E-ISSN: 2798-0472 DOI: 10.52562/biochephy.v3i2.557

## BIOCHEPHY: Journal of Science Education
http://journal.moripublishing.com/index.php/biochephy
LITERATURE  REVIEW  PENGEMBANGAN  LEMBAR  KERJA  PESERTA  DIDIK BERBASIS  STEM  ( SCIENCE,  TECHNOLOGY,  ENGINEERING,  AND MATHEMATICS)
Ramayawati 1 , Rahmadhani Fitri 2 *, Heffi Alberida 3 1,2,3 Universitas Negeri Padang, Indonesia
* Corresponding author: rahmadhanifitri@fmipa.unp.ac.id
Abstrak: Penelitian ini merupakan penelitian kajian literatur mengenai pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) berbasis STEM. LKPD ini merupakan materi ajar yang dikemas sedemikian rupa agar peserta didik dapat memahami dan juga dapat membantu proses pembelajaran. STEM merupakan pendekatan yang dimana mempersiapkan siswa untuk mampu berpikir ilmiah dan mampu memamfaatkan teknologi dimasa depan.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  cara  mengumpulkan  informasi  dan  data  berbantuan  seperti  jenis informasi di perpustakaan seperti artikel, jurnal dan lainnya. Data-data tersebut dikumpulkan dengan teknik literature  review  dan  artikel  yang  diamati  ada  20  artikel.  Hasil  yang  didapatkan  menunjukkan  bahwa keterlaksanaan pembelajaran berbasis STEM ini layak digunakan dalam pembelajaran.
Kata Kunci: LKPD, STEM
Abstract:  This  research  is  a  literature  review  research  regarding  the  development  of  STEM-based  Student Worksheets  (LKPD).  This  LKPD  is  teaching  material  that  is  packaged  in  such  a  way  that  students  can understand it and can also help with the learning process. STEM is an approach that prepares students to be able to think scientifically and be able to utilize technology in the future. This research was carried out by collecting information and assisted data such as types of information in libraries such as articles, journals and others. These data were collected using literature review techniques and there were 20 articles observed. The results obtained indicate that the implementation of STEM-based learning is suitable for use in learning.

## Keywords: worksheets, STEM

## PENDAHULUAN
Bahan  ajar  adalah  segala  bentuk  bahan  atau  materi  yang  disusun  secara  sistematis  yang digunakan untuk membantu guru atau instruktur dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar sehingga  tercipta  lingkungan  atau  suasana  yang  memungkinkan  peserta  didik  untuk  belajar”. Berdasarkan dari beberapa pendapat tersebut, dapat disimpulakan bahwa bahan ajar merupakan suatu  alat  informasi  yang  dibentuk  untuk  membantu  guru  dalam  melaksanakan  proses pembelajaran (Hamdani, 2011:120).
Pembelajaran berbasis STEM mampu melatih peserta didik dalam mengatasi permasalahan tentang lingkungan menggunakan teknologi. Pembelajaran ini sesuai dengan pembelajaran abad 21 sebagai bekal bagi peserta didik untuk bertahan di era revolusi industri 4.0 (Permanasari, 2016). Pembelajaran  yang  mengkaitkan  beberapa  ilmu  atau  perpaduan  antara beberapa  ilmu  menjadi utuh  adalah  STEM.  Ilmu  yang  dikaitkan  dalam  STEM  adalah  sains,  teknologi,  teknik,  dan matematika.  STEM  berfungsi  untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis,  kreatif,  inovatif, kolaboratif, dan komunikatif peserta didik.
Pendekatan  STEM  adalah  sistem  pembelajaran  yang  dapat  melatih  siswa  mampu  dalam memecahkan suatu masalah yang berkaitan dengan kegiatan belajar mengajar Santosa, dkk (2019). Dalam pembelajaran siswa harus mampu terlibat aktif dalam proses pembelajaran yang terjadi di dalam kelas. Penerapan STEM dalam kegiatan pembelajaran terdiri dari 4C yaitu creativity, critical thinking, collaboration, dan communication, sehingga siswa dapat menemukan solusi inovatif pada masalah  yang  dihadapi  secara  nyata  dan  dapat  menyampaikannya  dengan  baik  (Beers,  2011). Pembelajaran  menggunakan  STEM  dapat  membantu  siswa  memecahkan  masalah  dan  menarik kesimpulan dari pembelajaran sebelumnya dengan mengaplikasikannya melalui sains, teknologi, teknik dan matematika.
Upaya yang dilakukan untuk memiliki kemampuan tersebut diperoleh dengan mengaitkan pengetahuan  dan  kehidupan  nyata  dalam  dunia  pendidikan,  salah  satunya  menggunakan pendekatan  integratif.  Pendekatan  integratif  adalah  pendekatan  pembelajaran  yang  dilakukan dengan menggunakan beberapa disiplin ilmu. Sanders (2009) menjelaskan bahwa STEM sebagai pendekatan  integratif  menyelidiki  proses  belajar  mengajar  antara  dua  atau  lebih  bidang  mata pelajaran. Selain itu, hasil penelitian dari Permanasari (2016) menyatakan bahwa penerapan STEM cocok digunakan pada pembelajaran sains.
Sebagai upaya untuk meningkatkan keterampilan berpikir kritis dan meningkatkan motivasi belajar peserta didik dapat menggunakan pembelajaran berbasis STEM (Pramuji dkk., 2018). Untuk memenuhi tuntutan dari abad -21 maka peserta didik yang akan menjadi generasi penerus harus terbiasa dalam ilmu sains, teknologi, teknik, dan matematika serta memiliki keterampilan berpikir kritis dan kreatif (Marlina dkk., 2019). Pada keterampilan abad -21 salah satu aspek yang penting bagi peserta didik adalah berpikir kritis. Aspek berpikir kritis bisa melatih peserta didik memecahkan suatu  masalah  serta  mengolah  dan  menarik  kesimpulan.  Media  pembelajaran  yang  umum digunakan  adalah  media  cetak.  Media  cetak  memiliki  jenis  yang  bevariasi  diantaranya  buku, Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD),  handout,  charta,  modul,  dan  booklet.  Salah  satu  media pembelajaran yang dapat meningkatkan keterampilan berpikir kritis peserta didik adalah Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) (Syamsurizal dkk., 2017).
Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  adalah  media  pembelajaran  yang  berisi  materi pembelajaran untuk melatih kemampuan berpikir kritis peserta didik (Haifaturrahmah dkk., 2020). LKPD memiliki materi yang singkat serta soal yang kontekstual untuk memudahkan keterampilan berpikir kritis peserta didik (Setiani dkk., 2021). Untuk memudahkan peningkatan keterampilan berpikir  kritis peserta  didik  maka  penggunaan  media  pembelajaran  LKPD berbasis  STEM  sangat tepat dilakukan. Media pembelajaran LKPD berbasis STEM berisi tentang materi serta soal yang berkaitan  dengan  sains,  teknologi,  teknik,  dan  matematika.  Pada  bagian  sains,  LKPD  mampu melatih keterampilan proses sains peserta didik, sedangkan pada teknologi, teknik, dan matematika mampu melatih keterampilan berpikir kritis dan kreatif peserta didik (Mahjatia dkk., 2021). LKPD berbasis STEM tepat diterapkan dalam proses pembelajaran, karena pada era revolusi industri 4.0 pendidikan dituntut untuk menguasai sains, teknologi, teknik, dan matematika (Silvia & Simatupang, 2020). Hasil analisis beberapa sumber linteratur menunjukkan bahwa keterampilan berpikir kritis peserta  didik  masih  rendah.  Solusi  untuk  mengatasi  hal  tersebut  maka  dilakukan  proses pembelajaran yang menarik peserta didik untuk meningkatkan keterampilan berpikir kritis. Upaya peningkatan  keterampilan  berpikir  kritis  peserta  didik  dengan  melakukan  pengembangan  LKPD berbasis STEM.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian ini dilakukan dengan cara merangkum dari berbagai jurnal ilmiah yang terakreditasi. Peneliti mengumpulkan data dengan cara mencari jurnal di Google Scholar dan ERIC. Peneliti mencari data tersebut dengan kata kunci pengembangan lembar kerja peserta didik berbasis STEM. Berdasarkan data jurnal dari kata kunci tersebut dipilih 20 artikel yang membahas tentang LKPD Berbasis STEM. Penelitian ini dilakukan untuk melihat pengaruh penerapan LKPD berbasis STEM. Dari artikel yang sudah direview terdapat 20 artikel yang terinklusi dan dapat digunakan dalam  proses  literature  review  pada  penelitian  ini.  Artikel  yang  diambil  berasal  dari  jurnal
internasional  sebanyak  10  artikel  dan  artikel  nasional  sebanyak  10  artikel.  Seluruh  artikel  ini dilakukan proses review dengan metode pengembangan untuk memperoleh informasi bagaimana penggunaan serta kelayakan LKPD berbasis STEM.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data yang dianalisis berasal dari artikel yang dipilih berdasarkan kriteria yang ditentukan. Artikel yang dianalisis peneliti berjumlah 32 buah artikel. Data dianalisis setelah dilakukan reduksi data. Reduksi data dilakukan pada artikel A1-A20. Hasil reduksi data ditampilkan pada Tabel 1.
Tabel 1. Rekapitulasi hasil reduksi data Kode Judul Hasil A1 The Development of Performance Assessment of Stem Based Critical Thinking Skill in the High School Physics Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan instrumen penilaian kritis berbasis STEM keterampilan berpikir yang memenuhi kriteria kelayakan. Penelitian pengembangan ini merujuk dengan model yang dikembangkan oleh Borg & Gall dan dimodifikasi menggunakan instrument pengembangan model yang dikembangkan oleh  Oriondo & Antonio. Subyek penelitian adalah satu guru Fisika SMA, 129 siswa kelas sepuluh, dan 331 siswa kelas sebelas siswa tingkat sekolah menengah atas. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan lembar evaluasi diri, rubrik observasi, lembar kerja siswa (LKPD) dan rubrik rapor, dan instrumen tes keterampilan berpikir kritis. A2 Development and Validation of Open Ended Based on Worksheet for Growing Higher Level Thinking Skills of Students Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan LKS berbasis Open Ended dalam meningkatkan kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa pada materi fluida statis bahan. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah Research and Development (R&D) dengan 3 langkah yaitu tahap awal, kemudian tahap desain dan pengembangan produk, dan akhirnya pengujian produk A3 Development of The Stem Career Interest Scale for High School Students Dalam penelitian ini, bertujuan untuk mengembangkan skala yang akan digunakan untuk menentukan minat karir STEM siswa sekolah menengah. Sebab, saat STEM berkarier studi dalam literatur diperiksa, kurangnya skala karir STEM tinggi siswa sekolah luar biasa. Dalam penelitian ini mengembangkan STEM Career Skala Minat untuk siswa sekolah menengah penting untuk sastra. Skala prinsip-prinsip pengembangan yang ditentukan oleh DeVellis dipertimbangkan selama pengembangan skala. Uji coba skala minat karier STEM 25 item formulir diterapkan pada 462 siswa
sekolah menengah atas pada tahun akademik 2016-2017 tahun di Kayseri di Turki. A4 Integrating Social Studies Education with Mathematics: Pre service Teachers’ Use of the Pyramids of Giza to plan a STEM Lesson Tujuan dari penelitian ini menjelaskan metode produktif untuk melatih PST agar berhasil mengajarkan pelajaran STEM dengan menggunakan konten Ilmu Sosial untuk diintegrasikan dengan Matematika dan Sains dan untuk menyediakan konteks dan koneksi ke aplikasi dunia nyata. Bersamaan dengan memberikan pelajaran STEM, artikel tersebut menunjukkan peran penting studi sosial bermain sebagai "perekat" untuk beberapa rencana pelajaran terintegrasi. A5 Effects of STEM education on the academic success and social- emotional development of gifted students Penelitian ini bertujuan untuk memberikan kerangka umum tentang pengaruh pendidikan STEM terhadap keberhasilan akademik dan sosial-emosional pengembangan menggunakan metode meta- sintesis terkait dengan pekerjaan yang dilakukan untuk siswa berbakat. Distribusi deskriptif sebanyak 28 penelitian yang memenuhi kriteria untuk dimasukkan dalam meta-sintesis tematik diberikan sesuai dengan sumber data publikasi. Pemeriksaan kritis literatur yang diterbitkan dari 2010 hingga 2020 mengidentifikasi menggabungkan dan menganalisis hasil penelitian tentang STEM pendidikan di bidang pendidikan berbakat. Pandangan bahwa pendidikan STEM positif mempengaruhi pengembangan akademik dan sosial-emosional siswa berbakat sekali lagi dibuktikan melalui data kualitatif. Temuan penelitian ini pada program STEM menunjukkan bahwa menghadiri program unik dapat memenuhi kebutuhan dari siswa berkemampuan  tinggi. A6 Development and Evaluation of Global Positioning System Science Lesson Based on Science, Technology, Engineering, and Mathematics Model in Singapore Tujuan program Twin College Envoys (TWINCLE) bagi mahasiswa Universitas Chiba adalah untuk mengunjungi sekolah menengah di asosiasi negara-negara Bangsa Asia Tenggara dan memberikan pelajaran sains tentang teknologi mutakhir. Fokus penelitian ini adalah mengembangkan program pembelajaran berkonteks seputar Global Positioning System (GPS) dengan menggunakan mata pelajaran Sains, Teknologi, Teknik, dan model Matematika (STEM) untuk siswa Singapura dan mengevaluasi pelajaran sains. A7 Turkish STEM Teachers' Opinions about the Scientist- Teacher Student Partnership Tujuan utama dari penelitian ini adalah untuk menyelidiki pendapat guru STEM Turki tentang Kemitraan Ilmuwan-Guru-Siswa
(STSP). Untuk memberikan wawasan tambahan tentang STSP, kuesioner yang dirancang khusus yang dikembangkan oleh peneliti Malaysia digunakan. Studi ini terdiri dari data yang dikumpulkan dari 301 guru STEM Turki yang memiliki telah bekerja di sekolah-sekolah. Dari hasil analisis data diketahui bahwa para guru memiliki pendapat positif tentang STSP. A8 The Effect of STEM Model Based on Bima’s Local Cultural on Problem Solving Ability Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh pembelajaran STEM berbasis Bima budaya lokal terhadap kemampuan pemecahan masalah. Penelitian ini bersifat eksperimental. Sampel penelitian ini adalah 2 siswa kelas X SMA Negeri. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes kemampuan pemecahan masalah geometri, berupa tes uraian tersebar pada setiap subkonsep dan indikator yang diujikan. Analisis data teknik menggunakan pooled variance t-test. Hasil penelitian menunjukkan bahwa nilai t hitung lebih dari t tabel atau tobs = 8,150 > t0,05,48 = 2,013 sehingga H0 ditolak. Jadi, dapat disimpulkan bahwa Ilmu Pengetahuan, Teknologi, Teknik, dan Model pembelajaran Matematika (STEM) berbasis budaya lokal Bima berpengaruh terhadap kemampuan memecahkan masalah. A9 E-STEM project-based learning in teaching science to increase ICT literacy and problem solving Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui efektivitas pelaksanaan e-learning sains, teknologi, teknik, dan matematika (E- STEM) model pembelajaran berbasis proyek dalam pengajaran IPA untuk meningkatkan informasi, literasi komunikasi, dan teknologi (TIK) dan pemecahan masalah. Itu studi mengadopsi desain kelompok kontrol kuasi- eksperimental non-ekuivalen. Model pembelajaran berbasis proyek E STEM diterapkan di kelas eksperimen, sedangkan kelas 276ontrol menerapkan pembelajaran konvensional. A10 A mentorship model for teacher education: Young STEM researchers and practitioners program Tujuan dari program ini adalah untuk menggabungkan STEM mengintegrasikan pengetahuan mengajar dalam masa persiapan guru. Dalam kajian fenomenologi ini, kami menjelajahi lima pengalaman program guru prasekolah dan konsepsi STEM mereka. Data dulu dikumpulkan dengan wawancara semi- terstruktur, termasuk pertanyaan tentang dampak dan elemen dari program dan konsep STEM peserta. Analisis konten menunjukkan bahwa kesadaran untuk STEM
pendidikan, pengembangan pengetahuan pengajaran terpadu, dan elemen program yang muncul tema tentang pengalaman program. Calon guru menanggapi model yang mencakup masalah dunia nyata dan rekayasa sebagai konteks yang paling diinginkan saat ditunjukkan model 276endidikan STEM memahami konsep STEM mereka. A11 Studi Literatur Implementasi Penerapan LKPD Berbasis Science,Technology, Engineering, and Mathematics (STEM) Terhadap Keterampilan Berpikir Kritis (KBK) Peserta Didik. Pada keterampilan abad 21 salah satu aspek yang penting bagi peserta didik adalah berpikir kritis. Aspek berpikir kritis dapat membantu peserta didik untuk memecahkan suatu masalah. Salah satu media pembelajaran yang dapat meningkatkan keterampilan berpikir kritis peserta didik adalah LKPD. LKPD yang digunakan berbasis STEM. Penelitian ini dilakukan dengan untuk mengetahui pengaruh penerapan LKPD berbasis STEM terhadap keterampilan berpikir kritis peserta didik. Jenis penelitian ini adalah metode study literature dari beberapa jurnal dan artikel yang dicari di google scholar. Artikel yang diamati tersebut ada 10 artikel. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan LKPD berbasis STEM berpengaruh terhadap KBK peserta didik. A12 PENGEMBANGAN LKPD BERBASIS SCIENCE, TECHNOLOGY, ENGINEERING, AND MATHEMATIC (STEM) BERBANTU GEOGEBRA PADA MATERI VEKTOR Penelitian ini bertujuan untuk 1) Untuk menghasilkan LKPD berbasis STEM berbantu GeoGebra pada materi vector yang layak. 2) Mendeskripsikan respon guru terhadap LKPD yang telah dikembangkan. Penelitian ini merupakan penelitian dan pengembangan (R
& D) yang bertujuan untuk menghasilkan LKPD berbasis STEM berbantu GeoGebra pada materi vektor. Model pengembangan yang digunakan yaitu model 4D dengan langkah-langkah Define, Design, Develop dan Dissemination. Pada tahap dissemination dibatasi sampai pada tahap uji respon oleh guru dikarenakan wabah covid-19. Validasi dilakukan oleh 4 judgement ahli untuk menilai produk yang dikembangkan dari aspek kelayakan isi kebahasaan, penyajian, kegrafisan dan media. A13 PENGEMBANGAN E-LKPD BERBASIS STEM ( SCIENCE, TECHNOLOGY,ENGINEERING, AND MATHEMATIC) PADA MATERI STRUKTUR ATOM Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan e-Lembar Kerja Peserta didik (LKPD) berbasis STEM (Science, Technology, Engineering, and Mathematic) yang valid dan praktis digunakan pada pembelajaran struktur atom di X SMA. Penelitian ini merupakan
Research & Development (R&D) menggunakan model Addie. Instrumen yang digunakan adalah lembar validasi ahli media, validasi ahli materi, dan lembar praktikalitas peserta didik. Data yang diperoleh dianalisis secara deskriptif kuantitatif dan kualitatif. Hasil validasi e- LKPD diperoleh nilai rata-rata 88,51% dikategorikan sangat valid. Hasil praktikalitas e-LKPD oleh peserta didik menunjukan rata-rata 87,13% kategori sangat praktis. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa E-LKPD berbasis STEM sangat valid dan praktis digunakan peserta didik kelas X SMA. A14 PENGEMBANGAN LKPD BERBASIS SCIENCE TECHNOLOGY ENGINEERING AND MATHEMATIC (STEM) UNTUK MELATIH KETERAMPILAN BERPIKIR KREATIF SISWA PADA MATERI FLUIDA DINAMIS Penelitian ini merupakan penelitian dan pengembangan (R&D) yang bertujuan untuk mendeskripsikan kelayakan, karakteristik dan keterbacaan LKPD fisika berbasis science technology engineering and math pada materi fluida dinamis untuk melatih keterampilan berpikir kreatif siswa. Model pengembangan yang digunakan pada penelitian ini adalah model pengembangan 4D, yaitu define, design, develop dan disseminate namun hanya dilakukan sampai tahap develop. Tahap define terdiri dari analisis kebutuhan, analisis dokumen LKPD dan studi literatur. Tahap design terdiri dari rancangan LKPD dan rancangan instrumen untuk mengevaluasi LKPD. Tahap develop terdiri dari pengembangan instrumen untuk mengevaluasi LKPD, validasi ahli dan revisi berdasarkan validasi ahli. Subjek penelitian adalah guru dan peserta didik kelas XI SMAN 1, 2 dan 4 Kepahiang. A15 PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) BERBASIS STEM ( SCIENCE, TECHNOLOGY, ENGINEERING, AND MATHEMATICS) PADA MATERI LAJU REAKSI Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tingkat kevalidan, praktikalitas, dan respon peserta didik terhadap lembar kerja peserta didik berbasis STEM pada materi laju reaksi.
Penelitian pengembangan ini menggunakan model pengembangan 4-D yang terdiri atas 4 tahap yaitu, 1) Pendefinisian (Define), 2)
Perancangan (Design), 3) Pengembangan (Develop), 4) Penyebaran (Disseminate). Adapun subjek pada penelitian ini yaitu 2 orang validator ahli materi, 2 orang validator ahli media, 2 orang guru kimia, dan siswa kelas XI IPA 1 yang berjumlah 25 siswa. Instrumen pengumpulan data berupa pedoman wawancara, lembar validasi LKPD
oleh validator, lembar angket praktikalitas oleh guru, dan lembar angket respon peserta didik dengan teknik analisis data menggunakan data kuantitatif dan kualitatif. Berdasarkan hasil penelitian diperoleh rata- rata penilaian oleh ahli materi sebesar 81% dengan kategori layak, penilaian oleh ahli media sebesar 91% dengan kategori sangat layak, rata-rata penilaian tingkat kepraktisan oleh guru sebesar 97,7% dengan kategori sangat praktis, dan hasil respon peserta didik yaitu 98,8% siswa yang memberi jawaban “iya” dan 1,2% siswa yang memberi jawaban “tidak” sehingga LKPD yang dikembangkan berada pada kategori baik. A16 Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Berbasis Science, Technology, Engineering, and Mathematics untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Peserta Didik Penelitian pengembangan ini bertujuan untuk mendeskripsikan karakteristik LKPD berbasis STEM, mengetahui kelayakan LKPD berbasis STEM, mengetahui keterbacaan LKPD berbasis STEM, dan mengetahui peningkatan kemampuan berpikir kreatif peserta didik. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan (Research and Development). Langkah- langkah penelitian ini terdiri dari empat tahap, yaitu studi pendahuluan, desain produk, validasi desain, dan uji coba LKPD. Desain uji coba menggunakan One Group Pretest posttest Design. Subjek uji coba kelompok kecil adalah XI MIPA 1 dan subjek uji coba kelompok besar adalah XI MIPA 2 SMA Negeri 1 Jekulo Kudus. Karakteristik LKPD berbasis STEM berisi kegiatan diskusi dan praktikum tentang gelombang mekanik yang dikaitkan dengan aspekaspek STEM. Hasil uji kelayakan yang ditinjau dari aspek kelayakan isi, penyajian, dan bahasa, sebesar 85,21% menunjukkan bahwa LKPD berbasis STEM untuk meningkatkan kemampuan berpikir kreatif sangat layak digunakan. Hasil uji keterbacaan sebesar 89,66% menunjukkan bahwa LKPD berbasis STEM mudah dipahami. Berdasarkan uji coba kelompok besar, LKPD berbasis STEM dapat meningkatkan kemampuan berpikir kreatif, yaitu pada aspek kelancaran, keluwesan, elaborasi, dan keaslian yang ditandai dengan peningkatan nilai pretest- posttest.
A17 PENGEMBANGAN LKPD BERBASIS PENDEKATAN SCIENCE, TECHNOLOGY, ENGINEERING, AND MATHEMATICS (STEM) UNTUK MENUMBUHKAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA Penelitian ini bertujuan untuk merancang dan menghasilkan Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD) berbasis Pendekatan Sains Technology Engineering and Mathematics
(STEM) pada materi Perubahan Lingkungan.
Desain penelitian yang digunakan adalah jenis penelitian dan pengembangan. Subjek dalam penelitian ini adalah Ahli Materi, Ahli Pembelajaran, Ahli Desain, Guru bidang studi Biologi dan siswa kelas X-MIA-1 SMA Swasta Parulian 1 Medan. Pengumpulan data dilakukan dengan instrumen berupa lembar tanggapan/respon. Analisis data menggunakan analisis deskriptif kuantitatif dan kualitatif. Perancangan LKPD berbasis Pendekatan STEM dilakukan dengan menggunakan model pengembangan instruksional ADDIE yaitu melalui tahap Analysis, Development, Implementation, dan Evaluation karena pada model ini setiap tahap dilaukan revisi hingga didapatkan produk LKPD yang lebih baik. A18 Pengembangan LKPD Berbasis Science,  Technology, Engineering, and Mathematics Untuk Menumbuhkan Keterampilan Literasi Sains Siswa Kelas X MIA SMA NEGERI 14 Medan T.P 2019/2020 Penelitian ini bertujuan untuk merancang dan menghasilkan Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD) berbasis Sains Technology Engineering and Mathematics (STEM) pada materi Virus. Desain penelitian yang digunakan adalah jenis penelitian dan pengembangan. Subjek dalam penelitian ini adalah Ahli Materi, Ahli Pembelajaran, Ahli Desain, Guru bidang studi Biologi dan siswa kelas X-MIA-3 SMA Negeri 14 Medan.
Pengumpulan data dilakukan dengan instrumen berupa lembar penilaian validasi ahli materi, ahli pembelajaran, ahli desain, penilaian guru dan tanggapan/respon siswa.
Analisis data menggunakan analisis deskriptif kuantitatif dan kualitatif. Perancangan LKPD berbasis STEM dilakukan dengan menggunakan model pengembangan instruksional ADDIE yaitu melalui tahap Analysis, Development, Implementation, dan Evaluation karena pada model ini setiap tahap dilakukan revisi hingga didapatkan produk LKPD yang lebih baik. Hasil penelitian menunjukkan bahwa perancangan LKPD berbasis STEM berdasarkan penilaian ahli materi diperoleh persentase rata-rata
87,5% dengan kriteria sangat layak, penilaian ahli pembelajaran diperoleh persentase ratarata 92,5% dengan kriteria sangat layak, penilaian ahli desain diperoleh
persentase rata-rata 78,7% dengan kriteria layak. A19 Pengembangan LKPD Berbasis STEM untuk Melatihkan Keterampilan Proses Sains Siswa Melalui Inkuiri Terbimbing Tujuan penelitian ini untuk mengembangkan Lembar Kerja Peserta didik (LKPD) berbasis STEM untuk melatihkan keterampilan proses sains dan mendeskripsikan kelayakan yang dilihat dari:1) Validitas LKPD; 2) Kepraktisan
LKPD; 3) Efektivitas LKPD; 4) Pencapaian keterampilan proses sains; dan 5) Pencapaian STEM. Metode Penelitian dan Pengembangan digunakan dalam penelitian ini melalui tahap pengembangan model ADDIE dengan objek uji coba 22 peserta didik kelas XI MIPA 2 dan subjek LKPD berbasis STEM bertempat di salah satu sekolah di kota Banjarmasin. Hasil Penelitian ini menunjukkan: 1) Validitas LKPD berkategorikan valid. 2) LKPD yang dikembangkan dinyatakan praktis, karena angket respon dari peserta didik berkategorikan praktis. 3) Efektivitas LKPD yang dikembangkan diukur dari N-gain dimana nilai dari N-gain yang didapat berkategorikan sedang yang berarti efektif. 4)Pencapaian KPS melalui LKPD berbasis STEM yang didapat secara keseluruhan sangat baik dan mengalami peningkatan disetiap pertemuan. 5) Pencapaian STEM melalui LKPD berbasis STEM yang didapat secara keseluruhan sangat baik dan mengalami peningkatan disetiap pertemuan. A20 PENGEMBANGAN LKPD BERBASIS STEM ( SCIENCE, TECHNOLOGY, ENGINEERING, AND MATHEMATHICS) DALAM PEMBELAJARAN FISIKA PEMANASAN GLOBAL DI SMA Tujuan dari peneltian ini adalah untuk mengetahui: (1) validasi LKPD berbasis STEM materi pemanasan global untuk siswa SMA kelas XI, (2) efektifitas LKPD berbasis STEM materi pemanasan global untuk siswa SMA kelas XI, (3) respon siswa terhadap LKPD berbasis STEM materi pemanasan global untuk siswa SMA kelas XI. Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian pengembangan ( development research) yang mengacu pada pengembangan Nieveen yang meliputi: (1) preliminary research (studi pendahuluan), (2) prototyping stage (tahap perancangan), dan (3) assesment stage (tahap penilaian).

## Pembahasan
Penelitian  berbasisis  literatur  review  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  keterlaksanaan pembelajaran dengan berbasis Science ,Technology, Engineering, and macthematic (STEM) untuk memotivasi peserta didik yang dilakukan dengan mengkaji 20 artikel hasil penelitian dari jurnal Bahasa  Indonesia  dan  jurnal  Berbahasa  Inggris.  Hasil  yang  didapatkan  menunjukkan  bahwa keterlaksanaan pembelajaran berbasis STEM ini layak digunakan dalam pembelajaran.
LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik) dapat dijadikan alat untuk mengarahkan peserta didik supaya mampu bekerja secara mandiri (Khairati,dkk, 2022: 514). Manfaat Lembar Kerja Peserta Didik  adalah  mampu  mengaktifkan  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran,  membantu mengembangkan keterampilan proses, sebagai pedoman bagi pendidik dan peserta didik dalam melaksanakan  proses  pembelajaran  (Umbaryati,  2016).  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD) merupakan  sarana  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  oleh  pengajar  dalam  meningkatkan keterlibatan atau aktivitas peserta didik dalam proses belajar mengajar (Noprinda & Soleh, 2019: 170). LKPD memiliki banyak manfaat dalam proses pembelajaran, salah satu diantaranya LKPD dapat  membantu  peserta  didik  lebih  aktif  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas  sehingga menimbulkan  interaksi  antara  peserta  didik  dengan  guru  (Aprilia,dkk,  2019).  Menurut  Silvia  & Simatupang (2020) keefektifan bahan ajar yang digunakan dapat meningkat melalui kolaborasi dengan  pendekatan  pembelajaran  salah  satunya  yaitu  Science,  Technology,  Engineering,  and Mathematics (STEM).
Upaya untuk mendapatkan lulusan yang memiliki karakteristik unggul dalam mengaitkan suatu bidang keilmuan Sains dengan kehidupan nyata dapat dilakukan melalui pendidikan yang bersifat  komprehensif.  Science,  Technology,  Engeneering  and  Mathematics  (STEM)  merupakan pendekatan  yang baru dalam  dunia  pendidikan  yang  memadukan  lebih dari  satu disiplin  ilmu. Menurut Becker (2011) dalam dunia pendidikan memiliki isu penting yang kembali menghangat berupa  isu  Science,  Technology,  Engeneering  and  Mathematics  (STEM).  Pembelajaran  STEM merupakan perpaduan antara ilmu pengetahuan alam dengan teknologi, teknik dan matematika yang bermanfaat untuk meningkatkan keterampilan abad-21 sesaui dengan pernyataan Beers (2011). Menurutnya kurikulum STEM melibatkan “4C” dari keteram pilan abad-21, yaitu meliputi creativity (kreatifitas),  critical  thinking  (berpikir  kritis),  collaboration  (kolaborasi),  dan  communication (komunikasi).
Pendekatan  STEM  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  menghadapi permasalahan- permasalahan yang sebenarnya mereka temukan, dan diminta untuk memberikan solusi atas permasalahan tersebut. Sehingga, jika hal tersebut senantiasa dilatih kepada peserta didik, maka  mereka  akan  mengembangkan  segala  keterampilan  yang  mereka  butuhkan  untuk menghadapi tantangan di abad 21. Pendekatan STEM bertujuan untuk menghasilkan peserta didik yang literer terhadap STEM, mampu menguasai kompetensi abad-21, memiliki daya saing tinggi, aktif dalam pembelajaran, dan mampu membuat koneksi (Zuryanti, Hamimah, Kenedi dan Helsa 2020: 17). Tujuan penerapan pendekatan STEM dalam pembelajaran menurut Mulyani (2019: 457) adalah  dapat  mendorong  peserta didik  untuk  mendesain,  mengembangkan  dan  memanfaatkan teknologi, mengasah pengetahuan dan sikap, serta mengaplikasikan pengetahuanya.
Dalam proses pembelajaran peserta didik diharapkan memiliki keterampilan 4C (Creavitity, Critical thinking, Communication, and Collaboration) sehingga dibutuhkan pendekatan yang dapat meningkatkan  keterampilan  4C  peserta  didik.  Dengan  cara  menggunakan  pendekatan  STEM (Science, Technology, engineering, and Mathematics). Pendekatan STEM dipilih karena pendekatan STEM dapat membantu siswa memecahkan masalah dan menarik kesimpulan dari pembelajaran sebelumnya dengan mengaplikasikannya melalui sains, teknologi, teknik dan matematika.
Menurut Mahjatia, Susilowati dan Miriam, (2021: 141) pengembangan LKPD berbasis STEM dapat mengatasi permasalahan pada peserta didik dan guru. LKPD yang dikembangkan berisikan empat disiplin ilmu yaitu Science, Technology, Engineering, and Mathematics. Pada bagian Science dapat melatih KPS (Keterampilan Proses Sains) peserta didik, sedangkan pada bagian Technology, Engineering, and Mathematics-nya dapat membuat peserta didik berpikir kritis dan berpikir kreatif.
Dalam  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Lestari  (2018)  menghasilkan  sebuah  kesimpulan bahwa  LKPD  yang  dikembangkan  dengan  pendekatan  STEM  dapat  meningkatkan  kemampuan berpikir  kritis  siswa.  Selain  mampu  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis,  pada  penelitian Pertiwi (2017) LKPD berbasis STEM juga mampu meningkatkan kemampuan berpikir kreatif siswa. Selain  aspek  kognitif,  ada  pula  pengaruh  LKS  berbasis  STEM  pada  aspek  afektif  seperti  yang diungkapkan oleh Muhammad (2015) bahwa LKPD berbasis STEM dapat meningkatkan motivasi
dan aktivitas belajar siswa. Dari ketiga narasi tersebut mengisyaratkan bahwa LKPD berbasis STEM memiliki pengaruh pada aspek kognitif dan afektif siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil literatur data relavan sebanyak 20 artikel yang direview mendapatkan data bahwa keterlaksanaan pembelajaran berbasis STEM ini layak digunakan dalam pembelajaran. Pendekatan  STEM  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  menghadapi permasalahan- permasalahan yang sebenarnya mereka temukan, dan diminta untuk memberikan solusi atas permasalahan tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Aprilia, R. S., Des, M., Fitri, R., & Zulyusri, Z. (2019). Validity of High Order Thinking Skills (HOTS) Oriented Student Worksheet (LKPD) on Structure and Function of Plant Tissue Material for Class VIII Junior High School. Atrium Pendidikan Biologi, 4(1), 66-73. Atifah, Y. (2022). Validitas Soal Tes Biologi Berbasis Kerangka Norris-Ennis Pada Materi Jaringan Hewan Untuk Peserta Didik SMA/MA Kelas XI. Biodidaktika: Jurnal Biologi dan Pembelajarannya, 17(2).
Becker, K. H., & Park, K. (2011). Integrative Approaches Among Science, Technology, Engineering, and Mathematics (STEM) Subjects on Students’ Learning: A Meta Analysis. Journal of STEM Education: Innovations and Research, 12(5).
Beers, S. (2011). 21st Century Skills: Preparing Students For Their Future. Fitriani, D., Kaniawati, I., & Suwarna, I. R. (2017). Pengaruh Pembelajaran Dengan Pendekatan STEM Pada Konsep Tekanan Hidrostatis Terhadap Causal Reasoning Siswa SMP. In Prosiding Seminar Nasional Fisika.
Garrett, M. L. (2009). An Examination of Critical Thinking Skills in The High School Choral Rehearsal. The Florida State University.
Haifaturrahmah, H., Hidayatullah, R., Maryani, S., Nurmiwati, N., & Azizah, A. (2020). Pengembangan Lembar Kerja Siswa Berbasis STEAM Untuk Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Kependidikan: Jurnal Hasil Penelitian Dan Kajian Kepustakaan Di Bidang Pendidikan, Pengajaran Dan Pembelajaran, 6(2), 310-318. Hamdani. (2011). Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Cv Pustaka Setia. Marlina, D., Kapur, K., Azzahra, N., & Desnita, D. (2021). Meta Analisis Pengaruh Penggunaan LKS Terhadap Keterampilan Berfikir Kritis Siswa SMA Dalam Pembelajaran Fisika. Jurnal Pendidikan Fisika Undiksha, 11(2), 1-8.
Mahjatia, N., Susilowati, E., & Miriam, S. (2021). Pengembangan LKPD Berbasis STEM Untuk Melatihkan keterampilan proses sains siswa melalui inkuiri terbimbing. Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika, 4(3), 139-150.
Mulyani, T. (2019). Pendekatan Pembelajaran STEM Untuk Menghadapi Revolusi Industry 4.0. In Prosiding Seminar Nasional Pascasarjana (PROSNAMPAS) (Vol. 2, No. 1, pp. 453- 460).
Nofianti, N., Helendra, H., Rahmi, Y. L., & Ristiono, R. (2020). The Effect of Discovery Learning Model on Students’ Learning Competencies At Grade VII In Junior High School 16 Padang. Atrium Pendidikan Biologi, 5(2), 9-16.
Noprinda, C. T., & Soleh, S. M. (2019). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis Higher Order Thinking Skill (HOTS). Indonesian Journal of Science and Mathematics Education, 2(2), 168-176.
Pangesti, K. I., Yulianti, D., & Sugianto, S. (2017). Bahan Ajar Berbasis STEM (Science, Technology, Engineering, and Mathematics) Untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep Siswa SMA. UPEJ Unnes Physics Education Journal, 6(3), 53-58. Pertiwi, R. S. (2017). Pengembangan Lembar Kerja Siswa Dengan Pendekatan STEM (Science, Technology, Engineering, Mathematics) Untuk Melatih Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa Pada Materi Fluida Statis. Bandar Lampung, Universitas Lampung.
Pramuji, L., Permanasari, A., & Ardianto, D. (2020). Multimedia Interaktif Berbasis STEM
Pada Konsep Pencemaran Lingkungan Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa. JSEP (Journal of Science Education and Practice), 2(1), 1-15. Sanders, M. E. (2008). STEM, STEM Education, STEM Mania.
Santosa, T. A., Razak, A., Lufri, L., Zulyusri, Z., Fradila, E., & Arsih, F. (2021). Meta-Analisis: Pengaruh Bahan Ajar Berbasis Pendekatan STEM Pada Pembelajaran Ekologi. Journal of Digital Learning and Education, 1(1), 1-9.
Silvia, A., & Simatupang, H. (2020). Pengembangan LKPD Berbasis Science, Technology,
Engineering, and Mathematics Untuk Menumbuhkan Keterampilan Literasi Sains Siswa Kelas X MIA SMA NEGERI 14 Medan TP 2019/2020. BEST Journal (Biology Education, Sains and Technology), 3(1), 39-44.
Umbaryati, U. (2016). Pentingnya LKPD pada Pendekatan Scientific Pembelajaran Matematika. In PRISMA, Prosiding Seminar Nasional Matematika (pp. 217-225).
Zuryanty, M. P., Hamimah, M. P., Kenedi, A. K., & Helsa, Y. (2020). Pembelajaran STEM di Sekolah Dasar. Yogyakarta: Deepublish.