## PENERAPAN PAPAN LUNCUR DALAM PERKULIAHAN RENANG GAYA DADA MAHASISWA PENJAS FKIP UNIVERSITAS BENGKULU
1 D Pujianto, 2 Sugiyanto, 3 Sutisyana
Correspondence : Universitas Bengkulu, Bengkulu, Indonesia E-mail: dianpujianto@unib.ac.id , sugiyanto@unib.ac.id , arisutisyana@unib.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  renang  gaya  dada  yang  selama ini memiliki tingkat keberhasilan yang rendah. Berdasarkan masalah di atas maka perlu dilakukan perbaikan  dalam  proses  perkuliahan,  sehingga  berdampak  pada  hasil  belajar  yang  dapat mencapai KKM. Keberhasilan dalam perkuliahan adalah dicapainya hasil belajar yang mencapai nilai  KKM  yang  telah  ditetapkan  oleh  program  studi.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah penelitian tindakan kelas dengan subyek penelitian mahasiswa program studi pendidikan jasmani yang  mengikuti  perkuliahan  renang  dan  dosen  pengampu  mata  kuliah  renang.  Pada  awal perkuliahan  telah  diberikan  materi  gaya  dada,  akan  tetapi  mahasiswa  masih  kesulitan  dalam mempraktekkan renang gaya dada. Sehingga hal ini dipandang penting untuk diperbaiki proses pembelajarannya.  Penelitian  ini  dilaksanakan  karena  tingkat  keberhasilan  mahasiswa  dalam perkuliahan renang gaya dada masih rendah ketika tanpa alat bantu. Dalam penelitian ini ada 1 teman sejawat sebagai pengamat yang bertugas memberikan penilaian, dan pada akhir pertemuan hasil-hasil  temuan  dari  pengamat  didiskusikan  dengan  secara  bersama  untuk  mengetahui bagaimana  pemecahan  masalah  yang  paling  tepat  dalam  perkuliahan. Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  penggunaan  media  papan  luncur  telah  meningkatkan  hasil  belajar  renang gaya  dada  mahasiswa  PENJAS  FKIP  Universitas  Bengkulu.  Berdasarkan  simpulan  ini  maka penggunaan  media  papan  luncur  dapat  dianjurkan  sebagai  media  tambahan  pada  perkuliahan Renang.

## Kata Kunci: Papan Luncur, Renang, Gaya Dada

## Abstract
This  study  aims  to  improve  the  learning  outcomes  of breaststroke  swimming which has had a low success rate. Based on the above problems, it is necessary to make  improvements  in  the  lecture  process,  so  that  the  impact  on  learning outcomes  can  reach  KKM.  Success  in  lectures  is  the  achievement  of  learning outcomes  that  reach  the  KKM  value  set  by  the  study  program.  The  type  of research  used  is  classroom  action  research  with  the  subjects  of  physical education study program students who take swimming classes and pool lecturers. At the beginning of the lecture breaststroke material was given, but students were still having difficulty in practicing swimming breaststroke. So that this is seen as important  to  improve  the  learning  process.  This  research  was  carried  out because the success rate of students in breaststroke swimming lectures was still low when without tools. In this study there were 1 colleague as an observer who was in charge of giving an assessment, and at the end of the meeting the findings of  the  observer  were  discussed  together  to  find  out  how  to  solve  the  most appropriate problem in the lecture. The results showed that the use of skateboard media had improved the learning outcomes of breaststroke swimming in PENJAS
students at the FKIP Bengkulu University. Based on this conclusion, the use of skateboard  media  can  be  recommended  as  an  additional  medium  in  swimming lectures.

## Keyword: Skateboard, Swimming, Chest Style
Introduction Mata  kuliah  renang  merupakan  mata  kuliah  wajib  program  studi Pendidikan  Jasmani.  Pada  mata  kuliah  ada  materi  gaya  dada.  Mata kuliah  ini menjadi sangat penting bagi mahasiswa program studi Pendidikan Jasmani karena mahasiswa  ketika  sudah  lulus  dan  menjadi  guru  pendidikan  jasmani  harus menguasai  tentang  teknik  gerak  renang  yang  efektif  dan  efisien.  Begitu pentingnya mata kuliah ini maka setiap mahasiswa wajib lulus.
Mata  kuliah  ini  menjadi  mata  kuliah  dasar  dan  wajib  pada  prodi pendidikan jasmani, sehingga mahasiswa wajib lulus dengan nilai minimal C atau 2 dengan skala 1 sampai 4. Pada proses perkuliahan  yang telah dilakukan pada minggu  pertama  sampai  ketiga  telah  diberikan  materi  renang  gaya  dada.  Gaya dada  merupakan  gaya  renang  yang  paling  mudah  dipelajari,  akan  tetapi  setelah tiga minggu perkuliahan ternyata belum ada kemajuan yang berarti. Berdasarkan tes  yang  telah  dilaksanakan  ternyata  ada  80  %  mahasiswa  yang  nilainya  masih berada  di  nilai  C  dan  di  bawahnya,  sehingga  berdasarkan  ini  perlu  adanya perbaikan  dalam  perkuliahan.  Perlu  penerapan  media  perkuliahan  untuk meningkatkan hasil belajar mahasiswa.
Media  menurut Smaldino,  Lowther,  dan  Russell (2011), menyatakan media sebagai bentuk jamak dari medium (perantara), sebagai sarana komunikasi, media  digolongkan  dalam  enam  kategori,  yaitu;  teks,  audio,  visual,  video, modifikasi, dan manusia. kemudian menurut Samsudin (2014), media merupakan setiap  orang,  bahan,  alat,  atau  suatu  peristiwa  yang  dapat  menciptakan  suatu kondisi  yang  mampu  memberikan  masukan  kepada  pembelajar  untuk  menerima pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap.  Berdasarkan  pendapat-pendapat  di  atas dapat  disimpulkan  bahwa  media  merupakan  alat  untuk  menyampaikan  sesuatu kepada  orang  lain,  baik  itu  berupa  peralatan  elektronik,  peralatan  gambar, peralatan, atau manuisa sendiri sebagai penyampai informasi.
Arsyad (2015) menyatakan  bahwa  media  pembelajaran  terdiri  dari  5 bentuk, yaitu;
a. Media berbasis manusia.
b. Media berbasis visual.
c. Media berbasis audio.
d. Media berbasis audio visual.
e. Media berbasis komputer.
Media berbasis manusia adalah media yang paling tua digunakan. Manusia sebagai  media  dalam  menyampaikan  informasi.  Manusia sebagai  model  dalam menyampaikan  sebuah  materi  ajar  terutama  pada  sebuah  keterampilan  olahraga atau manusia mendemonstrasikan keterampilan. Media berbasis visual, media ini
dapat  berupa  gambar  atau  apapun  yang  berkaitan  dengan  cetakan seperti  papan luncur yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini.  Pada  media  ini mahasiswa  hanya mampu memahami materi dengan belajar melalui papan luncur yang disediakan oleh  pengajar.  Media  berbasis  audio  atau  suara,  media  ini  menyediakan  suara sebagai sumber informasi dalam proses pembelajaran pada siswa. Demikian juga dalam  mata  kuliah  renang,  memerlukan  media  yang  tepat  untuk  membantu mahasiswa meningkatkan hasil belajar renang.
Renang merupakan olahraga di air. Hines E.W (2008) renang merupakan olahraga  air  yang  banyak  digemari  oleh  orang.  Melalui  renang  orang  akan memperoleh banyak manfaat, Hines E.W (2008), “ Swimming is widely recognized by  health  and  fitness  professionals  as  a  nearly  perfect  activity  for  improving aerobic  fitness,  flexibility,  body  strength,  muscle  tone,  and  coordination”. Berdasarkan  pendapat  di  atas, manfaat  renang  dapat  meningkatkan  derajat kesehatan,  kebugaran  jasmani,  kapasitas  aerobik,  fleksibilitas,  kekuatan  badan, tonus otot dan koordinasi. Orang  yang rutin berenang akan mendapatkan semua manfaat  di  atas.  Untuk  menguasai  renang  ada  beberapa  teknik  yang  harus diperhatikan.
Menurut  Lucero  B  (2013),  ada  beberapa  teknik  renang  yang  harus diperhatikan, agar belajar renang menjadi mudah, antara lain:
a. Posisi  tubuh,  posisi  tubuh  harus  rata-rata  air  ketika  berada di  dalam kolam renang.
b. Pukulan  kaki,  kemampuan  kaki  memukul  air  tergantung  tingkat fleksibilitas kaki, semakin fleksibel maka pukulan semakin baik.
c. Ayunan lengan, ayunan lengan harus kuat menarik air di dalam kolam, sehingga menimbulkan daya tarik yang kuat.
d. Recovery, posisi lengan ketika recovery sedikit mungkin menimbulkan percikan  air,  sehingga  tidak  mengganggu  keseimbangan  tubuh  dalam air.
e. Bernafas, ketika bernafas maka harus menjadi bagian yang intregal dari gerak lengan.
f. Koordinasi, kemampuan koordinasi ketika mengayun lengan,mengambil  nafas  dan  gerakan  kaki  akan  memberikan kemampuan untuk berenang secara cepat.
Berdasarkan  uraian  di  atas  jelas  bahwa  dalam  belajar  renang  seorang pemula  harus  mampu  mengkoordinasikan  seluruh  aspek  yang  ada  di  atas,  agar tercapai penguasaan belajar renang yang baik. Untuk itu pengajar harus memiliki panduan  ini.  Melalui  panduan  ini  maka  dapat  meningkatkan  hasil  belajar mahasiswa.
Hasil belajar merupakan hasil nilai yang diperoleh siswa dari hasil evaluasi setelah  melaksanakan  proses  pembelajaran.  Menurut  Winkel  (1997)  meyatakan bahwa  hasil  belajar  adalah  bukti  keberhasilan  dan  usaha  yang  dilakukan  dan merupakan  kemampuan  atau  kecakapan  yang  diperoleh  melalui  kegiatan pembelajaran di lembaga pendidikan yang dinyatakan dengan angka.
Suryabrata  (1998)  mengemukakan  bahwa  ada  dua  faktor  yang mempengaruhi hasil belajar seseorang, yaitu: (1) faktor yang berasal dari luar diri si  pelajar,  yaitu  faktor  sosial  dan  faktor  non  sosial,  (2)  faktor  yang  berasal  dari dalam diri pelajar,  yaitu faktor psikologis dan fisiologis. Hal ini sejalan  dengan pendapat hasil belajar yang dicapai siswa dipengaruhi oleh dua faktor utama yaitu: faktor  dari  dalam  siswa  dan  faktor  yang  datang  dari  luar  diri  siswa  atau lingkungan. Faktor dari dalam diri siswa terutama menyangkut kemampuan yang dimiliki  siswa.  Berkaitan  dengan  faktor  dari  dalam  diri  siswa,  selain  faktor kemampuan, ada juga faktor lain yaitu motivasi belajar, minat, perhatian, sikap, kebiasaan  belajar,  ketekunan,  kondisi  ekonomi,  kondisi  fisik  dan  psikis. Sedangkan faktor dari luar atau lingkungan yang paling dominan mempengaruhi hasil belajar adalah kualitas pembelajaran.
Hasil belajar ini jika dikaitkan dengan hasil belajar mata kuliah Anatomi maka  dapat  ditunjukkan  dengan  perubahan  tingkah  laku  pada  diri  mahasiswa, dalam  aspek  kognitif.  Perubahan  itu  terjadi  setelah  adanya  proses  pembelajaran Anatomi  yang  dilaksanakan  di  lingkungan  kampus  yang  diukur  dengan menggunakan alat ukur dalam bentuk tes tertulis. Dan hasil belajar itu dipengaruhi oleh dua faktor yaitu: faktor yang berasal dari luar diri mahasiswa, dan faktor dari dalam diri mahasiswa yang terdiri dari motivasi belajar, minat, perhatian, sikap, kebiasaan belajar, ketekunan, kondisi ekonomi, kondisi fisik dan psikis.
Method Metode Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas, karena  akan memberikan sebuah perlakuan pada sebuah kelas yang memiliki hambatan dalam sebuah  proses  pembelajaran,  dan  tindakan  ini  berupaya  untuk  memperbaiki kondisi proses pembelajaran tersebut. Hal ini sesuai dengan pendapat Suharsimi A (2006) bahwa penelitian tindakan kelas merupakan sebuah pencermatan terhadap kegiatan  belajar  berupa  tindakan,  yang  sengaja  dimunculkan  dan  terjadi  dalam kelas secara bersama.
Suhardjono  (2006)  penelitian  tindakan  kelas  adalah  penelitian  tindakan yang dilakukan di kelas dengan tujuan memperbaiki mutu praktik pembelajaran. Dari  kedua  pendapat  di  atas  jelas  bahwa  penelitian  yang  akan  dilaksanakan  ini adalah penelitian tindakan kelas.
Discussion Hasil  penelitian  adalah  hasil  observasi  peneliti  dan  teman  sejawat,  serta masukan  dari  mahasiswa  sebagai  subyek  penelitian.  Pada  observasi  awal menunjukkan bahwa 16 % mahasiswa masih dalam nilai di bawah cukup. Dengan kondisi  ini  tentu  saja  menjadikan  sebuah  permasalahan  yang  perlu  segera dipecahkan. Dari permasalahan belum tercapainya nilai KKM perkuliahan, dosen mendiskusikan  dengan  teman  sejawat  untuk  membuat  sebuah  solusi,  solusi tersebut  berupa  sebuah  tindakan  penerapan  media  papan  luncur  dalam perkuliahan. Berikut ini hasil dari tindakan yang telah dilakukan per siklus.
Hasil  siklus  pertama berdasarkan  hasil  observasi  pada  pra  siklus  untuk keaktifan mahasiswa dalam perkuliahan diperoleh data sebagai berikut;
Tabel 1. Hasil Observasi Kegiatan Mahasiswa No Kategori Frekuensi Prosentase 1 Baik Sekali (A) 2 5 2 Baik (B) 4 10 3 Cukup (C) 15 40 4 Kurang (D) 13 35 5 Kurang Sekali (E) 4 10 Jumlah 38 100 Berdasarkan hasil observasi kegiatan mahasiswa yang terdapat pada tabel 1 diperoleh gambaran bahwa dalam proses perkuliahan masih terdapat mahasiswa memperoleh  nilai  kurang  sekali  4  mahasiswa.  Mahasiswa  yang  meperoleh  nilai kurang 13 mahasiswa, berarti ini menunjukkan bahwa proses perkuliahan belum sesuai dengan apa yang diharapkan atau kondisi yang seharusnya.
Proses  perkuliahan  belum  dapat  dimaksimalkan  karena  masih  banyak mahasiswa  datang terlambat, sehingga sering mengganggu teman-temannya yang telah  ada  dalam kelas,  pemanasan  menjadi  terganggu  dan  apersepsi  terhadap materi tidak sama antara mahasiswa yang datang tepat waktu dengan mahasiswa yang  datang  terlambat.  Berdasarkan  permasalahan  ini  maka  dosen  dan  teman sejawat berdiskusi untuk mengatasi masalah ini. Hasil diskusi menyatakan untuk proses perkuliahan pada siklus kedua mahasiswa diberikan batas waktu 15 menit untuk  masuk  setelah perkuliahan  dimulai,  jika  lebih  dari  15 menit  maka mahasiswa  dianggap  tidak  masuk.  Setelah  mengamati  proses  perkuliahan, selanjutnya  teman  sejawat  mengamati  dosen  sebagai  pengajar  dengan  lembar observasi yang telah disiapkan. Berikut ini hasil pengamatan pada siklus pertama;
Tabel 2. Hasil Observasi Dosen No Hal-Hal yang Diamati Ya Tidak 1. Ada SAP dan Silabus V 2. Dosen menyiapkan peralatan dan sarana perkuliahan V 3. Dosen mengabsensi mahasiswa V 4. Dosen membuka kuliah dengan berdoa V 5. Dosen memberikan apersepsi pada setiap awal pertemuan V 6. Dosen memberikan kegiatan kuis sebelum inti V 7. Dosen memeberikan masukan dan penguatan saat proses perkuliahan V 8. Dosen mampu memecahkan permasalahan yang muncul saat perkuliahan berlangsung V 9. Dosen menutup perkuliahan dengan evaluasi perkuliahan dan berdoa. V Jumlah 7 Berdasarkan hasil pengamatan teman sejawat ketika dosen melaksanakan proses perkuliahan diperoleh gambaran bahwa dari 9 item pengamatan dosen telah melaksanakan  7  item pengamatan.  Ada  2  item  pengamatan  yang  belum
dilaksanakan,  yaitu  pemberian  kuis  pada  mahasiswa  dan  evaluasi  setelah perkuliahan.  Dari  hasil  pengamatan  teman  sejawat,  item  pemberian  kuis  belum dilaksanakan  karena  kelengkapan  mahasiswa  ketika  kuliah  masih  60 %.  Untuk item dosen menutup dengan evaluasi belum terlaksana karena materi kuliah yang padat, sehingga sampai waktu telah selesai materi belum selesai dan dosen belum memiliki kesempatan memberikan evaluasi.
Observasi proses perkuliahan dan proses dosen dalam memberikan kuliah telah  digambarkan,  selanjutnya  diakhir  siklus  pertama  mahasiswa  diberikan  tes keterampialn lompat tinggi untuk mengetahui ada tidak peningkatan keterampilan mahasiswa setelah diberikan materi dengan media papan luncur. Berikut ini hasil tes yang telah dilaksanakan setelah siklus pertama selesai;
Tabel 3. Nilai Kuis Siklus 1 No Nilai Frekuensi Prosentase 1 A 8 21 2 B 18 48 3 C 10 26 4 D 2 5 5 E 0 0 Jumlah 38 100
Berdasarkan  tabel  3  diperoleh  bahwa  masih  ada  2  atau  5  %  mahasiswa yang memiliki nilai di bawah cukup. Jika di pra siklus nilai di bawah cukup ada 16  %  setelah  siklus  1  ternyata  tinggal  5  %,  sehingga  dari  gambaran  ini  dapat ditarik simpulan bahwa ada penurunan prosentasi mahasiswa yang mendapatkan nilai  kurang  pada  mata  kuliah  Renang.  Selanjutnya  setelah  siklus  1  selesai dilanjutkan dengan siklus 2.
Hasil siklus kedua berdasarkan hasil observasi keaktifan mahasiswa pada siklus 2 diperoleh data sebagai berikut;
Tabel 4. Hasil Observasi Kegiatan Mahasiswa No Kategori Frekuensi Prosentase 1 Baik Sekali 15 40 2 Baik 18 48 3 Cukup 5 12 4 Kurang 0 0 5 Kurang Sekali 0 0 Jumlah 40 100 Berdasarkan hasil observasi kegiatan mahasiswa yang terdapat pada tabel 4  diperoleh  gambaran  bahwa  dalam  proses  perkuliahan  telah  terlaksana  sesuai dengan harapan, mahasiswa yang terlambat telah mengikuti peraturan yang telah disepakati.  Sehingga  mahasiswa  100%  tidak  terlambat  lagi.  Proses  kuliah  telah berjalan kondusif sesuai apa yang diharapkan.
Proses  perkuliahan  telah  dapat  dioptimalkan dengan  pembuatan  aturan yang telah disepakati bersama. Setelah mengamati proses perkuliahan, selanjutnya teman sejawat mengamati dosen sebagai pengajar dengan lembar observasi yang telah disiapkan. Berikut ini hasil pengamatan pada siklus 2;
Tabel 5. Hasil Observasi Dosen No Hal-Hal yang Diamati Ya Tidak 1. Ada SAP dan Silabus V 2. Dosen menyiapkan peralatan dan sarana perkuliahan V 3. Dosen mengabsensi mahasiswa V 4. Dosen membuka kuliah dengan berdoa V 5. Dosen memberikan apersepsi pada setiap awal pertemuan V 6. Dosen memberikan kegiatan kuis sebelum inti V 7. Dosen memeberikan masukan dan penguatan saat proses perkuliahan V 8. Dosen mampu memecahkan permasalahan yang muncul saat perkuliahan berlangsung V 9. Dosen menutup perkuliahan dengan evaluasi perkuliahan dan berdoa. V Jumlah 9 Berdasarkan hasil pengamatan teman sejawat ketika dosen melaksanakan proses  perkuliahan  diperoleh  gambaran  bahwa  dari  9  item  pengamatan,  dosen telah  melaksanakan  semua  item  pengamatan.  Observasi  proses perkuliahan  dan proses dosen memberikan kuliah telah digambarkan pada tabel 5.
Pada  akhir  siklus  2  mahasiswa  diberikan  tes  keterampilan  lompat  tinggi untuk mengetahui apakah ada peningkatan prosentase kelulusan dari siklus 1 ke siklus  2.  Tes  ini  diberikan setelah  siklus  2  berakhir.  Pada  siklus  2  mahasiswa diberikan  materi  dengan  media  papan  luncur.  Berdasarkan  proses  perkuliahan telah  berjalan  dengan  kondusif  dan  baik  serta  penyajian  dosen  yang  telah  baik juga, maka selanjutnya, apakah ada peningkatan keterampilan mahasiswa ketika proses telah berjalan dengan baik? Berikut ini hasil tes  yang telah dilaksanakan setelah siklus 2 selesai;
Tabel 6. Nilai Kuis Siklus 2 No Nilai Frekuensi Prosentase 1 A 18 48 2 B 18 48 3 C 2 4 4 D 0 0 5 E 0 0 Jumlah 40 100
Berdasarkan  tabel  6  diperoleh  bahwa  masih  ada  2  atau  4  %  mahasiswa yang memiliki nilai cukup. 18 mahasiswa atau 48 % nilai baik, dan 18 mahasiswa atau  48%  nilai  baik  sekali,  dan  tidak  ada  nilai  di  bawah  cukup.  Sehingga  dari gambaran  ini  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  ada  peningkatan  prosentasi mahasiswa yang telah mencapai nilai cukup pada mata kuliah renang.
Gambar 1. Histogram Hasil Belajar 15 69 96 0 20 40 60 80 100 120 Pra Siklus Siklus 1
Siklus 2
Berdasarkan  gambar  2  menunjukkan  peningkatan  hasil  belajar  sebelum penelitian, setelah siklus 1, dan setelah siklus 2. Pada pra siklus mahasiswa yang memperoleh nilai B ke atas hanya ada 15 %. Pada akhir siklus 1 mahasiswa yang memperoleh nila B ke atas meningkat menjadi 69 %, dan pada siklus 2 mahasiswa yang  memperoleh  nilai  B  ke  atas  telah  mencapai  96  %  atau  telah  mencapai indikator keberhasilan dari penelitian ini.
Hasil  penelitian  telah  menunjukkan  bahwa  mahasiswa  yang  memperoleh nilai A dan B pada pra siklus ada 31 %. Kemudian pada akhir siklus 1 mahasiswa yang memperoleh nilai A dan B ada 69 % dan pada akhir siklus 2 mahasiswa yang memperoleh  nilai A  dan  B  ada 96 %.  Peningkatan  hasil  belajar  ini  menjadi dampak dari makin kondusifnya suasana perkuliahan yang dapat diamati melalui lembar  kegiatan  proses  perkuliahan.  Perkuliahan  sebelum dilakukan  penelitian sering  terjadi  keterlambatan  mahasiswa  maka  setelah  pemberian aturan perkuliahan  dengan  waktu  diperbolehkan  terlambat  15  menit  maka  mahasiswa telah mematuhi aturannya. Penggunaan media perkuliahan  yang menarik berupa papan luncur telah memberikan motivasi dan kebaranian mahasiswa dalam kuliah renang.  Renang  gaya  dada  membutuhkan  kemampuan  meluncur  yang  didukung oleh kemampuan tungkai dalam menyepak atau mendorong air ke belekang. Maka melalui  media  papan  luncur  mahasiswa  dapat  berlatih meluncur  dengan  lebih nyaman,  dengan  menggunakan  papan  luncur  mahasiswa  lebih  maksimal  dalam menggerakkan tungkai untuk meluncur.
Media media papan luncur merupakan sebuah media papan plastic untuk membantu perenang dalam berlatih renang. Media papan luncur merupakan media yang  mengapung  dalam  air,  sehingga  membantu  mahasiswa  untuk  tetap  dalam posisi streamline semakin  mahasiswa  mampu  memposisikan  diri  dalam  posisi streamline maka mahasiswa kan lebih cepat untuk menguasai teknik renang. Jika
pada sebelum penelitian dosen selalu menyampaikan materi dengan menggunakan belum  menggunakan  media  yang  mengakibatkan  mahasiswa  cenderung  takut- takut untuk mencoba. Maka pada proses perkuliahan ini penggunaan media papan luncur, dosen juga menampilkan animasi audio dan video dari gerak renang gaya dada yang sesungguhnya, sehingga mahasiswa benar-benar melihat kondisi gerak renang  gaya  dada  secara  berulang,  bagaimana  bentuk  gerak  tungkai  dalam menyepak,  bagaimana  bentuk  gerak  lengan  dalam  menarik,  bagaimana  bentuk gerak mengambil nafas dalam gaya dada.
Media  papan  luncur  telah  memberikan  peningkatan  hasil  belajar mahasiswa.  Mahasiswa  menjadi  lebih  sering  mencoba,  mereka  berusaha  untuk masuk dalam air dengan bantuan papan luncur dan berusaha untuk memposisikan diri streamline .  Perkuliahan  menjadi  lebih  hidup  dan  hasil  belajar  renang  gaya dada menjadi lebih baik daripada proses perkuliahan sebelumnya.
Conclusion Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penggunaan media  papan  luncur telah  meningkatkan  hasil  belajar  renang  gaya  dada  mahasiswa  PENJAS  FKIP Universitas Bengkulu. Berdasarkan simpulan ini maka penggunaan media papan luncur dapat dianjurkan sebagai media tambahan pada perkuliahan Renang.

## Acknowledgments
Ucapan  terima  kasih  kepada  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan Universitas Bengkulu yang telah membiayai penelitian ini.
References Arsyad Azhar, 2015. Media Pembelajaran . Depok: Raja Grafindo Persada. Hines E. W, 2008. Fitness Swimming . New York: Human Kinetic. Lucero B, 2013. 100 More Swimming Drills . Aachen: Mayer & Mayer. Samsudin, 2014. Media Pembelajaran Pendidikan Jasmani . Jakarta: Lintera. Smaldino Sharon  E,  Deborah  L.  Lowther,  James  D.  Russell, 2011, Intructional Tecnology & Media for Learning . USA: Pearson. Suharsimi  A,  Suhardjono,  Supardi, 2006. Penelitian  Tindakan  Kelas .  Jakarta: Bumi Aksara. Suryabrata, S, 1998. Psikologi Pendidikan . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Winkel,  WS, 1997. Psikologi  Pendidikan  dan  Evaluasi  Belajar .  Jakarta: Gramedia.