## Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME)
Vol. 8, No. 1, Januari 2022 p-ISSN : 2442-9511, e-2656-5862 DOI: 10.36312/ jime.v8i1.2771/ http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME

## Pengaruh Model Pembelajaran Snowball Throwing Berbantuan Media Permainan Tebak Gambar Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas III SD
Iliyah Wulan Sari
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, STKIP PGRI Sidoarjo
Info Artikel ABSTRAK Sejarah artikel: Diterima: 05 Januari 2022 Terbit: 06 Januari 2022
Hasil belajar merupakan sebuah prestasi yang dicapai siswa setelah melalui suatu siklus pembelajaran  dengan  menggabungkan  kemampuan  intelektual,  emosional,  dan psikomotorik.  Menggunakan  model  pembelajaran Snowball  Throwing sebagai  strategi dan media permainan tebak gambar sebagai alat dalam sistem pembelajaran untuk lebih mengembangkan  hasil  belajar  siswa.  Motivasi  di  balik  tinjauan  ini  adalah  untuk memutuskan  pengaruh  model  pembelajaran Snowball  Throwing dan  media  permainan berspekulasi  pada  hasil  belajar  siswa  pada  tema  3  subtema  1  tentang  aneka  benda  di sekitarku  kelas  III  SD.  Subyek  penelitian  melibatkan  siswa  kelas  III  SDN  Kedung Pandan  II  Jabon,  Sidoarjo.  Pada  analisis  data  digunakan  uji  statistik  SPSS,  uji Independent  Sample  T-Test yakni  pada  pretest  diketahui  t hitung =  0,789  <  t tabel =  1,734 dengan  hasil  Sig.  2  tailed  0,440  >  0,05  maka  H 0 diterima  dan  H a ditolak  yang  artinya tidak  ada  perbedaan  hasil  belajar  siswa  pada  kelas  eksperimen  maupun  kelas  kontrol. Setelah dilakukan treatment, selanjutnya dilakukan posttest yakni diperoleh t hitung = 4,536 > t tabel = 1,734 dengan hasil Sig. 2 tailed 0,000 < 0,05 maka H 0 ditolak dan H a diterima yang  artinya  ada  perbedaan  dari  penggunaan  model  pembelajaran Snowball  Throwing dan media permainan tebak gambar terhadap hasil belajar siswa.
Kata Kunci :
Model Pembelajaran Snowball Throwing Media Permainan Tebak Gambar
Hasil Belajar Article Info ABSTRACT Article history: Accepted: 05 Januari 2022 Publish: 06 Januari 2022 Learning results are accomplishments gotten by understudies in the wake of following a learning cycle by consolidating scholarly, passionate, and psychomotor capacities. The Snowball Throwing learning model and  picture speculating game media are utilized as techniques and apparatuses in the learning framework to additionally foster understudy learning results. The inspiration driving this audit is to decide the impact of the Snowball Throwing learning  model  and  conjecturing  game  media  on understudy  learning  results on  subject  3  sub-topic  1  with  regards  to  different  articles  around  me  in  3rd  grade primary school. The subjects of this review were 3rd grade understudies at SDN Kedung Pandan  II  Jabon,  Sidoarjo.  In  information  investigation,  SPSS  measurable  test  was utilized,  Independent  Sample  T-Test  was  utilized,  to  be  specific  in  the  pretest  it  was realized  that  tcount  =  0.789  <  ttable  =  1.734  with  the  consequence  of  Sig.  2  followed 0.440 > 0.05 then H0 is acknowledged and Ha is dismissed, which implies that there is no distinction in understudy learning results in the trial class and the control class. Later the treatment was done, then, at that point, a posttest was completed, which was gotten tcount  =  4,536 >  ttable  = 1,734  with  the  consequence  of  Sig. 2  followed  0.000  < 0.05 then H0 is dismissed and Ha is acknowledged, which implies that there is a distinction from  the  utilization  of  the  Snowball  Tossing  learning  model  helped  by  the  speculating game media on understudy learning results.
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi-
BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author: Name of Corresponding Author, Iliyah Wulan Sari STKIP PGRI Sidoarjo Email: iliyahwulansari@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan upaya  yang harus ditempuh serta  dijalani oleh setiap individu guna mengembangkan  potensi  juga  kemampuan  yang  ada  dalam  dirinya,  agar  memiliki  jiwa  yang  taat, taqwa, dan beriman terhadap Tuhan YME, dan menjadikan pribadi yang kreatif, aktif dan mandiri.
Hal  tersebut  dapat  diperlukan  dan  dibutuhkan  dalam  kehidupan  sehari-hari  bagi  dirinya  sendiri maupun  lingkungan  disekitarnya.  Pendidikan  termasuk  salah  satu  upaya  bangsa  untuk mensejahterakan  dan  mencerdaskan  kehidupan  masyarakatnya,  dan  memberikan  sepenuhnya  hak serta kewajiban yang harus didapatkan bagi setiap individu.
Mulyasa  (2013:17) menyatakan bahwa pendidikan merupakan bentuk  dari segala upaya untuk menciptakan  generasi  cemerlang  di  masa  yang  akan  mendatang,  dan  salah  satu  upaya  dalam menggarap  SDM  yang  berkualitas  dengan  mempersiapkan  generasi  masa  kini  secara  optimal. Hernawan (2014:7.10) menyatakan bahwa pada pendidikan masa depan tentunya diharapkan dapat menumbuhkan  generasi  penerus  yang  berkualitas,  oleh  karena  itu  terdapat  beberapa  ciri  utama untuk  menghasilkan  sumber  daya  yang  berkualitas  yakni  dengan  memiliki  kemampuan  ilmu pengetahuan dan inovasi, kreatif, dan memiliki jiwa sosial yang tinggi.
Sebagai upaya pengembangan SDM yang berkualitas serta kemampuan dan potensi yang ada pada  setiap  individu,  maka  tentunya  ada  beberapa  tindakan  yang  telah  dilakukan  otoritas  publik untuk mencapai tujuan instruktif
yakni,  penyediaan  sarana  dan  prasarana  penunjang  proses  pembelajaran,  sistem  pembelajaran, pengadaan bahan ajar serta buku referensi, serta menyusun dan membuat kurikulum.
Shobirin  (2016:11)  menyatakan  bahwa  kurikulum  2013  berbasis  pada  perkembangan  dan kemajuan  yang  terjadi  dalam  masyarakat,  serta  dari  segi  kompetensi  yang  dimiliki  untuk menghadapi  tantangan  dimasa  yang  akan  datang,  sehingga  penyusunan  kurikulum  2013  mengacu pada  kebudayaan  dan  karakteristik  warga  negara  Indonesia  yang  dikembangkan  secara  integratif, komprehensif,  dinamis,  akomodatif  serta  aspiratif.  Yunus  (2018:20)  menyatakan  bahwa  dalam kurikulum  2013  pembelajaran  dilakukan  oleh  guru  dalam  ruang  lingkup  kelas  sekolah  maupun masyarakat  dalam  kegiatan  pembelajaran  dan  memberikan  pesan  secara  langsung  sebagai  proses pengalaman  belajar  yang  dilakukan  oleh  setiap  siswa.  Sehubungan  dengan  pelaksanaan persekolahan di Indonesia, otoritas publik telah berupaya untuk bekerja pada sifat pengajaran yakni salah satunya melalui pembelajaran.
Shobirin  (2016:64)  menyatakan  bahwa  pendekatan  ilmiah  yang  digunakan  pada  kegiatan pembelajaran pada saat ini diharapkan dapat membantu meningkatkan keterampilan, pengetahuan, dan  sikap  yang  dimiliki  siswa.  Fadlillah  (2014:138)  menyatakan  bahwa  dalam  pembelajaran kurikulum  saat  ini  siswa  bukanlah  sebuah  objek  melainkan  sebuah  subjek  yang  perlu  diisi  materi dan informasi dalam kegiatan belajar, maka pembelajaran lebih difokuskan dan berpusat pada siswa terutama  kemampuan  guru  dalam  mengembangkan  materi  yang  sesuai  dengan  karakteristik  siswa guna memberikan pengalaman belajar yang nyata.
Namun  pada  fenomena  yang  terjadi,  seringkali  proses  pembelajaran  yang  berlangsung berjalan tidak efisien dan efektif, karena menyita tenaga, waktu, dan biaya. Oleh sebabnya, tujuan belajar belum tercapai  secara ideal  dan banyaknya siswa tidak paham  materi  yang diberikan serta banyaknya siswa yang pasif ketika pembelajaran, hal tersebut menimbulkan tidak optimalnya hasil belajar siswa.
Sebagai  inovasi  guna  terciptanya  sebuah  pembelajaran  yang  inventif  juga  bermakna  untuk siswa, maka peneliti mencoba untuk menerapkan sebuah model dan  strategi  di  pembelajaran agar lebih  menarik  dan  siswa  menjadi  lebih  aktif  serta  tanggap,  yakni  dengan  menggunakan  model pembelajaran Snowball  Throwing serta  media  permainan  tebak  gambar    yang  dapat mengembangkan  kemampuan  berfikir  siswa  dalam  menyelesaikan  sebuah  permasalahan, mengkomunikasikan,  serta  meningkatkan  kepercayaan  diri  pada  siswa  dalam  kegiatan pembelajaran (Kadek, 2016:3).
Model  pembelajaran Snowball  Throwing akan  memberikan  kesan  pada  siswa,  apabila disertai  dengan  suatu  media  pembelajaran  yang  nyata,  yakni  dengan  mempersiapkan  beberapa variasi dan inovasi yang menarik, dan kreatif. Hamdayana (2017:158) menyatakan bahwa Snowball Throwing merupakan  suatu  model  pembelajaran  dengan  proses  pelaksanaannya  melibatkan  para
siswa,  jadi  guru  berperan  sebagai  pengarah  dalam  hal  penyampaian  materi  dan  topik  serta  untuk menertibkan  jalannya  kegiatan  pembelajaran.  Model  pembelajaran Snowball  Throwing akan memberikan  kesan  kepada  siswa,  apabila  disertai  dengan  suatu  media  pembelajaran  yang  nyata, yakni dengan mempersiapkan beberapa variasi dan inovasi yang menarik, dan kreatif.
Arsyad  (2014:25)  menyatakan  bahwa  media  pembelajaran  dapat  digunakan  sebagai  tujuan untuk  menyampaikan  informasi  maupun  instruksi  yang  melibatkan  siswa  dalam  bentuk  aktivitas, sehingga  dalam  pembelajaran  siswa  mendapatkan  sebuah  pengalaman  yang  berkesan.  Arsyad (2014:115)  menyatakan  bahwa  media  permainan  tebak  gambar  merupakan  suatu  kartu  bergambar yang  dapat  terdiri  dari  beberapa  kumpulan  gambar  hewan,  benda,  dan  lain  sebagainya,  serta menggunakan ukuran gambar yang sesuai dengan besar kecilnya sebuah kelas atau kelompok yang akan bermain guna sebagai petunjuk dan stimulus bagi siswa untuk dapat memberikan respon yang diharapkan.  Astuti  dalam  Maretha  (2017:102)  menyatakan  bahwa  media  tebak  gambar  memiliki beberapa manfaat bagi siswa dalam pembelajaran yakni salah satunya siswa mampu menuntaskan suatu masalah yang masih menjadi misteri dari sebuah gambar.
Berdasarkan  data  observasi  awal  yang  sudah  dilakukan  pada  siswa  kelas  III  SDN  Kedung Pandan II, menunjukkan hasil belajar siswa pada pelajaran tematik tergolong rendah dan tidak bisa dikatakan ideal, dengan kriteria ketuntasan minimal pada pelajaran tematik hanya sedikit dari siswa yang mendapat nilai diatas kkm 40,5% dengan rata-rata nilai 67 dari jumlah total 40 siswa. Ditinjau dari  besaran  rata-rata  nilai  yang  dicapai  siswa  yakni  memperoleh  nilai  dibawah  kkm.  Oleh sebabnya,  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran,  dibutuhkan  sebuah  motode/model  juga  media pembelajaran yang tepat.
Maka  penelitian  ini  akan  menerapkan  model  pembelajaran Snowball  Throwing dengan memadukan  media  permainan  tebak  gambar  agar  memudahkan  siswa  untuk  lebih  paham  akan  isi materi, menjadikan siswa lebih kreatif, aktif, dan bermakna bagi siswa. Penerapan model dan media pembelajaran  ini  dapat  berpengaruh  bagi  siswa untuk  menyelesaikan  sebuah  permasalahan  secara berkelompok serta berguna untuk melatih kesiapan, kemandirian, tanggungjawab, rasa percaya diri, dan kerjasama antar siswa dalam lingkup kelompok belajar.
Berdasarkan  uraian  penjelasan  diatas,  maka  peneliti  ingin  melakukan  penelitian  dengan  judul “Pengaruh Model Pembelajaran Snowball Throwing Berbantuan Media Permainan Tebak Gambar Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas III SD”.

## 2. METODE PENELITIAN
Jenis penelitian kuantitatif pada penelitian ini tergolong pada penelitian eksperimen, tujuannya untuk mengukur adanya pengaruh dari variabel bebas yaitu model pembelajaran snowball throwing berbantuan  media  permainan  tebak  gambar  (X)  terhadap  variabel  terikat  yaitu  hasil  belajar  siswa (Y).
Dalam penelitian ini menerapkan desain One-Group Pretest-Posttest  Design . Terbagi  antara 2 kelompok yaitu kelompok kontrol dan kelompok eksperimen, sebelumnya telah diberikan tes awal (pretest) sebelum  treatment,  selanjutnya  dua  kelompok    diberikan  tes  akhir (posttest) setelah treatment . Berikut desain rancangan pada penelitian ini :
Tabel 1 Desain Penelitian One-Group Pretest-Posttest Design Pre-Test Perlakuan Post-test O 1 X O 2
Keterangan :
X = Model  Pembelajaran Snowball  Throwing berbantuan  Media  Permainan  Tebak Gambar O 1 = Nilai Pre-test (sebelum diberi perlakuan)
O 2 = Nilai Post-test (setelah diberi  perlakuan)
Subjek  penelitian  ini  mengambil  20  siswa  dari  40  siswa  kelas  III  SDN  Kedung  Pandan  II, Jabon,  Sidoarjo.  Sampel  yang  digunakan  lebih  sedikit  dikarenakan  masa  pandemi  yang  harus menerapkan  protokol  kesehatan  sesuai  anjuran  pemerintah.  Berikut  adalah  rincian  sampel penelitian ini :
Tabel 2. Sampel Kelas III (Pandemi) KELAS JUMLAH Kontrol (III-A) 10 Siswa Eksperimen (III-B) 10 Siswa
Beberapa  teknik/cara  pengumpulan  data  yang  dipakai  yakni  kegiatan  validasi  ahli  materi  dan validasi  media  yang  dilakukan  oleh  dosen  PGSD,  digunakan  untuk  mengukur  kesesuaian  suatu materi  dengan  soal  tes  dan  untuk  mengukur  kelayakan  media  permainan  tebak  gambar.  Soal  tes dilakukan  dengan  pemberian  soal pretest dan  soal  tes posttest .  Kegiatan  kuesioner  atau  survei  di penelitian  ini  gunanya  untuk  mengetahui  pendapat  serta  respon  pada  siswa  selama  proses pembelajaran berlangsung.
Untuk  alternatif  jawaban  pada  angket  respon  siswa  terdapat  2  jawaban  (ya/tidak),  sedangkan alternatif  jawaban  pada  validasi  materi,  dan  validasi  media  terdapat  5  jawaban/skor.  Sedangkan untuk instrumen soal tes menggunakan lembar soal pretest dan posttest yang diberikan oleh guru, yakni  berupa  10  butir  pg,  dan  5  butir  uraian.  Tes  dilaksanakan  untuk  mengukur  dan  mengetahui hasil belajar siswa mulai dari sebelum maupun sesudah perlakuan.
Untuk mengukur uji validitas materi diperoleh dari angket berdasarkan tanggapan atau jawaban para ahli yang berupa skor dengan pengolahan data sebagai berikut :
Tabel 3 Kriteria Hasil Validasi Materi Tingkat Pencapaian Kualifikasi 85% - 100% SB 70% - 85% B 50% - 70% TB 10% - 50% STB
Sedangkan,  untuk  mengukur  uji  validitas  media  diperoleh  dari  angket  berdasarkan  tanggapan atau jawaban para ahli yang berupa skor dengan pengolahan data sebagai berikut :
Tabel 4 Kualitas Kelayakan Media Tingkat Pencapaian Kualifi kasi Keterangan 81,00% - 100% SB Sangat layak 61,00% - 80,00% B Layak 41,00% - 60,00% CB Kurang layak 21,00% - 40,00% KB Tidak layak <20,00% SKB Sangat tidak layak
Uji validitas didapatkan dari jumlah seluruh nilai soal pretest maupun nilai soal posttest di kelas kontrol dan kelas eksperimen. Dengan bantuan SPSS 25, yakni jika rxy > rtabel artinya tiap intsrumen dinyatakan valid. Jika rxy < rtabel artinya tiap instrument dikatakan tidak valid.
Uji reliabilitas didapatkan setelah melakukan uji validitas dengan menggunakan bantuan SPSS 25 yakni Alpha Cronbach, apabila tes yang dilakukan menunjukkan hasil yang konsisten atau tidak berubah-ubah maka dapat dikatakan reliabel, atau Jika R > rtabel, maka butir instrument dinyatakan reliabel.
Digunakan  uji  tingkat  kesukaran  soal  guna    menyatakan  bahwa  pertanyaan  yang  diujikan kepada siswa tergolong mudah, sedang, atau sulit (sukar). Dengan rentang 0,00-0,30 (sukar), 0,31- 0,70 (sedang), 0,71-1,00 (mudah).
Analisis  hasil  belajar  diperoleh  dari  pretest dan  posttest yang  sudah  guru  berikan  guna mengetahui hasil perolehan belajar siswa selama pembelajaran dilakukan, dengan rentang nilai 87- 100 (A: SB), 73-86 (B: B), 61,72 (C: C), <60 (D: K).
Analisis  respon  siswa  yang  digunakan  ialah  skala  guttman  yakni  dengan  jawaban  yang  tegas artinya  responden/siswa  cukup  memilih  jawaban  ya  atau  tidak  pada  setiap  pernyataan  maupun pertanyaan.
Analisis  pengaruh  model  dan  media  pembelajaran  guna  mengetahui  seberapa  besar  pengaruh dari  penggunaan  model  pembelajaran snowball  throwing serta  permainan  tebak  gambar  terhadap hasil belajar siswa kelas III SDN Kedung Pandan II Sidoarjo, menggunakan analisis regresi linier sederhana.
Untuk  mengkur uji normalitas  dilakukan perhitungan  antara nilai pretest serta nilai posttest di kelas kontrol ataupun di kelas eksperimen dengan memakai bantuan SPSS 25. Untuk uji normalitas, digunakan uji Kolmogrof-Smirnov yakni jika Sig. > 0,05 artinya data berdistribusi normal.
Penghitungan  uji  homogenitas  didapatkan  dari  perolehan  hasil pretest serta posttest di  kelas kontrol  ataupun  di  kelas  eksperimen  menggunakan  bantuan  SPSS  25.  Uji  homogenitas  dilakukan dengan one way anova, yakni apabila Sig. > 0,05 artinya data dikatakan homogen.
Hasil  uji  statistik  dilakukan  uji  t-test (Independent-Sampel  T  Test) guna  mengetahui  apakah implementasi  pembelajaran  dengan  model snowball  throwing dan  permainan  tebak  gambar berpengaruh atau tidak tanpa menggunakan model maupun media pembelajaran. Yang selanjutnya ialah merumuskan hasil statistik dengan bantuan SPSS 25.

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## 3.1 Hasil Penelitian
Merujuk  dari  rumusan  masalah  yang  peneliti  gunakan  didapati  hasil  penelitian  yang telah dikalkulasikan, dengan begitu rumusan masalah yang digunakan, yakni 1) pengaruh model &  media  pembelajaran,  2)  hasil  belajar  siswa,  3)  respon/pendapat  siswa  setelah  treatment. Berikut ini pemaparan dari hasil penelitian yang telah dilakukan dan didapatkan :
Pengaruh model dan media pembelajaran digunakan analisis regresi dan uji t-test : Analisis Regresi Linier Sederhana :
Data  didapatkan  dari  nilai pretest dan  nilai posttest di  kelas  kontrol  ataupun  di  kelas eksperimen. Digunakan persamaan regresi berikut :
Y’ = a + bX Y’ = 79,2 + 9,6 X
= 79,2 + 9,6 (1)  = 88,8, berdasarkan perhitungan didapatkan nilai analisis regresi linier sederhana pada kelas kontrol yakni 79,2, sedangkan nilai analisis regresi linier sederhana untuk kelas eksperimen yakni 88,8.
Uji t-test (Independent Sample T-Test):
Uji Independent  Sample  T-Test merupakan uji  t-test  yang  dipakai  guna  mengetahui seberapa  besar  pengaruh  dari  model snowball  throwing serta  media  permainan  tebak  gambar yang diterapkan setelah adanya perlakuan terhadap hasil belajar siswa. Berikut adalah output uji t:

## Tabel 5 Output Uji T SPSS 25
Prasyarat  dari  uji  t-test  ini  adalah  data  harus  berdistribusi  normal  dan  homogen  dengan menggunakan  bantuan  SPSS  25.  Uji  ini  merupakan  uji  parametrik  yang  digunakan  pada  kedua kelompok data yang tidak berpasangan.
Hasil Belajar siswa :
Penilaian  hasil  output  belajar  para  siswa  yang  dilakukan  yakni  didapatkan  dari pemberian  soal  pretest  serta  soal  posttest  di  kelas  kontrol  juga  kelas  eksperimen  dengan memberikan soal yang terdiri dari 10 butir soal pilihan ganda serta 5 butir soal uraian. Berikut hasil penghitungan serta analisis hasil belajar siswa dengan SPSS 25 :
Tabel 6. Hasil Belajar Kelas Kontrol Kelas Kontrol No Nama Siswa Nilai Keter angan Pretest Posttest 1 CNS 68 84 B 2 EAJ 60 72 C 3 ERW 76 88 SB 4 ANMS 40 76 B 5 FEPP 76 76 B 6 BYNS 44 80 B 7 MARF 84 84 B 8 REP 60 72 C 9 CMS 56 80 B 10 PNA 56 80 B
Tabel 7. Hasil Belajar Kelas Eksperimen
Kelas Eksperimen No Nama Siswa Nilai Keter angan Pretest Posttest 1 AFH 44 84 B 2 AW 64 84 B
Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variance s t-test for Equality of Means F Sig . t df Sig . (2- tail ed) Mea n Diffe renc e Std. Erro r Diffe renc e 95% Confiden ce Interval of the Differenc e Lo we r Upp er Hasil Belaj ar Sisw a Equal varian ces assum ed .49 1 .49 2 4.5 36 18  .00 0 9.60 0 2.11 7 5.1 53 14.0 47 Equal varian ces not assum ed 4.5 36 17.0 34 .00 0 9.60 0 2.11 7 5.1 35 14.0 65
3 AU 72 96 SB 4 FDS 60 92 SB 5 HEMS 60 92 SB 6 SIM 68 88 SB 7 EAAF 80 84 B 8 FF 76 88 SB 9 NA 64 88 SB 10 ZAF 76 92 SB
Tabel 8. Hasil Belajar Pretest Kelas Kontrol dan Eksperimen SPSS 25
Tabel 9. Hasil Belajar Posttest Kelas Kontrol dan Eksperimen SPSS 25
Angket Kuesioner Respon Siswa :
Dalam  penelitian  ini  digunakan  lembar  kuesioner  atau  survei  respon  siswa  untuk mengetahui  respon  dari  siswa  setelah  melakukan  aktivitas  pembelajaran  menggunakan  model snowball throwing dan media permainan tebak gambar. Kuesioner respon siswa menggunakan skala  guttman,  skala  dengan  jawaban  yang  jelas  dan  tegas  yakni  responden/siswa  cukup memilih jawaban ya atau tidak pada setiap pernyataan maupun pertanyaan. Berikut ini adalah perhitungan angket respon siswa :
Keterangan :
∑ x = Jumlah Skor yang menjawab ”Ya” ∑ xi = Jumlah Skor Tertinggi ∑ x = 66
∑ xi = 100 P = ∑𝑥 ∑𝑥𝑖 X 100%
P = 66 100 X 100%  = 66%

## 3.2 Pembahasan
Berikut ini merupakan pembahasan dari pemaparan hasil penelitian diatas, yakni :
Pengaruh model dan media pembelajaran, dilakukan dengan analisis regresi linier sederhana dan juga  uji  t-test.  Pada  nilai  analisis  regresi  linier  sederhana  di  kelas  kontrol  yakni  79,2,  sedangkan
Group Statistics
Kelas
N Mean Std. Deviati on Std. Error Mean Hasil Belajar Siswa Pretest Eksperimen 10  66.40  10.532 3.331 Pretest Kontrol 10  62.00  14.142 4.472
Group Statistics Kelas N Mean Std. Deviati on Std. Error Mean Hasil Belajar Siswa Posttest Eksperimen 10  88.80 4.131 1.306 Posttest Kontrol 10  79.20 5.266 1.665
nilai analisis regresi linier sederhana untuk kelas eksperimen yakni 88,8. yang artinya  bahwa nilai kelas  eksperimen  lebih  unggul  dibandingkan  kelas  kontrol,  sehingga  bisa  dilihat  bahwa  model snowball  throwing dan  media  permainan  tebak  gambar  memiliki  pengaruh  terhadap  hasil  belajar siswa.
Berdasarkan  uji  t,  diketahui  data  berdistribusi  normal  dan  homogen,  karena  dihasilkan data  output  homogen  maka    menggunakan  nilai  signifikansi  (Sig.)  pada Equal  variances assumed atau yang diartikan asumsi varian sama dengan nilai thitung sebesar 4,536 dengan nilai Sig. 2-tailed 0,000, sehingga nilai Sig. (2-tailed) 0,000 < 0,05, maka H 0 ditolak dan H a diterima  yang  artinya  ada  perbedaan  dari  penggunaan  model Snowball  Throwing serta berbantu media permainan tebak gambar yang diasumsikan pada hasil belajar siswa kelas III SD.
Berdasarka n nilai pretest maupun posttest , didapatkan hasil belajar siswa di kelas kontrol memperoleh  hasil  rata-rata  62,00 (pretest) dan  hasil  rata-rata  79,20 (posttest) dengan standart deviasi  5,266 , pada kelas eksperimen  diperoleh  hasil rata-rata 66,40 (pretest) dan hasil rata-rata 88,80 (posttest) dengan standart deviasi 4,131. Sehingga cenderung beralasan bahwa, hasil kalkulasi belajar siswa di kelas eksperimen lebih unggul setelah diberlakukan treatment,  begitu  pula  dengan  kelas  kontrol  setelah  diberikan materi  melalui  metode ceramah atau konvensional.
Berdasarkan hasil data angket respon siswa mendapatkan nilai sebesar 66% hal tersebut menunjukkan bahwa media permainan tebak gambar termasuk dalam kategori baik, karena persentase kelayakan mencapai ≥ 60% sesuai dengan tabel tingkat pencapaian dan kualitas kelayakan  media.  Jadi  perlakuan  yang  diberikan  kepada  siswa  setelah  pembelajaran  pada kelas eksperimen mendapatkan lebih banyak respon positif daripada respon negatif.
Jadi hasil belaja r siswa di kelas III SD pada tema 3 subtema 1 Aneka Benda Disekitarku yang telah diterapkan model Snowball Throwing berbantu media permainan tebak  gambar pada  dasarnya  lebih  unggul  daripada  hasil  belajar  siswa  yang  tidak  memanfaatkan  model atau  media  pembelajaran.  Jadi,  dapat  diambil  keputusan  bahwa  model  pembelajaran Snowball Throwing berbantuan media permainan tebak gambar mempengaruhi hasil belajar siswa kelas III SD pada materi Tema 3 Subtema 1 Aneka Benda Disekitarku.

## 4. KESIMPULAN
Terdapat  pengaruh  dari  penggunaan  model  pembelajaran Snowball  Throwing berbantu  media permainan  tebak  gambar  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  III  SDN  Kedung  Pandan  II  Jabon, Sidoarjo,  hal  tersebut  dibuktikan  dengan  uji  t-test  statistik  pada  data  tes posttest di  kelas  kontrol ataupun  kelas  eksperimen  dengan  perolehan  nilai  Sig.  (2-tailed)  0,000  <  0,05  artinya  H 1 ditolak, dan H 0 diterima yang dapat dikatakan bahwa adanya perbedaan yang nyata atau ada pengaruh dari penggunaan  model Snowball  Throwing berbantu  media  permainan  tebak  gambar  terhadap  hasil belajar siswa di kelas III SDN Kedung Pandan II, Jabon.
Diperoleh hasil belajar siswa di kelas  III  SDN  Kedung Pandan  II Jabon    setelah diberlakukan model Snowball  Throwing dan  media  permainan  tebak  gambar  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan motode  pembelajaran  konvensional,  dengan  perolehan  hasil  belajar  pada  kelas  kontrol mendapatkan  hasil  rata-rata  62,00 (pretest) dan  hasil  rata-rata  79,20 (posttest), pada  kelas eksperimen mendapatkan hasil rata-rata 66,40 (pretest) dan hasil rata-rata 88,80 (posttest) . Respon  siswa  kelas  III  SD  Negeri  Kedung  Pandan  II  Jabon  terhadap  model  pembelajaran Snowball  Throwing berbantuan  media  permainan  tebak  gambar  pada  tema  3  benda  disekitarku, subtema 1 aneka benda disekitarku termasuk dalam kategori baik, karena memperoleh jumlah skor 66  untuk  pilihan  “ya”,  dan  skor  34  untuk  pilihan  “tidak”,  serta  mendapatkan  jumlah  persentase sebesar  66%  dan  termasuk  dalam  kategori  baik,  karena  persentase  kelayakan  mencapai  ≥  60% sesuai dengan tabel tingkat pencapaian dan kualitas kelayakan media.

## 5. UCAPAN TERIMAKASIH
Penulis  ingin  mengucapkan  terimakasih  atas  kehadirat  Tuhan  Yang  Maha  Esa  karena  dengan rahmat-Nya, penulis dapat menuntaskan artikel ini dengan lancar. Tak lupa juga ucapan terimakasih penulis haturkan kepada kedua orang tua dan saudara yang senantiasa mendukung dan memberikan semangat  hingga  artikel  ilmiah  ini  telah  selesai  dibuat.  Serta  ucapan  terimakasih  banyak  kepada para  dosen  pembimbing  dan  dosen  pgsd  yang  selalu  memberikan  motivasi,  semangat,  ilmu  dan membimbing penulis hingga penulis dapat menerbitkan artikel ilmiah ini.

## 6. DAFTAR PUSTAKA
Akbar, S. (2015). Instrumen Perangkat Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosda Karya. Arikunto. (2013). Prosedur Penelitian : Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta. Arsyad, A. (2014). Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Astuti,  Y.  (2017).  Cara  Mudah  Asah  Otak  Anak.  In  Maretha, Meningkatkan  Kemampuan Pemecahan Masalah Melalui Bermain Tebak Gambar Pada Anak Kelompok A1 di PAUD Kemala Bhayangkari Bengkulu Utara (p. 102). Bengkulu Utara. Fadlillah,  M.  (2014). Implementasi  Kurikulum  2013  Dalam  Pembelajaran  SD/MI,  SMP/MTS,  & SMA/MA. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Hamdayana, J. (2017). Model Dan Metode Pembelajaran Kreatif Dan Berkarakter. Bogor: Ghalia Indonesia.
Hernawan,  A.  H.  (2014). Materi  Pokok  Pengembangan  Kurikulum  Dan  Pembelajaran  Di  SD. Tangerang Selatan: Universitas Terbuka.
I  Kadek,  N.  W.  (2016).  Pengaruh  Pendekatan  Saintifik  Dengan  Teknik  Snowball  Throwing Terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  IPS  Siswa  Kelas  IV. E-Journal  PGSD  Universitas Pendidikan Ganesha Mimbar PGSD Vol : 6 No : 3 Tahun : 2016 , 3. Maretha Masyah, S. d.  (2017). Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Melalui  Bermain Tebak Gambar Pada Anak Kelompok A1 di PAUD Kemala Bhayangkari Bengkulu Utara. Jurnal Ilmiah Potensia, 2017, Vol. 2 (2), 101-106 , 102. Misbahuddin,  &  Hasan,  I.  (2014). Analisis  Data  Penelitian  Dengan  Statistik. Jakarta:  PT  Bumi Aksara.
Mulyasa.  (2013). Pengembangan  Dan  Implementasi  Kurikulum  2013. Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Shobirin,  M.  (2016). Konsep  Dan  Implementasi  Kurikulum  2013  di  Sekolah  Dasar. Yogyakarta: Deepublish.
Sugiyono. (2020). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. Yunus,  H.  d.  (2018). Perencanaan  Pembelajaran  Berbasis  Kurikulum  2013. Yogyakarta: Deepublish.