## Jurnal Inovasi Pendidikan Ekonomi
Available at http://:ejournal.unp.ac.id/index.php/jipe
ISSN 2302-898X (Print) ISSN 2621-5624 (Electronic)
Jurnal Inovasi Pendidikan Ekonomi, Vol. 8 No.2, November 2018, hlm 127-135

## Keteladanan Dosen Fakultas Ekonomi UNP Dalam Meningkatkan Mutu Kegiatan Belajar Mahasiswa
Dessi Susanti 1* , Armiati 2 , Rose Rahmidani 3 123 Universitas Negeri Padang
* Corresponding author, e-mail: dessisusanti@fe.unp.ac.id

## A B S T R A C T
Diterima:  2 Oktober 2018 Revisi :  4 November 2018 Available Online:  30 November 2018
The purpose of this study was to: 1) identify exemplary lecturer  Faculty  of  Economics,  Universitas  Negeri Padang  as  educators  in  improving  the  quality  of student learning activities, 2) Analyze the contribution of  exemplary  lecturer  at  the  Faculty  of  Economics Universitas  Negeri  Padang  on  the  quality  of  student learning  activities. This  study  uses  a  correlational approach,  method  of  data  collection  that  proportional sampling  method,  determination  of  the  size  of  the sample  using  the  formula  slovin. Samples  of  100 students  from  Faculty  of  Economics,  Universitas Negeri  Padang. The  results  of  this  study  are  1) exemplary  lecturer  at  the  Faculty  of  Economics Universitas  Negeri  Padang  as  educators  in  improving the  quality  of  student  learning  activities  are  currently on the criteria very well with the average indicators 4.2 and  TCR  84; 2)  exemplary  lecturer  at  the  Faculty  of Economics Universitas Negeri Padang contributing to / effect  on  the  quality  of  student  learning  activities  with sig 0.001.
K EYWORD
Keteladanan dosen, Mutu kegiatan belajar
This is an open access article distributed under the Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License . Some rights reserved

## PENDAHULUAN
Tujuan  dasar  pendidikan  adalah  untuk  mewujudkan  kebahagiaan  manusia  di  dunia  dan  di  akhirat  dengan mewujudkan  hakikat  manusia  dalam  Harkat  Martabat  Manusia  (HMM)  mencakup  manusia  sebagai  makhluk yang  bertaqwa,  paling  sempurna,  paling  tinggi  derajatnya,  khalifah  dimuka  bumi  dan  penyandang  Hak  Azazi Manusia  (HAM)  (Prayitno,  2002:46).  Hakikat  manusia  itu  dibingkai  lagi  dengan  dimensi  kemanusiaan mencakup  dimensi  kefitrahan,  dimensi  keindividuan,  dimensi  kesosialan,  dimensi  kesusilaan  dan  dimensi keberagamaan.
Mahasiswa  yang  menempuh  proses  belajar,  idealnya  ditandai  dengan  munculnya  pengalaman-pengalaman psikologis  baru  yang  positif.  Pengalaman-pengalaman  yang  bersifat  kejiwaan  tersebut  diharapkan  dapat mengembangkan aneka ragam sifat, sikap dan kecakapan yang konstruktif, bukan kecakapan yang dekonstruktif (merusak).  Jadi,  sebelum  mahasiswa  melakukan  kegiatan  belajar  (prabelajar),  mahasiswa  dituntut  untuk memiliki  kesiapan  jasmani  dan  rohani  yang  sehat  dan  identifikasi  penguasaan  prabelajar.  Kesiapan  jasmani mahasiswa adalah kondisi tubuh  yang  sehat dan  seimbang.  Kesiapan rohani  mahasiswa,  berawal dari  niat suci untuk  mengikuti  pembelajaran.  Niat  dalam  hal  ini,  gerak  hati  secara  sengaja  yang  bermuatan  tujuan  tertentu
untuk melakukan mutu kegiatan belajar. Ketika niat mahasiswa bertujuan mencari ridho Allah SWT, maka akan menentukan gaya dan motivasi belajar yang dirasakan mahasiswa.
Disamping  itu,  kondisi  kedirian  mahasiswa  mempengaruhi  mutu  kegiatan  belajarnya.  Mahasiswa  yang memiliki  minat,  sikap,  IQ,  dan  emosi  yang  tinggi  akan  membedakan  aktivitas  belajar  diantara  mahasiswa. Kegiatan belajar mahasiswa dilakukan dengan baca, tulis dan hitung, berpikir, merasa, bersikap, bertindak, dan bertanggung  jawab  (BMB3).  Sekalipun  mahasiswa  belajar  pada  ruangan  yang  sama,  materi  perkuliahan  yang sama,  diajar  oleh  dosen  yang  sama  pada  waktu  yang  sama  pula,  namun  pencapaian  penguasaan  materi  dan tingkat  pemahaman  mereka  tidak  akan  sama  ( individual  differences). Perbedaan-perbedaan  penguasaan  dan pemahaman materi perkuliahan tersebut merupakan indikasi menentukan mutu kegiatan belajar mahasiswa dari sisi kognitif. Perbedaaan kondisi mahasiswa mewujudkan materi perkuliahan kedalam internalisasi diri menjadi pribadi  yang  baik  sebagai  indikasi  dari  mutu  kegiatan  belajar  dari  sisi  afeksi.  Kondisi  keseimbangan  motorik mahasiswa menjadi indikator penentu mutu kegiatan belajar mahasiswa dari sisi motorik.
Mutu belajar mahasiswa merupakan salah satu penentu proses pencapaian tujuan perguruan tinggi di bidang akademik.  Semakin  tinggi  kualitas  belajar  mahasiswa  maka  akan  semakin  mudah  pencapaian  tujuan  dari lembaga pendidikan yang bersangkutan. Kualitas pendidikan suatu perguruan tinggi dapat tercapai apabila dalam proses  pembelajaran  terjadi  saling  sinergi  antara  dosen,  mahasiswa  dan  lingkungan  pembelajaran  sehingga terjadi proses pembelajaran yang baik sesuai dengan standar proses yang telah ditetapkan.
Mutu kegiatan belajar mahasiswa bukan diartikan proses transfer ilmu pengetahuan dan keterampilan serta sikap  dari  dosen,  tapi  mutu  kegiatan  belajar  diartikan  suatu  nilai  (manfaat)  yang  diperoleh  mahasiswa  melalui tindakan  aktif  membaca,  menulis  dan  atau  berhitung,  praktik,  berpikir,  merasa,  bertindak,  bersikap  dan bertanggung jawab dengan melibatkan potensi instrinsik pada waktu dan tempat tertentu untuk memperoleh ilmu pengetahuan dan keterampilan serta kesehatan jiwa ( mental health) sebagai bekal menjalani kehidupannya yang bermanfaat untuk dirinya dan orang lain. Hal ini  sesuai dengan yang ditegaskan oleh Slavin (1974:247) bahwa lembaga  pendidikan  bukanlah  bermakna  bagaikan  “pabrik”  untuk  mengeluarkan  produksi  manusia  yang  sama hasilnya  tapi  lembaga  pendidikan  merupakan  wadah  yang  memberikan  bekal  kehidupan  yang  efektif  bagi mahasiswa setelah tamat nanti.
Berdasarkan  fenomena  yang  ada,  kondisi  mutu  kegiatan  belajar  mahasiswa  menimbulkan  beberapa permasalahan  yang  harus  ditanggapi  secara  serius.  Terbukti  mayoritas  mahasiswa  Fakultas  Ekonomi  UNP memiliki ilmu pengetahuan, namun sedikit memiliki nilai-nilai afeksi, padahal nilai afeksi merupakan salah satu indikator menentukan mutu kegiatan belajar mahasiswa.
Disamping  itu,  berdasarkan  fakta  di  lapangan  ditemui  melalui  observasi  sendiri  dan  wawancara  dengan beberapa  dosen  FE  UNP,  dan  mahasiswa,  masih  banyak  mahasiswa  yang  belum  menunjukkan  sikap  positif terhadap  mata  kuliah.  Hal  ini  dapat  dibuktikan  masih  ditemui  mahasiswa  yang  bolos  kuliah  di  hari  pertama perkuliahan, mahasiswa tidak melaksanakan tugas yang diberikan dosen, ribut sewaktu kuliah, akibatnya masih banyak mahasiswa yang belum menunjukkan aktivitas belajar yang seharusnya. Lebih parah lagi, masih banyak ditemui  mahasiswa  yang  merokok di tangga  lantai 2 dan 3  sayap kiri gedung  Fakultas Ekonomi UNP. Hal  ini menimbulkan  gambaran  persepsi  mahasiswa  terhadap  proses  pembelajaran  belum  sesuatu  hal  yang  sangat penting dan merupakan eksistensi deskripsi mutu kegiatan belajar mahasiswa.
Untuk  mengetahui  mutu  kegiatan  belajar  mahasiswa,  penulis  menyebarkan  beberapa  pernyataan  untuk direspon 30 mahasiswa (jenjang D3 dan S1) yang tersebar pada 5 jurusan yang ada di FE UNP (S1 Pendidikan Ekonomi, S1 Ilmu Ekonomi, S1 Manajemen, S1 Akuntansi, dan D3). Hasil yang diperoleh adalah:

## Tabel 1. Kondisi Mutu Kegiatan Belajar Mahasiswa Fakultas Ekonomi UNP
Konten pernyataan Respon Mahasiswa Positif (%) Negatif (%) Senang belajar 45 55 Belajar salah satu hal yang penting 52 48 Gemar membaca 35 65 Tidak pernah bolos kuliah 95 5 Merasa senang kehadiran dosen di kelas 47 53

## Sumber: Hasil observasi awal (2018)
Secara  umum  mutu  kegiatan  belajar  mahasiswa  masih  mengundang  berbagai  macam  permasalahan, meskipun beberapa orang mahasiswa telah mempunyai prestasi yang menggembirakan namun belum sebanding
dengan jumlah mahasiswa secara keseluruhan. Seyogyanya dosen harus mampu menyampaikan kata-kata yang dapat menyentuh akal, pikir, karsa dan rasa mahasiswa untuk membangkitkan kedirian mahasiswa (bakat, minat, potensi) yang ditunjukkan dengan hasil cipta dan karya nyata. Suatu kezaliman dosen kepada mahasiswa, apabila seorang dosen dengan serta merta mengucapkan kata-kata yang mengakibatkan mahasiswa merasa tidak senang dan benci kepada dosennya.
Kondisi  mutu  kegiatan  belajar  mahasiswa  sebagaimana  gambaran  di  atas,  juga  disebabkan  praktik pembelajaran  yang  belum  mengimplementasikan  kaidah-kaidah  ilmu  pendidikan  secara  baik  dan  benar, akibatnya  kegiatan  belajar  mahasiswa  selalu  tergantung  kepada  dosen,  artinya  jika  dosen  tidak  hadir  maka mahasiswapun akan kucar-kacir. Ketika praktik pendidikan tidak didasarkan ilmu pendidikan, maka pendidikan itu  tidak  akan  membuahkan  hasil  positif,  baik  hasil  dalam  individual  mahasiswa,  juga  hasil  konteks bemasyarakat, berbangsa dan bernegara.
Keteladanan  merupakan  rohnya  pendidikan.  Sebagus  apapun  materi  kuliah  yang  disampaikan  dosen  dan didukung  oleh  sarana  dan  prasarana  pembelajaran  namun  apabila  dosen  tidak  menunjukkan  keteladanan  yang dapat ditiru di hadapan mahasiswa, maka pendidikan itu akan mengalami kelumpuhan bahkan “kematian”. Oleh karena  itu dosen  sebagai pribadi kunci keteladanan, apabila tidak  mampu  menunjukkan karakter  yang  menjadi contoh  bagi  mahasiswa  dalam  pembangunan  karakter  yang  baik,  maka  pembangunan  karakter  berbangsa  yang tengah  ramai  dibicarakan  dalam  kancah  pendidikan  akan  tinggal  di  dalam  buku  dan  teori  saja.  Keteladanan dosen akan dicontoh mahasiswa ketika terdapat kesesuaian kata-kata dosen dengan perbuatannya.
Mahasiswa  menilai dosen adalah suatu pribadi  yang  bertingkah  laku  sesuai dengan ajaran  norma dan  nilai yang  dianut,  mulai  dari  cara  berpakaian,  berkata-kata,  berinteraksi  dengan  lingkungan  tidak  lepas  dari  nuansa nilai  normatif,  akibatnya  mahasiswa  menaruh  hormat  dan  patu  kepada  dosen,  namun  apabila  mahasiswa menyaksikan  perilaku  dosen  bertentangan  dengan  syariat  agama,  adat  dan  budaya,  maka  akan  menjatuhkan martabat dosen itu didepan mahasiswa. Dalam kondisi seperti ini, andai mahasiswa mengikuti mata kuliah, dapat diprediksi  kehadiran  mahasiswa  dalam  kelas  hanyalah  sebagai  kehadiran  keterpaksaan,  bukan  kehadiran  yang didorong dari internal diri mahasiswa.
Mahasiswa memandang dosen sebagai individu yang cerdas, terampil dan memiliki kepribadian yang patut ditiru  dan  digugu.  Hal  ini  disebabkan  asas  normatif  pembelajaran  tetap  terikat  dalam  interaksi  pembelajaran. Dengan  sopan  santun  yang  ditampilkan  dosen  di  depan  mahasiswa,  akan  ditiru  oleh  mahasiswa  bahkan  akan menjadikan mereka sebagai “idola”. Oleh karenanya, dosen harus mampu memberi dan menerapkan keteladanan dalam tingkah laku, baik dalam berpakaian, berkomunikasi, bersikap positif, berkualitas.
Profil diri dosen yang menjadi panutan, akan terus mendapat identifikasi dari mahasiswa dalam segala aspek perilaku  sehari-hari  sehingga  dapat  meningkatkan  mutu  kegiatan  belajar  mahasiswa  yang  ditandai  dengan kesungguhan,  percaya  diri  dan  karakter  yang  baik  dalam  kehidupannya.  Keteladanan  dosen  merupakan  salah satu  praksis  strategis  untuk  menghantarkan  mahasiswa  kepada  keberhasilan,  hal  ini  sejalan  dengan  temuan penelitian yang dilakukan oleh Lumpkin, dimana hasil penelitiannya menunjukkan bahwa keteladanan pengajar berpengaruh terhadap kualitas  aktivitas  belajar peserta didik.  Keteladanan dalam relasi sosial akan  membentuk kepribadian  mahasiswa  sebagai  modal  baginya  dalam  mewujudkan  cita-citanya.  Agar  mau  dipilih  atau direkomendasikan  sebagai  tempat  belajar,  maka  Fakultas  Ekonomi  Universitas  Negeri  Padang  perlu menampilkan  diri  sebagai  lembaga  dimana  dosen  sebagai  staf  pengajarnya  mampu  berperan  sebagai  pendidik yang memberikan keteladanan bagi mahasiswanya.
Jika ditelaah kondisi  yang ada, bahwa  Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Padang terus berupaya untuk meningkatkan diri supaya tampil sebagai lembaga pendidikan yang bernilai jual tinggi di kancah pendidikan. Hal ini  penting  mengingat  Universitas  Negeri  Padang  yang  sudah  mulai  menggeliat  dan  berani  unjuk  diri  menjadi Badan  Layanan  Umum  (BLU).  Seyogyanya  telaahan  kondisi  tersebut  serta  merta  memberikan  imbas  positif terhadap  peningkatan  kualitas  diri  dosen  sebagai  pendidik  yang  mampu  tampil  menjadi  teladan  bagi mahasiswanya. Dan biasanya imbas positif yang ada sejatinya dalam bentuk peningkatan mutu kegiatan belajar mahasiswa bukan sebaliknya.
Bertitik tolak dari alur kondisi riil di Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Padang tersebut sangat penting kiranya untuk diteliti lebih lanjut, terkait keteladanan dosen Fakultas Ekonomi UNP dalam meningkatkan mutu
kegiatan  belajar  mahasiswa.  Menjadi  point  penting  masalah  ini  diteliti  adalah  mayoritas  mahasiswa  Fakultas Ekonomi UNP berasal dari daerah Sumatera Barat.
Daerah  Sumatera  Barat,  masyarakatnya  dengan  budaya  Minangkabau  memegang  prinsip “Kasuri  tuladan kain, kacupak tuladan batuang ”, yang berarti suatu pekerjaan begitupun tingkah laku dan peranggai yang dapat dicontoh  oleh orang  lain.  Hal  ini  mengisyaratkan  kepada  kita  bahwa  budaya  minangkabau  begitu  menjunjung tinggi  konsep  keteladanan.    Sehingga  muncul  pertanyaan,  apakah  lembaga  pendidikan  yang  mencetak  sarjana yang berpendidikan peduli dengan konsep keteladanan tersebut, dengan indikator implementasi keteladanan oleh dosen sebagai panutan bagi mahasiswanya.
Berangkat dari uraian di atas sehingga penting dilakukan studi terkait keteladanan dosen Fakultas Ekonomi UNP  dalam  meningkatkan  mutu  kegiatan  belajar  mahasiswa  (perannya  sebagai  pendidik  dalam  upaya membentuk  watak  generasi  Sumatera  Barat).  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk:  1)  Mengidentifikasi keteladanan  dosen  Fakultas  Ekonomi  Universitas  Negeri  Padang  sebagai  pendidik  dalam  meningkatkan  mutu kegiatan belajar mahasiswa, 2) Menganalisis kontribusi keteladanan dosen Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Padang terhadap mutu kegiatan belajar mahasiswa.
Keteladan  merupakan  konsistensi  antara  perkataan  dengan  perbuatan.  Pendapat  ini  sejalan  dengan  yang diungkapkan oleh Cronbach (1954:317) “ The model is a leader who deliberately or in advertently demonstrates to the learner how he might behave”. Keteladanan dosen adalah tindakan-tindakan nyata yang ditunjukkan oleh dosen  dihadapan  mahasiswa  melalui  perbuatan  yang  disengaja  atau  tidak  disengaja  lalu  dijadikan  mahasiswa sebagai panutan untuk ditiru. Pentingnya keteladanan dosen bagi  mahasiswa disebabkan dosen masih dianggap sebagai tokoh sentral dalam proses pembelajaran. Supeno (2012:39) mengatakan “secara umum” posisi pendidik tetap  sentral,  utamanya  dalam  proses  pendidikan  perkuliahan,  walaupun  dalam  proses  pendidikan  modern mahasiswa lebih banyak belajar mandiri
Kehadiran  pendidik  sebagai  tokoh  panutan  dan  keteladanan  tidak  dapat  diganti  dengan  sumber-sumber belajar lainnya. Pendidik merupakan key success factor dalam keberhasilan pendidikan budi pekerti. Dari dosen mahasiswa mendapatkan action exercise dari pembelajaran. Sedangkan hadiyanto (2008:11) “untuk menciptakan sumber  daya  manusia  (mahasiswa)  yang  berkualitas,  pendidik  dituntut  untuk  menjadi  sosok  ideal.  Masyarakat mengharapkan agar “pendidik” adalah sosok yang dapat “digugu” dan “ditiru”.
Elliot, dkk (1996:290) mendefenisikan keteladanan:  “ Avoid  any inconsistencies between  what  you say dan what you do”. Keteladan merupakan konsistensi antara perkataan dengan perbuatan. Pendapat ini sejalan dengan yang  diungkapkan  oleh  Cronbach  (1954:317) “The  model  is  a  leader  who  deliberately  or  in  advertently demonstrates  to  the  learner  how  he  might  behave”. Keteladanan  dosen  adalah  tindakan-tindakan  nyata  yang ditunjukkan  oleh  dosen  dihadapan  mahasiswa  melalui  perbuatan  yang  disengaja  atau  tidak  disengaja  lalu dijadikan mahasiswa sebagai panutan untuk ditiru. Dengan demikian keteladanan adalah penampilan positif dan normatif  dosen  yang  diterima  mahasiswa  secara  sadar  sehingga  ditiru  oleh  mahasiswa.  Dasar  dari  keteladanan tersebut adalah kepribadian dosen sebagai sesuatu yang berpengaruh terhadap individu dan sosial mahasiswa.
Keteladanan merupakan substansi dari praktik pendidikan yang diaplikasikan oleh dosen untuk menjangkau kedirian  mahasiswa  dalam  membentuk  kegiatan  belajar.  Dengan  demikian  keteladanan  dosen  memiliki kontribusi  terhadap  mutu  kegiatan  belajar  mahasiswa,  dengan  kata  lain,  apabila  dosen  tidak  melaksanakan keteladanan dalam pembelajaran akan mengakibatkan mutu kegiatan belajar mahasiswa tidak baik.
Bentuk keteladanan yang pertama adalah konformitas. Abizar (2008:150) menguraikan, atribut tingkah laku/ watak adalah perwujudan kepribadian. Orang yang dianggap lebih berpengaruh biasanya lebih suka mendengar dengan  perhatian  dan  mengolah  pesan  yang  lebih  mendalam,  orang  seperti  ini  akan  mendapat  pengaruh  lebih besar.  Harlow,  dkk  dalam  Prayitno  (2008:106)  “menampilkan  berbagai  pokok  kajian  tentang  pengaruh  sosial; salah satu diataranya ialah konformitas”. Selanjutnya Prayitno (2002:106) menemukakan pengertian konformitas “pengaruh  sosial  dalam  bentuk  penyamaan  pendapat  atau  pola  bertingkah  laku  seseorang  terhadap  orang  lain yang  mempengaruhinya”.  Dalam  hubungan  pendidikan,  konformitas  terjadi  pada  mahasiswa  sebagai  hasil pengaruh sosial dari pendidik.
Bentuk keteladanan  yang kedua  adalah  tugas dan  fungsi dosen didalam pendidikan dan pengajaran adalah sebagai pendidik, pembimbing, pelatih sekaligus menjadi orang tua dan pemimpin bagi mahasiswa yang syarat dengan  memiliki  kredibilitas  di  depan  mahasiswanya.  Kredibilitas  dosen  dapat  membedakan  antara  seorang
dosen dengan dosen yang lain dalam menjalankan tugas dan fungsinya. Dosen yang memiliki kredibilitas tinggi cenderung lebih berhasil dibandingkan dengan dosen yang memiliki kredibilitas rendah.
Kredibilitas  dipahami  sebagai  suatu  kepercayaan  yang  diberikan  mahasiswa  kepada  dosennya.  Kauzes (2008:13)  menjelaskan  pengertian  kredibilitas  yang  lebih  luas  yaitu  tentang  bagaimana  para  pemimpin mendapatkan kepercayaan dan keyakinan peserta didik mereka. kepercayaan dimaksud adalah tentang apa yang dituntut dari dosen dan tindakan yang harus diambil supaya bisa mengintensifkan komitmen mahasiswa kepada tujuan pendidikan. Lebih lanjut Kouzes dan Posner (2008:57) mengemukakan tiga macam penanda kredibilitas pimpinan yaitu kejujuran, kecakapan, dan kemampuan memberikan inspirasi. Kepercayaan yang timbul sebagai akibat kesesuaian antara perkataan dan perbuatan atau tingkat keyakinan atau kepercayaan mahasiswa terhadap dosen dalam pembelajaran.
Bentuk  keteleadanan  yang  ketiga  adalah  retorika  merupakan  seni  seseorang  untuk  menyampaikan  uraian- uraian pesan  melalui  varbalisasi sehingga orang  yang  mendengarkannya  merasa  senang dan  mudah  memahami apa-apa yang dimaksudkan pembicara. Istilah kata “retorika” pertama kali diperkenalkan oleh Aristoteles. Beliau menjelaskan urgensi retorika dalam penyampaian kata-kata di hadapan seseorang atau orang banyak. Pembicara yang  meggunakan retorika dapat  mempengaruhi  penerima pembicaraan.  Aristoteles  (2008)  menyebut tiga cara untuk  mempengaruhi  manusia:  (1)  Harus  sanggup  menunjukkan  kepada  khalayak  bahwa  anda  memiliki pengetahuan  yang  luas,  kepribadian  yang  terpercaya,  dan  status  yang  terhormat.  (2)  Harus  menyentuh  hati khalayak ramai dan (3) Meyakinkan khalayak dengan mengajukan bukti.
Unsur  utama  yang  perlu  diperhatikan  dalam  retorika  adalah  ketulusan  (motivasi  aultristik)  pembicara  dan moral  sewaktu  berbicara.  Ketulusan  pembicara  akan  mewujudkan  rasa  kasih  sayang  antara  pembicara  dengan pendengar serta empati di hati kedua belah pihak. Moralitas pembicara ditandai dengan keteguhan hati terhadap nilai-nilai  yang  telah  disepakati  bersama  menjadi  tatanan  nilai  dalam  berinteraksi  sosial.  Seorang  pembicara tidak  lepas  dari  aturan  dan  nilai  konteks  dimana  pembicaraan  itu  berlangsung.  Seorang  dosen  yang  arif  dan bijaksana  harus  memiliki  keahlian  dan  keterampilan  menggunakan  retorika  pada  saat  terjadi  interaksi  kedua belah pihak. Oleh karena itu, keahlian dan keterampilan menggunakan retorika tersebut salah satu indikasi dari kompetensi personal dan sosial seorang dosen.
Soetjipto  dan  Kosasi  (2008:42)  dan  Usman  (2009:13)  mengemukakan:  “pendidik  sebagai  pendidik profesional mempunyai citra yang baik di masyarakat apabila dapat menunjukkan kepada masyarakat bahwa ia layak dijadikan panutan atau teladan  “. Oleh karena  itu, dosen  harus  senantiasa  memberikan keteladanan  yang baik kepada mahasiswa karena dosen menjadi ukuran norma-norma dan nilai dalam bertingkah laku dan belajar.
Untuk  menjadi teladan  bagi  mahasiswa dalam konteks belajar,  bukanlah perkara  mudah. Banyak  indikator tingkah  laku  yang  harus  ditunjukkan  dalam  sikap  dan  perkataan,  baik  dilingkungan  kampus,  lebih  lagi  di lingkungan  masyarakat.  meski  tidak  mudah,  bukan  berarti  tidak  bisa.  Untuk  itu,  setiap  dosen  harus  senantiasa berupaya  menjadi  teladan  bagi  setiap  mahasiswanya,  sehingga  keteladanan  yang  diberikan  akan  mampu mewujudkan kegiatan belajar mahasiswa dengan mutu yang baik.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini adalah penelitian kuantitatif dengan  menggunakan pendekatan korelasional,  yaitu penelitian untuk melihat kuat atau lemahnya hubungan variabel bebas dengan variabel terikat. Hal ini sejalan dengan yang diungkapkan oleh Guy (1983:430)  “ correlational  research  is  a  study  that  involves  collecting  data  in  order  to determine whether and to what degree a relationship exists two or more quantifiable variables”.
Variabel yang dikaji dalam penelitian ini dibedakan antara variabel bebas dengan variabel terikat. Variabel bebas  (variabel  X)  adalah  keteladanan  dosen,  sedangkan  variabel  terikat  (Y)  adalah  mutu  kegiatan  belajar mahasiswa Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Padang. Jumlah sampel dalam penelitian ini adalah sebanyak 100  orang  mahasiswa.  Penentuan  besarnya  sampel  menggunakan  rumus  slovin.  Teknik  pengambilan  sampel menggunakan proportional sampling.
Penelitian  ini  menggunakan  kuisioner  dengan  skala  likert,  dimana  pernyataan-pernyataan  dalam  kuisioner dibuat dengan  nilai 1  sampai dengan 5.  Instrumen  yang digunakan adalah angket dengan skala Likert dengan opsi  Selalu  (SL),  Sering  (SR),  Kadang-Kadang  (KD),  Jarang  (JR),  dan  Tidak  Pernah  (TP).  Bila  pernyataan dalam  angket  bernada  positif  maka  setiap  butir  opsi  memiliki  skor  SL=  5,  SR=4,  KD=3,  JR=2  dan  TP=1.
Sebaliknya  apabila  pernyataan  di  dalam  angket  bernada  negatif  maka  setiap  butir  opsi  memiliki  skor  sebagai berikut : SL=1, SR=2, KD=3, JR=4 dan TP=5.
Instrumen angket tentang keteladanan dosen dikembangkan oleh peneliti dengan mengacu kepada indikator- indikator  yang  melekat  pada  variabel.  Angket  ini  berisikan  sejumlah  pernyataan  yang  diajukan  kepada mahasiswa  yang  dirumuskan  dalam  bentuk  skala  Likert  dengan  lima  alternatif  jawaban.  Responden  diminta untuk  merespon  dengan  memilih  satu  jawaban  yang  sesuai  berdasarkan  realitas  sebenarnya.  Instrumen  mutu kegiatan belajar mahasiswa digunakan Alat Ungkap Masalah (AUM) PTSDL format-2. Penggunaan alat ungkap masalah PTSDL format-2, dalam penelitian ini untuk mengungkapkan mutu kegiatan belajar mahasiswa.
AUM PTSDL  format-2 diadaptasi dari survey of study habits and attitutes (SSHA) oleh william F. Brown dan Wayne H. Holtzman tahun 1953 untuk mengungkapkan masalah belajar khususnya dalam kaitannya dengan pelayanan Bimbingan dan Konseling. Instrumen ini kemudian disadur dan divalidasi oleh prayitno tahun 1965 di bandung kemudian dikembangkan dan divalidasi lagi tahun 1982 oleh Marjohan di Padang.  Analisis data yang digunakan untuk menguji hipotesis adalah dengan teknik korelasi dan sederhana.
Hipotesis penelitian ini adalah:
a. H 0 : β 1 = 0, tidak ada pengaruh variabel bebas (Keteladanan Dosen) terhadap variabel terikat (Mutu Kegiatan Belajar Mahasiswa).
b. H a : β 1 ≠ 0, ada pengaruh variabel bebas (Keteladanan Dosen) terhadap variabel terikat (Mutu Kegiatan Belajar Mahasiswa).
Rancangan penelitian ini adalah sebagai berikut:

## Gambar 1. Model Penelitian

## HASIL DAN PEMBAHASAN Analisis deskriptif keteladanan dosen
Variabel  keteladanan  dosen  yang  diteliti  terdiri  dari  3  indikator.  Adapun  gambaran  analisis  deskriptif keteladanan dosen dapat dilihat di bawah ini:

## Tabel 2. Analisis deskriptif variabel keteladanan dosen
No. Indikator Rata-rata indikator TCR (%) Kriteria 1. Penampilan fisik 4,1 81 Sangat baik 2. Penampilan tingkah laku 4,3 86 Sangat baik 3. Penyesuaian diri 4,4 88 Sangat baik Total 4,2 84 Sangat baik
Sumber: Olahan Data Primer 2018
Berdasarkan tabel di atas, secara keseluruhan keteladanan  yang ditunjukkan oleh dosen  Fakultas Ekonomi Universitas  Negeri  Padang  berada pada kriteria sangat  baik  dengan  nilai rata-rata 4,2  dan TCR 84%.  Indikator yang tertinggi adalah penyesuaian diri, dengan nilai rata-rata 4,4 dan TCR 88% yang berada pada kriteria sangat baik, dan yang terendah adalah indikator penampilan fisik, dengan nilai rata-rata 4,1 dan TCR 81 % yang berada pada kriteria sangat baik.

## Analisis deskriptif mutu kegiatan belajar
Variabel  mutu  kegiatan  belajar  yang  diteliti  terdiri  dari  5  indikator.  Adapun  gambaran  analisis  deskriptif mutu kegiatan belajar dapat dilihat dibawah ini:
Keteladanan Dosen FE UNP dalam pembentukan watak generasi Sumatera Barat (X)
Mutu kegiatan belajar mahasiswa (Y)

## Tabel 3. Analisis deskriptif variabel mutu kegiatan belajar
BIDANG MASALAH (Komponen) Kode Jml Item Skor Ideal Skor Mutu Kegiatan Belajar Ter- tinggi Ter- rendah Skor Keseluru- han Skor Rata-rata Skor % Komp Total Prasyarat Penguasaan Materi Pelajaran P 15 45 27 1 1095 10.95 24.33 8.27 Keterampilan Belajar T 85 255 134 6 5537 55.37 21.71 41.82 Sarana Belajar S 15 45 30 2 1459 14.59 32.42 11.02 Keadaan Diri Sendiri D 30 90 56 4 2675 26.75 29.72 20.20 Keadaan Lingkungan Fisik dan Lingkungan Sosio- Emosional L 30 90 53 4 2474 24.74 27.49 18.69 Keseluruhan 175 525 300 17 13240 132.40 25.22 100.00

## Sumber: Olahan Data Primer 2018
Berdasarkan  tabel  di  atas,  secara  keseluruhan  mutu  kegiatan  belajar  mahasiswa  Fakultas  Ekonomi Universitas Negeri Padang dengan kriteria tertinggi  yaitu terletak pada aspek keterampilan belajar dengan skor rata-rata 55,37. Selanjutnya keseluruhan mutu kegiatan belajar mahasiswa Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Padang  dengan  kriteria  terendah  yaitu  terletak  pada  aspek  prasyarat  penguasaan  materi  pelajaran  dengan  skor rata-rata 10,95.
Untuk  aspek  prasyarat  penguasaan  materi  pelajaran  mahasiswa  Fakultas  Ekonomi  Universitas  Negeri Padang,  skor  rata-rata  adalah  10.95.  skor  tertinggi  adalah  27  dan  terendah  adalah  1,  sedangkan  skor  idealnya adalah 45.  Untuk aspek keterampilan belajar Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Padang, skor rata-rata adalah 55,37. skor tertinggi adalah 134 dan terendah adalah 6, sedangkan skor idealnya adalah 255. Untuk aspek sarana belajar  mahasiswa  Fakultas  Ekonomi  Universitas  Negeri  Padang,  skor  rata-rata  adalah  14,59.  skor  tertinggi adalah  30  dan  terendah  adalah  2,  sedangkan  skor  idealnya  adalah  45.  Untuk  aspek  keadaan  diri  sendiri mahasiswa  Fakultas  Ekonomi  Universitas  Negeri  Padang,  skor  rata-rata  adalah  26,75.  skor tertinggi  adalah  56 dan  terendah  adalah  4,  sedangkan  skor  idealnya  adalah  90.  Untuk  aspek  keadaan  lingkungan  fisik  dan lingkungan  sosio-emosional  mahasiswa  Fakultas  Ekonomi  Universitas  Negeri  Padang,  skor  rata-rata  adalah 24,74. skor tertinggi adalah 53 dan terendah adalah 4, sedangkan skor idealnya adalah 90.
Jika dianalisis skor mutu kegiatan belajar mahasiswa Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Padang di atas, diketahui bahwa perbandingan antara skor rata-rata dengan skor ideal masing-masing aspek agak jauh berbeda. Hal  ini  menggambarkan  kualitas  untuk  masing-masing  aspek  mutu  kegiatan  belajar  mahasiswa  Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Padang masih belum tinggi.

## Hasil pengujian hipotesis
Hasil  pengujian  hipotesis  pengaruh  keteladanan  dosen  Fakultas  Ekonomi  Universitas  Negeri  Padang terhadap mutu kegiatan belajar mahasiswa dapat dilihat pada tabel 3 berikut ini:
Tabel 4. Pengujian hipotesis pengaruh keteladanan dosen Fakultas Ekonomi  Universitas Negeri  Padang terhadap mutu kegiatan belajar
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) -12,738 41,618 -,306 ,760 Keteladanan dosen ,584 ,166 ,335 3,517 ,001 a. Dependent Variable: Mutu kegiatan belajar
Sumber: Analisis data, 2018
Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa nilai Sig. Keteladanan dosen 0,001< 0,05 maka Ho ditolak dan Ha diterima. Artinya keteladanan dosen berpengaruh terhadap mutu kegiatan belajar mahasiswa.

## Keteladanan  Dosen  Fakultas  Ekonomi  Universitas  Negeri  Padang  Sebagai  Pendidik  Dalam Meningkatkan Mutu Kegiatan Belajar Mahasiswa
Berdasarkan  hasil  temuan  penelitian  menunjukkan  bahwa  secara  keseluruhan  keteladanan  dosen  Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Padang sudah sangat baik. Dari ketiga indikator keteladanan yang tertinggi menurut penilaian  mahasiswa  adalah  keteladanan  dalam  aspek  penyesuaian  diri  dengan  nilai  TCR  88%  dengan  kriteria sangat baik.
Hal ini berarti bahwa dosen Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Padang keteladanan yang ditunjukkannya kepada  mahasiswa,  yang  menurut  mahasiswa adalah  yang paling  baik  yaitu:  memperlakukan  mahasiswa tanpa pilih kasih diantara mahasiswa; dosen memberikan perhatian kepada mahasiswa tanpa pilih-pilih, mau menegur mahasiswa  yang  peribut  karena  membiarkan  mahasiswa  yang  peribut  di  dalam  kelas  mengganggu  proses perkuliahan  dan  akhirnya  berdampak  pada  rendahnya  mutu  kegiatan  belajar;  dosen  menghargai  mahasiswa karena  perhargaan  dalam  dunia  pendidikan  adalah  aspek  penting  guna  meningkatkan  rasa  percaya  diri mahasiswa yang nantinya akan berdampak pada meningkatkanya mutu kegiatan belajar mahasiswa; dosen peduli terhadap mahasiswa yang tidak semangat dalam kuliah, semangat ini penting bagi mahasiswa karena merupakan mesin penggerak yang akan menggerakkan mahasiswa untuk belajar tanpa semangat tujuan dalam pembelajaran tidak akan tercapai dan berdampak pada rendahnya mutu kegiatan belajar mahasiswa; dosen Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Padang  segera  menasehati  mahasiswa apabila  melakukan kesalahan dengan ungkapan kata- kata  yang  lembut  dan  tidak  kasar;  dosen  memberikan  perhatian  dan  kepedulian  dan  ini  membuat  mahasiswa merasa  terlindungi;  dosen  tidak  mengatur  jarak  dengan  mahasiswa  sehingga  mahasiswa  merasa  dekat  dengan dosennya;  dosen  segera  menegur  mahasiswanya  yang  sedang  tidak  konsentrasi  (melamun)  sewaktu  belajar  ini penting  karena  konsentrasi  sangat  diperlukan  dalam  rangka  pencapaian  mutu  kegiatan  belajar;  dosen  mau membantu  mahasiswa  yang  ekonominya  terbatas;  dosen  dalam  memberikan  nasehat  tidak  serta-merta menyalahkan mahasiswa saja; dosen peduli dengan kondisi mahasiswa yang sedang mengalami  masalah dalam kehidupannya; dosen menasehati mahasiswa yang sedang memiliki masalah dalam belajarnya dengan cara yang baik; dosen Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Padang dihormati dan disayangi oleh mahasiswanya.

## Pengaruh/Kontribusi  Keteladanan Dosen Fakultas Ekonomi  Universitas  Negeri  Padang  Terhadap  Mutu Kegiatan Belajar Mahasiswa
Keteladanan  dosen Fakultas  Ekonomi  Universitas  Negeri  Padang  berpengaruh  terhadap  mutu  kegiatan belajar  mahasiswa  dengan  nilai  sig  0.001  (<0,05).  Hal  ini  berarti  bahwa  semakin  baik  keteladanan  dosen Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Padang maka akan semakin tinggi pula mutu kegiatan belajar mahasiswa. Hal  ini  sesuai  dengan  teori  yang  dikemukakan  oleh  Cronbach  (1954:317)  bahwa  kepribadian  dosen  sebagai sesuatu  yang  berpengaruh  terhadap  individu  dan  sosial  mahasiswa.  Keteladanan  merupakan  substansi  dari praktik  pendidikan  yang  diaplikasikan  oleh  dosen  untuk  menjangkau  kedirian  mahasiswa  dalam  membentuk kegiatan  belajar  mahasiswa.  Dengan  demikian  keteladanan  dosen  memiliki  kontribusi  terhadap  mutu  kegiatan belajar  mahasiswa,  dengan  kata  lain,  apabila  dosen  tidak  melaksanakan  keteladanan  dalam  pembelajaran  akan mengakibatkan mutu kegiatan belajar mahasiswa tidak baik.
Hal  ini  berarti  bahwa  dosen  Fakultas  Ekonomi  Universitas  Negeri  Padang  masih  dijadikan  mahasiswa sebagai  figur  pribadi  yang  dihormati,  disegani  mahasiswa  dalam  situasi  pendidikan  di  perguruan  tinggi. Penampilan  fisik  guru  sebagai  gambaran  intrinsiknya  masih  mendapat  penilaian  lebih  dari  mahasiswa. Konsekuensinya hubungan dosen mahasiswa memiliki kedekatan sosial yang saling asah asih dan asuh.
Dosen  masih  dijadikan  mahasiswa  sebagai  figur  yang  ditiru  dan  digugu  disebabkan  kesesuaian  antara perkataan dan perbuatannya di depan mahasiswa. Apabila dosen ini mampu mempertahankan keteladanan yang dimilikinya  maka  mahasiswa  akan  memiliki  mutu  kegiatan  belajar  yang  lebih  baik.  Sebaliknya,  apabila  dosen telah  tidak  dijadikan  mahasiswa  sebagai  panutan  maka  akan  terjadi  degradasi  nilai  dan  moral  mahasiswa  dan akan berakibat kepada proses belajar mahasiswa.
Keteladanan  merupakan  salah  satu  inti  pendidikan.  Perilaku  normatif  yang  ditampilkan  dosen  dijadikan mahasiswa  sebagi  referensi  dalam  tingkah  laku.  Sopan  santun  dan  kasih  sayang  yang  mewarnai  perilak  dosen mampu  membentuk  kualitas  mutu  kegiatan  belajar  mahasiswa  dalam  kehidupannya.  Gerak  gerik  yang ditampilkan  dosen  ternyata  memberikan  sumbangan  kepada  mutu  kegiatan  belajar  mahasiswa.  Apabila keteladanan dosen masih dirasakan oleh mahasiswa maka selama itulah mahasiswa akan belajar dengan baik.
Keteladanan yang dimiliki dosen menjadikan mahasiswa memiliki sumber transformasi nilai yang berbentuk abstrak. Cara, gaya dan penampilan dosen secara tidak langsung akan ditiru oleh mahasiswa. Proses peniruan itu akan terjadi secara alamiah selama diantara dosen dan mahasiswa dalam suasana interaksi edukatif. Lalu dampak yang ditimbulkannya adalah akan meningkatkan kualitas belajar mahasiswa.
Berbagai  penelitian  yang  dilakukan  sehubungan  dengan  pentingnya  keteladanan  diantaranya  adalah: Pentingnya  peran  orang  tua  dan  guru  dalam  memberikan  keteladanan  bagi  siswa  sehingga  mutu  pendidikan siswa dapat terwujud  (Saripah,  2016);  Pentingnya  keteladanan pimpinan dalam  meningkatkan kedisiplinan dan kinerja  pegawai  (Sofyan  dkk,  2015).  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  keteladanan  ternyata  ampuh untuk mencapai tujuan suatu organisasi baik lembaga pendidikan maupun lembaga non pendidikan.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian di atas maka kesimpulan dari penelitian ini adalah:
1. Keteladanan dosen Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Padang berada pada kategori sangat baik sebagai pendidik dalam meningkatkan mutu kegiatan belajar mahasiswa
2. Keteladanan  dosen  Fakultas  Ekonomi  Universitas  Negeri  Padang  berpengaruh  terhadap  mutu  kegiatan belajar mahasiswa
Saran dari penelitian ini adalah:
1. Diharapkan  kepada  dosen  Fakultas  Ekonomi  Universitas  Negeri  Padang,  supaya  tetap  memperhatikan keteladanannya  sebagai  pendidik  di  masa  yang  akan  datang,  walaupun  hasil  penelitian  ini  menunjukkan keteladanan  dosen  Fakultas  Ekonomi  berada  pada  kriteria  sangat  baik.  Karena  keteladanan  adalah  aspek kepribadian dan mental yang kadang terabaikan.
2. Harus  ada  sinergi  antara  pimpinan  dan  dosen  Fakultas  Ekonomi  Universitas  Negeri  Padang  dalam mempertahankan  dan  meningkatkan  keteladanan  sebagai  pendidik.  Pentinngya  kegiatan  yang  mendukung untuk  peningkatan  keteladanan  dosen  sebagai  pendidik  misalnya  ESQ  diharapkan  dimuat  dalam  program Fakultas Ekonomi setiap tahunnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Abizar. 2008. Interaksi Komunikasi dan Pendidikan. Padang: UNP Press.
Aristoteles. 2008. Politik ( La Politica ). Jakarta: Transmedia Pustaka.
Cronbach, J Lee. 1954. Educational Psychology . Chicago Harcourt. Brace and Campany.
Elliyot. 1996. Psichology Education . New York: Teacher college press.
Hidayanto, Dwi Nugroho. 2008. Menjadi Guru Kaya Raya Bahagia Masuk Surga. Samarinda. Liberty.
Ipah,  Saripah.  2016.  Peran  Orang  Tua  Dan  Keteladanan  Guru  Dalam  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  Akhlak Siswa Madrasah Ibtidaiyah. Studia Didkatika Jurnal Ilmiah Pendidikan. Vol.10 No.2. hal 19-32.
Kouzes, J. M., & Posner, B. Z. (2010). The Truth About Leadership . San Francisco: Jossey-Bass.
L.R Guy. 1983. Educational Research . Ohio: A Bell & Howell Company.
Prayitno. 2002. Hubungan pendidikan . Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Direktorat SLTP.
Prayitno. 2008. Konselor Masa Depan dalam Tantangan dan Harapan, Padang:  Fakultas Ilmu Pendidikan IKIP Padang.
Slavin, E. Robert. 1974. Educational Psichology Theory and Practice . USA: Allyn and Bacon.
Soetjipto & Kosasi, Raflis. 2008. Profesi Kependidikan. Jakarta: Rineka Cipta.
Sofyan, Aulia dkk. 2015. Pengaruh Keteladanan Kepemimpinan dan Penerapan Peraturan Terhadap Disiplin dan Dampaknya  pada  Kinerja  Pegawai  Dinas  Kesehatan  Kabupaten  Aceh  Jaya.  Jurnal  Manajemen Pascasarjana. Universitas Syiah Kuala. Vol. 4. No. 3. Pp 101-111.
Supeno, Djanali. 2008. Kapita Selekta Pembelajaran. Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Nasional.