Vol. 7, No. 4, 2022, pp. 747-755 DOI: https://doi.org/10.29210/30032429000
Contents lists available at Journal IICET

## JRTI (Jurnal Riset Tindakan Indonesia)
ISSN: 2502-079X (Print) ISSN:  2503-1619 (Electronic)
Journal homepage : https://jurnal.iicet.org/index.php/jrti

## Manajemen strategis kepala madrasah dalam meningkatkan produktivitas kinerja guru
Ahmad Maki 1*) , Iim Wasliman 1 , Eva Dianawati 1 1 Universitas Islam Nusantara Bandung, Indonesia
Article Info ABSTRACT

## Article history:
Received Oct 25 th , 2022 Revised Nov 17 th , 2022
Accepted Dec 28 th , 2022 Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui;  1)  Bagaimana  perencanaan implementasi  kebijakan  penguatan  kepemimpinan  kepala  madrasah  dalam meningkatkan  produktivitas  kinerja  guru.  2)  Bagaimana  pelaksanaan implementasi  kebijakan  penguatan  kepemimpinan  kepala  madrasah  dalam meningkatkan  produktivitas  kinerja  guru.  3)  Apa  masalah  yang  dihadapi dalam  implementasi  kebijakan  penguatan  kepemimpinan  kepala  madrasah dalam  meningkatkan  produktivitas  kinerja  guru  dan  4)  Apa  solusi  masalah yang dihadapi dalam implementasi kebijakan penguatan kepemimpinan kepala madrasah  dalam  meningkatkan  produktivitas  kinerja  guru.  Metode  yang digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu  kualitatif  deskriptif  dengan  studi  kasus MAN Kotawaringin Timur Provinsi Kalimantan Tengah. Hasil penelitian ini menemukan bahwa Implementasi kebijakan penguatan kepemimpinan kepala madrasah dalam meningkatkan produktivitas kinerja guru MAN kotawaringin timur  telah  terlaksana  melalui  tahapan-tahapan  manajemen  namun  masih belum  maksimal  sesuai  program  dan  tujuan  peningkatan  kinerja  guru  agar sesuai  dengan  standar  nasional  pendidikan  melalui  implementasi  kebijakan penguatan kepemimpinan kepala madrasah dalam meningkatkan produktivitas kinerja guru MAN kotawaringin timur.
Keyword:

## Manajemen strategis
Kinerja Produktivitas
© 2022 The Authors. Published by IICET. This is an open access article under the CC BY-NC-SA license (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Corresponding Author:
Maki, A., Universitas Islam Nusantara Bandung, Indonesia Email: makiahmad2@gmail.com

## Pendahuluan
Kepala madrasah sangat berperan dan berpengaruh terhadap perkembangan dan kemajuan madrasah. Kepala madrasah  harus  memiliki  kompetensi  yang  mendukung  tugas  dan  fungsinya  dalam  menjalankan  proses permadrasahan.  Kepala  madrasah  pada  umumnya  masih  sebatas  jabatan  struktural  dalam  madrasah,  hal tersebut ditunjukkan dengan kecenderungan keberadaan kepala madrasah hanya sebatas menjalankan sistem administrasi dan birokrasi (Mashar, 2019). Selama ini keberadaan kepala madrasah masih kurang menyentuh peran  utamanya  sebagai  pihak  yang  memiliki  kekuatan  strategis  dan  manajerial  (Alfaris  &  Gaffar,  2021). Keadaan  ini  jelas  akan  mengakibatkan  mutu  pendidikan  madrasah  berjalan  seiring  dengan  arus  yang  tidak terkontrol  dan  terprogram,  sehingga  pencapaian  tujuan  pendidikan  yang  diharapkan  menjadi  kurang  efisien dan efektif (Tambrin et al., 2021).
Kepala madrasah sebagai pemimpin pendidikan memiliki tugas dan tanggung jawab dalam membina guru yang berada di madrasah yang dipimpinnya (Effendi et al., 2020). Kedudukan  kepala madrasah  merupakan seorang  pejabat  yang  profesional  dalam  organisasi  madrasah  yang  bertugas  mengatur  semua  sumber organisasi dan bekerjasama dengan guru-guru dalam mendidik siswa untuk mencapai tujuan pendidikan (Haji
et  al.,  2020).  Kedudukan  kepala  madrasah  dalam  pengembangan  kinerja  guru  dinilai  akan  sangat  efektif karena dipandang lebih memahami kebutuhan yang dirasakan di lapangan (Hasanah et al., 2020).
Menurut (Hasibuan & Yusuf, 2020) menyatakan bahwa pada umumnya skema manajemen kinerja disusun dengan  menggunakan  peringkat  dan  ditetapkan  setelah  dilaksanakan  penilaian  kinerja.  Peringkat  tersebut menunjukkan kualitas kinerja atau kompetensi yang ditampilkan pegawai dengan memilih tingkat pada skala yang  paling  dekat  dengan  pandangan  penilai  tentang  seberapa  baik  kinerja  pegawai  (Komsiyah,  2021). Peneliatan lain juga menemukan bawah penilaian kinerja mengacu pada suatu sistem formula dan terstruktur yang  digunakan  untuk  mengukur,  menilai,  dan  mempengaruhi  sifat-sifat  yang  berkaitan  dengan  pekerjaan, perilaku,  dan  hasil,  termasuk  tingkat  ketidakhadiran  (Nadhirin,  2018)  (Mistiani,  2019).  Dengan  demikian, kinerja  adalah  merupakan  hasil  kerja  pegawai  dalam  lingkup  tanggung  jawabnya.  Pegawai  memerlukan umpan balik atas hasil kerja mereka sebagai panduan bagi perilaku mereka dimasa yang akan datang (Mursidi et al., 2018).
Berdasarkan Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 16  Tahun  2009,  penilaian  kinerja  guru  adalah  penilaian  dari  tiap  butir  kegiatan  tugas  utama  guru  dalam rangka pembinaan karir, kepangkatan, dan jabatannya. Pelaksanaan tugas utama guru tidak dapat dipisahkan dari  kemampuan  seorang  guru  dalam  penguasaan  pengetahuan,  penerapan  pengetahuan  dan  keterampilan, sebagai kompetensi yang dibutuhkan sesuai amanat Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007  tentang  Standar  Kualifikasi  Akademik  dan  Kompetensi  Guru.  (Marmin  et  al.,  2020)  Menyebutkan penguasaan kompetensi dan penerapan pengetahuan serta keterampilan guru, sangat menentukan tercapainya kualitas proses pembelajaran atau pembimbingan peserta didik, dan pelaksanaan tugas tambahan yang relevan bagi madrasah, khususnya bagai guru dengan tugas tambahan tersebut (Darmaji et al., 2019). Sistem penilaian kinerja  guru  merupakan  sistem  penilaian  yang  dirancang  untuk  mengidentifikasi  kemampuan  guru  dalam melaksanakan  tugas  melalui  pengukuran  penguasaan  kompetensi  yang  ditunjukan  dalam  unjuk  kerjanya (Syar’i et al., 2020) (Adilah & Suryana, 2021).
Pendidikan memberikan kontribusi sangat besar terhadap kemajuan suatu bangsa, dan merupakan wahana dalam menerjemahkan pesan konstitusi serta sarana dalam membangun watak bangsa (Lisliana et al., 2020). Masyarakat yang cerdas akan memberi nuansa kehidupan yang cerdas dan secara progresif akan membentuk kemandirian (Towaf, 2016). Masyarakat bangsa yang demikian merupakan investasi besar untuk berjuang ke luar dari krisis dan menghadapi dunia global. Tugas guru yang paling penting adalah mendidik dan mengajar murid (Alwis et al., 2020).
Sebagai  pengajar  guru  menyampaikan  ilmu  pengetahuan  dan  keterampilan  kepada  anak  didik  dengan menggunakan  cara-cara  tertentu  sehingga  pengetahuan  atau  keterampilan  itu  dapat  menjadi  milik  siswa tersebut.  Sebagai  pendidik  merupakan  perantara  aktif  akan  nilai-nilai  norma  susila  yang  tinggi  dan  luhur untuk  bekal  di  masyarakat  (Asmarani  et  al.,  2021).  Melaksanakan  tugasnya  tersebut  guru  dituntut  untuk berusaha  keras  dalam  meningkatkan  kualitas  kerjanya,  karena  guru  merupakan  jabatan  profesi  yang memerlukan  suatu  keahlian  khusus  (Yanto,  2020).  Maka  agar  tercapai  efisien  dan  efektifitas  kerja  sangat diperlukan profesionalisme guru dalam melaksanakan tugasnya. Oleh sebab itu, tugas yang berat dari seorang guru pada dasarnya dapat dilaksanakan oleh guru yang memiliki kinerja tinggi (Saputro & Murdiono, 2020). Permasalahan  kepemimpinan  yang  dihadapi  kepala  madrasah  adalah  terdiri  dari  beberapa  aspek  bidang garapan,  yaitu  kurikulum,  kesiswaan,  serta  sarana  dan  prasarana  (Nadia,  F,  2020).  Solusi  mengatasi permasalahan  tersebut  menempuh  enam  langkah,  yaitu  identifikasi  dan  memilih  masalah,  analisis  masalah, membangkitkan  solusi  potensial,  memilih  dan  merencanakan  solusi,  menerapkan  solusi,  dan  mengevaluasi solusi (Aji Sofanudin et al., 2016).
Implementasi  kebijakan  penguatan  kepemimpinan  kepala  madrasah  dalam  meningkatkan  kinerja  guru MAN  hanya  mengandalkan  ketentuan  yang  telah  ditetapkan  dalam  program  pendidikan  yang  sudah  baku (Wachidi et al., 2020). Keadaan ini jelas akan mengakibatkan pelaksanaan program madrasah menjadi kaku dan  kurang  disesuaikan  dengan  situasi  dan  kondisi  yang  terjadi  di  madrasah.  Belum  terciptanya  program madrasah  yang  benar-benar  menyentuh  permasalahan  kinerja  guru,  karena  kepala  madrasah  hanya menjalankan program madrasah sebatas menjadi birokrat administratif yang ada, sehingga jelas hasilnya pun tidak maksimal.
Penguatan  manajemen  kepala  madrasah  dalam  meningkatkan  kinerja  guru  MAN  menekankan  kepada aspek yang bersifat administratif dibandingkan dengan aspek yang bersifat operasional, sehingga keadaan ini menjadikan  kekaburan  terhadap  pencapaian  tujuan  pendidikan  dan  pengembangan  mutu  pendidikan  yang sebenarnya.  Jarangnya  program  supervisi  yang  dilakukan  oleh  Kepala  Madrasah  terhadap  guru,  sehingga pengawasan  dan  penjaminan  mutu  layanan  pembelajaran  hampir  tidak  tersentuh  (Astenia.  et  al.,  2019). Kondisi tersebut jelas berdampak terhadap  kinerja guru pendidikan (Tajudin & Aprilianto, 2020).  Penyebab

## Manajemen strategis kepala madrasah …
utama  (akar  masalah)  tersebut  adalah  kurangnya  keahlian  manajemen  kepala  madrasah  yang  merefleksikan pada peningkatan kinerja guru, baik pada tingkat konsep maupun praktek (BAIHAQI, 2018).
Berkenaan  dengan  pemahaman  tersebut,  maka  yang  dimaksud  dengan  penilaian  kinerja  guru  adalah sesuatu  sistem  formal  dan  terstruktur  yang  digunakan  untuk  mengukur,  menilai,  dan  memetakan  sifat-sifat yang berkaitan dengan pekerjaan, perilaku, dan hasil kerja guru terkait dengan peran yang diembannya (Sari et  al.,  2022).  Dengan  demikian,  penilaian  kinerja  guru  merupakan  hasil  kerja  guru  dalam  lingkup  tanggung jawabnya  (Yusuf  et  al.,  2022).  Penilaian  kinerja  guru  tidak  hanya  berkisar  pada  aspek  karakter  individu melainkan  juga  pada  hal-hal  yang  menunjukan  proses  dan  hasil  kerja  yang  dicapainya,  seperti  kualitas, kuantitas, ketepatan waktu, dan sebagainya (Mashar, 2019) (Abdul Hanan, 2018).
Penelitian  (Wachidi  et  al.,  2020)  menemukan  bahwa  peran  kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam meningkatkan kinerja guru sangat heterogen, terdiri dari perbedaan suku, bahasa, warna kulit, jenis kelamin, perbedaan usia, dan latar belakang pendidikan yang berbeda merupakan sebuah tantangan dalam memimpin. Penelitian  yang  dilakukan  (Hasanah  et  al.,  2020)  Menemukan  bahwa  kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam meningkatkan  kinerja  guru  dapat  dilaksanakan  secara  demokratis  sehingga  dala  melaksanakan  tugas  dapat dilakukan dengan baik.
Berdasarkan  dari  permasalah  yang  diatas  dan  beberapa  penelitian  hanya  melakukan  penelitian  terkait implementasi  kebijakan  penguatan  kepemimpinan  kepala  madrasah  dalam  meningkatkan  produktivitas kinerja  guru,  akan  tetapi  hal-hal  seperti  perencanaan,  pelaksaaan,  masalah  dan  solusi  dalam  menerapkan kebijakan  penguatan  kepemimpinan  kepala  madrasah  dalam  meningkatkan  produktivitas  kinerja  guru  tidak diperhatikan.  makan  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui;  1)  Bagaimana  perencanaan  implementasi kebijakan penguatan kepemimpinan kepala madrasah dalam meningkatkan produktivitas kinerja guru MAN kotawaringin  timur.  2)  Bagaimana  pelaksanaan  implementasi  kebijakan  penguatan  kepemimpinan  kepala madrasah  dalam  meningkatkan  produktivitas  kinerja  guru  MAN  kotawaringin  timur.  3)  Apa  masalah  yang dihadapi  dalam  implementasi  kebijakan  penguatan  kepemimpinan  kepala  madrasah  dalam  meningkatkan produktivitas  kinerja  guru  MAN  kotawaringin  timur  dan  4)  Apa  solusi  masalah  yang  dihadapi  dalam implementasi  kebijakan  penguatan  kepemimpinan  kepala  madrasah  dalam  meningkatkan  produktivitas kinerja guru MAN kotawaringin timur.

## Metode
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kualitatif    (Amalia  &  Zuhro,  2022)dengan  studi  kasus MAN  Kotawaringin  Timur  Provinsi  Kalimantan  Tengah.  Tujuan  pada  penelitian  study  kasus  ini  untuk memperoleh diskripsi terkait implementasi program penguatan pendidikan karakter akhlak mulia pada ekstra kurikuler kepramukaan di Madrasah Aliyah Negeri. Oleh karena itu, satu dari elemen terpenting metode studi kasus  adalah  diskusi  secara  kolaboratif  terkait  isu  yang  akan  diteliti  oleh  peneliti  yaitu  tentang  program penguatan  pendidikan  karakter  akhlak  mulia  siswa  MAN,  implementasi  program  penguatan  pendidikan karakter  akhlak  mulia  siswa  MAN  dan  dampak  dari  implementasi  program  penguatan  pendidikan  karakter ahlak  mulia  siswa  MAN.  Sehingga  peneliti  dapat  mengidentifikasi  apa  yang  perlu  mereka  ketahui  dengan tujuan untuk memahami kasus dan menetapkan masalah untuk diinvestigasi. Adapun langkah-langkah yang dilakukan pada penelitian ini sebagai berikut

## Lokasi Penelitian
Penelitian  ini  akan  dilaksanakan  pada  MAN  Kotawaringin  Timur  Provinsi  Kalimantan  Tengah.  Adapun alasan  penelitian  memilih  MAN  ini  karena  telah  menerapkan  manajemen  kepemimpinan  kepala  madrasah dalam meningkatkan produktivitas kinerja guru.

## Subjek Penelitian
Subjek penelitian dipilih pada penelitian ini adalah manusia dan untuk penentuan informan dalam penelitian ini  dilakukan  secara  purposive  sampling,  dimana  pemilihan  informan  dipilih  secara  sengaja  berdasarkan kriteria. Adapun key informance dalam penelitian ini sebagai berikut;
1. Kabid Madrasah Kantor Wilayah Kementerian Agama Provinsi Kalimantan Tengah
2. Kasi Pendidikan Madrasah Kabupaten Kotawaringin Timur
3. Pengawas Madrasah Kantor Kementerian Agama Kabupaten Kotawaringin Timur
4. Kepala MAN Kotawaringin Timur
5. Guru MAN Kotawaringin Timur
6. Siswa MAN Kotawaringin Timur

## Langkah-Langkah Penelitian
Terdapat empat langkah dalam penelitian ini yaitu tahap orientasi atau studi permasalahan, tahap eksplorasi atau pelaksanaan penelitian dan tahap member check. Secara keseluruhan kegiatan-kegiatan tersebut yaitu :
1. Melakukan  pembicaraan  pendahuluan  dengan  Kepala  Seksi  Pendidikan  Madrasah  dan  Pokjawas Kantor  Kementerian  Agama  Kota  Palangka  Raya,  Kepala  MAN  Kotawaringin  Timur  yang  akan dijadikan sebagai subjek penelitian.
2. Melaksanakan  kegiatan  pengumpulan  data  secara  intensif  melalui  wawancara,  observasi  dan  studi dokumentasi.
3. Selama penelitian berlangsung dilakukan pula kegiatan analisa data yang dituangkan dalam transkrip data lapangan, triangulasi dengan jelas mengungkapkan kembali data yang diperoleh kepada sumber data yang lain dan meminta tanggapan tentang hal yang sama agar didapat tingkat kepercayaan yang lebih  menjamin  dan  member  check  untuk  mengkonfirmasikan  atau  mengecek  kebenaran  catatan lapangan yang telah dianalisis kepada sumbernya.
4. Mendeskripsikan dan menganalisis data lapangan secara substansi dengan merujuk kepada hasil studi kepustakaan dan mempelajari laporan-laporan lapangan.

## Hasil dan Pembahasan
Perencanaan  implementasi  kebijakan  penguatan  kepemimpinan  kepala  madrasah  dalam  meningkatkan produktivitas kinerja guru MAN kotawaringin timur
Berdasarkan hasil wawancara dan studi dokumen pada lokus penelitian  MAN Kotawaringin Timur Provinsi Kalimantan Tengah menyebutkan bahwa seluruh aspek yang berkaitan  perencanaan implementasi kebijakan penguatan  kepemimpinan  kepala  madrasah  dalam  meningkatkan  produktivitas  kinerja  guru  MAN kotawaringin  timur  dilakukan  penyusunan  kebijakan  penguatan  kepemimpinan  kepala  madrasah  dalam meningkatkan produktivitas kinerja guru dilakukan oleh kepala madrasah, pengawas, wakamad beserta guru senior. Adapun wawancara dengan dengan kepala madrasah menyebutkan “ sekolah MAN Kotawarining timur sejak  saya  menjabat  sebagai  kepala  sekolah  telah  kami  rencanakan  terkait  kebijakan  implementasi  penguatan kepimpinan ”.
Kebijakan  penyusunan  kebijakan  penguatan  kepemimpinan  kepala  madrasah  dalam  meningkatkan produktivitas  kinerja  guru  mencakup  seluruh  komponen  supak,  seperti  yang  termaktub  dalam  tupoksi pengawasan akademik, terutama yang kegiatan-kegiatan yang dipandang berkontribusi terhadap peningkatan kinerja  guru.  Pihak  yang  terlibat  dalam  penyusunan  kebijakan  penguatan  kepemimpinan  kepala  madrasah dalam meningkatkan produktivitas kinerja guru yaitu (a) Pengawas, (b) Kepala Madrasah dan juga guru, dan (c)  Penmad  sebagai  pembuat  kebijakan  pendidikan  secara  instituisi  yang  ikut  berpengaruh  terhadap  proses pendidikan  dan  pengawasan  di  madrasah.  Pokjawas  Madrasah  mempunyai  beberapa  peran  dalam penyusunan kebijakan dan program supak dalam meningkatkan kinerja guru, yaitu (a) Penyusunan Program Tahunan pada standar proses, (b) Sebagai pelaksana kebijakan dan mengevaluasi pelaksanaan program supak, (c)  Sebagai  pemberi  masukan  kepada  pihak  Penmad  dalam  membuat  kebijakan  atas  madrasah  di lingkungannya, dan (d) Sebagai pengawal kebijakan yang dibuat oleh Bidang Penmad maupun Kementerian Agama secara umum.
Perihal  mengenai  perangkat  pembelajaran,  seperti  penyusunan  program,  pelaksanaan  ataupun  penilaian pembelajaran, serta analisis hasil penilaian, serta kunjungan kelas saat seorang guru mengajar di dalam kelas. Pihak  yang  terlibat  dalam  penyusunan  kebijakan  penguatan  kepemimpinan  kepala  madrasah  dalam meningkatkan  produktivitas  kinerja  guru,  yaitu  kepala  madrasah  ataupun  wakil  kepala  madrasah  bagian kurikulum.  Guru  lain  di  lingkungan  sekolah  tidak  memiliki  peran  dalam  penyusunan  kebijakan  penguatan kepemimpinan kepala madrasah dalam meningkatkan produktivitas kinerja guru (Dewi, 2018).
Responden  lain  juga  menyatakan  bahwa  penyusunan  kebijakan  penguatan  kepemimpinan  kepala madrasah dalam meningkatkan produktivitas kinerja guru  dirumuskan  berdasarkan acuan yang harus sesuai antara  supervisipengawas  dengan  kepala  madrasah,  dalam  rangka  sinkronisasi  untuk  mencapai  kualitas pembelajaran.  Apapun  yang  menjadi  pengawas  harus  singkron  dengan  rencana  yang  dilakukan  oleh  kepala madrasah.  Dengan  sinkronisasi  tersebut  diharapkan  dapat  meningkatkan  kinerja  guru.  Proses  perencanaan setiap awal tahun ajaran baru dilakukan evaluasi terhadap kinerja guru, sehingga diketehui kekurangan dan kelemahan, dari sana ditentukan durasi untuk bimbingan yang dilakukan.
Aspek  perencanaan  penyusunan  kebijakan  penguatan  kepemimpinan  kepala  madrasah  dalam meningkatkan produktivitas kinerja guru adalah mencakup seluruh komponen supak, seperti yang termaktub

## Manajemen strategis kepala madrasah …
dalam  tupoksi  pengawasan  akademik,  terutama  yang  kegiatan-kegiatan  yang  dipandang  berkontribusi terhadap peningkatan kinerja guru.
Ada  juga  responden  lain  mengatakan  bahwa  penyusunan  kebijakan  penguatan  kepemimpinan  kepala madrasah  dalam  meningkatkan  produktivitas  kinerja  guru  dilakukan  oleh  pengawas,  berkolaborasi  dengan kepala Madrasah. Namun dalam pelaksanaannya di MAN Kotawaringin Timur Provinsi Kalimantan Tengah. sekarang  ini,  supervisi  akademik  hanya  dilaksanakan  oleh  Kepala  Madrasah,  tanpa  di  awasi  atau  dipantau oleh  pengawas.  Proses  perencanaan  supervisi  akademik,  mungkin  salah  satu  program  pengawas  dalam meningkatkan  kinerja  guru.  Beberapa  guru  hanya  mengetahui  adanya  suatu  organisasi  MGMP,  yang dilaksanakan  oleh  pengurus,  yang  tidak  mengetahui,  apakah  itu  merupakan  salah  satu  program  yang dilakukan oleh seorang pengawas.
Penelitian  in  juga  menemukan  bahwa  perencanaan  implementasi  kebijakan  penguatan  kepemimpinan kepala  madrasah  dalam  meningkatkan  produktivitas  kinerja  guru  MAN  kotawaringin  timur  dilakukan pengawas dalam meningkatkan kinerja guru dirumuskan berdasarkan (a) Hasil pembinaan tahun sebelumnya, (b) Peratura atau undang-undang yang mendasari terkait tupoksi pengawas, dan (c) Kebutuhan atau tuntutan madrasah  (guru)  binaan.  Perencanaan  implementasi  kebijakan  penguatan  kepemimpinan  kepala  madrasah dalam meningkatkan produktivitas kinerja guru MAN  kotawaringin timur dibuat dengan beberapa hal yang mendasari,  yaitu  (a)  Berdasarkan  kebutuhan  atau  tuntutan  madrasah  (guru)  binaan,  (b)  dituangkan  dalam bentuk  atau  format  program  tahunan,  program  semester  dan  rencana  program  akademik  (RPA),  dan  (c) dibuat dengan memperhatikan atau menyesuaikan dengan beban kerja pengawas.

## Pelaksanaan  implementasi  kebijakan  penguatan  kepemimpinan  kepala  madrasah  dalam  meningkatkan produktivitas kinerja guru MAN kotawaringin timur
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  studi  dokumen  tentang  pelaksanaan  implementasi  kebijakan  penguatan kepemimpinan  kepala  madrasah  dalam  meningkatkan  produktivitas  kinerja  guru  MAN  kotawaringin  timur dirumuskan  secara  terstruktur,  jelas  dan  memiliki  efektivitas  yang  tinggi  untuk  direalisasikan  di  lingkungan sekolah  secara  efektif  dan  efisien.  Pelaksanaan  implementasi  kebijakan  penguatan  kepemimpinan  kepala madrasah  dalam  meningkatkan  produktivitas  kinerja  guru  MAN  kotawaringin  timur  didahului  dengan melakukan  koordinasi  antar  pihak  pihak  sekolah  yang  bertanggung  jawab  atas  kemajuan  dalam  pelayanan pendidikan melalui musyawarah dan bimbingan tentang hal hal penting dan yang dirasa perlu dipersiapkan berkaitan  perangkat-perangkat  penunjang  kegiatan  pembelajaran  seluruh  mata  pelajaran  dan  data  indikator peningkatan pelayanan pendidikan di sekolah sehubungan dengan supervisi yang akan dilaksanakan.
Penelitian  ini  juga  menemukan  bahwa  pelaksanaan  implementasi  kebijakan  penguatan  kepemimpinan kepala  madrasah  dalam  meningkatkan  produktivitas  kinerja  guru  MAN  kotawaringin  timur  dilaksanakan dengan beberapa tahap yang bertujuan membantu kepala sekolah melaksanakan pengawasan terhadap kinerja guru  yaitu  merumuskan  pelaksanaan  implementasi  kebijakan  penguatan  kepemimpinan  kepala  madrasah dalam  meningkatkan  produktivitas  kinerja  guru  MAN  kotawaringin  timur  dengan  melakukan  koordinasi dengan  kepala  madrasah  dan  guru-guru  dimadrasah.  Pelaksanaan  implementasi  kebijakan  penguatan kepemimpinan  kepala  madrasah  dalam  meningkatkan  produktivitas  kinerja  guru  MAN  kotawaringin  timur terdiri  dari  merumuskan  tujuan  dan  target  yang  akan  dicapai,  jadwal  supervisi  dan  instrumen  yang  akan digunakan  dalam  melaksanakan.  Merumuskan  tujuan  dan  target  yang  dicapai  dalam  produktivitas  kinerja guru yaitu membantu guru mengelola proses pembelajaran lebih baik lagi baik dari perencanaan pembelajaran pelaksanaan dan evaluasi pembelajaran (Daheri, 2022).
Dalam  pelaksanaan  implementasi  kebijakan  penguatan  kepemimpinan  kepala  madrasah  dalam meningkatkan  produktivitas  kinerja  guru  MAN  kotawaringin  timur,  pengawas  madrasah,  kepala  madrasah, para wakil kepala madrasah dan guru-guru serta siswa dimadrasah. Hasil wawancara juga menemukan bahwa pelaksanaan  implementasi  kebijakan  penguatan  kepemimpinan  kepala  madrasah  dalam  meningkatkan produktivitas  kinerja  guru  MAN  kotawaringin  timur  dilakukan  secara  bersama-sama  oleh  pihak  pengawas sendiri, kepala madrasah dan guru yang bersangkutan.
Adapun pihak yang terlibat dalam  pelaksanaan implementasi kebijakan penguatan kepemimpinan kepala madrasah dalam meningkatkan produktivitas kinerja guru MAN kotawaringin timur adalah pihak pengawas, dan  kepala  madrasah,  guru  dan  siswa  madrasah.  Peran  guru  dalam  pelaksanaan  implementasi  kebijakan penguatan  kepemimpinan  kepala  madrasah  dalam  meningkatkan  produktivitas  kinerja  guru  MAN kotawaringin  timur  adalah  merencanakan  dan  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar,  misalnya: penyusunan rencana mengajar, melakukan demonstrasi mengajar, mengembangkan materi pelajaran, memilih dan  memanfaatkan  lingkungan  sebagai  sumber  belajar,  membuat  dan  menggunakan  alat  belajar  sederhana, dan  menyusun  bahan  pembelajaran  tertulis.  Hasil  wawancara  telah  menemukan  pelaksanaan  implementasi
kebijakan penguatan kepemimpinan kepala madrasah dalam meningkatkan produktivitas kinerja guru MAN kotawaringin  timur  bahwa  keterlibatan  peran  guru  dalam  perencanaan  proses  pelaksanaan  sangat  penting, misalnya:    Penyusunan  rencana  mengajar,  Melakukan  demonstrasi  mengajar,  Mengembangkan  materi pelajaran, Memilih dan memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar, Membuat dan  menggunakan alat belajar sederhana, dan menyusun bahan pembelajaran tertulis (Tsuroyya & Arif, 2021).

## Masalah  yang  dihadapi  dalam  implementasi kebijakan  penguatan kepemimpinan kepala  madrasah  dalam meningkatkan produktivitas kinerja guru MAN kotawaringin timur
Permasalahan  yang  ditemui  dalam  kebijakan  implementasi  kebijakan  penguatan  kepemimpinan  kepala madrasah dalam meningkatkan produktivitas kinerja guru MAN kotawaringin timur, yaitu :
1. Keterbatasan  kepala  madrasah  dalam  melaksanakan  fungsinya  dalam  menjalankan  implementasi kebijakan penguatan kepemimpinan kepala madrasah dalam meningkatkan produktivitas kinerja guru MAN kotawaringin timur yang disebabkan kompleksitas tugas manajerialnya maupun hal lainnya.
2. Belum  terwujudnya  budaya  mutu  di  kalangan  para  guru,  sehingga  masih  ada  bahkan  banyak  guru yang  menilai  negatif  terhadap  implementasi  kebijakan  penguatan  kepemimpinan  kepala  madrasah dalam meningkatkan produktivitas kinerja guru MAN kotawaringin timur yang dilaksanakan kepada mereka.
3. Kurang memadainya sarana prasarana madrasah dalam menunjang pembelajaran.
Permasalahan tersebut secara langsung berpengaruh terhadap kebijakan implementasi kebijakan penguatan kepemimpinan  kepala  madrasah  dalam  meningkatkan  produktivitas  kinerja  guru  MAN  kotawaringin  timur. Adapun indikator peningkatan produktivitas kinerja guru MAN kotawaringin timur adalah jika seorang guru menunjukkan  atau  mencapai  pada  indikasi  tertentu  yang  tertuang  pada  program  supak  yang  dibuat  oleh pengawas, dan jika guru tersebut  mencapai tingkat pengetahuan, keterampilan maupun kompetensi tertentu seperti yang ditargetkan atau dituangkan pada program supak pengawas tersebut.
Permasalahan  tersebut  berpengaruh  terhadap  implementasi  kebijakan  penguatan  kepemimpinan  kepala madrasah  dalam  meningkatkan  produktivitas  kinerja  guru  MAN  kotawaringin  timur  dalam  meningkatkan kinerja guru, sejauh ini hanya dilakukan melalui kunjungan kelas, itupun tidak semua guru bisa giliran. Jadi masalah  yang  dirumuskan  di  awal  tidak  dibahas  atau  dibicarakan  pada  saat  selesai  supervisi,  Solusi  untuk mengatasi  permasalahan  dan  perbaikan  ke  depan  pelaksanaan  supervisi  akademik  pengawas  untuk meningkatkan  kinerja  guru,  kalau  solusinya,  guru  harus  terlebih  dahulu  mengetahui  permasalahan  yang timbul  dalam  pelaksanaan  supervisi  akademik,  dengan  cara  melibatkan  sebagian  guru  ,  misalnya  pengawas bersama-sama  guru  merumuskan  jadwal  kunjungan  kelas,  evaluasi,  bimbingan  invidual  yang  ditargetkan persemester (Hamdi et al., 2022).
Permasalahan tersebut secara langsung berpengaruh terhadap kebijakan implementasi kebijakan penguatan kepemimpinan  kepala  madrasah  dalam  meningkatkan  produktivitas  kinerja  guru  MAN  kotawaringin  timur dalam penentuan tindak lanjut solusi untuk mengatsi permasalahan tersebut dapat dilaksanakan dengan cara:
1. Melakukan  pendekatan  dan  koordinasi  dengan  kepala  madrasah  mengenai  waktu  dan  tugasnya melaksanakan produktivitas kinerja kepada guru,
2. Memberikan bimbingan dalam proses peningkatan kinerjaamaupun kompetensi pada guru
3. Memberikan bimbingan dan inspirasi kepada kepala madrasah dalam meningkatkan sarana prasarana madrasah kuantitas maupun kualitasnya.
4. Memberikan  bimbingan  dan  inspirasi  serta  motivasi  kepada  guru  dan  termotivasi  untuk memberdayakan  segala  sumber/lingkungan  menjadi  sarana  atau  media  maupun  sumber pembelajaran.
Untuk  penelitian  selanjutnya  dapat  melakukan  penelitian  untuk  menemukan  masalah  agar  implementasi kebijakan penguatan kepemimpinan  kepala madrasah dalam meningkatkan produktivitas kinerja guru dapat berjalan dengan baik.
Solusi  masalah  yang  dihadapi  dalam  implementasi  kebijakan  penguatan  kepemimpinan  kepala  madrasah dalam meningkatkan produktivitas kinerja guru MAN kotawaringin timur
Berdasrkan hasil temuan indikator implementasi kebijakan penguatan kepemimpinan kepala madrasah dalam meningkatkan produktivitas kinerja guru MAN kotawaringin timur di antaranya:
1. Pengarahan,
2. Membantu memecahkan masalah guru,
3. Melaksanakan pengawasan,
Manajemen strategis kepala madrasah …
4. Menciptakan hubungan antarpribadi,
5. Penilaian hasil kerja
Solusi  untuk  memecahkan  masalah  yang  dihadapi  tersebut  mungkin  dengan  cara  pendekatan  terlebih dahulu  kepada  guru  yang  bersangkutan  dan  juga  memberikan  penjelasan  bahwa  kegiatan  implementasi kebijakan penguatan kepemimpinan kepala madrasah dalam meningkatkan produktivitas kinerja guru MAN kotawaringin  timur  sehingga  mendorong  guru  untuk  bisa  mengeksplor  kemampuan  nya  dalam mengembangkan  berbagai  metode  pembelajaran  dan  menguasai  alat  atau  media  pembelajaran  dengan meningkatkan  pengetahuan  dalam  metode-metode  terbaru  pembelajaran,  mengikuti  pelatihan-pelatihan  dan workshop menggunakan media mengajar yang lebih baik. Di dalam hal meningkatkan kinerja guru hal yang dapat  dilakukan  adalah  melakukan  pelatihan  kepada  guru,  membimbing  guru  untuk  dapat  menggunakan teknologi  dalam  kegiatan  pembelajaran,  mengusulkan  penyedian  alat-alat  tekonologi  untuk  memfasilitasi kegiatan  guru  agar  lebih  mudah  dan  lebih  baik  dalam  meningkatkan  pengetahuan  dan  kinerjanya.  Dalam kebijakan dan program supak pengawas dalam meningkatkan kinerja guru ditemui beberapa masalah, yaitu :
1. Keterbatasan  kepala  madrasah  dalam  melaksanakan  implementasi  kebijakan  penguatan kepemimpinan kepala madrasah dalam meningkatkan produktivitas kinerja guru MAN kotawaringin timur.
2. Kurangnya  kesiapan  guru  dalam  menghadapi  implementasi  kebijakan  penguatan  kepemimpinan kepala madrasah dalam meningkatkan produktivitas kinerja guru MAN kotawaringin timur.
3. Kurang memadainya sarana prasarana madrasah dalam menunjang pembelajaran.
Permasalahan  tersebut  secara  langsung  berpengaruh  terhadap  implementasi  kebijakan  penguatan kepemimpinan  kepala  madrasah  dalam  meningkatkan  produktivitas  kinerja  guru  MAN  kotawaringin  timur. Maksudnya permasalahan tersebut harus dijadikan sebagai tantangan dalam melaksanakan supak berikutnya, dalam arti bahwa dalam pelaksanaan supak berikutnya poin-poin masalah itulah yang dijadikan poin kegiatan yang dicarikan solusinya. Solusi untuk mengatsi permasalahan tersebut dapat dilaksanakan dengan cara :
1. Melakukan  pendekatan  dan  koordinasi  dengan  kepala  madrasah  agar  dia  dapat  lebih  baik  dalam mengatur  waktu  dan  tugasnya  melaksanakan  implementasi  kebijakan  penguatan  kepemimpinan kepala  madrasah  dalam  meningkatkan  produktivitas  kinerja  guru  MAN  kotawaringin  timur  kepada guru,
2. Memberikan  bimbingan,  inspirasi  dan  ide-ide  dalam  proses  peningkatan  kinerjaa  maupun kompetensinya.
3. Memberikan bimbingan dan inspirasi kepada kepala madrasah dalam meningkatkan sarana prasarana madrasah kuantitas maupun kualitasnya.
4. Memberikan bimbingan dan inspirasi serta motivasi kepada guru agar secara sadar termotivasi untuk memberdayakan segala sumber/lingkungan menjadi sarana/media maupun sumber pembelajaran.
Tindak lanjut dari manajemen supervisi akademik untuk meningkatkan kinerja guru adalah :
1. Mengidentifikasi  hasil  pelaksanaan  implementasi  kebijakan  penguatan  kepemimpinan  kepala madrasah dalam meningkatkan produktivitas kinerja guru MAN kotawaringin timur.
2. Menganalisis penyebab permasalahan tersebut permasalahan tersebut,
3. Berkolaborasi  dengan  kepala  madrasah,  guru  maupun  pihak  lainnya  dalm  mencari  solusi  terbaik terhadap permasalahan tersebut.
Gagasan  inovasi  yang  dilakukan  manajemen  implementasi  kebijakan  penguatan  kepemimpinan  kepala madrasah  dalam  meningkatkan  produktivitas  kinerja  guru  MAN  kotawaringin  timur  Kepala  sekolah  harus memiliki strategi dalam meningkatkan Kemampuan guru melalui pembinaan kemampuan guru dalam proses pembelajaran,
1. Strategi kepala Sekolah dalam meningkatkan disiplin guru yaitu :
- Menegakkan kedisiplinan guru,
- Meningkatkan Standar prilaku guru,
- Melaksanakan semua peraturan,
2. Strategi kepala sekolah dalam Meningkatkan motivasi guru yaitu menciptakan situasi yang harmonis, memenuhi semua Perlengkapan yang diperlukan serta memberikan penghargaan dan hukuman,
3. Strategi  kepala  Sekolah  dalam  meningkatkan  komitmen  guru  adalah:  mengadakan  pelatihan, mendatangkan tutor ke Sekolah dan memberikan kesempatan untuk melanjutkan pendidikan,
Alur  kegiatan  pengawasan  dimulai  dengan  menentukan  sasaran  dan  target  pengawasan yaitu  guru  dan kepala  madrasah  serta  tenaga  kependidikan  lainnya.  Ada  lima  kegiatan  pengawasan  yang  dilakukan  oleh pengawas  madrasah,  yaitu  pengawasan  akademik  dan  manajerial,  pembinaan,  pemantauan  SNP,  penilaian kinerja  guru  dan  atau  kepala  madrasah,    pembimbingan  dan  pelatihan  profesional  guru  dan  atau  kepala madrasah. Kelima kegiatan kepengawasan tersebut  setelah dilakukan oleh pengawas madrasah harus disusun laporan  kegiatannya  yang  kemudian  dilakukan  evaluasi  hasil  pelaksanaaan  pengawasan  yang  dituangkan dalam  laporan  evaluasi  hasil  pelaksanaan  pengawasan.  Untuk  penelitian  selanjutnya  dapat  melakukan penelitian  untuk  menemukan  solusi  yang  tepat  terkait  implementasi  kebijakan  penguatan  kepemimpinan kepala madrasah dalam meningkatkan produktivitas kinerja guru.

## Simpulan
Implementasi  kebijakan  penguatan  kepemimpinan  kepala  madrasah  dalam  meningkatkan  produktivitas kinerja  guru  MAN  kotawaringin  timur  telah  terlaksana  melalui  tahapan-tahapan  manajemen  namun  masih belum  maksimal  sesuai  program  dan  tujuan  peningkatan  kinerja  guru  agar  sesuai  dengan  standar  nasional pendidikan melalui implementasi kebijakan penguatan kepemimpinan kepala madrasah dalam meningkatkan produktivitas  kinerja  guru  MAN  kotawaringin  timur.  Sementara  kesimpulan  secara  khusus  yang  ditemuka dalam  penelitian  ini;  (1)  Perencanaan  implementasi  kebijakan  penguatan  kepemimpinan  kepala  madrasah dalam meningkatkan produktivitas kinerja guru  dilaksanakan berdasarkan kebijakan dan program kelompok kerja  pengawas.  (2)  Pelaksanaan  implementasi  kebijakan  penguatan  kepemimpinan  kepala  madrasah  dalam meningkatkan  produktivitas  kinerja  guru  telah  dilaksanakan  sepenuhnya  menyentuh  kinerja  guru  yang sesungguhnya.  (3)  Masalah  yang  dihadapi  dalam  implementasi  kebijakan  penguatan  kepemimpinan  kepala madrasah dalam meningkatkan produktivitas kinerja guru terdapat pembagian tugas supervisi akademik yang belum jelas. (4) Solusi masalah yang dihadapi dalam implementasi kebijakan penguatan kepemimpinan kepala madrasah  dalam  meningkatkan  produktivitas  kinerja  guru  dengan  memberikan  kejelasan  perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi supervisi akademik untuk meningkatkan kinerja guru

## Referensi
Abdul Hanan, A. H. (2018). Analisis Manajemen Strategik Kepala MTs Ishlahul Muslimin Senteluk Lombok Barat Perspektif SWOT. Manageria: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 3 (1), 171.
Adilah,  H.  G.,  &  Suryana,  Y.  (2021).  Manajemen  Strategik  Dalam  Meningkatkan  Mutu ‎ Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah. Jurnal Isema : Islamic Educational Management , 6 (1), 87–94.
Aji  Sofanudin,  Rokhman,  F.,  Wasino,  &  Rusdarti.  (2016).  Quality-Oriented  Management  of  Educational Innovation at Madrasah Ibtidaiyah. Journal of Education and Practice , 7 (27), 176–180. Alfaris,  M.  M.,  &  Gaffar,  M.  A.  (2021).  Guidance  and  Counseling  Management  on  Personal  ,  Social  , Learning and Career Development of SMK 19 Bandung Students During Covid-19 Pandemics. Journal of Social Work and Science Education Volume , 2 (20), 169–176.
Alwis, A., Z., S. M., Effendi, M., & Jama, J. (2020). Developing Academic Supervision Model To Improve Islamic  Education  (PAI)  Teachers’  Performance  At  Madrasah  Aliyah  (Islamic  Senior  High  Schools). Digital Press Social Sciences and Humanities , 6 , 14.
Amalia, N. F., & Zuhro, D. H. (2022). Analisis Manajemen Pendidikan Karakter Madrasah Ibtidaiyah dalam Mewujudkan Generasi Berakhlakul Karimah. Jurnal Basicedu , 6 (2), 2370–2379.
Asmarani,  A.,  Sukarno,  &  Widdah,  M.  El.  (2021).  The  Relationship  of  Professional  Competence  With Teacher  Work  Productivity  In  Madrasah  Aliyah. Nidhomul  Haq :  Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam , 6 (2), 220–235.
Astenia.,  D.,  Rugaiyah.,  &  Neti  Karnati.  (2019).  The  Evaluation  Of  The  School  Madrasah  Accreditation Program Implmentation In Kota Palembang. Indonesian Journal of Educational Review , 6 (1), 22–34. Baihaqi,  A.  (2018). Manajemen  Strategik  Dalam  Pengembangan  Madrasah  Adiwiyata  Di  MTs  Negeri  6  Ponorogo [Institut Agama Islam Negeri Ponorogo].
Daheri,  M.  (2022).  Religious  Moderation,  Inclusive,  and  Global  Citizenship  as  New  Directions  for  Islamic Religious Education in Madrasah. Nazhruna: Jurnal Pendidikan Islam , 5 (1), 64–77. Darmaji,  D.,  Supriyanto,  A.,  &  Timan,  A.  (2019).  Sistem  Penjaminan  Mutu  Internalsekolah  Untuk Meningkatkan Mutu Lulusan. Jurnal Manajemen Dan Supervisi Pendidikan , 3 (3), 130–136. Dewi, B. (2018). Peran Kepala Madrasah Dalam Meningkatkan Program Unggulan Madrasah. Jurnal Isema : Islamic Educational Management , 3 (1), 77–88.
Effendi,  R.,  Lian,  B.,  &  Sari,  A.  P.  (2020).  Principal  Leadership  Policy  in  Improving  Instructional  Quality. International Journal of Progressive Sciences and Technologies (IJPSAT) , 368–375.

## Manajemen strategis kepala madrasah …
Haji,  S.,  Lian,  B.,  &  Fitriani,  Y.  (2020).  An  Evaluation  Of  School  Operational  Fund  Program. International Journal of Educational Review , 2 (2), 212–221.
Hamdi,  S.,  Wahdah,  N.,  Ahmadi,  &  Musthofa,  K.  (2022).  The  Problem  of  Implementation  of  Islamic Education Curriculum In The Aspect Of Moderation Learning and Hots Evaluation. Edureligia : Jurnal Pendidikan Agama Islam , 06 (01), 21–36.
Hasanah,  A.,  Nonitasari,  I.,  &  Habibah,  H.  (2020).  Madrasah  Head  Policy  in  Improving  the  Quality  of Teacher Profession. International Journal for Educational and Vocational Studies , 2 (12), 1024–1029. Hasibuan, L., & Yusuf, M. (2020). Education Personnel Management Model for Improving the Performance of Public Madrasah Aliyah Teachers in Jambi Province . 23 (2), 9.
Komsiyah,  I.  (2021).  Implementation  of  Internal  Quality  Assurance  to  Improve  the  Quality  of  Islamic Education. AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan , 13 (3), 2241–2248.
Lisliana,  L.,  Fitria,  H.,  &  Rohana,  R.  (2020).  The  Implementation  of  Class  Supervision  and  Its  Positive Impact. Journal of Social Work and Science Education , 1 (2), 146–160.
Marmin, M., Koderi, K., Muin, J. A., Fahri, J., & Imam, S. (2020). The Effectiveness of Supervision Program At Madrasah Aliyah in Pesawaran Regency. Educational Management , 9 (2), 248–257.
Mashar, A. (2019). Manajemen Strategik Kepala Madrasah Dalam Peningkatan Mutu Lembaga Pendidikan.
Jurnal Isema : Islamic Educational Management , 4 (1), 39–54.
Mistiani,  W.  (2019).  Penerapan  Manajemen  Strategik  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  Madrasah.
Paedagogia: Jurnal Pendidikan , 7 (1), 171–186.
Mursidi,  A.,  Soeharto,  S.,  Setyowati,  R.,  Ting,  I.,  Sundiman,  D.,  &  Sabran,  S.  (2018).  Model  of  Internal Quality Assurance System (Spmi) in Stkip Singkawang. Sinergi : Jurnal Ilmiah Ilmu Manajemen , 8 (1), 1–9. Nadhirin,  N.  (2018).  Teaching  Supervision  of  Madrasah  Headmaster  Based  on  Pesantren  Culture. QIJIS (Qudus International Journal of Islamic Studies) , 5 (2).
Nadia, F, A. (2020). Effects of the Pesantren Law on Indonesia’s Education System – A Projection. Center for Indonesia Policy Studies , 9 .
Saputro, J. D., & Murdiono, M. (2020). Implementation of Character Education through a Holistic Approach to  Senior  High  School  Students. International  Journal  of  Multicultural  and  Multireligious  Understanding , 7 (11), 460–470.
Sari,  M.,  Fadhil,  M.,  &  Amin,  M.  (2022).  Implementasi  Manajemen  Strategik  Kepala  Madrasah  Untuk Menghadapi Era Revolusi 4.0. Jurnal Al-Kifayah: Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan , 1 (1), 27–38.
Syar’i,  A., Akrim, A., & Hamdanah. (2020). The  Development of  Madrasa  Education in Indonesia. Revista Argentina de Clínica Psicológica , 29 (4), 513. Tajudin, A., & Aprilianto, A. (2020). Strategi Kepala Madrasah dalam Membangun Budaya Religius Peserta Didik. Munaddhomah: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 1 (2), 101–110.
https://doi.org/10.31538/munaddhomah.v1i2.34
Tambrin,  M.,  Wasliman,  I.,  Hanafiah,  H.,  &  Mudrikah,  A.  (2021).  Implementation  and  Evaluation  of Teachers’  Performance  Supervision  at  Madrasah  Aliyah  (Islamic  Senior  High  School). Journal  of Education Research and Evaluation , 5 (4), 645.
Towaf, S. M. (2016). The Application of Scientific Approach as the Recommendation of 2013 Curriculum for Social Studies Learning in Among Learning System. Research on Humanities and Social Sciences , 6 (8), 58– 65.
Tsuroyya,  E., &  Arif,  M. (2021).  The Role of  the  MGMP  in the Implementation  of the Curriculum  for the Subject of Islamic History at Islamic Senior High School Yogyakarta in 2019. Edukasia : Jurnal Penelitian Pendidikan Islam , 16 (2), 177.
Wachidi,  W.,  Rodgers,  A.,  &  Tumanov,  D.  Y.  (2020).  Professional  Competence  Understanding  Level  of Elementary School in Implementing Curriculum 2013. International Journal  of Educational Review , 2 (1), 99–105.
Yanto, M. (2020). Manajemen kepala Madrasah Ibtidaiyah dalam menumbuhkan pendidikan karakter religius pada era digital. Jurnal Konseling Dan Pendidikan , 8 (3), 176. Yusuf, M., Saifudin, A., Darussalam, S., Nganjuk, K., Nuruz, A., Stai, Z., & Krempyang Nganjuk, D. (2022). Strategi  Kepala  Madrasah  dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Literasi  Digital  Guru  pada  Masa Pandemi Covid-19. Intizam : Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 5 (2), 81–96.