INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 8959-8970 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Analisis Kemampuan Mengenal Konsep Geometri Pada Anak Usia 5-6 Tahun di TK Al-Husna Pekanbaru
Kiki Anggraini 1 ✉ , Nurlita 2 , Zulkifli 3
Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Riau
Email: kikianggraini0402@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan mengenal konsep geometri pada anak usia 5-6 tahun  TK  Al-Husna  Pekanbaru.  Dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  pendekatan kuantitatif. Populasi penelitian ini yakni anak usia 5-6 tahun di TK Al Husna Pekanbaru yang berjumlah 18 anak, sedangkan teknik sampling yang digunakan yaitu sampling jenuh sehingga sampel penelitian 18 anak. Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu observsai, wawancara dan dokumentasi. Teknik  analisis data menggunakan deskriptif kuantitatif dengan persentase. Hasil penelitian yakni kemampuan mengenal konsep geometri pada anak Usia 5-6 Tahun di TK Al Husna Pekanbaru berada pada kreteria “MB” (Mulai Berkembang).  Hal  ini  dibuktikan  dengan  rumus  teknik  statistik  deskriptif  persentase  y  dari  analisis kemampuan mengenal konsep geometri pada anak usia 5-6 tahun didapatkan data observasi atau skor 49% berada pada rentang 41%-55%   yang  dapat diartikan bahwa kemampuan anak  mengenal konsep geometri  sudah  mulai  bisa  meski  masih  banyak  yang  salah  dalam  mencocokan,  menyebutkan, membandingkan bentuk konsep geometri Kata kunci: Konsep Geometri, Anak Usia Dini

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  berfungsi  untuk  mengembangkan  berbagai  potensi  anak secara  optimal,  sesuai  dengan  kemampuan  bawaannya;  bahkan  ke  depan  sejalan  dengan perkembangan IPTEKS dan hasil-hasil penelitian yang berkaitan dengan perkembangan otak manusia, dimungkinkan pendidikan mampu mengembangkan pribadi anak melampaui batas potensi atau bawaannya (Mulyasa, 2017). Potensi pada anak tersebut tentunya berhubungan dengan kemampuan anak seperti kemampuan mengenal geometri berupa menunjukan yang sejenis, mengumpulkan dan menyebutkan jenis benda sesuai dengan fungsi dan jenisnya. Hal ini sering di arahkan dalam belajar anak usia dini berupa kemampuan mengenal geometri.
Mengenalkan  geometri  pada  anak  usia  dini  adalah  kemampuan  anak  mengenal, menunjuk,  menyebutkan  serta  mengumpulkan  benda-benda  di  sekitar  berdasarkan  bentuk geometri. Mengenalkan bentuk-bentuk geometri pada anak usia dini dimulai dari membangun konsep  geometri  yaitu  dengan  mengidentifikasi  ciri-ciri  bentuk  geometri.  Menurut  Hartono (dalam Supriadi, 2016) geometri adalah ilmu matematika yang mempelajari hubungan antara titik-titik, garis-garis, sudut-sudut, bidang-bidang serta bangun datar dari bangun ruang.
Pengenalan konsep geometri pada anak usia dini tentunya sudah diupayakan oleh setiap lembaga pendidikan PAUD yang dilakukan oleh para guru-guru, dengan berbagai metode atau cara dalam memberikan pengajaran pengenalann konsep geometri, seperti yang pada umumya di temukan di lapangan pengenalan geomteri diajarkan dengan media gambar, menunjukan contoh geomteri langsung dan bermain dengan bentuk geometri yang ada di sekolah.

## Abstract
This study aims to determine the ability to recognize geometric concepts in children aged 5-6 years at Kindergarten Al-Husna Pekanbaru. In this study using a descriptive method of quantitative approach. The population of this study were children aged 5-6 years at Kindergarten Al Husna Pekanbaru, totaling 18 children, while the sampling technique used was saturated sampling so that the research sample was 18 children. Data collection techniques used are observation, interviews and documentation. Data analysis techniques using quantitative descriptive with percentages. The results of the research are the ability to recognize the concept of geometry in children aged 5-6 years at Kindergarten Al Husna Pekanbaru is on the "MB" (Starting to Develop) criterion. This is evidenced by the descriptive statistical technique formula percentage y from the analysis of the ability to recognize geometric concepts in children aged 5-6 years, obtained observational data or a score of 49% in the range of 41% -55% which can mean that children's ability to recognize geometric concepts has begun to be able to although there are still many who are wrong in matching, mentioning, comparing the shape of the geometric concept.
Keywords : Geometric shapes, Early Childhood
Berdasarkan hasil observasi awal pada studi pandahuluan yang dilakukan pada anak usia 5-6 tahun di TK Al-Husna Pekanbaru ada sekitar 18 anak ditemukan masalah yang terkait dengan anak yang kesulitan dalam mengenal konsep bentuk geometri seperti sebagian besar anak sulit membedakan bentuk geometri bedasarkan warna-warna, anak masih kesulitan membedakan bentuk-bentuk geometri, anak masih merasa kebingungan dalam membedakan ukuran bentuk, serta anak masih sulit dalam menyebutkan nama geometri dan juga masih terlihat anak yang tidak bisa memberikan contoh bentuk geometri.
Berdasarkan  uraian  hasil  observasi  di  atas  dan  menyadari  masih  lemahnya perkembangan  anak  dalam  kemampuannya  mengenal  konsep  geometri,  untuk  itu  dalam permasalahan ini, peneliti ini mengetahui secara mendalam setiap permasalahan anak dalam mengenal  konsep  bentuk  geometri,  sehingga  ketika  dilakukan  analisis  setiap  permasalahan pada  aspek geometri akan terlihat dimana letak  permasalahan pada kemampuan mengenal geometri pada anak.
Atas dasar uraian uraian di atas dan keinginan dalam melakukan analisis permasalahan pada kemampuan mengenal geomteri pada anak usia dini, peneliti tertarik melakukan penelitian dengan judul “Analisis Kemampuan Mengenal Konsep Geometri Pada anak usia 5 -6 Tahun Di Tk Al- Husna Pekanbaru”
Gardner (dalam Triharso, 2013 ), menjelaskan bahwa pengenalan bentuk geometri yang baik, selain  dapat  meningkatkan  kemampuan  kognitifnya,  anak  dapat  memahami  lingkungannya. Selain itu anak mampu berpikir matematis logis dan dapat memahami konsep sederhana dalam kehidupan  sehari-hari,  seperti  ketika  anak  melihat  koin  uang  logam  anak  akan  tahu  kalau bentuknya lingkaran (bulat), buku bentuknya seperti segi empat, atap rumah bentuknya segitiga dan sebagainya. Dengan kemampuan berpikir matematis logis yang terasah dan terarah anak akan dapat berpikir secara logis dan rasional.

## METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini  jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  deskriptif  dengan pendekatan  kuantitatif.  Menurut  Asmani  (2011)  “Metode  penelitian  deskriptif  adalah  penelitian  yang berusaha  mendeskripsikan  suatu  gejala,  peristiwa,  kejadian  yang  terjadi  saat  sekarang.  Penelitian deskriptif  memusatkan  perhatian  kepada  masalah-masalah  aktual  sebagaimana  adanya  pada  saat penelitian  berlangsung”.Dalam  penelitian  ini,  peneliti  bermaksud  mendeskrips ikan  tentang perkembangan kognitif pada anak usia 5-6 tahun. Menurut Nana Sudjana (2016) menyatakan bahwa metode  penelitian  deskiptif  dengan  pendekatan  kuantitatif  digunakan  apabila  bertujuan  untuk mendeskripsikan atau menjelaskan peristiwa atau suatu kejadian yang terjadi pada saat sekarang dalam bentuk angka-angka yang bermakna.
Menurut  Sugiyono  (2017)  populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas  obyek  atau
subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan  kemudian  ditarik  kesimpulannya.  Berdasarkan  pendapat  tersebut,  maka  yang  menjadi  populasi dalam penelitian ini adalah anak usia 5-6 tahun di TK Al-Husna Pekanbaru yang berjumlah 18 anak.
Sampel ialah bagian dari populasi yang menjadi sumber data dalam penelitian, dimana populasi merupakan  bagian  dari  jumlah  karakteristik  yang  dimiliki  oleh  populasi  (Sugiyono,  2017).  Untuk menentukan penelitian ini maka penulis menggunakan teknik sampel jenuh yang mana semua anggota populasi di jadikan sampel. Jadi jumlah sampel yang di gunakan dalam penelitian ini adalah 18 anak.
Instrument penelitian dalam penelitian kualitatif ini adalah peneliti sendiri ( human instrument). Hal  tersebut  dikarenakan  pada  penelitian  kualitatif  perlu  instrument  yang  bersifat  fleksibel  untuk menggali  informasi  lebih  mendalam.  Pada  penelitian  ini  instrumen  yang  digunakan  adalah  metode observasi, wawancara, dan dokumentasi sehingga instrumen yang digunakan dalam penelitian ini yaitu pedoman  panduan  observasi  (pengamatan  langsung  ke  lokasi  penelitian),  pedoman  panduan wawancara (yang berisikan pertanyaan-pertanyaan mendalam tentang kemampuan mengenal konsep geometri) anak usia 5-6 tahun), dan dokumentasi (berupa foto dan data primer dokomen lainnya terkait aktivitas di TK Al-Husna Kota Pekanbaru).
Analisa data adalah proses penyederhanaan data ke dalam bentuk yang lebih mudah dipahami untuk  diinterpretasikan.  Analisa  deskriptif  dimaksudkan  untuk  memberikan  informasi  mengenai  data yang  diamati  agar  bermakna  dan  komunikatif.  Analisis  data  dengan  deskriptif  dengan  pendekatan kuantitatif dengan persentase, maka rumus yang digunakan dalam penelitian ini sebagai berikut:
% = 𝑭 𝑵 𝒙 𝟏𝟎𝟎 %
Keterangan : % = Persentase F = jumlah jawaban responden
N = Jumlah responden (Agus, 2011)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskripsi hasil penelitan merupakan kelanjutan dari hasil pengumpulan data yang dilakukan yang kemudian di analisa secara deskriptif kuantitatif melalui persentase. Sebagaimana dalam pengumpulan data telah dilakukan dengan menggunakan observasi kepada anak dan wawancara kepada guru. Sebagai hasil dari dua data yang diperoleh maka dapat dijabarkan hasil analisa kemampuan mengenal konsep geometri pada anak usia 5-6 tahun di TK Al Husna Pekanbaru.
Tabel 4.1 Gambaran Umum Kemampuan Mengenal Bentuk Konsep Geometri pada Anak Usia 5-6 Tahun
No Indikator Skor Ideal Skor Diperoleh (Faktual) % Kriteria
1 Memilih  benda  geometri berdasarkan  warna,  bentuk dan ukurannya 72 41 56,94 BSH 2 Mencocokan benda bentuk geometri berdasarkan warna, bentuk dan ukurannya 72 30 41,67 MB 3 Membandingkan benda berdasarkan  ukuran  besar, kecil, panjang dan lebar 72 37 51,39 BSH 4 Menyebutkan benda berdasarkan  warna,  ukuran dari  besar,  kecil,  panjang dan lebar 72 33 45,83 MB Jumlah 288 141 195,83 Rata-rata 72,00 35,25 48,96 MB

## Sumber: Data Hasil Penelitian, 2023
Berdasarkan  Tabel  4.1  diatas  dapat  dilihat  dari  rendahnya  skor  yang  dicapai,  yaitu  hanya mencapai  angka  195,83  atau  48,96%  dengan  kriteria  Mulai  Berkembang  (MB),  karena  berada  pada rentang 41-55%. Selanjutnya untuk mengetahui persentase setiap aspek kemampuan mengenal konsep geomteri pada 18 anak akan dijabarkan dalam tabel persentase per aspek sebagai berikut:

## Tabel 4.2 Kemampuan Mengenal Bentuk Konsep Geometri dilihat dari Aspek Memilih Benda Geomteri berdasarkan warna, bentuk dan ukurannya
No  Kriteria Penilaian Frekuensi Persentase 1 BB 1 5,6 2 MB 12 66,7 3 BSH 4 22,2 4 BSB 1 5,6 Total 18 100,0

## Sumber: Data Hasil Penelitian, 2023
Berdasarkan  tabel  4.2,  diketahui  frekuensi  hasil  observasi  kemampuan  mengenal  konsep geometri pada anak usia 5-6 Tahun di TK Al Husna Pekanbaru dilihat dari aspek memilih benda geometri berdasarkan warna, bentuk dan ukurannya hasilnya menunjukan terdiri dari 1 anak yang mendapatkan penilaian BB (Belum Berkembang) dengan persenntase 5,6%, 12 anak yang mendapatkan penilaian MB (Mulai Berkembang) dengan persentase 66,7%, 4 anak yang mendapatkan penilaian BSH (Berkembang Sesuai Harapan) dengan persentase 22,2%, dan 1 anak mendapatkan penilaian BSB (Berkembang Sangat Baik)  dengan  persentase  5,6%.  Untuk  lebih  jelasnya  pada  kalsifikasi  pada  aspek  pertama  ini  juga
ditunjukan dalam sebuah gambar grafik berikut:

## Gambar 2. Grafik Kemampuan Mengenal Konsep Geometri dilihat dari Aspek Memilih Benda Geomteri berdasarkan warna, bentuk dan ukurannya
Tabel dan gambar grafik tersebut menunjukan bahwa kemampuan anak dalam mengenal konsep geometri masih banyak yang belum mampu dengan benar dalam memilih benda sesuai ukuran, warna dan bentunya sesuai dengan arahan guru.

## Tabel 4.3 Kemampuan Mengenal Bentuk Konsep Geometri dilihat dari Aspek Mencocokan Benda Geomteri berdasarkan warna, bentuk dan ukurannya
No  Kriteria Penilaian Frekuensi Persentase 1 BB 9 50,0 2 MB 6 33,3 3 BSH 3 16,7 4 BSB 0 0,0 Total 18 100,0

## Sumber: Data Hasil Penelitian, 2023
Berdasarkan  tabel  4.3,  diketahui  frekuensi  hasil  observasi  kemampuan  mengenal  konsep geometri pada anak usia 5-6 Tahun di TK Al Husna Pekanbaru dilihat dari aspek mencocokan benda geometri  berdasarkan  warna,  bentuk  dan  ukurannya  hasilnya  menunjukan  terdiri  dari  9  anak  yang mendapatkan penilaian BB (Belum Berkembang) dengan persenntase 50%, 6 anak yang mendapatkan penilaian MB (Mulai Berkembang) dengan persentase 33,3%, 3 anak yang mendapatkan penilaian BSH (Berkembang  Sesuai  Harapan)  dengan  persentase  16,7%,  dan  0  anak  mendapatkan  penilaian  BSB (Berkembang Sangat Baik) dengan persentase 0%. Untuk lebih jelasnya pada kalsifikasi pada aspekkedua ini juga ditunjukan dalam sebuah gambar grafik berikut:
1 2 3 4 Klasifikasi 1 2 3 4 Frekuensi 1 12 4 1 Persentase 5.6 66.7 22.2 5.6 0 10 20 30 40 50 60 70
Gambar  4.  Grafik  Kemampuan  Mengenal  Konsep  Geometri  dilihat  dari  Aspek  Mencocokan  Benda Geomteri berdasarkan warna, bentuk dan ukurannya
Tabel dan gambar grafik tersebut menunjukan bahwa kemampuan anak dalam mengenal konsep geometri masih banyak yang belum mampu dalam mencocokan benda geometri berdasarkan warna, bentuk dan ukurannya, atau memang belum bisa dalam mencocokan benar sesuai warnanya, bentuknya dan ukurannya.
Tabel 4.4 Kemampuan Mengenal Bentuk Konsep Geometri dilihat dari Aspek Membandingkan Benda Geomteri berdasarkan Ukuran Besar Kecil, Panjang dan Lebar
No  Kriteria Penilaian Frekuensi Persentase 1 BB 3 16,7 2 MB 12 66,7 3 BSH 2 11,1 4 BSB 1 5,6 Total 18 100,0

## Sumber: Data Hasil Penelitian, 2023
Berdasarkan  tabel  4.4,  diketahui  frekuensi  hasil  observasi  kemampuan  mengenal  konsep geometri pada anak usia 5-6 Tahun di TK Al Husna Pekanbaru dilihat dari aspek membandingkan benda geometri  berdasarkan  warna,  bentuk  dan  ukurannya  hasilnya  menunjukan  terdiri  dari  3  anak  yang mendapatkan penilaian BB (Belum Berkembang) dengan persentase 16,7%, 12 anak yang mendapatkan penilaian MB (Mulai Berkembang) dengan persentase 66,7%, 2 anak yang mendapatkan penilaian BSH (Berkembang  Sesuai  Harapan)  dengan  persentase  11,1%,  dan  1  anak  mendapatkan  penilaian  BSB (Berkembang Sangat Baik) dengan persentase 5,6%. Untuk lebih jelasnya pada kalsifikasi pada aspek ketiga ini juga ditunjukan dalam sebuah gambar grafik berikut:
Gambar 6. Grafik Kemampuan Mengenal Konsep Geometri dilihat dari Aspek Membandingkan Benda Geomteri berdasarkan Ukuran Besar Kecil, Panjang dan Lebar
1 2 3 4 Klasifikasi 1 2 3 4 Frekuensi 9 6 3 0 Persentase 50.0 33.3 16.7 0.0 0 10 20 30 40 50 60
Tabel dan gambar grafik tersebut menunjukan bahwa kemampuan anak dalam mengenal konsep geometri masih banyak yang belum mampu dengan benar dalam membandingkan benda berdasrkan ukuran besasr kecil, panjang dan lebar sesuai dengan arahan guru.
Tabel  4.5  Kemampuan  Mengenal  Bentuk  Konsep  Geometri  dilihat  dari  Aspek  Menyebutkan  Benda Berdasarkan Warna, Ukuraan dari Besar, Kecil, Panjang dan Lebar
No  Kriteria Penilaian Frekuensi Persentase 1 BB 5 27,8 2 MB 12 66,7 3 BSH 0 0,0 4 BSB 1 5,6 Total 18 100,0

## Sumber: Data Hasil Penelitian, 2023
Berdasarkan  tabel  4.5,  diketahui  frekuensi  hasil  observasi  kemampuan  mengenal  konsep geometri pada anak usia 5-6 Tahun di TK Al Husna Pekanbaru dilihat dari aspek menyebutkan benda berdasarkan warna, ukuraan dari besar, kecil, panjang dan lebar hasilnya menunjukan terdiri dari 5 anak yang  mendapatkan  penilaian  BB  (Belum  Berkembang)  dengan  persentase  27,8%,  12  anak  yang mendapatkan penilaian MB (Mulai Berkembang) dengan persentase 66,7%, 0 anak yang mendapatkan penilaian BSH (Berkembang Sesuai Harapan) dengan persentase 0%, dan 1 anak mendapatkan penilaian BSB (Berkembang Sangat Baik) dengan persentase 5,6%. Untuk lebih jelasnya pada kalsifikasi pada aspek ketiga ini juga ditunjukan dalam sebuah gambar grafik berikut:
Gambar  8.  Grafik  Kemampuan  Mengenal  Konsep  Geometri  dilihat  dari  Aspek  Menyebutkan  Benda Berdasarkan Warna, Ukuraan dari Besar, Kecil, Panjang dan Lebar
1 2 3 4 Klasifikasi 1 2 3 4 Frekuensi 3 12 2 1 Persentase 16.7 66.7
11.1 5.6 0 10 20 30 40 50 60 70
Tabel dan gambar grafik tersebut menunjukan bahwa kemampuan anak dalam mengenal konsep geometri masih banyak  yang  belum mampu dengan benar dalam menyebutkan benda berdasarkan waarna, ukuran dari besar kecil panjang dan lebar sesuai dengan arahan guru.
Tabel 4.6 Gambaran Rekpitulasi Analisis Kemampuan Mengenal Bentuk  Konsep Geometri Pada Anak Usia 5-6 Tahun di TK Al Husna Pekanbaru
No   Indikator Kriteria Penilaian Jumlah BB MB BSH BSB F  % F % F % F % F % 1 Memilih benda geometri berdasarkan  warna, bentuk dan ukurannya 1 5,5 6 12 66,7  4 22,2  1 5,5 6 18 100 2 Mencocokan  benda bentuk geometri berdasarkan  warna, bentuk dan ukurannya 9  50  6 33,3  3 16,7 0 0 18 100 3 Membandingkan benda  berdasarkan ukuran  besar,  kecil, panjang dan lebar 3  16, 7 12 66,7  2 11,1 1 5,5 6 18 100 4 Menyebutkan  benda berdasarkan  warna, ukuran  dari  besar, kecil,  panjang  dan 5  27, 8 12 66,7  0 0 1 5,5 6 18 100
1 2 3 4 Klasifikasi 1 2 3 4 Frekuensi 5 12 0 1 Persentase 27.8 66.7 0.0 5.6 0 10 20 30 40 50 60 70
lebar
Total 18 42 9 3 72
Sumber: Data Hasil Penelitian, 2023
Hasil rekapitulasi observasi tentang kemampuan mengenal konsep geometri pada anak usia 5- 6 tahun, ini diberikan bobot pada setiap item yaitu:
BB (Belum Berkembang) diberi skor 1 terplih sebanyak 18 kali MB (Mulai Berkembang) diberi skor 2 terpilih sebanyak 42 kali BSH (Berkembang Sesuai Harapan) diberi skor 3 terpilih sebanyak 9 kali BSB (Berkembang Sangat Baik) diberi skor 4 terpilih sebanyak 3 kali Selanjutnya, hasil tersebut akan di hitung dalam persentase pada rumus:
100% N F x p =
Menentukan nilai F (Frekuensi) dengan cara:
BB = 1 x 18    = 18 MB = 2 x 42    = 84 BSH = 3 x 9      = 27 BSB = 4 x 3      = 12
Frekuensi  (F)                           = 141
Menentukan Nilai N dengan cara jumlah suluruh pilihan yakni 72 dikalikan dengan bobot tertinggi yakni 4 hasilnya yakni:
N = 72 x 4 = 288
Karena  unsur nilai F dan N  sudah diketahui,  selanjutnya  distribusikan  kedalam rumus persentase sebagai berikut:
100% N F x p =
P = 141   x 100%
288 P = 49%
Diketahui bahwa angka atau skor 49% berada pada rentang 41%-55%. Maka dapat disimpulkan bahwa Analisis Kemampuan Mengenal Bentuk Konsep Geometri pada Anak Usia 5-6 Tahun di TK Al Husna Pekanbaru berada pada kreteria „‟MB” (Mulai berkembang) yaitu dengan persentase 49%, artinya anak  sudah  mulai  mau  melakukan  kegiatan  yang  diberikan  oleh  guru  serta  sudah  mulai  ikut  serta memilih, mencocokan benda sekitar sesuai warna dan ukuran serta membandingkan dan menyebutkan
+
ukurannya,  dimana  jika  dilihat  pada  penilaian  LKA  (Lembar  Kerja  Anak)  rata-rata  anak  benar  dalam menjawab hanya 2 soal, selebihnya anak masih salah.
Hasil penelitian ini menunjukan bahwa kemampuan mengenal konsep  geometri pada anak usia 5-6 tahun di TK Al Husna Pekanbaru masih berada pada perkembangan MB (Mulai Berkembang), dimana hasil  persentase  telah  menunjukan  49%  yang  berada  pada  interval  41-55%.  Hasil  tersebut  tentunya menggambarkan  bahwa  kemampuan  anak  dalam  mengenal  konsep  geometri  pada  usia  5-6  tahun belum mencapai perkembangan yang baik, dimana anak masih kesulitan dalam memilih, mencocokan dan  membandingkan  benda  geometri  sesuai  dengan  ukuran,  besar  dan  kecil  serta  bentuknya  dan warnanya,  anak-anak  masih  banyak  yang  salah  ketika  diminta  menyebutkan  ukuran  suatu  benda geometri  yang  dimainkan  dari  balok.  Anak  juga  masih  kesulitan  dalam  memberikan  contoh  dengan menyebutkan bentuk geometri meski sudah ada yang benar namun masih banyak yang salah.
Solusi dari hasil wawancara pada kondisi tesebut tentunya guru dalam mengenalkan geometri tentunya harus menggunakan beberapa metode atau media yang menarik serta sesuai dengan materi geometri,  selain  itu  juga  anak  harus  lebih  banyak  dilibatkann  dalam  pengenalan  geometri  sehingga memudahkan anak langsung mengenali bentuk konsep geometri.  Sebagaimana hasil wawancara juga menyebutkan kendala yang selama ini menjadi sulit dalam mengarahkan kepada pengenalan geometri pada anak yakni minimnya media-media yang dapat digunakan yang sudah tersedia di sekolah serta kondisi dari anak sendiri yang terkadang sulit untuk dapat mengikuti kegiatan dengan berbagai asalan yang menunjukan kurang semangat belajar.
Berdasarkan hasil penelitian ini tentunya dapat disimpulkan bahwa perlunya adanya bimbingan dan arahan lebih kepada kemampuan anak dalam mengenal konsep geometri, dimana selama ini anak sudah  mulai  berkembang  akan  tetapi  masih  banyak  yang  salah  dalam  mengenali  konsep-konsep geometri dengan baik dan benar

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan pada penelitian ini yakni kemampuan mengenal konsep geometri pada anak Usia 5-6 Tahun di TK Al Husna Pekanbaru b erada pada kreteria “MB” (Mulai Berkembang). Hal ini dibuktikan dengan rumus teknik statistik deskriptif persentase y dari analisis kemampuan mengenal konsep geometri pada anak usia 5-6 tahun didapatkan data observasi atau skor 49% berada pada rentang 41%-55%. Maka dapat diartikan bahwa kemampuan anak mengenal konsep geometri sudah mulai bisa dan  mengikuti  arahan  guru  meski  masih  banyak  yang  salah  dan  kesulitan  menjawab  dalam mencocokan, menyebutkan, membandingkan bentuk konsep geometri.

## DAFTAR PUSTAKA
Susanto, A. 2011. Perkembangan Anak Usia Dini: Pengantar dalam Berbagai Aspeknya. Jakarta: Kencana. Arita, M. 2013. Geometri dan Pengukuran. Bandung: Remaja Rosdakarya Arikunto, S. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta Asmani, J.M. 2011.Tuntunan Lengkap Metodologi Praktis Penelitian Pendidikan .Jakarta: Diva Press Putri, A.M, Insani, A., & Hasiana, I. 2022. Pengaruh Media Balok Terhadap Kemampuan Mengenal Bentuk Geometri pada Anak Kelompok A TK Mutiara Bangsa Surabaya. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5(2), 63-77
Depdiknas. 2007, Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka
Elan, E., Muiz L, D. A., & Feranis, F. 2017. Penggunaan Media Muzzle untuk Meningkatkan Kemampuan Mengenal Bentuk Geometri. JURNAL PAUD AGAPEDIA, 1(1), 66-75
Faj ’ riah, Y., & Ali, M., & Purwanti. 2014 Pengenalan Bentuk Geometri dengan Media Balok pada Anak di TK Mujahidin  Pontianak. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa (JPPK), 3(7), 1-11 Jamaris, M. 2014. Perkembangan dan Pengembangan Anak Usia Taman Kanak-kanak. Jakarta: Gramedia Khadijah.  2016. Pengembangan Kognitif Anak Usia Dini. Medan: IKAPI
Novan, A. W. 2014. Psikologi Perkembangan Anak Usia Dini. Yogyakarta: Gavamedia Prasojo, D. L, R. 2015. Teknologi Informasi Pendidikan. Yogyakarta: FPEE
Yulianti, R., Solfiah, Y., & Chairilsyh, D. 2020. Analisis Kemampuan Mengenal Bentuk Geometri pada Anak Usia 5-6 Tahun di TK Cahaya Intan Kecamatan Pujud Rokan Hilir. Jurnal Review Pendidikan dan Pengajaran, 3(2), 160-170
Rasyadi,  R.  H.,  Zulkifli,  &  Solfiah,  Y.  2022.  Pengaruh  Media  Menara  Tancap  Terhadap  Kemampuan Mengenal Bentuk Geometri pada Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Tambusai, 6(1), 3049-3060
Safira, S.,  &  Fidesrinur, F.  2021.  Peningkatan  Kemampuan  Mengenal  Bentuk  Geometri  Melalui  Maze Geometri pada Anak Usia 4-5 Tahun. Jurnal Anak Usia Dini Holistik Integratif (AUDHI), 1(1), 1 Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung : Alfabeta
Cania, S.,  Novianti, R.,  &  Chairilsyah, D.  2020.  Pengaruh  Media  Glowing  City  terhadap  Kemampuan
Mengenal Bentuk Geometri pada Anak Usia Dini. Journal on Early Chilhood, 3(1), 53-60
Supriadi. 2016. Geometri dan Pengukuran. Bandung: Univerisitas Pendidikan Indonesia Stepehen Robbins. 2013. Perilaku Organisasi. Jakarta: Gramedia
Triharso. 2017. Permainan Kreatif dan Edukatif untuk Anak Usia Dini. Yogyakarta: Andi Offset