## PENGARUH BIMBINGAN KLASIKAL DENGAN TEKNIK JOHARI WINDOW UNTUK MENINGKATKAN KETERBUKAAN DIRI DALAM KOMUNIKASI ANTAR TEMAN SEBAYA PADA SISWA KELAS XII SMA NEGERI 2 REMBANG
Oleh: Harnanda Nisrina Rosida*, Siti Fitriana** dan Ismah***
Email: harnandanisrinarosida@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian dilatar  belakangi oleh  kurangnya keterbukaan diri dalam komunikasi antar  teman sebaya. Tujuan yang hendak dicapai dalam penelitian ini adalah  untuk mengetahui pengaruh bimbingan klasikal dengan teknik Johari Window untuk meningkatkan  keterbukaan diri dalam komunikasi antar teman sebaya pada siswa kelas XII SMA Negeri 2 Rembang. Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan pendekatan quasi eksperimental design dengan desain pretest- posttest (one  group prettest-posttest). Hasil analisis dengan menggunakan Uji-t. Uji validitas instrument  penelitian  menggunakan rumus Product Moment dan  dilanjutkan  uji  reliabilitas menggunakan rumus Alpha. Hasil uji validitas instrumen diperoleh butir instrumen yang  valid 37 butir dan 3 butir tidak valid digugurkan dengan koefisien reliabilitas sebesar 0,940. Berdasarkan hasil analisis data  penelitian setelah mendapatkan perlakuan bimbingan  klasikal dengan teknik Johari Window, menunjukkan adanya perkembangan keterbukaan diri dalam komunikasi antar teman sebaya. Dari hasil pengujian hipotesis menggunakan rumus t-test diperoleh thitung > ttabel (2.103 > 2,042) dengan taraf signifikansi 5% (0,05) yang  berarti bahwa ada pengaruh bimbingan  klasikal dengan teknik Johari Window untuk meningkatkan keterbukaan diri dalam komunikasi antar teman sebaya pada siswa kelas XII SMA Negeri 2 Rembang.

## Kata kunci: Bimbingan Klasikal dengan Teknik Johari Window, Keterbukaan Diri dalam Komunikasi Antar Teman Sebaya

## ABSTRACT
Research is motivated by a lack of openness in communication between peers. The aim to be achieved in this study  is to determine the effect of classical guidance with the Johari Window technique to increase self-disclosure in peer communication among XII graders of SMA Negeri 2
Rembang. This type of research is quantitative research with a quasi-experimental design approach  with a pretest-posttest (one group prettest-posttest) design. The results of the analysis using the t- test. The validity test of the research instrument used the Product Moment formula and continued  the reliability test using the Alpha formula. The results of the instrument validity test obtained 37  valid items and 3 invalid items were aborted with a reliability coefficient of 0.940. Based on the results of the analysis of research data after getting classical guidance treatment with the Johari Window technique, it shows that there is a development of self-disclosure  in communication  between peers. From the results of hypothesis testing  using  the formula t-test obtained tcount> ttable (2.103> 2.042) with a significance level of 5% (0.05) which means that there is an influence of classical guidance with the Johari Window technique to increase self-disclosure in communication between peers in students class XII of SMA 2 Rembang.
Keywords:Classical  Guidance with the Johari Window Technique,  Self-Openness in Peer Communication

## PENDAHULUAN
Berkomunikasi
menjadi suatu keharusan dalam  kehidupan  manusia.
Manusia  senantiasa  membutuhkan dan selalu berusaha membuka serta menjalin komunikasi atau hubungan dengan sesamanya. Hal lain yang  menyebabkan terjadinya proses komunikasi  dikarenakan sejumlah kebutuhan  dalam  diri manusia dapat dipuaskan lewat  komunikasi  dengan sesamanya.  Kenyataannya, tidak semua orang bisa melakukan hubungan komunikasi dengan baik hal ini dikarenakan karena adanya rasa ketidakpercayaan, sehingga  menyebabkan ketakutan akan rahasia yang  terbongkar, rasa percaya diri yang  kurang, merasa malu, dan takut terhadap akibat yang timbul    di kemudian    hari.  Hal tersebut menyebabkan siswa  lebih nyaman  untuk menyendiri dan memendam perasaan.
Pembukaan  diri atau self  disclosure adalah mengungkapkan  reaksi atau tanggapan terhadap situasi yang sedang dihadapi serta memberikan  informasi tentang masa  lalu yang  relevan atau yang berguna untuk  memahami tanggapan tentang  hal  tersebut    di    masa kini. Johnson    dalam Supratiknya (1995:14) menyatakan tanggapan terhadap orang lain atau  terhadap  kejadian  tertentu  lebih melibatkan perasaan.
Masalah  mengenai keterbukaan  diri dalam komunikasi antar  teman  sebaya dialami oleh siswa  kelas XII SMA  Negeri 2 Rembang. Hasil analisis Angket
Kebutuhan Peserta Didik (AKPD) siswa kelas XI SMA Negeri 2 Rembang pada tanggal 17 September 2018 menunjukkan permasalahan-permasalahan dalam
komunikasi yang dialami siswa. Setidaknya tercatat  16  siswa yang  belum
memahami etika  dalam bergaul, 17 siswa merasa  takut  bertanya atau menjawab di dalam  kelas,  dan  26  siswa  belum mengetahui cara  berkomunikasi yang efektif. Hasil AKPD tersebut menunjukkan siswa  masih mengalami kesulitan  dalam menjalin  komunikasi.  Hal tersebut tidak terlepas dari kurangnya keterbukaan diri (self disclosure) yang dimiliki  siswa, sehingga siswa  tidak mampu mengatasi hambatan-hambatan dalam berkomunikasi.
Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan penulis    terhadap guru BK SMA Negeri 2 Rembang  pada  tanggal 17 September  2018, diketahui  bahwa siswa masih belum sepenuhnya dapat menunjukkan keterbukaan dalam komunikasi dengan teman sebaya. Perselisihan yang  terjadi diantara  teman sebaya belum dikemukakan untuk dicari solusi yang ada. Masing-masing  siswa yang berselisih masih cenderung menutup diri  dan menyimpan  ketidaksenangan dengan teman.
Kondisi tersebut mengakibatkan hubungan yang  terjalin dengan temna  terkesan jauh.  Guru BK  di
SMA Negeri 2
Rembang belum memberikan  layanan  secara  khusus untuk mengatasi  masalah  tersebut,    namun cenderung menunggu permasalahan tersebut  menjadi  sebuah  konflik nyata, seperti halnya dengan perkelahian. Penelitian ini  bertujuan  untuk mengetahui pengaruh bimbingan klasikal dengan teknik Johari Window untuk meningkatkan keterbukaan diri  dalam komunikasi antar teman sebaya pada siswa kelas XII SMA Negeri 2 Rembang. Keterbukaan    diri (dalam    Eka Sari Setiangsih, 2015) merupakan faktor  penting  dalam konseling dan  psikoterapi, terutama dalam  proses pemberian bantuan terhadap orang  lain. Individu akan lebih mampu menanggulangi
masalah atau kesulitan, khususnya perasaan bersalah melalui keterbukaan diri. Salah satu perasaan  takut yang besar pada diri  banyak orang adalah bahwa individu tidak diterima lingkungan karena suatu rahasia  tertentu.  Keterbukaan diri memiliki  manfaat bagi masing-masing individu  maupun  bagi hubungan antara kedua  pihak. Dengan membuka  diri dan membalas  keterbukaan diri  orang lain, siswa dapat meningkatkan komunikasi dan hubungan dengan orang  lain, siswa yang rela  membuka diri cenderung  memiliki sifat-sifat  kompeten, ekstrovert, fleksibel, adaptif dan intellegent. Seorang siswa yang terbuka akan lebih mudah untuk memecahkan  permasalahan yang  sedang dihadapi  karena    siswa    mampu untuk bercerita dan meminta pendapat dari orang lain. Sebaliknya jika siswa dalam kehidupannya  tidak terbuka, maka akan mengakibatkan sulit tercapainya
komunikasi yang baik dan akan mengalami kesulitan sehingga siswapun akan mengambil keputusan negatif.
1. Keterbukaan diri dalam

## Komunikasi antar teman sebaya
Keterbukaan  diri dalam penelitian ini terkait dengan keterbukaan diri dalam komunikasi dengan teman sebaya. Manusia mempunyai    naluri untuk berkelompok atau berkawan dengan manusia lain. Dalam kelompok  tersebut  manusia  dituntut dapat berkomunikasi      dengan  orang  lain agar tidak terisolasi dari pergaulan
dilingkungannya.
Istilah komunikasi (bahasa Inggris: communication)  berasal dari communis (bahasa Latin) yang  berarti sama (common), kemudian berubah menjadi  kata  kerja kommunicare,yaitu menyebarkan/ memberitahukan. Jadi menurut asal katanya,  komunikasi  berarti menyebarkan atau memberitahukan
informasi    kepada  pihak lain guna mendapatkan pengertian yang sama (Zulkarnain, 2013: 62). Dalam
berkomunikasi    pada dasarnya  individu tidak bisa  langsung  mengungkapkan apa yang akan  diungkapkan.  Untuk  bisa mengungkapkan masalah atau  informasi, hubungan antar  individu  haruslah akrab dan  terbuka. Semakin  orang  mau terbuka untuk saling  membicarakan  sesuatu hal, maka  semakin dalam taraf  komunikasi yang terjadi. Hetherington dan Parke
(dalam  Desmita, 2005: 145) menyatakan bahwa teman sebaya (peer) sebagai sebuah kelompok sosial sering didefinisikan sebagai semua orang yang  memiliki kesamaan sosial atau yang  memiliki kesamaan ciri-ciri, seperti kesamaan tingkat usia. Chaplin (2011: 357) menyatakan teman sebaya adalah se (sama), baik secara sah maupun  secara psikologis; kawan seusia. Dari uraian di atas  maka dapat disimpulkan  bahwa keterbukaan      diri      dalam      komunikasi antar teman sebaya adalah kegiatan berbagi informasi tentang  suatu  pernyataan apa yang  disangka, dikira  tentang sesuatu (orang, peristiwa) yang  tidak didasarkan fakta pembuktian, akan tetapi berdasar pada apa yang dilihatnya  seperti benar atau mungkin kepada  kawan seumuran secara terbuka dengan  mempunyai  tujuan  dan keinginan yang sama.

## 2.   Bimbingan Klasikal dengan
TeknikJohari Window
Gibson (dalam Siwabessy dan Hastuti, 2008: 136)  menyatakan bahwa bimbingan klasikal adalah  suatu  kelompok yang  memiliki sesuatu aktivitas yang menyajikan informasi atau  pengalaman- pengalaman  melalui  suatu    perencanaan dan  pengorganisasian  kelompok sebagai contoh bimbingan klasikal berorientasi pada penyampaian informasi dan
eksplorasi karir dengan
cara
menyelenggarakan  kunjungan- kunjungan siswa ke berbagai universitas atau instansi kampus untuk memberikan  motivasi bagi siswa mengenai perguruan tinggi. Bimbingan  klasikal  sering  disebut sebagai layanan dasar yaitu layanan bantuan bagi peserta didik  (siswa)    melalui kegiatan- kegiatan  secara klasikal yang disajikan secara  sistematis dalam rangka  membantu siswa  mengembangkan potensinya  secara optimal (Yusuf dan Nurihsan, 2008: 26). Terdapat banyak cara  untuk  mengetahui diri      dalam      komunikasi,  salah  satunya adalah apa yang dikenal  dengan  istilah Johari Window. Johari Window dikenalkan pada  tahun 1955  oleh dua orang ahli Psikologi Amerika, yakti Joseph Luft dan Harrington Ingham.    Disebut    sebagai Johari Window karena asal katanya “ Jo ” berasal dari nama John,  sedangkan Hari berasal dari nama Harry. Melalui Johari Window seseorang  bisa lebih mengerti bagaimana hubungan antara dirinya dengan orang lain (Nurudin, 2017: 185).  Nurudin (2017: 186-196) menjelaskan bahwa Johari Window digambarkan dengan segiempat dengan jumlah bidang, yakni daerah open (terbuka), blind (buta), unknow (tidak diketahui), dan hidden (tersembunyi).

## METODE PENELITIAN
Penelitian    dengan judul  pengaruh bimbingan klasikal dengan  teknik Johari Window untuk  meningkatkan  keterbukaan diri dalam  komunikasi antar teman sebaya pada siswa kelas XII SMA Negeri
2 Rembang. Dalam penelitian ini variabel bebas (independent) adalah  bimbingan klasikal dengan  teknik Johari Window (X) dan variabel terikat (dependent) adalah keterbukaan diri  dalam  komunikasi  antar Teman Sebaya (Y).
Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian eksperimen dalam  rancangan penelitian  dan menggunakan  penelitian kuantitatif  dalam  pengolahan  datanya. Jenis penelitian eksperimen  ini adalah quasi eksperimental design. Alasan penggunaan jenis quasi eksperimental design karena dalam  penelitian  ini  peneliti menggunakan  kelompok    kontrol yang akan    diukur  pada saat pre-test dan post- test design.
Desain penelitian yang  digunakan oleh  peneliti rancangan nonrandomized pretest-posttest control group  design. Rancangan pra- eksperimental yang digunakan adalah jenis One group pretest- posttest design, rancangan yang digunakan ini  menggunakan  kontrol yang  minimal. Penelitian ini menggunakan desain pretest- posttest (one group prettest- posttest). Dalam desain ekperimen pengukuran dilakukan dua  kali. Pengukuran  pertama dilakukan  sebelum  perlakuan  diberikan, dan  pengukuran  kedua  dilakukan sesudah perlakuan dilaksanakan. Pengaruh perlakuan  diukur    dari    perbedaan antara pengukuran awal dan pengukuran akhir.
Dalam pengambilan sampel ini diambil dengan cara acak atau undian. Random dilakukan terhadap kelas XII IPA 1, XII IPA 2, XII IPA 3, XII IPA 4, XII IPA 5, XII IPS 1, XII IPS 2, XII IPS 3 dan XII Bahasa. Peneliti menetapkan dua kelas untuk kelompok kontrol dan eksperimen. Untuk  kelompok kontrol  menggunakan kelas XII IPS 3 dan  kelompok eksperimen XII IPA 5. Dalam  mengungkapkan data yang  diinginkan  maka  digunakan metode pengumpulan  data  dengan menggunakan skala psikologis. Untuk  mendapatkan hasil yang sesuai maka digunakan Uji T-test.
Interval Kategori 120,25 – 148 Sangat Tinggi 92,5 – 120,24 Tinggi 64,75 – 92,4 Rendah 37 – 64,74 Sangat Rendah
HASIL PENELITIAN DAN

## PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil pretest yang didapat  baik  dari  kelompok  kontrol maupun  kelompok eksperimen,  peneliti akan memaparkan hasilnya sebagai berikut:
Rentang kelas interval=
skor tertinggi - skor terendah
4 Skor tertinggi = 148 Skor terendah = 37 Rentang = 148 – 37 =      111 = 27,75 4 4 Tabel  distribusi  frekuensi  bergolong sesuai dengan kategori  jawaban  skala psikologis keterbukaan diri dalam komunikasi antar teman sebaya pada siswa kelas XII SMA Negeri 2 Rembang sebagai berikut:
Tabel I

## Kategori Interval
Berdasarkan dari hasil pretest mengenai  skala  keterbukaan diri dalam komunikasi antar teman sebaya pada siswa kelas XII SMA Negeri 2 Rembang  dapat diketahui  dalam kelompok kontrol tidak ada  siswa  dikategori sangat    rendah dengan interval  kelas 37 – 64,74, satu
siswa  dikategori sangat tinggi dengan kelas interval 120,25 – 148 atau 3,12%, empat siswa  dikategori  rendah  dengan kelas  interval 64,75 – 92,4 atau 12,5%, serta dua puluh tujuh  siswa  dikategori tinggi dengan kelas interval 92,5 – 120,24 atau 84,38%.
Dari hasil analisis data pretest kelompok  kontrol mengenai keterbukaan diri dalam  komunikasi antar  teman sebaya pada  siswa  kelas XII SMA Negeri 2 Rembang dapat digambarkan dengan grafik sesuai kategori interval.

## Gambar 1
Grafik Pretest Keterbukaan Diri dalam Komunikasi Antar Teman Sebaya Kelompok Kontrol
Berdasarkan dari hasil pretest mengenai  skala  keterbukaan diri dalam komunikasi antar teman sebaya pada siswa kelas XII SMA Negeri 2 Rembang  dapat diketahui  dalam  kelompok eksperimen tidak ada siswa  dikategori sangat rendah dengan  interval kelas  37 – 64,74 dan
sangat tinggi  dengan  kelas  interval 120,25 – 148,  dua  puluh lima siswa  dikategori tinggi dengan  kelas  interval 92,5 – 120,24 atau  78,12%,  serta  tujuh siswa  dikategori rendah dengan  kelas interval  64,75 – 92,4 atau 21,88%.
Dari hasil analisis data pretest kelompok eksperimen mengenai
3,12 84,28 12,95 0
Interval Kategori 120,25 – 148 Sangat Tinggi 92,5 – 120,24 Tinggi 64,75 – 92,4 Rendah 37 – 64,74 Sangat Rendah
HASIL PENELITIAN DAN

## PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil pretest yang didapat  baik  dari  kelompok  kontrol maupun  kelompok eksperimen,  peneliti akan memaparkan hasilnya sebagai berikut:
Rentang kelas interval=
skor tertinggi - skor terendah
4 Skor tertinggi = 148 Skor terendah = 37 Rentang = 148 – 37 =      111 = 27,75 4 4 Tabel  distribusi  frekuensi  bergolong sesuai dengan kategori  jawaban  skala psikologis keterbukaan diri dalam komunikasi antar teman sebaya pada siswa kelas XII SMA Negeri 2 Rembang sebagai berikut:
Tabel I Kategori Interval Berdasarkan dari hasil pretest mengenai  skala  keterbukaan diri dalam komunikasi antar teman sebaya pada siswa kelas XII SMA Negeri 2 Rembang  dapat diketahui  dalam kelompok kontrol tidak ada  siswa  dikategori sangat    rendah dengan interval  kelas 37 – 64,74, satu
siswa  dikategori sangat tinggi dengan kelas interval 120,25 – 148 atau 3,12%, empat siswa  dikategori  rendah  dengan kelas  interval 64,75 – 92,4 atau 12,5%, serta dua puluh tujuh  siswa  dikategori tinggi dengan kelas interval 92,5 – 120,24 atau 84,38%.
Dari hasil analisis data pretest kelompok  kontrol mengenai keterbukaan diri dalam  komunikasi antar  teman sebaya pada  siswa  kelas XII SMA Negeri 2 Rembang dapat digambarkan dengan grafik sesuai kategori interval.

## Gambar 1
Grafik Pretest Keterbukaan Diri dalam Komunikasi Antar Teman Sebaya Kelompok Kontrol
Berdasarkan dari hasil pretest mengenai  skala  keterbukaan diri dalam komunikasi antar teman sebaya pada siswa kelas XII SMA Negeri 2 Rembang  dapat diketahui  dalam  kelompok eksperimen tidak ada siswa  dikategori sangat rendah dengan  interval kelas  37 – 64,74 dan
sangat tinggi  dengan  kelas  interval 120,25 – 148,  dua  puluh lima siswa  dikategori tinggi dengan  kelas  interval 92,5 – 120,24 atau  78,12%,  serta  tujuh siswa  dikategori rendah dengan  kelas interval  64,75 – 92,4 atau 21,88%.
Dari hasil analisis data pretest kelompok eksperimen mengenai
3,12 84,28 12,95 0
Interval Kategori 120,25 – 148 Sangat Tinggi 92,5 – 120,24 Tinggi 64,75 – 92,4 Rendah 37 – 64,74 Sangat Rendah
HASIL PENELITIAN DAN

## PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil pretest yang didapat  baik  dari  kelompok  kontrol maupun  kelompok eksperimen,  peneliti akan memaparkan hasilnya sebagai berikut:
Rentang kelas interval=
skor tertinggi - skor terendah
4 Skor tertinggi = 148 Skor terendah = 37 Rentang = 148 – 37 =      111 = 27,75 4 4 Tabel  distribusi  frekuensi  bergolong sesuai dengan kategori  jawaban  skala psikologis keterbukaan diri dalam komunikasi antar teman sebaya pada siswa kelas XII SMA Negeri 2 Rembang sebagai berikut:
Tabel I Kategori Interval Berdasarkan dari hasil pretest mengenai  skala  keterbukaan diri dalam komunikasi antar teman sebaya pada siswa kelas XII SMA Negeri 2 Rembang  dapat diketahui  dalam kelompok kontrol tidak ada  siswa  dikategori sangat    rendah dengan interval  kelas 37 – 64,74, satu
siswa  dikategori sangat tinggi dengan kelas interval 120,25 – 148 atau 3,12%, empat siswa  dikategori  rendah  dengan kelas  interval 64,75 – 92,4 atau 12,5%, serta dua puluh tujuh  siswa  dikategori tinggi dengan kelas interval 92,5 – 120,24 atau 84,38%.
Dari hasil analisis data pretest kelompok  kontrol mengenai keterbukaan diri dalam  komunikasi antar  teman sebaya pada  siswa  kelas XII SMA Negeri 2 Rembang dapat digambarkan dengan grafik sesuai kategori interval.

## Gambar 1
Grafik Pretest Keterbukaan Diri dalam Komunikasi Antar Teman Sebaya Kelompok Kontrol
Berdasarkan dari hasil pretest mengenai  skala  keterbukaan diri dalam komunikasi antar teman sebaya pada siswa kelas XII SMA Negeri 2 Rembang  dapat diketahui  dalam  kelompok eksperimen tidak ada siswa  dikategori sangat rendah dengan  interval kelas  37 – 64,74 dan
sangat tinggi  dengan  kelas  interval 120,25 – 148,  dua  puluh lima siswa  dikategori tinggi dengan  kelas  interval 92,5 – 120,24 atau  78,12%,  serta  tujuh siswa  dikategori rendah dengan  kelas interval  64,75 – 92,4 atau 21,88%.
Dari hasil analisis data pretest kelompok
eksperimen mengenai
Sangat Rendah Rendah Tinggi Sangat Tinggi 3,12 84,28 12,95 0
keterbukaan  diri  dalam komunikasi antar teman sebaya pada  siswa kelas XII SMA Negeri 2 Rembang  dapat  digambarkan dengan grafik sesuai kategori interval.
Gambar 2
Grafik Pretest Keterbukaan Diri dalam Komunikasi Antar Teman Sebaya Kelompok Eksperimen
Berdasarkan dari    hasil posttest mengenai skala keterbukaan  diri dalam komunikasi antar teman sebaya pada siswa kelas XII SMA Negeri 2 Rembang dapat diketahui  dalam  kelompok  kontrol tidak ada siswa dikategori sangat rendah dengan interval kelas 37 – 64,74 dan sangat tinggi dengan kelas interval 120,25 – 148, empat siswa  dikategori rendah dengan kelas interval 64,75 – 92,4 atau 12,5%, serta dua puluh delapan  siswa dikategori  tinggi dengan kelas interval 92,5 – 120,24 atau 87,5%.
Dari  hasil analisis data posttest kelompok  kontrol  mengenai  keterbukaan diri dalam komunikasi antar  teman sebaya pada siswa kelas XII SMA Negeri 2 Rembang dapat digambarkan dengan grafik sesuai kategori interval.
Gambar 3
Grafik Posttest Keterbukaan Diri dalam Komunikasi Antar Teman
Sebaya Kelompok Kontrol
Berdasarkan dari    hasil posttest mengenai skala keterbukaan diri dalam komunikasi antar teman sebaya pada siswa kelas XII SMA Negeri 2 Rembang dapat diketahui  dalam  kelompok eksperimen tidak ada  siswa  dikategori sangat rendah dengan interval kelas 37 – 64,74 dan sangat tinggi  dengan  kelas  interval  120,25 – 148, dua puluh sembilan siswa dikategori tinggi dengan kelas interval 92,5 – 120,24 atau 90,63%, serta tiga siswa dikategori rendah dengan kelas interval 64,75 – 92,4 atau 9,37%.
Dari  hasil analisis data posttest
kelompok eksperimen mengenai keterbukaan  diri dalam komunikasi antar teman sebaya pada siswa kelas XII SMA Negeri 2 Rembang dapat digambarkan dengan grafik sesuai kategori interval.
0 71,43 0 0 85,71 14,29 0
keterbukaan  diri  dalam komunikasi antar teman sebaya pada  siswa kelas XII SMA Negeri 2 Rembang  dapat  digambarkan dengan grafik sesuai kategori interval.
Gambar 2
Grafik Pretest Keterbukaan Diri dalam Komunikasi Antar Teman Sebaya Kelompok Eksperimen
Berdasarkan dari    hasil posttest mengenai skala keterbukaan  diri dalam komunikasi antar teman sebaya pada siswa kelas XII SMA Negeri 2 Rembang dapat diketahui  dalam  kelompok  kontrol tidak ada siswa dikategori sangat rendah dengan interval kelas 37 – 64,74 dan sangat tinggi dengan kelas interval 120,25 – 148, empat siswa  dikategori rendah dengan kelas interval 64,75 – 92,4 atau 12,5%, serta dua puluh delapan  siswa dikategori  tinggi dengan kelas interval 92,5 – 120,24 atau 87,5%.
Dari  hasil analisis data posttest kelompok  kontrol  mengenai  keterbukaan diri dalam komunikasi antar  teman sebaya pada siswa kelas XII SMA Negeri 2 Rembang dapat digambarkan dengan grafik sesuai kategori interval.
Gambar 3
Grafik Posttest Keterbukaan Diri dalam Komunikasi Antar Teman
Sebaya Kelompok Kontrol
Berdasarkan dari    hasil posttest mengenai skala keterbukaan diri dalam komunikasi antar teman sebaya pada siswa kelas XII SMA Negeri 2 Rembang dapat diketahui  dalam  kelompok eksperimen tidak ada  siswa  dikategori sangat rendah dengan interval kelas 37 – 64,74 dan sangat tinggi  dengan  kelas  interval  120,25 – 148, dua puluh sembilan siswa dikategori tinggi dengan kelas interval 92,5 – 120,24 atau 90,63%, serta tiga siswa dikategori rendah dengan kelas interval 64,75 – 92,4 atau 9,37%.
Dari  hasil analisis data posttest kelompok eksperimen mengenai keterbukaan  diri dalam komunikasi antar teman sebaya pada siswa kelas XII SMA Negeri 2 Rembang dapat digambarkan dengan grafik sesuai kategori interval.
Sangat Rendah Rendah Tinggi Sangat Tinggi 0 71,43 0 0 85,71 14,29 0
keterbukaan  diri  dalam komunikasi antar teman sebaya pada  siswa kelas XII SMA Negeri 2 Rembang  dapat  digambarkan dengan grafik sesuai kategori interval.
Gambar 2
Grafik Pretest Keterbukaan Diri dalam Komunikasi Antar Teman Sebaya Kelompok Eksperimen
Berdasarkan dari    hasil posttest mengenai skala keterbukaan  diri dalam komunikasi antar teman sebaya pada siswa kelas XII SMA Negeri 2 Rembang dapat diketahui  dalam  kelompok  kontrol tidak ada siswa dikategori sangat rendah dengan interval kelas 37 – 64,74 dan sangat tinggi dengan kelas interval 120,25 – 148, empat siswa  dikategori rendah dengan kelas interval 64,75 – 92,4 atau 12,5%, serta dua puluh delapan  siswa dikategori  tinggi dengan kelas interval 92,5 – 120,24 atau 87,5%.
Dari  hasil analisis data posttest kelompok  kontrol  mengenai  keterbukaan diri dalam komunikasi antar  teman sebaya pada siswa kelas XII SMA Negeri 2 Rembang dapat digambarkan dengan grafik sesuai kategori interval.
Gambar 3
Grafik Posttest Keterbukaan Diri dalam Komunikasi Antar Teman
Sebaya Kelompok Kontrol
Berdasarkan dari    hasil posttest mengenai skala keterbukaan diri dalam komunikasi antar teman sebaya pada siswa kelas XII SMA Negeri 2 Rembang dapat diketahui  dalam  kelompok eksperimen tidak ada  siswa  dikategori sangat rendah dengan interval kelas 37 – 64,74 dan sangat tinggi  dengan  kelas  interval  120,25 – 148, dua puluh sembilan siswa dikategori tinggi dengan kelas interval 92,5 – 120,24 atau 90,63%, serta tiga siswa dikategori rendah dengan kelas interval 64,75 – 92,4 atau 9,37%.
Dari  hasil analisis data posttest kelompok eksperimen mengenai keterbukaan  diri dalam komunikasi antar teman sebaya pada siswa kelas XII SMA Negeri 2 Rembang dapat digambarkan dengan grafik sesuai kategori interval.
Sangat Rendah
Rendah Tinggi Sangat Tinggi 0 71,43 0 0 85,71 14,29 0
Gambar 4
Grafik Posttest Keterbukaan Diri dalam Komunikasi Antar
Teman Sebaya Kelompok Eksperimen
Hasil analisis  data menggunakan Uji T- test dengan bantuan program SPSS adalah sebagai berikut:
Tabel II Hasil Uji T-test
Pretest Kelompok thitung ttabel Sig Kesimpulan Kontrol 0.870 2.042 0,388 Tidak ada Pengaruh Eksperimen Posttest thitung ttabel Sig Kesimpulan 2.103 2.042 0.040 Terdapat Pengaruh

## PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penghitungan analisis  t test pada  kelompok kontrol dan eksperimen  saat pretest,  diperoleh  nilai thitung sebesar  0,032 sementara ttabel dengan taraf  signifikan 5%  sebesar  2,042 dengan signifikansi 0,388. Nilai thitung < ttabel (0,032< 2,042) yang berarti bahwa
tidak ada perbedaan keterbukaan diri dalam komunikasi antar teman sebaya pada siswa kelas XII SMA Negeri 2 Rembang pada kelompok kontrol dan kelompok eksperimen pada saat pretest. Berdasarkan hasil penghitungan analisis  t  test pada kelompok kontrol dan eksperimen saat posttest, diperoleh nilai thitung sebesar 2.103 sementara ttabel dengan taraf signifikan 5% sebesar 2,042
dengan signifikansi 0,040. Nilai thitung > ttabel (2.103 > 2,042) yang berarti bahwa ada perbedaan  keterbukaan  diri dalam komunikasi antar teman sebaya pada siswa kelas XII SMA  Negeri 2 Rembang  pada kelompok kontrol dan kelompok eksperimen pada saat posttest. Jadi dapat disimpulkan bahwa bimbingan  klasikal dengan teknik Johari Window dapat berpengaruh terhadap keterbukaan  diri dalam komunikasi antar teman sebaya pada siswa kelas XII SMA Negeri 2 Rembang. Dengan demikian maka hipotesis kerja (Ha) berbunyi ada pengaruh bimbingan  klasikal dengan teknik Johari Window untuk meningkatkan  keterbukaan diri dalam komunikasi antar  teman sebaya pada siswa kelas XII SMA Negeri 2 Rembang, diterima.
Hasil penelitian  ini  sejalan  dengan temuan    penelitian    terdahulu yang dilakukan oleh Hanifa, dkk (2012) menunjukkan bahwa  bimbingan kelompok melalui  teknik Johari Window mampu meningkatkan  keterbukaan  diri  dalam komunikasi antar teman sebaya pada siswa kelas XI IS 1 SMA Walisongo Pecangaan Jepara. Bimbingan  klasikal dengan teknik Johari Window diharapkan dapat meningkatkan informasi yang dimiliki siswa  mengenai pentingnya keterbukaan diri dalam komunikasi antar teman sebaya. Pemahaman yang diperoleh siswa  melalui
0 90,63 9,37 0
Gambar 4
Grafik Posttest Keterbukaan Diri dalam Komunikasi Antar
Teman Sebaya Kelompok Eksperimen
Hasil analisis  data menggunakan Uji T- test dengan bantuan program SPSS adalah sebagai berikut:
Tabel II Hasil Uji T-test
Pretest Kelompok thitung ttabel Sig Kesimpulan Kontrol 0.870 2.042 0,388 Tidak ada Pengaruh
Eksperimen
Posttest thitung ttabel Sig Kesimpulan 2.103 2.042 0.040 Terdapat Pengaruh

## PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penghitungan analisis  t test pada  kelompok kontrol dan eksperimen  saat pretest,  diperoleh  nilai thitung sebesar  0,032 sementara ttabel dengan taraf  signifikan 5%  sebesar  2,042 dengan signifikansi 0,388. Nilai thitung < ttabel (0,032< 2,042) yang berarti bahwa
tidak ada perbedaan keterbukaan diri dalam komunikasi antar teman sebaya pada siswa kelas XII SMA Negeri 2 Rembang pada kelompok kontrol dan kelompok eksperimen pada saat pretest. Berdasarkan hasil penghitungan analisis  t  test pada kelompok kontrol dan eksperimen saat posttest, diperoleh nilai thitung sebesar 2.103 sementara ttabel dengan taraf signifikan 5% sebesar 2,042
dengan signifikansi 0,040. Nilai thitung > ttabel (2.103 > 2,042) yang berarti bahwa ada perbedaan  keterbukaan  diri dalam komunikasi antar teman sebaya pada siswa kelas XII SMA  Negeri 2 Rembang  pada kelompok kontrol dan kelompok eksperimen pada saat posttest. Jadi dapat disimpulkan bahwa bimbingan  klasikal dengan teknik Johari Window dapat berpengaruh terhadap keterbukaan  diri dalam komunikasi antar teman sebaya pada siswa kelas XII SMA Negeri 2 Rembang. Dengan demikian maka hipotesis kerja (Ha) berbunyi ada pengaruh bimbingan  klasikal dengan teknik Johari Window untuk meningkatkan  keterbukaan diri dalam komunikasi antar  teman sebaya pada siswa kelas XII SMA Negeri 2 Rembang, diterima.
Hasil penelitian  ini  sejalan  dengan temuan    penelitian    terdahulu yang dilakukan oleh Hanifa, dkk (2012) menunjukkan bahwa  bimbingan kelompok melalui  teknik Johari Window mampu meningkatkan  keterbukaan  diri  dalam komunikasi antar teman sebaya pada siswa kelas XI IS 1 SMA Walisongo Pecangaan Jepara. Bimbingan  klasikal dengan teknik Johari Window diharapkan dapat meningkatkan informasi yang dimiliki siswa  mengenai pentingnya keterbukaan diri dalam komunikasi antar teman sebaya. Pemahaman yang diperoleh siswa  melalui
Sangat
Rendah Rendah Tinggi Sangat Tinggi 0 90,63 9,37 0
Gambar 4
Grafik Posttest Keterbukaan Diri dalam Komunikasi Antar
Teman Sebaya Kelompok Eksperimen
Hasil analisis  data menggunakan Uji T- test dengan bantuan program SPSS adalah sebagai berikut:
Tabel II Hasil Uji T-test
Pretest Kelompok thitung ttabel Sig Kesimpulan Kontrol 0.870 2.042 0,388 Tidak ada Pengaruh
Eksperimen
Posttest thitung ttabel Sig Kesimpulan 2.103 2.042 0.040 Terdapat Pengaruh

## PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penghitungan analisis  t test pada  kelompok kontrol dan eksperimen  saat pretest,  diperoleh  nilai thitung sebesar  0,032 sementara ttabel dengan taraf  signifikan 5%  sebesar  2,042 dengan signifikansi 0,388. Nilai thitung < ttabel (0,032< 2,042) yang berarti bahwa
tidak ada perbedaan keterbukaan diri dalam komunikasi antar teman sebaya pada siswa kelas XII SMA Negeri 2 Rembang pada kelompok kontrol dan kelompok eksperimen pada saat pretest. Berdasarkan hasil penghitungan analisis  t  test pada kelompok kontrol dan eksperimen saat posttest, diperoleh nilai thitung sebesar 2.103 sementara ttabel dengan taraf signifikan 5% sebesar 2,042
dengan signifikansi 0,040. Nilai thitung > ttabel (2.103 > 2,042) yang berarti bahwa ada perbedaan  keterbukaan  diri dalam komunikasi antar teman sebaya pada siswa kelas XII SMA  Negeri 2 Rembang  pada kelompok kontrol dan kelompok eksperimen pada saat posttest. Jadi dapat disimpulkan bahwa bimbingan  klasikal dengan teknik Johari Window dapat berpengaruh terhadap keterbukaan  diri dalam komunikasi antar teman sebaya pada siswa kelas XII SMA Negeri 2 Rembang. Dengan demikian maka hipotesis kerja (Ha) berbunyi ada pengaruh bimbingan  klasikal dengan teknik Johari Window untuk meningkatkan  keterbukaan diri dalam komunikasi antar  teman sebaya pada siswa kelas XII SMA Negeri 2 Rembang, diterima.
Hasil penelitian  ini  sejalan  dengan temuan    penelitian    terdahulu yang dilakukan oleh Hanifa, dkk (2012) menunjukkan bahwa  bimbingan kelompok melalui  teknik Johari Window mampu meningkatkan  keterbukaan  diri  dalam komunikasi antar teman sebaya pada siswa kelas XI IS 1 SMA Walisongo Pecangaan Jepara. Bimbingan  klasikal dengan teknik Johari Window diharapkan dapat meningkatkan informasi yang dimiliki siswa  mengenai pentingnya keterbukaan diri dalam komunikasi antar teman sebaya. Pemahaman yang diperoleh siswa  melalui
0 90,63
9,37 0
layanan  informasi dengan  teknik Johari Window dapat dipergunakan sebagai bahan acuan dalam komunikasi antar  teman sebaya.
Berdasarkan  hasil analisis data yang dilakukan dari  hasil skor  rata-rata pretest pada kelompok eksperimen memiliki total 3242 dengan rata-rata 101,31. Dari  hasil rata-rata  skor pretest dapat disimpulkan bahwa  keterbukaan diri dalam komunikasi antar  teman sebaya pada  kelompok eksperimen sebelum diberikan treatment berupa  bimbingan klasikal dengan teknik Johari Window tergolong  dalam kategori tinggi. Sedangkan  skor posttest pada kelompok eksperimen diperoleh total skor 3593 dengan rata-rata 112,28 yang  dapat disimpulkan bahwa keterbukaan diri dalam komunikasi antar  teman sebaya pada kelompok eksperimen setelah  diberikan treatment berupa bimbingan klasikal dengan  teknik Johari Window tergolong dalam kategori tinggi. Rata-rata  hasil posttest keterbukaan diri dalam komunikasi antar teman sebaya menunjukan peningkatan dibandingkan dengan rata-rata hasil pretest pada  skala keterbukaan diri. Dari data tersebut dapat dilihat bahwa ada peningkatan keterbukaan diri dalam komunikasi antar teman sebaya sebesar 10,97 setelah mendapatkan treatment. Berdasarkan analisis data menunjukkan bahwa ada peningkatan yang signifikan keterbukaan diri dalam komunikasi antar  teman  sebaya sebelum dan  sesudah mendapatkan bimbingan klasikal  dengan  teknik Johari Window. Dari apa yang telah diuraikan di atas, dapat di simpulkan bahwa  bimbingan  klasikal dengan teknik Johari Window berpengaruh terhadap keterbukaan diri dalam komunikasi antar  teman sebaya  pada
siswa kelas XII SMA Negeri 2
Rembang.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan
hasil pretest menunjukan adanya rata-rata  keterbukaan diri      dalam      komunikasi antar teman sebaya pada siswa kelas XII SMA Negeri 2 Rembang kelompok  kontrol 103,25 dan kelompok eksperimen  101,31, sedangkan hasil posttest menunjukan rata-rata keterbukaan      diri      dalam      komunikasi antar teman sebaya pada siswa kelas XII SMA Negeri 2 Rembang kelompok kontrol sebesar 105,94  dan  kelompok eksperimen 112,28.
Rata-rata hasil
posttest keterbukaan diri dalam komunikasi antar teman sebaya pada  siswa kelas XII SMA Negeri 2 Rembang  menunjukkan peningkatan dibandingkan dengan rata-rata hasil pretest dengan selisih skor 10,97%.
Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa Nilai thitung >
ttabel  (2.103
> 2,042) dengan signifikansi 0,040 (<0,05) yang  berarti bahwa ada  pengaruh  bimbingan klasikal dengan  teknik Johari Window untuk meningkatkan  keterbukaan  diri dalam komunikasi antar teman sebaya pada siswa kelas XII SMA Negeri 2 Rembang,
sehingga  hipotesis dalam  penelitian  ini diterima.
Melihat dari hasil penelitian, saran- saran yang diajukan peneliti adalah: Peserta didik dapat memanfaatkan bimbingan klasikal dengan teknik Johari Window sebagai bekal peserta didik dalam berkomunikasi secara interpersonal di lingkungan tempatnya berada. Bimbingan klasikal dengan teknik Johari Window diharapkan dapat menjadikan peserta didik semakin

## memahami pentingnya keterbukaan diri
dalam komunikasi antar teman sebaya.

## DAFTAR PUSTAKA
Chaplin, James. P.  2011. Kamus Lengkap
Psikologi.  Alih bahasa:  Kartono.
Jakarta: Bima Aksara.
Desmita.    2005. Psikologi  Perkembangan
Peserta Didik. Bandung: PT.
Remaja Rosdakarya.
Nurudin.  2017. Ilmu  Komunikasi: Ilmiah
dan Populer. Jakarta: Rajawali Press.
Supratiknya, A. 1995. Komunikasi Antarpribadi Tinjauan Psikologis.
Yogyakarta: Kanisius.
Siwabessy, Louise B. dan Sri Hastuti.
2008. Bahan Ajar Sertifikasi Guru Bimbingan dan Konseling dalam Jabatan  melalui Jalur Pendidikan: Praktik   Bimbingan Klasikal.
Jakarta: Universitas Negeri Jakarta dan Dikti Depdiknas.
Setianingsih,
Sari Eka. 2015. Keterbukaan  Diri Siswa. Jurnal Program Studi Pendidikan  Guru Sekolah
Dasar  Universitas PGRI Semarang.
Vol. 2 Nomor 2
Oktober ( ISSN 2406-8691)
Yusuf dan Nurihsan. 2008. Landasan Bimbingan dan              Konseling.
Bandung: Program Pascasarjana
Universitas Pendidikan Indonesia dan
Remaja Rosdakarya.
Zulkarnain, W. 2013. Dinamika Kelompok:
Latihan  Kepemimpinan  Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.