Analisis Penerapan Kurikulum 2013 Dalam Meningkatkan Kualitas Pembelajaran
Hartati 1 , Anita Rahmawati 2
1 Dosen Program Studi Pendidikan Biologi, STKIP Bima. Jalan Piere Tendean Kel. Mande Tel. Fax (0374) 42801, Bima 84191, Indonesia.
Email: anitarahmawati909@gmail.com

## Abstrak
Kualitas suatu bangsa sangat ditentukan oleh Sumber Daya Manusia (SDM). Kualitas SDM tersebut bergantung pada kualitas pendidikan dan peran pendidikan untuk menciptakan Oleh sebab itu, komponen dari  sistem  pendidikan  nasional  harus  senantiasa  dikembangkan  sesuai  dengan  kebutuhan  dan perkembangan yang terjadi, baik pada tingkat lokal, nasional maupun global. Salah satu komponen yang penting  dari  sistem  pendidikan  yaitu  kurikulum.  Sesuai  dengan  permasalahannya,  penelitian  ini bertujuan untuk  menganalisis  "Bagaimana  Penerapan  Kurikulum  2013  dalam  Meningkatkan  Mutu  Pembelajaran". Metode  yang  digunakan  adalah  dengan  menggunakan  metode  deskriptif  untuk  mengetahui  perencanaan dan  pelaksanaan  kurikulum  2013  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam  pelaksanaan  dan  peningkatan pembelajaran .
Kata Kunci : Penerapan Kurikulum 2013, Kualitas Pembelajaran

## PENDAHULUAN
Kualitas suatu bangsa sangat ditentukan  oleh  Sumber  Daya  Manusia (SDM).  Kualitas  SDM  tersebut  bergantung pada kualitas pendidikan dan peran pendidikan  untuk  menciptaka  masyarakat yang  cerdas,  damai,  terbuka  dan  demokratis. Oleh  sebab  itu,  komponen  dari  sistem pendidikan nasional harus senantiasa dikembangkan  sesuai  dengan  kebutuhan  dan perkembangan  yang  terjadi,  baik  pada  tingkat lokal,  nasional  maupun  global.  Salah  satu komponen yang penting dari sistem pendidikan yaitu kurikulum. Kurikulum menurut  UU  No.  20  tahun  2003  tentang Sistem Pendidikan Nasional adalah
seperangkat  rencana  dan  peraturan  mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan  sebagai  pedoman  penyelenggaraan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.
Sudirman  (2019),  juga  mengemukakan bahwa  Kurikulum  adalah  sebuah  wadah  yang akan  menentukan  arah  pendidikan.  Dari beberapa  penjelasan  kurikulum  diatas,  dapat disimpulkan bahwasannya kurikulum merupakan  bagian  yang  sangat  berperan penting dalam  mengembangkan  ide  dan rancangan menjadi proses pembelajaran sehingga  mampu  mencapai  tujuan  pendidikan yang dicita-citakan selama ini.
Negara  Indonesia  merupakan  negara yang selalu berusaha mengikuti perkembangan zaman dan persaingan global, setiap pergantian  Kepala  Negara  (Presiden)  juga Pergantian  Mentri  Pendidikan  Pergantian Kurikulum  pun  selalu  dilakukan.  Masalah yang  di  hadapi  yaitu,  Kurikulum  di  Indonesia telah  mengalami  beberapa  kali  perubahan secaraberturut-turut  yaitu  pada  tahun  1947, tahun  1964,  tahun  1968,  tahun  1973,  tahun 1975,  tahun  1984,  tahun  1994,  tahun  1997 (revisi  Kurikulum  1994),  dan  tahun  2004 (Kurikulum  Berbasis  Kompetensi),  serta kurikulum 2006 (Anshori, 2019).
Dalam perjalanannya, pemerintah
sebagai  regulator  melihat  perlu  adanya pengembangan pada  Kurikulum Tingkat Satuan  Pendidikan  (KTSP  tahun  2006)  yang sudah  berlangsung  selama  kurang  lebih  6 tahun tersebut, dalam rangka memajukan mutu dan  kualitas  pendidikan  nasional.  Oleh  sebab itu,  akhirnya  lahir  kurikulum  baru  di  tahun 2013  yang  merupakan  kurikulum  berbasis kompetensi  dan  karakter,  hal  itu  menjadi problematika  di  setiap  sekolah,  Lahirnya kebijakan  baru  ini,  tentunya  tetap  harus disikapi  secara  positif  jangan  sampai  menjadi beban  guru  dan  satuan  pendidikan  yang berkecimpung dan menaruh perhatian terhadap pendidikan  (Sudirman,  2019). Saat  ini perbincangan  Kurikulum  2013  merupakan
topik  terhangat  dalam  dunia  pendidikan  di tanah  air.  Pada  awal  tahun  ajaran  2013/2014, pemerintah  telah  memberlakukan  Kurikulum 2013  untuk  diujicobakan  ke  beberapa  sekolah yang  terakreditasi  A  dan  B,  yaitu  pada pendidikan Dasar (SD), Menengah (SMP) dan Atas  (SMA/SMK).Dalam  Kurikulum  2013, untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran tidak  lepas  dari  proses  pembelajaran,  proses pembelajaran  merupakan  salah  satu  elemen dari standar proses yang mengalami perubahan guna  pencapaian  keberhasilan  pembelajaran dan  pembentukan  kompetensi  siswa  (Lestari, 2018).

## METODE
Metode yang dipakai dalam penelitian ini  adalah  metode  kualitatif,  metode  ini dipilih  karena  bertujuan  untuk  menetukan cara  mencari,  mengumpulkan,  mengolah, dan  menganalisis  data  dari  hasil  penelitian tersebut.  jenis  pendekatan  metode  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah metode  deskriptif.  Adapun  yang  dimaksud dengan  metode  deskriptif  adalah  metode yang  menggambarkan  atau  memaparkan fenomena  masalah  yang  akan  diteliti  pada saat ini atau keadaan sekarang dengan tujuan mencari jawaban tentang pemecahan masalah  dan  hasilnya  dilaksanakan  setelah kegiatan eksploratif.
Metode pengumpulan data yang digunakan  yaitu  dokumentasi  yakni  meneliti dokumen-  dokumen  dalam bentuk  buku-buku, literature-literatur  maupun jurnal-jurnal ilmiah yang  berkaitan  dengan  topik  yang  ditulis dalam  jurnal  ini.  Adapun  tujuan  studi dokumen  atau  teks  yaitu  untuk  mengkaji tingkat  keterbacaan  sebuah  teks,  atau  untuk menentukan  tingkat  pencapaian  pemahaman terhadap  topik  tertentu  dari  sebuah  teks. Dalam  penelitian  ini,  peneliti  berusaha memahami  bagaimana  penerapan  kurikulum 2013 dalam meningkatkan kualitas pembelajaran.  Data  yang  diambil  dalam penelitian ini berasal dari berbagai sumber dan hasil  penelitian  yang  bersangkutan  dengan kasus yang diselidiki.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penerapan Kurikulum 2013 di Sekolah a. Karakteristik Pembelajaran
Karakteristik pembelajaran pada setiap satuan  pendidikan  terkait  erat  pada  Standar Kompetensi  Lulusan  dan  Standar  Isi. Standar  Kompetensi  Lulusan  memberikan kerangka konseptual tentang sasaran pembelajaran yang harus dicapai. Standar Isi memberikan  kerangka  konseptual  tentang kegiatan  belajar  dan  pembelajaran  yang diturunkan  dari  tingkat  kompetensi  dan ruang lingkup materi.
Sesuai  dengan  Standar  Kompetensi Lulusan,  sasaran  pembelajaran  mencakup pengembangan  ranah  sikap,  pengetahuan,  dan keterampilan  yang  dielaborasi  untuk  setiap satuan  pendidikan.  Ketiga  ranah  kompetensi tersebut  memiliki  lintasan  perolehan  (proses psikologis)  yang  berbeda.  Sikap  diperoleh melalui  aktivitas  “menerima,  menjalankan, menghargai,  menghayati,  dan  mengamalkan. Pengetahuan diperoleh melalui aktivitas mengingat, memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi, mencipta. Keterampilan  diperoleh  melalui  aktivitas “mengamati,  menanya,  mencoba,  menalar, menyaji, dan mencipta.
Karaktersitik kompetensi beserta perbedaan  lintasan  perolehan  turut  serta mempengaruhi  karakteristik  standar  proses. Untuk  memperkuat  pendekatan  scientific, tematik terpadu (tematik antar mata pelajaran), dan  tematik  (dalam  suatu  mata  pelajaran) perlu diterapkan pembelajaran berbasis penyingkapan  atau  penelitian  (discovery  atau inquiry learning). Untuk mendorong kemampuan peserta didik untuk menghasilkan karya  kontekstual,  baik  individual  maupun kelompok maka sangat disarankan menggunakan  pendekatan  pembelajaran  yang menghasilkan  karya  berbasis  pemecahan masalah  (Azmin  dan  Nasir,  2019).  Rincian
gradasi  sikap,  pengetahuan,  dan  keterampilan sebagai berikut.
Tabel  1.  Gradasi  Sikap,  Pengetahuan,  dan
Keterampilan Sikap Pengetahuan Keterampilan menerima mengingat mengamati menjalankan memahami menanya menghargai menghayati menerapkan menganalisis mencoba menalar mengamalkan mengevaluasi Menyaji
b. Perencanaan Pembelajaran
Perencanaan  pembelajaran  dirancang dalam bentuk Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang mengacu  pada  Standar  Isi.  Perencanaan pembelajaran  meliputi  penyusunan  rencana pelaksanaan  pembelajaran  dan  penyiapan media dan sumber belajar, perangkat penilaian pembelajaran,  dan  skenario  pembelajaran. Penyusunan  Silabus  dan  RPP  disesuaikan dengan pendekatan pembelajaran yang digunakan.
c. Pelaksanaan Pembelajaran
Pelaksanaan  pembelajaran  merupakan implementasi  dari  RPP,  meliputi  kegiatan pendahuluan, inti dan penutup.
d. Penilaian Hasil dan Proses Pembelajaran
Penilaian proses pembelajaran menggunakan  pendekatan  penilaian  otentik
(authentic assesment) yang menilai kesiapan siswa,  proses,  dan  hasil  belajar  secara  utuh. Keterpaduan  penilaian  ketiga  komponen tersebut  akan  menggambarkan  kapasitas, gaya,  dan  perolehan  belajar  siswa  atau bahkan  mampu  menghasilkan  dampak instruksional (instructional effect)  dan dampak  pengiring  (nurturant  effect)  dari pembelajaran.
Hasil  penilaian  otentik  dapat  digunakan oleh  guru  untuk  merencanakan  program perbaikan (remedial), pengayaan (enrichment), atau  pelayanan  konseling.  Selain  itu,  hasil penilaian  otentik  dapat  digunakan  sebagai bahan untuk memperbaiki proses pembelajaran sesuai  dengan  Standar  Penilaian  Pendidikan. Evaluasi  proses  pembelajaran  dilakukan  saat proses  pembelajaran  dengan  menggunakan alat:  angket,  observasi,  catatan  anekdot,  dan refleksi (Annisa dan Marlina, 2019).
Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Penerapan Kurikulum 2013
1. Perencanaan Pembelajaran
Perencanaan  pembelajaran  dirancang dalam bentuk Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang mengacu  pada  Standar  Isi.  Perencanaan pembelajaran  meliputi  penyusunan  rencana pelaksanaan  pembelajaran  dan  penyiapan
media dan sumber belajar, perangkat penilaian pembelajaran,  dan  skenario  pembelajaran. Penyusunan  Silabus  dan  RPP  disesuaikan dengan pendekatan pembelajaran yang digunakan.
2. Pelaksanaan Pembelajaran Pelaksanaan
Pelaksanaan  proses  pembelajaran  yang diimplementasikan dalam penyusunan Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP). RPP dikembangkan dari silabus untuk mengarahkan  kegiatan  pembelajaran  peserta didik  dalam  upaya  mencapai  Kompetensi Dasar  (KD).  Setiap  pendidik  pada  satuan pendidikan  berkewajiban  menyusun  RPP secara lengkap dan sistematis agar pembelajaran  berlangsung  secara  interaktif, inspiratif,  menyenangkan,  menantang,  efisien, memotivasi  peserta  didik  untuk  berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa,  kreativitas,  dan  kemandirian  sesuai dengan  bakat,  minat,  dan  perkembangan  fisik serta  psikologis  peserta  didik.  RPP  disusun berdasarkan KD atau subtema yang dilaksanakan  dalam  satu  kali  pertemuan  atau lebih.
3. Penilaian Pembelajaran Penilaian
pembelajaran merupakan serangkaian  kegiatan  untuk  memperoleh, menganalisis,  dan  menafsirkan  data  tentang proses  dan  hasil  belajar  peserta  didik  yang dilakukan secara sistematis dan
berkesinambungan, sehingga menjadi informasi  yang  bermakna  dalam  pengambilan keputusan
Kurikulum 2013 Terhadap Kualitas Pembelajaran Fenomena masalah mengenai kualitas pembelajaran berdasarkan
pengamatan  peneliti  memiliki  keterkaitan dengan  beberapa  faktor  lain,  diantaranya selaras  dengan  pendapat  Mulyasa  yang mengatakan  bahwa  keberhasilan  pendidikan tidak semata-mata ditentukan oleh guru saja, melainkan sangat ditentukan oleh keberhasilan kepala sekolah dalam mengelola tenaga kependidikan, manajemen kurikulum, manajemen sarana dan prasarana,  manajemen  pembelajaran  dan manajemen  kesiswaan  di  sekolah.  Pada  sisi lain, Sumiarwan (2017) menyatakan penggunaan  media,  model,  dan  sistem pembelajaran  juga  mempengaruhi  prestasi belajar siswa.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  maka dapat  dipahami  bahwa  salah  satu  yang mempengaruhi  kualitas  pembelajaran  adalah manajemen  pembelajaran  dan  penting  sekali bagi  pihak  sekolah  untuk  mengoptimalkan manajemen  pembelajarannya  karena  menurut
Fattah  bahwa  tujuan  pokok  manajemen pembelajaran  adalah  untuk  memperoleh  cara, teknik  dan  metode  yang  sebaik  baiknya dilakukan,  sehingga  sumber-sumber  yang sangat  terbatas  seperti  tenaga,  dana,  fasilitas, material  maupun  spiritual  guna  mencapai tujuan pembelajaran secara efektif dan efisien. Selanjutnya  (Sudirman,  2019)  menyatakan bahwa  pencapaian  tujuan  organisasi  dapat dilakukan dengan penguatan komitmen pegawai yang dapat dilakukan dengan peniptaan budaya organisasi yang baik.

## KESIMPULAN
Kehadiran  kurikulum  2013  diharapkan mampu  melengkapi  kekurangan  kekurangan yang  ada  pada  kurikulum  sebelumnya.
Kurikulum 2013
disusun dengan mengembangkan  dan memperkuat sikap, pengetahuan, dan keterampilan secara berimbang.  Penerapankurikulum dalam proses pembelajaran  yang  dapat  memberi  pengaruh terhadap  perubahan  perilaku  peserta  didik. Mengimplementasikan kurikulum secara efektif,  diperlukan  kesiapan  guru,  baik kesiapan  administrasi  pembelajaran,  maupun kesiapan  mental.  Sebab, dalam  implementasi kurikulum  sangat  mungkin  terjadi  munculnya perbedaan  antara  perencanaan  dengan  realita sifatnya lokal dan kontekstual.

## DAFTAR PUSTAKA
Anshori  dan  Fahmi  Reza.  (2019).  Pengaruh Penerapan  Kurikulum  2013  Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Sosiologi  Kelas  X  Semester  Genap  Di SMA  Negeri  01  Batu.” Journal  of Chemical Information and Modeling Vol
53, No. 9, Hal  : 1689–1699
Azmin,  N.,  &  Nasir,  M.  (2019).  Penerapan
Model Pembelajaran 5E Untuk Meningkatkan Keterampilan Proses Sains  Dan  Sikap  Ilmiah  Siswa  Kelas VIII SMP NEGRI 6 KOTA Bima. ORYZA (Jurnal Pendidikan Biologi), 8(2), 40-46 Annisa,  F.,  &  Marlina,  M.  (2019).  Penerapan Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Index  Card  Match  Terhadap  Aktivitas dan  Hasil  Belajar  Matematika  Peseta Didik. Jurnal  Basicedu:  Research  Dan Learning in Elemnetary Education , 3 (4),
1047– 1054
Lestari,  Neta  Dian.  “Analisis  Penerapan Kurikulum  2013  Dalam  Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Ekonomi Di Sma Negeri  Se-Kota  Palembang.” Jurnal Neraca:  Jurnal  Pendidikan  dan  Ilmu Ekonomi  Akuntansi,  Vol 2,  No.  1,  Hal:
68–79
Sudirman.  (2019).  Strategi  Implementasi Kurikulum:  Suatu  Kajian  Perspektif Teori  Di  Sekolah  Dasar.” Adaara:
Jurnal Manajemen Pendidikan Islam Vol 9, No. 2, Hal : 936–951 Sumiarwan, Iwan. (2017). Pengaruh Pelaksanaan  Kebijakan  Kurikulum  2013 Terhadap Manajemen Pembelajaran Untuk Mewujudkan Kualitas Pembelajaran.” Khazanah  Akademia 01,
no. 01 (2017): 1–8