Jurnal Pendidikan Ekonomi dan Bisnis Vol. 3 No. 2 Oktober 2015
DOI: https://doi.org/10.21009/JPEB.003.2.1

## EVALUASI PELATIHAN ( TRAINING) LEVEL II BERDASARKAN TEORI THE FOUR LEVELS KIRKPATRICK
Umi Widyastuti
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Jakarta umiwidyastuti_feunj@unj.ac.id

## Dedi Purwana ES
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Jakarta dpurwana@unj.ac.id

## ABSTRACT
Training is an important aspect in human resources development (HRD) in the organization, as an effort to improve knowledge, skills, and expertise. It should be organize effectively  in  accordance  with  the  needs of  the  organization’s member.This research  was  conducted  to  evaluate  the  training  for  students organized by PusatSumber BelajarUniversitas Negeri Jakarta (PSB UNJ); and it aimed to find out the effectiveness of training at level II, based on the theory of Four  Levels Kirkpatrick.  The training that we  observed  in  this  study includingtraining  of scientific  approach learning, training  of project-based learning, training  of  internet  based learning, training  of simple medium and training  of authentic  assessment.  Population  in  this  study is all students  who participate  in  these  programs  that came from  the  entire  faculty in  UNJ.  Using purposive sampling, the sample is randomly selected proportionately based on the type of training provided by PSB UNJ. The number of samples obtained is 110  students.By  comparing pre  and  post-testdata  using  paired  samples  t-test, the  resultsshown that there  are  significant difference in knowledge  and  skills before and after attending the training.

## Keyword: scientific approach, project based learning, authentic assessment

## ABSTRAK
Pelatihan  merupakan  aspek  penting  dalam  pengembangan sumberdaya manusia (SDM) pada organisasi,  sebagai  upaya  untuk  meningkatkan pengetahuan, keterampilan, dan keahlian. Ini harus diatur secara efektif sesuai dengan  kebutuhan  anggota  organisasi.  Penelitian  ini  dilakukan  untuk mengevaluasi  pelatihan  bagi  siswa  yang  diselenggarakan  oleh  Pusat  Sumber Belajar Universitas Negeri Jakarta (PSB UNJ); dan bertujuan untuk mengetahui keefektifan  pelatihan  di  tingkat  II,  berdasarkan  teori  Four  Levels  Kirkpatrick. Pelatihan  yang  kami  amati  dalam  penelitian  ini  mencakup pelatihan pembelajaran berbasis sains,  pelatihan  pembelajaran  berbasis  proyek, pelatihan  pembelajaran  berbasis  internet,  pelatihan  media  sederhana  dan
pelatihan  penilaian  otentik.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  semua  siswa yang  berpartisipasi  dalam  program  ini yang  berasal  dari  seluruh  fakultas  di UNJ.  Dengan  menggunakan  purposive  sampling,  sampel  dipilih  secara  acak berdasarkan jenis pelatihan yang diberikan oleh PSB UNJ.Jumlah sampel yang diperoleh  adalah  110  siswa.  Dengan  membandingkan data  pra  dan  pasca pengujian  data  menggunakan  uji-t  berpasangan,  hasil  penelitian  menunjukkan adanya perbedaan pengetahuan dan keterampilan yang signifikan sebelum dan sesudah mengikuti pelatihan.
Kata  kunci: Pendekatan  ilmiah,  Pembelajaran  berbasis  Proyek,  Penilaian otentik

## PENDAHULUAN
Pelatihan  atau training me- rupakan aspek penting dalam upaya pengembangan sumberdaya manu- sia, yang dapat berpengaruh secara langsung  maupun  tidak  langsung terhadap  kinerja  orga-nisasi  baik untuk  organisasi profit  oriented maupun nonprofit oriented . Sumber- daya  manusia  (SDM)  yang  ada  di dalam organisasi merupakan sumberdaya  yang memiliki  kemam- puan  untuk mengelola  sumberdaya lainnya dalam mendukung  ter- capainya  tujuan sebuah  organisasi. Oleh karena itu, SDM harus dikelola secara  baik dengan  memberikan bekal pengetahuan,  keterampilan, dan  keahlian  yang  lebih dan  sesuai dengan kebutuhan.
Salah  satu  cara  yang  dapat dilakukan oleh  perusahaan dalam upaya peningkatan, pengem- bangan,  dan  pembentukan  sumber- daya  manusia  dilakukan  melalui pendidikan  dan  pelatihan. Pelatihan pada hakikatnya meng-andung unsur-unsur  pembinaan  dan  pen- didikan. Pelatihan  merupakan  suatu fungsi manajemen yang perlu dilaksanakan  terus-menerus  dalam rangka pembinaan sumberdaya ma- nusia dalam suatu organisasi.
Secara  spesifik,  proses  pelatihan merupakan  serangkaian  tindakan atau  upaya  yang  dilaksanakan secara berkesinambungan, ber- tahap dan terpadu. Penyelenggaraan pelatihan dalam  suatu  organisasi  tidak  bisa dipungkiri membutuhkan dana, waktu dan tenaga yang tidak sedikit. Oleh  karena  itu,  manajemen yang memiliki wewenang dalam pe- ngambilan  keputusan  perlu  me- ngetahui  bahwa  pelatihan meru- pakan sebuah  investasi  yang  di- keluarkan oleh organisasi tersebut.
Untuk meyakinkan pihak pengambil  keputusan bahwa suatu program pelatihan merupakan investasi,  maka  tidaklah  cukup hanya  dengan  memaparkan  segi- segi  persiapan,  teknis  pelaksanaan dan  hasil  perubahan  perilaku  yang diharapkan  terjadi  setelah  peserta mengikuti  pelatihan  tersebut. Hal yang  perlu  diperhatikan  adalah bagaimana membuat organisasi tersebut  dapat memahami  bahwa penyelenggaraan pelatihan  bukan sebagai expense (pengeluaran)
tetapi benar-benar merupakan sebuah  investasi  yang memiliki pengaruh signifikanterhadap pe- ningkatan  kinerja  atau  kompetensi
Jurnal Pendidikan Ekonomi dan Bisnis Vol. 3 No. 2 Oktober 2015
anggota  organisasi  sehingga  lebih berkualitas  dalam  mendukung  pen- capaian tujuan  serta visi  dan  misi organisasi.
Untuk mengetahui hasil, dampak  maupun  manfaat  yang diperoleh dari pelatihan yang diberi- kan  kepada  karyawan  maka  perlu dilakukan evaluasi  terhadap  setiap pelatihan  tersebut.  Setelah  pela- tihan diberikan, tentunya perlu diketahui sejauhmana kontribusi pelatihan  tersebut  terhadap  peru- bahan  atau  peningkatan  kinerja maupun kompetensi terhadap masing-masing  anggota  organisasi maupun terhadap organisasi secara keseluruhan. Hal  ini  penting  me- ngingat  bahwa  belum  tentu  sebuah pelatihan  yang  diberikan  dan  telah menyerap  dana  besar  selalu  mem- berikan  hasil  yang  efektif  sesuai dengan  tujuan  pelatihan  yang  ingin dicapai oleh perusahaan.
Secara umum tujuan
pelatihan  menurut  Noe (Noe,  2009) adalah  meningkatkan pengetahuan ( knowledge ), keterampilan ( skill ) maupun perilaku ( attitude ) agar para karyawan dapat menjalankan fungsi dan tugas jabatannya secara optimal.
PSB  UNJ merupakan  salah satu unit yang memberikan  pela- yanan kepada  mahasiswa  dan tenaga  pendidik  di  lingkungan  UNJ dalam bidang pelatihan terkait dengan  kompetensi  yang harus dimiliki  oleh  pesertanya.PSB  UNJ telah  menyelenggarakan  pelatihan secara rutin dan senantiasa melakukan  perbaikan  guna me- nanggapi  tuntutan  perubahan  di lingkungan  eksternal melalui  pe- nyediaan tenaga pelatih yang
handal, materi pelatihan yang terbarui  dan  metode  pelatihan  yang menarik.Berdasarkan  pengamatan yang  dilakukan,  PSB  UNJ  belum secara  optimal  melakukan  evaluasi terhadap pelatihan yang telah dilakukan. Evaluasi pelatihan adalah upaya  untuk  mengetahui  tingkat keterlaksanaan program, atau untuk mengetahui implementasi dari suatu kebijakan.
Dengan demikian
kegiatan  evaluasi  pelatihan  me- ngacu  pada  tujuan  sebagai  ukuran keberhasilan.
Implementasi  program  harus senantiasa  dievaluasi  untuk  melihat sejauh mana program tersebut telah berhasil  mencapai  tujuan  pelak- sanaan  program  yang  telah  di- tetapkan sebelumnya. Tanpa
adanya evaluasi, pelatihan- pelatihan  yang  telah  dilaksanakan tidak  akan  dapat  dilihat  efek- tifitasnya. Dengan demikian,
kebijakan-kebijakan baru se-
hubungan  dengan  program  ter- sebut,  tidak  didukung  oleh  data. Oleh  karena  itu,  evaluasi  pelatihan bertujuan  untuk  menyediakan  data dan  informasi  serta  rekomendasi bagi  pengambil  kebijakan  ( decision maker )  untuk  memutuskan  apakah akan melanjutkan, memperbaiki atau  menghentikan  sebuah  prog- ram.  Selain  itu  evaluasi  dimak- sudkan untuk  mengukur  efektifitas keberhasilan penyelenggaraan pela- tihan. Berdasarkan  latar  bela-kang tersebut, dianggap perlu  dilakukan penelitian  tentang evaluasi  pada pelatihan yang telah diseleng- garakan  oleh  PSB  UNJ  dengan membatasi  pada  evaluasi  level  II menurut teori The Four Levels yang dikembangkan oleh Kirkpatrick.

## KAJIAN TEORITIK
Noe  and  Tews (Noe,  2009)
menjelaskan tahapan stratejik dalam pelatihan dan pen- gembangan pada sebuah organisasi seperti  digambarkan  pada  gambar 1.Tahapan dimulai  dengan  me- ngidentifikasi strategi bisnis. Dengan melakukan identifikasi strategi bisnis maka dapat diketahui kebutuhan  karyawan  akan  pelati- han.  Berdasarkan  analisis  kebu- tuhan  tersebut,  tahap  selanjutnya adalah bahwa menentukan  tujuan stratejik dari pelatihan dan pengem- bangan  yang  akan  diselenggarakan oleh  perusahaan untuk  mendukung pencapaian strategi bisnis.
Selanjutnya tahap ketiga adalah  menterjemahkan  hasil  iden- tifikasi  strategi bisnis dalam  bentuk kegiatan  pelatihan.Kegiatan  pela- tihan dapat mencakup pembelajaran formal dan informal dengan memanfaatkan berbagai jenis metodologi tradisional maupun yang terbaru. Tannenbaum (2002) me- nyatakan  bahwa  pelatihan  dan pengembangan  sebaiknya  bersifat unik  tergantung  pada  keunikan tujuan dan tantangan masing- masing  organisasi.Tahap terakhir adalah  melakukan  evaluasi  untuk memastikan apakah pelatihan mem- berikan kontribusi dalam pen- capaian  tujuan  organisasi  atau tidak.
Gambar 1 Tahapan Stratejik dalam Pelatihan dan Pengembangan Sumber: Noe (2009)
Salah  satu  teori  mengenai evaluasi training dikemukakan  oleh Kirkpatrick (1967),  yang  dikenal dengan The Four Levels
Techniques  for  Evaluating  Training Programs . Kirkpatrick (1998) me- ngemukakan  bahwa  evaluasi  suatu pelatihan  merupakan  bagian  yang tidak  dapat  dipisahkan  dari  pela- tihan  itu  sendiri dan evaluasi  ter- sebut  merupakan  kegiatan  yang harus dilakukan  untuk  mengetahui apakah  pelatihan  secara  kese- luruhan  berlangsung  secara  efektif atau  tidak.  Menurut  Kirkpatrick
(Tupamahu,  2005),  ada  empat tingkatan  yang  dilakukan  dalam evaluasi pelatihan. Pertama, evaluasi pada reaksi/ reaction (evaluasi  level  1)  yaitu  evaluasi untuk  mengukur  reaksi  kepuasan peserta terhadap pelaksanaan pelatihan. Kedua, evaluasi  pada pembelajaran/ learning (evaluasi
level 2) yaitu evaluasi untuk mengukur  sejauhmana  peserta  me- mahami materi pelatihan yang disampaikan  dalam  meningkatkan tiga kompetensi: pengetahuan (knowledge) ,  ketrampilan  ( skill )  dan
Jurnal Pendidikan Ekonomi dan Bisnis Vol. 3 No. 2 Oktober 2015
http://doi.org/10.21009/JPEB
sikap ( attitude) . Ketiga, evaluasi pada  perilaku/ behavior (evaluasi level 3) yaitu evaluasi untuk mengukur  sejauhmana  peserta  me- nerapkan/mengimplementasikan pe- mahaman  kompetensi  yang  di- perolehnya  tersebut  dalam  ling- kungan  pekerjaannya. Keempat, evaluasi  pada  hasil/ result (evaluasi level  4)  yaitu  evaluasi  untuk  me- ngukur  seberapa  besar  dampak pelaksanaan pelatihan terhadap kinerja  pekerjaan  ataupun hasil akhir  yang diharapkan.
Pada  prinsipnya,  teori  ini menyatakan  bahwa  proses  evaluasi suatu training terdiri  dari  empat tingkat/ level yaitu Level 1  sampai dengan Level 4,  meskipun  tidak sekuensial, saling terkait satu dengan  lainnya.  Teori  ini  telah banyak  diterapkan  dalam  berbagai penelitian diantaranya Utomo (2014) yang  melakukan  evaluasi  level  1,  2 dan  3  untuk  mengukur  efektivitas pelatihan  ditinjau  dari trainer dan materi  yang  disampaikan  serta dampak  pelatihan  terhadap  kinerja karyawan. Pengaruh in house training terhadap kompetensi  guru juga  dibuktikan  oleh  Maris(Maris,
2015). Beberapa penelitian terdahulu (Rukmi, Novirani, & Sahrul, (Rukmi,  2014);  Sutarto, (Sutarto,  2013)) juga menggunakan teori  ini  untuk  melakukan  evaluasi pada level 1 sampai dengan 4 untuk mengetahui pengaruh pelatihan terhadap produktivitas perusahaan.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian
ini dilakukan dengan  tujuan  untuk  mengetahui bagaimana efektivitas pelatihan pada  level  II (learning) yang  dise-
lenggarakan oleh PSB UNJ. Definisi konseptual  evaluasi  pada  pem- belajaran/ learning (evaluasi  level  2)
yaitu proses penilaian yang dilakukan untuk  mengukur  sejauh- mana  peserta  memahami  materi pelatihan  yang  disampaikan  dalam meningkatkan kompetensi: pe-
ngetahuan (knowledge) , ketrampilan ( skill )  dan  perilaku  ( attitude) . Skill mengukur  sejauhmana  ketrampilan yang  diperoleh  setelah  mengikuti pelatihan. Knowledge mengukur  se- jauhmana  pengetahuan  yang  di- peroleh setelah mengikuti pelatihan. Dan attitude mengukur  sejauhmana sikap  dan  perilaku  mengalami  pe- rubahan  setelah  mengikuti  pe- latihan.
Populasi dalam penelitian ini, yaitu  mahasiswa  sebagai  peserta pelatihan yang diselenggarakan oleh  PSB  UNJ. Jumlah  mahasiswa yang  mengikuti  pelatihan  pada periode penelitian adalah 160
mahasiswa yang berasal dari berbagai fakultas. Penentuan jumlah  sampel  menggunakan  tabel Issac dan Michael dengan menggunakan  taraf  signifikansi  5%, sehingga diperoleh sampel
sebanyak 110  mahasiswa  dari  lima jenis  pelatihan  yang  diteliti.Teknik pengambilan sampel yang di- gunakan  adalah purposive sam- pling , dalam  hal  ini  pengambilan sampel didasarkan pada per- timbangan  yaitu  mahasiswa  yang mengikuti  pelatihan  di  PSB  UNJ. Sampel  diambil secara  proporsional berdasarkan jenis  pelatihan  yang dilaksanakan  oleh  PSB  UNJ  pada periode penelitian. Data yang digunakan dalam  penelitian  ini adalah  data  primer  yang  diperoleh
melalui  kuisioner  dengan  skala semantic 1 sampai 7.
Hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini adalah: (1) H 0 = tidak terdapat perbedaan pe-
ngetahuan dan
keterampilan mahasiswa  antara  sebelum  me- ndapat  pelatihan  dengan  setelah mendapatkan  pelatihan,  dan  (2) H 1 =  terdapat  perbedaan  pengetahuan dan keterampilan mahasiswa antara sebelum mendapat pelatihan dengan setelah mendapatkan pelatihan. HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Pelatihan  Pembelajaran  den- gan Pendekatan Saintifik
Pelatihan
pembelajaran dengan  pendekatan  saintifik  me- muat  materi  yang  dimaksudkan untuk  membekali  mahasiswa  de- ngan  pengetahuan  tentang  kuri- kulum  2013,  tujuan,  prinsip-prinsip, tahapan, penilaian dan keterampilan menerapkan  pendekatan  saintifik. Berdasarkan data  yang  diperoleh dari sampel peserta pelatihan tentang  pengetahuan  mahasiswa mengenai  materi  yang  disampaikan pada  pelatihan tersebut  diperoleh rata-rata jawaban
mengenai pengetahuan tentang kurikulum
2013  sebelum  mengikuti  pelatihan menunjukkan pengetahuan res- ponden  yang  cukup  tinggi  yaitu  5,5 dan mengalami peningkatan setelah mengikuti  pelatihan.  Nilai  rata-rata pengetahuan  responden  mengalami peningkatan  menjadi  sebesar  6,3 atau dapat dikategorikan tinggi.
Secara  umum  pengetahuan responden tentang pengertian, tujuan, prinsip-prinsip, langkah-
langkah, penilaian, serta ke- trampilan  menerapkan  pendekatan saintifik  masih  dapat  dikategorikan sedang  dengan  nilai  rata-rata  jawa- ban responden sebesar 4,8. Setelah mengikuti  pelatihan  pembelajaran dengan pendekatan saintifik masing masing  responden  merasakan ada- nya  peningkatan  pengetahuan. Hal ini didukung dengan adanya pening- katan nilai rata-rata menjadi berkisar antara  5.7  sampai  dengan  6  pada masing-masing butir pernyataan yang  ada. Mengacu  pada  jawaban responden untuk semua pernyataan diketahui nilai  rata-rata  skor  total jawaban  responden  sebelum pe- latihan sebesar  34,21  dan  setelah diadakan pelatihan sebesar 40,79.

## 2. Pelatihan  pembelajaran  ber- basis proyek
Jawaban responden me- ngenai  pengetahuan  tentang  pe- nilaian  dalam  pembelajaran  ber- basis  proyek  yang  diberikan  se- belum  maupun  setelah  mengikuti pelatihan tidak mengalami pe- rubahan. Rata-rata responden mem-berikan  penilaian  pada  skala 5.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa materi  mengenai  penilaian  dalam pendekatan  berbasis  proyek  perlu mendapatkan perhatian dalam pelatihan  yang  akan  diberikan  se- lanjutnya.  Sedangkan  untuk  per- nyataan yang mengukur ke- terampilan  menerapkan  pendekatan berbasis  proyek  mengalami  pe- ningkatan  dari  rata-rata  jawaban sebesar  4.6  menjadi  5,6.rata-rata skor total jawaban responden sebelum  adalah  sebesar  33  dan setelah  diadakan  pelatihan  sebesar 40.
Jurnal Pendidikan Ekonomi dan Bisnis Vol. 3 No. 2 Oktober 2015
Rata-rata  pengetahuan  res- ponden  sebelum  mengikuti  pe- latihan adalah  sebesar  33  dan setelahdiadakan  pelatihan  sebesar 40. Hal ini dapat dikategorikan pada tingkat sedang.Selanjutnya skor total rata-rata yang diperoleh responden  setelah  mengikuti  pe- latihan  dapat  dikategorikan  tinggi. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa  pengetahuan  responden  se- telah mengikuti pelatihan me- ngalami peningkatan.
3. Pelatihan belajar berbasis

## internet
Pelatihan  belajar  berbasis internet  merupakan  pelatihan  yang diselenggarakan  oleh  PSB  sebagai bentuk  respon  terhadap  perubahan teknologi. Saat  ini  seorang  guru harus  memiliki  keterampilan  dalam menggunakan teknologi internet terutama  dalam  mencari  sumber belajar  yang  lebih  bervariasi. Ber- dasarkan hasil analisis data, diketahui  bahwa  rata-rata  jawaban responden  mengenai  keterampilan mencari, mengambil, menyusun informasi  dan  menggunakan search engine berkisar  pada  nilai  6  atau dapat dikategorikan tinggi pada saat sebelum mengikuti pelatihan belajar berbasis internet.Sementara setelah mengikuti  pelatihan  tersebut  rata- rata  jawaban  responden  meningkat menjadi  sangat  tinggi. Demikian juga  untuk  pernyataan  mengenai ketrampilan  memilih  informasi dari berbagai  sumber  belajar,  rata-rata jawaban responden mengalami peningkatan  dari  5.7  menjadi  7. Atau  dapat  dikatakan  keterampilan meningkat dari kategori cukup tinggi menjadi tinggi.
Nilai rata-rata skor total jawaban  responden  sebelum  pe- latihan adalah  sebesar  29  dan setelah  diadakan  pelatihan  sebesar 33.  Mengacu  pada  analisis  data maka rata-rata pengetahuan reponden  sebelum  dan  sesudah mengikuti  pelatihan  dikategorikan pada tingkat tinggi. Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa pengetahuan  tentang  materi  yang diberikan saat pelatihan belajar ber- basis internet sudah tinggi sehingga pada  masa  yang  akan  datang  perlu dikaji  kembali  terkait  dengan  materi yang  akan  diberikan  kepada  maha- siswa  yang  mengikuti  pelatihan  be- lajar berbasis internet.

## 4. Pelatihan Media Sederhana
Dari sepuluh butir pernyataan yang  diberikan  untuk  mengetahui pengetahuan dan ketrampilan membuat serta menggunakan
media  sederhana  seperti flip  chart, flash  card dan  media  sederhana lainnya,  rata-rata  jawaban  res- ponden  memberikan  skor  yang sama  sebesar  4  untuk  masing- masing  pernyataan  yang  diukur sebelum mengikuti pelatihan. Sementara  setelah  mengikuti  pe- latihan  tersebut  rata-rata  jawaban responden  meningkat  menjadi  se- besar  5. Peningkatan  pengetahuan dan keterampilan yang secara umum  tidak  mengalami  perubahan yang  banyak,  rata-rata  jawaban responden  mengalami  peningkatan dari  4  menjadi  5.  Namun  pe- ningkatan pengetahuan
dan ketrampilan  menggunakan  media sederhana dalam tahapan selanjutnya  akan  diuji  hipotesis untuk  mengetahui  apakah  terdapat
perbedaan  yang  signifikan  antara pengetahuan sebelum mengikuti pe- latihan  dengan  setelah  mengikuti pelatihan.
Berdasarkan  data  nilai  rata- rata  skor  total  jawaban  responden sebelum  adalah  sebesar  43  dan setelah  diadakan  pelatihan  sebesar 54.  Mengacu pada  pengelompokan data berdasar kategori yang
terdapat  dalam  tabel  diatas  maka rata-rata  pengetahuan  reponden sebelum pada tingkat sedang. Selanjutnya skor total rata-rata yang diperoleh  responden  setelah  me- ngikuti pelatihan dapat di- kategorikan tinggi.

## 5. Pelatihan penilaian otentik.
Responden  rata  rata  mem- berikan jawaban 5 untuk pernyataan mengenai pengetahuan tentang penilaian  otentik,  kinerja,  proyek, portofolio  dan  tertulis. Pernyataan tentang keterampilan membuat rubrik  penilaian,  memanfaatkan  ins- trument tes uji petik kerja, tes unjuk kerja,  tes  tertulis  dan  keterampilan memanfaatkan penilain otentik dinilai responden  dengan  rata-rata jawaban  5.Hal  ini  menunjukkan bahwa pengetahuan dan ke- terampilan responden tentang penilaian  otentik  tergolong  cukup tinggi.
Setelah  mengikuti  pelatihan, responden  memberikan  penilaian terhadap sepuluh pernyataan tersebut  dengan  rata-rata  jawaban berkisar  antara  5,8  sampai  6. Terdapat  peningkatan  pengetahuan dan keterampilan responden tentang  penilaian  otentik  setelah mengikuti pelatihan.Pelatihan penilaian  otentik  memiliki  jumlah butir  pernyataan  valid  sebanyak  10 butir. Berdasarkan data yang diperoleh, diketahui  nilai  rata-rata skor total jawaban responden sebelum  adalah  sebesar  48  dan setelah  diadakan  pelatihan  sebesar 58.  Mengacu  pada  pengelompokan data berdasar kategori yang terdapat  dalam  tabel  diatas  maka rata-rata  pengetahuan  reponden sebelum  mengikuti  pelatihan  dapat dikategorikan pada tingkat sedang.Selanjutnya  skor  total  rata- rata  yang  diperoleh  responden setelah  mengikuti  pelatihan  dapat dikategorikan
tinggi.Dengan
demikian  dapat  disimpulkan  bahwa pengetahuan responden setelah mengikuti  pelatihan  mengalami  pe- ningkatan.
Hasil pengujian hipotesis dengan  menggunakan  uji  t  pada masing-masing pelatihan yang diselenggarakan  oleh  PSB  UNJ disajikan  pada  tabel  1  sebagai berikut: Tabel 1. Uji t untuk sampel berpasangan Variabel t value Sign.Prob df Pelatihan pembelajaran dengan pendekatan scientifik -4,527 0.001 13 Pelatihan pembelajaran berbasis proyek -12.592 0.000 22 Pelatihan berbasis internet Pelatihan media sederhana Pelatihan penilaian otentik -8.227 -7.076 -6.771 0.000 0.000 0.000 26 24 20
Berdasarkan  tabel  1  maka dapat  disimpulkan bahwa  hipotesis nol  ditolak,  artinyaterdapat  per- bedaan pengetahuan dan ke- terampilan  mahasiswa  antara  se- belum  mendapat  pelatihan  dengan setelah  mendapatkan  pelatihan.Hal ini  ditunjukkan  dengan  nilai  pro- babilitas  signifikansi  yang  besarnya kurang dari taraf signifikansi 5%.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Keberhasilan  suatu  pelatihan dapat  dilihat  dari  tiga  domain  kom- petensi  ( knowledge , skills ,  dan attitudes )  yang  merupakan  hal ‐ hal yang  dapat  diajarkan  dalam  suatu training .  Oleh  karenanya,  evaluasi pada level dua ini juga menekankan pada  seberapa  jauh  pembelajaran ( learning )  peserta  atas  materi trai- ning dalam  konteks  peningkatan kompetensi mereka.
Berdasarkan  hasil  analisis
data dan uji hipotesis dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan pengetahuan dan keterampilan  mahasiswa  sebelum dan sesudah mengikuti Hal ini dapat dilihat dari adanya peningkatan skor hasil post ‐ test dibandingkan pre ‐ test pada semua  jenis  pelatihan  yang diteliti . peserta tersebut telah memiliki  pemahaman  yang  lebih baik  sebagai  dampak  mengikuti training. Berdasarkan hasil pengamatan, PSB belum melakukan analisis kebutuhan
mengenai  pengetahuan  dan  ke- terampilan  apa  saja  yang  saat ini menjadi  kebutuhan  mahasiswa  ter- kait  dengan  tuntutan  dunia  kerja saat  ini.  Oleh  karena  itu,  sebaiknya PSB  UNJ  melakukan  analisis  ke-
butuhan terlebih dahulu untuk menentukan  jenis-jenis  pelatihan yang akan diberikan kepada mahasiswa. Evaluasi  pelatihan se- baiknya  dilakukan  secara  rutin  baik untuk pelatihan yang yang ditujukan bagi  mahasiswa  maupun  dosen  un- tuk  mengetahui  efektifivitas  pe- latihan  yang  diselenggarakan  oleh PSB UNJ.
Penelitian ini hanya membatasi  evaluasi  pelatihan pada level  dua,  yang  dilakukan  dengan menyebarkan  kuisioner  untuk  me- ngetahui apakah terdapat per- bedaan pengetahuan dan ke- terampilan  pada  saat  sebelum  dan sesudah  mengikuti  pelatihan.PSB UNJ sebaiknya  melakukan  evaluasi secara  menyeluruh  yang  meliputi evaluasi  level  satu  sampai dengan level empat berdasarkan teori Kirkpatrick agar  kualitas  pelatihan semakin baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Kirkpatrick  b  Kirkpatrick,  D.  (1998).
Evaluating Training Programs. San  Francisco:
CA: Barrett-Koehler.
Kirkpatrick,  D.  L.  (1967). Evaluation
of training.
Maris,  S.  N.  (2015).  Keefektifan  in
house training dalam meningkatkan kompetensi profesional guru teknik
bangunan  SMK  Negeri  2 Pengasih. UNY .
Noe, R. A. (2009). Strategic training
and development. Companion to strategic
human resource management , 262-284. Rukmi,  H.  S.  (2014).  Evaluasi Training Dengan Menggunakan Model Kirkpatrick (Studi Kasus Training Foreman Development Program Di PT. Krakatau  Industrial  Estate Cilegon). the  5th  National Industrial Engineerin. Sutarto, H. (2013). Strategi Penggeseran Paradigma Pelatihan dari Orientasi Aktivitas  di  Kelas  ke  Hasil  di Tempat Kerja. Jurnal Cakrawala Pendidikan(2) . Tannenbaum, S. (2002). A strategic view of organizational training and learning. Creating, implementing,  and  managing effective training and development , 10-52. Tupamahu, S. &. (2005). Pengukuran Return on Training  Investement  (ROTI). Majalah USAHAWAN.
Utomo,  A.  P.  (2014).  Evaluasi
Pelatihan  dengan  Metode
Kirkpatrick  Analysis. Jurnal
Telematika, 9(2) , 37.