## Upaya Guru Sejarah dalam Mengimplementasikan Pendidikan Karakter Siswa di SMA
Nurjannah 1 , Husnul Khatimah 2 , Ilyas  Yasin 3 1,2,3 Dosen Program Studi Pendidikan Sejarah, STKIP Yapis Dompu E-mail: janahmalik50@gmail.com
Article History: Received: 2022-02-11  ||  Revised: 2022-02-15  ||  Published: 2022-02-28 Sejarah Artikel : Diterima: 2022-02-11  ||  Direvisi: 2022-02-15  ||  Dipublikasi: 2022-02-28

## Abstract
A  research  has  been  conducted  with  the  title of history  teachers’  efforts  in  implementing  student  character education at SMA Negeri 1 Bolo. This study  aims to describe the efforts of history teachers in implementing character education at SMA Negeri 1 Bolo. The data were analyzed by using descriptively qualitative method with  the  results  (1)  Implementation  of  Character  Education  on  Discipline  Aspect  which  focuses  on implementing values in setting an example for time discipline, to achieve the goal, history teachers try to get to class on time, even 5 minutes before the time of learning, (2) Implementation of Character Education on the Discipline  Aspect  of  Instilling  a  religious  attitude  to  students  through  opening  and  closing  greetings,  (3) Implementation of Character Education on the Aspect of Responsibility, this aspect is that students are asked to do all assignments or exercises given and must be submitted to the teacher. If there are students who do not work, the teacher will reprimand and give them sanctions.
Keywords: Teacher of History, Implementation, Character education
Abstrak
Telah  dilakukan  penelitian  dengan  judul  upaya guru  sejarah  dalam  mengimplementasikan  pendidikan karakter  siswa  di  SMA Negeri  1  Bolo  dengan  tujuan  mendeskripsikan  upaya  guru  sejarah  dalam mengimplementasikan pendidikan karakter di SMA Negeri 1 Bolo. Data dianalisis secara deskriptif kuatitatif dengan  hasil  (1)  Pengimplementasian  Pendidikan  Karakter  dari  Aspek  Kedisiplinan  yaitu  dengan Pengimplementasian nilai  dalam memberi teladan untuk disiplin waktu, guru sejarah berupaya mewujudkan dengan selalu berusaha masuk kelas tepat waktu, bahkan 5 menit sebelum waktu pembelajaran guru sejarah sudah  ada  di  depan  kelas.  (2)Pengimplementasian  Pendidikan  Karakter  dari  Aspek  Kedisiplinan  melalui Menanamkan  sikap  religius  kepada  siswa  melalui  salam  pembuka  dan  penutup,  (3)  Pengimplementasian Pendidikan  Karakter  dari  Aspek  Tanggung  Jawab adalah  siswa  di  minta  untuk  mengerjakan  semua  latihan yang  diberikan  dan  harus  diserahkan  ke  guru.  Jika  ada  siswa  yang  tidak  mengerjakan  maka  guru  akan menegur dan memberi sanksi.
Kata kunci: Guru Sejarah, Implementasi, pendidikan Karakter.

## I. PENDAHULUAN
Salah  satu  tujuan  pendidikan  nasional  adalah  Membentuk  manusia  yang  memiliki  karakter akhlak  mulia  seperti  yang  tercantum dalam  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003,  pada  Bab  II pasal  3  yang  berbunyi  “Pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, cakap, kreatif, mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta  bertanggung  jawab”,  era  digitalisasi seperti  sekarang  ini  semakin  menambah  permasalahan  di  dunia  pendidikan  seperti  terilihat  di media  sosial,  maraknya  peredaran  video  porno  yang  diperankan  oleh  para  pelajar,  maraknya perkelahian antarpelajar, adanya kecurangan dalam ujian nasional, banyaknya kasus narkoba yang menjerat siswa dan masih bayak lagi permasalahan yang lainnya. Ary Ginanjar Agustian (chairiyah, 2014), menyatakan bahwa ada tujuh krisis yang dialami bangsa Indonesia , yaitu krisiZs kejujuran, tanggung jawab, tidak berpikir jauh ke depan, disiplin, kebersamaan, keadilan, dan kepedulian. Dari
contoh  permasalahan  di  atas  tentu  memerlukan  penanganan  secara  tepat  melalui  pemberian pendidikan karakter di semua tingkatan pendidikan.
Pendidikan karakter adalah system penanaman nilai-nilai karakter kepada warga sekolah yang meliputi  komponen  pengetahuan,  kesadaran  atau  kemauan,  dan  tindakan  untuk  melaksanakan nilai-nilai  terdebut.  Baik  terhadap  Tuhan  yang  Maha  Esa,  diri  sendiri,  lingkungan,  maupun kebangsaan  sehingga  menjadi  insan  kamil.  Pengembangan  karakater  adalah  sebuah  proses berkelanjutan  dan  tak  pernah  (never  ending  proses)  selama  manusia  hidup  dan  selama  sebuah bangsa  ada dan  ingin tetap  eksis. Usaha  untuk  memperluas pendidikan  karakter  di luar  keluarga dan  sekolah  merupakan  salah  satu  perkembangan  yang  paling  menjanjikan  dalam  pergerakan pendidikan karakter nasional.  (Lickona, 2012: 340)
Berdasarkan hasil observasi awal yang dilakukan pada tanggal 27 desember 2021 di SMA Negeri 1  Bolo  peneliti  menemukan  terdapat  banyak  siswa  yang  melakukan  pelanggaran  aturan  sekolah, seperti, sering datang terlambat ke sekolah, tidak mengikuti upacara bendera pada hari senin, tidak memasukan baju, sering bolos, keluar masuk pada saat guru mengajar, dan membuat kekacuan di kelas mengganggu temannya pada saat jam pelajaran berlangsung. Berdasarkan hal tersebut guru harus  berupaya  menunjukan  karakteristik  positif  terhadap  siswanya,  serta    mampu  mentransfer nilai-nilai  pendidikan  karakter  didalam  diri  siswa,  seperti  sikap  disiplin,  religius  serta  sikap tanggung  jawab  dan  sebagainya.  Sehingga  pendidikan  karakter  dapat  terlaksana  sesuai  dengan yang diharapkan.

## II. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  yaitu  penelitian  kualitatif,  merupakan  suatu  penelitian  yang bermaksud  memahami  fenomena  tentang  apa  yang  dialami  oleh  subyek  penelitian  misalnya perilaku,  persepsi,  motivasi,  tindakan  dan  lain-lain  secara  holistic  dan  dengan  cara  pendekatan deskripsi  dalam  bentuk  kata-kata  dan  bahasa  pada  suatu  konteks  khusus  yang  alamiah  serta dengan memanfatkan berbagai motode ilmiah. Secara singkat Arikunto (2011: 104) menjelaskan, penelitian kualitatif adalah proses penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis  atau  lisan  dari  orang-orang  dan  perilaku  yang  dapat  diamati.  Dalam  studi  pendidikan penelitian  kualitatif  dapat  dilakukan  untuk  memahami  berbagai  fenomena  perilaku  siswa  dalam proses  pendidlikan  dan  pembelajaran,  Kehadiran  peneliti  dalam  penelitian  ini  bertindak  sebagai instrumen  kunci  sekaligus  sebagai  pengumpul  data  selama  proses penelitian.  SMA  Negeri  1  Bolo merupakan sekolah yang dipilih oleh peneliti sebagai lokasi penelitian. karena  merupakan sekolah yang banyak di minati oleh siswa-siswi alumni SLTP/ sederajat khususnya dikecamatan  Bolo dan merupakan salah satu sekolah favorit yang berada di kecamatan Bolo. Sekolah SMA Negeri 1 Bolo dikatakan  favorit  lantaran  sekolah  ini  suasana  kegiatan  di  ruang  lingkup  sekolah  sungguh  aktif dengan kegiatan-kegiatan ekstrakurikuler, SMA Negeri 1 Bolo juga sudah memakai kurikulum K-13 sebagai  sumber  atau  acuan  pembelajaran,  karena  memang  K-13  lebih  menekankan  kepada pendidikan karakter.
Menurut Sugiyono (2015) data primer merupakan data yang diperoleh langsung dari lapangan oleh peneliti sebagai obyek penelitian. Sumber data primer yaitu data yang didapat langsung dari pihak-  pihak  yang  ada  di  lokasi  penelitian  untuk  mendapatkan  data  tentang  upaya  guru  sejarah dalam  mengimplementasikan  pendidikan  karakter  pada  siswa  di  SMA  Negeri  1  Bolo  Tahun 2021/2022. Peneliti mendapatkan data langsung dari narasumber SB (Guru Sejarah) dan NE Siswi kelas  XI  IPS  1,  Menurut  Sugiyono  (2015)  data  sekunder  adalah  data  yang  tidak  langsung memberikan  data  kepada  peneliti,  misalnya  peneliti  melalui  orang  lain  atau  mencari  lewat dokumen.  Data  ini  menggunakan  studi  literatur  yang  dilakukan  dengan  beberapa  buku  dan diperoleh  berdasarkan  catatan-catatan  yang  berhubungan  dengan  peneliti.  Dalam  hal  ini  peneliti mencari informasi atau data berupa RPP dan Silabus untuk menambah atau melengkapi hasil dari penelitian, Teknik Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini dimulai dengan mengkaji dan menalaah sumber-sumber data, baik dari hasil wawancara maupun dokumentasi yang telah dicatat dalam  proses  penafsiran  data  untuk  meningkatkan  pemahaman  peneliti  tentang  persoalan  yang diteliti  dan  menyajikan  sebagai  temuan  bagi  orang  lain.  Data  yang  diperoleh  dari  penelitian kemudian dianalisis secara bertahap

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Upaya pengmplementasian pendidikan karakter dimulai dari perencanaan yaitu RPP (Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran)  guru.  Dalam  RPP  guru  dapat  dilihat  implementasi  pendidikan karakternya  melalui  KI  (Kompetensi  Inti)  dan  Kompetensi  Dasar  (KD)  yang  termuat  beberapa karakter. Pada materi Mengenal Sejarah Nenek Moyang Bangsa Indonesia, dengan mengembangkan sikap religius, kedisiplinan serta sikap tanggung jawab, pada langkah-langkah Pembelajaran guru juga mengembangkan beberapa karakter lain seperti sopan, komunikatif, toleransi, dan jujur. Hal ini  berdasarkan  hasil  dokumentasi,  diketahui  bahwa  dalam  kegiatan  pembelajaran  guru  ingin mengembangkan  nilai  karakter.  Dari  hasil  dokumentasi  RPP  guru  melalui  KI  (Kompetensi  Inti) yang  termuat  beberapa  karakter  yang  ingin  dikembangkan  di  kelas  seperti  religius,  kedisiplinan serta  tanggung  jawab.  Pada  Saat  pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas,  guru  sebisa  mungkin  harus dapat  mengimplementasikan  dan  mengembangkan  nilai  karakter  tersebut  dengan  cara menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai, memberikan tugas terstruktur agar dapat memunculkan  nilai  karakter.  Hal  lain  yang  dapat  dilakukan  guru  adalah  menghimbau  dan membimbing siswa, memberikan dorongan atau motivasi untuk memunculkan sikap atau perilaku berkarakter.

## 1. Pengimplementasian Pendidikan Karakter dari Aspek Kedisiplinan
Pengimplementasian  nilai    dalam  memberi  teladan  untuk  disiplin  waktu,  guru  sejarah berupaya  mewujudkan  dengan  selalu  berusaha  masuk  kelas  tepat  waktu,  bahkan  5  menit sebelum  waktu  pembelajaran  guru  sejarah  sudah  ada  di  depan  kelas.(O.I.19.01.2022),  Hal  ini menunjukan  bahwa  guru  memberi  teladan  kepada  siswa  untuk  disiplin  waktu.  Guru  selalu mempresensi siswa untuk menanamkan nilai disiplin, namun, kesadaran siswa untuk mentaati aturan  yang  berlaku  masih  kurang,  terlihat  masih  ada  siswa  yang  mendapat  hukuman  karena tidak  segera  masuk  kelas  pada  waktunya,  dan  tidak  memasukan  baju  kedalam,  dan  membuat kekacaun  di  kelas.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  sikap  disiplin dan  tanggung  jawab  siswa  masih rendah, untuk mengurangi hal itu guru sejarah selalu memberi teguran, nasehat kepada semua siswa dan hukuman bagi siswa yang melanggar. (WCR/SB/19.01.2022). Demi membangun dan membentuk  karakter  siswa,  guru  berupaya  mengajarkan  kepada  siswa  untuk  disiplin  waktu, menjaga  penampilan  supaya  tetap  rapi,  membiasakan  siswa  untuk  mengerjakan  tugas  serta memberi  motivasi  kepada  siswa.  (WCR/SB/19.01.2022).  Jika  kedisiplinan  sudah diimplementasikan  kedalam  diri  seseorang,  tentu  ada  perubahan  yang  menonjol  dalam  diri seseorang tersebut.
Hubungannya  dengan  pola  komunikasi  guru  dengan  siswa,  guru  sejarah  berusaha menggunakan  bahasa  yang  baik  dan  benar,  terutama  sekali  dalam  berucap,  tutur  kata  yang sopan  terhadap  siswa,  serta  mewajibkan  siswa  menggunakan  bahasa  Indonesia  dalam  kelas ketika  pelajaran sejarah  brlangsung.  Hal  tersebut  bertujuan  agar  siswa terbiasa  menggunakan bahasa Indonesia dan menanamkan rasa Nasionalisme terhadap siswa. (WCR/SB/19.01.2022).
Permasalahan-Permasalahan  yang  sering  muncul  pada  saat  guru  sejarah  mengajar  dalam kelas  antara  lain,  masalah  kerapian,  ribut  dalam  kelas  mengganggu  temannya,  keluar  masuk pada  saat  waktu  belajar.  (WCR/SB/19.01.2022).  Guru  sejarahpun  berupaya  menciptakan suasana kondusif dalam kelas yaitu dengan cara mengawasi, memperhatikan, pengusaan kelas, mengelola  kelas,  langkah  tersebut  sering  kali  di  lakukan  dan  suasana  dalam  kelaspun  cukup kondusif. (WCR/SB/19.01.2022).
Berdasarkan penilaian siswa perilaku guru sejarah (bapak ), setiap kali mengajar di kelas XI IPS  1,  sebelum  waktu  masuk  kelas,  guru  sejarah  sudah  hadir  lebih  dulu,  sehingga  siswa  tidak dapat bermain diluar kelas, dan menurut siswa periku guru tersebut telah mencerminkan sikap disiplin  waktu  yang  ditunjukan  kepada  kami  siswanya.  (WCR/NE/19.01.2022).  perilaku  guru tersebut  patut  untuk  dijadikan  sebagai  contoh  dalam  mengembangkan  pendidikan  karakter siswa  dan  periku  yang  seperti  itu  pula  harus  dijadikan  sebagai  suatu  budaya  dalam  lembaga pendidikan, terutama di sekolah.
2. Pengimplementasian Pendidikan Karakter dari Aspek Religius Menanamkan sikap religius kepada siswa melalui salam pembuka dan penutup berdasarkan analisis  lembar  observasi  selalu  dilakukan  oleh  guru.  Nilai  religius  juga  selalu diimplementasikan  melalui  kegiatan  berdoa  sebelum  dan  sesudah  pembelajaran.
(O.II.19/01/2022),  sikap  religius  sangat  penting  untuk  dikembangkan,  sebab  jika  kita  sudah mendalami  ilmu  agama  tentu  kita  akan  berusaha  menjadi  insan  yang  baik  dan  selalu menjauhkan  diri  dari  sesuatu  yang  buruk.  Pembinaan  nilai  religius  di  sekolah  tidak  hanya diperuntukan  bagi  siswa  yang  beragama  islam  tapi  juga  yang  beragama  lain.  Bagi  siswa  yang beragama Kristen, dan Protestan, sekolah juga harus menyediakan guru khusus untuk membina mereka.  Pada  saat  peringatan  hari  besar  keagamaan,mereka  juga  diberi  kesempatan meninggalkan sekolah guna mengikuti kegiatan tersebut.(Furkan, 2014: 167).

## 3. Pengimplementasian Pendidikan Karakter dari Aspek Tanggung Jawab
Tanggung  jawab  merupakan  nilai  yang  dimiliki  seseorang  sebagai  bentuk  pemahaman  dan pelaksanaan  kewajiban  yang  diberikan  kepadanya.  Guna  menciptakan  suasana  sekolah  yang kondusif, nilai tanggung jawab sangat penting untuk dimiliki warga sekolah.(Furkan, 2014: 181). Upaya  yang  dilakukan  guru  sejarah  untuk  mewujudkan  sikap  tanggung  jawab  siswa  adalah siswa di minta untuk mengerjakan semua latihan yang diberikan dan harus diserahkan ke guru. Jika  ada  siswa  yang  tidak  mengerjakan  maka  guru  akan  menegur  dan  memberi  sanksi. (O.II.19/01/2022).  hal  ini  menunjukan  guru  membiasakan  siswa  untuk  mengerjakan  semua latihan  yang  diberikan  dan  belajar  bertanggung  jawab  atas  amanat  yang  diberikan  kepada mereka. Namun, Kesadaran siswa atas tugas dan tanggung jawabnya masih kurang, hal ini dapat di  lihat  bahwa  masih  ada  siswa  yang  tidak  melaksanakan  tugas  yang  telah  ditetapkan  seperti jadwal  piket  kelas  dan  masih  ada  yang  tidak  mengerjakan  PR.  Untuk  mengurangi  hal  itu  guru selalu  memberi  teguran  nasehat  kepada  semua  siswa  yang  tidak  melaksanakan  tanggung jawabnya.  (WCR/SB/19.01.2022).  Mengerjakan  tugas  adalah  hal  yang  perlu  di  patuhi  dan dipertanggung  jawabkan  dalam  sekolah,  karena  tugas  merupakan  kunci  untuk  menambah pengetahuan dan dengan cara mematuhi tugas yang diberikan oleh guru akan menambah nilai plus  juga  bagi  siswa.  Dalam  memberikan hukuman  atau  sanksi  kepada siswa yang melakukan pelanggaran,  guru  berupaya  untuk  menegur  tersebut,  salah  satu  contohnya  adalah  jika  siswa membuat kekacaun atau ribut dalam kelas ketika guru mengajar, guru menghukumnya dengan menyuruh  siswa  tersebut  menjelaskan  kembali  materi  yang  telah  saya  jelaskan  tadinya. (WCR/SB/19.01.2022).
Dari berbagai macam upaya yang dilakukan oleh guru sejarah dalam mengimplementasikan pendidikan karakter siswanya dapat mengahsilkan perubahan yang lebih baik, perubahan yang sangat menonjol diantaranya adalah waktu masuk kelas,  siswa yang dulunya kebiasaan masuk kelas  setelah  guru  sudah  memulai  pelajaran  sekarang  sudah  tidak  ada  lagi  yang  seperti  itu, semuanya sudah ada dalam kelas sebelum guru masuk dikelas. Dan siswa yang kebisaan tidak memasukan baju dulu hampir 60% siswa yang seperti itu, tetapi sekarang karena sering  guru menegur akhirnya berkurang, walaupun masih ada satu atau dua orang siswa yang seperti itu. (WCR/SB/19.01.2022).  hal  tersebut  patut  untuk  dikembangkan  oleh  setiap  orang,  terutama sekali  seorang  pendidik  atau  guru  di  sekolah.  Karakter  peserta  didik  dapat  dibentuk  melalui budaya sekolah yang kondusif. Budaya sekolah yang kondusif adalah seluruh latar fisik sekolah, suasana, rasa, sifat dan iklim sekolah yang produktif mampu memberikan pengalaman baik bagi tumbuh  dan  berkembangnya  kecakapan  hidup  peserta  didik  yang  diharapkan.  Pendidikan karakter dan pendidikan  kecakapan  hidup  akan efektif  bila disemaikan dalam  budaya  sekolah bukan sekedar di informasikan dan dilatihkan (Bagus Mustakim,2011: 96).
Pendidikan  karakter  di  sekolah  akan  lebih  terarah,  jika  semua  pihak  yang  ada  di  sekolah dapat menerapkan dan berupaya mengimplementasikannya. Karena jika pendidik menanamkan contoh  teladan  yang  baik,  maka  anak  didikpun  akan  ikut memprentasikannya.  Sebaliknya  jika pendidik memberikan menamapakan perilaku tidak baik, maka anak didiknya pun akan menjadi akan menampakan perilaku yang tidak baik.

## IV. SIMPULAN DAN SARAN

## A. Simpulan
Upaya  Guru  Sejarah  dalam  Mengimplementasikan  Pendidikan  Karakter  pada  Siswa  SMA Negri 1 Bolo, Khususnya  guru sejarah yang mengajar di kelas XI IPS1, Semester genap. Tahun Pembelajaran 2021/2022. Dapat ditemukan kualitas guru dalam mendidik siswanya dalam hal mendidik  karakter  siswa,  berbagai  upaya  yang  dilakukan  guru  sejarah  demi  membangun  dan
membentuk  karakter  anak  didiknnya,  dengan  mencerminkan  sikap  dan  perilaku  yang  baik, terutama  mengajarkan  siswanya  untuk  disiplin  waktu,  mengucap  salam  dan  berdo’a  sebelum dan  sesudah  belajar,  menunjukan  penampilan  yang  rapi  dan  sopan  dan  belajar  bertanggung jawab.

## B. Saran
memberikan  saran  kepada  semua  pihak  yang  membaca  tulisan  ini,    terutama  sekali  pihak- pihak  yang  ada  di  sekolah  agar  dapat  lebih  mengembangkan  pendidikan  karakter  siswa  dan menjadikan pendidikan karakter sebagai suatu budaya dalam lembaga pendidikan, dan peneliti berharap  pendidikan  karakter  dapat  digabungkan  kedalam  kurikulum  satuan  pendidikan sebagai sumber acuan pembelajaran di sekolah.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto, S. (2011). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Edisi Revisi 6 . Jakarta : Rineka Cipta. Chairiyah. 2014. Pendidikan Karakter Dalam Dunia Pendidikan The Education Character In Education World . Pendidikan Karakter Dalam Dunia Pendidikan, 4 (1), 42–51.
Furkan, Nuril. 2014. Pendidikan Karakter Melalui Budaya Sekolah. Yogyakarta: Magnum Pustaka Utama. Lickona, Thomas. 2012. Pendidikan Karakter Panduan Lengkap Mendidik Siswa Menjadi Pintar dan Baik, Bandung: Nusa Media
Moleong, Lexy J. 2017. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Rosdakarya
Nurhasanah, E. (2021). Pengaruh Media Pembelajaran Berbasis Flashcard Huruf Hijaiyah terhadap Hasil Belajar Iqro pada Santri The Gold Generation. Jurnal Inovasi, Evaluasi Dan Pengembangan Pembelajaran (JIEPP) , 1 (2), 60–68. https://doi.org/10.54371/jiepp.v1i2.106
Rinjani,  C.,  Wahdini,  F.  I.,  Mulia,  E.,  Zakir,  S.,  &  Amelia,  S.  (2021).  Kajian  Konseptual  Model Pembelajaran Word Square untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Inovasi, Evaluasi Dan Pengembangan Pembelajaran (JIEPP) , 1 (2), 52–59. https://doi.org/10.54371/jiepp.v1i2.102 Sugiyono, 2015. Metodologi Penelitian Pendidikan kuantitaif, Kualitatif, R&D , Bandung: Alfabeta