DOI: https://doi.org/10.38035/jmpis.v5i4 Received: 26 Mei 2024, Revised: 5 Juni 2024, Publish: 6 Juni  2024 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Implementasi Kurikulum Merdeka dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan di Sekolah Menengah Pertama (SMP) Negeri 1 Tapak Tuan Aceh Selatan
Yendri Farma 1 , Akmaluddin Akmaluddin 2 , Lili Kasmini 3
1 Universitas Bina Bangsa Getsempena, Banda Aceh, Indonesia, yendrifarma7@gmail.com 2 Universitas Bina Bangsa Getsempena, Banda Aceh, Indonesia, akmaluddin@bbg.ac.id 3 Universitas Bina Bangsa Getsempena, Banda Aceh, Indonesia, lili@bbg.ac.id
Corresponding Author: yendrifarma7@gmail.com
Abstract: This research aims to analyze the implementation of the independent curriculum in improving the quality of education at the Tapak Tuan 1 State Junior High School, Aceh Selatan. The research method used in this research is a qualitative research approach. The results of the  research  prove  that  the  implementation  of  the  independent  curriculum  in  improving  the quality  of  education  at  Tapak  Tuan  1  State  Junior  High  School  was  carried  out  with  four aspects, namely the development of the school's operational curriculum, the use of teaching tools, the Pancasila student profile project and learning according to the students' learning achievement stages.
Keyword: Independent Curriculum, Quality of Education, Junior High School.
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis implementasi kurikulum merdeka dalam meningkatkan  mutu  pendidikan  di  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  1  Tapak  Tuan  Aceh Selatan. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan penelitian kualitatif.  Hasil  penelitian  membuktikan  bahwa  implementasi  kurikulum  merdeka  dalam meningkatkan  mutu  pendidikan  di  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  1  Tapak  Tuan  yang dilakukan  dengan  empat  aspek  yaitu  pengembangan  kurikulum  operasional  sekolah, penggunaan  perangkat  ajar,  projek  profil  pelajar  pancasila  dan  pembelajaran  sesuai  tahap capaian belajar peserta didik.
Kata Kunci: Kurikulum Merdeka, Mutu Pendidikan, Sekolah Menengah Pertama.

## PENDAHULUAN
Dalam  sistem  pendidikan  nasional,  dinyatakan  bahwa  kurikulum  adalah  seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Kesalahan terhadap manajemen kurikulum akan berimbas pada kesalahan dalam pola pendidikan. Dan kesalahan pada pola pendidikan akan berimbas kepada kurang bermutunya
output pendidikan. Rendahnya mutu output pendidikan di Indonesia akan memaksa bangsa ini untuk mengerahkan tenaga asing yang lebih professional untuk mengelola sumber daya alam yang  ada  di  Indonesia.  Contohnya  sumber  daya  minyak  yang  ada  di  Indonesia.  Salah  satu bentuk upaya untuk meningkatkan mutu dan kualitas pendidikan di Indonesia adalah dengan menyempurnakan dan mengembangkan kurikulum (Mobonggi & Hakeu, 2023).
Sebelum diberlakukannya Kurikulum Merdeka pendidikan di Indonesia memberlakukan yang  namanya  Kurikulum  2013.  Namun  (Firmansyah,  2023)  menyatakan  bahwa  sistem kurikulum K-13 memberikan perubahan kecil dari penerapan KTSP untuk peserta didik, K-13 juga  sudah  menguatkanakan  pendidikan  karakter  dan  moral  serta  fokusnya  sebuah pembelajaran  oleh  peserta  didik.  Sistem  kurikulum  merdeka  mencerminkan  pembelajaran memihak kepada peserta didik, selain dari pada itu kurikulum merdeka sendiri menjadi wadah pembelajaran yang lebih interaktif dan sesuai dengan kemampuan atau potensi yang dimiliki oleh peserta didik.
Berdasarkan  Surat  Keputusan  Menteri  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset  dan  Teknologi Republik  Indonesia  Nomor  56  Tahun  2022  tentang  pedoman  penerapan  kurikulum  dalam rangka  pemulihan  pembelajaran.  Menerapkan  bahwa  kurikulum  merdeka  mulai  ditetapkan pada  tahun  ajaran  baru  2022-2023  (Menteri  Pendidikan,  Kebudayaan,  2022).  Kurikulum Merdeka disusun demi memenuhi kebutuhan zaman yang semakin hari semakin menuntut pada lembaga pendidikan kita. Hal ini selaras dengan pernyataan Deni dkk, kurikulum disusun dan dikembanhkan  untuk  menggali  lebih  baik  potensi,  perkembangan  jiwa  dalam  memenuhi tuntutan zaman (Sufendi et al., 2023).
Kurikulum Merdeka dikembangkan sebagai kerangka kurikulum yang   lebih fleksibel, sekaligus berfokus pada materi esensial dan pengembangan karakter dan kompetensi peserta didik.  Karakteristik  utama  dari  kurikulum  ini    yang  mendukung  pemulihan  pembelajaran adalah (1) Pembelajaran berbasis projek untuk pengembangan soft skills dan karakter sesuai profil  pelajar    Pancasila  (2)  fokus  pada  materi  esensial  sehingga  ada  waktu  cukup  untuk pembelajaran yang mendalam bagi kompetensi dasar seperti literasi dan numerasi.
Tujuan  Kemendikbud  meluncurkan  Kurikulum  Merdeka  ialah  untuk  mereformasi pendidikan yang berfokus pada transformasi budaya sekolah. Menurut (Sufendi et al., 2023) budaya sekolah yang berfokus pada budaya administrasi tidak baik, budaya yang baik harus berorientasi pada inovasi dan pembelajaran yang berfokus pada peserta didik, dengan harapan akan tercipta lulusan dengan profil pelajar Pancasila. (Elmi et al., 2023) juga mengungkapkan hal  yang  serupa  mengenai  budaya  administrasi  yang  berbelit  membuat  tugas  guru  dalam pembelajaran  tidak  optimal  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas.  Perubahan  dalam  bidang sosial  dan teknologi  yang telah masuk Era Society  5.0 memerlukan sebuah kurikulum yang sesuai  (Nazariana  et  al.,  2024).  Kurikulum  merdeka  belajar  ini  diharap  dapat  mampu meningkatkan kompetensi seluruh elemen yang terlibat dalam peningkatan mutu pendidikan (Zumrotun et al., 2024).
SMP  Negeri  1  Tapak  Tuan  Kubpaten  Aceh  Selatan  merupakan  salah  satu  SMP  yang menjadi  favorit  masyarakat  Aceh  Selatan.  Di  SMP  Negeri  1  Tapak  Tuan  Kubpaten  Aceh Selatan sebelum berlakunya Kurikulum Merdeka juga diberlakukan Kurikulum 2013. Namun, sejalan  dengan  kebijakan  pemerintah  terkait  kurikulum,  maka  SMP  Negeri  1  Tapak  Tuan Kabupaten Aceh Selatan juga mengikuti pembelajaran berdasarkan Kurikulum Merdeka.
Begitu  pentingnya  implementasi  Kurikulum  Merdeka  dalam  menunjang  peningkatan mutu pendidikan, maka perlu kiranya peneliti melakukan pula kajian tersebut pada SMP Negeri 1  Tapak  Tuan  Kubpaten  Aceh  Selatan.  Berdasarkan  hasil  pengamatan  awal  peneliti mendapatkan informasi  bahwa SMP Negeri 1 Tapak Tuan merupakan salah satu SMP yang sudah tergolong baik dalam aspek pelaksanaan pembelajaran, ketersediaan tenagan SDM baik guru maupun pegawai sekolah serta prestasi belajar siswa yang sudah mempuni.
Namun, peneliti masih mempertanyakan apakah gambaran mutu Pendidikan yang sudah baik di SMP Negeri 1 Tapak Tuan itu karena setelah diterapkannya Kurikulum Merdeka atau memang  sudah  baik  sejak  belum  diberlakukannya  Kurikulum  Merdeka.  Jika  pun  iya  di sebabkan  oleh  adanya  implementasi  KM,  maka  perlu  juga  dilihat  sejauh  mana  dampaknya terhadap peningkatan mutu Pendidikan di SMP Negeri 1 Tapak Tuan tersebut.
Hal ini penting dilakukan kajian lebih lanjut, mengingat beberapa penelitian sebelumnya menunjukkan  adanya  hambatan  dalam  penerapan  KM  di  sebuah  sekolah.  Seperti  kajian (Riwanto & Wulandari, 2018) yang menunjukkan bahwa implementasi Kurikulum Merdeka Belajar  mengatakan  dalam  hasil  penelitiannya  bahwa  implementasi  kurikulum  di  sekolah penggerak  telah  dilaksanakan  dengan  optimal  dan  sedang  berlangsung,  walaupun  dalam pelaksanaannya masih banyak kekurangan dan hambatan. Dalam penelitian lain oleh (Rosa & Delia Indrawati, 2023) mengatakan bahwa implementasi kurikulum merdeka belajar di sekolah telah berjalan namun ada beberapa kendala yang dihadapi guru dalam mengimplementasikan nya.  Kendala  yang  terkait  dengan  pemahaman  berkisar  pada  belum  dipahaminya  esensi ‘merdeka belajar,’ sulit untuk menghilangkan kebiasaan lama yakni masih mendominasinya metode ceramah. Kendala lain terkait teknis berkisar pada kesulitan untuk pembuatan modul ajar dan ketidaksesuaian platform belajar dengan apa yang ada di dalamnya.

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian kualitatif. Menurut Kirk dan Miller dalam (Moleong & J, 2017) penelitian kualitatif adalah tradisi tertentu dalam ilmu pengetahuan sosial  yang  secara  fundamental  bergantung  dari  pengamatan  pada  manusia  baik  dalam kawasannya maupun dalam peristilahannya.
Tabel 1. Responden Penelitian
No Responden Jumlah 1 Kepala Sekolah 1 Responden 2 Wakil Kepala Sekolah 1 Responden 3 Wakil Kurikulum 1 Responden 4 Tata Usaha 1 Responden 6 Komite Sekolah 1 Responden 7 Guru Mata Pelajaran 5 Responden 8 Guru Penggerak 1 Responden 9 Pihak Pengawas Sekolah 2 Responden Total 13  Responden
Sampel  dalam  penelitan  ini  diambil  dengan  menggunakan  teknik  purposive  sampling. Pengambilan responden tersebut dilakukan secara sengaja dengan jalan mengambil responden tertentu  saja  yang  mempunyai  karakteristik,  ciri,  kriteria,  atau  sifat  tertentu.  Adapun  yang menjadi  kriteria  responden  dalam  penelitian  ini  ialah  (1)  pihak  sekolah  yang  memiliki pengetahuan tentang implementasi kurikulum merdeka dan mutu pendidikan di SMP Negeri 1 Tapak Tuan Aceh Selatan dan (2) pernah terlibat langsung dalam implementasi implementasi kurikulum merdeka di SMP Negeri 1 Tapak Tuan Aceh Selatan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian kurikulum merdeka hanya diterapkan di kelas VII karena pertimbangan  adalah  kesiapan  sekolah  dan  guru  serta  perubahan  dilakukan  secara  bertahap sehingga kelas VIII dan IX masih menggunakan kurikulum 2013. Kurikulum merdeka yang diterapkan  di  kelas  VII  yaitu  Ilmu  komputer  adalah  mata  pelajaran  wajib,  kerajinan  tangan adalah  mata  pelajaran  opsional  di  samping  seni  (musik,  tari,  seni  rupa,  seni  teater).  Mata pelajaran Ilmu Komputer mencakup berbagai keterampilan yang mendukung pemikiran kritis dan sistematis untuk memecahkan berbagai masalah umum.
Berbeda  dengan  kurikulum  sebelumnya  yang  hanya  bisa  memilih  minimal  2  jenis keterampilan, memilih satu jenis keterampilan bertujuan agar siswa lebih fokus mempelajari suatu keterampilan secara keseluruhan untuk menjadi lulusan yang siap kerja. Sebaliknya, di Kelas VII, siswa masih bisa memilih minimal 2 jenis keterampilan dari 20 jenis keterampilan yang ada.
Hasil analisis peneliti terkait implementasi Kurikulum Merdeka dalam meningkatkan mutu  pendidikan  di  SMP  Negeri  1  Tapak  Tuan  maka  jika  dilihat  dari  empat  aspek  yakni pengembangan  kurikulum  operasional  sekolah,  penggunaan  perangkat  ajar,  projek  profil pelajar pancasila dan pembelajaran sesuai tahap capaian belajar peserta didik dapat diuraikan sebagai berikut:

## Pengembangan Kurikulum Operasional Sekolah
Kurikulum merupakan proses pembelajaran yang dinamis sehingga  kurikulum perlu diberi evaluasi guna untuk dapat mengembangkan pembelajaran yang  baikdan  disesuaikan dengan  perkembangan  kurikulum      yang  ada  sesuai  dengan    perkembangan    yang    berlaku (Indarta  et, al., 2022). Untuk mengembangkan   kurikulum dapat   dilaksanakan   dengan   baik dan   sesuai  tujuan, maka dalam pengembangan  kurikulum diperlukan dasar pengembangan kurikulum yang berlaku saat ini (Fatih, et.al., 2022). Kurikulum dikelola secara bekerja sama, menyeluruh, terencana dan terstruktur untuk    mencapai tujuan yakni meliputi:  perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan dan evaluasi pada kurikulum (Suciptaningsih, 2017).
Begitu pula implementasi Kurikulum Merdeka dalam meningkatkan mutu pendidikan di SMP Negeri 1 Tapak Tuan terutama dapat dilihat dari bagaimana pihak sekolah melakukan pengembangan  Kurikulum  Operasional  Sekolah.  Pada  tahapan  pengembangan  Kurikulum Operasional Sekolah dalam rangka menerapkan Kurikulum Merdeka di SMP Negeri 1 Tapak Tuan terlebih dahulu melakukan analisa kebutuhan di lapangan, baik guru maupun siswa serta mempertimbangkan  berbagai  dampak  yang  akan  ditimbulkan  dari  realisasi  Kurikulum Merdeka  tersebut.  Tidak  hanya  itu,  pihak  sekolah  juga  menyesuaikan  dengan  visi  dan  misi sekolah serta tujuan pembelajaran yang igin dicapai SMP Negeri 1 Tapak Tuan.
Pada tahapan selanjutnya setelah dilakukan analisa kebutuhan di lapangan, maka pihak SMP  Negeri  1  Tapak  Tuan  dalam  menyusun  Kurikulum  Operasional  Sekolah  juga mempertimbangkan  struktur,  materi,  metode  pelaksanaan  serta  cara  melakukan  evalusi. Implementasi  Kurikulum  Merdeka  guna  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  SMP  Negeri  1 Tapak  Tuan  pada  tahapan  pengembangan  Kurikulum  Operasional  Sekolah  juga mempertimbangkan struktur penyusunan kurikulum tersebut, materi yang bersesuaikan dengan kebutuhan siswa dan guru, memasukkan metode pembelajaran yang berpariasi serta membuat standar  evaluasi  yang  akan  dapat  mengukur  ketercapaian  kemampuan  siswa  secara  holistik atau menyeluruh atas apa yang sudah dipelajarinya.
Setelah dilalui dua tahapan di atas dalam penyusunan Kurikulum Operasional Sekolah dalam  rangka  penerapan  Kurikulum  Merdeka  di  SMP  Negeri  1  Tapak  Tuan,  maka  dalam pengembangannya lagi juga melakukan upaya adanya pendampingan terhadap guru, kegiatan monitoring dan evaluasi serta upaya melakukan kolaborasi dengan stakeholder.
Tahapan pengembangan Kurikulum Operasional Sekolah sebagai bagian dari realisasi Kurikulum  Merdeka  di  SMP  Negeri  1  Tapak  Tuan  juga  mempertimbangkan  dengan  aktif memberikan  pendampingan  dan  monitoring  kepada  kegiatan  pelatihan  kepada  guru  serta mengikutsertakan  keterlibatan  masyarakat  dalam  menjalankan  Kurikulum  Merdeka  di  SMP Negeri 1 Tapak Tuan.
Pengembangan  kurikulum  operasional  sekolah  dalam  rangka  penerapan  Kurikulum Merdeka  di  SMP  Negeri  1  Tapak  Tuan  dalam  penyusunannya  melibatkan  berbagai  elemen sekolah,  mulai  dari  kepala  sekolah,  guru  dan  tenaga  kependidikan,  peserta  didik,  orang  tua murid,  kasi  kurikulum  disdik,  pengawas  sekolah  dan  komite  sekolah  SMP  Negeri  1  Tapak
Tuan. Hal ini dilakukan agar dalam realisasi kurikulum operasional tersebut dapat dipahami dan  jelankan  seseuai  rencana  oleh  pihak  yang  terlibat  dalam  implementasi  Kurikulum Merdeka.
Terkait  pengembangan  kurikulum  operasional  dalam  implementasi  Kurikulum Merdeka SMP Negeri 1 Tapak Tuan yang melibatkan berbagai elemen sekolah juga dilakukan dengan pempertimbangkan isi kuriklum yang mengutamakan perbagiman ahklak dan karakter peserta  didik.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  Sukma,  et.al,  (2023)  yang  mengemukakan bahwa  pengembangan  kurikulum  menonjolkan  pada  aklak  dan  lingkungan  yang      ada disekitar.  Hal  tersebut  menjadi  karakteristik  dan  visi  misi  sekolah  yakni  mengembangkan akhlak sesuai dengan visi dan mis sekolah. Melalui cinta lingkungan serta akhlak yang berbudi baik  akan  membawa  peserta  didik      kemasa  depan  yang  sesuai  dengan  saat  ini  yang memerlukan aklak baik.

## Penggunaan Perangkat Ajar
Implementasi  Kurikulum  Merdeka  dalam  rangka  meningkatkan  mutu  pendidikan  di SMP Negeri 1 Tapak Tuan juga dilihat dari aspek penggunaan perangkat atau bahan ajar oleh guru.  Pola  implementasi  Kurikulum  Merdeka  juga  sudah  memiliki  perangkat  ajar  yang memadai untuk mendukung pencapaian tujuan sekolah. Berbagai aspek perangkat ajar tersebut juga dijelaskan oleh guru sebagai pelaksana kurikulum kepada siswanya.
Penggunaan  buku  dan  media  interaktif  tidak  memadai  sebagai  realisasi  Kurikulum Merdeka, melainkan dibutuhkan adanya proyeksi, model yang digunakan, bahan ajar, modul awal  serta  fasilitas  pendukung  lainnya.  Penggunaan  perangkat  ajar  sebagai  bagian  realisasi Kurikulum Merdeka di SMP Negeri 1 Tapak Tuan juga disertai dengan ketersediaan berbagai fasilitas belajar, mulai dari proyektor, media gambar dan benda nyata seperti alat laboratorium IPA berupa bahan kimia dan fisika agar dapat memudahkan siswa memahami materi pelajaran yang dipelajarinya.
Berbagai  jenis  bahan  ajar  tersebut  sesuai  dengan  pendapat  Hasrawati  (2016)  yang mengemukakan  bahwa  perangkat  ajar  atau  perangkat  pembelajaran  merupakan  sejumlah bahan, alat, media, petunjuk dan pedoman yang akan digunakan dalam proses pembelajaran. Artinya perangkat pembelajaran adalah sekumpulan media atau sarana yang digunakan oleh guru dan siswa dalam proses pembelajaran di kelas.
Dalam  implementasi  Kurikulum  Merdeka  guna  meningkatkan  mutu  Pendidikan  di SMP Negeri 1 Tapak Tuan juga sangat didukung adanya perangkat bahan ajar yang disertai berbagai fasilitas dan media pembelajaran, tidak hanya bidang ilmu pengetahuan alam (IPA) melakukan  juga  bidang  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  di  SMP  Negeri  1  Tapaktuan.  Tidak hanya  menyediakan  media-media  pembelajaran,  pihak  sekolah  dalam  upaya  meningkatkan mutu pendidikan di SMP Negeri 1 Tapaktuan juga menyediakan fasilitas ekstrakurikuler.
Selain  dalam  bentuk  benda  yang  dijadikan  perangkat  ajar  dalam  mendukung Implementasi Kurikulum Merdeka di SMP Negeri 1 Tapaktuan, sumber bahan ajar tertulis juga menjadi  penting  dalam  meningkatkan  mutu  Pendidikan,  baik  bagi  guru  maupun  siswa. Berbagai perangkat bahan ajar dalam implementasi Kurikulum Merdeka di atas tentu tidak ada gunanya  jika  tidak  dapat  direalisasikan  dalam  proses  belajar  mengajar  di  SMP  Negeri  1 Tapaktuan.  Terkait  bentuk  realisasi  perangkat  ajar  dalam  penerapan  Kurikulum  Merdeka  di SMP Negeri 1 Tapaktuan.
Hal  ini  sejelan  dengan  pendapat  yang  mengatakan  oleh  Darmawai  (2023)  bahwa perangkat ajar dalam Kurikulum Merdeka merupakan berbagai bahan ajar yang digunakan oleh pendidik  dalam  upaya  mencapai  Profil  Pelajar  Pancasila  dan  Capaian  Pembelajaran  (CP). Perangkat  ajar  meliputi  modul  ajar,  buku  teks  pelajaran,  video  pembelajaran  serta  bentuk lainnya.
Berdasarkan uraian di atas, maka jelaskan bahwa bahan ajar yang direalisasikan dalam Kurikulum  Merdeka  di  SMP  Negeri  1  Tapaktuan  selalu  mempertimbangkan  keterkaitan dengan  lingkungan  sekolah  serta  mengutamakan  terjadinya  kolaborasi  antara  siswa  dengan guru, sesama guru dan antar masyarakat sekolah.

## Projek Profil Pelajar Pancasila
Pasal I Ayat 1 Undang-Undang Sisdiknas  Nomor 20  Tahun  2003  menyebutkan bahwa Pendidikan merupakan upaya  secara  sadar  dan sengaja  agar terwujud suasana belajar  dan proses  pembelajaran    yang    memungkinkan    peserta  didik  mengembangkan  potensi  dirinya secara  positif  dan  membekalinya  dengan  kekuatan  spiritual  relegius,  mandiri,  kepribadian, kecerdasan,  berakhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  dibutuhkan  dirinya,  lingkungan masyarakat,  negara,  dan  bangsa.
Untuk mencapai tujuan pendidikan di atas, pemerintah melalui Menteri Pendidikan dan Kebudayaan telah menerapkan pola belajar yang menanamkan nilai-nilai Pancasila di seluruh Indonesia, termasuk yang saat ini dijalankan oleh SMP Negeri 1 Tapaktuan. Berdasarkan hasil pengumpulan data yang peneliti    lakukan dengan menggunakan teknik observasi, wawancara dan  studi  dokumentasi.  Di  dapatkan  dari  hasil  pengumpulan  data  mengenai  Implementasi Kurikulum  Merdeka  di  SMP  Negeri  1  Tapaktuan  khususnya  dalam  pelaksanaan  kegiatan projek penguatan profil pelajar Pancasila (P5).
Wahidah,  et,  al  (2023)  mengemukakan  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  sangat penting dijalankan dengan alokasi waktu khusus guna memberikan kesempatan kepada peserta didik  untuk        memiliki        pengetahuan        sebagai  proses  penanaman  karakter  sekaligus kesempatan untuk  belajar di  lingkungan sekitarnya. Sebagai  hasil dari pengembangan profil pembelajaran        Pancasila  menumbuhkan  orang-orang  yang  bermoral,  memiliki  rasa kebersamaan  yang  kuat  dan  merekamampu  mempengaruhi  tingkat  toleransi  dan  kohesi masyarakat   pada   umumnya.
Aspek  pertama  yaitu  perencanaan  projek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  di SMP Negeri 1 Tapaktuan peneliti menemukan dalam mendesain dan merencanakan kegiatan projek profil pelajar Pancasila diawali dengan membentuk tim fasilitator dan koordinator P5, setelah  tim  ini  terbentuk    kemudian  dilanjutkan  dengan  mengidentifikasi  kesiapan  sekolah dalam melaksanakan P5, lalu dilanjutkan dengan menentukan dimensi dan tema P5,  setelah itu baru  merancang  alokasi  waktu,  menyusun  modul,  menentukan  tujuan pembelajaran serta  mengembangkan  topik,  alur  aktifitas  dan      assesmen  projek  penguatan  profil  pelajar Pancasila (P5).
Aspek  yang    kedua    yaitu  pelaksanaan    projek    penguatan    profil    pelajar  Pancasila, dimulainya  pelaksanaan  kegiatan  P5  dengan  mengawali  kegiatan  projek  penguatan  profil pelajar  Pancasila  seperti  menyiapkan  sumber  belajar,  membagi  kelompok,  memberikan pertanyaan-pertanyaan pemantik, lalu dilanjutkan dengan mengoptimalkan pelaksanaan projek penguatan profil pelajar Pancasila (P5) dengan menjalin kerja sama dengan mitra, setelah itu rangkaian  kegiatan  P5  ditutup  dengan  namanya  acara  puncak/panen  karya  P5  dan  diakhiri dengan pengolahan assessment dan melaporkan hasil projek P5.
Aspek  yang  ketiga  yaitu  evaluasi  projek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  (P5) diketahui bahwa di SMP Negeri 1 Tapaktuan sudah melakukan evaluasi terhadap kegiatan P5. Untuk evaluasi sendiri dilakukan di akhir semester dengan melihat dari pelaksanaan kegiatan P5  apakah  sudah  sesuai  dengan  apa  yang  direncanakan  sebelumnya  dan  juga  sudah mengadakan tindak lanjut dari kegiatan P5 disekolahnya dengan menjalin kerja sama dengan pihak luar.
Aspek keempat yaitu faktor pendukung dari pelaksanaan kegiatan P5 di SMP Negeri 1 Tataptuan  ialah  dari  segi  sarana  dan  prasarana  yang  dibutuhkan  dalam  kegiatan  P5  sudah
tersedia di sekolah, sedangkan faktor penghambatnya ialah masih rendahnya kompetensi atau kemampuan penguasaan guru terkait kegiatan P5.
Adanya empat aspek dalam realisasi P5 di SMP Negeri 1 Tapaktuan ini didukung oleh beberapa kajian sebelumnya, seperti  Kasmawati, et.al (2023) dalam kajiannya menyebutkan bahwa  perencanaan  projek  penguatan  profil  pelajar  pancasila  di  SMP  Negeri  1  Tapaktuan melalui  beberapa  tahapan  yaitu  merancang  alokasi  waktu  dan  dimensi,  membentuk  tim fasilitator, menentukan tema. Pada tahap pelaksanaan projek penguatan profil pelajar pancasila dilakukan dengan empat alur yaitu orientasi, kontekstualisasi, aksi, refleksi dan tindak lanjut. Pada  tahapan  evaluasi  projek  penguatan  profil  pelajar  pancasila  yaitu  mengevaluasi prosesselama pelaksanaan projek.

## Pembelajaran sesuai Tahap Capaian Belajar Peserta Didik
Dengan berfokus pada materi esensial pembelajaan lebih bermakna terarah dan lebih effisien  diterapkan  oleh  guru  maupun  siswa,  meskipun  demikian  materi  non  esensial  tetap diajarkan sebagai penguat untuk wawasan dan nilai tambah serta pengetahuan peserta didik, dengan  demikian  guru  bisa  fokus  pada  materi  –  materi  inti,  dalam  hal  ini  pula  guru  dapat merencanakan pembelajaran dengan baik (Kemendikbudristek, 2022).
Dalam  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  pada  kurukulum  merdeka  yang  di implementasikan  di  SMP  Negeri  1  Tapak  Tuan,  yang  dilakukan  guru  yaitu  berfokus  pada materi esensial, untuk materi non esensial tetap diajarkan juga, sebagai materi tambahan untuk meningkatkan wawasan dan pengetahuan peserta didik, tujuan berfokus pada materi esesnsial, agar siswa dan guru bisa lebih mudah dalam proses pembelajaran, dan lebih mengoptimalkan dan efektif dalam pembelajarannya. Materi esensial merupakan materi baru dan materi pokok yang harus peserta didik kuasai, berfokus pada materi esensial merupakan sebuah upaya guru mengoptimalkan  pembelajaran  dalam  implementasi  kurikulum  merdeka  di  SMP  Negeri  1 Tapak Tuan.
Berfokus pada perangkat pembalajaran atau modul ajar yang telah direncanakan atau yang  telah  dibuat.  Dengan  berfokus  mengajar  sesuai  dengan  capaian  pembelajaran  atau perangkat pembelajaran yang sudah direncanakan, pembelajaran bisa kondusif, terstruktur dan terarah,  dalam  menyampaiakan  materi  –  materi  pembelajaran.  Berfokus  pada  capaian pembelajaran dan fokus pada materi esensial merupakan suatu bentuk upaya yang dilakukan dalam memaksimalkan pembelajaran dalam implementasi kurikulum merdeka (Kemendikbudristek, 2022).
Dalam  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  ada  upaya  –  upaya  guru  dalam mengoptimalkan pembelajaran pada kurikulum merdeka di SMP Negeri 1 Tapak Tuan, yaitu fokus pada materi esensial dan fokus mengajar sesuai capaian pembejalaran, ataupun perangkat pembelajaran  ataupun  modul  ajar  yang  telah  direncanakan,  dengan  demikian  tujuan pembelajaran  bisa  terstruktur  dengan  baik  dan  terarah,  serta  juga  meningkatkan  kualitas pengetahuan peserta didik.
Pada  implementasi  kurikulum  merdeka,  guru  memiliki  keleuasaan  mengajar  sesuai dengan  karakteristik  peserta  didiknya,  dalam  implementasi  kurikulum  merdeka  atau  kumer pembelajaran  berpusat  pada  peserta  didik,  dalam  hal  ini  guru  juga  memiliki  keleluasaan mengajar  yang  disesuiakan  dengan  karakteristik  peserta  didik,  setiap  kelas  memiliki karakteristik yang berdeda beda dan memiliki tingkat pemahaman materi yang berdeda – beda pula, peran guru sebagai pendidik dalam menggunakan metode atau model pembelajaran juga disesuaikan dengan karakteristik yang berbeda-beda pula (Kemendikbudristek, 2022).
Dalam hasil penelitian yang telah dilakukan dalam implementasi kurikulum merdeka di  SMP  Negeri  1  Tapak  Tuan  dalam  proses  pembelajaran  yang  telah  dilakukan  oleh  guru menggunakan  metode  dan  model  pembelajaran  yang  berbeda    beda,  mengikuti  atau menyesuaikan dengan karakteristik peserta didik, hal ini terkadang berbeda dengan perangkat
pembelajaran yang sudah direncanakan, di sini sebenarnya kita menyesuaikan kebutuhan agar tujuan pembelajaran bisa dicapai, jadi biasanya saya mengajar itu antar kelas itu mengunakan model atau metode yang berbeda – beda.
Dengan  beragamnya  karakter  setiap  masing  –  masing  kelas,  dalam  implementasi pembelajaran, pembelajaran bisa dilkukan diluar kelas, agar siswa bisa belajar langsung dengan alam sekitar, karena pelajaran bisa dikakukan dimana saja termasuk lingkungan persekolahan, kemudian  yang  dilakukan  guru  yaitu  memberikan  pre  test  hal  ini  dilakukan  untuk  melihat sejauh mana kesiapan belajar peserta didik, selain pre test, yang pernah dilakukan guru yaitu memberikan  LKPD,  hal  ini  dilakukan  untuk  melihat  sejauh  mana  pemahaman  peseta  didik terhadap materi yang di ajarkan.

## KESIMPULAN
Implementasi  Kurikulum  Merdeka  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  SMP Negeri  1  Tapak  Tuan  dilakukan  dengan  empat  aspek  yaitu  pengembangan  kurikulum operasional  sekolah,  penggunaan  perangkat  ajar,  projek  profil  pelajar  pancasila  dan pembelajaran sesuai tahap capaian belajar peserta didik. Implementasi perangkat ajar meliputi perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi dalam perangkat ajar Modul Projek Penguatan Profil Pelajar  Pancasila  dan  modul  ajar  guru  terlebih  dahulu  mengidentifikasi  kondisisi  dan kebutuhan  peserta  didik  agar  dapat  menyesuaikan  modul  ajar  dengan  minat  dan  kebutuhan peserta  didik  sehingga  mereka  merasa  nyaman  dan  termotivasi  untuk  belajar.  Implementasi pelaksanaan pembelajaran dan asesmen meliputi pembelajaran yang bervariasi dan memantau hasill kerja siswa dengan asesmen baik asesmen diagnostik, asesmen formatif  dan asesmen sumatif.

## REFERENSI
Elmi,  M.,  Erna,  S.,  Asshofarul,  M.,  &  Heny,  K.  (2023).  Strategi  Pengelolaan  Kelas  Dalam Meningkatkan Proses  Dan Hasil Pembelajaran  Yang Efektif Dan Efisien. Journal of Student Research , 1 (1), 215–230. https://doi.org/10.55606/jsr.v1i1.981
Firmansyah,  H.  (2023).  Proses  Perubahan  Kurikulum  K-13  Menjadi  Kurikulum  Merdeka.
Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 5 (3), 1230–1240. https://doi.org/10.31004/edukatif.v5i2.4910
Mobonggi,  A.,  &  Hakeu,  F.  (2023).  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar  Dalam Meningkatkan  Mutu  Pendidikan. Damhil  Education  Journal , 6 (8),  6424–6431. https://doi.org/10.54371/jiip.v6i8.2781
Moleong,  &  J,  L.  (2017). Metode  Penelitian  Kualitatif (Issue  2017).  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Nazariana, N., Akmaluddin, A., & Kasmini, L. (2024). Peningkatan Kemampuan Guru dalam Mendukung Penerapan Implementasi Kurikulum Merdeka di SMP Negeri 1 Montasik. Indo-MathEdu
Intellectuals Journal , 5 (1), 795–806. https://doi.org/10.54373/imeij.v5i1.833
Riwanto,  M.  A.,  &  Wulandari,  M.  P.  (2018).  Efektivitas  penggunaan  media  komik  digital (cartoon  story  maker)  dalam  pembelajaran  tema  selalu  berhemat  energi. Jurnal PANCAR , 2 (1), 14–18.
Rosa, C. N., & Delia Indrawati. (2023). Analisis hambatan guru dalam mengimplementasikan kurikulum merdeka pada pembelajaran matematika sekolah dasar. Ejournal.Unesa.Ac.Id , 11 ,  1807–1817.  https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jurnal- penelitian-pgsd/article/view/54372%0Ahttps://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jurnal- penelitian-pgsd/article/view/54372/43227
Sufendi, Adi, P. U., & Sari, W. I. (2023). Proses Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar Di Sd  Negeri  01  Gandarum  Kab  Pekalongan. Prosiding  SEMAI  2 ,  64–72. https://proceeding.uingusdur.ac.id/index.php/semai/article/view/1208/567
Zumrotun,  E.,  Widyastuti,  E.,  Sutama,  S.,  Sutopo,  A.,  &  Murtiyasa,  B.  (2024).  Peran Kurikulum Merdeka dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan di Sekolah Dasar. Ideguru: Jurnal Karya Ilmiah Guru , 9 (2), 1003–1009. https://doi.org/10.51169/ideguru.v9i2.907