Widyadari                                                                    DOI: 10.5281/zenodo.7813562 Vol. 24 No. 1 (April 2023) e-ISSN: 2613-9308   p-ISSN: 1907-3232 Hlm. 138 - 147

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR FISIKA MATERI GERAK MELINGKAR PADA SISWA KELAS X.B SMA NEGERI 1 SELEMADEG

## I Ketut Sudiatmika
Guru SMA Negeri 1 Selemadeg Email: iketutsudiatmika@gmail.com

## ABSTRACT
Problem Based Learning is an innovative learning model that can provide active learning conditions to students through team or group learning. Motivation is a mental impulse towards individuals or people  as  members  of  society.  This  type  of  research  is  classroom  action  research.  The  research objective  was  to  find  out  whether  the  application  of  the  Problem  Based  Learning  learning  model could increase students' motivation and physics learning outcomes. The subjects in this study were students of class X.B SMA Negeri 1 Selemadeg in the even semester of the 2022/2023 academic year. The  object  of  this  research  is  the  study  of  understanding  circular  motion  material  and  students' responses to the problem-based learning model. This study uses two cycles and each cycle through four stages of the process (1) planning, (2) action, (3) observation, and (4) evaluation and reflection. If the problem of activities in one cycle has not been successful, it will be continued in the second cycle until the research conducted is declared successful. The results of the action research show that (1) the application of the problem-based learning model can improve the ability to answer circular motion  questions,  (2)  there  is  positive student  motivation  towards the  application  of  the  problem- based learning model to improve the ability to answer questions.
Keywords: Problem Based Learning, motivation, physics learning outcomes, circular motion

## ABSTRAK
Problem Based Learning merupakan model pembelajaran inovatif yang dapat memberikan kondisi belajar aktif kepada siswa melalui pembelajaran tim atau kelompok. Motivasi merupakan dorongan mental  terhadap  perorangan  atau  orang-orang sebagai  anggota masyarakat.  Jenis  penelitian  adalah penelitian tindakan kelas. Tujuan penelitian untuk mengetahui apakah penerapan model pembelajaran Problem Based Learning dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar fisika siswa. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas X.B SMA Negeri 1 Selemadeg pada semester genap tahun pelajaran 2022/2023. Objek penelitian ini adalah kajian memahami materi gerak melingkar dan respon siswa terhadap model pembelajaran problem based learning . Penelitian ini menggunakan bdua siklus dan setiap siklus melalui empat tahapan proses (1) perencanaan, (2) tindakan, (3) pengamatan, dan (4) evaluasi  dan  refleksi.  Apabila  permasalahan  kegiatan  dalam  satu  siklus  belum  berhasil  maka dilanjutkan pada siklus kedua hingga penelitian yang dilakukan dinyatakan berhasil. Hasil penelitian Tindakan  menunjukkan  bahwa  (1)  penerapan  model  pembelajaran problem  based  learning dapat meningkatkan  kemampuan  menjawab  soal  gerak  melingkar,  (2)  ada  motivasi  belajar  siswa  yang positif  terhadap  penerapan  model  pembelajaran problem  based  learning untuk  meningkatkan kemampuan menjawab soal.
Kata Kunci : Problem Based Learning , motivasi, hasil belajar fisika, gerak melingkar

## PENDAHULUAN
Belajar merupakan rangkaian kegiatan  jiwa-raga,  psikofisik  untuk menuju ke perkembangan pribadi manusia seutuhnya, yang berarti menyangkut unsur cipta,  rasa  dan  karsa,  ranah  kognitif, afektif  dan  psikomotorik.  Pembelajaran adalah suatu proses interaksi siswa dengan pendidik  dan  sumber  belajar  pada  suatu lingkungan  belajar,  material  fasilitas, perlengkapan  dan  prosedur  yang  saling mempengaruhi  serta  komunikasi  yang intens  dan  terarah  pada  suatu  target  yang telah ditetapkan sebelumnya. Kemampuan seseorang  untuk  dapat  berhasil  dalam kehidupannya  antara  lain  ditentukan  oleh keterampilan berpikirnya, terutama dalam upaya memecahkan masalah-masalah kehidupan yang dihadapinya. Pada  umumnya  tujuan  pendidikan dapat  dimasukkan  ke  dalam  tiga  ranah yaitu: kognitif,  afektif dan psikomotorik . Belajar dimaksudkan untuk menimbulkan perubahan  perilaku,  yaitu  perubahan dalam aspek kognitif, afektif dan psikomotorik . Perubahan-perubahan dalam aspek itu menjadi hasil dari proses belajar.  Perubahan  perilaku  dari  hasil belajar itu merupakan perubahan perilaku yang relevan dengan tujuan pembelajaran.
Oleh karena itu, hasil belajar dapat berupa perubahan  dalam  kemampuan kognitif, afektif dan psikomotik, tergantung  dari tujuan  pembelajaran  itu.  Hasil  belajar sering  digunakan  sebagai  ukuran  untuk mengetahui seberapa jauh seseorang dapat menguasai  bahan  pelajaran  yang  telah diajarkan. Untuk mengaktualisasikan hasil belajar  tersebut  diperukan  serangkaian pengukuran  menggunakan  alat  evaluasi yang baik dan memenuhi syarat.
Rendahnya penguasaan konsep siswa  salah  satu  faktor  kurangnya  minat siswa dalam belajar fisika. Siswa menganggap fisika sebagai mata pelajaran yang  sulit  dan  tidak  menarik  karena berkaitan  erat  dengan  rumus-rumus  dan perhitungan matematis. Pemanfaatan model  pembelajaran  dalam  pembelajaran fisika juga masih bersifat teacher centered sehingga mengakibatkan kurangnya aktivitas siswa dalam pembelajaran dimana  salah  satunya  adalah  jarang melakukan praktikum (Sidabutar & Motlan,  2019).  Mata  pelajaran  Fisika merupakan  mata  pelajaran  sains  yang dapat mengembangkan kemampuan berpikir analitis deduktif dengan menggunakan berbagai peristiwa alam dan penyelesaian masalah baik secara
kualitatif maupun secara kuantitatif. Fisika dapat dikatakan sebagai pengetahuan yang paling  mendasar,  karena  berhubungan dengan  perilaku  dan  struktur  benda, sehingga  dalam  pembelajaran  dapat disajikan  dengan  menerapkan  strategi yang  tepat  agar  siswa  dapat  memaknai konsep  materi  fisika  dengan  baik  (Jayadi et al., 2020).
Berdasarkan  hasil  observasi  pada saat  pembelajaran  motivasi  siswa  cukup rendah. Pada saat pembelajaran berlangsung siswa tidak fokus ketika guru menjelaskan materi. Siswa malas mencatat materi  yang  sedang  dijelaskan  oleh  guru dan  tidak  aktif  dalam  kegiatan  belajar mengajar karena guru masih menggunakan metode ceramah dan diskusi dalam kegiatan pembelajaran. Hal ini  berpengaruh  pada  hasil  belajar  siswa yang  masih  mendapatkan  nilai  dibawah kiteria ketuntasan minimal.  Siswa, kurang tertarik  pada pelajaran fisika dikarenakan mereka  menganggap  fisika  merupakan pelajaran  yang  sulit,  terlalu  banyak menghafalkan  rumus-rumus  dan  ketika dihadapkan pada soal-soal mereka kebingungan  harus  memakai  rumus  yang mana (I Komang Sukendra, 2015c).
Motivasi  sebagai  dorongan  mental terhadap  peorangan  atau  orang-orang sebagai  anggota  masyarakat.  Selain  itu, motivasi  juga  dapat  diartikan  sebagai proses  untuk  mencoba  mempengaruhi orang atau orang-orang yang dipimpinnya agar melakukan pekerjaan yang diinginkan,  sesuai  dengan  tujuan  yang ditetapkan lebih dahulu. Prinsip perhatian dan motivasi, dalam proses pembelajaran, perhatian  berperan  amat  penting  sebagai langkah awal yang akan memacu aktivitas-aktivitas  berikutnya  (I  Komang Sukendra, 2020).
Dalam meningkatkan motivasi belajar  siswa,  guru  perlu  melakukan inovasi dengan memilih model pembelajaran  yang  sesuai  dengan  materi yang diajarkan. Penggunaan model problem  based  learning ini  dianggap cocok  untuk  meningkatkan  motivasi  dan hasil  belajar  siswa  pada  materi  Gerak melingkar  untuk  siswa  kelas  X.  Karena model pembelajaran ini merupakan model pembelajaran  yang  berbasis  masalah. Siswa akan diberikan permasalahan dalam proses  pembelajaran  sehingga  siswa mampu  berpikir  secara  kritis.  Menurut Suyadi  (2013,  hlm.  142)  dalam  bukunya “Strategi Pembelajaran
Pendidikan
Karakter”,  antara  lain:  (1)  Pemecahan masalah  merupakan  teknik  yang  cukup bagus  untuk  lebih    memahami  isi pelajaran,  (2)  Pemecahan  masalah  dapat menantang    kemampuan  siswa,  sehingga memberikan keleluasaan untuk menentukan pengetahuan baru bagi siswa,
(3) Pemecahan masalah dapat meningkatkan aktivitas pembelajaran siswa,  (4)  Pemecahan  masalah  dapat membantu siswa bagaimana menstransfer pengetahuan  mereka  untuk  memahami masalah  dalam  kehidupan  nyata,  (5) Pemecahan  masalah  dapat  membantu siswa untuk mengembangkan
pengetahuan  barunya,  dan  bertanggung jawab dalam pembelajaran yang dilakukan, (6) Siswa mampumemecahkan masalah  dengan  suasana  pembelajaran yang  aktif  menyenangkan,  7)  Pemecahan masalah dapat mengembangkan kemampuan  siswa  untuk  berpikir  kritis dan mengembangkan kemampuan mereka guna  beradaptasi  dengan  pengetahuan baru (I Made Surat,  I Komang Sukendra, 2022).
Penggunaan  model  pembelajaran problem based learning diharapkan dapat meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar siswa  dalam  materi  Gerak  melingkar
karena pada umumnya model pembelajaran problem  based  learning digunakan untuk  melibatkan siswa dalam penguatan pemahaman pembelajaran atau mengecek  pemahaman  siswa  terhadap materi pembelajaran (I Komang Sukendra dan I Wayan Sumandya, 2018). Sehingga dalam  proses  belajar  mengajar  aktifitas tidak  hanya  didominasi  oleh  guru,  siswa akan  terlibat  secara  fisik,  emosional  dan intelektual yang pada akhirnya diharapkan materi keanekaragaman suku bangsa yang diajarkan  oleh  pendidik  dapat  dipahami dan  siswa  dapat  mengingatnya  dalam jangka panjang. Problem Based Learning merupakan  model  pembelajaran  yang menghadapkan siswa pada masalah dunia nyata  ( real  world) untuk  memulai pembelajaran  dan  merupakan  salah  satu model  pembelajaran  inovatif  yang  dapat memberikan  kondisi  belajar  aktif  kepada siswa  melalui  pembelajaran  tim  atau kelompok.  Dimana  hasil  belajar  adalah kemampuan-kemampuan  yang  dimiliki siswa  setelah  menerima  pengalaman belajarnnya.  Hasil  fisika  merupakan kemampuan siswa yang diperoleh setelah mendapatkan  pengalaman  pada  saat kegiatan  pembelajaran,  hasil  belajar
merupakan  bagian  terpenting  dalam pembelajaran fisika.
Berdasarkan latar belakang tersebut, maka tujuan dari penelitian tindakan kelas yang  dicapai  yaitu  untuk  mengetahui apakah  penerapan  model  pembelajaran Problem
Based
Learning dapat meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar fisika  siswa  kelas  X.B  SMA  Negeri  1 Selemadeg  pada  materi  gerak  melingkar tahun pelajaran 2022/2023.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini mulai dilaksanakan di kelas X.B SMA Negeri 1 Selemadeg pada semester genap tahun pelajaran 2022/2023.  Subjek  dalam  penelitian tindakan kelas ini adalah siswa kelas X.B
SMA  Negeri  1  Selemadeg  pada  semester genap tahun pelajaran 2022/2023,
sedangkan yang menjadi objek penelitian adalah  kajian  memahami  materi  gerak melingkar  dan  respon  siswa  terhadap model  pembelajaran problem  based learning .  Penelitian  ini  digunakan  dua siklus  untuk  meningkatkan  kemampuan memahami  materi  Gerak  melingkar melalui  empat  tahapan  proses  kegiatan yang  meliputi  (1)  perencanaan,  (2)
tindakan, (3) pengamatan, dan (4) evaluasi dan refleksi. Apabila permasalahan kegiatan dalam satu siklus belum berhasil maka  dilanjutkan  pada  siklus  kedua hingga penelitian yang dilakukan dinyatakan berhasil. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini yaitu menggunakan  metode  tes  dan  observasi. Pengumpulan data pada siklus I dan siklus II dilakukan dengan teknik penilaian hasil tes  siswa  sebagai  data  angka  sedangkan pengambilan  data  dengan  menggunakan teknik observasi untuk data kualitatif. Indikator  keberhasilan  penelitian tindakan ini rata-rata nilai kelas mencapai standar  minimal  75%  siswa  mampu memperoleh  nilai  KKM  dan  85%  siswa memiliki  respon  tinggi  dalam  kegiatan proses pembelajaran fisika di kelas.

## HASIL PENELITIAN
Sebelum menggunakan model pembelajaran problem  based  learning , hasil  kemampuan  menjawab  soal  masih tergolong  rendah.  Hal  ini  terbukti  dari hasil  skor  nilai  pada  prasiklus  hanya beberapa  orang  siswa  tuntas  sehingga perlu  adanya  tindakan  lanjutan  untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
Tabel 1 Data Perbandingan Hasil Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II terhadap Penerapan Model Pembelajaran Problem Solving untuk Meningkatkan Kemampuan Menjawab Soal. Nama Siswa Perbandingan Hasil Tes Motivasi Pra siklus Siklus I Siklus II Siklus I Siklus II Jumlah 2.290 2.480 2.730 2.504 2.740 Rata-Rata 63,61 68,89 75,83 69,56 76,11
Berdasarkan  data  tersebut  dapat diketahui  hasil  perbandingan  prasiklus, siklus  I,  dan  siklus  II  dengan  penerapan model  pembelajaran problem  based learning untuk meningkatkan kemampuan  menjawab  soal  adalah:  (1) Pemerolehan  nilai  rata-rata  kelas  X.B SMA  Negeri  1  Selemadeg  pada  refleksi awal  sebesar  63,61  kemudian  terjadi peningkatan pada siklus I menjadi 69,56, dan  pada  siklus  II  kembali  meningkat menjadi  75,83.  (2)  Jumlah  siswa  yang nilainya  tuntas  sebanyak  33  orang  dan jumlah siswa yang nilainya belum tuntas sebanyak  3  orang.  (3)  Hasil  penelitian dari  prasiklus,  siklus  I,  dan  siklus  II menunjukkan  adanya  peningkatan  31 orang  siswa.  Secara  klasikal  persentase keberhasilan kemampuan menjawab soal Gerak  melingkar.  (4)  dengan  penerapan model  pembelajaran Problem  based
learning mengalami  peningkatan  dari 27,78% pada ketuntasan prasiklus, kemudian  meningkat  menjadi  50,00% pada  siklus  I,  dan  meningkat  kembali pada siklus II menjadi 97,22%.
Begitu  juga  dengan  data  hasil motivasi  siswa  kelas  X.B  SMA  Negeri  1 Selemadeg  yaitu  sebagai  berikut.  (1) Pemerolehan nilai rata-rata hasil motivasi siswa kelas X.B SMA Negeri 1 Selemadeg pada  siklus  I  berjumlah  69,56  dan  pada siklus  II  meningkat  menjadi  74,11. Peningkatannya adalah sebanyak 4,55. (2) Hasil  penelitian  siklus  I  dan  siklus  II menunjukkan adanya peningkatan motivasi  belajar  terhadap  keseluruhan siswa  yang  berjumlah  25  orang,  Tetap  9 orang,  dan  menurun  2  orang.  (3)  Jumlah siswa  yang  nilainya  tuntas  sebanyak  28 orang  dan  jumlah  siswa  yang  nilainya belum tuntas sebanyak 3 orang.
Tabel  2.  Kriteria  Predikat  Perbandingan  Hasil  Prasiklus,  Siklus  I,  dan  Siklus  II  terhadap Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning
Skor Standar Hasil Menjawab soal Motivasi Siswa Pra siklus Siklus I Siklus II Siklus I Siklus II 81-100 - - 11,11% 13,89 % 27,78 % 75-80 27,78% 38,89% 66,67% 25,00 % 63,89 % 70-74 11,11% 11,11% 19,44% 0 % 0 % 50-69 61,11% 50,00% 2,78% 61,11% 8,33% 0-49 - - - - -
Berdasarkan  data  kriteria  predikat hasil  kemampuan  menjawab  soal  Gerak melingkar  pada  prasiklus,  siklus  I,  dan siklus II dapat diketahui jumlah nilai rata- rata yang diperoleh pada prasiklus yakni 63,61  meningkat  menjadi  69,59  pada siklus I, dan meningkat kembali menjadi 75,83 pada siklus II. Hasil penelitian yang diperoleh  telah  memenuhi  indikator keberhasilan yang ditentukan, yaitu hasil kemampuan  siswa  pada  siklus  II  telah berada di atas 75% sehingga penelitian ini diakhiri dengan dua siklus.
Berdasarkan data kriteria predikat perbandingan  hasil  motivasi  siswa  kelas X.B  SMA  Negeri  1  Selemadeg  dapat diketahui  jumlah  nilai  rata-rata  yang diperoleh  pada  siklus  I  adalah  69,56 meningkat  menjadi  74,11  pada  siklus  II dengan Ketuntasan Klasikal 91,67%. Hasil penelitian yang diperoleh telah memenuhi indikator  keberhasilan  yang  ditentukan,
yaitu  hasil  motivasi  belajar  siswa  pada siklus II telah berada di atas 85% sehingga penelitian ini diakhiri dengan dua siklus.

## PEMBAHASAN
Hasil refleksi siklus I menunjukkan bahwa  hasil  pembelajaran  yang  telah dilaksanakan tergolong cukup dengan skor rata-rata  yang  diperoleh  mencapai  69,56 dengan  jumlah  klasikal  50,00%  dan  hasil motivasi  belajar  siswa  memperoleh  rata- rata  69,56  dengan  jumlah  klasikal mencapai  38,89%.  Berdasarkan  hasil  tes siklus I yang kemudian beralih pada siklus II menunjukkan adanya peningkatan nilai setelah  proses  pembelajaran  siklus  II dilaksanakan. Peningkatan ini dilihat dari hasil pembelajaran siklus II yang diperoleh mencapai rata-rata 75,83 dengan jumlah klasikal 97,22% dan hasil motivasi belajar  siswa  diperoleh  rata-rata  hingga 75,83  dengan  jumlah  klasikal  91,67%.
Keberhasilan  ini  tentu  didukung  oleh model  pembelajaran problem  based learning dan proses pembelajaran fisika di kelas X dilaksanakan dengan tepat.
Oleh karena itu, melalui penerapan model  pembelajaran problem  based learning kemampuan  menjawab  soal Gerak  melingkar  pada  siswa  kelas  X.B SMA Negeri 1 Selemadeg dapat meningkat dan dinyatakan tuntas. Dengan adanya  peningkatan  hasil  kemampuan menjawab  soal  Gerak  melingkar  pada siklus II maka secara tidak langsung hal ini menunjukkan motivasi belajar yang positif terhadap  model  pembelajaran problem based learning .
Dari hasil penelitian dengan penerapan  model  pembelajaran problem based learning dinyatakan berhasil dalam meningkatkan kemampuan menjawab soal Gerak  melingkar  siswa  kelas  X.B  SMA Negeri  1  Selemadeg  tahun  pelajaran 2022/2023. Hal ini dapat dilihat dari nilai rata-rata perbandingan prasiklus,  siklus I, dan  siklus  II.  Skor  yang  diperoleh  siswa pada  kegiatan  prasiklus  adalah  63,61, kemudian meningkat pada siklus I menjadi 69,56, dan kembali meningkat pada siklus II  menjadi  75,83.  Apabila  dibandingkan, skor rata-rata mengalami peningkatan dari
prasiklus ke siklus I sebesar 5,95, dan dari siklus I ke siklus II mengalami peningkatan  sebesar  6,27.  Ketuntasan hasil  belajar  siswa  pada  siklus  II dinyatakan  berhasil  karena  dari  36  orang siswa  yang  mengikuti  tes,  35  orang  atau 92,22%    siswa  meraih  nilai  tuntas.  Oleh karena  itu,  penelitian  ini  telah  memenuhi indikator  keberhasilan  yang  ditentukan. Jadi  dengan  demikian  bahwa  Penerapan model  pembelajaran problem  based learning dapat  meningkatkan  motivasi belajar fisika siswa kelas X.B SMA Negeri 1  Selemadeg  tahun  pelajaran  2022/2023 dalam  kemampuan  menjawab  soal  Gerak melingkar.  Hal  ini  dapat  diketahui  dari perolehan  hasil  nilai  rata-rata  skor  hasil motivasi  belajar  siswa  yang  mencapai 69,56 dengan kategori kurang pada siklus I  dan  kemudian  meningkat  pada  siklus  II menjadi 74,11 dengan kategori cukup.

## SIMPULAN
Adapun  simpulan  yang  didapat adalah  sebagai  berikut:  (1)  Penerapan model  pembelajaran problem  based learning dapat meningkatkan kemampuan menjawab  soal  Gerak  melingkar  pada siswa kelas X.B SMA Negeri 1 Selemadeg tahun  pelajaran  2022/2023.  Hal  ini  dapat
dilihat  dari  nilai  rata-rata  perbandingan prasiklus,  siklus  I,  dan  siklus  II  ada peningkatan.  (2)  Ada  motivasi  belajar siswa  yang  positif  terhadap  penerapan model  pembelajaran problem  based learning untuk meningkatkan kemampuan menjawab  soal  Gerak  melingkar  pada siswa kelas X.B SMA Negeri 1 Selemadeg tahun pelajaran 2022/2023.

## DAFTAR PUSTAKA
A. Pujiyanti, Ellianawati, dan W.
Hardyanto, 2021. Penerapan Model  Problem  Based  Learning (PBL)  Berbantuan  Alat  Peraga untuk  Meningkatkan  Minat  dan Hasil  Belajar  Fisika  Siswa  MA. Physics Education Research Journal Vol. 3 No. 1  (2021),  41- 52  P-ISSN:  2685-6190  e-ISSN: 2714-7746 Auliah  Sumitro  H,  Punaji  Setyosari, Sumarmi, 2017. Penerapan Model Problem Based Learning Meningkatkan Motivasi  dan Hasil Belajar. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian,  dan  Pengembangan Volume:  2  Nomor:  9  Bulan September Tahun 2017 Fadly,  W.  2017.  Tinjauan  Kepraktisan Model Pembelajaran Fisika “Produksi” Terhadap Keterlaksanaan  Pembelajaran  dan Aktivitas  Belajar  Siswa.  Scientiae Educatia: Jurnal  Pendidikan Sains, 6 (2), 111-124. Fitri  Wijayanti,  2019.  Penerapan  Model Pembelajaran  Berbasis  Masalah (Problem  Based  Learning)  untuk Meningkatkan  Motivasi  Belajar dan Kemampuan Kognitif Siswa  Sekolah  Menengah  Atas (SMA). Prosiding Seminar Nasional Pendidikan   Fisika Untirta.  Vol.  2,  No.  1,  November 2019, Hal. 184-193 https://jurnal.untirta.ac.id/index.ph p/sendikfi/index Haryanti,  Y.  D.,  Febriyanto,  B.,  & Nuraisyah,  I.  F.  (2018).  Upaya Meningkatkan Hasil   Belajar Siswa  Melalui  Model  Direct Instruction Berbantuan Media Bagan Garis   Waktu. Jurnal Cakrawala  Pendas,  4(2),  23–  41. https://doi.org/10.31949/jcp.v4i2. 1074
I  Komang  Sukendra.  (2020).  Penerapan
Model Pembelajaran Pemecahan Masalah  Berbantuan  LKS  Dalam
Upaya  Meningkatkan  Aktivitas  dan Hasil  Belajar  Matematika  Siswa. Widyadari: Jurnal Pendidikan ,
21 (2).
https://doi.org/10.5281/zenodo.4033 640 I  Komang  Sukendra  dan  I  Wayan Sumandya. (2018). Model Pembelajaran Problem Based Learning  Berbasis  Asesmen  Kinerja dan  Bakat  Numerik  Terhadap  Hasil Belajar  Matematika  Siswa . 19 (1), 30–38.
I Made Surat, I Komang Sukendra, I. M. S. (2022). The Effect Of Open-Ended Learning Model On The Understanding Of Concept By Controling Numerical Talent Of Students . 23 (1).
https://doi.org/10.5281/zenodo.6392 246
Lestari,  M.  Y.,  &  Diana,  N.  (2018). Keterampilan  Proses  Sains  (KPS)
Pada Pelaksanaan Praktikum
Fisika Dasar I. Indonesian Journal of  Science  and  Mathematics Education, 01(1), 49–54. https://doi.org/10.24042/ijsme.v1i 1.2474 Kamisa  dan  Aman,  2016.  Penerapan
Model  Problem  Based  Learning Dalam  Pembelajaran  Sejarah Untuk  Meningkatkan  Motivasi dan  Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas
XI IPS 1 SMAN 1 Butar Sulawesi Tengah.  Jurnal  ISTORIA:  Jurnal Pendidikan dan Sejarah by History Education Study Program, UNY Neneng Leni Mardiana, 2021. Optimalisasi  Penerapan  Model Pembelajaran Discovery  Learning dalam Upaya Meningkatkan Hasil Belajar  Mata  Pelajaran  Fisika Materi  Gerak  Melingkar.  Journal of  Education  Action  Research Volume 5, Number 2, Tahun Terbit 2021, pp. 200-207 P-ISSN: 2580-4790  E-ISSN:  2549-3272 Open   Access: https://ejournal.undiksha.ac.id/ind ex.php/JEAR/index
Rahma  Widya  Kusumaningrum,  et  al. 2022. Pengaruh model pembelajaran problem based learning berbantuan animasi terhadap penguasaan konsep siswa SMA pada materi  momentum dan  impuls.  Jurnal  MIPA  dan Pembelajarannya, 2(3), 2022, 190-197 ISSN: 2798-0634 (online) DOI: 10.17977/um067v2i3p190-197 Rexi Agusmin, Nirwana, Nyoman Rohadi, 2018.  Peningkatan  Motivasi  dan Hasil Belajar   Siswa dengan Model  Problem  Based  Learning Berbantuan  Simulasi  PhET  di Kelas   XI  IPA-C  SMAN  6  Kota Bengkulu. Jurnal Kumparan FisikaVolume 1 Nomor 2(2018 Putri,  M.  D.,  &  Marpaung,  N.  (2020). Pengaruh  Pembelajaran  Problem Based Learning (PBL) Dengan Multirepresentasi Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah   Siswa Tingkat SMA Pada Materi
Momentum  dan  Impuls.  Jurnal
Inovasi Pembelajaran Fisika, 8(4), 26–32.
Sidabutar,  P.  K.,  &  Motlan.  (2019).
Penerapan  Model  Problem  Based
Learning Terhadap   Hasil Belajar  dan  Aktivitas  Siswa  Pada Materi  Pokok  Momentum  dan Impuls. Jurnal Inovasi Pembelajaran Fisika, 7(4), 34–41. Sukendra, I Komang. (2015c). Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning Berbasis Asesmen Kinerja dan Bakat Numerik Terhadap Hasil Belajar Matematika Peserta Didik Kelas X SMA N 7 Denpasar Tahun Pelajaran 2016/2017 . 5 (1), 73–88. Yulianto,  H.  T.,  Tusmiyati,  A.,  & Widiastuti,  H.  2020.  Peningkatan Aktivitas dan Hasil   Belajar Siswa  Melalui  Penerapan  Model Problem  Based  Learning  (PBL). Teaching  and Learning Journal  of Mandalika, 1(2): 104-116.