## PENGARUH KEPEMIMPINAN DIREKTIF KEPALA SEKOLAH
TERHADAP PROSES BELAJAR MENGAJAR GURU

## DI SLTP NEGERI 1 TENGGARONG
Oleh : Arpiah
Abstrak
Berdasarkan jawaban  responden dan ditunjang dengan hasil analisis data di  ata  menunjukkan  bahwa  kepemimpinan  direktif  Kepala  Sekolah  SLTP Negeri  I  Tenggarong  berhubungan  dengan  keaktifan  guru  dalam  kegiatan proses  belajar  mengajar  di  kelas.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  melihat kecenderungan  25  jawaban  responden  (  50%  )  menyatakan  selalu,  19 jawaban  responden  (38%)  menyatakan  sering  dan  6  jawaban  responden (12%)  menyatakan  kadang-kadang.  Dari  jawaban  responden  tersebut terlihat  bahwa  Kepala  Sekolah  telah  berupaya  untuk  meningkatkan kegiatan guru dalam Proses Belajar Mengajar.
Demikian  juga  dalam  hal  pembagian  tugas  mengajar  Kepala  Sekolah selalu  (28  jawaban  responden  atau  56%)  memperhatikan  latar  belakang mata  pelajaran  masing-masing  guru,  17  jawaban  responden  (34%) menyatakan  sering  dan  5  jawaban  reponden  (10%)  menyatakan  kadang- kadang.  Hal  ini  dilakukan  Kepala  Sekolah  agar  guru  dapat  melaksanan tugas  dengan  sebaik-baiknya  dan  dapat  mencapai  tujuan  yang  telah ditetapkan.

## PENDAHULUAN

## A. Latar Belakang
Pendidikan  Nasional  Indonesia  pada  dasarn  ya  bertujuan  untuk menciptakan  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  dan  berkpribadian nasional.  Pendidikan  dan  pembangunan  guru  serta  tenaga  pendidikan lainnya pada semua jenjang dan jenis pendidikan perlu ditingkatkan untuk menciptakan  lulusan  dan  kesejahteraannya  termasuk  pemberian penghargaan  bagi  guru  tenaga  pendidikan  lain  yang  berprestasi. Sebagaimana  kita  ketahui  bahwa  aktivitas  belajar  siswa  guna meningkatkan  mutu  pendidikan  salah  satunya  dipengaruhi  oleh  kepala sekolah  sebagai    pimpinan  penyelenggaraan  di  sekolah.  Dimana  kepala sekolah  mempunyai  peranan  yang  sangat  penting  dalam  menggerakkan dan  menanamkan  kedisiplinan  kerja  guru  sehingga  proses  belajar mengajar  dapat  berjalan  dengan  baik,  yang  pada  akhirnya  tujuan pendidikan  yang  diharapkan  dapat  tercapai,  hal  ini  sesuai  pendapat Hendiyat Soetopo da Waty Soemanto, yaitu :
Kepala sekolah sebagai atasan bertanggung jawab untuk mengembangkan bawahannya (guru-guru). Tanggung jawab teresar untuk mengembangkan tenaga-tenaga  kependidikan  berada  di  tangan  Kepala  Sekolah.  Hal  ini sangat  penting  sebab  hanya  dengan  pertumbuhan  jabatan  tenaga
kependidikan  maka  tujuan  dari  pada  lembaga  yang  dipimpin  akan  lebih mudah direalisir. (1990 : 260)
Berdasarkan  pendapat  tersebut  di  atas  bahwa  kepala  sekolah  berfungsi sebagai  pemimpin  pada  suatu  sekolah  di  mana  seorang  pemimpin tentunya harus memilki sifat kepemimpinan yang mampu menjadi motivator dalam  suatu  lembaga/unit  kerja  yang  dipimpinnya.  Hendiyat  Soetopo  dan Wasty  Soemanto  berpendapat  bahwa  :  Kepala  Sekolah  sangat  besar artinya di dalam :
1.  Memimpin guru-guru, pegawai-pegawai tata usaha dan murid-murid;
2.  Memperbaiki situasi belajar mengajar di sekolah yang dipimpinnya;
3.  emmperbaiki mutu pelajar di sekolah yang bersangkutan;
4.  Pelaksanaan administrasi sekolah;
5.  Pelaksanaan  Guidance  Counceling  di  sekolah  yang  bersangkutan  ( 1990 : 262 )
Disamping  itu  kepala  sekolah  sebagai  seorang  pemimpin  juga  harus mampu  melaksanakan  tindakan  atau  perbuatan  agar  orang  yang dipimpinnya  mau  dan  mampu  melaksanakan  tujuan  yang  akan  dicapai. Kepala  sekolah  sebagai  adaministrator  dan  koordinator  dalam  suatu sekolah  dituntut  memiliki  jiwa  kepemimpinan  yang  berdedikasi  tinggi, penuh kebijakan untuk menarik simpati bawahannya agar dapat melakukan tugasnya,  yaitu  menjalankan  prosese  belajar  mengajar  sesuai  dengan ketentuan  yang  telah  ditetapkan.  Seperti  halnya  di  SLTP  Negeri  I Tenggarong yang memiliki guru/ tenaga pendidik 50 orang, sehingga perlu pengetahuan, perhatian dan pembagian tugas yang sesuai den gan bidang ilmunya masing-masing.

## B. Rumusan Masalah
Berdasarkan  pada  latar  belakang  masalah  tersebut  di  atas,  maka  dalam penelitian  ini  sebagai  masalah  pokok  yang  akan  penulis  teliti  adalah  : “ Apakah  ada  pengaruh  kepemimpinan  direktifr  kepala  sekolah terhadap  proses  belajar  mengajar  guru  di  SLTP  Negeri  I  Tenggarong ?”
C. Tujuan Penelitian Penelitian  ini  mempunyai  tujuan  dan  kegunaan  seperti  yang  penulis perincikan sebagai berikut :
Untuk  mengetahui  apakah  ada  pengaruh  kepemimpinan  kepala  sekolah terhadap proses belajar mengajar gurtu di SLTP Negeri I Tenggarong.

## KAJIAN TEORI
Dalam  penelitian  ini  diuraikan  tentang  teori-teori  yang  berkaitan  dengan variabel penelitian yang terdiri dari variabel bebas dan variabel terikat, yaitu : kepemimpina direktif kepala sekolah dan proses belajar mengajar guru.

## A.  Kepemimpinan Direktif Kepala sekolah

## 1. Kepemimpinan
Menurut  Ngalim  Purwanto  dalam  bukunya  Administrasi  Pendidikan mengatakan  “Kepemimpinan  adalah  tindakan  /  perbuatan  di  antara perseorangan  dan  kelompok  yang  menyebabkan  baik  orang  seorang maupun kelompok, maju ke arah tujuan-tuuan tertentu. ( 1984 : 8 )
Selanjutnya Alex Gunur dalam bukunya Manajemen menyebutkan : “Kepemimpinan  bersinonim  dengan  kata  managemen  yang  juga  identik dengan  istilah  leadership,  hal  ini  disebabkan  aspek  kegiatan  yang dilaksanakan.  Manajemen  adalah  kegiatan-kegiatan  terutama  dari pemimpin dalam usaha  mencapai   tujuan melalui kegiatan-kegiatan  orang lain. ( 1982 : 15 )
kepala Sekolah merupakan seorang pemimpin sekaligus seorang manajer yang  harus  memilki  kemampuan  dan  menguasai  aspek-aspek  /  prilaku kepemimpinan dan manajerial yang memadai serta memilki human relation yang  baik,  sehingga  tercipta  hubungan  yang  baik  atau  mencapai  tujuan bersama secara terpadu.
1. Kepemimpinan Direktif
Menurut Mar’at dalam bukunya Pemimpin dan Kepemimpinan, mengatakan bahwa :
Berdasarkan  pendekatannya  macam-macam  gaya  kepemimpinan  diawali oleh  suatu  tipe  yang  disebut  directif  leaders  (kepemimpinan  direktif),  di mana  pemimpin  secara  langsung  mempengaruhi  orang  lain  untuk beraktivitas dengan melalui ucapan-ucapan lisannya ( 1992 : 109 )
Selanjutnya  dikatakan  bahwa  suatu  kelompok  memerlukan  persyaratan- persyaratan :
a. Kepemimpinan, b. Gaya  kepemimpinan,  seperti  demokratis,  permisif,  otoriter  dan direktif,
c. Suasana agar terjadinya suatu interaksi yang baik,
d. Kepribadian,
e. Kepaduan,
f. Norma yang berlaku dalam kelompok.
Sedangkan Panji Anoraga berpendapat :
Kepemimpinan  Direktif  adalah  tindakan/perbuatan  nyata  dari  perorangan yang  menyebabkan  baik  orang  seorang  maupun  kelompok,  maju  ke  arah tujuan-tujuan tertentu dengan tindakan-tindakan atau ucapan-ucapan nyata dan  langsung.”  Selanjutnya  dikatakan  bahwa  seorang  pemimpin  direktif
cenderung  memiliki  sifat  inisiasi  atau  perilaku  pemimpin  yang  sangat berorientasi  dan  mementingkan  tercapainya  tujuan  organisasi.  Struktur pemimpin yang bersifat inisiasi ini mempunyai sifat-sifat sebagai berikut :
a. Selalu mengkritik bawahan,
b. Selalu memerintah,
c. Selalumemberitahu,
d. Selalu bekerja keras,
e. Selalu mengawasi tenaga kerja (bawahan) (1992 : 27)
3. Kepala Sekolah
Kepala  Sekolah  adalah  pemimpin  pendidikan  yang  diangkat  oleh  pihak ketiga/atasan untuk mengepalai sekelompok guru-guru dan staf tata usaha pada suatu sekolah.
Kepala Sekolah sebagai pelaksanan kepemimpinan pendidikan di sekolah harus  memiliki  kemampuan  dan  ketrampilan  yang  dapat  dipraktekkan dalam kehidupan sehari-hari.
Hendiyat soetopo dan Wasti Soemanto mengatakan :
Keterampilan  dan  kemapuan  yang  meggambarkan  tugas  dan  peranan Kepala  Sekolah  dalam  penerapan  kepemimpinan  pendidikan  adalah sebagai berikut :
1.  Kepala Sekolah adalah pemimpin dibidang kurikulum 2.  Kepala Sekolah adalah pemimpin dibidang Personalia 3.  Kepala Sekolah adalah pemimpin dibidang public relation 4.  Kepala Sekolah adalah pemimpin dibidang hubungan guru-murid 5.  Kepala Sekolah adalah pemimpin dibidang non pengajaran 6.  Kepala  Sekolah  sebagai  pemimpin  didalam  mengadakan  hubungan dengan Kantor Departemen Pendidikan dan Kebudayaan
7.  Kepala Sekolah adalah pemimpin dalam pelayanan bimbingan. 8.  Kepala  Sekolah  adalah  pemimpin  dalam  artikulasi  dengan  sekolah- sekolah lain. 9.  Kepala  Sekolah  sebagai  pemimpin  dalam  pengelolaan  pelayanan,
rumah, sekolah dan perlengkapan.
10. Kepala Sekolah sebagai pemimpin dibidang perorganisasian. ( 1990 : 19 )
Kepala  Sekolah  sebagai  pemimpin  pendidikan  harus  dapat  menciptakan situasi  belajar  mengajar  sehingga  guru  dapat  mengajar  dan  murid  dapat belajae dengan baik.  Hal ini  juga harus mendapat dukungan  dari staf tata usaha  yang  mendukung  kelancaran  pelaksanaan  administrasi  kegiatan belajar di sekolah.
Berdasarkan pendapat di  atas penulis dapat  menyimpulkan bahwa  kepala sekolah  selain  berfungsi  sebagai  pemimpin  pendidikan  juga  bertanggung jawab  dalam  pelaksanaan  program  pengajaran  di  sekolah.  Keberhasilan suatu  pendidikan  berkat  adanya  keterpaduan  unsur-unsur  pendidikan diantaranya yaitu kepala sekolah, guru, dan staf tata usaha.

## B. Proses Belajar Mengajar
Proses  belajar  mengajar  adalah  suatu  proses  atau  rentetan  kegiatan metode  belajar  mengajar  yang  berisikan  beberapa  komponen  yag  saling menunjang men uju tercapainya tujuan belajar mengajar.
J.J. Hasibuan dan Moedjiono mengatakan bahwa :
Mengajar  adalah  penciptaan  sistem  lingkungan  yang  memungkinkan terjadinya  proses  belajar  mengajar.  Sistem,  lingkungan  ini  terdiri komponen-komponen yang saling mempengaruhi, yakni tujuan instruksional  (pembelajaran)  yang  ingin  dicapai,  materi  yang  diajarkan, guru  dan  siswa  yang  harus  memainkan  peranan  serta  ada  dalam hubungan sosial tertentu, jenis kegiatan yang dilakukan, serta sarana dan prasarana belajar mengajar yang tersedia. (1985:3 )
Berdasarkan  pendapat  tersebut  diatas  apabila  kita  didalam kelas  dan  kita ingin  menyaksikan  proses  belajar  mengajar  b  erlangsung  mala  sekurang- kurangnya  ada tiga faktor penting  yang  harus  ada  yaitu  : guru, murid  dan bahan pelajaran.
Proses  belajar  mengajar  adalah  suatu  rentetan  kegiatan  atau  pola  umum perbuatan guru dan murid di dalam perwujudan kegiatan belajar mengajar untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan.

## C. Kepemimpinan  Direktif  Kepala  Sekolah  dan  Proses  Belajar Mengajar
Kepala  sekolah  merupakan  orang  terpenting  dalam  suatu  sekolah  karena kepala  sekolah  merupakan  kunci  bagi  pengembangan  dan  peningkatan suatu  sekolah.  Mengingat  betapa  pentignya  kedudukan  kepala  sekolah dalam  pendidikan sehingga  dituntut  untuk  dapat  melaksanakan tugas dan tanggung jawab yang  berat  dalam dunia pendidikan. Tugas dan tanggung jawab  kepala  sekolah  tidak  terlepas  dari  pelaksanaan  proses  belajar mengajar  yang  terjadi  di  dalam  sekolah  tersebut.  Oleh  sebab  itu  kepala sekolah  adalah  pemimpin  pendidikan  yang  mempunyai  peranan  besar dalam  mengembangkan  mutu pendidikan dan  pelaksanaan  proses belajar mengajar di sekolah.

## D. Hipotesis
Hipotesis  merupakan  dugaan  sementara  yaitu  suatu  praduga  terhadap suatu  masalah,  dugaan  tersebut  dapat  dikatakan  benar  apabila berdasarkan  data  yang  ada.  Berdasarkan  rumusan  masalah  dan  kajian teori hipotesis dalam penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut :
“ Duduga  Ada  pengaruh  kepemimpinan  direktif  kepala  sekolah terhadap proses belajar mengajar guru di SLTP Negeri Tenggarong.

## METODOLOGI PENELITIAN

## A. Definisi Operasional
Definisi operasional adalah batasan cara kerja yang berhubungan dengan kegiatan  apa  yang  perlu  dikerjakan  dan  bagaimana  kegiatan  itu dilaksanakan.  Sesuai  dengan  variabel  yang  diteliti,  maka  definisi operasional adalah sebagai berikut :
1. Variabel  Bebas  (Kepemimpinan  Direktif  Kepala  Sekolah),  indikator- indikatornya adalah sebagai berikut : a.  Kegiatan  kepala  sekolah  dalam  usaha  meningkatkan  kegiatan  guru dalam proses belajar megajar. b.  Usaha  kepala  sekolah  dalam  pembagian  tugas  mengajar  guru  sesuai dengan bidangnya masing-masing.
c.  Kegiatan  kepala  sekolah  dalam  melaksanakan  supervisi  terhadap kegiatan proses belajar mengajar.
d.  Melaksanakan  pembinaan  dan  pengarahan  kepada  guru-guru  yang mengalami  masalah  dalam  proses  belajar  mengajar,  administrasi  dan masalah disiplin kerja.
2. Variabel  Terikat  (Proses  Belajar  mengajar),  indikator-indikatornya adalah sebagai berikut : a.  Kedisiplinan  guru  dalam  melaksanakan  kegiatan  proses  belajar mengajar. b.  Usaha guru dalam memanfaatkan sarana pendidikan c.  Usaha  guru  dalam  memperhatikan  dan  membantu  siswanya  yang mengalami masalah dalam belajar.
d.  Kegiatan  guru  menyiapkan  rencana  belajar,  meliputi  :  Program Tahunan, Program Catur Wulan, Satuan Pelajaran dan Rencana Pelajaran. Dengan  indikator-indikator  yang  ditentukan  diharapkan  peneliti  tidak  akan menyimpang dari garis-garis atau rambu-rambu yang telah ditetapkan.

## B. Populasi dan Sampel
Berdasarkan  pada  defiisi  operasioanl  perlu  penulis  tegaskan  bahwa  yang menjadi  populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  semua  guru  tetap  (Pegawai negeri  Sipil/Guru  PNS)  dipekerjakan/diperbantukandengan  tugas  pokok mengajar  di  SLTP  Negeri  I  Te  nggarong  yang  pada  Tahun  pelajaran 1999/2000  sebanyak  50  orang,  terdiri  dari  25  orang  perempuan  dan  25 orang laki-laki.
Dengan jumlah responden / guru sebanyak 50 orang, dengan alasan tidak terlalu banyak dan tidak terlalu lama untuk  mengadakan penelitian secara keseluruhan  populasi,  makla  penulis  menggunakan  sebesar  jumlah populasi yang sering disebut dengan sampel total.

## C. Tehnik Pemngumpulan Data
Teknik  /  cara  pengumpulan  data  yang  digunakan  untuk  memperoleh  data atau  yang  dipakai  untuk  meneliti  suatu  gejala  penelitian  sebagai  obyek penelitian ini digunakan beberapa cara, yaitu :
1. Observasi,  yaitu  cara  mengumpulkan  data  dengan  pengamatan langsung ke obyek / lapangan tempat penelitian. 2. Kuesioner,  yaitu  daftar  pertanyaan  yang  dibagikan  kepada responden untuk diisi untuk mendapatkan data skunder.
3. Wawancara,  dengan  mengadakan  Tanya  jawab  dengan  responden atau pihak-pihak yang terkait untuk melengkapi data-data penelitian.

## D. Analisis Data
Untuk  menganalisis  data  yang  telah  dikumpulkan  mengenai  pengaruh kepemimpinan Direktif Kepala Sekolah tTerhadap Kegiatan Proses Belajar mengajar,  penulis  menggunakan  teknik  analisis  data  Korelasi  Product moment dengan rumus sebagai berikut.
a. Jika  r  hitung  lebih  besar  atau  sama  dengan  r  tabel,  maka  hipotesis alternatif (Ha) diterima, sedangkan (Ho) ditolak b. Jika  r  hitung  lebih  kecil  dari  r  tabel,  maka  hipotesis  (Ho)  diterima sedangkan (Ha) ditolak.r hitung lebih kecil dari r tabel, maka hipotesis (Ho) diterima sedangkan (Ha) ditolak. Berdasarkan tabel diatas, maka dapat diperoleh data sebagai berikut : ΣX = 1.406 ΣY 2 = 4.100 ΣY = 448 ΣXY = 12.698 ΣX 2 = 39.762 (ΣX) 2 = 1.976.836 (ΣY) 2 = 200.704
Data-data  tersebut  di  atas  dimasukkan  dalam  rumus  Kolerasi  Product Moment untuk memperoleh indeks kolerasi, yaitu :
                2 2 2 2 . . . . Y Y N X X N Y XY N r                           2 2 448 100 . 4 50 . 406 . 1 762 . 39 50 448 406 . 1 698 . 12 50         r
Hasil  r  hitung  tersebut,  perlu  dirujukan  dengan  indek  interprestasi  Nilai  r seperti yang ditegaskan oleh Suharsimi ARikunto sebagai berikut :
Antara 0,800 – 1,000 Tinggi 0,600 – 0,800  Cukup 0,400 – 0,600  Agak Rendah 0,200 – 0,400  Rendah 0,000 -,0,200  Sangat rendah (Suharsimi Arikunto, 1993 : 221)
Setelah  melihat  harga  Indeks  Kolerasi  (r)  adalah  0,72,  ini  menunjukan bahwa  pengaruh  antara  Kepemimpinan  Direktif  Kepala  Sekolah  terhadap Keaktifan  Guru  SLTP  Negeri  I  Tenggarong  dan  Proses  Belajar  Mengajar adalah CUKUP. Berdasarkan harga r hitung, yaitu 0,72 dimana jika kita lihat r tabel untuk N = 50, yaitu : 1. Taraf Signifikansi 95 % = 0,297 2. Taraf Signifikansi 99 % = 0,361, maka dapat kita lihat bahwa 0,72 > 0,297  (harga  r  kritik  dengan  indeks  kepercayaan  95  %)  dan  0,72  > 0,361 (harga r kritik dengan indeks kepercayaan 99 %). Dengan demikian maka : 1. Hipotesis  :  Diduga  ada  pengaruh  kepemimpinan  direktif  kepala sekolah terhadap proses belajar mengajar guru SLTP Negeri I Tenggarong ( Ha ) diterima. 2. Terdapat  Kolerasi  Positif,  dalam  artian  ada  kesejajaran  sejarah anatar kepemimpinan direktif kepala  ( Variabel x ) dengan Keaktifan Guru SLTP Negeri I Tenggarong dalam Proses Belajaar Mengajar ( Variabel y )
B.  Pembahasan Berdasarkan  hasil  jawaban  responden  terhadap  masing-masing  item variabel,  maka  dapat  penulis  kemukakan  rekapitulasi  masig-masing  item terhadap alternatif jawaban responden seperti pada tabel berikut :
   704 . 200 000 . 205 . 836 . 976 . 1 100 . 988 . 1 888 . 629 900 . 634     296 . 4 264 . 11 012 . 5   144 . 390 . 48 012 . 5  6956 012 . 5  72 , 0 

## Tabel 4 : Rekapitulasi Jawaban Item Variabel
Item Variabel Alternatif Jawaban Selalu Sering Kadang A.  Variabel Bebas 1. Usaha  K.S  untuk  meningkatkan kerja guru dalam PBM 2. Upaya  K.S  dalam  pembagian tugas 3. Usaha K.S dalam supervisi dalam Akademik 4. Usaha  K.S  dalam  pembinaan guru yang bermasalah dalam PBM 5. Usaha  K.S  dalam  pembinaan guru yang bermasalah dalam Administrasi 6. Usaha  K.S  dalam  pembinaan guru yang bermasalah dalam disiplin 25 28 19 27 30 28 19 17 25 21 12 18 6 5 6 2 8 4 B. Variabel Terikat Perhatian K.S terhadap : 1. Kedisiplinan guru dalam PBM 2. Pemanfaatan  sarana  pendidikan oleh guru 3. Perhatian  guru  pada  siswa  yang bermasalah 4. Kelengkapam administrasi penunjang PBM dalam PT dan PCW 5. Kelengkapan administrasi penunjang PBM dalam SP 6. Kelengkapan  administrasi  PBM dalam RP 30 28 23 29 21 17 20 15 17 16 23 28 - 7 10 5 6 5
Sumber Data : Angket responden
Berdasarkan  tabel  di  atas  penulis  membahas  tentang  variabel  bebas  dan variabel terikat berikut ini :
1.  Kepemimpinan Direktif Kepala Sekolah Berdasarkan jawaban  responden dan ditunjang dengan hasil analisis data di  ata  menunjukkan  bahwa  kepemimpinan  direktif  Kepala  Sekolah  SLTP Negeri  I  Tenggarong  berhubungan  dengan  keaktifan  guru  dalam  kegiatan proses  belajar  mengajar  di  kelas.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  melihat kecenderungan  25  jawaban  responden  (  50%  )  menyatakan  selalu,  19 jawaban  responden  (38%)  menyatakan  sering  dan  6  jawaban  responden (12%)  menyatakan  kadang-kadang.  Dari  jawaban  responden  tersebut terlihat  bahwa  Kepala  Sekolah  telah  berupaya  untuk  meningkatkan kegiatan guru dalam Proses Belajar Mengajar.
Demikian  juga  dalam  hal  pembagian  tugas  mengajar  Kepala  Sekolah selalu  (28  jawaban  responden  atau  56%)  memperhatikan  latar  belakang mata  pelajaran  masing-masing  guru,  17  jawaban  responden  (34%) menyatakan  sering  dan  5  jawaban  reponden  (10%)  menyatakan  kadang- kadang.  Hal  ini  dilakukan  Kepala  Sekolah  agar  guru  dapat  melaksanan tugas  dengan  sebaik-baiknya  dan  dapat  mencapai  tujuan  yang  telah ditetapkan.
Dalam  hal  pelaksanaan  tugas  guru,  Kepala  Sekolah  selalu  (19jawaban responden  atau  38%)  memberikan  penilaian  atau  supervasi  akademik terhadap  kegiatan  proses  belajar  mengajar  guru  di  kelas,  25  jawaban responden  (50%)  menyatakan  sering  dan  6  jawaban  responden  (12) menyatakan  kadang-kadang.  Penilaian  deilakukan  secara  berkala  oleh Kepala Sekolah agar guru dapat meningkatkan prestasi kerjanya. Demikian juga dalam  pelaksanaan  apabila guru mengalami kesulitan  atau masalah  baik  itu  mengenai  PBM,  administrasi  maupun  mengenai  disiplin kerja Kepala sekolah tetap memberikan pembinaan dan pengarahan.
2.  Keaktifan Guru Dalam Proses Belajar Mengajar Berdasarkan jawaban responden dan ditunjang denga hasil analisis data di atas  menunjukkan  bahwa  kepemimpinan  Direktif  Kepala  Sekolah  SLTP Negeri I Tenggarong berhubungan dengan kedisiplinan guru dalam Proses Belajar Mengajar. Hal ini dibuktikan dengan melihat 30 jawaban responden (60%)  menyatakan  Kepala  Sekolah  selalu  melakukan  upaya  untuk meningkatkan kedisiplinan guru dalam PBM, 20 jawaban responden (40%) menyatakan sering. Dari jawaban tersebut terbukti bahwa Kepala Sekolah selalu  dan  sering  melakukan  upaya-upaya  agar  kedisiplinan  guru  SLTP Negeri I Tenggarong terus meningkat.
Dalam  hal  penggunaan  sarana  pendidikan  yang  ada  di  sekolah  Kepala Sekolah selalu (28 jawaban responden atau 56%) mengingatkan guru agar mempergunakan  seoptimal  mungkin  sarana  pendidikan  yang  ada  di sekolah, 15  jawaban responden  (30%) menyatakan sering  dan 7  jawaban responden (14%) menyatakan kadang-kadang.
Kepala Sekolah SLTP Negeri I Tenggarong selalu (23 jawaban responden atau  46%)  memerintahkan  guru  agar  memperhatikan  dan  membantu
siswa-siswi  yang  mengalami  masalah  belajar,  17  jawaban  responden (34%)  menyatakan  sering  dan  10  jawaban  responden  (20%)  menyatakan kadang-kadang.
Dalam  kelengkapan  administrasi  penunjang  PBM,  Kepala  Sekolah  SLTP Negeri I Tenggarog sering dan bahkan selalu memerintahkan kepada guru untuk  melengkapi  administrasi  tersebut  meliputi  :  Program  Tahunan  (PT), Program  Catur  Wulan  (PCW),  Program  Satuan  Pelajaran  (PCW),  dan Rencana Pelajaran (RP). Berdasarkan tabel di atas terlihat bahwa Kepala Sekolah  telah  berupaya  untuk  meningkatkan  kedisiplinan  dan  keaktifan guru dalam PBM maupun dalam melengkapi administrasi penunjang.
Kepala  Sekolah  dalam  menerapkan  gaya  kepemimpinan  direktif  selalu memberikan  penilaian  terhadap  tugas  yang  telah  dilaksanakan  oleh  guru. Demikian  juga  bila  akan  memberikan  suatu  tugas,  Kepala  Sekolah  selalu memberikan  petunjuk  tentang  apa  dan  bagaimana  tugas  tersebut  harus dilaksanakan.
Adanya  kegiatan-kegiatan  Kepala  Sekolah  dalam  menerapkan  gaya kepemimpinannya menyebabkan terciptanya suatu kondisi kediplinan guru dalam  menjalankan  aktivitas  proses  belajar  mengajar  di  dalam  kelas.  Hal ini  karena  Kepala  Sekolah  sering  memberikan  pengawasan  langsung terhadap  proses  belajar  mengajar  yang  dilakaukan  guru  di  dalam  kelas, dengan  selalu  mengontrol  dan  berkeliling  ke  kelas-kelas  untuk  megetahui keaktifan  guru  dalam  proses  belajar  mengajar.  Hal  ini  dilakukan  oleh Kepala  Sekolah  agar  guru  dapat  melaksanakan  tugas  dengan  sebaik- baiknya sehingga dapat mencapai tujuan yang telah ditentukan.

## KESIMPULAN DAN SARAN-SARAN

## A. Kesimpulan
Berdasarkan  perhitungan  analisis  data  dan  pembahasan  dalam  Bab  V tentang Analisis dan Pembahasan, maka dapat ditarik kesimpulan bahwa :
1. Terdapat hubunganm yang positif dalam arti ada kesejajaran searah tentang Kepemimpinan Direktif Kepala Sekolah (variabel X) dengan proses belajar mengajar guru SLTP Negeri I Tenggarong (variabel Y). 2. Hubungan antara variabel x dengan variabel y Signifikan 3. Gaya  Kepemimpinan  Direktif  Kepala  Sekolah  ternyata  mampu meningkatkan  prestasi  kerja  guru  SLTP  Negeri  I  Tebggarong  sekaligus meningkatkan mutu pendidikan di SLTP Negeri I Tenggarong.

## B. Saran-saran
Berdasarkan  hasil  pembahasan,  maka  penulis  memberikan  saran-saran sebagai berikut : 1. Agar keaktifan guru dalam proses belajar mengajar meningkat perlu Kepala Sekolah : a. Memperhatikan  kesesuaian  latar  belakang  bidang  studi  dalam pembagian tugas mengajar.
b. Secara  berkala  dam  menyeluruh/merata  untuk  melakukan  supervisi akademik di dalam kelas.
c. Memebrikan  pembinaan  dan  pengarahan,  terutama  pada  guru  yang memiliki  masalah-masalah  non  akademik  (PBM)  agar  prestasi  dan kedisiplinan guru dapat terus ditingkatkan.
2. Agar  kegiatan  guru  dalam  proses  belajar  mengajar  di  kelas  dapat berhasil dengan baik perlu guru-guru SLTP Negeri I Tenggarong. a. Meningkatkan kesadarannya untuk selalu menjaga kedisiplinan dalam proses belajar megajar di kelas. b. Secara  optimal  memanfatkan  sarana  pendidikan  yang  ada  untuk mencapai tujuan belajar dalam PBM di kelas. c. Memperhatikan  siswanya  terutama  yang  mengalami  masalah  dalam belajarnya.
d. Melengkapi administrasi penunjang PBM, agar di dalam penyampaian materi  pelajaran  di  kelas  dapat  terarah  dan  dapat  mencapai  tujuan  yang telah ditetapkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Alex Gunur, Manajemen, Bharata Karya Aksara, Jakarta, 1982
Kendiyat  Soetopo  dan  Wasty  Soemanto,  Kepemimpinan  dan  Supervisi Pendidikan, Bina Aksara, Jakarta, 1990
J.J. Hasibuan dan Moedjiono, Proses Belajar Mengajar, t.p. 1985
Mar’at, Pemimpin dan Kepemimpinan, Ghalia Indonesia, Jakarta, 1992 Masri  Singarimbun  dan  Sofian  Effendi,  Metode  Penelitian  Survai,  LP3ES, Jakarta, 1985
M. Ngalim Purwanto dkk. Administrasi Pendidikan, Mutiara, Jakarta, 1984 Panji Anoraga, Psikologi Kepemimpinan, Rineka Cipta, Jakarta, 1992

## DAFTAR PERTANYAAN KUSIONER

## A. Petunjuk Pengisian
1. Pilihlah salah  satu  jawaban  yang tersedia  yang paling  benar menurut  Bapak  dan
Ibu Guru
2. Berilah tanda silang ( X ) pada jawaban yang Anda pilih
B. Pertanyaan
1. Apakah Kepala Sekolag aktif dalam usaha men ingkatkan kegiatan guru dalam proses belajar mengajar di kelas ? a.   Selalu b.  Sering c.  Kadang-kadang
2. Dalam pembagian tugas mengajar, apakah Kepala Sekolah memberi tugas sesuai dengan mata pelajaran masing-masing guru ?
a.   Selalu b.  Sering c.  Kadang-kadang 3. Apakah  Kepala  Sekolah  melaksanakan  suvervisi  akademik  terhadap  proses
belajar mengajar di kelas secara berkala ?
a.   Selalu b.  Sering
c.  Kadang-kadang
4. Apakah  Kepala  Sekolah  memberikan  Pembinaan  dan  pengarahan  kepada  guru yang mengalami masalah dalam proses belajar mengajar ?
a.   Selalu
b.  Sering
c.  Kadang-kadang
5. Apakah  Kepala  Sekolah  memberikan  pembinaan  dan  pengarahan  kepada  guru yang mengalami masalah dalam bidang administrasi sekolah ?
a.   Selalu
b.  Sering
c.  Kadang-kadang
6. Apakah  Kepala  Sekolah  memberikan  pembinaan  dan  pengarahan  kepada  guru yang mengalami dalam bidang kedisiplinan ?
a.   Selalu
b.  Sering
c.  Kadang-kadang
7. Apakah  Kepala  Sekolah  menekankan  disiplin  guru  dalam  melaksanakan  proses belajar mengajar di kelas ?
a.   Selalu
b.  Sering
c.  Kadang-kadang
8. Apakah Kepala Sekolah mendorongguru untuk memanfaatkan sarana pendidikan dalam proses belajar mengajar  ?
a.   Selalu
b.  Sering
c.  Kadang-kadang
9. Apakah  Kepala  Sekolah  memerintahkan  kepada  guru  untuk  memeprhatikan  dan membantu siswa yang mengalami masalah dalam belajar ?
a.   Selalu
b.  Sering
c.  Kadang-kadang
10.  Apakah  Kepala  Sekolah  memerintahkan  kepada  guru  untuk  melengkapi  administrasi penunjang proses belajar megajar dalam program tahunan dan program catur wulan ? a.   Selalu
b.  Sering
c.  Kadang-kadang
11. Apakah Kepala Sekolah memerinthakan kepada guru untuk melengkapai administrasi penunjang proses belajar mengajar dalam program satuan pelajaran ?
a.   Selalu b.  Sering
c.  Kadang-kadang
12. Apakah Kepala Sekolah memerinthakan kepada guru untuk melengkapai administrasi penunjang proses belajar mengajar dalam rencana pelajaran?
a.   Selalu
b.  Sering
c.  Kadang-kadang

## LAPORAN PENELITIAN

## PENGARUH KEPEMIMPINAN DIREKTIF KEPALA SEKOLAH
TERHADAP PROSES BELAJAR MENGAJAR GURU
DI SLTP NEGERI 1 TENGGARONG TAHUN PELAJARAN 1999 / 2000
Oleh :
JUMAIDI NUR, S.Pd
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS KUTAI KARTANEGARA
T E N G G A R O N G
2 0 0 0

## HALAMAN PENGESAHAN
JUDUL PENELITIAN   :  PENGARUH KEPEMIMPINAN DIREKTIF KEPALA SEKOLAH  TERHADAP  PROSES  BELAJAR  MENGAJAR  GURU  DI  SLTP NEGERI I TENGGARONG TAHUN PELAJARAN 1999/2000.
PENELITI : Nama :  Jumaidi Nur, S.Pd. Pangkat/Golongan :  - Jabatan :  Staf Pengajar
Tenggarong, 16 Agustus 2000
Peneliti
Jumaidi Nur, S.Pd
Mengetahui :

## UNIVERSITAS KUTAI KARTANEGARA
Pembantu Rektor I,
Kepela Perpustakaan
Ir. H. M. Arifin Mas’ud
Ahmad Sarbibi, S.Sos.,

## KATA PENGANTAR
Puji  syukur  Penulis  panjatkan  Kehadirat  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  karena  atas rahmat dan karunia – Nya maka penulisan
Laporan  penelitian  yang  berjudul  Pengaruh  Kepemimpinan  Direktif  Kepala Sekolah  Terhadap  Proses  Belajar  mengajar  Guru  Di  SLTP  Negeri  I  Tenggarong Tahun Pelajaran 1999/2000 dapat diselesaikan.
Pada kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terima kasih dan penghargaan setinggi-tingginya kepada :
1. Bapak  Kepala  SLTP  Negeri  I  Tenggarong  yang  telah  memberikan kesempatan  kepada  penulis  untuk  melaksanakan  penelitian  di  SLTP  Negeri Tenggarong.
2. Bapak  Pimpinan  Universitas  Kutai  Kartanegara  dan  Bapak  Ketua
Yayasan  Pendidikan  Kutai  serta  sesama  pihak  yang  turut  membantu  dalam penyelesaian penulisan laporan ini.
Akhirnya  harapan  penulis  semoga  hasil  laporan  penelitian  ini  dapat  bermanfaat bagi diri pribadi. Penulis serta peneliti yang lain terutama bagi Civitas Akademik Universitas Kutai Kartanegara Tenggarong.
Tenggarong, 16 Agustus 2000
Penulis.
DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL  .................................................................................. i HALAMAN PENGESAHAN  .....................................................................   ii KATA PENGANTAR  ................................................................................   iii DAFTAR ISI  ..............................................................................................   iv BAB I PENDAHULUAN  .................................................................... A. Latar belakang Masalah  ........................................................ B. Rumusan Masalah  ................................................................ C. Tujuan Penelitian dan Kegnaan Penelitian  ............................ BAB II KAJIAN TEORI  ....................................................................... A.  Kepemimpinan Direktif Kepala Sekolah  ............................. 1. Kepemimpinan  ................................................................ 2. Kepemimpinan Direktif  ................................................... 3. Kepala Sekolah  ............................................................... B.   Proses Belajar Mengajar  ..................................................... C.   Kepemimpinan Direktif Kepala Sekolah dan Proses Belajar Mengajar ............................................................................. D.  Hipotesis  ............................................................................. E.  Definisi konsepsional  .......................................................... BAB III METODELOGI PENELITIAN  ................................................. A.  Definisi Opresional  ............................................................. B.   Populasi dan Sampel  ...........................................................
C.   Teknik Pengumpulan Data  .................................................. D.  Alat Pengukur Data  ............................................................. E.  Jenis Penelitian  ................................................................... F.   Teknik Analisis Data  ........................................................... BAB IV  PENYAJIAN DATA  ................................................................ A.  Kepemimpinan Direktif kepala sekolah  ............................... B.  Keaktifan Guru Dalam Proses Belajar mengajar  .................. BAB. V ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN  ............................... A.  Analisis Data  ...................................................................... B.   Pembahasan  ........................................................................ BAB. VI  KESIMPULAN DAN SARAN-SARAN  ................................... A.  Kesimpulan  ......................................................................... B.  Saran-saran  .........................................................................

## DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN-LAMPIRAN