## Peluang dan Tantangan Pengelolaan Sekolah Islam Terpadu: Perspektif Total
Quality Management
Feri Rustandi Sekolah Tinggi Ilmu Al- Qur’an As -Syifa  Subang Jl.Subang-Bandung KM.12, Kec. Jalancagak, Kabupaten Subang, Jawa Barat 41281
ferirustandi@stiq.assyifa.ac.id
Nova Ismawati
Sekolah Tinggi Ilmu Al- Qur’an As -Syifa  Subang Jl.Subang-Bandung KM.12, Kec. Jalancagak, Kabupaten Subang, Jawa Barat 41281
novaismawati@stiq.assyifa.ac.id
Gozali
Sekolah Tinggi Ilmu Al- Qur’an As -Syifa  Subang Jl.Subang-Bandung KM.12, Kec. Jalancagak, Kabupaten Subang, Jawa Barat 41281 gozali@stiq.assyifa.ac.id
Article’s History:
Received 8 Agustus 2023; Received in revised form  11 September 2023; Accepted 11 September 2023; Published 1 Oktober 2023. All rights reserved to the Lembaga Otonom Lembaga Informasi dan Riset Indonesia (KITA INFO dan RISET).
Suggested Citation:
Rustandi, F., Ismawati, N., & Gozali (2023). Peluang dan Tantangan Pengelolaan Sekolah Islam Terpadu: Perspektif Total Quality  Management.  JEMSI  (Jurnal  Ekonomi,  Manajemen,  Dan  Akuntansi),  9  (5).  2219-2227. https://doi.org/10.35870/jemsi.v9i5.1587

## Abstrak:
Perkembangan Sekolah Islam Terpadu sejak mulai berdirinya tahun 2003 terlihat sangat progres, tercatat per tahun 2023 berjumlah 2.460 sekolah yang tersebar di seluruh provinsi Indonesia. artinya animo peminatnya cukup banyak terutama di kalangan masyarakat muslim perkotaan. Sekolah Islam Terpadu menawarkan warna tersendiri bagi Pendidikan di Indonesia yaitu  mengintegrasikan  kurikulum  nasional  dengan  kurikulum  agama  sehingga  memunculkan  kekhasan  tersendiri  dan menghadirkan konsep Pendidikan yang holistik yang selama ini orang harapkan tidak ada dikotomi Pendidikan (ilmu umum dan ilmu agama). Tujuan penelitian ini ingin mengetahui dan menganalisis terkait tantangan dan peluang dalam pengelolaan Sekolah Islam Terpadu perspektif Total Quality Management. Melalui kajian Pustaka yang cermat peneliti melakukan analisis deskriptif dan menemukan apa saja peluang dan tantangannya, dan dikaji melalui konsep Total Quality Management terutama Implementasi  dalam  bidang  Pendidikan.  Ditemukan  peluang  yang  paling  fundamental  adalah  konsep pendidikan  terpadu bukan lagi sebagai alternatif tapi jadi prioritas bagi sebagian orang dan SIT dengan konsep boarding school diminati dan menjangkau pasar yang lebih luas antar daerah. Sedangkan tantangannya adalah biaya sekolah tinggi dibanding sekolah umum dan regulasi pemerintah dan tantangan zaman selalu berubah dan dinamis.
Keywords : Sekolah Islam Terpadu, Tantangan, Peluang, Total Quality Management

## Pendahuluan
Pendidikan adalah pondasi penting dalam pembentukan individu dan masyarakat yang berkelanjutan. Di dunia Islam, pendidikan memiliki peran yang sangat vital, bukan hanya sebagai pengantar pengetahuan akademis, tetapi juga  sebagai  pembentuk  karakter,  moral,  dan  spiritual.  Dalam  rangka  memenuhi  tuntutan  zaman  yang  terus berubah,  sekolah-sekolah  Islam  terus  beradaptasi  dan  mencari  cara  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan mereka.  Salah  satu  perkembangan  terpenting  dalam  konteks  ini  adalah konsep Sekolah  Islam  Terpadu  (SIT). Konsep operasional SIT merupakan akumulasi dari proses pembudayaan, pewarisan dan pengembangan ajaran agama Islam, budaya dan peradaban islam dari generasi ke generasi. Istilah “Terpadu” dalam SIT dimaksudkan sebagai penguat (takid) dari Islam itu sendiri, Maksudnya adalah Islam yang utuh, menyeluruh, integral bukan parsial. Tema konsep Sekolah Islam Terpadu menimbulkan pertanyaan-pertanyaan penting seputar bagaimana penggabungan antara pendidikan Islam dan pendidikan umum dapat menciptakan siswa yang lebih baik secara holistik. Selain itu, peran manajemen dalam pengelolaan Sekolah Islam Terpadu juga menjadi faktor kunci dalam
kesuksesan model pendidikan ini. Dalam tulisan ini, kami akan menjelajahi lebih jauh tentang konsep Sekolah Islam Terpadu, bagaimana model ini mempengaruhi pembentukan karakter siswa, dan tantangan serta peluang yang dihadapi dalam pengelolaannya.
Penelitian ini bertujuan untuk memberikan pemahaman yang lebih mendalam tentang pentingnya konsep Sekolah Islam  Terpadu  dalam  konteks  pendidikan  Islam  modern.  Kami  akan  membahas  bagaimana  konsep  ini mempengaruhi siswa, guru, dan manajemen sekolah, serta potensi kontribusi positifnya terhadap masyarakat dan peradaban Islam secara keseluruhan. Dengan pemahaman yang lebih baik tentang konsep ini, diharapkan kita dapat menggali peluang untuk meningkatkan pendidikan Islam dan memahami tantangan yang perlu diatasi dalam mengelola Sekolah Islam Terpadu.

## Tinjauan Pustaka

## Sekolah Islam Terpadu
Dalam  Buku  (Tim  Mutu  JSIT,  2010)  Sekolah  Islam  Terpadu  di  definisikan  sebagai  sekolah  yang mengimplementasikan  konsep  Pendidikan  Islam  berlandaskan  Al-Quran  dan  As-Sunnah.  Perpaduan  antara kurikulum umum dengan kurikulum pesantren, sehingga menjadi sesuatu yang integratif dan holistik. Pada akhir dekade  1980-an,  Sekolah  Islam  Terpadu  mulai  muncul  dan  diterima  dengan  antusias  oleh  masyarakat. Penerimaan  yang  begitu  besar  ini  terjadi  karena  adanya  ketidakpuasan  di  kalangan  masyarakat  Indonesia terhadap lembaga-lembaga pendidikan yang telah ada sebelumnya, seperti pesantren, madrasah, dan sekolah umum (Suyatno, 1970) . Sekolah Islam Terpadu adalah suatu model pendidikan yang menawarkan kombinasi yang  harmonis  antara kurikulum  akademik modern  dengan  nilai-nilai  dan  ajaran  Islam  yang  sempurna. Dalam konsep ini, pendidikan Islam tidak hanya menjadi mata pelajaran tambahan, tetapi menjadi bagian integral dari seluruh proses pembelajaran. Hal ini menciptakan lulusan yang memiliki pemahaman yang mendalam tentang ajaran Islam sambil tetap memiliki pengetahuan akademis yang solid dan relevan. Perkembangan anggota SIT menurut data  dari sekretariat JSIT Pusat per tahun 2023 ( Arviantoni Sadri, 2023)] anggota JSIT yang tersebar di 34  Provinsi  dengan  berbagai  jenjang  satuan  pendidikan  berjumlah  2460.  Dengan  melihat  perkembangan  ini Sekolah Islam Terpadu di bawah naungan JSIT Indonesia layak diperhitungkan dalam kelembagaan pendidikan swasta di Indonesia

## Total Quality Management
Menurut  Tjiptono  (dalam  Sulijaya  &  Bangun,  2017)  Total  Quality  Management  (TQM)  adalah  suatu  alat  yang digunakan  oleh  manajemen  suatu  perusahaan  yang  melibatkan  suatu  personel  dalam  perusahaan  dalam melakukan  perbaikan  terus-menerus  atas  produk,  pelayanan,  lingkungan  yang  berhubungan  dengan  produk perusahaan,  serta  manajemen  perusahaan  melalui  metode  ilmiah  yang  inovatif.  Untuk  melaksanakan  TQM, konsepnya terdiri dari tiga hal: total, quality, dan management, dengan fokus pada kualitas. Salah satu cara untuk menggunakan TQM dalam peningkatan kualitas adalah dengan melakukan perbaikan terus-menerus, menetapkan standar  kualitas,  mengubah  kultur,  mengubah  organisasi,  dan  mempertahankan hubungan dengan  pelanggan (Azizah & Witri, 2021)Dalam konteks makalah penelitian Anda, tinjauan pustaka harus menjadi sintesis kritis dari penelitian sebelumnya di bidang subjek. Evaluasi literatur mengarah secara logis ke pertanyaan penelitian. Siapa melakukan  apa?  Siapa  yang  melakukan  apa?  Siapa  yang  pertama  kali  melakukannya  atau  menerbitkannya? Diambil dari makalah yang diterbitkan, monograf penelitian, katalog dll. Berdasarkan sumber primer. Menawarkan pandangan, mungkin baru, terstruktur dari bidang studi.

## Metodelogi
Metode  penelitian  ini  menggunakan  metode  library  research  merupakan  pendekatan  yang  bergantung  pada sumber daya kepustakaan dan literatur yang tersedia untuk memperoleh informasi yang relevan dan mendalam mengenai suatu topik penelitian. Dalam metode ini, peneliti menggunakan literatur yang ada sebagai basis untuk membangun landasan teoritis, mengembangkan argumen, dan mendukung temuan penelitian.
Pertama, peneliti menemukan topik penelitian relevan yang dikaji dan membuat pertanyaan penelitian. Kemudian mencari literatur melalui berbagai sumber daya, termasuk basis data akademik, perpustakaan digital, jurnal online, buku, dan publikasi lainnya. Setelah mendapatkan literatur yang relevan, peneliti mengevaluasi sumber daya yang ditemukan dengan mempertimbangkan keandalan, relevansi, dan kualitas metodologi penelitian yang digunakan
dalam literatur tersebut. Data yang dikumpulkan kemudian dibaca, dipahami, dianalisis, dan dicatat menggunakan teknik analisis deskriptif.Deskripsi dan justifikasi metode penelitian yang digunakan. Biasanya, metode akan dipilih dari contoh yang diketahui dan terbukti. Dalam kasus khusus, pengembangan metode mungkin menjadi bagian penting dari penelitian, tetapi hal ini akan dijelaskan di bagian Pendahuluan dan ditinjau di bagian pertama.

## Hasil dan Pembahasan

## 1. Konsep Sekolah Islam Terpadu
Fenomena  yang  terjadi  di  lapangangan  bahwa  telah  terjadi  dikotomi  Pendidikan,  ada  yang  disebut Pendidikan umum dan Pendidikan keagamaan, sehingga dalam pandangan masyarakat yang beragama terutama masyarakat muslim, dikotomi ini diharapkan tidak terjadi karena semua Ilmu Pengetahuan bersumber dari Allah SWT. Sebagaimana juga disampaikan oleh (Lubis, 2019) Faktor-faktor lainnya, seperti ideologi dan konsep bahwa Islam  adalah  ajaran  universal  dan  komprehensif,  juga  turut  berperan  dalam  munculnya  gagasan  mendirikan Sekolah Islam Terpadu di Indonesia. Selain dari adanya perbedaan yang jelas antara ilmu Agama Islam dan ilmu umum  dalam  sistem  pendidikan  Indonesia,  terdapat  semangat  untuk  mewujudkan  sekolah  sebagai  refleksi kehidupan masyarakat Muslim yang lebih luas. Dengan kata lain, ide mendirikan Sekolah Islam Terpadu tidak hanya  muncul karena dikotomi  ini, tetapi  juga karena  keyakinan  akan sifat  universal  dan  komprehensif  ajaran Islam, serta dorongan untuk menciptakan sekolah sebagai cerminan kehidupan masyarakat Muslim.
Sejalan dengan itu menurut (Ismael & Iswantir, 2022) munculnya Sekolah-Sekolah Islam Terpadu adalah tanggapan terhadap ketidakpuasan terhadap Sistem Pendidikan Nasional. Ini disebabkan oleh keyakinan bahwa sistem tersebut tidak sepenuhnya memenuhi kebutuhan dan tantangan zaman, terutama yang berkaitan dengan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi. Sistem ini juga dianggap kurang efektif dalam membentuk moral siswa dan melindungi mereka dari penyalahgunaan obat-obatan terlarang, pergaulan bebas, dan perilaku remaja yang tidak pantas. Kejadian ini sangat mengkhawatirkan, terutama di masyarakat perkotaan yang sering melihat dampak negatif dari modernisasi dan globalisasi. Lain lagi dengan sistem madrasah dengan pesantren yang dominan lebih banyak bobot muatan keagamaannya sehingga dengan hadirnya Sekolah Islam Terpadu menjadi format yang berbeda dan khas tersendiri yang mampu mengelaborasi, sebagaimana yang disampaikan (Sukhoiri, 2022) Salah satu  aspek  reformasi  pendidikan  terbaru  di  Indonesia  adalah  pergeseran  lembaga-lembaga  pendidikan  Islam, seperti madrasah dan pesantren, menuju model Sekolah Islam Terpadu dengan sistem pendidikan sepanjang hari (full day school). Secara administratif, lembaga-lembaga ini berada di bawah naungan Kementerian Pendidikan, tetapi kurikulum mereka lebih berfokus pada mata pelajaran keagamaan dan penanaman nilai-nilai agama dalam pelajaran umum. Ini adalah ciri khas dari Sekolah Islam Terpadu. Meskipun demikian, kehadiran lembaga-lembaga pendidikan ini tidak tanpa tantangan. Mereka sering dianggap mahal, sehingga sulit dijangkau oleh masyarakat dari  kalangan  ekonomi  menengah  ke  bawah.  Selain  itu,  pergeseran  ini  juga  didorong  oleh  kesadaran  akan pentingnya menggabungkan ilmu pengetahuan dengan pendekatan Islam.
Untuk lebih jelas, (Lubis, 2019) menerangkan tentang Konsep Sekolah Islam Terpadu, bisa di lihat dari gambar yang di buat Tim JSIT Indonesia berikut ini .
Gambar 1 : Filosofis Konsep Sekolah Islam Terpadu
Gambar  A, yang  terletak  di tengah lingkaran  seperti  yang  ditunjukkan dalam  gambar,  menggambarkan seorang  anak  didik  yang  memiliki  integrasi  antara  ketiga  bidang  keilmuan  tersebut.  Sementara  itu,  gambar  B mencerminkan seseorang yang hanya memiliki penguasaan pada salah satu dari ketiga bidang keilmuan tersebut. (Tim Mutu JSIT, 2010)
Konsep Sekolah Islam Terpadu ini serupa dengan pandangan yang disampaikan oleh Yusuf al-Qardhawi dalam (Lubis, 2019). Menurut pandangan Yusuf al-Qardhawi, pendidikan Islam harus mencakup seluruh dimensi manusia, termasuk aspek intelektual (akal), emosional (hati), spiritual (rohani), fisik (jasmani), moral (akhlak), dan keterampilan (keterampilan praktis). Tujuan utama dari jenis pendidikan ini adalah mempersiapkan individu untuk menghadapi berbagai situasi dalam kehidupan, termasuk situasi damai dan perang, serta memungkinkan mereka untuk berinteraksi dengan masyarakat dengan pemahaman yang mendalam terhadap segala kompleksitas yang ada, baik yang bersifat positif maupun negatif. Dengan demikian, konsep Sekolah Islam Terpadu mencerminkan prinsip-prinsip pendidikan Islam yang komprehensif yang dianut oleh Yusuf al-Qardhawi.

## 2. Penerapan TQM di Lembaga Pendidikan
Total  Quality  Management  pada  umumnya  dilakukan  dalam  dunia  bisnis  yang  merupakan  model manajemen yang berfokus pada pengendalian mutu (Hasnadi, 2021). Namun dewasa ini tidak sedikit lembaga Pendidikan  menerapkannya  seiring  dengan  kebutuhan  dan  tantangan  zaman,  yang  pada  akhirnya  adalah peningkatan kualitas Pendidikan, Istilah yang dipakai dalam dunia Pendidikan ada yang diberi nama TQM ada juga diadaptasi  dengan  sebutan  TQE  (Total  Quality  Education) Menrut  (Azizah & Witri,  2021)  Pembaharuan dalam bidang  pendidikan  yang  berkesinambungan  dapat  diterapkan  dengan  cara  satuan  pendidikan  memiliki kemampuan untuk mengelola lembaganya melalui penerapan Total Quality Management (TQM). Hal ini karena dengan menerapkan TQM, satuan pendidikan dapat mengembangkan program-program yang telah diatur melalui proses perencanaan yang matang, yang kemudian dapat menonjolkan keunggulan bagi setiap satuan pendidikan. Secara  bisnis  proses  Pendidikan  memiliki  kesamaan  dengan  dunia  industri  dalam  beberapa  hal  yaitu  terkait kepuasan pelanggan tapi dua hal ini tidak juga diperlakukan sama karena subjek dan objeknya sangat berbeda, bisnis  adalah  orientasi  profit  sedangkan  Pendidikan  non  profit.  Namun  dalam  hal  pengelolaan  sama-sama memerlukan  sinergitas  semua  sumber  daya  manusia  di  dalam  manajerial  maupun  pihak  stakeholder  dari  hulu sampai hilir. Setidaknya implementasi TQM di dalam dunia Pendidikan  menurut (Sallis, 2006) dalam bukunya menyebutkan. Ada beberapa hal pokok yang perlu diperhatikan dalam penerapan TQM di dunia pendidikan, yaitu:
a. Perbaikan secara terus menerus (continuous improvement).
Konsep ini menggambarkan bahwa pihak pengelola selalu berkomitmen untuk melakukan perbaikan dan peningkatan secara berkelanjutan guna memastikan bahwa semua aspek penyelenggaraan pendidikan telah memenuhi standar mutu yang telah ditetapkan. Selain itu, konsep ini juga mencerminkan ide bahwa institusi pendidikan selalu mengupdate proses-proses mereka sesuai dengan kebutuhan dan permintaan yang berkembang
b. Menentukan Standar Mutu, (quality assurance). Pendekatan ini digunakan untuk menetapkan standar-standar mutu untuk semua elemen yang terlibat dalam proses produksi atau transformasi lulusan dari institusi pendidikan. Standar tersebut mencakup penguasaan keterampilan dasar pembelajaran yang sesuai dengan tingkat pendidikan, kurikulum, dan metode evaluasi.
c. Perubahan Kultur (change of culture). Pimpinan  institusi  pendidikan  perlu  memiliki  kemampuan  untuk  menginspirasi  para  anggotanya  agar memiliki kesadaran akan pentingnya menjaga dan meningkatkan kualitas pembelajaran.
d. Perubahan Organisasi (upside-down-organization). Penerapan  konsep  ini  dalam  lingkungan  sekolah  dapat  diwujudkan  melalui  restrukturisasi  organisasi sekolah  dengan  menerapkan  pendekatan  manajemen  berbasis  sekolah.  Awalnya,  dalam  struktur organisasi konvensional, kebijakan dan pengambilan keputusan dilakukan dari tingkat puncak hierarki dan  mengalir  ke  bawah.  Dalam  struktur  baru  ini,  paradigma  dapat  berubah  sehingga  kebijakan  dan pengambilan keputusan dimulai dari tingkat bawah dan kemudian mengalir ke atas
e. Menjaga hubungan dengan pelanggan (mempertahankan hubungan dekat dengan pelanggan) adalah suatu aspek yang sangat penting dalam operasional institusi pendidikan. Hubungan yang kuat dan positif antara institusi pendidikan dan masyarakat, termasuk orang tua siswa, sangat mendukung keberhasilan pendidikan.

## 3 Peluang dan Tantangan Pengelolaan Sekolah Islam Terpadu Perspektif TQM
Fenomena dengan bermunculan sekolah- sekolah baru tentu teorinya bukan hanya menyiapkan sarana dan prasarana saja melainkan sistem yang di bangun tentu harus menarik segmentasi pasar yang diinginkan, sehingga munculnya animo pendaftar yang menjadi indikasi kesehatan sebuah sekolah. Di tengah persaingan yang ketat baik sesame sekolah swasta bahkan dengan sekolah negeri. Sekolah Islam Terpadu harus memutar otak untuk mendesain keunggulan dan kekhasan sekolah agar diminati masyarakat. Peluang dan tantangan untuk sekolah swasta yang sudah ada adalah menjadi sekolah terbelakang atau terdepan. Karena proses kemandirian dalam  pengelolaan  sangat  diuji.  Dikala  sekolah  negeri  di  gratiskan  oleh  pemerintah  dengan  dana  Bantuan Operasional Sekolah dan dana lainnya, ditambah biaya personalia guru dan tenaga kependidikan terutama yang menjadi Aparatur Sipil Negara ditanggung pemerintah. Dalam pengelolaan sekolah swasta, dominan dibebankan pada Yayasan pengelola, bagaimana agar roda organisasi berjalan dengan tidak hanya mengandalkan dari iuran bulanan siswa, melainkan harus melakukan fundraising dengan cara-cara modern dan kreatif. Yang terjadi adalah ketika sekolah  tersebut  eksis  dan mampu  bersaing  bahkan  bisa  menjadi  sekolah  unggulan  maka  justru  setiap pelaksanaan penerimaan peserta didik baru sangat ketat dalam seleksi, melebihi kuota penerimaan dengan kata lain over capacity ( menolak siswa) tapi tidak sedikit juga yang mana sekolah tersebut stagnan bahkan ada yang gulung tikar.
Pertumbuhan kemunculan SIT ini menandakan SIT sangat diminati masyarakat. Khusus bagi masyarakat muslim Indonesia tentu ini menarik untuk dikaji bersama, faktor apa saja yang menjadi daya tarik di tengah trend Pendidikan yang sangat kompetitif. Ada beberapa hal yang peneliti uraikan yang menjadi peluang pengelolaan Sekolah Islam Terpadu Perspektif TQM

## Konsep Pendidikan Terpadu Bukan Lagi Sebagai Alternatif Tapi Jadi Prioritas
Khusus  bagi  segmen  masyarakat  muslim  Indonesia  yang  taat,  bahwa  sudah  mulai  terlihat  adanya kesadaran bahwa Pendidikan itu tidak terjadi dikotomi antara Pendidikan agama dan umum, sehingga peserta didik bisa mendapatkan semuanya dalam satu layanan formal. Sekolah Islam Terpadu tidak mengenal dikotomi antara ilmu pengetahuan umum dan ilmu agama karena keduanya sama-sama sebagai ayat Tuhan sebagaimana menurut Syafi’i Ma’arif yang dikutip (Suyatno, 1970) menambahkan
Pendidikan Islam dewasa ini menganut sistem pendidikan warisan abad pertengahan. Adanya pembagian yang jelas antara ilmu pengetahuan agama dan umum adalah ciri utama dari warisan tersebut. Namun, kedudukan pendidikan Islam sebagai bagian dari sistem pendidikan nasional merupakan sisi lain dari sistem pemerintahan negara sebenarnya. Ini juga merupakan modifikasi yang tidak sempurna dari warisan sejarah pendidikan modern. Akibatnya, gejala ini tidak banyak berdampak pada kemajuan pendidikan, terutama pendidikan Islam Sekolah Islam Terpadu sejalan dengan Tujuan Pendidikan Nasional  No. 20 Tahun 2003 Tentang sistem pendidikan nasional pasal 3 disebutkan tentang tujuan pendidikan yakni mengembangkan potensi peserta didik agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri serta menjadi warga negara yang demokratis juga bertanggung jawab. SIT tidak menolak mata pelajaran yang telah ditetapkan oleh pemerintah seperti Matematika, Fisika, Ekonomi, Pendidikan Kewarganegaraan dan lainnya, Melainkan dilakukan elaborasi yang sifatnya Integratif antara kurikulum nasional dengan  kurikulum  kekhasan  Sekolah  Islam  Terpadu,  yang  menjadi  penanda  kekhasan  nya  adalah  kurikulum Tahfidz Al-Quran, Bina Pribadi Islam, Pendidikan Agama Islam yang mendalam, bahasa Arab, selain itu banyak dilakukan juga di luar proses kegiatan belajar mengajar diluar kelas. Dikuatkan oleh (Kurniawan & Ariza, 2020) Sekolah Islam Terpadu menganut prinsip "satu untuk semua", di mana siswa menerima pendidikan umum, agama, dan keterampilan. Selain itu, sekolah tersebut menawarkan sistem full day dan boarding school dengan dukungan kurikulum dari kementerian pendidikan dan kebudayaan. Jadi SIT berada di tengah dengan menerapkan kurikulum antara Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan dengan kementerian Agama, sekalipun secara kelembagaan SIT dominan berada dalam naungan Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Pembelajaran pun di desain sesuai standar mutu SIT dengan istilah konsep TERPADU yang di dalamnya memberikan warna tersendiri, bukan hanya aspek kognitif dan intelektualitas saja melainkan ada pendekatan Islamisasi kurikulum untuk membentuk pribadi yang shalih.
Sudah banyak bukti bahwa Sekolah Islam Terpadu bisa bersaing dengan sekolah umum terutama dalam indikator prestasi akademik, seperti prestasi Olimpiade Sains, Daya serap masuk Perguruan Tinggi Negeri, seperti prestasi yang diraih SMAIT As-Syifa Boarding School Subang masuk menjadi 100 TOP Sekolah Terbaik Indonesia
berdasarkan Nilai UTBK yang diterbitkan oleh Lembaga Tes Masuk Perguruan Tinggi Negeri (LTMPT) pada tahun 2022  ((Top  1000  Sekolah  Tahun  2022  Berdasarkan  Nilai  UTBK,  2022)  data  lainnya  juga  di  beberapa kabupaten/kota  yang  menjadi  juara  umum  Olimpiade  Sains  di  raih  Oleh  Sekolah  Islam  Terpadu  (  baca  : https://nfbs.or.id/sma-islam-nfbs-juara-umum-osn-kab-serang-2018).  Sekolah  Islam  Terpadu  ini  mulai mengungguli sekolah swasta lainnya dalam peringkat, bahkan mungkin menyaingi sekolah negeri.(Lubis, 2019). Bila dibandingan dengan sesama sekolah islam dibawah naungan organisasi Muhammadiyah yang jumlah nya lebih besar, maka bisa didapatkan dengan menggunakan pisau multi level analisis pada 73.737 siswa di 1.589 SMP-MT Muhammadiyah, dan 9.050 siswa di 181 SMPIT yang tergabung di JSIT yang mengikuti ujian nasional tahun 2013, fakta empirik menunjukkan bahwa siswa di SMP JSIT secara signifikan lebih tinggi dengan skor 0,64 poin dalam matematika, 0,57 dalam sains, dan 0,8 dalam bahasa Inggris  (Muttaqin, 2021).
Dengan ini para orang tua khusus masyarakat muslim tertarik untuk menyekolahkan putra putri nya di Sekolah  Islam  Terpadu  dengan  tujuan  bisa  mendapatkan  layanan  kurikulum  yang  paripurna,  kurikulum  yang diterapkan di sekolah umum bisa di dapat di Sekolah Islam Terpadu tapi kurikulum khas di  Sekolah Islam Terpadu belum tentu ada dan di dapatkan di sekolah umum.
Dalam  kacamata  TQM  Sekolah  Islam  Terpadu  berhasil  menentukan  standar  mutu  yang  berkualitas, memiliki diferensiasi dibandingkan sekolah umum, melakukan perubahan kultur kompetitif dengan capaian prestasi dan yang tidak kalah penting memberikan customer satisfaction kepada konsumen dengan ditandai pertumbuhan SIT setiap tahunnya.

## SIT Dengan Konsep Boarding School
Selaian karakterteristik Sekolah Islam Terpadu dengan konsep Full Day School, rata-rata lama belajar 7-8 jam  per  hari,  tidak  sedikit  bahwa  SIT  memberikan  layanan  dengan  konsep  Boarding  School  atau  Sekolah Berasrama,  seperti  hal  nya  Pondok  Pesantren.  Secara  umum  nama  Islamic  Boarding  School  tidak  jauh  beda dengan nama tersohornya yaitu Pesantren, namun ada beberapa perbedaan dalam beberapa hal, misal kalau pesantren dominan menitik beratkan kepada Ilmu agama dan di bawah kementerian agama sedangkan islamic boarding school memadukan antara kurikulum umum dan pesantren. Dari segi biaya di pesantren Pesantren lebih cenderung relatif terjangkau sedangkan di islamic boarding school relative cukup tinggi, dari segi pendiriannya Islamic Boarding school biasanya didirikan oleh komunitas, organisasi, atau individu yang memiliki sumber dana yang memadai. Sedangkan Pesantren biasanya didirikan oleh pemuka agama, seperti kyai, untuk menyediakan tempat bagi mereka yang ingin belajar agama. Tidak berfokus pada perbedaannya, yang jelas Islamic Boarding school  dan  Pesantren  adalah  sama-sama  lembaga  yang  menyediakan  fasilitas  asrama  yang  dimana  seluruh aktivitas belajar dan mengajarnya 24 jam dilakukan di asrama.
Dengan konsep Boarding School lebih menjangkau jarak dan pasar yang luas, karena siswa atau santrinya harus tinggal di asrama maka siswa nya banyak berasal dari berbagai daerah lintas pulau bahkan luar negeri. Dengan pasar yang luas pihak lembaga tidak identik rebutan calon siswa baru apalagi tantangan sistem zonasi yang menjadi perbincangan hangat akhir-akhir ini. Menurut (Bafadhol, 2016)
Untuk orang tua yang ingin menyekolahkan anaknya, boarding school adalah pilihan terbaik, seiring dengan pesatnya modernitas, di mana orang tua tidak hanya ayah yang bekerja, tetapi juga ibu dan istri yang bekerja, sehingga anak tidak lagi terkontrol dengan baik, boarding school adalah tempat terbaik untuk menitipkan anak- anak mereka, terutama dalam hal makan, kesehatan, keamanan, sosial, dan yang paling penting, pendidikan yang sempurna. Selain itu, banyak orang tua yang memilih untuk menyekolahkan anaknya di sekolah boarding karena masalah sosial modern seperti pergaulan bebas, narkoba, tawuran antar siswa, pengaruh media, dan lainnya. Namun, tidak diragukan lagi bahwa alasan lain yang mendorong orang tua untuk memilih boarding school adalah keluarga yang tidak lagi harmonis atau keluarga yang pesimis tentang pendidikan anak.
Faktor lain kelebihan sekolah dengan konsep Boarding adalah Program Pendidikan sifatnya holistik dan terpadu,fasilitas  yang  cukup  memadai,  lingkungan  yang  kondusif,  jaminan  keamanan,  siswa  atau  santri  yang heterogen dimana belajar saling memahami karakter dari berbagai suku, dan tentunya jaminan kualitas bukan hanya sekedar akademik tapi akhlak dan kemandirian yang menjadi unggulannya. Siklus kehidupan di boarding school sangat teratur dari mulai bangun tidur sampai tidur lagi diatur secara terperinci di tambah pemantauan dan pendampingan para pengasuhnya.
Secara pengelolaan memang akan berbeda dengan yang hanya konsep sekolah saja, dengan siklus 24 jam maka sepenuhnya secara teknis menjadi tanggung jawab pihak pengelola, tentu perlu dilakukan manajemen pengelolaan yang paripurna dari mulai sumber daya manusia, sarana prasarana dan sistem yang kokoh yang
harus dijalankan sebaiknya. Namun proses Pendidikan semacam ini lebih mudah untuk di ukur output dan outcome nya. Dengan konsep boarding school yang mana waktu Pendidikan sepenuhnya dikelola oleh pihak asrama maka bukan  berarti  masukan  dan  peran  orang  tua  terabaikan  melainkan  ada  sinergi  pengasuhan  sesuai  dengan perannya, adanya saling percaya. Menyamakan tujuan bersama dalam pendidikan menjadi kata kunci agar terjadi kolaborasi  sehingga  apapun  yang  terjadi  bisa  melakukan  evaluasi  bersama  untuk  perbaikan  secara berkesinambungan.
Dengan bermunculan sekolah swasta tentu menjadi alternatif konsep Pendidikan di Indonesia,sehingga bisa menjadi banyak alternatif sesuai dengan keinginan dan selera para orang tua untuk menyekolahkan putra putrinya. Fenomena sekolah swasta awalnya hanya menampung pendaftar yang tidak keterima di sekolah negeri unggulan tapi belakangan ini tidak hanya seperti itu melainkan sekolah dengan kurikulum yang lengkap dan holistik justru sekolah swasta lebih bisa mengakomodir pasar, jadi sudah banyak bahwa justru sekolah dengan prestasi akademik dan non akademik yang terdepan adalah sekolah swasta,10 Sekolah terbaik se Indonesia versi LTMPT setengahnya adalah sekolah swasta (Top 1000 Sekolah Tahun 2022 Berdasarkan Nilai UTBK, 2022). Sekolah swasta  banyak  jenisnya,  ada  yang  dinaungi  Yayasan  keagamaan,  Yayasan  umum  dan  lainnya.  Tantangan pengelolaan  sekolah  swasta  adalah  bagaimana  dalam  pelaksanaannya  dituntut  untuk  mandiri  sehingga dampaknya adalah kepada pembiayaan Pendidikan yang relatif lebih tinggi dibanding sekolah negeri. Selain itu setiap zamannya harus bisa menaklukan dan memenuhi kebutuhan zaman yang semakin canggih, selain itu harus bisa bersaing antar sekolah baik dengan sekolah negeri unggulan ataupun dengan sesama sekolah swasta. Tentu semua tantangan ini menjadi challenge untuk bisa memberikan layanan Pendidikan yang menarik pasar dan eksis ditengah persaingan dan trend Pendidikan yang selalu dinamis. Setidaknya ada beberapa hal yang panelis uraikan terkait tantantangan apa saja yang dihadapi oleh Sekolah Islam Terpadu yang merupakan bagian dari sekolah swasta.

## Biaya Sekolah Tinggi
Bunyi dari pasal 31 ayat 2 Undang Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 yang berbunyi “Setiap warga negara wajib mengikuti pendidikan dasar dan pemerintah wajib membiayainya”. Artinya tanggung jawab pemerintah untuk bisa menanggung biaya Pendidikan, munculnya Bantuan Operasional Sekolah (BOS) dan bentuk bantuan lainnya adalah sebagai upaya bagaimana pelaksanaan Pendidikan bisa berjalan lancar terutama dalam  hal  pembiayaan,  namun  di  lapangan  itu  terjadi  hanya  untuk  sekolah  negeri  yang  mana  untuk  biaya personalia (gaji guru dan tenaga Kependidikan) ditanggung oleh negara. Lain cerita untuk sekolah swasta yang sebagian besar para pengelola Lembaga Pendidikan harus menguras ide dan cara untuk bisa menutupi kebutuhan tersebut. Dibanding dengan sekolah swasta biaya Pendidikan di Sekolah Islam Terpadu tergolong tinggi, sejalan menurut (Muttaqin, 2021) Kedua, biaya rata-rata SMP-MTs JSIT lebih tinggi sekitar Rp 1,975 juta per siswa per tahun  dibanding  SMP-MTs  Muhammadiyah  sekira  Rp  983  ribu  (dihitung  dari  Dapodik,  2010).  Dikuatkan  oleh (Suyatno, 1970) Salah satu karakteristik Sekolah Islam Terpadu adalah biaya yang tinggi, bahkan di atas rata-rata sekolah  umum  untuk  menopang  kemandirian  lembaga.  Sebagaimana  teori  ekonomi  menjelaskan  bahwa pengeluaran akan berbanding lurus dengan pendapatan, tetapi disisi lain bahwa ini sekolah, bukan lembaga bisnis yang tujuannya profit, iuran atau SPP harus di tekan bisa terjangkau oleh orang tua murid, memang mahal itu relatif tapi dengan seperti ini Sekolah Islam Terpadu pada akhirnya hanya akan terjangkau oleh kalangan tertentu terutama di daerah perkotaan. Ditambah dengan fasilitas memadai yang mengakibatkan makin mahalnya biaya, mayoritas sekolah ini hanya dapat dijangkau oleh kalangan menengah muslim (Ismael & Iswantir, 2022). Selain biaya SDM biaya pengembangan sarana prasarana pun jadi kendala yang sangat berarti, agar sekolah itu diminati maka sarana prasarana yang dimiliki harus lengkap dan bisa memenuhi kebutuhan  siswa. Variable-variabel biaya tersebut tidak mungkin semuanya dibebankan pada siswa dalam bentuk iuran.
Dalam perjalanannya berbagai cara yang dilakukan untuk bisa memenuhi kebutuhan pembiayaan selain dari iuran siswa maka pengelola lembaga Pendidikan berupaya melakukan konsep subsidi silang terutama antara orang tua yang mampu dengan yang tidak mampu, selain itu berupaya untuk melakukan fundraising dari berbagai sumber,  baik  donatur  dari  unsur  perseorangan,  lembaga,  dalam  dan  luar  negeri,  Sehingga  bisa  menekan kebutuhan  biaya  yang tinggi. Memang  istilah  umum  di  masyarakat  bahwa  harga yang tinggi  berbanding  lurus dengan kualitas. Bagi Sebagian orang tua yang berkecukupan tidak ada masalah berarti terkait tingginya biaya yang  jelas  kualitas  dan  outputnya  terjamin  sehingga  justru  mereka  berlomba-lomba  memberikan  Pendidikan terbaik  bagi  putra  putrinya.  Tapi  Sebagian  besar  masyarakat  yang  memiliki  keterbatasan  ekonomi  tidak  bisa merasakan  Pendidikan  yang  berkualitas  karena  tingginya  biaya  di  Sekolah  Islam  Terpadu,  kecuali  pengelola
sekolah  menyediakan  kuota  beasiswa  bagi  yang  tidak  mampu  dengan  cara  subsidi  silang  atau  menggalang donatur yang ada.
Dalam konsep TQM bahwa kepuasan pelanggan adalah hal yang utama, maka kepuasaan itu akan terjadi manakala  layanan  kualitas  bisa  dirasakan  dengan  baik.  Peluang  sekolah  swasta  dengan  regulasi  reward  and punishment    sangatlah  baik  untuk  mendorong  sumber  daya  yang  ada  untuk  bisa  melakukan  dinamisasi pengelolaan Pendidikan.
Regulasi Pemerintah dan Tantangan Zaman
Ada peribahasa masyarakat mengatakan “ganti menteri ganti kurikulum”. Istilah ini tidak salah dan tidak benar semuanya, tergantung kita melihat dari perspektif, berbicara kepentingan politik sudah wajar bahwa arah politik  akan identic  dengan  mengikuti  konsep  yang  diinginkan oleh  rezim  berkuasa tetapi  melihat  bahwa  trend pendidikan itu sangat dinamis maka hal yang wajar juga itu terjadi dengan catatan  bahwa perubahan itu untuk memenuhi kebutuhan yang ada. Apapun yang terjadi insan Pendidikan harus siap dengan berbagai perubahan yang  terjadi,  baik kurikulum , sistem  dan  kebijakan  lainnya.  Semuanya kata  kuncinya  ada  ditangan  guru yang berkualitas yang tetap akan menunjukan performa terbaiknya, kurikulum hanyalah cara untuk membantu para guru untuk bisa meningkatkan  profesionalisme nya.
Selain itu tantangan zaman akan selalu berubah, hadirnya teknologi informasi yang sangat cepat menuntut insan Pendidikan untuk bisa beradaptasi. Sekolah yang mampu menjawab tantangan zaman yang akan banyak diminati  pasar  karena  kebutuhannya  pun  selalu  dinamis,  sebaliknya  sekolah  yang  stagnan  lambat  laun  akan semakin  ditinggalkan.  Sudah  menjadi  hukum  alam  bahwa  untuk  menjaga  sustainabilitas  bahwa  lembaga Pendidikan harus siap dan selalu menyesuaikan dengan perubahan zaman.
Melalui JSIT Indonesia sebagai induk organisasi yang menaungi Sekolah Islam Terpadu, mereka memiliki kepengurusan yang lengkap terutama dalam hal menjaga mutu dan standarisasinya, sudah tentu rajin melakukan kajian-kajian kekinian yang nantinya menghasilkan produk kebijakan yang dibutuhkan khalayak. Karena produk kurikulum  JSIT  memadukan  kurikulum  nasional  dengan  kurikulum  kekhasan  JSIT  maka  sudah  tentu  setiap perubahan  yang  terjadi  pada  regulasi  pemerintah  akan  selalu  diikuti  dengan  pembaharuan  kebijakan  yang diberlakukan  juga  di  Sekolah  Islam  Terpadu.  Secara  umum  regulasi  terkait  penyelenggaraan  Pendidikan  dari kementerian Pendidikan dan kebudayaan diterapkan dan diadaptasi oleh Sekolah Islam Terpadu namun tetap JSIT memberikan added value dengan cara membuat kekhasan tersendiri, seperti ketika pemerintah melakukan kebijakan akreditasi sekolah maka SIT pun menjalankan program tersebut, tetapi ada juga program serupa di JSIT dengan nama lain yaitu “ Lisensi” secara instrumen agak berbeda dan khas. Dan banyak konsep Pendidikan yang berbeda dengan sekolah umum yang menjadi pembeda dan ciri khas SIT
Dalam  hal  ini  JSIT  berhasil  membaca  kebutuhan  tantangan  zaman  di  tengah  persaingan  yang  cukup kompetitif, menerima perubahan yang ada dan tidak bertentangan dengan regulasi yang dikeluarkan pemerintah. Dalam menjaga mutu semua anggota SIT mengikuti standar mutu yang ditetapkan JSIT sekalipun di setiap sekolah memiliki  kekhasan  tersendiri.  Dalam  perspektif TQM  bahwa kualitas  adalah  hal yang  paling  fundamental yang pada  akhirnya  akan  berdampak  pada  kepuasan  pelanggan.  Peran  strategis  JSIT  sangat  berperan  untuk mengomandoi  para  anggotanya  dalam  hal  perbaikan  secara  berkesinambungan  dan  pengeluaran  terobosan- terobosan dalam hal peningkatan mutu Pendidikan.Deskripsi studi / perangkat lunak / karya seni baru dan proses produksi. Apa yang telah dilakukan, bagaimana itu dicapai dan apa alasannya? Ini dapat berupa, misalnya, laporan tentang desain dan pelaksanaan serangkaian eksperimen, pengembangan sistem perangkat lunak inovatif, atau pembuatan karya seni inovatif. Jika demikian, bab ini akan menjelaskannya dengan menjelaskan, paling tidak, apa yang penting dan baru tentangnya.

## Kesimpulan
Sekolah  Islam  Terpadu  adalah  bukan  hanya  alternatif  pilihan  Pendidikan  yang  berkualitas  khususnya  bagi masyarakat muslim perkotaan tetapi menjadi pilihan terbaik, dewasa ini menjadi trend Pendidikan terutama bagi mereka yang ingin bersekolah ya ng tidak hanya memiliki hanya satu keunggulan saja. Dengan konsep “TERPADU” mengintegrasikan kurikulum nasional dengan kurikulum agama sehingga muncul kurikulum khas, tentu menjadi tawaran menarik bagi para orang tua murid. Perkembangan anggota JSIT yang terus progres menandakan bahwa SIT berhasil menarik minat masyarakat.
Dalam  perjalanannya  dihadapkan  pada  peluang  dan  tantangan  yang  harus  dihadapi  dalam  pengelolaan  SIT, karena  itu  sebuah  keniscayaan  dalam  pengembangan  sekolah.  Dalam  hal  ini  Total  Quality  Manajemen
menganalisis variabel  penting terhadap  peluang  dan  tantangan yang  dihadapi.  Sehingga  pada  akhirnya  dapat memberikan rekomendasi pemikiran dan sebagai bahan kajian untuk ditindaklanjuti dalam setiap kebijakannya. Kesimpulan harus memiliki implikasi perspektif yang lebih luas untuk wilayah dan domain lain yang lebih luas.

## Referensi
Azizah, L., & Witri, S. (2021). Peningkatan Mutu Pendidikan melalui Penerapan Total Quality Management dalam Program  Akreditasi  Sekolah. Dawuh  Guru:  Jurnal  Pendidikan  MI/SD , 1 (1),  69 – 78. https://doi.org/10.35878/guru.v1i1.263
Bafadhol,  I.  (2016).  Pendidikan  Agama  Islam  (Pai)  Di  Islamic  Boarding  School. Jurnal  Edukasi  Islami  Jurnal Pendidikan Islam , 05 , 1371 – 1390. https://jurnal.staialhidayahbogor.ac.id/index.php/ei/article/view/8 Hasnadi,  H.  (2021).  Total  Quality  Management:  Konsep  Peningkatan  Mutu  Pendidikan. SAP  (Susunan  Artikel Pendidikan) , 6 (2). https://doi.org/10.30998/sap.v6i2.9331 Ismael, F., & Iswantir, I. (2022). Konsep Pendidikan Sekolah Islam Terpadu. Jurnal Penelitian Ilmu Pendidikan Indonesia , 1 (2),  127 – 134.  https://www.kumpulanmakalah.com/2016/10/konsep-pendidikan-sekolah-islam- terpadu.html Kurniawan, H., & Ariza, F. N. (2020). Sekolah Islam Terpadu: Perkembangan, Konsep, Dan Implementasi. Ittihad , IV (1), 81 – 88. https://ejournal-ittihad.alittihadiyahsumut.or.id Lubis, A. (2019). Sekolah Islam Terpadu Dalam Sejarah Pendidikan Islam Di Indonesia. Jurnal Penelitian Sejarah Dan Budaya , 4 (2), 1077 – 1095. https://doi.org/10.36424/jpsb.v4i2.60 Muttaqin, T. (2021). Bagian 2 Buku Mengelola Harapan . Sallis, E. (2006). Total Quality Management in Education, Manajemen Mutu Pendidikan Jogjakarta: Sukhoiri,  S.  (2022).  Sekolah  Islam  Terpadu:  Reformasi  Baru  Lembaga  Pendidikan Islam  Di  Indonesia. Jurnal Pendidikan Indonesia : Teori, Penelitian, Dan Inovasi , 2 (5), 27 – 36. https://doi.org/10.59818/jpi.v2i5.246 Sulijaya,  F.,  &  Bangun,  N.  (2017).  Pengaruh  Total  Quality  Management,  Motivasi  Dan  Komitmen  Organisasi Terhadap  Kinerja  Manajerial  Pada  Pt  Sekar  Bumi,  Tbk. Jurnal  Akuntansi , 19 (3),  433. https://doi.org/10.24912/ja.v19i3.90
Suyatno, S. (1970). Sekolah Islam terpadu; Filsafat, ideologi, dan tren baru pendidikan Islam di Indonesia. Jurnal Pendidikan Islam , 2 (2), 355. https://doi.org/10.14421/jpi.2013.22.355-377 Tim Mutu JSIT. (2010). STANDAR MUTU SEKOLAH ISLAM TERPADU; Jaringan Sekolah Islam Terpadu . Top 1000 Sekolah Tahun 2022 Berdasa r