Vol. 8. No. 3 Agustus 2022 p-ISSN : 2442-9511, e-2656-5862 DOI : 10.58258/jime.v9i1.3494/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME
Perkembangan Remaja Awal, Menengah  Dan Implikasinya Terhadap Pendidikan
Ermis Suryana 1 , Amrina Ika Hasdikurniati 2 ,  Ayu Alawiya Harmayanti 3 , Kasinyo Harto 4 1234 Magister Pendidikan Agama Islam, Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri (UIN)
Article Info Abstract Article history: Accepted : 25 Juny 2022 Publish : 2 August 2022 Penelitian  ini  mengeksplorasi  dan  mengevaluasi  perkembangan  tugas,  fisik,  intelektual, emosional,  social,  moral,  dan  agama  remaja  usia  awal  dan  menengah,  serta  konsekuensinya bagi  pendidikan.  Masa  remaja  adalah  fase  transisi  dari  masa  kanak-kanak  ke  masa  dewasa; tubuh tampak “dewasa”, namun ketika diperlakukan sebagai orang dewasa, remaja awal dan tengah  gagal  menunjukkan  kedewasaan.  Fase  yang  sangat  sensitif  karena  penyesuaian  fisik, intelektual,  emosional,  sosial,  moral,  dan  agama  terhadap  perubahan.  Fase  remaja  yang dibahas  disini  adalah  untuk  masa  remaja  awal  dan  menengah.  Penelitian  ini  adalah  jenis penelitian kepustakaan. Peneliti memanfaatkan majalah dan situs web yang berkaitan dengan judul  yang  dipelajari  selain  buku.  Pendekatan  kualitatif  berdasarkan  peristiwa  yang  dapat diamati  dan  penalaran  ilmiah  juga  digunakan  oleh  peneliti.  Hasil  penelitian  ini  menjelaskan bahwa  pada  titik  ini,  masa  remaja  awal  masih  terpesona  pada perubahan yang  terjadi dalam tubuh mereka sendiri; remaja mungkin memperoleh pemikiran baru dan dengan cepat tertarik pada  lawan  jenis.  Remaja  pada  masa  pertengahan  sangat  membutuhkan  teman,  dan  remaja dalam  kelompok  usia  ini  cenderung  egosentris.  Memahami  perkembangan  remaja  awal  dan menengah  dapat  membantu  pendidik  lebih  memahami  peserta  didik  mereka  dan  membantu mereka dalam mencapai potensi yang mereka miliki secara optimal.
Keywords:
Development, Early Adolescence, Middle Adolescence, Educational Implications.
Article Info Abstract Article history: Diterima : 25 Juny 2022 Terbit : 2 August 2022 This  research  investigates  and  assesses  the  task  development,  physical,  intellectual, emotional,  social,  moral,  and  religious  development,  and  educational  effect  of  early  and middle-aged teenagers. Adolescence is a transitory period between childhood and adulthood; the body seems “mature”, but  when treatea as adults,  early and middle adolescence fail to demonstrate  maturity.  Physical,  intellectual,  emotional,  social,  moral,  and  religious adaptations to change make this an extremely sensitive stage. The teenage era covered in this article  is  for  early  and  middle  adolescence.  This  is  an  example  of  library  research.  In addition  to  books,  researchers  consult  publications  and  websites  about  the  topics  being investigated.  Researches  also  employ  qualitative  methodologies  based  on  observed occurrences and scientific reasoning . According to the findings of this study, early adolescent girls are still interested by the changes that occur in their own bodies; teenagers may develop new ideas and rapidly become attracted to the opposite sex. Teenagers in their twenties really crave  friends,  and  teenagers  in  this  age  bracket  are  egotistical.  Understanding  early  and middle adolescent development can help instrustors better understand their students and help them attain their full potential.
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi-Berbagi Serupa 4.0 Internasional
Corresponding Author: Ermis Suryana Universitas Islam Negeri

## 1. ENDAHULUAN
Manusia dilahirkan sebagai bayi baru lahir yang tidak berdaya tanpa pengetahuan, oleh Karen  itu  mereka  sepenuhnya  bergantung  pada  orangtua  mereka.  Manusia  akan  berkembang dan berubah secara fisik, psikologis, dan social seiring berjalannya waktu. Perubahan-perubahan ini  secara  bertahap  dan  alami  akan  mendidik  anak-anak  untuk  melepaskan  diri  mereka  sendiri dari  ketergantungan  mereka  pada  orang  lain,  terutama  orangtua  mereka  sendiri.  Masa  remaja adalah salah satu tahap perkembangan manusia.
“ Adolescentia ”      menyiratkan      proses      pendewasan      menjadi      dewasa      (Hurlock, 2003). Anak-anak yang dianggap dewasa menjadi dewasa dianggap mampu bereproduksi. Masa remaja  adalah  transisi  dari  masa  kanak-kanak  ke  masa  dewasa.  Selama  waktu  ini,  berbagai perubahan  terjadi,  termasuk  perubahan  hormon,  fisik,  psikologis,  dan  sosial.  Pergeseran  ini terjadi dengan cepat dan terkadang tanpa sepengetahuan kita (Batubara, 2010) . Perubahan yang
terjadi disertai dengan kegiatan perkembangan, memastikan bahwa semua pertumbuhan optimal dan bermanfaat bagi anak saat ia berkembang.
Sikap “memberontak” yang ditunjukkan remaja sebagai cara mencari penegasan diri dan menemukan  bahwa  mereka  unik  adalah  fase  penting  dalam  tahap  pembentukan  kepribadian (Thahir, 2018).  Setiap tahap memiliki pekerjaan  perkembangan yang harus diselesaikan setiap manusia agar pertumbuhan fisik dan psikologi menjadi matang.
Meskipun  pembentukan  ciri-ciri  kepribadian  dimulai  lebih  awal,  puncaknya  dapat dianggap terjadi selama masa remaja, karena setelah era ini, masa remaja telah berubah menjadi orang  dewasa  yang  dapat  dikatakan  telah  menciptakan  individu  yang  cukup  tetap.  Ada perubahan cepat dalam waktu transisi seperti ini.
Pendidikan adalah proses memodifikasi sikap sehingga peserta didik memiliki kekuatan spiritual  religius,  pengendalian diri,  kepribadian, kecerdasan, karakter mulia, dan keterampilan yang  dibutuhkan  untuk  dirinya  dan  masyarakat.  Sebagai  pendidik,  kita  harus  menyadari  dan memahami perubahan yang terjadi pada peserta didik kita, terutama selama masa remaja  awal dan  menengah.  Agar  kita  dapat  memahami  semua  tindakan  yang  disajikan  oleh  peserta  didik. Misalnya, ada peserta didik yang awalnya dalam mood yang riang dan gembira tetapi kemudian menjadi  depresi.  Ketidakpekaan  terhadap  situasi  seperti  seorang  pendidik  akan  menghambat pertumbuhan peserta didik yang kita didik.
Sebagai  seorang  pendidik,  penting  untuk  memahami  definisi  remaja,  tokoh-tokoh  yang mengadvokasi  pengembangan  remaja  awal  dan  menengah,  tugas-tugas  perkembangan, karakteristik  fisik,  perkembangan  intelektual,  emosi,  sosial,  moral,  dan  perkembangan  agama pada masa remaja awal dan menengah, dan implikasinya bagi pendidikan.

## 2. METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan dalam jurnal ini adalah penelitian kepustakaan (library research). Penelitian  kepustakaan (library  research) yaitu  teknik  pengumpulan  data  dengan mempelajari, mengkaji, dan memahami sumber-sumber data yang ada pada beberapa buku yang terkait  dalam  penelitian  ini,  disebut  penelitian  kepustakaan  karena  data-data  atau  bahan-bahan yang diperlukan dalam menyelesaikan penelitian tersebut berasal dari kepustakaan baik berupa buku, ekslopedia, kamus, jurnal, dokumen, majalah, dan lain sebagainya (Harahap, 2014).
Adapun  pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kualitatif, yaitu  dengan  menekankan  analisisnya  pada  proses  penyimpulan  komparasi  serta  pada  analisis terhadap  dinamika  hubungan  fenomena  yang  diamati  dengan  menggunakan  logika  ilmiah (Azwar,  2009).  Penelitian  kualitatif  merupakan  pendekatan  yang  menghasilkan  data  deskriptif berupa kata-kata tertulis dari orang-orang yang diamati yang tidak dituangkan ke dalam istilah yang digunakan dalam penelitian kuantitatif.
Data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini,  yaitu  data  sekunder.  Data  sekunder merupakan  data  yang  di  dapat  dari  catatan,  buku,  artikel,  buku-buku  sebagai  teori.  Data  yang diperoleh  dari  data  sekunder  tidak  perlu  diolah  lagi.  Sumber  data  yang  digunakan  dalam pembuatan  jurnal  ini  yaitu  data-data  yang  diperoleh  dari  sejumlah  artikel  dan  e-book. Permasalahan  yang  diangkat,  dianalisis,  dan  diperjelas  yang  telah  dikumpulkan  melalui  data- data  berupa  informasi  yang  telah  dikumpulkan.  Selanjutnya,  data  yang  dipilih  relevan.  Data tersebut  dapat  berupa  definisi  remaja,  tokoh-tokoh  yang  mengadvokasi  pengembangan  remaja awal  dan  menengah,  tugas-tugas  perkembangan,  karakteristik  fisik,  perkembangan  intelektual, emosi,  sosial,  moral,  dan  perkembangan  agama  pada  masa  remaja  awal  dan  menengah,  dan implikasinya bagi  pendidikan. Sehingga permasalahan dapat  terjawab dan menghasilkan karya yang bisa dipercaya dan dipertanggungjawabkan.
Adapun teknik pengumpulan data yang digunakan penulis dalam penelitian ini ada dua jenis, yaitu dengan menggunakan studi kepustakaan dan internet searching.
Adapun teknik  analisis data yang digunakan penulis dalam penelitian ini adalah teknik analisis deskriptif kualitatif, yaitu dengan melakukan beberapa tahap, yaitu :
a. Reduksi data (data reduction)
b. Penyajian data (data display),
c. Penarikan kesimpulan (conclusing drawing).

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Definisi Remaja
Masa  remaja  adalah  era  dimana  seseorang  bertransisi  dari  masa  kanak-kanak  ke kedewasaan.  Masa  remaja  kadang-kadang  dianggap  sebagai  perpanjangan  masa  kanak-kanak sebelum dewasa. Masa remaja adalah masa gejolak jiwa, masa transisi atau berada di jembatan goyang yang menghubungkan masa kanak-kanak yang bergantung pada masa dewasa (Daradjat, 2009).
Jadi menurut Zakiah Daradjat , masa remaja adalah fase yang tampaknya tidak memiliki lokasi  yang  berbeda;  itu  bukan  milik  kelompok  anak-anak,  juga  bukan  milik  kelompok  orang dewasa.  Masa  remaja  sering  dikaitkan  dengan  fase  sementara  atau  transisi  yang  masih membutuhkan  arahan  orang  dewasa  karena  remaja  belum  menguasai  kapasitas  fisik  atau psikologis mereka.
Masa  remaja,  menurut  psikolog  G.  Stanley  Hall,  adalah  masa  “badai  dan  stress”.  Ini menunjukkan bahwa masa remaja adalah periode “badai dan tekanan mental”, atau saat ketika transformasi  fisik,  intelektual,  dan  emosional  seseorang  menghasilkan  ketidakbahagiaan  dan keraguan  (konflik)  pada  individu  yang  bersangkutan,  serta  konflik  dengan  lingkungannya (Jannah, 2016). Masa remaja adalah fase perkembangan yang sangat rapuh, dengan perubahan substansial yang sangat mungkin menimbulkan perselisihan.
The  term  adolescent  derives  from  the  Latin  ‘adolescere’,  which  means  to  grow  or develop  into  an  adult,  and  refers  to  a  stage  of  development  in  the  human  life  cycle  that  falls somewhere between childhood and maturity. Because of the vast cultural variaces, it is difficult to link the periods of adolescence (Kruger, 1994).
Menurut  beberapa  uraian  diatas,  remaja  adalah  orang-orang  yang  baru  saja  naik  level dan sedang belajar apa yang baik dan salah, dan mereka harus siap dengan segala hal, dan siap menghadapi masalah kehidupan dan pergaulan.
Masa  remaja  sesuai  dengan  tahun-tahun  sekolah  menengah.  Masa  remaja  adalah  fase yang mengumpulkan banyak minat karena karakteristik spesifik dan peranannya penting dalam kehidupan  orang-orang  dalam  masyarakat  dewasa.  Perkembangan  remaja  dibagi  menjadi  dua fase, yaitu sebagai berikut :
a. Masa remaja awal (11, 12-13, atau 14 tahun)
Pada titik ini, individu mulai meninggalkan peran seorang anak dan berusaha untuk berkembang sebagai individu yang berbeda yang independen dari orangtuanya. Penerimaan bentuk  dan  kondisi  fisik,  serta  adanya  kesesuaian  yang  signifikan  dengan  teman  sebaya adalah titik focus dari tahap ini.
b. Masa remaja pertengahan (13, atau 14-17 tahun)
Tahap  ini  dibedakan  oleh  munculnya  kapasitas  kognitif  baru.  Remaja  pada  usia  ini sangat  membutuhkan  teman.  Teman  sebaya  terus  memainkan  peran  penting,  tetapi  telah mampu    menjadi  lebih  mandiri.  Remaja  mulai  mendapatkan  kematangan  perilaku,  belajar mengatur impulsivitas, dan membuat penilaian awal tentang tujuan karir yang akan dicapai selama  periode  ini.  Selain  itu  penerimaan  dari  lawan  jenis  menjadi  sangat  penting  bagi individu. (Ajhuri, 2019)
Berdasarkan  penjelasan  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  fase-fase  perkembangan remaja  bahwa  pada  tahap  awal  perkembangan  remaja,  remaja  masih  bingung  tentang  apa yang terjadi pada mereka, dan mereka masih gelisah dengan perubahan fisik dan psikologis dalam  diri  mereka  sendiri.  Namun,  selama  tahap  pertengahan  dari  pertumbuhan  remaja, remaja cenderung merasa nyaman dengan situasi mereka dan mulai percaya bahwa mereka memiliki teman dan pengalaman yang sama dengan remaja lainnya.

## Tokoh-tokoh di Garis Depan Teori Perkembangan Remaja Awal dan Menengah

## 1. Jean Piaget
Masa  remaja  menurut  teori  perkembangan  kognitif  Piaget  adalah  tahap  transisi dari  memanfaatkan  pemikiran  konkret  secara  operasional  menjadi  menggunakan pemikiran  formal  secara  operasional.  Remaja  menjadi  sadar  akan  keterbatasan kecerdasan  mereka.  Mereka  bergumul  dengan  gagasan  yang  asing  bagi  mereka.  Baik Inhelder  dan  Piaget  mengakui  bahwa  perubahan  otak  terkait  pubertas  mungkin diperlukan untuk kemanjuan kognitif remaja (Thahir, 2018).
Menurut  Piaget,  fase  operasional  formal  adalah  langkah  terakhir  dari perkembangan  kognitif.  Periode  ini  dimulai  untuk  anak  muda  pada  usia  sebelas  tahun (pada  masa  pubertas)  dan  berlangsung  hingga  dewasa.  Kemampuan  untuk  berpikir secara  abstrak,  bernalar  secara  rasional,  dan  membuat  kesimpulan  dari  pengetahuan yang ada dari tahapan ini. Cinta, bukti rasional, dan nilai semuanya dapat dipahami saat ini. Dia tidak melihat hal-hal dalam warna hitam dan putih, melainkan dalam “gradasi abu-abu”.  Menurut  penyebab  biologis,  tahap  ini  berkembang  selama  masa  pubertas (ketika perubahan penting lainnya terjadi), menunjukkan fisiologis, kognitif, penalaran moral,  pertumbuhan  psikoseksual,  dan  perkembangan  social  ke  dunia  orang  dewasa (Thahir,  2018).  Berdasarkan  fase-fase  yang  ditunjukkan  di  atas  adalah  mungkin  untuk menyimpulkan bahwa teori perkembangan kognitif Piaget adalah perubahan pada setiap individu. Perubahan struktur kognitif yang muncul sebagai akibat dari tekanan biologis untuk beradaptasi dengan lingkungan.

## 2. Erik H. Erikson
Erikson  mendefinisikan  tahap  remaja  awal  pada  masa  pubertas  dan  berakhir pada  usia  18-20  tahun.  Masa  remaja  ditandai  oleh  kecenderungan  terhadap ketidakpastian  identitas.  Dalam  persiapan  untuk  dewasa,  ia  berusaha  membangun  dan menunjukkan identitas diri, sifat-sifat yang unik untuk dirinya sendiri, dengan bantuan kemampuan  dan  keterampilannya.  Dorongan  untuk  membangun  dan  mengungkapkan identitas diri pada remaja seringkali begitu kuat dan luar biasa sehingga bukan hal yang aneh  bagi  lingkungan  mereka  untuk  menganggapnya  sebagai  penyimpangan  atau kenakalan.  Dukungan  dari  konstruksi  identitas  diri  yang  kuat  dari  satu  pihak  sering ditempa  oleh  kesetiaan  kawan  dan  toleransi  yang  tinggi  terhadap  kelompok  sebaya. Mereka  memiliki  pembagian  tugas  diantara  kelompok-kelompok  sebaya,  dan  mereka sering  cukup  patuh  pada  tugas-tugas  yang  dibagikan  untuk  setiap  anggota  (Thahir, 2018). Menurut Erikson, tahap ini sangat penting karena mengharuskan individu untuk mencapai  tingkat  identifikasi  ego,  yang  menurut  mereka  mengetahui  siapa  dia  dan bagaimana  seseorang  memasuki  masyarakat.  Anak-anak  pada  tingkat  ini  mungkin merasa seolah-olah mereka telah menjadi bagian dari kehidupan orang lain. Semuanya terjadi karena mereka bisa mengetahui siapa dia.

## 3. Elizabeth B. Hurlock
Hurlock,  mengemukakan  bahwa  istilah  remaja  berasal  dari  kata  latin “adolescentia” yang  berarti  “tumbuh  dewasa”  atau  “tumbuh  hingga  dewasa”,  orang- orang  di  zaman  kuno  memandang  pubertas  dan  remaja  tidak  berbeda  dengan  periode lain  yang  dalam  rentang  hidup  anak  dianggap  dewasa  ketika  ia  mampu bereproduksi.(Hurlock, 2003)
Masa remaja adalah usia dimana individu  berbaur ke dalam masyarakat  (orang dewasa), usia dimana anak-anak tidak lagi merasa di bawah tingkat yang lebih tua tetapi pada  tingkat  yang  sama,  setidaknya  dalam  hal  integrasi.  Orang  dewasa  dalam masyarakat  memiliki  aspek  yang  efektif.  Perubahan  otak  remaja  memungkinkannya untuk mencapai integrasi dalam interaksi sosial orang dewasa yang merupakan elemen umum dari tahap perkembangan ini.

## Tugas untuk Pengembangan Remaja Awal dan Menengah
A developmental task is one that comes at or around a given point in an individual’s life, the  successful  completion  of  which  leads  to  satisfaction  and  success  with  subsequent  tasks, while  failure  leads  to  sadness  in  the  individual,  rejection  by  society,  and  difficulties  with subsequent tasks. (Havighurst, 1953)
Sementara itu, tugas perkembangan remaja didefinisikan sebagai sikap dan perilakunya sendiri  dalam  menanggapi  lingkungannya.  Perubahan  fisik  dan  psikologis  mengharuskan kemampuan anak-anak untuk menyesuaikan diri dengan lingkungan mereka dan kesulitan yang menanti  mereka  dalam  hidup.  Remaja  rentan  terhadap  gangguan  dalam  bentuk  ide,  perasaan, dan  masalah  perilaku  karena  tugas  perkembangan  di  masa  remaja,  pertumbuhan  kapasitas intelektual,  stress,  dan  harapan  baru.  Remaja  yang  stress,  depresi,  cemas,  kesepian,  atau  ragu- ragu menimbulkan resiko dengan melakukan perilaku buruk (Ngalimun, 2019) .
Tantangan pertumbuhan remaja memerlukan perubahan signifikan dalam sikap dan pola perilaku  anak.  Menurut  Hurlock  (2003),  berikut  ini  adalah  tugas  perkembangan  masa  remaja secara umum :
1. Terima kondisi fisiknya
2. Penerimaan peran masyarakat yang diakui
3. Mempelajari  hubungan  baru  dengan  lawan  jenis  dibutuhkan  mulai  dari  awal  untuk memahami apa itu lawan jenis dan bagaimana bergaul dengan mereka.
4. Upaya untuk mandiri secara emosional dari orangtua dan orang dewasa lainnya.
5. Memperoleh kemandirian finansial.
6. Pada pengembangan kemampuan dan konsep intelektual yang penting untuk  keterampilan social.
7. Kenali dan serap nilai-nilai dewasa dan orangtua.
8. Praktikkan tanggung jawab sosial
9. Mempersiapkan diri untuk pernikahan.
10. Bersiaplah untuk berbagai tugas dan kewajiban yang datang dengan kehidupan keluarga. Tugas  pertumbuhan  remaja  awal  dikenal  dalam  bahasa  Arab  sebagai  era  murahaqah.
Murahaqah adalah tahap perkembangan yang mengarah pada kematangan seksual.  Murahaqah berarti  kebodohan,  kejahatan,  atau  pemyembahan  berhala,  ia  senang  membuat  kesalahan (Rezania, 2021).
Akibatnya,  masalah  perkembangan  remaja  awal  adalah  remaja  yang  masih  tidak  yakin dengan identitas  mereka, yang suka membuat  kesalahan, yang ingin membuktikan kepada diri mereka sendiri bahwa mereka luar biasa, brilian, dan sebagainya.
Tugas perkembangan remaja menengah, ialah :
1. Mampu menerima tubuh seseorang dan berbagai sifatnya.
2. Dapatkan kemandirian emosional dari orangtua dan tokoh penting lainnya.
3. Meningkatkan  keterampilan  komunikasi  interpersonal  dan  belajar  untuk  bekerja  dengan baik dengan orang-orang, baik secara individu maupun dalam kelompok.
4. Menentukan panutan identitasnya.
5. Menerima diri sendiri dan percaya pada keterampilannya sendiri.
6. Meningkatkan  pengendalian  diri  sesuai  dengan  standard,  cita-cita,  dan  nilai-nilai masyarakat.
7. Mampu bertingkah seperti orang dewasa (Rezania, 2021).
Berdasarkan definisi diatas, dapat disimpulkan bahwa tugas perkembangan remaja pada hakikatnya  meliputi  segala  persiapan  diri  untuk  memasuki  tingkat  dewasa,  yang  substansinya berbeda  dengan  tugas-tugas  pertumbuhan  fisik  dan  perkembangan  social-psikologis  yang muncul pada titik tertentu dalam kehidupan remaja.
Sangat penting bagi orangtua dan pendidik untuk memiliki peran aktif dalam membantu remaja awal dan menengah dalam menjalankan tugas perkembangannya.Menurut penulis, peran berikut ini yang dimainkan oleh orangtua dan pendidik, yaitu :
1. Menjelaskan  ilmu  yang  berhubungan  dengan  kesehatan  seksual  sebelum  remaja  putri mengalami  menstruasi  dan  remaja  laki-laki  mengalami  mimpi  basah.  Sehingga  remaja tersebut sudah memiliki kesiapan dan tidak khawatir ketika giliran datang kepadanya.
2. Menjaga hubungan dan komukasi yang positif dengan remaja.
3. Ingatkan anak muda bahwa kematangan seksual setiap orang adalah unik dan bervariasi.
4. Memberikan pengetahuan bahwa ada norma dan batasan dalam cinta lawan jenis, dan cinta lawan jenis sangat cocok jika dipasangkan dengan pernikahan.
5. Bicarakan dan berdiskusilah tentang perasaan seksual dan emosional.

## Ciri-ciri Fisik Remaja Awal dan Menengah
Pada usia remaja, seseorang akan mengalami perkembangan fisik (tinggi dan berat) yang cepat,  yang  dikenal  dengan growth  spurt. Langkah  awal  dari  serangkaian  perubahan  yang mengarah pada kematangan fisik dan seksual adalah growth spurt. (Thahir, 2018)
Serangkaian  perubahan  yang  tampak  paling  nyata  dialami  oleh  remaja  adalah  perubahan biologi dan fisiologis yang terjadi pada masa remaja awal, terutama antara usia 11 dan 15 tahun untuk wanita dan 12-16 tahun untuk pria.(Ajhuri, 2019)
Pertumbuhan fisik remaja sangat pesat dibandingkan dengan generasi sebelumnya. Pada awal masa remaja (usia Sekolah Menengah Pertama), anak-anak ini tampak tinggi tetapi kurus, dengan  kaki  dan    leher  yang  pajang,  dan  berat  badan  mereka  mengikuti.  Anak  laki-laki  dan perempuan memiliki tinggi badan yang hamper sama ketika mereka berusia 11-12 tahun. Anak perempuan memperoleh tinggi badan lebih cepat daripada anak laki-laki antara usia 12 dan 13, tetapi anak laki-laki mengejarnya antara usia 14 dan 15. (Kemali Syarif dkk, 2017)
Kenaikan  tinggi  rata-rata  masih  mungkin  untuk  ditentukan.  Ini  karena  efek  signifikasn dari  komposisi  makanan  dan  nutrisi.  Pertumbuhan  tinggi  badan  yang  drastic  ini  tidak  sesuai dengan  ketentuan  atau  bakatnya.  Dari  segi  tinggi,  keduanya  agak  tertinggal.  Anak-anak  yang pandai olahraga di Sekolah Dasar mengalami sedikit penurunan di Sekolah Menengah Pertama karena  belum  ada  penyesuaian  terhadap  perubahan  fisik  yang  ditemui;  gerakan  mereka  juga tampak tidak wajar.
Selain insiden perolehan tinggi yang sangat cepat, ada juga perkembangan seksual yang cepat  sepanjang  masa  remaja.  Munculnya  ciri-ciri  seks  utama  dan  sekunder  mencirikan  tahap perkembangan ini. Ciri-ciri seks primer berkaitan dengan perkembangan alat-alat produksi baik pada  laki-laki  maupun  perempuan.  Anak-anak  perempuan  mulai  menstruasi  pada  awal  masa remaja,  sedangkan  laki-laki  mengalami  mimpi  basah.  Ciri-ciri  kelamin  sekunder  meliputi perkembangan  bulu  di  seluruh  tubuh,  suara  yang  lebih  rendah-besar  (lebih  banyak  pada  laki- laki),  perluasan  buah  dada  pada  perempuan,  dan  pertumbuhan  jakun  pada  laki-laki.  (Syaodih, 2003) Sejarah fisik, remaja mulai menunjukkan sifat-sifat dewasa dengan berkembangnya ciri- ciri seks sekunder ini.
Perkembangan fisik remaja awal dan pertengahan dipetakan sebagai berikut :
1. Tingkat perkembangan secara keseluruhan dan cepat.
2. Proporsi  ukuran  tinggi  dan  berat  badan  seringkali  tidak  seimbang  (termasuk  otot  dan tulang).
3. Munculnya  ciri-ciri  sekunder  (menumbuhkan  bulu  kemaluan,  pelebaran  otot  pada  daerah tertentu),  disertai  dengan  mulainya  produksi  aktif  jenis  kelenjar  (haid  pada  wanita  dan polusi pada pria untuk pertama kali).
4. Gerakannya tampak canggung dan tidak terkoordinasi.
5. Ikut serta dalam berbagai cabang permainan yang ia coba. (Makmun, 1996)
Berdasarkan gambaran ciri-ciri fisik remaja awal dan pertengahan di atas, dapat ditarik kesimpulan  bahwa  ciri-ciri  fisik  remaja  awal  dan  pertengahan  terjadi  secara  diam-diam  dan tidak  terlihat.  Perubahan  pada  tubuh  pria  dan  wanita,  seperti  tumbuhnya  jakun,  tumbuhnya buah  dada,  dan  tumbuhnya  bulu  diseluru  tubuh,  dapat  diamati  dengan  mata  telanjang. Sedangkan secara kasat mata dapat diketahui dengan masuknya haid setiap bulan pada wanita dan mimpi basah pada pria.

## Perkembangan Intelektual Remaja Awal dan Menengah
Intelektual adalah akal atau kecerdasan, yang menandakan kemampuan untuk menjalin hubungan  proses  berpikir.(Malik,  2014)  Lebih  lanjut  lagi  definisi  dari  kecerdasan  menurut Wechler sebagai keseluruhan kemampuan individu untuk berpikir dan berperilaku scara sadar, serta kemampuan untuk  berpikir dan berperilaku  secara sadar,  serta kemampuan untuk  secara efektif memproses dan mengelola lingkungan.(Purwanto, 2020)
Dapat  dikatakan  bahwa  kecerdasan  adalah  suatu  keterampilan  dalam  berbagai  disiplin ilmu yang fungsinya saling berkaitan dan dapat diperhatikan dalam perilaku  individu. Mereka juga  dapat  berpikir  jernih  dan  cepat  agar  dapat  beradaptasi  dan  menyesuaikan  diri  dengan kondisi baru.
Kemampuan  otaknya  untuk  berpikir  tumbuh  seiring  dengan  perkembangan  fisiknya yang  cepat.  Jika  kemampuan  berpikir  anak  masih  terikat  pada  hal-hal  yang  nyata  atau pemikiran konkret ketika mereka mencapai usia Sekolah Dasar, remaja mulai mengembangkan kemampuan  berpikir  abstrak  sepanjang  Sekolah  Menengah  Pertama.  Remaja  memiliki kemampuan berimajinasi jauh melampaui keberadaanya baik dari segi ruang maupun waktu.
Berpikir tentang konsep inilah yang disebut Jean Piaget sebagai pemikiran operasional formal. Tiga faktor yang signifikan mempengaruhi perkembangan keterampilan berpikir formal operasional  pada  remaja.  Pertama,  remaja  mulai  melihat  (memikirkan)  kemungkinan.  Jika anak-anak  di  Sekolah  Dasar  hanya  dapat  mengamati  kenyataan,  pada  saat  mereka  mencapai masa  remaja  awal  dan  pertengahan,  mereka  dapat  mempertimbangkan  kemungkinan.  Kedua, remaja mampu berpikir secara ilmiah. Remaja telah mampu mengikuti tahapan berpikir ilmiah, mulai  dari  perumusan  masalah  melalui  pembatasan  masalah,  penyusunan  hipotesis, pengumpulan  dan  pengolahan  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Ketiga,  remaja  mampu  secara cerdas  menggabungkan  pikiran.  Konsep  atau  pemikiran  abstrak  yang  kompleks  telah  mampu disatukan dalam suatu kesimpulan yang logis. (Syaodih, 2003)
Remaja  dengan  kemampuan  berfikir  formal  memecahkan  kesulitan  secara  sistematik. Selain itu, keterampilan pemrosesan informasi remaja mungkin lebih cepat dan lebih kuat, yang memainkan peran penting dalam penyelesaian tugas belajar dan pekerjaan. (Kemali Syarif dkk, 2017)  Remaja  memiliki  kelebihan  keterampilan  sesuai  dengan  pelajaran  dan  tugas  yang dihadapinya, misalnya sudah memahami dan dapat mengerjakan dengan benar bentuk ulangan tanpa  penjelasan  lebih  lanjut  dari  guru,  sudah  dapat  mencari  hal-hal  penting  saat  membaca buku,  dan  mereka  memiliki  minat  pada  hal-hal  khusus  seperti  mata  pelajaran  atau  bidang tertentu.
Selanjutnya,  salah  satu  aspek  perkembangan  kognitif  masa  bayi  yang  belum sepenuhnya  ditinggalkan  oleh  remaja  awal  dan  pertengahan  adalah  kecenderungan  untuk mempertimbangkan  berpikir  egosentrisme.  Fabel  pribadi  adalah  keyakinan  remaja  bahwa mereka unik dan tidak tersebtuh oleh aturan alam. Remaja yang percaya bahwa mereka secara ajaib  aman  dari  bahaya  terlibat  dalam  perilaku  merusak  diri  sendiri  sebagai  akibat  dari keyakinan  egosentris  ini.  (Thahir,  2018)  Jadi  dapat  dikataman  bahwa  berpikir  egosentrisme adalah ketidakmampuan remaja untuk memahami sudut pandang orang lain dalam memahami suatu  masalah  dan  memberikan  nilai  pada  perspektifnya  sendiri.  Mereka  percaya  dia  adalah fokus perhatian dan bahwa hanya pikiran mereka yang penting.

## Perkembangan Emosional Remaja Awal dan Menengah
Perubahan  unsur  emosionalitas  pada  remaja  sebagai  akibat  dari  perubahan  lingkungan yang berhubungan dengan perubahan tubuh tersebut merupakan akibat langsung dari perubahan fisik  dan  hormonal.  Perubahan  hormonal  menyebabkan  perubahan  seksual  dan  munculnya dorongan dan sensasi baru.(Ajhuri, 2019)
Emosi  yang  penuh  gairah  mungkin  menantng  baik  bagi  remaja  maupun  orangtua  atau orang  dewasa  di  sekitarnya.  Namun,  perasaan  yang  intens  ini  dapat  membantu  anak-anak
menemukan  identitas  mereka.  Anak  muda  akan  menggunakan  reaksi  orang  lain  disekitarnya sebagai pengalaman belajar untuk memilih tindakan apa yang akan dia ambil di masa depan.
Emosi  adalah  gejala  psikologis  yang  mempengaruhi  persepsi,  sikap,  perilaku,  dan beberapa jenis ekspresi. (Hude, 2006) Akibatnya, adalah mungkin menyimpulkan bahwa emosi meluap  dari  perasaan  yang  terbentuk  dan  mundur  dalam  waktu  singkat,  dan  bahwa  emosi memiliki  dampak  yang  signifikasn  pada  aktivitas  psikologis,  seperti  pengalaman,  reaksi, penalaran, dan kemauan dalam setiap individu.
Terlepas dari kompleksitas emosi, ada berbagai emosi, yaitu :
1. Kemarahan,  yang  meliputi  kebrutalan,  amukan,  kebencian,  kemarahan  ekstrim, kejengkelan,  dendam,  gangguan,  kepahitan,  kemarahan,  pelanggaran,  permusuhan,  dan perbuatan kekerasan.
2. Kesedihan  ditandai  dengan  kata-kata  pedih,  sedih,  muram,  melankolis,  mencintai  diri sendiri, kesepian, ditolak, putus asa, dan tekanan.
3. Kecemasan,  ketakutan,  kegugupan,  kekhawatiran,  was-was,  melankolis,  kurang  energi, horror, kecut, panic, dan fobia semuanya termasuk di dalamnya.
4. Kenikmatan,  terdiri  dari  kebahagiaan,  kegembiraan,  ringan,  kepuasan,  kehati-hatian, kebahagiaan, hiburan, kebanggaan, kesenangan indrawi, heran, rasa ingin tahu, kepuasan, perasaan kenyang, terangsang, sangat senang, dan maniak.
5. Penerimaan,  persahabatan,  kepercayaan,  kebaikan,  keinteman,  bskti,  rasa  hormat, kasmaran, dan kasih sayang adalah semua aspek cinta.
6. Terkejut, mengandung kata terkesiap, kagum, dan kaget.
7. Kesal, dengan cemoohan, jijik, mual, muak, benci, tidak suka, dan ingin muntah.
8. Penghinaan, yang terdiri dari rasa bersalah, malu, dendam,  sesal,  hina, aib,  dan hati yang terluka.(Kemali Syarif dkk, 2017)
Beberapa ciri perkembangan emosi remaja awal, dan pertengahan adalah :
1. Mampu menjalin hubungan jangka panjang, sehat, dan timbal balik.
2. Memahami  perasaan  sendiri  dan  mampu  mengevaluasai  mengapa  perasaan  seseorang seperti itu.
3. Gender berpengaruh signifikan terhadap perkembangan emosi remaja. Akibatnya, ciri-ciri perkembangan emosi pada remaja awal dan pertengahan seringkali memiliki  energi  yang  tinggi,  emosi  yang  bergejolak,  dan  pengendalian  diri  yang  belum sempurna. Remaja sering menghadapi perasaan gelisah, cemas, dan kesepian.

## Perkembangan Sosial Remaja Awal dan Menengah
Salah satu aspek yang paling menantang dari pertumbuhan remaja adalah penyesuaian diri.  Remaja  harus  menyesuaikan  diri  dengan  lawan  jenis  dalam  hubungan  baru,  serta  orang dewasa di luar lingkungan rumah dan sekolah.(Hurlock, 2003)
Remaja  harus  membuat  beberapa  perubahan  tambahan  untuk  mencapai  tujuan  pola sosialisasi  orang  dewasa.  Yang  paling  esensial  dan  paling  sulit  adalah  penyesuaian  diri terhadap  pengaruh  kelompok  sebaya  yang  meningkat,  perubahan  perilaku  social, pengelompokkan  sosial  baru,  nilai-nilai  baru  dalam  pemilihan  persahabatan,  nilai-nilai  baru dalam dukungan dan penolakan social, dan nilai-nilai baru dalam pemilihan pemimpin.
Kontak social dan interaksi dengan teman sebaya meluas menjadi lebih rumit pada awal dan  pertengahan  masa  remaja,  termasuk  afiliasi  dengan  lawan  jenis.  Dalam  kelompoknya, remaja  mencari  dukungan  emosional.  Remaja  mendapatkan  kepercayaan  diri  ketika  mereka berhasil  dalam  hubungan  social,  dan  ditolak  oleh  kelompok  adalah  hukuman  yang  paling menyakitkan.  Akibatnya  setiap  remaja  akan  selalu  berusaha  untuk  menyesuaikan  diri  dengan teman sebayanya.
Ciri-ciri perkembangan social remaja awal dan menengah, antara lain :
1. Keterlibatan  remaja  dalam  hubungan  social  lebih  substansial  dan  intim  secara  emosional daripada di masa kanak-kanak.
2. Jejaring  social  menjadi  semakin  beragam,  mencakup  peningkatan  jumlah  individu  dan berbagai  jenis  interaksi  (misalnya  dalam  hubungan  dengan  teman  sekolah  untuk menyelesaikan tugas kelompok).(Herlina, 2013)
Selain itu juga keterampilan berpikir baru yang dimiliki remaja adalah pemikiran social. Pemikiran social ini berkenaan dengan pengetahuan dan keyakinana mereka tentang masalah- masalah hubungan pribadi dan social.

## Perkembangan Moral Remaja Awal dan Menengah
Moral  adalah  pengendalian,  pengendalian  dalam  bertindak  dan  berperilaku  sesuai dengan  nilai-nilai  kehidupan,  baik  standar  masyarakat  maupun  prinsip-prinsip  yang  mengatur kehidupan seseorang.(Purwanto, 2020)
Perkembangan  moral  remaja  diawali  dengan  rasa  bersalah  dan  upaya  mencari  rasa aman. Berikut ini adalah contoh akhlak yang diperlihatkan pada remaja :
1. Ketaatan pada diri sendiri, religius atau moral berdasarkan motif pribadi.
2. Adaptif, tanpa mengkritisi keadaan lingkungan.
3. Penurut, dengan keberatan mengenai moral dan keyakinan agama.
4. Tidak  dapat  menyesuaikan  diri,  tidak  dapat  menerima  ajaran  agama  dan  moral  sebagai kebenaran.
5. Sesat, mengabaikan aturan dan standard dasar dan agama masyarakat.(Khadijah, 2020) Oleh karena itu, perkembangan moral pada masa remaja awal dan pertengahan diartikan sebagai  pengajaran  kepada  remaja  tentang  baik  buruk,  benar  dan  salah,  akhlak,  dan  aturan- aturan yang harus dipatuhi agar remaja membentuk perilaku tanpa harus dibimbing, diawasi, di dorong, dan diancam dengan hukuman seperti di masa kecil.

## Pembinaan Keagamaan Remaja Awal dan Menengah
Pertumbuhan  jasmani  dan  rohani  sangat  berpengaruh  terhadap  pembentukan  jiwa keagamaan  pada  masa  remaja.(Khadijah,  2020)  Banyak  hal  yang  terjadi  sepanjang  masa remaja, seperti emosi yang labill, seringkali kurang percaya diri, kebutuhan untuk selalu benar, keinginan  untuk  mandiri  karena  merasa  dewasa,  keinginan  untuk  selalu  tampil  cantik,  dan keinginan untuk dilirik. Semua hal yang terjadi pada masa pubertas membutuhkan agama untuk menghadapi segala tantangan yang dihadapi remaja.
Agama  remaja  awal  berkembang  secara  berurutan  dalam  menanggapi  sikap  banyak individu  di  sekitar  mereka.  Secara  singkat  tumbuhnya  jiwa  keagamaan  seorang  remaja  pada usia ini, yaitu :
1. Keluarga, teman, lingkungan, dan norma-norma sekolah semuanya mempengaruhi ibadah mereka. Belum muncul secara terpisah dari pikiran mereka.
2. Keadaan  emosional  dan  kekuatan  eksternal  memiliki  efek  yang  lebih  besar  pada  praktik keagamaan.
Jiwa  keagamaan  berkembang  pada  masa  remaja  pertengahan  dengan  menerima  ajaran dan  perilaku  agama  berdasarkan  keyakinan  yang  lebih  kuat.  Beberapa  factor  yang mempengaruhi kestabilan jiwa keagamaan dalam diri, yaitu :
1. Lahirnya kesadaran untuk memeriksa diri sendiri.
2. Penampilan di depan umum (social) untuk menunjukkan eksistensi diri dan pembelajaran.
3. Dengan  kondisi  jiwa  keagamaan  yang  terus  menerus  pada  pertengahan  remaja  dan kedalaman  ilmu  agama.  Remaja  akan  berusaha  untuk  menghindari  segala  macam  bi’dah dan  kufarat,  seperti  melihat  dukun,  memakai  jimat,  dan  sebagainya.  ( Modul  Psikologi Agama “Perkembangan Jiwa Agama Pada Masa Remaja,” 2014)
Pendidikan  agama  harus  diupayakan  sekaligus  dalam  melaksanakan  pembinaan  agama  bagi remaja  usia  dini  dan  menengah  agar  ajaran  agama  tidak  hanya  diketahui  tetapi  juga  dihayati dan  diserap  secara  utuh,  sehingga  menimbulkan  keinginan  yang  kuat  untuk  hidup  sejalan dengan kehendak Tuhan Yang Maha Esa.(Fatmawaty, 2017)
Jadi  berdasarkan  penjabaran  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  perkembangan  jiwa keagamaan  pada  masa  remaja  awal  dan  pertengahan  adalah  seorang  remaja  yang  harus memiliki prinsip-prinsip keimanan yang kuat yang tidak hanya mereka ketahui tetapi juga dapat mereka terapkan dalam kehidupan sehari-hari. Remaja tidak akan terlibat dalam kegiatan yang merugikan jika mereka memiliki aturan atau pedoman (prinsip hidup dan keyakinan beragama).

## Implikasi Pendidikan Perkembangan Remaja Awal dan Menengah
Menurut  (Syaodih,  2003)  ada  beberapa  perkembangan  remaja  awal  dan  pertengahan yang  telah  diuraikan  diatas,  dan  sebagai  seorang  pendidik,  kita  harus  memahami  bagaimana implikasi nya terhadap proses pendidikan, yaitu :
1. Implikasi perkembangan fisik
a. Dengan  menitikberatkan  pada  perkembangan  fisik  remaja  awal  dan  pertengahan, pendidikan  seharusnya  menggunakan  model  pendidikan  yang  memisahkan  laki-laki dan perempuan ketika membahas perkembangan anatomi dan fisiologi. Jika kita ingin membahas  anatomi  manusia,  kita  harus  membagi  kelompok  laki-laki  dan  perempuan sehingga anak-anak dapat bebas bertanya tentang pertumbuhan mereka.
b. Guru  pengawas  di  sekolah  mungkin  mengambil  insiatif  untuk  membawa  narasumber ke sekolah sengan mengatur percakapan tentang pendidikan seks dan memperingatkan siswa tentang bahaya aktivitas seksual yang menyimpang.
c. Sekolah juga dapat mengarahkan hobi anak muda, kepada hal-hal yang positif, seperti atletik, seni, dan kepramukaan, menjadi kegiatan yang bermanfaat. Kuras energy muda untuk hal-hal yang produktif, sehingga remaja tidak sempat melamun atau melakukan perilaku menyimpang.
2. Implikasi perkembangan intelektual (beruapa bahasa dan perilaku kognitif).
a. Guru  diharapkan  dapat  memberikan  pengetahuan  yang  mendalam  serta  layanan pendidikan  dan  bimbingan  yang  bijaksana  bagi  siswa  remaja  awal  dan  pertengahan yang  menghadapi  masalah  dan  kekurangan  tertentu  dalam  mata  pelajaran  yang sensitive.
b. Ketika  minat  peserta  didik  untuk  membaca  semakin  meluas,  terutama  novel  atau majalah  dengan  konten  seksual,  imajinatif,  atau  artistic.  Guru  harus  menugaskan peserta  didik  untuk  menulis  ringkasan  isi  buku  atau  karangan.  Karena  jika  dorongan untuk membaca tidak siarahkan, tidak jarang para remaja, baik remaja awal dan remaja madya, merasa terdorong untuk membaca buku-buku atau majalah porno.
c. Guru hendaknya menggunakan gaya belajar yang mempertimbangkan variasi individu peserta  remaja  awal  dan  menengah.  Pembelajaran  secara  individu  atau  pendidikan kelompok  kecil  harus  digunakan  oleh  guru  baik  untuk  peserta  didik  yang  berprestasi maupun yang lamban.
3. Implikasinya terhadap perkembangan perilaku social, moralitas, dan agama
a. Pendidikan harus disampaikan melalui kelompok belajar, sekolah harus menumbuhkan lingkungan  dan  menawarkan  fasilitas  yang  memungkinkan  pembentukan  klub-klub remaja dengan tujuan dan program kegiatan positif berdasarkan minta peserta didik.
b. Selain  itu,  sekolah  harus  meningkatkan  hubungan  mereka  dengan  orangtua.orangtua dan  sekolah  harus  bekerja  sama  untuk  meningkatkan  komunikasi  dan  untuk menyatukan  system  dan  metode  untuk  siswa  di  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP) pada remaja awal dan pertengahan.
c. Guru hendaknya memberikan kesempatan kepada anak usia remaja awal dan menengah untuk  belajar  bertanggungjawab  dengan  memberikan  contoh  perilaku  yang  baik  dari orangtua,  pendidik,  tokoh  politik,  penguasa,  dan  tokoh  idola  bagi  anak  usia  sekolah menengah (pada remaja awal dan menengah).
Selanjutnya  implikasi  perkembangan  agama  dalam  dunia  pendidikan  yang  harus diperhatikan oleh seorang pendidik, yaitu :
a. Orangtua  atau  guru  agama  mampu  membangun  kewibawaan  dan  hubungan  simpatik dengan remaja saat menjelaskan pertanyaan atau memahami masalah agama yang dicari.
b. Orangtua  atau  ustadz  dapat  mengkontruk  debat  yang  arif,  kritis,  dan  rasional  tentang wawasan keagamaan remaja.
c. Sebuah kegiatan social  keagamaan remaja yang diawasi  dan dikendalikan  (seperti remaja masjid, kegiatan spiritual) diperlukan untuk menyalurkan kegiatan keagamaan.
d. Kegiatan keagamaan disajikan dalam suasana yang menarik.
e. Pengawasan  guru  dan  orangtua,  serta  dorongan  bagi  anak-anak  dalam  keluarga  untuk mengikuti  ibadah  secara  rutin  dan  berkesinambungan.  Tunjukkan  kepada  mereka  bahwa pendidik peduli terhadap mereka di sekolah, di rumah, dan di masyarakat.
f. Hubungan  kerjasama  yangsehat  antara  pengajar  dan  orangtua  yang  sangat  penting  dalam memantau  pertumbuhan  agama  siswa,  harus  dibangun,  biasanya  di  forum  BP-3  yang dikembangkan disetipa sekolah-sekolah.
Selain  hal-hal  yang  diuraikan  diatas,  penulis  berasumsi  bahwa  ada  implikasinya  bagi pendidikan, bahwa perlu juga ditanamkan  nilai-nilai  keimanan sejak remaja awal  dan remaja pertengahan, terutama melalui keteladanan, seperti dakwah atau religi dan pembelajaran moral melalui praktik langsung, dan dapat meningkatkan aktivitas yang sangat produktif dan berbuah.

## 4. SIMPULAN DAN SARAN
Masa  remaja  adalah  tahap  antara  masa  kanak-kanak  dan  kedewasaan.  Masa  remaja merupakan usia dimana terjadinya perubahan yang palingbesar, baik secara fisik maupun psikis. Jika  individu  tumbuh  dan  berkembang  sesuai  dengan  tahapan  dan  tugas  perkembangnnya,  ia akan  menjadi  remaja  yang  tangguh  tanpa  merasa  ada  yang  terlewat  atau  kehilangan  fase  yang sangat indah, dan akan mampu mengemban tugas kehidupan selanjutnya yaitu usia dewasa yang paling panjang dalam rentang kehidupan manusia.
Fase-fase  perkembangan  remaja  tersebut  menyangkut  masa  remaja  awal  dan  remaja pertengahan. Remaja masih terpesona dengan perubahan-perubahan yang terjadi pada tubuhnya dan implus-implus yang menyertai perubahan-perubahan tersebut pada tahap awal masa remaja. Remaja di masa remaja tengah sangat mendambakan teman dan memiliki kecenderungan untuk menjadi egosentris.
Pertumbuhan  fisik  remaja  relative  cepat,  baik  dari  segi  tinggi  dan  berat  badan  serta perkembangan  seksualnya.  Perkembangan  intelektual  remaja  berada  pada  tahap  operasional formal,  yang  berarti  mereka  dapat  berpikir  secara  abstrak  dan  dalam  kerangka  masa  depan. Pergolakan  emosi  terjadi  pada  masa  remaja  awal  dan  pertengahan,  yang  bisa  cukup  parah hingga remaja meledak-ledak.
Dalam perkembangannya remaja sangatlah butuh sebuah arahan serta didikan agar bisa melewati masa-masa transisi itu dengan baik dalam fisik maupun psikis sehingga bisa mengatasi dan  mengaplikasikan  perubahan-perubahan  itu  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Sebagai  seorang pendidik  ada  baiknya  mengetahui  dan  mempelajari  ilmu  psikologi.  Ilmu  psikologi  merupakan bdang  ilmu  pengetahuan  yang  berkembang  sesuai  dengan  perkembangan  zaman,  bagi  rekan yang ingin melakukan penelitian dengan masalah yang sama, kami sarankan untuk lebih banyak menggalisumber. Baik itu sumber tekstual seperti buku-buku yang banyak beredar maupun dari kenyataan actual yang terjadi dilapangan.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Ajhuri,  K.  F.  (2019). Psikologi  Perkembangan  Pendekatan  Sepanjang  Rentang  Kehidupan . Penebar Media Pustaka.
Azwar, S. (2009). Metode Penelitian . Pustaka Pelajar.
Batubara,  J.  R.  (2010).  Adolescent  Development  [Perkembangan  Remaja]. Sari  Pedlatri , Vol. 12 .
Daradjat, Z. (2009). Ilmu Jiwa Agama . PT. Bulan Bintang.
Fatmawaty, R. (2017). Memahami Psikologi Remaja. Jurnal Reforma , VI .
Harahap, N. (2014). Penelitian Kepustakaan. Jurnal Iqro’ 8 . https://media.neliti.com Havighurst, R. J. (1953). Human Development and Education . Longmans, Green and co., inc. Herlina. (2013). Mengatasi Masalah Anak dan Remaja melalui Buku . Pustaka Cendekia Utama. Hude, D. (2006). Emosi . Erlangga.
Hurlock,  E.  B.  (2003). Psikologi  Perkembangan  Suatu  Pendekatan  Sepanjang  Rentang Kehidupan, Edisi Kelima . Erlangga.
Jannah, M. (2016). Remaja dan Tugas-tugas Perkembangannya dalam Islam. Psikoislamedia , 1 . Kemali Syarif dkk. (2017). Perkembangan Peserta Didik . Unimed Press. Khadijah. (2020). Perkembangan Jiwa Keagamaan Pada Remaja. Jurnal                               Al- Taujih : Bingkai Bimbingan Dan Konseling Islami , 6 . https://ejournal.uinib.ac.id/jurnal/index.php.attaujih/
Kruger, E. G. and N. (1994). The Adolescent An Educational Perspective . Butterworth.
Makmun, A. S. (1996). Psikologi Kependidikan . Penerbit Rosda Karya. Malik, M. A. (2014). Perkembangan Intelektual Remaja . Imam Mustaqim. https://imammalik11.wordpress.com/2014/04/11/perkembangan-intelektual-remaja/
Modul  Psikologi  Agama  “Perkembangan  Jiwa  Agama  Pada  Masa  Remaja.” (2014). https://repository.uinbanten.ac.id/581/14/Modul 6.pdf
Ngalimun, A. dan. (2019). Psikologi Perkembangan (Konsep Dasar Pengembangan Kreativitas Anak) . K-Media. Purwanto,  K.  K.  (2020). Tahap-tahap  Perkembang  Manusia  (Perkembangan  Masa  Remaja) . http://repository.billfath.ac.id
Rezania,  L.  I.  M.  dan  V.  (2021). Psikologi  Perkembangan  Sepanjang  Kehidupan  Manusia . UMSIDA Press.
Syaodih,  M.  S.  dan  N.  (2003). Materi  Pokok  Perkembangan  Peserta  Didik .  Universitas Terbuka.
Thahir, A. (2018).
Psikologi Perkembangan . www.aura-publishing.com. http://repository.radenintan.ac.id/id/eprint/11010