## Original Research Paper

## Pelatihan  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Bagi  Guru  di  MI  Adda’wah Seteluk
Rizka Donny Agung Saputra 1 , Diena Frentika 2 , Dewi Seprianingsih 3 , Sahratullah 4 , Heru Tri Novi Rizki 5 , Juliana 6
1,3,4,6 (Universitas Cordova) Prodi Pendidikan Biologi, FKIP, Taliwang,  Indonesia
2 (Universitas Cordova) Prodi Teknik Pertambangan, Fakultas Teknik, Taliwang, Indonesia
5 (Universitas Cordova) Prodi Pemanfaatan Sumberdaya Perikanan, Fakultas Pertanian, Taliwang, Indonesia
DOI : https://doi.org/10.29303/jpmpi.v7i2.8004
Sitasi:  Saputra,  R.  D.  A.,  Frentika,  D.,  Seprianingsih,  D.,  Sahratullah.,  Rizki,  H.  T.  N.,  &  Juliana.  (2024).  Pelatihan Implementasi Kurikulum Merdeka Bagi Guru di MI Adda’wah Seteluk. Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA , 7(2)

## Article history
Received : 19 Februari 2024
Revised: 15 Mei 2024 Accepted: 30 Mei 2024
*Corresponding Author: Diena Frentika, Universitas Cordova, Taliwang, Indonesia; Email: dienafrentika92@gmail.com
Abstract: Kurikulum  merdeka  memungkinkan  siswa  memiliki  kecukupan waktu  untuk  mempelajari  materi  dan  mencapai  kompetensi  ajar  melalui pembelajaran  intrakurikuler  yang  beragam.  Konten  pembelajaran  dapat disesuaikan  dengan  konsep  pembelajaran  dan  karakteristik  siswa.  Dengan demikian,  guru  memiliki  kesempatan  dan  keleluasaan  untuk  memilih maupun  mengembangkan  perangkat  ajar  sesuai  kebutuhan  pembelajaran. Namun, guru di sekolah masih memerlukan bimbingan untuk meningkatkan pemahaman  dan  penyesuaian  saat  mengimplementasikan  kurikulum  ini  di sekolah. Oleh karena itu, program kegiatan pengabdian kepada masyarakat dengan  konsep  pelatihan  implementasi  kurikulum  merdeka  bagi  guru dilaksanakan  di  MI  Adda’wah  Seteluk.  Tujuan  pelatihan  ini  adalah  untuk membantu  guru  lebih  memahami  bagaimana  menggunakan  dan mengembangkan  sumber  daya  yang  sesuai  dengan  kurikulum  merdeka, termasuk  modul,  materi  ajar,  dan  teknologi  pembelajaran.  Pelatihan  yang dilakukan  dari  tanggal  6  sampai  8  November  2023  memiliki  2  materi utama.  Materi  pertama  yaitu  refleksi  kurikulum  dan  pembelajaran kurikulum  2023  yang  membahas  tentang  pembelajaran  paradigma  baru, penyusunan kurikulum operasional sekolah, dan pengembangan materi ajar. Materi kedua yaitu merancang pembelajaran pada kurikulum merdeka yang membahas  tentang  Tujuan  Pembelajaran  (TP),  Modul  Ajar,  Alur  Tujuan Pembalajaran (ATP), dan Modul P5. Peserta pelatihan ini terdiri dari kepala sekolah  dan  guru  di  MI  Adda’wah  Seteluk.  Hasil  dari  kegiatan  ini  adalah para  guru  mampu  merancang  pembelajaran,  mulai  dari  merancang  Tujuan Pembelajaran  (TP)  dan  Alur  Tujuan  Pembalajaran  (ATP)  sesuai  capaian pembelajaran yang diharapkan, serta merancang konten pembelajaran untuk modul P5.
Keywords: Kurikulum Merdeka, Guru, MI, Sekolah Dasar.

## Pendahuluan
MI Adda'wah Seteluk adalah sekolah dasar yang  terletak  di  Kecamatan  Seteluk  Kabupaten Sumbawa  Barat.  Kegiatan  pengabdian  yang diselenggarakan  di  MI  Adda'wah  Seteluk  adalah
pelatihan  implementasi  Kurikulum  Merdeka  bagi para guru.
Latar  belakang  kegiatan  ini  mencakup beberapa  hal,  diantaranya  adalah  kesiapan  sekolah MI Adda'wah Seteluk dalam menerapkan kurikulum  merdeka  yang  merupakan  bagian  dari reformasi pendidikan (Sumarsih et al., 2022). Oleh
karenanya  guru-guru  di  lingkungan  sekolah  perlu dipersiapkan  untuk  mampu  mengimplementasikan kurikulum  baru  ini  dengan  efektif.  Selain  itu, sekolah MI Adda'wah Seteluk  juga perlu meningkatkan  kualitas  pendidikan  yang  mereka tawarkan  kepada  peserta  didik.  Hal  ini  dapat membawa  perubahan  positif  dalam  pendekatan pembelajaran dan hasil belajar peserta didik (Nabila et  al.,  2023).  Sekolah  MI  Adda'wah  Seteluk berupaya  memberikan  dukungan  dan  pembinaan kepada para guru dalam meningkatkan keterampilan  mengajar  mereka  (Suparmin  & Adiyono, 2023).
Sehingga diperlukan sebuah langkah strategis untuk memajukan pendidikan di lingkungan  sekolah  MI  Adda'wah  Seteluk  salah satunya  melalui  kegiatan  pelatihan  implementasi kurikulum  Merdeka  bagi  guru.  Pelatihan  semacam ini  dapat  menjadi  investasi  jangka  panjang  untuk meningkatkan kemampuan guru-guru di sekolah MI Adda'wah Seteluk.

## Metode

## Waktu, Lokasi, dan Peserta Kegiatan
Kegiatan pelatihan implementasi kurikulum merdeka ini dilaksanakan mulai tanggal 6 sampai 8 November  2023  di  MI  Adda’wah  Seteluk, Sumbawa  Barat,  Indonesia.  Peserta  kegiatan  ini adalah kepala sekolah dan guru-guru MI Adda’wah Seteluk.

## Pelaksanaan Kegiatan
Pelatihan ini dirancang untuk  memahami 2 materi  utama  yaitu  1)  refleksi  kurikulum  dan pembelajaran  kurikulum  2023  yang  membahas tentang  pembelajaran  paradigma  baru,  penyusunan kurikulum operasional sekolah, dan pengembangan materi  ajar,  serta  2)  merancang  pembelajaran  pada kurikulum merdeka yang membahas tentang Tujuan Pembelajaran  (TP),  Modul  Ajar,  Alur  Tujuan Pembalajaran  (ATP),  dan  Modul  P5  untuk melaksanakan  projek  penguatan  profil  pelajar Pancasila. Kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini  dilaksanakan  secara  luring  atau offline. Akan tetapi , terdapat  1  materi  tentang  modul  ajar  yang disampaikan  secara online karena  keterbatasan jarak pemateri. Meskipun demikian, tim pengabdian  dan  peserta  kegiatan  pelatihan  tatap muka  di  ruang  pelatihan  offline  (secara  luring) untuk  mendengarkan  pemaparan  materi  (Ismiati  et
al.,  2023).  Hal  ini  karena  materi  lain  dalam pertemuan tersebut tetap disampaikan oleh narasumber lainnya secara luring pula.
Untuk memaksimalkan penyampaian materi  dan  pemahaman  peserta  pelatihan,  kegiatan pelatihan  ini  dilakukan  dalam  3  tahapan  meliputi tahap  persiapan,  tahap  pelaksanaan/implementasi, dan  tahap  evaluasi  kegiatan  dengan  penjelasan sebagai berikut.

## 1. Persiapan
Tahap  ini  merupakan  awal  penting  untuk merencanakan kegiatan yang tepat sasaran dan sesuai  kebutuhan.  Kegiatan  yang  dilakukan yaitu  berkoordinasi  dengan  pihak  sekolah mitra untuk mengetahui kondisi dan kebutuhan di  MI  Adda’wah  Seteluk.  Selanjutnya,  tim pengabdian  kepada  masyarakat  menyusun rencana  kegiatan  meliputi  deskripsi  kegiatan, materi  kegiatan,  pembagian  tugas  setiap kegiatan,  hingga  jadwal  dan  instrumen pelengkap kegiatan sesuai kesepakatan dengan pihak sekolah mitra.
2. Pelaksanaan
Tahap  ini  merupakan  tahap  penyampaian materi  yang  telah  disusun  dan  disepakati. Materi  pelatihan  disampaikan  selama  3  hari yang  diawali  dengan  pemaparan  materi kemudian  dilanjutkan  dengan  praktik  oleh peserta kegiatan.
3. Evaluasi
Tahap  ini  merupakan  refleksi  kegiatan pelatihan  yang  telah  dilaksanakan.  Evaluasi dilakukan  setiap  hari  setelah  semua  materi selesai  dibahas.  Oleh  karena  itu,  evaluasi kegiatan  dilakukan  di  akhir  pertemuan  untuk mengevaluasi  materi  dan  aktivitas  peserta selama pelatihan berlangsung.

## Hasil dan Pembahasan
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat dalam  bentuk  pelatihan  implementasi  kurikulum merdeka  merupakan  hasil  koordinasi  dan  diskusi dengan  pihak  sekolah  mitra  sebagai  salah  satu sarana  untuk  meningkatkan  pemahaman  guru  dan capaian  pembelajaran  di  masing-masing  tingkatan kelas.  Koordinasi  dengan  pihak  sekolah  mitra  yag diwakili  oleh  Kepala  MI  Adda’wah  Seteluk dilakukan  pada  tanggal  23  Oktober  2023  di  MI Adda’wah  Seteluk.  Meskipun  pemerintah  telah menginstruksikan  penerapan  kurikulum  merdeka,
namun  guru  masih  mengalami  kebingungan  dalam implementasinya.  Di  MI  Adda’wah  Seteluk,  salah satu  tantangan  dan  masih  menjadi  PR  bagi  guru adalah mendalami bagaimana implementasi kurikurikum  merdeka  dan  kebutuhan-kebutuhan penunjang kelancarannya. Oleh karena itu, kesepakatan  yang  dihasilkan  dalam  koordinasi tersebut  adalah  perlunya  dilaksanakan  pelatihan implementasi  kurikulum  merdeka  bagi  guru  MI Adda’wah Seteluk. Disepakatinya tema implementasi  kurikulum  merdeka  juga  sebagai salah  satu  upaya  untuk  memfasilitasi  guru  dalam melakukan  penyesuaian  di  lapangan  sehingga kurikulum  merdeka  sebagai  hasil  terobosan Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan Teknologi (Kemdikbudristek) dapat diimplementasikan dengan lebih optimal.
Kurikulum  merdeka  merupakan  pedoman untuk melaksanakan proses belajar mengajar secara merdeka  sehingga  memungkinkan  guru  lebih memiliki  kesempatan  dan  keleluasaan  untuk memilih  maupun  mengembangkan  perangkat  ajar sesuai  kebutuhan  pembelajaran.  Selain  itu,  siswa juga  dimungkinkan  memiliki  kecukupan  waktu untuk mempelajari materi dan mencapai kompetensi ajar melalui pembelajaran intrakurikuler  yang  beragam.  Hal  ini  karena kurikulum  merdeka  diimplementasikan  dengan prinsip  mandiri  belajar,  mandiri  berubah,  dan mandiri  berbagi  (Cahyaningrum  &  Diana,  2023). Oleh  karena  itu,  pelatihan  dalam  kegiatan pengabdian masyarakat ini menjadi hal perlu untuk meningkatkan  pemahaman  dan  membantu  guru beradaptasi dengan kurikulum merdeka.
Pelatihan implementasi Kurikulum Merdeka  memfasilitasi  guru-guru  di  Madrasah Ibtidaiyah  (MI)  Adda'wah  Seteluk  untuk  lebih mendalami tentang bagaimana kurikulum merdeka, filosofi, tujuan, dan strategi yang digunakan dalam kurikulum  merdeka,  hingga  apa  saja  yang dibutuhkan  guru  untuk  mengimplementasikan kurikulum merdeka di kelas. Pelatihan tersebut juga membantu  guru  untuk  memahami  alasan  mengapa diperlukan perubahan kurikulum sehingga menyebabkan perubahan dalam pendekatan pendidikan.  Dengan  pemahaman  yang  tepat terhadap  kurikulum  merdeka  maka  guru  dapat meningkatkan kualitas pengajaran melalui implementasi metode pengajaran yang lebih efektif dan relevan.
Pemahaman  guru  selanjutnya  menjadi modal  awal  dalam  merancang  pembelajaran  yang lebih  menarik  dan  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa. Hal ini karena untuk menyusun dan mengembangkan  bahan  ajar  kurikulum  merdeka, guru  harus  memiliki  pemahaman  yang  cukup tentang  kurikulum  merdeka  (Rahayu  et  al.,  2022). Namun  demikian,  dalam  merancang  bahan  ajar sesuai  dengan  kondisi  dan  kebutuhan  siswa  yang dapat mengefektifkan ketercapaian kompetensi ajar, seringkali  menjadi  tantangan  tersendiri  bagi  guru. Terlebih  lagi,  kurikulum  merdeka  tidak  membatasi konsep  pembelajaran  di  sekolah  atau  di  luar sekolah,  dan  juga  membutuhkan  kreativitas  dari guru  dan  siswa  (Manalu  et  al.,  2022).  Oleh  karena itu,  pelatihan  tidak  hanya  dilakukan  dengan pemberian  materi  namun  dilengkapi  pula  dengan praktik  untuk  memperdalam  pemahaman  terhadap materi  yang  diperoleh  dan  melatih  kreativitas  guru dalam merancang pembelajaran yang sesuai dengan instruksi  dalam  kurikulum  merdeka.  Dengan adanya  praktik  langsung,  peserta  pelatihan  tidak hanya  berperan  sebagai  pendengar  namun  dapat berpartisipasi  aktif  dan  memungkinkan  terjadinya interaksi  yang  lebih  holistik  untuk  menunjang pemahaman di setiap materi pelatihan.
Selain  itu,  pelatihan  ini  juga  membantu guru  memahami  bagaimana  menggunakan  sumber daya  yang  tepat  sehingga  dapat  memudahkan  guru dalam  merancang  bahan  ajar  dalam  implementasi kurikulum  merdeka  meliputi  materi  ajar,  teknologi pembelajaran, instrumen pelengkap, hingga konteks-konteks  dunia  nyata  yang  dapat  menjadi referensi  dalam  mengembangkan  bahan  ajar. Dengan  pemahaman  tersebut,  peserta  pelatihan dapat  mengoptimalkan  penggunaan  sumber  daya yang tersedia secara efektif.
Melalui  pelatihan  yang  dilakukan,  peserta pelatihan diharapkan dapat lebih memahami bahwa esensi  kurikulum  merdeka  adalah  mendorong pembelajaran mandiri. Dengan kata lain, guru dapat memahami  bagaimana  mendukung  siswa  dalam mengembangkan keterampilan belajar secara mandiri,  yang  merupakan  keterampilan  berharga untuk  pengembangan  diri  siswa  ke  depan.  Hal  ini karena  belajar  sejatinya  tidak  hanya  terbatas  pada pembelajaran formal, di kelas, dan didampingi oleh guru, namun belajar sepanjang hayat tanpa batasan ruang  dan  waktu.  Dengan  keterampilan  belajar secara mandiri, siswa nantinya dapat mengembangkan  pengetahuannya  secara  mandiri
sesuai  kebutuhan  mereka  masing-masing  di  masa yang akan datang.
Agar  siswa  bisa  menjadi  pembelajar  yang mandiri,  guru  perlu  menghadirkan  pembelajaran yang  dapat  memfasilitasi  kemandirian  belajar siswa. Hal ini karena guru merupakan subjek utama yang  berperan  penting  dalam  pengembangan keterampilan  siswa  sehingga  diharapkan  guru mampu  menjadi  penggerak  untuk  mengambil tindakan  yang  memberikan  hal-hal  positif  kepada siswa (Ainia, 2020). Terlebih lagi dalam kurikulum merdeka,  guru  memiliki        keleluasaan      untuk memilih    berbagai    sumber   pengajaran    untuk menyesuaikan pembelajaran dengan kebutuhan dan minat  belajar  siswa  (Makrif  et  al.,  2023).  Oleh karena  itu,  dalam  pelatihan  ini  guru  memperoleh kesempatan untuk belajar dan mengembangkan diri agar  lebih  memahami  kebutuhan-kebutuhan  yang harus  disiapkan.  Pelatihan  ini  memfasilitasi  guru untuk  memiliki  kecukupan  informasi  dan  arahan yang  dapat  membantu  guru  beradaptasi  dan melakukan penyesuaian di lapangan dalam mengimplementasikan kurikulum merdeka.
Pelatihan  ini  telah  dilaksanakan  di  MI Adda’wah  Seteluk  dari  mulai  tanggal  6  sampai  8 November 2023 pada hari Senin sampai Rabu (lihat Gambar  1).  Pemilihan  tanggal  ini  juga  hasil kesepakatan dengan pihak sekolah mitra agar guru- guru  dapat  mengikuti  pelatihan  hingga  selesai. Setiap  harinya,  pelatihan  dilaksanakan  dari  pukul 08.00  WITA  sampai  16.30  WITA.  Pelatihan  ini melibatkan 5 narasumber yang seluruhnya merupakan  dosen  Universitas  Cordova  dan  dua mahasiswa program studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas  Cordova.  Sebanyak  9  guru/peserta hadir  dan  berpartisipasi  dalam  kegiatan  pelatihan. Pelatihan  dilakukan  di  ruang  guru  secara  luring dengan  beberapa  media  pendukung  seperti  LCD dan  laptop.  Selama  pelatihan,  tersedia  pula  papan tulis  dan  spidol  untuk  memudahkan  penyampaian materi, diskusi, dan pratik.
Gambar 1. Pelaksanaan Pengabdian Luring
Dalam  pelaksanaan  pelatihan  hari  kedua, terdapat  1  materi  tentang  Modul  Ajar  yang disampaikan  secara  daring  atau online dengan bantuan zoom  meeting  cloud karena  bertepatan dengan  agenda  kuliah  doktoral  narasumber  di propinsi  lain  (lihat  Gambar  2).  Meskipun narasumber  menyampaikan  secara  daring,  namun hal  ini  tidak  mengganggu  dan  mengurangi  esensi pelatihan  yang  dilakukan  karena  di  waktu  yang bersamaan,  tim  pengabdian  dan  peserta  pelatihan tetap  bertatap  muka  langsung  di  ruang  pelatihan. Selain itu, materi tentang Modul Ajar tidak disertai dengan  praktik  karena  praktik  merancang  modul akan  dilakukan  di  hari  ketiga  pada  saat  sesi penyampaian  materi  Modul  P5.  Dalam  diskusi online tersebut, peserta juga antusias menyimak dan bertanya kepada narasumber. Adapun selain materi modul  ajar,  seluruh  materi  pelatihan  disampaikan dan dibahas secara luring.
Gambar 2 . Pelaksanaan Pengabdian Daring
Pada  pelaksanaan  pelatihan  hari  pertama, kegiatan  pelatihan  dimulai  dengan  pembukaan (menyanyikan lagu Indonesia Raya dan pembacaan doa),  sambutan Kepala  MI  Adda’wah  Seteluk,  dan pemaparan materi dari narasumber. Hari selanjutnya, pembukaan hanya melafdzkan basmallah kemudian dilanjutkan dengan pemaparan materi  dari  narasumber.  Adapun  gambaran  materi yang  dibahas  dalam  pelatihan  ini  adalah  sebagai berikut.
1. Kurikukum Operasional Sekolah Penyusunan  kurikulum  operasional  sekolah adalah proses merinci dan mengimplementasikan  kurikulum  yang  telah dirancang  secara  umum  ke  dalam  rencana pembelajaran  yang  lebih  rinci.  Proses  ini melibatkan  beberapa  langkah  penting  seperti  a) identifikasi  tujuan  pendidikan,  b)  tinjau  standar pendidikan,  c)  identifikasi  kompetensi  inti,  d) pilih  metode  pengajaran,  e)  rancang  silabus,  f)
rencanakan
bahan pembelajaran, g)
penjadwalan,  h)  penilaian  dan  evaluasi,  i) monitoring  dan  penyesuaian,  j)  pelibatan stakeholders,  k)  pelatihan  guru,  l)  evaluasi  dan revisi.
2. Pemahaman Capaian Pembelajaran
Pemahaman  capaian  pembelajaran  guru  di Madrasah  Ibtidaiyah  (MI)  Adda'wah  Seteluk adalah  pemahaman  tentang  tujuan  yang  ingin dicapai dalam proses pembelajaran oleh guru di MI  tersebut.  Pemahaman  capaian  pembelajaran guru  mencakup  pemahaman  guru  terhadap materi  pelajaran,  metode  pengajaran,  dan bagaimana mereka berencana untuk memastikan siswa  mencapai  kompetensi  yang  ditargetkan. Beberapa  aspek  penting  yang  menjadi  bagian dari  pemahaman  capaian  pembelajaran  guru  di MI  Adda'wah  Seteluk  meliputi  a)  materi pelajaran,  b)  tujuan  pembelajaran,  c)  metoe pengajaran,  d)  penilaian,  e)  diferensiasi,  f) pengembangan  pribadi,  g)  pengelolaan  kelas, dan  h)  peran  dalam  tim  pengajar.  Pemahaman capaian  pembelajaran  guru  merupakan  fondasi yang penting dalam memastikan bahwa pembelajaran  di  MI  Adda'wah  Seteluk  berjalan dengan  baik  dan  efektif.  Melalui  pemahaman yang  kuat  ini,  guru  dapat  merencanakan, mengajar,  dan  mengevaluasi  pembelajaran dengan  lebih  baik,  yang  pada  gilirannya  akan memberikan manfaat kepada siswa dan meningkatkan mutu pendidikan di MI tersebut.
3. Tujuan  Pembelajaran  dan  Alur  Tujuan Pembelajaran Contoh  umum  tentang  tujuan  pembelajaran dan  alur tujuan  pembelajaran  bisa  diadaptasi sesuai dengan konteks MI Adda'wah Seteluk:
a. Tujuan Pembelajaran Tingkat Rendah (C1) Tujuan  pembelajaran  tingkat  rendah  di  MI Adda'wah Seteluk dapat mencakup pemahaman  konsep  dasar  agama  Islam, sejarah, dan budaya lokal. Misalnya:
1) Pengetahuan  (Knowledge):  Menghafal ayat-ayat Al-Quran dan hadis penting.
2) Pemahaman (Comprehension): Memahami  dasar-dasar  ibadah  dan praktik-praktik keagamaan dalam Islam.
3) Aplikasi  (Application):  Menerapkan pengetahuan  dalam  beribadah  sehari- hari.
b. Tujuan Pembelajaran Tingkat Menengah (C2)
Tujuan  pembelajaran  tingkat  menengah  di MI  Adda'wah  Seteluk  dapat  melibatkan analisis  dan  pemahaman  yang  lebih mendalam  tentang  agama  Islam  dan praktiknya. Misalnya:
1) Analisis (Analysis): Menganalisis nilai- nilai etika dalam kehidupan sehari-hari dan bagaimana Al-Quran memengaruhi pemikiran dan perilaku.
2) Sintesis  (Synthesis):  Mengintegrasikan pelajaran  agama  dengan  aspek  sosial dan kehidupan sehari-hari.
3) Evaluasi  (Evaluation):  Mengevaluasi praktik  ibadah  berdasarkan  tafsir  dan pemahaman yang lebih mendalam.
c. Tujuan Pembelajaran Tingkat Tinggi (C3)
Tujuan  pembelajaran  tingkat  tinggi  di  MI Adda'wah  Seteluk  dapat  berfokus  pada pengembangan pemikiran kritis, pemecahan  masalah,  dan  penerapan  nilai- nilai agama dalam konteks yang lebih luas. Misalnya:
1) Kreativitas (Creativity): Mengembangkan inisiatif berbasis agama  untuk  membantu  komunitas setempat.
2) Analisis Mendalam (Critical Analysis): Menganalisis  permasalahan  sosial  dan mencari  solusi  berdasarkan  ajaran agama.
3) Evaluasi  Kritis  (Critical  Evaluation): Menilai dampak positif dan negatif dari tindakan berdasarkan nilai-nilai Islam. Alur  tujuan  pembelajaran  ini  akan membantu  guru  di  MI  Adda'wah  Seteluk untuk  merencanakan  pengajaran  yang bertahap, memastikan bahwa siswa terlebih dahulu memahami dasar-dasar agama Islam sebelum mereka dapat menganalisis masalah yang lebih mendalam dan menerapkan nilai-nilai agama dalam konteks kehidupan sehari-hari dan komunitas  mereka.  Tujuan  pembelajaran ini  perlu  disesuai  dengan  karakteristik  MI Adda'wah Seteluk dan kebijakan pendidikan  yang  berlaku  di  MI  Adda'wah Seteluk.
4. Pengembangan Materi Ajar Pengembangan  materi  ajar  adalah  proses merancang,  mengembangkan,  dan  menyusun
bahan pembelajaran yang akan digunakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Materi ajar ini  dapat  berupa  bahan  ajar,  modul,  panduan pengajaran,  atau  sumber  daya  pendukung lainnya  yang  akan  membantu  guru  dalam mengajarkan  materi  kepada  siswa.  Langkah- langkah umum dalam pengembangan materi ajar yaitu  a)  Identifikasi  Tujuan  Pembelajaran,  b) analisis  kebutuhan,  c)  pilih  konten,  d)  rancang struktur  materi,  e)  pilih  metode  pengajaran,  f) buat  bahan  pembelajaran,  g)  sesuaikan  dengan kebutuhan  siswa,  h)  evaluasi  dan  uji  coba,  i) sertakan  aktivitas  dan  penilaian,  j)  kembangkan sumber  daya  tambahan,  k)  dokumentasikan materi  ajar,  serta  l)  revisi  dan  perbarui. Pengembangan  materi  ajar  adalah  proses  yang terus-menerus, dan penting untuk selalu mempertimbangkan kebutuhan siswa dan menciptakan  bahan  yang  menarik  dan  relevan untuk mendukung pembelajaran yang efektif. 5. Modul Ajar Modul  ajar  adalah  bahan  pembelajaran  yang dirancang  untuk  membantu  siswa  memahami topik tertentu secara mandiri atau sebagai bagian dari proses pembelajaran kelas. Untuk mengembangkan  modul  ajar,  prosedur  yang dapat dilakukan yaitu a) mengidentifikasi tujuan pembelajaran  dari  capaian  pembelajaran  yang bisa  dikelompokkan  dalam  satu  lingkup  materi, b) melakukan asesmen awal untuk mengidentifikasi  penguasaan  kompetensi  awal siswa,  c)  menentukan  teknik  dan  instrumen asesmen beserta indikator keberhasilan asesmen yang  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran,  d) menentukan periode waktu atau jumlah JP yang dibutuhkan,  e)  merancang  rangkaian  kegiatan pembelajaran  dari  awal  sampai  akhir,  f) mempersiapkan  kelengkapan  kegiatan  belajar seperti  materi  belajar,  media  belajar,  dan instrumen  asesmen  seperti  ceklis,  rubrik  atau lembar  observasi  yang  dibutuhkan,  dan  g) memeriksa kembali kelengkapan dan kesesuaian setiap komponen modul ajar.
6. Modul P5
Modul  P5  merupakan  dokumen  yang  berisi tujuan,  langkah,  media  pembelajaran,  dan asesmen  yang  dibutuhkan  untuk  melaksanakan projek penguatan profil pelajar Pancasila. Modul P5 dirancang dengan menggunakan konsep serta nilai-nilai kearifan lokal daerah untuk memungkinkan  siswa  belajar  mandiri  sekaligus
mengeksplorasi, menganalisis, dan mengapresiasi  kearifan  lokal  sebagai  bekal berkehidupan  global.  Beberapa  kearifan  lokal yang  dekat  dengan  kehidupan  siswa  MI Adda'wah  Seteluk  yaitu  1)  Alat  musik  Lolope (Pratama  &  Ihsan,  2022)  2)  Permainan  Rakyat ((Frentika  &  Rizki,  2023);  (Frentika  &  Rizki, 2023)),  rumah  adat,  makanan  tradisional,  dan lain sebagainya.
Selama  narasumber  menyampaikan  materi, peserta  pelatihan  aktif  dan  antusias  menyimak  dan mengikuti jalannya materi (lihat Gambar 3). Setiap sesi penyampaian materi, peserta pelatihan mendapatkan  kesempatan  untuk  bertanya  kepada narasumber.  Peserta  pelatihan  juga  mendapatkan kesempatan  untuk  mempraktikkan  informasi  yang diberikan  narasumber.  Praktik  yang  dilakukan peserta pelatihan yaitu merancang Tujuan Pembelajaran  (TP)  dan  Alur  Tujuan  Pembalajaran (ATP) sesuai capaian pembelajaran yang diharapkan,  serta  merancang  konten  pembelajaran untuk modul P5. Rancangan alur tujuan pembekajaran  dan  modul  P5  dibuat  berdasarkan tujuan  pembelajaran  dari  1  capaian  pembelajaran dan 2 sub elemen capaian pembelajaran.
Pada  saat  melaksanakan  praktik,  beberapa guru  mengalami  kesulitan  dalam  merancang  alur tujuan  pembelajaran  dan  skenario  pembelajaran untuk  modul  P5.  Untuk  mengatasi  kesulitan tersebut,  peserta  diperkenankan  untuk  saling berdiskusi  dan  saling  membantu  peserta  lainnya. Tim  Pengabdian  juga  dengan  sigap  menanggapi dan  membantu  memberikan  solusi  untuk  masalah yang  dihadapi  peserta  pelatihan  hingga  peserta merasa mampu untuk melanjutkan progres ugasnya. Setelah  dirasa  cukup,  salah  satu  peserta  diberikan kesempatan  untuk  memaparkan  hasil  kerjanya kemudian  peserta  lainnya  dapat  memberikan tanggapan.
Gambar 3 . Antusiasme Peserta Pelatihan
Setelah  semua  materi  selesai  dibahas,  di setiap  ahir  pertemuan  dilakukan  refleksi  kegiatan untuk  mengevaluasi  aktivitas  pelatihan  yang  telah dilaksanakan.  Evaluasi  dilakukan  setiap  hari  untuk mengulas  pokok  materi  yang  dibahas  dan  aktivitas peserta  selama  pelatihan  berlangsung.  Pada pertemuan  hari  ketiga,  setelah  refleksi  kegiatan dilakukan,  dilanjutkan  dengan  penutupan  kegiatan pelatihan.  Ketua  tim  pengabdian  mendapatkan kesempatan  untuk  mengucapkan  terima  kasih kepada  kepala dan guru-guru MI Adda'wah Seteluk atas  kesediaannya  meluangkan  waktu  untuk  hadir dalam  kegiatan  pelatihan.  Dalam  kesempatan  yang sama,  disampaikan  pula  permohonan  maaf  jika terdapat  kesalahan  selama  proses  pelaksanaan kegiatan  pelatihan.  Selanjutnya  dari  perwakilan peserta  pelatihan  juga  memberikan  ucapan  terima kasih  kepada  tim  pengabdian  atas  materi  dan  ilmu yang diberikan selama pelatihan.

## Kesimpulan
Berdasarkan  pemaparan  pada  bagian  hasil dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa pelatihan  implementasi  kurikulum  merdeka  bagi guru MI Adda'wah Seteluk berjalan dengan lancar. Guru  memperoleh  wawasan  tentang  implementasi dan kebutuhan dalam mengimplementasikan kurikulum  merdeka.  Selain  itu,  guru  juga mendapatkan kesempatan untuk berlatih merancang tujuan pembelajaran, alur tujuan pembelajaran, dan modul  P5.  Pengalaman  tersebut  dapat  menjadi modal  untuk  mengembangkan  modul  ajar  lainnya, mengangkat  kontekstualisasi  materi  berdasarkan kearifan  lokal,  dan  mengembangkan  instrumen pembelajaran  lain  untuk  menunjang  kualitas capaian  pembelajaran.  Dengan  pengalaman  selama pelatihan,  guru  mendapatkan  ilmu  yang  nantinya dapat  digunakan  untuk  mengatasi  tantangan  dan menghadirkan  pembelajaran  yang  sesuai  dengan kondisi  dan  kebutuhan  siswa.  Dengan  kata  lain, kegiatan  pelatihan  yang  dilakukan  membantu  guru untuk lebih siap mengatasi tantangan yang mungkin muncul  dalam  implementasi  Kurikulum  Merdeka. Guru-guru  dapat  berbagi  pengalaman,  strategi,  dan solusi  dengan  rekan  guru  lainnya.  Dengan  guru yang  terlatih  dalam  menghadirkan  pembelajaran yang  berkualitas  maka  siswa  akan  mendapatkan pendidikan  yang  lebih  baik  dan  relevan  dengan kebutuhan masa kini dan masa depan.

## Ucapan Terimakasih
Kelancaran pelaksanaan pengabdian kepada masyarakat  dengan  tema  implementasi  kurikulum merdeka  bagi  guru  MI  Adda'wah  Seteluk  tidak terlepas dari partisipasi berbagai pihak. Oleh karena itu,  terima  kasih  diucapkan  kepada  semua  orang yang  membantu  pelaksanaan  pengabdian  kepada masyarakat  ini,  terutama  kepada  kepala  MI  dan guru-guru  MI  Adda'wah  Seteluk  yang  telah memberikan  keluangan  waktu  dan  memfasilitasi tempat untuk pelaksanaan kegiatan pengabdian.

## Daftar Pustaka
Ainia,  D.  K.  (2020).  Merdeka  Belajar  Dalam Pandangan  Ki  Hadjar  Dewantara  Dan Relevansinya Bagi Pengembanagan Pendidikan Karakter. Jurnal Filsafat Indonesia , 3 (3), 95–101. https://doi.org/10.23887/jfi.v3i3.24525
Cahyaningrum,  D.,  &  Diana,  D.  (2023).  Proyek
Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  sebagai Implementasi Kurikulum Merdeka di Lembaga  PAUD. Jurnal  Obsesi:  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 7 (3), 2895–2906. https://obsesi.or.id/index.php/obsesi/article/vi ew/4453
Frentika,  D.,  &  Rizki,  H.  T.  N.  (2023).  Geometri dan  Pengukuran  dalam  Permainan  Rakyat Kabupaten Sumbawa Barat. Jurnal Pendidikan MIPA , 13 (2), 86–93.
https://doi.org/https://doi.org/10.37630/jpm.v1
0i2.346
Ismiati,  Sahratullah,  Suparman,  &  Sumarlin. (2023).  Pendampingan  penyusunan  ptk  dan publikasi  ilmiah  bagi  anggota  KKG  sekolah dasar. Journal  of  Community  Empowerment ,
2 (2), 62–69. https://journal.ummat.ac.id/index.php/jce/artic le/view/19915
Makrif,  M.,  Sari,  N.,  Muhardini,  S.,  Ratu,  T.,  & Erfan,  M.  (2023).  Pelatihan  Implementasi Kurikulum  Merdeka  Bagi  Guru  Sdn  1 Banyumulek Tahun 2023. Jurnal Warta Desa
(JWD) , 5 (3), 203–212. https://doi.org/10.29303/jwd.v5i3.283
Manalu, J. B., Sitohang, P., Heriwati, N., & Turnip,
H.  (2022).  Prosiding  Pendidikan  Dasar Pengembangan Perangkat Pembelajaran
Kurikulum  Merdeka  Belajar. Mahesa  Centre Research , 1 (1), 80–86.
https://doi.org/10.34007/ppd.v1i1.174 Nabila, A. P., Ningrum, D. S., Astri, H., Nurdiana, I.,  &  Demina.  (2023).  Perubahan  Kurikulum dan  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  di SDN  15  Pulai  Anak  Air  Bukittinggi.
Benchmarking: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 7 (1), 29–39.
Pratama,  M.  I.,  &  Ihsan,  R.  (2022).  Alat  Musik
Lolope Dalam Kajian Etnomusikologi Kecamatan  Taliwang  Kabupaten  Sumbawa Barat Nusa Tenggara Barat. Ejournal.Ikreasia.Com , 1 (1), 33–42. Rahayu,  R.,  Rosita,  R.,  Rahayuningsih,  Y.  S., Hernawan,  A.  H.,  &  Prihantini.  (2022). Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar  di Sekolah  Penggerak. Jurnal  Basicedu , 6 (4), 6313–6319. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3237 Sumarsih,  I.,  Marliyani,  T.,  Hadiyansah,  Y., Hernawan,  A.  H.,  &  Prihantini,  P.  (2022). Analisis Implementasi Kurikulum Merdeka di
Sekolah  Penggerak  Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (5), 8248–8258. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i5.3216
Suparmin,  &  Adiyono.  (2023).  Implementasi
Model Supervisi Distributif dalam Meningkatkan  Profesionalisme  Guru  PAI (Studi  Kasus  di  Kecamatan  Long  Ikis). Permata  Jurnal  Pendidikan  Agama  Islam ,
4 (2),
143–169.
http://journal.bungabangsacirebon.ac.id/index. php/permata