## AKTIFITAS DAN HASIL BELAJAR DARING MELALUI WHATSAPP PADA PEMBELAJARAN TEMATIK MUATAN IPA
Nur Hasanah 1) , Mudiono 2)
1) SDN 121/IX Jerambah Bolong, Jambi, 2) Pengawas SDN 121/IX Jerambah Bolong
Email: 1) n.hasanah@gmail.com, ) mudiononian@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  mengetahu  peningkatan  aktifitas  dan  hasil  belajar  siswa  melalui  model pembelajaran daring yang menggunakan media whatsapp pada mata pelajaran Tematik muatan IPA tema 6 subtema 1 lingkungan sehat. Penelitian di selesaikan menggunakan penelitian tindakan kelas dengan dua siklus. Siklus I dilakukan untuk mengetahui hasil belajar dan digunakan sebagai refleksi untuk melakukan penelitian di siklus II, sedangkan siklus II bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa. teknik sampel yang di gunakan menggunakan total sampling dari siswa kelas VI.C SD  Negeri  121  /  IXJerambah  Bolong  Kabupaten  Muaro  Jambi  yang  berjumlah  22  siswa.  hasil penelitian  menunjukkah  bahwa  aktivitas  belajar  siswa  meningkat  dengan  peningkatan  29.16%. Selanjutnya, hasil belajar siswa juga mengalami peningkatan dari rata-rata hasil belajar siswa 64,38 menjadi 80,42. Artinya, penggunaan whatsApp menjadi pilihan untuk menjadi media belajar daring untuk pembelajaran tematik muatan IPA
Keywords : pembelajaran; daring; whatsapp; tematik; IPA.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran saat ini lebih diarahkan
pada aktivitas modernisasi dengan memanfaatkan  teknologi  canggih  dengan harapan  dapat  membantu  peserta  didik dalam menerima mata pelajaran, khususnya mata pelajaran Tematik muatan IPA  tema  6  “lingkungan  Sehat”  secara konstektual,  kratif,  interaktif,  produktif, inspiratif, efektif, efisien, dan menyenangkan sehingga dapat meningkatkan  hasil  belajar  pada  peserta didik.  Pemanfaatan  teknologi  yang  dapat digunakan  saat  ini  adalah  e-learniing menggunakan  aplikasi  whatsapp  web untuk  mengaksesnya.  E-learning  adalah pembelajaran jarak jauh yang memanfaatkan teknologi komputer, jaringan komputer, dan internet
(Chandrawati, 2010).
Perkembangan teknologi yang semakin  canggih dapat  memberikan perubahan terhadap proses pengajaran dan pembelajaran  di  sekolah  (Jamun,  2018). Internet  yang  semakin  luas  dan  mudah diakses  oleh  siapa  saja  sehingga  dapat digunakan  sebagai  alat  dan  sarana  untuk mempermudah dalam pembelajaran selama pandemi  Covid-19  Pembelajaran  berbasis daring  (online) dibutuhkan  sebagai  sarana atau  alat  untuk  mendukung  proses pembelajaran  selama  pandemi  Covid-19. Salah  satu  media  teknologi  yang  sering digunakan  saat  ini  adalah  aplikasi  pada telepon genggam/ponsel.
Peserta  didik  yang  banyak  berinteraksi dengan  aplikasi di  telepon  genggam lebih
mudah memahami isi teks bacaan (Husain &  Anggraini,  2020).  Banyak  berbagai macam  media  pembelajaran  yang  sudah ada  namun  guru  belum  memanfaatkan secara  maksimal.  Salah  satunya  adalah penggunaan  media  aplikasi  WhatSapp dapat dimanfaatkan sebagai media pembelajaran untuk membantu meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik. Desain  dari  Whatsapp    sudah  tidak  asing lagi  bagi  peserta  didik  karena  mereka sudah menggunakan beberapa produk dari Google  via  akun  Google  Apps  (Daheri, dkk. 2020).
Salah  satu media  pembelajaran  yang dapat  dimanfaatkan  oleh  guru  kelas  VIC SDN  121/IX  Jerambah  Bolong  selama pandemi Covid-19  untuk  belajar  di  rumah adalah  memanfaatkan  e-learning  dengan aplikasi yang digunakan berupa Whatsapp. Group dalam proses pembelajaran, peserta didik  diberikan  penugasan  oleh  guru  dan mengirimkan  hasil  laporannya  ke  aplikasi Whatsapp  group.  Selain  itu,  peserta  didik diberikan  materi  yang  lebih  lengkap  oleh guru. Selanjutnya guru memberi tugas dan soal sebagai respon dari pembelajaran yang sudah  dilakukan  di  rumah.  WhatApp merupakan media alternatif untuk memberikan soal-soal dan ujian Tes.
Selama ini proses pembelajaran pada mata pelajaran Tematik masih pasif, seperti kurangnya keinginan siswa untuk bertanya,
siswa  masih  merasa  kurang  aktif  dalam melakukan  proses  pembelajaran  di  kelas, sehingga hasil belajar siswa rendah, hal ini dapat dilihat dari hasil nilai tes awal  pada awal pembelajaran di dapatkan hasil belajar kelas  secara  rata-rata  sebesar  55.  Dari  22 siswa  hanya  10  atau  41,67%  siswa  yang mencapai  KKM  (Kriteria  Ketuntasan Minimum). Dalam menyelesaikan masalah tersebut, perlu diterapkan strategi pembelajaran  yang  inovatif  yaitu  salah satunya dengan menerapkan model pembelajaran pendekatan saintifik.
Pada dasarnya Aktivitas berasal dari kata dasar aktif. Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia  menyatakan  aktif  berarti  giat bekerja atau berusaha, sedangkan aktivitas berarti  keaktifan  dalam  suatu  kegiatan. Belajar  berdasarkan  aktivitas,  bergerak aktif  secara  fisik,  mental,dan  emosional dalam proses pembelajaran, dengan memanfaatkan  segala  potensi  indera  yang dimiliki  sebanyak  mungkin,dan  membuat seluruh  tubuh  atau  pikiran  terlibat  dalam proses pembelajaran (Ramlah., Firmansyah &  Zubair,  2014;  Wibowo,  2016).  Dapat disimpulkan  bahwa  aktivitas  merupakan bergeraknya  seluruh  potensi  yang  ada dalam  diri  seseorang  /  siswa  secara  aktif, baik  fisik,  mental  maupun  emosional dengan  melihatkan  pikiran  dalam  suatu proses  pembelajaran  agar  pembelajaran dapat berjalan secara efektif pula.
Strategi  pembelajaran  yang  baru  dan inovatif  dengan  memanfaatkan  aplikasi WhatsApps dirasa dapat menumbukan rasa semangat  belajar  peserta  didik  sehingga lebih  aktif  dan  memberikan  pengalaman yang  baru  saat  mengikuti  kegiatan  belajar selama  pandemi  Covid-19.  Aplikasi  baru yang  dirasakan  bagi  peserta  didik  dapat menambah  wawasan  dalam  menggali kemampuan  di  bidang  teknologi  sehingga memberikan rasa percaya diri pada peserta didik.
Keunggulan lain dari aplikasi whatsapp selain chat adalah dapat bertanya secara langsung dengan Guru melalui video call  atau  vote  note  sehingga  memberikan semangat belajar. Hal ini dapat mempengaruhi  hasil  belajar  pada  peserta didik.
Hasil  belajar  peserta  didik  beperan penting  dalam  proses  pembelajaran.  Hasil belajar  merupakan  hasil  yang  diperoleh peserta  didik  setelah  terjadinya  proses pembelajaran  yang  ditunjukkan  dengan nilai  respon  penugasan/tes  yang  diberikan oleh guru setiap siklus dalam memberikan materi  pembelajaran  pada  satu  pokok bahasan  (Aritonang,  2008;  Rijal  & Bachtiar, 2015).
Berdasarkan  permasalahan  di  atas, bahwa  hasil  belajar  peserta  didik  selama pandemi  Covid-19  sangat  penting  dalam pembelajaran  Tematik.  Untuk  itu  perlu
strategi  pembelajaran  tematik  yang  baru saat stay at home yaitu strategi pembelajaran  untuk  meningkatkan  hasil belajar peserta didik dengan memanfaatkan aplikasi  whatsapp  group  selama  pandemi Covid-19  pada  mata  pelajaran  tematik muatan  IPA  tema  6  siswa  kls  VIc  SDN 121/IX Jerambah Bolong. Sehingga, tujuan dari penelitan ini adalah untuk meningkatkan  aktifitas  dan  hasil  belajar siswa kelas VIc  121/IX Jerambah Bolong dengan  pembelajaran  daring  melalui aplikasi  Whatsapp  pada  pembelajaran Tematik muatan IPA pada siswa kelas VIc SDN 121/IX Jerambah Bolong.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini termasuk dalam jenis penelitian  tindakan  kelas.  Sugiyono. (2008)  menyatakan  bahwa  penelitian tindakan kelas merupakan suatu pencermatan  terhadap  kegiatan  belajar berupa  sebuah  tindakan,  yang  sengaja dimunculkan  dan  terjadi  dalam  sebuah kelas  secara  bersama.  Penelitian  ini menggunakan WhatsApps sebagai medianya. Kegiatan penelitian ini dilakukan  selama  belajar  dari  Rumah melalui  aplikasi  whatsapp  group  dengan memanfaatkan interaksi, kolaborasi antara peneliti dengan kelas VIc.
Penelitian ini  dilaksanakan  dalam  dua siklus. Siklus I dilakukan untuk
mengetahui  hasil  belajar  Tematik  tema  6 subtema  1  lingkungan  sehat,  masyarakat sehat siswa pada tindakan awal penelitian. Kemudian,  siklus  I  digunakan  sebagai refleksi  untuk  melakukan  penelitian  di siklus  II,  sedangkan  siklus  II  bertujuan untuk  mengetahui  peningkatan  hasil belajar  Tematik  Tema  6  Subtema  1 Lingkungan  Sehat,  Masyarakat  Sehat siswa  setelah  dilakukan  perbaikan  pada proses pelaksanaan proses belajar mengajar  yang  didasarkan  pada  refleksi siklus I. Secara garis besar terdapat empat tahapan yang lazim dilalui dalam penelitian  tindakan  kelas  dalam  setiap siklus,  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan tindakan, pengamatan/observasi, dan refleksi.
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan  di  SD  Negeri  121  /  IX Jerambah Bolong  yang beralamat di Jalan Lintas  Talang  Belido  RT  26  Desa  Mekar Jaya Kecamatan Sungai Gelam Kabupaten Muaro Jambi Provinsi Jambi pada semester II  tahun  pelajaran  2020/2021  mulai  bulan Oktober  sampai  dengan  November  2020. Subjek penelitian tindakan kelas ini adalah siswa  kelas  VI.C  SD  Negeri  121  / IXJerambah  Bolong  Kabupaten  Muaro Jambi    berjumlah  22  orang.  Rancangan penelitian  ini  mengikuti  gambar  bagan berikut;
Gambar 1. Bagan alur penelitian tindakan kelas

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Peneliti melakukan Analisis kurikulum untuk mengetahui kompetensi dasar  yang  akan  dicapai  peserta  didik Kelas  VIc  SD  Negeri  121/IX  Jerambah Bolong  kabupaten  Muaro  Jambi.  Selain itu, perencanaan dilakukan dengan merancang desain perangkat pembelajaran  yang  berupa  silabus,  RPP, bahan  ajar,  media  dan  lembar  penilaian afektif, kognitif, dan psikomotor.
Pembelajaran  dilaksanakan  dengan pendidik  mempersiapkan  siswa  untuk mengikuti pembelajaran agar pembelajaran  dapat  terlaksana  dengan baik (Nasution, 2018). Peneliti melakukan langkah-  langkah  awal  pembelajaran. Peserta didik menjawab  pertanyaan  pada kegiatan  apersepsi  yang  ditanyakan peneliti yang dilanjutkan dengan penyampaian  tujuan  pembelajaran  oleh peneliti.  Pada  pertemuan  pertama  sangat
terlihat bahwa siswa masih belum terbiasa untuk  mengikuti  kegiatan  pembelajaran secara daring.
Observasi  Siklus  I  dilakukan  saat kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan oleh  peneliti  sendiri.  Pada  saat  observasi dilakukan ditemukan permasalahan- permasalahan  yang  muncul  sebagai berikut:
1. keterlambatan  peserta  didik untuk bergabung karena masalah akses
2. kurangnya  dialog  interaktif antar peserta didik
3. permasalahan jaringan
Berikut  ini  adalah  tabel  Rekapitulasi Lembar  Observasi  Siklus  I  dan  siklus  II, berikut;
Tabel 1. Lembar Hasil Observasi Siklus I
dan SIklus II No Aspek yang Diamati Penilaian Siklus I Siklus II 1 Peserta didik menunjukkan sikap senang dalam pembelajaran daring menggunakan aplikasi zoom 60 100 2 Peserta didik aktif dalam pembelajaran daring 50 80 3 Peserta didik memperhatikan media pembelajaran yang ditampilkan melalui fitur share screen 60 80 4 Peserta didik mengajukan pertanyaan kepada guru terhadap pembelajaran daring 60 80
5 Peserta didik menjawab pertanyaan dari guru dalam kegiatan pembelajaran 60 80 6 Peserta didik mengerjakan tugas dari guru 80 100
Selanjutnya, berdasarkan hasil test kepada peserta  didik  di  siklus  I  dan  siklus  II, peneliti dapat mengukur ketercapaian dari masing-masing siklus dan proses pembelajaran  mencapai  tujuan.  Kegiatan tindakan  kelas  akan  berhasil  jika  ada perubahan positif dari siklus I dan Siklus II  (Wibawa,  2003;  Mulyasa,  2010). Penjabaran hasil penilaian dari tiap siklus dijabarkan kedalam tabel 2, berikut;
Tabel 2. Analisis Data Hasil Belajar Daring Peserta Didik Siklus I dan SIklus II
Siklus Jumlah Peserta Didik Jumlah Siswa Tuntas (>70) Jumlah Siswa Tidak Tuntas (<70) Rata- rata Persentase Kelulusan I 22 orang  8 orang 14 orang    63,8 47% II 22 orang  20orang 2 orang    82,9 87.5%
Dikarenakan hasil belajar siswa masih 47% dengan  nilai  rata-rata  63.8  penelitian dilanjutkan ke Siklus II adapun perbaikan- perbaikan  yang  dilakukan  peneliti  sebagai berikut:
1. Peneliti  memastikan  seluruh  peserta didik  hadir  dan  dapat  melihat  tugas yang ditampilkan dengan baik.
2. Peneliti  melaksanakan  pembelajaran secara lebih variatif
Data  hasil  belajar  daring  peserta didik  diperoleh  dari  hasil  evaluasi  yang dilakukan  pada  setiap  akhir  siklus.  Hasil belajar  siswa  dengan  menggunakan Aplikasi  Whatsapp  pada  Pembelajaran tematik muatan IPA Tema 6 di Kelas VIc SD  Negeri    121/ix  Jerambah  Bolong Muaro Jambi sukup memuaskan. Aktivitas belajar dinilai dengan peningkatan ketuntasannya Tabel  3.  Data  Hasil  Belajar  Siswa  Pada

## Siklus I dan Siklus II
N o Ket Rent ang nilai Frekuensi   Rata-rata Penin gkata n % Sikl us I Sikl us II Siklus I Siklus II 1  Tuntas  65- 100 13  20  67,38  87,42  31.81 2 TIdak tuntas 0-64 9 2

## Pembahasan Penelitian Siklus I
Dari  hasil  data  yang  didapat diperoleh  dari  observesi,  maka  proses belajar  mengajar  yang  telah  dilakukan dianalisis:  proses  pembelajaran  kurang lancar  dan  menyanangkan  sehingga karena siswa kurang antusia, bersemangat dalam  menerima  pelajaran,  serta  guru tidak  menggunakan  pendekatan,  strategi dan  metode  pembelajaran  yang  variatif. Kendala-kendala yang terjadi pada siklus I  akan  menjadi  refleksi,  selanjutnya  di perbaiki  pada  siklus  berikutnya.  Proses perbaikan  pada  proses  belajar  dapat menyempurnakan  kegiatan  pembelajaran (Anggraeni., & Akbar, 2018).
Pada  siklus  ini  dari  proses pembelajaran yang telah dilakukan mulai dari  perencanaan  sampai  pada  akhir kegiatan, ternyata belum dapat meningkatkan  pemahaman  siswa  sesuai dengan  apa  yang  diharapkan  oleh  guru. Hal  ini  disebabkan  karena  masih  adanya kelemahan  yang  ditemui  sehingga  masih menjadi  rintangan  dalam  mencapai peningkatan  pemahaman  siswa  sehingga perlu dilakukan pembelajaran pada siklus II selanjutnya.
Berdasarkan  hasil  data  pada proses  pembelajaran  pada  siklus  I  ini, memperlihatkan bahwa proses pembelajaran  materi  pertumbuhan  pada tanaman  memperlihatkan  bahwa  tingkat prestasi  belajar  siswa  secara  klasikal masih di bawah standar, yaitu dari 9 orang siswa,  nilai  rata-rata  kelas  67,38  dengan 13 siswa tidah tuntas atau 45,17% dari 22 siswa,  hasil  ini  sudah  mendekati  dari target KKM ≥65 yang ingin dicapai, maka untuk  itu  perlu  dilakukan  langkah perbaikan melalui Siklus yang kedua Pembahasan Penelitian Siklus II
Hasil observasi proses pembelajaran pada siklus II menunjukkan hal-hal sebagai berikut;
1) Siswa mulai lebih aktif dalam kegiatan belajar berkelompok, hal ini disebabkan karena guru sudah banyak memberikan bimbingan dan
pengayaan  tambahan  atau  penjelasan. Siswa  yang  aktif  dalam  belajar, merupakan  indicator  yang  baik  untuk dikatakan aktifitas pembelajaran berhasil (Mufidah., Effendi & Purwanti, 2013).
2) Hasil  pada  kegiatan  pembelajaran materi pokok kerjasama dalam berbagai  bidang  kehidupan  guru  telah mencoba menerapkan pendekatan saintifik  dalam  rangka  meningkatkan hasil  belajar  siswa  kelas  VI.C  SD Negeri 121 /IX Jerambah Bolong pada pembelajaran Tematik tema 6 subtema 1  lingkungan  sehat,  masyarakat  sehat, sehingga hasil belajar siswa meningkat siknifikan  ke  angka  rata-rata  kelas 80,42  dengan  20  siswa  tuntas  atau 87,33% dari 22, hasil ini telah melebihi KKM ≥65.
Setelah  diadakan  siklus  II  yang diikuti,  dengan  kelas  yang  dilakukan sesuai  dengan  perencanaan  dan  skenario pembelajaran, maka proses pembelajaran berjalan dengan baik dan sempuran serta suasana kelas yang kondusif.
Dari  hasil  analisis  di  atas  maka dapat  disimpulkan  bahwa  kelemahan- kelemahan  dan  kekurangan  pada  proses pembelajaran  siklus  I  telah  dapat  diatasi dengan baik. Dengan kata lain perbaikan pembelajaran Tematik tema  6  subtema 1 lingkungan  sehat,  masyarakat  sehat  di
kelas VI.C SD Negeri 121 / IX Jerambah Bolongtelah  berhasil  meningkatkan  hasil belajar siswa.
Hasil  evaluasi  proses  perbaikan pembelajaran Tematik tema  6  subtema 1 lingkungan  sehat,  masyarakat  sehat  di kelas  VI.c  SD  Negeri  121  /IX  Jerambah Bolong  dengan  penerapan  pendekatan saintifik untuk meningkatkan hasil belajar Tematik  tema  6  subtema  1  lingkungan sehat, masyarakat sehat siswa kelas VI.C SD  Negeri  121  /    IX  Jerambah  Bolong pada pelajaran Tematik tema 6 subtema 1 lingkungan  sehat,  masyarakat  sehat membuktikan bahwa perubahan peningkatan  aktifitas  dan  hasil  belajar siswa  yaitu  rata-rata  kelas  55  dengan  10 siswa tuntas atau 41,67% pada prasiklus, meningkat menjadi 87,42 dengan 20 siswa tuntas atau 87,33% dari 22 pada siklus II

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian, maka  simpulan  penelitian  ini  adalah sebagai berikut.
1. aktivitas  belajar  siswa  kelas  VI.C  SD Negeri  121  /  IX  Jerambah  Bolong terbukti  pada  siklus  I  skor  rata-rata aktivitas  belajar  siswa  64,38  dengan ketuntasan  kelas  54,17%,  meningkat pada  siklus  II  yaitu  80,42  dengan persentasi  Ketuntasan  KKM  kelas 83,33%.
2. Penerapan  pendekatan  saintifik  pada Pembelajaran  Tematik  tema  6  subtema 1  lingkungan  sehat,  masyarakat  sehat dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas  VI.C  SD  Negeri  121  /  IX Jerambah Bolong terbukti pada siklus I skor  rata-rata  hasil  belajar  siswa  64,38 dengan  13  dari  22  siswa  yang  tuntas meningkat  pada  siklus  II  yaitu  80,42 dengan  20  siswa  yang  tuntas  dari  22 siswa.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan simpulan  yang  telah  diperoleh,  terdapat beberapa saran sebagai  berikut.
1. Penerapan pendekatan Saintifik untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Kelas Kelas VI.C SD Negeri 121 /IX Jerambah  Bolong  pada  pelajaran Tematik tema 6 subtema 1 lingkungan sehat, masyarakat sehat dapat digunakan dalam proses pembelajaran guna hasil belajar siswa
di kelas.
2. Pendidik  dapat  secara  aktif  kreatif membuat kondisi kelas yang menyenangkan  dan  responsif  guna meningkatkan semangat dalam pembelajaran  yang  akan  diikuti  oleh para  siswa,  serta  pelunya  melakukan kerjasama dalam proses pembelajaran guna  mencapai  tujuan  pembelajaran yang telah dirumuskan sebelumnya.
3. Dalam menerapkan pendekatan Saintifik
pada pembelajaran secara daring memerlukan  keuletan  yang  dalam  baik dari  siswa  maupun  pendidik  guna menciptakan suasaana belajar yang lebih efektif dan efisien.
4. Masih butuh banyak waktu dalam proses penerapan pendekatan saintifik untuk meningkatkan hasil belajar siswa Kelas VI.C SD Negeri 121 /IX Jerambah Bolong Pada Pelajaran Tematik tema 6 subtema 1 lingkungan sehat, masyarakat sehat.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraeni,  P.,  &  Akbar,  A.  (2018).
Kesesuaian  rencana  pelaksanaan pembelajaran dan proses pembelajaran. Jurnal Pesona Dasar, 6(2).
Aritonang,  K.  T.  (2008).  Minat  dan motivasi dalam meningkatkan hasil belajar  siswa.  Jurnal  pendidikan penabur, 7(10), 11-21.
Chandrawati, S. R. (2010). Pemamfaatan E-learning  dalam  Pembelajaran. Jurnal  Cakrawala  Kependidikan,
8(2).
Daheri, M., Juliana, J., Deriwanto, D., & Amda,  A.  D.  (2020).  Efektifitas whatsapp  sebagai  media  belajar daring.  Jurnal  Basicedu,  4(4),  775- 783.
Husain,  M.  N.,  &  Anggraini,  D.  (2020).

## ISSN 2527-8436   (Print)
Kampanye Pemasaran Sosial
Gemar  Membaca  Berbasis  Media Sosial  di  Masa  Pandemi  Covid-19. Prosiding Nasional Covid-19, 1-14. Jamun, Y. M. (2018). Dampak teknologi terhadap pendidikan.
Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan Missio, 10(1), 48-52.
Mufidah, L., Effendi, D., & Purwanti, T.
T. (2013). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TPS untuk meningkatkan aktivitas
belajar  siswa  pada  pokok  bahasan matriks. Jurnal Pendidikan
Matematika STKIP PGRI Sidoarjo,
1(1), 117-125.
Mulyasa,  E.  (2010).  Penelitian  tindakan
kelas. Bandung: PT Remaja
Rosdakarya.
Nasution,  M.  K.  (2018).  Penggunaan metode pembelajaran dalam peningkatan  hasil  belajar  siswa. Studia Didaktika, 11(01), 9-16. Ramlah, R., Firmansyah, D., & Zubair, H.
(2014). Pengaruh Gaya Belajar dan Keaktifan  Siswa  Terhadap  Prestasi Belajar  Matematika  (Survey  Pada SMP  Negeri  di  Kecamatan  Klari Kabupaten Karawang).
Rijal,  S.,  &  Bachtiar,  S.  (2015).
Hubungan
antara sikap,
kemandirian  belajar,  dan  gaya belajar dengan hasil belajar kognitif
siswa.  Jurnal  Bioedukatika,  3(2), 15-20.
Sugiyono.  (2008).  Metode  penelitian pendidikan:(pendekatan kuantitatif, kualitatif dan R & D). Alfabeta.
Wibawa,  B.  (2003).  Penelitian  Tindakan Kelas.  Jakarta:  Dirjen  Dikdasmen, 2721-2572.
Wibowo,  N.  (2016).  Upaya  peningkatan keaktifan siswa melalui pembelajaran  berdasarkan  gaya belajar di SMK Negeri 1 Saptosari. Elinvo  (Electronics,  Informatics, and  Vocational  Education),  1(2), 128-139.