KONTRIBUSI INTENSITAS HUBUNGAN DALAM POLA ASUH ORANG TUA DAN ADVERSITY QUOTIENT TERHADAP RASA PERCAYA DIRI SISWA KELAS X SMA NEGERI 4 SINGARAJA
Kadek Ari Dwiarwati 1 , Nyoman Dantes 2 , Kadek suranata 3
123 Jurusan Bimbingan Konseling, FIP Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail: aridwiarwati@yahoo.com, nyoman.dantes @pasca.undiksha.ac.id, sura@konselor.org

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  (1)  kontribusi  intensitas  hubungan  dalam  pola  asuh orang  tua  terhadap  rasa  percaya  diri  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  4  Singaraja,(2)  kontribusi adversity  quotient terhadap  rasa  percaya  diri  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  4  Singaraja,  dan (3)kontribusi secara bersama-sama antara intensitas hubungan dalam pola asuh orang tua dan a dversity quotient terhadap rasa percaya diri siswa kelas X SMA Negeri 4 Singaraja. Penelitian ini merupakan penelitian Ex Post Facto . Populasi penelitian adalah siswa kelas X SMA Negeri 4 Singaraja. Sampel penelitian ini ditetapkan 213 menggunakan tabel dari Krejcie dan Morgan, diperbesar dengan formula Warwiek & Lininger. Untuk memilih anggota sampel menggunakan Simple  Random  Sampling .  Data  dikumpulkan  dengan  teknik  kuesioner,  dan  selanjutnya dianalisis  dengan  teknik  statisktik  kolerasi  product  moment  dan  analisis  regresi  ganda.  Hasil penelitian menunjukkan (1)kontribusi intensitas hubungan dalam pola asuh orang tua terhadap rasa  percaya  diri  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  4  Singaraja  signifikan  dengan  (r)  yaitu  0,247,
(2)Kontribusi adversity  quotient terhadap  rasa  percaya  diri  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  4 Singaraja  dengan  (r)=0,526.  (3)  Kontribusi  secara  bersama-sama  antara  intensitas  hubungan dalam  pola  asuh  orang  tua  dan  a dversity  quotient terhadap  rasa  percaya  diri  siswa  kelas  X SMA  Negeri  4  Singaraja  dengan  (R)  yaitu  0,548,  sedangkan  besar  koefisien  determinasinya (r 2 ) = 0,299.
Kata-kata kunci :intensitas pola asuh orang tua, adversity quotient , rasa percaya diri

## ABSTRACT
This  study  which  is  aimed  at  investigating  (1)  contribution  of  intensive  relation  on  parent’s guidance toward the students’ confidence at ninth  grade students of SMA Negeri 4 Singaraja (2) contribution of adversity quotient toward the students’ confidence at ninth grade students of SMA Negeri 4 Singaraja. (3) The whole contributions between intensive relation on the parent’s guidance and adversity quotient toward the student’s confidence at ninth grade of SMA Negeri 4 Singaraja. This study is Ex Post Facto. Sample of this study was determined to use Krejcie ’s table and also Morgan ’s and Warwiek’s and Lininger’s formula. Sample Random Sampling was used  in  this  study  and  lottery  was  use  to determine  the  sample. Questionnaire  technique  was used to collect the data, then it  was analyzed statistically namely: correlation product moment and  regression  analysis.  The  result  of  analysis  shows  that  (1)contribution  of  intensive  relation on parent’s guidance toward the students’ confidence at ninth grade students of SMA Negeri 4 Singaraja  is  significant  of  (r)  was  0,247.  (2)  The  contribution  of  adversity  quotient  toward  the students’ confidence at ninth grade students of SMA Negeri 4 Singaraja of (r) = 0,526.  (3) The whole contributions between intensive relation on the parent’s guidance and adversity quotient toward the student’s confidence at ninth grade of SMA Negeri 4 Singaraja of (R) was 0,548 and the coefficient of determination (r 2 ) = 0,299
Key words: Intensive the parent’s guidance, adversity quotient and self confidence

## PENDAHULUAN
Keluarga merupakan tempat dimana  seorang  anak  untuk  pertama kalinya  mendapatkan  pendidikan  serta tempat seorang anak untuk pertama kalinya belajar untuk berinteraksi dengan kelompoknya.  Keluarga  merupakan  wadah pendidikan yang sangat besar pengaruhnya bagi  pendidikan  anak,  oleh  sebab  itu pendidikan anak tidak dapat dipisahkan dari peran  serta  keluarganya.  Orang  tua  yang terdiri dari ibu dan ayah adalah orang yang memiliki  tanggung  jawab  yang  besar  bagi seluruh  keluarga  sebelum  seorang  anak mampu  untuk  bertanggung  jawab  atas  diri dan  masa  depannya.  Keluarga  merupakan tempat dimana seorang anak untuk pertama  kalinya  mendapatkan  pendidikan serta  tempat  seorang  anak  untuk  pertama kalinya  belajar  untuk  berinteraksi  dengan kelompoknya.  Keluarga  merupakan  wadah pendidikan yang sangat besar pengaruhnya bagi  pendidikan  anak,  oleh  sebab  itu pendidikan anak tidak dapat dipisahkan dari peran  serta  keluarganya.  Orang  tua  yang terdiri dari ibu dan ayah adalah orang yang memiliki  tanggung  jawab  yang  besar  bagi seluruh  keluarga  sebelum  seorang  anak mampu  untuk  bertanggung  jawab  atas  diri dan  masa  depannya.  Guru  merupakan orang  tua  ke  dua  bagi  anak  yang  bertugas untuk memberikan pendidikan setelah anak tersebut  masuk  ke  jenjang  sekolah.  Pada umumnya  siswa  merupakan  insan  yang masih  perlu  dididik  atau  diasuh  oleh  orang yang  lebih  dewasa  seperti  ayah  dan  ibu, jika  orang  tua  sebagai  pendidik  yang pertama tidak mampu untuk menumbuhkan rasa  percaya  diri  anak  maka  akan  sangat berat tugas sekolah untuk mampu membentuk anak menjadi lebih percaya diri sehingga  akan  sulit  bagi  guru  untuk membantu anak mengembangkan potensinya.  Farhan  (2012)  menyatakan “rasa  percaya  diri  adalah  suatu  keadaan dalam  diri  seseorang  yang  berisi  kekuatan, kemampuan, dan keterampilan yang dimiliki, selanjutnya keadaan ini mendorong individu meraih kesuksesan serta tanggung jawab atas keputusan yang telah ditetapkan”. Bandura mendefinisikan “kepercayaan  diri  sebagai  suatu  perasaan yang  berisi  kekuatan  ,  kemampuan,  dan keterampilan untuk melakukan atau
menghasilkan sesuatu yang dilandasi keyakinan untuk sukses”. Dengan demikian kepercayaan diri seseorang berisi keyakinan  tentang  kekuatan,  kemampuan, dan keterampilan diri untuk melakukan dan meraih  kesuksesan  serta  tanggung  jawab atas keputusan yang telah ditetapkan.
Rasa percaya diri pada anak harus dibina  sejak  anak  masih  bayi,  jika  percaya diri anak baru di bentuk setelah anak besar, percaya  diri  tersebut  akan  menjadi  tidak utuh. Kunci percaya diri anak ada di tangan orang  tua.  Untuk  dapat  memiliki  rasa percaya diri anak membutuhkan kesempatan,  dukungan  dan  dorongan  dari keluarga  khususnya  intensitas  hubungan dalam pola asuh orang tua serta lingkungan sekitar.  Rasa  percaya  diri  yang  tumbuh pada  anak  berawal  dari  keluarga  serta dipengaruhi oleh pola asuh orang tua dalam keluarga, karena orang tualah yang berperan  dalam  mengasuh,  membimbing, membantu  dan  mengarahkan  anak.  Meski dunia  pendidikan  atau  sekolah  turut  serta memberikan  kesempatan  pada  anak  untuk lebih  percaya  diri,  tetapi  pola  asuh  tetap merupakan pilar utama dan pertama dalam menumbuhkan rasa percaya diri anak.
Dengan rasa percaya diri seseorang  akan  mampu  mengenal  dan memahami  diri  sendiri.  Seseorang  yang kurang  memiliki  rasa  percaya  diri  maka akan menghambat pengembangan potensinya. Beberapa faktor yang mempengaruhi  rasa  percaya  diri  adalah faktor internal dan eksternal. Faktor internal meliputi konsep diri, harga diri dan keadaan fisik.  Faktor  eksternal  meliputi  pendidikan, pekerjaan,  lingkungan  dan  pengalaman hidup.   Selain  beberapa  faktor  di  atas  rasa percaya  diri  juga  dapat  dipengaruhi  oleh pola  asuh  yang  diterapkan  dalam  keluarga dan adversity  quotient yang  dimiliki  oleh individu tersebut .
Pendidikan dalam keluarga merupakan  yang  pertama  dan  utama karena  disinilah  pendidikan  seorang  anak dimulai. Di dalam sebuah keluarga tingkahlaku  seorang  anak  akan  terbentuk. Dasar-dasar tanggung jawab dalam keluarga  terdapat  pendidikan  anak  yang meliputi  :  (1)  dorongan  cinta  kasih  yang menjiwai  hubungan  orang  tua  dan  anak. Cinta  kasih  itu  akan  mendorong  sikap,
Volume: 2 No 1, Tahun 2014
tanggung jawab dan mengabdikan hidupnya untuk anak. (2) dorongan kewajiban  moral,  sebagai  konsekuensi dukungan  orang  tua  terhadap  anaknya.  (3) tanggung jawab sosial, sebagai bagian dari keluarga  yang  pada  suatu  saat  nanti  juga akan  menjadi  bagian  dari  masyarakat, bangsa, dan negara.
Pendidikan dalam keluarga tercermin  dari  intensitas  hubungan  dalam pola  asuh  orang  tua  dalam  mendidik anaknya  yang  diwujudkan  dalam  bentuk sikap  dan  perilaku  orang  tua  kepada anaknya.  Sehubungan  dengan  sikap  dan perilaku orang tua terhadap anaknya, maka para  ahli  membedakannya  menurut  sudut pandang masing-masing. Siswa SMA Negeri  4  Singaraja  berasal  dari  latar belakang keluarga yang berbeda-beda. Dari berbagai  latar  belakang  keluarga  tersebut membentuk  pola  asuh  orang  tua  yang berbeda  di  dalam  keluarganya.  Pada penelitian  ini,  penulis  melihat  secara  nyata di  lapangan  bahwa  kemampuan  setiap siswa  berbeda-beda.  Hal  ini  disebabkan karena  siswa  tersebut  memiliki  potensi yang  berbeda  dan juga sangat  dipengaruhi oleh pola asuh yang di terapkan oleh orang tuanya.
Dantes (1992:3), yang memaparkan  “pola  asuh  adalah  pola pendekatan dan interaksi orang tua dengan anak  dalam  pengelolaan  pendidikan”. Sehingga  dalam  penelitian  ini,  intensitas hubungan  dalam  pola  asuh  adalah  iteraksi antara  orang  tua  dengan  anak  serta  cara yang diterapkan orang tua untuk membimbing  dan  mendidik  anaknya  yang bersifat  relatif  konsisten  dari  waktu  ke waktu.  Banyak  cara  yang  dapat  diterapkan orang tua dalam mendidik anaknya. Secara umum pola asuh orang tua dalam keluarga di klasifikasikan menjadi 3 yaitu : pola asuh otoriter,  pola  asuh  permisif,  dan  pola  asuh demokratis.
Adversity quotient merupakan kemampuan  mengatasi  kesulitan  melalui harapan-harapan serta potensi yang dimiliki individu.  Dari adversity  quotient seorang anak  bisa  lebih  banyak  belajar  dari hambatan-hambatan atau masalah- masalah  yang  mereka  hadapi,  yang  dapat menjadikan  mereka  lebih  banyak  belajar dan  nantinya  akan  menghantarkan  mereka
ke  sikap  yang  lebih  dewasa  dan  percaya diri. Jadi dari uraian diatas dapat disimpulkan  bahwa  hubungan Adversity quotient dengan  rasa  percaya  diri  anak adalah anak bisa belajar dari permasalahan-permasalahan  yang  pernah mereka  hadapi  untuk  menjadi  lebih  baik dari sebelumnya dan mampu meningkatkan rasa  percaya  diri  dalam  dirinya  dimanapun mereka  berada  terutama  di  lingkungan sekolah.
Tetapi  fakta  yang  saya  temui melalui observasi pada siswa kelas X SMA Negeri 4
Singaraja pada saat melaksanakan internship, ketika guru hendak  memberikan  tugas  kepada  siswa dan menanyakan apakah para siswa sudah mengerti  atau  menanyakan  apakah  ada pertanyaan  dari  siswa  tentang    pelajaran yang  telah  diajarkan  gurunya,  maka  akan sangat  jarang  kita  lihat  siswa  berlomba- lomba  mengangkat  tangannya  padahal mereka  belum  jelas  tetang  pelajaran  yang diajarkan.  Saat  salah  satu  siswa  ditunjuk untuk maju ke depan kelas dan memberikan  penjelasan  tentang  materi yang  diajarkan  maka  tidak  jarang  siswa akan terlihat malu-malu dengan suara yang terbata-bata.  Hal  tersebut  membuktikan kurangnya  rasa  percaya  diri  yang  dimiliki siswa.  Siswa  yang  memiliki  tingkat  rasa percaya diri yang kurang akan menghambat proses belajar dan aktualisasi dirinya.
Dari  latar  belakang  di  atas  dan untuk  memahami  hal  tersebut  lebih  jauh maka penelitian ini mencakup siswa kelas X SMA Negeri 4 Singaraja karena hal di atas sangat  menarik  untuk  dikaji.  Penelitian  ini penting  untuk  dilakukan  dalam  rangka mengetahui  seberapa  besar  pengaruh  inte sitas  hubungan  dalam  pola  asuh  orang tua dan  hambatan-hambatan  yang  dihadapi siswa  terhadap  tingkat  rasa  percaya  diri yang dimiliki siswa tersebut.

## METODE
Subjek  penelitian  adalah  siswa kelas  X  SMA  Negeri  4  Singaraja  tahun pelajaran  2013/2014.  Subjek  ditentukan dengan  menggunakan  tabel  dari  Krejcie dan Morgan dan diperbesar dengan formula Warwick  &  Lininger.  Teknik  pengambilan sampling yang digunakan adalah
Volume: 2 No 1, Tahun 2014
“ Proporsional  Simple  Random  Sampling”. Dantes  (2012:4)  menyatakan  “ proporsional simple  random  sampling adalah  penarikan sampel secara sederhana dengan random”. Sederhana yang dimaksud adalah penarikan  sampel  secara  langsung  pada individu  dan  dlakukan  secara  random (berdasarkan undian).
Sehingga  sampel  yang  berjumlah  213 siswa.  120  dari  siswa  jurusan  MIPA,  60 orang  siswa  dari  jurusan  IS  serta  33  orang siswa dari jurusan BHS.
Penelitian  ini  menggunakan ex post  facto .  Penelitian ex  spost  facto merupakan suatu pendekatan pada subyek penelitian  untuk  meneliti  yang  telah  dimiliki oleh  subyek  penelitian  secara  wajar  tanpa adanya usaha sengaja memberikan perlakuan  untuk  memunculkan  variabel yang telah diteliti (Dantes, 2012:59)
Penelitian ex post facto memfokuskan penelitiannya pada apa yang telah  terjadi  pada  subjek.  Disain ex  post facto digunakan untuk meneliti kemungkinan  adanya  hubungan  sebab akibat  yang  variabel  independentnya  tidak dapat dimanipulasi oleh peneliti.
Penelitian ini mempunyai dua jenis variabel  yaitu,  variabel  bebas  dan  variabel terikat.  Dalam  penelitian  ini  yang  termasuk variabel bebas adalah  intensitas hubungan dalam  pola  asuh  orang  tua  (X 1 )  dan adversity  quotient (X 2 )  sedangkan  yang termasuk  variabel  terikat  adalah  rasa percaya diri siswa (Y).
Konstalansi variabel tersebut dapat disajikan sebagai berikut :
(Suryantara, 2012:45) Gambar 3.1 Kontribusi intensitas hubungan dalam  pola  asuh  orang  tua dan adversity quotient terhadap  percaya  diri  siswa kelas X SMA Negeri 4 Singaraja
Untuk  memperoleh  data  tersebut penelitian  menggunakan  metode  yaitu  :  (a) Intensitas  hubungan  dalam  pola  asuh, peneliti menggunakan kuesioner, (b) Adversity  Quotient,  peneliti  menggunakan kuesioner,  (c)  Rasa  percaya  diri,  peneliti menggunakan  kuesioner.  Arikunto  (2012) menyatakan  “kuesioner  adalah  sejumlah pertanyaan  tertulis  yang  digunakan  untuk memperoleh  informasi  dari  responden dalam  arti  laporan tentang  pribadinya,  atau hal- hal  yang  ia  ketahui”.  Daftar  pertanyaan tersebut  dibuat  cukup  terperinci  dan lengkap.  Untuk  penelitian  ini  peneliti menggunakan  daftar  pertanyaan  yang bersifat tertutup.
Dalam  penelitian  ini  kuesioner intensitas hubungan dalam pola asuh orang tua  dikembangkan  dalam  kaitannya  untuk mengukur  intensitas  hubungan  pola  asuh orang  tua  menyangkut  pernyataan  positif maupun  negatif.  Cara  penskoran  terhadap kemungkinan  jawaban  responden  adalah sebagai  berikut:  jika  butir  pernyataannya positif,  responden  menjawab  sangat  setuju (SS)  diberi  skor  5,  setuju  (S)  diberi  skor  4, kurang  setuju  (KS)  diberi  skor  3,  tidak setuju (TS) diberi skor 2, sangat tidak setuju (STS)  diberi  skor  1,  sebaliknya  jika pernyataan  negatif  responden  menjawab sangat  tidak  setuju  (STS)  diberi  skor  5, tidak  setuju  (TS)  diberi  skor  4,  kurang setuju  (KS)  diberi  skor  3,  setuju  (S)  diberi skor 2, dan sangat setuju (SS) diberi skor 1.
Sedangkan untuk mengukur tingkat adversity  quotient siswa  digunakan kuesioner yang mengukur tanggapan kesulitan ( Adversity Respons Profile ).
Aspek  yang  diteliti  adalah  (1) contro l (kendali), (2) origin (asal-usul) dan
ownership (pengakuan), (3) reach
(jangkauan),  dan  (4) endurance (  daya tahan). Kuesioner adversity quotient menggunakan  kuesioner  berbentuk rating scale dengan  skala  Likert  yang  memiliki  5 jawaban  1,2,3,4,5,  dari  setiap  statement yang diajukan. Seperti contoh dibawah ini :
1.  Rekan-rekan kerja anda tidak menerima ide-ide anda.
Yang  menyebabkan  rekan  kerja  saya  tidak menerima ide saya merupakan sesuatu yang :
Tidak bisa saya  1  2  3  4  5 Bisa saya kendalikan Kendalikan sepenuhnya
Y X 1 X 2
C- Penyebab rekan kerja saya tidak menerima ide saya sepenuhnya berkaitan dengan:
Saya                 1  2  3  4  5      orang lain atau faktor
lain O 1 -
Adversity  Response  Profile (ARP) seperti  contoh  di  atas  telah  dicoba  lebih dari 7.500 orang dari seluruh dunia dengan berbagai  macam  karier,  usia,  ras,  dan kebudayaan.  Analisis  formal  terhadap hasil-hasilnya yang mengungkapkan bahwa instrumennya merupakan tolok ukur yang  valid  untuk  mengukur  bagaimana orang  merespon  kesulitan  dan  merupakan peramal kesuksesan yang ampuh.
Penelitian-penelitian
di berbagai perusahaan,  sekolah,  dan  dengan  atlet- atlet memperlihatkan bahwa ARP
merupakan  peramal  kinerja  yang  efektif dan berperan dalam serangkaian kesuksesan  lainnya.  Cara  penskoran  butir kemungkinan  jawaban  responden  adalah sebagai  berikut:  butir  positif  dan  negatif, maka nilai tertinggi dimulai dari skor 5, 4, 3, 2, dan nilai 1 merupakan nilai terendah.
Selanjutnya  untuk  mengukur  rasa percaya  diri  digunakan  model  skala  Likert. Dalam  pengukuran  ini  rasa  percaya  diri mempunyai dimensi-dimensi sebagai berikut:  (1)  percaya  diri  didalam  tingkah laku, (2) percaya diri didalam emosional, (3) percaya  diri  spiritual.  Cara  penskoran terhadap  kemungkinan  jawaban  responden adalah sebagai berikut: jika butir pernyataannya positif, responden menjawab sangat setuju (SS) diberi skor 5, setuju  (S)  diberi skor  4, kurang  setuju (KS) diberi skor 3, tidak setuju (TS) diberi skor 2, sangat  tidak  setuju  (STS)  diberi  skor  1, sebaliknya jika pernyataan negatif responden  menjawab  sangat  tidak  setuju (STS) diberi skor 5, tidak setuju (TS) diberi skor  4,  kurang  setuju  (KS)  diberi  skor  3, setuju  (S)  diberi  skor  2,  dan  sangat  setuju (SS) diberi skor 1.
Agar  instrumen  penelitian  dapat terandalkan,  maka  sebelum  digunakan terlebih  dahulu  dilakukan  uji  coba  validitas dan  reliabilitas.  Pengujian  validitas  dan reliabilitas  adalah  proses  menguji  kualitas kuesioner  dalam  penelitian  ini,  apakah  isi dari  butir  pernyataan  tersebut  sudah  valid dan  reliabel.  Analisis  dimulai  dengan
menguji  validitas  butir  kemudian  diikuti dengan  menguji  reliabilitas.  Formula  untuk mencari  validitas  isi  (content  validity), sebagai berikut:
Content Validity (       )
Gregory (dalam Suryantara, 2012:52)
Validitas yang dicari adalah validitas  butir  dengan  menerapkan  rumus kolerasi  Product  Moment.  Hal  ini  dilakukan agar  alat  ukur  yang  digunakan  memang tepat  untuk  mengukur  variabel  yang diinginkan. Pengujian kesahihan butir dilakukan  dengan  menggunakan  bantuan fungsi-fungsi  dalam Microsoft  Excel  2007 . Untuk  menguji  validitas  digunakan  rumus product  moment yaitu:
∑      (∑  )(∑  )
√*  ∑ (∑  ) +{∑ (∑  ) }
(Sutrisno Hadi,1991:39)
Selanjutnya adalah pengujian reliabilitas (keterandalan). Reliabilitas adalah sejauh mana hasil suatu pengukuran  dapat  dipercaya,  maksudnya apabila dalam beberapa pelaksanaan pengukuran terhadap kelompok yang sama diperoleh  hasil  yang  relatif  sama  (Azwar, 2000:3)
Alat  ukur  yang  dinyatakan  valid, belum  tentu  memiliki  syarat  keterandalan, demikian sebaliknya alat ukur yang dinyatakan  reliabel  belum  tentu  dapat dikatakan valid. Untuk menghitung reliabilitas  instrumen  digunakan  rumus alpha-cronbach,  dengan  bantuan  fungsi- fungsi  dalam  excel.  Adapun  rumus  yang digunakan untuk mengukur reliabilitas yaitu:
( ) [ ∑( ) ] (                )
Untuk menghitung reliabilitas instrumen  digunakan  bantuan  excel.  Butir kuesioner  yang  dihitung  reliabilitasnya hanya butir-butir yang valid (sahih), sedangkan  butir-butir  yang  gugur  dibuang
(tidak  disertakan  dalam  perhitungan  untuk mencari reliabilitas).
Dasar pengambilan keputusan:
1.  Jika  r  alpha  positif  dan  r  alpha>t  tabel maka  perangkat  kuesioner  tersebut reliabel
2.  Jika  alpha  positif  dan  r  alpha  <t  tabel maka  perangkat  kuesioner  tersebut tidak reliabel.
Metoda  Analisis  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah melalui pendekatan  kuantitatif.  Analisis  data  yang digunakan  yaitu  analisis  statistik.  Teknik yang  digunakan  untuk  menganalisis  data guna  menguji  hipotesis  yaitu  analisis regresi ganda. Namun, sebelum melangkah ke  proses  analisis  data  harus  dipenuhi beberapa  prasyarat  agar  data  yang  ada dapat  dianalisis  melalui  analisis  regresi. Terkait  dengan  hal  ini,  maka  uji  prasyarat analisis  meliputi  uji  normalitas  data,  uji linearitas  data,  dan  uji  multikolinearitas data.
Yang pertama yaitu deskripsi data. Deskripsi yang dimaksud untuk
menggambarkan  karakteristik  data  pada masing-masing  variabel  dengan  tujuan untuk  mempermudah memahami  data,  dan kepentingan proses analisis berikut. Sehubungan  dengan  ini,  maka  data  pada tahap deskripsi data akan disajikan karakteristik  dari  data  yang  ada  meliputi: rata-rata,  median,  modus,  standar  deviasi, varian, minimum, maximum dan jangkauan. Dengan ketentuan sebagai berikut :
Interval Kategori Mi+2 Sdi ≤ ̅ ≤ Mi+3,0 Sdi Sangat Tinggi Mi+ 1Sdi ≤ ̅ ≤ Mi+2 Sdi Tinggi
Mi – 1 Sdi ≤ ̅ ≤ Mi +1 Sdi
Sedang
Mi - 2  Sdi ≤ ̅ ≤ Mi - 1 Sdi
Rendah
Mi - 3 Sdi ≤ ̅ ≤ Mi – 2 Sdi Sangat Rendah
Uji persyaratan analisis ini, dimaksudkan  untuk  menguji  apakah  data yang telah didapatkan memenuhi persyatan untuk  analisis  dengan  teknik  analisis  yang telah  ditetapkan.  Terkait  dengan  hal  ini maka  dalam  uji  persyaratan  analisis  ini, akan  diadakan  analisis  mengenai:  (a) normalitas data, dan (b) linearitas hubungan  antara  variabel  bebas  dan variabel  terikat  dan  (c)  uji  multikolinearitas. Uji  normalitas  bertujuan  untuk  mengetahui apakah data yang akan dianalisis berdistribusi  normal  atau  tidak,  sehingga data tersebut siap dianalisis untuk pembuktian  hipotesis.  Seandainya  terdapat penyimpangan, apakah penyimpangan tersebut  masih  berada  pada  batas-batas toleransi atau tidak. Untuk menguji normalitas sebaran data digunakan Kolmogovor-Smirnov  (K-S)  dengan  nilai signifikansi  yaitu  0,05  dengan  bantuan program SPSS Versi 16.0 For Windows.
Dasar  pengambilan  keputusan  :  (a)  Skor signifikansi  K-S  >  0,05,  maka  data berdistribusi normal, (b) skor signifikansi K- S  <  0,05,  maka  data  tidak  berdistribusi normal.
Untuk uji linearitas dilakukan untuk mengetahui bentuk hubungan antara variabel  terikat  dengan  masing-masing variabel  bebas,  yakni  antara  variabel intensitas hubungan dalam pola asuh orang tua ( ) , Adversity  quotient ( ) ,  terhadap percaya diri (Y).
Untuk mengetahui kelinieritas antara masing-masing variabel bebas tersebut digunakan analisis Regresi sederhana, sebagai berikut:
(Sutrisno Hadi, 1987:14)
Signifikansi  dari  persamaan  garis regresinya  di  uji  dengan  uji  F,  dengan kaidah keputusan: (a)Jika F hitung < F tabel (0,05), maka  H o :  diterima,  (b)  jika  F  hitung > F tabel (0,05), maka H o : ditolak Untuk  uji  linieritas  dibantu  dengan  program SPSS Versi 16.0 for Windows.
Dan  uji  multikolinieritas  digunakan untuk mengetahui apakah terdapat hubungan  yang  cukup  tinggi  atau  tidak diantara  variabel  bebas.  Jika  terdapat
hubungan  yang  cukup  tinggi,  berarti  ada aspek  yang  sama  diukur  pada  variabel bebas.  Hal  ini  tidak  layak  digunakan  untuk menentukan  konstribusi  secara  bersama- sama  variabel  bebas  terhadap  variabel terikat. (Dantes,2011:21). Uji multikolinearitas  dengan  SPSS  dilakukan dengan  uji  regresi,  dengan  patokan  nilai VIF (varians  inflation  factor) dan  koefisien kolerasi antara variabel bebas. Kriteria yang digunakan  adalah:  (a)  jika  nilai  VIF  di sekitar  angka  1  atau  memiliki torerance mendekati 1, maka dikatakan tidak terdapat masalah  multikolinearitas  dalam  model regresi,  (b)  jika  koefisien  kolerasi  antara variabel  bebas  di  bawah  kurang  dari  0,5 maka tidak terdapat masalah multikolinearitas.
Untuk  menguji  hipotesis  pertama dan  kedua  digunakan  teknik  analisis kolerasi product moment dengan rumus:
∑      (∑  )(∑  )
√*  ∑ (∑  ) +*  ∑ (∑  ) + ( Sudjana, 1989:69)
Untuk  mengetahui  sigifikansi  r tersebut selanjutnya dikonsultasikan dengan  nilai  r  tabel.  Kaidah  keputusannya adalah  dengan  menggunakan  taraf  0,05  H ditolak  jika  r  hitung  >  r  tabel  ,  dan  jika  r hitung < r tabel maka H diterima.
Untuk  menguji  hipotesis  ketiga digunakan  analisis  regresi  ganda  atau  dua prediktor.  Analisis  ini  digunakan  untuk mencari  hubungan  secara  bersama-sama antara  dua  variabel  bebas  dengan  satu variabel  terikat.  Dalam  hal  ini  untuk mengetahui secara bersama-sama konstribusi intensitas hubungan dalam  pola asuh  dan adversity  quotient terhadap  rasa percaya diri siswa. Rumus yang digunakan, seperti berikut :
(   ) √ ∑ ∑ ∑ (Sutrisno Hadi, 1987:25) Untuk uji signifikan nilai R menggunakan rumus f, sebagai berikut :
(         ) ( ) (Sutrisno Hadi, 1987: 26)
kaidah  keputusannya:  (a)  jika  F  hitung  >  F tabel  (0,05),  maka  H o :  ditolak,  (b)  jika  F hitung < F tabel (0,05), maka H o : diterima. Untuk  mengetahui  sumbangan  relatif  dan efektif tiap variabel (prediktor) yaitu intensitas  hubungan  dalam  pola  asuh  dan adversity  quotient terhadap  variabel  terikat (kriterium) yaitu rasa percaya diri, menggunakan rumus :
Sumbagan Relatif :
∑ ∑ ∑
∑ ( ) ( )

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian dilakukan untuk mengetahui  kontribusi  antara  inensitas hubungan  dalam  pola  asuh  orang  tua  dan adversity  quotient terhadap  rasa  percaya diri siswa kelas X SMA Negeri 4 Singaraja. Berdasarkan  landasan  teori  yang  telah dirancang pada bab II, peneliti menyiapkan instrumen penenlitian dalam bentuk kuesioner  dan  kuesioner  tersebut  dibuat sendiri  oleh  peneliti  berdasarkan  landasan teori yang telah dibahas dalam bab II.
Instrumen  penelitian  ini  disusun berdasarkan kisi-kisi tersebut adalah sebagai  berikut  :  instrumen  Intensitas Hubungan  dalam  Pola  Asuh  Orang  Tua sebanyak  30  butir,  instrumen Adversity Quotient sebanyak  30  butir,  dan  instrumen Rasa  Percaya  Diri  sebanyak  30  butir. Pengumpulan  data  ketiga  variabel  tersebut dilaksanakan selama 1 minggu.
Pengumpulan data
dengan jalan menyebarkan  kuesioner  pada  responden yang  terpilih  dimulai  pada  tanggal  4  April sampai  tanggal  11  April  2014.  Setelah kuesioner  disebarkan  kepada  siswa  dan selesai  diisi,  langkah  selanjutnya kuesioner dikumpulkan  kembali  untuk  dianlisis.  Hasil penyebaran  instrumen  diuji  validitas  dan reliabilitasnya dengan menggunakan program Microsoft Excel 2007 . Berdasarkan data  yang  sudah  diuji  validitas  dan
reliabilitasnya,  maka  diperoleh  dari  30  butir pernyataan untuk kuesioner variabel intensitas hubungan dalam pola asuh orang tua  yang  diujicobakan  kepada  39  siswa dinyatakan  tidak  valid  yaitu  pada  butir  23 dan  29,  dari  30  butir  untuk  kuesioner adversity  quotient dinyatakan  tidak  valid pada butir 28. Dan dari 30 butir pernyataan untuk kuesioner rasa percaya diri dinyatakan tidak valid pada butir 7 dan 26.
Sedangkan  untuk  uji  reliabilitas dari  hasil  output  program  excel,  dengan N=39  dengan  taraf  signifikan  5%,  maka didapatkan  perhitungan  bahwa  variabel intensitas hubungan dalam pola asuh orang tua  koefisien  reliabilitas 0,872, variabel adversity  quotient koefisien  reliabilitas 0,838 ,  dan  variabel  rasa  percaya  diri koefisien  reliabilitas 0,778. Jadi  instrumen intensitas hubungan dalam pola asuh orang tua, adversity  quotient, dan  rasa  percaya diri  layak  dan  dapat  dipercaya  untuk digunakan  sebagai  alat  pengumpulan  data dalam penelitian. Setelah memperoleh data dari  sampel  penelitian  maka  dilanjutkan dengan  menganalisis  rata-rata,  standar deviasi, varian, nilai maksimal, nilai minimal dan jangkauan dari setiap variabel.
Apabila sudah menemukan
hasilnya  dilanjutkan  dengan  pengujian prasyarat  penelitian  seperti  uji  normalitas sehingga setiap variabel harus berkontribusi normal. Hasil dari uji normalitas  variabel  intensitas  hubungan dalam pola asuh orang tua yaitu menunjukkan bahwa skor signifikan Kolmogorov-Smirnov  sebesar  0,143  dan skor  signifikansi  K-S  >  0,05.  Variabel adversity quotient Berdasarkan hasil output analisis  SPSS  menunjukkan  bahwa  skor signifikan Kolmogorov-Smirnov sebesar 0,268  dan  skor  signifikansi  K-  S  >  0,05, sedangkan rasa percaya diri siswa menunjukkan bahwa skor signifikan Kolmogorov-Smirnov  sebesar  0,089  dan skor  signifikansi  K-  S  >  0,05.  Dari  hasil tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  setiap variabel  berkontribusi  normal.  Setelah melaui  uji  normalitas  maka  dilanjutkan dengan  uji  linearitas  dengan  hasil  output SPSS  16.0  anatara  variabel  (X 1 )  Intensitas hubungan  dalam  pola  asuh  orang  tua terhadap  (Y)  rasa  percaya  diri  siswa  dapat
diketahui  bahwa  nilai  signifikansi  pada Deviation  from  Linearity sebesar  0,987 dengan  α  =  0,491  >  0,05,  sedangkan  uji linearitas  antar  variabel  (X 2 ) adversity quotient terhadap  (Y)  rasa  percaya  diri didapatkan  hasil  output  SPSS  16.0  dapat diketahui  bahwa  nilai  signifikansi  pada Deviation  from  Linearity sebesar  1,358 dengan α = 0,086 > 0,05. Dan yang terakhir dilanjutkan  dengan  uji  multikolinearitas dengan  hasil  analisis  menunjukkan  untuk intensitas hubungan dalam pola asuh orang tua =1.041 dan tolerance intensitas hubungan dalam pola asuh orang tua 0,960 dan  untuk  VIP  Adversity  Quotient  =  1,041 dan  tolerance Adversity  Quotient =  0,960 yang  mendekati  1  untuk  semua  variabel bebas.
Adapun hasil
analisis multikolinearitas  dalam  bentuk  analisis korelasi  bevariat  dengan  mrnggunakan program SPSS  Versi  16.0  For  Windows , kriteria yang digunakan untuk uji multikolinearitas  adalah  rx 1 x 2 <  0.80.  dari tabel  4.18  dapat  dinilai    rx1x2=0,188  jadi lebih  kecil  dari  0,80.  Dapat  disimpulkan bahwa  tidak  terjadi korelasi  atau  hubungan yang multikolinearitas antara variabel independent  yaitu  intensitas  hubungan dalam  pola  asuh  orang  tua  dan adversity quotient.
Setelah  melewati  uji  prasyarat penelitian  maka  dilanjutkan  dengan  uji hipotesis penelitian anatar variabel X dan Y.
Uji hipotesis I “kontribusi intensitas hubungan  dalam  pola  asuh  orang  tua terhadap  rasa  percaya  diri  kelas  X  SMA Negeri 4 Singaraja” dapat dilihat pada tabel dibawah ini.

## Correlations
Intensitas Hubungan dalam Pola Asuh Orang Tua Rasa Percaya
Diri
Intensitas
Hubungan dalam Pola  Asuh Orang Tua Pearson Correlation 1 .247 ** Sig. (2- tailed) .000 N 213 213
Rasa Percaya Diri Pearson Correlation .247 ** 1
Sig. (2- tailed) .000
N 213 213
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Berdasarkan  analisis  di  atas,  hasil kolerasi Product  Moment antara  Intensitas Hubungan  dalam  Pola  Asuh  Orang  Tua terhadap  Rasa  Percaya  Diri  didapat  nilai r hitung =0,247  dengan  r tabel =0,113  dengan taraf  signifikan  5%.  Karena  nilai  r hitung >r tabel maka  H o ditolak.  Jadi  dapat  disimpulkan bahwa  terdapat  kontribusi  yang  signifikan antara  intensitas  hubungan  dalam  pola asuh orang tua dan rasa percaya diri siswa kelas X SMA Negeri 4 Singaraja. Sehingga semakin  tinggi  intensitas  hubungan  dalam pola asuh orang tua maka rasa percaya diri siswa semakin tinggi.
Untuk  mencari  determinasi  antara intensitas hubungan dalam pola asuh orang tua  dan  rasa  percaya  diri  siswa,  (r)  yaitu 0,247. Sedangkan besar koefisien determinasinya  (r 2 )=  6,11%,  jadi  sebesar 6,11%  rasa  percaya  diri  siswa  dapat dipengaruhi oleh intensitas hubungan dalam pola asuh orang tua.
Selanjutnya uji hipotesis II, “kontribusi adversity quotient terhadap rasa percaya  diri  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  4 Singaraja”.  Dapat  dilihat  pada  tabel dibawah ini.
Berdasarkan  analisis  diatas,  hasil kolerasi Product  Moment antara Adversity Quotient terhadap  Rasa  Percaya  Diri didapat nilai r hitung =0,526 dengan r tabel =0,113 dengan  taraf  signifikan  5%.  Karena  nilai r hitung >r tabel maka  H o ditolak.  Jadi  dapat disimpulkan bahwa terdapat kontribusi yang signifikan  antara Adversity  quotient dan rasa percaya diri siswa kelas X SMA Negeri 4  Singaraja.  Sehingga  semakin  tinggi adversity  quotient yang  dimiliki  maka  rasa percaya diri siswa semakin tinggi.
Untuk  mencari  determinasi  antara adversity  quotient dan  rasa  percaya  diri siswa,  (r)  yaitu  0,526.  Sedangkan  besar koefisien  determinasinya  (r 2 )=27,67%,  jadi sebesar  27,67%  rasa  percaya  diri  siswa dapat dipengaruhi oleh Adversity quotient . Dan  yang  terakhir  uji  hipotesis  III, “Secara bersama-sama terdapat konstribusi yang  signifikan  antara  intensitas  hubungan dalam  pola  asuh  dan adersity  quotient terhadap rasa percaya diri pada siswa kelas X  SMA  Negeri  4  Singaraja”  dapat  dilihat pada tabel berikut.
Correlations
Adversity Quotient Rasa Percaya Diri
Adversit y Quotien t Pearson Correlatio n
1 .526 ** Sig. (2-
tailed) .000 N 213 213 Rasa Percaya Diri Pearson Correlatio n .526 ** 1 Sig. (2- tailed) .000 N 213 213
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2- tailed).
Hasil  Analisis  Persamaan  Garis  Regresi Ganda (X 1 X 2 )*Y
Berdasarkan  hasil  output  SPSS 16.0 diperoleh persamaan garis regresi dari variabel  intensitas  hubungan  dalam  pola asuh  orang  tua  dan adversity  quotient terhadap  rasa  percaya  diri  siswa  yaitu  Y= 36,399 + 0,181X 1 +  0,269X 2 dimana  Y adalah  rasa  percaya  diri,  X 1 adalah intensitas hubungan dalam pola asuh orang tua,  dan  X 2 adalah adversity  quotient .  Ini berarti,  koefisien  regresi  pada  intensitas hubungan  dalam  pola  asuh  orang  tua  dan adversity  quotient menunjukkan  hubungan yang  positif,  artinya  semakin  meningkat intensitas hubungan dalam pola asuh orang tua  dan adeversity  quotient maka  rasa percaya diri siswa semakin meningkat.
Hasil Uji Regresi Ganda (X 1 X 2 )*Y ANOVA b
Model Sum of Square s df Mean Squar e F Sig. 1 Regre ssion 4513.0 04 2 2256.5 02 44.8 02 .000 a
Resid ual 10576. 977 210 50.367 Total 15089. 981 212
a.  Predictors:  (Constant),  Adversity  Quotient, Intensitas  Hubungan  dalam  Pola  Asuh  Orang Tua
b. Dependent Variable: Rasa Percaya Diri
Berdasarkan  hasil  output  SPSS 16.0  menunjukkan  nilai  F hitung =44,802 dengan  df pembilang =2  dan  df penyebut =210, maka  didapat F tabel =  3,02  dengan  taraf signifikan  5%.  Karena  nilai  F hitung >  F tabel maka H O ditolak dan kesimpulannya adalah terdapat  kontribusi  yang  signifikan  antara intensitas hubungan dalam pola asuh orang tua  dan adversity  quotient terhadap  rasa percaya  diri  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  4 Singaraja.
Hasil  Analisis  Besar  Koefisien  Regresi (X 1 X 2 )*Y
Model Summary Mod el R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .547 a .299 .292 7.097 a. Predictors: (Constant), Adversity
Quotient ,  Intensitas  Hubungan  dalam  Pola Asuh Orang Tua
Berdasarkan  tabel  diatas,  besar koefisien  kontribusi  secara  bersama-sama antara  intensitas  hubungan  dalam  pola asuh  orang  tua  dan adversity  quotient (r) yaitu  0,547.  Sedangkan  besar  koefisien determinasinya  (r 2 )=0,292  atau  29,20% rasa  percaya  diri  siswa  dapat  dipengaruhi secara bersama-sama oleh intensitas hubungan  dalam  pola  asuh  orang  tua  dan adversity quotient .
Untuk mengetahui sumbangan relatif  tiap  variabel  bebas  (prediktor)  yaitu intensitas hubungan dalam pola asuh orang tua dan adversity quotient terhadap variabel terikat  (kriterium)  yaitu  rasa  percaya  diri, maka  perlu  diketahui  Jkreg  dan  efektifitas garis  regresinya  dengan  menggunakan rumus sebagai berikut.
Jkreg = ∑ ∑
= (                      )

## (                     )
=
Jkreg =
Rumus sumbangan relatif
∑
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardi zed Coefficie nts t Sig. B Std.
Error Beta 1 (Constant) 36.399 9.825 3.705  .000 Intensitas Hubungan dalam Pola Asuh  Orang Tua .181 .069 .153  2.608  .010 Adversity Quotient .269 .032 .497  8.445  .000
a. Dependent Variable: Rasa Percaya Diri
=0,1281516116
= 12,81%
∑
= = 0,8718484327 = 87,19%
Rumus Sumbangan Efektif:
( )
= 0,1281516116 (0,292)
= 0,0374202706
= 3,74%
( ) = 0,871848432 (0,292)
= 0,2545797421 = 25,46%
Sumbangan  relatif  dari  intensitas hubungan  dalam  pola  asuh  orang  tua terhadap  rasa  percaya  diri  siswa  sebesar 12,81%  dengan  sumbangan  efektifnya sebesar  3,74%  sedangkan  sumbangan relatif  dari  variabel adversity  quotient terhadap  rasa  percaya  diri  siswa  sebesar 87,19%  dengan  sumbangan  efektifnya sebesar  25,46%.  Ini  dapat  dilihat  bahwa adversity  quotient memberikan  sumbangan yang  lebih  besar  daripada  intensitas hubungan  dalam  pola  asuh  orang  tua terhadap rasa percaya diri.
Dapat  dilihat  dari  pengujian  hasil penelitian yang telah dilakukan menyatakan bahwa adversity  quotient memberikan sumbangan  efektif  terhadap  rasa  percaya diri  siswa  sebesar  25,46%,  jauh  diatas intensitas hubungan dalam pola asuh orang tua  yang  memberikan  sumbangan  efektif terhadap rasa percaya diri sebesar 3,74 %. Ini berarti bahwa adversity quotient memberikan  kontribusi  yang  lebih  besar terhadap  peningkatan  rasa  percaya  diri siswa kelas X SMA Negeri 4 Singaraja.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  untuk pengujian hipotesis dapat diajukan simpulan  sebagai  berikut.  (a)  terdapat hubungan  yang  positif  signifikan  antara intensitas hubungan dalam pola asuh orang tua  terhadap  rasa  percaya  diri  siswa  kelas X  SMA  Negeri  4  Singaraja,  (b)  terdapat hubungan  yang  positif  signifikan  antara
adversity  quotient terhadap  rasa  percaya diri siswa kelas X SMA Negeri 4 Singaraja, (c) secara bersama-sama terdapat hubungan  yang  positif  signifikan  antara intensitas hubungan dalam pola asuh orang tua  dan adversity  quotient terhadap  rasa percaya  diri  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  4 Singaraja. (a)  Berdasarkan  hasil  penelitian, maka  dapat  disarankan  beberapa  hal berikut: Bagi orang tua sebaiknya meningkatkan  interaksi  dengan  anak  yang dapat  mengarah  pada  peningkatan  rasa percaya diri anak. Orang tua juga diharapkan  untuk  menerapkan  pola  asuh yang  tepat  dan  sesuai  kepada  anak.  (b) Bagi  para  guru  pembimbing  dalam  rangka meningkatkan  rasa  percaya  diri  siswa hendaknya  bekerjasama  dengan  orang  tua siswa.  (c)  Bagi  siswa  disarankan  untuk mengoptimalkan adversity  quotient melalui pengalaman-pengalaman yang telah diperoleh dari permasalahan-permasalahan yang telah dihadapi. Seperti contohnya saat akan  menghadapi  ujian  yang  mendadak sehingga  mendapatkan  hasil  yang  kurang memuaskan maka hendaknya selalu berusaha untuk mempersiapkan diri dengan cara  belajar  yang  rutin  sehingga  siap apabila  menghadapi  ujian  yang  mendadak dan  mendapatkan  nilai  yang  memuaskan. (d)Bagi  peneliti  lain  selanjutnya  diharapkan untuk  melakukan  penelitian  pada  wilayah lain  yang  lebih  luas  dan  mendalam  lagi, karena  penelitian  ini  hanya  berfokus  pada intensitas hubungan dalam pola asuh orang tua  dan adversity  quotient saja,  sedangkan masih  banyak  hal  yang  perlu  dikaji.  Dan bagi  peneliti  lain  yang  berminat  terhadap temuan  penelitian  ini  dapat  melakukan pembuktian-pembuktian  lebih  mendalam dengan  mengambil  populasi  dan  sampel yang  lebih  besar.  (e)Bagi  para  pembaca hendaknya  kritis  dalam  menyikapi  hasil penelitian  ini,  mengingat  penelitian  ini masih banyak kekurangan dan kelemahannya.

## DAFTAR RUJUKAN
Azwar,  Syaifudin.  2000. Sikap  Manusia “Teori dan Pengukurannya”.
Yogyakarta : Pustaka Belajar
Dantes, Nyoman. 1992. Pidato Pengukuhan Guru Besar . Singaraja : Universitas Pendidikan Ganesha. -----------        .2011. Metodologi  Penelitian. Singaraja : Program Pasca Sarjana Undiksha ------------      .  2012. Metode  Penelitian. Yogyakarta : C.V Andi Offset Farhan, Abu . ( http://abufarhanalir.blogspot.com/2 012/05/kepercayaan-diri-self- confidence )  di  akses  tanggal  27 Desember 2013
Hadi,  Sutrisno.  1987. Analisis  Regresi. Yogyakarta  :  Yayasan  Penerbitan Fakultas Psikologi UGM
Masbow, (http://www.masbow.com/2009/08/ percaya-diri-dalam-psikologi.html) diakses tanggal 23 Juni 2014
Suryantara,  Eka.  2012. Kontribusi  konsep diri dan intensitas pergaulan teman sebaya  terhadap  kecenderungan kenakalan  remaja  kelas  VIII  SMP
Negeri 2 Singaraja Tahun Pelajaran 2011/2012 . Skripsi (tidak terbit):Undiksha