Volume 6, Nomor 2, Juli–Desember 2023 e-ISSN: 2715-2480 p-ISSN: 2715-1913 DOI: https://doi.org/10.31539/joeai.v6i2.7006

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SMALL GROUP DISCUSSION TERHADAP HASIL BELAJAR IPA DI KELAS IV SD NEGERI 1 BANGUN JAYA
Siti Patimah Masito 1 , Leo Charli 2 , Aren Frima 3
Universitas PGRI Silampari 1,2,3 leocharli48@yahoo.com 2

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  ketuntasan  hasil  belajar  setelah  penerapan model pembelajaran Small Group Discussion pada pembelajaran IPA kelas IV SD Negeri 1  Bangun  Jaya.  Metode  penelitian  yang  digunakan  eksperimen  semu,  desain penelitiannya Pretest-Posttest Group Design . Populasi dan Sampel seluruh siswa kelas IV  SD  Negeri  1  Bangun  Jaya  yang  berjumlah  25  siswa.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan  teknik  tes  berbentuk  pilihan  ganda.  Teknik  analisis  data  menggunakan rumus uji z, berdasarkan hasil uji hipotesis diperoleh nilai  Z hitung 3,70 ≥ Z tabel 1,64 yang berarti H o ditolak dan H a diterima. Sehingga dapat disimpulkan bahwa hasil belajar IPA siswa  kelas  IV  SD  Negeri  1  Bangun  Jaya  setelah  penerapan  model Small  Group Discussion secara signifikan tuntas.

## Kata kunci: Model Small Group Discussion, Hasil Belajar IPA

## ABSTRACT
This study aims to determine the completeness of learning outcomes after the application of the Small Group Discussion learning model in class IV science learning at SD Negeri 1 Bangun Jaya. The research method used was quasi-experimental, the research design was Pretest-Posttest Group Design. Population and sample of all fourthgrade students at SD Negeri 1 Bangun Jaya, totaling 25 students. The data collection technique used a multiplechoice test technique. The data analysis technique uses the z test formula, based on the results of the hypothesis test, the value Z hitung 3,70 ≥ Z tabel 1,64 , which means that Ho  is  rejected  and  Ha  is  accepted.  So  it  can  be  concluded  that  the  science  learning outcomes of class IV students at SD Negeri 1 Bangun Jaya after the implementation of the Small Group Discussion model were significantly complete.
Keywords: Small Group Discussion, Model, Science Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peseta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk  memiliki  kekuatan  spritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kecerdasan,  akhlak mulia  serta  keterampilan  yang  di  perlukan  dirinya  dan  masyarakat.    Menurut Tirtaraharjda  &  Sulo,  (2015:263)  Pendidikan  yaitu  merupakan  usaha  sadar  untuk menyiapkan peserta didik agar dapat berperan aktif dan positif pada masa sekarang dan masa  ayang  akan  datang,  keberhasilan  suatu  pendidikan  dapat  dilihat  dari  proses pembelajaran  dan  pengajaran.  Menurut  Charli  (2017),  Pendidikan  merupakan  tugas
negara  yang  amat  penting,  setiap  bangsa  dan  negara  perlu  mempersiapkan  segala  hal dalam  menghadapi  pengaruh  perkembangan  teknologi  terhadap  pendidikan  untuk peningkatan  kualitas  pendidikan.  Kualitas  pendidikan  sebagai  salah  satu  pilar pengembangan  sumber  daya  manusia  (SDM),  bermakna  strategis  bagi  pembangunan nasional.  Dengan  meningkatkan  kualitas  pendidikan  diharapkan  akan  menghasilan sumber daya manusia (SDM) yang berkemampuan unggul yaitu manusia yang beriman dan bertaqwa terhadap Tuhan YME, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif dan mandiri sehingga mampu menghadapi kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi yang sedemikian pesat.
Menurut Abullah (2011: 25) kata Sekolah berasal dari bahasa Latin, yaitu skhhole, scola, scolae atau skhola yang berarti waktu luang atau waktu senggang. Sekolah adalah kegiatan  di  waktu  luang  bagi  anak-anak  di  tengah  kegiatan  mereka  yang  utama,  yaitu bermain  dan  menghabiskan  waktu  menikmati  masa  anak-anak  dan  remaja.  Untuk  itu pendidikan sangat penting bagi kita sebagai generasi penerus bangsa. Kemudian peran orang tua sangat penting sebagai dorongan bagi anak-anaknya untuk tetap terus semangat dalam menempuh pendidikan sekolah, peran orang tua sebagai pendidik sejati sementara digantikan dan diserahkan sepenuhnya kepada tenaga pendidik yang lebih professional dalam bidang dan kemampuannya didalam suatu proses pembelajaran.
Pelaksanaan  proses  belajar  mengajar  guru  bukan  hanya  untuk  dituntut  untuk terampil dalam memberikan materi pelajaran yang baik dan benar, tetapi diharapkan juga mampu mengatasi kesulitan-kesulitan belajar yang dialami siswa dengan menggunakan model  pembelajaran  yang  tepat.  Pembelajaran  yaitu  adalah  suatu  proses  komunikasi antara  peserta  didik  dan  pendidik  dalam  rangka  perubahan  sikap.  Menurut  Dasopang, (2017)  Pembelajaran  yaitu  adalah  suatu  proses  mengatur,  mengorganisasi  lingkungan yang ada disekitar peserta didik, sehingga dapat menumbuhkan dan mendorong peserta didik  melakukan  proses  belajar.  Tujuan  pembelajaran  ini  ialah  agar  siswa  lebih  aktif, kreatif dan berpikir kritis memperoleh suatu keberhasilan didalam proses pembelajaran. Rusman (2011) dalam (Charli) mengemukaakan bahwa hasil belajar merupakan hasil dari interaksi  tindakan  belajar  dan  tindakan  mengajar  dan  dari  sisi  guru,  tindakan  diakhiri dengan  proses  evaluasi  hasil  belajar  sedangkan  dari  siswa,  hasil  belajar  merupakan berakhirnya pengalaman belajar.
Menurut  Suharyati,  (2022)  Pembelajaran  IPA  adalah  ilmu  yang  mempelajari peristiwa-peristiwa  yang  terjadi  di  alam  dengan  melakukan  observasi,  eksperimentasi, penyimpulan,  penyusunan  teori,  agar  siswa  mempunyai  pengetahuan,  gagasan  dan konsep yang terorganisasi tentang alam sekitar, yang diperoleh dari pengalaman melalui serangkaian proses ilmiah antara lain penyelidikan, penyusunan, dan penyajian gagasan- gagasan. Karena anggapan ini tidak sesuai dengan pentingnya tujuan mata pelajaran IPA Menurut  Dwi  Putri  Ramadhani  dkk,  (2021)  Tujuan  pembelajaran  IPA  yaitu meningkatkan efisiensi dan efektivitas pembelajaran, meningkatkan minat dan motivasi, dan  beberapa  kompetensi  dasar  dapat  dicapai  sekaligus.  Pembelajaran  IPA  adalah pembelajaran yang berhubungan langsung dengan fenomena alam.
Berdasarkan hasil langkah awal yaitu observasi pada tanggal 03-10 Oktober 2022,
peneliti melakukan wawancara langsung kepada guru kelas IV SD Negeri 1 Bangun Jaya, dari  hasil  wawancara  tersebut  diketahui  beberapa  permasalahan  pada  saat  proses pembelajaran  IPA,  yaitu  pada  saat  pembelajaran  berlangsung  siswa  kurang memperhatikan penjelasan dari guru, kurangnya antusias siswa pada saat pembelajaran sehingga  membuat  siswa  kurang  aktif.  Terutama  pada  kelas  IV,  pembelajaran  yang dilakukan guru bersifat monoton tanpa melakukan inovasi pembelajaran yang bervariasi sehingga mengakibatkan siswa mudah jenuh dan hasil belajar siswa tergolong rendah saat pembelajaran,  khususnya  pada  mata  pelajaran  IPA  siswa  sulit  memahami  materi pelajaran yang disampaikan oleh guru.
Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan di SD Negeri 1 Bangun Jaya dan hasil wawancara yang dilakukan oleh peneliti kepada ibu Maryani, S.Pd.,Sd selaku wali kelas IV SD Negeri 1 Bangun Jaya, diketahui bahwa hasil belajar siswa kelas IV SD Negeri 1 Bangun Jaya memang rendah. Diperoleh data nilai dari 25 siswa, siswa yang mendapat  nilai diatas 70 hanya 10 siswa dengan rata-rata nilai 74,4. Sedangkan siswa yang mendapat nilai dibawah 70 yaitu 15 siswa dengan rata-rata nilai 62,2.  Persentase ketuntasan untuk mata pelajaran IPA adalah 75% siswa mendapatkan nilai diatas Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).
Dari permasalahan tersebut, guru harus dapat memilih model pembelajaran yang tepat dan sesuai dengan kemampuan siswa, dengan pemilihan dan pemberian suatu model pembelajaran yang tepat akan memberi penerapan terhadap kekreatifan peserta didik saat menerima  materi  pembelajaran  dari  yang  diberikan  kepada  guru.  Pelaksanaan pembelajaran tidak boleh dilakukan asal-asalan, agar tujuan pembelajaran dapat tercapai guru harus mempertimbangkan pemilihan model pembelajaran yang efektif dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswanya (Aji & Sari, 2018:89). Maka perlu langkah-langkah yang  tepat  seperti  menggunakan model  pembelajaran.  Dengan  demikian,  peneliti akan menerapkan model pembelajaran Small Group Discussion .
Menurut Mohammad Jauharul Arifin, (2021) Model pembelajaran Small Group Discussion adalah  model  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  cara  membagi  siswa menjadi beberapa kelompok setiap kelompok terdiri dari 3-5 orang siswa. Fokus dalam Small Group Discussion adalah kelompok. Berdasarkan pembahasan di atas yang telah peneliti  berikan  maka  atas  dasar  latar  belakang  masalah,  maka  peneliti  perlu  untuk melakukan  penelitian  dengan  judul  “Penerapan  Model  Pembelajaran Small  Group Discussion Terhadap Hasil Belajar IPA di kelas IV SD  Negeri 1 Bangun Jaya” Untuk mengetahui  ketuntasan  hasil  belajar  setelah  diterapkannya  model  pembelajaran Small Group Discussion.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  peneliti  adalah  penelitian  eksperimen  semu, penelitian  eksperimen  yang  dilaksanakan  tanpa  adanya  kelas  pembanding.  Desain eksperimen yang digunakan yaitu Pre eksperimen Design dengan kategori pre-test dan post-test  group. Penelitian  ini  terdapat  dua  variabel  yaitu  variabel  bebas  dan  variabel terikat.  Variabel  bebas  adalah  variabel  yang  mempengaruhi  atau  menjadi  penyebab
perubahannya atau timbulnya variabel terikat. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah Model Small  Group  Discussion sedangkan  variabel  terikat  adalah  variabel  yang dipengaruhi atau menjadi akibat karena adanya variabel bebas.
Dengan  sampel  dan  populasi  seluruh  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  1  Bangun  Jaya. Dengan Teknik pengumpulan data yang digunakan didalam penelitian berbentuk tes yang digunakan dalam rangka melaksanakan kegiatan pengukuran, yang di dalamnya terdapat berbagai  pertanyaan,  atau  serangkaian  tugas  yang  harus  dikerjakan  atau  dijawab  oleh peserta  didik  untuk  mengukur  aspek  perilaku  peserta  didik.  Tes  dalam  penelitian  ini dilakukan secara dua kali, yaitu sebelum materi dijelaskan ( pre-test ) dan sesudah materi dijelaskan  ( post-test ),  tes  dilakukan  dengan  menggunakan  soal  pilihan  ganda  yang berjumlah 17 soal. Dan Didalam penelitian ini teknik analisis data yang digunakan yaitu menentukan  nilai  rata-rata  dan  dimpangan  baku,  melakukan  uji  normalitas  data  dan melakukan  uji  hipotesis  dipenlitian  ini  penelitian  menggunakan  uji-z.  uji  normalitas digunakan untuk mengetahui apakah sampel didalam penelitian berdidtribusi normal atau tidak  sedangkan  uji  hipotesis  digunakan  untuk  mengetahui  Apakah  Setelah Diterapkannya Model pembelajaran Small Group Discussion Hasil Belajar Siswa kelas IV SD Negeri 1 Bangun Jaya signifikan tuntas.

## HASIL PENELITIAN & PEMBAHASAN
Penelitian ini dilaksanakan pada kelas IV SD Negeri 1 Bangun Jaya. Pada tahun ajaran  2022/2023,  dimulai  pada  tanggal  21  Maret-21  April  2023,  dengan  populasi penelitian seluruh siswa kelas IV  SD Negeri 1 Bangun Jaya yang berjumlah 25 siswa, dan seluruh populasi dijadikan sampel penelitian. Seluruh siswa kelas IV  SD Negeri 1 Bangun  Jaya mendapatkan  perlakuan  yang  sama  dengan  menerapkan  model pembelajaran Small Group Discussion serta melaksanakan pre-test dan post-test.

## Data Hasil Pre-Test
Pertemuan pertama dilakukan dengan pemberian pre-test yaitu pada tanggal 11 April 2023 di kelas IV SD Negeri 1 Bangun Jaya yang diikuti oleh 25 siswa. Pemberian pre-test dilakukan  untuk  mengetahui  kemampuan  awal  siswa  sebelum  diberikan perlakuan. Soal pre-test yang digunakan berbentuk pilihan ganda yang terdiri dari 17 soal. Data pre-test dapat dilihat pada tabel 4.1 berikut:
Tabel 1. Rekapitulasi Data Hasil Pre-Test
No. Kategori Keterangan 1 Nilai Tertinggi 65 2 Nilai Terendah 24 3 Rata-Rata Nilai 43,28 4 Simpangan Baku 9,73 5 Jumlah siswa yang tuntas 0 6 Jumlah Siswa Yang Tidak Tuntas 25 7 Jumlah Siswa 25
Berdasarkan  tabel  1  dapat  diketahui  bahwa  belum  ada  siswa  yang  mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Dengan nilai terendah adalah 24 dan nilai tertinggi
adalah  65.  Rata-rata  nilai pre-test yang  diperoleh  sebesar  43,28.  Dari  data  tersebut menunjukkan bahwa kemampuan awal siswa kelas IV SD Negeri 1 Bangun Jaya sebelum diterapkan model pembelajaran Small Group Discussion diketahui belum tuntas.

## Data Hasil Post-Test
Pertemuan terakhir dilakukan dengan pemberian post-test yaitu pada tanggal 14 April 2023 di kelas IV SD Negeri 1 Bangun Jaya yang diikuti oleh 25 siswa. Pemberian post-test dilakukan  untuk  mengetahui  kemampuan  akhir  hasil  belajar  siswa  setelah diterapkannya model pembelajaran Small Group Discussion . Data post-test dapat dilihat pada tabel 2. berikut:
Tabel 2. Rekapitulasi Data Hasil Post-Test
No. Kategori Keterangan 1 Nilai Tertinggi 94 2 Nilai Terendah 59 3 Rata-Rata Nilai 77,40 4 Simpangan Baku 10 5 Jumlah siswa yang tuntas 21 6 Jumlah Siswa Yang Tidak Tuntas 4 7 Jumlah Siswa 25
Dari tabel 2 diketahui bahwa siswa yang tidak mencapai KKM sebanyak 4 siswa, yang mencapai KKM sebanyak 21 siswa. Siswa dengan nilai terendah adalah 59 dan nilai tertinggi adalah 94. Dengan rata-rata nilai post-test mencapai 77,40. Dari data tersebut menunjukkan bahwa kemampuan akhir siswa kelas IV SD Negeri 1 Bangun Jaya setelah diterapkan model pembelajaran Small Group Discussion diketahui dalam kategori tuntas. Berdasarkan hasil pre-test dan post-test dapat disimpulkan bahwa nilai rata-rata post-test siswa mengalami peningkatan. Hal ini berarti siswa mengalami peningkatan nilai setelah diterapkan model pembelajaran Small Group Discussion .

## Menentukan Nilai Rata-rata dan Simpangan Baku
Hasil perhitungan nilai rata-rata dan simpangan baku tes awal ( pre-test ) dan tes akhir ( post-test ) dikelas dapat dilihat pada tabel 3.
Tabel 3. Nilai Rata-Rata dan Simpangan Baku
Tes Nilai Rata – rata Simpangan Baku Pre-test 43,28 9,73 Post-test 77,40 10
Berdasarkan tabel 3 dapat dilihat bahwa nilai rata-rata pre-test sebesar 43,28 dan simpangan  baku  sebesar  9,73.  Sedangkan  nilai  rata-rata post-test sebesar  77,40  dan simpangan baku sebesar 10.

## Uji Normalitas
Untuk  mengetahui  kenormalan  data,  digunakan  uji  normalitas  dengan  uji kecocokan 𝜒 2 (chi kuadrat). Berdasarkan ketentuan mengenai uji normalitas data dengan taraf signifikan 𝛼 = 0,05, Jika 𝜒 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 2 ≤ 𝜒 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 2 maka masing-masing data berdistribusi normal. Rekapitulasi hasil perhitungan uji normalitas Post-test dapat dilihat pada tabel 4.
Tabel 4. Hasil Uji Normalitas Data x 2 hitung Dk x 2 tabel Kesimpulan Post-test 2,133 6 11,070 Normal
Dari tabel 4 menunjukkan bahwa nilai ꭓ 2 hitung data post-test sebesar 2,133 dan nilai ꭓ 2 tabel untuk  data post-test sebesar  11,070.  Berdasarkan  ketentuan  pengujian  normalitas dengan  menggunakan  uji ꭓ 2 ( chi  kuadrat) dapat  disimpulkan  bahwa  data post-test berdistribusi  normal  ( ꭓ 2 hitung < ꭓ 2 tabel )  dengan  signifikansi  5%  (α=0,05)  dan  derajat kebebasan (dk) = n-1 = 5.

## Pengujian Hipotesis
Hipotesis penelitian ini merupakan hasil belajar IPA siswa Kelas IV SD Negeri 1 Bangun Jaya setelah dilakukan penerapan model pembelajaran Small Group Discussion secara  signifikan  tuntas.  Diketahui  data  hasil  tes  akhir  ( post-test )  berdistrubusi  normal dan simpangan baku diketahui, maka dalam hal ini dilanjutkan dengan hipotesis (uji-z). Data Hipotesis statistik yang di uji dalam penelitian ini sebagai berikut.
H a : µ 0 ≥ 70 : Rata-rata hasil belajar IPA siswa kelas IV SD Negeri 1 Bangun Jaya setelah diterapkan  model  pembelajaran Small  Group  Discussion lebih  besar  atau  sama dengan 70 atau secara signifikan tuntas.
H o :  µ 0 <  70:  Rata-rata  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  1    Jaya  setelah diterapkan model pembelajaran Small Group Discussion kurang dari 70 atau tidak tuntas.
Berdasarkan hasil perhitungan uji-z hipotesis data post-test dapat dilihat pada table 5.
Tabel 5. Hasil Uji-Z Hipotesis Data Z hitung Z tabel Kesimpulan Post-test 3,70 1,64 Z hitung > Z tabel , H a diterima
Berdasarkan  hasil perhitungan  diperoleh  Z hitung = 3,70.  Selanjutnya membandingkan Z hitung dengan Z tabel pada daftar distribusi z dengan taraf signifikan ( α = 5%) diperoleh Z tabel 1,64. Kriteria pengujiannya jika Z hitung > Z tabel , maka Ho ditolak dan Ha  diterima.  Jika  Z hitung <  Z tabel ,  maka  Ho  diterima  dan  Ha  ditolak.  Berdasarkan perhitungan diatas diperoleh Z hitung > Z tabel (3,70 > 1,64) maka H o ditolak dan H a diterima. Dengan  kata  lain  hipotesis  yang  diajukan  dalam  penelitian  ini  dapat  diterima kebenarannya,  artinya  “Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  1  Bangun  Jaya Setelah diterapkan model pembelajaran Small Group Discussion secara signifikan tuntas. Setelah  dilakukannya  penelitian  dengan  menerapkan  model  pembelajaran Small Group  Discussion yang  dimana  didalam  penelitian  ini  melakukan  tes  awal  ( pre-test ) dilanjutkan dengan melakukan perlakuan ( treatment ) setelah itu dilakukan tes akhir ( post-
test )  maka  diperoleh  data pre-test dan post-test yang  dimana  peneliti  melakukan  uji normalitas  untuk  mengetahui  apakah  data  distribusi  normal  atau  tidak.  Sehingga didapatkan 𝜒²ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 2,133 𝑑𝑎𝑛 𝜒 2 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 11,070. Karena 𝜒²ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔  < 𝜒²𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka data berdistribusi normal pada taraf signifikan 5% ( α = 0,05). Selanjutnya untuk menarik  kesimpulan  dilakukan  pengujian  hipotesis  menggunakan  uji-z,  sehingga diperoleh Z hitung = 3,70 dan Z tabel = 1,64 hal ini menunjukkan bahwa Z hitung > Z tabel yaitu 3,70 > 1,64 sehingga dapat dinyatakan bahwa H a diterima dan H o ditolak. Maka dapat disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  1  Bangun  Jaya  setelah mengikuti  pembelajaran  IPA  dengan  menggunakan  Model  Pembelajaran Small  Group Discussion lebih besar atau sama dengan 70 signifikan tuntas.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil belajar  IPA  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  1  Bangun  Jaya  setelah  diterapkan  model pembelajaran Small  Group  Discussion secara  signifikan  tuntas.  Ditunjukkan  dengan hasil analisis uji-z nilai Post-test pada taraf signifikan ( α = 0,05), diperoleh Z hitung  Z tabel yaitu  3,70  >  1,64  dan  rata-rata  hasil  belajar  IPA  siswa  setelah  diterapkan  model pembelajaran Small Group Discussion sebesar 77,40.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  (2013). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik ,  Jakarta:  Rineka Cipta
Awang, I.S. (2015). Kesulitan Belajar IPA Peserta Didik Sekolah Dasar . Vax Edukasi , 6.2, 109-122
Charli, L., Amin, A., & Agustina, D. (2018) Kesulitan Siswa dalam Menyelesaikan Soal Fisika pada Materi Suhu dan Kalor di Kelas X SMA Ar-Risalah Lubuklinggau Tahun Pelajaran 2016/2017. Journal of Education and Instruction ( JOEAI ), 1 (1); 42-50. https://doi,org/htpps://doi,org/10.31539/joeai.vlil.239
Dasopang. (2017). Belajar dan Pembelajaran. Jurnal Pendidikan e-ISSN: 2460-2345, p- ISSN:2442 6997 Vol.03
Hardiansyah. (2014). Penggunaan Model Pembelajaran Small Group Discussion Hisbullah & Selvi, N. (2018). Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam di Sekolah Dasar.
Makassar : Aksara Timur Jakni.  (2016). Metodologi  Penenlitian  Eksperimen  Bidang  Pendidikan .  Bandung: Alfabeta
Mardiana. (2020). Upaya Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas III Semester Satu Tahun Pelajaran 2018/2019 di SD Negeri 38 Ampenan Dengan Menerapkan Model Small Group Discussion (Diskusi Kelompok). Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan e- ISSN: 2656-6753, p- ISSN: 2598-9944 Vol. 4 Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D Bandung: (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D Bandung: