Perbedaan Hasil Belajar Siswa Menggunakan Model Numbered Head Together Dengan Snowball Throwing Materi Sistem Indera Kelas XI SMA Prayatna Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017
Yusri Fefiani (1) ,Hermalisa Surbakti (2)
(1 ) Dosen PNS DPK Kopertis Prodi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Islam Sumatera Utara
(2) Alumni Program Studi Pendidikan Biologi FKIP-Universitas Islam Sumatera Utara
yusrifefiani@fkip.uisu.ac.id (1) , surbaktilisa@yahoo.com (2)

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  perbedaan  hasil  belajar  siswa  yang  diajar  dengan  menggunakan model pembelajaran Numbered Head Together dengan siswa yang diajar menggunakan model pembelajaran Snowball  Throwing pada  materi  Sistem  Indra  di  kelas  XI  SMA  Prayatna  Medan  Tahun  Pembelajaran 2016/2017.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  eksperimen  dan  data  diperoleh  dari  dua  kelas  yang  dipilih secara purposive  sampling .  Waktu  penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan  Mei  s/d  Juni.  Populasi  dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI.Sampel penelitian ini sebanyak 2 kelas yaitu kelas eksperimen I yang  diajarkan  dengan  menggunakan  model Numbered  Head  Together dan  kelas  eksperimen  II  yang diajarkan  dengan  menggunakan  model Snowball  Throwing. Sebagai  alat  pengumpul  data  hasil  belajar digunakan  tes  objektif  yang  berjumlah  30  soal  yang  telah  teruji  validitas,  reabilitas,  tingkat  kesukaran,  dan daya beda soalnya. Hasil pengolahan data diperoleh rata-rata post-test  kelas eksperimen  I  ( Numbered Head Together) adalah  71,4  dan  rata-rata  pos-test  kelas  eksperimen  II  ( Snowball  Throwing) adalah  69,4.  Semua data  pos-test  diperoleh  data  bedistribusi  normal.  Data  tersebut  kemudian  diuji  homogenitas  sehingga diketahui  kedua  kelas  homogen.  Setelah  diberi  post-test  nilai  rata-rata  hasi  belajar  pada kelas  eksperimen  I adalah sebesar 71,4 dan pada eksperimen II diperoleh rata-rata hasil belajar sebesar 69,4. Dari data tersebut setelah dianalisis,  maka diperoleh peningkatan hasil belajar siswa kelas eksperimen I adalah sebesar 54,2% dan  peningkatan  hasil  belajar  siswa  kelas  eksperimen  II  adalah  sebesar  45,7%.  Sehingga  dapat  diketahui bahwa  terdapat  perbedaan  peningkatan  hasil  belajar  biologi  siswa  yang  diajar  dengan  menggunakan  model pembelajaran Numbered Head Together dan model pembelajaran Snowball Throwing.
Kata kunci : eksperimen, model pembelajaran, hasil belajar, perbedaan

## PENDAHULUAN
Belajar pada hakikatya adalah proses interaksi terhadap semua situasi  yang ada di sekitar idividu. Belajar dapat dipandang sebagai proses yang diarahkan kepada tujuan dan proses berbuat melalui berbagai pengalaman.Belajar juga merupakan proses melihat, mengamati, dan  memahami  sesuatu.  Sudjana dalam (Rusman,  2016:1) . Kegiatan  pembelajaran dilakukan oleh dua orang pelaku, yaitu guru dan siswa. Perilaku guru adalah mengajar dan perilaku  siswa  adalah  belajar.  Hubungan  antara  guru,  siswa,  dan  bahan  ajar  bersifat dinamis  dan  kompleks.  Untuk  mencapai  keberhasilan  dalam  kegiatan  pembelajaran, terdapat  beberapa  komponen  yang  dapat  menunjang  yaitu  komponen  tujuan,  komponen materi,  komponen  strategi  belajar  mengajar,  dan  komponen  evaluasi.  Belajar  mengajar adalah suatu kegiatan yang bernilai edukatif. Nilai edukatif mewarnai interkasi yang terjadi antara  guru  dengan  anak  didik.  Interkasi  yang  bernilai  edukatif  dikarenakan  kegiatan belajar  mengajar  yang  dilakukan  diarahkan  untuk  mencapai  tujuan  tertentu  yang  telah dirumuskan  sebelum  pengajaran  dilakukan.  Namun  pada  kenyataannya  kegiatan  belajar mengajar  tidak  seperti  yang  diharapkan.  Banyak  faktor  yang  mempengaruhi  hal  tersebut, diantaranya  metode  yang  digunakan  guru  tidak  bervariasi,  sarana    prasarana  yang  tidak
Hermalisa S, Yusri Fefiani : Perbedaan Hasil Belajar Siswa Menggunakan Model Numbered Head Together Dengan Snowball Throwing Materi Sistem Indera Kelas XI SMA Prayatna Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017
mendukung, kurangnya minat belajar siswa dan sebagainya. Berdasarkan hasil wawancara yang  dilakukan  peneliti  dengan  salah  satu  guru  mata  pelajaran  Biologi  yang  dilakukan pada  bulan  Maret  2017  di  SMA  Swasta  Prayatna  Medan  ialah,  SMA  Prayatna    Medan merupakan  salah  satu  sekolah  swasta  menengah  atas  yang  terletak  di  kecamatan  Medan Tembung , tepatnya di jalan  Letda Sudjono No. 403 Sumatera Utara, Medan. Sekolah ini dipimpin oleh Ibu Suriyati Tanjung. Sekolah ini menggunakan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan  (KTSP).  Adapun  fasilitas  yang  ada  di  SMA  Prayatna  Medan  ialah  kelas, ruangan  bimbingan  konseling,  lab.  Biologi,  ruang  kesenian,  lapangan  basket,  lapangan sepak  bola,  lapangan  voli,  perpustakaan,  parkir  mobil,  parkir  kreta,  uks,  kantin,  dan aula/ruang  serbaguna.  Dari  wawancara  tersebut,  guru  mata  pelajaran  biologi  (Ibu  Risma S.Pd)  mengatakan  bahwa  Kriteria  Ketuntasan  Minimum  (  KKM)  yang  ditetapkan  adalah 75  dan  rata-rata  nilai  harian  ulangan  biologi  siswa  hanya  40%  yang  mencapai  Kriteria Ketuntasan Minimum dan 60% yang tidak mencapai Kriteria Ketuntasan Minimum. Dalam penyampaian  materi  pembelajaran  biologi  masih  menggunakan  metode  kurang  bervariasi dan  metode  konvensional  karena  metode  ini  sangat  mudah  untuk  digunakan,  serta kurangnya  fasilitas  belajar  mengajar  salah  satunya  ialah  keterbatasan  alat  bantu  Infokus sehingga menyebabkan siswa kurang tertarik, bersikap pasif, malas untuk bertanya, jenuh dalam  belajar  dan  tidak  fokus  pada  materi  yang  disampaikan  oleh  guru.  Oleh  karena  itu, melalui  penelitian  ini  penulis  bermaksud  memberikan  informasi  kepada  guru  tentang model-model pembelajaran baru yang bisa diterapkan dalam pembelajaran Biologi. Dalam penelitian  ini  penulis  menggunakan  model Numbered  Head  Together dan Snowball Throwing untuk  diujikan.  Menurut  Joyce  dan  Weil dalam Rusman  (2016:133)  model pembelajaran  diartikan  suatu  rencana  atau  pola  yang  dapat  digunakan  untuk  membentuk kurikulum (rencana pembelajaran jangka panjang), merancang bahan-bahan pembelajaran, dan  membimbing  pembelajaran  di  kelas.  Saat  ini  telah  banyak  dikembangkan  model pembelajaran, diantaranya NHT dan Snowball Throwing .  Kagen dalam Trianto (2016:82) menyatakan bahwa Numbered Head Together adalah salah satu dari strategi pembelajaran kooperatif yang dirancang untuk mempengaruhi pola interaksi siswa dan sebagai alternatif terhadap  struktur  kelas  tradisional.  Model  pembelajaran NHT ini  secara  tidak  langsung melatih  siswa  untuk  saling  berbagi  informasi,  mendengarkan  dengan  cermat,  sehingga siswa  lebih  produktif  dalam  pembelajaran.  Miftahul  (2014:226)  model  pembelajaran Snowball Throwing merupakan pembelajaran yang diadopsi pertama kali dari game fisik di mana  segumpalan  salju  dilempar  dengan  maksud  memukul  orang  lain.  Dalam  konteks pembelajaran, Snowball  Throwing diterapkan  dengan  melempar  segumpalan  kertas  untuk menunjuk  siswa  yang  diharuskan  menjawab  soal  dari  guru.  Di  samping  itu  dapat membangkitkan  keberanian  siswa  dalam  mengemukakan  pertanyaaan  dengan  tuntunan pertanyaan  kepada  teman  lain  maupun  guru.  Juga  melatih  siswa  menjawab  pertanyaan yang  diajukan  oleh  temannya  dengan  baik.  Sistem  Indera  merupakan  materi  pokok  yang dipelajari  di  kelas  XI  SMA  semester  II.  Materi  Sistem  Indra  adalah  materi  yang  cukup penting  dalam  mempelajari  pelajaran  biologi.  Dalam  materi  Sistem  Indra  banyak mengandung konsep sehingga sukar dipahami oleh siswa. Untuk itu diperlukan model dan metode  pembelajaran  yang  dapat  menciptakan  suasana  yang  menyenangkan agar   siswa dapat lebih memahami pelajaran Sistem Indera. Dengan memberikan model pembelajaran koooperatif tipe NHT dan Snowball Throwing pada materi pokok Sistem Indera diharapkan akan  memberikan  variasi  terhadap  penggunaan  metode  pembelajaran  yang  dapat menciptakan suasana yang menyenangkan serta tidak membosankan sehingga aktivitas dan hasil belajar biologi siswa lebih meningkat.
Hermalisa S, Yusri Fefiani : Perbedaan Hasil Belajar Siswa Menggunakan Model Numbered Head Together Dengan Snowball Throwing Materi Sistem Indera Kelas XI SMA Prayatna Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017

## METODE PENELITIAN
Langkah-langkah yang dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Persiapan Penelitian uji coba instrumen
a. Melakukan observasi awal ke sekolah untuk mengetahui masalah yang terjadi dalam proses  pembelajaran  khususnya  di  kelas  XI  tentang  pelajaran  biologi  dan  metode pembelajarannya.
b. Penyusunan proposal penelitian
c. Persetujuan proposal penelitian
d. Mengurus surat ijin penelitian
e. Konsultasi dengan kepala sekolah tempat penelitian dilaksanakan dengan membawa surat izin penelitian
f. Konsultasi dengan guru biologi kelas XI
g. Menyusun materi pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran Numbered Head Together dengan Snowball Throwing
h. Menyusun evaluasi belajar siswa
2. Tahap Pelaksanaan
a. Untuk Kelas Numbered Head Together
1. Menjelaskan tujuan pembelajaran dan memotivasi siswa
2. Menjelaskan materi ajar secara ringkas pada materi  Sistem Indera di kelas XI
3. Membagi  kelompok  siswa  yang  terdiri  dari  beberapa  siswa  heterogen  dan  memberi mereka nomor, sehingga tiap siswa dalam tim tersebut memiliki nomor yang berbeda
4. Membagi  lembar  kerja  siswa  kepada  setiap  kelompok.  Para  siswa  berpikir  bersama untuk  menggambarkan  dan  meyakinkan  bahwa  tiap  orang  mengetahui  jawaban tersebut.
5. Guru  menyebutkan  suatu  nomor  dan  para  siswa  dari  tiap  kelompok  dengan  nomor yang  sama  mengangkat  tangan  dan  menyiapkan  jawaban  untuk  seluruh  kelas  dan mempresentasikan jawaban mereka di depan kelas
6. Guru memberi kesimpulan dari hasil jawaban siswa
7. Guru memberikan penghargaan kepada setiap siswa yang menjawab dengan benar.
8. Evaluasi
9. Penutup
10. Setelah  selesai  pembelajaran  kemudian  guru  memberikan  post-test  kepada  siswa untuk  mengetahui  ketercapaian  penerapan  pembelajaran  model  kooperatif  tipe Numbered Head Together
11. Mengumpulkan data-data hasil penelitian.
12. Menganalisis data dan menyusun hasil penelitian
13. Menarik kesimpulan dari data hasil penelitian.
b. Untuk kelas Snowball Throwing
1. Menjelaskan tujuan pembelajaran dan memotivasi siswa
2. Guru menyampaikan materi yang akan disajikan
3. Guru  membentuk  kelompok-kelompok  dan  memanggil  masing-masing  ketua kelompok untuk memberikan penjelasan tentang materi Sistem Indra
4. Masing-masing ketua kelompok kembali ke kelompoknya masing-masing, kemudian menjelaskan materi yang disampaikan oleh guru kepada temannya.
5. Kemudian  masing-masing  siswa  diberikan  satu  lembar  kertas  kerja,  untuk menuliskan satu pertanyaan apa saja yang menyangkut materi yang sudah dijelaskan oleh ketua kelompok.
Hermalisa S, Yusri Fefiani : Perbedaan Hasil Belajar Siswa Menggunakan Model Numbered Head Together Dengan Snowball Throwing Materi Sistem Indera Kelas XI SMA Prayatna Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017
6. Kemudian kertas berisi pertanyaan tersebut dibuat seperti bola dan dilempar dari satu siswa ke siswa yang lain.
7. Setelah  siswa  mendapat  satu  bola/satu  pertanyaan  diberikan  kesempatan  kepada siswa untuk menjawab pertanyaan yang tertulis dalam kertas berbentuk bola tersebut secara bergantian.
8. Penutup
9. Setelah  selesai  pembelajaran  kemudian  memberikan  post-test  kepada  siswa  untuk mengetahui ketercapaian penerapan Model pembelajaran Snowball Throwing.
10. Mengumpulkan data-data hasil penelitian
11. Menganalisis data dan menyusun hasil penelitian.
12. Menarik kesimpulan dari data hasil penelitian.

## Teknik Analisis Data
Dalam penelitian ini, teknik analisis data dilakukan sebagai berikut: Mentabulasi data (nilai) dari kelas sample. 1. Menghitung nilai rata - rata ( mean ) dari masing – masing kelas dengan rumus Sudjana (2014 : 67), sebagai berikut:
¯ X =
Keterangan : ¯ X = Nilai rata-rata Fi      = Frekuensi nilai Xi     = Jumlah nilai siswa 2. Menghitung standar deviasi
Menurut  Sudjana  (2014  :  95),  menghitung  Standar  deviasi,  melalui  rumus  varians sebagai berikut:
S 2 =
Keterangan : S 2 = varians n    = jumlah seluruh siswa fi   = jumlah frekuensi siswa xi  = nilai ke-1 yang diperoleh
1. Pengujian Hipotesis menurut Sudjana (2014 : 239), sebagai berikut:
Keterangan: T      = Distribusi t
1 = Skor rata-rata nilai siswa kelas Numbered Head Together
2 = Skor rata-rata nilai siswa kelas Snowball Throwing
n 1 = Jumlah siswa kelas Numbered Head Together n 2 = Jumlah siswa kelas Snowball Throwing S      = Varians gabungan
Hermalisa S, Yusri Fefiani : Perbedaan Hasil Belajar Siswa Menggunakan Model Numbered Head Together Dengan Snowball Throwing Materi Sistem Indera Kelas XI SMA Prayatna Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017
Dimana,  untuk  menghitung  Varians  gabungan  digunakan  rumus  Sudjana  (2014  :  239), sebagai berikut :
Keterangan : S 2 = Varians gabungan n 1 = Jumlah siswa kelas Numbered Head Together n 2 = Jumlah siswa kelas Snowball Throwing S 1 = Simpangan baku/standart deviasi nilai kelas Numbered Head Together S 2 = Simpangan baku/standart deviasi nilai kelas Snowball Throwing Setelah memperoleh nilai t hitung maka dicari nilai t tabel dimana : t tabel = (t (1-1/2α) ; dk) dk = ( n 1 + n 2 – 2 ) Selanjutnya nilai thitung dibandingkan dengan nilai ttabel dengan ketentuan : H 0 diterima (H a ditolak) apabila t hitung < t tabel H 0 ditolak (H a diterima) apabila t hitung < t tabel

## HASIL PENELITIAN
Setelah mempelajari Sistem Indera menggunakan model Numbered Head Together padakelas  XI  IPA-3  SMA  Prayatna  Medan  Tahun  Pembelajaran  2016/2017, selanjutnya  diberikan  test  berupa post-test sehingga  diperoleh  nilai  tertinggi  siswa  adalah 90  dengan  jumlah  siswa  yang  memperoleh  nilai  tersebut  adalah  3  orang,  sedangkan  nilai terendah yang diperoleh siswa adalah 50 dengan jumlah I orang. Berdasarkan nilai Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM)  di  sekolah  yang  diteliti  yaitu  75,00.  Nilai  post-test  siswa terjadi peningkatan yaitu siswa yang tuntas sebanyak 19 orang ( 54%) dan 16 orang (45% ) dinyatakan  tidak  tuntas.  Sebelum  uji  persyaratan  data,  dilakukan  perhitungan  untuk mengetahui  nilai  rata-rata  dan  simpangan  baku  post-test.  Dari  hasil  distribusi  untuk  α  = 0,05 dan dk = n1 + n2 – 2 (35+35-2 = 68) diperoleh t tabel = 1,998 dan t hitung = 0,694. Jika nilai  t hitung dibandingkan  dengan  t tabel maka  t hitung >  t tabel =  0,694>  1,998  sehingga  H a diterima  dan  H O ditolak.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  ada  perbedaan  yang signifikan  dari  hasil  belajar  siswa  yang  menggunakan    model Numbered  Head  Together dengan Snowball  Throwing pada  materi  Sistem  Indra  pada  siswa  kelas  XI  SMA  Prayatna Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017. ( perhitungan terdapat pada lampiran 22 halaman 158 ). Penerimaan H a dapat digambarkan melalui kurva di bawah ini:
-1,998 1998
2,884
Gambar: Kurva Pengujian Hipotesis Penelitian Daerah peneriman Ha HHpenepDaepePenerimaan Ha Penerimaan Ha Penerimaan Ha 3,066 666 Daerah Penerimaan Ho - -
1 1 1
1 , 9 9
Hermalisa S, Yusri Fefiani : Perbedaan Hasil Belajar Siswa Menggunakan Model Numbered Head Together Dengan Snowball Throwing Materi Sistem Indera Kelas XI SMA Prayatna Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017

## KESIMPULAN
Berdasarkan uraian penelitian diatas maka dapat diambil beberapa kesimpulan, yaitu:
1. Berdasarkan nilai rata-rata hasil belajar siswa pada kelas XI IPA-3 yang menggunakan model Numbered  Head  Together adalah  71,4,  dengan  persentase  ketuntasan  yaitu  19 siswa    yang  tuntas  54,2%    dan  yan  tidak  tuntas  sebanyak  16  siswa.  Sedangkan  nilai rata-rata hasil belajar pada siswa kelas XI IPA-4 yang menggunakan model Snowball Throwing adalah 69,4 dengan persentase ketuntasan yaitu 16 siswa (  45,7% ) dengan demikian  dapat  dikatakan  bahwa  terdapat  perbedaan  hasil  belajar  pada  kedua  kelas tersebut.
2. Berdasarkan  uji  hipotesis  dalam  penelitian  ini  yaitu  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak dengan  nilai  diperoleht hitung >  t tabel yaitu  2,884 >  1,998.  Maka  dari  hasil  analisis terhadap  rumusan  hipotesis  menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan penggunaan model Numbered Head Together dengan Snowball Throwing pada materi Sistem Indra Kelas XI SMA Prayatna Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017

## SARAN
Beberapa  saran  yang  diusulkan  berdasarkan  penelitian,  maka  peneliti  memberikan beberapa saran yaitu :
1. Penggunaan  model Numbered  Head  Together dengan Snowball  Throwing sebagai salah satu solusi untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Diharapkan  bagi  siswa  dapat  mempermudah  untuk  memahami  dan  menerima  materi pembelajaran biologi khususnya pada materi Sistem Indera
3. Bagi  peneliti (calon  guru) sebagai  bahan persiapan diri menjadi  guru dan menambah wawasan  peneliti  tentang  proses  belajar  mengajar  dengan  menggunakan  model Numbered Head Together

## DAFTAR PUSTAKA
Al-Qur’an surah Al-Baqarah ayat 151
Arikunto, Suharsimi. (2012). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara
Huda, Miftahul. (2014). Model- Model Pengajaran dan Pembelajaran . Yogyakarta: Pustaka Belajar
http://genggaminternet.com//bagian-bagianmata.com diakses 22 juni 2015
http://www.penyakitmata.org diakses 10 maret 2015
http://www.soft/ilmu.com/2015/04/pembagiantelinga.com diakses 04 maret 2015 htttp://www.soft/ilmu.com/2015/04/pembagianhidung.com diakses 04 maret 2015 http://aktomisriadi.blogspot.co.id diakses 25 januari 2013
Hermalisa S, Yusri Fefiani : Perbedaan Hasil Belajar Siswa Menggunakan Model Numbered Head Together Dengan Snowball Throwing Materi Sistem Indera Kelas XI SMA Prayatna Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017
http://www.google.com/search?q=Gambar+Lidah+Serta+Bagiannya  diakses  11  april 2013 http://www.gardapengetahuan.xyz/2013/02beberapa-fungsi-bagiankulit.html  diakses  02 april 2013
http://fembeisma.wordpress.com/science/sistemkoordinasi-Manusia/sistem-indera manusia2017 diakses 23 juni 2017
Karmana, Oman. (2008), Cerdas Belajar Biologi Kelas XI SMA/MA . Bandung: PT Multi Printindo Persada
Muhibbin, (2010). Psikologi Pendidikan . Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Nurhayati, Nunung dkk. 2014 Biologi 1700 Bank soal bimbingan pemantapan Bandung: Yrama widya
Prawirohartono, Slamet dan Hidayati, Sri. (2012). Sains Biologi SMA/MA Kelas XI. Jakarta: Bumi Aksara
Pratiwi , D. A, et.al. 2012. Biologi SMA/MA Kelas XI . Jakarta: PT Gelora Aksara Pratama
Riandari, Henny. (2012). Biologi SMA/MA Kelas XI. Solo: PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri
Rusman, (2016). Model-Model Pembelajaran . Jakarta: PT RajaGrafindo Persada
Shoimin, Aris  (2013). Model Pembelajaran Inovatif dalam kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Sudjana, (2014). Metode Statistika . Bandung. PT Tarsito.
Suyanto dan Jihad, Asep. (2013). Menjadi Guru Profesional . Jakarta: Erlangga Group
Trianto, (2009). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif- Progresif . Jakarta: Kencana