Volume 1, No. 2, November 2019 http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/ijocs DOI: http://dx.doi.org/10.30659/ijocs.1.2.175-183

## Meningkatkan kemampuan menyusun soal IPA berorientasi HOTS bagi guru Sekolah Dasar Gugus Pandanaran Dabin IV UPTD Semarang Tengah
1 Yunita Sari*; 1 Andarini Permata Cahyaningtyas; 2 Mega Mulianing Maharani;
1 Sari Yustiana; 1 Rida Feronika Kusumadewi
1 Prodi PGSD, Fakultas Keguruan dann Ilmu Pendidikan, Universitas Islam Sultan Agung, Semarang, Indonesia
2 Prodi Pendidikan Bahasa Inggris, Fakultas Bahasa dan Ilmu Komunikasi, Universitas Islam Sultan Agung, Semarang, Indonesia
*Corresponding Author Jl. Raya Kaligawe KM. 4 Semarang, Jawa Tengah, Indonesia
Telp. (+6224) 65833584, Fax (+6224) 6594366 Email: yunitasari@unissula.ac.id Received: Revised: Accepted: Published: 31 August 2019 19  November 2019 28 November 2019 30 November 2019

## Abstrak
Kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  mengajarkan  siswa  untuk  mampu mengaplikasikan kemampuan yang mereka miliki dalam menghadapi permasalahan  yang  ada  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Higher  Order  Thinking Skills  (HOTS)  merupakan  suatu  kemampuan  yang  erat  kaitannya  dengan penalaran  yang  bukan  hanya  sekedar  mengingat  kembali,  ataupun  menyatakan kembali,  kemampuan  ini  menitik  beratkan  pada  kemampuan  untuk  menganalisis, membuat  keputusan  yang  tepat  dan  memecahkan  suatu  masalah.  Berdasarkan observasi  yang  dilakukan  ditemukan  permasalahan  guru  belum  terlatih mengembangkan soal-soal yang berorientasi HOTS pada muatan IPA, guru masih kesulitan memahai soal soal berdasarkan kategori tingkatan kognitif siswa sesuai dengan taksonomi bloom terbaru. Untuk mengembangkan kemampuan guru dalam menyususn  soal-soal  berbasis  HOTS  maka  diperlukan  pelatihan  yang  dapat mengaktifkan  guru  dalam  membuat  soal-soal  yang  berorientasi  HOTS. Pelaksanaan  pengabdian  masyarakat,  dalam  bentuk  kegiatan  pelatihan, diskusi,praktik  dan  monitoring  serta  evalusi.  Pelaksanaan  pengabdian  dilakukan dengan  mitra  kelompok  guru  gugus  Pandanaran  Dabin  IV  UPTD  Semarang Tengah  yang  bertempat  di  SDN  Pekunden  jalan  Pandanaran  1  No.28  Pekunden Peserta terdiri dari guru-guru se-gugus Pandanaran sejumlah 50 peserta. Tingkat antusiasme dalam mengikuti kegiatan pengabdian sangatlah tinggi. Adapun materi yang  diberikan  saat  pelatihan  meliputi  Pengertian  HOTS,  Karakteristik  HOTS, Penyusunan soal-soal muatan IPA berbasis HOTS dan praktik membuat soal-soal berbasis HOTS. Kegiatan pengabdian berlangsung selama 2 bulan pada bulan Juli sampai  Agustus  2019  dimulai  dari  observasi  ke  lokasi  pengabdian,  identifikasi masalah  sampai  dengan  pelatihan.  Dari  kegiatan  pengabdian  yang  sudah dilaksanakan  ada  harapan  dari  pihak  mitra  untuk  menindaklanjuti  kegiatan  ini
Volume 1, No. 2, November 2019 http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/ijocs DOI: http://dx.doi.org/10.30659/ijocs.1.2.175-183
dengan  kegiatan  pelatihan  penyusunan  soal  yang  tidak  hanya  terfokus  pada muatan IPA saja tetapi pada  muatan pelajaran yang lain.
Kata kunci: Higher Order Thinking Skills; IPA; kelompok kerja guru

## Abstract
Higher-order  thinking  skills  teach  students  to  be  able  to  apply  the  abilities  they have  in  dealing  with  problems  that  exist  in  everyday  life.  Higher  Order  Thinking Skills  (HOTS)  is  an  ability  that  is  closely  related  to  reasoning  that  is  not  merely recalling, or restating, this ability focuses on the ability to analyze, make the right decision  and  solve  a  problem.  Based  on  observations  made,  it  is  found  that teachers have not been trained in developing HOTS-oriented questions on science content,  teachers  are  still  having  trouble  understanding  questions  based  on students'  cognitive  level  according  to  the  latest  bloom  taxonomy.  To  develop  the teacher's ability to prepare HOTS-based questions, training is needed to enable the teacher to create HOTS-oriented questions. Implementation of community service, in  the  form  of  training,  discussion,  practice  and  monitoring  and  evaluation activities.  Community  service  is  carried  out  with  teacher  groups  of  Pandanaran Dabin IV UPTD Semarang Tengan group located at SDN Pekunden, Pandanaran 1  street  No.28  Pekunden  -Pandanaran  group  of  50  participants.  The  level  of enthusiasm  in  participating  in  community  service  activities  is  very  high.  The material  provided  during  the  training  included  Understanding  HOTS,  HOTS Characteristics,  Compilation  of  HOTS-based  science  content  questions  and  the practice of making HOTS-based questions. Community service activities last for 2 months in July to August 2019 starting from observation to the location of service, problem  identification  to  training.  From  the  service  activities  that  have  been carried out there is an expectation from the partners to follow up on this activity with the training activities of the preparation of questions not only focused on the content of science but in the grasp of other lessons.
Keywords:  Higher  Order  Thinking  Skills;  natural  sciences;  teacher  working groups

## PENDAHULUAN
Kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  mengajarkan  siswa  untuk  mampu  mengaplikasikan kemampuan  yang  mereka  miliki  dalam  menghadapi  permasalahan  yang  ada  dalam  kehidupan sehari-hari.  Higher  Order  Thinking  Skills  (HOTS)  merupakan  suatu  kemampuan  yang  erat kaitannya  dengan  penalaran  yang  bukan  hanya  sekedar  mengingat  kembali,  ataupun menyatakan  kembali,  kemampuan  ini  menitik  beratkan  pada  kemampuan  untuk  menganalisis, membuat keputusan yang tepat dan memecahkan suatu masalah. Berpikir tingkat tinggi melatih peserta  didik  untuk  berpikir  ke  taraf  yang  lebih  tinggi.  Selaras  dengan  hal  ini,  (Abidin,  2018) juga  mengutarakan  bahwa  empat  kompetensi  yang  harus  dipunyai  Sumber  Daya  Manusia (SDM)  pada  abad  pengetahuan  ini  yakni  kompetensi  berpikir,  bekerja,  berkehidupan  dan menguasai  alat  untuk  bekerja.  Dalam  hal  ini,  kompetensi  berpikir  mencakup  kemampuan memecahkan  masalah,  kemampuan  berpikir  metakognisi,  dan  kemampuan  berpikir  kreatif. Keterampilan-keterampilan  berpikir  tersebut  merupakan  kategori  dari  kemampuan  berpikir tingkat  tinggi.Berdasarkan  pernyataan  di  atas,  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  kemampuan berpikir tingkat tinggi yang dalam istilah Bahasa Inggris dijuluki Higher Order Thinking Skills (HOTS)  menjadi  suatu  kemampuan  yang  harus  dimiliki  pada  abad  21  ini.  Setawati,  (2018) mengemukakan  pendapatnya  bahwa  kemampuan  berpikir  yang  tidak  sekadar  mengingat
Volume 1, No. 2, November 2019 http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/ijocs DOI: http://dx.doi.org/10.30659/ijocs.1.2.175-183
(recall),  menyatakan  kembali  (restate),  atau  merujuk  tanpa  melakukan  pengolahan (recite).Kemampuan  ini  bukan  hanya  sekedar  mengetahui  dan  memahami  sesuatu  melainkan, bagaimana menggunakan pengetahuan secara mendalam untuk dapat menganalisis dan mampu memecahkan suatu masalah.
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  ditemukan  permasalahan  guru  belum  terlatih mengembangkan  soal-soal  yang  berorientasi  HOTS  pada  muatan  IPA,  guru  masih  kesulitan memahai  soal  soal  berdasarkan  kategori  tingkatan  kognitif  siswa  sesuai  dengan  taksonomi bloom  terbaru.  Untuk  mengembangkan  kemampuan  guru  dalam  menyususn  soal-soal  berbasis HOTS maka diperlukan pelatihan yang dapat mengaktifkan guru dalam membuat soal-soal yang berorientasi  HOTS.  Hal  ini  bertujuan  agar  guru  dapat  menerapkan  soal-soal  yang  berbasis HOTS dalam pembelajaran. Sehingga siswa dapat terlatih dalam menyelesaikan soal-soal yang berorientasi HOTS. Sebagai seorang pengajar hendaknya mempunyai kemampuan yang mampu menyiapkan siswanya memiliki kemampuan berfikir tingkat tinggi.
Mengajar  dengan  berorientasi  HOTS  sama  halnya  dengan  membiasakan  peserta  didik untuk biasa berpikir. Berpikir merupakan suatu proses yang melibatkan otak manusia. Kuswana (2013) mengemukakan bahwa berpikir artinya menggunakan akal budi untuk mempertimbangkan  dan  memutuskan  sesuatu,  menimbang-nimbang  dalam  ingatan.  Gilmer berpendapat dalam buku yang ditulis oleh Kuswana(Kuswana, 2013) berpikir merupakan suatu pemecahan  masalah  dan  proses  penggunaan  gagasan  atau  lambang-lambang  pengganti  suatu aktivitas  yang  tampak  secara  fisik.Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  berpikir  merupakan  suatu proses  dalam  menggunakan  akal  dan  budi  kita  untuk  mampu  membuat  suatu  keputusan  dan memecahkan  suatu  masalah.  Berdasarkan  pada  tujuan  pembelajaran  di  kelas,  Bookhart (Nugroho,  2018)  mengkategorikan  HOTS  sebagai  berikut:  HOTS  sebagai  transfer  (HOTS  as transfer), HOTS sebagai berpikir kritis (HOTS as critical Thinking), HOTS sebagai pemecahan masalah (HOTS as problem solving).
Adapun permasalahan di Gugus Pandanaran Dabin IV UPTD Semarang Tengah adalah 1) Guru belum terlatih mengembangkan soal-soal yang berorientasi HOTS pada muatan IPA. 2) Peningkatan kemampuan guru dalam  mengembangkan soal-soal yang berorientasi HOTS pada muatan IPA.
Untuk  mengembangkan  kemampuan  guru  dalam  membuat  soal-soal  berbasis  HOTS pada  muatan  IPA,  maka  solusi  yang  ditawarkan  dalam  kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini adalah:  1)  Mengadakan  kegiatan  sosialisasi  tentang  pentingnya  penyusunan  soal-soal  muatan IPA berorientasi HOTS pada guru Se-gugus Pandanaran Dabin IV UPTD Semarang Tengah. 2) Mengadakan  pelatihan  pembuatan  soal-soal  muatan  IPA  Berorientasi  HOTS  pada  guru  Se- Gugus Pandanaran Dabin IV UPTD Semarang Tengah.
Kegiatan  pelatihan  penyusunan  soal-soal  muatan  IPA  berbasis  HOTS  dilakukan  agar guru  mempunyai  pemahaman  tentang  pentingnya  mengembangkan  soal-soal  berorientasi HOTS, dan terlatih membuat dan mampu  menerapkan soal-soal berorientasi HOTS pada mata pelajaran IPA. Adapun target luaran pada kegiatan pengabdian masyarakat ini adalah publikasi ilmiah di Jurnal Pengabdian Masyarakat.

## METODE
Pelatihan penyusunan soal-soal muatan IPA berbasis HOTS pada guru SD Se-gugus Pandanaran dilakukan  dengan  beberapa  pendekatan  yang  dilakukan  secara  bersama-sama,  yaitu:  1) Ceramah, tanya jawab dan tutorial, metode ini dilakukan pada kegiatan sosialisasi dan pelatihan. Tim  pelaksana  pengabdian  memberikan  materi  dengan  metode  ceramah  disertai  dengan  tanya jawab serta tutorial untuk membantu peserta pengabdian. 2) Diskusi dan praktik, yaitu metode yang  dalam  kegiatan  dibagi  beberapa  kelompok  untuk  berdiskusi  dan  berkeja  sama  dalam penyusunan soal-soal muatan IPA berbasis HOTS. Setiap kelompok dibagi menjadi tiga sampai dengan  lima  orang.  Hasil  dari  diskusi  berupa  bank  soal-soal  muatan  IPA  berbasis  HOTS.  3)
Hasil akhir yang  dilakukan dengan proses pelatihan dan praktik berupa bank soal muatan IPA berbasis HOTS. Selanjutnya, ketiga metode di atas diimplementasikan dalam tiga tahapan, yaitu sosialisasi, pelaksanaan, serta
Pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  dilakukan  dalam  beberapa  tahap  dimulai  pada  bulan Juli sampai Agustus 2019. Mitra dalam kegiatan ini adalah KKG Gugus Pandanaran Dabin IV UPTD  Semarang  Tengah  yang  bertempat  di  SDN  Pekunden  jalan  Pandanaran  1  No. Pekunden, diketuai oleh Bapak Abdul Malik, S.Pd pada  minggu  ke  dua  dan  minggu  ke pengabdian ini meliputi:

## a. Sosialisasi kegiatan
Pada  tahap  awal  kegiatan pengabdian  kami pengabdian  kami.  Selain  observasi  kami  melakukan  wawancara  kepada  Kepala Sekolah dan guru. Dari hasil observasi yang kami lakukan diperoleh data bahwa g belum  terlatih  mengembangkan  soal Guru  masih  kesulitan  memahai  soal dengan  taksonomi  bloom pengabdian menjadikan hal tersebut sebagai latar belakang sehingga kami melakukan pengabdian  terkait  hal  tersebut.  Apa  yang  kami  rencanakan  kami  sampaikan  kepada kepala KKG gugus Pandanaran. Ketua gugus tersebut sangat antusias dan tertarik pada kegiatan  pengabdian  y penting  karena  manfaat berhubungan  dengan  aktivitas  dan  yang  hasilnya  dapat  dimanfaatkan  untuk  semakin memahamkan (Zees, 2012).
Pada  tahap  sosialisasi  ini  kami  juga  mendiskusikan  kepada  kepala  sekolah  tentang waktu  pelaksanaan  pengabdian  yang  tepat  sehingga  tidak  mengganggu  dalam  proses kegiatan belajar mengajar. Selain itu, pada tahap ini kami juga melakukan wawancara kepada  beberapa  guru  t dilaksanakan, sehingga kami peroleh saran dan masukan dari berbagai pihak. Kegiatan pengabdian ini diharapkan dapat mengakomodir aspirasi dari berbagai pihak.
Gambar 1.

## b. Penyampian materi, diskusi
Berdasarkan  permasalah  yang  kami  temui  maka  pengabdian  kami  lakukan  dengan beberapa  kegiatan,  Pelaksanaan  pelatihandi  lokasi  pengabdian  dilakukan  pada  hari
Volume 1, No. http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/ijocs DOI: http://dx.doi.org/10.30659/ijocs.1.
Hasil akhir yang  dilakukan dengan proses pelatihan dan praktik berupa bank soal muatan IPA . Selanjutnya, ketiga metode di atas diimplementasikan dalam tiga tahapan, yaitu sosialisasi, pelaksanaan, serta monitoring dan evaluasi.
Pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  dilakukan  dalam  beberapa  tahap  dimulai  pada  bulan Juli sampai Agustus 2019. Mitra dalam kegiatan ini adalah KKG Gugus Pandanaran Dabin IV UPTD  Semarang  Tengah  yang  bertempat  di  SDN  Pekunden  jalan  Pandanaran  1  No.
ai oleh Bapak Abdul Malik, S.Pd. Pelaksanaan dilaksanakan setiap hari pada  minggu  ke  dua  dan  minggu  ke  empat.  Adapun  tahap-tahap  yang  kami  lakukan  pada
Pada  tahap  awal  kegiatan pengabdian  kami  melakukan  observasi  awal  sebagai bahan pengabdian  kami.  Selain  observasi  kami  melakukan  wawancara  kepada  Kepala
. Dari hasil observasi yang kami lakukan diperoleh data bahwa g belum  terlatih  mengembangkan  soal-soal  yang  berorientasi  HOTS  pada  muatan  IPA. Guru  masih  kesulitan  memahai  soal-soal  berdasarkan  tingkatan  kognitif  siswa  sesuai taksonomi  bloom  terbaru  berdasarkan  uraian  permasalahan  di  atas  maka menjadikan hal tersebut sebagai latar belakang sehingga kami melakukan pengabdian  terkait  hal  tersebut.  Apa  yang  kami  rencanakan  kami  sampaikan  kepada kepala KKG gugus Pandanaran. Ketua gugus tersebut sangat antusias dan tertarik pada kegiatan  pengabdian  yang  akan  kami  lakukan.  Kegiatan  sosialisasi  menjadi  hal  yang manfaat  sosialisasi  sebagai  alat  komunikasi  untuk berhubungan  dengan  aktivitas  dan  yang  hasilnya  dapat  dimanfaatkan  untuk  semakin 2012).
sosialisasi  ini  kami  juga  mendiskusikan  kepada  kepala  sekolah  tentang waktu  pelaksanaan  pengabdian  yang  tepat  sehingga  tidak  mengganggu  dalam  proses kegiatan belajar mengajar. Selain itu, pada tahap ini kami juga melakukan wawancara kepada  beberapa  guru  terkait  perencanaan  kegiatan  pengabdian  yang  akan dilaksanakan, sehingga kami peroleh saran dan masukan dari berbagai pihak. Kegiatan pengabdian ini diharapkan dapat mengakomodir aspirasi dari berbagai pihak.

## Gambar 1. Sosialisasi Kepala Sekolah dan Guru

## materi, diskusi, dan praktik
Berdasarkan  permasalah  yang  kami  temui  maka  pengabdian  kami  lakukan  dengan beberapa  kegiatan,  Pelaksanaan  pelatihandi  lokasi  pengabdian  dilakukan  pada  hari

## Indonesian Journal of Community Services
DOI: http://dx.doi.org/10.30659/ijocs.1.2.175-183
Hasil akhir yang  dilakukan dengan proses pelatihan dan praktik berupa bank soal muatan IPA . Selanjutnya, ketiga metode di atas diimplementasikan dalam tiga tahapan, yaitu
Pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  dilakukan  dalam  beberapa  tahap  dimulai  pada  bulan Juli sampai Agustus 2019. Mitra dalam kegiatan ini adalah KKG Gugus Pandanaran Dabin IV UPTD  Semarang  Tengah  yang  bertempat  di  SDN  Pekunden  jalan  Pandanaran  1  No.  28
. Pelaksanaan dilaksanakan setiap hari Kamis
tahap  yang  kami  lakukan  pada
melakukan  observasi  awal  sebagai bahan pengabdian  kami.  Selain  observasi  kami  melakukan  wawancara  kepada  Kepala . Dari hasil observasi yang kami lakukan diperoleh data bahwa guru pada  muatan  IPA. soal  berdasarkan  tingkatan  kognitif  siswa  sesuai di  atas  maka  tim menjadikan hal tersebut sebagai latar belakang sehingga kami melakukan pengabdian  terkait  hal  tersebut.  Apa  yang  kami  rencanakan  kami  sampaikan  kepada kepala KKG gugus Pandanaran. Ketua gugus tersebut sangat antusias dan tertarik pada ang  akan  kami  lakukan.  Kegiatan  sosialisasi  menjadi  hal  yang semua  hal  yang berhubungan  dengan  aktivitas  dan  yang  hasilnya  dapat  dimanfaatkan  untuk  semakin
sosialisasi  ini  kami  juga  mendiskusikan  kepada  kepala  sekolah  tentang waktu  pelaksanaan  pengabdian  yang  tepat  sehingga  tidak  mengganggu  dalam  proses kegiatan belajar mengajar. Selain itu, pada tahap ini kami juga melakukan wawancara erkait  perencanaan  kegiatan  pengabdian  yang  akan dilaksanakan, sehingga kami peroleh saran dan masukan dari berbagai pihak. Kegiatan pengabdian ini diharapkan dapat mengakomodir aspirasi dari berbagai pihak.
Berdasarkan  permasalah  yang  kami  temui  maka  pengabdian  kami  lakukan  dengan beberapa  kegiatan,  Pelaksanaan  pelatihandi  lokasi  pengabdian  dilakukan  pada  hari
kamis. Dalam pelaksanan pelatihan  ini pada  kegiatan  pelatihan  penyususnan  sosl disampaikan  oleh  nara  sumber  yaitu  Sari  Yustiana,  M.Pd  yang  memberikan  materi tentang HOTS, Yunita Sari, M.Pd yang memberikan materi tent soal  muatan  IPA  berbasis  HOTS.  Untuk  pendampingan  diskusi  pembuatan  soal muatan IPA berbasis HOTS dibantu oleh Mega Mulianing Maharani, M.Pd, Andarini Permata Cahyaningtyas dan Rida Feronika Kusumadewi.

## Gambar 2.
Materi  yang  disampaikan  oleh  Ibu  Sari  Yustiana,  M.Pd  adalah  tentang pengertian,  karekteristik  soal tingkat  tinggi,  berbasis  permasalahan  kontekstual,  menggunkan  bentuk  soal  beragam dan  tingkatan  level  kognitif  soal  soal  berbasis    HOTS.  Saat  penyampaian  materi  ini, guru  sangat  antusias  dan memperhatikan  sehingga  pada  saat tanya jawab  ada banyak pertanyaan yang dilontarkan pada penyaji Tim Pengabdian

## Gambar 3. Penyampaian Materi tentang penyusunan soal
Penyajian  materi  selanjutnnya  adalah  penyususna  soal berbasis  HOTS,  memberikan  contoh berdasarkan  tingkatan  kognitif  siswa.  Materi  ini  disamp
Indonesian Journal of Community Services
Volume 1, No. http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/ijocs DOI: http://dx.doi.org/10.30659/ijocs.1.
kamis. Dalam pelaksanan pelatihan  ini diikuti sekitar 50 Peserta. Penyampaian materi pada  kegiatan  pelatihan  penyususnan  sosl-soal  muatan  IPA  berbasis  HOTS disampaikan  oleh  nara  sumber  yaitu  Sari  Yustiana,  M.Pd  yang  memberikan  materi
Yunita Sari, M.Pd yang memberikan materi tentang penyususnan soal soal  muatan  IPA  berbasis  HOTS.  Untuk  pendampingan  diskusi  pembuatan  soal muatan IPA berbasis HOTS dibantu oleh Mega Mulianing Maharani, M.Pd, Andarini Permata Cahyaningtyas dan Rida Feronika Kusumadewi.

## Gambar 2. Penyampaian materi tentang HOTS
Materi  yang  disampaikan  oleh  Ibu  Sari  Yustiana,  M.Pd  adalah  tentang pengertian,  karekteristik  soal-  soal  HOTS  seperti  mengukur  kemampuan  berfikit tingkat  tinggi,  berbasis  permasalahan  kontekstual,  menggunkan  bentuk  soal  beragam katan  level  kognitif  soal  soal  berbasis    HOTS.  Saat  penyampaian  materi  ini, guru  sangat  antusias  dan memperhatikan  sehingga  pada  saat tanya jawab  ada banyak pertanyaan yang dilontarkan pada penyaji Tim Pengabdian Masyarakat.
enyampaian Materi tentang penyusunan soal-soal berbasis
Penyajian  materi  selanjutnnya  adalah  penyususna  soal-soal  muatan  IPA berbasis  HOTS,  memberikan  contoh-contoh  soal  muatan  IPA  berbasis  HOTS berdasarkan  tingkatan  kognitif  siswa.  Materi  ini  disampaikan  oleh  Yunita  Sari,  M.Pd.

## Indonesian Journal of Community Services
Volume 1, No. 2, November 2019
http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/ijocs
DOI: http://dx.doi.org/10.30659/ijocs.1.2.175-183
diikuti sekitar 50 Peserta. Penyampaian materi soal  muatan  IPA  berbasis  HOTS disampaikan  oleh  nara  sumber  yaitu  Sari  Yustiana,  M.Pd  yang  memberikan  materi ang penyususnan soal- soal  muatan  IPA  berbasis  HOTS.  Untuk  pendampingan  diskusi  pembuatan  soal-soal muatan IPA berbasis HOTS dibantu oleh Mega Mulianing Maharani, M.Pd, Andarini
Materi  yang  disampaikan  oleh  Ibu  Sari  Yustiana,  M.Pd  adalah  tentang soal  HOTS  seperti  mengukur  kemampuan  berfikit tingkat  tinggi,  berbasis  permasalahan  kontekstual,  menggunkan  bentuk  soal  beragam katan  level  kognitif  soal  soal  berbasis    HOTS.  Saat  penyampaian  materi  ini, guru  sangat  antusias  dan memperhatikan  sehingga  pada  saat tanya jawab  ada banyak
Masyarakat.
soal berbasis HOTS
soal  muatan  IPA contoh  soal  muatan  IPA  berbasis  HOTS aikan  oleh  Yunita  Sari,  M.Pd.
sebelum menyusun soal berbasis HOTS perlu diperhatika hal menganalisis  KD,  menyususn  kisi kontekstual,  menulis  butur  pertanyaan  sesuai  dengan  kisi pedoman  penskoran.  Dalam  penyusunan  soal soal  apakah  masuk  dalam  tingkatan  soal  kogtitif  level  1, kemampuan  berpikir  yang  tidak  sekadar  mengingat  ( (restate),  atau  merujuk  tanpa  melakukan  pengolahan  ( menekankan pada penalaran, untuk menganalisis, memutuskan strategi yang tepat untuk dapat  melakukan  pengolahan  dalam  memecahkan  masalah  berupa  konteks  kehidupan nyata atau yang dekat dengan kehidupan siswa. Dalam kegiatan berpikir ini, melibatkan Taksonomi  Bloom  pada  tataran  C4  (menganalisis),  C5  (Mengevaluasi)  dan  C6 (menganalisis).  Kosasih  (2016)  mengemukakan  bahwa tingkatan  tujuan  pembelajaran  dalam  r menjadi  enam  tingkatan  yang  meliputi  pengetahuan,  pemahaman,  aplikasi,  analisis, sintesis,  dan  evaluasi.Anderson  dan  David  R.  Krathwohl  (Suwarto,  2013) menyempurnakan  taksonomi  bloom  menjadi  enam  tingkatan  yang diantaranya  mengingat,  memahami,  menerapkan,  menganalisis,  mengevaluasi, menciptakan/mengkreasi.
Setelah penyampaian materi dilakukan diskusi dan praktik membuat soal muatan IPA berbasis HOTS.
Gambar 4
Indonesian Journal of Community Services
Volume 1, No. http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/ijocs DOI: http://dx.doi.org/10.30659/ijocs.1.
sebelum menyusun soal berbasis HOTS perlu diperhatika hal-hal sebagai berikut yaitu menganalisis  KD,  menyususn  kisi-kisi  soal,  memilih  stimulus  yang  menarik  dan kontekstual,  menulis  butur  pertanyaan  sesuai  dengan  kisi-kisi  so pedoman  penskoran.  Dalam  penyusunan  soal-soal  HOTS  perlu  dipahami  karakteristik soal  apakah  masuk  dalam  tingkatan  soal  kogtitif  level  1,  2,  dan  3.  HOTS  merupakan kemampuan  berpikir  yang  tidak  sekadar  mengingat  (recall),  menyatakan  kembali ),  atau  merujuk  tanpa  melakukan  pengolahan  (recite)  (Widana,  2017 menekankan pada penalaran, untuk menganalisis, memutuskan strategi yang tepat untuk dapat  melakukan  pengolahan  dalam  memecahkan  masalah  berupa  konteks  kehidupan dekat dengan kehidupan siswa. Dalam kegiatan berpikir ini, melibatkan Taksonomi  Bloom  pada  tataran  C4  (menganalisis),  C5  (Mengevaluasi)  dan  C6
Kosasih  (2016)  mengemukakan  bahwa  taksonomi  bloom tingkatan  tujuan  pembelajaran  dalam  ranah  kognitif.  Bloom  membagi  proses  kognitif menjadi  enam  tingkatan  yang  meliputi  pengetahuan,  pemahaman,  aplikasi,  analisis, sintesis,  dan  evaluasi.Anderson  dan  David  R.  Krathwohl  (Suwarto,  2013) menyempurnakan  taksonomi  bloom  menjadi  enam  tingkatan  yang diantaranya  mengingat,  memahami,  menerapkan,  menganalisis,  mengevaluasi, menciptakan/mengkreasi.
Setelah penyampaian materi dilakukan diskusi dan praktik membuat soal
muatan IPA berbasis HOTS.

## Gambar 4. Diskusi dan praktik penyusunan soal HOTS

## Indonesian Journal of Community Services
http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/ijocs DOI: http://dx.doi.org/10.30659/ijocs.1.2.175-183
hal sebagai berikut yaitu kisi  soal,  memilih  stimulus  yang  menarik  dan kisi  soal  dan  membuat soal  HOTS  perlu  dipahami  karakteristik
dan  3.  HOTS  merupakan ),  menyatakan  kembali
)  (Widana,  2017).  HOTS menekankan pada penalaran, untuk menganalisis, memutuskan strategi yang tepat untuk dapat  melakukan  pengolahan  dalam  memecahkan  masalah  berupa  konteks  kehidupan dekat dengan kehidupan siswa. Dalam kegiatan berpikir ini, melibatkan Taksonomi  Bloom  pada  tataran  C4  (menganalisis),  C5  (Mengevaluasi)  dan  C6 aksonomi  bloom  merupakan Bloom  membagi  proses  kognitif menjadi  enam  tingkatan  yang  meliputi  pengetahuan,  pemahaman,  aplikasi,  analisis, sintesis,  dan  evaluasi.Anderson  dan  David  R.  Krathwohl  (Suwarto,  2013) menyempurnakan  taksonomi  bloom  menjadi  enam  tingkatan  yang  sedikit  berbeda diantaranya  mengingat,  memahami,  menerapkan,  menganalisis,  mengevaluasi,
Setelah penyampaian materi dilakukan diskusi dan praktik membuat soal-soal
HOTS
Volume 1, No. 2, November 2019 http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/ijocs DOI: http://dx.doi.org/10.30659/ijocs.1.2.175-183
Diskusi    dilakukan  oleh  guru  setiap  kelompok  bernggotakan    3  sampai  5  guru. Pembagian kelompok berdasarkan kelas saat mengajar. Hal ini agar mudah mengoordiner guru.  Peserta  sangat  antusis.  Disini  juga  masih  ditemukan  guru  membuat  soal  dengan tidak  membuat  kisi-kisi  soal  melainkan  langusng  membuat  soal  tanpa  memperhatikan kisi-kisi.

## c. Monitoring dan Evaluasi
Tahapan  akhir  dari  rangkaian  kegiatan  pengabdian  masyarakat  yang  dilakukan  adalah monitoring  dan  evaluasi.  Selama  kegiatan  pengabdian  masyarakat  pada  gugus Pandanaran Dabin IV Semarang Tengah yang bertempat di SDN Pekunden berlangsung dengan  baik  lancar  dan  memperoleh  respon  yang  baik  dari  kepala  sekolah  maupun dewan  guru.  Kegiatan  monitoring  yang  kami  lakukan  adalah  monitoring  saat berlangsungnya  kegiatan  sosialisai,diskusi,  dan  pelatihan.  Hasil  monitoring  yang dilakukan  terlihat  setiap  kegiatan  berjalan  sesuai  dengan  rencana.  Estimasi  dana  dan waktu  tidak  banyak  berubah.  Materi  yang  disajikan  tidak  ada  yang  tertinggal. Pelaksanaan  sesuai  dengan  tanggal  yang  telah  disepakati  pihak  sekolah  dan  tim pengabdian  masyarakat.  Pelaksanaan  monitoring  juga  kami  lakukan  terhadap pendampingan pembuatan bank soal-soal muatan IPA berbasis HOTS  oleh guru. Kami sudah menyampaikan kepada semua guru akan siap sedia, baik langsung maupun tidak untuk melaksanakan monitoring dan pendampingan jika ada guru yang berkenan. Hal ini memperoleh  tanggapan  yang  baik  dari  guru  dan  kepala  sekolah.  Pendampingan  yang kami lakukan sampai menghasilakan bank soal- soal muatan IPA berbasis HOTS.
Evaluasi yang kamilakukan secara terus-menerus dan berkesinambungan selama pelaksanaan kegiatan baik sosialisasi, diskusi dan pelatihan bagi guru Gugus Pandanaran yang  bertempat  di  SDN  Pekunden.  Adapun  masukan  demi  kemajuan  pengabdian masyarakat  adalah  waktu  yang  disediakan  terbatas  saat  acara  dimulai  masih  banyak yang terlambat jadi kegiatan terpaksa mundur tidak sesuai dengan watu yang ditentukan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dengan  diadakannya  pelaksanaan  pengabdian  kepada  masyarakat  di  Gugus  Pandanaran  Dabin IV  Semarang  Tengah  dapat  memberikan  banyak  manfaat  kepada  guru.  Pelatihan  penyusunan soal  muatan  IPA  berbasis  HOTS  melatih  dan  membiasakan  guru  untuk  membuat  dan memberikan soal-soal muatan IPA berbasisa HOTS kepada siswa hal ini dikarenakan paradigm pembelajaran abad 21 salah satunya menekankan pada kemampuan berpikir tingkat tinggi, yang merupakan suatu kemampuan yang erat kaitannya dengan penalaran yang bukan hanya sekedar mengingat  kembali,  ataupun  menyatakan  kembali,  kemampuan  ini  menitik  beratkan  pada kemampuan  untuk  menganalisis,  membuat  keputusan  yang  tepat  dan  memecahkan  suatu masalah.Berpikir tingkat tinggi melatih peserta didik untuk berpikir ke taraf yang lebih tinggi. Proses  kognitif  ini  bukan  sekedar  menghafal,  memahami,  tetapi  melatih  untuk  mampu menyelesaikan masalah, menganalisis dan mampu menentukan keputusan. Seirama dengan hal ini, Annuru,(2017) mengemukakan bahwa peserta didik mampu menggabungkan fakta dan ide dalam  proses  menganalisis,  mengevaluasi  sampai  pada  tahap  membuat  berupa  memberikan penilaian  terhadap  suatu  fakta  yang  dipelajari  atau  bisa  mencipta  dari  sesuatu  yang  telah dipelajari  secara  kreatif  merupakan  suatu  kemampuan  yang  diajarkan  melalui  HOTS. Kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  mengajarkan  peserta  didik  untuk  mampu  mengaplikasikan kemampuan  yang  mereka  miliki  dalam  menghadapi  permasalahan  yang  ada  dalam  kehidupan sehari-hari. Senada dengan hal ini, Abosalem (2016) menyatakan bahwa HOTS mencakup sub- keterampilan  seperti  analisis,  sintesis  dan  evaluasi,  yang  merupakan  level  tertinggi  dalam
Volume 1, No. 2, November 2019 http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/ijocs DOI: http://dx.doi.org/10.30659/ijocs.1.2.175-183
taksonomi  kognitif  Bloom.  Jadi,  pada  dasarnya  HOTS  merupakan  kemampuan  dalam mengaplikasikan  pengetahuan  untuk  dapat  bernalar  guna  menganalisis,  menentukan  cara  yang tepat dalam memecahkan masalah atau mengkreasikan sesuatu.
Oleh karena itu, dengan adanya pelatihan tentang penyusunan soal muatan IPA berbasis HOTS  menjadikan  guru  semakin  memahami  pengertian  HOTS,karakteristik  soal  berbasis HOTS  dan  penyusunan  soal  muatan  IPA  berbasis  HOTS  dan  membiasakan  guru  dalam pembuatan soal berbasis HOTS. Tidak hanya soal IPA saja tetapi guru mampu menerapkan di muatan  pembelajaran  yang  lain.  Dengan  terbiasanya  guru  memberikan  soal-soal  bermuatan HOTS akan berakibat terbiasanya siswa mampu menyelesaikan soal-soal berbasis HOTS.

## KESIMPULAN
Kurang  terlatihnya  guru  dalam  mengembangakan  soal-soal  berbasis  HOTS  mengakibatkan kesulitan  memahai  soal-soal  berdasarkan  tingkatan  kognitif  siswa  sesuai  dengan  taksonomi bloom  terbaru.Para  guru  membutuhkan  pelatihan  penyusunan  soal-soal  muatan  IPA  berbasis HOTS.  Pelaksanakan  kegiatan  pengabdian  ini  diadakan  pelatihan,  diskusi,  praktik  menyusun dan  membuat  soal-soal  berbasis  HOTS,  monitoring  dan  evaluasi  kegiatan.  Hasil  pengabdian masyarakat  ini  terkumpulnya  bank  soal  muatan  IPS  berbasis  HOTS.  Kegiatan  pengabdian berlangsung  kurang  lebih  selama  dua  bulan  dimulai  dari  observasi  ke  lokasi  pengabdian, identifikasi  masalah  sampai  dengan  pelatihan.  Dari  kegiatan  pengabdian  yang  sudah dilaksanakan ada harapan dari pihak mitra untuk menindaklanjuti kegiatan ini dengan kegiatan pelatihan  penyusunan  soal  tidak  hanya  terfokus  pada  muatan  IPA  saja  tetapi  di  mulatan pelajaran yang lain.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Tim pelaksana pengabdian mengucapkan terima kasih kepada Ketua Gugus Pandanaran Dabin IV  UPTD  Semarang  Tengah,serta  Kepala  sekolah  dan  guru  yang  telah  menjadi  mitra  dalam pelaksanaan  pengabdian  ini,  Lembaga  Penelitian  dan  Pengabdian  Masyarakat  (LPPM) UNISSULA Semarang, serta pihak terkait lain yang telah membantu selama kegiatan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin, Y, et al. (2015). Pembelajaran Literasi Strategi Meningkatkan Kemampuan Matematis, Sains, Membaca dan Menulis. Jakarta: Bumi Aksara.
Abidin, Y. (2018). Pembelajaran Multi Literasi. Jakarta: Refika Aditama.
Abosalem,  Y  (2016).  Assessment  Techniques  and  Students’  Higher-Order  Thinking  Skills:
International Journal of Secondary Education. 4 (1), 1-11.
Annuuru,  T,  et  al.  (2017).  Peningkatan  Kemampuan  Berpikir  Tingkat  Tinggi  dalam  Pelajaran Ilmu  Pengetahuan  Alam  Peserta  Didik  Sekolah  Dasar  Melalui  Model  Pembelajaran Treffinger. Jurnal Edutcehnologia. 3, (2), 136-144.
Kuswana, W. S. (2013). Taksonomi Kognitif Perkembangan Ragam Berpikir. Bandung: Remaja Rosdakarya
Nugroho, A. (2018). Higher Order Thinking Skills (HOTS). Jakarta: Grasindo.
Setiawati, W,et al. (2018). Buku Penilaian Berorientasi Higher Order Thinking Skills. Jakarta: Kemendikbud.
Suwarto.  (2013).  Pengembangan  Tes  Diagnostik  dalam  Pembelajaran.  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Volume 1, No. 2, November 2019 http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/ijocs DOI: http://dx.doi.org/10.30659/ijocs.1.2.175-183
Widana,  W.  (2017).  Modul  Penyusunan  Soal  Higher  Order  Thinking  Skills  (HOTS).  Jakarta: Kemendikbud.
Zees,  R.  F.  (2012).  Analisis  Faktor  Budaya  Organisasi  yang  Berhubungan  Dengan  Perilaku Caring  Perawat  Pelaksana  di  Ruang  Rawat  Inap  RSUD.  Prof.  Dr.  H.  Aloei  saboe  Kota Gorontalo. Jurnal Health and Sport, 5(01).