## Jurnal Pendidikan Teknik Sipil (JPenSil)
Volume. 8 No. 2 Agustus 2019 (55-104)
Tersedia Online: http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/jpensil

## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR DESAIN INTERIOR BERBANTUAN APLIKASI MULTIMEDIA SKETCH UP PADA PRODI PTB FT UNJ
Kresna Virgitta Permana 1 , Rosmawita Saleh 2 , Doddy Rochadi 3 1,2,3 Universitas Negeri Jakarta
1 kresna.v@gmail.com , 2 rosmawitasaleh@gmail.com 3 doddyroch@yahoo.co.id Diterima : 28 Agustus 2019 Direvisi : 12 September 2019 Diterbitkan : 21 September 2019 DOI : 10.21009/jpensil.v8i2.11955

## Abstract
This research occurred by the rise of technology and science in field of education in Indonesia. That thing requires a development and improvement of teaching material should be implemented gradually and periodically. This research aims to produce a teaching material base on electronic module assisted with multimedia application Sketch Up that help teachers and lecturer in teaching, as well can be used to gain student’s interests and expertise in the filed of Interior Design. This research use Research and Development (R&D) method which refers to Four-D  model.  This  research  was  conducted  through  four  stage  of  research  model  such  as,  Define,  Design, Develop, and Disseminate. This research use questionnaire as instrument for collecting product eligibility data through validation from materials experts and media experts. The data analysis use the average value formula. The result of developing this teaching materials are made in 8 (eight) chapter that integrated with Sketch Up Application in some cases. Base on result of validation by material experts, got a percentage of eligibility of 85.833% which in very eligible criteria, and result of validation by media experts, got a percentage of eligibility of 75.294% wich in elighible criteria. So the teaching materials can be use as a learning resources for Interior Design courses.
Keywords: Development, Teaching materials, Interior Design, Sketch Up

## Pendahuluan
Perkembangan  teknologi  dan  ilmu pengetahuan  dalam  dunia  pendidikan  di Indonesia saat ini sudah mulai berkembang, berbagai macam teknologi digunakan untuk meningkatkan  kualitas  dan  kuantitas pendidikan  di  Indonesia  agar  mampu mengimbangi  dan  berperan  aktif  dalam persaingan global. Dengan berkembanganya teknologi  dan  ilmu  pengetahuan  dalam pembelajaran,  maka  seluruh  elemen pendidikan dituntut untuk memiliki kemampuan  mengerti  dan  memahami teknologi tersebut agar informasi dan materi dalam  pembelajaran  di  perkuliahan  dapat tersampaikan secara optimal, serta
pengembangan  dan  penyempurnaan  bahan ajar  sewajarnya  dilakukan  secara  periodik dan bertahap. Dengan diterbitkanya Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI) dan Peraturan  Presiden  No.8  Tahun  2012 serta Undang-undang  No.12  Tahun  2012
Mengenai  Pendidikan  Tinggi,  mewajibkan seluruh perguruan tinggi untuk menyesuaikan kurikulum dan bahan ajar-nya agar  sesuai  dengan  perkembangan  ilmu pengetahuan,  teknologi  serta  dinamika perkembangan  global  abad  21  dan  industri 4.0 (Peraturan Presiden Republik Indonesia Nomor  8  Tahun  2012  Tentang  Kerangka Kualifikasi  Nasional  Indonesia,  2012). Pengembangan  bahan  ajar  juga  dibutuhkan
karena  adanya  perubahan  penyelenggaraan pendidikan  kejuruan  yang  sesuai  dengan Peraturan  Dirjen  Pendidikan  Dasar  dan Menengah  No.6  tahun  2018  mengenai perubahan  spektrum  keahlian  pendidikan menengah  kejuruan,  serta  keterampilan dalam  menyiapkan  tenaga  pendidik  dan pelatihan  profesional  (Peraturan  Dirjen Dikdasmen Nomor 6 Tahun 2018 Tentang Spektrum Keahlian SMK/MAK, 2018). Permasalahan  yang  hadir  dalam pengembangan bahan ajar di era perkembangan  teknologi  yang  begitu  pesat adalah  masih  banyak  tenaga  pengajar  yang belum siap mengembangkan dan menggunakan  pembelajaran  abad  21  serta pembelajaran  berbasis  teknologi  digital (Apandi,  2018).  Hal  tersebut  dikarenakan banyaknya tenaga pengajar, khususnya yang memiliki masa kerja tinggi, kinerjanya sudah mulai  menurun,  ditambah  sarana  dan prasarana  yang  kurang  mendukung  (Putro, 2015).  Didalam  Undang-undang  No.14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, pada Pasal  60  poin  b)  dan  c)  menyatakan kewajiban  dosen  adalah  “merencanakan, melaksanakan,  menilai  dan  mengevaluasi pembelajaran  serta  meningkatkan  dan mengembangkan  kualifikasi  akademik  dan kompetensi  secara  berkelanjutan  sejalan dengan  perkembangan  ilmu  pengetahuan, teknologi  dan  seni” (Undang  Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 Tentang  Guru  dan  Dosen,  2005).  Oleh karena itu para guru dan dosen profesional senantiasa harus meningkatkan kemampuan dan  keterampilannya  dalam  membuat  dan menggunakan bahan ajar yang sesuai dengan kebutuhan saat ini.
Bahan  ajar  merupakan  seperangkat sarana  dan  prasarana  pembelajaran  yang berisikan kumpulan dari materi pembelajaran,  metode,  batasan-batasan  dan cara evaluasi yang didisain secara sistematis dan menarik dalam rangka mencapai tujuan yang diharapkan (Widodo & Jasmadi, 2008, p.40). Kemudian
menurut AECT ( Assocciation for Educational Communications and Technology )
menjelaskan bahwa
pengembangan merupakan proses penterjemahan  spesifikasi  desain  kedalam bentuk  fisik  baik  berupa  cetak  maupun elektronik  (Dwi  Priyanto,  2009),  sehingga dari kedua pernyataan tersebuh disimpulkan bahwa  bahan  ajar  dapat  dikembangkan dalam berbagai macam format. Karena  bahan  ajar  digunakan  oleh tenaga pengajar dalam proses pembelajaran, bahan ajar hendaknya dibuat semenarik dan semudah mungkin namun tetap disesuaikan dengan  kebutuhan,  kondisi  dan  lingkungan belajar  agar  mampu  menarik  minat mahasiswa untuk mempelajarinya.
Seiring  berkembangnya  teknologi digital  dalam  pembelajaran  dewasa  ini sebenarnya  telah  menciptakan  berbagai kemudahan  dalam  mengembangkan  bahan ajar, salah satu contohnya adalah pemanfaatan  multimedia.  Menurut  Arif  S. Sadiman,  dkk  (1996),  multimedia  dalam pendidikan mempunyai kegunaan-kegunaan sebagai  berikut  1)  Memperjelas  penyajian pesan  agar  tidak  terlalu  bersifat  verbal,  2) Mengatasi  keterbatasan  ruang,  waktu,  dan daya  indra  seperti  objek  yang  terlalu besar/terlalu kecil, 3) Dapat dibuat berbeda- beda  serta  bervariasi  sesuai  kondisi pembelajaran (Basri, 2016). Dengan bantuan multimedia,  bahan  ajar  dapat  dibuat seoptimal mungkin karena dapat digunakan sesuai keinginan dan kebutuhan.
Penggunaan multimedia dalam pembelajaran  tidak  harus  berupa slide presentation , e-learning dan flash .  Penggunaan aplikasi ( software ) juga merupakan implementasi  dari  penggunaan  multimedia, salah  satu  contoh  aplikasi  yang  membantu pembelajaran  adalah  aplikasi  multimedia. Dengan  aplikasi  multimedia  khususnya aplikasi menggambar 3D, proses penyampaian informasi gambar relatif lebih cepat  karena  langsung  meniru  model  yang sebenarnya dan dapat menyimpan informasi yang lebih lengkap karena bentuk modelnya di visualisasikan secara langsung.
Terkait dengan hal tersebut salah satu mata kuliah yang membutuhkan pengembangan  bahan  ajar  berbantuan multimedia  di  Prodi  Pendidikan  Teknik
Bangunan  Fakultas  Teknik  Universitas Negeri  Jakarta  adalah  mata  kuliah  Desain Interior.  Mata  kuliah  Desain  Interior merupakan mata kuilah pilihan yang baru di selengarakan  pada  semester  109  di  Prodi Pendidikan  Teknik  Bangunan.  Mata  kuliah ini  bertujuan  untuk  1)  memahami  prinsip- prinsip  desain  dan  gaya/style  Desain Interior, 2) memahami aspek-aspek perancangan  interior  rumah  tinggal  dan elemen  pembentuk  ruang,  3)  memahami konsep  perancangan  interior  rumah  tinggal yang  meliputi  Analisa  zoning  dan  sirkulasi, Analisa  bentuk  desain,  serta  Teknik menggambar  desain,  4)  memahami  aspek dan konsep perancangan interior bangunan umum  dan  sedehana,  5)  memahami  unsur- unsur konsep perancangan interior bangunan  umum  yang  meliputi  Analisa zoning dan sirkulasi, Analisa tata kondisional dan  bentuk  desain,  6)  memahami  bahan interior dan standarisasi fisik dan konstruksi mebel.
Berdasarkan pengamatan awal, dalam proses  pembelajaran  pada  mata  kuliah Desain  Interior  pada  semester  109-110, penggunaan  bahan  ajar  masih  terbatas menggunakan Power Point , Word dan materi- materi  dasar  terpisah  yang  membuat mahasiswa kurang termotivasi dalam belajar, serta  dalam  menggambar  interior  masih menerapkan  penggambaran  konvensional 2D  yang  memakan  waktu.  Data  yang  telah didapatkan dari analisis kebutuhan pengembangan  bahan  ajar  Desain  Interior kepada  mahasiswa  yang  telah  dan  sedang mengambil  mata  kuliah  tersebut  pada semester 109-110 mendapatkan 42 tanggapan mahasiswa. Data analisis menunjukan  penilaian  pembelajaran  dan bahan  ajar  yang  telah  digunakan  selama  ini memiliki,  minat  terhadap  materi  yang disampaikan mendapat skala 3.48, pemahaman terhadap materi yang disampaikan  mendapat  skala  3.38,  dan kepuasan  terhadap  materi  yang  disediakan hanya mendapat skala 2.9 dari total maksimal 5. Kemudian pada hasil analisis menunjukan 98%  mahasiswa  menjawab  perlu  adanya pengembangan  bahan  ajar,  serta  93%
mahasiswa  menjawab  setuju  dengan menambahan  materi  menggambar  3D,  dan 29  dari  42  mahasiswa  menginginkan  bahan ajar  berupa  buku  elektronik.  Dari  analisis tersebut dapat disimpulkan bahwa, pembelajaran  yang  sudah  berjalan  dapat dikatakan  sudah  baik,  namun  kepuasan mahasiswa  terhadap  bahan  ajarnya  masih dirasa kurang sehingga dibutuhkan pengembangan. Bantuan aplikasi multimedia menggambar 3D, khususnya Sketch Up dalam bahan  ajar  yang akan  dikembangkan secara langsung  dapat  terealisasi  dengan  mudah karena  didukung  oleh  mahasiswa  angkatan 2017 sebagai sasaran penggunaan dari bahan ajar  ini  karena  sudah  diajarkan  materi menggambar  menggunakan Sketch  Up pada mata kuliah Menggambar Teknik. Pengembangan  bahan  ajar  Desain Interior  yang  dilakukan  Pada  Prodi Pendidikan  Teknik  Bangunan  adalah mengembangkan  materi  bahan  ajar  yang sesuai  dengan  RPS  Desain  Interior  dan menambah materi baru (dengan persetujuan dosen  pengampu)  yang  tetap  disesuaikan dengan  RPS  Desain  Interior,  kemudian materi  tersebut  dapat  disesuaikan  pula bersama  dengan  materi  yang  terdapat  pada SMK (KI/KD) agar apa yang diajarkan pada perkuliahan  di  Prodi  Pendidikan  Teknik Bangunan  selaras  dengan  apa  yang  akan diajarkan pula di SMK.
Berdasarkan  latar  belakang  diatas, dapat  diidentifikasi  beberapa  permasalahan seperti,  1)  Pengembangan  bahan  ajar tersebut dilakukan pada mata kuliah Desain Interior untuk satu semester, 2) Aplikasi yg digunakan  untuk  memvisualisasikan  model 3D  Interior  berupa  aplikasi Sketch  Up ,  3) Materi yang di buat disusun berdasarkan RPS Desain Interior pada Prodi PTB UNJ serta mengacu  kepada  pembelajaran  SMK,  4) Pengembangan  ini  merancang  produk berupa  bahan  ajar  berbantuan  multimedia yang akan divalidasi oleh ahli, 3) Validasi ahli dilakukan  menggunakan  rumus  nilai  rerata, terhadap  keseluruhan  produk  bahan  ajar yang akan dikembangkan.
Sehingga dihasilkan rumusan masalah  yaitu “Bagaimana  pengembangan
bahan  ajar  Desain  Interior  berbantuan multimedia  Sketch  Up  pada  Prodi Pendidikan  Teknik  Bangunan  Fakutas Teknik Universitas Negeri Jakarta?” . Tujuan  dari  penelitian  ini  secara umum adalah dihasilkannya bahan ajar yang dibantu  aplikasi  menggambar  multimedia Sketch  Up yang  dapat  dipergunakan  untuk mengembangkan  minat  dan  keahlian mahaisiswa  Prodi  Pendidikan  Teknik Bangunan,  serta  membekali  mahasiswa Universitas  Negeri  Jakarta  dalam  program PKM  (Praktik  Keterampilan  Mengajar) hingga menjadi guru profesional.
Manfaat penelitian dalam segi teoritis diharapkan dapat, 1) Meningkatkan motivasi dan  minat  mahasiswa  untuk  melanjutkan penelitian  mengenai  pengembangan  dan peningkatan  kualitas  pembelajaran,  2) Penelitian  ini  diharapkan  dapat  dijadikan sebagai  contoh  pemanfaatan  teknologi multimedia dalam dunia pendidikan, 3) Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi kepada tenaga pengajar/pendidik, mahasiswa,  prodi,  sekolah,  dan  masyarakat umum.
Dan  manfaat  praktisnya antara  lain:
1) Menyediakan bahan ajar mengenai materi perkuliahan  Desain  Interior,  2)  Sebagai perangkat pembantu dosen dalam mengajarkan  materi  Desain  Interior,  3) Dapat  digunakan  sebagai  bahan  acuan pengembangan  bahan  ajar  berbantuan multimedia  guna  meminimalisir  kendala- kendala  dalam  penyampaian  materi  baik berupa  visualisasi  gambar  Desain  Interior serta  menjauhkan  kesan  monoton  dalam pembelajaran  yang  akan  mengakibatkan kurangnya motivasi belajar mahasiswa untuk memahami materi yang diberikan dosen. 4) Meningkatkan  kemampuan  dan  keahlian mahasiswa  dalam  pembelajaran  Desain
Interior, 5) Sebagai bekal mahasiswa dalam mengikuti program PKM dan mempersiapkan  sebagai  calon  tenaga pendidik dan tenaga kerja profesional. Metode Penelitian
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  penelitian  riset  dan
pengembangan  (R&D)  yang  mengacu kepada model Four-D yang bersifat universal, ringkas  namun  tetap  menjelaskan  secara sistematis rancangan dan susunan penelitiannya. Penelitian ini dilakukan untuk mata  kuliah  Desain  Interior  pada  semester genap  (semester  110)  tahun  ajaran  2019- 2020 dibulan Januari-Agustus 2019, bertempat  di  Program  Studi  Pendidikan Teknik Bangunan, Fakultas Teknik Universitas Negeri Jakarta, sasaran pengguna produk  bahan  ajar  tersebut  adalah mahasiswa prodi PTB UNJ. Validasi bahan ajar akan terdiri dari dua penilaian instrumen kelayakan  yaitu  instrumen  untuk  penilaian materi  (dosen  dan  guru),  serta  instrumen untuk penilaian media (ahli media) (Sistyarini & Nurtjahyani, 2017). Penyusunan instrumen  untuk  validasi  dikembangkan berdasarkan  kisi-kisi  instrumen  penilaian BSNP  (Badan  Standarisasi  Nasional Pendidikan,  2014),  untuk  masing-masing bidang  (dengan  modifikasi).  Validasi  ahli dilakukan menggunakan skala Likert, dimana jawaban  dari  setiap  instrument  memiliki tingkatan  dari  yang  sangat  positif  hingga negative  (Sugiyono,  2015,  p.134-135),  skor penilaian  yang  digunakan  merupakan penilaian  angka  dari  1  sampai  5,  dimana  1 sebagai  nilai  negative  dan  5  sebagai  nilai positif. Menghitung skor validitas dari hasil penilaian  ahli  dapat  menggunakan  rumus dari purwanto (2010) yang telah dimodifikasi (Sistyarini  &  Nurtjahyani,  2017),  dan  hasil validitas  yang  telah  diperoleh  di  konversi berbentuk  persentase  kemudian  dicocokan dengan kriteria tabel interpretasi validasi.
Menghitung  skor  validitas  dari  hasil penilaian  ahli  dapat  menggunakan  rumus dari purwanto (2010) yang telah dimodifikasi (Sistyarini & Nurtjahyani, 2017):
𝑉𝑎𝑙𝑖𝑑𝑖𝑡𝑎𝑠 (%𝑉) = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 × 100% Tabel 1. Tabel Kriteria Interpetasi Validasi PERSENTASE (%) KRITERIA
85.01-100 Sangat layak, atau dapat digunakan tanpa revisi 70.01-85.00 Layak, atau dapat digunakan namun perlu revisi kecil 50.01-70.00 Cukup layak, disarankan revisi besar 01.00-50.00
Tidak layak, tidak boleh digunakan
(Sumber: (Akbar, 2013))

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Produk  yang  dikembangkan  dalam penelitian  ini  berupa  bahan  ajar  buku elektronik  ( e-book )  berbantuan  aplikasi multimedia Sketch Up . Materi yang dijasikan disusun berdasarkan Rancangan Pembelajaran  Semester  (RPS)  mata  kuliah desain interior.  Bahan ajar modul elektronik tersebut dikembangkan atau dibuat menggunakan  bantuan  aplikasi Adobe InDesign  CC  2018 yang  berfungsi  sebagai penyusun rangka modul, Adobe Photohsop CC 201 8 berfungsi sebagai penyunting foto/ilustrasi,  dan Microsoft  Word  2019 sebagai  aplikasi  pengolah  kata.  Sedangkan penggunaan  aplikasi Sketch  Up  Make  2017 digunakan  sebagai  aplikasi  bantuan  dalam menvisualisasikan gambar dalam bahan ajar.
Validasi  bahan  ajar  Desain  Interior pada ranah materi dilakukan oleh beberapa ahli khususnya ahli materi.
Hasil validasi yang dilakukan oleh ahli materi  menunjukan  bahwa  bahan  ajar berbantuan  aplikasi  Sketch  Up  ini  “Sangat layak”  digunakan  tanpa  revisi  (dalam  segi materi)  sebagai  perangkat  pembantu  dosen dalam  mengajarkan  materi  Desain  Interior karena  mendapat  persentase  kelayakan sebesar 85.833%.
Dengan  penjabaran  untuk  validitas komponen 1) Materi & capaian pembelajaran  dalam  instrumen  Aspek kelayakan isi mendapatkan, a) Kesesuaian isi materi  dengan  capaian  pembelajaran  dan RPS  dalam  kriteria  “Sangat  layak”, b) Kelengkapan  isi  materi  bahan  ajar  yang disajikan  dalam  kriteria  “Sangat  Layak”,  c) Kejelasan materi pembelajaran dalam kriteria “Cukup layak”, d) Kesesuaian materi dengan perkembangan  ilmu  dalam  kriteria  “Sangat
Layak”,  e)  Adanya  contoh  gambar  dalam ma teri  pembelajaran  dalam  kriteria  “Sangat Layak”.  Untuk  validitas  komponen  2) Konsep  yang  disajikan  dalam  instrumen Aspek  kelayakan  isi  mendapatkan,  a) Kebenaran  konsep  materi  yang  disajikan dalam  kriteria  “Layak”,  b)  Keakuratan konsep (penyajian konsep sesuai dengan apa yang dibutuhkan pada capaian pembelajaran) dalam kriteria “Layak”, c) Hubungan antara materi dengan kehidupan sehari hari dalam kriteria  “Cukup  Layak”,  d)  Kesesuaian contoh  gambar,  ilustrasi,  bagan,  grafik  dan keterangan  lainnya  terhadap  materi  dalam kriteria  “Sangat  Layak”,  e)  Kebenaran contoh  gambar,  ilustrasi,  bagan,  grafik  dan keterangan  lainnya  kriteria  “Layak”.  Untuk validitas komponen 3) Kesesuaian tugas dan latihan dalam instrumen Aspek kelayakan isi mendapatkan,  a)  Kesesuaian  soal  dengan capaian  pembelajaran  dalam  kriteria “Layak”,  b)  Kesesuaian  latihan  dengan materi pembelajaran dalam kriteria “Layak”, c) Kesesuaian tingkat kesulitan soal dengan capaian pembelajaran dalam kriteria “Cukup Layak”.
Untuk validitas komponen 1) Kesesuaian  dengan  kaidah  EYD  dalam instrumet  Aspek  kebahasaan  mendapatkan, a) Penggunaan Bahasa Indonesia yang baik dan benar dalam kriteria “Sangat layak”, b) Kesesuaian istilah, notasi, simbol atau satuan yang  ada  dalam  materi  dalam  kriteria “Layak”.  Untuk  validit as  komponen  2) Efektifitas dan efisiensi penggunaan Bahasa dalam instrumen aspek kebahasaan mendapatkan,  a)  Kejelasan  penggunaan Bahasa (pemahaman) dalam kriteria “Sangat layak”, b) Efisiensi dari penggunaan Bahasa dalam kriteria “Sangat layak”.
Untuk validitas komponen 1) Kemudahan  pemahaman  dalam  instrumen Aspek penyajian mendapatkan, a) Kemudahan  dalam  memahami  capaian pembelajaran  dalam  kriteria  “Layak”,  b) Kemudahan  dalam  memahami  materi  yang akan diajarkan dalam kriteria “Sangat layak”. Untuk  validitas  komponen  2)  Kelengkapan informasi pada bahan ajar mendapatkan, a) Kelengkapa  fitur  bahan  ajar  yang  disajikan
dalam kriteria “Sangat layak”, b) Kelengkapan gambar, ilustrasi, bagan, grafik dan  keterangan  lainnya  dalam  kriteria “Sangat  layak”.  c)  Terdapat petunjuk pembelajaran dalam kriteria “Layak”. Untuk validitas komponen 3) Penyajian bahan ajar secara logis dan sistematis mendapatkan, a) Kesesuaian  urutan  antar  sub  modul  dalam kriteria “Layak”, b) Ketepatan susunan fitur bahan ajar berdasarkan kaidah yang berlaku dalam  kriteria  “Sangat layak”, c)  Ketepatan sistematika  penyajian  materi  dalam  kriteria “Sangat layak”.
Hasil  validasi  oleh  ahli  media menunjukan  bahwa  persentase  keseluruhan dua  validator  terhadap  bahan  ajar  yang dikembangkan  memiliki  kriteria  75.294% maka  dapat  disimpulkan  bahwa  produk bahan  ajar  Desain  Interior  berbantuan aplikasi  multimedia Sketch  Up tersebut “Layak”. Dengan  penjabaran  untuk  validitas komponen  1)  Desain  layout  dalam instrumen Tampilan dan konten
mendapatkan, a) Komposisi tata letak cover dalam  kriteria  “Layak”,  b) Komposisi  tata letak halaman isi dalam kriteria “Layak”, c) indikator penempatan letak gambar/ilustrasi dalam  kriteria  “Layak”,  d) Konsistensi  tata letak  dalam  kriteria  “Sangat  layak”.  Untuk validitas komponen 2) Teks dalam instrumen tampilan  dan  konten  mendapatkan,  a) Pemilihan  jenis  dan  ukuran  huruf  dalam kriteria  “Cukup  layak”,  b) Pemilihan  jarak (baris  dan  alinea)  dalam  kriteria  “Cukup layak”,  c) Keterbacaan  teks  dalam  kriteria “Cukup  layak”,  d) Konsistensi  penggunaan jenis,  ukuran,  dan  jarak  huruf  (termasuk, bold, underline, italic, capital) dalam kriteria “Cukup  layak”,  e) Penggunana  tanda  baca yang  benar  dalam  kriteria  “Cukup  layak”. Untuk validitas komponen
3)
Gambar/ilustrasi dalam instrumen Tampilan dan  konten  mendapatkan,  a)  tampilan gambar/ilustrasi  dalam  kriteria  “Cukup layak”,  b)  Resolusi  gambar/ilustrasi  dalam kriteria  “Cukup  layak”.  Untuk  validasi komponen  4)  Komposisi  warna  dalam instrumen Tampilan dan konten
mendapatkan,  a)  komposisi  warna  dalam bahan ajar dalam kriteria “Cukup layak”.
Untuk validitas komponen 1) Penggunaan  multi device &  aplikasi  dalam instrumen Karakteristik penggunaan mendapatkan, a) penggunaan dalam berbagai macam device (PC, Laptop, Smartphone, dll) dalam  krtiteria  “Layak”,  b)  pen ggunaan dalam berbagai macam aplikasi ( Adobe reader, Foxit  reader,  Nitro  PDF  reader ,  dll)  dalam kriteria  “Layak”.  Untuk  validasi  komponen 2)  Navigasi  dalam  instrumen  karakteristik penggunaan  mendapatkan,  a)  ketergunaan sistem navigasi daftar psutaka dalam kriteria “Layak”. Untuk validasi komponen 3) Daya tarik  dalam  penggunaan  dalam  instrumen karakteristik  penggunaan  mendapatkan,  a) penggunaan  bahan  ajar  tersebut  dapat menarik perhatian mahasiswa dalam kriteria “Layak”,  b)  penggunaan  bahan  ajar  dapat mempermudah  pemahaman  mahasiswa dalam kriteria “Cukup layak”.

## Simpulan
Berdasarkan penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa hasil validasi menunjukan  bahwa  bahan  ajar  berbantuan aplikasi Sketch  Up ini  “Sangat  layak” digunakan  tanpa  revisi  (dalam  segi  materi) sebagai  perangkat  pembantu  dosen  dalam mengajarkan  materi  Desain  Interior  karena mendapat  persentase  kelayakan  sebesar 85.833%  serta  hasil  validasi  yang  dilakukan oleh  ahli  media  pula  menunjukan  bahwa bahan ajar berbantuan aplikasi Sketch Up ini dapat digunakan namun dengan revisi kecil (dalam segi media) karena dianggap “Layak” dengan  persentase  sebesar  75.294%, kelebihan pada produk bahan ajar ini adalah mengedepankan  desain  tampilan  yang disajikan  dibuat  semenarik  mungkin,  dan serapih  mungkin  untuk  menarik  minat  dan antusias  mahasiswa  dalam  mempelajarinya, dan  revisi  yang  dilakukan  lebih  dilakukan terhadap segi media, seperti penyusuan abjad pada  glosarium  dan  daftar  pustaka, perapihan bahasa yang kurang komunikatif, serta  ukuran font yang  berubah-ubah. Penelitian  pengembangan  bahan  ajar
berbantuan  aplikasi Sketch  Up ini  memiliki beberapa  implikasi  seperti  penggunaan bahan ajar berbantuan aplikasi Sketch Up ini sejatinya dapat diteliti lebih lanjut pada mata kuliah  yang  lain  seperti,  Rancangan Anggaran Biaya (RAB), dan Gambar Teknik. Bahan  ajar  ini  dimungkinkan  dapat  diteliti dan dikembangkan lebih lanjut dengan jenis media  dan  jenis  aplikasi  lain.  Kemudian produk  bahan  ajar  ini  sebaiknya  langsung disosialisasikan  dan  diterapkan  sebagai  alat bantu  dosen  dalam  menjelaskan  materi pembelajaran  mata  kuliah  Desain  Interior. Karena  keterbatasan  waktu,  penelitian  ini diharapkan dapat dikembangkan lebih lanjut pada tahap uji coba kepada mahasiswa untuk melihat  efektifitas  bahan  ajar  ini  dalam pembelajaran  mata  kuliah  Desain  Interior. Setelah  diterapkan  dan  diujicobakan, sebaiknya  diberikan  evaluasi  mengenai bahan ajar tersebut agar pemanfaatan/penggunaannya lebih maksimal.  Bahan  ajar  ini  dimungkinkan dapat dikembangkan dengan menambahkan fitur  interaktif,  seperti  penambahan  audio visual.  Kemudian  bahan  ajar  berbantuan aplikasi Sketch  Up ini  akan  lebih  optimal manfaatnya  apabila  dilakukan  dengan skenario  pembelajaran  yang  tepat,  karena dengan  skenario  yang  sesuai,  diharapkan mahasiswa  tidak  bingung  dan  bisa memahami  materi  pembelajaran  yang dibantu aplikasi tersebut dengan baik.

## Daftar Pustaka
Akbar, S. (2013). Instrumen Perangkat Pembelajaran (2nd ed.; A. Holid, ed.). Bandung: Remaja Rosdakarya.
Apandi, I. (2018). Mewujudkan
Pembelajaran Abad 21 dan HOTS melalui Penguatan Keterampilan
Proses Guru dalam PBM. Retrieved April 12, 2019, from https://www.kompasiana.com/idrisap andi/5b8e7fcd12ae9436241aabf5/me wujudkan-pembelajaran-abad-21-dan- hots-melalui-penguatan-keterampilan- proses-guru-dalam-pbm?page=2
Badan Standarisasi Nasional Pendidikan. (2014). Instrumen Penilaian Buku Teks Pelajaran Tahun 2014 .
Basri, Z. (2016). Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Multimedia Interaktif Dalam Pendidikan Agama Islam (PAI) Pada Siswa Kelas VII Di SMP Islam Al Azhar Tulungagung . Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang.
Dwi Priyanto. (2009). Pengembangan
Multimedia Pembelajaran Berbasis Komputer. Jurnal Pemikiran Alternatif Kependidikan , 14 (1), 92 – 110.
Peraturan Dirjen Dikdasmen Nomor 6 Tahun 2018 Tentang Spektrum Keahlian SMK/MAK . , Pub. L. No. 06/D.D5/KK/2018 (2018).
Peraturan Presiden Republik Indonesia Nomor 8 Tahun 2012 Tentang Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia . , Pub. L. No. 8 (2012).
Putro, G. S. (2015). Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Kinerja Guru Dalam Melaksanakan Proses Belajar Mengajar. AKMEN Jurnal Ilmiah , 12 (1), 100 – 114.
Sistyarini, D. I., & Nurtjahyani, S. D. (2017). Analisis Validitas Terhadap Pengembangan Handout Berbasis Masalah pada Materi Pencemaran Lingkungan Kelas VII SMP/MTS. Proceeding Biology Education Conference , 14 (1), 581 – 584. Retrieved from https://jurnal.uns.ac.id/prosbi/article /download/21112/16398
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif Kualitatif dan R&D (22nd ed.). Bandung: Alfabeta.
Undang Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen . , Pub. L. No. 14 (2005).
Widodo, S. C., & Jasmadi. (2008). Panduan
Menyusun Bahan Ajar Berbasis Kompetensi . Jakarta: Elex Media Komputindo.