## Fenomena Anak Putus Sekolah di Kawasan Industri Kota Cilegon

## Denny Soetrisnaadisendjaja, Nurkartika Sari
Program Studi Pendidikan Sosiologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sultan Ageng Tirtayasa
denny.as@untirta.ac.id 1 , nurkartikasari95@gmail.com 2

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menggambarkan  kondisi  pendidikan  dalam  hal  ini  adalah penyebab  anak  putus  sekolah  dan  dampak  setelah  mengalami  putus  sekolah  serta  mencari makna  pendidikan  bagi  anak  yang  telah  mengalami  putus  sekolah  di  kawasan  industri  kota Cilegon.  Jenis  penelitian  ini  menggunakan  metode deskriptif  kualitatif.  Teknik  pengumpulan data  menggunakan  teknik  wawancara  terstruktur,  observasi  dan  dokumentasi.  Subjek penelitian  terdiri  dari  lima  orang  anak  yang  mengalami  putus  sekolah  dengan  kriteria  yang telah ditentukan yaitu anak putus sekolah pada jenjang SMA/Sederajat yang bertempat tinggal di  kota  Cilegon.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  faktor  penyebab  anak  putus  sekolah terbagi  ke  dalam  dua  bagian  yakni,  faktor  eksternal  dan  faktor  internal.  Faktor  eksternal disebabkan  oleh  dua  hal.  Pertama,  faktor  lingkungan  yang  disebabkan  oleh  menurunnya motivasi anak untuk bersekolah karena terbawa temannya untuk membolos. Dan kedua, faktor ekonomi yang membuat anak terpaksa berhenti sekolah dan memilih bekerja untuk membantu orang tua dalam memenuhi kehidupan sehari-hari. Sedangkan faktor internal yakni faktor sakit. Anak  memiliki  kondisi  fisik  lemah  yang  mempengaruhi  daya  tahan  tubuhnya  sehingga  tidak dapat  bersekolah.  Dampak  yang  dirasakan  anak  setelah  mengalami  putus  sekolah  merasa kecewa kepada dirinya sendiri dan merasa menyesal karena telah mengecewakan orang tuanya. Rendahnya pendidikan membuat anak mengalami kesulitan terutama dalam mencari pekerjaan karena tidak memiliki ijazah. Selain itu, berkurangnya interaksi anak dengan teman-teman dan orang-orang sekitar sehingga lebih sering menganggur di rumah dan tidak melakukan kegiatan yang bermanfaat. Anak-anak yang mengalami putus sekolah memaknai pendidikan merupakan hal yang penting dengan alasan yang berbeda-beda menurut sudut pandangnya masing-masing.
Kata-kata  Kunci: Anak  Putus  Sekolah;  Kondisi  Pendidikan;  Makna  Pendidikan;  Faktor Penyebab

## Abstract
The objective of this research was to describe the condition of education. In this case, the researcher found out the causes of why the children dropped of school, the effect after their dropped of school, and also to find out the meaning of education for the children who dropped of school in the industrial area of Cilegon. This research used qualitative of descriptive method. The collection of data technique were the structured interview, observation, and documentation. The sample of this research was consisted of five childrens dropped of school with the determined criterion was senior high school that was lived in Cilegon. The result showed that the factors caused the children dropped out was divided into two parts, that were the external and internal factors. External factor was caused by two things. The first, enviromental factor it can reduced the childrens motivation to go to school, because they were followed their friends to truant in the school. The second, factor of economy. It made the children should stopped from the school and chose to work to help their parents for their daily needs. Meanwhile, the internal factor was sick. The children had work physical which influenced their immune. It made the children was disappointed and regretted not only to themselves but also to their parents, because the children can not go to school. The lack education made the children difficulties in finding the job, because they have no graduate certificate in other hand, the minimalization of childrens interaction with the other so that made them unemployed and did not do something useful in their home. The children who dropped of school considered the education was important in different reasons based on their own perspectives.
Keywords: Dropout Children; Educational Condition; Meaning of Education

## Pendahuluan
Pendidikan menjadi sebuah kebutuhan yang tidak  dapat  dielakkan.  Seluruh  rakyat Indonesia mempunyai hak untuk
memperoleh pendidikan. Pendidikan
memegang peranan penting dalam kehidupan.  Kehidupan  manusia  tidak  akan lepas  dari  pendidikan.  Dalam  hal  ini  ialah pendidikan  formal.  Pendidikan  formal adalah jalur pendidikan yang terstruktur dan berjenjang,  terdiri  dari  pendidikan  dasar, pendidikan  menengah,  dan  pendidikan tinggi. Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional menyatakan  pendidikan  adalah  usaha  sadar dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,
kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara. Pendidikan merupakan  salah  satu  sarana  meningkatkan keterampilan  dan  kecerdasan  manusia, pendidikan  memegang  peranan  penting terhadap  kemajuan  pembangunan  bangsa. Kualitas  sumber  daya  manusia  yang mempunyai daya saing juga tidak lepas dari pendidikan,  hal  ini  berarti  mencerminkan bahwa  kondisi  pendidikan  suatu  bangsa dapat  diukur  dari  kualitas  sumber  daya manusia di negara tersebut.
Dalam  Undang-Undang  RI  Nomor  20 Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  Pasal  2  mengemukakan  bahwa pendidikan
nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan
membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa yang bermartabat dalam rangka

## Fenomena Anak Putus Sekolah di Kawasan Industri Kota Cilegon,
mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara yang  demokratis  serta  bertanggung  jawab. Dalam  Undang-Undang  RI  Nomor  20 Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional Pasal 5 Nomor 1 juga menyebutkan  Hak  dan  Kewajiban  Negara bahwa setiap warga negara  mempunyai hak yang  sama  untuk  memperoleh  pendidikan yang  bermutu.  Fungsi,  tujuan  serta  hak untuk memperoleh pendidikan yang bermutu tersebut sudah mencakup keseluruhan perkembangan dan pertumbuhan  yang  harus  dilakukan  oleh setiap  manusia.  Karena  setiap  manusia membutuhkan pendidikan
guna pembentukan diri.
Musahwi dan Setiawan (2017:14) mengutarakan  bahwa  pada  awalnya  aras kajian  sosiologi  pendidikan  berfokus  pada pembiayaan  pendidikan  maupun  pluralisme kebudayaan  diantara  kelas  sosial.  Namun dalam perkembangannya dimana pemerintah memutuskan untuk menanggung biaya  pendidikan  dasar  dan  menengah pertama,  fokus  penelitian  bergeser  pada hubungan antara diferensiasi kultural peserta  didik  dengan  kurikulum  maupun proses pembelajaran di sekolah.
Undang-Undang  RI  Nomor  20  Tahun 2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional mengatakan  bahwa  “Warga  negara  yang berumur  enam  tahun  berhak  mengikuti pendidikan dasar”. Sedangkan warga negara yang  berumur  tujuh  tahun  berkewajiban untuk  mengikuti  pendidikan  dasar  atau pendidikan  yang  setara  sampai  tamat. Pendidikan  dasar  yakni  diselenggarakannya selama enam tahun di SD dan tiga tahun di
SMP  atau  sederajat.  Pasal  6  Ayat  1 disebutkan,  “Setiap  warga  negara  yang berusia  tujuh  sampai  dengan  lima  belas tahun  wajib  mengikuti  pendidikan  dasar tersebut,  bahwa  setiap  warga  negara bertanggung
jawab terhadap keberlangsungan penyelenggaraan pendidikan.”  Kemudian,  dalam  Peraturan
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI No. 80 Tahun 2013 tentang Pendidikan Menengah  Universal  menyebutkan  bahwa Pendidikan  Menengah  Universal  yang sebutannya  disebut  PMU  adalah  program pendidikan  yang  memberikan  layanan seluas-luasnya kepada seluruh warga negara RI  untuk  mengikuti  pendidikan  menengah yang bermutu. Pendidikan Menengah adalah jenjang  pendidikan  pada  jalur  pendidikan formal yang merupakan lanjutan pendidikan dasar,  berbentuk  Sekolah  Menengah  Atas (SMA),  Madrasah  Aliyah  (MA),  Sekolah Menengah  Kejuruan  (SMK),  dan  Madrasah Aliyah  Kejuruan  (MAK)  atau  bentuk  lain yang  sederajat.  Oleh  karena  itu,  setiap warga negara wajib mengenyam pendidikan 9  tahun,  dan  berhak  menempuh  pendidikan menengah.  Jadi,  setiap  warga  negara diharapkan  dapat  menempuh  pendidikan selama 12 tahun.
Dengan  begitu,  pendidikan  mampu merubah  manusia  menjadi  seseorang  yang berbudi  luhur,  berwawasan  luas,  serta mampu  merubah  kehidupannya.  Tanpa pendidikan, manusia tidak dapat berkembang,  maju,  dan  sejahtera.  Oleh karenanya masyarakat berlomba-lomba untuk  mengenyam  pendidikan  setinggi mungkin,  namun  di  sisi  lain  ada  sebagian masyarakat  yang  tidak  dapat  mengenyam pendidikan  secara  layak  atau  merasakan putus  sekolah,  baik  dari  jenjang  sekolah dasar maupun dari jenjang yang lebih tinggi.
Cilegon dikenal sebagai kawasan industri.  Sebutan  lain  dari  kota  Cilegon adalah  Kota  Baja  mengingat  kota  ini merupakan  penghasil  baja  terbesar  di  Asia Tenggara  karena  sekitar  6  juta  ton  baja dihasilkan  tiap  tahunnya  di  Kawasan Industri  Krakatau  Steel.  Kota  Cilegon  juga dikenal sebagai kota maju dan makmur. Hal ini dibuktikan bahwa kota Cilegon menempatkan  UMK  tertinggi  di  antara daerah-daerah  lain  yang  ada  di  provinsi Banten.
Kawasan
industri sendiri seharusnya  mampu  mengubah  kehidupan masyarakat  menjadi  lebih  maju  baik  dari segi ekonomi, pendidikan, maupun kesejahteraan masyarakatnya. Namun adanya  kawasan  industri  tersebut  tidak membawa  dampak  yang  signifikan  bagi masyarakat  setempat  khususnya  dibidang pendidikan  yang  berdampak  pada  tenaga kerja. Banyak warga pribumi yang menganggur padahal banyak terdapat pabrik-pabrik di kota Cilegon. Pabrik-pabrik di kota Cilegon tenaga kerjanya kebanyakan dari luar daerah bukan warga pribumi.
Berdasarkan SK Gubernur Banten Nomor  561/Kep.318-Huk/2018  tertanggal 21  November  2018  bahwa  kota  Cilegon menjadi  daerah  yang  menetapkan  UMK (Upah  Minimum  Kabupaten  dan  Kota) paling  tinggi  di  Banten  yaitu  sebesar  Rp 3.913.078,44.  Pesatnya  pembangunan  di kota  Cilegon  dan  terus  meningkatnya jumlah  APBD  (Anggaran  Pendapatan  dan Belanja Daerah) Kota Cilegon dari tahun ke tahun  di  mana  pada  tahun  2017  mencapai Rp.  1,7  Triliun  lebih.  Luas  wilayah  Kota Cilegon  yang  hanya  -+  17.550  Ha  dengan jumlah penduduk pada kisaran 500.000 saja asumsi 416.464 (2014) sebagaimana dikutip Wikipedia,  tentu  sangat  tidak  rasional  jika di  kota  Cilegon  ini  masih  banyak  didapati anak-anak putus sekolah karena keterbatasan  biaya,  dan  terpaksa  harus
bekerja untuk bertahan hidup (Fakta Banten, 2017).  Selain  kasus  di  atas,  ada  pula  kasus lainnya  yakni  15  tahun  Cilegon  berdiri, masih  ada  anak  putus  sekolah  (Detak Serang,  2014).  Dinas  pendidikan  Cilegon pun akui masih banyak siswa putus sekolah. Kepala  dinas  pendidikan  kota  Cilegon, Muhtar Gozali mengaku, masih terdapatnya siswa  yang  putus  sekolah  bukan  melainkan persoalan  biaya  sekolah,  namun  faktor  dari dorongan  wali  murid  dan  orang  tua  yang tidak  mensupport  terhadap  anaknya  untuk melanjutkan sekolah sehingga rata-rata anak untuk  tingkatan  SLTP  dan  SLTA  harus membantu  orang  tuanya  (Bidik  Banten, 2015). Di Banten sendiri,  angka  anak putus sekolah masih tinggi. Kepala dinas pendidikan  provinsi  Banten  mengatakan masalah  pendidikan  di  Banten  yang disampaikan  ke  DPRD  terkait  masih tingginya  angka  putus  sekolah,  karena jumlah penduduk usia produktif yang ada di lapangan pekerjaan sedikit, begitu juga yang melanjutkan  ke  Perguruan  Tinggi  juga sedikit.  Ia  mengatakan,  berdasarkan  data dari  sekitar  602  ribu  jiwa  penduduk  usia sekolah  menengah,  sekitar  312  ribu  anak tidak sekolah dan dari jumlah tersebut hanya sekitar  155  ribu  yang  sedang  bekerja. Sehingga  lebih  setengahnya  penduduk  usia sekolah  menengah  tersebut,  tidak  bekerja dan juga tidak sekolah (Republika, 2013).
Anak  putus  sekolah  adalah  murid  yang tidak dapat menyelesaikan program belajarnya  sebelum  waktunya  selesai  atau murid  yang  tidak  tamat  menyelesaikan program belajarnya. Putus sekolah merupakan  proses  berhentinya  siswa  secara terpaksa  dari  suatu  lembaga  pendidikan tempat dia belajar. Artinya adalah terlantarnya  anak  dari  sebuah  lembaga pendidikan  formal,  yang  disebabkan  oleh beberapa faktor.

## Fenomena Anak Putus Sekolah di Kawasan Industri Kota Cilegon,
Fenomena  anak  putus  sekolah sudah  menjadi  permasalahan  di  Indonesia hingga  saat  ini.  Banyaknya  angka  anak putus  sekolah  telah  menjadi  pekerjaan rumah  bagi  masyarakat  Indonesia  sudah sejak  lama.  Indonesia  merupakan  negara dengan angka putus sekolah tingkat Sekolah Menengah  Atas  (SMA)  tertinggi  kedua setelah  Cina.  Angka  putus  sekolah  tingkat SMA di Indonesia mencapai 60% (Okezone,  2015).  Berdasarkan  data  dari
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan Sekretariat Jenderal Pusat Data dan Statistik
Pendidikan dan Kebudayaan tentang Ikhtisar  Data  Pendidikan  Tahun  2016/2017 menunjukkan bahwa Provinsi Banten menempati  urutan  ke-10  sebanyak  1.234 jumlah siswa putus sekolah jenjang sekolah menengah  atas  (SMA),  dan  menempati urutan  ke-5  sebanyak  3.153  jumlah  siswa putus  sekolah  jenjang  sekolah  menengah kejuruan (SMK) dari banyaknya 34 Provinsi yang ada di Indonesia.
Dinas  Pendidikan  dan  Kebudayaan Provinsi  Banten  mencatat  sebanyak  11.810 anak  putus  sekolah  pada  jenjang  sekolah menengah  atas  atau  sederajat  yang  terdapat di  provinsi  Banten.  Di  antaranya  terbagi  ke dalam  delapan  wilayah  dengan  urutan pertama yaitu, Kabupaten Tangerang sebanyak  3.737  anak  putus  sekolah,  urutan kedua  Kabupaten  Pandeglang  sebanyak 1.743  anak  putus  sekolah,  urutan  ketiga Kabupaten  Serang  sebanyak  1.735  anak putus  sekolah,  urutan  keempat  Kabupaten Lebak  sebanyak  1.380  anak  putus  sekolah, urutan kelima Kabupaten Tangerang Selatan sebanyak  1.235  anak  putus  sekolah,  urutan keenam  Kota  Tangerang  sebanyak  1.175 anak  putus  sekolah,  urutan  ketujuh  Kota Serang  sebanyak  528  anak  putus  sekolah, dan  urutan  terakhir  Kota  Cilegon  sebanyak 277 anak putus sekolah.
Fenomena  anak  putus  sekolah  juga terjadi di Kota Cilegon yang menjadi fokus utama  penelitian  ini.  Penelitian  tersebut dilakukan bukan tanpa alasan. Kota Cilegon yang merupakan kawasan industri seharusnya  mampu  memajukan  pendidikan di  daerahnya.  Namun  pada  kenyataannya masih  banyak  ditemukan  anak  putus sekolah.  Berdasarkan  data  yang  diperoleh yaitu  Data  Pokok  Pendidikan  (Dapodik) kota  Cilegon  tidak  sedikit  ditemui  anak- anak  yang  putus  sekolah  pada  jenjang sekolah  menengah  atas  atau  sederajat. Menurut  observasi  awal,  alasan  putus sekolah  di  kota  Cilegon  adalah  kurangnya daya dukung orangtua yang mengedepankan ekonomi  daripada  pendidikan,  kurangnya minat  bersekolah  pada  anak,  serta  faktor budaya  dan  kenakalan  remaja.  Diketahui angka  putus  sekolah  di  Kota  Cilegon mengalami  naik  turun  dari  tahun  2010 hingga  tahun  2018.  Berdasarkan  data  yang diperoleh  dari  Dinas  Pendidikan  Kota Cilegon  pada  16  Januari  2019  (data terlampir)  bahwa  ditahun  2010/2011  pada jenjang  sekolah  menengah  atas  ditemukan sebanyak  166  siswa  di  kota  Cilegon  yang mengalami  putus  sekolah,  sedangkan  tahun berikutnya  yakni  2011/2012  ditemukan sebanyak  297  siswa,  pada  tahun  2012/2013 ditemukan  sebanyak  102  siswa,  pada  tahun 2013/2014  ditemukan  sebanyak  54  siswa, pada  tahun  2014/2015  ditemukan  sebanyak 12 siswa, selanjutnya pada tahun 2015/2016 ditemukan  sebanyak  14  siswa,  dan  pada tahun  2016/2017  ditemukan  sebanyak  12 siswa. Untuk tahun 2017/2018 data diperoleh  dari  Dinas  Pendidikan  dan Kebudayaan  Provinsi  Banten  pada  tanggal 14 Januari 2019 (data terlampir), anak yang mengalami  putus  sekolah  di  kota  Cilegon mengalami kemajuan pesat yakni ditemukan sebanyak 277 siswa.
Tingginya angka putus sekolah disebabkan oleh berbagai faktor di antaranya faktor internal dan faktor eksternal.  Faktor  internal  yaitu  berasal  dari dalam  diri  anak  itu  sendiri.  Faktor  internal tersebut terdiri dari rendahnya motivasi atau minat  anak  untuk  bersekolah  dan  karena menderita suatu penyakit. Sedangkan faktor eksternal  merupakan  faktor  penyebab  anak putus  sekolah  yang  berasal  dari  luar  diri anak.  Faktor  eksternal  tersebut  terdiri  dari faktor  ekonomi  dan  faktor  sosial  atau lingkungan.  Faktor  sosial  atau  lingkungan tersebut  berasal  dari  rendahnya  pendidikan orang tua, adanya pengaruh dari masyarakat, dan sebagainya.
Dengan demikian berdasarkan observasi fakta yang ada di atas maka dalam hal  ini  peneliti  terdorong  untuk  melakukan penelitian  mendalam  di  kota  Cilegon  yang merupakan pusat  industri, khususnya dalam hal  ini  peneliti  menyoroti  fenomena  anak putus  sekolah  yang  terjadi  di  kawasan industri  Kota  Cilegon  Provinsi  Banten. Dalam  hal  ini  peneliti  lebih  menyoroti kondisi  pendidikan  dan  makna  pendidikan yang terjadi pada masyarakatnya, khususnya pada  anak  yang  mengalami  putus  sekolah, terlebih  lagi  dalam  hal  ini  peneliti  ingin mengetahui  lebih  dalam  sejauh  mana perkembangan  industri  yang  ada  di  kota Cilegon  memberikan  suatu  efektifitas  yang tinggi bagi peningkatan kesejahteraan hidup masyarakatnya khususnya pada dunia pendidikan.

## Fenomena
Menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia, fenomena  adalah  hal-hal  yang  dapat disaksikan  dengan  panca  indera  dan  dapat diterangkan  serta  dinilai  secara  ilmiah. Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia juga diterangkan bahwa persamaan dari
fenomena adalah gejala yang berarti hal atau keadaan,  peristiwa  yang  tidak  biasa  dan patut diperhatikan dan adakalanya menandakan akan terjadi sesuatu
(Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan,
1990:  227).    Fenomena  sendiri  berasal  dari bahasa  Yunani, phainomenom yang  berarti “menampak”. Phainomenon merujuk  pada “yang  menampak”.  Fenomena  tiada  lain adalah  fakta  yang  disadari,  dan  masuk  ke dalam  pemahaman  manusia  (Kuswarno, 2009:  1).  Fenomena  juga  bisa  berarti  suatu gejala,  fakta,  kenyataan,  kejadian,  dan  hal- hal  yang  dapat  dirasakan.  Kata  turunan adjektif,  fenomenal,  berarti  “sesuatu  yang luar  biasa”.  Fenomena  terjadi  di  semua tempat  yang  bisa  diamati  oleh  manusia. Menurut Rangkuti (2011), fenomena adalah suatu  fakta  yang  kita  temui  di  lapangan. Fenomena  bisa  dilihat  dan  ditemui  di manapun.  Dari  pengertian  di  atas,  dapat disimpulkan  bahwa  fenomena  adalah  suatu peristiwa  tidak  lazim  yang  terjadi  di masyarakat  yang  dapat  dilihat,  dapat dirasakan  dan  dapat  diamati  oleh  manusia sehingga  menarik  untuk  dikaji  atau  diteliti keadaannya  secara  ilmiah.  Menurut The Oxford  English  Dictionary, yang  dimaksud dengan fenomenologi adalah (a) the science of  phenomena  as  distinct  from  being (ontology), dan (b)  division  of  any  science which describes and classifies its phenomena. Jadi, fenomenologi adalah ilmu mengenai  fenomena  yang  dibedakan  dari sesuatu  yang  sudah  menjadi,  atau  disiplin ilmu yang
menjelaskan dan
mengklasifikasikan  fenomena,  atau  studi tentang  fenomena  (Kuswarno,  2009:  1).
Menurut  Kuswarno  (2009)  tujuan  utama fenomenologi
adalah mempelajari bagaimana fenomena dialami dalam kesadaran,  pikiran,  dan  dalam  tindakan, seperti bagaimana fenomena tersebut bernilai  atau  diterima  secara estetis.

## Fenomena Anak Putus Sekolah di Kawasan Industri Kota Cilegon,
Fenomenologi mencoba mencari pemahaman bagaimana manusia
mengkonstruksi  makna  dan  konsep-konsep penting,  dalam  kerangka  intersubjektivitas. Intersubjektif karena pemahaman kita mengenai  dunia  dibentuk  oleh  hubungan kita  dengan  orang  lain.  Walaupun  makna yang  kita  ciptakan  dapat  ditelusuri  dalam tindakan,  karya,  dan  aktivitas  yang  kita lakukan,  tetap  saja  ada  peran  orang  lain  di dalamnya.
Fenomena  sosial  adalah  gejala-gejala atau  peristiwa  yang  terjadi  dan  diamati dalam  kehidupan  sosial.  Fenomena  sosial juga  disebut  sebagai  gejala  sosial.  Menurut Soerjono  Soekanto  dalam  buku  Sosiologi, fenomena sosial adalah masalah sosial yang berupa  ketidaksesuaian  antara  masyarakat atau unsur-unsur kebudayaan yang membahayakan  suatu  kehidupan  kelompok sosial  (Soekanto:  2013).  Dari  pengertian  di atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  fenomena sosial  adalah  suatu  peristiwa  atau  masalah sosial yang terjadi akibat ketidaksesuaian di kehidupan masyarakat. Jika melihat pengertian  di  atas,  penelitian  yang  akan dilakukan  oleh  peneliti  bersumber  dari banyaknya  anak  putus  sekolah  di  kawasan industri  kota  Cilegon  hingga  menjadi sebuah fenomena sosial.

## Putus Sekolah
Putus  sekolah  ialah  salah  satu  indikator yang  digunakan  untuk  mengukur  kemajuan sumber daya manusia pada bidang pendidikan di tiap-tiap wilayah yang ada di Indonesia.  Oleh  karenanya,  anak  putus sekolah  perlu  mendapat  perhatian  lebih. Untuk  menekan  jumlah  pertambahan  anak putus  sekolah  tersebut  dapat  dilakukan dengan  cara  mengetahui  faktor-faktor  yang menjadi  penyebab  dari  anak  putus  sekolah
dan  berpotensi  dalam  meningkatkan  jumlah pertumbuhan anak putus sekolah.
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia pengertian  putus  sekolah  yaitu  belum sampai  tamat  sekolahnya  sudah  keluar. Putus  sekolah  atau drop  out adalah  mereka yang  terpaksa  berhenti  sekolah  sebelum waktunya  (Saidiharjo,  2002:  74).  Pendapat lain  menyatakan  bahwa  putus  sekolah adalah  meninggalkan  sekolah  sebelum menyelesaikan  keseluruhan  masa  belajar yang  telah  ditetapkan  oleh  sekolah  yang bersangkutan  (Mudyaharjo,  2001:  498). Menurut Gunawan (2011: 91) putus sekolah merupakan  predikat  yang  diberikan  kepada mantan  peserta  didik  yang  tidak  mampu menyelesaikan  suatu  jenjang  pendidikan, sehingga  tidak  melanjutkan  studinya  ke jenjang  pendidikan  berikutnya.  Menurut Ahmad  (2011:  86)  putus  sekolah  adalah berhentinya  belajar  seorang  murid  baik ditengah-tengah  tahun  ajaran  atau  pada akhir  tahun  ajaran  karena  berbagai  alasan tertentu yang mengharuskan atau memaksanya untuk berhenti sekolah. Berdasarkan  pendapat-pendapat  yang  telah dikemukakan  di  atas,  dapat  disimpulkan bahwa putus sekolah adalah tidak terselesaikannya  seluruh  masa  belajar  pada suatu jenjang pendidikan.
Sedangkan  anak  putus  sekolah  adalah keadaan di mana anak mengalami keterlantaran  karena  sikap  dan  perlakuan orang  tua  yang  tidak  memberikan  perhatian yang layak terhadap proses tumbuh kembang  anak  tanpa  memperhatikan  hak- hak  anak  untuk  mendapatkan  pendidikan yang  layak.  Menurut  Undang-Undang Nomor 23 Tahun 2002 bahwa anak terlantar yakni  anak  yang  kebutuhannya  tidak terpenuhi  secara  wajar,  baik  kebutuhan fisik,  mental,  spiritual  maupun  sosial.  Di Indonesia, khusususnya di tempat yang akan
dilakukan  penelitian  banyak  terdapat  anak- anak yang mengalami putus sekolah dengan berbagai alasan yang tentunya tidak terlepas dari perhatian peran orang tuanya sendiri.
Penyebab putus sekolah disebabkan oleh berbagai  faktor  di  antaranya  faktor  internal dan  faktor  eksternal.  Faktor  internal  yaitu berasal  dari  dalam  diri  anak  itu  sendiri. Faktor internal tersebut terdiri dari rendahnya  motivasi  atau  minat  anak  untuk bersekolah  dan  karena  menderita  suatu penyakit. Sedangkan faktor eksternal merupakan  faktor  penyebab  anak  putus sekolah  yang  berasal  dari  luar  diri  anak. Faktor  eksternal  tersebut  terdiri  dari  faktor ekonomi  dan  faktor  sosial  atau  lingkungan. Faktor  sosial  atau  lingkungan  tersebut berasal  dari  rendahnya  pendidikan  orang tua,  adanya  pengaruh  dari  masyarakat,  dan sebagainya.
Menurut  Imron  (2004)  penyebab  anak putus  sekolah  atau  tidak  menyelesaikan pendidikannya, yaitu:
1. Rendahnya  kemampuan  yang  dimiliki, sehingga  menjadikan  anak  merasa  berat untuk menyelesaikan pendidikannya;
2. Tidak mempunyai biaya untuk sekolah;
3. Sakit  yang  tidak  tahu  kapan  sembuhnya; hal  ini  menjadikan  penyebab  anak  tidak sekolah sampai dengan batas waktu yang ia sendiri tidak tahu;
4. Bekerja;
5. Di drop  out oleh  sekolah;  hal  ini  terjadi karena  yang  bersangkutan  memang sudah  tidak  mungkin  dididik  lagi.  Tidak dapat  dididik  di  sini  bisa  disebabkan karena  kemampuannya  rendah,  atau dapat  juga  karena  yang  bersangkutan memang  tidak  ada  keinginan  untuk belajar atau kenakalan dari anak tersebut yang bersifat fatal.
6. Anak itu sendiri yang ingin drop out dan tidak mau sekolah;
7. Terkena  kasus  pidana  dengan  kekuatan hukum yang sudah pasti;
8. Sekolah  dianggap  sudah  tidak  menarik bagi anak; karena tidak menarik,  mereka memandang  lebih  baik  tidak  sekolah saja.
Secara  garis  besar  karakteristik  anak yang putus sekolah adalah:
1. Berawal  dari  tidak  tertib  mengikuti pelajaran di sekolah, terkesan memahami belajar  hanya  sekedar  kewajiban  masuk di  kelas,  dan  mendengarkan  guru berbicara tanpa dibarengi dengan kesungguhan  untuk  mencerna  pelajaran secara baik;
2. Akibat  prestasi  belajar  yang  rendah, pengaruh keluarga, atau karena pengaruh teman  sebaya,  kebanyakan  anak  yang putus sekolah selalu ketinggalan
pelajaran dibandingkan teman-teman sekelasnya;
3. Kegiatan  belajar  di  rumah  tidak  tertib, dan  tidak  disiplin,  terutama  karena  tidak didukung  oleh  upaya  pengawasan  dari pihak orang tua;
4. Perhatian  terhadap  pelajaran  kurang  dan mulai didominasi oleh kegiatan lain yang tidak ada hubungannya dengan pelajaran;
5. Kegiatan bermain dengan teman sebayanya meningkat pesat;
6. Mereka yang putus sekolah ini kebanyakan  berasal  dari  keluarga  yang tidak teratur (Suyanto, 2010: 359).

## Kawasan Industri
Berdasarkan Peraturan Pemerintah RI nomor 24 Tahun 2009 Pasal 1 Ayat 2 yang dimaksud  dengan  kawasan  industri  adalah kawasan tempat pemusatan kegiatan industri yang dilengkapi dengan sarana dan prasarana  penunjang  yang  dikembangkan dan  dikelola  oleh  perusahaan  kawasan industri  yang  telah  memiliki  izin  usaha kawasan  industri.  Definisi  lain,  menurut Industrial  Development  Hndbook  dari  ULI

## Fenomena Anak Putus Sekolah di Kawasan Industri Kota Cilegon,
(The Urban Land Institute), Washington DC (1975),  kawasan  industri  adalah  suatu daerah atau kawasan yang biasanya didominasi oleh aktivitas industri. Pembangunan  kawasan  industri  bertujuan untuk:
a. Mengendalikan pemanfaatan ruang;
b. Meningkatkan upaya pembangunan industri yang berwawasan lingkungan;
c. Mempercepat pertumbuhan industri daerah;
d. Meningkatkan daya saing industri;
e. Meningkatkan daya saing investasi; dan
f. Memberikan  kepastian  lokasi  dalam perencanaan dan pembangunan infrastruktur,  yang  terkoordinasi  antar sektor terkait.
Bagi  suatu  negara,  industri  memiliki peran  vital  dan  strategis  bagi  peningkatan ekonomi. Keberadaan industri dapat menjadi  motor  penggerak  ekonomi  rakyat yang  pada  akhirnya  mendorong  pencapaian tujuan nasional berupa kesejahteraan masyarakat.  Dalam  penelitian  ini,  kawasan industri merupakan tempat di mana
masyarakat  khususnya  anak-anak  putus sekolah menjalankan kehidupan sehari-hari. Adanya kawasan
industri akan membuktikan  seberapa  jauh  dampak  postif atau  malah  sebaliknya  yang  dihasilkan  dari adanya  kawasan  industri  yang  berada  di kota Cilegon.

## Kerangka Teori Konstruksi Sosial
Membahas  teori  konstruksi  sosial,  tentu tidak bisa terlepaskan dari bangunan teoritik yang  telah  dikemukakan  oleh  Peter  L. Berger  dan  Thomas  Luckmann.  Berger merupakan  sosiolog  dari  New  School  for Social  Research,  New  York,  sementara Luckmann  adalah  sosiolog  dari  University of  Frankfurt.  Teori  konstruksi  sosial merupakan suatu kajian teoritis dan
sistematis  mengenai  sosiologi  pengetahuan. Sosiologi  pengetahuan  menurut  Peter  L. Berger  terbagi  ke  dalam  dua  bagian, pertama  realitas  dan  kedua  pengetahuan. Realitas  tersebut  terbagi  ke  dalam  dua bagian,  yakni  objektif  dan  subjektif. Pengetahuan  yakni  kepastian  bahwa  sebuah realitas  nyata  dan  memiliki  karakteristik yang spesifik.
Istilah  konstruksi  sosial  didefinisikan sebagai  proses  sosial  melalui  tindakan  dan interaksi  di  mana  individu  menciptakan secara  terus-menerus  suatu  realitas  yang dimiliki  dan  dialami  bersama  secara subjektif.  Terdapat  beberapa  asumsi  dasar dari  teori  konstruksi  sosial  Berger  dan Luckmann, yakni:
1. Realitas merupakan hasil ciptaan manusia kreatif melalui kekuatan konstruksi sosial terhadap dunia sosial di sekelilingnya;
2. Hubungan antara pemikiran manusia dan konteks  sosial  tempat  pemikiran  itu timbul, bersifat berkembang dan dilembagakan;
3. Kehidupan  masyarakat  itu  dikonstruksi secara terus menerus;
4. Membedakan  antara  realitas  dengan pengetahuan.  Realitas  diartikan  sebagai kualitas yang terdapat di dalam kenyataan  yang  diakui  sebagai  memiliki keberadaan yang tidak bergantung kepada kehendak kita sendiri. Sementara pengetahuan didefinisikan sebagai kepastian  bahwa  realitas-realitas  itu nyata  dan  memiliki  karakteristik  yang spesifik.
Berger  dan  Lukmann  meyakini  secara substantif  bahwa  realitas  merupakan  hasil ciptaan  manusia  kreatif  melalui  kekuatan konstruksi  sosial  terhadap  dunia  sosial disekelilingnya.  Teori  ini  berakar  pada paradigma konstruktivis yang melihat
realitas sosial sebagai konstruksi sosial yang diciptakan  oleh  individu  yang  merupakan manusia  bebas.  Individu  menjadi  penentu dalam  dunia  sosial  yang  dikonstruksi berdasarkan  kehendaknya.  Manusia  dalam banyak  hal  memiliki  kebebasan  untuk bertindak  di  luar  batas  kontrol  struktur  dan pranata  sosialnya.  Dalam  proses  sosial, individu manusia dipandang sebagai pencipta realitas sosial yang relatif bebas di dalam  dunia  sosialnya  (Anwar  dan  Adang, 2017: 379).

## Realitas Sosial
Berger  dan  Luckmann  mengatakan  bahwa realitas  sosial  terdiri  dari  dua  macam,  yatiu realitas  objektif  dan  realitas  subjektif. Realitas  objektif  adalah  realitas  yang terbentuk dari pengalaman di dunia objektif yang  berada  di  luar  diri  individu,  dan realitas  ini  dianggap  sebagai  kenyataan. Sementara  itu,  realitas  subjektif  adalah realitas  yang  terbentuk  sebagai  proses penyerapan  kembali  realitas  objektif  ke dalam  individu  melalui  proses  internalisasi (Bungin, 2001, 5).
Berger dan Luckmann selanjutnya menjelaskan realitas sosial dengan memisahkan  pemahaman  “kenyataan”  dan “pengetahuan”.  Realitas  diartikan  sebagai kualitas  yang  terdapat  di  dalam  berbagai realitas,  yang  diakui  memiliki  keberadaan yang tidak tergantung kepada kehendak kita. Sementara  itu,  pengetahuan  didefinisikan sebagai  kepastian  bahwa  berbagai  realitas itu  nyata  dan  memiliki  karakteristik  yang spesifik.  Realitas  objektif  dalam  penelitian ini  yaitu  pengetahuan  dari  individu  atau fakta sosial di mana pendidikan menjadi hak bagi  setiap  warga  negara,  anak  putus sekolah dianggap salah ditengah masyarakat karena  tidak  berpendidikan.  Sementara
realitas  subjektif  dalam  penelitian  ini  yaitu individual  di  mana  alasan  anak  putus sekolah  kembali  pada  individu  tersebut dalam menyikapi dan menilai pendidikan.
Berger  dan  Luckmann  mengatakan institusi masyarakat tercipta dan dipertahankan  atau  diubah  melalui  tindakan dan interaksi manusia. Meskipun masyarakat dan institusi sosial terlihat nyata secara objektif, pada kenyataannya semuanya dibangun dalam definisi subjektif melalui  proses  interaksi.  Objektivitas  baru bisa  terjadi  melalui  penegasan  berulang- ulang  yang  diberikan  oleh  orang  lain  yang memiliki definisi subjektif yang sama. Pada tingkat  generalitas  yang  paling  tinggi, manusia  menciptakan  dunia  dalam  makna simbolik  yang  universal,  yaitu  pandangan hidupnya  yang  menyeluruh,  yang  memberi legitimasi  dan  mengatur  bentuk-bentuk sosial  serta  memberi  makna  pada  berbagai bidang kehidupannya.
Jadi,  sebenarnya  yang  dimaksud  oleh Berger  dan  Luckmann  adalah  telah  terjadi dialektika  antara  individu  menciptakan masyarakat  dan  masyarakat  menciptakan individu.  Dialektika  ini  terjadi  melaui proses eksternalisasi,  objektivikasi dan internalisasi, yang  berlangsung  di  dalam kehidupan  masyarakat  secara  simultan dengan cara membentuk pengetahuan masyarakat. Menurut Berger dan Luckmann,  pengetahuan  masyarakat  yang dimaksud  adalah  realitas  sosial  masyarakat. Realitas  sosial  tersebut  adalah  pengetahuan yang  bersifat  keseharian  yang  hidup  dan berkembang  di  masyarakat  seperti  konsep, kesadaran  umum,  wacana  publik,  sebagai hasil  dari  konstruksi  sosial.  Realitas  sosial dikonstruksi  melalui  proses  eksternaisasi, objektivikasi dan internalisasi.

## Dialektika Berger

## Fenomena Anak Putus Sekolah di Kawasan Industri Kota Cilegon,
Berger menemukan konsep untuk menghubungkan  antara  yang  subjektif  dan objektif  melalui  konsep  dialektika,  yang dikenal  dengan eksternalisasi-objektivikasi- internalisasi.
1. Eksternalisasi  ialah  penyesuaian  diri dengan  dunia  sosio-kultural  sebagai produk manusia;
2. Objektivikasi ialah interaksi sosial dalam dunia  intersubjektif  yang  dilembagakan atau mengalami institusionalisasi;
3. Internalisasi ialah individu mengidentifikasi  diri  di  tengah  lembaga- lembaga  sosial  atau  organisasi  sosial  di mana individu tersebut menjadi anggotanya.
Eksternalisasi dalam penelitian ini merupakan  adopsi  atau  penyesuaian  diri terhadap  lingkungan  sosial  budayanya, dalam hal ini kota Cilegon sebagai kawasan industri  di  mana  tempat  masyarakat khususnya  anak  putus  sekolah  menjalankan kehidupan  sehari-hari.  Dalam  hal  ini individu menciptakan masyarakat. Objektiviasi dalam penelitian ini merupakan interaksi  masyarakat  kawasan  industri terkait fenomena anak putus sekolah. Secara objektif,  pendidikan  dianggap  penting  oleh masyarakat. Masyarakat yang berada di kota Cilegon sebagai kawasan industri menyadari  pendidikan  merupakan  hal  yang penting  karena  kemajuan  zaman  yang menuntut lulusan pendidikan tinggi. Internalisasi dalam penelitian ini merupakan masyarakat  kawasan  industri  khususnya anak  putus  sekolah  mengidentifikasi  diri  di tengah lembaga pendidikan. Setelah masyarakat  khususnya  anak  putus  sekolah menyadari akan pentingnya pendidikan, lalu masyarakat  khususnya  anak  putus  sekolah menyikapi atau menilai pendidikan menurut pandangan pribadi. Dalam hal ini masyarakat menciptakan individu.

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  kualitatif.  Dengan menggunakan  metode  deskriptif.  Di  mana peneliti  akan  mengumpulkan  data  secara mendalam  pada  sebuah  fenomena  sosial yaitu mencari tahu kondisi pendidikan serta makna pendidikan bagi anak yang mengalami  putus  sekolah  dengan  gejala- gejala yang tampak. Penelitian ini bertujuan untuk  menggambarkan  keadaan  secara faktual  bagaimana  anak  putus  sekolah menyikapi  makna  pendidikan  berdasarkan standar yang diciptakan oleh dirinya sendiri dan berlaku dimasyarakat. Peneliti menggunakan jenis penelitian dengan metode  deskriptif  bukan  tanpa  alasan, metode  ini  dipilih  untuk  mempermudah penyajian  fakta  melalui  sebuah  fenomena sosial  yang  tengah  hidup  dimasyarakat dengan  diinterpretasikan  oleh  peneliti. Dalam  penelitian  ini  data  dikumpulkan melalui observasi, wawancara dan dokumentasi. Teknik  pemeriksaan  keabsahan  data kualitatif
meliputi keterpercayaan
( crediblity /validitas  internal),  triangulasi sumber, keteralihan (transferability / validitas eksternal),
kebergantungan ( dependability /  relabilitas),  dan  kepastian (confirmabilty/  objektifitas).  Analisis  data kualitatif  merupakan  upaya  yang  dilakukan dengan jalan bekerja dengan data, mengorganisasikan  data,  memilah-milahnya menjadi  satuan  yang  dapat  dikelola, mensintesiskannya, mencari dan menemukan  pola,  menemukan  apa  yang penting  dan  apa  yang  dipelajari,  dan memutuskan  apa  yang  dapat  diceritakan kepada  orang  lain  (Meleong,  2007:  248). Penelitian  ini  menggunakan  teknik  analisis data  model  Miles  dan  Huberman.  Aktivitas
dalam  teknik  analisis  data  ini  terdiri  dari pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian data,  dan  penarikan  kesimpulan/verifikasi (Suwardi,  2017:  158).  Dalam  penelitian kualitatif  yang  menjadi  alat  penelitian adalah  peneliti  itu  sendiri.  Kedudukan peneliti  dalam  penelitian  kualitatif  adalah sebagai peneliti sekaligus sebagai perencana,  pelaksana,  pengumpul  data, analisis,  penafsir  data,  dan  pada  akhirnya peneliti  sebagai  pelapor  hasil  penelitiannya (Moleong, 2007: 168).
Menurut Lofland dalam (Maleong, 2011: 157)  sumber  data  utama  dalam  penelitian kualitatif  ialah  kata-kata  dan  tindakan, selebihnya  adalah  data  tambahan  seperti dokumen  dan  lain-lain.  Dalam  penelitian ini,  data  penelitian  bersumber  dari  subjek penelitian  atau  informan  dengan  kriteria tertentu  yang  telah  memenuhi  kapasitas untuk  memberikan  informasi  sesuai  dengan permasalahan yang diangkat. Selain itu, data penelitian  juga  didapat  dari  kondisi  lokasi penelitian, di mana terekam segala aktivitas yang  menunjukkan  permasalahan  yang diteliti.  Subjek  atau  informan  yang  terlibat dalam penelitian ini merupakan:
1. Anak yang merasakan putus sekolah  pada  jenjang  sekolah menengah atas atau sederajat untuk mengetahui pengalaman yang dirasakan  maupun  sikapnya  dalam memaknai pendidikan;
2. Orang tua dari anak yang merasakan  putus  sekolah  yang mempunyai kewajiban untuk menyekolahkan  anaknya  hingga tamat;
3. Tetangga  dari  anak  putus  sekolah yang  bersangkutan  untuk  lebih memahami  makna  pendidikan  bagi anak yang mengalami putus sekolah.

## Hasil dan Pembahasan Kondisi Pendidikan Anak Putus Sekolah
Kota  Cilegon  sebagai  kawasan  industri merupakan  kota  yang  cukup  maju.  Oleh karenanya,  pendidikan  di  kota  Cilegon tergolong diperioritaskan. Pendidikan menjadi sangat penting yang harus ditempuh oleh warga masyarakatnya. Melalui pendidikan, anak-anak akan memiliki masa depan yang baik. Masyarakat kota Cilegon berusaha untuk
menyekolahkan  anaknya  hingga  pendidikan tinggi  karena  tuntutan  zaman  yang  kian berkembang.
Kondisi  pendidikan  bagi  anak  yang mengalami  putus  sekolah  dalam  teori konstruksi  sosial  yang  terkandung  dalam dialektika  Berger,  yakni  eksternalisasi  dan objektivikasi.  Eksternalisasi  menjelaskan penyesuaian diri terhadap lingkungan sosial budayanya,  dalam  hal  ini  kota  Cilegon sebagai  kawasan  industri  di  mana  tempat masyarakat  khususnya  anak  putus  sekolah menjalankan kehidupan sehari-hari. Adanya kawasan  industri  secara  tidak  langsung membuat  masyarakat  berpikir  ke  depan. Sebelum  kota  Cilegon  menjadi  kota industri,  pendidikan  masyarakatnya  masih rendah  dan  banyak  ditemukan  fenomena anak  putus  sekolah.  Sejak  kota  Cilegon menjadi  kota  industri  dan  perlahan  berubah menjadi  kota  yang  lebih  maju,  pendidikan mulai  diperioritaskan.  Oleh  karenanya, masyarakat mulai beradaptasi dengan adanya  kawasan  industri  melalui  aspek sosial budayanya yang lebih memperioritaskan anak-anaknya untuk
bersekolah.  Dalam  aspek  sosial  budaya, masyarakat  kota  Cilegon  melihat  peluang adanya kawasan industri sehingga masyarakat setempat memandang
pendidikan  merupakan  hal  penting,  yang pada  mulanya  tidak  memperioritaskan pendidikan.  Masyarakat  kota  Cilegon  saat

## Fenomena Anak Putus Sekolah di Kawasan Industri Kota Cilegon,
ini  rata-rata  telah  bersekolah  sejak  masih usia  dini  hingga  pendidikan  tinggi.  Karena kota Cilegon memfasilitasi lembaga pendidikan  sejak  Pendidikan  Anak  Usia Dini  (PAUD)  hingga  Pendidikan  Tinggi (Perkuliahan).  Aspek  sosial  budaya  yang terjadi  di  kawasan  industri  menuntut masyakarat  kota  Cilegon  untuk  bersekolah mulai  dari  masyarakat  yang  mampu  hingga masyarakat  kurang  mampu.  Semua  orang tua  mengusahakan  anaknya  untuk  tetap bersekolah  mengingat  semua  anak  yang berada  di  kota  Cilegon  telah  menempuh pendidikan  sejak  dini  melalui  Pendidikan Anak  Usia  Dini  (PAUD)  bahkan  hingga Pendidikan  Tinggi  (Perkuliahan)  karena perkembangan  zaman  yang  semakin  maju dan didukung oleh adanya kawasan industri yang  berada  di  kota  Cilegon  sehingga merubah pemikiran masyarakat untuk memperbaiki  sumber  daya  manusianya melalui pendidikan. Objektivikasi
menjelaskan  interaksi  masyarakat  kawasan industri  terkait  fenomena  anak  putus sekolah. Secara objektif, pendidikan dianggap penting oleh masyarakat. Masyarakat  yang  berada  di  kota  Cilegon sebagai kawasan industri menyadari pendidikan  merupakan  hal  yang  penting karena  kemajuan  zaman  yang  menuntut lulusan  tinggi  guna  memudahkan  mencari pekerjaan.  Kawasan  industri  menjanjikan pekerjaan  yang  layak  bagi  mereka  yang memiliki pendidikan tinggi. Bagi masyarakat,  anak  tidak  boleh  mengalami putus  sekolah  karena  hal  tersebut  bisa merusak masa depannya.
Dalam  dialektika  Berger,  setelah  proses eksternalisasi berlangsung di mana eksternalisasi  bermaksud  untuk  mengetahui penyesuaian diri terhadap lingkungan sosial budaya  dalam  hal  ini  kota  Cilegon  sebagai kawasan  industri  yang  telah  menjadi  kota
maju dan merubah pemikiran masyarakatnya yang semula tidak memperioritaskan pendidikan sehingga banyak  anak  putus  sekolah  kemudian pendidikan  mulai  diperioritaskan  karena adanya kawasan industri yang membutuhkan  orang-orang  cerdas  dan melek  akan  pendidikan.  Kemudian  proses objektifikasi di mana objektifikasi bermaksud  untuk  mengetahui  interaksi masyarakat  kawasan  industri  terkait  adanya fenomena  anak  putus  sekolah,  secara objektif  pendidikan  dianggap  penting  oleh masyarakat dan anak putuh sekolah dianggap  salah  karena  tidak  berpendidikan. Oleh karenanya, masyarakat merasa kasihan pada anak yang mengalami putus sekolah.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dapat disimpulkan bahwa dalam dialektika Berger yakni eksternalisasi terjadi pada penyesuaian diri masyarakat terhadap lingkungan  sosial  budayanya  dalam  hal  ini kota  Cilegon  sebagai  kawasan  industri.  Di mana  adanya  kawasan  industri  merubah tatanan sosial budaya yang berlaku. Semula pendidikan  masyarakat  di  kota  Cilegon masih  rendah  dan  banyak  masyarakat  yang mengabaikan pendidikannya sehingga banyak  anak  yang  putus  sekolah,  kemudian masyarakat merubah pemikirannya sehingga pendidikan  mulai  diperioritaskan.  Hal  itu bukan  tanpa  alasan,  berkembangnya  kota Cilegon  menjadi  kota  yang  lebih  maju melalui kawasan industri merubah pandangan  masyarakat  untuk  memiliki pendidikan tinggi dan memperbaiki kualitas diri. Karena semakin majunya kota Cilegon menjadi  kawasan  industri  membutuhkan sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  dan membuat masyarakat sadar akan pendidikan serta memperioritaskan anak-anaknya untuk menyelesaikan pendidikan setinggi mungkin guna  memudahkan  anak-anaknya  untuk
meraih  mimpi  dan  memudahkan  dalam mencari  pekerjaan  untuk  kehidupan  yang lebih  sejahtera.  Karena  adanya  kawasan industri dinilai mampu mengubah perekonomian masyarakat sekitar.
Sementara  objektifikasi,  yakni  interaksi masyarakat kawasan industri terkait fenomena  anak  putus  sekolah.  Secara objektif  pendidikan  dianggap  penting  oleh masyarakat.
Setelah melalui tahap eksternalisasi, di mana masyarakat menyesuaikan  diri  dengan  lingkungannya dalam hal ini kota Cilegon sebagai kawasan industri  yang  semula  terdapat  fenomena anak  putus  sekolah  dan  perlahan  mulai memperioritaskan pendidikan karena adanya  kawasan  industri.  Kemudian,  pada tahap  objektifikasi  masyarakat  menganggap pendidikan  merupakan  suatu  hal  yang penting.  Oleh  karena  itu,  masyarakat  kota Cilegon  mulai  memperhatikan  pendidikan dan menjadikannya sebagai perioritas karena  kemajuan  dari  kota  Cilegon  sebagai kawasan  industri  menandakan  zaman  yang sudah  maju  dan  pendidikan  merupakan salah satu cara untuk menghadapinya.
Berdasarkan  hasil  penelitian  mengenai kondisi pendidikan yang dialami anak putus sekolah  dalam  hal  ini  merupakan  penyebab anak  putus  sekolah  disebabkan  oleh  faktor eksternal  dan  faktor  internal.  Faktor eksternal  berasal  dari  luar  diri  anak  yang disebabkan oleh pertama, faktor lingkungan di  mana  anak  terbawa  temannya  untuk membolos yang berdampak pada menurunkan  motivasi  belajar  pada  anak. Dan  kedua,  faktor  ekonomi  di  mana  anak terpaksa berhenti sekolah karena keterbatasan  biaya  dan  harus  membantu orang  tuanya.  Sehingga  anak  memutuskan berhenti  sekolah  dan  bekerja.  Kemudian faktor  internal,  faktor  yang  berasal  dari dalam  diri  anak  yang  disebabkan  karena anak  putus  sekolah  mengalami  sakit
sehingga ia tidak bisa bersekolah. Kemudian, kondisi pendidikan dalam hal ini merupakan  dampak  yang  dirasakan  anak setelah putus sekolah adalah semua informan  merasa  menyesal  karena  harus mengecewakan orang tua dan mengecewakan  diri  sendiri.  Setelah  tidak lagi  bersekolah,  anak  putus  sekolah  lebih sering  menganggur  di  rumah,  tidak  banyak melakukan interaksi ataupun bermain bersama  temannya,  dan  tidak  banyak melakukan  hal-hal  yang  bermanfaat  di rumahnya.

## Makna  Pendidikan  Bagi  Anak  Putus Sekolah
Usia remaja merupakan umur peralihan dari anak  menjelang  dewasa,  yang  merupakan masa perkembangan terakhir bagi pembinaan kepribadian atau masa persiapan untuk  memasuki  umur  dewasa,  di  mana permasalahannya  tidak  sedikit  (Abdullah dan Safarina, 2015: 27). Perilaku menyimpang yang dilakukan oleh anak usia remaja  salah  satunya  adalah  kenakalan remaja  yang  mengakibatkan  terganggunya keberlangsungan  pendidikannya,  dalam  hal ini  adalah  putus  sekolah  yang  dialami  oleh anak usia remaja.
Makna  pendidikan  bagi  anak  yang mengalami  putus  sekolah  dalam  teori konstruksi  sosial  yang  terkandung  dalam dialektika Berger, yakni internalisasi. Internalisasi  menjelaskan  bagaimana  anak putus  sekolah  mengidentifikasi  diri  di tengah lembaga pendidikan. Setelah masyarakat  khususnya  anak  putus  sekolah menyadari akan pentingnya pendidikan, lalu anak  putus  sekolah  menyikapi  atau  meniai pendidikan menurut pandangan pribadinya.
Dalam  dialektika  Berger,  setelah  proses eksternalisasi berlangsung di mana eksternalisasi  bermaksud  untuk  mengetahui

## Fenomena Anak Putus Sekolah di Kawasan Industri Kota Cilegon,
penyesuaian diri terhadap lingkungan sosial budaya  dalam  hal  ini  kota  Cilegon  sebagai kawasan  industri  yang  telah  menjadi  kota maju dan merubah pemikiran masyarakatnya yang semula tidak memperioritaskan pendidikan sehingga banyak  anak  putus  sekolah  kemudian pendidikan  mulai  diperioritaskan  karena adanya kawasan industri yang membutuhkan  orang-orang  cerdas  dan melek  akan  pendidikan.  Kemudian  proses objektifikasi di mana objektifikasi bermaksud  untuk  mengetahui  interaksi masyarakat  kawasan  industri  terkait  adanya fenomena  anak  putus  sekolah,  secara objektif  pendidikan  dianggap  penting  oleh masyarakat dan anak putus sekolah dianggap  salah  karena  tidak  berpendidikan. Lalu proses yang terakhir yakni internalisasi, di mana internalisasi bermaksud untuk mengetahui makna pendidikan bagi anak yang mengalami putus sekolah. Internalisasi menjelaskan
bagaimana anak putus sekolah mengidentifikasi  diri  di  tengah  lembaga pendidikan.  Setelah  masyarakat  khususnya anak putus sekolah menyadari akan pentingnya  pendidikan,  lalu  anak  putus sekolah  menyikapi  atau  meniai  pendidikan menurut pandangan pribadi.
Hasil penelitian menunjukkan, anak-anak yang  mengalami  putus  sekolah  mendapat perhatian  lebih  dari  orang-orang  sekitar, dalam  hal  ini  adalah  tetangga.  Tetangga merupakan  orang  yang  paling  dekat  yang mengetahui  segala  tingkah  laku  maupun gerak-gerik  yang  dilakukan  anak,  juga mengetahui  hal-hal  yang  terjadi  dalam menjalankan  kehidupan  sehari-hari.  Oleh karenanya,  tak  jarang  para  tetangga  ikut mengomentari  segala  hal  yang  terjadi. Komentar  yang  diucapkannya  bermacam- macam,  ada  yang  berbentuk  cibiran,  gosip,
maupun  dukungan.  Anak  putus  sekolah yang  pernah  diperlakukan  secara  berbeda tidak  mempedulikan  hal  tersebut.  Mereka cenderung  acuh  dan  tak  memikirkan pendapat  orang  lain.  Baginya,  orang-orang hanya  bisa  berkomentar  tanpa  tau  apa  yang ia  rasakan.  Oleh  sebab  itu,  anak-anak  yang mengalami  putus  sekolah  mengacuhkan pendapat  mereka  dan  menjalani  kehidupan sesuai dengan apa yang ia inginkan.
Terlepas dari pendapat orang lain tentang anak  yang  memutuskan  untuk  putus sekolah,  anak-anak  yang  mengalami  putus sekolah  memandang  pendidikan  merupakan hal  yang  penting  dengan  alasan  yang berbeda-beda menurut pendapatnya masing- masing.  Ada  yang  menganggap  letak pentingnya  pendidikan  yakni  pada  ijazah yang diperoleh selama menempuh pendidikan  guna  mencari  pekerjaan,  ada yang  menganggap  pendidikan  merupakan wadah untuk mencari ilmu guna menambah pengetahuan  dan  wawasannya,  ada  yang menjadikan  ilmu  yang  telah  diperoleh melalui  pendidikan  nantinya  bisa  diajarkan kepada orang lain sehingga dapat bermanfaat, ada yang menganggap pendidikan merupakan salah satu cara untuk bisa mewujudkan cita-citanya.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  secara  keseluruhan  mengenai “Fenomena  Anak  Putus  Sekolah  di Kawasan Industri Kota Cilegon, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Kondisi  pendidikan  dalam  hal  ini merupakan penyebab putus sekolah yang dialami  oleh  anak  putus  sekolah  di  kota Cilegon disebabakan oleh faktor eksternal  dan  faktor  internal.  Faktor eksternal  yang  pertama  disebabkan  oleh faktor  lingkungan.  Anak  putus  sekolah terbawa oleh temannya sehingga
menurunnya motivasi anak untuk bersekolah  dan  sekolah  bukan  tempat yang  menarik  untuk  belajar  sehingga membuat  anak  sering  membolos.  Faktor eksternal  yang  kedua  disebabkan  oleh faktor  ekonomi,  sehingga  anak  terpaksa putus sekolah dan bekerja untuk membantu  orang  tua  dalam  memenuhi kehidupan  sehari-hari.  Dan  terakhir faktor  internal,  yakni  faktor  sakit  yang dialami  oleh  anak  putus  sekolah.  Anak memiliki  kondisi  fisik  lemah  yang mempengaruhi  daya  tahan  tubuhnya sehingga anak tidak bisa bersekolah.
2. Kondisi  pendidikan  dalam  hal  ini merupakan  dampak  putus  sekolah  yang dirasakan oleh anak putus sekolah di kota
Cilegon  yakni,  mereka  merasa  menyesal setelah  mengalami  putus  sekolah.  Bukan tanpa alasan, menurutnya setelah mengalami putus sekolah mereka merasa malu  dan  kecewa  pada  diri  sendiri  juga mengecewakan  orang  tua.  Ketika  sudah tidak  bersekolah,  semuanya  menjadi serba  sulit  karena  rendahnya  pendidikan yang ditempuh dan mengharuskan adanya  ijazah  untuk  mencari  pekerjaan. Di samping itu, dampak yang diakibatkan  setelah  putus  sekolah  ialah berkurangnya  interaksi  dengan  teman- teman  dan  orang  sekitar  sehingga  lebih sering  menganggur  di  rumah  dan  tidak melakukan kegiatan yang bermanfaat.
3. Anak-anak yang mengalami putus sekolah  di  kota  Cilegon  memaknai pendidikan  sebagai  hal  yang  penting dengan alasan yang berbeda-beda menurut  sudut  pandangnya  masing- masing.  Ada  yang  menganggap  letak pentingnya pendidikan yakni pada ijazah yang diperoleh selama menempuh pendidikan  guna  mencari  pekerjaan,  ada yang menganggap pendidikan merupakan wadah untuk mencari ilmu guna
menambah pengetahuan dan wawasannya, ada yang menganggap ilmu yang  telah  diperoleh  melalui  pendidikan nantinya bisa diajarkan kepada orang lain sehingga dapat bermanfaat, dan ada yang menganggap pendidikan merupakan salah  satu  cara  untuk  bisa  mewujudkan cita-citanya. Terlepas dari sudut pandangnya yang menganggap
pendidikan  merupakan  hal  penting,  bagi anak  yang  mengalami  putus  sekolah  di kota Cilegon tetap harus berhenti sekolah dengan  disertai  alasan  tersendiri  yang tidak  mendukung  dirinya  untuk  terus melanjutkan pendidikan.

## Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, maka saran yang diberikan adalah sebagai berikut: 1. Bagi  Anak  Putus  Sekolah:  (a)  Anak putus  sekolah  yang  berada  di  kota Cilegon  perlu  diberi  pemahaman  sejak dini  agar  termotivasi  dan  sadar  betapa pentingnya  sekolah  untuk  masa  depan yang  lebih  baik  dan  betapa  ruginya  jika sampai  putus  sekolah;  dan  (b)  Anak putus  sekolah  yang  berada  di  kota Cilegon perlu menjaga diri dari pergaulan  yang  tidak  baik,  karena pemilihan pergaulan dapat mempengaruhi  perilaku  dan  pemikiran seorang anak.
2. Bagi  Orang  Tua  dari  Anak  Putus Sekolah:  (a)  Orang  tua  dari  anak  putus sekolah  yang  berada  di  kota  Cilegon perlu menanamkan nilai-nilai pendidikan kepada anak tentang pentingnya pendidikan dan berusaha menjaga anaknya  dari  pergaulan  bebas  agar  tidak terpengaruh dalam pergaulan teman yang salah.
3. Bagi Masyarakat Sekitar: (a) Masyarakat kota  Cilegon  harus  ikut  berperan  dalam membantu pendidikan anak di sekitarnya

## Fenomena Anak Putus Sekolah di Kawasan Industri Kota Cilegon,
agar meminimalisir anak yang mengalami  putus  sekolah;  dan  (b)
Masyarakat kota Cilegon harus mengarahkan kepada anak yang mengalami putus sekolah untuk melakukan kegiatan-kegiatan yang bersifat positif agar menghindari kegiatan-kegiatan  atau  perilaku-perilaku negatif.
4. Bagi Lembaga Pendidikan dan Pemerintah Daerah: (a) Dinas Pendidikan dan  Kebudayaan  Kota  maupun  Provinsi diharapkan mampu lebih fokus
bekerjasama dengan sekolah-sekolah
membangun upaya mengurangi kenakalan  remaja  dalam  bentuk  yang mendidik  sehingga  akan  mengurangi angka putus sekolah; dan (b) Menyampaikan  aspirasi  dan  masalah pendidikan  kepada  pemerintah  kota Cilegon  agar  meningkatkan  kualitas  dan sarana pendidikan terutama pada  jenjang SMA/Sederajat.

## Daftar Pustaka
Adian,  Donny  Gahral.  2010. Pengantar Fenomenologi. Jakarta: Koekoesan. Abdullah dan Safarina. 2015. Etika Pendidikan. Jakarta: Rajawali Press. Ahmad.  2011. Pendidikan  Dasar  pada Anak. Jakarta: Trans Info Media. Anwar  dan  Adang.  2017. Sosiologi  Untuk Universitas. Bandung: PT Refika Aditama.
Arisandi,  Herman.  2015. Buku  Pintar Pemikiran  Tokoh-Tokoh  Sosiologi  Dari Klasik  Sampai  Modern. Yogyakarta: Diva Press
Badan  Pusat  Statistik  Provinsi  Banten. https://banten.bps.go.id/pressrelease/201 8/04/16/429/indeks-pembangunan- manusia--ipm--banten-pada-tahun-2017- mencapai-71-42.html ,  (diakses  pada  27 Maret 2019).
Bungin,
Burhan. 2001. Metodologi Penelitian Kualitatif. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada.
Creswell,  John.  2013. Research  Design. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Damsar.  2015. Pengantar  Teori  Sosiologi.
Jakarta: Kencana.
Dezer, BTK Lae. 15 Tahun Cilegon Berdiri,
Masih Ada Anak Putus Sekolah. http://www.detak.co.id/regional/cilegon/ 3120-15-tahun-cilegon-berdiri-masih- ada-anak-putus-sekolah , (diakses pada 05
Desember 2018).
Farid,  dkk.  2018. Fenomenologi  dalam Penelitian Ilmu Sosial. Jakarta: Prenadamedia Group. Fatimah, Siti. 2015. Faktor-Faktor Penyebab  Anak  Putus  Sekolah  Pada Jenjang Pendidikan Menengah (SMA/SMK)  di  Kecamatan  Mijen  Kota Semarang  Kurun  Waktu  2011-2014. Skripsi. FIS, Geografi, Universitas Negeri Semarang.
Fernando,  A. Dinas  Pendidikan  Cilegon
Akui Masih Banyak Siswa Putus Sekolah.
http://www.bidikbanten.com/2015/09/din as-pendidikan-cilegon-akui-masih-
banyak-siswa-putus-sekolah, (diakses pada 06 Desember 2018). Gunawan. 2011. Remaja dan
Permasalahannya. Yogyakarta:  Hanggar
Kreator.
Ilung. Banyak  Anak-Anak  Usia  Sekolah  di Cilegon  Bekerja  Jadi  Pemulung  Malam Hari. http://faktabanten.co.id/banyak- anak-anak-usia-sekolah-di-cilegon- bekerja-jadi-pemulung-malam-hari, (diakses pada 04 Desember 2018).
Imron, Ali. 2004. Manajemen Peserta Didik Berbasis  Sekolah. Malang:  Universitas Negeri Malang.
Kuswarno,  Engkus.  2009. Fenomenologi. Bandung: Widya Padjajaran.
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan Sekretariat  Jenderal  Pusat  Data  dan Statistik  Pendidikan  dan  Kebudayaan tentang Ikhtisar Data Pendidikan. Kelembagaan.risetdikti.go.id/wp- content/uploads/2016/11/permen_tahun2
013_nomor80.pdf,  (diakses  pada  10 Desember 2018).
Kota  Cilegon  Kotamadya  di  Provinsi Banten Indonesia. https://id.m.wikipedia.org ,  (diakses  pada 05 Mei 2019). Maolani dan Ucu Cahyana. 2015. Metodologi Penelitian Pendidikan.
Jakarta: PT Rajagrafindo Persada.
Moleong,  Lexy  J.  2007. Metode  Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta.
Musahwi  &  Setiawan,  R.  2017.  Relasi Sosial dan Gender Siswa dan Guru SMA
N CMBBS. Hermeneutika: Jurnal
Hermeneutika, 3 (2), p. 14-26.
Nopembri, Gigih. 2007. Faktor Penghambat Pelaksanaan  Program  Wajib  Belajar  9 Tahun  Bagi  Anak  Usia  Sekolah  di  Desa Sendang Kecamatan Wonogiri Kabupaten Wonogiri. Skripsi. FIS,
Geografi, Universitas Negeri Semarang.
Noor, Juliansyah. 2011. Metodologi
Penelitian:  Skripsi,  Tesis,  Disertasi,  dan
Karya Ilmiah. Jakarta: Kencana. Nurfuadah,  Rifa  Nadia. Angka  Putus Sekolah Indonesia Nomor Dua di Dunia. http://news.okezone.com/read/2015/12/2 3/65/1273279/angka-putus-sekolah-
indonesia-nomor-dua-di-dunia,  (diakses pada 02 Desember 2018). Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI No. 80 Th. 2013 tentang Pendidikan Menengah Universal. Kelembagaan.risetdikti.go.id/wp- content/uploads/2016/11/permen_tahun2 013_nomor80.pdf,  (diakses  pada  09
Desember 2018).
Peraturan  Pemerintah  RI  No.  24  Th.  2009 tentang Kawasan Industri. Jdih.pom.go.id/produk/peraturanpemerint ah/pp_24_2009.pdf,  (diakses  pada  08
Desember 2018).
Putra, Nusa. 2013. Penelitian Kualitatif IPS.
Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Republika.co.id. Angka  Putus  Sekolah  di Banten Masih Tinggi. https://www.google.com/amp/s/m.republi
ka.co.id/amp/mjyes3,  (diakses  pada  03 Desember 2018). Ritzer,  George.  2012. Teori  Sosiologi  Dari Klasik  Sampai  Perkembangan  Terakhir
Post  Modern. Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Rizqa,  Noor.  2015. Faktor  Penyebab  Anak Putus  Sekolah  Pada  Tingkat  SMP  Di Desa  Bumi  Rejo  Kecamatan  Baradatu Kabupaten  Way  Kanan  Tahun  2014 Skripsi.  FKIP,  Pendidikan  Geografi, Universitas Lampung.
Sakheraeni.  2012. Masalah  Sosial  Anak Putus Sekolah (Studi Kasus di Kecamatan  Tamalate  Kota  Makassar). Skripsi. Fakultas Dakwah dan Komunikasi, UIN Alauddin Makassar. Saputro, Purnama Adi. 2009. Faktor-Faktor Penyebab  Anak  Usia  Sekolah  Tidak Menyelesaikan  Pendidikan  Dasar  (Studi Kasus  di  Desa  Pesantren  Kecamatan Blado  Kabupaten  Batang). Skripsi.  FIS, Geografi, Universitas Negeri Semarang. Satori dan Aan Komariah. 2013. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta. Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D). Bandung:
Alfabeta. _________. 2014. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. _________. 2017. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D.
Bandung: Alfabeta.
Suyanto,  Bagong.  2010. Masalah  Sosial Anak. Jakarta: Kencana. Suwardi.  2017. Sosiologi  untuk  SMA  Kelas X  Peminatan  Ilmu-Ilmu  Sosial. Jakarta:
Quadra. UU  RI  No.  20  Th.  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional. http://kelembagaan.risetdikti.go.id/wpcon tent/uploads/2016/08/UU_20_th_2003_p df, (diakses pada 07 Desember 2018).
Yanti, Salni. 2017. Faktor-Faktor Penyebab
Anak  Putus  Sekolah  Jenjang  Pendidikan Dasar 9 Tahun. Skripsi. FKIP,
Universitas Halu Oleo.