## As-Syar’i: Jurnal Bimbingan & Konseling Keluarga
280 |  Volume 4 Nomor 3  2022
Strategi Pembelajaran Dalam Meningkatkan Kecerdsan Emosional Siswa di SMPIT Al-Fatih Cigombong
Thosin Balqis Zukhrufi Naida Universitas Ibnu Khaldun Bogor Thosinbalqis23@gamil.com

## ABSTRACT
Learning strategies in improving students' emotional intelligence, being an educator must have learning strategies that can improve their emotional intelligence, because strategy is a pattern that is planned and determined intentionally to carry out learning activities or actions by educators to students,  while  emotional  intelligence  is  the  ability  which  is  specifically  for  reading  the  deepest feelings  people  are  dealing  with  with  the  aim  of  dealing  with  relationships  effectively  and strategically. This study aims to determine what learning strategies are used by Smpit Al-Fatih to improve  emotional  intelligence.  This  research  uses  descriptive  qualitative  method,  with  data collection  techniques  of  observation,  interviews  and  documentation.  The  research  subjects  were school principals, BK (Counseling Counseling) teachers, learning teachers, and students. The results of the field show that the learning strategies used at Al Fatih Junior High School to improve their emotional  intelligence  use  several  programs.  Learning  strategies  are  using  comparative  learning with  strategies  that  involve  students  in  learning  such  as  creating  study  groups  that  will  make students more active, helping each other and helping each other. discussing, using technology and visualization  using this strategy will provide encouragement to students in learning because  it is easier to understand, understand the character of students, recognize students' emotions with all of this  will  better  know  the  student's  condition  and  can  also  apply  learning  in  class,  providing guidance  to  these  students  will  make  students'  personalities  even  better,  and  learning  aqidah morals with this learning will increase students' faith.

## Keywords: Emotional Intelligence, Strategy, Teacher.

## ABSTRAK.
Strategi  pembelajaran  dalam  meningkatkan  kecerdasan  emosional  siswa,  menjadi  seorang pendidik  harus  memiliki  strategi  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  kecerdasan emosioanal nya, karena srategi merupakan suatu pola yang direncanakan dan ditetapkan secara sengaja  untuk  melakukan  kegiatan  atau  tindakan  pembelajaran  oleh  pendidik  kepada  peserta didik,  sedangkan  kecerdasan  emosional  adalah  kemampuan  yang  khusus  untuk  membaca perasaan  terdalam  orang-orang  yang  dihadapi  dengan  maksud  mengatasi  relasi  secara  efektif dan  staraegis.  Penelitian  ini  bertujuan    untuk  mengetahui  strategi  pembelajaran  apa  yang  di gunakan Smpit Al-Fatih untuk  meningkatkan kecerdasan emosional. Penelitia ini menggunakan metode  kualitatif  deskriptif,  dengan  teknik  pengumpulan  data  observasi,  wawancara  dan dokumentasi. Subjek penelitiannya adalah kepala sekolah, guru BK (Bimbingan Konseling), guru pembelajaran,  dan  siswa.  Hasil  lapangan  menunjukan  bahwa  strategi  pembelajaran  yang digunakan  di  Smpit  Al-fatih  untuk  meningkatkan  kecerdsan  emosional  nya  menggunakan beberapa program Strategi pembelajaran yaitu  menggunakan pembelajaran secara komperatif dengan strategi yang melibatkan siswa dalam pembelajaran seperti membuat kelompok belajar yang akan menciptakan siswa menjadi lebih aktif, saling membantu dan berdiskusi, menggunkan pemanfaatan  teknologi  dan  visualisai  dengan  menggunakan  strategi  ini  akan  memerikan dorongan kepada siswa dalam belajar karna lebih mudah dipahami, memahami krakter peserta didik,  mengenali  emosi  peserta  didik  dengan  semua  ini  akan  lebih  mengetahui  keadaan  siswa dan juga dapat menerapkan sutau pembelajaran ketika di kelas, memberikan bimbingan kepada

## As-Syar’i: Jurnal Bimbingan & Konseling Keluarga
peserta didik ini akan menciptakan kepribadian siswa menjadi lebih baik lagi,  dan pembelajaran aqidah akhlak dengan adanya pembelajaran ini akan meningkatkan keimanan siswa.
Kata kunci: Guru, kecerdasan emosional, Strategi.

## PENDAHULUAN
Keberhasilan dalam Pendidikan dapat dipengaruhi oleh strategi pembelajaran, karena  pada  dasarnya  strategi  pembelajaran  merupakan  suatu  rangkain  proses pendekatan  sistem  pembelajaran.  Secara  rasional,  startegi  pembelajaran  berkaitan dengan memilah kegiatan pembelajaran yang memiliki dampak efektif dan efisien serta memberi  pengetahuan  kepada  peserta  didik  sehingga  tenaga  pendidik  diharuskan mempunyai strategi pembelajaran. Menurut paparan(Majid, 2016) menyatakan bahwa strategi  pembelajaran  merupakan  proses  kegiatan  pendekatan  sistem  pembelajaran secara  keseluruhan  sebagai  pedoman  umum  dan  rangkaian  kegiatan  yang  bertujuan tercapainya  pembelajaran  secara umum sesuai dengan pandangan falsafah atau  suatu pembelajaran.
Srategi adalah pola kegiatan yang dibentuk dan dibuat bertujuan melaksanakan proses  pembelajaran  yang  dilakukan  tenaga  pendidik  kepada  peserta  didik,  sehingga seorang tenaga pendidik diharuskan mempunyai pengetahuan dan keterampilan untuk membuat  dan  menyesuaikan  strategi  pembelajaran.  Selain  itu,  pelaksanaan  strategi pembelajaran  adalah  upaya  penyelarasan  bagian-bagian  dari  pembelajaran  ketika dilakukannya  kegiatan  pembelajaran  tersebut  yang  bertujuan  tercapainya  tujuan pembelaran yang efektif dan kualitas hasil pembelajaran meningkat.
Kecerdasan  emosional  merupakan  keterampilan  memahami  perasaan  orang lain  dengan  tujuan  menciptakan  relasi  yang  efektif  dan  starategis.  Keterampilan tersebut  merupakan  kemampuan  tenaga  pendidik  untuk  memahami  dan mengendalikan  perasaannya  sendiri  serta  memahami  perasaan  orang  lain.(M.  Dahlan R.,  2019)    Salah  satu  peran  seorang  pendidik  yang  sangat  penting  dalam  mendidik seorang  siswa  itu  adalah  kreativitas  guru  ketika  membangun  kecerdasan  emisonal seorang  anak  yang  melalui  strategi  yang  sudah  dirancang  oleh  sekolah  contohnya melalui pembelajaran Pendidikan agama islam.
Kecerdasan emosional adalah kata lain yang digunakan dalam bidang pendidik yang  memberikan  gambaran  serta  menunjukan  kemampuan  manusia  berdasar  pada emisional  dan  sosial.  Adanya  kecerdasan  emosional  membantu  dalam  proses pembentukan  karakter  seseorang  sehingga  seseorang  tersebut  dapat  dengan  mudah memahami dan mengendalikan emosi yang ada pada dirinya sendiri, serta memahami emosi  orang  lain  yang  berdampak  positif  pada  hubungan  sosial  .(M.  Dahlan  R.  & Qodriyah,  2018)  Siswa  dengan  kecerdasan  emosional  akan  memberi  dampak  pada dirinya karena itu pendidik harus senantiasa berupaya dalam setiap pembelajaran agar kecerdasan emosional siswa meningkat. Sejalan dengan pendapat Mahmud menyatakan bahwa  emosi  peserta  didik  dapat  membantu  seorang  pendidik  meningkatkan  proses pembelajaran  pada  peserta  didik,  mengerti  emosional  peserta  didik  sehingga  proses

## As-Syar’i: Jurnal Bimbingan & Konseling Keluarga
belajar  mengajar  akan  mudah  diingat  dan  dipahami.  Terdapat  hasil  penelitian menyatakan  keterkaitan  antra  emosi  dengan  memori  jangka  panjang  terhadap pembelajaran, hal ini sejalan degan penelitian(Oktaria & Karoma, 2019) menyebutkan pengaruh  emosi  berdampak  pada  saraf  otak,  tanpa  adanya  pengaruh  dari  emosi, kebutuhan  saraf  otak  akan  berkurang  dalam  memperkuat  daya  ingat  ketika  proses pembelajaran.
Faktor  kecerdasan  emosional  juga  memiliki  peran  penting  dalam  kegiatan pembelajaran.  Siswa  yang  memiliki  kecerdasan  emosional  baik  akan  memiliki  rasa empati,  hubungan  sosial,  tanggung  jawab,  tidak  mudah  stres,  tidak  mudah  menyerah serta  terampil  dalam  memecahakan  masalah.  Semua  itu  akan  menjadi  dorongan keberhasilan belajar siswa.(Wuwung, 2020) Ketika seorang guru menerapkan strategi pembelajaran yang kurang tepat kepada siswanya, maka kondisi kelas kurang kondusif dan juga pembelajaran tidak terkelola dengan baik karena seorang siswa merasa jenuh dengan  pembelajaran  yang  diberikan  dan  juga  ketidaktertarikan siswa  sehingga  tidak termotivasi  untuk  belajar  dan  tidak  semangat  untuk  mengikuti  proses  pembelajaran. Selain  strategi  yang  dimiliki  sebagai  tenaga  pendidik,  peran  seorang  tenaga  pendidik juga  harus  mempunyai  kreativitas  seorang  pendidik,  karena  jika  pendidik  memiliki kreativitas yang tinggi maka ketika mengajar siswa merasa senang dan meningkatkan minat belajar siswa. (Nurkarima, Puspitasari, & Wati, 2020)Tujuan penelitin ini adalah untuk  mengetahuai  strategi  pembelajaran  yang  digunakan  di  sekolah  SMPIT  Al-Fatih untuk meningkatkan kecerdasan  emosional pada siswa.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  kualitataif  deskriptif  merupakan  metode  yang  digunakan  dalam penelitian, metode tersebut digunakan karena penelitian dilaksanakan dalam keadaan yang  alami  yang  disebut  natural  setting.  Dilakukan  di  SMPIT  al  Fatih  sejak  Januari sampai  April  2022.  Pengambilan  data  dilakukan  dengan  wawancara  yang  mendalam dan obervasi nonpartisipatori di dalam kelas serta  guru menjadi sumber data primer, validitas  digunakan  cara  trianggulasi  sumber  bertujuan  melihat  keajegan  data. Kemudian data dianalisis dengan pendekatan Miles dan Huberman.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  riset  yang  dilaksanakan  didapatkan  beberapa  strategi pembelajaran  yang  memberi  peningkatan  kecerdasan  emosioanal,  memahami  emosi diri,  empati  serta  kemampuan  sosial  terhadap  peserta  didik  yang  dilakukan  seorang pendidik.  Strategi  pembelajaran  yang  diterapkan  tenaga  pendidik  di  SMPIT  Al-Fatih berorientasi  untuk  melaksanakan  sebuah  tanggung  jawab  sebagai  guru  dalam pembelajarannya  dan  juga  tingkah  laku  siswa,  maka  dari  itu  kewajiban  seorang pendidik  harus  memiliki  strategi  pembelajaran  bertujuan  meningkatkan  kecerdasan emosional nya.maka dari itu sekolah Al-fatih terdapat beberapa strategi yaitu :
1) Mengajar dengan proses belajar secara kooperatif

## As-Syar’i: Jurnal Bimbingan & Konseling Keluarga
Kooperatif merupakan proses belajar difokuskan kepada siswa dalam kelompok kecil  bertujuan  mencapai  proses  belajar  dan  bekerja  sama  secara  maksimal. Pembelajaran  kooperatif  (Cooperative  learning)  merupakan  jenis  pembelajaran berlandaskan  pada  keterikatan  secara  positif  antar  siswa,  memberi  rasa  tanggung jawab pada tiap siswa, terjadi komunikasi mendalam antar siswa serta proses evaluasi pada kelompok tersebut. Hal ini diperlukan untuk meningkatkan kecerdasan emosional siswa, sehingga siswa memiliki rasa empati terhadap sesamanya. Menurut Ibu Fitri,
Ada  banyak  strategi  yang  kami  lakukan  dalam  meningkatkan  kecerdasan  emosional siswa,  diantaranya  adalah  pembelajaran  secara  kooperatif.  Secara  kooperatif,  siswa diminta  agar  membantu  satu  sama  lain,  berdiskusi  serta  berargumen  untuk memperluas  ilmu  pengetahuan  yang  dimiliki  sehingga  berdampak  pada  tidak  terjadi kesenjangan pada pemahaman masing-masing siswa. Salah satu upaya yang dilakukan oleh tenaga pendidik SMPIT Al-Fatih  untuk melibatkan  siswa nya lebih aktif sehingga para siswa diminta agar membantu satu sama lain, berdiskusi serta berargumen untuk memperluas  ilmu  pengetahuan  yang  dimiliki  sehingga  berdampak  pada  tidak  terjadi kesenjangan  pada  pemahaman  masing-masing  siswa.  Hasil  penelitian  ini  berkorelasi dengan  penelitian(Wicaksono,  2020)  menyebutkan  bahwa  strategi  proses  belajar secara  Kooperatif  merupakan  serangkaian  kegiatan  belajar  yang  diterapkan  oleh seorang  peserta  didik  dalam  sebuah  kelompok  bertujuan  tercapainya  pembalajaran yang  sudah  direncanakan.  Maka  dari  itu  seorang  guru  memberikan  pengajaran kesempatan  kepada  siswa  untuk  saling  membantu  antar  peserta  didik  ketika menghadapi kesulitan dalam mengerjakan tugas-tugas yang diberikan sehingga terjadi peningkatan  dalam  proses  belaja  dan  peningkatan  kesuksesan  pada  kelompok. Langkah-langkah  guru  dalam  menerapkan  pembelajaran  kooperatif  Menurut(Rahman & Kencana, 2020) yaitu : (1) guru memberi salam, (2) mengajak semua anak berdoa, (3) Menayakan  serta  memberikan  kehadiran  anak,  (4)  Menciptakan  suasana menyenangkan dengan mengajak anak bernyayi Bersama. Pembelajaran kooperatif ini masih  terlibat  dalam  membangun  pengajaran  yang  bersifat  kompleks,  lingkungan belajar dan hubungan sosial. Dampak positif dari proses belajar secara kooperatif dapat meningkatkan  kerja  sama  dan  partisipasi  antar  peserta  didik  ketika  dalam pembelajaran sehingga terjadi peningkatan proses belajar secara mandiri.

## 2) Pemanfaatan teknologi dan visualisasi
Penggunaan  media  dan  proses  belajar  secara  visual  memberi  dampak  positif terhadap  peserta  didik  dalam  memahami  dan  menerima  materi  yang  diajarkan  oleh tenaga pendidik sehingga tercapainya rencana dan tujuan pembelajaran. Hal ini sejalan dengan kesesuaian penggunaan media visual dalam proses belajar. Selain itu visualisasi yang  dipilih  wajib  memberi  gambaran  sesuai  dengan  keadaan  yang  sedang  terjadi. Media  pembelajaran  yang  digunakan  melibatkan  peserta  didik  dalam  proses  belajar mengajar  sehingga  secara  otomatis  siswa  dapat  lebih  mudah  materi  pembelajaran melalui media visual sebagai upaya untuk tercapainya tujuan pembelajaran. Penjelasan tersebut  sama  seperti  yang  dijabarkan  oleh  Ibu  Fina,  menyatakan  “proses  pemilihan media  pembelajaran  yang  dilakukan,  harus  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  yang sudah  direncanakan  dalam  proses  belajar.  Selain  itu,  ada  kebutuhan  serta  kesesuaian

## As-Syar’i: Jurnal Bimbingan & Konseling Keluarga
antara  media  yang  dipilih  sebagai  metode  pembelajaran  dengan  materi  yang  hendak diberikan.  Karena  tidak  semua  media  visual  sesuai  dengan  materi  yang  ada  dalam proses  pembelajaran.  Jika  materi  dipelajari  berkaitan  dengan  aspek  bergerak,  maka media film maupun video merupakan media yang tepat diterapkan. Namun jika materi berkaitan  langsung  dengan  bagian  dari  benda  tertentu,  maka  media  visual  akan  lebih baik  dan  tepat  diterapkan.  Media  pembelajaran  seperti  media  visual  memberi kemudahan pada peserta didik dalam pengembangan diri. Selain itu, penggunan media visual memudahkan peserta didik untuk menerima materi yang  diajarkan oleh tenaga pendidik  selama  berlangsungnya  proses  pembelajaran  sehingga  semangat  belajar, kreativitas,  berpikir  kritis,  motivasi,  dan  meningkatkan  prestasi  belajar.  Penggunan media  visual  memudahkan  peserta  didik  untuk menerima  materi  yang  diajarkan  oleh tenaga  pendidik  selama  berlangsungnya  proses  pembelajaran  sehingga  semangat belajar,  kreativitas,  berpikir  kritis,  motivasi,  dan  meningkatkan  prestasi  belajar. Diperlukan  kesesuaian  antara  rencana  dan  tujuan  pembelajaran.  Ketertarikan  siswa ketika  berlangsungnya  proses  belajar  mengajar  dipengaruhi  oleh  penggunaan  media visual yang digunakan serta adanya keterlibatan siswa dalam penggunaan media visual secara  langsung.  Hal  tersebut  menjadi  motivasi  bagi  peserta  didik  ketika  mengikuti pembelajaran  sehingga  akan  lebih  mudah  tercapainya  tujuan  pembelajaran.  Menurut penilitian  lainnya(Octaviani,  Indrawatiningsih,  &  Afifah,  2021)  menyatakan  bahwa visualisasai  sangat  mempengaruhi  dalam  memehami  sifat  relasi  dan  juga  perubahan pada  suatu  bangun  ruang,  karan  visualisasai  kemampuan  seseorang  untuk mempresentasikan  gambar  dengan  detail  dan  juga  sesuatu  yang  ada  di  pikiran  kita dapat di bayangan menurut gambar dan juga mempresentasi kan dalam bentuk visual. Contohnya,  proses  belajar  terkait  mengenai  hewan  bertulang  belakang,  jika divisualisasikan  berbentuk  foto,  maka  peserta  didik  lebih  fokus  dan  tertarik  untuk mengikuti  pembelajaran  dikarenakan  mereka  dapat  melihat  hewan  tersebut.  Hal  itu menjadi rujukan bahwa media visual berperan penting dalam proses pembelajaran.

## 3) Memahami Karakter Peserta Didik
Seorang tenaga pendidik diharuskan mampu memahami karakter peserta didik bertujuan  memberi  kemudahan  memilih  metode  yang  tepat  digunakan  ketika  proses pembelajaran  sehingga  peserta  didik  lebih  mudah  menerima  dan  tidak  mudah  bosan terhadap materi yang diajarkan. Menurut pernyataan Bapak Syafrudin menyampaikan bahwa  upaya  yang  saya  lakukan  untuk  memahami  karakter  peserta  didik  yaitu: mengenali  peserta  didik  dengan  cara  mengabsen  terlebih  dahulu,  kemudian  memulai pelajaran,  selain  itu  perlakukan  peserta  didik  secara  wajar  dan  adil  dengan  tidak membeda-bedakan  peserta  didik  baik  peserta  didik  yang  aktif  maupun  pasif,  karena apabila  seorang  guru  membeda-bedakan  peserta didik, mereka  akan  malas mengikuti pelajaran. Perlu masuk dalam dunia mereka dan jadilah sahabatnya. Cara terbaik yaitu dengan menjadi temannya agar peserta didik merasa akrab dengan kami, tetapi akrab dalam artian menjadi partner dalam proses pembelajaran dan konsultasi tentang proses pembelajaran.  Seorang  guru  diharuskan  paham  karakter  tiap  peserta  didik  sehingga guru  dapat mengenali peserta didik yang  aktif dan pasif  berkomunikasi  ketika proses pembelajaran. Hal ini menumbuhkan keakraban antara guru dan peserta didik sehingga

## As-Syar’i: Jurnal Bimbingan & Konseling Keluarga
upaya  bertujuan  membentuk  kecerdasan  emosional  peserta  didik  dapat  mudah dilakukan. Menurut (Agustin, 2021) menyatakan bahwa seorang guru memilki perang yang  penting  dalam  membentuk  krakter  siswa  disekolah,  dengan  demikian  seorang guru  memiliki  kepribadian  yang  professional,  karena  sosok  seorang  guru  menjadi tauladan  yang  baik  yang  menjadi  sumber  inspiransi  dan  motivasi.  Strategi  yang diterapkan tenaga pendidik untuk pembentukan kecerdasan emosional sejalan dengan hasil  penelitian(Janawi,  2019)  yang  menyatakan  bahwa,  sistem  pendidikan  nasional, karakter peserta didik menjadi unsur pokok (sub kompetensi) yang bersifat mendidik. Penguasaan karakter peserta didik menjadi kewajiban bagi tenaga pendidik, bahkan hal tersebut  menjadi  indikator  tingkat  profesionalitas  seorang  tenaga  pendidik.  Karakter peserta didik tidak sekadar sebagai variabel kognitif, tetapi karakter peserta didik wajib dipahami,  dikuasai,  dan  diimplementasi  ke  dalam  proses  belajar  di  tingkat  sekolah dasar, menengah maupun perguruan tinggi.

## 4). Mengenali Emosi Peserta Didik
Perasaan  mendalam  miliki  individu  yang  berdasarkan  pada  pengalaman subjektif  disebut  sebagai  emosi.  Tingkah  laku  individu  dapat  dipengaruhi  oleh  emosi. Pergejolakan emosi individu merupakan keadaan fisik dan psikologi individu terhadap sesuatu. Menurut (Sholihin, Hakim, & Fitri, 2021) mengenal emosi yaitu keterampilan memahami  perasaan  sendiri  serta  mengetahui  potensi  yang  dimiliki  diri  sendiri. Mengenal  emosi  tersebut  diantaranya  sadar  akan  emosi,  menilai  dan  percaya  diri. Upaya  yang  saya  terapkan  diantaranya:  menilai  perilaku  siswa  ketika  proses  belajar serta  melihat  dari  hasil  prestasinya.  Kemudian  ketika  proses  belajar  mengajar,  saya menerapkan  tanya    jawab  untuk  menilai  pemahaman  peserta  didik  dan  melihat perubahan  emosional  peserta  didik  ketika  proses  tanya  –  jawab  karena  terkadang memberi  dampak  ada  perbedaan  pendapat  dan  terkadang  menimbulkan  kemarahan (emosi)  atau  pertengkaran  antar  peserta  didik  karena  ada  peserta  didik  yang  tidak setuju dengan pendapat orang atau menganggap jawabannya lebih benar. Dari sinilah saya  bisa  mengetahui  emosi  peserta  didik,  lalu  saya  berperan  untuk  menyelesaikan perbedaan  tesebut.  Maka  dari  itu  menjadi  seorang  guru  harus  memiliki  keterampilan pemahaman  emosi  peserta  didik  ketika  peserta  didik  sedang  marah,  sedang  merasa kecewa.  Selain  itu,  pembentukan  kecerdasan  emosional  pada  peserta  didik,  seorang tenaga  pendidik  hendaknya  lihai  dalam  mengendalikan  emosi.  Pemaparan  tersebut sejalan  dengan  penelitian(Janawi,  2019)  yang  menyatakan  menjadi  guru  diartikan sebagai kesediaan dan kemampuan memahami peserta didik. Maka dari itu memahami siswa menjadi hal penting, dikarenakan tiap siswa mempunyai karakter masing-masing. Pada  kenyataannya,  keterampilan  tenaga  pendidik  kategori  professional,  sering  kali tidak sesuai dengan harapan ideal.
5) Memberikan Bimbingan Kepada Peserta Didik
Bimbingan  adalah  sebuah  program  yang  telah  direncanakan  untuk  membantu siswa  dalam  mengartikan  tahap  capaian  kompetensi  secara  bertahap.  Bimbingan diartikan sebagai upaya yang diterapkan tenaga pendidik guru untuk memberi bantuan pada  peserta  didik  untuk  pembentukan  kecerdasan  intelektual  maupun  emosional,

## As-Syar’i: Jurnal Bimbingan & Konseling Keluarga
namun proses pembelajaran sering kali ditemukan kesulitan pada peserta didik ketika di dalam kelas maupun masalah di luar lingkungan sekolah. Oleh karena itu, bimbingan dari  tenaga  pendidik  berperan  penting  untuk  membantu  pemecahan  masalah  yang dialami peserta didik. Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan peneliti  menurut ibu  Fina  menjabarkan  “Bimbimbing  yang  saya  berikan  kepada  peserta  didik  yang menghadapi  masalah  yaitu  bimbingan  langsung  dan  tidak  langsung.  Bimbingan langsung  dilakukan dengan memanggil peserta didik yang memiliki masalah ke ruang guru dan meminta peserta didik untuk berterus terang terhadap masalah yang dimiliki. Sedangkan bimbingan tidak langsung yaitu membuat absen  khusus bagi peserta didik yang memiliki masalah agar mengetahui apakah peserta didik tersebut dapat berubah atau tidak”. Bimbingan dari seorang guru dapat membantu penyelesaian masalah pada peserta didik, selain itu guru mampu memberi nasehat pada peserta didik ketika proses belajar  mengajar  ataupun  dalam  bimbingan  yang  diberikan.  Sejalan  dengan  peneliti lainnya  menurut(Setiadi,  Sholihun,  &  Yuwita,  2020)  menyatakan  bahwa  seorang pendidik  mempunyai  tanggung  jawab  untuk  memberi  bantuan  pada  peserta  didiknya dengan  memberikan  kekuatan  dan  menemukan  solusi  masalah  yang  sedang dihadapinya,  sehingga  terjadi  perubahan  sikap  kearah  positif  pada  peserta  didik, hubungan  baik  dalam  komunikasi  dengan  orang  lain  serta  memberi  dampak pembentukan kecerdasan emosional.

## 6). Pembelajaran Akidah Akhlak
Aqidah  akhlak  adalah  pernyataan  dan  penjelasan  tentang  mempelajari  kehidupan beragama dan keyakinan dasar yang diharapkan untuk membentuk akhlakul karimah pada  peserta  didik.  Aqidah  Akhlak  juga  sebagai  ikatan  dari  sebuah  sistem  keyakinan yang dibenarkan, yang di ucapkan dengan lisan dan juga diyakini dengan sepenuh hati dan  dilaksanakan  dengan  amalan  yang  disesuaikan  dengan  pedoman  Al-Quran  dan Hadist.(Fatimatuzahroh,  Nurteti,  &  Koswara,  2019)  Pelajaran  Akidah  Akhlak  memiliki tujuan untuk terciptanya dan peningkatan kualitas iman peserta didik ditandai dengan akhlak  terpuji  yang  diberikan  dan  dipupuk  dari  pengetahuan,  keyakinan  serta pengalaman  peserta  didik  tentang  Akidah  dan  Akhlak  Islam  yang  berdampak  pada peningkatan  kualitas  iman  dan  takwa  kepada  Allah  SWT  serta  akhlak  mulia  dalam kehidupan bermasyarakat. Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan oleh peneliti, menurut salah satu guru di SMP Al-Fatih yaitu Ibu Fina yang menjabarkan “Upaya yang saya lakukan dalam  proses pembentukan  kecerdasan emsoional peserta didik  dengan cara  mendidik  peserta  didik  untuk  melaksanakan  perintah  Agama  Islam  yaitu  sholat duhur  secara  berjama’ah  di  mesjid  sekolah,  membaca  Al-Qur’an  sebelum  dimulainya pembelajaran,  mendidik  peserta  didik  agar  berakhlak  baik  kepada  orang  lain  seperti sopan,  ramah,  jujur  dan  saling  tolong    menolong  serta  memberi  pelajaran  terkait keagamaan  untuk  memperdalam  keimanan.”  (Wawancara,  15  Febuari  2022).  Proses belajar  terkait  Akidah  Akhlak  sebagai  mata  pelajaran  dalam  Pendidikan  Agama  Islam membahas  pengetahuan tentang islam, bimbingan agama dan membentuk siswa yang beriman  kepada  Allah  SWT,  selalu  taat  dalam  menjalankan  Syariat  Islam.  Dan  ketika seseorang menerapkan Akhlak yang baik sehingga membentuk kehidupan yang teratur, aman, damai dan juga harmonis  berdampak pada hubungan dengan manusia lain nya

## As-Syar’i: Jurnal Bimbingan & Konseling Keluarga
maka  ada  rasa  kenyaman  tersendiri.  (Lutfiyah  &  Rabbanie,  2020)  Maka  dari  itu pembelajaran Aqidah Akhlak berperan penting pada peserta didik untuk pembentukan kecerdasan  emosional  dikarenakan  dalam  pelajaran  tersebut  peserta  didik  diajarkan untuk  berakhlak  baik  pada  orang  lain,  membiasakan  diri  dengan  perilaku  terpuji, mendekatkan diri kepada Allah SWT dan menghindarkan perilaku tercela.

## Faktor Pendukung dan Penghambat Kecerdasan Emosional

## 1. Faktor Pendukung
Faktor  pendukung  untuk  membentuk  peningkatan  kecerdasan  emosional  pada peserta  didik:a)  adanya  lingkungan  belajar  yang  kondusif,  pembentukan  lingkungan belajra  sangat  berpengaruh  bagi  perkembangan  peserta  didik  dari  berbagai  arah, lingkungan yang baik akan menajdikan siswa terbiasa dengan kebiakan dan jauh  dari sifat  emosional;2)kondisi  psikologis  anak,  keadaan  psikologis  anak  yang  berkembang ditentukan  oleh  pergaulannya  sehari-hari,  anak  yang  dapat  perhatian  dari  orang  tua dalam  belajra  cenderung  memiliki  psikologis  yang  stabil  dibandingkan  dnegan  anak yang  kurang  perhatian  orangtuanya;3),adanya  kerja  sama  antar  tenaga  pendidik. Tenaga  pendidik  (guru)  berperan  penting  ketika  proses  belajar  –  mengajar  di  kelas. Selain itu kualitas Pendidikan di sebuah sekolah, daerah, dan nasional ditentukan oleh bagimana  seorang  guru  mengajar.  Guru  sebagai  tonggak  utama  proses  pendidikan diharuskan  untuk  memiliki  kemampuan  membuat  proses  belajar  yang  bersifat mendidik.  Adapun  peran serta  guru  yaitu  terutama  untuk membentuk  karakter  siswa maupun karakter bangsa. Karakter yang dicita-citakan tidak cukup dengan kecerdasan dan  kemampuan  saja,  tetapi  juga  akhlak  mulia  dan  spritualitas  –  keagamaan.  Untuk mencapai tujuan tersebut, perlu dilakukan implikasi proses belajar yang arahnya fokus pada proses pembelajaran berorientasi pada peserta didik.
2. Faktor Penghambat
Anak  atau  siswa  yang  tidak  menaati  peraturan  merupakan  penghambat  dalam meningkatan kecerdasan emosional; a)emosi siswa yang tidak stabil, kestabilan emosi siswa membuat keterhamabtan dalam belajar hal ini banyak penyebabnya baik dari diri siswa maupun dari luar diri siswa; b). siswa belum bisa mengenali dirinya sendiri, pada masa  ini  siswa  masih  cenderung  mencari  jati  dirinya;  c)  pribadi  yang  tertutup, permasalahan pada diri siswa yang tidak diceritakan menjadi penghamabt pada dirinya dalam membangun kestabilan emosi. Guru sebagai tenaga pendidik bertanggung jawab dan  berusaha  atas  faktor-faktor  penghambat  ini  agar  pembangunan  kecerdasan emosional  dapat  berhasil,  banyak  hal  yang  telah  dilakukan  guru  diantaranya: pendekatan secara personal kepada siswa, memanggil orang tuanya, dan memberikan pengawasan  yang  ektra  dalam  keseharian  siswa,  dan  merujuknya  kepada  guru bimbingan konseling.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan  dari  penelitian  ini  dinyatakan  bahwa,  penerapan  strategi pembelajaran  dalam  meningkatkan  kecerdasan  emosional  siswa  di  Smpit  Al-  Fatih Cigombong  menggunkan  beberapa  strategi  pembelajran  yaitu  menggunakan

## As-Syar’i: Jurnal Bimbingan & Konseling Keluarga
pembelajaran  secara  komperatif,  dengan  strategi  yang  melibatkan  siswa  dalam pembelajaran  dalam  membentuk  suatu  kelompok  belajar  sehingga  para  siswa  di harapkan dapat saling membantu dan berdiskusi, dan juga menggunakan pemanfaatan teknologi dan visualisasi strategi ini untuk memudahkan anak dalam proses belajar dan peserta  didik  tidak  mudah  jenuh  karena  dengan  sebuah  gambar  dan  imajinasi  siswa, memahami karakter peserta didik dan mengenal  emosi peserta didik  ini semua  akan lebih  mudah  seorang  guru  untuk  menerapakan  suatu  pembelajaran  ketika  di  dalam kelas,  dan  juga  menggunkan  yang  dapat  membentuk  kepribadaian  siswa  dalam intelektual  maupun  kecerdasan  emosioanal  dengan  memberikan  sebuha  bimbingan yang baik sehingga dapat berubah menjadi lebih baik dan dengan pembelajaran aqidah akhlak dapat meningkatkan keimanan siswa.
Terlampir saran yang dituliskan oleh peneliti diantaranya:
1. Tenaga  pendidik  diharuskan  mempunyai  strategi  pembelajaran  yang  bertujuan memberi peningkatan kecerdasan emosional sehingga seorang guru harus memiliki strategi pembelajaran yang bermacam-macam serta menarik perhatian peserta didik sehingga mereka aktif dalam mengikuti proses belajarnya.
2. Guru  memberi  bimbingan  pada  peserta  didik  agar  mereka  mudah  paham  akan dirinya  sendiri  sehingga  siswa  dapat  mengatasi  berbagai  macam  kesulitan  yang dihadapi nya, dan juga siswa meiliki kepribadian dan kebiasaan yang baik sehingga dalam proses pembelajaran dapat mencapai prestasi pembelajaran yang baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustin, N.  (2021).  Peran  Guru  dalam  Membentuk  Karakter  Siswa. Peran  Guru  Dalam Membentuk  Karakter  Siswa  (Antologi  Esai  Mahasiswa  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar) , 1 .
Fatimatuzahroh, F., Nurteti, L., & Koswara, S. (2019). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran Akidah  Akhlak Melalui Metode Lectures Vary. Jurnal Penelitian Pendidikan Islam,[SL] , 7 (1), 35–50.
Janawi,  J.  (2019).  Memahami  Karakteristik  Peserta  Didik  dalam  Proses  Pembelajaran. Tarbawy: Jurnal Pendidikan Islam , 6 (2), 68–79.
Lutfiyah,  A.,  &  Rabbanie,  M.  D.  (2020).  Honest  and  Independent  Character  and  Its Relationship  with  Islamic  Elementary  School  Education/Karakter  Jujur  dan Mandiri serta Hubungannya dengan Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah. Al-Mudarris: Journal Of Education , 3 (1), 81–92.
M.  Dahlan  R.  (2019).  Social  Adaptation,  Self-Confidence  and  their  Relation  to  Student Achievement  Motivation  of  Madrasa  Senior  High  School  1  Bogor  Indonesia  in Generating Student with Character. Opcion , 35 (21), 841–863.
M.  Dahlan  R.,  L.  Q.,  &  Qodriyah.  (2018).  Lingkungan  Pendidikan  Islami  dan Hubungannya dengan Minat Belajar Pai siswa SMA Negeri 10 Bogor. Junal Edukasi Islami , 5 (2).

## As-Syar’i: Jurnal Bimbingan & Konseling Keluarga
Volume 4 Nomor 3 (2022)   280-289   E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/assyari.v4i3.1653
Majid, A. (2016). Strategi Pembelajaran . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Nurkarima, I., Puspitasari, N., & Wati, M. (2020). Sistem Monitoring Penelusuran Minat Dan Bakat Mahasiswa. EXPLORE , 10 (2).
Octaviani,  K.  D.,  Indrawatiningsih,  N.,  &  Afifah,  A.  (2021).  Kemampuan  Visualisasi Spasial  Siswa  Dalam  Memecahkan  Masalah  Geometri  Bangun  Ruang  Sisi  Datar. International Journal of Progressive Mathematics Education , 1 (1), 27–40.
Oktaria, M., & Karoma, K. (2019). Strategi Guru Pai Dalam Mengembangkan Kecerdasan Emosional Siswa Kelas Vi Sd. Jurnal PAI Raden Fatah , 1 (4), 509–527.
Rahman,  M.  H.,  &  Kencana,  R.  (2020).  Implementasi  Model  Pembelajaran  Kooperatif dalam  Meningkatkan  Perkembangan  Sosial  Anak  Usia  Dini. Musamus  Journal  of Primary Education , 2 (2), 67–75.
Setiadi, G., Sholihun, M., & Yuwita, N. (2020). Peranan Guru Bimbingan Konseling Dalam Memotivasi  Peserta  Didik  Selama  Masa  Pandemi  Covid-19  di  SMA  Darut  Taqwa Pasuruan. Al-Isyrof: Jurnal Bimbingan Konseling Islam , 2 (2), 89–107.
Sholihin,  M.  F.,  Hakim,  M.  S.  T.,  &  Fitri,  A.  Z.  (2021).  Pengembangan  Kecerdasan Emosional  Siswa:  Strategi  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  Pembelajaran Berbasis Alam. Jurnal Pendidikan Agama Islam Al-Thariqah , 6 (2), 168–184.
Wicaksono, M. D. (2020). Pemanfaatan Google Classroom dalam Strategi Pembelajaran Kooperatif  pada  Mata  Pelajaran  Ips  Kelas  Viii. INSPIRASI:  JURNAL  ILMU-ILMU SOSIAL , 17 (1).
Wuwung, O. C. (2020). Strategi Pembelajaran & Kecerdasan Emosional . Scopindo Media Pustaka.