Volume 4 Nomor 3 Maret 2024 JURNAL DUNIA PENDIDIKAN https://jurnal.stokbinaguna.ac.id/index.php/JURDIP E-ISSN: 2746-8674
Perilaku Bullying Yang Pernah Dialami Mahasiswa
Dian Febryana 1 , Dyoty Auliya Vilda Ghasya 2 1,2 Universitas Tanjungpura, Pontianak, Kalimantan Barat Jl. Prof. Dr. H Jl. Profesor Dokter H. Hadari Nawawi, Bansir Laut, Kec. Pontianak Tenggara, Kota Pontianak, Kalimantan Barat 78124 Email: F1081211004@student.untan.ac.id

## Abstrak
Dalam  konteks  persoalan  perilaku  bullying  merupakan  suatu  tindakan  yang  dilakukan sengaja  oleh  satu  orang  atau  kelompok  yang  merasa  kuat  dan    lebih  menguasai  dengan melakukan  menyakiti  dan  menonjok  orang  lain.  Penelitian  ini  berupaya  menganlisa  dan mengungkapkan perilaku sikap bully dengan kategori bully fisik dan verbal, relsional bully, serta cyber bully yang terjadi di mahasiswa PGSD Universitas Tanjungpura. Penelitian ini dilakukan  pada  92  orang  mahasiswa  aktif  PGSD.  Penelitian  ini  menggunakan  metode deskriptif  kuantitatif.  Enis  pengumpulan  data  menggunakan  kuesioner  yang  dibagikan menggunakan  google  from.  Hasil  penelitian menunjukkan  83.70%  dengan  kategori  tinggi sangat  tidak  pernah  melakukan  bullying  fisik.  Dari  perilaku  bullying  verbal  96%  dengan kategori  sangat  tinggi  sangat  tidak  setuju  dengan  melakukan  sikap  bully  verbal.  Dari perilaku  bullying  relasional  didapatlah  94.7%  dengan  kategori  sangat  tinggi  mahasiswa PGSD    sangat  tidak  setuju  akan  terjadi  sikap  relasional  bully.  Dan  yang  terakhir  perilaku cyber bully dengan 95.17% termasuk kategori sangat tinggi mahsiswa PGSD sangat tidak pernah melakukan cyber bully kepada teman-teman lainnya.
Kata Kunci: Perilaku sikap bullying, bentuk-bentuk bullying

## PENDAHULUAN
Pentingnya menghentikan  bullying  dapat dilakukan  dari lingkungan  terdekat anak yaitu keluarga dengan menjaga komunikasi yang efektif terhadap anak dengan orang tua dan membuat  anak  terbuka  apapun  masalahnya  yang  dialami  serta  termasuk  pada  Bullying merupakan  suatu  tindakan  yang  terjadi  karena  pelaku  tidak  menyadari  dampak  dari bullying  dan  bisa  juga  bullying  terjadi  dilakukan  karena  sengaja  untuk  menyakiti  akibat adanya  unsur  kebencian  ,  tidak  suka,  ataupun  adanya    perbedaan  diantara  kalangan mayoritas. Bullying merupakan suatu tindakan yang dilakukan sengaja oleh satu orang atau kelompok  yang  merasa  kuat  dan  lebih  menguasai  dengan  melakukan  menyakiti  dan menonjok orang.
Lingkungan sekolah merupakan permasalahan umum yang sering terjadi  bullying yang sering berdampak buruk pada perkembanagan anak dan remaja (Santosa & Sugiarti, 2022). Masalah bullying sering terjadi pada usia anak-anak dan remaja di sekolah dengan tindakan menyakiti seseorang berupa perkataan dan perlakuan. Hinaan atau cemoohan yang diberikan pada anak  merupakan tindakan menyakiti berupa perkataan. Anak yang sering dipukul, ditinju, maupun di siksa oleh sekelompok teman-temannya merupakan tindakan menyakiti  berupa  perlakuan.  Anak  yang  menjadi  korban  bullying  sering  merasa  gelisa, depresi, jika terjadinya  tindakan bullying berupa perkataan. Ketika terjadi tindakan bullying berupa perlakuan korban sering merasa sakit kepala, perut, tegang otot, dan merasa tidak nyaman  pada  lingkungannya  sendiri  (ZAKIYAH  et  al.,  2017).  Masalah  mental  anak cukup serius sehingga bisa menghambat perkembangan anak dan menurunkan produktivitas dan kehidupan  mereka.  Terdapat  lima  kategori  atau  aspek  perilaku  yang  diukur  guna mendeteksi  dini  kesehatan  mental  emosional  yaitu  gejala  emosional,  masalah  perilaku, hiperaktivitas, masalah teman sebaya dan perilaku prososial. Setiap kategori tersebut akan menghasilkan tiga klasifikasi kesehatan mental emosional, berupa normal, borderline atau abnormal. Dari pengujian hasil didapatlah hasil yang sesuai(Rizkiah et al., 2020).
Bullying  masih  terjadi  padahal  sudah  banyak  edukasi  dan  pemahaman  terkait masalah  bullying.  Rata-rata  setiap  jenjang  sekolah  sudah  memberikan  edukasi  dan pemahaman pada peserta didik secara menyeluruh terkait mengenai akibat dan bahayanya bullying. Namun sampai sekarang karena anak-anak dan remaja merasa itu adalah hanya candaan biasa yang sudah sering terjadi dan dilakukan terus  terhadap teman sebayanya bullying masih saja dilakukan. Dari hasil penelitian ada mengatakan bullying terjadi masih dipandang sebagai tindakan yang  wajar oleh masyarakat S(Dhamayanti, 2021).
Bullying  terjadi  bisa  karena  korban  berada  diantara  kalangan  mayoritas  ataupun korban paling berbeda diantara yang lainnya sehingga pembullian itu bisa terjadi.  Ada dua faktor  permasalahan  pertumbuhan  dan  emosional    anak    pada  tindakan  bullying  yaitu dipengaruhi oleh  faktor internal dan eksternal (Permata et al., 2021) . Faktor internal yang dimaksud adalah faktor dari dirinya sendiri. Sedangkan Faktor ekternal yang dimaksud yaitu faktor yang diluar dari dirinya sendiri seperti   dari lingkungan teman , masyarakat, ataupun
lingkungan sekolah. Tidak hanya itu kekeliruan dalam pola asuh mendidik juga merupakan faktor  dari permasalah tersebut (Abubakar, 2018). Dari hasil penelitian  terdapat hubungan antara bullying dan kesehatan mental anak. Dampak bullying diantaranya disfungsi sosial, merasa rendah diri, insomnia, kecemasan, depresi, dan rasa ingin bunuh diri. (Sukmawati et al., 2021).
Selain itu, dampak bullying bagi kesehatan mental anak adalah korban merasa paling bersalah  diantara  yang  lain  sehingga  korban  bullying  cenderung  sering  menyendiri, kepercayaan diri korban menurun, semangat hidup berkurang sehingga mereka lebih suka murung  dan  cenderung  tidak  memiliki  motivasi.  Korban  Bullying  yang  sudah  pernah merasakan  apa  yang  dialami,  jarang  sekali  mereka  untuk  membalas  perlakuan  tersebut terhadap orang lain jika korban tersebut masih berpikir ke hal yang positif. Namun dari data yang didapatkan bagi sebagian mereka yang pernah mengalami pembullian emosi mereka semakin  meningkat  karena  cenderung  berniat  melakukan  apa    yang  telah  mereka  alami terhadap orang lain. (Tobing & Lestari, 2021).  Pada anak yang masih jenjang sekolah dasar ataupun di daerah pelosok mungkin ternyata masih sedikit anak anak yang  mengetahui apa itu bullying. Namun setelah dilakukan edukasi didapatlah data  sisiwa yang paham tentang bullying hampir semua menjadi paham  dengan melihat media iklan stop bullying berbasis multimedia.  (Ramdhan et al., 2019). Untuk jenjang tingkat anak sekolah dasar masih jarang ditemui  permasalahan  bullying.  Tapi  pada  jenjang  SMA  dan  SMP  serta  perguruan  tinggi inilah yang sering muncul terjadinya bullying. Dari hasil analisis multivariate di dapat data probabilitas usia anak sekolah yang dapat melakukan bullying sedikit sekali terjadi. (Devita & Dyna, 2019) pola asuh orang tua dalam mendidiknya menjadi anak yang selalu kuat dapat menemukan solusi yang bijak dan baik di setiap masalah. Sedangkan pada guru pentingnya menghentikan bullying melalui pendidikan kultural dengan dilakukakan  stimulus pada anak (Sinaga, 2022). Ada satu cara untuk mencegah kasus bullying yaitu Optimalisasi self esteem. Koordinasi  lingkungan  rumah  dan  sekolah  yang baik dapat  mendukung  self  esteem yang dapat  menciptakan  anak  yang  dapat  mengatasi  berbagai  masalah  bullying    dengan didukungnya self esteem needs yang dibutuhkan anak. (Aini, 2018)

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  jenis  pendekatan  deskriptif  kuantitatif  yang  dimaksud  untuk menyelidiki keadaan, kondisi, peristiwa,kegiatan,yang dipapaparkan dalam bentuk laporan penelitian.Tempat pelaksanaan penelitian ini adalah di Kampus 2 PGSD FKIP UNTAN. Untuk memperoleh  data  yang  diperlukan,peneliti  menggunakan  angket  yang  disebarkan  ke mahasiswa  aktif  PGSD  FKIP  UNTAN  yang  berjumlah  92  orang  mahasiswa.  Data  yang terkumpul kemudian dilakukan analisis statistic deskriptif .

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil

## 1. Perilaku bullying Fisik
Bullying  fisik  merupakan  bully  yang  dilakukan  secara  langsung  dan  dilakukan mengarah  ke  anggota  fisik  korban,  beberapa  dari  tindakan  fisik  berupa  memukul, menendang,  mendorong,  dan  lain-lainnya.  Angket  yang  dibagikan  perilaku  bullying  fisik terdiri  dari  5  pertanyaan  memiliki  sifat  negatif  yang  terdiri  atas  pilihan  jawaban  dengan rentang skor 1-5.
Tabel 1. Perilaku Bullying Fisik                          Grafik 2. Perilaku Bullying Fisik

## 2. Perilaku bullying verbal
Bullying  Verbal  adalah  jenis  bully  yang  melibatka  penggunaan  kata-kata  untuk menyakiti, merendahkan, atau mengintimidasi seseorang. Adapun beberapa tindakan bully verbal seperti mengolok, mengejek. Angket yang dibagikan perilaku bullying fisik terdiri dari 5  pertanyaan  pertanyaan  memiliki  sifat  negatif  yang  terdiri  atas  pilihan  awaban  dengan rentang skor 1-5.
Tabel 2. Perilaku Bullying Verbal                      Grafik 2. Perilaku Bullying Verbal
Jumlah 1925 1  Maksimal 25 2  Minimal 14 3  Rata-rata 20.92 4  Standar Deviasi (STD) 2.94 5  Persentase 83.70% 6  Kategori Tinggi

## 3. Perilaku relasional Bully
Bullying  Relasional  adalah  bully  yang  dilakuakn  dengan  memutuskan  hubungna sosial  seseorang  dengan  tujuan  melemahkan  harga  diri  korban  secara  sistematis  melalu pengabaian, pengucilan atau penghindaran. Angket yang dibagikan perilaku bullying  fisik terdiri dari 5 pertanyaan pertanyaan memiliki sifat negatif yang terdiri atas pilihan jawaban dengan rentang skor 1-5.
Tabel 3. Perilaku Bullying Relasional               Grafik 3. Perilaku Bullying Relasional

## 4. Perilaku Cyber Bully
Cyber bully merupakan jenis tindakan bullying di dunia maya yang perilaku berulang yang  ditunjukkkan  untuk  menakuti,  membuat  marah,  atau  mempermaluan  mereka  yang menjadi sasaran. Contohnya termasuk: Menyebarkan kebohongan tentang seseorang atau memposting  foto  memalukan  tentang  seseorang  di  media  sosial.  Angket  yang  dibagikan perilaku  bullying  fisik  terdiri  dari  5  pertanyaan  pertanyaan  memiliki  sifat  negatif  yang terdiri atas pilihan awaban dengan rentang skor 1-5.
Tabel 4. Perilaku Cyber Bullying             Grafik 4. Perilaku Cyber Bullying
Jumlah 2208 1  Maksimal 25 2  Minimal 15 3  Rata-rata 24 4  Standar Deviasi (STD) 1.684 5  Persentase 96% 6  Kategori Sangat Tinggi Jumlah 2178 1  Maksimal 25 2  Minimal 15 3  Rata-rata 23.67 4  Standar Deviasi (STD) 2.108 5  Persentase 94.7% 6  Kategori Sangat Tinggi

## PEMBAHASAN
Hasil penelitian menunjukkan bahwa dari 92 mahasiswa PGSD FKIP UNTAN 83.70% dengan kategori tinggi sangat tidak pernah melakukan bullying fisik. Dari perilaku bullying verbal 96% dengan kategori sangat tinggi sangat tidak setuju dengan melakukan sikap bully verbal.  Dari  perilaku  bullying  relasional  didapatlah  94.7%  dengan  kategori  sangat  tinggi mahasiswa PGSD  sangat tidak setuju akan terjadi sikap relasional bully. Dan yang terakhir perilaku cyber bully dengan 95.17% termasuk kategori sangat tinggi mahsiswa PGSD sangat tidak pernah melakukan cyber bully kepada teman-teman lainnya.
Dari  hasil  penelitian  ternyata  ada  80,4%  yang  sudah  tahu  dan  diberi  pelatihan bagaimana menghindari buly. Mahasiswa yang pernah mengalami dibully disekolah atau di kampus ada 46,7%  dan yang tidak pernah mengalami sikap bully ada 53,3% .Ternyata ada mahasiswa  yang  pernah  ngebully  temannya  dengan  jumlah  persentase  mahsiswanya  ada 10,9 % dan sisanya tidak pernah ngebully. Dari data yang didapatkan mahasiswa yang berani menolong  temnanya    ketika  mengalmi  tindakn  bully  ada  88%  dengan  12%  persen  tidak berani membantu temannya ketika terjadi tindakan bully.
Korban  Bullying  yang  sudah  pernah  merasakan  apa  yang  dialami,  jarang  sekali mereka untuk membalas perlakuan tersebut terhadap orang lain jika korban tersebut masih berpikir ke hal yang positif. Sesuai dengan data yang didapatkan bahwa mahasiswa yang pernah melakukan bully sangat sedikit, sedangkan yang pernah mengalami sikap bully ada sedikit 46,7% orang mahasiswa.
Sesuai dengan penelitian  (Sinaga, 2022), Pentingnya menghentikan bullying dapat dilakukan dari lingkungan terdekat anak yaitu keluarga dengan menjaga komunikasi yang efektif  terhadap  anak  dengan  orang  tua  dan  membuat  anak  terbuka  apapun  masalahnya yang dialami serta termasuk  pada pola asuh orang tua dalam mendidiknya menjadi anak
Jumlah 2189 1 Maksimal 25 2 Minimal 15 3 Rata-rata 23.79 4 Standar Deviasi (STD) 1.953 5 Persentase 95.17% 6 Kategori Sangat Tinggi
yang selalu kuat dapat menemukan solusi yang bijak dan baik di setiap masalah. Sedangkan pada  guru  pentingnya  menghentikan  bullying  melalui  pendidikan  kultural  dengan dilakukakan  stimulus pada anak.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  sebagian  besar mahasiwa PGSD FKIP UNTAN memiliki frekuensi yang sangat tinggi dalam tidak melaakukan perilaku bullying baik itu berupa fisik  maupun verbal. Dengan mengikuti pelatihan ataupun mengikuti edukasi bullying dapat mengurangi sikap teradinya bulying yang akan teradi. Dan pentingnya mengehentikan bully dimulai dari lingkungan terdekat. Ketika terjadinya bully sebenarnya wajib melapor supaya bully tidak semakin terjadi dan dapat dihentikan dengan melakukan tindakan lanjut dari masalah bully yang terjadi sebelum berakibatkan fatal.

## DAFTAR PUSTAKA
Abubakar,  S.  R.  (2018).  MENCEGAH  LEBIH  EFEKTIF  DARI  PADA  MENANGANI  (KASUS
BULLYING PADA ANAK USIA DINI). Jurnal Smart Paud, 1(1). https://doi.org/10.36709/jspaud.v1i1.3514
Aini,  D.  F.  N.  (2018).  SELF  ESTEEM  PADA  ANAK  USIA  SEKOLAH  DASAR  UNTUK PENCEGAHAN  KASUS  BULLYING.  Jurnal  Pemikiran  Dan  Pengembangan  Sekolah Dasar (JP2SD), 6(1). https://doi.org/10.22219/jp2sd.v6i1.5901
Devita,  Y.,  &  Dyna,  F.  (2019).  ANALISIS  HUBUNGAN  KARAKTERISTIK  ANAK  DAN LINGKUNGAN KELUARGA DENGAN PERILAKU BULLYING. HEALTH CARE : JURNAL KESEHATAN, 7(2). https://doi.org/10.36763/healthcare.v7i2.24
Dhamayanti, M. (2021). Bullying: Fenomena Gunung Es di Dunia Pendidikan. Sari Pediatri, 23(1). https://doi.org/10.14238/sp23.1.2021.67-74
Permata, N., Purbasari, I., & Fajrie, N. (2021). ANALISA PENYEBAB BULLYING DALAM KASUS PERTUMBUHAN  MENTAL  DAN  EMOSIONAL  ANAK.  Jurnal  Prasasti  Ilmu,  1(2). https://doi.org/10.24176/jpi.v1i2.6255
Ramdhan, S., Tullah, R., & Janah, S. N. (2019). Iklan Animasi Stop Bullying Pada SD Negeri Cibadak  II  Berbasis  Multimedia.  JURNAL  SISFOTEK  GLOBAL,  9(2). https://doi.org/10.38101/sisfotek.v9i2.240
Rizkiah, A., Risanty, R. D., & Mujiastuti, R. (2020). SISTEM PENDETEKSI DINI KESEHATAN MENTAL  EMOSIONAL  ANAK  USIA  4-17  TAHUN  MENGGUNAKAN  METODE FORWARD  CHAINING.  JUST  IT :  Jurnal  Sistem  Informasi,  Teknologi  Informasi  Dan Komputer, 10(2). https://doi.org/10.24853/justit.10.2.83-93
Santosa, M., & Sugiarti, R. (2022). Studi Literatur: Perilaku Bullying Terhadap Regulasi Emosi Pada Remaja Di Sekolah. Jurnal Pendidikan Dan Konseling, 4(5).
Sinaga,  S.  I.  (2022).  Stop  Bullying  dengan  Pendidikan  Multikultural.  PERNIK :  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5(2). https://doi.org/10.31851/pernik.v5i2.7917
Sukmawati, I., Fenyara, A. H., Fadhilah, A. F., & Herbawani, C. K. (2021). Dampak Bullying Pada  Anak  Dan  Remaja  Terhadap  Kesehatan  Mental.  Prosiding  Seminar  Nasional Kesehatan Masyarakat 2021, 2(1).
Tobing,  J.,  &  Lestari,  T.  (2021).  Pengaruh  Mental  Anak  Terhadap  Terjadinya  Peristiwa Bullying. Jurnal Pendidikan Tambusai, 5(1).
ZAKIYAH, E. Z., HUMAEDI, S., & SANTOSO, M. B. (2017). FAKTOR YANG MEMPENGARUHI REMAJA  DALAM  MELAKUKAN  BULLYING.  Prosiding  Penelitian  Dan  Pengabdian Kepada Masyarakat, 4(2). https://doi.org/10.24198/jppm.v4i2.14352