ALIGNMENT : Journal of Administration and Educational Management Volume 6, Nomor 2, Juli – Desember 2023 e-I   SSN  : 2598-5159 p-ISSN : 2598-0742 DOI    : 10.31539/alignment.v6i2.8487

## KEPEMIMPINAN PARTISIPATIF KEPALA SEKOLAH PENGGERAK PADA SEKOLAH MENENGAH ATAS (SMA) NEGERI KOTA LUBUKLINGGAU
Rudi Erwandi 1 , Marianita 2
Universitas PGRI Silampari 1,2
Rudierwandi@gmail.com 1

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kepemimpinan  partisipatif  kepala  sekolah penggerak pada sekolah menengah atas (SMA) Negeri Kota Lubuklinggau. Penelitian ini menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  metode  fenomenologi.  Subyek  penelitian terdiri  dari  Kepala  Sekolah,  Dewan  Guru,  Staf  Sekolah.  Teknik  pengumpulan  data meliputi;  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian,  Kepemimpinan partisipatif  kepala  sekolah  penggerak  sekolah  menengah  atas  (SMA)  Negeri  Kota Lubuklinggau,  yakni  sebagai  berikut;  mampu  menciptakan  iklim  kerja  yang  baik, membangun komunikasi dua arah, verbal dan non verbal, dapat memberikan motivasi, dan mampu bekerjasama dengan bawahan serta dapat mengambil keputusan yang tepat. Simpulan, kepala sekolah mampu membangun komunikasi dua arah, dan secara verbal dan  non  verbal  kemudian  mampu  memberikan  motivasi,  sehingga  tercipta  iklim  kerja yang kondusif, dengan iklim kerja yang kondusif akan terjalin kerjasama yang baik antara kepala sekolah dan guru serta staf sekolah Kata Kunci: Kepemimpinan Partisipatif, Sekolah Penggerak

## ABSTRACT
This research aims to determine the participative leadership of driving school principals at  State  Senior  High  Schools  (SMA)  in  Lubuklinggau  City.  This  research  uses  a qualitative approach with phenomenological methods. The research subjects consisted of the  Principal,  Teacher  Council,  School  Staff.  Data  collection  techniques  include observation, interviews, and documentation. The results of the research, the participatory leadership of the school principal driving Lubuklinggau City State High School (SMA) is as follows: able to create a good work climate, build two-way communication, verbal and non-verbal, provide motivation, and be able to collaborate with subordinates and make the right decisions. In conclusion, the school principal can build two-way verbal and non- verbal  communication  and can provide motivation, thereby creating a conducive  work climate;  with  a  conducive  work  climate,  there  will  be  good  cooperation  between  the principal, teachers, and school staff.
Keywords: Driving School, Participative Leadership

## PENDAHULUAN
Program  sekolah  penggerak  merupakan  upaya  mewujudkan  visi  Pendidikan Indonesia  dalam  mewujudkan  Indonesia  maju  yang  berdaulat,  mandiri  dan berkepribadian  melalui  terciptanya  pelajar  Pancasila.  Program  sekolah  penggerak berfokus  pada  pengembangan  hasil  belajar  siswa  secara  holistik  yang  mencakup kompetensi dan karakter, yang diawali dengan sumber daya manusia yang unggul. Pada sekolah penggerak sangatlah dibutuhkan sumber daya  manusia  yang  berkualitas dalam
hal  ini  adalah  kepala  sekolah  dalam  memimpin  sekolah.  Kepemimpinan  partisipatif kepala  sekolah  sangatlah  penting  dalam  memimpin  sekolah.  Terdapat  pengaruh  positif dan signifikan antara strategi kepemimpinan partisipatif dengan kinerja guru (Rasdiana et al., 2021). Adanya pengaruh kepemimpinan partisipatif dan komunikasi kepala sekolah dengan kinerja guru (Yuneti et al., 2019).
Kepemimpinan  partisipatif  yaitu;  autokratik,  konsultatif,  keputusan  bersama, pendelegasian (Tanjung, 2020). Adapun penjelasannya sebagai berikut;  autokratik (AI) adalah  pemimpin  menyelesaikan  masalah  dan  membuat  keputusan  sendiri  dengan menggunakan informasi yang tersedia pada saat itu, konsultatif pemimpin dan bawahan mengahadapi masalah sebagai individu akan mendapatkan gagasan dan sasaran kemudian pemimpin  membuat  suatu  keputusan  yang  tidak  berpengaruh  terhadap  bawahan  atau Pemimpinan  dan  bawahan  menghadapi  masalah  sebagai  kelompok  secara  kolektif memperoleh gagasan dan saran, kemudian membuat keputusan yang tidak berpengaruh pada  bawahan,  keputusan  bersama  adalah  membuat  keputusan  sendiri  dan mengumumkannya  atau  menawarkannya  kepada  kelompok,  pendelegasian  adalah pemimpin  mengizinkan  kelompok  membuat  keputsaun  di  dalam  batas  yang  telah  di tentukan atau pemberian wewenang kepada bawahan.
Perilaku  pemimpin  yang  partisipatif,  yakni  perlu  adanya  saran  dari  bawahan dalam  proses  pengambilan  keputusan,  sehingga  bawahan  merasa  lebih  dihargai  oleh atasannya  karena  mereka  dianggap  mampu  ikut  serta  dalam  pengambilan  keputusan untuk  meningkatkan  kinerja  sekolah  semakin  meningkat  dan  juga  melatih keprofesionalan. Dengan gaya kepemimpinan partisipatif, keyakinan seorang pemimpin terhadap  kemampuan  bawahannya  akan  saling  berhubungan (Permana  &  Karwanto, 2020) .
Kepemimpinan kepala sekolah di tinjuau dari dimensi perilaku yang berorientasi tugas  kepala  sekolah  yakitu;  merencanakan  kegiatan  dan  pengambilan  keputusan bersama,  menetapkan  standar  tugas  terhadap  guru  dan  staf  secara  proporsional  dan melakukan pengawasan terhadap tugas guru dan staf. Selanjutnya, ditinjau dari dimensi perilaku  yang  berorientasi  hubungan  yaitu;  kepala  sekolah  membina  hubungan  baik dengan guru dan staf, memberikan dukungan kepada guru dan staf dan bersikap ramah dengan bawahan (Anwar et al., 2022).
Penelitian terdahulu sudah mengkaji tentang prilaku kepemimpinan partisipatif dan  pengaruh  kepemimpinan  partisipatif  terhadap  kinerja  guru  dan  juga  komunikasi kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru,  namun  saat  ini  mengkaji  tentang  kepemimpinan partisipatif  kepala  sekolah  menengah  atas  (SMA)  penggerak  di  kota  Lubuklinggau. Kemudian  kedepannya  akan  dikaji  lebih  mendalam  kepemimpinan  partisipatif  dan komunikasi kepala sekolah penggerak di Kota Lubuklinggau.

## METODE  PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode fenomenologi. Metode fenomenologi bertujuan untuk mengambarkan  makna dari pengalaman tentang kepemimpinan partisipatif kepala sekolah penggerak pada sekolah menengah atas  (SMA) Negeri  Kota Lubuklinggau.  Penelitian  ini dilaksanakan pada kepala sekolah  menengah atas di Kota Lubuklinggau. Penelitian dilakukan langsung turun kelapangan dalam masa tertentu, beberapa minggu, beberapa bulan atau lamanya menuntut kecukupan data yang diperoleh.  Selama  penelitian,  peneliti  berusaha  membuat  atau  menciptakan  hubungan interaksi sosial dan berusaha memahami keadaan yang nyata apa yang terjadi dilapangan.
Subjek dalam penelitian ini adalah segenap orang yang dipandang oleh peneliti dapat  memberikan  data  tentang  keepemimpinan  partisipatif  kepala  sekolah  penggerak pada sekolah menengah atas  (SMA) Negeri Kota Lubuklinggau. Subyek penelitian terdiri dari  Kepala  Sekolah,  Dewan  Guru,  Staf  Sekolah.  Teknik  pengumpulan  data  meliputi; observasi, wawancara, dan dokumentasi.  Dalam penelitian  ini,  metode  yang digunakan adalah metode analisis data menurut Miles & Huberman yaitu analisis model interaktif. Analisis  data  berlangsung  secara  simultan  yang  dilakukan  bersamaan  dengan  proses pengumpulan data dengan alur tahapan: pengumpulan data ( data collection) , reduksi data ( data reduction ),  penyajian  data  (data  display),  dan  kesimpulan  atau  verifikasi ( consclution drawing & verifying ).

## HASIL PENELITIAN
Kepala sekolah  memang harus dapat  menciptkan hubungan  yang baik dengan guru  dan  staf  sekolah,  sebab  guru  dan  staf  sekolah  merupakan  patner  kerja  kepala sekolah, jika hubungan yang terjalin antara kepala sekolah dengan guru dan staf sekolah kurang  berjalan  dengan  harmonis,  maka  akan  dapat  menganggu  kestabilan  dalam menjalankan tugas pokok dan fungsi  masing-masing,  maka dari  itu sangatlah penting sekali  menciptakan suasana kerja  yang  harmonis  antara kepala  sekolah dan  bawhaan. Hasil wawancara dengan staf sekolah, yakni sebagai berikut:
“kepala sekolah selalu memelihara hubungan baik antara kami dan staf sekolah, sehingga iklim kerja di sekolah kami dapat berjalan dengan baik, dan kepala sekolah juga sering memberikan motivasi kepada kami dalam menjalankan tugasnya”.
Memang  kepala  sekolah  harus  menciptakan  iklim  kerja  yang  harmonis,  agar dalam menjalankan tugas pokok dan fungsi dapat berjalan dengan baik, jika iklim kerja tidak  harmonis,  maka  akan  sangat  menaganggu  bawhaan  dalam  menjalanakan  tigas pokok  dan  fungsinya  masing-masing,  kepala  sekolah  merupakan  contoh  dan  teladan bagi bawahannya dalam bekerja, maka dari itu kepala sekolah harus dapat memberikan motivasi  dan  arahan  yang  baik  kepada  bawahan  untuk  menjalanjan  tugas  pokok  dan fungsinya masing-masing. Hasil wawancara dengan salah seorang guru, yakni sebagai berikut:
“ kepala sekolah selalu membangun keharmonisan dan lingkungan kerja yang  baik,  dengan  cara  melakukan  komunikasi  yang  baik  dan  tanpa emosional.  Sehingga  kami  dalam  bkerja  sangatlah  nyaman  damai  dan tenteram”.
Dalam  menciptakan  lingkungan  kerja  yang  harmonis,  sangatlah  diperlukan peran kepala sekolah sebagai pemimpin untuk memberikan bimbingan dan arahan, agar bawahan dalam bekerja sesuai dengan tugas pokok dan fungsinya masing-masing. Kepala sekolah  dapat  menciptakan  iklim  kerja  yang  harmonis  kepada  bawahan  dalam meningkatkan kinerja sekolah. Hasil wawancara dengan kepala sekolah, yakni sebagai berikut:
“saya  berusaha  semaksimal  mungkin  untuk  menciptakan  suasana  kerja yang  nyaman  dan  damai,  agar  bawahan  dalam  bekerja  dapat menjalankan tugas pokok dan fungsinya dengan baik, tanpa ada tekanan, sehingga mereka dalam bekerja dapat berimprivisasi ”.
Dengan lingkungan kerja yang tercipat dengan damai antara kepala sekolah dan guru serta staf sekolah, maka Kerjasama kepala sekolah dan guru serta staf sekolah dapat berjalan  dengan  baik,  karena  masing-masing  dari  mereka  dapat  dengan  mudah  untuk
berkomunikasi  terutama  dalam  menyelesaikan  persoalan  sekolah,  persoalan  sekolah snagatlah banyak dan kompleks sekali, sehingga menuntut  kepala sekolah untuk dapat bekerjasama dengan baik dengan guru dan staf sekolah dalam menjalankan tugas masing- masing. Hasil wawancara dengan salah seoarang guru, yakni sebagai berikut:
“kepala sekolah mampu untuk membuat kami dapar bekerja dengan baik, sebab kepala sekolah dalam melakukan komunikasi dengan kami dengan baik, sehingga kami dapat bekerja dengan baik sesuai dengan tugas pokok dan fungsi masing-masing”
Kepala  sekolah  harus    dapat  bekerjasama  dengan  baik  kepada  guru  serta  staf sekolah, sebab persoalan sekoah cukup banyak sekali yang tidak mungkin ditangani oleh kepala  sekolah  sendiri,  maka  dibutuhkan  juga  peran  guru  dan  staf  sekolah  dalam menjalankan dan menyelesaikan persoalan sekolah. Persoalan sekolah terkadang begitu kompleksitas, sehingga menuntut Kerjasama yang baik antara kepala sdkolah serta staf sekolah dalam menyelesaikannya. Hasil wawancara dengan salah seoarang staf sekolah, yakni sebagai berikut:
“kepala  sekolah  selalu  melibatkan  kami  sebagai  staf  sekolah  dalam menyelesaikan persoalan sekolah terutama dalam persoalan administrasi, sehingga  dengan  adanya  Kerjasama  yang  baik,  maka  persoalan  yang banyak dapat terselesaikan dengan baik pula ” Memang benar persoalan sekolah sangatlah banyak sekali, sehingga menuntut kepala sekolah untuk bersama-sama guru dan staf sekolah untuk bekerjasama dengan baik dalam  penyelesainnya.  Jika  kepala  sekolah  kurang  mampu  untuk  bekerjasama  dengan baik dengan guru dan staf sekolah, maka persoalan sekolah yang cukup banyak tidak akan dapat terselesaaikan dengan baik. Hasil wawancara dengan kepala sekolah, yakni sebagai berikut:
“saya  sebagai  kepala  sekolah  berupya  semaksimal  mungkin  untuk menjalin Kerjasama yang baik dengan guru dan staf sekolah, agar dalam penyelesaian  persoalan  dan urusan sekolah  dapat  terselesaikan dengan baik”
Disamping kepala sekolah mamou untuk bekerjasama dengan staf dan bawahan dalam  menyelesaikan  persoalan  sekeolah,  kepala  sekolah  juga  harus  mamppu mmeberikan  motivasi kepada  bawahan dalam  bekerja, sebab setiap  bawhana  memiliki motivasi  kerja  yang  berbeda-beda,  ada  yang  malas,  sedang  dan  rajin,  maka  dari  itu menuntut  kepala  sekolah  untuk  dapat  memberikan  motivasi  kerja  dengan  baik  kepada bawahan. Hasil wawancara dengan staf sekolah yakni sebagai berikut:
“ya kami memiliki motivasi kerja yang beragam sehingga menuntut kepala sekolah  untuk  mmpu  memberikan  motivasi  yang  baik  kepada  kami  staf sekolah  dan  guru  dalam  menjalankan  tugas  pokok  dan  fungsi  masing- masing”.
Memang  bawahan  memiliki  motivasi  kerja  yang  beragam  kepada  bawhaan, sehingga  menuntut  kepala  sekolah  untuk  dapat  memberikan  motivasi  kerja  yang  baik kepada  bawahan  yang  memiliki  karakteristik  dan  pola  kerja  yang  beragam.  Kepala sekolah  harus  dapat  memberikan  motivasi  kerja  kepada  bawahan  yang  sangat  malas sekali, begitu juga bagi bawahan yang memiliki motivasi kerja yang cukup baik, perlu juga diberikan motivasi. Hasil wawancara dengan kepala sekolah, yakni sebagai berikut:
“saya  selalu  memberikan  motivasi  kerja  kepada  bawahan,  baik  yang memiliki  motivasi  kerja  yang  rendah,  maupun  yang  memiliki  motivasi
kerja  yang tinggi, sehingga  semua bawahan saya dpaat bekerja  dengan baik dan sesuai dengan tugas pokok dan fungsinya masing-masing”.
Memang bawahan dalam bekerja memiliki motivasi yang bervariatif sehingga menuntut  kepala  sekolah  untuk  dapat  memberikan  masukkan  dan  saran  yang  terbaik kepada bawhaan, tidak semua bawahan memiliki motivasi yang sama dalam menjalankan tigas  pokok  dan  fungsinya  dengan  baik,  sehingga  dengan  demikian,  kepala  sekolah dituntut secara maksimal untuk dapat membangkitkan semanngat kerja bawahan dengan baik. Hasil wawancara dengan salah seorang guru, yakni sebagai berikut:
“ya kami selalu mendapatkan motivasi dalam bekerja dari kepala sekolah, biasanya  sebelum  dapat  dan  pertemuan  kami  selalu  diberikan  motivasi dengan baik oleh kepala sekolah”.
Kepala sekolah merupakan contoh dan teladan yang baik bagi bawahan dan staf sekolah, sehingga menuntut kepala sekolah untuk memberikan contoh dan teladan  dan memiliki kepribadian yang baik kepada bawahan, jika kepala sekolah tidak lagi menjadi contoh  dan  teladan,  maka  bawhaan  kehilangan  sosok  yang  harus  diteladani  dalam menjalankan tugas pokok dan fungsinya masing-masing. Hasil wawancara dengan salahs seoarang guru, yakni sebagai berikut:
“kepala sekolah kami merupakan teladan yang baik dan patut kami contoh terutama  dalam  bekerja,  sehingga  kami  meneladani  karakter  dan kepribadian kepala  sekolah  dalam menjalankan tugas pokok dan fungsi masing-masing”.
Kepala sekolah merupakan contoh dan teladan yang baik bagi bawahan dan staf sekolah,  jika  kepala  sekolah  tidak  lagi  dapat  dijadikan  contoh  dan  telada  bagi bawahannya, maka kewibawaan kepala sekolah sebagai pemimpin akan tidak dihornati oleh  bawhaan,  maka  dari  itu  sangatlah  petning  bagi  kepala  sekolah  untuk  dijadikan contoh  dan  teladan  bagi  bawhannya  dalam  menjalankan  tigas  pokok  dan  fungsinya dengan baik. Hasil wawancara dengan kepala sekolah, yakni sebagai berikut:
“saya sebagai kepala sekolah selalu memberikan contoh dan teladan yang baik  bagi  bawhaan  saya,  agar  bawahan  saya  dapat  bekerja  secara maksimal dan dapat mematuhi perintah yang saya berikan”
Memang  bawahan  memiliki  motivasi  kerja  yang  beragam  kepada  bawhaan, sehingga  menuntut  kepala  sekolah  untuk  dapat  memberikan  motivasi  kerja  yang  baik kepada  bawhaan  yang  memiliki  karakteristik  dan  pola  kerja  yang  beragam.  Kepala sekolah  harus  dapat  memberikan  motivasi  kerja  kepada  bawahan  yang  sangat  malas sekali, begitu juga bagi bawahan yang memiliki motivasi kerja yang cukup baik, perlu juga diberikan motivasi. Hasil wawancara dengan kepala sekolah, yakni sebagai berikut: “saya  selalu  memberikan  motivasi  kerja  kepada  bawahan,  baik  yang memiliki  motivasi  kerja  yang  rendah,  maupun  yang  memiliki  motivasi kerja  yang tinggi, sehingga  semua bawahan saya dpaat bekerja  dengan baik dan sesuai dengan tugas pokok dan fungsinya masing-masing”. Memang bawahan dalam bekerja memiliki motivasi yang bervariatif sehingga menuntut  kepala  sekolah  untuk  dapat  memberikan  masukkan  dan  saran  yang  terbaik kepada bawhaan, tidak semua bawahan memiliki motivasi yang sama dalam menjalankan tigas  pokok  dan  fungsinya  dengan  baik,  sehingga  dengan  demikian,  kepala  sekolah dituntut secara maksimal untuk dapat membangkitkan semanngat kerja bawhaan dengan baik. Hasil wawancara dengan salah seorang guru, yakni sebagai berikut:
“ya kami selalu mendapatkan motivasi dalam bekerja dari kepala sekolah, biasanya  sebelum  dapat  dan  pertemuan  kami  selalu  diberikan  motivasi dengan baik oleh kepala sekolah ”.
Kepala sekolah merupakan contoh dan teladan yang baik bagi bawahan dan staf sekolah, sehingga menuntut kepala sekolah untuk memberikan contoh dan teladan  dan memiliki kepribadian yang baik kepada bawahan, jika kepala sekolah tidak lagi menjadi contoh  dan  teladan,  maka  bawhaan  kehilangan  sosok  yang  harus  diteladani  dalam menjalankan tugas pokok dan fungsinya masing-masing. Hasil wawancara dengan salahs seorang guru, yakni sebagai berikut:
“kepala sekolah kami merupakan teladan yang baik dan patut kami contoh terutama  dalam  bekerja,  sehingga  kami  meneladani  karakter  dan kepribadian kepala  sekolah  dalam menjalankan tugas pokok dan fungsi masing-masing”.
Dalam  menyampaikan  pesan  memang  harus  memperhatikan  kondisi  dan keadaan penerima pesan, sehingga pesan yang disampaikan dapat dicerna denga baik oleh penerima  pesan,  terutama  dalam  melakukan  blususkan  bahasa  dan  komunikasi  kepala sekolah terkadang secara langsung keluar dalam melakukan komunikasi, jika bahasa yang digunakan dapat dimenerti dengan baik oleh penerima pesan, maka informasi yang akan didapatkan dapat terlaksana degan baik, jika tidak maka informasi yang didapatkan tidak sesuai dengan yang diharapkan. Hasil wawancara dengan kepala sekolah, yakni sebagaoi berikut:
“saya  berupaya  untuk  menggunakan  bahasa  komunikasi  saya  dengan bawahan semudah-mudahnya, agar dapat dengan mudah dimenerti oleh bawahan,  jika  bahasa  yang  digunakan  sulit  untuk  dimengeti  bawhana, maka informasi yang saya dapatkaj tidak sesuai dengan yang diharapkan” Dalam melakukan blusukan tentunya ada komunikasi antara penerima pesan dan penyampaian  pesan,  artinya  komunikasi  terjadi  dua  arah  antara  penyampai  pesan  dan penerima pesan, apalagi kepala sekolah ingin mendapatkan informasi yang akurat dalam melakukan  blusukan,  tentunya,  sangatlah  membutuhkan  komunikasi  dua  arah,  kepala sekolah ingin mengetahui kondisi yang nyata dan sesuai dengan fakta, agar blusukan yang dilaksanakan sesuai dengan apa yang telah direncanakan. Hasil wawancara dengan salah seorang guru, yakni sebagai berikut:
” memang benar dalam melakukan blusukan sangatlah perlu diperhatikan komunikasi  dua  arah,  karena  akan  terjadi  dialogis  antara  penyampai pesan dan penerima pesan ”
Dengan komunikasi dua arah akan terjadi dialogis, dimana kepala sekolah dapat menyampaikan pesan dan mendapatkan pesan atau umpan bali, begitu juga sebaliknya, penerima  pesan  dapat  menyampaikan  pesan  dan  menerima  pesan,  sehinga  terjadi pertukaran  informasi,  dimana  informasi  yang  didapatkan  dapat  bermafaat  bagi  kepala sekolah dalam mengambil keputusan dan bagi penerima pesan dapat dijadikan motivasi dan dilaksanakan dengan baik dalam menjalankan tugas pokok dan fungsinya masing- masing. Hasil wawancara dengan staf sekolah, yakni sebagai berikut:
” Saya  sering  berkomunikasi  denhan  kepala  sekolah  terutama  dalam elaksanaan  administrasi  sekolah,  sehingga  administrasi  sekolah  dapat berjalan dengan baik ”
Komunikasi dua arah memanglah sangat penting bagi kepala sekolah, guru dan staf  sekolah  dalam  proses  pelaksanaaan  pembelajaran    di  sekolah,  komunikasi  yang dilakukan tidak lain dan tidak bukan untuk kepentingan kemajuan sekolah, bukan untuk
kepentingan pribadi, sebab persoalan sekolah cukup banyak untuk dibahas dan dilakukan penyelesaian  dengan  baik,  dengan  demikian  memang  diperlukan  komunikasi  dua  arah dalam  melakukabn  blususkan  oleh  kepala  sekoplah.  Hasil  wawancara  dengan  kepala sekolah, yakni sebagai berikut:
”saya  sering  melakukan  diskusi  dengan  bawahan,  terkadang    saya meminta  masukkan dari  bawahan terutama dalam membahas kemajuan sekolah  diskusi  yang  saya  lakukan  terkadang  dadakan  diluar  rencana waktu diskusi rutin”
Setiap bawahan memiliki karakteristik dan kemampuan yang berbeda, dimana hal  ini  menuntut  kepala sekolah untuk melakukan komunikasi  yang bervariatfi kepada bawahan  dalam  melakukan  blusukan.  Komunikasi  yang  bervariatif  akan  memudahkan kepala  sekolah  dalam  mendapatkan  informasi  dari  setiap  bawahan,  sebab  bawahan memiliki  kondiai  dan  keadaan  yang  berbeda-beda,  sehingga  memuntut  kepala  sekolah mendapatkan informasi dengan cara yang berbeda-beda pula. Hasil wawancara dengan salah seoarang staf sekolah, yakni sebagai berikut:
”saya  sering  melakukan  komunikasi  dengan  kepaal  sekolah  terutama dengan persoalan sekolah, kepala sekolah mengajak saya bicara dengan bahasa yang mudah dimengerti, sehingga saya juga memberikan jawaban yang mudah dimengerti oleh kepala sekolah”
Penyampaian  bahasa  yang  muah  dimengerti  menjadi  faktor  kunci  dari keberhasilan komunikasi apalagi dalam  melakukan komunikasi disaat blusukan, sebab penerima  pesan  diberikan  pertanyaan  dalam  kondisi  dadakan  sehingga  dalam memberikan  jawaban  yang  spontan,  jika  penyampai  pesan  memberikan  pertanyaan dengan bahasa yang berbelit-belit dan sukar untuk dimaknai dengan baik oleh penerima pesan,  maka  informasi  yang  didapatkan  kurang  sesuai  dengan  pertanyaan  yang dimaksudkan. Hasil wawancara dengan salah seorang guru, yakni sebagai berikut:
”memang  benar  bahasa  bekomunikasi  yang  baik    dapat  mempengaruhi dialogis yang baik pula, jika kepala sekolah menggunakan bahasa yang sulit maka kami sebagai bawahan sulit untuk memberikan jawaban yang tepat dan logis”
Keahlian  kepala  sekolah  dalam  menyampaikan  pesan  dengan  bahasa  yang mudah sangatlah menentukan dalam melakukan blusukan untuk mendapatkan informasi yang tepat dan logis, kepala sekolah harus memperhatikan lawan bicara atau dialognya, jika lawan bicaranya cukup mudah dengan mengerti, maka pesan yang disampaikan dapat menggunakan  bahasa  yang  sesuai  dengan  kemampuanya,  namun  jika  susah  untuk mengerti,  maka  kepala  sekolah,  dapat  menyederhanakan  bahasanya  dalam  melakukan blusukan. Hasil wawancara dengan kepala sekolah, yakni sebagai berikut:
”saya  selalu  memperhatikan  kondisi  bawahan  dalam  melakukan komunikasi  dan  juga  sangat  memperhatikan  kemampuannya  juga, terkadang  kondisi  bawahah  berbeda-beda  setiap  waktunya  dalam memberikan informasi”
Akibat  sering  terjadi  kesalahan  dalam  penyampaian  pesan  atau  pesan  yang disampaikan  kurang  begitu  mudah  diterima  oleh  penerima  pesan,  maka  sering  terjadi misscomunication  antara  penyampai  pesan  dan  penerima  pesan,  misscomunication  ini sangatlah  sering  terjadi  akibat  dari  kealahan  penyampaian  pesan  dan  penerima  pesan, maka dari itu sangat penting sekali bahasa yang mudah mengerti dalam berkomunikasi. Hasil wawancara dengan kepala sekolah sebagai berikut:
”sering  kali  terjadi  misscomunication  antara  penyampai  pesan  dan penerima  pesan,  maka  dari  itu  saya  sering  menggunakan  bahasa komunikasi yang mudah dimengerti oleh penerima pesan
Dengan  komunikasi  yang  baik,  maka  kepala  sekolah  akan  mendapatkan informasi  yang  dibutuhkan,  informasi  yang  didapatkan  dapat  menjadi  landasan  bagi kepala  sekolah  untuk  pengambilan  keputusan  yang  tepat  yang  sesuai  dengan permasalahan,  jika  pengambilan  Keputusan  yang  diambil  kepala  sekolah,  bukan berdasarkan  informasi  dari  bawahan,  maka  terkadang  keputusan  yang  diambil  kurang relevan  dengan  permasalahan  yang  ada,  sehingga  tidak  menyelesaikan  masalah,  Hasil wawancara dengan kepala sekolah, yakni sebagai berikut:
“saya  dalam  mengambil  Keputusan  dan  kebijakan  tidak  dapat  terlepas dari  informasu  dan  peramsalahan  yang  ada,  sehingga  informasi  yang saya  dapatkan  akan  menjadi  landasan  bagi  saya  dalam  mengambil Keputusan”.
Pengambilan keputusan yang tepat dapat menyelesaikan permasalahan yang ada bukan  menambah  masalah, sehingga sangat diperlukan keahlian kepala  sekolah dalam mengambil Keputusan, agar Keputusan yang telah dibuat dapat dilaksanakan dengan baik oleh  bawhan,  jika  Keputusan  yang  dibuat  bukan  berdasarkan  permasalahan  yang  ada, maka penerapan Keputusan kurang dapat berjalan dengan baik. Hasil wawancara dengan staf sekoilah, yakni sebagai berikut:
“ya  kepala  sekolah  kami  sebelum  mengambilkan  keputuan,  tenntunya, menyaring  berbagai  informasi  dan masukkan, sehingga keputusan yang dibuat dapat sesuai dengan permasalahan sekolah”
Keputusan  yang  diambil  kepala  sekolah  dalam  menyelesaikan  persoalan sekolah,  tidak  dapat  terlepas  dari  kepala  sekolah  dalam  membuat  Keputusan,  kepala sekolah  jangan  membuat  keputusan  yang  sepihak  yang  dapat  merugikan  antara  kedua belah pihak, sehingga Keputusan yang diambil bukan menjadi solusi dalam penyelesaian masalah. Hasil wawancara dengan guru, yakni sebagai berikut:
“ya kami sangat menerima Keputusan yang dibuat oleh kepala sekolah, sebab Keputusan yang dibuat oleh kepala sekolah, tidak dilakukan dengan sepihak, sehingga tidak ada yang dirugikan atas Keputusan yang dibuat kepala sekolah”.
Keputusan  yang  dibuat  oleh  kepala  sekolah  juga  terkadang  ada  yang  harus diputuskan secara cepat dan tepat, sebab ada persoalan yang urgen dan penting yang harus diputuskan secara cepat, jika tidak diputuskan secara cepat, maka persoalan yang sedang dihadapi akan berdampak besar dan menjadi masalah besar, maka dari itu Keputusan yang dibuat oleh kepala sekolah, jika bersifat petning, maka harus dilakukan secara cepat dan tepat. Hasil wawancara dengan kepala sekolah, yakni sebagai berikut:
“saya  membuat  Keputusan  memang  berdasarkan  kondisi  dan permasalahan  dilapangan,  sehingga  Keputusan  yang  saya  buat  dapat dilaksanakan dengan baik oleh bawahan saya”
Pengambilan Keputusan yang tepat dapat menyelesaikan permasalahan yang ada bukan menambah masalah, sehingga sangatlah diperlukan keahlian kepala sekolah dalam mengambil Keputusan, agar Keputusan yang telah dibuat dapat dilaksanakan dengan baik oleh  bawhan,  jika  Keputusan  yang  dibuat  bukan  berdasarkan  permasalahan  yang  ada, maka penerapan Keputusan kurang dapat berjalan dengan baik. Hasil wawancara dengan staf sekoilah, yakni sebagai berikut:
“ya  kepala  sekolah  kami  sebelum  mengambilkan  keputuan,  tenntunya, menyaring  berbagai  informasi  dan masukkan, sehingga  keputusan yang dibuat dapat sesuai dengan permasalahan sekolah”
Keputusan  yang  diambil  kepala  sekolah  dalam  menyelesaikan  persoalan sekolah,  tidak  dapat  terlepas  dari  kepala  sekolah  dalam  membuat  keputusan,  kepala sekolah  jangan  membuat  keputusan  yang  sepihak  yang  dapat  merugikan  antara  kedua belah pihak, sehingga keputusan yang diambil bukan menjadi Solusi dalam penyelesaian masalah. Hasil wawancara dengan guru, yakni sebagai berikut:
“ya kami sangat menerima Keputusan yang dibuat oleh kepala sekolah, sebab Keputusan yang dibuat oleh kepala sekolah, tidak dilakukan dengan sepihak, sehingga tidak ada yang dirugikan atas Keputusan yang dibuat kepala sekolah ”.
Keputusan  yang  dibuat  oleh  kepala  sekolah  juga  terkadang  ada  yang  harus diputuskan secara cepat dan tepat, sebab ada persoalan yang urgen dan penting yang harus diputuskan secara cepat, jika tidak diputuskan secara cepat, maka persoalan yang sedang dihadapi akan berdampak besar dan menjadi masalah besar, maka dari itu Keputusan yang dibuat oleh kepala sekolah, jika bersifat petning, maka harus dilakukan secara cepat dan tepat

## PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian di atas bahwasa kepemimpinan partisipatif kepala sekolah penggerak, yakni sebagai  berikut;  mampu menciptakan  iklim kerja  yang  baik, membangun komunikasi dua arah, verbal dan non verbal, dapat memberikan motivasi, dan mampu bekerjasama dengan bawahan serta dapat mengambil keputusan yang tepat.
Kepemimpinan  partisipatif  yaitu;  autokratik,  konsultatif,  keputusan  bersama, pendelegasian (Tanjung, 2020). Adapun penjelasannya sebagai berikut; autokratik (AI) adalah  pemimpin  menyelesaikan  masalah  dan  membuat  keputusan  sendiri  dengan menggunakan informasi yang tersedia pada saat itu, konsultatif pemimpin dan bawahan mengahadapi masalah sebagai individu akan mendapatkan gagasan dan sasaran kemudian pemimpin  membuat  suatu  keputusan  yang  tidak  berpengaruh  terhadap  bawahan  atau Pemimpinan  dan  bawahan  menghadapi  masalah  sebagai  kelompok  secara  kolektif memperoleh gagasan dan saran, kemudian membuat keputusan yang tidak berpengaruh pada  bawahan.  keputusan  bersama  adalah  membuat  keputusan  sendiri  dan mengumumkannya  atau  menawarkannya  kepada  kelompok,  pendelegasian  adalah pemimpin  mengizinkan  kelompok  membuat  keputsaun  di  dalam  batas  yang  telah  di tentukan atau pemberian wewenang kepada bawahan.
Perilaku  pemimpin  yang  partisipatif,  yakni  perlu  adanya  saran  dari  bawahan dalam  proses  pengambilan  keputusan,  sehingga  bawahan  merasa  lebih  dihargai  oleh atasannya  karena  mereka  dianggap  mampu  ikut  serta  dalam  pengambilan  keputusan untuk  meningkatkan  kinerja  sekolah  semakin  meningkat  dan  juga  melatih keprofesionalan. Dengan gaya kepemimpinan partisipatif, keyakinan seorang pemimpin terhadap  kemampuan  bawahannya  akan  saling  berhubungan  (Permana  &  Karwanto, 2020)
Kepemimpinan kepala sekolah di tinjuau dari dimensi perilaku yang berorientasi tugas  kepala  sekolah  yakitu;  merencanakan  kegiatan  dan  pengambilan  keputusan bersama,  menetapkan  standar  tugas  terhadap  guru  dan  staf  secara  proporsional  dan melakukan pengawasan terhadap tugas guru dan staf. Selanjutnya, ditinjau dari dimensi perilaku  yang  berorientasi  hubungan  yaitu;  kepala  sekolah  membina  hubungan  baik
dengan guru dan staf, memberikan dukungan kepada guru dan staf dan bersikap ramah dengan bawahan  (Anwar et al., 2022).

## SIMPULAN
Kepemimpinan  partisipatif  kepala  sekolah  penggerak  sekolah  menengah  atas (SMA)  Negeri  Kota  Lubuklinggau,  yakni  sebagai  berikut;  mampu  menciptakan  iklim kerja  yang  baik,  membangun  komunikasi  dua  arah,  verbal  dan  non  verbal,  dapat memberikan motivasi, dan mampu bekerjasama dengan bawahan serta dapat mengambil keputusan yang tepat.

## DAFTAR PUSTAKA
Anwar, F., Asrin, A., & Setiadi, D. (2022). Kepemimpinan Partisipatif Kepala Sekolah dalam  Meningkatkan  Kualitas  Kinerja  Pendidik  dan  Tenaga  Kependidikan  di SMP  Negeri  1  Sakra. Jurnal  Ilmiah  Profesi  Pendidikan , 7 (3),  1229–1237. https://doi.org/10.29303/jipp.v7i3.750
Permana, A. W., & Karwanto, K. (2020). Gaya Kepemimpinan Partisipatif Dalam Upaya Meningkatkan  Profesional  Guru. Jurnal  Dinamika  Manajemen  Pendidikan ,
5 (1), 58. https://doi.org/10.26740/jdmp.v5n1.p58-67
Rasdiana, R. R., Ansar, A. A., & Wahed, A. (2021). Pengaruh Kepemimpinan Partisipatif Kepala  Sekolah  dalam  Peningkatan  Kinerja  Guru  Sekolah  Menengah  Atas. Pinisi Journal of Education , 1 (1), 84–94. http://eprints.unm.ac.id/23636/
Tanjung,  D.  L.  (2020).  Gaya  Kepemimpinan  Partisipatif  Kepala  Sekolah  Untuk
Meningkatkan  Kinerja  Guru  MAN  Binjai. Jurnal  Manajemen  Pendidikan Dasar, Menengah Dan Tinggi [JMP-DMT] , 1 (1).
https://jurnal.umsu.ac.id/index.php/JMP-DMT/article/view/3921
Yuneti,  A.,  Hamdan,  H.,  &  Prananosa,  A.  G.  (2019).  Kepemimpinan  Partisipatif  dan
Komunikasi Kepala Sekolah terhadap Kinerja Guru. Journal of Administration and Educational Management (Alignment) , 2 (2), 113–125. https://doi.org/10.31539/alignment.v2i2.1011