## Dewan Editor
JPPAK (Jurnal Penelitian Pendidikan Agama Katolik)
Pemimpin Redaksi dan Manajer Jurnal JPPAK:
(Pst.) Ferry Hartono, S.S., Lic. S.S. (STIKAS Santo Yohanes Salib, Kalbar)
Wakil-wakil Pemimpin Redaksi:
1. Dr. Albertus Heriyanto, M.Hum. (STFT Fajar Timur Jayapura)
2. (Pst.) Fransiskus Zaverius M. Deidhae, M.A. (STP Atma Reksa Ende)
Editor-editor Pelaksana:
1. Yosua Damas Sadewo, M.Pd.
2. Silvester, M.Pd.
3. Pebria Dheni Purnasari, M.Pd.
Admin OJS:
Azriel Christian Nurcahyo, M.Kom.
Editor Desain dan Tataletak:
Yosua Damas Sadewo, M.Pd.
Mitra Bebestari:
1. (Pst.) Prof. Dr. Armada Riyanto, STFT Widya Sasana, Malang, Jatim
2. Dr. Basilius Redan Werang, S.S., S.Sos., JCL, Universitas Musamus, Merauke
3. Dr. Paskalis Edwin I Nyoman Paska, STP-IPI, Malang, Jatim
4. (Rev.) Gilbert Duuk, STL., St. Peter’s College, Kuching, Sarawak, Malaysia
5. (Pst.) Dr. Carolus Patampang, S.S., M.A., Sekolah Tinggi Kateketik dan Pastoral Rantepao, Toraja, Makassar, Sulawesi Selatan.
6. (Pst.) Ignasius Samson Sudirman Refo, STPAK St. Yohanes Penginjil, Ambon, Maluku
7. Capt. Cahya Fajar Budi Hartanto, M.Mar., M.Si., Politeknik Bumi Akpelni, Semarang, Jateng.
8. Vinsensius Crispinus Lemba, S.Fil., M.Pd., Institut Keguruan dan Teknologi, Larantuka, NTT.
9. Anselmus Yata Mones, S.Fil, M.Pd., STP St. Petrus, Atambua, NTT.

## DAFTAR ISI

## JPPAK Volume 1 Nomor 2, September 2021

## Konstruksi Model Spiritualitas Pastoral bagi Katekis di Era Digital
Wiwin; Antonius Denny Firmanto Hal 125-137
Efek  Penggunaan  Metode  Pembelajaran  Aktif  Inovatif  Kreatif  Efektif
Menyenangkan terhadap Prestasi Akademik Pendidikan Agama Katolik Kelas  VIII  di  Sekolah  Menengah  Pertama  Swasta  Santo  Xaverius  2 Kabanjahe Erikson Simbolon; Paulinus Tibo; Rudi Hironimus Matondang Hal 138-148 Faktor-Faktor  yang  Berpengaruh  terhadap  Pembentukan  Jiwa Kewirausahaan di Lingkungan Mahasiswa STPKat Semarang Andarweni Astuti Hal 149-169
Peranan Gerakan Pramuka dalam Mengembangkan Nilai-Nilai Kristiani di My Little Island (MLI) Elementary School Malang Intansakti Pius X Hal 170-181 Pengenalan akan Allah dalam Pengalaman Hidup Kaum Muda Katolik Juli Antonius Sihotang Hal 182-196 Pastoral “Kotew” bagi  Umat  Paroki  St.  Petrus  Kanisius  Kandui, Keuskupan  Palangka  Raya  (Sebuah  Telaah  Teologis  berdasarkan Teologi Kontekstual Stephen B. Bevans)
Eugenius  Ervan  Sardono;  Lorensius  Fura;  Kristoforus  Ganordin; Antonius Denny Firmanto
Hal 197-212

## J P P A K , V O L U M E   0 1   N O M O R   0 2 ,   S E P T E M B E R   2 0 2 1

## JURNAL PENELITIAN PENDIDIKAN AGAMA KATOLIK
https://jurnalppak.or.id/ojs/index.php/jppak Doi: https://doi.org/10.52110/jppak e-issn  : 2774-4094
Peranan  Gerakan  Pramuka  dalam  Mengembangkan  Nilai- Nilai  Kristiani  di My  Little  Island  (MLI)  Elementary  School Malang
Intansakti Pius X 1)
1) Sekolah Tinggi Pastoral IPI Malang, Indonesia Email: intandestan59@gmail.com

## A R T I C L E   I N F O   A B S T R A K

## Article History
Received 28-01-2021 Revised 12-09-2021 Accepted 13-09-2020 Tujuan  penelitian  ini  ialah  untuk  mengetahui  sejauh  mana peranan  gerakan  pramuka  dalam  mengembangkan  nilai-nilai
Kristiani  di My  Little  Island  (MLI)  Elementary  School Malang. Penelitian ini termasuk dalam penelitian kuantitatif. Variabel yang digunakan  ialah  variabel  tunggal,  yaitu:  peranan  gerakan pramuka dalam mengembangkan nilai-nilai Kristiani di MLI . D ata dikumpulkan melalui angket tertutup secara online menggunakan google  form .  Penentuan  sampel  dilakukan  dengan purposive sampling .  Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  peserta didik  berjenis  kelamin  laki-laki  dan  perempuan  sekolah  dasar kelas 4-6 yang beragama Katolik dan Protestan. Teknik analisis data  menggunakan  uji  deskriptif.  Berdasarkan  hasil  penelitian tentang peranan gerakan pramuka dalam mengembangkan nilai- nilai Kristiani di MLI , diperoleh skor rata-rata sebesar 4,22. Nilai ini termasuk dalam kategori interval 4.21-5.00, yakni: sangat baik. Menilik hasil ini, pihak MLI direkomendasikan untuk meneruskan integrasi  gerakan  Pramuka  dan  sejenisnya  dalam  kurikulum mereka karena terbukti bahwa kegiatan-kegiatan tersebut efektif dalam meningkatkan penghayatan nilai-nilai kristiani para siswa dalam tataran praktis. Supaya lebih tajam lagi, penelitian ini perlu dilengkapi  penelitian  kualitatif  dengan  melakukan  observasi langsung dan wawancara dengan para informan kunci.
Kata Kunci:
Gerakan Pramuka; Nilai- nilai Kristiani; Sekolah Dasar

## A B S T R A C T
Keywords: Scouts movement; christian values; elementary school This study aims to determine the extent of the role of the scout movement in developing Christian values at My Little Island (MLI) Elementary  School  Malang.  This  nature  of  this  research  is quantitative research. The variable was singular: the role of scout movement in developing christian values in My Little Island (MLI) Elementary School Malang. The sampling method was purposive sampling.  Close  questionnaires,  utilizing  google  forms,  were distributed for data collection. The samples of this research were all christian boys and girls, catholics and protestants, of 4 th – 6 th Grade  of  MLI.  The  method  for  data  analysis  was  descriptive quantitative.  As  the  research  concluded,  the  overall  score
regarding  the  role  of  the  scout  movement  in  empowering  the christian values at MLI was 4.22. This result corresponded in the interval of 4.21-5.00, which was very good. Based on the result, MLI  was  recommended  to  continue  integrating  the  scout movement or other similar programs for it was proven that such activities  were  effective  in  developing  christian  values  of  the students  in  practical  level.  Qualitative  research  with  direct observations  and  interviews  with  key  informants  should  be conducted to complement this research.

## I. PENDAHULUAN
Tujuan  pendidikan  saat  ini  bukan  lagi  sekedar  memberantas  buta  huruf, melainkan lebih soal mengembangkan potensi yang dimiliki peserta didik. Hal yang sama  berlaku  juga  dalam  pendidikan  Katolik.  Berkembangnya  pendidikan memberi dampak pada seluruh aspek kehidupan, termasuk ilmu pengetahuan dan teknologi.  Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  yang  semakin  pesat menuntut para peserta didik untuk memiliki pengetahuan dan keahlian yang tinggi agar  mampu  beradaptasi  serta  mengimbangi  perkembangan  yang  terjadi (Kaswardi, 1993). Keadaan tersebut mendorong lembaga pendidikan, dalam hal ini  sekolah,  untuk  memiliki  tanggung  jawab  dalam  memberikan  pengetahuan, keterampilan, serta mengembangkannya baik melalui pendidikan formal maupun pendidikan  nonformal.  Salah  satu  pendidikan  nonformal  tersebut  adalah kepramukaan (Hidayah, 2010). Gerakan pramuka sebagai organisasi kepanduan yang berkecimpung dalam dunia pendidikan bersifat nonformal. Tujuannya adalah untuk  membangun  masyarakat  dan  bangsa.  Hal  ini  dilihat  dari  prinsip  dasar metodik pendidikan pramuka yang tertera dalam Dasadarma pramuka (Nugraha, 2001).
Gerakan  pramuka  di  Indonesia  merupakan  salah  satu  unsur  pendidikan nasional  yang  penting  dan  merupakan  bagian  dari  sejarah  perjuangan  bangsa Indonesia (Napitupulu, 2007). Dalam perkembangannya, gerakan pramuka mulai kurang  diminati.  Bahkan  ada  sekolah  yang  sudah  meniadakan  sama  sekali kegiatan  pramuka.  Sebagian  pengajar  menganggap  gerakan  pramuka  adalah kegiatan  yang  monoton  karena  yang  dipelajari  hanya  itu-itu  saja,  misalnya:  tali temali, kode morse, dan berkemah. Ada pula yang beranggapan bahwa pramuka sudah kuno karena masih menggunakan alat-alat sederhana dan permainan kuno, seperti:  tali  dan  tongkat  (Hidayah,  2010).  Persepsi  ini  tidak  semuanya  benar karena kegiatan pramuka memiliki manfaat yang sangat besar dalam membentuk
kepribadian  peserta  didik  yang  belum  tentu  diperoleh  dari  pendidikan  formal (Nugraha, 2001).
Di sisi lain, dari pihak siswa sendiri banyak yang kurang berminat terhadap gerakan  pramuka.  Kecenderungan  siswa  dalam  belajar  membuat  siswa  hanya fokus  pada  orientasi  nilai,  khususnya  pada  pelajaran-pelajaran  umum  terutama pelajaran yang diujikan. Hal ini mendorong lahirnya opini bahwa gerakan pramuka sebagai  kegiatan  tambahan  dianggap  kurang  penting.  Kondisi  tersebut  timbul karena siswa belum memahami nilai-nilai di balik kesederhanaan dan cara-cara tradisional  yang  tetap  dipertahankan  dalam  gerakan  pramuka.  Padahal kesederhanaan  pramuka  tersebut,  apabila  dipahami  secara  sungguh-sungguh, dapat  mengantarkan  siswa  pada  pengembangan  potensi  yang  juga  berkaitan dengan nilai-nilai religius di dalamnya (Hidayah, 2010).
Gerakan pramuka yang diselenggarakan di My Little Island (MLI) Elementary School Malang mengacu pada tujuan memberi wadah kaum muda untuk berkarya membangun masyarakat yang lebih baik. Pramuka sebagai sebuah gerakan dari unsur-unsur  terkecil,  membentuk  sebuah  kebersamaan  yang  menjadi  wadah kaum  muda  untuk  maju  dengan  penuh  semangat.  Kegiatan  pramuka  bukanlah sebuah  organisasi  melainkan  sebuah  gerakan  (Kwartir  Nasional  Gerakan Pramuka, 2010). Untuk mencapai tujuan ini maka Gerakan pramuka di MLI secara rutin melakukan kegiatan untuk membentuk pembiasaan pada kaum muda untuk membangun  kepedulian.  Terkait  dengan  hal  tersebut,  maka  penulis  merasa tertarik  untuk  melakukan  penelitian  dengan  judul  “Peranan  Gerakan  Pramuka dalam  Mengembangkan  Nilai-nilai  Kristiani  di My  Little  Island  (MLI)  Elementary School Malang”. Penulis ingin meneliti apakah gerakan pramuka dapat membantu siswa/i di MLI dalam mengembangkan nilai-nilai Kristiani dalam diri mereka.
Nilai  merupakan  realitas  yang  abstrak  yang  dapat  dirasakan  dalam  diri masing-masing  sebagai  daya  dorong  atau  prinsip  atau  pedoman  dalam  hidup manusia secara praktis (Kaswardi, 1993). Nilai adalah perasaan tentang apa yang diinginkan  atau  tidak  diinginkan  dan  dapat  mempengaruhi  perilaku  seseorang yang memiliki nilai itu. Itulah sebabnya nilai merupakan sisi yang sangat penting dan melekat erat dalam hidup manusia dalam hal pola pikir dan pola tingkah laku. Nilai ditanamkan pada seseorang dalam suatu proses sosialisasi melalui keluarga, masyarakat/lingkungan,  lembaga  pendidikan  agama,  media  massa,  tradisi,  dan kelompok-kelompok sebaya tertentu.
Pola hidup umat Kristiani selalu berpedoman pada keteladanan Yesus yang rela  berkorban  untuk  keselamatan  manusia.  Nilai-nilai  hidup  Kristus  itulah  yang dipakai oleh semua umat Kristiani sebagai nilai-nilai kehidupan yang lebih dalam sebagai nilai Kristiani. Nilai-nilai Kristiani mempunyai perbedaan dengan nilai-nilai manusiawi secara universal. Nilai-nilai Kristiani tergambarkan pada kasih secara tak  terbatas,  sedangkan  nilai-nilai  universal  lebih  mengarah  pada  nilai kemanusiaan, antara lain: karena balas budi, ingin dihargai, melakukan amal kasih dengan harapan suatu saat ketika mengalami kesulitan ia mendapatkan silih, dan sebagainya.  Nilai-nilai  Kristiani  perlu  dipertahankan,  diperjuangkan,  serta diwartakan sebagai wujud perwartaan kabar sukacita ke seluruh dunia. Keluarga sebagai basis Gereja perlu menanamkan nilai Kristiani kepada anak-anak sejak dini.  Demikian  juga,  pendidikan  formal  perlu  diarahkan  untuk  membantu menumbuhkan dan mengembangkan nilai-nilai tersebut. Nilai-nilai Kristiani yang dimaksudkan,  antara  lain:  nilai  ketuhanan,  nilai  kecintaan  kepada  alam,  nilai kemanusiaan  atau  kecintaan  pada  sesama,  dan  nilai  kepedulian  terhadap  diri sendiri (KWI, 1996).
Rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  sejauh  mana  peranan gerakan  pramuka  di My  Little  Island  (MLI)  Elementary  School Malang  dalam mengembangkan  nilai-nilai  Kristiani,  yang  mencakup:  nilai  ketuhanan,  nilai kecintaan  kepada  alam,  nilai  kemanusiaan,  dan  nilai  kepedulian  terhadap  diri sendiri? Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui sejauh mana peranan gerakan pramuka dalam mengembangkan nilai-nilai Kristiani di MLI.

## II. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  berdasarkan  tujuannya  adalah  penelitian  eksploratif. Penelitian  eksploratif  dapat  diartikan  sebagai  penelitian  yang  bertujuan  untuk menemukan sebab musabab atau hal-hal yang mempengaruhi terjadinya masalah atau terjadinya sesuatu. Dalam konteks penelitian ini, model eksploratif digunakan untuk  mengetahui  peranan  gerakan  pramuka  dalam  mengembangkan  nilai-nilai Kristiani.
Ditinjau  dari  metodenya,  penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif ( descriptive  research ),  penelitian  yang  bertujuan  membuat  pencandraan  secara sistematis, faktual, dan akurat fakta-fakta serta sifat-sifat suatu populasi. Tujuan dari  penelitian  deskriptif  adalah  mendeteksi  sejauh  mana  peranan  gerakan pramuka  dalam  mengembangkan  nilai-nilai  Kristiani  di My  Little  Island  (MLI)
Elementary  School Malang.  Ditinjau  dari  segi  pendekatannya,  penelitian  ini termasuk dalam penelitian kuantitatif.
Variabel yang digunakan dalam penelitian ini ialah variabel tunggal, yaitu: peranan gerakan pramuka dalam mengembangkan nilai-nilai Kristiani di My Little Island  (MLI)  Elementary  School Malang . Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  yang  beragama  Katolik  dan  Protestan  di MLI .  Selanjutnya, penentuan  sampel  menggunakan purposive  sampling .  Ada  pun  sampel  dalam penelitian ini adalah seluruh peserta didik berjenis kelamin laki-laki dan perempuan sekolah  dasar  kelas  4-6  yang  beragama  Katolik  dan  Protestan.  Data  sampel penelitian dalam penelitian ini ditampilkan pada Tabel 1 di bawah.
Tabel 1. Data Sampel Penelitian Kelas Jenis Kelamin Agama Jumlah L P Kristen Katolik 4 – A 7 4 3 11 4 3 1 4 – B 5 4 1 11 6 6 0 5 – A 6 3 3 12 6 2 4 5 – B 6 3 3 12 6 5 1 6 – A 5 4 1 9 4 1 3 6 – B 5 3 2 8 3 2 1 Total 34 29 40 23 63
Metode pengumpulan data menggunakan angket. Metode analisis datanya adalah analisis deskriptif. Sebelum angket dibagikan, terlebih dahulu dilakukan uji validitas dan realibilitas terhadap angket sehingga data yang diperoleh memenuhi kaidah  valid  dan  reliabel.  Setelah  data  terkumpul  baru  dilakukan  analisis menggunakan  analisis  deskriptif.  Hasil  perolehan  dari  analisis  data  selanjutnya dibandingkan dengan tabel penskoran dengan mengacu pada skala Likert. Ada pun penentuan interval pada skor didasarkan pada rumus berikut ini:
𝑖𝑛𝑡𝑒𝑟𝑣𝑎𝑙 = 𝑠𝑘𝑜𝑟 max −𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑖𝑛
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑥
𝑖𝑛𝑡𝑒𝑟𝑣𝑎𝑙 = 5 − 1 5 = 0,8
Untuk  penskoran  mengikuti  kategorisasi  dengan  interval-interval  menurut tabel di bawah ini:
Tabel 2. Kategori Penskoran Skor Kategori 4,21 - 5,00 Sangat Baik 3,41 - 4,20 Baik 2,61 - 3,40 Cukup 1,81 - 2,60 Kurang 1,00 - 1,80 Sangat Kurang

## III. HASIL PENELITIAN
Pada bagian ini akan dijabarkan mengenai hasil pengolahan per bidang dari penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  penulis.  Bidang-bidang  tersebut  adalah sebagai berikut:

## a. Nilai Ketuhanan
Analisis  data  tentang  peranan  gerakan  pramuka  dalam  mengembangkan nilai-nilai  Kristiani  di My  Little  Island  (MLI)  Elementary  School Malang  dalam kategori nilai Ketuhanan menunjukkan bahwa nilai-nilai Ketuhanan terdapat dalam gerakan pramuka dan dapat dipahami dengan baik oleh siswa. Hal ini dibuktikan dengan  skor  perolehan  rata-rata  dan  dibandingkan  dengan  skor  maksimal. Hasilnya menunjukkan nilai yang baik. Pada aspek Nilai Ketuhanan terdapat 10 butir pertanyaan yang dibagikan kepada 63 responden. Ada pun, kalkulasi hasil dari pengolahan data tersebut adalah sebagai berikut:
Gambar 1. Skor Rata-Rata dari Nilai Ketuhanan
4,412698413 4,492063492 4,380952381 4,26984127 4,158730159 4 4,142857143 4 4,428571429 4,365079365 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Rata-Rata Sebaran Skor
Seperti  disajikan  pada  Gambar  1  di  atas  setiap  butir  pertanyaan mendapatkan  skor  di  atas  4  (empat).  Secara  keseluruhan,  dari  10  butir pertanyaan, diperoleh skor rata-rata sebesar 4,27. Jika dibandingkan dengan tabel skoring maka nilai 4,27 ini berada dalam interval 4,21-5,00. Kategori: sangat baik.

## b. Nilai Kemanusiaan (Kepedulian terhadap Sesama)
Pada  aspek  peranan  gerakan  pramuka  dalam  mengembangkan  nilai-nilai Kristiani  di My  Little  Island  (MLI)  Elementary  School Malang  dalam  kategori Kemanusiaan,  hasil  yang  diperoleh  adalah  baik.  Dari  pengolahan  data  melalui analisis deskriptif diperoleh hasil sebagai berikut:
Gambar 2. Skor Rata-Rata dari Nilai Kemanusiaan
Hasil pengolahan data menunjukkan bahwa terdapat 1 pertanyaan yang skor rata-ratanya sebesar 3,92 sedangkan untuk 13 pertanyaan lainnya mendapat skor di atas 4. Meskipun demikian, rata-rata skor yang diperoleh adalah 4,33. Nilai ini termasuk  dalam  kategori  interval  4,21-5,00  (kategori  sangat  baik).  Hasil  ini menunjukkan bahwa secara keseluruhan pendidikan pramuka dapat diterima dan memiliki nilai-nilai kemanusiaan yang dapat dipahami dan diterapkan oleh siswa.

## c. Kecintaan kepada Alam
Penerapan  nilai  kecintaan  kepada  alam  dalam  kegiatan  pramuka  telah terlaksana  dengan  baik.  Hal  ini  ditunjukkan  melalui  respon  siswa  yang  menjadi
3,40 3,60 3,80 4,00
4,20 4,40 4,60 4,80 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Rata-Rata Sebaran Skor
subjek penelitian ini, yang masuk kategori baik. Berikut digambarkan sebaran rata- rata skor dari aspek kecintaan kepada alam:
Gambar 3. Skor Rata-Rata dari Nilai Kecintaan Kepada Alam
Pada aspek kecintaan kepada alam, terdapat 5 pertanyaan yang dibagikan pada subjek penelitian. Berdasarkan hasil analisis yang ditampilkan pada Gambar 3,  dapat  diketahui  bahwa  terdapat  1  aspek  yang  mendapat  skor  di  bawah  4. Meskipun demikian rata-rata skor yang diperoleh adalah 4,18. Nilai ini berada pada interval 3,41-4,20 dengan kategori baik.

## d. Kepedulian Terhadap Diri Sendiri
Dari data yang diperoleh tampak bahwa nilai-nilai kepedulian terhadap diri sendiri juga telah diimplementasikan secara baik dalam gerakan pramuka. Hasil analisis  menunjukkan  bahwa  secara  keseluruhan  siswa  menyadari  nilai-nilai kepedulian terhadap diri sendiri ada dalam gerakan pramuka. Berikut ditampilkan rata-rata sebaran skornya:
4,41 4,30 3,94 4,08 4,17 3,60 3,70 3,80 3,90 4,00 4,10 4,20 4,30 4,40 4,50 1 2 3 4 5 Rata-Rata Sebaran Skor
Gambar 4. Skor Rata-Rata dari Nilai Diri Sendiri
Berdasarkan Gambar 4, dapat diketahui bahwa secara keseluruhan rata-rata skor yang diperoleh adalah 4,11. Nilai ini termasuk dalam kategori baik. Diagram pada  Gambar  4  juga  menunjukkan  bahwa  ada  3  dari  13  pertanyaan  yang mendapat nilai di bawah 4. Meskipun demikian, secara interval rata-rata aspek ini masih  masuk  dalam  kategori  baik.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  nilai-nilai kepedulian  terhadap  diri  sendiri  sebagai  salah  satu  nilai  yang  juga  ditekankan dalam kristianitas telah dapat terimplementasi dan dipahami pula oleh siswa dalam kegiatan pramuka.

## IV. DISKUSI
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  menggunakan  tabel-tabel  skoring  di atas,  skor  rata-rata  total  dari  pertanyaan-pertanyaan  menyangkut  peranan gerakan Pramuka terhadap pengembangan nilai-nilai kristiani di kalangan murid- murid My  Little  Island  (MLI)  Elementary  School Malang  adalah  4,22.  Skor  ini masuk  dalam  interval  4.21-5.00,  yang  jika  dilihat  dari  tabel  penskoran,  masuk dalam kategori sangat baik. Harus ditambahkan bahwa nilai itu hanya sedikit di atas nilai minimum dalam interval, yaitu 4,21. Meskipun demikian, secara obyektif tetap  mesti  ditarik  kesimpulan  bahwa  secara  umum  gerakan  pramuka  di MLI memberikan  sumbangan  yang  sangat  baik  dalam  pengembangan  nilai-nilai kristiani dalam diri para muridnya.
Secara  khusus,  hanya  ada  dua  butir  nilai  yang  masuk  kategori  penilaian: sangat  baik,  yakni:  nilai  ketuhanan  dan  nilai  kepedulian  terhadap  sesama.  Dua butir nilai lainnya, yakni: nilai cinta alam dan nilai kepedulian terhadap diri sendiri,
4,063492063 4,253968254 4,380952381 4,253968254 4,26984127 4,142857143 4,031746032 4 4,253968254 3,873015873 3,777777778 3,825396825 4,333333333 1 3 5 7 9 11 13 Rata-Rata Sebaran Skor
masuk  kategori  penilaian:  baik.  Harus  didiskusikan  lebih  lanjut  korelasi  antara keempat  nilai  ini.  Meskipun  hanya  beda  satu  kategori,  mengapa  bisa  terjadi perbedaan hasil? Apakah tidak ada korelasi langsung yang saling mempengaruhi pengembangan nilai-nilai tersebut?
Kegiatan  Pramuka  di MLI secara  sangat  baik  mengembangkan  nilai ketuhanan  dalam  diri  para  muridnya.  Hasil  tersebut sebenarnya  bisa  diprediksi. Bagaimanapun, butir pertama Dasadarma Pramuka adalah soal penanaman nilai ketuhanan juga. Demikian pula, dari sepuluh darma Pramuka, setidaknya darma kedua  dan  keempat  memiliki  korelasi  langsung  dengan  kepedulian  kepada sesama. Lalu darma kelima sampai terakhir memiliki korelasi yang tidak langsung dengan relasi antarsesama. Jadi, tidak mengherankan bahwa kegiatan Pramuka di MLI berhasil  secara  sangat  baik  mengembangkan  nilai  kepedulian  terhadap sesama di kalangan para muridnya.
Pada nilai kecintaan kepada alam, skor rata-rata masuk dalam kategori baik dengan  nilai  rata-rata  4,18.  Hanya  sedikit  di  skor  minimal  kategori  sangat  baik, yakni:  4,21.  Ini  cukup  mengejutkan  mengingat  darma  kedua  Pramuka  secara eksplisit  adalah  “cinta  alam”.  Darma  ini  ditempatkan  langsung  di  bawah  darma ketuhanan. Ia juga disebutkan pada darma yang sama, tetapi lebih dulu dari “kasih sayang  kepada  sesama”. Melihat  skor  rata-ratanya  yang  masuk  dalam  kategori baik,  ada  kemungkinan  perbaikan  program  Pramuka  di MLI ,  supaya  nilai  cinta alam ini dapat dikembangkan lebih maksimal.
Untuk pengembangan nilai kepedulian terhadap diri sendiri, skor rata-rata yang diperoleh adalah 4,11. Meskipun masih masuk kategori baik, skor rata-rata ini  adalah  yang  terendah  dari  empat  nilai  yang  ada.  Dari  hasil  ini  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  dari  keempat  nilai  tersebut,  dalam  programnya  kegiatan Pramuka di MLI paling kurang (tidak berarti kurang, karena hasilnya masih baik) memberikan perhatian pada pengembangan nilai kepedulian terhadap diri sendiri. Di  satu  sisi,  hal  ini  dapat  dinilai  positif.  Gerakan  Pramuka MLI berhasil menekankan  karakter  altruistis  dalam  diri  para  peserta  didiknya,  bahwa  Tuhan, sesama, dan alam mesti ditempatkan lebih dahulu daripada diri sendiri. Namun, di lain pihak, ini perlu dijadikan catatan ke depan. Untuk menghadapi situasi zaman sekarang, para siswa perlu dibekali nilai penghargaan terhadap diri sendiri supaya tidak  mudah  dipengaruhi,  dimanipulasi,  atau  dimanfaatkan  orang  lain.  Nilai penghargaan terhadap diri sendiri juga penting supaya mereka memiliki resiliensi, tidak  mudah  tertekan  atau  depresi.  Lagipula,  dua  darma  Pramuka  menyorot
langsung  nilai  penghargaan  terhadap  diri  sendiri  ini:  “rela  menolong  dan tabah ” (darma ke-3) dan “rajin, terampil, dan gembira ”. Mereka hanya bisa menjadi tabah dan gembira apabila memiliki penghargaan terhadap diri sendiri sampai pada taraf tertentu.
Dari  hasil  penelitian  ini,  untuk My  Little  Island  (MLI)  Elementary  School Malang,  penulis  merekomendasikan  beberapa  hal.  Pertama,  karena  terbukti dengan  sangat  baik  ikut  mengembangkan  nilai-nilai  kristiani  di  kalangan  para siswa, kegiatan Pramuka ini perlu didukung dan diteruskan. Kalau perlu berikan alokasi  dana  dan  tenaga  yang  lebih  besar  untuk  kegiatan  yang  sudah  terbukti berguna ini. Kedua, karena masih ditemukan ketimpangan transfer nilai, perlu ada restrukturisasi atau reformasi minor program Pramuka di MLI. Diperlukan program yang  lebih  seimbang  dalam  implementasi  nilai-nilai  berikut:  ketuhanan, penghargaan  terhadap  orang  lain,  cinta  alam,  dan  penghargaan  terhadap  diri sendiri. Yang harus dikembangkan adalah fokus pada nilai cinta terhadap alam dan terhadap diri sendiri. Ketiga, karena program Pramuka ini terbukti sangat baik dalam  mengembangkan  nilai-nilai  Kristiani  di  kalangan  para  murid,  perlu  ada promosi dan sosialisasi yang baik ke depannya sehingga program ini menjadi milik bersama  para  guru,  para  murid,  dan  para  orang  tua  murid.  Sebagai  penutup, penulis mencantumkan Dasadarma Pramuka di bawah ini.

## Dasadarma Pramuka
Takwa kepada Tuhan yang Maha Esa. Cinta alam dan kasih sayang sesama manusia. Patriot yang sopan dan kesatria. Patuh dan suka bermusyawarah. Rela menolong dan tabah. Rajin, terampil, dan gembira. Hemat, cermat, dan bersahaja. Disiplin, berani, dan setia. Bertanggung jawab dan dapat dipercaya. Suci dalam pikiran, perkataan, maupun perbuatan.

## V. DEKLARASI KEPENTINGAN
Penelitian ini dilakukan demi perkembangan ilmu pengetahuan. Tidak ada konflik kepentingan maupun finansial dalam seluruh proses penelitian ini.

## VI. PENDANAAN
Penelitian ini dilakukan secara mandiri dengan biaya pribadi.

## VII. PENUTUP
Terima kasih kepada STP-IPI Malang yang ikut mendorong peneliti untuk melakukan penulisan dan dorongan yang besar dari Prof. Dr. F.X. Eko Armada Riyanto sebagai Direktur Program S3 Teologi STFT Widya Sasana Malang.

## VIII. REFERENSI
Hidayah,  N.  (2010). Efektifitas  Kegiatan  Ekstrakurikuler  Pramuka  Dalam Menanamkan  Nilai-nilai  Agama  Islam .  Yogyakarta:  UIN  Sunan  Kalijaga Yogyakarta.
Kaswardi, E. (1993). Pendidikan Nilai Memasuki Tahun 2000 . Jakarta: Gramedia Widiasarana.
Kwartir  Nasional  Gerakan  Pramuka  (2010). Revitalisasi  Gerakan  Pramuka .
Jakarta: Kwartir Nasional Gerakan Pramuka.
KWI (1996). Iman Katolik . Yogyakarta: Kanisius.
Napitupulu, P. W. (2007). Pendidikan Nilai Gerakan Pramuka . Jakarta: Pustaka Tunas Media.
Nugraha, S. (2001). Panduan Lengkap Pramuka . Yogyakarta: Pustaka Mahardika.