## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis kemampuan menulis permulaan siswa kelas 1A di SDN 182 Pekanbaru. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif bersifat studi kasus. Sumber data dalam penelitian ini yaitu 1 orang guru wali kelas 1A, 3 orang siswa kelas 1A dan buku catatan siswa. Teknik dan  isntrumen  dalam  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  wawancara,  tes  dan dokumentasi.  Teknik  keabsahan  data  meliputi  triangulasi  sumber,  triangulasi  waktu  dan  triangulasi teknik.  Analisis  data  menggunakan  model  Miles  dan  Huberman  yakni  analisis  data,  reduksi  data, penyajian  data  untuk  memperoleh  kesimpulan.  Kesimpulan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa kemampuan  siswa  kelas  1A  dalam  menulis  permulaan  masih  rendah  terlihat  dari  siswa  yang  masih membutuhkan bimbingan guru dalam menuliskan huruf, menyalin kata dari papan tulis maupun hasil dikte guru, menuliskan kalimat sederhana dan menuliskan tanda baca. Hambatan siswa dalam menulis permulaan diperoleh dari kemampuan siswa yang kurang dalam menguasai alphabet. Untuk itu, solusi yang  diberikan  guru  dalam  mengatasi  hambatan  tersebut  dengan  melakukan  diferensiasi  proses, diferensiasi produk dan diferensiasi hasil.
Kata Kunci: Menulis, Menulis Permulaan
INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 3 Tahun 2023 Page 2095-2105 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Analisis Kemampuan Menulis Permulaan Siswa Kelas 1 A SDN 182 Pekanbaru
Desy Novianti Siregar 1 ✉ , Zaka Hadikusuma Ramadhan 2
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Islam Riau
Email: desynoviantisiregar@student.uir.ac.id 1 ✉

## PENDAHULUAN
Menulis  merupakan  kegiatan  yang  paling  sering  dilakukan  oleh  setiap  orang.  Menurut Permendikbud  No.  24  Tahun  2016   tentang  KI dan   KD   2013,  terdapat  empat aspek dalam    keterampilan    bahasa,    yaitu  berbicara,    menyimak,    membaca,    dan    menulis (Suprayogi,  2021:283).    Salah  satu  keterampilan  yang  paling  dasar  untuk  dipelajari  siswa adalah  keterampilan  menulis.  Menulis  adalah  bagian  dari  sistem  komunikasi  yang mencurahkan ide, pikiran maupun perasaan ke dalam suatu bentuk bahasa tulis yang konkret (Alawiyah,  2018:145).  Siapa  saja  berhak  untuk  menuliskan  pikiran  maupun  gagasannya. Terlebih lagi, sesuatu yang kita tulis tersebut memiliki dampak positif bagi orang lain. Menulis adalah  aktivitas  yang  membutuhkan  kemampuan  secara  kompleks  seperti  kemampuan berpikir yang logis, kemampuan mengungkapkan gagasan secara jelas, penggunaan bahasa yang efektif serta penerapan kaidah penulisan yang tepat  (Prabowo, 2021: 322).
Kompetensi menulis pada kelas awal dalam kurikulum 2013 termuat beberapa kompetensi dasar yakni sikap menulis yang benar ( memegang dan menggunakan alat tulis ), menjiplak atau  meniru  dan  menebalkan,  menyalin,  menulis  permulaan,  menulis  beberapa  kalimat dengan huruf sambung dan menulis kalimat  yang didiktekan guru  menurut Halimah dalam (Hadyanti,  2022:887).  Pada  di  kelas  1,  siswa  terlebih  dahulu  diajarkan  oleh  guru  bagaimana cara duduk yang baik, guru mengajarkan siswa bagaimana cara memegang pensil yang baik,

## Abstract
This study aims to analyze the beginning writing skills of grade 1A students at SDN 182 Pekanbaru. This research uses a qualitative approach with the character of a case study. The data sources in this study were  1  homeroom  teacher for  class  1A,  3  class  1A  students  and  student notebooks. Techniques  and instruments in collecting data in this study used interviews, tests and documentation. Data validation techniques  include  source  triangulation,  time  triangulation  and  technical  triangulation.  Data  analysis uses the Miles and Huberman model, namely data analysis, data reduction, data presentation to draw conclusions. The conclusion of the research results shows that the ability of class 1A students in writing beginning  is  still  low,  it  can  be  seen  from  students  who  still  need  the  teacher's  guidance  in  writing letters, copying words from the blackboard or the results of teacher dictation, writing simple sentences and writing punctuation marks. Students' obstacles in writing at the beginning were obtained from the ability of students who were lacking in mastering the alphabet. For this reason, the solution provided by  the  teacher  in  overcoming  these  obstacles  is  by  carrying  out  process  differentiation,  product differentiation and outcome differentiation.
Keyword: Writing, Writing The Beginning.
guru  memperkenalkan  abjad/huruf  kepada  siswa  dan  biasanya  siswa  akan  mulai  menulis nama  terlebih  dahulu.  Untuk  itu  menulis  permulaan  adalah  aktivitas  menulis  dasar  di  kelas rendah  (Ningsih,  2019:39).  Sedangkan  menurut  (Andriani,  2018:29)  kegiatan  menulis permulaan  merupakan  aktivitas  menulis  yang  dipelajari  siswa  di  awal  sekolah  dengan penekanan pada keterampilan menulis tingkat  dasar dan menjadi acuan untuk mempelajari jenis ilmu lainnya. Keterampilan menulis permulaan yang diajarkan guru kepada siswa kelas 1 seperti  menjiplak,  mencontoh,  menebalkan,  menyalin  dari  papan  tulis  maupun  hasil  dikte guru, melengkapi dan menuliskan puisi (Herliana, 2019:156).
Menurut    (Supriyadi,  2017:222)  menulis  permulaan  terdiri  dari  2  tahap  yakni  menulis permulaan  tanpa  buku  dan  menulis  permulaan  dengan  buku.  Tahapan  menulis  permulaan tanpa  buku  terdiri  dari  aktivitas  memegang  pensil,  cara  duduk  siswa,  cara  membuka  buku, gerakan tangan membuat garis lurus, membuat garis lengkung, menulis di udara, menulis di meja tanpa alat tulis selanjutnya masuk ke tahap menulis di kertas/buku. Selanjutnya tahapan menulis  permulaan  dengan  buku  seperti  membuat  garis  lurus  di  kertas,  menuliskan  garis lengkung,  menebalkan,  mengeblat,  menyalin  huruf,  menyalin  kata,  ,menyalin  kalimat sederhana serta melengkapi, menjodohkan dan jawaban singkat. Tujuan menulis permulaan untuk  siswa  kelas  rendah  adalah  untuk  menelusuri  kemampuan  menjiplak,  menebalkan, meniru, melengkapi dan menyalin (Sari, 2020:1125). Jika siswa tidak mengetahui cara menulis permulaan,  siswa  akan  kesulitan  menyelesaikan  tugas  belajar.  Namun  pada  kenyaataannya masih  banyak  siswa  berkemampuan  rendah  yang  belum  mencapai  tujuan  pembelajaran sehingga keterampilan menulis awal mereka masih rendah. Tentu kesulitan ini memiliki faktor yang  menjadi  penyebabnya.  Beberapa  faktor  penyebab  kesulitan  menulis  permulaan Widyaningrum (2019:195) yaitu  belum matangnya umur, jiwa siswa yang masih suka bermain daripada belajar, belajar di rumah hanya ketika ada pr, kurangnya perhatian orang terdekat terutama  orang  tua  di  rumah  dan  guru  kurang  memberikan  perhatian  lebih.  Menurut Aphrodita  (dalam Hulwah, 2022: 7361) ciri siswa yang kesulitan menulis seperti bentuk huruf dalam tulisan yang tidak konsisten, huruf kapital dan huruf kecil masih bercampur jadi satu, ukuran serta bentuk huruf yang tidak seimbang, kesulitan dalam  memegang  pensil dengan benar, penulisan yang tidak konsisten bahkan kesulitan dalam menyalin dari papan tulis dan sebagainya.
Berdasarkan wawancara peneliti dengan guru wali kelas 1A ibu Indah Wirdati, S.Pd di SDN  182  Pekanbaru  pada  tanggal  13  Januari  2023,  dari  jumlah  siswa  28  orang  masih ditemukan  3  orang  siswa  yang  memiliki  masalah  dalam  menulis  permulaan  seperti permasalahan  menulis  huruf  misalnya  pengenalan  huruf  yang  kurang  contohnya  menulis
kata  bebek  menjadi  dedek,  penulisan  kata  yang  tidak  tepat  misalnya  kata  melompat dituliskan  menjadi  lopat,  kata  telinga  menjadi  telinang,  permasalahan  menuliskan penggunaan tanda baca misalnya siswa menuliskan kapital bukan di awal kalimat tetapi di pertengahan kalimat dan permasalahan menuliskan kalimat sederhana misalnya dua gajah itu mandi besama (bersama menjadi besama). Penelitian ini berfokus kepada permasalahan menulis huruf, kata. Kalimat dan tanda baca.
Permasalahan menulis permulaan yang ditemui oleh peneliti di SDN 182 Pekanbaru, juga ditemukan  beberapa  permasalahan  menulis  permulaan  oleh  Alawiyah  (2018:142)  yakni  nilai rata – rata  keterampilan  menulis  permulaan  masih  rendah  yaitu  1,39  dari  rentang  skor  1-4 dengan  persentase  34,75%  yang  disebabkan  kemampuan  guru  dalam  merencanakan  dan melaksanakan  proses  pembelajaran  kurang  optimal,  kurangnya  pemanfaatan  media pembelajaran serta pembelajaran yang lebih bersifat teacher centered. Permasalahan menulis permulaan  lainnya  juga  ditemukan  oleh  Fauziah  (2018:174-175)  kemampuan  menulis  siswa yang  masih  rendah  terlihat  dari  perbedaan  anak  yang  sekolah  TK  terlebih  dahulu  dengan yang tidak menempuh sekolah TK dari segi kemampuan baca tulisnya dan faktor kurangnya perhatian dan bimbingan belajar dari orang tua di rumah. baca tulisnya dan faktor kurangnya perhatian  dan  bimbingan  belajar  dari  orang  tua  di  rumah.  Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk menganalisis  kemampuan  menulis  permulaan  siswa  kelas  1A  dan  untuk  mengetahui hambatan siswa kelas 1A dalam menulis permulaan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kualitatif  dengan  menggunakan  metode studi  kasus.  Penelitian  ini  dilakukan  di  SDN  182  Pekanbaru  yang  beralamat  di  jl.  Pasir  Putih, Kelurahan Air Dingin, Kecamatan Bukit Barisan , Kota Pekanbaru. Sumber data primer dalam penelitian ini yakni 1 orang guru wali kelas 1A. 3  orang siswa kelas 1A, lembar tes  dan  buku catatan siswa. Adapun sumber data sekundernya yakni buku dan jurnal. Teknik pengumpulan data  yang  digunakan  adalah  wawancara,  tes  dan  dokumentasi  dengan  menggunakan instrumen  pedoman  wawancara,  lembar  tes  dan  pedoman  dokumentasi.  Untuk  menguji keabsahan  data  menggunakan  triangulasi  waktu,  triangulasi  sumber  dan  triangulasi  teknik. Analisis  data  menggunakan  model  Miles  Huberman  yakni  analisis  data,  reduksi  data  dan penyajian data untuk mendapatkan kesimpulan.
Bagan   Prosedur Penelitian
Merumuskan fokus penelitian Bagaimana kemampuan menulis permulaan siswa kelas 1A dan hambatan dalam menulis permulaan siswa kelas 1A SDN 182 Pekanbaru
Penulisan huruf, Penulisan tanda baca, Penulisan kata, Penulisan kalimat sedehana
Pelaksanaan penelitian Instrumen penelitian Wawancara Dokumentasi
Analisis Data Miles dan Huberman
Kesimpulan Analisis Kemampuan Menulis Permulaan Siswa Kelas 1A SDN 182 Pekanbaru
Tes
Observasi awal di SDN 182 Pekanbaru
Permasalahan menuliskan huruf yang terbalik, menuliskan kata yang tidak tepat seperti melompat menjadi lopat, menuliskan huruf kapital di pertengahan kalimat dan penulisan kata yang masih kurang dalam satu kalimat sederhana.
Analisis Data
Reduksi Data
Penyajian Data

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil wawancara peneliti dengan ibu Indah  Wirdati selaku wali kelas 1A pada  tanggal  27  Mei  2023  di  ruangan  majelis  guru  diketahui  bahwa  kemampuan  siswa dalam menuliskan huruf terutama secara berurutan belum sempurna karena siswa belum menguasai huruf dengan baik, terkadang siswa bisa menyebutkan huruf tetapi jika disuruh menulis  apa  yang  disebutkan  mereka  masih  lupa  dan  beberapa  kesalahan  siswa  saat menulis  huruf  seperti  huruf  yang  tidak  sesuai  dan  huruf  yang  terbalik.  Siswa  juga  sering tidak memperhatikan jarak dalam menulis, untuk menuliskan huruf kapital masih terdapat kesalahan seperti penulisan huruf kapital di tengah dan di akhir kalimat.

## Gambar 1 Hasil Tes Siswa Menulis Huruf
Berdasarkan  hasil  tes  siswa  yang  dilakukan  pada  hari  Jum’at  26  Mei  2023  kemampuan siswa menulis huruf masih kurang.  Terlihat pada gambar di atas merupakan gambar salah satu siswa yang diuji bernama Luthfi Arif, terlihat bahwa  pada jawaban no 3 dan 4 seperti keluargaku menjadi keluaargaku (kelebihan huruf a ), kami menjadi kinu ( huruf a menjadi i, huruf m  menjadi n dan huruf i menjadi u ), tetap menjadi tetta ( huruf p menjadi t ) dan rukun menjadi ugug ( huruf r, k dan n berubah menjadi huruf g ).
Hasil  dokumentasi  di  buku  catatan  Bahasa  Indonesia  siswa  yang  dilakukan  peneliti  pada tanggal  30  Mei  2023  pada  gambar  di  atas  pada  buku  catatan  Ridho  Saputra  terdapat  bacaan basahi  tangan  dengan  air  menjadi  beasahi  tangan  dengan  air.  Kemampuan  siswa  dalam menuliskan kata masih belum sempurna juga karena huruf yang ditulis masih kurang dan siswa belum menguasai sepenuhnya alphabet. Kemampuan siswa dalam mengingat huruf masih kurang sehingga siswa kebingungan saat menulis kata yang didikte oleh guru.

## Gambar 3 Hasil Tes Siswa Menuliskan Kata
Hasil  tes  di  atas  merupakan  gambar  dari  Ridho  Saputra,  terlihat  siswa    menuliskan  kata meskipun  menjadi  mesapunda,  kata  rukun  menjadi  ruku,  adik  suka  bernyanyi  hanya  dituliskan dakbani.

## Gambar 4 Hasil Dokumentasi Tulisan Kata Siswa
Pada gambar di atas merupakan dokumentasi terhadap tulisan siswa bernama Fatih Fazri, terlihat  siswa  menuliskan  mengenal  panjang  menjadi  amengenal  panjangi.  Kemampuan  siswa dalam  menulis  kalimat  belum  sempurna  karena  dalam  menuliskan  kata  saja  masih  terdapat kesalahan. Para siswa belum bisa menyelesaikan dengan baik kegiatan menyalin kalimat.

## Gambar 5 Hasil Tes Siswa Menuliskan Kalimat
Berdasarkan  jawaban  yang  diberikan  siswa  dalam  hasil  tes  pada  tanggal  26  Mei  2023 terdapat kesalahan dalam menuliskan kalimat seperti gambar 4.13 oleh Luhfi Arif yakni Keluargaku terdiri  dari  empat  orang  dituliskan  menjadi  keluaargaku  terairi  dari  empat  orang,  Meskipun berbeda  kami  tetap  rukun  dituliskan  menjadi  kalimat  meskipun  berbeda  kinu  tetta  ugug,  Adik suka  bernyanyi  menjadi  aidi  suka  bemy  dan  kalimat  Saya  membaca  buku  dituliskan  menjadi kalimat sAyAn membaca buku.

## Gambar 6 Hasil Dokumentasi Tulisan Kalimat Siswa
Dalam dokumentasi di buku catatan siswa bernama Ridho Saputra yang dilakukan peneliti pada 30 Mei 2023 seperti kalimat gotong rotong artinya dituliskan sotong rohga artinya, kalimat contoh gotong royong dituliskan contoh grtong rongdi dan tulisan tersebut tidak memiliki jarak. Kemampuan siswa dalam menuliskan tanda baca masih perlu diberikan bimbingan karena siswa belum memahami sepenuhnya letak penulisan tanda baca misalnya penggunaan tanda titik, tanda
koma dan tanda huruf kapital.
Gambar  7 Hasil Tes Siswa Menuliskan Tanda Baca
Pada gambar di atas  merupakan hasil tes siswa bernama  Luthfi Arif, terlihat siswa   tidak menuliskan  huruf  kapital  di  awal  kalimat,  untuk  penulisan  tanda  koma  sudah  baik,  pemberian tanda titik di akhir kalimat tidak dituliskan juga dan masih terdapat huruf kapital yang dituliskan di tengah kalimat.

## Gambar 8 Hasil Dokumentasi Tulisan Tanda Baca Siswa
Gambar di atas merupakan dokumentasi di buku catatan siswa bernama Fatih Fazri yang dilakukan  peneliti  pada  tanggal  30  Mei  2023,  terdapat  kalimat  pertanyaan  yaitu  Pohon  jeruk berbuah  12.  Adik  memetik  7  jeruk.  Berapa  sisa  jeruk  ?  tetapi  siswa    menulis  kalimat  tersebut sebagai berikut, pohon jeruk berbuah 12 adik memetik 7 jerhk berapa sisa jer Nah, dari kalimat
tersebut siswa tidak menuliskan huruf kapital di awal kalimat, tidak memberikan tanda titik di akhir kalimat, memberikan tanda tanya untuk kalimat tanya serta masih terdapat huruf yang kurang di dalam kalimat.
Hambatan  siswa  dalam  menulis  permulaan  ini  terletak  pada  penguasaan  alphabet.  Jika siswa  sudah  menguasai  betul  mengenai  alphabet  siswa  tidak  akan  kesulitan  menuliskan  huruf, kata  bahkan  kalimat.  Selain  itu,  faktor  dari  luar  yang  mempengaruhi  kemampuan  anak  dari lingkungan keluarga misalnya orang tua yang terlalu sibuk bekerja, anak yang memiliki orang tua single parent, dan kurangnya perhatian orang tua terhadap anak.

## SIMPULAN
Kemampuan menulis permulaan siswa dari ke tiga kasus di atas terlihat bahwa kemampuan siswa  masih  belum  cukup  baik  karena  masih  membutuhkan  bimbingan  guru  dalam  menuliskan huruf,  menuliskan  kata,  menuliskan  kalimat  sederhana  dan  menuliskan  tanda  baca.  Kesalahan dalam menuliskan huruf  yakni huruf yang tidak sesuai, huruf yang terbalik dan  kemampuan siswa mengingat  huruf  yang  masih  rendah.  kemampuan  siswa  dalam  menyalin  kata  masih  rendah terutama  dalam  kegiatan  menyalin  kata  dari  hasil  dikte  guru  terlihat  masih  kekurangan  huruf dalam  suatu  kata  dan  penulisan  huruf  yang  tidak  tepat  dalam  suatu  kata.  kemampuan  siswa dalam  menuliskan  kalimat  sederhana  masih  rendah  terlihat  dari  huruf  yang  tidak  sesuai,  tidak memperhatikan jarak antar kata, huruf yang kurang dalam satu kata, menuliskan huruf kapital di tengah kalimat. kemampuan siswa dalam menuliskan tanda baca masih perlu bimbingan karena siswa belum memahami sepenuhnya letak tanda baca dalam suatu kalimat.
Hambatan  siswa  dalam  menulis  permulaan  terletak  pada  kemampuan  siswa  yang  masih kurang  dalam  penguasaan  alphabet  sehingga  masih  perlu  adanya  bimbingan  dari  guru  dalam menuliskan  huruf,  menuliskan  kata,  menuliskan  kalimat  dan  tanda  baca.  Peran  orang  tua  juga sangat diperlukan oleh siswa terutama memberikan perhatian penuh tehadap jam belajar siswa di rumah dan mengontrol pekerjaan rumah siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Alawiyah,  A.  R.  (2018).  “Model  Inkaber  sebagai  Inovasi  Pembelajaran Untuk  Meningkatkan KeterampilanMembaca  Menulis  Permulaan  Siswa  Sekolah  Dasar”. Pedadidaktika:  Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 144-145.
Andriani,  Eka  Yulin  S.  H.  (2018).  “Pengembangan  Buku  Pengayaan Keterampilan  Menulis Permulaan yang Bermuatan Nilai Karakter pada Peserta Didik Kelas I SD”. Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, 29-30.
Fauziah,  H.  (2018).  “U paya  Guru  Dalam  Mengembangkan  Kemampuan  Membaca  Menulis Permulaan Siswa Kelas I MI”. Elementary, 174-182.
Hadyanti,  P.  T.  (2022). “ Problematika  Pembelajaran  Menulis  Permulaan  Pada  Masa  Pandemi Covid-19 ” . Jurnal Basicedu, 887.
Helda,Trisna  R.  F.  (2020).  “Hubungan  Penguasaan  Kosakata  Siswa  Sekolah  Menengah  Atas Terhadap Keterampilan Menulis Jenis- Jenis Karangan” . Literasi Jurnal Penelitian Bahasa Dan Sastra Indonesia Serta Penjelasannya, 183.
Hulwah,  Basmah  M.A.  (2022).  “Analisis  Kesulitan  Belajar  Menulis  Permulaan  Pada  Siswa  Kelas  II Sekolah Dasar”. Jurnal Basicedu, 7361.
Ningsih,Ima  Hariyanti  R.  W. (2019).  “Peran  Guru  Dalam  Pembelajaran  Menulis  Permulaan Menghadapi Abad  21”. Basindo  :  Jurnal  Kajian  Bahasa,  Sastra  Indonesia,  dan Pembelajarannya, 39.
Prabowo,  Ade  J.  U.  (2021).  “Peningkatan  Kemampuan  Menulis  Permulaan Siswa  Menggunakan Media  Gambar  Flash  Card  dengan  Pendekatan  Saintifik Kelas  II”. Jurnal  Pendidikan Tambusai, 3220-3222.
Sari,Yunita  R.  D.  (2020).  “Pengaruh  Metode  Pembelajaran  Struktural  Analitik  Sitentik  Terhadap Kemampuan Menulis Permulaan di Sekolah Dasar”. Jurnalbasicedu Research & Learningin Elementary Education, 1125.
Suprayogi, Suprayogi, B. E. (2021). “ Pengembangan Keterampilan Menulis Siswa SMAN 1 Semaka Melalui Web Sekolah ” . Madaniya, 283.
Supriyadi, A. M. (2017). “ Buku Ajar Membaca Dan Menulis Permulaan Dengan Metode Iqro Untuk Siswa  Kelas  I  Sekolah  Dasar:  Tematik  IPA,  IPS,  Dan  Kesenian ” . Jurnal  lmiah  Pendidikan Dasar, 222.
Widyaningrum,Heny Kusuma C. H. (2019). “Kajian Kesulitan Belajar Membaca Menulis Permulaan (MMP)  di  SekolahDasar  [Study  of  Difficulty  Learning  toRead  Beginning  Writing  (MMP) inPrimary School]”. Pedagogia: Jurnal Pendidikan, 191-195.