## Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME)
Vol. 8, No. 2, April 2022 p-ISSN : 2442-9511, e-2656-5862 DOI: 10.36312/jime.v8i2.3261/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME

## Pemanfaatan Media Pembelajaran Audio Visual Pada Mata Pelajaran Pai Di SMP IT Mutiara Ilmu Banyumas
1 Abdul Hanif, 2 Fauzi Program Pasca Sarjana, UIN Saifuddin Zuhri Purwokerto
Article Info ABSTRACT Article history: Accepted: 23 April 2022 Publish: 27 April 2022 Fokus  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pemanfaatkan  media  audio  visual dalam  pembelajaran  PAI  di  SMP  IT  Mutiara  Ilmu. Penelitian  ini  adalah  kualitatif deskriftif.  Subjek  diambil  dari  guru  yang  mengajar  mata  pelajaran  PAI  dan  siswa kelas SMP IT Mutiara Ilmu Sokaraja. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan observasi, wawancara dan dokumentasi. Sedangkan teknik analisis data dilakukan dengan  model  Miles  dan  Huberman  yaitu,  reduksi  data,  penyajian  data  dan penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  PAI dengan  menggunakan  media  audio  visual  dilakukan  dengan  terlebih  dahulu menjelaskan  materi  PAI  yang  sedang  dipelajari,  disela-sela  penjelasan  itu diputarkan audio visual sebagai penguat agar siswa lebih paham tentang pelajaran yang  sedang  dijelaskan.  Sedangkan  kelebihan  dari  media  audio  visual  dalam pembelajarn  PAI  antara  lain  adalah;  materi  lebih  mudah  dipahami  dan  diterima oleh  siswa,  meringankan  beban  mengajar  guru,  dan  kelas  menjadi  lebih  kondusif. Sedangkan  kelemahannya  adalah;  membutuhkan  biaya  yang  mahal,  memakan waktu yang panjang, dan membutuhkan keterampilan khusus dalam pengoperasiannya. Keywords: Media Audio Visual Pembelajaran PAI
SMP IT Mutiara Ilmu
Article Info Abstract Article history: Diterima: 23 April 2022 Terbit: 27 April 2022 The  focus  of  this  study  was  to  determine  the  utilization  of  audio-visual  media  in PAI  learning  at  SMP  IT  Mutiara  Sains.  This  research  is  descriptive  qualitative.
Subjects were taken from teachers who teach PAI subjects and students of SMP IT Mutiara  Sains  Sokaraja.  Data  collection  techniques  were  carried  out  by observation,  interviews  and  documentation.  Meanwhile,  the  data  analysis technique  was  carried  out  using  the  Miles  and  Huberman  model,  namely,  data reduction, data presentation and drawing conclusions. The results showed that PAI learning  using  audio-visual  media  was  carried  out  by  first  explaining  the  PAI material  being  studied,  on  the  sidelines  of  the  explanation  an  audio-visual  was played  as  reinforcement  so  that  students  better  understand  the  lesson  being explained. While the advantages of audio-visual media in PAI learning include; the material is more easily understood and accepted by students, lightens the burden of teaching  teachers,  and  the  class  becomes  more  conducive.  While  the  weaknesses are; expensive, takes a long time, and requires special skills to operate..
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi- BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author: Abdul Hanif, Fauzi UIN Saifuddin Zuhir Purwokerto Email : ahjundi91@gmail.com , fauzi@uinsaizu.ac.id

## 1. PENDAHULUAN
Di  abad  21,  proses  pembelajaran  dalam  pendidikan  menuntut  satu  strategi  baru  yang  berbeda dengan masa lalu. Proses pembelajaran bukan lagi hanya dalam bentuk penyampaian informasi dari satu  arah,  tetapi  harus  dikembangkan  sedemikian  rupa  sehingga  mampu  mengembangkan  sumber
daya  manusia  kreatif  yang  adaptif  terhadap  tuntutan  yang  berkembang  (Surya  Muhamad,  2004). Pembelajaran abad ini menuntut digunakannya banyak media.
Di  lain  itu,  perkembangan  kurikulum  saat  ini  juga  memposisikan  peserta  didik  tidak  hanya berperan  sebagai  penerima  pesan  namun  juga  sebagai  penyampai  pesan.  Peserta  didik  diberi keluasan  untuk  menggali  ilmu  dari  berbagai  sumber  belajar.  Namun  fakta  di  lapangan  berbicara berbeda,  kegiatan  pembelajaran  masih  banyak  disampaikan  dengan  cara  konvensional  yang  hanya dengan ceramah tanpa pemanfaatan media.
Penggunaan metode konvensional terbukti memunculkan dampak negatif. Peserta didik seakan- seakan  mengalami  kejenuhan  dan  putus  asa  dengan  tumpukan  tugas  dari  beberapa  mata  pelajaran yang  menumpuk.  Kondisi  itu  terjadi  akibat  metode  pembelajaran  yang  dipakai  selama  ini  lebih banyak  menggunakan  model  ceramah  pasif  tanpa  ada  sentuhan  kreasi  dan  motivasi,  yang mendorong  peserta  didik  bangkit  untuk  melompat  mencari  potensi  diri  dan  mengembangkannya (Moh. Roqib, 2009).
Berbicara  mengenai  pembelajaran,  sedikitnya  terdapat  5  komponen  penting  yang  harus  ada. Kelima  komponen  itu  adalah  tujuan,  materi,  metode,  media,  dan  evaluasi  pembelajaran  (Nurul Audie, 2019). Kelima komponen tersebut saling mempengaruhi. Seperti misalnya dalam pemilihan metode  harus  disesuaikan  dengan  media pembelajaran  yang  akan  digunakan  untuk  menyampaikan materi kepada siswa sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik peserta didik yang bersangkutan.
Sebagai  salah  satu  komponen  penting  dalam  pembelajaran,  media  tidak  bisa  luput  dari pembahasan  sistem  pembelajaran  secara  menyeluruh  (Iwan  Falahudin,  2014).  Pemanfaatan  media seyogyanya  mendapat  perhatian  pendidik  dan  peserta  didik  dalam  setiap  kegiatan  pembelajaran. Namun kenyataan di lapangan bagian inilah yang masih sering terabaikan. Alasan klasik yang sering muncul antara lain: terbatasnya waktu untuk membuat persiapan mengajar, sulitnya mencari media yang tepat, tidak tersedianya biaya, dll.
Media  pembelajaran  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk  menyalurkan  bahan pembelajaran  sehingga  dapat  merangsang  perhatian,  minat,  pikiran,  dan  perasaan  siswa  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran  (Khanifatul,  2017).  Media  pembelajaran  memiliki  peran  penting dalam  komponen  sistem  pembelajaran.  Tanpa  media,  proses  pembelajaran  sebagai  penyampaikan informasi  kepada  peserta  didik  tidak  dapat  berlangsung  maksimal.  Hubungan  komunikasi  antara guru  dan  peserta  didik  akan  lebih  baik  dan  efisien  jika  menggunakan  media.  Media  pembelajaran memerlukan peralatan untuk penyajiannya.
Media  pembelajaran  memiliki  peranan  penting  dalam  menunjang  kualitas  proses  belajar mengajar. Media juga dapat menjadikan pembelajaran lebih menarik dan menyenangkan. Salah satu media pembelajaran yang sedang berkembang saat ini adalah media audio visual.
Asyhar  mendefinisikan  bahwa  media  audio  visual  adalah  jenis  media  yang  digunakan  dalam kegiatan pembelajaran dengan melibatkan pendengaran dan penglihatan sekaligus dalam satu proses atau  kegiatan.  Pesan  dan  informasi  yang  dapat  disalurkan  melalui  media  ini  dapat  berupa  pesan verbal dan nonverbal yang mengandalkan baik penglihatan maupun pendengaran. Beberapa contoh media audio visual adalah film, video, program TV dan lain-lain (Syaiful Rasyid et.all, 2019).
Penyajian  menggunakan  audio  visual  memberikan  pengetahuan  yang  lebih    banyak    daripada hanya    menggunakan  salah  satu  dari  dua  indera    tersebut.  Ivor  K.  Davies    menjelaskan    tiga kesimpulan    dari    penelitiannya    tentang  audio  visual:  (1)  siswa  memang  dapat  belajar    dari    alat bantu audio visual, (2) besarnya jumlah  hasil  belajar  tergantung dari ketepatan audio visual untuk tujuan    belajar,  dan  (3)  belajar  dengan  alat  bantu  audio  visual  dapat  ditingkatkan  secara  langsung dan  dianjurkan  oleh  guru.  Penelitian  tersebut  menunjukkan  bahwa  penggunaan  bahan  ajar  audio visual banyak kegunaannya bagi siswa dan kegiatan akan menghasilkan performa yang optimal jika bahan ajar audio visual digunakan dengan tepat (Andi Prastowo, 2014).
PAI  merupakan  pelajaran  praktis.  Mata  pelajaran ini  diarahkan  untuk meningkatkan  keyakinan, pemahaman, penghayatan, dan pengamalan terhadap peserta didik. PAI juga bertujuan membentuk
kesalehan atau  kualitas  pribadi  dan  kesalehan  sosial.  Menurut  Zakiyah  Darajdat  yang  dikutip  oleh Abdul Majid dan Dian Andayani, “Pendidikan agama Islam adalah suatu usaha untuk membina dan mengasuh  peserta  didik  agar  senantiasa  dapat  memahami  ajaran  Islam  secara  menyeluruh,  lalu menghayati  tujuan,  yang  pada  akhirnya  dapat  mengamalkan  serta  menjadikan  Islam  sebagai pandangan hidup” (Madjid & Dian, 2004).
Atas  dasar  itu  penerapan  audio  visual  dalam  pembelajaran  PAI  sangat  penting  karena  dapat meningkatkan  efektifitas  penyajian  materi  PAI  di  sekolah  atau  madrasah.  Ernanida  dalam penelitiannya menyebutkan bahwa penggunaan media audio visual dalam pembelajaran PAI sangat baik karena materi pelajaran dapat disajikan dengan lebih menarik dan suasana pembelajaran dapat efektif (Ernanida, 2019).
SMP  IT  Mutiara  Ilmu  yang  terletak  di  desa  Wiradadi,  Kecamatan  Sokaraja,  Kabupaten Banyumas, merupakan sekolah menengah pertama yang menekankan nilai-nilai ke-Islaman. Bahkan program  unggulan  sekolah  ini  adalah  penanaman  nilai-nilai  karakter  Islam.  Oleh  karenanya,  porsi materi PAI di SMP IT Mutiara Ilmu sangat banyak. Dalam sepekan, PAI diajarkan sebanyak 8 jam pelajaran.
Padatnya  jam  PAI  di  SMP  IT  Mutiara  Ilmu  Sokaraja  menuntut  guru  untuk  lebih  inovatif  dan kreatif.  Karena  tidak  menutup  kemungkinan  siswa  merasa  bosan  dan  jenuh  karena  sering  bertemu dengan  mata  pelajaran  yang  sama.  Sehingga  guru  PAI  mengembangkan  berbagai  media pembalajaran, yang salah satunya dengan menggunakan media audio visual (wawancara guru PAI).

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian ini adalah kualitatif dengan jenis deskriptif, dimana peneliti melihat secara langsung praktik  pembelajaran  PAI  dengan  menggunanakan  audio  visual  dan  bagaimana  pemanfaatan penggunaan media audio visual dalam pembelajaran PAI di SMP IT Mutiara Ilmu Sokaraja. Subjek dalam penelitian ini adalah guru PAI dan siswa di sekolah tersebut.
Teknik pengumpulan data dilakukan dengan observasi, wawancara dan dokumentasi. Peneliti menyaksikan  secara  langsung  penggunaan  media  audio  visual  selama  pembelajaran.  Jenis wawanara  yang  dilakukan  yaitu  dengan  menggunakan  wawancara  bebas    (tidak  terstrutktur). Tujuan  wawancara  ini  untuk  memperoleh  data  secara  mendalam  bukan  hanya  sekedar  jawaban sesuai dengan topik pembahasan.
Sedangkan teknik analisis data dilakukan dengan reduksi data ( data reduction ), penyajian data ( data displays ) dan penarikan kesimpulan/verifikasi ( conclusion drawing/veriffication ). Dan teknik pengujian  keabsahan  data  dilakukan  dengan  triangulasi  sumber,  yaitu  membandingkan  hasil wawancara seorang responden dengan responden lainnya.

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 3.1. Hasil Penelitian
Berdasarkan  wawancara  dengan  guru  PAI  SMP  IT  Mutiara  Ilmu,  Bapak  Andi  Setyawan,  M.Pd, penulis  mendapatkan  bahwa  pembelajaran  PAI  di  SMP  IT  Mutiara  Ilmu  menggunakan  Audio  Visual. Dalam  pemanfaatnya,  penggunaan  media  audio  visual  ini  disesuaikan  dengan  karakteristik  materi  dan tujuan yang ingin dicapai dari materi tersebut. Seperti diketahui, materi PAI merupakan pelajaran yang luas yang di dalamnya terdapat Akidah, Akhlak, Fiqih dan Siroh. Oleh karenanya, Pak Andi mula-mula mengidentifikasi Kompetensi Dasar yang akan disampaikan. Kemudian dia menyusun konsep audio atau visualnya. Penggunaan video atau audio dipilih berdasarkan materi yang akan disampaikan.
“Saya menggunakan dua media tersebut untuk menguatkan pemahaman siswa. Saya menggunakan Power  Point  untuk  penanaman  konsep.  Adapun  untuk  penguatan  biasanya  saya  menggunakan madia video. Karena pada sejumlah materi PAI harus dilihatkan secara nyata praktik-praktik dari materi tersebut ”( Wawancara pada Sabtu, 06/11/2021 pukul 08.15)
Pak  Andi  menjelaskan  bahwa  dalam  penggunaan  media  audio  visual  selama  pembelajaran  PAI dilakukan secara fleksibel. Media ini digunakan sebagai sarana untuk menambah pemahaman siswa. Tak jarang sebuah video ditayangkan di awal pembelajaran, di tengah-tengah atau di akhir pembelajaran.
“ PAI  adalah    pelajaran  yang  berkaitan  dengan  hal-hal  praktis,  sehingga  sangat  penting  pada pemahaman  materi  yang  diajarkan.  Kalau  saya  menyampaikan  materi  tapi  siswa  tidak  paham praktinya,  ya  itu  namanya  tidak  berhasil.  Untuk  itu,  perlu  digunakan  metode  yang  efektif.  Yaitu dengan  menggabungkan  penggunaan media audio  visual.  Akan  tetapi  pada beberapa  waktu,  guru juga  tetap  menggunakan  pembelajaran  klasik.  Itu  semua  tetap  tergantung  kesesuaian  materi dengan medianya ( Wawancara pada Sabtu, 06/11/2021 pukul 08.15) Dengan  menggunakan  teknologi  informasi,  pembelajaran  di  kelas  semakin  berwarna.  Anak-anak tidak  merasakan  kejenuhan.  Para  siswa  juga  dituntut  aktif  selama  pembelajaran.  Dari  sisi  waktu, pembelajaran  dengan  TIK  ini  sangat  efektif.  Guru  tidak  perlu  menguras  tenaga  selama  menyampaikan materinya.
“Pembelajaran berbaisis  media  teknologi  informasi  dan  komunikasi  jauh  lebih  efektif  disbanding pembelajaran model kuno atau klassik. Hal itu karena suasana pembelajaran yang memanfaatkan media  teknologi  membuat  siswa  lebih  aktif.  Sementara  pembelajaran  klassik  menjadikan  guru sebagai  sumber  utama  belajar,  di  antaranya  contohnya  dengan  metode  ceramah.  Guru  berperan dominan.  Siswa  hanya  mendengar  sehingga  tak  jarang  mereka  cepat  jenuh  dan  bosan” ( Wawancara pada Sabtu, 06/11/2021 pukul 08.15)
Kondisi  tersebut  terlihat  pada  saat  penulis  melakukan  observasi  di  kelas.  Saat  itu,  Pak  Andi sedang  mengajar  di  kelas  7  dengan  pembahasan  siroh  pada  bahasan  Hirjah  ke  Madinah.  Setelah memberi  pengantar  singkat,  Pak  Andi  menayangkan  sebuah  film  yang  mengisahkan  perjalanan  Hijrah Nabi ke Madinah. Anak-anak terlihat antusias saat menyaksikan bagimana beratnya perjalanan Nabi ke Madina. Mayoritas siswa fokus melihat tayangan yang ditampilan melalui layar LCD proyektor. Hanya ada dua siswa, dari total 24 siswa, yang terlihat mengantuk dan mainan sendiri. Setelah tayangan selesai, siswa  diminta  mengambil  pelajaran  yang  dapat  dipetik  dari  film  yang  sudah  ditonton.  Mereka  berebut menjawab.
Begitu  juga  saat  pembelajaran  materi  Wudhu  dan  Tayamum  di  kelas  7.  Pada  materi  ini ditayangkan  slide-slide  yang  menjelaskan  syarat,  rukun  dan  urutan  Wudhu  serta  Tayamum.  Kemudian ditayangkan video praktik bertayamum dan berwudhu. Seperti sebelumnya, para siswa terlihat antusias. Mereka dengan seksama mengamati praktik  Tayamum dan Wudhu.  Bahkan di antara mereka  ada yang ikut  mendemonstrasikan  di  bangku  masing-masing  dengan  sendirinya,  tanpa  ada  perintah  dari  guru. Mereka  juga  mendiskusikan  sendiri  dengan  teman-teman  yang  lain  mengenai  tata  cara  wudhu  yang ditayangkan.  Saat  praktik  Wudhu,  penulis  juga  turut  memperhatikan.  Mayoritas  anak-anak  kelas  7 mempraktikkan tata cara wudhu dengan baik dan sempurna.
“Saya  semakin  paham  dengan  tata  cara  wudhu  yang  disampaikan  oleh  Pak  Andi.  Video  yang ditayangkan  sangat  jelas  dan  gamblang.  Saya  bisa  melihat  secara  detail  tahap  demi  tahap  tata cara  wudhu. Saya  juga mendapatkan hal baru  bahwa  wudhu  itu harus  irit  air,  tidak  boleh  boros. Karena  selama  ini  saya  wudhu  menggunakan  air  yang  banyak”  ( Wawancara  random  pada  Senin 8/11/2021 pukul 11.00)
“Ketika saya diajar dengan ada pemutaran film pada pelajaran PAI, suasana kelas menjadi lebih kondusif,  tenang,  dan  aktif.  Siswa  memiliki  sikap  tenang  untuk  menerima  pelajaran  dan  respon siswa  yang  aktif  ketika  guru  menjelaskan  apa  isi  videonya  itu  ( Wawancara  random  pada  Senin 8/11/2021 pukul 11.00)
Saat  pembelajaran  daring/online,  media  audio  visual  ini  sangat  membantu  di  mana  kondisi pandemi  mengharuskan  antara  guru  dan  siswa  jaga  jarak.  Kendala  daring  biasanya  menimpa  pada jaringan  yang lambat atau kuota siswa yang limit menjadikan media  audio visual ini baik. Siswa dapat mendonload  materi  power  point,  video  atau  audio  yang  telah  dibuat  dan  bisa  diulang-ulang  jika  tidak paham.
“Terlepas  dari  kekurangan  pembelajaran  daring,  penggunaan  media  audio  visual  saat pembelajaran online sangat membantu sekali. Karena saya kerap mendapati siswa kesulitan sinyal sehingga  tidak  bisa  mengikuti  pembelajaran  tatap  muka  online.  Dengan  adanya  media  audio
visual, siswa bisa mendownload mater yang saya berikan kemudian bisa diulang-ulang, tanpa perlu tatap muka online” ( Wawancara pada Sabtu, 06/11/2021 pukul 08.15) Namun demikian, ada beberapa kendala yang dialami saat menggunakan media TIK ini. Kendala pertama  pada  persiapan  dan  media  pendukung.  Karena  penggunaan  media  TIK  ini  butuh  banyak  alat yang harus dipersiapkan.
“Ketika  saya  hendak  mengajar  menggunakan  media  berbasis  TIK  saya  harus  mempersiapkan perlengkapan  yang  cukup  banyak.  Saya  harus  membawa  HP  atau  laptop,  kabel,  internet  atau proyektor LCD. Terkadang laptop yang saya gunakan error karena memang laptop sudah berumur, terkadang  internet  di  sekolah  lambat  dan  terkadang  harus  rebutan  memakai  proyektor  LCD. Karena sekolah kami baru hanya memiliki satu proyektor. Saat mempersiapkan di kelas pun butuh waktu,  tak  jarang  jam  pelajaran  yang  digunakan  terpotong  sebanyak  30  menit  hanya  untuk persiapan” ( Wawancara pada Sabtu, 06/11/2021 pukul 08.15) Kendala  lainnya  yang  dialami  adanya  siswa  yang  mengantuk,  khususnya  saat  pemutaran  video. Salah  satu  murid  yang  penulis  wawancarai  menyampaikan  bahwa  dia  kadang  melihat  temannya mengantuk saat pemutaran film. Hal itu terkadang film yang diputar terlalu panjang dan mapel tersebut berada di siang hari.
Ketika  materi  siroh  yang  diputarkan  video,  itu  semua  murid  senang  dan  dapat  memperhatikan pelajaran  dengan  baik,  tapi  kadang  juga  ada  teman  saya  ada  yang  mengantuk  karena  jamnya PAInya  itu pas  siang  jam  13,  jadi  ada  yang capek  kemudian dputarkan  video  malah  merasa  enak dan ketiduran . (Wawancara pada Sabtu, 06/11/2021 pukul 08.15)

## 3.2. Pembahasan
Media  pembelajaran  salah  satu  faktor  penting  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan. Perkembangan  teknologi  di  bidang  pendidikan  dewasa  ini  menuntut  efisiensi  dan  efektivitas  dalam pembelajaran.  Sudah  saatnya  mengurangi  dominasi  sistem  penyampaian  pelajaran  yang  bersifat verbalistik  dengan  cara  menggunakan  media  pembelajaran.  Media  pembelajaran  merupakan  segala sesuatu  yang  mampu  menyampaikan  pesan  (materi  pembelajaran),  sehingga  mampu  merangsang perhatian, minat, pikiran, dan perasaan siswa dalam kegiatan belajar untuk mencapai tujuan belajar.
Di dalam menggunakan media dalam kegiatan pembelajaran, para tenaga pengajar atau guru perlu cermat dalam pemilihan dan atau penetapan media yang akan digunakannya. Ketepatan dalam memilih media  akan  menunjang  efektivitas  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan.  Selain  itu  juga  kegiatan pembelajaran menjadi menarik sehingga dapat menimbulkan motivasi belajar. ketepatan dalam memilih media pembelajaran dipengaruhi oleh banyak faktor seperti luas sempitnya pengetahuan tenaga pengajar tentang  kriteria  atau  faktor-faktor  yang  perlu  dipertimbangkan  dan  prosedur  pemilihan  media pembelajaran.
Dalam pertimbangan memilih media. Pertama: Guru hendaknya merasa sudah akrab dengan media tersebut karena ini akan menjadikan kegiatan yang efektif dan terkendali karena sudah dikenal medianya dan  dapat  dikuasai.  Kedua:  Merasa  bahwa  media  yang  digunakan  dapat  berbuat  lebih  dari  yang  bisa dilakukannya.  dengan  penggunaan  media  tertentu  guru  dan  siswa  dapat  mencapai  target  tertentu  atau bahkan  lebih  dari  target  yang  diinginkan.  Ketiga:  Media  yang  dipilihnya  dapat  menarik  minat  dan perhatian siswa. Dengan media ini perhatian siswa bisa terfokus pada guru dalam menyampaikan pesan. Siswa  termotivasi  dan  kagum  untuk  mau  belajar  dan  mengembangkan  pengetahuan  sebagaimana  yang disampaiakan  guru  di  depan  kelas.  Guru  mampu  memfokuskan  perhatian  siswa  adalah  salah  satu indikator keefektifan komunikasi dalam pendidikan (Umar & Maghfur, 2019).
Audio  visual  adalah  jenis  media  mengandung  unsur  suara,  gambar  yang  bisa  dilihat,  seperti misalnya rekaman  video, berbagai ukuran film, slide suara dan lain sebagainya. Kemampuan media ini dinggap lebih baik dan lebih menarik . Munadi membagi media audio visual menjadi dua jenis. Pertama, dinamakan  media  audio-visual  murni,  seperti  film  gerak  (movie)  bersuara,  televisi  dan  video.    Jenis kedua adalah audio visual tidak murni yankni apa yang kita kenal dengan slide, opaque, ohp dan pralatan visual  lainnya,  bila  diberi  unsur  suara  dari  rekaman  kaset  yang  dimanfaatkan  secara  bersamaan  dalam satu waktu atau proses pembelajaran (Munadi, 2013).  Pemanfaatan media audio visual berupa film yang merupakan  alat  komunikasi  yang  sangat  membantu  proses  pembelajaran  efektif.  Apa  yang  terpandang oleh mata dan terdengar oleh telinga, lebih cepat dan lebih mudah diingat daripaa apa yang hanya dibaca saja atau didengar saja.
Umar  Manshur  dan  Maghfur  Ramdlani  dalam  penelitiannya  menyimpulkan  bahwa  penerapan media  audio  visual  dalam  pembelajaran  PAI  membantu  guru  dan  siswa  dalam  mencapai  tujuan pendidikan.  Dalam  penerapannya  guru  dapat  menggunakan  media  ini  untuk  mata  pelajaran  agama  di madrasah atau sekolah (Umar & Maghfur, 2019).
Studi tentang “pembelajaran PAI” di SMP IT Mutiara Ilmu dengan menggunakan power point dan audio  visual  melihatkan  bahwa  kemampuan  guru  dalam  menguasai  TIK  tidak  menjamin  berhasilnya suatu  proses  pembelajaran  dengan  media.  Hal  mendasar  yang  perlu  dilengkapi  adalah  sarana  dan prasarananya, dalam hal ini berupa LCD Proyektor.
Poin penting yang bisa diambil dari pembelajaran PAI menggunakan media audio visual di SMP IT Mutiara  Ilmu  ini  adalah  bahwa  pembelajaran  PAI  harus  lebih  kreatif  dan  inovatif.  Pembelajaran  PAI yang  selama  dipandang  sebelah  mata  karena  diampu  oleh  guru-guru  konservatif  karena  dinilai  tidak mampu dalam menggunakan TIK dalam proses pembelajarannya sudah mulai memudar. Lahirnya guru- guru  PAI  muda  yang  lebih  kreatif  dan  inovatif  dalam  menyampaikan  pesan-pesan  PAI  di  dalam pembelajarannya.
Paling tidak implementasi pembelajaran PAI dengan menggunakan audio visual di SMP IT Mutiara Ilmu  telah  memperlihatkan  dua  hal  penting.  Pertama,  bahwa  pembelajaran  mata  pelajaran  agama  telah memperlihatkan  dirinya  yang  akomudatif  terhadap  kemajuan  dalam  penggunaan  media-media pembelajaran  yang  modern.  Kedua,  bahwa  guru-guru  mata  pelajaran  keagamaan  tidak  sebagaimana anggapan  sebagaimana  disampaikan  di  atas  yang  masih  cenderung  konservatif  dan  kuno  dalam penggunaan media-media berbasis TIK

## 4. KESIMPULAN
Pembelajaran  PAI  di  SMP  IT  Mutiara  Ilmu  sudah  memanfaatkan  teknologi  berupa  audio visual. Dalam pemanfaatnya, guru sudah merencanakan dengan baik. Mulai dari memilih layar atau tayangan  yang  akan  ditampilkan  hingga  memadukan  dengan  media  lain.  Penggunaan  media  ini terbukti dapat membangkitkan semangat belajar siswa. Penggunaan media ini mengikis pandangan bahwa pembelajaran PAI yang selama ini dianggap menjenuhkan kian hilang. Lahirnya guru-guru muda yang mengikuti perkembangan teknologi juga memberi warna tersendiri dalam pembelajaran PAI.

## 5. UCAPAN TERIMAKASIH
Penulis  menyampaikan  terimakasih  sebanyak-banyaknya  kepada  seluruh  pihak  yang  turut  andil dalam penlitian ini, terutama Kepala Sekolah SMP IT Mutiara Ilmu Bapak Edi Purnomo dan Guru PAInya  Bapak  Andi  Setyawan.  Segala  dukungan  yang  telah  diberikan  sangat  membantu  penulis dalam melakukan  penelitian  ini.  Penulis berdoa  semoga  waktu  dan  dukungan  lain  yang  diberikan dibalas  oleh  Allah  SWT.  Begitu  juga  kepada  teman-teman  satu  perjuangan  di  Program  Pasca Sarjana  UIN  Saifudin  Zuhri  Purwokerto  prodi  Pendidikan  Agama  Islam  yang  telah  memberikan dukungan motivasi. Motivasi kalian sangat memacu penulis menyelesaikan penelitian ini.

## 6. DAFTAR PUSTAKA
Audie,  Nurul,  (2019).  Peran  Media  Pembelajaran  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik. Jurnal Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, 2(1) , 586-595. Retrived from https://jurnal.untirta.ac.id/index.php/psnp/article/viewFile/5665/4066
Ernanida, (2019). Media Audio Visual dalam Pembelajaran PAI. Jurnal Murabby , 2(1), 101-112. Retrived from
Falahudin,  Iwan  Falahudin,  (2014).  Pemanfaatan  Media  Pembelajaran. Jurnal  Lingkar  Widyaiswara, 1(4), 104-117.
https://ejournal.uinib.ac.id/jurnal/index.php/murabby/article/download/333/219
Khanifatul, (2017). Pembelajaran Inovatif. Jogjakarta: AR-Ruzz Media
Madjid,  Abdul,  dan  Dian  Andayani,  (2004). Pendidikan  Agama  Islam  Berbasis  Kompetensi  Konsep  dan Implementasi Kurikulum 2004. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Manshur,  Umar  &  Ramdlani,  Maghfur,  (2019).  Media  Audio  Visual  Dalam  Pembelajaran  PAI. AL
MURABBI: Jurnal Pendidikan Agama Islam, 5(1), 1-8. Retrived from https://ejournal.uinib.ac.id/jurnal/index.php/murabby/article/download/333/219
Mohammad, Surya (2004). Bungan Rampai Guru dan Pendidikan , Jakarta: Balai Pustaka Munadi, Y, (2013). Media Pembelajaran Sebuah Pendekatan Baru. Jakarta: Refernsi GP Press Group Prastowo,  Andi  (2014). Pengembangan    Bahan    Ajar    Tematik    Tinjauan  Teoritis    dan    Praktis. Jakarta: Kencana Retrived from https://juliwi.com/published/E0104/Paper0104_104-117.pdf Roqib,  Moh  (2009). Ilmu  Pendidikan  Islam,  Pengembangan  Pendidikan  Integratif  Di  Sekolah,  Keluarga Dan Masyarakat . Yogyakarta: LkiS Yogyakarta Rosyid, Moh Syaiful Etall, (2019). Ragam Media Pembelajaran. Malang: Literasi Nusantara