INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 14422-14433 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Upaya Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Produktivitas Kerja Guru Di Mtss Tigo Nagari, Kabupaten Pasaman
Indra Devi 1 ✉ , Zulfani Sesmiarni 2 , Aisyah Syafitri 3 ,
Ali Mustopa Yakub Simbolon 4 , Iswantir 5
Manajemen Pendidikan Islam, Program Pasca Sarjana, UIN Sjech M. Djamil Djambek Bukittinggi
Email: indraadevi0345@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Semua pihak berharap akan adanya pembelajaran yang berkualitas. Guru memiliki peran penting dan wajib  produktif  dalam  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  penilaian  pendidikan.  Tujuan  penelitian  ini adalah  untuk  mengeksplorasi  upaya  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  kinerja  guru.  Metode penelitian  yang  digunakan  adalah  deskriptif  kualitatif,  di  mana  peneliti  sebagai  instrumen  utama dalam  mengumpulkan  informasi  melalui  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  kepala  sekolah  di  MTsS  Tigo  Nagari  telah  melaksanakan  program  untuk meningkatkan  produktivitas  guru,  termasuk  pelatihan  dari  lembaga  pemerintah,  MGMP,  motivasi guru,  supervisi,  kepemimpinan  demokratis,  penegakan  disiplin,  dan  pemberian  penghargaan. Produktivitas  guru  di  MTsS  Tigo  Nagari  meningkat  meskipun  masih  ada  kekurangan,  seperti kekurangan  22,8%  guru  yang  memiliki  kualifikasi  pendidikan  yang  memadai  dan  dominasi  metode ceramah dalam pendidikan. Meskipun demikian, guru telah melakukan penilaian dengan baik. Aspek pendukung  meliputi  pemahaman  yang  baik  dari  guru  dalam  meningkatkan  keahlian  melalui partisipasi dalam MGMP dan pelatihan, serta ketaatan terhadap ketentuan kepala sekolah. Beberapa hambatan yang dialami termasuk keterbatasan dana, kurangnya sarana pembelajaran yang memadai, kesejahteraan  guru  yang  kurang  memadai,  dan  masalah  manajerial  kepala  sekolah dalam  program peningkatan  produktivitas  guru,  terutama  dalam  pengawasan  dan  penilaian  yang  belum  optimal, serta minimnya perhatian dari pimpinan madrasah terhadap kelancaran proses pendidikan.
Kata Kunci: Kepala Sekolah; Produktivitas Kerja Guru

## Abstract
All parties hope that there will be quality learning. Teachers have an important and productive role in planning,  implementing,  and  evaluating  education.  The  purpose  of  this  study  was  to  explore  the principal's  efforts  to  improve  teacher  performance.  The  research  method  used  is  descriptive qualitative,  in  which  the  researcher  is  the  main  instrument  in  gathering  information  through observation, interviews and documentation. The results showed that the principal at MTsS Tigo Nagari had  implemented  programs  to  increase  teacher  productivity,  including  training  from  government agencies, MGMP, teacher motivation, supervision, democratic leadership, discipline enforcement, and awarding. The productivity of teachers at MTsS Tigo Nagari has increased even though there are still deficiencies, such as a shortage of 22.8% of teachers who have adequate educational qualifications and  the  dominance  of  the  lecture  method  in  education.  Even  so,  the  teacher  has  done  a  good assessment.  Supporting  aspects  include  a  good  understanding  of  the  teacher  in  improving  skills through participation in the MGMP and training, as well as obedience to the principal's provisions. Some  of  the  obstacles  experienced  included  limited  funds,  lack  of  adequate  learning  facilities, inadequate  teacher  welfare,  and  managerial  problems  of  school  principals  in  teacher  productivity improvement  programs,  especially  in  supervision  and  assessment  which  were  not  optimal,  and the lack of attention from madrasah leaders to the smooth running of the educational process .
Keywords: School Principal; Teacher Work Productivity

## PENDAHULUAN
Ulasan mengenai pembelajaran harus  selalu aktual dan  relevan sepanjang waktu karena  pembelajaran  merupakan  salah  satu  kebutuhan  manusia  yang  tak  dapat dipisahkan darinya. Secara terminologi, pembelajaran dapat diartikan sebagai bimbingan yang  diberikan  oleh  orang  dewasa  kepada  anak-anak  untuk  mencapai  kedewasaan. Penjelasan  ini  sangat  menekankan  peran  dan  pentingnya  guru  sebagai  seseorang  yang memberikan arahan dan bimbingan kepada anak-anak untuk mencapai kedewasaan yang diharapkan.  Guru  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam  proses  pembelajaran  di lembaga  pendidikan  mana  pun  yang  mengikuti  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi.  Peran  guru  dalam  proses  pendidikan  masih  belum  dapat  digantikan.  Hal  ini disebabkan  oleh  perannya  yang  sangat  penting  dalam  mengartikulasikan  dan menerjemahkan  nilai-nilai  yang  terkandung  dalam  kurikulum,  serta  mentransformasikan nilai-nilai  tersebut  kepada  para  siswa  melalui  proses  pendidikan  di  sekolah.  Guru  yang kompeten  selalu  berusaha  meningkatkan  keahliannya  dan  produktivitasnya  di  berbagai bidang yang terkait dengan tugasnya sebagai pendidik yang memfasilitasi proses belajar bagi peserta didik. (Araniri, 2018)
Keberhasilan  penerapan  fungsi-fungsi  manajemen  dalam  suatu  organisasi  dapat dilihat  dari  sejauh  mana  kualitas  sumber  daya  manusianya.  Peningkatan  kualitas  kinerja
karyawan  terkait  dengan  bagaimana  organisasi  meningkatkan  motivasi  kerja  dan  tetap memperhatikan  peningkatan  kinerja  para  karyawan.  Oleh  karena  itu,  organisasi  harus mampu meningkatkan kualitas kinerja para karyawan, dengan tujuan menciptakan sumber daya  manusia  yang  berkualitas  agar  dapat  meningkatkan  produktivitas  kerja  secara optimal. Salah satu faktor yang dapat mempengaruhi terciptanya kinerja karyawan yang baik adalah motivasi kerja yang tinggi dan penghargaan yang sesuai dengan hasil kerja yang dicapai. (Azizah & Betari, 2023)
Guru  memiliki  peranan  yang  sangat  penting  dalam  proses  pembelajaran  di lembaga  pendidikan  mana  pun  yang  mengutamakan  kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi. Hingga saat ini,  posisi  guru dalam pendidikan tidak  dapat digantikan. Hal ini disebabkan oleh perannya yang sangat krusial dalam memastikan kemampuannya untuk mengembangkan  dan  menginterpretasikan  nilai-nilai  yang  terdapat  dalam  kurikulum, serta mentransformasikan nilai-nilai tersebut kepada  siswa melalui proses  pendidikan di sekolah.  Seorang  guru  yang  handal  akan  selalu  berusaha  untuk  meningkatkan keterampilan dan produktivitasnya dalam berbagai bidang yang terkait dengan tugasnya sebagai  pendidik  yang  memfasilitasi  proses  belajar  bagi  peserta  didik.  Salah  satu  hasil konkret  yang  dihasilkan  oleh  seorang  guru  adalah  kemampuannya  dalam  menyusun kurikulum  pendidikan  dan  sistem  evaluasi  tahunan  dan  semester,  menyusun  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  untuk  mata  pelajaran  yang  dia  ampu,  serta melaksanakan  proses  pendidikan,  penilaian,  dan  analisis  hasil  pendidikan.  Tugas  pokok seorang guru ini sesuai dengan Peraturan Pemerintah No 74 Tahun 2008 tentang guru, pasal 52 ayat 1. (Pawestri & Zulfiati, 2020)
Produktivitas  kerja  guru  dapat  diartikan  sebagai  kemampuan  seorang  guru  untuk menciptakan  hasil  kerjanya  dengan  volume  yang  lebih  besar  daripada  ukuran  yang umumnya  diterima.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  seorang  guru  dianggap  memiliki produktivitas yang tinggi apabila ia mampu melaksanakan tugas-tugas pokoknya dengan lebih  baik,  lebih  sempurna,  lebih  sesuai  dengan  modul  dan  keterampilan  peserta  didik, sehingga proses yang dilakukan dapat mengarah pada pencapaian tujuan pembelajaran. (Lestari, 2017)
Dari  penjelasan  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  kehadiran  guru  yang  produktif merupakan  faktor  kunci  dalam  upaya  meningkatkan  mutu  pendidikan  yang diselenggarakan.  Guru  yang  tidak  memiliki  produktivitas  tinggi  akan  sulit  untuk menyelenggarakan pembelajaran yang efektif dan efisien. Akibatnya, pencapaian tujuan pendidikan,  baik  secara  umum  maupun  tujuan  khusus  terkait  pencapaian  standar kompetensi dan kompetensi dasar, akan menjadi sulit dicapai.
Dalam  mengikuti  perkembangan  zaman  dan  kebutuhan  masyarakat  terhadap pendidikan yang baik dan berkualitas, kepala sekolah dituntut untuk memiliki kompetensi yang berkualitas dan mengadopsi paradigma baru dalam manajemen pendidikan. Kepala sekolah harus memiliki peran ganda sebagai edukator, manajer, administrator, supervisor, pemimpin,  inovator,  dan  motivator.  Fungsi-fungsi  ini  tidak  hanya  ada  dalam  program kerja  kepala  sekolah,  tetapi  juga  harus  dilaksanakan  secara  bertahap  dalam  kegiatan pendidikan  di  sekolah  yang  ia  pimpin,  dengan  tujuan  mewujudkan  harapan  tersebut. Kepala sekolah memiliki peran yang signifikan dalam meningkatkan kualitas pendidikan, kualitas kepala sekolah berkaitan erat dengan berbagai aspek kehidupan sekolah, seperti kedisiplinan,  iklim  budaya  organisasi,  dan  perilaku  buruk  peserta  didik  yang  mengalami penurunan.  Selain  itu,  kepala  sekolah  juga  bertanggung  jawab  atas  manajemen pendidikan secara mikro yang terkait langsung dengan proses pembelajaran di sekolah. (Mulyasa, 2022)
Dalam  konteks  aktivitas  organisasi  yang  melibatkan  sumber  daya  manusia, produktivitas kerja merujuk pada kemampuan untuk meningkatkan efisiensi dalam proses tersebut.  Siagian  menyatakan  bahwa  produktivitas  kerja  dalam  suatu  organisasi  selalu dapat  ditingkatkan,  baik  secara  individu  maupun  dalam  kelompok  atau  secara keseluruhan  organisasi.  Aksioma  ini  berlaku  untuk  semua  jenis  organisasi,  termasuk sekolah  dan  pembelajaran.  Hanya  manusia  yang  dapat  mencoba  meningkatkan produktivitas kerja, tetapi sebaliknya, manusia juga dapat menjadi penyebab pemborosan atau ketidakefisienan organisasi. Oleh karena itu, memberikan perhatian yang besar pada faktor  manusia  adalah  salah  satu  kebutuhan  penting  dalam  usaha  meningkatkan produktivitas kerja secara keseluruhan. (Rahman et al., 2018)
Penulis melakukan survei awal pada tanggal 3 Maret 2023 dan menemukan bahwa ada beberapa masalah yang menyebabkan keterbatasan sumber daya energi, kurangnya fasilitas  pembelajaran  yang  memadai,  dukungan  dan  pengawasan  manajemen  yang minim,  kurangnya  insentif  dan  penghargaan,  tuntutan  waktu  yang  tinggi,  dan ketidakseimbangan beban kerja di MTs S Tigo Nagari. Jika masalah produktivitas pengajar di lembaga ini tidak tertangani dengan baik, hal ini akan berdampak negatif pada kualitas pembelajaran  yang  disediakan.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  upaya  dari  kepala  sekolah untuk  meningkatkan  produktivitas  pengajar  dan  menciptakan  generasi  muda  yang berkualitas.  Berdasarkan  uraian  di  atas,  penulis  tertarik  untuk  melakukan  penelitian tentang langkah-langkah yang dapat meningkatkan produktivitas kerja guru di MTs S Tigo Nagari.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  MTsS  Tigo  Nagari,  Kabupaten  Pasaman.  Lokasi  ini dipilih  oleh  penulis  karena  terdapat  permasalahan  yang  penulis  ingin  teliti  di  sana. Permasalahan  yang  diteliti  adalah  upaya  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan produktivitas kerja guru di MTsS Tigo Nagari..
Metode  penelitian  yang  digunakan  oleh  peneliti  adalah  dengan  menggunakan pendekatan kualitatif, dan jenis penelitiannya adalah penelitian kualitatif deskriptif. Fokus penelitiannya adalah pada upaya kepala sekolah dalam meningkatkan produktivitas kerja guru.
Kemudian, untuk mengumpulkan data, peneliti mendapatkan sumber data melalui Kepala Sekolah dan guru di MTsS Tigo Nagari. Sumber informasi yang diperoleh melalui wawancara,  pengamatan,  dan  dokumentasi  kegiatan.  Wawancara  dilakukan  dengan menggunakan metode terstruktur dan non-terstruktur, sedangkan pengamatan dilakukan secara  non-partisipan.  Kehadiran  peneliti  di  MTsS  Tigo  Nagari  merupakan  upaya  untuk mengumpulkan data langsung dari informan. Hal ini menjadikan pengamatan mendalam oleh  peneliti  sangat  penting  dalam  penelitian  kualitatif.  Oleh  karena  itu,  keberadaan peneliti  di  MTsS  Tigo  Nagari  menjadi  hal  yang  penting,  karena  peneliti  merupakan instrumen  penting  dalam  menyusun  hasil  penelitian  berdasarkan  fokus  penelitian  yang telah  ditentukan  sebelumnya.  Selain  itu,  peneliti  dapat  memperoleh  gambaran  awal tentang  penelitiannya  dan  menentukan  langkah-langkah  lanjutan  untuk  menghasilkan kesimpulan atas temuan yang telah diteliti.
Dalam menganalisis data, peneliti melakukan kondensasi data, penyajian data, dan penarikan  kesimpulan.  Selanjutnya,  dilakukan  pengontrolan  keaslian  informasi  yang diperoleh,  di  mana  peneliti  melakukan  pengecekan  untuk  memastikan  kevalidan informasi.  Hal  ini  memungkinkan  peneliti  untuk  mengidentifikasi  bagian  mana  dari informasi  yang  belum  valid,  sehingga  hasil  akhir  yang  diperoleh  dapat  menghasilkan informasi  yang  dapat  dipertanggungjawabkan.  Dalam  proses  ini,  peneliti  melakukan pengecekan  melalui  partisipasi  yang  berkelanjutan,  pengamatan  yang  teliti,  dan triangulasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Upaya  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Produktivitas  Kerja  guru.  Dalam konteks  penelitian  ini,  Kepala  Sekolah  di  MTs  Tigo  Nagari  telah  melakukan  langkah- langkah  untuk  meningkatkan  produktivitas  kerja  guru  berdasarkan  hasil  wawancara dengan  peneliti  sebagai  berikut:  salah  satu  peran  Kepala  Sekolah  adalah  memastikan
bahwa pembelajaran dan pengajaran di Madrasah ini berkualitas dan prestasi siswa terus meningkat.  Tujuan  ini  dapat  tercapai  jika  para  guru  memiliki  kompetensi,  kinerja,  dan produktivitas  yang  tinggi  serta  antusiasme  dalam  melaksanakan  tugas  mereka.  Sebagai pemimpin, saya telah merancang dan sebagian sudah dilaksanakan untuk meningkatkan produktivitas  guru  di  madrasah  ini,  antara  lain  melalui  pelatihan,  memberikan  motivasi, menegakkan  disiplin,  melakukan  supervisi,  memberikan  penghargaan,  dan  sebagainya. Dari pernyataan di atas, dapat dipahami bahwa Kepala Sekolah telah melakukan beberapa upaya dalam meningkatkan produktivitas kerja  guru  di MTs  Tigo Nagari, dan hal-hal ini menjadi  fokus  dalam  penelitian  ini  dan  membutuhkan  pemahaman  data  yang  lebih mendalam.Diantara upaya tersebut, yakni:
Pertama, Upaya peningkatan kemampuan guru, melalui:

## Program pelatihan
Kepala  Sekolah  menjelaskan  tentang  program  pelatihan  untuk  meningkatkan produktivitas  guru  sebagai  berikut:  Pada  awal  tahun  ajaran  baru,  kami  merencanakan pelatihan untuk guru-guru mengenai pengembangan kurikulum, metode pengajaran yang lebih  kreatif,  dan  pengembangan  diri.  Pelatihan  ini  seharusnya  dilaksanakan  di  sekolah dengan melibatkan semua guru dan mengundang instruktur yang ahli dari luar. Namun, program ini tidak dapat diimplementasikan karena beberapa kendala. Sebagai solusinya, kami mengizinkan beberapa guru untuk mengikuti  pelatihan yang  diselenggarakan  oleh dinas-dinas  terkait  sesuai  permintaan.  Dengan  cara  ini,  para  guru  dapat  mendapatkan pengalaman  dalam  meningkatkan  kemampuan  mereka  dan  diharapkan  dapat meningkatkan produktivitas kerja mereka sehari-hari.
Dalam konteks yang  sama, Wakil Kepala Bidang Kurikulum juga mengungkapkan bahwa  guru-guru  di  Madrasah  ini  menjalani  pelatihan  dengan  cara  mereka  ikut  serta dalam pelatihan yang diadakan oleh instansi pemerintah. Setiap kali ada undangan untuk mengirim guru-guru kegiatan pelatihan, kami selalu mengirim mereka sesuai permintaan. Jarang sekali kami melewatkan kesempatan tersebut, karena itu merupakan yang terbaik yang dapat kami lakukan. Namun, kami belum dapat menyelenggarakan pelatihan sendiri dengan  mengundang  instruktur  karena  kendala  biaya.  Untuk  mendukung  pernyataan Kepala  Sekolah,  peneliti  melakukan  wawancara  dengan  beberapa  guru  mengenai pelaksanaan pelatihan. Zulfahmi Khair, seorang guru di sekolah ini, menyatakan bahwa dia sudah  mengikuti  pelatihan  yang  berkaitan  dengan  profesi  keguruan  sebanyak  dua  kali selama menjadi guru di sekolah ini.
Dari  penjelasan  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  Kepala  Sekolah  berusaha mengatasi  masalah  tersebut  dengan  cara  mengajak  guru-guru  untuk  ikut  serta  dalam
pelatihan  yang  diselenggarakan  oleh  Kementerian  Agama  atau  Dinas  Pendidikan  dan Kebudayaan Kabupaten. Namun, hingga saat ini, madrasah belum pernah melaksanakan pelatihan sendiri dikarenakan berbagai kendala, salah satunya adalah masalah biaya.
Lebih  lanjut,  Kepala  Sekolah  mengungkapkan  usaha-usaha  yang  dilakukan  untuk mencari  sumber  dana  tambahan  guna  meningkatkan  kemampuan  guru-guru  dan produktivitas  kerja.  Dia  menyadari  bahwa  MTsS  memiliki  keterbatasan  dana,  dan kekurangan  sarana  prasarana  di  beberapa  area.  Selain  itu,  dana  operasional  yang diperlukan  untuk  kesejahteraan  guru  juga  minim.  Oleh  karena  itu,  perlu  adanya  upaya mencari sumber dana lain yang dapat memenuhi kekurangan tersebut dan meningkatkan kualitas madrasah. Kepala Sekolah telah mencoba mencari dana dari instansi pemerintah agar  dapat  memberikan  bantuan  kepada  madrasah  ini.  Mereka  juga  mengajukan permohonan  kepada  warga  yang  telah  sukses  di  luar  daerah  dan  memiliki  kepedulian terhadap kemajuan madrasah ini. Namun, hingga saat ini upaya ini belum mencapai hasil maksimal dalam mendapatkan dana yang dapat digunakan untuk meningkatkan sumber daya  guru.  Dana  yang  berhasil  diperoleh  sebagian  besar  telah  digunakan  untuk melengkapi  fasilitas  fisik  sekolah.  Dengan  demikian,  Kepala  Sekolah  telah  berusaha mencari sumber dana guna mendukung kegiatan pendidikan di sekolah. Namun, sampai saat  ini  dana  yang  diperoleh  hanya  dapat  digunakan  untuk  memperbaiki  fasilitas pendidikan di MTsS ini.
Pemanfaatan Kegiatan Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP)
MGMP  merupakan  tempat  bagi  guru-guru  mata  pelajaran  yang  sama  dan  dari sekolah-sekolah  yang  serupa  atau  setingkat  untuk  bertemu  dan  berinteraksi.  Di  sana, mereka  dapat  berbagi  pengalaman  dan  pengetahuan  mengenai  proses  pembelajaran, termasuk perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi. Melalui kegiatan ini, guru-guru dapat meningkatkan  kemampuan  dan  produktivitas  mereka  dalam  mengajar.  Kepala  Sekolah memberikan  kesempatan  yang  luas  bagi  para  guru  untuk  mengikuti  kegiatan  MGMP. Bahkan,  dalam  beberapa  kasus,  guru-guru  yang  mengajar  mata  pelajaran  yang  tidak sesuai dengan latar belakang pendidikan mereka diwajibkan untuk ikut serta, asalkan tidak mengganggu jadwal pelajaran yang menjadi tanggung jawab mereka.
Kepala  sekolah  menyampaikan  bahwa  sebagai  Kepala  Sekolah,  ia  tidak mengharuskan  para  guru  untuk  hadir  di  sekolah  selama  jam  kerja,  kecuali  jika  mereka memiliki  jadwal  mengajar  atau  tugas  piket.  Para  guru  diperbolehkan  untuk  mengikuti kegiatan  MGMP  di  luar  sekolah  karena  Kepala  Sekolah  melihat  manfaat  yang  dapat diperoleh  guru  dalam  mengembangkan  kemampuan  dan  produktivitas  mereka  dalam melaksanakan  tugas  pembelajaran.  Namun,  karena  sekolah  berlokasi  di  daerah,  tingkat
keikutsertaan guru dalam kegiatan ini cenderung jarang, dan mereka tidak dipaksa untuk selalu  ikut  karena  mereka  harus  menanggung  biaya  sendiri.  Kepala  Sekolah  hanya mendorong  mereka  untuk  mengikuti  kegiatan  MGMP  tersebut.  Sejalan  dengan pernyataan  Kepala  Sekolah  di  atas,  beberapa  guru  yang  diwawancarai  juga mengungkapkan hal yang sama, bahwa mereka menjadi anggota MGMP yang diorganisir oleh  Kementerian  Agama  Kabupaten  Pasaman.  Terkadang  mereka  bisa  ikut,  terkadang tidak, karena jadwal pertemuan diadakan dua kali dalam sebulan untuk membahas hal-hal yang terkait dengan pembelajaran dalam mata pelajaran masing-masing.

## Produktivitas Kerja Guru
Produktivitas  kerja  guru  merujuk  pada  potensi  atau  kemampuan  individu  (guru) yang digunakan secara optimal untuk mencapai hasil kerja yang lebih kreatif, inovatif, dan bermanfaat. Pengukuran produktivitas kerja guru dilakukan melalui beberapa subvariabel, yaitu:  (1)  Perencanaan  dan  pelaksanaan  pembelajaran,  yang  meliputi  rancangan pengajaran,  program  semester,  dan  program  tahunan  sebagai  indikatornya,  (2)  Prestasi akademik,  yang  dinilai  berdasarkan  karya  akademik  dan  karya  monumental,  (3) Pengembangan profesi, mencakup penulisan artikel, pembuatan dan penggunaan media, serta  alat  pembelajaran,  (4)  Keikutsertaan  dalam  forum  ilmiah,  yang  meliputi  workshop, pelatihan,  menjadi  pemakalah,  dan  menjadi  peserta  seminar.  Berdasarkan  konsep tersebut, dapat disimpulkan bahwa tugas seorang guru tidak hanya terbatas pada proses mengajar  semata,  tetapi  juga  mencakup  tahap  perencanaan,  pelaksanaan,  evaluasi, analisis evaluasi, dan pengayaan pembelajaran. Melakukan tugas tersebut tidaklah mudah, dan  diperlukan  tingkat  profesionalisme  kerja  yang  tinggi  agar  dapat  berhasil  dengan baik.(Sutikno, 2012)
Pada dasarnya, produktivitas kerja merupakan dorongan ekonomi untuk mencapai hasil  yang  maksimal  dengan  biaya  yang  telah  ditentukan.  Produktivitas  kerja mencerminkan penekanan pada motivasi ekonomi dalam menjalankan aktivitas organisasi yang  sangat  dipengaruhi  oleh  faktor  manusia.  Konsep  produktivitas  ini  melibatkan berbagai aspek, seperti efisiensi, efektivitas, dan peningkatan hasil kerja.(Wulandari et al., 2020)
Produktivitas kerja guru merujuk pada hasil kerja yang diperoleh oleh guru dalam kegiatan  pembelajaran.  Ini  mencakup  perencanaan  pembelajaran,  pelaksanaan pembelajaran,  dan  evaluasi  pembelajaran.  Namun,  produktivitas  kerja  guru-guru  masih dirasakan kurang, seperti yang diungkapkan oleh Kepala Sekolah berikut ini: "Saya melihat produktivitas  sebagai  hasil  dari  apa  yang  guru  lakukan  dalam  persiapan  pembelajaran, seperti menyusun silabus dan RPP, pelaksanaan pembelajaran di kelas, dan hasil evaluasi
siswa  setelahnya.  Dalam  hal  perencanaan  pembelajaran,  hampir  semua  guru  membuat perangkat  pembelajaran,  kecuali  beberapa  orang.  Namun,  dalam  pelaksanaan pembelajaran  dan  evaluasi,  mereka  mampu  melakukannya  dengan  baik  karena kebanyakan  dari  mereka  memiliki  kompetensi  akademik  yang  sesuai  dengan  mata pelajaran yang mereka ajarkan. Namun, menurut pandangan saya, di awal tahun di sini, mereka  masih  terpaku  pada  metode  dan  strategi  pembelajaran  yang  biasa  mereka lakukan. Mereka kurang kreatif dan inovatif, sehingga produktivitas mereka masih dinilai kurang  sesuai  dengan  target  yang  saya  tetapkan  sebagai  kepala  sekolah.(Ariani  et  al., 2020)
Alhamdulillah, sekarang terdapat sedikit peningkatan. Dari informasi di atas, dapat disimpulkan bahwa Kepala Sekolah mengakui bahwa guru-guru yang dipimpinnya belum mencapai  tingkat  produktivitas  maksimal  sesuai  dengan  harapannya,  dan  ia  sedang berusaha  untuk  meningkatkan  produktivitas  guru  tersebut.  Pendapat  yang  serupa  juga diungkapkan oleh Wakil Kepala Bidang Kurikulum yang menyatakan: "Secara keseluruhan, saya  melihat  bahwa  guru-guru  di  sini  telah  menjalankan  tugas  mereka,  menyiapkan perangkat, melaksanakan pembelajaran, dan melakukan evaluasi seperti yang dilakukan di sekolah-sekolah lain. Namun, ada beberapa di antara mereka yang masih kesulitan dalam menyusun  perangkat  pembelajaran,  ada  juga  yang  tidak  membuatnya.  Saya  melihat bahwa  kemampuan  guru-guru  di  sini  berada  pada  tingkat  menengah,  dan  semangat kerjanya  juga  biasa-biasa  saja,  karena  ada  banyak  faktor  yang  memengaruhi  tingkat kinerja atau produktivitas mereka seperti yang Bapak maksudkan.
Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Roduktivitas Kerja Guru
faktor-faktor penghambat yang mempengaruhi produktivitas kerja guru adalah sebagai berikut:
1. Motivasi: Motivasi merupakan faktor penting dalam meningkatkan  produktivitas  kerja guru. Jika seorang guru memiliki motivasi yang tinggi untuk memberikan pendidikan yang  berkualitas  kepada  siswa,  mereka  cenderung  bekerja  lebih  keras  dan  lebih efektif.
2. Pengetahuan dan keterampilan: Tingkat pengetahuan dan keterampilan seorang guru dapat berpengaruh terhadap produktivitas kerjanya. Guru yang memiliki pemahaman yang baik tentang subjek yang diajarkan dan keterampilan mengajar yang efektif akan lebih mampu menyampaikan materi dengan baik kepada siswa.
3. Dukungan administrasi: Dukungan administrasi dari sekolah atau institusi tempat guru bekerja  juga  dapat  mempengaruhi  produktivitasnya.  Guru  perlu  mendapatkan
dukungan dalam hal pengelolaan administrasi, sumber daya pendidikan, perencanaan kurikulum, dan pelatihan profesional. Dukungan ini dapat membantu guru fokus pada tugas mengajar dan meningkatkan produktivitas mereka.
4. Lingkungan kerja: Lingkungan kerja yang kondusif  juga  berperan  dalam produktivitas kerja  seorang  guru.  Faktor  seperti  suasana  yang  mendukung,  hubungan  yang  baik dengan rekan kerja, dan fasilitas yang memadai dapat menciptakan kondisi yang lebih baik bagi guru untuk bekerja secara efektif.
5. Waktu  yang  efisien:  Efisiensi  waktu  adalah  faktor  penting  dalam  meningkatkan produktivitas.  Guru  perlu  memiliki  keterampilan  manajemen  waktu  yang  baik  untuk mengatur  jadwal  pengajaran,  persiapan  pelajaran,  dan  kegiatan  lainnya. Mengoptimalkan waktu dengan baik dapat membantu guru menjadi lebih produktif.
6. Hubungan  dengan  siswa  dan  orang  tua:  Interaksi  yang  baik  antara  guru,  siswa,  dan orang  tua  dapat  memiliki  dampak  positif  pada  produktivitas  kerja  guru.  Guru  yang dapat membangun hubungan yang baik dan saling percaya dengan siswa dan orang tua cenderung lebih termotivasi dan mampu bekerja secara efektif.
7. Pengembangan profesional: Guru yang terus mengembangkan diri melalui  pelatihan, pengalaman,  atau  pendidikan  lanjutan  memiliki  peluang  lebih  besar  untuk meningkatkan produktivitas. Upaya untuk terus belajar dan mengikuti perkembangan dalam  bidang  pendidikan  dapat  membantu  guru  menghadirkan  metode  mengajar yang inovatif dan relevan.
8. Kesejahteraan  pribadi:  Kesejahteraan  pribadi  seorang  guru,  termasuk  kesehatan  fisik dan mental, dapat mempengaruhi produktivitas kerjanya. Kondisi kesehatan yang baik dan keseimbangan antara kehidupan pribadi dan profesional dapat membantu guru menjaga energi dan fokus untuk bekerja dengan efektif.(Fuadi, 2014)
Setiap  guru  dapat  memiliki  pengalaman  dan  faktor-faktor  yang  berbeda  dalam mempengaruhi produktivitas mereka. Oleh karena itu, penting untuk mengakui keunikan setiap individu dan memberikan dukungan yang sesuai untuk meningkatkan produktivitas kerja guru.

## SIMPULAN
Kesimpulan  dari  upaya  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  produktivitas  kerja guru  adalah  bahwa  kepala  sekolah  memiliki  peran  yang  penting  dalam  menciptakan lingkungan  yang  mendukung  dan  memotivasi  guru  untuk  bekerja  dengan  lebih  efektif. Beberapa  langkah  yang  dapat  diambil  oleh  kepala  sekolah  untuk  meningkatkan produktivitas  kerja  guru  antara  lain:  (1)  Memberikan  dukungan  dan  pengakuan:  Kepala sekolah  dapat  memberikan  apresiasi  dan  pengakuan  kepada  guru  atas  kerja  keras  dan
kontribusi  mereka.  Ini  dapat  dilakukan  melalui  pemberian  penghargaan,  promosi,  atau pengakuan  publik  lainnya.  Dukungan  emosional  dan  profesional  yang  konsisten  dari kepala  sekolah juga  penting untuk membangun motivasi  dan kepercayaan  diri  guru, (2) Mendorong pengembangan profesional: Kepala sekolah dapat memberikan peluang bagi guru untuk mengikuti pelatihan  dan  pengembangan profesional yang  relevan. Ini dapat mencakup  workshop,  seminar,  atau  program  pengembangan  keterampilan  lainnya. Dengan meningkatkan keterampilan dan pengetahuan mereka, guru akan menjadi lebih kompeten dalam melaksanakan tugas-tugas mereka, (3) Mengadopsi praktik manajemen waktu  yang  efektif:  Kepala  sekolah  dapat  membantu  guru  mengelola  waktu  mereka dengan  lebih  efektif.  Ini  dapat  dilakukan  melalui  pengaturan  jadwal  yang  realistis, pembagian  tugas  yang  adil,  dan  pengelolaan  rapat  yang  efisien.  Dengan  adanya manajemen  waktu  yang  baik,  guru  dapat  fokus  pada  tugas-tugas  pengajaran  dan pembelajaran, (4) Mendorong kolaborasi dan berbagi pengalaman: Kepala sekolah dapat mendorong kolaborasi antara guru-guru di sekolah. Ini dapat melibatkan pertemuan rutin, diskusi kelompok, atau proyek bersama. Melalui kolaborasi, guru dapat saling belajar dan berbagi  pengalaman  yang  sukses,  yang  dapat  meningkatkan  kualitas  pengajaran  dan menginspirasi  inovasi,  (5)  Memberikan  umpan  balik  konstruktif:  Kepala  sekolah  perlu memberikan  umpan  balik  yang  konstruktif  kepada  guru  untuk  membantu  mereka meningkatkan  kinerja  mereka.  Umpan  balik  yang  efektif  haruslah  jelas,  spesifik,  dan disampaikan secara positif. Kepala sekolah juga dapat membantu guru menetapkan tujuan yang dapat  diukur dan memberikan dukungan dalam mencapai tujuan tersebut.Dengan mengimplementasikan langkah-langkah ini, kepala sekolah dapat memberikan dorongan dan arahan yang  penting  bagi  guru untuk meningkatkan produktivitas mereka. Sebagai hasilnya, sekolah dapat mencapai kualitas pengajaran yang lebih baik dan meningkatkan hasil belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Araniri,  N.  (2018).  Kompetensi  Profesional  Guru  Agama  dalam  Menumbuhkan  Minat Belajar Siswa. Risâlah, Jurnal Pendidikan Dan Studi Islam , 4(1, March), 75 – 83.
Ariani, D., Saputri, I. P., & Suhendar, I. A. (2020). Pengaruh Disiplin Kerja, Iklim Organisasi Dan  Komitmen  Organisasi  Terhadap  Produktivitas  Kerja  Guru. Jurnal  Ilmu Manajemen Terapan, 1(3), 268 – 279.
Azizah, S. N., & Betari, G. S. (2023). Pengaruh Penghargaan dan Motivasi Terhadap Kinerja Karyawan (Studi pada Penjualan Produk CV. Primarasa Sejahtera). Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan Dan Kemasyarakatan, 17(2), 1454 – 1464.
Fuadi,  A.  A.  (2014).  Pengaruh  kepemimpinan,  budaya  organisasi  dan  kepuasan  kerja terhadap produktivitas kerja guru dengan komitmen organisasi sebagai moderating. Informatika, 1(2).
Lestari,  L.  (2017).  Pengaruh  Kepemilikan  Institusional  Dan  Struktur  Modal  Terhadap  Nilai Perusahaan. Jurnal Riset Manajemen Dan Bisnis, 2(Manajemen), 293 – 306.
Mulyasa, H. E. (2022). Manajemen dan kepemimpinan kepala sekolah. Bumi Aksara.
Rahman, N., Rahim, S., & Elfiansyah, H. (2018). Pengaruh pengawasan terhadap efektivitas kerja  pegawai  kantor  PT  PLN  (Persero)  wilayah  Sulselbar. Kolaborasi:  Jurnal Administrasi Publik, 4(3), 323 – 337.
Sutikno,  T.  A.  (2012).  Indikator  Produktivitas  Kerja  Guru  Sekolah  Menengah  Kejuruan. Teknologi Dan Kejuruan: Jurnal Teknologi, Kejuruan Dan Pengajarannya, 32(1).
Wulandari, R. W., Farida, U., & Santoso, A. (2020). Pengaruh Kedisiplinan Kerja, Lingkungan Kerja  Non-Fisik,  dan  Stress  Kerja  terhadap  Produktivitas  Kerja  Guru  Di  SMK  Bakti Ponorogo. ASSET: Jurnal Manajemen Dan Bisnis, 3(1).