KREATIVITAS  GURU  BERSERTIFIKASI  DALAM  PEMANFAATAN  MEDIA PEMBELAJARAN DI MADRASAH IBTIDAIYAH NEGERI (MIN) 2 BANDA ACEH (The Creativity  of  Certified  Teacher  in  Utilizing  Learning  Media  in  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri (MIN) 2 Banda Aceh)

## Ita Rahmadayani
Universitas Islam Negeri (UIN) Ar-Raniry Banda Aceh 160206047@student.ar-raniry.ac.id

## Lailatussaadah
Universitas Islam Negeri (UIN) Ar-Raniry Banda Aceh lailatussaadah@ar-raniry.ac.id

## Cut Nya Dhin
Universitas Islam Negeri (UIN) Ar-Raniry Banda Aceh cutnyadhin@ar-raniry.ac.id

## Abstrak
Mutu  pendidikan  sangat  ditentukan  oleh  kinerja  guru,  sementara  laporan  menunjukan  kinerja guru dalam kondisi baik, sebaliknya mutu pendidikan di Aceh menunjukan pada rangking yang memprihatinkan. Tujuan penelitian ini untuk mendeskripsikan kreativitas guru sertifikasi dalam memanfaatkan  media  pembelajaran  di  MIN  2  Banda  Aceh.  Penelitian  ini  menggunakan  jenis penelitian kualitatif, subjek dalam penelitian ini adalah kepala sekolah dan tiga (3) orang guru tersertifikasi.  Teknik  pengumpulan  data  adalah  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi,  dan analisis  data  menggunakan  tahapan  dari  Miles  dan  Huberman.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa guru sertifikasi di MIN 2 Banda Aceh dalam menjalankan tugas pengajaran memiliki 4 bentuk  kreativitas  dalam  memanfaatkan  media  pembelajaran.  Pertama,  kelancaran  berpikir (fluency),  guru  memiliki  inisiatif  dalam  menyiapkan  media  pembelajaran.  Kedua,  keluwesan berpikir (flexibility), guru menggunakan keberagaman media pembelajaran dalam melaksanakan pengajaran  dan  pembelajaran.  Ketiga  orisinalitas  (originality),  guru  memiliki  inovasi  dalam menyiapkan dan menggunakan media pembelajaran. dan keempat, elaborasi (elaboration), guru memberi  peluang  menyiapkan  media  pembelajaran  secara  bersamaan  kepada  siswa.  Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  kreatifitas  guru  bersertifikasi  dalam  memanfaatkan  media pembelajaran  dapat  memotivasi  siswa  dalam  belajar  serta  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa yang akan berdampak terhadap mutu dan akreditasi sekolah, untuk itu guru perlu diberikan pendampingan  lebih  lanjut  agar  guru  dapat  menciptakan  dan  mengembangan  media pembelajaran bersama peserta didik, bukan hanya memanfataatkan media yang sudah tersedia.
Kata Kunci: Kreativitas, Guru Sertifikasi, Pemanfaatan,  Media Pendidikan

## Abstract
The quality of education is determined by teacher performance. While report shows that teacher performance is satisfactory, on the other hand, the quality of education in Aceh is desperate. The purpose of this study is to describe the creativity of certified teachers in utilizing learning media in MIN 2 Banda Aceh. The type of this research is qualitative and the subjects of this study were certified  teachers  and  school  principal.  The  data  collection  technique  is  through  observation, interviews, and documentation. Data were analysed by Miles and Huberman's theory. The results of this research showed that there are four types of teacher creativities in utilizing learning media at MIN 2 Banda Aceh. First, fluency in thinking, teachers have the initiative in preparing learning media.  Second,  the  flexibility  of  thinking,  teachers  use  variety  of  learning  medias  in  teaching.
Third  is  originality,  teachers’  innovation  in  preparing  and  using  learning  media.  Fourth, elaboration, teachers and students collaborate in preparing learning media. The more creative the certified teacher in utilizing learning media, the more motivations in learning the students get. Thus,  it  improves  student’s  learning  outcomes  that  contributes  to  the  school  quality  and accreditation. Therefore, the teacher needs to be given further assistance so that the teacher can create  and  develop  learning  media  with  students,  not  only  using  the  media  that  is  already available.
Keyword : Creativity, Certified Teacher, Learning Media

## PENDAHULUAN
Kreativitas guru dalam pemanfaatan media pembelajaran terbilang masih rendah. Masih ada guru yang menggunakan sistem belajar dengan metode ceramah, maupun menjelaskan di papan tulis  tanpa  menggunakan  media  pendidikan  yang  lain.  Bahkan  saat  ini  masih  terdapat  guru bersertifikasi  melimpahkan  tugasnya  kepada  guru  honorer  (disarikan  dari  aceHTrend “https://www.acehtrend.com/2016/11/27/mengevaluasi-kinerja-guru-sertifikasi/“ diunduh 10/11/2020).  Padahal  guru  bersertifikasi  merupakan  guru  yang  profesional,  baik  dalam penguasaan  materi  ajar  maupun  penggunaan  media  dan  metode  pembelajaran.  kondisi  guru bersertifikasi demikian dapat menghambat tercapainya tujuan pemberian tunjangan sertifikasi.
Sementara  itu,  pernyataan  Menteri  Keuangan  Sri  Mulyani  Indrawati  dalam  sebuah  berita menyebutkan bahwa sertifikasi guru tidak berbanding lurus dengan kualitas yang ada. Sertifikasi hanya dilakukan demi mendapatkan tunjangan guru yang lebih tinggi. “ sekarang sering sertifikasi tidak mencerminkan apa-apa, hanya prosedural untuk mendapatkan tunjangan. Bukan berarti dia profesional  bertanggung  jawab  berkualitas  pada  pekerjaannya” 1 .  Sedangkan  salah  satu  tujuan sertifikasi adalah demi peningkatan kompetensi guru yang akan berdampak positif pada kinerja guru  dan  akhirnya  berpengaruh  pada  kualitas  pendidikan 2 .  Salah  satu  pencapaian  kualitas pendidikan didukung oleh iklim belajar yang kondusif, yaitu melalui pengelolaan kelas yang baik. Sejalan dengan itu, guru dapat menjaga kelas agar tetap kondusif dalam hal proses belajar seluruh siswa 3 . Untuk mencapai kualitas pendidikan tersebut diperlukan kreativitas yang tinggi dari guru. Kreativitas tidak    hanya  dikhususkan kepada  guru tertentu saja, namun  bagi seluruh guru baik yang sudah  tersertifikasi maupun belum tersertifikasi.  Guru yang belum tersertifikasi juga masih  ditemukan  belum  mampu  menggunakan  IT,  kondisi  ini  akan  menyulitkan  guru  untuk mengembangkan media pembelajaran dengan menggunakan IT 4 . Padahal guru diharapkan kreatif dalam penggunaan media pendidikan, pemanfaatannya maupun pengembangan media pendidikan. Bahkan guru yang sudah bersertifikasi selayaknya lebih kreatif dibandingkan dengan guru yang belum bersertifikasi sebagai bentuk profesionalismenya. Maria ulfa mengatakan bahwa guru yang sudah  bersertifikasi  merupakan  tenaga  pendidik  yang  mempunyai  sertifikat  pendidik  sebagai pengajar yang profesional 5 .
Guru  sebagai  pelaksana  kurikulum  memiliki  peran  utama  yang  dapat  menentukan  mutu pendidikan.  Oleh  karena  itu,  dalam  melaksanakan  pengajaran  dan  pembelajaran,  salah  satu perangkat  pembelajaran  yang  perlu  diperhatikan  adalah  terkait  pemanfaatan  media  pendidikan.
1 Sylke Febrina Laucereno, “Sri Mulyani: Sertifikasi Guru Hanya Untuk Dapat Tunjangan,” DetikFinance, 2018, https://finance.detik.com/berita-ekonomi-bisnis/d-4107894/sri-mulyani-sertifikasi-guru-hanya-untuk-dapat- tunjangan.
2 Lailatussaadah, “Upaya Peningkatan Kinerja Guru,” Intelektualita 3, no. 1 (2015): hal. 15-25.
3 Saifuddin, Pengelolaan Pembelajaran Teoritis Dan Praktis (Yokyakarta: Deepublish, 2014), hal. 31.
4 Lailatussaadah  et  al.,  “Faktor-Faktor  Penunjang  Dan  Penghambat  Pelaksanaan  Pembelajaran  Daring (Online) PPG Dalam Jabatan (Daljab) Pada Guru Perempuan Di Aceh,” Gender Equality: International Journal of Child and Gender Studies 6, no. 2 (2020): hal. 41-45.
5 Maria Ulfa, Kinerja Guru Sertifikasi (Banda Aceh: Bambu Kuning Utama, 2020), hal. 1.
Jika  dalam  proses  belajar  mengajar  terdapat  kekurangan  atau  tidak  tersedianya  media pembelajaran  yang  dibutuhkan,  maka  peran  guru  menjadi  sangat  penting,  guru  harus  kreatif memanfaatkan media yang ada serta harus mampu mengembangkan media agar dapat membantu siswa dalam memahami materi pembelajaran 6 . Sehingga dengan adanya kreativitas guru dalam memanfaatkan  media  pendidikan  dapat  menumbuhkan  motivasi  belajar  siswa  serta  menjadikan siswa belajar secara langsung dengan lingkungan 7 .
Undang-undang  RI  No.14/2005  tentang  Guru  dan  Dosen  menyatakan  sertifikasi  guru merupakan program pemberian sertifikat pendidik atau sertifikat profesi kepada guru dan dosen. Hal  ini  sebagai  bentuk  pengakuan  dalam  bentuk  bukti  formal  yang  diberikan  kepada  guru  dan dosen sebagai tenaga professional 8 .  PP Nomor  74  Tahun 2008,  disebutkan  bahwa  Kompetensi Pedagogik  adalah  kemampuan  guru  mengelola  pembelajaran  peserta  didik.  Salah  satu  aspek kompetensi  Pedagogik  adalah  pemahaman  terhadap  peserta  didik.  Memahami  peserta  didik merupakan  satu  aktivitas  yang  harus  dilakukan  guru  termasuk  sebelum  menyusun  rancangan pembelajaran.  Hal  ini  dikarenakan  proses  pembelajaran  pada  hakikatnya  diarahkan  untuk membelajarkan  peserta  didik.  Semua  Keputusan  yang  harus  di  ambil  dalam  merancang  dan mendesain  pembelajaran  sebaiknya  di  dasarkan  pada  kondisi  peserta  didik  dan  fasilitas pembelajaran yang tersedia 9 .
Untuk meningkatkan proses dan mutu hasil pendidikan, penting bagi guru untuk menunjang pembelajaran dengan media pendidikan. Media pendidikan merupakan sarana untuk menunjang proses  pembelajaran  dalam  meningkatkan  efektivitas  dan  efisiensi  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran 10 . Media dapat memberikan rangsangan terhadap pikiran, perhatian, dan kemauan siswa untuk belajar 11 . Oleh karena itu, idealnya guru memiliki pengetahuan yang cukup tentang prinsip-prinsip  belajar  sebagai  acuan  dalam  merancang  kegiatan  belajar  -mengajar,  seperti merumuskan tujuan, memilih bahan, memilih metode, menetapkan evaluasi, dan sebagainya 12 . Hasil  penelitian  dari  Umyati  dkk  menunjukan  bahwa  kreativitas  guru  dapat  ditingkatkan melalui perbaikan kompetensi pedagogik pada guru baik secara bersama-sama atau sendiri-sendiri. Semakin  tinggi  kompetensi  pedagogik  maka  tinggi  pula  taraf  kreativitas  guru 13 .  Sementara Muhammad  Jufni  dkk  berkesimpulan  kreativitas  terlihat  dari  hasil  kreasi  sendiri.  Upaya  dalam pengembangan  bahan  ajar  dilakukan  dengan  pelatihan,  pemantaun  implementasi  dan  supervisi terhadap bahan ajar yang digunakan 14 .
Beberapa  penelitian  di  atas  mengacu  pada  kreativitas  guru  secara  umum  dalam pengembangan bahan ajar  pada satu mata pelajaran saja. Sementara itu,  penelitian ini  berfokus pada  kreativitas  guru  sertifikasi  yang  memiliki  sertifikat  pendidik  sebagai  tenaga  profesional. Namun  terdapat persamaan  antara  penelitian  ini  dengan  penelitian  sebelumnya  dalam  hal kreativitas  guru.  Sementara  itu,  penelitian  ini  berfokus  pada  kreativitas  guru  sertifikasi  yang
6 Eka Prihatin, Guru Sebagai Fasilitator (Bandung: Karsa Mandiri Persada, 2008), hal. 50-54.
7 Deni Hardianto, “Media Pendidikan Sebagai Sarana Pembelajaran Efektif,” Majalah Ilmiah Pembelajaran 1, no. 1 (2005): hal. 96-105.
8 Rojali  and  Risa  Maulana  Ramadon, Panduan  Sertifikasi  Guru  Berdasarkan  Undang-Undang  Guru  Dan Dosen (Jakarta: Niaga Swadaya, 2013), hal. 52.
9 Rifna, Media Pendidikan Pengertian, Pengembangan, Dan Pemanfaatannya. (Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2016), hal. 2.
10 Arief S. Sadiman. et.all, Media Pendidikan Pengertian, Pengembangan, Dan Pemanfaatannya (Jakarta: Rajawali pers, 2010), hal. 100.
11 Rusdy  Sumiharsono  and  Hibiyatul  Hasabah, Media  Pembelajaran (Jawa  Timur:  Pustaka  Abadi,  2018), hal. 3.
12 Slamet, Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya (Jakarta: Rineka Cipta, 2010), hal. 98.
13 E. Umyati, U., Sumardi, S., & Suhardi, “Hubungan Antara Budaya Sekolah Dan Kompetensi Pedagogik Dengan Kreativitas Guru,” Jurnal Manajemen Pendidikan 7, no. 2 (2019): hal. 816-824.
14 Muhammad Jufni, Djailani AR, and Sakdiah Ibrahim, “Kreativitas Guru PAI Dalam Pengembangan Bahan Ajar  Di  Madrasah  Aliyah  Jeumala  Amal  Lueng  Putu,” Jurnal  Administrasi  Pendidikan :  Program  Pascasarjana Unsyiah 3, no. 4 (2015): hal. 64-73.
memiliki  sertifikat  pendidik  sebagai  tenaga  profesional  di  sekolah  MIN  2  Banda  Aceh,  karena guru  sertifikasi  di  sekolah  tersebut  sudah  cukup  mumpuni  dalam  mengkreasikan  dan memanfaatkan  media  pendidikan.  Guru  sertifikasi  dikatakan  sebagai  guru  professional 15 ,  oleh karena itu guru selayaknya memiliki kemampuan dalam memanfaatkan media pendidikan demi tercapainya pembelajaran secara efisien.
Berdasarkan permasalahan diatas, peneliti tertarik melakukan penelitian tentang kreativitas guru sertifikasi dalam memanfaatkan media pendidikan.  Penelitian ini penting dilakukan untuk mendapatkan informasi tentang keadaan pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran guru di jenjang sekolah dasar terutama dalam pemanfaatan media pendidikan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kualitatif, dengan lokasi penelitian di Madrasah Ibtidaiyah Negeri (MIN) 02 Banda Aceh yang dilakukan pada bulan Januari sampai dengan Juni 2020.  Sumber  data  dari  penelitian  ini  berjumlah  empat  orang,  yaitu  kepala  sekolah  dan  3  guru yang telah memiliki sertifikat pendidik dari jumlah guru yang tersertifikasi sebanyak 17 orang dan yang belum bersertifikasi sebanyak 3 orang, serta guru honorer 8 orang. Teknik penelitian untuk mengumpulkan data yang digunakan adalah wawancara,  observasi dan  studi  dokumentasi yang berkaitan dengan tujuan penelitian. Analisis data menggunakan tahapan dari Miles dan Huberman 16 .

## PEMBAHASAN
Penelitian  terkait  kreativitas  guru  sertifikasi  dalam  memanfaatkan  media  pembelajaran  di MIN  02  Banda  Aceh  menemukan  empat  (4)  bentuk/hal  yang  mencirikan  kreativitas,  yaitu; kelancaran berpikir ( fluency), keluwesan berpikir (flexibility), orisinalitas (originality), elaborasi ( elaboration). Berikut adalah pembahasan bentuk kreativitas guru tersebut.
1. Kelancaran Berpikir ( fluency )
Kelancaran berpikir yang dimiliki oleh guru MIN 2 Banda Aceh dalam pemanfataan media pembelajaran terlihat dari hasil informasi yang diperoleh berdasarkan wawancara dengan 3 orang guru bersertifikasi dan kepala sekolah, dokumentasi serta observasi langsung. Hasil wawancara dengan guru dan kepala sekolah dipaparkan sebagai berikut. Guru 1 mengatakan “ jika media yang dibutuhkan  tidak  tersedia  di  sekolah,    maka  Ya....,  Beli  sendiri,  jika  memang  media  yang dibutuhkan tidak tersedia di sekolah, sementara guru 2 menjawab “ jika tidak tersedia di sekolah, maka kami membawa sendiri dar rumah.  Selanjutnya guru ketiga menjawab “kalau tidak ada di sekolah,  kami  usahakan  mengajak  anak-anak  membawa  bahan  yang  ada  di  rumah” 17 Hal  ini menunjukan bahwa guru bersertifikasi di MIN 2 Banda Aceh memiliki kelancaran berpikir yang merupakan  salah  satu  bentuk  kreativitas  guru,  guru  tidak  hanya  memberikan  informasi  yang ditemukan dalam buku pembelajaran saja, namun menggunakan media agar dapat memperjelaskan materi ajar.
Kreativitas juga terlahir dari pengaruh lingkungan dan bawaan diri seseorang, oleh karena itu  kreativitas  harus  ditumbuh  kembangkan  dengan  menciptakan  kondisi  di  lingkungan 18 . Kemampuan berpikir kreatif merupakan kemampuan seseorang dalam memecahkan suatu masalah
15 Lailatussaadah,  Salma  Hayati,  and  Cut  Nelvi  Ariska,  “Tahap  Profesionalisme  Guru  Dual  Jobs  Jenjang Pendidikan Dasar Di Kota Banda Aceh,” Journal Didaktika 8, no. 2 (2019): hal. 37-52.
16 Miles and Huberman, Analisis Data Kualitatif (Jakarta: Universitas Indonesia, 1992).
17 Wawancara dengan guru bersertifikasi MIN 2 Banda Aceh. Selasa 11 Februari 2020
18 Azimat Dimyati, Pengembangan Profesi Guru (Yogyakarta: Gre Publishing, 2019), hal. 116.
sehingga  lahir  ide  yang  baru  dan  luar  biasa.  Menurut  Yuli  Nurul  Fauziah  kelancaran  berpikir adalah kemampuan seseorang dalam menemukan ide dan gagasan secara jelas dan benar 19 .
Selain  itu  bahwa  pembuatan  media  dapat  dilakukan  dengan  kriteria  sebagai  berikut:  a). Bahan baku tersedia dengan cukup dan mudah. b). Dapat dikerjakan oleh guru sendiri, c). Relatif murah,  d).  Produksi  hanya  membutuhkan  peralatan  perlengkapan  yang  kecil,  e).  Tidak membutuhkan  banyak  teknisi,  f).  Dapat  dipakai  seketika,  g).  Akan  mampu  digunakan  dengan kombinasi lain 20 .
Berangkat  dari  kriteria  pengadaan  media  pendidikan  di  atas,  guru  sertifikasi  terlihat memanfaatkan    berbagai  cara  dalam  hal  pengadaan  media  dengan  mengkreasikan  media  yang sudah ada dengan media alam, atau mengganti dengan media yang akrab dengan dunia anak-anak. “Iya,  saya  terkadang  mengombinasikan  antara  media  alam  dengan  media  lainnya,  contohnya tumbuhan  terdiri  dari  akar,  pohon  dan  daun  dengan  menggambarkan  di  papan  tulis,  lalu mengajak  siswa  ke  alam  untuk  melihat  secara  langsung.”   Kepala  sekolah  juga  menambahkan bahwa  guru  sertifikasi  di  MIN  2  Banda  Aceh  tidak  berpaku  kepada  satu  media  saja,  namun memanfaatkan dengan media lainnya. “ Ya sudah tentu memanfaatkannya, karena tidak semuanya terpenuhi melalui media nyata/alam, terkadang juga dibantu dengan media lainnya, begitu pula sebaliknya” 21 .
Selain  itu  kelancaran  berpikir  lainnya  terlihat  dari  keprofesionalan  guru  sertifikasi  dalam menyesuaikan media yang digunakan sesuai dengan RPP yang telah dibuat. Sebagai contoh jika materi  pembelajaran  IPA  tentang  “akar  tunggang”  maka  guru  menjelaskan  dengan  metode ceramah terlebih dahulu di kelas, kemudian guru membawa siswa langsung ke hutan kota untuk memperlihatkan  secara  langsung  seperti  apa  bentuk  “akar  tunggang”.  Selanjutnya  siswa  akan diminta  untuk  menjelaskan  terkait  hasil  pengamatan  mereka,  karena  pada  umumnya  siswa memang  lebih  suka  terjun  ke  alam.  Namun  jika  tidak  turun  ke  lapangan  maka  guru  akan memberikan  contoh  gambar  melalui  laptop  dan  mengakses  internet  ataupun  menggambarnya. Sehingga tercapai tujuan pembelajaran yang ditetapkan. Terkait temuan tersebut Misbahul Jannah mengatakan bahwa guru yang kreatif adalah guru yang mampu mengembangkan  RPP K13 yang mengintregrasikan pendekatan saintifik sesuai dengan materi yang diajarkannya 22.
Hal  tersebut  diatas  menunjukan  bahwa  adanya  kreativitas  guru  pada  aspek  kelancaran berpikir,  dimana  guru  memiliki  kemampuan  untuk  menghasilkan  banyak  ide  yang  keluar  dari pemikiran seseorang  secara cepat.  Dalam kelancaran berpikir  yang ditekankan adalah  kuantitas bukan kualitas 23 .
Berikut adalah gambar situasi belajar dengan memanfaatkan media alam.
19 Yuli Nurul Fauziah, “Analisis Kemampuan Guru Dalam Mengembangkan Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa Sekolah Dasar Kelas V Pada Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam,” Edisi Khusus , no. 2 (2011): hal. 64-79.
20 Salma Hayati, “Kreativitas Mahasiswa Dalam Mengembangkan Media Pembelajaran Bahasa Arab Melalui Pendekatan Project Based Learning,” Jurnal Pendidikan Aktual 3, no. 1 (2017): hal. 25-37.
21 Wawancara dengan guru bersertifikasi dan kepala sekolah  MIN 2 Banda Aceh. Selasa 11 Februari 2020
22 Misbahul Jannah, “The Competencies of the Islamic Primary Madrasah Student Teachers in Developing K 13-Based Lesson Plan in Aceh,” Al-Ta’lim Journal 26, no. 3 (2019): hal. 215-224.
23 Hasanuddin, Biopsikologi Pembelajaran Teori Dan Aplikasi (Banda Aceh: Syiah Kuala University Press, 2017), Hal. 486.
Gambar 1. Pemanfaatan Media Alam dalam Proses Pembelajaran
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  oleh  peneliti  dari  wawancara  dan  dokumentasi  bahwa kelancaran  berpikir  guru  sertifikasi  hanya  didorong  dari  pemanfaatan  media  alam,  belum melakukan pengembangan dalam pemanfaatannya, guru masih kurang terbuka dalam melakukan pengembangan media teknologi.

## 2. Keluwesan dan fleksibilitas ( flexibility )
Hasil  penelitian  terkait  dengan  kreativitas  guru  dalam  keluwesan  berpikir  terlihat  dari keterbukaan  cara  pandang  guru  dengan  menyesuaikan  perkembangan  zaman  yang  berbasis  IT dengan kebutuhan siswa di dalam kelas, guru sertifikasi di MIN 2 Banda Aceh akan memutarkan video tentang materi pembelajaran, atau film bernuansa islami dan mengandung nilai pendidikan. “Menggunakan media audio visual, menggunakan video yang diputar melalui laptop atau hp”. Infroman kedua menjawab “ Menggunakan media gambar, dan media elektronik yaitu Laptop” . Informan  ketiga  menjawab “ Media  yang  sering  digunakan  media  nyata/alam,  karena  memang siswa  saya  lebih  suka  mengamatinya  secara  langsung.”  Kepala  sekolah  mengatakan  bahwa “Tergantung  kebutuhan  siswa  ya,  karena  menurut  pemantauan  saya  selama  ini,  para  guru menggunakan  media  yang  beraneka  ragam,  tapi  yang  paling  sering  media  alam/nyata  dan terkadang media gambar atau audio itu sering juga, intinya tergantung kepada kebutuhan”. 24 Data  diatas  menunjukan  bahwa  guru  MIN  2  Banda  Aceh  memiliki  keluwesan  berpikir merupakan kemampuan dalam menghasilkan dan mengkreasikan sejumlah ide, jawaban-jawaban, serta berkemampuan mencari alternatif maupun solusi dari suatu masalah dengan sudut pandang yang  berbeda.  Sehingga  Orang  yang  kreatif  adalah  orang  yang  luwes  dalam  berpikir.  Mereka dengan mudah dapat meninggalkan cara berpikir lama dan menggantikannya dengan cara berpikir yang baru 25 .
Guru  sertifikasi  di  MIN  2  Banda  Aceh  tidak  hanya  berpatokan  dengan  cara  belajar  yang lama,  guru  selalu  berusaha  menyiapkan  media  semenarik  mungkin,  serta  penyesuaian  antara kebutuhan dengan perkembangan zaman, agar pembelajaran tidak membosankan. Selain itu Media yang sering digunakan oleh guru sertifikasi di MIN 2 Banda Aceh adalah, media audio-visual, dan media model.
Hal  ini  di  dukung  oleh  teori  tentang  keluwesan  berpikir  merupakan  kemampuan  dalam menghasilkan dan mengkreasikan sejumlah ide, jawaban-jawaban, serta berkemampuan mencari alternatif maupun solusi dari suatu masalah dengan sudut pandang yang berbeda. Sehingga Orang yang kreatif adalah orang yang luwes dalam berpikir. Mereka dengan mudah dapat meninggalkan cara berpikir lama dan menggantikannya dengan cara berpikir yang baru 26 .
24 Wawancara dengan guru  bersertifikasi dan kepala sekolah MIN 2 Banda Aceh. Selasa 11 Februari 2020
25 Hasanuddin, Biopsikologi Pembelajaran Teori Dan Aplikasi , hal. 486.
26 Hasanuddin, hal. 486.
Berdasarkan hasil wawancara di atas menunjukkan bahwa guru sertifikasi di MIN 2 Banda Aceh tidak hanya berpatokan dengan cara belajar yang lama, guru selalu  berusaha menyiapkan media  semenarik  mungkin,  serta  penyesuaian  antara  kebutuhan  dengan  perkembangan  zaman, agar  pembelajaran  tidak  membosankan.  Selain  itu  Media  yang  sering  digunakan  oleh  guru sertifikasi di MIN 2 Banda Aceh adalah, media audio-visual, dan  media model.
Sejalan  dengan  teori  di  atas,    guru  sertifikasi  di  MIN  2  Banda  Aceh  memiliki  bentuk kreativitas  dalam  memanfaatkan  media  pendidikan  yaitu  keluwesan  dalam  berpikir.  Guru sertifikasi  memiliki  ide  yang  sangat  bervariasi  dalam  hal  memadukan  media,  tidak  hanya berpatokan pada satu media, melainkan menyiapkan berbagai alternatif dalam penggunaan  media dan  memanfaatkannya.  Karena  pada  dasarnya  tidak  semua  topik  pembelajaran  dapat  dijawab hanya  dengan  satu  penggunaan  media 27 . Media  pendidikan  dianggap  sangat  berpengaruh  dan penting dalam proses belajar mengajar. Bahwa kegunaan media pendidikan yaitu: 1) memperjelas materi  pembelajaran  dan  mengatasi  kesulitan  dalam  memahami  pembelajaran,  2)  menjadikan pelajaran lebih menarik, 3) mempertajam indra, melatih serta memperluas kecepatan dalam belajar 28 .
Media  yang  sering  digunakan  oleh  guru  sertifikasi  di  MIN  2  Banda  Aceh  adalah,  media audio-visual, dan  media model. Penggunaan media pendidikan yang digunakan guru sertifikasi ini di dukung dengan teori bahwa Media audio–visual, memfokuskan kepada indra pendengaran dan  penglihatan.    Biasanya  Efektivitas  tingkat  keberhasilan  dalam  menggunakan  media  audio visual  memiliki  ciri-ciri,  a).  Suasana  yang  dapat  memberikan  kesan  pada  penampilannya,  b). Keberhasilan  yang  berdampak  kepada  hasil  belajar  siswa 29 . Media  audio-visual  dapat menggantikan posisi guru. Contoh media ini adalah televisi/video pendidikan dan program slide suara.
Selain  penggunaan  media  audio-visual,  guru  sertifikasi  juga  sering  menggunakan  media model. Media model merupakan media tiruan dari objek nyata, seperti objek yang terlalu besar, jauh,  terlalu kecil, objek terlalu mahal, serta objek yang jarang ditemukan yang terlalu rumit untuk dibawa ke  dalam  kelas  dan  sulit  di  pelajari  wujud aslinya. Dari  hasil observasi  dan wawancara ditemukan bahwa guru sertifikasi membawa langsung media model seperti alat penghantar panas melalui  energi  listrik,  yang  disederhanakan  dengan  media  yang  sering  digunakan  anak-anak bermain, seperti mainan setrika, maupun alat penanak nasi. Berikut adalah gambar media model yang digunakan guru dalam pembelajaran.
Gambar 2. Pemanfaatan Media Model dalam Pembelajaran
27 Mimik  Supartini,  “Pengaruh  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Dan  Kreativitas  Guru  Terhadap  Prestasi Belajar Siswa Kelas Tinggi Di SDN Mangun Harjo,” Jurnal Penelitian Dan Pendidikan 10, no. 2 (2016): hal. 277- 293.
28 Deni Hardianto, “Media Pendidikan Sebagai Sarana Pembelajaran Efektif,” hal. 95-104.
29 Tri Wahyuni, Arif Widiyatmoko, and Isa Akhlis, “Efektivitas Penggunaan Media Audiovisual Pada Pembelajaran Energi Dalam Sistem Kehidupan Pada Siswa SMP,” Unnes Science Education Journal 4, no. 3 (2015): hal. 998-1004.

## 3. Orisinalitas
Guru Sertifikasi MIN 2  Banda Aceh memiliki kemampuan menciptakan karya baru, unik dan  menyenangkan  dalam  proses  belajar  mengajar,  karena  orisinalitas  dalam  pembelajaran dibutuhkan agar mengusir rasa bosan peserta didik sepanjang masa pembelajaran. seperti contoh guru sertifikasi di MIN 2 Banda Aceh Memvariasikan permainan olahraga dengan memasukkan nilai  karakter  di  dalamnya,  selain  menyenangkan  siswa  juga  dapat  menerapkan  pendidikan karakter. Seperti mencari di internet atau menampilkan video menggunakan media proyector.
Indikator kreativitas guru bersertifikasi tersebut berdasarkan hasil wawancara dengan guru 1  yaitu  “ Menampilkan  video,  menggabungkan  antara  olah  raga  dengan  karakter,  dan pembelajaran  di  Alam.  Guru  2  mengatakan  bahwa  “kami  membuat  media  baru  setiap pembelajaran”.  Sedangkan  guru  ke  3  mengatakan  hal  berbeda  dalam  originalitas  “Tidak  ada membuat media baru”.  Dan kepala sekolah mengatakan bahwa “ Ada, guru-guru di sini sangat produktif,  jika  memang  media  yang  digunakan  sudah  tidak  layak  untuk  di  gunakan,  sebisa mungkin mereka akan membuat yang baru.” 30
Temuan  diatas  mencirikan  kreativitas  guru  kepada  orisinalitas,  yaitu  kemampuan  untuk melahirkan gagasan yang baru dan unik, memikirkan cara yang tidak lazim untuk mengungkapkan diri dan kemampuan untuk membuat kombinasi-kombinasi yang tidak lazim untuk menyelesaikan permasalahan 31 .  Orisinalitas  adalah  keunikan  dari  gagasan,  sesuatu  yang  tak  terpikirkan  oleh orang  lain.  Setiap  orang  mempunyai  bakat  kreatif  yang  berbeda-beda,  dalam  mengaplikasikan suatu produk dan menciptakannya 32 .
4).  Kemampuan elaborasi ( elaboration),
Guru sertifikasi di MIN 2 Banda Aceh memiliki kemampuan dalam mengaplikasikan media yang  ada,  dengan  mengajak  peserta  didik  ikut  berpartisipasi  dalam  pembuatan  media  tersebut, seperti gambar yang di buat oleh peserta didik akan di tempel di dinding kelas, agar siswa merasa di hargai dan dapat memupuk motivasi belajar siswa. hal ini dapat di lihat dari jawaban informan saat di wawancarai, bahwa informan mengatakan “ Ya ada, contohnya itu seperti membuat point- point  pembelajaran  terlebih  dahulu  selanjutnya  melibatkan  anak-anak  dalam  mengkreasikan media agar lebih menyenangkan. Guru kedua menajwab bahwa “Caranya dengan menunjukkan secara bertahap inti-inti dari pembahasan, selanjutnya menyesuaikannya dengan menambahkan media. Guru ketiga mengatakan bahwa ” Jadi, materi yang banyak membuat siswa menjadi bosan, maka saya akan memilih terlebih dahulu pokok-pokok yang penting terlebih dahulu, selanjutnya merincikan  poinnya,  dan  mengemasnya  dengan  media,  misalnya  media  gambar”   sedangkan kepala sekolah mengatakan bahwa “Iya ada, karena memang tugas guru harus membuat pelajaran itu menjadi lebih menarik sehingga siswa semangat untuk belajar.” 33
Kemampuan  mengembangkan,  membumbui,  atau  mengeluarkan  sebuah  ide,  kemampuan memperkaya  dan  mengembangkan  suatu  gagasan  atau  produk  dan  mampu  menambahkan  atau memperinci detil-detil dari objek gagasan atau situasi sedemikian sehingga menjadi lebih menarik 34 . Ciri-ciri dari elaborasi itu sendiri yaitu: mampu memperkaya dan mengembangkan suat gagasan
30 Wawancara dengan guru bersertifikasi dan kepala sekolah MIN 2 Banda Aceh. Rabu 12 Februari 2020
31 Niken  Wahyu  Utami,  “Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Matematika  SMP  Untuk  Meningkatkan Kemampuan Berfikir Kreatif,” Jurnal Media Pendidikan Matematika 2, no. 2 (2014): hal. 162-167.
32 Ramli Abdullah, “Pembelajaran Dalam Perspektif Kreativitas Guru Dalam Pemanfaatan Media Pembelajaran,” Lantanida Journal 4, no. 1 (2016): Hal. 35-49.
33 Wawancara dengan guru bersertifikasi dan kepala sekolah MIN 2 Banda Aceh. Selasa 11 Februari 2020
34 Ahmad Susanto, Teori Belajar Dan Pembelajaran Di Sekolah Dasar (Jakarta: kencana prenada Media Group, 2016), hal. 102.
atau  produk,  dan  menambah  atau  merinci  detil-detil  atau  menguraikan  secara  runtut  di  suatu gagasan sehingga lebih menarik 35 .
Siti Nurhanifah mengemukakan bahwa elaborasi dalam memperinci detil-detil suasana kelas dengan  media  yang  dibuat  sehingga  lebih  menarik.  Dapat  di  lihat  melalui  upaya  guru  dalam menambah kreasi di kelas, guru memberikan kesempatan kepada anak-anak untuk membuat hasil karyanya dan di tempelkan di dinding kelas untuk memotivasi belajar anak 36 .
Berikut  merupakan  gambar  media  pendidikan  yang  dihasilkan  dari  kolaborasi  guru  dan siswa sebagai bentuk kreativitas guru yang mencirikan kemampuan elaborasi.
Gambar 3. Media Pendidikan Hasil Kerja sama Guru dan Siswa
Selayaknya  guru  memiliki  kreativitas  yang  tinggi  dalam  memanfaatkan  media pembelajaran,  sehingga  peserta  didik  dapat  memahami  materi  dengan  sempurna. Sebagaimana Lailatussaadah  mengatakan  bahwa  pendidik  wajib  memiliki  kreativitas  baik pendidik  pada  lembaga  pendidikan  formal  maupun  non  formal. 37 Dengan  demikian dapat dipahami  bahwa  guru  harus  memiliki  kreativitas  guna  dapat  menjalankan  peran  dan fungsinya dalam mencapai tujuan pendidikan yaitu mencerdaska n anak bangsa.

## SIMPULAN
Kreativitas guru sertifikasi dalam memanfaatkan media pendidikan di MIN 2 Banda Aceh terlihat  dari  beberapa  bentuk  yang  mencirikan  kreativitas  guru,  yaitu; Pertama,  kelancaran berpikir. Guru sertifikasi di MIN 2 Banda Aceh mampu menghasilkan sejumlah ide yang beragam, untuk  mengatasi  masalah  dalam  pembelajaran. Kedua,  Keluwesan  berpikir,  guru  sertifikasi  di MIN 2 Banda Aceh mampu menghasilkan sejumlah ide beragam dengan memadukan media satu dengan  media  lainnya,  untuk  dapat  memberikan  pemahaman  yang  baik  kepada  siswa. Ketiga, Orisinalitas,  dalam  hal  ini  guru  sertifikasi  memadukan  antara  media  olah  raga  dengan menanamkan  pendidikan  karakter  di  dalamnya.  Dan Keempat,  Elaborasi,  kemampuan  guru sertifikasi di MIN 2 Banda Aceh terlihat dari peran  guru dalam mengikut sertakan siswa untuk mengambil  bagian,  bekerja  sama  merancang  media  yang  dibutuhkan,  seperti  contoh  media gambar.  Dengan  demikian  semakin  bagus  kreativitas  guru  maka  akan  semakin  bagus pengembangan  dan  pemanfaatan  media  pembelajaran.  Penelitian  ini  belum  mengkaji pengembangan  media  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  bersertifikasi  dan  juga  belum
35 Dewi Mardhiyana and Endah Octaningrum Wahani Sejati, “Mengembangkan Kemampuan Berpikir Kreatif Dan Rasa Ingin Tahu Melalui Model Pembelajaran Berbasis Masalah,” PRISMA, Prosiding Seminar Nasional Matematika , 2016, hal. 672-688.
36 Siti  Nurhanifah,  “Kreativitas  Guru  Dalam  Mengembangkan  Media  Pembelajaran  Di  TK  B  TKIT Raudhatul Jannah Bogor” (UIN Syarif Hidayatullah, 2018), hal. 225.
37 Lailatussaadah, “Kualitas Teungku Inong Sebagai Role Model Islami Bagi Masyarakat Kecamatan Delima Kabupaten Pidie,” Gender Equality 1, no. 2 (2015): 75–86, https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004.
mengkaji kendala-kendala penggunaan media pembelajaran oleh guru bersertifikasi. Dua kajian tersebut dapat dilakukan selanjutnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah, Ramli. “Pembelajaran Dalam Perspektif Kreativitas Guru Dalam Pemanfaatan Media Pembelajaran.” Lantanida Journal 4, no. 1 (2016): 35–49.
Arief S. Sadiman. et.all. Media Pendidikan Pengertian, Pengembangan,  Dan Pemanfaatannya . Jakarta: Rajawali pers, 2010.
Deni  Hardianto.  “Media  Pendidikan  Sebagai  Sarana  Pembelajaran  Efektif.” Majalah  Ilmiah Pembelajaran 1, no. 1 (2005): 96–105.
Dimyati, Azimat. Pengembangan Profesi Guru . Yogyakarta: Gre Publishing, 2019.
Fauziah, Yuli Nurul. “Analisis Kemampuan Guru Dalam Mengembangkan Keterampilan Berpikir Kreatif  Siswa  Sekolah  Dasar  Kelas  V  Pada  Pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam.” Edisi Khusus , no. 2 (2011): 98–106.
Hasanuddin. Biopsikologi Pembelajaran Teori Dan Aplikasi . Banda Aceh: Syiah Kuala University Press, 2017.
Hayati,  Salma.  “Kreativitas  Mahasiswa  Dalam  Mengembangkan  Media  Pembelajaran  Bahasa Arab Melalui Pendekatan Project Based Learning.” Jurnal Pendidikan Aktual 3, no. 1 (2017).
Jannah,  Misbahul.  “The  Competencies  of  the  Islamic  Primary  Madrasah  Student  Teachers  in Developing K 13-Based Lesson Plan in Aceh.” Al-Ta’lim Journal 26, no. 3 (2019): 215–24.
Jufni,  Muhammad,  Djailani  AR,  and  Sakdiah  Ibrahim.  “Kreativitas  Guru  PAI  Dalam Pengembangan  Bahan  Ajar  Di  Madrasah  Aliyah  Jeumala  Amal  Lueng  Putu.” Jurnal Administrasi Pendidikan : Program Pascasarjana Unsyiah 3, no. 4 (2015): 64–73.
Lailatussaadah. “Kualitas Teungku Inong Sebagai Role Model Islami Bagi Masyarakat Kecamatan Delima Kabupaten Pidie.” Gender Equality 1, no. 2 (2015): 75–86.
———. “Upaya Peningkatan Kinerja Guru.” Intelektualita 3, no. 1 (2015): 15–25.
Lailatussaadah, Fitriyawany, Erfiati, and Sri Mutia. “Faktor-Faktor Penunjang Dan Penghambat Pelaksanaan  Pembelajaran  Daring  (Online)  PPG  Dalam  Jabatan  (Daljab)  Pada  Guru Perempuan Di Aceh.” Gender Equality: International Journal of Child and Gender Studies 6, no. 2 (2020): 41–50.
Lailatussaadah,  Salma  Hayati,  and  Cut  Nelvi  Ariska.  “Tahap  Profesionalisme  Guru  Dual  Jobs Jenjang Pendidikan Dasar Di Kota Banda Aceh.” Journal Didaktika 8, no. 2 (2019): 37–52.
Laucereno,  Sylke  Febrina.  “Sri  Mulyani:  Sertifikasi  Guru  Hanya  Untuk  Dapat  Tunjangan.” DetikFinance, 2018. https://finance.detik.com/berita-ekonomi-bisnis/d-4107894/sri- mulyani-sertifikasi-guru-hanya-untuk-dapat-tunjangan.
Mardhiyana,  Dewi,  and  Endah  Octaningrum  Wahani  Sejati.  “Mengembangkan  Kemampuan Berpikir  Kreatif  Dan  Rasa  Ingin  Tahu  Melalui  Model  Pembelajaran  Berbasis  Masalah.”
PRISMA, Prosiding Seminar Nasional Matematika , 2016, 672–88.
Miles, and Huberman. Analisis Data Kualitatif . Jakarta: Universitas Indonesia, 1992.
Nurhanifah, Siti. “Kreativitas Guru Dalam Mengembangkan Media Pembelajaran Di TK B TKIT Raudhatul Jannah Bogor.” UIN Syarif Hidayatullah, 2018.
Prihatin, Eka. Guru Sebagai Fasilitator . Bandung: Karsa Mandiri Persada, 2008.
Rifna. Media  Pendidikan  Pengertian,  Pengembangan,  Dan  Pemanfaatannya. Jakarta:  Kencana Prenada Media Group, 2016.
Rojali,  and  Risa  Maulana  Ramadon. Panduan  Sertifikasi  Guru  Berdasarkan  Undang-Undang Guru Dan Dosen . Jakarta: Niaga Swadaya, 2013.
Saifuddin. Pengelolaan Pembelajaran Teoritis Dan Praktis . Yokyakarta: Deepublish, 2014.
Slamet. Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta, 2010.
Sumiharsono, Rusdy, and Hibiyatul Hasabah. Media Pembelajaran . Jawa Timur: Pustaka Abadi, 2018.
Supartini, Mimik. “Pengaruh Penggunaan Media  Pembelajaran Dan Kreativitas  Guru Terhadap Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas  Tinggi  Di  SDN  Mangun  Harjo.” Jurnal  Penelitian  Dan Pendidikan 10, no. 2 (2016): 277–93.
Susanto, Ahmad. Teori Belajar Dan Pembelajaran Di Sekolah Dasar . Jakarta: kencana prenada Media Group, 2016.
Ulfa, Maria. Kinerja Guru Sertifikasi . Banda Aceh: Bambu Kuning Utama, 2020.
Umyati,  U.,  Sumardi,  S.,  &  Suhardi,  E.  “Hubungan  Antara  Budaya  Sekolah  Dan  Kompetensi Pedagogik Dengan Kreativitas Guru.” Jurnal Manajemen Pendidikan 7, no. 2 (2019): 816– 824.
Utami,  Niken  Wahyu.  “Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Matematika  SMP  Untuk Meningkatkan Kemampuan Berfikir Kreatif.” Jurnal Media Pendidikan Matematika 2, no. 2 (2014): 162–67.
Wahyuni,  Tri,  Arif  Widiyatmoko,  and  Isa  Akhlis.  “Efektivitas  Penggunaan  Media  Audiovisual Pada  Pembelajaran  Energi  Dalam  Sistem  Kehidupan  Pada  Siswa  SMP.” Unnes  Science Education Journal 4, no. 3 (2015): 998–1004.