## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 13, No. 1 April 2022 e-ISSN 2579-7646
Efektivitas permainan tradisional congklak untuk meningkatkan kemampuan matematika siswa:

## literature review
Andik Matulessy 1 , Ismawati 2 , Abdul Muhid 3
1 Fakultas Psikologi Universitas 17 Agustus 1945 Surabaya,
2 Magister Psikologi Universitas 17 Agustus 1945 Surabaya, 3 UIN Sunan Ampel Surabaya Email : andikmatulessy@untag-sby.ac.id

## Abstrak
Matetika  adalah  sesuatu  yang  menakutkan  bagi  siswa  sehingga  siswa  merasa kesulitan untuk memahami pelajaran, juga terkait dengan metode mengajar klasik guru yaitu focus dipapan tulis. Congklak dianggap sebagai salah satu sarana efektif dalam  meningkatkan  kemampuan  matematika  siswa,  sehingga  permainan  ini dapat  dijadikan  referensi  metode  ajar  dalam  matematika.  Sehingga  momok menakutkan dari matematika berangsur berubah menjadi hal yang menarik untuk dipelajari.  Bermain  congklak  membuat  suasana  belajar  terasa  lebih menyenangkan.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  literature  review  dengan mengumpulkan berbagai literatur terkait dari berbagai sumber dan media, dalam hal ini menggunakan 12 artikel jurnal. Dari hasil analisis dapat dikatakan bahwa permainan congklak efektif sebagai sarana pembelajaran matematika dalam semua aspek  matematis  karena  permainan  tradisional  ini  melibatkan  kemampuan matematis pemainnya baik dalam penjumlahan, pengurangan maupun perkalian, selain  itu  juga  belajar  menyenangkan  akan  lebih  membuat  siswa  goodmood sehingga proses belajarnya lebih maksimal.
Kata Kunci : permainan congklak; belajar efektif; kemampuan matematis
Abstract
Mathematics  is  something  scary  for  students,  so  the  students  get  difficult  to understand the lesson, it is also related to the teacher's classic teaching method of only focusing on the blackboard. Congklak is considered one of the effective mediums to improve students' mathematical ability, so this game can be used as a reference for teaching mathematics. So that the frightening specter of mathematics gradually changes  to  be  an  interesting thing  to learn.  Playing  congklak  makes  the  learning situation more enjoyable. This study uses a literature review method by collecting various  literature  from  various  sources  and  media,  in  this  case  using  12  journal articles. From the results of the analysis, it can be said that the congklak game is very  effective  as  a  medium  in  learning  mathematics  in  all  aspects  because  this traditional  game  involves  the  mathematical  ability  of  the  players,  in  addition, subtraction  and  multiplication,  besides  that  learning  fun  will  make  the  students having good mood in learning so that the learning process is more maximum.
Keyword: c ongklak games; effective learning; mathematical ability

## A. Pendahuluan
Matematika  menjadi  salah  satu  bagian  dari  sekian  banyak  pelajaran  di sekolah  yang  berperan  sangat  penting  di  dunia  Pendidikan.  Selain  itu matematika  juga  berandil  penting  dalam  kehidupan,  karena  matematika dibutuhkan dalam setiap  disiplin ilmu, baik masa sekarang dan  masa  depan

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 13, No. 1 April 2022 e-ISSN 2579-7646
nanti.  Melihat  pentingnya  matematika  dalam  kehidupan,  maka  matematika merupakan mata pelajaran yang dijadikan sebagai bagian dari mata pelajaran wajib, baik dari tingkat paling dasar, hingga tingkat paling tinggi. Oleh karena itu  tak  heran  jika  matematika  dianggap  sebagai  rajanya  ilmu  pengetahuan (Ahmar et al., 2018). Selain itu  berhitung merupakan salah satu dari konsep angka yang paling mudah untuk dimunculkan (Humairo & Amelia, 2021).
Faktanya  tak  sedikit  dari  siswa  di  berbagai  tingkatan  sekolah  merasa bosan,  tidak  suka,  merasa  terbebani  bahkan  matematika  seolah  menjadi momok menakutkan bagi siswa. Sebagiamana dijelaskan dalam penelitian dari salah  satunya  adalah  penelitian  dari  (Suprihatin  &  Padaela,  2019)  dalam penelitian  ini  dijelakan  bahwa  siswa  mengalami  ketidka  maksimalan  dalam kemmapuan  matematis  salah  satu  faktornya  adalah  merasa  bosan  dengan metode guru yang hanya focus dipapan tulis. Juga dijelaskan bahwa beberapa faktor  penyebab  hal  itu  adalah  ketidakpahaman,  sehingga  mereka  kesulitan dalam mengerjakan soal-soal yang ada. Oleh karena itu memanfaatkan media belajar  menjadi  hal  yang  penting  ketika  guru  dituntut  untuk  mencerdaskan murid  dan  tuntutan  tanggung  jawabnya  untuk  lebih  profesional.  Jadi  guru dituntut  untuk  berinovasi  dengan  berbagai  metode,  sehingga  tujuan pembelajaran tercapai sesuai target. Sebagaimana diketahui peran guru sangat diperlukan  untuk  meningkatkan  keterampilan  digital  anak  di  pendidikan formal. Hal tersebut karena Guru adalah mereka yang selalu berdiri di depan kelas dan menyebarkan ilmu (Nurdin, 2005).
Sebagai seorang pendidik, guru akan membantu anak tumbuh sesuai pote nsidan kemampuannya secara  optimal  (Suprihatin  &  Padaela,  2019). Keterampilan  belajar  aktif  merupakan  cara  efektif  untuk  meningkatkan perhatian,  motivasi  dan  keterlibatan  siswa  diyakini  dapat  memperlancar proses pembelajran di kelas (Nataliya, 2015). Banyak penelitian menunjukkan bahwa metode pembelajaran pasif tidak efektif bagi siswa. Untuk melakukan kegiatan berhitung diperlukan metode yang sesuai dan fokus pada semua aspek pendukung anak. Salah satu metodenya adalah belajar sambil bermain yakni dengan menggunakan media permainan agar belajar terkesan menyenangkan pada anak.  Metode belajar sambil bermain ini dapat membantu mengasah dan meningkatkan  kecerdasan  anak  (Humairo  &  Amelia,  2021)    Hasil  observasi dalam penelitian Siregar (2020) menemukan bahwa kemampuan kognitif anak pada  kelas  (A)  kelompok  eksperimen  memiliki  rata-rata  6,25  lebih  besar dibandingkan kelas kontrol (yang tanpa tanpa perlakuan) yang memiliki nilai rata-rata  4,37.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  permainan  congklak berpengaruh terhadap kemampuan kognitif anak (Rida et al., 2020). Mengingat pentingnya keterampilan berhitung, penting jika kemampuan dalam berhitung ditanamkan sejak awal, berbagai cara dan metode yang tepat harus ditempuh agar tidak merusak pola perkembangan anak (Saribu & Simanjuntak, 2018)

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 13, No. 1 April 2022 e-ISSN 2579-7646
Salah  satu  faktor  penghambat  dari  tercapainya  pembelajaran  yang kondusif dan maksimal, khususnya dalam mata pelajaran matematika adalah metode  yang  digunakan  oleh  guru,  yakni  metode  dengan  ceramah  masih banyak  dipraktekkan  oleh  para  tenaga  pendidik  sehingga  mayoritas  siswa merasa  bosan.  Hal  tersebut  juga  membuat  siswa  kurang  berminat  dalam pelajaran  matematika,  sehingga  pengalihan  siswa  adalah  bermain  sendiri  di kelas tanpa mempedulikan gurunya (Lindung & Setiyowati, 2017).  Mengingat pentingnya  matematika  dalam  kehidupan,  maka  dalam  kurikulum  bangsa Indonesia,  matematika  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  ada  di semua  jenjang  pendidikan,  mulai  dari  jenjang  SD  hingga  perguruan  tinggi. Matematika perlu diajarkan kepada siswa karena (1) selalu digunakan dalam semua  aspek  kehidupan,  (2)  semua  bidang  studi  memerlukan  keterampilan matematika yang sesuai, (3) sarana komunikasi yang kuat, ringkas, dan jelas. 4)  dapat  digunakan  untuk  menyajikan  informasi  dalam  berbagai  cara,  (5) meningkatkan  kemampuan  berpikir  logis,  akurasi,  dan  kesadaran  ruangan, dan  (6)  memberikan  kepuasan  atas  upaya  pemecahan  masalah  yang menantang  (Santosa,  et  al.,  2019).  Menurut  Ilma  (2009)  mengenai pembelajaran  matematika  selama  ini  lebih  berorientasi  pada  target, pembelajaran  yang  berorientasi  pada  kompetensi  penguasaan  materi, pembelajaran yang demikian akan kurang bermakna (Ilma & Putri, 2012) .
Banyak orang tua yang menganggap bahwa bermain merupakan hal yang sia-sia, karena membuat lelah dan dirasakan tidak akan bermanfaat bagi anak. Tidak sedikit orang tua yang menganggap bahwa bermain adalah sesuatu yang tidak  penting  dan  membuang  waktu  percuma.  Padahal  bermain  adalah kegiatan  yang  membuat  anak  senang,  ketika  anak  merasa  senang  tentunya akan mengulanginya lagi, sehingga tanpa terasa mereka tidak terkesan bosan bahkan malas. Orang tua memberlakukan pembatasan atau memberlakukan banyak  larangan  pada  anak  yang  bermain,  antara  lain  karena  takut rumah, baju dan badan anaknya jadi kotor, tertular bakteri, terluka saat bermain, dan sebagainya.  Sementara  itu  bermain  memiliki  banyak  manfaat  bagi perkembangan  anak  baik  itu  perkembangan  kognitif,  sosial,  emosi  dan  fisik anak.
Bermain  merupakan  hal  yang  sangat  menyenangkan,  bermain  adalah dunia  anak,  bermain  merupakan  aktifitas  yang  menyenangkan  dan  dari kegiatan  bermain  inilah  anak  akan  terstimulasi  tumbuh  kembangnya. Sebagaimana  diketahui  manusia  merupakan Homo  Ludens yaitu  makhluk bermain,  sehingga  manusia  dan  bermain  tidak  dapat  dipisahkan  dari  fase hidupnya mulai dari anak-anak hingga masa tua. Tak sedikit masyarakat yang menganggap  bahwa  bermain  adalah  hal  yang  sia-sia,  tidak  bermanfaat  dan membuang  waktu  saja.  Padahal  dari  hasil  penelitian  tentang  permainan sebagian  besar  mengarah  pada  tiga  hal  yaitu  nilai  koginitif,  nilai  emosional, dan  nilai  sosial  (Suminar  2019).  Saat  bermain,  anak  tidak  merasa  terpaksa, tidak memiliki beban, dan tidak perlu khawatir dengan hasil akhir permainan.

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 13, No. 1 April 2022 e-ISSN 2579-7646
Congklak  dianggap  merupakan  bagian  dari  permainan  yang  dapat  melatih keterampilan digital (Purwanti, 2020).
Beberapa  tahun  yang  lalu,  sebelum  teknologi  berkembang  pesat  seperti sekarang  ini,  Indonesia  memiliki  banyak  permainan  tradisional  yang  dapat dimainkan  oleh  anak-anak  dengan  teman-temannya  di  waktu  luang,  baik  di sekolah,  taman  bermain,  tetangga  di  komplek  rumah  dan  sebagainya.  Akan tetapi sekarang kita tidak hanya lupa akan hal itu, bahkan banyak anak-anak zaman  sekarang  ini  yang  tidak  tahu  bahwa  Indonesia  mempunyai  begitu banyak  permainan  tradisional.  CNN  Indonesia  melaporkan  bahwa  Indonesia mempunyai  kurang  lebih  2.600  permainan  tradisional  dan  salah  satunya adalah permainan Congklak (Khoiri, 2018).
Congklak  adalah  permainan  yang  banyak  digemari  oleh  anak-anak Indonesia, para perempuan muda khususnya. Permainan ini berbeda nama di setiap daerahnya,  namun  panggilan  yang  paling  adalah  Congklak.  Peralatan atau media permainan ini sangat fleksibel, karena dapat memanfaatkan benda sekitar. Sebagai contoh ketika tidak ada papan congklak maka dapat  diganti dengan  menggali  lubang  kecil  di  tanah,  membuat  lingkaran  di  lantai,  dan bijinya dapat diganti dengan batu kerikil kecil dan biji-bijian lainnya. Congklak adalah  permainan  yang  seru,  mudah  mendapatkan materi permainan dari lingkungan. Hal  tersebut  melatih kecerdasan  logika  matematika  dan membantu anak-anak dalam meningkatkan keterampilan matematika mereka (Suprihatin & Merci Padaela, 2019). Menurut hasil serangkaian penelitian yang ada, permainan congklak merupakan media yang efektif untuk meningkatkan minat belajar matematika siswa selama proses pembelajaran di tingkat sekolah dasar (Erlin Prasetyo, 2019) Permainan tradisional mengandung banyak nilai budaya  dan  warisan  para  nenek  moyang  Indonesia.  Jika  permainan  adalah suatu hal yang menyenangkan, maka permainan tradisional adalah kebiasaan yang biasa dipraktekkan oleh nenek moyang. Hal tersebut karena permainan ini  mengandung  nilai  budaya,  sehingga  permainan  tradisional  tidak  sekedar permainan aktif biasa (Rida et al., 2020).
Permainan dan bermain memberikan manfaat untuk perkembangan anak, adapun manfaat tersebut dapat dilihat dengan dua hal yaitu: 1) Eksplorasi dan perbendaharaan  kata.  2)  Konsep  ruang,  waktu  dan  bentuk.  Salah  satu  cara anak bereksplorasi diri adalah dengan cara bermain. Sebagaimana dicetuskan oleh (D Singer Dan J Singer, 1990 dalam Suminar 2019) bahwa perkembangan kognitif  jika  difasilitasi  dengan  bermain  atau pretend  play. Salah  satunya permainan  dapat  membantu  perkembangan  anak  untuk:  1.  Perbendaharaan kata  dan  menghubungkan  dengan  objek  dan  tindakan;  2.  Mengembangkan keteguhan objek; 3. Membentuk skema konsep dan skrip; 4. Mempelajari cara dalam strategi memecahkan masalah; 5. Mengembangkan berpikir dengan cara yang berbeda; 6. Mengembangkan kemampuan berpikir fleksibel, baik naratif maupun berpikir logis. Permainan congklak tidak butuh wasit untuk menilai,

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 13, No. 1 April 2022 e-ISSN 2579-7646
mudah  dimainkan  dan  siswa  dapat  membiasakan  diri  jujur,  karena lawannyalah adalah wasitnya. Jika pemain curang, maka akan dihukum atau bahkan  di  skorsing  /  didiskualifikasi.  (Sari  et  al.,  2019)  Menurut  sejarah Indonesia,  permainan  tradisional  mengutamakan  kesenangan  semata  tanpa memikirkan  kalah  atau  menang,  sehingga  di  situlah  letak  keunikan  dari permainan tradisional dan menjadi pembeda dengan permainan online zaman sekarang yang mengutamakan menang terlebih dahulu kemudian kesenangan dalam bermain. Vandeberg (2004 dalam Suminar 2019) menyatakan bahwa ada hubungan antara penggunaan alat bermain dan wawasan dimediasi oleh usia dan karakteristik tugas.
Menurut  Hesti  (2015)  manfaat  permainan  congklak  yaitu;  (1)  agar membiasakan  anak  untuk  sabar  dan  teliti.  Ketika  lawan  main  harus membagikan biji congklak, jika pemain tidak teliti dan sabar maka jalan dari permainan tidak akan lancar. (2) agar anak dapat bersikap adil (sportif), karena setiap permainan pasti ada yang kalah dan ada yang menang, sehingga sikap menerima  kekalahan  itulah  yang  ditekankan  dalam  setiap  permainanan.  (3) Melatih  kemampuan  analisis  dan  perhitungan  siswa.  Strategi  Analisa  yang baik  dapat  menjadi  salah  satu  faktor  pendukung  dari  pemain  menjadi pemenang,  meskipun hanya mempunyai sebiji congklak (Prasetyo, 2019).
Dalam peneltian sebelumnya banyak yang menyebutkan tentang manfaat permainan  congklak  namun  setiap  penelitian  yang  ada  berfokus  pada  aspek atau bagian bilangan atau hitungan tertentu sehingga kompleksitas manfaat dari  permainan  tradisional  congklak  belum  terekspos  secara  maksimal. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  efektifitas  permainan  congklak dalam  untuk  meningkatkan  kemampuan  matematika  siswa  dalam  semua aspek ilmu matetika yaitu penjumlahan, pengurangan dan perkalian.

## B. Metode Penelitian
Pada penelitian ini penulis menggunakan metode literature review , seperti yang dijelaskan oleh Snyder (2019) dalam (Nurislaminingsih et al., 2020) bahwa metode penelitian literature review merupakan salah satu metode penelitian yang  digunakan  untuk  mencari  atau  mendapatkan  intisari  dari  penelitian- peneltian  sebelumnya,  juga  mengalisis  beberapa  pendapat  para  ahli sebagaimana  teks  tertulis  di  dalamnya.  Tentunya  menganalisis  artikel  yang sesuai  tema  yang  dalam  hal  ini  berfokus  pada  tingkat  efektifitas  permainan tradisional congklak untuk meningkatkan kemampuan matematika siswa.
Metode literature review ini dapat mengakses dari berbagai media yang ada, buku,  internet,  dokumentasi,  website  resmi.  Adapun  artikel  yang  digunakan pada literature review ini adalah artikel yang didapatkan dengan menggunakan artikel  yang  diunduh  dari Google  Scholar,  Reseach  Gate dan website dengan pencarian  kata  kunci  “permainan  tradisional  congklak”  dan  “kemampuan matematika siswa".

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 13, No. 1 April 2022 e-ISSN 2579-7646
Adapun tahapan yang dilakukan oleh penulis yaitu sesuai dengan arahan dari  Synder  (2019)  yaitu  (1)  tahap  rancangan  penulisan  seperti  pemilihan metode, tujuan dan startegi pencarian data (2) membuat tinjauan yakni tindak lanjut dari poin 1 sehingga sampel  dari literatur yang akan digunakan telah siap (3) analisis yakni penulis menganalisis berbagai literatur yang telah dipilih dan dianggap cocok dengan tema tulisan (4) membuat ulasan yakni pemaparan hasil dari tahap 3 sesuai dengan tujuan yang telah ditentukan, jika diperlukan maka  dapat  ditambahkan  beberapa  informasi  lainnya  agar  pembaca  dapat merasakan kontribusi berbeda dari tulisan yang telah dibuat.
Artikel yang digunakan adalah 12 artikel dari penelitian sebelumnya yang diterbitkan lima tahun terakhir.

## C. Hasil dan Pembahasan
Adapun artikel jurnal yang menjadi bahan analisis sebagaimana berikut:

## Tabel 1. List Sumber Referensi
Judul Penulis/Tahun Sumber Review Kreativitas Guru dalam Meningkatkan Kemampuan Berhitung Kelompok B melalui Permainan Congklak Eny  Suprihatin, Merci Padaela (2019) REDOMINATE Penelitian  ini  dilakukan  pada  anak  usia  dini  dengan tujuan untuk mnegetahui tingkat kemampuan matematis siswa dan kaitannya dengan kreatifitas yang dimiliki oleh gurunya. metode yang digunakan adalah Tindakan kelas. Terdapat empat siklus, subjek dibagi dalam tiga kategori yaitu  15  anak  kategori  tinggi,  dua  anak  kategori  cukup, dan tiga anak kategori rendah. Dari 20 subjek yang diteliti mendapat  total  skor  132  dan  nilai  rata-rata  6.6.  Secara keseluruhan  dapat  disimpulkan  ada  peningkatan kemampuan  berhitung  anak  kelompok  B  melalui permainan congklak Peningkatan Kemampuan Berhitung Permulaan Melalui Permainan Tradisional Congklak  (TK Dharma Wanita Kedunggalar Ngawi  Tahun Ajaran 2018/2019) Rini Purwanti (2021) Google Schoolar Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui efektivitas  media  pembelajaran  permainan  tradisonal congklak  untuk  meningkatkan  kemampuan  berhitung siswa  SD.  Jumlah  subjek  sebanyak  13  siswa  dengan menggunakan teknik purposive sampling. Hasil penelitian menunjukkan  ada  perbedaan  rata-rata  kemampuan berhitung siswa SD sebelum dan setelah diberikan media pembelajaran berupa permainan tradisional congklak (t = -5,776  ;  p  =  0,000  <  0,05).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa media  pembelajaran  permainan  tradisional  congklak efektif untuk meningkatkan kemampuan berhitung siswa SD. Pemanfaatan permainan tradisional untuk media pembelajaran: congklak bilangan sebagai  inovasi pembelajaran matematika Sekolah Dasar Ana  Muslihatun, Lutfianisa Cahyaningtyas, Rangga Narendra La Hasaleh Khaimuddin, Ridhy Nizar Fijatullah,  Erfin Uswatun Nisa’, dan Christina Kartika Sari (2019) Google Schoolar Pada  peneitian  ini  bertujuan  untuk  mengenalkan permainan  congklak  sebagai  salah  satu  media  belajar matematika  yang  lebih  menyenangkan  dengan  metode mendampingan  dan  pelatihan,  target  utamanya  adalah materi Faktor Persekutuan Terbesar (FPB) dan Kelipatan Persekutuan  Terkecil  (KPK),  Kegiatan  terdapat  lima tahapan,  yakni  penyampaian  materi  FPB  dan  KPK, pemutaran video untuk pengenalan congklak, pembuatan COGAN,  penggunaan  COGAN  dalam  pembelajaran  FPB dan  KPK,  dan  terakhir  evaluasi  kegiatan.  Dengan  hasil pengamatan  yaitu  84,6%  siswa  menyatakan  desain COGAN  menarik  dan  88%  siswa  menyatakan  bahwa

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 13, No. 1 April 2022 e-ISSN 2579-7646
pembelajaran  matematika  dengan  COGAN  berlangsung menyenangkan.
Peningkatan kemampuan berhitung  awal melalui modifikasi bentuk
permainan congklak Vira Muthia Humairo; Zahrina Amelia (2020) Google Schoolar Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  peningkatan kemampuan  berhitung  ditahap  awal  yakni  konsep berhitung 1-10 pada anak usia 5-6 tahun, dengan Teknik modifikasi permainan congklak. Penelitian ini menggunakan  metode  tindakan  kelas  (PTK).  Diketahui dari  rata-rata  anak  yang  mendapat  skor  3  pada  setiap indikator yaitu indikator membilang 1 – 10 siklus I sebesar 69.1%  dan  siklus  II  terdapat  peningkatan  30.9%.  Pada indikator  menghubungkan  benda-benda  konkret  dengan lambang bilangan 1 – 10 siklus I sebesar 55.4% dan siklus II terdapat peningkatan sebesar 22.2% dan pada indikator mengurutkan lambang bilangan 1 – 10 siklus I 44.7% dan siklus II terdapat peningkatan sebesar 32.9%. Pencapaian di  siklus  II  sudah  melebihi  indikator  keberhasilan  yang telah ditentukan yaitu sebesar 75%.
Efektivitas penggunaan media pembelajaran permainan tradisional congklak untuk meningkatkan kemampuan berhitung  pada siswa  Sekolah Dasar Prima Nataliya (2015) Google Schoolar Pada  peneltian  ini  subjek  yang  digunakan  adalah  siswa sekolah dasar 13 anak dan menggunakan teknik purposive sampling.  Dari  peneltian  ini  diketahui  bahwa  ada perbedaan kemampuan berhitung siswa SD sebelum dan setelah diberikan media pembelajaran berupa permainan tradisional congklak (t = -5,776; p = 0,000 < 0,05). Hal ini menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  permainan tradisional  congklak  efektif  untuk  meningkatkan kemampuan berhitung siswa SD. Efektivitas penggunaan media pembelajaran permainan tradisional congklak terhadap  minat belajar matematika (mtk) siswa Sekolah Dasar Erlin Prasetyo, Nyoto  Hardjono (2019) Google Search Subjek  dari  peneltian  ini  adalah  siswa  sekolah  dasar bertujuan  untuk  mengenalkan  dan  meningkatkan kemampuan  berhitung  terkait  operasi  penjumlahan  dan pengurangan  siswa  sekolah  dasar  melalui  permainan congklak,  juga  untuk  mengetahui  tingkat  minat  belajar siswa  dalam  pembelajaran  matematika.  penelitian  ini menggunakan  meta  analisis  dari  penelitian  yang  telah dilakukan sebelumnya. Hasil analisi menunjukkan bahwa penggunaan  media  pembelajaran  permainan  tradisional congklak  mengalami  peningkatan  minat  belajar  mulai yang paling rendah yaitu 17,11% hingga yang paling tinggi yaitu 135,74% dengan rata-rata sebesar 44,37%.
Dari  beberapa  artikel  sampel  yang  telah  di  analisis  maka  dapat disampaikan bahwa terdapat beberapa poin inti yaitu:

## 1. Kemampuan Matematika
Pelajaran  matematika  adalah  tentang  angka  dan  dimulai  dengan berhitung.  Fungsi  dasar  matematika  adalah  penjumlahan,  pengurangan, perkalian  dan  pembagian.  Ketika  anak-anak  dewasa,  pengetahuan  mereka tentang  matematika  terus  berlanjut.  Sejak  TK,  anak-anak  diajarkan pentingnya  kemampuan  matematika  dalam  kegiatan  keseharian.  Soal matematika  membantu  melatih  otak  untuk  berpikir  secara  akurat  dan cermat. Siswa akan dapat berpikir lebih logis dan membuat keputusan yang lebih baik dalam hidup. Ketika anak-anak tumbuh dan berkembang, mereka terus  menerapkan  matematika  ke  dalam  kehidupan  sehari-hari  mereka

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
seperti  membayar  tagihan,  menghitung  harga  barang  dan  membelanjakan uang untuk kebutuhan dasar (Jelani et al., 2021)
Matematika adalah ilmu deduktif yang tidak mau menerima bukti induktif, juga merupakan bahasa simbolik, ilmu matematika merupakan ilmu tentang bagaimana menyusun pola-pola yang teratur dan struktur terorganisir, mulai dari  unsur-unsur  yang  tidak  terdefinisi  sampai  unsur-unsur  yang  pasti,  ke aksioma  atau  hipotesis,  dan  akhirnya  ke  proposisi  (Ruseffendi  et  al,  1991). Oleh  karena  itu  untuk  memberikan  materi  matematika  ini  seharusnya menggunakan  tahapan-tahapan  konkrit,  semi konkrit, sesuatu  yang samar, semi  abstrak,  dimana  tahapan  tersebut  harus  sesuai  dengan  tahapan perkembangan  dan  kemampuan  siswa  tersebut,  sesuai  jenjang  Pendidikan yang ditempuh (Siregar et al., 2014).

## 2. Permainan Tradisional Congklak
Istilah Congklak berasal dari bahasa Melayu kuno "Congak", yang berarti "perhitungan mental" yang terutama dipraktikkan dalam permainan ini. Ini melibatkan metode perhitungan matematika penambahan dan pengurangan (Jelani et al., 2021). Permainan congklak merupakan salah satu dari sekian banyak permainan tradisional yang ada di Indonesia, akan tetapi permainan ini mulai tergerus zaman, seiring waktu keberadannya mulai terlupakan efek tergeser  oleh  permainan online dan gadget .  Padahal  dari  permainan sederhana  ini  mengandung  banyak  manfaat  yang  dapat  diterapkan  sebagai wacana  atau  media  dalam  fase  perkembangan  otaknya,  sebagaimana dikatakan oleh Susani (2017) dalam penelitiannya bahwa  melalui permainan congklak  akan  membantu  perkembangan  berpikir  simbolik  anak,  karena ketika para pemain congklak biji yang ada di lubang sisi pemain adalah milik masing-masing pemain (Sumartini & Antara, 2017).
Secara  historis,  dalam  pernyataan  Murray,  congklak  dikatakan  bahwa permainan ini berawal dari negeri Arab yang dinamakan dengan permainan Mancala . Mancala berasal dari bahasa Arab Naqala yaitu bergerak. Di Afrika, congklak  disebut Wari , karena  mengacu  pada  cekungan  di  papan  congklak, dikenal juga sebagai Awari yang artinya rumah. Permainan congklak tersebar ke seluruh Asia melalui para pedagang Afrika di Karibia di abad ke-17. Pada tahun  1994,  sejalan  dengan  perkembangan  zaman,  Sastro  Adiwibowo mendesain permainanan congklak dengan versi MS-Dos yang bernama Dakon Master (Suprihatin & Padaela, 2019).
Permainan  congklak  merupakan  salah  satu  permainan  budaya  Malaysia yang  dikenal  dengan  permainan  strategi.  Congklak  memiliki  tujuh  lubang berturut-turut dengan satu lubang yang besar di ujung kiri dan ujung kanan yang biasa disebut rumah atau gudang. Setiap lubang akan terdiri dari tujuh bola, seringkali terbuat dari kelereng. Kombinasi aturan main congklak dan algoritma  Mancala  telah  digunakan  dalam  pengembangan  congkak  digital. Aturan  yang  sama  diterapkan  dari  permainan  tradisional  Mancala  dari

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 13, No. 1 April 2022 e-ISSN 2579-7646
Afrika. Saat pengguna bermain, mereka akan menghitung sehingga mereka dapat  berpikir  lebih  cepat  untuk  melakukan  gerakan  dalam  permainan congklak. Menghubungkan permainan congklak dan matematika dasar dapat sukses karena konsepnya Bermain game dan belajar matematika adalah salah satunya yaitu berhitung. Pendekatan Rapid Application Development (RAD) telah digunakan karena menyediakan proses pengembangan yang stabil dan lebih  cepat  yang  merupakan  pendekatan  yang  sesuai  untuk  proyek  ini. Bermain game dan  menjawab  angket  tentang  evaluasi  kenikmatan  adalah salah satu metode untuk mendapatkan data untuk proyek ini (Jelani et al., 2021).
Congklak dikatakan jika permainan ini sangat dominan di mainkan oleh para  perempuan  muda  bangsawan  di  daerah  Jawa.  Sangat  mungkin pengusaha  asing  yang  memperkenalkan  mereka  ke  Kongo  (DRC),  karena kedekatannya dengan kelas atas. Kemudian congklak menjadi popular hingga saat ini dan permainanan ini dapat dimainkan oleh semua kalangan baik yang kelas bangsawan maupun orang biasa. Terdapat juga di sebagian daerah yang mendominasi  permainan  ini  adalah  para  perempuan,  di  waktu  senggang mereka dan dianggap sebagai permainan anak perempuan. Hanya beberapa area  di  mana  pria  dan  anak  laki-laki  juga  bermain  dengan  congklak (Purwanti, 2020).
Permainan  ini  cukup  terkenal  khususnya  di  daerah  jawa  yang  mana Namanya  dikenal  dengan  Congklak,  Dhakon,  Dhakonan  dan  akan  berbeda nama  ketika  kedaerah  lainnya  akan  tetapi  cara  bermain  dan  prinsip permainannya  berlaku  sama  meski  berbeda  nama.  Dalam  permainan Congklak  terdapat  beberapa  peraturan  sederhana  sebagaimana  permainan lainnya. Cukup mudah melakukan permainan tradisonal Congklak ini, karena dalam permainan ini hanya membutuhkan papan dengan 7 lubang tiap orang. Permainan ini dimainkan secara berpasangan yaitu 2 orang, sehingga lubang yang  ditujukan  adalah  14  lubang,  dua  lubang  di  sebelah  kanan  dan  kiri sebagai  Gudang.  Sebagian  daerah  atau  anak  yang  tidak  mempunyai  papan Congklak  mereka  biasanya  akan  membuat  lubang  di  tanah,  setiap  lubang berisi 7 biji congklak, biji congklak dapat juga bervariasi mulai dari batu-batu kecil, biji yang terbuat dari plastic dll.
Cara memulai permainan ini cukup atas dasar kesepakatan bersama atau dengan cara suit, mereka bebas memilih lubang yang mereka inginkan untuk memulai  permainan  dan  akan  diisikan  ke  lubang  yang  tersedia  secara berurutan termasuk lubang Gudang milik sendiri. Jika biji terahir menempati lubang  miliknya  dan  lurus  dengan  lubang  lawannya,  maka  ia  berhak mengambil isi lubang yang searah dengan milik lawannya tersebut. Namun demikian  jika  biji  terakhir  berhenti  di  lubang  lawan  yang  kosong,  maka permainan berhenti dan diganti pemain lawannya. Permainan congklak akan di anggap selesai jika sudah tidak ada lagi biji congklak di lubang milik lawan kecuali lubang Gudang. Yang memenangkan permainan adalah pemain yang mengumpulkan biji paling banyak. Jika permainan berlanjut dan lawan tidak

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 13, No. 1 April 2022 e-ISSN 2579-7646
dapat mengisi semua tujuh lubang di daerahnya dinamakan pecón . Permainan akan  dimulai  oleh  pemain  terakhir  dengan  menggunakan  buah  congklak mereka  pada  permainan  awal.  Bahkan  pemain  yang  tidak  bangkrut  dapat menghentikan permainan congklak (Siregar et al., 2014).
Adapun manfaat dalam permainan ini yaitu: 1) Melatih syaraf otak karena dalam permainan ini anak perlu menggerakkan tangannya untuk mengambil dan membagikan biji isi lubangnya ke lubang lainnya, sehingga permainan ini erat  kaitannya  dengan  menstimulasi  saraf  motorik  halus  anak  yang permainan ini erat kaitannya dengan olah fisik otot kecil dan kordinasi panca indera mata dengan tangan pemain; 2) Belajar berhitung yaitu setiap pemain harus membagikan satu persatu biji yang di ambil secara berurutan dan pada tahap ini dapatnya anak akan diberi kesempatan untuk menghitung biji yang tersedia, sehingga dia mampu membuat strategi agar pemain dapat berhenti di lubang yang lurus dengan lubang lawan yang berisi biji banyak; 3) Belajar jujur karena pada tahap ini anak harus jujur dalam membagi bijinya secara berurutan  tanpa  ada  lubang  yang  dilewati  meski  pada  ahirnya  dia  akan berhenti  di  lubang  yang  tidak  akan  memberinya  hasil  apa-apa;  4)  Belajar mentaati  peraturan  yakni  pemain  tidak  boleh  memasukkan  biji  ke  lubang Gudang  milik  lawannya,  sehingga dengan  cara  ini  anak  mulai  di  ajari  cara mentaati aturan meski aturan itu sangat sederhana (Luthfi, 2019).
Permainan  congklak  terkesan  sederhana  dan  tradisional  dan  mulai ditinggalkan,  namun  ternyata  permainan  ini  banyak  manfaatnya  bagi perkembangan anak, antara lain manfaat yang terkandung adalah: 1) melatih kemampuan anak berpikir baik otak kanan maupun dengan otak kiri; 2) dapat membantu  anak  berpikir  strategis  dalam  mengumpulkan  angka  sebanyak- banyaknya untuk menang. Otak bagian kanan akan aktif dalam menghitung; 3)  membantu  membentuk  dan  mengembangkan  otak  bagian  kanan;  4) Kooperatif membina anak; 5) Menumbuhkan emosi anak. Permainan congklak adalah  kegiatan  bermain  yang  membantu  anak  agar  dapat  fokus  dalam berhitung.  Congklak  juga  berguna untuk  melatih  motorik  halus,  sabar  saat menunggu giliran untuk bermain, melatih agar anak sportif, dan melatih anak agar terampil dalam bersosial (Umayyah, 2015, dalam Saribu & Simanjuntak, 2018).  Selain  itu,  permainan  congklak  juga  melatih  motorik  halus,  melatih kesabaran  dan  ketelitian  (emosi),  serta  melatih  sportivitas.  Melalui permainan ini kemampuan anak akan berkembang dan melatih kemandirian anak, bagaimana memecahkan masalah yang dihadapi, dan melatih anak agar percaya dengan keputusan yang sudah diambil (Lestari & Prima, 2018).
Kelebihan dari permainan congklak antara lain: a. ekonomis dan praktis; b. belajar sambil bermain, sehingga membuat anak tidak merasa bosan  meski berulang berhitung, meskipun demikian namun tetap pada tujuan awal yaitu belajar;  c)  membantu  mengembangkan  kreativitas  anak  dalam  hal  kognisi, emosi  dan  psikomotor  anak;  d)  Menumbuhkan  sikap  bersaing  dan kebersamaan dalam belajar kelompok; e) setiap 1 kali pertemuan, anak dapat mengerti  tentang  konsep  perkalian.  Sedangkan  kekurangan  dalam  hal  ini

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
adalah:  a.  setiap  anak  maupun  guru  tidak  semuanya  memahami  dan  tahu tentang konsep permainan ini. b. alat dalam congklak ini mudah rusak dan tidak awet; c. karena mayoritas permainan ini popular di daerah Jawa, maka ada  kemungkinan  daerah  di  luar  Jawa  tidak  mengetahui  permainan  ini (Purwanti, 2020).
Dari  berbagai  literatur  yang  dijadikan  bahan  kajian  dalam  penulisan  ini maka  dapat  dijabarkan  sebagaimana  yang  dikatakan  oleh  (Purwanti,  2020) bahwa  penelitian  pada  anak  TK,  bahwa  untuk  membantu  mengembangkan kemampuan  kognitif  maka  permainan  tradisional  ini  dirasa  efektif  sebagai medianya,  seperti  berhitung  untuk  menyesuaikan  biji  dan  lubang  yang tersedia. Pada penelitian tersebut juga didapatkan hasil bahwa peningkatan kemampuan berhitung awal siswa tersebut mencapai angka rata-rata 12,5% pra siklus, kemudian meningkat ke 25% pada siklus 1, kemudian meningkat pada  angka  81%  pada  siklus  II.  Pada  artikel  lain  juga  dikatakan  bahwa permainan  congklak  dapat  digunakan  sebagai  alat  untuk  belajar,  sehingga dapat  meningkatkan  kemampuan  matematika  siswa.    Pada  penelitian  ini diketahui bahwa dari semua rentang siklus pelaksanaan observasi diketahui bahwa ada peningkatan kemampuan dalam berhitung anak pada kelompok B melalui  media  congklak,  juga  banyak  membawa  perubahan  baik  dalam kemampuan berhitung siswa juga dalam  semangat belajar siswa. Hasil lain menemukan  bahwa  rata-rata  kemampuan  berhitung  siswa  SD  setelah menggunakan media pembelajaran permainan tradisional congklak  menjadi lebih  tinggi  dibandingkan  rata-rata  sebelum  menggunakan  media pembelajaran congklak. Jadi dapat disimpulkan bahwa metode pembelajaran dengan permainan congklak sangat efektif untuk meningkatkan kemampuan berhitung anak SD.
Pada  penelitian  yang  menggunakan  model  pembelajaran Team  Games Tournament melalui permainan congklak dengan hasil bahwa kelompok yang menggunakan  media  congklak  lebih  tinggi  kemampuannya  dari  pada kelompok  yang  tidak  menggunakan  media  congklak.  Oleh  karena  itu, ditetapkan  bahwa  model  pembelajaran  turnamen  permainan  tim  dengan permainan  congklak  berpengaruh  signifikan  terhadap  kemampuan  anak dalam  berpikir  simbolik  pada  semester  dua  tahun  ajaran  2016/2017  di  TK Gugus Sandat (Saribu & Simanjuntak, 2018)
Permainan congklak dapat digunakan sebagai sarana untuk mengenalkan anak pada berbagai konsep berhitung, baik konsep dasar dan konsep konsep lainnya,  seperti  cara  dalam  menjumlahkan,  mengurangi  dan  pada  metode perkalian.  Selain  itu,  congklak  dapat  membantu  melindungi  dan  menjaga kelestarian  permainan  tradisional  Indonesia  yang  semakin  tersisihkan  oleh video game (Siregar et al., 2014).
Dari  berbagai  pemaparan  berbagai  hasil  penelitian  di  atas  maka  dapat diketahui bahwa permainan congklak efektif digunakan sebagai media belajar matemaika,  sehingga  permainan  ini  dapat  di  jadikan  referensi  metode  ajar dalam  matematika,  baik  dalam  pelajaran  penjumlahan,  pengurangan,

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 13, No. 1 April 2022 e-ISSN 2579-7646
pambagian  maupun  perkalian.  Guru  yang  kreatif  mampu  memaksimalkan media belajar yang ada, sehingga siswa juga ikut andil dan aktif dalam proses kegiatan belajar mengajar di kelas. Sebagaimana hasil penelitian (Suprihatin & Padaela, 2019) bahwa ada perkembangan yang baik dalam berhitung anak dan juga guru kreatif dalam menggunakan congklak sebagai medianya.

## D. Simpulan
Dari  hasil  analisis  berbagai  artikel  jurnal  di  atas  maka  dapat  disimpulkan bahwa  permainan  congklak  merupakan  media  efektif  dalam  menstimulus kemampuan berpikir matematis siswa, congklak  dapat dijadikan sarana, media dan  alat  untuk  menumbuh-kembangkan  kemampuan  berhitung  siswa  baik kemampuan  dalam  penjumlahan,  pengurangan,  perkalian  maupun  pembagian. Hal tersebut tergantung strategi guru yang inovatif dalam mengeksplorasi media congklak tersebut. Selain itu yang paling penting dalam penelitian ini adalah ada perubahan mindset siswa  bahwa  tidak  semua  matematika  atau  pelajaran menghitung  tersebut  menakutkan,  membosankan  bahkan  akan  membuatnya kebingungan. Hal tersebut karena desain belajar sambil bermain akan membuat siswa  lebih  terstimulasi  untuk  mengulangi  permainan  tersebut.  Mereka beranggapan bahwa hal itu sangat menyenangkan. Selain itu permainan congklak dapat  mengajarkan  siswa  bagaimana  cara  berpikir  strategis,  jujur  dan  teliti karena dalam permainan ini butuh kemampuan analitis untuk mendapatkan biji yang  banyak.  Mereka  dapat  mendapatkan  untung  banyak  dalam  permainan congklak,  sehingga  mereka  dituntut  untuk  megira-ngira  dan  membuat  strategi agar dia tidak kalah dari lawan.

## E. Daftar Pustaka
Ahmar,  Agus,  M.  K.  H.  A.  (2018).  The  Implementation  of  APIQ  Creative Mathematics Game Method in the Subject Matter of Greatest Common Factor and  Least  Common  Multiple  in  Elementary  School. Encephasarile . http://dx.doi.org/10.1016/j.encep.2012.03.001
Hesti,  H.  (2015).  Pemanfaatan  Sumber  Belajar  dengan  Limbah  Kardus  untuk mengembangkan konsep matematik permulaan anak usia 5-6 Tahun. Journal Unnes . Vol 1 No. 3
Humairo, V. M., & Amelia, Z. (2021). Peningkatan Kemampuan Berhitung Awal Melalui  Modifikasi  Bentuk  Permainan  Congklak. Jurnal  Anak  Usia  Dini Holistik Integratif (AUDHI) , 3 (1), 19. https://doi.org/10.36722/jaudhi.v3i1.589
Ilma,  R.,  &  Putri,  I.  (2012).  Desain  Pembelajaran  Pengurangan  Bilangan  Bulat Melalui  Permainan  Tradisional  Congklak  Berbasis  Pendidikan  Matematika Realistik  Indonesia  di  Kelas  IV  Sekolah  Dasar. Kreano: Jurnal  Matematika Kreatif-Inovatif , 3 (2), 100 – 112. https://doi.org/10.15294/kreano.v3i2.2642
Jelani, S. A., Nor, M., Hasrol, H., & Ismail, I. (2021). Enjoyment of Learning Basic

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 13, No. 1 April 2022 e-ISSN 2579-7646
Math Through Congkak Game-Based Learning.July 2018 .
Lestari,  P.  I.,  &  Prima,  E.  (2018).  Permainan  Congklak  Dalam  Meningkatkan Perkembangan  Kognitif  Anak  Usia  5-6  Tahun. Prosiding,  SINTESA , November , 539 – 546.
Lindung,  I.  H.,  &  Setiyowati,  R.  (2017). Perkalian  Menggunakan  Media  Siswa Kelas Ii Sd Negeri Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Perkalian Menggunakan Media Siswa Kelas Ii Sd Negeri 182 / I Hutan Lindung . 1 – 14.
Luthfi,  Fatih,  M.  (2019).  Pembelajaran  Menggairahkan  dengan  Ice  breaking. Jurnal Studi Islam. 1(1).
Prasetyo  E.,  N.  H.  (2019).  Efektivitas  Penggunaan  Media  Pembelajaran Permainan Tradisional Congklak Terhadap Minat Belajar Matematika Siswa Sekolah Dasar. Journal of Chemical Information and Modeling , 53 (9), 1689 – 1699.
Sumartini, L.P.A., Antara, P.A. M. M. (2017). Karakter Anak Pada Taman Kanak- Kanak Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha e-Journal Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Universitas  Pendidikan  Ganesha  Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini ( Volume 5 . No . 1 - Tahun 2017 ) . 5 (1), 1 – 10.
Nataliya,  P.  (2015).  Efektivitas  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Permainan Tradisional  Congklak  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berhitung  Pada Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Psikologi Terapan , 03 (02), 343 – 358.
Nurdin,  S.  (2005). Guru  Profesional  &  Implementasi  Kurikulum .  Jakarta: Quantum Teaching.
Nurislaminingsih, R., Rachmawati, T. S., Winoto, D. Y., Raya, J., Sumedang, B., 21,  K.  M.,  &  Barat,  J.  (2020).  Pustakawan  Referensi  Sebagai  Knowledge Worker. Anuva , 4 (2), 169 – 182.
Purwanti,  R.  (2020).  Peningkatan  kemampuan  berhitung  permulaan  melalui permainan  tradisional  Congklak  (TK  Dharma  Wanita  Kedunggalar  Ngawi Tahun Ajaran 2018/2019). Jmece , 1 (1), 45 – 54. http://ejournal.stkipmodernngawi.ac.id/index.php/JMECE/article/view/159
Rida,  N.,  Siregar,  S.,  &  Simatupang,  D.  (2020).  Pengaruh  Kegiatan  Bermain Congklak  Terhadap  Kemampuan  Kognitif  Anak  Usia  4-5  Tahun. Bunga Rampai Usia Emas , 6 (2), 23 – 28.
Ruseffendi, E. T. dkk. (1991). Pendidikan Matematika 3 . Jakarta: Depdikbud
Pangondian,  R.  A.,  Santosa,  P.  I.,  &  Nugroho,  E.  (2019).  Faktor  -Faktor  yang Mempengaruhi  Kesuksesan  Pembelajaran  Daring  dalam  Revolusi  Industri 4.0. Seminar Nasional Teknologi Komputer & Sains (SAINTEKS) , 1(1), 56 – 60. Sari,  C.  K.,  Muslihatun,  A.,  Cahyaningtyas,  L.,  Khaimmudin,  R.  N.  L.  H.,

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Fijatullah, R. N., & Nisa’, E. U. (2019). Pemanfaatan permainan tradisional untuk media pembelajaran: Congklak bilangan sebagai inovasi pembelajaran matematika  sekolah  dasar. Transformasi:  Jurnal  Pengabdian  Masyarakat ,
15 (1), 14 – 22. https://doi.org/10.20414/transformasi.v15i1.915
Saribu,  P.  B.  D.,  &  Simanjuntak,  J.  (2018).  Pengaruh  Permainan  Tradisional Congklak Terhadap Kemampuan Berhitung Permulaan Anak Usia 4-5 Tahun di  KB  Tunas  Harapan  Kecamatan  Sunggal  Kab.  Deli  Serdang. Jurnal  Usia Dini , 4 (1), 28 – 38.
Siregar, S. N., Solfitri, T., & Roza, Y. (2014). Pengenalan Konsep Operasi Hitung Bilangan Melalui Permainan Congklak Dalam Pembelajaran Matematika. Al- Khwarizmi: Jurnal Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam , 2 , 119 – 128.
Suminar,  T.  dan  Hardini,  A.  (2019).  Implementasi  Pendidikan  Karakter  Anak Usia Dini (Studi kasus di kelompok bermain pelangi bangsa pemalang). Junal Untirta . Vol. 3 No. 1.
Suprihatin,  E.,  &  Padaela,  M.  (2019).  Kreativitas  Guru  dalam  Meningkatkan Kemampuan  Berhitung  Kelompok  B  melalui  Permainan  Congklak.
REDOMINATE: Jurnal Teologi, 1 (1), 37 – 48. http://sttkerussoindonesia.ac.id/e-journal/index.php/redominate/article/view/5
Susani,  Putri,  N.  K.  K.  I Komang  Ngurah  Wiyas.  Rini  Kristiantar  (2017). Pengaruh
Model  Pembelajaran  Teams  Games  Tournament  Melalui Permainan Congklak Terhadap Perkembangan Berpikir Simbolik  Anak  . Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksa . 5(2).
Widyastuti, S., Susanti, R., & Widiyanti, T. (2014). Pengembangan Web Educative Sebagai  Sumber  Belajar  Pada  Materi  Sistem  Petahanan  Tubuh. Unnes Journal of Biology education , 3(1), 69-76.
.