## Jurnal WANIAMBEY
: Journal of Islamic Education

## PENGARUH PENGGUNAAN  GOOGLE CLASSROOM TERHADAP
MOTIVASI MAHASISWA PRODI PGSD UNIVERSITAS YAPIS PAPUA
Luluk Wahyu Nengsih 1 , Tri Kurniah Lestari 2
IAIN Fattahul Muluk Papua 1 , Universitas Yapis Papua 2
Email: lulukwahyunengsih25@gmail.com 1 , trikurniah@gmail.com 2

## ABSTRACT
This study aims to determine the effect of using Google Classroom on the learning motivation of  18  students  of  the PGSD  department at  Yapis Papua University. This  type of  research is expo-facto with data collection method using a questionnaire. The analysis technique used is descriptive  and  inferential  analysis.  The  results  showed  that  the  use  of  Google  Classroom was  in  the  high  category  with  the  final  percentage  of  the  questionnaire  being  83,27%. Furthermore,  students'  learning  motivation  also  shows  a  high  category  with  the  final percentage  of  the  questionnaire  being  82,26%.  Meanwhile,  the  acquisition  of  t count 6,479  > t table 1,746  with  a  significance  level  of  5%  indicates  that  there  is  a  positive  and  significant effect of using Google Classroom on student learning motivation.

## Keyword: Google Classroom, Motivation, Study

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan Google Classroom terhadap motivasi  belajar  18  mahasiswa  jurusan  PGSD  Universitas  Yapis  Papua.  Jenis  penelitian  ini adalah expo-facto dengan metode pengumpulan data menggunakan kuesioner. Teknik analisis yang  digunakan  adalah  analisis  deskriptif  dan  inferensial.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  penggunaan  Google  Classroom  termasuk  dalam  kategori  tinggi  dengan  persentase akhir  kuesioner  sebesar  83,27%.  Selanjutnya  motivasi  belajar  siswa  juga  menunjukkan kategori  tinggi  dengan  persentase  akhir  angket  sebesar  82,26%.  Sedangkan  perolehan  t count 6,479  >  t table 1,746  dengan  taraf  signifikansi  5%  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh positif dan signifikan penggunaan Google Classroom terhadap motivasi belajar siswa.
Kata kunci : Google Classroom, Motivasi, Belajar

## PENDAHULUAN
Akhir tahun 2019 menjadi awal bagi tatanan baru kehidupan yang harus dihadapi oleh seluruh  masyarakat  dunia.  Virus  Corona  (Covid-19)  muncul  pertama  kali  di  Cina  dan kemudian  menyebar    keberbagai  negara.  Virus  ini  telah  menyerang  jutaan  orang  dan menyebabkan ribuan orang harus kehilangan nyawa. Penyebaran yang begitu cepat  menjadi

## Jurnal WANIAMBEY
: Journal of Islamic Education
fenomena  luar  biasa  hingga  ditetapkan  sebagai  pandemik  oleh  WHO 1 .  Beragam  kegiatan berskala  besar  yang  melibatkan  banyak  orang  harus  ditunda  bahkan  dibatalkan.  Tercatat  di Indonesia  pada  tanggal  20  Maret  2021  sebanyak  1.455.788  orang  terkonfirmasi,  1.284.725 orang sembuh, dan 39.447 orang meninggal dunia.
Beragam  cara  telah  dilakukan  pemerintah  untuk  memutus  matarantai  penularan infeksi  Covid-19,  seperti lockdown , social  distancing ,  dan  PSBB. Lockdown ialah  upaya memberhentikan  seluruh  kegiatan  masyarakat  diluar  rumah  baik  disektor  ekonomi, pendidikan, maupun sosial. S ocial distancing ialah upaya untuk mengurangi jumlah aktivitas dan  interaksi  tatap  muka  dengan  cara  menjaga  jarak  minimal  dua  meter,  tidak  melakukan kontak  langsung  serta  menghindari  kerumunan.  Kebijakan  ini  tentunya  mengharuskan pemerintah  dan  lembaga  pendidikan  untuk  menghadirkan  opsi  lain  sebagai  upaya  menjaga kualitas pembelajaran tetap baik disituasi pandemi Covid-19 saat ini. Akibatnya, diperlukan kesiapan bagi seluruh civitas akademika menghadapi berbagai perubahan sistem pendidikan yang terjadi secara masif dan menyeluruh 2 .
Di  Indonesia  pembelajaran  jarak  jauh  mulai  berlaku  sejak  tanggal  16  Maret  2020 berdasarkan  kebijakan  pemerintah  melalui  Surat  Edaran  No.  4  Tahun  2020  tentang Pelaksanaan Kebijakan  Pendidikan dalam Masa  Darurat  Penyebarn Covid-19, pembelajaran dilakukan  secara  daring  (dalam  jaringan)  termasuk  lembaga  Perguruan  Tinggi.  Dengan adanya  surat  ini,  maka  mahasiswa  mulai  belajar  dari  rumah  masing-masing  tanpa  harus datang  ke  kampus.  Pembelajaran  jarak  jauh  lebih  menekankan  pada  kejelian  dan  ketelitian individu dalam menerima serta mengolah informasi yang diberikan secara online 3 .
Pembelajaran  dalam  jaringan  (daring)  dapat  menjadi  solusi  pembelajaran  jarak  jauh terutama ketika terjadi bencana seperti wabah Covid-19 saat ini 4 . Akan tetapi, pembelajaran
1 AS Fauci, HC Lane, dan RR Redfield, “Covid-19—navigating the uncharted,” New England Journal of … , 2020, https://doi.org/10.1056/nejme2002387;  L  Yang  dkk.,  “COVID-19:  immunopathogenesis  and  Immunotherapeutics,” Signal transduction  and  … ,  2020,  https://www.nature.com/articles/s41392-020-00243-2;  X  Cao,  “COVID-19:  immunopathology and  its  implications  for  therapy,” Nature  reviews  immunology ,  2020,  https://www.nature.com/articles/s41577-020-0308-3; SJ Daniel, “Education and the COVID-19 pandemic,” Prospects , 2020, https://doi.org/10.1007/s11125-020-09464-3; TT Le dkk., “The COVID-19 vaccine development landscape,” Nature Reviews Drug Discovery , 2020, https://www.nature.com/articles/d41573-020-00073-5;  TP  Velavan  dan  CG  Meyer,  “The  COVID‐19  epidemic,” Tropical medicine & international health , 2020, https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC7169770/; T Iba dkk.,  “The unique characteristics of COVID-19 coagulopathy,” Critical Care , 2020, https://doi.org/10.1186/s13054-020-03077-0.
2 Nograhany Widhi Koesmawardhani, “Pemerintah Tetapkan Masa Darurat Bencana Corona hingga 29 Mei 2020,” diakses  5  Maret  2023,  https://news.detik.com/berita/d-4942327/pemerintah-tetapkan-masa-darurat-bencana-corona-hingga- 29-mei-2020.
3 C.  Riyana,  “Produksi  Bahan  Pembelajaran  Berbasis  Online  –  Perpustakaan  UT,”  2019, https://pustaka.ut.ac.id/lib/tpen4401-produksi-bahan-pembelajaran-berbasis-online-2/.
4 Nurul  Izzah  Wahyuillahi,  Imam  Nawawi,  dan  Putri  Mahanani, “ Penggunaan  Aplikasi  Quizizz  Sebagai  Metode Evaluasi dalam Pembelajaran Daring terhadap Hasil Belajar pada Muatan PKn Kelas V SD, ” Jurnal Pembelajaran, Bimbingan, dan  Pengelolaan  Pendidikan 1,  no.  7  (2021):  597 – 604,  https://doi.org/10.17977/um065v1i72021p597-604;  R  Adawiyah

## Jurnal WANIAMBEY
: Journal of Islamic Education
daring  sebenarnya  kurang  begitu  efektif  jika  dibandingkan  dengan  pembelajaran konvensional.  Hal  ini  dikarenakan  terdapat  beberapa  materi  pembelajaran  yang  harus dijelaskan  secara  langsung 5 .  Selain  itu,  tidak  semua  mahasiswa  memamahi  materi  yang disampaikan.  Oleh  karena  itu,  dosen  dituntut  untuk  bisa  merancang  dan  mendesain pembelajaran  daring  yang  efektif  dengan  memanfaatkan  media  daring  sesuai  dengan kebutuhan  materi.  Penggunaan  akses  internet  akan  memperluas  lingkungan  belajar  dan memudahkan mahasiswa untuk mengakses bahan belajar. Dengan sistem pembelajaran online diharapkan mahasiswa lebih terbantu untuk memperoleh pengetahuan dan belajar tanpa harus ke kampus 6 .
Banyak aplikasi diluncurkan untuk mempermudah proses pembelajaran secara daring. Mulai dari Zoom Cloud Meeting untuk  diskusi  secara tatap muka virtual, WhatsApp  Group ,
Moodle ,  bahkan Google  Classroom ,  dan Google  Meet juga  ditawarkan.  Beragam  fitur canggih diberikan pada setiap aplikasi guna menunjang pembelajaran. Pada awal munculnya Covid-19,  banyak  guru  atau  dosen  yang  lebih  menggunakan Zoom  Cloud  Meeting sebagai alternatif  pembelajaran  karena  dianggap  paling  efisien  untuk  menjelaskan  materi  kepada mahasiswa. Hal  ini dikarenakan  aplikasi Zoom Meeting memberikan fitur conferens dengan jumlah  peserta  yang  banyak.  Akan  tetapi,  masih  banyak  mahasiswa  yang  belum memanfaatkan aplikasi ini secara maksimal terutama bagi mahasiswa yang memiliki tempat tinggal jauh dan sulit mendapatkan akses jaringan. Akibatnya, pembelajaran melalui aplikasi Zoom  Cloud  Meeting pun  tidak  dapat  berjalan  efisien.  Untuk  mengatasi  hal  tersebut,  maka dosen berupaya mencari platform jenis lain sebagai bentuk alternatif mengatasi masalah.
Google  Classroom merupakan  sebuah  aplikasi  yang  hadir  guna  menciptakan  ruang kelas  di  dunia  maya  yang  menjawab  masalah  dan  tantangan  pembelajaran  saat  ini 7 . Google classroom menjadi  sarana  distribusi  soal,  submit  tugas,  bahkan  bagi  guru/dosen  dapat melakukan penilaian secara langsung tugas yang dikumpulkan. Beragam fitur yang diberikan G oogle Classroom menjadi  daya tarik tersendiri  yang dapat  meningkatkan motivasi belajar.
Mahasiswa  dapat  mengakses  kelas  setiap  saat  tanpa  dibatasi  waktu  dan  tempat.  Selain  itu,
dkk., “ Peningkatan  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  sekolah  dasar  pada  pembelajaran  tematik  melalui  E-LKPD  dengan bantuan aplikasi Google Meet, ” Jurnal Basicedu , 2021, http://jbasic.org/index.php/basicedu/article/view/1339.
5 Henry  Aditia  Rigianti,  “KENDALA  PEMBELAJARAN  DARING  GURU  SEKOLAH  DASAR  DI BANJARNEGARA,” Elementary  School:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Ke-SD-An 7,  no.  2  (1  Juli  2020), https://doi.org/10.31316/esjurnal.v7i2.768.
6 Widyatmike  Gede  Mulawarman,  “Persoalan  Dosen  Dan  Mahasiswa  Masa  Pandemik  Covid  19:  Dari  Gagap Teknologi Hingga Mengeluh Boros Paket Data,” Prosiding Seminar Nasional Hardiknas 1 (30 Mei 2020): 37–46.
7 Deden Sutrisna, “MENINGKATKAN KEMAMPUAN LITERASI MAHASISWA MENGGUNAKAN GOOGLE CLASSROOM,” FON :  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia 13,  no.  2  (28  Oktober  2018), https://doi.org/10.25134/fjpbsi.v13i2.1544.

## Jurnal WANIAMBEY
: Journal of Islamic Education
E-ISSN: 2722-9505 P-ISSN : 2722-9661 Vol. 3 No. 1, Juni 2022
bagi mahasiswa yang belum paham, maka materi yang diberikan dapat diunduh dan diputar kembali.
Hasil  penelitian  Denilasari  menunjukkan  bahwa  G oogle  Classroom memberikan respon positif siswa sebagai media pembelajaran 8 . Lebih lanjut, Sari menyatakan bahwa ada pengaruh  signifikan  dari  kemudahan,  kemanfaatan,  dan  kualitas  layanan google  classrrom terhadap  efektifitas  pembelajaran 9 .  Penelitian  oleh  Hanifah  dan  Putri  menunjukkan Google Classroom sebagai media pembelajaran jarak jauh yang efektif 10 .
Selain itu, dalam belajar mahasiswa juga membutuhkan motivasi yang menyebabkan timbulnya  rasa  ingin  melakukan  kegiatan  belajar.  Dosen  diharapkan  mampu  menghadirkan pembelajaran  yang  menarik,  sehingga  dapat  meningkatkan  motivasi  mahasiswa  dalam belajar.  Karwati  dan  Priansa  menyatakan  bahwa  sumber  motivasi  belajar  diperoleh  melalui motivasi  intrinsik  dan  motivasi  ektstrinsik 11 .  Motivasi  intrinsik  merupakan  ransangan  yang berasal  dari  dalam  diri.  Sedangkan  motivasi  ekstrinsik  merupakan  ransangan  dari  luar  diri individu.  Akibatnya  diperlukan  dorongan  dari  luar  dan  tidak  berkaitan  dengan  diri  individu seperti ajakan, perintah, hingga paksaan untuk melakukan sesuatu.
Diawal  masa  pandemi,  banyak  dosen  yang  menggunakan  aplikasi Zoom  Cloude Meeting sebagai  media  pembelajaran  karena  dianggap  mampu  untuk  mewakili  proses pembelajaran tatap muka di kampus. Akan tetapi, studi awal yang dilakukan pada mahasiswa program  studi  PGSD  Universitas  Yapis  Papua  menunjukkan  motivasi  belajar  yang  rendah. Hal  ini  didasarkan  pada  tingkat  kehadiran  mahasiswa  yang  hanya  50%  dari  jumlah  total keseluruhan. Lokasi tempat tinggal yang sulit mendapat jaringan, hingga tidak adanya kuota menjadi  alasan  terbanyak  mahasiswa  tidak  mengikuti  perkuliahan  melalui Zoom  Cloud Meeting . Akibatnya, dosen diminta untuk memilih media lain agar proses perkuliahan dapat diikuti seluruh mahasiswa dan proses pembelajaran berlangsung maksimal. Berdasarkan latar belakang tersebut, maka tujuan penelitian ini yakni untuk mengetahui pengaruh penggunaan Google Classroom terhadap motivasi belajar mahasiswa PGSD Universitas Yapis Papua.
8 N.  Denilasari,  “Pengaruh  Penggunaan  Google  Classrom  terhadap  Respon  Siswa  sebagai  Media  Pembelajaran” (2018).
9 Dhian  Marita  Sari,  “PENDIDIKAN  ISLAM  DALAM  SISTEM  PENDIDIKAN  NASIONAL,” At  Turots:  Jurnal Pendidikan Islam 1, no. 2 (2019): 144–69, https://doi.org/10.51468/jpi.v1i2.13.
10 Wanda Hanifah dan K.Y.S. Putri, “Efektivitas Komunikasi Google Classroom sebagai Media Pembelajaran Jarak Jauh  pada  Mahasiswa  Ilmu  Komunikasi  Universitas  Negeri  Jakarta  Angkatan  2018,” Jurnal  Ilmu  Komunikasi 3,  no.  2 (2020).
11 Euis  Karwati  dan  Donni  Juni  Priansa,  “Manajemen  kelas  (Classroom  management) :  Guru  profesional  yang inspiratif, kreatif, menyenangkan, dan berprestasi / Euis Karwati, Donni Juni Priansa ; editor: H. Rismi Somad, Ai Kasmanah |  Perpustakaan  UIN  Sultan  Syarif  Kasim  Riau,”  diakses  5  Maret  2023,  https://inlislite.uin-suska.ac.id/opac/detail- opac?id=22760.

## Jurnal WANIAMBEY
: Journal of Islamic Education
E-ISSN: 2722-9505 P-ISSN : 2722-9661 Vol. 3 No. 1, Juni 2022

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  termasuk  jenis  penelitian expo-facto dengan  mahasiswa  PGSD Universitas Yapis Papua sebagai sampel penelitian sebanyak 18 orang. Teknik pengumpulan data yang digunakan berupa metode survei dengan menggunakan kuesioner terstruktur yang diberikan  kepada  sampel  untuk  memperoleh  informasi.  Data  yang  terkumpul  kemudian diklasifikasikan  ke  dalam  bentuk  angka  sehingga  bersifat  kuantitatif.  Persentase  efektifitas penggunaan Google Classroom dan motivasi belajar mahasiswa dapat digunakan rumus:
% 100 x N F P =
Dengan  P : persentase
F : frekuensi persentase
N  : jumlah frekuensi
Untuk  mengetahui  hubungan  kekuatan  antara  efektifitas  penggunaan Google Classroom terhadap motivasi belajar mahasiswa, maka digunakan uji korelasi. Adapun nilai r yang diperoleh akan diinterpretasikan ke dalam kategori sebagai berikut 12 :
Tabel 1. Interpretasi Nilai r Berasnya nilai r Interpretasi 0,8 – 1,0 Sangat Kuat 0,6 – 0,79 Kuat 0,4 – 0,599 Sedang 0,2 – 0,399 Rendah 0,0 – 0,199 Sangat Rendah
Selanjutnya,  data  dianalisa  dan  diinterpretasikan  secara  deskriptif.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh Google  Classroom terhadap  motivasi  belajar mahasiswa  maka  ntuk  menguji  hipotesis  pada  penelitian  ini  menggunakan  uji t .    Apabila t hitung >  t tabel ,  maka  Ha  diterima  dengan  taraf  signifikansi  5%.  Adapaun  hipotesis  penelitian yang digunakan yaitu:
12 Sugiyono, Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D) (Bandung:  Alfabeta, 2009).

## Jurnal WANIAMBEY
: Journal of Islamic Education
E-ISSN: 2722-9505 P-ISSN : 2722-9661 Vol. 3 No. 1, Juni 2022
Ho  : ada  tidak  ada  pengaruh  signifikan  penggunaan  Google  Classroom  terhadap  motivasi belajar mahasiswa
Ha  : pengaruh  signifikan  penggunaan  Google  Classroom  terhadap  motivasi  belajar mahasiswa

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  penelitian  ini  diperoleh  melalui  hasil  kuesioner  yang  dibagikan  kepada  18 mahasiswa  program  studi  PGSD  Universitas  Yapis  Papua.  Kuesioner  berisi  beberapa pernyataan  yang  dilengkapi  dengan  empat  pilihan  jawaban.  Adapun  bobot  penilaian  setiap alternatif jawaban yakni:
Tabel 2 . Angket Skor Alternatif Jawaban Responden
Alternatif Jawaban Skor Sangat Setuju (SS) 4 Setuju (S) 3 Kurang Setuju (KS) 2 Tidak Setuju (TS) 1
Selanjutnya, hasil analisis kuesioner dikategorikan berdasarkan kriteria berikut:
Tabel 3. Kriteria Penilaian
Persentase Skor Keterangan 86-100% Sangat Tinggi 70-85% Tinggi 41-69% Rendah 0-40% Sangat Rendah
Berikut  ini  adalah  hasil  kuesioner  penggunaan Google  Classroom pada  mahasiswa pogram studi PGSD Universitas Yapis Papua:

## Jurnal WANIAMBEY
: Journal of Islamic Education
E-ISSN: 2722-9505 P-ISSN : 2722-9661
Vol. 3 No. 1, Juni 2022
Tabel 4. Hasil Rekapitulasi Efektivitas Google Classroom Indikator Butir Alternatif Jawaban SS S KS  TS Total Kemanfaatan 1 8 10 0 0 18 2 5 13 0 0 18 3 3 15 0 0 18 4 11 7 0 0 18 5 6 12 0 0 18 Kemudahan 6 7 11 0 0 18 7 8 10 0 0 18 8 6 12 0 0 18 9 8 10 0 0 18 10 6 12 0 0 18 11 6 12 0 0 18 12 6 12 0 0 18 Kualitas Layanan Penggunaan 13 2 12 4 0 18 14 8 10 0 0 18 15 7 11 0 0 18 16 3 15 0 0 18 17 7 11 0 0 18 Efektifitas Pembelajaran 18 6 12 0 0 18 19 7 11 0 0 18 20 6 12 0 0 18 21 5 13 0 0 18 22 4 14 0 0 18 Jumlah 135 257 4 0 396
Berdasarkan hasil rekapitulasi, persentase dari masing-masing alternatif jawaban yaitu 34,1%,  64,9%,  1%  serta  0%  sedangkan  untuk  memperoleh  persentase  akhir,  maka  setiap alternative jawaban diberi bobot seperti berikut:

## Tabel 5. Total Penilaian Alternatif Jawaban
Alternatif Jawaban Skor Sangat Setuju 540 Setuju 771 Kurang Setuju 8 Tidak Setuju 0
Dari  data  di  atas,  maka  diperoleh  informasi  bahwa  presentase  akhir  dari  efektivitas penggunaan Google Classroom ditinjau dari ke 5 indikatornya yaitu sebesar 83,27%.

## Jurnal WANIAMBEY
: Journal of Islamic Education
Berdasarkan kriteria penilaian, maka penggunaan Google Classroom pada mahasiswa PGSD  Universitas  Yapis  Papua  dikategorikan  tinggi.  Hal  ini  dikarenakan  83,27%  terletak pada interval 75-85% yang menjadi dasar penilaian.
Tabel 6. Hasil Rekapitulasi Motivasi Belajar
Indikator Butir Alternatif Jawaban SS S KS  TS Total Tingkat kedisiplinan mengikuti pembelajaran 1 6 12 0 0 18 2 3 15 0 0 18 3 5 11 2 0 18 4 5 13 0 0 18 5 5 13 0 0 18 Tingkat ketekunan mengerjakan tugas 6 6 12 0 0 18 7 8 10 0 0 18 8 7 11 0 0 18 9 5 11 2 0 18 10 5 11 2 0 18 Frekuensi dalam belajar 11 4 12 2 0 18 12 5 12 1 0 18 13 2 15 1 0 18 14 6 12 0 0 18 Kemandirian Mengerjakan Tugas 15 9 9 0 0 18 16 8 10 0 0 18 17 8 10 0 0 18 18 9 9 0 0 18 Dorongan untuk belajar dan berprestasi 19 9 9 0 0 18 20 4 11 3 0 18 21 5 11 2 0 18 22 6 12 0 0 18 Jumlah 130 251 15 0 396
Dari Tabel. 6, diperoleh persentase masing-masing alternatif jawaban pada kuesioner motivasi belajar mahasiswa yakni 32,82% untuk pilihan sangat setuju, 63,39% setuju, 3,79% untuk kurang setuju. Sedangkan untuk pilihan tidak setuju 0%.  1584

## Jurnal WANIAMBEY
: Journal of Islamic Education
E-ISSN: 2722-9505 P-ISSN : 2722-9661 Vol. 3 No. 1, Juni 2022
Tabel 7. Total Penilaian Alternatif Jawaban Alternatif Jawaban Skor Sangat Setuju 520 Setuju 753 Kurang Setuju 30 Tidak Setuju 0
Dengan  demikian,  berdasarkan  Tabel.6  maka  persentase  akhir  untuk  alternatif jawaban  pada  kuesioner  motivasi  belajar  mahasiswa  sebesar  82,26%.  Sehingga,  motivasi belajar mahasiswa program studi PGSD Universitas Yapis Papua dikategorikan tinggi.
Hasil  analisis  regresi  sederhana  yang  dilakukan  menunjukkan  bahwa  penggunaan Google Classroom (X) memiliki nilai signifikansi 0,00 < 0,05 yang berarti terdapat korelasi yang  signifikan  terhadap  motivasi  belajar  mahasiswa  dengan  pengaruh  sebesar  85,1%. Sehingga penggunaan Google Classroom menunjukkan pengaruh yang tinggi terhadap minat belajar mahasiswa program studi PGSD Universitas Yapis Papua.
Tabel 8. Hasil Analisis Regresi
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 7,803 10,031 ,778 ,448 Google Classroom ,881 ,136 ,851 6,479 ,000
Dari  Tabel  8  diperoleh  informasi  bahwa  bentuk  persamaan  regresi  yang  diperoleh yaitu:
i i e X y + + = 1 881 , 0 803 , 7 ˆ
Persamaan  di  atas  menunjukkan  bahwa  jika  penggunaan  Google  Classroom meningkat sebesar 1 satuan, maka motivasi belajar mahasiswa (Y) meningkat sebesar 0,881.
Lebih lanjut, nilai t hitung sebesar 6,479 dengan nilai signifikansi 0,000 < 0,05, maka Ho ditolak dan Ha diterima. Sehingga ada pengaruh penggunaan Google Classroom terhadap motivasi belajar mahasiswa program studi PGSD Universitas Yapis Papua.
Penggunaan Google  Classroom dalam  pembelajaran  dapat  meningkatkan  motivasi mahasiswa  dikarenakan  dengan Google  Classroom mempermudah  dosen  dalam mendistribusikan  materi,  tugas  maupun  nilai  mahasiswa.  Disamping  itu,  mahasiswa  mudah mengakses  dan  mengerjakan  tugas  yang  diberikan.  Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan Nirfayanti  dan  Nurbaeti  (2019)  yang  menyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh  signifikan motivasi  belajar  mahasiswa  setelah  diterapkan  pembelajaran  dengan  media Google

## Jurnal WANIAMBEY
: Journal of Islamic Education
E-ISSN: 2722-9505 P-ISSN : 2722-9661
Vol. 3 No. 1, Juni 2022
Classroom .  Selanjutnya,  penelitian  oleh  Daniati  et  al  (2020)  menemukan  hasil  bahwa penggunaan Google Classroom dapat meningkatkan motivasi belajar sebab mahasiswa dapat melakukan diskusi dan tanya jawab bersama pengajar serta teman lainnya dalam satu forum diskusi.  Lebih  lanjut,  Baser  dan  Rizal  (2021)  mengemukakan  bahwa  media Google Classroom dapat meningkatkan hasil belajar serta motivasi belajar TIK siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan analisis dan pembahasan yang sudah diuraikan, maka dapat disimpulkan sebagai  berikut:  penggunaan Google  Classroom pada  mahasiswa  program  studi  PGSD Universtas Yapis Papua dikategorikan tinggi. Hal ini dibuktikan dengan perolehan persentase akhir  data  kuesioner  sebesar  83,27%.  Begitu  pula  dengan  motivasi  belajar  mahasiswa  yang dikategorikan  tinggi  dengan  persentase  82,26%.  Selain  itu,  hasil  analisis  yang  dilakukan menunjukkan  adanya  pengaruh  signifikan  antara  penggunaan  Google  Classroom  terhadap motivasi belajar mahasiswa program  studi PGSD Universitas Yapis  Papua. Hasil akhir uji t menggambarkan peroleh nilai t hitung 6,479 > t tabel 1,746 dengan taraf signifikansi 5%.

## DAFTAR PUSTAKA
Adawiyah, R, SM Amin, M Ibrahim, dan S Hartatik. “Peningkatan ketuntasan hasil belajar siswa  sekolah  dasar  pada  pembelajaran  tematik  melalui  E-LKPD  dengan  bantuan aplikasi Google Meet.” Jurnal Basicedu , 2021.
http://jbasic.org/index.php/basicedu/article/view/1339.
Cao,  X.  “COVID-19:  immunopathology  and  its  implications  for  therapy.” Nature  reviews immunology , 2020. https://www.nature.com/articles/s41577-020-0308-3.
Daniel,  SJ.  “Education  and  the  COVID-19  pandemic.” Prospects , 2020. https://doi.org/10.1007/s11125-020-09464-3.
Denilasari,  N.  “Pengaruh  Penggunaan  Google  Classrom  terhadap  Respon  Siswa  sebagai Media Pembelajaran,” 2018.
Fauci, AS, HC Lane, dan RR Redfield. “Covid-19—navigating the uncharted.” New England Journal of … , 2020. https://doi.org/10.1056/nejme2002387.
Hanifah,  Wanda,  dan  K.Y.S.  Putri.  “Efektivitas  Komunikasi  Google  Classroom  sebagai Media  Pembelajaran  Jarak  Jauh  pada  Mahasiswa  Ilmu  Komunikasi  Universitas Negeri Jakarta Angkatan 2018.” Jurnal Ilmu Komunikasi 3, no. 2 (2020).

## Jurnal WANIAMBEY
: Journal of Islamic Education
P-ISSN : 2722-9661 Vol. 3 No. 1, Juni 2022
Iba, T, JH Levy, JM Connors, TE Warkentin, dan ... “The unique characteristics of COVID- 19 coagulopathy.” Critical Care , 2020. https://doi.org/10.1186/s13054-020-03077-0.
Karwati, Euis, dan Donni Juni Priansa. “Manajemen kelas (Classroom management) : Guru profesional  yang  inspiratif,  kreatif,  menyenangkan,  dan  berprestasi  /  Euis  Karwati, Donni  Juni  Priansa ;  editor:  H.  Rismi  Somad,  Ai  Kasmanah  |  Perpustakaan  UIN Sultan  Syarif  Kasim  Riau.”  Diakses  5  Maret  2023.  https://inlislite.uin- suska.ac.id/opac/detail-opac?id=22760.
Koesmawardhani,  Nograhany Widhi. “Pemerintah Tetapkan Masa Darurat  Bencana Corona hingga  29  Mei  2020.”  Diakses  5  Maret  2023.  https://news.detik.com/berita/d- 4942327/pemerintah-tetapkan-masa-darurat-bencana-corona-hingga-29-mei-2020.
Le, TT, Z Andreadakis, A Kumar, RG Román, dan ... “The COVID-19 vaccine development landscape.”
Nature Reviews Drug Discovery , 2020.
https://www.nature.com/articles/d41573-020-00073-5.
Mulawarman, Widyatmike Gede. “Persoalan Dosen Dan Mahasiswa Masa Pandemik Covid 19: Dari Gagap Teknologi Hingga Mengeluh Boros Paket Data.” Prosiding  Seminar Nasional Hardiknas 1 (30 Mei 2020): 37–46.
Rigianti,  Henry  Aditia.  “KENDALA  PEMBELAJARAN  DARING  GURU  SEKOLAH DASAR  DI  BANJARNEGARA.” Elementary  School:  Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran
Ke-SD-An 7, no. 2 (1 Juli
2020).
https://doi.org/10.31316/esjurnal.v7i2.768.
Riyana,  C.  “Produksi  Bahan  Pembelajaran  Berbasis  Online  –  Perpustakaan  UT,”  2019. https://pustaka.ut.ac.id/lib/tpen4401-produksi-bahan-pembelajaran-berbasis-online-2/.
Sari,  Dhian  Marita.  “PENDIDIKAN  ISLAM  DALAM  SISTEM  PENDIDIKAN NASIONAL.” At  Turots:  Jurnal  Pendidikan  Islam 1,  no.  2  (2019):  144–69. https://doi.org/10.51468/jpi.v1i2.13.
Sugiyono. Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D) . Bandung: Alfabeta, 2009.
Sutrisna,  Deden.  “MENINGKATKAN  KEMAMPUAN  LITERASI  MAHASISWA MENGGUNAKAN  GOOGLE  CLASSROOM.” FON :  Jurnal  Pendidikan  Bahasa dan Sastra Indonesia
13,
no. 2 (28
Oktober 2018). https://doi.org/10.25134/fjpbsi.v13i2.1544.
Velavan, TP, dan CG Meyer. “The COVID‐19 epidemic.” Tropical medicine & international health , 2020. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC7169770/.
Wahyuillahi,  Nurul  Izzah,  Imam  Nawawi,  dan  Putri  Mahanani.  “Penggunaan  Aplikasi Quizizz Sebagai Metode Evaluasi dalam Pembelajaran Daring terhadap Hasil Belajar pada Muatan PKn Kelas V SD.” Jurnal Pembelajaran, Bimbingan, dan Pengelolaan

## Jurnal WANIAMBEY
: Journal of Islamic Education
E-ISSN: 2722-9505 P-ISSN : 2722-9661
Vol. 3 No. 1, Juni 2022
Pendidikan 1, no. 7 (2021): 597–604. https://doi.org/10.17977/um065v1i72021p597- 604.
Yang,  L,  S  Liu,  J  Liu,  Z  Zhang,  X  Wan,  dan  ...  “COVID-19:  immunopathogenesis  and
Immunotherapeutics.” Signal transduction and … , 2020.
https://www.nature.com/articles/s41392-020-00243-2.