## IMPLEMENTASI PERAN MANAJERIAL KEPALA SEKOLAH DI TK FASTRACK FUN SCHOOL DAN TK RUMAH CITTA
Tri Nugroho, Wuradji Program Studi Manajemen Pendidikan PPs UNY, UNY inudtz@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan mengungkapkan penerapan fungsi manajerial Kepala Sekolah TK  Fastrack  Fun  School  dan  TK  Rumah  Citta  dalam  (1)  merencanakan  program  kegiatan sekolah, (2) mengorganisasikan potensi sekolah, (3) menggerakkan personil sekolah, dan (4) mengevaluasi  pelaksanaan  kerja  personil  di  sekolah.  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan kualitatif. Subjek penelitian: kepala sekolah, guru dan karyawan. Pengumpulan data  menggunakan  metode  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Analisis  data menggunakan  metode  trianggulasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  Kepala  Sekolah TK  Fastrack  Fun  Schoool  dan  TK  Rumah  Citta  merencanakan  program  kegiatan  sekolah meliputi  renstra  dan  renstrop  dengan  melibatkan  guru  dan  karyawan. Mengorganisasikan personil  sekolah  agar  mereka  dapat  bekerja  sesuai  dengan  potensi  masing-masing. Menggerakkan personel dengan memberikan bimbingan, pengarahan secara intensif dalam jangka  waktu  tertentu  agar  mereka  dapat  bekerja  baik  dan  sesuai  dengan  tujuan,  dan mengawasi  kinerja  bawahannya  dan  membimbing  agar  kinerja  bawahan  dan  kegiatan- kegiatan sekolah dapat dilaksanakan dengan baik sesuai dengan tujuan sekolah.
Kata kunci : penerapan, fungsi manajerial

## THE IMPLEMENTATION OF THE MANAGERIAL ROLES OF THE PRINCIPALS OF FASTRACK FUN SCHOOL AND RUMAH CITTA KINDERGARDEN

## Abstract
The aim of this research is to reveal the implementation of the managerial roles of the principals of Fastrack Fun School and Rumah Citta kindergarten in (1) school programs, (2) school potentials, (3) activating school personnel and (4) school personnel work accomplishment. This research used the qualitative approach. The subjects consisted of: the principals, teachers and employees. The data were collected  through  observations,  interview  and  documents.  The  data  analysis  used  trianggulation methodology. The result of this research reveals that the principal of Fastrack Fun School and Rumah Citta plan the school program, including the renstra and renstrop involving teachers and employees. The principals organize the staff in which they can work in their field and potentials. The principals activate commanding the employees by advising and directing. The principals evaluate and conduct the employees in order to make them work and achieve the goals.
Keywords : applications, managerial functions

## Pendahuluan
Sekolah merupakan institusi paling terdepan  dalam  menjalankan  proses  pen- didikan.  Pendidikan  secara  makro  pada akhirnya akan bermuara pada sekolah me- lalui  pembelajaran.  Kepala  sekolah  sangat berperan  dalam  menggerakkan  berbagai komponen di sekolah sehingga proses bel- ajar  mengajar  di  sekolah  itu  berjalan  de- ngan  baik.  Dalam  menjalankan  peranya, seorang  kepala  sekolah  tentu  saja  harus mampu  membuat  perencanaan  yang siste- matis, terpadu, berkelanjutan, dan kompre- hensif.  Target  utama  perencanaan  dalam pendidikan adalah tercapainya tujuan pen- didikan  secara  efektif  dan  efisien  dengan mutu  pendidikan  yang  memuaskan  para pelanggan atau stakeholder- nya. Perencana- an yang mencakup penegasan dan kejelas- an  visi,  misi,  tujuan,  dan  strategi  organi- sasi,  merupakan  hal  penting  untuk  dicer- mati  oleh  semua  pihak  yang  berkepent- ingan terhadap pendidikan, agar organisasi secara ajeg dapat memperoleh keberhasilan dan kesuksesan (Budi Suhardiman, 2012: 1- 3). Kepala  sekolah  adalah  manajer  dalam lembaga pendidikan, maka kepala sekolah bertugas  untuk  mengatur  dan  mengelola potensi-potensi  yang  ada  (guru,  karyawan sekolah,  sarana  dan  prasarana)  agar  dapat berfungsi secara optimal. Menurut Wahyu- di  (2009:  68),  “Keterampilan  manajerial adalah  kemampuan  seseorang  dalam    me- ngelola sumberdaya organisasi berdasakan kompetensi yang ditetapkan dalam rangka mencapai  tujuan  yang  telah  ditentukan”. Keterampilan  manajerial  diperlukan  oleh manajer  agar  dapat  melaksanakan  tugas manajerialnya secara efektif.
TK  Fastrack  Fun  School  adalah  se- buah  taman  kanak-kanak  (TK)  yang  baru, namun  mempunyai  daya  tarik  bagi  para orang  tua  untuk  menyekolahkan  anaknya. Keberhasilan  tersebut  dipengaruhi  oleh berbagai  faktor,  salah  satu  diantaranya adalah  kepala  sekolah  dalam  menjalankan peran  dan  fungsinya  sebagai  manajer.  TK Fastrack  Fun  School  adalah  satu  dari  dua ratus  TK  swasta  yang  ada  di  Yogyakarta yang  berada  di  Kabupaten  Sleman  yang
berdiri  sejak  tahun  2010.  Sekolah  ini  ter- letak  di  Jl.  Perumnas  Mundusaren  Catur- tunggal Depok Sleman, Yogyakarta. Meski- pun  TK  Fastrack  Fun  School  merupakan sebuah taman kanak-kanak yang baru atau tergolong  masih  relatif  muda  apabila  di- bandingkan  dengan  taman  kanak-kanak yang  lainnya,  namun  sekolah  ini  meng- alami  perkembangan  dan  kemajuan  yang cukup  pesat  baik  ditinjau  dari  segi  sarana prasarana  dan  jumlah  siswa  yang  terus meningkat.
Sedangkan TK Rumah Citta adalah sebuah  taman  kanak-kanak  yang  berdiri pada  tahun  2003  dibawah  naungan  lem- baga  swadaya  masyarakat Early  Childhood Care  and  Development  Resource  Center (ECCD-RC) yang bertempat di Jl. D.I. Pan- jaitan  No.  70,  Yogyakarta.  Sebuah  sekolah taman kanak-kanak yang menghargai nilai- nilai  inklusivitas  terutama  hak-hak  anak, keadilan gender, ramah lingkungan hidup, dan  kearifan  lokal  sehingga  tumbuh  dan berkembang optimal. Rumah Citta meneri- ma  anak  dengan  berbagai  latar  belakang budaya,  sosial,  ras  dan  kemampuan.  Se- mua  tergabung  dalam  kelas  yang  sama. Anak  dengan  kebutuhan  khusus  juga  ter- gabung  dengan  anak  lain,  dan  dibuatkan program  sesuai  dengn  kebutuhannya.  Ke- berhasilan  Rumah  Citta  dengan  2  kelas diawal  tahun  berdirinya  dengan  jumlah anak kurang lebih 10 orang menjadi 5 kelas sampai saaat ini dengan jumlah anak men- capai 80 orang. Berdasarkan kajian di atas, terdapat beberapa alasan yang mendorong untuk  melakukan  penelitian  ini.  Pertama, pendidikan  TK  adalah  sebuah  pendidikan penting yang menjadi pondasi dan landas- an  untuk  jenjang  pendidikan  dasar,  diha- rapkan dengan kuatnya pondasi pendidik- an  usia  dini  maka  pendidikan  dasar  akan mempunyai  dasar  yang  kuat,  sehingga anak  didik  dapat  mengembangkan  dan mempunyai  karakter  sesuai  dengan  yang diharapkan  dalam  dunia  pendidikan.  Ke- dua, kemajuan dibidang pendidikan mem- butuhkan  administrator  pendidikan  yang mampu  mengelola  institusi  atau  lembaga pendidikan  dan  mampu  meningkatkan kinerja  guru  dalam  mencapai  tujuan  pen-
didikan.  Ketiga,  kajian  empiris  dengan  te- ma  ini  menarik  untuk  dilakukan  meng- ingat perkembangan ilmu dan teori mana- jemen, khususnya manajemen pendidikan, yang  selalu  berkembang  mengikuti  per- kembangan jaman.
Berdasarkan  latar  belakang  masa- lah  di  atas  masalah  yang  muncul  dalam dalam  penelitian  ini  dapat  diidentifikasi- kan sebagai berikut: Belum diperoleh data bagaimana  kepala  sekolah  melaksanakan peran  dan  fungsi  sebagai  manajer,  peran perencanaan,  pengorganisasian,  pengge- rakan,  dan  evaluasi.  Penelitian  ini  di- fokuskan  kepada  penerapan  fungsi  mana- jerial  Kepala  Sekolah  Taman  Kanak-kanak pada perencanaan, pengorganisasian, penggerakan  dan  pengawasan  di  TK Fastrack Fun School dan TK Rumah Citta.

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan adalah  deskriptif  kualitatif,  dengan  harap- an  dapat  menghasilkan  gambaran  yang luas dan mendalam tentang bagaimana ke- pala  sekolah  dengan  keterampilan  mana- jerial  dan  hubungannya  dengan  kinerja guru.
Data  yang  diperoleh  dalam  pene- litian  ini  adalah  data  kualitatif,  yakni  data yang  berbentuk  kata-kata  atau  kalimat, skema  atau  bagan,  gambar,  bukan  ber- bentuk  angka-angka  dan  bukan  untuk menguji hipotesis (Sugiyono, 2003: 14).
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  TK Fastrack  Fun  School  yang  terletak  di  Jl. Seturan  Jogjakarta  dengan  beberapa  per- timbangan  sebagai  berikut:  TK  Fastrack Fun  School  adalah  sebuah  TK  yang  ber- kembang dengan menggunakan sistem pe- ngajaran  yang  berdasarkan  kepada  sistem letterland .  TK  Fastrack  Fun  School  tersebut dapat  menarik  perhatian  para  orang  tua untuk  menyekolahkan  anaknya  di  TK  ter- sebut dengan dibuktikan panjangnya wait- ing  list anak  yang  akan  masuk  sekolah tersebut.  Jumlah  Guru  dan  personil  yang selalu  berkembang  dan  mempunyai turn over yang sangat lambat, atau tidak banyak pergantian guru dan personil yang terjadi.
Tempat  penelitian  yang  kedua  adalah  TK Rumah  Citta,  yang  terletak  di  Jl.  DI.  Pan- jaitan No 70 dengan beberapa pertimbang- an:  TK  Rumah  Citta  adalah  sebuah  TK yang  mengedepankan  proses  pendidikan yang  berdasarkan  dengan  usia  perkem- bangan  anak. Dual  language (bahasa  ibu) yang digunakan oleh guru dalam menyam- paikan kegiatan belajar mengajar menuntut kualitas guru yang selalu terjaga. Hubung- an  yang  intens  antara  guru  dan  orang  tua murid,  baik  dalam  bentuk  report  ataupun komunikasi  langsung  menjadi  salah  satu tehnik  dalam  proses  pembelajaran.  Subjek penelitian  yang  dimaksud  adalah  nara sumber  atau  informan  sebagai  sumber  di- perolehnya  data  yang  diperlukan  serta  di- pandang  mengetahui  tentang  pelaksanaan keterampilan  manajerial  kepala  sekolah  di TK  Fastrack  Fun  School  dan  TK  Rumah Citta. Nara sumber yang dimaksud adalah: kepala  Sekolah,  Guru  TK  Fastrack  Fun School dan TK Rumah Citta, karyawan TK Fastrack  Fun  School  dan  TK  Rumah  Citta, ketua Komite TK  Fastrack Fun School dan TK Rumah Citta.
Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  menggunakan  cara  wawan- cara,  observasi  dan  dokumentasi.  Teknik wawancara  digunakan  untuk  mencari informasi  tentang  hubungan  antara  pene- rapan keterampilan kepala sekolah dengan kinerja  guru.  Observasi  dilakukan  untuk mencari data pelengkap tentang hubungan antara  penerapan  keterampilan  kepala sekolah dengan kinerja guru. Teknik doku- mentasi  dilakukan  dengan  menghimpun dan menganalisis dokumen-dokumen, baik tertulis,  gambar  maupun  elektronik.  Pe- nyusunan  pedoman  wawancara,  observasi dan  dokumentasi  penelitian  dimulai  de- ngan  identifikasi  keterampilan  manajerial kepala  sekolah,  kompetensi  guru  dan  di- akhiri dengan pencarian hubungan dianta- ra  keduanya.  Cara  yang  digunakan  dalam menguji  keabsahan  data  adalah  dengan trianggulasi  data,  yakni  triangulasi  antara data,  metode  dan  sumber.  Trianggulasi metode  yang  digunakan  adalah  metode observasi/pengamatan,  wawancara  dan dokumen.  Trianggulasi  sumber  dilakukan
untuk  menarik  kebenaran  dari  data  yang diperoleh, Temuan yang didapat dari hasil wawancara  akan  diuji  dengan  cara  peng- amatan  dilapangan  dan  didukung  dengan data  dokumentasi.  Teknik  analisis  data yang  digunakan  adalah Analysis  Interactive Model dari Miles dan Huberman (1984: 23), sebuah  teknik  yang  membagi  analisis menjadi  pengumpulan  data,  reduksi  data, penyajian data, penarikan kesimpulan dan verifikasi  data.  Dalam  penelitian  ini,  pe- ngumpulan  data  dilakukan  dengan  wa- wancara,  observasi  dan melihat  dokumen- tasi yang ada untuk melengkapi. Data-data tersebut  dicatat  dalam  bentuk  deskriptif tentang apa yang dilihat, didengar, dialami dan dirasakan oleh peneliti. Data ini kemu- dian  disebut  transkrip,  yang  merupakan data  alami  dan  tanpa  adanya  pendapat atau  komentar  dari  peneliti  tentang  feno- mena  yang  ditemui.  Tahap  ini  merupakan tahap  pemilihan,  pemusatan  perhatian, penyederhanaan, pengabstrakan dan trans- formasi  data  asli  atau  data  kasar  yang didapatkan dari catatan dilapangan. Tahap selanjutnya  adalah  memilah  dan  memilih data  yang  sesuai  dengan  permasalahan penelitian  dan  kemudian  disederhanakan dan  disimpan  dalam  catatan  tersendiri, data  yang  tidak  berhubungan  atau  tidak berguna  akan  dibuang,  agar  tidak  meng- gangu  penelitian.  Proses  ini  dilakukan berulang  kali  agar  terhindar  dari  makna ganda.
Menyajikan  data  adalah  menyaji- kan temuan yang sudah dipilah dan dipilih agar  menjadi  sebuah  susunan  yang  siste- matis  dan  menjadi  satu  kesatuan  yang utuh. Penyajian data merupakan tahap un- tuk  memahami  apa  yang  sedang  terjadi, apa  yang  harus  dilakuakn  agar  dapat  di- analisis  dan  dapat  digunakan  dalam pengambilan  langkah  selanjutnya. Proses penarikan  kesimpulan  dilakukan  berdasar fenomena  dan  pola-pola  yang  saling  ber- hubungan, dan apabila dalam kesimpulan- nya penulis belum menemukan hubungan antara  fenomena-fenomena  yang  akan disimpulkan,  maka  kembali  ke  lapangan dan mengadakan kralifikasi melalui verifi- kasi  data  akan  dilakukan  oleh  peneliti.
Tahap-tahap  yang  akan  dilalui  dalam sebuah  analisi  data  adalah:  pengumpulan data  melalui  observasi,  wawancara  mau- pun  studi  dokumentasi.  Melakukan  pe- misahan data dari hasil observasi, wawan- cara  dan  studi  dokumentasi.  Mendes- kripsikan  data  yang  sudah  dipilih  dan dipilah  kedalam  penyajian  data.  Membuat analisis  akhir,  yakni  mencari  hubungan atau  pola  yang  muncul  dari  temuan  di- lapangan  dengan  apa  yang  seharusnya atau  idealnya  ada  berdasar  dengan  pedo- man  standar  pelayanan  yang  dikeluarkan oleh Depdiknas.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Pada  bab  ini  akan  disajikan  hasil penelitian  dan  pembahasan  hasil  pene- litian.  Bab ini akan terbagi menjadi tiga (3) bagian, bagian (A) gambaran umum subjek penelitian,  pada  bagian  (B)  deskripsi  hasil penelitian,  dan  pada  bagian  (C)  akan disajikan  pembahasan  hasil  penelitian. Pada gambaran umum akan disajikan data siswa, kepegawaian, sarana prasarana dan keuangan sekolah. Pada bagian hasil pene- litian  akan  disajikan  secara  menyeluruh tentang hasil temuan penelitian penerapan fungsi  manajerial  kepala  sekolah  yang terdiri dari: (1) uraian tentang perencanaan sekolah;  (2)  pengorganisasian  sekolah;  (3) penggerakan  sekolah;  dan  (4)  uraian  ten- tang  pengawasan  sekolah.  Aspek-aspek yang disajikan dalam tabel adalah pengem- bangan  dari  instrument  pemetaan  kompe- tensi  kepala  sekolah  yang  dibuat  oleh Lembaga  Penelitian  dan  Pengembangan Kepala  Sekolah  (LP2KS).  Untuk  kinerja Guru hasil penelitian akan disajikan secara menyeluruh  mengenai  kinerja  guru  yang terdiri dari: (1) kompetensi paedagogik, (2) kompetensi  pribadi,  (3)  kompetensi  sosial, dan (4) kompetensi profesional.
TK. Fastrack Yogyakarta
Tujuan  dari  berdirinya  Taman Kanan-kanak  Fastrack  Fun  School  adalah untuk  memenuhi  kebutuhan  masyarakat akan lembaga pendidikan pra sekolah yang bisa  mempersiapkan  siswanya  untuk  ber-
siap  akan  adanya  globalisasi.  Taman Kanak-kanak  Fastrack  Fun  School  ber- tempat  di  Seturan,  yakni  di  Jl.  Perumnas Mundusaren  Caturtunggal  Depok  Sleman, Yogyakarta.  Jumlah  Guru  Taman  Kanak- kanak Fastrack Fun School adalah 24 Guru yang  mengajar  dari  Daycare  sampai dengan  TK  Besar  dengan  kelas  Universal dan  Nusantara. Untuk  jumlah  tenaga  staff terdapat  13  yang  terdiri  dari  Direktur utama  sampai  dengan  satpam.  Taman Kanak-kanak  Fastrack  Fun  School  yang berlokasi  di  Jl.  Perumnas  Mundusaren Caturtunggal  Depok  Sleman  Yogyakarta memiliki  8  ruangan  yang  terdiri  dari  3 ruang  kelas,  1  ruang  tunggu,  1  ruang kantor,  4  kamar  mandi,  dan  1  dapur. Sarana  dan  prasarana  belajar  terdiri  dari dalam dan luar kelas yang cukup beragam dan  mendukung  proses  belajar  mengajar dalam rangka memenuhi kebutuhan siswa. Taman  Kanak-kanak  Fastrack  Fun  School merupakan  sekolah  swasta  atau  sekolah yang  dimiliki  oleh  yayasan,  sehingga keuangan  sekolah  yang  terdiri  dari  biaya operasional  sekolah  maupun  biaya  opera- sional  pendidikan  ditanggung  oleh  orang tua  siswa  dan  dibantu  dengan  yayasan. Pengelolaan  keuangan  Taman  Kanak- kanak  Fastrack  Fun  School  mengacu  ke- pada  ketentuan  pemerintah  sesuai  dengan yang  berlaku  dalam  sekolah  swasta  pada umumnya.  Yayasan  memegang  peranan penting  dalam  proses  pengelolaan  ke- uangan  di  Taman  Kanak-kanak  Fastrack Fun School.
TK. Rumah Citta
Rumah Citta merupakan salah satu divisi  dari  Lembaga  Swadaya  Masyarakat Early  Childhood  Care  and  Development Resource Center (ECCD-RC) Jogja. Lemba- ga  ini  bertempat  di  Jl.  D.I.  Panjaitan  70, Yogyakarta.  Rumah  Citta  berdiri  tahun 2003. Awal berdiri terdiri dari 2 kelas, yaitu 1 kelas Kelompok Bermain (KB) dan dan 1 kelas  Taman  Kanak-kanak  (TK).  Jumlah anak ± 10 orang. Tahun 2004 Rumah Citta membuka TPA. Sampai saat ini, ada 5 kelas yang terdiri dari 2 kelas KB, 1 kelas TPA, 1
kelas  TK  Kecil  dan  1  kelas  TK  Besar. Jumlah  anak  ±  80  orang.  Jumlah  Guru Taman  Kanak-kanak  Rumah  Citta  adalah 15  Guru  yang  mengajar  dari Daycare sampai  dengan  TK  Besar.  Untuk  jumlah tenaga  staf  terdapat  4  yang  terdiri  dari Direktur  Utama  sampai  dengan  satpam. Taman Kanak-kanak Rumah Citta memiliki 94  siswa  yang  terdiri  dari  26  anak  play group  dan  68  anak  untuk  TK.  TK  Rumah Citta  yang  terletak  di  Jl.  DI  Panjaitan  70 Yogyakarta  memiliki  ruangan  yang  terdiri dari 5 kelas yang terdiri dari 2 kelas KB, 1 kelas TPA, 1 kelas TK Kecil dan 1 kelas TK Besar. Jumlah anak ± 80 orang. Sarana dan prasarana  belajar  terdiri  dari  dalam  dan luar  kelas  yang  cukup  beragam  dan mendukung proses belajar mengajar dalam rangka  memenuhi  kebutuhan  siswa.  TK Rumah Citta merupakan sekolah yang ber- ada  dibawah  Lembaga  Swadaya  Masya- rakat Early  Childhood  Care and  Development Resource  Center (ECCD-RC),  sehingga keuangan  sekolah  yang  terdiri  dari  biaya operasional  sekolah  maupun  biaya  opera- sional  pendidikan  ditanggung  oleh  orang tua  siswa  dan  dibantu  oleh  lembaga. Pengelolaan  keuangan  TK  Rumah  Citta mengacu  kepada  ketentuan  pemerintah sesuai dengan yang berlaku dalam sekolah swasta  pada  umumnya.  Lembaga  meme- gang peranan penting dalam proses penge- lolaan keuangan di TK Rumah Citta.
Deskripsi hasil penelitian ini untuk mengetahui  keterampilan  manajerial  ke- pala  sekolah  Taman  Kanak-kanak  dan hubungannya  dengan  kinerja  guru  akan terdapat  empat  (4)  bagian,  yakni:  (1)  pe- rencanaan;  (2)  pengorganisasian;  (3)  peng- gerakan; dan (4) pengawasan, Bagian kete- rampilam  manajerial  sekolah  (1)  perenca- naan,  perolehan  data  berasal  dari  teknik wawancara  dan  dokumentasi,  dengan  fo- kus yang diarahkan kepada (a) penyusun- an  program  sekolah  dan  pengembang- annya  (renstra  dan  renstrop).  Bagian  (2) pengorganisasian, deskripsi diperoleh dari wawancara  dan  dokumentasi  dengan  fo- kus  (a)  pengembangan  organisasi  sekolah, (b)  pengembangan  sumber  daya  manusia, (c) sarana prasarana, (d) hubungan sekolah
dengan masyarakat, (e) kesiswaaan, dan (f) keuangan sekolah. Bagian (3) penggerakan, deskripsi diperoleh dengan sistem wawan- cara dan dokumentasi yang berfokus kepa- da (a) pemberian bimbingan, (b) pemberian teladan,  dan  (c)  arahan.  Bagian  (4)  peng- awasan,  deskripsi  diperolah  dari  tehnik wawancara  dan  dokumentasi  dengan  fo- kus  proses  pengawasan  pelaksanaan  ke- giatan Taman Kanak-kanak.
Keterampilan  Manajerial  Sekolah  TK. Fastrack Fun School
Proses penyusunan pengembangan sekolah  meliputi  proses  penyusunan  ren- cana  strategis  (renstra),  rencana  operasio- nal  (renstrop),  rencana  tahunan,  dan  ren- cana  anggaran  belanja  sekolah  (RAPBS). Untuk  sumber  data  dapat  dilihat  dalam proses  wawancara  dan  dokumentasi.  Per- tanyaan  tentang  penyusunan  rencana  pe- ngembangan  sekolah  diajukan  kepada kepala  Taman  Kanak-kanak  dan  beberapa guru,  “Apakah  penyusunan  rencana  pe- ngembangan  sekolah  dilakukan  awal tahun dan dalam waktu tertentu?” Kepala sekolah dan beberapa guru yang diwawan- carai  memberikan  jawaban  yang  sama, bahwa  “Setiap  akhir  semester  terdapat pertemuan  yang  akan  membahas  tentang rencana pengembangan sekolah yang nan- tinya  akan  menjadi  pegangan  bersama selama  satu  (1)  semester  kedepan,  dan nantinya  akan  ada  pertemuan  dalam  satu (1)  semester  sebanyak  dua  (2)  kali  untuk menerima masukan dari level yang paling bawah sehingga nantinya dapat digunakan untuk  menentukan  kebijakan  selanjutnya seperti  apa.  ”Hal  ini  juga  menjawab  ten- tang prinsip transparansi dan akuntabilitas dan  melibatkan  setiap  warga  sekolah. “Dari feedback teman-teman nanti kita bawa ke  manajemen,  kita  punya  agenda  rutin ketemu  dengan  manajamen  (para  mana- jer).” Penyusunan proposal kegiatan meru- pakan  sebuah  kegiatan  yang  dilakukan dalam  lembaga  pendidikan.  Ketika  hal tersebut ditanyakan kepada Kepala Taman Kanak-kanak,  Miss  Dita  mengatakan  “Da- lam  satu  (1)  semester  pasti  kita  buat
proposal,  tidak  pernah  ditengah-tengah semester. Perencanaan pasti berada di awal semester  supaya  bisa  berjalan  sesuai  de- ngan  proposalnya.”  Dari  hasil  wawancara dengan  para  guru,  mereka  juga  terbiasa untuk  membuat  program  disetiap  akhir semester  (setelah  prosesi  terima  raport) untuk  membuat  proposal  untuk  satu  (1) semester kedepan, dan mereka memahami pentingnya  pembuatan  proposal.  “Kita sudah  bicarakan  bersama-sama,  untuk sharing dan  mempersiapkan  kedepannya. Untuk  mempersiapkan sylabus dan  seba- gainya.”  Dari  kesimpulan  diatas,  proses pembuatan  proposal  kegiatan  sudah  men- jadi  sebuah  keharusan  bagi  kepala  Taman Kanak-kanak  dan  guru  dalam  setiap  awal semester,  agar  semester  yang  dimaksud dapat  berjalan  sesuai  dengan  rencana  dan lancar  sesuai  dengan  rencana.  Secara  rinci kompetensi  Kepala  Taman  Kanak-kanak terkait penyusunan
Pengorganisasian  yang  dilaksana- kan  di  dalam  sekolah  adalah  menyusun dan membentuk gugus kerja antara perso- nil  sekolah  serta  hubungan  di  antaranya agar dapat terbentuk suatu pola kerja demi tercapainya  tujuan  pendidikan.  Berdasar- kan  wawancara,  Kepala  Taman  Kanak- kanak  menyatakan  “Untuk  struktur  orga- nisasi di Fastrack Fun School agak berbeda dengan  Taman  Kanak-kanak  yang  lain, untuk kepala sekolah akan dibantu dengan wakil  kepala  sekolah  dengan  tugas  yang lebih ke dalam, yakni berhubungan dengan guru  secara  harian  dan  kepala  sekolah akan  berurusan  dengan  pihak  luar  dan mengontrol  wakil  kepala  sekolah”.  Dari hasil  pengamatan  peneliti  dengan  hadir beberapa  kali  di  Taman  Kanak-kanak  dan wawancara  dapat  disimpulkan  jika  peng- organisasian telah berjalan dengan baik.
Hasil  wawancara  dengan  kepala Taman  Kanak-kanak  menunjukkan  bahwa sekolah  mempunyai  perencaan  yang  ma- tang  terhadap  kebutuhan  guru  dan  staf. “Untuk  penambahan  guru  akan  langsung dengan uncle Dhodok,  semisal  ada  kebu- tuhan  guru,  saya  akan  meminta  ke  atas”. Untuk  pengelolaan  sumber  daya  guru  di- lakukan  secara  rutin  di  akhir  semester.
“ Training besar  ada  diakhir  semester  di- mana  anak-anak  libur  dan  guru  tetap masuk. Disitu akan ada pengembangan ke profesionalitasan  dari  guru  maupun kegiat-an nonguru. Jadi pasti setiap guru di akhir  semester  ada  training.  Dari security juga,  kita  berikan  pelatihan  satpam,  ada juga  training-training  lain  semisal,  kita kirim ke PAUD.”
Berdasarkan  pengamatan,  sarana dan  prasarana  Taman  Kanak-kanak Fastrack  Fun  School  telah  memiliki  per- syaratan  sebagai  sebuah  Taman  Kanak- kanak,  yakni  memiliki  sarana  permainan edukatif  baik  di  dalam  ruangan  maupun diluar  ruangan.  Hasil  wawancara  dengan Kepala Taman Kanak-kanak, untuk sarana dan  prasarana  mereka  berupaya  sebaik mungkin  untuk  bisa  memaksiamalkan. “Untuk maintenace diajukan  oleh  guru  ke- pada saya, nanti saya ajukan ke miss Dina, lalu  miss  Dina  mengajukan  ke  direktur eksekutif.”  Kesimpulan  dari  hasil  wawan- cara  dan  dokumentasi  yaitu  adanya  pe- rencanaan untuk perawatan jangka pendek dan  jangka  panjang  serta  alur  koordinasi yang  jelas,  sehingga  sarana  dan  prasarana yang  sudah  ada  dapat  terjaga  dan terpenuhi dengan baik.
Hubungan  masyarakat  dengan  se- kolah  adalah  sebuah  bentuk  pemberdaya- an  masyarakat  untuk  memperoleh  du- kungan,  nama  baik,  dan  sosialisasi  prog- ram  sekolah.  Hasil  wawancara  dengan Kepala  Taman  Kanak-kanak  diperoleh informasi bahwa mereka mempunyai prog- ram  rutin  untuk  bertemu  dengan  warga sekitar dan orangtua. “Kita harus menjaga baik  hubungan  dengan  warga  disini,  pa- ling gampang adalah kita harus ikut iuran kampung dan mengikuti tatacara kampung sini,  dan  tetap  berpartisipasi.”  Kegiatan yang  lebih  fokus  terhadap  orang  tua  di- lakukan  oleh  setiap  guru  dengan  mem- berikan  waktu  untuk  berbicara  terhadap orangtua  dalam  setiap  harinya,  sehingga perkembangan anaknya dalam setiap hari- nya dapat diketahui oleh orangtua. Upaya membuka  kelas trial kepada  masyarakat umum merupakan strategi yang dilakukan oleh  Taman  Kanak-kanak  Fastrack  Fun
School  untuk  berkomunikasi  dengan  ma- syarakat  umum.  Kesimpulanya  adalah  te- lah terdapat upaya kreatif dalam mengem- bangkan  dan  membuat  hubungan  dengan masyarakat.
Salah  satu  elemen  penting  dalam manajemen  pendidikan  adalah  kesiswaan. Hasil  dari  wawancara  dengan  kepala Taman  Kanak-kanak  dan  beberapa  guru menunjukkan  jika  mereka  sudah  mem- punyai  perencaan  yang matang  dalam  pe- nerimaan  siswa  dan  tahap-tahap  selanjut- nya,  sehingga  semua  rangkaian  kegiatan belajar  mengajar  dapat  berjalan  dengan lancar.”Semisal  kita  pengen  mempunyai kelas  baru  lagi,  lalu  kita  jadikan  target, langsung  kita  implementasikan  dan  infor- masikan  teman-teman marketing supaya fokus  untuk  telepon,  dan  membuat  kelas trial”.
Keuangan  sekolah  adalah  salah satu  elemen  penting  dalam  mewujudkan pendidikan yang baik dan layak di Taman Kanak-kanak.  Dana  yang  memadai  me- nentukan  banyaknya  program  dan  kegiat- an  yang  dapat  dilakukan.  Secara  umum manajemen keuangan Taman Kanak-kanak telah  berjalan  dengan  baik,  pengelolaan dan  pencarian  dana  sudah  terencana  de- ngan baik. “Untuk menjalankan sekolah ini pure berdasar  uang  dari  para  orang  tua siswa, dan itu cukup.”
Penggerakan  adalah  sebuah  lang- kah  dimana  seorang  manajer  memberikan bimbingan,  dorongan,  semangat,  dana memberikan  berbagai  usaha  untuk  kinerja yang  optimal  agar  tujuan  yang  sudah  di- tentukan dapat tercapai. Dari hasil wawan- cara  dengan  kepala  sekolah  dan  beberapa guru  didapati  bahwa  proses  penggerakan sudah  berlangsung  dengan  baik  di  Taman Kanak-kanak Fastrack Fun School. “Ya kita pernah outbound bareng, pernah diinepin di resort bareng, buka puasa bareng, karaoke, dan bahkan kita punya arisan juga.”
Pengawasan  secara  umum  terdiri dari empat langkah, yaitu: (1) menetapkan suatu  kriteria  atau  standar,  (2)  mengukur nilai  kinerja,  (3)  membandingkan  kinerja dengan  standar  yang  ditetapkan,  dan  (4) memperbaiki  penyimpangan  dari  standar
dengan  tindakan  pembenaran.  Berdasar- kan  hasil  wawancara  dengan  kepala  Ta- man  Kanak-kanak  menunjukkan  bahwa program pengawasan sudah dapat berjalan dengan baik, dan sudah menjadi kebiasaan di  Taman  Kanak-kanak  Fastrack  Fun School.  “Dalam  satu  (1)  semester  kita  pu- nya  evaluasi  yang  terencana,  paling  tidak satu  (1)  semester  sekali”.  Berdasarakan hasil  observasi,  diketahui  bahwa  proses pengawasan  yang  dilakukan  di  Taman Kanak-kanak  Fastrack  Fun  School  sudah berjalan  dengan  baik.  Mulai  dari  peren- canaan  sampai  dengan  pelaksanaan  di lapangan  dilakukan  pengawasan  yang cukup  ketat  baik  oleh  kepala  Taman Kanak-kanak,  wakil  Taman  Kanak-kanak, maupun  direktur  program.  Wawancara yang  dilakukan  dengan  beberapa  guru menunjukkan  bahwa  mereka  bisa  men- dapatkan  pembinaan  secara  langsung, ditambah  dengan  pengawasan  yang  ketat dari kepala Taman Kanak-kanak dan wakil kepala  Taman  Kanak-kanak.  Para  guru juga  berpendapat  bahwa  program  pem- binaan  yang  dilakukan  sudah  cukup bervariasi, semisal dengan outbound untuk meningkatkan  kebersamaan  dan  motivasi guru.  Untuk  pembinaan  proses  mengajar di  kelas  dilakukan  dengan  mengundang trainer  letterland dan  mengajak  para  guru untuk roleplay ,  pengiriman  guru  untuk seminar pendidikan anak usia dini (PAUD) dan  mempresentasikan  apa  yang  didapat di depan rekan guru yang lain.
Keterampilan  Manajerial  Sekolah  TK. Rumah Citta
Proses penyusunan pengembangan sekolah  meliputi  proses  penyusunan  ren- cana  strategis  (renstra),  rencana  operasio- nal  (renstrop),  rencana  tahunan,  dan  ren- cana  anggaran  belanja  sekolah  (RAPBS). Untuk  sumber  data  dapat  dilihat  dalam proses  wawancara  dan  dokumentasi.  Per- tanyaan  tentang  penyusunan  rencana pengembangan  sekolah  diajukan  kepada kepala  sekolah  dan  beberapa  guru  “Apa- kah  penyusunan  rencana  pengembangan sekolah  dilakukan  awal  tahun  ada  dalam
waktu tertentu?” Kepala sekolah menjawab “Setiap tahun, dibulan Juli selesai rapotan, kami  para  guru  akan  belajar  bersama  me- ngolah  kembali  kurikulum,  apakah  masih layak  untuk  tahun  depan.  Selama  satu  (1) hari  untuk  rencana  strategis  dan  rencana operasional,  begitu  juga  dengan  RAPBS, selama  satu  (1)  tahun  juga.”  Ketika  di- tanyakan “Apakah dalam penyusunan ren- cana  pengembangan  sekolah  memegang teguh prinsip-prinsip penyusunan rencana, yakni  akuntabilitas,  transparansi  dan  me- libatkan partisipasi setiap warga sekolah?” Kepala  Taman  Kanak-kanak  mengiyakan, dan  jawaban  yang  sama  juga  didapat  dari wawancara dengan beberapa Guru.
Penyusunan proposal kegiatan me- rupakan sebuah kegiatan yang dilakaukan dalam  lembaga  pendidikan  dilaksanakan. Ketika  hal  tersebut  ditanyakan  kepada Kepala  Taman  Kanak-kanak,  Bu  Indri  me- ngatakan  “Dalam  satu  (1)  tahun  pasti  kita buat  proposal  berdasar  RAPBS,  namun ditengah-tengah  pelaksanaan  dimungkin- kan  adanya  perubahan,  rencana  sih  ada, namun  biasanya action -nya  setelah  Juli. Paling  kalo  udah  dapet  targetnya  baru diadakan  pendekatan.  Aku  balik  lagi dengan  sistem  kerjaku,  jadi  apapun  yang dilakukan  untuk  tahun  depan  akan  aku pikirkan tahun depan.” Berdasarkan temu- an  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  pe- nyusunan  proposal  kegiatan  tetap  dibuat disetiap  akhir  tahun  ajaran,  namun  tetap bisa  mengalami  perubahan  di  tengah pelaksanaan  yang  berkaitan  dengan kondisi pada saat itu.
Pengorganisasian  yang  dilaksana- kan  di  dalam  sekolah  adalah  menyusun dan  membentuk  gugus  kerja  antara  per- sonel  sekolah  serta  hubungan  diantaranya agar dapat terbentuk suatu pola kerja agar tercapainya  tujuan  pendidikan.  Berdasar- kan  pengamatan  disekolah  diketahui  jika, Kepala Taman Kanak-kanak sadar penting- nya  pengorganisasian,  semakin  baik  pula lembaganya. Hal senada disampaikan juga oleh  guru  bahwa  pengorganisasian  sangat diperlukan  dalam  setiap  kegiatan  dengan tujuan:  membagi-bagi  kegiatan  atas  bagi- an-bagian  yang  khusus;  mempermudah
pengawasan  oleh  pihak  atasan;  memper- mudah  pelaksanaan  kerja;  mencegah  ter- jadinya bertumpuknya pekerjaan dan over- lapping ;penempatan  tenaga  sumber  daya manusia  yang  tepat  dengan  bidang  pe- kerjaan  yang  ada.  Berdasar  hasil  peng- amatan  dan  wawancara  di  sekolah  dapat disimpulkan  bahwa  pengorganisasian  te- lah berjalan dengan baik,
Hasil  wawancara  dengan  kepala Taman  Kanak-kanak  menunjukkan  bahwa sekolah  mempunyai  perencanaan  yang matang terhadap kebutuhan guru dan staf. “Untuk  komposisinya  tergantung  rasio anak, playgroup 1:5, playgroup kecil 1:2,5, TK kecil 1:7, tk besar 1:10, dan pra sd 1:10. Dari  sekolah  setelah  pelatihan  dasar,  se- telah  tiga  (3)  bulan  di  kelas,  nanti  ada pelatihan  besar  yang  seluruh  staf  baru akan denganku, tapi untuk guru akan ada yang  rutin  kecil-kecil,  ada refreshment setiap  hari  senin,  di labschool .”  Hasil  dari wawancara dan pengamatan menggambar- kan  bahwa  Kepala  Taman  Kanak-kanak mengetahui  benar  pentingnya  pembagian tugas dalam lembaganya.
Berdasarkan  pengamatan,  sarana dan  prasarana  TK  Rumah  Citta  telah memiliki  persyaratan  sebagai  sebuah  TK, yakni memiliki sarana permainan edukatif baik  didalam  ruangan  maupun  di  luar ruangan.  Hasil  wawancara  dengan  guru dan  kepala  Taman  Kanak-kanak,  untuk sarana  dan  prasarana  mereka  berupaya sebaik  mungkin  untuk  bisa  memaksimal- kan  peralatan  yang  ada,  bahkan  mereka menggunakan limbah untuk menjadi sara- na prasarana. “Kami semaksimal mungkin memanfaatkan  bahan  limbah  untuk  me- muat  maianan  anak-anak.  Kami  lebih percaya  mainan  yang  dibuat  oleh  anak- anak akan lebih bermakna oleh mereka.”
Hubungan  masyarakat  dengan  se- kolah  adalah  sebuah  bentuk  pemberdaya- an  masyarakat  untuk  memeproleh  du- kungan,  nama  baik,  dan  sosialisasi  prog- ram  sekolah.  Hasil  wawancara  dengan Kepala  Taman  Kanak-kanak  diperoleh informasi  bahwa  mereka  mempunyai program  rutin  untuk  bertemu  dengan orang  tua.  “Sebenernya  ini  untuk  teman-
teman  media  kampanye  di  lembaga,  kami sering  membuat  workshop  untuk  warga sekitar,  kami  juga  mengadakan  hubungan dengan masyarakat, pak lurah, pak camat, kampung  dan  sebagainya,  tapi  untuk feed- back positif dari mereka belom ada. Orang- orang  di  sekitar  sini  merasa  sekolah  ini eksklusif, dan mereka jarang mengakses ke sini, padahal kami terbuka buat mereka.”
Salah satu elemen terpenting dalam manajemen  pendidikan  adalah  kesiswaan. Hasil  dari  wawancara  dengan  kepala Taman  Kanak-kanak  dan  beberapa  guru menunjukkan  jika  mereka  sudah  mem- punyai  perencanaan  yang  matang  dalam penerimaan  siswa  dan  tahap-tahap  selan- jutnya, sehingga semua rangkaian kegiatan belajar  mengajar  dapat  berjalan  dengan lancar.”Untuk  anak  berkebutuhan  kusus, karena  kami  sekolah  inklusi,  proses  awal- nya  adalah  menyerahkan  hasil  diagnosa, ini penting untuk kami untuk tau kebutuh- an anak tersebut apa, sehingga teknik dam- pingannya  akan  seperti  apa.  Untuk  anak yang lain, saya atau admin akan menjelas- kan  kegiatannya  apa  saja,  akan  banyak kedatangan tamu, dan sebagainya.”
Keuangan  sekolah  adalah  salah satu  elemen  penting  dalam  mewujudakan pendidikan yang baik dan layak di Taman Kanak kanak. Dana yang memadai menen- tukan  banyaknya  program  dan  kegiatan yang  dapat  dilakukan.  Secara  umum  ma- najemen  keuangan  Taman  Kanak-kanak telah  berjalan  dengan  baik,  pengelolaan dan  pencarian  dana  sudah  terencana  de- ngan  baik.  “Karena  kami  sekolah  inklusi, aku  punya  cara  sendiri  dalam  mengelola keuangan,  aku  berdasarkan  pengeluaran lalu dihitung untung pendapatannya. Ada bantuan  dari  dinas,  juga  donatur.  Lainya kami  terbuka  dengan  orangtua  murid me- ngenai  pengeluaran  kami,  dikelas  selalu ada satu (1) murid yang kami bantu untuk permasalahan  ekonominya,  apakah  ada orang  tua  yang  mau  menambah  SPP-nya, karena basic ekonomi orangtua murid kami beragam,  ada  yang  anggota  dewan,  peng- usaha dan orang biasa”.
Penggerakan  adalah  sebuah  lang- kah  dimana  seorang  manajer  memberikan
bimbingan,  dorongan,  semangat,  dana memberikan  berbagai  usaha  untuk  kinerja yang  optimal  agar  tujuan  yang  sudah  di- tentukan dapat tercapai. Dari hasil wawan- cara  dengan  kepala  sekolah  dan  beberapa guru  didapati  bahwa  proses  penggerakan sudah  berlangsung  dengan  baik  di  TK Rumah  Citta.  “Diluar  gaji  aku  sebut  itu kesejahteraan, itu berupa gathering satu (1) bulan  sekali,  kami  juga  punya  jalan-jalan yang  sambil  belajar,  yang  itu  biasanya  3 bulan  sekali.  Aku  juga  punya  uang  prog- ram  untuk labschool yang  biasanya  untuk hal-hal  kecil,  ntah  pulsa,  vitamin,  jus, coklat  atau  eskrim.  Mungkin  kecil,  tapi berarti, kalo gak ada jugaditanya-tanya.”
Pengawasan  secara  umum  terdiri dari empat langkah, yaitu: (1) menetapkan suatu  kriteria  atau  standar,  (2)  mengukur nilai  kinerja,  (3)  membandingkan  kinerja dengan  standar  yang  ditetapkan,  dan  (4) memperbaiki  penyimpangan  dari  standar dengan tindakan pembetulan. Berdasarkan hasil  wawancara  dengan  kepala  Taman Kanak-kanak  menjunjukkan  bahwa  prog- ram  pengawasan  sudah  dapat  berjalan dengan baik, dan sudah menjadi kebiasaan di  TK  Rumah  Citta  meskipun  beragam bentuknya. “Untuk yang berkaitan dengan personal,  aku  lebih  senang  dengan  cara informal,  sehingga  mereka  tidak  merasa tertekan,  bentuknya  kadang  aku  kasih surat  kecil,  biasanya  berkaitan  dengan teknik pendampingan, ada yang salah dan itu  harus  diubah.  Biasanya  aku  minta off untuk  khusus  melihat  kelas  dari  jam  8 sampai  jam  12,  itu  artinya  aku  tidak  bisa diganggu.”
Berdasarkan  hasil  observasi,  dike- tahui  bahwa  proses  pengawasan  yang dilakukan  di  Taman  Kanak-kanak  Rumah Citta  sudah  berjalan  dengan  baik.  Mulai dari  perencanaan  sampai  dengan  eksekusi di  lapangan  dilakukan  pengawasan  yang cukup  ketat  oleh  kepala  sekolah.  Wawan- cara yang dilakukan dengan beberapa guru menunjukkan  bahwa  mereka  bisa  men- dapatkan  pembinaan  secara  langsung, ditambah  dengan  pengawasan  yang  ketat dari kepala Taman Kanak-kanak.Para guru juga  berpendapat  bahwa  program  pem-
binaan  yang  dilakukan  sudah  cukup  ber- variasi,  semisal  dengan labschool ,  ajang pertemuan  rutin  mereka  setiap  hari  senin, pertemuan yang dilakukan secara informal tapi berisi untuk meningkatkan kebersama- an dan motivasi guru.
Penyusunan  rencana  pengembang- an  sekolah  yang  meliputi  penyusunan rencana  strategis  (renstra),  dan  rencana operasional  (renstrop),  rencana  tahunan, dan  rencana  anggaran  belanja  sekolah (RAPBS)  merupakan  bagian  penting  di dalam  sekolah,  sehingga  perlu  dilakukan dengan seksama dan melibatkan penghuni sekolah,  karena  merupakan  acuan  untuk sebuah  proses  perkembangan  yang  ber- kelanjutan.
Kepala  Taman  Kanak-kanak  dan beberapa  Guru  yang  diwawancarai  mem- berikan pendapat yang sama, yakni dibuat setiap  awal  tahun  ajaran  baru  dan  nanti akan  ada  peninjauan  dan  atau  penam- bahan  di  tengah  antara  semester,  sesuai dengan  perkembangan  dan  kebutuhan. Pihak  sekolah  menuliskan  berdasar  sekala prioritas dan akan melaksanakanya selama satu  tahun  kedepan.  Berdasar  penelitian tersebut diatas dapat diketahui jika proses perencanaan dilakukan di awal tahun dan sebagaimana  mungkin  Kepala  Taman Kanak-kanak dan guru akan melaksanakan rencana tersebut.
Dikarenakan  kedua  Taman  Kanak- kanak ini berdiri secara mandiri, meskipun berada  dibawah  yayasan  atau  lembaga, Kepala  Taman  Kanak-Kanak  dan  Guru berusaha semaksimal mungkin untuk tetap bergerak  berdasarkan  acuan  yang  sudah dibuat  di  awal  tahun,  dan  ketika  terdapat perubahan,  atau  penambahan  Kepala  Ta- man  Kanak-kanak  dan  Guru  akan  mem- buat  catatan  tertulis,  sehingga  akan  man- jadi  catatan  mereka  di  tahun  berikutnya. Proposal kegiatan, yang merupakan bagian dari  perencanaan  menjadi  bagian  penting yang dipahami oleh Kepala Taman Kanak- kanak, dan akan menjadi pegangan selama satu  semester,  atau  bahkan  selama  satu tahun,  namun  tetap  terdapat  penyesuaian berdasarkan keadaan. Sehingga penyusun- an  proposal  kegiatan  menjadi  bagian
pokok yang akan dijalankan selama jangka waktu yang disepakati.
Perencanan  mempunyai  fungsi  se- bagai  pedoman  pelaksanaan  dan  pengen- dalian,  sebagai  alat  pengembangan quality assurance ,  menghindari  pemborosan  sum- ber  daya,  dan  sebagai  alat  untuk  dapat mencapai accountability sebuah kelembaga- an. Yang terpenting dalam sebuah perenca- naan  adalah  terhubungnya  kepentingan masa depan dengan kegiatan, proses yang sistematis  serta  sebuah  tujuan  tertentu. Agar  sebuah  lembaga  dapat  memastikan keberlangsungannya,  perencanaan  yang baik menjadi sebuah keharusan.
Rencana  strategis  dan  rencana operasional  adalah  dasar  sebuah  lembaga pendidikan  dalam  melangkah.  Kedua  Ta- man Kanak-kanak telah mempunyai pelak- sanaan  pembuatan  rencana  strategis  dan rencana  operasional  yang  baik,  meskipun dengan  interval  yang  berbeda,  ada  yang setiap  satu  (1)  tahun  dan  ada  yang  setiap satu (1) semester.
Keefektifan pola pengelolaan di TK Fastrack  Fun  School  dengan  TK  Rumah Citta mempunyai ciri dan dasar yang sama, karena  mereka  berada  di  bawah  sebuah yayasan  ataupun  sebuah  lembaga,  namun mereka  mempunyai  kemandirian  untuk mengatur  dan  menata  secara  organisasi. Perbedaan yang cukup mencolok terjadi di dalam  sarana  prasarana.  TK  Fastrack  Fun School  memiliki  sarana  dan  prasarana yang  sangat  memadai  untuk  ukuran  se- buah  Taman  Kanak-kanak,  hal  ini  di- dukung  dengan  adanya  dukungan  dari orangtua  murid  yang  sangat  memadai. Untuk  pengelolaan  sumber  daya  manusia, kedua Taman Kanak-kanak tersebut mem- punyai  kelebihan  masing-masing  dengan pola  dan  cara  mereka  sendiri.  Cara  mem- bangun pola berkomunikasi dengan orang tua murid,  penghuni sekolah, dan masya- rakat sekitar juga mempunyai prinsip yang sama,  meskipun  hasil  yang  diraih  setiap Taman Kanak-kanak berbeda.
Penggerakan  di  sini  berarti  pem- berian  bimbingan,  dorongan,  semangat, dan  memberikan  berbagai  usaha  untuk kinerja  yang  optimal  agar  tujuan  yang
sudah  ditentukan  dapat  tercapai.  Setiap taman Kanak-kanak mempunyai gaya dan cara  yang  berbeda,  hal  ini  didasarkan kepada gaya kepemimpinan Kepala Taman Kanak-kanak. Taman Kanak-kanak Rumah Citta memberikan dorongan dan semangat kepada  para  Guru  dengan  memberikan mereka  stimulan  berupa  buku  yang  berk- aitan  dengan  pendidikan,  memberikan perhatian berupa dorongan agar para Guru jangan  mau  berhenti  untuk  mengembang- kan  potensi  diri.  Pemberian  sarana  outing bersama, karaoke, dan menghabiskan wak- tu  bersama  di  tempat  wisata  merupa-kan cara-cara  yang  digunakan  oleh  kedua Taman  Kanak-kanak  dalam  rangka  mem- berikan  semangat  dan  refreshment  bagi para  Guru  agar  tetap  dapat  mencapai tujuan  pendidikan  yang  sudah  ditetapkan masing-masing Taman Kanak-kanak.
Pengawasan  di  Taman  kanak- kanak  Fastrack  Fun  School  dan  Taman Kanak-kanak  Rumah  Citta  sudah  dilaku- kan sesuai dengan prosedur yang ada dari Dinas Pendidikan. Dalam penelitian ini ada tiga  aspek  penting  yang  dilihat,  yakni  pe- nilaian  kinerja,  pembinaan  dan  pemantau- an,  sedangkan  dalam  aspek  pengawasana secara  umum  terbagi  ke  dalam  peng- awasan  akademik  dan  manajerial.  Kedua Kepala  Taman  Kanak-kanak  telah  me- laksanakan fungsi tersebut, keduanya telah melaksanakan  proses  pengawasan  dari tahap  perencanaan,  dimana  keduanya mempunyai  program  kerja  yang  pasti, meskipun  mempunyai  perbedaan  dalam proses  pembuatan  rencana  kerja,  yakni dalam satu tahun dan satu semester.
Proses  pembinaan  secara  admi- nistratif maupun akademik telah dilakukan di  kedua  Taman  Kanak-kanak.  Keduanya mempunyai gaya dan  cara masing-masing yang  menjadikan  karakteristik  dari  setiap Taman  Kanak-kanak.  Taman  Kanak-kanak Fastrack Fun School mempunyai gaya yang sistematis  dan  terinci,  sedangkan  Taman Kanak-kanak  mempunyai  gaya  yang  lebih fleksibel dengan gaya kepemimpinan yang semi formal, namun tetap tidak melupakan fungsi  dari  pembinaan.  Dengan  proses pengawasan, diharapkan mutu pendidikan
dapat terjaga secara berkelanjutan, sehing- ga  dapat  meningkatkan  kinerja  dan  lem- baga  pendidikan  perlu  melakukannya secara terprogram dan berkesinambungan.
Simpulan dan Saran
Berdasarakan  hasil  penelitian  dan pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa: Kepala  Taman  Kanak-kanak  Fastrack  Fun School  dan  Taman  Kanak-kanak  Rumah Citta telah menyusun perencanaan sekolah untuk  semua  tingkatan  secara  lengkap. Perencanaan yang telah disusun oleh pihak Taman  Kanak-kanak  meliputi:  Rencana strategis  (renstra)  berupa  visi,  misi  dan tujuan,  rencana  operasional  (renstrop) berupa rencana kerja, rencana tahunan, be- rupa  rencana  kegiatan,  jadwal,  da  rencana pendapatan  dan  penggunaan  dana.  Pe- nyusunan  perencanaan  sekolah  dalam berbagai  tingkat  di  kedua  Taman  Kanak- kanak  melibatkan  guru  dan  lembaga  atau yayasan.  Kepala  Taman  Kanak-kanak Fastrack  Fun  School  dan  Taman  Kanak- kanak  Rumah  Citta  dalam  melaksanakan fungsi  pengorganisasian  telah  membuat struktur  organisasi  dan  deskripsi  tugas. Pendayagunaan  sumberdaya  manusai  di kedua  Taman  Kanak-kanak  Fastrack  Fun School  dan  Taman  Kanak-kanak  Rumah Citta  dilakukan  melalui:  Pelatihan  dan forum  kelompok  kinerja  guru  dan  karya- wan.  Pembinaan  yang  dilakukan  secara rutin  dengan  agenda  menyelesaikan  kesu- litan-kesulitan  yang  dihadapi  guru  dan karyawan  dalam  kegiatan  pembelajaran maupun  dalam  pelaksanaan  program sekolah.  Pelaksanaan  pembinaan  di  kedua Taman  Kanak-Kanak  mempunyai  kesama- an,  yakni  dalam  setiap  minggu  dan  di setiap  awal  semester.  Pengelolaan  siswa yang  dilakukan  oleh  Taman  Kanak-kanak Fastrack  Fun  School  dan  Taman  Kanak- kanak  Rumah  Citta  mengikuti  kebijakan dari  Dinas  Pendidikan,  yakni:  Penerimaan siswa  baru  dilaksanakan  pada  setiap  awal tahun ajaran baru dan berdasarkan dengan usia.  Pengelompokan  dan  penempatan siswa dilakukan berdasar usia. Pengelolaan sarana  dan  prasarana  yang  dilakukan
Taman  Kanak-kanak  Fastrack  Fun  School dan  Taman  Kanak-kanak  Rumah  Citta berbeda, hal ini dikarenakan belum adanya standar  opersional  prosedur  yang  meng- atur  secara  jelas  tentang  penyimpangan dan  pemanfaatan  alat.  Namun  dari  sisi administrasi, Taman Kanak-kanak Fastrack Fun School lebih rapi dan tertata. Hubung- an  sekolah  dengan  masyarakat  dilakukan dengan  beberapa  cara:  Taman  Kanak-ka- nak  Fastrack  Fun  School  melalui  beberapa media, seperti web, pembukaan kelas trial, pembukaan parenting class, bahkan meng- ikuti  pameran.Hubungan  sekolah  dengan masyarakat di Taman Kanak-kanak Rumah Citta adalah dengan melakukan hubungan secara  langsung,  melalui  bantuan  sebagai nara sumber bagi pertemuan warga sekitar untuk menjelaskan tentang dunia anak dan inklusifitasnya, pameran, dan siaran radio. Pengelolaan  keuangan  di  Taman  Kanak- kanak  Fastrack  Fun  School  dan  Taman Kanak-kanak Rumah  Citta disusun diawal tahun  ajaran  baru.  Pelaksanaan  fungsi pengawasan  di  Taman  Kanak-kanak  Fas- track Fun School dan Taman Kanak-kanak Rumah Citta dilakukan oleh pengawas dari lembaga atau organisasi dan Kepala Taman Kanak-kanak.  Pengawas  secara  rutin  da- tang  ke  Taman  Kanak-kanak  mininal  satu bulan.  Pengawasan  yang  dilakukan  oleh kepala Taman Kanak-kanak dilakukan satu minggu sekali. Berdasar temuan penelitian, saran  yang  dapat  diberikan  agar  Kepala Taman  Kanak-kanak  menjaga  dan  me- ningkatkan  komunikasi  dan  koordinasi dengan seluruh pihak yang terkait dengan sekolah.  Serta  meningkatkan  kemampuan manajerialnya  agar  Guru  dan  karyawan dapat mengoptimalkan kinerjanya, sehing- ga  tujuan  pendidikan  dan  tujuan  lembaga atau organisasi dapat tercapai

## Daftar Pustaka
Azhar Arsyad. (2003). Pokok-pokok mana- jemen.  Yogyakarta: Pustaka pelajar.
Suryobroto. (2004). Manajemen pendidikan di sekolah. Jakarta: Rineka Cipta.
Budi Suhardiman. (2012). studi pengembang- an  kepala  sekolah. Jakarta:  Rineka Cipta.
Benowitz,  ellen  A.  (2001). Principles  of Management. New  York:  Hungry Minds.
Depdiknas  (2005).  Undang-undang  RI Nomor 14,  Tahun  2005,  tentang  Guru  dan Dosen.
_______  (2007).  Peraturan  Menteri  Pendidik- an  Nasional,  Nomor  16.  Tahun  2007 tentang  Standar  Kaulifikasi  Akademik dan Kompetensi guru.
_______  (2003).  Undang-undang  RI  Nomor 20,  Tahun  2003,  tentang  Sistem  Pen- didi-an Nasional.
_______ (2006). Direktorat Jendral manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah Pan- duan Pengelolaan Taman Kanak-kanak.
Dwivedi, R.K. (2003). Organizational culture and  performance. Oxford:  Oxford University Press.
E.  Mulyasa.  (2005). Menjadi  kepala  sekolah profesional. Bandung: Remaja Rosda- karya.
Griffin,  R.W.  (1990). Management. Boston: Houghton Miffin Company.
Hani  Handoko.  (2003). Manajemen  perso- nalia  dan  manajemen  sumber  daya manusia. Yogyakarta: BPFE
Husaini  Usman.  (2008). Manajemen  teori, praktik  dan  riset  pendidikan. Jakarta:
Bumi Aksara
_____  (2006). Manajemen:  Teori,  praktik  dan riset. Jakarta: Bumi Aksara.
_____      (2010). Manajemen:  teori  praktik  & riset  pendidikan  (edisi  tiga). Jakarta: Bumi Aksara.
Kemendiknas.  (2011).  Direktorat  pembinaan pendidikan  anak  usia  dini.  Dirjen PAUDNI. Petunjuk teknis
penyelenggaraan taman kana-kanak
Lunenburg,  F.C.  &  Omstein,  A.C.  (2000). Educational  administration:  concepts
and  prcatices  (3th  ed). Balmont,  CA: Wadsworth Thomson Learning.
Mulyasa.  E.  (2003). Menjadi  kepala  sekolah profesional. Bandung: Remaja Rosda- karya.
_______ (2009). Manajemen Berbasis  Sekolah. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
_______  (2007 ).  Manajemen  berbasis  sekolah: Konsep,  strategi  dan  implementasi. Bandung:Remaja Rosdakarya offset.
M.  Daryanto.  (2005). Administrasi  pendidik- an. Jakarta: Rineka Cipta.
M.  Manulang.  (2004). Dasar-dasar  mana- jemen. Yogyakarta:  Gadjah  Mada University Press.
Miles.  B.M.  &  Huberman,  M.A.  (1985).
Qualitatif data analysis. London New Dehli Sage publication
Miftah  Thoha.  (2001). Perilaku  organisasi konsep  dasar dan aplikasinya. Jakarta: Gaung  Persada Press.
Mitrani,  A.  (1995). Manajemen  sumber  daya manusia  (Terjemahan). Jakarta:  PT. Pustaka Utaman Grafiti.
Nana  Sudjana  (1996). Pembinaan  dan  pe- ngembangan  kurikulum  di  sekolah. Bandung: Sinar Biru.
Oemar Hamalik. (2006). manajemen pengem- bangan kurikulum. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Reinhartz,  J  &  Beach,  D.M.  (2004). educational leadership changing school, changing roles. USA: Perason educa- tion, Inc.
Sugiyono. (2003). Metode penelitian Adminis- trasi. Bandung: Alfabeta
Soejono.  (2003). Metode  penelitian.  Suatu penelitian  dan  penerapan. Jakarta: Rineka Cipta
Soetopo,  H,  et  all.  (1984). Kepemimpinan pendidikan  dan  supervisi. Jakarta: Bina Aksara
Sukanto  Reksohadiprodjo.  (2000). Dasar- dasar  manajemen. Yogyakarta.  BPEE UGM.
Sagala,  S.  (2009). Kemampuan  profesional guru  dan  tenaga  kependidikan. Ban- dung: Alfabeta. Siswanto Sastrohadiwiryo. (2005). Manajemen  tenaga  kerja  Indonesia: pendekatan administratif dan operasio- nal. Jakarta: Bumi Aksara.
Siagaian,  H.  (1989). Administrasi  pendidikan suatu pendekatan sistemik. Semarang:
Satya Wacana.
Stoner, J.A.F, Freeman, R.E. & Gilbert, D.R., JR.  (1995). Management  (6th  ed). NewJersey: Pentice Hall, Inc.
Terry, G.R (1977). Principles of management. Homewood: Ricard D. Irwan Inc.
Wahdjosumidjo. (2005). kepemimpinan kepa- la  sekolah:  Tinjauan  teoritik  dan  per-
masalahannya. Jakarta:  Raja  Grafin- do Persada.
Wahyudi.  (2009). Kepemimpinan  kepala sekolah:  Dalam  organisasi  pembelajar (leraning organization). Bandung: Al- fabeta.
Winardi  (1990). Kepemimpinan  dalam  mana- jemen. Jakarta : Rinek Cipta
Yamin, H.M., & Maisah. (2010). Standarisasi kinerja  guru. Jakarta:  Gaung  Per- sada.
http://www.suarapembaharuan.com/Ne ws/1999/01/220199/OpEd,  diakses 7  Mei 2012). Hlm. 1-2.
Yukl.G.  (1994). Leadership  in  organizations. United  States  of  America:  Pretence Hall International. Inc. http://edukasi.kompas.comread/2 010/05/01/10111443/Pentingnya.Pendidik an.Karakter.Bangsa ,  diakses  7  Mei  2012). Hlm. 1-2