Vol. 8, No. 4, Oktober 2022 p-ISSN  : 2442-9511, e-2656-5862 DOI: 10.36312/jime.v8i4.4028/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME

## Pengembangan Instrumen Penilaian Berbasis Blended Learning Sebagai Upaya Adaptasi Belajar Di Masa Pandemi Covid 19
Syaiful Islami 1 , Firmansah 2
1 Pendidikan Informatika, STKIP Harapan Bima
2 Pendidikan Olah Raga, STKIP Harapan Bima Article Info ABSTRACT Article history: Accepted: 23 September 2022 Publish: 21 October 2022
Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan ( developmental research ), Kerangka suatu  produk  yang  berkualitas  meliputi  tiga  kriteria,yaitu validity,  practicality and effectiveness . Tujuan dari penelitian ini adalah membuat instrumen penilaian yang layak digunakan  terhadap  pembelajaran  model blended  learning .  Penelitian  ini  merupakan penelitian  pengembangan  ( developmental  research ),  Kerangka  suatu  produk  yang berkualitas  meliputi  tiga  kriteria,yaitu validity,  practicality and effectiveness ,  karena penelitian mengembangkan instrumen yang dikembangkan adalah instrumen menggunak platform  online dan  instrumen  tatap  muka.  Penelitian  dilaksanakan  di  semester  Genap prodi  Pendidikan  Informatika  Tahun  akademik  2021/2022.  Hasil  validasi  perangkat instrumen  daring  Instrumen  Daring  Menggunakan Google  From berada  pada  skala  3,4 dengan kategori valid, Validitas Instrumen Luring berada pada skala 3,6 dengan kategori valid, selanjutnya untuk ke praktisan hasil analisis dari semua kegiatan yang ada di dalam RPP  dengan  skor  rata-rata  adalah  3,5  dengan  kategori  sangat  baik.Untuk  hasil  angket Respon siswa Hasil Respon  dari 15 Orang Siswa skor rata-rata adalah 3,3 dengan kategori baik.  Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa dengan penilaian berbasis Blanded learning ini sesuai dengan konsep merdeka belajar atau merdeka assesmet yang penilaiannya dapat dilaksanakan kapan, dimana bahkan dilakukan oleh siapa saja. Penialain berbasis Blanded learning ini  dapat  digunakan  untuk  penilaian  formatif  dan  penilaian  sumatif  di  kelas sehingga layak untuk  digunakan dalam pembelajaran baik daring maupun luring.
Keywords:
Intrumen Penilaian,
Blanded learning
Article Info
Abstract Article history: Accepted: 23 September 2022 Publish: 21 October 2022 This research is a developmental research. The framework of a quality product includes three criteria, namely validity, practicality and effectiveness. The purpose of this research is  to  make  an  appropriate  assessment  instrument  for  blended  learning  model  learning. This research is a developmental research. The framework of a quality product includes three  criteria,  namely  validity,  practicality  and  effectiveness,  because  the  research developed the instruments developed using online platforms and face-to-face instruments. The  research  was  carried  out  in  the  even  semester  of  the  Informatics  Education  study program  for  the  2021/2022  academic  year.  The  results  of  online  instrument  validation online Instruments Using Google From are on a scale of 3.4 with a valid category, Offline Instrument Validity is on a 3.6 scale with a valid category, then for practicality the results of the analysis of all activities in the RPP with an average score The average is 3.5 with a very good category. For the results of the student response questionnaire, the response results from 15 students the average score is 3.3 in the good category. The results of this study indicate that the assessment based on blended learning is in accordance with the concept  of  independent  learning  or  independent  assessment  whose  assessment  can  be carried out anytime, anywhere, even by anyone. This blended learning-based assessment can be used for formative assessment and summative assessment in the classroom so that it is suitable for use in both online and offline learning.
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi- BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author: Firmansah STKIP Harapan Bima Email : firmansah.habi.ac.id

## 1. PENDAHULUAN
Revolusi Industri 4.0 mendorong perguruan tinggi untuk terus berinovasi dan meningkatkan kemampuan  yang  dikuasai  oleh  lulusannya,  semakin  berkembangnya  tuntutan  akan  kemampuan- kemampuan  kekinian,  harus  diiringi  oleh  terjaminnya  mutu  pembelajaran  yang  dilaksanakan  oleh perguruan tinggi [1] . Ada tiga hal yang perlu disoroti dalam konteks peningkatan mutu pendidikan: yaitu masalah kurikulum, peningkatan kualitas pembelajaran, dan efektivitas metode [2] . Artinya jika ingin menghasilkan lulusan yang berkualitas maka proses pembelajaran haruslah berkualitas pula. Dosen sebagai perancang dan pengelola proses pembelajaran haruslah mendesain pembelajaran yang efektif dan praktis yang menumbuh kembangkan minat, bakat dan kreativitas mahasiswa [3] . Penerapan e-learning merupakan  salah  satu  inovasi  teknologi  pembelajaran  yang mengintegrasikan teknologi informasi dan komunikasi dengan konten pelajaran. Konsep e-learning tentunya  memberi  nuansa  baru  bagi  proses  pendidikan  yang  selama  ini  hanya  bertumpu  pada eksistensi guru [4] .  Namun terdapat kelemahan utama dari e-learning , yaitu intensitas bertemu antara peserta didik dan pendidik sangat minim serta sulit untuk dapat melakukan kontrol terhadap proses pembelajaran.  Dengan  demikian,  pembelajaran  tatap  muka  juga  sangat  penting  untuk  diterapkan, namun  melihat  perkembangan  teknologi  yang  semakin  luas,  dosen  juga  diharuskan  bisa memanfaatkannya agar dapat menarik mahasiswa mengikuti proses pembelajaran dan mempelajari mata  kuliah  tersebut [5] .  Maka  dipandang  perlu  untuk  mendesain  pembelajaran  yang  dapat memfasilitasi peserta untuk bisa bertatap muka juga dapat memanfaatkan IT untuk belajar online, hal ini  disebut  dengan  model  kombinasi.  Sistem  pembelajaran  yang  bisa  digunakan  adalah blended learning [6] .  Blended  learning  adalah  pembelajaran  yang  menggabungkan  beberapa  model pembelajaran yang meliputi pembelajaran tatap muka, pembelajaran offline, pembelajaran online [7] . Artinya  pembelajaran  yang  dikembangakan  sesuai  dengan  situasi  dan  kondisi  siswa.  Untuk mendukung  pelaksanaan  pembelajaran  secara  online  dapat  digunakan  berbagai  platform,  seperti: Google Classroom, jambord, canvas, google form dan lain-lain. Sedangkan tatap muka dilakukan untuk  mengkonfirmasi  tugas-tugas  yang  diberikan.  Meskipun e-learning bisa  digunakan  secara mandiri  oleh  siswa,  namun  eksistensi  guru  menjadi  sangat  berarti  sebagai  orang  dewasa  yang berfungsi  memberi  dukungan  dan  mendampingi  siswa  dalam  proses  pembelajaran [8] .  Keterbaruan dari  penelitian  ini  adalah  mengembangkan  instrumen  berbasis Blended  Learning yaitu  instrumen yang dapat mengukur proses pembelajaran online dan tatap muka. Untuk itu perlu adanya instrumen yang dapat mengukur proses pembelajaran blended learning, sehingga dapat menilai pembelajaran secara komprehensif.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  ( developmental  research ),  Kerangka suatu  produk  yang  berkualitas  meliputi  tiga  kriteria,yaitu validity,  practicality and effectiveness . karena penelitian mengembangkan instrumen yang dikembangkan adalah instrumen  menggunakan platform  online  dan  instrumen  tatap  muka.  Penelitian  dilaksanakan  di  semester  Genap  prodi Pendidikan Informatika Tahun akademik 2021/2022. Dengan alur penelitian sebagai berikut:
Gambar 2. Diagram Alir Penelitian.

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
a. Validitas
Grafik 3.1. :Sumber : Diolah Dari Data Hasil Validasi Instrumen Penilaian.
Hasil validasi berupa telaah, penilaian, dan saran dari validator, nilai Validitas Instrumen Daring  Menggunakan Google  From berada  pada  skala  3,4  dengan  kategori  valid,  Validitas Instrumen  Luring  berada  pada  skala  3,6  dengan  kategori  valid.  RPP,  LKS,  Instrum  dan  jenis perangkat pembelajaran lainnya baru bias digunakan jika persentase kecocokan antara validator ≥ 75 % (Borich, 1994). Persentase kecocokan dari masing-masing perangkat yang telah dibuat rata-rata ≥ 75 %.
b. Kepraktisan
Perangkat  pembelajaran  yang  dikembangkan  dikatakan  praktis  apabila  RPP  terlaksana dengan  baik  tanpa  ada  hambatan  serta  mendukung  aktivitas  siswa  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran  yaitu  melatih  siswa  berpikir  kreatif  menggunakan  model blended  learning . Pengamatan  dilakukan  selama  4  kali  pertemuan  oleh  dua  orang  pengamat,  hasil  analisis  dari semua kegiatan yang ada di dalam RPP dengan skor rata-rata adalah 3,5 dengan kategori sangat baik. Dapat dihat pada grafik 3.2.
Grafik 3.2. :Sumber : Diolah Dari Data Hasil Aktivitas Siswa.
Hasil pengamatan untuk  aktivitas siswa dapat diketahu dari pertemuan pertama sampai pertemuan ke-4. Hal ini terbukti dari peningkatan aktivitas siswa yang signifikan dari pertemuan pertama  sampai  pertemua  terakhir.  Pada  pertemuan  pertama  hanya  60%  siswa  yang  aktif  dan memberikan  kontribusi  positif,  namun  diakhir  pertemua  meningkat  menjadi  90%  siswa. Keterlibatan siswa secara aktif dalam pembelajaran membuatnya terlatih menemukan alternatif lain dalam menyelesaikan masalah yang ditemukan dalam pembelajaran. Hal ini senada dengan Vygotsky (dalam Arends 2012) kecerdasan berkembang karena orang menghadapi pengalaman- pengalaman  baru  dan  membinggungkan  kemudian  berusaha  menyelesaikan  perbedaan  dengan mengkaitkan pengetahuan baru dengan pengetahuan awal dan membangun makna baru.
c. Keefektifan
Perangkat  pembelajaran  yang  dikembangkan  dikatakan  efektif  apabila  instrumen  atau soal yang dibuat dapat mengukur apa yang diukur dan siswa memberikan respon positif terhadap model, metode, strategi atau prangkat yang telah kita kembangkan. Hasil Respon  dari 15 Orang Siswa skor rata-rata adalah 3,3 dengan kategori baik.

## Grafik 3.3. :Sumber : Diolah Dari Angket Respon Siswa
Instrumen  yang  dikembangkan  adalah  instrumen  menggunak platform  online dan instrumen  tatap  muka  yang  telah  dikembangkan  bertujuan  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah membuat  instrumen  penilaian  yang  layak  digunakan  terhadap  pembelajaran  berbasis blended learning . Sebanyak 100% dari seluruh responden merasa tertarik terhadap model pembelajaran Blended  Learning dan  instrumen  yang  digunakan,  dan  berharap  supaya  pada  kegiatan pembelajaran berikutnya seperti yang mereka terima dapat diterapkan kembali.

## 3.1.Pembahasan
Hasil dari pengembangan ini menunjukkan bahwa instrumen penilaian berbasis Blended Learning merupakan  salah  satu  model  yang  teapat  dalam  era  pendemi  sekarang ini. Blanded learning digunakan dalam model pembelajaran untuk mengintegrasikan pembelajaran tatap muka dan  pembelajaran  maya, dengan  ragam  pilihan  fasilitas  komunikasi  yang  bisa  digunakan  oleh para tenaga  pendidik  (guru)  dan  peserta  didik  (Enriquez  M  A  S:  2003), pelaksanaan  metode pendekatan ini memungkinkan penggunaan sumber belajar secara online, terutama yang berbasis
Blended  Learning dengan  tidak meninggalkan  tatap  muka.  Pelaksanaan  pembelajaran blended learning ini, pembelajaran  dilakukan  secara  langsung  dan  lebih  bermakna  karena keragaman sumber belajar yang mungkin diperoleh dalam program pembelajaran. Untuk  itu  diperlukan  teknik  atau  metode mengajar  yang  berbeda  dibandingkan  dengan tatap  muka  begitun  dengan  penilaian,  sehingga  proses pembelajaran  tetap  menarik  dan menyenangkan para peserta didik dan guru lebih mudah dalam melakukan penilaian kapan pun dan dimanapun. Jadi penilaian daring dan luring di era pendemi covid 19 ini bisa dimanfaatkan oleh pendidik sebagai momentum untuk melakukan transformasi dari yang sebelumnya kurang akrab dengan teknologi menjadi lebih akrab lagi.

## 4. KESIMPULAN
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa dengan penilaian berbasis Blanded learning ini sesuai  dengan  konsep  merdeka  belajar  atau  merdeka  dalam  assesmet  yang  penilaiannya  dapat dilaksanakan  kapan,  dimana  bahkan  dilakukan  oleh  siapa  saja.  Penialain  berbasis Blanded learning ini  dapat  digunakan  untuk  penilaian  formatif  danpenilaian  sumatif  di  kelas  sehingga layak untuk  digunakan dalam pembelajaran baik daring maupun luring

## 5. UCAPAN TERIMAKASIH
Terima  kasih  Tim  peneliti  ucapkan kepada  KEMENRISTEK  DIKTI  BRIN  yang telah  mempercayakan  penelitian  ini  dengan nomor  kontrak  :  160/E5/PG.02.00.PT/2022  Indonesia yang telah membantu mendanai penelitian ini 100%. Ketua STKIP Harapan
Bima yang telah mengizinkan kami melakukan penelitian yang telah membantu proses penelitian dan semua pihak yang telah membantu dalam proses penelitian ini yang tidak dapat disebutkan satu per satu.

## 6. DAFTAR PUSTAKA
Adi, S., &  Fathoni, A.  F. (2019,  November). Development  of Learning  Model  Based on Blended Learning in Sports School. In 5th International Conference on Physical Education, Sport, and Health (ACPES 19) (pp. 8-12). Atlantis Press.
Aris Junaid (2020) Panduan Penyelenggaraan PJJ-publish. Enriquez  M  A  S  (2014) Students  ’  Perceptions  on  the  Effectiveness  of  the  Use  of  Edmodo  as  a Supplementary Tool for Learning (United States: DLSU Research Congress)
EYM. Chan, Blended Learning Dilemma: Teacher Education in the Confucian Heritage Culture, 1st ed, vol. 44. Australian Journal of Teacher Education, 2019, pp.36-51
Plummer, L. (2012). Credit recovery programs combine the best of online and in-class instruction.
The Journal .
Rachman,  A.,  Sukrawan,  Y.,  &  Rohendi,  D.  (2019).  Penerapan  model  blended  learning  dalam peningkatan  hasil  belajar  menggambar  objek  2  dimensi. Journal  of  Mechanical Engineering Education, 6 (2), 145-152.
Satriawan,  M.,  Murtalib  &  Widia.  (2017).  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Fisika  Model Problem  Based  Learning  (PBL)  Berbasis  Karakter  Maja  labo  Dahu  untuk  Melatih Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa. Gravity Edu: Jurnal Pembelajaran dan Pengajaran Fisika. 1 (2), 20-24.
Syarif,  I.  (2012).  Pengaruh  model  blended  learning  terhadap  motivasi  dan  prestasi  belajar  siswa SMK. Jurnal pendidikan vokasi , 2 (2), 234-249
Widia, W., Dermawansyah, A., Yusuf, Y., & Sarnita, F. (2021). Penerapan Model Inkuiri Apresiatif Bagja Untuk Melatih Berpikir Kreatif. Jurnal Ilmiah Mandala Education , 7 (4), 74-77.