## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
1
Bimbingan Pribadi Sosial untuk Mengimplementasikan Pendidikan Karakter terhadap Siswa Sekolah Dasar dengan Teknik Token Economy –Rini Susanti dan Sovi Navisah

## BIMBINGAN PRIBADI SOSIAL UNTUK MENGIMPLEMENTASIKAN PENDIDIKAN KARAKTER TERHADAP SISWA SEKOLAH DASAR DENGAN TEKNIK TOKEN ECONOMY
RINI SUSANTI 1) , SOVI NAVISAH 2)
1) rinisst@yahoo.co.id, 2) sovinavisah@gmail.com
1) 2) Universitas Nahdlatul Ulama Cirebon
Jl. Sisingamangaraja No. 33, Lemahwungkuk Kota Cirebon , Jawa Barat
Diterima: Desember 2020; Disetujui: Januari 2021; Diterbitkan: Maret 2021

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  personal  effectiveness  in  implementing  character education  for  elementary  school  students  using  token  economy  techniques.  This  study  used  a quantitative  approach  with  a  quasi-experimental  method  and  a  nonequivalent  design.  The population  in this study  were 226 students of  SD Negeri  1 Jatianom for the 2019/2020 academic year, and using  clustering  sampling. Data collection  using  character education instruments. The results of the posttest scores in the experimental group using paired t test with a significance value of 0.000. The significance value .000 is less then 0.05, so there is a significant difference between before receiving treatment and after receiving treatment. Can provide personal social guidance with token economy techniques that effectively implement character education.
Keywords: Character Education, Students, Token Economy

## ABSTRAK
Tujuan  dalam  penelitian  ini  untuk  mengetahui  efektifitas  bimbingan  pribadi  sosial  untuk mengimplementasikan  pendidikan  karakter  terhadap  siswa  sekolah  dasar  dengan  teknik token economy .  Penelitian  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  metode  eksperimen  kuasi  dan desain nonequivalen. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa SD Negeri 1 Jatianom tahun ajaran 2019/2020  sebanyak  226  siswa  dengan  menggunakan clustering sampling.  Pengumpulan  data menggunakan  instrument  pendidikan  karakter.  Hasil  skor posttest pada  kelompok  eksperimen dengan menggunakan uji paired t dengan nilai signifikansi 0,000. Nilai signifikansi tersebut lebih kecil dari  0,05  maka terdapat perbedaan  yang  signifikan antara sebelum  mendapat treatment dan sesudah mendapatkan treatment. Dapat disimpulkan bimbingan pribadi sosial dengan teknik token economy efektif mengimplementasikan pendidikan karakter.
Kata Kunci: Pendidikan Karakter, Siswa, Token Economy

## PENDAHULUAN
Latar belakang penelitian pendidikan karakter ini, adalah karena kebutuhan yang mendesak bagi anak-anak sebagai penerus bangsa untuk dapat mendapatkan pendidikan  moral  dan  memahami  nilai-nilai  yang  ada.  Semakin  bertambahnya kenakalan  yang  dilakukan  oleh  anak-anak  terhadap  diri  sendiri  dan  orang  lain, perilaku dan pandangan terhadap nilai-nilai yang menyimpang semakin meningkat, dan  kesadaran  serta  kontribusi  terhadap  pentingnya  rasa  nasionalisme  terhadap negara sendiri yang semakin hari semakin menurun.

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
2
Bimbingan Pribadi Sosial untuk Mengimplementasikan Pendidikan Karakter terhadap Siswa Sekolah Dasar dengan Teknik Token Economy –Rini Susanti dan Sovi Navisah
Pendidikan karakter sebenarnya bukanlah sebuah topik  yang baru, karena pendidikan karakter sendiri ternyata sudah ada semenjak adanya pendidikan, yang sama-sama  mempunyai  tujuan  baik,  yaitu  menjadikan  anak-anak  yang  cerdas dengan memiliki perilaku yang berbudi atau moral yang baik. Banyaknya dorongan kepada sekolah untuk memfasilitasi pendidikan karakter pada anak-anak bukanlah suatu hal yang mudah, untuk melaksanakan pendidikan karakter yang baik, butuh adanya  kerjasama  dari  seluruh  pihak  yanga  ada  didalam  sekolah,  orangtua, masyarakat, dan media masa yang ikut berpartisipasi dalam memberikan pengaruh moral anak.
Sekolah  memiliki  peran  penting  dalam  pendidikan  karakter,  namun memiliki keterbatasan waktu yang begitu berharga dalam pembentukan moral dan nilai-nilai  yang  baik,  agar  dapat  tertanam  pada  anak-anak.  Semakin  pentingnya peran  sekolah  sebagai  pemberi  penididikan  karakter,  dilatar  belakangi  karena adanya semakin menurun jumlah orangtua yang menanamkan moral dan nilai-nilai yang baik kepada anak-anak mereka ketika didalam rumah, dan ketidak mampuan orangtua  untuk  memberikan  pengertian,  sehingga  banyak  anak  yang  mencari informasi  kepada  pihak  lain  tanpa  adanya  penjelasan  nilai-nilai  yang  terkandung baik dan tidaknya yangdapat dijadikan contoh.
Menurut Lickona (2015: 20) ada 9 indikasi yang menjadi bukti penurunan moral yang ada pada anak-anak dan jufa remaja pada saat ini, yaitu (1) kekerasan dan  tindakan  anarki;  (2)    pencurian;  (3)  tindak  curang;  (4)  pengabaian  terhadap tindakan yang berlaku; (5) tawuran antar siswa; (6) ketidaktoleran; (7) bahasa yang tidak  baik;  (8)  kematangan  seksual  yang  terlalu  dini;  dan  (9)  perusakan diri.Gambaran yang sangat menyedihkan mengenai perilaku yang dilakukan anak- anak pada masa kini merupakan dampak dari moral yang tidak baik yang dilakukan oleh masyarakat, lingkungan sosial dan juga informasi hal negatif dari media masa yang mereka tiru.
Pentingnya  pendidikan  karakter,  pemerintah  mengeluarkan  Peraturan Presiden  Nomor  87  Tahun  2017  tentang  Penguatan  Pendidikan  Karakter  hadir dengan  pertimbangan  bahwa  dalam  rangka  mewujudkan  bangsa  yang  berbudaya melalui penguatan nilai-nilai religius, jujur, toleran, disiplin, bekerja keras, kreatif,

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
3
Bimbingan Pribadi Sosial untuk Mengimplementasikan Pendidikan Karakter terhadap Siswa Sekolah Dasar dengan Teknik Token Economy –Rini Susanti dan Sovi Navisah
mandiri,  demokratis,  rasa  ingin  tahu,  semangat  kebangsaan,  cinta  tanah  air, menghargai  prestasi,  komunikatif,  cinta  damai,  gemar  membaca,  peduli lingkungan,  peduli  sosial,  dan  bertanggung  jawab,  pemerintah memandang  perlu penguatan pendidikan karakter.
Penelitian Tahun ini bertujuan untuk mengetahui gambaran karakter siswa sekolah  dasar  pada  saat  ini,  merancang  program  bimbingan  pribadi  sosial  untuk mengimplementasikan  pendidikan  karakter  yang  efektif  sesuai  dengan  keadaan karakter  siswa  sekolah  dasar,  dan  dapat  mengimplementasikan  program  pribadi sosial  untuk  pelaksanaan  pendidikan  karakter  yang  disusun  agar  menanamkan moral  yang  baik  dan  memberikan  pemahaman  nilai-nilai  baik  yang  terkandung dalam lingkungan sosial.

## METODOLOGI
Pendekatan penelitian yang digunakan pada penelitian ini, yaitu pendekatan kuantitatif. Pendekatan kuantitatif merupakan metode-metode untuk menguji teori- teori  tertentu  dengan  cara  meneliti  hubungan  antar  variabel.  Variabel  ini  di  ukur dengan  instrumen  sehingga  di  peroleh  hasil  angka-angka  yang  sejanjutnya dianalisis berdasarkan prosedur statistik (Creswell, 2014: 215).
Metode penelitian yang digunakan adalah metode kuasi eksperimen. Kuasi eksperimen  membandingkan  dua  kelompok  yang  berbeda,  yaitu  kelompok  yang diberikan  perlakuan  (eksperimen)  dan  kelompok  yang  tidak  diberikan  perlakuan (kontrol). Pada eksperimen kuasi tidak dilakukan dengan teknik random ( random assignment )  melainkan  pengelompokan  berdasarkan  kelompok  yang  terbentuk sebelumnya, (Lestari dan Yudhanegara, 2015).
Desain  eksperimen  kuasi  yang  digunakan  adalah nonequivalent  pretest- posttest  group  design, yaitu  jenis  desain yang  biasanya  dipakai  pada  eksperimen yang  menggunakan  kelas-kelas  yang  sudah  ada  sebagai  kelompoknya,  dengan memilih kelas-kelas  yang diperkirakan sama keadaan atau kondisinya. Penelitian kuasi  eksperimen ini  prosesnya  meliputi :  a)  subjek  tidak  ditetapkan  secara  acak ( without random assignment ), melainkan ditempatkan secara tidak acak ( purposive

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
4
Bimbingan Pribadi Sosial untuk Mengimplementasikan Pendidikan Karakter terhadap Siswa Sekolah Dasar dengan Teknik Token Economy –Rini Susanti dan Sovi Navisah
sampling ), b) melaksanakan pengukuran awal ( pretest ) pada kelompok eksperimen dan  kelompok  kontrol  sebelum  diberikan  perlakuan  ( treatment ),  c)  kelompok eksperimen  diberikan  layanan  bimbingan  pribadi  sosial  sedangkan  kelompok kontrol  tidak  diberikan  layanan  bimbingan  pribadi  sosial,  d)  melaksanakan pengukuran akhir ( posttest ) pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.
Pretest and Posttest design Time Control Group Design Pretest No Treatment Posttest Eksperiment Group Pretest Eksperimental Treatment Posttest
Gambar 1. Desain Penelitian Quasi Eksperiment pretest dan posttest
Keterangan:
Control Group Design : kelompok kontrol Eksperiment Group : kelompok ekperimen No Treatment : tanpa perlakuan Eksperimental Treatment : pemberian perlakuan.
Sebelum melakukan treatment, peneliti melaksanakan penyebaran intrumen atau posttest kepada  siswa  SD  Negeri  1  Jatianom,  bertujuan  untuk  mendapatkan profil  pendidikan  karakter  dan menentukan  kelompok  eksperimen  dan  kelompok kontrol.  Hasil  dari  penyebaran  angket  pendidikan  karakter  tersebut  kemudian disusun  dan  diolah  untuk  memperoleh  profil  secara  umum  pendidikan  karakter siswa Sekolah Dasar, menunjukkan pendidikan karakter siswa Sekolah Dasar yang berada  dalam  kategori  tinggi,  sedang,  dan  rendah  seperti  yang  ditampilkan  pada Tabel 1.
Tabel 2. Profil Pendidikan KarakterSiswa SD Negeri 1 Jatianom Tahun Ajaran
2019/2020 Kategori Interval Skor F Presentase Tinggi 147-196 44 19% Sedang 98-146 104 45% Rendah 49-97 80 35% Jumlah 226 100 %

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
5
Bimbingan Pribadi Sosial untuk Mengimplementasikan Pendidikan Karakter terhadap Siswa Sekolah Dasar dengan Teknik Token Economy –Rini Susanti dan Sovi Navisah
Profil pendidikan karakter siswa SD Negeri 1 Jatianom yang berada pada kategori  tinggi,  sedang  dan  rendah.  Berdasarkan  hasil  profil  tabel  pendidikan karakter, 19% siswa pada kategori tinggi. Profil pendidikan karakter pada kategori sedang memperoleh paling banyak presentase yaitu 45%. Karakteristik pendidikan karakter  dengan  katagegori  tinggi  adalah  siswa.  Profil  pendidikan  karakter  pada kategori rendah sebanyak 35%. Berdasarkan tabel diatas, dapat disimpulkan bahwa pendidikan karakter siswa SD Negeri 1 Jatianom berada pada kategori sedang.
Selanjutnya  adalah  melaksanakan  Uji  homogenitas  digunakan  untuk mengetahui kesamaan populasi  kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Uji ini dilakukan sebagai prasyarat dalam independent sample t test. Sebagai kriteria pengujian, jika nilai signifikan lebih dari 0,05 maka dapat dikatakan bahwa varian dari dua atau kelompok data adalah sama. Hasil uji homogenitas dilihat pada tabel berikut.
Tabel 3. Uji Homogentitas Levene Statistic df 1 df 2 Sig. 2,340 1 118 0,129
Berdasarkan  uji  homogeniras  menggunakan  SPSS  16  hasilnya  pada menunjukkan signifikansinya sebesar  0,129  yang lebih besar dari 0,05. Sehingga disimpulkan  bahwa  terdapat  kesamaan  varian  antar  kelompok,  atau  berarti homogen.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Profil  Pendidikan  Karakter  Siswa-siswi  SD  Negeri  1  Jatianom  Tahun 2019/2020
Pengumpulan  data  pendidikan  karakter  dilakukan  pada  226  siswa  dengan angket  pendidikan  karakter.  Secara  umum  hasil  penelitian  pendidikan  karakter siswa SD Negeri 1 Jatianom tahun ajaran 2019/2020 berasa pada kategori sedang yaitu  45%.  Artinya  siswa  memiliki  pendidikan  karakter  yang  cukup  pada  setiap nilai-nilai kejujur, toleran, disiplin, bekerja keras, kreatif, mandiri, demokratis, rasa

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
6
Bimbingan Pribadi Sosial untuk Mengimplementasikan Pendidikan Karakter terhadap Siswa Sekolah Dasar dengan Teknik Token Economy –Rini Susanti dan Sovi Navisah
ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, komunikatif, cinta  damai,  gemar  membaca,  peduli lingkungan,  peduli  sosial,  dan  bertanggung jawab.
Citra  (2012:  238)  menyatakan  dalam  jurnal  pendidikan  karakter  yang ditulis,  bahwa  pendidikan  karakter  adalah  suatu  sistem  penanaman  nilai-nilai karakter kepada warga sekolah  yang meliputi komponen pengetahuan, kesadaran atau kemauan, dan tindakan untuk melaksanakan nilai-nilai tersebut, baik terhadap Tuhan  Yang  Maha  Esa,  diri  sendiri,  sesama,  lingkungan,  maupun  kebangsaan sehingga menjadi manusia insan kamil.

## Program Bimbingan Pribadi Sosial untuk Mengimplementasikan Pendidikan
Karakter Terhadap Siswa Sekolah Dasar dengan Teknik Token Economy
Program  bimbingan  pribadi  sosial  disusun  untuk  mengimplementasikan pendidikan  karakter  terhadap  siswa  sekolah  dasar  dengan  teknik token  economy. Program bimbingan pribadi sosial disusun dengan langkah, metode dan teknik yang telah  terukur  dan  teruji  yang  disesuaikan  dengan  kebutuhan  penelitian.  Langkah yang digunakan dalam program bimbingan pribadi sosial telah selaras dengan tahap atau  langkah  utama  yang  dikemukakan  Gladding  (Rusmana,  2009:  86)  untuk melaksanakan bimbingan teman sebaya dalam bentuk kelompok, yaitu tahap awal ( Beginning a group ), tahap transisi ( The transition stage in group ), (3) tahap kerja ( The working stage in a group ), dan (4) tahap terminasi ( Termination of a group ).
Tahap  awal  program  bimbingan  pribadi  sosial  dilaksanakan  dengan melaksanakan  pengukuran  tingkat  pendidikan  karakter  dengan  instrument pendidikan  karakter  yang  disusun  sendiri  oleh  peneliti.  Instrumen  pendidikan karakter  yang  disusun  berdasarkan  Peraturan  Presiden  Nomor  87  Tahun  2017 tentang  penguatan  pendidikan  karakter  hadir  dengan  pertimbangan  bahwa  dalam rangka mewujudkan bangsa yang berbudaya melalui penguatan nilai-nilai religius, jujur, toleran, disiplin, bekerja keras, kreatif, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat  kebangsaan,  cinta  tanah  air,  menghargai  prestasi,  komunikatif,  cinta damai,  gemar  membaca,  peduli  lingkungan,  peduli  sosial,  dan  bertanggung jawab.Selanjutnya  tahap  transisi,  yaitu  peneliti  memberikan  mensosialisasikan

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
7
Bimbingan Pribadi Sosial untuk Mengimplementasikan Pendidikan Karakter terhadap Siswa Sekolah Dasar dengan Teknik Token Economy –Rini Susanti dan Sovi Navisah
program  bimbingan  pribadi  sosial,  sehingga  siswa  siap  untuk  melaksanakan bimbingan pribadi sosial dengan teknik token economy .
Setelah  tahap  transisi,  selanjutnnya  adalah  tahap  kerja  program  bimbingan pribadi sosial dengan mengacu pada nilai-nilai pendidikan karakter, yaitu religius, jujur, toleran, disiplin, bekerja keras, kreatif, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat  kebangsaan,  cinta  tanah  air,  menghargai  prestasi,  komunikatif,  cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, dan bertanggung jawab yang menjadi dasar pemberian materi setiap pemberian layanan bimbingan pribadi sosial dari sesi awal sampai akhir.
Pada  sesi  awal  pelaksanaan  bimbingan  pribadi  sosial  dengan  aspek religiusdan  jujur,  siswa  difokuskan  mampu  memiliki  sikap  religius  dan menumbuhkan  sikap  jujur.  Sesi  kedua  siswa  melaksanakan  bimbingan  pribadi sosial  dengan  materi  toleransi,  bertujuan  agar  siswa  mampu  belajar  berbagai perbedaan,  sehingga  menumbuhkan  rasa  toleransi  yang  tinggi.  Sesi  ketiga  siswa melaksanakan bimbingan pribadi sosial dengan materi aspek displin, mandiri dan bertanggung  jawab,  diharapkan  siswa  mampu  menumbuhkan  sikap  disiplin, mandiri  dan  bertanggung  jawab.Sesi  keempat  siswa  melaksanakan  bimbingan pribadi  sosial  dengan  materi  Bekerja  Keras  dan  Kreatif , diharapkan siswa Mampu memiliki  sikap  bekerja  keras  dan  kretifitas  yang  tinggi.Sesi  kelima  siswa melaksanakan bimbingan pribadi sosial dengan materi demokratis, siswa mampu mengetahui  hak  dan  kewajiban  yang  dimiliki  oleh  diri,  seperti  memberikan pendapat dan menerima saran.Sesi keenam siswa melaksanakan bimbingan pribadi sosial  dengan  materi  rasa  ingin  tahu,  bertujuan  untuk  dapat  menumbuhkan  rasa keingintahuan terhadap sesuatu yang baru.
Sesi  ketujuh  siswa  melaksanakan  bimbingan  pribadi  sosial  dengan  materi semangat kebangsaan, cinta tanah air dan cinta damai, yang bertujuan  agar siswa mampu  memiliki  rasa  cinta  tanah  air  indonesia.  Sesi  kedelapan,  siswa melaksanakan  bimbingan  pribadi  sosial  dengan  materi  menghargai  prestasi  dan komunikatif,  bertujuan  agar  siswa  mampu  membanggakan  diri  atas  pencapaian yang dimiliki dan dapat berkomunikasi dengan orang lain. Sesi kesembilan siswa melaksanakan bimbingan pribadi sosial dengan materi gemar membaca, bertujuan

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
8
Bimbingan Pribadi Sosial untuk Mengimplementasikan Pendidikan Karakter terhadap Siswa Sekolah Dasar dengan Teknik Token Economy –Rini Susanti dan Sovi Navisah
agar  siswa  mampu  menumbuhkan  sikap  gemar  membaca.  Pada  tahap  terakhir, kesembilan  siswa  melaksanakan  bimbingan  pribadi  sosial  dengan  materi  peduli lingkungan  dan  peduli  sosial,  bertujuan  agar  siswa  mampu  menumbuhkan kepedulian terhadap linkungan sekitar dan lingkungan sosial.
Pada tahap pelaksanaan kerja, setiap sesi dilengkapi dengan pemberian tugas yang terdapat pada modul pendidikan karakter dengan teknik token economy. Di dalam  tahap  kerja  juga  dilaksanakan  evaluasi  proses  dan  hasil  pada  setiap  sesi bimbingan  pribadi  sosial,  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  proses  pelaksanaan bimbingan pribadi sosial melalui kelompok terlaksana  dengan baik dan juga hasil dari  layanan  yang  dilaksanakan  sesuai  dengan  indikator  keberhasilan.  Evaluasi proses dan hasil yang dilakukan dengan cara mengobservasi langsung pelaksanaan bimbingan  pribadi  sosial  dan  dibantu  oleh  pengecekan  tugas  dalam  modul  yang dilaksanakan pada setiap sesi pelaksanaaan.
Tahap terakhir yaitu tahap terminasi, dilakukan dengan melakukan refleksi, evaluasi  dan follow  up. Kegiatan  refleksi  ini  bertujuan  agar  peneliti  dan  siswa memiliki  kemampuan  meringkas  kegiatan  bimbingan  pribadi  sosial  yang  sudah dilaksanakan,  meyelesaikan  masalah  yang  belum  terselesaikan  pada  saat pelaksanaan  bimbingan,  kegiatan  dan  hasil  bimbingan  pribadi  sosial  dapat diterapkan dalam kehidupan seharai-hari, dan merencanakan tindak lanjut. Evaluasi yang dilakukan melalui evaluasi proses pelaksanaan bimbingan pribadi sosial, hasil pelaksanaan  bimbingan  pribadi  sosial,  dan  evaluasi  menggunakan  instrumen pendidikan karakter, dengan tujuan untuk mengukur perubahan pendidikan karakter setelah dilaksanakan treatmen.
Efektivitas  Bimbingan  Pribadi  Sosial  untuk  Mengimplementasikan Pendidikan Terhadap Siswa Sekolah Dasar dengan Teknik Token Economy
Uji paired sample t merupakan uji yang digunakan untuk dua sample data yang  berpasangan.  Pada  uji  ini  menggunkan  sample  yang  sama,  namun  diberi perlakuan  yang  berbeda.  Biasanya  peneliti  ingin  membandingkan  data  sebelum diberi  perlakuakn  ( pretest )  dan  sesudah  diberi  perlakuan  ( postest ).  Pada  tabel  4

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
9
Bimbingan Pribadi Sosial untuk Mengimplementasikan Pendidikan Karakter terhadap Siswa Sekolah Dasar dengan Teknik Token Economy –Rini Susanti dan Sovi Navisah
menunjukkan  hasil  uji paired  sample  t pada  kelompok  eksperimen  sebelum  dan sesudah diberikan treatment.
Tabel 4. Hasil Uji Paired- sample t Kelompok Eksperimen
N df Sig. Sebelum dan Sesudah Treament pada Kelompok Ekperimen 60 0,725 0.000
Tabel  4  menunjukkan  bahwa  signifikansi  sebesar  0,000  pada  kelompok ekperimen  setelah  diberikan treatment. Jika  signifikansi  <  0,05  ada  hubungan antara  keterbukaan  diri  sebelum  dan  sesudah  diberikan treatment .  Dapat disimpulkan bahwa 0,000 < 0,05 terdapat hubungan pendidikan karakter sebelum dan sesudah bimbingan pribadi sosial dengan teknik token economy.
Selanjutnya  dilakukan  uji Independen  t. Uji Independen  t adalah  uji komparatif atau uji beda untuk mengetahui adakah perbedaan mean atau rerata yang bermakna  antara  2  kelompok  bebas  yang  berskala  data  interval/rasio.  Dua kelompok  bebas  yang  dimaksud  di  sini  adalah  dua  kelompok  yang  tidak berpasangan,  artinya  sumber  data  berasal  dari  subjek  yang  berbeda.  Misal Kelompok Kelas A dan Kelompok kelas B, di mana responden dalam kelas A dan kelas B adalah 2 kelompok yang subjeknya berbeda. Hasil uji independent t dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 5. Hasil Uji Independent t Kelompok Eksperimen dan Kontrol t-test for Equality of Means Keterangan t df Sig. (2-tailed) 31,160 118 0,000 Ho ditolak 31,160 92,554 0,000 Ho ditolak
Berdasarkan uji independent t dengan menggunakan SPSS 21, dapat dilihat Sig (2-tailed). Pada data di atas nilai Sig (2-tailed) sebesar 0,000 dimana lebih kecil 0,05.  Karena  lebih  kecil  0,05  maka  terdapat  perbedaan  rata-rata  kelompok ekperimen dan kelompok kontrol secara statistik atau signifikan pada probabilitas 0,05. Kesimpulannya bimbingan pribadi sosial dengan teknik token economy efektif untuk menguatkan pendidikan karakter siswa Sekolah Dasar.

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
10
Bimbingan Pribadi Sosial untuk Mengimplementasikan Pendidikan Karakter terhadap Siswa Sekolah Dasar dengan Teknik Token Economy –Rini Susanti dan Sovi Navisah
Teknik token  economy merupakan  strategi  manajemen  yang  umum digunakan oleh para guru untuk manajemen. Sistem token pertama kali digunakan sebagai manajemen perilaku dan alat motivasi di sekitar awal tahun 1800 (Kazdin, 1977: 270). Token meruapakan objek atau alat yang dapat ditukar dengan barang atau  jasa,  juga  disebut  penguat  yang  terkondisi,  di  dalam  kelas  siswa  menerima token  setelah  menampilkan  perilaku  yang  diinginkan,  yang  mempunyai  tujuan sebagai  cara  untuk  mengubah  perilaku,  McGinnis,  dkk.  (1999:  376). Token economy adalah  strategi  manajemen  kontingensi  dimana  siswa  diberikan  token untuk menampilkan perilaku yang sesuai, menggunakan prinsip-prinsip penguatan positif, ketika menampilkan perilaku yang diinginkan, kemudian dapat ditukarkan dengan  hadiah  yang  diinginkan  sesuai  dengan  minat  siswa,  (Kazdin,  1977:  25). Lebih  lanjut  Kazdin,  (1977:  27)  juga  menggambarkan  lima  elemen  penting  dari sebuah token economy , yaitu identifikasi perilaku target, identifikasi token untuk penguatan,  penghargaan  utnuk  perilaku  positif,  penguatan  perilaku  positif,  dan pengembangan penggunaan token economy .
Kuypers, dkk. (1968: 107) menjelaskan tujuan umum teknik token economy pada  akhirnya  mentransfer  kontrol,  yaitu  menanggapi  dari  sistem token ke penguatan  lain  seperti  pemberian  pujian  dan  nilai  dari  guru.  White  (2018:  85) menjelaskan  bahwa  token  ekonomi  dapat  efektif  untuk  membentuk,  mengurangi dan memelihara perilaku yang diinginkan. Dalam menguatkan pendidikan karakter SD  Negeri  1  Jatianom,  dengan  memberikan  menerapkan  nilai-nilai  pendidikan karakter  dalam  kehidupan  sehari-hari  baik  dilingkungan  sekolah,  rumah  atau masyarakat.  Keberhasilan  dalam  penguatan  pendidikan  karakter  siswa  ditandai dengan  adanya  peningkatan  angka  pendidikan  karakter  dalam  penyebaran instrument setelah dilakukan treatment, yaitu memberikan layanan pribadi sosial.
Menurut  Yusuf  (2006:  37-38),  bimbingan  konseling  pribadisosial merupakan bimbingan untuk membantu siswa dalam mengembangkan potensi diri dan  kemampuan  berhubungan  sosial  serta  memecahkan  masalah-masalah pribadisosial. Winkel (1991: 147) menyatakan bahwa bimbingan konseling pribadi sosial merupakan upaya untuk membantu individu menghadapi keadaan batinnya sendiri  dan  mengatasi  konflik-konflik  dalam  diri,  mengatur  dirinya  sendiri  di

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
11
Bimbingan Pribadi Sosial untuk Mengimplementasikan Pendidikan Karakter terhadap Siswa Sekolah Dasar dengan Teknik Token Economy –Rini Susanti dan Sovi Navisah
bidang  kerohanian,  perawatan  jasmani,  pengisian  waktu  luang,  penyaluran  nafsu seksual,  serta  upaya  membantu  individu  dalam  membina  hubungan  sosial  di berbagai lingkungan atau pergaulan sosial.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian bimbingan pribadi sosial untuk mengimplementasikan  pendidikan  karakter  terhadap  siswa  sekolah  dasar  teknik token economy, maka menghasilkan kesimpulan bahwa profil pendidikan karakter siswa  SD  Negeri  1  Jatianom  tahun  ajaran  2019/2020  secara  umum  berada  pada kategori sedang, yang ditandai dengan perubahan sikap nilai-nilai kejujur, toleran, disiplin,  bekerja  keras,  kreatif,  mandiri,  demokratis,  rasa  ingin  tahu,  semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, komunikatif, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, dan bertanggung jawab.
Program  pribadi  sosial  untuk  mengimplementasikan  pendidikan  karakter dalam penelitian ini terdiri dari rasional, deskrpsi kebutuhan, visi dan misi, tujuan program, sasaran intervensi, personal yang terkait, prosedur pelaksanaan bimbingan pribadi  sosial,  indikator  keberhasilan,  dan  evaluasi  dan follow  up. Bimbingan pribadi  sosial  dengan  teknik token  economy efektif  mengimplementasikan pendidikan  karakter  secara  signifikan,  pada  kelompok  eksperimen  memiliki perubahan berbeda sebelum dan sesudah intervensi.

## DAFTAR RUJUKAN
Citra,  Y.  2012.  Pelaksanaan  pendidikan  karakter  dalam  pembelajaran .  Jurnal Ilmiah Pendidikan Khusus, 1(1), 237-249.
Creswell, J. W. 2014. Alih Bahasa: Achmad Fawaid. Research Design: Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif, dan Mixed. Yogjakarta: PT Pustaka Pelajar. Kazdin,  A. E. 1977. The Token Economy: A Review  and Evaluation . New York: Plenum.
Kemendikbud.  2017. Penguatan  Pendidikan  Karakter  Jadi  Pintu  Masuk Pembenahan  Pendidikan  Nasional. Jakarta:  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan.
Kuypers, D. S., Becker, W. C., dan O'leary, K. 1968. How to Make A Token System Fail? Journal Exceptional Children , 35(2), 101-109. Lestari, K. E., dan Yudhanegara, M. R. 2015. Penelitian Pendidikan Matematika ,
Bandung: Refika Aditama.

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
12
Bimbingan Pribadi Sosial untuk Mengimplementasikan Pendidikan Karakter terhadap Siswa Sekolah Dasar dengan Teknik Token Economy –Rini Susanti dan Sovi Navisah
Lickona,  T.  2015.  Alih  Bahasa:  Juma  Abdu  Wamaungo. Mendidik  Untuk Membentuk  Karakter,  Bagaimana  Sekolah  Dapat  Mengajarkan  Sikap Hormat Dan Tanggung Jawab. Jakarta: Bumi Aksara.
Mcginnis,  J.  C.,  Friman,  P.  C.,  dan  Carlyon,  W.  D.  1999.  The  Effect  of  Token Rewards  On  “Intrinsic”  Motivation  for  Doing  Math. Journal  of  Applied Behavior Analysis, 32, 375–379. Rusmana,  N.  2009. Bimbingan  dan  Konseling  Kelompok  Di  Sekolah,  (Metode, Teknik, Dan Aplikasi). Bandung: Rizqi Press. Winkel, W.S. 1997. Bimbingan Dan Konseling Di Institusi Pendidikan . Jakarta: P.T Grasindo.
__________.  1991. Bimbingan  dan  Konseling  di  Institusi  Pendidikan. Jakarta: Gramedia Widiasarana Indonesia.
White, J. 2018. The Effects of Social Stories and a Token Economy on Decreasing Inappropriate  Peer  Interactions  with  A  Middle  School  Student. Learning Disabilities: A Contemporary Journal, 16(1), 75-86. Yusuf, S. 2006. Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.