LEARNING COMMUNITY
Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 6 (1), 2022, 24-32

## Dukungan Keluarga Terhadap Kecerdasan Emosional Remaja Dalam Pembelajaran Daring di Kabupaten Deli Serdang
Rosdiana 1 *, Nur Laila 1
1 Pendidikan Masyarakat, Universitas Negeri Medan, Jl. Williem Iskandar Pasar V Medan 20221, Indonesia *Email; Nurlaylaxps469@gmail.com . Telp: +6281366267928

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  dukungan  keluarga  pada  remaja,  untuk mengetahui kecerdasan emosional remaja, dan untuk mengetahui pengaruh dukungan keluarga terhadap kecerdasan emosional remaja dalam pembelajaran daring di Kabupaten Deli Serdang. Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  korelasional  dengan  pendekatan  kuantitatif.  Sampel penelitian  ini  adalah  98  remaja  yang  melaksanakan  pembelajaran  daring  di  Desa  Muliorejo Kecamatan Sunggal Kabupaten Deli Serdang. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah angket,  tes  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis  statistik deskriptif, uji asumsi klasik, uji regresi linier sederhana, uji hipotesis (uji-t), dan uji determinan. Hasil penelitian menunjukkan nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (19,357 > 1,660), dengan demikian hipotesis alternatif (Ha) pada penelitian ini diterima. Maka dapat disimpulkan terdapat pengaruh positif dan  signifikan  antara  dukungan  keluarga  terhadap  kecerdasan  emosional  remaja  yang melaksanakan  pembelajaran  daring  di  Desa  Muliorejo  Kecamatan  Sunggal  Kabupaten  Deli Serdang.  Dengan  besar  pengaruh  63%  pada  kategori  tinggi,  nilai  signifikansi  0,00  <  0,05  dan persamaan regresi Y = 26,827 + 1,007X. Artinya semakin baik dukungan keluarga semakin baik pula kecerdasan emosional.
Kata Kunci : Dukungan Keluarga, Kecerdasan Emosional Remaja, Pembelajaran Daring
The Effect of Family Support On The Emotional Intellegence Of Adolescents in Online Learning in Deli Serdang Regency

## Abstract
This  study  aims  to  determine  family  support,  to  determine  emotional  intelligence,  and  to determine the effect of family support on adolescent emotional intelligence in online learning in Deli Serdang Regency. This research is a type of correlational research with a quantitative approach. The sample of this research is 98 teenagers who carry out online learning in Muliorejo Village, Sunggal District,  Deli  Serdang  Regency.  Data  collection  techniques  used  are  questionnaires,  tests  and documentation.  The  data  analysis  technique  used  is  descriptive  statistical  analysis,  classical assumption  test,  simple  linear  regression  test,  hypothesis  test  (t-test),  and  determinant  test.  The results showed that the value of 𝑡 𝑐𝑜𝑢𝑛𝑡 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑙𝑒 (19.357 > 1.660), it means the alternative hypothesis (Ha)  in  this  study  was  accepted.  So,  it  can  be  concluded  that  there  is  a  positive  and  significant influence between family support on the emotional intelligence of adolescents who carry out online learning in Muliorejo Village, Sunggal District, Deli Serdang Regency. With a large effect of 63% in the  high category,  the  significance  value  is  0.00  <0.05  and the regression  equation  Y  =  26.827 + 1.007X. This means that the better the family support, the better the emotional intelligence.
Keywords : Family Support, Adolescent Emotional Intelligence, Online Learning
_______________________________________________________________________________________________________________

## PENDAHULUAN
Seorang manusia akan mengalami tahap perkembangan  sepanjang  hidupnya  melalui tahapan-tahapan  tertentu,  salah  satunya adalah  tahap  remaja.  Tahap  remaja  adalah masa  transisi  antara  masa  anak-anak  dan dewasa, dimana terjadi pacu tumbuh ( growth Spurt ), timbul ciri-ciri seks sekunder, tercapai fertilitas  dan  terjadi  perubahan-perubahan psikologik serta kognitif (Soetjiningsih, 2007, h.  1).  Masa  remaja  seringkali  diistilahkan dengan masa mencari “jati diri” oleh Erikson dalam  Ali  dan  Asrori  (2014,  h.  16)  disebut dengan  identitas  ego  ( ego  identity ).  Hal  ini terjadi  karena  remaja  merupakan  masa peralihan  antara  kehidupan  anak-anak  dan masa kehidupan orang dewasa.
Banyak  perubahan  psikologis  yang terjadi  selama  tahap  perkembangan  remaja ini  dapat  menimbulkan  terjadinya  konflik pada  diri  remaja  itu  sendiri  ataupun  antara remaja  dengan  orang  lain.  Konflik  ini  terjadi karena  munculnya  perubahan – perubahan yang ada pada remaja menuntut remaja agar mampu  bertindak  sesuai  dengan  perubahan yang  ada  (Yunalia  &  Suharto,  2020).  Dengan adanya  konflik  membuat  perilaku  remaja tidak  terkendali  dan  hal  tersebut  dapat menyebabkan  terhambatnya  pencapaian tugas perkembangan remaja (Yunalia & Etika, 2020).
Salah  satu  bentuk  ekspresi  emosi negatif  yang  terjadi  antara  lain  sikap  arogan sesama  teman,  rendahnya  rasa  empati  dan kepedulian  sosial,  ataupun  kurangnya  rasa hormat pada orang yang lebih tua (Guswani, 2011). Hal tersebut terjadi karena ketidakmampuan remaja dalam mengungkapkan atau mengekspresikan emosi  dengan  tepat  dan  efektif,  dimana penyimpangan  moral  berkaitan  dengan kecerdasan emosional (Irfan & Kausar, 2018).
Dahlan  (2004)  menjelaskan  remaja pada  usia  12-15  tahun  juga  memiliki kemandirian  yang  hadir  bersama  dengan kebutuhan  keintiman  dan  dukungan  orang tua. Dimana pada masa-masa ini konflik orang tua  dan  anak  memuncak.  Hal  tersebut menyebabkan  mudah  mengalami  masalah khususnya  yang  terkait  dengan  kecerdasan emosional.
Untuk  mengatasi  masalah-masalah  di atas  remaja  dituntut  untuk  memiliki
kecerdasan  emosional.  Hal  tersebut  sesuai dengan pendapat Maharani dalam Republika online  (2017)  jika  peserta  didik  memiliki kecerdasan  emosi  yang  baik,  maka  peserta didik  mampu  memecahkan  permasalahan yang  dihadapinya.  Penelitian  yang  dilakukan oleh  Sabiq  dan  Djalali  (2012)  menyatakan bahwa  remaja  yang  mempunyai  kecerdasan emosional  tinggi  akan  berperilaku  prososial tinggi pula dan sebaliknya.
Adapun  proses  pembelajaran  yang dilaksanakan  remaja  saat  ini  adalah pembelajaran  dalam  jaringan  (daring)  yang dilakukan di rumah masing-masing. kegiatan ini  tentu  merupakan  pengalaman  baru  bagi guru, orang tua, dan remaja itu sendiri. Belajar secara  daring  tentu  berbeda  dengan  belajar seperti  biasa  di  sekolah,  kesempatan berinteraksi  antara    siswa  dengan  guru ataupun siswa dengan siswa tidak terjadi lagi secara  langsung  yang  membuat  tidak terjadinya kegiatan menjalin hubungan sosial, menumbuhkan sikap solidaritas antar sesama manusia, kehilangan rasa peduli dan empati.
Dengan dilaksanakannya pembelajaran daring  pada  remaja,  membuat  pentingnya dukungan dari keluarga dalam membimbing, mendampingi,
serta
memfasilitasi pembelajaran  remaja.  Remaja  akan  mampu memiliki kecerdasan emosional yang baik jika mereka mendapatkan dukungan dari keluarga (Yuniar dan Darmawati, 2017). Dalam Kamus Besar  Bahasa  Indonesia  (2016),  keluarga adalah  ibu  dan  bapak  beserta  anak-anaknya. Pada fase ini keluarga mempunyai peran dan pengaruh yang cukup besar bagi perkembangan  remaja  baik  dari  segi  fisik, sosial  dan  psikologis  nya,  dimana  keluarga merupakan tempat pertama dan utama untuk seseorang  bersosialisasi  dan  mendapatkan pendidikan  dan  meletakan  dasar-dasar kepribadian remaja.
Dukungan  dapat  diartikan  sebagai memberi  dorongan  atau  motivasi  atau semangat  dan  nasihat  kepada  orang  lain dalam  situasi  pembuat  keputusan  (Chaplin, 2014,  H.  495).  Dukungan  keluarga  diberikan untuk mendapatkan rasa semangat remaja di masa  tumbuh  kembangnya.  Dukungan keluarga  adalah  sebuah  proses  yang  terjadi sepanjang  masa  kehidupan,  sifat  dan  jenis dukungan  berbeda  dalam  berbagai  tahap- tahap siklus kehidupan.
Terdapat  empat  jenis  dukungan keluarga  menurut  Friedman  (2010)  yaitu dukungan  informasional  menyatakan  bahwa keluarga berfungsi sebagai penyebar informasi.  Dukungan  penilaian  menyatakan bahwa  keluarga  bertindak  sebagai  sebuah umpan  balik,  membimbing  dan  menengahi pemecahan masalah. Dukungan instrumental menyatakan  bahwa  keluarga  merupakan sumber  pertolongan  praktis  dan  konkrit. Terakhir  dukungan  emosional  menyatakan bahwa  keluarga  bertindak  sebagai  sebuah tempat  yang  aman  dan  damai  dalam membantu penguasaan terhadap emosi.
Remaja  yang  memperoleh  dukungan dari  orang  tua  dapat  membantu  remaja memperoleh kematangan emosi yang ditandai dengan  konsep  diri  remaja  yang  baik. Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Salam, Suharsono,  dan  Amogo  (2011)  mengenai dukungan  keluarga  terhadap  konsep  diri remaja  menyatakan  bahwa  remaja  yang mendapatkan  dukungan  keluarganya  tinggi akan  memiliki  konsep  diri  yang  positif. Konsep  diri  yang  baik  akan  menjadikan remaja  sehat  secara  emosi  dan  hal  ini  akan berdampak baik untuk kematangan emosi dan menjadikan  remaja  memperoleh  kecerdasan emosional yang tinggi.
Berdasarkan penelitian awal yang saya lakukan di Desa Muliorejo Kecamatan Sunggal Kabupaten  Deli  Serdang  kepada  kepala lingkungan  dan  beberapa  orang  tua  yang memiliki anak remaja, mengenai permasalahan yang sedang dialami remaja di desa ini, mereka mengatakan anak remajanya sulit mengatur emosi, mudah marah, dan tidak mau mendengarkan nasehat orang tua. Ketika mereka emosi dan marah sering mengeluarkan  kata-kata  kasar  atau  malah tidak berkata sama sekali dan mengurung diri. Hukuman  yang  diberikan  oleh  orang  tua seperti  memarahi  dengan  kata-kata,  dengan pukulan,  ataupun  dengan  tidak  memberikan uang  saku  ternyata  tidak  memberikan  efek jera  bagi  remaja  seusia  mereka.  Beberapa remaja  juga  jarang  terlihat  berkumpul  dan berinteraksi bersama masyarakat di sekitarnya, mereka lebih banyak
menghabiskan  waktu  dengan  bermain  game online  padahal  seharusnya  menggunakan smart phone untuk belajar secara daring.
Selain itu orang tua lainnya mengatakan ia jarang berinteraksi ataupun berkomunikasi
dengan  anak  remajanya.  Anaknya  lebih banyak  berdiam  diri  di  kamar  dan  lebih memilih bercerita dengan temannya dari pada keluarganya.
Sehingga mereka tidak mengetahui  permasalahan  apa  saja  yang dialami anaknya. Berkaitan dengan pelaksanaan  pembelajaran  daring,  beberapa orang  tua  menuturkan  mereka  tidak  terlalu fokus  mengawasi  anaknya  ketika  sedang belajar  secara  online,  padahal  sebaiknya remaja  dibimbing  oleh  orang  tua,  karena banyak  diantara  mereka  yang  salah menggunakan fungsi dari smart phone seperti bermain  game  online,  menonton  video dewasa,  menggunakan  sosial  media  setiap saat.  Proses  pembelajaran  daring  juga menimbulkan  kepribadian  baru  seperti  sulit berpendapat, tidak percaya diri, tidak bergaul, dan  tidak  menghargai  satu  sama  lain,  hal tersebut  membuat  terganggunya  psikologis remaja. Oleh sebab itu, peneliti tertarik untuk melakukan  penelitian  mengenai  Pengaruh Dukungan  Keluarga  Terhadap  Kecerdasan Emosional  Remaja  di  Desa  Muliorejo Kecamatan Sunggal Kabupaten Deli Serdang.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  dengan  menggunakan pendekatan  kuantitatif.  Menurut  Azwar (2010, hal. 5) Penelitian dengan menggunakan pendekatan kuantitatif, yaitu suatu pendekatan  yang  menekankan  analisis  pada data-data  numerical  (angka)  yang  diolah dengan  metode  statistika.  Adapun  metode penelitian  yang  digunakan  penulis  dalam penelitian  ini  adalah  metode  penelitian kuantitatif korelasional. Penelitian korelasional  bertujuan  untuk  menyelidiki sejauh  mana  variasi  pada  suatu  variabel berkaitan dengan variasi (Azwar, 2010, hal. 9). Bentuk hubungan dalam penelitian ini adalah bivariate,  yaitu  hubungan  yang  melibatkan satu  variabel  bebas  dengan  satu  variabel terikat. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah remaja yang berusia 12-15 tahun dan sedang mengikuti  pembelajaran  daring  di  Desa Muliorejo Kecamatan Sunggal Kabupaten Deli Serdang,  adapun  jumlahnya  yaitu  3.707  jiwa (Data kependudukan Desa Muliorejo). Sampel adalah  sebagian  dari  populasi  yang memiliki karakteristik  yang  sama  dengan  populasi. Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  remaja

## Rosdiana , dkk
umur  12-15  tahun  yang  melaksanakan pembelajaran  daring  di  23  Dusun  Desa Muliorejo yang berjumlah 98 responden.
Teknik  pengambilan  sampel  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah menggunakan cara probability sampling yaitu berupa  teknik  acak  cluster  (cluster  random sampling).  Pengambilan  sampel  dengan  cara klaster  (Cluster  Random  Sampling)  adalah melakukan  randomisasi  terhadap  kelompok, bukan  terhadap  subjek  secara  individual (Azwar, 2010, h. 87).
Penelitian  ini  memiliki  tiga  tahap prosedur  penelitian,  yaitu  tahap  persiapan, tahap  pelaksanaan  dan  tahap  akhir.  Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah angket, tes dan dokumentasi. Teknik analisis data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  uji asumsi klasik, analisis statistik deskriptif, uji regresi linier sederhana, uji hipotesis dan uji determinan.  Penelitian  ini  dilaksanakan selama tiga bulan, yaitu bulan Juli-September 2021  dilakukan  di Desa  Muliorejo Kecamatan Sunggal Kabupaten Deli Serdang.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Dukungan Keluarga Pada Remaja Dalam Pembelajaran Daring di Kabupaten Deli Serdang
Untuk  melihat  tingkat  kecenderungan dukungan keluarga, dilakukan perhitungan uji statistik deskriptif dari hasil pengolahan data angket  yang  telah  disebarkan  kepada  98 responden. Adapun hal itu dapat dilihat dari tabel berikut:
Tabel 1. Tingkat Kecenderungan Dukungan Keluarga Kategori Perhitungan   F   % Sangat Baik X ≥ 96 31 32% Baik 79 ≤ X < 96 13 13% Cukup 63 ≤ X < 79 18 18% Kurang X < 63 36 37% Jumlah 98  100% Berdasarkan hasil di atas maka dapat diketahui  bahwa secara  umum  dukungan keluarga  yang  diterima  oleh  remaja berusia  12-15  yang  melaksanakan pembelajaran  daring  di  Desa  Muliorejo Kecamatan  Sunggal  Kabupaten  Deli Serdang  berada  pada  kategori  kurang.
Sehingga  dapat  diartikan  remaja  kurang memperoleh  dukungan  dari  keluarga. Adapun  dukungan  keluarga  yang  kurang didapatkan  oleh remaja  dalam penelitian ini  adalah  dukungan  nyata  atau  secara langsung  dari  keluarga  seperti  bantuan finansial atau bantuan mengerjakan tugas tertentu, hal tersebut lebih dikenal dengan dukungan instrumental. Selain itu mereka juga  kurang  memperoleh  dukungan emosional yang berkaitan dengan memberi rasa empati, perhatian, dan cinta kasih dari keluarga.
Kurangnya  dukungan  keluarga  dalam penelitian ini dapat disebabkan oleh beberapa faktor. Menurut Friedman (2010) faktor yang mempengaruhi  dukungan  keluarga  adalah kelas  sosial  ekonomi  meliputi  tingkat pendapatan, pekerjaan  dan  pendidikan. Sementara  itu Purnawan  (dalam  Rahayu, 2008)  pemberian  dukungan  keluarga dipengaruhi  oleh  faktor  internal  dan eksternal  yang  saling  berhubungan. Faktor internal meliputi tahap perkembangan, tingkat pengetahuan atau pendidikan,  emosi  dan  spiritual.  Faktor eksternal  meliputi  praktik  di  keluarga, sosio-ekonomi, dan latar belakang budaya.
Pada  indikator  dukungan  penilaian nilai  tertinggi  yaitu  sebanyak  29  responden (30%)  berada  pada  kategori  cukup.  Hal tersebut  berarti  secara  umum  remaja  pada penelitian  ini  sudah  cukup  mendapatkan dukungan penilaian. Dukungan penilaian yang dimaksud  yaitu  berupa  pemberian  pujian, penghargaan,  serta  perbandingan  antara individu yang memiliki kondisi yang berbeda.
Pada indikator dukungan informasional  nilai  tertinggi  yaitu  sebanyak 30  responden  (31%)  berada  pada  kategori sangat baik. Hal tersebut berarti secara umum dapat  dikatakan  remaja  pada  penelitian  ini sudah  sangat  baik  dalam  mendapatkan dukungan  informasional.  Sehingga  remaja memperoleh informasi-informasi dari penghimpun  atau  pemberi  informasi  yang tepat,  yaitu  keluarga.  Jika  suatu  informasi didapatkan  dari  pihak  yang  tidak  tepat  akan mempengaruhi perilakunya.
Pada  indikator  instrumental  nilai tertinggi yaitu sebanyak 27 responden (28%) berada  pada  kategori  kurang.  Hal  tersebut

## Rosdiana , dkk
berarti secara umum dapat dikatakan remaja pada  penelitian  ini  kurang  mendapatkan dukungan  instrumental.  Remaja  kurang mendapatkan dukungan nyata atau dukungan secara langsung berupa material (uang saku), jasa/transportasi,  benda  (alat  tulis),  dan bantuan  dalam  mengerjakan  tugas  rumah sehari-hari  (tugas  sekolah).  Kurangnya dukungan instrumental akan berdampak pada pelaksanaan  kegiatan  remaja  yaitu  seperti sekolah dan belajar.
Pada  indikator  emosional  nilai tertinggi yaitu sebanyak 29 responden (30%)
berada  pada  kategori  kurang.  Hal  tersebut berarti secara umum dapat dikatakan remaja pada  penelitian  ini  kurang  mendapatkan dukungan  emosional.  Kurangnya  dukungan emosional  berupa  perlindungan,  afeksi, kepercayaan,  perhatian,  mendengar  dan didengarkan  dari  keluarga  membuat  remaja sulit menerima dirinya. Berikut dapat dilihat dalam gambar 1.
Gambar 1. Diagram Tingkat Dukungan Keluarga
2. Kecerdasan  Emosional  Remaja  Dalam Pembelajaran Daring di Kabupaten Deli Serdang
Untuk melihat tingkat kecenderungan kecerdasan  emosional  remaja,  dilakukan perhitungan  uji  statistik  deskriptif  dari  hasil pengolahan data angket yang telah disebarkan kepada  98  responden.  Adapun  hal  itu  dapat dilihat dari tabel berikut:
Tabel 2. Tingkat Kecenderungan Kecerdasan
Emosional Remaja Kategori Perhitungan F % Sangat Baik X ≥ 122 11  11% Baik 105 ≤ X < 122 34  35% Cukup 88 ≤ X < 105 41  42% Kurang X < 88 12  12 % Jumlah 98  100% Berdasarkan  hasil  analisis  data  pada tes  kecerdasan  emosi  yang  telah  dilakukan terhadap  variabel Y  (kecerdasan  emosional), melalui  tingkat  kecenderungan  ditemukan secara  umum  kecerdasan  emosional  remaja berusia 12-15 tahun sebanyak 11 responden (11%)  berada  pada  kategori  sangat  baik,  34 responden (35%) berada pada kategori baik, 41  responden  (42%)  berada  pada  kategori cukup,  12  responden  (12%)  berada  pada kategori  kurang.  Hasil  penelitian  tersebut menunjukan  bahwa  kecerdasan  emosional (variabel  Y)  pada  remaja  usia  12-15  tahun yang  melaksanakan  pembelajaran  daring  di Desa Muliorejo Kecamatan Sunggal Kabupaten Deli Serdang berada pada kategori cukup.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  pendapat Goleman  (2015)  yang  menyatakan  bahwa kecerdasan emosional melatih untuk mampu memotivasi diri sendiri, menghadapi keadaan frustrasi  dan  mengendalikan  dorongan  hati. Sehingga dalam hal ini kecerdasan emosional remaja  dalam  kategori  cukup  juga  mampu

## Rosdiana , dkk
dalam  melakukan  motivasi  diri  sendiri, menghadapi keadaan frustrasi dan mengendalikan dorongan hati. Pada indikator
emosionalitas (emotionality)  berada  pada  kategori  cukup. Aspek  emosionalitas  yang  dimiliki  remaja yaitu  berupa  kemampuan  dalam  memahami emosi diri sendiri dan orang lain, menunjukan rasa  kepedulian  terhadap  orang  lain,  mudah menyampaikan  pendapat,  dan  mampu membentuk dan menjaga hubungan.
Pada indikator
sosiabilitas (sociability)  berada  pada  kategori  cukup. Sehingga dalam hal ini remaja cukup mampu melakukan  kegiatan-kegiatan  sosial  seperti berkomunikasi  dengan  jelas,  membina hubungan dengan orang lain, dan percaya diri. Pada indikator pengendalian diri ( self- control )  nilai  tertinggi  yaitu  sebanyak  46 responden (47%) berada pada kategori baik. Sehingga  dalam  hal  ini  remaja  memiliki
kemampuan  pengendalian  diri  yang  baik dalam berhubungan dengan orang lain, tidak melakukan tindakan kasar secara spontanitas dll.
Pada  indikator  kesejahteraan  (well- being)  nilai  tertinggi  yaitu  sebanyak  48 responden (49%) berada pada kategori baik. Hal tersebut berarti secara umum remaja yang Hal  tersebut  dapat  tejadi  karena  beberapa faktor dari dalam diri seseorang yaitu sistem saraf pusat atau otak, dan dari luar diri yaitu lingkungan  keluarga  dan  lingkungan  non keluarga  (Goleman  dalam  Casmini,  2007). Pada  hal  ini  remaja  yang  melaksanakan pembelajaran  daring  di  Desa  Muliorejo memiliki  pandangan  yang  baik  terhadap hidupnya dan menjalaninya dengan bahagia.
Gambar 2. Tingkat Kecenderungan Kecerdasan Emosional Remaja 3. Pengaruh Dukungan Keluarga Terhadap Kecerdasan Emosional Remaja Dalam Pembelajaran  Daring  di Kabupaten Deli Serdang
Untuk  mengetahui  pengaruh  antara dukungan  keluarga  dengan  kecerdasan emosional  remaja  dilakukan  melalui  analisis regresi linier sederhana dan uji hipotesis (uji
t).  Adapun  syarat  sebelum  melakukan  uji regresi  linier  sederhana  perlu  dilakukan  uji asumsi  klasik.  Dari  uji  tersebut  diperoleh bahwa nilai signifikansi sebesar 0,200 > 0,05,
sehingga data berdistribusi normal. Hasil test deviation  from  linearity diperoleh  nilai signifikansi 0,624 > 0,05. Hal tersebut berarti terdapat  hubungan  yang  linier  antara  data variabel  X  dan  variabel  Y.  Hasil  uji  regresi linier  sederhana  dilakukan  dengan  bantuan aplikasi SPSS sebagai berikut:
11% 35% 42% 12%

## Persentase Kecenderungan
Variabel Y sangat baik baik cukup kurang
Tabel 3. Hasil Uji Regresi Linier Sederhana
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients
Standardized
Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 26.827 4.166 6.440 .000 dukungan keluarga 1.007 .052 .892  19.357 .000
a. Dependent Variable: kecerdasan emosional
Tabel 4. Hasil Uji Hipotesis (Uji-t) Uji-t 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 19,357 1,660
Berdasarkan  hasil  analisis  data  pada uji  regresi  linier  sederhana  dengan  bantuan aplikasi  SPSS  viewer  25  ditemukan  nilai Signifikansi  0,00<0,05  (lampiran  6).  Dengan persamaan  regresi  sebesar  Y  =  26,827  + 1,007X,  dimana  koefisien  regresi  X  sebesar 1,007  yang  menyatakan  bahwa  setiap penambahan sebesar 1% pada nilai dukungan keluarga  maka  nilai  kecerdasan  emosional remaja  bertambah  sebesar  1,007,  sehingga ditemukan koefisien regresi yang searah dan bernilai positif. Untuk membuktikan hipotesis penelitian dilakukan dengan uji hipotesis atau uji  parsial  (uji-t).  Setelah  diperoleh  t_tabel dengan taraf signifikansi 5% dengan n-2 = 96 diperoleh  nilai  sebesar  1,660.  Hasil  tersebut menunjukan nilai t_(hitung )>t_tabel (19,357 > 1,660), dengan demikian hipotesis alternatif (Ha) pada penelitian ini diterima. Maka dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh positif antara dukungan keluarga terhadap kecerdasan emosional remaja yang
melaksanakan  pembelajaran  daring  di  Desa Muliorejo Kecamatan Sunggal Kabupaten Deli Serdang.  Hal  tersebut  berarti  semakin  baik dukungan  keluarga  yang  didapatkan  maka semakin  baik  pula  kecerdasan  emosional remaja.
Adapun untuk melihat seberapa besar pengaruh  variabel  X  (dukungan  keluarga terhadap  variabel  Y  (kecerdasan  emosional) dilakukan  melalui  uji  determinan.  Melalui perhitungan 〖 0,794 〗 ^2  X 100% = 63%, maka ditemukan  nilai  koefisien  determinasi  (KD) sebesar  63%  atau  pada  kategori  tinggi.  Hal
tersebut  berarti  terdapat  pengaruh  yang tinggi  antara  dukungan  keluarga  terhadap kecerdasan  emosional  remaja  di  Desa Muliorejo Kecamatan Sunggal Kabupaten Deli Serdang yaitu sebesar 63%.
Hasil  penelitian  ini  memperkuat penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh Yuniar  dan  Darmawati  (2017)  mengenai dukungan  keluarga  berhubungan  dengan kecerdasan emosional remaja yang mendapatkan hasil bahwa terdapat hubungan dukungan  keluarga  dengan  kecerdasan emosional remaja SMA di Kota Bandung yang bersifat  positif  dengan  korelasi  rendah. Pemberian  kasih  sayang  dan  perhatian  dari keluarga  kepada  anggota  keluarga  sangat dibutuhkan  dan  mempengaruhi  kondisi mental remaja. Sejalan dengan penelitian yang dilakukan  oleh  Nurasiah,  dkk  (2021)  yang menyatakan bahwa pendampingan orang tua pada  pembelajaran  dalam  jaringan  (daring) dengan memberikan fasilitas belajar, mengatur  jadwal  belajar  dan  mendampingi anak belajar membuat mereka mendapatkan suasana baru dan tidak bosan belajar di rumah yang mengakibatkan peningkatan kecerdasan emosional atau emotional quotient (EQ) yang tidak  kalah  penting  dari  IQ  (intelligent quotient).  Sehingga  anak  mampu  mengenali dirinya  sendiri,  mengenali  emosi  yang  ada dalam  dirinya,  serta mampu memotivasi diri sendiri, menjalin hubungan dengan orang lain dan  memiliki  kepekaan  terhadap  lingkungan sekitar.
Berdasarkan  hal  tersebut  dapat disimpulkan  keterlibatan  dan  dukungan keluarga  khususnya  orang  tua  dalam memberikan  kasih  sayang,  perhatian  sangat mempengaruhi  kecerdasan  emosi  yaitu tentang  kemampuan  anak  dalam  mengenal emosi dalam dirinya khususnya pada remaja berusia 12-15 tahun yang sedang melaksanakan  pembelajaran  dalam  jaringan (daring).  Dari  penelitian  ini  juga  dapat diketahui  bahwa  semakin  baik  dukungan keluarga  yang  diberikan  maka  semakin  baik pula kecerdasan emosional remaja.

## SIMPULAN
1. Dukungan  keluarga  yang  diterima  pada remaja dalam pembelajaran daring di Desa Muliorejo  Kecamatan  Sunggal  Kabupaten Deli  Serdang  termasuk  dalam  kategori kurang dengan persentase 37% yaitu pada 36 responden.
2. Kecerdasan emosional pada remaja dalam pembelajaran  daring  di  Desa  Muliorejo Kecamatan  Sunggal  Kabupaten  Deli Serdang  termasuk  dalam  kategori  cukup dengan  persentase  42%  yaitu  pada  41 responden.
3. Hipotesis  alternatif  (Ha)  diterima  dengan nilai  t_(hitung  )>t_tabel  (19,357  >  1,660), sehingga  terdapat  pengaruh  antara dukungan  keluarga  terhadap  kecerdasan emosional  remaja  dalam  pembelajaran daring  di  Desa  Muliorejo  Kecamatan Sunggal  Kabupaten  Deli  Serdang.  Dengan nilai hasil regresi pada aplikasi SPSS viewer 25  nilai  signifikansi  0,00<0,05  dan persamaan regresi Y = 26,827 + 1,007X. Hal tersebut  menunjukan  penelitian  ini memiliki arah positif, yang berarti semakin baik dukungan keluarga semakin baik pula kecerdasan emosional. Besarnya kekuatan pengaruh  dukungan  keluarga  terhadap kecerdasan  emosional  remaja  dalam pembelajaran  daring  di  Desa  Muliorejo Kecamatan  Sunggal  Kabupaten  Deli Serdang  yaitu  sebesar  63%  atau  pada kategori tinggi.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali, M., dan Asrori, M. 2014. Psikologi Remaja Perkembangan Peserta Didik. Jakarta: PT Bumi Aksara. Azwar,  Saifuddin.  (2010). Metode  Penelitian . Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Casmini. (2007). Emotional Parenting (Dasar- dasar  Pengasuhan  Kecerdasan Emosi Anak ). Yogyakarta: Chaplin, J.P. (2014). Kamus lengkap psikologi . Depok: Raja Grafindo Persada. Dahlan. M. D. (2004). Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja . Bandung: Remaja Rosdakarya Bdg. Friedman, M. (2010). Buku ajar keperawatan keluarga:  Riset,  teori,  dan  praktik Jakarta: EGC Goleman,  D.  (2015). Kecerdasan  Emosional, Mengapa  EI  Lebih  Pilar  Media Penting  Daripada  IQ). Jakarta: Gramedia Pustaka Guswani, A. M., Kawuryan. F. (2011). Perilaku Agresi  Pada  Mahasiswa  Ditinjau Dari  Kematangan  Emosi. Jurnal Psikologi Pitutur . 1 (2) : 86 – 92. Irfan,  S.,  &  Kausar,  R.  (2018).  Emotional
Intelligence  as  Predictor  of  Moral Judgment in Adolescents . Journal of Research and Reflection in Education, 12(2),  204 – 228.  doi:
10.2466/pr0.94.2.613-618A.
Maharani.  E. 2017. Pengamat: Dunia Pendidikan Alami  Krisis  Kecerdasan  Emosional.
Jumat  06  Oct  2017  12:11  WIB.
[Online]. https://www.republika.co.id/berita /oxdyfk335/pengamat-dunia- pendidikan-alami-krisis- kecerdasan-emosional. Rahayu,  dkk.  (2008).  Hubungan  Antara Dukungan Keluarga Melalui Interaksi Sosial, Upaya Penyediaan Transportasi, Finansial, Dan Dukungan  Dalam  Menyiapkan Makanan Dengan Respon Kehilangan  Pada  Lansia. Jurnal Keperawatan Soedirman. 2 (1), h. 1- 10
Sabiq,  Z.,  &  Djalali, M.  A. (2012).  Kecerdasan Emosional,  Kecerdasan  Spriritual dan  Perilaku  Prososial  Santri Pondok  Pesantren  Nasyrul  Ulum Pamekasan. Jurnal Psikologi , 1 (2), h. 53-65. Salam,  M.  N.,  Suharsono,  &  Amogo,  T.  A. (2011). Hubungan Dukungan Keluarga  dengan  Konsep  Diri Remaja Kelas VIII SMPN 13 Depok Sleman Yogyakarta. Jurnal Remaja .
1-13.Mada
Soetjiningsih, Christiana Hari. (2007). Faktor- Faktor yang Mempengaruhi Perilaku  Seksual  Pranikah  pada Remaja. (Disertasi). Universitas Gajah Yunalia,  E.  M.,  &  Etika,  A.  N.  (2020).  Analisis Perilaku  Agresif  pada  Remaja  di Sekolah Menengah Pertama. Journal Health of Studies , 4(1), 38 – 45. DOI: 10.31101/jhes.1358. Yunalia,  E.  M.,  &  Suharto,  I.  P.  S.  (2020). Penurunan Tingkat Perilaku Agresif pada Remaja Putra dengan Terapi  Regulasi  Emosi. Jurnal Keperawatan  Jiwa, 8(3),  361 – 368. DOI  :  10.26714/jkj.8.3.2020.361- 368.
Yuniar,  D.  Dan  Darmawanti,  I.  (2017). Dukungan  Keluarga  Berhubungan Dengan  Kecerdasan  Emosional Remaja. Jurnal Keperawatan Komprehensif . 3 (1), h. 9-17.