## MENINGKATKAN KEMAMPUAN SISWA DALAM MENJAWAB ISI DONGENG MENGGUNAKAN BAHASA INDONESIA YANG BAIK MELALUI BIMBINGAN DAN LATIHAN
Torima 1 , SDN Demangan 3, Kecamatan Kota, Kabupaten Bangkalan

## ABSTRACT
One  of  problems  in  Teaching  Learning  Process  Management  at  Indonesian  Lesson  in Elementary  School  is  because  the  elementary  School  teacher  is  less  of    knowledge  and limited  of    donation  and  tool  that  how  to  make  and  use  medium  or  istrument  in  learning Language  Indonesian  Lesson.  In  other  case,  the  importance  of  medium  or  instrument  in learning Language Indonesian Lesson was confessed by all ot the Education Manager Staff and Expert of Education. This research purposes to cope the problems about the content of the legend in third grade of Demangan 3 Elementary school State of Bangkalan by  guiding and  training  method.  The  purpose  of the learning in this  research  by  guiding  and  training method is to improve student ability in answer the content of the legend. This research uses qualitative approach by class action research. The subject of the research is 15 students at third  grade  in  Demangan  3  Elementary  School  State  at  first  semester  in  academic  year 2013/2014.    The  data  collection  tehnique  of  student  ability  is  using  guiding  and  training method. It is doing by observation and evaluation in the end of the learning. This research was  did  by  guiding  and  training  method  in  a  team.  The  result  of    research  showed  that completeness  percentage  was  40%,  60%  dan  80%.  On  totally  scale  the  implementation  of learning by using guiding and training method from pra cycle, first cycle and second cycle showed  that  ability  and  the  comprehension  of  the  subject  reaseach  about  content  of  tht legend was increased.

## Keyword : Student Ability, Guiding And Training

## ABSTRAK
Salah  satu  permasalahan  yang  menyangkut  pengelolaan  proses  belajar  mengajar  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  di  SD  adalah  kurangnya  pengetahuan  bagi  guru  SD,  serta terbatasnya dana dan sarana tentang bagaimana cara membuat dan menggunakan media / alat peraga  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia.  Di  sisi  lain  pentingnya  media/alat  peraga dalam pembelajaran Bahasa Indonesia telah diakui oleh semua jajaran pengelola pendidikan dan  para  ahli  pendidikan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengatasi  masalah  menjawab  isi dongeng di kelas III SDN Demangan 3 Bangkalan semester I dengan metode bimbingan dan latihan.  Tujuan  pembelajaran  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan  metode  bimbingan  dan latihan  dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  menjawab  isi  dongeng.  Pendekatan yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kualitatif  dengan  jenis  penelitian tindakan kelas. Subjek penelitian ini adalah 15 siswa kelas III SDN Demangan 3 Bangkalan semester I tahun pelajaran 2013/2014. Teknik pengumpulan data tentang kemampuan siswa menggunakan metode bimbingan dan latihan, dilakukan melalui observasi dan evaluasi pada akhir  pembelajaran.  Penelitian  ini  dilakukan  melalui  metode  bimbingan  dan  latihan  secara berkelompok.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  prosentase  ketuntasan  sebesar  40%,  60% dan  80%.  Secara  keseluruhan  pelaksanaan  pembelajaran  dengan  penggunaan  metode bimbingan dan latihan mulai pra siklus, siklus 1 dan siklus 2 menunjukkan peningkatan baik kemampuan siswa, maupun pemahaman subjek penelitian terhadap isi dongeng.
Kata Kunci: Kemampuan Siswa, Bimbingan dan Latihan

## PENDAHULUAN
Fungsi  utama  bahasa  adalah  sebagai media  komunikasi.  Kita  menyadari  bahwa interaksi  dan  segala  macam  kegiatan dalam  masyarakat  akan  lumpuh  tanpa bahasa.“Bahasa  adalah  media  komunikasi antara  anggota  masyarakat  berupa  symbol bunyi  yangdihasilkan  oleh  alat  ucap manusia.”(Keraf, 2004:1). Dengan demikian  setiap  warga  dituntut  untuk terampil  berbahasa.  Bila  setiap  warga sudah terampil berbahasa, maka komunikasi  antar  warga  akan  berlangsung dengann baik.
Dalam kurikulum Sekolah Dasar dan Madrasah  Ibtidaiyah  tahun  2013,  siswa diharapkan memiliki kemampuan
berbahasa yang meliputi: (a) mendengarkan:  memahami  dan  memberi tanggapan  terhadap  gagasan,  pendapat pikiran,  kritikan  dan  perasaan  orang  lain dalam  berbahasa  bentuk  wacana  lisan,  (b) berbicara  secara  efektifdan  efisien  untuk mengungkapkan gagasan, pendapat, kritikan,  perasaan,  dalam  berbagai  bentuk kepada  berbagai  mitra  berbicara  sesuai dengan tujuan dan konteks pembicaraan,(c)  membaca  dan  memahami berbagai jenis wacana, baik secara tersurat maupun tersirat untuk berbagai tujuan, dan (d)  menulis  secara  efektif  fan  efisien berbagai  jenis  karangan  dalam  berbagai konteks (Depdiknas, 2011:11).
Pembelajaran yang berhasil ditunjukkan  oleh  dipahaminya  materi pelajaran  oleh  siswa,  tingkat  penguasaan materi  pelajaran  Bahasa  Indonesia  di  SD Negeri  Demangan  3  Bangkalan,  pada semester  ganjil  tahun  2013  masih  standar, terutama  dalam  menjawab  isi  dongeng. Kesulitan  yang  sering  terlihat  pada  siswa khususnya  dalam  menjawab  isi  dongeng, siswa tidak bisa memahami isi dongeng,sehingga siswa kesulitan menjawab  pertanyaan  yang  berhubungan dengan  isi  dongeng,  ada  juga  siswa  yang terkadang  kurang  berani  menanyakan kepada  guru  walaupun  sebenarnya  tidak mengerti.
Beberapa  kali  pemberian  tugas  pada mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  dalam menjawab isi dongeng dengan menggunakan  Bahasa  Indonesia  yang benar  hanya  6  anak  dari  15  siswa  atau hanya  40%  saja,  sedangkan  9  siswa  yang lainnya  atau  masih  60%  masih  belum menguasai materi.
Selama  pembelajaran  berlangsung siswa  ada  yang  asyik  mendengarkan dongeng  dengan  baik,  namun  tidak  ada yang  mengajukan  pertanyaan  bahkan  ada juga  siswa  yang  asyik  bermain  sendiri  di tempat  duduknya.  Kondisi  seperti  itu menyebabkan  rencana  pembelajaran  yang sudah disusun tidak dapat berjalan  dengan
baik,  dan  tujuan  pembelajaran  tidak  dapat tercapai secara maksimal.
Berdasarkan  alasan  tersebut,  peneliti meminta  bantuan  teman  sejawat  untuk mengidentifikasi kekurangan setelah pembelajaran  dilaksanakan.  Hasil  diskusi dengan teman sejawat ditemukan beberapa masalah  yang  terjadi  dalam  pembelajaran antara lain:
a) Siswa  tidak  bisa  memahami  isi dongeng, sehingga mengalami
kesulitan dalam menjawab isi dongeng.
b) Siswa  kurang  berani  mengajukan pertanyaan.
c) Tingkat  penguasaan  siswa  dalam memahami  Bahasa  Indonesia  dan mengembangkan  kosa  kata  masih rendah.
Untuk meningkatkan penguasaan siswa  terhadap  materi  pelajaran,  peneliti melaksanakan perbaikan pembelajaran melalui penelitian tindakan kelas.
Berdasarkan  hasil  analisis  pada  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia,  yang  menjadi fokus perbaikan “Bagaimanakah meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam menjawab isi dongeng dengan menggunakan  Bahasa  Indonesia  dengan baik  melalui  bimbingan  dan  latihan  di  SD Negeri Demangan 3 Bangkalan?”
Tujuan  penelitian  yang  dilakukan secara  umum  adalah  untuk  meningkatkan kemampuan siswa dalam menjawab
pertanyaan  yang  berhubungan  dengan pemahaman isi dongeng.
Adapun  tujuan  khusus  penelitian  ini adalah: a) menganalisis dampak penggunaan  pendekatan  bimbingan  dan pemberian  tugas  serta  latihan  secara intensif  terhadap  kemampuan  menjawab pertanyaan  yang  berhubungan  dengan  isi dongeng;  b)  meningkatkan  keterampilan siswa dalam menjawab isi dongeng.

## METODE
Perencanaan  tindakan  kelas  adalah penelitian  yang  dilakukan  oleh  guru dikelasnya  sendiri  melalui  refleksi  dengan tujuan  untuk  memperbaiki  kinerjanya sehingga  hasil  belajar  siswa  meningkat. Igak Wardani (2007:115).
Langkah-langkah Penelitian Tindakan  Kelas  merupakan  daur  atau siklus  yang  terdiri  dari:  1)  Merencanakan perbaikan,  2)  Melaksanakan  tindakan,  3) Mengamati/observasi,  dan  4)  Melakukan refleksi
Keempat tahapan ini merupakan satu siklus  atau  daur,  oleh  karena  itu  setiap tahapakan  berulang  kembali.  Dengan tindakan  perbaikan  pembelajaran  dapat meningkatkan  kinerja  peneliti  (guru) sehingga menjadi profesional dan membantu  meningkatkan  keberanian  anak dalam  menjawab  isi  dongeng.  Untuk mencapai  tujuan  tersebut  perlu  pemberian bimbingan dan latihan yang
berkesinambungan  dan  terus  menerus dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia, khususnya  menjawab  isi  dongeng  yang diperdengarkan.
Adapun  penelitian  ini  dilaksanakan di SD Negeri Demangan 3 Bangkalan dan waktu  yang  digunakan  peneliti  dalam melaksanakan penelitian tindakan kelas ini selama  tiga  siklus,  yaitu  pra  siklus  pada tanggal  31  Agustus  2013,  siklus  1  pada tanggal  12  September  2013,  dan  siklus  2 pada  tanggal  24  September  2013.  Mata pelajaran  yang  menjadi  objek  peneliti adalah  Bahasa  Indonesia  dengan  Pokok Bahasan mendengarkan dongeng dan hasil belajar menjelaskan isi dongeng yang telah di  dengar  dan  mengajukan  pertanyaan, serta  indikator  menjawab  pertanyaan tentang  isi  dongeng  (sastra),  kelas  III semester  I  SD  Negeri  Demangan  3 Bangkalan Tahun Pelajaran 2013/2014.
Data  atau  informasi  yang  paling penting  untuk  dikumpulkan  dan  dikaji dalam  penelitian  ini  diperoleh  dari  data kualitatif.  Informasi  data  ini  akan  digali dari berbagai macam sumber data. Adapun sumber  data  yang  akan  dimanfaatkan dalam  penelitian  ini  antara   lain  1) Informasi  data  dari  nara  sumber  yang terdiri  dari  siswa  kelas  III.  2)  Hasil pengamatan  pelaksanaan  pembelajaran melalui  bimbingan  dan  latihan.  3)  Hasil nilai  tes  akhir  pra  siklus,  siklus  1  dan
siklus  2.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  adalah observasi , dokumen dan tes .  Penelitian  ini  menggunakan  model induktif  interaktif.  Model  analisis  ini memiliki  tiga  komponen  pokok  analisis yaitu  reduksi  data,  sajian  data  dan penarikan kesimpulan aktivitasnya dilakukan  dalam  bentuk  interaktif  dengan proses  pengumpulan  data  sebagai  suatu siklus.
Kegiatan  penelitian  ini  dilakukan melalui  3  siklus  setiap  siklus  melalui  4 tahap yaitu perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi.

## Siklus I
Kegiatan pada siklus 1 sama seperti kegiatan  pada  pra  siklus,  meliputi  tahap perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan dan refleksi.
a. Perencanaan
Dari  hasil  dalam  rencana  perbaikan pembelajaran  menjawab  isi  dongeng  ada beberapa alternatif antara lain:
1. Pembelajaran  akan  lebih  bermakna kalau diberikan  dengan  dongeng  yang berlainan.
2. Meningkatkan  menggunakan  Bahasa Indonesia dan kosa kata di lingkungan sekolah.
3. Pemberian  tugas  yang  menantang  dan bervariatif.
b.  Pelaksanaan
Prosedur pelaksanaan penelitian
sebagai berikut:
1. Membuat rencana perbaikan pembelajaran.
2. Menyusun  skenario  tindakan  yang akan dilaksanakan.
3. Menyiapkan semua bahan yang diperlukan.
4. Menyiapkan  fasilitas  atau  sarana pendukung.
5. Menentukan  cara  mengobservasi  dan menganalisis data yang akan digunakan.
6. Menentukan  teman  sejawat  sebagai pengamat.
7. Menarik kesimpulan.
8. Menentukan tindakan perbaikan siswa dengan hasil penelitian.
9. Menentukan  tindak  lanjut  yang  akan dilakukan.
c. Observasi
Dalam  pelaksanaan  kegiatan  observasi, peneliti  dibantu  teman  sejawat  bersamaan dengan  tindakan.  Data  yang  dikumpulkan berisi  tentang  pelaksanaan  tindakan  dan rencana yang sudah dibuat serta dampaknya  terhadap  proses  dan  hasil instruksional  yang  dikumpulkan  dengan alat  bantu  instrumen  pengamatan  yang dikembangkan oleh peneliti.
Kriteria yang perlu diamati/diobservasi adalah: Persiapan guru yang harus sesuai dengan bahan yang akan disampaikan, metode yang akan
digunakan, peran aktif siswa
(mendengarkan,  mengajukan  pertanyaan, dan  menjawab  pertanyaan,  keberanian siswa,  dan  hasil  akhir  pembelajaran  yaitu menjawab isi dongeng/cerita.
d. Refleksi
Proses refleksi ini memgang peranan  yang  sangat  penting  dalam menentukan  keberhasilan  suatu  kegiatan perbaikan  pembelajaran.  Dengan  refleksi yang  dapat  dipercaya,  akan  menjadi masukan  yang  sangat  berharga  dan  akurat untuk menentukan langkah tindak lanjut.

## Siklus II
Siklus II dilaksanakan sama dengan siklus I,  akan  tetapi  memperbaiki  kesalahan- kesalah pada siklus I untuk ditindaklanjuti pada siklus II.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Deskripsi Hasil Penelitian Setiap

## Siklus
Kegiatan  perbaikan  pembelajaran dilakukan  melalui  3  siklus,  adapun  hasil penelitian per siklus seperti berikut ini:

## 1. Pra Siklus
Pengamatan yang peneliti lakukan secara  intensif  bersama-sama  dengan teman  sejawat  terhadap  perolehan  hasil belajar (nilai ulangan harian) siswa selama pelaksanaan tindakan perbaikan pembelajaran pra siklus. Dalam pelaksanaan  penelitian  pada  pra  siklus, peneliti pada rencana perbaikan
pembelajaran  Bahasa  Indonesia  tentang menjawab isi dongeng/cerita, cuma membacakan/bercerita  tanpa  mengulang dangan  Bahasa  Madura,  padahal  siswa
belum banyak memahami Bahasa Indonesia.  Hal  ini  bisa  dilihat  dari  data rentang  nilai  hasil  evaluasi  belajar  siswa sebagai berikut:
Tabel 2 Data Rentang Nilai Pra Siklus No. Rentang Nilai Jumlah Siswa 1 0-49 5 2 50-69 4 3 70-89 4 4 90-100 2 Jumlah Siswa 15 Jumlah Siswa yang Tuntas 6 Jumlah Siswa yang Belum Tuntas 9 Prosentase Ketuntasan 40%
Berdasarkan tabel  di atas dari 15 siswa hanya 6 siswa yang mencapai ketuntasan belajar atau  40%,  sedangkan  9  siswa  atau  60%  belum  tuntas  belajar.  Rentang  nilai  pra  siklus tergambar dengann grafik sebagai berikut :

## Gambar 1
Berdasarkan  grafik  diatas,  nilai pra  siklus  hanya  mempunyai  ketuntasan 40%.  Grafik  tertinggi  perolehan  rentang nilai  0-49,  sedangkan  grafik  terendah
perolehan  rentang  nilai  90-100.  Adapun aspek  yang  diamati  pada  pra  siklus terdapat dalam tabel berikut:
Tabel 3 Aspek yang Diamati pada Pra Siklus No. Aspek yang Diamati Komentar 1 Kemampuan Siswa Mengeluarkan pendapat Sedang 2 Mengajukan pertanyaan Kurang 3 Menceritakan kembali isi dongeng Kurang 4 Sikap siswa Perhatian Sedang 5 Keberanian Kurang 6 Kemandirian Kurang
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0-49 50-69 70-89 90-100 J u m l a h S i s w a
Rentang Nilai

## 2. Siklus 1
Strategi  pembelajaran  pada  siklus 1  dipadukan  dengan  metode,  siswa dibacakan dengan mengulang isi cerita tiap baris  dengan  Bahasa  Indonesia  sehingga siswa  lebih  mengerti  isi  cerita.  Dengan mengubah  cara  tersebut  hasilnya  ada
peningkatan  waktu  tidak  semua  bisa. Artinya  belum  memenuhi  standar  yang diharapkan.
Data  rentang  nilai  yang  diperoleh dari  hasil  evaluasi  belajar  siswa  siklus  1 sebagai berikut :
Tabel 4 Data Rentang Nilai Siklus 1 No. Rentang Nilai Jumlah Siswa 1 0-49 3 2 50-69 3 3 70-89 5 4 90-100 4 Jumlah Siswa 15 Jumlah Siswa yang Tuntas 9 Jumlah Siswa yang Belum Tuntas 6 Prosentase Ketuntasan 60%
Berdasarkan tabel  di atas dari 15 siswa ada 9 siswa yang mencapai ketuntasan belajar atau 60%,  sedangkan  6  siswa  atau  40%  belum  tuntas  belajar.  Rentang  nilai  siklus  1  tergambar dengan grafik sebagai berikut :

## Gambar 2 Grafik Rentang Nilai Siklus 1

## Siklus II
Pada  siklus  2  peneliti  memilih strategi  dengan  pendekatan  komunikatif, dan  menggabungkan  langkah  pada  siklus pertama  dan  kedua  dengan  menggunakan
media  yang  cukup  menarik  yaitu  dengan menggunakan  cerita  bergambar.  Dengan demikian  siswa  kelas  rendah  ini  lebih tertarik.  Pada  siklus  2  ini  lebih  berhasil
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0-49 50-69 70-89 90-100 J u m l a h S i s w a
dan dapat  memenuhi  standar, karena lebih dari 75% yang menguasai pembelajaran.
Data  rentang  nilai  yang  diperoleh dari  hasil  evaluasi  belajar  siswa  siklus  2 sebagai berikut: Tabel 5 Data Rentang Nilai Siklus 2 No. Rentang Nilai Jumlah Siswa 1 0-49 - 2 50-69 3 3 70-89 7 4 90-100 5 Jumlah Siswa 15 Jumlah Siswa yang Tuntas 12 Jumlah Siswa yang Belum Tuntas 3 Prosentase Ketuntasan 80%
Berdasarkan  tabel   di  atas  dari  5  siswa  ada  12  siswa  yang  mencapai  ketuntasan  belajar atau 80%, sedangkan 3 siswa atau 20% belum tuntas belajar. Rentang nilai siklus 2 tergambar dengann grafik sebagai berikut :

## Gambar 3 Grafik Rentang Nilai Siklus2
Berdasarkan  grafik  di  atas,  nilai siklus 2  mencapai  ketuntasan 80%.  Grafik tertinggi  perolehan  rentang  nilai  70-89, sedangkan  grafik  terendah  perolehan
rentang  nilai  0-49.Adapun  aspek  yang diamati pada siklus 2 terdapat dalam tabel berikut:
Tabel 6 Aspek yang Diamati pada Siklus 2 No. Aspek yang Diamati Komentar 1 Kemampuan Siswa Mengeluarkan pendapat Baik 2 Mengajukan pertanyaan Baik 3 Menceritakan kembali isi dongeng Baik 4 Sikap siswa Perhatian Baik 5 Keberanian Baik 6 Kemandirian Baik
B. Pembahasan Per Siklus
1. Pra Siklus
Kegiatan  penelitian  pada  rencana perbaikan  pembelajaran  Bahasa  Indonesia tentang  menjawab  isi  dongeng/cerita,
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0-49 50-69 70-89 90-100 J u m l a h S i s w a
Rentang Nilai
hanya membacakan/bercerita tanpa mengulang dengan Bahasa Madura, padahal  siswa  belum  banyak  memahami Bahasa  Indonesia.  Dalam  hal  ini  terlihat dari  hasil  pengamatan  ditunjukkan  dengan ketuntasan  belajar  sebesar  40%,  artinya ada 6 siswa yang tuntas.
Atas dasar alasan tersebut di atas, secara reflektif peneliti memutuskan untuk melaksanakan tindakan perbaikan pembelajaran  siklus  1.  Pada  siklus  1  lebih menekan  kanpada  kekurangan/kelemahan diantaranya pada rencana perbaikan pembelajaran  Bahasa  Indonesia  tentang menjawab isi dongeng/cerita, hanya membacakan/bercerita  tanpa  mengulang dengan  Bahasa  Madura,  padahal  siswa belum banyak memahami Bahasa Indonesia.
2. Siklus 1
Perbaikan pembelajaran pada siklus 1, peneliti merubah strategi pembelajaran  dengan  menambah  metode yaitu  siswa  dibacakan  dengan  mengulang isi cerita tiap baris dengan Bahasa Madura, sehingga  siswa  lebih  mengerti  isi  cerita. Dengan  mengubah  cara  tersebut  hasilnya ada  peningkatan  walau  tidak  semua  bisa. Artinya  belum  memenuhi  standar  yang diharapkan.
Dalam  hal  ini  terlihat  dari  hasil evaluasi belajar siswa mencapai ketuntasan belajar  sebesar  60%,  artinya  ada  9  siswa yang  tuntas.  Sehingga  masih  perlu
diadakan  siklus  2  untuk  memperbaiki kelemahan/kekurangan pada siklus 1.

## 3. Siklus 2
Berdasarkan hasil diskusi tersebut diketahui bahwa pembelajaran yang dilaksanakan  pada  siklus  2  peneliti memilih strategi dengan pendekatan komunikatif  dan  menggabungkan  langkah pada  pra  siklus  dan  siklus  1  dengan menggunakan  media  yang  cukup  menarik yaitu dengan menggunakan cerita bergambar.  Dengan  demikian  siswa  kelas rendah  ini  lebih  tertarik.  Pada  siklus  2  ini lebih  berhasil  dan  dapat  memenuhi standar,  karena  lebih  dari  75%  yang menguasai pembelajaran.
Dalam  hal  ini  terlihat  dari  hasil evaluasi belajar siswa mencapai ketuntasan belajar  sebesar  80%,  artinya  ada  12  siswa yang  tuntas.  Sehingga  kegiatan  perbaikan pembelajaran  tidak  dilanjutkan  lagi  dan berhenti  pada  siklus  2.  Setelah  diberikan bimbingan  dan  latihan  yang  intensif  dan pendekatan keterampilan proses dan pendekatan komunikatif serta metode yang bervariatif  pada  siklus-siklus  yang  dilalui maka  motivasi  dan  minat  siswa  mulai terlihat,  terbukti  dengan  nilai-nilai  yang diperoleh  siswa  ada  peningkatan  yang semula  memiliki  rata-rata  59,7  menjadi 81,7.  Selain  itu  juga  karena  media  yang digunakan  menentukan  serta  seringnya tugas dan latihan.
Perbandingan prosentase ketuntasan  antara  pra  siklus  dengann
perbaikan  siklus  1  dan  perbaikan  siklus  2,
peneliti  sajikan  dalam  tabel  dan  grafik sebagai berikut :
Tabel 7 Rekapitulasi Nilai Tes Akhir Tahap Siklus Prosentase Tuntas Belum Tuntas Pra Siklus 40% 60% Sklus 1 60% 40% Siklus 2 80% 20%

## Gambar 4 Grafik Rekapitulasi Nilai Tes Akhir

## PENUTUP

## KESIMPULAN
Penerapan  bimbingan  dan  saran dalam  meningkatkan  kemampuan  siswa dalam  menjawab  isi  dongeng  dapat terlaksana  dengan  baik.  Berdasarkan  hasil akhir  nilai  siklus  II  ketuntasan  siswa mencapai  80%,  meningkat  dari  siklus  I yang  hanya  mencapai  60%.  Selain  itu kemampuan  siswa  dalam  mengajukan pendapat,  mengemukakan  pendapat,  serta menjawab isi pertanyaan di dalam dongeng  dapat  teramati  dengan  baik  pada sikus I dan Siklus II. Hal ini membuktikan
bahwa  pemberian  bimbingan  dan  saran mampu  meningkatkan  kemampuan  siswa dalam  menjawab  isi  pertanyaan  dalam dongeng.

## SARAN
Dengan melakukan perbaikan pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan dapat  kita  ambil  kesimpulan  bahwa  untuk meningkatkan  penguasaan  materi  Bahasa Indonesia  pada  menajwab  isi  dongeng yang  menarik  dan  dongeng  yang  sesuai perkembangan  Bahasa  anak,  selain  juga
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Pra Siklus Siklus 1 Siklus 2 Tuntas Belum Tuntas
penggunaan  metode,  dan  pendekatan  serta bimbingan dan latihan intensif.
Sehingga  untuk  meningkatkan kualitas
pendidikan khususnya pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  kelas rendah  ada  yang  harus  dilakukan  guru yaitu penggunaan media yang menarik dan pendekatan  yang  sesuai  dengan  materi sehingga siswa senang dan tidak
membosankan selain bimbingan dan latihan.  Berdasarkan  pengalaman  dan melaksanakan PTK, seyogyanya Kelompok  Kerja  Guru  (KKG)  pada pertemuan  rutin  membahas  masalah- masalah  dan  tugas-tugas  mengajarkan dengan  demikian  bisa  tukar  pikiran  dan tukar pengalaman.

## DAFTAR RUJUKAN
Ahmad,  Djauzak  dkk.  1996. Pedoman  Pelaksanaan  Proses  Belajar  Mengajar  di  Sekolah Dasar. Jakarta: Depsikbud.
Rahadi, Aristo.2003. Media pembelajaran .Jakarta : Direktorat Tenaga Kependidikan.
Richey,  Robert  W.  1974  dalam  Satori  Djaman,  dkk.  2007. Profesi  Keguruan .  Jakarta  : Universitas Terbuka.
Slameto. 2003. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Suharjono. 1997. Pedoman Penyusunan Karya Tulis Ilmiah di Bidang Pendidikan dan Angka Kredit Pengembangan Profesi Guru . Jakarta : Depdikbud.
Sumadi, Suryabrata. 2003. Metodologi Penelitian . Jakarta : Raja Grafindo Persada.
Suwana. 2005. Macam-macam Media Pembelajaran . Jakarta : Depdikbud.
Tim  FKIP-UT.  2007. Pemantapan  Kamampuan  Profesional  (PKP) .  Jakarta:  Universitas Terbuka.
TIM  TAP  FKIP  UT.  2006. Panduan  Tugas  Akhir  Program  Sarjana  FKIP .  Jakarta: Universitas terbuka.
UU RI No. 23.2003. Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta : DPR RI.
Wardani, I.G.K, dkk. 2003. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Universitas Terbuka.
Winataputra, Udin. S. dkk. 2001. Strategi Belajar Mengaja r. Jakarta: Universitas Terbuka.
Zainal, Asmawi. 2004. Tes dan Asesmen di SD . Jakarta: Universitas Terbuka.