## PENGEMBANGAN LKS BERBASIS INKUIRI TERBIMBING PADA MATERI ELASTISITAS DAN HUKUM HOOKE
Sinta Alfionita*, Chandra Ertikanto, I Dewa Putu Nyeneng FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No. 1 *e-mail: sinta.alfionita@gmail.com
Abstract: Development of Student Worksheet (LKS) Based on Guided Inquiry for Elasticity and Hooke’s  Law. The  aims  of  this  research was to  develop student’s  worksheet  ( LKS)  based  on guided inquiry of the elastic ity and hooke’s law subject, which were attractive, easy, usefull and effective to be used as learning media. This research used development model based on Suyanto & Sartinem, which are need analysis, resource identification, identification of product specification, product  development,  internal test  and  external  test  by  the  user,  and  final  production.  Based  on internal and external test result, it showed that the LKS was very attractive, very easy, very usefull and effective to be used as learning media.
Abstrak: Pengembangan  LKS  Berbasis  Inkuiri  Terbimbing  pada  Materi  Elastisitas  dan Hukum Hooke. Tujuan Penelitian ini adalah untuk mengembangkan Lembar Kerja Siswa (LKS) berbasis  inkuiri  terbimbing  pada  materi  Elastisitas  dan  Hukum  Hooke  yang  menarik,  mudah, bermanfaat,  dan  efektif  digunakan  sebagai  media  pembelajaran.  Penelitian  ini  menggunakan model  pengembangan  menurut  Suyanto  dan  Sartinem  yang  meliputi  analisis  kebutuhan, identifikasi sumber daya, identifikasi spesifikasi produk, uji internal dan eksternal, serta produksi akhir.  Berdasarkan hasil uji  internal  dan  eksternal, diketahui  bahwa LKS  sangat  menarik,  sangat mudah,  sangat bermanfaat, dan efektif digunakan sebagai media pembelajaran.
Kata kunci: elastisitas dan hukum hooke, inkuiri terbimbing, LKS

## PENDAHULUAN
Pada saat  ini  kemajuan  ilmu pengetahuan  sudah  demikian  pesat, sehingga  siswa  diharapkan  untuk lebih  berperan  aktif. Salah  satu permasalahan  pokok  siswa  dalam proses  pembelajaran  saat  ini  yaitu kesulitan  siswa  dalam  menerima, merespon,  serta  mengembangkan materi yang diberikan oleh guru. Hal ini  disebabkan  karena  guru  masih menggunakan metode ceramah dalam  proses  pembelajaran.  Dalam suatu pembelajaran khususnya fisika, dibutuhkan suatu pemahaman konsep agar siswa dapat memecahkan masalah  dengan  baik.  Pemahaman konsep memberikan pengertian bahwa  materi-materi  yang  diajarkan kepada  siswa  bukan  hanya  sekedar hafalan,  namun  lebih  dari  itu.  Salah satunya  yaitu  dengan  melakukan praktikum. Kegiatan  praktikum pada proses  pembelajaran  fisika  perlu menerapkan pendekatan ilmiah.
Sebagai pendamping siswa, guru perlu  pandai  memilih  metode  yang digunakan dalam proses pembelajar- an.  Metode    pembelajaran  yang digunakan  oleh  guru  seharusnya dapat  meningkatkan  minat  belajar, sehingga  hasil    belajar  siswa  bisa tercapai  dengan  maksimal. Model pembelajaran yang dipandang sejalan dengan prinsip pendekatan saintifik /ilmiah  yaitu  model inkuiri  ter- bimbing. Model  inkuiri  terbimbing menekankan pada siswa yang memecahkan  masalah  dari  guru  atau buku  teks  melalui  cara-cara  ilmiah, melalui pustaka dan melalui pertanyaan  dan  guru  membimbing siswa  dalam  menentukan  proses pemecahan  dan  identifikasi  solusi sementara  dari  masalah  tersebut. Selain  menggunakan model  pem- belajaran yang sesuai dengan
kebutuhan  siswa,  guru  juga  harus tepat dalam memilih bahan ajar.
Media  pembelajaran yang  di- gunakan dalam pembelajaran mampu menjadikan  siswa  termotvasi  dan belajar  aktif  serta  belajar  secara mandiri. Keserasian  antara  media pembelajaran  dengan materi  pelajar- an sangatlah  penting untuk  me- rangsang siswa  agar dapat  mem- bangkitkan motivasi  belajar  serta membantu memahami materi, sehingga akan meningkatkan prestasi belajar  siswa.  Salah  satu  cara  yang dilakukan guru untuk mempermudah pemahaman  siswa  terhadap  materi pelajaran  khususnya  materi  fisika adalah  dengan  guru  menggunakan dan memanfaatkan bahan ajar LKS.
Penggunaan
LKS memper- mudah siswa  untuk  mempelajari materi  pelajaran  dan  waktu  yang diperlukan  juga  lebih  efektif    karena materi  pelajaran  yang  terdapat  di LKS  adalah  materi  yang  sudah diringkas  dari  bebebrapa  buku. LKS menurut Trianto  (2010: 11)  adalah panduan siswa yang digunakan untuk me-lakukan  kegiatan  penyelidikan atau  pemecahan  masalah  dan LKS juga membantu guru dalam menyampai-kan  konsep  yang  harus dipahami  oleh  siswa. LKS  menurut Fahrie (2012:1) adalah LKS merupakan  lembaran-lembaran  yang digunakan  sebagai  pedoman  di dalam  pembelajaran  serta  berisi tugas  yang  harus  dikerjakan  oleh peserta  didik. LKS  menurut Majid (2007: 176) adalah lembaran- lembaran  berisi  tugas  yang  harus dikerjakan oleh peserta didik, lembar kegiatan  biasanya  juga  dilengkapi dengan petunjuk atau langkah- langkah  untuk  menyelesaikan  suatu tugas.
Berdasarkan  pendapat para  ahli di  atas  LKS  merupakan  lembaran
tugas-tugas  yang  harus  diselesaikan oleh  peserta  didik  yang  dilengkapi dengan petunjuk-petunjuk
pe-
nyelesaian.  LKS  juga  bermanfaat agar siswa dapat belajar dengan lebih mandiri  dan  melatih  kemampuan dengan  soal-soal  yang  terdapat  pada LKS. LKS  berisi  panduan  untuk melakukan penyelidikan atau percobaan  bagi  siswa.  LKS  juga berisi  soal-soal  yang dapat  me- ngembangkan kemampuan  kognitif siswa melalui latihan soal-soal. Berdasarkan hasil observasi analisis  angket  kebutuhan  guru  dan siswa  yang  telah  dilakukan  di  MAN 1  Lampung  Timur  bahwa  siswa sudah  menggunakan  Lembar  Kerja Siswa  (LKS),  tetapi  LKS  yang digunakan  bukan  LKS  berbasis inkuiri terbimbing. LKS yang sekolah  tersebut  gunakan  hanyalah LKS  yang  beredar  dipasaran  saja.
Siswa masih merasa kesulitan dalam memahami  materi  Elastisitas  dan Hukum Hooke.
Berdasarkan hasil analisis angket  kebutuhan  siswa    XI  IPA 3
MAN  1  Lampung  Timur  jawaban yang mendukung bahwa perlu dikembangkannya LKS berbasis inkuiri  terbimbing  adalalah  17,65%. Hasil analisis angket kebutuhan guru
MAN  1  Lampung  Timur  jawaban yang mendukung bahwa perlu dikembangkannya LKS berbasis inkuiri terbimbing adalah 23%, maka perlu  dikembangkan LKS  pem- belajaran berbasis inkuiri terbimbing. Berdasarkan  hasil  angket  analisis untuk siswa di kelas XI IPA 3 MAN 1 Lampung  Timur mengenai  kebutuh- an siswa dan guru terhadap LKS, jika 0%-50%  maka  LKS perlu  di- kembangkan,  jika  51%-100%  maka LKS  tidak  perlu  dikembangkan. Berdasarkan  permasalahan  tersebut, maka  peneliti  akan  mengembangkan
media  berupa  Lembar  Kerja  Siswa (LKS)    berbasis  inkuiri  terbimbing yang  berisi  materi  Elastisitas  dan Hukum Hooke.
Pembelajaran  berbasis  inkuiri adalah  pembelajaran  yang  melibat- kan siswa dalam merumuskan pertanyaan  yang  mengarahkan  untuk melakukan  investigasi  dalam  upaya membangun pengetahuan dan makna baru. Pengertian  inkuiri  menurut Jacobson,  dkk. (2009:  243)  dalam bukunya  yang  berjudul  Metode Pengajaran  yaitu  sebuah  proses dalam  menjawab pertanyaan-per- tanyaan dan  memecahkan  masalah- masalah  berdasarkan  pada  pengujian logis  atas  fakta-fakta  dan  observasi- observasi. Inkuiri terbimbing  me- nurut Sanjaya  (2010:  196) adalah serangkaian  kegiatan  pembelajaran yang menekankan pada proses berpikir  secara  kritis  dan  analitis untuk  mencari  dan  menemukan sendiri jawaban yang sudah pasti dari suatu masalah yang ditanyakan.
Berdasarkan  kutipan  di  atas dapat  disimpulkan  bahwa  ketika menggunakan model pengajaran inkuiri  terbimbing,  guru  menyajikan contoh-contoh pertanyaan pada siswa,  memandu  mereka  dalam menemukan  jawaban dari  pertanya- an-pertanyaan yang  telah  diberikan oleh guru, dan memberikan semacam penutup  ketika  siswa  telah  mampu mendeskripsikan gagasan yang diajarkan  oleh  guru. Guru harus memberikan pengarahan dan
bimbingan kepada  siswa  dalam melakukan kegiatan-kegiatan se- hingga siswa  yang  berpikir  lambat atau siswa yang mempunyai intelegensi  rendah  tetap  mampu mengikuti  kegiatan-kegiatan  yang sedang dilaksanakan.
Langkah-langkah
inkuiri menurut Sanjaya (2010: 306) adalah:
a)  merumusan  masalah; b)  me- nyusun hipotesis;  c)  me-laksanakan percobaan; d) menganalisis data; dan e) menyimpulkan.
Berdasarkan pendapat  di  atas dapat disimpulkan  bahwa  langkah- langkah pembelajaran inkuiri terbimbing adalah perumusan masalah dengan menentukan masalah  yang  ingin  didalami  atau dipecahkan  dengan  metode  inkuiri, menyusun hipotesis dengan meminta siswa  untuk  mengajukan  jawaban sementara  tentang  masalah  itu, mengumpulkan  data dengan  mem- berikan kesempatan  kepada  siswa mencari  dan  mengumpulkan  data sebanyak-banyaknya untuk  mem-
buktikan apakah  hipotesis  mereka benar  atau  tidak. Menganalisis  data yaitu  data  yang  sudah  dikumpulkan harus dianalisis untuk dapat membuktikan hipotesis apakah benar atau  tidak,  dan  menyimpulkan  dari data yang telah.
Tujuan  dalam  penelitian  ini yaitu:  (1)  menghasilkan  produk berupa LKS berbasis inkuiri terbimbing pada materi pokok Elastisitas  dan  Hukum  Hooke;  (2) mendeskripsikan
ke-menarikan,
kemanfaatan,  dan  kemudahan  LKS berbasis  inkuiri  terbimbing  pada materi  pokok Elastisitas  dan  Hukum Hooke;  (3)  mendeskripsikan  ke- efektifan LKS berbasis inkuiri terbimbing  pada  materi Elastisitas dan Hukum Hooke.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan model  pengembangan yang  di- adaptasi dari prosedur  pengembang- an media  pembelajaran  menurut
Suyanto  dan  Sartinem  (2009:  322), yang memuat langkah-langkah penelitian  pengembangan yang  ber- tujuan untuk  menghasilkan  produk.
Desain  tersebut  meliputi tahapan prosedur  pengembangan  produk  dan uji  produk  yang  perlu  dilakukan yaitu: 1) Analisis  kebutuhan,  2) Identifikasi sumber daya, 3) Identifikasi spesifikasi produk, 4) Pengembangan  produk,  5) Uji internal, 6) Uji eksternal: uji kemanfaatan  produk  oleh  pengguna,
dan 7) Produksi.
Obyek penelitian ini adalah LKS berbasis  inkuiri  terbimbing pada materi Elastisitas dan Hukum Hooke. Subyek evaluasi pengembangan LKS ini  terdiri  dari  ahli  materi,  ahli media/desain, uji satu lawan satu dan uji  coba  produk.  Uji  ahli  materi  dan desain  dilakukan  oleh  tim  ahli,  uji satu  lawan  satu  dilakukan  oleh tiga siswa  yang  dipilih  secara  acak  dan uji coba produk dilakukan oleh siswa kelas X  IPA 3 MAN  1  Lampung Timur.
Data    dalam penelitian  pe- ngembangan ini  diperoleh  melalui instrumen  angket dan tes. Metode angket digunakan  untuk meng- analisis  kebutuhan dengan  me- ngetahui ada  tidaknya  perangkat pembelajaran  berupa  LKS  berbasis inkuiri terbimbing pada materi
Elastisitas dan Hukum Hooke.
Instrumen  angket  uji  ahli  digunakan untuk  mengumpulkan  data  tentang kelayakan  produk berdasarkan  ke- sesuaian desain  dan  isi  materi
Elastisitas dan Hukum Hooke. instrumen  angket  respon  pengguna yang diberikan kepada siswa kelas
X MAN 1 Lampung Timur digunakan untuk mengumpulkan
data tingkat kemenarikan, ke- mudahan dan kemanfaatan.  Se- mentara,  untuk  mengumpulkan  data tingkat  ke-efektifan  LKS  dalam pembelajaran  digunakan  instrumen berupa tes.
Tabel 1. Kriteria Penilaian Uji Internal dan Eksternal Pilihan Jawaban Pilihan Jawaban Pilihan Jawaban Skor Sangat menarik Sangat Mudah Sangat Bermanfaat 4 Menarik Mudah Bermanfaat 3 Kurang menarik Sulit Kurang Bermanfaat 2 Tidak menarik Sangat sulit Tidak Bermanfaat 1 Suyanto dan Sartinem (2009) Instrumen  angket  untuk  mem- peroleh data kemenarikan, ke-
mudahan,  dan  kemanfaatan  produk terhadap pengguna  produk  memiliki empat pilihan jawaban sesuai konten pertanyaan.  Masing-masing  pilihan jawaban memiliki skor berbeda yang mengartikan tingkat kesesuaian produk.  Penilaian  instrumen  total dilakukan  dari  jumlah  skor  yang diperoleh  kemudian  dibagi  dengan jumlah total skor, selanjutnya hasilnya dikalikan dengan banyaknya pilihan  jawaban.  Skor  penilaian  dari tiap pilihan jawaban ini dapat dilihat dalam Tabel 1.
Hasil dari skor penilaian tersebut kemudian  dicari  rata-ratanya  dari sejumlah  sampel  uji  coba dan dikonversikan ke pernyataan penilai- an  untuk  menentukan  kualitas  dan tingkat  kemanfaatan,  kemudahan, kemenarikan produk  yang  dihasil- kan berdasarkan pendapat pengguna. Pengonversian  skor  menjadi  per- nyataan  penilaian  ini  dapat  dilihat dalam Tabel 2.
Analisis  data  hasil  tes  untuk mengukur  tingkat keefektifan LKS, digunakan  nilai  Kriteria  Ketuntasan Minimal  (KKM)  mata  pelajaran fisika di sekolah sebagai pembanding yaitu 75 setelah menggunakan media pembelajaran  berupa  LKS. Menurut Arikunto  (2010:  280), apabila  75% dari  siswa  yang  belajar  meng- gunakan LKS  ini telah tuntas KKM, maka  media  pembelajaran berupa LKS  berbasis  inkuiri  terbimbing pada  materi Elastisitas  dan  Hukum
Hooke untuk siswa kelas X ini dapat dikatakan efektif dan layak digunak- an sebagai media pembelajaran.

## HASIL PENELITIAN
Hasil  utama  dari  penelitian pengembangan yang  telah  dilakukan di  MAN  1  Lampung  Timur adalah Lembar  Kerja  Siswa  (LKS) berbasis inkuiri terbimbing untuk pem- belajaran Elastisitas  dan  Hukum Hooke. Adapun  hasil  dari tahapan prosedur  pengembangan  yang  telah dilakukan sebagai berikut:

## Hasil Analisis Kebutuhan
Analisis kebutuhan dalam penelitian pengembangan ini  berupa kegiatan untuk mengumpulkan informasi tentang kebutuhan berdasarkan kondisi  ideal  suatu sekolah. Analisis kebutuhan  dilaku- kan di MAN  1  Lampung  Timur. Tahap  ini  dilakukan  2  langkah  yaitu penyebaran  angket  dan  observasi. Langkah  pertama  yaitu  penyebaran angket  kepada  guru dan  siswa. Berdasarkan hasil penyebaran angket diperoleh  data bahwa  siswa  sudah menggunakan  Lembar  Kerja  Siswa (LKS),

## Tabel 2. Konversi Penilaian Akhir
Uji Internal dan Eksternal Skor Penilaian Rerata Skor Klasifikasi 4 3,26 - 4,00 Sangat Baik 3 2,51 – 3,25 Baik 2 1,76 – 2,50 Kurang Baik 1 1,01 – 1,75 Tidak Baik Suyanto dan Sartinem(2009)
tetapi  LKS  yang  digunakan  bukan LKS  berbasis  inkuiri  terbimbing. LKS  yang  sekolah  tersebut  gunakan hanyalah LKS yang beredar dipasaran saja. Oleh karena itu, perlu adanya  media  pembelajaran  yang mampu  membuat  siswa  belajar secara  mandiri  dan dapat  menemu- kan konsep  materi  pembelajaran
secara  mandiri,  yaitu  salah  satunya LKS  berbasis  inkuiri  terbimbing.
Langkah  kedua  adalah observasi  di sekolah mengenai fasilitas yaitu laboratorium,  ketersediaan  alat-alat praktikum  yang  ada  di sekolah
tersebut belum  dimanfaatkan  secara optimal untuk kegiatan pembelajaran fisika, sedangkan  sekolah  dituntut untuk mengembangkan pembelajaran yang  melibatkan  siswa  secara  aktif dan kreatif.
Berdasarkan hasil analisis kebutuhan  siswa    XI  IPA 3 MAN  1 Lampung Timur jawaban yang men- dukung bahwa perlu  dikembang- kannya LKS berbasis inkuiri terbimbing  adalalah  17,65%.  Hasil analisis angket kebutuhan guru MAN 1  Lampung  Timur  jawaban yang mendukung bahwa perlu dikembang- kannya LKS  berbasis inkuiri  ter- bimbing adalah  23%. Salah  satu materi  yang  dirasa  kurang  dipahami adalah materi Elastisitas dan Hukum Hooke. Sehingga dibutuhkan LKS berbasis  inkuiri  terbimbing  untuk pembelajaran Elastisitas  dan  Hukum Hooke.

## Hasil Identifikasi Sumber Daya
Identifikasi  sumber daya  di- lakukan dengan  wawancara  dengan guru  mata  pelajaran  fisika  untuk mengetahui  tingkat  ketersediaan  dan kemampuan  sumber  daya  yang  ada untuk  memenuhi kebutuhan  ber- dasarkan hasil  analisis  kebutuhan yang  telah  dilakukan  sebelumnya.
Berdasarkan  hasil  observasi  sumber daya  sekolah  di MAN  1  Lampung Timur,  diketahui  bahwa MAN  1 Lampung  Timur memiliki  beberapa sumber daya yang mendukung dalam pengembangan dan penggunaan media pembelajaran LKS  berbasis inkuiri  terbimbing.  Sumber  daya tersebut  yaitu  guru  fisika  sebagai pengajar, serta fasilitas pembelajaran yaitu  berupa laboratorium  fisika. Alat-alat praktikum yang dibutuhkan dalam  pembelajaran  Elastisitas  dan
Hukum Hooke tersedia
di laboratorium fisika.

## Hasil Identifikasi Spesifikasi Produk
Identifikasi  produk  dilakukan untuk  mengidentifikasi  materi  dan penentuan  format LKS berbasis inkuiri terbimbing yang akan dihasilkan.  Kegiatan  analisis  materi dan  uraian  pembelajaran  dilakukan untuk  mengetahui  kompetensi  inti, kompetensi  dasar,  indikator  dan materi  pembelajaran  yang    akan dibuat  pada LKS  berbasis  inkuiri terbimbing.  Kegiatan  selanjutnya adalah penentuan format LKS berbasis  inkuiri  terbimbing yang akan  dikembangkan.  Produk  yang akan dihasilkan berupa LKS berbasis inkuiri  terbimbing untuk  materi pokok Elastisitas dan Hukum Hooke, karena sekolah yang diteliti menggunakan  kurikulum  2013  maka materi  pokok Elastisitas  dan  Hukum Hooke masuk  ke  dalam KD 3.6 Menganalisis  sifat  elastisitas  bahan dalam kehidupan sehari hari dan KD 4.6 Mengolah dan menganalisis hasil percobaan  tentang  sifat  elastisitas suatu  bahan.Subbab  materi  yang digunakan  sebagai  materi  dalam LKS berbasis  inkuiri  terbimbing ini yaitu Elastisitas  bahan  yang  terdiri
dari  benda  elastis  dan  benda  plastis serta Hukum Hooke.

## Hasil Pengembangan Produk
Tahap setelah dilakukan identifikasi spesifikasi produk adalah tahap  pengembangan produk. Pe- ngembangan produk  yang  dilakukan adalah  pengembangan LKS  berbasis inkuiri  terbimbing.  Dalam  proses pengembangan  ini dilakukan  be- berapa tahapan  yaitu  mengumpulkan bahan  berupa  materi-materi  yang berasal dari sumber yang telah teruji, membuat  soal-soal tes beserta  pem- bahasannya. LKS yang  dikembang- kan terdiri  dari  1  bab,  yaitu Elastisitas  dan Hukum  Hooke. LKS ini  dilengkapi  dengan kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan tujuan  pembelajaran. Produk  di- sajikan sesuai dengan 5 tahap inkuiri terbimbing,  yaitu:  (1)  merumuskan masalah;  (2)  merumuskan  hipotesis; (3)  mengumpulkan  data; (4)  me- nganalisis data;  (5)  menyimpulkan. Sebelum  merumuskan  masalah  LKS menyajikan ilustrasi fenomena terkait  materi  benda  elastis  sebagai orientasi. Setelah merumuskan masalah siswa dapat membuat hipotesis atau dugaan sementara dari ilustrasi fenomena yang telah
disajikan, lalu disajikan materi benda elastis  secara  lengkap  pada  tahap mengumpulkan  data  dimana  siswa dapat  menjawab  rumusan  masalah tersebut.  Pada  tahap  menganalisis data,  disajikan  latihan  yang  hampir sama dengan fenomena benda elastis.
Pada akhir penyajian materi disajikan kesimpulan.

## Hasil Uji Internal
Produk  prototipe  I    kemudian diuji kelayakannya melalui uji
internal. Uji internal  yang dikenakan pada  produk  dilakukan  oleh  ahli desain  dan  ahli isi/materi  pem- belajaran.
Uji  ahli  materi  dilakukan  oleh Dosen Pendidikan MIPA Universitas Lampung.      yang  mengevaluasi desain  media  pembelajaran.Hasil angket  uji  ahli  desain  yang  terdiri dari  17  pertanyaan  dengan  pilihan jawaban  “ya”  dan  “tidak” . Uji  ahli materi  dilakukan  oleh guru  mata pelajaran  fisika  MAN  1  Lampung Timur.  Hasil  angket  uji  ahli  materi yang  terdiri  dari  16 pertanyaan dengan  pilihan  jawaban  “ya”  dan “tidak” . Rangkuman  hasil  uji  ahli isi/materi  oleh  dapat  dilihat  pada Tabel 3.
Tabel 3. Rangkuman Hasil Uji Ahli Isi/Materi
Aspek Penilaian Saran Perbaikan Perbaikan yang dilakukan Kelayakan Bahasa Kalimat yang digunakan sudah sesuai dengan tata bahasa Indonesia dan mudah dimengerti -

## Tabel 4. Respon Penilaian Siswa dalam Uji Lapangan (Kelompok Kecil)
No. Jenis Uji Rerata Skor Pernyataan Kualitatif 1. Kemenarikan LKS 3,53 Sangat Menarik 2. Kemudahan LKS 3,43 Sangat Mudah 3. Kebermanfaatan LKS 3,45 Sangat Bermanfaat
Berdasarkan  hasil uji ahli materi Lembar Kerja Siswa (LKS) berbasis inkuiri terbimbing secara keseluruhan  LKS  sudah  baik  dan sesuai  digunakan sebagai  media pembelajaran. Produk  prototipe  I yang  telah  mengalami  uji  internal telah diperbaiki berdasarkan masukan dan saran dari ahli.  Produk modul  pembelajaran  hasil  perbaikan disebut  produk  prototipe  II.    Produk prototipe  II  ini  selanjutnya  diuji eksternal kepada pengguna.

## Hasil Uji Eksternal
Uji  eksternal  merupakan  uji coba  untuk  mengetahui  tingkat kemenarikan, kemudahan, ke- manfaatanmenggunakan  produk,  dan keefektifan dalam  mencapai  tujuan pembelajaran  yang  sesuai  dengan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang  harus  terpenuhi. Uji  coba dilakukan  sebanyak  dua  kali,  yaitu: uji  satu  lawan  satu  dan  uji  lapangan (kelompok  kecil),  untuk  uji  satu lawan  satu  dilakukan  pada  3  siswa dan  untuk  uji  lapangan  dilakukan pada  siswa  kelas  X IPA 3 yang berjumlah 31 orang.
Berdasarkan hasil uji satu lawan satu  diketahui  bahwa  siswa  pertama 95,23 %  menjawab  “ya”,  siswa kedua 85,71 %  menjawab  “ya”  dan siswa ketiga 95,23% menjawab “ya”. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  LKS yang  telah  dikembangkan  sudah cukup menarik dan mudah digunakan. Uji lapangan dilakukan dalam kelompok kecil untuk
mengetahui  kemenarikan,  kemudah- an dan kemanfaatan LKS serta untuk mengetahui  keefektifan  LKS  yang dibuat. Respon penilaian siswa dalam uji  lapangan  sesuai  dengan  angket kemenarikan,
kemudahan dan
kebermanfaatan  LKS  dapat  dilihat pada Tabel 4.
Hasil yang diperoleh ber- dasarkan Tabel 4 dapat dilihat bahwa LKS  hasil  pengembangan  sebagai media  pembelajaran  telah  tuntas. Adapun  penilaian  yang  dilakukan pada  penelitian  ini    yaitu  ranah kognitif. Siswa dikelompokkan men- jadi  lima  kelompok  yang  terdiri  dari 5-6  siswa  tiap  kelompoknya  dan diberikan  LKS  pada  masing-masing kelompok.  Nilai  KKM    yang  ada  di MAN  1  Lampung  Timur yaitu  75.
Data penilaian kognitif siswa diperoleh dari hasil skor siswa dalam mengerjakan soal evaluasi uji efektif yang  diberikan  setelah  proses  pem- belajaran dengan menggunakan LKS. Soal terdiri  dari 20 soal  pertanyaan pilihan jamak dengan skor maksimal 100.  Penilaian  kognitif  pengguna LKS dapat dilihat pada Tabel 5.
Berdasarkan  Tabel  5  dapat dilihat  ada  empat  orang  siswa  yang tidak  mencapai  nilai  KKM  atau sebesar 16,13%  siswa  kelas X  IPA 3 tidak  lulus  dan  sebanyak  86%  dari keseluruhan kelas telah tuntas KKM, sehingga  produk  dapat  dikatakan efektif.  Hal  ini  menunjukkan bahwa LKS  yang  dihasilkan  telah  efektif digunakan  sebagai  sumber  belajar pada kelompok uji pengguna.

## Produksi
Setelah  dilakukan  uji  eksternal, diperoleh  hasil  uji  produk  yang disebut  prototipe  III.  Prototipe  III merupakan  produk  akhir  dalam penelitian pengembangan ini.

## PEMBAHASAN
Pada  pembahasan  ini  disajikan kajian tentang produk pengembangan yang telah direvisi, meliputi kesesuaian  produk  yang  dihasilkan dengan tujuan pengembangan, kemenarikan,  kemudahan, dan ke- manfaatan serta  keefektifan  produk.
Tabel 5. Data Penilaian Kognitif Pengguna Nilai Rata-Rata Nilai Ter- Tinggi Nilai Ter- rendah KKM Skor Penilai -an Kelas X IPA 3 Keterang- an Jumlah siswa Persentase (%) 79 90 60 75  75 26 83,87% Tuntas < 75 5 16,13% Tidak Tuntas Kesesuaian LKS Berbasis Inkuiri Terbimbing dengan Tujuan Pengembangan Tujuan dari penelitian dan pengembangan  ini adalah  meng- hasilkan  produk  berupa  Lembar Kerja  Siswa  (LKS) inkuiri  ter- bimbing pada Elastisitas dan Hukum Hooke untuk  kelas  X    SMA/MA
yang dikemas secara menarik, mudah, bermanfaat dan efektif untuk digunakan  sebagai media  pem-
belajaran.  LKS  berbasis  inkuiri terbimbing membuat  siswa  lebih berperan aktif sehingga tidak berpusat  kepada  guru karena  dalam LKS berisi tugas-tugas untuk meyelesaikan  permasalahan  yang diberikan  secara  mandiri  kepada siswa  namun  masih  tetap  dalam bimbingan  guru.  LKS  ini  juga  telah sesuai  dengan  kebutuhan  peserta didik pada media pembelajaran  yang menggiring siswa menemukan konsep  materi  pembelajaran  dengan rangkaian kegiatan pembelajaran
menggunakan  LKS  berbasis  inkuiri terbimbing  dengan  diberikan  suatu permasalahan sampai dengan menye- lesaikan masalah secara terstruktur.
Penelitian  lain yang serupa  me- ngenai pengembangan  LKS,  seperti penelitian yang dilakukan oleh Permana,  dkk. (2013:  55)  berjudul Pengembangan  LKS  (Lembar  Kerja Siswa)  Model  Inkuiri  Terbimbing Materi  Pokok  Optika  menyatakan bahwa telah  diproduksi  LKS  yang menerapkan model inkuiri ter-
bimbing pada setiap langkah- langkahnya. Berdasarkan hasil  pene- litiannya mengungkapkan bahwa penggunaan LKS  inkuiri  terbimbing sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran yang  diharapkan,  sehingga  hasil  dari penelitian serupa dengan hasil penelitian yang telah penulis lakukan.
Produk  hasil  pengembangan  ini memiliki  beberapa  kelebihan  yaitu tahapan  kegiatan  pembelajaran  pada LKS  berbasis inkuiri  terbimbing ini menjadikan  siswa  lebih  berperan aktif  dalam  pembelajaran  melalui aktivitas  penemuan. Selain  itu,  LKS yang  dikembangkan  dikemas  dalam bentuk  cetakan  sehingga  mudah untuk digunakan oleh semua siswa.
Kelemahan  produk hasil  pe- ngembangan ini  yaitu  LKS  belum diujikan  pada  kelompok  yang  lebih besar, sehingga kepercayaannya hanya  berlaku  untuk  ruang  lingkup kecil yaitu sekolah tempat penelitian.

## Kemenarikan, Kemudahan, dan
Kebermanfaatan LKS Model Inkuiri Terbimbing
Berdasarkan  uji  kemenarikan, kemudahan,  dan  kemanfaatan  yang dilakukan terhadap 31 siswa kelas X IPA 3 MAN  1  Lampung  Timur,  skor kemenarikan  3,53,  skor  kemudahan 3,43,  dan  skor  kemanfaatan  3,45 yang menunjukkan bahwa LKS yang dikembangkan  di  sekolah  tersebut sangat  menarik,  sangat  mudah,  dan sangat bermanfaat digunakan. Hal ini
didukung  oleh    penelitian Retnosari, dkk. (2015:106) yang berjudul “Pengem -bangan LKS  Berbasis - Inkuiri  Ter-bimbing pada  Materi Suhu dan Perubahannya ” yang menyatakan bahwa LKS yang dikembangkan sudah memenuhu aspek  tampilan  yaitu  LKS  sudah menggunakan  jenis  huruf yang
variatif,  pemilihan  gambar  yang tepat,  penggunaan  variasi  warna yang sesuai, dan dengan lay out yang menarik.
Media  pembelajaran  LKS  ini sangat  menarik  karena  beberapa faktor  yaitu sikap  positif  siswa  pada tiap  tahapan-tahapan  fase  inkuiri terbimbing  dalam kegiatan  pem- belajaran selain  itu  juga cover yang dikemas  menarik,  pemilihan  dan pembuatan  gambar-gambar  terlihat jelas, kesesuaian warna yang digunakan, dan pemilihan jenis huruf dalam  LKS  serta  desain  tampilan
LKS  yang  mampu  menampilkan ketertarikan siswa untuk belajar.
Media pembelajaran LKS dikatakan  sangat  mudah  karena beberapa  faktor  dari  aspek  isi  dan bahasa LKS yaitu penggunaan bahasa yang digunakan dapat dipahami  secara  jelas  sehingga mempermudah  penggunaaan  LKS, kejelasan  pemaparan  materi  atau istilah sangat mempermudah, petunjuk  atau  panduan  penggunaan dapat dipahami pengguna, dan pertanyaan-pertanyaan yang ada
dalam LKS dapat dipahami maksutnya secara jelas maka berdasaekan  penelitian  LKS  yang telah dikembangkan dapat digunakan dengan  mudah. Selanjutnya  kualitas kebermanfaatan  sangat  bermanfaat dipengaruhi dari beberapa faktor dari aspek isi dan bahasa LKS yaitu yaitu membantu meningkatkan minat belajar siswa, membantu mempeajari
materi secara lebih mudah,
membantu mempelajari materi secara mandiri,  membantu menilai  pe- nugasaan kompetensi
melalui
evaluasi (uji kompetensi).

## Keefektifan  LKS  Model  Inkuiri Terbimbing
Data hasil penilaian pengetahuan diambil setelah siswa selesai mengikuti  pembelajaran  kemudian siswa  diberikan  soal  evaluasi  untuk mengetahui sejauh mana pemahaman siswa terhadap materi Elastisitas dan Hukum  Hooke. Dari  31 siswa  kelas X IPA 3 , 26 orang siswa memperoleh nilai  di  atas  KKM  dan 5 orang memperoleh  nilai  di  bawah  KKM. Berdasarkan  data  tersebut  bahwa 83,87%  dari  keseluruhan  kelas  telah tuntas.  Menurut  Arikunto  (2010: 280),  apabila 75%  dari  siswa  yang belajar  dengan  menggunakan  LKS tuntas  dengan  nilai KKM maka produk  dikatakan  efektif  dan  layak digunakan  sebagai media  pem- belajaran  dengan  demikian  produk LKS pengembangan
dikatakan efektif  dan  layak  sebagai  media pembelajaran. Pembuatan  LKS  berorientasi pada  model  inkuiri  terbimbing  yang di dalamnya terdapat metode eksperimen pada tiap tahapan kegiatan  LKS. Dalam  LKS disajikan pertanyaan-pertanyaan
analisis,
prosedur  percobaan,  dan  ilustrasi gambar  terkait  materi Elastisitas  dan Hukum  Hooke pada  setiap  kegiatan LKS  yang  membantu  siswa  dalam menemukan  konsep  yang  diinginkan mengacu  pada  ketercapaian  tujuan pembelajaran,  sehingga  LKS hasil pengembangan  ini  efektif untuk digunakan.
Hasil  penelitian  ini  juga  hampir serupa dengan penelitian yang dilakukan oleh Oktari, dkk.
(2015:56) dengan penelitian mengenai Pengembangan LKS Berbasis Inkuiri Terbimbing pada Materi Suhu dan Kalor. Uji efektifitas pada siswa telah dilakukan untuk LKS berbasis inkuiri terbimbing  diperoleh  hasil  yang menunjukkan,  bahwa  LKS  yang yang  dikembangkan  di  SMAN  14 Bandarlampung efektif sebagai suatu media pembelajaran dengan perolehan  hasil  belajar  86,83%  dari jumlah  keseluruhan  siswa  sebanyak
28  siswa  telah  lulus KKM,  yaitu sebanyak  23  siswa  dengan  nilai tertinggi  93,33  dan  nilai  terendah 63,33.

## SIMPULAN
Simpulan dari penelitian pengembangan  ini  yaitu:  (1) Telah dikembangkan  LKS  berbasis  inkuiri terbimbing untuk pembelajaran Elastisitas  dan  Hukum  Hooke  kelas X MAN  1  Lampung  Timur  yang divalidasi;  (2) LKS  berbasis  inkuiri terbimbing untuk pembelajaran Elastisitas  dan  Hukum  Hooke kelas X MAN  1  Lampung  Timur dengan skor kemenarikan 3,53 (sangat menarik),  skor  kemudahan 3,43 (sangat  mudah),  skor  kemanfaatan 3,45  (sangat  bermanfaat); dan (3) Keefektifan  LKS  berbasis  inkuiri terbimbing untuk pembelajaran Elastisitas  dan  Hukum  Hooke  kelas
X  MAN  1  Lampung  Timur  yang dikembangkan  dalam  pembelajaran mencapai 83,87%.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan Praktik  Edisi  Revisi.  Jakarta: Rineka Cipta.
Fahrie.  2012. Lembar  Kerja  Siswa (LKS). (Online) tersedia: http://fahrie13.blogspot.com/20
12/06/lembar-kerja-siswa- lks.html.  Diakses    tanggal  3 Desember 2015.
Jacobson,  David  A,  Paul  E,  dan Donald  K.  2009. Metode- metode Pengajaran  Mening- katkan Belajar  Siswa  TK – SMA. Jakarta: Pustaka Belajar. Majid, A. 2007.

## Perencanaan
Pembelajaran.  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya. Oktari,  Sri,  Nengah  Maharta  dan Chandra Ertikanto. 2015. Pengembangan  LKS  Berbasis Inkuiri Terbimbing pada Materi Suhu dan Kalor. Jurnal Pendidikan  Fisika, Vol  3  No 5.Hal 47-57. Permana,  Ardy,  Agus  Suyatna  dan Undang Rosidin. 2013. Pengembangan LKS  (Lembar Kerja  Siswa)  Model  Inkuiri Terbimbing Materi Pokok Optika. Jurnal  Pendidikan Fisika, Vol 1 No 5. Hal 55. Retnosari,  Gesty,  Nengah  Maharta dan  Chandra  Ertikanto.  2015. Pengembangan  LKS  Berbasis Inkuiri Terbimbing pada Materi  Suhu  dan  Perubahan- nya. Jurnal  Pendidikan  Fisika, Vol 3. No 3. Hal 97-108. Sanjaya, Wina. 2010. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar  Proses  Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Suyanto,  Eko  dan  Sartinem.  2009. Pengembangan Contoh Lembar  Kerja  Fisika  Siswa dengan Latar Penuntasan Bekal Awal Ajar Tugas Studi Pustaka dan Keterampilan Proses Untuk SMA Negeri 3 Bandarlampung. Prosiding Seminar  Nasional  Pendidikan 2009. Lampung: Unila.
Trianto.  2010. Model  Pembelajaran Terpadu: Konsep, Strategi, dan Implementasinyadalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan  (KTSP). Jakarta: Bumi Aksara.