Analisis Kesesuaian Visi, Misi, Tujuan dan Kurikulum Prodi Pendidikan Agama Islam Pascasarjana IAIN Lhokseumawe dan IAIN Curup

## Ayu Fitria Nur Utami
Pascasarjana IAIN Surakarta, Indonesia Email: Ayufitriaa0006@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengulas  visi,  misi,  tujuan  dan  kurikulum Program  Studi    Pendidikan  Agama  Islam  pada  Pasca  sarjana  IAIN Lhokseumawe  dan  Pasca  sarjana  IAIN  Curup.  Metode  penelitian  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  studi  dokumen,  di  mana dokumen  yang  digunakan  sebagai  bahan  penelitan  berasal  dari  web  IAIN Lhokseumawe http://pasca.iainlhokseumawe.ac.id dan  web  IAIN  Curup http://pascasarjana.iaincurup.ac.id/ .  Analisis  data  yang  digunakan  yaitu analisis  deskriptif  kualitatif.  Temuan  penelitian  menunjukan  bahwa  dalam pengelolaan  dan  pengembangan  lembaga  pendidikan  tinggi,  Program  Studi Magister  Pendidikan  Agama  Islam  Pasca  sarjana  Lhokseumawe  dan  IAIN Curup  telah  memiliki  visi,  misi,  tujuan,  serta  kurikulum  yang  dirumuskan dalam rangka meningkatkan kualitas pendidikan lembaga tersebut. Selain itu, perumusan  visi,  misi,  tujuan,  serta  kurikulum  IAIN  Curup  dan  IAIN Lhokseumawe  keduanya  memiliki  perumusan  yang  berbeda.  IAIN  Curup mengharapkan  pembelajaran  PAI  berbasis  riset  nasional,  sedangkan  IAIN Lhokseumawe  lebih  mengharapkan  individu  unggul  dalam  pendidikan  serta dapat meningkatkan pelayanan bidang PAI berbasis kearifan lokal. Namun di antara  perbedaan    dua  lembaga  tersebut  dalam  perumusan  visi,  misi  dan tujuannya sudah saling berkaitan atau berkesinambungan satu sama lain. Kata Kunci : Visi, Misi, Tujuan, Kurikulum.

## ABSTRACT
This study aims to review the vision, mission, goals and curriculum of the Islamic Religious  Education  Study  Program  at  the  IAIN  Lhokseumawe  and  IAIN  Curup Postgraduate  Programs.  The  research  method  used  in  this  research  is  the document  study  method,  in  which  the  documents  used  as  research  material come from the web http://pasca.iainlhokseumawe.ac.id and http://pascgraduate.iaincurup.ac.id/.  The  data  analysis  used  is  descriptive qualitative  analysis.  The  research  findings  show  that  in  the  management  and development of higher education institutions, the Postgraduate Study Program of Islamic Religious Education  in Lhokseumawe  and  IAIN Curup has formulated  a vision,  mission,  objectives,  and  curriculum  in  order  to  improve  the  educational quality  of  these  institutions.  In  addition,  the  formulation  of  the  vision,  mission,
goals,  and  curriculum  at  IAIN  Curup  has  a  different  formulation  with  IAIN Lhokseumawe.  IAIN  Curup  wants  national  research-based  PAI  learning,  while IAIN  Lhokseumawe  wants  individuals  to  excel  in  education  and  be  able  to improve  PAI  services  based  on  local  wisdom.  However,  in  this  difference,  the formulation  of  the  vision,  mission  and  goals  are  interconnected  or  continuous with each other .
Keywords: Vision, Mission, Goals, Curriculum.
Article history: Received: 20-12-2019 Revised: 04-12-2020 Accepted: 21-02-2021 Copyright (c) 2020 Utami, Ayu Fitria Nur

## I. PENDAHULUAN
Perguruan    tinggi  merupakan lembaga  pendidikan  tinggi  formal yang  mempunyai  peran  penting dalam  pembentukan  output  para lulusannya,  maka  dari  itu  dalam proses  mengembangkan  kualitas suatu  instansi  lembaga  perguruan tinggi  dibutuhkannya  manajemen yang  baik.    perguruan  tinggi  akan berperan  dengan  optimal  apabila didukung  oleh  sistem  manajemen yang  terencana  yang  didukung sumber  daya  manusia  (  SDM)  yang bermutu,  fasilitas  prasarana  serta dana/  anggaran  pembelajaran  yang tepat.  Pelaksanaan  peraturan  serta sistem manajemen yang baik dalam lembaga pendidikan pastinya sangat diperlukan dalam
upaya pemaksimalan potensi sekolah
sehingga  terciptalah  pembelajaran
yang  bermutu.  Pembelajaran  yang bermutu di dalam lembaga perguruan  tinggi  dapat  tercapai lewat  manajemen  strategik  dalam kenaikan  kualitas  pembelajaran (Tardian, 2019).
Selain itu perguruan tinggi juga dapat melakukan  pengembagan  kinerja, inovasi  dan  kreatifitas  sebagai landasan  dalam  merencanakan, menentukan kebijakan-kebijakan yang  akan  diambil  oleh  lembaga, serta  melaksanakan  kegiatan  di sebuah  lembaga  pendidikan.  Oleh karena  itu  dibutuhkan  sumber pedoman  di  lembaga  pendidikan yaitu dengan menentukan visi, misi, dan  tujuan  .  efek  perbaikan lembaga pendidikan yang bermakna dan  perubahan  organisasi  berpusat pada  pengembangan  bersama  visi,
misi  dan  tujuan  untuk  kemajuan perguruan  tinggi  (Sukaningtyas, 2017)  .  Mutu  kualitas  pada  suatu institusi pendidikan harus sebanding  dengan  output.  ataupun kualitas  lulusan.  Kualitas  ataupun mutu  sekolah  bisa  dilihat  dari banyaknya  siswa  yang  berprestasi. Perihal  tersebut  pula  bisa  dilihat dari  pencapaian  visi  misi  yang dihasilkan  dari  instansi  pendidikan (Ali Makhrus, 2019).
Visi  merupakan  wawasan  yang menjadi sumber arahan bagi sekolah  dan  digunakan  untuk penggambaran sekolah dimasa depan yang diinginkan oleh sekolah. Dengan  kata  lain,  visi  adalah pandangan  jauh  kedepan  kemana sekolah  akan  melaju  (Mustari, 2014).
Misi adalah pernyataan tentang tujuan organisasi
yang
diekspresikan  dalam  produk  dan pelayanan  yang  dapat  ditawarkan,
kebutuhan yang
dapat ditanggulangi, kelompok masyarakat yang dilayani, nilai-nilai yang  dapat  diperoleh,  serta  aspirasi
dan  cita-cita  di  masa  depan (Pramitha, 2016).
Selain  visi,  misi  dan  tujuan juga  terdapat  komponen  lain  yang berperan  penting  dalam  pendidikan yaitu kurikulum. Kurikulum adalah suatu  program  pendidikan  yang berisikan  muatan  proses,  baik formal  ataupun  informal  yang diperuntukkan  untuk  pelajar  agar mendapatkan  pengetahuan  serta penjelasan, meningkatkan kemampuan  pribadi  serta  dapat memiliki  karakter  yang  lebih  baik serta nilai dengan dorongan sekolah yang  berlaku  untuk  dijadikan pedoman
dalam proses pembelajaran agar tercapainya
tujuan pendidikan yang telah ditentukan  (Arifin,  2011).  Dalam proses pendidikan perlu dilaksanakan manajemen kurikulum agar perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi kurikulum  berjalan  dengan  efektif, efisien, dan optimal dalam memberdayakan  berbagai  sumber belajar, pengalaman belajar, maupun komponen kurikulum (Nasbi,  2017).    Kurikulum  di
Vol. 3, No. 2, November 2020, pp. 125-148
rumuskan
guna membentuk
kualitas  lembaga  pendidikan  serta membentuk proses perubahan watak  peserta  didik.  Sehingga menghasilkan output sesuai dengan visi, misi dan tujuan.
dari  penjelasan  di  atas,  dapat disimpulkan bahwasnnya kurikulum,  visi,  misi  dan  tujuan suatu  lembaga  harus  sesuai  atau memiliki keterkaitan satu sama lain agar tercapainya kualitas pendidikan  yang  maju.  Namun,
terkadang suatu
lembaga pendidikan
dalam membuat kurikulum  kurang  memperhatikan visi,  misi  dan  tujuan  yang  telah dirumuskannya,  sehingga  antara kurikulum  dengan  visi,  misi  dan tujuan tidak sesuai. Untuk
mengatasi hal tersebut maka perlunya  analisis  Visi,  misi,  tujuan serta kurikulum. Sebagaimana penelitian  (Windaningrum,  2019) yang  melaksanakan  penelitian  di SMKN 1 Kedawung Sragen dan SMK
N  1  Bawen  Semarang.  Menjelaskan Bahwa  Visi,  misi,  tujuan,  dan kurikulum  memiliki  relasi  yang kuat.  Kedua  sekolah  tersebut  tidak hanya mengedapankan nilai
akademik dan prestasi yang diunggulkan namun juga menjadikan  peserta  didik  dalam mendalami  ilmu  agama  dan  sosial yang  nantinya  dapat  bersaing  di dunia  luar  di  masa  globalisasi seperti  masa  kini.  Dalam  bukan hanya  visi  misi  tujuan  yang  dapat mencetak  peserta  didik  peran kurikulum sangatlah penting rancangan  atau  perangkat  yang diterapkan  dalam  mendidik  dan melatih  peserta didik yang beriman, cerdas dan trampil sesuai bidang.
Penulis akan menganalisa secara sistematis bagaimana kesesuaian  visi,  misi,  tujuan  serta kurikulum  Prodi  Pendidikan  Agama Islam  Pascasarjana  Lhokseumawe dan IAIN Curup?

## II. METODE
Penelitian  ini  menggunakan metode teks studi tentang visi, misi, tujuan  dan  kurikulum  yang  ada
pada  perguruan  tinggi  negeri,  yaitu pada  Pendidikan  Agama  Islam Pascasarjana  Lhokseumawe  dan
IAIN  Curup.  Teks  ditinjau  dari alamat  web  IAIN  Lhokseumawe http://pasca.iainlhokseumawe.ac.id
dan web IAIN
Curup http://pascasarjana.iaincurup.ac.id / .  Yang  diakses  pada  tanggal  13 November 2019.
pendekatan  yang  digunakan berupa  kualitatif  deskriptif  artinya data  yang  dikumpulkan  bukan berupa  angka-angka,  melainkan data  tersebut  berdasarkan  naskah, memo,  dokumen  pribadi,  dokumen resmi  lainnya  (Moleong,  2010). menggambarkan suatu
perbandingan dua institusi perguruan  tinggi  yaitu  pada  ruang lingkup  visi,  misi,  tujuan,  dan kurikulum.  Sumber  data    yang sudah  terkumpul  dianalisis  dengan menggunakan  metode  deskriptif analisis, yaitu mendeskripsikan dan menelaah  data  dengan  maksud menemukan  pokok  permasalahan dan hubungannya di antara bagian- bagian untuk memperoleh pemahaman yang tepat dan menyeluruh tentang pokok bahasan (Sudjarwo, 2011).

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Teori  Visi,  Misi,  Tujuan  dan Kurikulum
a. Visi
Pelaksanaan  program  mutu pendidikan  diperlukan  beberapa dasar  yang  kuat,  yaitu:  Komitmen pada  perubahan;  Mempunyai  visi yang  jelas  terhadap  masa  depan; dan Mempunyai rencana yang jelas (Wardah  &  Abdul,  2008).  visi merupakan pernyataan yang
berisikan  cita-cita  impian  sebuah organisasi/perusahaan  yang  ingin dicapai di masa yang akan datang.
Atau  juga  dikatakan  bahwa  visi merupakan  perumusan  kalimat “want  to  be”  dari  organisasi  atau perusahaan.  Kemudian  Visi  juga disebut  dengan  hal  yang  sangat krusial  bagi  perusahaan  untuk menjamin kelestarian dan kesuksesan jangka panjang. Suatu visi  harus  menjadi  inspirasi  dan motivasi  untuk  semua  masyarakat di  instansi  pendidikan  terhadap gagasan pikiran yang akan diwujudkan,  serta  suatu  visi diharuskan  dapat  menghasilkan
suatu  inspirasi  terhadap    gerak kinerja  masyarakat  sekolahnya (Fatmawati et al., 2018). dengan  lain  kata  visi  menjadi perihal  yang  bernilai  terhadap instansi pendidikan.
Jadi  dapat  disimpukan  visi adalah  gambaran  masa  depan/ tujuan  perusahaan  yang  ingin dicapai kedepannya, dimana didalam  suatu  visi  terdapat  juga nilai-nilai, serta kebutuhan organisasi dimasa depan.
Adapun  visi  pendidikan  adalah pernyataan  yang  berupa  angan- angan  yang  melukiskan  suatu identitas  lembaga  pendidikan  yang akan  dicapai  di  masa  yang  akan datang. Angan-angan ke depan yang akan ada berbagai macam tantangan  dan  kesempatan  yang akan  dihadapi  nantinya.  Dalam merumuskan  suatu  visi  suatu lembaga  pendidikan  sebelumnya harus  mengetahui  kemajuan  dan masalah  yang  akan  dihadapi    di masa depan.
Dalam menentukan visi
lembaga pendidikan menurut Akdon
(2006)  harus  memenuhi  indikator, antara lain:
1) Dalam  visi  tidaklah  berupa fakta  namun  berupa  paparan pemikiran  tentang  sesuartu yang  akan  dicapai  pada  masa yang  akan  datang.  Dalam  hal ini suatu lembaga dalam perumusan visi harus
beriorientasi  ke  masa  yang akan  datang,  dalam  waktu yang lama (jangka waktu)
2) Visi  harus  bisa  memberikan suatu  bimbingan,  stimulasi, kepada  para  anggota  suatu lembaga  pendidikan  sehingga terciptanya semangat dan
komimen yang tinggi.
3) Adanya  usaha  yang  maksimal sehingga menimbukan keyakinan  pada  masa  yang akan datang menjadi lebih baik dan  terarah,  sesuai  dengan standar dan keinginan masyarakat. 4) Visi  lembaga  pendidikan  harus memuat sesuatu yang menggambarkan tentang standar keunggulan dan harapan yang ingin dijangkau.
Vol. 3, No. 2, November 2020, pp. 125-148
5) Dapat membuat suatu gerakan sehingga  terjadi  peralihan  ke arah  yang  lebih  baik  dan terarah.
b. Misi misi  adalah  rencana  pokok
yang menggambarkan alasan
lembaga  yang  dirancang  serta diperuntukan pada isu yang menjadi  fokus  lembaga  tersebut. Misi  tersusun  dari  perihal – perihal pokok  yang  akan  dicapai  oleh lembaga untuk mendukung keterwujudan  visi  (  goal  utama) yang  sudah  rumuskan.  Statement – statement misi yang disusun secara jelas,  sangat  diperlukan  serta penting dalam menetapkan aktivitas – aktivitas teknis dan dalam merumuskan  strategi  secara  efektif dan  efisien  (Anisa,  2020).  Didalam misi mengandung penjabaran tentang  suatu  barang  dan  layanan yang  harus  memberikan  kejelasan apa yang akan dijangkau oleh suatu perkumpulan, serta berisikan suatu cara  yang  akan  dilakukan  untuk mencapai  harapan  yang  telah ditentukan.  Misi  merupakan  tugas utama  dari  suatu  lembaga  untuk
mewujudkan visi atau cita-cita. Misi sekolah ialah sebagai tujuan, tujuan tersebut  baik  diselenggarakan  di satuan pendidikan sekolah maupun diluar sekolah adalah sama (Sukaningtyas, 2017).
Dalam  menetapkan  suatu  misi institusi  pendidikan  secara  umu harus  mencantukan  harapan  yang akan  dicapai  dan  cara  yang  akan digunakan  untuk  mencapai  tujuan. Perumusan  misi  akan  menjadi landasan  kerja  yang  harus  diikuti oleh  seluruh  komponen  dalam institusi pendidikan untuk mewujudkan  tujuan  yang  telah ditentukan (Farikhah, 2018).
Berikut beberapa indikator yang digunakan untuk merumuskan misi lembaga pendidikan (Muhaimin, 2010):
1) Menumbuhkan  sikap,  perlaiku dan amaliah keagamaan islam
2) Menumbukan semangat belajar ilmu keagamaan Islam
3) Melaksanakan  bimbingan  dan pembelajaran secara aktif, efektif dan menyenangkan,
sehingga  setiap  siswa  dapt
berkembang  secara  optimal, sesuai  dengan  potensi  yang
dimiliki.
4) Menumbukan
semangat keunggulan secara intensif dan daya  saing  yang  sehat,  bersih dan indah
5) Mengembangkan lifeskills dalam setiap aktivitas pendidikan.
6) Mengembagkan
sikap kepekaan terhadap lingkungan.
c. Tujuan
Tujuan yaitu suatu target yang akan  dijangkau  oleh  individu, kelompok maupun suatu organisasi dimasa  yang  akan  datang  dalam waktu yang telah ditentukan (Calam
& Qurniati, 2016). Dalam hubungannya mengenai tujuan pendidikan merupakan sesuatu yang  akan  dijangkau  oleh  lembaga pendidikan  yang bersangkutan dan kapan  tujuan  tersebut  tercapai (jangka  waktu).  Tujuan  juga  dapat dijadikan  tolak  ukur  untuk  menilai kinerja lembaga pendidikan tersebut. Berikut indikator
yang digunakan untuk merumuskan
tujuan  lembaga  pendidikan  (Calam & Qurniati, 2016):
1) Tujuan suatu lembaga pendidikan wajib memperhatikan  ukuran  yang jelas  serta  bisa  diukur  agar tujuan  sesuai  dengan  yang disepakati bersama
2) Tujuan  lembaga  pendidikan harus  disesuaikan  dengan  visi dan misi yang telah di tentukan.
Karena ketiga
komponen  tersebut  memilki keterkaitan satu sama lain dan tujuan  merupakan  pemaparan yang diambil dari visi dan misi.
3) Tujuan  lembaga  pendidikan merancang  aktifitas  khusus yang  akan  dilaksanakan  dan waktu  diselesaikan.  sehingga menghasilkan output yang berkualitas.
d. Kurikulum
Kurikulum  merupakan  salah satu  alat  untuk  mencapai  tujuan pendidikan,  sekaligus  merupakan pedoman dalam pelaksanaan pembelajaran pada semua jenis dan jenjang  pendidikan  (Syafaruddin, 2017). Secara terminologi,
kurikulum  berarti  suatu  program pendidikan  yang  berisikan  berbagai bahan  ajar  dan  pengalaman  belajar yang  diprogramkan,  direncanakan dan dirancangkan secara sistematika  atas  dasar  norma- norma  yang  berlaku  dan  dijadikan
pedoman dalam
proses pembelajaran  bagi  pendidik  untuk mencapai tujuan pendidikan).
Menurut  Dzakir  kurikulum  itu memuat  semua  program  yang dijalankan untuk menunjang proses pembelajaran.
Program yang
dituangkan  tidak  terpancang  dari segi administrasi saja tetapi
menyangkut keseluruhan yang digunakan untuk
proses pembelajaran. kurikulum juga dapat  menunjuk  kepada  suatu dokumen  yang  berisi  rumusan tentang tujuan, bahan ajar, kegiatan  belajar-mangajar,  jadwal dan evaluasi. Suatu kurikulum juga dapat  mencakup  lingkup  tertentu, suatu  sekolah,  suatu  kabupaten, propinsi  ataupun  seluruh  negara (Lazwardi, 2017).
Berikut  beberapa  kriteria  dalam merumuskan (Dzakir, 2010)
kurikulum:
1) Isi  dari  kurikulum  harus sesuai,  tepat,  dan  bermakna bagi  perkembangan  peserta didik. 2) Isi kurikulum, harus menggambarkan  fakta  sosial dengan tuntutan kehidupan
3) Isi kurikulum, mendukung pencaapian  visi,  misi  dan tujuan tujuan yang kemprehensif, yang berarti mengandung  asek  intelektual,
moral dan sosial secara seimbang 4) Isi kurikulum harus mengandung pengetahuan ilmiah yang telah teruji kebenarannya  sehingga  tidak meyesatkan peserta didik 5) Isi kurikulum harus mengandung  bahan  yang  jelas artinya  teori,  prinsip,  dan konsep yang terdapat didalamnya bukan hanya informasi  faktual.
2. Ulasan  Analisis  Kesesuaian
Visi, Misi, Tujuan dan Kurikulum  Prodi  Pendidikan Agama Islam Pascasarjana IAIN Lhokseumawe dan IAIN Curup Sebelum memasuki
pembahasan  mengenai  analisis  visi,
visi, misi dan kurikulum pada Prodi Pendidikan
Agama  Islam  Pascasarjana
Lhokseumawe dan IAIN Curup seyogyanya  kita  mengetahui sejarah dan alamat pascasarjana IAIN Lhokseumawe dan IAIN Curup.

## Tabel 1 Sejarah IAIN Lhokseumawe dan IAIN Curup
IAIN Lhokseumawe IAIN Curup
Pascasarjana  IAIN  Lhokseumawe  telah berdiri  sejak  tahun  2012  melalui  Surat Keputusan  Direktur  Jenderal  Pendidikan Islam  Kementerian  Agama  RI  dengan Nomor  :  2346  Tahun  2012.  Program Pascasarjana  ini  memfokuskan  untuk pengembangan dan pengamalan nilai-nilai keislaman  serta  mengoptimalisasi  dan mengaktualisasikan berbagai bidang teknologi  dan  seni  dalam  penyiaran keislaman,  pendidikan  Islam,  manajemen pendidikan dan hukum Islam.
Pendirian  Pascasarjana  merupakan  obsesi seluruh civitas akademika yang pada saat itu masih  bernama  Pascasarjana  STAIN  Curup, yang  sudah  tertuang  dalam  Rencana  Induk Pengembangan  (RIP)  dan  Master  Plan  STAIN Curup tahun 2007/2011 – 2012/ 2016. Kemudian lahirlah Surat Keputusan Direktur Jenderal  Pendidikan  Islam  nomor  6271 Tahun  2014  tanggal  05  November  2014 tentang  Izin  Penyelenggaraan  Pascasarjana Program  Magister  Pada  STAIN  Curup.  Atas dasar  keputusan  ini,  maka  pada  Tahun Akademik  2014/2015  STAIN  Curup  secara resmi mulai membuka  Pascasarjana, dengan Program  Studi  Manajemen  Pendidikan  Islam dengan bidang kajian Manajemen Madrasah. Namun, selang setahun, Pascasarjana STAIN Curup  menambah  Program  Studi  Baru  yaitu Program  Studi  Pendidikan  Agama  Islam  dan Hukum Keluarga Islam.
Vol. 3, No. 2, November 2020, pp. 125-148

## Tabel 2 Alamat Pascasarjana IAIN Lhokseumawe dan IAIN Curup
IAIN Lhokseumawe IAIN Curup Jalan Banda Aceh-Medan, Buket Rata. Kota Lhokseumawe. Kode pos: 24352 Jalan Dr. AK Gani No 01, Curup, Dusun Curup, Curup Utara Kabupaten Rejang Lebong, Bengkulu kode pos 39119
Kedua perguruan tinggi tersebut merupakan  suatu  instansi  dibawah naungan  Kementerian  Agama  RI. Dalam  pendiriannya  kedua  instansi tersebut  tergolong  belum  lama
didirikan dilihat dari tahun
berdirinya. Walaupun tergolong baru intansi tersebut mampu berkembang  dengan  baik  sehingga dapat dikenal masyarakat luas.

## Tabel 3 Visi Program Pascasarjana PAI
IAIN  Lhokseumawe IAIN Curup Unggul dalam Pendidikan,Terdepan dalam
Penelitian,  dan  Prima  dalam  Pelayanan  di  bidang pendidikan  agama  Islam  berbasis  kearifan  lokal ditingkat nasional pada tahun 2021 Unggul dalam pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  berbasis riset  pada  tingkat  nasional  pada tahun 2031
Dalam  pengelolan  suatu  lembaga atau
instansi diperlukannya kurikulum yang selaras dengan visi,
misi dan tujuan yang telah ditentukan  hal  tersebut  dapat menuntukan  karakteristik  suatu lembaga tersebut.
Seperti dalam penelitian ini, yang membahas tentang keselarasan atau  kesesuaian  visi,  misi,  tujuan serta kurikulum pada prodi Pendidikan  Agama  Islam  Pasca
Sarjana  IAIN  Lhokseumawe  dan IAIN Curup
Dari  tabel  diatas  dijelaskan tentang  visi    pada  prodi  Pendidikan Agama  Islam  Pasca  Sarjana  IAIN Lhokseumawe dan IAIN Curup. dari visi yang dipaparkan diatas Berdasarkan indikator pada perumusan  visi  apabila  dikaitkan dengan  visi  dari  kedua  lembaga pendidikan  tersebut  maka  dapat dianalisis  persamaannya  sebagai berikut:
Vol. 3, No. 2, November 2020, pp. 125-148
1) memiliki  paparan  yang  spesifik mengenai pemikirannya terhadap  masa  depan.  IAIN Lhokseumawe memiliki harapan bahwasanyan menginginkan prodi Pendidikan Agama  Islam  menjadi  prodi yang unggul dalam pendidikan, terdepan dalam penelitian, dan prima dalam pelayanan, kemudian IAIN Curup mempunyai harapan agar prodi Pendidikan Agama Islam
nantinya  dapat  unggul  dalam pembelajaran  berbasis  riset ada tingkat nasional.
2) sama-sama menginginkan pencapaian  yang  unggul,  oleh karena  itu  mereka  berupaya dalam  memberikan  stimulasi, kepada  para  anggota  dan mahasiswanya.
3) memiliki  persamaan  berupa
melakukan usaha yang berorientasi kemasa depan agar menghasilkan output
seperti  IAIN    Lhokseumawe
yang memiliki harapan
Terdepan dalam Penelitian, dan
Prima  dalam  Pelayanan  di bidang pendidikan agama Islam,  kemudian  IAIN  Curup yang memiliki harapan menghasilkan pembelajaran Pendidikan Agama Islam berbasis  riset  pada  tingkat nasional.
4) memiliki kesamaan yaitu memuat sesuatu yang
menggambarkan  tentang  masa depan  yang  akan  diraih. Dan memiliki  harapan  yang  ingin dijangkau.
5) memiliki jangka waktu pencapaian visi, IAIN
Lhokseumawe  memiliki  jangka waktu  sampai  tahun  2021  dan IAIN  Curup  memiliki  jangka waktu  pencapaian  visi  sampai tahun 2031.
Adapun misi Pendidikan Agama Islam Pasca Sarjana IAIN
Lhokseumawe  dan  IAIN  Curup adalah sebagai berikut.

## Tabel 4 Misi Program Pascasarjana PAI
IAIN Lhokseumawe IAIN Curup 1. Menghasilkan lulusan yang unggul di bidang  pengembangan  kurikulum pendidikan  agama  Islam  berbasis kearifan lokal.
2. Melakukan dan mengembangkan penelitian multidisipliner dan interdisipliner  yang  unggul  di  bidang pengembangan kurikulum pendidikan  agama  Islam  sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan tuntutan
stakeholder.
3. Melakukan dan mengembangkan pengabdian  masyarakat  di  bidang pengembangan kurikulum pendidikan  agama  Islam  berbasis kearifan lokal. 4. Menjalin  kerjasama  lintas  sektoral untuk peningkatan kualitas pendidikan,  penelitian,  pengabdian dan manajerial.
5. Meningkatkan  kualitas  pelayanan publik yang profesional berbasis ICT
1. Mengembangkan  proses  pembelajaran tingkat magister yang memiliki kompetensi dalam bidang pembelajaran  agama,  pengembangan kurikulum,  serta  pengelolaan  lembaga pendidikan berbasis riset dan tekhnologi pendidikan. 2. Menyelenggarakan  proses  pendidikan dan pengajaran yang berbasis tekhnologi pendidikan untuk melahirkan  sarjana  tingkat  magister yang memiliki kemamuan instrumental dan  model  tioritik  dalam  bidang pembelajaran dan pengelolaan pendidikan. 3. Memiliki  kemampuan  teknis  dalam mengembangkan model evaluasi pembelajaran berbasis tekhnologi pendidikan dengan penguasaan berbagai  instrumen  yang  relevan sehingga ketrampilan dan kemampuan berdaya  guna  baik  sekolah  atau institusi tempat mereka bekerja maupun  untuk  perbaikan  sektor pendidikan  secara  lebih  besar  dalam skala daerah, regiaonal atau nasional. 4. Membekali  kemampuan  dalam  ilmu pendidikan,  ilmu  agama  Islam,  ilmu sosial,  humaniora  maupun  berbagai model penelitian kebijakan yang relevan Selain  merumuskan  suatu  visi untuk
mencapai tujuan, diperlukannya  suatu  perumusan misi  agar  visi  dapat  di  capai. Dengan  misi  yang  telah  dipaparkan diatas maka dapat jelaskan bahwasanya prodi pendidikan Agama  Islam  Pasca  sarjana  IAIN
Lhokseumawe    dan  IAIN  Curup
Berdasarkan indikator pada perumusan  misi  apabila  dikaitkan dengan  misi  dari  kedua  lembaga pendidikan  tersebut  maka  dapat dianalisis sebagai berikut:
1. Dalam  perumusan  misi  kedua lembaga perguruan tinggi Islam tersebut belum mencakup harapan  tentang  output  yang
dihasilakan  dari  mahasiswa yaitu  menumbuhkan  sikap, perilaku  amalaiah  keagamaan Islam  dilihat  dari  misi  kedua lembaga  tersebut  lebih  kepada output mahasiswa dalam bidang ketrampilan dalam mengembangkan  diri.  Yaitu menghasilkan  lulusan  yang unggul    bidang  pengembangan kurikulum  pendidikan  agama Islam  berbasis  kearifan  lokal bagi IAIN Lhokseumawe sedangkan  untuk  IAIN  Curup mengingionkan output 2. Dalam indikator menumbuhkan semanagat
belajar  ilmu  dan  keagamaan islam. Dua lembaga pendidikan tersebut  dalam  perumusan misi  sudah  terpenuhi.  Dapat dilihat dari tabel diatas bahwasannya untuk IAIN Lhoksumawe meninginkan semangat belajar ilmu keagamaan Islam melalui kurikulum  pendidikan  agama Islam  berbasis  kearifan  lokal sedangkan IAIN Curup membekali mahasiswanya melalui kurikulum pe ndidikan agama Islam berbasis tekhnologi. 3. Misi  yang  tercantum  pada prodi  pendidikan  Agama  Islam Pasca sarjana IAIN Lhokseumawe  dan IAIN Curup sudah menggambarkan mengenai pelaksanaan bimbingan  dan  pembelajaran secara aktif, efektif dan menyenagkan. Dalam pelaksanaan pembelajaran IAIN Lhoksumawe melaksanakan dan mengembangkan penelitian  multidisipliner  dan interdisipliner  yang  unggul  di bidang pengembangan kurikulum  pendidikan  agama Islam.  Sedangkan  untuk  IAIN Curup  melaksanakan  proses pendidikan  dan  pengajaran yang berbasis tekhnologi pendidikan.
4. Dalam  perumusan  misi  kedua lembaga perguruan tinggi Islam tersebut sudah mencakup harapannya yaitu menumbuhkan semangat keunggulan  dan  daya  saing
Vol. 3, No. 2, November 2020, pp. 125-148
yang  sehat  dapat  dilihat  IAIN Lhoksumawe memiliki harapan
keunggulan
dalam melaksanakan  pengembangan penelitian  multidisipliner  dan interdisipliner,  melakukan  dan mengembangkan pengabdian masyarakat di bidang pengembangan kurikulum serta dapat bekerjasama dengan lintas sektoral. Sedangkan IAIN Curup memiliki  harapan  keunggulan yang  lebih  mengarah  kepada tekhnologi yaitu meliputi penyelenggaraan proses pendidikan  dan  pengajaran yang berbasis tekhnologi pendidikan, serta pengembangan  model  evaluasi pembelajaran berbasis tekhnologi  pendidikan.    dalam perumusan misi kedua lembaga tersebut sudah memuat pengembanagan lifeskills yaitu IAIN Lhoksumawe menginginkan output  berupa  Menghasilkan lulusan  yang  unggul  di  bidang pengembangan kurikulum 5. pendidikan agama Islam berbasis kearifan lokal sedangkan  unuk  IAIN  Curup menginginkan outpun lulusannya berupa kemampuan teknis dalam mengembangkan model evaluasi  pembelajaran  berbasis tekhnologi  pendidikan  dengan penguasaan berbagai instrumen yang relevan
sehingga ketrampilan dan kemampuan berdaya guna baik sekolah  atau  institusi  tempat mereka bekerja.
6. Dalam  pengembangan  sikap kepekaan  terhadap  lingkungan
IAIN Lhosumawe sudah merumuskan misi berupa Melakukan dan mengembangkan pengabdian masyarakat di bidang pengembangan kurikulum pendidikan agama Islam
berbasis  kearifan  lokal  serta mekakukan  kerjasama  lintas sektoral.  namun  untuk  IAIN Curup  belum  mencakup  sikap kepekaanya terhadap lingkungan  dilihat  dari  misi
yang  dirumuskan  IAIN  curup hanya  berfokus  kepada  output yang akan dihasilkan
kedepannya. Dari  analisis  diatas  dapat
disimpulkan  bahwasanya  misi  yang dirumuskan kedua lembaga tersebut memiliki beberapa
kebijakan  yang  dapat  mewujudkan visinyaya yaitu melaksanakan pelatihan  tidak  hanya  melalui kempetensi  akademik  saja  namun juga terdapat pelatihan pengembangan teknis
agar kemampuan bidang pendidikan agama  Islam  dapat  berkembang dengan  baik.  Walaupun  memiliki kebijakan yang sama yaitu menghasilkan  lulusan  yang  baik namun  kedua  instansi  tersebut memiliki karakteristik yang berbeda
. Dalam perumusannya IAIN
Lhoksumawe lebih kepada pembentukan keahlian mahasiswanya melalui pengembangan kurikulum
pendidikan  agama  Islam  berbasis kearifan  lokal.  Sedangkan  untuk IAIN  Curup  lebih  kepada  keahlian mahasiswanya dalam hal tekhnologi pendidikan.
Sebuah lembaga tentunya memiliki  tujuan  yang  ingin  dicapai, dan tujuan tersebut akan dikembangkan dengan berbagai cara melalui kegiatan-kegiatan produktif sehingga apa yang diinginkan dapat tercapai (Istiqomah,  2020).  Adapun  tujuan prodi  pendidikan  Agama  Islam Pasca  sarjana  IAIN  Lhokseumawe dan  IAIN  Curup  adalah  sebagai berikut.

## Tabel 5 Tujuan Program Pascasarjana PAI
IAIN Lhokseumawe IAIN Curup 1. Terwujudnya  lulusan  yang  unggul  di bidang pengembangan kurikulum
pendidikan agama
Islam berbasis kearifan  lokal  ditingkat  nasional  dan internasional.
2. Terlaksana  penelitian  multidisipliner dan  interdisipliner  yang  unggul  di bidang pengembangan kurikulum pendidikan  agama  Islam  sesuai  dengan perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan tuntutan stakeholder.
3. Terlaksana  pengabdian  masyarakat  di
1. Tercapainya  hasil  pembelajaran pada  program  studi  di  bidang Pendidikan  Agama  Islam  yang beriman, bertaqwa, berakhlaq terpuji,  profesional  dan  mamu bersaing dalam sekala nasional.
2. Tercapainya  hasil  pembelajaran pada program studi dibidang penelitian  berupa  riset  dan  karya ilmiah berbasis tekhnologi pendidikan  dibidang  Pendidikan Agama Islam terkini untuk
Vol. 3, No. 2, November 2020, pp. 125-148
bidang pengembangan kurikulum pendidikan agama Islam berbasis kearifan lokal.
4. Ternjalin  kerjasama  lintas  sektoral untuk  peningkatan          kualitas pendidikan,  penelitian,  pengabdian  dan manajerial.
5. Peningkatan  kualitas  pelayanan  publik yang profesional berbasis ICT dimanfaatkan  bagi  pengembangan ilmu,  pendidikan  serta  pemecahan masalah prmbrlajaran berbasis tekhnologi kepada masyarakat.
3. Tercapainya  hasil  pengembangan kondusif  dalam  tata  kelola  yang lebih  otonom,  sehat,  berbasis tekhnologi  informasi  dan  menjadi institusi  nasional  ysng  memiliki daya saing. 4. Terjalinnya kerja sama pengembangan institusional, pendidikan  dan  penelitian  baik ditingkat regional, nasional, maupun  pada  tingkat  internasional untuk mempercepat visi atau misi.
Dari  tabel  diatas  dijelaskan tentang  tujuan  prodi  Pendidikan Agama  Islam  Pasca  Sarjana  IAIN Lhokseumawe  dan  IAIN  Curup.  dari tujuan yang dipaparkan diatas
Berdasarkan
indikator pada perumusan  tujuan  apabila  dikaitkan dengan  tujuan  dari  kedua  lembaga pendidikan  tersebut  maka  dapat dianalisis sebagai berikut:
1. Tujuan  yang  tercantum  pada prodi  pendidikan  Agama  Islam Pasca sarjana IAIN Lhokseumawe dan IAIN Curup sudah
memperhatikan  ukuran  yang jelas dibuktikan dari cara mereka dalam  mengembangkan  kualitas pelayanan  dan  kualitas  sumber daya manusia.
2. Tujuan  yang  tercantum  dalam prodi  pendidikan  Agama  Islam
Pasca sarjana IAIN Lhokseumawe dan  IAIN  Curup  telah  memiliki kesesuain  dengan  visi  misi  yang telah  ditentukan.  adapun  tujuan pertama  sampai  kelima  dalam prodi  pendidikan  Agama  Islam Pasca sarjana IAIN Lhokseumawe merupakan  realisasi  dari  misi yang  pertama  sampai  kelima yang  saling  berkaitan  yaitu
Menghasilkan lulusan yang unggul, Melakukan dan mengembangkan penelitian, Melakukan  dan  mengembangkan pengabdian masyarakat, Menjalin kerjasama, serta meningkatkan kualitas pelayanan. Begitupun juga dengan tujuan pada prodi
pendidikan  Agama  Islam  Pasca sarjana  IAIN  Curup  tujuan pertama sampa keempat
merupakan  realisasi  terhadap misi yang pertama samai keempat  yang  saling  berkaitan yaitu  meliputi  Mengembangkan proses pembelajaran tingkat magister  ,  Menyelenggarakan proses pendidikan dan pengajaran yang berbasis tekhnologi , Memiliki kemampuan teknis dalam mengembangkan  model  evaluasi pembelajaran, Membekali
kemampuan dalam ilmu
pendidikan,  ilmu  agama  Islam, ilmu sosial, humaniora.
3. Tujuan  yang  tercantum  dalam prodi  pendidikan  Agama  Islam Pasca sarjana IAIN Lhokseumawe dan  IAIN  Curup.  Sama-sama memiliki  perancangan  aktifitas khusus  yang  akan  dilaksanakan dan  waktu  diselesaikan.  pada IAIN  Lhokseumawe    2021  dan IAIN curup pada tahun 2031.
a. Struktur Kurikulum ( Body Of Curriculum ) Program Studi Pendidikan Agama Islam IAIN Curup
1) Mata Kuliah Pascasarjana dan Mata Kuliah Pilihan
Tabel 6 Mata Kuliah pilihan IAIN Curup No  MATA KULIAH SKS  SEMESTER KET 1 2 3  4 1 Academic Writing 2 √ 2 ICT Pendidikan 2 √ 3 Bahasa Arab 2 √ 4 Komunikasi Publik 2 √ 5 Komunikasi Publik 2 √ 6 PAI Berbasis Multikultural 2 √ JUMLAH SKS 12

## 2) Mata kuliah Wajib
Tabel 7 Mata Kuliah Wajib IAIN Curup No MATA KULIAH SKS  SEMESTER KET 1 2 3 4 1 Sejarah Pemikiran Pendidikan Islam 2 √ 2 Teori Belajar & Pembelajaran PAI 3 √
3 Metodologi Penelitian Kualitatif PAI 2 √ 4 Metodologi Penelitian Kuantitatif PAI 2 √ 5 Teknologi Pendidikan 3 √ 6 Pengembangan Kurikulum PAI 3 √ 7 Tafsir dan Hadis Tarbawi 3 √ 8 Filsafat Pendidikan Islam 2 √ 9 Perencanaan Sistem Pembelajaran PAI 3 √ 10 Pembelajaran PAI 3 √ 11 Sistem Penjamin Mutu PAI 3 √ 12 Pengembangan Materi Pembelajaran PAI 2 √ 13 Psikologi Pendidikan Islam 2 √ 14 Pengembangan Media Pembelajaran PAI 3 √ 15 Evaluasi Pembelajaran PAI 3 √ 16 Pengembangan  Bahan  dan  Sumber  Belajar PAI 3 √ 17 Metodologi Mengajar PAI 2 √ 18 Tesis 6 √ Jumlah total SKS 50
b. Struktur  Kurikulum  ( Body  Of  Curriculum )  Program  Studi Pendidikan Agama Islam IAIN Lhokseumawe
1) Mata kuliah pilihan
Tabel 8 Mata Kuliah Pilihan IAIN Lhokseumawe No  MATA KULIAH SKS  SEMESTER KET 1 2 3 4 1 Inovasi Bahan Ajar PAI 3 √ 2 Antropologi Pendidikan Aceh 3 √ 3 Psikologi Pendidikan Agama Islam 3 √ 4 Konseling Islam 3 √ J umlah Total SKS 12
2) Mata kuliah Wajib Tabel 9 Mata Kuliah Wajib IAIN Lhokseumawe No  MATA KULIAH SKS  SEMESTER KET 1 2 3  4 1 Tafsir Tematik 3 √ 2 Hadits Tematik 3 √ 3 Filsafat Ilmu 3 √ 4 Sejarah Pemikiran dan Peradaban Islam 3 √ 5 Sejarah Sosial Pendidikan Islam 3 √ 6 Bahasa Inggris 0 √ 7 Metodologi Penelitian 3 √
8 Filsafat Pendidikan Islam 3 √ 9 Analisis Kurikulum PAI Berbasis Kearifan lokal 3 √ 10 Pengembangan Model Pembelajaran PAI 3 √ 11 Bahasa Arab 0 √ 12 Pengembangan Teknologi Informasi pembelajaran PAI 3 √ 13 Pengembangan Evaluasi Pembelajaran PAI 3 √ 14 Desain Perencanaan Pembelajaran PAI 3 √ 15 Seminar Proposal Tesis 0 √ 16 Tesis 6 √ Jumlah total SKS 42
Dari  tabel  diatas  dijelaskan tentang  kurikulum  pasca  sarjana prodi  Pendidikan  Agama  Islam Pasca  Sarjana  IAIN  Lhokseumawe dan  IAIN  Curup.  dari  kurikulum yang dipaparkan diatas Berdasarkan indikator pada
perumusan kurikulum apabila dikaitkan dengan tujuan dari kedua lembaga  pendidikan  tersebut  maka dapat dianalisis sebagai berikut:
1. Dalam  kurikulum  yang  telah dirumuskan pasca sarjana prodi  Pendidikan  Agama  Islam Pasca Sarjana IAIN Lhokseumawe  dan  IAIN  Curup sudah  sesuai  dan  tepat  dalam mengembangkan mahasiswanya dalam mewujudkan  tujuannya,  yang dibuktikan  dalam  mata  kuliah Teori  Belajar  &  Pembelajaran PAI,  Pengembangan  Kurikulum PAI, Pembelajaran PAI, Perencanaan Sistem Pembelajaran PAI, Pengembangan Materi
Pembelajaran  PAI  dan  lain-lain yang  terdeskripsikan  dalam mata  kuliah  wajib  IAIN  curup. Kemudian mata kuliah Pengembangan Teknologi Informasi  pembelajaran  PAI, Pengembangan Evaluasi Pembelajaran PAI, Desain Perencanaan Pembelajaran PAI,Analisis  Kurikulum  PAI Berbasis Kearifan lokal, Pengembangan Model Pembelajaran  PAI  dan  lain mata kuliah tersebut terdeskirsikan dalam kurikulum  prodi  PAI  pasca sarjana  IAIN  Lhokseumawe. Mata kuliah yang telah
dirumuskan  tersebut  dibentuk guna  untuk  mempersiapkan mahasiswa pasca sarjana untuk mengembangkan kompetensinya dalam
mengajar.
2. Isi  dalam  kurikulum  IAIN Curup  dan  IAIN  Lhokseumawe telah  menggambarkan  fakta sosial tergambarkan dari kurikulum  yang  dirumuskan yang  bertujuan  agar  dapat mempersiapkan  output  yang berkualitas karena pada faktanya  dimasyarakat  guru kurang efektif dalam menjalankan proses
pembelajaran PAI.
3. Isi  dalam  kurikulum  IAIN Curup  dan  IAIN  Lhokseumawe sudah  sesuai  dengan  visi,  misi dan  tujuan  yang  ditentukan digambarkan  dari  hadirnya mata  kuliah  ICT  Pendidikan, Komunikasi  Publik  dan  mata kuliah prodi pendidikan Agama Islam  yang  terdapat  diIAIN Curup ini sudah sesuai dengan visi,  misi  dan  tujuannya  yaitu mengembangkan
pembelajaran PAI berbasis riset tekhnologi.  Kemudian  mata kuliah  PAI  pasca  sarjana  IAIN Lhokseumawe  yang  meliputi
Antropologi Pendidikan Aceh,Analisis  Kurikulum  PAI Berbasis Kearifan lokal,
Metodologi  Penelitian  dan  lain- lain  yang  menyangkut  tentang pengembangan pembelajaran PAI  suadah  sesuai  dengan perumusan  visi,  misai  dan tujuan  yaitu  mengembangkan pendidikan  dalam  penelitian serta mengembangkan pelayanan PAI berbasis kearifan lokal.
4. Dalam isi kurikulum yang telah dirumuskan  IAIN  Curup  dan IAIN Lhokseumawe  telah teruji kebenatannya terlihat dari outut  yang  dihasilkan  dari mahasiswanya.
5. Kurikulum  dalam  IAIN  Curup dan  IAIN  Lhoksuemawe  telah mengandung  bahan  yang  jelas tergambarkan dalam penerapan  matakuliah  yang dilaksanakan para dosen

## Perbedaan  kurikulum  diantara
IAIN  Curup  dan  IAIN  Lhokseumawe tergambarkan  melalui  perumusan mata  kulliah  yang  diterapkan.  IAIN Curup  dalam  mata  kuliah  pilihan lebih  menginkan  output  mahasiswa yang bertekhnologi melalui embelajaran  ICT  sedangkan  IAIN Lhokseumawe  lebih  mengharakan output berupa individu yang
mennyukai kearifan lokal daerahnya kemudian  perbedaan  lainya  terlihat
dalam mata kuliah metode penelitian  untuk  mempersiapkan peneliti  dalam  pembuatan  thesis, IAIN  Curup  membagi  mata  kuliah metodologi penelitan menjadi empat sks  berupa  metodologi  penelitian kualitatif  dan  metodologi  penelitian kuantitatif. Sedangkan IAIN Lhokseumawe mata kuliah
metodologo  penelitian  hanya    3  sks saja.

## IV. Kesimpulan
Dari  pembahasan  yang  telah dijelaskan
dapat disimpulkan bahwasnnya  dalam  menentukan kurikulum harus diselaraskan dengan  visi,  misi  dan  tujuan. Seperti perumusan visi, misi, tujuan,  serta  kurikulum  ada  IAIN Curup  dan  IAIN  Lhokseumawe keduanya memiliki perumusan yang berbeda IAIN
Curup ingin mengharapkan  pembelajaran  PAI berbasis  riset  nasional,  kemudian IAIN Lhokseumawe
lebih
mengharapkan
individu
unggul dalam  pendidikan  serta  dapat meningkatkan pelayanan bidang PAI
berbasis  kearifan  lokal,  namun diantara  perbedaan    dua  lembaga tersebut dalam perumusan visi, misi dan tujuannya sudah saling berkaitan  atau  berkesinambungan satu sama lain.
Vol. 3, No. 2, November 2020, pp. 125-148

## Daftar Pustaka
Ali Makhrus, R. A. (2019). Manajemen Guru sebagai Upaya Pencapaian  Visi-Misi  Sekolah (Studi  di  Sekolah  Menengah Atas  Persatuan  Guru  Islam Indonesia  1  Kota  Bandung).
Jurnal Studi Manajemen
Pendidikan Islam , 3 (1).
Anisa,  C.  A.  (2020).  Visi  Dan  Misi Menurut  Fred  R  .  David  Dalam Perspektif  Pendidikan  Islam. E-
Journal.Staima- Alhikam.Ac.Id/Index.Php/Evalu asi DOI : Http://Doi.Org/10.32478/Evalu asi.V4i1.356  Article  Type :  Book Review Visi , 4 (1), 70 – 87.
Arifin,  Z.  (2011). Konsep  dan  Model Pengembangan  Kurikulum (Cet. 1). Remaja Rosdakarya.
Calam,  A.,  &  Qurniati,  A.  (2016). Merumuskan  Visi  dan  Misi Lembaga  Pendidikan. Jurnal Ilmiah  Saintik , 15 (1),  53 – 68. https://prpm.trigunadharma.ac .id/public/fileJurnal/hp1k6
MakalahFuturologi.pdf
Dzakir.  (2010). Perencanaan  dan Pengembangan Kurikulum . Pustaka belajar.
Farikhah,  S.  (2018). Manajemen Pendidikan (F.  Juliantina  (ed.); 2nd ed.). Aswaja Pressindo.
Fatmawati,  Z.,  Bafadal,  I.,  &  Sobri, A. Y. (2018). Komunikasi Kepala Sekolah  Dengan  Warga  Sekolah Untuk  Mewujudkan  Visi  Dan Misi Sekolah. Jurnal Administrasi  Dan  Manajemen Pendidikan , 1 (2), 198 – 205.
https://doi.org/10.17977/um0 27v1i22018p198
Istiqomah, H. (2020). Analisis Kepemimpinan  Visioner  Dalam Mewujudkan  Visi  Misi  Sekolah Di  MIN  I  Bantul. IBTIDA’IY : Jurnal  Prodi  PGMI , 5 (4),  15 – 22. http://journal.ummat.ac.id/ind ex.php/ibtidaiy
Lazwardi,  D.  (2017).  Manajemen Kurikulum Sebagai Pengembangan Tujuan Pendidikan. Kependidikan Islam , 7 (1), 99 – 112.
Moleong,  L.  (2010). Metodologi Penelitian  Kualitatif .  Remaja Rosdakarya.
Muhaimin.
(2010). Manajemen Pendidikan  aplikasinya  dalam penyusunan rencana pengembangan sekolah .
KENCANA MEDIA GRUP.
Mustari,  M.  (2014). Manajemen Pendidikan . Raja Grafindo Persada.
Nasbi,  I.  (2017).  MANAJEMEN KURIKULUM:  Sebuah  Kajian Teoritis. Idaarah:
Jurnal Manajemen  Pendidikan , 1 (2), 318 – 330. https://doi.org/10.24252/idaar ah.v1i2.4274 Pramitha, D. (2016). Urgensi Perumusan Visi, Misi Dan Nilai- Nilai  Pada  Lembaga  Pendidikan Islam. Jurnal  Tarbawi , 01 (01),
8 – 9.
Sudjarwo. (2011).
Metodologi
Penelitian Sosial . Mandar Maju.

## Sukaningtyas,
D. (2017). Pengembangan Kapasitas Manajemen Sekolah dalam
Membangun  Pemahaman  Visi dan  Misi. Jurnal  Cakrawala
Pendidikan , 36 (2),  101 – 107. https://doi.org/10.21831/cp.v3 6i2.11844
Syafaruddin.  (2017). Manajemen kurikulum .  Medan  :  Perdana
Publishing.
Tardian,  A.  (2019).  Strategik  Mutu Sekolah:  Studi  Kasus  di  SD  Al Irsyad  Al  Islamiyyah. Jurnal
Kependidikan , 7 (2),  192 – 203. https://doi.org/https://doi.org /10.24090/jk.v7i2.2989
Wardah,  D.  H.  S.,  &  Abdul,  H. (2008). Manajemen pengendalian  mutu  sekolah: implementasi  pada  sma  negeri di  parepare. Prosiding  Seminar , 02 , 66 – 74.
Windaningrum,  F.  (2019).  Analisis Relevansi  Visi,  Misi,  Tujuan, dan  Kurikulum  Antara  SMKN  1 Kedawung  Sragen  dan  SMKN  1 Bawen  Semarang. AL-ISHLAH: Jurnal  Pendidikan  Islam , 17 (2), 123 – 140. https://doi.org/10.35905/alishl ah.v17i2.1017