MEJUAJUA : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat https://www.jurnal.yaspenosumatera.org/index.php/mejuajua
Volume 1 | Nomor 3| April |2022 e-ISSN: 2807-2634

## Pelatihan Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Bagi Guru – Guru SD Taman Cahaya Pematang Siantar
Eduard 1 , Abdi Sugiarto 2 , Kurniawan Sinaga 3 , Heryanto 4 , Edi Suprayetno 5 1,4 Pendidikan PPKN , FKIP , Universitas Quality Medan
2 Manajemen , Fakultas Ekonomi dan Bisnis , Universitas Tjut Nyak Dhien
3 Program Studi Peternakan , Fakultas Sains dan Tekhnologi , Universitas Pembangunan Panca Budi 5 Pendidikan Bahasa Inggris , STKIP Al Maksum
Keywords : Pelatihan; Model Pembelajaran Kooperatif; SD Taman Cahaya.

## Corespondensi Author
Email: edisuprayetno@gmail.com

## History Artikel
Received : 30-03-2022; Reviewed: 05-04-2022 Revised: 15-04-2022 Accepted: 20-04-2022
Published: 27-04-2022
DOI: 10.52622/mejuajuajabdimas.v1i3.28
Abstrak. Model pembelajaran kooperatif merupakan salah satu  model  pembelajaran  yang  dapat  dijadikan  pilihan pilihan  bagi  pendidik  dari  mulai  jenjang  pendidikan  dasar sampai  pendidikan  tinggi  karena  dianggap  dapat mendukung  pembelajaran  kontekstual  yang  menarik  dan kreatif.      Pelatihan  Penggunaan  Model  Pembelajaran Kooperatif  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan para guru SD Taman Cahaya Siantar  dalam mendisain dan mempersiapkan proses pembelajaran yang kreatif, menarik dan  berpusat  pada  siswa.  Kegiatan  pengabdian  ini menggunakan  metode  pelatihan  yang  dibagi  menjadi  tiga bagian kegiatan yaitu eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi. Hasil kegiatan pelatihan ini dapat meningkatkan  kemampuan  guru  dalam  mempersiapkan proses pembelajaran secara kreatif. Selain itu juga antusias dan minat peserta dalam kegiatan ini sangat tinggi terlihat dari  hasil  angket  tanggapan  mitra  diperoleh  80%  dari seluruh  jumlah  peserta  sangat  setuju  dan  tertarik  untuk dilibatkan  kembali  pada  kegiatan  yang  sama  dimasa mendatang.  Diharapkan  kepada  mitra  untuk  dapat  secara berkesinambungan  melaksanakan  pelatihan  –  pelatihan peningkatan  kualitas  pengajaran  guru  untuk  peningkatan kualitas hasil belajar siswa. .
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License

## Pendahuluan
Kurikulum  merupakan  acuan  penyelenggaraan  pendidikan  dan  keterlibatan  tenaga  pendidik merupakan  aspek  utama  dalam  pembangunan  karakter  peserta  didik  dalam  aspek  pembangunan bangsa  dan  Negara.  Proses  pembelajaran  yang  interaktif  dan  menarik  merupakan  kunci  utama kesuksesan guru dalam mencapai tujuan pembelajaran yang dirumuskan. Dalam hal ini guru dituntuk untuk mampu mendisain dan mempersiapkan rencana dan proses pembelajaran  secara  sistematis dan berpedoman  pada  pada  seperangkat  aturan  pendidikan  yang  dikemas  dalam  bentuk  kurikulum.  [1] mengatakan  bahwa  hal  terpenting  bagi  guru  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran  adalah  suksesnya dalam  membekali  peserta  didik  yang  diajarnya  dalam  memahami  konsep  dan  kerangka  berfikir intelektual dalam kemampuan berpikir kritis.
Fakta  yang  terjadi  dilapangan  saat  sekarang  ini  khususnya  pada  tingkat  pendidikan  dasar
Eduard, Abdi Sugiarto dkk. Pelatihan Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Bagi Guru – Guru SD Taman Cahaya Pematang Siantar
masih  banyaknya  guru  yang  masih  menggunakan  metode  konvensional  dalam  mengajar  sehingga situasi belajar terlihat monoton dan membosankan. Guru masih menjadi pusat belajar sehingga siswa kurang aktif dan kreatif. Konsep pembelajaran kontektual menuntut guru mampu mendisain persiapan pembelajaran yang kreatif serta mampu  membimbing, mengarahkan dan menciptakan kondisi belajar yang  kondusif  bagi  peserta  didik  sesuai  dengan  kemampuan  potensi  yang  dimilikinya[2].  Tenaga pendidik  pada  saat  ini  hanya  memfokuskan  tujuan  pembelajaran  pada  ketercapaian  target  materi kurikulum,  yang  mementingkan  pada  penghafalan  konsep  bukan  pada  pemahaman.  Dalam  proses pembelajaran  masih  banyak  guru  yang  menggunakan  metode  konvensional  dengan  metode  ceramah. Metode  ini  dirasa  tidak  efektif  dan  membosankan  bagi  siswa.  Padahal  metode  pembelajaran memegang peranan penting dalam proses kegiatan belajar-mengajar .
Prosen pembelajaran yang masih berorientasi pada guru atau student’s center berdampak pada rendahnya daya serap atau prestasi belajar siswa. Peran guru yang mendominasi menyebabkan tingkat kebosanan  yang  tinggi  yang  berakibat  pada  rendahnya  pencapaian  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  yang menjadi  persoalan  pada  masalah  ketuntasan  belajar  peserta  didik  dan  masalah  ketuntasan  belajar peserta  didik  ini  merupakan  masalah  yang  penting  sebab  menyangkut  masa  depan  peserta  didik, terutama bagi mereka yang mengalami kesulitan belajar.
Banyak  siswa  yang  belum  siap  dalam  menerima  pembelajaran  terbukti  dengan  banyaknya situasi  kegaduhan  saat  pembelajaran  berlangsung  seperti  saling  ngobrol,  bermain  lempar  –  lemparan bahwkan tidak jarang terjadi konflik antar siswa yang berujung pada perkelahihan siswa. Hal ini akan menyita  waktu  guru  untuk  mendamaikan  siswa  yang  konflik  sehingga  waktu  banyak  terbuang  untuk hal  tersebut.  Perhatian  dan  konsentrasi  siswa  terhadap  penjelasan  guru  juga  belum  baik  karena  ada siswa yang mengantuk saat pembelajaran dan ada siswa yang bermain-main dengan balllpoint .[3] Komunikasi  antara  guru  dan  siswa  serta  komunikasi  antar  siswa  dalam  proses  pembelajaran merupakan hal yang penting. Komunikasi bertujuan untuk membuat hubungan antara siswa dan guru dapat menjalin diskusi atas permasalahan pembelajaran tertentu  untuk mencapai tujuan pembelajaran yang ditargetkan. Melalui komunikasi dalam proses pembelajaran hasil belajar dapat dioptimalkan [4]
Model  Pembelajaran  kooperatif  dianggap  cocok  diterapkan  dalam  pendidikan  di  Indonesia karena  sesuai  dengan  budaya  bangsa  Indonesia  yang  menjunjung  tinggi  nilai  gotong  royong.  [5] menyatakan  bahwa  pembelajaran  adalah  proses  interaksi  peserta  didik  dengan  pendidik  dan  sumber belajar  pada  suatu  lingkungan  belajar.  Dalam  pembelajaran,  guru  harus  memahami  hakikat  materi pelajaran  yang  diajarkannya  dan  memahami  berbagai  model  pembelajaran  yang  dapat  merangsang kemampuan siswa untuk belajar dengan perencanaan pengajaran  yang matang oleh  guru. Lebih jauh lagi [6]menjelaskan bahwa p embelajaran  kooperatif merupakan sebuah  strategi pembelajaran yang melibatkan  siswa  yang  bekerja  secara  kolaborasi  untuk  mencapai  tujuan  bersama.  Pembelajaran kooperatif  disusun  dalam  sebuah  usaha  untuk  meningkatkan  partisipasi  siswa,  menfasilitasi  siswa dengan pengalaman sikap kepemimpinan dan membuat keputusan dalam kelompok serta memberikan kesempatan pada siswa untuk berinteraksi dan belajar bersama-sama yang berbeda latar belakangnya
Pembelajaran  kontekstual  merupakan  akan  sangat  hidup  jika  dikembangkan  dan didukung dengan model pembelajaran kooperatif. Hal ini didukung dengan pendapat [7] yang menyatakan  bahwa  pembelajaran  kooperatif  atau cooperative  learning adalah  metode pembelajaran  dengan  prinsip  belajar  untuk  sukses  bersama.  Model  pembelajaran  kooperatif biasa disebut juga dengan tutorial teman sebaya.
Model  Pembelajaran  kooperatif  sebagai  salah  satu  alternative  metode  pembelajaran dapat dijadikan pilihan bagi para pendidik mulai jenjang pendidikan dasar sampai pendidikan tinggi.  Sistem pembelajaran  kooperatif  dapat  didefinisikan  sebagai  sistem  kerja/  belajar kelompok  yang  terstruktur.  Para  siswa  akan  mendapat  kesempatan  untuk  bersama  belajar bersama  dengan  temanya  dalam  mengerjakan  tugas  –  tugas  melalui  model  pembelajaran
kooperatif.  Seorang  siswa  akan  menjadi  sumber  belajar  bagi  temannya  yang  lain  dalam aplikasi pembelajaran kooperatif. [6]
Dari  hasil  suvey  awal  yang  dilakukan  tim  pada  tanggal  2  Nopember  2021  di  SD  Taman Cahaya Siantar diperileh informasi dari bapak Ahmad Gazali,S.PdI. selaku kepala sekolah SD Taman Cahaya  Siantar  diperolah  informasi  bahwa  proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan  selama  masa pandemic  dilakukan  secara  daring  dengan  menggunakan  fasilitas  aplikasi  zoom,  group  wassup. Kondisi  ini  sangat  tidak  memungkinkan  untuk  para  guru  melalukan  pembelajaran  dengan  pedekatan cooperative  learning.  Pada  masa  sebelum  pandemi  disampaikan  juga  guru  belum  sacara  maksimal melalukan  pembelajaran  secara  komtektual  sehingga  tim  mengganggap  bahwa  mita  sangat membeutuhkan jenis pelatihan seperti ini.
Bertolak  dari  permasalahan  tersebut,  maka  tim  melalui  hasil  dikusi  dengan  pihak  mitra sepakat untuk melalkukan kegiatan pelatihan Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif  Bagi Guru –  Guru  SD  Taman  Cahaya  Pematang  Siantar  Melalui  kegiatan  tersebut  diharapkan  dapat meningkatkan  pemahaman  dan  kemampuan  para  guru  dalam  mengaplikasikan  pendekatan pembelajaran kooperatif dalam upaya meningkatkan kualitas pembelajaran.
Berdasarkan  pemaparan  analisis  situasi  di  atas,  dapat  diidentifikasi  beberapa  permasalah mitra  yang  berkaitan  dengan  penggunaan  model  pembelajaran  kooperatif,  yaitu  1)  mitra  kurang memahami  tentang  prinsip-prinsip  model  pembelajaran  kooperatif,  2)  belum  seluruh  guru  mampu menggunkan model pembelajaran kooperatif dalam proses pembelajaran khususnya bagi guru  – guru muda.  Berdasarkan  dua  persoalan  mitra  yang  sangat  mendasar  tersebut  mengenai  penyusunan instrument evaluasi di atas, maka kami mengadakan kegiatan untuk mengatasi persoalan-persoalan

## Metode
Pelatihan  pelatihan  Penggunaan  Model  Pembelajaran  Kooperatif    Bagi  Guru  –  Guru  SD Taman  Cahaya  Pematang  Siantar  ini  dilaksanakan  dalam  satu  hari  pada  tanggal  6  Nopember  2021, diikuti  oleh  25  orang  guru  dilaksankan  mulai  pukul  09:00  sampai  dengan  16:00.  Metode  pelatihan digunakan  pada  kegiatan  pengabdian  ini  dengan  mengacu  pada  prosedur  dan  langkah  –  langkah sebagai berikut :
1. Tim  melakukan  survey  awal  guna  untuk  mengetahui  kebutuhan  mitra  serta  kegiatan  apa  yang cocok untuk dilakukandalam membantu mitra mengatasi masalah yang dihadapi yang dilaksanakan pada tanggal 2 Nopember 2021.
2. Tim  melakukan  kegiatan  pelaksanaan  pelatihan  yang  dilakukan  pada  hari  Sabtu,  tanggal  6 Nopember  2021  dengan  tahapan  kegiatan  meliputi  :  a)  pendaftaran  peserta,  b)  acara  pembukaan yang langsung dibuka oleh ketua yayasan Nur – Rahman yang merupakan Yayasan yang menaungi SD Taman Cahaya Siantar Bapak Dr. Kurniawan Sinaga yang didampingi oleh kepala sekolah SD Bapak  Ahmad  Gazali,S.PdI.  c)  Presentase  nara  sumber  tentang  penggunaan  model  pembelajaran kooperatif, d) tanya jawab tentang materi yang disampaikan, dan d). diskusi dan simulasi, dimana peserta diberi kesempatan untuk mempraktikkan materi pelatihan yang diperoleh, serta d) kegiatan evaluasi  dan  umpan  balik  yaitu  pengambilan  angket  tentang  tanggapan  peserta  tentang  kegiatan yang dilaksanakan serta penguatan atas berbagai hal yang berkaitan dengan  kegiatan simulasi dari perwakilan  kelompok  yang  dibentuk  dalam  mempraktekkan  materi  tentang  model  pembelajaran kooperatif.
Eduard, Abdi Sugiarto dkk. Pelatihan Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Bagi Guru – Guru SD Taman Cahaya Pematang Siantar
Kegiatan  Pelatihan  aplikasi  model  pembelajaran  kooperatif  berjalan  dengan  baik  dan  mendapat respond  an  tanggapan  yang  positif  dari  mitra,  hal  ini  terlihat  dari  antusias  para  peserta  untuk mengekuti kegiatan ini dari awal hingga akhir. Seluruh peserta sangat antusias mengikutu kegiatan ini karena materi yang disampaikan sangat relevan dengan apa yang mereka butuhkan.
Model  pembelajaran  kooperatif  dianggap  cukup  efektif  bagi  guru  dalam  memecahkan  masalah pembelajaran  dan  cenderung  dapat  merangsang  dan  menjadikan  siswa  SD  yang    pasif  menjadi  aktif [8]. Model pembelajaran kooperatif dapat meningkatkan kualitas pembelajaran, karena dengan model pembelajaran  tersebut  guru  dapat  meningkatkan  kemauan  dan  partisipasi  siswa  dalam  pembelajaran, memunculkan  diskusi  yang  mengaktifkan  kemampuan  berfikir  siswa,serta  merangsaang  kemampuan bekerjasama dan rasa tanggung jawab.
Dari  hasil  pengamatan  tim  saat  peserta  melakukan  praktik  dan  simulasi  aplikasi  model pembelajaran  kooperatif  diketahui  bahwa  peserta  sudah  cukup  baik  dalam  hal  perencanaan pembelajaran serta pelaksanaan pembelajaran dengan model pembelajaran kooperatif. Berikut gambar situasi penyampaian materi yang lakukan oleh nara sumber seperti pada gambar 1.

## Gambar 1. Penyampaian Materi oleh Nara Sumber
Pada  akhir  kegiatan  peserta  diberikan  angket  tanggapan  tentang  keterlaksanaan  kegiatan  dari segi  pemaparan  materi  oleh  nara  sumber  serta  kebermanfaatan  dari  kegiatan  tersebut  terhadap  mitra serta tindak lanjut kedepan dari kegiatan tersebut. Dari hasil angket yang diberikan dapat disimpulkan bahwa  minat  dan  antusias  peserta  cukup  tinggi  untuk  mengikuti  pengabdian.  Hal  ini  dibuktikan dengan  nilai  persentase  yang  menyatakan  tentang  manfaat  pengabdian,  rasa  senang  mengikuti pengabdian serta inginnya dilibatkan kembali pada kegiatan sejenis diperoleh nilai persentase tingkat sangat setuju sebesar 80%, atau 20 orang dari 25 jumlah peserta menyatakan ingin kembali dilibatkan pada kegiatan sejenis dimasa yang akan datang. Berikut gambar grafik yang menunjukkan hasil angket tanggapan peserta terhadap kegiatan pengabdian seperti pada grafik berikut :
50 60 70 80 90
Pernyataan STS

## Grafik 1. Tanggapan Mitra Terhadap Kegiatan Pengabdian
Berikut  ini  gambar  menunjukkan  susana  peserta  pelatihan  dalam  mengisi  angket  tanggapan mitra terhadap kegiatan pengabdian seperi pada gambar 2 berikut.
Gambar 2. Peserta Mengisi Angket Tanggapan Mitra Terhadap Hasil Kegiatan

## Kesimpulan dan Saran
Dari  paparan  pendahuluan,  metode  serta  hasil  kegiatan  dan  pembahasan  pada  bagian sebelumnya dapat disimpulkan bahwa pelaksanaan kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini dalam pengaplikasian  model  pembelajaran  kooperatif  pada  guru  –  guru  SD  Taman  Cahaya  Siantar  berjalan sesuai  dengan  rencana  program  sesuai  dengan  kebutuhan  mitra.  Seluruh  peserta  pelatihan  merasa senang  dan  mendapat  manfaat  dari  kegiatan  tersebut.  Dari  hasil  kegiatan  simulasi  praktik  yang dilakukan  peserta  dapat  dinyatakan  bahwa  kemampuan  peserta  dalam  merancang  dan  melaksanakan pembelajaran  meningkat  terlihat  dari  peserta  yang  menjadi  objek  kegiatan  simulasi  tampak  aktif  dan atraktif.
Kegiatan  pelatihan  ini  dapat    meningkatkan  keterampilan  guru  SD  Taman  Cahaya  Siantar dalam  mendesain  dan  merancang  proses  pembelajaran  di  kelas  lebih  menarik  dan  atraktif  sehingga diharapkan  dapat  juga  meningkatkan  motivasi  peserta  didik.  Bagi  para  guru  diharapkan  dapat meningkatkan  wawasan  tentang  model  pembelajaran  khususnya  model  pembelajaran  kooperatif. Direkomendasikan  kepada  mitra  untuk  dapat  secara  berkelanjutkan  melakukan  kegiatan  –  kegiatan sejenis  guna  untuk  meningkatkan  kompetensi  dan  wawasan  guru  dalam  mengajar  demi  peningkatan kualitas hasil belajar di SD Taman Cahaya Siantar.
Daftar Pustaka
Eduard, Abdi Sugiarto dkk. Pelatihan Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Bagi Guru – Guru SD Taman Cahaya Pematang Siantar
[1] D.  Armanto,  E.  Suprayetno,  K.  Sinaga,  and  A.  Sugiarto,  “PELATIHAN  PENYUSUNAN INSTRUMEN  PENILAIAN  BERBASIS  HOTS  BAGI  GURU  SD  IT  TAMAN  CAHAYA SIANTAR,” RESWARA  J.  Pengabdi.  Kpd.  Masy. ,  vol.  2,  no.  2,  pp.  379–386,  Jul.  2021,  doi: 10.46576/rjpkm.v2i2.1225.
[2] I.  Ali,  “PEMBELAJARAN  KOOPERATIF  (COOPERATIVE  LEARNING)  DALAM PENGAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM,” vol. 7, no. 01, p. 18, 2021.
[3] N.  Mediatati,  “PENERAPAN  MODEL  PEMBELAJARAN  KOOPERATIF  TIPE LEARNING  TOGETHER  UNTUK  MENINGKATKAN  KEAKTIFAN  DAN  HASIL  BELAJAR SISWA  KELAS  XI  B  PADA  MATA  PELAJARAN  PKN  DI  SMK  PGRI  II  SALATIGA,” Satya Widya , vol. 28, no. 1, p. 39, Jun. 2012, doi: 10.24246/j.sw.2012.v28.i1.p39-54.
[4] “Strategi  pembelajaran  aktif,”  in Strategi  Pembelajaran  Aktif ,  Yogyakarta  CTSD  UIN  Suka Pustaka Insan Madani, 2008.
[5] “Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20 tahun 2003.pdf.”
[6] Z.  Hasanah,  “MODEL  PEMBELAJARAN  KOOPERATIF  DALAM  MENUMBUHKAN KEAKTIFAN BELAJAR SISWA,” vol. 1, no. 1, p. 13, 2021.
[7] S.  F.  A.  Widodo,  “MENERAPKAN  METODE  COOPERATIVE  LEARNING  DALAM PEMBELAJARAN  PENDIDIKAN  AGAMA  ISLAM,” HUMANIKA ,  vol.  6,  no.  1,  Mar.  2006,  doi: 10.21831/hum.v6i1.3808.
[8] R.  Reinita  and  M.  T.  Hidayat,  “Training  of  Learning  Model  of  Listening  Team  Type  for Elementary School Teachers of Tanjung Mutiara, Agam Regency,” J. ABDINUS J. Pengabdi. Nusant. , vol. 2, no. 2, p. 227, Feb. 2019, doi: 10.29407/ja.v2i2.12327.