## JURNAL PARIS LANGKIS
Jurnal Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Vol.1 Nomor 2, Maret 2021 E-ISSN: 2723-7001 https://e-journal.upr.ac.id/index.php/parislangkis

## PROSES PEMBELAJARAN DARING PADA MASA PANDEMI COVID-19 DI RODI PGSD FKIP UPR
Asih 1 , Femmy 2 , Nyoto 3
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Palangka Raya Asih.utami@fkip.upr.ac.id 2 , Femmyabustan63@gmail.com 2 , Nyotoramid@gmail.com 3

## Abstrak:
Pandemi  covid-19  yang  melanda  seluruh  negara  di  dunia  termasuk  Indonesia memberikan  dampak  dari  semua  bidang  termasuk  bidang  pendidikan.  Untuk memutus  rantai  penyebaran  covid-19,  menteri  pedidikan  dan  kebudayaan mengeluarkan peraturan menteri pendidikan dan kebudayaan no 4 tahun 2020 tentang pembelajaran di era covid 19 terkait belajar dari rumah. Pendidik dan peserta didik dihimbau untuk belajar di rumah dan dari rumah termasuk juga perguruan  tinggi.  Masalah  yang  muncul  di  prodi  PGSD  FKIP  UPR  terhadap seruan  menteri  tersebut  adalah  masih  banyak  dosen  PGSD  yang  butuh ditingkatkan  kemampuan  literasi  digitalnya.  Masalah  lain  perlu  disoroti  saat pembelajaran  daring  adalah  sinyal  karena  semua  mahasiswa  kembali  ke kampungny  amsing-masing  sehingga  perlu  diketahui  kendala  yang  dihadapi untuk  itu  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  proses  pembelajaran daring  paa  masa  pandemi  covid-19  di  prodi  PGSD  FKIP  UPR.  Penelitian  ini menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  menjelaskan  proses  pembelajaran daring yang dilaksanakan di prodi PGSD FKIP UPR dengan teknik penyebaran angket  secara  daring  melalui  google  form  dan  wawancara.  Analisis  penelitian menggunakan  analisis  Miles  &  Hubermen  yaitu  reduksi  data,display  data  dan penarikan kesimpulan data. Proses pembelajaran daring yang terlaksana di prodi PGSD  FKIP  UPR  pada  semester  ganjil  2020/2021  jika  dilihat  dari  segi persiapan  pembelajaran  dapat  disimpulkan  bahwa  berdasarkan  pendapat mayoritas mahasiswa PGSD dapat dikatakan seluruh dosen sudah melaksanakan pembelajaran daring. Pembelajaran daring yang dilakuakn melalui pembelajaran syncronous  dan  asyncronous.  Platform  pembelajaran  daring  yang  digunakan
dosen  PGSD  adalah  google  meet,  zoom,  google  classroom  dan  whatsapp.Pada saat  pelaksanaan  pembelajaran  daring,  berdasarkan  pendapat  mayoritas mahasiswa  PGSD  dapat  disimpulkan  bahwa  seluruh  dosen  sudah  hadir  dalam perkuliahan,  memberikan  materi  dan  tugas  dan  juga  melakukan  penilaian terhadap  tugas  yang  diberikan.  Kendala  yang  dihadapi  mahasiswa  saat pelaksanaan pembelajaran daring yang paling dominan adalah jaringan internet yang  tidak  stabil,  keterbatasan  kuota  internet  dan  menumpuknya  tugas  dari setiap  mata  kuliah.Hal  utama  yang  menjadi  pendukung  keterlaksanaan pembelajaran  daring  adalah  tersedianya  bantuan  paket  data  internet  untuk pembelajaran  dsring  akan  tetapi  bantuan  ini  ternyata  belum  sampai  pada seluruh  mahasiswa  PGSD  UPR  sampai  saat  ini.  Pembelajaran  daring  yang menyenangkan dan bermakna menurut mahasiswa PGSD adalah pembelajaran daring  yang  menggunakan  syncronous  dan  asyncronous  yaitu  memadukan pembelajaran  interaktif  dan  non  interaktif  seperti  mengguankan  zoom/google meet dan juga google classroom.
Kata Kunci : proses pembelajaran, pembelajaran daring, covid-19

## Abstract:
The Covid-19 pandemic that hit all countries in the world including Indonesia had an impact on all fields including the education sector. To break the chain of spreading covid- 19, the minister of education and culture issued a regulation of the minister of education and culture number 4 of 2020 regarding learning in the Covid 19 era related to learning from  home.  Educators  and  students  are  encouraged  to  study  at  home  and  from  home, including  from  universities.  The  problem  that  arose  in  the  PGSD  FKIP  UPR  study program  regarding  the  minister's  appeal  was  that  there  were  still many  PGSD  lecturers who  needed  to  improve  their  digital  literacy  skills.  Another  problem  that  needs  to  be highlighted when learning online is the signal because all students return to their respective villages so it is necessary to know the obstacles faced for this. This study aims to determine the online learning process during the Covid-19 pandemic in the PGSD FKIP UPR study program. This study used a qualitative approach by explaining the online learning process carried out in the PGSD FKIP UPR study program by distributing questionnaires online via google form and interviews. The research analysis used Miles &Hubermen's analysis, namely data reduction, data display and data conclusion. The  online  learning process  carried  out  in  the  PGSD  FKIP  UPR  study  program  in  the  odd  semester  of 2020/2021  when  viewed  from  the  perspective  of  learning  preparation,  it  can  be concluded that based on the opinion of the majority of PGSD students, it can be said that all  lecturers  have  implemented  online  learning.  Online  learning  is  done  through syncronous  and  asyncronous  learning.  The  online  learning  platform  used  by  PGSD lecturers  is  google  meet,  zoom,  google  classroom  and  whatsapp.  At  the  time  of implementing online learning, based on the opinion of the majority of PGSD students, it can be concluded that all lecturers have been present in lectures, providing material and
assignments and also assessing the assignments given. The most dominant obstacle faced by students when implementing online learning is an unstable internet network, limited internet  quota  and  the  accumulation  of  tasks  for  each  course.  The  main  thing  that supports the implementation of online learning is the availability of internet data package assistance for online learning but this assistance apparently it has not arrived at all UPR PGSD students to date. Fun and meaningful online learning according to PGSD students is online learning that uses syncronous and asyncronous, which combines interactive and non-interactive learning such as using zoom / google meet and also google classroom. Keywords: learning process, online learning, covid-19

## A. PENDAHULUAN
Penyebaran  virus  corona  telah  menyebar  ke  Indonesia,  Presiden Republik  Indonesia  telah  mengimbau  masyarakat  untuk  belajar,  bekerja,  dan beribadah di rumah. Merespon hal tersebut menteri pedidikan dan kebudayaan mengeluarkan peraturan menteri pendidikan dan kebudayaan no 4 tahun 2020 tentang  pembelajaran  di  era  covid  19  terkait  belajar  dari  rumah.  Mendikbud menekankan kegiatan belajar mengajar di laksanakan dari jarak jauh termasuk di perguruan  tinggi.Pembelajaran  jarak  jauh  seperti  pembelajaran  dalam  jaringan (daring)  dan luar jaringan (luring) sangat dianjurkan untuk dilakukan sekolah pada saat pandemi Covid-19. Ada sekitar 65 perguruan tinggi di Indonesia yang telah  melaksanakan  pembelajaran  daring  dalam  mengantisipasi  penyebaran Covid-19 (CNNIndonesia, 2020)
Pembelajaran  daring  merupakan  pembelajaran  yang  menggunakan jaringan  internet  dengan  aksesibilitas,  konektivitas,  fleksibilitas,  dan kemampuan  untuk  memunculkan  berbagai  jenis  interaksi  pembelajaran (Moore,  Dickson-Deane,  &  Galyen,  2011).  Pembelajaran  daring  merupakan pembelajaran  yang  menggunakan  jaringan  internet  dengan  aksesibilitas, konektivitas,  fleksibilitas,  dan  kemampuan  untuk  memunculkan  berbagai  jenis interaksi  pembelajaran.  Banyak  platform  yang  bisa  digunakan    untuk pembelajaran daring seperti yang dikutip pada kompas yaitu rumah belajar,meja kita,icando,  Indonesia  x,Google  for  education,microsoft  office  365,quipper school,  ruang  guru,zenius,sekolahmu,cisco  webex  (Ely,2020).  Para  pendidik dihimbau menggunakan platform yang sudah tersedia baik yang gratis maupun berbayar. Permasalahan yang terjadi di prodi PGSD adalah hampir semua dosen tergolong dosen senior karena dari 25 dosen tetap yang ada hanya 4 dosen yang usianya antara 30-40 tahun. Hal ini membuat literasi digital pada dosen PGSD perlu  untuk  diteliti  untuk  mengetahui  proses  pembelajaran  daring  yang dilaksanakan. Berdasarkan pengalaman peneliti sebagai dosen PGSD FKIP UPR, beberapa  pengetahuan  platform  pembelajaran  daring  sudah  pernah  diberikan dalam  pelatihan  seperti  penggunaan  google  classoom,  google  meet,zoom  cloud
meeting,  akan  tetapi  untuk  penggunaan  di  lapangan  belum  diketahui  apakah sudah diterapkan atau belum sehingga penelitian ini perlu dilakukan.
Pembelajaran daring tidak hanya dibutuhkan literasi digital yang baik tetapi juga butuh sarana dan prasarana yang mendukung seperti jaringan internet atau kuota  internet.  Menurut  Sadikin  dan  Halimah  (2020)  tantangan  dalam pembelajaran  daring yang dihadapi antara lain  lemahnya pengawasan terhadap mahasiswa, kurang kuatnya sinyal di daerah pelosok dan mahalnya biaya kuota. Kendala sinyal dan kuota bisa saja dialami mahasiswa PGSD FKIP UPR karena mahasiswa PGSD FKIP UPR tidak semua bersal dari kota Palangka Raya tetapi juga mahasiswa dari daerah pelosok Kalimantan Tengah yang tidak ada jaringan internet  bahkan  listrik  sehingga  perlu  diketahui  proses  pembelajaran  daring seperti apa yang sesuai dengan kondisi tersebut.

## B. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kualitatif.  Tujuan penelitian ini adalah menggambarkan pembelajaran daring yang diselenggarakan di Prodi PGSD  FKIP Universitas Palangka Raya tahun ajaran 2020/2021 pada semester ganjil. Penelitian ini dilakukan dengan menyebar angket kepada subyek penelitian.  Subyek  penelitian  adalah  mahasiswa  PGSD  FKIP  UPR  semester  1 sampai  5  dengan  jumlah  responden  415  mahasiswa.  Angket  dibuat  dalam bentuk  google  form  yang  berisi  soal  angket  semi  terbuka.  Aspek-aspek  yang ditanyakan  dalam  angket  adalah:  (1)  persiapan  pembelajaran  daring;  (2) pelaksanaan pembelajaran daring; (3) kendala saat pembelajaran daring; (4) hal yang  mendukung  keterlaksanaan  pembelajaran  daring;(5)  refleksi  pembelajaran daring. Analisis data penelitian dilakukan menggunakan model analisis Miles & Huberman (1994) yang terdiri dari tiga tahapan, yaitu reduksi data, display data, serta penarikan dan verifikasi kesimpulan.

## C. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Persiapan Kegiatan Pembelajaran
Hasil  data  yang  diperoleh  melalui  angket  mengenai  platform  yang digunakan dosen PGSD dalam melakukan pembelajaran daring bervariasi yaitu google  meet,  zoom,  google  clasroom,  whatsapp,  youtube,  medsos  (instagram, facebook, twiter), lms FKIP dan sms.

## Gambar 1. Platform pembelajaran daring
Berdasarkan gambar digaram terlihat bahwa google meet adalah platform pembelajaran  yang  dipakai  Dosen  PGSD  dalam  melaksanakan  pembelajaran daring. Google meet lebih dipilih karena pada aplikasi ini tidak dibatasi waktu untuk melaksanakan meeting dengan free dan tidak boros kuota. Berikut hasil waancara peneliti dengan salah satu komti kelas tentang platform apa saja yang digunakan dosen PGSD dalam melaksanakan pembelajaran daring. Peneliti      : “Iyaa baik,pertanyaan kedua Platform apa saja yang digunakan dosen untuk melakukan pembelajaran daring ini?”
Komti
: “ Platform yang digunakan ada whatsapp,zoom,google meet, google classroom, dan youtube bu”

## Pelaksanaan Pembelajaran Daring
Pada  kegiatan  pembelajaran  daring  sering  terjadi  adanya  perubahan jadwal  karena  ada  beberapa  kendala  yang  dihadapi  dosen  misalnya  jadwal mengajar  bersamaan  dengan  jadwal  ujian  skripsi  mahasiswa  atau  seminar proposal  atau  kegiatan  pelatihan  lainnya  dan  kegiatan  lain  yang  tidak memungkinkan  dosen  melakukan  pembelajaran  sesuai  jadwal  yang  telah dijadwalkan  prodi.  Berdasarkan  hasil  angket  mayoritas  seluruh  mahasiswa menjawab  bahwa  dosen  PGSD  memberikan  konfirmasi  kepada  mahasiswa  jika ada perubahan jadwal sebanyak 72,5%, kadang-kadang 24,1% dan jarang 3,4%.
Berdasarkan  wawancara  yang  dilakukan  peneliti  dengan  komti  kelas dapat  diketahui  bahwa  munculnya  jawaban  kadang-kadang  dan  jarang disebabkan ada beberapa dosen yang tidak memberi kabar tentang perkuliahan meskipun  sudah  diingatkan  komti  melalui  chat  di  whatsapp  atau  di  telp sehingga komti kelas tidak mengetahui dengan pasti ada perkuliahan atau tidak seperti yang sudah terjadwal. Berikut cuplikan wawancara peneliti dengan komti yang  mendukung  analisa  tentang  tidak  adanya  informasi  yang  diberikan  dosen ketika ada perubahan jadwal.
Peneliti :  “okee  baik,pertanyaan  ketiga  Apakah  dosen  memberikan informasi  kepada  mahasiswa  jika  ada  perubahan  jadwal  dalam pelaksanaan pembelajaran?”
Komti : “sering bu,tetapi terkadang ada juga dosen yang tidak merespon sama  sekali  melainkan  hanyamembacapesan  saja  lalu  kami  para mahasiswa    kebingungan  harus  melakukan  apa  ,lalu  terjadi miskomunikasi lalu tidak masuk.
Pertanyaan pada soal angket selanjutnya adalah tentang kehadiran dosen dalam perkuliahan daring. Berdasarkan hasil angket diperoleh data bahwa dosen PGSD selalu hadir dalam perkuliahan daring sesuai jadwal yang telah disepakati adalah jawaban  paling  dominan  dari  responen  yaitu  mencapai  58,6%,  selanjutnya adalah  pendapat  yang  menyatakan  bahwa  dosen  PGSD  kadang-kadang  hadir dalam  perkuliahan  sesuai  jadwal  yang  telah  disepakati    sebanyak  40%  dan sisanya menjawab jarang yang artinya dosen PGSD jarang hadir pada perkulihan daring sesuai jadwal yang telah disepakati.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  pada  seluruh  komti semester satu sampai semester lima diketahui bahwa mahasiswa yang menjawab kadang-kadang dan jarang yang artinya dosen PGSD kadang-kadang atau jarang masuk  pada  perkuliahan  sesuai  jadwal  karena  ada  beberapa  dosen  yang  tidak hadir sesuai jadwal dan ada juga yang hanya hadir di akhir pertemuan saja.
Pada  pelaksanaan  pembelajaran  daring  kehadiran  dosen  sangat diperlukan karena dengan adanya Dosen yang hadir akan memberikan semangat dan  motivasi  bagi  mahasiswa  untuk  belajar,  selain  itu  biasanya  dosen  akan memberikan  materi  yang  akan  disampaikan  dalam  pembelajaran  meskipun secara daring. Pada soal angket juga terdapat poin yang membahas tentang peran dosen  dalam  memberikan  materi.  Berdasarkan  hasil  angket  diperoleh  data bahwa dosen selalu memberikan materi perkuliahan sesuai rencana perkuliahan semester yang telah disusun. Berikut data hasil angket tentang ada atau tidaknya materi  yang  diberikan  dosen  saat  perkulihan  dengan  pembelajaran  daring
Gambar 2. Diagram  Tentang Pemberian Materi
Berdasarkan  diagram  lingkaran  tersebut  dapat  diketahui  bahwa mahasiswa yang menjawab selalu mendominasi jawaban yaitu 89,9 % dan 9,4% mahasiswa  menjawab  kadang-kadang.    Hasil  angket  kemudian  dibandingkan dengan  hasil  wawancara.  Berdasarkan  hasil  wawancara  diperoleh  penjelasan bahwa  ada  jawaban  kadang-kadang  muncul  dari  mahasiswa  dikarenakan  ada bebrapa dosen yang saat mengajar daring tidak memberikan materi tetapi hanya memberikan tugas saja.
Pada saat penyampaian materi ada banyak beragam bentuk penyampaian materi  yang  diberikan  terkhusus  pada  saat  pandemi  covid-19.  Hasil  angket menunjukan bahwa power poin t atau PPT merupkan bentuk materi yang paling dominan  dilakukan  dosen  PGSD.  Secara  garis  besar  bentuk  materi  yang disampaikan dosen PGSD pada mahasiswa terdapat pada grafik berikut.

## Gambar 3. Diagram  Tentang Bentuk Materi  Yang Diberikan Dosen
Pada  proses  pembelajaran  terutama  pembelajaran  daring  tentunya pemberian  tugas  dapat  membantu  dosen  untuk  mengetahui  pemahaman mahasiswa  tentang  materi  yang  diajarkan.  Hasil  angket  diperoleh  data  bahwa dosen  PGSD  selalu  memberi  tugas  saat  perkuliahan  pada  pembelajaran  daring sebanyak  59,3%  dan  dosen  PGSD  kadang-kadang  memberi  tugas  pada  saat perkuliahan daring adalah 39,8%. Berdasarkan hasil wawancara, dapat diketahui tidak semua dosen pada setiap perkuliahan memberikan tugas dikarenakan ada dosen  yang  memberikan  tugas  atau  latihan  soal  hanya  pada  pertemuan- pertemuan tertentu saja.
Tugas  ataupun  latihan  soal  yang  diberikan  dosen  kepada  mahasiswa seharusnya  dikembalikan  lagi  kepada  mahasiswa  setelah  dikoreksi  atau  dinilai
agar  mahasiswa  mendapat  balikan  dari  apa  yang  telah  mereka  kerjakan.  Hasil angket  menunjukan  bahwa  menurut  jawaban  yang  paling  banyak  dipilih mahasiswa  yaitu  dosen  selalu  melakukan  penilaian  terhadap  tugas  yang diberikan.

## Gambar 4. Penilain Terhadap Tugas

## Kendala Saat PelaksanaanPembelajaran Daring
Pada saat pembelajaran daring sering terjadi kendala. Berdasarkan  hasil angket kendala utama yang dihadapi mahasiswa saat pembelajaran daring adalah jaringan  internet  yang  tidak  stabil,  keterbatasan  kuota  internet  dan menumpuknya tugas dari setiap mata kuliah. Berikut data hasil angket tentang kendala yang dihadapi mahasiswa saat pembelajaran daring.
Gambar 5. Kendala Jaringan Internet
Berdasarkan  hasil  wawancara  antara  peneliti  dan  komti,  kendala  yang dihadapi  saat  pembelajaran  daring  adalah  jaringan  internet  yang  tidak  stabil karena  sebagian  mahasiswa  sudah  pada  pulang  kampung  yang  susah  signal internet di daerahnya sehingga ada beberapa mahasiswa yang saat melaksankan perkuliahan  harus  naik  ke  daerah  yang  tinggi  untuk  mencari  signal.  Kendala berikutnya  berdasarkan  hasil  wawancara  adalah  keterbatasan  kuota  internet karena  sebagian  besar  mahasiswa  menggunakan  kuota  internet  pribadi  saat perkuliahan  daring.  Pembelajaran  daring  yang  menggunakan  aplikasi  meeting membutuhkan  kuota  yang  besar  untuk  mengikuti  perkuliahan  sehingga mahasiswa  harus  mengeluarkan  dana  tersendiri  untuk  membeli  paket  data internet.  Berikut  data  hasil  angket  yang  menunjukan  pengeluaran  rata-rata perbulan mahasiswa dalam membeli kuota internet.

## Gambar  6. Pengeluaran Rata-Rata Untuk Membeli Kuota
Penguasaan TIK hanya kendala kecil yang dihadapi sebagian mahasiswa. Sebagian  besar  mahasiswa  mampu  menguasai  TIK  dengan  baik.  Berdasarkan hasil  angket,  hanya  13,5%  mahasiswa  saja  yang  memiliki  kendala  dengan penguasan TIK seperti pada diagram berikut.

## Gambar 7. Kendala Penguasaan TIK

## Hal Pendukung Keterlaksanaan Pembelajaran Daring
Kendala  utama  yang  dihadapi  mahasiswa  adalah  keterbatasan  kuota internet  sehingga  yang  menjadi  solusi  atas  kendala  tersebut  adalah  adanya bantuan kuota internet. Berdasarkan penjelasan sekretaris jendral kemendikbud, Ainun  Naim, bantuan  kuota  data  internet  diberikan  kepada  siswa,  mahasiswa, guru,  serta  dosen.  Bantuan  kuota  internet  untuk  mahasiswa  dan  dosen  adalah 50  GB  per  bulan  akan  tetapi  sampai  saat  ini  belum  ada  realisasinya  pada mahasiswa  PGSD  UPR.  Berdasarkan  hasil  wawancara  peneliti  dengan  komti kelas,  pada  awal  perkuliahan  memang  mahasiswa  diminta  mengisi  data  untuk diajukan sebagai mahasiswa yang mendapat bantuan kuota internet akan tetapi sampai  saat  ini  masih  belum  ada.  Berikut  cuplikan  hasil  wawancara  antara peneliti dengan komti kelas.
Peneliti :  “Okee  kuota  ya,  apakah  kamu  sudah  mendapatkan  bantuan paket data untuk perkuliahan daring ini dari kemendikbud?’ Komti : “sejauh ini belum ada masuk ke saya bu bantuan tersebut, jadi saya  belum  mendapatkan  nya  bu.  Di  awal  perkuliahan  memang ada  kami  diminta  TU  untuk  mengisi  data  tentang    itu  tapi sampai sekarang belum ada.”
Hal  lain  yang  mendukung  pembelajaran  daring  terlaksana  adalah kelonggaran pengumpulan tugas yang diberikan dosen sehingga mahasiswa bisa merencanakan  waktu  untuk  mengupload  tugas  bagi  yang  terkendala  jaringan intenet.
Refleksi Pembelajaran Daring
Pada masa pandemi covid-19 ini pembelajaran di UPR dianjurkan untuk dilaksanakan  secara  daring.  Ketua  Prodi  PGSD  meminta  seluruh  dosen  agar melaksanakan  pembelajaran  secara  daring.  Berdasarkan  pembahasan  mengenai kendala  yang  dihadapi  mahasiswa  saat  pembelajaran  daring,  ternyata  kendaka tersebut membuat pembelajaran daring menjadi tidak efektik. Berikut data hasil angket  yang  menunjukan  bahwa  sebagian  besar  mahasiswa  PGSD  berpendapat bahwa pembelajaran daring kurang efektif dalam memahami konsep materi saat perkuliahan.

## Gambar 8. Tanggapan Responden TentangKeefektifan Pembelajaran daring
Data ini juga didukung dengan hasil wawancara antara peneliti dengan komti  yang  menyatakan  hal  yang  sama  tentang  ketidakefektifan  pembelajaran daring.
Peneliti : “ iyaa mungkin itu selalu jadi permalasahan mahasiswa saat ini ya,  selanjutnya  apakah  kamu  merasa  pembelajaran  daring  ini efektif untuk dapat memahami konsep  materi yang dipelajari?” Komti :”  Menurut  saya  kurang  efektif  Bu  tapi  apa  boleh  buat  keadaan memaksa kita agar daring seperti ini Bu"

## D. KESIMPULAN DAN SARAN
1) Kesimpulan
1.  Pembelajaran  daring  yang  dilakuakn  melalui  pembelajaran  syncronous  dan asyncronous.  Platform  pembelajaran  daring  yang  digunakan  dosen  PGSD adalah google  meet,  zoom,  google  classroom  dan  whatsapp .  Tidak  semua  dosen PGSD  melaksnakan  pembelajaran  daring  sesuai  jadwal  yang  telah  disusun
prodi PGSD akan tetapi berdasarkan pendapat mayoritas  mahasiswa PGSD, dosen memberikan informasi jika ada perubahan jadwal perkuliahan.
2.  Pada saat pelaksanaan pembelajaran daring, berdasarkan pendapat mayoritas mahasiswa PGSD dapat disimpulkan bahwa seluruh dosen sudah hadir dalam perkuliahan,  memberikan  materi  dan  tugas  dan  juga  melakukan  penilaian terhadap tugas yang diberikan.
3. Kendala yang dihadapi mahasiswa saat pelaksanaan pembelajaran daring yang paling dominan adalah jaringan internet yang tidak stabil, keterbatasan kuota internet dan menumpuknya tugas dari setiap mata kuliah.
4.  Hal  utama  yang  menjadi  pendukung  keterlaksanaan  pembelajaran  daring adalah  tersedianya  bantuan  paket  data  internet  untuk  pembelajaran  akan tetapi  bantuan  ini  ternyata  belum  sampai  pada  seluruh  mahasiswa  PGSD UPR  sehingga  mereka  harus  mengeluarkan  kebutuhan  tambahan  untuk pembelajaran.  Pembelajaran  daring  juga  dapat  terlaksana  karena  dosen memberikan kelonggaran waktu dalam mengumpulkan tugas.
5.  Hasil  refleksi  yang  dilakukan  oleh  mahasiswa  dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran  daring  kurang  efektif  untuk  perkuliahan  saat  pandemi  in karena  mahasiswa  kurang  memahami  materi  yang  diajarkan  dengan pembelajaran  daring.  Pembelajaran  daring  yang  menyenangkan  dan bermakna  menurut  mahasiswa  PGSD  adalah  pembelajaran  daring  yang menggunakan  syncronous  dan  asyncronous  yaitu  memadukan  pembelajaran interaktif dan non interaktif seperti mengguankan zoom/google meet dan juga google classroom.
2)  Saran
Berdasarkan  kesimpulan  sebagaimana  tersebut  di  atas,  maka  dapat disarankan agar:
1.  Diharapkan  prodi  mengevaluasi  keterlaksanaan  bantuan  paket  data  internet untuk mahasiswa agar bisa mendukung keterlaksanaan pembelajaran daring
2. Dosen PGSD lebih memaksimalkan lagi keterlaksanaan pembelajaran daring
3.  Dosen  PGSD  lebih  kreatif  dan  bervariasi  metode  pemeblajaran  daring  yang dilaksanakan agar pembelajarn menyenangkan dan bermakna

## DAFTAR PUSTAKA
CNN  Indonesia.    (n.d.-b). 65    Kampus    Kuliah    dari    Rumah,    Sultan    Yogya
Ragukan Efektivitas. Retrieved from
https://www.cnnindonesia.com/nasional/20200316110707-20- 483756/65-kampus-kuliah-dari-rumah-sultan-yogya-ragukan-efektivitas Miles,  M.  B.,  &  Huberman,  M.  (1994).  Qualitative  Data  Analysis  Second Edition. SAGE Publications .
Moore,  J.  L.,  Dickson-Deane,  C.,  &  Galyen,  K.  (2011).  E-Learning,  online learning, and distance learning environments: Are they the same? Internet and Higher Rosali,Ely Setiyasih. 2020. Aktifitas pembelajaran daring pada  masa pandemi covid-
19  di  jurusan  pendidikan  geografi  Universitas  Siliwangi.  Geography  Science Education Journal Vol. 1 No.1
Sadikin dan Hamidah. 2020. Pembelajaran daring di tengah wabah covid-19 . Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi Vol.6 No.2 hal 212-224
Sugiyono. (2014). Memahami Penelitian Kualitatif. CV Alfabeta.