Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 8, No. 2, 2024 DOI 10.35931/am.v8i2.3472 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184

## PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF FLASH BERBASIS PROJECT BASED LEARNING UNTUK PEMBELAJARAN IPAS SISWA KELAS 4

## Shinta Meilina
Universitas PGRI Madiun, Jawa Timur, Indonesia shinta_1902101220@mhs.unipma.ac.id
Pinkan Amita Tri Prasasti
Universitas PGRI Madiun, Jawa Timur, Indonesia
pinkan.amita@unipma.ac.id
Ivayuni Listiani
Universitas PGRI Madiun, Jawa Timur, Indonesia
ivayuni@unipma.ac.id

## Abstrak
Pada penelitian ini mengembangkan media pembelajaran multimedia interaktif flash berbasis project based learning  untuk  pembelajaran  IPAS  di  kelas  4.  Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  kelayakan  dan keefektifan  media  pembelajaran  multimedia  interaktif  flash  berbasis  project  based  learning  dalam pembelajaran  IPAS  di  kelas  4.  Penelitian  ini  termasuk  dalam  jenis  penelitian  Research  &  Development (R&D) dengan menggunakan model ADDIE (Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation). Penelitian ini  dilakukan pada siswa kelas 4 SDN Margomulyo 1 yang berjumlah 22 siswa dan satu orang wali kelas tersebut. pengumpulan data menggunakan wawancara, angket validasi ahli media, ahli materi, dan  ahli  bahasa  serta  angket  respon  guru  dan  siswa.  Berdasarkan  hasil validasi  ahli  media  memperoleh persentase 88% dengan kategori sangat valid, ahli materi sebesar 86% dengan kategori sangat valid, ahli bahasa sebesar 90% dengan kategori sangat valid. Hasil angket respon guru sebesar 92% dengan kriteria sangat valid dan angket respon siswa 83% dengan kriteria sangat valid, dari hasil tersebut dapat disimpulkan media pembelajaran multimedia interaktif flash berbasis PjBL layak digunakan sebagai media pembelajaran pada materi bagian tubuh tumbuhan dan fungsinya di kelas 4 sekolah dasar.
Kata kunci: Multimedia Interaktif, Adobe Flash, Proyek, Metode Pembelajaran, IPAS

## Abstract
in  this  study  developed  interactive  multimedia  learning  media  flash  based  on  project  based  learning  for learning IPAS in class 4. The objective of this initiation is to know the validity and effectiveness of interactive media learning flash based project-based learning in the learning process of IPAS at grade 4. This research is included in the research type Research & Development (R&D) using the ADDIE model. (Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation). The study was conducted on a student of the fourth grade of SDN Margomulyo 1 which consisted of 22 students and one tutor of the class. Data collection using interviews, media expert, material expert and linguist validation and response elevation of teachers and students. Based on the validation results of the media expert obtained a presentation of 88% with very valid category, the material  expert  of  86%  with  very  valid  Category,  the  linguist  of  90%  with  highly  valid  Category.  The validation  of  the  third  member  obtains  an  average  of  88%,  with  very  qualified  category.  The  teacher's response  elevator  of  92%  criteria  is  very  valid  and  the  student's  responsive  elevator  83,5%  with  highly qualified Criteria, from such results can be concluded that the interactive multimedia learning media  flash based on PjBL is worthy to be used as a learning medium on plant body material and its functions in the fourth grade of primary school.
Kata kunci: Multimedia Interaktif, Adobe Flash, Project, Learning Methods, IPAS

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  komponen  yang  paling  penting  dalam  usaha  untuk  memajukan bangsa.  Perkembangan  suatu  bangsa  dimulai  dari  berkembangnya  sumber  daya  manusia  dalam suatu  negara.  Indonesia  adalah  salah  satu  negara  yang  memiliki  kualitas  pendidikan  yang  cukup rendah  dibandingkan  dengan  negara-negara  lain.  Hal  tersebut  pastinya  tidak  lepas  dari  berbagai komponen  pendidikan  yang  tidak  saling  mendukung.  Faktor  penyebab  rendahnya  kualitas pendidikan  di  Indonesia  yaitu:  1)  rendahnya  kualitas  sarana  fisik,  2)  rendahnya  kualitas  guru,  3) rendahnya  prestasi  siswa,  4)  kurangnya  pemerataan  kesempatan  pendidikan,  dan  5)  relevansi pendidikan  dengan  kebutuhan  masih  rendah. 1 Selain  daripada  keterlibatan  pemerintah,  guru memiliki  andil  besar  dalam  berkembangnya  kualitas  pendidikan  yang  didorong  melalui  proses pembelajaran  yang  berkualitas.  Kurikulum  Merdeka  muncul  sebagai  konsep  pendidikan  yang inovatif  di  Indonesia,  di  inisiasi  untuk  menghadapi  tuntutan  era  globalisasi  dan  perubahan paradigma pembelajaran.
Kurikulum  Merdeka  yang  menekankan  suatu  proses  pembelajaran  pada  pemenuhan kebutuhan dan karakteristik peserta didik tentunya akan memberikan keleluasaan pada peserta didik untuk  terus  berkembang  sesuai  potensi  minat  bakatnya,  apalagi  dalam  implementasi  kurikulum merdeka  di  sekolah  dasar mengacu  pada  struktur kurikulum. 2 Dalam kurikulum  merdeka  sendiri memiliki  pembaruan  baru  dari  kurikulum  sebelumnya  yaitu  pada  pembelajaran  IPA  dan  IPS menjadi  IPAS  (Ilmu  Pengetahuan  Alam  dan  Sosial).  Penggabungan  mata  pelajaran  tersebut didasarkan pertimbangan bahwa siswa pada jenjang sekolah dasar lebih condong melihat sesuatu secara  utuh.  Tujuan  dari  pembelajaran  IPAS  pada  kurikulum  ini  yaitu  mengembangkan  pada keterampilan inkuiri , mengerti diri sendiri dan lingkungannya yang mengembangkan pengetahuan dan  konsepnya  pada  pembelajaran.  Materi  IPAS  seharusnya  lebih  dikaitkan  dalam  kehidupan sehari-hari  siswa  dan  budaya  setempat  sehingga  siswa  merasa  pengetahuan  yang di  dapatkannya dapat berguna dalam kehidupan nyata siswa. 3
Kelancaran  suatu  proses  pembelajaran  dipengaruhi  beberapa  aspek,  salah  satunya  ialah sarana dan prasarana yang menunjang agar dapat menjaga keefektifan guru dalam menyampaikan pesan  materi.  Sarana  yang  dibutuhkan  oleh  siswa  harus  sejalan  dengan  perkembangan  teknologi yang semakin terbarukan, yakni memanfaatkan kemajuan teknologi menjadi media pembelajaran
1 Elvira,  “Faktor  Penyebab Rendahnya  Kualitas  Pendidikan Dan  Cara  Mengatasinya  (Studi  Pada: Sekolah Dasar Di Desa Tonggolobibi),” Iqra: Jurnal Ilmu Kependidikan Dan Keislaman 16, no. 2 (July 12, 2021), https://doi.org/10.56338/iqra.v16i2.1602.
2 Rahmat  Fadhli,  “Implementasi  Kebijakan  Kurikulum  Merdeka  Di  Sekolah  Dasar,” Jurnal Elementaria Edukasia 5, no. 2 (October 31, 2022), https://doi.org/10.31949/jee.v5i2.4230.
3 Putu Agus Putra Dwipayana, I. Wayan Redhana, and Putu Prima Juniartina, “Analisis Kebutuhan Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Berbasis  Konteks  Budaya  Lokal  Untuk  Pembelajaran  IPA  SMP,” Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Sains  Indonesia  (JPPSI) 3,  no.  1  (April  29,  2020), https://doi.org/10.23887/jppsi.v3i1.24628.
yang  dapat  memberikan  pengalaman  langsung  sesuai  dengan  karakteristik  pembelajaran  pada kurikulum  yang  sedang  berlangsung.  Posisi  media  pembelajaran  sangat  penting  dalam  proses pembelajaran,  hal  ini  dikarenakan  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  dalam  guru menyampaikan  materi  maka  akan  menambah  minat  siswa  dalam  belajar. 4 Media  pembelajaran merupakan  alat  bantu  dalam  menyampaikan  materi  agar  proses  pembelajaran  lebih  mudah dilakukan. 5
Penggunaan adobe  flash dalam  kegiatan  pembelajaran  yang  digunakan  dalam mengembangkan  media  pembelajaran  merupakan  salah  satu  alternatif  pilihan  yang  tepat  sesuai dengan  teknologi  yang  terbarukan.  Media  pembelajaran  interaktif  berbasis adobe  flash dikembangkan guna mengatasi kejenuhan siswa saat belajar dan dari cara mengajar yang kurang variarif. 6 Adobe  flash menyediakan  berbagai  fitur  yang  dapat  menampilkan  gambar  dan  video animasi yang menarik sehingga akan meningkatkan motivasi belajar peserta didik.

## Multimedia Interaktif Flash
Adobe  flash merupakan  aplikasi    yang  dapat  digunakan  untuk  membuat  animasi  yang disertai gambar, video, teks, bagan dan suara sekaligus. 7 Adobe flash memiliki banyak kelebihan sehingga    kelebihan-kelebihan  itu  digunakan  dalam  merancang  program  pembelajaran  berbasis komputer  seperti  kemampuan  adobe flash dalam  menggabungkan  animasi  huruf  dan  gambar, animasi  tersebut  juga  tetap  terlihat  bagus  pada  ukuran  windows  dan  resolusi  layar  atau  pun, kecepatan gambar, animasi atau huruf yang  ditampilkan dapat diatur keceptannya serta terdapat fitur tombol untuk dapat memindahkan satu bagian ke bagian lain. 8
Multimedia interaktif adalah salah satu jenis dari media pembelajaran. Multimedia secara terminologi merupakan kombinasi berbagai media yaitu teks, gambar, suara animasi, video dan lain sebagainya secara kesatuan melalui komputer atau elektronik lain. 9 Melalui multimedia interaktif ini  dengan  adanya  gabungan  beberapa  media  tersebut  memungkinkan  penggunanya  untuk berinteraksi  secara  langsung  sehingga  akan  memberikan  dampak  positif  dalam  proses  belajar
4 Ina Magdalena et al., “Pentingnya Media Pembelajaran untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa SDN Meruya Selatan 06 Pagi,” Jurnal Edukasi Dan Sains 3, no. 2 (2021).
5 Junaidi,  “Peran  Media  Pembelajaran  Dalam  Proses  Belajar  Mengajar,” Diklat  Review :  Jurnal Manajemen
Pendidikan
Dan Pelatihan 3, no. 1 (June 30, 2019),
https://doi.org/10.35446/diklatreview.v3i1.349.
6 Asno Azzawagama Firdaus, Anton Yudhana, and Imam Riadi, “Analisis Sentimen Pada Proyeksi Pemilihan  Presiden  2024  Menggunakan  Metode  Support  Vector  Machine,” Decode:  Jurnal  Pendidikan Teknologi Informasi 3, no. 2 (June 8, 2023), https://doi.org/10.51454/decode.v3i2.172.
7 Farida Hasan Rahmaibu, Farid Ahmadi, and Fitria Dwi Prasetyaningsih, “Pengembangan Media Pembelajaran Menggunakan Adobe Flash Untuk Meningkatkan Hasil Belajar PKN,” Jurnal Kreatif : Jurnal Kependidikan Dasar 7, no. 1 (2016), https://doi.org/10.15294/kreatif.v7i1.9362.
8 Supriyadi S, “Adobe Flash Untuk Mendukung Pembelajaran,” Jurnal Khatulistiwa Informatika 7, no. 2 (September 2016), https://doi.org/10.31294/jkom.v7i2.1490.
9 Herman Surjono, Multimedia Pembelajaran Interaktif: Konsep Dan Pengembangan (Yogyakarta: UNY Press, 2017).
peserta didik. 10 Multimedia interaktif flash ini merupakan suatu media pembelajaran flash yang di dalamnya yang menggabungkan berbagai elemen komunikasi seperti teks, gambar, suara, animasi, dan  video  dalam  satu  kesatuan  dengan  harapan  bersifat  interaktif  yaitu  media  tidak  hanya menyampaikan  materi  pembelajaran  saja  namun  juga  memberikan  respon  yang  aktif  melalui tombol-tombol yang telah disediakan pada saat proses pembelajaran berlangsung.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  termasuk  dalam  jenis  penelitian Research  and  Development (R&D)  yang menerapkan  model  ADDIE  dalam  pengembangannya.  Model  pengembangan  ADDIE  terdapat  5 tahapan  yaitu:  1) Analysis (Analisis),  2) Design (Desain),  3) Development (Pengembangan),  4) Implementation (Implementasi),  5) Evaluation (Evaluasi).  Penelitian  dilakukan  di  SDN Margomulyo  1  dengan  jumlah  22  siswa  beserta  satu  guru  wali  kelas  IV.  Media  pembelajaran multimedia flash berbasis PjBL  di  ujikan  sebagai  hasil  dari  pengembangan  yang  dilakukan  oleh peneliti.
Tahap  analisis-analisis  merupakan  tahapan  penelitian  yang  dilakukan  untuk  melakukan analisis terhadap media pembelajaran disertai dengan pengembangan. Peneliti melakukan 3 tahap analisis  mulai  dari  analisis  kebutuhan,  analisis  kurikulum  dan  analisis  materi.  Tahap  analisis dilakukan untuk mengetahui kebutuhan pengembangan. Analisis kebutuhan dilakukan melalui studi lapangan.
Desain  merupakan  tahapan  penelitian  yang  dilakukan  untuk  merancang  desain  media pembelajaran  yang  digunakan  sebagai  bahan  penelitian.  Tahapan  desain  merupakan  kerangka produk  yang  dibuat  berdasarkan  hasil  analisis  siswa,  analisis  kebutuhan  dan  analisis  kurikulum. Hasil  dari  kerangka  produk  pembelajaran  dapat  dilakukan  pembuatan  pada  tahap  desain. Selanjutnya pembuatan instrument penelitian digunakan untuk mengetahui kelayakan media yang dikembangkan. Instrument penelitian yang digunakan yaitu lembar validasi untuk ahli media, ahli materi serta ahli bahasa. Instrumen yang ditunjukkan untuk guru dan siswa sebagai lembar angket repson untuk mengetahui kelayakan dari media yang dibuat.
Tahap pengembangan merupakan sebuah rangkaian proses produksi untuk menghasilkan sebuah produk. Kegiatan yang dilakukan pada tahap desain yaitu: (1) pemprograman, (2) finishing, dan  (3)  pengemasan  produk.  Pada  tahap  pemrograman,  bahan-bahan  penyusun  hingga  finishing multimedia interaktif digabungkan dengan menggunakan software Adobe Flash Professional CC 2015 . Pada tahap pengemasan produk, software aplikasi multimedia interaktif flash disimpan dalam compact disc .
10 Dian  Novitasari,  “Pengaruh  Penggunaan  Multimedia  Interaktif  Terhadap  Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa,” FIBONACCI: Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika 2, no. 2 (December 30, 2016), https://doi.org/10.24853/fbc.2.2.8-18.
Tahap  dari  implementasi  dari  pengujian  yaitu  guna  mengetahui  media  pembelajaran tersebut layak digunakan dalam proses pembelajaran. Ahli media, ahli materi dan ahli bahasa dapat berupa guru materi pelajaran yang sesuai ataupun dosen yang memahami ranah penelitian atau uji coba.  Uji  coba  yang  dilakukan  yaitu  uji  coba  perorangan,  uji  coba  kelompok  kecil,  uji  coba kelompok besar serta uji coba pilot. Uji coba dilakukan guna mengetahui seberapa besar kelayakan media  yang  dikembangkan  dalam  proses  pembelajaran.  Selain  itu  uji  coba  membantu mengumpulkan  data  empiris,  mengidentifikasi  permasalahan,  serta  mengoptimalkan  hasil  dari pembelajaran.  Hal  tersebut  dapat  memberikan  dasar  yang  kuat  untuk  mengambil  keputusan  dan perbaikan berkelanjutan.
Tahapan  evaluasi  dilakukan  untuk  mengembangkan  media  lebih  lanjut.  Penilaian dilakukan  dengan  memberikan  angket  kepada  ahli  materi  dan  ahli  media.  Tujuannya  untuk mendapatkan  masukan  dan  saran  guna  memperbaiki  produk  yang  dikembangkan  sehingga memenuhi kriteria layak untuk di ujicobakan kepada siswa.
Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  wawancara  dan  angket.  Lembar  validasi  ahli media, ahli materi, ahli bahasa, angket respon guru dan angket respon siswa. Teknik analisis data yang  diterapkan  yaitu  deskripsi  kuantitatif  yang  digunakan  untuk  mengolah  data  hasil  angket validasi  ketiga  ahli  dan  menghitung  angket  respon  guru  dan  siswa.  Peneliti  menggunakan  skala likert  penilaian  1  sampai  5  untuk  mengetahui  kelayakan  dari  media  pembelajaran  multimedia interaktif flash .

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Hasil  penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  sebuah  media  pembelajaran  melalui pengembangan media pembelajaran multimedia interaktif flash berbasis project based learning dan mengetahui  kelayakan  dan  keefektifan  dalam  proses  pembelajaran  IPAS  di  kelas  IV. Pengembangan  ini  dilakukan  dengan  model  ADDIE  yaitu  dimulai  dengan  tahap  analysis,  pada tahap  ini  untuk memperoleh  data  peneliti  melakukan kegiatan  wawancara  kepada  wali  kelas  IV. Pada tahap ini peneliti juga melakukan analisis kebutuhan siswa, analisis kurikulum dan analisis tujuan pembelajaran.
Berdasarkan hasil wawancara peneliti memperoleh informasi bahwa media yang digunakan guru pada saat pembelajaran dengan menggunakan buku paket. Sehingga siswa merasa cepat bosan dan  jenuh,  serta  isi  buku  tersebut  tidak  begitu  menjelaskan  materi  secara  mendalam.  Guru menambahkan  bahwa  siswa  lebih  tertarik  untuk  belajar  dengan  menggunakan  media  yang  berisi teknologi seperti menggunakan LCD proyector, karena siswa merasa senang apabila melihat media pembelajaran  yang  berbeda  dari  biasanya  seperti  yang  berisi  dengan  gambar  yang  menarik  dan
menjelaskan materi dari pembelajaran. Peneliti menyimpulkan bahwa siswa membutuhkan media pembelajaran  yang  berisi  gambar  yang  menarik  untuk  menciptakan  pembelajaran  yang  dapat membantu dalam memahami materi serta berbasis teknologi. Berdasarkan analisis yang diperoleh, peneliti menemukan solusi yaitu media pembelajaran multimedia interaktif flash karena semua hal yang  ditemukan  peneliti  pada  tahap  analysis  ini  sudah  terpenuhi  dengan  media  ini.  multimedia interaktif flash berbasis project based learning pada materi bagian tubuh tumbuhan dan fungsinya akan sangat membantu siswa dalam memahami materi ini.
Tahap  design  yaitu  perencanaan  merupakan  langkah  peneliti  dalam  perencanaan mengembangkan multimedia interaktif flash sesuai hasil dari tahap analysis. Pada tahap ini peneliti melakukan penyusunan mulai dari aplikasi, materi pembelajaran kerangka media serta instrumen penelitian. Instrument penelitian yang digunakan yaitu lembar validasi untuk ahli media, ahli materi serta ahli bahasa. Instrumen yang ditunjukkan untuk guru dan siswa sebagai lembar angket repson untuk mengetahui kelayakan dari media yang dibuat.
Tahap development atau pengembangan, peneliti mewujudkan rancangan atau desain yang dibuat serta digunakan oleh siswa. Pada tahap ini peneliti melakukan validasi ahli media, ahli materi dan  ahli  bahasa  dan  melakukan  uji  coba.  Uji  coba  yang  dilakukan  yaitu  uji  coba  perorangan,  uji coba kelompok kecil, uji coba kelompok besar serta uji coba pilot. Hasil penelitian dari para ahli dapat dilihat sebagai berikut.
Tabel 1. Hasil Tabulasi Uji Ahli Media Hasil Presentase Kriteria Keterangan 88% Sangat Layak Layak diujicobakan tanpa revisi
Berdasarkan  tabel  tersebut  media  pembelajaran  multimedia  interaktif flash memperoleh persentase 88% dengan kriteria sangat layak dan keterangan layak diujicobakan tanpa revisi.
Tabel 2. Hasil Tabulasi Uji Ahli Materi Hasil Presentase Kriteria Keterangan 86% Sangat Layak Layak diujicobakan dengan revisi
Berdasarkan  tabel  tersebut  media  pembelajaran  multimedia  interaktif flash memperoleh persentase  86%  dengan  kriteria  sangat  layak  dan  keterangan  layak  diujicobakan  dengan  revisi sesuai saran dari ahli materi.
Tabel 3. Hasil Tabulasi Uji Ahli Bahasa Hasil Presentase Kriteria Keterangan 90% Sangat Layak Layak diujicobakan tanpa revisi
Berdasarkan  tabel  tersebut  media  pembelajaran  multimedia  interaktif flash memperoleh persentase 90% dengan kriteria sangat layak dan keterangan layak diujicobakan tanpa revisi.
Berdasarkan  hasil  persentase  yang  diperoleh  peneliti  melalui  ujicoba  perseorangan  yaitu sebesar 97% dengan kriteria sangat layak, uji coba kelompok kecil memperoleh persentase sebesar 100%  dengan  kategori sangat layak  dan  uji  coba  lapangan  mendapatkan  persentase  sebesar  95% dengan  kategori  sangat  layak  sehingga  multimedia  interaktif  flas  layak  untuk  digunakan  sebagai media pembelajaran bagi siswa kelas IV.
Tahap Implemetation merupakan  tahap  dengan  proses  diterapkannya  produk  yang dikembangkan melalui uji coba pada 22 siswa kelas IV SDN Margomulyo 1 dan sekaligus satu guru kelas IV tersebut. Berdasarkan perolehan uji coba produk, rata-rata perolehan angket respon dari 22  siswa  mendapat  persentase  sebesar  83,5%  yang  tergolong  dalam  kriteria  sangat  menarik  dan angket respon guru dengan perolehan persentase sebesar 92% dalam kategori sangat valid.
Tahap  evaluation  dilakukan  dengan  Teknik  evaluasi  formatif,  serta  proyek  berupa pengelompokan bagian tubuh tumbuhan dan fungsinya yang sesuai dengan rumusan penelitian yang bertujuan untuk mengetahui kelayakan pada media multimedia pembelajaran berbasis PjBL pada materi bagian tubuh tumbuhan.

## Pembahasan

## Hasil Keefektifan Media Multimedia Interaktif Flash dengan Tujuan Pembelajaran
Penggunaan  media  multimedia  interaktif  dalam  pembelajaran  dapat  memiliki  beberapa hasil keefektifan seperti keterlibatan dan motivasi tinggi. Media multimedia interaktif cenderung lebih  menarik  perhatian  siswa  dibandingkan  metode  pengajaran  tradisional.  Animasi,  video, simulasi,  dan  elemen  interaktif  dapat  membuat  pembelajaran  lebih  menarik  dan  menyenangkan. Faktor  keterlibatan  ini  dapat  meningkatkan  motivasi  siswa  untuk  belajar,  karena  mereka  dapat berpartisipasi  aktif  dan  melibatkan  diri  dalam  materi  Pelajaran.  Setiap  siswa  memiliki  gaya pembelajaran yang berbeda. Media multimedia interaktif dapat mencakup berbagai elemen seperti teks, audio, visual, dan interaktif, sehingga dapat mencocokkan berbagai gaya pembelajaran siswa. Efektivitas  media  multimedia  interaktif  dalam  pembelajaran  tidak  hanya  tergantung  pada penggunaan  teknologi  itu  sendiri,  tetapi  juga  terdapat  pada  desain  pembelajaran  yang  baik  dan mengintegrasikan yang tepat dalam konteks kurikulum.

## Pengembangan  Media  Multimedia  Interaktif  Berbasis  PjBL  pada  Materi  Bagian  Tubuh Tumbuhan
Pengembangan produk yang dilakukan berupa media pembelajaran multimedia interaktif flash berbasis PjBL yang dibuat oleh peneliti menggunakan model ADDIE dengan 5 tahapan yaitu analyze, design, development, implementation, dan evaluation. Tahapa pertama peneliti melakukan analisis  kebutuhan  siswa,  analisis  kurikulum  dan  analisis  tujuan  pembelajaran.  Kegiatan tersebut dilakukan  melalui  teknik  wawancara.  Butar  menyatakan  bahwa  tujuan  wawancara  untuk mendapatkan  data  secara  alami  dan  peneliti  mengembangkan  secara  mendalam.  Tahapan  kedua peneliti  melakukan  perancangan  desain  dengan  menentukan  aplikasi  mengedit  multimedia interaktif flash dengan menggunakan software adobe flash CC. peneliti menyiapkan materi yang digunakan  dalam  isi  media,  materi  yang  digunakan  yakni pembelajaran  IPAS bab  1 pada  bagian tubuh  tumbuhan.  Sumber  yang  digunakan  peneliti  adalah  buku  paket  siswa  dan  guru,  selain  itu gambar serta backsound peneliti ambil dari internet.
Tahap  ketiga,  peneliti  melakukan  pengembangan  dimana  peneliti  mengembangkan perancangan sebelumnya. Media multimedia interaktif flash berbasis PjBL terdiri dari cover media yang  berjudul  materi  yang  dipilih,  menu  utama  yang  berisi  petunjuk,  materi  yang  pilih,  profil mengenai peneliti serta video pembelajaran.  Setelah selesai proses pembuatan media multimedia interaktif flash berbasis  PjBL,  selanjutnya  peneliti  mengajukan  validasi  oleh  para  ahli  yang dilanjutkan dengan ujicoba produk yang dikembangkan. Tahap keempat, penerapan diawali degan kegiatan  persiapan  guru  dan  siswa.   Peneliti  melakukan  proses  persiapan  guru  dan siswa  dengan menyampaikan apa saja yang diperlukan dalam proses penerapan media. Kegiatan penerapan media dilakukan dengan menampilkan media multimedia interaktif berbasis PjBL melalui LCD proyektor . Setelah  melakukan  penayangan  media  multimedia  interaktif flash peneliti  membagikan  angket kepada guru dan siswa untuk mengetahui respon dari penggunaan media multimedia interaktif flash berbasis  PjBL  pada  pembelajaran  IPAS.  Tahap  kelima,  evaluasi  dilakukan  peneliti  berdasarkan hasil validator, respon guru serta siswa berupa hasil angket, komentar serta saran sebagai referensi untuk  perbaikan  media  agar  menjadi  lebih  baik  atau  layak  untuk  digunakan  sebagai  media pembelajaran.

## Kelayakan  Media  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Flash  Berbasis  Project  Based
Learning
Kelayakan multimedia interaktif flash berbasis project based learning untuk pembelajaran IPAS di kelas IV dapat dilihat dari hasil penilaian dari validator ahli media, ahli materi, ahli bahasa, angket respon guru dan angket respon siswa. Hasil penilaian dari ahli media mendapat persentase sebesar  88%  dengan  kriteria  sangat  layak.  Ahli  materi  memberikan  penilaian  persentase  86%
dengan kriteria sangat layak. Media pembelajaran multimedia interaktif flash pada penilaian ahli bahasa memperoleh persentase 90% dengan kriteria sangat layak.
Berdasarkan perolehan nilai dari ketiga validator didapatkan rata-rata persentase yaitu 88% yang  termasuk  dalam  kategori  sangat  valid  dan  layak  di  diimplementasikan  kepada  siswa  untuk pembelajaran  IPAS.  Penilaian  kelayakan  peneliti  memberikan  angket  respon  guru  sehingga diperoleh persentase sebesar 92% dengan kriteria sangat valid, selanjutnya untuk penilaian angket respon  siswa  dari  seluruh  total  22  siswa  mendapat  rata-rata  persentase  sebesar  83,5%  yang menunjukkan bahwa multimedia interaktif flash layak digunakan sebagai media pembelajaran IPAS materi bagian tubuh tumbuhan dan fungsinya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pengembangan  multimedia  interaktif flash dapat disimpulkan  bahwa  tujuan  dilakukannya  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui  kelayakan  dan keefektifan media pembelajaran multimedia interaktif flash berbasis project based learning dalam proses  pembelajaran  IPAS  di  kelas  IV.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  yaitu Research  and Development (R&D)  dengan  model  ADDIE  ( Analysis,  Design,  Development,  Implementation, evaluation ).  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  IV  SDN  Msargomulyo  1.  Teknik pengumpulan  data  dengan  cara  wawancara  dan  angket.  Hasil  akhir  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  1)  Pengembangan  dilakukan  berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  wali  kelas  IV.  2) Perolehan  nilai  dari  ahli  media  88%,  ahli  materi  86%,  dan  ahli  bahasa  90%. Persentase  rata-rata dari  ketiga  validator  memperoleh  persentase  sebesar  88%  dalam  kategori  “sangat  layak”.  3) Perolehan angket respon 92% dengan kriteria sangat valid dan penilaian angket respon siswa dari seluruh  total  22  siswa  mendapat  rata-rata  persentase  sebesar  83,5%  yang  menunjukkan  bahwa multimedia interaktif flash layak digunakan sebagai media pembelajaran IPAS materi bagian tubuh tumbuhan dan fungsinya.

## SARAN DAN REKOMENDASI
Berdasarkan  hasil  pembahasan  penelitian  dan  kesimpulan,  peneliti  mengajukan  saran dalam pengembangan media multimedia interaktif flash berbasis PjBL sebagai berikut:
1. Bagi Siswa
Media  multimedia  interaktif flash berbasis  PjBL  dapat  mengatasi  kesulitan  dalam memahami materi pembelajaran serta motivasi siswa.
2. Bagi Guru
Media  multimedia  interaktif flash berbasis  PjBL  memberikan  wawasan  pada  guru terkait  penggunaan  media  pembelajaran  dengan  tepat,  efektif  serta  menyenangkan  saat berlangsung pembelajaran.
3. Bagi Sekolah
Media  multimedia  interaktif flash berbasis PjBL  dapat  memberi  kontribusi  yang baik dalam  rangka  memperbaiki  system  pembelajaran  agar  pemahaman  pembelajaran  IPAS  pada materi  bagian  tubuh  tumbuhan  serta  hasil  pembelajaran  dapat  tercapai  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran yang ada.
4. Bagi Peneliti
Media multimedia interaktif flash berbasis PjBL dapat digunakan sebagai rujukan bagi peneliti lain  yang  hendak  melakukan  penelitian  sejenis,  agar  mengambil materi  yang  berbeda serta memperhatikan komponen dalam menyusun media multimedia interaktif berbasis PjBL.

## DAFTAR PUSTAKA
Dwipayana, Putu Agus Putra, I. Wayan Redhana, and Putu Prima Juniartina. “Analisis Kebutuhan Pengembangan Multimedia Interaktif Berbasis Konteks Budaya Lokal Untuk Pembelajaran IPA SMP.” Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Sains Indonesia (JPPSI) 3, no. 1 (April 29, 2020). https://doi.org/10.23887/jppsi.v3i1.24628.
Elvira. “Faktor Penyebab Rendahnya Kualitas Pendidikan Dan Cara Mengatasinya (Studi Pada : Sekolah Dasar Di Desa Tonggolobibi).” Iqra: Jurnal Ilmu Kependidikan Dan Keislaman 16, no. 2 (July 12, 2021). https://doi.org/10.56338/iqra.v16i2.1602.
Fadhli,  Rahmat.  “Implementasi  Kebijakan  Kurikulum  Merdeka  Di  Sekolah  Dasar.” Jurnal Elementaria Edukasia 5, no. 2 (October 31, 2022). https://doi.org/10.31949/jee.v5i2.4230. Firdaus, Asno Azzawagama, Anton Yudhana, and Imam Riadi. “Analisis Sentimen Pada Proyeksi Pemilihan Presiden 2024 Menggunakan Metode Support Vector Machine.” Decode: Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi 3, no. 2 (June 8, 2023). https://doi.org/10.51454/decode.v3i2.172.
Junaidi.  “Peran  Media  Pembelajaran  Dalam  Proses  Belajar  Mengajar.” Diklat  Review :  Jurnal Manajemen Pendidikan Dan Pelatihan 3, no. 1 (June 30, 2019). https://doi.org/10.35446/diklatreview.v3i1.349.
Magdalena, Ina, Alif Fatakhatus Shodikoh, Anis Rachma Pebrianti, Azzahra Wardatul Jannah, and Iis Susilawati. “Pentingnya Media Pembelajaran untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa SDN Meruya Selatan 06 Pagi.” Jurnal Edukasi Dan Sains 3, no. 2 (2021).
Novitasari, Dian. “Pengaruh Penggunaan Multimedia Interaktif Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa.” FIBONACCI: Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika 2, no. 2 (December 30, 2016). https://doi.org/10.24853/fbc.2.2.8-18.
Rahmaibu, Farida Hasan, Farid Ahmadi, and Fitria Dwi Prasetyaningsih. “Pengembangan Media Pembelajaran  Menggunakan  Adobe Flash Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  PKN.” Jurnal Kreatif : Jurnal Kependidikan Dasar 7, no. 1 (2016). https://doi.org/10.15294/kreatif.v7i1.9362.
S, Supriyadi. “Adobe Flash Untuk Mendukung Pembelajaran.” Jurnal Khatulistiwa Informatika 7, no. 2 (September 2016). https://doi.org/10.31294/jkom.v7i2.1490.
Surjono, Herman. Multimedia Pembelajaran Interaktif: Konsep Dan Pengembangan . Yogyakarta: UNY Press, 2017.