…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
MOTIVASI DAN KOMPETENSI SUMBER DAYA MANUSIA PADA KINERJA GURU TAMAN KANAK-KANAK
Oleh Lianita Widyaratna 1 , Dedi Sukariyono 2 , Kristina Fatmawati 3 1,2,3 Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi Kertanegara Malang Email: 1 lianitawidya78@gmail.com
Article History: Received: 18-06-2024 Revised: 05-07-2024 Accepted: 21-07-2024
Abstract:
This research aims to determine the influence of  motivation  and  human  resource  competence  on  the performance  of  kindergarten  teachers  in  part  or  together. The population in this study were kindergarten teachers in Beji District, Pasuruan Regency. The sampling technique uses non-probability sampling with random sampling techniques. The sample used in this research was 84 respondents using the Slovin formula. The method used in this research was a quantitative research approach. This research uses multiple linear  regression  analysis  with  data  collection  using  a questionnaire  with  a  Likert  scale.  The  results  of  research partially using the t test show that motivation and human resource  competence  influence  teacher  performance.  For research results, simultaneously or together, motivation and HR  competency  also  influence  teacher  performance  in  Beji District, Pasuruan Regency by 35.3%.
Keywords: Motivation, Human Resource Competency, Teacher Performance
PENDAHULUAN
Menurut  Undang-undang  nomor  20  Tahun  2003  Pendidikan  adalah  usaha sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  serta  proses  pembelajaran  agar peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Dalam menjalakan fungsi pendidikan seorang guru atau tenaga pendidik merupakan unsur yang sangat vital. Guru  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam  membimbing,  mengarahkan,  serta membantu anak dalam mengembangkan ilmu dan pendidikan untuk masa depannya. Guru adalah  seseorang  yang  memiliki  kualifikasi  akademik  dan  kompetensi  sebagai  agen pembelajaran  sehat  jasmani  dan  rohani  serta  mampu  mewujudkan  tujuan  pendidikan nasional (Mulyasa, 2019) . Seorang guru dijuluki sebagai “Pahlawan Tanpa Tanda Jasa”, yang artinya  guru  memiliki  jasa  yang  besar  bukan  hanya  bagi  bangsa  dan  negara.  Guru  juga berperan sebagai orang tua kedua disekolah yang bertanggung jawab tanpa meminta tanda jasa  seperti  pahlawan-pahlawan  maka  dari  itu  julukan  itulah  yang  pantas  disematkan. Motivasi kerja pada guru memberi dampak yang signifikan terhadap kinerja guru disekolah, bila guru tepat waktu dan bersemangat dikelas, siswa akan belajar lebih baik.kinerja guru dapat  dipengaruhi  oleh  disiplin  tempat  kerja  (Gabriella  dan  tannady,  2019).  Kinerja  guru yang dimaksud adalah kegiatan guru dalam proses pembelajaran yaitu bagaimana seorang

## Vol.4, No.3, Agustus 2024
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
guru merencanakan pembelajaran, melaksanakan pembelajaran, dan menilai hasil belajar. Walaupun terdapat perbedaan dalam cara pandang tentang kinerja adalah sama.
Dalam Undang-Undang Republik Indonesia Nomer 14 Tahun 2005 tentang guru dan dosen dijelaskan bahwa :“Kompetensi adalah seperangkat pengetahuan, keterampilan, dan perilaku yang harus dimiliki, dihayati dan dikuasai oleh guru dan dosen dalam melaksanakan tu gas  keprofesionalan.”  Kompetensi  guru  merupakan  karakteristik  dalam  diri  guru  yang dapat dijelaskan melalui sikap dan perilaku, pengetahuan, dan keterampilan atau skill. Untuk memaksimalkan hasil pembelajaran siswa dan meningkatkan efektivitas guru, pembinaan atau  pengawasan  tentang  kompetensi  sumber  daya  manusia  yang  dimiliki  guru  tersebut sangat penting. (Aprida et Al., 2020). Kompetensi Sumber Daya Manusia yang dimiliki guru juga merupakan unjuk kerja yang berdampak pada kinerja guru. Menurut Haryono (dalam Raharja, 2004:63) mengatakan kinerja adalah prestasi kerja, hasil kerja atau unjuk kerja Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Moh.Hafid  (2017)  tentang  Pengaruh  motivasi  dan kompetensi  guru  terhadap  kinerja  guru  sekolah  dan  madrasah  di  lingkungan  pondok pesantren  Salafiyah  Syafi’iyah  Sukorejo”.menyebutkan  bahwa  terdapat  korelasi  antara motivasi dan kompetensi guru terhadap kinerja guru. Penelitian yang lain dilakukan oleh (Nabila Fajriah Bilqis, Ritta Setyati Universitas Esa Unggul 2023) juga menunjukkan bahwa ada  pengaruh  signifikan  kearah  positif  kompetensi  guru,  komitmen  guru  dan  motivasi terhadap kinerja guru sehingga diterima.
Kecamatan  Beji  merupakan  suatu  daerah  dengan  banyak  industri  di  Kabupaten Pasuruan propinsi Jawa Timur. Kecamatan Beji ini secara geografis terletak di perbatasan Kabupaten Sidoarjo dan Kabupaten Pasuruan, atau disebelah utara kabupaten Pasurun. Di daerah ini terdiri dari 37 sekolah taman kanak-kanak swasta dengan jumlah guru kurang lebih 104 orang, memiliki sistem pembelajaran aktif dan profesional yang di tanamkan oleh semua  guru  yang  ada.  Kurikulum  yang  digunakan  adalah  kurikulum  merdeka  yang  telah tercatat di Kemdikbud 2023. Kondisi guru taman kanak-kanak di kecamatan Beji ini rata-rata bukan  hanya  seorang  guru  akademik  saja  tetapi  mereka  juga  mempunyai  latar  belakang pekerjaan sampingan, seperti guru les privat, guru madrasah atau guru TPQ, dan lain-lain. Dengan kondisi ini motivasi dalam menjalankan profesi yang dimiliki setiap guru berbeda- beda.  Kompetensi  sumber  daya  manusia  yang  dimilinya  pun  berbeda-beda.  Guru  taman kanak-kanak memiliki tantangan dan motivasi tersendiri bagi seorang pendidik. Dibutuhkan lebih  dari  kompetensi  dasar  pendidik  untuk  menjadi  seorang  guru  taman  kanak-kanak. Dengan motivasi berbeda-beda dari seorang tenaga pendidik bisa memberiikan kinerja yang berbeda juga. Kompetensi seorang guru taman kanak-kanak memberikan hasil kerja yang berbeda. (Sujiono, 2009, h.12) secara khusus menyebutkan guru TK memiliki sembilan peran bagi  pendidikan  yaitu  dalam  berinteraksi,  pengasuhan,  mengatur  tekanan,  memberikan fasilitas, perencanaan, penggayaan, menangani masalah, pembelajaran serta bimbingan dan peliharaan  guru  TK,  seperti  halnya  guru  pada  jalur  pendidikan  formal  lainnya  adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan , melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik (Undang-Undang Nomer 14 Tahun 2005).
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
Gambar 1 : Kerangka Konseptual Penelitian

## METODE PENELITIAN 1. Rancangan Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode  pendekatan  penelitian  kuantitatif.  Penelitian kuantitatif  adalah  metode  penelitian  yang  berlandaskan  pada  filsafat  positivisme, digunakan  untuk  meneliti  pada  populasi  atau  sampel  tertentu,  ,  pengumpulan  data menggunakan  instrumen  penelitian,  analisis  data  bersifat  kuantitatif/statistik  dengan tujuan  untuk  menguji  hipotesis  yang  telah  ditetapkan.  Sugiyono  (2009).  Penelitian kuantitatif  bertujuan  untuk menguji  hipotesis  dengan  menggunakan  teori-teori  yang sudah ada.
Penelitian ini dilakukan untuk menguji pengaruh variabel X1 (Motivasi), X2 (Kompetensi Sumber  Daya  Manusia)  terhadap  variabel  Y  (Kinerja  Guru).  Sedangkan  untuk menganalisis  pengaruh  masing-masing  variabel  menggunakan  teknik  analisis  regresi linier berganda. Regresi linear berganda merupakan model regresi yang melibatkan lebih dari  satu  variabel  independen.  Analisis  regresi  linear  berganda  dilakukan  untuk mengetahui arah dan seberapa besar pengaruh variabel independen terhadap variabel dependen (Ghozali 2018). Penelitian ini terdiri dari tiga variabel yaitu variabel bebas X1 (Motivasi), X2 (Kompetensi Sumber Daya Manusia), dan variabel terikat Y (Kinerja Guru).

## 2. Lokasi dan Waktu
Penelitian  ini  dilakukan  di  sekolah  Taman  Kanak-Kanak  yang  ada  di  Kecamatan  Beji Kabupaten Pasuruan Jawa Timur, dilaksanakan selama empat bulan dimulai dari bulan Februari sampai dengan Mei 2024

## 3. Kalsifikasi Variabel
Variabel  penelitian  pengertian  dari  variabel  penelitian  adalah  segala  sesuatu  yang berbentuk apa saja yang ditetapkan oleh seorang peneliti untuk dapat dipelajari, sehingga diperoleh  berbagai  informasi  tentang  hal  tersebut,  dan  kemudian  dapat  ditarik kesimpulannya menurut Sugiyono (2009).
Variabel  yang  digunakan  dalam  penelitian  dapat  dikelompokkan  menjadi  dua,  yaitu variabel independen/variabel bebas dan variabel dependen/variabel terikat.

## Motivasi
Kompetensi SDM Kinerja Guru

## Vol.4, No.3, Agustus 2024
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)

## a. Variabel Terikat
Variabel terikat adalah variabel yang dipengaruhi atau diterangkan oleh variabel lain, tetapi  tidak  dapat  memengaruhi  variabel  lainnya  Yusuf  (2014).  Variabel  terikat adalah suatu variabel yang dapat berubah karena pengaruh variabel bebas (variabel X). Variabel terikat sering disebut juga dengan variabel terpengaruh atau dependent, tergantung,  efek,  tak  bebas,  dan  disingkat  dengan  nama  variabel  Y.  Maka,  dalam penelitian ini Variabel Independent/Variabel terikatnya ialah Kinerja Guru (Y).
b. Variabel Bebas
Variabel  bebas  adalah  variabel  yang  memengaruhi,  menjelaskan,  menerangkan variabel yang lain menurut Yusuf (2014).
Variabel  bebas  adalah  suatu  variabel  yang  apabila  dalam  suatu  waktu  berada bersamaan  dengan  variabel  lain,  maka  (diduga)  akan  dapat  berubah  dalam keragamannya.  Variabel  bebas  ini  bisa  juga  disebut  dengan  variabel  pengaruh, perlakuan, kuasa, treatment, independent, dan disingkat dengan variabel X. Variabel bebas  merupakan  salah  satu  variabel  yang  mempengaruhi  variabel  yang  lainnya muncul. Maka, dalam penelitian ini yang menjadi variabel independent atau variabel bebasnya ialah Motivasi (X1) dan Kompetensi Sumber Daya Manusia (X2).

## 4. Populasi dan Sampel
Populasi adalah sebuah wilayah generalisasi yang terdiri atas ; obyek/subyek yang mempunyai  kualitass  dan  karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya (Sugiyono, 2017,80).
Populasi dalam penelitian ini adalah guru-guru yang ada di Sekolah Taman Kanak- kanak di Kecamatan Beji Kabupaten Pasuruan, berdasarkan data yang telah didapatkan terdiri dari 37 sekolah swasta dengan jumlah 104 guru. Maka populasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah sampel acak atau random untuk mengukur pengaruh motivasi dan kompetensi terhadap kinerja guru.
Menurut Sugiyono (2011) sampel adalah bagian dari jumlah karakteristik yang dimiliki  oleh  populasi  tersebut.  Sampel  merupakan  bagian  dari  populasi  yang  ada, sehingga untuk pengambilan sampel harus menggunakan cara tertentu yang didasarkan oleh  pertimbangan-pertimbangan  yang  ada.  Pengambilan  sampel  menggunakan non probability sampling dengan teknik random sampling Adapun teknik penentuan jumlah sampel  penelitian  ini  menggunakan  rumus Slov in  karena  dalam  pengambilan  sampel, jumlahnya  harus  representatif  sehingga  hasil  penelitian  dapat  digeneralisasi  dan perhitungannya tidak memerlukan tabel jumlah sampel, tetapi dapat dilakukan rumus dan perhitungan sederhana. Populasi yang terkandung dalam penelitian ini berjumlah 104 guru dan presisi yang ditetapkan pada tingkat signifikansi 0,05 . Sehingga sampel yang akan di ambil adalah sejumlah 84 responden.
Teknik pengumpulan data merupakan teknik atau metode yang digunakan untuk mengumpulkan  data  yang  akan  diteliti.  Teknik  pengumpulan  data  atau  proses mengumpulkan  data,  keberadaan  instrumen  penelitian  menjadi  bagian  yang  sangat integral  dan  termasuk  ke  dalam  komponen  metodologi  penelitian  karena  instrumen penelitiannya  berupa  alat  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan,  memeriksa,  dan menyelidiki  masalah  yang  diteliti.  Untuk  memperoleh  data  yang  dihendaki  dan  sesuai
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
dengan prosedur yang ada. Maka cara pengumpulan data pada penelitian ini, yaitu:
1. Kuesioner (angket).
Menurut  Sugiyono  (2019:199),  Kuesioner  merupakan teknik  pengumpulan  data yang  dilakukan  dengan  cara  memberi  seperangkat  pertanyaan  atau  pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawabnya. Metode kuisioner menghimpun data yang diperoleh dari sejumlah responden melalui pertanyaan untuk dijawab. Dengan memberikan daftar pertanyaan yang ada sesuai dengan indikator setiap variabel untuk dijawab. Dengan jawaban-jawaban yang diperoleh kemudian dikumpulkan sebagai data. Nantinya data diolah dan disimpulkan menjadi hasil penelitian .
2. Studi kepustakaan
Sedangkan menurut Sugiyono (2012) studi kepustakaan merupakan kajian teoritis, referensi  serta  literatur  ilmiah  lainnya  yang  berkaitan  dengan  budaya,  nilai  dan norma  yang  berkembang  pada  situasi  sosial  yang  diteliti.  kegiatan  untuk menghimpun  informasi  yang  relevan  dengan  topik  atau  masalah  yang  menjadi obyek penelitian. Informasi tersebut dapat diperoleh dari buku-buku, karya ilmiah, tesis, disertasi, ensiklopedia, internet, dan sumber-sumber lain.
Yang  digunakan  dalam  penelitian  ini,  dan  diberikan  kepada  responden  melalui penyebaran Kuesioner secara langsung dengan skala Liker t.
HASIL DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian
1. Karakteristik Responden Tabel 1 : Karakteristik Responden Berdasarkan Usia Usia Frekuensi Presentase (%) 17-25 Tahun 8 9,5% 26-45 Tahun 76 90,5% Jumlah 84 100% Sumber: Data Primer, 2024 Tabel 2 : Karakteristik Responden Berdasarkan Jenis Kelamin Jenis Kelamin Frekuensi Presentase (%) Perempuan 84 100% Laki-laki 0 0% Jumlah 84 100% Sumber: Data Primer, 2024 Tabel 3 : Karakteristik Responden Berdasarkan Pendidikan Terakhir Pendidikan Terakhir Frekuensi Presentase (%) SMK/SMA 1 1,2% D3 0 0% S1 83 98,8% S2 0 0 Jumlah 84 100% Sumber: Data Primer, 2024

## Vol.4, No.3, Agustus 2024
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
2. Uji Validitas Tabel 4 : Hasil Uji Validitas
Sumber: Output SPSS 25, 2024 Data Primer diolah Peneliti 2024 Hasil uji validitas yang dilakukan dapat dilihat bahwa nilai r hitung dari masing-masing variabel yaitu motivasi, kompetensi dan kinerja guru pada kolom Pearson  Correlation (r  hitung)  masing-masing  butir  instrumen  lebih  besar  dari nilai r tabel pada signifikasni 5% dengan jumlah data (N) = 84 keseluruhan item instrumen  >  0.2146  (  r  table  )  .  Artinya  uji  validitas  telah  memenuhi  syarat pengujian,sehingga  semua  butir  instrumen  variabel  pada  penelitian  ini dinyatakan valid.

## 3. Uji Reliabilitas
Tabel 5 : Hasil Uji Reliabilitas Variabel Cronbach’s Alpha Nilai Kritis Keterangan Motivasi (X1) 0,711 0,6 Reliabel Kompetensi (X2) 0,632 0,6 Reliabel Kinerja Guru (Y) 0,885 0,6 Reliabel Sumber : Output SPSS 25, 2024 Data Primer diolah Peneliti 2024 Berdasarkan tabel diatas dari seluruh variabel tersebut diketahui nilai koefisen  reliabilitas Cronbach  alph a  lebih  besar  0,6  ,  maka  dapat  dikatakan bahwa instrument kuisoner yang digunakan dikatakan reliabel .
Variabel Item Pertanyaan Nilai r hitung r tabel (a = 5%) Keterangan Motivasi (X1) X1.1 X1.2 X1.3 X1.4 X1.5 X1.6 X1.7 0,771 0,628 0,685 0,668 0,533 0,670 0,529 0,2146 0,2146 0,2146 0,2146 0,2146 0,2146 0,2146 Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Kompetensi (X2) X2.1 X2.2 X2.3 X2.4 0,684 0,771 0,680 0,819 0,2146 0,2146 0,2146 0,2146 Valid Valid Valid Valid Kinerja Guru (Y) Y1 Y2 Y3 Y4 0,862 0,862 0,862 0,862 0,2146 0,2146 0,2146 0,2146 Valid Valid Valid Valid
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
4. Uji Asumsis Klasik
a. Uji Normalitas
Uji Normalitas dilakukan berfungsi untuk menentukan data yang telah dikumpulkan  berdistribusi  normal  atau  tidak.  Menurut  Imam  Ghozali model regresi dikatan berdistribusi normal apabila data ploting (titik-titik) yang  menggambarkan  data  sesungguhnya  mengikuti  garis  diagonal. Berikut hasil uji Normalitas :

## Gambar 1 Hasil Uji Normalitas
Gambar  di  atas  menunjukkan  bahwa  data  yang  telah  dikumpulkan berdistibusi normal karena hasil analisis regresi linier dengan grafik P-P Plot terhadap residual error model regresi menunjukkan bahwa titik-titik berada  tidak  jauh  dari  garis  diagonal  meskipun  sempat  enjauh  namun kembali ke garis diagonal. Maka hal ini menunjukkan bahwa model regresi linier berganda sudah berdistribusi normal.
b. Uji Heteroskesdastisitas
Uji  Heteroskedastisitas  dilakukan  untuk  menilai  apakah  ada ketidaksamaan varian dari residual untuk semua pengamatan pada model regresi  linier.  Dasar  Heteroskedastisitas  Scatterplots  menurut  Imam Ghozali  tidak  terjadi  Heteroskedastisitas  jika  ada  pola  yang  jelas (bergelombang, melebar kemudian menyempit) pada gambar scatterplots serta titik-titik menyebar diatas dan dibawah angka nol sumbu Y. Gambar  scatterplots  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  tidak  terjadi Heteroskedastisitas  karena  titik  menyebar,  tidak  membentuk  pola  yang jelas (bergelombang, melebar kemudian menyempit) titik-titik menyebar diatas dan dibawah angka nol sumbu Y. Maka hal ini menunjukkan bahwa pada  regresi  linier  ini  tidak  terjadi  ketidaksamaan  varian  dari  residual heteroskedastisitas.
c. Uji Multikolinieritas
Uji Multikolinieritas dilakukan untuk memastikan apakah dalam sebuah model regresi terdapat interkolerasi atau kolinieritas antar variabel bebas. Menurut Imam Ghozali (2011) tidak terjadi Multikolinieritas jika nilai Tolerance > 0,1 dan nilai VIF < 10.

## Vol.4, No.3, Agustus 2024
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)

## Tabel 10 . Hasil Uji Multikolinieritas
Sumber : Output
SPSS 25, 2024 Data Primer diolah Peneliti 2024 Tabel di atas menunjukkan nilai Tolerance lebih besar dari 0,1 dan nilai VIF lebih kecil dari 10, maka dapat ditarik kesimpulan bahwa tidak terjadi Multikolinieritas.

## 5. Analisis Regresi Linier Berganda Uji Regresi Linier Berganda
Berdasarkan  tabel  6  pada  hasil  SPSS  untuk  perhitungan  regresi  linier berganda didapatkan persamaan regresi untuk 2 variabel bebas motivasi dan kompetensi SDM adalah sebagai berikut :

## Y = a + b
1 X 1 + b 2 X 2 + e Y = 0,116(X 1 ) + 0,267(X 2 ) + 10,776

## 6. Pengujian Hipotesis
1.) Uji Parsial (t)
Tabel 6 : Hasil uji t
Sumber : Output SPSS 25, 2024 Data Primer diolah Peneliti 2024
a) Pengaruh Variabel Motivasi terhadap Kinerja Guru Variabel Motivasi (X1) menunjukkan nilai t hitung 3,552 dan t tabel diperoleh 1,664,dimana t hitung nya lebih besar dari t tabel. Sedangkan nilai signifikasi adalah  ,000  dimana  nilai  ini  kurang  dari  0,05.  Hasil  tersebut  memiliki  arti bahwa variabel Motivasi berpengaruh terhadap kinerja guru secara parsial
Collinearity Statistics Tolerance VIF .827 1.209 .827 1.209 Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 10.776 1.404 7.676 .000 Motivasi .116 .033 .349 3.552 .001 Kompetensi .267 .073 .358 3.641 .000
a. Dependent Variable: Kinerja Guru
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
b) Pengaruh Variabel Kompetensi terhadap Keputusan Kinerja Guru Variabel  Kompetensi  (X2)  menunjukkan  nilai  t  hitung  3,641  dan  t  tabel diperoleh 1,664,dimana t hitung nya lebih besar dari t tabel. Sedangkan nilai signifikasi  adalah  ,000  dimana  nilai  ini  kurang  dari  0,05.  Hasil  tersebut memiliki arti bahwa variabel Kompetensi berpengaruh terhadap kinerja guru secara parsial.
2.) Uji simultan (F) Tabel 7 : Hasil uji F
Sumber : Output SPSS 25, 2024 Data Primer diolah Peneliti 2024 Berdasarkan  hasil  uji  F  pada  tabel  di  atas  diketahui  bahwa  menunjukkan bahwa  F  hitung  lebih  besar  dari  F  tabel  (22,127  ˃  2,717)  dengan  tingkat signifikansi  F  hitung  ˂  0,05  yaitu  (,000  ˂  0,05)  maka  dapat  dikatakan  bahwa variabel  Motivasi  dan  Kompetensi  SDM  secara  simultan  atau  bersama-sama berpengaruh terhadap Kinerja guru (Y).

## 3.) Uji R Determinasi
Tabel 8 : Hasil Uji R
Sumber ; Output SPSS 25, 2024 Data Primer diolah Peneliti 2024 Nilai R square pada hasil penelitian diatas adalah 0,353 yang berarti bahwa Motivasi  (X.1)  ,  Kompetensi  (X.2)  berpengaruh  terhadap variable kinerja  guru 35,3%, sisanya dipengaruhi oleh variable lain yang tidak ada dalam penelitian ini
B. Pembahasan
1. Motivasi Berpengaruh Terhadap Kinerja Guru Taman Kanak-Kanak Hasil  penelitian  melalui  uji  t  diperoleh  hasil  bahwa  motivasi  berpengaruh terhadap  kinerja  guru.  Motivasi  kerja  merupakan  salah  satu  faktor  yang  turut menentukan kinerja seseorang. Uno (2016: 71) mengungkapkan bahwa motivasi kerja guru  tidak  lain  adalah  suatu  proses  yang  dilakukan  untuk  menggerakkan  guru  agar perilaku mereka dapat diarahkan pada upaya-upaya nyata untuk mencapai tujuan yang
ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 8,210 2 4,105 22,127 ,000 b Residual 15,028 81 ,186 Total 23,238 83 a. Dependent Variable: Kinerja Guru b. Predictors: (Constant), Motivasi, Kompetensi Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .594 a .353 .337 .431 a. Predictors: (Constant), kompetensi, motivasi b. Dependent Variable: kinerja guru

## Vol.4, No.3, Agustus 2024
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
telah  ditetapkan.  Motivasi  guru  taman  kanak-kanak  sudah  secara  otomatis menggerakkan  para  guru-guru  dengan  kompetensi  khusus  ini  untuk  melakukan kegiatan-kegiatan  sesuai  tujuan  yang  ditetapkan  oleh  institusi  pendidikan  masing- masing. Hal tersebut mempengaruhi kinerja mereka dalam mencapai tujuan dan target dalam proses pendidikan yang ditentukan oleh Instituti masing-masing. Tujuan guru dalam  mendidik  adalah  mencerdaskan,  melatih,  membentuk  karakter, mengembangkan,  dan  mengevaluasi.  Para  guru  taman  kanak-kanak  selain mengajarkan  Pendidikan  formal  mereka  juga  mengajarkan  pendidikan  non  formal. Pendidikan  formal  yang  mereka  ajarkan  seperti  membaca,  menulis,  berhitung,  dan mewarnai. Sedangkan pendidikan non formal seperti ekstrakurikuler Drum band, Al banjari,  tari,  silat,  dll.  Kinerja  guru  yang  dituntut  dalam  memenuhi  tugas-tugasnya seperti ini didukung oleh motivasi guru yang tinggi dalam melaksanakan tugasnya Penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Karweti (2010) yang menunjukkan besarnya hubungan antara variable motivasi kerja terhadap kinerja guru SLB di Kabupaten Subang, lebih lanjut, hasil penelitian ini mendukung temuan Ardiana (2017) bahwa motivasi kerja mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap kinerja guru akuntansi di SMK Kota Mandiri.
2. Kompetensi Berpengaruh Terhadap Kinerja Guru Taman Kanak-Kanak
Hasil pada penelitian ini pada uji t memiliki arti bahwa kompetensi berpengaruh terhadap  kinerja  guru.  Menurut  Rivai  (2014,  h.  314)  kompetensi  merupakan  faktor utama  dalam  penentuan  untuk  menghasilkan  kinerja  yang  sangat  baik.  Guru  taman kanak-kanak  dituntut  memiliki  kompetensi  khusus  dalam  melaksanakan  tugasnya. Kompetensi yang harus dimiliki seorang guru taman kanak-kanan diantaranya adalah Mengembangkan  kecerdasan  anak  yang  unik  dan  mandiri,  Mengembangkan  potensi anak  dengan  mengoptimalkan  kegiatan  yang  aktif,  kreatif  dan  menyenangkan, Mendorong  anak  untuk  aktif  dan  kreatif  sesuai  dengan  bakat  dan  tingkat perkembangannya,  Membiasakan  budi  pekerti  melalui  keteladanan  agama, Mengembangkan serta menerapkan budaya lokal. Apabila para guru taman kanak- kanak memiliki kompetensi yang sesuai dengan harapan dan tujuan isntitusi, bahkan keinginan  dan  harapan  orang  tua  siswa  maka  akan  mempengaruhi  kinerja  mereka. Kompetensi ini memiliki pengaruh yang cukup besar terhadap kinerja guru.  Kinerja guru akan ternilai buruk apabila mereka tidak memiliki kompetensi yang diharapkan oleh semua pihak, baik pihak institusi pendidikan maupun orang tua atau wali siswa. Mengingat  siswa  yang  mereka  hadapi  adalah  siswa  taman  kanak-kanak  yang  masih dalam pengawasan penuh dari orang tua mereka.
Penelitian ini sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Rahmatullah (2016)  menemukan  bahwa  terdapat  hubungan  positif  dan  signifikan  antara kompetensi dengan kinerja guru.
3. Motivasi Dan Kompetensi Secara Bersama-Sama Berpengaruh Terhadap Kinerja Guru Taman Kanak-Kanak
Secara  bersama-sama  pada  hasil  penelitian  Uji  F,  Motivasi  dan  Kompetensi Sumber  Daya  Manusia mempengaruhi  kinerja  guru  sekolah  taman  kanak-kanak., artinya apabila seorang guru taman kanak kanak memiliki motivasi yang bagus, penuh dedikasi  dalam  pengabdiannya  ditambah  dengan  kompetensi  khusus  yang  mereka
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
miliki maka berpengaruh terhadap kinerja merekayang akan ternilai baik. Sebaliknya apabila  seorng  guru  taman  kanak-kanak  tidak  memiliki  motivasi  yang  tinggi,  hanya menganggap  sebagai  tugas  dan  pekerjaan  saja,  ditambah  mereka  tidak  memiliki kompetensi yang tinggi maka akan mempengaruhi kinerja mereka yang akan ternilai buruk.  Pengaruh  kedua  variabel  tersebut  dilihat  pada  uji  R  determinasi  yang menunjukkan 35,3 % terhadap kinerja guru. Ada 64.7% variabel atau faktor lainnya lain yang mempengaruhi kinerja guru taman-kanak-kanak khusunya di kecamatn Beji kabupaten Pasuruan Jawa Timur.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil pengujian analisis pada penelitian ini dapat disimpulkan bahwa Motivasi dan Kompetensi Sumber Daya Manusia secara parsial berpengaruh pada Kinerja guru  Taman  kanak-kanak.  Sedangkan  jika  digabungkan  bersama-sama  motivasi  dan kompetensi Sumber Daya Manusia terhadap kinerja guru taman kanak-kanak berpengaruh terhadap  kinerja  mereka.  Pengaruh  motivasi  dana  kompetensi  sumber  daya  manusia tersebut sebesar 35,3 %.
Saran :
1. Lokasi  penelitian  ini  terbatas  pada  satu  Kecamatan  saja.  Diharapkan  peneliti selanjutnya  memperluas  jangkauan  lokasi  penelitian,  mengingat  saat  ini  sekolah Pendidikan taman kanak-kanak semakin banyak .
2. Faktor-faktor lain yang mendukung kinerja guru sangat banyak. Diharapkan peneliti selanjutnya  bisa  menambah  faktor-faktor  lainnya  yang  mempengaruhi  kinerja  guru khususnya guru Taman Kanak-kanak.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Achmadi, R. N., & Hidayat, A. M. (2018). Pengaruh Brand Image Terhadap Keputusan Pembelian Produk Honda Beat di Kota Bandung tahun 2017. eProceedings of Applied Science , 4 (1).
[2] Afif, M., & Aswati, N. (2022). Analisis Pengaruh Kualitas Produk, Harga, dan Promosi Terhadap Keputusan Pembelian Produk Perawatan Wajah MS Glow (Studi Kasus Pada Pengguna  Produk  Perawatan  Wajah  MS  Glow  di  Kecamatan  Prigen). JAMIN:  Jurnal Aplikasi Manajemen Dan Inovasi Bisnis , 4 (2), 147-167.
[3] Afna, N., & Anwar, H. (2022). Analisis beban kerja dan motivasi kerja terhadap kinerja karyawan  pada  PT.  PLN  (Persero)  UP3  Banjarmasin. Jurnal  Bisnis  dan Manajemen , 1 (2), 72-81.
[4] Agustina,  A.,  Ibrahim,  M.  M.,  &  Maulana,  A.  (2020).  Pengaruh  motivasi  kerja  guru terhadap  kinerja  guru  pada  MTSN  di  Kecamatan  Bontotiro  Kabupaten Bulukumba. Idaarah , 4 (1), 111-118.
[5] Azmi, F., Sakdiawati, S., &  Marlibatubara, M. (2019). Pengaruh Disiplin, Kompetensi Dan Motivasi Guru Terhadap Kinerja Guru Pada Sekolah Menengah Pertama  Negeri (Smpn) Di Kecamatan Gelumbang Kabupaten Muara Enim. Kolegial , 7 (1), 76-90.
[6] Aprida, Y., Fitria, H., & Nurkhalis, N. (2020). Pengaruh supervisi kepala sekolah dan motivasi kerja guru terhadap kinerja guru. Journal of Education Research , 1 (2), 160- 164.

## Vol.4, No.3, Agustus 2024
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
[7] Bilqis, N. F., & Setiyati, R. (2023). Pengaruh Kompetensi Guru, Komitmen Guru Dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Guru Pada SD Negeri Di Wilayah Cengkareng Barat Jakarta Barat. Innovative: Journal Of Social Science Research , 3 (4), 5691-5701.
[8] Bilqis, N. F., & Setiyati, R. (2023). Pengaruh Kompetensi Guru, Komitmen Guru Dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Guru Pada SD Negeri Di Wilayah Cengkareng Barat Jakarta Barat. Innovative: Journal Of Social Science Research , 3 (4), 5691-5701.
[9] Bilqis, Nabila Fajriah, and Ritta Setiyati. "Pengaruh Kompetensi Guru, Komitmen Guru Dan  Motivasi  Kerja  Terhadap  Kinerja  Guru  Pada  SD  Negeri  Di  Wilayah  Cengkareng Barat Jakarta Barat." Innovative: Journal Of Social Science Research 3.4 (2023): 5691- 5701.
[10] BILQIS, Nabila Fajriah; SETIYATI, Ritta. Pengaruh Kompetensi Guru, Komitmen Guru Dan  Motivasi  Kerja  Terhadap  Kinerja  Guru  Pada  SD  Negeri  Di  Wilayah  Cengkareng Barat  Jakarta  Barat. Innovative:  Journal  Of  Social  Science  Research ,  2023,  3.4:  5691- 5701.
[11] E Mulyasa .  Bandung:  Rosda,  2019.  8014,  2019.  Kurikulum  berbasis  kompetensi. Konsep,  karakteristik,  dan  implementasi.  E Mulyasa .  Remaja  Rosdakarya,  2004. 5792 ...
[12] Fraenkel, Jack R. & Wallen, Norman E. (2008). How to Design and Evaluate Research in Education. New York: McGraw-Hill Higher Education.
[13] Gabriella,  P.,  &  Tannady,  H.  (2019,  August).  Pengaruh  motivasi  dan  disiplin  kerja terhadap  kinerja  guru  di  SMAN  8  Bekasi.  In Seminar  Nasional  Sains  dan  Teknologi Informasi (SENSASI) (Vol. 2, No. 1).
[14] Hafid, Moh. "Pengaruh motivasi dan kompetensi guru terhadap kinerja guru sekolah dan madrasah di lingkungan pondok pesantren salafiyah syafi’iyah Sukorejo." Jurnal Pendidikan Islam Indonesia 1.2 (2017): 293-314.
[15] HAFID, Moh. Pengaruh motivasi dan kompetensi guru terhadap kinerja guru sekolah dan  madrasah  di  lingkungan  pondok  pesantren  salafiyah  syafi’iyah  Sukorejo. Jurnal Pendidikan Islam Indonesia , 2017, 1.2: 293-314.
[16] Harmendi, M., Lian, B., & Wardarita, R. (2021). Pengaruh gaya kepemimpinan kepala sekolah  dan  motivasi  kerja  terhadap  kinerja  guru. PRODU:  Prokurasi  Edukasi  Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 2 (2).
[17] https://repository.unpas.ac.id/14484/5/BAB%20II.pdf
[18] https://repository.upi.edu/9047/2/s_pek_0807108_chapter1.pdf
[19] Indonesia, Presiden Republik. "Peraturan pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 tahun 2005 tentang standar nasional pendidikan." (2006).
[20] Kompetensi.info/kompetensi-guru/empat-kompetensi-guru.html
[21] La Nani, K., & Alhaddad, I. mutu manajemen pendidikan termasuk perubahan metode dan  strategi  pembelajaran  yang  lebih  inovatif.  Melalui  pendidikan  akan  terbentuk sosok-sosok  individu  sebagai  sumber  daya  manusia  yang  berperan  dalam  proses pembangunan  bangsa.  UU  RI  Nomor  20  tahun  2003  tentang  sistem  pendidikan nasional bahwa pendidikan merupakan usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses. DAFTAR ISI , 187.
[22] Latiana,  Lita.  "Peran  Sertifikasi  guru  dalam  meningkatkan  profesionalisme pendidik." Edukasi 13.1 (2019).
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
[23] Munardi, Herwin Tri, Tjipto Djuhartono, and Nur Sodik. "Pengaruh Lingkungan Kerja Terhadap Kinerja Karyawan Pada PT National Finance." Jurnal Arastirma 1.2 (2021): 336-346.
[24] Nasional,  Departemen  Pendidikan.  "Undang-undang  nomor  14  tahun  2005,  tentang guru dan dosen." Jakarta: Depdiknas (2005).
[25] Nurmalina, N. (2016). Disiplin dan Motivasi Kerja Guru Mempengaruhi Prestasi Belajar Siswa. Jurnal As-Salam , 1 (1), 83-95.
[26] Pengaruh  Kompetensi  terhadap  Kinerja  Pegawai  |  Djaharuddin  |  YUME  :  Journal  of Management (stieamkop.ac.id)
[27] Prakosa, H. A. (2017). Faktor Faktor Yang Mempengaruhi Konsumen Dalam Keputusan Pembelian  Sepeda  Motor  Ninja  250  Cc (Doctoral  dissertation,  Universitas Muhammadiyah Surakarta).
[28] Rahmayanti, Rahmayanti, et al. "Pengaruh Kompetensi Profesional, Motivasi Kerja dan Disiplin  Kerja  terhadap  Kinerja  Guru  Sekolah  Menengah  Atas  Negeri  se-Kabupaten Pemalang." Jurnal Manajemen Pendidikan: Jurnal Ilmiah Administrasi, Manajemen Dan Kepemimpinan Pendidikan 3.1 (2021): 43-55.
[29] Ratnasari,  R.,  Qomarudin,  M.,  &  Marlina,  M.  (2021).  Kinerja  Guru  Dalam  Proses Pembelajaran di Masa Pandemi. Al-I'tibar: Jurnal Pendidikan Islam , 8 (2), 92-96.
[30] Repository.unja.ac.id/15797/6/BAB%20II-dikonversi.pdf
[31] Roswirman,  R.,  &  Elazhari,  E.  (2021).  Pengaruh  Implementasi  Manajemen  Mutu Terpadu  dan  Disiplin  Kerja  Terhadap  Kinerja  Guru  pada  Era  New  Normal  di  SMK Swasta PAB 2 Helvetia. All Fields of Science Journal Liaison Academia and Sosiety , 1 (4), 316-333.
[32] Saputra, D. N., Novita Listyaningrum, S. H., Leuhoe, Y. J., Apriani, S. S., Asnah, S. P., & Rokhayati, T. (2022). Buku ajar metodologi penelitian . Feniks Muda Sejahtera.
[33] Sarina, Sarina. Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Motivasi Kerja Guru Di SMA Negeri 8 Pinrang . Diss. IAIN PAREPARE, 2023.
[34] Siddiq, M. M., Badarussyamsi, B., & Huda, S. (2023). Pengaruh Motivasi Kinerja dan Kompetensi Sosial terhadap Kinerja Guru Madrasah Tsanawiyah Sa’adah El -Islamiyah Tembilahan  Kabupaten  Indragiri  Hilir. ULIL  ALBAB:  Jurnal  Ilmiah  Multidisiplin , 2 (4), 1422-1435.
[35] Sinature,  T.,  Erna,  E.,  &  Khairani,  E.  (2022).  Pengaruh  Keselamatan  Kerja  terhadap Produktivitas  Kerja  pada  Koperasi  Baitul  Qiradh  Baburrayyan  Kabupaten  Aceh Tengah. Jurnal Ilmiah Ilmu Manajemen , 4 (1), 38-48.
[36] Sugiono, E., Efendi, S., & Al-Afgani, J. (2021). Pengaruh Motivasi Kerja, Kompetensi, Dan Kompensasi Terhadap Kinerja Karyawan Melalui Kepuasaan Kerja Pt. Wibee Indoedu Nusantara (Pustaka Lebah) Di Jakarta. Jurnal Ilmiah Manajemen, Ekonomi, & Akuntansi (MEA) , 5 (1), 718-734
[37] Sugiyono (2009). Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, R&D. Alfabeta. Bandung.
[38] Sujiono,  Yuliani  Nurani.  2012.  Konsep  Dasar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini.  Jakarta: Indeks.
[39] Utami, Wikan Budi. "Analisa Pengaruh Motivasi Kerja Terhadap Prestasi Kerja Dosen Pada  Sekolah  Tinggi  Ilmu  Ekonomi  AAS." Jurnal  Ilmiah  Ekonomi  Islam 3.02  (2017): 125-138.

## Vol.4, No.3, Agustus 2024
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
[40] www.e-jurnal.com/2013/09/tujuan-penilaian-kinerja-guru.html
[41] www.researchgate.net/publication/377088871_Pengaruh_Supervisi_Akademik_