## PENGEMBANGAN BUKU AJAR MATA KULIAH RENANG BAGI MAHASISWA PENDIDIKAN JASMANI KESEHATAN DAN REKREASI
Fadli Surahman *1 , Hilda Oktri Yeni 2
Universitas Karimun, Indonesia 1,2
Email: fadlisurahman89@yahoo.com *1 , hildaoktriyeni@gmail.com 2
Received: 10 Desember 2018; Accepted 15 Mei 2019; Published 13 Juni 2019 Ed 2019; 4 (1): 218-229

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan buku ajar mata kuliah renang bagi mahasiswa Prodi pendidikan  jasmani  kesehatan  dan  rekreasi. Bentuk  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode penelitian dan  pengembangan  (research  and  development). Desain  yang  digunakan  dalam penelitian  dan  pengembangan  bahan  ajar  ini  mengadopsi  dari  model  desain  Borg  and  Gall. Pengembangan bahan ajar ini menghasilkan produk buku ajar mata kuliah renang bagi mahasiswa Prodi pendidikan  jasmani  kesehatan  dan  rekreasi.  Hasil  penelitian  ini  adalah:    Penilaian Bahasa dengan hasil rerata validasi keseluruhan yaitu 78,27%, Ahli Media hasil validasi ahli media dengan hasil  rerata  validasi  keseluruhan  yaitu  78,27%,  hasil  validasi  ahli  media  dan  desain  dengan perolehan  skor  minimal  27,  skor  maksimal  108,  skor  hasil  91  dengan  persentase  84,26%, Hasil Penilaian  Uji  coba  tahap  I  (kelompok  kecil)  dengan  hasil  persentase  87,5%,  Hasil  Penilaian  Uji coba tahap II (kelompok besar) dengan hasil persentase 87,5% .

## Kata Kunci: Buku Ajar; Mata Kuliah; Renang

## DEVELOPMENT OF COURSEBOOK OF SWIMMING COURSE FOR STUDENTS OF HEALTH, PHYSICAL EDUCATION AND RECREATION DEPARTMENT OF TEACHER TRAINING AND EDUCATION FACULTY

## ABSTRACT
This research aimed to develop a coursebook for Swimming course for students of Health, Physical education  and  Recreation  Department  of  Teacher  Training  and  Education  Faculty.  The  research design was research and development (R  &D). Design model that was used by the researchers to produce  this  product  adopted  Borg  and  Gall  model.    This  development  research  produced  a coursebook  for  Swimming course  for  student  of  Health,  Physical  education  and  Recreation Department of Teacher Training and Education Faculty. Based on data analysis, the result showed that:  1)  average  core  of  language  used  validation  was  78.72%  from  linguistic  validators,  2) average score of media validation was 84.26%, 3) result of first trial for limited scope was 87.5%, 4) result of second trial for wide scope was 87.5%.

## Keyword: Coursebook; Course; Swimming
Copyright © 2019, Journal Sport Area DOI: https://doi.org/10.25299/sportarea.2019.vol4(1).2413

## PENDAHULUAN
Aktifitas  olahraga  merupakan  bagian  yang  sangat  penting  dilakukan  oleh  manusia dalam membentuk jasmani dan rohani yang baik.olahraga mengalami perkembangan yang baik  untuk  memberikan  sumbangan  yang  sangat  positif  bagi  masyarakat  luas  khususnya pada  kesehatan. Bagi  atlet  yang  berjuang  pada  olahraga  juga  dapat  memberikan mengharumkan  bangsa  baik  Indonesia  maupun  di  dunia.  Pembinaan olahraga  merupakan sesuatu  yang  tidak  bisa  berdiri  sendiri,  oleh  sebab  itu  pembinaan  olahraga  haruslah dilakukan  dengan  baik  sehingga  dalam  pembangunan  nasional  mempunyai  peranan  yang sangat penting (Widowati, 2015).
Perkembangan  olahraga  mempunyai  ruang  lingkup  untuk  melakukan sebuah pembinaan, sebagaimana  tercantum  pada  pasal  17  dijelaskan  bahwa  “Ruang  lingkup olahraga meliputi kegiatan: (a) olahraga pendidikan, (b) olahraga rekreasi, dan (c) olahraga prestasi (Okilanda, 2018). Apabila ruang lingkup olahraga ini bisa dilakukan dengan baik, maka  apapun  kebijakan  yang  berhubungan  dengan  olahraga  pasti  dikelola  sesuai  dengan tujuan yang ingin dicapau.
Salah  satu  ruang  lingkup  olahraga  yang  yang  diselenggarakan  melalui  proses pendidikan yaitu olahraga pendidikan. Olahraga pendidikan merupakan bagian integral dari pendidikan yang dilaksanakan baik pada jalur formal maupun non formal melalui kegiatan intra  dan  atau  ekstrakurikuler (Firdaus,  2011). Sebagaimana  tertuang  dalam  Undang- Undang Keolahragaan  Nomor  3  Tahun  2005  tentang  sistem  keolahragaan  nasional  Bab  I Pasal  I  butir  11  yang  berbunyi:  “Olahraga  pendidikan  adalah  pendidikan  jasmani danolahraga  yang  dilaksanakan  sebagai  bagian  proses  pendidikan  yang  teratur  dan berkelanjutan  untuk  memperoleh  pengetahuan,  kepribadian,  keterampilan,  kesehatan,  dan kebugaran  jasmani” (Nomor,  2007).  Berdasarkan  kutipan  tersebut  olahraga  pendidikan didapat dari proses pendidikan yang berlangsung baik di tingkat perguruan tinggi maupun di sekolah.
Perguruan  tinggi  merupakan  wadah untuk  melaksanakan  proses  pendidikan  untuk mempersiapkan  mahasiwa  memperoleh  pengetahuan  dan  keterampilan  setelah  selesai mengikuti  proses  perkuliahan  yang  diambil.  Salahsatu  perguruan  tinggi  yang  aktif  dalam proses pendidikan yaitu Universitas Karimun. Universitas Karimun merupakan Universitas yang terletak di Provinsi Kepulauan Riau tepatnya di Kabupaten Karimun. Universitas ini terdiri dari beberapa program studi yang sudah terakreditasi BAN PT, di antaranya Program Studi  Pendidikan  Jasmani  Kesehatan dan Rekreasi yang  ikut  andil  dalam  pengembangan dan pembinaan potensi mahasiswa dalam bidang olahraga.
Program  studi  ini  sudah  banyak  menghasilkan  lulusan  yang  sudah  mengabdikan dirinya  di sekolah-sekolah  yang  berada  di kawasan Kabupaten Karimun  maupun  di luar. Diharapkan  lulusan  dapat  mentransfer  ilmu  yang  sudah  didapat  dari  proses  perkuliahan. Salah  satu  matakuliah  yang  wajib  diikuti  mahasiswa  pada Program  Studi  Pendidikan Jasmani  Kesehatan dan Rekreasi yang  terangkum  dalam  kurikulum  yaitu  renang. Mata kuliah  renang  mempunyai  beban  2 SKS,  yang  tergabung  dalam  pembelajaran  teori  dan praktek. Oleh  sebab  itu  mahasiswa  harus  menguasai  dari  segi  keterampilan  dan  juga kognitif.
Dosen  pengajar  mempunyai  peran  utama  dalam  rangka  mencetak  sumber  daya manusia  berkuantitas  dan  berkualitas,  oleh  karena  itu  dosen  harus  mampu  menciptakan
suasana  mengajar  yang  sebaik-baiknya  yaitu  melaksanakan  tugasnya  dengan  berbagai kreativitas dan inovasi yang menjadi gambaran dalam mencapai tujuan, dalam hal ini perlu membantu dalam mencapai tujuan.
Proses penyampaian  materi perkuliahan dosen biasanya  dapat  menggunakan buku ajar yang sesuai dengan mata kuliahnya. Buku ajar sangat memberikan manfaat yang besar dalam  proses  belajar  mengajar  dalam  hal  ini  mahasiswa  di  dalam pembelajaran memperoleh hubungan  yang bermakna untuk memecahkan masalah. Dengan adanya buku ajar  dimana  mahasiswa  dapat  belajar  dengan  mandiri  serta  sebagai  sumber  belajar  bagi mahasiswa untuk sebagai dasar rujukan kelilmuan yang dipelajari, sesuai dengan pendapat ahli  menurut (Prastowo,  2011) salah satu  tujuan  adanya  sumber  belajar  yaitu  untuk memudahkan mahasiswa untuk mempelajari kompetensi tertentu
Buku  ajar  dan  proses  belajar  mengajar  mempunyai  hubungan  yang  sangat  berkaitan karena  bisa  melengkapi  satu  dengan  yang  lain. Proses  belajar  mengajar akan  lebih  afektif kalau adanya buku ajar yang sesuai dengan materi yang disampaikan oleh pengajar. Buku ajar dapat  digunakan  serta  dirancang  khusus  untuk prinsip  dalam  pembelajaran. Pada hakikatnya buku  ajar  merupakan  seperangkat  materi  substansi  pelajaran yang  disusun secara sistematis menampilkan keutuhan dari kompetensi  yang  akan dikuasai oleh peserta didik  dalam  kegiatan  pembelajaran (Suwarni, 2015).  Sedangkan  menurut (Kurbaita, Zulkardi,  &  Siroj,  2013) buku  ajar  adalah  buku  yang  digunakan  sebagai  buku  pelajaran dalam bidang studi tertentu, yang merupakan buku standar yang disusun oleh pakar dalam bidangnya untuk maksud-maksud dan tujuan instruksional, yang dilengkapi dengan sarana- sarana  pengajaran  yang  sesuai  dan  mudah  dipahami  oleh  para  pemakainya  di sekolah- sekolah dan perguruan tinggi sehingga dapat menunjang suatu program pengajaran.
Mata  kuliah  renang  lebih  dominan  mempelajari  keterampilan  gerak  sehingga beberapa  dosen  tidak  mementingkan  pembelajaran  renang  dari  segi  kognitif,  hal  ini  akan berdampak  mahasiswa  tidak  mendapatkan  pengetahuan,  oleh  sebab  itu  maka  dalam pembelajaran  variasi  pembelajaran  diperlukan  supaya  mahasiswa  dalam  mempraktekan psikomotor  lebih  lancar  dan  gerakannya  benar.  Oleh  sebab  itu  perlu  adannya  buku  ajar sebagai pedoman dan juga pegangan seorang dosen untuk memberikan pembelajaran.
Berdasarkan  pengamatan  dan  obeservasi  pada  pelaksanaan  mata  kuliah  renang  di Prodi Pendidikan  Jasmani  Kesehatan  dan  Rekreasi  FKIP  Universitas  Karimun  yang dilakukan  peneliti  menemukan  beberapa  sumber  permasalahan  dalam  pembelajaran  mata kuliah  renang  yaitu:  (1)  mahasiswa  belum  mempunyai  buku  ajar  mata  kuliah  renang sehingga dalam proses pembelajaran khususnya belajar psikomotor siswa merasa kesulitan, untuk  melakukan  keterampilan  gerak,  kaena  pengetahuan  sebagai  awal  dari  belajar keterampilan, (2) dalam belajar kognitif siswa merasa bosan karena hanya dapat informasi dari  dosen  sehingga  mengundang  kurang  semangat  pada  siswa,  (3)  berbagai  kondisi  lain yang kurang menunjang proses pembelajaran
Dasar  lain  perlu  diadaknnya  buku  ajar  mata  kuliah  renang  adalah  melalui  analisis kebutuhan  yang  di  lakukan  peneliti  melalui  pengisian  angket  yang  disebar  pada  30 mahasiswa Prodi Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi FKIP Universitas Karimun. Dari  data  tersebut  diperoleh  kesimpulan  sebagai  berikut:  (1)  mayorotas  mahasiswa mengalami permasalahan  mengenai  belum  adanya  buku  ajar  yang  disiapak  oleh  dosen pengajar  sehingga  mahasiswa  merasa  kesulitan  dalam  belajar,  (2)  mayoritas  mahasiswa dalam  mengikuti  perkuliahan  renang  khususnya  ketika  mendemontrasikan  keterampilan
kurang  sempurna,  (3)  mayoritas  mahasiswa  setuju  dengan  diadakannya  buku  ajar  yang sesuai dengan mata perkuliahan rennag. Sedangkan hasil analisis kebutuhan dengan dosen belum memiliki buku ajar yang dibuat sendiri.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian penelitian pengembangan atau research and development. Penelitian ini  mempunyai  hasil  produk  serta  menguji  keefektifan  produk  yang  sudah  dibuat  oleh peneliti.  Tujuan  pelaksanaan  dari penelitian  ini adalah tidak  menguji  teori  maupun merumuskan tetapi dalam hal  ini  untuk mengembangan hasil yang  efektif  untuk bisa digunakan untuk universitas maupun lembaga lainnya. Subjek penelitian adalah mahasiswa program  studi  Pendidikan Jasmani  Kesehatan  dan  Rekreasi. Subjek uji  coba  sebanyak  30 mahasiswa. Prosedur  penelitian  ini  menggunakan  prosedur  pengembangan menurut Gall, Borg,  &  Gall, (1996) yaitu:(1) Research  and  information  collecting,  (2) planning,  (3) develop  preliminary  form  of  product,  (4) preliminary  field  testing,  (5) main  product revision, (6) main field testing, operational product revision, (8) operational field testing, (9) final  product  revision,  (10) dissemination  anddistribution.. Pada  pengembangan penelitian  tidak  memakai  seluruhnya  tetapi  hanya  dengan  7  langkah  yaitu  1)  analisis kebutuhan,  2)  pembuatan  produk  yang  terdiri  dari  persiapan  penyusunan  materi, intraksional,  buku,  dan  alat  evaluasi,  3)  validasi  produk  yang  terdiri  dari  ahli  media,  ahli pembelajaran,  4)  uji  coba  kelompok  kecil  dengan  menggunakan  subjek  6-12  orang,  data wawancara, observasi, dan kousioner dikumpulkan dan dianalisis, 5) revisi produk tahap I, 6) uji coba kelompok besar dengan menggunakan subjek 30-100. 7) revisi produk tahap II.
Data  yang  diperoleh  dari  hasil  evaluasi  ahli,  uji  coba  kelompok  kecil  dan  uji  coba kelompok besar berupa data kuantitatif dan kualitatif. Data kualitatif merupakan penilaian dari  dari  ahli  atau  validator  berupa kritik  dan  saran serta uji  coba  koresponden. Data kuantitatif merupakan  penilaian  dari  validator hasil  validasi  dari serta  pada  mahasiswa untuk uji coba skala kecil.Instrumen penelitian ini akan meghasilkan hasil validasi ahli dan uji  coba  produk pada koresponden. Validasi  tersebut  akan dilakukan  revisi  dengan menyempurnakan  buku  ajar  yang  sudah  dibuat  yang  didapat  dari  saran  dan  masukan validator. “Revisi didasarkan pada saran dan masukan dari validator ahli materi yang telah disebutkan  di  bagian  penyajian  data,  maupun  saran  secara  lisan  pada  saat  diskusi  dengan ahli materi. Data kuantitatif diperloleh dari hasil validasi ahli dan uji coba pada mahasiswa dengan nilai angket yang diperoleh. Penilaian angket merujuk pada skala Likert dengan 4 pilihan jawaban. Pilihan  jawaban  tersebut  yaitu 4,  3,  2,  1. Pilihan  jawabaan tersebut kemudian  dikualitatifkan serta disimpulkan dengan tingkat  kevalidan  buku  ajar yang dibuat. Lembar validasi ahli materi pembelajaran yang indikator penilaiannya meliputi : a) keakuratan dan  kebenaran  materi  (kelayakan  isi),  b)  materi  pendukung  pembelajaran (kelayakan  penyajian),  dan c)  penilaian  bahasa.  Untuk  lebih  jelasnya  dapat  dilihat  pada kisi-kisi angket pada tabel 1.
Tabel 1. Kisi-Kisi Instrumen Lembar Validasi Ahli Materi  Pembelajaran
No Komponen Yang Divalidasi Indikator Nomor Butir 1 Keakuratan dan Kebenaran Materi (Kelayakan Isi) 1. Kesesuaian materi dengan SK dan KD 1, 2, 3 2. Keakuratan Materi 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 3. Pendukung materi pembelajaran 12, 13, 14, 15, 16, 17 4. Kemutan Materi 18, 19, 20, 21 2 Materi Pendukung pembelajaran (Kelayakan Penyajian) 1. Teknik Penyajian (Sesuai dengan Perkembangan IPTEK) 1, 2 2. Pendukung Penyajian (Kekinian, Fitur, Contoh dan Rujukan) 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 3. Penyajian Pembelajaran (Keterkaitan antar Konsep 11 4. Kelengkapan Penyajian (Pengayaan) 12, 13, 14 3 Penilaian Bahasa 1. Lugas 1, 2, 3 2. Komunikatif 4, 5 3. Dialogis dan Interaktif 6, 7 4. Kesesuaian dengan tingkat perkembangan peserta didik 8, 9 5. Keruntutan dan keterpaduan alur pikir 10, 11 6. Penggunaan Istilah, simbol atau ikon 12, 13
(Rahmantiwi, 2012)
Lembar  validasi  ahli  media  dan  desain  pembelajaran  yang  indicator  penilaiannya meliputi pada kelayakan kegrafikan terdiri dari a) ukuran buku b) desain sampul buku, dan c) desain isi buku. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada kisi-kisi angket pada tabel 2.

## Tabel 2. Kisi-Kisi Instrumen Lembar Validasi Ahli Media dan Desain Pembelajaran
Aspek Komponen Indikator Komponen Nomor Butir Kelayakan Kegrafikan Ukuran Buku Ajar Ukuran fisik buku ajar 1, 2 Desain Sampul Buku ajar Tata letak sampul buku ajar 3 Huruf yang digunakan menarik dan mudah digunakan 4, 5, 6, 7, 8, 9 Ilustrasi sampul buku ajar 10, 11
Aspek Komponen Indikator Komponen Nomor Butir Kelayakan Kegrafikan Desain Isi Buku Ajar
Konsistensi tata letak 12, 13, 14, 15, 16, 17 Unsur tata letak harmonis Unsur tata letak lengkap Tata letak mempercepat pemahaman Tipografi isi buku sederhana 18, 19, 20, 21, 22, 23 Tipografi mudah dibaca Tipografi isi buku memudahkan pemahaman Ilustrasi isi 24, 25, 26, 27
(Rahmantiwi, 2012)
Lembar respon mahasiswa yang  diperoleh  data  dari  ujicoba  perorangan,  uji  coba kelompok  kecil  dan  uji  coba  kelompok  besar  yang meliputi:  a)  Tampilan,  b)  Penyajian materi, dan c) Manfaat. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel 3.
Tabel 3. Kisi-Kisi Instrumen Penilaian Buku Ajar Mata Kuliah
Renang FKIP Universitas Karimun Pada Mahasiswa No Aspek Indikator Nomor Butir 1 Tampilan Tampilan cover 1 Topik Bahasan/Judul BAB 2 Kejelasan teks 3 Kejelasan gambar 4, 5, 6 Kemenarikan gambar 7 Kesesuaian gambar dengan materi 8 2 Penyajian Materi Tujuan Pembelajaran 9 Penyajian materi 10, 11,12 Kemudahan memahami materi 13 Ketepatan sistematika penyajian materi 14, 15 Kejelasan kalimat 16, 17 Kejelasan simbol dan lambang 18 Kejelasan istilah 19 Kesesuaian contoh dengan materi 20 Rangkuman  BAB 21 Evaluasi/refleksi 22 Bahasa Yang digunakan 23 Sistematika Sajian Buku Ajar 24 3 Manfaat Kemudahan belajar 25, 26 Ketertarikan menggunakan bahan ajar 27 berbentuk buku ajar 28, 29, Peningkatan motivasi belajar 30 Jumlah Butir 30 (Rahmantiwi, 2012)
Setelah  data  diperoleh  kemudian  dilakukan  analisis  data  yang  setiap  subyek  yang meliputi evaluasi ahli media, ahli pembelajaran, dan uji coba mahasiswa dengan pedoman dapat dilihat pada tabel 4.
Tabel 4. Kriteria Penilaian Angka Kriteria 4 Baik/menarik/layak/mudah/sesuai/tepat. 3 Cukup baik/cukup menarik/cukuplayak/ cukup mudah/cukup   sesuai/cukuptepat. 2 Kurang baik/kurang menarik/kurang layak/ kurang mudah/kurang sesuai/kurangtepat. 1 Tidak baik/tidak menarik/tidak layak/tidak mudah/tidak sesuai/tidaktepat.
(Suharsimi, 2010)
Penelitian pengembangan ini menggunakan teknik analisis data deskriptif persentase untuk membantu pengolahan nilai dari angket yang diperoleh dari hasil penyebaran angket kepada: ahli  media  pembelajaran, ahli pembelajaran,  dan mahasiswa Prodi Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi FKIP Universitas Karimun.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  hasil  pengembangan  buku  ajar  mata  kuliah  renang  bagi mahasiswa Prodi Pendidikan  Jasmani  Kesehatan  dan  Rekreasi FKIP Universitas  Karimun  akan  disajikan pembahasan pada analisis kebutuhan, validasi ahli materi pembelajaran, validasi ahli media dan desain, uji coba tahap I (kelompok kecil), uji coba tahap ke II (kelompok besar). Hasil validasi data yang dilakukan pada ahli media dan desain dapat dilihat pada tabel 5.
Tabel 5. Data Hasil Evaluasi Ahli Media dan Desain No Ahli Skor Minimal Skor Maksimal Skor Hasil Persentase Tingkat Validitas 1 Media dan Desaian 27 108 91 84,26% Valid, dapat digunakan tetapi perlu revisi kecil
Hasil validasi data yang dilakukan oleh 2 orang Dosen pada ahli materi pembelajaran renang dapat dilihat pada tabel 6.
Tabel 6. Data Hasil Evaluasi Ahli Media dan Desain Ahli Aspek yang Dinilai Skor Minimal Skor Maksimal Skor Hasil Persentase Tingkat Validitas Ahli Materi Pembelajaran 1 dan 2 Keakuratan dan Kebenaran Materi (Kelayakan Isi) 42 168 133 79,17% Valid, dapat digunakan tetapi perlu revisi kecil
Ahli Aspek yang Dinilai Skor Minimal Skor Maksimal Skor Hasil Persentase Tingkat Validitas Ahli Materi Pembelajaran 1 dan 2 Materi Pendukung pembelajaran (Kelayakan Penyajian) 28 112 86 76,79% Valid, dapat digunakan tetapi perlu revisi kecil Penilaian Bahasa 26 104 82 78,85% Valid, dapat digunakan tetapi perlu revisi kecil Rerata 78,27% Valid, dapat digunakan tetapi perlu revisi kecil
Uji  coba  tahap  I  (kelompok  kecil)  pada  mahasiswa Prodi Pendidikan  Jasmani Kesehatan dan Rekreasi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan dilakukan dengan jumlah mahasiswa sebanyak 6 orang. Pada uji coba ini mahasiswa diminta untuk menilai kesalahan penulisan  seperti  ketikan  yang  tidak  sesuai,  tanda  baca,  penggunaan  pada  huruf  kecildan huruf  besar,  dan  lain  sebagainya. Hasil  validasi  data  yang  dilakukan  pada  uji coba tahap1pada kelompok kecil dapat dilihat pada tabel 7.
Tabel 7.  Data Hasil Uji Coba Tahap I (Kelompok Kecil)
Komponen Skor Minimal Skor Maksimal Skor Hasil Persentase Tingkat Validitas Uji Coba Tahap I (Kelompok Kecil) 180 720 630 87,5% Sangat valid, dapat digunakan tetapi perlu revisi kecil
Uji  coba  tahap  II  (kelompok  besar)  pada mahasiswa Prodi Pendidikan  Jasmani Kesehatan dan Rekreasi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan dilakukan dengan jumlah mahasiswa sebanyak 6 orang. Pada uji coba ini diminta pada mahasiswa untuk melihat lagi tanda  baca,  penggunaan  huruf  selain  itu  pada  uji  coba  tahap  ke  II  juga  diminta  untuk melihat  menarik  tidaknya  struktur  dan  bentuk  fisik  buku  ajar  mata  kuliah  renang, kemudahan  produk,  sistematika  penyajian  materi  serta  manfaat  buku  ajar  untuk pemahaman mahasiswa.  Hasil  validasi  data  yang  dilakukan  pada  uji  coba  tahap 1 pada kelompok kecil dapat dilihat pada tabel 8.
Tabel 8. Data Hasil Uji Coba Tahap II (Kelompok Besar) Komponen Skor Minimal Skor Maksimal Skor Hasil Persentase Tingkat Validitas Uji Coba Tahap II (Kelompok Besar) 900 3600 3034 84,28% Sangat valid, dapat digunakan tetapi perlu revisi kecil
Namun ada beberapa saran dan komentar dari validator ahli materi pembelajaran pada buku  ajar  yang  sudah  dibuat untuk  perbaikan  buku  ajar  mata kuliah renang  yaitu  dilihat pada tabel 9.
Tabel 9. Komentar dan Saran Ahli Materi Aspek Yang Dinilai Saran dan Komentar Ahli Keakuratan dan Kebenaran Materi (Kelayakan Isi) 1. Pada materi buku ajar sudah baik namun diperbaiki lagi materi yang  belum  masuk dalam  materi  renang  karna  ada  beberapa materi yang belum lengkap 2. Ditambah  lagi  materi  pendukung  yang  lebih  sesuai  dengan perkembangan pengetahuan renang
3. Sebaiknya tahun materi yang sudah lama diganti dengan yang terbaruUkuran  gambar  sebaiknya  diperjelas  karna  masih  ada beberapa yang kurang jelas
4. Masih ada beberapa konsep yang tidak sesuai dengan gambar
5. Perbanyak lagi materi yang berasal dari buku sumber terbaru, jurnal dan lain-lain
6. Cari lagi bahan yang lebih manarik 7. Gambar yang ukuran kecil diperbesar lagi 8. Sumber rujukan gambar ada yang belum dibuat 9. Acuan pustaka ada beberapa yang belum ada Materi Pendukung pembelajaran (Kelayakan Penyajian) 1. Teknik penyajian belum maksimal 2. Sesuaikan lagi contoh soal dengan pembahasan 3. Perlu  ditambah  lagi  glosarium  untuk memudahkan  dalam memahai istilah 4. Kesalahan penulisan masih ada Penilaian Bahasa 1. Masih ada kalimat yang berulang sehingga tidak efektif 2. Penggunaan bahasa yang masih kurang 3. Lihat lagi kalimat baku pada Kamus Besar Bahasa Indonesia
Berdasarkan analisis  data  dari  ahli  media  dan  desain  yang  divalidasi  oleh  validator mempunyai  komentar  dan  saran  yang  digunakan  untuk  melakukan  perbaikan  serta melakukan  revisi  pada  buku  ajar  mata  kuliah  renang  yang  dikembangkan.  Penilaian  ahli media dan desain pada aspek kelayakan kegrafikan yaitu (1)  Ukuran buku ajar, (2) Desain sampul  buku  ajar,  dan  (3)  desain  isi  buku  ajar  mata  kuliah  renang  dengan  hasil  rerata validasi  keseluruhan  yaitu  78,27%  dengan  tingkat  validitasnya  adalah Valid,  dapat digunakan  tetapi  perlu  revisi  kecil. Namun  ada  beberapa  saran  dan  komentar  dari validator  ahli  media  dan  desain  pada  buku  ajar  yang  sudah  dibuat  dengan  memberikan komentar dan saran untuk perbaikan buku ajar mata kuliah renang yaitu dilihat pada tabel 10.
Tabel 10. Komentar dan Saran Ahli Media dan Desain Aspek Yang Dinilai Saran dan Komentar Ahli Ukuran Buku Ajar 1. Ukuran  buku  ajar  dibuat  pada  kerta  A4  sudah  baik,  namun diatur ukuran margin kertasnya Desain Sampul Buku Ajar 1. Tata  letak  gambar  diatur  lagi,  sebaiknya  gambar orang berenang lebih besar lagi dan diletakan ditenga-tengah 2. Ilustrasi sampul buku ajar masih belum terang harusnya dibuat desain warna yang cerah 3. Ada beberapa wrana gambar terlihat gelap Desain Isi Buku Ajar 1. Ada beberapa spasi yang masih rapat 2. Pada bab II ada beberapa kalimat yang tidak sama dengan tulisan time new roman
3. Variasi huruf masih ada yang tidak cocok
Hasil pengembangan  buku  ajar  mata  kuliah renang  bagi  mahasiswa Prodi penjaskesrek  FKIP  Universitas  Karimun  sudah  dapat  disimpulkan  sudah  layak  untuk digunakan  karena  sudah  dilakukan  validasi  oleh  ahli  materi  dan  ahli  media  dan pembelajaran  mata  kuliah renang  sesuai  dengan  komentar  dan  saran  dari  ahli  tersebut. Menurut Fidiastuti  &  Rozhana (2016) menyatakan hasil  produk  pengembangan  berupa buku  ajar  yang  telah  direvisi  berdasarkan  komentar  dan  saran  validator bertujuan  untuk perbaikan  buku  ajar,  sehingga  pemakaian  buku  ajar  menjadi  lebih  efisien,  efektif  dan komunikatif kepada pembaca, dengan tetap memperhatikan tujuan penyusunan buku ajar.
Pada  penyusunan  buku  ajar  penulis  harus  selalu  memperhatikan  ukuran  fisik  buku yang sesuai dengan ketentuan yang ditentukan yaitu standar ISO yaitu ukuran B5 (17,6x25 cm). Dilihat  dari  gambar  buku  ajar  yang  dibuat  dengan  isi  dari  buku  tersebut  bisa menjelaskan serta  memahami  teks  bacaan.  “ Pemilihan  gambar  memiliki  beberapa  syarat, yaitu  harus  memiliki  kaitan  dengan  informasi  utama  pada  teks  bacaan,  mengakomodasi secara  keseluruhan  materi  pembahasan,  dan  gambar  yang  dipilih  hendaklah  mendekati gambar  aslinya ” (Sulton, 2003). Tujuan  utama  dari  pengembangan  buku  ajar  mata  kuliah renang ini dikarenakan kurangnya kesedian buku ajar yang ada di Prodi Penjaskesrek FKIP Universitas  Karimun,  oleh  sebab  itu  diharapkan  mahasiswa  dapat  membaca,  mempelajari serta  menerapkan teori  dan  praktik  renang  yang  ada  pada  buku  ajar  ini.  Proses pengembangan  buku  ajar  mata  kuliah  renang  sudah  disesuaikan  kurikulum  pada Prodi penjaskesrek serta capaian Prodi dan capaian mata kuliah renang. Materi sudah berdasarkan Rencana Pembelajaran Semester (RPS) mata kuliah renang yang berdasarkan bahan kajian yang  mengikuti  indicator  yang  sudah  dibuat.  Buku  ajar  ini  sudah  cukup  banyak  sumber seperti buku renang, jurnal, artikel, dan lain sebagainya.
Penyusunan materi buku ajar ini sudah disesuaikan untuk mahasiswa hal ini bertujuan untuk  supaya  mahasiswa  memahami  teori  dan  praktik  renang  sehingga  mahasiswa  bisa mengaplikasikannya pada saat mengajar atau melatih renang. Oleh sebab itu materi sangat mudah  dimengerti  oleh  mahasiswa,  hal  ini  sejalan  menurut Abidin dalam Prasetiyo  & Perwiraningtyas  (2017) menyatakan materi  tidak  boleh terlalu  sedikit  dan  tidak  boleh terlalu banyak. Jika terlalu sedikit maka kurang membantu mencapai kompetensi dan jika terlalu banyak maka tidak efektif.
Hasil  penelitian  diperoleh  dari  validasi  yang  dilakukan  oleh  ahli  materi hasil  rerata validasi  keseluruhan  yaitu  78,27%  dengan  tingkat  validitasnya  adalah Valid,  dapat
digunakan tetapi perlu revisi kecil dan validasi oleh ahli media dan desain dengan rerata validasi  keseluruhan  yaitu  78,27%  dengan  tingkat  validitasnya  adalah Valid,  dapat digunakan  tetapi  perlu revisi  kecil. Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas  secara keseluruhan  buku  ajar  renang  yang  dikembangkan  sudah  bagus  dan  layak  serta  bisa digunakan setelah dilakukan revisi sesuai dengan saran dan komentar ahli materi dan ahli media  dan  desain,  hal  ini  sesuai  dengan  pendapat menurut Fidiastuti  &  Rozhana (2016) hasil produk pengembangan berupa buku ajar yang telah direvisi berdasarkan komentar dan saran validator bertujuan untuk perbaikan buku ajar, sehingga pemakaian buku ajar menjadi lebih efisien, efektif dan komunikatif kepada pembaca, dengan tetap memperhatikan tujuan penyusunan buku ajar).

## KESIMPULAN
Berdasarkan  proses  pengembangan buku  ajar  mata  kuliah  renang  bagi mahasiswa Prodi penjaskesrek FKIP Universitas Karimun sudah menghasilkan produk buku ajar mata kuliah renang yang sudah divalidasi oleh ahli materi dan ahli media dan desain serta pada mahasiswa dengan  Uji  coba  tahap  I  (kelompok  kecil)  dan  Uji  coba  tahap  II  (kelompok besar). Berdasarakan kesimpulan yang sudah dipaparkan di atas peneliti memberikan saran sebagai berikut: (1) Pengembangan buku ajar ini diharapkan dapat menunjang perkuliahan serta  meningkatkan  pemahaman mahasiswa Prodi Pendidikan  Jasmani  Kesehatan  dan Rekreasi  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  pada  materi  renang  yang  diberikan dosen, (2) Bagi dosen pengampu mata kuliah renang buku ajar ini sudah dapat digunakan proses perkuliahan karena lebih praktis untuk mempelajari teori-teori renang dan membantu mahasiswa dalam  mempraktikan  teknik  renang  yang  diajarkan  pada  mata  kuliah renang.3)Diharapkan  buku  ajar  mata  kuliah  renang  ini  dapat  dikembangkan  lebih  lanjut sehingga  akan  sempurnanya  buku  ajar  yang  sudah  dibuat  oleh  peneliti,  (3)  Bagi  dosen pengampu  mata  kuliah  selain  mata  kuliah  renang  untuk  dapat  mengembangkan  buku  ajar yang lain sehingga dosen lebih aktif lagi untuk membuat buku ajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Fidiastuti,  H.  R.,  &  Rozhana,  K.  M.  (2016).  Pengembangan  Modul  Matakuliah Mikrobiologi  Melalui  Biodegradasi  Memanfaatkan  Potensi  Bakteri  Indigen Developing  Modul  Of  Microbiology  Subject  Through  Biodegradation  By  Using  The Potencial Of Indigen Bacteria. Jurnal Pendidikan Biologi Indonesia, 2(2), 125 – 132.
Firdaus,  K.  (2011).  Evaluasi  Program  Pembinaan  Olahraga  Tenis  Lapangan  di  Kota Padang. Jurnal Media Ilmu Keolahragaan Indonesia, 1(2), 127 – 132.
Gall,  M.  D.,  Borg,  W.  R.,  &  Gall,  J.  P.  (1996). Educational  Research:  An  Introduction. White Plains, NY, England: Longman Publishing.
Kurbaita,  Zulkardi,  &  Siroj.  (2013).  Pengembangan  Buku  Ajar  Matematika  Tematik Integratif Materi Pengukuran Berat Benda untuk Kelas I SD. Jurnal Kreano, 4(1), 1 – 10.
Nomor,  U.  U.  R. I.  (2007). Undang-Undang  Keolahragaan  Nasional.  Yogyakarta:  PT Sinar Grafika.
Okilanda, A. (2018). Revitalisasi Masyarakat Urban/Perkotaan Melalui Olahraga Petanque. Jurnal Ilmu Keolahragaan, 1(1), 1 – 16.
Prasetiyo,  N.  A.,  &  Perwiraningtyas,  P.  (2017).  Pengembangan  Buku  Ajar  Berbasis Lingkungan Hidup Pada Mata Kuliah Biologi di Universitas Tribhuwana Tunggadewi. Jurnal Pendidikan Biologi Indonesia, 3(1), 19 – 27.
Prastowo,  A.  (2011). Panduan  Kreatif  Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif.  Yogyakarta, Indonesia: Diva Press.
Rahmantiwi, W. B. (2012). Pengembangan Bahan Ajar Matematika Berbentuk Modul pada Materi  Himpunan  dengan  Pendekatan  Pendidikan  Matematika  Realistik  Indonesia (PMRI)  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  SMP  Kelas  VII  Semester  Genap. Universitas Negeri Yogyakarta.
Suharsimi,  A.  (2010). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik.  Jakarta:  Rineka Cipta.
Sulton.  (2003). Desain  Pesan  Buku  Teks  IPS  SD  di  Wilayah  Kota  Malang:  Suatu  Kajian Terhadap  Buku  Teks  IPS  Kelas  III,  IV,  dan  V  SD  (Disertasi  Tidak Dipublikasikan). Universitas Negeri Malang.
Suwarni,  E.  (2015).  Pengembangan  Buku  Ajar  Berbasis  Lokal  Materi  Keanekaragaman Laba-Laba  di  Kota  Metro  Sebagai  Sumber  Belajar  Alternatif  Biologi  Untuk  Siswa SMA Kelas X. Bioedukasi Jurnal Pendidikan Biologi, 6(2), 86 – 92.
Widowati,  A.  (2015).  Modal  Sosial  Budaya  dan  Kondisi  Lingkungan  Sehat  Dalam pembinaan Prestasi Olahraga Pelajar. Jurnal Kesehatan Masyarakat, 10(2), 218 – 226.