## PENGEMBANGAN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF PADA MATA PELAJARAN IPS TERPADU

## Abdul Rofiq
Program Studi Teknologi Pendidikan, Universitas Pendidikan Ganesha abdul.rofiq@undiksha.ac.id

## Luh Putu Putrini Mahadewi
Program Studi Teknologi Pendidikan, Universitas Pendidikan Ganesha lpp-mahadewi@undiksha.ac.id

## Desak Putu Parmiti
Program Studi Teknologi Pendidikan, Universitas Pendidikan Ganesha dp-parmiti@undiksha.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  (1)  untuk  mendeskripsikan  rancang  bangun  pengembangan  multimedia  pembelajaran interaktif pada mata pelajaran IPS, (2) untuk mengetahui validitas pengembangan multimedia pembelajaran  interaktif pada mata pelajaran IPS, (3) untuk mengetahui efektifitas pengembangan multimedia pembelajaran interaktif pada mata pelajaran IPS. Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan dengan menggunakan model ADDIE ( analyze , design , development , implementasi , evaluation ). Analisis data menggunakan analisis deskriptif kualitatif, kuantitatif dan statistik inferensial. Hasil penelitian ini adalah (1) deskripsi rancangan pengembangan, validitas hasil pengembangan multimedia dan efektivitas hasil pengembangan multimedia pembelajaran interaktif pada mata pelajaran IPS. Rancangan pengembangan media menghasilkan naskah multimedia pembelajaran interaktif mata pelajaran IPS. (2) Kualitas hasil pengembangan media menurut review ahli dan siswa yaitu: (a) ahli isi pembelajaran 90% berada pada kategori sangat baik; (b) ahli desain pembelajaran 86,67% berada pada  kategori  baik;  (c)  ahli  media  pembelajaran  92%  berada  pada  kategori  sangat  baik;  d)  uji  coba  perorangan  92,67% berada  pada  kategori  sangat  baik;  (e)  uji  coba  kelompok  kecil  93,3%  berada  pada  kategori  sangat  baik;  (f)  dan    uji    coba lapangan    94,2%    yang    berada    pada    kategori    sangat  baik.  (3)  Efektivitas  hasil  pengembangan  media  multimedia pembelajaran  interaktif  pada  mata  pelajaran  IPS  menunjukkan  signifikansi  yang  diperoleh  adalah  t hitung =  12,72  >  t tabel = 2,004.  Ini  berarti  Multimedia  Pembelajaran  Interaktif  pada  mata  pelajaran  IPS  efektif  dalam  meningkatkan  hasil  belajar siswa.
Kata Kunci : IPS, Multimedia, Pengembangan

## Abstract
This study aims (1) to describe the design of the development of interactive learning multimedia on social studies subjects, (2)  to  determine  the  validity  of  the  development  of  interactive  learning  multimedia  on  social  studies  subjects,  (3)  to determine  the  effectiveness  of  developing  interactive  learning  multimedia  on  social  studies  subjects.  This  research  is  a development  research  using  the  ADDIE  model  (analyze,  design,  development,  implementation,  evaluation).  Data  analysis used  descriptive  qualitative,  quantitative  and  inferential  statistics.  The  results  of  this  study  are  (1)  description  of  the development  design,  the  validity  of  the  results  of  multimedia  development  and  the  effectiveness  of  the  results  of  the development  of  interactive  multimedia  learning  on  social  studies  subjects.  The  design  of  media  development  produces interactive  multimedia  multimedia  texts  on  social  studies  subjects.  (2)  The  quality  of  the  results  of  media  development according  to  expert  and  student  reviews,  namely:  (a)  90%  of  learning  content  experts  are  in  a  very  good  category;  (b) learning design experts 86.67% are in the good category; (c) learning media experts 92% are in a very good category; d) individual  trials  92.67%  are  in  the  excellent  category;  (e)  small  group  trials  93.3%  are  in  the  excellent  category;  (f)  and field  trials  of 94.2%  which  are  in  the  very  good  category.  (3) The  effectiveness  of  the development  of  interactive  learning multimedia media on social studies subjects shows the significance obtained is tcount = 12.72> t table = 2.004. This means Interactive Learning Multimedia on social studies subjects is effective in improving student learning outcomes.
Keywords : Social Sciences, Multimedia, Development

## PENDAHULUAN
Perkembangan  teknologi  informasi  sekarang  ini  sudah  sangat  pesat,  artinya  dalam  proses  pembelajaran antara  pendidik  (guru)  maupun  peserta  didik  sudah  mulai  memanfaatkan  teknologi  informasi  yang  semakin berkembang.  Para  guru  sekarang  ini  dituntut  untuk  mampu  mengintegrasikan  teknologi  dalam  pembelajaran, salah  satunya  adalah  dengan  menggunakan  media  pembelajaran.  Menurut  Suartama  (2012)  “Media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima pesan  sehinggga  dapat  merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian  dan  minat  siswa  sedemikian  rupa  sehingga proses  belajar  terjadi”.  Media  pembelajaran  harus  mampu  menarik  perhatian  peserta  didik  dalam  mengikuti proses  pembelajaran  dan  dapat  memotivasi  siswa  dalam  mempelajari  mata  pelajaran  yang  didapatkan,  tidak terkecuali mata pelajaran IPS Terpadu.
Namun  dengan  kemajuan  teknologi  belum  mampu  memaksimalkan  proses  belajar  mengajar  dikelas, maka dari itu di perlukan sebuah metode pembelajaran yang sesuai dan juga mampu memanfaatkan media yang tersedia.  Belajar  merupakan  sebuah  perubahan  yang  relatif  permanen  dalam  perilaku  atau  potensi  prilaku sebagai hasil dari pengalaman atau latihan yang diperkuat.
Fakta  yang  terdapat  di  tempat  observasi  pada  tanggal  04  April  2016  yaitu  di  SMP  Negeri  1  Sukasada sudah  cukup  jelas  terlihat  bahwa  kemajuan  dalam  dukungan  fasilitas  pendukung  telah  cukup  memadai  sesuai dengan kebutuhan proses pembelajaran.
Fasilitas  yang  dimaksud  seperti  TV,  LCD  Proyektor,  Komputer,  VCD  dan  fasilitas  lain  yang  dapat mendukung  proses  pembelajaran.  Akan  tetapi,  fungsi  serta  pemanfaatan  dari  fasilitas  tersebut  tidak  dapat dimaksimalkan oleh guru-guru di sekolah tersebut. Hasil observasi di lapangan juga menunjukan bahwa dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial di kelas proses belajar-mengajar masih didominasi oleh guru.
Hal ini dilakukan oleh guru karena guru mengajar mengejar target kurikulum untuk menghabiskan meteri pembelajaran  atau  bahan  ajar  dalam  kurun  waktu  tertentu.  Guru  juga  lebih  menekankan  pada  siswa  untuk menghapal  konsep-konsep,  yang  nantinya  bias  digunakan  oleh  siswa  dalam  menjawab  soal  ulangan  harian, ulangan  umum ataupun ujian  akhir nasional (UAN) tanpa  melihat  secara nyata  manfaat  materi  yang diajarkan dalam  kehidupan sehari-hari.  Maka dari itu  yang  menjadi pedoman dan rasional penulisan,  untuk  mengangkat tema  “pengembangan”  terutama  dalam  hal  media  pembelajaran  dan  berdasarkan  tinjauan  di  lokasi  dan wawancara dengan guru Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas VII SMP Negeri 1 Sukasada.
Kurang  maksimalnya  pemanfaatan  fasilitas  pembelajaran  di  SMP  Negeri  1  Sukasada  dikarenakan terbatasnya  pengetahuan  guru  tentang  media  pembelajaran  dan  cara-cara  inovatif  dan  kreatif  sehingga pembelajaran  dikelas  tidak  berlangsung  optimal.  Ini  dapat  dibuktikan  dengan  hasil  belajar  ulangan  tengah semester  (UTS)  pada  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  masih  dibawah  standar  kreteria  ketuntasan minimal  (KKM)  75  ditemukan  rata-rata  murni  (sebelum  diadakan  remedial)  pada  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan Sosial khususnya Kelas VII masih belum memuaskan yaitu 60. Setelah diadakan remedial mendapatkan hasil 70 yang belum memenuhi standar.
Sehingga  dalam  penelitian  ini  diharapkan  mampu  memberikan  kontribusi  positif  terutama  dalam  hal penyediaan  media  pembelajaran  yang  berimplikasi  pada  hasil  belajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  Kelas  VII  di SMP  Negeri  1  Sukasada.  Sebagai  salah  satu  komponen  penting  dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan kegiatan  belajar  mengajar  (KBM)  perlu  diubah  atau  direvisi  agar  mampu  meningkatkan  prestasi  belajar, kemampuan pemecahan masalah, penalaran siswa menggunakan Multimedia Pembelajaran.
Berdasarkan  paparan  tersebut,  maka  dalam  penelitian  ini  dicoba  untuk  melakukan  penelitian pengembangan  dengan  judul  “Pengembangan  Multimedia  yang  Berorientasi  pada  Pembelajaran  Kontekstual untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran  IPS  Kelas  VII  Tahun  Pelajaran  2018/2019  di SMP Negeri 1 Sukasada”.
Berdasarkan permasalahan diatas tujuan yang diharapkan dari penelitian pengembangan ini adalah untuk (1)  Mendeskripsikan  rancang  bangun  pengembangan  Multimedia  yang  berorientasi  pada  pembelajaran Kontekstual  menggunakan  model  pengembangan  ADDIE  pada  mata  pelajaran  IPS  Kelas  VII  Semester  Genap Tahun  pelajaran  2018/2019  di  SMP  Negeri  1  Sukasada.  (2)  Mengetahui  validitas  hasil  pengembangan Multimedia Pembelajaran IPS menurut uji ahli isi, uji ahli media pembelajaran, uji ahli desain pembelajaran, uji coba kelompok dan uji coba lapangan. (3) Mengetahui efektifitas Multimedia Pembelajaran dalam pembelajaran IPS Kelas VII semester genap tahun pelajaran 2018/2019 di SMP Negeri 1 Sukasada.

## METODE
Dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  model  pengembangan  model  ADDIE  ( Analysis,  Design, Development,  Implementation,  and  Evaluations ).  Model  ADDIE  merupakan  salah  satu  model  desain pembelajaran  sistematik  (Tegeh,  dkk  2014).  Pemilihan  model  ini  didasari  atas  pertimbangan  secara  sistematis dan  berpijak  pada  landasan  teoritis  suatu  pembelajaran.  Model  ini  tersusun  secara  terprogram  dengan  urutan- urutan  kegiatan  yang  sistematis dalam  upaya pemecahan  masalah belajar  yang berkaitan  dengan suatu sumber
belajar  yang  disesuaikan  dengan  kebutuhan  dan  karakteristik  pebelajar  di  lapangan  yang  dalam  hal  ini  adalah siswa SMP Negeri 1 Sukasada.
Pada  penelitian  ini  menggunakan  tiga  metode  pengumpulan  data,  yaitu  metode  wawancara,  metode pencatatan  dokumen,  metode  kuesioner  dan  metode  tes.  Dalam  penelitian  pengembangan  ini  digunakan  tiga teknik  analisis  data,  yaitu  teknik  analisis  deskriptif  kuantitatif,  teknik  analisis  deskriptif  kualitatif  dan  Metode Analisis Statistik Inferensial/ Induktif.
(1) Analisis deskriptif kuantitatif digunakan untuk mengolah data yang diperoleh melalui angket dalam bentuk skor. Rumus yang digunakan untuk menghitung menurut Tegeh, dkk (2014:82) dari masing-masing subjek sebagai berikut.
(Tegeh, dkk, 2014) Keterangan : ∑x = jumlah skor SMI = Skor Maksimal Ideal
Selanjutnya untuk menghitung presentase keseluruhan subjek digunakan rumus :
Presentase = F : N
(Tegeh, dkk, 2014) Keterangan : F =  jumlah presentase keseluruuhan subyek N = banyak subjek
Untuk  dapat  memebrikan  makna  dan  pengambilan  keputusan  digunakan  ketetapan  konversi  tingkkat pencaapaian dengan skala lima yaitu sebagai berikut.
Tabel 1. Konversi Tingkat Pencapaian dengan Skala 5
Tingkat Pencapaian Kualifikasi Keterangan 90%-100% Sangat baik Tidak perlu direvisi 75%-89% Baik Direvisi Seperlunya 65%-74% Cukup Cukup Banyak Direvisi 55%- 64% Kurang Banyak Direvisi 0-54% Sangat Kurang Direvisi Total Sumber : Tegeh, dkk (2014:83)
(2)  Analisis  deskriptif  kuantitaif.  Data  dalam  penelitian  kualitatif  bersifat  deskriptif  bukan  angka.  Data  dapat berupa gejala-gejala, kejadian dan peristiwa yang kemudian dianalisis dalam bentuk kategori-kategori.
(3) Analisis Statistik inferensial digunakan untuk mengetahui tingkat keefektifan produk terhadap hasil belajar IPS  pada  siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  1  Sukasada,  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  produk pengembangan  Multimedia  Pembelajaran  dalam  mata  pelajaran  IPS.  Data  uji  coba  kelompok  sasaran dikumpulkan dengan menggunakan pre-test dan post-test terhadap materi pokok yang diuji cobakan.
Hasil pre-test dan post-test kemudian  dianalisis  menggunakan  uji  t  untuk  mengetahui  perbedaan  antara hasil pre-test dan post-test .  Pengujian  hipotesis  digunakan  untuk  uji  t  berkorelasi  dengan  bantuan  program computer SPSS dan/atau penghitungan hasil dengan penghitungan manual. Sebelum melakukan uji hipotesis (uji t berkorelasi) dilakukan uji prasyarat (normalitas dan homogenitas). Rumus untuk menghitung uji prasyarat dan uji hipotesis (uji t berkorelasi) adalah sebagai berikut.
a)  Uji  normalitas  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  sebaran  skor  pada  setiap  variable  berdistribusi  normal atau tidak, untuk itu dapat digunakan rumus Chi-Kuadrat.
b)  Uji  homogenitas  ini  dilakukan  untuk  mencari  tingkat  kehomogenan  secara  dua  pihak  yang  diambi  dari kelompok-kelompok terpisah dari satu populasi yaitu kelompok kontrol dan kelompok eksperimen.
c) Uji Hipotesis (Uji t berkolerasi)
Teknik analisis yang digunakan untuk pengujian hipotesis adalah dengan teknik analisis uji t berkorelasi atau dependen. Dasar penggunaan  teknik uji t berkorelasi ini adalah  menggunakan dua perlakuan  yang berbeda
terhadap  satu  sampel.  Pada  penelitian  ini  akan  menguji  perbedaan  hasil  belajar  IPS  sebelum  dan  sesudah menggunakan produk Multimedia Pembelajaran terhadap satu kelompok. Hasil uji coba dibandingkan t tabel dengan taraf signifikan 0,05 (5%) untuk mengetahui apakah ada perbedaan antara sebelum dan sesudah menggunakan produk Multimedia Pembelajaran.

## Hasil dan Pembahasan
Rancang  bangun  pengembangan  media  Multimedia  Pembelajaran  IPS  ini  menggunakan  model pengembangan  ADDIE,  adapun  tahapannya  adalah  sebagai  berikut.  (a)  Analisis  kebutuhan.  Berdasarkan  hasil analisis  kebutuhan  sebagian  besar  siswa  menyatakan  pembelajaran  yang  berlangsung  di  kelas  membosankan karena  guru  mengajar  hanya  menggunakan  metode  ceramah  saja  dan  sumber  belajar  yang  ada  contoh-contoh yang diberikan belum sesuai  dengan lingkungan  siswa. Sementara jika dilihat dari fasilitas pembelajaran  yang dimiliki  oleh  SMP  Negeri  1  Sukasada  terbilang  lengkap,  karena  sudah  tersedia  LCD,  Layar  Proyektor, Komputer, dan lain-lain namun  guru-guru sangat jarang  memanfaatkan fasilitas  yang tersedia. Oleh karena itu dipandang  perlu  untuk  mengembangan  sebuah  media  pembelajaran  yang  berbantuan  komputer  seperti  media Multimedia  Pembelajaran  untuk  diterapkan  di  SMP  Negeri  1  Sukasada.  (b)  Merancang  storyboard  dan flowchart.  (c)  Melakukan  produksi  multimedia  pembelajaran.  (d)  Selanjutnya,  pada  tahap  implementasi,  hasil pengembangan media Multimedia Pembelajaran di terapkan pada siswa sasaran. (e) Tahap terakhir adalah tahap evaluasi, media Multimedia Pembelajaran ini melalui dua tahap evaluasi yaitu yang pertama tahap validasi yang dilakukan  oleh  ahli  isi  mata  pelajaran,  ahli  desain  pembelajaran,  ahli  media  pembelajaran  dan  uji  coba  siswa. Tahap yang kedua yaitu tahap uji efektivitas yang dilakukan oleh siswa sasaran media.
Validitas hasil pengembangan media  Multimedia Pembelajaran  ini akan disajikan  mulai dari uji ahli isi mata  pelajaran,  uji  ahli  desain  pembelajaran,  uji  ahli  media  pembelajaran,  uji  coba  perorangan,  uji  coba kelompok kecil dan uji coba lapangan.
Uji Ahli Isi Mata Pelajaran, Produk ini dinilai oleh seorang ahli isi mata pelajaran sekaligus sebagai guru mata  Kelas  VII  SMP  Negeri  1  Sukasada  atas  nama  Desak  Nyoman  Harum  Saptyarani,  S.Pd.  Instrumen  yang digunakan  untuk  uji  coba  ahli  isi  mata  pelajaran  ini  adalah  angket/kuisioner.  Metode  yang  digunakan  untuk mengumpulkan  data  adalah  metode  kuisioner.  Berdasarkan  hasil  penilaian  dari  ahli  isi  mata  pelajaran,  setelah dikonversikan dengan tabel konversi, persentase tingkat pencapaiannya sebesar 88,89% berada pada kualifikasi baik,  sehingga  dari  segi  isi/substansi  materi  yang  disajikan  dalam  media  Multimedia  Pembelajaran  ini  tidak perlu direvisi.
Uji Ahli Desain Pembelajaran, Produk media Multimedia Pembelajaran ini diujicobakan kepada seorang ahli desain pembelajaran atas nama Dr. I Made Tegeh, S.Pd., M.Pd. Berdasarkan hasil penilaian dari ahli desain pembelajaran,  setelah  dikonversikan  dengan  tabel  konversi,  persentase  tingkat  pencapaiannya  sebesar  79,13% berada pada kualifikasi baik, sehingga media Multimedia Pembelajaran ini perlu direvisi seperlunya.
Uji  Ahli  Media  Pembelajaran.  Media  pembelajaran  di  uji  cobakan  kepada  seorang  ahli  media pembelajaran  atas  nama  Dr.  I  Gde  Wawan  Sudatha,  S.Pd.,  S.T.,  M.Pd.  Berdasarkan  hasil  penilaian  dari  ahli media  pembelajaran,  setelah  dikonversikan  dengan  tabel  konversi,  persentase  tingkat  pencapaiannya  sebesar 86,67% berada pada kualifikasi baik, sehingga media Multimedia Pembelajaran ini tidak perlu direvisi.
Uji Coba Perorangan, Sebagai subjek dari uji coba perorangan ini adalah siswa Kelas VIII sebanyak tiga orang.  Berdasarkan  hasil  penilaian  dari  uji  coba  perorangan,  setelah  dikonversikan  dengan  tabel  konversi, persentase  tingkat  pencapaiannya  sebesar  88%  berada  pada  kualifikasi  baik,  sehingga  media  Multimedia Pembelajaran Berbasis ini tidak perlu direvisi.
Uji  Coba  Kelompok  Kecil.  Dalam  uji  coba  kelompok  kecil,  subjek  coba  dalam  penelitian  ini  adalah siswa  Kelas  VIII  sebanyak  12  (dua  belas  orang).  Berdasarkan  hasil  penilaian  dari  uji  coba  kelompok  kecil, setelah  dikonversikan  dengan  tabel  konversi,  persentase  tingkat  pencapaiannya  sebesar  86%  berada  pada kualifikasi baik, sehingga media Multimedia Pembelajaran ini tidak perlu direvisi.
Uji Coba Lapangan. Sebagai subjek coba dalam uji coba lapangan yaitu kepada siswa Kelas VIII dengan jumlah  siswa  sebanyak  30  orang  siswa.  Berdasarkan  hasil  penilaian  dari  uji  coba  lapangan,  setelah dikonversikan dengan tabel konversi, persentase tingkat pencapaiannya sebesar 86,87% berada pada kualifikasi baik, sehingga media Multimedia Pembelajaran ini tidak perlu direvisi.
Dalam pengembangan media  Multimedia Pembelajaran ini melalui enam tahapan yaitu uji ahli isi mata pelajaran,  uji  ahli  desain  pembelajaran,  uji  ahli  media  pembelajaran,  uji  coba  perorangan,  uji  coba  kelompok kecil, dan uji coba lapangan. Dalam ke enam tahapan tersebut tidak ada yang perlu banyak direvisi namun hanya ada beberapa tambahan dan masukan dari para ahli dan subjek uji coba.
Sebelum menguji efektivitas produk pengembangan media  Multimedia Pembelajaran pada pembelajaran IPS, peneliti melakukan pretest terhadap 28 siswa di Kelas VII SMP Negeri 1 Sukasada. Selanjutnya diteruskan melakukan posttest terhadap 28 siswa. Adapun hasil pretest dan posttest disajikan dalam tabel berikut
Tabel 2. Hasil Pretest dan Posttest pada Mata Pelajaran IPS
No Banyak Responden Pretest Posttest 1 28 siswa 1430 2425 2 Rata-rata 51,25 88,39
Dari hasil analisis pretest dan posttest 28 siswa didapatkan rata-rata pretest sebesar 51,25 dan nilai rata- rata posttest sebesar 88,39. Berdasarkan nilai pretest dan posttest 28 siswa tersebut, maka dilakukan uji-t untuk sampel berkorelasi secara manual. Sebelum melakukan uji hipotesis (uji-t), perlu dilakukan uji prasyarat analisis data  yang  meliputi  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas.  Adapun  pemaparannya  sebagai  berikut.  (1)  Uji Normalitas.  Uji  normalitas data dilakukan  untuk  menyajikan bahwa sampel benar-benar berasal dari populasi yang  berdistribusi  normal.  Uji  normalitas  data  dilakukan  terhadap  data  28  siswa  dari  hasil  belajar  IPS  siswa sebelum  dan  sesudah  menggunakan  media  Multimedia  Pembelajaran.  Uji  normalitas  data  dilakukan  dengan teknik  Liliefors.  Berdasarkan  hasil  analisis  uji  normalitas  data  yang  dilakukan,  dapat  disajikan  pada  tabel berikut.
Tabel 3. Hasil Uji Normalitas Pretest dan Posttest No Kelompok Data Hasil Belajar χ 2 hitung χ 2 tabel Status 1 Pretest 5,710 7,815 Normal 2 Postest 5,638 7,815 Normal
Berdasarkan  Tabel  3  terlihat  bahwa  hasil  perhitungan  dengan  menggunakan  rumus chi-kuadrat , diperoleh χ 2 hitung < χ 2 tabel dengan taraf signifikansi 5%. Dengan demikian semua data skor hasil belajar IPS berdistribusi  normal.  (2)  Uji  Homogenitas.  Homogenitas  data  dianalisis  dengan  uji-F,  dengan  kriteria  data homogen jika F 2 hitung ≤ F 2 tabel , dan data tidak homogen jika F 2 hitung ≥ F 2 tabel . Hasil homogenitas disajikan dalam tabel berikut.
Tabel 4. Hasil Uji Homogenitas Pretest dan Posttest Data Fhitung Ftabel Keterangan Pretest 2, 742 2, 777 Homogen Postest
Berdasarkan  hasil  pengujian  diperoleh  Fhitung  =  2,742  sedangkan  Ftabel=  2,  777  dengan  taraf signifikansi 5%. Jadi dapat disimpulkan Fhitung ≤ Ftabel sehingga kedua data  tersebut  memiliki  varians  yang homogen.  (3)  Uji  Hipotesis.  Pengujian  hipotesis  penelitian  dilakukan  dengan  analisis  uji-t  sampel  berkorelasi. Semua  pengujian  hipotesis  dilakukan  pada  taraf  signifikansi  5%.  Kriteria  pengujian  adalah  apabila  hasil perhitungan  diperoleh  nilai  thitung  >  ttabel  maka  H0  ditolak  dan  H1  diterima.  Hasil  uji-t  disajikan  pada  tabel sebagai berikut.
Tabe 5. Rangkuman Hasil Uji-t Data N Rata- rata 2 (Varians) Db (n1+n2-2) Thit Ttab Pretest 2 8 51,25 167,824 54 12,72 2,004 Postest 88,39 61,210 54
Berdasarkan hasil uji-t diperoleh thitung = 12,72 dan ttabel = 2,004 untuk db = 54 dari taraf signifikansi 5%.  Hal  ini  berarti  thitung  >  ttabel,  sehingga  H0  ditolak  dan  H1diterima.  Berdasarkan  kriteria  pengujian,  H0 ditolak  dan  H1  diterima  yang  artinya  media  Multimedia  Pembelajaran  IPS  tentang  Penerapan  Pesawat Sederhana  dalam  Kehidupan  Sehari-hari  efektif  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  Kelas  VII  pada  mata pelajaran IPS  di  SMP Negeri 1 Sukasada tahun pelajaran 2018/2019.
Rancang bangun pengembangan multimedia pembelajaran IPS menggunakan model ADDIE. Rancangan pengembangan  media  Multimedia  Pembelajaran  ini  berupa  storyboad  dan  flowchart.  Storyboad  dan  flowchart dihasilkan  pada  tahap  desain  pada  model  pengembangan  ADDIE  ( Analysis,  Design,  Development,
Implementation  and  Evaluation )  bertujuan  untuk  mempermudah  dalam  mengatur  tata  letak.  yakni  penerapan kegiatan ekonomi dalam kehidupan sehari-hari pada mata pelajaran IPS Kelas VII Sekolah Menengah Pertama. Penayangan Multimedia Pembelajaran dilengkapi dengan contoh penerapan kegiatan ekonomi dalam kehidupan sehari-hari  yang  lebih  kontekstual  sehingga  siswa  belajar  menggunakan  multimedia  dan  mengetahui  contoh penerapan  masing-masing  jenis  daripada  kegiatan  ekonomi.  Multimedia  ini  dilengkapi  dengan  pemberian kesimpulan  dan  evaluasi  untuk  mengetahui  pemahaman  siswa  terhadap  materi  pembelajaran  yang  telah ditayangkan  pada  Multimedia.  Multimedia  Pembelajaran  yang  dirancang  harus  berperan  untuk  menunjang proses pembelajaran. Hal ini didukung dengan teori tentang peranan Multimedia Pembelajaran, diantaranya (1) dapat  menarik  perhatian  siswa  sehingga  dapat  menumbuhkan  motivasi  belajar,  (2)  memperjelas  makna  bahan pengajaran sehingga mudah dipahami siswa, (3) metode pengajaran lebih bervariasi, dan (4) siswa lebih banyak melakukan  kegiatan  belajar  (Mahadewi,  2012).  Model  pengembangan  ADDIE  yang  digunakan  dalam mengembangkan  media  Multimedia  Pembelajaran  dinyatakan  berhasil  karena  tahapan-tahapan  dari  model ADDIE  yang  sistematis  sehingga  dapat  menghasilkan  media  Multimedia  Pembelajaran  yang  menarik,  sesuai dengan  karakteristik  pengguna,  dan  efektif  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  Kelas  VII  pada  mata pelajaran IPS.  Hal ini sejalan dengan pendapat Tegeh, dkk (2014 : 41) yang menyatakan bahwa model ADDIE disusun  secara  terprogram  dengan  urutan-urutan  kegiatan  yang  sistematis  dalam  upaya  pemecahan  masalah belajar yang berkaitan dengan sumber belajar yang sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik pebelajar. Hal ini sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  (Laksana  &  Widiastika,  2017)  multimedia  dapat  mengembangkan siswa untuk dapat memecahkan masalah, berpikir global bertindak lokal, dan membawa ilmu pengetahuan untuk melayani  hidup.  (Andrian  et  al  2017)  juga  menyatakan  multimedia  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  serta sebagai  Upaya  pelestarian  dapat  dilakukan  dengan  memperkenalkan  nilai-nilai  kepada  siswa,  terutama  bagi siswa sekolah dasar sebagai pondasi awal dalam membentuk karakter siswa. Mengenalkan pada pembelajaran di sekolah  dasar  dapat  dilakukan  dengan  cara  mengintegrasikan  konten  dalam  bentuk  multimedia  untuk memudahkan  dan  menarik  perhatian  siswa  dalam  belajar.Validitas  hasil  pebgembangan  media  Multimedia Pembelajaran  IPS  ini  ditentukan  berdasarkan  hasil  evaluasi  oleh  (1)  ahli  isi  pembelajaran,  (2)  ahli  desain pembelajaran, (3) ahli media pembelajaran, (4) siswa melalui uji coba perorangan, uji coba kelompok kecil, dan uji coba lapangan.
Berdasarkan  hasil  evaluasi  dari  ahli  isi  mata  pelajaran  IPS,  diketahui  bahwa  media  Multimedia Pembelajaran berada pada kualifikasi baik  yaitu 88,89%. Jika direview ulang dari aspek ahli isi mata pelajaran IPS,  rancangan  media  Multimedia  Pembelajaran  memperoleh  kualifikasi  baik  karena  proses  penyusunannya sudah berdasarkan sumber-sumber yang relevan, baik itu berupa buku, maupun sumber dari internet. Penentuan materi juga tidak terlepas dari silabus dan RPP yang digunakan, dan juga telah melalui pertimbangan dari ahli pada  bidang  studi  yang  bersangkutan.  Selain  itu  ahli  isi  pembelajaran  juga  mengatakan  bahwa  melalui Multimedia  Pembelajaran  ini  dapat  menjelaskan  konsep-konsep  yang  rumit.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat Arsyad  (2011)  yang  mengatakan  Multimedia  Pembelajaran  dapat  menyajikan  informasi,  memaparkan  proses, menjelaskan  konsep-konsep  yang  rumit,  mengajarkan  keterampilan,  menyingkat  atau  memeperpanjang  waktu, dan  mempengaruhi  sikap.  Dilihat  dari  komentar  dan  saran  yang  diberikan  oleh  ahli  isi  mata  pelajaran  IPS menunjukkan tidak perlu adanya revisi terhadap isi dari media. Dari segi kejelasan kompetensi dasar, kejelasan tujuan pembelajaran, kejelasan tujuan dengan materi, kejelasan penyajian materi, petunjuk belajar, kelengkapan materi,  kejelasan  bahasa  yang  digunakan,  kesesuaian  contoh  yang  digunakan,  kecukupan  evaluasi,  dan kesesuaian  evaluasi  dengan  tujuan.  Namun  demikian,  ahli  isi  pembelajaran  memberikan  saran  dan  komentar pada bagian bentuk soal pada evaluasi yaitu agar diperbaiki sesuai dengan penulisan bentuk soal yang baik dan benar.
Berdasarkan  review  oleh  ahli  desain  pembelajaran  validitas  hasil  pengembangan  media  Multimedia Pembelajaran  ini  memperoleh persentase sebesar 79,13% yang berada pada kategori baik  yang artinnya  media Multimedia pembelajarn ini direvisi seperlunya. Dilihat dari komentar dan saran yang diberikan oleh ahli desain pembelajaran  menunjukkan  tidak  perlu  adanya  revisi  dari  segi  ketepatan  penggunaan  desain/rancangan penyajian materi, kejelasan pembahasan, contoh, simulasi, latihan, kejelasan konten yang disediakan, kesesuaian desain  dalam  memotivasi  minat  belajar,  kesesuaian  tampilan  desain  Multimedia,  animasi,  suara,  gambar,  dan musik,  dengan  materi  yang  disajikan,  kejelasan  teks  yang  digunakan,  kesesuaian  durasi  dengan  karakteristik siswa,  kejelasan  soal  evaluasi.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Carl  and  Rosalind  (2011)  dalam  Yaumi (2013:11)  mengatakan  bahwa  desain  pembelajaran  sebagai  suatu  proses  adalah  pengembangan  sistematik tentang spesifikasi pembelajaran dengan menggunakan teori belajar dan pembelajaran untuk mencapai kualitas pembelajaran.  Dari  definisi  tersebut  desain  pembelajaran  dipandang  sebagai  keseluruhan  proses  analisis terhadap  kebutuhan  belajar,  tujuan,  dan  pengembangan  sistem  penyampaian  untuk  memenuhi  kebutuhan tersebut.  Proses  tersebut  mencangkup  pengembangan  materi  dan  aktivitas  pembelajaran,  uji  lapangan,  dan evaluasi terhadap seluruh pembelajaran dan aktivitas-aktivitas peserta didik. Namun demi kesempurnaan media Multimedia  Pembelajaran  ini  ahli  desain  pembelajaran  memberikan  beberapa  masukan,  saran  dan  revisi  yaitu pada bagian kesimpulan agar ditambahkan contoh penerapan pesawat sederhana pada jenis katrol.
Validitas  hasil  pengembangan  media  Multimedia  Pembelajaran  berdasarkan  review  oleh  ahli  media pembelajaran  memperoleh  persentase  sebesar  86,67%  yang  berada  pada  kategori  baik  yang  artinnya  media Multimedia  pembelajaran  ini  tidak  perlu  direvisi.  Dilihat  dari  komentar  dan  saran  yang  diberikan  oleh  ahli media  pembelajaran  menunjukkan  tidak  perlu  adanya  revisi  dari  segi  kesesuaian  media  dengan  peserta  didik, keteraturan musik yang digunakan, ukuran, jenis, dan warna huruf pada  Multimedia proposional, kemenarikan tampilan media, media pembelajaran
dapat  diinstalasi/  dijalankan  di  berbagai hardware yang  ada, Kemenarikan  desain cover CD.  Namun  demikian,  ahli  media  pembelajaran  memberikan  saran  dan  komentar pada Gambar orang menari dihilangkan, penanaman kelas diganti menjadi kelas VII, pada saat menekan tombol keluar perlu ada konfirmasi, gambar harus sesuai dan terlihat jelas. Hal ini sejalan dengan kajian pustaka yaitu pemaknaan  terhadap  bahan  pengajaran  yang  bersifat  abstrak/kompleks  perlu  dibarengi  dengan  deskripsi  yang jelas sehingga sesuatu yang abstrak/kompleks tersebut dapat ditelaah secara lebih konkret/sederhana oleh siswa. (Mahadewi, dkk, 2012).
Media  Multimedia  Pembelajaran  yang  dikembangkan  telah  melewati  hasil  review  dari  para  ahli,  yaitu ahli  isi  pembelajaran,  ahli  desain  pembelajaran,  dan  ahli  media  pembelajaran,  kemudian  produk  diujicobakan pada  siswa  Kelas  VII  di  SMP  Negeri  1  Sukasada.  Pada  aspek  uji  coba  perorangan,  kualitas  produk pengembangan  mencapai  tingkat  persentase  88%  berada  pada  kualifikasi  baik.  Pada  aspek  uji  coba  kelompok kecil,  kualitas  produk  mencapai  tingkat  persentase  86%  berada  pada  kualifikasi  baik.  Pada  uji  coba  lapangan, kualitas  produk  mencapai  tingkat  86,87%  berada  pada  kualifikasi  baik.  Adapun  alasannya  Multimedia Pembelajaran  ini  berada  pada  kualifikasi  baik  sesuai  hasil  dari  uji  coba  perorangan,  kelompok  kecil,  dan lapangan  karena  dilihat  dari  aspek  kemenarikan  media,  kemudahan  memahami  materi  yang  disajikan,  serta kejelasan  materi  yang  diberikan.  Semua  aspek  tersebut  sudah  sesuai  dengan  tayangan  Multimedia  sehingga tayangan Multimedia dapat memotivasi siswa dalam belajar sehingga konten  Multimedia dapat dengan mudah dipahami oleh siswa. Hal ini sejalan dengan kajian pustaka yakni pada peranan media Multimedia Pembelajaran (1) dapat menarik perhatian siswa sehingga dapat  menumbuhkan  motivasi belajar dan (2)  memperjelas  makna bahan pengajaran  sehingga  mudah  dipahami siswa. (Mahadewi, dkk, 2012). Selain itu Menurut Midun (2009) dalam  Asyhar  (2012)  Media  pembelajaran  dapat  menambah  kemenarikan  tampilan  materi  sehingga meningkatkan motivasi dan minat serta mengambil perhatian peserta didik untuk fokus mengikuti  materi yang disajikan, sehingga diharapkan efektifitas belajar akan meningkat pula. Arsyad (2011) juga berpendapat bahwa Film dan Multimedia dapat ditunjukkan kepada kelompok besar atau kelompok kecil, kelompok yang heterogen, maupun perorangan.
Rata-rata  validitas  hasil  pengembangan  media  Multimedia  Pembelajaran  ini  berada  pada  kualifikasi sangat baik, jadi media  Multimedia Pembelajaran  ini tidak perlu direvisi, dan dapat dilanjutkan pada tahap uji efektivitas produk.
Hasil uji efektifitas menunjukan rata-rata hasil posttest siswa lebih tinggi dibandingkan dengan rata-rata hasil pretest. Peningkatan  rata-rata  nilai  siswa  ini  juga  dapat  dilihat  berdasarkan  jawaban-jawaban  siswa  saat menjawab  tes.  Sebagian  besar  jawaban  siswa  yang  salah  saat pretest, benar  saat posttes .  Hal  ini  disebabkan karena media Multimedia Pembelajaran ini digunakan saat proses pembelajaran, sehingga siswa lebih antusias dan tertarik untuk belajar.
Dilihat  dari  konversi  hasil  belajar  di  Kelas  VII  SMP  Negeri  1  Sukasada,  nilai  rata-rata posttest peserta didik 88,39 berada pada kualifikasi Baik, dan berada di atas nilai KKM mata pelajaran IPS sebesar 69. Melihat nilai rerata atau mean posttest yang lebih besar dari nilai rerata atau mean pretest , dapat dikatakan bahwa media Multimedia Pembelajaran pada mata pelajaran IPS dapat meningkatkan hasil belajar IPS siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Sukasada semester genap.
Menggunakan  media  Multimedia  Pembelajaran  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  disebabkan karena Multimedia Pembelajaran memberikan kemudahan kepada guru dan siswa untuk memahami materi yang diberikan,  dibandingkan  dengan  hanya  menggunakan  buku  saja  dalam  proses  pembelajaran.  Pada  media Multimedia  Pembelajaran  ini,  materi  yang  disajikan  dilengkapi  dengan  contoh-contoh  berupa  Multimedia  dan gambar yang menarik, sehingga materi akan lebih mudah  dipahami oleh siswa dan langsung berisi kesimpulan dan  umpan  balik  berupa  tugas  yang  menyangkut  materi  yang  terdapat  dalam  media  Multimedia  Pembelajaran ini. Selain itu melalui film dan Multimedia Pembelajaran dapat melengkapi pengalaman-pengalaman dasar dari siswa ketika mereka membaca, berdiskusi, berpraktik, dan lain-lain.
Hal  ini  sejalan  dengan  kelebihan  media  film  atau  Multimedia  yang  dikemukakan  oleh  Arsyad  (2011) yaitu:  (a)  Film  dan  Multimedia  dapat  melengkapi  pengalaman-pengalaman  dasar  dari  siswa  ketika  mereka membaca,  berdiskusi,  berpraktik,  dan  lain-lain.  Film  merupakan  pengganti  alam  sekitar  dan  bahkan  dapat menunjukan objek yang secara normal tidak dapat dilihat. (b) Film dan Multimedia dapat menggambarkan suatu proses  secara  tepat  yang  dapat  disaksikan  secara  berulang-ulang  jika  dipandang  perlu.  (c)  Disamping mendorong dan meningkatkan motivasi, film dan Multimedia menanamkan sikap dan segi-segi afektif lainnya. (d)  Film  dan  Multimedia  yang  mengandung  nilai-nilai  positif  dapat  mengundang  pemikiran  dan  pembahasan dalam  kelompok  siswa.  Bahkan,  film  dan  Multimedia,  seperti  slogan  yang  sering  didengar,  dapat  membawa
dunia ke dalam kelas. (e) Film dan Multimedia dapat ditunjukkan kepada kelompok besar atau kelompok kecil, kelompok yang heterogen, maupun perorangan.
Dengan  demikian,  dilihat  dari  hasil  penelitian  pengembangan  media  pembelajaran  dalam  bentuk Multimedia  Pembelajaran  dengan  model  ADDIE  untuk  mata  pelajaran  IPS  Kelas  VII  semester  genap  di  SMP Negeri  1  Sukasada,  media  Multimedia  Pembelajaran  ini  memiliki  kontribusi  yang  cukup  besar  dalam meningkatkan hasil belajar siswa.
Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  Auzan  (2017)  yang  menyatakan  bahwa  terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar IPS siswa antara sebelum dan sesudah menggunakan media Multimedia Pembelajaran mengalami peningkatan.

## SIMPULAN
Adapun  simpulan  dari  penelitian  pengembangan  ini  adalah  (1)  Rancang  Bangun  Pengembangan Multimedia  Pembelajaran  Pengembangan  media  Multimedia  Pembelajaran  dalam  penelitian  ini  menggunakan model  pengembangan  ADDIE  (Analysis,  Design,  Development,  Implementation,  and  Evaluation).  Model pengembangan  ADDIE  yang  digunakan  dalam  mengembangkan  media  Multimedia  Pembelajaran  dinyatakan berhasil  karena  tahapan-tahapan  dari  model  ADDIE  yang  sistematis  sehingga  dapat  menghasilkan  media Multimedia Pembelajaran yang menarik, sesuai dengan karakteristik pengguna, dan efektif dalam meningkatkan hasil  belajar  siswa  Kelas  VII  pada  mata  pelajaran  IPS.  (2)  Validitas  Hasil  Pengembangan  Media  Multimedia Pembelajaran Berdasarkan hasil validasi terhadap media Multimedia Pembelajaran yang dikembangkan menurut review para ahli dan uji coba produk, yakni (a) menurut ahli isi mata pelajaran IPS produk berada pada kategori baik dengan persentase 88,89%, (b) menurut ahli desain pembelajaran produk berada pada kategori baik dengan persentase  79,13%,  sehingga  perlu  dilakukan  sedikit  revisi  berdasarkan  masukan,  saran  dan  komentar  yang diberikan,  dan  (c)  menurut  ahli  media  pembelajaran  produk  berada  pada  kategori  baik  dengan  persentase 86,67%. (d) hasil uji coba perorangan produk mencapai tingkat persentase 88% dengan kategori baik, (e) hasil uji coba kelompok  kecil produk  mencapai tingkat persentase 86% dengan  kategori baik, dan (f)  hasil  uji coba lapangan  produk  mencapai  tingkat  86,67%  dengan  kategori  baik.  Berdasarkan  hasil  validasi  tersebut  maka produk  yang  dikembangkan  layak  digunakan  untuk  menunjang  proses  pembelajaran  pada  mata  pelajaran  IPS Kelas  VII  di  SMP  Negeri  1  Sukasada.  (3)  Efektivitas  Hasil  Pengembangan  Media  Multimedia  Pembelajaran Efektivitas produk pengembangan media Multimedia pada pembelajaran di ukur dengan melakukan pretest dan posttest terhadap 28 orang siswa Kelas VII di SMP Negeri 1 Sukasada. Rata-rata nilai pretest adalah 51,07 dan rata-rata  nilai posttest adalah  86,61.  Setelah  dilakukan  penghitungan  secara  manual  diperoleh  hasil  thitung sebesar 12,72. Kemudian harga thitung dibandingkan dengan harga pada ttabel dengan db = n1 + n2 – 2 = 28 + 28  –  2  =  54.  Harga  ttabel  untuk  db  54  dan  dengan  taraf  signifikansi  5%  (α  =  0,05)  adalah  2,004.  Dengan demikian, harga t hitung lebih besar daripada harga t tabel sehingga H0 ditolak dan H1 diterima. Dilihat dari konversi hasil belajar siswa Kelas VII di SMP Negeri 1 Sukasada, nilai rata-rata posttest siswa yaitu 86,61 berada pada kualifikasi  baik.  Ini  berarti,  media  Multimedia  Pembelajaran  tentang  penerapan  pesawat  sederhana  dalam kehidupan sehari-hari efektif dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS Kelas VII di SMP Negeri 1 Sukasada tahun pelajaran 2018/2019.

## Daftar Pustaka
Agung, A.A. Gede. 2012. Metodologi Penelitian Pendidikan . Singaraja: UNDIKSHA. Arsyad, Azhar. 2011. Media Pembelajaran . Jakarta: Rajawali Pers. Emzir. 2012. Metodelogi Penelitian Pendidikan Kuantitatif & Kualitatif . Jakarta: Rajawali Pers. Koyan,  I  W.  dan  AA.  Gede  Agung.2012. Evaluasi  Program  Pendidikan. Singaraja:  Universitas  Pendidikan Ganesha.
Mahadewi,  L.  P.  Putrini,  I  Dw.  Kade  Tastra,  dan  I  Km.  Sudarma.  2012. Media  Multimedia  Pembelajaran Berbasis Kearifan Lokal . Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha Auzan I. Tastra I D K. Suwatra I W. 2017. Pengembangan Multimedia Interaktif Berorientasi Pendekatan Ilmiah Pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  Dan  Kesehatan  Untuk  Siswa  Kelas  Vii  Tahun Pelajaran 2016/2017 Di SMP Negeri 2 Singaraja. e-Journal Edutech Universitas Pendidikan Ganesha Tegeh,  I  M.,  I  Nyoman  Jampel,  dan  Ketut  Pudjawan.  2014. Model  Penelitian  Pengembangan. Yogyakarta: Graha Ilmu UU No. 20 Th. 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional