## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
Vol 4 No 1 (2024)  8-23  P-ISSN 2774-5058 E-ISSN 2775-7269 DOI: 47467/eduinovasi.v4.i1.392

## Metode Doa dalam Pembelajaran
Rusdiono Mukri, Endin Mujahidin Institut Agama Islam Sahid Bogor, Indonesia Universitas Ibn Khaldun Bogor, Indonesia rusdiono.mukri@inais.ac.id , endin.mujahidin@uika-bogor.ac.id

## ABSTRACT
This study aims to determine the implementation of the prayer method in learning and its  impact  or  influence  on  student  learning  achievement.  The  research  used  descriptive qualitative  method  which  was  carried  out  by  collecting  data  obtained  from  documentation, observation and interviews, and supported by literature studies, both from books and journals. The  results  showed  that  the  prayer  method  is  very  necessary  in  learning.  However,  in  its implementation, the prayer method cannot stand alone. The prayer method in learning must be combined or integrated with other methods such as lecture methods, discussions, question and answer,  storytelling,  exercises  (drills),  sociodrama,  and  other  methods.  The  prayer  method  is proven  to  make  students  peace  of  mind  and  are  motivated  to  improve  their  learning achievements. Therefore, this method must be introduced and implemented in learning, both for educational institutions, especially Islamic educational institutions, as well as public schools. In addition, the teacher must plan every lesson, regardless of the method used in learning, both in class  and  outside  the  classroom,  to  guide  students  to  pray,  both  before  the  lesson  begins  and before the lesson ends.
Keywords : prayer method; motivation; peace of soul

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  implementasi  metode  doa  dalam pembelajaran  dan  dampak  atau  pengaruhnya  terhadap  prestasi  belajar  siswa  atau  peserta didik.  Penelitian  menggunakan  metode  kualitatif  deskriptif  yang  dilaksanakan  dengan mengumpulkan  data  yang  diperoleh  dari  dokumentasi,  observasi  dan  wawancara,  serta didukung  dengan  studi  pustaka,  baik  dari  buku-buku  maupun  jurnal.  Hasil  penelitian menunjukkan,  metode  doa  sangat  diperlukan  dalam  pembelajaran.  Namun,  dalam implementasinya,  metode  doa  tidak  bisa  berdiri  sendiri.  Metode  doa  dalam  pembelajaran mesti  digabung  atau  dipadukan    dengan  metode  lainnya  seperti  metode  ceramah,  diskusi, tanya jawab, bercerita, latihan ( drill ), sosiodrama, dan metode lainnya. Metode doa terbukti membuat  siswa  atau  peserta  didik  memperoleh  ketenangan  jiwa  dan  termotivasi  untuk meningkatkan  prestasi  belajarnya.  Karena  itu  metode  ini  mesti  diperkenalkan  dan diimplementasikan  dalam  pembelajaran,  baik  untuk  lembaga  pendidikan,  khususnya lembaga  pendidikan  Islam,  maupun  sekolah-sekolah  umum.  Selain  itu,  guru  mesti merencanakan  setiap pembelajaran, apa pun metode yang digunakan dalam pembelajaran, baik  di  kelas  maupun  di  luar  kelas,  untuk  membimbing  siswanya  berdoa,  baik  sebelum pelajaran dimulai maupun sebelum pelajaran diakhiri.
Kata Kunci: metode doa; motivasi; ketenangan jiwa

## PENDAHULUAN
Pasal  3  UU  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional menyebutkan, tujuan pendidikan nasional adalah mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha
Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Sementara itu Pasal 1 angka 1 Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional menyatakan bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Pada  kedua  pasal  di  atas  tampak  jelas  bahwa  Sistem  Pendidikan  Nasional  di Indonesia  sangat  memberikan  perhatian  besar  kepada  upaya-upaya  untuk meningkatkan kehidupan spiritualisme dan lingkungan yang religius kepada peserta didik. Karena  itu  para  pendidik  (guru) harus  bisa  memanfaatkan  landasan  hukum ini  untuk  menghadirkan  proses  pendidikan  yang  bisa  mendorong  peserta  didik untuk  mewujudkan  tujuan  mulia  dari  pendidikan  itu.  Dalam  kaitan  ini Permendikbud Nomor 21 Tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah  menyebutkan,  proses  pembelajaran  pada  satuan  pendidikan diselenggarakan  secara  interaktif,  inspiratif,  menyenangkan,  menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan  fisik  serta  psikologis  peserta  didik.  Untuk  itu  setiap  satuan pendidikan  melakukan  perencanaan  pembelajaran,  pelaksanaan  proses pembelajaran  serta  penilaian  proses  pembelajaran  untuk  meningkatkan  efisiensi dan efektivitas ketercapaian kompetensi lulusan.
Dalam  Permendikbud  ini  tampak  jelas  pentingnya  pendidik  memberikan motivasi  kepada  siswa  serta  memperhatikan  perkembangan  psikologis  siswa  agar mereka  bisa  mengikuti  proses  pembelajaran  dengan  suasana  yang  nyaman  agar memperoleh  hasil  belajar  yang  diharapkan.  Untuk  itu  diperlukan  metode pembelajaran atau cara yang digunakan oleh pendidik untuk mempersiapkan segala hal  demi  kebutuhan  pembelajaran  agar  sesuai  dengan  tujuan  yang  ingin  dicapai. Pendidik harus bisa menerapkan metode pembelajaran secara tepat dan efektif agar tujuan pembelajaran tercapai. Untuk itu pemilihan metode pembelajaran hendaknya memperhatikan  sifat-sifat  atau  karakteristik  sebagai  berikut: Pertama , memungkinkan  terciptanya  kondisi  kondusif  selama  proses  pembelajaran. Kedua , memberikan kemudahan bagi peserta didik dalam mempelajari bahan ajar selama proses pembelajaran. Ketiga , memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi secara aktif  dalam  setiap  kegiatan  pembelajaran. Keempat ,  memungkinkan  peserta  didik untuk  memperoleh  pengalaman  belajar  yang  mencakup  segenap  potensi  dalam dirinya  secara  seimbang. Kelima, memungkinkan  peserta  didik  untuk  melakukan refleksi  secara  bebas  terhadap  pengalaman  belajar  yang  diperoleh  ketika berinteraksi  dengan  lingkungan  sekitar  (fisik  dan  sosial). Keenam ,  mendorong tumbuh-kembangnya  kepribadian  peserta  didik,  utamanya  sikap  terbuka, demokratis,  disiplin,  tanggung  jawab,  toleran,  dan  komitmen  terhadap  nilai-nilai sosial dan budaya bangsanya.
Salah satu kajian atau penelitian tentang metode pembelajaran dilakukan oleh Ulfa  dan  Saifuddin  (2018).  Dalam  penelitian  bertajuk Terampil  Memilih  dan Menggunakan  Metode  Pembelajaran, keduanya  menyebutkan,  metode  diartikan sebagai  suatu  cara  yang  ditempuh  seseorang  guru  untuk  mencapai  tujuan
pembelajaran  dan  dapat  diartikan  sebagai  cara  menyajikan  materi  kepada  siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran. Adapun metode berfungsi sebagai cara untuk mencapai  tujuan  pembelajaran.  Kedudukan  metode  adalah  sebagai  salah  satu komponen  pembelajaran.  Dalam  memilih  metode  terdapat  hal-hal  yang  harus dipertimbangkan  dan  diperhatikan.  Di  antaranya  adalah  tujuan  yang  ingin  dicapai dalam pembelajaran, kemampuan dan latar belakang siswa,  kemampuan dan latar belakang guru, keadaan proses belajar yang berlangsung, alat-alat atau sarana yang tersedia.
Menurutnya,  suatu  materi  pembelajaran  jika  diajarkan  oleh  dosen  atau  guru yang berbeda, dengan metode yang sama atau berbeda akan dirasakan oleh peserta didik dengan rasa yang berbeda pula. Karena itu, idealnya suatu pembelajaran harus mengajak  peserta  didik  untuk  belajar  secara  aktif  karena  aktifnya  peserta  didik tanda  mereka  mendominasi  aktivitas  pembelajaran.  Dengan  ini,  mereka  aktif menggunakan  otak,  baik  untuk  menemukan  ide,  memecahkan  permasalahan maupun mengaplikasikan apa yang baru mereka pelajari  ke dalam suatu persoalan yang nyata.   Selain itu  peserta didik juga merasakan suasana yang menyenangkan, dan hasil belajar akan menjadi maksimal.
Adapun  macam-macam  metode  pembelajaran  adalah  critical  incident (menggali pengalaman penting) , prediction guide (tebak pelajaran), group resume, teks acak, dan lain-lain. Sedangkan metode dalam pendidikan karakter yaitu metode keteladanan,  demokrasi,  siswa  aktif,  dan  pencarian  bersama  (Ulfa  dan  Saifuddin, 2018).
Sedangkan  Naim,  Rajab,  dan  Alip  (2020)  menyebutkan,  metode  merupakan salah  satu  komponen  penting  dalam  pembelajaran  pendidikan  Islam.  Metode dikatakan  sebagai  salah  satu  faktor  penentu  keberhasilan  pembelajaran.  Namun demikian,  setiap  metode  pembelajaran  baik  jika  sesuai  dan  relevan  dengan komponen pembelajaran.
Pendidkan  Islam  telah  memberikan  penegasan  bahwa  peserta  didik  harus memiliki kemampuan dalam memahami, meyakini, dan mengamalkan ajaran Islam setelah  mengikuti  pembelajaran.  Metode  pembelajaran  dalam  pendidikan  Islam mengacu kepada sumber Alquran dan Hadis Nabi, yang begitu banyak jenisnya dan sudah  teruji  pada  zamannya.  Metode  pembelajaran  pendidikan  Islam  yang  dapat diterapkan,  di  antaranya  metode  ceramah,  demonstrasi,  inquiry,  diskusi,  resitasi, karyawisata,  sosiodrama,  seminar,  eksperimen,  diakronik,  sinkronik,  problem solving, empiris, hiwar, amtsal, targhib, tarhib, keteladanan, pembiasaan.
Menurutnya,  efektivitas  penerapan  metode  pembelajaran  mengacu  kepada kondisi  peserta  didik  yang  mencakup  tingkat  kecerdasan,  kematangan,  perbedaan individu  lainnya,  tujuan  yang  hendak  dicapai,  situasi  kelas  dan  lingkungan,  media dan sumber belajar, kemampuan pendidik mencakup fisik dan keahlian, sifat materi ajar, dan sistem evaluasi pembelajaran (Naim, Rajab dan Alip, 2020).
Karena  itu  kejelian  guru  menerapkan  sebuah  metode  pembelajaran  dan mengintegrasikannya dengan metode doa menjadi kunci dalam keberhasilan proses pembelajaran. Dalam kaitan inilah mengapa penelitian ini menjadi penting.
Tidak  banyak,  bahkan  belum  ada,  penelitian  yang  membahas  tentang  metode doa dalam pembelajaran. Umumnya penelitian yang sudah dilakukan terkait dengan metode  pembelajaran  (tidak  termasuk  doa)  atau  terkait  dengan  doa  dalam
kehidupan  atau  manfaat  doa  dalam  kehidupan.  Salah  satu  kajian  yang  membahas tentang  pentingnya  doa  dalam  menjalani  kehidupan  telah  dilakukan  oleh Khamsiatun  (2015).  Menurutnya,  doa  adalah  sarana  untuk  memperoleh  kekuatan dalam  mencapai  tujuan  hidup  yang  ditujukan  kepada  Allah.  Bagi  seorang  yang beriman, doa adalah rutinitas yang senantiasa dilakukan karena menyadari sifat diri sebagai  manusia  yang  lemah  tanpa  daya,  kecuali  hanya  dari  kekuatan  Allah.  Doa adalah ibadah yang agung dan amal shalih yang utama, bahkan ia merupakan esensi ibadah  dan  subtansinya.  Meminta  hanya  kepada  Allah  dan  bukan  kepada makhluknya  menjadi  sebuah  kewajiban.  Sebab,  di  dalamnya  orang  yang  meminta menampakkan  ketundukan,  kerendahan,  kebutuhan,  kefakiran,  serta  pengakuan atas  kemampuan  yang  dimintai  untuk  mengangkat  marabahaya  darinya, memberikan apa yang diminta, meraih manfaat dan menolak mudharat. Di samping karena kerendahan dan rasa butuh seorang hamba tidaklah layak ditujukan kecuali hanya kepada Allah, sebab itulah hakikat sebuah ibadah (Khamsiatun, 2015).
Allah SWT berfirman dalam Alquran Surat Al-Mu’min ayat 60:
يِتَداَب ِع  ْنَع  َنو ُزِبْكَتْسَي  َني ِذَّلا  َّنِإ ۚ ْمُكَل  ْب ِجَتْسَأ يِنىُعْدا ُمُكُّب َر َلاَق َو
َني ِز ِخاَد َمَّنَه َج  َنىُل ُخ ْذَيَس
“Dan  Tuhanmu  berfirman:  ‘Berdoalah  kepada-Ku,  niscaya  akan  Kuperkenankan bagimu. Sesungguhnya orang-orang yang menyombongkan diri dari menyembah-Ku akan masuk neraka Jahannam dalam keadaan hina dina’." (QS Al-Mu’min: 60)
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  di  atas,  maka  disusunlah  perumusan masalah  sebagai  berikut: Pertama ,  apa  peran  metode  doa  dalam  proses pembelajaran? Kedua ,  bagaimana  implementasi  metode  doa  dalam  proses pembelajaran?
Seperti  disebutkan  di  atas,  peneliti  belum  menemukan  penelitian  lain  yang membahas atau mengkaji tentang metode doa dalam pembelajaran. Penelitian yang telah banyak dilakukan yaitu terkait metode pembelajaran atau terkait dengan doa. Jadi  belum  ada  penelitian  metode  doa  dalam  pembelajaran.  Selain  itu,  kebaruan dalam penelitian ini yaitu terkait dengan doa untuk ketenangan jiwa peserta didik dan doa sebagai cara untuk memberikan motivasi kepada peserta didik.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menjawab  pertanyaan  penelitian,  yaitu: mengetahui  implementasi  metode  doa  dalam  pembelajaran  dan  dampak  atau pengaruhnya terhadap prestasi belajar siswa atau peserta didik.
Penelitian  ini  memiliki  dua  manfaat,  yaitu  manfaat  secara  teoritis  dan  secara praktis.  Secara  teoritis  penelitian  ini  diharapkan  memberikan  sumbangan  ilmu pengetahuan  khususnya  berkaitan  dengan  implementasi  metode  doa  dalam pembelajaran  dan  dampak  atau  pengaruhnya  terhadap  prestasi  belajar  siswa  atau peserta didik.
Adapun  secara  praktis  maka  penelitian  ini  diharapkan  akan  bermanfaat  bagi sejumlah  pihak,  yaitu: Pertama ,  membantu  mahasiswa/peneliti  yang  melakukan penelitian  metode  pembelajaran,  khususnya  metode  doa  dalam  pembelajaran. Kedua ,  sebagai  masukan  bagi  para  pendidik  terkait  penerapan  metode pembelajaran,  khususnya  metode  doa  dalam  pembelajaran,  baik  untuk  lembaga pendidikan  Islam  maupun  sekolah  umum. Ketiga ,  sebagai  acuan  dalam  penelitian kualitatif  terkait  penerapan  metode  pembelajaran,  khususnya  metode  doa  dalam
pembelajaran. Keempat , sebagai masukan bagi para pengambil kebijakan khususnya di bidang pendidikan akan pentingnya metode doa dalam pembelajaran.

## M ETODE P ENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif  diskriptif  yang dilaksanakan  dengan  mengumpulkan  data  yang  diperoleh  dari  dokumentasi, observasi,  wawancara,  dan  kuesioner,  serta  didukung  dengan  studi  pustaka  baik dari  jurnal  maupun  buku.  Observasi  dilakukan  dalam  beberapa  kali  kesempatan ketika  penulis  berkunjung  ke  Pondok  Modern  Darussalam  Gontor.  Pengumpulan data  juga  dilakukan  melalui  kuesioner  dengan  aplikasi  google  form  dengan responden  sebanyak  56  alumni  Gontor.  Untuk  mengecek  keabsahan  data  yang diperoleh,  penulis  melakukan  triangulasi.  Metode  penelitian  lapangan  ini diintegrasikan dengan riset pustaka, baik melalui buku-buku maupun jurnal ilmiah. Hal ini dimaksudkan untuk mengecek validitas data yang diperoleh.
Sugiyono  (2011)  menyebutkan,  metode  penelitian  kualitatif  disebut  juga metode  penelitian  naturalistik  karena  penelitiannya  dilakukan  pada  kondisi  yang alamiah, dan peneliti sebagai instrumen kunci. Teknik pengumpulan data dilakukan secara triangulasi, analisis data bersifat induktif/kualitatif,  dan hasil penelitiannya lebih  menekankan  pada  makna  daripada  generalisasi.  Kendati  demikian,  hasil penelitian  kualitatif  dapat  diterapkan  di  tempat  lain  jika  tempat  itu  tidak  jauh berbeda dengan lokasi penelitian.

## H ASIL DAN P EMBAHASAN

## Pengertian Metode
Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (KBBI)  menyebutkan,  metode  merupakan cara  kerja  yang  bersistem  untuk  memudahkan  pelaksanaan  suatu  kegiatan  guna mencapai  tujuan  yang  ditentukan.  Sedangkan  Hamalik  (2003)  menyebutkan, metode  adalah cara  atau seperangkat  cara,  jalan  dan  teknik  yang  digunakan  oleh pendidik  dalam  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  dapat  mencapai  tujuan pembelajaran  atau  kompetensi  tertentu  yang  dirumuskan  dalam  silabus  mata pelajaran. Senada dengan itu, Pasaribu dan Simanjutak (1982), mengatakan bahwa metode adalah cara sistematik yang digunakan untuk mencapai tujuan.
Sedangkan  Fred  Percival  dan  Henry  Ellington  (1984)  menyebutkan,  metode pembelajaran  adalah  cara  umum  untuk  menyampaikan  pelajaran  kepada  peserta didik  atau  mempraktikkan  teori  yang  telah  dipelajari  dalam  rangka  mencapai tujuan  belajar.  Surachmad  (1961)  mengatakan  bahwa  metode  mengajar  adalah cara-cara pelaksanaan daripada murid-murid di sekolah.
Usman  (2002)  menyebutkan,  pemakaian  metode  harus  sesuai  dan  selaras dengan  karakteristik  siswa,  materi,  dan  kondisi  lingkungan  ( setting )  tempat pengajaran  berlangsung.  Karena  itu  guru  harus  jeli  memperhatikan  karakteristik siswa dan lingkungannya agar penyampaian materi pembelajaran dapat dilakukan secara efektif dan efisien.
Dalam  kaitan  ini,  Langgulung  (1979)  secara  khusus  menyoroti  penggunaan metode  pembelajaran  pada  lembaga  pendidikan  Islam.  Menurutnya,  penggunaan metode pembelajaran didasarkan pada tiga aspek pokok, yaitu:
1. Sifat-sifat  dan  kepentingan  yang  berkenaan  dengan  tujuan  utama pendidikan  Islam,  yaitu  pembinaan  manusia  mukmin  yang  mengaku sebagai hamba Allah.
2. Berkenaan  dengan  metode-metode  yang  betul-betul  berlaku  yang disebutkan dalam Alquran atau disimpulkan dari Alquran.
3. Membicarakan  tentang  pergerakan  ( motivation )  dan  disiplin  dalam  istilah Alquran disebut ganjaran ( shawab ) dan hukuman ( ‘iqab ).
Secara  umum  metode  pembelajaran  berfungsi  sebagai:  alat  motivasi ekstrinsik, sebagai strategi pembelajaran, dan sebagai alat untuk mencapai tujuan. Sedangkan implementasi metode pembelajaran dimaksudkan untuk: 1) Membantu siswa  mengembangkan  kemampuan  individunya  sehingga  bisa  mengatasi permasalahannya dengan solusi alternatif, 2) Membantu menemukan, menguji, dan menyusun data yang dibutuhkan dalam upaya pengembangan disiplin suatu ilmu, 3)  Membantu  proses  pembelajaran  sehingga  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran dapat dilakukan dengan cara terbaik, 4) agar proses pembelajaran dapat berjalan dalam suasana menyenangkan dan penuh motivasi sehingga materi pembelajaran lebih mudah dimengerti oleh siswa, 5) Memudahkan proses pembelajaran dengan hasil  yang  baik  sehingga  tujuan  pengajaran  dapat  tercapai,  6)  Mengantarkan pembelajaran ke arah yang ideal dengan tepat, cepat, dan sesuai harapan.
Dari  pendapat-pendapat  tersebut  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  metode pembelajaran  merupakan  cara  atau  strategi  yang  digunakan  oleh  guru  atau pendidik agar materi pembelajaran dapat diterima dengam baik oleh peserta didik. Dengan  kata  lain  metode  digunakan  untuk  merealisasikan  strategi  yang  telah ditetapkan.  Karena  itu,  metode  dalam  rangkaian  sitem  pembelajaran  memegang peran  yang  sangat  penting.  Keberhasilan  implementasi  strategi  pembelajaran sangat  tergantung  pada  cara  guru  menggunakan  metode  pembelajaran,  karena suatu  strategi  pembelajaran  hanya  mungkin  dapat  diimplementasikan  melalui penggunaan metode pembelajaran (Sanjaya, 2006).

## Macam-macam  dan Karakteristik Metode Pembelajaran
Dalam  praktik  pembelajaran  di  sekolah  maupun  di  tempat-tempat  lain,  guru biasanya  menerapkan  atau  menggunakan  metode  pembelajaran  sesuai  dengan kondisi dan karakteristik siswa dan  lingkungan tempat pembelajaran agar tujuan pembelajaran dapat tercapai. Terkait hal ini, Nasution (2017) dalam penelitiannya terhadap guru Madrasah Tsanawiyah Negeri di Jakarta Selatan, menemukan bahwa terdapat hubungan yang kuat antara metode pembelajaran terhadap hasil belajar siswa.  Karena  itu  dapat  dikatakan  bahwa  hasil  belajar  siswa  dapat  ditingkatkan dengan  adanya  penggunaan  metode  pembelajaran  yang  tepat  dan  baik  oleh  guru dalam proses pembelajaran di sekolah.
Macam-macam metode  pembelajaran  yang  kerap  digunakan  oleh  guru antara lain:  Metode  Ceramah,  Bercerita,  Demonstrasi,  Memecahkan  masalah  ( problem solving ),  Diskusi,  Tanya  jawab,  Pemberian  tugas  (resitasi),  Karyawisata, Sosiodrama, Eksperimen, dan Latihan ( drill ).
Selain  itu  masih  ada  sejumlah  metode  pembelajaran  yang  lainnya  seperti metode  Ceramah  plus,  Percobaan,  Latihan  keterampilan,  Perancangan,  Discovery,
Inquiry,  Mind  Mapping,  Cooperative  script,  Debat,  Team  teaching,  Peer  teaching, dan metode Global.
Setiap  metode  di  atas  memiliki  kelebihan  dan  kekurangan  dibanding  metode lainnya. Karena itu guru mesti pintar dan jeli memilih metode pembelajaran yang pas  dan  cocok  untuk  siswanya.  Selain  itu,  guru  bisa  menerapkan  gabungan sejumlah  metode  dalam  setiap  pembelajaran  untuk  meminimalisasi  kekurangan dari setiap metode dan agar diperoleh hasil pembelajaran yang maksimal.
Satu lagi, metode pembelajaran yang sangat penting yaitu metode Doa. Berbeda dengan metode-metode yang lain, metode ini tidak bisa berdiri sendiri, dan mesti digabung atau diintegrasikan dengan metode lainnya.
Maunah (2009) menyebutkan, pemilihan metode pembelajaran oleh guru harus memperhatikan  beberapa  faktor,  antara  lain:  1)  Keadaan  murid  yang  mencakup pertimbangan  tentang  tingkat  kecerdasan,  kematangan,  dan  perbedaan  individu lainnya;  2)  Tujuan  yang  hendak  dicapai:  jika  tujuannya  untuk  peningkatan kemampuan  kognitif  maka  metode  drill  kurang  tepat  digunakan;  3)  Situasi  yang mencakup  hal  umum  seperti  situasi  kelas,  situasi  lingkungan.  Bila  jumlah  murid begitu besar, maka metode diskusi agak sulit digunakan apalagi bila ruangan yang tersedia kecil. Metode ceramah harus mempertimbangkan jangkauan suara guru.
Selain  itu,  4)  Alat-alat  yang  tersedia  akan  mempengaruhi  pemilihan  metode yang  akan  digunakan.  Bila  metode  eksperimen  yang  akan  dipakai  maka  alat-alat untuk eksperimen harus tersedia, dipertimbangkan juga jumlah dan mutu alat itu; 5) Kemampuan mengajar guru, mencakup kemampuan fisik dan keahlian. Metode ceramah  memerlukan  kekuatan  fisik  guru.  Guru  yang  mudah  lelah,  kurang  kuat berceramah  dalam  waktu  yang  lama,  sebaiknya  menggunakan  metode  lain  yang tidak  memerlukan  tenaga  yang  banyak.  Metode  diskusi  menuntut  keahlian  guru yang agak tinggi, karena informasi yang diperlukan dalam metode diskusi kadang- kadang  lebih  banyak  daripada  sekadar  bahan  yang  diajarkan;  6)  Sifat  bahan pengajaran.  Ada  bahan  pelajaran  yang  lebih  baik  disampaikan  lewat  metode ceramah, ada yang lebih baik dengan metode drill, dan sebagainya.
Pemilihan metode pembelajaran oleh guru juga harus mempertimbangkan ciri- ciri  atau  karakteristik  sebagai  berikut: Pertama ,  bersifat  luwes,  fleksibel  dan memiliki  daya  sesuai  dengan  watak  murid  dan  materi. Kedua ,  bersifat  fungsional dalam  menyatukan  teori  dengan  praktik  dan  mengantarkan  murid  pada kemampuan  praktis. Ketiga ,  tidak  mereduksi  materi,  bahkan  sebaliknya mengembangkan  materi. Keempat ,  memberikan  keleluasaan  pada  murid  untuk menyatakan pendapat. Kelima , mampu menempatkan guru dalam posisi yang tepat, terhormat dalam keseluruhan proses pembelajaran.

## Pengertian Doa
Menurut KBBI, doa berarti permohonan (harapan, permintaan, pujian) kepada Tuhan.  Secara  etimologi  atau  secara  bahasa,  kata  doa  berasal  dari  bahasa  Arab yaitu da’a-yada’u-da’a-da’watun ,  yang  mengandung  arti  memanggil,  mengundang, minta tolong, meminta dan memohon. Sedangkan secara istilah “ doa ” adalah suatu permohonan atau permintaan dan ucapan kepada Allah SWT sebagai  pemilik dan penguasa  alam  semesta.  Misalnya,  meminta  ampunan,  pertolongan  dari  hal-hal yang  ditakutkan,  keselamatan  hidup,  meminta  diberikan  rezeki  yang  halal, meminta diberi ketetapan iman dan Islam.
Berdoa berarti mengingat Allah, sehingga orang yang tak pernah lupa berdoa adalah orang yang selalu ingat akan Allah. Allah pun ingat pula pada hamba yang berdoa.  Karena  itu  berdoa  hanya  kepada  Allah  SWT.  Berdoa  kepada  selain  Allah termasuk perbuatan syirik.
Selain itu, isi ucapan doa mestilah yang baik-baik, kalimat-kalimat positif yang mampu  memberikan  energi  positif  kepada  yang  didoakan.  Rasulullah  SAW bersabda,  “Janganlah  kalian  mendoakan  keburukan  kepada  diri  kalian,  janganlah kalian  mendoakan  keburukan  kepada  anak-anak  kalian,  janganlah  kalian mendoakan keburukan kepada pelayan-pelayan kalian, dan janganlah mendoakan keburukan kepada harta kalian. Janganlah kalian mendoakan keburukan sebab jika waktu doa kalian bertepatan dengan saat-saat dikabulkannya doa, maka Allah akan mengabulkan doa kalian (yang buruk itu).” (HR. Abu Dawud).
Syekh  Sayyid  Tantawi  menyebutkan,  doa  bertujuan  untuk  menunjukkan keagungan  Allah  SWT  kepada  hamba-hamba-Nya  yang  lemah.  Dengan  kata  lain, hamba yang berdoa akan menyadari bahwa hanya Allahlah yang bisa memberikan nikmat kepadanya, mewujudkan harapan serta menerima tobatnya.
Menurut Syekh  Sayyid  Tantawi,  dengan  berdoa  agar  manusia  merasa  malu kepada  Allah  SWT.  Ketika  seorang  hamba  mengetahui  bahwa  Allah  akan mengabulkan  doa-doanya,  ia  akan  malu  untuk  menginginkan  nikmat-nikmat-Nya. Sebab, bagi  hamba  yang  sudah  berada  dalam  keimanan  yang  kuat  kepada  Allah, berdoa akan membuat ia lebih banyak lagi mensyukuri nikmat-Nya.
Selain  itu,  doa  juga  sebagai  sarana  pencarian  ketenangan  diri  dan  hati  dari hiruk  pikuk  kehidupan  dunia. Doa  pada  hakikatnya  merupakan  ikhtiar  manusia untuk mendekatkan diri kepada Tuhannya ( taqarrub ila Allah ).

## Pentingnya Doa dan Manfaatnya
Pentingnya  guru  mendoakan  muridnya  bisa  disimak  dalam  kisah  Muhammad al-Fatih  (Sang  Penakluk  Konstantinopel)  bersama  gurunya,  Aaq  Syamsuddin. Keberhasilan  Muhammad  al-Fatih  membebaskan  Konstantinopel  (Istanbul)  pada 29  Mei  1453  tidak  lepas  dari  doa  panjang  Aaq  Syamsuddin  dalam  sujudnya  saat shalat malam. Doa sang guru inilah yang membuat al-Fatih yang saat itu berusia 23 tahun berhasil mewujudkan kabar gembira ( bisyarah ) dari Nabi Muhammad SAW yang  menyebutkan  bahwa  umat  Islam  suatu  saat  kelak  akan  berhasil  menguasai Konstantinopel.
Kisah  lain  ditorehkan  oleh  Al  Qadhi  Iyadh  Rahimahullah  dalam  kitabnya Tartiibul  Madaarik bahwa  Al  Imam  Abu  Ishaq  Al  Jibyaani,  salah  seorang  ulama Maalikiyyah. Kepada beliau dikabarkan tentang kisah seorang guru yang baik, yang selalu  mendoakan  murid-muridnya.  Ia  menyebutkan,  “Sampai  kepadaku  kabar tentang  seorang  pengajar  yang  mulia.  Dia  pernah  terlihat  sedang  bermunajat  di sekitar Ka’bah dengan mengucapkan, ‘Ya Allah, jadikanlah setiap anak yang pernah aku ajari sebagai hamba-Mu yang shalih.’ Maka sampailah kabar kepadaku bahwa lahir dari didikannya sekitar sembilan puluh ulama dan orang-orang shalih.”
Doa  memiliki  kekuatan  luar  biasa  dalam  kehidupan,  termasuk  dalam pendidikan  dan  pembelajaran.  Sesuatu  yang  tampak  tidak  mungkin  di  mata manusia  akan  menjadi  mungkin  atas  kehendak  Allah  SWT.  Murid  yang  sulit menerima  pelajaran  misalnya,  akan  mampu  menerima  materi  pelajaran  yang
disampaikan  oleh  gurunya  karena  sang  guru  rajin  mendoakannya.  Karena  itulah guru  harus  senantiasa  mendoakan  murid-muridnya,  khususnya  ketika pembelajaran  berlangsung.  Guru  bisa  mendokan  muridnya  ketika  mengawali pelajaran  dan  ketika  mengakhiri  pelajaran.  Guru  misalnya  bisa  mendoakan muridnya di awal pembelajaran dengan doa seperti: “Semoga materi pembelajaran hari  ini  bermanfaat  untuk  kehidupan  kalian  kelak.”  Guru  juga  bisa  mendoakan muridnya sebelum waktu pembelajaran diakhiri. “Anak-anakku, semoga Allah SWT memberikan keberkahan terhadap ilmu yang kalian dapatkan hari ini.”
Berikut  sejumlah  manfaat  dari  doa  yang  dipanjatkan  guru  atau  seseorang dalam kehidupan: 1. Doa dapat mengurangi stres dan berbagai tekanan hidup yang dialami  seseorang;  2.  Doa  dapat  melenyapkan  rasa  putus  asa;  3.    Dengan  berdoa membuat  kondisi  psikologis  seseorang  terjamin  stabil;  4.  Berdoa  dapat mengembangkan  potensi-potensi  yang  diberikan  Allah  kepada  seseorang;  5.  Doa dapat menghindarkan manusia dari kericuhan dan kekacauan hidup; 6. Doa dapat menolak  bala  dan  bencana;  7.  Doa  dapat  menyembuhkan  penyakit;  8.  Doa merupakan  jalan  keluar  dari  kesulitan;  9.  Doa  dapat  mengantarkan  seseorang sukses dan berkah dalam hidup.

## Adab dalam Berdoa
Dalam  ajaran  Islam  ada  waktu-waktu  dan  tempat-tempat  mustajab  untuk diterimanya doa. Kendati begitu bukan berarti hanya di waktu-waktu dan tempat- tempat  tersebut  kita  mesti  berdoa.  Di  antara  waktu-waktu  yang  diberkahi  dan mustajab untuk berdoa antara lain doa di hari Arafah, bulan Ramadhan, hari Jumat, waktu sahur, atau waktu antara adzan dan iqamah.
Selain  memperhatikan  waktu-waktu  mustajab  dikabulkannya  doa,  berdoa hendaknya  juga  disertai  dengan  keyakinan    bahwa  doa  itu  akan  diperkenankan Allah karenanya tidak perlu merasa gelisah jika doa itu belum terkabul.
Selengkapnya berikut hal-hal yang mesti diperhatikan dalam berdoa. Pertama , mengulang-ulang  doa  karena  Allah  senang  dengan  perbuatan  hamba-Nya  yang dilakukan  secara  terus-menerus. Kedua ,  bertobat  sebelum  berdoa  dan mengharapkan diri dengan sesungguhnya kepada Allah. Ketiga , merendahkan suara atau bersuara lembut dalam berdoa. Keempat, meminta dengan kesungguhan serta yakin  bahwa  doa  itu  akan  dikabulkan  oleh  Allah. Keempat ,  tidak  mengiringi  doa dengan masyi’ah (ucapan,  apabila  berkehendak). Kelima ,  ikhlas  karena  Allah semata.  Berdoa  karena  Allah,  bukan  karena  yang  lain. Keenam ,  tidak  bersajak. Maksudnya,  berdoa  dilakukan  dengan  merendahkan  diri  dan  beriba-iba,  tidak dengan  pemaksaan  diri  dengan  sengaja  bersajak  karena  hal  itu  dapat  dianggap sebagai cara yang melampaui batas.
Sementara itu Imam Al Ghazali menyebutkan sepuluh adab dalam berdoa, yaitu: 1) Mencari waktu di hari-hari mulia. Seperti, hari Jum’at, hari Arafah, sepertiga malam dan bulan Ramadhan; 2) Mencari keadaan-keadaan yang mulia. Seperti keadaan dalam sujud, bertemunya dua pasukan perang, turunnya hujan, saat akan mendirikan dan setelah shalat, serta  ketika  hati  sedang  peka  dalam  kelembutan;  3)  Menghadap  ke  arah  kiblat  dengan mengangkat  kedua  tangan  dan  setelah  berdoa  mengusapkannya  ke  wajah;  4)  Menjaga suara antara yang keras dan suara pelan; 5) Tidak perlu bersajak dalam berdoa. Artinya, tidak berlebih-lebihan dalam berdoa. Lebih utamanya menggunakan doa-doa yang ma’tsur;
6)  Tunduk,  patuh  dan  khusuk  dalam  berdoa;  7)  Meminta  secara  sungguh-sungguh  dan meyakini harapannya akan dikabulkan oleh Allah SWT; 8) Mengulang doa sebanyak tiga
kali dan tidak berharap doanya akan lama dikabulkan; 9) Memulai doa dengan berdzikir kepada  Allah  SWT  seraya  membaca  shalawat  Nabi;  10)  Bertobat,  membaca  istighfar sebelum memulai berdoa.
Menurut Imam Ghazali doa menjadi sebab tertolaknya takdir dan timbulnya rahmat, sebagaimana perisai yang merupakan sebab dalam tangkisan senjata, dan air merupakan sebab  tumbuhnya  tanaman  di  bumi.  Karena  perisai  dapat  mencegah  panah  dan saling  bertabrakan. Karena itu, sama halnya dengan doa dan bencana. Allah menakdirkan sesuatu,  juga  sebab-sebabnya. Artinya,  dalam  berdoa  haruslah  menghadirkan  hati  dan memperlihatkan  sikap  sangat  butuh,  karena  keduanya  merupakan  puncak  dari  suatu ibadah.
Allah SWT berfirman dalam Alquran Surat Al-Anbiya ayat 90:
اىُناَك  ْمُهَّن ِإ ۚ ُه َج ْو َس ُهَل اَن ْحَل ْصَأ َو  ٰىَي ْحَي ُهَل اَنْبَه َو َو ُهَل اَنْب َجَتْساَف َني ِع ِشا َخ اَنَل اىُناَك َو ۖ اًبَه َر َو اًبَغ َر اَنَنىُعْذَي َو  ِتا َزْي َخْلا يِف  َنىُع ِراَسُي
“ Maka  Kami  memperkenankan  doanya,  dan  Kami  anugerahkan  kepada  Yahya dan Kami jadikan istrinya dapat mengandung. Sesungguhnya mereka orang-orang yang  selalu  bersegera  dalam  (mengerjakan)  perbuatan-perbuatan  yang  baik  dan mereka  berdoa  kepada  Kami  dengan  harap  dan  cemas.  Dan  mereka  orang-orang yang khusyu' kepada Kami. (QS. Al-Anbiya: 90)

## Implementasi Doa dalam Pembelajaran
Permendikbud No. 22 Tahun 2016 menyebutkan, pelaksanaan pembelajaran merupakan  implementasi  dari  Rancangan  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP),  yang meliputi  kegiatan  pendahuluan,  kegiatan  inti,  dan  kegiatan  penutup.  Dalam kegiatan  pendahuluan,  guru  diwajibkan  menyiapkan  peserta  didik  secara  psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran; dan memberikan motivasi belajar peserta  didik  secara  kontekstual  sesuai  manfaat  dan  aplikasi  materi  ajar  dalam kehidupan  sehari-hari,  dengan  memberikan  contoh  dan  perbandingan  lokal, nasional  dan  internasional,  serta  disesuaikan  dengan  karakteristik  dan  jenjang peserta didik. Dalam kaitan inilah guru bisa memberikan motivasi atau menyiapkan psikis siswa dengan memberikan atau mengucapkan doa bagi murid-muridnya.
Sedangkan dalam kegiatan penutup, guru bersama peserta didik, baik secara individual  maupun  kelompok  melakukan  refleksi  untuk  mengevaluasi  seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh untuk selanjutnya secara  bersama  menemukan  manfaat  langsung  maupun  tidak  langsung  dari  hasil pembelajaran  yang  telah  berlangsung;  memberikan  umpan  balik  terhadap proses dan hasil pembelajaran; melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas,  baik  tugas  individual  maupun  kelompok;  serta  menginformasikan  rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya. Terkait hal ini guru sebaiknya menutup pembelajaran dengan mendoakan murid-muridnya. Seperti doa: “Semoga pembelajaran  hari  ini  bermanfaat  buat  kalian  dan    membuat  kalian  makin bertambah shalih.”
Permendikbud itu juga menyebutkan, metode pembelajaran digunakan oleh pendidik  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar peserta  didik  mencapai  kompetensi  dasar  (KD)  yang  disesuaikan  dengan karakteristik peserta didik dan KD yang akan dicapai; perencanaan pembelajaran dirancang  dalam  bentuk  Silabus  dan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP) yang  mengacu  pada  Standar  Isi.  Perencanaan  pembelajaran  meliputi  penyusunan
rencana  pelaksanaan  pembelajaran  dan  penyiapan  media  dan  sumber  belajar, perangkat penilaian pembelajaran, dan skenario pembelajaran. Terkait hal ini guru sebaiknya  merencanakan  atau  menskenariokan  “membaca  doa”  untuk  murid- muridnya,  baik  di  awal  pembelajaran  maupun  di  akhir  pembelajaran.  Doa dilakukan  oleh  guru  atau  siswa  diminta  untuk  memimpin  rekan-rekannya membaca  doa.  Tentu  dengan  doa  menurut  agama  atau  keyakinan  dari  mayoritas peserta didik.  Kendati  demikian  setiap siswa  yang  berbeda  agama  diperbolehkan untuk berdoa menurut agama atau keyakinannya masing-masing.

## Metode Pembelajaran di Gontor
Sebagai sebuah pesantren modern ( khalaf atau ashriyah ), pembelajaran di Pondok Modern Darussalam Gontor berlangsung 24 jam per hari dan tujuh hari per pekan.  Pembelajaran  berlangsung  di  kelas,  asrama,  masjid,  lapangan,  dan  di tempat-tempat  lain,  baik  melalui  aktivitas  intrakurikuler,  ekstrakurikuler,  dan kokurikuler. Termasuk melalui aktivitas penugasan dan pengabdian.
Pembelajaran di pesantren yang didirikan pada tahun 1926 itu disampaikan melalui beragam metode pembelajaran, yaitu: Pengarahan, Pembiasaan, Pelatihan, Penugasan,  Pengawalan,  Uswah  Hasanah,  Pendekatan,  dan  Doa.  Aktivitas  doa sangat  lekat  dengan  tradisi  pondok  pesantren,  tak  terkecuali  dengan  Pondok Modern  Gontor.  Di  sini,  para  guru/ustadz,  wali  kelas,  maupun  kiai  selalu mendoakan  para  santrinya  dalam  setiap  pertemuan  atau  pembelajaran,  baik  di kelas maupun di luar kelas.
Selain  itu,  sudah  menjadi  tradisi  para  santri  Gontor  ketika  mereka  sudah menyelesaikan pengabdiannya, baik setelah lulus dari program KMI (setara SLTA) maupun  lulus  Universitas  Darussalam  (UNIDA),  mereka  pamitan  kepada ustadz/wali  kelas/kiai.  Pada  kesempatan  itulah  mereka  biasanya  memperoleh nasihat dari ustadz/kiai dan didoakan.
Pada  penelitian  ini  penulis  menyebarkan  kuesioner  dengan  menggunakan google  form kepada 56 alumni Pondok Modern Darussalam Gontor, baik laki-laki maupun perempuan, dengan data sebagai berikut:
Gambar 1. Jenis kelamin responden alumni Pondok Modern Gontor.
Mayoritas  alumni  Pondok  Modern  Gontor  yang  menjadi  responden  dalam penelitian  ini  berumur  32  tahun  sebagaimana  data  yang  tersaji  dalam  Gambar  2 sebagai berikut:
Gambar 2. Sebaran umur responden alumni Pondok Modern Gontor.
Responden  dalam  penelitian  ini  mayoritas  tinggal  di  wilayah  Jabodetabek (Jakarta,  Bogor,  Depok,  Tangerang  dan  Bekasi),  sisanya  di  berbagai  kota/wilayah lain, sebagaimana terlihat dalam Gambar 3 di bawah ini:
Gambar  3.  Sebaran  tempat  tinggal  atau  alamat  responden  alumni  Pondok Modern Gontor.
Mayoritas responden dalam penelitian ini lulus dari Pondok Modern Gontor (program KMI  atau  Kulliyatul Mu’allimin al-Islamiyyah) tahun 2008. Data  lulusan tersaji dalam Gambar 4 sebagai berikut:
Gambar 4. Sebaran tahun lulus responden alumni Pondok Modern Gontor.
Lebih  dari  96  persen  responden  alumni  Pondok  Modern  Gontor  ketika menjadi santri atau lulus dari pondok meminta didoakan kepada ustadz, wali kelas, atau kiainya. Data mereka tersaji sebagaimana dalam Gambar 5 berikut:
Gambar 5. Hampir semua santri minta didoakan kepada kiai, ustadz atau wali kelasnya ketika mereka lulus dan hendak pulang ke kampung halaman.
Pak Kiai mendoakan semoga apa yang telah didapat dari pondok bermanfaat dan  dimudahkan  dalam  setiap  urusan;  Semoga  semua  cita-cita  dan  harapan  para santri  dikabulkan  oleh  Allah  SWT;  Semoga  diberi  kemudahan  dalam  berjuang  di tengah-tengah masyarakat; Semoga diberi kesuksesan hidup di dunia dan akhirat; Semoga  santri  menjadi  orang  yang  berguna  bagi  agama,  bangsa,  dan  keluarga;
Semoga santri dapat menghadapi kehidupan dengan baik; dan doa-doa lainnya.
Lalu  apa  pengaruh  doa  tersebut  bagi  kehidupan  santri  sekarang,  setelah keluar  dari  pondok?  Ada  responden  yang  menyebutkan,  “Setiap  akan  mengajar seakan mendapatkan motivasi untuk mendalami apa yang akan diajar, dan setiap mengajar  selalu  mendapatkan  ilmu  baru  dan  motivasi  diri.”  Ada  pula  yang
menjawab,  “Alhamdulillah  banyak  kemudahan.”  “Alhamdulillah  seperti  terus dilindungi dan diarahkan ke jalan yang terbaik. Berguna untuk masyarakat.”
Ada  pula  yang  mengatakan,  “Saya  menjadi  guru  PNS  kemudian  Kepala Sekolah.  Alhamdulillah  segala  langkah  selalu  dalam  lindungan  Allah.”  “Awalnya saya kira itu hanya pemanis saja ternyata kekuatan doa saya rasakan di kehidupan saya  saat  ini  berkat  keridhoan  beliau  saat  itu.  Allah  berkahi  hidup  saya  saat  ini.” “Alhamdulillah, tahadus bi ni'mah bisa merasakan keberkahan doa beliau, semoga bisa bermanfaat untuk khalayak umat.” “Alhamdulillah masih sehat, semangat, dan tetap berupaya agar selalu bermanfaat dan istiqomah.”
Ada  juga  alumni  Gontor  yang  menyatakan  doa  yang  disampaikan  oleh  guru atau  kiai  di  pondok  sangat  berpengaruh  pada  kehidupannya  saat  ini.  “Ada keberkahan  hidup,  banyak  masalah  yang  terselesaikan  dengan  doa  tersebut.” “Alhamdulillah,  tidak  ada  yang  membayangkan  jika  pengaruh  doa  itu  bisa membawa  saya  lulus  dari  Gontor,  bahkan  hingga  sarjana,  dan  tetap  berada  di lingkungan alumni Gontor hingga saat ini. Alhamdulillah bisa mengabdikan diri di pesantren.”  “Alhamdulillah  sangat  bermanfaat  di  lingkungan  keluarga,  kampung, dan pekerjaan.” “Doa kiai dan ustadz sangat berpengaruh dengan kesuksesan kami pada saat ini dengan Ridha dan inayah-Nyalah kami dapat meraih kesuksesan serta nasihat-nasihat yang kami sering dengar menjadi landasan kehidupan kami. Gemar belajar terus hingga saat ini.”
Salah  seorang  alumni  menyebutkan,  pengaruh  doa  ustadz/kiai  yang  sangat signifikan  yaitu  kemudahan  dalam  bersosialisasi  dan  mencari  nafkah,  baik  untuk diri  sendiri  maupun  keluarga.  Dan  doa  tersebut  menjadi  pengingat  dan  motivasi untuk menjadi yang terbaik di mana pun. “Alhamdulillah saat ini saya ada di jalan yang saya inginkan. Yakni menjadi pendidik. Bisa membalas jasa-jasa orang tua dan membantu  yang  perlu  dibantu.  Semua  yang  dihajatkan  dipermudah  oleh  Allah. Walaupun sulit, tapi bisa diatasi.”

## KESIMPULAN
Hasil  penelitian  menunjukkan,  metode  doa  sangat  diperlukan  dalam pembelajaran.  Namun,  dalam  implementasinya,  metode  doa  tidak  bisa  berdiri sendiri. Metode doa dalam pembelajaran mesti digabung atau dipadukan dengan metode lainnya seperti metode ceramah, diskusi, tanya jawab, bercerita, latihan ( drill ),  sosiodrama,  dan  metode  lainnya.  Metode  doa  terbukti  membuat  siswa atau  peserta  didik  memperoleh  ketenangan  jiwa  dan  termotivasi  untuk meningkatkan  prestasi  belajarnya.  Karena  itu  metode  ini  mesti  diperkenalkan
dan  diimplementasikan  dalam  pembelajaran,  baik  untuk  lembaga  pendidikan, khususnya lembaga pendidikan Islam, maupun sekolah-sekolah umum. Selain itu, guru mesti merencanakan setiap pembelajaran, apa pun metode yang digunakan dalam  pembelajaran,  baik  di  kelas  maupun  di  luar  kelas,  untuk  membimbing siswanya  berdoa,  baik  sebelum  pelajaran  dimulai  maupun  sebelum  pelajaran diakhiri.
Metode  doa  dalam  pembelajaran  bisa  diterapkan  di  lembaga  pendidikan umum  seperti  TK,  SD,  SMP,  SMA,  dan  SMK.  Termasuk  juga  perguruan  tinggi umum, baik universitas, institut, sekolah tinggi, maupun lainnya.
Implementasi  doa  dalam  pembelajaran  di  sekolah-sekolah  umum  dilakukan sesuai  dengan  agama  atau  keyakinan  mayoritas  siswa.  Siswa  yang  memiliki agama atau keyakinan berbeda dengan mayoritas siswa dapat memanjatkan doa sesuai dengan agama atau keyakinannya masing-masing.
Meski  tidak  disebutkan  secara  tersurat,  metode  doa  dalam  pembelajaran sudah menjadi bagian dari proses pembelajaran di Pondok Modern Darussalam Gontor.  Hal  ini  bisa  dilihat  dalam  setiap  pembelajaran  atau  pertemuan, guru/ustadz atau kiai mendokan para santrinya. Hasil survei menyebutkan, lebih dari  90  persen  santri  pernah  meminta  doa  kepada  wali  kelas/ustadz/kiai, khususnya ketika mau pamit meninggalkan pondok untuk kembali ke kampung halaman setelah menyelesaikan pengabdiannya.

## DAFTAR PUSTAKA
Alquran Alkarim Hamalik, Oemar. 2003. Proses Belajar Mengajar . Jakarta: PT. Bumi Aksara. Khamsiatun. 2015. Urgensi Doa Dalam Kehidupan , Jurnal , 3(1). Langgulung, H. 1979. Falsafah Pendidikan Islam . Jakarta: Bulan Bintang. Maunah, Binti. 2009. Landasan Pendidikan. Yogyakarta: Penerbit Teras. Naim, M., Rajab, A. and Alip, M. 2020. ‘Esensi Metode Pembelajaran Perspektif Pendidikan Islam’, ISTIQRA’: Jurnal Pemikiran dan Pendidikan Islam , 7(2). Nasution, M. K. 2017. ‘Penggunaan metode pembelajaran dalam peningkatan hasil belajar siswa’, STUDIA DIDAKTIKA: Jurnal Ilmiah Bidang Pendidikan , 11(1).
Percival, Fred & Henry Ellington. 1984. Teknologi Pendidikan , Jakarta: Erlangga. Pusat Bahasa Departemen Pendidikan Nasional. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Samsidar, S. 2020. ‘DOA SEBAGAI METODE PENGOBATAN PSIKOTERAPI ISLAM’, Al- Din: Jurnal Dakwah dan Sosial Keagamaan , 6(2). doi: 10.35673/ajdsk.v6i2.1132. Sanjaya, W. 2006. Strategi Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Simanjuntak, B., I. L Pasaribu. 1990. Membina dan Mengembangkan Generasi Muda. Bandung: Tarsito. Surakhmad, Winarno. 1961. Metodologi Pengajaran Nasional , Bandung: C.V. Jemmars.
Ulfa, M. dan Saifuddin, S. 2018. ‘TERAMPIL MEMILIH DAN MENGGUNAKAN METODE PEMBELAJARAN’, Suhuf , 30(1). Usman, B. 2002. Metode Pembelajaran Agama Islam . Jakarta: Ciputat Pres. https://kusnandarputra.com/blog/guru-mendoakan-murid-demikian-sebaliknya/ https://m.oase.id/read/WZYxE3-10-adab-berdoa-menurut-imam-ghazali