## IDENTIFIKASI PREDIKTOR POLA HIDUP BERSIH DAN SEHAT SISWA SEKOLAH MENENGAH: EKSPLORASI DATA SEKUNDER LOMBA SEKOLAH SEHAT
Predictor Identification of Clean and Healthy Life of High School: Secondary Data Exploration on Healthy School Competitions
Tagor Alamsyah Harahap ab , Asep Saefuddin c , Etty Riani d , Bambang Indriyanto e
a Program  Pascasarjana  Pengelolaan  Sumberdaya  Alam  dan  Lingkungan,  Institut  Pertanian  Bogor,  Indonesia  tagor.gtk@gmail.com b Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan, Gedung D, Lantai 16, Jl. Jenderal Sudirman, Jakarta, Indonesia c Departemen Statistika, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Institut Pertanian Bogorm, Kampus IPB Darmaga, Bogor 16688 d Departemen  Manajemen  Sumberdaya  Perairan,  Fakultas  Perikanan,  Institut  Pertanian  Bogorm,  Kampus  IPB Darmaga, Bogor 16688 e Direktorat Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah,  Gedung E, Lantai 5, Jl. Jenderal Sudirman, Jakarta, Indonesia
Abstract. Strengthening character education becomes important thing nowadays as stated in Presidential Decree No. 87 year 2017. Student’s clean and healthy lifestyle reflects from their mind and character. To implement the character education, there are many factors involved in it. The purpose of this research is to identify the variable predictors of student’s clean and healthy environment considering  teacher  role  model  variables  as  intervening  variables.  The  analysis  of  this  relationship  pattern  is  based  on  an interactionist perspective arguing that student behavior does not occur in isolation, but as an impact of interaction results. School environment is faced daily by students. The intensity of this interaction can lead to healthy and hygienic behavior habits through teacher’s role model. Regression analysis used to prove the perspective of interactionist is based on secondary data of Healthy School Competition period 2016 and 2017. This competition is a junior high school and high school/vocational school competitions representing  the  province  to  be  included  in  the  national  competition.  The  data  used  in  this  study  comes  from  an  observation instrument filled by Healthy School Competition Officers at the National level, and students at schools designated as provincial representatives. Students who were selected as subjects were selected randomly. By using regression analysis, empirical tendency showed that school environment factor namely clean and healthy environment become predictor to the formation of student’s clean and healthy behaviour.

## Keywords: Bersih, kebiasaan, sehat, sekolah
(Diterima: 25-10-2017; Disetujui: 10-02-2018)

## 1. Pendahuluan
Diberlakukannya  Peraturan  Presiden  nomor  87 tahun  2017  tentang  penguatan  pendidikan  karakter menjadi  rujukan  kebijakan  bagi  penelitian  ini.    Arah dari  Perpres  ini  adalah  proses  belajar  mengajar  yang berlangsung  di  sekolah  untuk  memperkuat  karakter siswa yang meliputi nalar dan perilaku. Dengan proses belajar  mengajar  yang  mengarah  pada  keseimbangan nalar  dan  perilaku,  maka  proses  belajar  mengajar dilakukan  melalui  tiga  jalur  kurikuler  yaitu  intra- kurikuler, ko-korikuler, dan ekstra kurikuler. Arah dari jalur  intra-kurikuler  adalah  peningkatan  pola  pikir analitis  siswa  terhadap  substansi  mata  pelajaran berdasarkan  pada  kurikulum  yang  berlangsung  yaitu kurikulum  2013.  Jalur  ko-kurikuler  diarahkan  untuk memperkaya  pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang dipelajari  melalui  jalur  intra-kurikuler.  Dengan pemahaman ini siswa dapat mengaitkan relevansi mata pelajaran  dengan  kehidupannya  saat  ini  dan  di  masa depan.  Jalur  ekstra-kurikuler  merupakan  aktualisasi
dari  apa  yang  dipelajari  melalui  jalur  intra-kurikuler dalam kegiatan-kegiatan siswa sesuai dengan minat dan bakatnya.
Pola  hidup  bersih  dan  sehat  siswa  merupakan refleksi  dari  nalar  dan  karakter  siswa.    Pola  hidup mencerminkan  daya  nalar  diwujudkan  melalui pemahaman  siswa  tentang  makna  pola  hidup  sehat melalui  pemahaman  isi  dari  mata  pelajaran  yang berkaitan  dengan  kebersihan  dan  kesehatan  dan lingkungan  sekolah  bersih  dan  sehat.  Perwujudan karakter  muncul  melalui  perilaku  hidup  bersih  dan sehat baik ketika  berada di  sekolah  maupun di rumah serta lingkungan sosial siswa.
Kementerian  Kesehatan  menggalakkan  kebiasaan pola  hidup  sehat  melalui  sosialisasi  hidup  bersih  dan sehat  kepada  anggota  masyarakat  dengan  target kebijakan  adalah  pembentukan  masyarakat  sehat (Kemenkes,  2015).  Selain  itu  sosialisasi  juga dilaksanakan  oleh  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan  (Kemendikbud)  dengan  sasaran  utama siswa  dilakukan  dengan  penerapan  prinsip  pedagogis
tidak  hanya  semata  untuk  menjadikan  siswa mempunyai prestasi akademis yang tinggi dalam suatu atau  beberapa  mata  pelajaran,  tetapi  lebih  dari  itu penerapan  prinsip  pedagogis  dapat  meningkatkan kecerdasan  setiap  peserta  didik.  Dalam  kebijakan pendidikan  periode  2014-2016  penerapan  prinsip pedagogis  untuk  meningkatkan  kecerdasan  dan perilaku  yang  kuat,  termasuk  bersih  dan  sehat, terefleksi  dalam  kebijakan  pembentukan  karakter (Kemendikbud,  2016).    Kecerdasan  ini  merupakan komponen utama bagi setiap siswa untuk meningkatkan  daya  nalarnya  dalam  menjustifikasi lingkungan kehidupannya (Bakhurst, 2011).
Upaya  yang  dilakukan  oleh  Kemenkes  untuk menjamin  pola  hidup  sehat,  dilakukan  melalui pencegahan  dan  pengobatan.  Keduanya  didasarkan pada  suatu  asumsi  kebijakan,  bahwa  kesehatan merupakan  bagian  dari  kebutuhan  dasar  rakyat Indonesia  yang  perlu  dijamin  oleh  pemerintah (Moedjiono,  2013).    Upaya  yang  dilakukan  oleh Kemendikbud  diimplementasikan  melalui  penguatan pendidikan karakter  yang dilakukan  melalui tiga  jalur kurikuler, yaitu intra, ko, dan ekstra kurikuler.  Target dari  penguatan  pendidikan  karakter  adalah  siswa mempunyai  kecakapan  dalam  menjalani  hidup (Kemendikbud,  2016).  Kompetensi  dalam  menjalani hidup  sehat  dan  bersih  merupakan  bagian  dari kecakapan dalam menjalani kehidupan.
Program  pengembangan  sekolah  sehat  merupakan kebijakan  kolaboratif  antara  Kemendikbud  dengan Kemenkes  dengan  sasaran  utama  adalah  siswa  TK sampai  dengan  SMA/SMK.  Kemenkes  memusatkan perhatiannya pada tingkat ketersediaan prasarana Unit Kesehatan  Sekolah  (UKS),  kebersihan  sekolah  dan lingkungan  sekolah.  Kemendikbud  menekankan  pada perubahan  sikap  siswa  dalam  mengembangkan  pola hidup  sehat  dengan  jumlah  sasaran  seluruh  siswa  di Indonesia dari TK,SD, SMP, dan SMA/SMK +45 juta siswa.
Program ini mempunyai dampak masa kini dan masa depan. Mereka  yang saat  ini  menjadi siswa, ke depan akan  menjadi orang tua dengan berbagai profesi  yang dijalaninya.  Sebagai  orang  tua,  mereka  akan membangun kebiasaan hidup sehat dalam keluarganya. Keberhasilan siswa sebagai orang tua di kemudian hari akan  memberikan contigiuous  effect (efek  menular) kepada anaknya. Ketika siswa menjalani kehidupannya di  masa  depan,  kebiasaan  pola  hidup  sehat  juga  akan memberikan  dampak  positif  kepada  lingkungan  kerja dan  rekan  profesinya.  Namun  demikian,  kebiasaan hidup  sehat  yang  dilakukan  oleh  siswa  pada  saat  ini, juga  dapat  mempunyai  dampak  positif  kepada lingkungan yakni berupa terjaminnya keberlangsungan sekolah sehat. Praktek hidup sehat yang dijalaninya di sekolah akan dipraktekkan di rumah dan di lingkungan teman  sebayanya.  Hal  ini  merupakan  dampak  positif yang  berlangsung  secara  natural  melalui  proses interaksi  dan role  model yang  dilakukan  oleh  siswa kepada anggota keluarganya dan teman sebayanya.
Secara  akumulatif  keberhasilan  kebiasaan  hidup sehat  melalui  program  sekolah  sehat  bersifat  masif, sehingga tidak hanya terjadi pada masa sekarang, tetapi
juga pada masa mendatang. Dampak positif ini menjadi indikator  keberlangsungan  ( sustainability )  pola  hidup sehat  yang  berlangsung  di  sekolah,  keluarga,  dan masyarakat. Akan tetapi masih terdapat kebiasaan pola hidup  sehat  siswa  yang  tidak  steril  dari  lingkungan sosial  hidup  siswa  ditunjukkan  dengan  adanya fenomena 41% siswa SMP merokok, bukan merupakan hasil dari kegiatan belajar-mengajar yang berlangsung di  sekolah,  tetapi  merupakan  kesalahan  dari  pabrik rokok  yang  tidak  menyantumkan  indikasi  bahaya merokok  pada  bungkus  rokok.  Komnas  Perlindungan Anak  juga  menekankan  adanya  kendali  dari  pihak sekolah dan orang tua (Larasati, 2013).  Harian Media Indonesia edisi 21 November 2014 dan Kompas edisi 13  Oktober  2013  melaporkan  hasil  penilaian  yang dilakukan  oleh  Badan  POM  menunjukkan  bahwa antara  35%  sampai  40%  jajanan  untuk  anak  SD yang berada  di  lingkungan  sekolah  tidak  aman  bagi kesehatan, karena mengandung bahan pengawet boraks dan zat pewarna tekstil (Kusuma, 2013; Susanto, 2014). Hasil survey yang dilakukan oleh Kusumawardani et al. (2016) menunjukkan bahwa 85% sekolah  yang ada di region  Jawa-Bali  dan  di  luar  Jawa-Bali  mempunyai WC sekolah.  WC yang dimiliki oleh ini terpisah antara WC untuk siswa laki-laki dan perempuan. Ketersediaan WC ini  memang belum  merefleksikan tentang konsep lingkungan sekolah bersih sehat. Namun dapat menjadi salah satu indikator tentang lingkungan sekolah sehat.
Pola  kebiasaan  merupakan  proses  pedagogik  dan budaya  yang  berlangsung  di  dalam  dan  di  luar  kelas secara incremental .  Dalam  perspektif  pedagogis kebiasaan  terjadi  melalui transfer  of  knowledge yang membuka cakrawala pengetahuan siswa tentang makna lingkungan  sekolah  yang  bersih  dan  sehat.  Dalam proses  pemaknaan  guru  menjadi  pedoman  awal  bagi siswa,  dan  berdasarkan  pada  pengetahuan  awal  yang bersumber dari guru, siswa akan melakukan eksplorasi lebih  lanjut  dengan  mengumpulkan  bukti-bukti  nyata tentang  makna  sekolah dengan  lingkungan  bersih dan sehat.  Adanya  proses  eksplorasi  dan  perbandingan tentang  fakta  empirik  untuk  membangun  kepercayaan terhadap  kebenaran  (relatif)  fakta  empirik  tersebut, tanpa disadari, siswa telah melakukan inferensi dari apa yang diketahui dan diamatinya (Quinton, 2010).
Suatu  proses  kebiasaan  suatu  budaya  berlangsung melalui  proses  interaksi  antara  siswa  dengan  guru, siswa  dengan  siswa  lainnya;  serta  siswa  dalam  satu kesatuan sosial dengan lingkungannya. Hasil interaksi antara siswa dengan lingkungannya (sekolah bersih dan sehat)  terjadi  proses  internalisasi  terhadap  apa  yang diamati.  Berdasarkan  pada  proses  internalisasi  akan terbangun  suatu  sikap  untuk  menjadikan  apa  yang dipercaya  menjadi  bagian  dari  kehidupan  yang direfleksikan dalam perilaku. Argumen ini dikemukan oleh  Thaman  (2002)  yang  mengemukakan  bahwa sustainablitiy berdasarkan  pada  suatu  internalisasi terhadap  kearifan  nilai-nilai  budaya indegious . Internalisasi  tersebut  pada  langkah  berikutnya  akan melihat fenomena alam menjadi bagian dari kehidupan manusia.  Berdasarkan  hal  tersebut,  maka  internalisasi terhadap kearifan dari lingkungan sekolah yang bersih,
dan  sehat  menjadi  titik  tolak  untuk  menjamin sustainability lingkungan sekolah yang bersih dan sehat. Dengan  argumentasi  yang  dikemukakan  di  atas maka  tujuan  dari  penulisan  artikel  ini  untuk mengidentifikasi  prediktor  peubah  lingkungan  bersih dan sehat terhadap kebiasaan perilaku hidup bersih dan sehat  siswa  dengan  mempertimbangkan  variabel  role model guru sebagai intervening variable.

## 2. Metode Penelitian
Data yang digunakan dalam penelitian ini didasarkan pada  data  sekunder  yaitu  kegiatan  Lomba  Sekolah Sehat (LSS) yang diselenggarakan pada periode tahun 2016  dan  2017.  Jumlah  sekolah  yang  dijadikan  dasar analisis  data  adalah  berdasarkan  pada  provinsi  yang memutuskan untuk ikut berpartisipasi pada LSS. Setiap provinsi  mengirimkan  sekolah-sekolah  terbaiknya untuk diikutkan pada seleksi tingkat nasional. Sekolah- sekolah  yang  terlibat  pada  LSS  adalah  TK,  SD/MI, SMP/MTs,  dan  SMA/SMK/MA.    Akan  tetapi  yang digunakan  sebagai  obyek  dalam  penelitian  hanya meliputi satuan pendidikan SMP/MTs dan SMA/SMK. MA  atau  Madrasah  Aliyah  tidak  dilibatkan  dalam penelitian ini karena masing-masing sekolah menengah diambil  dua  kelas  utama  yaitu  kelas  SMP/MTs  dan SMA/SMK.    Pembatasan  obyek  penelitian  juga dilakukan pada siswa TK dan SD karena siswa TK dan SD  belum  memusatkan  pada  kompetensi  akademik tingkat  tinggi,  tetapi  pada  tahap  pengenalan- pengenalan  materi  akademik.  Pola  pengajaran  pada SMP/MTs  dan  SMA/SMK  telah  berorientasi  pada akademik  yang  secara  linier  diturunkan  pada  tujuan instruksional  setiap  mata  pelajaran.  Oleh  karena  itu instrumen  untuk  siswa  SMP/MTs  dan  SMA/SMK mencakup  indikator  peubah  penelitian  yang  sama. Jumlah responden untuk penelitian sebanyak 690 siswa. Instrumen yang digunakan untuk menjaring data untuk kepentingan  LSS  ada  dua  yaitu  instrumen  observasi kondisi  sekolah  yang  diisi  oleh  tim  penilai  dari  pusat dan  kuesioner  yang  diisi  oleh  siswa.  Kuesioner  yang diisi  oleh  siswa  mengungkap  tentang  praktek  hidup bersih  dan  sehat  yang  merefleksi  kebiasaan  hidup bersih  dan  sehat  siswa,  serta  persepsi  mereka  tentang lingkungan bersih dan sehat sekolah.
Kuesioner  diisi  oleh  siswa  yang  dipilih  secara random dari sekolah yang dinilai. Namun berdasarkan tingkatannya  siswa  yang  dipilih  baik  pada  SMP/MTs maupun  SMA/SMK  adalah  siswa  kelas  akhir.  Hal  ini dimaksud agar pengalaman mereka terhadap lingkungan kelas relatif lama. Data yang dikumpulkan dari  siswa  meliputi  data  diskrit  dan  kontinum.  Untuk menjamin  validitas  instrumen,  metode face  validity telah dilakukan secara bersama antara tim pengembang metodologi  LSS  dari  empat  kementerian  yakni Kemdikbud,  Kemenkes,  Kemenag,  dan  Kemendagri. Pusat perhatian Kemdikbud dan Kemenag adalah pada aspek  pedagogis  terutama  pada  perilaku  bersih  dan sehat  siswa,  sedangkan  pusat  perhatian  Kemenkes adalah pada lingkungan sekolah bersih dan sehat. Pusat
perhatian  dari  Kemendagri  adalah  pada  mekanisme kerja untuk penciptaan  lingkungan sekolah bersih dan sehat.
Analisis  regresi  digunakan  untuk  mengidentifikasi koefisien  prediktor  (koefisien  β)  dari  masing-masing peubah  lingkungan  sekolah  bersih  dan  sehat.  Dengan menggunakan  metode  stepwise,  perubah  role  model hidup  bersih  dan  sehat  dimasukkan  dalam  persamaan regresi.  Secara  konseptual  peubah  perilaku  hidup bersih siswa dan perlilaku hidup sehat merupakan dua konsep  yang  berbeda.  Berdasarkan  pada  argumentasi tersebut,  maka  dalam  melakukan  prediksi  terhadap perilaku  hidup  bersih  siswa  dan  perilaku  hidup  sehat siswa,  dilakukan  analisis  regresi  secara  terpisah. Masing-masing peubah yang terdiri dari perilaku hidup bersih  siswa  dan  perilaku  hidup  sehat  siswa, lingkungan  bersih  sekolah  dan  lingkungan  sehat sekolah, role model hidup bersih guru dan role model hidup  sehat  guru  merupakan  peubah  latent.  Peubah- peubah  latent  tersebut  disusun  dengan  menggunakan metode confirmatory factor analysis (CFA).
Merujuk  pendapat  ahli  bahwa  CFA  adalah  faktor yang  digunakan  untuk  menguji  undimensionalitas, validitas,  dan  relialibiltas  model  pengukuran  konstrak yang  tidak  dapat  diobservasi  langsung  (Joreskog  dan Sorbom, 1993). Tujuan utama CFA adalah mengkonfirmasi  atau  menguji  model,  yaitu  model pengukuran  yang  perumusannya  berakar  pada  teori. Karena  itu  maka  masalah  penelitian  dalam  kerangka CFA  paling  tidak  akan  berkisar  pada  dua  pertanyaan sebagai  berikut:  (1)  Apakah  indikator-indikator  yang dikonsepsikan  secara  undimensional,  tepat,  dan konsisten dapat menjelaskan konstrak yang diteliti? (2) Indikator-indikator  apa  yang  dominan  membentuk konstrak  yang  diteliti?    ‘Tepat’  merujuk  pada pengertian  validitas,  dan  ‘konsisten’  merujuk  pada pengertian realibilitas.
Berdasarkan  pada  peubah-peubah  latent  tersebut analisis regresi secara terpisah dilakukan dengan model regresi sebagai berikut:
Ẏ Kebiasaan-bersih = a + β Ling-bersih + β Role mode bersih + €
Dimana:
Ẏ Pola-bersih =  Prediksi pola perilaku hidup bersih siswa β Ling-bersih =  Prediktor lingkungan bersih sekolah
β Role mode bersih =  Prediktor  role  model  hidup  bersih guru
Dimana:
Ẏ Pola-sehat =  Prediksi  pola  perilaku  hidup  sehat siswa β Ling-sehat
=  Prediktor lingkungan sehat sekolah β Role mode sehat =  Prediktor  role  model  hidup  sehat guru
Untuk  mendapatkan  besaran  koefisien  β  yang signifikan dari masing-masing peubah yang dimasukkan  dalam  persamaan  regresi,  maka  setiap peubah  tersebut  dihitung  korelasinya.  Hanya  peubah
yang  berkorelasi  secara  signifkan  (α=0,05)  yang dimasukan dalam persamaan regresi.
Structural Equation Modeling (SEM) yang digunakan dengan analisis jalur sebagai metode analisis data  maka  hasil  yang  diperoleh  adalah  koefisien prediksi  (β)  dari  masing-masing  peubah  lingkungan bersih sekolah dan peubah role model hidup bersih guru terhadap peubah perilaku hidup bersih siswa serta dari masing-masing  peubah  lingkungan  sehat  sekolah  dan peubah role model hidup sehat  guru terhadap peubah perilaku hidup bersih siswa. Oleh karena analisis jalur merupakan  teknik  regresi  dimana  data  yang  sudah distandarisasi        maka  koefisien  pada  peubah independen  merupakan  besaran  pengaruh  peubah independen  terhadap  peubah  dependen  dengan  tidak menghilangkan intersept/constant

## 3. Hasil dan Pembahasan
Untuk  mendapatkan  besaran  koefisien  β  yang signifikan dari masing-masing peubah yang dimasukkan  dalam  persamaan  regresi,  maka  setiap peubah  tersebut  dihitung  korelasinya.  Hanya  peubah yang  berkorelasi  secara  signifkan  (α=0,05)  yang dimasukan dalam persamaan regresi. Dalam penelitian ini    korelasi  antar  peubah  dikelompok  menjadi  dua kelompok  yaitu  kelompok  kategori  bersih  dan kelompok  dalam  kategori  sehat.  Tabel  1  menjelaskan korelasi  antar  peubah-peubah  yang  berada  dalam kelompok bersih menunjukkan korelasi yang signifikan. Korelasi antara peubah lingkungan bersih sekolah dan role model guru hidup dengan pola hidup bersih siswa masing-masing  0.04088  dan  0.283379.  Hasil  korelasi role  model  hidup  bersih  guru  dengan  pola  perilaku hidup  bersih  siswa  lebih  besar  dibanding  dengan korelasi antara lingkungan bersih sekolah dengan pola hidup sehat siswa. Makna dari korelasi ini adalah guru mempunyai  peran  penting  dalam  upaya  untuk membentuk  pola  hidup  bersih  siswa.  Namun  dalam menjalankan perannya sebagai role model hidup bersih guru  menjadikan  lingkungan  bersih  sekolah  sebagai rujukan.  Hal  ini  ditunjukkan  oleh  korelasi  antara lingkungan  bersih  sekolah  dengan  role  model  hidup bersih  guru  (0.31176).  Besarnya  korelasi  antara  role model  hidup  bersih  guru  dengan  lingkungan  bersih sekolah memperkuat asumsi bahwa dalam menjalankan peran role modelnya, guru menjadikan sekolah sebagai rujukan.
Lingkungan  sekolah  memang  merupakan  bagian yang tidak terpisahkan dari kehidupan guru dan siswa sebagai anggota kesatuan sosial yang disebut sekolah. Meskipun  role  model  guru  mempunyai  korelasi  yang tinggi  dengan  lingkungan  bersih  sekolah,  siswa  juga menjadikan lingkungan bersih sekolah sebagai rujukan dalam  pembentukan  pola  hidup  bersih  mereka  (r= 0.04088).
Tabel 1. Korelasi antar peubah lingkungan bersih sekolah, role model bersih guru, dan pola perilaku hidup bersih siswa
Pola-bersih Lingkungan bersih Role model bersih Pola-bersih 1.00000 -- -- Ling-bersih bersih 0.04088* 1.00000 -- Role-model bersih 0.28379* 0.31176* 1.00000
*Signifikan pada α=0,05
Dengan  adanya  korelasi  yang  signifikan  antara lingkungan bersih sekolah dan role model hidup bersih guru, dapat  dilihat dari sisi  yang  berbeda. Di satu sisi pola  hidup  bersih  siwa  di  sisi  lain  dapat  diprediksi bahwa  kedua  peubah  tersebut  menjadi  prediktor yang signifikan  terhadap  pola  perilaku  hidup  bersih  siswa. Kecenderungan tersebut ditunjukkan pada permasalaan regresi sebagai berikut:
Ẏ Pola-bersih = 0.05271 Ling-bersih +  0.30023 Role model bersih + € *Signifikan pada α=0,05
Tabel  2  menyajikan  kecenderungan  yang  sama dengan Tabel 1 yaitu baik lingkungan hidup sehat dan role  model  hidup  sehat  guru  berkorelasi  positif  dan signifikan  dengan  pola  hidup  sehat  siswa.  Korelasi antara  role  model  hidup  sehat  guru  dengan  pola perilaku hidup sehat siswa  jauh  lebih  besar dibanding dengan  korelasi  antara  lingkungan  bersih  sekolah dengan  perbandingan  r-  0,6184  untuk  korelasi  antara role  model  hidup  sehat  guru  dengan  pola  hidup  sehat siswa, dan r= 0,0710  antara lingkungan sehat sekolah dengan  pola  hidup  sehat  siswa.  Berdasarkan perbandingan hasil korelasi tersebut maka argumentasi yang  sama  berlaku  untuk  menjelaskan  bahwa  peran guru  tetap  menjadi  suatu  faktor  yang  dominan  dalam pembentukan pola hidup sehat siswa.
Hal  ini  ditunjukkan  dengan  nilai  korelasi  antara lingkungan  sehat  sekolah  dengan  role  model  hidup sehat  guru  (r=  0,3225),  dapat  menjadi  dasar  empirik bahwa  dalam  melaksanakan  peran  role  model  hidup sehat  juga  melaksanakan  peran  hidup  bersih,  guru menjadikan  lingkungan  sekolah  sebagai  rujukan. Lingkungan  sekolah  dapat  menjadi  rujukan  yang efektif  bagi guru dalam  menjalankan perannya karena lingkungan  sekolah  tidak  hanya  dekat  dengan kehidupan  siswa,  tetapi  menjadi  bukti  obyektif  bagi siswa.
Tabel 2. Korelasi antar peubah lingkungan sehat sekolah, role model sehat guru, dan pola perilaku hidup sehat siswa
Pola-sehat Lingkungan sehat Role model sehat Pola-bersih 1.00000 -- -- Ling-bersh sehat 0.0710* 1.00000 -- Role-model sehat 0.6184* 0.3225* 1.00000
*Signifikan pada α=0,05
Berdasarkan hasil korelasi yang disajikan pada Tabel 2, lingkungan sehat sekolah dan role model hidup sehat guru  menjadi  prediktor  yang  signifikan  terhadap
pembentukan  pola  hidup  sehat  siswa,  dengan  hasil disajikan pada persamaan regresi sebagai berikut.
Ẏ Pola-sehat = 0,3018 Ling-bersih +  0,7158 Role model sehat + € *Signifikan pada α=0,05
Hasil analisis regresi menunjukkan bahwa lingkungan  bersih  dan  sehat  menjadi  faktor  predikor signifikan  terhadap  perilaku  hidup  bersih  dan  sehat siswa. Hal ini memberikan suatu indikasi terhadap dua hal  yaitu  lingkungan  sekolah  yang  dihadapi  dalam kehidupan  siswa  sehari-hari  meliputi  apa  yang  dilihat oleh  siswa  tentang  lingkungan  sekolah  maka  hal  itu yang membentuk pemahaman siswa tentang lingkungan sekolah. Kedua lingkungan dapat dijadikan asosiasi bagi siswa dari apa yang diperoleh siswa dalam mengikuti  proses  belajar  mengajar.  Harapan  siswa adalah  informasi  yang  diperoleh  proses  belajar mengajar  siswa  tidak  hanya  memahami  isi  dari  apa yang  diajarkan,  tetapi  memaknai  dari  hasil  yang diajarkan  dengan  lingkungan  kehidupan  siswa  yaitu lingkungan sekolah dan lingkungan rumah.
Dengan  adanya  pemahaman  siswa  tentang  hidup bersih dan sehat akan menjadi modal bagi siswa untuk membentuk pola hidup bersih dan sehat. Pembentukan ini  merupakan titik awal  yang  menjadikan pola  hidup bersih dan sehat menjadi kebiasaan tidak hanya ketika siswa  masih  menjadi  siswa  tetapi  sampai  dengan mereka  menjadi  dewasa  menjadi  anggota  masyarakat dalam berbagai profesi.

## 4. Kesimpulan
Lingkungan  bersih  dan  sehat  sekolah  bersama dengan role model hidup bersih dan sehat guru menjadi prediktor signifikan terhadap pola perilaku hidup bersih dan  sehat  siswa.  Role  model  hidup  bersih  dan  sehat guru  mempunyai  daya  prediktor  yang  lebih  tinggi terhadap  pola  perilaku  hidup  bersih  dan  sehat  siswa. Hal ini mengindikasikan bahwa guru memegang peran penting dalam pembentukan perilaku hidup bersih dan sehat  siswa.  Inferensi  dari  hasil  penelitian  ini  adalah peran role model guru tidak hanya pada pembentukan perilaku  bersih  dan  sehat  tetapi  dalam  penguatan pendidikan karakter.
Meskipun  koefisien  β  lingkungan  bersih  dan  sehat sekolah sebagai prediktor terhadap pola perilaku bersih dan sehat siswa lebih rendah dibanding koefisien β role model  perilaku  hidup  bersih  dan  sehat  guru  sebagai prediktor terhadap pola perilaku hidup bersih dan sehat siswa,  namun  lingkungan  bersih  dan  sehat  sekolah merupakan  prediktor  yang  lebih  signifikan.  Implikasi dari hal ini adalah bahwa lingkungan sekolah menjadi rujukan bagi  siswa untuk membentuk perilakunya. Di samping itu, peran role model guru akan lebih manjur dalam membentuk perilaku siswa ketika guru merujuk pada lingkungan sekolah, sekaligus guru mempraktekkannya  ketika  berada  dalam  lingkungan sekolah. Siswa  menyaksikan apa  yang dilakukan  oleh guru  ketika  di  sekolah  dan  siswa  mempraktekkannya baik ketika mereka di sekolah maupun di luar sekolah.

## Daftar Pustaka
[1] Adams,  N.M,  B.T.  Conner,  2008.  School  violence:  bullying behaviors and the psychosocial school environment in Middle Schools. Children & Schools 30(4), pp. 211-221.
[2] Bakhurst,  D.,  2011.  The  formation  of  reason.  Oxford:  John Wiley & Sons Ltd. 2nd Ed
[3] Bowen,  G.L,  N.K.  Bowen,  J.M.  Richman,  2000.  School  size and  middle  School  students’  perceptions  of  the  school environment.  Social Work in Education 22(2), pp. 69-82.
[4] Calhoun,  C.,  J.  Gerteis,  J.  Moody,  I.  Pafaff,  Virk,  2002. Comporary Sociological Theory. Oxford: Blackwell Publsihers Ltd.
[5] Dumais,  S.A.,  2002.  Cultural  capital,  gender,  and  school success: The role of habitus. Sociology of Education 75(1), pp. 44-68.
[6] Eley,  C.,  2006.  High-Performance  School  Buildings  dalam Howard Frumkin, Geller, Robert J.; Rubin, I. Leslie. Safe and healthy  school  environments.  Oxford:  The  Oxford  University Press, pp. 331-350.
[7] Hier,  P.,  2005.  Contemporary  Sociological  thought:  Themes and Theories. Toronto: Canadian Scholars Press Inc.
[8] Jaakkola,  J.K.,  2006.  Temperature  and  Humidity  dalam Howard Frumkin,   Geller, J. Robert, I. Rubin, Leslie. Safe and healthy  school  environments.  Oxford:  The  Oxford  University Press. pp: 46-57.
[9] [Kemendikbud]  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan, 2016.  Rencana  Strategis  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan tahun 2015-2019. Jakarta: Setjen Kemendikbud.
[10] [Kemenkes] Kementerian Kesehatan, 2015. Rencana Strategis Kementerian  Kesehatan  2015-1019.  Jakarta:  Kementerian Kesehatan RI.
[11] Kusuma,  M.,  2013.  Hati-hati  jajan  di  jalanan.  [terhubung berkala] Kompas 17 [13 Oktober 2013].
[12] Larasati,  S.B.,  2013.  40%  siswa  SMP  merokok.  [terhubung berkala] Media Indonesia 14 [13 September 2013].
[13] Mabbott,  J.D.,  2010.    Reason  and  desire  dalam  Dearden  R.F, P.H.  Hirst,  R.S.  Peters,  Education  and  the  development  of reason. New York: Routledge.
[14] Moedjiono,  A.W.,  2013.  Jaminan  Kesehatan  Nasional: Memenuhi  kebutuhan  dasar  rakyat.  [terhubung  berkala] Kompas 5 [28 Juni 2013].
[15] Quinton,  A.,  2010.    The  foundations  of  knowledge  dalam R.F.Dearden  P.H.Hirst  and  R.S.  Peters.    Education  and  the development of reason. London: Routledge & Kegan Paul. pp. 205-226.
[16] Schweigh,  J.,  2014.  Cross-level  measurement  invariance  in school  and  classroom  environment  surveys:  Implications  for policy  and  practice.  Educational  Evaluation  and  Policy Analysis 36(3), pp. 259–280.
[17] Spillane J.P., T. Hallett, J.B. Diamond, 2003. Forms of capital and  the  construction  of  leadership:  Instructional  leadership  in urban elementary schools. Sociology of Education. 76(1), pp.1 -17.
[18] Susanto  C.E.,  2014.  90%  jajanan  di  SD  tidak  terawasi. [terhubung berkala] Media Indonesia 15 [21 November 2014].
[19] Thaman K.H., 2002. Shifting sights: The cultural challenge of sustainability. International Journal of Sustainability in Higher Education 3(3), pp. 233-242.
[20] Warburton,  K.,  2003.  Deep  learning  and  education  for sustainability. International Journal of Sustainability in Higher Education 4(1), pp. 44-56.
[21] Yoon  J.S.,  2002.  Teacher  characteristics  as  predictors  of teacher-student  relationships:  Stress,  negative  affect  and  self- efficacy. Social Behavior and Personality 30(5), pp.485-492.