JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  4. No. 3 November 2021

## ANALISIS PEMAHAMAN MATEMATIKA SISWA DITINJAU DARI MINAT BELAJAR PADA MASA PANDEMI COVID-19
Vina Dwi Sri Dewi Ritonga ¹ , Roslian Lubis², Nunik Ardiana³ Fakultas MIPA Program Studi Pendidikan Matematika Institut Pendidikan Tapanuli Selatan

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  pemahaman  matematis  siswa  berdasarkan minat  belajar  pada  masa  pandemi  Covid-19.  Pendekatan  penelitian  menggunakan  penelitian kualitatif. Angket, tes, dan wawancara digunakan dalam pengumpulan data. Teknik analisis data menggunakan  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Subjek  penelitian  ini dikategorikan  menjadi  3  bagian  yaitu  siswa  yang  memiliki  minat  belajar  tinggi,  memiliki  minat belajar rata –rata, dan minat belajar rendah. Selanjutnya hasil penelitian menunjukkan (1) siswa yang memiliki minat belajar tinggi memiliki pemahaman matematika yang tinggi, (2) siswa yang memiliki  minat  belajar  rata-rata  memiliki  pemahaman  matematika  yang  sedang,  dan  (3)  siswa yang memiliki minat belajar rendah memiliki pemahaman matematika yang rendah.
Kata kunci : pemahaman matematis, minat belajar siswa, pandemi Covid-19.

## Abstract
This  study  aimed  to  analyze  students’  mathematical  comprehension  based  on  learning interest  in  pandemic  Covid-19  period.  The  approach  of  the  research  applied  qualitative descriptive. Questionnaire, test, and interview were used in collecting the data. The  technique of data analysis used data reduction, presentation of the data, and taking conclusion. Subject of the research was categorized into 3 part includes students who have students’ high learning interest, students’ average learning interest , and students’ low learning interest. Furthermore, the result of the  research  shows  (1)  students  who  have  high  learning  interest  have  high  mathematical comprehension,  (2)  students  who  have  average  learning  interest  have  average  mathematical comprehension,  and  (3)  students  who  have  low  learning  interest  have  low  mathematical comprehension.
Keywords :mathematical comprehension, students’ learning interest, pandemic Covid-19.

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan sangat penting dalam menciptakan generasi penerus bangsa yang berkualitas dan  memiliki  keterampilan.Upaya  yang  dilakukan  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  nasional adalah  melalai  pendidikan  di  sekolah.Dunia  pendidikan  khususnya  pada  mata  pelajaran matematika  telah  menjadi  perhatian  utama  dari  berbagai kalangan,  hal  ini  disadari  bahwa  betapa pentingnya  peranan  matematika  dalam  pengembangan  berbagai  ilmu  teknologi  dan  dalam kehidupan sehari-hari.
Dalam  pembelajaran  matematika  kemampuan  pemahaman  matematis  merupakan  salah satu kemampuan yang sangat penting untuk dimiliki siswa dalam belajar matematika.Oleh karena itu  untuk  mengetahui  kemampuan  pemahaman  matematika  perlu  digambarkan  keterampilan memahami masalah dan menyelesaikan masalah.
Mengingat  pentingnya  kemampuan  pemahaman  matematika,  siswa  didorong  dan  diberi kesempatan  seluas-luasnya  untuk  berinisiatif  dan  berpikir  sistematis  dalam  menghadapi  suatu masalah  dengan  menerapkan  pengetahuan  yang  didapat  sebelumnya,  untuk  mengetahui  sejauh mana  siswa  dalam  memahami  masalah  atau  memecahkan  masalah  dapat  dilihat  dari  bagaimana siswa  tersebut  memahami  masalah,  membuat  rencana  penyelesaian  masalah,  menyelesaikan masalah  sesuai  rencana,  dan  memeriksakembali  prosedur  hasil  penyelesaian  dengan  demikian hendaknya  kemampuan  pemahaman  matematika  tersebut  menjadi  fokus  dalam  pembelajaran matematika di sekolah. Namun pada kenyataannya, kemampuan pemahaman matematis siswa saat ini  masih  rendah  disebabkan  oleh  kurangnya  minat  dalam  belajar  matematika  karena  telah terlanjur menganggap matematika adalah pelajaran yang sulit dan rumit.
Minat  belajar  siswa  merupakan  salah  satu  aspek  yang  diperhatikan  dalam  pembelajaran matematika. Minat pada dasarnya merupakan perhatian yang bersifat khusus, siswa yang menaruh minat  pada  suatu  mata  pelajaran  pelajaran  perhatiannya  akan  tinggi  dan  minatnya  berfungsi sebagai pendorong kuat untuk terlihat secara aktif dalam kegiatan belajar mengajar. Minat adalah
Email: vinadwisrid2rtg@gmail.com
kecenderungan  jiwa  yang  relatif  menetap  kepada  diri  seseorang  yang  biasanya  disertai  dengan perasaan  senang,  sedangkan  belajar  adalah  suatu  kegiatan  yang  menimbulkan  suatu  perubahan tingkah laku yang relatif tetap dan perubahan itu dilakukan lewat usaha yang disengaja.
Pada  awal  tahun  2020  dunia  diresahkan  dengan  adanya  wabah Corona  VirusDisease ( Covid-19 ).Corona  Virus  adalah  keluarga  besar  virus  yang  menyebabkan  penyakit  mulai  dari gejala  ringan  sampai  berat. Corona  Virus  Disease ( Covid-19 )  adalah  penyakit  jenis  baru  yang belum  pernah  diidentifikasi  sebelumnya  pada  manusia.Tanda  dan  gejala  umum  infeksi  Covid-19 antara lain gejala gangguan pernapasan akut seperti demam, batuk dan sesak napas. Masa inkubasi rata-rata 5-6 hari dengan masa inkubasi terpanjang 14 hari. Menurut data gugus tugas percepatan penanganan Covid-19 Republik Indonesia, kasus pertama penyakit ini terjadi di kota Wuhan Cina. Sedangkan di Indonesia mulai berkembang pada awal Maret 2020 dengan jumlah yang bertambah setiap hari yang memakan korban jiwa. Jumlah kasus terkonfirmasi positif hingga 29 januari 2021 adalah  1.051.795  orang,  jumlah  kematian  29.518  orang,  jumlah  yang  sembuh  852.260  orang. Sudah menyebar di 34 Provinsi dan 510 Kabupaten/Kota.
Akibat  adanya  virus  tersebut,  situasi  membuat  kehidupan  menjadi  terkendala  termasuk aspek  pendidikan  karena  virus  tersebut  dengan  cepat  menyebar  atau  menular  dari  manusia  ke manusia  melalui  sentuhan  ataupun  saat  bersin  maupun  batuk.  Akibat  dari  pandemi  Covid-19 pendidikan di Indonesia sangat terganggu dalam kegiatan proses belajar mengajar. Dengan adanya pembatasan  interaksi,  kementerian  pendidikan  di  Indonesia  juga  mengeluarkan  kebijakan  proses belajar mengajar tatap muka dihentikan dan mengganti proses kegiatan belajar mengajar menjadi pembelajaran dalam jaringan (daring) dengan memanfaatkan jaringan internet.
Sementara  dari  hasil  wawancara  pada  tanggal  01  Februari  2021  dengan  guru  mata pelajaran matematika Ibu Rahmaito Sari Harahap, S.Pd di kelas X MIA-3 SMA Negeri 1 Padang Bolak,  menyatakan  bahwa  kesulitan  yang  dihadapi  pada  saat  proses  belajar  mengajar  yaitu kurangnya  minat  siswa  dalam  belajar  matematika  karena  menganggap  matematika  adalah pelajaran  yang  sulit  dan  rumit.  Kemampuan  pemahaman  siswa  mengikuti  proses  pembelajaran dalam jaringan (daring) juga kurang optimal karena proses belajar dan pembelajaran tidak secara langsung (daring).

## 2. METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  1  Padang  Bolak  yang  terletak  di  Jl.  Kihajar Dewantara  No.50  Gunungtua.Sekolah  ini  dipimpin  oleh  Bapak  Parulian,  S.Pd  sebagai  kepala sekolah, adapun tenaga pengajar matematika di kelas X MIA-3 yaitu Ibu Rahmaito Sari Harahap, S.Pd.
Adapun  alasan  peneliti  menjadikan  lokasi  tersebut  sebagai  tempat  penelitian  karena peneliti  ingin  mengetahui  bagaimana  gambaran  kemampuan  pemahaman  matematika  siswa ditinjau  dari  minat  belajar  siswa  pada  masa  pandemi  Covid-19  di  sekolah  tersebut.  Waktu  yang ditentukan  dalam    penelitian  ini  adalah  kurang  lebih  3  bulan  mulai  dari  Februari  sampai  April 2021.
Metode  penelitian  yang  digunakan  dakalam  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian kualitatif.  Adapun  karakteristik  penelitian  kualitatif  menurut  Sugiyono  (2011:15-16) mengemukakan bahwa:
a. Dilakukan  pada  kondisi  yang  alamiah,  (sebagai  lawannya  adalah  eksperimen), langsung ke sumber data dan peneliti adalah instrumen kunci.
b. Penelitian  kualitatif  lebih  bersifat  deskriptif.  Data  yang  terkumpul  berbentuk  kata- kata atau gambar, sehingga tidak menekankan pada angka.
c. Penelitian kualitatif lebih menekankan pada proses daripada produk atau outcome.
d. Penelitian kualitatif melakukan analisis data induktif.
e. Penelitian kualitatif lebih menekankan makna (data yang dibalik yang teramati).
Objek  penelitian  adalah  isu,  problem,  atau  permasalahan  yang  dibahas,  dikaji,  dan diteliti.Adapun  yang  menjadi  objek  penelitian  ini  adalah  kemampuan  pemahaman  matematika siswa ditinjau dari minat siswa pada masa pandemi Covid-19.
Sedangkan  informan  penelitian  adalah  orang  yang  memberikan  informasi  tentang  objek penelitian  yang  akan  diteliti.  Adapun  informan  dalam  penelitian  ini  yaitu  beberapa  siswa/siswi kelas X MIA-3 dan guru mata pelajaran  matematika SMA Negeri 1 Padang Bolak.
Teknik pengumpulan data adalah langkah-langkah yang dilakukan untuk mengumpulkan data. Menurut Silalahi (2012:291) menyatakan “Metode pengumpulan data adalah cara yang dapat digunakan  untuk  mengumpulkan  atau  mendapatkan  data  dari  fenomena  empirik”.  Menurut
Sugiyono  (2011:308)  “Teknik  pengumpulan  data  merupakan  langkah  yang  paling  utama  dalam penelitian,  karena  tujuan  utama  dari  penelitian  adalah  mendapatkan  data”.Teknik  pengumpulan data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan  menggunakan  kuesioner  (Angket),  tes, dan wawancara.
Tabel 1.Kisi-Kisi Indikator Minat Belajar Siswa
Tabel 2.Penskoran Hasil Angket
Arikunto (Rambe Nelli 2020:32)
Skor angket mengenai minat belajar siswa diperoleh selanjutnya dikualifikasikan dengan ketentuan sebagaimana tertera pada tabel berikut:
Tabel 3.Kualifikasi Hasil Skor Angket Minat Belajar Matematika Siswa
Arikunto (Rambe, Nelli 2020:32)
Tabel 4.Kisi-Kisi Kemampuan Pemahaman Matematika Siswa No Indikator Item Banyak Pertanyaan Pertanyaan 1 Memilih prosedur atau operasi tertentu untuk mengaplikasikannya dalam pemecahan masalah. 1,2,3
2 Membuat contoh dan bukan contoh.
3 Menginterpretasikan suatu konsep.
4 Membedakan konsep-konsep. Jumlah 3 Tabel 5.Kriteria Penilaian Kemampuan Pemahaman Matematika Siswa No Interval Keterangan 1 80-100 Tinggi 2 50-75 Sedang 3 0-49 Rendah Danar (2016:5)
Keabsahan  data  dilakukan  untuk  membuktikan  apakah  penelitian  yang dilakukan  benar- benar  merupakan  penelitian  ilmiah  sekaligus  untuk  menguji  data  yang  diperoleh.Menurut Sugiyono  (2011:27) mengatakan  bahwa  “Triangulasi  diartikan  sebagai  teknik pengumpulan  data yang bersifat menggabungkan data berbagai teknik pengumpulan data dan sumber data yang telah ada”. Menurut Sugiyono (2011:370-371) terdapat tiga macam Triangulasi yaitu:
No Indikator Item Banyak Pernyataan Pertanyaan 1 Rasa Senang 1,2 2 2 Ketertarikan 3,4,5 3 3 Perhatian 6,7 2 4 Keterlibatan 8,9,10 3 Jumlah 10 Skor Alternatif Jawaban Nomor Item 5 Sangat Setuju (SS) 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 4 Setuju ( ST ) 3 Ragu-ragu (RG) 2 Tidak Setuju (TS) 1 Sangat Tidak Setuju (STS) Skor Angket Kategori 80,00 ≤ Skor ≤ 100 Sangat Baik 66,00 ≤ Skor ≤ 79,99 Baik 56,00 ≤ Skor ≤ 65,99 Cukup 40,00 ≤ Skor ≤ 55,99 Kurang 0≤ Skor ≤ 19,99 Sangat Kurang
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  4. No. 3 November 2021
1. Triangulasi Sumber untuk menguji kredibilitas data dilakukan dengan cara mengecek data yang diperoleh melalui beberapa sumber.
2. Triangulasi Teknik untuk menguji kredibilitas data dilakukan dengan cara mengecek data kepada sumber yang sama dengan teknik yang berbeda.
3. Triangulasi Waktu dapat dilakukan dengan cara mengecek hasil penelitian, dari tim peneliti lain yang diberi tugas melakukan pengumpulan data.
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  teknik  keabsahan  data  dengan  triangulasi teknik.  Triangulasi  teknik  yaitu  peneliti  menggunakan  teknik  pengumpulan  data  yang  berbeda- beda untuk mendapatkan data dari sumber yang sama.
Analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  model  Miles  dan  Huberman.  Menurut Miles  dan  Huberman  (dalam  Silalahi  2012:339)  mengatakan  “Kegiatan  analisis  terdiri  dari  tiga alur kegiatan secara bersamaan, yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan atau verifikasi”
1. Reduksi Data
Reduksi Data adalah penyederhanan, dan membuang data yang tidak perlu sehingga data tersebut  dapat  menghasilkan  informasi.  Menurut  Sugiyono  (2011:337)  mengatakan  bahwa “Reduksi data merupakan proses berpikir sensitif yang memerlukan kecerdasan dan keluasan serta kedalaman wawasan yang tinggi”.
2. Penyajian Data
Setelah data direduksi langkah selanjutnya adalah mendisplaykan data. Menurut Silalahi (2012:340)  mengatakan  “Penyajian  data  yaitu  sebagai  sekumpulan  informasi  tersusun  yang memberi kemungkinan adanya penarikan kesimpulan dan pengambilan tindakan”.
3. Kesimpulan/Verifikasi Data
Langkah  selanjutnya  analisis  data  kualitatif  adalah  penarikan  kesimpulan  dan  verifikasi. Menurut  Yaumi  dan  Damonopolii  (2014:145)  mengatakan  “Penarikan  kesimpulan  berarti  proses penggabungan beberapa penggalan informasi untuk mengambil informasi”.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Untuk  mempermudah  peneliti  dalam  melakukan  analisis  data  maka  peneliti  membuat penyajian data dalam bentuk tabel seperti berikut:
Tabel 6. Kesimpulan Analisis Data No Subjek Soal 1-1 1-2 1-3 1-4 Minat Belajar 1 NAS 1 √ √ √ √ Sangat Baik 2 √ √ √ √ 3 √ √ √ √ Kesimpulan Mampu Mampu Mampu Mampu
Baik 2 RS
1 √
√ √ √ 2 - - - - 3 √ √ √ √ Kesimpulan Mampu Mampu Mampu Mampu 3 FEH 1 √
√ √
√ Cukup 2 - - - - 3 - - - - Kesimpulan Kurang Mampu Kurang Mampu Kurang Mampu Kurang Mampu
Hasil  penelitian  yang  telah  dianalisis  peneliti,  ditemukan  bahwa  siswa  memiliki kemampuan  akademik  matematika  yang  berbeda.Minat  merupakan  salah  satu  faktor  yang berpengaruh  terhadap  kemampuan  pemahaman  siswa  dalam  mempelajari  suatu  materi.  Minat merupakan alat motivasi utama yang dapat membangkitkan kegairahan siswa dalam rentang waktu tertentu  (Natalia,  Sri  Sulastri,dkk.  2017:108).  Siswa  yang  memiliki  minat  teradap  suatu  bidang studi  tertentu  cenderung  tertarik  perhatiannya  dan  dengan  demikian  timbul  motivasinya  untuk mempelajari bidang studi tersebut.
Jika  suatu  hal  atau  suatu  kegiatan  diminati  seseorang  maka  akan  diperhatikan  dengan disertai rasa senang. Jika seseorang tidak berminat pada suatu materi atau topik matematika yang
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  4. No. 3 November 2021
sedang  dipelajari  maka  dia  akan  malas  untuk  mempelajarinya  dan  perhatiannya  akan  kurang terhadap pelajaran. Situasi senang terhadap pelajaran siswa akan lebih mudah dalam mempelajari topik tersebut sehingga hasil belajarnya lebih tinggi. Hal tersebut dapat dilihat dari hasil penelitian, bahwa  siswa  yang  memperoleh  nilai  tinggi  cenderung  hasil  angket  minat  belajarnya  baik  dan sebaliknya siswa yang nilainya rendah hasil angket minat belajarnya pun kurang baik.
Oleh  karena  itu,  dengan  adanya  minat  terhadap  mata  pelajaran  matematika  maka  siswa akan  mempunyai  keinginan  untuk  memahami  suatu  materi  pelajaran.  Apabila  siswa  kurang berminat  dalam  belajar  matematika  maka  siswa  tersebut  cenderung  akan  mengabaikan  pelajaran matematika  sehingga  siswa  akan  sulit  menerima dan  memahami  materi  yang  disampaikan  dalam pembelajaran dan menurunnya pemahaman siswa.

## 4. KESIMPULAN

## Kesimpulan
Berdasarkan  paparan  data,  temuan  penelitian  dan  pembahasan  penelitian  yang  telah diuraikan  maka  diperoleh  kesimpulan  bahwa  minat  belajar  sangat  berpengaruh  terhadap  tingkat kemampuan pemahaman matematika siswa.
Seperti  hasil  analisis  yang  diwakilkan  oleh  3  siswa  yang  terambil  melalui  purpose sampling  yaitu  kemampuan  pemahaman  matematika  siswa  ditinjau  dari  minat  belajar  siswa. Subjek NAS hasil tes kemampuan pemahaman tinggi cenderung hasil angket minat belajarnya pun berada  pada  kategori  sangat  baik,  subjek  RS  hasil  tes  kemampuan  pemahaman  berada  pada kategori sedang dan hasil angket minat belajarnya berada paada kategori baik, dan subjek FEH tes kemampuan pemahaman matematika berada pada kategori rendah dan hasil angket belajarnya pun cenderung cukup/kurang.
Oleh  karena  itu,  dengan  adanya  minat  terhadap  mata  pelajaran  matematika  maka  siswa akan  mempunyai  keinginan  untuk  memahami  suatu  materi  pelajaran.  Apabila  siswa  kurang berminat  dalam  belajar  matematika  maka  siswa  tersebut  cenderung  akan  mengabaikan  pelajaran matematika  sehingga  siswa  akan  sulit  menerima dan  memahami  materi  yang  disampaikan  dalam pembelajaran dan menurunnya pemahaman siswa.

## Saran
Berdasarkan  kesimpulan  dari  penelitian  yang  diperoleh,  maka  ada  beberapa  saran  yaitu sebagai  berikut:  Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  terlihat  bahwa  minat  belajar  siswa  dengan pemahaman  matematika,  dan apabila  minat  diabaikan dalam  belajar  maka  hasil  yang  diharapkan tidak maksimal. Oleh karena itu diharapkan sekolah dapat memperhatikan minat belajar siswa agar pemahaman matematika dapat meningkat.Kepada guru agar dalam mengajar harus memperhatikan minat  siswa  terlebih  dahulu  dengan  membuat  model  pembelajaran  yang  menarik  agar  siswa mempunyai  minat  pada  mata  pelajaran  matematika.Kepada  pembaca  sebagai  bahan  bacaan  dan menambah wawasan.

## 5. REFERENSI
Atmojo  Danar  2016.  Analisis  Keterampilan  Metakognitif  Siswa  dalam  Menyelesaikan  Soal Matematika Geometri Dimensi Dua, Surakarta: Jurnal Publikasi Ilmia Program Studi Pendidikan  Matematika  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas Muhammadiyah  Surakarta.
Natalia, Sri Sulastri, dkk. 2017. Analisis Tingkat Pemahaman Siswa Berdasarkan Teori APOS Pada Materi  Persamaan  Kuadrat  Ditinjau  Dari  Minat  Belajar  Siswa  Kelas  X  SMA
Negeri 2 Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016. Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika (JPPM) solusi Vol.1 No.5 September 2017. Rambe,  Nelli.  2020.    Peningkatan  Kemampuan  Penalaran  Matematis  Siswa  Melalui Penggunaan
Model  Problem  Posing  di  SMP  Swasta  Tapian  Nauli. Jurnal Mathedu. Vol.3,No.2 Juli 2020
Silalahi, Ulber. 2012. Metode Penelitian Sosial . Bandung: Refika Aditama. Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Kombinasi (Mixed Methods) . Bandung: Alfabeta. Yaumi,  Muhammad  dan  Damopolii,  Muljono.  2014. Action  Research  Teori,  Model,  dan Aplikasi. Jakarta: Kencana Prenamedia Group.