## A PPLICATION O F G OOGLE C LASSROOM -B ASED B LENDED L EARNING M ODEL I N C REATIVE P RODUCT A ND E NTREPRENEURSHIP L EARNING S UBJECTS I N S MK N EGERI

## 1 P ALANGKA R AYA

## P ENERAPAN M ODEL B LENDED L EARNING B ERBASIS G OOGLE C LASSROOM P ADA M ATA P ELAJARAN

## P RODUK K REATIF D AN K EWIRAUSAHAAN D I S MK N EGERI 1 P ALANGKA R AYA
Erin Kristina (1) Pantur Pandiangan (2) Samuel Layang (3)
1), 2), 3) Pendidikan Teknik Bangunan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Palangka Raya Kampus UPR Tunjung Nyaho Jl. H. Timang, 73111A
e-mail:kristinaerin4@gmail.com

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  student  learning  outcomes  and  student  responses  using  the  Google classroom-based  Blended  Learning  method.  This  research  is  a  descriptive  study  with  a  quantitative approach. The research sample was 26 students of class XII KGSP SMK N 1 Palangka Raya academic year 2019/2020.  The  research  instrument  was  a  learning  outcome  test  and  a  questionnaire.  The  learning outcome  test  is  in  the  form  of  multiple-choice  consisting  of  a  pre-test  and  a  post-test.  The  results showed that classical completeness at the pre-test was 3.85%, and after applying the Blended Learning Model (post-test), classical completeness was 100%. Student response to the use of Google Classroom was 76.27% which is categorized as a very strong response.
Keyword: learning outcomes, student responses, blended learning

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa  dan  respon  siswa  dengan  menggunakan Metode  Blended  Learning  berbasis  google  classroom.    Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif dengan pendekatan kuantitatif. Sampel penelitian adalah siswa  kelas XII KGSP SMK N 1 Palangka Raya tahun  ajaran  2019/2020    yang  berjumlah  26  orang.  Instrumen  penelitian  berupa  tes  hasil  belajar  dan angket. Tes hasil belajar berbentuk pilihan ganda yang terdiri dari tes awal (pre test) dan tes akhir(post test).  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  ketuntasan  klasikal  pada  saat  tes  awal  (pre  test)  sebesar 3,85%,  dan  setelah  diterapkan  Model  Pembelajaran  Blended  Learning  (post  test),  ketuntasan  klasikal sebesar  100%.  Respon  siswa  terhadap  pemanfaatan  Google  Classroom  sebesar  76,27%    yang dikategorikan sebagai respon yang sangat kuat.
Kata Kunci : hasil belajar, respon siswa, blended learning

## PENDAHULUAN
Saat  ini  teknologi  informasi  berkembang  sangat pesat dan memberikan banyak manfaat dalam berbagai bidang  kehidupan  manusia,  salah  satu  diantaranya adalah  bidang  pendidikan.    Teknologi  informasi memberikan  kemudahan  bagi  tenaga  pendidik  untuk menyampaikan  materi  dan  juga  kemudahan  bagi peserta  didik  untuk  mengakses  materi  setiap  saat. Boleh  dikatakan  bahwa  dengan  adanya  kemajuan teknologi  informasi  jarak  dan  waktu  bukan  lagi merupakan suatu hambatan. Teknologi dapat meningkatkan kualitas dan jangkauan apabila digunakan  secara  bijak  untuk  pendidikan  dan  latihan (Uno, H.B. & Lamatenggo, 2010). Teknologi pembelajaran  dapat  membuat  kegiatan  pembelajaran menjadi  lebih  luas,  tidak  sekedar  interaksi  guru  dan siswa  di  dalam  ruang  kelas  dan  waktu  yang  terbatas. Salah  satu  indikator  keberhasilan  pendidikan  adalah tercapainya  pendidikan  yang  efektif  serta  mencapai
nilai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yang  sudah ditetapkan.  Pendidikan  yang  efektif  adalah  suatu pendidikan  yang  memungkinkan  peserta  didik  untuk dapat  belajar  dengan  mudah,  menyenangkan  dan mencapai tujuan sesuai dengan yang diharapkan.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan di SMK Negeri  1  Palangka  Raya  ditemukan  hambatan  dalam berlangsungnya  kegiatan  belajar  yang  mana  siswa kurang aktif dalam kegiatan belajar mengajar, tidak ada komunikasi  yang  aktif  antara  guru  dan  siswa, kurangnya  perhatian  siswa,  sebagian  besar  guru menggunakan  metode  ceramah  dalam  menyampaikan materi,  karakteristik  siswa  yang  pasif.  Faktor-faktor tersebut sangat mempengaruhi hasil belajar siswa yang dibuktikan  dengan  adanya  peserta  didik  di  kelas  XII (KGSP)  yang  belum  mencapai  nilai  Kriteria  Ketuntasan Minimum (KKM) yang sudah ditetapkan (65) yang mana hasil belajar siswa  pada  tahun sebelumnya  hanya  30% yang  dapat  mencapai  KKM.  Salah  satu  upaya  yang
dikembangkan  untuk  mengatasi  masalah  tersebut adalah  dengan  diterapkannya  Model  Pembelajaran Blended  Learning yang  merupakan  integrasi  dan kolaborasi  antara  pembelajaran  tatap  muka  di  kelas ( face  to  face  learning )  dan  pembelajaran  mandiri secara online ( e-learning ) untuk membantu pengalaman  kelas  dengan  mengembangkan  teknologi informasi  dan  komunikasi  (Sanjaya,  2010). Blended learning adalah  sebuah  model  pembelajaran  yang menggabungkan  antara  pembelajaran  tatap  muka (face- to-face) dengan e-learning (Wardani, Toenlioe, & Wedi,  2018). Blended  learning sebagai  kombinasi karakteristik  pembelajaran  tradisional  dan  lingkungan pembelajaran  elektronik  atau blended  learning . Menggabungkan  aspek blended  learning seperti pembelajaran berbasis web, streaming video, komunikasi  audio synchronous dan asynchronous dengan pembelajaran tradisional tatap muka  (Khoiroh, Ni’matul. Minoto. Anifah., 2017).
Penelitian  yang  menggunakan  Metode Blended Learning telah  banyak  dilakukan.  Fadli  Muhammad dalam  penelitiannya  menyatakan  bahwa  Metode Blended  Learning dapat  meningkatkan  hasil  belajar mahasiswa di tahap proses pembelajaran yang memiliki tingkat  kesulitan  materi  yang  berbeda  dengan peningkatan  hasil  belajar  dalam  kriteria  tinggi  di seluruh  tahap  pembelajaran,  serta  ketuntasan  belajar mahasiswa mampu mencapai 100 % pada tahap proses pembelajaran  (Muhammad,  2020).  Aldian  Hudaya dalam penelitiannya menyimpulkan bahwa kemampuan siswa mencari informasi sendiri, memahami  isi  teks,  dan  memahami  konteks  yang diberikan dalam ilustrasi (berpikir kritis), mencoba hal- hal baru, mencoba inovasi baru, dan membuat sesuatu yang baru (kreativitas), bekerja sama jarak jauh melalui media  komunikasi  (komunikasi  dan  kerja  sama)  siswa meningkat  (Hudaya,  2019).  Soni  dalam  penelitiannya menyimpulkan bahwa penerapan metode pembelajaran blended  learning berbasis google classroom meminimalisir  penggunaan  kertas  dalam proses  kegiatan  belajar  mengajar,  serta  terciptanya media  pembelajaran google  classroom sebagai  media pembelajaran  online  (Soni,  2018).  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  hasil  belajar  dan  respon siswa  dengan  menggunakan  Metode Blended  Learning berbasis google classroom .
Salah satu metode pembelajaran daring yang saat ini  sedang  berkembang  dan  mulai  digunakan  adalah google  classroom ,  aplikasi  yang  dikhususkan  untuk media pembelajaran online atau istilahnya adalah kelas online  sehingga  dapat  memudahkan  guru  dalam membuat,  membagikan  serta  mengelompokkan  setiap tugas  tanpa  menggunakan  kertas  lagi.  Penggunaan google classrom akan membuat pembelajaran menjadi lebih  efektif  terlebih  guru  dan  siswa  bisa  setiap  saat bertatap  muka  melalui  kelas online  google  classroom . Siswa  dapat  belajar,  menyimak,  membaca,  mengirim
tugas,  dari  jarak  jauh.  Dengan Classroom ,  pengajar dapat  membuat  kelas,  mendistribusikan  tugas, memberi  nilai,  mengirim  masukan,  dan  melihat semuanya di satu tempat. Aplikasi ini dapat membantu memudahkan  guru  dan  siswa  dalam  melaksanakan proses  belajar  dengan  lebih  mendalam.  Hal  ini disebabkan  karena  baik  siswa  maupun  guru  dapat mengumpulkan  tugas,  mendistribusikan  tugas,  menilai tugas  di  rumah  atau  dimanapun  tanpa  terikat  batas waktu  atau  jam  pelajaran.  Aplikasi  ini  sangat  mudah dioperasikan dan murah dan dapat menjadi solusi bagi guru  untuk  menerapkan  pembelajaran  online  yang selama  ini  terhalang  oleh  biaya  dan  peralatan  mahal (Kurniawan & Purnomo, 2020).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif dengan  pendekatan  kuantitatif.  Penelitian  deskriptif adalah  suatu  bentuk  penelitian  yang  ditujukan  untuk mendeskripsikan  fenomena-fenomena  yang  ada,  baik fenomena alamiah maupun fenomena buatan manusia (Sukmadinata,  2009).  Penelitian  deskriptif  dilakukan untuk  mengetahui  nilai  variabel  mandiri  baik  satu variabel  atau  lebih (independen) tanpa  membuat perbandingan  atau  menghubungkan  dengan  variabel yang  lain  (Sugiyono,  2014).  Menurut  Sugiyono penelitian  kuantitatif  merupakan  penelitian  yang berlandaskan  pada  filsafat  positivisme,  digunakan untuk  meneliti  pada  populasi  atau  sampel  tertentu, pengumpulan data menggunakan instrumen penelitian, analisis  data  bersifat  kuantitatif  (statistik),  dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan.
Sampel  adalah  sebagian  atau  wakil  dari  populasi yang  akan  diteliti  (Arikunto,  2007).  Populasi  dalam penelitian  ini  berjumlah  26  maka  teknik  pengambilan sampel dalam penelitian ini adalah total sampling. Total sampling adalah teknik pengambilan sampel yang mana jumlah sampel sama dengan populasi (Sugiyono, 2014). Sampel  penelitian  adalah  semua  siswa  kelas  XII  Bisnis Konstruksi dan Properti (BKP) di SMK N 1 Palangka Raya yang berjumlah 26 orang.
Instrumen penelitian berupa  tes hasil belajar dan angket.  Tes  hasil  belajar  yang  digunakan  adalah  tes pilihan ganda ( multiple choice ). Tes diberikan pada awal ( pre  test )  dan  akhir  ( post  test )  pembelajaran. Pemberian  tes  awal  ( pre  test )  bertujuan  untuk memperoleh  gambaran  tentang  kemampuan  awal siswa  sebelum  diberi  perlakuan  dengan  model pembelajaran blended  learning. Sedangkan  tes  akhir ( post  test )    dimaksudkan  untuk  mengetahui  hasil belajar  siswa  setelah  diterapkannya  model Blended Learning .  Angket  berisi  penyataan  dengan  4  pilihan jawaban  dengan  menggunakan  Skala  Likert.  Angket divalidasi terlebih dahulu oleh 3 orang validator dengan menggunakan lembar validasi angket untuk mengetahui  penilaian  ahli  terhadap  angket  yang dibuat. Validasi angket yang digunakan adalah validitas
konstruksi  ( Constructvalidity )  yang  meliputi  aspek  isi dan bahasa.
Keberhasilan  dari  proses  belajar  mengajar  dapat diketahui  dari  ketuntasan  klasikal  yang  mana merupakan persentase kelulusan siswa  yang mencapai
nilai  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  dalam  satu kelas  sebesar  85%.  Ketuntasan  belajar  klasikal  dapat dihitung  menggunakan  persamaan  berikut  (Purwanto, 2010):
% ketuntasan klasikal = (1)
Untuk  mengetahui  tingkat  ketercapaian  hasil  belajar  siswa  setelah  melakukan  penerapan  model  pembelajaran Blended Learning berbasis Google Classroom dapat dihitung dengan persamaan berikut: TK (%) = (2) M = (3) dengan
TK : tingkat ketercapaian
M : skor rata-rata
Respon siswa dihitung menurut persamaan: % NRS = (4) dengan % NRS   : persentase nilai respon siswa (NRS)
: total nilai respon siswa pada setiap item pertanyaan NRS maksimum : n × skor pilihan terbaik ( n × 4, dengan n adalah banyaknya seluruh responden)
Tabel 1. Kategori Persentase Respon Siswa % NRS Kategori 0 % ≤ % N 𝑅𝑆 < 25% Sangat Lemah 25 % ≤ % N 𝑅𝑆 < 50% Lemah 50% ≤ % N 𝑅𝑆 < 75% Kuat 75 % ≤ % N 𝑅𝑆 ≤ 100% Sangat Kuat

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tes  awal  ( pre  test )  dilakukan  pada  pertemuan pertama  yang  diikuti  oleh  26  orang  siswa  dengan  soal berbentuk  pilihan  ganda  yang  dilengkapi  dengan  lima pilihan  alternatif  jawaban  sejumlah  30  soal  yang dikerjakan  dalam  waktu  60  menit.  Berdasarkan  hasil
pre  test  terdapat  1  orang  siswa  yang  tuntas  dengan rata-rata  nilai  yang  diperoleh  sebesar  45,64  dan ketuntasan klasikal sebesar 3,85%. Hal ini menunjukkan sangat rendah perolehan nilai yang didapat oleh siswa sehingga  dapat  dikatakan  siswa  masih  belum memahami dan menguasai materi yang akan diajarkan.
20-29 30-39 40-49 50-59
60-69 70-79 Persentase 19,2% 7,7%
23,1% 23,1% 23,1% 3,8% 0,0% 5,0% 10,0% 15,0% 20,0% 25,0%
Berdasarkan  gambar  1,  hanya  1  orang  siswa  yang mendapat nilai berada pada interval 70-76 yang berarti bahwa  siswa  yang  mendapat  nilai  tinggi  hanya  satu orang (3,8%).  Siswa yang berada di interval nilai 60-69 ada 6 orang (23,1%), siswa yang berada di interval nilai 50-59  ada  6  orang  (23,1%),  siswa  yang  berada  di interval  nilai  40-49  ada  6  orang  (23,1%),  siswa  yang berada di interval nilai 30-39 ada 2 orang (7,7%), siswa yang berada di interval nilai 20-29 ada 5 orang (19,2%).
Hal  ini  berarti  bahwa  ketuntasan  belajar  siswa  secara klasikal dinyatakan belum tercapai.
Tes  akhir  ( post  test )  dilakukan  pada  pertemuan terakhir  yang  mana  nilai  hasil  tes  akhir  ( pos  test ) mengalami  kenaikan  secara  signifikan,  seluruh  siswa dapat  mencapai  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM) yaitu  ≥  65  dengan  perolehan  nilai  rata-rata  77,82  dan ketuntasan klasikal sebesar 100%.
70-79 80-89 90-100
Persentase
61,5%
30,8% 7,7% 0,0% 10,0% 20,0% 30,0% 40,0% 50,0% 60,0% 70,0%
Gambar 2. Diagram Hasil Tes Akhir ( Post test )
Berdasarkan  gambar  2,  terdapat  2  orang  siswa  yang mendapat nilai berada  di interval  90-100 (7,7%),  siswa yang berada di interval nilai 80-89 ada 8 orang (30,8%), siswa  yang berada  di interval nilai 70-79 ada  16 orang (61,5%). Hal ini menunjukkan bahwa ketuntasan belajar siswa  secara  klasikal  dinyatakan  tuntas  (tercapai). Penelitian  ini  menunjukkan  kecenderungan  hasil  yang sama  dengan  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh Manggabarani  dkk,  yang  mana  kelas  eksperimen  yang menggunanakan Model Pembelajaran Blended Learning memberikan  ketuntasan  hasil  belajar  yang lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  kelas  kontrol (Manggabarani, Sugiarti, & Masri, 2016). Demikian pula penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ningsih  dan  Jayanti (Ningsih., Yunika, 2017) serta penelitian yang dilakukan oleh  Bibi  dan  Jati  yang  mendapatkan  hasil  belajar dengan  Metode Blended  Learning lebih  baik dibandingkan  dengan  metode  konvensional.  (Bibi  & Jati, 2015).
Berdasarkan analisa terhadap angket respon siswa yang berjumlah 26 orang diperoleh hasil skor rata-rata sebesar 76,27% dan masuk dalam kategori sangat kuat. Hasil  ini  dapat  dikatakan  cukup  baik.  Respon  siswa terhadap  penggunaan Google  Classroom pada  proses belajar  mengajar  pada  mata  pelajaran  Produk  Kreatif dan  Kewirausahaan  kelas  XII  KGSP  SMK  N  1  Palangka Raya  dikategorikan  respon    sangat  kuat  dengan. Penggunaan Google Classroom sebagai media pembelajaran dapat dikatakan berhasil.

## KESIMPULAN
1. Pelaksanaan model pembelajaran Blended Learning
bebasis Google  Classroom dalam  pembelajaran Produk Kreatif dan Kewirausahaan (PKK) berpengaruh  signifikan  terhadap  peningkatan  hasil balajar  siswa  pada  kelas  XII  (KGSP)  SMK  Negeri  1 Palangka  Raya.  Ketuntasan  belajar  siswa  mampu mencapai 100% pada tahap proses pembelajaran. 2. Proses  pemanfaatan Google  Classroom sebagai media pembelajaran sudah terlaksana dengan baik. Hasil  respon  siswa  dikategorikan  sangat  kuat. Keunggulan pemanfaatan Google Classroom sebagai media pembelajaran adalah mudah dipakai dan  dipahami  karena  tampilannya  simple  dan menarik.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  (2007). Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta: Rineka Cipta.
Bibi,  S.,  &  Jati,  H.  (2015).  Efektivitas  model  blended learning terhadap motivasi dan tingkat pemahaman mahasiswa mata kuliah algoritma dan pemrograman. Jurnal  Pendidikan  Vokasi , 5 (1),  74. https://doi.org/10.21831/jpv.v5i1.6074 Hudaya, A. (2019). Penerapan Blended Learning Melalui Google  Classroom  Mata  Pelajaran  SosiologiUntuk Menanamkan Keterampilan 4c .
Khoiroh, Ni’matul. Minoto. Anifah., L. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Blended Learning dan Motivasi Belajar  terhadap  Basil  Belajar  Siswa. Jurnal
Penelitian Ilmu Pendidikan , 10 (2), 97–110. Retrieved from http://library1.nida.ac.th/termpaper6/sd/2554/197 55.pdf
Kurniawan,  B.,  &  Purnomo,  A.  (2020).  Pelatihan Penggunaan  Aplikasi  Google  Classroom  Sebagai Upaya Peningkatan Pembelajaran Online, 4 (1), 1–9. Manggabarani,  A.  F.,  Sugiarti,  &  Masri,  M.  (2016). Pengaruh  Model  Pembelajaran  Blended  Learning Terhadap  Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  X SMA  Negeri  1  Pitumpanua  Kab.Wajo  (Studi  Pada Materi  Pokok  Sistem  Periodik  Unsur). Jurnal Chemica , 17 (2), 83–93. Muhammad, F. (2020). Penerapan Model Pembelajaran Blended  Learningdengan  Piranti  Google  Classroom Pada  Kompetensi  Engine  Sepeda  Motor .  Bandung: Universitas pendidikan Indonesia.
Ningsih.,  Yunika,  L.  (2017).  Hasil  Belajar  Mahasiswa Melalui  Penerapan  Model  Blended  Learning  Pada Mata Kuliah Persamaan Diferensial. Jurnal Pendidikan Matematika RAFA , 2 (1), 1–11.
Purwanto.  (2010). Evaluasi  Hasil  belajar .  Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Sanjaya, W. (2010). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan . Jakarta: Prenada Media Group.
Soni.  (2018).  Optimalisasi  Pemanfaatan  Google Classroom  Sebagai  Media  Pembelajaran  di  SMK Negeri  1Bangkinang. Jurnal  Pengabdian  Untukmu Negeri , 2 (1). Sugiyono.  (2014). Metode  Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: CV. AlfaBeta.
Sukmadinata,  N.  .  (2009). Metode  Penelitian Pendidikan . Bandung.
Uno,  H.B.  &  Lamatenggo,  N.  (2010). Teknologi Komunikasi  dan  Informasi  Pembelajaran .  Jakarta:
Bumi Aksara.
Wardani,  D.  N.,  Toenlioe,  A.  J.  E.,  &  Wedi,  A.  (2018).
Daya Tarik Pembelajaran Di Era 21 Dengan Blended Learning. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan (JKTP) ,
1 (1), 13–18.