Al-Madrasah: Jurnal  Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 6, No. 3, 2022 DOI 10.35931/am.v6i3.1022 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184

## KERJASAMA SEKOLAH DAN KELUARGA DALAM PENDIDIKAN KARAKTER DENGAN POLA MINDSET PENGEMBANGAN DIRI
Viviana Lisma Lestari UIN Syarif Hidayatullah Jakarta vivianalestari10@gmail.com
Suwarsito
Universitas Bina Sarana Informatika
suwarsito.swr@gmail.com
Fatimatul Jahrah STIQ Rakha Amuntai, Kalimantan Selatan fatimatuljahrah951@gmail.com

## Abstrak
Sekolah negeri di Indonesia masih tersiksa dengan berbagai persoalan. Salah satunya adalah kemerosotan moral  di  kalangan  pelajar.  Prestasi  dalam  pelatihan,  khususnya  pembelajaran  yang  diberikan  oleh pendidik  kepada  siswa,  tidak  hanya  terkait  dengan  teknik  dan  strategi    yang  tepat,  tetapi  juga  terkait dengan partisipasi sekolah dan keluarga dalam pembelajaran karakter dengan mengarahkan mental siswa itu  sendiri.  Partisipasi  keluarga  dengan  satuan  pengajaran  sangat  penting,  satuan  sekolah  berkewajiban untuk  mendukung  kerjasama  dan  inklusi  keluarga  dalam  mendorong  sekolah  anak-anak  mereka.  Dalam usaha bersama ini, tentunya pembinaan mentalitas seseorang sejak dini oleh keluarga dan sekolah dengan alasan  bahwa  cara  pandang  atau  pendekatan  sikap  siswa  yang  benar  sejak  awal  akan  mempengaruhi keseluruhan keberadaan siswa di kemudian hari. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis  penelitian  studi  kasus  (case  studies).  Penelitian  dilakukan  di  MIN  27  HSU  desa  Jingah  Bujur,  Kec. Haur  Gading.  Berdasarkan  hasil  pemeriksaan  yang  berbeda  menunjukkan  bahwa  adanya  partisipasi  di antara  keluarga  dan  sekolah  dan  penanaman  mindset  sejak  dini  mempengaruhi  peningkatan  kemajuan dalam pendidikan karakter dan prestasi anak-anak mereka.
Kata kunci: Kerja Sama, Sekolah dan Keluarga, Pendidikan Karakter, Mindset

## Abstract
Public  schools  in  Indonesia  are  still  tormented  by  various  problems.  One  of  them  is  the  moral decline among students. Achievements in training, especially the learning provided by educators to students, are not only related to the right techniques and strategies, but are also related to the participation  of  schools  and  families  in  character  learning  by  directing  the  students'  mentality. Family  participation  with  teaching  units  is  very  important,  school  units  are  obliged  to  support collaboration and family inclusion in encouraging their children's schooling. In this joint effort, of  course,  fostering  one's  mentality  from  an  early  age  by  the  family  and  school  on  the  grounds that the right perspective or attitude of students from the start will affect the overall existence of students  in  the  future.  This  research  uses  a  qualitative  approach  with  the  type  of  case  study research  (case  studies).  The  study  was  conducted  at  MIN  27  HSU  Jingah  Bujur  village,  Kec. Haur  Ivory.  Based  on  the  results  of  different  examinations,  it  is  shown  that  the  participation between families and schools and the instilling of a mindset from an early age affect the increase in progress in character education and achievement of their children.
Keywords: Cooperation, School and Family, Character Education, Mindset
Viviana Lisma Lestari, Suwarsito, Fatimatul Jahrah : Kerjasama Sekolah dan Keluarga Dalam Pendidikan Karakter Dengan Pola Mindset Pengembangan Diri

## PENDAHULUAN
Pendidikan  di  Indonesia  hingga  saat  ini  masih  menghadapi  problem  besar,  yaitu  rendahnya mutu pendidikan dasar dan menengah. Hal tersebut tercermin dari capaian Indeks Pembangunan Manusia  (IPM)  tahun  2015  yang  hanya  mencapai  skor  0,689.  Dengan  capaian  ini,  Indonesia masuk dalam kategori Pembangunan Manusia tingkat menengah atau sama dengan capaian tahun sebelumnya. 1
Pada  abad  ke  21  ini  karakter  bangsa  mengalami  kemorosotan,  karena  itu  pentingnya pendidikan  karakter  dimulai  dari  sekolah  dan  keluarga  dalam  kerjasamanya  menanamkan pendidikan  karakter  sejak  dini.  Dewasa  ini  semakin  banyak  masyarakat  Indonesia  yang pandangannya  menyimpang  dari  nilai,  budaya,  etika,  dan  agama.  Yang  benar  adalah  bahwa  di arena  publik  sering  terjadi  perkelahian  antar  kawanan,  perilaku  kekerasan,  perkelahian, penggunaan  narkoba,  perlakuan  pornografi  dan  tindakan  kriminal  lainnya.  Memang  miris  sekali dengan  kondisi  ini  karena  sebagian  besar  pelakunya  adalah  anak-anak  yang  masih  duduk  di bangku  sekolah.  Dalam  hal  inilah  pentingnya  mindset  penanaman  pendidikan  karakter  di  dalam sekolah  dan  keluarga.  Pendidikan  karakter  akan  menjadi  suatu  syarat  pokok  untuk  dapat  hidup sukses  pada  abad  ke-21  ini.  Dalam  hal  ini  diperlukan  keseimbangan  antara  perilaku  kompetitif dan  peri  laku  kolaboratif  sesuai  konteks  kehidupan  yang  dijalani,  pesertadidik  harus  pula menguasai  baik  berbagai  kecakapan  dasar  maupun  kecakapan  terapan  (terutama  dalam  wujud softskill)  yang  landasannya  emplementasi  karakter,  agar  berhasil  dalam  kehidupan  yang  penuh tantangan dalam abad ke-21 ini. 2
Pendidikan  (Menurut  H.  Fuad  Ihsan,  John  Dewey,  dan  Redja  Mudyahardjo)  adalah  suatu bentuk  proses  pembelajaran  ilmu  pengetahuan  yang  dilakukan  oleh  manusia  dimana  prosesnya membentuk  sebuah  konsep  diri,  kesadaran,  kecerdasan,  keterampilan/kemampuan  diri, pengambilan  keputusan,  mindset  (pola  pikiran/pengaturan  pikiran),  dan  kebiasaan. 3 Pendidikan karakter di sekolah adalah sebagai penunjang pembinaan karakter yang telah diajarkan keluarga di rumah, selain itu ada kalanya pendidikan karakter di rumah kurang terakomodasi karena berbagai keadaan  seperti  kesibukan  orang  tua,  termasuk  kurangnya  pemahaman  keluarga  tentang pembentukan  karakter.Selain itu,  kehidupan di  sekolah  harus  dianggap  sebagai  jalan  untuk  anak menghubungkan  kehidupan  sehari-hari  dengan  kehidupan  di  area  publik.  Dalam  keluarga  inilah
1 Andi  Prastowo,  “Pendidikan  Karakter  di  Sekolah  Dasar/Madrasah  Ibtidaiyah  Berbasis Pemberdayaan  Pikiran  Bawah  Sadar,” al-Aulad:  Journal  of  Islamic  Primary  Education 1,  no.  2  (6 November 2018): h.54.
2 Rosidatun, Model Implementasi Pendidikan Karakter (Caremedia Communication, t.t.), h. 1-2.
3 Satria  Novian, Implementasi  Teori  Pendidikan  Karakter  dalam  Kehidupan  Sehari-Hari:  Buku Pendidikan Karakter (Satria Novian, 2021), h. 11.
Viviana Lisma Lestari, Suwarsito, Fatimatul Jahrah : Kerjasama Sekolah dan Keluarga Dalam Pendidikan Karakter Dengan Pola Mindset Pengembangan Diri
tempatnya  membangun  kerangka  kepribadian  siswa  pada  usia  muda,  dengan  alasan  bahwa  pada Pada usia ini, anak-anak lebih sensitif terhadap dampak dari pendidikannya.
Menurut  Abdurrahman  An  Nahlawi,  ada  tiga  syarat  lingkungan  pendidikan  yang  bisa menambah  kontribusi  perkembangan  anak.  Pertama-tama,  lingkungan  keluarga  adalah  prinsip individu  yang  bertanggung  jawab  untuk  mengikuti  kecenderungan  anak.  Kedua,  lingkungan sekolah  adalah  untuk  menumbuhkan  semua  bakat  dan  potensi  manusia  sesuai  kecenderungan mereka  dengan  tujuan  agar  orang  menjauhi  penyimpangan-penyimpangan.  Ketiga,  lingkungan masyarakat  setempat  sebagai  wahana  hubungan  sosial  bagi  penataan  nilai-nilai  keagamaan  dan kemasyarakatan. Di mata publik, pilihan untuk blacklist atau  hal untuk memisahkan, menerapkan pola  pendidikan lainnya  kepada  orang-orang  yang  melakukan  penyimpanan  sehingga  ia kembali pada keimanan, meminta maaf dan menyesali Perbuatan mereka. 4
Kasus  yang  sering  terjadi  di  salah  satu  lembaga  pendidikan  adalah  kurangnya  kesadaran siswa untuk membenahi sikap mindset atau pola pikir dalam pendidikan itu sendiri. Kembali lagi ke  pengertian  pendidikan  itu  sendiri  adalah  untuk  menyempurnakan  manusia,  dan  itu mengandung  arti  bahwa  manusia  diinstruksikan  untuk  dikoordinasikan  dengan  minat  dan kemampuan yang mereka miliki saat ini dan membina setiap potensi yang ada.
Mindset  itu  sendiri  dicirikan  sebagai  cara  pandang  yang  digunakan  oleh  orang  terhadap dirinya  sendiri  yang  akan  berdampak  pada  bagaimana  individu  tersebut  mengkoordinasikan hidupnya.  Pandangan  ini  menggabungkan  pengetahuan  dan  karakter  individu.  Ada  dua  macam mindset, yaitu fixed mindset dan growth mindset. Fixed mindset adalah keyakinan bahwa naluri manusia sangat tahan lama dan tidak dapat diubah, sedangkan growth mindset adalah keyakinan bahwa  naluri  manusia  dapat  dibentuk  dan  diubah  secara  signifikan.  Orang-orang  dengan  Fixed mindset  akan  sibuk  mendemonstrasikan  dan  menyetujui  diri  mereka  sendiri  karena  mereka menerima bahwa wawasan seseorang adalah tetap dan perlu menunjukkan bahwa pengetahuannya hebat. Hal ini membuat orang dengan Fixed mindset akan lebih sering membuat keputusan yang salah terhadap kegagalan, menunjukkan dampak pesimis, dan kelemahan terhadap kesulitan yang mereka  hadapi.  Kemudian  lagi,  orang  dengan  growth  mindset  akan  menunjukkan  perilaku  yang lebih  fleksibel  ketika  dihadapkan  dengan  kesulitan  karena  mereka  menganggap  kecerdasan sebagai  sesuatu  yang  dapat  dikerjakan  melalui  pengerahan  tenaga  dan  Ketidakberhasilan  adalah hasil  dari  teknik  yang  kurang  tepat.  Namun,  orang  biasanya  tidak  hanya  memiliki  satu  jenis mindset  saja,  meskipun  masih  ada  kecenderungan  untuk  jenis  tertentu.  Mindset  merupakan  hal
4 Barsihanor,  "Kerjasama  Sekolah  dan  Keluarga  dalam  Pendidikan  Karakter.” Jurnal  Madrasah Ibtidaiyah 1, no. 1 (2015): h. 55.
Viviana Lisma Lestari, Suwarsito, Fatimatul Jahrah : Kerjasama Sekolah dan Keluarga Dalam Pendidikan Karakter Dengan Pola Mindset Pengembangan Diri
yang  dapat  diajarkan  pada  individu,  terutama  oleh  orang  tua  sejak  dini. 5 Karena  itu,  sangat penting untuk memperbaiki mindset, terutama di masa ini. Dengan merencanakan mindset setiap siswa,  diyakini  bahwa  guru  dapat  memahami  kemampuan masing-masing  siswa,  dan  guru  dapat membantu membina kemampuan setiap siswa siswa untuk memiliki pilihan untuk bersaing di era ini.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  kerjasama  sekolah  dan  keluarga  dalam  pendidikan  karakter  dengan  pola  mindset pengembangan diri menggunakan pendekatan kualitatif. Dengan jenis penelitian studi kasus (case studies).  Penelitian  ini  dilakukan  di  MIN  27  HSU  Desa  Jingah  Bujur  Kec.  Haur  Gading.  Dalam penelitian  ini  data  yang  diperoleh  dan  dikumpulkan  langsung  dari  saksi  melalui  observasi, pertemuan/wawancara,  dokumentasi  dan  catatan  lapangan.  Adapun    yang  akan  menjadi  Sumber informasi dari penelitian ini adalah:
1) Kepala sekolah/wakil kepala sekolah MIN 27 HSU
2) Guru MIN 27 HSU
3) Orang tua siswa
4) Siswa MIN 27 HSU
Dalam  menyelidiki  suatu  informasi,  tidak    berhenti  sampai  pada  pemeriksaan  informasi  kasus individu  (individual  case),  tetapi  juga  harus  dilanjutkan  dengan  pemeriksaan  informasi  lintas kasus (cross case investigation). Untuk mendapatkan penemuan dan pemahaman yang substansial dalam penelitian ini, digunakan dua triangulasi yaitu, triangulasi sumber dan teknik pengumpulan data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelibatan orang tua dalam organisasi pendidikan seperti yang ditunjukkan oleh Berger harus dilakukan  melalui:  1)  mengikutsertakan  orang  tua  sebagai  instruktur  bagi  anak-anak  mereka,  2) mengikutsertakan orang tua sebagai pengamat sistem pembelajaran di kelas, 3) mengikutsertakan orang tua sebagai sukarelawan yang bersifat tidak tetap, 4) menjadikan orang tua sebagai sumber tenaga sukareal, 5) menjadikan orang tua siswa sebagai pengambil kebijakan di sekolah. 6 Sesuai dengan Tujuan Umum PBB, kapasitas utama keluarga adalah “sebagai wahana untuk mengajar, mendukung, dan mensosialisasikan anak, membina kapasitas setiap individunya sehingga mereka
5 Yudith Bernadette Ayu Putri dan Lucia R.M. Royanto, “Growth Mindset, Instructors Scaffolding, dan Self-Regulated learning Pada Pembelajaran Jarak Jauh Selama Pandemi COVID-19,” Jurnal Psikologi Ulayat , 25 Maret 2021, h. 294.
6 Ihat  Hatimah, “Keterlibatan Keluarga dalam  Kegiatan di  Sekolah dalam Perspektif Kemitraan,” Pedagogia, vol. 14, no. 2 (2016): h. 293.
Viviana Lisma Lestari, Suwarsito, Fatimatul Jahrah : Kerjasama Sekolah dan Keluarga Dalam Pendidikan Karakter Dengan Pola Mindset Pengembangan Diri
dapat  menyelesaikan  kapasitasnya  di  mata  masyarakat  dengan  baik,  serta  sebagai  pemberi kepuasan dan lingkungan yang sehat untuk mewujudkan keluarga yang sejahtera dan bahagia.” 7
Pola  pendidikan  karakter  yang  diterapkan  di  keluarga  dan  sekolah  hendaknya  selaras  dan seimbang,  supaya  tidak  tejadi  kebingungan  pada  diri  anak. 8 Pada  hakikatnya,  pendidikan  bukan hanya  memberikan  ilmu  pengetahuan  saja,  tetapi  juga  memberikan  ilmu  yang  mengasah intelektual. Pendidikan juga harus menciptakan generasi berkarakter yang tercermin pada perilaku seseorang dalam kehidupannya. 9 Tomas Lichona juga berpandangan bahwa Sekolah dan keluarga yang  bekerjasama  merupakan  sekutu  (partner)  yang  kuat  bagi  karakter  (dalam  membangun karakter). 10
Keluarga  memainkan  peran  penting  untuk  memberikan  pendidikan  dasar,  perspektif kemampuan dasar, seperti:  pendidikan agama, budi pekerti, sopan santun, estetika, kasih sayang, rasa  aman,  dasar-dasar  untuk  mematuhi  peraturan,  dan  peraturan  menanamkan  kebiasaan- kebiasaan.  Terlebih  lagi,  keluarga  memiliki  komitmen  untuk  menunjukkan  penghargaan  dan perilaku  sesuai  dengan  norma-norma  dan    apa  yang  berlaku  di  masyarakat.  Sebagai  pengakuan atas  kewajiban  dalam  penyelenggaraan  pendidikan,  diperlukan  bentuk  partisipasi  yang    baik antara  keluarga,  sekolah  dan  masyarakat  sebagai  bentuk  kerjasama.  Hal  ini  sesuai  dengan  apa yang  dikatakan  Palupi  Raraswati,  secara  spesifik  pentingnya  kerjasama  sekolah  dan  keluarga, yaitu: 11
1) Keluarga merupakan hal yang paling utama, namun seiring berjalannya waktu masih banyak keluarga yang menyerahkan sepenuhnya kewajiban mendidik anak-anaknya kepada sekolah
2) Tugas  sekolah  adalah  membantu  keluarga  sehingga  pelaksanaan  pengajaran  lebih  tepat, sukses, dan hasilnya tersertifikasi
3) Tidak  semua  persyaratan  pembelajaran  anak-anak  dapat  dipenuhi  oleh  unit  pendidikan  atau keluarga
4) Kerjasama keluarga dengan satuan pendidikan mutlak diperlukan
5) Satuan  pendidikan  wajib  mendorong  kemitraan  dan  pelibatan  keluarga  dalam  memajukan pendidikan anak mereka
7 Siful Arifin, “Revitalisasi Keluarga Sebagai Lingkungan Pendidikan,” Kariman 5, no. 1 (2017): h. 8.
8 Sri Mardhiyah, “Penerapan Pendidikan Karakter di Sekolah,” t.t., h.626.
9 Atik  Maisaro,  Bambang  Budi  Wiyono,  dan  Imron  Arifin,  “Manajemen  Program  Penguatan Pendidikan  Karakter  di  Sekolah  Dasar,” Jurnal  Administrasi  dan  Manajemen  Pendidikan 1,  no.  3  (28 Agustus 2018): h. 304.
10 M Fahmi Arifin "Model kerjasama Tripusat Pendidikan,” Muallimuna 3, no. 1: (2017) h. 80.
11 Hatimah,  “Keterlibatan  Keluarga  dalam  Kegiatan  di  Sekolah  dalam  Perspektif  Kemitraan,”  h. 291.
Viviana Lisma Lestari, Suwarsito, Fatimatul Jahrah : Kerjasama Sekolah dan Keluarga Dalam Pendidikan Karakter Dengan Pola Mindset Pengembangan Diri
Dalam  pelaksanaannya  pendidikan  karakter  juga  perlu  adanya  mindset  atau  pola  pikir berkembang  dalam  pembentukan  karakter  anak.  Mindset  sebenarnya  kepercayaan  ( belief ),  atau sekumpulan kepercayaan ( set of beliefs ), atau cara berpikir yang memengaruhi perilaku ( behavior ) dan  sikap  ( attitude )  seseorang,  yang  akhirnya  akan  menentukan  level  keberhasilan  hidupnya. 12 Berfokus  pada  perkembangan  dan  pemikiran  tentang  tantangan  dan  usaha  yang  dilakukan, individu  dengan  growth  mindset  memiliki  beberapa  karakteristik,  yaitu:keyakinan  bahwa kecerdasan,  bakat  dan  sifat  yang  dimiliki  dapat  diubah  dengan  usaha;  bersedia  menerima tantangan  dan  sungguh-sungguh  dalam  berusaha;  berpandangan  positif  ketika  menghadapi kegagalan  dan  terhadap  usaha  yang  harus  dilakukan;  tidak  menyerah;  dan  siap  menghadapi tantangan  untuk  menciptakan  sesuatu  yang  lebih  baik.  Yeager  dan  Dweck  (2012)  menemukan bahwa kemantapan dan kekuatan tercipta dari growth mindset. 13
Di  sekolah,  siswa  dengan  growth  mindset    percaya  bahwa  kemampuan  mereka  dapat ditingkatkan dengan kinerja. Mereka melihat situasi menantang sebagai kesempatan untuk belajar, bukan sebagai tanda rendahnya kemampuan yang dimiliki. Saat menghadapi kesulitan akademik, mereka  akan  mencoba  dua  kali  lebih  sulit,  menetapkan  strategi  yang  baru,  dan  meningkatkan kinerja  belajar  mereka.  Growth  mindset  mengarahkan  siswa  untuk  berorientasi  pada  pemecahan masalah  dengan  demikian  mengajarkan  siswa  bahwa  kecerdasan  bisa  berubah  dan  bisa meningkatkan prestasi akademiknya. 14
Kerjasama  Sekolah  dan  Keluarga  Dalam  Pendidikan  Karakter  Melalui  Mindset Pengembangan Diri Di MIN 27 HSU Desa Jingah Bujur
1) Pertemuan Awal Ajaran Baru Dengan Wali Murid
Min 27 HSU melakukan pertemuan awal ajaran baru dengan wali murid sebagai rangka bertukar pikiran  dan  menyamakan  persepsi  dalam  mendidik  anak-anak  agar  wali  murid  dapat  ikut  serta memperhatikan  pertumbuhan  pendidikan  anak-anaknya.  Selain  itu  juga  untuk  memberikan informasi kepada wali murid terkait sekolah seperti kegiatan dan program apa saja yang dilakukan sekolah.
2) Melakukan Kunjungan
Kegiatan kunjungan biasa dilakukan ketika ada murid yang sakit ataupun orang tua atau kerabat murid yang meninggal. Hal ini dilakukan agar untuk menanamkan nilai-nilai kekeluargaan setiap murid. partisipasi pendidik dan orang tua dapat diakui dengan kunjungan rumah, tujuannya adalah Pendidik  pergi  ke  rumah  orang  tua  siswa  untuk  melihat  perkembangan  anak  di  rumah,  untuk
12 Adi W. Gunawan, The secret of mindset (Gramedia Pustaka Utama, 2007), h. 14. 13 O  Irene  P  Edwina  dan  Tessalonika  Sembiring,  “Peran  Mindset  terhadap  Resiliensi  Keluarga pada Dewasa Awal” 8, no. 2 (t.t.): h. 185.
14 Afrina  Sari,  “Growth  Mindset  Sebagai  Mediator  Antara  Komunikasi  Guru  Terhadap  School Well-Being Siswa di Kota Bekasi” 1, no. 1 (t.t.): h. 139.
Viviana Lisma Lestari, Suwarsito, Fatimatul Jahrah : Kerjasama Sekolah dan Keluarga Dalam Pendidikan Karakter Dengan Pola Mindset Pengembangan Diri
mengumpulkan  permasalahan  anak  sebagai  cara  untuk  mendapatkan  data  perkembangan  dan perbaikan anak serta sebagai tempat untuk memperluas kedekatan pendidik/guru dengan orang tua siswa wali dalam membina mutu pendidikan anak. 15
3) Komunikasi Via Ponsel
Komunikasi  dilakukan  guru  dalam  rangka  untuk  mengetahui  keadaan  murid  yang  mengalami permasalahan  disekolah  seperti  jarang  hadir  saat  pembelajaran  dll.  Komunikasi  dapat  dilakukan guru kepada orang tua murid agar terjalin hubungan yang harmonis dan dapat bertukar informasi yang terkait tentang anak didik ataupun permasalahan yang dialami anak didik dirumah.
Model Pendidikan Karakter dalam Membangun Mindset anak
1) Keteladanan
Model  pendidik  sangat  luar  biasa  dampaknya  terhadap  pembangunan  dan  perbaikan  diri siswa.  Oleh  karena  itu,  dalam  mengefektifkan  dan  keberhasilan  pendidikan  karakter  di  sekolah, setiap pendidik dituntut untuk memiliki keterampilan yang memadai, bahkan kemampuan ini akan mendasari  keterampilan  yang  berbeda.  Pendidik  adalah  sosok  atau  contoh  yang  baik  bagi  siswa dalam mengambil semua nilai pemikiran tanpa memilih antara yang baik dan buruk. Maka dari itu pendidik memiliki dampak besar dalam andil pembentukan  karakter dan pemikiran siswa.
2) Pembiasaan
Di Min 27 HSU juga melakukan pembiasaan seperti Amaliah pagi yang dijadwalkan secara teratur, serta pembiasaan shalat berjamaah di sekolah dari kelas 3-6 setiap hari kecuali hari jum'at, dan biasanya dijadwalkan azan untuk murid laki-laki secara teratur. Selain itu, pembiasaan akhlaq juga dilakukan seperti menghormati orang yang lebih tua, 4 S yaitu salam, salim, sapa, senyum.
3) Disiplin
MIN 27 HSU juga menerapkan kedisiplinan kepada murid-muridnya seperti, datang tepat waktu, mengucapkan salam, belajar dengan tertib dan teratur, dll.
4) Pengawasan
Melalui  kerjasama  keluarga  dan  sekolah  dapat  mengontrol  berbagai  kegiatan  dirumah  seperti belajar, perilaku anak dan lain-lain. pendapat Darmiyati Zuchadi bahwa suasana kehidupan dalam lingkunagn keluarga seharusnya juga dikembangakan selaras dengan suasana sekolah. Nilai-nilai positif  yang  hendak  di  kembangkan  di  sekolah,  yang  juga  diprogramkan  untuk  diprogramkan  di lingkungan keluarga hendaknya merupakan hasil diskusi pihak sekolah dan orangtua muri Pandangan  Darmiyati  Zuchadi  bahwa  suasana  kehidupan  dalam  lingkungan  keluarga  juga  harus diciptakan  selaras  dengan  suasana  sekolah.  Sifat-sifat  positif  yang  akan  diciptakan  di  sekolah,
15 Nanat  Fatah  Natsir  dkk.,  “MUTU  Pendidikan:  Kerjasama  Guru  dan  Orang  Tua,” Jurnal Mudarrisuna: Media Kajian Pendidikan Agama Islam 8, no. 2 (2018): h. 323.
Viviana Lisma Lestari, Suwarsito, Fatimatul Jahrah : Kerjasama Sekolah dan Keluarga Dalam Pendidikan Karakter Dengan Pola Mindset Pengembangan Diri
yang  juga  disesuaikan  untuk  dimodifikasi  dalam  suasana  keluarga,  adalah  hasil  dari  percakapan antara sekolah dan wali.
5) Pembiasaan Nilai-Nilai Dasar Dalam Pendidikan Karakter
Menurut Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan ada 18 nilai karakter yang harus dikembangan disetiap  jenjang  dan  satuan  pendidikan  di  Indonesia.  Nilai-nilai  tersebut  yaitu:  Religius,  jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta  tanah  air,  menghargai  prestasi,  komunikatif,  cinta  damai,  gemar  membaca,  peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab. 16

## KESIMPULAN
Kerjasama  yang  terbangun  diantara  sekolah  dan  keluarga  dengan  pola  mindset pengembangan diri di MIN 27 HSU desa Jingah Bujur seperti melakukan pertemuan awal ajaran baru  dengan  wali  murid,  melakukan  kunjungan,  komunikasi  via  ponsel.  Sedangkan  model pendidikan karakter dalam membangun mindset anak di MIN 27 HSU desa Jingah Bujur ialah: 1) Memberikan  keteladanan;  Model  pendidik  sangat  luar  biasa  dampaknya  terhadap  pembangunan dan  perbaikan  diri  siswa.  Oleh  karena  itu,  dalam  mengefektifkan  dan  keberhasilan  pendidikan karakter di sekolah, setiap pendidik dituntut untuk memiliki keterampilan yang memadai, bahkan kemampuan ini akan mendasari keterampilan yang berbeda. 2) Pembiasaan; Di Min 27 HSU juga melakukan  pembiasaan  seperti  Amaliah  pagi  yang  dijadwalkan  secara  teratur,  serta  pembiasaan shalat  berjamaah  di  sekolah  dari  kelas  3-6  setiap  hari  kecuali  hari  jum'at,  dan  biasanya dijadwalkan  azan  untuk  murid  laki-laki  secara  teratur.  Selain  itu,  pembiasaan  akhlaq  juga dilakukan  seperti  menghormati  orang  yang  lebih  tua,  4  S  yaitu  salam,  salim,  sapa,  senyum.  3) Disiplin;  MIN  27  HSU  juga  menerapkan  kedisiplinan  kepada  murid-muridnya  seperti,  datang tepat  waktu,  mengucapkan  salam,  belajar  dengan  tertib  dan  teratur,  dll.  4)  Pengawasan;  Melalui kerjasama  keluarga  dan  sekolah  dapat  mengontrol  berbagai  kegiatan  dirumah  seperti  belajar, perilaku anak dan lain-lain. 5) Pembiasaan nilai-nilai dasar dalam pendidikan karakter.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin, Siful. “Revitalisasi Keluarga Sebagai Lingkungan Pendidikan.” Kariman 5, no. 1 (2017):
h. 22.
Edwina,  O  Irene  P,  dan  Tessalonika  Sembiring.  “Peran  Mindset  terhadap  Resiliensi  Keluarga pada Dewasa Awal” 8, no. 2 (t.t.): 12.
Gunawan, Adi W. The secret of mindset . Gramedia Pustaka Utama, 2007.
16 Yuver  Kusnoto,  “Internalisasi  Nilai  Pendidikan  Karakter  Pada  Satuan  Pendidikan”  4,  no.  2 (2017): h. 250-251.
Viviana Lisma Lestari, Suwarsito, Fatimatul Jahrah : Kerjasama Sekolah dan Keluarga Dalam Pendidikan Karakter Dengan Pola Mindset Pengembangan Diri
Hatimah, Ihat. "Keterlibatan Keluarga dalam Kegiatan di Sekolah dalam Perspektif Kemitraan.” Pedagogia 14, no. 2 (2016): h. 293.
Kusnoto, Yuver. “Internalisasi Nilai-Nilai Pendidikan Karakter Pada Satuan Pendidikan” 4, no. 2 (2017): 10.
Maisaro,  Atik,  Bambang  Budi  Wiyono,  dan  Imron  Arifin.  “Manajemen  Program  Penguatan Pendidikan Karakter di Sekolah Dasar.” Jurnal Administrasi dan Manajemen Pendidikan 1, no. 3 (2018): h. 302–12.
Mardhiyah, Sri. “Penerapan Pendidikan Karakter di Sekolah,” t.t., h. 262.
M Fahmi Arifin, "Model kerjasama Tripusat Pendidikan.” Muallimuna 3, no. 1, (2017): h.80.
Natsir,  Nanat  Fatah,  Ade  Aisyah,  Hasbiyallah  Hasbiyallah,  dan  Mahlil  Nurul  Ihsan.  “Mutu Pendidikan:  Kerjasama  Guru  dan  Orang  Tua.” Jurnal  Mudarrisuna:  Media  Kajian Pendidikan Agama Islam 8, no. 2 (2018): h. 311.
Novian,  Satria. Implementasi  Teori  Pendidikan  Karakter  dalam  Kehidupan  Sehari-Hari:  Buku Pendidikan Karakter . Satria Novian, 2021.
Prastowo,  Andi.  “Pendidikan  Karakter  di  Sekolah  Dasar/Madrasah  Ibtidaiyah  Berbasis Pemberdayaan Pikiran Bawah Sadar.” al-Aulad: Journal of Islamic Primary Education 1, no. 2 (2018): h. 54.
Putri,  Yudith  Bernadette  Ayu,  dan  Lucia  R.M.  Royanto.  “Growth  Mindset,  Instructors Scaffolding, dan Self-Regulated learning Pada Pembelajaran Jarak Jauh Selama Pandemi COVID-19.” Jurnal Psikologi Ulayat , (2021):   h. 294.
Rosidatun. Model Implementasi Pendidikan Karakter . Caremedia Communication, t.t.
Sari, Afrina. “Growth Mindset sebagai Mediator antara Komunikasi Guru terhadap School Well- Being Siswa di Kota Bekasi” 1, no. 1 (t.t.): h. 11.
Barsihanor,  "Kerjasama  Sekolah  dan  Keluarga  dalam  Pendidikan  Karakter.” Jurnal  Madrasah Ibtidaiyah 1, no. 1 (2015), h. 55.