Indigenous Biologi Jurnal pendidikan dan Sains Biologi Volume 2(1) 2019 (1-7)

## PENGEMBANGAN ALAT PERAGA DARI BAHAN SEDERHANA PADA MATERI SEL HEWAN
Mariana S. Lewar, Fransina Th. Nomleni, dan Paulus Tnunay
(Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, Universitas Kristen Artha   Wacana Kupang)
E-Mail: marianalewar007@gmail.com

## Abstrak
Alat  peraga  dalam  proses  pembelajaran  dapat  membantu  siswa  dalam  memahami  materi  yang diajarkan. Tujuan penelitian pengembangan ini adalah untuk menghasilkan produk pengembangan berupa  alat  peraga  sel  hewan  yang  layak  dan  praktis  agar  dapat  digunakan  sebagai  alat  dalam membantu pembelajaran. Jenis penelitian Research and Development (R&D). Model pengembangan yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah model ADDIE dengan 5 langkah yaitu: 1) analisis , 2) desain , 3) pengembangan , 4) implementasi , dan 5) Evaluasi . Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis deskriptif kualitatif, analisis kuantitatif, dan teknik pengumpulan data berupa angket. Analisis  data  menggunakan  rumus  persentase.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan menunjukkan  bahwa hasil validasi ahli materi mendapat skor 96,8% termasuk kategori sangat layak, ahli  desain  mendapat  skor  95%  dengan  kategori    sangat  layak,  ahli  media  mendapat  skor  91,6% sangat layak, sedangkan pada uji kelompok kecil adalah 89,7%  dan uji coba kelompok besar adalah 93,15%  dengan  kategori  sangat  layak.  Berdasarkan  hasil  penilaian  para  validator  dan  uji  coba kelompok mendapat  respon  yang  positif  dan  dapat  dikatakan  alat  peraga  sangat  layak  digunakan dalam  proses  pembelajaran  dikarenakan  alat  peraga  dibuat  dari  bahan  yang  murah  dan  dikemas dalam  bentuk  yang  praktis  serta  warnanya  tidak  mencolok  dan  menarik  semangat  belajar  siswa. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa alat peraga dari bahan sederhana ini layak untuk digunakan sebagai media pembelajaran pada materi sel hewan.
Kata Kunci : media pembelajaran, validasi, ahli materi, ahli media

## Abstract
The learning process in SMP Negeri 4 Kota Kupang still uses printed books and many broken props and  laboratories  used  as  classrooms.  Based  on  the  results  of  the  analysis  the  needs  of  81.2%  of students  need  a  teaching  aid  that  can  help  understand  material  taught.  The  purpose  of  this development research is to produce products development in the form of animal cell teaching aids in Kupang N 4 City of Kupang that are feasible and practical can be used as a learning aid. Research And Development (R & D) research type. The development model that will be used in this study is the ADDIE model with 5 steps namely: 1) analysis , 2) design , 3) development , 4) implementation , and 5) evaluation . Data analysis technique used is qualitative descriptive analysis, quantitative analysis, and  data  collection  techniques  in  the  form  of  a  questionnaire.  Data  analysis  using  percentage formula. Based on the results of the research conducted shows that the results of the material expert validation got a score of 96.8% including the very category feasible, design experts get a score of 95% with a very decent category, media experts get a score of 91.6% very feasible, while in the small group test was 89.7% and large group trials were 93.15% with a very decent category. Based on the results of the validator's assessment and group trials get a positive response and it can be said that props are very suitable to be used in the process learning in the form of props is made from cheap materials and packaged in a form that is practical and unobtrusive colors and attract students' learning spirit. Based on the results. The research can be concluded that props from this simple material are suitable to be used as learning media in animal cell material.
Keywords : learning media; validation; material expert; media expert

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  adalah  usaha  yang  dilakukan  oleh  guru  untuk  membuat  siswa  belajar yang  ditandai  perubahan  tingkah  laku  pada  diri  siswa  yang  belajar.  Dalam  proses pembelajaran alat  peraga memegang peranan  yang sangat penting dikarenakan dengan menggunakan alat peraga proses pembelajaran akan lebih efektif. Alat peraga merupakan alat  membantu  untuk  mengajar  sehingga  konsep  yang  diajarkan  mudah  dipahami  oleh peserta  didik.  Penggunaan  alat  peraga  sangat  diperlukan  dalam  proses  pembelajaran karena adanya alat peraga, materi yang disampaikan dapat dengan mudah dipahami oleh peserta didik.
Alat peraga adalah media pembelajaran yang merupakan bentuk penggambaran mekanisme  kerja  suatu  benda,  dan  dapat  memuat  ciri  dan  bentuk  dari  materi  ajar  yang digunakan untuk memperagakan materi yang berupa penggambaran mekanisasi, peristiwa dan  kegiatan  sehingga  materi  bisa  lebih  mudah  dipahami  oleh  siswa  (Saleh  dkk,  2015). Penggunaan  alat  peraga  dapat  untuk  melatih  keterampilan  proses  seperti  mengamati, bertanya, merumuskan masalah dan hipotesis, interpretasi data, menarik kesimpulan, dan berkomunikasi  (Nur,  2011).  Menurut  Nugraha  dan  Sundayana  (2014)  penggunaan  alat peraga  terhadap  proses  pemahaman  konsep  dan  dapat  menjadi  pilihan  guru  dalam meningkatkan  efektifitas  pembelajaran.  Penggunaan  alat  peraga  telah  dilaporkan meningkatkan pemahaman dan ketuntasan belajar siswa (Dahniar dkk., 2016;  Setyowati dkk., 2016)
Berdasarkan  hasil  observasi  menunjukkan  penggunaan  alat  peraga  dalam pembelajaran  biologi  belum  efektif.  Salah  satu  penyebab  kurangnya  penggunaan  media pembelajaran berupa alat peraga dapat disebabkan banyak alat peraga yang rusak. Dalam pembelajaran biologi khususnya pada materi sel hewan, siswa membutuhkan sebuah alat peraga untuk membantu mereka memahami materi sel hewan tersebut. Salah satu upaya yang  dapat  dilakukan  untuk  mengatasi  keterbatasan  alat  peraga  adalah  dengan mengembangkan  alat  peraga  khusus  mempelajari  sel  hewan  dengan  menggunakan bahan-bahan sederhana yang mudah dibuat. Berdasarkan permasalahan di atas peneliti ingin mengembangkan alat bantu pembelajaran berupa alat peraga guna dapat membantu proses  pembelajaran.  Tujuan  pengembangan  ini  untuk  mengembangkan  alat  peraga  sel hewan yang layak untuk digunakan sebagai alat bantu pembelajaran.

## METODE PENELITIAN

## Model Penelitian
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian  dan pengembangan ( Research and Development ), dengan menggunakan model pengembangan ADDIE yang dikembangkan oleh Reiser dan Mollenda.

## Prosedur pengembangan
Model pengembangan ADDIE yang terdiri 5 tahapan yaitu:
1. Melakukan analisis kebutuhan produk yang akan dikembangkan.
2. Merencanakan pengembangan  alat peraga yang akan dikembangkan.
3. Mengembangkan produk.
4. Mengimplementasikan produk pada uji coba perorangan, uji coba kelompok kecil, dan uji coba kelompok besar.
5. Evaluasi produk akhir.

## Jenis Data
Jenis  data  yang  digunakan  adalah  data  kuantitatif  yang  diperoleh  dari  data  analisis kebutuhan alat peraga, hasil skor angket yang dinilai oleh ahli materi, ahli media, dan ahli desain berupa masukan dan saran-saran. Data kualitatif diperoleh dari angket dan validasi ahli dan uji kelompok kecil,dan kelompok besar.

## Instrumen pengumpulan data
Instrumen  yang  digunakan  dalam  pengumpulan  data  dari  ahli  materi,  ahli  media,  ahli desain,  uji  kelompok  besar  dan  uji  kelompok  kecil  untuk  keperluan  pengembangan  alat peraga ini adalah angket. Angket yang digunakan pada penelitian ini yaitu angket tertutup dimana  pengisian  angket  menggunakan  rentang  skor  atau  nilai  4-1  dengan  kualifikasi seperti pada Tabel 1.
Tabel 1 Kualifikasi Skala Penilaian Angket Validasi

## SKALA PENILAIAN
4 3 2 1 Sesuai Cukup Sesuai Kurang Sesuai Tidak Sesuai Jelas Cukup Jelas Kurang jelas Tidak jelas Menarik Cukup Menarik Kurang Menarik Tidak Menarik Mudah Cukup Mudah Kurang Mudah Tidak Mudah

## 3.5 Teknik Analis Data
Analisis setiap angket yang diperoleh dari ahli materi, ahli media, ahli desain, kelompok kecil dan kelompok besar menggunakan rumus persentase yaitu:
𝑃𝑒𝑟𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑗𝑎𝑤𝑎𝑏𝑎𝑛 𝑛 x 𝑏𝑜𝑏𝑜𝑡 𝑡𝑒𝑟𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖 x 100 %
Selanjutnya untuk menghitung persentasi keseluruhan objek digunakan rumus persentase. Teknik  persentase  ini  digunakan  untuk  menyajikan  data  yang  merupakan  frekuensi  atas tanggapan subjek uji coba terhadap produk alat peraga. Rumus yang digunakan adalah :
Persentase = ∑ 𝑃 N

## 3.6 Evaluasi
Evaluasi  yang  dilakukan  dalam  mengumpulkan  data  uji  coba  kelompok kecil,  uji  coba kelompok besar beserta tanggapan dan saran dari ahli materi, ahli media, dan ahli desain, serta  hasil  skor  angket  penilaian  untuk  revisi  dan  memperbaiki  produk  akhir  berupa  alat peraga apakah layak atau tidak untuk digunakan sebagai alat bantu dalam pembelajaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan data yang diperoleh maka hasil penelitian dipaparkan sebagai berikut:

## a. Hasil analisis kebutuhan
Berdasarkan  hasil  analisis  kebutuhan  yang  dilakukan  di  SMP  Negeri  4  Kota  Kupang untuk  mengetahui  kebutuhan  alat  peraga  yang  akan  dikembangkan.  Analisis  kebutuhan yaitu:
1. Sebanyak 80% para guru tidak menggunakan media selain buku cetak,charta, dan torso yang dibuat oleh guru sendiri dan yang tersedia di sekolah.
2.  78%  dalam  proses  pembelajaran  IPA  Biologi  khususnya  pada  pokok  bahasan  sel hewan belum pernah menggunakan alat peraga.
3. 81,2% siswa yang setuju membutuhkan sebuah alat peraga untuk membantu mereka memahani materi sel hewan.

## b. Desain dan pengembangan alat peraga
Pada  tahap  ini  penulis  mulai  mendesain  alat  peraga  yang  akan  digunakan  yaitu  alat peraga  sel  hewan  yang  dimulai  dengan  pengumpulan  alat  dan  bahan  sederhana  yang digunakan hingga langkah-langkah pembuatan dari alat peraga. Pada proses desain dapat dilihat dalam gambar 1:
Gambar 1 proses desain alat peraga materi sel hewan menggunakan bahan-bahan sederhana
Dalam tahap desain dan tahap pengembangan dibutuhkan alat dan bahan yang mudah diperoleh.  Alat-alat  yang  digunakan  yaitu:  pisau cutter ,  gunting,  alat  lem  tembak,  piloks, rumah lampu, mistar, pensil, dan jangka. Serta bahan-bahan yang digunakan yaitu: gabus, sedotan es, plastisin, cat air, kuas, gunting, tusuk gigi, isolasi, pita, double tip , stabilo/spidol, manik-  manik,  dan  bola.  Seperti  yang  diungkapkan  oleh  Sumiati  dan  Asra  (2007)  bahwa salah  satu  cara  yang  harus  diperhatikan  dalam  pengadaan  media  pembelajaran  dengan cara membuat sendiri adalah menentukan bahan dan alat yang diperlukan. Bahan tersebut sebaiknya mudah didapatkan di sekitar tempat tinggal atau lingkungan sekolah.

## c. Hasil validasi dan uji coba produk
Hasil uji validasi alat peraga oleh ahli materi, ahli media, ahli desain, serta uji alat peraga pada kelompok kecil dan pada kelompok besar ditampilkan pada Tabel 2. Uji validasi ahli materi, ahli desain, ahli media serta uji cobakan pada kelompok kecil dan kelompok besar dilakukan  untuk  mendapatkan  data  kuantitatif  serta  saran-saran  yang  dapat  digunakan sebagai revisi dari alat peraga yang dikembangkan dan selanjutnya dapat bermanfaat bagi penggunanya. Berdasarkan validasi ahli (ahli materi dan ahli desain dan ahli media), serta
respon siswa pada uji coba kelompok kecil dan uji kelompok besar, dikualifikasikan sangat layak digunakan siswa dalam proses pembelajaran sebagai alat bantu pembelajaran.
Tabel 2 hasil validasi alat peraga
Subjek ∑ % Kriteria Ahli materi 96,8 96,8 Sangat layak Ahli media 91,6 91,6 Sangat layak Ahli desain 95 95 Sangat layak Uji coba kelompok kecil 89,7 89,7 Sangat layak Uji coba kelompok besar 93,15 93,15 Sangat layak
Alat peraga sel hewan dikatakan sangat layak dan valid menurut para validator adalah sesuai  dengan  penilaian  tiap  aspek  dari  masing-masing  validator.  Berdasarkan  hasil penilaian  ahli  materi  yang  selanjutnya  diinterpretasikan  maka  diperoleh  hasil  pada  aspek materi, aspek kesesuaian alat peraga dengan materi, aspek penyajian diperoleh hasil rata- rata sebesar 96,8%. Hal tersebut menunjukan bahwa alat peraga dalam kualifikasi sangat layak  dan  tidak  perlu  direvisi  sebab  alat  peraga  sel  hewan  yang  dibuat  ini  telah  sesuai dengan  tujuan  yang  akan  dicapai.    Kharitsa  dkk  (2016)  dan  Wijaya  dkk.  (2017),  bahwa persentasi keseluruhan dari ahli materi harus lebih dari 80% baru dikatakan sangat layak dan valid untuk digunakan sebagai materi pendukung dari alat bantu dalam pembelajaran yang dikembangkan.
Penilaian  ahli  media  terhadap  alat  peraga  yang  selanjutnya  diinterpretasikan  maka diperoleh hasil berdasarkan aspek penampilan fisik alat peraga, aspek fungsi dan manfaat alat peraga, aspek kelengkapan komponen dengan nilai persentase rata-rata untuk setiap aspek sebesar 91,6%. Hal tersebut menunjukan berdasarkan penilaian ahli media bahwa alat  peraga  dalam kualifikasi  sangat  baik dan  tidak perlu  direvisi.  Haryanto  dan Wahyudi (2017)  menyatakan  dengan  angka  validasi  80%  tidak  perlu  dilakukan  revisi  untuk  alat peraga  yang  dikembangkan.  Dengan  nilai  91,6%  alat  peraga  dapat  dikategorikan sangat layak (Ismarifa dkk., 2015).
Berdasarkan  hasil  penilaian  ahli  desain  yang  selanjutnya  diinterpretasikan  maka  alat peraga  dari  bahan  sederhana  pada  materi  sel  hewan  diperoleh  hasil  berdasarkan  aspek penampilan fisik alat peraga, aspek mendesain, aspek ilustrasi dengan rata-rata persentase 95%.  Bahwa  alat  peraga  dari  bahan  sederhana  pada  materi  sel  hewan  berada  dalam kualifikasi sangat baik dan tidak perlu direvisi.
Uji kelompok kecil dan kelompok besar juga dilihat dari beberapa aspek yaitu penampilan fisik  dari  alat  peraga  menarik  minat  belajar  siswa  karena  sesuai  pendapat  peserta  didik dalam angket yang dibagikan, alat peraga ini menarik dan unik karena bentuknya seperti piala  dunia  dan  bentuk-bentuk  organel  sel  hewan  yang  ada  pada  alat  peraga  sangat menarik  jika  dilihat.    Aspek  kesesuaian  alat  peraga  sebagai  media  belajar  pada  pokok bahasan  sel  hewan  juga  sangat  tepat  karena  alat  peraga  secara  keseluruhan  dapat menggambarkan isi materi dengan sangat baik serta dengan adanya alat peraga ini, siswa dapat  belajar  secara  sistematis  dan  terarah.  Penggunaan  alat  peraga  dapat  menambah motivasi belajar siswa sehingga perhatian siswa terhadap materi pembelajaran dapat lebih meningkat dan juga meningkatkan hasil belajar (Abdullah dkk., 2011; Saputra dkk., 2015; hutauruk, 2018).
Indigenous Biologi Jurnal pendidikan dan Sains Biologi Volume 2(1) 2019 (1-7)

## PENUTUP

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  dilakukan  berkaitan  dengan pengembangan  alat  peraga  sel  hewan  dari  bahan  sederhana  pada  mata  pelajaran  IPA Terpadu di SMP Negeri 4 Kota Kupang maka, alat peraga sel hewan yang dihasilkan dapat dinyatakan layak dan valid untuk dijadikan sebagai alat bantu  pembelajaran yang praktis dalam proses pembelajaran .

## Saran
Diharapkan  bagi  guru  agar  dapat  menggunakan  alat  peraga  sel  hewan  dari  bahan sederhana  disekolah  sebagai  salah  satu  alat  bantu  belajar  dalam  proses  pembelajaran karena telah terbukti melalui penelitian ini telah diuji coba alat peraga ini layak dan praktis digunakan sebagai alat bantu pembelajaran disekolah.

## DAFTAR  PUSTAKA
Abdullah., Oviana, W. & Khatimah, H. 2011. Penggunaan Alat Peraga Dari Bahan  Bekas Dalam  Menjelaskan  Sistem  Respirasi  Manusia  Di  Man  Sawang  Kabupaten  Aceh Selatan. Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi, Biologi Edukasi 3 (2) : 51-55
Dahniar., Murdiana, I.N., & Sukayasa. 2016. Penggunaan Alat Peraga Untuk Meningkatkan Hasil  Belajar  Siwa  Kelas  1  SD  Negeri  6  Tolitoli  dalam  Menyelesaikan  Soal  Cerita Tentang Penjumlahan Dan Pengurangan. Jurnal Kreatif Tadulako Online . 4 (3) : 165 - 177.
Haryanto,  M.A.K.,  &  Wahyudi.  Pengembangan  Media  Peraga  Untuk  Pembelajaran Kompetensi Mengidentifikasi Final Drive Penggerak Roda Belakang. Jurnal Pendidikan Teknik Mesin 17 (1) : 25-31.
Hutauruk, P. & Simbolon, R. 2018. Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Alat Peraga Pada Mata Pelajaran Ipa Kelas Iv Sdn Nomor 14 Simbolon Purba. (School Education Journal) 8  (2) :121-129
Ismarifa, R.K., Purnomo, T., & Suparno, G. 2015. Validitas Media Alat Peraga Efek Rumah Kaca  Materi  Perubahan  Lingkungan  Untuk  Pemahaman  Konsep  Kelas  X.  Bioedu  : berkala ilmiah pendidikan biologi 4 (2) : 778-782.
Kharitsa,  I.S.,  Widiyatmoko,  A.,  &  Parmin.  2016.  Pengembangan  Alat  Peraga  Boneka Edukatif Materi Sistem Organisasi Kehidupan Pada Siswa Kelas Vii Mts Negeri Gajah. Unnes Science Education Journal 5 (1) : 1175 – 1181
Nugraha,  A.,  &  Sundayana,  R.  2014.  Penggunaan  Alat  Peraga  Sebagai  Upaya  Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Dalam Memahami Konsep Bentuk Aljabar Pada Siswa Kelas Viii Di Smpn 2 Pasirwangi. Moshafara : Jurnal Pendidikan Matematika 3 (3) : 133- 141.
Nur, M. 2011. Modul Keterampilan Proses Sains . Surabaya: Universitas Negeri Surabaya Pusat Sains dan Matematika Sekolah (PSMS).
Saleh, I.H., Nurhayati,  B.,  & Jumadi, O.  2015.  Pengaruh Penggunaan Media Alat  Peraga Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi  Sistem  Peredaran  Darah  Kelas  VIII  SMP Negeri 2 Bulukumba. Jurnal Sainsmat 4 (1) : 7-13.
Saputra,  O.,  Harlin  &  Imam.  2015.  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Sistem Car Audioand Video  Mata  Kuliah  Kelistrikan  Dan  Elektronika  Otomotif  Pada  Mahasiswa Program  Studi  Pendidikan  Teknik  Mesin  Universitas  Sriwijaya.  Jurnal  Pendidikan Teknik Mesin 2 (1) : 1-14
Setyowati, N., Susilo, B.E & Masrukan. 2016. Penggunaan Alat Peraga untuk Meningkatkan Hasil Belajar dan Keaktifan Siswa pada Materi Peluang. Kreano 7 (1): 24-30 Sumiati dan Asra. 2007. Metode Pembelajaran . Bandung. CV Wacana Prima. Wijaya,  C.A.,  Handhika,  J.,  &  Kartikawati,  S.  2017.  Pengembangan  Media  Pembelajaran Pengendali  Kecepatan  Dan Soft  Starting Motor  Listrik  Berbasis Arduino Pada  Mata Kuliah  Penggunaan  Dan  Pengaturan  Motor.  JUPITER  (Jurnal  Pendidikan  Teknik Elektro) 2(2) : 15-20.