## KIDDO : JURNAL PENDIDIKAN ISLAM ANAK USIA DINI
http://kiddo@iainmadura.ac.id E-ISSN : 2716-1641; P-ISSN: 2716-0572

## Pembelajaran Musik dengan Menggunakan Metode Penokohan Pada Anak Usia Dini

## Mastri Dihita Sagala
Tanjungpura University, Indonesia email: mastri.dihita@fkip.untan.ac.id

## Zakarias Aria Widyatama Putra
Tanjungpura University, Indonesia email: zakarias.aria@fkip.untan.ac.id
Abstract Keywords: Music Learning; Characteri zation Method; Early Childhood; Music  has  the  benefit  of  exploring  potential  in  early childhood,  so the  right  method is needed to teach it. This research  aims  to  reveal  music  learning  using  the characterization method in early childhood at Favore Music School. When applying this method, children not only listen and  hear  the  story  but  also  take  collected,  organized, arranged  and  concluded  jelas.  To  obtain  these  findings, techniques were carried out collection through observation, interviews,  documentation  and  literacy  studies.  Data  were analyzed  through  the  stages  of  data  collection,  data reduction,  presenting  data,  and  drawing  conclusions.  The data obtained was then tested for validity using triangulation techniques.  The  results  of  this  research  are  that  the characterization method used in music material in the Little Musician  Class  can  improve  musical  abilities  in  young children.  Not  only  skills  in  identifying  sounds  and  playing musical instruments, this method  can train children's self- confidence  when  carrying  out  the  roles  requested  by  the teacher. Apart from that, children become more active and socialize  with  classmates  because  Role  playing  activities require  children  to  interact  with  the  environment.  This research has implications for Fun music learning using the characterization method so that it can be developed again using community figures in their respective regions so that children also get to know the culture and figures who play a role in their lives today.

## Abstrak
Kata Kunci: Pembelajaran Musik;
Metode Penokohan; Anak Usia Dini;
Musik memiliki manfaat untuk menggali potensi pada anak usia  dini,  sehingga  perlu  metode  yang  tepat  untuk mengajarkannya. Penelitian ini bermaksud untuk mengungkapkan  pembelajaran  musik  yang  menggunakan metode  penokohan  pada  anak  usia  dini  di  Favore  Music School. Pada penerapan metode tersebut, anak tidak hanya menyimak  dan  mendengarkan  cerita  melainkan  juga mengambil bagiannya dalam memerankan karakter seorang
tokoh. Metode tersebut terdapat pada kelas Little Musician yang terdiri dari empat orang anak usia 3- 4 tahun (balita). Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kualitatif  dengan mendeskripsikan  hasil  temuan  yang  penting  untuk dikumpulkan,  diorginisir,  disusun  dan  disimpulkan  secara jelas. Untuk memperoleh temuan tersebut, dilakukan teknik pengumpulan  melalui  observasi,  wawancara,  dokumentasi dan  studi  literasi.  Data  dianalisis  melalui  tahap pengumpulan  data  reduksi  data,  penyajian  data,  dan penarikan kesimpulan. Data yang diperoleh selanjutnya diuji keabsahannya melalui teknik triangulasi. Hasil penelitian ini adalah  metode  penokohan  yang  digunakan  pada  materi musik  di  Kelas  Little  Musician  dapat  meningkatkan kemampuan  musikal  pada  anak  usia  dini.  Tidak  hanya keterampilan  mengidentifikasi  bunyi  dan  memainkan  alat musik,  metode  ini  mampu  melatih  kepercayaan  diri  pada anak  ketika  melakukan  peran  yang  diminta  guru.  Di samping itu juga, anak menjadi lebih aktif dan bersosialisasi dengan  teman-teman  sekelas  karena  aktivitas  bermain peran mengharuskan anak berinteraksi dengan lingkungannya. Penelitian ini berimplikasi kepada pembelajaran  musik  yang  menyenangkan  dengan  metode penokohan sehingga dapat dikembangkan kembali dengan menggunakan tokoh-tokoh masyarakat yang ada di daerah masing-masing agar anak mengenal juga budaya dan tokoh yang berperan dalam kehidupannya saat ini.

## 1. Pendahuluan
Kepekaan  akan  musik  menjadi  indikator  yang  bahwa  seorang anak  responsif  terhadap  bunyi.  Seni  musik  memberikan  dampak terhadap  kepekaan  akan  respon  terhadap  bunyi.  Lebih  konkret  lagi, musik  menyediakan  proses  kepada  anak  untuk  menciptakan  sebuah karya  berdasarkan  kreativitas  masing-masing  anak  (Sumiyati  & Pamungkas,  2023).  Pencapaian  kreatif  tersebut  dimulai  ketika  anak mendengarkan musik kemudian melakukannya secara mandiri dengan atau  tanpa  alat  musik  (Latuheru,  2019).  Kegiatan  tersebut  adalah wujud nyata dari ekspresi musikal seorang anak yang menjadi alasan mereka melakukan atau berpikir terhadap sesuatu (Komala & Nugraha, 2022; Oktadus, 2022; Riyadi & Budiman, 2023). Hal ini berimplikasi kepada  peningkatan  daya  intelektual  serta  aspek  berkehidupan sebagai makhluk sosial (Khrisne & Hendrawati, 2016). Oleh sebab itu, musik  penting  diajarkan  sejak  usia  dini  karena  manfaatnya  yang sangat penting bagi tumbuh kembang anak.
Sudah  banyak  pembelajaran  yang  melibatkan  seni  musik sebagai media menyampaikan materi/ bahan ajar. Di sisi lain, musik juga  dapat  berperan  sebagai  ilmu  yang  dipelajari  secara  mendalam. Pembelajaran seni musik menurut (Riyadi & Budiman, 2023) memiliki
Received : 15 Desember 2023; Revised: 17 Januari 2024; Accepted: 22 Februari 2024
Copyright© Mastri Dihita Sagala. With the licenced under the CC-BY licence
http://doi.org/10.19105/kiddo.v5i1.11029
This is an open access article under the CC – By
maksud untuk mengenalkan kepada anak tentang bunyi yang ada di sekitarnya,  merekam  dalam  pikirannya  kemudian  dirangkai  menjadi indah sebagai suatu karya original. Karya tersebut dapat berdampak bagi dirinya, maupun orang di sekitarnya. Maka, perlu cara-cara yang tepat untuk mengajarkan ilmu musik tersebut kepada anak usia dini (Aufa Amroini Indah Saesari et al., 2023).
Pembelajaran  seni  musik  dapat  dijumpai  disekolah-sekolah formal, seperti pada pembelajaran seni budaya. Namun, pembelajaran seni  musik  juga  dapat  ditemukan  pada  sekolah-sekolah  non  formal, seperti pada lembaga kursus musik. Favore Music School adalah salah satu lembaga kursus musik yang teredapat di Kota Bandung. Favore Music  School  dapat  mewadahi  anak-anak  yang  ingin  meningkatkan potensinya dibidang seni musik melalui program-program yang ada di dalamnya.  Terdapat  Kelas  Little  Musician  yang  dikhususkan  kepada anak  usia  dini  guna  mempelajari  musik.  Hasil  wawancara  kepada pemilik lembaga musik tersebut adalah kelas ini bertujuan agar anak- anak  mampu  mengenal  musik  dan  unsur-unsur  musik.  Melalui pembelajaran  seni  musik,  anak  dapat  secara  optimal  mengasah ketertarikannya terhadap musik (Amini et al., 2023). Tujuan tersebut semata-mata agar anak dapat memutuskan minatnya terhadap sebuah instrumen musik sehingga lebih diperdalam lagi pemahamannya dan keterampilannya dalam bermain musik dan menjadi musisi. Sementara bagi  orang  tua  murid,  kelas  ini  diharapkan  dapat  menjadi  sarana bermain  untuk  anak  dan  memfasilitasi  anak  untuk  bersosialisai  dan mendapatka pengalaman bermakna.
Favore menyebut kelas tersebut Little Musician yang di isi oleh empat  orang  anak  usia  3 – 4  tahun.  Kelas  tersebut  menggunakan kurikulum Alfred’s Music. Kurikulum pada pembelajaran seni memang berfungsi  sebagai  landasan  mengajarkan  musik,  budaya  dan  bidang lainnya (Febriyani & Sukmayadi, 2023; Ma’unah et al., 2020; Pranoto et  al.,  2023;  Suharto,  2018). Kurikulum  Alfred’s  Music  mengacu kepada  pembelajaran  musik  dengan  menggabungkan  musik  dengan permainan dan gerakan. Kurikulum tersebut dirasa cocok untuk anak usia dini karena dapat disesuaikan dengan kondisi anak sehingga anak dapat lebih maju (Curry & Arnaud, 2018).
Anak  balita  tentu  menyukai  permainan  sehingga  metode penokohan  dapat  digunakan  untuk  mengajarkan  musik  (Ilsa  & Nurhafizah,  2020;  Ningsih  &  Lusy,  2021) .  Kurikulum  Alfred’s Musik memiliki bahan ajar yang memuat metode penokohan tersebut. Buku tersebut terdiri dari 3 level yang dapat diterapkan pada sebuah kelas kecil  untuk  beberapa  pertemuan,  sesuai  dengan  kondisi  dan  bakat anak. Namun, buku yang menjadi fokus pada metode penokohan saat ini  adalah  Book  I.  Buku  ajar  berguna  untuk  merealisasikan  hasil pemikirannya  secara  pribadi  terhadap  musik  melalui  metode  (Dyah Purwani et al., 2023; Rosma et al., 2022; Susanti et al., 2023). Selain buku ajar, kurikulum tersebut dilengkapi dengan CD yang berisi lagu- lagu penunjang materi pembelajaran. Tujuan pembelajaran pada buku tersebut adalah untuk mengenalkan unsur-unsur musik kepada anak melalui cerita dan tokoh-tokoh di dalamnya. Adapun dua buah boneka
yang terdapat juga pada kurikulum tersebut sebagai alat peraga bagi guru ketika mendongengkan cerita.
Cerita  dan  tokoh  yang  digunakan  pada  buku  tersebut menggambarkan  situasi  dan  kondisi  ketika  Mozart  dan  Beethoven hidup  sebelum  menjadi  seorang  musisi.  Gambaran  kondisi  tersebut dituangkan  melalui  jalan  cerita,  penokohan,  dan  pemahaman  anak melalui  sudut  pandang  tertentu  sebagai  komponen  penting  dalam cerita (Alfred, 2023; Fadhlurrahma et al., 2022). Metode adalah cara untuk melaksanakan pembelajaran hingga mencapai tujuan (Hayati & Lestari, 2022) , maka Alfrd’s Music pada Book I menggunakan metode penokohan  dengan  bercerita  untuk  membantu  guru  menerangkan materi  musik.  Kegiatan  bercerita  umumnya  anak-anak  hanya menyimak dan guru memperagakan untuk menstimulus imajinasi anak (Hastuti  &  Aini,  2023).  Namun,  berbeda  pada  kelas  Little  Musician. Kisah yang diceritakan guru mengharuskan anak-anak untuk berperan dan mengambil bagian memainkan musik. Kegiatan ini mampu melatih kosakata, emosi dan komitman anak (Andini & Ramiati, 2020; Harianja et  al.,  2023;  Kasmawarni  &  Kasmawarni,  2023;  Mangkuwibawa  & Kurnia,  2021;  Rapida  Yana,  2023).  Dengan  demikian,  penggunaan bahan  ajar  tersebut  yang  menggunakan  metode  penokohan  dapat mengenalkan musik dan melatih aspek-aspek lain pada diri anak usia dini.
Metode  penokohan  merangsang  imajinasi,  daya  ingat  dan respon  pada  anak  melalui  cerita  dan  peran  yang  mereka  lakukan (Segoni,  2022).  Anakt  terlibat  dan  mengalami  secara  langsung permainan  musik  yang  diinstruksikan  pada  cerita.  Pengalaman langsung akan membuat anak mengingat sehingga pemahaman musik dapat  terekam  dalam  jangka  waktu  yang  lama.  Jika  cerita  tersebut berkaitan dengan kehidupan Mozart dan Beethoven, maka tidak akan mustahil  apabila  buku  ajar  ini  dikembangkan  dan  berbasis  kearifan lokal  guna  menanamkan  nilai  budaya  dan  masyarakat  di  lingkungan sekitar  anak  (Ariesandi,  2018;  De  Gomes  &  Sidi,  2022;  Virganta, 2023).  Oleh  sebab  itu,  buku  ajar  dan  metode  yang  digunakan  pada Book  I  dapat  menginspirasi  guru  dalam  membuat  atau mengembangkan bahan ajar di kelas.

## 2. Metode
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan maksud untuk menjelaskan secara rinci pembelajaran musik dengan metode penokohan pada anak usia dini di Favore Music School melalui deskripsi  peragraf  (Musarofah,  2023).  Langkah-langkah  yang diterapkan  berupa  persiapan  pembelajaran,  proses  dan  hasil (Retnowati et al., 2023). Langkah-langkah tersebut guna dikumpulkan, dikelompokkan,  dianalisis  dan  disimpulkan  menjadi  hasil  penelitian. Pendekatan  kualitatif  juga  akan  menjelaskan  hasil  tersebut  dengan tulisan yang jelas tanpa memberikan makna yang baru (Apriani et al., 2023;  Komala  &  Nugraha,  2022;  Suryati,  2016).  Data  dianalisis dengan menggunakan teknik yang dikemukakan Miles dan Huberman, yakni  pengumpulan  data,  reduksi  data,  display  data  dan  penarikan
kesimpulan.  Data  kemudian  diuji  keabsahannya  melalui  teknik triangulasi.
Data penelitian didapatkan dari kegiatan observasi, wawancara tidak terstruktur, dokumentasi dan literasi. Observasi dilakukan ketika pembelajaran sedang berlangsung, yakni setiap hari Sabtu pukul 08.00 WIB di Favore Music School yang berada di kota Bandung, Indonesia. Kegiatan ini menghasilkan data berupa ruangan kelas yang digunakan, alat musik yang disediakan, buku ajar yang digunakan dan anak-anak usia 3 - 4 tahun. Terdapat juga boneka Mozart Mouse dan Beethoven Bear  yang  digunakan  guru  untuk  memperagakan  tokoh  tersebut. Sumber  data  lainnya  peneliti  peroleh  dari  hasil  wawancara  tidak terstruktur terhadap Mr. Bona selaku pemilik lembaga kursus tersebut sekaligus  pemberi  kebijakan  dalam  menentukan  penggunaan kurikulum Alfred’s Music. Dari hasil wawancara, diperoleh data bahwa tujuan dibukanya kelas Little Musician adalah untuk mewadahi anak- anak  yang  tertarik  dengan  musik  dan  menjadi  tahap  awal  mereka mengenal  alat-alat  musik,  seperti  alat  musik  pukul  dan  alat  musik melodis.  Pemilihan  kurikulum  tersebut  dirasa  cocok  karena  terdapat CD  dan  boneka  sebagai  pendukung  pembelajaran.  Kegiatan  ini  juga menghasilkan bahwa tujuan para orangtua mengndaftarkan anaknya untuk  ikut  kelas  tersebut  adalah  agar  anak  memiliki  kegiatan  yang menyenangkan dan mampu bersosialisasi dengann teman sebayanya. Selain melalui observasi dan wawancara tidak terstruktur, sumber data lainnya  peneliti  peroleh  dari  dokumentasi,  berupa  foto-foto  kegiatan anak-anak selama mengikuti Little Musician Class. Studi literasi juga digunakan untuk mengetahui teori yang berkembang dan sudah ada terkait pembelajaran musik dan metode penokohan untuk anak usia dini melalui artikel dan jurnal ilmiah.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Hasil  penelitian  ini  dikelompokkan  dalam  tiga  bagian,  yakni persiapan  pembelajaran  musik  dengan  metode  penokohan, implementasi  pembelajaran  musik  dengan  metode  penokohan,  dan evaluasi  pembelajaran  musik  dengan  metode  penokoahan.  Ketiga bagian ini akan dijadikan acuan dalam menyimpulkan hasil penelitian.

## Persiapan Pembelajaran Musik dengan Metode Penokohan
Setiap pembelajaran baik di sekolah maupun di luar sekolah harus dipersiapkan  dengan  matang  sebelum  memulai  pembelajaran. Kurikulum  pembelajaran  musik  yang  digunakan  Favore  mengacu kepada  metode  penokohan  yang  melibatkan  gerak  motorik  anak sambil  belajar  musik  (Alfred,  2023).  Kurikulum  tersebut  memang dikhususkan  untuk  anak  usia  3 – 5  tahun.  Usia  ini  memang  masa penanaman  nilai  sosial  dan  aspek  emosional  pada  anak  (Aulia  & Setiawan,  2022;  Bakri  et  al.,  2021;  Hartinah  et  al.,  2020). Pembelajaran musik harus memperhatikan jumlah anak serta metode dan  bahan  ajar  yang  digunakan  guru  (Gaol  et  al.,  2023).  Setelah memilih Book I sebagai bahan ajar, selanjutya guru mempersiapkan alat-alat yang akan digunakan dalam proses pembelajaran, seperti alat musik, boneka dan pensil warna. Alat musik yang digunakan oleh guru terdiri dari claves, xylophone dan keyboard. Boneka dapat membantu
kosa kata anak usia dini melalui percakapan antar tokoh (Paggama et al.,  2023;  Riyadi  &  Budiman,  2023).  Percakapan  tersebut  berisi tentang  bunyi  yang  dimaksud  serta  cara  membunyikan  alat  musik tersebut  (Aviqi  et  al.,  2023).  Boneka  yang  digunakan  merupakan representasi tikus dan beruang yang memakai rompi seperti seorang musisi.  Boneka  tersebut  berukuran  sebesar  telapak  tangan  orang dewasa dan dapat digambarkan seperti Gambar 1  berikut.

## Gambar 1. Boneka Mozart Mouse dan Beethoven Bear Dokumentasi (Alfred, 2023)
Jika  dikaitkan  dengan  pembelajaran  musik,  metode  penokohan dapat membantu anak usia dini dalam mengoptimalkan potensi yang dimilikinya  khususnya  bakal  dalam  bidang  musik  (Mandang  et  al., 2022).  Adapun  manfaat  lain  penggunaan  metode  penokohan  untuk anak  usia  dini  adalah  meningkatkan  potensinya  dalam  menyusun kalimat serta tutur kata yang baik dan benar (Afdalipah et al., 2020). Melalui metode tersebut, guru dapat berinovasi dalam menyampaikan materi musik sehingga meminimalisir terjadinya gangguan (Fitriah & Vivian, 2022). Tidak hanya guru yang menjadi kreatif, melainkan juga anak  usia  dini  karena  musik  tidak  hanya  digunakan  sebagai  sarana menyampaikan  materi  melainkan  juga  untuk  dipelajari  dan mengembangkan  bakat  musikal  (Wadiyo  &  Utomo,  2018)  sehingga penggunaan metode perlu dipersiapkan.
Implementasi Pembelajaran Musik dengan Metode Penokohan Dalam  mengimplementasikan  metode  penokohan,  (Imanizar  et al.,  2021)  membaginya  dalam  beberapa  langkah,  yakni  persiapan, penentuan jumlah dan kondisi anak, penentuan anak yang menyimak, pelaksanaan  drama  sesuai  plot,  tahap  apresiasi,  pertukaran  peran, tahap  apresiasi  kedua,  penarikan  kesimpulan.  Metode  tersebut  akan membantu anak usia dini mencapai tujuan pembelajaran musik yang diinginkan  (Nurhayati,  2019),  yakni  mengenal  unsur-unsur  musik. Metode  penokohan  mengajak  anak  untuk  terlibat  dalam  permainan musik dan beringkah laku seolah-olah mereka menjadi tokoh tersebut (Anastasya & Sukmayadi, 2023; Rambe & Apriani, 2021).
Book  I  akan  membahas  materi  tentang  warna  suara,  dinamika dan  tempo.  Kegiatan  implementasi  metode  penokohan  pada  kelas Little Musician dimulai ketika, guru menceritakan bahwa ada dua orang tokoh bernama Mozart Mouse dan Beethoven Bear yang tinggal dalam sebuah  kelas  musik.  Kegiatan  bercerita  membuat  anak  mampu berimajinasi  dan  berpikir  abstrak  melalui  proses  menyimak  (Iis Novianti  &  Syafwandi,  2023).    Ketika  kelas  tersebut  sepi  dan  anak-
anak sudah pulang, mereka sering bermain-main di kelas dan mencoba membunyikan alat musik yang ada.
Pada  materi  warna  bunyi,  guru  menceritakan  bahwa  mereka menemukan  xylophone  dan  Mozart  Mouse  menyukai  nada  tinggi sementara Beethoven Bear menyukai nada rendah. Karakter tersebut akan  tergambar  dan  diimplementasikan  pada  permainan  musik  di cerita  selanjutnya.  Kemudian  guru  menggunakan  boneka  Mozart Mouse  untuk  memukul  xylophone  pada  nada  yang  tinggi,  begitupun sebaliknya.  Guru  juga  memberikan  kesempatan  kepada  anak-anak untuk  berperan  menjadi  boneka  tersebut  secara  bergantian. Kemudian, guru juga mencontohkan nada tinggi dan rendah pada alat musik  keyboard.  Anak-anak  juga  diberikan  kesempatan  untuk memainkan nada tinggi dan rendah pada alat musik tersebut. Aktivitas ini  termasuk  ke  dalam  jenis  bermain  peran  mikro,  yakni  guru memerlukan  sebuah  sarana  untuk  menyalurkan  karakteristik  tokoh dalam  cerita,  yakni  menggunakan  alat  musik  (Amelia  et  al.,  2023; Usman et al., 2017).
Setelah  itu,  guru  juga  mengajak  anak  bernyanyi  lagu  yang bercerita  tentang  Mozart  Mouse  yang  menyukan  nada  tinggi  dan Beethoven yang menyukai rendah. Bernyanyi dapat menjadi salah satu cara untuk menggambarkan suasana dan karakteristik tokoh melalui syair lagu (Anisa Ababil & Jagar Lumbantoruan, 2023; Ilmi et al., 2021; Marcelina et al., 2022) . Lagu yang diputar guru berjudul “ High and Low Sounds ”.  Tampak  anak  senang  dan  bergembira  ketika  bernyanyi karena  mereka  juga  melakukan  gerakan  (Hutagalung  &  Tangkin, 2023). Ketika syair tersebut berisi tentang nada tinggi, maka anak aka melambaikan  tangannya  ke  atas.  Sebaliknya,  apabila  syair menceritakan  nada  rendah,  maka  anak-anak  akan  melambaikan tangannya  ke  bawah.  Bernyanyi  dapat  membantu  anak  memahami materi  tentang  nada  rendah  dan  tinggi,  atau  biasa  disebut  dengan pitch .  Metode  penokohan  yang  bertujuan  untuk  mengembangkan kemampuan  verbal  anak  usia  dini  dapat  juga  diwujudkan  dalam pembelajaran  musik  melalui  aktivitas  bernyanyi  (Triningsih  et  al., 2022).  Selain  itu,  keduanya  dapat  merangsang  daya  ingat  dan kreativitas  anak  sehingga  anak  mampu  menciptakan  karya  (Gumay, 2020;  Wardana  &  Nurfuadi,  2023).  Perlu  hal  yang  harus  perhatikan agar  metode  penokohan  dapat  diterampkan  dengan  baik,  yakni kesesuaian  dengan  karakteristik  anak  usia  dini  dan  estimasi  waktu dalam pertemuan di kelas (Agustin et al., 2022).
Setelah anak dirasa memahami materi di atas, guru menegaskan kembali materi tentang nada tinggi dan nada rendah. Guru bertanya kepada anak-anak dikelas tentang bagaimana perbedaan suara yang dihasilkan dari suara kicauan burung dan suara singa yang mengaum. Berdasarkan  kegiatan  tersebut,  dapat  dipahami  bahwa  anak mengetahui suara kicauan burung lebih tingi dibandingkan suara singa yang mengaum. Karakteristik anak  usia dini adalah berpikir konkret dan dapat tergambar  pada aktivitas bermain alat musik (Krisna et al., 2023; Rohim et al., 2022). Guru menyediakan alat musik yang dapat dimainkan oleh anak ketika guru menginstruksikannya untuk bermain. Misalnya  alat  musik  xylophone,  guru  meminta  Kenneth  untuk
memainkan  nada  rendah  sesuai  kesukaan  Beethoven.  Anak  akan memukul-mukul  xylophone  sembarangan  untuk  eksplorasi  bunyi. Kemudian guru mengarahkan anak untuk memainkan lempengan yang terbesar  sebagai  suara  rendah,  sementara  lempengen  kecil  untuk suara tinggi. Berikut gambaran aktivitas tersebut.
Gambar 2. Anak Memainkan Nada Tinggi dan Rendah Pada Xylophone

## Dokumentasi: Penulis, 2020
Selain  menggunakan  alat  musik  xylophone,  guru  juga mempersilahkan  anak-anak  untuk  memainkan  keyboard  secara bergantian.  Apabila  guru  menunjukkan  boneka  Mozart,  maka  anak tersebut harus memainkan nada tinggi pada keyboard. Namun, apabila guru  menampilkan  boneka  Beethoven,  maka  akan  akan  memainkan nada rendah. Selanjutnya, peran tersebut diberikan kepada anak dan yang  lain  memainkan  musik.  Metode  ini  mengharuskan  anak berimajinasi  dan  seolah-olah  menjadi  boneka  tersebut  (US  &  Karta, 2023).  Anak  dapat  sesukanya  menentukan  boneka  apa  yang  ingin ditunjukkan kepada teman-temannya hingga mereka memahami nada tinggi dan rendah.
Keberhasilan  tersebut  tentu  tidak  terlepas  dari  keterampilann guru  dalam  mengelola  kelas  (Muhammad  Iqbal  &  Hadi,  2020).  Jika anak  berhasil  memainkan  alat  musik  sesuai  dengan  boneka  yang diperlihatkan,  maka  guru  akan  mengapresiasi  hal  tersebut  dan mengajak anak-anak di kelas untuk bertepuk tangan. Akhir kegiatan pembelajaran  diisi  dengan  kegiatan  mewarnai  sebagai  penegasan kembali,  yakni  dengan  tujuan  untuk  memperoleh  hasil  pemahaman anak terhadap meteri hari ini (Lisnawati et al., 2023). Adapun gambar tersebut  memuat  Mozart  yang  berdiri  di  atas  xylophone  sementara Beethoven berdiri di xylophone bagian bawah.
Apabila  anak-anak  dirasa  sudah  mengerti  materi  tentang  suara tinggi dan suara rendah dalam satu hingga dua pertemuan, maka guru akan melanjutkan materi. Materi berikutnya yang akan dibahas adalah dinamika. Karena anak usia dini memiliki karakter berpikir konkret (De Gomes & Sidi, 2022), maka dinamika yang akan dibahas adalah suara keras  dan  suara  lembut.  Dinamika  penting  diakenali  kepada  anak karena menjadi salah satu unsur pembentuk musik (Viani & Ardipal, 2019).  Guru  merangsang  imajinasi  anak  terhadap  bunyi-bunyi  yang pernah mereka dengan di lingkungan sekitar. Melalui pertanyaan, guru mengajakanak  untuk  mengidentifikasi  suara  keras  dan  lembut. Selanjutnya, guru menunjukan gambar yang terdapat pada Book I, dan meminta  anak  untuk  menyebutkan  bagaimana  volume  suara  yang
dihasilkan.  Terdapat  gambar  pesawat  terbang,  bayi,  singa.  Kegiatan tersebut  menunjukkan  bahwa  anak  mampu  mengidentifikasi  suara keras  yang  dihasilkan  mesin  pesawat  terbang  dan  singa  yang mengaum. Sementara, suara lembut dihasilkan oleh bayi yang sedang tidur.  Guru  kemudian  mengajak  anak-anak  menirukan  bagaimana suara bayi yang sedang tidur. Berikut gambaran tersebut.

## Gambar 3. Guru Mengajak Anak Untuk Berpura-Pura Seperti Bayi Yang Sedang Tidur.
Metode  penokohan  yang  diterapkan  (Afidah  et  al.,  2023;  Hoar, 2023;  Triastuti  et  al.,  2023)  menghasilkan  peningkatan  verbal  dan numerik  anak  usia  dini.  Ketika  anak  sudah  mampu  melakukannya, anak  akan  terpacu  semangatnya  untuk  mendalami  materi pembelajaran (Johariah, 2021). Guru kemudian memunculkan tokoh Mozart Mouse dan Beethoven. Guru bercerita bahwa Mozart menyukai suara  keras  sedangkan  Beethoven  Bear  menyukai  suara  lembut. Selanjutnya,  guru  membagi  kelas  ke  dalam  dua  kelompok,  yakni kelompok Mozart dan kelompok Beethoven, sambil membagikan alat musik  kepada  masing-masing  anak.  Adapun  alat  musik  yang digunakan  adalah  xylophone.  Mereka  harus  memainkan  alat  musik xylophone  sesuai  peran  yang  mereka  dapatkan.  Apabila  guru menampilkan boneka Mozart Mouse, maka mereka harus memainkan xylophone  dengan  kencang  dan  keras.  Sebaliknya,  apabila  guru menampilkan boneka Beethoven Bear, maka anak harus memainkan xylophone dengan suara pelan dan lembut. Kegiatan ini secara tidak langsung  mengharuskan  anak  untuk  bersabar  (Nurarifiati  &  Astini, 2023), menantikan waktu yang tepat untuk memainkan musik sesuai instruksi.  Akhirnya,  mereka  memiliki  pengalaman  untuk  memainkan musik keras dan lembut. Kegiatan pembelajaran di kelas Little Musician diakhir  dengan  mewarnai  gambar.  Gambar  tersebut  adalah  gambar singa dan bayi yang sedang tertidur sebagai imitasi dari suara keras dan lembut.
Pada  beberapa  pertemuan  berikutnya,  materi  yang  akan dipelajari pada kelas tersebut adalah tempo. Tempo yang akan dibahas adalah tempo cepat dan tempo lambat. Guru memberikan apersepsi dengan bertanya kepada anak tentang bagaimana jika seeokor siput berjalan.  Anak-anak  menjawab  bahwa  siput  berjalan  lambat. Kemudian  guru  bertanya  lagi  bagaimana  jika  seekor  kancil  berjalan. Anak-anak langsung merespon pertanyaan tersebut dengan jawaban cepat.  Kemudian,  guru  mengajak  anak  untuk  membandingkan  siapa yang akan lebih cepat sampai ke Favore Music School, apakah yang
naik mobil atau yang berjalan kaki. Anak-anak menjawab dengan yang menggunakan mobil. Kegiatan tersebut dapat disimpulkan bahwa anak sudah mengetahui cepat dan lambar sebuah gerakan.
Guru menegaskan bahwa dalam musik juga terdapat musik yang cepat  dan  musik  yang  lambat.  Untuk  lebih  memahami  hal  tersebut, guru  mengajak  anak  untuk  memecahkan  sebuah  masalah  melalui metode penokohan (Sunardi, 2023), yakni Beethoven Bear dan Mozart Mouse.  Sambil  memutar  musik  yang  disediakan  Book  I,  guru mengisahkan  bahwa  ada  Beethoven  yang  sedang  tidur.  Kemudian, Mozart ingin mencuri sebuah barang milik Beethoven tersebut. Cerita ini dapat dikembangan agar anak tidak salah paham (Acharya et al., 2019), misalnya dengan menjelaskan bahwa kegiatan tersebut tidak sepenuhnya  mencuri  melainkan  Mozart  hanya  ingin  bermain  dengan Beethoven. Cerita selanjutnya adalah barang tersebut berhasil dicuri dan Beethoven terbangun. Kemudian mereka berlari sambil berkejar- kejaran.
Kemudian, guru mengajak anak-anak sekelas untuk melakukan drama  tersebut.  Satu  orang  anak  diminta  untuk  berperan  menjadi Beethoven  dan  diposisikan  di  tengah-tengah  kelas.  Sambil  memutar kembali musik, anak-anak berjalan mengendap-endap seperti seekor pencuri  mengelilingi  anak  yang  berperan  sebagai  Beethoven.  Musik yang  terdengar  bertempo  lambat  sehingga  anak  menyesuaikan  juga langkah kaki mereka dengan musik tersebut. Kemudian musik berubah agak  cepat  menandakan  adegan  Mozart  yang  berhasil  mendapatkan barang curiannya dengan ekspresi gembira. Musik kembaali berubah lambat  dan  menggambarkan  suasana menyeramkan yang menandakan  bahwa  Beethoven  terbangun  dan  menyadari  bahwa barang  miliknya  hilang  dicuri  oleh  Mozart.  Kemudian  mereka  berlari berkejar-kejaran  dan  musik  berubah  kembali  menjadi  cepat  seperti suasana  tersebut.  Ketika  tikus  tertangkap  dan  suasana  kelas  sudah kondusif kembali, guru melakukan penegasan kembali terkait tempo cepat  dan  tempo  lambat.  Drama  yang  dilakukan  dapat  dilakukan berulang dengan bertukar peran sehingga anak mengalami peran yang berbeda.  Kegiatan  pembelajaran  diakhir  dengan  mawarnai  gambar yang berisi Mozart Mouse dan Beethoven Bear sedang naik mobil yang terdapat dua bendera bertuliskan “ fast ” dan “ slow ”. Evaluasi Pembelajaran dengan Metode Penokohan
Evaluasi pembelajaran memiliki sasaran untuk mempertimbangkan  sesuatu  sebagai  acuan  dalam  mengambil kebijakan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  (Midas  &  Connie,  2021; Raharja  &  Retnowati,  2013).  Pertimbangan  tersebut  umunya berdasarkan  meliputi  indikator  sikap,  pengetahuan  dan  keahlian (Kholifadya  et  al.,  2022).  Kegiatan  tersebut  juga  menjadi  informasi bagi  pendidik  untuk  mengetahui  ketercapaian  tujuan  pembelajaran pada  anak  (Anggraini  et  al.,  2023).  Tentu  terdapat  kelebihan  dan kekurangan pada proses pembelajaran, termasuk pengunaan metode pembelajaran.  Oleh  sebab  itu,  penting  untuk  diketahui  bagaimana penilaian  terhadap  metode  penokohan  yang  diterapkan  pada  kelas Little Musician.
Metode  penokohan  yang  diterapkan  pada  kelas  ini  akhirnya berdampak pada kemampuan musikal pada anak usia dini di  Favore Music School. Metode penokohan membuat anak harus memperagakan peran dan instruksi yang diberikan selama guru bercerita. Ketika guru menceritakan tokoh Mozart Mouse yang menyukai nada tinggi, anak yang memiliki karakter peka akan rangsangan (Ardhi Hidayat, 2021) secara spontan menirukan nada tinggi. Hal tersebut secara signifikan membuat anak mampu membedakan dan mengidentifikasi nada tinggi dan rendah. Begitu juga pada materi suara keras atau suara lembut dan materi musik cepat atau musik lambat sebagai unsur-unsur musik (Ridwan, 2017).
Pemilihan materi tersebut sesuai dengan karakteristik anak usia dini  yang  masih  memiliki  pemikiran  konkret.  Selain  itu,  pemilihan pokok bahasan juga disesuaikan dengan jumlah tokoh yang terdapat pada cerita, yakni berjumlah dua. Tokoh tersebut seolah-olah menjadi teman belajar dan bermain musik bersama bagi anak. Bermain sambil belajar  musik  dengan  metode  penokohan  merangkai  pembelajaran anak menjadi lebih menyenangkan (Winardy & Septiana, 2023). Tentu terjadi suasana kelas yang ramai pada saat pembelajaran musik secara praktik, namun guru harus mengambil bagian untuk mengkondusifkan kelas  kembali  (Afendi  &  Firnanda,  2023;  Wahyuni,  2023).  Apabila sauna  kelas  sudah  sangat  riuh,  maka  kegiatan  bercerita  dengan metode penokohan dapat menjadi solusi terhadap permasalah tersebut (R. Ningsih, 2023).
Pembelajaran  dengan  metode  penokohan  membuat  anak semakin aktif dan melakukan hal yang sedang dipelajari berdasarkan pengalaman  anak  (Zulhairiah,  2023).  Metode  penokohan  pada  kelas Little  Musician  melatih  keberanian  pada  peserta  didik.  Mereka bertanggung jawab untuk memerankan tokoh dan meunjukkan kepada teman-teman  sekelasnya.  Akibat  anak  mengalami  secara  langsung materi  yang  sedang  diajarkan,  maka  pembahaman  anak  akan bertambah juga jika dibandingkan dengan kondisi dimana anak hanya mendenfarkan cerita. Efek tersebut dapat dijelaskan secara nyata pada penampilan  anak  di  mini  konser  yang  diadakan  oleh  Favore.  Pada konser  tersebut  anak-anak  bernyanyi  sambil  memainkan  alat  musik claves secara bersama-sama.
Metode  penokohan  tidak  hanya  meningkatkan  kemampuan interpersonal  mereka,  melainkan  juga  kemampuan  intrapersonal, seperti sikap koordinasi dengan sesama untuk mencapai suatu tujuan (Permana,  2023).  Kepercayaan  diri  datang  ketika  anak  menerapkan kegiatan secara berulang-ulang dan berkelanjutan pada rentang waktu yang cukup lama sehingga muncul rasa optimpis dan berani meskipun mengalami  perasaan  nervous  (Oktadus,  2022;  Rahman  &  Angraeni, 2020;  Yunifia  &  Wardhani,  2023).  Pertemuan  terakhir  sebelum melaksanakan  konser  anak-anak  melakukan  latihan  di  kelas. Berdasarkan hasil latihan tersebut, anak dapat merasakan ketukan dan tempo  melalui  permainan  claves.  Secara  tidak  langsung  latihan tersebut  juga  meningkatkan  kemampuan  gerak  halus  pada  anak (Akollo et al., 2023), melalui permainan claves yang berdinamika dan bertempo.

## 4. Kesimpulan
Penggunaan  metode  penokohan  pada  pembelajaran  musik cocok  digunakan  untuk  anak  usia  dini.  Tokoh  yang  ditampilkan menunjukkan  karakternya  yang  senang  terhadap  musik  dan  suara tertentu.  Anak  menjadi  tahu,  mengingat  dan  mengidentifikasi  musik yang  mereka  dengar  melalui  karakter  tokoh.  Ketika  anak  diberi tanggung jawab untuk berperan sebagai salah satu tokoh, anak akan merepresentasikannya kembali pada dirinya di hadapan teman-teman sekelasnya. Proses ini membuat anak mampu berimajinasi seolah-olah menjadi tokoh tersebut dan anak menjadi terlibat aktif.
Metode  penokohan  yang  diterapkan  pada  kelas  Little  Musician menghasilkan  anak-anak  yang  terampil  dalam  bermusik.  Anak-anak mampu memainkan nada tinggi dan rendah pada alat musik. Mereka juga  menjadi  paham  akan  dinamika  dalam  musik,  yakni  suara  yang keras dan lembut. Anak-anak dapat mempraktikkan dan menciptakan musik yang mereka inginkan. Selain itu, anak-anak memahami tempo dalam musik, yakni tempo cepat dan tempo lambat. Pemahaman ini dibuktikan  ketika  mereka  melakukan  gerakan  ketika  drama  tikus mencuri  barang  beruang  di  kelas.  Dengan  demikian,  anak  akan memiliki  bekal  untuk  menjadi  seorang  musisi  dan  mengasah keterampilannya bermain musik.
Selain  peningkatan  dalam  aspek  musikal,  penerapan  metode penokohan ini juga mampu mengembangkan aspek verbal, emosional sosial dan kecerdasan lainnya pada diri anak. Kekurangan penelitian ini adalah nama-nama tokoh belum familiar di telinga anak. Kelanjutan pada penelitian ini dapat dilakukan inovasi terhadap nama-nama tokoh dengan pendekatan yang lebih mudah bagi anak, seperti nama-nama tokoh pada cerita rakyat atau di daerahnya masing-masing. Dengan demikian,  anak  dapat  juga  mengenal  budaya  dan  tokoh-tokoh  di Indonesia yang berpengaruh pada kehidupannya.

## Referensi
Acharya, H., Reddy, R., Hussein, A., Bagga, J., & Pettit, T. (2019). The effectiveness of applied learning: an empirical evaluation using role playing in the classroom. Journal of Research in Innovative Teaching and Learning , 12 (3). https://doi.org/10.1108/JRIT-06-2018-0013 Afdalipah,  R.,  Ummah,  S.  S.,  &  Prastyo,  D.  (2020).  …  Keterampilan Berbicara dengan Metode Bercerita Pada Anak Usia Dini di Sekolah Alam Excelencia Pamekasan. Kiddo: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia …. In … : Jurnal Pendidikan Islam Anak … . https://core.ac.uk/download/pdf/287230848.pdf Afidah, S., Wardhani, I. S. K., William, N., Pratiwi, D. J., & Puspasari, Y. (2023). PENGARUH METODE BERMAIN PERAN UNTUK MENINGKATKAN LITERASI FINANSIAL PADA SISWA KELAS V SDN
1 TAWING. TANGGAP : Jurnal Ris et Dan Inovasi Pendidikan Dasar ,
3 (2). https://doi.org/10.55933/tjripd.v3i2.593 Agustin,  N.  A.,  Abidin,  Y.,  &  Rakhmayanti,  F.  (2022).  Analisis Penggunaan Metode Pembelajaran Role Playing dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  Kelas  V  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Pendidikan Tambusai , 6 .
https://r.search.yahoo.com/_ylt=Awr9_i5DhU9lhvcTNJ5XNyoA;_yl u=Y29sbwNncTEEcG9zAzEEdnRpZAMEc2VjA3Ny/RV=2/RE=16997 39076/RO=10/RU=https%3A%2F%2Fjptam.org%2Findex.php%2 Fjptam%2Farticle%2Fdownload%2F3815%2F3202/RK=2/RS=8Y8
1aEyXpyKXZZxi2qlix2Qqldw- Alfred. (2023). Music For Little Mozart . Alfred Music. https://www.alfred.com/music-for-little-mozarts/
Amelia, E., Rahman, T., & Loita, A. (2023). Meningkatkan Kemampuan Sosial  Emosional  Anak  Usia  5-6  Tahun  Melalui  Metode  Bermain Peran. Innovative :  Journal  Of  Social  Science  … .  https://j- innovative.org/index.php/Innovative/article/view/2140/1597 Amini,  A.,  Pamungkas,  J.,  &  Arum,  A.  (2023).  Pemanfaatan  Wayang Punokawan  dalam  Menstimulasi  Multiple  Intelegences  Anak  Usia Dini. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pe ndidikan  Anak  Usia  Dini , 7 (1). https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i1.2773 Anastasya,  P.,  &  Sukmayadi,  Y.  (2023).  Analisis  Respon  Alumni terhadap Pemetaan Kurikulum Program Studi Pendidikan Seni Musik UPI. EDUKATIF : JURNAL ILMU PENDIDIKAN , 5 (3).
https://doi.org/10.31004/edukatif.v5i3.5345 Andini, Y. T., & Ramiati, E. (2020). Penggunaan Metode Bermain Peran Guna Meningkatkan Karakter Tanggung Jawab Anak. Jurnal Ilmiah Potensia , 5 (1).
https://ejournal.unib.ac.id/potensia/article/view/9364/5134 Anisa Ababil, & Jagar Lumbantoruan. (2023). Pelaksanaan Pembelajaran Seni Budaya (Musik) Materi Bernyanyi Berbasis Kurikulum Merdeka. Jurnal  Riset  Rumpun  Seni,  Desain  Dan  Media , 2 (1). https://doi.org/10.55606/jurrsendem.v2i1.1191 Apriani,  N.,  Endie  Riyoko,  &  Kabib  Sholeh.  (2023).  ANALISIS IMPLEMENTASI  METODE  BERMAIN PERAN  DALAM  PEMBELAJARAN IPAS  ABAD  21  SISWA  KELAS  IV  SDN  19  MAKARTI  JAYA  KAB. BANYUASIN. Didaktik :  Jurnal  Ilmiah  PGSD  STKIP  Subang , 9 (3). https://doi.org/10.36989/didaktik.v9i3.1429 Ariesandi, D. (2018). Analisis Unsur Penokohan dan Pesan Moral dalam Novel Sang Pemimpi Karya Andrea Hirata sebagai Upaya Pemilihan Bahan  Ajar  Apresiasi  Sastra  di  SMA. Diglosia:  Jurnal  Pendidikan, Kebahasaan, Dan … , 1 (1).
https://unma.ac.id/jurnal/index.php/dl/article/view/523/489 Aufa  Amroini  Indah  Saesari,  Mei  Fita  Asri  Untari,  &  Duwi  Nuvitalia. (2023).  ANALISIS  METODE  BERMAIN  PERAN  TERHADAP KETERAMPILAN  BERKOMUNIKASI  PADA  MATA  PELAJARAN  ILMU PENGETAHUAN  ALAM  DAN  SOSIAL  (IPAS)  KELAS  IV  SEKOLAH DASAR. Didaktik :  Jurnal  Ilmiah  PGSD  STKIP  Subang , 9 (2). https://doi.org/10.36989/didaktik.v9i2.1149 Aulia, A., & Setiawan, D. (2022). Pentingnya Pembelajaran Musik untuk Anak  Usia  Dini. Universitas  Hamzanwadi , 6 (01).  https://e- journal.hamzanwadi.ac.id/index.php/jga/article/view/4693/2595 Aviqi, E. T., Husain, R., & Pulukadang, W. T. (2023). PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN  TERHADAP  KETERAMPILAN  BERBICARA  PADA
SISWA. JURNAL PENDIDIKAN GLASSER , 7 (1).
https://doi.org/10.32529/glasser.v7i1.2147
Bakri, A. R., Nasucha, J. A., & Indri M, D. B. (2021). Pengaruh Bermain Peran  Terhadap  Interaksi  Sosial  Anak  Usia  Dini. Tafkir: Interdisciplinary Journal of Islamic Education , 2 (1). https://doi.org/10.31538/tijie.v2i1.12 Curry, N. E., & Arnaud, S. H. (2018). Play in developmental preschool settings.  In Child’s  Play:  Developmental  and  Applied (1  st  editi). https://doi.org/10.4324/9781315099071-15 De  Gomes,  F.,  &  Sidi,  Y.  (2022).  IMPLEMENTASI  PENGEMBANGAN MUATAN KURIKULUM BERBASIS KEARIFAN LOKAL MANGGARAI DI PAUD  BUNDA  MARIA  GRAZIA. NANAEKE:  Indonesian  Journal  of Early Childhood Education , 5 (1). https://doi.org/10.24252/nananeke.v5i1.27602
Dyah  Purwani,  R.,  Sekar  Kusuma,  W.,  &  Primashanti  Koesmadi,  D. (2023).  PENGARUH  KEGIATAN  BERMAIN  PERAN  RUMAH  BALOK TERHADAP  KECERDASAN  INTERPERSONAL  PADA  ANAK. Al- Hikmah : Indonesian Journal of Early Childhood Islamic Education , 7 (1). https://doi.org/10.35896/ijecie.v7i1.482 Fadhlurrahma,  F.,  Rakhmawati,  A.,  &  Mulyono,  S.  (2022).  UNSUR PEMBANGUN  CERPEN  TEH  DAN  PENGKHIANAT  KARYA  IKSAKA BANU  SERTA  PEMANFAATANNYA  DALAM  PEMBELAJARAN  DI  SMA. Basastra:  Jurnal  Bahasa,  Sastra,  Dan  Pengajarannya , 10 (1). https://doi.org/10.20961/basastra.v10i1.55613
Febriyani,  F.,  &  Sukmayadi,  Y.  (2023).  Pembelajaran  Seni  Musik
Sebelum, Semasa, Sesudah Pandemi COVID-19 di SMP. EDUKATIF : JURNAL ILMU PENDIDIKAN , 5 (2). https://doi.org/10.31004/edukatif.v5i2.5246 Fitriah, L., & Vivian, Y. I. (2022). Ideologi Pendidikan melalui Pendidikan Seni  Musik  dalam  Sebuah  Kreativitas. Jurnal  Mebang:  Kajian Budaya Musik Dan Pendidikan Musik , 2 (1).
https://doi.org/10.30872/mebang.v2i1.26 Gaol, R. L., Manullang, E. B., Silalahi, A. E. L., Bondar, R. S., Lubis, J., & Herman. (2023). Analisis Penerapan Metode Bermain Peran Untuk Meningkatkan  Toleransi  Siswa  dalam  Pembelajaran  IPS  di  SDN 116253 Lorong Sidodadi. Jurnal Pendidikan Tambusai , 7 (1).
Gumay,  N.  aisya.  (2020).  Alat  Permainan  Edukatif  Dalam Mengembangkan  Kreativitas  Musik  Anak  di  Pendidikan  Anak  Usia Dini â€˜Aisyiyah Terpadu Gantiwarno. PERNIK : Jurn al Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (1). https://doi.org/10.31851/pernik.v3i2.4838 Harianja, A. L., Siregar, R., & Lubis, J. N. (2023). Upaya Meningkatkan Perkembangan  Sosial  Emosional  Anak  Usia  Dini  melalui  Bermain Peran. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak Usia  Dini , 7 (4). https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i4.5159 Hartinah,  Nurhayati,  &  AH,  N. M.  (2020). Optimalisasi  Perkembangan Sosial  Emosional  Anak  Usia  5-6  Tahun  Dengan  Metode  Bermain Peran. Journal of Islamic Early Childhood Education , 3 (2). Hastuti,  P.,  &  Aini,  F.  N.  (2023).  METODE  BERMAIN  PERAN  LEBIH EFEKTIF  DARI  STUDI  KASUS  UNTUK  MENINGKATKAN  PERSEPSI MAHASISWA TENTANG KODE ETIK KEBIDANAN. Jurnal Ners , 7 (1). https://doi.org/10.31004/jn.v7i1.12505
Hayati,  I.,  &  Lestari,  W.  (2022).  Analisis  kebutuhan  evaluasi
pembelajaran tari kreasi kelas IX di SMP Negeri 1 Sapuran. Imaji , 20 (1). https://doi.org/10.21831/imaji.v20i1.46200 Hoar, M. A. (2023). Peningkatan Kemampuan Bahasa Reseptif Anak Usia Dini  Melalui  Metode Bermain  Peran  (Role Playing)  Di  Kelompok  B Paud Baen Husar Kabupaten Belu. Ihya Ulum , 1 (1). https://jurnal- fkip-uim.ac.id/index.php/ihyaulum/article/view/16/14 Hutagalung,  D.  G.  A.,  &  Tangkin,  W.  P.  (2023).  Penerapan  Metode Bernyanyi  Sebagai  Upaya  Mengembangkan  Konsentrasi  Belajar Anak Usia Dini. Indonesian Journal of Early Childhood: Jurnal Dunia Anak Usia Dini , 5 (1). https://doi.org/10.35473/ijec.v5i1.2035 Iis  Novianti,  &  Syafwandi,  S.  (2023).  Pengaruh  Penerapan  Metode
Bermain  Peran  dan  Bercerita  terhadap  Aspek  Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini. Jurnal Pelita PAUD , 7 (2).
https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v7i2.2995 Ilmi, F., Respati, R., & Nugraha, A. (2021). Manfaat Lagu Anak dalam Meningkatkan  Minat  Belajar  Peserta  Didik  Sekolah  Dasar. PEDADIDAKTIKA:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar ,
8 (3). https://doi.org/10.17509/pedadidaktika.v8i3.39237 Ilsa, F. N., & Nurhafizah. (2020). Penggunaan metode bermain peran dalam  pengembangan  kemampuan  sosial  anak  usia  dini. Jurnal Pendidikan Tambusai , 4 (2).
Imanizar,  L.,  Napitupulu,  N.  L.,  &  Manalu,  S.  (2021).  Penerapan  role playing pada pembelajaran Matematika Sekolah Dasar. Himpunan: Jurnal  Ilmiah  Mahasiswa  Pendidikan  Matematika. Nadia  Lisbeth Napitupulu, Sopia Manalu , 1 (1).
https://jim.unindra.ac.id/index.php/himpunan/article/view/3705 Johariah. (2021). Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Melalui Metode Bermain  Peran  (Role  Playing)  pada  Pembelajaran  Sholat  Jumat. Jurnal Ilmiah IKIP Mataram | , 8 (2). Kasmawarni,  &  Kasmawarni.  (2023).  PENINGKATAN  SOSIAL EMOSIONAL ANAK MELALUI KEGIATAN BERMAIN PERAN DI TAMAN KANAK-KANAK  NEGERI  PEMBINA. EDUKIDS :  Jurnal  Inovasi Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (2).
https://doi.org/10.51878/edukids.v3i2.2434 Khrisne, D. C., & Hendrawati, T. (2016). Klasifikasi Musik Latar Untuk Aktivitas Balita Menggunakan Metode Mfcc, Lvq Dan Dtw. S@CIES ,
7 (1). https://doi.org/10.31598/sacies.v7i1.90
Komala,  I.,  &  Nugraha,  A.  (2022).  Pendidikan  Seni  dan  Kurikulum Merdeka  Belajar:  Tuntutan  bagi  Guru  di  Sekolah  Dasar. Jurnal BELAINDIKA  (Pembelajaran  Dan  Inovasi  Pendidikan) , 4 (3). https://doi.org/10.52005/belaindika.v4i3.114
Krisna, D., Komarudin, O., & Carudin. (2023). APLIKASI PENGENALAN
ALAT MUSIK MENGGUNAKAN TEKNOLOGI AUGMENTED REALITY(STUDI  KASUS  SDN  SAGALAHERANG  III). INFOTECH Journal , 9 (2). https://doi.org/10.31949/infotech.v9i2.6522 Latuheru,  C.  R.  (2019).  EFEKTIVITAS  KURIKULUM  TINGKAT  SATUAN PENDIDIKAN  DALAM  PEMBELAJARAN  SENI  MUSIK  PADA  SMP NEGERI 4 AMBON MALUKU. DESKOVI : Art and Design Journal , 2 (1). https://doi.org/10.51804/deskovi.v2i1.405 Lisnawati,  Rosmilawati,  I.,  &  Rawita,  I.  S.  R.  (2023).  Implementasi
Kurikulum Merdeka Belajar Melalui Muatan Lokal Seni Musik Pada Program  Pendidikan  Kesetaraan  di  PKBM  Al  Kahfi  Kota  Serang. Jurnal Pendidikan Universitas Garut , 17 (01). https://journal.uniga.ac.id/index.php/JP/article/view/2680/1537
Ma’unah,  S.,  Ulfa,  S.,  & Adi,  E.  (2020).  Pengembangan  Kurikulum Muatan Lokal Sebagai Upaya Pelestarian Budaya Seni Musik Hadrah Al-Banjari. JINOTEP (Jurnal Inovasi Dan Teknologi Pembelajaran): Kajian  Dan  Riset  Dalam  Teknologi  Pembelajaran , 7 (1). https://doi.org/10.17977/um031v7i12020p042 Mandang,  Y.,  Fikri,  K.,  &  Dopo,  F.  B.  (2022).  ANALISIS  UNSUR  DAN BENTUK  KOMPOSISI  MUSIK  GONG  GENDANG  SEBAGAI  ALAT MUSIK PENGIRING TARIAN CACI DI WONGKO KEMBO, DESA GOLO LIJUN, KECAMATAN ELAR, KABUPATEN MANGGARAI TIMUR. Jurnal Citra Pendidikan , 2 (2). https://doi.org/10.38048/jcp.v2i2.465
Mangkuwibawa,  H.,  &  Kurnia,  A.  (2021).  Hubungan  Antara  Aktivitas Bermain Peran Dengan Kecerdasan Emosional Anak. Jurnal Golden … , 5 (02). https://e- journal.hamzanwadi.ac.id/index.php/jga/article/view/3076
Marcelina, S., Puspita,  V., &  Melindawati,  S.  (2022). PELATIHAN  DAN IMPLEMENTASI  METODE  KODALY  PADA  PEMBELAJARAN  SENI MUSIK  BAGI  GURU  SD  BETHA  PLUS  KOTA  PADANG. BHAKTI NAGORI  (Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat) , 2 (1). https://doi.org/10.36378/bhakti_nagori.v2i1.2352 Muhammad  Iqbal,  F.,  &  Hadi,  H.  (2020).  PENGGUNAAN  KURIKULUM 2013  PEMBELAJARAN  SENI  BUDAYA  (MUSIK)  DI  SMP  NEGERI  10 KERINCI PROVINSI JAMBI. Jurnal Sendratasik , 9 (2).
https://doi.org/10.24036/jsu.v9i1.109506 Musarofah,  M.  (2023).  MENINGKATKAN  IQ  PAUD  MELALUI  BACA LITERASI  DAN  BERMAIN  PERAN  DI  RA.AL-MUNAWAROH  TELAGA MURNI. EDUKIDS : Jurnal Inovasi Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (2). https://doi.org/10.51878/edukids.v3i2.2385 Ningsih,  N.  V.,  &  Lusy,  N.  (2021).  Penerapan  Metode  Bermain  Peran untuk Meningkatkan Kepemimpinan Siswa. Jurnal Mentari , 1 (1). Nurarifiati,  F.,  &  Astini,  N.  (2023).  Meningkatkan  Keterampilan  Sosial
Anak  Kelompok  B  Melalui  Metode  Bermain  Peran. Journal  of Classroom Action Research , 5 (2). https://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/article/view/3256/2146 Nurhayati, D. U. (2019). Gagasan Ki Hajar Dewantara Tentang Kesenian dan  Pendidikan  Musik  di  Tamansiswa  Yogyakarta. PROMUSIKA ,
7 (1). https://doi.org/10.24821/promusika.v7i1.3165
Oktadus,  H.  Y.  (2022).  Implikasi  Pelatihan  Musik  bagi  Tujuan Pendidikan. EKSPRESI: Indonesian Art Journal , 11 (2).
Paggama, A. A., A. Rezky Nurhidaya, & Sadaruddin. (2023). Literature Review  Implementasi  Bermain  Peran  untuk  Perkembangan Kemampuan  Sosial  Emosional  Anak  di  TK. Indonesian  Journal  of Early  Childhood:  Jurnal  Dunia  Anak  Usia  Dini , 5 (2).
https://doi.org/10.35473/ijec.v5i1.2139 Pranoto, I., Siahaan, V. D., & Ediantes. (2023). FILSAFAT PENDIDIKAN SEBAGAI KONSEP PENGEMBANGAN KURIKULUM PENDIDIKAN SENI DI INDONESIA. Enggang: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni,
Dan Budaya , 3 (2).
file:///C:/Users/Sonic/Downloads/Enggang+Volume+3,+Nomor+2 ,+Juni+2023+halaman+307-317.pdf Rambe,  A.  H.,  &  Apriani,  W.  (2021).  MINAT  BELAJAR  SISWA  SD TERHADAP PKN MELALUI MODEL PEMBELAJARAN BERMAIN PERAN. NIZHAMIYAH , 11 (1). https://doi.org/10.30821/niz.v11i1.950 Rapida  Yana,  D.  (2023).  Peningkatan  Keterampilan  Berbicara  Melalui Metode  Bermain  Peran  Pada. Jurnal  Pengembangan  Pendidikan Dasar , 7 (4).  https://media.neliti.com/media/publications/123522- ID-peningkatan-keterampilan-berbicara-melal.pdf Retnowati, T. H., Kuswarsantyo, K., Prihadi, B., Wulandari, A., Alya, W. C., & Rafika, T. (2023). Evaluation of the use of e-learning in the implementation  of  the  “Stake’s  countenance”  model  in  the  era  of the Covid 19 pandemic. Imaji , 21 (1).
https://doi.org/10.21831/imaji.v21i1.54425
Riyadi,  L.,  &  Budiman,  N.  (2023).  Capaian  Pembelajaran  Seni  Musik Pada  Kurikulum  Merdeka  Sebagai  Wujud  Merdeka  Belajar. Musikolastika:  Jurnal  Pertunjukan  Dan  Pendidikan  Musik , 5 (1). https://doi.org/10.24036/musikolastika.v5i1.104 Rohim,  D.  C.,  Rahmawati,  S.,  &  Gaanestri,  I.  D.  (2022).  EVALUASI PELAKSANAAN  PEMBELAJARAN  DARING  PADA  MASA  PANDEMI. JURNAL ANALISIS ILMU PENDIDIKAN DASAR , 2 (1).
Rosma, M., Simaremare, R. T., & Sihombing, K. P. (2022). Gambaran Tingkat  Pengetahuan  Menyikat  Gigi  Anak  yang  Diberi  Penyuluhan dengan  Metode  Ceramah  dan  Bermain  Peran  (Role  Play). Global Health Science , 6 (1).
https://jurnal.csdforum.com/index.php/GHS/article/view/ghs7205 /7205
Segoni,  S.  (2022).  A  role-playing  game  to  complement  teaching activities in an ‘environmental impact assessment’ teaching course. Environmental Research Communications , 4 (5).
https://doi.org/10.1088/2515-7620/ac6f47 Suharto. (2018). Pengembangan Materi Dan Kegiatan Pembelajarannya Dalam  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  Bidang  Seni  Musik. Harmonia - Journal of Arts Research and Education , 53 (9). Sumiyati,  S.,  &  Pamungkas,  J.  (2023).  Implementasi  Kegiatan
Pengembangan  Seni  Berbasis  Kurikulum  2013. Jurnal  Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 7 (1). https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i1.2857
Sunardi,  S.  (2023).  Efektivitas  Model  Bermain  Peran  Terhadap Keterampilan  Bercerita  Siswa  Sekolah  Dasar. Scholaria:  Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 13 (1).
https://doi.org/10.24246/j.js.2023.v13.i1.p87-107
Suryati, S. (2016). Strategi Pembelajaran Seni Musik bagi Siswa Kelas XII SMA Muhammadiyah 2 Yogyakarta dengan Media Audio Visual.
PROMUSIKA , 4 (2). https://doi.org/10.24821/promusika.v4i2.2275 Susanti,  R.  H.,  Andrianta,  A.,  &  Qurotaayunina,  R.  P.  (2023). Pengembangan  Prosocial  Behavior  Peserta  Didik  Jenjang  Sekolah Menengah  Pertama  Melalui  Teknik  Bermain  Peran. Jurnal  Moral Kemasyarakatan , 8 (1). https://doi.org/10.21067/jmk.v8i1.8515
Triastuti, Y., Fitroh Hayati, & Nur Inten, D. (2023). Efektivitas Metode Bermain  Peran  Makro  terhadap  Kemampuan  Mengungkapkan Bahasa Anak Usia 4-5 Tahun di Kelompok Bermain Fattahul Fikri. Bandung  Conference  Series:  Early  Childhood  Teacher  Education , 3 (1). https://doi.org/10.29313/bcsecte.v3i1.7622 Triningsih,  R.  W.,  Aryani,  H.  R.,  &  Mutoharoh,  Q.  (2022).  MUSIK SEBAGAI  STIMULASI  PERKEMBANGAN  BAHASA  PADA  ANAK  USIA DINI :  LITERATURE  REVIEW. Jurnal  Pendidikan  Kesehatan , 11 (1). https://doi.org/10.31290/jpk.v11i1.2969
US, V. T. D., & Karta, I. W. (2023). Pengaruh Pembelajaran Bermain Peran Makro Terhadap Perkembangan Sosial Emosional Pada Anak. Journal of Classroom Action Research , 5 (2). https://www.jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/article/view/3184/
2111 Usman, I., Puluhulawa, M., & Smith, M. Bin. (2017). TEKNIK MODELING SIMBOLIS  DALAM  LAYANAN  BIMBINGAN  DAN  KONSELING. Proceeding  SEMINAR  DAN  LOKAKARYA  NASIONAL  REVITALISASI LABORATORIUM  DAN  JURNAL  ILMIAH  DALAM  IMPLEMENTASI KURIKULUM BIMBINGAN DAN KONSELING BERBASIS KKNI , 84 – 92. https://www.academia.edu/89212529/Teknik_Modeling_Simbolis_ Dalam_Layanan_Bimbingan_Dan_Konseling Viani,  W.  C.,  &  Ardipal.  (2019).  Pembelajaran  Seni  Musik  Tematik Berbasis Kearifan LOkal di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 3 (3). Virganta,  A.  L.  (2023).  Permainan  Pola  Ritme  Musik  Berbasis  Budaya
Sebagai Upaya Stimulasi Kecerdasan Musikal Anak Usia 5-6 Tahun. JURNAL BUNGA RAMPAI USIA EMAS , 9 (1). https://doi.org/10.24114/jbrue.v9i1.47898 Wadiyo,  W.,  &  Utomo,  U.  (2018).  Pengembangan  Materi  Ajar  Seni Budaya Sub Materi Musik pada Sekolah Umum Jenjang Pendidikan Dasar. Resital: Jurnal Seni Pertunjukan , 17 (2). https://doi.org/10.24821/resital.v17i2.2221 Wardana, A., & Nurfuadi, N. (2023). Pembentukan Kreativitas Peserta Didik  Menggunakan  Metode  Bermain  Peran  di  SD  Alam  Perwira Purbalingga. Journal on Education , 6 (1). https://doi.org/10.31004/joe.v6i1.3122