## Implementasi Pembelajaran di Era Revolusi Industri 4.0 di SMP
Negeri 2 Lubuklinggau
Yesi Arikarani, Fitri Handayani, Taufik Mukmin,
Muhamad Akip
STAI Bumi Silampari Lubuklinggau yesiarikarani@gmail.com, handayanifitri992020@gmail.com, abiahlam@gmail.com, muhamadakipar@staibsllg.ac.id
Abstrak Article History Received:15-09-2021 Revised :21-09-2021 Accepted :26-09-2021
The development of education is undergoing a  rapid,  dynamic  transformation  with technological  advances  in  the  era  of  the industrial revolution 4.0. This change is felt by  the  teaching  and  learning  process  at SMP  Negeri  2  Lubuklinggau  implementing 4.0-based  learning  in  its  application  that has  not  been  maximized  and  the  existing technology  is  not  used  as  well  as  possible.
This study uses a qualitative approach with this  type  of  research  being  field  research, interview data collection techniques, observation  and  documentation.  Analysis technique according to Miles and Humbersman.  The  findings  of  the  first research,  the  implementation  of  PAI learning at SMP Negeri 2 Lubuklinggau still uses conventional methods, complete learning  resources,  delivering  appropriate and  clear  material.  Second,  the  efforts  of teachers  in  the  era  of  the  industrial revolution 4.0 to master learning technology by  using  smartphones  for  online  learning. Third,  the  supporters  are  facilities  and infrastructure,  internet  network,  focus,  and learning  resources.  The  obstacle  is  that students feel pampered by technology that is instant and easy to access, students are lazy to read in detail. Keywords : PAI Teacher Efforts,
Implementation of Learning in the Era of the Industrial Revolution 4.0

## Pendahuluan
Revolusi  industri  4.0.  mengantarkan  kita  kepada  sebuah perubahan  yang  cepat  dan  kreatif.  Dengan  revolusi  industry.4.0. dimana kita diharuskan untuk memahami serta terampil dalam dunia tekonolgi  pendidikan  yang  semakin  hari  terus  berkembang.  Dengan adanya  istilah  baru  ini  kita  sebagai  pendidik  cepat  untuk  merespon hal  tersebut  demi  meningkatnya  pembelajaran  yang  kreatif  inovatif dan menyenangkan. Perubahan ini tidaklah cepat dalam penyesuaiannya  dikarenakan  beberapa  faktor  yang  mendukung maupun  yang  menhambat,  salah  satunya  pada  revolusi  industry.4.0 ini mengupayakan akses intenet atau aplikasi internet menjadi sebuah pembelajaran  yang  digunakan  dalam  belajar  daring  maupun  luring. Tidak  termasuk  digital  learning  saja,  melainkan  model  dan  metode yang tepat pada masa tranformasi belajar.
Berkenanan pernyataan di atas menjadi salah satu permasalahan pendidikan yang dihadapi dalam proses pembelajaran. hal ini kutipan dari  (Dodi  Nandika,  2007:  124)  bahwasannya  “  rendahnya  kualitas pendidikan  salah  satunya  dikarenanakan  perkembangan  sosial  dan cepatnya  perubahan  dunia  dengan  teknologi  canggih.”  Oleh  karena itu,  harus  mampu  memahami,  update  ilmu  dan  teknologi  agar informasi mudah diterima dengan cepat.
Pemanfaatan  teknologi  mulai  dirasakan  oleh  pendidik  dan peserta  didik.  Terutama  para  pendidik  PAI  mengutip  dari  jurnal (Ratnawati  and  Werdiningsih  2020,  217)  dalam  penelitian  bahwa kemajuan  dan  perkemangan  teknologi  informasi  industri  4.0 memanfaatkannya dengan maksimal yakni menerapkan sistem belajar e-learning  yang  bertujuan  sebagai  penunjang  proses  pembelajaran PAI agar terkesan lebih inovatif, menyenangkan, dan menarik . Istilah  revolusi  industry  sering  terdengar  ditelingga  kita  yang merupakan  terjemahan  dari the  fouth  industrial  revolution yang disingkat dengan 4IR. Menyoal ini, sebagian orang besar orang awam kemungkinan  akan  bertanya,  “kenapa  sudah  4,  kapan  2  dan  3  nya  ? kenapa pula di sandingkan dengan „0” dan kenapa sebut keempat dan seterusnya. Sejalan dengan singkatan 4IR itu pula, harusnya ada 3IR, 2IR dan 1IR.Ternyata, tahapan itu mengalami revolusi terus menerus hingga telah selesai era 4IR akan muncul era baru bernama 5IR akan muncul  era  baru  bernama  5IR,  6IR  dan  seterusnya.  (Zaki  Mubarak, 2018: 9)
Adapun  dari  penelitian  ini  melihat  kembali  penelitian  yang sebelummnya  pada  Nurlely,  Upaya  Guru  Pendidikan  Agama  Islam Dalam  Meningkatkan  Kedisiplinan  Belajar  Siswa  di  SD  Negri  7 Lubuklinggau  yang  menyimpulkan  bahwa  kedisiplinan  guru  dalam melaksanakan  tugas  terkategori  disiplin,  seperti  kehadirannya  di sekolah sebelum bel masuk, adanya saling kerja sama antara sesama guru,  sehingga  saling  membatu  kalau  ada  yang  berhalangan  hadir, yang  menjadi  penghambat  sarana  prasarana  pendidikan  yang  masih kurang, seperti alat olahraga dan seni, media pembelajaran, dan buku- buku  bacaan  diperpustakaan  sekolah,  juga  masih  ada  sebagian  kecil wali  murid  kurang  memperhatikan  keaktifan  anaknya  belajar  di rumah. (Nurlely, 2016:63)
Penelitian  yang  relevan  pada  jurnal  (Winata  2020,  22) mengungkapkan  bahwa  pada  revolusi  industri  ini  menjadi  tuntutan yang  harus  segara  direspon  cepat  salah  satunya  melalui  model pembelajaran  kolaboratif  dan  kreatif  untuk  menghadapi  tuntutan  era revolusi  industri  4.0.  dengan  model  ini  memberikan  kesempatan kepada  siswa  menjadi  partisipa  aktif  dalam  proses  belajar mengajar, alasan lain juga bahwa model pembelajaran kreatif ini sebagai bentuk kemampuan  berfikir  siswa  dalam  mencari  solusi  yang  tepat  dalam menyelesaikan persoalan-persoalan belajar serta mampu menghadapi era revolusi industri 4.0 dengan berfikir, aplikasi dan terampil.
Selain dari itu belajar di era revolusi industri 4.0 mensyaratkan adanya sebuah transformasi belajar berdasarkan  hasil penelitian dari (Priyanto  2020,  87)  pendidikan  Islam  meliputi  perbaikan  aturan- aturan yang berlaku, pendidikan berorientasi kebutuhan masa depan, peninjauan  dan  perbaikan  kurikulum,  peningkatan  Mutu  Manajemen Madrasah,  peningkatan  kapasitas  dan  kapabilitas  Kepemimpinan Madrasah,  peningkatan  kompetensi  guru,  keterlibatan  masyarakat dalam  mengembangkan  madrasah,  Digitalisasi  Pelayanan  akademik, administrasi.
Menyikapi beberapa riset sebelumnya menjadi tolak ukur dalam penelitian ini, fakta lapangan yang terjadi pada upaya guru pai dalam mengimplementasi  pembelajaran  di  era  revolusi  industri  4.0  pada lokasi  penelitian  di  sekolah  menengah  pertama  di  SMP  Negeri  2 Lubuklinggau  merupakan  lokasi  penelitian  yang  menjadi  salah  satu sekolah  yang  siap  pada  penerapan  teknologi  pendidikan  akan  tetapi sebuah  perubahan  belajar  tidaklah  dapat  terlaksana  dengan  baik  dan lancar. Dalam hal ini mengalami perubahan belajar dilihat dari guru ,
siswa  dan  teknologi  digital  yang  mencukupi.  Dilemma  yang dirasakan  adalah  dalam  pengalikasiaanya  belum  maksimal    dan teknologi  belajar  yang  tersedia  tidak  digunakan  dengan  sebaik- baiknya.
Pernyataan tersebut menjadi dasar dalam penelitian ini sebagai upaya  pemecahan  penyelesaian  masalah  dalam  penelitian  sehingga dapat  dirumusakan  pada  Implementasi,  upaya  guru,  serta  faktor pendukung dan penghambat dalam mengimplementasikan pembelajaran  di  era  revolusi  4.0.  Dengan  tujuan  untuk  mengetahui dan  mendeskrispikan  implementasi  pembelajaran  di  era  revolusi industri 4.0 di SMP Negeri 2 Lubuklinggau.

## Metode Penelitian
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  iani adalah  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  yang  menjelaskan  pada prosedur  penelitian  yang  menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata- kata  tertulis  atau  lisan  dari  orang-orang  dan  perilaku  yang  dapat diamati,  dimana  metode  yang  digunakan  menekan  pada  proses penelusuran  data  atau  informasi  hingga  dirasakan  telah  cukup digunakan  untuk  membuat  suatu  interpretasi.  (Lexy.  J.  Moleong, 2018:  4).  Sedangkan  jenis  penelitian  yang  digunakan  yaitu field research yang  merupakan  penelitian  yang  bermaksud  untuk memahami fenomena tentang apa yang dialami oleh subjek penelitian secara  holistik  dan  dipecahkan  melalui  pengumpulan  data  dan  latar alamiah,  dengan  mengadakan  analisis  data  secara  induktif,  peneliti sebagai  instrumen  kunci  mengarahkan  sasaran  penelitian  pada  usaha menemukan teori dasar. (STAI Bumi Silampari, 2018:28-29)
Dalam  penelitian  ini  juga  termasuk  pada  metode  penelitian deskriptif menurut (Mohammad Nazir, 2017: 43) menjelaskan bahwa metode  penelitian  yang  meneliti  status  kelompok  manusia,  suatu objek,  suatu  kondisi,  suatu  sistem  pemikiran,  ataupun  suatu  kelas peristiwa  pada  masa  sekarang  dengan  tujuan  untuk  membuat deskriptif, gambaran atau lukisan secara sistematis, faktual dan akurat mengenai fakta-fakta, sifat-sifat serta hubungan antar fenomena yang diselidiki.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Dengan  lebih  menekankan pada  teknik  wawancara  yang  mendalam.  Menurut  jamal  Ma‟mur Asmani “wawancara merupakan salah satu cara menggali data, hal ini harus  dilakukan  secara  mendalam  untuk  mendapatkan  data  yang
detail dan valid”.(Jamal Ma‟mur Asmani, 2011: 123). Teknik analisa data  menggunakan  reduksi  data,  display  data  dan  kesimpulan  pada teori  analisa  data  Miles  and  Humbersman.  Dan  triangulasi  sebagai pengecekan  dari  dari  berbagai  sumber  dengan  berbagai  cara  dan berbagai  waktu,  triagulasi  sumber,  terknik  pengumpulan  data  dan waktu. (Sudaryono, 2019: 555)
Pembahasan Implementasi Pembelajaran PAI di SMP Negeri  2 Lubuklinggau Implementasi merupakan sebuah bentuk realisasi dari perencanaan  yang  sudah  dipersiapkan  dengan  matang.  Sebuah pelaksanaan  akan  baik  dan  berjalan  sempurna  jika  rencana  yang disusun dipersiapkan dengan matang dengan cangkupan materi yang sangat luas.
Implementasi  yang  dimaksud  di  atas  adalah  bentuk  pelaksanaan atau  rangkaian  aktivitas  pembelajara  PAI  yang  terdiri  dari  dua komponen  belajar,  peserta  didik,  pendidik.    Mengenai  hal  ini  proses belajar  dan  mengajar  tak  lepas  pada  rangkaian  pembelajaran  dan pendidikan  pada  undang-undang  nomor  20  tahun  2003  Tentang sistem  pendidikan  Nasional  pada  bab  1  tentang  kedudukan  Umum Pasal  1  ayat  1  disebutkan  bahwa  pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana untuk  mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran  agar  siswa  secara  aktif  dalam  menggembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa,  dan Negara. (Departemen Pendidikan Nasional Republik Indonesia, 2003:
5)
Mengulas  pada  pengertian  belajar  di  atas  untuk  menghidupkan suasana  belajar  yangaktif  perlu  adanya  potensi,  keterapmpilan  dan akhlak  yang  baik.  Dalam  hal  ini  Menurut  (Nana  Sudjana , 2015: 28)bahwa  belajar  juga  termasuk  suatu  proses  yang  ditandai  dengan adanya  perubahan  pada  diri  seseorang.  Perubahan  sebagai  hasil proses  belajar  dapat  ditunjukkan  dalam  berbagai  bentuk,  seperti berubah pengetahuannya, pemahamannya, sikap dan tingkah lakunya,
keterampilannya,  kecakapan  dan  kemampuannya,  daya  reaksianya, daya penerimaannya, dan lain-lain aspek yang ada pada individu.
Dengan  demikian  belajar  memerlukan  tujuan.  Menurut  (M.
Sobry  Sutikno , 2016:7)  tujuan  belajar  sebagai  pembentukan
pengetahuan,  pemahaman  konsep  dan  cekatan  serta  pembentukan sikap dan perbuatan.
Selain  itu  yang  menjadi  komponen  penting  dalam  pembelajaran di  era  revolusi  industri  4.0  adalah  menciptakan  pembelajaran  efektif yang  menjadikan  siswa  belajar  terampil  secara  spesifik,  pemahaman pengetahuan,  sikap  serta  siswa  merasa  gembira.  Hal    ini  sependapat pada  Dunne  &  Wragg  dan  M.  Sobry  Sutikno  dalam  (M.  Sobry Sutikno , 2016:12)  menjelaskan  bahwa  “disebut  pembelajaran  yang efektif  adalah  dimana  siswa  belajar  dengan  menemukan  atau discovery  berupa  fakta  dan  informasi,  memahami  konsep,
kemampuan  keterampilan,  serta  afektif.  Sehingga  dengan  belajar efektif memudahkan siswa dalam mencari dan mencapai hasil belajar yang diinginkan.
Berdasarkan wawancara tentang pelaksananan mengajar Tentang cara  yang  digunakan  seorang  guru  untuk  mengimplementasikan pembelajaran  PAI,  (wawancara,  Ibu  Martina)  mengatakan  bahwa “Cara  mengajar  yang  digunakan  yaitu,  dengan  metode konvensional/metode ceramah. Selanjutnya, mengenai waktu yang di gunakan  untuk    pelajaran  PAI  di  katakan  bahwa  pembelajaran  PAI diajarkan  kepada  siswa  sekali  dalam  seminggu  dengan  lamanya waktu belajar dua jam pelajaran atau 2x45 menit.
Dan  materi  pembelajaran  yang  disiapkan  oleh  guru  sudah dipersiapkan  dengan  matang  “mempersiapkan  materi  belajar  PAI dengan baik sesuai RPP dan memberikan cangkupan materi yang luas dengan penguasaan yang maksimal, dan mengutamakan etika belajar, cara  belajar,  larangan  dan  anjuran  yang  dijalankan  siswa  ketika proses  belajar.dan  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  diinginkan mencapai  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik”.(wawancara  ibu martina)
Pembelajaran  kognitif  memiliki  cirri-ciri  diantaranya pertama lebih  menghendaki  pada  pengertian  dari  pada  hafalan. Kedua , Hukuman  dan  ganjaran  yang  dikenakan  dalam  pembelajaran  lebih menggunakan  naluri  untuk  memecahkan  masalah.(Firmina  Angela,
, 2012: 116)
Selanjutnya  dalam  implemetasinya  yaitu  pemanfaatan  teknologi belajar  ibu  martina,  mengatakan  bahwa  “Alat  yang  digunakan    ibu, alat belajar yang digunakan murid, dan sarana-prasarana lengkap dan menunjang proses pembelajaran, leptop dan komputer LCD, dan wifi yang semakin menunjang proses belajar mengajar. ”
Dari  uraian  di  atas  dapat  disumpulkan  bahwa  guru  mengajarkan pelajaran  dengan  masih  menggunakan  metode  konvensional  dengan tatap  muka  waktu  yang  di  gunakan  untuk    pelajaran  PAI,  sumber belajar  yang  lengkap,  penyampaian  materi  yang  sesuai  dan  jelas. sarana-prasarana lengkap dan menunjang proses pembelajaran, media pembelajaran  yang  lengkap  dengan  di  dukung  alat  belajar  laptop, computer  dan  jaringan  internet.  Siswa  dan  guru  bisa  memanfaatkan teknologi  dalam  pembelajaran  dengan  penuh  pengawasan  dan bimbingan.
Upaya  guru  PAI  dalam  mengimplementasikan  pembelajaran  di era revolusi industri 4.0

## Revolusi Industri 4.0
Revolusi  mengacu  kepada  perubahan  signifikan  dari  sebuah sistem  yang  mapan  dengan  waktu  yang  tidak  lama.  Waktu  yang dibutuhkan  bisa  kurang  dari  satu  decade  atau  bisa  juga  kurang  dari satu  abad.  Antitesa  dari  revolusi  adalah  evolusi  membutuhkan berabad-abad  untuk  berubah.  Sementara  itu,  perubahan  yang  tidak signifikan  dan  dalam  waktu  yang  singkat  disebut  reformasi.  (Zaki Mubarok, 2018:9)
Pada  singkatnya  sejarah  revolusi  industri    ini  dimulai  di Inggris  yang dimulai pada tahun 1760, terjadi peralihan besar dalam kepentingan  dan  kekuasaan  berbagai  segmen  yang  berkuasa.  Unsur- unsur  yang  baru,  kelas  menengah  urban  dan  kelompok  milik  tanah, aselon-aselon  bawah  aristrokasi,  dan  terutama  usahawan  profesional pusat  agama  dan  usahawan  politik.  Menjadikan  kriteria  kedudukan ekonomi lambat laun makin penting dan identik dengan kriteria status sosial  dan  kekuasaan  politik.  Perkembangan  ini  pendukung  terbaik kelancaran berlangsungnya revolusi industri di Inggris berkaitan erat dengan  timbulnya  perhatian  yang  besar  dibidang  pendidikan  teknik. Industri  yang dikembangkan membutuhkan kelengkapan yang sesuai dengan  kebutuhan  saat  itu.  Tenaga  ahli  tekhnik  sangat  dibutuhkan untuk  menghidupkan  industri.  Riset-riset  untuk  pengembangan teknologi  yang  menunjang  keberhasilan  penciptaan  alat  baru  untuk memproduksi  barang  mendapat  perhatian  yang  besar  bahkan mendapatkan  dukungan  berupa  dana  dan  lain  sebagainya.  Jauh berbeda  dengan  masa  sebelumnya  yang  tidak  begitu  peduli  dengan pengembangan  teknologi,  transfortasi,  dan  ilmu  pengetahuan,  masa
ini  merupakan  zaman  keemasan  bagi  keilmuan  yang  menggiatkan percobaan  demi  mendapatkan  peralatan  modern  yang  serba  cangih  ( Anisa Septianingrum, 2018:41)
Berbicara tentang upaya guru dalam implementasi pembelajaran  tidak  lepas  dari  peran  media.  Media  memberikan manfaat dalam pembelajaran menurut Selain beberapa manfaat media Kemp  dan  Dayton  dalam  azhar  dalam  (Firmadani  2020,  95) menyebutkan pertama ,  media  pembelajaran  dapat  memperjelas penyajian  pesan  dan  informasi  sehingga  dapat  memperlancar  dan meningkatkan  proses  dan  hasil  belajar. Kedua media  pembelajaran dapat  meningkatkan  dan  mengarahkan  perhatian  anak  menimbulkan motivasi  belajar,  interaksi  yang  lebih  langsung  antara  siswa  dan lingkungannya, dan kemungkinan siswa untuk belajar sendiri-sendiri sesuai  dengan  kemampuan  dan  minatnya. Ketiga ,  media pembelajaran dapat mengatasi keterbatasan indera, ruang dan waktu.
Empat , media pembelajaran dapat memberikan kesamaan pengalaman kepada siswa tentang peristiwa-peristiwa di lingkungan. Data  wawancara  dengan  (wawancara  Nini  Fitrika)  tentang pembelajaran  revolusi  industri  4.0  ini  beliau  mengatakan  bahwa “Memang  murid  sekarang  sudah  banyak  mengerti  tentang  kemajuan teknologi  yang  semakin  berkembang,  dan  juga  belajar  sekarang bukan  hanya  terpaku  dengan  buku  saja    namun,  materi-materi pelajaran  dengan  sangat  mudah  anak-anak  dapatkan  dengan menggunakan telpon genggam saja dan media yang lainnya. Apalagi sekarang  pembelajaran  tatap  muka  dialih  kan  dengan daring atau zoom akibat  dari  virus  covid  19  yang  masih  marak  di  kota Lubuklinggau ini.”
Mendukung  pernyataan  di  atas  (wawancara  Ibu  Suryana)
mengatakan  bahwa  “Lingkungan  sudah  mendukung,  artinya mendukung ini sudah tidak ada insiden atau apapun yang menggangu proses belajar mengajar. Tata tertib SMP Negeri 2 Lubuklinggau juga menjadi  faktor  pendukung  siswa    jadi  disiplin,  sekaligus  menarik, memotivasi  murid-murid  lain  untuk  dapat  masuk  SMP  Negeri  2 lubuklinggau  ini.  Selain  itu  kepala  sekolah  dan  guru  telah melaksanakan tugasnya dengan baik.”
Secara  garis  besar  dapat  disimpulkan  bahwa  adanya  fasilitas dari  orang  tua  berupa  telpon  genggam  dan  macam  yang  lainnya dengan  sangat  mudah  mengakses  situs-situs  yang  tidak  boleh  dilihat untuk  anak  pelajar,  seperti  anak-anak  tidak  mau  belajar  akibat
kecanduan game  online. materi-materi  pelajaran  dengan  sangat mudah  anak-anak  dapatkan  dengan  menggunakan  telpon  genggam saja  dan  media  yang  lainnya.  Apalagi  sekarang  pembelajaran  tatap muka dialih kan dengan daring atau zoom akibat dari virus covid 19. Lingkungan  sudah  mendukung,  artinya  mendukung  ini  sudah  tidak ada  insiden  atau  apapun  yang  menggangu  proses  belajar  mengajar. Tata  tertib  SMP  Negeri  2  Lubuklinggau  juga  menjadi  faktor pendukung siswa  jadi disiplin, sekaligus menarik, memotivasi murid- murid lain untuk dapat masuk SMP Negeri 2 lubuklinggau ini.
faktor pendukung dan penghambat dalam mengimplementasikan pembelajaran PAI di era revolusi industri
Faktor pendukung dalam mengimplementasikan pembelajaran di era revolusi industri 4.0
1. Penggunaan waktu yang efektif
Dengan  e-learning  mempermudah  seorang  pendidi  memberikan semua  materi  pada  aplikasi  online  seperti e-learning sebelum memulai  pembelajaran,  siswa  dengan  mudah  menerima  materi pelajaran dengancara mendownload. Begitu juga pada saat diskusi sebelumnnya menerima tugas dengan mengupload di e-learning
2. Hemat biaya, siswa dapat melihat website atau perpustakaan digital untuk mencari buku, e-book, jurnal dan file materi lainnya.
3.  Menjangkau  wilayah  hingga  pada  wilayah  yang  jauh.  Jika  salah satu  diantaranya  lokasi  tempat  tinggal  peserta  didik  berada  jauh dari  wilayah  sekolah,  maka  bisa  dimanfaatkan  e-learning  sebagai media belajar online, dengan syarat terhubung internet.
4.  Melatih  belajar  mandiri.    Melalui  e-learning  peserta  didik  untuk menjadi  mandiri  dalam  memahami  materi,  tugas,  serta  soal ataupun  evaluasi  akhir  belajar.  Maka  tugas  peserta  didik  adalah mahir dalam penggunaan e-learning dalam belajar, bisa menjawab pertanyaan  dan  dapat menilai  kemampuan  masing-masing  peserta didik. (Nyoman Supurwiningsih, 16:. Google Books)
Data  penelitian  dari  hasil  wawancara  mengimplementasikan pembelajaran  di  SMP  Negeri  2  Lubuklinggau  (wawancara  ibu Martina)  mengatakan  bahwa  “Yang  paling  utama  faktor  pendukung dalam  implementasi  pembelajaran  di  SMP  Negeri  2  Lubuklinggau yaitu  sarana  dan  prasaran  yang  cukup  lengkap,berupa  kelas  yang memadai,  jaringan  internet  selalu  terhubung  karena  pihak  SMP Negeri 2 Lubuklinggau menyediakan wifi baik untuk guru dan murid,
infokus,  buku-buku  di  perpustakaan  yang  cukup  banyak  sebagai referensi anak-anak untuk belajar. ”
Dari faktor pendukung di atas menjadi lebih baik jika adanya dukungan  belajar  seperti  sumber  belajar  yang  lengkap,  media  yang lengkap  serta  dilengkapi  dengan  jaringan  internet  memudahkan mengakses  informasi  dengan  cepat.  Akan  tetapi  yang  menjadi kurangnya  komunikasi  pendidik  dengan  peserta  didik  dikarenaan semuanya dilakukan dengan e-learning . 1. Metode diskusi digunakan di aplikasi online dengan chat/whatsapp, e-learning dll. Sebagai interaksi belajar daring.
2. Aspek akademik atau aspek sosial yang cengderung diabaikan.
3. Pengembangan  pembelajaran  dengan  cara  pelatihan  pendidikan, webinar,  workshop,  dan  penggunaan  metode  pembelajaran inknvensional.
4. Pengembangan  kemampuan  menekankan  pada  aspek  kognitif, dan  afektif  dalam  waktu  yang  panjang,  sehingga  materi  yang disampaikan cenderung seperti metode pembelajaran konvensional.
5. Pendidik  dituntut  untuk  menguasai  dan mengetahui  penggunaan ICT  dalam  proses  pembelajaran.  (Nyoman  Supurwiningsih,  16:. Google Books)
Berkenan  beberapa  poin  di  atas  mencari  data  melalui wawancara  tentang  faktor  penghambat  Ibu  Nini  Fitrika  bertanya beliau  mengatakan  bahw  “Ada  beberapa  siswa  yang  saya  temui mereka  yang  belum  begitu  mengenal  jaringan  internet  sering  kali bertanya dan bahkan sebaliknya siswa yang begitu mudah menangkap pembelajaran  yang  saya  ajarkan  malah  menggunakan  jaringan internet untuk yang lainnya seperti akun media sosialnya, disamping itu  dengan  mudahnya  mengakses  pembelajaran  dengan  jaringan internet  siswa  banyak  yang  malas  untuk  membaca  buku  cetak  atau referensi  lainnya  menurut  parah  murid  mengakses  langsung  dengan leptop lebih asik dan cepat.”
Dari  keterangan  di  atas  disimpulkan  bahwa  sarana  dan prasaran  yang  cukup  lengkap,berupa  kelas  yang  memadai,  jaringan internet  selalu  terhubung  karena  pihak  Lubuklinggau  menyediakan wifi baik untuk guru dan murid, infokus, sumber belajar yang cukup banyak sebagai referensi belajar siswa.

## Simpulan
Implementasi    pembelajaran  PAI  di  SMP  Negeri  2 Lubuklinggau.  Tata  cara  belajar  dan  pembelajaran  PAI  di  SMP Negeri  2  Lubuklinggau  yaitu  masih  menggunakan  metode konfensional, sumber belajar yang lengkap, penyampaian materi yang sesuai dan jelas.
Upaya  guru  di  era  revolusi  industri  4.0  menguasai  teknologi pembelajaran  dengan  penggunakan  smartphone  untuk  pembelajaran daring,  materi  pembelajar  dapat  disajikan  dengan  ringkas,  menarik dan  mudah  diterima,  aplikasi  pembelajaran  daring  dapat  diterapkan melalui whatsapp dan zoom.
Yang menjadi faktor pendukungnya adalah sarana dan prasaran, jaringan  internet,  infokus,  dan  sumber  belajar.  Sedangkan penghambatnya  yaitu  siswa  merasa  dimajakan  oleh  teknologi  yang serba  instan  dan  mudah  mengakses,  siswa  menjadi  malas  membaca dengan detail.

## DAFTAR PUSTAKA
Angela,  Firmina.    2012. Teori  Belajar  Dan  Pembelajaran ,
Yogyakarta: CV Budi Utama.
Asmani,  Jamal    Ma‟mur.    2011. Tuntunan  Lengkap  Metodologi Praktis Penelitian Pendidikan Diva Press: Yogyakarta.
Departemen  Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia ,  Undang- Undang  Republik  Indonesia  No  32  Tahun  2003  Tentang Sistem  Pendidikan  Nasiona l,  Bab  II  Dasar,  Fungsi,  dan
Tujuan, Pasal 3.
Firmadani,  Fifit.  2020.  “Media  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi Sebagai  Inovasi  Pembelajaran  Era  Revolusi  Industri  4.0.”
Prosiding  Konferensi  Pendidikan  Nasional (ISSN:  2654-8607): 93–97.
M.  Sobry,  Sutikno.  2013. Upaya  Kreatif  dalam  Mewujudkan Pembelajaran yang Berhasil , Lombok: Holistica.
Mubarok,  Zaki.  2018. Pendidikan  di  Era  Revolusi  Industri  4.0  dan Problematika  Pendidikan  Tinggi Yogyakarta:  Ganding
Pustaka.
Moleong Lexy. J. M, 2018 . Metodelogi Penelitian Kualitatif , Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Nurlely,  2016.  Upaya  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Dalam MeningkatkanKedisiplinan  Belajar  Siswa  Di  SD  Negeri  7 Lubuklinggau. Skripsi, Lubuklinggau: STAI Bumi Silampari
Nandika,  Dodi. 2007. Pendidikan  Ditengah  Gelombang  Perubahan,
Jakarta: Nuansa Cendekia.
Nazir,  2017.  Mohammad Metode  Penelitian, Bogor:  Ghalia Indonesia.
Priyanto,  Adun.  2020.  “Pendidikan  Islam  Dalam  Era  Revolusi Industri 4.0.” J-PAI: Jurnal Pendidikan Agama Islam 6(2): 80–
89.
Ratnawati,  Siti  Rohmaturrosyidah,  and  Wilis  Werdiningsih.  2020.
“Pemanfaatan E-Learning Sebagai Inovasi Media Pembelajaran  PAI  Di  Era  Revolusi  Industri  4.0.” Belajea;
Jurnal Pendidikan Islam 5(2): 199.
Sekolah  Tinggi  Agama  Islam  Bumi  Silampari  (STAI-BS).  2018. Buku Panduan Karya Ilmiah. Lubuklinggau: LPPM.
Sudaryono,.  2019. Metodologi  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan Mix Method Edisi Kedua, Depok: Raja Grafindo Persada.
Sudjana,  Nana . 2015. Dasar-Dasar  Proses  Belajar  Mengajar . Bandung: PT Bumi Aksara.
Septianingrum,  Anisa.  2019. Dasar-Dasar  Memahami  Revolusi
Industri . Yogyakarta: Penerbit Sociality.
Supurwiningsih, Nyoman. “E-Learning Untuk Pembelajaran Abad 21 Dalam  Menghadapi  Era  Revolusi  Industri  4.0”,  Jakarta:
Deepublish. Google Books
Winata,  Koko  Adya.  2020.  “Model  Pembelajaran  Kolaboratif  Dan Kreatif Untuk Menghadapi Tuntutan Era Revolusi Industri 4.0.”
SCAFFOLDING: Jurnal Pendidikan Islam dan Multikulturalisme 2(1): 12–24.