INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 4 Tahun 2023 Page 504-512 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengembangan Media Untuk Mengenalkan Bentuk Geometri Pada Anak (4-5 Tahun) Berbasis Software Articulate Storyline
Weny Siska Putri Handayani 1 ✉ , Rita Kurnia 2 , Daviq Chairilsyah 3
Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Riau Email: wenysiskaputri123@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Studi ini dilatarbelakangi oleh kurangnya rasa ingin tahu dan responsive anak ketika pembelajaran geometri yang disampaikan oleh pendidik. Tujuan dari studi ini adalah untuk menghasilkan media pembelajaran  berbasis  software  articulate  storyline  untuk  mempresentasikan  bentuk  geometris. Penelitian R&D ini mengacu pada model pengembangan Borg dan Gall dengan beberapa langkah. Tahapan  pertama  adalah  mengumpulkan  data/informasi  melalui  persepsi,  tahapan  kedua  adalah membuat rencana konsep barang yang akan dibuat dan diuraikan sesuai dengan kebutuhan dalam menyajikan  bentuk  geometris  kepada  anak  usia  4-5  tahun,  tahapan  ketiga  adalah  menganalisis kemungkinan media yang dilakukan melalui persetujuan item oleh ahli media, materi, reaksi guru dan uji coba terbatas di TK Negeri Pembina 3 Kota Pekanbaru. Berdasarkan hasil investigasi dan wacana diperoleh bahwa media pembelajaran berbasis articulate storyline untuk menyajikan bentuk geometris kepada anak usia 4-5 tahun telah memenuhi persyaratan kualifikasi.
Kata Kunci: media pembelajaran, articulate storyline, geometri anak usia dini

## Abstract
This investigate is spurred by the introduction when learning geometry conveyed by the educator isn't curiously  and  repetitive  so  that  learning  gets  to  be  less  curiously  for  children.  The  reason  of  this consider was to produce a item within the shape of an express storyline software-based learning media which is utilized as a learning medium to present geometric shapes to children matured 4-5 a long time. This R&D research refers to the Borg and Gall development model with several question steps. The first arrangement is collecting data/information through perception, the second arrangement is making a concept plan of the goods to be made and described according to the needs in presenting geometric shapes to children aged 4-5 years, the third arrangement is analyzing possible media which is carried out through item approval by experts media, materials, teacher reactions and limited trials at Pembina 3 Public Kindergarten in Pekanbaru City. Based on the results of the investigation and discourse,  it  was  found  that  the  articulate  storyline-based  learning  media  to  introduce  geometric shapes to children aged 4-5 years had met the eligibility requirements.
Keyword: learning media, articulate storyline, early childhood geometry

## PENDAHULUAN
Saat ini teknologi sudah melekat dengan kehidupan manusia, bahkan dapat dikatakan teknologi merupakan bagian dari kehidupan manusia. Pesatnya kemajuan IPTEK seharusnya menjadi sebuah alternatif dan solusi positif terhadap dunia pendidikan. Hal ini berkaitan erat dengan luasnya multimedia yang dapat menunjang pengajaran menjadi lebih interaktif (Rolisca, 2014). Berbagai jenis inovasi dapat dijadikan sebagai sebuah sarana peningkatan kualitas pendidikan (kurikulum, metode ajar, dan sarana prasarana). Pendidik dituntut untuk senantiasa  menemukan  inovasi  baru  dalam  menstimulasi  proses  belajar  siswa  di  dalam maupun di luar kelas atau bahkan dalam proses belajar mandiri (Agustania, 2014).
Pemanfaatan  teknologi  terkhusus  dalam  PAUD  tentu  akan  memberikan  dampak positif  apabila  dilakukan  dengan  tepat  dan  cermat.  Teknologi  dapat  digunakan  untuk menstimulasi perkembangan anak. Menurut Triharsono (dalam Okmalinta, 2019) salah satu hal yang patut diperhatikan dalam proses perkembangan anak adalah cara menstimulasinya dengan optimal, khususnya kemampuan kognitif. Terdapat tujuh kemampuan kognitif yang harus  dikembangkan  pada  anak  usia  dini  (kemampuan  auditori,  visual,  taktil,  kinestetik, aritmatika,  geometri  dan  sains  permulaan)  agar  dapat  mengalami  pertumbuhan  secara optimal.
Dalam perkembangannya, anak tidak dapat terpisah dari benda-benda di sekitarnya. Sependapat  dengan  Latif  (dalam  Rusdianti,  2020)  pada  dasarnya  anak-anak  sudah mengenal  benda-benda  yang  bentuknya  sama  dengan  bentuk  geometris.  Anak  pada awalnya  belajar  melalui  pengenalan  bentuk  dan  persamaan  antar  benda  yang  ia  amati
(Artika,  2017).  Sependapat  dengan  Rahmadani  (2017)  bahwa  proses  pengenalan  bentuk geometri pada anak adalah tahapan menunjuk, menamai benda. Kemampuan geometris yang  harus  diciptakan  pada  anak  usia  dini  meliputi:  (1)  menghadirkan  bentuk  dasar;  (2) perbedaan bentuk geometris; (3) nama dan nama penghubung antar bentuk; (4) klasifikasi bentuk; (5) mengenal bentuk di sekitar kehidupannya (Wahyudi dalam Okmalianti, 2019)
Penstimulasian anak usia dini dalam mengenal bentuk dan geometri harus disesuaikan dengan  tahapan  perkembangan,  aspek  dan  karakteristiknya.  Salah  satu  caranya  dengan menggunakan  media  sebagai  stimulasi.  Media  sebagai  alat  yang  digunakan  untuk mengirimkan pesan yang dapat merangsang pemikiran seseorang untuk menstimulasi pola pikir hingga pada akhirnya dapat mencapai tujuan pembelajaran. Sejalan dengan pendapat Guslinda  &  Kurnia  (2018)  bahwa  segala  penyalur  informasi  dari  suatu  sumber  dikenal dengan  media.  Dari  sudut  pandang  pendidik,  media  digunakan  sebagai  penyalur  pesan agar  dapat  memicu  perhatian,  motivasi,  daya  tarik  anak  untuk  mengikuti  pembelajaran terutama mengenal bentuk geometri.
Sejauh  ini  penyampaian  materi  geometri  terlalu  monoton  dengan  teknik  bercerita, menerangkan gambar, serta menggunakan LKA, tanpa diselingi dengan kegiatan lainnya. Metode ini menyebabkan anak-anak masih kebingungan saat mengenai bentuk geometri. Untuk mengatasi keterbatasan itu, maka diperlukannya media yang dapat menunjang anak agar bisa mengetahui serta memahami bentuk goemetri itu sendiri. Dalam hal ini diperlukan kreativitas guru dalam mengembangkan media pembelajarana.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas,  salah  satu  upaya  dalam  mengembangkan  media pembelajaran adalah dengan pemanfaatan teknologi.  Salah satu aplikasi yang mumpuni adalah software Articulate Storyline. Aplikasi ini memberikan kemudahan pemakainya dalam memberikan informasi berupa tulisan, gambar, animasi bergerak, video, bahkan suara yang secara  tidak  langsung  memungkinkan  terjadinya  komunikasi  antara  guru  dan  siswa. Articulate Storyline berperan dalam penyampaian informasi melalui presentasi (Yahya dkk, 2020; Pratama, 2018). Perbedaan mendasar antara articulate storyline dengan  Microsoft Powerpoint,  yakni  fitur  menu  quiz.  Hal  ini  mempermudah  peserta  didik  dalam mengoperasikan  media  serta  mensimulasikan  materi.  (Nugraheni,  2017).  Fitur-fitur  yang terdapat  pada articulate  storyline  tentunya  mendukung  untuk  mendemonstrasikan  atau memvisualisasikan geometri untuk anak usia dini. Articulate Storyline juga memungkinkan menghasilkan  media  pembelajaran  yang  dapat  diakses  baik  melalui  kamputer/laptop maupun smartphone.
Berdasarkan uraian di atas peneliti ingin melakukan inovasi baru dalam penyediaan media  pembelajaran  yang  baik,  inovatif,  dan  menarik  yang  diharapkan  mampu  menjadi
alternatif  bagi  anak  untuk  mengenal  bentuk  geometri  media  pembelajaran  berbasis software articulate storyline.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini adalah penelitian pengembangan yang disesuaikan dengan Teori Borg and  Gall  (Sugiyono,  2017).  Penelitian  ini  berfokus  pada  media  pembelajaran  mengenal bentuk geometri melalui software articulate storyline. Hal ini dalam rangka mengubah suatu masalah menjadi potensi dengan memanfaatkan pendekatan dan proses penelitian ilmiah (Sugiyono, 2017). Instrumen yang digunakan yakni lembar validasi materi dan media serta instrument uji coba terbatas berupa kuesioner. Kuesioner tersebut menggunakan angket , dimana responden akan memberikan tanda pada kolom yang sesuai. Data yang didapatkan dari lembar validasi dianalisis secara deskriptif untuk melihat kategori kelayakan produk. Sedangkan analisis terhadap kualitas produk merupakan analsisis data deskriptif kuantitatif.
Diawali dengan analisis kebutuhan untuk melihat tingkat kebutuhan perangkat yang akan dikembangkan. Lalu peneliti menelusuri referensi yang menunjang guna mengatasi permasalahan  tersebut.  Sumber  referensi  didapat  dari  penelusuran  informasi  melalui internet.    Hasil Research  and  Development  pada  umumnya  sangat  beragam,  khususnya dalam bidang pendidikan berupa media pembelajaran. Untuk pembelajaran anak usia dini khsusunya  aspek  kognitif  logikal  matematika  mengenai  bentuk-bentuk  geometri,  maka peneliti merancang media pembelajaran berbasis software articulate storyline.
Setelah proses penelusuran informasi sudah rampung maka dilakukan validasi desain untuk  menilai  kelayakan  rancangan  produk  dalam  penelitian.  Penilai  seharusnya  adalah orang  yang  berkompeten  dalam  cakupan  pendidikan  anak  usia  dini,  oleh  karena  itu validator media dan materi dalam penelitian ini adalah dosen PG PAUD Universitas Riau serta ahli pendidik. Tahapan ini digunakan untuk menilai kelayakan dan pedoman terhadap hasil revisi.
Revisi produk merupakan tahapan yang harus dilakukan untuk mengatasi kekurangan pada produk. Tahapan ini dapat dilanjutkan setelah proses penilaian berupa komentar dan masukan. Revisian desain produk mengikuti semua saran dan masukan guna terciptanya produk  yang  substantial,  praktis  dan  memiliki  daya  tarik  yang  tinggi.  Proses  ini  sebagai pengantar  untuk  melakukan  pembuatan  produk  menjadi  media  pembelajaran  berbasis program  articulate  storyline.  Media  yang  telah  substantial  harus  mampu  memfasilitasi kemampuan  anak  dalam  pembelajaran.  Pengukuran  efektifitas  produk  dilakukan  melalui tahapan uji coba. Uji coba dapat dilakukan pada kelompok terbatas. Adapun subjek uji coba dalam penelitian ini anak usia 4-5 tahun yang dilakukan secara terbatas terhadap 5 orang
anak TK A di TK Negeri Pembina 3 Kota Pekanbaru.
Data validasi menggunakan angket dengan skala likert yang dilakukan analisis melalui rekapitulasi dan konversi data kualitatif menjadi kuantitafi (pengkodingan) menggunakan skala likert. Pedoman pemberian skor pada lembar validasi disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Kriteria Skor
rumus yang digunakan:
𝑋 = Σ𝑥 𝑁
Keteragan:
𝑋 : rata-rata
Σ𝑥 : skor
𝑁 : jumlah butir validasi
Kategori dalam pengambilan keputusan validasi dapat dilihat pada tabel 3.5 dimana penentuan rentang skor diperoleh dari selisih nilai tertingi (4) dan nilai terendah (1) dibagi dengan jumlah kategori. Berdasarkan penentuan rentang tersebut diperleh rentang 0,75.
Tabel 2. Kategori Pengambilan Keputusan Validasi Penilaian
Rata-rata Persentase Kategori 3,25 ≤ 𝑋 ≤ 4 81,25% ≤ 𝑋 ≤ 100% Sangat layak 2,5 ≤ 𝑋 < 3,25 62,5% ≤ 𝑋 < 81,25% Layak 1,75 ≤ 𝑋 < 2,5 43,75% ≤ 𝑋 < 62,50% Kurang layak 1 ≤ 𝑋 < 1,75 25% ≤ 𝑋 < 43,75% Tidak layak

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Media  yang  dikembangkan  pada  penelitian  ini  disesuaikan  dengan  indikator perkembangan  kognitif  anak  usia  4-5  tahun.  Pembuatan  media  ini  langsung  peniliti kembangkan  menggunakan software  articulate  storyline.  Validasi  merupakan  kegiatan untuk  menilai  kelayakan  media  yang  di  kembangkan  maupun  materi  yang  terkandung dalam  penelitian  ini.  Setelah  pembuatan  media  pembelajaran  selesai,  tahap  validasi dilakukan oleh ahli yang sesuai dengan bidangnya yang disebut validator.
Data Kualitatif Skor Sangat sesuai 4 Sesuai 3 Cukup sesuai 2 Tidak sesuai 1
Tabel 3. Hasil Validasi Materi
Indikator Rata- rata Presentase Kategori Kesesuian materi dengan kemampuan anak A (Kurikulum 2013) 4 100% Sangat Layak Mampu mengenalkan bentuk geometri pada anak (lingkaran, segitiga, segi empat) 4 100% Sangat Layak Dapat menumbuhkan minat belajar dan keingin tahuan anak 3 75% Layak Kesesuaian materi geometri (lingkaran, segitiga, segi empat) dengan media 4 100% Sangat Layak Kejelasan bahasa 3,5 88% Sangat Layak Kesesuaian gambar dengan materi geometri 4 100% Sangat Layak Kemudahan pemahaman materi 3 75% Layak Rata-rata Total 3,64 91% Sangat Layak
Hasil  analisis  dan  rekapitulasi  data  diketahui  bahwa  media  pembelajaran  sudah “Sangat Layak” (x = 3,64;  91%)

## Tabel 4. Hasil Validasi Media
Indikator Rata- rata Presentase Kategori Kemudahan dalam pengoperasian media 3,5 88% Sangat Layak Kejelasan instruksi yang diberikan 3,5 88% Sangat Layak Kejelasan bahasa yang digunakan 4 100% Layak Kejelasan tombol pengoperasian 3 75% Layak Pemilihan background 3,5 88% Sangat Layak Kualitas gambar 3 75% Layak Kesesuaian backsound 3,5 88% Sangat Layak Kualitas suara 3,5 88% Sangat Layak Pemilihan warna 3,5 88% Sangat Layak Rata-rata 3,44 86% Sangat Layak
Penilaian yang dilakukan oleh validator memberikan sebuah inferensi bahwa media pembelajaran sudah “Sangat Layak” (x = 3,44;  86%)
Tabel 5. Hasil Validasi Ahli Pendidik Indikator Rata- rata Presentase Kategori Kesesuian materi geometri dengan tingkat kemampuan anak kelompok A pada Kurikulum 2013 4 100% Sangat Layak Mampu mengenalkan bentuk geometri pada anak (lingkaran, segitiga, segi empat) 4 100% Sangat Layak Dapat menumbuhkan minat belajar dan keingin tahuan anak 3,2 80% Layak Kesesuaian materi geometri (lingkaran, segitiga, segi empat) dengan media 3,8 95% Sangat Layak Kejelasan bahasa yang digunakan 3,6 90% Sangat Layak Kesesuaian gambar dengan materi geometri 3,6 90% Sangat Layak Kemudahan pemahaman materi geometri untuk anak 3,8 95% Sangat Layak Kemudahan dalam pengoperasian media 3,8 95% Sangat Layak Kejelasan instruksi yang diberikan 3,8 95% Sangat Layak Kejelasan bahasa yang digunakan 3,6 90% Sangat Layak Kejelasan tombol pengoperasian 3,8 95% Sangat Layak Pemilihan background 3,8 95% Sangat Layak Kualitas gambar 3,8 95% Sangat Layak Kesesuaian backsound 3,4 85% Sangat Layak Kualitas suara 3,6 90% Sangat Layak Pemilihan warna 3,8 95% Sangat Layak Rata-rata Total 3,71 93% Sangat Layak
Dari segi materi, media ini sudah memenuhi kategori “Sangat Layak” (x = 3,71;  93%).
Tabel 6. Hasil Uji Coba Terbatas
Indikator Rata- rata Presentase Kategori Tingkat ketertarikan anak terhadap media 3,6 90% Sangat layak Kemudahan anak dalam penggunaan media 3,6 90% Sangat layak Kemudahan anak dalam memahami instruksi 3,8 95% Sangat layak Media mampu mengenalkan bentuk lingkaran, segitiga, dan segiempat pada anak 4 100% Sangat layak Anak mampu mengelompokkan berdasarkan bentuknya 4 100% Sangat layak Anak mampu menyebutkan benda sesuai dengan bentuknya 4 100% Sangat layak Rata-rata Total 3,83 96% Sangat layak
Berdasarkan hasil uji coba diketahui bahwa media pembelajaran sudah “Sangat Layak” (x = 3,83;  96%). Hal ini berarti media mampu  memfasilitasi anak usia 4-5  tahun dalam proses pengenalan bentuk geometri. Media dapat dijadikan sebagai solusi dan jawaban atas permasalahan yang dibicarakan.

## SIMPULAN
Media pembelajaran berbasis software articulate storyline untuk mengenalkan bentuk geometri  anak  (4-5  tahun)  yang  dihasilkan  sudah  memenuhi  kategori  sangat  layak diguankan dalam proses pembelajaran.  Peneliti menyarankan agar dapat dikembangkan produk ini pada materi yang lain dengan menggunakan software articulate storyline atau media berbasis terknologi lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustania, A. (2014). “Pengembangan Video Pembelajaran pada Mata Pelajaran Promosi Dinamis di SMK Negeri 1 Pengasih”. Skripsi, Universitas Negeri Yogyakarta.
Artika,  L.,  Chairilsyah,  D.,  &  Puspitasari,  E.  (2017).  Pengaruh  Permainan  Dakon  Geometri Terhadap  Kemampuan  Mengenal  Bentuk  Geometri  Pada  Anak  Usia  4-5  Tahun  Di PAUD  Dahlia  Mandiri  Desa  Muntai  Kecamatan  Bantan  Kabupaten  Bengkalis. Jurnal Online Mahasiswa (JOM) Bidang Keguruan dan Ilmu Pendidikan, 4(1), 1-14.
Guslinda & Kurnia, R. (2018). Media Pembelajaran Anak Usia Dini. Surabaya: Jakad Media

## Publishing
Nugraheni,  T.  D.  (2017).  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Menggunakan Articulate Storyline pada Mata Pelajaran Sejarah Indonesia Kelas X di SMK Negeri 1 Kebumen”. Skripsi . Universitas Negeri Semarang.
Okmalinta, R., Zulkifli, N., & Solfiah, Y. (2019). Pengaruh Permainan Take Shape Terhadap Kemampuan Mengenal Bentuk Geometri Anak Usia 4-5 Tahun. Generasi Emas: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini, 2(2), 116-124.
Pratama,  R.  A.  (2018).  Media  Pembelajaran  Berbasis Articulate  Storyline  2  Pada  Materi Menggambar Grafik Fungsi di SMP Patra Dharma 2 Balikpapan. Jurnal Dimensi. 7, (1): 19-35.
Rahmadani, B., Novianti, R., & Puspitasari, E. (2017). Pengaruh permainan twister modifikasi terhadap kemampuan mengenal bentuk geometri anak usia 4-5 tahun di TK Shandy Putra Telkom Kota Pekanbaru. Jurnal Online Mahasiswa (JOM) Bidang Keguruan dan Ilmu Pendidikan, 4(2), 1-15.
Rolisca, R. U. C., & Achadiyah, B. N. (2014). Pengembangan Media Evaluasi Pembelajaran Dalam Bentuk Online Berbasis E-Learning Menggunakan Software Wondershare Quiz Creator  dalam  Mata  Pelajaran  Akuntasi  SMA  Brawijaya  Smart  School.  Jurnal Pendidikan Akuntasi Indonesia, 8, no.1: 42.
Rusdianti, A, Solfiah, Y., & Kurnia, R. (2020). Pengembangan Media Getar (Geometri Putar) Untuk Meningkatkan Kemampuan Mengenal Bentuk Geometri Pada Anak Usia 4-5 Tahun. Jurnal Review Pendidikan dan Pengajaran (JRPP) 3(2) (2020), 145-152.
Sugiyono.  (2017). Metode  Penelitian  dan  Pengembangan  Research  and  Development. Alfabeta. Bandung.
Yahya, R., Ummah, S. K., & Effendi, M. M. (2020). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Flipped Classroom Bercirikan Mini-Project. SJME (Supremum Journal of Mathematics Education) , 4,(1), 78-91.