## ANALISIS KESALAHAN BUKU MATEMATIKA MATERI PERSAMAAN GARIS LURUS KELAS VIII SMP SERTA ALTERNATIF PENYELESAIANNYA
a Jl. Airlangga No 03 Sukodadi Lamongan, rohim@unisda.ac.id

## ABSTRAK
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis  kesalahan  buku  pada  materi  Persamaan Garis  Lurus dan memberikan  alternatif penyelesaiannya. Hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai bahan  pertimbangan  dalam  menyempurnakan  buku    tersebut.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian deskriptif  analitik  yang  menggambarkan  suatu  masalah  dan  hasilnya  dianalisis  untuk  dicari kesimpulannya.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  masih  terdapat  beberapa  kesalahan  pada  buku Matematika  SMP  materi  Persamaan  Garis  Lurus.  Kesalahan  tersebut  adalah  kesalahan  penulisan  dan ejaan,  kesalahan  komputasi,  kesalahan  soal  dan  kesalahan  konsep.  Kesalahan  tersebut  kemudian diberikan alternatif penyelesaiannya untuk pengembangan buku lebih lanjut.
Kata Kunci : analisis, buku, persamaan garis lurus

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  is  to  analyze  book  errors  in  the  material  of  Linear  Equations  and provide  alternative  solutions.  The  results  of  this  study  can  be  used  as  consideration  in  improving  the book. This type of research is descriptive analytical  research that describes a problem and the  results are  analyzed  to  find  conclusions.  The  results  showed  that  there  were  still  some  errors  in  the  Junior High  School  Mathematics  book  for  Linear  Equations.  These  errors  are  spelling  and  writing  errors, computational  errors,  problem  errors  and  conceptual  errors.  The  error  is  then  given  an  alternative solution for further book development.
Keyword(s): analysis, book, linear equations

## PENDAHULUAN
Ada  3  komponen  penting  dalam pembelajaran.  Komponen  tersebut  adalah guru,  siswa  dan  buku  ajar.  Buku  ajar digunakan  guru  untuk  membantu  dalam proses  pembelajaran.  Buku  ajar  juga
digunakan  siswa  dalam  mempelajari  materi ajar.  Fungsi  buku  ajar  menurut  Briton
(dalam Markip, 2009: 2) adalah
mempermudah  informasi,  meningkatkan efektifitas  dan  efisiensi  belajar.  Sejalan dengan  itu,  Hudojo  (1988:  3)  mengatakan
1 Program Studi Pendidikan Matematika FKIP Universitas Islam Darul Ulum
Abdur Rohim 1*
bahwa  konsep  matematika  tersusun  secara hierarkhis,  dimana  konsep  yang  akan dipelajari akan berhubungan dengan konsep selanjutnya.  Jika  terjadi  kesalahan  dalam penyajian  materi,  maka  akan  menimbulkan pemahaman  yang  salah  terhadap  materi matematika.  Berdasarkan  fungsi  buku  ajar itulah, maka buku ajar harus disusun secara benar, sistematis dan informatif.
Salah  satu  buku  ajar  wajib  yang beredar di masyarakat adalah buku
Matematika K13.  Penyusunan buku  sebagai
media dalam membantu
proses pembelajaran memang tidak mudah.
Sebagai contoh buku Matematika kelas VIII sudah dicetak untuk kedua kalinya. Cetakan pertama pada tahun 2014 dan cetakan kedua pada  tahun  2017.  Kenyataan  di  Lapangan, banyak  guru  maupun  siswa  mengeluhkan terkait  kesalahan  yang  terdapat  pada  buku ini. Kesalahan tersebut tidak hanya kesalahan penulisan, melainkan juga kesalahan konsep dan kesalahan komputasi.
Berdasarkan penelitian
yang
dilakukan  oleh  Rizkianto  dan  Santosa (2017) terhadap buku Matematika kelas VIII dengan  mengambil  sampel  48  halaman pertama,  ditemukan  beberapa  kesalahan.
Prosentase kesalahan yang ditemukan sebanyak 33,3 % dari halaman 5 sampai 53. Rohim  (2020)  juga  melakukan  analisis
kesalahan  buku  Matematika  pada  materi Relasi  dan  Fungsi.  Hasil  penelitian  juga ditemukan beberapa kesalahan terkait kesalahan  konsep,  kesalahan  gambar  dan kesalahan  penulisan.  Dari  temuan  ini, Peneliti  tertarik  untuk  melanjutkan  analisis buku  Matematika  materi  Persamaan  Garis Lurus  yang  ada  di  kelas  viii.  Materi  ini merupakan  lanjutan  dari  materi  Relasi  dan Fungsi.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian deskriptif kualitatif. Metode penelitian yang didasarkan  pada  filsafat  Postpositivisme untuk  meneliti  pada  objek  yang  alami (Sugiyono,  2016).  Pada  penelitian  ini, Peneliti  adalah  instrument  kunci.  Adapun instrument  tambahan  berupa  tabel  data kesalahan yang dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Data Kesalahan

## KARTU DATA
Jenis Kesalahan: Halaman         : Kesalahan
Saran Perbaikan
Variabel  dalam  penelitian  ini  adalah kesalahan. Menurut Pranyoto, Eko Budi dan A.  A.  Sujadi  (2015)  kesalahan  dibagi
menjadi  4  kategori.  Adapun  keempat kategori dan indikatornya dapat dilihat pada Tabel 2 berikut.
Tabel 2. Jenis kesalahan Jenis kesalahan Pengertian Indikator Kesalahan konsep kesalahan penalaran dari kebenaran sebelumnya apabila ditemukan kesalahan penalaran dari penalaran sebelumnya. Kesalahan komputasi kesalahan berbentuk perhitungan dalam menuntaskan permasalahan matematika apabila ditemukan kesalahan dalam perhitungan menyelesaikan soal Kesalahan gambar Kesalahan dalam menggambarkan konsep  beserta gambar apabila ditemukan objek yang tidak sesuai dengan konsep Kesalahan penulisan kesalahan dalam pengetikan, kesalahan sistematika penulisan, kesalahan ejaan apabila ditemukan simbol yang berbeda dengan konsep dan jauh dari apa yang diartikan Subjek  penelitian  ini  adalah  buku yang berjudul
“Matematika untuk
SMP/MTs  Kelas  VIII  Semester  1  Terbitan Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan
Edisi  Revisi  2017  (As’ari  dkk,  2017).  Data diperoleh  dengan  cara  meneliti, mengamati,
mencermati, menganalisa dan mengidentifikasi setiap halaman pada subjek penelitian. Jika ditemukan kesalahan maka  akan  dicatat  pada  data  kesalahan seperti Tabel 1 yang kemudian
dikategorikan berdasarkan jenisnya.
Moleong  (2014)  mengatakan  bahwa keabsahan  data  kualitatif  terdiri  dari  4 kriteria, yaitu derajat kepercayaan ( credibility ),  keteralihan  ( transferability ), kebergantungan ( dependability ) dan kepastian ( confirmability ). Dalam penelitian ini,  keabsahan  data  menggunakan  derajat kepercayaan yang dilakukan peneliti melalui diskusi  dengan  teman  sejawat.  Waktu pengambilan data sampai analisis kesalahan buku dilakukan selama bulan Juni 2021.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil analisis kesalahan buku matematika  materi  persamaan  garis  lurus kelas  viii  SMP  pada  buku  berjudul “Matematika”  untuk  kelas  viii  SMP Semester  1  edisi  revisi  2017  masih ditemukan  beberapa  kesalahan.  Kesalahan itu  meliputi  kesalahan  penulisan  dan  ejaan, kesalahan  komputasi,  kesalahan  soal  dan kesalahan  konsep.  Adapun  secara  detail akan dibahas sebagai berikut.
a. Kesalahan Penulisan dan Ejaan
Kesalahan  penulisan  dan  ejaan  ini terdiri  dari  beberapa  kategori.  Kategori itu  adalah  kesalahan  penulisan  judul (judul bab, judul gambar dan judul tabel), sistematika  penulisan  dan  ejaan.  secara detail akan dibahas sebagai berikut.
Peneliti  menemukan  7  kesalahan penulisan judul. Halaman 139-140
tertulis  Gambar  1,  Gambar  2,  Gambar  3,
Gambar  4  sementara  di  judul  gambarnya Gambar 4.1-4.4, harusnya dibawah gambar  ditulis  Gambar  4.1,  Gambar  4.2,
Gambar  4.3  dan  Gambar  4.4.  Halaman
142  penulisan  Gambar  1,  Gambar  2,
Gambar  3  dan  Gambar  4  harusnya Gambar  4.1,  Gambar  4.2,  Gambar  4.3, Gambar  4.4  sesuai  dengan  perintah  pada kalimat sebelumnya. Ketidaktepatan penulisan  judul  gambar  pada  halaman
142  tertulis  gambar  4.5  Garis  lurus  pada
koordinat Kartesius. Hal ini masih sangat umum,  akan  lebih  tepat  jika  diganti dengan  “Gambar  4.5  Grafik  Persamaaan
Garis  Lurus
”.  Kesalahan
dalam  penomoran  Gambar  4.7  yang seharusnya  Gambar  4.6.  Kesalahan  ini
berakibat pada penomoran gambar berikutnya.  Kesalahan  penulisan  judul tabel  pada  halaman  150  Tabel  4.1 Kemiringan  persamaan  garis  lurus  yang melalui  titik  (0,0).  Padahal  penjelasan
dibawahnya  ada  grafik  yang  tidak melalui  titik  (0,0).  Alternatifnya  adalah “Tabel  4.1  Kemiringan  persamaan  garis lurus”.  Kesalahan  pada  Halaman  152 belum ada judul pada tabel. Alternatifnya memberikan  judul  tabel,  yaitu  Tabel  4.2 Kemiringan persamaan garis lurus
.  Kesalahan  penulisan  judul
pada halaman 160, yaitu bentuk
persamaan garis lurus dengan kemiringan
m  dan  melalui  titik
.  Seharusnya menentukan  persamaan  garis  lurus, karena yang dibahas tidak hanya persamaan  garis  lurus  yang  melalui  titik dengan gradien saja. Kesalahan penomoran tabel pada halaman 160, yaitu penulisan tabel 4.4 seharusnya Tabel 4.3. Hal  ini  menyebabkan  kesalahan  dalam urutan penulisan tabel berikutnya.
Peneliti  menemukan  9  kesalahan sistematika  penulisan.  Halaman  154 contoh  4.3  berkaitan  dengan  persamaan garis  lurus  yang  harusnya  dibahas  pada subbab 4.3 bentuk persamaan garis lurus. Ketidaksesuaian  informasi  nomor  2  pada halaman 156 ayo kita menggali.
Pertanyaan tersebut adalah “apa persamaan  garis  lurus  jika  kemiringan dan titik yang dilalui diketahui?”. Hal ini tidak  tepat  disebutkan  disini  karena masih  dalam  pembahasan  kemiringan
garis  lurus  bukan  persamaan  garis  lurus.
Alternatifnya dipindah ke subbab persamaan  garis  lurus.  Soal  nomor  7 sampai  dengan  12  pada  halaman  158 harusnya  masuk  subbab  4.4  sifat  sifat persamaan  garis  lurus.  Gambar  grafik pada halaman 161 alternatif penyelesaian
4.4 harusnya diletakan setelah kemiringan  garis  AB  sudah  ditemukan.
Hal  ini  sesuai  dengan  pertanyaannya yaitu  gradien.  Gambar  grafik  hanya digunakan  untuk  memperkuat  jawaban saja.  Contoh  4.4  pada  halaman  161 harusnya masuk ke subbab 4.2 menentukan  gradien  persamaan  garis lurus bukan masuk subbab 4.3 menentukan persaman garis lurus.
Contoh  4.5  dan  4.6  pada  halaman  162 harusnya  juga  masuk  ke  subbab  4.2.
Pertanyaan  pada  halaman  164  ayo  kita menalar  berkaitan  dengan  pertanyaan
gradien  yang  harusnya  diletakan  pada subbab  4.2.  Halaman  164  diperoleh kemiringan dilanjutkan tanda “=” dibawahnya.  Seharusnya  cukup  ditulis “diperoleh:”  selanjutnya  pada  baris berikutnya dituliskan .
Ada  banyak  kesalahan  ejaan  yang ditemukan  Peneliti.  Peneliti  menemukan 4  jenis  kesalahan  ejaan.  Kesalahan tersebut  adalah  salah  ketik,  penggunaan tanda  seru,  penggunaan  tanda  tanya,  dan spasi.  Dari  4  jenis  kesalahan  ejaan, penggunaan  tanda  seru  yang  sering  tidak ada pada kalimat perintah. Mustakim dkk (2016)  mengatakan  bahwa  penggunaan tanda  seru  dipakai  untuk  mengakhiri pernyataan  perintah.  Sehingga,  disetiap akhir pernyataan perintah harus ada tanda seru. Adapun empat jenis kesalahan ejaan dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Jenis kesalahan ejaan dan alternative pembenarannya Jenis Kesalahan Kesalahan Alternatif Pembenaran Halaman Keterangan Salah ketik  Menyelesaikann Garfik meupakan melalui dua titik bagaiamanakah tanda tanya Menyelesaikan Grafik merupakan melalui satu titik bagaimanakah tanda seru 136 144 148 153 157 160 175 176 KD 4.4 Gambar 4.7 Ayo kita menalar nomor 2 Tabel nomor 5 Soal nomor 2 Ayo kita amati Nomor 4 Nomor 1 dan 2 Kalimat perintah Belum ada tanda seru (!) Diberikan tanda (!) di 139, 160, 164 140,  147,  165, ayo kita amati ayo kita menanya
Jenis Kesalahan Kesalahan Alternatif Pembenaran Halaman Keterangan akhir kalimat 173 140, 173 141 141,  148,  157, 164, 166, 176 144 145 146 146 147 148 148 149 152, 175 154 157 161-163 164 167-169 176 177 185-188
ayo kita menggali informasi contoh soal 4.1 dan 4.2 ayo kita berbagi
ayo kita menalar nomor 2 ayo kita berbagi nomor 2 dan 3 ayo kita amati Masalah 4.1 Masalah 4.1 poin a ayo kita menalar nomor 1a dan 1b nomor 2 nomor 1 nomor 3, 4 dan 5 ayo kita menalar contoh 4.3 soal  nomor  1,  2a,  2b,  3,  4,  5,  6,
13, 14, 15a ayo  kita  menggali  informasi, contoh 4.4, 4.5 4.6 dan 4.7 contoh 4.8
soal nomor 1-10
soal nomor 3a, 3b soal nomor 5-8 soal nomor 1-3, 4-5, 9-10 Kalimat Tanya Belum ada tanda tanya (?) Diberikan tanda (?) di akhir kalimat 144 Ayo kita menalar spasi sejajaratau sejajar atau 176 Soal nomor 2 b.Kesalahan Komputasi Terdapat 3 kesalahan dalam
komputasi  dalam  menganalisis  buku Matematika materi Persamaan Garis Lurus ini.  Kesalahan  pertama  ada  pada  halaman
141 Gambar 1. Dalam petunjuk mengatakan  “tambahkan  kedua  ruas  oleh 4”  tetapi  dalam  prosesnya  -4  di  sebelah
kiri  persamaan  seketika  hilang.  Pada petunjuk  berikutnya  mengatakan  “kalikan
kedua ruas oleh  -1” tetapi pada prosesnya yang  dikalikan  dengan  (-1)  hanya  pada persamaan  sebelah  kiri,  kanan  tidak diberlakukan. Solusi dari kesalahan komputasi ini adalah sebagai berikut.
Gambar 1. Kesalahan komputasi pertama
Kesalahan kedua dapat dilihat pada Gambar  2  (halaman  163).  Dalam  mencari kemiringan,  terjadi  kesalahan  input  data yaitu dan .  Diketahui
dan
, namun dalam perhitungan dituliskan , seharusnya .
Gambar 2. Kesalahan komputasi kedua
Kesalahan  ketiga  dapat  dilihat pada  gambar  3  (halaman  166  nomor  5).
Kesalahan  pada  bentuk  lain  persamaan
garis  lurus padahal  diketahui
titik (0,3) dan (4,0) seharusnya
Gambar 3. Kesalahan komputasi ketiga
c. Kesalahan Soal
Peneliti  menemukan  12  kesalahan soal  yang  ada  di  buku  Matematika  kelas viii  materi  Persamaan  Garis  Lurus. Kesalahan tersebut bisa dilihat pada Tabel 4 berikut. Tabel 4 juga menginformasikan
alternatif pembenarannya.
Tabel 4. Kesalahan soal dan alternatif pembenarannya
Halaman Kesalahan Alternatif Pembenarannya 148 Grafik soal nomor 2 sumbu  Y  dalam  bentuk  ratusan padahal  di  soal  disebutkan  ratusan juta rupiah. diberi  tambahan  informasi  dalam  grafik sumbu Y  “dalam juta” 149 Soal nomor 2a dan 2b Dalam  soal  ditanyakan  berapa  gaji tetapi  sudah  disebutkan  gajinya pada kata berikutnya. bisa  yang  ditanyakan  gaji  jika  total penjualan  yang  diketahui  atau  bisa  yang ditanyakan total penjualannya jika gajinya diketahui. 149 nomor 3 diketahui  persamaan tetapi pertanyaannya  dampak  perubahan menjadi dan menjadi gambarlah  grafik  persamaan pada  bidang koordinat  yang  sama?  Apa  dampak perubahan  grafik  dari menjadi dan menjadi ? 149 nomor 4 gambarlah grafik persamaan
Halaman Kesalahan Alternatif Pembenarannya diketahui  persamaan tetapi pertanyaannya  dampak  perubahan , dan pada bidang koordinat yang sama? Apa dampak perubahan grafik dari , dan ? 155 pada  gambar  4.10  tidak  diketahui syarat  keamanan  untuk  pengguna kursi roda. seharusnya  dituliskan  syarat  keamanan  di awal,  sehingga  bisa  mengetahui  apakah memenuhi syarat atau tidak. 173 gambar  4.15  a.  belum  ada  nama lain  dari  garis  yang  melalui  titik  A dan B serta garis  yang melalui titik P  dan  Q.  hal  ini  berkaitan  pada pertanyaan  pada  halaman  174 nomor  1  yang  menanyakan  apakah garis a dan b sejajar? diberikan informasi tambahan garis yang melalui titik A dan B adalah garis a serta garis yang melalui titik P dan Q adalah garis b. 174 nomor 5 ditanyakan garis a, b, c garis c tidak ada, maka garis c dihilangkan 181 soal nomor 2 ada dua jawaban yang benar mengganti salah satu persamaannya misalnya  yang  diganti  opsi  B dengan 182 soal nomor 9 tidak ada pilihan yang benar mengganti  angka  6  pada  semua  option menjadi angka 4. 183 soal  nomor  14  tidak  ada  pilihan yang benar. mengganti 2 pada semua option menjadi 3, mengganti 3 pada semua option menjadi 2 dan mengganti 6 pada semua option menjadi 1. 184 soal  nomor  16  tidak  ada  pilihan yang benar. mengganti 3 pada semua option menjadi 2, mengganti 2 pada semua option menjadi 3 dan mengganti 1 pada semua option menjadi 21. 184 soal  nomor  17  tidak  ada  pilihan yang benar. mengganti 3 pada semua option menjadi 2, mengganti 2 pada semua option menjadi 7 dan mengganti 1 pada semua option menjadi 22 184 soal  nomor  19  tidak  ada  pilihan yang benar. mengganti 2 pada semua option menjadi 12, mengganti 3 pada semua option menjadi 1 dan mengganti 24 pada semua option menjadi 42. 186 soal nomor 5 tidak dapat dicocokan karena kesalahan  informasi. salah satu alternatifnya adalah mengganti persamaan garis lurus di poin a bagian (ii) dengan dan dibagian  (iii) dengan serta mengganti kemiringan di poin b bagian (ii) diganti dan
dibagian (iii) 3 diganti
Halaman Kesalahan Alternatif Pembenarannya
d.Kesalahan Konsep
Peneliti  menemukan  10  kesalahan terkait  konsep  matematika.  Kesalahan pertama  adalah  kesalahan  dalam  membuat grafik pada Tabel 4.1 nomor 4 halaman 151. Pada Buku, diketahui persamaan garis lurus
.  Dalam  kolom  keterangan
kemiringan  sudah  benar,  yaitu  6  satuan  ke atas  dan  3  satuan  ke  kiri.  Namun,  pada gambar  tidak  tepat,  ke  kiri  2  satuan  dan grafik juga melalui (0,8) seharusnya melalui (0,6).  Kesalahan  tersebut  dapat  dilihat  pada Gambar 4a. Sementara alternatif
penyelesiannya  dapat  dilihat  pada  Gambar 4b.
(a) (b)
Gambar 4. Kesalahan Gambar dan solusinya
Kesalahan selanjutnya pada halaman
153  ayo  kita  menalar  nomor  5  dengan
persamaan disediakan  tempat
untuk  menggambar  persamaan  tersebut.
Sementara  nilai dan belum  jelas,
sehingga  tidak  perlu  disediakan  koordinat Kartesius  untuk  menggambarnya.  Pada halaman  154  tertulis  “berdasarkan  tabel nomor 5 dapat disimpulkan bahwa persamaan  garis  yang  melalui  sembarang
titik dan  bergradien adalah ”.  Hal  ini  tidak  sesuai dengan konsep sebelumnya yang menggiring  kearah  menentukan  gradien bukan persamaan garis lurus. Selain itu juga tidak  sesuai  dengan  sub  judul  tentang menentukan kemiringan suatu garis. Karena kesimpulan  ini  masuk  ke  sub  materi persamaan  garis  lurus  yang  melalui  gradien dan satu titik.
Dua  kesalahan  konsep  berikutnya terdapat  pada  halaman  156  dan  160.
Halaman  156  diketahui  kemiringan  0,  titik yang  dilalui dan  persamaan  garis lurusnya  adalah .  Hal  ini  kurang tepat, ada beberapa alternatif, yaitu
kemiringan 0, titik yang dilalui
dan
persamaan  garis  lurusnya  adalah
atau  kemiringan  0,  titik  yang  dilalui dan persamaan garis lurusnya adalah .
Halaman  160  nomor  1  kesalahan  titik  yang
dilalui dan bentuk lain pesamaan garis lurus .  Harusnya  titik yang dilalui dan bentuk lain pesamaan garis  lurus hal  ini  untuk
melanjutkan  pertanyaan  pada  langkah  pada “Ayo Kita Menanya”.
Tiga  kesalahan  konsep  berikutnya terdapat  pada  halaman  160,  163  dan  165.
Halaman  160  nomor  5  kesalahan  bentuk
Persamaan  Garis  Lurus yang seharusnya  adalah .  Halaman
163  pada  alternatif  penyelesaian  4.7 harusnya  bukan  garis  horizontal  melainkan garis  vertikal.  Halaman  165  pada  Tabel 4.5 nomor 1 dan nomor 2 bentuk lainnya diberi tanda  “-“.  Padahal  jika  disesuaikan  dengan alur  dibawahnya  maka  dapat  dicari  bentuk
lainnya  pada  nomor  1  yaitu dan pada nomor 2 adalah . Dua kesalahan terakhir yang
ditemukan peneliti adalah kesalahan tentang
Persamaan  Garis  Lurus  pada  grafik.
Pertama,  pada  halaman  170  Tabel  4.6 nomor  1  kesalahan  persaman  pada  garis
warna  hitam  yaitu yang seharusnya  adalah .  Kedua,
pada  halaman  171  Tabel  4.6  nomor  2
kesalahan  persamaan  pada  garis  warna orange  ( dan  garis  warna pink  ( .  Kesalahan  ini  adalah
persamaan yang tertukar, sehingga solusinya adalah persamaannnya ditukar, yaitu persaman  pada  garis  warna  orange  (
dan  pada  garis  warna  pink ( . Adapun kesalahan
Persamaan Garis tersebut dapat dilihat pada Gambar 5 dan Gambar 6.
Gambar  5.  Kesalahan  Persamaan  garis warna hitam
Gambar  6.  Kesalahan  persamaan  garis warna orange dang pink yang tertukar.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  rumusan  masalah  dan hasil penelitian, diperoleh beberapa kesimpulan sebagai berikut.
1.  Terdapat  4  jenis  kesalahan  pada  buku
Matematika  materi  Persamaan  Garis  Lurus kelas viii semester 1.
2.  Kesalahan  tersebut  meliputi:  kesalahan penulisan  dan  ejaan,  kesalahan  komputasi, kesalahan soal dan kesalahan konsep.
3.  Kesalahan  penulisan  dan  ejaan  terbagi menjadi 3 kategori, yaitu kesalahan penulisan  judul,  sistematika  penulisan  dan ejaan.  Ada  7  kesalahan  penulisan  judul,  9 kesalahan  sistematika  penulisan  dan  4  jenis kesalahan ejaan. Alternatif pembenaran dari kesalahan  ini  mengacu  pada  Mustakim  dkk (2016).
4.  ada  3  kesalahan  komputasi  terutama ketika  memasukan  data  yang  diketahui, sehingga  perhitungan  jadi  tidak  benar.
Alternatif pembenarannya dengan memasukan  data  secara  tepat  dan  dihitung secara benar.
5. ada 14 kesalahan soal diantaranya adalah informasi  soal  kurang  lengkap,  kesalahan yang  diketahui,  kesalahan  pertanyaan  dan kesalahan opsi jawaban. Alternatif
pembenarannya adalah dengan  memperjelas soal dan opsi jawaban secara tepat.
6.  ada  10  kesalahan  konsep  yang  terjadi karena  ditemukannya  kesalahan  penalaran
dari penalaran sebelumnya. Alternatif pembenarannya  adalah  dengan  mengganti konsep  yang  salah,  sehingga  didapatkan konsep yang benar.
Dari beberapa kesalahan yang ditemukan  ini  dapat  dikatakan  bahwa  buku Matematika  materi  Persamaan  Garis  Lurus kelas  viii  semester  1  perlu  direvisi.  Adapun saran  yang  bisa  diberikan  adalah  dalam menggunakan  buku  Matematika  materi Persamaan Garis Lurus kelas viii semester 1 bisa  dipakai  hasil  penelitian  ini  agar  dalam memahami  konsep  maupun  mengerjakan soal tidak mengalami kebingungan.

## DAFTAR PUSTAKA
As’ari,  Abdur  Rohman  dkk.  (2017).
Matematika  untuk  SMP/MTs  Kelas VIII Semester I . Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Hudojo,  Herman. (1988). Mengajar Belajar Matematika . Jakarta: Depdikbud.
Markip. (2009). Analisis Kesalahan Konsep Persamaan Kuadrat,
dan
Pertidaksamaan Kuadrat pada Buku Teks  Matematika  SMA  Kelas  X
Semester I.  Malang:  Universitas Negeri Malang.
Moleong, Lexi J. (2014). Metode Penelitian Kualitatif .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Mustakim  dkk.  (2016). Pedoman  Umum
Ejaan  Bahasa  Indonesia .  Jakarta: Badan Pengembangan dan
Pembinaan Bahasa Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
Pranyoto,  Eko  Budi  dan  A.  A.  Sujadi
(2015).  Analisis  Kesalahan  Buku Pelajaran  Matematika  SMP  Kelas VII Kurikulum 2013 Terbitan Kementerian Pendidikan dan Kebudayan Republik Indonesia. UNION: Jurnal Pendidikan Matematika Vol3(2). Pp.207-215.
Rizkianto,  Ilham  dan  Rusgianto  Heri Santosa.  (2017).  Analisis  Buku Matematika  Siswa  SMP  Kurikulum 2013.  Jurnal  Mosharafa.  Vol6(2). Pp.229-236.
Rohim,  Abdur.  (2020).  Analisis  Kesalahan Buku  Matematika  Materi  Relasi  dan Fungsi  Kelas  VIII  serta  Alternatif Penyelesaiannya. Jurnal  Edukasi .
Vol. 6(2). pp.259-268.
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian
Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D .
Bandung: PT Alfabeth.