INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 7703-7711 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Hambatan Dalam Penyusunan dan Pelaksanaan Program BK di SMA
Rachman Hakim 1 🖂 , Riska Ahmad 2 , Yarmis Syukur 3
Universitas Negeri Padang Email : rachmanhakim.cmt@gmail.com 1 🖂
Abstrak
Program  bimbingan  dan  konseling  yang  ada  belum  ditetapkan  dengan  memperhatikan  tahapan pengelolaan  seperti  pengkajian,  perencanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan  layanan  inti  dan penunjang, dan evaluasi. Ini merupakan hambatan karena fakta bahwa prosedur tertentu diperlukan untuk manajemen yang efisien. Penelitian ini dilakukan dengan maksud untuk memberikan penjelasan mengenai kendala yang menghadang dalam pembentukan dan pelaksanaan program bimbingan dan konseling  di  SMA.  Penulisan  artikel  ini  menggunakan  motode  study  kepustakaan.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  beberapa  faktor  seperti  penyusunan  program  bk  tidak  sesuai  dengan  aspek fundamental  pengembangan  program  bk,  sarana  dan  prasarana  yang  menjadi  kendala  utama pelaksanaan pelayanan bk, dan kurangnya kerjasama. antar personel pelaksana layanan konseling di sekolah, menghambat pengembangan dan pelaksanaan program konseling.
Kata Kunci : Hambatan, Penyusunan Program Bk, Pelaksanaan Program Bk .

## Abstract
Existing  guidance  and  counseling  programs  have  not  been  established  by  taking  into  account management stages such as assessment, planning, organizing, implementation of core and support services, and evaluation. This is a bottleneck due to the fact that certain procedures are required for efficient management. This research was conducted with the intention of providing an explanation of the obstacles facing the formation and implementation of guidance and counseling programs in high schools. The writing of this article uses the library study method. The results showed that several factors such as the preparation of the counseling program were not in accordance with the fundamental aspects of the development of the counseling program, the facilities and infrastructure which were the main obstacles to the implementation of counseling services, and the lack of cooperation. between personnel  implementing  counseling  services  in  schools,  hindering  the  development  and implementation of counseling programs.
Keywords: Obstacles, Developing Bk Programs, Implementing Bk Programs

## PENDAHULUAN
Seseorang dikatakan menerima bimbingan ketika ia dibantu dalam proses memperoleh tingkat pengembangan diri yang paling potensial agar ia mampu mengarahkan kehidupannya sendiri  secara  otonom.  Memberi  orang  bantuan  yang  mereka  butuhkan  untuk  menjalani kehidupan yang lebih baik dan untuk dapat memilih dan membuat keputusan atas kemauan sendiri, bersama dengan rasa tanggung jawab yang menyertai pilihan tersebut, merupakan aspek  penting  dari  hal  ini.  Tingkat  optimal  pengembangan  diri  konseli  ditandai  dengan kesiapan  dan  bakat  individu  untuk  perbaikan  diri,  dengan  tujuan  akhir  agar  konseli berkembang menjadi pribadi yang berfungsi penuh dalam lingkungannya. Keadaan ini sangat penting untuk mencapai potensi penuh seseorang dalam hal pertumbuhan. Istilah "kondisi terbaik" sering digunakan untuk menyebut tahap ini karena berkaitan dengan perkembangan perkembangan. (Kartadinata, 2007).
Rencana  tindakan  diperlukan  untuk  menjamin  bahwa  penyusunan  dan  pelaksanaan program bimbingan dan konseling dapat dilaksanakan dengan sukses dan efisien. Selain itu, siswa  memerlukan  rencana  ini  untuk  mendapatkan  bantuan  dalam  memenuhi  berbagai bentuk pengembangan atau kompetensi kerja. Rencana kegiatan adalah gambaran mendalam tentang program yang menjabarkan kerangka kerja berbagai komponen yang membentuk program.  Kerangka  kerja  ini  menggabungkan  kegiatan  yang  dilakukan  di  sekolah  serta tindakan yang dilakukan di masyarakat luas.
Ketika  konselor  sekolah,  orang  tua,  dan  guru  dari  departemen  yang  berbeda berkolaborasi  satu  sama  lain  untuk  menciptakan  lingkungan  yang  mendorong  prestasi akademik di kalangan siswa, program konseling sekolah yang dihasilkan sangat efektif.  Lebih lanjut  menurut  Bowers  &  Hatch  (Caraka  &  Nindiya,  2017)  menjelaskan  bahwa  program bimbingan dan konseling sekolah tidak hanya komprehensif dalam jangkauannya, tetapi juga preventif dalam desain dan pengembangannya (komprehensif dalam jangkauannya, preventif dalam desainnya, dan sifatnya meningkat).
Pertama-tama bersifat menyeluruh, artinya program bimbingan dan konseling harus dapat  membantu  siswa  dalam  mencapai  pertumbuhan  psikologis  dalam  semua  bidang bimbingan (personal-sosial, akademik, dan vokasional). Ini adalah langkah penting yang harus diambil  sebelum  perangkat  lunak  dapat  dianggap  selesai.  Untuk  mencapai  tingkat perkembangan ini di dalam suatu program diperlukan agar program itu disebut komprehensif. Dengan  kata  lain,  itu  harus  dapat  membantu  siswa  dalam  mencapai  ketiga  jenis  tujuan bimbingan  yang  berbeda.  Apapun  situasi  pribadi  mereka,  semua  siswa  sangat  dianjurkan untuk memanfaatkan layanan bimbingan dan konseling yang tersedia. Kedua, jika seseorang mengambil pendekatan preventif untuk merancang, maka tujuan utama untuk menempatkan
layanan  bimbingan  dan  konseling  di  lembaga  pendidikan  perlu  dicapai  dengan  cara pencegahan  agar  berhasil.  Gagasan  bahwa  upaya  harus  dilakukan  untuk  mencegah  dan mengantisipasi  masalah  sedini  mungkin  (pendidikan  preventif)  harus  menjadi  prinsip  yang mendasari  layanan  mendasar  (kurikulum  bimbingan)  yang  dilakukan  di  sekolah.  Ini  harus terjadi karena pendidikan preventif. Diharapkan dengan menggunakan metode pencegahan ini, anak-anak dapat membedakan antara perilaku dan sikap yang tepat dan termotivasi untuk mencapai perkembangan psikologis secara ideal dan konstruktif. Ketiga, developmental dalam arti program yang dihasilkan oleh konselor sekolah ditujukan untuk menyesuaikan dengan kebutuhan anak sesuai dengan tahapan perkembangannya. Hal ini dilakukan untuk membuat program seoptimal mungkin.
Menurut (Prayitno, 2004) menegaskan bahwa semua aspek bimbingan dan konseling di sekolah tercakup dalam kurikulum yang saat ini disediakan untuk bimbingan dan konseling. Program  adalah  rencana  menyeluruh  untuk  serangkaian  tindakan  yang  diatur  untuk berlangsung selama waktu tertentu. Merupakan tanggung jawab setiap guru pembimbing, yang  merupakan  bagian  penting  dari  keseluruhan  program  pengajaran  di  sekolah,  untuk menetapkan  program  konseling.  Sebelum  dapat  ditentukan  efektif  tidaknya  pelaksanaan bimbingan  dan  konseling  di  lembaga  formal  khususnya  sekolah,  ada  beberapa  tanggung jawab yang harus dipenuhi. Tugas ini dapat diselesaikan sendiri-sendiri atau dalam kelompok kecil tetapi membutuhkan pekerjaan yang harus diselesaikan dengan cara apa pun. Mereka telah diatur menyerupai program yang memberikan layanan bimbingan dan konseling untuk memberikan pengalaman terbaik yang bermanfaat bagi para peserta. Program bimbingan dan konseling  terdiri  dari  rangkaian  kegiatan  yang  telah  direncanakan,  dipersiapkan,  dan dikoordinasikan untuk waktu tertentu. Frekuensi kegiatan tersebut berkisar dari satu kali per tahun, satu kali per semester, satu kali setiap bulan, satu kali setiap minggu, hingga satu kali setiap hari. Siswa akan menerima konseling akademik dan pribadi, masing-masing, jika mereka mengambil bagian dalam acara ini, yang diadakan dengan tujuan tersebut.
Penyusunan program sebagai bagian dari kegiatan BK merupakan salah satu kegiatan manajemen.  Aktivitas  manajemen  dapat  didefinisikan  sebagai  aktivitas  yang  berkontribusi pada  tujuan  dan  pencapaiannya  sambil  memberikan  perhatian  yang  tepat  pada  kualitas. sementara dikelola melalui proses yang berkualitas, hasil yang berkualitas akan tercapai. Untuk memastikan  bahwa  program  BK  dibuat  dengan  memperhatikan  langkah-langkah  dalam pengelolaan seperti pengkajian, perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan layanan inti dan pendukung,  serta  evaluasi,  maka  langkah-langkah  tersebut  harus  diperhatikan  dalam penyusunan program BK. Sehubungan dengan pemahaman sebelumnya, maka perencanaan kegiatan bimbingan konseling di sekolah hendaknya dipadukan dengan program pendidikan
agar pelaksanaan program ini dapat meningkatkan kemampuan siswa secara utuh.
Namun, pada kenyataannya, terdapat beberapa masalah yang menghambat program bimbingan dan konseling untuk berkembang. Diantaranya: tujuan bimbingan dan konseling tidak  sejalan  dengan  tujuan  pendidikan;  bimbingan  dan  konseling  masih  berpusat  pada masalah; pemrograman tidak didasarkan pada penilaian kebutuhan; sekolah tidak mendukung program  bimbingan  dan  konseling;  kurangnya  pemahaman  tentang  paradigma  kolaborasi interprofessional  di  satuan  pendidikan;  dan  kurangnya  dukungan  dari  s.  Sekolah  juga menyediakan sumber daya yang tidak memadai untuk inisiatif bimbingan dan konseling

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam artikel ini adalah metode penelitian kepustakaan (library research), yaitu investigasi dengan tujuan mengumpulkan informasi dan data dari berbagai sumber,  seperti  1)  buku,  2)  artikel,  3)  catatan,  dan  4)  jurnal  yang  berhubungan  dengan penelitian yang akan dilakukan (Sari & Asmendri, 2020). Kajian ini dilakukan dengan cara mengumpulkan,  menganalisis,  dan  menarik  kesimpulan  secara  metodis  dari  data  dengan menggunakan  teknik  dokumentasi  dan  teknik  analisis  dengan  cara  analisis  isi  (Aminati  & Purwoko, 2013).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pemberian arahan dan bantuan (disebut juga dengan BK) di lingkungan pendidikan seperti sekolah merupakan komponen penting dari proses pendidikan yang harus dilakukan dalam rangka mencapai tujuan pendidikan seseorang. Bentuk idealisasi pekerjaan bimbingan dan konseling muncul sebagai akibat dari kenyataan bahwa pemberian layanan bimbingan dan konseling di sekolah merupakan upaya untuk membantu siswa dalam mengembangkan kehidupan pribadi, kehidupan sosial, kegiatan akademik, dan perencanaan karir mereka. dan pengembangan  (Putri,  M.  A,  et  al.,  2018).  Program  bimbingan  dan  konseling  merupakan rencana  tindakan  bimbingan  dan  konseling  yang  dilaksanakan  dalam  waktu  yang  telah ditentukan.  (Prayitno,  2004).  Program  ini  diarahkan  untuk  memenuhi  tujuan  dari  kegiatan bimbingan dan konseling yang dilaksanakan di sekolah, selain juga memasukkan komponen- komponen yang terkandung dalam berbagai aturan yang berkaitan dengan pelaksanaan BK. (Atmarno,  2021)  Disebutkan  bahwa  motivasi  awal  penyusunan  program  bimbingan  dan konseling  ini  adalah  agar  pelaksanaan  program  bimbingan  dan  konseling  dapat  lebih transparan dan evaluasi kegiatan program kedepannya  dapat  lebih terukur.  Hal ini  karena penyusunan  program  BK  mengacu  pada  ketentuan,  arahan  pelaksanaan,  dan  analisis kebutuhan.
Pembuatan  program  bimbingan  dan  konseling  memiliki  dua  tujuan  utama  yaitu pertama, untuk memudahkan pelaksanaan kegiatan yang berkaitan dengan bimbingan dan konseling di lembaga pendidikan secara efisien, efektif, dan hemat waktu; dan kedua, untuk memeriksa hasil dari upaya ini. Lebih khusus lagi, dalam kegiatan yang melibatkan bimbingan dan konseling, program bimbingan dan konseling yang disusun dengan baik dan dilaksanakan dengan  baik  akan  memperbesar  kemungkinan  tercapainya  tujuan  yang  telah  ditetapkan. Sebagai  lembaga  pendidikan,  kita  perlu  menjadikannya  salah  satu  fokus  utama  kita  untuk meningkatkan  tingkat  akuntabilitas  layanan  bimbingan  dan  konseling  yang  ditawarkan  di sekolah menengah karena ini adalah tujuan paling signifikan yang dapat kita miliki. Kebutuhan akan program bimbingan dan konseling di SMA juga perlu adanya pedoman (Winkel, 2006) Berikut  regulasinya:  Lengkap  dan  komprehensif,  sistematis,  terbuka  dan  fleksibel,  sesuai kebutuhan, memungkinkan kerjasama  dengan  semua pihak terkait,  serta untuk pengkajian dan  kelanjutan  tindakan.  Saat  membuat  program,  seseorang  harus  berhati-hati  dan memastikan bahwa mereka tidak mengabaikan salah satu prasyarat yang diperlukan untuk membuatnya.
Layanan  BK  tidak  akan  dapat  terlaksana  secara  efektif  tanpa  kegiatan  pendukung. Dengan  kata  lain,  agar  pelaksanaan  layanan  BK  terlaksana  dengan  baik  harus  didukung dengan  kegiatan-kegiatan  pendukung  BK  (Syukur  Y,2019).  Kegiatan  yang  termasuk  dalam kategori  "dukungan  layanan  konseling"  adalah  hal-hal  seperti  "aplikasi  instrumentasi", "pengumpulan data", "konferensi kasus", "kunjungan rumah", "presentasi perpustakaan;" dan "serah terima kasus". Penyusunan program BK di lembaga pendidikan harus didasarkan pada tantangan yang dihadapi peserta didik, serta kebutuhan peserta didik dalam mencapai tujuan pendidikannya,  khususnya  tingkat  kematangan  peserta  didik  itu  sendiri,  sekolah,  dan memastikan tetap fokus pada tujuan menyeluruh untuk memperoleh pendidikan (Amalia et al., 2017) . Oleh karena itu perencanaan dan pelaksanaan program bimbingan dan konseling harus dilandasi dengan analisis kebutuhan yang akurat dan terpercaya. Hal ini penting untuk memastikan  bahwa  data  yang  diperoleh  dapat  menjadi  landasan  untuk  pengembangan program.
Menurut  Slameto  (1988)  Penyusunan  program  bimbingan  dan  konseling  (BK)  bisa menghadapi  berbagai  hambatan  dan  tantangan,  terutama  dalam  merencanakan  program yang efektif dan sesuai dengan kebutuhan siswa. Beberapa hambatan umum yang mungkin dihadapi dalam penyusunan program BK adalah sebagai berikut: Keterbatasan Sumber Daya: Kurangnya anggaran, personel, atau fasilitas fisik dapat menjadi hambatan dalam menyusun program BK yang efektif. Sumber daya yang terbatas dapat mempengaruhi kualitas layanan dan upaya untuk menyediakan bantuan yang memadai kepada siswa. Kurangnya Pemahaman
tentang Kebutuhan Siswa: Tidak memiliki pemahaman yang mendalam tentang kebutuhan dan masalah yang dihadapi oleh siswa dapat menyulitkan dalam merancang program BK yang relevan dan efektif. Kurangnya Dukungan dari Sekolah atau Pihak Terkait: Tanpa dukungan penuh dari kepala sekolah, guru, orang tua, dan pihak terkait lainnya, program BK mungkin kesulitan untuk berjalan lancar dan mencapai hasil yang diharapkan. Kesulitan dalam Evaluasi dan  Pemantauan: Penyusunan program BK memerlukan pemantauan dan evaluasi  berkala untuk  memastikan  efektivitasnya.  Namun,  kurangnya  sistem  pemantauan  yang  efisien  dan kurangnya data evaluasi dapat menjadi hambatan dalam mengukur keberhasilan program. Perbedaan Kebutuhan Individu: Siswa memiliki kebutuhan dan masalah yang beragam.
Merumuskan program BK yang dapat memenuhi kebutuhan beragam ini secara efektif dapat  menjadi  tantangan.  Kurangnya  keterlibatan  siswa:  Jika  siswa  merasa  kurang  terlibat dalam  perencanaan  dan  pelaksanaan  program  BK,  maka  program  tersebut  mungkin  tidak mencerminkan kebutuhan dan keinginan mereka. Stigma atau Persepsi Negatif tentang BK: Beberapa  siswa,  guru,  atau  orang  tua  mungkin  memiliki  pandangan  negatif  tentang bimbingan dan konseling, yang dapat menghambat partisipasi dalam program. Kompleksitas Masalah yang Dihadapi Siswa: Beberapa masalah yang dihadapi oleh siswa mungkin kompleks dan memerlukan pendekatan yang lebih mendalam dan berkelanjutan dari konselor.
Untuk mengatasi hambatan-hambatan ini, penting untuk melibatkan semua pihak yang terkait dalam perencanaan dan pelaksanaan program BK. Dukungan dari kepala sekolah dan staf sekolah lainnya, partisipasi aktif siswa, dan komunikasi terbuka dengan orang tua dapat membantu  meningkatkan  efektivitas  program  BK.  Selain  itu,  konselor  juga  harus mengembangkan  strategi  evaluasi  dan  pemantauan  yang  baik  untuk  mengukur  dampak program dan melakukan perubahan jika diperlukan
Di  sisi  lain,  ada  beberapa  instruktur  pembimbing  yang  merancang  rencana  tanpa mempertimbangkan tuntutan berbagai tingkatan sekolah, seperti kebutuhan siswa, kebutuhan tenaga pengajar, dan kebutuhan kepala sekolah. sekolah. Ini menunjukkan bahwa aktivitas yang dibuat tidak terkait dengan perangkat lunak yang sedang mereka bangun dengan cara apa pun. Program Bimbingan dan Konseling yang dibuat tidak dijadikan pedoman kegiatan karena beberapa alasan. Misalnya, program hanya dibuat untuk keperluan administrasi, tidak dibuat  setelah  melihat  dengan  cermat  apa  yang  dibutuhkan  siswa,  dan  tidak memperhitungkan bagaimana keadaan sekolah saat dibuat.
Kartini  Kartono  (1985)  Menentukan  penyebab  kesulitan  yang  muncul  dalam  proses pelaksanaan  program  bimbingan  dan  konseling.  Kesulitan  dan  permasalahan  dapat disebabkan oleh berbagai macam faktor dan sumber, beberapa di antaranya adalah sebagai berikut: 1. Perhitungan, informasi, dan asumsi perencanaan mengenai aspek-aspek yang perlu
diperhatikan dalam menghasilkan program (identifikasi masalah apa yang dihadapi siswa). dan sumber  masalah  tersebut);  ini  akan  dilakukan  untuk  membuat  program.  masalah),  serta kekhususan  program  bimbingan  dan  konseling  yang  akan  dilaksanakan.  2.  Prasarana  dan sarana (biasa disebut fasilitas) untuk penyelenggaraan layanan bimbingan dan konseling. 3. Kualifikasi petugas, termasuk riwayat pendidikannya. 4. Pengertian petugas bimbingan dan konseling. Petugas bimbingan dan konseling bertanggung jawab untuk memastikan bahwa siswa menerima jenis dukungan yang tepat. Peran mereka bervariasi tergantung pada jenis dan kemampuan fungsional sekolah (guru mata pelajaran, staf administrasi, wali kelas, dan kepala sekolah).
Kemudahan  pemberian  layanan  bimbingan  dan  konseling  kepada  mereka  yang membutuhkan dibantu dengan tersedianya fasilitas dan peralatan seperti ruang konseling. Kategori sarana dan prasarana memperoleh skor 73% dalam rekapitulasi faktor penghambat pelaksanaan layanan bimbingan dan konseling, menunjukkan bahwa hal tersebut merupakan salah satu dari sekian banyak kendala dalam keberhasilan pelaksanaan layanan bimbingan dan konseling di SMA Sari, E. R. (2013) . Giyono (2010) Sangat penting untuk mengalokasikan dana yang  cukup  untuk  isu-isu  seperti  pendanaan  swasta,  membeli  dan  mengembangkan  alat teknis, biaya operasional, dan pengeluaran penelitian jika program bimbingan dan konseling dapat berjalan dengan baik. Ini karena setiap biaya ini sangat penting. Besar kemungkinan guru  bimbingan  dan  konseling  tidak  akan  mampu  menyelesaikan  seluruh  tugasnya  dalam proses  pemberian  layanan  bimbingan  dan  konseling  secara  mandiri.  Anggota  staf  yang bertugas memberikan layanan harus bekerja sama. Staf yang mendukung guru bimbingan dan konseling  selama  proses  pelaksanaan  program  bimbingan  dan  konseling  merupakan  staf pelaksana program bimbingan dan konseling. Personil yang dimaksud terdiri dari pengajar mata  pelajaran,  guru  bimbingan  dan  konseling,  guru  wali  kelas,  tenaga  administrasi,  dan kepala sekolah masing-masing yang saling bekerjasama.
Untuk tujuan ini, Program Bimbingan dan Konseling harus dapat diakses oleh semua staf di sekolah masing-masing. Hal ini akan memastikan bahwa tidak ada kesalahpahaman tentang hubungan kerja yang ada antara guru bimbingan dan konseling dan anggota staf sekolah lainnya. Komponen sosialisasi program Bimbingan dan Konseling dapat dilaksanakan dalam pertemuan-pertemuan yang melibatkan seluruh tim pengajar. Ini adalah sesuatu yang bisa dilakukan. Partisipasi dalam rapat dewan guru oleh setiap anggota staf merupakan satu- satunya  faktor  terpenting  yang  akan  menentukan  seberapa  sukses  strategi  ini  diterapkan. Sangat penting bagi pengajar Bimbingan dan Konseling di SMA untuk menjalin hubungan kerja  sama  yang  erat  dan  kooperatif  dengan  kepala  sekolah  dan  seluruh  staf  sekolah  jika mereka ingin program Bimbingan dan Konseling berhasil dilaksanakan. Hal ini dilakukan agar
program Bimbingan dan Konseling di SMA berjalan efektif dan bermanfaat bagi pesertanya. Di sisi lain, teknik ini memiliki tingkat keberhasilan yang lebih rendah di unit pendidikan yang melayani senior di sekolah menengah atas, dan ini juga menimbulkan tantangan ketika harus merencanakan dan menerapkannya

## SIMPULAN
Masih banyak SMA yang menyelenggarakan program Bimbingan dan Konseling tidak berdasarkan  komponen  key  programming,  dan  masih  terdapat  kekurangan  konten  dalam program Bimbingan dan Konseling tersebut. Ini adalah masalah yang sering terjadi di sekolah menengah di seluruh Amerika Serikat. Sekolah menengah ini adalah inspirasi awal keputusan untuk mengejar karir di bidang Bimbingan dan Konseling sebagai jurusan. Selain itu, kurangnya sarana dan prasarana yang memadai di sekolah menengah atas menjadi kekhawatiran kritis yang  menjadi  penghambat  pelaksanaan  layanan  bimbingan  dan  konseling  di  lembaga pendidikan  tersebut.  Hal  ini  merupakan  rintangan  yang  harus  diatasi  agar  dapat  berhasil melaksanakan layanan bimbingan dan konseling. Bangunan dan fasilitas lainnya yang sedang dalam proses pembangunan atau bahkan tidak ada. Permasalahan selanjutnya adalah individu yang  bekerja  di  sekolah  untuk  memberikan  layanan  bimbingan  dan  konseling  tidak  selalu saling  bekerjasama.  Akibatnya,  petugas  pelaksana  layanan  tidak  selalu  dapat  membantu layanan bimbingan dan konseling dengan cara yang paling efektif.

## DAFTAR PUSTAKA
Amalia, R. M., Akbar, A., & Yudi, M. (2017). Konseling Islam Perannya Bagi Pemilihan Pasangan Dan Kesiapan Pernikahan. Jurnal Konseling Andi Matappa, 1(2), 125 – 130.
Aminati, A. Y., & Purwoko, B. (2013). Studi kepustakaan mengenai landasan teori dan praktik konseling resolusi konflik interpersonal. Jurnal BK Unesa, 3(01), 222 – 235.
Atmarno,  T.  W.  S.  (2021).  Persepsi  dan  Sikap  Konselor  terhadap  E-konseling:  Potensi Implementasi dalam Program Konseling Komprehensif. Didaktika, 1(3), 510 – 527.
Caraka,  B.  P.,  &  Nindiya,  S.  (2017).  Peran  Bimbingan  Dan  Konseling  Untuk  Menghadapi Generasi  Z  Dalam  Perspektif  Bimbingan  Dan  Konseling  Perkembangan.  Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, Universitas Ahmad Dahlan.
Giyono. (2010).  Bimbingan dan Konseling di Sekolah. FKIP Universitas Lampung.
Kartadinata, S. (2007). Teori bimbingan dan konseling. Seri Landasan Dan Teori Bimbingan Dan Konseling. Upi. Edu.
Kartono, Kartini. (1985). Bimbingan dan Dasar-Dasar Pelaksanaannya. Jakarta : CV Rajawali.
Pratama,  L.,  Gutji,  N.,  &  Sarman,  F.  (2023).  Faktor-Faktor  Penghambat  Guru  BK  Dalam Melaksanakan  Program  Bimbingan  Dan  Konseling  di  SMA  Se-Kota  Sungai  Penuh. Journal on Education, 6(1), 2207-2217.
Prayitno. (2004). Dasar-dasar Bimbingan dan Konseling. Rineka Cipta.
Putri, M. A., Neviyarni, N., Ahmad, R., & Syukur, Y. (2018). Guidance and Counseling in School Accountability. ENLIGHTEN: Jurnal Bimbingan Konseling Islam, 1(2), 108-117.
Sari, E. R. (2013). Resistor Factor Implementation Guidance and Counseling Program in High School of The Metro city. Jurnal Bimbingan dan Konseling.
Sari, M., & Asmendri, A. (2020). Penelitian kepustakaan (library research) dalam penelitian pendidikan IPA. Natural Science: Jurnal Penelitian Bidang IPA Dan Pendidikan IPA, 6(1), 41 – 53.
Slameto. (1988). Bimbingan di Sekolah. Jakarta: Bina Aksara.
Syukur, Y., & ZAHRI, T. N. (2019). bimbingan dan konseling di Sekolah. IRDH Book Publisher. Winkel, W. S. (2006). Sri H. Bimbingan Dan Konseling Di Institusi Pendidikan. Media Abadi.