## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN QUESTION STUDENT HAVE DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS V SD AL HIJRAH KOTA MAKASSAR

## Erwin Nurdiansyah
Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Universitas Islam Makassar Email: erwinnurdiansyah.dty@uim-makassar.ac.id
Abstract:  The  Effect  of  Question  Student  Have  Learning  Model  in  Improving  Mathematics Learning Outcomes of Students in  the  Grade V of SD Al Hijrah Makassar. The purpose of this study Knowing the picture of learning outcomes in mathematics, studying the description of learning outcomes  in  mathematics  after  applying  the  learning  model  Student  Questions  Have  learned  the effectiveness of the application of learning models Student Questions have been in class V students of SD Al Hijrah Makassar City. The study used a Pre-Experimental Design Design. The technique used was to take a sample using a saturated sample, the sample of this study were all fifth grade students of Al Hijrah Elementary School in Makassar who gathered 31 students. The technique used by the author was  saturated  sampling,  so  the  sample  in  this  study  was  all  fifth  grade  students  of  SD  Al  Hijrah Elementary  Makassar,  with  total  31  students.  Based  on  the  results  of  descriptive  analysis  of  data,  it was  found  that  the  average  acquisition  of  students  'cognitive  scores  before  the  application  of  the Question Student Have learning model was 39.87 and 61% of students from 31 students' mastery level of material were in the low category. While the average cognitive value of students after applying the Question Student Have learning model was 75.61 and 68% of students from 31 students mastering the material were in the high category. This showed an increased in the acquisition of the average value of students namely from 39.87 to 75.61. This meant that the Question Student Have learning model had effect very in improving student learning outcomes.
Keywords: Question Student Have learning model, mathematics learning outcome.
Abstrak:  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Question  Student  Have  Dalam  Meningkatkan  Hasil Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  V  SD  Al  Hijrah  Kota  Makassar.  Tujuan  dari  penelitian  ini Mengetahui  gambaran  hasil  belajar  matematika,  mengetahui  gambaran  hasil  belajar  matematika setelah penerapan model pembelajaran Question Student Have serta mengetahui efektifitas penerapan model  pembelajaran  Question  Student  Have  pada  siswa  kelas  V  SD  Al  Hijrah  Kota  Makassar. penelitian  menggunakan  Desain  Pre-Eksperimental  Desain,  Teknik  yang  digunakan  pengambilan sampel menggunakan sampel jenuh, sampel penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V SD Al Hijrah Kota Makassar  yang berjumlah 31 siswa. Berdasarkan hasil  analisis data secara deskriptif ditemukan rata-rata perolehan nilai kognitif siswa sebelum penerapan model pembelajaran Question Student Have adalah 39,87 dan 61 % siswa dari 31 siswa tingkat penguasaan materinya berada pada kategori rendah. Sedangkan rata-rata nilai kognitif siswa setelah penerapan model pembelajaran Question Student Have adalah 75,61 dan 68% siswa dari 31 siswa tingkat penguasan materinya berada pada kategori tinggi. Hal  ini  menunjukkan  adanya  peningkatan  perolehan  nilai  rata-rata  siswa  yakni  dari  39,87  menjadi 75,61.  Ini  berarti  bahwa  model  pembelajaran  Question  Student  Have  sangat  berpengaruh  dalam meningkatkan hasil belajar siswa.
Kata Kunci: Model pembelajaran Question Student Have, hasil belajar matematika.

## PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  salah  satu dasar  ilmu  pengetahuan  yang  amat  penting dalam  mencerdaskan  kehidupan  bangsa, matematika juga merupakan sarana berpikir deduktif dalam menemukan dan mengembangkan  ilmu  pengetahuan  dan
teknologi.  Matematika  juga  merupakan metode berpikir logis dengan ciri sistematis, yang dapat memberikan manfaat bagi yang membutuhkan pemecahan secara cermat.  Mengingat  peranan  matematika yang  sangat  penting,  maka  sangat  wajar bila proses pembelajaran matematika
Volume 1, Issue 2, April 2019 ALGAZALI | International Journal of Educational Research ISSN: P. 2623-0259, E. 2655-240X
mendapatkan perhatian, yang lebih khususnya bagi guru dan siswa matematika itu sendiri.
Berdasarkan  hasil  observasi  pada tanggal 20 Maret 2019 oleh peneliti dengan guru  kelas  V  SD  Al  Hijrah  Kota  Makassar tentang  hasil  MID  Semester  II  (genap) tahun  ajaran  2018/2019  untuk  mata pelajaran  matematika  masih  tergolong rendah.  Hasil  wawancara  dengan  siswa, diperoleh informasi bahwa guru memberikan materi dengan cara menulis di papan tulis atau mendekte, setelah itu guru menjelaskan  materi,  diskusi  kelompok sangat  jarang  dilakukan  sehingga  siswa menjadi  bosan  dalam  belajar  dan  tidak terlalu  memperhatikan  apa  yang  dijelaskan guru.
Siswa sangat jarang bertanya, sehingga proses  pembelajaran  hanya  berjalan  satu arah.  Akibatnya,  ketika  ujian  mereka  tidak bisa  menjawab  soal  dikarenakan  tidak adanya pembelajaran yang membekas yang akhirnya  berakibat  terhadap  pencapaian hasil  belajar  yang  rendah.  Selain  itu,  hasil wawancara  dengan  guru  kelas  V  SD  Al Hijrah  Kota  Makassar  terungkap  bahwa rendahnya  hasil  belajar  murid  pada  mata pelajaran matematika semester genap tahun pelajaran  2018/2019  dengan  nilai  rata-rata murid 62. Nilai rata-rata ini jika dibandingkan  dengan  kriteria  ketuntasan minimum  (KKM)  yakni  sebesar  65,  maka dapat dikatakan bahwa nilai tersebut berada dibawah standar ketuntasan yang diharapkan.  Penyebab  dari  rendahnya  hasil belajar  murid  sebagai  berikut:  (1)  guru dalam  mengajarkan  materi  matematika kepada  murid,  kurang  melibatkan  murid secara aktif dalam proses belajar mengajar, (2) guru kebanyakan menggunakan metode ceramah yang menoton, tanpa memperhatikan pengelolaan kelas dan juga
aktivitas  murid  selama  kegiatan  belajar matematika  dilakukan  sehingga  murid merasa  bosan  selama  kegiatan  belajar berlangsung, yang seharusnya murid mempraktekkan langsung.
Melihat  permasalahan  di  atas,  penulis berusaha  memberikan  solusi  dengan  cara menerapkan  salah  satu  metode  pendukung pengembangan  pembelajaran  kooperatif, yang  tentunya  dalan  usaha  meningkatkan hasil  belajar  siswa,  yaitu  dengan  Model pembelajaran    Question  Student  Have. Menurut Suprijono, (2009) Model pembelajaran  Question  Student  Have (QSH)  merupakan  salah  satu  model pembelajaran  aktif  dari  sekian  banyak pembelajaran  aktif,  yang  dianggap  dapat meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar siswa.
Model  pembelajaran  ini  menuntut siswa  bertanya  dalam  bentuk  tulisan. Pertanyaan  merupakan  stimulus  yang mendorong  siswa  untuk  berpikir  dan belajar.  Tujuan  siswa  dalam  membuat pertanyaan  adalah  mendorong  siswa  untuk berpikir dalam memecahkan masalah suatu soal,  menyelidiki  dan  menilai  penguasaan siswa tentang bahan pelajaran, membangkitkan  minat  siswa  untuk  sesuatu sehingga  akan  menimbulkan  keinginan untuk  mempelajarinya  dan  juga  menarik perhatian siswa dalam belajar.
Peran  bertanya  seperti  dalam  model pembelajaran  Question  Student  Have (QSH)  sangat  penting  dalam  belajar,  sebab melalui  pertanyaan  guru  dapat  mengetahui yang  diharapkan  dan  dibutuhkan  siswa, sehingga  guru  dapat  membimbing  dan mengarahkan  siswa  mempelajari  materi. Model pembelajaran QSH adalah salah satu model pengembangan dari model pembelajaran PAKEM yang dikembangkan untuk melatih siswa agar memiliki
kemampuan  dan  keterampilan  bertanya (Hafidh, 2010).
Model
pembelajaran
QSH
dikembangkan  untuk  melatih  siswa  agar memiliki  kemampuan  dan  keterampilan bertanya. Model pembelajaran QSH mengharuskan siswa-siswi untuk menuliskan pertanyaan-pertanyaan mengenai  materi  pelajaran  yang  tidak dipahami  dalam  bentuk  lembaranlembaran kertas,  kemudian  memberikan  kesempatan kepada  teman-teman  yang  lain  untuk membaca  pertanyaan  yang  telah  ada.  Hal ini sejalan dengan hasil penelitian Wahyuningsih., dkk, (2013) yang
mengemukakan  bahwa  berdasarkan  hasil analisis data pemahaman konsep matematis siswa, diketahui bahwa rata-rata
pemahaman konsep kelas
yang menggunakan model pembelajaran
question  student  have  lebih  baik  daripada rata-rata  pemahaman  konsep  kelas  yang menggunakan pembelajaran konvensional.
Penerapan model pembelajaran question  student  have  dapat  membantu siswa memahami konsep dengan lebih baik. Hal tersebut dikarenakan dalam pembelajaran  question  student  have,  siswa diberikan  kesempatan  untuk  mengajukan pertanyaan-pertanyaan secara tertulis tentang  materi  yang  belum  dan  bahkan tidak  mereka  pahami  secara  berkelompok. Hal ini sangat efektif digunakan pada siswa yang kurang berani mengungkapkan pertanyaan, keinginan dan harapan- harapannya  melalui  percakapan.  Semakin banyak siswa yang bertanya akan menjadikan  proses  pembelajaran  berjalan dengan  lancar,  karena  dapat  dilihat  bahwa siswa  yang  tidak  pernah  mengajukan pertanyaaan  menjadi  berani  mengajukan pertanyaan.
Penulis beranggapan bahwa dengan di terapkannya pelaksanaan model pembelajaran Question Student Have
memberikan  solusi  pada  guru  mata pelajaran matematika kelas V SD Al Hijrah Kota
Makassar untuk mengatasi kekurangan  berhasilan  siswanya  dalam mata  pelajaran  matematika.  Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas, maka masalah  yang akan dikaji dalam penelitian ini dirumuskan sebagai berikut:
1. Bagaimana  hasil  belajar  matematika siswa  kelas  V  SD  Al  Hijrah  Kota Makassar  sebelum  penerapan  model pembelajaran question student have?
2. Bagaimana  hasil  belajar  matematika siswa  kelas  V  SD  Al  Hijrah  Kota Makassar  setelah  penerapan  model pembelajaran question student have?
3. Apakah  penerapan  model  pembelajaran question  student  have  efektif  dalam meningkatkan  hasil  belajar  matematika siswa  kelas  V  SD  Al  Hijrah  Kota Makassar?

## METODE
Adapun jenis penelitian yang diterapkan  penulis  adalah  penelitian  Pre- Eksperimental  Desain,  jenis  ini  belum termasuk  penelitian  true-  eksperimental Desaign atau eksperimen sungguh- sungguh, (Sugiyono, 2009). Bentuk penelitian  yang  digunakan  adalah    One- Grup  Pretest-Posttest  Design.  Pada  bentuk penelitian  ini  terdapat  pretest  sebelum diberi  perlakuan.  Dengan  demikian  hasil perlakuan yang di dapat lebih akurat karena dapat  membandigkan  dengan  keadaan sebelum  diberi  perlakuan.  Desain  dapat digambarkan sebagai berikut:
O 1 X O 2
O 1 =  nilai  pretest  (sebelum  diberi perlakuan ) O 2 =  nilai  posttest  (setelah  diberi perlakuan)
(O 2 – O 1 )= pengaruh perlakuan terhadap hasil belajar. (Sugiyono, 2009) Populasi  adalah  wilayah  generalisasi yang  terdiri  atas:  obyek/subyek  yang mempunyai  kualitas  dan  karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajarai dan kemudian ditarik kesimpulannya.
Jadi populasi bukan hanya orang, tetapi juga  objek  dan  benda-benda  alam  yang lain.  Populasi  juga  bukan  sekedar  jumlah yang ada pada obyek/subyek yang dipelajari, tetapi meliputi seluruh karakteristik/sifat  yang  dimiliki  obyek  itu, (Sugiyono, 2009).
Dari dari beberapa defenisi populasi di atas  penulis  dapat  memahami  bahwa populasi  adalah  keseluruhan  objek  yang akan diteliti dan hasil-hasil pengukurannya. Dalam hal ini populasi yang diteliti penulis adalah  siswa  kelas  V  SD  Al  Hijrah  Kota Makassar yang berjumlah 31 orang.
Sampel adalah sejumlah anggota  yang dipilih  atau  diambil  dari  satu  populasi, (Tiro  2007).  Besarnya  sampel  ditentukan oleh  banyaknya  data  atau  obsevasi  dalam sampel  itu.  Sampel  adalah  bagian  dari populasi  yang  diambil  melalui  cara-cara tertentu  yang  juga  memiliki  karakteristik tertentu,  jelas  dan  lengkap  yang  dianggap bisa mewakili populasi.
Sampel  yang  diambil  harus  mewakili populasi yang ada, karena sampel merupakan alat atau media untuk mengkaji populasi.  Tekhnik  yang  digunakan  penulis adalah  penyampelan  jenuh,  yaitu  tekhnik penentuan sampel yang bila semua anggota populasinya  digunakan  sebagai  sampel. Jadi yang digunakan sebagai sampel dalam
penelitian  oleh  penulis  adalah  seluruh siswa kelas V SD Al Hijrah Kota Makassar yang berjumlah 31 siswa.
Instrument  penelitian  adalah  alat  atau media  untuk  mengukur  berbagai  pengaruh antara  veriabel  yang  satu  dengan  veriabel yang lain. Instrument penelitian digunakan untuk  menguji  hipotesis  yang  telah dirumuskan.  Oleh  karena  itu  instrument yang  digunakan  dalam  penelititan  harus relevan  dengan  masalah  yang  akan  diteliti untuk  mendapatkan  data  yang  akurat  dan sah.
Adapun  instrument  yang  dipilih  oleh penulis dalam penelitian adalah:
1. Pedoman Tes Hasil Belajar Matematika
Pedoman  tes  ini  digunakan  untuk mengukur  kemampuan  matematika  siswa kelas V SD  Al  Hijrah Kota Makassar. Tes ini disusun sendiri oleh penulis. Tes adalah serentetan pertanyaan atau latihan atau alat lain yang digunakan untuk mengukur hasil belajar matematika siswa setelah di ajar.
2. Pedoman Observasi
Pedoman  observasi  digunakan  untuk melihat  dan  mengamati  kegiatan  belajar siswa  Kelas  V  SD  Al  Hijrah  Kota Makassar  selama  proses  pembelajaran berlangsung. Adapun  teknik  pengumpulan data  dalam  penelitian  ini  adaalah  sebagai berikut:
a) Data mengenai hal-hal yang berkaitan  dengan  kondisi  siswa diambil dengan menggunakan angket dan observasi.
b) Data mengenai evalusi belajar siswa diambil dengan menggunakan tes.
Data yang diperoleh dari hasil penelitian  melalui  instrument  akan  diolah dan  dianalisis.  Data  ini  akan  digunakan untuk  menguji  hipotesis,  di  sinilah  akan
diketahui  apakah  hipotesis  dapat  diterima atau ditolak.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan adalah sebagai berikut:
1. Statistik deskriptif
Teknik  analisis  data  ini  digunakan untuk mendeskripsikan atau
menggambarkan  data  hasil  penelitian.
Dengan menggunakan persamaan sebagai berikut:
a. Rata-rata (mean)
̅      k i i k i i i f x f 1 1 Dimana: ̅ = rata-rata f i = frekuensi ke- i x i = nilai tengah b. Mencari persentase
Di mana:
P = Persentase f = frekuensi yang dicari persentasenya N = banyaknya sampel responden
Pedoman  yang  digunakan  untuk mengubah skor mentah yang diperoleh sisa menjadi skor standar (nilai) untuk mengetahui  tingkat  daya  serap  siswa mengikuti prosedur yang ditetapkan yaitu: Tabel 1  Tingkat Penguasaan Materi Tingkat Penguasan Kategori 0 – 34 Sangat Rendah 35 – 54 Rendah 55 – 64 Sedang 65 – 84 Tinggi 85 – 100 Sangat Tinggi 2. Statistik inferensial Teknik  analisis  data  ini  digunaka untuk menarik kesimpulan tentang populasi  dari  sampel  yang  ditarik  dari
populasinya.  Pengujian  yang  diguanakan adalah uji signifikan (uji-t) denganlangkah- langkah sebagai berikut:
a) Membuat tabel penolong untuk mencari nilai t
b) Menghitung  nilai  mean  dari  perbedaan pretest dengan posttest, dengan persamaan:
∑

## Di mana:
Md  =  mean  dari  perbedaan  pretest  dengan posttest ∑ = jumlah dari gain (posttest – pretest)
N   = subjek pada sampel
c) Menghitung defiasi masing-masing
subjek dengan persamaan:
Di mana:
Xd = defiasi masing-masing subjek d    = gain (posttest – pretest)
d) Menghitung  jumlah  kuadrat  defiasi dengan persamaan:
∑ ∑ ∑
Di mana:
∑ =   jumlah kuarat defiasi
∑ =  jumlah  kuadrat  masing-masing
subjek
N        =   subjek pada sampel
e) Menghitung nilai db, dengan persamaan:
Di mana: N = subjek pada sampel
f) Menghitung nilai t dengan persamaan:
√ ∑

## Di mana:
Md   = mean dari perbedaan pretest dengan posttest ∑ = jumlah kuadrat defiasi
N       = subjek pada sampel
g) Membuat kesimpulan hasil penelitian
H 1 diterima apabila t hitung > t tabel H 0 diterima apabila t hitung < t tabel

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskripsi  Hasil Belajar  Matematika Siswa  Kelas  V  SD  Al  Hijrah  Kota Makassar Sebelum Penerapan Model pembelajaran    Question  Student  Have Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan  peneliti  di  SD  Al  Hijrah  Kota Makassar, maka peneliti dapat mengumpulkan data melalui instrument test dan  memperoleh  hasil  belajar  berupa  nilai siswa kelas V SD Al Hijrah Kota Makassar.
Data  hasil  belajar  siswa  dalam  mata pelajaran  matematika  pada  kelas  V  SD  Al Hijrah  Kota  Makassar  sebelum  penerapan model  pembelajaran  Question  Student Have sebagai berikut:
1. Rata-rata

## ̅ ∑
Dari  hasil  penghitungan  rata-rata  di atas  diperoleh  bahwa  rata-rata  nilai  hasil belajar  siswa  kelas  V  SD  Al  Hijrah  Kota Makassar sebelum penerapan model
pembelajaran Question Student Have
adalah 39,87 dari skor ideal 100.
2. Persentase Untuk mengetahui tingkat hasil belajar
siswa kelas V SD Al Hijrah Kota Makassar sebelum  penerapan  model  pembelajaran Question Student Have, dapat dilihat dalam tabel sebagai berikut:
Tabel 2 Tingkat penguasaan materi
Berdasarkan  tabel  Tingkat  penguasaan materi  di  atas  didapat  bahwa  32  %  dari 31 siswa kelas V SD Al Hijrah Kota Makassar sebelum  penerapan  model  pembelajaran Question  Student  Have  tingkat  penguasaan materinya  pada  kategori  sangat  rendah,  61 % siswa berada pada kategori rendah dan 7 % siswa yang tingkat penguasan materinya sedang.
3. Hasil observasi
Adapun hasil observasi yang diperoleh dari lembar  obsevasi  pada  saat  sebelum  diberi perlakuan adalah:
Tabel 3 Hasil observasi terhadap siswa
Berdasarkan  tabel  di  atas  maka diperoleh bahwa:
a. Pada pertemuan I sebelum perlakuan  diberikan  siswa  yang hadir  28    siswa  dan  pertemuan  II adalah 30 siswa.
b. Siswa yang memperhatikan pelajaran sebanyak 20-24 siswa
c. Siswa  yang  aktif  selama  proses pembelajaran  berlansung  sebanyak 25-28 siswa.
d. Siswa  yang  mampu  menyimpulkan pelajaran setelah peajaran
berlangsung sebanyak 12-15 siswa.
Deskripsi Hasil Belajar Matematika
Siswa  Kelas  V  SD  Al  Hijrah  Kota Makassar Setelah Penerapan Model pembelajaran Question Student Have. Data hasil  belajar  siswa  dalam  mata  pelajaran matematika  pada  kelas  V  SD  Al  Hijrah Kota  Makassar  setelah  penerapan  model
pembelajaran  Question  Student  Have adalah sebagai berikut:
1. Rata-rata

## ̅ ∑
Dari  hasil  penghitungan  rata-rata  di atas  diperoleh  bahwa  rata-rata  nilai  hasil belajar  siswa  kelas  V  SD  Al  Hijrah  Kota Makassar setelah penerapan model pembelajaran Question Student Have
adalah 75,61 dari skor ideal 100.
2. Persentase Untuk mengetahui tingkat hasil belajar
siswa kelas V SD Al Hijrah Kota Makassar setelah  penerapan  model  pembelajaran Question Student Have  dapat dilihat dalam tabel sebagai berikut:
Tabel 4 Tingkat penguasaan materi
Berdasarkan tabel Tingkat penguasaan materi  di  atas  didapat  bahwa  2  %  siswa yang tingkat penguasaan materinya sedang, 68  %    siswa  kelas  V  SD  Al  Hijrah  Kota Makassar setelah penerapan model pembelajaran  Question  Student  Have masuk dalam kategori tinggi yang sebelumnya  adalah  0  %  dan  25%  siswa masuk dalam kategori tinggi.
3. Hasil observasi
Adapun hasil observasi yang diperoleh dari  lembar  obsevasi  pada  saat  diberi perlakuan adalah:
Tabel 5 Hasil observasi terhadap siswa
Berdasarkan  tabel  di  atas  maka diperoleh bahwa:
a. Pada  pertemuan  III  dan  IV  setelah perlakuan  diberikan  siswa  yang hadir adalah 30 dan 31 siswa. b. Siswa yang memperhatikan pelajaran sebanyak 30 dan 31 siswa c. Siswa yang memberikan pertanyaan  sebanyak  28  dan  31 siswa.
d. Siswa  yang  menjawab  pertanyaan sebanyak 25 dan 29 siswa.
e. Siswa  yang  mampu  menyimpulkan pelajaran adalah sebanyak 25dan 28 siswa.
Efektivitas Penerapan Model pembelajaran    Question  Student  Have dalam  meningkatkan  hasil  belajar  Siswa Kelas  V  SD  Al  Hijrah  Kota  Makassar.
Untuk mengetahui apakah model pembelajaran  Question  Student  Have dalam  mata  pelajaran  matematika  pada siswa kelas V SD Al Hijrah Kota Makassar efektif  atau  tidak,  maka  dilakukan  uji-t pada  data  yang  telah  diperoleh.  Langkah pertama  membuat  tabel  penolong  untuk mencari nilai t.
Langkah selanjutnya adalah:
1. Mencari  nilai  Md  atau  mean  dari perbedaan  posttest  dan  pretest  dengan rumus:
∑
2. Mencari  nilai  kuadrat  deviasi  dengan menggunakan rumus:
∑ ∑ ∑
3. Mencari nilai d.b. dengan menggunakan rumus:
4. Mencari nilai t dengan rumus:
√ ∑
√ √ √ 5. Menentukan aturan pengambilan keputusan atau kriteria yang signifikan Kaidah pengujian signifikan :
H 1 diterima apabila t hitung > t tabel H 0 diterima apabila t hitung < t tabel Menentukan harga t tabel Mencari  t tabel dengan  menggunakan tabel  distribusi  t  dengan  taraf  signifikan =  31 – 1  =  30 maka diperoleh t 0,01 = 2,457.
6. Kesimpulan Setelah  menentukan  harga  t hitung yaitu dan  didapat  t tabel yaitu  2,457, t hitung >t tabel = 24,65>2,457 perbedaan antara hasil  pretest  dan  posttest  signifikan,  dan dapat  disimpulkan  bahwa  H 0 ditolak  dan H 1 diterima,  ini  berarti  bahwa  hipotesis dalam  penelitian  ini  diterima  yakni penerapan  model  pembelajaran  Question Student  Have  efektif  meningkatkan  hasil belajar  siswa  dalam  mata  pelajaran matematika  pada  kelas  V  SD  Al  Hijrah Kota Makassar.
Dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan oleh  penulis  dan analisis  data  di atas  yang menunjukkan perbedaan antara hasil pretest  dengan  posttest  signifikan  maka hipotesis  dalam  penelitian  dapat  diterima yaitu  penerapan  pembelajaran  kooperatif
Question
Student Have efektif meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam mata  pelajaran  matematika  pada  kelas  V
SD Al Hijrah Kota Makassar.
Hasil  analisis  data  secara  deskriptif ditemukan  bahwa  rata-rata  perolehan  nilai kognitif  siswa  sebelum  penerapan  model pembelajaran Question  Student  Have adalah 39,87 dan 61 % siswa dari 31 siswa tingkat  penguasaan  materinya  berada  pada kategori  rendah.  Sedangkan  rata-rata  nilai kognitif  siswa  setelah  penerapan  model pembelajaran Question  Student  Have adalah  75,61  dan  68%  siswa  dari  31  siswa tingkat  penguasan  materinya  berada  pada kategori  tinggi.  Hal  ini  menunjukkan adanya  peningkatan  perolehan  nilai  rata- rata  siswa  yakni  dari  39,87  menjadi  75,61. Ini  berarti  bahwa  pembelajaran  dengan menggunakan model pembelajaran Question Student Have memiliki kelebihan dalam meningkatkan hasil belajar siswa.
Berdasarkan  hasil  analisis  statistik inferensial  dengan  menggunakan  uji-t diketahui  bahwa  terdapat  perbedaan  hasil belajar yang signifikan, antara hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran Question  Student  Have dibandingkan    dengan  hasil  belajar  siswa tanpa  menggunakan  model  pembelajaran Question  Student  Have.  Dengan  demikian, dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran matematika  dengan  menggunakan  model pembelajaran Question  Student  Have efektif  dalam  meningkatkan  hasil  belajar siswa dalam mata pelajaran matematika.

## PENUTUP
Berdasarkan data hasil penelitian yang diperoleh  maka  dapat  disimpulkan  sebagai berikut:
1. Secara  umum  hasil  belajar  siswa  kelas
V  SD  Al  Hijrah  Kota  Makassar sebelum penerapan
model
pembelajaran  Question  Student  Have adalah  rendah.  Hal  ini  ditunjukkan dengan  perolehan  nilai  rata-rata  siswa sebesar  39,87  dan  61  %  dari  31  siswa tingkat  penguassan  materinya  berada pada kategori rendah.
2. Secara  umum  hasil  belajar  siswa  kelas V SD Al Hijrah Kota Makassar setelah penerapan model pembelajaran

## Question  Student  Have  adalah  tinggi.
Hal  ini  ditunjukkan  dengan  perolehan nilai  rata-rata  sebesar  75,61  dan  68  % dari  31  siswa  tingkat  penguasaan materinya berada pada kategori tinggi.
3. Penerapan model pembelajaran
Question  Student  Have  efektif  dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa dalam mata pelajaran matematika pada kelas V SD Al Hijrah Kota Makassar.
Berdasarkan hasil-hasil penelitian yang telah dilakukan penulis, maka penulis dapat menyarankan:
1. Diharapkan  kepada  guru-guru  agar sebelum  melaksanakan  pembelajaran di  kelas  agar  hendaknya  memilih model  belajar  yang  dianggap  sesuai dengan kondisi dan situasi kelas.
2. Model  pembelajaran  Question  Student Have  agar  dipertimbangkan  untuk diterapkan dalam pembelajaran matematika  karena  model  ini  layak untuk digunakan. Kepada peneliti
selanjutnya, diharapkan untuk mengembangkan penelitian  ini  sehingga  mampu  mengatasi kekurangan dalam penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Dimyati. Mudjiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta. PT. Rineka Cipta. Fathurrohman,  Pupuh  dan  Sobry  Sutikno.  2011.  Strategi  Belajar  Mengajar.  Bandung.  PT.
Refika Aditama.
Haning  Vianata.  2012.  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Question  Student  Have  Terhadap Hasil Belajar IPS Sejarah Siswa. Indonesian Journal of History Education  Vol 1 No 1 (2012). On Line di https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/ijhe/article/view/243 Intan  Dwi  Permata  Sari.  2015.  Pengaruh  Metode  Question  Student  Have  Terhadap  Hasil Belajar Sejarah Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri I Ngimbang. AVATARA, e-Journal Pendidikan Sejarah. Volume 3, No. 2, Juli 2015. On Line di https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/avatara/article/view/11832
Ika  Wahyuningsih,  Pentatito  Gunowibowo,  M.  Coesamin.  2013.  Pengaruh  Model Pembelajaran  Question  Student  Have  terhadap  Pemahaman  Konsep  Matematis Siswa.  Jurnal  Pendidikan  Matematika  Universitas  Lampung.  Vol  1,  No3  (2013) http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/MTK/article/view/380/264.
Intan  Nisa,  Ara  Hidayat  dan  Meti  Maspupah.  2015.  Penerapan  Strategi  Pembelajaran Question  Student  Have  (QSH)  pada  Materi  Sistem  Pertahanan  Tubuh    Untuk Mengetahui Hasil Belajar Peserta Didik. BioEdUIN Jurnal Program Studi Pendidikan Biologi, ISSN : 2338-7173. Agustus 2015, Vol. 5, No. 1
Made  Tegeh,  Ni  Komang  Sri  Budiartini.  2017.  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Question Student  Have  (QSH)  Berbantuan  Permainan  Ular  Tangga  Terhadap  Hasil  Belajar IPA. International Journal of Elementary  Education. Vol.1 (2) pp. 137-144.  On  Line di  https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/IJEE/article/view/11606
Martina  Vintia  Putri,  Andi  Ifriani  Harun,  Erlina.  2015.  Pengaruh  Pembelajaran  Question Student Have (QSH) Terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan dan
Pembelajaran Vol 4, No 4 (2015)
http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/9897
Rinaldi  Kurnia  E  .,  Edy  Sulistyo.  2015.  Pengaruh  Strategi  Belajar  Question  Student  Have (Pertanyaan  dari  Siswa)  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Standar  Kompetensi Menjelaskan  Dasar  -  Dasar  Sinyal  Video  di  SMK  Raden  Patah  Mojokerto.  Jurnal Pendidikan Teknik Elektro. Volume 04 Nomor 03 Tahun 2015, 765 – 769. On Line di http://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/jurnal-pendidikan-teknik- elektro/article/view/12551
Sadirman  A.M.  2009.  Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  dan  Mengajar.  Jakarta:  PT  Grafindo Persada. 2009
Sagala Syaiful. 2011. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta Slameto, 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta Sofan dan Iif Khoiru Ahmadi. 2010. Proses Pembelajaran Kreatif dan Inovatif dalam Kelas.
Cetakan Pertama. Jakarta. PT. Prestasi Pustakaraya
Sugiyono,  Prof.  Dr.  2009  Metode  Penelitian  Kuntitatif  Kulitatif  dan  R&D.  Bandung:  CV.
Alfabeta.
Suharmaji,  Lilik.  2015.  Penerapan  Pembelajaran  Aktif  QSH  (Question  Student  Have)  pada Mapel  Sosiologi  Tentang  Masyarakat  Multikultural  untuk  Meningkatkan  Motivasi Belajar Dan Hasil Belajar. Jurnal llmiah Guru "COPE", No. 0l/TahunXIX/Mei 2015. On Line di https://journal.uny.ac.id/index.php/cope/article/view/5626/4872
Suprijono,  Agus.  2009,  Cooperative  Learning  (Teori  dan  Aplikasi  Paikem).  Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Tiro  Muhammad  Arif,  2007.  Dasar-Dasar  Statistika.  Edisi  kedelapan .  Makassar:  State University of Makassar Press.
Wena, Made. 2009. Strategi Pembelajran Inovatif Kontemporer. Jakarta: Bumi Aksara. 2009