## JKIP : Jurnal Kajian Ilmu Pendidikan
Volume 1 No 1 Halaman 7-25

## Kesesuaian Isi Buku Teks Pelajaran Bahasa Indonesia Smp Kelas Vii Edisi Revisi Terhadap Permendikbud
Suitability of the Contents of Indonesian Language Textbooks Junior High School Vii Class Revised Edition of Permendikbud

## Arini Vika Sari
Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Program Pascasarjana Universitas Negeri Yogyakarta arinivika.2019@student.uny.ac.id

## Abstract
Continual improvement in improving the 2013 curriculum greatly affects the learning process in schools. So that the books used in each school would also experience changes in line with ongoing revisions. This study aims to describe the suitability of the Indonesian language independent Indonesian language textbook for SMP / MTs Class VII Revised Edition of the 2013 Curriculum based on the 2013 Curriculum as seen from the suitability of the content and the suitability  of  the  presentation  of  the material  in  the  syllabus  of Permendikbud  Number  37  of  2018. This  type of research is an inferential content analysis research. Data collection techniques with documentation. The research procedure was carried out in four stages, namely data procurement, data reduction, analysis and inference. The results of data analysis derived from graded sources, alternative ranking 1 to 4 are used which are stated as Very Good, Good, Fair, and Very Not Good. The suitability of the content in terms of the suitability and accuracy of the material with the Core Competencies (KI) and Basic Competencies (KD), as well as learning support materials.Based on the results of research that has been done shows that there is a discrepancy in content with textbooks based on the  2013  curriculum.  The  results  found  by  researchers  include  (1)  the  suitability  of  the  syllabus  contents  in  the textbooks get a value of 2 with a sufficient rating. (2) the suitability of the material presentation in the textbook gets a value of 2 with a sufficient rating. Therefore, the textbooks must still be reviewed for use in the learning process at school so that the textbooks are more ideal as a complement and companion of Indonesian VII / VII grade Indonesian textbooks. Thus, students are not disadvantaged by the incompatibility of contents with the syllabus based on the 2013  curriculum.  It  is  only  natural  that  the  schools,  especially  teachers,  play  an  active  role  in  selecting  the  first textbooks that will be used in the learning process at school.
Keywords: suitability analysis, textbooks , Permendikbud, 2013 curriculum

## Abstrak
Perbaikan  yang  terus  diupayakan  dalam  menyempurnakan  kurikulum  2013  sangat  mempengaruhi  proses pembelajaran di sekolah.Sehingga buku yang digunakan di setiap sekolah tentu juga mengalami pergantian sejalan dengan revisi yang terus dilakukan. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kesesuaian buku teks bahasa Indonesia Mandiri  Bahasa  Indonesia  untuk  SMP/MTs  Kelas  VII  Edisi  Revisi  terhadap  Permendikbud Berdasarkan Kurikulum 2013 yang dilihat dari kesesuaian isi dan kesesuaian penyajian materi pada silabus Permendikbud Nomor 37 tahun 2018. Jenis penelitian ini adalah penelitian analisis konten inferensial. Teknik pengumpulan data dengan dokumentasi. Prosedur penelitian dilakukan dengan empat tahapan, yaitu pengadaan data, reduksi data, analisis dan inferensi. Hasil analisis data yang berasal dari sumber bergradasi, digunakan alternatif peringkat 1 sampai 4 yang dinyatakan  dengan  Sangat  Baik,  Baik,  Cukup,  dan  Sangat Tidak  Baik.  Kesesuaian isi  ditinjau dari  kesesuaian  dan keakuratan materi dengan Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD), serta materi pendukung pembelajaran. Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan menunjukkan bahwa terdapat ketidaksesuaian isi dengan buku teks berdasarkan kurikulum 2013. Hasil yang ditemukan peneliti mencakup (1) kesesuaian isi silabus pada buku teks mendapatkan nilai 2 dengan peringkat cukup. (2) kesesuaianpenyajian materi pada buku teks mendapatkan  nilai 2 dengan  peringkat  cukup.  Oleh  karena  itu,buku  tekstersebut  masih  harus  ditinjau  ulang  untuk  digunakan  dalam
proses pembelajaran di sekolah sehingga buku teks tersebut lebih ideal sebagai pelengkap dan pendamping buku teks Bahasa Indonesia SMP/MTs kelas VII. Dengan demikian, siswa tidak dirugikan dengan ketidaksesuaian isi dengan silabus  berdasarkan  kurikulum  2013.  Sudah  sewajarnya  jika  pihak  sekolah  terutama  guru,  berperan  aktif  untuk menyeleksi terlebih dahulu buku teks yang akan digunakan dalam proses pembelajaran di sekolah.
Kata Kunci: analisis kesesuaian, buku teks, permendikbud, kurikulum 2013

## 1. Pendahuluan
Perbaikan yang terus diupayakan untuk menyempurnakan kurikulum 2013 sangat mempengaruhi proses pembelajaran di sekolah. Salah satu sumber referensi utama dalam proses belajar dan mengajar yang wajib dimiliki oleh guru dan siswa adalah buku. Tujuan pengadaan dan pemanfaatan buku pelajaran memang  diperuntukkan  bagi  siswa,  namun  kenyataannya  guru  pun  sangat  terbantu  dalam  proses pembelajaran di sekolah. Buku yang digunakan di setiap sekolah tentu juga mengalami pergantian sejalan dengan revisi yang terus dilakukan terhadap kurikulum 2013.
Buku teks pertama diterbitkan pada abad ketujuh belas memiliki format yang mirip dengan buku teks  modern, namun pola penggunaan pada dasarnya berbeda (Watt,  2015:49). Hal ini membuktikan bahwa buku teks telah sangat lama digunakan oleh dunia pendidikan di seluruhseluruh dunia. Namun, semakin  modern  suatu  produk  ada  indikasi  bahwa  kualitas  yang  dimiliki  semakin  berkurang.  Hal  ini diperkuat oleh pendapat Watt yang menyatakan bahwa isi buku teks di berbagai mata pelajaran telah berubah seiring waktu, dan kualitasnya menurun (2015:50).
Keberadaan buku sangat penting untuk mendukung keberhasilan suatu pendidikan khususnya bagi setiap individu peserta didik, peserta didik tinggal berhadapan dengan bahan pembelajaran yang terdokumentasi secara apik melalui informasi yang konsisten (Fiftia, 2019:3). Secara garis besar, materi- materi yang tercakup dalam sebuah buku teks bahasa Indonesia harus memuat materi yang berkaitan dengan kebahasaan dan kesastraan. Tentu saja ini menjadi sebuah nilai untuk kelayakan isi dalam sebuah buku teks. Jika sebuah buku teks tidak mampu menyajikannya tentu saja dapat merugikan siswa karena ilmu  yang  seharusnya  mereka  peroleh,  tidak  mereka  dapati.  Sehingga  bisa  dikatakan,  khazanah pengetahuan mereka, khususnya dalam bahasa Indonesia, menjadi berkurang.
Maka dari itu, Cunningsworth (dalam Raharjo, dkk, 2017: 241) menyatakan bahwa perlu adanya pengecekan buku teks pelajaran Bahasa Indonesia, terkait dengan kebahasaan dan kesastraan. Hal ini akan terjadi jika guru cenderung menganggap keseluruhan buku itu benar dan menerima apa adanya tanpa menganalisis terlebih dahulu isi materi buku teks tersebut.
Buku yang baik tentu memiliki kriteria tersendiri. Di Indonesia buku pembelajaran yang berupa buku teks harus mampu memenuhi standar-standar yang sudah dibakukan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan. Badan Standar Nasional Pendidikan yang selanjutnya disebut BSNP adalah badan mandiri dan independen yang bertugas mengembangkan, memantau, dan mengevaluasi standar nasional pendidikan. Salah satu aspek yang ditetapkan oleh BSNP dalam menjaga kualitas buku teks yang digunakan secara masal adalah dengan mematokkan beberapa persyaratan yang harus dipenuhi dalam sebuah buku teks, diantaranya adalah kesesuaian antara isi materi dengan kurikulum yang berlaku saat ini dan kebenaran konsep.
Nisja (2018:163-164) mengemukakan bahwa kualitas buku teks yang sesuai dengan kurikulum yang berlaku adalah adanya kesesuaian buku teks  dengan (1) standar isi yang menyajikan Kompetensi Inti (KI) 1, KI 2, KI 3, dan KI 4, (2) penyajian materi berdasarkan kepada silabus semester 1 dan semester 2, (3) bahasa  dan  keterbacaan,  dan  (4)  format  buku.  Kurikulum  2013  yang  menekankan  pada  pendekatan scientific (ilmiah)  harus  mampu  mendorong  siswa  menjadi  kreatif,  kritis  dan  mampu  berkolaboratif terhadap sesama. Sehingga guru perlu memahami kurikulum dalam pembuatan silabus.
Melalui silabus yang merupakan pengembangan dari kurikulum, guru memiliki wewenang untuk menentukan metode pembelajaran dan menentukan bahan yang sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai serta menentukan penyajian bahan yang sesuai dengan perkembangan peserta didik. Sehingga
guru dapat menentukan dan memilih buku teks yang sesuai dengan ketentuan dari BSNP yang dalam penyusunannya berlandaskan pada kurikulum yang terbaru.
Buku  teks  yang  peneliti  jadikan  bahan  penelitian  adalah  buku  teks  bahasa  Indonesia Mandiri Bahasa Indonesia untuk SMP/MTs Kelas VII Berdasarkan Kurikulum 2013 (Edisi Revisi) terbitan Erlangga yang ditulis oleh Engkos Kosasih dan Restuti. Di dalam pengantar buku teks ini disebutkan bahwa, “buku teks Mandiri  Bahasa  Indonesia  untuk  SMP/MTs  Kelas  VII  Berdasarkan  Kurikulum  2013  (Edisi  Revisi) merupakan buku siswa yang memiliki ringkasan materi sebagai ranah kognitif dalam setiap jilid buku yang disesuaikan  dengan  standar  kompetensi  kurikulum  2013  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  revisi (Permendikbud  Nomor  37  tahun  2018  tentang  perubahan  atas  Permendikbud  Nomor  24  tahun  2016 tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar pelajaran pada kurikulim 2013 pada pendidikan dasar dan pendidikan menengah).
Penelaah  ini  dimaksudkan  untuk  mengetahui  sampai  sejauh  mana  relevansi  KI  dan  KD  yang terdapat  pada  silabus  dikembangkan  berdasarkan  kurikulum  2013  revisi.  Penelaahan  ini  meliputi kelayakan isi  yang  ada pada buku  teks, yang akan dihubungkan dengan keakuratan  dan kemutahiran materi-materi yang dapat mengekspresikan perasaan dan pemikiran siswa secara estetis dan logis. Hal ini sesuai  dengan  karakteristik  kurikulum  2013  yang  mengedepankan  aspek  sikap,  pengetahuan,  dan keterampilan  pada  siswa  dengan  menggunakan  pendekatan  saintifik  yang  menjadi  hal  utama  dalam kurikulum 2013 ini.
Buku teks adalah buku yang sengaja dipergunakan untuk membantu proses pembelajaran yang disusun berdasarkan bidang keilmuan dan ketentuan yang diberlakukan. Buku teks pelajaran menurut Tarigan (dalam Widyaningsih dan Zuchdi, 2015: 146) adalah buku standar yang disusun oleh pakar dalam bidang  tertentu  untuk  maksud  dan  tujuan  instruksional.Buku  teks  dilengkapi  dengan  sarana-sarana pengajaran yang serasi dan mudah dipahami oleh para pemakainya.
Pendapat  lain  juga  dikemukakan  Suwandi  dan  Mulyaningsih  (dalam  Raharjo,  dkk,  2017:  241) bahwa  buku  teks  merupakan  buku  yang  berisi  materi  pelajaran  yang  sesuai  dengan  kurikulum  yang berlaku dan dapat membantu siswa dalam pembelajaran. Kelayakan isi merupakan satu di antara cara untuk  menilai  kualitas  sebuah  buku  ajar  yang  akan  digunakan  oleh  guru  sebagai  pegangan  dalam mengajar.
Berdasarkan  ketentuan  yang  ditetapkan,  BSNP  (2016)  menjabarkan  bahwa  ada  beberapa komponen  yang  harus  diperhatikan  dalam  menilai  kualitas  penulisan  sebuah  buku  teks.Komponen- komponen  tersebut  dijabarkan  sebagai  berikut.  (1)  kesesuaian  materi  dengan  kompetensi  inti  dan kompetensi  dasar,  (2)  kesesuaian  materi  dengan  kurikulum,  (3)  keakuratan  materi,  (4)  kemutahiran materi, (5) mendorong keingintahuan, (6) substansi keilmuan dan life skill, (7) keberagaman nilai.
Kelayakan isi juga dilihat dari keberagaman nilai-nilai maupun norma-norma yang berlaku dalam masyarakat.  Buku  teks  yang  baik  tidak  akan  memberikan  uraian-uraian  yang  menjerumuskan  siswa kepada hal-hal yang dapat menggoyahkan nilai-nilai maupun norma-norma yang berlaku di masyarakat. Komponen-kompenen  tersebut  dijabarkan  sebagai  berikut.  (1)  lugas,  (2)  komunikatif,  dialogis  dan interaktif,  (3)  kesesuaian  dengan  perkembangan  peserta  didik,  (4)  kesesuaian  dengan  kaidah  bahasa Indonesia, dan (5) penggunaan istilah, simbol, dan ikon.

## 2. Metode Penelitian Jenis Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  analisis  konten  inferensial.  Penelitian  ini  menganalisis tentang kesesuaian buku teks Mandiri Bahasa Indonesia untuk SMP/MTs Kelas VII edisi revisi terhadap Permendikbud Berdasarkan  Kurikulum  2013  (Edisi  Revisi) yang  disesuaikan  dengan  isi  dan  penyajian materi pada silabus.

## Desain Penelitian
Desain penelitian ini mendeskripsikan prosedur penelitian analisis konten dengan menggunakan konstruk analitis . Weber (dalam Moleong, 2013:220) mengemukakan bahwa analisis konten atau kajian isi adalah metodologi penelitian yang memanfaatkan seperangkat prosedur untuk menarik kesimpulan yang sahih dari sebuah buku atau dokumen.

## Prosedur Penelitian
Prosedur  dalam  penelitian  ini  adalah  pengadaan  data,  reduksi  data,  inferansi,  dan    analisis. Prosedur  penelitian  dilakukan  dengan  cara  (1)  memilih  buku  teks Mandiri  Bahasa  Indonesia  untuk SMP/MTs Kelas VII Berdasarkan Kurikulum 2013 (Edisi Revisi) untuk dibaca dan dipahami, (2) memilih dan milah data berdasarkan permasalahan penelitian, (3) menarik kesimpulan dan (4) menganalisis data.

## Sumber Data
Sumber data dalam penelitian ini adalah buku teks Mandiri Bahasa Indonesia untuk SMP/MTs Kelas VII Berdasarkan Kurikulum 2013 (Edisi Revisi) . Secara rinci buku teks Mandiri Bahasa Indonesia untuk SMP/MTs Kelas VII Berdasarkan Kurikulum 2013 (Edisi Revisi) terbitan Erlangga yang ditulis oleh Engkos Kosasih dan Restuti ISBN 978- 602-434-138-1 (jilid lengkap).

## Subjek dan Objek Penelitian
Subjek pada penelitian ini adalah buku teks Mandiri Bahasa Indonesia untuk SMP/MTs Kelas VII Berdasarkan Kurikulum 2013 (Edisi Revisi) dan objek pada penelitian ini adalah Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD) yang digunakan sebagai pengembangan isi dan penyajian materi yang terdapat di dalam buku teks Mandiri Bahasa Indonesia untuk SMP/MTs Kelas VII Berdasarkan Kurikulum 2013 (Edisi Revisi).

## Instrumen Penelitian
Instrumen dalam penelitian ini adalah keseluruhan objek atau proses penelitian. Peneliti menjadi perencana,  pelaksana  pengumpulan  data,  analis,  penafsir  data,  dan  akhirnya  menjadi  pelapor  hasil penelitiannya (Moleong, 2013: 168).Dengan demikian, instrumen penelitian ini adalah format analisis.

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  penelitian  ini  adalah  teknik  dokumentasi  karena  data  dikumpulkan berupa  dokumen.Dokumen  adalah  buku  teks  yang  tertulis  dinyatakan  oleh  Guba  dan  Lincoln  (dalam Moleong, 2013:216).

## Teknik Analisis Data
Pada proses penganalisisan dan pengolahan data yang telah dikumpulkan, teknik analisis yang digunakan terdiri atas empat tahapan, yaitu pengadaan data, reduksi data, inferensi dan analisis. Data kualitatif berbentuk analisis.Data kualitatif diperoleh dari sumber data, dijumlahkan atau dikelompokkan sesuai dengan bentuk instrumen yang digunakan (Arikunto, (2013: 213).Hasil analisis data yang berasal dari sumber bergradasi, digunakan alternatif peringkat 1 sampai 4.Arikunto, (dalam Nisja, 2018: 167) menyatakan SB, B, C, dan STB.Makna setiap alternatif sebagai berikut ini.
1. “Sangat Baik” menunjukkan gradasi paling tinggi untuk kondisi kesesuaian buku teks sesuai dengan indikator diberi nilai 4.
2.  “Baik”  menunjukkan  peringkat  yang  lebih  rendah  dibandingkan  dengan  yang  ditambahkan  kata “Sangat”. Untuk itu, diberi nilai 3 untuk kesesuaian buku teks sesuai indikator.
3. “Cukup”, diberi nilai 2 untuk kesesuaian buku teks sesuai indikator.
4. “Sangat Tidak Baik”, menunjukkan peringkat yang paling bawah dan diberi nilai 1 untuk kesesuaian buku teks sesuai indikator.

## Validitas
Pada penelitian ini validitas data yang digunakan dalam analisis koten adalah validitas semantis.Validitas semantis  adalah  validitas  yang  digunakan  untuk  mengukur  tingkat  kesensitifan  suatu  teknik  terhadap makna-makna simbolik yang gayut (relevan) dengan konteks tertentu (Zuchdi dan Afifah, 2019:19).

## Reliabilitas
Reliabilitas  pada  penelitian  analisis  konten  ini  adalah  intrariter,  dimana  peneliti  melakukan pengamatannya sendiri.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Kesesuaian buku teks Mandiri Bahasa Indonesia untuk SMP/MTs Kelas VII edisi revisi terhadap Permendikbud Berdasarkan  Kurikulum  2013  (Edisi  Revisi) Kurikulum  2013  (Edisi  Revisi) dideskripsikan berdasarkan  kesesuaian isi antara silabus dengan buku teks dan kesesuaian penyajian materi antara silabus  dengan  buku  teks.  Berdasarkan  hasil  analisis  yang  dilakukan  pada  buku  teks Mandiri  Bahasa Indonesia untuk SMP/MTs Kelas VII Berdasarkan Kurikulum 2013 (Edisi Revisi) perlu dibahas lebih lanjut guna memperjelas hasil analisis buku teks.

## a. Kesesuaian Isi Silabus pada Buku
Buku teks Mandiri Bahasa Indonesia untuk SMP/MTs Kelas VII Berdasarkan Kurikulum 2013 (Edisi Revisi) , bila dilihat secara umum sudah baik.Namun, dari hasil penelitian telah ditemukan beberapa kasus yang berkaitan dengan isi Kompetensi Dasar (KD). Penemuan-penemuan itu antara lain adalah (a) kasus perbedaan kata kerja operasional pada kompetensi dasar, (b) kasus penghilangan kata pada kompetensi dasar, (c) kasus penggantian kata pada kompetensi dasar, dan (d) kasus penggubahan kompetensi dasar. Di bawah ini akan ditunjukkan secara lebih rinci penemuan kasus tersebut.
Tabel 1 Perbedaan Kompetensi Dasar (KD) Berdasarkan Kurikulum 2013 dengan Kompetensi Dasar (KD) yang Terdapat pada Buku Teks No Kompetensi Dasar (KD) Berdasarkan Kurikulum 2013 Kompetensi Dasar (KD) yang Terdapat pada Buku Teks Keterangan 1.  4.1  Menentukan  isi  teks deskripsi  objek  (tempat wisata, tempat bersejarah, suasana  pentas  seni daerah, dll)  yang  didengar  dan dibaca 4.1Menjelaskan isi teks deskripsi objek (tempat wisata,  tempat  bersejarah, suasana  pentas  seni  daerah, dll)  yang  didengar  dan dibaca Terdapat  pada  BAB  1 halaman  1.  Kata  kerja operasional “menentukan” diubah menjadi “menjelaskan” 2.  3.2  Menelaah  struktur  dan kaidah kebahasaan dari teks deskripsi  tentang  objek (sekolah,  tempat  wisata, tempat bersejarah, dan atau 3.2  Menelaah  struktur  dan kebahasaan dari teks deskripsi  tentang  objek yang didengar dan dibaca Terdapat  pada  BAB  2 halaman  11.  Kata  kaidah yang  seharusnya  kaidah kebahasaan  dihilangkan,
dan  semua  kata  yang
No Kompetensi Dasar (KD) Berdasarkan Kurikulum 2013 Kompetensi Dasar (KD) yang Terdapat pada Buku Teks Keterangan suasana pentas seni daerah) yang didengar dan dibaca terdapat di dalam kurung pada  kurikulum  2013 ditiadakan. 3.  3.3  Mengidentifikasi  unsur- unsur  teks  narasi  (cerita fantasi)  yang  dibaca  dan didengar
4.3  Menceritakan  kembali  isi teks  narasi  (cerita  fantasi) yang didengar dan dibaca
3.4  Menelaah  struktur  dan kebahasaan  teks  narasi (cerita  fantasi)  yang  dibaca dan didengar 4.4 Menyajikan gagasan kreatif dalam bentuk cerita fantasi secara lisan dan tulis dengan memperhatikan struktur dan penggunaan bahasa 3.3 Mengidentifikasi unsur-unsur teks  narasi  (cerita  imajinasi) yang dibaca dan didengar 4.3  Menceritakan  kembali  isi teks  narasi  (cerita  imajinasi) yang didengar dan dibaca 3.4  Menelaah  struktur  dan kebahasaan teks narasi (cerita imajinasi) yang dibaca dan didengar
4.4  Menyajikan  gagasan  kreatif
dalam bentuk cerita imajinasi secara  lisan  dan  tulis  dengan memperhatikan  struktur  dan penggunaan bahasa
Pada  KD  3.3  dan  4.3 terdapat  pada  BAB  3 halaman  23,  selain  itu pada  KD  3.4  dan  4.4 terdapat  pada  BAB  3 halaman  23.  Kata  fantasi disinonimkan dengan menggunakan kata imajinasi 4.  4.10 Mengungkapkan gagasan, perasaan,  pesan  dalam bentuk  puisi  rakyat  secara lisan  dan  tulis  dengan memperhatikan struktur, rima,  dan  penggunaan bahasa 4.14 Menulis puisi rakyat  (pantun,  syair,  dan bentuk puisi rakyat setempat)  yang  dibaca  dan didengar Terdapat  pada  BAB  14 halaman  155.  KD  pada buku  teks  tidak  sesuai dengan kurikulum 2013 5.  4.16  Menyajikan  tanggapan terhadap  isi  buku  fiksi nonfiksi yang dibaca 4.10  Menyajikan  tanggapan secara  lisan,  tulis,  dan  visual terhadap isi buku fiksi/nonfiksi yang dibaca Terdapat  pada  BAB  10 halaman  109.  KD  pada buku  teks  tidak  sesuai dengan kurikulum 2013
Sitepu  (2005:115)  yang  menyatakan  bahwa  kurikulum  merupakan  acuan  utama  dalam pengembangan buku teks pelajaran.Kurikulum 2013 memiliki KI dan KD yang menjadi pedoman dalam pengembangan  materi  ajar.Oleh  karena  itu,  materi-materi  yang  disajikan  dalam  buku  ajar  harus  bisa menyampaikan seluruh KI dan KD yang telah disepakati.
Selain ditemukannya keempat kasus yang tidak sesuai dengan silabus, peneliti juga menemukan adanya ketidaksesuaian runtutan penyajian buku teks Mandiri Bahasa Indonesia untuk SMP/MTs Kelas VII Berdasarkan Kurikulum 2013 (Edisi Revisi) dengan urutan yang tercantum di silabus pada kurikulum 2013. Padahal buku teks ini, dalam pengantarnya sudah memberikan pernyataan tentang kesesuaian isi dengan Permendikbud  Nomor  37  tahun  2018  tentang  perubahan  atas  Permendikbud  Nomor  24  tahun  2016 tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar pelajaran pada kurikulim 2013 pada pendidikan dasar dan pendidikan menengah. Ketidaksesuain urutan tersebut dapat dicermati pada tabel di bawah ini.
Tabel 2. Ketidaksesuaian runtutan kompetensi dasar pada buku teks dengan silabus
No  Kompetensi Dasar (KD) yang Terdapat pada Buku Teks Kompetensi Dasar (KD) Berdasarkan Kurikulum 2013 Keterangan 1.  3.9  Menemukan  unsur-unsur dari buku fiksi dan nonfiksi yang dibaca 4.9 Membuat peta pikiran/rangkuman alur tentang isi buku nonfiksi/buku  fiksi  yang dibaca 3.9  Mengidentifikasi  informasi (pesan,  rima,  dan  pilihan kata)  dari  puisi  rakyat (pantun,  syair,  dan  bentuk puisi  rakyat  setempat)  yang dibaca dan didengar 4.9  Menyimpulkan  isi  puisi rakyat  (pantun,  syair,  dan bentuk puisi rakyat setempat)  yang  disajikan dalam bentuk tulis KD  3.9  dan  KD  4.9  pada buku  teks  adalah  KD  3.15 dan KD 4.15 yang terdapat pada kurikulum 2013 berdasarkan urutan silabus 2.  3.10  Menelaah  struktur  dan kebahasaan puisi rakyat(pantun,  syair,  dan bentuk puisi  rakyat  setempat) yang dibaca dan didengar 4.10 Mengungkapkan gagasan,perasaan,  pesan dalam bentuk puisi rakyat secara  lisan  dan  tulis dengan  memperhatikan struktur, rima, dan penggunaan bahasa 3.10 Menelaah hubungan unsurunsur dalam buku fiksi dan nonfiksi 4.10 Menyajikan tanggapan terhadap  isi  buku  fiksi nonfiksi yang dibaca KD  3.10  dan  KD  4.10  pada buku  teks  adalah  KD  3.16 dan KD 4.16 yang terdapat pada kurikulum 2013 berdasarkan urutan silabus 3.  3.11Mengidentifikasi informasi (kabar, keperluan,  permintaan, dan/atau  permohonan) dari  surat  pribadi  dan surat dinas yang dibaca dan didengar 4. 11 Menyimpulkan isi (kabar, keperluan,  permintaan, dan/atau  permohonan) surat  pribadi  dan  surat dinas  yang  dibaca  atau diperdengarkan 3.  11  Mengidentifikasi  informasi tentang fabel/legenda daerah  setempat  yang dibaca dan didengar 4.  11  Menceritakan  kembali  isi fabel/legenda daerah setempa KD  3.11  dan  KD  4.11  pada buku  teks  adalah  KD  3.13 dan KD 4.13 yang terdapat pada kurikulum 2013 berdasarkan urutan silabus 4.  3.12  Menelaah  unsur-unsur dan  kebahasaan  dari surat  pribadi  dan  surat dinas  yang  dibaca  dan didengar 4.  12  Menulis  surat  (pribadi dan dinas) untuk kepentingan resmi dengan memperhatikan 3.12  Menelaah  struktur  dan kebahasaan  fabel/legenda daerah setempat yang dibaca dan didengar 4.12 Memerankan isi fabel/legenda daerah setempat  yang  dibaca  dan didengar KD  3.12  dan  KD  4.12  pada buku  teks  adalah  KD  3.14 dan KD 4.14 yang terdapat pada kurikulum 2013 berdasarkan urutan silabus
No  Kompetensi Dasar (KD) yang Terdapat pada Buku Teks Kompetensi Dasar (KD) Berdasarkan Kurikulum 2013 Keterangan struktur teks, kebahasaan, dan isi 5.  3.13Mengidentifikasi informasi  (pesan,  rima, dan  pilihan  kata)  dari puisi  rakyat  (pantun, syair, dan bentuk puisi  rakyat  setempat) yang dibaca dan didengar 4.13  Menyimpulkan  isi  puisi rakyat (pantun, syair, dan bentuk puisi rakyat setempat)  yang  disajikan dalam bentuk tulis 3.13  Mengidentifikasi  informasi (kabar, keperluan, permintaan, dan/atau permohonan)  dari  surat pribadi dan surat dinas yang dibaca dan didengar 4.  13  Menyimpulkan  isi  (kabar, keperluan, permintaan,
dan/atau permohonan) surat pribadi dan surat dinas yang dibaca atau diperdengarkan KD  3.13  dan  KD  4.13  pada buku teks adalah KD 3.9 dan KD 4.9 yang terdapat pada kurikulum 2013 berdasarkan urutan silabus 6.  3.14  Menelaah  struktur  dan kebahasaan  puisi  rakyat (pantun, syair, dan bentuk puisi rakyat setempat) yang dibaca dan didengar 4.14Mengungkapkan gagasan, perasaan,  pesan  dalam bentuk puisi rakyat secara lisan  dan  tulis  dengan memperhatikan  struktur, rima,  dan  penggunaan bahasa 3.14  Menelaah  unsur-unsur  dan kebahasaan  dari  surat pribadi  dan  surat  dinas yang dibaca dan didengar 4.  14  Menulis  surat  (pribadi  dan dinas)  untuk  kepentingan resmi dengan memperhatikan  struktur teks, kebahasaan, dan isi KD  3.14  dan  KD  4.14  pada buku  teks  adalah  KD  3.10 dan KD 4.10 yang terdapat pada kurikulum 2013 berdasarkan urutan silabus 7.  3.15Mengidentifikasi informasi tentang fabel/legenda daerah setempat  yang  dibaca  dan didengar 4. 15 Menceritakan kembali isi fabel/legenda daerah setempat 3.15Menemukan unsur-unsur dari  buku  fiksi  dan  nonfiksi yang dibaca 4.15Membuat peta pikiran/ rangkuman  alur  tentang  isi buku nonfiksi/buku fiksi yang dibaca KD  3.15  dan  KD  4.15  pada buku  teks  adalah  KD  3.11 dan KD 4.11 yang  terdapat pada kurikulum 2013 berdasarkan urutan silabus 8.  3.16  Menelaah  struktur  dan kebahasaan fabel/ legenda daerah setempat  yang  dibaca dan didengar 4.16 Memerankan isi fabel/legenda  daerah setempat  yang  dibaca dan didengar 3.16 Menelaah hubungan unsurunsur  dalam  buku fiksi dan nonfiksi 4.16 Menyajikan tanggapan terhadap  isi  buku  fiksi nonfiksi yang dibaca KD  3.16  dan  KD  4.16  pada buku  teks  adalah  KD  3.12 dan KD 4.12 yang terdapat pada kurikulum 2013 berdasarkan urutan silabus
Pada tabel di atas dapat disimpulkan bahwa ketidaksesuaian runtutan materi dimulai dari KD 3.9 dan KD 4.9 sampai dengan KD 3.16 dan KD 4.16. Artinya bahwa runtutan materi pada semester dua tidak sesuai dengan urutan pada silabus.
Berdasarkan kesesuaian isi silabus pada buku teks yang telah diteliti peneliti memberikan nilai 2 dengan  peringkat  cukup  terhadap  buku  teks  ini.  Hal  ini  disebabkan  temuan  yang  peneliti  dapatkan sebanyak  lima  kasus  dari  ketidaksesuaian  penulisan  kompetensi  dasar  dan  ketidaksesuain  runtutan materi.

## b. Kesesuaian Penyajian Materi Silabus Pada Buku Teks
Sumarsono  (dalam  Raharjo,  dkk  2017:169)  menyatakan  bahwa  penyajian  materi  adalah keruntutan  dan  sistematika  materi  disesuaikan  dengan  karateristik  mata  pelajaran  yang  dipaparkan secara  sistematis,  sesuai  dengan  sintaksis,  memperhatikan  prasyarat  dan  kemampuan  berpikir  siswa, misalnya hirarkis, prosedural, spiral, dan berpedoman pada silabus.
Berdasarkan analisis yang sudah dilakukan terhadap penyajian materi pada buku teks Mandiri Bahasa  Indonesia  untuk  SMP/MTs  Kelas  VII  Berdasarkan  Kurikulum  2013  (Edisi  Revisi, ditemukan beberapa kasus, diantaranya : (1) tidak seluruh materi pokok dan pembelajaran disajikan dalam buku teks dan (2) terdapat ketidaksesuaian materi yang disajikan karena kompetensi dasar yang digunakan tidak sesuai dengan silabus. Adapun rincian mengenai penemuan kasus ini akan disajikan dalam bentuk tabel di bawah ini.
Tabel 3. Kesesuaian Penyajian Materi Silabus Pada Buku Teks No  Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Materi Pada Buku Teks Kesesuaian 1 3.1 Mengidentifikasi informasi dalam teks deskripsi tentang objek (sekolah, tempat wisata, tempat bersejarah, dan atau suasana pentas seni daerah) yang didengar dan dibaca 4.1 Menentukan isi teks deskripsi objek (tempat wisata, tempat bersejarah, suasana pentas seni daerah,dll) yang didengar dan dibaca Teks deskripsi • Pengertian teks deskripsi • Isi teks deskripsi
• Ciri umum teks deskripsi
• Struktur teks deskripsi • Kaidah kebahasaan
• Mengamati model- model teks deskripsi
• Merumuskan pengertiaan dan menjelaskan isi teks deskripsi • Mendaftar ciri umum teks deskripsi yang mencakup struktur dan kaidah kebahasaannya
• Mengerjakan sejumlah kegiatan secara berkelompok dan individual untuk menentukan isi dan ciri-cirinya berdasarkan struktur dan kaidah-kaidahnya
• Mengidentifikasi model teks observasi lainnya lainnya dari 1. Mengidentifikasi informasi teks deskripsi (arti dan tujuan teks deskripsi) 2. Menjelaskan isi teks deskripsi (pola pengembangan teks deskripsi) Hanya 1 materi yang sesuai yaitu materi pengertian
No  Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Materi Pada Buku Teks Kesesuaian berbagai sumber untuk menentukan isi dan ciri-cirinya 2 3.2 Menelaah struktur dan kaidah kebahasaan dari teks deskripsi tentang objek (sekolah, tempat wisata,tempat bersejarah, dan atau suasana pentas seni daerah) yang didengar dan dibaca 4.2 Menyajikan data, gagasan, kesan dalam bentuk teks deskripsi tentang objek(sekolah, tempat wisata, tempat bersejarah, dan atau suasana pentas seni daerah) secara tulis dan lisan dengan memperhatikan struktur, kebahasaan baik
secara lisan dan tulis
• Struktur teks deskripsi dan contoh- contoh telaahannya • Kaidah- kaidah kebahasaan teks eksposisi dan contoh- contoh telaahannya • Prosedur/la ngkah menulis teks deskripsi
• Teknik penyuntinga n teks
deskripsi
• Mengamati model struktur dan kaidah-kaidah teks deskripsi • Membaca teks deskripsi untuk ditelaah struktur dan kaidahkaidah kebahasaannya • Menyajikan teks deskripsi berdasarkan hasil pengamatan terhadap sebuah objek lingkungan • Melakukan penyuntingan terhadap teks deskripsi teman 1. Menelaah struktur dan bahasa teks deskripsi (struktur teks deskripsi, dan ciri teks deskripsi) 2. Menyajikan teks deskripsi (langkah-langkah membuat teks deskripsi) Hanya 2 materi yang sesuai yaitu bagian struktur dan prosedur menulis teks deskripsi 3 3.3 Mengidentifikasi unsurunsur teks narasi(cerita fantasi) yang dibaca dan didengar
4.3 Menceritakan kembali isi teks narasi (cerita fantasi) yang didengar dan
dibaca
• Pengertian dan contoh- contoh teks narasi (ceritafantasi ) • Unsur- unsur teks cerita narasi
• Struktur teks narasi • Kaidah • Mengamati model-
model teks narasi • Mendaftar isi, kata ganti, konjungsi (kemudian, seketika,tiba-tiba, sementara itu), kalimat yang menunjukkan rincian latar,watak, peristiwa, kalimat langsung dan tidak
1. Mengidentifikas i unsur-unsur teks narasi (cerita imajinasi)(peng ertian dan unsur intrinsik) 2. Menceritakan kembali teks deskripsi (langkah untuk menceritakan kembali) Hanya 2 materi yang sesuai yaitu bagian pengertian dan unsur- unsur teks narasi
No  Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Materi Pada Buku Teks Kesesuaian kebahasaan teks narasi • Kalimat langsung dan kalimat tidak langsung • Penceritaan kembali isi teks narasi langsung pada teks cerita fantasi • Mendiskusikan ciri umum teks cerita fantasi, tujuan komunikasi cerita fantasi, struktur teks cerita fantasi
• Menyampaikan secara lisan hasil diskusi ciri umum cerita fantasi tujuan komunikasi, dan ragam/jenis cerita fantasi, struktur cerita fantasi • Menceritakan kembali dengan cara naratif 4 3.4 Menelaah struktur dan kebahasaan teks narasi(cerita fantasi) yang dibaca dan didengar
4.4 Menyajikan gagasan kreatif dalam bentuk cerita fantasi secara lisan dan tulis dengan memperhatikan struktur dan penggunaan bahasa • Struktur teks cerita fantasi
(orientasi, komplikasi, resolusi) •
Kebahasaan teks cerita fantasi • Prinsip memvariasik an teks cerita fantasi • Ejaan dan tanda baca • Langkah- langkah menulis cerita fantasi • Mendata struktur dan kebahasaan teks cerita fantasi • Mendiskusikan prinsip memvariasikan cerita fantasi, penggunaan bahasa pada cerita fantasi, penggunaan tanda baca/ejaan • Mengurutkan bagian-bagian cerita fantasi, memvariasikan cerita fantasi (misal:
mengubah narasi menjadi dialog, mengubah alur, mengubah akhir
cerita dll), melengkapi, dan menulis cerita fantasi sesuai dengan kreasi serta memperhatikan ejaan 1. Menelaah struktur dan kebahasaan teks cerita imajinasi (struktur,ciri kebahassan teks imajinasi)
2. Menyajikan teks cerita imajinasi ( langkah-langkah menulis ) Terdapat 3 materi yang sesuai yaitu bagian struktur, ciri kebahasaa n  dan prosedur menulis teks narasi
No  Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Materi Pada Buku Teks Kesesuaian dan tanda baca • Mempublikasikan karya cerita fantasi/mempresentas ikan karya 5 3.5 Mengidentifikasi teks prosedur tentang cara melakukan sesuatu dan cara membuat (cara memainkan alat musik/tarian daerah, cara membuat kuliner khas daerah, dll.) dari berbagai sumber yang dibaca dan didengar 4.5 Menyimpulkan isi teks prosedur tentang cara melakukan sesuatu dan cara membuat (cara memainkan alat musik/tarian daerah, cara membuat kuliner khas daerah dll.) dari berbagai sumber yang dibaca dan didengar yang dibaca dan didengar Teks prosedur • Ciri umum teks prosedur • Struktur teks: Tujuan, bahan, alat langkah,
• Ciri kebahasaan: kalimat
perintah, kalimat saran, kata benda, kata kerja, kalimat majemuk (dengan, hingga, sampai), konjungsi urutan (kemudian, selanjutnya, dll)
• Simpulan isi teks prosedur
• Mendaftar kalimat perintah,
saran, larangan pada teks prosedur • Mendaftar kalimat yang menunjukkan tujuan, bahan, alat, langkah-langkah • Mendiskusikan ciri umum teks prosedur, tujuan komunikasi, struktur,ragam/jenis teks prosedur, kata/kalimat yang digunakan pada teks prosedur, isi teks prosedur
• Menyampaikan secara lisan hasil diskusi ciri umum teks prosedur, tujuan komunikasi, dan ragam/jenis teks
prosedur 1. Mengidentifikasik an isi teks prosedur (pengertian dan jenis teks prosedur) 2. Menyimpulkan isi teks prosedur (cara menyimpulkan) Hanya 1 materi yang sesuai yaitu bagian prosedur menulis teks prosedur 6 3.6 Menelaah struktur dan aspek kebahasaan teks prosedur tentang cara melakukan sesuatu dan cara membuat (cara memainkan alat • Variasi pola penyajian tujuan,
bahan/alatla ngkah
• Variasi kalimat
• Mendata jenis-jenis dan variasi pola penyajian tujuan, bahan danalat, langkah teks prosedur • Menyusun teks prosedur dengan 1. Menelaah struktur dan bahasa teks prosedur (struktur dan ciri kebahasaan) Hanya 2 materi yang sesuai yaitu bagian ciri kebahasaa n  dan prosedur
No  Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Materi Pada Buku Teks Kesesuaian musik/tarian daerah, cara membuat kuliner khas daerah, membuat cindera mata, dll.) dari berbagai sumber yang dibaca dan didengar
4.6 Menyajikan data rangkaian kegiatan ke dalam bentuk teks prosedur (tentang cara memainkan
alat musik daerah, tarian daerah, cara membuat cinderamata, dll) dengan memperhatikan struktur, unsur kebahasaan, dan isi secara lisan dan tulis
perintah/sar an/larangan • Prinsip penyusunan kalimat perintah • Pilihan kata dalam penyusunan teks prosedur • Prinsip penggunaan kata/kalimat /tanda baca dan ejaan memperhatikan struktur, unsur kebahasaan, dan isi • Menyunting dan memperbaiki teks prosedur yang ditulis dari segi isi, pilihan kata/ kalimat/paragraf dan penggunaan tanda baca/ejaan • Memublikasikan teks prosedur yang dibuat 2. Menyajikan teks prosedur (langkah-langkah) menulis teks prosedur 7 3.7 Mengidentifikasi informasi dari teks laporan hasil observasi berupa buku pengetahuan yang dibaca atau diperdengarkan 4.7 Menyimpulkan isi teks laporan hasil observasi yang berupa buku pengetahuan yang dibaca dan didengar Teks laporan hasil observasi • Daftar informasi isi teks laporan hasil observasi (LHO) • Penggunaan bahasa dalam laporan hasil observasi • Ciri umum laporan
• Mendaftar dan mendiskusikan informasi isi, kalimat definisi, kalimat untuk klasifikasi, kalimat rincian dalam teks laporan observasi.
• Merinci isi teks LHO (bagian definisi/klasifikasi, deskripsi bagian, penegasan)
• Menyajikan hasil
diskusi tentang isi bagian dan gagasan pokok yang ditemukan pada teks LHO 1. Mengidentifikasi teks laporan hasil observasi (pengertian) 2. Menyimpulkan teks laporan hasil observasi (menemukan gagasan utama, kalimat utama dan kalimat penjelas) Hanya 1 materi yang sesuai yaitu bagian definisi teks laporan hasil observasi
No  Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Materi Pada Buku Teks Kesesuaian • Menyimpulkan isi teks laporan hasil observasi 8 3.8 Menelaah struktur,kebahasaa n, dan isi teks laporan hasil observasi yang berupa buku pengetahuan yang dibaca atau diperdengarkan 4.8 Menyajikan rangkuman teks laporan hasil observasi yang berupa buku pengetahuan secara lisan dan tulis dengan memperhatikan kaidah kebahasaan atau aspek lisan
• Struktur teks LHO • Variasi pola penyajian teks LHO • Variasi kalimat definisi, variasi pola penyajian teks LHO • Mendiskusikan struktur, kebahasaan, dan isi teks LHO
• Mendata jenis-jenis dan variasi pola penyajian definisi, klasifikasi, deskripsi bagian • Merangkum teks LHO
• Mempresentasikan teks LHO yang ditulis 1. Menelaah struktur kebahasaan teks laporan hasil observasi (struktur dan ciri kebahassan) 2. Merangkum teks laporan hasil observasi (langkah-langkah) Hanya 1 materi yang sesuai yaitu bagian definisi teks laporan hasil observasi 9 3.9 Mengidentifikasi informasi(pesan, rima, dan pilihan kata) dari puisi rakyat(pantun, syair, dan bentuk puisi rakyat setempat) yang dibaca dan didengar 4.9 Menyimpulkan isi puisi rakyat (pantun, syair, dan bentuk puisi rakyat setempat) yang disajikan dalam bentuk tulis Puisi rakyat • Ciri puisi rakyat (pantun,
gurindam,
syair) • Cara menyimpulk an isi pada pantun, gurindam, dan syair • Mendiskusikan ciri umum dan tujuan komunikasi puisi rakyat(pantun, gurindam, syair)
• Mendaftar kalimat perintah, saran, ajakan, larangan, kalimat pernyataan, kalimat majemuk dan kalimat tunggal dalam puisi rakyat (pantun, gurindam, syair)
• Menyimpulkan ciri umum, tujuan komunikasi,ragam/ jenis puisi rakyat,
kata/kalimat yang digunakan pada puisi rakya (pantun, gurindam, syair) 1. Mengidentifikasi informasi dari puisi rakyat (cirri dan jenis puisi rakyat) 2. Menyimpulkan isi puisi rakyat (cara menyimpulkan) Sesuai dengan silabus
No  Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Materi Pada Buku Teks Kesesuaian 10  3.10 Menelaah struktur dan kebahasaan puisi rakyat(pantun, syair, dan bentuk puisi rakyat setempat) yang dibaca dan didengar 4.10 Mengungkapkan gagasan, perasaan, pesan dalam bentuk puisi rakyat secara lisan dan tulis dengan memperhatikan struktur, rima, dan penggunaan bahasa • Pola pengembang an isi pantun, gurindam, dan syair
• Variasi kalimat perintah, saran, ajakan, larangan dalam pantun • Menyimpulkan prinsip pengembangan pantun, gurindam, dan syair, penggunaan konjungsi (kalau, jika, agar, karena itu, dll) pada pantun, gurindam, dan syair • Memvariasikan, melengkapai isi, menurutkan, dan menulis pantun, gurindam, dan syair • Mendemonstrasikan
berbalas pantun secara berkelompok 1. Menelaah struktur dan bahasa puisi rakyat (struktur dan ciri kebahasaan) 2. Menulis puisi rakyat (cara menulis puisi rakyat) Tidak sesuai dengan silabus 11  3. 11 Mengidentifikasi informasi tentang fabel/legenda daerah setempat yang dibaca dan didengar 4. 11 Menceritakan kembali isi fabel/legenda daerah setempat Fabel/legend a • Ciri cerita fabel/legend a • Langkah memahami isi cerita fabel
• Langkah menceritaka n kembali isi fabel/legend a • Mencermati cerita rakyat (fabel dan legenda) yang berasal dari daerah setempat • Mendata kata ganti, kata kerja, konjungsi, kalimat langsung dan tidak langsung, tema, alur,karakter tokoh, latar, sudut pandang, amanat, dan gaya bahasa pada fabel/legenda • Berlatih menceritakan isi fabel/legenda yang dibaca • Menceritakan kembali isi fabel/legenda yang dibaca 1. Mengidentifikasi unsur-unsur fabel/legenda (pengertian dan unsur) 2. Menceritakan kembali fabel/legenda (langkah-langkah menceritakan kembali) Hanya 1 materi yang sesuai yaitu bagian langkah- langkah menceritak an kembali fabel/legen da 12  3.12 Menelaah struktur dan kebahasaan • Struktur teks fabel/legend • Mendiskusikan struktur teks fabel/legenda dan 1. Menelaah struktur dan bahasa teks Hanya 2 materi yang sesuai
No  Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Materi Pada Buku Teks Kesesuaian fabel/legenda daerah setempat yang dibaca dan didengar 4.12 Memerankan isi fabel/legenda daerah setempat yang dibaca dan didengar a: 1. orientasi 2. komplikasi 3. resolusi 4. koda • Teknik penggambar an tokoh • Pemeranan isi fabel/legend a daerah setempat kebahasaan yang digunakan (variasi penyajian, variasi pola pengembangan) • Mendata isi, memperbaiki pilihan kata, kalimat narasi, dialog, penyajian latar agar cerita menjadi lebih menarik • Menulis fabel/legenda berdasarkan ide yang direncanakan dan data yang diperoleh • Memerankan dan menceritakan fabel/legenda yang berasal dari daerah setempat fabel/legenda (strukturnya tidak sesuai dengan silabus dan ciri kebahasaan) 2. Memerankan isi teks fabel/legenda (langkah-langkah memerankan adegan fabel/legenda ) yaitu bagian struktur dan langkah- langkah memerank an adegan fabel/legen da 13  3.13 Mengidentifikasi informasi (kabar, keperluan,
permintaan,
dan/atau permohonan) dari surat pribadi dan surat dinas yang dibaca dan didengar
4. 13 Menyimpulkan isi (kabar,keperluan, permintaan, dan/atau permohonan) surat pribadi dan surat dinas yang
dibaca atau diperdengarkan Surat pribadi dan surat dinas • Informasi isi surat pribadi, surat dinas
• Isi surat pribadi dan dinas • Simpulan isi surat pribadi dan
dinas
• Mendata isi surat pribadi dan surat dinas • Mendiskusikan isi surat pribadi dan dinas • Menyimpulkan isi surat pribadi dan surat dinas
1. Mengidentifikasi isi surat (pengertian, fungsi dan jenis surat) 2. Menyimpulkan isi surat (ciri-ciri kebahasaan surat) Hanya 2 materi yang sesuai yaitu bagian jenis surat dan menyimpul kan surat 14  3.14 Menelaah unsur-unsur dan kebahasaan dari • Unsur- unsur surat pribadi dan • Mengidentifikasi unsur-unsur surat pribadi dan 1. Menelaah unsur- unsur dan bahasa Sesuai dengan silabus
No  Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Materi Pada Buku Teks Kesesuaian surat pribadi dan surat dinas yang dibaca dan didengar 4. 14 Menulis surat (pribadi dan dinas) untuk kepentinganresmi dengan memperhatikan struktur teks,
kebahasaan, dan isi
dinas
• Kebahasaan surat priadi dan dinas • Cara menulis surat pribadi dan dinas sistematika surat dinas • Mendiskusikan karakteristik bahasa dan urutan surat pribadi dan dinas • Menulis surat pribadi sesuai tujuan penulisan
• Menulis surat dinas sesuai dengan sistematika dan bahasa surat dinas surat (unsur surat) 2. Menulis surat ( syarat dan langkah menulis surat) 3.15 Menemukan unsur-unsur dari buku fiksi dan nonfiksi yang dibaca 4.15 Membuat peta pikiran/rangkuman alur tentang isi buku nonfiksi/buku fiksi yang dibaca Literasi buku fiksi dan nonfiksi • Unsur-
unsur buku • Cara membaca buku dengan SQ3R, yaitu 1) Survey atau meninjau, 2) Question atau bertanya, 3) Read atau membaca, 4) Recite atau menuturkan, 5) Review atau mengulang • Cara membuat rangkuman • Mendata sub-bab buku
• Membaca garis besar isi subbab • Menentukan gagasan pokok isi buku • Membuat peta pikiran isi buku • Mempresentasikan hasil peta pikiran isi buku yang dibaca 1. Menemukan unsur-unsur buku fiksi dan nonfikasi (unsur fiksi dan unsur nonfiksi) 2. Membuat peta pikiran atau sinopsis isi buku fiksi dan nonfikasi (peta pikiran) Hanya 2 materi yang sesuai yaitu bagian unsur- unsur buku fiksi dan nonfikasi dan peta pikiran atau sinopsis isi buku fiksi dan nonfikasi 3.16 Menelaah hubungan unsur- unsur dalam buku fiksi dan nonfiksi 4.16 Menyajikan tanggapan • Hubungan antarunsur buku • Langkah menyusun tanggapan • Mendata bagian isi yang akan ditanggapi, penggunaan bahasa dalam buku, dan sistematika buku
1. Menelaah unsur- unsur buku fiksi dan nonfikasi (unsur-unsur) 2. Menyajikan isi tanggapan buku Sesuai dengan silabus
No  Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Materi Pada Buku Teks Kesesuaian terhadap isi buku fiksi nonfiksi yang dibaca terhadap buku yang dibaca • Menyusun tanggapan dalam bentuk komentar terhadap isi, sistematika, kebermaknaan buku, penggunaan bahasa, dan tanda baca/ejaan • Memublikasikan komentar terhadap buku yang dibaca fiksi dan nonfikasi (aspek yang bisa diberi tanggapan)
Berdasarkan  kesesuaian  penyajian  materi  silabus  pada  buku  teksyang  diteliti,  peneliti memberikan  nilai  2  dengan  peringkat  cukup  terhadap  buku  teks  ini.  Hal  ini  disebabkan  temuan  yang peneliti dapatkan sebanyak dua kasus dari ketidaksesuaian dalam penyajian materi, diantaranya : (1) tidak seluruh  materi  pokok  dan  pembelajaran  disajikan  dalam  buku  teks  dan  (2)  terdapat  ketidaksesuaian materi yang disajikan karena kompetensi dasar yang digunakan tidak sesuai dengan silabus.

## 3. Penutup
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  dalam  menganalisis  buku  teks Mandiri  Bahasa Indonesia untuk SMP/MTs Kelas VII Berdasarkan permendikbud , dapat disimpulkan bahwa (1) kesesuaian isi silabus pada buku teks mendapatkan nilai 2 dengan peringkat cukup. Hal ini disebabkan temuan yang peneliti  dapatkan  sebanyak  lima  kasus  dari  ketidaksesuaian  penulisan  kompetensi  dasar  dan ketidaksesuain runtutan materi. Penemuan-penemuan itu antara lain adalah (a) kasus perbedaan kata kerja operasional pada kompetensi dasar, (b) kasus penghilangan kata pada kompetensi dasar, (c) kasus penggantian kata pada kompetensi dasar, dan (d) kasus penggubahan kompetensi dasar.Pada kategori kedua kesesuaian runtutan kompetensi dasar pada silabus dengan buku teks, ditemukan hasil bahwa runtutan kompetensi di semester dua mulai dari KD 3.9 dan KD 4.9 sampai dengan KD 3.16 dan KD 4.16 tidak sesuai dengan silabus. (2) ketidaksesuaian penyajian materi pada buku teks mendapatkan  nilai 2 dengan  peringkat  cukup.  Nilai  tersebut  diberikan  berdasarkan  hasil  temuan  yang  peneliti  lakukan, diantaranya : (1) tidak seluruh materi pokok dan pembelajaran disajikan dalam buku teks dan (2) terdapat ketidaksesuaian  materi  yang  disajikan  karena  kompetensi  dasar  yang  digunakan  tidak  sesuai  dengan silabus.
Dengan demikian berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan terhadap kesesuaian isi buku teks Mandiri Bahasa Indonesia untuk SMP/MTs Kelas VII Berdasarkan permendikbud dengan kurikulum 2013 maka dapat disimpulkan bahwa buku tersebut mendapatkan nilai 2 dengan peringkat cukup. Artinya bahwa buku teks tersebut masih harus ditinjau ulang untuk digunakan dalam proses pembelajaran di sekolah. Sehingga buku teks tersebut lebih ideal sebagai pelengkap dan pendamping buku teks Bahasa Indonesia SMP/MTs kelas VII. Dengan demikian siswa tidak dirugikan dengan ketidaksesuaian isi dengan silabus berdasarkan kurikulum 2013. Sudah sewajarnya jika pihak sekolah terutama guru, berperan aktif untuk menyeleksi terlebih dahulu buku teks yang akan digunakan dalam proses pembelajaran di sekolah.

## Ucapan Terima Kasih
Besar  harapan  peneliti  agar  penelitian  ini  dapat  dimanfaatkan  sebagai  rujukan  dan pengembangan dari penelitian yang belum dilakukan. Terima kasih peneliti ucapakan kepada semua pihak
yang  telah  membantu  dalam  penelitian  ini  diantaranya  dosen  Universitas  Negeri  Yogyakarta,  teman- teman  seangkatan  dan  keluarga  yang  mendukung  dalam  memberikan  motivasi  dan  kesempatan penulisan.

## Daftar Pustaka
Arikunto, Suharsimi. (2013). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, edisi revisi VI, cet. 13. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Maysarah,  Fiftia.  (2019). Analisis  Kesesuaian  Buku  Siswa  Kelas  XI  Bahasa  Indonesia  Edisi  Revisi  2017 dengan Permendikbud No 24 Tahun 2016. Undergraduate thesis, Universitas Negeri Medan. Moleong, Lexy. (2013). Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Nisja, Indriani. (2018). Kesesuaian Buku Teks Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas X Dengan Kurikulum 2013.
Jurnal Gramatika , 4 (1), 162-172.
Raharjo,  Yusuf  Muflikh,  dkk.  (2017).  Kelayakan  Buku  Ajar  Bahasa  Indonesia  Kelas  VII  Wahana Pengetahuan. Basastra Jurnal Penelitian Bahasa, Sastra Indonesia dan Pengajarannya , 5(2), 234- 246.
Sitepu, B.P. (2012). Penulisan Buku Teks Pelajaran, Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Watt, Michael. (2015). Research on Textbook Use in the United States of America. IARTEM e-journal. 7(2), 48-72. https://doi.org/10.21344/iartem.v7i2.746
Widyaningsih,  Nina  dan  Zuchdi,  Darmiyati.  (2015).  Uji  Keterbacaan  Wacana  Pada  Buku  Teks  Bahasa Indonesia Kelas V SD Negeri di Kecamatan Wonogiri, 2(2), 144-155. Zuchdi,  Darmiyari  dan  Afifah,  Wiwiek.(2019). Analisis  Konten  Etnografi  &  Grounded  Theory  Dan Hermeneutika Dalam Penelitian . Jakarta: Bumi Aksara.
Permendikbud  Nomor  37  tahun  2018 https://drive.google.com/file/d/1bAe7KDdNniLEZq_jBC9KO6vj- WR914La/view
Standar isi BNSP http://bsnp-indonesia.org/standar-isi/