## PENGARUH MOTIVASI BELAJAR TERHADAP PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN PKN SISWA
KELAS VIII SMP NEGERI 2 BARAT SEMESTER GENAP TAHUN PELAJARAN 2014/2015
Soenarjo Siska Diana Sari Dwijayanto
Abstrak
enelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  pengaruh  motivasi  belajar terhadap peningkatan prestasi belajar PKN siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Barat  semester  genaptahun  pelajaran  2014/2015.Penelitian  ini  adalah penelitian  kuantitatif.Populasinyaadalah  siswa  kelas  VIII  berjumlah  191 siswa.Penentuan  sampel  sebanyak  38  siswa.Teknik  pengumpulan  data menggunakan  angket.Teknik  analisis  data  menggunakan  rumus  regresi  linier sederhana.Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan antara  motivasi  belajar  terhadap  peningkatan  prestasi  belajar.  Berdasarkan  hasil uji hipotesis ditemukan harga a = 39,022 dan harga b = 0,4, persamaan regresinya yaitu  Ŷ  =  39,022  +  0,4  X.  Hasil  dari  koefisien  b  menunjukkan  angka  positif, berarti  apabila  nilai  atau  harga  X  pada  variabel  motivasi  belajar  naik,  prestasi belajar  juga  akan  naik.  Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh  antara motivasi belajar terhadap peningkatan prestasi belajar PKN. Koefisien korelasi r 2 = 0,0693 2 = 0,0048. Hal ini menyatakan bahwa prestasi belajar dipengaruhi oleh motivasi  belajar sebesar  4,8%, sisanya 95,2% dipengaruhi oleh faktor lain. Hasil tersebut  menunjukan  bahwa  ada  pengaruh  yang  positif  antara  motivasi  belajar terhadap  peningkatan  prestasi  belajar  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Barat Semester Genap Tahun Pelajaran 2014/2015.
Kata Kunci: Motivasi Belajar, Prestasi Belajar
Dosen Prodi PPKn IKIP PGRI Madiun Dosen Prodi PPKn IKIP PGRI Madiun Mahasiswa Prodi PPKn IKIP PGRI Madiun
P
PENDAHULUAN Ilmu pengetahuan dan teknologi terus berkembang di
Indonesia. Hal inimerupakan dampak dari globalisasi. Tuntutan masyarakat semakin kompleks
dan persainganpun semakin ketat, apalagi dalam  menghadapi  era  globalisasi dan  perdagangan  bebas.  Untuk  itu, perlu disiapkan sumber daya manusia yang  berkualitas.  Salah  satu  upaya meningkatkan  sumber  daya  manusia melalui jalur pendidikan.
Setiap  manusia  tidak  lepas dari dunia pendidikan. Pada
hakikatnya,  pendidikan  adalah  usaha sadar untuk mengembangkan
kepribadian,  kemampuan  di  dalam atau di luar sekolah serta meningkatkan  mutu  kehidupan  dan martabat  manusia  dalam  rangka upaya mewujudkan tujuan nasional.
Berdasarkan  tujuan  negara dalam  pembukaan  UUD  1945  alinea ke-4, salah satunya adalah mencerdaskan  kehidupan  bangsa. Tujuan  esensial  pendidikan  adalah mengupayakan  subjek  didik  menjadi pribadi  yang  utuh  dan  terintegrasi. Untuk mencapai tujuan ini, tugas dan tanggung jawab siswa adalah menciptakan situasi dan kondisi yang
memuat  iklim  yang  dapat  dihayati untuk memperdalam dan
memperluas  makna-makna  esensial serta meningkatkan minat dan motivasi  dari  dalam  dirinya  guna memperoleh  prestasi  belajar  yang baik.  Berdasarkan  Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional bahwa Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan  kemampuan  dan membentuk  watak  serta  peradaban bangsa  yang  bermartabat  dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar  menjadi  manusia  yang  beriman dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Menurut  Shochib  (2010:  2), Pendidikan  umumnya  dilaksanakan di  lingkungan keluarga,  sekolah, dan masyarakat. Dengan demikian, keluarga,  sekolah  dan  masyarakat merupakan  salah  satu  lembaga  yang mengemban  tugas  dan  tanggung jawab  dalam  pencapaian  tujuan pendidikan umum yang salah satunya
adalah  memberikan  motivasi  kepada peserta didik.
Menurut  Tulus  Tu’u  (2004: 96),  motivasi  adalah  kekuatan  yang mendorong dan menggerakkan seseorang untuk berbuat sesuatu atau bertingkah  laku  tertentu.  Sejalan dengan  hal  itu,  Rani  Febrianti(2013: 1)  berpendapat  bahwa  orang  tua merupakan  salah  satu  faktor  yang mempengaruhi  motivasi  anak  dalam belajar.  Jadi,  dapat  disimpulkan bahwa  pentingnya  orang  tua  atau guru  untuk  memberikan  motivasi kepada siswa untuk lebih memotivasi dirinya agar menjadi lebih baik, baik dalam  lingkungan  sekolah,  keluarga maupun  di  lingkungan  masyarakat khususnya dalam hal belajar.
Pendidikan sekolah menengah pertama  merupakan  masa  siswa mengalami  transisi dari  remaja sampai menjadi dewasa. Oleh karena itu,  motivasi  belajar  yang  tinggi haruslah  dimiliki  serta  tertanam dalam  diri  setiap  peserta  didik  agar tercapai  tujuan  pendidikan  nasional guna  mencetak  generasi  yang  cakap, berilmu serta bertanggung jawab.
Motivasi belajar siswa
membutuhkan keterlibatan dan tanggung  jawab  yang  kompleks,
selaras  dengan  pertumbuhan  anak dan  tuntutan  zaman.    Para  orang  tua dan  guru  dituntut  untuk  membantu anak  menjadi  termotivasi  dalam meningkatkan  prestasi  belajarnya. Dengan  pentingnya  motivasi  belajar, masa  depan    bangsa  ada  di  tangan generasi muda masa kini.
Salah satu cabang pendidikan yang  ada  pada  Sekolah  Menengah Pertama adalah mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan. Dalam pendidikan formal di sekolah, guru sangat berperan dalam menyampaikan  pesan  moral  tersebut melalui  mata  pelajaran  PKn.  Guru adalah  pendidik  profesional  dengan tugas  utama  mendidik,  mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai,  dan  mengevaluasi  peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur  pendidikan  formal,  pendidikan dasar,  dan  pendidikan  menengah (Undang-Undang RI Nomor 14 tahun 2005 tentang guru dan dosen).
Proses  pembelajaran  PKn tidak  lepas  dari  motivasi  belajar siswa karena motivasi belajar selaras dengan materi pendidikan
kewarganegaraan
yang memfokuskan  pada  pembentukan diri  yang  beragam,  baik  dari  segi
agama,  sosio-kultural,  bahasa,  usia, dan  suku  bangsa  untuk  menjadi warga negara Indonesia yang cerdas, terampil, dan berkarakter.
Peran  atau  perhatian  orang tua  yang  sangat  minim  menjadikan siswa  kurang  termotivasi  untuk belajar.Hal itulah yang menyebabkan merosotnya prestasi belajar siswa.Terdapat  dua  aspek  yang mempengaruhi  minat  dan  motivasi anak  untuk  bersekolah,  yaitu  aspek internal  siswa  dan  aspek  eksternal siswa.Aspek internal meliputi kemampuan,  minat,  motivasi,  sikap, harapan,  dan  persepsi  siswa  tentang sekolah.Aspek  eksternal  meliputi latar  belakang  ekonomi  orangtua, latar  belakang  pendidikan  orang  tua, persepsi orang tua tentang pendidikan, dan peran atau perhatian orang tua. Motivasi belajar berarti menghargai kesuksesan dan keteladanan siswa dengan menghindari komentar negatif terhadap kelakuan buruk yang ditunjukan  oleh  siswa.  Ungkapan positif  dan  dorongan  sukses  bagi siswa  merupakan  penggerak  yang sangat  berpengaruh  dan  memberikan aspirasi  bagi  siswa  yang  lain  untuk
berprestasi,  memberikan  masukan kepada  siswa  dalam  mengerjakan tugas  mereka  dengan  menggunakan kata-kata positif. Usia muda sebaiknya  diisi  dengan  melakukan kegiatan, berkreasi, menulis, mendesain,  menciptakan  sesuatu  dan menyelesaikan suatu masalah. Jangan menjadikan  siswa  pasif dikelas  karena  dapat  menurunkan minat dan rasa keingintahuan. Gunakanlah  metode  belajar  yang aktif dengan memberikan siswa tugas berupa  simulasi  penyelesaian  suatu masalah untuk menumbuhkan motivasi  dalam  belajar.  Jangan berikan jawaban apabila tugas tersebut  dirasa  sanggup  dikerjakan oleh  siswa.  Berdasarkan  pada  latar belakang di atas, dilakukanlahpenelitian yang
berkaitan  dengan  motivasi  belajar dalam  pembelajaran  PKn  dengan judul  “Pengaruh  Motivasi  Belajar terhadap  Prestasi  Belajar  PKn  Siswa Kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Barat Semester  Genap  Tahun  Pelajaran 2014/2015”.

## METODE PENELITIAN
Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri
2  Barat  berjumlah  191  siswa.
Penentuan  sampel  dalam  penelitian
ini dilakukan secara random
sampling. Dari  proses  pengambilan sampel dengan cara random diperoleh sampel sebanyak  38 siswa. Jenis  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  data  kuantitatif yaitu  data  yang  langsung  diperoleh dari sumber (responden). Data dianalisis dengan menggunakan teknik Regresi  Linier  Sederhana menggunakan bantuan Microsoft
Office Excel 2007.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Distribusi  Data Motivasi  Belajar Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  2 Barat
Skor maksimum motivasi belajar siswa dari jawaban responden diperoleh  skor  tertinggi  57  dan  skor terendah  36.  Untuk  mencari  kelas interval  adalah  rentang  kelas  =  skor maksimal  – skor minimal  yaitu  = 57 – 36= 21 (hasil banyak interval).
Banyak interval = 1 + (3,3) Log N = 1 + (3,3) Log 21 = 1 + (3,3) 1,32 = 5,356 = 5 Panjang  kelas  =  rentang  kelas  : banyak kelas= 21 : 5 = 4,2 = 4
Tabel 1. Hasil Angket Mengenai
Motivasi Belajar Siswa Kelas VIII
SMPN 2 Barat Semester Genap Tahun
Pelajaran 2014/2015. No Nilai Interval Xi Kategori F Prosen- tase % 1 76 – 80 78 Istimewa 1 2,63 2 71 – 75 73 Baik Sekali 4 10,52 3 66 – 70 68 Baik 11 28,95 4 61 – 65 63 Cukup 5 13,16 5 56 – 60 58 Kurang 11 28,95 6 51 – 55 53 Sangat Kurang 6 15,79 Jumlah 38 100 Berdasarkan penghitungan
data  di  atas,  dapat  dikatakan  bahwa motivasi  belajar  siswa  kelas  VIII SMP  Negeri  2  Barat  semester  genap tahun  pelajaran  2014/2015  baik.  Hal ini  terbukti  dari  38  siswa  ada  2,63% berkategori istimewa, 10,52% berkategori  baik  sekali,  28,95% berkategori baik, 13,16% berkategori cukup,  28,95%  berkategori  kurang, dan  15,79%  berkategori  sangat kurang.
Distribusi Data Prestasi
Belajar  Siswa  Kelas  VIII  SMP Negeri 2 Barat.
Skor maksimum prestasi belajar siswa dari jawaban responden diperoleh  skor  tertinggi  72  dan  skor terendah  52.  Untuk  mencari  kelas
interval  adalah  rentang  kelas  =  skor maksimal  – skor minimal  yaitu  = 72 – 52= 20 (hasil banyak interval). Banyak interval = 1 + (3,3) Log N = 1 + (3,3) Log 20 = 1 + (3,3) 1,30 = 5,29 = 5 Panjang  kelas  =  rentang  kelas  : banyak kelas = 20 : 5 = 4 Tabel 2 .Interval Kelas Hasil Angket
Mengenai prestasi belajar Siswa Kelas VIII SMPN 2 Barat Tahun
Pelajaran 2014/2015.
No Nilai Interval Xi Kategori F Prosen- tase % 1 72 – 76 74 Baik Sekali 2 5,26 2 67 – 71 69 Baik 11 28,95 3 62- 66 64 Cukup 4 10,53 4 57 – 61 59 Kurang 12 31,58 5 52 – 56 54 Sangat Kurang 9 23,68 Jumlah 38 100 Berdasarkan penghitungan
data  di  atas,  dapat  dikatakan  bahwa prestasi belajar siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Barat semester genap tahun pelajaran  2014/2015  adalah  kurang. Hal  ini  terbukti  dari  38  siswa  ada 5,26% berkategori baik sekali,
28,95%  berkategori  baik,  10,53% berkategori cukup, 31,58%
berkategori  kurang  dan  23,68% berkategori sangat kurang.
Tabel 3. HasilUji Reliabilitas Angket motivasi Belajar
Angket r hitung r tabel (0.05: 38) Keterangan Motivasi Belajar 0.734 0.361 Reliabel
Berdasarkan  data  di  atas, hasil  uji  reliabilitas  angket  motivasi belajar  terhadap  prestasi  belajar dengan r tabel yaitu sebesar
0.361.Karena  pada  ketiga  angket tesebut  terlihat  bahwa  r hitung >  r tabel , dapat  disimpulkan  bahwa  ketiga angket tersebut adalah reliabel.
Berdasarkan penghitungan dengan  menggunakan  persamaan regresi  ditemukan  harga  a  =  39,022 dan  harga  b  =  0,4,  persamaan regresinya yaitu Ŷ = 39,022 + 0,4 X. Hasil  dari  koefisien  b  menunjukkan angka  positif,  berarti  apabila  nilai atau  harga  X  pada  variabel  motivasi belajar  naik,  prestasi  belajar  juga akan naik. Hasil tersebut menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh antara  motivasi  belajar  terhadap prestasi  belajar  PKN.  Koefisien korelasi r 2 = 0,0363 2 = 0,131. Hal ini menyatakan  bahwa  prestasi  belajar dipengaruhi  oleh  motivasi  belajar sebesar 13,1%, sisanya 86,9%
dipengaruhi oleh faktor lain.

## KESIMPULAN
Berdasarkan
perolehan interval hasil angket motivasi belajar menunjukan  bahwa  motivasi  belajar siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Barat Semester  Genap  Tahun  Pelajaran 2014/2015  dari  38  siswa  2,63%
berkategori istimewa, 10,52% berkategori baik sekali, 28,95
berkategori  baik,  13,16  berkategori cukup, 28,95 berkategori kurang, dan 15,79 berkategori sangat kurang. Hal ini  membuktikan  bahwa  motivasi belajar siswa adalah cukup.
Perolehan  interval  prestasi
belajar
dari 38 siswa 5,26 berkategori  baik  sekali,  28,95% berkategori baik, 10,53% berkategori cukup,  31,58%  berkategori  kurang, dan  23,68%  berkategori  sangat kurang.  Hal  ini  membuktikan  bahwa prestasi belajar siswa kelas VIII SMP Negeri  2  Barat  Semester  Genap Tahun  Pelajaran  2014/2015  adalah kurang.
Ada pengaruh antara motivasi belajar  dengan  prestasi  belajar  siswa kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Barat Semester  Genap  Tahun  Pelajaran 2014/2015.  Hal  ini  dapat  dibuktikan dari  perolehan  persamaan  regresi yang  menyatakan  tanda  positif  yaitu
Y=39,022  +  0,4  X  yang  berarti  jika harga  X  naik  satu  satuan,  harga  Y juga  ikut  naik,  sedangkan  koefisien korelasi  sebesar  0,0363 2 =  0,131 yang  menyatakan  bahwa  prestasi belajar  dipengaruhi  oleh  motivasi belajar sebesar 13,1%, sisanya 86,9% dipengaruhi oleh faktor lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Abu Ahmadi. 2003. Psikologi
Umum .    Jakarta  :  Rineka Cipta.
Amira.  2012.  Self  Disclosure  Orang Tua  Mempunyai  Anak  Down
Syndrome.
JurnalPsikologi (Online), (http://repository.gunadarma. ac.id,  Diunduh  14  April
2013).
Bimo  Walgito.  2010. Pengantar Psikologi Umum . Jogjakarta : Andi Offset.
Buchari  Alma.  2010. Pembelajaran Studi Sosial.Bandung
: Alfabeta.
Fuad  Ihsan.  2010. Dasar-Dasar Kependidikan. Jakarta
:
Rineka Cipta.
Jalaluddin  Rakhmat.  2009. Psikologi Komunikasi . Bandung :Remaja Resda Karya. Moch.Shochib.2010. Pola  Asuh Orang Tua Dalam Membantu Anak Mengembangkan Disiplin Diri. Jakarta:  Rineka
Cipta.
Ngainun  Naim.  2012. Character Building .Jogjakarta : Ar-rutzz Media.
Ngalim Purwanto. 2006. Ilmu Pendidikan Teoretis Dan Praktis .  Bandung  :Remaja
Rosda Karya. Nurla Isna. 2011. Pendidikan Karakter di Sekolah. Jogjakarta : Laksana. Oemar Hamalik. 2003. Proses Belajar  Mengajar .  Jakarta:
PT Bumi Aksara.
Popi Sopiatin. 2011. Psikologi Belajar Dalam Perspektif Islam. Bogor:Ghalia
Indonesia.
Sardiman.  2011. Interaksi  Dan Motivasi  Belajar  Mengajar . Jakarta : RajaGrafindo Persada. Slameto.  2010. Belajar  &  Faktor- Faktor  yang  Mempengaruhi .
Jakarta: PT Rineka Cipta.
Sugihartono,  Kartika  Nur  Fathiyah dkk. 2007. Psikologi Pendidikan . Yogyakarta: UNY Press.
Sugiyono.  2012. Metode  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif  dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Suharsimi  Arikunto.  2010. Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan Praktik .  Jakarta:  PT  Rineka Cipta.
Sumadi  Suryabrata.  2012. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers.
Syaiful Bahri. 2002. Psikologi
Belajar .  Jakarta  :  Rineka Cipta.
Tulus  Tu’u.  2004. Peran  Disiplin Pada  Perilaku  Dan  Prestasi Siswa . Jakarta: Grasindo.
Undang - Undang No 23 Tahun 2003 Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional.
Zubaedi.  2011. Desain  Pendidikan Karakter Konsepsi Dan
Aplikasinya  DalamLembaga Pendidikan .
Jakarta:
Kencana.