## HUBUNGAN MINAT DAN DISIPLIN BELAJAR DENGAN HASIL BELAJAR EKONOMI DI SMA NEGERI KABUPATEN KONAWE SELATAN
Selfi Melianti Alfi SMA Negeri 13 Konawe Selatan selfimeliantialfi@gmail.com

## Abstract
This  study  aims  to  analyze  and  explain  whether  there  is  a  relationship  between:  (1) learning interest with student economic learning outcomes, (2) learning discipline with student  economic  learning  outcomes,  and  (3)  student  learning  interest  and  learning discipline together- the same as student economic learning outcomes. Survey method with the correlational approach as a method. The population was 413 students and the sample was 81. Data collection used instruments. This study found that: (1) there was a positive and  significant  relationship  between  learning  interest  with  students'  economic  learning outcomes  which  were  shown  correlation  coefficient  (ry1)  0.675  and  detemination coefficient  0.4556;  (2)  there  is  a  positive  and  significant  relationship  between  learning discipline with students' economic learning outcomes shown by the correlation coefficient (ry2)  0.576  and  the  coefficient  of  detemination  0.3318;  and  (3)  there  is  a  positive  and significant relationship between student learning interest and student learning discipline together  with  student  economic  learning  outcomes  shown  by  the  multiple  correlation coefficient (Ry12) 0.720 and the coefficient of detemination 0.5184. That means that the better the interest in learning and the discipline of learning, the better the results of student learning.
Keywords : Learning Interest, Learning Discipline, and Economic Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  suatu  usaha sadar  untuk  menyiapkan  peserta  didik agar  berperan  aktif  dan  positif  dalam kehidupan  sekarang  dan  yang  akan datang,  pendidikan  nasional  Indonesia adalah  pendidikan  yang  berakar  pada pencapaian tujuan pembangunan nasional  Indonesia.  Secara  umum  yang menjadi  tolak  ukur  keberhasilan  proses pendidikan  di  sekolah  baik  di  tingkat sekolah  dasar  maupun  tingkat  sekolah menengah dapat dilihat dari hasil belajar
siswa  yang  berada  di  sekolah  tersebut. Hal  ini karena hasil belajar yang dicapai oleh siswa menunjukan tingkat penguasaan siswa terhadap suatu materi pelajaran.  Mutu  pendidikan  tidak  hanya sekedar  dilihat  dari  predikat out  put
(siswa)  saja,  tetapi  yang  penting  adalah menciptakan out  put yang  berkualitas sehingga  dapat  memanfaatkan  ilmu pengetahuan  yang  dimilikinya  dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan khususnya  untuk  dirinya  sendiri,  dalam arti  mampu  hidup  mandiri,  karena  itu
untuk  menciptakan  kualitas out  put (siswa)  yang  dapat  memanfaatkan  ilmu pengetahuan  yang  dimilikinya  dalam kehidupan  bermasyarakat  hanya  dapat dilakukan melalui kegiatan belajar.
Upaya peningkatan mutu
pendidikan  perlu  dilakukan  secara menyeluruh meliputi aspek pengetahuan, keterampilan, sikap, dan nilai.
Pengembangan  aspek-aspek  tersebut dilakukan  untuk  meningkatkan  dan mengembangkan kecakapan hidup melalui  seperangkat  kompetensi,  agar siswa dapat bertahan hidup, menyesuaikan diri, dan berhasil di masa datang.
Secara  umum,  faktor-faktor  yang mempengaruhi hasil belajar dapat dibedakan  menjadi  yaitu  faktor  internal dan  faktor  eksternal.  faktor  internal meliputi  kesehatan,  intelegensi  dan bakat,  minat  dan  motivasi,  dan  cara belajar.  Sedangkan  faktor  eksternal meliputi  lingkungan  keluarga,  sekolah, masyarakat,  dan  lingkungan  sekitar (Jamil,  2014).  Salah  satu  faktor  yang berhubungan  dengan  hasil  belajar  siswa adalah minat belajar. Jika siswa memiki minat  yang  terhadap  pelajar  yang diajarkan  guru  maka  siswa  akan melakukan  kegiatan  belajar  yang  serius sehingga hasil belajarnya tinggi. Menjelaskan tentang beberapa
kecenderungan yang mempengaruhi minat  belajar  siswa  selama  ini  adalah pelajaran  lebih  memfokuskan  kepada sejumlah  teori,  bukan  pada  usaha mengembangkan  kemampuan  siswa secara praktis, bahan evaluasi (ulangan, ujian, dan sebagainya) (Sabarti, 2008). Seorang  siswa  harus  memiliki minat  belajar  yang  besar  agar  dapat menghasilkan  prestasi  belajar  yang tinggi.  Minat  merupakan  suatu  keadaan
di mana seseorang mempunyai perhatian terhadap  sesuatu  dan  disertai  keinginan untuk  mengetahui  dan  mempelajari maupun  membuktikannya  lebih  lanjut. Minat  timbul  karena  adanya  perhatian yang mendalam terhadap suatu obyek, di mana  perhatian  tersebut  menimbulkan keinginan untuk mengetahui, mempelajari,  serta  membuktikan  lebih lanjut.  Hal  itu  menunjukkan,  bahwa dalam minat,  di  samping  perhatian  juga terkandung suatu usaha untuk mendapatkan  sesuatu  dari  obyek  m i nat tersebut.  Menurut      (Slameto,  2010) menyatakan bahwa minat siswa terhadap pelajaran  dipengaruhi  oleh  dua  faktor, yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Faktor  internal  adalah  faktor  yang berasal dari dalam diri siswa, sedangkan faktor  eksternal  adalah  faktor  yang berasal dari luar diri siswa.
Faktor  lain  yang  berhubungan dengan  hasil  belajar  adalah  disiplin dalam  belajar.  Disiplin  dalam  belajar sangat  penting  karena  siswa  yang disiplin  dalam  belajar  akan  mampu memanfaatkan waktu secara tepat sehingga tidak ada satu kesempatan pun yang  terlewatkan  untuk  tidak  belajar. Siswa  yang  disiplin  belajar  akan  dapat mengikuti  pelajaran  dengan  tekun  dan menyelesaikan semua tugas yang diberikan secara tepat waktu. Rendahnya kedisiplinan  siswa  dalam  belajar  dan kurangnya minat siswa dapat mengakibatkan  rendahnya  hasil  belajar yang  dicapai  oleh  siswa.  Hal  ini disebabkan  siswa  cenderung  malas belajar, tidak memanfaatkan waktu yang tersedia  untuk  belajar,  tidak  atau terlambat  dalam  mengerjakan  tugas- tugas  yang  diberikan  guru.  Siswa  yang tidak disiplin menjadi tidak bertanggung jawab  dalam  menjalankan  aturan  atau tata tertib  dalam  sekolah,  seperti masuk
sekolah  semaunya,  pakaian  tidak  rapi, tidak memanfaatkan waktu untuk belajar jika  guru  berhalangan  masuk,  dan akibatnya  sering  terlambat  mengikuti pelajaran  dan  akan  berdampak  pada rendahnya hasil belajar yang dicapai oleh siswa.
Salah satu faktor yang berhubungan dengan hasil belajar siswa adalah  minat  belajar.  Jika  siswa memiliki minat yang terhadap pelajaran yang  diajarkan  guru  maka  siswa  akan melakukan  kegiatan  belajar  yang  serius sehingga  hasil  belajarnya  tinggi.  Oleh karena  itu  dalam  kegiatan  belajar mengajar  di  kelas,  guru  dituntut  untuk menyesuaikan  bahan  yang  disajikan dengan minat anak, agar pelajaran yang diberikan  dapat  diserap  oleh  siswa dengan  baik  karena  minat  merupakan salah  satu  aspek  kejiwaan  yang  sangat berpengaruh dan sebagai penentu berhasil  tidaknya  seseorang  dalam melaksanakan  pengajaran.  Faktor  lain yang  berhubungan  dengan  hasil  belajar adalah  disiplin  dalam  belajar.  Disiplin dalam  belajar  sangat  penting  karena siswa  yang  disiplin  dalam  belajar  akan mampu  memanfaatkan  waktu  secara tepat sehingga tidak ada satu kesempatan pun  yang  terlewatkan  untuk  tidak belajar. Siswa yang disiplin belajar akan dapat mengikuti pelajaran dengan tekun dan  menyelesaikan  semua  tugas  yang diberikan secara tepat waktu.
Rendahnya  kedisiplinan  siswa dalam  belajar  dan  kurangnya  minat siswa  dapat  mengakibatkan  rendahnya hasil belajar yang dicapai oleh siswa. Hal ini  disebabkan  siswa  cenderung  malas belajar, tidak memanfaatkan waktu yang tersedia  untuk  belajar,  tidak  atau terlambat masuk sekolah, dan tidak atau terlambat  dalam  mengerjakan  tugas-
tugas  yang  diberikan  guru.  Siswa  yang tidak disiplin menjadi tidak bertanggung jawab  dalam  menjalankan  aturan  atau tata tertib dalam sekolah, seperti masuk sekolah  semaunya,  pakaian  tidak  rapi, tidak memanfaatkan waktu untuk belajar jika  guru  berhalangan  masuk,  dan akibatnya  sering  terlambat  mengikuti pelajaran  dan  akan  berdampak  pada rendahnya  hasil  belajar  yang  dicapai oleh siswa
Berdasarkan pra-penelitian dengan melakukan  wawancara  pada  beberapa orang  guru  ekonomi  dan  siswa  di  SMA negeri  8,  SMA  negeri  13,  dan  SMA negeri  14  Konawe  Selatan  diperoleh informasi  bahwa:  (a)  sebagian  besar siswa  belum  mencapai  KKM  yang ditetapkan  sekolah  sebesar  75.  Hal  ini dapat  dilihat  dari  nialai  rata-rata  antara skor 72 samapai dengan skor 74, kecuali di  SMA negeri 13 Konsel ada satu kelas yang mencapai nilai rata-rata kelas 75,18 yaitu kelas XI  IPS dua,  (b) dalam belajar ekonomi  siswa  menunjukkan  respon kurang  berminat,  siswa  kelihatan  bosan menerima pelajaran, tidak antusias, tidak ada usaha untuk menyelesaikan soal-soal yang  yang  dirasakan  sulit,  dan  tidak antusias  dalam  menerima  pelajaran. Penulis  menemukan  dalam  pengamatan di  kelas  saat  guru  mengajar  bahwa  ada siswa  sedang  mengkutakatik  HP  namun tidak  jelas  apa  mencari  materi  atau melihat yang lain. (c) saat pembelajaran berlangsung,  peneliti  juga  menemukan indikasi  siswa  tidak  disiplin  dalam belajar  seperti  tidak  membawa  buku pelajaran  ekonomi  dengan  alasan  lupa, keluar  masuk  kelas  saat  pembelajaran berlangsung, beberapa orang siswa tidak mengerjakan  tugas  dari  guru,  dan beberapa orang mengerjakan tetapi tidak sampai selesai. Ketika penelitian
mengklarifikasi ke guru mengapa terjadi demikian,  guru  menjelaskan  bahwa memang  siswa  sekarang  ini  kurang minatnya  dalam  belajar  dan  keadaan seperti  terjadi  hampir  semua  siswa  di wilayah  konsel  jelas  guru.  Selanjutnya guru menjelaskan bahwa namun demikian  selalu  ada  penyampaian  dari pimpinan agar para guru berupaya keras agar siswa memperoleh nilai yang lebih tinggi dari nilai KKM atau minimal sama dengan nilai KKM.
Mencermati informasi temuan peneliti  dalam  pra-penelitian  ini  maka pertanyaannya adalah apakah rendahnya nilai  rata-rata  kelas  yang  dicapai  oleh para  siswa  di  beberapa  SMA  negeri  di Kabupaten Konawe Selatan ada hubungan atau disebabkan oleh
rendahnya  minta  belajar  dan  kurang disiplin  siswa  dalam  belajar  ekonomi, ataukah  ada  faktor  lain  yang  menjadi penyebabnya  namun  peneliti  tidak sempat  temukan  dalam  pra  penelitian. Berdasarkan permasalahan- permasalahan yang ditemukan penelitian dalam  pra-penelitian  maka  peneliti tertarik  untuk  melakukan  penelitian sebagai  tesis  dengan  mengambil  judul Hubungan  Minat  Belajar  dan  Disiplin Belajar dengan Hasil Belajar Siswa SMA Negeri di Kabupaten Konawe Selatan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini mengunakan metode survei  dengan  pendekatan  korelasional.
Penelitian  ini  terdiri  dari  tiga  variabel yang  meliputi  dua  variabel  bebas  yaitu minat  belajar  siswa  (X 1 )  dan  disiplin belajar siswa (X 2 ) dan satu variabel tidak bebas  (Y)  adalah  hasil  belajar  ekonomi. Populasi    dalam    penelitian    ini    adalah seluruh  siswa  SMA    Negeri    di Kabupaten Konawe Selatan terdiri dari 6 (sekolah)  sekolah  yaitu  SMA  Negeri  2 Konawe Selatan, SMA Negeri 5 Konawe Selatan, SMA Negeri 8 Konawe Selatan, SMA  Negeri  13  Konawe  Selatan,  SMA Negeri 14 Konawe Selatan, SMA Negeri 20  Konawe  Selatan  berjumlah  yang berjumlah  413 orang dengan sampel 81 siswa. Teknik pengumpulan data dilakukan  menggunakan  instrument  tes dan angket serta dianalisis menggunakan analisis deskriptif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Analisis Deskriptif 1. Minat Belajar Data hasil penelitian untuk variabel minat belajar ekonomi menunjukkan  bahwa  dari  81  orang responden yang diteliti dalam penelitian ini,  maka  skor    variabel  minat  belajar ekonomi  adalah  berdistribusi  dari  skor terendah  129  sampai  dengan  skor tertinggi 170, skor rata-rata 149; standar deviasi  10;  varians  101;  median  149, modus 147.
Tabel 1. Distribusi Frekuensi Data  Minat Belajar Siswa
No Kelas Interval Frekuensi Persentase (%) 1 129       -         134 5 6 2 135       -        140 12 15 3 141        -        146 16 20 4 147       -        152 20 25 5 153       -        158 12 15 6 159      -        164 10 12
7 165      -        170 6 7 Jumlah 81 100 Berdasarkan  distribusi  frekuensi data    belajar  seperti  disajikan  dalam tabel    dan  dapat  diketahui  bahwa,  ada 20  orang  atau  25  %  responden  berada pada kelompok rata-rata, 33 orang atau 41%  responden  berada  di  bawah kelompok  rata-rata,  dan  ada  28  orang atau  36%  lainnya  berada  di  atas kelompok rata-rata.

## 2. Disiplin Belajar
Data  penelitian  menunjukkan
bahwa  dari  81  orang  responden  yang diteliti dalam penelitian ini, maka skor disiplin belajar siswa adalah berdistribusi  dari  skor  terendah  133 sampai dengan skor tertinggi 186, skor rata-rata 163 standar deviasi 11  varians 118 median 162, modus 160. Tabel 2. Distribusi Frekuensi Data  Disiplin Belajar Siswa No. Kelas Interval Frekuensi Persentase (%) 1 133       -         140 3 4 2 141       -        148 6 7 3 149        -        156 12 15 4 157       -        164 25 31 5 165       -        172 19 24 6 173      -        180 11 14 7 181     -        188 4 5 Jumlah 81 100 Berdasarkan  distribusi  frekuensi data    belajar  seperti  disajikan  dalam tabel  7  dan  histogram  gambar  4  dapat diketahui  bahwa,  ada  13  orang  atau 20% responden berada pada kelompok rata-rata, 14 orang atau 21% responden berada  di  bawah  kelompok  rata-rata, dan  ada  39  orang  atau  59%  lainnya berada di atas kelompok rata-rata.

## 3. Hasil Belajar Siswa
Data  penelitian  menunjukkan bahwa  dari  81  orang  responden  yang diteliti dalam penelitian ini, maka nilai hasil belajar ekonomi dalam penelitian ini  adalah  berdistribusi  dari  nilai terendah  50  sampai  dengan  nilai tertinggi  88,  nilai  rata-rata  71  standar deviasi  10,  varians  95,  median  70, modus 70. Tabel 3. Distribusi Frekuensi Data  Hasil Belajar Ekonomi No. Kelas Interval Frekuensi Persentase (%) 1 50       -         55 5 6 2 56       -        61 10 12 3 62        -        67 12 15 4 68       -        73 20 25 5 74       -        79 15 18 6 80      -        85 11 14 7 86     -        91 8 10 Jumlah 81 100
Jurnal Pendidikan Ekonomi UM Metro
Berdasarkan  distribusi  frekuensi data  hasil  belajar  ekonomi  seperti disajikan dalam dapat diketahui bahwa, ada  18    orang  siswa  atau  24% responden berada pada kelompok rata- rata,  30  orang  siswa  atau  40% responden  berada  di  bawah  kelompok rata-rata,  dan  ada  27  orang  siswa  atau 36%  lainnya  berada  di  atas  kelompok rata-rata. B. Uji Persyaratan Analisis 1. Uji Normalitas Pengujian normalitas data penelitian menggunakan
uji kolomogrov  Sminorv dengan  kriteria bahwa  sampel  berdistribusi  normal apabila nilai signifikansi >  0,05.
Tabel 4. Hasil Uji Normalitas Data X1, X2 dan Y
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
X1 X2 Y N 81 81 81 Normal Parameters a,b Mean 148.99 162.59 71.33 Std. Deviation 10.027 11.608 9.713 Most Extreme Differences Absolute .077 .059 .064 Positive .077 .054 .064 Negative -.051 -.059 -.061 Test Statistic .077 .05z .064 Asymp. Sig. (2-tailed) .200 c,d .200 c,d .200 c,d
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
c. Lilliefors Significance Correction.
d. This is a lower bound of the true significance.
Berdasarkan  hasil  pengujian normalitas maka dapat diketahui bahwa nilai  signifikansi  (0,200)  lebih  besar dari  0,05 untuk ketiga variabel. Hasil pengujian nomralitas
tersebut menunjukkan bahwa ke tiga kelompok sampel  penelitian  ini  adalah  berasal dari populasi yang berdistribusi normal sehingga memenuhi  syarat  untuk  diuji dengan uji regrasi dan uji korelasi (uji parametrik). 2. Uji Multikolineritas Terjadinya multikolinieritas ditunjukkan  dengan  adanya  korelasi antar  variabel-variabel  bebas  dalam bentuk nilai Variance Inflating Factor (VIF). Bila nilai VIF di sekitar angka 1 dan  nilai  toleransi  mendekati  l,  maka tidak  terjadi  multikolinieritas.  Hasil pengujian multikolinearitas dapat dilihat berikut:
Tabel 5. Hasil Uji Multikolinearitas Data X1dan X2
Coefficients a
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients
t Sig. Collinearity Statistics B Std. Error Beta Tole rance V IF 1 (Constant)  57.949 20.988 2.761 007 X1 .114 .110 .117 3.034 304 .982 1.018 X2  -.022 .095 -.026 .230 .819 .982 1.018 Dependent Variable: Y Berdasarkan  hasil  pengujian multikolonearitas  data  maka  dapat diketahui  bahwa  tidak  ada  variabel bebas  yang  memiliki  nilai tolerance < 0,10  tetapi  semua  memiliki  nilai toleransi lebih besar dari 0,10 (0,982 > 0,10).  Demikian  juga  dengan  nilain Varian  Iffloating  Factor (VIP)  yang menunjukkan  bahwa  semua  nilai Varian Iffloating Factor lebih kecil dari 10  (1,018  <  10)  sehingga  disimpulkan bahwa  tidak  terjadi  multikolinearitas
antara  variabel  bebas  dalam  model regresi artinya memenuhi syarat untuk diuji dengan uji regresi dan korelasi (uji parametrik).

## Pengujian Hipotesis
1. Hubungan antara  Minat Belajar Ekonomi  dengan  Hasil  Belajar Siswa
Hasil  pengujian  dengan  analisis regresi  sederhana  yang  menggunakan program SPSS versi 22.
Tabel 6. Hasil Pengujian Regresi Antara Pasangan Data X1 Dengan Y
ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square  F Sig. 1 Regression 3936,157 1 3936,157 60,215 0,000 a Residual 4706,492 79 65,368 Total 8642,649 80 a. Dependent Variable: Y b. Predictors: (Constant), X1 Berdasarkan hasil pengujian dapat diketahui bahwa hubungan antara pasangan  data  minat  belajar  dengan hasil  belajar  siswa  adalah  signifikan karena nilai signifikansi lebih kecil
(p  =  0,000  <  0,05).  Hasil  pengujian ini menunjukkan bahwa regresi variabel  minat  belajar  terhadap  hasil belajar siswa adalah signifikan.
148 | JURNAL PROMOSI Jurnal Pendidikan Ekonomi UM Metro
Tabel 7. Hasil Pengujian Regresi Antara Pasangan Data X1 Dengan Y
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 45,739 9,727 4,702  0,000 X1 0,602 0,078 0,675 7,760  0,000 a. Dependent Variable: Y Berdasarkan hasil analisis regresi linear sederhana antara pasangan  data  variabel  minat  belajar ekonomi  dengan  hasil  belajar  siswa SMA  Negeri  di  Kabupaten  Konawe maka  diperoleh  nilai  koefisien  regresi (b)  sebesar  0,602  dan  nilai  konstanta (a)  sebesar  45,739.  Dengan  demikian maka  bentuk  hubungan  antara  minat belajar  ekonomi  dengan  hasil  belajar siswa  dapat  juga  ditunjukkan  dengan persamaan regresi lenear sederhana Y ˆ = 45,739+ 0,602X 1.
Persamaan regesri Y ˆ = 45,739+ 0,602X 1 menunjukkan  bahwa  ada hubungan positif dan signifikan antara minat  belajar  ekonomi  dengan  hasil belajar siswa SMA Negeri di Kabupaten Konawe Selatan. Persamaan regresi  ini  menunjukkan
bahwa setiap kenaikan satu satuan skor minat  belajar  ekonomi  maka  akan diikuti  oleh  kenaikan  skor  variabel hasil  belajar  siswa  SMA  Negeri  di
Kabupaten  Konawe  Selatan  sebesar 0,602 pada konstan 45,739. Persamaan regresi  ini  menunjukkan  bahwa  jika skor  minat  belajar  ekonomi    0  (nul) maka hasil belajar siswa adalah sebesar 45,739.,  tetapi  jika  skor  minat  belajar meningkat  1  maka  hasil  belajar  siswa adalah sebesar 46,341, jika skor minat belajar  ekonomi  naik  5  satuan  maka hasil  belajar  siswa  adalah  sebesar 48,749, demikian seterusnya. Berdasarkan  hasil  analisis  dengan menggunakan  SPSS  diketahui  bahwa nilai t lebih besar dari nilai signifikansi (4,702  >  0,000)  yang  berarti  bahwa persamaan  regresi Y ˆ =  45,739+ 0,602X 1 adalah signifikan.
2. Hubungan  antara    Disiplin Belajar  Siswa  dengan  Hasil

## Belajar Siswa
Hasil  pengujian  dengan  analisis regresi  sederhana  yang  menggunakan program SPSS versi 22.
Tabel 8. Hasil Pengujian Regresi Antara Pasangan Data X2 Dengan Y
ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F  Sig. 1 Regression  2868,324 1 2868,324 35,765 0,000 a Residual 5774,325 79 80,199 Total  8642,649 78 a. Dependent Variable: Y b. Predictors: (Constant), X2
Berdasarkan  hasil  pengujian hipotesis  diketahui  bahwa  hubungan antara  pasangan  data  disiplin  belajar siswa dengan hasil belajar siswa adalah signifikan  karena  nilai  signifikansi lebih kecil (p = 0,000 <  0,05). Hasil pengujian  ini  menunjukkan  bahwa regresi  variabel  disiplin  belajar  siswa terhadap  hasil  belajar  siswa  adalah signifikan. Hubungan positif antara disiplin belajar siswa  (X 2 ) dengan hasil belajar siswa SMA Negeri di
Kabupaten  Konawe  Selatan  didukung oleh koefisien determinasi (r 2 y2 ) sebesar  0,3318  yang  berarti  33%
variasi  yang  terjadi  pada  hasil  belajar siswa  Negeri  di  Kabupaten  Konawe Selatan  dapat  dijelaskan  oleh  variasi disiplin belajar siswa melalui persamaan  regresi Y ˆ =  52,778  + 0,574X 2 .
3. Hubungan antara Minat Belajar Ekonomi  dan  Disiplin  Belajar Siswa  Secara  Bersama-sama dengan Hasil Belajar Siswa Untuk menguji hipotesis penelitian  ini  maka  digunakan  uji persamaan  regresi  linier  ganda  dan analisis korelasi ganda dengan menggunakan program SPSS versi 22.
Tabel 9 Hasil Pengujian Regresi Antara Pasangan Data X2 Dengan Y
ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 4480,736 2 2240,368 38,219  ,000 a Residual 4161,913 78  58,618 Total 8642,649 80 a. Dependent Variable: Y b. Predictors: (Constant), X2, X1 Berdasarkan hasil pengujian hipotesis dapat diketahui bahwa hubungan  antara  pasangan  data  minat belajar  dan  disiplin  belajar  secara bersama-sama  dengan  hasil  belajar siswa  adalah  signifikan  karena  nilai signifikansi lebih kecil dari  = 0,05 (p = 0,000 <  = 0,05). Hasil pengujian ini menunjukkan  bahwa  regresi  varibel minat  belajar  ekonomi  dan  disiplin belajar  siswa  terhadap  hasil  belajar siswa adalah signifikan.
Hasil  pengujian  korelasi  ganda dengan  menggunakan  program  SPSS menunjukkan bahwa koefisien korelasi ganda  (R y.12 )  sebesar  0,720  dengan koefisien  determinasi  (R y.12 ) 2 sebesar 0,5184  yang  berarti  52%  variasi  yang
terjadi  pada  hasil  belajar  siswa ditentukan  oleh  variasi  minat  belajar ekonomi  dan  disiplin  belajar  siswa secara bersama-sama sedangkan sisanya  sebesar  48%  ditentukan  oleh variabel  lain  yang  tidak  diteliti  dalam penelitian ini.
Dari  hasil  uji  signifikansi koefisien  korelasi  dapat  diketahui bahwa nilai lebih kecil dari  = 0,05 (p = 0,000 <  = 0,05) yang berarti bahwa koefisien korelasi ganda sebesar 0,720 adalah  signifikan  sehingga  hipotesis penelitian  yang  menyatakan  terdapat hubungan  yang  positif  dan  signifikan antara minat belajar dan disiplin belajar siswa  secara  bersama-sama  dengan hasil  belajar  siswa  SMA    Negeri  di
Jurnal Pendidikan Ekonomi UM Metro
Kabupaten  Konawe  Selatan  adalah diterima atau teruji dengan signifikan.
Berdasarkan  hasil  pengujian hipotesis  tersebut  maka  diketahui bahwa  untuk  meningkatkan  hasil belajar ekonomi maka salah satu upaya yang  perlu  dilakukan  adalah  dengan meningkatkan minat belajar siswa dan disiplin  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  ekonomi.  Mengingat  minat dan  disiplin  belajar  siswa  bervariasi, maka  guru  harus  menerapkan  strategi mengajara  yang  bervariasi  meliputi audio,  visual,  audio  visual,  dan kinestetik  guna  meningkatkan  miat belajar siswa. Guru juga dituntut untuk menegakan disiplin dalam belajar baik di  dalam  kelas  maupun  di  luar  kelas, sehingga hasil belajar siswa meningkat.
Pembahasan 1. Hubungan Minat Belajar Dengan Hasil Belajar Ekonomi Temuan penelitian ini menjelaskan bahwa untuk meningkatkan  hasil  belajar  ekonomi siswa di SMA Negeri Konawe Selatan maka  diperlukan  upaya  peningkatan minat  belajar  siswa  terhadap  mata pelajaran  ekonomi.  Temuan  penelitian menjelaskan  bahwa  minat  mempunyai peranan  yang  sangat  penting  dalam perkembangan  belajar  siswa.  Siswa yang menaruh minat tinggi pada suatu bidang  tertentu,  maka  akan  berusaha lebih  keras  dalam  menekuni  bidang tersebut  dibanding  siswa  yang  tidak menaruh  minta  pada  bidang  tersebut. Selanjutnya menurut (Putri, Dinar Tiara Nadiap,  2015)  semakin  tinggi  minat siswa maka semakin tinggi hasil belajar siswa.
Temuan penelitian ini di
dukung  oleh  (Karina,  Rizky  Meuthia, Alfiati Syafrina, 2017)  Hasil penelitian
menunjukkan bahwa terdapat hubungan  yang  positif  antara  minat belajar dengan hasil belajar pada mata pelajaran IPA siswa kelas V SD Negeri Garot  Geuceu  Aceh  Besar.  Terbukti dari hasil analisis korelasi antara minat belajar dengan hasil belajar IPA siswa diperoleh  nilai  korelasi  0,77  >  0,423. Nilai  r  hitung  lebih  besar  daripada  r tabel,  maka  hipotesis  pada  penelitian ini  diterima  yaitu  terdapat  hubungan yang  positif  antara  minat  belajar dengan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran IPA pada kelas V SD Negeri Garot Geuceu Aceh Besar.
Sejalan dengan rujukan penelitian  dan  temuan  penelitian  ini yiatu  untuk  membangkitkan  minat siswa  harus  ada  kerjasama  yang  baik antara  guru  dan  siswa,  dimana  guru harus dapat menciptakan, memperkaya, dan menyesuaikan
metode mengajarnya  untuk  menarik  sekaligus memelihara  minat  siswanya.  Guru harus mampu membangkitkan motivasi dan  kesadaran  siswa  akan  arti  penting belajar  bagi  kehidupannya,  sehingga tidak  ada  lagi  siswa  yang  malas  dan enggan untuk belajar. Jika semua siswa memiliki  minat  yang  tinggi  untuk belajar, maka tidak akan ada siswa yang memperoleh  nilai  rendah  dan  semua siswa  akan  berprilaku  sesuai  dengan yang  diharapkan  oleh  tujuan  belajar tersebut.  Oleh  sebab  itu,  minat  belajar siswa harus diciptakan dan dikembangkan  oleh  semua  guru  mata pelajaran  agar  tujuan  mata  pelajaran tersebut tercapai
Sehingga  minat  belajar  besar pengaruhnya terhadap kegiatan belajar yang dilakukan seseorang peserta didik. Dengan  adanya  minat  seseorang  akan melakukan sesuatu dengan rasa senang dan penuh perhatian, namun sebaliknya
jika  tanpa  dilandasi  minat  maka seseorang  akan  merasa  enggan  untuk melakukan sesuatu, hal ini menunjukkan bahwa minat merupakan suatu elemen penting untuk   mencapai kesuksesan   dalam   pengerjaan   suatu tugas   atau kegiatan.
2. Hubungan  Disiplin  Belajar Dengan Hasil Belajar Ekonomi Hasil  penelitian  menemukan adanya  hubungan  yang  positif  dan signifikan disiplin belajar siswa dengan hasil belajar siswa variasi hasil belajar siswa  ditentukan  oleh  variasi  disiplin belajarnya,
sedangkan sisanya ditentukan oleh variabel lain yang tidak diteliti  dalam  penelitian  ini.  Seorang siswa  harus  mempunyai  sikap  disiplin dalam belajar.
Disiplin dalam belajar meliputi (1)  disiplin  dalam  menepati  jadwal pelajaran.  Apabila  seorang  siswa mempunyai  jadwal  kegiatan  belajar, maka  ia  harus  menepati  jadwal  yang telah  dibuatnya.  (2)  Disiplin  dalam mengatasi godaan yang akan menunda waktu belajar baik di rumah maupun di sekolah  misalnya  adalah  ajakan  untuk bermain  oleh  teman,  menonton  acara televisi,  dan  ajakan  untuk  jalan.  (3) Disiplin  terhadap  diri  sendiri  sehingga menumbuhkan kemauan dan semangat belajar  bagi  siswa  baik  di  sekolah maupun di rumah. (4) Menjaga kondisi fisik  agar  selalu  sehat  dan  fit  karena dengan  kondisi  fisik  yang  baik  tentu akan dapat mendukung aktivitas sehari- hari  dari  siswa  yang  bersangkutan. Salah satu cara untuk menjaga kondisi fisik  agar  tetap  terjaga  dengan  baik adalah  makan  secara  teratur  dan
mengkonsumsi  makanan  yang  bergizi serta berolah raga secara teratur . Penelitian  lain  diungkapkan oleh  (Aslianda,  Jainidar,  Israwati, 2017)  bedasarkan  hasil  penelitian diperoleh nilai koefesien korelasi (r) = 0,59 dimana nilai tersebut menjelaskan adanya pengaruh positif dan signifikan antara  disiplin  belajar  terhadap  hasil belajar  siswa  kelas  IV  SD  Negeri Banda Aceh. Dari hasil pengujian data diperoleh  nilai  r  hitung  sebesar  0,59 sementara  r  tabel  0,361  pada  taraf signifikasi  5%.  Dengan  demikian hipotesis  nol  (Ho)  dinyatakan  ditolak, sedangkan  hipotesis  penelitian  (Ha) dinyatakan  diterima,  artinya  bahwa terdapat korelasi positif antara disiplin belajar  terhadap  hasil  belajar  siswa kelas  IV  SD  Negeri  Banda  Aceh memiliki korelasi yang cukup.
Temuan  lain  diungkapkan  oleh (Kristin, Firosalia, 2019) menunjukkan adanya pengaruh kedisiplinan tergadap hasi  belajar  mahasiswa  dalam  mata kuliah  Konsep  Dasar  IPS  dengan pengaruh sebesar 12,7% yang ditunjukkan  melaui  hasil  pengukuran koefisien determinasi.  Menurut  (Muh. Asrul  Asmar  2018)  siswa  yang memiliki  disiplin  belajar  tinggi  akan meningkatkan hasil belajarnya. Kedisiplinan belajar bagi peserta didik adalah  hal  yang  rumit  dipelajari  sebab merupakan  hal  yang  kompleks  dan banyak kaitannya, yaitu terkait dengan pengetahuan,  sikap  dan  perilaku. Masalah  kedisiplinan  yang  dibahas dalam penelitian ini adalah kedisiplinan yang  dilakukan  oleh  para  siswa  dalam kegiatan  belajarnya  baik  di  rumah maupun di sekolah.
Sehingga  disiplin  belajar  pada
siswa sangat besar pengaruhnya
Jurnal Pendidikan Ekonomi UM Metro
terhadap  hasil  belajarnya.  Hal  ini dikarenakan  dengan  adanya  disiplin belajar,  seorang  siswa  akan  mampu mengkondisikan  dirinya  untuk  belajar sesuai dengan tugasnya sebagai seorang pelajar. Dengan disiplin, maka rasa  malas,  rasa  enggan  dapat  diatasi, hal  ini  dapat  meningkatkan  kualitas belajarnya,  sehingga  memungkinkan siswa  memperoleh  hasil  belajar  yang terbaik.

## 3. Hubungan  Minat  dan  Disiplin
Belajar  Secara  Bersama-sama Dengan Hasil Belajar Ekonomi
Hasil  penelitian  ini  menemukan adanya  hubungan  yang  positif  dan signifikan  antara  minat  dan  disiplin belajar  secara  bersama-sama  dengan hasil belajar ekonomi. Temuan penelitian  menjelaskan  bahwa  jika siswa  tidak  memiliki  minat  dalam belajar,  kemudian  diikuti  dengan perilaku  tidak  disiplin  dalam  belajar maka hasil belajar ekonomi siswa tidak baik. Jika siswa memiliki minat belajar sebesr  dan  juga  memiliki  disiplin belajar  sebesar  maka  hasil  belajar ekonomi  siswa  lebih  besar  atau meningkat. Temuan penelitian ini menunjukkan  bahwa  semakin  tinggi minat  belajar  siswa  dan  semakin disiplin siswa dalam belajar maka hasil belajarnya  akan  tinggi,  demikian sebaliknya  bahwa  semakin  rendah minat belajar siswa dan semakin tidak disiplin siswa dalam belajar maka hasil belajarnya  akan  rendah.  Sehingga untuk meningkatkan hasil belajar siswa maka  salah  satu  upayah  yang  perlu dilakukan  adalah  meningkatkan  minat dan disiplin belajar siswa.
Temuan penelitian ini di dukung oleh  (Kardi,  2012)    penelitian  ada
pengaruh signifikan antara kedisiplinan belajar  dan  minat  belajar  terhadap prestasi  belajar  siswa.  Minat  belajar yang  tinggi  cenderung  menghasilkan hasil  yang  tinggi,  sebaliknya  minat belajar yang rendah akan menghasilkan  hasil  yang    rendah.
Dalam  usaha untuk memperoleh sesuatu,  diperlukan  adanya  minat. Besar  kecilnya  minat  yang  dimiliki akan sangat berpengaruh terhadap hasil yang akan diperoleh. Secara sederhana, minat  ( interest )  berarti  kecenderungan dan  kegairahan  yang    tinggi  atau keinginan    yang    besar    terhadap sesuatu (Syah, 2007).
Minat merupakan  suatu  dorongan  yang  kuat dalam diri seseorang terhadap sesuatu. Minat  adalah  rasa  lebih  suka  dan  rasa ketertarikan  pada  suatu  hal  atau aktivitas,  tanpa  ada  yang  menyuruh  . Minat dapat timbul dengan sendirinya, yang  ditengarai  dengan  adanya  rasa suka terhadap sesuatu.

## KESIMPULAN
Temuan  hasil  penelitian  ini memberikan poin penting yang disimpulkan sebagai berikut:
1. Terdapat  hubungan  positif  dan signifikan  antara  nimat  belajar ekonomi  dengan  hasil  belajar siswa  SMA  Negeri  di  Kabupaten Konawe  Selatan.  Sehingga  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa maka  salah  satu  upaya  yang  perlu dilakukan sekolah dan guru adalah dengan meningkatkan minat belajar  siswa  pada  setiap  mata pelajaran, khususnya mata pelajaran ekonomi.
2. Terdapat  hubungan  positif  dan signifikan  antara  disiplin  belajar siswa dengan hasil belajar ekonomi  siswa  SMA  Negeri  di
Kabupaten Konawe Selatan. Sehingga  untuk  meningkatkan hasil belajar siswa maka upaya lain yang  perlu  dilakukan  sekolah  dan guru adalah meningkatkan disiplin belajar  siswa  sehingga  siswa belajar lebih serius dan
memperoleh  hasil  belajar  yang lebih tinggi.
3. Terdapat  hubungan  positif  dan signifikan  antara  minat  belajar ekonomi dan disiplin belajar siswa secara bersama-sama dengan hasil belajar  ekonomi  siswa  SMA Negeri  di  Kabupaten  Konawe Selatan. Sehingga untuk meningkatkan hasil belajar ekonomi  siswa  maka  upaya  yang perlu  dilakukan  sekolah  dan  guru adalah  peningkatkan  minat  dan disiplin belajar siswa secara bersama-sama  pada  setiap  mata pelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Aslianda, Jainidar, Israwati, N. (2017).
HUBUNGAN DISIPLIN BELAJAR  TERHADAP  HASIL BELAJAR  SISWA  KELAS  IV SEKOLAH DASAR NEGERI 18
BANDA  ACEH. Jurnal  Ilmiah
Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar , 2 (1), 236–243. Jamil, H. (2014). Pengaruh Lingkungan Keluarga Dan Motivasi  Belajar  Siswa  Terhadap Hasil  Belajar  Akuntansi  Siswa Kelas  X  SMK  Negeri  1  Solok Selata. ECONOMICA  Journal  of Economic and Economic Education , 2 (2), 85–98.
Kardi,  Y.  A.  P.  (2012).  Pengaruh Kedisiplinan  Belajar  dan  Minat Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  1 Dagangan  Kabupaten  Madiun Tahun  Ajaran  2010/2011. Jurnal Bimbingan  Dan  Konseling , 2 (1), 1–12. Karina, Rizky Meuthia, Alfiati Syafrina, S. H. (2017). Hubungan Antara  Minat  Belajar  Dengan Hasil  Belajar  Siswa  Dalam  Mata Pelajaran  Ipa  Pada  Kelas  V  SD Negeri Garot Geuceu Aceh Besar. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Guru Sekolah Dasar , 2 (1), 61–77.
Kristin,  Firosalia,  F.  F.  K.  S.  (2019). Pengaruh  Kedisiplinan  Belajar Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa  dalam  Mata  Kuliah Konsep  Dasar  IPS. JIPS  Jurnal Pendidikan  Ilmu  Sosial , 28 (1), 31–37.
Putri, Dinar Tiara Nadiap, G. I. (2015). Pengaruh  Minat  Dan  Motivasi Terhadap Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran  Pengantar  Administrasi Perkantoran. Jurnal  Pendidikan Bisnis  Dan  Manajemen , 1 (2),
118–124.
Sabarti,  A.  (2008). Menghidupkan Tradisi Menulis" dalam Meningkatkan Minat Belajar
Bahasa Indonesia . Gelora Aksara Pramata.
Slameto.  (2010). Belajar  dan  Faktor- faktor  yang  Mempengaruhinya . Rineka Cipta. Syah, M. (2007). Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru . Remaja Rosdakarya.