## I S L A M I K A Jurnal Keislaman dan Ilmu Pendidikan
Jurnal             Islamika is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5382 e-ISSN : 2656-0224
Terindeks : SINTA 5, Dimensions,  Scilit,  Crossref, Garuda, Google Scholar, etc
https://doi.org/10.36088/islamika.v5i4.3997

## PENGARUH PEMBERIAN REWARD DAN PUNISHMENT TERHADAP KEDISIPLINAN SISWA DI SMA
Putra Isra Mahendra & Sulaiman Universitas Negeri Padang putraisra82@gmail.com ; sulaiman@fis.unp.ac.id

## Abstract
This research was motivated by the low level of student discipline at school. This study aims to 1) to find out how the level of reward and punishment is given at SMA Negeri 1 Ulakan Tapakis 2) to find out how the level of student discipline at SMA Negeri 1 Ulakan Tapakis 3) to find out how the effect of giving reward and punishment on student discipline at SMA Negeri 1 Ulakan Tapakis. This research uses quantitative correlational research. The population in this study was 587 students at SMA Negeri 1 Ulakan Tapakis. The sample technique for this study was random sampling of 71 students with details of 23 students (class X E6), 24 students (class XI F2) and 24 students (class XII.S2)  SMAN  1  Ulakan  Tapakis.  Data  collection  is  carried  out  through  questionnaires  and documentation. Data analysis used descriptive data analysis and hypothesis testing, with reward (X1) and punishment (X2) as independent variables and student discipline (Y) as the dependent variable using SPSS version 26. Based on the research results obtained through a questionnaire 1) The level of reward is on average (Mean) 46.62 as many as 66% of students are in the medium category. 2) The level of punishment is proven by an average of 73.31, as many as 63% of students are in the medium category. 3) There is an influence between reward and punishment on student discipline as evidenced by the R square test of 0.485 (48.5%) which shows that there is an influence between the independent variables and the dependent variable.
Keywords : Reward, Punishment, Student Discipline
Abstrak :  Penelitian  ini  dilatar  belakangi  oleh  rendanhnya  tingkat  kedisiplinan  siswa  di  sekolah. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  1)  untuk  mengetahui  bagaimana  tingkat  pemberian reward dan punishment di SMA Negeri 1 Ulakan Tapakis 2) untuk mengetahui bagaimana tingkat kedisiplinan siswa di SMA Negeri 1 Ulakan Tapakis 3) untuk mengetahui bagaimana pengaruh pemberian reward dan punishment terhadap  kedisiplinan  siswa  di  SMA  Negeri  1  Ulakan  Tapakis.  Penelitian  ini menggunakan  penelitian  kuantitatif  korelasional.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  SMA Negeri 1 Ulakan Tapakis sebanyak 587 siswa. Teknik Sampel penelitian ini yaitu random sampling sebanyak 71 siswa dengan rincian 23 siswa (kelas X E6), 24 siswa (kelas XI F2) dan 24 siswa (kelas XII.S2)  SMAN 1 Ulakan Tapakis. Pengumpulan data dilakukan melalui angket, dan dokumentasi. Analisis data mengunakan analisis data deskriptif serta uji hipotesis, dengan reward (X1) dan punishment
(X2) sebagai variabel bebas dan kedisiplinan siswa (Y) sebagai variabel terikat menggunakan bantuan SPSS  versi  26.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh  melalui  angket  1)  Tingkat  pemberian reward berada pada rata-rata (Mean) 46,62 sebanyak 66% siswa berada pada kategori sedang. 2)Untuk tingkat  pemberian punishment dibuktikan  dengan  rata-rata  73,31  sebanyak  63%  siswa  berada  pada kategori sedang. 3) Terdapat pengaruh antara reward dan punishment terhadap kedisiplinan siswa yang dibuktikan  dengan  uji  R  square  sebesar  0.485  (48,5%) yang  menunjukan  adanya  pengaruh  antara variabel independent dan variabel dependen.
Kata Kunci : Reward , Punishment, Kedisiplinan siswa

## PENDAHULUAN
Pendidikan  sangatlah  penting  dalam  tatanan  kehidupan  sehari-hari.  Pendidikan bukan hanya untuk membuat peserta didik menjadi pintar, karena selain pintar pendidikan juga harus mampu membuat peserta didik memiliki karakter dan akhlak yang mulia. Oleh karena itu penanaman karakter dan akhlak yang mulia harus di lakukan sejak dini agar bisa tertanam dalam diri peserta didik secara permanen. Pencapaian tujuan pendidikan tidak akan maksimal jika tidak ada kedisiplinan dalam proses pendidikan, baik kedisiplinan guru, kepala sekolah,  staf  dan  siswa.  Menurut  Muchdarsyah  (2014) “  Disiplin  adalah  sikap  kejiwaan seseorang  atau  sekelompok  orang  yang  senantiasa  berkehendak  untuk  mengikuti  atau mematuhi segala aturan/ keputusan yang telah ditetapkan”.Dengan k ata lain, disiplin berati tunduk dan patuh terhadap aturan, norma atau tata tertib yang berlaku di sekolah. Disiplin terkait  dengan  tata  tertib  dan  ketertiban.  Ketertiban  berarti  kepatuhan  seseorang  dalam mengikuti peraturan karena didorong oleh sesuatu yang datang dari luar dirinya. Sementara itu disiplin adalah kepatuhan yang muncul karena kesadaran dan dorongan dari dalam diri orang itu. Sedangkan tata tertib berarti perangkat peraturan yang berlaku untuk menciptakan kondisi yang tertib dan teratur.
Pembinaan dan penanaman perilaku disiplin pada siswa merupakan tanggung jawab seorang guru. Sesuai UU No.14 tahun 2005 Menurut Pasal 1 Ayat 1, guru adalah pendidik profesional  yang  tanggung  jawab  utamanya  mendidik,  mengajar,  membimbing, mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi  peserta  didik  pada  pendidikan  formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah. Pendidikan merupakan salah satu tugas guru berdasarkan tanggung jawab tersebut, yang di dalamnya termasuk mendorong siswa untuk
berperilaku disiplin. Cara yang dapat diberikan guru untuk mendidik siswa agar berperilaku disiplin salah satunya dengan pemberian reward dan punishment
Dalam dunia pendidikan istilah reward (ganjaran) dan punishment (hukuman)sebagai salah  satu  metode  Pendidikan.  Menurut  Mulyasa  (2015) reward atau  penguatan  positif merupakan respon terhadap suatu tingkah laku baik yang dapat meningkatkan kemungkinan untuk dilakukan kembali. Sedangkan punis hment menurut Sadulloh (2011) punishment atau hukuman merupakan sebuah akibat yang diberikan kepada anak karena berbuat kesalahan, anak melanggar aturan yang sudah ditetapkan. Reward dan punishment digunakan oleh guru untuk  memperkuat  perilaku  positif  yang  diterapkan  dalam  pembelajaran.  Perilaku  positif tersebut salah satunya adalah kedisiplinan dalam belajar. Siswa akan menjadi lebih baik, tidak mengulangi  apa  yang  telah  mereka  lakukan  dan  tidak  melakukan  hal-hal  yang  merugikan dirinya sendiri maupun orang lain (Rosyid 2018)
Menurut  Kurniawan  (2017)  Penguatan  positif  yang  dapat  diberikan  kepada  siswa antara  lain:  pemberian  hadiah  kepada  siswa  yang  memiliki  nilai  tinggi,  menyetujui  dan memperkuat  argumen  siswa,  serta  memberi  tepuk  tangan  terhadap  hasil  pekerjaan  siswa. Berbeda  dengan  peguatan  positif,  untuk  penguatan  negatif  atau punishment guru  bisa memberikan  hukuman  yang  edukatif  seperti,  tidak  memberi  hadiah  untuk  siswa  yang melanggar  aturan,  memberikan  tugas  tambahan  untuk  siswa,  dan  menegur  siswa  yang melakukan kesalahan.
Pemberian reward dan punishment diberikan dengan tujuan dapat membentuk perilaku yang diharapkan oleh guru dalam hal ini adalah perilaku disiplin. Sunaryo (1989) menyatakan bahwa  pemberian  hadiah  secara  psikologis  akan  berpengaruh  terhadap  tingkah  laku seseorang yang menerimanya. Pemberian reward dalam hal ini ditujukan untuk siswa dengan harapan  ketika  siswa  diberikan reward ia  akan  berusaha  menjaga  penghargaan  tersebut sehingga ia akan berperilaku sesuai dengan aturan, sedangkan dengan pemberian punishment siswa akan merasa bersalah dan berusaha tidak mengulangi perbuatannya.
Berdasarkan  penelitian  terdahulu  dari  (Sanjaya, 2019)  dalam penelitiannya  tentang Pengaruh Reward dan Punishment terhadap Kedisiplinan Pada Siswa kelas XI SMK Negeri 15 Jakarta. Hasil Penelitiannya yaitu 1). Terdapat pengaruh Reward terhadap Kedisiplinan sebesar thitung 3,572 > ttabel 1,981. Semakin banyak Reward yang diberikan maka Kedisiplinan akan semakin meningkat pula. Begitu pun sebaliknya, semakin sedikit reward yang diberikan maka kedisiplinan akan semakin menurun. 2.) Terdapat pengaruh Punishment terhadap Kedisiplinan
sebesar  thitung  3.096  >  ttabel  1,981.  Jika  guru  memberikan punishment untuk  siswa  yang indisipliner maka akan berdampak pada peningkatan kedisiplinan. Begitu pun sebaliknya, jika sekolah  jarang  memberikan punishment maka  kedisiplinan  pada  siswa  akan  menurun.  3.) Terdapat Reward dan Punisment terhadap Kedisiplinan sebesar Fhitung 74.970 > Ftabel 3,08.
Apabila reward dan punishment meningkat maka kedisiplinan pun akan meningkat.
Kemudian penelitian yang dilakukan    Kurniawan (2017)  yang  berjudul “Pengaruh Pemberian Reward dan Educative Punishment terhadap Perilaku Disiplin Siswa di SMP Negeri 1  Sleman”.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:  1.  ada  pengaruh  positif  dan  signifikan pemberian reward terhadap perilaku disiplin siswa, ditunjukkan dengan (rx1y) sebesar 0,390 dan nilai thitung lebih besar dari ttabel (6,122 > 1,960). 2. ada pengaruh positif dan signifikan pemberian educative  punishment terhadap  perilaku  disiplin  siswa,  ditunjukkan  dengan  (rx2y) sebesar 0,585 dan nilai thitung lebih besar dari ttabel (10,422 > 1,960). 3. ada pengaruh positif dan signifikan atara pemberian reward dan educative punishment terhadap perilaku disiplin siswa di  SMP  N  1  Sleman  yang  ditunjukkan  dengan  hasil  (rxy(12))  sebesar  0,597  dan  nilai Fhitung lebih besar dari Ftabel (57,622>3,03). Sumbangan Relatif masing-masing variabel yaitu pemberian reward 21,3%  dan educative  punishment 78,7%  sedangkan  Sumbangan  Efektif masing-masing variabel pemberian reward sebesar 7,6% dan educative punishment sebesar 28%.
Pembelajaran yang baik salah satunya diwujudkan melalui sikap dan perilaku disiplin siswa.  Daryanto  &  Tarno  (2015)  menyatakan  bahwa  kedisiplinan  sangat  penting  artinya dalam mewujudkan budaya dan iklim sekolah yang kondusif melalui penciptaan kedisiplinan belajar. Berdasarkan hal tersebut, kedisiplinan siswa sangat penting karena akan menentukan jalannya proses dan hasil pembelajaran.
Pada saat praobservasi peneliti masih menjumpai siswa yang melakukan pelanggaran- pelanggaran seperti datang terlambat, tidak membawa dasi, memakai sepatu selain hitam, dan memakai pakaian yang tidak sesuai. Selanjutnya dalam proses pembelajaran masih dijumpai siswa yang berbicara dengan temannya serta keluar ke kantin pada jam pelajaran. Hal tersebut membuat  proses  pembelajaran  menjadi  terhambat  dan  tidak  nyaman.  Berdasarkan  hasil wawancara  praobservasi  dengan  Ibu  Ayu  Guru  BK  mengatakan  bahwa  masih  dijumpai pelanggaran-pelanggaran  yang  dilakukan  oleh  siswa  seperti  tidak  mengerjakan  PR,  tidak membawa buku pelajaran, rambut panjang untuk siswa laki-laki, rambut, datang terlambat, dan baju dikeluarkan. Akibatnya siswa tersebut mendapatkan hukuman seperti mengerjakan
tugas-tugas  di  perpustakaan,  meringkas  materi  pembelajaran,  membersihkan  lingkungan sekolah, dan membersihkan ruang kelas.
Tingkat kedisiplinan siswa sebabkan oleh beberapa hal, baik dari dalam maupun dari luar diri siswa. Penerapan metode yang tepat dalam menegakan kedisiplinan siswa di sekolah sangat di perlukan, sehingga siswa dapat menyadari betapa pentingnya sebuah kedisiplinan dan betapa menyenangkan bila siswa bisa menjalani hidup dengan disiplin.
Upaya  mengatasi  ketidakdisiplinan  siswa  melalui  pemberian reward dan punishment belum  sepenuhnya  dipahami  dan  dilaksanakan  oleh  guru.  Dalam  praktiknya  pada praobservasi masih dijumpai guru yang belum menerapkan pemberian reward dan punishment secara optimal. Hal tersebut dibuktikan dengan masih banyaknya pelanggaran yang dilakukan oleh  siswa meskipun sudah  ada  hukuman  untuk  siswa.  Hal tersebut  menunjukkan  belum optimalnya pemberian reward dan punishment sehingga masih perlu upaya untuk meningkatkan dan mengoptimalkan pemberian reward dan punishment .
Pemberian reward dan punishment diberikan  kepada  siswa  yang  telah  melakukan perbuatan tertentu. Pemberian reward diberikan kepada siswa yang telah melakukan perbuatan yang positif seperti siswa yang rajin, disiplin, dan taat aturan. Sebaliknya pemberian punishment dapat diberikan kepada siswa yang melakukan perbuatan negatif dan melanggar aturan tata tertib sekolah seperti datang terlambat, membolos, tidak memakai seragam sesuai aturan dan sebagainya. Kedua hal tersebut diberikan kepada siswa sesuai dengan perbuatan yang telah dilakukannya.  Siswa  yang  telah  melakukan  perbuatan  tertentu  mendapatkan  respon  yang berbeda-beda oleh guru. Siswa yang melakukan perbuatan positif dapat diberikan reward yang berupa  penguatan  positif  seperti  motivasi,  memberikan  hadiah,  memberikan  pujian,  atau memberikan  senyuman.  Sedangkan  untuk  siswa  yang  melakukan  perbuatan  negatif  dapat diberikan educative punishment seperti mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru berupa soal- soal,  meringkas  materi  pembelajaran,  membersihkan  ruang  kelas,  membersihkan perpustakaan, membersihkan sampah sekolah, dan sebagainya.
Berdasarkan uraian diatas, maka dapat dirumuskan rumusan masalah yaitu : Apakah terdapat pengaruh pemberian reward dan punishment terhadap kedisiplinan siswa di SMAN 1 Ulakan Tapakis?

## METODE
Jenis  penelitian  ini  menggunakan  metode  korelasional  dan  bersifat  kuantitatif.  Menurut Suharsimi  Arikunto  (2010) “Deskriptif  korelasional merupakan  suatu  penelitian  yang dirancang untuk menentukan tingkat hubungan variabel-variabel yang berbeda dalam suatu populasi yang bertujuan untuk mengetahui seberapa besar pengaruh variabel (X) terhadap variabel (Y) serta bentuk hubungan yang terjadi”.D alam penelitian ini kedisiplian siswa  siswa SMA Negeri 1 Ulakan Tapakis akan dibandingkan dengan reward dan punishment sebagai faktor bebas (X1 dan X2) untuk mengetahui pengaruh relatif dari masing-masing variabel bebas. Variabel terikat akan dipengaruhi oleh (X1 dan X2) . Penelitian ini dilaksanakan di SMAN 1 Ulakan Tapakis pada 14 Agustus-16 September 2023. Adapun Populasi, Populasi populasi adalah keseluruhan obyek penelitian (Arikunto, 2014). Menurut Sugiyono (2014) populasi adalah: “wilayah generalisasi yang terdiri atas obyek/s ubyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk di pelajari dan kemudian di tarik kesimpulannya.. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa SMA Negeri 1 Ulakan Tapakis Tahun Pelajaran 2023/2024 dengan jumlah 587 orang siswa. Sugiyono (2014) menegaskan bahwa sampel adalah sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi.  Kemudian  Tanim,  dkk  (2021)  menyatakan  bahwa  sampel  adalah  sebagian  dari keseluruhan  atau  karakteristik  dari  keseluruhannya.  Adapun  Sampel  yang  digunakan digunakan pada penelitian ini adalah sebagai siswa kelas X E6, XI F2 dan XII S2 SMA Negeri 1 Ulakan Tapakis. Adapun sumber data penelitian yaitu: data primer adalah informasi yang dikumpulkan dari responden, khususnya siswa kelas X E6, XI F2 dan XII S2 SMA Negeri 1 Ulakan Tapakis. Siswa berperan sebagai sumber data utama penelitian. Kemudian sumber data sekunder merupakan data atau informasi yang diperoleh secara tidak langsung dari objek penelitian Azwar (2015). Data sekunder bisa didapatkan dengan meminta data pada instansi terkait. Pada penelitian ini peneliti menggunakan data sekunder yaitu buku kedisiplinan siswa seperti data absensi, catatan perilaku siswa yang melanggar aturan dan data lain yang berkaitan dengan  perilaku  siswa  di  di  SMAN  1  Ulakan  Tapakis.  Teknik  pengumpulan  data  dengan angket dan dokumentasi. Menurut Sofyan siregar (2014) “angket atau kuesioner adalah teknik pengumpulan data yang memungkinkan analisis mempelajari sikap-sikap, keyakinan, perilaku dan  karakteristik  beberapa  orang  utama  didalam  suatu  kumpulan  orang  yang  bisa terpengaruhi oleh sistem yang diajukan atau sistem yang suda ada. Adapun kuesioner yang digunakan  adalah  kuesioner  tertutup,  yakni  pertanyaan-pertanyaan  yang  diberikan  sudah dalam  bentuk  pilihan  ganda  sehingga  responden  tidak  diberikan  kesempatan  untuk
mengeluarkan pendapatnya. Sedangkan dokumentasi merupakan cara yang dipakai dengan mengumpulkan  dan  memeriksa  berbagai  dokumen  yang  berhubungan  dengan  masalah penelitian.  Dokumen  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  untuk  penyelidikan  ini  yang didokumentasikan diantaranya, buku kedisiplinan siswa, foto siswa dalam pembelajaran, foto kegiatan  penelitian  dan  data  lain  yang  diperlukan  dalam  penelitian  ini.  Analisis  data  yang dilakukan pada penelitian ini meliputi data deskriptif, Uji Analisis, dan uji hipoetsis.
Data deskriptif Kedudukan data dalam suatu kelompok ditentukan dengan menggunakan analisis  deskriptif.  Untuk  mendapatkan  pemahaman  tentang  distribusi  data  dan  tingkat kinerja, deskripsi berusaha memberikan mean, modus, median, dan standar deviasi. Untuk mengkarakterisasi  data  digunakan  teknik  analisis  statistik  deskriptif.  Adapun  uji  analisis meliputi  uji  normalitas,  melihat  apakah  data  berdistribusi  normal  atau  tidak,,  uji multikolinearitas  untuk  memastikan  apakah  model  regresi  menemukan  hubungan  antara variabel independen, uji multikolinearitas dilakukan sebelum melakukan regresi berganda, uji heteroskedastisitas.  Grafik  scatterplot  dapat  digunakan  untuk  menentukan  ada  tidaknya heteroskedastisitas dan analisis regresi berganda suatu metode untuk mengetahui hubungan antara dua variabel bebas yang digabungkan dengan satu variabel terikat. Karena faktor lain yang mempengaruhi peramalan diperhitungkan dalam regresi berganda, kesalahan prediksi dapat dikurangi. Selanjutnya Uji Hipotesis dilakuakn uji determinas (R2) digunakan untuk menghitung proporsi fluktuasi keseluruhan variabel dependen (Y) yang dapat dijelaskan oleh variabel independen (X) dalam suatu regresi (Widarjono, 2018)
Uji T metode untuk  menghitung pengaruh parsial setiap variabel bebas terhadap variabel terikat  dan  Uji  F  dilakukan  untuk  menentukan  apakah  pengaruh  gabungan  faktor-faktor independen terhadap variabel dependen adalah signifikan.

## HASIL

## 1. Analisis Data
Pada  penelitian  yang  dilakukan  tiga  faktor  hadir  dalam  data  penelitian:  hasil  belajar  (Y), kompetensi  pengajar  (X2),  dan  motivasi  belajar  (X1)  .  Deskripsi  data  meliputi  deskripsi besaran data, nilai minimum dan maksimum, mean, median, modus, range, standar deviasi, dan varians.
a. Reward (X1)
Diperoleh hasil statistik pemberian reward dengan jumlah sampel 71 orang rata-rata (Mean) = 46.62, nilai tengah (Median) = 48.00, nilai yang sering muncul (Mode) = 46, nilai standar deviation (SD) = 8.728, nilai range (R) = 39, nilai terendah (Min) = 22 dan nilai tertinggi (Max) = 61. Hasil perolehan angket siswa SMA Negeri 1 Ulakan Tapakis termasuk dalam salah satu dari tiga kategori: rendah (11 siswa atau 15%), sedang (47 siswa atau 66%), dan tinggi (13 siswa atau 18%). Berdasarkan data tersebut diketahui bahwa tingkat pemberian reward di SMA Negeri 1 Ulakan Tapakis sebagian besar  berada  pada  kategori  sedang,  dengan  rata-rata  (mean)  sebesar  46.62.  Dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 1. Kategori Reward No Kategori Interval Frekuensi % 1 Rendah X < 38 11 15% 2 Sedang 38 <= X < 56 47 66% 3 Tinggi X >= 56 13 18% Total 71 100%

## b. Punishment (X2)
Diperoleh hasil statistik pemberian punishment dengan jumlah sampel 71 orang rata- rata (Mean) = 73.31, nilai tengah (Median) = 75.00, nilai yang sering muncul (Mode) = 71, nilai standar deviation (SD) = 9.406, nilai range (R) = 45, nilai terendah (Min) = 47  dan nilai tertinggi (Max) = 92.  Hasil perolehan angket siswa SMA Negeri 1 Ulakan Tapakis termasuk dalam salah satu dari tiga kategori: rendah (11 siswa atau 15%), sedang (45 siswa atau 63%), dan tinggi (15 siswa atau 21%). Berdasarkan data tersebut  diketahui  bahwa  tingkat  pemberian punishment di  SMA  Negeri  1  Ulakan Tapakis sebagian besar berada pada kategori sedang, dengan rata-rata (mean) sebesar 73.31. Dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 2. Kategori Punishment No Kategori Interval Frekuensi % 1 Rendah X < 64 11 15% 2 Sedang 64 <= X < 82 45 63% 3 Tinggi X >= 82 15 21% Total 71 100%

## c. Kedisiplinan Siswa (Y)
Diperoleh hasil statistik kompetensi guru dengan jumlah sampel 71 orang rata- rata- rata (Mean) = 68.62, nilai tengah (Median) = 68.00, nilai yang sering muncul (Mode) = 66, nilai standar deviation (SD) = 9.125, nilai range (R) = 42, nilai terendah (Min) = 47  dan nilai tertinggi (Max) = 89.  Hasil perolehan angket siswa SMA Negeri 1 Ulakan Tapakis termasuk dalam salah satu dari tiga kategori: rendah (10 siswa atau 14%), sedang (55 siswa atau 77%), dan tinggi (6 siswa atau 8%). Berdasarkan data tersebut  diketahui  bahwa  tingkat  kedisiplinan di  SMA  Negeri  1  Ulakan  Tapakis sebagian besar berada pada kategori sedang, dengan rata-rata (mean) sebesar 68.62. Dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 3. Kategori Kedisiplinan Siswa No Kategori Interval Frekuensi % 1 Rendah X < 60 10 14% 2 Sedang 60 <= X < 78 55 77% 3 Tinggi X >= 78 6 8% Total 71 100%

## 2. Hasil Uji Prasyarat
a. Uji Normalitas
Uji normalitas adalah pengujian data untuk mengetahui sebaran dari masing- masing  variabel  yang  diteliti  berdistribusi  normal  atau  tidak.  Purwanto  (2015) menyatakan  bila  data  sampel  berdistribusi  normal  maka  pengolahan  data  dari sampel dapat di generalisasikan pada populasi. Uji normalitas pada penelitian ini menggunakan  metode  analisis  Kolmogrov-Smirnov  dengan  bantuan  program
SPSS V.26. Asumsi bahwa data berdistribusi normal dibuat jika nilai signifikansi Kolmogrov-Smirnov lebih besar dari 0,05. Data tidak berdistribusi normal jika ambang signifikansinya kurang dari 0,05. Hasil uji normalitas ditampilkan pada tabel berikut.
Tabel 4. Hasil Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardize d Residual N 71 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 8.94153047 Most Extreme Differences Absolute .098 Positive .076 Negative -.098 Test Statistic .098 Asymp. Sig. (2-tailed) .090 c
Sumber : Olahan data SPSS V.26
Tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  nilai  signifikansi  0,090  >  0,05 berdasarkan  hasil  uji  normalitas  sehingga  diperoleh  kesimpulan  bahwa  nilai residual  lebih  tinggi  pada reward dan punishment serta  kedisiplinan  siswa berdistribusi normal.
b. Uji Multikolinearitas
Multikolinearitas adalah hubungan linier yang didefinisikan dengan baik antara  variabel  independen.  Peneliti  dapat  menggunakan  nilai  Variance Expansion Factor (VIF) untuk melihat apakah ada masalah multikolinearitas. Jika nilai VIF masih kurang dari 10 maka tidak terjadi multikolinearitas.  (Purwoto, 2013)

## Tabel 5. Hasil Uji Multikolinearitas
Kedisisiplinan  siswa  untuk  kedua  variabel  bebas  yaitu reward (X1)  dan punishment (X2)  ditunjukkan  pada  tabel  di  atas  sebesar  1,394  dengan  toleransi 0,717. Karena nilai tolerance lebih besar dari 0,10 dan nilai VIF kurang dari 10, maka  dapat  dikatakan  bahwa  model  regresi  tidak  bermasalah  dengan multikolinearitas.
c. Uji Heteroskedastisitas
Dalam persamaan regresi berganda perlu diuji mengenai sama atau tidak varians  dari  residual  dari  observasi  yang  satu  dengan  observasi  lainnya.  Jika residual  mempunyai  varians  yang  sama,  disebut homoskedastisitas .  dan  jika variansnya  tidak  sama  disebut  terjadi heteroskedastisitas .  Persamaan  regresi yang baik jika tidak terjadi heteroskedastisitas (Rohmat, 2017)
Tabel 6. Hasil Uji Heteroskedastisitas
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardize d Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 1.576 5.458 .289  .774 Reward .034 .092 .052  .364  .717 Punishment .051 .086 .084  .590  .557 Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardize d Coefficients t Sig. Collinearity Statistics B Std. Error Beta Toleranc e VIF 1  (Constant ) 67.03 5 8.656 7.744  .000 Reward -.236 .147 -.226  -1.610  .112 .717  1.394 Punishme nt .172 .136 .177  1.262  .211 .717  1.394 Sumber : Olahan data SPSS V.26
Pada  tabel  diatas  variabel reward signifikansi  nya  0,717  dan  variable punishment signifikansi nya 0,557, artinya nilai signifikansi X1 dan X2 lebih > dari 0,05. Ini berarti bahwa tidak terjadi heteroskedastisitas.

## 3. Uji Hipotesis
a. Uji Regresi Linear Berganda
Sujarweni (2012) menyatakan uji regresi linear berganda digunakan untuk memiliki  satu  variabel  dependen  dan  dua  atau  lebih.  Hasil  uji  regresi  linear berganda ditampilkan pada tabel berikut.
Tabel 7. Hasil Uji Regresi Linear Berganda
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardize d Coefficients
T Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant) 67.03 5 1.818 36.87 7 .000 Reward -.236 .031 -.788  -7.665  .000 Punishment .172 .029 .618  6.009  .000 Sumber : Olahan data SPSS V.26
Persamaan Y = 67,035 -0,236X1 + 0,172X2 diturunkan dari tabel di atas dan menyatakan bahwa koefisien regresi variabel X1 ( reward ) sebesar -0,236 menandakan jika reward mengalami  kenaikan  satu  satuan  jadi  variable  kedisiplinan  mengalami penurunan yakni 0,236, sebaliknya jika reward mengalami penurunan satu satuan jadi kedisiplinan  mengalami  kenaikan  yakni  0,236.  Jadi  tanda  (-)  menyatakan  arah hubungan  yang  berlawanan,  dimana  kenaikan  variabel reward akan  mengakibatkan penurunan  variabel  kedisiplinan.  Sebaliknya  penurunan  variabel reward akan mengakibatkan kenaikan variabel kedisiplinan. Kemudian Koefisien regresi variabel X2 ( punishment ) sebesar 0,172 menandakan jika punishment mengalami kenaikan satu satuan  jadi  variable  kedisiplinan  mengalami  kenaikan  yakni  0,172,  sebaliknya  jika punishment mengalami penurunan satu satuan jadi kedisiplinan mengalami penurunan yakni 0,172.
b. Uji F
Tabel 8. Hasil Uji F
ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1  Regressio n 232.165 2 116.082  31.98 3 .000 b Residual 246.809 68 3.630 Total 478.973 70 Sumber : Olahan data SPSS V.26
Berdasarkan uji F pada tabel 4.18, Ftabel = n-k-1 = 71-2-1 = 68 sehingga diperoleh Ftabel (3,13) Fhitung > Ftabel (31.983 > 3,13), dan signifikansinya 0,000 (0,000  <  0,05)  maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima  yang  menunjukkan  bahwa pemberian reward (X1)  dan punishment (X2)  berpengaruh  yang  signifikan  terhadap kedisiplinan siswa ( Y) di SMA Negeri 1 Ulakan Tapakis.
c. Uji T
Tabel 9. Hasil Uji T Coefficients a
Model Unstandardized Coefficients Standardize
d Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant) 67.03 5 1.818 36.87 7 .000 Reward -.236 .031 -.788  -7.665  .000 Punishment .172 .029 .618  6.009  .000 a. Dependent Variable: Kedisiplinan Siswa
Berdasarkan  data  pada  tabel  di  atas,  kedisiplinan  siswa  dipengaruhi  oleh pemberian reward yang ditunjukkan dengan nilai thitung X1 sebesar 7.665 > ttabel 1,667 dengan signifikansi 0,000 < 0,05 yang berarti Ho ditolak dan Ha diterima. Reward (X1) berpengaruh signifikan secara parsial terhadap kedisiplinan siswa (Y).
Berdasarkan  tabel  di  atas,  pemberian punishment berpengaruh  terhadap kedisiplinan siswa yang ditunjukkan dengan nilai thitung (X2) 6,009 > ttabel 1,667 dengan  signifikansi  0,000  <  0,05,  yang  berarti  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima  yang menunjukkan  signifikan  secara  parsial  pengaruh  kompetensi  guru  (X2)  terhadap hasil belajar (Y).
d. Uji Koefisien Determinasi(R2)
Tabel 10. Hasil Uji Koefeisien Determinasi

## Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .696 a .485 .470 1.905
a. Predictors: (Constant), Punishment, Reward Sumber : Olahan data SPSS V.26
Berdasarkan  tabel  diatas  terlihat  bahwa  nilai  koefisien  determinasi  adalah sebesar  0,485  atau  48,5%  Artinya  terdapat  korelasi  atau  pengaruh  antara  variabel terikat  (kedisiplinan  siswa)  dengan  variabel  bebas reward dan punishment yang berfluktuasi adalah moderat (sedang). Nilai R-kuadrat/koefisien determinasi 0,485 artinya  kedisiplinan  belajar  peserta  didik  dapat  dijelaskan  oleh  reward  dan punishment sebesar 48,5% selebihnya 51,5% dipengaruhi oleh variabel lainnya.

## PEMBAHASAN
1. Tingkat Pemberian Reward dan punishment di SMA N 1 Ulakan Tapakis
a. Tingkat Pemberian Reward di SMA Negeri 1 Ulakan Tapakis
Berdasarkan olah data statistik, dapat diketahui bahwa tingkat pemberian reward dapat dibagi menjadi tiga kategori yaitu tinggi, sedang, dan rendah. Jumlah seluruh sampel ialah 71 siswa, jumlah siswa paling banyak ada pada kategori sedang, yaitu ada 47 siswa dengan persentase 66%, dilanjutkan dengan kategori rendah sebanyak 11 siswa dengan persentase 15%, dan pada kategori tinggi sebanyak 13 siswa dengan persentase  18%.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  tingkat  pemberian reward di SMA Negeri 1 Ulakan Tapakis berada pada kategori sedang.
Dalam  agama  islam reward diartikan  sebagai  pahala.  Pahala  adalah  bentuk penghargaan  yang  diberikan  oleh  Allah  SWT  kepada  hamba-Nya  yang  telah mengerjakan perintah-Nya.
Dalam Al- Qur’an telah dijelaskan, yaitu seperti dalam surat Al -Zalzalah ayat 7.
َّرَذ َلاَقْثِم ْلَمْعَّي  ْنَمَف ٗۚ ه َرَّي ا ًرْيَخ ٍة ٧
Artinya : “ Barangsiapa yang mengajarkan kebaikan seberat dzarrahpun, niscaya Dia akan melihat (balasan)nya”. (QS.Al-Zalzalah: 7)
Dapat  dipahami  bahwa  masalah  pahala  diakui  keberadaannya  dalam  rangka pembinaan umat. Ganjaran atau pahala diberikan kepada orang-orang yang beriman disertai dengan amal baik dan akhlak mulia yang menunjukkan prestasi yang tinggi dalam bidang kebaikan. Dengan  demikian, keberadaan ganjaran diakui dalam islam dan digunakan dalam rangka pembinaan umat manusia melalui kegiatan pendidikan.
Ganjaran ini diberlakukan kepada sasaran yang lebih bersifat khusus, ganjaran untuk orang yang patuh dan menunjukkan perbuatan atau perilaku yang baik.
Berdasarkan ayat-ayat Al- Qur’an di atas jelaslah bahwa metode reward mendidik kita untuk berbudi luhur, maka diharapkan agar manusia selalu berbuat baik dalam upaya mencapai prestasi-prestasi tertentu dalam hidup dan kehidupan manusia. Dan berdasarkan  ayat-ayat  tersebut  juga  dapat  disimpulakn  bahwa  orang  yang  sudah berbuat  kebaikan  berhak  mendapat  pahala,  begitu  pula  seorang  siswa  yang  telah mengerjakan tugas dengan baik berhak mendapat reward .
b. Tingkat Pemberian Punishment di SMA N 1 Ulakan Tapakis
Berdasarkan  olah  data  statistik,  dapat  diketahui  bahwa  tingkat  pemberian punishment dapat dibagi menjadi tiga kategori yaitu tinggi, sedang, dan rendah. Jumlah seluruh sampel ialah 71 siswa, jumlah siswa paling banyak ada pada kategori sedang, yaitu  ada  45  siswa  dengan  persentase  63%,  dilanjutkan  dengan  kategori  rendah sebanyak  11  siswa  dengan  persentase  15%,  dan  pada  kategori  tinggi  sebanyak  15 siswa dengan persentase 21%. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa tingkat pemberian punishment di SMA Negeri 1 Ulakan Tapakis berada pada kategori sedang.
Metode punishment (hukuman)  dalam  islam  juga  dianjurkan,  karena  dengan adanya punishment (hukuman)  itu,  manusia  akan  berusaha  untuk  tidak  mendapat punishment (hukuman), dalam agama islam dikenal dengan larangan dan dosa, banyak
ayat yang menjelaskan tentang punishment (hukuman) diantarannya QS. Al- Zalzalah ayat 8.
ࣖ  ه َرَّي ا ًّرَش ٍة َّرَذ َلاَقْثِم ْلَمْعَّي  ْنَم َو ٨
Artinya : “ Dan Barangsiapa yang mengerjakan kejahatan sebesar dzarrahpun, niscaya Dia akan melihat (balasan)nya pula”. (QS. Al-Zalzalah : 8)
Dari ayat diatas dapat dipahami bahwa dalam islam punishment ditujukan kepada balasan dosa sebagai akibat dari pebuatan jahat manusia. Dalam hubungannya dengan pendidikan islam, punishment diartikan sebagai; alat pendidikan preventif dan represif yang paling tidak menyenangkan, Punishment preventif adalah berbentuk pencegahan, diantaranya  aturan/tata  tertib,  larangan,  perintah,  ancaman  dan  sebagainya. Punishment represif  diantaranya  berbentuk  hukuman,  peringatan,  teguran  dan sebagainya.
Jadi  segala  usaha  yang  dilakukan  oleh  pendidik  seperti  memberikan  nasihat, melarang,  memerintah  dan  menghukum  merupakan  bagian  dari  pekerjaan  sebagai seorang  pendidik.  Adapun  bentuk  hukuman  yang  diberikan  harus  sesuai  dengan bentuk atau tingkatan kesalahan yang dilakukan secara bertahap agar hukuman yang diberikan  dapat  mendidik  dan  benar-benar  dapat  merubah  kebiasaan  buruk  siswa agar  tidak  mengulangi  kesalahannya  lagi  sehingga  kegiatan  belajar  mengajar  dapat berjalan dengan kondusif.
2. Tingkat Kedisiplinan di SMA N 1 Ulakan Tapakis
Berdasarkan  olah  data  statistik,  dapat  diketahui  bahwa  tingkat  pemberian reward dapat dibagi menjadi tiga kategori yaitu tinggi, sedang, dan rendah. Jumlah seluruh sampel ialah 71 siswa, jumlah siswa paling banyak ada pada kategori sedang, yaitu ada 55 siswa dengan persentase 77%, dilanjutkan dengan kategori rendah sebanyak 10 siswa dengan persentase  14%,  dan  pada  kategori  tinggi  sebanyak  6  siswa  dengan  persentase  8%. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  tingkat  Kedisiplinan di  SMA  Negeri  1 Ulakan Tapakis berada pada kategori sedang.
Disiplin merupakan pangkal dari suatu keberhasilan, supaya hidup teratur hendaknya kita  pandai-pandai  merencanakan  dan  memanfaatkan  waktu  serta  mengatur  waktu dengan  sebaik-baiknya,  sehingga  dapat  melaksanakan  pekerjaan  dan  menjalankan kewajiban sesuai dengan waktu yang ditetapkan dan pada akhirnya dapat mencapai hasil
yang memuaskan. Sebaliknya, jika kita tidak mengguanakan waktu secara teratur bahkan mengabaikannya maka kita akan mendapat kerugian. Hal ini seiring dengan firman Allah Swt. Dalam Al- Qur’an surat Al -Ashr ayat 1-3 :
ِِۙرْصَعْلا َو ١ ٍِۙرْسُخ  ْيِفَل  َناَسْنِ ْلْا  َّنِا ٢ ِۙە  ِ قَحْلاِب  ا ْوَصا َوَت َو  ِت ٰحِلّٰصلا  اوُلِمَع َو  ا ْوُنَمٰا  َنْيِذَّلا   َّلِْا
ࣖ  ِرْبَّصلاِب ا ْوَصا َوَت َو ٣
Artinya : “ Demi masa. Sesungguhnya manusia itu benar-benar dalam kerugian. Kecuali orang-orang yang beriman dan mengerjakan amal saleh dan nasehat menasehati supaya mentaati kebenaran dan nasehat menasehati supaya menetapi kesabaran.” (QS. Al-Ashr: 1-3) .
Seorang  siswa  hendaknya  memiliki  perilaku  disiplin,  baik  disiplin  dalam  waktu belajar  maupun  disiplin  dalam  kegiatan-kegiatan  lain  .  Karena  belajar  memerlukan aktifitas  yang  teratur,  dilaksanakan  setahap  demi  setahap,oleh  karena  itu,  diperlukan sikap disiplin dari seorang siswa sehingga pada akhirnya apa yang dicita-citakan dapat terwujud dengan baik.
Penjelasan di atas menunjukan adanya tuntutan perilaku disiplin yaitu dengan cara melaksanakan tugas pembelajaran secara teratur, memanfaatkan waktu dengan sebaik- baiknya  dan  mentaati  peraturan  yang  ditetapkan  oleh  pihak  lembaga  pendidikan (sekolah).  Hal  ini  harus  diperhatikan  secara  ketat  melalui  tingkat  demi  tingkat,  dan peraturan sekolah harus ditegakkan dengan baik oleh setiap guru dan siswa.
3. Pengaruh Pemberian Reward dan Punishment Terhadap Kedisiplinan Siswa di SMA Negeri 1 Ulakan Tapakis
Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji  T  (parsial)  variabel  (X1)  didapatkan  Thitung  > Ttabel sebesar 7,665 > 1,667 atau signifikansi t lebih kecil dari 0,05 (0,000 < 0,05). Maka secara parsial indikator reward (X1) berpengaruh signifikan terhadap Kedisiplinan siswa (Y). kemudian dari hasil perhitungan uji T (parsial) variabel (X2) didapatkan Thiting > Ttabel sebesar 6,009 > 1,667 atau signifikansi t lebih kecil dari 0,05 (0,000 < 0,05). Maka secara  parsial  indikator punishment (X2)  berpengaruh  signifikan  terhadap  Kedisiplinan siswa (Y), sehingga Ho ditolak dan Ha diterima. Berdasarkan hasil uji F (simultan) dapat dilihat  Fhitung  >  Ftabel  (31,983  >  3,13)  dengan  signifikansi  sebesar  0,000  <  0,05 sehingga Ho ditolak dan Ha diterima, yang berarti variabel independen (X1) reward dan (X2) punishment berpengaruh  signifikan  terhadap  variabel  (Y)  kedisiplinan  siswa. Kemudian berdasarkan uji koefisien determinasi (R 2 ) diketahui R sebesar 0,696 dan nilai
R square sebesar  0,485.  Hal  ini  berarti reward (X1)  dan punishment (X2)  memberikan pengaruh  terhadap  kedisiplinan  siswa  (Y)  sebesar  48,5%,  sedangkan  sisanya  51,5% dipengaruhi oleh faktor lainnya.
Pelaksanaan reward dan punishment sangat  penting  guna  mendukung  jalannya  roda pembelajaran  di  sekolah  agar  tertib  dan  teratur,  sehingga  dapat  mencapa  tujuan pembelajaran dan visi sekolah. Salah satu fungsi penting dari reward dan punishment adalah sebagai  motivasi  dan reinforcement bagi  siswa  dalam  mendisiplinkan  dirinya.  Allah menjelaskan  dalam  Al- Qur’an  bahwa  penghargaan  atau  ganjaran  menunjukan  balasan terhadap  perbuatan  baik  yang  dilakukan  di  dunia  ini,  dan  hukuman  ( punishment ) menunjukan  balasan  terhadap  perbuatan  buruk  yang  dilakukan  di  dunia  ini,  balasan tersebut bisa diberikan di dunia ini maupun di akhirat kelak. Hal itu salah satunya tertera pada Al- Qur’an surat Fushilat ayat 46 dan Al -Zalzalah ayat 7 dan 8:
۔ ِدْيِبَعْلِ ل  ٍم َّلََّظِب  َكُّب َر اَم َوۗ اَهْيَلَعَف َءۤاَسَا  ْنَم َوِۙ  ٖهِسْفَنِلَف اًحِلاَص َلِمَع  ْنَم ٤٦
Artinya :“Barangsiapa yang mengerjakan amal yang saleh Maka (pahalanya) untuk dirinya sendiri dan Barangsiapa mengerjakan perbuatan jahat, Maka (dosanya) untuk dirinya sendiri; dan sekali- kali tidaklah Rabb-mu Menganiaya hamba- hambaNya.” (QS. Fushilat: 46)
ٗۚ ه َرَّي ا ًرْيَخ ٍة َّرَذ َلاَقْثِم ْلَمْعَّي  ْنَمَف ٧ ࣖ  ه َرَّي ا ًّرَش ٍة َّرَذ َلاَقْثِم ْلَمْعَّي  ْنَم َو ٨
Artinya : “Barangsiapa yang m engerjakan kebaikan seberat dzarrahpun, niscaya Dia akan melihat (balasan)nya. dan Barangsiapa yang mengerjakan kejahatan sebesar dzarrahpun, niscaya Dia akan melihat (balasan)nya pula”. (QS. Al-Zalzalah: 7-8)
Kedua ayat Al- Qur’an di atas merupakan contoh dari ayat-ayat yang menjelaskan reward dan punishment dalam  Islam,  setiap  yang  diperbuat  seseorang  pastilah  akan mendapatkan  akibat dari  apa  yang  dikerjakannya,  akibat  itu  dapat  berupa  akibat  baik maupun akibat buruk. Jika perbuatan itu baik maka akan mendapatakan balasan yang baik pula ( reward ), dan jika perbuatan itu buruk maka balasan yang ddapatkan akan buruk pula ( punishment ). Pelaksanaan reward dan punishment itu sendiri bisa dilaksanakan dengan berbagai  cara,  dari  yang  paling  mudah  seperti  senyuman,  pujian,  sikap  baik  dan sebagainya, hingga yang berbiaya seperti piagam penghargaan, benda, makanan, wisata dan sebagainya. Dengan adanya reward dan punishment di sekolah hendaknya siswa akan terdorong untuk terus berubah dan berkembang menjadi lebih baik lagi, terutama dalam
hal kedisiplinan siswa dalam pembelajaran. Karena dengan kedisiplinan yang baik maka hasil belajar yang didapatpun akan baik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan pada penelitian ini mengenai pengaruh pengaruh pemberian reward dan punishment di SMA Negeri 1 Ulakan Tapakis, maka di Peroleh beberapa kesimpulan sebagai berikut :
1. Tingkat  pemberian reward dan punishment SMA  Negeri  1  Ulakan  Tapakis  yaitu  pada tingkatan sedang dengan nilai persentase reward 66% dan punishment 63% yang diambil dari 71 sampel penelitian dari 587 siswa.
2. Tingkat Kedisiplinan siswa SMA Negeri 1 Ulakan Tapakis yaitu pada tingkatan sedang dengan nilai persentase 77% yang diambil dari 71 sampel penelitian dari 587 siswa
3. Berdasarkan hasil perhitungan uji T (parsial) variabel (X1) didapatkan Thitung > Ttabel sebesar 7,665 > 1,667 atau signifikansi t lebih kecil dari 0,05 (0,000 < 0,05). Maka secara parsial  indikator reward (X1)  berpengaruh  signifikan  terhadap  Kedisiplinan  siswa  (Y). kemudian dari hasil perhitungan uji T (parsial) variabel (X2) didapatkan Thiting > Ttabel sebesar 6,009 > 1,667 atau signifikansi t lebih kecil dari 0,05 (0,000 < 0,05). Maka secara parsial indikator punishment (X2) berpengaruh signifikan terhadap Kedisiplinan siswa (Y), sehingga Ho ditolak dan Ha diterima. Berdasarkan hasil uji F (simultan) dapat dilihat Fhitung > Ftabel (31,983 > 3,13) dengan signifikansi sebesar 0,000 < 0,05 sehingga Ho ditolak dan Ha diterima, yang berarti variabel independen (X1) reward dan (X2) punishment berpengaruh signifikan terhadap variabel (Y) kedisiplinan siswa. Kemudian berdasarkan uji koefisien determinasi (R 2 ) diketahui R sebesar 0,696 dan nilai R square sebesar 0,485. Hal  ini  berarti reward (X1)  dan punishment (X2)  memberikan  pengaruh  terhadap kedisiplinan siswa (Y) sebesar 48,5%, sedangkan sisanya 51,5% dipengaruhi oleh faktor lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2010). Manajemen Penelitian . Bumi Aksara.
Arikunto, S. (2014). Prosedur PenelitianSuatu Pendekatan Praktik . Rineka Cipta Azwar, S. (2015). Metode Penelitian . Pustaka Pelajar.
Daryanto &, & Tarno. (2015). Pengelolaan Budaya dan Iklim Sekolah . Gava Media.
Kurniawan, R. A. (2017). Pengaruh Pemberian Reward dan Educative Punishment terhadap Perilaku  Disiplin  Siswa  di  SMP  Negeri 1  Sleman”. Pengaruh  Pemberian  Reward  Dan Educative Punishment Terhadap Perilaku Disiplin Siswa Di SMP Negeri 1 Sleman”. , 20 , 1 – 12. Mulyasa, E. (2015). Menjadi Guru Profesional Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan Menyenangkan . Remaja Rosdakarya.
Purwanto. (2015). Metodologi Penelitian Kuantitatif untuk Psikologi dan Pendidikan . Pustaka Belajar. Purwoto, A. (2013). Panduan Laboraturium Statistik . Gramedia Widiasarana Indonesia.
Rohmat, A. (2017). Pengaruh reward dan punishment terhadap kedisiplinan siswa di MA Islamiyah Ciputat . Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah.
Rosyid, M. Z. (2018). Reward dan Punishment dalam Pendidikan . CV. Literasi Nusantara Abadi. Sadulloh. (2011). Pedagogik: Ilmu Mendidik . Alfabeta.
Sanjaya, R. A. (2019). Pengaruh reward dan punishment terhadap kedisiplinan pada siswa kelas XI SMK Negeri 15 Jakarta .
Sinungan, M. (2014). Produktifitas : Apa dan Bagaimana (Cet.9). Bumi Aksara.
Siregar,  S.  (2014). Metode  Penelitian  Kuantitatif:  Dilengkapi  Dengan  Perbandingan  Perhitungan Manual Dan SPSS . Prenadamedia Group.
Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Pendidikan : Pendekatan Kuantitatif, Kualitatatif, dan R&D . Alfabeta.
Sujarweni, V. W., & Endrayanto. (2012). Statistika Untuk Penelitian . Graha Ilmu.
Sunaryo. (1989). Strategi Belajar Mengajar dalam Pengajaran Ilmu Pengetahuan Sosial . Departemen Pendidikan  dan  Kebudayaan  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Tinggi  Proyek Pengembangan Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan.
Tanim, & dkk. (2021). Desain Penelitian Bisnis: Pendekatan Kuantitatif . Yayasan Kita Menulis.
Widarjono, A. (2018). Analisis Regresi dengan SPSS . UPP STIM YKPN.