## HUBUNGAN ANTARA KECERDASAN EMOSIONAL DENGAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI MADRASAH IBTIDAIYAH PONDOK PESANTREN QODRATULLAH LANGKAN BANYUASIN
Oleh:Yusriana (Guru pada Pesantren Qudratullah)

## Abstrak:
Penelitian  ini  dilatarbelakangi oleh  siswa-siswa  yang  memiliki prestasi  belajarnya  tinggi  tetapi masih terdapat anak yang
kurang bisa mengendalikan
emosinya  seperti  mengendalikan diri sendiri dalam bergaul dengan  temannya,  dan  mengatur suasana hati, dan kurang berempati sama teman.
Berdasarkan latar belakang  di  atas,  yang  menjadi masalah  dalam  tesis  ini  adalah 1). bagaimana kecerdasan emosional  siswa  di  Madrasah Ibtidaiyah  Pondok  Pesantren Qodratullah Langkan Banyuasin, 2).  bagaimana  prestasi  belajar siswa  pada  mata  pelajaran pendidikan  agama  Islam  di Madrasah  Ibtidaiyah  Pondok
Pesantren  Qodratullah  Langkan Banyuasin  dan  3).  apakah  ada hubungan  antara  kecerdasan emosional dengan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran pendidikan agama
Islam  di  Madrasah  Ibtidaiyah Pondok  Pesantren  Qodratullah Langkan Banyuasin.   Untuk menjawab  masalah  dalam  tesis ini peneliti menggunakan pendekatan  kuantitatif.  Untuk mendapatkan data, peneliti menggunakan  beberapa  teknik yaitu  angket  sebagai  data  utama yang digunakan untuk mendapatkan data yang berkaitan  dengan  kecerdasan emosional siswa kemudian observasi, dokumentasi dan wawancara sebagai data pendukung dalam penelitian
kecerdasan  emosional  dengan prestasi belajar. Sedangkan teknik analisis data yang digunakan korelasi product moment. Berdasarkan temuan hasil penelitian tersebut, kecerdasan emosional yang termasuk kategori tinggi, kemudian  apabila  dikategorikan kecerdasan  emosional  siswa  di Madrasah Ibtidaiyah Qodratullah  Langkan  tergolong sedang. Sedangkan
untuk prestasi  belajar  siswa  yang diperoleh  dari  hasil  angket  dan tes yang termasuk kategori tinggi kemudian  apabila  dikategorikan prestasi belajar siswa di Madrasah Ibtidaiyah
Qodratullah  Langkan  tergolong tinggi.  Adapun  hubungan  antara kecerdasan  emosional  dengan prestasi  belajar  siswa  sangat signitifikan.  Dengan  demikian dapat disimpulkan
bahwa kecerdasan emosional berhubungan  dengan  prestasi belajar siswa di Madrasah Ibtidaiyah Qodratullah Langkan.
Kata
Kunci:
Kecerdasan
Emosional, Prestasi Belajar.

## Abstract:
This  research  is  motivated  by  the students  who  have  high  academic achievement  but  there  are  still children  who  are  less  able  to control  his  emotions  as  controlling yourself in hanging out with friends, and set the mood, and less empathy equally friend.
Based  on  the  above  background, which is at issue in this thesis is 1). how emotional intelligence of students  in  Elementary  School Boarding Qodratullah ledge Banyuasin, 2). how student achievement  in  the  subjects  of Islamic religious education  at Government Elementary School Boarding Qodratullah ledge Banyuasin  and  3).  whether  there  is a  relationship  between  emotional intelligence and academic achievement  of  students  in  the subjects of Islamic religious education at Government Elementary School Boarding Qodratullah  Banyuasin  ledge.  To answer  the  question  in  this  thesis
researchers  used  a  quantitative approach. To get the data,
researchers used several techniques that  questionnaire  as  the  main  data used  to  obtain  data  related  to students' emotional intelligence then observation,  documentation  and interview  as  supporting  data  in  the study  of  emotional  intelligence  and academic achievement. Data analysis  technique  used  product moment correlation.
Based  on  the  research  findings, emotional  intelligence  were  high, then  when  categorized  emotional intelligence of students in
Elementary School Qodratullah ledge  moderate.  As  for  student achievement  obtained  from  the questionnaire  and  tests  that  were high  then  when  categorized  student achievement  in  Elementary  School Qodratullah  relatively  high  ledge. The  relationship  between  emotional intelligence and academic achievement  of  students  is  very signitifikan. It can be concluded that emotional  intelligence  related  to student  achievement  in  Qodratullah Ledge Elementary School.

## Keywords:  Emotional  Intelligence,
Learning Achievement.

## Pendahuluan
Pembelajaran  merupakan  bagian atau elemen yang memiliki peran sangat dominan untuk mewujudkan kualitas baik proses maupun lulusan pendidikan. Pembelajaran  memiliki pengaruh yang menyebabkan kualitas pendidikan menjadi rendah. Artinya pembelajaran sangat tergantung dari kemampuan guru dalam
melaksanakan atau mengemas  proses  pembelajaran. Pembelajaran  yang  dilaksanakan secara  baik  dan  tepat  akan memberikan  kontribusi  sangat dominan  bagi  siswa,  sebaliknya pembelajaran  yang  dilaksanakan dengan cara yang tidak baik akan menyebabkan  potensi  siswa  sulit dikembangkan.
Dalam meraih suatu kesuksesan,  menjadikan  hidup ini  lebih  berarti  dan  bermakna ternyata bukanlah suatu hal yang mudah, menurut para ahli, mengungkapkan bahwa kesuksesan ternyata banyak
ditentukan oleh kemampuan dalam mengatasi masalah kehidupannya.  Kemampuan  ini tidak banyak berhubungan dengan IQ (Intellectual Quatient) akan  tetapi  kemampuan  ini  lebih banyak  berhubungan  dengan  EQ ( Emotional Quatient) karena banyak  ditemukan,  orang  yang mempunyai  IQ  tinggi  namun sering mengalami  kegagalan, dimana  ia    tidak  memiliki  EQ yang  memadai  untuk  menopang hal  itu,  dan  sering  juga  dijumpai orang yang hanya mempunyai IQ biasa-biasa saja namun mempunyai  EQ  yang  cukup memadai, meraih  kesuksesan
yang ia cita-citakan.
Akan tetapi dunia pendidikan  sekarang  ini,  terlalu menekankan  pentingnya  nilai akademik saja. Mulai dari tingkat sekolah  dasar  sampai  ke  bangku kuliah,  jarang  sekali  dijumpai pendidikan  tentang  kecerdasan emosi yang mengajarkan; integritas;  kejujuran;  komitmen; visi; kreativitas; ketahanan mental;  kebijaksanaan;  keadilan; prinsip  kepercayaan;  penguasaan diri  atau  sinergi.  Anak-anak generasi  sekarang  lebih  sering
mengalami masalah emosi
ketimbang generasi
terdahulunya.  Rata-rata,  anak- anak  sekarang  tumbuh  dalam kesepian  dan  depresi,  mudah marah,  dan  lebih  sulit  diatur, lebih  gugup  dan  cenderung cemas;  implusif  dan  agresif (Ginanjar, 2001 hlm. 6) Pasalnya melalui sentuhan dan pendekatan Emotional  Intelegent membuat seseorang  mampu  membuka  diri untuk membangkitkan potensinya  yang  selama  ini terpendam  dan  meraih  prestasi terbaik (Fuad, 2005 hlm. 5). Keberhasilan dalam
aktivitas  pembelajaran  agama Islam  sangat  ditentukan  oleh kecerdasan  emosional.  Syamsu dan Nurihsan mengatakan bahwa kualitas  intelegensi,  kecerdasan dalam  ukuran  intelektual  atau tataran  kognitif  yang  tinggi dipandang  sebagai  faktor  yang mempengaruhi
keberhasilan seseorang  dalam  belajar  atau meraih kesuksesan dalam
hidupnya.  Namun  baru-baru  ini telah  berkembang  pandangan lain  yang  mengatakan  bahwa faktor  yang  paling  dominan mempengaruhi keberhasilan
(kesuksesan)  hidup  seseorang, bukan  semata-mata  ditentukan oleh tingginya
kecerdasan intelektual,  tetapi  oleh  faktor kemantapan emosional, yang oleh ahlinya, yaitu Daniel Goleman disebut emotional inteleligence (kecerdasan
emosional)  (Syamsu,  2006  hlm. 239).  Tak  sedikit  orang  gagal dalam  hidupnya  bukan  karena kecerdasan intelektualnya rendah,  namun  karena  mereka kurang memiliki kecerdasan emosional.  Tidak  sedikit  orang yang  sukses  dalam  hidupnya karena memiliki kecerdasan
emosional,  meskipun  inteligensi intelektualnya hanya pada tingkat  rata-rata  (Syamsu,  2006 hlm. 239).
Kenyataannya, dalam
proses belajar mengajar di sekolah  sering  ditemukan  siswa yang  tidak  dapat  meraih  prestasi belajar yang setara dengan kemampuan  inteligensinya.  Ada siswa yang mempunyai kemampuan  inteligensi  tinggi tetapi
memperoleh prestasi belajar yang  relatif  rendah, namun ada siswa yang walaupun kemampuan inteligensinya relatif
rendah,  dapat  meraih  prestasi belajar  yang  relatif  tinggi.  Itu sebabnya  taraf  inteligensi  bukan merupakan  satu-satunya  faktor yang  menentukan  keberhasilan seseorang, karena ada  faktor lain yang  mempengaruhi.  Menurut
Goleman (2000 hlm. 44), kecerdasan intelektual (IQ) hanya  menyumbang  20%  bagi kesuksesan, sedangkan 80% adalah sumbangan faktor kekuatan-kekuatan lain, diantaranya  adalah  kecerdasan emosional atau Emotional Quotient (EQ) yakni kemampuan memotivasi diri sendiri, mengatasi  frustasi,  mengontrol desakan  hati,  mengatur  suasana hati  (mood),  berempati  serta kemampuan bekerja sama.
Dalam proses belajar siswa,  kedua  inteligensi  itu sangat diperlukan. IQ tidak dapat berfungsi  dengan  baik  tanpa partisipasi penghayatan emosional terhadap mata
pelajaran  yang  disampaikan  di sekolah.  Namun  biasanya  kedua inteligensi itu saling melengkapi. Keseimbangan antara IQ dan EQ merupakan  kunci  keberhasilan belajar siswa di sekolah
(Goleman, 2002 hlm. 65).
Pendidikan  di  sekolah  bukan hanya  perlu  mengembangkan rational  intelligence yaitu  model pemahaman yang lazimnya
dipahami  siswa  saja,  melainkan juga perlu mengembangkan emotional intelligence siswa.
Kecerdasan emosional adalah  kemampuan  seseorang mengatur  kehidupan  emosinya dengan  inteligensi  ( to  manage our emotional life with intelligence ); menjaga keselarasan emosi dan pengungkapannya ( the appropriateness  of  emotion  and its expression )
melalui keterampilan kesadaran diri, pengendalian  diri,  motivasi  diri, empati  dan  keterampilan  sosial Goleman (2002 hlm. 512).
Menurut Goleman, khusus  pada  orang-orang  yang murni hanya memiliki
kecerdasan akademis tinggi, mereka  cenderung  memiliki  rasa gelisah  yang  tidak  beralasan, terlalu  kritis,  rewel,  cenderung menarik diri, terkesan dingin dan cenderung sulit mengekspresikan kekesalan  dan  kemarahannya secara tepat.
Dalam  kaitan  pentingnya kecerdasan  emosional  pada  diri siswa  sebagai  salah  satu  faktor penting  untuk  meraih  prestasi akademik, maka dalam penyusunan  tesis  ini  peneliti tertarik untuk meneliti: “ Hubungan kecerdasan emosional dengan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran pendidikan agama
Islam  di  Madrasah  Ibtidaiyah Pondok  Pesantren  Qodratullah Langkan Banyuasin ”.

## Rumusan Masalah
Untuk  memperjelas  yang  akan dibahas  dan  untuk  lebih  terarah penelitian  ini  maka  dirumuskan suatu masalah sebagai berikut:
1. Bagaimana kecerdasan emosional siswa di Madrasah Ibtidaiyah  Pondok  Pesantren Qodratullah Langkan Banyuasin? 2. Bagaimana  prestasi  belajar siswa  pada  mata  pelajaran pendidikan  agama  Islam  di Madrasah  Ibtidaiyah  Pondok Pesantren Qodratullah Langkan Banyuasin?
3. Apakah  ada  hubungan  antara kecerdasan emosional dengan
prestasi  belajar  siswa  pada mata  pelajaran  pendidikan agama  Islam  di  Madrasah
Ibtidaiyah  Pondok  Pesantren Qodratullah Langkan Banyuasin? Tujuan dan Kegunaan Penelitian Tujuan Penelitian ini adalah: 1. Untuk mengetahui kecerdasan  emosional  siswa di Madrasah Ibtidaiyah Pondok Pesantren Qodratullah Langkan Banyuasin. 2. Untuk  mengetahui  prestasi belajar  siswa  pada  mata pelajaran  pendidikan  agama Islam di Madrasah Ibtidaiyah Pondok Pesantren Qodratullah Langkan Banyuasin. 3. Untuk  mengetahui  hubungan antara  kecerdasan  emosional dengan  prestasi  belajar  siswa pada mata pelajaran pendidikan  agama  Islam  di Madrasah  Ibtidaiyah  Pondok Pesantren Qodratullah Langkan Banyuasin Selanjutnya, kegunaan Penelitian ini adalah: 1. Secara teoritis hasil penelitian ini diharapkan berguna  untuk  menambah hazanah pengetahuan di bidang  kecerdasan emosional dan  prestasi  belajar  pada mata  pelajaran  pendidikan agama Islam. 2. Secara praktis, hasil penelitian ini diharapkan akan menjadi kontribusi berharga untuk kepala Madrasah dalam usaha meningkatkan mutu pendidikan Madrasah. Kemudian  diharapkan  dapat berguna  bagi  guru  untuk senantiasa meningkatkan kualitas output siswa khususnya dalam meningkatkan kecerdasan emosional dan prestasi belajar siswa di bidang
Pendidikan Agama Islam dan berguna  bagi  siswa  dalam menambah  wawasan  serta memperluas
cakrawala berpikir  dalam  memahami materi-materi  yang  diajarkan oleh guru.

## Metodologi Penelitian
Secara  umum  metode  penelitian diartikan  sebagai  cara  ilmiah untuk  mendapatkan  data  dengan tujuan  dan  kegunaan  tertentu (Sugiyono 2011, hlm. 3). Adapun  metodologi  penelitian ini sebagai berikut:

## Jenis Penelitian
Jenis penelitian ini adalah penelitian lapangan ( field research ),  yakni  penelitian  yang dilakukan dengan terjun langsung kelapangan untuk
menggali  dan  meneliti  data  yang berkenaan  dengan  kecerdasan emosional
dengan prestasi belajar  siswa.  Pendekatan  yang digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  pendekatan  kuantitatif. Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode korelasional.

## Populasi dan Sampel Penelitian
Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  siswa  dan  siswi Kelas IV, V dan VI di Madrasah
Ibtidaiyah Pondok Pesantren Qodratullah Banyuasin yang berjumlah 93 siswa.
Sampel  yang  digunakan dalam  penelitian ini  adalah sampel populasi dari kelas IV, V dan VI yang berjumlah 93 siswa. Hal  ini  berdasarkan  pada  suatu pedoman  bahwa  apabila  jumlah populasi kurang dari 100 responden, untuk sampelnya lebih baik diambil semua,
sehinga  penelitian  merupakan penelitian  populasi,  sedangkan jika  jumlah  populasinya  lebih besar  dari  100  responden,  maka sampelnya  dapat  diambil  antara 10%-15%,  atau  antara  20%-25% atau  lebih  dari  itu  (Suharismi Arikunto, 2006, hlm. 71).

## Jenis  Data  dan  Sumber  Data Penelitian
Jenis Data Penelitian ini menggunakan jenis data kuantitatif yaitu berupa data yang  menunjukkan  angka  atau jumlah  seperti  hasil  ulangan setelah  proses  pembelajaran  PAI berlangsung.
Sumber Data 1. Data Primer
Data  primer  dalam  penelitian  ini diambil  langsung  oleh  peneliti melalui  siswa  secara  langsung
dengan memberikan angket tentang  kecerdasan  emosional siswa  dan  tes  untuk  mengetahui prestasi belajar siswa.
2. Data Sekunder
Data  sekunder  merupakan  data yang  dijadikan  penunjang  dalam penelitian  ini,  seperti  data  yang diperoleh  dari  dokumentasi  dari pihak  sekolah  serta  literatur- literatur  yang  berkaitan  dengan penelitian ini.
Data-data yang dikumpulkan
dalam  penelitian ini  adalah sebagai berikut: 1. Data siswa dalam menjawab angket tentang kecerdasan emosional 2. Data observasi yang diperoleh dari pengamatan terhadap
kecakapan siswa dengan menggunakan format
observasi.
3. Data  dokumentasi  dan
wawancara kepada pihak sekolah dan  guru  PAI  untuk  mengetahui pelaksanaan pembelajaran PAI di
Madrasah Ibtidaiyah Pondok Pesantren  Qodratullah  Langkan Banyuasin. Teknik Pengumpulan Data Penelitian 1. Angket Penelitian ini menggunakan angket  sebagai  data  utama  yang digunakan  untuk  mendapatkan data  yang  berkaitan  dengan kecerdasan  emosional  siswa  di
Madrasah Ibtidaiyah Pondok Pesantren  Qodratullah  Langkan Banyuasin. 2. Observasi,  dokumentasi  dan wawancara sebagai data
pendukung  dalam  penelitian kecerdasan  emosional  dengan prestasi belajar.

## Teknik Analisis Data
Teknik analisis data yang digunakan  dalam  penelitian  ini adalah kuantitatif korelasi product moment , dimana penelitian korelasi bertujuan untuk  menemukan  ada  tidaknya hubungan antara kecerdasan emosional dengan prestasi belajar.  Adapun  analisa  data dalam  penelitian  ini,  peneliti menggunakan: 1. Untuk mengetahui tingkat kecerdasan emosional dan prestasi belajar, maka dalam perhitungannya
menggunakan langkah- langkah sebagai berikut:
a. Menentukan Mean dengan rumus:
    fx
Keterangan: M  = Mean N   = Jumlah Total F x =  Frekuensi banyaknya nomor pada variabel X b. Mencari standar deviasi dengan rumus: 2 ' 2 '               fx fx i SD x 2 ' 2 '               fy fy i SD y c. Menentukan kategorisasi Tinggi  : M + 0,5.SD Sedang : M – 0,5.SD < X M + 0,5.SD Rendah: X M – 0,5.SD
Setelah  diketahui  norma  dengan mean  standart  deviasi,  maka
dihitung
dengan rumus
prsentase sebagai berikut:
% 100 x N f P 
Keterangan:
P : Prsentase f : Frekuensi N : Jumlah objek 2. Untuk mengetahui korelasi  antara  dua  variabel, maka  digunakan  rumus korelasi product  moment .  Penggunaan rumus  ini  karena  penelitian  ini mengandung  dua  variabel  dan fungsinya untuk mencari hubungan  diantara  keduanya. Adapun rumusnya
sebagai berikut:
r xy = ) )( ( ) )( ( ' ' ' ' ' ' SDy SDx Cy Cx y x    Keterangan :
∑ x'y '               = Jumlah dari hasil perkalian silang ( product of the moment )      antara  frekuensi  sel
(f) dengan x' dan y'
Number    = Number of Cases
Cx'= Nilai Korelasi untuk variabel X Cy' =  Nilai  Korelasi untuk variabel Y
SDx' =  Devisa  standar dari variabel X SDy' =  Devisa  standar
dari variabel Y.

## Kerangka Teori
Daniel  Goleman  (2006  hlm.  65) menyatakan  dalam  penelitiannya kecerdasan intelektual (IQ) hanya  memberikan  kontribusi 20%  terhadap  kesuksesan  hidup seseorang, sisanya 80%
bergantung pada kecerdasan emosi,  kecerdsan  sosial  dan kecerdasan spiritualnya.
Bahkan dalam hal keberhasilan k erja, kecerdasan intelektual hanya berkontribusi 4 persen.
Prestasi  belajar  sering kali  digunakan  sebagai  tolok ukur  keberhasilan  siswa  dalam belajar.
Belajar merupakan kegiatan untuk mencari pengetahuan
baru, dengan demikian,
seseorang yang melakukan kegiatan belajar berarti berusaha mengurangi ketidak  tahuannya  akan  suatu hal.  Hasil  evaluasi  ini  biasanya dinyatakan  dengan  simbol  angka atau huruf. Dari hasil evaluasi ini maka  akan  segera  diketahui prestasi belajar siswa tersebut.
Pengembangan kecerdasan emosi dalam pendidikan  agama  Islam  adalah searah  dengan  tujuan  pendidikan Islam  itu  sendiri,  dimana  dalam Islam sangat menekankan keluhuran  budi  dan  menekankan akan  kesempurnaan  nilai-nilai kemanusiaan.  Sedangkan  arah dari kecerdasan emosional adalah agar manusia senantiasa terkendali jiwanya sehingga dapat menguasai diri dan mempunyai  kecakapan  bergaul dalam konteks sosial dan  berikut kepeduliannya.
Usaha  yang  dilakukan oleh  para  siswa  untuk  meraih prestasi  belajar  agar  menjadi yang  terbaik  seperti  mengikuti bimbingan belajar. Usaha semacam  itu  jelas positif, namun masih  ada  faktor  lain  yang  tidak kalah pentingnya dalam mencapai  keberhasilan  selain kecerdasan  ataupun  kecakapan intelektual, faktor tersebut adalah kecerdasan emosional. Karena kecerdasan  intelektual  saja  tidak memberikan persiapan bagi individu untuk menghadapi
gejolak, kesempatan ataupun
kesulitan-kesulitan dan kehidupan. Landasan Teori Pengertian Kecerdasan Emosional Istilah kecerdasan emosional pertama kali dikemukakan oleh psikolog Peter
Saloveny dari Harvard university dan  John Mayer dari Universitas of  New  Hampshire pada  tahun 1990 yang bertujuan untuk menjelaskan
kualitas-kualitas emosional  yang  penting  bagi keberhasilan
seseorang (Lawrence  E.  Shapiro,  1997, hlm. 5).
Menurut  Goleman  (2002, hlm. 512),  kecerdasan emosional adalah  kemampuan  seseorang mengatur  kehidupan  emosinya dengan  inteligensi  ( to  manage our emotional life with intelligence ); menjaga keselarasan emosi dan pengungkapannya ( the appropriateness  of  emotion  and its expression )
melalui keterampilan kesadaran diri, pengendalian  diri,  motivasi  diri, empati dan keterampilan sosial.
Menurut Salavey dan Mayer yang dikutip oleh Khodijah (2011, hlm. 162) kecerdasan emosi adalah kemampuan  mengenali  emosi diri sendiri, mengelola dan mengeksresikan emosi diri sendiri dengan tepat, memotivasi diri  sendiri,  mengenali  orang lain,  dan  membina  hubungan dengan  orang  lain.  Kecerdasan emosi adalah kemampuan seseorang dalam mengelola emosinya  secara  sehat  terutama dalam berhubungan dengan orang lain. (Khodijah, 2011, hlm. 162).
Dari  beberapa  definisi  di atas  dapat  disimpulkan  bahwa kecerdasan emosional adalah kemampuan  untuk  mengenali diri  sendiri  dan  orang  lain, kemampuan  mengendalikan  diri, kemampuan  untuk  memotivasi diri  sendiri  dan  kemampuan dalam  mengenali  emosi  orang lain (empati).
Dalam  penelitian  ini  yang dimaksud  dengan  kecerdasan emosional  adalah  kemampuan siswa  untuk  mengenali  emosi diri, mengelola emosi diri, memotivasi diri sendiri,
mengenali  emosi  orang  lain (empati)  dan  kemampuan  untuk membina  hubungan  (kerjasama) dengan orang lain.
Ciri-ciri
Kecerdasan

## Emosional
Ciri-ciri  kecerdasan  emosional menurut  Goleman  (2002,  hlm.
45) diantaranya: memiliki
kemampuan  dalam  memotivasi diri sendiri, bertahan menghadapi frustasi, mengendalikan dorongan  hati,  tidak  melebih- lebihkan  kesenangan,  mengatur suasana hati, menjaga agar beban stres tidak mengurangi kemampuan  berpikir,  berempati, dan berdoa.
Goleman (2002, hlm. xiii)  menyatakan  aspek-aspek kecerdasan  emosional  mencakup kemampuan berikut ini:
1. Mengenali Emosi Diri
2. Mengelola Emosi Diri
3. Memotivasi Diri Sendiri
4. Mengenali  Emosi  Orang Lain
5. Keterampilan Membina Hubungan Ciri-ciri kecerdasan emosional di atas, dapat dipahami bahwa kecerdasan
emosional sangat dibutuhkan oleh  manusia  dalam  rangka mencapai kesuksesan, baik dibidang akademis, karir, maupun kehidupan sosial. Dari kelima aspek
kecerdasan  emosional  di  atas, jika disimpulkan  menjadi  sebuah garis  besar  maka  akan  terbentuk tiga  aspek  utama  kecerdasan emosional,  yaitu  mengenali  dan memahami  emosi  diri  sendiri, mengenali dan  memahami emosi orang lain serta membina
hubungan dengan orang lain. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Kecerdasan Emosional Menurut  Goleman  (1997,  hlm. 78) faktor-faktor yang mempengaruhi kecerdasan emosi antara lain: 1. Fisik 2. Psikhis Menurut Dinkmeyer (1965,  hlm.  49)  faktor-faktor yang  mempengaruhi  kecerdasan emosi  adalah  faktor kondisi  fisik dan
kesehatan, tingkat intelegensi,  lingkungan  sosial, dan  keluarga.  Menurut  Ginanjar (2007,  hlm.  73)  faktor-faktor
yang berpengaruh dalam peningkatan  kecerdasan  emosi yaitu: 1. Faktor psikologis
2. Faktor pelatihan emosi
3. Faktor pendidikan Menurut  Yusuf  (2000,
hlm.  37)  di  antara  faktor-faktor yang  mempengaruhi  kecerdasan emosional adalah:
1. Faktor Keluarga
2. Faktor
Lingkungan Sekolah Goleman (2000, hlm. 138)  mengatakan  bahwa  emosi tersebut tidak statis tetapi berkembang sejalan dengan perkembangan  usia  seseorang. Semakin  dewasa  perkembangan usia  seseorang  semakin  dewasa pula  emosi  yang  dimiliki  akan semakin matang.
Dari  uraian  di  atas,  dapat diambil kesimpulan bahwa faktor yang  mempengaruhi  kecerdasan emosional  adalah  keluarga  atau orang  tua  dan  sekolah.  Keluarga merupakan  pendidikan  pertama dan  utama  bagi  anak,  sedangkan sekolahan merupakan faktor lanjutan  dan  apa  yang  telah diperoleh  anak  dari  keluarga. Keduanya  sangat  berpengaruh
terhadap  emosional  anak  dan keluargalah  yang  mempunyai
pengaruh lebih besar dibandingkan  sekolah,  karena  di dalam keluarga kepribadian anak dapat  terbentuk  sesuai  dengan pola pendidikan orang tua dalam kehidupannya.

## Kecerdasan  Emosional  dalam Islam
Kecerdasan  emosional  dalam
perspektif  Islam  pada  dasarnya adalah kemampuan untuk mengendalikan emosi atau
menguasai  emosi  dalam  diri seseorang  beserta  perilakunya (Ginanjar, 2001, hlm. 57).
Di  dalam  Islam  hal-hal yang berhubungan dengan kecakapan emosi meliputi konsistensi ( istiqamah ), kerendahan hati ( tawadhu' ), berusaha dan berserah diri
( tawakal ), ketulusan/ sincerety ( keikhlasan ),  totalitas  ( kaffah ),
keseimbangan ( tawazun ), integritas  dan  penyempurnaan (ihsan);  semua  itu  dinamakan Akhlakul  Karimah  (Ginanjar, 2006, hlm. 280).
Pengontrolan dan pengendalian emosi dimulai
dengan  adanya  kejujuran  pada suara  hati,  yang  sebenarnya merupakan kunci dari kecerdasan emosional. Dalam al-Qur'an juga banyak terdapat uraian yang teliti tentang  bagaimana  emosi  yang dirasakan
manusia seperti ketakutan, marah, cinta, kegembiraan, kebencian, cemburu,  penyesalan,  kehinaan, dan  sedih  (Najati,  1997,  hlm. 66).  Selain  itu,  Al-Qur'an  juga menjelaskan  tentang  bagaimana mengendalikan  emosi  tersebut. Adapun  ayat-ayat  tentang  emosi serta
bagaimana mengendalikannya  antara  lain sebagai berikut:
1. Mengendalikan  rasa  takut, benci, dan iri.
a. Takut
Emosi  takut  merupakan  bagian dari emosi-emosi yang penting  dalam  diri  manusia. Takut dapat mendorong seorang mukmin kepada perasaan takut terhadap adzab
Allah  dalam  kehidupan  di akhirat  kelak.  Sebagaimana Allah  berfirman  dalam  surat az-Zumar ayat 13, yang artinya: Katakanlah: "Sesungguhnya Aku takut
akan  siksaan  hari  yang  besar jika  Aku  durhaka  kepada Tuhanku".
Maksud  ayat  di  atas  adalah perasaan  takut  yang  diberikan oleh  Allah  kepada  manusia haruslah  semata-mata  untuk menyembah kepada-Nya.
Manusia  seharusnya  hanya merasa  takut  kepada  murka Allah,  dan  siksaan  di  hari kiamat  nanti,  agar  manusia tersebut  tetap  lurus  jalannya dan tidak melanggar larangan- Nya. b. Benci.
Benci  adalah  suatu  emosi yang  merupakan  lawan  dari cinta. Kebanyakan orang membenci  pada  peperangan dan kematian. c. Iri. Iri adalah emosi atau perasaan yang ditimbulkan karena ketidaksenangan atas
kebahagiaan  atau  kesenangan yang  dimiliki  orang  lain.  Hal ini  telah  dinyatakan  dalam surat  an-Nisa'  ayat  54  yang artinya :
Ataukah  mereka  dengki kepada  manusia  (Muhammad) lantaran  karunia  yang  Allah
Telah berikan kepadanya? Sesungguhnya  kami  Telah memberikan Kitab dan hikmah kepada keluarga Ibrahim,  dan  kami  Telah memberikan kepadanya kerajaan yang besa 2. Emosi marah serta pengendaliannya, yaitu dengan bersabar Marah  adalah  salah  satu bentuk emosi penting yang  menjalankan  fungsi penting  bagi  manusia, yang mana akan membantu seseorang untuk melindungi dirinya. Marah adalah suatu reaksi yang timbul karena adanya  suatu  motif  yang terhambat.  Hal  ini  telah tercantum dalam al- Qur'an  surat  Ali  Imran ayat 133-134 yang artinya: Dan  bersegeralah kamu  kepada  ampunan
dari Tuhanmu dan kepada surga yang luasnya seluas langit  dan  bumi  yang disediakan  untuk  orang- orang yang bertakwa,
(yaitu)  orang-orang  yang menafkahkan  (hartanya),
baik  di  waktu  lapang maupun sempit, dan orang-orang yang menahan  amarahnya  dan mema'afkan  (kesalahan)
orang.  Allah  menyukai orang-orang yang berbuat kebajikan.
3. Emosi cinta dalam membina hubungan sosial Cinta  memainkan  peranan yang penting
dalam kehidupan  manusia.  Cinta adalah  asas  kasih  sayang antar  manusia  dan  bagi pembentukan hubungan kemanusiaan  yang  hangat. Al-Qur'an membimbing kaum muslimin untuk memperkuat persaudaraan,
tolong-menolong, cinta, dan  persatuan  di  antara mereka.  Seperti  dijelaskan dalam surat al-Hujurat ayat  10,  yang  artinya: Orang-orang  beriman  itu Sesungguhnya  bersaudara. Sebab  itu  damaikanlah (perbaikilah hubungan) antara  kedua  saudaramu itu  dan  takutlah  terhadap Allah,
supaya kamu mendapat rahmat.
Pengertian Prestasi Belajar Untuk mendapatkan suatu prestasi  tidaklah  semudah  yang dibayangkan, karena memerlukan perjuangan dan pengorbanan  dengan  berbagai tantangan yang harus dihadapi.
Prestasi adalah hasil yang telah  dicapai,  dilakukan  atau dikerjakan oleh seseorang. Sedangkan  prestasi  belajar  itu sendiri  diartikan  sebagai  prestasi yang  dicapai  oleh  seorang  siswa pada  jangka  waktu  tertentu  dan dicatat dalam buku rapor sekolah (Ratnawati, 1996, hlm. 206).
Sedangkan  Marsun  dan
Martaniah dalam Tjundjing (2000  hlm.  71)  berpendapat bahwa prestasi belajar
merupakan hasil kegiatan belajar, yaitu  sejauh  mana  peserta  didik menguasai  bahan  pelajaran  yang diajarkan,  yang  diikuti  oleh munculnya  perasaan  puas  bahwa ia telah melakukan sesuatu dengan  baik.  Hal  ini  berarti prestasi belajar hanya bisa diketahui  jika  telah  dilakukan
penilaian  terhadap  hasil  belajar siswa.
Dari  beberapa  definisi  di atas,  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa prestasi belajar
merupakan  hasil  usaha  belajar yang  dicapai  seorang  siswa berupa  suatu  kecakapan  dari kegiatan belajar bidang akademik di  sekolah  pada  jangka  waktu tertentu  yang  dicatat  pada  setiap akhir  semester  di  dalam  bukti laporan yang disebut rapor.
Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar Secara  garis  besar  faktor-faktor yang  mempengaruhi  belajar  dan prestasi belajar dapat digolongkan menjadi dua bagian, yaitu  faktor  internal  dan  faktor eksternal:
1. Faktor Internal
a. Faktor Fisiologis
1) Kesehatan badan
2) Panca indera
b. Faktor Psikologis 1) Inteligensi atau tingkat kecerdasan dasar 2) Bakat 3) Minat 4) Sikap
5) Motivasi
6) Kemampuan Kognitif
2. Faktor Eksternal
a. Faktor Lingkungan Keluarga
1) Sosial ekonomi keluarga 2) Pendidikan orang tua 3) Perhatian orang tua dan suasana hubungan antara anggota keluarga b. Faktor Lingkungan Sekolah
1) Sarana dan prasarana 2) Kompetensi guru dan siswa 3) Kurikulum dan metode mengajar c. Faktor Lingkungan Masyarakat 1) Sosial budaya 2) Partisipasi terhadap pendidikan Indikator Prestasi Belajar Prestasi  belajar  pada  dasarnya adalah hasil akhir yang diharapkan  dapat  dicapai  setelah seseorang belajar. Menurut
Benjamin,  bahwa  hasil  belajar diklasifikasikan  ke  dalam  tiga ranah  yaitu:  1)  ranah  kognitif ( cognitive  domain );  2)  ranah afektif ( affective domain ); dan 3) ranah  psikomotor  ( psychomotor domain ).
Senada dengan penjelasan di atas, ranah kognitif berkenaan  dengan  hasil  belajar intelektual yang terdiri dari enam aspek,  yaitu  pengetahuan  atau ingatan,  pemahaman,  aplikasi, analisis,  sintesis,  dan  evaluasi. Kedua  aspek  pertama  disebut kognitif  tingkat  rendah  dan keempat aspek berikutnya termasuk  kognitif  tingkat  tinggi. Sedangkan, ranah afektif berkenaan  dengan  sikap  yang terdiri  dari  lima  aspek,  yaitu penerimaan, jawaban atau reaksi,
penilaian,
organisasi,
internalisasi.  Ranah  psikomotor berkenaan  dengan  keterampilan dan  kemampuan  bertindak.  Ada enam  aspek  ranah  psikomotor, yaitu gerakan refleks, keterampilan gerakan dasar, kemampuan perseptual, keharmonisan  atau  ketepatan, gerakan  keterampilan  kompleks, dan gerakan ekspresif dan interpretatif (Nana Sudjana 2011, hlm. 22-23).
Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan
sebelumnya  dapat  disimpulkan bahwa:
1. Kecerdasan  emosional  (EQ) siswa  Madrasah  Ibtidaiyah
Qodratullah  Langkan  yang termasuk kategori tinggi sebanyak  33  orang  (35%), kategori  sedang  46  orang (50%),  dan  kategori  rendah sebanyak  14  orang  (15%) kemudian apabila dikategorikan kecerdasan emosional siswa di Madrasah Ibtidaiyah Qodratullah Langkan tergolong sedang. 2. Prestasi  belajar  yang  yang termasuk kategori tinggi sebanyak  57  orang  (61%), kategori  sedang  22  orang (24%),  dan  kategori  rendah sebanyak  14  orang  (15%) kemudian apabila dikategorikan prestasi belajar siswa di Madrasah Ibtidaiyah Qodratullah Langkan tergolong tinggi. 3. Hubungan  antara  kecerdasan emosional  dengan  prestasi belajar siswa setelah diadakan analisis dengan rumus korelasi product
moment diperoleh  “r”  tabel
pada  taraf  signitifikan  5%
sebesar  0,205  dan  pada  taraf singnitifikansi  1%  sebesar
0,267. Dengan demikian harga  r xy adalah  jauh  lebih besar  dari  pada  “r”  tabel, baik pada taraf singnitifikansi  5%  maupun pada  taraf  singnitifikansi  1%
yaitu  0,205  >  0,516  <  0,267. dapat  disimpulkan  bahwa kecerdasan
emosional berhubungan  dengan  prestasi belajar  siswa  di  Madrasah Ibtidaiyah Qodratullah Langkan.

## Referensi
Ahmadi,  Abu  &  Joko  Tri Prasetya  1997. Strategi Belajar Mengajar (SBM). Pustaka Setia, Bandung.
Ali,  Muhammad  2002. Guru dalam  Proses  Belajar
Mengajar. Sinar  Baru Algensindo, Bandung. Arikunto, Suharsimi 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan
Praktik .  Rineka  Cipta,
Jakarta.
Arikunto, Suharsimi 2009. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Bumi Aksara, Jakarta. Bahrissalim 2011. Modul Strategi dan Model- Model PAIKEM. Direktorat PAI Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kementerian Agama RI, Jakarta. Dajan,  Anton  1996. Pengantar Metode  Statistik  Jilid  1 .
LP3ES, Jakarta.
Daradjat,  Zakiah  2001. Metodik Khusus Pengajaran Agama Islam. Bumi Aksara, Jakarta. Djamarah,  Syaiful  Bahri  & Aswan Zain 2006. Strategi Belajar- Mengajar. PT  Rineka
Cipta, Jakarta.
Eggen,  Paul  &  Don  Kauchak 2012. Strategi dan Model Pembelajaran
Mengajarkan Konten dan
Keterampilan
Berfikir Edisi 6. Indeks, Jakarta. Emzir 2012. Metodologi Penelitian Pendidikan: Kuantitatif dan Kualitatif. Rajawali Pers, Jakarta. Hadi,  Sutrisno  2004. Metodologi Research 4 . Andi, Yogyakarta. Khadijah, Nyayu 2011. Psikologi Pendidikan. Grafika Telindo Press, Palembang. Mustaqim 2010. Psikologi Pendidikan  Anak. Rineka Cipta, Jakarta. Nasution 2009. Metode Research. Bumi  Aksara, Jakarta. Nasution 2008. Berbagai Pendekatan dalam Proses Belajar Mengajar. Bumi Aksara, Jakarta.
Nugroho,  Yohanes  Anton  2011.
It’s  Easy  Olah  Data dengan  SPSS. Skripta
Media Creative, Yogyakarta. Partino,  H.R  &  H.  M.  Idrus 2010. Statistika Inferensial. Safiria Insania Press, Yogyakarta.
Priyatno, Duwi 2012. Cara Kilat
Belajar  Analisis  Data dengan  SPSS  20. ANDI, Yogyakarta.
Purwanto  2011. Evaluasi  Hasil Belajar. Pustaka  Pelajar, Yogyakarta. Riduwan  2010. Metode  dan
Teknik  Menyusun  Tesis. Alfabeta, Bandung.
Santoso,  Singgih  2012. Aplikasi SPSS  pada  Statistik  Non
Parametrik. PT Elex Media Komputindo,
Jakarta.
Sardiman  2001. Interaksi  dan Motivasi Belajar- Mengajar. PT RajaGrafindo Persada, Jakarta. S. Nasution 2009. Metode Research (Penelitian Ilmiah) .  Bumi  Aksara, Jakarta. Slameto  2010. Belajar  dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Rineka Cipta, Jakarta. Subana,  dkk  2000. Statistik Pendidikan. Pustaka Setia, Bandung. Sudijono,  Anas  2007. Pengantar Statistik Pendidikan . Raja Grafindo Persada, Jakarta.