Jurnal Pendidikan Universitas Garut Fakultas Pendidikan Islam dan Keguruan Universitas Garut ISSN: 1907-932X
Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Pengawasan Pengawas Sekolah terhadap Kinerja Guru dalam Mewujudkan Prestasi Belajar Pendidikan Agama Islam
Agus Aminuddin Program Studi Magister Pendidikan Islam, Universitas Garut

## Abstrak
Tujuan  penulisan  artikel  ini  adalah untuk  mengkaji  dan  menganalisis  tentang pengaruh kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  pengawasan  pengawas  sekolah terhadap kinerja guru PAI dalam mewujudkan prestasi belajar PAI. Metode yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah metode  analisis  deskriptif  dengan  teknik survey. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah studi dokumentasi dan studi lapangan. Sedangkan teknik analisis data yang digunakan untuk menjawab hipotesis penelitian penelitian adalah analisis statistik dengan model analisis jalur (path  analysis).  Lokasi  penelitian  adalah di SD  Se- Kecamatan  Tarogong  Kidul Kabupaten Garut, dengan jumlah responden sebanyak 99 orang. Hasil pembahasan menunjukkan  bahwa kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  pengawasan  pengawas sekolah  berpengaruh  positif  secara  signfikan  terhadap  kinerja  guru  PAI  dalam mewujudkan  prestasi  belajar  PAI. Adapun  pengujian  pada  sub-sub  hipotesis menunjukan bahwa Kepemimpinan kepala sekolah memiliki pengaruh positif dan signifikan  terhadap  kinerja  guru  PAI.  Pengawasan  pengawas  sekolah  memiliki pengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru PAI. Kepemimpinan kepala sekolah  memiliki  pengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  prestasi  belajar  PAI. Pengawasan pengawas sekolah memiliki pengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi  belajar  PAI.  Kinerja  guru  PAI  memiliki  pengaruh  positif  dan  signifikan terhadap  prestasi  belajar  PAI  dan  Kepemimpinan  kepala  sekolah  dengan pengawasan  pengawas  sekolah  memiliki  hubungan  yang  positif  dan  signifikan. Penelitian ini berkesimpulan bahwa untuk meningkatkan kinerja guru dan prestasi belajar PAI dapat dilakukan dengan meningkatkan kepemimpinan kepala sekolah dan pengawasan pengawas sekolah.
Kata  kunci: kepemimpinan  kepala  sekolah; kinerja  guru; pendidikan  Agama Islam; pengawasan sekolah; prestasi belajar.

## 1. Pendahuluan
Masalah prestasi belajar siswa di Indonesia sering kali ditemukan terkait dengan kepemimpinan kepala sekolah dan pengawasan pengawas seklah yang kurang baik, sehingga kinerja guru tidak terkontrol, oleh sebab itu upaya pendidikan untuk mengubah perilaku manusia melalui pendidikan belum bisa tercapai dengan baik. Fenomena masalah mengenai prestasi belajar PAI, berdasarkan pengamatan peneliti memiliki keterkaitan dengan beberapa faktor lain, di antaranya kinerja guru, pengawasan pengawas sekolah serta mkepemimpinan kepala sekolah, fenomena masalah tersebut
memiliki hubungan sebab akibat yang harus diteliti lebih jauh, karena menurut Slameto (2013), bahwa  ada  beberapa  faktor  ekstern  yang  berpengaruh  terhadap  belajar  dapat  dikelompokan menjadi 3 faktor, yaitu; faktor keluarga, faktor lingkungan masyarakat dan faktor sekolah.
Terdapat dugaan bahwa fakta-fakta pada fenomena masalah tersebut memiliki hubungan sebab akibat yang harus diteliti lebih jauh. Sehubungan dengan itu, peneliti tertarik untuk melanjutkan penelitian dengan judul “ Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Pengawasan Pengawas Sekolah Terhadap Kinerja Guru PAI dalam Mewujudkan Prestasi Belajar PAI ”.

## 2 Metodologi
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif. Adapun yang dimaksud dengan  metode  deskriptif adalah  metode  yang  menggambarkan  atau  memaparkan  fenomena masalah yang akan diteliti pada saat ini atau keadaan sekarang dengan tujuan mencari jawaban tentang  pemecahan  masalah  dan  hasilnya  dilaksanakan  setelah  kegiatan  eksploratif (Iskandar: 2015).
Teknik penelitian ini menggunakan teknik survey, yaitu penelitian yang mengambil sampel dari suatu populasi dengan menggunakan kuosioner sebagai alat pengumpulan data yang pokok untuk mengkaji  gejala  atau  fenomena  yang  diamati. Dengan demikian  metode  dan  teknik  penelitian yang digunakan dalam penelitian ini, diharapkan dapat memberikan jawaban terhadap pemecahan masalah melalui pengumpulan informasi data lapangan yang menggambarkan faktor-faktor yang berhubungan  antara  fenomena  yang  diteliti,  yaitu  mengenai  variabel-variabel kepemimpinan kepala sekolah, pengawasan pengawas sekolah, kinerja guru, dan prestasi belajar siswa. Analisis fakta-fakta  hasil  penelitian  diklarifikasi  dengan  literature  yang  relevan,  sesuai  dengan rekomendasi yang diberikan oleh Ramdhani & Ramdhani (2014), dan Ramdhani, et. al. (2014).
Untuk  melihat  kondisi  objektif  ada  objek  penelitian.  Peneliti menetapkan  operasionalisasi variabel  penelitian, yang disusun  untuk  memudahkan  langkah-langkah  dalam  menjaring  dan mengumpulkan  data  yang  diperoleh  dari  responden  sesuai  dengan  teori-teori,  konsep-konsep, proposisi-proposisi,  dan  asumsi-asumsi  dari  variabel-variabel  penelitian  penelitian  yang ditetapkan. Adapun operasionalisasi variabel penelitian ini disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Operasionalisasi Variabel Penelitian
No Variabel Dimensi Indikator 1 Variabel (X 1 ) Kepemimpinan Kepala Sekolah Sumber: Wahdjosumidjo (2014) 1. Peranan Hubungan antar Perseorangan (Interpersonal Roles) a. Figurehead (lambang) b. Leadership (kepemimpinan) 2. Peranan Informasional (Informational Roles) a. Sebagai monitor
b. Sebagai disseminator c. Sebagai spokesman 3. Peranan Sebagai Pengambil Keputusan (Decisional Roles) a. Sebagai entrepreneur b. Sebagai disturbance handler c. Sebagai orang yang menyediakan segala sumber (aresources allocater)
No Variabel Dimensi Indikator 2 Variabel (X 2 ) Pengawasan Pengawas Sekolah Sumber: Sudjana (2011) 1. Penyusunan program pengawasan a. Memiliki program pengawasan semester b. Memiliki program pembinaan guru 2. Pelaksanaan program pengawasan a. Melaksanakan pembinaan guru b. Memantau Pelaksanaa Standar Isi, Standar Proses, Standar Kompetensi Lulusan Dan Standar Pendidik Dan Tenaga Kependidikan c. Melaksanakan penilaian kinerja guru 3. Evaluasi hasil pelaksanaan program pengawasan a. Membuat laporan tahunan pelaksanaan program b. Menyusun, melaksanakan dan mengevaluasi program pembimbingan dan pelatihan profesional guru di KKG /MGMP/ MGP dan sejenisnya 3 Variabel (Y) Kinerja Guru PAI Sumber: Sumiati, & Asra (2014) 1. Merencanakan Pembelajaran a. Tujuan b. Materi c. Metode d. Alat Evaluasi 2. Melaksanakan Pembelajaran a. Guru b. Siswa c. Kurikulum d. Lingkungan 3. Mengevaluasi Pembelajaran a. Tes b. Non Tes 4. Memberikan Umpan Balik a. Reward b. Punishment 4 Variabel (Z) Prestasi Belajar Sumber: Syaodih, (2011) 1. Kognitif a. Pengetahuan b. Pemahaman c. Penerapan d. Analisa e. Sintesa f. Evaluasi. 2. Afektif a. Penerimaan b. Partisipasi c. Penilaian d. Organisasi e. Pembentukan pola hidup 3. Psikomotorik a. Persepsi b. Kesiapan c. Gerakan terbimbing d. Gerakan yang terbiasa e. Gerakan yang komplek f. Kreativitas
Responden dalam penelitian ini pengawas PAI dan seluruh kepala sekolah serta guru PAI yang ada di SD Se- Kecamatan Tarogong Kidul, yaitu berjumlah 99 orang. Pembahasan dilakukan atas pola pengembangan potensi peserta didik yang relevan sebagai usaha peningkatan kinerja guru dan prestasi belajar siswa.

## 3 Hasil dan Pembahasan

## 3.1 Hasil Penelitian
Penelitian  ini  menguji  fakta  empiris  tentang pengaruh  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan pengawasan  pengawas  sekolah  terhadap  kinerja  guru  PAI  dalam  mewujudkan  prestasi  belajar PAI. Paradigma penelitian yang dianalisis disajikan pada Gambar 1.
Gambar 1. Paradigma penelitian
Hasil penelitian tersaji pada Tabel 2.

## Tabel 2. Hasil analisa statistika dengan menggunakan analisis jalur
Hipotesis Utama Koefisien Jalur F hitung F tabel Determinan Makna hubungan Pengaruh kepemimpinan kepala sekolah dan pengawasan pengawas sekolah terhadap kinerja guru PAI dalam mewujudkan prestasi belajar PAI 0.9236 284.1184 1.4014 0.9236 Signifikan Sub Hipotesis Koefisien jalur t hitung t tabel Determinan Makna hubungan Pengaruh kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru PAI 0.6904 11.4080 1.9853 0.5515 Signifikan
Pengaruh pengawasan pengawas sekolah terhadap kinerja guru PAI 0.1639 2.0781 1.9853 0.1017 Signifikan Pengaruh kepemimpinan kepala sekolah terhadap prestasi belajar PAI 0.2967 5.0158 1.9855 0.2595 Signifikan Pengaruh pengawasan pengawas sekolah terhadap prestasi belajar PAI 0.1580 3.7152 1.9855 0.1141 Signifikan Pengaruh kinerja guru PAI terhadap prestasi belajar PAI 0.5927 7.6009 1.9855 0.5500 Signifikan Hubungan korelasi antara kepemimpinan kepala sekolah dengan pengawasan pengawas sekolah 0.6617 - - - Signifikan

## 3.2 Pembahasan
Fenomena masalah mengenai prestasi belajar  siswa berdasarkan pengamatan peneliti memiliki keterkaitan dengan  beberapa  faktor lain,  diantaranya selaras  dengan  pendapat Slameto (2013), mengatakan bahwa faktor sekolah yang mempengaruhi belajar ini mencakup metode mengajar, kurikulum,  pengawasan,  relasi  guru  dengan  siswa,  relasi  siswa  dengan  siswa,  kepemimpinan kepala sekolah, disiplin sekolah, pelajaran dan waktu sekolah standar pelajaran, keadaan gedung, metode dan tugas rumah. Pada sisi lain, perkembangan teknologi informasi telah digunakan pada hampir  seluruh  kehidupan  manusia,  termasuk pemanfaatan  teknologi informasi sekolah  yang akan mempermudah pekerjaan guru, pengawas, dan kepala sekolah dalam mengelola pendidikan di  sekolah. Pemanfaatan teknologi  Informasi bertujuan  untuk  menyediakan  informasi secara terkomputerisasi yang relevan  secara cepat dan tepat (Bustomi,  Ramdhani,  &  Cahyana,  2012; Tsabit,  Ramdhani,  &  Cahyana,  2012; Slamet,  Rahman,  Ramdhani,  &  Darmalaksana,  2016). Bahkan  melalui  teknologi  informasi,  dapat  disediakan  portal  pengetahuan  yang dapat memuat informasi-informasi yang relevan dengan kebutuhan komunitas, yang dalam penelitian ini adalah warga sekolah.
Berdasarkan penjelasan di atas, maka dapat dipahami bahwa penting sekali bagi pihak para guru memiliki kinerja yang  baik  dalam  dirinya. Mulyasa  (2013)  menyatakan  sedikitnya  terdapat sepuluh  faktor  yang  dapat  meningkatkan  kinerja  guru,  baik  faktor  internal  maupun  eksternal: “Kesepuluh  faktor  tersebut  adalah:  (1)  dorongan  untuk  bekerja,  (2)  tanggung  jawab  terhadap tugas, (3) minat terhadap tugas, (4) penghargaan terhadap tugas, (5) peluang untuk berkembang, (6) kepemimpinan kepala sekolah, (7) hubungan interpersonal dengan sesama guru, (8) MGMP dan KKG, (9) kelompok diskusi terbimbing serta (10) layanan perpustakaan”.
Dari pendapat di atas, maka dapat disimpulkan bahwa lingkungan sekolah mempunyai peranan yang sangat penting bagi terbentuknya kedisiplinan dalam diri siswa, karena menurut Ramdhani (2014) yang menyatakan bahwa keberhasilan pendidikan tidak semata-mata ditentukan oleh guru saja, melainkan  sangat  ditentukan  oleh  keberhasilan  kepala  sekolah  dalam  mengelola  tenaga kependidikan, manajemen kurikulum, dan manajemen kesiswaan di sekolah. Pada sisi lain, model dan  tata  cara  pembelajaran  juga  mempengaruhi  prestasi  belajar  siswa (Ramdhani  & Muhammadiyah, 2015; Ramdhani & Wulan, 2012).
3.2.1 Pengaruh pengaruh  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  pengawasan  pengawas sekolah terhadap kinerja guru PAI dalam mewujudkan prestasi belajar PAI
Berdasarkan  hasil  pengujian,  diperoleh  nilai  koefisien  jalur  sebesar 0.9236,  artinya  secara kualitatif  gambaran  hubungan  ini  menunjukkan  bahwa kepemimpinan  kepala  sekolah, pengawasan pengawas sekolah, kinerja guru PAI dan prestasi belajar PAI saling membutuhkan dan  memiliki  hubungan  yang  kuat,  artinya  dkinerja  guru  PAI harus  didukung  dan  atau dipertahankan oleh kepemimpinan kepala sekolah dan pengawasan pengawas sekolah, sehingga dapat  meningkatkan  dan  mencapai  prestasi belajar siswa  baik  secara  langsung  atau  pun  tidak langsung.  Kemudian  berdasarkan  pengujian  hipotesis  keberartian  determinasi  total,  diperoleh nilai f hitung = 284.1184 dan f tabel = 1.4014, dalam kaidah keputusan dapat dilihat bahwa: tolak H jika f > f
dan  terima H serta  terima H jika f < f dan  tolak H . Hasil pengujian  hipotesis  keberartian  determinasi  total,  diperoleh  f hitung = 284.1184 >  f tabel =1.9921, berdasarkan kaidah keputusan tersebut maka dapat disimpulkan bahwa H 0 ditolak dan menerima H 1 ,  artinya  bahwa  variabel kepemimpinan  kepala  sekolah  dan pengawasan  pengawas  sekolah berpengaruh secara nyata dan positif serta signifikan terhadap variabel kinerja guru dan prestasi belajar siswa.
Signifikansi nilai hasil pengujian di atas, didukung pula oleh besaran nilai Koefisien Determinasi (R 2 YZX ) sebesar 0.9236.  Nilai  ini  menunjukkan  bahwa kepemimpinan  kepala  sekolah  dan pengawasan  pengawas  sekolah berpengaruh  terhadap kinerja  guru dan  prestasi  belajar  siswa sebesar 92.36%. Hal ini relevan dengan apa yang dikemukakan oleh Slameto (2013), bahwa ada komponen-komponen yang berpengaruh dalam pendidikan yaitu intern dan ektern: faktor intern antara lain: kesehatan, inteligensi dan bakat, minat dan motivasi, cara belajar, dan faktor ektern antara lain: keluarga, sekolah, masyarakat, dan lingkungan sekitar. Pendapat tersebut menunjukan bahwa baik buruknya layanan sekolah akan menentukan perilaku dan prestasi belajar siswa, hal ini pun secara khusus sejalan dengan pendapat Slameto (2013), mengatakan bahwa faktor sekolah yang mempengaruhi belajar ini mencakup metode mengajar, kurikulum, pengawasan, relasi guru dengan  siswa,  relasi  siswa  dengan  siswa,  kepemimpinan  kepala  sekolah,  disiplin  sekolah, pelajaran dan waktu sekolah standar pelajaran, keadaan gedung, metode dan tugas rumah.
Kemudian signifikansi nilai hasil pengujian di atas juga didukung pula oleh besaran nilai epsilon sebesar 0.0764 atau 7.64%, dimana kinerja guru PAI dan prestasi belajar PAI diduga dipengaruhi oleh  variabel  lain  di  luar  variabel kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  pengawasan  pengawas sekolah yang tidak dimasukkan ke dalam model.

## 3.2.2 Pengaruh kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru PAI
Berdasarkan  hasil  pengujian,  diperoleh  keputusan  Ho  ditolak,  karena  t hitung = 11.4080 > t tabel =1.9853, sehingga variabel kepemimpinan kepala sekolah berpengaruh terhadap kinerja guru PAI.  Adapun  besar pengaruh  total  atau  pengaruh  langsung  dan  tidak  langsung  variabel kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru PAI adalah sebesar 0.5515 atau 55.15%. Hal ini relevan dengan apa yang dikemukakan oleh Mulyasa (2013) menyatakan sedikitnya terdapat sepuluh  faktor  yang  dapat  meningkatkan  kinerja  guru,  baik  faktor  internal  maupun  eksternal: “Kesepuluh  faktor  tersebut  adalah:  (1)  dorongan  untuk  bekerja,  (2)  tanggung  jawa b  terhadap tugas, (3) minat terhadap tugas, (4) penghargaan terhadap tugas, (5) peluang untuk berkembang, (6) kepemimpinan kepala sekolah, (7) hubungan interpersonal dengan sesama guru, (8) MGMP dan KKG, (9) kelompok diskusi terbimbing serta (10) layanan p erpustakaan” .
Kemudian signifikansi nilai hasil pengujian di atas juga didukung pula oleh besaran nilai epsilon sebesar 44.85%, dimana kinerja guru PAI diduga dipengaruhi oleh variabel lain di luar variabel kepemimpinan kepala sekolah yang tidak dimasukan ke dalam model.

## 3.2.3 Pengaruh pengawasan pengawas sekolah terhadap kinerja guru PAI
Berdasarkan  hasil  pengujian,  diperoleh  keputusan  Ho  ditolak,  karena  t hitung = 2.0781 >  t tabel = 1.9853, sehingga variabel pengawasan pengawas sekolah memberikan pengaruh nyata dan positif terhadap kinerja guru PAI. Besaran pengaruh langsung dan tidak langsung variabel pengawasan pengawas sekolah terhadap kinerja guru PAI adalah sebesar 0.1017 atau 10.17%. Hal ini sejalan dengan  apa  yang  dikatakan dalam  Permenegpan  &  RB  No  21/2010,  tentang  tugas  pengawas, dimana  salah  satu  tugasnya  adalah  pembimbingan  dan  pelatihan  profesional  guru,  maka  dapat dipahami, bahwa peran pengawas pun akan sangat berarti bagi kinerja guru.
Kemudian signifikansi nilai hasil pengujian di atas juga didukung pula oleh besaran nilai epsilon sebesar 89.83%,  dimana kinerja  guru diduga  dipengaruhi  oleh variabel  lain  di  luar  variabel pengawasan pengawas sekolah.

## 3.2.4 Pengaruh kepemimpinan kepala sekolah terhadap prestasi belajar PAI
Berdasarkan  hasil  pengujian,  diperoleh  keputusan  Ho  ditolak,  karena  t hitung = 5.0158 > t tabel =1.9855, sehingga variabel kepemimpinan kepala sekolah memberikan pengaruh nyata dan positif terhadap prestasi belajar PAI. Besaran pengaruh total atau pengaruh langsung dan tidak langsung, baik melalui pengawasan pengawas sekolah dan kinerja guru PAI dari kepemimpinan kepala sekolah terhadap prestasi belajar PAI adalah sebesar 0.2595 atau 25.95, artinya kondisi ini menunjukkan  bahwa kepemimpinan  kepala  sekolah memiliki  pengaruh  positif  dan  signifikan terhadap prestasi belajar PAI. Hal ini sejalan dengan apa yang dikatakan Sulistyorini, (2011: 63), yang mengatakan bahwa kepala sekolah sebagai pemimpin harus memiliki keterampilan dalam mempengaruhi, mendorong, membimbing, mengarahkan dan menggerakkan orang lain yang ada hubungannya  dengan  pelaksanaan  dan  pengembangan  pendidikan  dan  pengajaran  atau  pun pelatihan agar segenap kegiatan dapat berjalan secara efektif dan efisien, yang pada gilirannya akan mencapai tujuan pendidikan dan pengajaran yang telah ditetapkan.
Kemudian signifikansi nilai hasil pengujian di atas juga didukung pula oleh besaran nilai epsilon sebesar 74.05%,  dimana  prestasi  belajar  siswa  diduga  dipengaruhi  oleh  variabel  lain  di  luar variabel kepemimpinan kepala sekolah.

## 3.2.5 Pengaruh pengawasan pengawas sekolah terhadap prestasi belajar PAI
Berdasarkan  hasil  pengujian,  diperoleh  keputusan  Ho  ditolak,  karena  t hitung =  3.7152  >  t tabel = 1.9855, sehingga variabel pengawasan pengawas sekolah berpengaruh terhadap prestasi belajar PAI.  Adapun  besar  pengaruh  total  atau  pengaruh  langsung  dan  tidak  langsung,  baik  melalui kepemimpinan kepala sekolah dan kinerja guru PAI dari pengawasan pengawas sekolah terhadap prestasi  belajar  PAI  adalah  sebesar 0.1141 atau  11.41%.  Hal  ini  relevan  dengan  apa  yang dikemukakan dalam Permendiknas Nomor 13 tahun 2007 dijelaskan bahwa seorang pengawas harus  mempunyai  lima  kompetensi  yaitu  kompetensi  kepribadian,  manajerial,  kewirausahaan, supervisi  akademik  dan  sosial. Dengan  kelima  kompetensi  tersebut  diharapkan  dapat
meningkatkan kinerja kepala sekolah atau pengawas dalam mengelola sekolahnya sehingga visi, misi dan tujuan sekolah tersebut dapat tercapai secara optimal ” .
Kemudian signifikansi nilai hasil pengujian di atas juga didukung pula oleh besaran nilai epsilon sebesar 88.59%, dimana prestasi belajar PAI diduga dipengaruhi oleh variabel lain di luar variabel pengawasan pengawas sekolah yang tidak dimasukan ke dalam model.

## 3.2.6 Pengaruh kinerja guru PAI terhadap prestasi belajar PAI
Berdasarkan  hasil  pengujian,  diperoleh  keputusan  Ho  ditolak,  karena  t hitung = 7.6009 >  t tabel = 1.9855,  sehingga  variabel kinerja  guru  PAI memberikan  pengaruh  nyata  dan  positif  terhadap prestasi  belajar PAI.  Besaran pengaruh  total atau  pengaruh  langsung  dan  tidak  langsung,  baik melalui kepemimpinan kepala sekolah dan pengawasan pengawas sekolah dari kinerja guru PAI terhadap prestasi belajar PAI adalah sebesar 0.5500 atau 55.00%. Hal ini sejalan dengan apa yang dikatakan Sanjaya  (2012)  bahwa  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  prestasi  belajar  adalah kinerja  guru.  Dimana  guru  mempunyai  pengaruh  yang  cukup  dominan  terhadap  kualitas  hasil belajar,  karena  guru  adalah  sutradara  dan  sekaligus  aktor  dalam  proses  pembelajaran.  Dengan demikian,  efektivitas  proses  belajar  mengajar  terletak  di pundak  guru,  artinya bahwa  betapa pentingnya kinerja guru dalam proses pendidikan.
Kemudian signifikansi nilai hasil pengujian di atas juga didukung pula oleh besaran nilai epsilon sebesar 45.00%, dimana prestasi belajar PAI diduga dipengaruhi oleh variabel lain di luar variabel kinerja guru PAI.

## 3.2.7 Hubungan kepemimpinan kepala sekolah dengan pengawasan pengawas sekolah
Berdasarkan  hasil  pengujian,  diperoleh Berdasarkan  hasil  pengujian, diperoleh  nilai  koefisien korelasi parsial sebesar 0.6617 dengan sifat hubungan korelasi positif. Secara kualitatif gambaran hubungan  ini  menunjukkan  bahwa  kedua  variabel  tersebut  saling  membutuhkan  dalam  hal memberikan pengaruh terhadap kinerja guru PAI dan prestasi belajar PAI. Artinya kepemimpinan kepala sekolah harus didukung dan atau dipertahankan oleh pengawasan pengawas sekolah dalam meningkatkan kinerja guru PAI untuk mencapai prestasi belajar PAI yang optimal. Hal tersebut sejalan dengan Permenegpan & RB No 21/2010 tentang 4 jabatan fungsional pengawas sekolah dan  angka  kreditnya,  memerumuskan  tugas-tugas  pengawas  sebagai  berikut:  (1)  Penyusunan program pengawasan, (2) Pelaksanaan pembinaan, (3) Pemantauan pelaksanaan 8 (delapan) SNP, (4) Penilaian, (5) Pembimbingan dan pelatihan profesional guru, (6) Evaluasi hasil pelaksanaan program pengawasan dan (7) Pelaksanaan tugas kepengawasan di daerah khusus.

## 4 Kesimpulan
Kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  pengawasan pengawas  sekolah  berpengaruh  positif  secara signfikan terhadap kinerja guru PAI dalam mewujudkan prestasi belajar PAI. Adapun pengujian pada  sub-sub  hipotesis  menunjukan  bahwa  Kepemimpinan  kepala  sekolah  memiliki  pengaruh positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja  guru  PAI.  Pengawasan  pengawas  sekolah  memiliki pengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja  guru  PAI.  Kepemimpinan  kepala  sekolah memiliki pengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar PAI. Pengawasan pengawas sekolah memiliki pengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar PAI. Kinerja guru PAI
memiliki pengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar PAI dan Kepemimpinan kepala sekolah dengan pengawasan pengawas sekolah memiliki hubungan yang positif dan signifikan.

## Daftar Pustaka
Bustomi,  Y.,  Ramdhani,  M.  A.,  &  Cahyana,  R.  (2012).  Rancang  Bangun  Sistem  Informasi Geografis  Sebaran  Tempat  Riset  Teknologi  Informasi  di  Kota  Garut. Jurnal  Algoritma, 9(1), 1-7.
Iskandar, Jusman. (2015). Metode Penelitian Administrasi. Bandung: Puspaga. Mulyasa, E. (2013). Menjadi Guru Profesional. Bandung: Remaja Rosdakarya. Pamoragung, A., Suryadi, K., & Ramdhani, M. A. (2006). Enhancing the Implementation of e- Government in Indonesia through the High-Quality of Virtual Community and Knowledge Portal. 6th  European  Conference  on  e-Government (pp.  341-347).  Marburg:  Academic Conferences Limited.
Ramdhani, A., Ramdhani, M. A., & Amin, A. S. (2014). Writing a Literature Review Research Paper: A step-by-step approach. International Journal of Basic and Applied Science, 3(1), 47-56.
Ramdhani, M.  A.  (2014). Lingkungan  Pendidikan  dalam  Implementasi  Pendidikan  Karakter. Jurnal Pendidikan Universitas Garut, 8(1), 27-36.
Ramdhani, M. A., & Muhammadiyah, H. (2015). The Criteria of Learning Media Selection for Character Education in Higher Education. International Conference of Islamic Education in Southeast Asia. Malang: UIN Maulana Malik Ibrahim Malang.
Ramdhani, M. A., & Ramdhani, A. (2014). Verification of Research Logical Framework Based on Literature Review. International Journal of Basic and Applied Science, 3 (2), 11-19.
Ramdhani,  M.  A.,  &  Wulan,  E.  R.  (2012).  The  Analysis  of  Determinant  Factors  in  Software Design for Computer Assisted Instruction. International Journal of Scientific & Technology Research, 1(8), 69-73.
Sanjaya, Wina. (2012). Strategi Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada Media Grup.
Slamet, C., Rahman, A., Ramdhani, M. A., & Darmalaksana, W. (2016). Clustering the Verses of the  Holy  Qur'an  using  K-Means  Algorithm. Asian  Journal  of  Information  Technology, 15(24), 5159-5162.
Slameto. (2013). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta. Sudjana, N. (2011). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya. Sulistyorini. (2011). Memahami Konsep Kinerja Guru. Bandung: Remaja Rosdakarya. Sumiati, & Asra. (2014). Metode Pembelajaran. Bandung: Wacana Prima.
Syaodih, N. (2011). Landasan Psikologi Proses Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya. Tsabit,  A.,  Ramdhani,  M. A.,  &  Cahyana,  R.  (2012).  Pengembangan  Ganesha  Digital  Library untuk Membuat Situs Jurnal. Jurnal Algoritma, 9, 1-10.
Wahjosumidjo. (2014). Kepemimpinan Kepala Sekolah. Jakarta: Rajagrafindo Persada.