ISSN …………… (Print) ISSN…………… (Online)
Journal of Elementary Educational Research http:// http://ejournal.iain-manado.ac.id/index.php/jeer Volume 1, No. 1, Juni 2021, pp. 20-26.

## Peran Guru Pendamping dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa

## The Role of Companion Teachers in Improving Student Learning Motivation
Samjural Mokoagow 1)

## 1)Prodi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, IAIN Manado, Indonesia

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini, yaitu: untuk mengetahui bagaimana cara guru pendamping dalam meningkatkan motivasi belajar siswa dan cara menghadapi kendala dalam meningkatkan motivasi belajar siswa, dan solusi yang akan di lakukan oleh guru pendamping dalam meningkatkan motivasi belajar siswa. Penelitiaan ini merupakan penelitian kualitatif deskriptif, subjek penelitian ini adalah Guru pendamping, Guru Utama/wali kelas, Kepala sekolah. Metode pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  sumber  data  yang digunakan dalam penelitian ini adalah data primer dan data sekunder. Penelitian ini dilakukan dengan mengunakan pendekatan kualitatif, yaitu pendekatan yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata, gambar, dan bukan angka. Teknik pengolahan data yang digunakan adalah pengolahan data dan analisis data. Hasil penelitian diperoleh bahwa peran guru pendamping adalah membuat siswa lebih rajin belajar dengan motivasi, dorongan, dan strategi- strategi  yang  dilakukan  oleh  guru  pendamping  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa,  karena  guru  adalah motivator terbaik untuk para siswa dalam meningkakan motivasi kepada siswa.
Kata Kunci : Guru Pendamping, Motivasi Belajar Siswa, Madrasah Ibtidaiyah

## Abstract
The purpose of this study, namely: to find out how the accompanying teacher in increasing student learning motivation and how to deal with obstacles in increasing student learning motivation, and the solutions that will be carried out by the  accompanying  teacher  in  increasing  student  learning  motivation.  This  research  is  a  descriptive qualitative, the subject of this research is the assistant teacher, the main teacher / homeroom teacher, the principal. Data collection methods  in this  study  were  observation,  interviews,  and  documentation.  The data  sources  used  in  this  research  are primary data and secondary data. This research was conducted using a qualitative approach, namely an approach that produces descriptive data in the form of words, pictures, and not numbers. Data processing techniques used are data processing and data analysis. The results showed that the role of the accompanying teacher is to make  students more diligent  in  studying  with  motivation,  encouragement,  and  strategies  carried  out  by  the  accompanying  teacher  to increase student learning motivation, because the teacher is the best motivator for students in increasing motivation to students.
Keywords : Companion Teacher, Student Learning Motivation, Madrasah Ibtidaiyah
Disumbit (13 September), Direview (13 September), Diterima (22 September)
How  to  Cite :  Mokoagow,  S.  (2021). Peran  Guru  Pendamping  dalam  Meningkatkan  Motivasi Belajar Siswa . JEER: Journal of Elementary Educational Research Vol 1 (1): 20-26.
* Corresponding author: E-mail: Samjuralmokoagow @gmail.com

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  adalah  suatu  usaha individu dalam proses membentuk pribadinya  melalui  sedemikian  rupa  cara yang  baik,  pembiasaan  dan  pemahaman tetang nilai-nilai luhur agar pada akhirnya dapat  membentuk  pribadi  yang  baik. Lembaga pendidikan baik yang dilaksanakan  oleh  pemerintah  atau  pun swasta  akan  dikatakan  sukses  jika  di dalamnya  terdapat  beberapa  elemen  yang mendukung, yaitu pendidik (Guru), peserta didik  (Siswa),  tenaga  pendidik  (karyawan sekolah),  sarana  dan  prasarana,  kepala sekolah, bahan ajar, perangkat pembelajaran,  media  pembelajaran  yang bersangkutan (Bagus, 2019).
Belajar, perkembangan, dan pendidikan  merupakan  hal  yang  menarik untuk  dipelajari.  Ketiga  gejala  tersebut terkait dengan pembelajaran yang dilakukan siswa secara individu.
Perkembangan  dialami  dan  dihayati  pula oleh individu siswa. Sedangkan pendidikan merupakan  kegiatan  interaksi.  Dalam kegiatan  interaksi  tersebut,  pendidik  atau guru  bertindak  mendidik  si  peserta  didik atau  siswa,  tindakan  mendidik  tersebut bertujuan  pada  perkembangan  siswa menjadi mandiri. Untuk dapat berkembang menjadi mandiri siswa harus belajar.
Di  Sekolah  Dasar,  pendidik  yang memiliki kriteria dengan jumlah siswa yang
banyak (guru kelas, guru pendamping dan guru  mata  pelajaran)  mendapatkan  tugas melaksanakan program layanan pendidikan  yang  sesuai  dengan  kegiatan yang logis dan menyenangkan yang sudah terencana  dan  tercakup  melalui  PPI (program pembelajaran individual). Koordinator  bertugas  mengelompokan siswa  sesuai  dengan  kriterianya  masing- masing, sesuai dengan tingkat kebutuhannya,  selain  itu  menentukan standar  belajar  yang  akan  dicapai  pada semesternya, menentukan jadwal pendampingan  dengan  guru  pendamping, tugas  guru  pendamping  memberikan bantuan pengembangan dalam kurikulum, pembuatan  program  pendidikan  individu, pendampingan dalam proses pembelajaran, pendampingan dalam evaluasi,  meyiapkan  media  dan  sumber belajar.
Selain pendampingan dan
perencanaan pembelajaran yang menyenangkan  bagi  siswa  Sekolah  Dasar, guru  pendamping  juga  memiliki  kendala yang dihadapinya baik kendala siswa yang kurang paham dalam pelajaran, siswa yang tidak  membuat  tugas  yang  diberikan  oleh guru kelas, guru pendamping atau pun guru mata  pelajaran.  Kendala-kendala  tersebut yang akan menjadi tugas guru pendamping dalam  menumbuhkan  semangat  dan motivasi belajar siswa (Minsih, 2020).

## JEER: Journal of Elementary Educational Research
Pada  diri  seorang  siswa  terdapat suatu  kekuatan  dan  keinginan  untuk belajar,  karena  seorang  siswa  memiliki suatu  keinginan,  kemauan,  cita-cita, harapan,  itulah  yang  menjadi  salah  satu motivasi seorang siswa dalam belajar, dan harus  memiliki  dorongan  yang  kuat  dari orang-orang  terdekat  terutama  orang  tua dan  guru  sebagai  pemandu  dalam menumbuhkan  motivasi  dan  kekuatan dalam  mengejar  cita-cita  dan  kemauan yang  siswa  inginkan  karena  motivasi  juga menjadi pendorong semangat siswa dalam belajar (Azizah, 2019).
Ada tiga fungsi motivasi belajar yang dapat  diterapkan  kepada  siswa  yaitu:  1) mendorong  manusia  atau  siswa  untuk berbuat,  2)  menentukan  arah  perbuatan dan  3)  menyeleksi  perbuatan.  Motivasi dapat  dijadikan  sebagai  pendorong  usaha dan pencapaian prestasi, sehingga seseorang  melakukan  suatu  usaha  karena adanya  motivasi.  Adanya  motivasi  yang baik dalam belajar akan menunjukkan hasil yang  baik  begitu  pula  sebaliknya.  Oleh karena  itu,  motivasi  belajar  sangatlah penting dalam perkembangan siswa karena dalam  menumbuhkan  motivasi  yang  baik kepada  seorang  siswa  harus  juga memperhatikan tingkah laku dan perkembangannya  karena  setiap  siswa memiliki  motivasi  yang  berbeda  dan perilaku yang berbeda-beda. Jangan sampai
motivasi  yang  guru  berikan  dapat mempengaruhi  mental  dan  perilaku seorang  siswa  menjurus  kepada  perilaku yang  menyimpang.  Motivasi  adalah  suatu perubahan  energi  di  dalam  pribadi seseorang yang ditandai dengan timbulnya afektif  (perasaan)  dan  reaksi  untuk mencapai  tujuan.  Dengan  kata  lain, seseorang mempunyai tujuan tertentu dari segala aktivitasnya (Mappeasse, 2009).
Peranan motivasi dalam mempelajari tingkah  laku  seorang  besar  sekali.  Hal  ini menurut  Wisnubroto  Hendro  Juwono, disebabkan,  motivasi  diperlukan  bagi stimulus yang memperkuat dan mempertahankan  tingkah  laku  yang dikehendaki.  Merupakan  kondisi  mutlak bagi  proses  belajar.  Motivasi  meyebabkan timbulnya  berbagai  tingkah  laku,  dimana salah  satu  di  antaranya  mungkin  dapat merupakan tingkah laku yang dikehendaki (Djaali, 2009).
Eysenck  dan  kawan-kawan  dalam Encyclopedia  of  Psychology menjelaskan bahwa  fungsi  motivasi  antara  lain  adalah menjelaskan dan mengontrol tingkah laku. Menjelaskan  tingkah  laku  berarti  dengan mempelajari  motivasi.  Dapat  diketahui mengapa  siswa  melakukan  sesuatu pekerjaan  dengan  tekun  dan  rajin, sementara  siswa  lain  acuh  terhadap pelajaran itu (Djaali, 2009).
Monks  berpendapat  bahwa  motivasi berprestasi  telah  muncul  pada  saat  anak berusia  balita.  Hal  ini,  berarti  bahwa motivasi  intrinsik  perlu  diperhatikan  oleh para guru sejak TK, SD, dan SLTA. Pada usia ini, guru masih memberikan tekanan pada pendidikan kepribadian, khususnya disiplin diri untuk beremansipasi.
Penguatan  terhadap  motivasi  intrinsik perlu  diperhatikan  sebab  disiplin  diri adalah  keberhasilan  belajar  (Dimyati  & Mudjiono, 2009).
Berdasarkan wawancara yang penulis lakukan kepada salah satu wali kelas, yaitu kelas  3  Siti  Khumairoh  MI  Al-Khairaat Mogolaing,  maka  diperoleh  informasi bahwa ada dua orang guru yang mengajar dalam  satu  kelas  yang  satu  adalah  guru pendamping.  Alasan  mengapa  dalam  satu kelas  terdapat  dua  guru  yang  mengajar, karena  jumlah  siswa  yang  ada  di  kelas  3 sangat  banyak,  yaitu  berjumlah  45  siswa. Dengan  jumlah  siswa  yang  banyak,  guru akan kewalahan dalam mengajar. Selain itu, guru  utama  sudah  tua,  sehingga  kepala Madrasah  mengambil  kebijakan  untuk memberikan  guru  pendamping  kepada setiap  kelas  yang  memiliki  jumlah  siswa yang banyak untuk membantu guru dalam mengajar,  mengawasi,  mengontrol,  dan memberikan pendampingan serta memberikan dorongan
peningkatan motivasi dalam belajar siswa.
Guru pendamping juga menjadi tutor dan pengajar di dalam kegiatan ekstrakukikuler  yang  diselengarakan  oleh sekolah. Bertujuan untuk dapat meningkatkan  minat,  bakat,  kreativitas, dan  pengembangan  diri  untuk  siswa. Khusus untuk kelas bawah atau kelas 1, 2, dan  3,  mereka  dilatih  untuk  menulis, membaca,  peningkatan  motivasi  dan memberikan  dorongan  agar  semangat dalam  belajar,  baik  di  rumah  maupun  di sekolah.
Penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Nirvani, (2019)
menunjukkan bahwa peran guru pendamping  sebagai  Fasilitator,  guru pendamping membantu siswa untuk lebih memahami  makna/arti  pada  setiap  pokok materi  yang  disampaikan.  Peran  sebagai Motivator,  dalam  melaksanakan  peran sebagai  motivator  guru  pendamping  dan guru atau wali kelas melakukan kolaborasi untuk  meningkatkan  keikutsertaan  siswa atau partisipasi siswa dalam pembelajaran dengan  strategi  pembelajaran  yang dinamis.  Peran  sebagai  Inspirator,  guru pendamping  membantu  mendorong  siswa untuk semangat dalam mengikuti pelajaran,  berani  menunjukan  bakat  dan kemampuannya,  berani  tampil  di  depan kelas serta aktif dan mandiri di dalam kelas dengan memberikan contoh-contoh berpenampilan  dan  perilaku  yang  baik

## JEER: Journal of Elementary Educational Research
dihadapan  siswa,  serta  sifat-sifat  yang dapat ditiru oleh siswa, dan peran sebagai Inovator,  dalam  melaksanakan  peran sebagai inovator guru dan guru pendamping berkolaborasi dalam mengembangkan  model  pembelajaran yang  efektif  dan  mengembangkan  model partisipasi  siswa.  Sementara  Azmi  & Nurmaya,  (2020)  dalam  penelitiannya menerangkan  bahwa  guru  pendamping berperan  sebagai  dalam  mendisiplinkan siswa,  membantu  memahamkan  siswa yang mengalami kesulitan belajar, membimbing  siswa  dalam  menyelesaikan permasalahan ketika proses pembelajaran, dan  menjadi  pelatih  yang  mampu mengasah  keterampilan  siswa  sesuai potensi dirinya.
Tujuan dari penelitian ini, yaitu: untuk mengetahui bagaimana cara guru pendamping dalam meningkatkan motivasi belajar siswa dan cara menghadapi kendala dalam  meningkatkan  motivasi  belajar siswa serta solusi yang akan di lakukan oleh guru  pendamping  dalam  meningkatkan motivasi belajar siswa, khususnya di kelas 3 Siti Khumairoh MI Al-Khairaat Mogolaing.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian kualitatif  deskriptif  dengan  menggunakan metode  observasi,  wawancara, dan dokumentasi  sehingga  instrumen  yang digunakan  berupa  pedoman  observasi,
pedoman wawancara dan alat dokumentasi berupa handphone dan kamera. Wawancara  dilakukan  kepada  Wali  kelas, Guru  Pendamping,  Kepala  Sekolah  dan Guru Lain beserta Staf Tata Usaha di MI Al- Khairaat  Mogolaing.  Pengujian  keabsahan data  melalui  Triangulasi,  Pengumpulan Bahan Referensi dan Member Check .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Peran Guru
Pendamping dalam

## Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa
Tugas  guru  pendamping  adalah membantu  guru  dalam  mengontrol  siswa yang  banyak  dalam  kelas  agar  hal  yang disampaikan dalam proses kegiatan belajar mengajar  dapat  terlaksana  dengan  baik. Guru  pendamping  ikut  mengawasi  dan mengontrol siswa yang kurang memahami dan menangkap pelajaran yang di berikan oleh  guru  utama.  Guru  pendamping  pun membimbing, mengarahkan dan menasehati siswa yang kurang memahami pelajaran  serta  ikut  membimbing  dan memotivasi siswa pada kegiatan ekstrakurikuler untuk mata pelajaran yang kurang  dipahami  oleh  siswa.    Jadi,  peran guru  pendamping  di  dalam  kelas  sangat penting dalam peningkatan motivasi.

## Kendala  Guru  Pendamping  dalam Meningkatkan Motivasi Belajar
Guru  pendamping  memiliki  kendala dalam  melaksanakan  tugasnya  sebagai guru  pendamping  khususnya  dalam
peningkatan motivasi belajar siswa kelas 3 Siti  Khumarah  MI  Al-Khairaat  Mogolaing. Kendala tersebut, yaitu: tingkat pemahaman  siswa  dalam  menyerap pembelajaran  yang  berbeda-beda,  siswa malas  belajar,  siswa  malas  mengerjakan dan mengumpulkan tugas.
Solusi Guru Pendamping dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa
Solusi  guru  pendamping  dalam meningkatkan motivasi belajar siswa kelas 3 Siti Khumairah MI Al-Khairaat Mogolaing, yaitu:  1)  mendampingi  siswa  secara langsung  dengan  cara  membimbing  siswa memahami materi pelajaran dan memotivasi  siswa  dalam  belajar  dan mengerjakan  tugas,  2)  memanggil  siswa yang malas belajar dan mengerjakan tugas kemudian  menanyakan  hal  yang  kurang dipahami  serta  menjelaskan  kembali materi tersebut, 3) mengelompokkan siswa yang  membutuhkan  bimbingan  khusus dalam  memahami  materi  pelajaran  dan siswa yang memiliki prestasi dalam bidang tertentu ke dalam pembelajaran ekstrakurikuler  yang  dilaksanakan  oleh Sekolah untuk mengembangkan minat dan bakat siswa.
Peran sebagai guru pendamping yaitu mendampingi,  mengawasi,  mengontrol, memotivasi, dan memberikan pendampingan secara khusus kepada siswa yang harus di dampingi dalam hal belajar.
Menurut  Slameto  dalam  bukunya Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi,  peran  guru  dalam  proses belajar  dan  mengajar,  guru  mempunyai tugas untuk mendorong, membimbing, dan memberikan  fasilitas  belajar  bagi  siswa utuk  mencapai  tujuan.  Guru  mempunyai tanggung  jawab  untuk  melihat  segala sesuatu  yang  terjadi  dalam  kelas  untuk membantu  proses  perkembangan  siswa. Menyampaikan  materi-materi  pelajaran hanyalah  merupakan  salah  satu  dari berbagai  kegiatan  dalam  belajar  sebagai suatu  proses  yang  dinamis  dalam  segala fase  dan  proses  perkembangan  siswa (Slameto, 2010).
Peran  guru  pendamping  yang  ada  di MI Al-Khairaat Mogolaing dalam meningkatkan motivasi belajar siswa sama dengan  yang  dikemukakan  oleh  Slameto, karena  guru  pendamping  juga  ikut berpartisipasi  dalam  semua  kegiatan belajar dan mengajar. Slameto mengemukanan pendapatnya tentang guru sebagai motivator di dalam kelas bahwa: 1) membangkitkan  dorongan  kepada  siswa untuk  belajar,  2)  menjelaskan  secara konkret  kepada  siswa  apa  yang  dapat dilakukan  pada  akhir  pengajaran,  3) memberikan  ganjaran  terhadap  prestasi yang  dicapai  sehingga  dapat  merangsang untuk mencapai prestasi yang lebih baik di kemudian  hari  dan  4)  membentuk

## JEER: Journal of Elementary Educational Research
kebiasaan  belajar  yang  baik  (Slameto, 2010). Penguatan motivasi belajar tersebut berada  di  tangan  para  guru/pendidik  dan anggota masyarakat lainnya. Guru sebagai pendidik  bertugas  memperkuat  motivasi belajar selama minimum 9 tahun pada usia wajib belajar (Dimyati & Mudjiono, 2009).

## SIMPULAN
Peran  guru  pendamping  dalam meningkatkan motivasi belajar siswa yang ada  di  MI  Al-Khairaat  Mogolaing,  yaitu: mendampingi, mengawasi, mendorong, dan membimbing langsung siswa yang memiliki masalah dalam belajar di kelas dan masalah dalam mengerjakan tugas rumah serta ikut dalam pengembangan kegiatan ekstrakurikuler  bagi  siswa  yang  kurang memahami  pelajaran  dan  bagi  siswa  yang berprestasi. Dalam meningkatkan motivasi belajar siswa, guru pendamping mengalami kendala,  yaitu:  siswa  malas  belajar,  siswa malas  mengerjakan  dan  mengumpulkan tugas.  Oleh  karena  itu,  guru  pendamping menerapkan  solusi  sebagai  berikut: membimbing  siswa  memahami  materi pelajaran  dan  memotivasi  siswa  dalam belajar dan mengerjakan tugas, menjelaskan  kembali  materi  yang  belum dipahami oleh siswa serta mengelompokkan siswa yang
membutuhkan  bimbingan  khusus  dalam memahami  materi  pelajaran  dan  siswa yang  memiliki  prestasi  dalam  bidang
tertentu ke dalam pembelajaran ekstrakurikuler  yang  dilaksanakan  oleh Sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Azizah, S.R. (2019).  Pengaruh Pengelolaan Kelas  dan  Fasilitas  Belajar  Terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas IV SD Se- Gugus Cipto Mangunkusumo
Kecamatan  Margadana  Kota  Tegal. Skripsi . Universitas Negeri Semarang Azmi,  S.  S.  U.,  &  Nurmaya,  T.  E.  (2020). Peran  Guru  Pendamping  Khusus dalam Pembelajaran Terhadap Perilaku Inatensi Pada Anak ADHD di SD Budi Mulia Dua Panjen Yogyakarta. Jurnal  Pendidikan  Dan  Agama  Islam ,
3 (1), 60 – 77.
Bagus,  Kurnia.  (2019).  Motivasi  Belajar dalam  Perspektif  Qs.  Al- Ra’d:  11 Menurut Kitab Tafsir Al-Jalalain Karya Imam Jalaludin Al Mahalli dan Imam Jalaluddin  Asy-Suyuthi.  Surabaya: STIKS Djaali.  (2009).  Psikologi  Pendidikan. Jakarta: PT. Bumi Aksara Dimyati  &  Mudjiono.  (2009).  Belajar  dan Pembelajaran.  Jakarta:  PT.  Rineka Cipta
Minsih. (2020). Pendidikan Inklusif Sekolah Dasar.  Surakarta:  Muhammadiyah University Press Mappeasse, M.Y. (2009). Pengaruh Cara dan
Motivasi  Belajar  terhadap  Hasil Belajar Programmable Logic Controller (PCL). Makassar: UNM
Nirvani,  H.  P.  (2019). Peran  Guru Pendamping  dalam  Pembelajaran Kelas  I  di  MI  Ya  Bakii  Kesugihan  01 Kabupaten  Cilacap  Tahun  Pelajaran 2017/2018 . IAIN Purwokerto.
Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-Faktor yang  Mempengaruhi.  Jakarta:  PT. Rineka Cipta