Vol. 3, 3 (December, 2022), pp. 693-700 ISSN: 2721-1150 EISSN: 2721-1169
Analisis  Kesulitan  Belajar  IPA  Peserta  Didik  pada  Masa  Pandemi Covid-19 di SMPN 2 Batang Anai
1 STKIP YDB Luduk Alung, Indonesia; nelfierlinda02@gmail.com
2 STKIP YDB Luduk Alung, Indonesia; lelfita68@gmail.com
3 SMPN 2 Batang Anai, Indonesia; musrial0967@gmail.com

## ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Keywords: Learning Difficulties; Covid-19 Pandemic; IPA This  study  aims  to  determine:  1)  Difficulties  in  learning science  for  students  at  SMPN  2  Batang  Anai  2)  Factors  that cause  difficulties  in  learning  science  for  students  at  SMPN  2 Batang Anai during the covid-19 pandemic, 3) efforts made to overcome difficulties learning science for students at SMPN 2 Batang Anai during the covid-19 pandemic. The population in this  study  were  all  students  of  SMPN  2  Batang  Anai  for  the academic  year  2020/2021.  The  sample  technique  in  this  study was  taken  using  a  random  sampling  technique.  The  research instrument  that  the  researcher  uses  is  in  the  form  of  a questionnaire  or  a  questionnaire  given  to  the  sample  and documentation. The analytical technique used is statistical test analysis technique. Statistical tests are used to see the accuracy or  accuracy  of  an  equation  function  to  estimate  the  data  that we  analyze.  The  results  of  this  study  indicate  that  students' learning difficulties in science at SMPN 2 Batang Anai during the  COVID-19  pandemic  were  categorized  as  low  with  a percentage of 28.25% with a score of 21% -40%.
Article history:
Received 2022-06-10 Revised  2022-08-16
Accepted 2022-10-27
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.
Corresponding Author: Nelfi Erlinda STKIP YDB Luduk Alung, Indonesia; nelfierlinda02@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Ayat Al-Quran yang pertama kali diturunkan menganjurkan manusia supaya mencari ilmu. Allah SWT berfirman, dalam QS Al-Alaq (96) : 1-4, yang artinya:
“Bacalah dengan (menyebut)
nama
Tuhanmu
yang
menciptakan, Dia
telah menciptakan manusia
dari segumpal darah. Bacalah, dan Tuhanmulah yang Maha Pemurah. Yang mengajar (manusia) dengan
perantaraan kalam”. (Q.S. Al - „Alaq : 1 -4) Ayat di atas merupakan sebuah konsep dasar pendidikan secara tersurat yang  jauh  sebelumnya  telah  digariskan  oleh  Allah  SWT.  Hal  ini  menggambarkan pola-pola pembelajaran secara tekhnis seperti membaca, menulis, menghafal dan ikhtiar sebagai manifestasi sebagai usaha manusia sebagai makhluk yang lemah dihadapan Allah swt.
Ne l fi Erlinda 1 , Lelfita 2 , Musrial 3
Menurut Ismail (2016:21)
pendidikan adalah usaha sadar dan terencana dalam  rangka  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta didik  secara  aktif  mampu  mengembangkan  ptensi  dirinya  agar  memiliki  kekuatan spritual keagaamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia serta keterampilan yang diperlukan untuk dirinya dan masyarakat.
Pendidikan merupakan kegiatan yang paling penting dalam kemajuan manusia. Pendidikan ini terjadi  adanya  interaksi  formal  dan  non  formal.  Interaksi  terjadi  dalam  kondisi  yang  formal,  yaitu dalam  suatu sekolah formal dan ruang kelas untuk  belajar. Sedangkan untuk lingkungan yang non formal,  interaksi  banyak  dilakukan  dalam  konteks  lingkungan  sekitar,  yang  mana  peserta  didik sendiri  mengalami  suatu  gejala  (cara  bergaul,  bekerja  sama,  dan  lain-lain)  yang  langsung  dialami peserta didik di lingkungan atau kaitannya dengan relasi mereka untuk mengenal lingkungan.
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) berasal dari bahasa inggris, yaitu Natural Science, yang artinya ilmu pengetahuan tentang alam. IPA berhubungan dengan cara mencari tahu mengenai alam secara sistematis sehingga bukan hanya penguasaan kumpulan pengetahuan yang berupa fakta-fakta, konsep-konsep atau prinsip-prinsip saja namun juga sebuah proses penemuan. IPA (Science) juga dapat diartikan sebagai sebuah pendekatan untuk memahami dunia alam yang didasarkan pada penyelidikan (pencarian informasi), penjelasan dan jawaban bagi pertanyaan-pertanyaan yang
spesifik. Menurut Nurfiyani,dkk (2020:77-86)
pembelajaran IPA merupakan pembelajaran saintifik yang melibatkan interaksi antara komponen-komponen pembelajaran untuk mencapai tujuan.
Kesulitan belajar merupakan suatu keadaan dimana peserta didik tidak dapat belajar secara baik, disebabkan adanya ancaman, hambatan maupun gangguan dalam belajar. Jika peserta didik mengalami kegagalan atau kemunduran dalam hasil belajar, hal itu berarti ada kesulitan yang dihadapi selama  pembelajaran.  Haqiqi  (2018:37)  menyatakan  bahwa  faktor-faktor  yang  menyebabkan kesulitan belajar peserta didik dapat berupa faktor internal yang berasal dari dalam  diri  yang  bersangkutan  dan  faktor  eksternal  yang  berasal  dari  luar  diri  yang bersangkutan.
Menurut Insani
(2016:82) kemampuan
peserta didik SMP
Indonesia ditinjau dari kompetisi internasional ternyata belum menggembirakan. Potret mutu pendidikan berdasarkan hasil Trends in International
Mathematics
and Science
Study (TIMSS) dan
Programme International Student Assessment (PISA)
menunjukkan bahwa Indonesia masih berada di peringkat bawah dalam bidang matematika, sains, dan membaca serta kecakapan dalam mengimplementasikan pengetahuan yang dimilikinya untuk menyelesaikan masalah-masalah nyata.
Ismail (2016:32) menyatakan bahwa guru turut berperan membantu memecahkan  masalah  yang  dihadapi  peserta  didik,  peran  guru  sangat  diperlukan oleh peserta didik, maka diagnosis bertujuan untuk mengetahui dimana letak kesulitan belajar yang di hadapi oleh peserta didik serta untuk mencari pemecahannya. Pada kenyataannya, peserta didik sering kali tidak mampu mencapai tujuan belajarnya atau tidak memperoleh perubahan tingkah laku sebagaimana  yang  diharapkan,  dari  kenyataan  ini  dapat  menunjukkan  bahwa  peserta  didik mengalami kesulitan belajar dan
merupakan hambatan dalam
mencapai hasil belajar.
Janah
(2020:225-240) menyatakan bahwa dampak pandemi Covid-19 kini mulai merambah ke dunia pendidikan, sehingga pemerintah berupaya untuk meliburkan seluruh lembaga pendidikan. Selain itu pemerintah juga membatasi aktivitas  manusia  di  luar  rumah.  Upaya  membatasi  aktivitas  di  luar  rumah.  ini bertujuan untuk memutus mata rantai penyebaran
Covid-19. Dengan adanya
kebijakan  tersebut  maka  sekolah  menerapkan  kegiatan  belajar  mengajar  dari  jarak jauh atau pembelajaran dalam jaringan
(daring)
era pandemi Covid-19.
Pelaksanaan proses pembelajaran jarak jauh era pandemi Covid-19 ini guru dituntut  untuk  memilih  dan  menggunakan  metode  yang  tepat  agar  proses  belajar mengajar mengajar tetap berlangsung dengan kata lain terciptalah interaksi edukatif. Penerapan pembelajaran daring ini tentunya menuntut kesiapan bagi kedua  belah  pihak,  baik  itu  dari  tenaga  pendidik  (guru)  maupun  dari  peserta  didik. Bagaimanapun juga pembelajaran daring sangat membutuhkan bantuan teknologi yang mumpuni agar bisa diakses sehingga dapat memperlancar proses pembelajaran
Berdasarkan  wawancara  dan  observasi  yang  dilakukan  peneliti  pada  peserta  didik  terkait pembelajaran di SMPN 2 Batang Anai, terutama untuk pembelajaran IPA pada masa pandemi covid- 19  didapatkan  dijumpai  beberapa  kendala  yang  diahadapi  dalam  proses  pembelajaran  daring  dari rumah, seperti masih dijumpai peserta didik yang tidak mempunyai alat komunikasi berupa ponsel pintar  maupun  laptop  yang  memadai  umtukmenunjang  proses  pembelajaran,  banyak  peserta  didik yang  tidak  masuk  sekolah  dan  tidak  mengerjakan  tugas  dikarenakan  alasan  tersebut,  ditambah alasan  lain  tidak  ada  signal  dan  paket  internet.  Guru  juga  kesulitan  untuk  menemukan  metode mengajar yang tepat untuk dilakukan dimasa pandemi Covid-19, proses pembelajaran menjadi tidak efisien apalagi pada mata pelajaran IPA yang sulit dipahami, tidak lagi dilakukan praktikum dan hanya mengandalkan sumber belajar seadanya yang dimiliki.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  kesulitan belajar IPA peserta didik SMPN 2 Batang Anai pada masa pandemi Covid-19.

## 2. METODE
Metode  penelitian  adalah  suatu  cara  yang  dilakukan  peneliti  guna  mendapatkan  suatu  data, kemudian  disajikan  secara  sistematis  agar  tujuan  tertentu  dai  penelitian  yang  dilakukan  dapat tercapai.  Secara  umum  tujuan  dan  kegunaan  penelitian  ada  tiga  macam  yaitu  yang  bersifat penemuan, pembuktian, dan pengembangan. Penemuan  berarti data yang diperoleh dari penelitian itu adalah data yang betul-betul baru, yang sebelumnya belum pernah diketahui. Pembuktian berarti data yang diperoleh akan digunakan untuk membuktikan adanya keraguan terhadap informasi atau pengetahuan  tertentu.  Sedangkan  pengembangan  berarti  memperdalam  dan  memperluas pengetahuan yang telah ada. pendekatan atau perspektif merupakan titik tolak atau sudut panf=dang yang digunakan terhadap suatu proses tertentu (Sanjaya, 2013). Penelitian ini mengkaji terkait faktor- faktor kesulitan peserta didik yang selanjutnya dipilihlah penelitian kuantitatif.
Berdasarkan  pendekatan  analisisnya,  penelitian  dibagi  atas  dua  macam,  yaitu  penelitian kualitatatif  dan  penelitian  kuantitatif  (Sugiyono,  2015).  Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  analisis  deskriptif  kualitatif.  Penelitian  metode  analisis  deskriptif kualitatif  adalah  Analisis  deskriptif  bertujuan  untuk  mengubah  sekumpulan  data  mentah  menjadi bentuk yang lebih mudah dipahami yang berbentuk informasi yang lebih ringkas, Harum Ashari,dkk (2017:18).  Dalam  hal  ini,  peneliti  langsung  mengadakan  pengamatan  dan  penelitian  untuk memperoleh  hasil  yang  akurat  dan  pasti,  langsung  dari  peserta  didik  di  SMPN  2  Btang  Anai. Populasi  adalah  keseluruhan  subjek  penelitian  (Arikunto,  2013:174).  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah seluruh peserta didik di SMPN 2 Btang Anai tahun ajaran 2020/2021 yang dapat dilihat pada Tabel 1 berikut.
Tabel 1. Peserta Didik SMPN 2 Batang Anai Tahun Ajran 2020/2021 Sumber. Dokumen Tata Usaha SMPN 2 Batang Anai
No Kelas Jumlah Peserta Didik 1 VII 94
2 VIII 60 3 IX 58 Total 212
Selanjutnya,  Lokasi  dalam  penelitian  ini  SMPN  2  Batang  Anai.  Lokasi  sekolah  ini  cukup strategis,  dengan  tidak  terlalu  dekat  dengan  jalan  raya,  sehingga  terhindar  dari  kebisingan.  Dan dalam pengambilan sampel peneliti berpedoman pada Suharsimi Arikunto yang menyatakan bahwa apabila  subjeknya  kurang  dari  100,  lebih  baik  diambil  semua,  sehingga  penelitiannya  merupakan penelitian  populasi.  Selanjutnya  jika  subjeknya  besar  (lebih  dari  100  orang)  dapat  menggunakan sampel.  Menurutnya  sampel  diambil  antara  10%  -  15%  hingga  20%  -  25%  atau  bahkan  boleh  lebih dari  25%  dari  jumlah  populasi  yang  ada  (Arikunto,  2014).  Maka  disini  peneliti  akan  mengambil sampel sekitar 25 % dari total populasi. Sehingga jumlah sampel pada penelitian ini adalah 94 orang. Untuk lebih jelas bisa kita lihat pada tabel berikut.
Tabel 2. Sampel Penelitian
No Kelas Jumlah Populasi Jumlah Sampel (25% dari Populasi) 1 VII 94 85 x 25 % = 21 2 VIII 60 60 x 25 % = 15 3 IX 58 58 x 25 % =15 Total Sampel 51
Lokasi  dalam  penelitian  ini  SMPN  2  Batang  Anai.  Lokasi  sekolah  ini  cukup  strategis,  dengan tidak terlalu dekat dengan jalan raya, sehingga terhindar dari kebisingan.
Dalam penelitian
ini data dikumpulkan langsung oleh peneliti  sendiri  secara  pribadi  dengan  memasuki  lapangan  dan  peneliti  sendirilah  yang  menjadi instrumen  utama  yang  terjun  ke  lapangan  serta  berusaha  sendiri  untuk  mengumpulkan  informasi. Metode  pengumpulan  data  yang  dilakukan  peneliti  adalah  melalui  wawancara,  observasi,  dan penyebaran anket.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian ini diperoleh dari penyebaran angket yang dibagikan kepada peserta didik yang dijadikan sampel yaitu sebanyak 94 orang peserta didik yang ada di SMPN 2 Batang Anai. Data yang diperoleh disesuaikan dengan tujuan penelitian yaitu untuk mengetahui kesulitan belajar siswa pada masa pandemi covid-19 di di SMPN 2 Batang Anai. Hasil penelitian dideskripsikan secara berurutan dibawah ini:
Berikut tabel deskripsi data hasil penyebaran angket pada penelitian ini.
Tabel 3. Deskripsi Data Hasil Penyebaran Angket No Pernyataan Pilihan Jawaban Persentase Frekuensi 1 Saya selslu bersemangat ketika belajar pembelajaran IPA pada kelas daring SS 35,3 % 18 S 17,6 % 9 RG 29, 4 % 15 TS 11, 8 % 9 STS 0 0 2 Saya  selalu  memperhatikan guru  menyampaikan  materi diklas daring SS 23,5 % 12 S 76,5 % 39 RG 0 % 0 TS 0 % 0 STS 0 0 3 Saya  tidak  mudah  bosan ketika mengikuti mata pelaaran IPA secara daring SS 11, 8 % 6 S 29,4 % 15 RG 23, 5 % 12 TS 29,4 % 15 STS 0 0 4 Saya  merasa  saya  memiliki potensi dibidang IPA SS 29,4 % 15 S 35,3 % 18 RG 35,3 % 18 TS 0 % 0 STS 0 0 5 Pelajaran IPA bukan pelajran saya takuti SS 11,8 % 6 S 47,11 % 24 RG 11,8 % 6 TS 29,4 % 15 STS 0 0 6 Saya merasa lebih bisa memahami  materi  IPA  dari pada teman saya SS 11,8% 6 S 17,6 % 9 RG 58,8 % 30 TS 11, 8 % 6 STS 0 % 0 7 Saya  senang  belaar  daring dengan  guru  IPA  karena menyenangkan SS 5,8 % 3 S 58,8 % 30 RG 17,6 % 9 TS 17,6 % 9 STS 0 % 0 8 Saya  tidak  takut  bertanya pada guru saat pembelajaran daring  IPA  jika  ada  matei yang saya pahami SS 17,6 % 9 S 35,3 % 18 RG 29,4 % 15 TS 11,7 % 6 STS 5,8 % 3 9 Saya  mampu  menyelesaikan maksalah IPA yang diberikan secara daring SS 35,3 % 18 S 35,3 % 18 RG 29, 4 % 15
TS 0 % 0 STS 0 % 0 10 Saya merasa perlu mendapatkan pelajaran tambahan untuk materi IPA SS 0 % 0 S 64,7 % 33 RG 23,3 % 12 TS 11,8 % 6 STS 0 % 0 11 IPA bukan pembelajaran yang sulit bagi sya SS 41,8 % 21 S 41,8 % 21 RG 17,6 % 9 TS 0 % 0 STS 0 % 0 12 Pembelajaran IPA secara daring  memiliki  halangan bagi saya SS 24,9 % 15 S 67,4 % 33 RG 5,8 % 3 TS 0 % 0 STS 0 % 0 13 Saya memerlukan teman yang  asik  ketika  belaar  IPA secara daring SS 23,5 % 12 S 41,8 % 21 RG 29,4 % 15 TS 5,8 % 3 STS 0 % 0 14 Guru mamfasilitasi saya pembelaran tambahan semasa dring SS 23,5 % 15 S 52,9 % 27 RG 17,6 % 9 TS 5,8 % 3 STS 0 % 0 15 Saya  bertanya  pada  teman diluar jam pembelajaran daring  IPA  jika  ada  matei yang saya pahami SS 35,3 % 18 S 58,8 % 30 RG 0 % 0 TS 5, 8 % 3 STS 0 % 0

## Deskripsi Data Hasil Wawancara
Teknik wawancara ini dilakukan secara mengacak atau mengambil beberapa orang peserta didik di  SMPN  2  Batang  Anai.  Berdasarkan  hasil  wawancara  peneliti  dapat  menyimpulkan  bahwa kesulitan  belajar  IPA  peserta  didik  pada  masa  pandemi covid-19 di  di  SMPN  2  Batang  Anai  yaitu kurang karena kuramg memahami materi yang diberikan guru secara daring.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan analisis data yang peneliti lakukan maka dapat ditarik kesimpulan bahwa kesulitan belajar  IPA  peserta  didik  terkait  pembelajaran  di  SMPN  2  Batang  Anai  termasuk  dalam  kategori rendah.  Faktor-  faktor  yang  menyebabkan  kesulitan  belajar  IPA  peserta  didik  pada  masa  pandemi covid-19 diantaranya  yaitu  faktor  internal  tersebut  berasal  dari  dalam  diri  peserta  didik,  sedangkan faktor  eksternal  berasal  dari  luar  diri  peserta  didik  yang  menyangkut  tentang  lingkungan,  tempat peserta  didik  belajar,  maupun  situasi  di  lingkungan  tersebut.  Upaya  yang  dilakukan  dalam mengatasi kesulitan  belajar IPA peserta didik pada masa pandemi covid-19 di SMPN 2 Batang Anai yaitu meningkatkan pemahaman peserta didik, kondisi belajar yang lebih kondusif dan guru selalu
online untuk memberikan arahan serta dukungan dalam pembalajaran. Sebagai peserta didik harus aktif mencari informasi dan sumber- sumber bahan ajar dari internet maupun buku sumber lainnya.

## REFERENSI
Dian Insani, Metri, „Studi Pendahuluan I dentifikasi Kesulitan dalam Pembelajaran Pada Guru IPA SMP Se-Kota Malang ‟ , Jurnal Pendidikan Biologi, 7.2 (2016), 8 Fadila, S (2021). Analisis Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Kesulitan Belajar Berbasis Daring Pada Mata Pelajaran IPA SMP Negeri 1 Kateman Pada Masa Pandemi Covid-19. UIN Suaka Riau Fauzi, Hairul, & dkk. (2019). Pengembangan Kepuasan Kerja Dosen di Perguruan
Tinggi Keagamaan Islam. Jawa Tengah: Lakeisha.
Ismail, „Diagnosis Kesulitan Belajar
Peserta didik Dalam Pembelajaran Aktif Di Sekolah ‟ , Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling, 2.1 (2016), 30
Napsawati. (2020). Analisis Pembelajaran Fisika Dengan Metode Daring Ditengah
Wabah  Covid-19. Napsawati . Sanjaya,  Wina,  „Kurikulum  Dan  Pembelajaran  :  Teori  dan  Praktik Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) ‟ , Jakarta :Kencana Prenada Media Group, 2013, 207
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Suharsimi, A. (2015). Prosedur Penilaian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT Bineka Cipta. Undang-Undang No 12. (2012). Sistem Pendidikan. Yaya, S. (2015). Metode Penelitian Manajemen Pendidikan . Bandung: CV. Pustaka Setia.