## KERJASAMA GURU DAN ORANG TUA GUNA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SOSIOLOGI SISWA KELAS XI DI SMA PONTIANAK
Oleh: M. M. Yanti
(Pendidikan Sosiologi, FKIP, Universitas Tanjungpura, Pontianak)
Abstract: This  study of  the Cooperation Teachers And Parents To Improve Learning  Outcomes XI Sociology class in  High  School in Pontianak. Aims to improve learning  outcomes in sociology. This research uses descriptive method. The  results  showed that; (1). Collaboration  Teachers in  improving student learning  outcomes are relatively good.(2). The  role of  parents  in improving student learning outcomes are relatively well.perform, (3). Collaboration teachers and parents relatively well  cooperation, (4). The results of learning  indicate  of 75.7.  From  these  results we  can  conclude cooperation teachers and  parents relatively well handed.
Key Words: Cooperation Teachers and Parents, Learning Outcomes.
Abstrak: Penelitian tentang Kerjasama Guru Dan Orang Tua Guna Meningkatkan Hasil  Belajar  Sosiologi  kelas  XI  di  SMA  di  Pontianak.  Bertujuan    untuk meningkatkan hasil belajar sosiologi SMA di Pontianak melalui kerja sama guru dan  orang  tua  siswa.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif.  Hasilnya nunjukkan  bahwa; (1). Kerjasama Guru dalam  meningkatkan  hasil  belajar siswa sudah relatif baik. (2). Peran Orang Tua dalam meningkatkan hasil belajar siswa sudah  relatif  baik., (3). Kerjasama  Guru dan  Orang Tua relatif  baik yaitu  saling bekerja sama dalam memotivasi siswa, (4). Hasil belajar siswa menunjukkan rata- rata  kelas  75,7  dengan hasil  tuntas.  Dari  hasil  tersebut  dapat  disimpulkan  kerja sama guru dan orang tua relatif baik yaitu saling bekerja sama dalam memotivasi siswa.
Pendahuluan Pendidikan  merupakan  salah satu unsur dalam membangun martabat bangsa dan negara. Landasan pendidikan Indonesia tertuang dalam Undang-Undang Dasar  1945  pasal  31,  dimana mewajibkan  kepada  setiap  warga negara memperoleh pengajaran dalam rangka  mewujudkan  sumber  daya manusia berkualitas, pemerintah Indonesia  telah  melaksanakan berbagai upaya peningkatan pendidikan. Untuk mengetahui definisi  pendidikan  dalam  perspektif kebijakan,  telah  dirumuskan  secara formal  dan  operasional,  sebagaimana terdapat dalam pasal 1 ayat 1 UU No. 20  tahun  2003:  Pendidikan  adalah usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan
proses  pembelajaran  agar  peserta didik  secara  aktif  mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kecerdasan, akhlak mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan dirinya, masyarakat bangsa dan negara. Untuk mewujudkan kepribadian  anak  tentu  harus  melalui pendidikan  baik  orang  tua  maupun guru, keduanya mempunyai aspek dan tujuan  yang  sama  yakni  mendidik anak-anak  agar  tujuan  pendidikan tercapai  dengan  efektif  dan  efisien, maka tujuan kerjasama antara keduanya  mutlak  diperlukan  yaitu orang tua dan guru. Guru  merupakan  pendidikan profesional  dengan  tugas  utama mendidik,  mengajar,  mengevaluasi, membimbing,  mengarahkan,  melatih dan  menilai  peserta  didik  pada  jalur pendidikan formal. Dalam pembelajaran,  guru  dituntut  memiliki multi peran sehingga mampu menciptakan kondisi belajar mengajar yang  efektif.  (Sudarwan  Danim,
2010:17).
Berdasarkan  kutipan  di  atas dimaknai,  bahwa  mengajar  efektif seorang  guru  harus  meningkatkan kesempatan  belajar  bagi  siswa (kuantitas)  dan  meningkatkan  mutu (kualitas)  mengajar.  Kesempatan belajar  siswa  dapat  ditingkatkan dengan  cara  melibatkan  siswa  secara aktif  dalam  belajar.  Hal  ini  berarti menunjukkan keseriusan saat mengajar sehingga dapat
membangkitkan minat/motivasi  siswa untuk belajar. Makin tinggi kemungkinan  prestasi  belajar  yang dicapai. Sedangkan dalam meningkatkan kualitas mengajar hendaknya  guru  mampu  melakukan bentuk interasksi belajar mengajar. Guna memperoleh hasil belajar  yang  baik  sangat  diperlukan kemampuan  guru  yang  profesional dan  terjadinya  suatu  kerjasama  yang baik  antara  sekolah  sebagai  lembaga formal  yang  mengelola  pendidikan dan  orang  tua  sebagai  pembimbing non  formal  dirumah,  disamping  itu orang  tua  turut  bertanggung  jawab mengantar  anak  untuk  menempuh pendidikan  dengan  melengkapi  dan menyiapkan  sarana  dan  prasarana seperti  buku-buku  pelajaran,  alat-alat tulis, transportasi serta segala sesuatu yang  diperlukan  oleh  anak  untuk kelancaran pendidikan.
Orang  tua  bertanggung  jawab untuk mendidik atau mengasuh anak- anaknya  agar  menjadi  dewasa, berkelakuan  baik,  memahami  nilai- nilai  yang berlaku  di  masyarakat  dan memiliki wawasan luas. Guru memiliki  tanggung  jawab  untuk melindungi  dan  membimbing  anak- anak didik mereka disekolah,
memberi  pengajaran  dan  pendidikan kepada anak-anak sesuai kurikulum.
Hubungan  kerja  sama  antara guru  dan  orang  tua  murid  sangatlah penting.  Dengan  demikian,  maka diperlukan  langkah-langkah  yang dapat mendukung terlaksananya peningkatan  aktivitas  belajar  dari
Jurnal Pendidikan Sosiologi Dan Humaniora Vol. 4. No. 1. April 2013 74
murid yang dilakukan oleh orang tua, guru  dan  keduanya  dalam  hubungan kerja  sama  saling  membantu  dalam meningkatkan  aktivitas  belajar  dari murid tersebut.
Dengan demikian dapat diartikan,  bahwa  kerjasama  guru  dan orang  tua  adalah  penting.  Adanya hubungan  yang  erat  antara  orang  tua selaku  pendidik  non formal  dan  guru selaku pendidik formal.
Salah  satu  dasar  terbentuknya organisasi  orang  tua  di  pendidikan formal  dimulai  dari  tingkat  dasar sampai  dengan  menengah  adalah Undang-Undang  Nomor  2  Tahun 1989  tentang  Pendidikan  Nasional yang  mengharuskan  setiap  sekolah memiliki wadah atau organisasi orang tua  yang  beranggotakan  orangtua siswa,  guru  dan  kepala  sekolah sebagai pelaksana teknis.
Pada  awalnya  pembentukan organisasi  tersebut  dikenal  dengan nama  Badan  Pembina  Pembangunan Pelajar  (BP3)  atau  sebagian  sekolah lainnya  menyebut  dengan  BMOG (Badan  Musyawarah  Orang Tua Murid  dan  Guru),  dan  semenjak bergulirnya  era  reformasi,  organisasi orang  tua  mengalami  perubahan fungsi dan tugasnya. Perubahan peran dan  fungsi  tersebut  yang  telah  diatur dalam  SK  Menteri  Departemen Pendidikan Nasional No. 044/U/2002 tentang pembentukan Dewan Pendidikan di tingkat Kabupaten/Kota dan Komite sekolah di tingkat sekolah sehingga  setiap  pemerintah  daerah kabupaten/kota memperoleh
kebebasan  mengatur  penyelenggaran pendidikan  secara  program  dan anggaran.  Berdasarkan  SK  tersebut, Dewan pendidikan didefinisikan sebagai  badan  yang  mewadahi  peran serta  masyarakat  dalam  rangka meningkatkan  mutu,  pemerataan  dan efisiensi  pengelolaan  pendidikan  di kabupaten/kota,  sedangkan  komite sekolah  memiliki  tujuan  yang  sama dengan  dewan  pendidikan,  namun berada  di  tingkat  sekolah  selaku penyelenggaraan langsung. Nama dari pada badan-badan tersebut diserahkan langsung  kepada  sekolah  sesuai dengan  keinginan  bersama,  sehingga BP3  atau  komite  sekolah  yang  telah ada dapat merupakan perluasan fungsi dan  peran  dengan  keanggotaan  yang lebih  luas  yang  mencakup  seluruh komponen masyarakat.
Salah  satu  fungsi  penting komite  sekolah  dari  sisi  masyarakat adalah  mendorong  orang  tua  dan masyarakat  untuk  berpartisipasi  dalam pendidikan guna mendukung
peningkatan  mutu  dan  pemerataan pendidikan di  daerahnya. Keanggotaan komite  sekolah  terdiri  dari  sebelah unsur,  yaitu  orang  tua  peserta  didik, tokoh  masyarakat  dan  pendidikan, dunia  usaha  atau  industri,  lembaga sumber  daya  manusia  bergerak  di bidang  pendidikan,  alumuni  dan perserta didik, dewan guru, yayasan/lembaga penyelenggaraan pendidikan,  dan  perwakilan  dari Badan Pertimbangan Desa. Bervariasinya anggota komite sekolah diharapkan  peran  serta  masyarakat
dalam  penyelenggaraan  sekolah  akan semakin  besar  dalam bentuk  pemberi pertimbangan  dan  pendukung  dalam penentu pelaksanaan kebijakan, pengontrol  dalam  rangka  transpirasi dan  akuntabilitas,  serta  mediator antara pemerintah dengan masyarakat yang lebih luas.
Pengajaran  sosiologi  di  SMA berfungsi  meningkatkan  kemampuan berpikir, berperilaku, dan berinteraksi dalam  keragaman  realitas  sosial  dan budaya  berdasarkan  etika.  Idianto Muin  (2006:1)  tujuan  pengajaran sosiologi  di  SMA  adalah  mencakup dua  sasaran  sebagai  berikut:  (1). secara  kognitif  bertujuan  untuk memberikan pengetahuan dasar sosiologi agar kita mampu memahami dan menelaah secara rasional komponen-komponen  dari  individu, kebudayaan,  dan  masyarakat  sebagai sistem.  (2). secara  praktis  bertujuan untuk  mengembangkan  keterampilan sikap  dan  perilaku  kita  agar  rasional dan kritis dalam menghadapi kemajemukan masyarakat, kebudayaan,  situasi  sosial,  serta berbagai masalah sosial yang ditemukan  dalam  kehidupan  sehari- hari. Sebagai  bentuk  partisipasi dalam  rangka  mewujudkan  tujuan diatas,  maka  seorang  guru  harus berusaha keras mendidik dan mengajarkan materi dalam pembelajaran  sosiologi  agar  peserta didik  dapat  memahami  maksud  dan tujuan  dari  pengajaran  sosiologi  itu sendiri.  Oleh  sebab  itu  kerjasama guru dan orang tua sangat diperlukan agar tujuan pengajaran dapat tercapai.
Guru berperan sebagai pengelola  proses  belajar  mengajar. Bertindak  selaku  fasilitator  yang berusaha menciptakan kondisi belajar mengajar  yang  efektif  sehingga memungkinkan proses belajar mengajar,  mengembangkan  bahan pelajaran dengan baik, dan meningkatkan  kemampuan  siswa untuk    menguasai  tujuan-tujuan  yang harus mereka capai.
Dalam hal ini, guru dan orang tua  memiliki  kewajiban  pertama dalam  pendidikan  seorang  siswa, sebagian  besar  dari  waktu  yang  ada dihabiskan  dilingkungan  keluarga sedangkan  sekolah  adalah  tempat pembinaan  lanjutan  dari  seorang siswa.
Kerjasama  guru  dan  orang  tua bertujuan  agar  tidak  terjadi  perbedaan prinsip  yang  mencolok  diantara  kedua lingkungan  tersebut  yang  dapat mengakibatkan keraguan-raguan
pendirian dan sikap pada siswa. Bentuk kerjasama  guru  dan  orang  tua  yang dikemukakan  oleh  Poerwadarminta yaitu  koordinasi  dan  konsultasi. Poerwadarminta (1999:552) mendefinisikan  “koordinasi  sebagai kegiatan,  penyesuaian  dan  penyaluran yang  baik”.  Berdasarkan  paparan tersebut dapat dipahami bahwa
semakin  baik  koordinasi  antara  guru dan orang tua maka hasil belajar siswa juga  semakin  baik.  Poerwadarminta (1999:521)  mendefinisikan  “konsultasi sebagai kegiatan: a). meminta nasehat,
Jurnal Pendidikan Sosiologi Dan Humaniora Vol. 4. No. 1. April 2013 76
mencari nasehat. b). memberi nasehat, keterangan dan sebagainya”. Konsultasi  dapat  diartikan  sebagi kegiatan  meminta  atau  memberi nasehat dari suatu pihak lain. Berdasarkan  hasil  observasi yang  dilakukan  peneliti  pada  tanggal 11  September  2012,  di  SMA Pontianak bahwa KKM mata pelajaran  sosiologi  ditentukan  oleh pihak  satuan  pendidikan  sebesar  75. Berikut  ini  peneliti  mendapatkan gambaran  data  hasil  belajar  mata pelajaran sosiologi di SMA Pontianak dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 1. Hasil Nilai MID Semester Ganjil Kelas X1 IPS 1 Mata Pelajaran Sosiologi Di SMA Pontianak. Nama Nilai KKM Keterangan Aldianto 60 75 Tidak Tuntas Della hariini putri 50 75 Tidak Tuntas Dwi astini 50 75 Tidak Tuntas Feryanto 35 75 Tidak Tuntas Giovani amanda 65 75 Tidak Tuntas Ignasius susanto 50 75 Tidak Tuntas Maria jeni 45 75 Tidak Tuntas Raka saputra 45 75 Tidak Tuntas Riski apriliani 70 75 Tidak Tuntas Susanto 60 75 Tidak Tuntas Teofilus 55 75 Tidak Tuntas Dokumentasi: Nilai Sosiologi kelas X1 IPS Tahun 2012. Terlihat  pada  hasil  belajar  siswa masih  belum  tuntas  atau  dibawah KKM  yaitu  75.  Dari  sebelas  siswa yang  tidak  tuntas  hasil  belajarnya, peneliti  mengambil  lima  siswa  yang nilainya  paling  rendah  yaitu  Della Haerani putri dengan hasil belajar 50, Dwi  Astini dengan  hasil  belajar  50, Feriyanto  dengan  hasil  belajar  35, Ignasius Susanto dengan hasil belajar 50,  dan  Maria  Jeni  dengan  hasil belajar 45.
Berdasarkan  uraian  di  latar belakang  dan  didukung  data  tabel hasil  belajar  tersebut  maka  peneliti melakukan  penelitian  di  SMA Pontianak merupakan sekolah menengah atas yang telah terakreditasi “A”. Penulis melakukan penelitian  dikelas  XI  karena  dari hasil  rata-rata  kelas,  kelas  XI  yang memiliki nilai dibawah KKM. Dari masalah-masalah tersebut, penulis menduga kemungkinan penyebab dari masalah tersebut  bisa  jadi  dikarenakan beberapa  faktor,  yaitu  yang  pertama kurangnya kerjasama antara guru dan orang  tua,  yang  kedua  lemahnya kognitif  pada  siswa.  Hal  ini  bisa
Kerjasama Guru Dan Orang Tua Guna Meningkatkan Hasil Belajar Sosiologi Siswa Kelas XI Di SMA Pontianak (M. M. Yanti) 77 terjadi karena latar belakang pendidikan  guru  tersebut  adalah Sarjana Pendidikan Bahasa Indonesia, jadi kemungkinan, pembekalan  dalam  segi  tehnik mengajar  belum  dikuasai  secara optimal, sehingga proses pembelajaran  sosiologi  di  kelas terebut menjadi tidak efektif. Alasan  penulis  melakukan penelitian  di  kelas  XI  SMA Pontianak  adalah  karena  guru  mata pelajaran  Sosiologi  di  kelas  tersebut memiliki  latar  belakang  Pendidikan Sarjana  Bahasa  Indonesia,  namun pada  kenyataannya  guru  tersebut mengajar  pada  mata  pelajaran sosiologi. Berdasarkan uraian-uraian tersebut  di  atas,  maka  penulis mengadakan penelitian tentang kerjasama  guru  dan  orang  tua,  guna meningkatkan hasil belajar sosiologi. Sehubungan  dengan  latar  belakang masalah  di  atas  maka  penelitian  ini berjudul  “Kerjasama  Guru  Dan Orang  Tua  Guna  Meningkatkan Hasil  Belajar  Sosiologi  Di  Kelas  XI SMA Pontianak”. Dari dua kelas XI, peneliti  mengambil  kelas  XI  IPS  1 karena  rata-rata  nilai  mata  pelajaran sosiologi  terendah.  Kelas  XI  IPS  1 berjumlah  35  siswa.  Dari  35  siswa, peneliti  mengambil  5  siswa  yang nilainya  terbawah  yaitu Della Haerani Putri, Dewi Astini, Feriyanto, Ignasius  Susanto, Maria Jeni. Tujuan  penelitian  ini  adalah untuk menganalisis; (1). Upaya yang
dilakukan  guru  dan  orang  tua  siswa guna  meningkatkan  hasil  belajar sosiologi  di  kelas  XI  SMA Pontianak.  (2). Kerja  sama  guru dan orang  tua  guna  meningkatkan  hasil belajar  siswa  sosiologi  di  kelas  XI SMA  Pontianak.  (3). Hasil  belajar siswa  setelah  guru  dan  orang  tua menerapkan kerja sama pada pelajaran sosiologi di kelas XI SMA
Pontianak.

## Metode
Metode  yang  sesuai  dan digunakan  dalam  penelitian  ini adalah metode deskriptif. Selanjutnya menurut Whitney, (dalam Moh, Nazir 2005:54) menyatakan “Metode deskriptif adalah  pencarian  fakta  dengan interpretasi  yang  tepat”.  Sedangkan menurut  Hadari  Nawawi  (2007:67) metode  deskriptif  adalah  prosedur pemecahan  penelitian  (seseorang, lembaga,  masyarakat  dan  lain-lain) pada  saat  sekarang  berdasarkan fakta-fakta yang tampak sebagaimana adanya. Dalam  penelitian  ini  peneliti akan menggambarkan secara objektif mengenai  “Kerjasama  Guru  Dan Orang  Tua  Guna  Meningkatkan Hasil  Belajar  Sosiologi  Kelas  X  Di SMA  Pontianak”.  Maksud  peneliti menggunakan  metode  deskriptif adalah untuk menganalisis bagaimana kerjasama guru dan orang tua  guna  meningkatkan  hasil  belajar dikelas XI SMA Pontianak.
Jurnal Pendidikan Sosiologi Dan Humaniora Vol. 4. No. 1. April 2013 78
Dalam  penelitian  ini,  peneliti menggunakan  bentuk  survei.  Hadari Nawawi  (2007:  68)  Survei  bertujuan memaparkan  data  tentang    objeknya, akan tetapi juga bermaksud menginterpretasikan dan membandingkan dengan ukuran standar tertentu yang sudah ditetapkan. Dalam  penelitian  ini,  peneliti bermaksud  memperoleh  fakta-fakta dari  gejala-gejala  yang  ada  dan mencari keterangan-keterangan secara  faktual  untuk  kemudian diinterpretasikan  dan  dibandingkan dengan  standar  yang  ditetapkan tentang “analisis kerjasama guru dan orang  tua  guna  meningkatkan  hasil belajar  sosiologi  siswa  di  SMA Pontianak”. Dalam  penelitian  ini,  yang menjadi Instrumen atau alat penelitian  adalah  peneliti  itu  sendiri. Sebagai instrumen penelitian, penelitian  harus  siap  melakukan penelitian yang selanjutnya terjun ke lapangan.  Selain  itu,  peneliti  harus menguasai wawasan terhadap bidang yang diteliti.
Pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  akan  menggunakan beberapa  teknik  di  antaranya:  (1). Teknik  Wawancara.  Sudjana  (dalam Djam’an Satori, 2011:234), “Wawancara adalah proses pengumpulan  data  atau  informasi melalui  tatap  muka  antara  pihak penanya (interviewer) dengan  pihak yang ditanya atau penjawab (interviewe)” .  Dalam  wawancara  ini penulis mengadakan kontak langsung secara  lisan  atau  tatap  muka  dengan sumber data atau responden. Wawancara  dilakukan  pada  waktu terjadi  penelitian    yaitu  setelah observasi dilakukan serta pada waktu penelitian berlangsung. Peneliti menggunakan  wawancara  terstruktur sebagi  teknik  pengumpulan  data, oleh  karena  itu  dalam  melakukan wawancara peneliti telah menyiapkan  instrument  penelitian berupa pertanyaan-pertanyaan tertulis. Dalam penelitian ini wawancara  dilakukan  kepada  siswa kelas  XI  SMA  Pontianak  dan  guru pembelajaran  sosiologi  kelas  XI SMA  Pontianak.  Data  dari  hasil wawancara  digunakan  sebagai  fakta untuk  menambah  penguatan  pada hasil  data  yang  telah  terkumpul sebelumnya.  (2). Dokumentasi  yaitu Mencatat  hal-hal  penting  selama penelitian berlangsung. Dalam hal ini mencatat hasil wawancara.
Alat  pengumpul  data  yang digunakan  adalah:  (1). Panduan Wawancara,  dalam  penelitian  ini berupa  daftar  pertanyaan  yang  telah disusun  secara  sistematis  yang ditanyakan secara langsung dan lisan kepada  guru  sosiologi  kelas  XI, dengan membawa pertanyaan lengkap  dan  terperinci.  (2). Buku catatan  dalam penelitian  ini  hal-hal yang  dicatat  adalah  informasi- informasi  yang  berhubungan  dengan penelitian  yang  didapat  dari  teknik wawancara yang menyangkut tentang  bentuk  kerjasama  guru  dan orang  tua.  (3). Camera  untuk
Kerjasama Guru Dan Orang Tua Guna Meningkatkan Hasil Belajar Sosiologi Siswa Kelas XI Di SMA Pontianak (M. M. Yanti) 79 memotret pembicara dengan informan  atau  sumber  data  selama wawancara berlangsung. Untuk  menganalisis data terbagi menjadi berikut: (1). Reduksi Data  yaitu  Data  yang  didapat  di lapangan  langsung  diketik  atau ditulis  dengan  rapi,  terinci,  serta sistematis setiap selesai mengumpulkan data. Dalam penelitian  ini  data  yang  diperoleh dari  observasi  di  lapangan  dipilah- pilah,  di  reduksi  dan  kemudian dirangkum  mengenai  hal-hal  yang menjadi  pokok  penelitian,  dan difokuskan  untuk  memilih  yang terpenting.  Reduksi  data  dalam penelitian  ini  dilakukan  secara  terus menerus  selama  proses  penelitian berlangsung.  Dari data  yang  telah terkumpul kemudian disederhanakan, dan  memilah  mana  yang  tidak  perlu agar  memberi  kemudahan  dalam penampilan,  penyajian,  serta  mudah untuk  ditarik  kesimpulannya.  (2). Setelah data direduksi, maka langkah selanjutnya  adalah  mendisplaykan data.  Dalam  penelitian  kualitatif, penyajian  data  bisa  dilakukan  dalam bentuk uraian  singkat,  bagan, hubungan antar kategori dan sejenisnya. (3). Penarikan kesimpulan dilakukan setelah seluruh data  terkumpul untuk  kemudian dijadikan  menjadi  sebuah  uraian singkat  atau  bagan-bagan,  dan akhirnya dapat dilakukan pengambilan keputusan atau kesimpulan dari penelitian.

## Hasil
SMA  Pontianak  merupakan salah  satu  sekolah  yang  terletak  di jalan  Situt  Mahmud  Pontianak. Bangunan  SMA  Pontianak  seluas 20.022 m2. Jumlah guru sebanyak 32 orang  yang  terdiri  dari  guru  tetap yayasan  dan  guru  honorer.  Seiring Berjalannya  waktu  sekolah  ini  terus berupaya  meningkatkan  kualitas sumber  daya  manusia  dan  siswa- siswi SMA Pontianak.
Dalam  penelitian  ini,  langkah awal  yang  peneliti  lakukan  sebelum mengadakan penelitian adalah menghadap  kepala  bagian  tata  usaha untuk menyerahkan surat permohonan ijin  penelitian.  Sementara  itu,  surat pengajuan  izin  penelitian  tersebut diserahkan  kepada  kepala  sekolah, dengan  maksud  agar  mendapatkan persetujuan dan atas dasar permohonan  penelitian  inilah  kepala SMA  Pontianak  memberikan  izin sekaligus merekomendasikannya. Pada  tanggal  26  Oktober 2012, peneliti melaksanakan wawancara pada guru mata pelajaran sosiologi  kelas  XI  yaitu  bapak  Drs.
Robert  dengan  hasil  wawancara bahwa  beliau  sudah  melaksanakan tugasnya  sebagai  guru  membuat rencana  pembelajaran  sesuai  model pembelajaran,  dan  melakukan  kerja sama  kepada  orang  tua murid  dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa sesuai  dengan  bentuk  kerja  sama yaitu koordinasi dan konsultasi.
Kelas XI terbagi menjadi dua kelas yaitu kelas XI IPS 1 dan  kelas
Jurnal Pendidikan Sosiologi Dan Humaniora Vol. 4. No. 1. April 2013 80
XI  IPS  2  dari  hasil  belajar    MID semester  mata  pelajaran  sosiologi kelas  XI  IPS  1  masih  belum  tuntas atau  belum  mencukupi  KKM  mata pelajaran  sosiologi  yaitu  75.  Agar mempermudah penulis dalam mendeskripsikan  hasil  penelitian, maka penulis mencoba mendeskripsikannya berdasarkan masalah yang telah disusun sebelumnya,  adapun  pembahasannya sebagai berikut: Dari hasil wawancara peneliti  dengan  guru  mata  pelajaran sosiologi  kelas  XI  di  SMA
Pontianak,  bahwa  dengan  latar belakang pendidikan terakhir S1 dan merupakan  lulusan  tahun  1991 Universitas  Tanjungpura  Pontianak Program  Studi  Bahasa  Indonesia.
Berstatus  guru  tetap  Yayasan  dan sudah Sertifikasi Guru.
Guru  sosiologi  kelas  XI selalu membuat rencana pembelajaran  sesuai  dengan  model pembelajaran,  dan  menguasai  materi pembelajaran agar dapat memberikan pengajaran  yang  terbaik  untuk peserta didik. Dalam proses pembelajaran dalam kelas beliau juga melakukan  interaksi  dengan  siswa seperti  tanya  jawab  tentang  materi yang  telah  disampaikan,  diakhir pembelajaran  beliau  juga  melakukan evaluasi.
Untuk  meningkatkan  kualitas siswa  beliau  juga  melakukan  kerja sama dengan orang tua murid seperti mengundang  orang  tua  murid  untuk datang kesekolah seperti mengadakan rapat dan
pemberitahuan  hasil  belajar  siswa. Rapat  orang  tua  murid  biasanya diadakan  setelah  pembagian  hasil belajar  ulangan  harian.  Selain mengadakan  rapat  disekolah  guru juga  datang  kerumah  siswa  dalam rangka  kerja  sama  antara  guru  dan orang  tua  siswa  guna  meningkatkan hasil belajar siswa.
Dari  hasil  kerja  sama  guru dan  orang  tua  siswa  penulis mengadakan    wawancara  dengan orang  tua  siswa  yatiu  kelima  orang tua  siswa  kelas  XI  IPS  1  yang  hasil belajarnya  dibawah  KKM.  Penulis mulai  melakukan  wawancara  pada tanggal 27 oktober 2012 yaitu : 1. Orang tua dari Della haerani putri yang  bernama  Ibu  Kayatun  Dan Bapak  Jimmi  Mereka  selalu mengawasi  anak  dalam  belajar seperti  mengerjakan  PR.  Mereka juga  memperhatikan  kebutuhan dan  kepentingan  anak  berupa perlengkapan sekolah yang dibutuhkan.    Ibu  Kayatun  selalu memberikan  semangat  kepada anak-anaknya  untuk  giat  belajar dengan  menanamkan  disiplin belajar dan berkomunikasi dengan anak.  Serta  di  akhir  kenaikan kelas  biasanya  anak  diberikan penghargaan berupa tas baru.
2. Orang  tua  dari  Dwi  Astini  yang bernama  Ibu  yani  dan  bapak Minhadi, kadang-kadang mengawasi anak karena mempunyai  kesibukan  bekerja yaitu  ibu  menjadi  buruh  cuci  dan
bapak  buruh  bangunan.Dalam kebutuhan  anak  tidak  selalu terpenuhi  disesuaikan  dengan perekonomian  keluarga.  Selama ini belum ada motivasi yang saya berikan,  karena  pulang  dari  kerja orang  tua  sudah  lelah  karena kesibukan. Biasanya hanya mengadakan  komunikasi  seperti menanyakan kapan ualangan umum. 3. Orang  tua  dari  Feriyanto  yang bernama  ibu  Jaini  dan  bapak Doot.  mereka  selaku  orang  tua selalu  mengadakan  pengawasan dengan  anak  biasanya  mengawasi cara  belajarnya.  Mereka  juga selalu memperhatikan akan kebutuhan  dan  kepentingan  anak. Memotivasi  anak  agar  lebih  giat lagi dalam belajar selalu mengadakan  komunikasi  seperti menanyakan bagaimana nilai ualngan  sosiologimu,  dan  pada saat kenaikan kelas anak mendapat  hasil  belajar  yang  baik mereka selalu memberikan pengahargaan  berupa  jalan-jalan ke mall. 4. Orang  tua  dari  Ignasius  Susanto bernama  Bapak  Buliong  dan  Ibu Anna. Mereka mengadakan pengawasan  dengan  anak,  tidak setiap hari memperhatikan kebutuhan anak karena kesibukkan,  Selalu  memotivasi anak  suapaya  lebih  giat  dalam belajar  dan  komunikasi  dengan anak. 5. Orang  tua  dari  Maria  Jeni  yang bernama  bapak  Wang  Nam  Hui dan  Ibu  Ita.  Mereka  selaku  orang tua selalu mengadakan pengawasan dengan anak biasanya mengawasi seperti menanyakan proses kegiatan pemblajaran hari ini. Mereka juga selalu memperhatikan akan kebutuhan  dan  kepentingan  anak. Memotivasi  anak  agar  lebih  giat lagi dalam belajar selalu mengadakan  komunikasi  seperti menanyakan  PR  dan  pada  saat kenaikan  kelas  anak  mendapat hasil  belajar  yang  baik  mereka selalu  memberikan  pengahargaan berupa  liburan  sesuai  keinginan anak.
Untuk mengetahui  hasil kerja sama yang dilakukan guru dan orang tua  siswa  kelas  XI  IPS  1,  penelii melihat  dari  hasil  belajar  MID semester ganjil SMA Pontianak kelas XI  IPS  1  menunjukan  hasil  belajar yang  tuntas  yaitu  dengan  rata-rata hasil belajar adalah 75,7.

## Pembahasan
Berikut  ini  hasil  wawancara peneliti  dengan  guru  mata  pelajaran sosiologi  kelas  XI  di  SMA Pontianak.  Guru  mata  pelajaran sosiologi  kelas  XI  yaitu  beliau dengan  latar  belakang  pendidikan terakhir  S1  dan  merupakan lulusan tahun  1991  Universitas  Tanjungpura Pontianak  Program  Studi  Bahasa Indonesia.  Berstatus  guru  tetap yayasan dan sudah Sertifikasi Guru.
Jurnal Pendidikan Sosiologi Dan Humaniora Vol. 4. No. 1. April 2013 82
Guru  sosiologi  kelas  XI selalu membuat rencana pembelajaran  sesuai  dengan  model pembelajaran,  dan  menguasai  materi pembelajaran agar dapat memberikan pengajaran  yang  terbaik  untuk peserta didik. Dalam proses pembelajaran dalam kelas beliau juga melakukan  interaksi  dengan  siswa seperti  Tanya  jawab  tentang  materi yang  telah  disampaikan.  Diakhir pembelajaran  beliau  juga  melakukan evaluasi.
Untuk  meningkatkan  kualitas siswa  beliau  juga  melakukan  kerja sama dengan orang tua murid seperti mengundang  orang  tua  murid  untuk datang kesekolah seperti mengadakan rapat dan pemberitahuan  hasil  belajar  siswa. Rapat  orang  tua  murid biasanya diadakan  setelah  pembagian  hasil belajar  ulangan  harian.  Selain mengadakan  rapat  disekolah  guru juga  datang  kerumah  siswa  dalam rangka  kerja  sama  antara  guru  dan orang tua siswa tentang meningkatkan  hasil  belajar  siswa dengan  memberi  koordinasi  yang baik  dan  konsultasi  yang  berupa nasehat  dalam  meningkatkan  hasil belajar siswa.
Berkenaan dengan hal di atas, Bentuk kerjasama guru dan orang tua kelas  XI  IPS  1    SMA  Pontianak sesuai  dengan  yang  dikemukakan oleh Poerwadarminta yaitu koordinasi dan konsultasi. Poerwadarminta (1999:552) mendefinisikan  “Koordinasi  sebagai kegiatan, penyesuaian dan penyaluran yang baik”. Poerwadarminta (1999:521) mendefinisikan  “konsultasi  sebagai kegiatan:  a). meminta  nasehat,
mencari  nasehat.  b). memberi nasehat, keterangan dan sebagainya”. Konsultasi  dapat  diartikan  sebagi kegiatan  meminta  atau  memberi nasehat dari suatu pihak lain.
Dari  hasil  kerja  sama  guru dan  orang  tua  siswa,  penulis mengadakan    wawancara  dengan orang  tua  siswa  yaitu  kelima  orang tua  siswa  kelas  XI  IPS  1  yang  hasil belajarnya  dibawah  KKM.  Penulis mulai  melakukan  wawancara  pada tanggal 27 Oktober 2012 yaitu: 1. Orang tua dari Della Haerani putri yang  bernama  Ibu  Kayatun  dan Bapak  Jimmi  Mereka  selalu mengawasi  anak  dalam  belajar seperti  mengerjakan  PR.  Mereka juga  memperhatikan  kebutuhan dan  kepentingan  anak  berupa perlengkapan sekolah yang dibutuhkan.    Ibu  Kayatun  selalu memberikan  semangat  kepada anak-anaknya  untuk  giat  belajar dengan  menanamkan  disiplin belajar dan berkomunikasi dengan anak.  Serta  di  akhir  kenaikan kelas  biasanya  anak  diberikan penghargaan berupa tas baru.
2. Orang  tua  dari  Dwi  Astini  yang bernama  Ibu  yani  dan  bapak
Minhadi, kadang-kadang mengawasi anak karena mempunyai  kesibukan  bekerja yaitu  ibu  menjadi  buruh  cuci  dan
bapak  buruh  bangunan.Dalam kebutuhan  anak  tidak  selalu terpenuhi  disesuaikan  dengan perekonomian  keluarga.  Selama ini belum ada motivasi yang saya berikan,  karena  pulang  dari  kerja orang  tua  sudah  capek  karena kesibukan. Biasanya hanya mengadakan  komunikasi  seperti menanyakan kapan ualangan umum. 3. Orang  tua  dari  Feriyanto  yang bernama  Ibu  Jaini  Dan  Bapak Doot.  mereka  selaku  orang  tua selalu  mengadakan  pengawasan dengan  anak  biasanya  mengawasi cara  belajarnya.  Mereka  juga selalu memperhatikan akan kebutuhan  dan  kepentingan  anak. Memotivasi  anak  agar  lebih  giat lagi dalam belajar selalu mengadakan  komunikasi  seperti menanyakan bagaimana nilai ualngan  sosiologimu,  dan  pada saat kenaikan kelas anak mendapat  hasil  belajar  yang  baik mereka selalu memberikan pengahargaan  berupa  jalan-jalan ke mall. 4. Orang  tua  dari  Ignasius  Susanto bernama  Bapak  Buliong  dan  Ibu Anna. Mereka mengadakan pengawasan  dengan  anak,  tidak setiap hari memperhatikan kebutuhan anak karena kesibukkan,  Selalu  memotivasi anak  suapaya  lebih  giat  dalam belajar  dan  komunikasi  dengan anak. 5. Orang  tua  dari  Maria  Jeni  yang bernama  bapak  Wang  Nam  Hui dan  Ibu  Ita.  Mereka  selaku  orang tua selalu mengadakan pengawasan dengan anak biasanya mengawasi seperti menanyakan proses kegiatan pemblajaran hari ini. Mereka juga selalu memperhatikan akan kebutuhan  dan  kepentingan  anak. Memotivasi  anak  agar  lebih  giat lagi dalam belajar selalu mengadakan  komunikasi  seperti menanyakan  PR  dan  pada  saat kenaikan  kelas  anak  mendapat hasil  belajar  yang  baik  mereka selalu  memberikan  pengahargaan berupa  liburan  sesuai  keinginan anak.
Kerjasama guru dan orang tua bertujuan  untuk menciptakan adanya perhatian  yang  optimal  terhadap pemenuhan  kebutuhan  siswa  guna meningkatkan  hasil  belajar.  Dengan adanya  saling  memperhatikan  antara kedua  belah  pihak  ini  akan menciptakan kesadaran serta pandangan  yang  lebih  luas  dari  diri siswa terhadap hasil belajarnya. Berdasarkan  uraian  diatas dapat  ditarik  pemahaman  bahwa saling memperhatikan secara optimal terhadap  kebutuhan  siswa  disekolah merupakan letak hubungan kerjasama dan tujuan kerjasama yang dilakukan kedua belah pihak. Dengan adanya kerjasama ini kiranya dapat  membawa  manfaat  atau keuntungan bagi siswa untuk memperoleh informasi sehingga pada
Jurnal Pendidikan Sosiologi Dan Humaniora Vol. 4. No. 1. April 2013 84
giliran  berikutnya  akan  mengarah kepada usaha sekolah dalam meningkatkan hasil belajar siswa dan efisien pencapaian tujuan pendidikan di sekolah yang telah ditentukan.
Berkenaan dengan hal di atas, orang  tua  kelas  XI  IPS  1    SMA
Pontianak  sesuai  dengan  yang dikemukakan  oleh  Poerwadarminta yaitu  koordinasi  dan  konsultasi. Poerwadarminta (1999:552) mendefinisikan  “Koordinasi  sebagai kegiatan, penyesuaian dan penyaluran yang baik”. Poerwadarminta (1999:521) mendefinisikan  “konsultasi  sebagai kegiatan:  a). meminta  nasehat, mencari  nasehat.  b). memberi nasehat, keterangan dan sebagainya”.
Konsultasi  dapat  diartikan  sebagi kegiatan  meminta  atau  memberi nasehat dari suatu pihak lain. Kerja  sama  guru  dan  orang tua  kelas  XI  IPS 1    SMA  Pontianak sesuai dengan teori yang dikemukakan  oleh  Poerwadarminta yaitu  koordinasi  dan  konsultasi. Poerwadarminta (1999:552) mendefinisikan  “Koordinasi  sebagai kegiatan, penyesuaian dan penyaluran yang baik”. Poerwadarminta (1999:521) mendefinisikan  “konsultasi  sebagai kegiatan:  a). meminta  nasehat, mencari  nasehat.  b). memberi nasehat, keterangan dan sebagainya”.
Konsultasi  dapat  diartikan  sebagi kegiatan  meminta  atau  memberi nasehat dari suatu pihak lain.
Kerjasama  yang  dilakukan guru  dan  orang  tua  di  SMA Pontianak  yaitu  sudah  ada  karena berdasarkan hasil wawancara dengan Guru  SMA  Pontianak  bahwa  Guru mengadakan  kerja  sama  dengan orang  tua  siswa  dengan  sering mengadakan pertemuan dengan orang  tua  di  sekolah  dengan mengadakan  rapat  orang  tua  pada setiap  pembagian  hasil  belajar  siswa seperi  ulangan  harian,  dan  guru setiap bulannya mengadakan peremuan  di  rumah  anak  didiknya yang  membahas  kenaikan  hasil belajar siswa. Burton (dalam Nasution 2010:148) mengatakan bahwa kerjasama adalah rangkaian perbuatan  yang  dilakukan  oleh beberapa orang secara bersama-sama yang  menimbulkan  hasil  yang  tidak akan  timbul  apabila  perbuatan  itu dilakukan  oleh  seseorang”.  Adapun kerjasama  adalah  ketika  beberapa orang  melakukan  pekerjaan  yang sama mencapai tujuan yang bersama.
Dari  hasil  pertemuan  yang dilakukan  guru  dan  orang  tua, mengahasilkan  hasil  belajar  siswa yang  meningkat  dengan  baik  yaitu rata-rata  hasil  belajar  75,7  yang memenuhi  kriteria  tuntas  pada  siswa kelas XI IPS 1.
Adanya  kerja  sama  antara guru  dan  orang  tua  siswa  kelas  XI IPS  1  Pontianak  menunjukan  hasil belajar yang tuntas yaitu dengan rata- rata hasil belajar MID semester SMA Pontianak kelas XI IPS 1  adalah 75.
Kerjasama Guru Dan Orang Tua Guna Meningkatkan Hasil Belajar Sosiologi Siswa Kelas XI Di SMA Pontianak (M. M. Yanti) 85 Berkenaan  dengan  pragrap  di atas Uzer Usman (2007:34) menyatakan  “Hasil  belajar  yang dicapai  oleh  siswa  sangat  erat kaitannya  dengan  rumusan  tujuan intruksional  yang  direncanakan  oleh guru  sebelumnya”.  Dari kutipan diatas, Hasil belajar siswa ialah hasil yang  telah  dicapai  oleh  seseorang yang  telah  melakukan  kegiatan belajar  yang  dinyatakan  melalui proses  penilaian  terhadap  tingkah laku dalam peran guru dan orang tua.
Peran  guru  dan  orang  tua yaitu  melakukan kerja  sama  dengan mengkoordinasi dan memberi nasehat  terhadap  siswa  dan  dibanu orang  tua  siswa  dengan  memenuhi kebutuhan siswa dalam menghasilkan hasil  belajar  yang memuaskan.

## Kesimpulan
Kerja  sama  Guru  dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa sudah  relatif  baik  yaitu  guru  sudah melaksanakan perencanaan pembelajaran, mendidik, membimbing,  melatih,  mengajar siswa dengan maksimal. Peran orang tua dalam meningkatkan hasil belajar siswa sudah relatif baik yaitu dengan mengawasi,  memenuhi  kebutuhan anak,  memberikan  perhatian  kepada anak,  adanya  komunikasi  antara orang tua dan anak.
Kerja  sama  Guru  dan  Orang  Tua relatif baik yaitu saling bekerja sama dalam memotivasi siswa untuk dapat belajar  lebih  giat  lagi,  memenuhi kebutuhan  dan  kepentingan  siswa seperti  guru  yang  datang  kerumah peserta didik, mengundang orang tua datang  kesekolah  dan  mengadakan rapat orang tua siswa yang berkaitan dengan  siswa  dan  mengadakan  rapat hasil raport siswa. Hasil belajar siswa kelas XI IPS 1 dengan rata-rata kelas 75,7 dengan hasil tuntas.

## Saran
Adapun  beberapa  saran  yang dapat  penulis  berikan  berdasarkan temuan peneliti yang ada  dilapangan untuk  dilakukan  perbaikan  atau meningkatan  dan  ditujukan  kepada pihak  sebagai  berikut:  (1). Guru Mata  Pelajaran  Sosiologi  agar  lebih mendalami dan  meningkatkan  lagi kerjasama  dengan  orang  tua  siswa terutama  mengadakan  pertemuan antar  guru  dengan  orang  tua  siswa perkelas  untuk  mengadakan  dialog terbuka  mengenai  masalah  yang dihadapi siswa, serta menerapkannya dalam  pembelajaran  di  kelas.  (2). Orang  Tua  Siswaa  agar  lebih memahami anaknya dengan meningkatkan  waktu  belajar  anak  di rumah serta perhatian dan kebutuhan yang  diperlukan  anak.  (3). Guru mengadakan  remidial  bagi  siswa yang hasil belajarnya belum tuntas.
Jurnal Pendidikan Sosiologi Dan Humaniora Vol. 4. No. 1. April 2013 86

## Daftar Pustaka
Djam’an  Satori  dan  Aan  Komaria.
(2011) Metode  Penelitian Kualitatif . Bandung. Alfabeta. FKIP  UNTAN.  (2007). Pedoman
Penulisan  Karya  Ilmiah . Edukasi  Press  Fkip  Untan. Pontianak. Hadari  Nawawi.  (2007). Metode Penelitian  Bidang  Sosial. Yogyakarta:  Gajah  Mada University Press. Idianto  Muin.  (2006). Sosiologi
SMA/MA  Jilid  2  Untuk Kelas XI . Jakarta: Erlangga. Moh. Nazir. (2005) Metode Penelitian.  Bogor :  Ghalia Indonesia. Nasution. (2010) Didaktik  Asas- Asas  Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara. Sudarwan Danim. (2010) Profesionalisasi  dan  Etika Profesi  Guru .  Bandung:
Alfabeta. Purwadarminta,  1999. Kamus  Besar Bahasa  Indonesia. Jakarta  : Balai Pustaka. Undang-Undang  RI  No  20  Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional Permasalahannya .  Jakarta  : PT Raja Grafindo Persada.