## PENINGKATAN MODEL GROUP INVESTIGATION PADA PEMBELAJARAN MENULIS TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI SISWA KELAS X TKJ SMK SWASTA BUDI SETIA SUNGGAL TAHUN PELAJARAN 2018/2019
Rahmadini Syahfitri 1 , Annisa 2 , Dani Sukma Agus Setiawan 3
Universitas Prima Indonesia 1 , Universitas Prima Indonesia 2 , Universitas Prima Indonesia 3 Pos-el: rahmadinisyahfitri01@gmail.com 1 , rindi.nisa48@gmail.com 2 , danisukmaagussetiawan@unprimdn.ac.id 3

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  keterampilan  menulis  teks  laporan  hasil observasi  siswa  kelas  X  TKJ  SMK  Swasta  Budi  Setia  Sunggal  melalui  model group investigation . Penggunaan model group investigation diharapkan mampu mempermudah siswa dalam  memahami  materi  dan  mampu  menulis  teks  laporan  hasil  observasi  agar  keterampilan menulis meningkat. Melalui model group investigation , peningkatan dapat dilihat secara proses maupun  produk.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Penelitian  ini dilaksanakan di SMK Swasta Budi Setia Sunggal. Subjek penelitian adalah kelas X TKJ yang berjumlah 28 siswa. Hal ini dilihat dari peningkata skor rata-rata setelah diberi siklus I dengan rata-rata 74,11 dan pada akhirnya siklus II skor rata-rata menjadi 82,01. Peningkatan skor rata- rata  siswa  mulai  siklus  I  hingga  siklus  II  adalah  7,9.  Secara  keseluruhan  pada  akhir  siklus  II semua berdasarkan hasil penelitian tersebut, dapat disimpulkan bahwa penggunaan model group investigation berhasil  dan  mampu  meningkatkan  keterampilan  menulis  teks  laporan  hasil observasi siswa kelas X TKJ SMK Swasta Budi Setia.
Kata Kunci: Group Investigation, Teks Laporan Hasil Observasi, Menulis.

## ABSTRACT
This study aims to improve the report writing skills of the observation results of class X TKJ  SMK  Setia  Sunggal  through  a  group  investigation  model.  The  use  of  the  group investigation model is expected to facilitate students in understanding the material and be able to  write  the  text  of  the  observation  report  so  that  writing  skills  increase.  Through  the  group investigation model, improvements can be seen in both process and product. This research is a classroom action research (CAR). This research was conducted at Budi Setia Sunggal Private Vocational  School.  The  research  subjects  were  class  X  TKJ  which  amounted  to  28  students. This  is  seen  from  the  increase  in  the  average  score  after  being  given  the  first  cycle  with  an average of 74.11 and in the end the second cycle scores on average to 82.01. The increase in the  average  score  of  students  from  cycle  I  to  cycle  II  is  7.9.  Overall  at  the  end  of  the  second cycle all based on the results of the study, it can be concluded that the use of the investigation group model was successful and was able to improve the writing skills of the report report text of class X TKJ SMK Swasta Budi Setia.
Keywords: Group Investigation, Text Report on Observation, Writing.
1. PENDAHULUAN
Model pembelajaran adalah seluruh  rangkaian  atau  kerangka  materi pembelajaran yang meliputi segala aspek prosedur yang sistematis dalam mengorganisasikan  pengalaman  belajar untuk  mencapai  tujuan  belajar  tertentu, sebelum dan sesudah pembelajaran yang dilakukan oleh guru serta segala fasilitas yang  terkait  yang  digunakan  secara langsung  maupun  tidak  langsung  dalam proses belajar mengajar.
Dalam  menyampaikan  materi
pembelajaran teks laporan hasil observasi dibutuhkan model pembelajaran agar proses belajar mengajar  dapat  berjalan  dengan  baik. Model pembelajaran harus sesuai dengan materi  pembelajaran  agar  proses  dalam belajar  mengajar  berlangsung  dengan baik  dan  peserta  didik  dapat  memahami materi  teks  laporan  hasil  observasi  yang disampaikan oleh guru.
Masih banyak peserta didik  yang kurang  memahami  materi  teks  laporan hasil  observasi  yang  disampaikan  oleh guru  dikarenakan  model  pembelajaran yang  kurang  sesuai  dengan  materi pembelajaran teks laporan hasil observasi.  Oleh  karena  itu  model pembelajaran harus sesuai dengan materi pembelajaran agar siswa dapat memahami  materi  pembelajaran  teks laporan hasil observasi yang disampaikan oleh guru. Menulis merupakan suatu
kegiatan  yang  mengungkapkan  gagasan pikiran,  perasaan  beserta  pengalaman melalui  sebuah  tulisan  yang  bertujuan untuk  memberikan  informasi  kepada orang  lain  agar  orang  lain  dapat mengetahui isi informasi tersebut.
Teks  laporan  hasil  observasi adalah  sebuah  teks  laporan yang bertujuan  memaparkan  informasi  sesuai dengan  fakta  mengenai  suatu  objek tertentu. Teks laporan hasil observasi ini memaparkan laporan berdasarkan dengan  apa  yang  ada  tidak  berdasarkan dengan hasil imajinasi atau karangan.
Melihat banyaknya manfaat yang akan  diperoleh  dalam  pembelajaran menulis, seharusnya kegiatan menulis ini menjadi  kegiatan  yang  diminati  oleh banyak siswa. Namun kondisi kenyataannya  masih  banyak  siswa  yang beranggapan  bahwa  menulis  adalah kegiatan  yang  masih  sulit  bagi  siswa. Masih  banyak  siswa  yang  malas  dan tidak  bersemangat  untuk  mengikuti kegiatan menulis.
Kondisi tersebut disebabkan oleh rendahnya minat menulis siswa, penguasaan  kosa  kata  dan  penggunaan model  pembelajaran  yang  kurang  tepat. Khususnya  dalam  pembelajaran  menulis teks  laporan  hasil  observasi  masih banyak  siswa  yang  kurang  minat  untuk mengikuti  pembelajaran  menulis  teks laporan hasil observasi.
Semua  itu  terlihat  saat  siswa mengikuti  pembelajaran  materi  teks laporan  hasil  observasi,  siswa  di  dalam kelas  ada  yang  mengobrol,  ada  yang tidur,  ada  yang  bermain  handphone  dan ada  juga  yang  berulang-ulang  kali  izin permisi  ke  kamar  mandi.  Mungkin  bagi sebagian siswa materi teks hasil observasi  adalah  materi  yang  sangat membosankan  sehingga  mereka  malas dan  tidak  minat  untuk  mengikuti pembelajaran teks hasil laporan observasi. Dari  penjelasan  tersebut,  model pembelajaran group investigation merupakan salah satu model yang sesuai untuk digunakan dalam materi pembelajaran  menulis  teks  laporan  hasil observasi.  Karena  model  ini  sangat memiliki  dampak  yang  positif  bagi siswa, yaitu dapat meningkatkan kemampuan belajar siswa, dapat meningkatkan  semangat  belajar  siswa, dapat  meningkatkan  kerjasama  antar siswa  dan  interaksi  antar  siswa  tanpa memandang latar belakang siswa lainnya, model ini juga mendorong siswa agar  tetap  aktif  dalam  melakukan kegiatan  pembelajaran,  meningkatkan kepercayaan diri pada siswa,
meningkatkan  kekreatifan  siswa,  siswa dapat belajar lebih pendapat menghargai orang  lain,  meningkatkan  kepeduliian siswa  kepada  orang  lain,  dan  siswa terlatih  untuk  lebih  bertanggung  jawab dengan tugas yang diberikan.
Dengan diterapkan model
pembelajaran  group  investigation  dalam hubungannya dengan menulis teks laporan  hasil  observasi  dapat  membantu nalar  peserta  didik  untuk  menjelaskan apa yang dilihat di sekitar lingkungannya sehari-hari, memperhatikannya, pengalaman-pengalaman yang dimilikinya, dan akhirnya dapat mengemukakan  ide  melalui  fakta-fakta kemudian  ditulis  lewat  kalimat  yang dikembangkan  menjadi  teks  laporan hasil observasi. Dengan demikian model pembelajaran group investigation sangat membantu  guru  untuk  mengajar  dan mengaitkan  antara  yang  diajarkan  guru dengan situasi dunia.
Identifikasi masalah dalam penelitian ini berupa kemampuan
menulis  teks  laporan  hasil  observasi masih  rendah,  penggunaan  metode  atau model yang kurang tepat, upaya meningkatkan  kemampuan  menulis  teks laporan  hasil  observasi  dengan  model pembelajaran group investigation.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode  penelitian tindakan kelas (PTK).
Penelitian  ini  merupakan  salah  satu strategi pemecahan masalah yang memanfaatkan tindakan nyata dan proses pengembangan kemmapuan dengan
memnafaatkan  interaksi,  partisipasi,  dan kolaborasi.
Penelitian ini akan menciptakan  kolaborasi  dan  partisipasi antara  penulis  dan  guru  kelas.  Penulis terlihat langsung dalam proses penelitian sejak awal sampai dengan hasil penelitian berupa laporan. Dengan demikian,  sejak  perencanaan  penelitian penulis  senantiasa  terlibat.  Selanjutnya penulis memantau, mencatat, dan mengumpulkan
data,
kemudian
menganalisis  data  serta  berakhir  dengan melaporkan hasil penelitiannya. Penelitian ini akan menciptakan kolaborasi  atau  partsipasi  antara  penulis dengan  guru  kelas.  Dalam  penelitian  ini metode  yang  digunakan  adalah  metode kualitatif.  Metode  kualitatif  digunakan untuk mendapatkan data yang mendalam, suatu data yang mengandung makna. Makna adalah data yang sebenarnya,  data  yang  pasti  yang merupakan suatu nilai di balik data yang tampak. Penelitian  kualitatif  bertujuan memperoleh gambaran seutuhnya mengenai  suatu  hal  menurut  pandangan manusia yang diteliti.
Penelitian kualitatif  berhubungan  dengan  ide, persepsi,  pendapat  atau  kepercayaan orang yang diteliti dan kesemuanya tidak dapat diukur dengan angka.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang
menggunakan model group investigation dalam  menulis  teks  laporan  hasil observasi.  Pada  bab  ini,  akan  disajikan hasil  penelitian  yang  sesuai  dengan kegiatan  yang  telah  dilaksanakan.  Hasil yang diperoleh dalam penelitian tindakan  kelas  tersebut  akan  diuraikan lebih lanjut di bawah ini. Keberhasilan produk dapat dilihat  dari  hasil  menulis  teks  laporan hasil  observasi  siswa  pada  tindakan siklus  I  mendapat  nilai  rata-rata  74,11. Siswa  yang  tuntas  dalam  penulisan  teks laporan  hasil  observasi  ada  16  siswa, sedangkan  yang  tidak  tuntas  ada  12 siswa. Jumlah keseluruhan siswa kelas X SMK Budi Setia adalah 28 siswa.
Pada siklus II diketahui skor rata- rata  siswa  pada  akhir  tindakan  adalah 82,01,  sedangkan  rata-rata  keteampilan menulis  teks  laporan  hasil  observasi siswa  siklus  I  diberi  tindakan  adalah sebesar  74,11.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  peningkatan  yang  terjadi  pada siklus  II  cukup  signifikan  yaitu  sebesar
7,9.  Pada  siklus  II,  peningkatan  terjadi pada  setiap  aspek  menulis  teks  laporan hasil observasi.
Skor  rata-rata  awal  siswa  pada siklus  I  sebesar  74,11.  Pada  siklus  II rata-rata  skor  menunjukkan  peningkatan yang lebih signifikan yaitu 82,01.
Pada  siklus  I  dapat  disimpulkan bahwa keterampilan menulis teks laporan  hasil  observasi  siswa  kelas  X SMK SWASTA BUDI SETIA SUNGGAL TAHUN PELAJARAN 2018/2019 tersebut memperoleh 9 (32,43%)  siswa  yang  berantusias.  7 (25%)  Siswa  yang  tidak  memperhatikan penjelasan. sedangkan 12 Siswa (42,57%) yang tidak menunjukkan sikap yang berbeda-beda. Pada  siklus  II  terdapat  26 (92,575) Siswa yang berantusias. Sedangkan  siswa  yang  tidak  berantusias sudah berkurang yaitu 2 (71,43%) siswa.
Pada  siklus  II  keaktifan  siswa  proses pembelajaran berlangsung sudah
meningkat  dibandingkan  siklus  I,  yaitu 26 (92,57%) siswa.
Siswa  yang  tidak  aktif  sudah berkurang  yaitu 2 (71,43%). Siswa  yang memberikan  respon  atau  sikap  siswa dalam proses belajar berlangsung sekitar 24  (85,14%).  Siswa  yang  kurang  respon sebanyak 2 (71,43%).

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dijelaskan  pada  bab  sebelumnya, dapat  disimpulkan  bahwa  model  group investigation  dapat  digunakan  untuk meningkatkan keterampilan menulis teks laporan  hasil  observasi  siswa  kelas  X SMK Budi Setia.
1.  Proses  yang  terjadi  setelah  dikenai tindakan  meliputi  peningkatan  proses dan  produk.  Peningkatan  dari  hal  proses dapat dilihat dari pelaksanaan pembelajaran  yang  berlangsung  dengan baik. Dapat dikatakan baik karena, siswa merasa  nyaman  dan  memahami  materi yang  disampaikan.  Peningkatan  proses juga  meliputi  keseluruhan  perilaku
peserta didik selama proses pembelajaran. Peserta didik lebih memperhatikan  dan  merespon  dengan antusias terhadap penjelasan peneliti. Selama proses menulis teks laporan hasil observasi berlangsung, peserta didik ikut berpartisipasi secara aktif dalam kegiatan  berinteraksi  atau  kerjasama dengan  peserta  didik  lainnya.  Pesrta didik  merespon  positif  terhadap  model group  investigation  yang  digunakan. Selain itu, terjadi Tanya jawab yang baik antara peneliti dan peserta didik. Hal  ini menjadikan  pembelajaran  menulis  teks laporan  hasil  observasi  lebih  kondusif dan lebih menarik.
2.  Hasil  ditunjukkan  dengan  skor  rata- rata  dari  siklus  I  hingga  siklus  II.  Mulai dari  skor  rata-rata  74,11  menjadi  82,01. Peningkatan  skor  rata-rata  meningkat sebesar.  Peningkatan  produk  dapat dilihat  dari  skor  rata-rata  kelas  yang diperoleh  dari  tahap  siklus  I  sampai siklus  II.  Pada  tahap  siklus  I  diperoleh skor rata-rata sebesar 74,11. Selanjutnya, terjadi peningkatan skor rata-rata menulis  teks  laporan  hasil  observasi pada siklus II menjadi 82,01. Pada siklus I yang  tuntas 16  siswa  dengan keberhasilan  0,57%  dan  yang  tidak tuntas  12  siswa  dengan  keberhasilan 0,42%. Pada siklus II terjadi peningkatan yang tuntas 28 siswa dengan
keberhasilan  100%.  Siklus  I  indikator keberhasilan siswa belum tercapai masih di  bawah  75%  yaitu  0,42%,  tetapi  pada siklus  II  sudah  di  atas  indikator keberhasilan  yaitu  100%.  Hal  tersebut menunjukkan  adanya  peningkatan  7,9 dari tahap siklus I sampai siklus II. Hasil dari  tindakan  yang  dilakukan  hingga siklus  II  telah  memenuhi  indikator keberhasilan yaitu 75%
siswa mendapatkan  skor  lebih  dari  atau  sama dengan  dari  skor  maksimal  100  setelah diberikan tindakan.
3.  Adanya  peningkatan  pada  siklus  II semua  aspek  dan  kriteria  menulis  teks laporan  hasil  observasi  mengalami penibgkatan yang signifikan. Pada siklus
II  terjadi  peningkatan  yang  tuntas  siswa
29 siswa dengan keberhasilan 100% dan yang  tidak  tuntas  0  siswa  dengan keberhasilan  0%.  Dari  haisl  penelitian tersebut  terbukti  bahwa  penggunaan model group investigation dinilai
berhasil dan dapat meningkatkan
keterampilan  menulis  teks  laporan  hasil observasi  siswa  kelas  X  SMK  Budi Setia.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Arikunto. S. 2017. Prosedur Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta. Arikunto.  S.  dkk.  2017. Penelitian
Tindakan  Kelas. Jakarta:  PT
Bumi Aksara.
Dalman. H. 2015. K eterampilan
Menulis .  Jakarta:  Raja  Grafindo Persada. Hidayah.  N.  2013.  P anduan  Praktis Penyusunan  dan  Pelaporan  PTK (Penelitian Tindakan Kelas) .
Jakarta: Prestasi Pustaka Karya. Istarani.  2017.  5 8  Model  Pembelajaran Inovatif . Medan: Media Persada. Kosasih.  E.  2013. Jenis-Jenis  Teks . Bandung: Yrama Widya. Kosasih.  E.  2013. Cerdas  Berbahasa Indonesia  untuk  SMA/MA  Kelas X . Jakarta: Erlangga. Kosasih.  E.  2013. Cerdas  Berbahasa Indonesia  untuk  SMA/MA  Kelas X  Kelompok  Wajib .  Jakarta:
Erlangga. Kurniasih. I. 2015. Ragam Pengembangan Model Pembelajaran . Kata Pena. Shoimin. A. 2017. 68 Model
Pembelajaran  Inovatif  dalam
Kurikulum  2013.Sambilegi :  Ar- Ruzz Media. Sulistyowati.  Trisni.  Dkk.  2014. Bahasa Indonesia Kebanggaan Bangsaku untuk  SMA  dan  MA  Kelompok Mata Pelajaran Wajib . Surakarta: Platinum
Tarigan.  G.  H.  2013. Menulis  Sebagai suatu  Keterampilan  Berbahasa .
Bandung: Angkasa Bandung.
Wijaya  Candra  H.  dan  Syahrum  2017. Penelitian Tindakan Kelas . Bandung:  Cita  Pustaka  Media Perintis.
Yustinah.  2016. Produktif  Berbahasa Indonesia  untuk  SMK/MA  Kelas X . Kudus: Erlangga.
Zainurrahman. 2013. Menulis Dari Teori Hingga Praktik. Bandung: Alfabeta