## Penulisan Karya Ilmiah Melalui Perkuliahan Seminar Pendidikan Matematika Berbantuan E-Learning dan Media Sosial
Eyus Sudihartinih 1 , Habibi Ratu Perwira Negara 2 , Mimi Nur Hafizah 3
1 Universitas Pendidikan Indonesia, Jawa Barat, Indonesia, Jl. Dr. Setiabudhi No 229, Bandung
2 UIN Mataram, Nusa Tenggara Barat, Indonesia, Jl. Pendidikan No.35, Dasan Agung Baru, Mataram
3 Univeristas Negeri Jakarta, J l. Pemuda No. 10 Rawamangun, Jakarta Timur. DKI Jakarta eyuss84@upi.edu

## Abstract
Students must have the ability to write scientific papers because this is a  competency that must be possessed. Assistance in writing scientific papers is important to be given to students so that the purpose of this study is to describe  the  process  of  assisting  scientific  writing  in  Mathematics  Education  Seminar  lectures  assisted  by  e- learning and social media. This research is holistic type case study. Content analysis procedures for qualitative data are collected to carry out interpretive investigations. Participants consisted of one class seventh semester students  in  the  Mathematics  Education  Department  at  a  university  in  West  Java,  Indonesia.  The  research instrument  was  a  researcher,  an  open  questionnaire,  and  an  observation  sheet.  Based  on  the  results  of  the research, it is known that the assistance in writing scientific papers can be carried out well by students through lectures on Mathematics Education Seminar assisted by e-learning and social media.
Keywords: e-learning, social media, scientific papers, qualitative research

## Abstrak
Mahasiswa harus memiliki kemampuan untuk menulis karya ilmiah karena ini adalah kompetensi yang harus dimiliki. Pendampingan penulisan karya ilmiah menjadi penting untuk diberikan kepada mahasiswa, sehingga tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  menggambarkan  proses  pendampingan  penulisan  karya  ilmiah  dalam perkuliahan  Seminar  Pendidikan  Matematika  berbantuan  e-learning  dan  media  sosial.  Penelitian  ini  adalah studi  kasus  tipe  holistic.  Prosedur  analisis  konten  untuk  data  kualitatif  dikumpulkan  untuk  melakukan penyelidikan interpretatif. Partisipan terdiri dari satu kelas mahasiswa semester VII di Departemen Pendidikan Matematika di salah satu universitas di Jawa Barat, Indonesia. Instrumen penelitian ini adalah peneliti, angket terbuka  dan  lembar  observasi.  Berdasarkan  hasil  penelitian  diketahui  bahwa  pendampingan  penulisan  karya ilmiah  dapat  dilakukan  dengan  baik  oleh  mahasiswa  melalui  perkuliahan  Seminar  Pendidikan  Matematika berbantuan  e-learning  dan  media  sosial.  Selain  itu,  mahasiswa  juga  memberikan  respons  positif  terhadap perkuliahan  sehingga  perkuliahan  yang  dibantu  oleh  e-learning  dan  media  sosial  dapat  dilanjutkan  dalam perkuliahan berikutnya dan diujikan pada penelitian lainnya.
Kata kunci: e-learning , sosial media, karya ilmiah, penelitian kualitatif
Copyright (c) 2022 Eyus Sudihartinih, Habibi Ratu Perwira Negara, Mimi Nur Hafizah  Corresponding author: Eyus Sudihartinih Email Address: eyuss84@upi.edu (Jl. Dr. Setiabudhi No 229, Bandung)
Received 21 October 2021, Accepted 12 January 2022, Published 26 January 2022

## PENDAHULUAN
Karya  ilmiah  adalah  hal  yang  tidak  asing  bagi  mahasiswa  karena  berbagai  tugas  seperti observasi,  menganalisis,  mengkritisi,  dan  tugas  akhirnya  adalah  pembuatan  karya  ilmiah  (Kurniadi, 2017).  Penulisan  karya  ilmiah  berperan  sangat  penting  dan  merupakan  bagian  dari  tuntutan  formal akademik  (Peraturan  Rektor  UPI,  2018).  Penulisan  karya  ilmiah  memerlukan  jembatan  konseptual dari  yang  sudah  diketahui,  struktur  kognitif  untuk  mendapatkan  informasi,  menjelaskannya  sebagai presentasi  untuk  diinterpretasi  terhadap  hal-hal  baru  (Nasution,  2016).  Menulis  karya  ilmiah  adalah hal yang menyenangkan dan mudah untuk yang terbiasa tetapi sangat susah untuk yang belum pernah sehingga perlu proses membiasakan menulis dan berani memulainya (Hanum, 2009). Oleh karena itu
Penulisan  Karya  Ilmiah  Melalui  Perkuliahan  Seminar  Pendidikan  Matematika  Berbantuan  E-Learning  dan  Media Sosial, Eyus Sudihartinih, Habibi Ratu Perwira Negara, Mimi Nur Hafizah
dosen hendaknya dapat memfasilitasi mahasiswa agar mampu menulis karya ilmiah.
Untuk  menghasilkan  karya  ilmiah  yang  baik  dibutuhkan  keterampilan  teknik  menulis  yang memadai.  Salah  satu  cara  melatih  kemampuan  tersebut  adalah  melalui  perkuliahan  Seminar Pendidikan  Matematika  karena  dalam  mata  kuliah  tersebut  produknya  adalah  makalah  atau  artikel karya  ilmiah.  Mata  Kuliah  Seminar  Pendidikan  Matematika  akan  memfasilitasi  mahasiswa  di Departemen  Pendidikan  Matematika  untuk  memahami  dan  mengkaji  berbagai  hal  terkait  teknik penyusunan dan penyajian karya ilmiah.
Pada era revolusi 4.0, penggunaan teknologi digital dalam pembelajaran tidak lagi terelakkan. Media yang dapat digunakan dalam perkuliahan di antaranya adalah e-learning dan media sosial. E- learning seringkali merupakan cara yang lebih efektif dan efisien karena belajar sesuai kebutuhannya, interaktif,  dan  dapat  di  mana  saja  (Bielawski  &  Metcalf,  2003).  Perkuliahan  dengan e-learning mencakup  konten  (yaitu  sebagai  informasi)  dan  metode  pengajaran  (yaitu  sebagai  teknik)  yang membantu orang mempelajari konten sehingga dapat mencapai tujuan pembelajaran (Clark & Mayer, 2008).  Dosen  harus  mampu  menggunakan e-learning tidak  bergantung  pada  admin  dari e-learning agar kendala yang dihadapi oleh dosen dan mahasiswa dalam penggunaan e-learning dapat langsung diatasi oleh dosen tersebut (Saputra & Pasundan, 2017). Oleh karena itu e-learning dalam penelitian ini langsung dikelola oleh dosen pengampu yaitu penulis sendiri.
E-learning adalah  pengajaran  yang  disampaikan  melalui  komputer  atau  internet  dengan  fitur- fitur  berikut  (Clark  &  Mayer,  2008):  (1)  memberikan  konten  yang  relevan  dengan  tujuan pembelajaran,  (2)  gunakan  metode  yang  dapat  membantu  pembelajaran,  (3)  gunakan  media  seperti kata-kata  dan  gambar  untuk  menyampaikan  informasi,  (4)  dapat  dipimpin  oleh  instruktur,  dan  (5) membangun pengetahuan dan keterampilan baru yang terkait dengan tujuan pembelajaran.
Standardisasi  menjadi  faktor  penentu  keberhasilan  yang  harus  mengikuti  prinsip-prinsip  yang harus  ada  dalam e-learning ,  berikut  standarisasi  dalam e-learning (Ehlers  &  Pawlowski,  2006).  1) Transparansi: dapat meningkatkan transparansi proses dan sistem. Ini berarti bahwa semua pemangku kepentingan  harus  memiliki  akses  ke  informasi  yang  terstruktur  dengan  jelas  dan  akurat.  2) Keterbukaan:  dikembangkan  dalam  proses  konsensus.  Dalam  proses  ini,  semua  pemangku kepentingan  harus  dilibatkan,  seperti  pengembang,  guru,  perancang,  dan  yang  paling  penting  yaitu pelajar.  3)  Kemampuan  beradaptasi:  dapat  disesuaikan  dengan  persyaratan  nasional,  regional,  lokal, atau organisasi. 4) Ekstensibilitas: terbuka untuk ekstensi ketika persyaratan atau pengembangan baru terjadi.  Ini  berarti  bahwa  basisnya  bisa  stabil  untuk  jangka  waktu  yang  lebih  lama,  hanya  ekstensi yang perlu diintegrasikan.
Selain  teknologi e-learning ,  pemanfaatan  media  sosial  dalam  pembelajaran  juga  kian  marak. Tingginya  tingkat  pemakaian  telepon  pintar  ( smartphone )  saat  ini  memicu  hadirnya  tren  literasi digital yaitu kemampuan untuk memahami informasi berbasis perangkat digital. Fenomena maraknya generasi  milenial  mengakses  media  sosial  dapat  menjadi  pertimbangan  untuk  memanfaatkan  media sosial dalam pembelajaran (Assidik, 2018).
Berdasarkan  uraian  tersebut  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  menggambarkan  proses pendampingan penulisan karya ilmiah dalam perkuliahan Seminar Pendidikan Matematika berbantuan e-learning dan media sosial.

## METODE
Penelitian  ini  adalah  studi  kasus  tipe  holistic  yaitu  untuk  mendeskripsikan  barbagai  temuan lapangan  (Yin,  2009).  Prosedur  analisis  konten  untuk  data  kualitatif  dikumpulkan  untuk  melakukan penyelidikan  interpretatif.  Partisipan  penelitian  ini  adalah  satu  kelas  yang  terdiri  dari  tiga  orang mahasiswa  perempuan  semester  VII  yang  sedang  mengikuti  pembelajaran  Seminar  Pendidikan Matematika pada semester ganjil tahun ajaran 2019/2020, pada salah satu universitas di Jawa Barat, Indonesia. Pemilihan partisipan ini secara purposive sampling . Instrumen penelitian ini adalah peneliti untuk  menganalisis  semua  temuan,  angket  terbuka  untuk  menjaring  respons  partisipan,  dan  lembar observasi  untuk  mengamati  kegiatan  partisipan.  Adapun  pertanyaan  yang  diberikan  pada  angket terbuka  ada  pada  Tabel  1  dan  Tabel  2.  Selanjutnya  data  dianalisis  dan  diinterpretasikan.  Prosedur analisis konten untuk data kualitatif dikumpulkan untuk melakukan penyelidikan interpretatif.
Adapun  langkah  penelitian  yaitu  dimulai  dengan  analisis  silabus,  persiapan  bahan  ajar,  dan mengisi  konten e-learning .  Meskipun  terdapat e-learning ,  tatap  muka  perkuliahan  dilakukan  setiap minggu  pada  jadwal  dan  tempat  yang  telah  ditentukan. E-learning dan  sosial  media  (penelitian  ini digunakan WatshApp) hanya sebagai transfer bahan ajar yang berupa file, link jurnal, link buku, dan video. Mahasiswa  harus enroll sendiri  dengan password dari  dosen  untuk  dapat login ke e-learning sehingga  hanya  partisipan  yang  dapat  masuk.  Pada e-learning tersebut  terdapat  16  pertemuan,  tiap pertemuan  berisi  bahan  ajar  yang  berbeda-beda  disertai  dengan  slot  pengumpulan  tugas.  WhatsApp ini  digunakan  agar  komunikasi  dan  informasi  dapat  cepat  sampai  pada  mahasiswa  sehingga perkuliahan  berjalan  lancar.  Pada  akhir  perkuliahan  penulis  memberikan  angket  terbuka  melalui Google Forms.

## HASIL DAN DISKUSI
Perkuliahan ini menggunakan media e-learning SPADA yang telah disediakan dari universitas. Berikut contoh bahan ajar pertama yang ditunjukkan pada Gambar 1.
Penulisan  Karya  Ilmiah  Melalui  Perkuliahan  Seminar  Pendidikan  Matematika  Berbantuan  E-Learning  dan  Media Sosial, Eyus Sudihartinih, Habibi Ratu Perwira Negara, Mimi Nur Hafizah
E-learning pada  pertemuan  pertama  dosen  melampirkan  berita  acara  perkuliahan  (BAP), standar  operasional  prosedur  (SOP)  perkuliahan,  rencana  pembelajaran  semester  (RPS),  dan  peta konsep mata kuliah sehingga pada tatap muka perkuliahan ke-1 dosen menjelaskan secara singkat hal tersebut.  Pada  tatap  muka  pertemuan  ke-1  juga  dosen  menjelaskan  tujuan  perkuliahan,  media  yang digunakan,  aturan  perkuliahan,  dan  cara  mencari  artikel  jurnal.  Selanjutnya  mahasiswa  diberi  tugas mencari dan membaca 10 artikel yang dipilih dari Google Scholar dan Researchgate. Artikel dipilih secara bebas dan dituliskan ringkasannya pada gambar 2.

## Gambar 2. Tabel Ringkasan Artikel
Tujuan dibuat tabel dalam gambar 2 adalah agar memudahkan mahasiswa saat menulis referensi pada artikel. Pertemuan ke-2 semua mahasiswa diminta presentasi artikel yang telah dibaca dan ditulis secara  berurutan.  Pada  pertemuan  ke-3  sampai  dengan  ke-7  mahasiswa  ditugasi  mencari  dan membaca 15 artikel yang temanya telah dipilih mahasiswa sendiri untuk menjadi fokus artikel yang ditulis,  serta  dipresentasikan  secara  bergilir  dalam  setiap  pertemuan.  Tugas-tugas  tersebut  diunggah dalam e-learning setiap pekannya. Pertemuan ke-7, dosen melampirkan video yang berisi tentang cara penulisan artikel. Contoh bahan ajar pertemuan ke-7 ada pada gambar 3.
Gambar 3. Konten E-Learning Pertemuan Ke-7
Selain video, dosen juga melampirkan modul cara penulisan artikel sehingga mahasiswa dapat memahami cara penulisan artikel. Modul tersebut berisi tentang rangkuman dari pelatihan penulisan artikel dalam berbagai kegiatan yang penulis ikuti.
Pertemuan ke-8 mahasiswa mengumpulkan hasil ringkasan artikel yang telah dibaca lengkap dengan referensinya  yang  nantinya  ini  menjadi  pendahuluan  dalam  artikel.  Tugas  tersebut  dosen  cek kesamaannya menggunakan aplikasi Turnitin.
Konten e-learning pada  pertemuan  ke-9  sampai  dengan  ke-15  adalah  slot  tugas  di  setiap pertemuan dan file-file tentang metode penelitian dan cara penulisan karya ilmiah dari para professor yang diperoleh saat pelatihan penulisan karya ilmiah tahun 2014, tahun 2016, tahun 2017, tahun 2018, dan tahun 2019. Contoh konten tersebut ada pada gambar 4.
Gambar 4. Contoh file-file tentang metode penelitian dan cara penulisan
Selain  itu  dosen  juga  melampirkan link video  tentang  karya  ilmiah  dari  web.  Pada  pertemuan ke-9  sampai  ke-16  mahasiswa  diminta  membuat  artikel  yang  akan  dikirim  ke  jurnal  yang  dipilih mahasiswa sehingga pertemuan ke-9 mahasiswa diminta membuat instrumen penelitian. Dilanjutkan dengan pengambilan dan pengolahan data di luar pertemuan. Pada pertemuan ke-10 mahasiswa dilatih cara menggunakan aplikasi Mendeley untuk referensi dan mulai menulis artikel sesuai templete pada jurnal  yang  mahasiswa  inginkan.  Pada  pertemuan  ke-11  sampai  ke-14  bimbingan  penulisan  artikel mulai  dari  pendahuluan,  metode,  hasil  dan  pembahasan,  serta  kesimpulan.  Pada  pertemuan  ke-15 mahasiswa dilatih menggunakan aplikasi Grammarly dan aplikasi QuillBot. Dengan demikian urutan penulisan  artikel  adalah  menulis  pendahuluan  dan  kajian  teori,  menentukan  metode  penelitian, menyusun  instrumen,  mengambil  data,  olah  data,  pembahasan  dan  diskusi,  serta  ditutup  dengan kesimpulan. Jika artikel berbahasa Inggris, maka artikel diterjemahkan dengan bantuan buku sumber matematika  berbahasa  Inggris  dan  Google  Scholar  untuk  mendapat  istilah  matematika  yang  sesuai. Kemudian  artikel  diterjemahkan  dengan  bantuan Google Translate  dan software Gramarly  secara online .
Penulisan  Karya  Ilmiah  Melalui  Perkuliahan  Seminar  Pendidikan  Matematika  Berbantuan  E-Learning  dan  Media Sosial, Eyus Sudihartinih, Habibi Ratu Perwira Negara, Mimi Nur Hafizah
Pertemuan ke-16 mahasiswa didampingi dosen melakukan pengiriman artikel pada jurnal yang terlebih  dahulu  mengisi  profil  di  antaranya  kode  Orchid  (diperoleh  dengan  cara  register  di https://orcid.org/register)  dan  dilanjutkan  dengan  unggah  artikel  dan file tambahan  jika  diperlukan. Adapun  media  sosial  aplikasi  WhatsApp  digunakan  agar  komunikasi  dan  informasi  dapat  cepat sampai pada mahasiswa sehingga pembelajaran berjalan lancar.
Berdasarkan  uraian  tersebut,  proses  mahasiswa  dalam  menulis  artikel  ilmiah  dimulai  dengan pertama,  mahasiswa  menetapkan  topik  penelitian  yang  akan  dikaji  di  antaranya  proses  berpikir, penerapana  model  pembelajaran,  dan  lain-lain.  Kedua,  mahasiswa  mengaji  topik  yang  telah  di  pilih dengan  membaca  dan  menelaah  hasil  penelitian-penelitian  yang  telah  dilakukan.  Proses  penelaah berupa:  identifikasi  hasil  temuan,  aspek-aspek  yang  belum  dicapai,  dan  metode  penelitian  yang digunakan.  Ketiga,  mahasiswa  mencari  referensi  terkait  topik  penelitian  pada  Google  Scholar, Researchgate,  Eric,  dan  lain-lain,  lalu  mengorganirnya  dengan  menggunakan references  manager yaitu  Mendeley.  Keempat,  mahasiswa  mempersentasikan  artikel  yang  telah  di  tulis.  Kelima, mahasiswa  memperbaiki  artikel  sesuai  masukkan  yang  diperoleh.  Keenam,  mahasiswa  mengajukan artikel  pada  salah  satu  jurnal  serta  mengikuti  proses  yang  ditetapkan  oleh  jurnal  tersebut,  hingga artikel yang diajukan dapat dipublis pada jurnal yang dituju. Tanggapan mahasiswa pada perkuliahan ini ada pada tabel 1. Di mana hasil tersebut diperoleh dengan cara dosen memberikan angket terbuka melalui Google Form.
Tabel 1. Tanggapan Mahasiswa Pertanyaan Partisipan ke-1 Partisipan ke-2 Partisipan ke-3 Bagaimana  cara  Anda tetap  semangat  belajar jika sedang sedih,
kecewa, atau bahagia?
Yakin  bisa,  motivasi diri,  dan  tumbuhkan rasa  penasaran  untuk lebih memahami Menenangkan diri, membangun mood yang  bagus,  berdo'a diberikan  kemudahan dalam  belajar  kepada Allah, kemudian belajar secara perlahan  dan  kadang- kandang meminta saran kepada teman Belajar saya tidak tergantung mood sehingga dalam keadaan apapun insyaAllah  dapat  terus semangat dan konsentrasi belajar, ditunjang juga motivasi yang kuat. Bagaimana pendapatmu tentang perkuliahan SPM ini? Saya  sangat  terbantu khususnya dalam penulisan,  waktu,  dan tujuan yang akan dicapai jelas. On target Sangat membantu untuk menyusun skripsi nanti Perkuliahan SPM yang sekarang  ini  sangat membantu  saya  dalam memahami  bagaimana cara  yang  benar  dan mudah  dalam  menulis baik itu artikel maupun makalah, sehingga saya mendapatkan gambaran  kedepannya nanti  akan  seperti  apa untuk skripsi saya.
Pertanyaan Partisipan ke-1 Partisipan ke-2 Partisipan ke-3 Apa saran Anda terhadap  perkuliahan ini? Semakin  lebih  baik lagi SOP  nya  ditegaskan lagi,  agar  tidak  ada perbedaan antara mahasiswa  yang  juga mengontrak SPM Saran  saya,  kiat-kiat untuk  menulis  tetap dipertahankan dan diperbanyak lagi Berikan nilai pelaksanaan perkuliahan  ini  jika nilai  minimal  1  dan maksimal 10. Jelaskan! 10, karena saya menyukai adanya kejelasan  bahasan  tiap pertemuan,  mengajari teknik  penulisan,  dan selesai tepat pada waktu yang telah ditentukan. 8. Perkuliahan ini membantu  mahasiswa untuk  latihan  menulis skripsi  ataupun  artikel yang  diharapkan  bisa bermanfaat bagi orang banyak 9.  Karena  saya  senang sekali karena diperkuliahan  ini  saya mendapatkan banyak ilmu yang bermanfaat
Berdasarkan tabel 1,  proses  perkuliahan tentang  penulisan  karya ilmiah  dapat  berjalan  dengan baik.  Selain  itu  diketahui  bahwa  semua  mahasiswa  dapat  menyelesaikan  artikel  dengan  baik  dan mengirimnya  pada  jurnal  yang  terindeks  Sinta  atau  Copernicus.  Setelah  kurang  lebih  enam  bulan diketahui  bahwa  artikel  telah  terbit  di  jurnal  terindeks  Sinta  dan  Copernicus.  Sampai  dengan  tahun 2022, di antaranya terbit di Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika, Edumatika: Jurnal Riset Pendidikan Matematika,  Jurnal  Pendidikan  Matematika,  Jurnal  Equation  Teori  dan  Penelitian  Pendidikan Matematika,  PYTHAGORAS: Journal  of  the  Mathematics  Education  Study  Program,  Journal  of Mathematics Science and Education , dan JP (Jurnal Pendidikan): Teori dan Praktik, dan Mathematics Education  Journals (Amaliah  &  Sudihartinih,  2019;  Azis  et  al.,  2021;  Elsa  &  Sudihartinih,  2020; Pamungkas & Sudihartinih, 2021; Pertiwi & Sudihartinih, 2020; Pratiwi & Sudihartinih, 2021; Santi &  Sudihartinih,  2019;  Trilani  &  Sudihartinih,  2022;  Umbara  &  Sudihartinih,  2020;  Wardina  & Sudihartinih, 2019; Wilujeng & Sudihartinih, 2021).
Publikasi  tersebut  dilakukan  berdasarkan  laporan  Bashomi  bahwa  karya  ilmiah  yang  bermutu perlu  pembimbingan  yang  diorientasikan  pada  publikasi  sebagai  ukuran  keberhasilan  yang  mudah dilihat  karena  orientasi  karya  ilmiah  adalah  untuk  dialog  akademik  melalui  publikasi  (Basthomi, 2015). Selain itu, “kemampuan mempublikasikan karya ilmiah di forum internasional meningkatkan kepercayaan  masyarakat  dunia  terhadap  mutu  produk  teknologi  suatu  bangsa,  sehingga  devisa  yang diraih  bangsa  tersebut  dipasaran  global  juga  meningkat”  seperti  yang  disampaikan  oleh  Direktorat Penelitian dan Pengabdian Kepada Masyarakat Dirjen Dikti (Rohmah et al., 2016).
Penulis tidak menemukan adanya kendala pada penelitian ini, berbeda dengan temuan peneliti lain  yang  menghadapi  kendala.  Kendala  dalam  membuat  karya  ilmiah  adalah  rendahnya  minat membaca dan menulis, keterbatasan bahan bacaan, kurangnya pengalaman untuk menulis, kurangnya pemahaman agar terampil menulis, dan rendahnya motivasi untuk menulis  (Permana & Dkk, 2017). Beberapa  penyebab  rendahnya  motivasi  menulis  karya  ilmiah  adalah  ketakutan  atau  kecemasan menulis  terkait  dengan  prosedur  dan  kriteria tulisan  yang  dapat  diterima  dan  dihargai  sebagai  karya
Penulisan  Karya  Ilmiah  Melalui  Perkuliahan  Seminar  Pendidikan  Matematika  Berbantuan  E-Learning  dan  Media Sosial, Eyus Sudihartinih, Habibi Ratu Perwira Negara, Mimi Nur Hafizah
ilmiah  (Jaedun,  2011).  Selanjutnya  dosen  memberikan  pertanyaan  lanjutan  melalui  aplikasi WhatsApp. Adapun pertanyaan dan respons tersebut terdapat pada Tabel 2.
Tabel 2. Tanggapan Mahasiswa terhadap E- Learning dan Media Sosial Pertanyaan Partisipan ke-1 Partisipan ke-2 Partisipan ke-3 Apakah  SPADA membantu  kuliah SPM? Sangat membantu, khususnya dalam pengumpulan  tugas  dan revisi,  sangat paperless , dan bisa memuat banyak konten untuk materi terkait Ya Membantu  untuk  lebih mudah ketika akan bimbingan,  tidak  perlu untuk print dulu,  dan hemat kertas Apakah  grup  WA membantu  kuliah SPM? Ya Ya Sangat  membantu  dalam memberikan info-info yang bermanfaat dan dapat mempermudah komunikasi Berilah  nilai  1-10 untuk kebermanfaatan SPADA  di  kuliah SPM. 8 8 9 Berilah  nilai  1-10 untuk kebermanfaatan grup WA di kuliah SPM. 8 8 10 Apa  saran  pada konten SPADA? Lebih ditingkatkan fiturnya.  Seperti  banyak bisa  memuat  yang  lain juga  Bu,  kan  selama  ini kita  taunya  buat upload sesuatu  aja  ya  Bu.  Tapi udah  cukup  baik  Bu sudah lengkap Bu. Ada reminder /pengingat yang  terhubung  ke
email mahasiswa agar tidak  melewati  batas submit tugas Sudah  bagus,  perbanyak video kuliah umum Apa  saran  pada konten WA? Lebih  banyak  memuat bahasan lagi. Tapi keseluruhan  sudah  baik Bu menurut saya mah. Sudah cukup Sudah bagus
Berdasarkan Tabel 2 diketahui bahwa semua mahasiswa memiliki respons yang  baik terhadap perkuliahan.  Hasil  penelitian  sebelumnya  juga  menunjukkan    bahwa  sebagian  mahasiswa  merasa tertarik untuk mengikuti e-learning karena untuk meningkatkan kemampuan dalam bidang teknologi (Mardhiyana & Nasution, 2018).
Temuan penelitian ini juga sejalan dengan laporan sebelumnya. Melalui e-learning , dosen dapat mengunggah  materi  sebelum  perkuliahan  sehingga  mahasiswa  dapat  mempelajari  materi  tersebut, membuat lebih mudah mengerti saat perkuliahan, terbukti mahasiswa mampu menyelesaikan soal-soal dengan  baik  (Hadi  &  Rulviana,  2018).  Desain  perangkat  pembelajaran  menggunakan  media e- learning memberikan  kesempatan  kepada  mahasiswa  untuk  berpikir  terbuka  dan  dapat  melakukan komunikasi tanpa  harus tatap  muka, serta  dapat segera  mengirimkan tugas-tugasnya  (Handayanto  et al., 2015). Pada penelitian ini tidak dilakukan full e-learning sehingga penulisan karya ilmiah berhasil. Sesuai  dengan  laporan  sebelumnya  bahwa  daya  matematika  mahasiswa  yang  pembelajarannya melalui blended  learning lebih  baik  dibandingkan  melalui full  e-learning dan  konvensional (Yaniawati, 2012). Berdasarkan temuan penelitian juga diketahui bahwa partisipan memberikan saran perlunya penambahan konten e-learning . Oleh karena itu, perlunya dilakukan penelitian lebih lanjut. Selain  itu  perlunya  pengembangan  pembelajaran e-learning yang  tepat  sesuai  dengan  kebutuhan (Yazdi, 2012).

## KESIMPULAN
Mahasiswa  harus  memiliki  kemampuan  menulis  karya  ilmiah  karena  merupakan  kompetensi yang harus dimiliki. Penulisan karya ilmiah di antaranya dapat dilakukan dalam perkuliahan Seminar Pendidikan  Matematika  berbantuan e-learning dan  media  sosial.  Berdasarkan  hasil  penelitian diketahui  bahwa  pendampingan  penulisan  karya  ilmiah  dilakukan  dengan  baik  oleh  semua mahasiswa.  Selain  itu,  mahasiswa  juga  memberikan  respons  yang  positif  terhadap  perkuliahan sehingga  perkuliahan  yang  berbantuan e-learning dan  media  sosial  dapat  dilanjutkan  dalam perkuliahan berikutnya dan diujikan pada penelitian lainnya.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  yang  sebesar-besarnya  pada  seluruh  partisipan  dan Kemendikbud  Ristek  Dikti  Program  Revitalisasi  LPTK  yang  telah  mendanai  penelitian ini  sehingga penelitian selesai dengan baik.

## REFERENSI
Amaliah,  I.,  &  Sudihartinih,  E.  (2019).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Konsep  Pecahan  Berbantuan Multimedia  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Pemahaman  Matematis  Siswa  Di  Sekolah Inklusi. Jurnal Pendidikan , 4 (2), 6–10.
Assidik,  G.  K.  (2018).  Pemanfaatan  media  sosial  sebagai  alternatif  media  pembelajaran  berbasis literasi digital yang interaktif dan kekinian. Prosiding SAGA, 242-246 .
Azis,  B.  A.,  Sudihartinih,  E.,  Matematika,  S.  P.,  Indonesia,  U.  P.,  Studi,  P.,  Matematika,  P.,  & Indonesia, U. P. (2021). Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Kelas Viii Mts Negeri 2 . 4 , 91–102.
Basthomi, Y. (2015). Mentoring penulisan karya ilmiah. Jurnal Ilmu Pendidikan , 21 (1), 115–125.
Penulisan  Karya  Ilmiah  Melalui  Perkuliahan  Seminar  Pendidikan  Matematika  Berbantuan  E-Learning  dan  Media Sosial, Eyus Sudihartinih, Habibi Ratu Perwira Negara, Mimi Nur Hafizah
Bielawski, L., & Metcalf, D. (2003). Blended eLearning .
Clark, R. C., & Mayer, R. E. (2008). E-learning and the science of instruction (second edition) .
Ehlers, U.-D., & Pawlowski, J. M. (2006). Handbook on quality and standardisation in e-learning .
Elsa,  Ih.  A.,  &  Sudihartinih,  E.  (2020).  Error  Analysis  of  High  School  Students  on  Linear  Program Topics  Based  on  Newman  Error  Analysis  Hanne  Ayuningtias  Elsa,  Eyus  Sudihartinih. Mathematics Education Journals , 4 (1), 7–16.
Hadi, F. R., & Rulviana, V. (2018). Analisis Proses Pembelajaran E-Learning Berbasis Edmodo pada Mata Kuliah Geometri. Jurnal Bidang Pendidikan Dasar , 2 (1), 63–68.
Handayanto, A., Supandi, R., & Ariyanto, L. (2015). Pembelajaran E-Learning menggunakan Moodle pada matakuliah Metode Numerik. Jurnal Informatika UPGRIS , 1 , 42–48.
Hanum,  F.  (2009).  Strategi  Penulisan  Karya  Ilmiah. Makalah  Pada  Diseminasi  Penyususnan  Karya Ilmiah Yang Diselengarakan Oleh Badan Kepegawaian Pemerintah Yogyakarta .
Jaedun,  A.  (2011).  Pengembangan  Profesionalisme  Guru  Melalui  Penulisan  Karya  Tulis  Ilmiah. Makalah  Disampaikan  Pada  Kegiatan  Seminar  Karya  Tulis  Ilmiah  Dan  Penelitian  Tindakan Kelas Di SMK Negeri 1 Sedayu, Bantul , 0–14.
Kurniadi, F. (2017). Penulisan Karya Tulis Ilmiah Mahasiswa Dengan Media Aplikasi Pengolah Kata. AKSIS: Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 1 , 267–277.
Mardhiyana,  D.,  &  Nasution,  N.  B.  (2018).  Kesiapan  Mahasiswa  Pendidikan  Matematika Menggunakan  E-Learning  dalam  Menghadapi  Era  Revolusi  Industri  4  .  0. Seminar  Nasional Pendidikan Matematika Ahmad Dahlan , 31–35.
Nasution, M. K. M. (2016). Carut Marut Menulis Karya Ilmiah. Harian Waspada, Opini , B7.
Pamungkas,  D.,  &  Sudihartinih,  E. (2021).  Analisis Kebutuhan  Mahasiswa  Calon  Guru Matematika Terhadap  Aplikasi  GeoGebra  Pada  Pembelajaran  Geometri  Analitik. Jurnal  Pendidikan Matematika , 9 (2), 223–232.
Peraturan Rektor UPI. (2018). Pedoman Penulisan Karya Ilmiah UPI (UPI).
Permana,  E.  P.,  &  Dkk.  (2017).  Pelatihan  Penulisan  Karya  Ilmiah  Untuk  Guru  Sekolah  Dasar  Pada Anggota Gugus 1 Kecamatan Ringinrejo. ABDINUS Jurnal , 1 (1).
Pertiwi,  M.,  &  Sudihartinih,  E.  (2020).  Analisis  kemampuan  berpikir  geometri  van  hiele  siswa sekolah  menengah  pertama  ditinjau  dari  perspektif  gender. PYTHAGORAS:  Jurnal  Program Studi Pendidikan Matematika , 9 (2), 86–94.
Pratiwi,  I.  S.,  &  Sudihartinih,  E.  (2021).  Analysis  of  Junior  High  School  Students’  Mathematical Connection  on  The  Ratio  and  Proportion  Concepts. Edumatika :  Jurnal  Riset  Pendidikan Matematika , 4 (1), 59–76. https://doi.org/10.32939/ejrpm.v4i1.753
Rohmah,  N.,  Muhammad,  A.  H.  Y.,  &  Kusmintardjo.  (2016).  Strategi  Peningkatan  Kemampuan Dosen  Dalam  Penulisan  Karya  Ilmiah  (  Studi  Multi  Kasus  Pada  Unisda  Dan  Staidra. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 1 (7), 1312–1322.
Santi,  L.  M.,  &  Sudihartinih,  E.  (2019). Analisis  kesalahan  siswa  sekolah  menengah  pertama  pada materi pecahan . 04 , 1–5.
Saputra,  J.,  &  Pasundan,  U.  (2017).  Model  Problem  Based  Learning  Berbantuan  E  -  Learning Terhadap  Kemandirian  Belajar  Mahasiswa. Kalamatika  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 2 (2),
117–130.
Trilani,  S.  S.,  &  Sudihartinih,  E.  (2022).  Analisis  Kebutuhan  Video  pada  Pembelajaran  Matematika Mahasiswa  Calon  Guru  di  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Matematika , 10 (2), 317–330.
Umbara,  F.  D.  A.  D.,  &  Sudihartinih,  E.  (2020).  HASIL  BELAJAR  DAN  EFIKASI  DIRI  SISWA SEKOLAH MENENGAH PERTAMA PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA. SIGMA , 6 (1), 8–16.
Wardina,  A.  S.,  &  Sudihartinih,  E.  (2019). DESCRIPTION  OF  STUDENT  ’  S  JUNIOR  HIGH SCHOOL  MATHEMATICAL  CONNECTION  ABILITY  ON  THE  LINEAR  FUNCTION  TOPIC Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau . 2 (1), 24–35.
Wilujeng, S., & Sudihartinih, E. (2021). Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Siswa SMP Ditinjau dari Gaya Belajar Siswa. JPMI (Jurnal … , September , 53–63.
Yaniawati,  R.  P.  (2012).  Pengaruh  E-Learning  Untuk  Meningkatkan  Daya  Matematik  Mahasiswa. Cakrawala Pendidikan , XXXI (3), 381–393.
Yazdi, M. (2012). E-Learning Sebagai Media Pembelajaran. Jurnal Ilmiah Foristek , 2 (1), 143–152.
Yin, R. K. (2009). Case study research: Design and methods (4th Ed.) . SAGE.