## MEMBANGUN JIWA MERDEKA BAGI DOSEN PANCASILA DAN RELEVANSINYA BAGI PENGUATAN KARAKTER MAHASISWA
*Heri Santoso 1 Surono 2 , Dela Khoirul Ainia 3 , Kusuma Putri 4 , Hastangka 5 1 Fakultas Filsafat Universitas Gadjah Mada
2 Sekolah Pascasarjana Universitas Gadjah Mada
3 Laboratorium Filsafat Nusantara Universitas Gadjah Mada 4 Fakultas Filsafat Universitas Gadjah Mada
5 Badan Riset dan Inovasi Nasional Republik Indonesia
Corresponding author: * herisantoso@ugm.ac.id
Informasi Artikel: Dikirim: (7 Oktober 2022); Direvisi: (9 Mei 2023); Diterima: (24 Oktober 2023)
Publish: (30 Oktober 2023)
Abstrak: Dosen  yang  memiliki  jiwa  merdeka  menjadi  poin  penting  dalam  mensukseskan program  Merdeka  Belajar  dan  Kampus  Merdeka.  Dosen  yang  merdeka  adalah  mereka  yang mengaktualisasikan  diri  dengan  baik  guna  menjadi  pribadi  yang  memiliki  kecakapan  yang seimbang  dalam  berbagai  aspek  seperti  Intelektual  (IQ),  Emosional  (EQ),  Spiritual  (SQ), Kinestetik (KQ) dan Ketangguhan  (AQ) dalam semangat  keIndonesiaan. Artikel ini berfokus pada bagaimana membangun jiwa Merdeka bagi dosen Pancasila dalam mensukseskan program pemerintah  Merdeka  Belajar  dan  Kampus  Merdeka.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif.  Data  penelitian  didapatkan  melalui Training  of  Trainer (ToT ) , Focus  Group Discussion (FGD),  pendampingan  terstruktur,  dan  studi  kepustakaan.  Hasil  yang  diperoleh dalam penelitian ini menunjukkan bahwa pelatihan mampu menstimulasi pengembangan jiwa merdeka pada dosen, melalui pengembangan aspek emosional, spiritual, intelektual, kinestetik, dan ketangguhannya. Kemampuan tersebut merupakan modal utama dalam penguatan karakter mahasiswa agar lebih berjiwa merdeka
Kata kunci : Jiwa Merdeka, Dosen Pancasila, Karakter Mahasiswa
Abstract: Government  policies  related  to  the  Independent  Learning  program  and  the Independent Campus will be difficult to achieve if lecturers, students, and education staff are still  shackled  to  various  life  problems.  Life  problems  become  challenges  and  obstacles  for lecturers to embody themselves maximally to be a person who has balanced skills in various aspects  such  as  Intellectual  (IQ),  emotional  (EQ),  Spiritual  (SQ),  Kinesthetic  (KQ),  and Adversity (AQ). This article focuses on how to build an independent soul for Pancasila lecturers in making the government's Free Learning and Independent Campus programs a success. This study used a qualitative approach while the research sources were obtained through The Training of Trainer (ToT), Focus Group Discussions (FGD), structured coaching, and literature studies. The results obtained in this study indicate that the training can stimulate the development of an independent  soul  in  lecturers,  through  the  development  of  emotional,  spiritual,  intellectual, kinesthetic, and toughness aspects. This ability is the main capital in strengthening the character of students to be more independent.
Keywords: Independent Soul, Pancasila Lecturer, Character Education, Students
https://doi.org/10.21776/ub.waskita.2023.007.02.1

## PENDAHULUAN
Banyak  ahli  pendidikan  sering terjebak  pada  bagaimana  mendesain metode  dan  model  pembelajaran  yang menarik,  namun  tidak  jarang  yang melupakan  ruh  atau  spirit  apa  yang  akan disampaikan  kepada  anak  didik.  Dalam artikel  ini  peneliti  akan  mengangkat  Jiwa Merdeka  sebagai  ruh  di  dalam  proses pendidikan  di  Indonesia.  Jiwa  merdeka yang dimaksudkan adalah bukanlah dalam arti  merdeka  bebas  tanpa  batas,  tanpa aturan,  seenaknya  sendiri,  dan  lain-lain, namun merdeka dalam bingkai nilai-nilai ke Indonesiaan.
Hal  ini  sebagaimana  Ki  Hadjar Dewantara      yang  menyebutkan  bahwa dalam  pendidikan  karakter  dibutuhkan beberapa  strategi.  Diantaranya,      yaitu pertama ,      pendidikan  merupakan  proses budaya  untuk  mendorong  siswa  agar memiliki  jiwa  merdeka  dan  mandiri;
Kedua ,  membentuk  watak  siswa  agar berjiwa  nasional,  namun  membuka  diri terhadap  perkembangan  internasional;
Ketiga ,  membagun  pribadi    siswa    agar berjiwa    pionir-pelopor;  dan Keempat ,
mendidik  berarti mengembangkan  potensi atau  bakat  yang  menjadi  kodrat  alamnya masing-masing  siswa  (Ainia,  2020; Widodo, 2017)
Oleh sebab itu, jiwa merdeka harus ditanamkan  ke  dalam  sanubari  segenap warga  masyarakat  Indonesia.  Dalam
konteks  pendidikan  tinggi  maka  jiwa merdeka  harus  dimiliki  oleh  para  dosen, mahasiswa, dan segenap civitas akademika. Jika melihat urgensinya (tanpa mengenyampingkan  pihak-pihak  lain) maka  aktor  pertama  yang  musti  merdeka jiwanya  adalah  para  dosen.  Hal  ini mengingat  peran  dosen  dalam  proses pendidikan  di  perguruan  tinggi  masih memegang posisi yang sangat strategis.
Sebagaimana
penelitian
Sumardjoko  yang  menyimpulkan  bahwa dosen  sangat  berperan  signifikan  dalam menentukan kualitas jaminan mutu Perguruan  Tinggi  (Sumardjoko,  2010). Terlebih  lagi  dalam  pendidikan  karakter mahassiwa,  seorang  dosen  harus  memiliki karakter  yang  harus  bisa  diteladani  agar karakter  yang  ingin  ditransfer  kepada peserta  didiknya  dapat  terbentuk  dan tercapai dengan baik (Bali, 2013). Melalui keteladanan  yang  diajarkan  dosen  di lingkungan  akademik,  mahasiswa  akan melakukan  proses  imitasi  dan  cenderung menjadikan  dosen  sebagai role  model dalam bertindak (Nurpratiwi, 2021). Hal ini selaras  dengan  penelitian  Hamzah  yang menyebutkan  bahwa  karakter  dosen  muda yang bisa diteladani sangat berperan positif dalam membentuk karakter sosial mahassiwanya (Hamzah, 2023). Penelitian  ini  sejalan  dengan Program Merdeka Belajar Kampus Merdeka  (MBKM).  Program  MBKM
menjadi  program  baru  yang  sudah  harus diterapkan  oleh  Perguruan  Tinggi  sejak diterbitkan  Peraturan  Menteri  Pendidikan dan  Kebudayaan  Nomor  3  Tahun  2020 tentang  Standar  Nasional  Pendidikan Tinggi,  maka  perguruan  tinggi  dalam proses  kegiatan  belajar  mengajar  harus memberikan kesempatan kepada
mahasiswa  untuk  belajar  di  luar  program studinya.  Mahasiswa  juga  diberikan kebebasan dalam mengembangkan potensi akademik maupun non akademik sehingga program tersebut berpusat pada mahasiswa. Lalu bagaimana dengan peran dosen dalam kebijakan  MBKM?  Dosen  memiliki  peran penting  dalam  keberhasilan  mahasiswa dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  dan pendidikan. Peran dosen menjadi berkurang ketika dalam proses belajar mengajar dosen menjadi  pusat  utama  dalam  proses pembelajaran  sehingga  tidak  terjadi hubungan  dua  arah  antara  mahasiswa  dan dosen  (Supriadi,  2015).  Pada  hakikatnya dosen berperan untuk mengawal, memfasilitasi dan mengarahkan mahasiswa, sehingga pusat dari
pembelajaran berada pada mahasiwa (Tyas dkk,  2018).  Dalam  konteks  inilah  para dosen  perlu  memiliki  bekal  kemerdekaan dalam jiwanya.
Menurut  penelitian  yang  dilakukan oleh  Suhaida  dan  Azwar  2018  dosen berperan dalam proses pembelajaran, tidak hanya  menjadi  sumber  belajar  di  kelas, namun  dosen  juga  berperan  untuk
mengembangkan karakter mahasiwa. Dosen  berperan  dalam  meningkatkan interaksi  sosial  mahasiswa  (Alam,  2018). Sehingga  dosen  berperan  tidak  hanya sebagai sumber belajar di kelas namun juga berperan terhadap keberhasilan mahasiswa. Namun  pada  kenyataannya  terdapat berbagai  tantangan  terjadi  di  lapangan, diantaranya  tantangan  terhadap  perubahan tata  kelola  perguruan  tinggi,  perubahan jenis pendidikan tinggi menjadi beban tugas dosen.
Dalam  artikel  ini  peneliti  akan memfokuskan diri pada bagaimana membangun  jiwa  merdeka  di  kalangan dosen  Pancasila  mengingat Pertama , kebijakan  pemerintah  melalui  Peraturan Pemerintah  No.  4  Tahun 2022,  tentang Standar  Nasional  Pendidikan,  terutama standar  nasional  Pendidikan  Pancasila  di Pendidikan  Tinggi  kiranya  juga  sulit terwujud  bila  para  dosennya  juga  belum berjiwa merdeka. Kedua, dosen Pendidikan Pancasila  di  perguruan  tinggi  dijadikan sasaran strategis penelitian dengan pertimbangan bahwa mereka menjadi dosen perguruan  tinggi yang bersifat lintas prodi dan lintas  fakultas. Berbeda dengan dosen mata kuliah tertentu yang cenderung hanya menjadi  mata  kuliah  di  tingkat  prodi. Implikasinya, baik buruknya dosen Pendidikan Pancasila akan turut mewarnai kualitas  standar  pendidikan  di  perguruan tinggi  yang  bersangkutan. Ketiga, dosen Pendidikan  Pancasila  ini  menjadi  Kader
Membangun    Jiwa  Merdeka  bagi  dosen- dosen  lainnya,  terutama  dosen  MKWK
(Mata Kuliah Wajib Kurikulum:
Pendidikan  Pancasila,  Pendidikan  Agama, Pendidikan Kewarganegaraan dan  Bahasa).
Kepemilikan jiwa merdeka pada diri dosen  ini  akan  menjadikan  mereka  dosen yang  merdeka,  selanjutnya  akan  disebut Dosen  Merdeka.  Dosen  merdeka  akan menjadi  kader  untuk  memerdekakan  diri, kelas,  dan  kampusnya.  Mereka  akan mampu  melakukan  trasformasi  diri  dari memerdekakan  diri  dan  selanjutnya  akan bisa memerdekan orang
lain
(mahasiswanya).  Ketika  jiwanya  sudah merdeka  maka  dosen  akan  tetap  mampu memerdekan diri dan mahasiswanya dalam keadaan  apapun.  Termasuk  ketika  terjadi perubahan  paradigma  dalam  pengelolaan pembelajaran  di  kelas  yaitu  pembelajaran yang berpusat pada mahasiswa.
Secara metode, dosen merdeka akan mampu menciptakan suasana pembelajaran yang  menyenangkan  dan  bermakna. Mereka  akan  mampu  menciptakan  proses pembelajaran  yang  berbasis  kerjasama antara dosen dan mahasiswa. Hal ini senada dengan pendapat Mudjiman (2021), dimana Seorang  dosen  berperan  atas  penguasaan materi pembelajaran dan cara penyampaian terhadap  mahasiswa  di  kelas  (Mudjiman, 2011).  Sedangkan  menurut  penelitian Sutoyo  (2021)  dosen  Pancasila  kurang memahami  model  pembelajaran  inovatif,
karena  selama  ini  pembelajaran  masih banyak menggunakan metode konvensional yaitu ceramah.
Keberadaan dosen tidak sepenuhnya bisa  tergantikan  oleh  teknologi.  Hal tersebut  karena  kehadiran  seorang  dosen akan berdampak secara psikologis terhadap perkembangan mental dan psikis mahasiswa. Terlebih lagi ketika yang hadir adalah seorang dosen merdeka. Hal tersebut akan  semakin  mudah  dalam  membentuk karekter  mahasiswa.  Sehingga  seorang dosen  diharapkan  memiliki  ketrampilan dasar  dalam  mengajar  antara  lain kemampuan  dalam  membuat  perencanaan pembelajaran,  keterampilan  mengelola kelas maupun ketrampilan lainnya, khususnya  kemampuan soft  skills yang baik.  Mewujudkan  mahasiswa  dengan karakter  baik  perlu  didukung  lingkungan kampus  yang  baik  dan  lembaga  lain  yang dapat memperkokoh kepribadian mahasiswa (Supriyono, 2014).
Pendidikan  yang  memerdekakan menjadi  sebuah  wacana  penting  dalam upaya  membuka  kesadaran  untuk  melihat kondisi pendidikan yang ada di Indonesia. Pendidikan  sering  dipahami  telah  selesai apabila  peserta  didik  telah  belajar  terkait dengan  materi  pembelajaran,  sehingga permasalahan terkait kemanusiaan dilepaskan dari konteks pembelajaran. Pada hakikatnya  pendidikan  ditujukan  untuk menyelesaikan permasalahan  kemanusiaan
(Soeratman,  1977:107).  Ketika  bangsa Indonesia menuju kemerdekaan dalam arti yang  sebenarnya,  bidang  pendidikan memiliki  peranan  penting  karena  cita-cita perjuangan  bangsa  Indonesia  di  bidang pendidikan yaitu mencerdaskan kehidupan bangsa  dan  membentuk  karakter  sumber daya manusia yang berpendidikan (Prasetyono, 2014:154).
Konsep  jiwa  merdeka  dalam berbagai studi diperkenalkan dalam bentuk gagasan  politis  sebagai  cita-cita,  cara pandang,  dan  cara  berpikir  untuk meletakkan  nilai,  prinsip  berpikir  dan bertindak  sehingga  dapat  melahirkan  dan membentuk  karakter  yang  merdeka (Santoso  dkk,  2021).  Istilah  pendidikan yang memerdekakan merupakan salah satu istilah  yang  dipopulerkan  oleh  Ki  Hadjar Dewantara yang merupakan tokoh pendidikan  di  Indonesia.  Menurut  Ki Hadjar  Dewantara  pendidikan  memiliki esensi  daya  upaya  untuk  memerdekakan aspek  batihian  dan  lahiriah  manusia. Seseorang  yang  merdeka  maka  dalam hidupnya memiliki jiwa merdeka. Di dalam jiwa  terdapat  unsur  cipta,  rasa  dan  karsa (Hendratmoko,  2017:153).  Jiwa  merdeka menurut  Ki  Hadjar  Dewantara  yaitu  cara berpikir yang positif, berperasaan luhur dan indah  serta memiliki kemauan  yang  mulia (Hadiwijoyo,  2016:75).  Sehingga  tujuan pendidikan  yaitu  untuk  membentuk manusia  yang  memiliki  pribadi  berbudi luhur,  mampu  mengendalikan  dorongan
ego  yang  serakah,  dan  mampu  menolak godaan yang menjerumuskan hidup.
Berdasarkan  uraian  di  atas  maka tulisan  ini  difokuskan  untuk  membahas tentang urgensi membangun jiwa merdeka, khususnya  membangun  jiwa  merdeka dosen pendidikan Pancasila dan relevansinya  bagi  penguatan  karakter mahasiswa.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah menggunakan training of  trainer  (ToT), pendampingan  intensif melalui coaching, FGD, dan studi literatur. Selama masa pandemic, ToT dan Coaching dilakukan melalui zoom meeting agar tetap bisa menjaga protocol kesehatan. Selain itu juga menggunakan metode hybrid (campuran antara daring dan luring). Studi literatur digunakan untuk mendukung data yang telah diperoleh melalui pelatihan dan coaching.  Adapun  teknik  analisis  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  deskripsi, analisis-sintesis dan refleksi kritis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Urgensi Membangun Jiwa Merdeka
Jiwa  merdeka  dipahami  sebagai merdeka  dari  dan  merdeka  untuk.  Artinya merdeka dari segala macam belenggu jiwa, dan  bebas  untuk  bermakna  kemampuan, keleluasaan,  dan  kelonggaran  jiwa  untuk mengekspresikan  gelora  jiwa  yang  luhur.
Merdeka tidak hanya terbebas dari berbagai persolan hidup namun merdeka dari situasi yang  dikendalikan  oleh  perasaan  di  luar dirinya. Membangun jiwa  merdeka merupakan  upaya  strategi  menghadapi problem  yang  kompleks  (Santoso  dkk, 2021). Konsep dan model membangun jiwa merdeka  mengambil  inspirasi  berbagai aliran  pemikiran  filsafat  di  dunia,  namun pada  intinya  diperas  dalam  filsafat  khas bangsa  Indonesia  yaitu  filsafat  Pancasila. Hal  tersebut  menjadi  salah  satu  landasan dalam  membangun  karakter  yang  sesuai dengan nilai-nilai bangsa Indonesia.
Konsepsi “jiwa
merdeka” mengarahkan  pada  proses  aktualisasi  diri seseorang  dari  5  aspek  kecerdasaan  yaitu kecerdasan  intelektual    (IQ),  kecerdasan emosional  (EQ),  kecerdasan  kinestetik (KQ),  kecerdasan  spiritual  (SQ),  dan kecerdasan ketangguhan (Adversity Quotient) (AQ). Kelima aspek kemampuan ini apabila dipelajari, digali, dan dilaksanakan  maka  akan  mempermudah proses  aktualisasi  diri  seseorang  untuk memiliki  jiwa  merdeka.  Apabila  dosen Pendidikan  Pancasila,  memiliki  5  aspek kecerdasan ini, kiranya sudah cukup untuk menjadikannya  sebagai  pribadi  yang berjiwa  merdeka  dan  pada  akhirnya  dapat memerdekakan  diri  dan  orang  lain, terutama  mahasiswanya  dan  kampusnya. Keberhasilan  membangun  jiwa  merdeka akan berdampak pada tercapainya
pembangunan karakter bangsa secara lebih baik.
Pembangunan  karakter  bangsa dapat  dijadikan  sebagai  arus  utama  dalam upaya pembangunan nasional. Membangun karakter  bangsa  memerlukan  pemahaman yang kreatif,  eksekusi  program  yang  lebih kreatif  dan  inovatif.  Tujuan  utama  dalam membangun kualitas sumber daya manusia merupakan cara untuk memperluas pilihan warga  negara  dengan  menumbuhkan manusia  Indonesia  yang  sehat  jasmani rohani,  berkarakter  kuat,  kreativitas, kompetensi  unggul  dalam  penguasaan IPTEKS  sehingga  dapat  menjadi  solusi dalam pemecahan masalah bangsa. Membangun manusia tidak semudah seperti membangun  infrastruktur  sehingga  harus memerlukan  pemahaman  dalam  disiplin berpikir yang mendalam, pilihan kebijakan yang  tepat  eksekusi  program  yang  kreatif dan  inovatif  (Latif,  2019).  Masih banyaknya  kasus  kriminalitas,  pergaulan bebas, tindak kekerasan dan perilaku terpuji pada kalangan generasi muda, hal tersebut menjadi salah satu indikator penyimpangan terhadap  nilai-nilai  Pancasila  (Mawardi, 2009).  Di  sisi  lain  masih  banyak  generasi yang  gagal  menampilkan  sikap  terpuji seperti sopan santun, tenggang rasa, rendah hati, solidaritas sosial yang merupakan jati diri bangsa Indonesia.
Karakter  menjadi  suatu  tantangan bagi bangsa Indonesia kedepan.  Mengingat
permasalahan karakter adalah
permasalahan  yang  bersifat  multidimensi. Oleh  karenanya,  penguatan  karakter mahasiswa  di  perguruan  tinggi  haruslah mendapati bimbingan yang mumpuni agar dapat mengarahkan  mahasiswa pada  sikap dan perilaku yang baik. Mahasiswa sebagai pemuda  bangsa  yang  akan  meneruskan tonggak kepemimpinan bangsa di masa kini dan  masa  depan,  memang  seharusnya diberikan  pembekalan  yang  cukup  terkait nilai-nilai  keutamaan,  utamanya  dalam dunia pendidikan.
Pada dasarnya
pendidikan merupakan  bentuk  praksis  yang  muncul dari  spekulasi  etis  filsafat  atas  hidup  dan kehidupan  manusia.  Ki  Hadjar  Dewantara menegaskan  bahwa  tujuan  pendidikan adalah “penguasaan diri” sehingga pendidikan menjadi cara untuk memanusiakan  manusia.  Penguasaan  diri menjadi syarat tercapainya pendidikan yang bersifat  humanisasi  (Tauchid,  2014:28). Apabila  melacak  dari  sisi  akar  sejarahnya pendidikan  memiliki  visi  dan  misi  yaitu “memerdekakan  manusia”  sehingga  tidak terjebak dalam belenggu kehendak manusia yang tidak sesuai dengan nilai dan norma. Namun  dalam  kehidupan  problem  seperti kekerasan  fisik,  verbal  maupun  tindak kekerasan lainnya masih terjadi. Pendidikan seharusnya berperan untuk “memerdekakan manusia”  dari  segala  kondisi  yang dehumanisasi, melalui proses pengembangan kognitif, afektif,
psikomotorik  dalam  kenyataannya  belum dapat  membuahkan  hasil  yang  sesuai dengan harapan (Samho, 2015).
Membangun jiwa merdeka dapat dilakukan melalui  perubahan  cara  pandang,  sikap, pikiran, dan perilaku agar berorientasi pada hal-hal yang lebih positif.
Urgensi  Membangun  Jiwa  Merdeka Dosen Pendidikan Pancasila dan

## Penguatan Karakter Mahasiswa
Perguruan  Tinggi  berperan  untuk membentuk  watak  dan  karakter  bangsa yang berwawasan kebangsaaan. Semboyan Ki  Hadjar  Dewantara  yaitu Tut  Wuri Handayani, Ing Ngarso Sung Tulodho, Ing Madyo Mangun Karso menjadi motto yang seharusnya terus dipahami dan dipraktikkan setiap saat. Semboyan Ki Hadjar Dewantara tersebut  dapat  menjadi  landasan  seorang dosen  untuk  dapat  memainkan  perannya sesuai  dengan  situasi  dan  kondisi  yang terjadi.  Tantangan  terbesar  seorang  dosen yaitu  ketika  peserta  didik  tidak  memiliki motivasi  untuk  belajar.  Hal  tersebut mendorong  seorang  pendidik  untuk memiliki kreativitas agar dapat membangkitkan  minat  peserta  didik  untuk belajar.  Program  merdeka  belajar  kampus merdeka  memberikan  peluang  kebebasan untuk mengeksplorasi kemampuan mahasiswa  dalam  proses  belajar,  sehingga dosen  bertugas  memberikan  peluang  dan pengalaman  yang  seluas-luasnya  agar memiliki  kemerdekaan  dalam  belajar.
Dosen  memiliki  peran  strategis  terhadap mahasiswa  karena  berperan  sebagai penggerak  yang  mendorong  mahasiswa untuk  berpikir  mandiri.  Seorang  dosen dapat  memfasilitasi  apa  yang  menjadi kebutuhan mahasiswa dalam proses belajar. Dengan  demikian,  kehadiran  dosen  dalam dunia  mahasiswa  akan  menjadi  jembatan bagi  kampus  dan  mahasiswa  dalam membina  dan  menanamkan  nilai-nilai keutamaan  yang  menjadi  bagian  dari  jiwa merdeka,  sehingga  terbentuk  karakter mahasiswa  yang  tangguh,  mandiri,  jujur, akseptabel, dan dapat diandalkan.
Dosen juga harus dapat memberikan contoh  yang  baik  bagi  perserta  didik khususnya  dalam  kegiatan  Tri  Dharma Perguruan  Tinggi  (Pendidikan,  Penelitian dan  Pengabdian Masyarakat)  sebagaimana yang  tertuang  dalam  program  Merdeka Belajar  Kampus  Merdeka.  Selain  itu terdapat  hal  penting  dalam  membentuk karakter  mahasiswa  yaitu  dengan  etika, teknik komunikasi, kedisiplinan, kerjasama dan segala hal yang terkait dengan softskill . Seorang
dosen harus mendapat
kemerdekaan  dalam  melakukan  inovasi metode  pembelajaran,  sehingga  melalui rasa  merdeka  dosen  dapat  membangun diskusi  tentang  pengembangan  softskill dengan  mahasiswa.  Dosen  dengan  rasa merdekanya  tidak  terjebak  usaha  dengan rutinitas  dan  kompleksitas  pengumpulan serta  penyusunan  angka  kredit  Tridharma
demi karirnya. Rasa merdeka yang dimiliki dosen dapat menjadi solusi terselenggaranya program Merdeka Belajar Kampus  Merdeka.  Diharapkan  selain mendapatkan materi keilmuwan mahasiswa juga  mendapatkan  pembekalan  nilai-nilai kebaikan, kreativitas, kemandirian, demokratis  dan  bertanggungjawab.  Dosen diharapkan  dapat  menyusun  metode pembelajarannya  sehingga  dapat  tercapai kompetensi hardskill dan softskill pada mahasiswa. Dengan demikian, dosen tidak hanya  melakukan  transfer  knowledge melainkan  ada  transfer  values  yang diberikan.  Mengingat  pembelajaran  dalam kehidupan bersifat lebih kompleks sehingga dibutuhkan pemahaman yang lebih mendasar dalam suatu nilai-nilai keutamaan.
Berdasarkan Pasal 1 ayat 5 UU No 14  tahun  2005  dinyatakan  bahwa  “Dosen merupakan pendidik yang professional dan ilmuwan dengan tugas utama
mentransformasikan, mengembangkan dan menyebarluaskan ilmu pengetahuan,
teknologi,  dan  seni  melalui  pendidikan, penelitian dan pengabdian kepada masyarakat”.  Sedangkan  menurut  pasal  3 dijelaskan  bahwa  (1)  Dosen  memiliki kedudukan  sebagai  tenaga  professional pada  jenjang  pendidikan  tinggi  yang diangkat sesuai dengan peraturan perundang-undangan (2) Pengakuan
kedudukan  dosen  sebagaimana  dimaksud
pada  ayat  1  dibuktikan  dengan  sertifikat pendidik. Dosen akan merasakan kemerdekaan  yaitu  ketika  seorang  dosen terbiasa untuk berpikir kritis dan memiliki kreativitas.  Kreativitas  merupakan  sebuah manifestasi dari kemerdekaan.
Seseorang  yang  memiliki  daya kreativitas  tinggi  menunjukkan  bahwa seseorang  tersebut  memiliki  kemerdekaan atas  dirinya  sehingga  bebas  melakukan eksplorasi,
mengindentifikasi dan membangkitkan  potensi  yang  ada  dalam dirinya.  Setelah  merasakan  kemerdekaan atas  dirinya  maka  dapat  memunculkan inovasi gagasan, dan  pemikiran yang unik sehingga  terbentuk hasil yang orisinal dan bermutu  tinggi.    Pola  kerja  yang menghambat  kebebasan  seseorang  dapat menciptkan  sumber  daya  manusia  yang rendah  kreativitas  dan  inovasi.  Dunia pendidikan  tinggi  merupakan  tempat  yang
seharusnya menjunjung tinggi dan mengedepankan kebebasan serta kemerdekaan untuk berkreasi dan berinovasi.  Seorang  dosen  tidak  harus diberikan  banyak  tuntutan  dan  aturan, namun  sebaliknya  diberikan  suasana lingkungan  kerja  yang  kondusif  dan mendukung  pengembangan  diri  sehingga dapat  menghasilkan  output  yang  sesuai dengan harapan.
Dosen  merdeka  akan  mampu membentuk  kultur  akademik  yang  lebih kondusif,  sehingga  pembelajaran  mata kuliah  Pendidikan  Pancasila  akan  lebih
memerdekakan, menyenangkan, dan bermakna. Dosen merdeka akan mengedepankan  kebebasan  dalam  segala aspek  pembelajaran  dalam  naungan  nilai- nilai keIndonesiaan.
Pembahasan  di  atas  sesuai  dengan temuan  di  lapangan  bahwa  para  peserta yang  mengikuti  ToT  dan Coaching membangun jiwa merdeka yang dilaksanakan  oleh  Tim  Peneliti.  Berbagai temuan tersebut adalah sebagai berikut:

## Tabel 1.

## Pandangan  Peserta setelah mengikuti kegiatan
Pelatihan Membangun Jiwa Merdeka
No  Pelajaran Berharga yang Dirasakan Peserta ToT dan Coaching Membangun Jiwa Merdeka
1 Metode  pembelajaran  yang  membuka pola pikir merdeka
2 Untuk  membentuk  generasi  yang merdeka, maka seorang pendidik harus memerdekakan diri
3 Mengembangkan metode pembelajaran yang kreatif dan kritis
4 Memperbaiki  kualitas  diri  sehingga lebih percaya dalam mengajar di kelas
5 Mengajak  mahasiswa  untuk  dapat berpikir merdeka
6 Memerdekakan diri sendiri untuk dapat memerdekakan orang lain
7 Menjadi seorang pendidik harus selalu berkata dan berpikir positif
8 Pelatihan  ini  menginspirasi  dan meningkatkan  profesionalitas  seorang dosen
9 Merubah pola pikir dalam mengajar 10  Kreativitas  dan  membuka  pikiran sehingga  dapat  membuat  kelas  lebih hidup
Sumber: Diolah dari hasil umpan balik peserta kegiatan pelatihan membangun jiwa merdeka
Dari tabel  di atas dapat disimpulkan bahwa  para  dosen  Pendidikan  Pancasila
Heri Santoso, Surono, Dela Khoirul Ainia, Kusuma Putri, Hastangka – Membangun Jiwa Merdeka bagi Dosen Pancasila Relevansinya bagi Penguatan Karakter Mahasiswa
yang  mengikuti  ToT  dan  Coaching Membangun  Jiwa  Merdeka  merasakan dampak positif dari pelatihan, baik berupa dampak  positif  dalam  membangun    jiwa dosen,  maupun  potensi  bagi  membangun karakter luhur mahasiswa, terutama berjiwa merdeka  atau  mandiri.  Melalui  pelatihan membangun  jiwa  merdeka  pada  dosen Pendidikan  Pancasila  ini  merasakan langsung  perubahan  kejiwaanya,  terasa lebih  ringan,  beban-beban  yang  tadinya dirasakan  berat  mulai  berkurang  dan berbagai  potensi  dan  peluang  untuk berkreasi  dan  inovasi  terasa  semakin terbuka.  Pada  akhirnya  para  dosen Pendidikan  Pancasila  yang  mengikuti pelatihan memiliki semangat dan
optimisme  untuk  memerdekan  jiwa-jiwa mahasiswanya  melalui  berbagai  inovasi pembelajaran  yang  tidak  semata-mata terfokus pada intelektual semata.

## PENUTUP
Tulisan yang bersumber pada hasil pengujian di lapangan melalui Training of Trainer dan Coaching Membangun  Jiwa Merdeka  Dosen  Pendidikan  Pancasila diakui  dan  diapresiasi  positif  oleh  para peserta. Membangun jiwa merdeka melalui penguatan  intelektual,  emosional,  spiritual dan  adversity  (ketangguhan)  berdampak positif  bagi  dosen  terutama  membantu dosen  untuk  “selesai  dengan  dirinya sendiri”  terlebih  dahulu,  sehingga  pada
akhirnya berpotensi  untuk “menyelesaikan masalah orang lain terutama mahasiswa dan kampusnya”.  Dosen-dosen  yang  telah berjiwa  merdeka  ini  merupakan  kader potensial bagi gerakan Merdeka Belajar dan Kampus  Merdeka.  Dosen  yang  sudah berjiwa merdeka ini juga akan menjadi agen positif  untuk  menularkan  virus-virus kebaikan berupa jiwa merdeka kepada para mahasiswa  dan  kampusnya.  Kemerdekaan jiwa  mahasiswa  dan  kampusnya  ini merupakan  modal  dasar  yang  sangat  baik untuk membangun karakter luhur mahasiswa, setidak-tidaknya karakter kemandirian,  berpikir  kritis,  terbuka, bersemangat juang dan tahu kebebasan diri dan  tanggungjawabnya  pada  orang  lain, masyarakat,  bangsa,  negara,  dan  alam semesta ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Ainia, Dela Khoirul. 2020. Merdeka Belajar dalam Pandangan Ki Hajar
Dewantara  dan  Relevansinya  bagi Pengembangan Pendidikan Karakter. Jurnal Filsafat Indonesia, Vol 3 No. 3 tahun 2020. Hal 95-101.
Alam,  Y.  2018.  Kompetensi  Dosen, Motivasi  Belaja  Mahasiswa  dan
Dampaknya Terhadap Prestasi Mahasiswa  dalam  Pembelajaran
Pengantar  Ekonomi  (Studi  Pada Mahasiswa  Program  Manajemen Informatika  AMIK  Bina  Sriwijaya Palembang. Jurnal  Manajemen  dan Bisnis Sriwijaya , Vol 16 (1) 24-30. Bali,  Markus  Basan.  2013.  Peran  Dosen Dalam  Mengembangkan  Karakter Mahasiswa. Humaniora, Vol. 4 No. 2 hal 800-810.

## WASKITA Vol. 7 No. 2 Tahun 2023
Hadiwijoyo, Ki Soenarno. 2016. Pendidikan Ketamansiswaan Jilid III . Jakarta:  Majelis  Cabang  Taman Siswa Jakarta. Hamzah,  Erni  Irmayanti.  2023.  Peran Dosen Muda Dalam Dalam Membentuk Karakter Sosial Mahasiswa di UIN Datokarama Palu. Moderasi: Jurnal Studi Ilmu Pengetahuan  Sosial  Vol.  4.  No.  1 https://doi.org/10.24239/moderasi.V ol4.Iss1.80
Hendratmoko, Taufik, Dedi Kuswandi dan Punaji  Setyosari.  2017.  Tujuan Pembelajaran Berlandasakan Konsep Pendidikan  Merdeka  Ki  Hadjar Dewantara. JINOTEP Vol  3(2)  152-
157. Ki  Soeratman.  1977. Karya  Ki  Hadjar Dewantara Bagian Pertama : Pendidikan, Majelis Luhur Persatuan Taman Siswa Cetakan ke-2. Yogyakarta. Latif,  Yudi.  2019. Membangun  Manusia Merdeka . Opini Kompas
Mawardi,  L.  2009. Evaluasi  Pendidikan Nilai, Perkembangan Moral Keagamaan Mahasiswa . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Mudjiman,  H.  2011. Belajar  Mandiri, Pembekalan dan Penerapan . Surakarta: UNS Press. Nurpratiwi,  Hany.  2021.  Membangun Karakter Mahassiwa Indonesia Melalui Pendidikan Moral. JIPSINDO  Jurnal  Pendidikan  Ilmu Pengetahuan Sosial Indonesia Vol. 8 No. 1 https://doi.org/10.21831/jipsindo.v8i 1.38954 PPG,  A.  2020. Undang  Undang  Republik Indonesia  Nomor  14  Tahun  2005 Tentang Guru dan Dosen. Prasetyono Emanuel dan Aloysius Widayawan  (ed).  2014. Mendidik Manusia Indonesia dan Mempersiapkan Generasi Pemimpim Nasional . Surabaya: Fakultas Filsafat UNIKA Widya Mandala. Samho,  Bartolomeus.  2015. Pendidikan Yang Memerdekakan . Sancaya Vol 2
(1).
Santoso,  Heri,dkk.  2021.  Coaching  Jiwa Merdeka sebagai Proses Pembangunan  Karakter  Guru  dalam
Rangka Peningkatan Kualitas PAUD di  Daerah  Istimewa  Yogyakarta. Jurnal Pengabdian UNDIKMA Vol 2 (2), 222-229.
Suhaida, D & Azwar, I. 2018. Peran Dosen dalam  Mengembangkan  Karakter Mandiri  pada  Mahasiswa. Social Horizon:  Jurnal  Pendidikan  Sosial Vol 5 (1), 1-19.
Sumardjoko, Bambang. 2010. Faktor-faktor Determinan  Peran  Dosen  Dalam Penjaminan Mutu  Perguruan Tinggi. Jurnal Cakrawala Pendidikan Vol No 3 hal 294-310
Supriadi.  2015.  Pemanfaatan  Sumber Belajar  dalam  Proses  Pembelajaran. Lantanida Jurnal Vol 3 (2). 127-139. Supriyono.  2014. Membangun  Karakter Mahasiwa Berbasis Nilai-Nilai Pancasila  sebagai  Resolusi  Konflik . Edutech 1 (3) Sutoyo. 2021. Penguatan Karakter Mahasiwa  Melalui  Pembelajaran Pendidikan Pancasila. Jurnal Global Citizen X (2) 109-115. Tauchid,  Muhammad.  2014. Perjuangan dan  Ajaran  Hidup  Ki  Hadjar Dewantara. Yogyakarta:  Majelis Taman Siswa.
Tyas,  E.H.,  Sunarto  &  Naibaho  L.  2018. Evaluasi Implementasi Pembelajaran Students  Centered  Learning  oleh Mahasiswa  PPL  FKIP-UKI  di Sekolah Mitra PSKD. Jurnal Selaras, Kajian  Bimbingan  dan  Konseling Serta Psikologi Pendidikan Vol 1 (1), 69-80.
Undang  Undang  Nomor  20  Tahun  2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Widodo,  Bambang.  2017. Biografi:  Dari Suwardi  Suryaningrat  Sampai  ki Hadjar dewantara. Jakarta: Makalah Seminar  “Perjuangan  Ki  Hadjar
Dewantara dari Politik ke Pendidikan”