## SEKOLAH TINGGI KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN LABUHAN BATU
http://jurnal.stkip-labuhanbatu.ac.id/index.php/JPBN Halaman : 27-31
PERBANDINGAN  HASIL  BELAJAR  SISWA  YANG  DIBERI  LATIHAN  SOAL  TTS (TEKA TEKI SILANG) DENGAN LATIHAN SOAL PILIHAN GANDA PADA MATERI EKOSISTEM DI KELAS VII SMP SWASTA BILAH 2 NEGERI LAMA

## Rosmidah Hasibuan
Pendidikan Biologi, STKIP Labuhanbatu Jalan SM Raja No 126 A, Aek Tapa, Rantauprapat .

## Info Artikel
________________ Riwayat Artikel:
Diterima Januari2016 Disetujui Februari2016 Dipublikasikan Februari 2016 ________________

## Abstrak
___________________________________________________________________ Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahi  perbandingan  hasil  belajar  siswa  antara yang  diberi  latihan  soal  TTS  (Teka  Teki  Silang  )  dengan  latihan  soal  pilihan  ganda pada  pokok  bahasa  ekosistem  di  kelas  VII  SMP  Swasta  Bilah  2  Negeri  Lama. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelasVII  SMP  Swasta  Bilah  2 Negeri  Lama  yg  terdiri  dari  5  kelas  jumah  siswa  seluruhnya  adalah  160  siswa. Sedangkan sampel yang di ambil dengan pertimbangan sebanyak 2 kelas yaitu VII-3 dan VII-4 yang masing – masing kelas berjumlah 23 siswa sehingga jumlah sempel dalam  penelitian  ini  sebanyak  64  siswa.Dan  jenis  penelitian  yang  dilakukan  adalah eksperimen.Dari  hasil  analisis  data  yang  di  peroleh  nilai  rata  –  rata  pada  kelas eksperimen 1( yang di beri latihan soal TTS) sebesar87,12 dengan simpangan baku sebesar  4,47.  Sehingga  di  ketahui  peningkatan  nilai  rata  –  rata  post  tes  dari perbandingan  tersebut  adalah  7,9%.  Adanya  perbedaan  hasil  belajar  tersebut  di buktikan  melalui  pengujian  hipotesis  dengan  menggunakan  uji-t  ddan  taraf kepercayaan a = 0,05 t hitung > t tabel (5,05 > 1,66) yang berarti dalam penelitian ini Ho ditolak  sekaligus  menerima  Ha  sehingga  dapat  dinyatakan  bahwa  ada  perbedaan yang signifikan secara setatistik pada materi pokok ekosistem kelas VII SMP Swasta Bilah 2 Negeri Lama.
Kata Kunci: Teka Teki Silang (TTS), Perbandingan, Hasil Belajar, Soal, Pilihan ganda .

## PENDAHULUAN
Kesejahteraan bangsa bukan bukan hanya bersumber  pada  sumber  daya  alam  dan  modal yang  bersifat  fisik,  tetapi  juga  bersumber  pada modal  intelektual,  modal  sosial  dan  kredibilitas sehingga tuntutan untuk terus menerus memutakhirkan pengetahuan menjadi suatu keharusan.  Mutu  lulusan  tidak  cukup  bila  di  ukur dengan  setandar  local  saja  sebab  perubahan gelobal  tela  diperluas  sebagai  hak  asasi  manusia yang  mendasar  sebagai  jalan  utama  menuju masyarakat belajar sepnjang hayat.
Mutu  pendidikan  yang  tinggi  diperlukan untuk menciptakan kehidupan yang cerdas, damai, terbuka, demokratis dan mampu bersaing sehingga  data  meningkatkan  kesejahteraan  semu warga  Negara  Indonesia  Agar  lulusan  pendidikan nasional  memiliki  keunggulan  kompetitif  dan komparatif  sesuai  setandar  mutu  nasional  dan internasional  maka  pendidikan  nasional  perlu  di kembangkan dari masa ke masa. Hal ini di lakukan agar system pendidikan nasioanal dapat merespon
secara  proaktif  berbagai  perkembangan  informasi, ilmu,  penegetahuan,teknologi  dan  seni  serta tuntutan desentralisasi.
Rendahnya  mutu  pendidikan  di  Indonesia saat  ini  telah  didasari  oleh  berbagain  pihak.  Dari laporan The  Third  International  Mathematics  and Science  Study (TIMSS)  tahun  1999,  Indonesia berada  pada  urutan  34  untuk  matematika  dan urutan  32  untuk  IPA  dari  38  nrgara.  Rendahnya mutu  pendidikan  kita  mau  tidak  mau  perlu didongkrak, dengan pembaharuan ddan penyempurnaan system pendidikan secara berkesinambungan.
Upayah  pemerintah  untuk  meningkatkan pendidikan  khususnya  biologi  telah  dilaksanakan anatara lain penyempurnaan kurikulum, mengadakan  penelitian  tentang  mata  pelajaran biologi  dan  pelatihan  guru  –  guru  biologi.Hal  ini haruslah  dilaksanakan  secara  terencana  dan bertahap sehingga di peroleh hasil yang maksimal.
Disamping  itu,  ditingkatkan  pula  alokasi dana  pendidikan  didalam  anggaran  pendapatan

## (Hasibuan, 2016) Perbandingan Hasil Belajar Siswa Yang Diberi Latihan Soal TTS (Teka Teki Silang) Dengan Latihan Soal Pilihan Ganda Pada Materi Ekosistem Di Kelas VII SMP Swasta Bilah 2 Negeri Lama
dan  belanja  Negara  (APBN)    pada  saat  ini.Untuk mendapatkan    lulusanyang  berkualitas  tertentu tidak  luput  dri  peran  seorang  guru.  Dimana  guru merupakan  pelaksana  yang  langsung  menyentuk kepada  peserta  didik.  Peran  guru  dalam melaksanakan kegiartan belajar mengajar merupakan  kunci  utama  dalam  mencetak  anak didik  yang  berkualitas.  Didalam  pelaksanaan proses  belajar  mengajar  guru  harus  dapat melakukan  upaya  –  upaya  dalam  meningkatkan hasil  belajar  anak  didik.  Salah  satu  cara  yang dapat  dilakukan  oleh  seorang  guru  untuk memotifasi  siswa  dalam  pengajaran  bioligi  yaitu dengan pemberian latihan soal.
Dari  observasi  awal  peneliti,  menunjukan bahwa  dewasa  para  guru  SMP  Swasta  Bilah  2 Negeri  Lama  belem  sepenuhnya  memehami pentingnya pemberian latihan soal diakhir pembelajaran.  Keluhan  –  keluhan  guru  sering terlontar  hanya  masalah  kekurangan  waktu, sedangkan  materi  pembelajaran  masi  banyak khususnya  di  SMP  Swasta  Bilah  2  Negeri  Lama tempat  saya  mengadakan  penelitian.  Hal  ini  akan berdampak  juga  terhadap  hasil  belajar  siswa,Guru jarang  memberikan  latihan  soal  karena  harus dituntut  untuk  menghabiskan  materi  pelajaran, hasil  observasi  menunjukan  bahwa  nilai  pelajaran Ilmu  Pengetahuan  Alam  khususnya  Biologi  kelas VII  semester  IISMP  Swasta  Bilah  2  Negeri  Lama rendah dengan angka rata – rata 65 (enam).Sedangkan  KKM  yang  harus  di  capai adalah 75. Hal ini kiranya tidak perlu terjai karena usaha yang dapat di lakukan masih terbuka lebar, salah satu caranya aadalahdengan member latihan soal  dengan  baik.  Pada  penelitian  yang  dilakukan Suryani  (2005)    dan  siswa  yang  di  beri  tes jawaban  singkat  7,54  yang  menunjukan  bahwa pemberiann  tes  TTS  lebih  baik  daripada  tes jawaban  singkat  pada  materi  koloid.Dengan  cara pemberian  latihan  soal  ini  siswa  akan  lebih  aktif dan berusaha semaksimal mungkin untuk memecahkan  persoalan  yang  diberikan  oleh  guru sehingga  guru  dapat  memantau  secara  langsung keaktifan  siswa  tersebut  dalam  peruses  belajar mengajar.Dari  uraian  di  atas,  ada  suatu  keinginan dari  peneliti  untuk  mengkaji  dan  meneliti bagaimana  suatu  latihan  soal  dibuat  dan  dipakai oleh  pendidik  dalam  meningkatkan  hasil  belajar biologi  siswa  pada  suatu  materi  pokok  tertentu khususnya materi pokok ekosistem.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  akan  dilaksanakan  di  SMP Swasata  Bilah  2  Negeri  Lama.Waktu  penelitian adlah diadakan pada smester II, pada bulan April – Juni  2014  di  kelas  VII-3  dan  VII-4.  Populasi penelitia  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  VII  SMP Swasta  Bilah  2  Negeri  Lama  yang  terdiri  dari  5 kelas.  Jumlah  siswa  seluruhnya  160  orang. Pengambilan  sempel  dilakukan  secara  acak  atau
random pada kelas regular, didapat dua kelas yaitu kelasm  VII-3  berjumlah  32  siswa  dan  VII-4 berjumlah 32 siswa.
Metode  dalam  penelitian  ini  adalah metode  eksperimen,  dengan  membagi  kelompok penelitian  menjadi  dua  kelompok  eksperimen, yaitu kelompok pertama adalah kelompok eksperimen  yang  di  beri  latihan  soal  TTS  (  teka teki  silang)  dan  kelompok  eksperimen  yang  di berikan latihan soal pilihan ganda.
Untuk  memperoleh  data  yang  dibutuhkan dalam penelitian ini makam penelitian menggunakan  instrumen  dalam  bentuk  tes  hasil belajar.  Tes  yang  digunakan  untuk  memperoleh data  haasil  belajar  siswa  adalah  tes  objektif  yang berbentuk  pilihan  ganda  yang  banyaknya  25  soal dengan option pilihan (a,b,c dan d) yang diberikan kepada  siswa  setelah  pembelajaran  selesai dilakukan.  Kreteria  penilaian  adalah  memberikan skor  1  untuk  setiap  soal  yang  dijawab  dengan benar dan sekor 0 untuk jawaban yang salah.
Dalam  penelitian  ini,  untuk  memperoleh data  digunakan  instrumen  test  dalam  bentuk  test objektif.  Sebelum  digunakan  terlebi  dahulu  diuji dengan  uji  validitas,  uji  realibitas    tes,  uji  tingkat kesukaran soal, dan uji daya beda. Teknik analisis data digunakanuji normalitas dengan menggunakan  uji  Lillefors  dan  uji  homogenis varians sampel menggunakan uji f. Untuk menguji hipotesis  digunakan  uji  t  pihak  kanan  (sudjana  : 2005).  Kriteria  pengujian  adalah  Ho  diterima  jika t1-1/2 a < t < - ½ a, dimana t1-1/2 a . Didapat dari daftar  distribusi t dengan  dk  =  (n1  +  n2  –  2) dengan  peluang  (1-1/2 a) .  Pada  taraf  signifikasi a = 0,05 untuk harga – harga t lainnya Ho ditolak.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tes  hasil  belajar  yang  digunakan  sebagai instrument  dalan  penelitian  ini  sebelumnya dijadikan  alat  pengumpul  data  terlebi  dahulu diujucovbakan pada siswa di luar sempel penelitian dengan  maksud  mengetahui  validitas,  reliabilitas, tingkat kesukaran,dan daya beda tes.
Berdasarkan  table r Product  Moment untuk  N  =  34,  dan a =  0,05  diperoleh  besarnya rtabel = 0,339. Kreteria penguian adalah jika rxy> rtabel,  maka  soal  tersebut  dinyatakan  valid.  Dari 50 soal yang di ujikan terdapat 28 soal yang valid dan 22 soal yang tidak valid. Contoh pada soal no 3 yairu rxy > rtabel (0,367 > 0,339), sehingga sa; pada  no  3  dikatakan  valid.Berdasarkan  hasil perhitungan  diperoleh  reliabilitas  tes  didapat bahwa  instrument  soal  adalah  reliable  atau memiliki  tingkat  kepercayaan  tinggin  dengan r 11 =0,775.Hasil  analisa  tingkat  kesukaran  soal diperoleh 22 kategori soal mudah, 22 soal kategori sedan dan 6 soal  kategori sukar.Hasil analisa daya pembeda  soal  diperoleh  10  soql  kqtegori  jelek,  17 soal kategori cukup, 11 soal kategori baik, 12 soal kategori sangat baik.

## (Hasibuan, 2016) Perbandingan Hasil Belajar Siswa Yang Diberi Latihan Soal TTS (Teka Teki Silang) Dengan Latihan Soal Pilihan Ganda Pada Materi Ekosistem Di Kelas VII SMP Swasta Bilah 2 Negeri Lama
Dari hasil pretes diketahui nilai rata – rata siswa pada kelas eksperimen 1 (yang diberi latihan soal TTS)  sebesar 71,  31 dengan simpangan baku (SD)  sebesar  5,09  sedangkan  pada  kelas eksperimen  II  (yang  diberi  soal  pilihan  ganda) diketahui  nilai  rata  –  rata  siswa  sebesar  70,62 dengan simpangan baku (SD) sebesar 5,33.
Dari  hasil  pretes  di  ketahui  nilai  rata  – rata siswa pada eksperimen I ( yang di beri latihan soal  TTS)  sebesar  87,12  dengan  simpangan  baku (SD)  sebesar  5,81  sedagkan  padfa  kelas eksperimen II ( yang di beri latihan pilihan ganda) diketahui  nilai  rata–rata  siswa  sebesar  80,75 dengan simpangan baku (SD) sebesar 4,47.
Uji  analisis  data  meliputi  uji  normalitas dan uji homogenitas terhadap data pretes dan data prostes  pada  kedua  kelas  penelitian.  Berikut  ini disajikan  hasil  uji  persyaratan  data  pada  kedua kelas  penelitian.Uji  normalitas  dilakukan  dengan menggunakan uji lilifors dengan taraf signifikansi a = 0,05 yakni untuk mengetahui apakah data yang di  uji  berasal  dari  populasi  yanbg  berdistribusi normal  atau  tidak  ,  dari  hasil  perhitungan diperoleh  data  kedua  kelompok  sampel  baik  nilai pretes  maupun  nilai  postes.Menunjukan  bahwa data pretes  maupun protes dari ke dua kelompok siswa  yang  dijadikan  sampel  penelitian  memiliki sebaran  data  yang  berdistribusi  normal  pada  taraf α  = 0,05 yaitu L hit <L label .
Pengujian homogenitas untuk mengetahui apakah  kedua  kelopok  sampel  dari  populasi  yang homogen  atau  tidak  dilakukan  dengan  menguji data pretes siswa dan potes dengan uji statistic F. Dari hasil perhitungan uji persyaraya data di atas, maka dapat disimpulkan data penelitian dinyatakan  normal  dan  homogeny  sehingga  telah memenuhi  syarat  untuk  dilakukan  pengujian hipotesis.
Setelah  persyaratan  analisis  terpenuhi dan data-data hasil penelitian dinyatakan  memiliki sebaran  yang  berdistribusi    normal  baik  pretes maupun  postes  dan  berasal  dari  populasi  yang homogen,  langkah  selanjutnya  adalah  melakukan pengujian  hipotesis.  Untuk  data  pretes  siswa kedua  kelompok  sampel  sebelum  diberikan perlakuan,  hasil  pengujian  menunjukkan  bahwa terima  Ho    yang  berarti  tidak  ada  perbedaan kemampuan  awal  kedua  kelompok  siswa  sebelum diberikan  perlakuan  dengan  nilai  thitung  <  ttabel yaitu  0,102  <  1,669.  Hal  ini  berarti  kemampuan awal  siswa  tentang  pokok  bahasan  ekosistem sebelum  diberikan  perlakuan  adalah  yang  sama atau tidak berbeda secara signifikan.
Selanjutnya  dari  hasil  pengujian  untuk data  postes  siswa  setelah  diberikan  perlakuan yang  berbeda  diperoleh  thitung  >  ttabel    yaitu 5,05  <  1,669  yang  berarti  terima  Ha    atau hipotesis  yang  menyatakan  ada  perbedaan  yang signifikan  dengan  pemberian  latihan  soal  TTS terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  pokok  bahasan ekoseistem  dikelas  VII  SMP  Swasta  Bilah  2 Negeri
Lama  teruji  kebenarannya  pada  taraf  signifikan 95% atau α= 0,05.
Penelitian  yang  dilakukan  di  SMP  Swasta Bilah  2  Negeri  Lama  termasuk  penelitian  kuasi eksperimen  dengan  tujuan  untuk  mengetahui perbedaan  antara  siswa  yang  diberi  latihan  soal TTS  dengan  yang  diberi  latihan  soal  pilihan  ganda terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  pokok  bahasan ekosistem di kelas  VII SMP  Swasta Bilah 2 Negeri Lama.  Hasil  penelitian  mengungkapkan  bahwa tidak  ada  perbedaan  yang  signifikan  antara  rata- rata  kemampuan  awal  siswa  kedua  kelompok sampel,  yang  berarti  sebelum  diberikan  perlakuan yang  berbeda  kemampuan  awal  siswa  kedua kelompok  adalah  sama  atau  tidak  berbeda  secara signifikan.  Hal  ini  ditunjukan  dari  rata-rata  nilai pretes  siswa  kelas  eksperimen  sebesar  71,31  dan siswa  kelas  kontrol  diperoleh  rata-rata  nilai  pretes sebesar 70,62. Tidak adanya perbedaan kemampuan awal (pretes) kedua kelompok sampel tersebut  juga  dibuktikan  dari  hasil  pengujian hipotesis  dengan  nilai  thitung    <    ttabel    yaitu 0,102 < 1,669.
Setelah diketahui kemampuan awal kedua kelompok  siswa,  selanjutnya  siswa  diberikan pembelajaran  yang  berbeda  pada  materi  pokok ekosistem.  Siswa  kelas  eksperimen  I  diberikan latihan soal TTS ( teka-teki silang ) setelah materi selesai disampaikan dan siswa kelas eksperimen II diberi  latihan  soal  pilihan  ganda.  Pada  akhir pertemuan setelah semua materi selesai diajarkan, siswa  diberikan  protes  untuk  mengetahui  hasil belajar  siswa.  Hasil  penelitian  untuk  kelas eksperimen  I  diporoleh  rata-rata  nilai  postes sebesar 87,125, sedangkan siswa kelas eksperimen  II  diperoleh  rata-rata  nilai  postes sebesar 80,750. Berdasarkan rata-rata nilai postes kedua  kelompok  sampel,  terlihat  bahwa  rata-rata nilai    postes  kelas  eksperimen  I  lebih  tinggi dibandingkan rata-rata nilai postes kelas eksperimen II.
Hasil  pengujian  hipotesis  menggunakan uji  t  untuk  data  postes  siswa,  diperoleht hitung >t tabel yaitu  5,05>1,66    atau  terima  Ha    yang menyatakan  bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan pemberian  latihan  soal  TTS  terhadap  hasil  belajar biologi siswa pada materi pokok ekosistem di kelas VII    SMP  Swasta  Bilah  2  Negeri  Lama.Dari  rata- ratanilai  kedua  kelompok  sampel  menunjukan bahwa  pemberian  latihan  soal  TTS  memberikan pengaruh  terhadap  hasil  belajar  biologi  siswa sebesar  7,9  %  lebih  tinggi  dibandingkan pemberian latihan soal pilihan ganda.

## PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  Suryani  ( 2005),  dalam  skripsinya  yang  berjudul Studi Komparasi Pemberian Tes Bentuk Teka-Teki Silang (TTS)  dan  Tes  Bentuk  Isian  Singkat  Terhadap Prestasi Belajar Pada Pokok Bahasan Sistem Kaloid

## (Hasibuan, 2016) Perbandingan Hasil Belajar Siswa Yang Diberi Latihan Soal TTS (Teka Teki Silang) Dengan Latihan Soal Pilihan Ganda Pada Materi Ekosistem Di Kelas VII SMP Swasta Bilah 2 Negeri Lama
Kelas  2  Semester  II  SMA  Negeri  Caper  Tahun Pembelajaran  2004/2005 ,  yang  menyimpulkan bahwa  terhadap  pengaruh  prestasi  belajar  yang disignifikan  antara  yang  diberi    tes  TTS  dan dilanjutkan  dengan  tes  isian  singkat  dengan  TPK yang  sama.  Dimana    siswa  yang  diberi  tes  TTS prestasi  belajarnya  lebih  tinggi  dibandingkan dengan prestasi belajar siswa yang diberi tes isian singkat  pada  pokok  bahasan    system  koloid dengan  thitung(2,75)  >  ttebel(1,66)  pada  taraf signifikan  5%.  Menurut  Muflih  Nurshiyam  (2011) dalam laporan penelitian yang berjudul Peningkatan Keterampilan
Membaca Teks Exposition  Melalui  Strategi  Motifasional  ARCS Menggunakan  Crossword  Puzzle  (TTS)  pada  Siswa kelas  VIII,SMP  Negeri  Slawi  Semester  Genap Tahun  Pembelajaran  2010/2011 ,  memberikan hasil  bahwa  penggunaan    trategi  memotivational ARCS  yakni  menggunakan  crossword  puzzle  (TTS) dapat  meningkatan  keterampilan  membaca  teks exposition,  kualitas  pembelajaran  dan  perubahan prilaku  peserta  didik    kearah  yang  positif.  Hal  ini bisa dilihat dari peningkatan ketrampilan membaca yang menunjukan peningkatan rerata nilai ( 78,02 pada siklus I dan 79,81 pada siklus II ) ketuntasan meningkat (75% pada siklus I, 79% dan 17% pada siklus II).
Pengaruh  pemberian  latihan  soal  TTS terhadap  hasil  belajar  siswa  dibanding  dengan pemberian  latihan  soal  pilihan  ganda  juga  tampak dari  aktifitas  belajar  siswa.  Zaini  (2008) menyatakan  teka-teki  dapat  digunakan  sebagai strategi pembelajaran yang baik dan menyenangkan  tanpa  kehilangan  esensi  belajar yang  sedang  berlangsung.  Bahkan  strategi  ini dapat  melibatkan  partisipasi  pesrta  didik  secara aktif  sejak  awal  pembelajaran.  Selama  proses pembelajaran  siswa  yang  diberikan  latihan  soal TTS tampak lebih aktif belajar, aktif bertanya pada guru,  aktif  bertanya  kepada  teman,  siswa  aktif menunjukan rasa kepuasan setelah dapat menjawab  pertanyaan  yang  diberikan  dan  siswa aktif  menunjukan  rasa  gembira,  dan  keaktifan siswa  antusias  menjawab  pertanyaan  semakin meningkat.
Sementara  siswa  yang  diberikan  latihan soal  pilihan  ganda  proses  belajar  mengajar cenderung bersifat satu arah dimana guru sebagai siswa  pemberi  informasi  dan  siswa  sebagai penerima  informasi.  Kelompok  siswa  yang  diberi latihan  soal  pilihan  ganda  cenderung  menjawab soal  dengan  menebak-nebak.  Mereka  cenderung kurang  konsentrasi  pada  saat  pengerjaan  pada saat pengerjaan latihan soal.
Selanjutnya  dari  hasil  analisis  jawaban postes  siswa-siswa  yang  diberi  latihan  soal  TTS tampak  100%  siswa  dapat  menyelesaikan  soal  C1 (pengetahuan);  100%  siswa  dapat  menyelesaikan soal  C2  (pengetahuan);  98%  siswa  dapat menyelesaikan soal C3 (aplikasi); 84% siswa dapat menyelesaikan soal C4 (analisis); 74% siswa dapat
menyelesaikan soal C5  (sintesis); dan 31 %  siswa yang  dapat  menyelesaikan  soal  C6  (evaluasi). Sementara  siswa  yang  diajarkan  pembelajaran konvensional tampak 89% siswa dapat menyelesaikan  soal  soal  C1    (pengetahuan);  90% siswa dapat menyelesaikan soal
C2
(pemahaman);  87%  siswa  dapat  menyelesaikan soal C3 (aplikasi); 83% siswa dapat menyelesaikan soal C4 (analisis); 74% siswa dapat menyelesaikan soal C6 (evaluasi) .
Dengan  demikian,  dari  hasil  proses pembelajaran  yang  dilakukan  dan  hasil  tes  siswa menunjukkan  bahwa  pemberian  latihan  soal memberikan  pengaruh  yang  lebih  baik  TTS dibandingkan    dengan  pemberian  latihan  soal pilihan ganda terhadap  hasil belajar biologi  siswa pada  materi  pokok  ekosistem  di  kelas  VII  SMP Swasta Bilah 2 Negeri Lama.
Dari hasil peneletian yang dilakukan dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
1. Dari  hasil  pretes  diketahui  nilai  rata-rata siswa  pada  kelas  eksperimen  I  (  yang  diberi latihan  soal  TTS)  sebesar  71,31  dengan simpangan baku (SD) sebesar 5,09 sedangkan  pada  kelas  eksperimen  II  (  yang diberi  latihan  soal  pilihan  ganda  )  diketahui nilai  rata-rata  siswa  sebesar  70,62  dengan simpangan baku (SD) sebesar 5,33.
2. Hasil  penelitian  untuk  kelas  eksperimen  I diperoleh  rata-rata  nilai  postes  sebesar 87,125, sedangkan siswa kelas eksperimen II diperoleh  rata-rata  nilai  postes  sebesar 87,750.  Berdasarkan  rata-rata    nilai  postes kedua kelompok sampel, terlihat bahwa rata- rata  nilai  postes  kelas  eksperimen  I  lebih tinggi  dibandingkan  rata-rata  nilai  postes kelas eksperimen II.
3. Hasil  penelitian  mengungkapkan  bahwa  tidak ada  perbedaan  yang  signifikan  antara  rata- rata kemampuan awal siswa kedua kelompok sampel,yang berarti sebelum diberikan perlakuan  yang  berbeda  kemampuan  awal siswa  kedua  kelompok    adalah  sama  atau tidak berbeda secara signifikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman,    M.,    (2003), Pendidikan  Bagi  Anak Berkesulitan Belajar, RinekaCipta,  Jakarta .
Arikunto,  S.,(2009), Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan  Praktik  edisi  revisi  4, Rineka  Cipta, Jakarta.
Azwar, S., (1996), Tes Prestasi Fungsi dan Pengembangan Pengukuran Prestasi Belajar , Pustaka Belajar,
Yogyakarta.
Djamarah, S., (2008), Strategi Belajar-Mengajar (Edisi Revisi), PenerbitPT Rineka Cipta, Jakarta.
Haryati. N, (2009), ( Diaksespada tanggal 10 Maret 2014).

## (Hasibuan, 2016) Perbandingan Hasil Belajar Siswa Yang Diberi Latihan Soal TTS (Teka Teki Silang) Dengan Latihan Soal Pilihan Ganda Pada Materi Ekosistem Di Kelas VII SMP Swasta Bilah 2 Negeri Lama
Nurshiyam,M.,(2011), Peningkatan keterampilan Membaca Teks Exposition Melalui Strategi Motovasional ARCS Menggunakan Crossword Puzzle pada Siswa kelas VIII-3 SMP Negeri 1SlawiSemester Genap Tahun Pembelajaran 2010/2011, Vo.l 1, No.3 November 2011.
Rustiyah, (2001), Strategi Belajar Mengajar, Renika Cipta, Jakarta.
Sagala,S., (2006). Konsep Dan Makna Pembelajaran ,Alfa Beta, Bandung
Sanjaya,W.,  (2006). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standart Proses Pendidik Kencana, Jakarta.
Sudjana,  N,  (2005) , Metoda Statistika, PTTarsito, Bandung.
Suryani,(2005), Studi KomperasiPemberian Tes Bentuk Teka-Teki Silang (TTS) fan Tes BentukIsianSingkat Terhadap Prestasi BelajarPada Pokok Pembelajaran 2004/2005. Tersedia: (Diakses pada tanggal 10 Maret 2014).
Purwanto,N.,(2007) , Prinsip-prinsip Dan Teknik Evaluasi Pengajaran, Remaja Rosdarkarya, Bandung.
Widoyoko,   E.,(2009) ,  Evaluasi Program Pembelajaran, Pustaka Belajar, Yogyakarta