## Bulletin of Counseling and Psychotherapy

## PENDAHULUAN
Kepercayaan  diri  adalah  sikap  positif  seorang  individu  yang  memampukan  dirinya  untuk mengembangkan penilaian positif, baik terhadap dirinya maupun terhadap lingkungan/situasi yang dihadapinya.  Hakim  (2004),  mengemukakan  di  sekolah  anak-anak  yang  memiliki Self-Confidence rendah tampak dari sikap mereka yang pasif, tidak berani tampil didepan umum, tidak yakin dengan hasil pekerjaannya sendiri, dan enggan melakukan sesuatu yang baru/kurang berani. Menurut Kisac (2014),  Perkembangan Self-Confidence ini  sangat  tergantung  dari  pematangan  pengalaman seseorang.  Dengan  demikian  untuk  menjadi  seseorang  dengan Self-Confidence yang  kuat memerlukan proses dan suasana yang mendukung untuk mendorong individu tersebut untuk dapat terus  mengembangkan Self-Confidence .  Singh  dan  Kaur  (2008)  menyatakan  bahwa  dengan  Self- Confidence  yang  tinggi,  siswa  mampu  untuk  mengusahakan  pemenuhan  kebutuhannya  dan menyelesaikan setiap tugas yang diberikan .
Self-Confidence yang  dimiliki  oleh  seseorang  ,akan  menjadi  faktor  pendorong  dalam  dirinya untuk  mencapai  keseimbangan  hidup  yang  diinginkan.  Penjelasan  di  atas  sesuai  dengan  asumsi teoritis  konseling Cognitive  Behavioral  Therapy (CBT)  bahwa  komunikasi  internal  manusia  dapat
Keefektifan  Konseling  Kelompok Cognitive Behavioral  Therapy (CBT)  dengan  Teknik Modeling Simbolis dan Role Playing Untuk Meningkatkan Self-Confidence Siswa
Betsi Siti Nurhidayah 1 ,  Mungin Eddy Wibowo 2 , Edy
Purwanto 3
Universitas Negeri Semarang, Indonesia 1, 2, 3
betsisiti93@gmail.com
Submitted: 2022-02-13
Revised: 2022-02-22
Accepted: 2022-03-03
Copyright holder: © Nurhidayah, B. S., Wibowo, M. E., & Purwanto, E. (2022)
This article is under:
How to cite: Nurhidayah,  B.  S.,  Wibowo,  M.  E.,  &  Purwanto,  E.  (2022). Keefektifan  Konseling  Kelompok  Cognitive  Behavioral Therapy  (CBT)  dengan  Teknik  Modeling  Simbolis  dan  Role Playing  untuk  Meningkatkan  Self-Confidence  pada  Siswa.
Bulletin of Counseling and Psychotherapy, 4(1). https://doi.org/10.51214/bocp.v4i1.156
Published by: Kuras Institute
Journal website: https://journal.kurasinstitute.com/index.php/bocp
E-ISSN: 2656-1050
ABSTRACT: Self-confidence is a person's belief in all aspects of the advantages he has and that belief makes him feel able to achieve various  goals  in  his  life.  This  study  aims  to  examine  the effectiveness  of  Cognitive  Behavioral  Therapy  (CBT)  group counseling  with  symbolic  modeling  techniques  and  role  play techniques on increasing students' self-confidence. This study used a  pretest  and  multiple  posttest  designs.  Purposive  sampling technique was used to select 21 experimental subjects who were placed into three groups randomly so that each group consisted of seven students. The results of the mixed repeated measure ANOVA test showed  that  the Cognitive Behavioral  Therapy  (CBT) group counseling with symbolic modeling and role play techniques was effective in increasing students' self-confidence. This study found that  the  combination  of  symbolic  modeling  techniques  and  role play techniques shows interesting implications, so the implications of  using  this  combination  of  techniques  in  group  counseling practice  are  recommended  in  the  implementation  of  Cognitive Behavioral Therapy (CBT) counseling.
KEYWORDS: Cognitive Behavioral Therapy (CBT) Group Counseling, Symbolic Modeling, Role Playing, Self-Confidence
diakses  melalui  proses  introspeksi,  bahwa  dengan  menggunakan  pendekatan  kognitif  dalam konseling, individu akan dibantu merubah keyakinan dan perasaannya mengenai dirinya dengan lebih positif dengan cara merubah pemahaman dan pemikirannya tentang dirinya secara kolaboratif dan dengan nuansa terapeutik. Agar lebih percaya diri dan sesuai dengan harapa diperlukan penanganan yang tepat sasaran berdasarkan aspek kognitif, persepsi, dan perilaku (Bhatnagar,2010).
Menurut Corey (2012), Karakteristik yang membedakan dari praktisi perilaku kognitif adalah kegiatan  sistematis  untuk  tujuan  spesifik  dan  evaluasi.  Konsep  dan  prosedur  dinyatakan  secara eksplisit, diuji secara empiris dan terus direvisi. Penilaian dan pengobatan terjadi secara bersamaan, hal ini di dukung oleh beberapa penelitian terdahulu. Apa yang individu pikirkan serta mengantisipasi bisa sangat mempengaruhi reaksi terhadap peristiwa dan orang lain (Foreman dalam Corey, 2012). Pemilihan teknik modeling simbolis dan role playing dalam konseling kelompok Cognitive Behavioral Therapy (CBT) dinilai efektif untuk meningkatkan Self-Confidence siswa. Hal ini disebabkan karena salah satu cara paling penting dalam  kepercayaan diri adalah orang yang merasa mengetahui dan mengakui keterampilan dan kemampuan yang dimilikinya, serta mampu menunjukkan keberhasilan yang ingin dicapai.
Menurut  Bozanoglu  (2005),  memaparkan  bahwa  konseling  kelompok Cognitive  Behavioral Therapy  (CBT) berpengaruh  secara  signifikan  terhadap Self-confidence. Ika  Andini  et  al.,  (2016) adanya pengaruh layanan konseling kelompok teknik modeling simbolis dengan media video yang ditunjukkan dengan peningkatan layanan penguasaan teknik modeling simbolis Aulia et al., (2019), hasil penelitian menunjukan bahwa  konseling kelompok Cognitive Behavioral Therapy (CBT) dengan teknik modeling simbolis berjalan efektif. Tri Lestari (2017), menunjukkan bahwa teknik Role playing efektif untuk meningkatkan kepercayaan diri siswa. Uray Herlina (2015) role playing melalui konseling kelompok,  individu  akan  mampu  mengatasi  permasalahan  interaksi  sosialnya  dengan  orang  lain. Tidak  hanya  itu,  temuan  Natih  (2014)  dalam  penelitiannya  menunjukkan  bahwa  teknik  modeling simbolis dengan teknik role playing dapat meningkatkan kepercayaan diri.
Mencermati pemaparan diatas, penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi dalam menguji keefektifan konseling kelompok Cognitive Behavioral Therapy (CBT) dengan menggunakan teknik modeling simbolis dan teknik role playing untuk meningkatkan Self-Confidence siswa. Adapun yang  membedakan  penelitian  ini  dengan  penelitian  sebelumnya  adalah  dengan  menggunakan pengkombinasian teknik antara teknik modeling simbolis dan teknik role playing dalam pelaksanaan konseling  kelompok Cognitive  Behavioral  Therapy  (CBT) sehingga  diharapkan  dapat  memberikan kebaharuan dalam hal intervensi konseling

## METODE
Penelitian  ini  mengaplikasikan  desain pretest and multiple  design .  Subjek  eksperimen  dipilih secara purposive sample dari 62 siswa dengan kriteria siswa yang memiliki tingkat Self-Confidence rendah  sebanyak  21  orang. Random  Assignment dilakukan  untuk  menempatkan  masing-masing  7 orang pada kelompok eksperimen yang diberikan intervensi konseling kelompok CBT teknik modeling simbolis dan role play. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu dengan menggunakan skala Self-Confidence yang dikembangkan peneliti dengan mendasarkan aspek-aspek Self-Confidence dari Lindefield (1997). Skala Self-Confidence terdiri dari 68 item pernyataan. Hasil uji skala  menunjukkan  52  item  yang  dinyatakan  valid  dan  16  item  yang  dinyatakan  tidak  valid  serta memiliki koefisien alpha sebesar 0.986.
Tahapan  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  ada  empat.  Pertama,  diberikan pretest untuk mengukur Self-Confidence siswa sebelum diberikan intervensi. Kedua, diberikan intervensi kepada kelompok  eksperimen  teknik  modeling  simbolis dengan  empat  kali  pertemuan  dengan  durasi  70 menit setiap pertemuan , teknik role playing juga diberikan empat kali pertemuan dengan durasi 70 menit  setiap  pertemuannya  dan  teknik  kombinasi  ( modeling  simbolis dan role  playing )  empat  kali pertemuan dengan durasi 70 menit setiap pertemuan. Ketiga, setelah diberikan intervensi peneliti
memberikan posttest kepada  ketiga  kelompok  eksperimen, posttest diberikan  untuk  menemukan perbedaan  dalam  hasil  intervensi  yang  diberikan  sebelumnya.  Terakhir,  setelah  2  minggu  dari pemberian posttest ,  subjek  eksperimen  diberikan follow  up untuk  mengetahui  sejauhmana  siswa mempertahankan perubahan dalam Self-Confidence siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskripsi data dalam penelitian ini menunjukkan bahwa tingkat rata-rata dan standar deviasi self-confidence pada kelompok eksperimen teknik kombinasi mengalami peningkatan rata-rata dari pretest (M= 94.86 ; SD= 5.047 ) ke posttest (M= 174.71 ; SD= 2.563 ) dan follow up (M= 181.14 ; SD= 2.340 ), hasil  data  ini  menunjukkan  bahwa  teknik  kombinasi  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  kelompok eksperimen  lainnya  seperti  teknik  modeling  simbolis  dari pretest (M= 93.00 ;  SD= 5.88 )  ke posttest (M= 165.86 ; SD= 2.54 ) dan follow up (M= 173.43 ; SD= 2.57 ) dan pada kelompok eksperimen teknik role play dari pretest (M= 95.14 ; SD= 5.39 ) ke posttest (M= 162.14 ; SD= 3.71 ) dan follow up (M= 169.57 ; SD=0, 97 ).  Untuk  lebih  lanjut  dapat  dilihat  di  tabel  1.0.  Hasil  analisis Mixed ANOVA  menunjukkan adanya  efek  dari  waktu  terhadap  peningkatan self-confidence siswa (F  (2.36)  = 2870.8, p  <0.01). Selanjutnya terdapat efek kelompok terhadap peningkatan self-confidencel siswa, ditemukan adanya perbedaan  signifikan  (F  (1.18)  = 25.87 ,  p  <0.01), tingkat  perbedaan  setiap  kelompok  dapat  dilihat pada tabel 2. Hasil lainnya juga menunjukkan adanya efek interaksi waktu dengan kelompok terhadap peningkatan self-confidence siswa (F (4,36) = 6.20 , p <0.05). Hal ini sebagaimana disajikan dalam tabel 1.1.
Secara umum hasil perbandingan efek waktu pada self-confidence siswa dari (T 1 -T 2 ), (T 1 T 3 ), (T2- T 3 )  mengalami  peningkatan.  Hal  ini  dapat  dimaknai  bahwa  ada  peningkatan self-confidence siswa yang terjadi disetiap fase pengukuran, tingkat peningkatan kelompok pada setiap pengukuran dapat
Tabel 1.0 Deskripsi Data Aspek T1 T2 T3 Modeling Simbolis M 93.00 165.86 173.43 SD 5.88 2.54 2.57 Role play M 95.14 162.14 169.57 SD 5.39 3.71 0,97 Kombinasi M 94.86 174.71 181.14 SD 5.047 2.563 2.340 Ket: T1 (Pretest), T2 (Posttest), T3 (Follow up) Tabel 1.1 Hasil analisis mixed ANOVA Efek F Df P Waktu 2870.8 2.36 <0.01 Kelompok 25.87 1.18 <0.01 Waktu*Kelompok 6.20 4.36 <0.05 Tabel 1.2 Hasil Pairwise Comparison Waktu MD SE P Kelompok Eksperimen Modeling Simbolis T1-T2 -73.238 1.438 <0.05 T1-T3 -80.381 1.244 <0.05 T2-T3 7.143 0,722 <0.05 Kelompok Eksperimen Role play T1-T2 73.238 1.438 <0.05 T1-T3 -71.800 0.194 <0.05 T2-T3 7.143 1.244 <0.05 Kelompok Eksperimen Teknik Gabungan T1-T2 -73.238 1.966 <0.05 T1-T3 80.381 1.244 <0.05 T2-T3 7.143 1.244 <0.05 Ket: T1 (Pretest), T2 (Posttest), T3 (Follow up)
dilihat  pada  tabel  1.2.  Berdasarkan  hasil  efek  interaksi  yang  telah  dijelaskan  sebelumnya,  dapat diketahui  bahwa  kelompok  yang  mendapatkan  intervensi  dengan  teknik  kombinasi  memiliki peningkatan self-confidence yang  paling  tinggi  pada  saat posttest dibandingkan  dengan  kelompok yang lain pada pengukuran yang sama, hal ini dapat dilihat pada gambar 1.0.
Sebagaimana dilihat dari gambar 1.0, hasil penelitian ini menunjukkan bahwa melalui konseling kelompok Cognitive Behavioral Therapy (CBT) dengan teknik modeling simbolis dan teknik role play efektif untuk meningkatkan self-confidence siswa, terlihat dari peningkatan grafik disetiap kelompok. Pada setiap kelompok eksperimen di tahap pretest ke posttest menunjukkan peningkatan yang cukup signifikan, dan setelah diberi follow up hasil skor yang diperolah juga meningkat namun tidak begitu signifikan,  hal  ini  menunjukkan  bahwa  pada  setiap  kelompok  eksperimen  mengalami  peningkatan self-confidence dari rendah menuju ke tingkat tinggi pada siswa SMP Muhammadiyah 2 Kalasan. Bila dilihat  dari  grafik  disetiap  kelompoknya,  pada  kelompok  kombinasi  mengalami  peningkatan  yang lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  kelompok  modeling  simbolis  dan role  playing .  Jadi,  dari  hasil pemaparan diatas menunjukkan bahwa teknik kombinasi lebih efektif dibandingkan dengan teknik modeling simbolis dan teknik role playing.
Dari  pemaparan  diatas,  ditemukan  bahwa  keefektifan  teknik  sesuai  dengan  tujuan  utama penggunaan  konseling.  Menurut  Stone  &  Gotlib  (1975),  bertujuan  menguji  efektivitas  pemodelan simbolik  dan  pengajaran  prosedur  dalam  melatih  siswa  untuk  memiliki  keterbukaan  diri.  Sutanti (2015), mengetahui efektivitas teknik modeling dengan metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian pra eksperiment dengan one group pretest-posttest dengan pengambilan sampel melalui  teknik purposive  sampling .  Menurut  Alberto  et  al.,  (2005),  teknik role  playing merupakan pembelajaran dari pengalaman langsung melalui pemberian penguatan positif pelaksanaan prilaku melalui praktek ( doing ) yang berulang-ulang. Merasakan manfaat dan konsekuensi yang diterima dari setiap  prilaku  yang  dilakukan  ( feeling ).  Senada  dengan  uraian  tersebut  Jemes  &  Gililand  dalam (Erford,  2016),  mengatakan role  playing sebagai sebuah  teknik  yang  digunakan oleh  konselor  dari beragam  orientasi  teoritis  untuk  klien  yang  perlu  mengembangkan  pemahaman  yang  lebih mendalam untuk melakukan perubahan dalam dirinya sendiri.
Selanjutnya, temuan penelitian ini menjadi lebih efektif dengan mengkombinasikan dua teknik Cognitive  Behavioral  Therapy  (CBT) yaitu  modeling  simbolis  dan role  playing .  Teknik  kombinasi  ini dinilai  lebih  efektif  untuk  digunakan  dalam  konseling  kelompok  dibandingkan  dengan  hanya menggunakan  satu  teknik.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  temuan  Bisri,  Edy,  &  Japar  (2018),  yang menyatakan  bahwa  layanan  konseling  kelompok  dengan  teknik  gabungan  lebih  efektif  untuk digunakan, dimana hasil penelitian ini menunjukkan bahwa siswa yang mendapat layanan konseling kelompok  dengan  teknik  gabungan  mengalami  peningkatan self-confidence ,  dibandingkan  dengan siswa  yang  hanya  mendapat  layanan  konseling  kelompok  dengan  satu  teknik.  Diperkuat  pula  oleh penelitian Taharani(2019), yang menggunakan Teknik kombinasi menyatakan bahwa kedua Teknik yang  digabungkan  ini  menghasilkan  penemuan  yang  lebih  efektif  dibandingkan  dengan  hanya menggunakan satu teknik. Berdasarkan temuan dari penelitian ini implikasi bagi guru bimbingan dan konseling  bahwa  untuk  meningkatkan self-confidence siswa  dapat  menggunakan  Teknik  modeling simbolis dan teknik role playing dalam konseling kelompok Cognitive Behavioral Therapy (CBT) Selain
Gambar 1.0 Grafik Self-confidence 80 100 120 140 Pretest Posttest Follow Up Modeling Simbolis Role Play Teknik Kombinasi
itu,  penggunaan  teknik  kombinasi  pada  praktik  konseling,  sangat  dianjurkan  dalam  pelaksanaan konseling kelompok Cognitive Behavioral Therapy (CBT) .

## KESIMPULAN
Berdasarkan temuan dalam penelitian ini, maka dapat disimpulkan bahwa konseling kelompok Cognitive  Behavioral  Therapy  (CBT) teknik  modeling  simbolis dan role  playing efektif  untuk meningkatkan self-confidence siswa SMP Muhammadiyah 2 Kalasan. Berdasarkan temuan penelitian ini, disarankan bagi konselor untuk menggunakan konseling kelompok Cognitive Behavioral Therapy (CBT) teknik  modeling  simbolis dan role  playing untuk  meningkatkan self-confidence siswa.  Guru bimbingan dan konseling juga perlu melakukan kerjasama dengan pihak terkait (sekolah dan orang tua) untuk meningkatkan self-confidence pada siswa, sehingga pelaksanaan bimbingan dan konseling lebih optimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Alberto, P. A., Cihak, D. F., & Gama, R. I. (2005). Use of static picture prompts versus video modeling during  simulation  instruction. Research  in  Developmental  Disabilities , 26 (4),  327 – 339. https://doi.org/10.1016/j.ridd.2004.11.002
Andini, I., & Mugiarso, H. (2016). Pengaruh Layanan Penguasaan Konten Teknik Modeling Simbolik Terhadap Penerimaan Diri Siswa. Indonesian Journal of Guidance and Counseling: Theory and Application , 5 (2). https://doi.org/10.15294/ijgc.v5i2.12443
Aulia, M. & S. (2019). Group counseling with symbolic modeling technique to improve students career decision making self-efficacy. In Jurnal Bimbingan Konseling (Vol. 8, Issue 2). Google Scholar Bhatnagar, A., & Sillanpää, M. (2010). Utilization of agro-industrial and municipal waste materials as potential adsorbents for water treatment — a review. Chemical engineering journal , 157 (2-3), 277-296. https://doi.org/10.1016/j.cej.2010.01.007
Bisri, M., Purwanto, E., & Japar, M. (2018). The Effectiveness of Group Counselling with Modelling Technique to Improve Self-Efficacy in Senior High School Students Decision Making of Study Continuation. Jurnal Bimbingan Konseling , 7 (1), 17-22. https://10.15294/JUBK.V7I1.22281 Bozanoğlu, İ. (2005). The effect of a group guidance program based on cognitive -behavioral approach on  motivation,  self-  esteem,  achievement  and  test  anxiety  levels. Ankara  Universitesi  Egitim Bilimleri Fakultesi Dergisi , 001 – 026. https://doi.org/10.1501/egifak_0000000110 Corey, G. (2012). Theory and Practice of Group Counseling and Psychotherapy Eight Edition . By Nelson Education, Ltd.eight edition Erford, B. T. (2016). 40 Teknik yang Harus Dietahui Setiap Konselor (Edisi Kedu). Pustaka Pelajar. Hakim, T. (2004). Mengatasi Rasa Tidak Percaya Diri . Puspa Swara.
Herlina, U. (2016). Teknik role playing dalam konseling kelompok. Sosial Horizon: Jurnal Pendidikan Sosial , 2 (1), 94-107. Google Scholar
Kisac, I., & Budak, Y. (2014). Metacognitive Strategies of the University Students with Respect to their Perceived Self-confidence Levels about Learning. Procedia - Social and Behavioral Sciences , 116 , 3336 – 3339. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.01.759 Lindenfield, G. (1997). Mendidik Anak Agar Percaya Diri (Alih Bahasa). Arcan.
Natih,  N.  (2014).  Penerapan  konseling  rasional  emotif  dengan  teknik  role  play  ing  untuk meningkatkan keterbukaan  diri  (self  disclosure) siswa  kelas  x MIA  3  SMA negeri  2  singaraja. Journal Konseling Indonesia , 2 (1), http://dx.doi.org/10.23887/jibk.v2i1.3708 Singh, T., & Kaur, P. (2008). Effect of meditation on self confidence of student-teachers in relation to gender and religion. Journal of Exercise Science and Physiotherapy , 4 (1), 35. Google Scholar Stone,  G.  L.,  &  Gotlib,  I.  (1975).  Effect  of  instructions  and  modeling  on  self-disclosure. Journal  of Counseling Psychology , 22 (4), 288. https://doi.org/10.1037/h0076710
Sutanti,  T.  (2015).  Efektivitas  teknik  modeling  untuk  meningkatkan  empati  mahasiswa  Prodi  BK Universitas Ahmad Dahlan. Jurnal Psikologi Pendidikan dan Konseling: Jurnal Kajian Psikologi Pendidikan dan Bimbingan Konseling , 1 (2), 188-198. Google Scholar
Taharani, A. F., Wibowo, M. E., & Mulawarman, M. (2020). The effectiveness of CBT group counseling with problem solving and role play  techniques to improve students’ emotional intelligence. Jurnal Bimbingan Konseling , 9 (1), 34-39. Google Scholar
Tri lestari. (2019). Efektifitas teknik role playing untuk meningkatkan kepercayaan diri siswa sma . In Edusentris (Vol. 4, Issue 1). https://doi.org/10.17509/edusentris.v4i1.365