## Dampak Perceraian Orang Tua Terhadap Emosi Anak
1  Mahasiswa Jurusan Bimbingan dan Konseling FIP UNJ, neng_widha@yahoo.com 2  Dosen Bimbingan dan Konseling FIP UNJ, rettyfiliani@yahoo.co.id
3  Dosen Bimbingan dan Konseling FIP UNJ, wirdahanim10@gmail.com

## DAMPAK PERCERAIAN ORANG TUA TERHADAP EMOSI ANAK (Studi kasus pada dua anak yang memiliki orang tua yang bercerai di SDN Gembong I Kab. Tangerang)
Sri Widha Haryanie 1
Dra. Retty Filiani 2
Dra. Wirda Hanim, M.Psi 3
Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mendapatkan gambaran mengenai dampak perceraian orang tua terhadap kondisi emosi anak, sehingga peneliti dapat melihat gejala-gejala yang timbul sebagai dampak bagi anak yang diakibatkan oleh perceraian orang tua. Gambaran emosi anak dari korban perceraian orangtua inilah yang diteliti dengan mendalam. Peneli- tian ini dilakukan di SDN Gembong I Kec. Balaraja – Kab Tangerang dengan dua respon- den dengan jenis kelamin laki-laki di kelas II dan perempuan di kelas III yang memiliki orang tua bercerai. Responden diambil berdasarkan wawancara serta pengamatan yang di- lakukan oleh peneliti. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan wawan-cara, ob- servasi dan dokumentasi. Data hasil penelitian dianalisis secara deskriptif kualitatif melalui studi kasus yang menyajikan data menggunakan narasi. Implikasi dari penelitian ini adalah perceraian sudah berdampak negatif terhadap kondisi emosi anak dalam masa perkem- bangannya dan tidak jarang sering menunjukkan perilaku-perilaku yang agresif bahkan mungkin ada yang  suka berkelahi, atau sebaliknya, mungkin juga ada  anak yang  pendiam atau sulit bergaul. Anak-anak yang menjadi korban perceraian mengalami masalah karena perhatian dan kasih sayang yang diberikan oleh orang tua sudah tidak lengkap lagi.
Kata Kunci: Perceraian, Orangtua, Emosi, Masa Anak Sekolah (umur 6-12 tahun)
Pendahuluan Anak merupakan korban yang paling terluka ke- tika orang tuanya memutuskan untuk bercerai. Anak dapat  merasa  ketakutan  karena  kehilangan  sosok ayah atau ibu mereka, takut kehilangan kasih sayang orang tua yang kini tidak tinggal serumah. Mungkin juga mereka merasa bersalah dan menganggap diri mereka sebagai penyebabnya. Prestasi anak di seko- lah akan menurun atau mereka jadi lebih sering un-
tuk menyendiri.
Kondisi lebih parah bila ekonomi keluargapun ti- dak cukup untuk hidup. Permasalahan yang umum- nya terjadi pada siswa yang memiliki orangtua yang bercerai adalah perhatian yang diberikan oleh orang- tua yang bercerai tidak lengkap dan besar, orangtua menjadi sangat  sibuk  untuk  mencari nafkah  untuk memenuhi  kebutuhan  hidup  sehari-hari  keluargan- ya.  Pada  keluarga  single  parent,  orangtua  berper-

## Dampak Perceraian Orang Tua Terhadap Emosi Anak
an ganda dalam menjalankan kewajibannya sebagai orangtua. Hal ini dapat menghambat hubungan an- tara anak dan orangtua.
Anak  dari  orang  tua  yang  bercerai  cenderung dinilai  kurang  baik  secara  sosial,  maupun  eduka- sional dibandingkan anak dari orang tua utuh.  Kon- disi  seperti  ini  menimbulkan  asumsi  bahwa  siswa yang memiliki orangtua yang bercerai secara psikis kurang baik karena siswa kurang mendapat perha- tian serta kasih sayang yang utuh dari kedua orang- tua dan mengakibatkan prestasi akademik yang bu- ruk.
Hal  ini  peneliti  juga  temukan  dalam  wawan- cara dengan murid di tempat peneliti bekerja yaitu di Sekolah Negeri Gembong I yang menjadi objek penelitian ini. Dari hasil wawancara dan observasi, khususnya anak yang memiliki orang tua yang ber- cerai, anak akan terganggu dalam menangkap ma- teri pelajaran yang diberikan oleh guru, seperti me- ngobrol dengan teman satu meja, melamun, bermain sendiri  (berbicara  sendiri  dengan  mainannya,  pen- sil digunakan seolah-olah alat mainnya), selain itu interaksi  dengan  teman-teman  sebayanya  seperti; memiliki perilaku suka mengamuk, menjadi kasar, dan tindakan agresif lainnya seperti menjadi pendi- am, tidak lagi ceria, tidak suka bergaul, sulit berkon- sentrasi, dan tidak berminat pada tugas sekolah se- hingga prestasi di sekolah cenderung menurun. Ini menjadikan para guru di sekolah harus bekerja le- bih keras lagi, karena selain menyelesaikan program belajar  mengajar,  gurupun  dihadapkan  dengan  ke- adaan murid yang membutuhkan lebih banyak per- hatian. Hal ini termasuk masalah sosial yang sangat rumit yang mempengaruhi masalah pendidikan.
Dari  data  sementara  diperoleh  maka  disimpul- kan beberapa penyebab perceraian orang tua di SDN Gembong I yaitu karena menikah pada usia muda, pola pikir orang tua mengenai pernikahan, pendidi- kan yang rendah serta lingkungan sekitar yang men- dukung adanya perceraian.

## Kajian Teori
Perceraian Perceraian  adalah  cerai  hidup  antara  pasangan suami  istri  sebagai  akibat  dari  kegagalan  mereka menjalankan obligasi peran masing-masing. Dalam hal  ini  perceraian  dilihat  sebagai  akhir  dari  suatu
ketidakstabilan  perkawinan  dimana  pasangan  sua- mi istri kemudian hidup terpisah dan secara resmi diakui oleh hukum yang berlaku. Perceraian meru- pakan terputusnya keluarga karena salah satu atau kedua pasangan memutuskan untuk saling mening- galkan sehingga mereka berhenti melakukan kewa- jibannya sebagai suami istri.
Mel  Krantzler  sebagai  seorang  konsultan  per- ceraian  mengamati  bahwa  perceraian  bagi  keba- nyakan orang sebagai masa transisi yang penuh ke- sedihan (T.O. Ihrom dalam Bunga Rampai Sosiolo- gi Keluarga, 1999). Masa transisi ini dirasakan se- bagai masa-masa sulit bila dikaitkan dengan harap- an-harapan  masyarakat  tentang  perceraian. Apabi- la masyarakat memandang perceraian sebagai sesu- atu yang “tidak patut”, maka dalam proses penye- suaian kembali, seseorang akan merasakan beratnya tantangan  yang  harus  dihadapi  karena  perceraian. Krantzler menyebut perceraian sebagai “berakhirya hubungan” antara dua orang yang pernah hidup ber- sama sebagai pasangan suami-istri.
Dari pengertian-pengertian di atas dapat disim- pulkan bahwa perceraian adalah putusnya hubungan suami-istri  yang  disebabkan  oleh  beberapa  faktor sehingga tidak memungkinkan mereka untuk bersa- tu dalam kehidupan rumah tangga atau keluarga.
Orang tua Seorang  ahli  psikologi  Ny.  Singgih  D  Gunar- sa  dalam  bukunya  psikologi  untuk  keluarga  me- ngatakan, “Orang tua adalah dua individu yang ber- beda  memasuki  hidup  bersama  dengan  membawa pandangan,  pendapat  dan  kebiasaan-  kebiasaan  se- hari-hari.  “Dalam  hidup  berumah  tanggga  tentunya ada perbedaan antara suami dan istri, perbedaan dari pola pikir, perbedaan dari gaya dan kebiasaan, per- bedaan dari sifat dan tabiat, perbedaan dari tingkat- an ekonomi dan pendidikan, serta banyak lagi perbe- daan-perbedaan  lainya.  Perbedaan-perbedaan  inilah yang dapat mempengaruhi gaya hidup anak-anaknya, sehingga akan memberikan warna  tersendiri dalam keluarga. Perpaduan dari kedua perbedaan yang ter- dapat pada kedua orang tua ini akan mempengaruhi kepada  anak-anak  yang  dilahirkan  dalam  keluarga tersebut.
Dr.  Benyamin  Spock  (T.O.  Ihrom  dalam  Bunga Rampai  Sosiologi  Keluarga,  1999),  mengemuka-

## Dampak Perceraian Orang Tua Terhadap Emosi Anak
kan bahwa setiap individu akan selalu mencari figur yang dapat dijadikan teladan ataupun idola bagi me- reka. Orang tua, yaitu ayah dan ibu, pada umumnya merupakan teladan bagi anak-anak mereka yang seje- nis, serta idola bagi anak-anak mereka yang berlain- an jenis. Artinya, seorang ayah adalah teladan bagi anak laki-lakinya dan idola bagi anak perempuannya. Demikian juga berlaku sebaliknya dengan sang ibu.
Berdasarkan  pendapat-pendapat  para  ahli  yang telah  diuraikan  di  atas  dapat  diperoleh  pengertian bahwa  orang  tua  memiliki  tanggung  jawab  dalam membentuk serta membina anak-anaknya baik dari segi psikologis maupun pisiologis. Kedua orang tua dituntut  untuk  dapat  mengarahkan  dan  mendidik anaknya agar dapat menjadi generasi-generasi yang sesuai dengan tujuan hidup manusia.

## Emosi
Menurut  Crow  &  Crow  (Sunarto  &  B. Agung Hartono dalam Perkembangan Peserta Didik, 2008) pengertian emosi adalah ” An Emotion, is an affec- tive experience that accompanies generalized inner adjustment  and  mental  and  physiological  stirred- up states in the individual, and that shows it self in his overt behavior ”. Jadi, emosi adalah pengalaman afektif yang disertai penyesuaian dari dalam diri in- dividu tentang keadaan mental dan fisik dan berwu- jud suatu tingkah laku yang tampak.
Robert  Plutchik  (dalam  Santrock,  1988  :  399) mengategorikan emosi ke dalam beberapa segmen; bersifat  positif  dan  negative  ( they  are  positive  or negative ), primer dan campuran ( they are primary or mixed ), banyak yang bergerak ke kutub yang ber- lawanan ( many are polar opposites ), dan intensitas- nya bervariasi ( they vary in intensity ).
Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  maka  peneli- ti mengambil kesimpulan bahwa emosi merupakan bagian  dari  aspek  afektif  yang  memiliki  pengaruh besar terhadap kepribadian dan perilaku seseorang. Sehingga  emosi  memainkan  peran  penting  dalam kehidupan  anak  karena  pengaruhnya  terhadap  pe- nyesuaian pribadi dan sosial.
Masa Anak Sekolah (umur 6-12 tahun) Banyak ahli menganggap masa ini sebagai masa tenang atau masa latent, di mana apa yang telah ter-
jadi dan dipupuk pada masa-masa sebelumnya akan berlangsung  terus  untuk  masa-masa  selanjutnya. Tahap usia ini disebut juga sebagai usia kelompok (gangage), dimana anak mulai mengalihkan perha- tian dan hubungan intim dalam keluarga ke kerjasa- ma antar teman dan sikap-sikap terhadap kerja atau belajar (Singgih D. Gunarsa & Yulia Singgih D. Gu- narsa).
Pada  masa  anak  sekolah  ini,  anak-anak  mem- bandingkan dirinya dengan teman-temannya di ma- na ia mudah sekali dihinggapi ketakutan akan kega- galan dan ejekan teman. Bila pada masa ini ia sering gagal dan merasa cemas, akan tumbuh rasa rendah diri, sebaliknya bila ia tahu tentang bagaimana dan apa yang perlu dikerjakan dalam menghadapi tun- tutan masyarakatnya dan ia berhasil mengatasi ma- salah dalam hubungan teman dan prestasi sekolah- nya, akan timbul motivasi yang tinggi.
Metodologi Penelitian Metode  pada  penelitian  ini  adalah    penelitian kualitatif  dengan  menggunakan  pendekatan case study (studi kasus). Menurut Yin definisi lebih tek- nis mengenai studi kasus adalah suatu inkuisi em- piris  yang  menyelidiki  fenomena  di  dalam  kon- teks  kehidupan  nyata,  bilamana  batas-batas  antara fenomena  dan  konteks  tak  tampak  dan  multisum- ber bukti dimanfaatkan (Robert K Yin, 2006). Pada pendekatan studi kasus peneliti dapat meneliti indi- vidu atau satuan unit tertentu secara mendalam se- cara single case study atau multi-case study.
Sumber data pada penelitian ini terbagi menjadi dua yaitu responden (subjek penelitian) dan infor- man (narasumber).
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini adalah dengan menggunakan observasi, wawancara, dan  catatan  lapangan  untuk  memperoleh  data,  pe- ngumpulan data dari bermacam-macam metode ini bertujuan untuk membandingkan data dari masing- masing teknik pengumpulan data, sehingga kemudi- an akan diperoleh data yang lengkap.
Analisa data mencakup tiga aktivitas, yaitu reduk- si data, display (penyajian data), dan pengambilan keputusan  atau  proses  verifikasi  (Dede  Mulyani, 2003). Sedangkan teknik keabsahan data yang digu- nakan dalam penelitian ini adalah triangulasi. “Tri- angulasi merupakan teknik pemeriksaan kebenaran

## Dampak Perceraian Orang Tua Terhadap Emosi Anak
data sebagai pembanding terhadap data yang telah diperoleh. Triangulasi berarti membandingkan dan meninjau kembali derajat kepercayaan suatu infor- masi yang telah diperoleh melalui alat yang berbeda (Lexy, 2004). Tujuan proses triangulasi adalah un- tuk menentukan hasil penelitian menjadi lebih tepat dan meyakinkan karena ia bersumber dari berbagai informasi (Yin, 1994).
Penelitian ini dilakukan di SDN Gemong I Kec. Balaraja Kab. Tangerang. Waktu pelaksanaan pene- litian dilakukan dari awal pembuatan proposal yak- ni  bulan  September  2012  sampai  bulan  Desember 2012.

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  tempat  peneliti bekerja yaitu di Sekolah Dasar Negeri (SDN) Gem- bong  I  Kecamatan  Balaraja  Kabupaten  Tangerang dengan mengambil dua responden siswa yang meng- alami perceraian orangtua. Masing-masing respon- den memiliki latar belakang yang berbeda-beda. Sa- tu siswa yang berada di kelas II dan satu orang la- gi berada di kelas III. Siswa yang berada di kelas II adalah salah satu murid peneliti pada tahun pelajar- an sekarang sedangkan siswa yang berada di kelas III adalah murid peneliti pada tahun pelajaran yang lalu.
Penelitian ini menggunakan teknik pengumpul- an  data  wawancara  dan  observasi,  wawancara  di- lakukan disaat jam istirahat serta jam pulang seko- lah. Sedangkan observasi dilakukan pada saat jam pelajaran berlangsung, saat bermain di sekolah ser- ta  peneliti  mengobservasi  keadaan  rumah  respon- den.  Sebelum  melakukan  wawancara  terlebih  da- hulu  peneliti  membangun  rapport  dengan  respon- den dengan tujuan agar responden dapat terbuka de- ngan keadaannya kepada peneliti. Wawancara ber- langsung di ruang kelas pada saat jam istirahat dan setelah pulang sekolah. Wawancara dilakukan untuk mendapatkan data mengenai gambaran dampak per- ceraian orang tua terhadap emosi anak.
Sebagian  data  tambahan,  peneliti  juga  mewa- wancarai teman sebayanya serta wali kelas respon- den saat berada di kelas I. Untuk melakukan obser- vasi di kelas III, peneliti meminta izin kepada wa- li  kelas  untuk  melaksanakan observasi  dalam  pro-
ses pembelajaran dikelas. Beberapa hal yang diob- servasi adalah kondisi fisik tempat responden bela- jar, keaktifan responden dalam belajar, perilaku re- sponden saat belajar di kelas, serta hubungan repon- den dengan teman-temannya. Untuk melakukan stu- di dokumentasi, peneliti meminta data kepada wali kelas yang berkaitan dengan penelitian diantaranya raport responden.
Responden I (DM) Hasil  wawancara  yang  dilakukan  kepada  DM serta  narasumber  dapat  dilihat  secara  keseluruhan bahwa DM sering mengalami ketakutan saat berte- mu dengan ayahnya. Hal ini yang membuat DM ti- dak suka untuk tinggal bersama ayahnya. Respon- den  sangat  senang  jika  tinggal  bersama  ibunya. Menurut DM ibunya baik berbeda dengan ayahnya yang selalu memukulinya. Ibu DM selalu memberi- kan apa yang DM mau.
Responden merasa marah ketika temannya meng- ganggu,  jika  DM  marah  ia  akan  menangis,  me- ngamuk, berteriak dan terkadang memukul temannya. Jika  sedang  marah  DM  ingin  diam  saja  tanpa  ada yang  mengganggunya,  sedangkan  orang  tuanya membelikan mainan untuk DM agar tidak marah la- gi. DMpun senang jika dibelikan mainan baru dan pergi untuk jalan-jalan bersama ibunya. Jika sedang merasa  senang  DM  akan  bernyanyi,  senyum-se- nyum sendiri, loncat-loncat kegirangan.
Hasil wawancara yang dilakukan dengan orang- tua, DM merupakan anak yang pendiam dan tertu- tup kepada orangtuanya.  Menurut pengakuan ibun- ya, DM takut jika dia melihat ayahnya. Jika merasa takut, DM hanya terdiam di luar. Namun ibunya se- lalu berusaha menenangkannya dengan membelikan mainan  yang  dia  mau.  DMpun  marah  ketika  ibu- nya bertengkar dengan Ayahnya. DM tidak pernah menceritakan alasan mengapa dia marah, dia marah ketika ayahnya datang ke rumah. Mungkin dia takut ibunya dipukuli lagi oleh Ayahnya. Menurut peng- akuan  Ibunya,  jika  sedang  marah,  dia  mengamuk dengan berteriak-teriak.
Menurut wali kelas dan temannya, DM salah sa- tu siswa yang sulit berkonsentrasi, tidak suka mem- perhatikan jika sedang belajar, alhasil banyak ma- ta pelajaran yang tidak DM kuasai, jika ditanya se- lalu jawab tidak bisa. DM hampir setiap hari tidak

## Dampak Perceraian Orang Tua Terhadap Emosi Anak
mengerjakan PR. Hal ini disebabkan karena  tidak ada ibu disampingnya ketika DM membutuhkannya. Karena  pada  dasarnya  usia  DM  yang  masih  anak- anak sangat membutuhkan perhatian yang lebih dari seorang ibu untuk memperhatikannya.
Pengumpulan  data  lainnya  dilakukan  peneliti adalah dengan cara observasi. Ketika kegiatan be- lajar responden terlihat ketakutan sambil menangis, memeluk  erat  tiang  sekolah  yang  berada  di  depan kelas  dan  tidak  mau  masuk  kelas.  Peneliti  meng- hampiri dan menanyakan kepada DM kenapa dia ti- dak  mau  masuk  kelas.  Peneliti  membujuk  supaya DM  mau  masuk  kelas  dan  bergabung  bersama  te- man-temannya mengikuti pembelajaran. Tetapi DM tidak mau dan memilih untuk pulang.

## Responden II (SK)
Dari wawancara yang dilakukan peneliti kepada SK dapat dilihat secara keseluruhan, SK tidak per- nah terlihat takut, selalu terlihat senang. Jika SK ta- kut, ia gugup dan berdiam diri. SK mudah tersing- gung dan marah jika diganggu oleh temannya wa- laupun hanya sekedar bercanda. Jika SK marah, ia akan berteriak kepada temannya untuk tidak meng- ganggunya.
SK merupakan siswi yang aktif bertanya dan lucu, lebih sering belajar dan bermain bersama temannya. SK  dan  temannya  sering  berdisikusi  tentang  pela- jaran  dan  belajar  bersama.  Hal  ini  serupa  dengan apa yang dikatakan wali kelas, SK merupakan siswi yang aktif di kelas, mudah bergaul dan dapat ber- adaptasi  dengan  temannya.  SK  sering  bertanya  ji- ka mengalami kesulitan, dan SK juga cepat tanggap serta tegas dalam menjawab pertanyaan yang diberi- kan oleh guru. Tugas yang diberikan oleh guru, se- lalu SK kerjakan dengan baik dan selalu tepat wak- tu. Saat guru memberikan tugas di kelas dan harus segera dikumpulkan, SK selalu mengerjakan hingga tugas tersebut selesai dan dikumpulkan.
Sedangkan  menurut  orangtua  yaitu  ayah  SK, dapat diketahui bahwa responden suka takut kepa- da ibunya, karena ibunya terkadang tidak membole- hkannya pergi bersama ayahnya. Jika SK takut, bi- asanya diam dan jika sedih ia mudah menangis. SK sangat sayang pada adiknya dan senang bernyanyi. Jika ia senang, ia akan menyanyi lagu yang ia suka. SK orangnya periang tetapi jika dia takut dan sedih
ia menjadi pendiam.
Pengumpulan data lainnya yang dilakukan pene- liti  adalah  dengan  cara  observasi.  Ketika  kegiatan belajar berlangsung, responden terlihat memperhati- kan saat guru sedang menerangkan, responden juga terlihat mencatat materi yang dijelaskan oleh guru tersebut dan sesekali SK terlihat meminjam catatan temannya. Di rumahpun ia anak yang periang dan mempunyai banyak teman.

## Kesimpulan, Implikasi dan Saran Kesimpulan
1.  Kondisi  emosi  yang  sering  tampak  dalam  diri DM adalah ekspresi takut dan sedih, DM cende- rung lebih pendiam. DM merasa tidak memiliki rasa aman dari orangtua, kehilangan perlindung- an,  selalu  diliputi  dengan  kecemasan,  merasa malu, minder, dan tertekan karena tidak ada ibu dan ayah yang dapat menemaninya setiap saat. Selain itu DM tidak memiliki keceriaan seperti anak-anak lain yang seusia dengannya.
2.  Responden  yang  kedua  berinisial  SK,  kondisi emosi yang sering tampak dalam diri SK tidak pernah terlihat takut, selalu terlihat senang. Teta- pi SK mudah tersinggung dan marah jika digang- gu oleh temannya walaupun hanya sekedar ber- canda. SK mulai belajar mengendalikan emosi- nya dengan berbagai cara misalnya ketika mera- sa sedih SK hanya diam tidak menangis. Hal ini disebabkan bertambahnya usia, semua emosi di- ekspresikan lebih halus karena anak mempelajari reaksi emosinya berdasarkan apa yang dilihatnya dari orang lain.
3.  Secara umum kesimpulan yang dihasilkan, bah- wa anak-anak yang memiliki orangtua yang ber- cerai  yang  memiliki  perbedaan  jenis  kelamin, umur, dan latar belakang keluarga cenderung be- lum  dapat  mengontrol  emosinya,  hal  demikian tidak lepas dari peran orang tua karena rata-ra- ta orang tua yang sudah bercerai tidak dapat me- ngontrol emosi mereka sendiri. Jika emosi orang tua sehat, anakpun juga sehat, karena anak meli- hat dari orang tuanya sendiri.
Implikasi Perceraian  sudah  berdampak  negatif  terhadap kondisi  emosi  anak  dalam  masa  perkembangan-

## Dampak Perceraian Orang Tua Terhadap Emosi Anak
nya dan tidak jarang sering menunjukkan perilaku- perilaku yang agresif bahkan mungkin ada yang  su- ka berkelahi, atau sebaliknya mungkin juga ada  anak yang  pendiam atau sulit bergaul. Perilaku-perilaku yang tampak ini sesungguhnya hanya sebagai geja- la dan bila ditelusuri tentu ada penyebabnya.  Anak- anak  yang  menjadi  korban  perceraian  mengalami masalah karena perhatian dan kasih sayang yang di- berikan oleh orang tua sudah tidak lengkap lagi. Se- lama tahun pertama perceraian, kualitas pengasuhan yang dialami anak seringkali jelek, orang tua sibuk dengan kebutuhan dan penyesuaian status menjadi janda/duda  dengan  konsekuensi  psikologis,  sosial dan  ekonominya.  Perceraian  tidak  dapat  dihindari tapi dampaknya pada anak dapat diminimalisir de- ngan menciptakan lingkungan yang optimal meski tidak selalu gampang dicapai orang tua tapi sangat dibutuhkan bagi tumbuh kembang anak.

## Saran
1.  Bagi Sekolah Kepala Sekolah sebaiknya membuat acara meng- hadirkan  orang  tua  yang  bercerai  dalam  forum rapat untuk memberikan penjelasan bahwa bagi anak-anak  perceraian  orang  tua  merupakan  hal yang  akan  mengguncang  kehidupan  anak  dan akan  berdampak  buruk  bagi  pertumbuhan  dan perkembangannya  termasuk  berpengaruh  besar terhadap pendidikannya, sehingga biasanya anak- anak adalah pihak yang paling menderita dengan terjadinya  perceraian  orang  tuanya.  Dalam  hal ini, sekolah sebaiknya memberikan saran kepada orang tua jika anaknya ingin bertumbuh dengan baik maka anak harus merasa aman dan terlind- ungi.

## 2.  Bagi Wali Kelas
Wali kelas adalah pengganti orang tua di seko- lah  yaitu  ibu  kedua  bagi  anak,  oleh  karena  itu wali kelas harus menjalin hubungan baik, mem- perlakukan siswa dengan hangat dan memberi- kan perhatian khusus seperti memberikan pujian, memberikan kesempatan untuk memimpin tanpa membeda-bedakan dengan anak yang lain kare- na sangat berguna bagi kehidupan anak. Jika wa- li kelas memberikan perhatiannya kemungkinan tidak akan berpengaruh pada akademik anak.

## 3.  Bagi Guru Bimbingan Konseling
Guru Bimbingan Konseling harus mengidentifi- kasi, mendata anak-anak single parent dan anak yang memiliki orangtua cerai sehingga sebagai konselor  dapat  mencegah  lahirnya  anak  yang berkeribadian buruk dengan mengajak orang tua untuk  tetap bertanggung jawab dalam pertumbu- han kepribadian anak. Melakukan konseling atau menangani  anak-anak yang sudah memiliki ke- pribadian buruk.
Daftar Pustaka C. Sri Widayati dkk, Reformasi Pendidikan Dasar, 2002. Jakarta : Grassindo Dadang Hawari, Manajemen Stres, Cemas dan Depresi, 2001, Jakarta : Fakultas Kedokteran Univerisitas In- donesia,
Dede  Mulyani. Metodologi  Penelitian  Kualitatif, 2003. Bandung : PT Remaja Rosdakarya. Donna L. Wong, dkk, Buku Ajar Keperawatan Pediatrik Volume 1, 2008. Jakarta : EGC E.  Kristi  Poerwandari, Pendekatan  Kualitatif  dalam Peneliti Psikologi, 1998. Jakarta: Fakultas Psikologi Universitas Indonesia
Harold  I. Kaplan & Benjamin J. Sandock, Ilmu Kedok- teran Jiwa Darurat, 1998, Jakarta : Widya Medika Ivanovich Agusta, Metode Kualitaif, makalah dalam lo- kakarya mengenai metode kualitatif, 2005 Lexy J. Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif, 2007,
Bandung: PT Remaja Rosdakarya
M. Darwis Hude, Emosi, 2006. Jakarta : Erlangga Nana Syaodih Sukmadinata, Landasan Psikologi Proses Pendidikan, 2005,  Bandung : Rosdakarya Pierce J. Howard & Jane Mitchell Howard Rachelle Sam- mel Albin, Bagaimana  Mengenal  Emosi,  Menerima dan Mengarahkannya, 1989, Yogyakarta : Kanisius Robert K Yin, Studi Kasus, 2006, Jakarta:Rajawali Pers
Robert  Nyin, Studi  Kasus  dan  Metode, 2012.  Jakarta  : Rajawali Pers Sarlito Wirawan Sarwono, Pengantar Umum Psikologi , 2000. Jakarta : Bulan Bintang Singgih D. Gunarsa & Yulia Singgih D. Gunarsa, Psikolo- gi Perkembangan Anak dan Remaja, 2008. Jakarta :
Gunung Mulia.
Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian, 2010. Jakarta : Rineka Cipta,
Sugiyono, Metode  Penelitian  Pendidikan, 2012.  Band- ung: Alfabeta
Sunarto & Agung Hartono, Perkembangan Peserta Di- dik, 2008. Jakarta : Rineka Cipta, Tata  Usaha  Sekolah  Dasar  Negeri  Gembong  1  Kec.

## Dampak Perceraian Orang Tua Terhadap Emosi Anak
Balaraja Kab. Tangerang 2012. Tohirin, Metode Penelitian Dalam Pendidikan Dan Bimb- ingan Konseling, 2012. Jakarta : Grafindo T.O. Ihrom (Penyunting), Bunga Rampai Sosiologi Kelu- arga, 1999, Jakarta : Yayasan Obor Indonesia