## Fakultas Agama Islam
https://jurnal.yudharta.ac.id/v2/index.php/muallim Vol.2 No. 2 Juli 2020
Mu’allim Jurnal Pendidikan Islam P-ISSN (cetak) : 2655-8939 E-ISSN (online) : 2655-8912

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS V DI MI HIDAYATUL MUBTADI’IN KERTOSARI PURWOSARI PASURUAN
Universitas Yudharta Pasuruan, East Java, Indonesia Masa’al Asro Silvi Lindasari, M. Jamhuri Silvilindasari194@gmail.com , jamhuri@yudharta.ac.id
abstract: The  Problem  Based  Learning  model  or  often  known  as problem based learning is a teaching model characterized by  the  existence  of  real  problems  as  a  context  for students  learning  critical  thinking  and  problem  solving skills  and  gaining  knowledge.  This  study  aims  to determine the application of the Problem Based Learning model in Fiqh learning in Class V MI Hidayatul Mubtadi'in Kertosari  Purwosari.  And  to  find  out  the  results  of  the application  of  the  Problem  Based  Learning  model  in  the subject  of  Fiqh  in  Class  V  MI  Hidayatul  Mubtadi’in
Kertosari  Purwosari.  This  study  uses  a  qualitative approach  in  this  study,  data  collection  techniques  used are  observation,  interviews,  and  documentation.  The results  of  this  study  indicate  that  the  application  of  the Problem  Based  Learning  model  in  the  subject  of  Fiqh  in MI  Hidayatul  Mubtada ’in  Kertosari  Purwosari  is  made  in several  groups,  adjusted  for  the  number  of  students present  when  participating  in  learning  activities,  and  so forth. However, students and teachers remain enthusiastic  in  learning  in  the  classroom  And  for  the results  for  this  Problem  Based  Learning  process  of learning  activities  students  do  not  feel  bored,  the  way students  learn  to  find  answers  is  also  active,  because before  the  activity  is  carried  out  students  learn  good enough  or  satisfying  the  material,  so  there  are  levels  in the  teaching  and  learning  process  of  subjects  This jurisprudence.  According  to  the  teacher  of  jurisprudence the  learning  process  of  students  becomes  better compared to the others.

## Keywords : Implementation, Problem Based Learning, Learning Outcomes.

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan  ialah  salah  satu  pilar  kehidupan  bangsa.  Masa  depan suatu  bangsa  dikenal  lewat  sejauh  mana  komitmen  warga,  bangsa maupun  negeri  dalam  menyelenggarakan  pembelajaran  nasional. Pembelajaran pula ialah kerja budaya yang menuntut peserta didik untuk senantiasa meningkatkan kemampuan serta energi kreatifitas yang dimiliki
supaya  selalu  survive  dalam  hidupnya.  Sebab  itu  energy  aktif  serta pastisipatif wajib yang selalu timbul dalam jiwa peserta didik. 1
Inti  kegiatan  suatu  sekolah  atau  kelas  adalah  proses  belajar mengajar.  Kualitas  belajar  siswa  serta  para  lulusan  banyak  ditentukan oleh  keberhasilan  pelaksanaan  proses  belajar  mengajar  tersebut  atau dengan  kata  lain  banyak  ditentukan  oleh  fungsi  dan  peran  guru. 2 Pembelajaran  fiqih  di  Madrasah  Ibtidaiyah  diharapkan  tidak  hanya sekedar  memberikan  penjelasan  tentang  kebiasaan  paham  maupun pengertian  dari  agama  Islam  ataupun  mempelajari  hukum-hukum  Islam yang  berhubungan  dengan  manusia,  tetapi  harus  mampu  memberikan pemahaman  yang  sesuai  dengan  perkembangan  kehidupan  manusia terutama  dalam  menghadapi  berbagai  permasalahan  yang  berkaitan dengan  perkembangan  hukum-hukum  Islam  yang  harus  sudah  mulai dikenalkan kepada siswa usia Sekolah Dasar.
Fiqih  pada  dasarnya  merupakan  bagian  dari  pemahaman  syari’ah yang  tentunya  sifatnya  selalu  mengalami  perkembangan  dari  waktu  ke waktu  sesuai  dengan  kebutuhan  manusia  sesuai  dengan  zamannya. Dengan  demikian  pembelajaran  fiqh  harus  disesuaikan  dengan perkembangan  dan  pola  pikir  yang  berkembang  sesuai  dengan  kondisi dan  kebutuhan  manusia  sesuai  dengan  kondisi  dan  realitas  yang sesuai.Pembelajaran  fiqh  pada  tingkat  Madrasah  Ibtidaiyah  seyogyanya dapat  memberikan  gambaran  secara  teoritis  dan  secara  praktis  dengan melihat  perkembangan  hukum-hukum  Islam  sesuai  dengan  kebutuhan manusia.
Pendidikan  fiqih  di  Madrasah  Ibtidaiyah  dibutuhkan  tata  cara ataupun model pembelajaran yang bermacam-macam serta cocok dengan materi  yang  hendak  diajarkan  oleh  guru.  Paling  utama  dalam mengenalkan  bermacam  permasalahan  dalam  pelajaran  fiqih,  salah  satu model pendidikan yang bisa membagikan bermacam permasalahan terkait hukum-hukum islam serta  pertumbuhan permasalahan yang berkembang dalam  kehidupan  masyarakat  merupakan  model  pendididkan  problem based learning. Model pendidikan problem based learning maupun sering dikenal dengan pembelajaran berbasis masalah ialah model pembelajaran yang  bercirikan  adanya  permasalahan  nyata  sebagai  konteks  untuk  para peserta didik belajar berfikir kritis dan kemampuan memecahkan masalah serta memperoleh pengetahuan.
Model  pendidikan  problem  based  learning  akan  memungkinkan siswa dalam mempelajari mata pelajaran fiqih yang berhubungan dengan kasus nyata yang dialami dalam kehidupan setiap hari,  sehingga peserta didik  bisa  belajar  untuk  berfikir  secara  kritis  serta  mempunyai  keahlian memecahakan permasalahan sesusai dengan kaidah hukum-hukum islam yang berlaku namun bisa berhubungan dengan konteks yang semestinya.
1 Fathur Rohman, Pembelajran fiqih berbasis Masalah melalui kegiatan musyawaroh di Pondok Pesantren Rembang , Jurnal Pendidikan Islam, Volume 8, No II 2017
2 M. Anang Sholikhudin et al,. “Model Pengelolaan Kelas Dalam Pembelajaran PAI di SD Riyadlul Arkham Tembong Plintahan Pandaan”. Al-Murabbi Jurnal Pendidikan Agama Islam,Vol. 2, No. 2 (Juni 2017). Hlm. 293
Problem  bsed  learning  (PBL)  ialah  suatu  model  pendidikan  yang mengaitkan siswa untuk memecahkan masalah melalui tahap-tahap model ilmiah  sehingga  siswa  dapat  menekuni  pengetahuan  yang  berhubungan dengan  masalah  tersebut  dan  sekaligus  memiliki  kemampuan  untuk memecahkan  masalah. 3 Problem  based  learning  maupun  pendidikan berbasis masalah sebagai suatu konteks untuk siswa belajar tentang tata cara  berfikir  kritis  dan  kemampuan  pemecahan  masalah,  serta  untuk memperoleh  pengetahuan  dan  konsep  yang  esensial  dari  materi pelajaran. 4
Adapun  tujuan  riset  ini  bersumber  pada  rumusan  masalah  yang  ada yakni:
1.  Untuk  mengetahui  penerapan  model Problem  Based  Learning pada pembelajaran  Fiqih  di  Kelas  V  MI  Hidayatul  Mubtadi’in  Kertosari Purwosari.
2.  Untuk  mengetahui  hasil  penerapan  model  Problem  Based  Learning pada mata pelajaran Fiqih di Kelas V MI Hidayatul Mubtadi’in Kertosari Purwosari.

## B. METODE/METHOD
Pendekatan  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif. Melansir  Bogdan  serta  Taylor,  Lexy  J.  Moloeng  mengatakan  bahwa metodologi  kualitatif  merupakan  prosedur  riset  yang  menciptakan informasi deskriptif berbentuk perkataan tertulis ataupun lisan dari orang- orang  serta  sikap  yang  bisa  diamati. 5 Penelitian  ini  dilakukan  di  MI Hidayatul  Mubtadi’in  Kertosari  Purwosari  yang  terletak  di  Dusun Selokandang  RT  002  RW  009  Desa  Kertosari  Kecamatan  Purwosari Kabupaten  Pasuruan.  Lokasi  tersebut  dipilih  karena  lokasi  yang  strategis dan mudah dijangkau oleh peneliti.
Kehadiran peneliti di lapangan dilakukan melalui beberapa tahapan yakni  tahap  orientasi  lapangan,  tahap  pengumpulan  data,  dan  tahap verifikasi.  Data  primer  diperoleh  melalui  informan  kunci,  lalu  berlanjut dengan  teknik  pengumpulan  data  melalui  wawancara,  observasi,  dan dokumentasi. 6
Untuk  teknik  pengumpulan  data,  peneliti  menggunakan  beberapa teknik yaitu sebagai berikut :
3 Trianto, Model Pembelajaran Terpadu (Konsep, Strategi, dan Implementasinya dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), (Jakarta: Bumi Aksara, 2013), hal. 51.
4 Rusmono, Strategi Pembelajaran dengan Problem Based Learning Itu Perlu,
2012,Ghalia Indonesi, Jakarta, hal, 78.
5 Lexy J. Moloeng, Metodologi Penelitian Kualitatif , (Bandung: Remaja Rosdakaya, 2002), cet. XVII, hlm. 3
6 Achmat Mubarok, Pendidikan Enterpreneurship dalam  Meningkatkan Kemandirian Santri Pondok  Pesantren Al-Hidayah II Sukorejo Pasuruan , Al-Murabbi Jurnal Pendidikan Agama Islam, Vol. 4, No. 1 (Desember 2018). Hlm. 14-15
1.  Observasi ialah pengamatan dan pencatatan yang sistematis terhadap gejala-gejala  yang  teliti. 7 Adapun  data  yang  akan  diobeservasi  atau diamati adalah data yang berkaitan dengan pelaksanaan a model a problem a based a learning a pada a mata a pelajaran Fiqih  dikelas  V  MI  Hidayatul  Mubtadi’in  Kertosari  Purwosari  lewat observasi secara langsung.
2.  Wawancara.  Peneliti  dalam  perihal  ini  berkedudukan  sebagai interviewer,  mengajukan  persoalan,  memperhitungkan  jawaban, meminta penjelasan, mencatat serta mengadakan prodding (menggali penjelasan  lebih  mendalam).  Di  pihak  lain,  sumber  data  (interview) menanggapi persoalan.
3.  Dokumentasi.  Dilaksanakan  guna  mencari  data  mengenai  hal-hal ataupun  variabel-variabel  yang  berbentuk  catatan,  transkip,  novel, pesan  berita,  majalah,  prasasti,  notulen  rapat,  jadwal  serta sebagainya. 8 Tata  cara  ini  peneliti  pakai  untuk  mendapatkan dokumen-dokumen serta kebijakan yang terkait dalam penelitian ini.
Ada pula metode analisis informasi yang digunakan ialah tata cara analisis  deskrptif  kualitatif  ialah  suatu  tata  cara  peneliti  yang  bermaksud untuk membuat pencandraan (deskripsi) mengenai situasi-situasi ataupun kejadian-kejadian. 9 Dalam  artian,  penempukan  informasi  dasar  dalam metode deskriptif semata-mata. Tidak perlu mencari ataupun menerangkan saling hubungan, mentest hipotesis, memeperoleh arti serta implikasi.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
I. Hasil Penelitian
a. Bentuk penerapan model Problem Based Learning pada mata pelajaran Fiqih dikelas V MI Hidayatul Mubtadi’in Kertosari Purwosari
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  informan,  beberapa dokumentasi  dan  observasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti, disajikan  data-data  tentang  penerapan  model  Problem  Based Learning  pada  mata  pelajaran  Fiqih  dikelas  V  MI  Hidayatul Mubtadi’in Kertosari Purwosari. Dimana model belajar mengajar ini  memakai  suatu  permasalahan  sebagai  awal  memulainya dalam  proses  kegiatan  belajar  mengajar,  selanjutnya  guru membagi  beberapa  kelompok,  kemudian  memberikan  soal, yang  mana  nantinya  jawaban  soal  tersebut  diperdebatkan  oleh setiap kelompok, dan harus dipastikan setiap anggota kelompok ikut  berpatisipasi  aktif  dalam  diskusi,  dan  setelah  itu  masing- masing  kelompok  membuat  kesimpulan  dari  diskusi  tersebut. Sebagaiman yang terjadi pada kelas V MI Hadayatul Mubtadi’in saat  diskusi  tentang  perintah  beribadah  kurban  yang  mana siswanya  dibagi  menjadi  3  kelompok  oleh  guru  Fiqih.
7 Husaini Usman dan Purnomo Setiady Akbar, Metodologi Penelitian Sosial , (Jakarta: Bumi Aksara, 2003), hlm.54
8 Lexy J. Moloeng, op,cit ., hlm.160
9 Sumadi Suryabrata, Metodologi Penelitian , (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 1995), hlm. 18
Berdasarkan a model a pembelajaran a Problem a Based a Learning a
siswa a cukup a aktif untuk a saling a memberikanajawaban a dari a pertanyaan a yang a tel ah a diajukan. Namun sebelum dilaksanakan suatu pembelajaran ada  baiknya  seorang  guru  merencanakan  begaimana  nantinya proses  pembelajaran  itu  akan  berjalan  atau  dengan  menyusun langkah-langkah pembelajarn ini.
Selain  itu  juga  didalam  pelaksanaan  penerapan  model pembelajaran  problem  based  learning  ini,  guru  mata  pelajaran fiqih juga melakukan tiga proses penerapan, yaitu perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian.
1.  Perencanaan.
Menyusun  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  atau yang  dikenal  dengan  istilah  RPP  suatu  hal  yang  harus dilakukan  oleh  guru  pada  tahap  perencanaan  ini.  Hal  ini dilakukan  untuk  mempersiapkan  materi  yang  akan diberikan  kepada  siswa  dan  menentukan  model  dan metode  yang  akan  digunakan  dalam  kegiatan  belajar mengajar  tersebut.  serta  mempersiapkan  media  apa yang perlukan saat pembelajaran nanti.
2. pelaksanaan
Pada  saat  melakukan  pembelajaran  fiqih  di  MI Hidayatul  Mubtadi’in  Kertosari  guru  mengacu  pada  RPP yang  telah  dibuatnya  pada  saat  sebelum  melakukan kegiatan  pembelajaran,  berdasarkan    wawancara  yang dilaukan  dengan  guru  fiqih  di  MI  Hidayatul  Mubtadi’in
Kertosari,  peneliti  menemukan  beberapa  kegiatan  yang dilakukan oleh guru fiqih pada pelaksanaan pembelajarannya, diantaranya yaitu : a. Pendahuluan Pada tahap pendahuluan ini setelah guru mengucapkan  salam  dan  memulai  pembelajaran  dengan berdoa,  guru  mengajukan  beberapa  pertanyaan  kepada siswa  tujuannya  agar  siswa  mengingat  kembali  materi sebelumnya,  selanjutnya  guru  fiqih  menyampaikan  tujuan pembelajaran dan a kompetensi a yang a harus dikuasai oleh a siswa  pada  materi  fiqih.  Setalah  itu  guru  fiqih melanjutkan ke tahap berikutnya yakni kegiatan inti. b. Kegiatan Inti.
Awal  dari  kegiatan  inti  ini,  guru  fiqih  menjelaskan singkat  tentang  materi  fiqih.  Setelah  itu  guru  fiqih  memberi contoh  tentang  materi  yang  dipelajari.  Lalu  guru  fiqih menerapkan model pembelajaran Problem Based Learning. c. Penutup.
Tahap  penutup,  guru  fiqih  dan  para  siswa  secara bersama-sama  kembali  membaca  materi  fiqih  yang  telah dipelajari.  Lalu  guru  fiqih  menunjuk  salah  satu  siswa  untuk menerangkan  kembali  materi  didepan  kelas.  Selanjutnya,
siswa mengumpulkan hasil dari peekerjaannya kepada guru untuk  dikoreksi  dan  dinilai.  Setelah  itu  kegiatan  belajar mengajar  diakhiri  dengan  membaca  do’a.  dan  setelah selesai guru mengucap salam dan lalu meninggalkan kelas. 3. Evaluasi
Pada  kegiatan  evaluasi  pembelajaran  fiqih  ini,  guru fiqih  melakukan  tes  pada  siswa  yaitu  tes  soal  dan  juga  tes praktek.  Hal  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kemampuan pemahaman siswa pada materi a yang a telah diajarkan.
Adapun a bentuk a evaluasi a yang a digunakan yaitu : a. Tes Soal Tes ini yaitu dengan memberikan soal-soal tentang a materiayang a telah a diajarkan oleh a guru bisanya soal-soal ini diambil dari buku Lembar Kerja Siswa (LKS). b. Tes Praktek dalam tes praktek ini strategi yang digunakan dengan cara siswa disuruh mempraktekan tentang m,ateri yang a telah  disampaikan  oleh a guru. a Tes a ini  dilaksanakan
pada saat a setelah a materi a disampaikan.
Melihat  kegiatan  proses  belajar  mengajar  yang dilakukan dikelas V MI Hidayatul Mubtadi’in ini, Nampak para siswa  mengikuti  proses  pembelajaran  ini    dengan  penuh semangat. Hal Ini a terlihat a saat a peneliti a melakukan penelitian  langsung a bahwa a siswa  mempunyai  semangat belajar a yang cukup a baik a dan aktif dalam a mengikuti a kegiatan  belajar  mengajar  ini,  walau  ada siswa  yang  bermain  sendiri,  namun a siswa a dan a guru a tetap
semangat a dalam a pelaksanaan  pembelajaran  menggunakan model Problem Based Learning di dalam kelas. 10
b. Hasil dari penerapan model Problem Based Learning pada mata pelajaran Fiqih dikelas V MI Hidayatul Mubtadi’in Kertosari
Purwosari.
Dalam penerapan model Problem Based Learning ini selain materi-materi  yang  diberikan,  usaha  seorang  guru  juga  perlu contohnya  seperti  saat  menerangkan  sebuah  materi  seorang guru  juga  harus  dapat  memberikan  contoh-contoh  materi tersebut dalan kehidupan nyata sehingga para siswa jadi mudah memahami  materi  tersebut  dan  mereka  tidak  merasa  cepat jenuh  dengan  kegiatan  belajar  mengajar.  Selain  itu  dengan memberikan  contoh-contoh  nyata    juga  dapat  mengajak  para siswa untuk memecahkan masalah yang ada.
Deskripsi  diatas  menunjukan  bahwa  model  Problem  Based learning terhadap siswa kelas V MI Hidayatul Mubtadi’in sudah dapat  dikatakan  berhasil  meskipun  belum  sepenuhnya sempurna.  Karena  disetiap  model  pembelajaran  pasti  ada
10 Hasil observasi di MI Hidayatul Mubtadi’in Kertosari Purwosari pada tanggal 17-06-2020 ( O/001/PBL/17-06-2020)
problem-problem  yang  terjadi.  Dengan  penggunaan  model pembelajaran  ini  siswa- siswa  kelas  V  MI  Hidayatul  Mubtadi’in pada  pembelajaran  Fiqh  lebih  senang  menggunakan  model pembelajaran  problem  based  learning  dikarenakan  dapat  lebih mudah  untuk  memahami  materi  sekaligus  menimbulkan motivasi dalam diri sendiri.
II. Pembahasan
a.  Bentuk penerapan model Problem Based Learning pada mata pelajaran Fiqih dikelas V MI Hiday atul Mubtadi’in Kertosari
Purwosari.
Salah a satu a kemampuan a dasar a yang a harus a dimiliki a guru merupakan  keahlian  dalam  merancang  serta  melakukan  tugas serta  tanggung a jawabny a sebagai a pengajar. a Belajar  mengajar terjalin  pada a saat a berlangsungnya a interaksi a antara a guru  dan siswa a untuk  menanggapi  tujuan  pendidikan,  pada  saat  proses kegiatan belajar a mengajar a memerlukan perencanaan a yang betul-betul  matang.  Semacam  :  pengorganisasian  unsur-unsur tujuan, tujuan pendidikan, aktivitas pengajaran, model, tata cara serta  media  pengajaran,  dan  penilaian  yang  seluruhnya  itu tercantum strategi pendidikan.
Yang  utama  dalam  memakai  model a dalam  pendidikan,
model  merupakan  kerangka  konseptual  serta  prosedur a yang sistematis dalam mengoragnisasikan pengalaman a belajar untuk menggapai tujuan bel;ajara tertentu, berperan sebagai a pedoman  untuk  perancang  pengajaran,  dan  guru dalam  merancang  serta  melakukan  kegiatan  belajar  mengajar. Dengan  demikian  kegiatan  belajar  mengajar  betul-betul  ialah aktivitas  bertujan  yang  tersusun  secara  sistematis. 11 Didalam aktivitas  belajar  mengajar  model  pendidikan  dibutuhkan  oleh guru serta penggunaannya juga bermacam-macam, sesuai a dengan a tujuan a yang  akan  dicapai  setelah  pengajaran selesai. Dalam a hal a ini a model pendidikan yang a digunakan a oleh a guru yakni model a problem a based a learning. Model pendidikan problem a based a learning ialah suatu a model pendidikan yang didasarkan a pada a prinsip a menggunakan permasalahan sebagai a titik  dini  akuisisi a dan  intregasi a pengetahuan a baru. 12
Didalam  pendidikan  problem  based  learning  ini  pemecahan permasalahan  didefinisikan  sebagai  upaya  untuk  mendpatkan suatu  penyelesaian  tugas  maupun  suasana  yang  betul-betul nyata  sebagai  masalah  dengan  mengenakan  aturan-aturan yang  sudah  dikenali,  jadi  pembelajaran  bersumber  pada permasalahan  lebih  memfokuskan  pada  masalah  kehidupan nyata yang bermakna bagi siswa.
11 Abdul Majid, Strategi Pembelajaran, Rosdakarya, Bandung, 2013, hlm.13
12 Agus N. Cahyo, Panduan Aplikasi Teori-Teori Belajar Mengajar , DIVA Press, Jogjakarta, 2013, hlm. 283.
Sebagaimana  yang  observasi  lakukan  di  MI  Hidayatul Mubtadi’in  Kertosari  Purwosari  kalau  dalam  aktivitas pembelajaran  fiqih,  gurunya  memakai  beberapa  model pembelajaran, penggunaan model problem based learning inilah salah  satunya,  yang  mana  awal  dari  pemakaian  model pembelajaran  ini  guru  membagi  para  siswa  menjadi  beberapa kelompok,  setelah  itu  membagikan  soal  atau  permasalahan yang sudah a disiapkan a oleh a guru, selanjutnya setiap a kelompok ditugaskan  untuk a mendiskusikan a jawaban  dari  soal a tersebut, yakinkan  setiap a anggota a kelompok  ikut  aktif  selama  diskusi. Berdasarkan model pembelajaran a Problem a Based a Learning a siswa a cukup a aktif a un tuk a saling a memberikan jawaban a dari persoalan yang a diberikan a oleh a guru. 13 Melihat penerapan model pendidikan problem a based a learning a yang a dilakukan a oleh  guru  fiqih  di  MI Hidayatul  Mubtadi’in  Kertosari  Purwosari  dalam  pemikiran peneliti  cocok  dengan  langkah-langkah  pelaksanaan  model pendidikan  problem a based a learning a yang  sudah  dipaparkan oleh a Agus N Cahyo, merupakan sebagai a berikut : 14
a.  Pada  sesi  awal,  permasalahan  atau  soal  diajukan  kepada siswa.
b.  Siswa mendiskusikan soal tersebut dalam kelompok kecil. c.  Siswa  ikut  serta  dalam  penyelidikan  tentang  isu-isu  yang mereka pelajari
d. Mereka a kembali a pada a tutorial  Problem  Based  Learning, berbagi  data,  mengajar a sebaya,  serta  bekerja a bersama- sama a menyikapi permasalahan.
e.  Siswa a menyajikan a penyelesaian
f.  Siswa a meninjau a apa a yang sudah mereka a pelajari a dari permasalahan.
Sehingga  bisa  dimengerti  kalau  model  pembelajaran problem a based a learning bisa diterapkan a dengan metode membagi a kelompok a kecil a yang  terdapat  didalam  kelas.  Dalam model  pendidikan  problem  based  learning  guru  membagikan soal  sebagai  titik  awal  yang  cocok  dengan  materi  yang diajarkan, setelah itu siswa mendiskusikan soal tersebut dengan baik serta benar, setelah dialog berakhir sehingga peserta didik sanggup  terampil  dalam  berbicara,  aktif  serta  kreatif  dalam kegiatan belajar mengajar berlangsung.
Langkah-langkah a dalam a model pendidikan problem a based a learningdalam pembelajaran fiqih di MI
Hidayatul  Mubtadi’in  Kertosari  Purwosari  menurut  pandangan peneliti  bahwa  sudah  memastikan  pokok  permasalahan  yang
13 Hasil observasi di MI Hidayatul Mubtadi’in Kertosari Purwosari pada tanggal 17-06-2020 ( O/001/PBL/17-06-2020)
14 Agus N. Cahyo, Panduan Aplikasi Teori-Teori Belajar Mengajar, DIVA Press, Jogjakarta, 2013, hlm. 287.
wajib  dimengerti  oleh  seluruh  anggota,  memastikan  sub  pokok permasalahan supaya topik a yang a dibahas a dalam a pembelajaran berbasis permasalahan dapat fokus serta tidak terjalin tumpang a tindih a antar a kelompok, membagi a anggota a menjadi a beberapa a kelompok,  memastikan waktu a yang a disediakan secara sama a pada a setiap a kelompok a untuk a mendiskusikan permasalahan yang wajib dibahas, masing- masing a kelompok a mendiskusikan a perkaranya serta membuat a kesimpulan, a hasil pembelajaran a problem based learning pada a diskusi a kelompok a besar. Pada umumnya model a pembelajaran a diartikan a sebagai a suatu a perencanaan a y ang dipakai sebagai a pedoman a dalam a merencanakan a pembelajaran a di
kelas.  Model  pembelajaran  menentukan  pada  pendekatan pembelajaran  yang  akan  digunakan,  termasuk  juga  tujuan- tujuan  pembelajaran,  langkah-langkah  dalam  aktivitas  belajar- mengajar, lingkungan pendidikan, dan pengelolaan kelas. 15 Didalam mataapelajaran fiqih ini memanglah membutuhkan a model pendidikan yang sifatnya a efektif a dan a menyenangkan a agar a siswa  dapa  cepat memahami apa a yang di informasikan seorang a guru a mataapelajaran. a Jadi, a penulis berupaya agar a penerapan a model pendidikan problem a based a learning ini berjalan a efektif, a karena a pad a dasarnya segala model pendidikan itu telah efektif a tinggal a bagaimana a guru a bisa a mengoptimalkan a model pendidikan tersebut.
Untuk  menjalin  hubungan  komunikasi  yang  baik  dengan siswa dengan penggunaan model problem based learning peran guru  sangatlah  penting,  menurut  guru  mata  pelajaran  fiqih perkembangan  daya  fikir  siswa  jauh  lebih  baimk  dan  efektif dengan penggunaan model problem based learning ini.  Melihat hasil belajar siswa yang dapat menyelesaikan soal-soal tes a dan dapat memahami a materi a yang diajarkan oleh a guru a mata a pelajaran. a Sebagaimana  yang  disampaikan oleh a Rusman a dalam a bukunya, a yaitu a sebagai a berikut : 16 a.  Menyediakan Perangkat a Berpikir a Siswa Terdapat  beberapa  hal  yang  bisa  dilaksnakan guruuntuk mempersiapkan siswa a dalam a proses a pembelajaran  problem  based learning adalah :
a)  Membantu a siswa mengganti metoe berpikir,
15 Trianto, Strategi Pembelajaran Terpadu , PT Bumi Aksara, Jakarta, 2011, hlm. 51.
16 Rusman, Model-Model Pembelajaran , Rajawali Pers, Jakarta, 2013, hlm. 243.
b)  Menerangkan  apakah a pembelajaran  Problem
Based  Learning  itu, a pola  apa a yang a akan dirasakan oleh a siswa c)  Memberi a siswa a ikhtisar a siklus a pembelajaran Problem  Based  Learning,  struktur,  serta  batas waktu d)  Mengkomunikasikan tujuan, a hasil, a dan a harapan
e)  Mempersiapkan siswa a untuk a pembaruan serta kesusahan  kesulitan a yang  akan a menghadang serta  membantu a siswa a merasa  mempunyai masalah b.  Menekankan a Belajar a Kooperatif Proses a pembelajaran  problem  based  learning menyediakanacara a untuk inquiry a yang a bersifat a kolaboratif a dan a belajar. a Bray, a dkk. a Menggambarkan inquiry kolaboratif a sebagai a proses dimana orang melaksanakan refleksi serta kegiatan a secara a berulang- ulang. a Mereka a bekerja a dalam a tim a untuk a menjawab pertanyaan a penting. a Dalam a proses a pembelajaran problem based learning siswa belajar jika bekerja a dalam a tim a dan kerja sama itu berarti untuk a menggambarkan proses a kognitif a yang a berguna a untuk mempelajarai lingkungan, menguasai masalah, mengambil a dan a menganalisis a data a penting. Serta mengkolaborasi solusi. c.  Memfasilitasi a pembelajaran a kelompok a kecil dalam a pembelajaran problem based leraning. Belajar a dalam a kelompok a kecil a lebih a muda dilasanakan apabila a anggota berkisar a antara a 1 hingga 10 a siswa ataupun lebih a sedikit a dengan a satu a orang  guru. a Guru a dapat mengenakan tata cara belajar a kooperatif a untuk mencampurkan kelompok- kelompok a tersebut a dalam a langkah-langkah a yang beragam a dalam a siklus  pendidikan  problem  based learning untuk menyatukan ide, berbagai hasil belajar, dan penyajian ide. d.  Melakukan pendidikan problem based learning Guru  mengendalikan  lingkungan  belajar  untuk mendesak  penyatuan  serta  perlibatan  siswa  dalam permasalahan. Guru juga memainkan kedudukan aktif dalam  memfasilitasi  inquiry  kolaboratif  serta  proses belajar siswa.
Bersumber  pada  data  diatas,  bisa  disimpulkan  jika penerapan  model  pembelajaran  problem  based  learning  pada mata  pelajaran  fiqih  di  MI  Hidayatul  Mubtadi’in  Kertosari
Purwosari merupakan dibuat sebagai kelompok, disesuaikan a dengan a jumlah a banyaknya  siswa a yang a ada  pada saat  melaksanakn  kegiatn  belajar  mengajar,  sehingga  ini membuat  siswa  merasa  senang  melkakukan  kegiatan  belajar mengajar. Ini nampak siswa a memiliki semangat belajar a yang a cukup a baik a dalam  melakukan  kegiatan  belajar mengajar problem based a learning. Meski, ada siswa a yang a ramai  serta  bermain  sendiri, dan a lain a sebagainya.
Namun, a siswa a dan a guru a tetap a semangat a dalam kegiatan belajar mengajar didalam kelas.
b. Hasil Penerapan Model Problem Based Learning Pada Mata

## Pelajaran Fiqih di Kelas V MI Hidayatul Mubtadi’in Kertosari
Purwosari.
Demi  mencapai  tujuan  sesuatu  yaitu  model  pembelajaran harus  ada  usaha-usaha  yang  dilakukan.  Usaha  tersebut  akan membuahkan  hasil,  usaha  belajar  tersebut  membutuhkan  materi- materi  yang  menurut  dengan  kondisi  siswa.  Yang  mana  materi tersebut senada dengan apa yang diberikan di dalam kelas sebagai kegiatan  belajar  mengajar  yang  merupakan satu  kesatuan  dengan usaha pembelajaran ini.
Selama disekolah guru telah memberikan materi yang cukup baik  sehingga  apa  yang  diperintahkan  kepada  siswa  sejalan dengan  apa  yang  ditujukan  oleh  guru.  Model  pembelajaran  inilah yang menjadi contoh bagi siswa. Hasil yang dicapai dari kerjasama dilihat dari beberapa perkembangan dari siswa.
Guru  mengatakan  sudah  mengalami  perkembangan  dari pada  siswa  yang  sebelumya.  Tetapi,  hasil  tersebut  masih  belum bisa  dikatakan  sempurna,  karena  siswa  memiliki  kepribadian  yang berbeda-beda.  Sehingga  guru  harus  memahami  jiwa  dan  bathin siswa  yang  mana  banyak  usia  siswa  yang  masih  tergolong  usia anak-anak.  Hasil  model  pembelajaran  Problem  Based  Leraning menurut  informan  sudah  dikatan  berhasil.  Meskipun,  belum sepenuhnya  tercapai.  Adapaun  hasil  usaha  tersebut  dapat  dilihat dari :
1.  Pola hidup siwa Pola hidup adalah hidup dengan pola atau gaya yang lebih  focus  kepada  hal-hal  yang  berdampak  positif.  Hidup siswa  sangat  sederhana  dan  saling  membantu  satu  sama lain, saling toleransi berdasarkan prinsip kekeluargaan.
2.  Adab  siswa  dalam  proses  kegiatan  pembelajaran  Problem Based Learning.
Adab  adalah  norma  atau  aturan  mengenai  sopan santun, tingkah laku yang baik, terutama dalam islam. Sopan santun siswa ketika di dalam proses belajar mengajar sangat
berbeda  hal  ini  terbukti  karena  siswa  ketika  ada  guru memberikan  pelajaran  atau  cara  bicara  dan  bersosialisasi siswa  berfikir  aktif  dan  juga  bisa  meningkatkan  hasil belajarnya dalam pembelajaran Problem Based Learning ini.
Sedangkan  untuk  proses  kegiatan  pembelajaran Problem  Based  Learning  ini  peserta  didik  tidak  merasa jenuh,  cara  peserta  didik  untuk  mencari  jawaban  juga  aktif, karena  sebelum  kegiatan  tersebiut  dilakukan  peserta  didik dalam  menguasai  materi  cukup  baik  atau  memuaskan, sehingga  ada  tingkatan  dalam  prose  belajar  mengajar  mata pelajaran Fiqih ini.
Menurut  guru  mata  pelajaran  fiqih  proses  belajar siswa  menjadi  lebih  baik  dibandingkan  dengan  yang  lain. Mungkin  dengan  model  pembelajaran  Problem  Based Learning ini bisa dipakai untuk pembelajaran berikutnya dan dengan catatan harus disiapkan lebih matang lagi prosesnya agar  proses  kegiatan  belajar  mengajar  menggunakan model a pembelajaran a problem a based a learning a ini a bisa berjalan dengan sangat baik a dan dapat mencapai
tujuannya.

## D. KESIMPULAN
Adapun  kesimpulan  dari  penelitian  tentang  Penerapan  Model Pembelajaran  Probem  Based  Learning  pada  mata  pelajaran  fiqih  dikelas V  MI  Hidayatul  Mubtadi’in  Kertosari  Purwosari  dengan  didasarkan rumusan  masalah  sebagai  berikut  :  Wujud  penerapan  model pembelajaran  problem  based  learning  terhadap  peningkatan  hasil  belajar siswa  kelas  V  merupakan  langkah  awal  mulanya  para  siswa  dibagi menjadi
beberapa kelompok yang disesuaikan a dengan jumlah a siswa a yang a ada  pada  saat a mengikuti  proses  pembelajaran didalam  kelas.  Sehingga  hal  inilah  yang  membuat  para  siswa  merasa senang a belajar  fiqih,  ini  terihat  dari  para  siswa  yang  memiliki  semangat belajar a yang a baik a dalam  mengikuti  proses  aktivitas  belajar  mengajar menggunakan model problem based learning. Meski masih ada saja siswa yang  ramai  dan bermain a sendiri, a dan a lain  sebagainya. a Namun, a siswa serta  guru  senantiasa  semangat a dalam  kegiatan  pembelajaran  problem based  learning  didalam  kelas.  Hasil  yang  dicapai  dari  penerapan  model problem  based  learning  pada  mata  pelajaran  fiqih  dalam  meningkatkan hasil  beajar  siswa  kelas  V  bisa  dikatakan  cukup  berhasil.  Hal  ini dikarenakan  motivasi  belajar  siswa  sangat  mendukung.  Akan  tetapi  hasi tersebut masih belum isa dikatakan sempurna, karena kondisi siswa yang berbeda-beda,  sehingga  memerlukan  perhatian  yang  berbeda  pula  pada masing-masing siswa sesuai dengan kepribadian siswa itu.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Rohman,  Fathur, Pembelajran  fiqih  berbasis  Masalah  melalui  kegiatan musyawaroh di Pondok Pesantren Rembang , Jurnal Pendidikan
Islam, Volume 8, No II 2017 Sholikhudin  M.  Anang  Sholikhudin,. “Model  Pengelolaan  Kelas  Dalam Pembelajaran  PAI  di  SD  Riyadlul  Arkham  Tembong  Plintahan Pandaan”. Al-Murabbi Jurnal Pendidikan Agama Islam,Vol. 2, No. 2 (Juni 2017).
Trianto, Model Pembelajaran Terpadu (Konsep, Strategi, dan Implementasinya dalamKurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), (Jakarta: Bumi Aksara, 2013).
Rusmono, Strategi  Pembelajaran  dengan  Problem  Based  Learning  Itu Perlu, 2012,Ghalia Indonesi, Jakarta.
Moloeng  Lexy  J., Metodologi  Penelitian  Kualitatif ,  (Bandung:  Remaja Rosdakaya, 2002), cet. XVII.
Mubarok  Achmat, Pendidikan  Enterpreneurship  dalam    Meningkatkan Kemandirian Santri Pondok  Pesantren
Al-Hidayah  II  Sukorejo  Pasuruan ,  Al-Murabbi  Jurnal  Pendidikan  Agama Islam, Vol. 4, No. 1 (Desember 2018).
Husaini Usman dan Purnomo Setiady Akbar, Metodologi Penelitian Sosial , (Jakarta: Bumi Aksara, 2003).
Suryabrata  Sumadi, Metodologi  Penelitian ,  (Jakarta:  Raja  Grafindo Persada, 1995).
Hasil  observasi  di  MI  Hidayatul  Mubtadi’in  Kertosari  Purwosari  pada
tanggal 17-06-2020 ( O/001/PBL/17-06-2020)
Majid Abdul, Strategi Pembelajaran, Rosdakarya, Bandung, 2013. Cahyo  Agus  N., Panduan  Aplikasi  Teori-Teori  Belajar  Mengajar ,  DIVA Press, Jogjakarta, 2013.
Cahyo  Agus  N.,  Panduan  Aplikasi  Teori-Teori  Belajar  Mengajar,  DIVA Press, Jogjakarta, 2013.
Trianto, Strategi Pembelajaran Terpadu , PT Bumi Aksara, Jakarta, 2011.
Rusman, Model-Model Pembelajaran , Rajawali Pers, Jakarta, 2013.