JIM: Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Sejarah, 7(3), 2022, pp. 220-227, P-ISSN: 2964- 7231, E-ISSN: 2614-5658 DOI: https://doi.org/10.24815/jIMPS.v7i3.22436
Penerapan Model Pembelajaran Pictorial Riddle pada Pembelajaran Sejarah MAN 2 Banda Aceh,Tahun Ajaran 2021/2022
* Fitri Mutia 1 , Husaini 2 , Teuku Kusnafizal 3
Jurusan Pendidikan Sejarah FKIP Universitas Syiah Kuala, Indonesia

## ABSRACT
This study aims to find out how the application of the pictorial riddle learning model to history subjects.this study uses a descriptive qualitative approach. The subjects of this study were  students  of  class  XI  ips  2  which  totaled 27  students.  Data  collection  techniques  use observation, questionnaires, and documentation. Based on the research that has been carried out, the results of (1) the pictorial riddle model can be applied to history subjects and  obtained  results  of  77%  which  are  in  the good  category.  (2)  Students'  response  to  the pictorial  riddle  learning  model  is  well evidenced  by  the  percentage  of  student responses  on  the  questionnaire  sheet  which shows an average score of 85% is on the good criteria.
Keywords :  Application,  Pictorial  Riddle Learning Model, ̧Historical Learning

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui bagaimana  penerapan  model  pembelajaran pictorial  riddle pada  mata  pelajaran  sejarah. penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif  deskriptif.Subjek  penelitian  ini adalah siswa kelas XI IPS 2 yang berjumlah 27 siswa.Teknik pengumpulan data menggunakan menggunakan observasi, angket, dan dokumentasi.  Berdasarkan  penelitian  yang telah  dilakukan  memperoleh  hasil  (1)  model pictorial  riddle dapat  di  terapkan  pada  mata pelajaran  sejarah  dan  memperoleh  hasil sebesar  77%  yang  mana  berada  pada  kategori baik.  (2)  Respon  siswa  terhadap  model pembelajaran pictorial  riddle baik  dibuktikan dengan  persentase  respon  siswa  pada  lembar angket  yang  menunjukkan  nilai  rata-rata sebesar 85% berada pada kriteria baik.
KataKunci: Penerapan,  Model  Pembelajaran pictorial riddle , ¸ Pembelajaran Sejarah
Author Correspindence Email : fitrimutia98@gmail.com Available online at http://jurnal.unsyiah.ac.id/sejarah/

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  yang  dilakukan secara terus menerus dalam keadaan sadar untuk meningkatkan  potensi  yang  ada  pada  diri manusia,  sehingga  dapat  mengubah  pola  sikap dan juga tingkah laku manusia menjadi makhluk yang  beradab,  cerdas,  serta  dapat  bermanfaat bagi bangsa dan juga negara.
Proses pembelajaran harus dilakukan agar dapat  memenuhi  standar  pendidikan  nasional. pembelajaran adalah suatu usaha untuk membuat siswa belajar, sehingga situasi tersebut merupakan  peristiwa  belajar  ( event  of  learning) yaitu  usaha  untuk  terjadinya  perubahan  tingkah laku  dari  siswa.  Perubahan  tingkah  laku  dapat terjadi  karena  adanya  interaksi  antara  siswa dengan lingkungannya.
Pelajaran  sejarah  merupakan  bidang  ilmu yang  memiliki  tujuan  agar  setiap  peserta  didik membangun  kesadaran  tentang  pentingnya waktu dan tempat yang merupakan sebuah proses dari  masa  lampau,  masa  kini  dan  masa  depan sehingga  peserta  didik  sadar  bahwa  dirinya merupakan  bagian  dari  bangsa  Indonesia  yang memiliki  rasa  bangga  dan  cinta  tanah  air  yang dapat diimplementasikan dalam berbagai kehidupan  baik  nasional  maupun  internasional. Pembelajaran sejarah ini memilikiperanan dalam mempertegas  pembentukan  jati  diri  bangsa  dan menanamkan nilai budaya bangsa.
Persoalan  klasik  pembelajaran  sejarah  di sekolah  adalah  adanya  stigma yang  sangat  kuat di kalangan siswa bahwa mata pelajaran sejarah adalah  mata  pelajaran  yang  bersifat  hafalan, kurang  menarik,  dan  membosankan  (Sayono, 2013:9).  Kuatnya  pengaruh  stigma  ini  dapat  di buktikan  dengan  melalui  proses  pembelajaran yang diterapkan dalam pembelajaran sejarah.Walaupun telah ada pembaharuan kurikulum  tentang  cara  belajar  peserta  didik, dimana guru dan siswa harus saling bekerja sama untuk  menciptakan  pembelajaran  sejarah  yang menarik  dan  menyenangkan.  Namun  pada  fakta di lapangan tetap saja dalam proses pembelajaran masih hanya menerapkan cara konvensional.
Tentunya hal ini tidak boleh di biarkan terus menerus terjadi dan di perlukan perubahan dalam proses pembelajaran sejarah agar dapat memutus
mata  rantai  gambaran  yang  demikian  terhadap mata  pelajaran  sejarah.  sehingga  ketika  siswa dalam proses belajar sejarah merasa senang.Maka di butuhkan pemecahan terhadap permasalahan  ini  yaitu  dengan  menerapkan model  pembelajaran pictorial  riddle dalam pembelajaran.Model  pembelajaran pictorial riddle adalah  suatu  model  pembelajaran  untuk mengembangkan  aktivitas  siswa  dalam  diskusi kelompok kecil maupun besar melalui penyajian masalah  yang  disajikan  dalam  bentuk  ilustrasi gambar.
Odejobi  (  2014:15)  berpendapat  bahwa pictorial  riddle atau  Teka-teki  bergambar  ini mengacu  pada  penggunaan  gambar  untuk mengartikan sesuatu.Hal ini diasumsikan bahwa representasi bergambar bisa mengaitkan pengalaman yang kemudian dicocokkan dengan gambar dalam pengambilan tindakan/perumusan masalah terkait gambar yang dihadirkan.Hal ini menunjukkan bahwa semakin kita mengandalkan  gambar  untuk  menyampaikan informasi, semakin mudah untuk kita mendapatkan  kaitanya  dengan  lingkungan sehari-hari.
Untuk  melaksakan  model  pembelajaran pictorial  riddle perlu  diketahui  apa  saja  dan bagaimana  langkah-langkah  model  ini.  Zarisa dan  Saminan  (2017:2).  memaparkan  langkah- langkah model ini, sebagai berikut:
(a)Menampilkan masalah dalam bentuk gambar.(b)Mengamati  tampilan  gambar  yang mempublikasikan  masalah.  (c)  Merumuskan permasalahan yang terdapat dalam gambar. (d)Mengumpulkan data/informasi dari rangkaian  jawaban  gambar  yang  ditampilkan. (e)Melakukan diskusi terkait gambar yang telah ditampilkan.(f)Menyatukan argumen dan pendapat  mereka  terkait  gambar  yang  telah ditampilkan.(g) Mempresentasikan hasil diskusi yang  telah  dilakukan  dalam  kelompoknya. (h)Melakukan tanya jawab antar kelompok.
Model  pembelajaran pictorial  riddle ini memiliki kekurangan dan kelebihannya masing- masing. Menurut Awal dkk (2016:253) Kelebihan pictorial  riddle adalah  sebagai berikut:(a)Siswa  lebih  memahami  konsep-
konsep dasar dan dapat mendorong siswa untuk mengeluarkan  ide-idenya.  (b)Melalui  teka-teki bergambar,  materi  yang  diberikan  dapat  lebih lama  terekam    dalam    ingatan  siswa. (c)Mendorong  siswa  untuk  berpikir  kritis sehingga siswa mampu mengeluarkan inisiatifnya  sendiri.(d)Mendorong  siswa  untuk dapat berpikir intuitif dan merumuskan hipotesisnyasendiri.(e)Meningkatkan motivasi belajar  siswa.(f)Siswa  tidak  hanya  belajar tentang  konsep-konsep  dan  prinsip-  prinsip, tetapi  ia  juga  mengalami  proses  belajar  tentang pengarahan  diri  sendiri,  tanggung  jawab,  dan komunikasi  sosial.(g)Dapat  membentuk  dan mengembangkan konsep diri pada diri siswa.Dapat  memperkaya  dan  memperdalam materi yang dipelajari sehingga materi dapat.
Selain beberapa kelebihan di atas, Awal dkk (2016:253) juga mengemukakan terdapat beberapa  kekurangan  pada  penggunaan  model pembelajaran pictorial  riddle ini . Diantaranya sebagai berikut:
(a)Siswa  yang  terbiasa  belajar  dengan  hanya menerima  informasi  dari  guru.  akan  kesulitan jika  dituntut  untuk  berpikir  sendiri. ( b)Guru dituntut mengubah kebiasaan mengajarnya yang mulanya sebagai pemberi atau penyaji informasi menjadi  sebagai  fasilitator,  motivator,  dan pembimbing  siswa  dalam  belajar.(c)Banyaknya kebebasan  yang  diberikan  siswa  dalam  belajar tidak  menjamin  bahwa  siswa  belajar  dengan tekun,  penuh  aktivitas,  dan  terarah.(d)Berbagai sumber  belajar  dan  fasilitas  yang  dibutuhkan tidak selalu mudah disediakan.(e)Siswa membutuhkan  lebih  banyak  bimbingan  guru untuk melakukan penyelidikan atau pun aktivitas belajar  lain.(f)Penggunaan  model  pembelajaran ini  pada  kelas  besar  serta  jumlah  guru  yang terbatas membuat tidak optimalnya pembelajaran.

## METODE  PENELITIAN
Pendekatan penelitian yang penulis gunakan adalah pendekatan penelitian kualitatif. Menurut Bogdan dan Taylor (dalam Basrowi&Suwandi,2008:1)  Penelitian  kualitatif adalah  salah  satu  produsedur  penelitian  yang
menghasilkan data deskriptif berupa ucapan atau tulisan dan perilaku orang-orang yang di amati.
Jenis penelitian kualitatif yang akan digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  jenis deskriptif,  menggunakan  teknik Purposive Sampling yaitu  teknik  pengambilan  sampel sumber  data  dengan  pertimbangan  dan  tujuan tertentu. Penelitian ini bertujuan untuk membuat deskripsi,  gambaran,  atau  secara  sistematis mengenai fakta, gambaran mengenai penerapann model pembelajaran pictorial riddle pada  pembelajaran  sejarah  siswa  kelas  XI  IPS MAN 2 Banda Aceh
.
HASIL DAN PEMBAHASAN Penerapan  Model  Pembelajaran pictorial riddle pada pembelajaran sejarah
Dalam  peneliti  ini  peneliti  menyiapkan segala  hal  yang  di  butuhkan  selama  penelitian, diantaranya adalah menyusun bahan-bahan yang digunakan  sebagai  alat  pengumpulan  data selama  penelitian  ini.  Dalam  hal  ini,  peneliti terlebih  dahulu  melakukan  pertemuan  dengan guru  sejarah,untuk  merencanakan  apa  yang harus dipersiapkan sebelum penelitian berlangsung.
Untuk  itu  peneliti  telah  memilih  materi yang  akan  digunakan,  yaitu  sejarah  Indonesia “Respon bangsa Indonesia terhadap imperialisme dan kolonialisme”.Pemilihan materi  di  sesuaikan  dengan  silabus  kurikulum 2013  yang  di  gunakan  di  sekolah.  Materi merupakan  materi  lanjutan  dari  materi  yang telah  di  pelajari  siswa  sebelumnya.  Kemudian peneliti juga mempersiapkan RPP yang memuat didalamnya  Model  pembelajaran pictorial riddle .  Peneliti  juga  mempersiapkan  angket yang akan dibagikan kepada siswa setelah proses pembelajaran berakhir. Angket tersebut digunakan  untuk  mengumpulkan  data  terkait respon siswa terhadap model pembelajaran yang diterapkan.
Guru  memulai  pembelajaran  dengan membaca  do’a  bersama  siswa,  mengabsensi siswa  serta  mengecek  keadaan  kelas  yang  di gunakan.  Setelah  itu  guru  membuka  pelajaran dengan  menanyakan  perihal  materi  yang  di sampaikan  sebelumnya  dan  menghubungkan materi  tersebut  dengan  materi  yang  akan  di pelajari.  Guru  kemudian  menyampaikan  materi yang  akan  di  bahas  ke  tujuan  yang  hendak  di
capai,  memberi  motivasi  kepada  siswa  untuk semangat  mempelajari  materi  yang  akan disampaikan,  seperti  pentingnya  para  generasi indonesia untuk mengetahui bagaimana perjuangan  yang  dilakukan  para  pendahulu bangsa  ini  untuk  merespon  dan  membalas  apa yang  dilakukan  para  penjajah  ketika  mereka datang ke Indonesia.
Guru  membagi  materi  menjadi  4  bahasan yaitu  dalam  bidang  politik,  ekonomi,  sosial- budaya dan pendidikan. kemudian guru membagi siswa  secara  acak  kedalam  4  kelompok  dan setiap  kelompok  akan  membahas  materi  sesuai dengan pembahasan yang masing-masing mereka  dapatkan.  Pada  tahap  ini,  guru  juga memperkenalkan  kepada  siswa  tentang  model pembelajaran pictorial riddle yang akan mereka gunakan  dalam  proses  pembelajaran  serta menjelaskan langkah-langkah yang harus mereka ikuti.Setelahnya,  pembelajaran  di  akhiri  dengan penarikan  kesimpulan  yang  di  lakukan  oleh siswa  dan  kembali  diperjelas  oleh  guru. Selanjutnya,  guru  membagikan  angket  kepada siswa sebelum jam pelajaran berakhir.
Setelahnya guru membagikan lembar kerja peserta  didik  (LKPD)  kepada  setiap  kelompok dengan meminta para perwakilan setiap kelompok  untuk  mengambilnya  ke  depan.  Guru menginstruksikan  kepada  setiap  kelompok  agar mengikuti  instruksi  yang  ada  didalam  lembar kerja  peserta  didik  (LKPD).  Termaksud  dalam mencari informasi terkait materi dan menemukan  cara  untuk  mempresentasikan materi di depan kelas.
Guru  membimbing  dalam  proses  diskusi tersebut, guru berkeliling dari satu kelompok ke kelompok  lain  untuk  membantu  siswa  dalam memahami  tugas  yang  di  berikan  kemudian memikirkan  kembali serta mendalami informasi yang  di  dapat  dalam  proses  diskusi.  Pada  tahap ini  guru  memberikan  waktu  bagi  setiap kelompok  untuk  mempelajari  kembali  materi yang  ada,  serta  memahami  dengan  benar  dan mempresentasikannya  di  depan  kelas  dan  siswa yang  lain  memperhatikan  teman  yang  sedang mempresentasikan di depan kelas.
Setelahnya setiap kelompok mempersentasikan  hasil  diskusi  mereka secara  bergiliran  sesuai  dengan  urutan kelompok  masing-masing.  Kelompok  1 mempresentasikan  tentang  respon  bangsa indonesia dalam bidang politik, kelompok 2 mempresentasikan respon bangsa  indonesia dalam bidang ekonomi, kelompok 3 tentang respon  dalam  bidang  sosial  dan  budaya sedangkan  kelompok  4  tentang  respon bangsa indonesia dalam bidang pendidikan. setiap  kelompok  maju  mempresentasikan tugasnya,  guru  memberikan  kesempatan kepada  siswa  untuk  bertanya  kembali tentang persoalan yang belum di pahaminya.
Setelah  itu,  pembelajaran  di  akhiri dengan penarikan kesimpulan yang dilakukan oleh siswa dan kembali di perjelas oleh  guru.  Setelahnya  guru  meminta  siswa untuk  mengisi  angket  yang  telah  di  susun sebelumnya  dan  di  berikan  kepada  siswa sebelum jam pelajaran berakhir.
.  Mardapi  dalam  (Febriana,  2019:7) menyebutkan  evaluasi  ialah  salah  satu rangkaian  kegiatan  dalam  meningkatkan kualitas,  serta  kinerja  atau  produktivitas suatu  lembaga  dalam  melaksanakan  suatu program.
Kemudian  Evaluasi  ini  dilakukan  setelah proses  pembelajaran  selesai  di  laksanakan. Evaluasi  yang  dilakukan  yaitu,  observasi terhadap  siswa  dan  juga  angket  respon  siswa terhadap model pembelajaran pictorial riddle.
Lembar  belajar  siswa  yang  telah  diamati oleh  observer  diolah  menggunakan  rumus persentase yang ditransformasikan pada penentuan  skala  persentase.  Adapun  hasil observasi  minat  belajar  siswa  saat  penerapan model  pembelajaran pictorial  riddle adalah sebagai berikut:
Tabel 1. Data Lembar Observasi Belajar Siswa
N o Aktivita s siswa Skor Penilaian Pengamatan Ketera ngan 4 (S B) 3 (B ) 2 (C B) 1 (K B) 1  Siswa fokus menyim ak pembela jaran yang di sampaik an oleh guru. 3 Terlak sana denga n baik 2  Siswa tidak berbicar a dengan temanny a ketika guru menjelas kan pelajara n. 3 Terlak sana denga n baik 3  Siswa tidak mengant uk ketika guru mengaja r 3 Terlak sana denga n baik 4  Siswa tidak bermain- main ketika guru mengaja r 4 Terlak sana denga n sangat baik 5  Siswa memiliki keingina 3 Terlak sana n untuk mencipt akan iklim belajar yang kondusif denga n baik
6  Siswa menjawa
b pertanya an yang di berikan guru 3 Terlak sana denga n baik 7  Siswa bertanya kepada guru jika tidak bisa menjawa b soal 3 Terlak sana denga n baik 8  Siswa selalu maju kedepan kelas jika di minta oleh guru 3 Terlak sana denga n baik 9  Siswa aktif dalam diskusi kelompo k 3 Terlak sana denga n baik 1 0 Siswa mencari, membua t, dan menggu nakan sumber- sumber yang di 3 Terlak sana denga n baik
butuhka n 1 1 Siswa ikut andil memberi kan komenta r dan pendapat nya ketika proses diskusi berlangs ung. 3 Terlak sana denga n baik 1 2 Siswa menyele saikan tugas yang di berikan oleh guru sesuai tenggat waktu yang di tentukan . 3 Terlak sana denga n baik Jumlah 37 Sumber : Data Diolah 2022 Lembar  observasi  siswa  dapat  dihitung dengan menggunakan rumus ini:
𝑝 = 𝑠𝑘𝑜𝑟 ℎ𝑎𝑠𝑖𝑙 𝑜𝑏𝑠𝑒𝑟𝑣𝑎𝑠𝑖
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 × 100%
= 37 48 × 100% = 77% (Baik)
Berdasarkan hasil observasi di atas, dapat di  lihat  bahwa  persentase  minat    siswa  pada lembar  observasi  siswa  menunjukkan  nilai  rata- rata sebesar 77% yaitu berada pada kriteria  baik, karena siswa melakukan arahan yang di jelaskan oleh  guru  dalam  melakukan  langkah-langkah
dalam  penerapan  model  pembelajaran pictorial riddle.

## Respon Siswa Kelas XI IPS Terhadap Model Pembelajaran Pictorial Riddle
Teknik  pengumpulan  data  menggunakan angket  digunakan  untuk  mengetahui  respon siswa  terhadap  penerapan  model  pembelajaran pictorial riddle pada pembelajaran sejarah..Angket  respon  siswa  terdiri  dari  20 pertanyaan  dengan  12  pernyataan  positif  dan  8 pernyataan  negatif.  Angket  di  ukur  dengan menggunakan  skala likert dengan  4  pilihan jawaban yaitu SS (sangat setuju), S (setuju), TS (tidak setuju), STS (sangat tidak setuju)
Untuk  melihat  respon  siswa  melalui perhitungan  seluruh  pernyataan  lembar  angket yang  telah  diisi  oleh  22  orang  siswa  dilakukan dengan menggunakan rumus persentase sebagai berikut:
𝑃 = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑅𝑒𝑠𝑝𝑜𝑛 𝑆𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 ×
= 1507 1,760 × 100%
= 85% (baik)
Berdasarkan hasil angket  di atas secara keseluruhan  hasil  angket  siswa  memperoleh hasil  sebesar  85%.  Hal  ini  mengindikasikan ba hwa   pengguna a n  model  pemb ela ja ra n pictorial  riddle mendapatkan  respon  yang  baik sesuai dengan tabel kriteria penilaian yaitu 76- 85% berada pada kriteria baik.

## Analisis Penerapan Model Pembelajaran Pictorial riddle
Proses  pembelajaran  berlangsung  selama 3  jam.  Kegiatan  pembelajaran  tersusun  secara sistematis  dan  berjalan  sesuai  dengan  rencana yang  telah  di  buat  sebelumnya  dalam  proses rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  yang terdiri  dari  tiga  kegiatan  utama,  yaitu  kegiatan pendahuluan,  kegiatan  inti  dan  kegiatan penutup. Secara keseluruhan, analisis data yang telah  dilakukan  menunjukkan  hasil  yang memuaskan.  Sebelum  model  pembelajaran pictorial riddle diterapkan, pembelajaran sejarah banyak  berpusat  pada  guru.  Guru  lebih  banyak
berperan  didalam  proses  pembelajaran,  hal  ini tentu  tidak  sesuai  dengan  tuntutan  yang  ada didalam kurikulum K13, dimana siswalah  yang harus lebih aktif. Siswa sangat minim aktivitasnya,  seperti  tidak  memberi  pertanyaan dan  kurangnya  respon  terhadap  guru.  Setelah model pictorial  riddle ini  diterapkan  dalam proses  pembelajaran  siswa  pada  mata  pelajaran sejarah  menjadi  lebih  baik  terbukti  dari  siswa yang  banyak  bertanya  kepada  guru,  dan  juga berpartisipasi  dalam  diskusi  dan  juga  presentasi ke depan kelas.
Dari  hasil  olah  data,  keseluruhan  terlihat bahwa  antara  analisis  peneliti  dengan  kajian sebelumnya terdapat kesuaian. Penelitian pertama  mengindikasikan  bahwa  di  nilai  sangat efektif setelah diterapkan  model pictorial riddle . Penelitian  kedua  menyatakan  bahwa  ada perbedaan  yang  sangat  berarti  antara  kelas eksperimen  1  dan  kelas  eksperimen  2  yang diterapkan  model pictorial  riddle di  dalamnya dan  penelitian  ketiga  berkesimpulan  bahwa penerapan  model  pembelajaran pictorial  riddle dapat  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis peserta  didik.  Berdasarkan  hal  tersebut,  dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran pictorial riddle dapat meningkatkan  antusias  belajar  siswa  terhadap pembelajaran  sejarah  dan  membuat  tujuan pembelajaran tercapai.
Analisis  Respon  Siswa  Terhadap  Model Pembelajaran Pictorial Riddle
Respon siswa kelas XI IPS 2 Man Banda Aceh  ketika  diterapkan    model  pembelajaran adalah  baik.  angket  di  sebar  kepada  22  orang siswa  yang  hadir  dan  dari  hasil  jawaban  siswa, didapati  hasil  yang  baik.  Siswa  yang  menjawab “Sangat  Setuju”  mencapai  persentase  sebesar 34%.Siswa  yang  menjawab  “Setuju”  mencapai persentase  sebesar  29%.Sedangkan  siswa  yang menjawab “Tidak Setuju” persentasenya adalah sebesar 24% dan siswa yang menjawab “Sangat Tidak Setuju” persentasenya adalah 14%.
Secara  keseluruhan,  analisis  data  yang telah  dilakukan  menunjukkan  hasil  yang memuaskan.  Sebelum  model  pembelajaran pictorial riddle diterapkan, pembelajaran sejarah
banyak  berpusat  pada  guru.  Guru  lebih  banyak berperan  didalam  proses  pembelajaran,  hal  ini tentu  tidak  sesuai  dengan  tuntutan  yang  ada didalam kurikulum K13, dimana siswalah  yang harus  lebih  aktif.  Siswa  sangat  minim aktivitasnya,  seperti  tidak  memberi  pertanyaan dan  kurangnya  respon  terhadap  guru.  Setelah model pictorial  riddle ini  diterapkan  minat belajar  siswa  terhadap  pembelajaran  sejarah menjadi  lebih  baik  terbukti  dari  siswa  yang banyak  bertanya  kepada  guru,  dan  juga berpartisipasi dalam diskusi dan juga presentasi ke depan kelas.
Dari  hasil  olah  data,  keseluruhan  terlihat bahwa  antara  analisis  peneliti  dengan  kajian sebelumnya terdapat kesuaian. Penelitian pertama mengindikasikan bahwa terdapat peningkatan  minat  belajar  siswa  dan  di  nilai sangat efektif setelah diterapkan  model pictorial riddle . Penelitian kedua menyatakan bahwa ada perbedaan  yang  sangat  berarti  antara  kelas eksperimen  1  dan  kelas  eksperimen  2  yang diterapkan    model pictorial  riddle di  dalamnya dan  penelitian  ketiga  berkesimpulan  bahwa penerapan  model  pembelajaran pictorial  riddle dapat  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis peserta  didik.  Berdasarkan  hal  tersebut,  dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran pictorial riddle pada pembelajaran sejarah membuat tujuan pembelajaran tercapai.

## KESIMPULAN
Penerapan model pembelajaran pictorial riddle pada pembelajaran sejarah Kelas XI  IPS  2 MAN  2  Banda  Aceh  bisa  di  terapkan dan mendapatkan hasil yang signifikan. hal ini di tunjukkan  dengan  partisipasi  dan  perhatian siswa  selama  proses  pembelajaran  berlangsung serta mencapai indikator yang telah di tetapkan sekaligus mencapai tujuan pembelajaran. Berdasarkan    hasil  analisis  lembar  observasi, secara  keseluruhan  di  dapati  bahwa  penerapan model  pictorial  riddle  terhadap  mata  pelajaran sejarah  sebesar  77%  yang  mana  berada  pada kategori  baik.  Respon  siswa  terhadap  model pembelajaran pictorial  riddle baik  meskipun siswa belum pernah belajar menggunakan model pembelajaran  ini  dan  mampu  meningkatkan
minat  belajar  siswa  pada  pelajaran  sejarah  di buktikan  dengan  persentase  respon  siswa  pada lembar angket yang  menunjukkan nilai rata-rata sebesar 85% berada pada kriteria baik.

## SARAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah peneliti uraikan sebelumnya, maka saran peneliti adalah sebagai berikut:  (1).  Bagi  Siswa  diharapkan  dapat menumbuhkan  dan  mengembangkan  keinginan untuk  berhasil  dalam  belajar  agar  dapat meningkatkan pemahaman materi dalam mengerjakan tugas yang diberikan guru. (2).Bagi guru diharapkan dapat mencoba untuk menerapkan  model  pembelajaran  lainnya  selain model pembelajaran pictorial riddle agar tercipta suasana belajar yang menyenangkan bagi siswa. (3).  Bagi  peneliti  selanjutnya  diharapkan  dapat melakukan  penelitian  menggunakan  model pembelajaran  dan  media  lainnya  dan  lebih  teliti dalam  melakukan  observasi  sehingga  dapat memperoleh  data  yang  benar-benar  mewakili kondisi selama proses pembelajaran berlangsung.

## DAFTAR PUSTAKA
Ajat  Rukajat,  (2018) Pendekatan  Penelitian Kualitatif , (Yogyakarta: Deepublish,),
Awal,Sitti.dkk, (2016) Peranan Metode Pictorial riddle Terhadap  Penguasaan  Konsep Fisika Pada Siswa SMAN 1 Bontonompo. Jurnal  Pendidikan  Fisika  Universitas Muhammadiyah  Makassar Volume  4  No
2.
Basrowi  dan  suwandi.  (2008). Memahami Penelitian  Kualitatif .  Jakarta  :  Rineka Cipta.
C.O Odejobi, (2014). Pictorial Reading Strategy and  the  Learning  of  Proverbs  and  Riddles among Primary School Pupils. International  Journal  of  Innovation  and Applied Studies Vol. 8 No. 4
Depdiknas.(2003). Undang-Undang  Republik Indonesia Nomor  20  tahun  2003 Tentang Sistem  Pendidikan  Nasional. Jakarta: Dirjen Pendidikan Dasar dan Menengah.
Djaali,Haji.  (2008). Psikologi  Pendidikan . Jakarta : PT bumi aksara.
Evlin,  Ferina.  (2017). Pengaruh  Penerapan Model  Pembelajaran  Inquiry    Pictorial riddle  Terhadap  Kemampuan  Berpikir Kritis Siswa Smp Pada Materi Hama Dan Penyakit Pada Tumbuhan (Quasi Eksperimen pada Peserta Didik Kelas VIII Semester  I  Sekolah  Menengah  Pertama (SMP) Negeri 21 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2017/2018) .
[Skripsi,Universitas  Islam  Negeri  Raden Intan], Lampung.
Febrina,Rina.(2019). Evaluasi  Pembelajaran.
Jakarta Timur: PT. Bumi Aksara. Hamalik,Oemar.(2002). Kurikulum dan
Pembelajaran .Jakarta : PT. Bumi  Aksara,
Hasanahbintiuswatun.,purwanto joko.(2014).
Efektivitas  Model  PembelajaranInkuiri Tipe Pictorial  riddle Dengan  Konten Integrasiinterkoneksi  Pada    Materi  Suhu Dan Kalor Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis  Siswa  SMA .  jurnal  kaunia  x (2).118-119. Hasan, S.H. (2011). Pendidikan Sejarah Untuk Memperkuat Pendidikan karakter Jurnal
Paramita, Vol 22 No.1 Kochhar,S.  K.  (2008). Pembelajaran  Sejarah (Teaching of History). Jakarta:PT Gramedia Widiasarana Indonesia.
Kristianingsih,D.D.,Sukiswo,S.E.,  Khanafiyah,
S. (2010). Peningkatan Hasil Belajar Siswa Melalui  Model  Pembelajaran  Inkuiri dengan  Metode Pictorial  riddle Pada Pokok  Bahasan  AlatAlat  Optik  di  SMP. Jurnal  Pendidikan  Fisika  Indonesia  6 (2010)  10-13    ISSN:  1693-1246  Januari 2010.
Marjono, Sumardi dan Mustika Zahro.
(2017).The Implementation Of The
Character  Education  In  History  Teaching.
Jurnal historica volume 1, 4-6.
Mentari,  Lusi.(2016). Model  pembelajaran Guided  Discovey  dengan  Media  Pictorial Riddle dalam Pembelajaran Fisika
SMA .[skripsi  Universitas  Negeri  Jember],
Jember.

## Mukrima, Syifa. S. (2014). 53 Metode Belajar Dan Pembelajaran Plus Aplikasinya
Bandung: Management business of eduacation.
Nur faradina, Aprilia. (2015). Penerapan Model Pembelajaran  Inkuiri  Dengan  Metode Pictorial  riddle  Untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  X  Multimedia Smk  Negeri  11  Semarang    Pada  Mata Pelajaran Jaringan Dasar  Tahun Ajaran 2014/2015.  skripsi,  Universitas  Negeri Semarang, Semarang.