Volume 5 – Nomor 1, Januari 2024, 69-80 https://doi.org/10.37478/jpm.v5i1.3393 ISSN 2721-8112 (print) ISSN 2722-4899 (online)
Open Access: https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/JPM/article/view/3393

## MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA SEKOLAH DASAR MELALUI PENGGUNAAN MEDIA AUDIO VISUAL
Aurelius Fredimento 1* , Richardus Muga 2 , Gregorius Sebo Bito 3
1,2 Politeknik Cristo Re, Maumere, Indonesia
3 Universitas Flores Ende, Indonesia *Corresponding Author: betlehemk@gmail.com
Sejarah Artikel Diterima : 15/11/2023 Direvisi  : 16/12/2023 Disetujui: 17/01/2024 Keywords: Learning Media, Audio Visual, SDI Pelibaler. Kata Kunci: Media Pembelajaran, Audio Visual, SDI
Pelibaler. Abstract. One  of  the  problems  experienced  by  Catholic  Religious  Education  (PAK) teachers  at  SDI  Pelibaler  is  the  unsatisfactory  learning  achievement  of  students. Overcoming  these  problems,  audio-visual  media  is  offered  as  an  alternative  learning media which, if managed properly in the learning process, will have a significant effect on improving  the  learning  achievement  of  Class  V  SDI  Pelibaler  students.  The  research subjects in this study were fifth grade students of SDI Pelibaler, totaling 13 students. The data  in this  study  were  obtained from  the  observation  of  students'  activities  and  the  final test  instrument  of  each  cycle.  This  research  data  was  analyzed  descriptively  qualitative. The  results  showed  that  the  application  of  audio-visual  media  can  improve  students' learning  achievement.  In  the  pre-cycle,  students  who  completed  their  learning  reached 46.15% while those who did not complete 53.84%. In cycle 1, students who were complete were  84.61%  and  those  who  were  not  complete  were  15.39%.  In  cycle  2,  students  who were complete reached 100%. Based on the results of this study, it can be concluded that the use of audio-visual media can improve the learning achievement of Grade V students of SDI Pelibaler, Doren District, Sikka Regency.
Abstrak. Salah satu problem yang dialami oleh guru Pendidikan Agama Katolik (PAK) di SDI  Pelibaler  adalah  pencapaian  prestasi  belajar  peserta  didik  yang  kurang  memuaskan. Mengatasi  problem  tersebut,  media  audio  visual  ditawarkan  sebagai  satu  alternatif  media pembelajaran  yang  kalau  di  kelola  dengan  baik  dalam  proses  pembelajarannya,  akan berpengaruh cukup signifikan bagi peningkatan prestasi belajar peserta didik Kelas V SDI Pelibaler. Subjek penelitian dalam penelitian ini adalah peserta didik Kelas V SDI Pelibaler yang berjumlah 13 peserta didik. Data dalam penelitian ini diperoleh dari hasil pengamatan aktivitas peserta didik dan instrument tes akhir setiap siklus. Data penelitian ini dianalisis secara  deskriptif  kualitatif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penerapan  media  audio visual dapat meningkatkan prestasi belajar peserta didik. Pada prasiklus peserta didik yang tuntas belajarnya mencapai 46,15 % sedangkan yang tidak tuntas 53,84%. Dalam siklus 1 peserta  didik  yang  tuntas  84,61%  dan  yang  belum  tuntas  adalah  15,39%.  Pada  siklus  2, peserta  didik  yang  tuntas  mencapai  100%.  Berdasarkan  hasil  penelitian  demikian,  dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  media  audio  visual  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar peserta didik Kelas V SDI Pelibaler Kecamatan Doren Kabupaten Sikka.
How to Cite: Fredimento, A., Muga, R.,  Bito, G. S. (2024). MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA SEKOLAH DASAR  MELALUI  PENGGUNAAN  MEDIA  AUDIO  VISUAL. Prima  Magistra:  Jurnal  Ilmiah  Kependidikan , 5(1),  69-80. https://doi.org/10.37478/jpm.v5i1.3393
Alamat korespondensi: Jl. Wairklau No.02, Madawat, Kec. Alok, Flores, Nusa Tenggara Tim. 86111 betlehemk@gmail.com

## Penerbit:
Program  Studi  PGSD  Universitas  Flores.  Jln.  Samratulangi, Kelurahan Paupire, Ende, Flores.
primagistrauniflor@gmail.com

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  aspek  penting  dan  urgen  yang  patut  di  pikirkan  dan diperjuangkan oleh manusia dalam kehidupan sehari-harinya. Hal ini disebabkan karena melalui pendidikan  manusia  diarahkan  dan  dituntun  untuk  mencapai  lebih  dekat  ke  arah  gambaran manusia  ideal.  Manusia  ideal  adalah  manusia  yang    diharapkan,  manusia  yang  diimpikan, manusia  yang  dicita-citakan  atau  menjadi  manusia  yang  seharusnya (Budiyanti  et  al.,  2020) . Gambaran  manusia  ideal  ini  akan  mendapatkan  kepenuhan  pencapaiannya  apabila  semua potensi  diri  yang  terkandung  di  dalam  dirinya  di  wujudkan  secara  optimal.  Potensi  secara sederhana dipahami sebagai kemampuan yang mempunyai kemungkinan untuk dikembangkan, kekuatan,  kesanggupan,  daya (Batubara,  2019; Hanock,  2019) .  Potensi  juga  dapat  diartikan sebagai  kemampuan  dasar  dari  sesuatu  yang  masih  terpendam  di  dalamnya  yang  menunggu waktu untuk diwujudkan menjadi sesuatu kekuatan nyata. Selain itu, potensi diri bisa dimengerti
Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Sekolah Dasar melalui Penggunaan Media Audio Visual Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 5, Nomor 1, Januari  2024, hal 69-80
juga sebagai kemampuan dan kekuatan yang dimiliki oleh seseorang baik fisik maupun mental dan mempunyai kemungkinan untuk dikembangkan apabila dilatih dan ditunjang dengan sarana yang  baik (Mariadi  et  al.,  2022; Marhaen    Jaenab,  2021) .  Dengan  demikian,  dapat disimpulkan bahwa potensi diri manusia adalah kemampuan dasar yang dimiliki manusia tetapi terpendam  di  dalam  dirinya  yang  menunggu  waktu  untuk  diwujudkan  menjadi  suatu  manfaat nyata  dalam  kehidupan  diri  manusia.  Potensi  diri  yang  dimaksud  disini  adalah  suatu  kekuatan yang masih terpendam yang berupa fisik, karakter, minat, bakat, kecerdasan dan nilai-nilai yang terkandung  dalam  diri  tetapi  belum  dimanfaatkan  dan  diolah  secara  maksimal (Yusup,  2022; Manurung et al., 2023) .
Berbicara  tentang  potensi  diri  manusia  senantiasa  bertautan  erat  dengan  pendidikan karena  hanya  melalui  pendidikan  yang  baik  dan  benar  aneka  potensi  diri  peserta  didik,  yakni potensi  berpikir; potensi  emosi;  potensi fisik; potensi  sosial  dan  potensi  spiritual  bisa  diproses secara baik sehingga dapat tumbuh, berkembang serta menjadi nyata sehingga bisa berguna bagi diri  dan  masyarakat.  Gambaran  tentang  manusia  ideal  seperti  ini  berasal  dari  Tuhan  melalui ajaran agama masing-masing, berasal dari sesama manusia serta budayanya, bahkan berasal dari diri  manusia  itu  sendiri.  Perjalanan  manusia  menuju  terwujudnya  gambaran  manusia  ideal demikian hanya di capai melalui proses pendidikan yang panjang dalam keluarga, sekolah dan masyarakat.  Ketiga  matra  pendidikan  ini  tidak  bisa  dibantah  kehadiran  dan  perannya  sebagai peletak  dasar  pembentukan  generasi  manusia  yang  berintelek,  berkarakter  dan  berintegritas (Ismail, 202; Setiawan, 2021) .
Menyadari  betapa  pentingnya  pendidikan  bagi  manusia,    Pemerintah  Indonesia  secara yuridis menetapkannya dalam Undang-Undang tentang Sistem Pendidikan No. 20 Tahun 2003. Dalam  undang-undang  ini,  ditegaskan  bahwa  Pendidikan  Nasional  Indonesia  bertujuan  untuk mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang demokratis  serta  bertanggung  jawab (UU  Sikdiknas    Tahun  2003) . Rumusan  yuridis  tentang Tujuan  Pendidikan  Nasional  Indonesia  ini  bersifat  holistik  karena  menyentuh  seluruh  aspek kehidupan manusia dan oleh karenanya harus di perjuangkan oleh semua elemen bangsa melalui pengikraran  komitmen  bersama  untuk  memikirkan  dan  memperjuangkan  kemajuan  pendidikan nasional  yang  pada  akhirnya  bermuara  pada  terlahirnya  generasi-generasi  penerus  perjuangan Bangsa Indonesia yang beriman, berilmu dan berkarakter. Salah satu elemen Bangsa Indonesia yang  perlu  mendapat  apresiasi  karena  keterlibatannya  dalam  memperjuangkan  kemajuan Pendidikan  Nasional  di  Indonesia  adalah  guru  Pendidikan  Agama  Katolik  (PAK).  Guru  PAK sering dimengerti dan dipahami sebagai orang yang memiliki tugas pokoknya adalah mengajar, mendidik  dan  membimbing  peserta  didik  sehingga  peserta  didik  dapat  mengembangkan  dan memperteguh imannya kepada Tuhan Yesus Kristus sesuai dengan ajaran Gereja Katolik dengan tetap  memperhatikan  nilai-nilai  Kerajaan  Allah  dalam  kehidupan  di  tengah  keluarga,  sekolah, masyarakat, dan dimana saja mereka berada.
Guru  PAK  dalam  menjalankan  tugas  dan  perannya selalu  terikat  dengan  dua (2)  status yang melekat erat dalam dirinya, yakni sebagai guru PAK sebagai sebuah profesi dan guru PAK sebagai  sebuah  panggilan.  Guru  PAK  sebagai  sebuah  profesi,  memerlukan  keahlian  khusus dalam  bidang  pendidikan  dan  pengajaran  Agama  Katolik  dan  oleh  karenanya  tidak  dapat dilakukan oleh sembarang orang di luar disiplin ilmu yang dimaksud. Guru PAK adalah orang- orang  yang  sungguh-sungguh  ahli  dalam  memahami  bidangnya  sebagai  pendidik  dan  pewarta. Sedangkan  guru  PAK  sebagai  sebuah  pangilan,  adalah  guru  PAK  yang  memiliki  panggilan kenabian untuk mengabdi Tuhan dalam wujud pewartaan Kabar Baik kepada peserta didik. Guru PAK  yang  dipanggil  oleh  Tuhan  melalui  sakramen  permandian,  harus  menjawab ya atas panggilan  Tuhan  dan  dengan  sukarela  menyediakan  dirinya  untuk  menjadi  garam  dan  terang bagi peserta didiknya. Di sinilah tampak nyata keunikan dan kekhasan profesi sebagai guru PAK jika dibandingkan dengan profesi keguruan bidang studi lainnya (Hamu, 2015) .
Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Sekolah Dasar melalui Penggunaan Media Audio Visual Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 5, Nomor 1, Januari  2024, hal 69-80
Dalam  kaitan  dengan  status  sebagai  profesi,  tugas  pokok  seorang  guru  PAK  adalah mengajar. Sebagai seorang pengajar, seorang guru PAK harus memiliki kematangan intelektual yang tinggi sehingga ilmu-ilmu yang berkaitan dengan pendidikan keagamaan Katolik dapat di transfer  secara  benar  kepada  peserta  didik.  Pada  titik  ini,  seorang  guru  PAK  harus  memenuhi standar formal penddikan sebagaimana di tetapkan oleh Gereja dan Pemerintah. Standar formil pendidikan ini menjadi satu jaminan tentang layak atau tidak layaknya seorang guru PAK dalam mentransfer ilmu-ilmu keagamaan Katolik melalui pengajaran kepada peserta didik. Kematangan intelektual  seorang  guru  PAK  terlihat  dari  kemampuan  untuk  mencari,  mendalami, menginternalisasi  ilmu  keagamaan  Katolik  yang  dipelajari  serta  berusaha  untuk mentransferkannya kepada peserta didik melalui penggunaan aneka model, metode, strategi dan media  pembelajaran  yang  relevan  dengan  warna  khas  materi  yang  mau  diajarkan.  Selain  itu, untuk  mendukung  tercapainya  proses  pembelajaran  yang  baik,  benar  dan  menyenangkan, seorang  guru  PAK  juga  harus  mempersiapkan  administrasi  pembelajaran  dengan  baik,  benar serta  tersimpan  secara  rapi  sehingga  proses  pembelajaran  PAK  di  kelas  berjalan  dengan  tertib, teratur  dan  terukur  demi  tercapainya  kompetensi  peserta  didik (Fredimento    Mema,  202; Hamu, 2015; Sutikno, 2021; Sidiq  Lukitoyo, 2019) .
Selain  menjadi  pengajar,  guru  PAK  juga  memiliki  peran  sebagai  pendidik  dan pembimbing.  Sebagai  seorang  pendidik  dan  pembimbing,  guru  PAK  harus  selangkah  berjalan lebih  jauh  dari  tidak  hanya  sekedar  berkata-kata  tentang  hal-hal  yang  berkaitan  dengan  iman Kekatholikan,  tetapi  juga  harus  mampu  mewujudkan  apa  yang  di  katakannya  itu  dalam  fakta kehidupannya  sehari-hari.  Pada  titik  ini,  seorang  guru  PAK  harus  menampilkan  diri  sebagai pemberi  contoh  dan  teladan  hidup  bagi  peserta  didiknya.  Mempraktekkan  secara  langsung  apa yang  dikatakan  di  kelas  dalam  dinamika  kehidupan  hariannya,  menjadikan  seorang  guru  PAK memiliki bobot integritas kepribadian yang tinggi sehingga patut di contohi dan diteladani oleh peserta  didik.  Menjaga  keseimbangan  terhadap  kedua  hal  ini,  akan  melahirkan  seorang  guru PAK yang dicintai Tuhan dan sesama karena keberimanannya dan ketakwaannya yang total pada Tuhan.  Aspek  keberimanan  dan  ketakwaan  seorang  guru  PAK  harus  merujuk  pada  2  (dua) indikator, yakni kemampuan berkata-kata tentang Tuhan dan kemampuan mewujudkan apa yang dikatakan tentang Tuhan dalam konteks kehidupannya sehari-hari. Dua (2) indikator ini menjadi sebuah  tanggung  jawab  iman  yang  harus  di  jalani  oleh  guru  PAK  karena  Yesus  Sang  guru Agung dalam injil Matius 7:21 pernah mengatakan: ”Bukan setiap orang yang berseru kepada- Ku:  Tuhan,  Tuhan!  Akan  masuk  ke  dalam  Kerajaan  Surga,  melainkan  dia  yang  melakukan kehendak Bapa-Ku yang di sorga.  Firman Yesus  ini sesunguhnya menjadi sumber inspirasi dan semangat  bagi  guru  PAK      dalam  menjalankan  fungsi  edukasi  yang  dipercayakan  Tuhan kepadanya (Fredimento  Mema, 2021; Datus  Wilhemus, 2018; Pranyoto, 2018) . Guru PAK di SDI Pelibaler secara perlahan-lahan sudah menunjukkan perannya sebagai pengajar, pendidik dan pembimbing. Sebagai seorang pendidik, guru PAK di SDI Pelibaler telah menunjukan  contoh  dan  teladan  hidup  di  hadapan  peserta  didik  dengan  harapan  dapat menggugah kesadaran peserta didik untuk melihat, membangun minat dan kesadaran agar dapat mencontohinya  secara  perlahan-lahan  dalam  hidup  sehari-hari.  Perilaku  guru  PAK  di  SDI Pelibaler  yang menahan amarah  karena  perilaku  peserta  didik yang menyakitkan,  mengampuni peserta  didik  yang  berbuat  salah,  membuka  dan  menutup  pembelajaran  PAK  dengan  doa, menjadi  penginisiatip  bagi  gerakan  amal  dan  sosial  karitatif  adalah  bukti-bukti  konkret keteladanan hidup yang sering ditampilkan oleh guru PAK selama ada bersama dengan peserta didik  di  sekolah.  Mendidik  nilai-nilai  keagamaan  Katolik  kepada  peserta  didik  melalui keteladanan  hidup  merupakan  salah  satu  cara  terampuh  dalam  mengajak,  menawarkan, menginternalisasikan serta menghidupi nilai-niai kehidupan demikian dalam hidup peserta didik.
Dalam  kaitan  dengan  guru  PAK  sebagai  seorang  pengajar,  guru  PAK  di  SDI  Pelibaler secara  formal  akademik  sudah  di  penuhi  karena  sudah  menyelesakan  pendidikan  strata  1. Namun  hasil  observasi  menunjukkan  bahwa  guru  PAK  di  SDI  Pelibaler  belum  sepenuhnya memiliki  kemampuan  memahami,  mendalami  serta  menggunakan  dunia  internet  demi mempermudah akses tentang aneka model, metode, strategi dan media pembelajaran yang bisa di terapkan  dalam  pembelajaran  PAK.  Selain  itu,  minimnya  minat  membaca  guru  PAK  di  SDI
Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Sekolah Dasar melalui Penggunaan Media Audio Visual Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 5, Nomor 1, Januari  2024, hal 69-80
Pelibaler  untuk  mengetahui  aneka  model,  metode,  strategi,  dan  media  pembelajaran  melalui aneka  literatur  yang  relevan  makin  menambah  keyakinan  bahwa  dalam  pembelajaran  PAK  di SDI Pelibaler jarang digunakan beberapa  model, metode, strategi dan media pembelajaran yang relevan  sesuai  dengan  warna  khas  materi  yang  diajarkan.    Kondisi-kondisi  seperti  ini  secara faktual cukup memberi andil bagi menurunnya gairah dan semangat belajar peserta didik dalam pembelajaran  PAK  di  kelas.  Menurunnya  gairah  dan  semangat  belajar  peserta  didik  ini  pada saatnya  turut  mempengaruhi  pencapaian  maksimal  prestasi  belajar  peserta  didik  dalam pembelajaran PAK di kelas.
Untuk  menjawabi  kondisi  lesuh  dan  kurang  bersemangatnya  peserta  didik  dalam mengikti  pembelajaran  PAK  di  SDI  Pelibaler,  ditawarkan  penggunaan  salah  satu  media pembelajaran  dalam  pembelajaran  PAK,  yakni  media  audio  visual.  Media  audio  visual merupakan  kombinasi  dari  media  audio  dan  media  visual  atau  biasa  disebut  media  pandang dengar  yang  dapat  digunakan  guru  PAK  untuk  menyampaikan  pesan  pembelajarannya  berupa suara  dan  gambar.  Media  audio  visual  adalah  jenis  media  yang  digunakan  dalam  kegiatan pembelajaran dengan melibatkan pendengaran dan penglihatan sekaligus dalam satu proses atau kegiatan. Pesan dan informasi yang dapat disalurkan melalui media ini dapat berupa pesan verbal dan  nonverbal  yang  mengandalkan  baik  penglihatan  maupun  pendengaran.  Beberapa  contoh media  audio  visual  adalah  film,  video,  program  TV  dan  lain-lain.  Media  audio  visual  adalah media yang mempunyai unsur suara dan unsur gambar yang  bisa dilihat melalui  rekaman video, slide, suara, dan sebagainya (Jayanti et al., 2014; Fadillah, 2020; Devi et al., 2018) . Berdasarkan beberapa pendapat demikian, dapat disimpulkan bahwa media audio visual adalah media hasil perpaduan antara audio dan visual yang dikombinasikan dengan kaset audio yang mempunyai unsur suara dan gambar yang bisa dilihat sekaligus, misalnya rekaman video, slide  suara  dan  sebagainya.  Media  audio  visual  merupakan  media  yang  melibatkan  indera pendengaran  dan  penglihatan  dalam  satu  proses  sekaligus.  Media  audio  visual  adalah  sebuah media pembelajaran yang digunakan untuk menyampaikan pesan atau materi ajar kepada peserta didik dalam bentuk suara dan gambar yang dapat dilihat dan didengar oleh peserta didik.
Penggunaan  media  audio  visual  dalam  pembelajaran  PAK  di  Kelas  V  SDI  Pelibaler mengikuti  prosedur  sebagai  berikut:  (1)  melihat  situasi  hidup.  Dalam  langkah  ini,  guru  PAK bersama peserta didik  Kelas V SDI Pelibaler menggali aneka pengalaman iman konkret peserta didik tentang  mengampuni  melalui tayangan  video yang  sudah ditentukan; (2)  Tayangan  video tentang  mengampuni  ini  di  harapkan  dapat  menggugah  peserta  didik  Kelas  V  SDI  Pelibaler untuk  mengingat  dan  mendatangkan  kembali,pengalaman-pengalaman  masa  lalu  dengan  orang tua, teman kelas dan teman sepermainan mereka yang berkaitan dengan implementasi dari sikap pengampunan;  (3)  Guru  PAK  sebagai  fasilitator  membantu  mengidentifikasi  dan  menguraikan pemahaman peserta didik tentang pentingnya sikap mengampuni melalui pertanyaan-pertanyaan penelusuran  video  yang  di  susun  secara  sederhana,  berurutan  dan  sistematis  berdasarkan  pola penokohan  untuk  membantu  peserta  didik  menemukan  akar  permasalahan  dari  tema pengampunan. Langkah ini merupakan langkah strategis yang sangat menentukan peserta didik untuk  memahami  pesan  Firman  Allah  tentang  dinamika  perwujudan  sikap  mengampuni  yang dialami  dan  dirasakan  oleh  peserta  didik;  (4)  Guru  PAK  membantu  peserta  didik  memahami pesan  Firman  Allah  tentang  pengampunan  melalui  beberapa  pertanyaan  penelusuran  terhadap perikop Kitab Suci yang menjadi sumber inspirasi materi pengampunan. Pertanyaan penuntun ini pun harus disampaikan dengan cara yang mudah di mengerti oleh peserta didik, makna Firman Allah dapat mereka dengar, terima dan serap serta terdorong oleh semangat Roh Kudus berjuang untuk mengimplementasikannya dalam kehidupan mereka; (5) Guru PAK bersama peserta didik merencanakan bersama tindakan konkret yang dilaksanakan sebagai jawaban atas amanat Firman Allah yang di dengarnya. Rencana tindakan ini harus konkret dan riil serta mampu dilaksanakan entah  secara  pribadi  ataupun  kelompok  dalam  kekompakan  dan  persaudaraan  Kristiani (Fredimento  Mema, 2021) .
Menyertakan  media  audio  visual  dalam  pembelajaran  PAK  materi  mengampuni merupakan  sebuah  alternatif  tawaran  yang  baik  bagi  guru  PAK  di  SDI  Pelibaler  karena  dapat memberikan  beberapa  manfaat  bagi  peserta  didik  yakni:  (1)    mengatasi  keterbatasan  jarak  dan
Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Sekolah Dasar melalui Penggunaan Media Audio Visual Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 5, Nomor 1, Januari  2024, hal 69-80
waktu;  (2)  mampu  menghadirkan    peristiwa-peristiwa  masa  lalu  secara  realistis  dalam  waktu yang singkat; (3) mampu  membawa anak untuk memahami kehidupan dari masa yang satu ke masa  yang  lain;  (4)    Bisa  diulangi  apabila  diperlukan  untuk  menambah  kejelasan  pemahaman; (5) pesannya yang disampaikan cepat dan mudah diingat; (6) mengembangkan pikiran dan dan pendapat para siswa; (7) mengembangkan imajinasi peserta didik; (8) memperjelas hal-hal yang abstrak  dan  memberikan  gambaran  yang  lebih  realistis;  (9)  sangat  kuat  mempengaruhi  emosi peserta didik; (10) sangat baik   untuk menjelaskan suatu proses kehidupan yang penuh dengan dinamika (11) Semua peserta didik dapat belajar dari tayangan  baik yang pandai maupun yang kurang pandai; (12) menumbuhkan minat dan motivasi belajar (Muttaqien, 2017; Ernanida  Al Yusra, 2019) .
Secara  konseptual,  penggunaan  media  pembelajaran  audio  visual  dalam  pembelajaran apapun baik di sekolah dasar, di sekolah menengah pertama maupun di sekolah menengah atas sangat  dianjurkan  karena  dapat  memberikan  kontribusi  positip  bagi  peningkatan  motivasi belajar,  semangat  belajar  dan  prestasi  belajar.  Meskipun  demikian,  kebenaran  konseptual  ini perlu  dibuktikan  melalui  beberapa  penelitian  sehingga  tersingkaplah  sebuah  kebenaran  bahwa konsep  teoretik tersebut  sudah mendapat pembuktian kebenarannya  melalui  penelitian. Melalui sebuah  penelusuram  yang  intens  terhadap  beberapa  penelitian  terdahulu,  banyak  dijumpai penelitian-penelitian  terdahulu  yang  secara  khusus  mengkaji  tentang  efektifitas  dan  efisiensi penggunaan  media  audio  visual  bagi  peningkatan  prestasi  belajar  untuk  mata  pelajaran  di sekolah  dasar  seperti Flayembun  et  al.  (2022) dalam  penelitiannya  menemukan  bahwa penggunaan media audio visual dalam kegiatan peningkatan iman anak-anak dapat memberikan hasil  yang  maksimal  bagi  perkembangan  pembinaan  Iman  anak-anak.  Selanjutnya  penelitian Siswanto    Susanto  (2022) menemukan  bahwa  penggunaan  media  audio  visual  mampu meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  V  sekolah  dasar  pada  mata  pelajaran  IPA. Terdapat beberapa penelitian lainnya yang juga memiliki titik fokusnya pada hal efektifitas dan efisiensi  penggunaan  media  audio  visual  dalam  meningkatkan  prestasi  belajar  peserta  didik seperti  penelitian Yanti  et  al.    (2022) menunjukkan    bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan model pembelajaran take and give berbantuan media audio visual terhadap hasil belajar peserta didik kelas III MIN 10 Bandar Lampung.  Penggunaan media audio visual juga pernah dilakukan dalam  kegiatan  SEKAMI.  Penelitian Kriswanto  et  al.  (2021) menunjukkan  bahwa penggunaan media  audio  visual  dalam  kegiatan  SEKAMI  dapat  membantu  anak  SEKAMI  untuk  lebih mengenal peristiwa-peristiwa masa lampau dan dengan itu dapat meningkatkan semangat belajar anak  SEKAMI,    para  Pembina  SEKAMI  lebih  mudah  mengajar  dan  menanamkan  nilai-nilai keagamaan katolik kepada anak SEKAMI karena pengunaan media audio visual dalam kegiatan ini  mampu  meminimalisir  penggunaan  verbalisme  dalam  kegiatan  pembinaan.  Selanjutnya penelitian Susilo  (2020) menunjukkan penggunaan  media  audio  visual  dalam  pembelajaran Bahasa Indonesia sangat efektif karena mampu  meningkatakan hasil belajar peserta didik Kelas V sekolah dasar.
Beberapa  penelitian  relevan  demikian,  menunjukkan  dengan  jelas  bahwa  media  audio visual sungguh merupakan salah satu media pembelajaran yang tidak hanya memiliki kebenaran teoretik tetapi juga memiliki kebenaran praktis karena sudah memberikan banyak bukti bagi bagi peningkatan  motivasi  belajar,  semangat  belajar  serta  mampu  meningkatkan  prestasi  belajar peserta didik di sekolah dasar. Oleh karena itu, setiap guru PAK di sekolah dasar diharapkan dan di dorong untuk sering menggunakan  media audio visual dalam pembelajaran PAK karena dapat membawa  efek  positip  bagi  peserta  didik  karena  tampilan  dan  suasana  pembelajaran  menjadi lebih  menarik,    sehingga  mempermudah  peserta  didik  sekolah  dasar  mengingat,  mengerti  dan memahami     pesan-pesan  teoretik  dan  moral    yang  disampaikan  dalam pembelajaran PAK  dan merasa terdorong untuk mengimplementasikannya dalam pengalaman hidup harian mereka.

## METODE PENELITIAN
Yang  menjadi  berfokus  utama  dari  penelitian  ini  adalah  peningkatan  prestasi  belajar peserta  didik  pada  pembelajaran  PAK  Kelas  V  SDI  Pelibaler    dengan  menggunakan  media audio visual. Untuk mengetahui tingkat efektifitas dan efisiensi penggunaan media audio visual
Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Sekolah Dasar melalui Penggunaan Media Audio Visual Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 5, Nomor 1, Januari  2024, hal 69-80
dalam  meningkatkan  prestasi    belajar  peserta  didik  Kelas  V  pada  pembelajaran  PAK  di  SDI Pelibaler,  jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan deduktif  induktif.  Pendekatan  ini  menjadikan    suatu  kerangka teori,  gagasan  para  ahli  ataupun pemahaman  peneliti  sebagai  dasar  teoretik  untuk  mengidentifikasi  permasalahan    di  lapangan dan  berupaya  mencari  jalan  pemecahannya  melalui  data-data  empiris  riil  di  lapangan.  Metode penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  PTK  atau  CAR  ( Classroom Action  Research ).  Metode  PTK  atau  CAR  adalah  sebuah  proses  investigasi  terukur  dan terkendali  yang  berdaur  ulang  dan  bersifat  reflektif  mandiri  yang  dilakukan  oleh  guru  yang memiliki  tujuan  untuk melakukan  perbaikan-perbaikan  terhadap  sistem,  cara  kerja,  proses, isi, kompetensi dan situasi pembelajaran (Arikunto,2021; Susilo et al., 2022) .
Tujuan  akhir  yang  mau  dicapai  dari  penelitian  ini  adalah    memperbaiki  atau meningkatkan  mutu  proses  pembelajaran  di  kelasnya.  Model  yang  dipakai  dalam  PTK  atau CAR  ini  adalah  model  Kemmis    Taggart  yang  dalam  pelaksanaannya  memiliki  4  (empat) tahapan, yakni: (1) perencanaan, (2) tindakan (3) pengamatan, dan (4) refleksi (Arikunto,2021; Susilo  et  al.,  2022) . T eknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah teknik  observasi,  wawancara,  kuesioner,  dokumentasi  serta  tes.  Instrumen  pengumpulan  data dalam  penelitian  ini  berupa  soal  tes  pilihan  ganda  dan  esay  tes.Penyusunan  soal  tes  pilihan ganda dan esay tes berpijak pada pemberian skor pada   masing-masing butir soal. Setiap butir soal  memiliki  tingkat  kesulitan  masing  masing  dengan  pemberian  skor  yang  sejajar  dengan tingkat  kesulitan  soal.  Perhitungan  final    akumulatif  pencapaian  prestasi  belajar  peserta  didik Kelas  V  SDI  Pelibaler  di  kategorikan  ke  dalam  ketuntatasan  belajar  yang  di  dasarkan  pada Kriteria  Ketuntasan  Belajar  Minimal  (KKBM)  di  SDI  Pelibaler  untuk  mata  pelajaran  PAK, yakni  70.  Semua  data  penelitian  ini  dianalisis  secara  deskriptif  kualitatif (Majid,  2017) . Penelitian  ini  dilaksanakan  sejak  tanggal  03  Mei  2023  sampai  dengan  tanggal  16  Mei  2023 dengan  subjek  penelitiannya  adalah  peserta  didik  Kelas  V  SDI  Pelibaler    yang  berjumlah  13 peserta didik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini dilaksanakan dalam dua (2) siklus. Namun diawali dengan pengujian  pre  test  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  pemahaman  dasar  peserta  didik  Kelas  V SDI Pelibaler tentang materi yang mau diajarkan. Ujian pre test di lakukan pada hari Rabu, 03 Mei 2023. Sebelum melakukan ujian pre test, peneliti menjelaskan materi tentang mengampuni tanpa  media  apapun  termasuk  media  audio  visual.  Metode  pembelajaran  yang  digunakan  pun adalah  metode  ceramah  dan  mengamati  dengan  sekali-kali  bertanya  kepada  peserta  didik  dan dijawab  secara  serentak  oleh  peserta  didik.  Mengakhiri  penjelasan  ini,  kepada  peserta  dIdik Kelas V SDI Pelibaler diberikan lembaran soal pre test untuk dikerjakan. Pada Gambar 1 tertera hasil pencapaian prestasi belajar pre test peserta didik Kelas V SDI Pelibaler.
Gambar 1. Hasil pre-test
Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Sekolah Dasar melalui Penggunaan Media Audio Visual Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 5, Nomor 1, Januari  2024, hal 69-80
Berdasarkan Gambar  1 diketahui  bahwa  fase  pre  test,  pencapaian  rata-rata  ketuntasan belajar  hanya  mencapai  46,15%  (6  peserta  didik  yang  tuntas)  sedangkan  pencapaian    rata-rata ketidaktuntasan  mencapai  53.84%  (7  peserta  didik  yang  tidak  tuntas).    Capaian  ketuntasan belajar  ini  memang  tidak  memuaskan  dan  oleh  karenanya  harus  ditemukan  akar permasalahannya  sehingga  pada  siklus  1  diharapkan  persentase  ketuntasan  belajarnya mengalami  kenaikan  dan  persentase  ketidaktuntasan  belajarnya  mengalami  penurunan.  Ada beberapa  alasan  yang  dapat  dijadikan  sebagai  penyebab  bagi  menurunnya  pencapaian  prestasi belajar peserta didik Kelas V SDI Pelibaler di level pre test, yakni: 1) dominasi guru PAK dalam seluruh pembelajaran PAK terlampau tinggi; 2) selama mengajar guru PAK hanya terpusat pada buku  pegangan  yang  juga  digunakan  oleh  peserta  didik;  3)tidak  ditemukannya  penggunaan media  pembelajaran  apapun  dalam  pembelajaran  PAK;  dan  4)  gaya  mengajar  guru  PAK  juga sangat  monoton  dan  terkesan  membosankan  karena  metode    yang  digunakan  adalah  metode ceramah dan sekali-sekali bertanya kepada seluruh peserta didik  dan peserta didik memberikan jawaban dengan serentak.
Kondisi  ini,  mendorong  peneliti  untuk  menggunakan  media  audio  visual  untuk diterapkan pada pelaksanan siklus pertama. Siklus pertama ini dilaksanakan pada 08 Mei 2023 dengan  video  yang  dipilih  adalah  video  dokumenter  yang  berjudul: indahnya  mengampuni . Pemutaran  video  ini  diletakan  pada  bagian  melihat  situasi  hidup.  Alur  Video  ini  ternyata memampukan  peserta  didik  untuk  mengingat  kembali  kisah  kisah  hidup  mereka  dengan  orang tua  dan  teman-teman  kelas  berkaitan  dengan  perilaku  mengampuni  sesama  yang  bersalah. Pemutaran  video  ini  secara  otomatis  mampu  mengkondisikan  peserta  didik  untuk  mengambil sikap  tenang  dan  konsentrasi  dalam  menonton  video  yang  ditampilkan.  Bahkan  di  jumpai beberapa peserta didik secara spontan menulis kembali secara ringkas alur ceritera dalam video yang sedang ditontonnya. Pertanyaan-pertanyaan penelusuran pemahaman peserta didik terhadap video  yang  disampaikan  oleh  guru  PAK,  secara  umum  dijawab  dengan  semangat  oleh  peserta didik  dan  bahkan  terkesan  setiap  peserta  didik  berlomba-lomba  mendapatkan  kesempatan pertama  untuk  menjawab  pertanyaan  dari  guru  PAK.  Untuk  menguji  tingkat  efektivitas  dan efisiensi penggunaan media audio visual dalam meningkatkan prestasi belajar pada pembelajaran PAK,  maka  kepada  peserta  didik  di  bagikan  lembaran  soal  post  test  siklus  1.  Pada Gambar  2 ditampilkan bentuk diagram kondisi rill pencapaian prestasi belajar pada siklus 1.
Gambar 2. Kondisi Riil Pencapaian Prestasi Belajar Siklus 1
Berdasarkan pemeriksaan atas  soal-soal  pada  post test  siklus  pertama,  pencapaian  rata- rata ketuntasan belajar mencapai 84.61%. Berarti mengalami kenaikan sebesar 38.46% dari pre test.  Sedangkan  persentase  ketidaktuntasan  pada  siklus  1  ini  mengalami  penurunan  sebesar 38.46%  dari  pre  test  hingga  mencapai  15.38.  Capaian  ketuntasan  belajar  ini  memang  belum memuaskan  karena  terdapat  2  (dua)  peserta  didik  yang  memang  mengalami  kesulitan  dalam memahami  dan  mengerti  makna  terdalam  dari  tayangan  video  pada  siklus  pertama.  Hal  ini disebabkan karena tampilan pelaku dalam video di siklus pertama bukan manusia sungguhan tapi dalam bentuk manusia kartun.
Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Sekolah Dasar melalui Penggunaan Media Audio Visual Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 5, Nomor 1, Januari  2024, hal 69-80
Siklus  kedua  dilaksanakan  pada  16  Mei  2023.  Semua  proses  pembelajaran  pada  siklus kedua  ini  tetap  di  pertahankan  seperti  yang  ditampilkan  pada  siklus  pertama.  Yang  menjadi kekhasan pada siklus kedua ini  adalah penjelasan tambahan dari guru tentang isi ringkas video dengan  tujuan  untuk  membantu  percepatan  pemahaman  peserta  didik  yang  belum  memahami tentang arti dan makna sesunguhnya video tersebut. Merujuk pada penelusuran kelemahan pada siklus  pertama  yang  menggunakan  video  dengan  pelaku-pelakunya  yang  ditampilkan  dalam bentuk  kartun,  maka  pada  siklus  kedua  ini,  jenis  video  yang  dipilih  bukan  lagi  video  kartun tetapi  video  yang  menampilkan  figur  manusia  sungguhan.  Pada  siklus  kedua  ini,  guru  juga memberikan  penjelasan  singkat  tentang  isi  video.  Setelah  mengakhiri  keseluruhan  proses pembelajaran  pada  siklus  kedua  dengan  beberapa  perubahan,  kepada  peserta  didik  dibagikan soal-soal post test siklus kedua. Hasil pengerjaan soal pada siklus 2 tertera pada Gambar 3 .
Gambar 3. Kondisi Riil Pencapaian Prestasi Belajar Siklus Ketiga
Berdasarkan  diagram  3  di  jumpai  kenyataan  bahwa  penggunaan  media  audio  visual mampu  menaikan  prestasi  belajar  peserta  didik.  Hal  ini  dapat  dilihat  persentase  pencapaian ketuntatasan  pada  siklus  kedua  ini  mencapai  100%.  Berdasarkan  pencapaian  ketuntasan pembelajaran PAK Kelas V SDI Pelibaler dengan menggunakan media audio visual mulai dari fase  pre  test  sampai  pada  siklus  kedua, Gambar  4 ditampilkan  diagram  perbandingan ketuntatasan belajar peserta didik.
Gambar 4. Perbandingan Persentase Ketuntasan Belajar Fase Pre Test, Siklus Pertama dan Siklus Kedua Diagram perbandingan pada Gambar 4 secara eksplisit menerangkan bahwa penggunaan media  audio  yang  dilakukan  secara  benar  disertai  dengan  beberapa  penyempurnaan  di  setiap siklus,  dapat  meningkatkan  pencapaian  prestasi  belajar  peserta  didik  Kelas  V  SDI  Pelibaler dengan dinamika pencapaian prestasi belajarnya berbeda dari masing-masing siklus, yakni: pada pretest  persentase  ketuntasan  hanya  mencapai  46.15%.  Namun  pada  siklus  kedua  mengalami peningkatan  38.46  sehingga  menjadi  84.61.  Pada  siklus  kedua,  mengalami  lagi  peningkatan sebesar 15,39% sehingga menjadi 100%.
Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Sekolah Dasar melalui Penggunaan Media Audio Visual Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 5, Nomor 1, Januari  2024, hal 69-80
Penggunaan media audio visual pada mata pelajaran PAK terbukti mampu memberikan pengaruh  bagi  peningkatan  prestasi  belajar  peserta  didik  Kelas  V  SDI  Pelibaler.  Hal  ini disebabkan  oleh  daya  tarik  media  audio  visual  yang  mampu  menyentuh  aspek  hakiki  peserta didik, yakni  aspek kognitif, psiko motorik peserta didik. Dalam pembelajaran apapun di kelas jikalau  kedua  aspek  hakiki  ini  mendapat  sentuhan  karena  penggunaan  media  audio  visual, dipastikan  prestasi  belajar  peserta  didik  akan  meningkat  perlahan-lahan  dari  siklus  ke  siklus. Pada  tahap  pretest  persentase  ketuntatasan  belajarnya  hanya  mencapai  46.15%.  Namun  pada siklus  pertama,    persentase  ketuntasan  belajar  peserta  didik  mengalami  kenaikan  sebesar 38.46%  sehingga  mencapai  84.61%.  Pada  siklus  kedua,  persentase  ketuntatasan  mengalami kenaikan lagi sebesar 15.39 sehingga mencapai 100%. Hasil ini sejalan dengan Flayembun et al. (2022) serta penelitian Siswanto  Susanto (2022) yang menemukan bahwa penggunaan media audio visual mampu meningkatkan hasil belajar peserta didik kelas  di sekolah dasar pada mata pelajaran  IPA. Hasil  penelitian  ini  juga  menguatkan  penelitian Yanti  et  al.    (2022) bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara pembelajaran berbantuan media audio visual dan hasil belajar peserta didik di sekolah dasar.  Alasan peningkatan prestasi belajar dalam penelitian ini dapat  dijelaskan  oleh    penelitian Kriswanto  et  al.  (2021) menunjukkan  bahwa penggunaan media  audio  visual  dapat  membantu  anak  untuk  lebih  mengenal  peristiwa-peristiwa  masa lampau  dan  dengan  itu  dapat  meningkatkan  semangat  belajar  anak,    selanjutnya  guru  lebih mudah  mengajar  dan  menanamkan  nilai-nilai  keagamaan  katolik  kepada  anak  melalui pengunaan  media  audio  visual  dalam  kegiatan  ini  mampu  meminimalisir  penggunaan verbalisme dalam kegiatan pembinaan.
Peningkatan  prestasi  belajar  peserta  didik  Kelas  V  SDI  Pelibaler  pada  mata  pelajaran PAK  melalui  penggunaan  media  audio  visual,  secara  implisit  membenarkan  konsep  dan  teori tentang efektivitas penggunaan media audio visual dalam meningkatkan prestasi belajar peserta didik  di  kelas.  Fakta  penelitian  menunjukkan  bahwa  pengunaan  media  audio  visual  dapat meningkatkan  prestasi  belajar  peserta  didik  Kelas  V  SDI  Pelibaler  pada  mata  pelajaran  PAK. Ada  beberapa  faktor  yang  bisa  dikemukakan  sebagai  pendukung  pernyataan  ini. Pertama, pengunaan  media  audio  visual  pada  mata  pelajaran  PAK  di  Kelas  V  SDI  Pelibaler  mampu mengaktifkan secara bersamaan dua potensi diri yang tersembunyi dalam diri peserta didik yakni potensi penglihatan dan pendengaran. Pengaktifan potensi penglihatan dan pendengaran peserta didik melalui media audio visual, akan menjauhkan peserta didik dari kejenuhan dan kebosanan dalam    mengikuti  proses  pembelajaran  di  kelas  serta      memberikan    waktu  dan  kesempatan seluas-luasnya  bagi  peserta  didik  untuk  mengungkapkan  pandangan,  opini,  ide  dan  bahkan pengalaman  hidup  harian  mereka  tentang  bagaimana  memahami  dan  menghayati  nilai pengampunan itu dalam hidup mereka. Oleh karena itu, mata pelajaran PAK, sebaiknya jangan di ajarkan melalui metode ceramah monologis karena titik capai penggunaan metode ini hanya berorientasi pada pencapaian aspek kognitip peserta didik padahal sesungguhnya sasaran utama yang  mau  di  raih  dari  mata  pelajaran  seperti  ini  adalah  penguatan  aspek  psikomotorik  dan afeksional    yang  menyata  dalam  meningkatnya  kesadaran  peserta  didik  untuk  menerima  dan menginternalisasikan  nilai  pengampunan    dalam  praktik  hidup  mereka  sehari-hari.  Untuk mencapai  sasaran  akhir  dari  pembelajaran  PAK  seperti  ini,  penggunaan  media  audio  visual menjadi  salah  satu  pilihan  prinsip  dalam  pelajaran  PAK  karena  diyakini  mampu  mengaktifkan dan menghidupkan aspek intuitip peserta didik .
Kedua, penggunaan  media  audio  visual    pada  mata  pelajaran  PAK  mampu mengaktifkan kembali aspek intuitip peserta didik. Aspek intuitif merupakan salah satu karunia kreatif  manusia  yang  hingga  saat  ini  belum  tergantikan  oleh  dasyatnya  perkembangan  Ilmu Pengetahuan  dan  Teknologi.  Aspek  intuitip  berkaitan  erat  dengan  pengetahuan  peserta  didik tentang  hal-hal  yang  tidak  di  ketahui  karena  peserta  didik  pada  hakekatnya  tidak  pernah menyadari  bahwa  sesungguhnya    pengetahuan  tersebut  telah  dimiliki.  Aspek  intuitip  peserta didik  ini  dalam  perannya  tidak  hanya  berfungsi  untuk  menerima  informasi  atau  pengetahuan yang  tentunya  tidak  hanya  bergantung  pada  aspek  penginderaan,  ingatan,  pengalaman  dan perasaan atau proses berpikir lainnya melainkan juga berfungsi untuk memperoleh pemahaman tentang  realitas  dalam  bentuk  penggalan-penggalan  kecil  informasi  yang  ditampilkan  dalam
Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Sekolah Dasar melalui Penggunaan Media Audio Visual Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 5, Nomor 1, Januari  2024, hal 69-80
bentuk simbol-simbol. Penggalan-penggalan simbol ini kemudian digabungkan dan ditafsirkan untuk   menghasilkan  sebuah  gambaran pemahaman  yang  utuh (Arrang,  2021; Mansyur,  2022; Munib  Qomar, 2022) . Ketiga, perputaran  proses  seperti  ini  sering  disebut  dengan  proses  berpikir  intuitip. Berpikir intuitip adalah proses berpikir tanpa kesadaran karena terjadi  secara cepat, mendadak, serta  mampu  menghasilkan  suatu  pengetahuan  yang  tidak  dapat  diambil  dari  kesadaran  tetapi justeru  mampu  mempengaruhi  perilaku  peserta  didik.  Dalam  kaitan  dengan  penjelasan demikian,  penggunaan    media  audio  visual  pada  mata  pelajaran  PAK  sangat  dianjurkan  untuk diterapkan oleh guru PAK karena melaluinya  kemampuan  berpikir intuitip  peserta didik dapat diaktifkan  dan  dihidupkan  dari  ketertidurannya.  Kemampuan  berpikir  intuitip  merupakan sebuah  kemampuan  berpikir  yang  bersumber  dan  dikendalikan  oleh  otak  kanan  peserta  didik. Oleh  karena  itu,  dengan  menggunakan  media  audio  visual  dalam  mata  pelajaran  PAK, kemampuan  otak  kanan  peserta  didik  mendapat  kesempatan  untuk  diasah  sehingga  perlahan- lahan mampu melahirkan peserta didik yang  cakap dalam mengambil kesimpulan  berdasarkan penggalan-penggalan  data    dari  pengalaman  riil  peserta  didik  tentang  mengampuni  serta penggalan-penggalan data tentang pengampunan dari tayangan media audio visual. Kesimpulan sementara  yang  dibangun  oleh  peserta  didik  demikian  masih  bersifat  kabur  sehingga  perlu mendapat  modulasi  atau  pembersihan  oleh  otak  kanan  demi  meghasilkan  sesuatu  yang bermakna  dan  berfaedah  bagi  hidupnya.  Otak  kanan  inilah  yang  memosisikan  diri  sebagai penterjemah  yang  tepat  atas  teori-teori  yang  di  dapat  peserta  didik    serta  mengaktifkan  alam bawah  sadar  peserta  didik  untuk  bangkit  berdiri  mempertontonkan  sikap  dan  perilaku  yang benar  sesuai    dengan  tata  aturan  normatif  yang  di  terima  oleh  agama  dan  masyarakat  sebagai sebuah kebenaran (Sanyoto et al., 2021; Anhu, 2014) .

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian dari pre test sampai dengan siklus kedua penggunaan media audio  visual  dalam  meningkatkan  prestasi  belajar  Peserta  Didik  Kelas  V  SDI  Pelibaler,  maka disimpulkan  bahwa  penggunaan  media  audio  visual  dapat  meningkatkan  prestasi  pada pembelajaran  PAK.  Hal  ini  dapat  dilihat  kecenderungan  kenaikan  persentase  pencapaian prestasi  belajar  peserta  didik  Kelas  V  SDI  Pelibaler  yang  dapat  di  uraikan  sebagai  berikut:  1) pada  fase  pretest  persentase  ketuntatasan  belajarnya  hanya  mencapai  46.15%.  Namun  pada siklus pertama, persentase ketuntasan belajar peserta didik mengalami kenaikan sebesar 38.46% sehingga  mencapai  84.61%.  Pada  siklus  kedua,  persentase  ketuntatasan  mengalami  kenaikan lagi sebesar 15.39 sehingga mencapai 100%. Berdasarkan hasil penelitian ini, maka diharapkan agar semua guru PAK dalam jenjang pendidikan pendidikan manapun entah di sekolah dasar, di sekolah  menengah  pertama,  sekolah  menengah  atas  serta  mahasiswa  perguruan  tinggi,  dapat menjadikan  media  audio  visual  ini  sebagai  salah  satu  media  alternatif  dalam  meningkatkan prestasi belajar pada mata pelajarannya masing-masing umumnya dan mata pelajaran PAK pada khususnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Anhu,  L.  O.  A.  (2014).  Perkembangan  otak  anak  usia  dini. Shautut  Tarbiyah , 30 (XX),  98-113 https://doi.org/10.31332/str.v20i1.37
Arikunto,  S.  (2021). Penelitian  Tindakan  Kelas:  Edisi  Revisi .  Jakarta:  Bumi  Aksara. Google Scholar
Arrang, K. D. (2021). INTUISI DALAM PEMAHAMAN HANS-GEORGE GADAMER DAN PERANNYA  DALAM  PENDIDIKAN  KARAKTER  (No.  ntb3u).  Center  for  Open Science. https://doi.org/10.31219/osf.io/dzufq Batubara,  M.  H.  (2019). Kamus  Umum  Bahasa  Indonesia_Gayo_Inggris .  Yogyakarta: Deepublish. Google Scholar.
Budiyanti,  N.,  Aziz,  A.  A.,  Suhartini,  A.,  Ahmad,  N.,    Prayoga,  A.  (2020).  Konsep Manusia Ideal:  Tinjauan  Teologis  Dan  Pendidikan  Islam. Al-Tarbawi  Al-Haditsa:  Jurnal Pendidikan Islam , 5 (2). https://doi.org/10.24235/tarbawi.v5i2.6962
Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Sekolah Dasar melalui Penggunaan Media Audio Visual Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 5, Nomor 1, Januari  2024, hal 69-80
Datus, K.,  Wilhemus, O. R. (2018). Peranan Guru Agama Katolik Dalam Meningkatkan Mutu Dan  Penghayatan  Iman  Siswa  Sekolah  Menengah  Tingkat  Atas  Kota  Madiun  Melalui Pengajaran  Agama  Katolik. JPAK:  Jurnal  Pendidikan  Agama  Katolik , 20 (10),  144-166. https://ejournal.widyayuwana.ac.id/index.php/jpak/article/view/213
Devi, P. C., Hudiyono, Y.,  Mulawarman, W. G. (2018). Pengembangan Bahan Ajar Menulis Teks Prosedur Kompleks dengan Model Pembelajaran Discovery Learning Menggunakan Media  Audio  Visual  (Video)  di  Kelas  XI  SMA  Negeri  1  Samarinda. Diglosia:  Jurnal Kajian Bahasa, Sastra, Dan Pengajarannya , 1 (2), 101-114.
https://doi.org/10.30872/diglosia.v1i2.13 Ernanida, E.,  Al Yusra, R. (2019). Media Audio Visual Dalam Pembelajaran PAI. Murabby: Jurnal Pendidikan Islam , 2 (1), 101-112. https://doi.org/10.15548/mrb.v2i1.333 Fadillah,  M.  (2020).  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Siswa  Dengan  Pemanfaatan Media  Audio-Visual  Di  Kelas  Rendah. Jurnal  Penelitian,  Pendidikan  dan  Pengajaran: JPPP , 1 (1), 16-26. https://doi.org/10.30596/jppp.v1i1.4453 Flayembun, C., Datu, J. F.,  Goa, L. 2022). Penguatan Iman Anak Biak Melalui Media Audio Visual  Paroki  Ratu  Pecinta  Damai  Surabaya. In  Theos:  Jurnal  Pendidikan  dan Theologi , 2 (1), 8-13. https://doi.org/10.56393/intheos.v2i1.1220 Fredimento,  A.,    Mema,  A.  (2021).  Peningkatan  Prestasi  Belajar  Pendidikan  Agama  Katolik Melalui Metode Amos Pada Peserta Didik Sekolah Dasar. Jurnal Cakrawala Pendas , 7 (1). https://doi.org/10.31949/jcp.v7i1.2352 Hamu,  F.  J.  (2015).  Kompetensi  Guru  Agama  Katolik. SEPAKAT-Jurnal  Pastoral Kateketik , 1 (1), 10-19. https://www.e-
jurnal.stipas.ac.id/index.php/SEPAKAT/article/view/8
Hanock,  E.  E.  (2019).  Potensi  Diri  Dan  Gambar-Rupa  Allah. Didache:  Jurnal  Teologi  dan Pendidikan Kristen , 1 (1), 25-35 . https://doi.org/10.55076/didache.v1i1.20 Ismail,  R.  (2021).  Psikologi  Sukses  Mengintegrasikan  Potensi  Intelektual,  Emosional,  dan
Spiritual. Penerbit Yogyakarta: Samudra Biru. https://digilib.uin-
suka.ac.id/id/eprint/49996
Jayanti, A., Putra, M.,  Suryaabadi, I. B. G. (2014). Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Assure  Berbantuan  Media  Audiovisual  Terhadap  Hasil  Belajar  PKn  Siswa  Kelas  V  SD Gugus  IV  Kediri,  Tabanan. E-Journal  Mimbar  PGSD  Universitas  Pendidikan Ganesha , 73 (1), 1-11. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/view/1927 Kriswanto, H., Maria, P., Adinuhgra, S.,  Widhiati, G. (2021). Pentingnya Penggunaan Media Audio  Visual  Dalam  Menciptakan  Semangat  Belajar  Sekami. Sepakat:  Jurnal  Pastoral Kateketik , 7 (1), 42-56. https://doi.org/10.58374/sepakat.v7i1.40 Majid, A. (2017). Analisis Data Penelitian Kualitatif . Penerbit Aksara Timur.Google Scholar. Mansyur, A. R. (2022). Telaah Problematika Anak Slow Learner dalam Pembelajaran. Education and Learning Journal , 3 (1), 28-35. https://doi.org/10.33096/eljour.v3i1.137
Manurung, T. I., Subagiharti, H., Sidabalok, H.,  Astuti, D. (2023). Pemanfaatan Potensi Diri,
Keluarga, Dan Masyarakat Untuk Mencapai Kesejahteraan Keluarga Mandiri. Rambate , 3 (1), 70-78.
http://www.jurnal.una.ac.id/index.php/rambate/article/view/3677
Marhaen,  M.,    Jaenab,  J.  (2021).  Pengaruh  Teknologi  Informasi  Terhadap  Pengembangan Potensi Dan Kinerja Pegawai Di BPMDES Kabupaten Bima. Jesya (Jurnal Ekonomi dan Ekonomi Syariah) , 4 (2), 886-895. https://doi.org/10.36778/jesya.v4i2.466
Mariadi,  M.,  Surawan,  S.,    Monalisa,  M.  (2022).  Analisis  Pemberdayaan  Potensi  Siswa Melalui  Model  Self  Directed  Learning  Pada  Pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam. Journal of Islamic Education Annaba , 8 (2), 253-267.
https://doi.org/10.37286/ojs.v8i2.162
Munib,  A.,    Qomar,  S.  (2022).  Korelasi  Sistem  Linguistik  dengan  Psikologi  Intuitif  dalam Membangun  Karkter  Anak. Jurnal  Ilmiah  Wahana  Pendidikan , 8 (1),  279-285. https://doi.org/10.5281/zenodo.5832687
Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Sekolah Dasar melalui Penggunaan Media Audio Visual Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 5, Nomor 1, Januari  2024, hal 69-80
Muttaqien,  F.  (2017).  Penggunaan  Media  Audio-Visual  Dan  Aktivitas  Belajar  Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Vocabulary Siswa Pada Mata Pelajaran Bahasa Inggris Kelas X  (Quasy  Experiment:  SMAN  8  Garut). Jurnal  Wawasan  Ilmiah , 8 (1),  25-41. Google Scholar
Pranyoto,  Y.  H.  (2018).  Revitalisasi  Pendidikan  Agama  Katolik  Di  Sekolah  Sebagai  Upaya
Meningkatkan Moralitas Anak Didik. Jurnal Masalah Pastoral , 6 (2), 40-58. https://doi.org/10.60011/jumpa.v6i2.67 Setiawan,  H.  R.  (2021). Manajemen  Peserta  Didik:Upaya  Peningkatan  Kualitas  Lulusan (Vol.
1). Umsu Press. Google Scholar
Sanyoto,  D.  D.,  Triawanti,  T.,  Noor,  M.  S.,  Hidayah,  N.,  Ramadhani,  R.,  Fatimah,  H., Airlangga, D. I. Buku Neuronutrisi. Google Scholar
Sidiq,  R.,    Lukitoyo,  P.  S.  (2019).  Strategi  Belajar  Mengajar  Sejarah:  Menjadi  Guru  Sukses.

## Google Scholar
Pendidkan Nasional, D. P. (2003). Undang-Undang Republik Indonesia No. 20 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Direktorat Pendidikan Menengah Umum, 6. Google Scholar Siswanto,  M.  A.,    Susanto,  R.  (2022).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Audio  Visual  Terhadap Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  IPA  Di  Sekolah  Dasar.  J RTI  (Jurnal  Riset  Tindakan Indonesia) , 7(3), 522-531. https://jurnal.iicet.org/index.php/jrti/article/view/2101 Susilo, H., Chotimah, H.,  Sari, Y. D. (2022). Penelitian Tindakan Kelas . Malang: Media Nusa Creative (MNC Publishing). Google Scholar
Susilo,  S.  V.  (2020).  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Audio  Visual  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Bahasa  Indonesia  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Cakrawala Pendas , 6 (2), 108-115. https://doi.org/10.31949/jcp.v6i2.2100 Yanti,  Y.,  Fauziah,  S.,    Hidayah,  N.  (2022).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Take  And  Give Berbantuan  Media  Audio  Visual  Terhadap  Hasil  Belajar  Kelas  III. AR-RIAYAH:  Jurnal Pendidikan Dasar , 6 (2), 167-182. https://doi.org/10.29240/jpd.v6i2.5516 Sutikno, M. S. (2021). Strategi Pembelajaran . Indramayu: Penerbit Adab. Google Scholar Yusup,  S.  K.  W.  (2022,  September). Tranformasi  Potensi  Diri  melalui  Formula  “ILMU”.
In Proceedings  Borneo  Islamic  International  Conference (Vol.  13,  pp.  282-285) . Google Scholar