The Effect of Creativity and Learning Independence on the Speaking Skill of Class V Students of Elementary Schools in Agus Salim Group, Buluspesantren
Siti Muslimah 1 , Rokhmaniyah 2 , Muhammad Husni 3
1,3 Universitas Terbuka, 2 Universitas Sebelas Maret sitimuslimahkamal@gmail.com
Article History received 18/06/2022 revised 02/07/2022 accepted 08/07/2022

## Abstract
This research is based on the problem of students' speaking skills that have not been satisfactory. This study aims to determine the effect of creativity and independent learning on speaking skills in  fifth-grade  elementary  school  students  in  the  Agus  Salim  Bulus  Pesantren  cluster.  This research is quantitative. The sample of this research is several existing populations, namely 120 students. Collecting data using questionnaires and observations. Data analysis used simple linear regression  and  multiple  linear  regression.  This  study  resulted  in  the  following  conclusions  (1) Creativity has a positive effect on speaking skills in fifth-grade elementary school students in the Agus Salim Bulus Pesantren Cluster, as evidenced by the value of Sig = 0.000 < = 0.050. The value of the correlation coefficient (r2) = 0.206 or contributed 20.6%. (2) Learning independence has a positive effect on speaking skills in fifth-grade elementary school students in the Agus Salim Bulus Pesantren Cluster, as evidenced by the value of Sig = 0.005 < = 0.050. The value of the correlation coefficient (r2) = 0.065 or contributed 6.5%. (3) Creativity and independent learning together have a positive effect on speaking skills in fifth-grade elementary school students in Agus Salim Bulus Pesantren, as evidenced by  the value  of Sig  = 0.000 < = 0.050. The value of the correlation coefficient (R2) = 0.219 or contributed 21.9%.
Keywords: creativity, independence, speaking skills

## Abstrak
Penelitian ini didasari oleh permasalahan keterampilan berbicara siswa yang belum memuaskan. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh kreativitas dan kemandirian belajar terhadap keterampilan berbicara pada siswa kelas V SD se-Gugus Agus Salim Buluspesantren. Penelitian ini  merupakan  penelitian  kuantitatif.  Sampel  penelitian  ini  adalah  sejumlah  populasi  yang  ada, yaitu  120  siswa.  Pengumpulan  data  menggunakan  angket  dan  observasi.  Analisis  data menggunakan regresi linier sederhana dan regresi linier berganda. Penelitian ini menghasilkan kesimpulan sebagai berikut (1) Kreativitas berpengaruh positif terhadap keterampilan berbicara pada siswa kelas V SD se- Gugus Agus Salim Buluspesantren, terbukti dari nilai Sig = 0,000 < α =  0,050.  Adapun  nilai  koefisien  korelasi  (r 2 )  =  0,206  atau  berkontribusi  sebesar  20,6  %.  (2) Kemandirian belajar berpengaruh positif terhadap keterampilan berbicara pada siswa kelas V SD se- Gugus Agus Salim Buluspesantren, terbukti dari nilai Sig = 0,005 < α = 0,050. Adapun nilai koefisien korelasi (r 2 ) = 0,065 atau berkontribusi sebesar 6,5 %. (3) Kreativitas dan kemandirian belajar secara bersama-sama berpengaruh positif terhadap keterampilan berbicara pada siswa kelas V SD se- Gugus Agus Salim Buluspesantren, terbukti dari nilai Sig = 0,000 < α = 0,050. Adapun nilai koefisien korelasi (R 2 ) = 0,219 atau berkontribusi sebesar 21,9%. Kata kunci: kreativitas, kemandirian, keterampilan berbicara

## PENDAHULUAN
Berbicara  merupakan  salah  satu  dari  empat  keterampilan  berbahasa  yang memiliki  ciri  sebagai  keterampilan  yang  produktif  serta  membantu  pendengar mendapatkan  gagasan,  ide,  informasi,  pengalaman  dan  pengetahuan.  Berbicara  itu adalah  kemampuan  mengucapakan  bunyi-bunyi  artikulasi  atau  kata  untuk mengekspresikan,  menyatakan  serta  menyampaikan  pikiran,  gagasan,  dan  perasaan (Iskandar,  A.  M.,  &  Fatima,  W.  (2021). Berbicara  berkaitan  dengan  alat  auditori  dan artikulasi  yaitu  menerima,  mengolah  dan  mengucapkan  bunyi-bunyi  yang  digunakan sebagai  alat  untuk  menyampaikan  gagasan  dan  pikirannya.  Dalam  perkembangan manusia,  jika  manusia  tersebut  lahir  dengan  kondisi  alat  auditori  dan  artikulasi  yang normal, maka otomatis dia akan memiliki kemampuan dalam mendengarkan ujaran dan menirukan ujaran tersebut dengan baik (Hasanah, 2019).
Berbicara juga merupakan keterampilan yang sangat penting dalam kehidupan sehari-hari,  secara  tidak  langsung  kegiatan  berbicara  akan  mengasah  kemampuan berkomunikasi  seseorang  menjadi  lebih  baik terutama  dalam konteks public  speaking (berbicara  di  depan  umum  atau  orang  banyak).  Dalam  berbicara,  terjadi  proses pengiriman ide dari seseorang ke orang lain yang mendengarkannya. Komunikasi yang baik  ditentukan  oleh  kemampuan  berbicara  yang  dimiliki  seseorang.  Komunikasi dikatakan  dapat  berjalan  dengan  baik,  apabila  terdapat  mutual  understanding  antara lawan bicara (Djonnaidi, dkk, 2021)
Siswa  yang  memiliki  keterampilan  berbicara  yang  baik,  maka  tidak  akan mengalami kesulitan dalam mengungkapkan ide, mendengarkan, hingga menyelesaikan masalah.  Keterampilan  berbicara  dalam  bahasa  Indonesia  merupakan  suatu keterampilan  bahasa  yang  perlu  dikuasai  dengan  baik,  karena  keterampilan  ini merupakan  suatu  indikator  terpenting  bagi  keberhasilan  dalam  suatu  kegiatan pembalajaran  baik  yang  akan  dilakukan  oleh  seorang  tenaga  pendidik  dalam  hal  ini seorang  guru  maupun  peserta  didik  dan  mahasiswa  (Rosdayanti,  dkk,  2021). Keterampilan  berbicara  berhubungan  erat  dengan  kreativitas  (Zuhriyah,  dkk,  2018). Keterampilan berbicara siswa yang memiliki kreativitas tinggi lebih baik daripada siswa dengan  kreativitas  rendah  (Lina,  2018).  Artinya,  semakin  tinggi  kreativitas,  semakin tinggi pula keterampilan berbicaranya. Maka dari itu kemampuan siswa yang mempunyai kreativitas  tinggi  akan  memiliki  keterampilan  berbicara  yang  tinggi  pula  dan  dapat mengembangkan kemampuan berkomunikasinya.
Salah satu aspek yang dianggap penting dan menjadi karakteristik yang sudah seharusnya ada dalam diri elemen-elemen tersebut adalah kreativitas (Amrullah,2018). Kreativitas  menurut  Munandar  (2012:  104)  adalah  kemampuan  membuat  kombinasi baru berdasarkan data informasi atau unsur yang ada, dimana akan menemukan banyak kemungkinan  jawaban  terhadap  suatu  masalah,  dimana  penekannanya  adalah  pada kualitas, ketepatgunaan, dan keragaman jawaban.
Kreativitas diartikan sebagai kemampuan untuk menemukan atau menghasilkan sesuatu yang baru bahwa dalam hal ini kreativitas tidak diartikan sebagai kemampuan mencipta sesuatu yang baru dari yang semula betul-betul tidak ada, karena kemampuan yang  demikian  hanya  dimiliki  Tuhan  (Mahmudi,  2007).  Di  samping  itu,  juga  dengan kreativitas  akan  mencerminkan  kelancaran,  keluwesan  dan  orisinilitas  dalam  berfikir serta mampu untuk mengelaborasi suatu gagasan. Kreativitas menjadikan anak mampu menemukan  kemungkinan  jawaban  suatu  masalah  pada  kualitas,  ketepatgunaan, keragaman jawaban yang mencerminkan kelancaran, keluwesan dan orisinilitas dalam berfikir  serta  mampu  untuk  mengelaborasi  suatu  gagasan,  termasuk  keterampilan berbicara. Krea tivitas merupakan kemampuan     seseorang yang    dalam    kehidupan sehari-hari  dikaitkan  dengan  prestasi  yang  istimewa  dalam  menciptakan  hal-halyang baruatau sesuatu yang sudah ada menjadi   konsep   baru, menemukan cara-cara dalam pemecahan masalah yang    tidak    dapat ditemukan    oleh kebanyakan orang, membuat
ide-ide baruyang   belum   pernah   ada, dan melihat adanya berbagai  kemungkinan- kemungkinan yang akan terjadi (Fakhriyani, 2016).
Namun demikian, berdasarkan hasil studi pendahuluan (pra survei) yang peneliti lakukan  pada  bulan  Desember  2019,  diketahui  informasi  bahwa  pada  kenyataannya kreativitas siswa kelas V SD di gugus Agus Salim Buluspesantren belum memuaskan. Hal  ini  diketahui  dari  rasa  ingin  tahu  kurang,  jarang  mengajukan  pertanyaan,  kurang menguasai kosa kata, malu-malu dalam mengemukakan pendapat, mudah terpengaruh oleh pendapat orang lain, daya imajinasi rendah, daya kreasi rendah (Hasil Observasi dan Hasil Wawancara dengan guru kelas V SD di gugus Agus Salim Buluspesantren).
Selain kreativitas, ada faktor lain yang memengaruhi terbentuknya keterampilan berbicara yang berasal dari dalam individu maupun dari luar individu. Salah satu faktor dalam  diri  yang  berpengaruh  pembentukan  keterampilan  berbicara  siswa  adalah kemandirian  belajar.  Brookfield  (Aminah  &  Maulida,  2020)  mengemukakan  bahwa kemandirian belajar merupakan kesadaran diri, digerakkan oleh diri sendiri, kemampuan belajar untuk mencapai tujuannya. Kemandirian belajar ini dinilai sangat   berpengaruh karena   kebanyakan   siswa hanya belajar   ketika   ada   tugas   sekolah   yang diberikan guru dan ketika ada ulangan saja (Triana,dkk, 2022)
Kemandirian  belajar  merupakan  salah  satu  unsur  yang  penting.  Pentingnya kemandirian  belajar  bagi  peserta  didik,  seharusnya  mendapat  perhatian  bagi  seluruh komponen  lingkungan  sekitarnya  (Fatmawati,dkk,  2022).  Kemandirian  merupakan perilaku individu yang mampu berinisiatif, mampu mengatasi masalah, mempunyai rasa percaya diri, bertanggung jawab dan dapat melakukan sesuatu sendiri tanpa tergantung pada orang lain Nurfadilah, S., & Hakim, D. L. (2019). Kemandirianpun dapat menjadikan siswa  dapat  membentuk  kemampuan  yang  dimiliki  oleh  seseorang  dalam  melakukan suatu aktifitas belajar secara mandiri tidak bergantung pada orang   lain.  Kemandirian belajar  merupakan  pondasi  dasar  menggapai  cita-cita.  Kemandirian  belajar  sangat penting dan perlu dikembangkan di sekolah dasar (Widodo,2021). Melalui kemandirian, maka keterampilan berbicara akan berkembang dengan baik (Wijayanti, dkk., 2021: 4). Selain itu, kemandirian belajar merupakan kriteria dari pembelajaran daring itu sendiri. Kemandirian  belajar  ini  sangat  berpengaruh  terhadap  kemampuan  dan  hasil  belajar siswa  (Syelitiar  dan  Putra,2021).  Selanjutnya,  dikemukakan  juga  bahwa  penting  bagi siswa untuk mandiri belajar untuk mengelola kekurangan lingkungan belajar, sehingga siswa  dapat  meningkatkan  berbagai  kemampuannya,  termasuk  dalam  hal  ini keterampilan berbicara.
Namun demikian, berdasarkan hasil studi pendahuluan (pra survei) yang peneliti lakukan  pada  bulan  Desember  2019,  diketahui  informasi  bahwa  pada  kenyataannya kemandirian  belajar  siswa  kelas  V  SD  di  gugus  Agus  Salim  Buluspesantren  belum memuaskan. Hal ini diketahui dari rasa percaya diri kurang, inisiatif siswa dalam belajar kurang, dan kurang peduli dengan persiapan diri sebelum menerima materi dari guru. Selain  itu,  dalam  mengerjakan  tugas-tugas  yang  diberikan  guru  banyak  terjadi penyalahgunaan  yang  dilakukan  oleh  siswa.  Penyalahgunaan  tersebut  misalnya mengambil jalan pintas dengan menyalin jawaban dari teman yang lain tanpa memahami jawaban  tersebut  (Hasil  Observasi  dan  Hasil Wawancara  dengan  guru  kelas  V  SD  di gugus Agus Salim Buluspesantren).
Berdasarkan  uraian  tersebut  di  atas,  maka  peneliti  tertarik  meneliti  mengenai “Pengaruh Kreativitas dan Kemandirian Belajar terhadap Keterampilan Berbicara pada Siswa  Kelas  V  SD  se- Gugus  Agus  Salim  Buluspesantren”.Tujuan  dari  penelitian  ini adalah  untuk  (1)  Membuktikan  pengaruh  positif  kreativitas  terhadap  keterampilan berbicara  pada  siswa  kelas  V  SD  se-Gugus  Agus  Salim  Buluspesantren.  (2) Membuktikan  pengaruh  positif  kemandirian  belajar  terhadap  keterampilan  berbicara pada  siswa  kelas  V  SD  se-Gugus  Agus  Salim  Buluspesantren.  (3)  Membuktikan pengaruh  positif  kreativitas  dan  kemandirian  belajar  secara  bersama-sama  terhadap keterampilan berbicara pada siswa kelas V SD se-Gugus Agus Salim Buluspesantren.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kuantitatif. Dalam  penelitian  ini terdapat dua variabel independen, yaitu Kreativitas (X 1 ) dan Kemandirian Belajar (X 2 ), serta satu variabel dependen yaitu Keterampilan Berbicara (Y).  Data dalam penelitian ini yaitu sejumlah populasi penelitian ( total sampling ), dengan jumlah 120 siswa kelas V SD  se-Gugus  Agus  Salim  Buluspesantren.    Sumber  data  dalam  penelitian  ini  adalah subjek  dimana  data  diperoleh.  Pengumpulan  data  menggunakan  angket  dan  lembar observasi. Lokasi penelitian di SD N se-Gugus Agus Salim Kecamatan Buluspesantren. Sedangkan  waktu  penelitian  ini  terhitung  Oktober  2019  s/d  Februari  2022.  Metode analisis  data  dilakukan  dengan  uji  persyaratan  analisis  data,  yaitu  uji  normalitas, linieritas,  multikolinieritas,  autokorelasi  dan  heterokedastisitas.  Teknik  analisis  data dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  analisis  regresi  linear  sederhana  analisis regresi ganda.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Pengaruh Kreativitas terhadap Keterampilan Berbicara pada Siswa Kelas V SD se-Gugus Agus Salim Buluspesantren
Kreativitas adalah kemampuan untuk memberikan gagasan-gagasan baru yang dapat  diterapkan  dalam  pemecahan  masalah  yang  ditandai  dapat  dilihat  dari  empat aspek, yaitu: fleksibilitas, originalitas, elaborasi, dan kefasihan. Fleksibilitas berarti siswa mampu  menghasilkan  banyak  gagasan,  mampu  melihat  suatu  masalah  dari  berbagai sudut  pandang,  dan mencari  banyak  alternatif. Originalitas berarti mampu  melahirkan hal baru, unik, dan kreatif. Elaborasi berarti mampu menyelesaikan tugas-tugas, berani melaksanakan tugas, kritis dan cepat tanggap. Kefasihan berarti mampu mencetuskan banyak gagasan, jawaban, dan solusi permasalahan dalam belajar.
Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  Kreativitas  memiliki  korelasi  yang  positif dengan Keterampilan Berbicara Siswa. Hal tersebut terbukti dari nilai r sebesar 0,454. Positif  artinya  searah,  maksudnya  semakin  tinggi  Kreativitas,  maka  semakin  tinggi Keterampilan  Berbicara  Siswa.  Selanjutnya,  untuk  menguji  apakah  satu  variabel independen (X 1 ) secara parsial mempunyai pengaruh terhadap variabel dependen (Y), maka digunakan Uji t. Berdasarkan hasil analisis, diketahui bahwa nilai Sig = 0,000 < α =  0,050, maka Ho ditolak dan Ha diterima. Dengan demikian, hipotesis  pertama  yang dinyatakan “Kreativitas memiliki pengaruh yang positif terhadap Keterampilan Berbicara pada  Siswa  Kelas  V  SD  se- Gugus  Agus  Salim  Buluspesantren”  adalah  terbukti kebenarannya. Adapun r 2 (r square atau korelasi koefisien) sebesar 0,206 menunjukkan kontribusi yang disumbangkan X 1 kepada Y yaitu 20,6 %. Dengan demikian, maka hasil temuan penelitian ini sejalan dengan teorinya Lina (2018), yang menyatakan bahwa “keterampilan berbicara siswa yang memiliki kreativitas tinggi  lebih  baik  daripada  siswa  dengan  kreativitas  rendah.  Artinya,  semakin  tinggi kreativitas,  semakin  tinggi  pula  keterampilan  berbicaranya .” Selanjutnya  juga  sejalan dengan  teorinya  Guilford  (Kau,  2017:  161),  yang  menyatakan  bahwa  kreativitas merupakan sistem dari beberapa kemampuan nalar yang sederhana dan sistem-sistem ini  berbeda  satu  sama  lain  dikarenakan  perbedaan  bidang  kreativitas  tersebut. Kemampuan  nalar  tersebut  di  antaranya  kelancaran  berbicara,  kelancaran  berpikir, keluwesan  spontanitas,  dan  orisinalitas.  Dari  temuan  penelitian  ini  dapat  diketahui informasi  bahwa  semakin  tinggi  kreativitas  siswa,  maka  semakin  baik  keterampilan berbicaranya.

## Pengaruh Kemandirian Belajar terhadap Keterampilan Berbicara pada Siswa Kelas V SD se-Gugus Agus Salim Buluspesantren
Kemandirian  belajar  adalah  suatu  perubahan  dalam  diri  seseorang  meliputi kognitif, afektif, dan psikomotor yang merupakan hasil pengalaman serta latihan tanpa
bergantung  pada  orang  lain,  mempunyai  kebebasan  membuat  keputusan,  penilaian tentang  sesuatu,  bebas  berpendapat  sesuai  dengan  apa  yang  dipikirkan  serta bertanggung  jawab.  Ciri –ciri  kemandirian  belajar  antara  lain  yaitu  seseorang  mampu mengembangkan sikap kritis terhadap kekuasaan yang datang dari luar dirinya, mampu menyaring pengaruh dari luar dan memikirkan akibat yang akan ditimbulkan, mempunyai kemampuan dalam memutuskan suatu hal tanpa dipengaruhi orang lain.
Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  Kemandirian Belajar  memiliki  korelasi  yang positif dengan Keterampilan Berbicara Siswa. Hal tersebut terbukti dari nilai r sebesar 0,254.  Positif  artinya  searah,  maksudnya  semakin  tinggi  Kemandirian  Belajar,  maka semakin tinggi Keterampilan Berbicara Siswa. Selanjutnya, untuk menguji apakah satu variabel  independen  (X 2 )  secara  parsial  mempunyai  pengaruh  terhadap  variabel dependen (Y), maka digunakan Uji t. Berdasarkan hasil analisis, diketahui bahwa nilai Sig = 0,005 < α = 0,050, maka Ho ditolak dan Ha diterima. Dengan demikian, hipotesis kedua yang dinyatakan “Kemandirian Belajar memiliki pengaruh yang positif terhadap Keterampilan Berbicara pada Siswa Kelas V SD se- Gugus Agus Salim Buluspesantren” adalah  terbukti  kebenarannya.  Adapun  r 2 (r  square  atau  korelasi  koefisien)  sebesar 0,065 menunjukkan kontribusi yang disumbangkan X 2 kepada Y yaitu 6,5 %.
Dengan  demikian,  maka  hasil  temuan  penelitian  ini  sesuai  dengan  teorinya Wijayanti,  dkk  (2021),  yang  menyatakan  bahwa “ada  pengaruh  kemandirian  belajar terhadap  keterampilan  berbicara siswa.”  Selanjutnya,  Purwanto  (2013:  213), menyatakan bahwa kemandirian belajar bertumpu pada prinsip bahwa individu belajar hanya akan sampai pada perolehan hasil belajar, mulai keterampilan, pengembangan nalar, pembentukan sikap sampai pada penemuan diri sendiri dalam proses belajar.
Temuan  penelitian  ini  menguatkan  teorinya  Supriyani  (2013:  5),  yang menyatakan  bahwa  ciri-ciri  kemandirian  belajar  adalah  mampu  mengambil  inisiatif, mampu  mengatasi  masalah,  penuh  ketekunan,  memperoleh  kepuasan  ketika  belajar, dan mempunyai keinginan untuk mengerjakan sesuatu tanpa tergantung orang lain. Dari temuan  penelitian  ini  dapat  diketahui  informasi  bahwa  semakin  tinggi  kemandirian belajar, maka semakin baik keterampilan berbicara siswa.

## Pengaruh Kreativitas dan Kemandirian Belajar secara bersama-sama terhadap Keterampilan Berbicara pada Siswa Kelas V SD se-Gugus Agus Salim Buluspesantren
Keterampilan  berbicara  yaitu  kecakapan  dalam  mengucapkan  bunyi-bunyi artikulasi untuk mengekspresikan perasaan dan menyampaikan pikiran setelah manusia mendengar  sesuatu  dengan  memanfaatkan  faktor-faktor  fisik,  psikologis,  neurologis, semantik, linguistik, dapat mengkomunikasikan dengan sistematis dan percaya diri yang mencakup  pengucapan,  intonasi,  pemilihan  kata,  sistematis,  sikap  tenang  dalam berbicara,  pandangan  diarahkan  ke  lawan  bicara,  kesediaan  menghargai  pendapat orang  lain,  dan  tidak  kaku  pada  saat  berbicara.  Keterampilan  berbicara  siswa dipengaruhi oleh berbagai faktor, antara lain kreativitas dan kemandirian belajar. Kreativitas  dan  Kemandirian  Belajar  secara  bersama-sama  memiliki  korelasi  positif dengan Keterampilan Berbicara Siswa. Hal tesebut terbukti dari nilai R sebesar 0,468. Positif artinya searah, maksudnya semakin tinggi Kreativitas dan Kemandirian Belajar, maka semakin tinggi Keterampilan Berbicara Siswa. Selanjutnya, untuk menguji apakah semua variabel independen (X 1 dan X 2 ) secara bersama-sama memiliki pengaruh yang signifikan terhadap variabel dependen (Y), maka digunakan Uji F.
Berdasarkan hasil Uji F, diketahui bahwa Fhitung = 16,393 > Ftabel = 3,94, maka Ho ditolak dan Ha diterima. Selanjutnya, nilai Sig = 0,000 < α = 0,050, maka Ho ditolak dan Ha diterima. Dengan demikian, hipotesis ketiga yang dinyatakan “Kreativitas dan Kemandirian  Belajar  secara  bersama-sama  memiliki  pengaruh  yang  positif  terhadap Keterampilan Berbicara pada Siswa Kelas V SD se-Gugus Agus Salim Bulu spesantren” adalah  terbukti  kebenarannya.  Adapun  R 2 (R  square  atau  korelasi  koefisien)  sebesar
0,219  menunjukkan  kontribusi  yang  disumbangkan  X 1 dan  X 2 secara  bersama-sama kepada Y yaitu 21,9 %.
Dengan  demikian,  hasil  temuan  penelitian  ini  secara  khusus  sesuai  dengan teorinya Lina (2018); Guilford (Kau, 2017: 161); Thoha (Ghofur, 2013: 3); Wijayanti, dkk (2021); Purwanto (2013: 213); dan Supriyani (2013: 5) sebagaimana telah dikemukakan di depan. Hal tesebut karena Kreativitas dan Kemandirian Belajar secara bersama-sama memang memiliki korelasi dan pengaruh yang positif terhadap Keterampilan Berbicara pada Siswa Kelas V SD se-Gugus Agus Salim Buluspesantren. Dari temuan penelitian ini dapat diketahui informasi bahwa semakin tinggi kreativitas dan kemandirian belajar, maka semakin baik keterampilan berbicara siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka  data  disimpulkan  bahwa  kreativitas  berpengaruh positif terhadap keterampilan berbicara  pada siswa kelas V SD se-Gugus Agus Salim Buluspesantren, terbukti dari nilai Sig = 0,000 < α = 0,050. Adapun nilai koefisien korelasi (r 2 ) = 0,206 atau berkontribusi sebesar 20,6%.  Kemandirian belajar berpengaruh positif terhadap  keterampilan  berbicara  pada  siswa  kelas  V  SD  se-Gugus  Agus  Salim Buluspesantren, terbukti dari nilai Sig = 0,005 < α = 0,050. Adapun nilai koefisien korelasi (r 2 ) = 0,065 atau berkontribusi sebesar 6,5%. Kreativitas dan kemandirian belajar secara bersama-sama berpengaruh positif terhadap keterampilan berbicara pada siswa kelas V SD se- Gugus Agus Salim Buluspesantren, terbukti dari nilai Sig = 0,000 < α = 0,050. Adapun nilai koefisien korelasi (R 2 ) = 0,219 atau berkontribusi sebesar 21,9%.

## DAFTAR PUSTAKA
Aminah,  M.,  &  Maulida,  I.  (2020).  Pengaruh  Self-Regulated  Learning  terhadap Keterampilan Berbicara Bahasa Inggris Siswa. Biormatika . Jurnal Ilmiah Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Vol.6 No.1, Hlm.132-138.
Amrullah,  S.,  Tae,  L.  F.,  Irawan,  F.  I.,  Ramdani,  Z.,  &  Prakoso,  B.  H.  (2018).  Studi sistematik aspek kreativitas dalam konteks pendidikan. Psympathic: Jurnal Ilmiah Psikologi , 5 (2), 187-200.
Djonnaidi, S., Wahyuni, N., & Nova, F. (2021). Pengaruh Penerapan Media Poster Digital dalam  Pembelajaran  Daring  di  Masa  Pandemi  terhadap  Kemampuan  Berbicara Siswa  di  Politeknik  Negeri  Padang. JINOTEP  (Jurnal  Inovasi  dan  Teknologi Pembelajaran): Kajian dan Riset Dalam Teknologi Pembelajaran , 8 (1), 38-46. Fakhriyani,  D.  V.  (2016).  Pengembangan  kreativitas  anak  usia  dini. Wacana Didaktika, 4 (2), 193-200.
Fatmawati,  E.,  Firdausiyah,  L.,  &  Jasmaniah,  J.  (2022).  Kemandirian  Belajar  Siswa Dalam  Pembelajaran  Daring  (Masa  Pandemi  Covid-19). Al-Madrasah:  Jurnal Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah , 6 (3), 527-534.
Hasanah, U. (2019, November). Produksi kalimat pada penyandang berbicara kemayu. In Prosiding Seminar Nasional Bahasa dan Sastra Indonesia (SENASBASA) (Vol. 3, No. 2).
Iskandar,  A.  M.,  &  Fatima,  W.  (2021).  Pengaruh  Metode  Sosiodrama  Terhadap Kemampuan Berbicara Pada Dialog Cerita Anak Siswa Kelas V Sdn No. 78 Pao Kecamatan Tarowang Kabupaten Jeneponto. Kumpulan Artikel Pendidikan Anak Bangsa , 1 (1), 48-56.
Kau, M. A. (2017). Peran Guru dalam Mengembangkan Kreativitas Anak Sekolah Dasar. Proceeding Seminar  dan  Lokakarya  Nasional  Bimbingan  dan  Konseling ,  Vol.  1, No. 1, Hlm. 157-166.
Lina,  M.F.  (2018).  Teaching  Speaking  for  Professional  Context  Using  Prezi  in  the
Relation With  Students’  Creativity. Register Journal , Vol.11 No.2. https://doi.org/10.18326/rgt.v11i2.154-167 Mahmudi, A. (2007). Meningkatkan kreativitas siswa melalui problem posing. Pythagoras : Jurnal Pendidikan Matematika , 3 (1). Munandar, U. (2012) Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat . Jakarta: Rineka Cipta. Nurfadilah,  S.,  &  Hakim,  D.  L.  (2019).  Kemandirian  belajar  siswa  dalam  proses pembelajaran matematika. Prosiding Sesiomadika , 2 (1), 1214-1223. Purwanto. (2013). Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Rosdayanti,  R.,  Hamdu,  G.,  &  Kosasih,  E.  Kompetensi  Pengetahuan  Keterampilan Berbicara  Mahasiswa  PGSD:  Tinjauan  Literatur  Sistematis. PEDADIDAKTIKA: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 8 (2), 508-519. Supriyani, M.D. (2013). Kontribusi Interaksi Sosial Teman Sebaya terhadap Kemandirian Peserta Didik  (Studi  terhadap  Peserta  Didik  Kelas  VIII  SMP Muhammadiyah 4 Kabupaten  Bandung  Tahun  Ajaran  2013/2014) .  Bandung:  Tesis,  PPs  UPI Bandung.
Syelitiar, F., & Putra, A. (2021). Systematic Literatur Review: Kemandirian Belajar Siswa Pada Pembelajaran Daring. Sepren , 2 (2), 23-31.
Triana,  L.,  Wibowo,  S.  E.,  &  Putriawati,  W.  (2022).  Analisis  Kemandirian  Belajar Matematika dan Peran Keluarga selama Pembelajaran di Era New Normal. JIIP- Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 5 (1), 45-50.
Widodo, L. S., Prayitno, H. J., & Widyasari, C. (2021). Kemandirian Belajar Matematika Siswa  Sekolah  Dasar  melalui  Daring  dengan  Model  Pembelajaran  Flipped Classroom. Jurnal Basicedu , 5 (5), 3902-3911.
Wijayanti,  T.,  Suhartono,  &  Juhana.  (2021).  Pengaruh  Kecerdasan  Emosional  dan Kemandirian  Belajar  terhadap  Keterampilan  Berbicara  Siswa  di  Sekolah  Dasar. Edukatif: Julnal Ilmu Pendidikan . Vol.3, No.4.
Zuhriyah, M., Agustina, R. K., & Fajarina, M. (2018). The Influence of Students’ Creativity to Construct Sentences toward Their Speaking Skill. Register Journal , Vol.11 No.1. https://doi.org/10.18326/rgt.v11i1.1-18