## MENANAMKAN NILAI-NILAI ENTREPRENEURSHIP MELALUI PENDIDIKAN EKONOMI PADA ERA MASYARAKAT EKONOMI ASEAN

## Waspodo Tjipto Subroto
Universitas Negeri Surabaya, Indonesia Email: waspodotjipto@yahoo.co.id
Abstrak:  Menanamkan  Nilai-Nilai  Entrepreneurship  Melalui  Pendidikan  Ekonomi pada  Era  Masyarakat  Ekonomi  ASEAN. Entrepreneurship memegang  peranan  yang dominan  dalam menggerakkan  roda  perekonomian baik  dalam  skala  lokal,  regional maupun  global.  Para entrepreneur yang  dinamis  dan  berkomitmen  untuk  sukses, terbukti  mempengaruhi  pertumbuhan  ekonomi  dan  kesejahteraan. Entrepreneur yang  memiliki  semangat  kepemimpinan  dan  jiwa entrepreneur ini  akan  memimpin revolusi  ekonomi  menuju  peningkatan  standar  hidup  yang  lebih  layak.  Di  tengah- tengah  liberalisasi  Masyarakat  Ekonomi  ASEAN,  nilai-nilai entrepreneurship ,  seperti kreativitas,  inovatif,  risiko  moderat,  ulet  dan  bertanggungjawab,  optimistis,  perlu selalu  ditanamkan  pada  generasi  muda,  terutama  melalui  Pendidikan  Ekonomi, sehingga jiwa dan semangat generasi muda dapat lebih kompetitif dalam menghadapi persaingan  di  era  Masyarakat  Ekonomi  ASEAN.  Peran  Pendidikan  Ekonomi  sangat diperlukan untuk menyiapkan semangat generasi muda agar menjadi pelaku aktif dan partisipatoris dalam revolusi ekonomi menuju perubahan yang positif dan abadi.
Kata kunci: Entrepreneurship. Nilai dan sikap, Pendidikan Ekonomi.
Abstract: Instilling Entrepreneurship Values through Economic Education in the Era of the ASEAN Economic Community. Entrepreneurship has a dominant role to push economic activities at any level -- locally, regionally as well as globally. The dynamic entrepreneurs affect the economic growth and prosperity. Entrepreneurs who have a spirit of leadership and entrepreneurial spirit will lead the economic revolution to raise living  standards.  Under  AEC  the  values  of  entrepreneurship,  such  as  creative, innovative,  tough,  responsible,  and  optimistic,  should  always  be  instilled  to  the younger  generation,  especially  through  Economic Education.  The  Role of  Economic Education is needed to prepare the young people to actively participate to positive economy activities.
Keywords: Entrepreneurship, Value, Economic Education

## PENDAHULUAN
Dalam  hal  pendidikan entrepreneurship , Indonesia  masih  tertinggal  dari  Negara- negara  lain.  Beberapa  Negara  yang  relatif maju  kesejahteraannya,  seperti  Negara- negara  Eropa  dan  Amerika  Serikat,  telah memulai  pendidikan  entrepreneurship  pada perguruan  tinggi  sejak  tahun  1970-an. Menurut  Kasmir  (2011) negara-negara  maju telah  menyadari  lebih  awal  tentang
pentingnya  pendidikan entrepreneurship pada  generasi  muda.  Demikian  halnya sebagaimana  yang  dikampanyekan  dalam pernyataan pada sidang Perserikatan Bangsa- Bangsa  bahwa  suatu  negara  akan  mampu membangun dengan efektif apabila memiliki entrepreneur sebanyak  2%  dari  jumlah penduduknya.  Di  Indonesia,  idealnya  ada sekitar  5  juta  warga  negara  yang  menekuni entrepreneurship .
Jika  negara  Republik  Indonesia  ingin berhasil  dalam  pembangunan  ekonominya, maka  selayaknya  menyediakan  5  juta entrepreneur besar  dan  sedang  serta menciptakan 40 juta entrepreuneu r kecil. Ini adalah suatu peluang besar yang menantang untuk  berkreasi  mengadu  keterampilan membina entrepreneur dalam  rangka  turut berpartisipasi  membangun  negara  dan bangsa  Indonesia.  KADIN  sebagai  lembaga yang  berkewajiban  mendorong  tumbuhnya semangat entrepreneurship menargetkan pada  tahun  2014  dapat  tercipta  10  juta pengusaha  baru.  Sehingga  diharapkan mampu  menciptakan  lapangan  kerja  baru. Contoh  nyata  peran  serta entrepreneur dalam  pembangunan  adalah  di  negara Jepang.  Keberhasilan  pembangunan  yang dicapai  oleh  negara  Jepang  ternyata disponsori  oleh  para entrepreneur yang jumlahnya cukup besar.
Dahulu entrepreneurship merupakan  bakat  bawaan sejak  lahir  lalu  diasah  melalui  pengalaman langsung  di  lapangan,  tetapi  sekarang  ini paradigma tersebut telah bergeser. Entrepreneurship telah menjadi suatu disiplin ilmu yang mempelajari tentang nilai ( value ), kemampuan ( ability ) dan perilaku seseorang dalam  menghadapi  tantangan  hidup  untuk memperoleh peluang dengan berbagai risiko yang mungkin dihadapinya.
Teori-teori dalam pengembangan ekonomi memasukkan pendidikan
entrepreneurship sebagai  perangkat  penting untuk  pengembangan  sektor  usaha  mikro dan kecil yang dominan. Di Indonesia Usaha Kecil dan Menengah berkontribusi terhadap 53,6  persen  PDB  nasional,  dan  member lapangan  kerja  lebih  dari  91,8  juta  orang. Banyak usaha yang tidak dapat berkembang
karena  antara  lain  kurangnya  sumber  daya manusia  yang  handal.  Menumbuhkan semangat entrepreneurship di  kalangan generasi muda tidak hanya akan berkontribusi
untuk mengurangi pengangguran, tetapi juga dapat membantu mendorong  produktivitas  dan  daya  saing. Upaya untuk mengkonseptualisasikan pendidikan entrepreneurship ,  masih  terus perlu dilakukan. Tetapi sampai saat ini belum muncul  definisi  yang  disepakati  bersama. Pendidikan entrepreneurship diartikan sebagai pembelajaran seumur hidup, sebagai proses pengembangan konsep dan keterampilan  praktis  untuk  mengenali kesempatan,  sumber-sumber  daya  utama dan upaya mengelola suatu usaha.
Pendidikan
entrepreneurship memerlukan  pergeseran  paradigma  dalam metodologi pembelajaran. Menurut Leonardos  (2011)  ada  beberapa  kasus  di mana  pelatihan  individu-individu  berpusat pada  mahasiswa  dan  diikuti  oleh  dukungan coaching dan  penghubungan  ke  sektor swasta,  sehingga  membawa  dampak  yang terlihat  jelas,  terutama  terkait  dengan:  (a) pendekatan-pendekatan  praktis,  (b)  jumlah mahasiswa  yang  mempertimbangkan  untuk membuka usaha  di  masa  yang  akan  datang, (c) jumlah mahasiswa yang dapat menghubungkan pembelajaran mereka sekarang dan pekerjaan mereka di masa yang akan  datang.      Kaum  muda  memerlukan bantuan  dalam  memformulasikan  ide-ide bisnis,  dorongan  dan  motivasi,  sementara orang  dewasa  memerlukan  lebih  banyak bantuan  yang  terkait  dengan  pengelolaan bisnis.  Selain  itu  penanaman  nilai  dan  jiwa entrepreneurship masih sangat perlu diupayakan  untuk  membina  generasi  muda
agar  tertarik  untuk  terjun  dan  menekuni profesi entrepreneur .  Dengan  upaya  ini diharapkan  kualitas  maupun  kuantitas entrepreneur dari  generasi  muda  dapat ditingkatkan  secara  bertahap  menuju  kuota yang ideal untuk mempercepat pembangunan  ekonomi  dan  peningkatan kesejahteraan rakyat.

## PEMBAHASAN
Nilai-Nilai Entrepreneurship Nilai-nilai dasar yang penting untuk dipegang dan dijadikan dasar bagi seorang entrepreneur antara lain: kreativitas, inovatif, berani  menghadapi  risiko,  memiliki  etika bisnis  dan  norma,  serta  semangat  dan bertanggungjawab. Modal utama entrepreneur menurut  Alma  (2008)  adalah kreativitas,  keuletan  dan  semangat  bekerja. Semangat pantang menyerah ini memandang  kegagalan  hanya  keberhasilan yang  tertunda  dan  mereka  tahan  banting. Entrepreneur yang kreatif memiliki perhitungan  cermat,  mempertimbangkan segala  fakta,  informasi  dan  data.  Seorang entrepreneur mampu  memadukan  apa  yang ada di dalam hati, pikiran dan kalkulasi bisnis. Kreativitas adalah kemampuan untuk membuat  kombinasi-kombinasi  baru  atau melihat  hubungan-hubungan  baru  antara unsur,  data  dan  variabel  yang  sudah  ada. Kreativitas merupakan kemampuan seseorang  untuk  melahirkan  sesuatu  yang baru, baik berupa gagasan atau karya nyata, yang  relatif  berbeda  dengan  apa  yang  telah ada sebelumnya.
Kreativitas  dan  inovasi,  menurut  Kao (1993) memiliki hubungan yang erat. Karena kreativitas artinya adalah kemampuan untuk memikirkan sesuatu yang baru dan berbeda,
sedangkan  inovasi  merupakan  kemampuan untuk  melakukan,  mengaplikasikan  sesuatu yang berbeda. Dengan demikian, yang paling penting  dalam entrepreneurship adalah kemampuan  pengusaha  untuk  lebih  kreatif dan  memanfaatkan  inovasi  dalam  kegiatan bisnisnya  sehari-hari.  Seorang  pengusaha akan  berhasil  apabila  ia  selalu  kreatif  dan menggunakan kreativitasnya tersebut. Menurut  Gwee  (2007)  untuk  menghadapi persaingan  yang  semakin  kompleks  dalam persaingan ekonomi global, maka kreativitas menjadi  sangat  penting  untuk  menciptakan keunggulan  kompetitif  dan  kelangsungan bisnis.  Nilai-nilai  dasar  yang  penting  dalam entrepreneur antara lain: kreativitas, inovatif, berani  menghadapi  risiko,  memiliki  etika bisnis  dan  norma  yang  baik,  serta bertanggungjawab dan memiliki disiplin diri.
Menurut  Hisrich  (2005)  ada  beberapa nilai (value) yang bersifat umum yang dapat diamati  sebagai  karakteristik  keberhasilan dalam entrepreneurship , yaitu: (1) Keinginan menghasilkan  superior  produk,  (2)  Layanan berkualitas terhadap konsumen, (3) Fleksibel, (4)  Kemampuan  dalam  manajemen,  (5) Memiliki sopan santun dan beretika, dan (6) Sikap  seorang entrepreneur perlu  selalu berusaha  untuk  menciptakan  peluang bisnis dengan membangkitkan keberanian dan rasa bebas menciptakan sesuatu.
Kreativitas dan inovasinya perlu dikembangkan  untuk  menciptakan  peluang bisnis  yang  mendatangkan  profit  maupun benefit  bagi  dirinya  maupun  orang  lian.
Untuk
membangkitkan kreativitas memerlukan  suatu  proses  dengan  langkah- langkah  tertentu  yaitu  sebagai  berikut:  (1)
Preparation, (2) Investigation, (3) Transformation, (4) Incubation, (5)
Illumination, (6) Verification, (7)
Implementation . Seorang entrepreneur, menurut Yuyus (2011) harus selalu menciptakan mimpi dan ide baru, jeli dalam memanfaatkan peluang, dan memanfaatkan potensi  menjadi  profit  dan  benefit  secara efektif.
Sifat  seorang entrepreneur harus  berani mengambil  risiko  yang  telah  diperhitungkan agar  hasil  yang  diperoleh  lebih  besar daripada  kegagalan  dan  sangat  bergairah menghadapi  tantangan.  Menurut  Hoffman (1994)  tantangan  baru  ada  artinya  bagi seorang entrepreneur apabila terdapat risiko yang  dapat  diperhitungkan,  yaitu  dengan kriteria  berikut:  (1)  Apabila  mempengaruhi tujuan  usaha  yang  ingin  dicapai,  (2)  berarti bagi diri pribadi entrepreneur , (2)
Kemampuan  untuk  mengendalikan  diri pribadi entrepreneur, dan  (3)  Adanya  suatu perasaan dan kepuasan kemungkinan dalam mengelola  usaha  untuk  berhasil  dan  gagal. Kriteria dari suatu risiko menurut Leonardos (2009)  mengandung  potensi  kegagalan  dan potensi keberhasilan sehingga dapat dikelompokkan dalam tiga kelompok, antara lain: (1) Kelompok risiko tinggi, (2) Kelompok risiko  rendah,  dan  (3)  Kelompok  risiko sedang.  Adapun ciri-ciri entrepreneur saling berkaitan  dengan  perilaku  pengambil  risiko antara lain: (1) Pengambilan risiko berkaitan dengan  kreativitas  dan  inovasi  yang merupakan  bagian  penting,  (2)  dalam mengubah ide menjadi realitas, (3) Pengambilan risiko berkaitan dengan kepercayaan pada diri sendiri, (4)
Pengetahuan  realistik,  dan  (4)  mengenai kemampuan yang dimiliki.
Para entrepreneur merupakan pengambil risiko  yang  telah  diperhitungkan  agar  hasil
yang  diperoleh  lebih  besar  daripada kegagalan dan sangat bergairah menghadapi tantangan. Adapun sikap dalam menghadapi risiko,  antara  lain:  (1)  penghindar  risiko,  (2) netral, dan (3) penggemar risiko. Dengan jiwa entrepreneurship maka  ketakutan  akan risiko, tantangan dan hambatan akan bisa di atasi,  dan  mempunyai  motivasi  untuk menghasilkan yang terbaik. Selain itu seorang entrepreneur juga harus memiliki kemampuan  dalam  berkomunikasi  sehingga bisa  menjalin  hubungan  dengan  konsumen, kelompok lain maupun pemerintah. Masyarakat yang dari lahir bukan keturunan pengusaha,  jika  memutuskan  menjadi entrepreneur maka  akan  bisa  menjadi entrepreneur melalui  pelatihan  maupun pendidikan tentang entrepreneurship.
Etika dan norma dalam bisnis merupakan nilai  dasar  yang  harus  dipegang  untuk menjamin  keberlanjutan  dalam  kegiatan bisnis  di  bidang  apapun.  Etika  bisnis merupakan  landasan  penting  dan  harus diperhatikan  terutama  untuk  menciptakan dan  melindungi  reputasi (goodwill) usaha apapun bentuknya. Oleh sebab itu, menurut Zimmerer  (2008),  etika  bisnis  merupakan masalah  yang  sangat  sensitif  dan  kompleks, karena membangun etika untuk mempertahankan  reputasi  lebih  sukar ketimbang menghancurkannya.
Selain etika dan perilaku yang tidak kalah pentingnya dalam bisnis adalah norma etika. Menurut Zimmerer (2008) ada tiga tingkatan norma etika, yaitu: (1) hukum, (2) kebijakan dan prosedur organisasi, dan (3) moral sikap mental  individual.  Adapun  prinsip-prinsip etika  dan  perilaku  bisnis  yang  selayaknya menjadi landasan perilaku bagi entrepreneur, antara  lain:  (1)  Kejujuran,  (2)  Integritas,  (3)
Memelihara janji, (4) Kesetiaan, (5) Kewajaran/keadilan,  (6)  Suka  membantu orang lain, (7) Hormat kepada orang lain, (8) Kewarganegaraan  yang  bertanggung  jawab, (9)  Mengejar  keunggulan,  (10)  Dapat dipertanggungjawabkan.
Sedangkan cara-cara untuk mempertahankan  standard  etika,  menurut Kao (2011) dapat dilakukan dengan kegiatan sebagai
berikut: (1) Menciptakan kepercayaan  perusahaan,  (2)  Kembangkan kode etika, (3) Jalankan kode etik secara adil dan  konsisten,  (4)  Lindungi hak perorangan, (5) Adakan pelatihan etika, (6) Lakukan audit etika  secara  periodic,  (7)  Pertahankan standar  yang  tinggi  tentang  tingkah  laku, jangan hanya aturan, (8) Hindari contoh etika yang tercela setiap saat, (9) Ciptakan budaya yang menekankan komunikasi dua arah, (10) Libatkan  karyawan  dalam  mempertahankan standar etika.
Semangat dan tanggung jawab, menurut Suryana  (2011)  merupakan  nilai  dasar  yang juga  harus  ditumbuhkan  setiap  saat. Semangat  ditandai  dengan  keuletan  dan pantang menyerah serta tidak mudah putus asa untuk meraih tujuan. Sikap bersemangat selalu  berupaya  dan  optimis  dengan mengerahkan  seluruh  potensi  dirinya  untuk mewujudkan keinginannya. Selain bersemangat,  seorang entrepreneur harus memiliki  sikap  bertanggung  jawab.  Sikap bertanggungjawab ini meliputi: (1) tanggung jawab  terhadap  lingkungan,  (2)  terhadap karyawan,  (3)  terhadap  pelanggan,  (4) terhadap  investor,  dan  (5)  terhadap masyarakat. Sikap semangat dan bertanggung  jawab  ini  perlu  dijaga  dan dikembangkan  dalam  berbagai  kegiatan usahanya.
Nilai-nilai  dasar  dalam  entrepreneurship ini akan mendukung dan melestarikan usaha atau  bisnis  sehingga  perlu  dijadikan  dasar bagi perilaku dan moralitas para entrepreneur untuk menjamin pertumbuhan dan perkembangan usaha dan bisnisnya.

## Pendidikan Ekonomi
Pada umumnya, Visi Program Studi Pendidikan  Ekonomi  adalah        “Menjadikan program  studi  yang  unggul  ( excellent )  yang peduli  dalam  pengembangan  pendidikan ekonomi”.    Sedangkan    misinya    Program Studi  Pendidikan  ekonomi,  antara  lain sebagai  berikut:  (1)  Menyelenggarakan kegiatan pendidikan dalam rangka meningkatkan kualitas sumberdaya manusia, (2) Menyelenggarakan kegiatan
pembelajaran dalam pendidikan ekonomi, (3) Mengembangkan  kegiatan  pengembangan kurikulum  dalam  pendidikan  ekonomi,  dan (4)  Menyelenggarakan  kegiatan  penelitian dan  pengabdian  pada  masyarakat  dalam bidang  pendidikan  ekonomi  (BELMAWA, 2013).
Program  Studi  Pendidikan  Ekonomi menetapkan  deskripsi  umum  dan    kerangka kompetensi  lulusan  program  studinya  yang mencakup komitmen, karakter, kepribadian, sikap  dalam    berkarya,    etika,  dan  moral sebagai berikut: (1) Bertaqwa kepada  Tuhan Yang  Maha  Esa;  (2)  Memiliki  etika,  dan kepribadian  yang    menyelesaikan  tugasnya; (3)  Berperan    sebagai  warga  negara  yang bangga    dan  cinta    tanah  air,  serta mendukung  perdamaian    dunia;  (4)  Mampu bekerjasama  dan  menjunjung  kepekaan sosial  dan  kepedulian  yang  tinggi  terhadap masyarakat    dan    lingkungannya;    (5) Menghargai    keanekaragaman  budaya,  dan
agama;  (6)  Menjunjung  tinggi  penegakan hukum dan semangat mendahulukan kepentingan   bangsa  serta  masyarakat    luas di atas kepentingan pribadi.
Adapun  Standar  Kompetensi  Lulusan Pendidikan Ekonomi (S1) diharapkan memiliki  kualifikasi  kompetensi  sesuai  yang disyaratkan  Kerangka  Kualifikasi  Nasional Indonesia (KKNI) sebagai berikut: (1) Mampu mengelola  sumberdaya  di  bawah  tanggung jawabnya, dan mengevaluasi secara komprehensif kerjanya dengan memanfaatkan  dan  mengelola  ICT  yang menghasilkan
langkah-langkah pengembangan  strategi  organisasinya,  (2) Mampu  memecahkan  permasalahan  ICT dalam  pengembangan  keilmuannya  dengan pendekatan monodisipliner ,  (3)  Mampu melakukan  riset  dan  mengambil  keputusan strategis dengan akuntabilitas dan tanggung jawab  atas  semua  aspek  di  bidang keahliannya. Agar lulusan memiliki kompetensi  KKNI  maka  lulusan  harus memiliki  Standar  Kompetensi  Lulusan  (SKL) yang  sudah  dirumuskan  sebagai  berikut:  (1) Memiliki  merancang  tentang  wawasan  atau landasan kependidikan, peserta didik, proses pembelajaran  dalam  pendidikan  ekonomi sebagai landasan pedagogic dalam melaksanakan  pembelajaran  ekonomi;  (2) Memiliki  kemampuan  menerapkan  dan mengevaluasi  pembelajaran  dan  program pendidikan ekonomi;
(3)
Memiliki pemahaman yang mendalam tentang konsep-konsep,  prinsip- prinsip  dan metode pendidikan  ekonomi,  (4)    Memiliki  sikap objektif,  kritis  terhadap  berbagai  persoalan ekonomi dan pendidikan ekonomi.
Dalam kegiatannya  Program Studi Pendidikan Ekonomi menyelenggarakan
pendidikan  akademik  pada  jenjang  sarjana strata  satu  (S-1)  dengan  kepada  deskripsi kualifikasi Sumber Daya Manusia (SDM) yang dirumuskan  dalam  Kerangka  Kualifikasi Nasional  Indonesia,  kualifikasi  lulusan Program  Studi  Pendidikan  Ekonomi  berada pada level 6. Deskripsi generik level 6 terdiri dari empat kompetensi, yaitu: (1) Menguasai konsep    teoretis  dan  menerapkan    konsep keilmuan  ekonomi  dan  pendidikan  ekonomi dalam  melaksanakan  tugas  sebagai  tenaga kependidikan  bidang  pengetahuan  dan konsep teoretis bagian khusus  dalam bidang pengetahuan    tersebut  secara  mendalam, serta mampu memformulasikan penyelesaian masalah procedural, (2) Melakukan  dan  memanfaatkan  ICT  dalam bidang keahliannya dan beradaptasi terhadap  situasi  yang  dihadapi    dalam penyelesaian  Pendidikan  Ekonomi,  (3) Tindakan  mengambil  keputusan  strategis berdasarkan  analisis  penelitian,  informasi dan data, dan memberikan  petunjuk  dalam memilih  berbagai    alternative  solusi,  (4) Bertanggung jawab  pada pekerjaan sendiri, kemandirian  dan  dapat  diberi    tanggung jawab atas komitmen pencapaian hasil  kerja dalam pembelajaran ekonomi .
Sedangkan yang menjadi capaian pembelajaran  ( learning  outcome )  Program Studi  Pendidikan  Ekonomi,  secara  umum adalah: (1) Mampu menguasai dan menerapkan  konsep   keilmuan ekonomi dan pendidikan  ekonomi  dalam  melaksanakan tugas  sebagai  tenaga  kependidikan,  (2) Mampu  mengembangkan  bidang  keilmuan pendidikan dan pendidikan ekonomi berbagai  alternative  metode,  model,  dan strategi pembelajaran sesuai dengan perkembangan  ICT  dalam  pembelajaran
ekonomi,  (3)  Mampu    melaksanakan pembelajaran    ekonomi  dan  penelitian mandiri  terkait  dengan  dan/atau  dalam lingkungan  pekerjaannya    sebagai  bagian dari    upaya    untuk  meningkatkan    kualitas proses    dan  hasil  secara    terencana  dan terpadu  dalam  pendidikan  ekonomi,    (4) Mampu  memiliki    komitmen    untuk meningkatkan    kompetensi  profesional secara  berkelanjutan  dan  menyelesaikan setiap    tugas  profesinya    secara  mandiri dalam  pendidikan  ekonomi.    Kemudian secara khusus, capaian pembelajaran ekonomi  yaitu:  Mampu  melaksanakan pembelajaran  ekonomi  dan  penelitian mandiri terkait dengan lingkungan pekerjaannya  sebagai  bagian  dari  upaya untuk  meningkatkan    kualitas  proses    dan hasil  secara    terencana  dan    terpadu  dalam pendidikan ekonomi.
Pendidikan  ekonomi  dikembangkan  dari berbagai  sumber  teori,  antara  lain:  (1) Statistika Deskriptif, (2) Statistika Inferensial, (3) Ekonometrika, (4)  Matematika Ekonomi,
(5) Perekonomian Indonesia (6) Kewirausahaan , (7)  Akuntansi  Keuangan Dasar,  (8)    Aplikasi  Akuntansi  Keuangan,  (9) Micro  Teaching,  (10)  Seminar  Pendidikan Ekonomi,  (11)  Permodelan  dan  Komputasi Ekonomi,  (12)  Ekonomi  Industri,  (13) Manajemen  Strategik,  (14)  Manajemen Koperasi,  (15)  Ekonomi  Industri,  (16)  Pasar Modal  dan  Portofolio,  (17)  Pengembangan UMKM,  (18)  Bank  dan  lembaga  keuangan lain,
(19) Kebijakan Perdagangan Internasional,  (20)  Manajemen  Pemasaran Koperasi, (21) Manajemen Keuangan Koperasi, (22) Lembaga Keuangan Islam, (23)
Manajemen Koperasi, (24) KKN, (25) PPL, (26) Ekonomi Regional, (27) Skripsi, (28) Seminar
Ekonomi  dan  Bisnis,  (29)  Perencanaan Pembangunan,  (30)  Ekonomi  Moneter Internasional,  dan  (31)  Studi  Kelayakan Bisnis.
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  pada pendidikan  ekonomi  perlu  dikembangkan secara optimal seluruh potensi yang ada pada diri mahasiswa. Potensi yang bersumber dari otak  kiri  maupun  otak  kanan  perlu dikembangkan  secara  seimbang.  Terutama untuk mengoptimalkan potensi otak sebelah kanan yang dapat mendorong kreativitas dan inovasi  seseorang.  Otak  sebelah  kanan  ini bersifat unconventional, unsystematic, unstructured yang  sangat  potensial  untuk mengembangkan  kreativitas  dan  inovasi mahasiswa.

## Penanaman  Nilai-Nilai  Entrepreneurship melalui Pendidikan Ekonomi
Revolusi  ekonomi  terus  bergulir  merambah ke  berbagai  sendi  kehidupan  untuk  menuju perbaikan  dan  kelayakan  hidup.  Para pembuat kebijakan telah menyadari pentingnya peran kaum entrepreneu r dalam mewujudkan  pertumbuhan  ekonomi  untuk menciptakan kesejahteraan ekonomi masyarakat. Entrepreneurship memegang peranan yang dominan dalam menggerakkan roda  perekonomian  baik  dalam  skala  lokal, regional maupun global. Menurut Zimmerer (2008)  para entrepreneur yang  dinamis  dan berkomitmen untuk sukses, terbukti mempengaruhi  pertumbuhan  ekonomi  dan kesejahteraan. Entrepreneur yang  memiliki semangat kepemimpinan dan jiwa entrepreneur ini  akan  memimpin  revolusi ekonomi menuju peningkatan standar hidup yang lebih layak. Di tengah-tengah liberalisasi Masyarakat  Ekonomi  ASEAN,  menurut
Frinces  (2011)  perlu  ditanamkan  nilai-nilai entrepreneurship , seperti: kreativitas, inovatif,  risiko  moderat,  semangat  pantang menyerah  dan  optimistis  serta  bertanggung jawab,  pada  generasi  muda,  terutama melalui  Pendidikan  Ekonomi,  sehingga  jiwa dan  semangat  generasi  muda  dapat  lebih kompetitif dalam menghadapi persaingan di era  Masyarakat  Ekonomi  ASEAN.    Peran Pendidikan Ekonomi sangat diperlukan untuk menyiapkan  semangat  generasi  muda  agar menjadi pelaku aktif dan partisipatoris dalam revolusi  ekonomi  menuju  perubahan  yang positif dan abadi.
Sebagai  suatu  disiplin  ilmu,  maka  ilmu keentrepreneuran  dapat  dipelajari  dan diajarkan,  sehingga  setiap  individu  memiliki peluang  untuk  tampil  sebagai  seorang entrepreneur. Bahkan untuk menjadi entrepreneur  sukses,  memiliki  bakat  saja tidak  cukup,  tetapi  juga  harus  memiliki pengetahuan  segala  aspek  usaha  yang  akan ditekuninya. Tugas dari entrepreneur sangat banyak,  antara  lain  tugas  mengambil keputusan, kepemimpinan teknis, kepemimpinan  organisatoris  dan  Untuk menanamkan  nilai-nilai,  sikap  dan  sifat entrepreneurship dalam pendidikan ekonomi perlu dikembangkan model-model pembelajaran  ekonomi  yang  kreatif  dan inovatif,  antara  lain:  (1)  Pembelajaran langsung ( direct instruction ), (2) Pembelajaran Kooperatif ( cooperative learning ),  (3)  Pembelajaran  Berdasarkan Masalah  ( Problem  Base  Instruction ),  dan  (4) Belajar Melalui Penemuan ( inquiry ).
Model  Pembelajaran  Langsung  ( Direct Instruction ) banyak diilhami oleh teori belajar sosial  yang  sering  disebut  belajar  melalui observasi.  John Dollard dan Albert Bandura
(dalam  Rusman,  2007)  meyakini  bahwa sebagian  besar  manusia  belajar  melalui pengamatan  secara  selektif  dan  mengingat tingkah  laku  orang  lain.  Dasar  pemikiran model pengajaran langsung ini adalah bahwa mahasiswa belajar dengan mengamati secara selektif,  mengingat  dan  mennganalisisnya. Atas  dasar  pemikiran  tersebut  maka  yang perlu dihindari adalah penyampaian pengetahuan  yang  terlalu  kompleks.  Secara umum,  pengetahuan  dapat  dibedakan menjadi  dua,  yaitu:  pengetahuan  deklaratif dan  pengetahuan  prosedural.  Pengetahuan deklaratif  itu  adalah  pengetahuan  tentang sesuatu. Sedangkan pengetahuan prosedural adalah  pengetahuan  tentang  bagaimana melakukan  sesuatu.    Dalam  menerapkan pengajaran  langsung,  pengetahuan  yang disampaikan  kepada  mahasiswa  perlu disederhanakan, baik pengetahuan deklaratif maupun prosedural.
Model Pembelajaran Kooperatif (Cooperative Learning ) menurut John Dewey (dalam  Rusman,  2007)  kelas  seharusnya merupakan cerminan masyarakat yang lebih besar. Maka kegiatan di kelas perlu memberi pengalaman  kepada  mahasiswa  untuk bekerja secara berkelompok. Model pembelajaran  kooperatif  ini  mengingatkan bahwa  kerjasama  dan  bekerja  dalam kelompok akan memberikan hasil yang lebih baik. Setting kelas  dalam  pembelajaran kooperatif, perlu memenuhi 3 kondisi, yaitu: (a)  adanya  kontak  langsung,  (b)  sama-sama berperan  serta  dalam  kerja  kelompok,  (c) adanya persetujuan antar anggota kelompok tentang setting kelas tersebut.
Model pembelajaran kooperatif ini cukup penting  karena  mahasiswa  dapat  belajar dengan cara bekerjasama dengan temannya.
Anggota kelompok yang lebih mampu dapat menolong  temannya  yang  kurang  mampu. Setiap  anggota  kelompok  tetap  memberi sumbangan  pada  prestasi  kelompok.    Dan yang lebih penting semua anggota kelompok dapat bersosialisasi dengan anggota kelompok  lainnya  sehingga  hal  ini  akan melatih  keterampilan  sosial  mahasiswa dalam bermasyarakat.
Model  Pembelajaran  Berbasis  Masalah ( Problem  Base  Instruction ),  ini  mempunyai ciri  umum  yaitu  menyajikan  kepada mahasiswa  masalah  autentik  dan  bermakna yang  akan  memberi  kemudahan  kepada mahasiswa  untuk  melakukan  penyelidikan dan  inkuiri.  Sedangkan  ciri  khusus  dalam model ini yaitu adanya pengajuan pertanyaan  dan  masalah,  berfokus  pada keterkaitan  antar  disiplin  ilmu,  penyelidikan autentik,  menghasilkan  produk/karya,  dan adanya  kerjasama.  Masalah  autentik  adalah masalah  yang  terdapat  dalam  kehidupan sehari-hari  dan  bermanfaat  secara  langsung jika  ditemukan  penyelesaiannya.  Sedangkan masalah  akademik  adalah  masalah  yang muncul  akibat pengaruh  dari  suatu  masalah sehingga  memunculkan  masalah  lainnya. Misalnya  bagaimanakah  pengaruh  kenaikan harga  BBM  terhadap  harga-harga  bahan- bahan pokok?
Model  pembelajaran  melalui  Penemuan (Inquiry ) merupakan suatu model pengajaran yang  menekankan  pentingnya  membantu mahasiswa  memahami  struktur  atau  ide kunci dari suatu disiplin ilmu, mahasiswa aktif terlibat  dalam  proses  pembelajaran,  dan memberi  keyakinan  bahwa  pembelajaran akan  terjadi  melalui  penemuan  pribadi. Bruner (dalam Rusman,  2007) yang memelopori model pembelajaran penemuan
ini  meyakini  bahwa  model  penemuan  ini akan merangsang mahasiswa untuk melakukan
penyelidikan sehingga menemukan  sesuatu.  Misalnya  dosen menyajikan topik kepada mahasiswa tentang peristiwa-peristiwa  yang  memancing  pro- kontra  atau  konflik  kognitif,  sehingga motivasi  dan  rasa  ingin  tahu  mahasiswa terpancing.  Model  pembelajaran  penemuan lebih  cocok  untuk  menanamkan  konsep- konsep  yang  dapat  ditemukan  melalui percobaan dan penyelidikan.
Dari berbagai model pembelajaran dalam menanamkan nilai dan sifat entrepreneurship dalam pendidikan ekonomi, perlu dipilih dan disesuaikan  dengan  karakteristik  bahan pembelajaran  dalam  pendidikan  ekonomi, sehingga guru dapat lebih profesional dalam menyiapkan mahasiswa untuk memasuki era Masyarakat Ekonomi ASEAN.

## SIMPULAN
Dari  pembahasan  di  atas  dikemukakan beberapa simpulan antara lain:
1. Entrepreneurship memegang  peranan yang dominan dalam menggerakkan roda perekonomian  baik  dalam  skala  lokal, regional maupun global. Para entrepreneur yang dinamis dan
berkomitmen  untuk  sukses,  terbukti mempengaruhi  pertumbuhan  ekonomi dan  kesejahteraan. Entrepreneur yang memiliki  semangat  kepemimpinan  dan jiwa entrepreneur ini  akan  memimpin revolusi  ekonomi  menuju  peningkatan standar hidup yang lebih layak.
2. Untuk  berpartisipasi  aktif  dalam  era
Masyarakat  Ekonomi  ASEAN,  generasi muda perlu dibekali nilai-nilai entrepreneurship, seperti:  kreativitas,
inovatif,  risiko  moderat,  bersemangat dan  pantang  menyerah  serta  optimistis dan  bertanggung  jawab,  agar  dapat berlaga  dalam  persaingan  yang  cukup ketat.
3. Pendidikan  Ekonomi,  merupakan  salah satu media yang efektif untuk menanamkan nilai-nilai entrepreneurship pada  generasi  muda  sehingga  jiwa  dan semangatnya  dapat  lebih  kompetitif dalam  menghadapi  persaingan  di  era Masyarakat  Ekonomi  ASEAN.  Peran Pendidikan  Ekonomi  sangat  diperlukan untuk  menyiapkan  semangat  generasi muda  agar  menjadi  pelaku  aktif  dan partisipatoris  dalam  revolusi  ekonomi menuju  perubahan  yang  positif  dan abadi.

## DAFTAR PUSTAKA
Alma,  Buchari,  (2008) Keentrepreneuran Untuk Mahasiswa  dan  Umum . Bandung: Alfabeta.
BELMAWA.  (2013) Deskripsi  Umum  Dan Learning Outcome 12 Prodi LPTK . Jakarta: Ditjen  Dikti  dan  Asosiasi  LPTK  Indonesia (ALPTKI).
Frinces, Z Heflin. (2011) Be an Entrepreneur. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Gwee, James. (2007) Positive Business Ideas:
Proven, Practical and Easy-To Apply Ideas
to Improve Your Performance. New York: Delmar Publisher.
Hisrich,  Robert  D.,  Michel  P,  Peter,  Sherped Dean.  (2005) Entrepreneurship.  6 th Edition . Boston: Mc Graw Hill.
Hoffman,  Kenneth  and  Richard  Russell.
(1994) Exploring  the  World  of  the Entrepreneur Working for yourself. New York: Delmar Publisher.
Kao  John  J.  (1993) Entrepreneurship Creativity  and  Organization:  Tax,  Cases and Reading. New York: McGraw Hill. Kasmir.  (2011) Kewirausahaan .  Jakarta:  PT
Raja Grafindo Persada.
Rusman. (2007) Model-Model Pembelajaran. Mengembangkan  Profesionalisme  Guru . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Leonardos.  (2009) Kewirausahaan.  Teori,
Praktek dan Kasus-kasus. Jakarta: Salemba Empat. Suryana,  Yuyus  &  Kartib  Bayu.  (2010) Kewirausahaan. Pendekatan
Karakteristik  Entrepreneurwan  Sukses.
Jakarta: Prenada.
Suryana.  (2011) Kewirausahaan.  Pedoman Praktis.  Kita  dan  Proses  Menuju  Sukses .
Jakarta: Salemba Empat.
Zimmerer,  TW  &  Scarborough,  NM.    (2008) Essential  of  Entrepreneurship  and  Small Business  Management,  5 th Edition.  . New Jersey: Saddle River.