Sadikin, dkk. www.e-journal.metrouniv.ac.id

## PENINGKATAN PEMBELAJARAN BIOLOGI MELALUI
CONTOH-CONTOH KONTEKSTUAL BAGI GURU-

## GURU MGMP DI KABUPATEN TANJUNG JABUNG BARAT
Ali Sadikin 1 , Asni Johari 2 , Tedjo Sukmono 3 , Muhammad Erick Sanjaya 4 , dan Desfaur Natalia 5
1,2,3,4,5 Prodi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Jambi Kampus Pinang Masak Jl. Lintas Jambi-Ma.Bulian KM.15 Mendalo Indah Muaro Jambi-Jambi-Indonesia Kode Pos 36361

## ABSTRAK
Berdasarkan  survey  di  MGMP  Biologi  di  Kabupaten  Tanjung Jabung  Barat  diperoleh  data  bahwa  guru-guru  biologi  disana mengalami  kesulitan  dalam  membuat  perangkat  pembelajaran biologi  yang  berbasis  contoh-contoh  kontekstual. Maka  dari  itu tim pengabdian FKIP Universitas Jambi merasa terpanggil untuk membantu  guru-guru  biologi  tersebut.  Metode  pelatihan  yang akan  dilaksanakan  di  MGMP  Tanjung  jabung  Barat  adalah mengindentifikasi  materi-materi  biologi  yang  memerlukan contoh-contoh  kontekstual.  Kemudian  mendesain  pembelajaran biologi  dengan  memasukkan  contoh-contoh  kontekstual. Memberikan  ketrampilan  mengindentifikasi  contoh-contoh kontekstual  yang  dapat  dijadikan  media  yang  ada  dilingkungan sekitar.  Mengevaluasi  ketercapaian  peningkatan  pembelajaran biologi melalui contoh-contoh kontekstual. Kegiatan pengabdian ini dilaksanakan pada tanggal 31 juli 2019 bertempat di SMA N 1 Tanjung jabung barat. Diikuti oleh 20 orang guru biologi yang tergabung  dalam  MGMP  (Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran) Biologi.  Kegiatan  PPM  ini  dibuka  oleh  Ketua  MGMP  Tanjung Jabung  barat  dan  dihadiri  oleh  Kepala  SMA  N  1  Tanjung Jabung  Barat.  Dalam  kegiatan  ini  diikuti  secara  antusias  oleh guru-guru  biologi.  Materi  disampaikan  oleh  bapak  Ali  sadikin, M.Pd tentang peningkatan pembelajaran biologi melalui contoh- contoh  kontekstual.  Diawali  dengan  materi  pendekatan
Vol. 1 No. 1 Januari-Juni 2019
www.e-journal.metrouniv.ac.id
Sadikin, dkk. .
108
pembelajaran  kontekstual  secara  umum  kemudian  lebih ditekankan  pada  learning  comunity  yang  merupakan  bagian penting  dalam  pembelajaran  kontekstual.  Disini  guru  sangat antusias  karena  guru  diajarkan  bagaimana  mencari  literasi dengan  sci-hub,  dan  pdf  drive.  Guru  sangat  mengikuti  dan bertanya  tentang  bagaimana  menggunakan  sci-hub  untuk mencari jurnal internasional dan nasional. Ditambah
penggunaan  pdf  drive  untuk  mencari  buku-buku  elektronik secara  gratis  tanpa  perlu  membeli.  Guru-guru  mengikuti kegiatan  pengabdian  ini  sampai  selesai  dan  berharap  tahun depan diadakan lagi.
Kata kunci: Pendakatan Kontekstual, Guru, MGMP

## PENDAHULUAN
MGMP  (Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran)  biologi merupakan wadah bagi guru mata pelajaran biologi dapat saling berbagi  mengenai  permasalahan  dalam  pembelajaran  biologi  di sekolah  masing-masing.  MGMP  Biologi  Kabupaten  Tanjung jabung  barat  menyelenggarakan  musyawarah  atau  pertemuan setiap sebulan sekali. Berdasarkan wawancara dengan guru-guru biologi di Kabupaten Tanjung Jabung Barat diperoleh informasi bahwa mereka kesulitan dalam menyampaikan  materi tumbuhan dikotil  dan  monokotil.  Maka  dari  itu  Tim  Pengabdian  FKIP Universitas Jambi memberikan solusi peningkatan pembelajaran biologi  dengan  contoh-contoh  kontekstual.  Misalnya  materi tumbuhan  dikotil  dan  monokotil  tersebut  sebenarnya  sangat mudah  dengan  membawa  siswa  ke  lingkungan  sekitar  untuk
Sadikin, dkk. www.e-journal.metrouniv.ac.id
mengobservasi  tumbuhan-tumbuhan  yang  tergolong  dikotil  dan monokotil. Kemudian guru dan siswa bersama-sama mengelompokkan  tumbuhan  yang  termasuk  dalam  kelompok dikotil  dan  monokotil.  Setelah  itu  membawa  sampel  ke  dalam kelas untuk dibahas secara bersama-sama. Sebuah pembelajaran perlu  mengaktifkan  siswa  sehingga  timbul  umpan  balik  situasi pembelajaran 1 .  Pembelajaran  biologi  adalah  pembelajaran  yang contoh-contohnya banyak sekali di alam 2 . Sehingga pembelajaran biologi menjadi menyenangkan tidak lagi menjadi sesuatu  yang  menyusahkan  bahkan  menyulitkan  siswa. Mengingat paradigma pembelajaran sekarang sudah beralih dari yang berupasat pada guru kepada yang berpusat kepada siswa.
Biologi adalah  ilmu pengetahuan terkemuka dan  landasan dalam  kehidupan  sehari-hari  untuk  semua  orang.  Guru  siswa biologi  perlu  dilengkapi  dengan  keterampilan  melek  biologis dan  berpikir  kritis  untuk  mengajar  biologi  di  Indonesia  masa depan 3 .  Seiring  dengan  perkembangan  zaman  pembelajaran
1 Ali  Sadikin , “ Pengaruh  penerapan  strategi  pembelajaran  Rotating  Trio Exchange  terhadap  hasil  belajar  mata  kuliah  Dasar  -  Dasar  dan Proses  Pembelajaran  Biologi ”  Vol.3  No.2. Jurnal  BIODIK ,  2017,
76.
2 Kistantia  Elok  Mumpuni,  “ Potensi  Pendidikan  Keunggulan  Lokal  Berbasis Karakter  dalam  pembelajaran  biologi  di  Indonesia” (Prosiding Seminar nasional X Pendidikan Biologi FKIP UNS, Solo, 2015). 37.
3 Suwono,  H,    H.  E.  Pratiwi,  H.  Susanto    &  H.  Susilo,    “ Enhancement  Of Students’  Biological  Literacy  And    Critical  Thinking  Of  Biology
Through  Socio-Biological    Case-Based  Learning ”.  Vol.6  No.2.
Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 2017 . 213.
Vol. 1 No. 1 Januari-Juni 2019
www.e-journal.metrouniv.ac.id
Sadikin, dkk. .
110
biologi  pun  mengalami  transformasi.  Mulai  dari  pembelajaran yang  berpusat  kepada  guru  atau teacher  centered  learning
(pdagogik), menuju pembelajaran yang berpusat pada siswa atau student  centered  learning (andragogik)  dan  sekarang  di  zaman revolusi  industri  4.0  pembelajaran  mandiri  atua Learning
Autonomy/ Self-determined Learning / hautagogy. 4
Gambar 1: metamorfosis paradigma pembelajaran biologi
Pembelajaran  kontekstual  adalah  sistem  pembelajaran yang  didasarkan  pada  filosofi  bahwa  seorang  pembelajar  akan mau  dan  mampu  menyerap  materi  pelajaran  jika  mereka  dapat menangkap  makna  dari  pelajaran  tersebut. 5 Pendekatan
4 Ratna  Wardani.  “ 21st  Century  Educator:  Menyongsong  Transformasi Pendidikan 4.0” . (Makalah Seminar Nasional Dinamika Informatika
Senadi UPY, Yogyakarta, 2018). 201.
5 Elaine B Johnson, Elaine. “ Contextual Teaching and Learning Menjadikan Kegiatan Belajar-Mengajar Mengasikkan dan Bermakna ” (Bandung
: Kaifa Learning, 2011),45.
Sadikin, dkk. www.e-journal.metrouniv.ac.id
kontekstual  ( Contextual  Teaching  Learning, CTL)  atau pembelajaran kontekstual adalah konsep belajar yang membantu guru mengaitkan antara materi  yang diajarkannya dengan situasi dunia  nyata  siswa  dan  mendorong  siswa  membuat  hubungan antara  pengetahuan  yang  dimilikinya  dengan  penerapannya dalam kehidupan mereka sehari-hari. 6
Guru CTL yang bermutu memungkinkan siswanya untuk tidak  hanya  dapat  mencapai  standar  nilai  akademik,  tetapi  juga mendapat pengetahuan dan keahlian  yang penting untuk belajar selama  hidup  mereka. 7 Pembelajaran  dengan  memberikan contoh-contoh  tumbuhan  dilingkungan  sekitar  siswa  juga merupakan  pembelajaran  kontekstual.  Dengan  memberikan contoh tersebut siswa menjadi memahami manfaat pengetahuannya itu untuk kehidupan sehari-hari. Misalnya siswa dapat  membedakan  tumbuhan  yang  mudah  tumbang  karena berakar  serabut  dengan  tumbuhan  yang  kokoh  karena  berakar tunggang.
Target  kegiatan  pengabdian  ini  adalah  untuk  mengatasi permasalahan  pembelajaran  biologi  di  MGMP  Biologi Kabupaten  Tanjung  Jabung  Barat  adalah  dengan  mendesain
6 Oktavianie,  Maried  Ayuningtyas,  Dedi  Irwandi,  and  Dewi  Murniati.
" Pengembangan  buku  pengayaan  kimia  berbasis  kontekstual  pada konsep elektrokimia ." Vol.3.No.1, JTK (Jurnal Tadris
Kimiya) 2018, 24.
7 Brooks,  J.G ,“ Asking the  right  questions: A  Guide  to  Critical  Thingking” ,
(Edisi ke-3, Engelewoof Cliffs, NJ: Pretice Hall. 2009).102.
Vol. 1 No. 1 Januari-Juni 2019
www.e-journal.metrouniv.ac.id
Sadikin, dkk. .
112
pembelajaran  dengan  contoh-contoh  kontekstual.  Dengan kerangka  pemecahan  masalah  adalah  (1)  Mengidentifikasi materi  yang  perlu  contoh  kontektual,  (2)  Mendesain pembelajaran  biologi  dengan  contoh  kontekstual,  (3)  Memilih media  dan  metode  yang  tepat  dan  (4)  Mengevaluasi ketercapaian  peningkatan  pembelajaran  biologi  dengan  contoh- contoh kontekstual.

## METODE PELAKSANAAN
Kegiatan  ini  menggunakan metode pelaksanaan meliputi (1)  Diskusi    (Mengidentifikasi  materi  yang  perlu  contoh kontekstual),  (2)  Praktek      (Mendesain  pembelajaran  biologi dengan  contoh  kontekstual),  (3)  Pemetaan  (memilih  media  dan metode yang tepat) dan (4) Evaluasi (Mengevaluasi ketercapaian peningkatan  pembelajaran  biologi  dengan  contoh-contoh kontekstual). 8
Gambar 2 : Metode Pelaksanaan pengabdian
Tim pengabdian dari Universitas Jambi sudah berpengalaman  dalam  mendesain  pembelajaran  biologi.  Hal  ini dibuktikan dengan banyaknya mahasiswa yang sudah dibimbing
8 Mia Aina, Bambang, Hariyadi, Retni, S. Budiarti, Afreni, Hamidah, & Ali Sadikin, “Pelatihan  penulisan  karya  tulis  ilmiah  bagi  guru-guru
SMA  8  Kota  Jambi” . Vol.  30  No.3.  Jurnal  pengabdian  pada masyarakat, 2015, 30.
Diskusi Praktek Pemet aan Evaluasi
Sadikin, dkk. www.e-journal.metrouniv.ac.id
dan  pelatihan  yang  sudah  diselenggaran  untuk  menunjang pembelajaran biologi supaya semakin berkualitas.

## HASIL DAN LUARAN YANG DICAPAI
Kegiatan  pengabdian  disambut  antusias  oleh  kepala sekolah  maupun  ketua  MGMP  dan  anggota.  Hal  ini  dibuktikan dengan  adanya  sambutan  dari  mereka.  Hasil  kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini telah berhasil membuat guru- guru  biologi  yang  tergabung  dalam  MGMP  Biologi  Tanjung jabung  barat  dalam  memahami  pembelajaran  biologi  dengan pendekatan  kontekstual.  Mereka  memahami  latar  belakang  dan pentingnya  pendekatan  kontekstual,  kecenderungan  siswa belajar,  karakteristik  pendekatan  kontekstual,  7  komponenen pendekatan kontekstual (Konstruktivisme, Menemukan,
Bertanya, Masyarakat belajar (learning community) , Pemodelan,
Refleksi    dan Authentic  Assessment ).  Pada  tahap  learning community  guru  diajarkan  cara  mencari  literasi  dengan menggunakan  sci-hub  dan  pdf  drive.  Dengan  ini  guru  dapat mencari  jurnal  internasional  dan  buku  secara  gratis.  Sehingga dapat  meningkatkan  wawasan  dan  referensinya.  Literasi  adalah modal utama untuk menulis sebuah karya ilmiah. 9
9 Ali sadikin, Asni Johari, Agus Subagyo, Retni S. Budiarti, & Nasrul Hakim, “Pelatihan  Pembuatan  Artikel  Menembus  Jurnal  Nasional  dan Internasional  di  SMA  N  11  Muaro  Jambi” .  Vol.  3  No.  1 Jurnal Karya Abdi Masyarakat, 2019 , 70.
Vol. 1 No. 1 Januari-Juni 2019
www.e-journal.metrouniv.ac.id
Sadikin, dkk. .
Gambar 3: Rapat Persiapan pengabdian di Hotel
Gambar 4: Tim Pengabdian datang ke SMAN 1 Tanjuang Jabung Barat
Sadikin, dkk. www.e-journal.metrouniv.ac.id
115
Gambar 5 : Tim pengabdian disambut kepala SMAN 1 Tanjung jabung barat

## Gambar 6. Pembukaan kegiatan PPM
Literasi  digital,  literasi  teknologi  dan  literasi  humanis merupakan ciri dari perkembangan revolusi  industri 4.0.  literasi digital merupakan kemampuan untuk membaca dan menganalisis  serta  menggunakan  informasi  (big  data)  di  dunia digital. Literasi teknologi adalah kemampuan untuk menggunakan  cara  kerja  mesin,  aplikasi  teknologi.  Literasi
Vol. 1 No. 1 Januari-Juni 2019
www.e-journal.metrouniv.ac.id
Sadikin, dkk. .
humanis  adalah  kemampuan  untuk  berkomunikasi  dan mendesain kebutuhan manusia. 10
Gambar 7. Tim Pengabdian (Ali Sadikin) sedang menyampaikan materi
Luaran  yang dicapai dalam PPM  ini adalah peningkatan pengetahuan  guru  dalam  memahami  pendekatan  kontekstual baik  dari  komponen,  karakteristik  serta  penilaian  autentiknya. Kemudian  juga  keterampilan  guru  dalam  menggunakannya dalam  kegiatan  pembelajaran  di  kelas  serta  sikap  guru  dalam menggunakan  pendekatan  kontekstual  dalam  pembelajaran biologi. Ditambah guru semakin terampil dalam mencari literasi menggunakan sci-hub dan pdf drive sehingga dapat
10 Intan  Ahmad,  Intan.  "Proses  pembelajaran  digital  dalam  era  revolusi industri 4.0." Direktur Jenderal Pembelajaran dan Kemahasiswaan.
Kemenristek Dikti (2018).
Sadikin, dkk. www.e-journal.metrouniv.ac.id
memperkaya  literasi  guru  biologi  di  Tanjung  jabung  barat. Literasi  digital  penting  untuk  menghadapi  revolusi  industri  4.0 terutama bagi para akademisi. 11
Rencana  tahapan  setelah  kegiatan  pengabdian  pada masyarakat  ini  adalah  kami  akan  melaksanakan  kegaitan  ini ditempat lain dengan perbaikan-perbaikan  materi  sesuai dengan aspirasi  guru-guru  biologi.  Diantaranya  adalah  penulisan  karya ilmiah,  pencarian  literasi  dan  pelatihan  laboratorium.  Karena berdasarkan  observasi  ternyata  ketiga  materi  itu  yang  sangat diharapkan.
Gambar 8: Rencana Tahapan berikutnya
11 Kurnia,  N.,  &  Astuti,  S.  I. “Peta  Gerakan  Literasi  Digital  Di  Indonesia:
Studi  Tentang  Pelaku,  Ragam  Kegiatan,  Kelompok  Sasaran  Dan Mitra  Yang  Dilakukan  Oleh  Japelidi”. Vol 47  No. 2. Informasi, 2017. 150.
Vol. 1 No. 1 Januari-Juni 2019
www.e-journal.metrouniv.ac.id
Sadikin, dkk. . 118

## KESIMPULAN DAN SARAN
Hasil  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  telah berhasil  membuat  guru-guru  biologi  yang  tergabung  dalam MGMP  Biologi  Tanjung  jabung  barat  dalam  memahami pembelajaran  biologi  dengan  pendekatan  kontekstual.  Mereka memahami latar belakang dan pentingnya pendekatan kontekstual, kecenderungan siswa belajar, karakteristik pendekatan  kontekstual,  7  komponenen  pendekatan  kontekstual (Konstruktivisme,  Menemukan,  Bertanya,  Masyarakat  belajar (learning  community) ,  Pemodelan,  Refleksi    dan  Authentic Assessment).  Pada  tahap  learning  community  guru  diajarkan cara  mencari  literasi  dengan  menggunakan  sci-hub  dan  pdf drive.  Dengan  ini  guru  dapat  mencari  jurnal  internasional  dan buku secara gratis. Sehingga dapat  meningkatkan wawasan dan referensinya.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad,  I.  (2018).  Proses  pembelajaran  digital  dalam  era revolusi industri 4.0. Direktur Jenderal Pembelajaran dan Kemahasiswaan. Kemenristek Dikti .
Aina, M., Bambang, H., Retni, S. B., Afreni, H., & Sadikin,  A. (2015).  Pelatihan  penulisan  karya  tulis  ilmiah  bagi  guru- guru  SMA  8  Kota  Jambi. Jurnal  pengabdian  pada masyarakat , 30 (3), 29-32.
Brooks,  J.G  (2009). Asking  the  right  questions:  A  Guide  to  Critical
Sadikin, dkk. www.e-journal.metrouniv.ac.id
Thingking , Edisi ke-3, Engelewoof Cliffs, NJ: Pretice Hall.
Irwandi. (2015 ). Pembelajaran Biologi Kontekstual berkarakter IMTAQ melalui strategi parent day. Prosiding seminar nasional X Pendidikan Biologi FKIP UNS. 1-8.
Johnson,  Elaine  B.  2011. Contextual  Teaching  and  Learning Menjadikan Kegiatan  Belajar-Mengajar  Mengasikkan dan Bermakna , Bandung: Kaifa Learning.
Kurnia, N., & Astuti, S. I. (2017). Peta Gerakan Literasi Digital Di  Indonesia:  Studi  Tentang  Pelaku,  Ragam  Kegiatan, Kelompok  Sasaran  Dan  Mitra  Yang  Dilakukan  Oleh Japelidi. Informasi , 47 (2), 149-166.
Mumpuni,  K.E.(2015). Potensi  Pendidikan  Keunggulan  Lokal Berbasis  Karakter  dalam  pembelajaran  biologi  di Indonesia .  Prosiding  Seminar  nasional  X  Pendidikan Biologi FKIP UNS. 34-40.
Oktavianie,  M.  A.,  Irwandi,  D.,  &  Murniati,  D.  (2018).
Pengembangan buku pengayaan kimia berbasis kontekstual pada konsep elektrokimia. JTK (Jurnal Tadris
Kimiya) , 3 (1), 22-31.
Sadikin,  A.  (2017).  Pengaruh  penerapan  strategi  pembelajaran Rotating Trio Exchange terhadap hasil belajar mata kuliah Dasar  -  Dasar  dan  Proses  Pembelajaran  Biologi.  Jurnal BIODIK, 3(2), 74-82. Sadikin,  A., Johari, A., Subagyo, A., Budiarti, R. S., & Hakim, N. (2019). Pelatihan Pembuatan Artikel Menembus Jurnal
Nasional  dan  Internasional  di  SMA  N  11  Muaro Jambi. Jurnal Karya Abdi Masyarakat , 3 (1), 67-73.
Suwono,  H,    H.  E.  Pratiwi,  H.  Susanto    &  H.  Susilo,  (2017). Enhancement  Of  Students’  Biological  Literacy  And
Critical  Thinking  Of  Biology  Through  Socio-Biological
Vol. 1 No. 1 Januari-Juni 2019
www.e-journal.metrouniv.ac.id
Sadikin, dkk. .
Case-Based  Learning.  Jurnal  Pendidikan  IPA  Indonesia 6 (2), 213-220.
Wardani.  R.  (2018). 21st  Century  Educator:  Menyongsong Transformasi  Pendidikan  4.0 .  Yogyakarta:  Makalah
Seminar Nasional Dinamika Informatika Senadi UPY.