IMPLEMENTASI KONSEP BELAJAR KOGNITIVISME DALAM MATA PELAJARAN IPA SEKOLAH DASAR

## Mita Evina
Institut Agama Islam Syarifuddin Lumajang, Indonesia Email: mitaayubgs45@gmail.com

## Abstrak
Rendahnya  kemampuan  pedagodik  guru  mempengaruhi  dalam melakukan suatu kegiatan pembelajaran yang bersifat praktikum di kelas V  SDN  Barat  02  Padang,  Lumajang  dan  pembelajaran  yang  bersifat ceramah  dan  penugasan  yang  dilakukan  guru  pada  saat  proses penyampaian  pembelajaran  berlangsung  di  SDN  BARAT  02  Padang, Lumajang.
Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif,  teknik pengumpulan  data  mengunakan  observasi,  wawancara  dan study doccument .
Penelitian  ini  menunjukan  tentang  konsep  belajar  kognitivisme  yang merupakan  proses  pembelajaran  melibatkan  kegiatan  mental  yang  ada dalam  diri  siswa  dan  implementasi  konsep  belajar  kognitivisme  melalui praktikum  dalam  mata  pelajaran  IPA  di  kelas  V  SDN  Barat  02  Padang, Lumajang, guru melakukan persiapan dari berbagai hal, dari materi yang akan  disampaikan  hingga  bahan  yang  digunakan  praktik  dan  hal dipentingkan saat proses pembelajaran oleh guru dengan sebaik mungkin. Kata kunci: Konsep Belajar Kognitivisme, Pelajaran IPA

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  suatu  hal  yang  harus  dilakukan  di  dalam Negeri  ataupun  di  luar  Negeri,  karena  melalui  pendidikan  seseorang dapat  mengetahui  semua  hal  yang  belum  mereka  ketahui.  Menurut  UU No.  20  tahun  2003  tentang  Sisdiknas,  Pendidikan  adalah  sebuah  usaha yang  dilakukan  secara  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaaan,  membangun  kepribadian,  pengendalian  diri,  kecerdasan, akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  Masyarakat,
Bangsa, dan Negara. 1 Dalam pengertian yang agak luas, pendidikan dapat diartikan sebagai sebuah proses dengan metode-metode tertentu sehingga orang memperoleh pengetahuan, pemahaman, dan cara tingkah laku yang sesuai  dengan  kebutuhan. 2 Pernyataan  tersebut  bahwasaannya  dalam konsep  pendidikan  terdapat  suatu    kata  belajar  yang  mana  pendidikan merupakan  suatu  proses  yang  terdapat  beberapa  metode-metode  dan strategi,  sehingga  metode  dan  strategi  tersebut  merupakan  suatu  kata yang ada saat proses pembelajaran berlangsung.
Belajar  merupakan  suatu  proses  perubahan  yaitu  perubahan tingkah  laku  sebagai  hasil  interaksi  dengan  lingkungannya  dalam memenuhi  kebutuhan  hidupnya, 3 Perubahan-perubahan  tersebut  akan nyata dengan adanya sikap tingkah laku dan sifat kognitif seorang siswa sebagai  pendukung.  Dalam  keseluruhan  proses  pendidikan  di  Sekolah, kegiatan  belajar  merupakan  kegiatan  yang  paling  pokok,  ini  berarti keberhasilan suatu perubahan tingkah laku tergantung kepada bagimana proses belajar yang dialami oleh siswa sebagai peserta didik.
Siswa memperoleh suatu pengetahuan dengan belajar tidak  harus di  Sekolah  tetapi  juga  diluar  Sekolah,  dalam  pergaulan  seorang  siswa dapat  belajar  secara  terus  menerus,  karena  itu  sebagai  pendukung. Sekolah   harus bekerja sama dengan orang tua dan masyarakat agar sifat potensi kognitif anak dapat berjalan sesuai dengan pengetahuan yang ada di  Sekolah, 4 pernyataan  tersebut  merupakan  hal  yang  menunjukkan bahwasannya pendidikan merupakan hal yang harus terwujud di  dalam sekolah atau di luar sekolah.
Suatu  proses  pembelajaran  seorang  anak  ketika  di  dalam  Sekolah saat  proses  pembelajaran  berlangsung  seorang  guru  harus  mengarahkan
1 Evi Rine Hartuti, Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional , (Jogjakarta: Laksana, 2012), 11.
2 Muhibbin syah, Psikologi pendidikan dengan pendekatan baru , (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2005), 10.
3 Slameto, Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhi, (jakarta: Rineka cipta, 2005), 2.
4 Mohammad jauhar, implementasi PAIKEM, ( Jakarta,prestasi pustakaraya, 2011) 34
pemikiran  anak  dengan  pembelajaran  yang  mengunakan  hal  yang kongkrit,  dikarenakan  proses  pembelajaran  yang  dimaksut  dalam penelitian  ini  adalah  pada  saat  anak  usia  7-12  tahun  yang  mana pembelajaran pada usia tersebut anak banyak membutuhkan pemahaman yang  bersifat  kongkrit  bukan  hal  yang  bersifat  abstrak,  akan  tetapi  jika saat  proses  pembelajaran  berlangsung  seorang  guru  tidak  banyak mengunakan  pembelajaran  yang  bersifat  kogkrit  maka  tidak  dapat dipungkiri jika kognitif anak tidak akan berkembang sesuai dengan porsi daya kognitif anak.
Pembelajaran  yang  bersifat  abstrak  memang  harus  di  uji  cobakan kepada anak akan tetapi jika memang anak sudah dapat menalar dengan baik  dengan  syarat  seorang  Guru  tidak  harus  terlalu  mengekspor pembelajaran  yang  bersifat  abstrak  tersebut  dengan  secara  gamblang sehingga  anak  tidak  dapat  memahami,  akan  tetapi  seorang  guru  harus benar-benar  mendampingi  kegiatan  anak  tersebut  dengan  baik. Pembelajaran  yang  dilakukan  seorang  guru  pada  saat  proses pembelajaran berlangsung seharusnya tidak hanya menyampaikan materi pembelajaran  dengan  proses  atau  metode  yang  membosankan  anak seperti  halnya  ceramah  saja,  seorang  guru  harus  memberikan penyampaian pembelajaran dengan berbagai kreasi atau berbagai metode dan strategi, banyaknya metode yang harus digunakan seorang guru pada saat  proses  pembelajaran  berlangsung  akan  memberikan  pemahaman yang  baik  kepada  siswa,  metode  ceramah  memang  dibutuhkan  saat proses  pembelajaran  berlangsung  akan  tetapi  harus  dipadukan  dengan metode  pembelajaran  yang  lain  juga  saat  pembelajaran,  dengan banyaknya  metode-metode  yang  digunakan  seorang  guru,  maka  guru akan  lebih  mudah  menyampaikan  suatu  materi  pembelajaran  kepada anak  dan  anak  akan  memahami  pembelajaran  dengan  baik  begitu  juga saat pembelajaran juga anak tidak akan merasa bosan.
Seorang  guru  juga  harus  memperbanyak  pengetahuan  tentang beberapa konsep pendidikan seperti konsep belajar kognitivisme, konsep belajar  behaviorisme,  konsep  belajar  konstruktivisme  dan  konsep  belajar humanisme, yang mana dalam setiap konsep belajar tersebut mempunyai sifat  dan  ciri  khas  yang  berbeda-beda  antara  konsep  belajar  yang  satu dengan  yang  lainnya.  Seperti  halnya  konsep    pada  teori  kognitivisme, yang  mana  konsep  belajar  kognitivisme  ini  menekankan  pada  tingkah laku  atau  mental  anak  untuk  melakukan  suatu  hal  percobaan  atau  yang bersifat praktikum saat berada di sekolah, hal tersebut tidak hanya berupa stimulus  dan  respon  belaka,  akan  tetapi  dalam  kegiatan  tersebut  mental anak  akan  terarah  oleh  dorongan  kognitif  seorang  anak.  Apalagi kebanyakan  seorang  anak  diusia  SD/MI  masih  menyukai  pembelajaran yang  bersifat  kongkrit  atau  yang  bersifat  nyata,  dan  saat  pembelajaran anak  tidak  hanya  sekedar  stimulus  dan  respon  yang  mereka  dapat, melainkan  dari  kegiatan  stimulus  dan  respons  inilah  seorang  anak mengunakan tindakan dalam mengenal suatu pembelajaran.
Begitu  dengan  konsep  pada  teori  kognitivisme  ini,  konsep  dalam teori  kognitivisme  ini  adalah  semacam  suatu  kegiatan  yang  dilakukan secara  berulang-ulang  dan  dengan  cara  pembiasaan,  penelitian  ini mengunakan pengimplementasian pada teori kognitivisme dalam proses pembelajaran  khususnya  pada  mata  pelajaran  IPA.  Ilmu  Pengetahuan Alam atau yang sering disebut IPA merupakan salah satu mata pelajaran penting  di  sekolah  dasar,  IPA  sendiri  mempelajari  segala  sesuatu  yang ada  di  alam,  baik  itu  mahluk  hidup  maupun  benda-benda  mati,  seperti hewan,  tumbuhan,  manusia,  matahari,  planet-planet,  benda-benda angkasa,  tanah,  air,  udara,  dan  lain  sebagainnya.  IPA  juga  mempelajari sifat-sifat  benda  seperti  gaya,  gerak  dan  energi. 5 Mata  pelajaran  IPA merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  banyak  melakukan  suatu
5 Suwarno dkk, materi lengkap IPA untuk sekolah dasar, (Jakarta selatan, PT suka  buku, 2010) 5
kegiatan  yang  bersifat  praktikum  dan  sifat  tersebut  dapat  dilakukan dengan  kebiasaan  anak  sehingga  pembelajaran  yang  didapat  di  sekolah dapat terealisasikan dengan lingkungan, yang menyangkut kejadian yang ada di alam sekitar manusia.
Dari  hasil  pengamatan,    SDN  Barat  02  dalam  pelaksanaan pembelajaran  di  kelas  penggunaan  konsep  kognitivisme  dalam  proses praktikum  saat  pembelajaran  masih  sangat  rendah  dan  guru  cenderung menggunakan  pembelajaran  yang  bersifat  ceramah  pada  setiap pembelajaran  yang  dilakukannya.  Sehingga  berpengaruh  pada  hasil belajar  siswa.  Hal  ini  mungkin  disebabkan  kurangnya  penguasaan  guru terhadap  konsep  pembelajaran  yang  ada,  padahal  penguasaan  terhadap konsep  pembelajaran  sangat  diperlukan  untuk  meningkatkan kemampuan profesional guru.
Didalam suatu tindakan mental seorang anak pada situasi belajar, dengan  keterlibatan  seorang  anak  atau  siswa  secara  langsung  dalam situasi  belajar  tersebut  akan  menghasilkan  pemahaman  yang  dapat mudah  diingat  dan  tidak  mudah  dilupakan,  situasi  seperti  ini  dapat membantu  individu  tersebut  memecahkan  masalah.    Dengan  kata  lain, yang paling penting dalam proses belajar individu adalah dimengertinya apa  yang  dipelajari  oleh  individu  tersebut.  Suatu  kegiatan  eksperimen atau praktikum dapat dilakukan dalam proses pembelajaran yaitu dengan cara suatu kegiatan pembelajaran yang dilakukan secara langsung, siswa melakukan  dengan  bersama  teman-temannya  saat  proses  pembelajaran, sehingga siswa akan mudah memahami suatu pembelajaran dalam jangka panjang.  Konsep  belajar  kognitivisme  ini  merupakan  salah  satu  aliran yang  mempunyai  pengaruh  terhadap  praktik  pembelajaran  yang dilaksanakan di sekolah, salah satunya pada pelajaran IPA.
Didalam  lingkungan  sekolah  pada  tempat  penelitian  awal    ini dilakukan  yaitu  di  SDN  Barat  02  yang  bertempat  tinggal  di  Desa  Barat Kecamatan  Padang  Kabupaten  Lumajang,  saat  peneliti  melaksanakan
pengamatan disetiap kelas hampir saat semua mata pelajaran guru dalam menjelaskan  materi  mengunakan  metode  ceramah  dan  jarang  sekali terdapat  tanya  jawab.  Dan  selama  penelitian  berlangsung  tidak  pernah dilakukannya  suatu  kegiatan  praktikum  disekolah  kecuali  pada  mata pelajaran  olah  raga  atau  yang  disebut  penjaskes.  Kejadian  ini  juga dilakukan  saat  mata  pelajaran  itu  memang  menbutuhkan  praktik,  akan tetapi guru hanya menjelaskan dengan disertai contoh, dan itu bukanlah hal  yang  mudah  dipahami  oleh  seorang  siswa  yang  memang  pelajaran tersebut benar-benar butuh dengan praktikum.

## Pembahasan

## Konsep belajar kognitivisme
Belajar  merupakan  suatu  proses  perubahan  yaitu  perubahan tingkah  laku  sebagai  hasil  dari  interaksi  dengan  lingkungannya  dalam memehuni  kebutuhan  hidupnya. 6 Belajar  memiliki  pengertian memperoleh  pengetahuan  atau  menguasai  pengetahuan  melalui pengalaman,  mengingat,  menguasai  pengalaman,  dan  mendapatkan informasi atau menemukan, dengan demikian belajar memiliki arti dasar adanya aktivitas atau kegiatan dan penguasaan tentang sesuatu.
Adapaun  prinsip  dalam  pembelajaran  yang  harus  diperhatikan  seorang guru antara lain: Apapun yang dipelajari siswa, dialah yang harus belajar, bukan  orang  lain.  Untuk  itu  siswalah  yang  harus  bertindak  aktif.  Setiap siswa  belajar  sesuai  dengan  tingkat  kemampuannya.  Siswa  akan  dapat belajar  dengan  baik  bila  mendapat  penguatan  langsung  pada  setiap langkah  yang  dilakukan  selama  proses  pembelajaran.  Penguasaan  yang sempurna  daris  etiap  langkah  yang  dilakukan  siswa  akan  membuat proses  belajar  lebih  berarti.  Motivasi  belajar  siswa  akan  lebih  meningkat apabila  siswa  diberi  tangung  jawab  dan  kepercayaan  penuh  atas belajarnya.
Belajar  memiliki  beberapa  konsep  yang  mana  konsep  tersebut  memiliki bermacam – macam  perbedaan  meliputi:  Konsep  belajar  behaviorisme. Belajar  benurut  behaviorisme  merupakan  belajar  yang  hanya mengunakan  stimulus  dan  respon  saja,  stimulus  dalam  proses pembelajaran  menurut  konsep  behavirisme  ini  sangat  memengaruhi terhadap  menghasilkannya  respon.  Yang  mana  teori  ini  dikemukakan oleh  beberapa  ilmuan  seperti  Ivan  Pavlov,  Edward  Lee  Throndike, Burrhus  Frederic  Skinner,  Edwin  R  Gutri,  Clark  Hull. 7 Konsep  belajar kognitivisme.  Belajar  dalam  konsep  kognitivisme  ini  bukan  hanya memandang suatu pembelajaran sebagai stimulus dan respon saja seperti yang dikemukakan konsep belajar behaviorisme, akan tetapi pada konsep kognitivisme  ini  kegiatan  atau  proses  pembelajaran  melibatkan  kegiatan mental  yang  ada  dalam  diri  individu  yang  sedang  belajar,  dengan  kata lain  adalah  siswa  atau  peserta  didik.  Konsep  belajar  ini  dikemukakan beberapa ilmuan seperti Wolfgang Kohler, Kurf Koffka, dan Jean Peaget. 8 Konsep belajar konstruktivisme. Belajar menurut konsep konstruktivisme ini adalah bahwa guru tidak begitu saja memberikan pengetahuan kepada siswa,  tetapi  siswalah  yang  harus  aktif  membangun  pengetahuan  dalam pikiran  mereka  sendiri.  Pendekatan  dalam  proses  belajar  ini  didasarkan pada perpaduan antara beberapa penelitian dalam psikologi kogmitif dan psikologi  sosial,  konstruktivisme  ini  memahami  hakikat  belajar  sebagai kegiatan  manusia  membangun  atau  menciptakan  pengetahuan  dengan cara mencoba memberi makna pada pengetahuan sesuai pengalamannya. Konsep  belajar  humanism.  Belajar  menurut  konsep  humanisme memandang  bahwa  belajar  bukan  sekedar  pengembangan  kualitas kognitif  saja,  melainkan  juga  sebuah  proses  yang  terjadi  dalam  diri individu yang  melibatkan seluruh bagian atau domain yang  ada. Belajar merupakan  suatu  kegiatan  yang  berproses  dan  merupakan  unsur  yang
7 Baharuddin. Teori belajar dan pembelajaran. 83
8 Baharuddin. teori belajar dan pembelajaran. 125
sangat  fundamental  dalam  setiap  penyelenggaraan  jenis  dan  jenjang pendidikan. 9 Dalam  perspektif  psikologi  kognitif,  belajar  pada  asasnya adalah  peristiwa  mental,  bukan  peristiwa  behavioral  (yang  bersifat jasmaniah)  meskipun  hal – hal  yang  bersifat  behavioral  tampak  lebih nyata dalam setiap peristiwa belajar siswa. Secara lahiriyah, seorang anak yang sedang belajar membaca dan menulis, misalnya, tentu mengunakan perangkat  jasmaniah  (dalam  hal  ini  mulut  dan  tangan)  untuk mengucapkan kata-kata dan menulis. Akan tetapi perilaku mengucapkan kata-kata dan menulis yang dilakukan siswa tersebut bukan semata-mata respons  atau  stimulus  yang  ada,  melainkan  yang  lebih  penting  karena dorongan mental yang diatur oleh otaknya.
Teori  belajar  ini  mengacu  pada  wacana  psikologi  kognitif,  yang didasarkan pada kegiatan kognitif siswa dalam belajar. Para ahli teori ini berupaya menganalisis secara ilmiah proses mental dan struktur ingatan atau cognition dalam  proses  belajar. Cognition diartikan  sebagai  aktivitas mengetahui,  memperoleh  pengetahuan,  mengorganisasikan,  dan menggunakannya. Belajar kognitif berlangsung berdasarkan schemata atau struktur  mental individu yang  mengorganisasikan hasil pengamatannya. Struktur  mental  individu  tersebut  berkembang  sesuai  dengan  tingkatan perkembangan kognitif seseorang. Semakin tinggi tingkat perkembangan kognitif  seseorang,  semakin  tinggi  pula  kemampaun  dan  keterampilan dalam memproses berbagai informasi atau pengetahuan yang diterimanya dari lingkungan.
Pertumbuhan  intelektual  anak  mengandung  tiga  aspek  yaitu struktur, content ,  dan function .  Anak  yang  sedang  mengalami perkembangan, struktur,
dan konten
intelektualnya berubah/berkembang.  Fungsi  dan  adaptasi  akan  tersusun  sehingga melahirkan  suatu  rangkaian  perkembangan,  masing-masing  mempunyai
9 Muhibin syah, psikologi pendidikan dengan pendekatan baru, [ Pt remaja rosdakarya, Bandung, 2005] 89
struktur  psikologi  khusus  yang  menentukan  kecakapan  pikiran  anak. Maka, Piaget mengartikan intelegensi adalah sejumlah struktur psikologis yang ada pada tingkat perkembangan khusus.
Teori  kognitif  ini  lebih  menegangkan  bagaimana  proses  untuk mengoptimalkan  aspek  rasional  yang  dimiliki  oleh  orang  lain  dalam kehidupan  sehari  hari  kita    lebih  sering  mendengar  kata  kognitif  dari aspek  tenaga  pendidik  misalnya  seorang  guru  diharuskan    memiliki kompetensi  bidang  kognitif  artinya  seorang  guru  harus  memiliki kemampuan  intelektual  seperti  penguasaan  materi  pelajaran, pengetahuan  mengenaai  cara  mengajar.  Setiap  suatu  teori  pembelajaran pastilah  terdapat  kelebihan  dan  kekuragan  yang  antara  lain  adalah: Kelebihannya  yaitu  sebagian  besar  dalam  kurikulum  di  Indonesia  lebih menekankan  pada  teori  kognitif  yang  mengutamakan  pada  pengembangan pengengetahuan  yang  dimiliki  pada  setiap  individu.  Pada  metode pembelajaran  kognitif  pendidik  hanya  perlu  memberikan  dasar-dasar  dari materi  yang  diajarkan  untuk  pengembangan  dan  kelanjutannya  diserahkan kepada peserta didik, dan pendidik hanya perlu memantau dan menjelaskan alur pengembangan materi yang diberikan. Dengan menerapkan teori kognitif ini maka pendidik dapat memaksimalkan ingatan yang dimiliki peserta didik. Pembelajaran  ini  sama  artinya  dengan  kreasi  atau  pembuatan  satu  hal  baru dari suatu hal yang suadah ada.
Kekurangan  Pada  dasarnya  teori  kognitif  ini  lebih  menekankan  pada kemampuan  ingatan  peserta  didik,  dan  kemampuan  ingatan  masing-masing peserta didik, sehingga  kelemahan yang terjadi disini  adalah  menganggap semua peserta didik itu mempunyai kemampuan daya ingat yang sama dan tidak berbeda-beda. Adakalanya juga dalam metode ini tidak memperhatikan cara peserta didik dalam mengeksprorasi atau mengembangkan pengetahuan dengan  cara-cara  peserta  didik  dalam  mencarinya,  karena  pada  dasarnya pesreta  didik  memiliki  cara  yang  berbeda-beda,  apabila  dalam  pengajaran hanya  mengunakan  metode  kognitif,  maka  pastikan  peserta  didik  tidak
mengerti  sepenuhnya  materi  yang  diberikan.  Adapun  pada  saat pembelajaran  dilaksanakan  peneliti  melakukan  pelaksanaan  penelitian pada  mata  pelajaran  IPA  tentang  materi  materi  gaya  dan  pesawat sederhana. Adapun setelah dipaparkannya berbagai penjelasan tentang konsep kognitivisme maka  dalam pembahasan yang selanjutnya  akan dipaparkan data  temuan  peneliti  tentang  Implementasi  Konsep  Belajar  Kognitivisme Dalam  Mata  Pelajaran  Ipa  Di  Kelas  V  Sdn  Barat  02  Kecamatan PadangKabupaten    Lumajang  Tahun  Pelajaran  2017-2018  Sesuai  fokus penelitian  di  awal,  maka  data  yang  telah  diperoleh  dari  lapangan disajikan  sebagai  berikut:  yaitu  konsep  belajar  kognitivisme  dalam  mata pelajaran  IPA  dikelas  V  SDN  Barat  02  Kecamatan  Padang  Kabupaten Lumajang pada tahun pelajaran 2017-2018.
Seorang  guru  konsep  belajar  kognitivisme  merupakan  suatu pembelajaraan  yang  bersifat  pembiasaan  yang  dilakukan  seorang  anak dengan  mengunakan  pemikiran  atau  akal  seorang  anak.  Seorang  guru saat  proses  pembelajaran  tidaklah  harus  memberikan  suatu  materi pembelajaran secara singkat atau secara panjang lebar akan tetapi seorang anak tidak dapat memahami penjelasan dari seorang guru. Seorang guru seharusya  juga  dapat  memahami  sifat  karakter  seorang  anak  didiknya sehingga nanti seorang guru dalam menjelaskan dapat diresapi dan dapat dipahami oleh anak  didiknya,  didalam pembelajaran seorang guru tidak harus dengan membekali dengan materi secara terus menerus, akan tetapi seorang  guru  harus  memberikan  suatu  konsep  pembelajaran  dengan kehidupan yang ada disekeliling anak atau di luar kelas.
Konsep  belajar  kognitivisme  sendiri  dalam  proses  pembelajaran merupakan  suatu  kegiatan  yang  bersifat  praktikum  melalui  pembiasaan yang  ada  di  sekolah  atau  di  lingkungan  rumahnya.  Seperti  yang  tertera dalam  teori  yang  ada  dibab  sebelumya  bahwasannya  suatu  kegiatan pembelajaran  yang  didasarkan  pada  kognitif  dan  pembelajaran  yang melibatkan  fisik,  maka  siswa  akan  lebih  mengingat  lebih  lama  dari  hal
pembelajaran  yang  hanya  mengandalkan  ceramah,  hal  tersebut  senada dengan apa yang diungkapkan oleh pak Dimyati selaku guru kelas V di SDN Barat 02 bahwasannya. “Suatu ketika pembelajaran yang dilakukan atau  diberikan  guru  pada  murit  hanya  dengan  proses  ceramah  tidak disertai  dengan  contoh    secara  nyata,  maka  anak  akan  dengan  mudah melupakan  materi  yang  diberikan  oleh  guru,  bahkan  selesai  penjelasan dari guru akan hilang saat mengikuti kegiatan yang selanjutnya”. 10
Dari  di  atas  peneliti  dapat  menjelaskan  bahwasaanya  dari  teori kognitif  ini  dalam  proses  pembelajaran  akan  berguna  untuk  membantu seorang  guru  dalam  menjelaskan  materi  pelajaran.  Dalam  hal  pelajaran IPA  (ilmu  pengetahuan  alam),  seorang  guru  yang  mungkin  sulit  untuk menjelaskan materi yang tidak dimengerti oleh siswa seperti materi gaya gravitasi , padahal materi sudah dijelaskan, maka seorang guru lebih baik memberikan  contoh  yang  ada  dilingkungan  kelas.  Maka  tanpa  sadar siswa akan memahami apa yang dilihat dari kejadikan yang dicontohkan oleh  guru.  Dan  siswa  akan  menganalisa  dari  penjelasan  yang  diberikan guru  dengan  apa  yang  dicontohkan  oleh  guru,  siswa  akan  mudah memahami dan mudah menginggat.
Dari  observasi  yang  peneliti  lihat  bahwasaannya  kegiatan  yang dilakukan guru kelas pada saat proses pembelajaran, guru menerangkan materi secara detail, akan tetapi guru tidak memberikan praktikum pada saat materi tersebut membutuhkan praktik, guru hanya memberi  contoh dengan  bayangan  atau  hal  yang  tidak  abstrak,  hal  tersebut  membuat siswa  tidak  begitu  memahami  penjelasan  guru  yang  secara  detail tersebut. 11 Akan  tetapi  saat  Wawancara  yang  dilakukan  peneliti  saat proses  observasi  pada  guru  kelas  tentang  konsep  belajar  kognitivisme, apakah  pernah  melakukan  kegiatan  yang  pembelajaran  yang  bersifat kognitovisme?  Dan  apakah  siswa  pernah  melakukan  kegiatan
10 Dimyati, wawancara, Barat. 15 april 2018
11 Observasi. Guru kelas. Barat, 15 April 2018
pembelajaran  yang  bersifat  kognitivisme  melalui  kegiatan  praktikum?. Pak  Dimyati  selaku  wali  kelas  V  menjelaskan  “  bahwasannya  disekolah SDN Barat 02 ini pernah melakukan kegiatan yang bersifat kognitivisme saat proses pembelajaran yang berupa memberi contoh pada materi yang terdapat contoh, akan tetapi itu hanya dilakukan oleh guru saja. dan siswa tidak  pernah  melakukan  kegiatan  pembelajaran  yang  bersifat kognitivisme melalui kegiatan praktikum dengan guru kelas ditahun ini, pada tahun lalu pernah ada kegiatan praktikum tentang fotosintesis, dan hanya sekali itu dilakukannya kegiatan praktikum disekolah” 12
Dari data tersebut peneliti dapat beranggapan bahwasaanya sekolah SDN  Barat  02  ini  siswanya  masih  belum  terbiasa  melakukan  praktikum, Saat  melakukan  kegiatan  observasi  peneliti  juga  melakukan  wawancara dengan salah satu siswa bernama yogik apakah saat proses pembelajaran guru menjelaskan materi ceramah saja? Dan bagaimana situasi saat proses pembelajaran berlangsung?. Adapun yang dikatakaan oleh yogik adalah: “saat  pembelajaran  dikelas  teman -temannya  sering  kali  bergurau sendiri saat pak Dimyati menjelaskan. Pak Dim saat menjelaskan materi ceramah dan menulis jarang  sekali memberikan contoh”. 13 Dari hasil  wawancara siswa dapat mendukung apa yang dilaksanakan guru kelas bahwasaanya suatu  pembelajaran  yang  jarang  sekali  guru  memberikan  suatu  contoh. Peneliti  masih  mengajukan  pertanyaan  pada  seorang  siswa  dengan pertanyaan yang dijawab oleh yogik,  yang mana siswa menjawab dengan tidak  jauh  beda  yang  dijelaskan  oleh  yogik  dan  peneliti  menambah pertanyaan, Apakah kalian tidak bosan saat pembelajaran selalu didalam kelas? Dan bagaimana jika suatu  saat pembelajaran pada  mata pelajaran tertentu  melakukan  suatu  kegiatan  praktikum?  Adapun  yang  dikatakan oleh  Ima  siswi  ke las  V  adalah  “pelajaran  dikelas  terus  menerus  ya terkadang membosankan, akan tetapi bagaimana lagi ini sudah ketentuan
12 Dimyati, wawancara. Barat. 15 april 2018
13 Yogik, wawancara. Barat. 16 april 2018
dari  sekolah.  Pembelajaran  diluar  kelas  hanya  pada  mata  pelajaran penjaskes,  selain  itu  tidak  pernah  melakukan  kegiatan  pembelajaran diluar  kelas.  Dan  apabila  memang  sekolah  mau  mengadakan  suatu praktikum,  kami  senang  sekali,  agar  kami  dalam  pembelajaran  dapat mengingat dan terus diingat oleh siswa yang memang sering pelupa. 14
Pendapat dari siswa tersebut dapat menjadi tambahan pengajuan kepada guru  kelas  bahwasaannya  siswa  juga  mengingikan  adanya  sebuah praktikum di sekolah tidak memandang berada didalam kelas atau diluar kelas.  Menurut  pengamatan  yang  peneliti  lakukan  dari  kelas  yang  satu dengan kelas yang lainnya, seorang guru kebanyakan melakukan kegiatan pembelajaran  bersifat  ceramah  saja,  tidak  jauh  beda  dari  apa  yang diungkapkan oleh pak Dimyati atau yang siswa bilang bahwasaanya tidak pernah  melakukan  praktek,  sehingga  peneliti  berdiskusi  dengan  guru kelas  V  untuk  melakukan  kegiatan  praktik  pada  saat  pelajaran berlangsung yaitu pada mata pelajaran IPA dengan materi pelajaran gaya dan pesawat sederhana. Mungkin saat melakukan praktek yang pertama kali temen-temen masih gak terlalu faham dan masih bingung dengan apa yang dilakukan.
Dalam  proses  penelitian  ini  guru  kelas  melakukan  suatu  kegiatan yang  berkonsep  kognitivisme  pada  mata  pelajaran  IPA,  dari  kegiatan yang  guru  jelaskan  sendiri  dikelas  dengan  memberi  contoh,  lalu  guru mengajak siswa – siswinya untuk melakukan kegiatan praktikum seperti yang  diinginkan  oleh  siswa-siswinya  dikelas  V  SDN  Barat  02.  Hal  ini pertama  kali  yang  dilakukan  oleh  guru  kelas  begitu  juga  dengan  siswa- siswinya,  dan  kegiatan  ini  cukup  lama  dilakukan  oleh  guru  kelas  pada mata pelajaran IPA saja selama kurang lebih empat pertemuan atau satu bulan.  Sehingga  guru  kelas  dapat  melakukan  kegiatan  praktikum  ini dengan mata pelajaran yang lain seperti pada mata pelajaran matematika yang anak diajak membuat bangun ruang seperti kubus, balok dll.
Setelah peneliti perhatikan proses kegiatan praktikum berlangsung siswa memperhatikan  dengan  seksama  apa  yang  dicontohkan  oleh  guru  kelas dan  siswa  dapat  mengikuti  kegiatan  tersebut  dengan  baik  walau  pada awal kegiatan masih bingung dan canggung dengan apa yang dilakukan, dan  siswa  dapat  menyerap  materi  dengan  baik  dan  dapat  dibuktikan dengan  adanya  ulangan  yang  diberikan  oleh  guru  pada  saat  kegiatan ulangan  harian  kelas.    peneliti  dapat  menyimpulkan  bahwasannya kegiatan yang dilakukan disekolah dengan proses pembelajaran didalam kelas  atau  diluar  kelas  cukup  efektif  bagi  siswa  dikarenakan  saat  proses pembelajaran  guru  mengunakan  pembelajaran  dengan  konsep kognitivisme  dalam  bentuk  praktikum,  sehingga  siswa  banyak  yang begitu  memahami  pembelajaran  dengan  mengunakana  metode  ceramah dengan dibarengi konsep kognitivisme, dan juga jika seorang guru belajar berbagai  konsep  pembelajaran  atau  berbagai  metode-metode  maka pembelajaran didalam kelas menjadi lebih efektif. 15

## Mata Pelajaran IPA
Pada  saat  pelaksanaan  konsep  belajar  kognitivisme  seorang  guru harus  menyiapkan  pembelajaran  yang  akan  dilakukan  oleh  siswa,  siswa dalam  proses  pembelajaran  diajak  untuk  mengabungkan  antara pembelajaran  yang  didapat  didalam  kelas  dengan  pembelajaran  yang diluar  kelas  dengan  praktikum  yang  dihubungkan  dengan  pembiasan seorang  siswa  pada  kehidupan  sehari-hari.  Suatu  proses  pemahaman seorang anak juga harus dilakukan dengan berbagai kegiatan praktikum, bukan  dengan  mata  pelajaran  IPA  saja  akan  tetapi  dari  berbagai  mata pelajaran.  Pelaksanaan  pembelajaraan  dengan  konsep  kognitivisne  ini juga harus direncanakn seorang guru agar pembelajaran dapat dilakukan dengan sebaik-baiknya.
Dari  hasil  observasi  yang  peneliti  peroleh  bahwasannya  dalam menerapkan  atau  pelaksanaan  konsep  belajar  kognitivisme  pada  mata
pelajaran  IPA  di  kelas  V  SDN  Barat  02  kecamatan  padang  kabupaten Lumajang  dilakukan  dengan  beberapa  tahap 16 ,  yakni:  Tahab  pertama  ( pesiapan  guru)  yaitu  dari  hasil  observasi  peneliti,  bahwasannya  di  SDN Barat  02    tepatnya  di  kelas  V,  sebelum  mengajar  guru  sudah mempersiapkan  materi  yang  akan  disampaikan  kepada  siswanya  dan bahan yang akan digunakan untuk melaksanakan praktikum. Selanjutnya guru  terlebih  dahulu  menjelaskan  isi  materi  pokok  pelajaran  yang  akan dipelajari.  Penjelasan  diperlukan  karena  penjelasan  yang  kurang  yang berada  dalam  buku,  guru  harus  menuturkan  secara  lisan. 17 Menjelaskan pada  dasarnya  adalah  menuturkan  secara  lisan  mengenai  sesuatu  bahan pelajaran,  maka  keterampilan  secara  sistematis  dan  terencana  sehingga memudahkan  siswa  untuk  memahami  bahan  pembelajaran.  Sebelum siswa melakukan kegiatan pembelajaran praktikum , terlebih dahulu saya mempersiapkan  bahan  yang  digunakan  dalam  praktikum  dan menjelaskan  materi  yang  akan  dipelajari  oleh  siswa  dan  juga  langkah- langkahnya  yang  saya  tuangkan  dalam  RPP.  Tujuannya  agar  proses pembelajaran berjalan sesuai yang sudah direncanakan serta siswa dapat memahami materi yang diberikan dengan tepat.” 18
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi  diatas,  dapat  peneliti analisis  bahwasanya  sebelum  proses  pembelajaran  berlangsung  terlebih dahulu  guru  mempersiapkan  materi  dan  bahan  untuk  melaksanakan praktikum  serta  langkah-langkahnya  mengikuti  pelajaran  IPA  dengan menggunakan konsep belajar kognitivisme dalam bentuk praktikum yang dituangkan  dalam  RPP.  Waktu  yang  digunakan  dalam  pelajaran  IPA adalah  2  jam.  Sedangkan  dalam  pembagian  waktunya  adalah  30  menit, guru  menjelaskan  materi  dan  siswa  memahami  materi  dari  penjelasan guru  beserta  contoh  yang  diperlukan  dalam  materi  IPA,  pembelajaran dengan  menggunakan  konsep  kognitivisme  dalam  bentuk  praktikum
16 Observasi, Guru kelas V. 21 – Mei- 2018
17 Observasi ,  Lumajang, 19 Mei 2018.
18 observasi , Lumajang, 19 Maret 2018.
dilakukan selama 1  Jam, 30 menit berikutnya digunakan siswa dan guru untuk evaluasi hasil praktikum bersama teman dan guru.
Pada tahab kedua ( pelaksanaan) yaitu dari hasil observasi peneliti, dalam tahap pelaksanaan ini, guru mempersiapkan dan membawa bahan praktikum  pada  saat  pertemuan  pertama  melakukan  kegiatan  tersebut. Karena kegiatan ini baru siswa lakukan sehingga guru harus menyiapkan terlebih  dahulu  dan  pada  pertemuan  selanjutnya  kegiatan  dilakukan dengan  bahan  siswa  yang  menyediakan  dari  rumah.  Hal  ini  berupaya agar siswa dapat turut andil mengikuti pelajaran dengan seksama dengan diadakannya bahan yang siswa bawa dari rumah, dan siswa akan selalu bertanya-tanya,  apa  yang  akan  mereka  lakukan  pada  saat  proses pembelajaran berlangsung.  Di SDN Barat 02 khususnya di kelas V, dalam pelaksanaan  pembelajaran  IPA  dengan  menggunakan  konsep  belajar kognitivisme  dengan  beberapa  langkah-langkah,  yakni:Guru  memberi kesempatan  kepada  siswa  untuk  membaca  materi  sejenak.  Guru memberikan  penjelasan  tentang  materi  yang  akan  dipelajari  serta memberi contoh dari materi yang telah dijelaskan. Guru meminta kepada siswa untuk membentuk kelompok. Siswa mendiskusikan apa yang telah dijelaskan  oleh  guru  untuk  melakukan  praktikum  seperti  apa  yang dicontohkan guru. Siswa menjelaskan dan mempraktikan didepan teman yang  lainnya.  Guru  memberikan  ulasan  terhadap  hasil  praktik  siswa, selanjutnya  bersama-sama  siswa  dan  guru  memberi  kesimpulan.Guru memberikan motivasi kepada peserta didik. 19
Berdasarkan  hasil  observasi  diatas,  dapat  peneliti  analisis bahwasannya  di  SDN  Barat  02  dalam  proses  pembelajaran  IPA  dengan menggunakan  konsep  kognitivisme  dilakukan    dengan  Praktik  pada pertemuan  pertama  guru  memberi  contoh  terlebih  dahulu  lalu  siswa dengan  kelompok  akan  menirukan  dan  mempraktikan  apa  yang  telah dipahami dari penjelasan guru. Dan praktik pada pertemuan selanjutnya
guru  kelas  melakukan  diskusi    dan  siswa  melaksanakan  praktik  dan menjelaskan  didepan  kelas  atau  didepan  teman  kelompok  yang  lain begitu  seterusnya  pada  kegiatan  praktikum    dengan  dibarengi  berbagai macam metode dan strategi pada kegiatan pembelajaran berlangsung. Dalam sebuah penelitian yang ditelah dilakukan peneliti maka hasil dari proses  penelitian  yang  sesuai  dengan  fokus  penelitian  antara  lain    yang pertama  yaitu    konsep  belajar  kognitivisme  dalam  mata  pelajaran  IPA dikelas  V  SDN  Barat  02  Kecamatan  Padang  Kabupaten  Lumajang  pada tahun  pelajaran  2017-2018.  Dari  hasil  observasi  peneliti  melihat bahwasanya  dalam  proses  pelaksanaan  pembelajaran  IPA  dengan mengunakan konsep belajar kognitivisme melalui praktikum. Guru kelas pada  awalnya  memang  kesulitan  dalam  melaksanakan  persiapan praktikum akan tetapi guru kelas tidak mundur dengan begitu saja untuk merubah  suatu  kegiatan  didalam  kelas  dengan  kebiasaan  yang  dahulu, pada  awal  pertemuan  melakukan  praktikum  guru  menjelaskan  seperti biasa  lalu  mencontohkan,  kemudian  siswa  diajak  untuk  diskusi  dengan teman-temannya  dengan  dibagi  kelompok,  lalu  mereka  akan  meragakan apa  yang  disampaikan  guru  dalam  materi  tersebut.  Hal  ini  oleh  guru disesuaikan dengan apa yang telah direncanakan dan dituangkan dalam bentuk RPP yang telah dibuatnya.
Pada  kegiatan  praktikum  yang  kedua  dan  yang  seterusnya,  guru hanya  menjelaskan  tanpa  melakukan  contoh.  Lalu  guru  membentuk kelompok  kembali.  Sesuai  dengan  yang  telah  ditentukan  oleh  guru, kemudian  satu  persatu  kelompok  mempaktikkan  apa  yang  telah dijelaskan  oleh  guru,  meskipun  ada  sebagian  siswa  yang  bingung  akan tetapi  masih  dapat  mengikuti  kegiatan  praktikum  dengan  baik  dengan dibantun  teman  sekelompoknya.  Seorang  siswa  yang  lain  dalam  hal proses pembelajaran dengan praktikum ini membantu teman yang tidak memahami dan diberi arahan oleh guru bahwasannya  hal ini menuntun siswa  untuk  bersolidaritas  dengan  teman  yang  lainnya  agar  tidak
tertinggal  dalam  proses  pembelajaran  ini.  Pada  saat  terdapat  kejadian tersebut dapat peneliti pahami bahwasaanya guru kelas membentuk suatu kegiatan  dengan  diskusi  dapat  memudahkan  siswa  yang  malu  bertanya pada  guru  kelas  saat  proses  pembelajaran,  dan  teman  sebayanya  dan teman sekelompoknya yang menjadi sasaran siswa yang lain yang masih belum  memahami  materi  yang  dijelaskan  oleh  guru  kelas.  Guru  kelas memberikan  penjelasan  kepada  peneliti  bahwasannya  guru  membentuk kelompok  saat  proses  pembelajaran  IPA  pada  kegiatan  praktikum memiliki manfaat tersendiri bagi guru dan bagi siswa sendiri, yang mana guru dapat  terbantu untuk melakukan suatu penjelasan kembali melalui teman  kelompoknya.  Sedangkan  bagi  siswa  yang  memahami  pelajaran yang  diberikan  oleh  guru  dapat  mengasah  kognitifnya  seberapa  kuat dalam memahami pelajaran yang telah diberikan guru. 20
Hasil  observasi  tersebut  dapat  peneliti  simpulkan  bahwasannya, implementasi  konsep  belajar  kognitivisme  melalui  praktikum  yang dilakukan  oleh  guru  kelas  adalah  dengan  dipersiapkannya  apa  yang harus  digunakan  dalam  proses  praktikum  dengan  bantuan  siswa  dalam memenuhi  perangkat  yang  akan  dipraktikkan  oleh  siswa  sendiri.  Dan guru selain mempersiapkan materi yang akan diberikan siswa, guru juga mempersiapkan rencana pembelajaran RPP yang telah disusun dan ditulis sedemikian  mungkin  untuk  menunjang  keberhasilan  dalam  proses pembelajaran. Selain yang telah dipersiapkan guru kelas juga melakukan belajar  terlebih  dahulu  materi  yang  akan  disampaikan,  dalam  proses pebelajaran  yang  mungkin  guru  mengalami  kesulitan  guru  mensiasati untuk  membuat  kelompok  dalam  belajar,  karena  siswa  akan mengkreasikan  dan  mengasa  pemahaman  kognitifnya  dengan  teman sebayanya dan siswa juga belajar untuk berkomunikasi dengan temannya dengan baik. Pada hasil penelitian pada fakus masalah yang kedua yaitu pelaksanaan  konsep  belajar  kognitivisme  dalam  mata  pelajaran  IPA
20 Observasi , Guru Kelas V, Lumajang, 19 Mei 2018.
dikelas  V  SDN  Barat  02  Kecamatan  Padang  Kabupaten    Lumajang  pada tahun  pelajaran  2017-2018 . Dari  hasil  observasi  peneliti  melihat  bahwa dalam proses pembelajaran siswa sudah dapat terlihat peningkatan dalam proses pembelajaran terutama pada mata pelajaran IPA seperti semangat siswa meningkat dalam mengikuti proses belajar mengajar, siswa mudah memahami pelajaran dengan cepat serta siswa dapat mengingat pelajaran lebih  lama  dari  biasanya.  Berikut  penjelasan  dari  peningkatan  proses pembelajaran  siswa  dengan  mengunakan  konsep  belajar  kognitivisme. Yaitu  semangat  siswa  meningkat  dalam  mengikuti  proses  belajar mengajar. Dari hasil observasi peneliti peroleh bahwasannya ketika proses pembelajaran  IPA  berlangsung  dengan  menggunakan  konsep  belajar kognitivisme di SDN Barat 02, siswa terlihat begitu senang, semangat dan aktif dalam pembelajaran. Begitu pula pada siswa yang biasanya mudah melupakan  pelajaran  dari  guru,  ia  terlihat  sangat  aktif  dalam  proses pembelajaran. Karena ia merasa senang bisa belajar sambil melakukan apa yang ia pelajari. Sehingga membuat siswa semangat untuk giat belajar dan mengikuti  kegiatan  pembelajaran  dikelas  dan  siswa  tidak  mudah melupakan apa yang telah dialaminya.
Berdasarkan  observasi  dapat  peneliti  analisis  bahwasanya  belajar dengan  menggunakan  konsep  belajar  kognitivisme  membuat  siswa semakin  senang  dan  semangat  dalam  belajar  khususnya  pada  pelajaran IPA.  Karena  dalam  belajar  dengan  menggunakan  konsep  kognitivisme, guru  menempatkan  siswa  sebagai  subyek  yang  aktif  dan  kreatif  dalam pembelajaran,  dimana  ketika  proses  pembelajaran  berlangsung,  siswa didorong  untuk  berani  melakukan  kegiatan  pelajaran  dan  berani  untuk mengemukakan pendapatnya. Siswa mudah memahami pelajaran dengan cepat serta siswa dapat mengingat pelajaran lebih lama dari biasanya Dari  hasil  observasi  peneliti  diperoleh  bahwasanya  siswa  SDN  Barat  02 khususnya kelas V, ketika proses pembelajaran IPA berlangsung dengan menggunakan  konsep  kognitivisme  dalam  bentuk  praktikum  mereka
terlihat  sangat  antusias  dan  giat  dalam  belajar  IPA.  Siswa  pula  merasa mudah  memahami  materi  dengan  cepat.  Walaupun  ada  beberapa  dari siswa  yang  masih  kesulitan  dalam  melaksanakan  praktikum  dari  guru. Namun,  mereka  sangat  semangat  dalam  proses  pembelajaran.    Hal  ini dapat  dilihat  dari  proses  pembelajaran  siswa.  Dalam  hal  ini  siswa  harus tetap belajar mengingat lebih lama, karena siswa tidak pernah tau kapan pelajaran  itu  akan  diuji  kembali  oleh  guru  kelas.  Jika  siswa  tiak  bisa menjawab  dari  ujian  yang  diberikan  guru,  maka  siswa  akan  mendapat nilai yang jelek bahkan tidak dapat naik kelas.
Berdasarkan keterangan diatas bahwasanya pembelajaran IPA pada kelas  V  dengan  menggunakan  konsep  belajar  kogitivisme  melalui praktikum , menjadikan  siswa  lebih  mudah  memahami  materi  pelajaran dan  mudah  mengingat  pelajaran.  Serta  siswa  lebih  berani  dalam mengungkapkan  pendapatnya.  Hal  ini  terjadi  karena  belajar  dengan menggunakan praktikum dapat mendorong kognitif siswa bekerja dengan baik dan berani dalam mengungkapakan pendapatnya, sehingga suasana kelas  bisa  lebih  hidup  dan  tidak  monoton,  hal  inilah  yang  didapat  oleh peneliti  pada  saat  pelaksanaan  penelitian  di  SDN  Barat  02  Desa  Barat Kecamatan Padang Kabupaten Lumajang.

## Penutup
konsep  belajar  kognitivisme  melalui  praktikum  dalam  mata pelajaran IPA dikelas V SDN Barat 02 yakni guru mempersiapkan materi IPA  dengan  sebaik  mungkin  untuk  dijadikan  bahan  praktikum  dalam konsep  belajar  kognitivisme,  pada  awalnya  seorang  guru  tidak  pernah melakukan suatu kegiatan praktikum dalam proses pembelajaran, dengan adanya  hal  keingginan  guru  untuk  merubah  keadaan  dalam  proses pembelajaran agar siswanya tidak mudah melupakan pelajaran yang telah diberikan  dan  lupa  saat  diuji  dalam  ulangan  harian,  guru  melalukan kegiatan  praktik  ini  pada  setiap  pertemuan  materi  yang  memang membutuhkan  contoh  dan  praktik  sehingga  siswa  saat  melakukan
kegiatan pembelajaran ini dapat  mengingat lebih lama dan tidak  mudah melupakan pelajaran yang telah diterimah.
pelaksanaan konsep belajar kognitivisme melalui praktikum dalam mata pelajaran IPA dikelas V SDN Barat 02 dengan persiapan seorang guru dari berbagai hal, dari materi yang akan diberikan kepada siswa, bahan-bahan yang  akan  digunakan  praktik  dan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran (RPP)  yang  mana  guru  mengimplementasikan  konsep  belajar kognitivisme  melalui  praktikum  dengan  beberapa  rencana  yaitu  Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk membaca materi sejenak.  Lalu Guru  memberikan  penjelasan  tentang  materi  yang  akan  dipelajari  serta memberi contoh dari materi yang telah dijelaskan. Guru meminta kepada siswa untuk membentuk kelompok. Siswa mendiskusikan apa yang telah dijelaskan  oleh  guru  untuk  melakukan  praktikum  seperti  apa  yang dicontohkan guru. Siswa menjelaskan dan mempraktikan didepan teman yang  lainnya.  Guru  memberikan  ulasan  terhadap  hasil  praktik  siswa, selanjutnya  bersama-sama  siswa  dan  guru  memberi  kesimpulan.  Dan Guru memberikan motivasi kepada peserta didik.

## Daftar Pustaka
Baharuddin dkk, 2015, Teori Belajar dan Pembelajaran, Yogyakarta, Ar-Ruzz Media.
Dimyati, Wawancara, Barat. 15 april 2018
Hamiyah  Nur  &  Jauhar  Moh,  2014, Strategi  Belajar  Mengajar  di  Kelas Jakarta: Prestasi Pustakaraya.
Hartono  Rudi,  2013, Ragam  Model  Mengajar  yang  Mudah  Diterima  Murid , Jogjakarta: DIVA Press.
Ima , Wawancara, 20 april 2018
Jauhar  Mohammad,  2011 Implementasi  PAIKEM, Jakarta:  Prestasi Pustakaraya.
Nana  Sudjana,  2013, Dasar-Dasar  Proses  Belajar  Mengajar ,  Bandung:  Sinar Baru Algensindo.
Observasi ,  Guru kelas V, Barat, 19 Maret 2018.
Observasi . Guru kelas V, Barat, 15 April 2018.
Observasi , Guru Kelas V, Barat, 19 Mei 2018.
Observasi , Guru kelas V, Barat, 21 Mei 2018.
Rine Hartuti, Evi, 2012 Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional , Jogjakarta: Laksana.
Slameto,  2005, Belajar  dan  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhi  Pembelajaran, jakarta: Rineka cipta.
Suwarno  dkk,  2010. Materi  Lengkap  IPA  untuk  Sekolah  Dasar, Jakarta selatan, PT suka  buku.
Syah,  Muhibbin.  2005. Psikologi  Pendidikan  dengan  Pendekatan  Baru , Bandung: Remaja Rosdakarya.
Yogik, Wawancara. Barat: 16 april 2018.