## BIOEDUSAINS: Jurnal Pendidikan Biologi dan Sains
PENGEMBANGAN ENSIKLOPEDIA TERINTEGRASI POTENSI LOKAL SUMATERA UTARA TUMBUHAN BALAKKA ( Phyllanthus emblica L)

## SEBAGAI ALTERNATIF BAHAN AJAR BIOLOGI
Luthfiah Ananda 1 , Indayana Febriani Tanjung 2 , Irwan Syahputra 3
Universitas Islam Negeri Sumatera Utara 1 , Universitas Negeri Medan 2,3 luthfiahananda01@gmail.com 1

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kelayakan,  kepraktisan,  dan  keefektifan Ensiklopedia  yang  dikembangkan  pada  materi  Kingdom  Plantae  (Kerajaan Tumbuhan).  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode Research and  Development (R&D)  dengan  model  4D  ( Define , Design , Development ,  dan Desseminate )  dari  Thiagarajan.  Hasil  penelitian  menunjukkan,  Ensiklopedia  sangat layak, praktis, dan efektif untuk digunakan sebagai bahan ajar bagi siswa SMA/MA. Hal ini dilihat berdasarkan penilaian dari para ahli oleh ahli materi dengan persentase sebesar  80%,  ahli  media  sebesar  90.9%,  guru  mata  pelajaran  Biologi  sebesar  75%, kepraktisan  oleh  siswa  dengan  persentase  sebesar  90.4%,  dan  keefektifan  produk dilihat  dari  rumus  Ketuntasan  Belajar  dengan  persentase  sebesar  87.30%. Ensiklopedia  yang  layak  untuk  dikembangkan  selanjutnya  disebarkan  ke  beberapa sekolah yakni MAS Al-Ulum Medan dan SMAS Nur Ihsan Islamic Fullday School .
Kata Kunci : Ensiklopedia Kingdom Plantae, Model 4D Thiagarajan

## ABSTRACT
This  research  aims  to  determine the feasibility, practicality, and effectiveness  of  the encyclopedia developed on Kingdom Plantae (Plant Kingdom) material. The method used  in  this  research  is  the  Research  and  Development  (R&D)  method  with  the  4D model  (Define,  Design,  Development,  and  Disseminate)  from  Thiagarajan.  The research results show that the Encyclopedia is very feasible, practical, and effective to  be  used  as  open  material  for  SMA/MA  students.  This  is  seen  based  on  the assessment  of  experts  by  material  experts  with  a  percentage  of  80%,  media  experts with  a  percentage  of  90.9%,  biology  subject  teachers  with  a  percentage  of  75%, practicality  by  students  with  a  percentage  of  90.4%,  and  product  effectiveness  seen from  the  Learning  Completeness  formula  with  a  percentage  amounting  to  87.30%. Encyclopedias  that  are  suitable  for  development  will  then  be  distributed  to  several schools, namely MAS Al-Ulum Medan and SMAS Nur Ihsan Islamic Fullday School.
Keywords : Kingdom Plantae Encyclopedia, Thiagarajan 4D Model

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  wadah  sentral  yang  memiliki  potensi  besar  pada pengembangan  ilmu  pengetahuan  serta  wawasan  yang  berteknologi.  Selain  itu, pendidikan  juga  menjadi  salah  satu  perwujudan  kebudayaan,  beberapa  pakar berpendapat  bahwa  lembaga  pendidikan  dengan  berbagai  macam  jenjang  yang
berperan  sebagai  pusat  pembudayaan  (Alwasilah  et  al.,  2009).  Melalui  proses pembudayaan,  peserta  didik  diharapkan  dapat  memiliki  keterampilan  kognitif  dan sikap  yang  sesuai  dengan  nilai-nilai  lokal  maupun  global.  Salah  satu  cara  untuk menciptakan  keterampilan  tersebut  yakni  dengan  mendalami  potensi  lokal  yang terdapat di lingkungan sekitar.
Kenyataan di lapangan membuktikan bahwa pembelajaran biologi di sekolah menjadikan  guru  sebagai  pusat  pembelajaran,  sehingga  siswa  belum  berperan  aktif secara maksimal. Berdasarkan permasalahan ini, maka dibutuhkan suatu perancangan yang  dapat  meningkatkan  keterampilan  siswa  dalam  memahami  materi.  Salah  satu upaya  yang  bisa  dilakukan  yaitu  melaksanakan  pembelajaran  yang  menarik  dan menyenangkan,  sehingga  siswa  tidak  merasa  bosan.  Tindakan  ini  dapat  dilakukan dengan  menggunakan  sumber  belajar  yang  tepat  dalam  pembelajaran  yang  sesuai dengan kebutuhan dan pencapaian materi (Munif et al., 2022).
Kurikulum  2013  berbasis  kompetensi  memusatkan  pada  pencapaian kompetensi-kompetensi  tertentu  oleh  siswa.  Salah  satu  ciri  dari  kurikulum  2013 berbasis kompetensi yaitu mengefektifkan keseluruhan sumber belajar. Pengefektifan sumber belajar memiliki makna yang luas dan sangat penting selain melengkapi dan memperkaya  khasanah  belajar,  sumber  belajar  juga  bisa  memajukan  aktivitas  dan kreativitas belajar, yang sangat menguntungkan baik bagi guru maupun siswa. Salah satu  faktor  yang  menyebabkan  rendahnya  kualitas  pembelajaran  adalah  belum dimanfaatkannya sumber belajar baik oleh guru maupun siswa secara maksimal.
Materi  Biologi  merupakan  materi  yang  mengandung  berbagai  teori  dan fenomena yang memerlukan observasi, sehingga proses belajar akan lebih bermakna jika  siswa  mengalami  langsung  teori  yang  dipelajari.  Pembelajaran  Biologi menekankan  pada  proses  pembelajaran  yang  kontekstual,  yakni  pembelajaran  yang melibatkan  materi  dengan  kehidupan  sehari-hari  siswa  baik  dalam  lingkungan keluarga,  masyarakat,  dan  alam  sekitar.  Materi  pembelajaran  akan  lebih  berarti  bila siswa  mempelajari  materi  yang  disajikan  melalui  konteks  kehidupan  mereka  dan menemukan  makna  dalam  kegiatan  pembelajarannya.  Proses  pembelajaran  dengan sumber-sumber  konkret  (nyata)  lebih  menjamin  keberhasilan  daripada  abstrak (Rosnawati & Kaharudin, 2020).
Salah  satu  materi  yang  dapat  dijadikan  sebagai  objek  kontekstual  untuk dipelajari  oleh  siswa  adalah  tumbuhan  sebab  keberadaannya  sangat  dekat  dengan manusia.  Materi  yang  terdapat  di  dalam  bahan  ajar  mengenalkan  kepada  siswa dengan  keberadaan  tumbuhan  yang  amat  dekat  dengan  manusia.  Tumbuhan  yang hidup di pinggir jalan, tanaman yang dirawat, dan rerumputan yang hidup di belakang halaman  akan  semakin  berarti  keberadaannya  ketika  dipelajari  oleh  siswa  dibantu dengan bahan ajar Ensiklopedia Berbasis Potensi Lokal ini. Dengan begitu, kegiatan belajar akan lebih berarti ketika siswa menghubungkannya dengan kehidupan nyata. Peran  sumber  belajar  menjadi  hal  vital  yang  harus  diperhatikan  guna mendukung  kegiatan  Pembelajaran  Biologi.  Sumber  belajar  juga  berarti  sebagai seluruh  sarana  pengajaran  yang  menyajikan  pesan secara  auditif maupun secara visual .  Sumber  belajar  yang  baik  harus  meninjau  kepentingan  pembelajaran  dilihat dari  aspek  kebutuhan,  fungsi,  dan  tujuan  belajar.  Adanya  peran  lingkungan  sebagai sumber  belajar  dapat  menunjang  pemahaman  siswa  dalam  menguasai  materi-materi
pada mata pelajaran biologi. Kehadiran potensi lokal di suatu daerah dapat berfungsi sebagai  sumber  belajar  bagi  siswa  untuk  mengetahui  dan  memahami  materi-materi biologi  tertentu.  Keberadaan  potensi  lokal  di  suatu  daerah  bukan  hanya menguntungkan bagi  dunia pendidikan, khususnya pada bidang biologi,  namun  juga dapat diperhatikan kelestariannya.
Tumbuhan  Balakka  merupakan  salah  satu  tumbuhan  liar  yang  hidup  dan tersebar di daerah tropis, tandus, dan gersang seperti Padang Lawas Utara. Tumbuhan ini  dijadikan  sebagai  bumbu  masakan  bagi  Masyarakat  Padang  Lawas  Utara  yang khas  dan  beraroma  tajam.  Tumbuhan  Balakka  mengandung  vitamin  C  yang  tinggi, sehingga  memiliki  potensi  yang  bisa  dimanfaatkan  untuk  kesehatan  tubuh.  Potensi Lokal khas Padang Lawas Utara ini dapat dijadikan sebagai objek kajian pendidikan untuk  lebih  mengenal  karakteristik  dan  manfaat  Tumbuhan  Balakka  yang  sangat identik dengan bumbu masakan khas batak. Penelitian mengenai Tumbuhan Endemik Sumatera  Utara  ini  diharapkan  bisa  menarik  minat  siswa  untuk  mengenal  potensi- potensi yang ada di Provinsi mereka.
Hubungan  Materi  Pembelajaran  Biologi  dengan  Sumber  Daya  Hayati  yang dimiliki  oleh  Kabupaten  Padang  Lawas  Utara  dapat  menjadi  nilai  lebih  dalam memperkaya  referensi  Ilmu  Biologi  Terintegrasi  Potensi  Lokal.  Salah  satu  materi biologi  yang  digunakan  dalam  perpaduan  Ilmu  Biologi  dan  Potensi  Lokal  adalah materi  Plantae  (dunia  tumbuhan).  Bersumber  dari  hasil  wawancara  dengan  siswa, mereka  menganggap  materi  Plantae (Kerajaan  Tumbuhan)  merupakan  topic  yang sangat  menarik  karena  sering  dijumpai  dalam  kehidupan  sehari-hari,  namun  dalam realitanya,  sistem  pembelajaran  yang  diterapkan  dalam  materi  ini  cenderung membosankan  dan  lebih  banyak  mengulas  soal  dibanding  memahami  isi  materi. Keberadaan  sistem  pembelajaran  daring  juga  membuat  siswa  harus  lebih  mandiri untuk  memahami  pelajaran  dan  bahan  ajar  yang  telah  diberikan.  Bahan  ajar  yang digunakan di sekolah masih berupa buku teks Edisi Revisi 2016.
Pengaplikasian  Potensi  Lokal  Sumatera  Utara  yang  terdapat  di  Kabupaten Padang Lawas Utara ini diharapkan dapat membantu siswa mengetahui daerah-daerah yang  terdapat  di  Sumatera  Utara,  bukan  hanya  Kota  Medan,  serta  mengenal  potensi lokal yang ada di Provinsi Sumatera Utara. Dengan begitu, kegiatan memperkenalkan Potensi  Lokal  Sumatera  Utara  di  dalam  bahan  ajar  akan  dapat  menciptakan pembelajaran yang kontekstual dan memberi pengalaman siswa mengenal tumbuhan endemik daerahnya lebih nyata melalui bahan ajar.
Salah  satu  cara  untuk  mengaplikasikan  nilai-nilai  potensi  lokal  dalam  Mata Pelajaran  Biologi  yakni  dengan  Pengembangan  Ensiklopedia  Terintegrasi  Potensi Lokal.  Upaya  Pengembangan  Ensiklopedia  Terintegrasi  Potensi  Lokal  masih  sangat jarang  dilakukan  dalam  pembelajaran  di  sekolah.  Ensiklopedia  sebagai glosarium luas memuat  banyak  informasi  disertai  gambar-gambar  menarik  yang  dapat menumbuhkan  minat  belajar  dan  membaca  siswa,  sehingga  mendukung  kebutuhan siswa dalam belajar selama pembelajaran daring maupun luring.
Salah  satu  sekolah  yang  belum  menggunakan  Ensiklopedia  Terintegrasi Potensi  Lokal  adalah  MAS  Terpadu  Al-Ulum  Medan.  Seperti  yang  dinyatakan  oleh Kepala  Sekolah  MAS  Terpadu  Al-Ulum  Medan,  Dra.  Hj.  Erlina  Hasan, pengembangan  Bahan  Ajar  Terintegrasi  Potensi  Lokal  belum  pernah  digunakan  di
sekolah. Guru Biologi di MAS Al-Ulum Medan hanya menggunakan sumber belajar berupa buku teks biologi dan bantuan media seperti PPT ( Power Point ). Menurutnya, bahan  ajar  berupa  ensiklopedia  terintegrasi  potensi  lokal  merupakan  suatu  inovasi dalam  dunia  pendidikan  yang  bisa  merangsang  keterampilan  berpikir  dan  kreatif siswa  selama  materi  biologi  diajarkan.  Siswa  juga  lebih  tertarik  untuk  membaca karena isinya yang tidak full text (Medan, wawancara 13 Maret 2021).
Upaya  ini  sangat  diperlukan  untuk  meningkatkan  pemahaman  siswa  melalui sumber  daya  hayati  yang  ada  di  sekitar  daerah  mereka,  sehingga  pelaksanaan  ilmu pengetahuan yang diajarkan di dalam sekolah dapat terealisasi untuk kemanfaatan di lingkungan  sekitar.  Selain  itu,  siswa  juga  akan  memahami  betapa  pentingnya melestarikan tumbuhan-tumbuhan endemik yang hampir punah.

## METODE PENELITIAN
Metode Research  &  Development ( R&D )  adalah  metode  penelitian  yang menghasilkan  sebuah  produk  dalam  bidang  keahlian  tertentu  serta  memiliki efektifitas  dari  sebuah  produk  tersebut.  Inti  dari  penelitian  ini  dilakukan  untuk mengembangkan produk penelitian sebelumnya secara berkelanjutan, sehingga terjadi perubahan  dan  perkembangan  yang  ideal  sesuai  dengan  yang  diharapkan.  Penelitian pengembangan  ensiklopedia  ini  mengadaptasi  model  pengembangan  4D  yang dikemukakan  oleh  Thiagarajan  ( define , design , development ,  dan disseminate )  atau model 4P (pendefenisian, perancangan, pengembangan, dan penyebaran).

## HASIL PENELITIAN
Berikut  hasil  pengembangan  ensiklopedia  dengan  beradaptasi  pada  model pengembangan 4D yang dikemukakan oleh Thiagarajan ( define , design , development , dan disseminate ).  Rancangan  dari  sampul  depan  dapat  dilihat  pada  Gambar  1  di bawah ini:
Gambar 1. Sampul Ensiklopedia
Hasil  pengembangan  produk  berupa  desain  isi  Ensklopedia  ditunjukkan  pada Gambar 2 sebagai berikut:
Gambar 2. Desain Isi Ensiklopedia
Hasil  penilaian  kepratisan  oleh  siswa  ditunjukkan  pada  Tabel  1  sebegai berikut:
Tabel 1. Hasil Penilaian Kepraktisan oleh Respon Siswa
No Kategori Penilaian Sangat Praktis Praktis Cukup Praktis Tidak Praktis 1 Gambar yang disajikan menarik dan tidak buram 57.1% 41.3% 1.6% 0% 2 Tulisan pada Ensiklopedia dapat dibaca dan dipahami 61.9% 36.5% 1.6% 0% 3 Adanya keterangan setiap gambar atau tabel yang disajikan 57.1% 41.3% 1.6% 0% 4 Materi yang disajikan menjelaskan konsep yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari 42.9% 46% 9.5% 1.6% 5 Siswa dapat belajar mandiri menggunakan Ensiklopedia Teringtegrasi Potensi Lokal ini 55.6% 27% 15.6% 1.6% 6 Siswa dapat memahami materi dengan mudah 52.4% 41.3% 6.3% 0% 7 Materi yang disajikan dalam Ensiklopedia tersusun sistematis 66.3% 28.6% 3.2% 0% 8 Siswa jadi mengenal salah satu potensi lokal yang terdapat di Sumatera Utara 76.2% 17.5% 4.8% 1.6% 9 Siswa mengetahui manfaat Tanaman Balakka setelah membaca Ensiklopedia 65.1% 33.3% 0% 1.6% 10 Siswa tertarik untuk belajar Biologi lebih dalam 55.6% 38.19% 3.2% 3.2%

## PEMBAHASAN
Tahap Pendefenisian ( Define )
Tahap Define (Pendefenisian) dimulai dari merancang pertanyaan-pertanyaan yang  akan  disampaikan  kepada  guru  dan  siswa  terkait  bahan  ajar  yang  menarik  dan mata  pelajaran  yang  sangat  disukai  oleh  siswa.  Hal  ini  dilakukan  untuk  menyusun berbagai  permasalahan  yang  terjadi  saat  kegiatan  pembelajaran  berlangsung.  Tahap
Pendefenisian  terdiri  atas  analisis  ujung  depan,  analisis  peserta  didik,  analisis tugas, dan  perumusan  tujuan.  Analisis  ujung  depan  dilakukan  untuk  mengidentifikasi kebutuhan  dan  masalah  guru  terhadap  proses  pembelajaran  biologi.  Peneliti menemukan  masalah  utama  yang  biasanya  dihadapi  oleh  guru  dan  siswa  pada  mata pelajaran  biologi  yakni  konsep  yang  dimuat  terlalu  banyak  sehingga  menyulitkan guru untuk menyampaikan materi serta menyulitkan bagi siswa untuk dipahami.
Selanjutnya, peneliti melakukan analisis peserta didik untuk mengetahui mata pelajaran yang paling disukai siswa, kendala yang dihadapi siswa ketika belajar, dan kebutuhan  siswa  terhadap  bahan  ajar.  Peneliti  menemukan  fakta  bahwa  siswa  lebih suka mata pelajaran yang memuat banyak teori dibanding materi hitungan. Salah satu mata  pelajaran  favorit  siswa  adalah  Biologi.  Pada  kebutuhan  bahan  ajar,  siswa membutuhkan  bahan  ajar  yang  variatif  antara  materi  dan  gambar,  pembahasan  yang tidak  terlalu  berat,  serta  inovasi  dalam  materi.  Maka  dalam  permasalah  ini,  peneliti menyimpulkan  bahwa  muatan  potensi  lokal  dalam  materi  bahan  ajar  merupakan inovasi  yang  dapat  merangsang  minat  baca  siswa  dalam  belajar.  Bahan  ajar  berupa ensiklopedia  juga  merupakan  suatu  alternatif  bahan  ajar  yang  mendukung  kegiatan belajar siswa secara mandiri.
Tahap Perancangan ( Design )
Tahap Design (Perancangan)  dilakukan  dengan  beberapa  prosedur.  Tahap pertama  adalah  memilih  aplikasi  yang  akan  digunakan  untuk  mengedit  desain Ensiklopedia.  Aplikasi  yang  digunakan  adalah Microsoft  Word  2010 , Power  Point , Pics Art , Pixelab , Background Eraser , dan media pendukung berupa Canva . Aplikasi Microsoft  Word  2010 digunakan  untuk  menulis  materi  Kingdom  Plantae  berbasis potensi  lokal,  Aplikasi Power  Point digunakan  untuk  mengedit  sampul  depan  dan sampul belakang Ensiklopedia, Aplikasi Pics Art digunakan untuk mengedit gambar- gambar yang didokumentasikan oleh peneliti dan gambar tambahan yang didapat dari google .  Aplikasi Pixelab digunakan  untuk  menghapus  latar  belakang  gambar  agar menjadi stiker pada Ensiklopedia. Aplikasi Canva digunakan untuk mengedit sampul, membuat gambar, dan memberikan efek gambar agar lebih hidup (Gambar 1).

## Tahap Pengembangan Produk (Development)
Pengembangan  Ensiklopedia  pada  tahap  pengembangan  divalidasi  oleh beberapa  ahli  untuk  mendapatkan  kelayakan  dari  produk.  Validasi  yang  dilakukan pada  Ensiklopedia  berupa  kelayakan,  kepraktisan,  dan  efektivitas  dari  validasi instrument ahli (segi media dan materi). Validator dari instrumen materi, media, dan validasi  soal  adalah  Dosen  dari  Prodi  Tadris  Biologi,  Universitas  Islam  Negeri Sumatera Utara (UINSU).

## Uji Kelayakan Produk Uji Kelayakan Materi
Ensiklopedia  Biologi  Terintegrasi  Potensi  Lokal  ini  diuji  oleh  ahli  yang membidangi  Botani  (Tumbuhan).  Validator  kelayakan  materi  adalah  Dosen Pendidikan Biologi pada mata kuliah Botani. Berdasarkan hasil validasi kelayakan isi materi  pada  ensiklopedia,  persentase  yang  didapatkan  adalah  80%  dengan  kategori
Sangat  Valid  ( berdasarkan  tabel  kelayakan ).  Selanjutnya  dilakukan  beberapa  revisi sesuai dengan masukan yang dibuat oleh validator ahli materi.
Bagian  yang  direvisi  pada  materi  antara  lain  judul  ensiklopedia,  penggunaan EYD  (Ejaan  Yang  Disempurnakan),  penyusunan  kalimat  yang  tepat,  format  materi yang dijabarkan, gambar-gambar yang digunakan, dan penulisan daftar pustaka.

## Uji Kelayakan Media
Ensiklopedia  Biologi  Terintegrasi  Potensi  Lokal  juga  diuji  oleh  ahli  media (validator).  Ahli  media  melakukan  analisis  dan  penilaian  terhadap  kelayakan  dan kualitas  ensiklopedia  sebagai  bahan  ajar  yang  dikembangkan  untuk  kegiatan pembelajaran  pada  mata  pelajaran  Biologi.  Ahli  Media  adalah  Dosen  Pendidikan Biologi UINSU.
Uji kelayakan media dibagi dalam dua aspek yaitu penilaian desain dan bahasa. Berdasarkan  validasi  dari  Ahli  Media,  maka  dihasilkan  bahwa  persentase  penilaian media  pada  aspek  desain  yakni  92.5%  dengan  kategori  Sangat  Valid  dan  aspek bahasa sebesar 89.5% dengan kategori Sangat Valid.
Persentase  Kelayakan  Media  berdasarkan  total  penilaian  adalah  90.9%  pada kategori sangat valid (sangat layak) dengan sedikit revisi. Hal ini menyatakan bahwa Ensiklopedia  Terintegrasi  Potensi  Lokal  sangat  layak  untuk  dikembangkan  sebagai bahan ajar untuk siswa kelas X SMA/MA. Hasil tersebut sama dengan penelitian oleh Alwanda  (2023),  bahwa  dalam  penelitiannya  menyebutkan  validitas  ensiklopedia etnosains  berbasis  kearifan  lokal  setempat  yang  dikembangan  menunjukkan  hasil valid atau layak untuk digunakan dalam proses pembelajaran, hal ini berdasarkan dari hasil penilaian yang dilakukan oleh validator dengan skor rata rata 86,75%.
Bagian yang direvisi berdasarkan desain adalah sampul depan Ensiklopedia dan gambar  yang  harus  diperbesar  (Gambar  2).  Pada  aspek  bahasa,  peneliti  harus  lebih memerhatikan  penulisan  agar  tidak  terjadi  kesalahan  dalam  penulisan  ( typo )  dan sedikit penambahan kalimat agar tidak menimbulkan penafsiran ganda (multitafsir).

## Uji Kepraktisan Produk
Uji  Kepraktisan  merupakan  pengujian  yang  dilakukan  terhadap  produk melalui respon guru dan siswa. Pengujian ini dilakukan untuk melihat apakah produk tersebut  praktis  digunakan  dan  berciri  khas  sebagai  bahan  ajar  untuk  Siswa SMA/MA.

## Respon Guru
Ensiklopedia diuji oleh Guru Mata Pelajaran Biologi melalui angket guru serta wawancara  singat  dalam  bentuk  tulisan.  Guru  akan  menilai  tampilan  produk Ensiklopedia  dimulai  dari  sampul,  desain,  gambar,  hingga  format  isi.  Selain  itu,  isi materi Ensiklopedia juga akan dinilai oleh guru terkait untuk menyesuaikan isi materi dengan materi ajar yang dipakai dalam kegiatan belajar. Berdasarkan penilaian Guru Biologi,  Ensiklopedia  Biologi  Terintegrasi  Potensi  Lokal  memiliki  tingkat kepraktisan sebesar 75% dengan kategori Praktis dengan Sedikit Revisi.

## Respon Siswa
Responden siswa yang diambil yakni sebanyak 63 orang dari 66 siswa Kelas X IPA (Tabel 1). Berdasarkan Tabel 1 hasil penilaian kepraktisan oleh respon siswa, Kepraktisan  Produk  Melalui  Respon  Siswa  berada  pada  persentase  90.4%  dengan kategori Sangat Valid Tanpa Revisi.

## Uji Keefektifan Produk
Uji  Keefektifan  Produk  bertujuan  untuk  melihat  apakah  Ensiklopedia  yang dikembangkan  efektif  sebagai  bahan  ajar  atau  sumber  referensi  belajar.  Uji keefektifan  dibuat  dengan  melihat  Ketuntasan  Belajar  Siswa  setelah  menggunakan Ensiklopedia  yang  dikembangkan  (Habiba  et  al.,  2023).  Pada  tahap  ini,  peneliti melakukan  kegiatan  pembelajaran  dengan  menggunakan  Ensiklopedia  Biologi kemudian menyebarkan Lembar Soal (LS) kepada siswa sebagai evaluasi Ketuntasan Belajar.
Soal  yang  diberikan  kepada  siswa  sebanyak  10  soal  Pilihan  Berganda.  Soal berisi  pertanyaan-pertanyaan  tentang  ruang  lingkup  tumbuhan  dan  potensi  lokal Tanaman Balakka. Sampel siswa yang diambil pada tahap ini sebanyak 63 orang dari Kelas X IPA-1 dan Kelas X IPA-2.
Berdasarkan  hasil  Ketuntasan  Belajar  dari  hasil  kerja  siswa,  maka  dapat diperoleh persentase Ketuntasan Belajar Siswa  yaitu 87.30% dengan kategori Sangat Baik.  Hal  ini  menyatakan  bahwa  nilai  siswa  setelah  belajar  menggunakan Ensiklopedia  Biologi  yang  dikembangkan.  Sebanyak  53  siswa  di  atas  nilai  KKM setelah  mengerjakan  soal  yang  diberikan  oleh  peneliti  sebagai  guru  model.  Hal  ini sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Rosnawati & Sunaryati (2021), bahwa ensiklopedia  berbasis  potensi  lokal  adalah  sumber  pembelajaran  yang  memiliki kemampuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Selain itu, peningkatan motivasi belajar  siswa  dibandingkan  dengan  pembelajaran  tanpa  bantuan  media  akan berdampak  positif  pada  hasil  belajar  siswa.  Menurut  Rizky  &  Maryam  (2017), ensiklopedia  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  karena  terbukti  berpengaruh  positif terhapat  peningkatan  pemahaman  tentang  materi,  memudahkan  dalam  menemukan fakta  mengenai  materi  abstrak,  dan  memudahkan  untuk  mengingat  materi  dalam jangka panjang oleh siswa.
Tahap Penyebaran ( Dessiminate )
Tahap  terakhir  yang  dilakukan  adalah  penyebaran  ( dessiminate )  produk. Ensiklopedia disebarkan di dua sekolah yaitu sekolah utama (MAS Al-Ulum Medan) dengan  jumlah  Ensiklopedia  sebanyak  tiga  buah  dan  sekolah  alternatif  (SMAS  Nur Ihsan Islamic  Fullday  School )  dengan  jumlah  Ensiklopedia  sebanyak  dua  buah. Ensiklopedia juga dibagikan kepada Prodi Tadris Biologi sebagai referensi tambahan belajar  mahasiswa  pada  mata  kuliah  Botani.  Ensiklopedia  yang  disebarkan  sudah berada  pada  kategori  layak  dan  efektif,  sehingga  bisa  digunakan  secara  berkala  di sekolah.

## SIMPULAN
Simpulan  pada  penelitian  ini  yaitu,  a)  penelitian R&D menghasilkan  produk berupa  ensiklopedia  dengan  model  4D  ( Define , Design , Development ,  dan Dessiminate )  dari  Thiagarajan.  Ensiklopedia  disusun  dan  didesain  menggunakan aplikasi Microsoft Word 2010 , Pics Art , Pixelab , Background Eraser , dan Canva ; b) ensiklopedia yang dikembangkan layak digunakan sebagai bahan ajar di SMA setelah validasi  oleh  ahli  materi  sebesar  80%,  ahli  media  dengan  persentase  90.9%,  dan penilaian  dari  guru  dengan  persentase  75%;  c)  kepraktisan  Ensiklopedia  didapatkan
dari  angket  siswa  dengan  dua  tahapan  yaitu  tahap  skala  kecil  dan  skala  besar. Berdasarkan hasil angket, Ensiklopedia dinyatakan praktis dengan persentase 90.4%. Ensiklopedia  berada  pada  kategori  Sangat  Praktis  untuk  digunakan;  d)  keefektifan Ensiklopedia Biologi Terintegrasi Potensi Lokal dinyatakan dalam rumus Ketuntasan Belajar  dengan  melihat  hasil  jawaban  siswa  setelah  mengisi  soal  evaluasi  yang diberikan.  Hasil  belajar  siswa  setelah  menggunakan  Ensiklopedia  Biologi Terintegrasi  Potensi  Lokal  dinyatakan  efektif  dengan  persentase  87.30%. Ensiklopedia berada pada kategori Sangat Efektif untuk digunakan.

## DAFTAR PUSTAKA
Alwanda, M.  A. (2023). Pengembangan Ensiklopedia  Etnosains  sebagai  Bahan Ajar Pembelajaran  IPA  Berbasis  Kearifan  Lokal  Riau. Skripsi .  Universitas  Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau, Pekanbaru
Alwasilah,  A.  C., Suryadi,  K.,  &  Karyono,  T.  (2009). Etnopedagogi:  Landasan. Praktek Pendidikan dan Pendidikan Guru . Bandung: Kiblat Buku Utama Habiba,  R.,  Ngabekti,  S.,  &  Indriyanti,  D.  R.  (2023).  Pengembangan  Ensiklopedia Keanekaragaman  Hayati  di  Kabupaten  Jepara  sebagai  Suplemen  Bahan  Ajar untuk Meningkatkan Hasil Belajar dan Sikap Konservasi Lingkungan. Journal on Education, 06 (01), 620-635. http://jonedu.org/index.php/joe Munif,  M.,  Kholil,  M.,  &  Putri,  E.  P.  (2022).  Strategies  of  Learning  Starts  with  a Question;  Upaya  Guru  dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa. PALAPA  : Jurnal  Studi  Keislaman  dan  Ilmu  Pendidikan  Volume  10 (2),  429-441. https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/palapa
Rosnawati,  V.,  &  Kaharudin,  L.  O.  (2020).  Pengembangan  Ensiklopedia  Berbasis Potensi  Lokal  yang  Terdapat  di  Wakatobi  pada  Materi  Pokok  Animalia Invertebrata  (Mollusca  dan  Echinodermata). JIKAP  PGSD:  Jurnal  Ilmiah Ilmu Kependidikan, 4 (1), 84-94. https://doi.org/10.26858/jkp.v4i1.12055 Rosnawati, V., & Sunaryati, S. (2021). Pengembangan Ensiklopedia Berbasis Potensi Lokal  Wakatobi  pada  Materi  Mollusca. Jurnal  Pendidikan  Tambusai,  5 (3), 6622-6632.
https://jptam.org/index.php/jptam/article/download/2003/1768/3995
Rizky,  R.  A.,  &  Maryam,  I.  D.  (2017).  Pengembangan  Ensiklopedia  Sumber  Daya
Alam  Indonesia  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Materi  Sumber  Daya Alam  Siswa  Kelas  IV  SDN  Jajartunggal  III  Kecamatan  Wiyung  Kota Surabaya. JPGSD, 06 (03), 1105-1114. https://media.neliti.com/media/publications/254589-none-3b8a581b.doc