## PENGARUH PENDIDIKAN MEDIA FLASHCARD TERHADAP PENGETAHUAN ANAK TENTANG PEDOMAN UMUM GIZI SEIMBANG DI SD MUHAMMADIYAH 21 BALUWARTI SURAKARTA
Nisaul Maslakah 1 , Zulia Setiyaningrum 2
1,2 Program Studi Ilmu Gizi Fakultas Ilmu Kesehatan Universitas Muhammadiyah Surakarta. Jl. A. Yani, Pabelan, Kartasura, Surakarta.
Email: 1 nisaulmaslakah@gmail.com, 2 zuliasetiyaningrum@ymail.com

## ABSTRAK
Berdasarkan  hasil  survei  pendahuluan  yang  telah  dilakukan  di  SD Muhammadiyah  21  Baluwarti  Surakarta  menunjukkan  bahwa  70,1% siswa memiliki pengetahuan gizi seimbang yang kurang. Penelitian ini bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  pendidikan  media flashcard terhadap  pengetahuan  anak  tentang  pedoman  umum  gizi  seimbang  di SD  Muhammadiyah  21  Baluwarti  Surakarta.  Penelitian  yang digunakan  adalah quasi    experiment  design dengan  rancangan Non Randomized  Control  Group  Pretest-Posttest. Subjek  penelitian masing-masing  31  siswa  sebagai  kelompok  perlakuan  dan  kelompok kontrol.  Instrumen  yang  digunakan  yaitu  kuesioner  Pedoman  Umum
Gizi  Seimbang  dengan  25  item  pertanyaan.  Media  yang  digunakan adalah flashcard .  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  ada  pengaruh sebelum  dan  sesudah  diberikan  pendidikan  dengan  media flashcard terhadap  pengetahuan  anak  tentang  pedoman  umum  gizi  seimbang. Hasil  uji  perbedaan  (uji Man  Whitney  U )  menunjukan  nilai  p=0.000 yang  artinya  ada  perbedaan  pengetahuan  Pedoman  Umum  Gizi Seimbang  pada  kelompok  perlakuan  yang  diberikan  media flashcard dengan kelompok kontrol.
Kata  kunci: Media flashcard, pedoman  umum  gizi  seimbang, pengetahuan gizi.

## ABSTRACT
Based  on  the  preliminary  survey  that  has  been  done  in  SD Muhammadiyah 21 Baluwarti Surakarta shows that 70.1% of students have  a  less  balanced  nutrition  knowledge.  The  objective  of  the  study was to determine the effect of flashcard media education on children's knowledge  about  the  general  guidelines  for  balanced  nutrition  at  SD Muhammadiyah 21 Baluwarti Surakarta. The research used was quasi experiment  design  with  Non-Pretest-Posttest  Randomized  Control Group  design.  The  subjects  were  31  students  as  the  treatment  group and the control group. The instrument used was questionnaires General Guidelines  Balanced Nutrition with 25 items of questions. The media used was flashcard. The results showed that there was influence before and  after  being  given  education  with  flashcard  media  to  the  child's knowledge  about  the  general  guidance  of  balanced  nutrition.  The difference  test  (Man  Whitney  U  test)  showed  p-value  =  0.000  which
means there was the difference of knowledge of General Guidance of Balanced Nutrition in the treatment group given flashcard media with the control group.
Keywords :  Flashcard  media,  general  nutrition  balance  guidelines, nutritional knowledge.

## PENDAHULUAN
Gizi  dan  kesehatan  mempunyai peranan yang sangat besar dalam membentuk kualitas sumber daya manusia yang  sehat,  cerdas  dan  produktif,  karena gizi  adalah  dasar  pertumbuhan  fisik  dan perkembangan kecerdasan sehingga menjadi  faktor  kritis  kualitas  SDM  di Indonesia (Depkes RI, 2005). Permasalahan gizi yang terjadi di Indonesia  saat  ini  sangat  kompleks  dan dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor,  salah satunya  ialah  pengetahuan  gizi  yang kurang. Pengetahuan gizi seseorang berpengaruh  terhadap  sikap  dan  perilaku dalam  memilih  makanan  dan  selanjutnya akan  berpengaruh  pada  keadaan  gizi individu bersangkutan (Maharibe, Khawangian dan Bolang, 2014). Kurangnya  pengetahuan  gizi  dikalangan masyarakat  akan  membuat  masalah  yang sangat besar dan berdampak pada penurunan  kualitas  kesehatan  (Phalevi, 2012).  Beberapa  masyarakat  masih  ada yang  mengikuti  panutan  praktek  pola makan  yang  salah  yaitu  “4  Sehat  5 Sempurna”,  slogan  tersebut  dianggap tidak  lagi  memenuhi  prinsip  pemenuhan asupan  gizi  yang  baik,  karena  hanya menekankan  pada  keanekaragaman,  dan tidak  menonjolkan  pada  aspek  proporsi serta  kecukupan  pada  setiap  makanan (Achadi dkk., 2010).
Penelitian  yang  dilakukan  Achadi dkk.  (2010)  menjelaskan  bahwa  sebagian besar  ibu  dan  anak  menjawab  Empat Sehat  Lima  Sempurna  sama  dengan  Gizi Seimbang. Penyampaian pesan gizi seimbang  yang  kurang  optimal  akan memberikan  pemahaman  yang  salah
sehingga  akan  berdampak  besar  bagi kesehatan  dan  kualitas  hidup  selanjutnya (Kemenkes,  2014),    hal  tersebut  harus segera ditindak lanjuti dengan peningkatan  pengetahuan  tentang  gizi seimbang yang benar.
Anak  sekolah  dasar  merupakan sasaran  strategis  dalam  perbaikan  gizi masyarakat  (Choi  dkk . ,  2008).  Upaya mengoptimalkan penyampaian Pesan Gizi Seimbang  kepada  masyarakat,  diperlukan sosialisasi yang lebih aplikatif ke berbagai elemen  masyarakat  (Kemenkes,  2014). Pendidikan  kesehatan  gizi  sebagai  suatu proses dimana proses tersebut mempunyai input dan output. Suatu proses pendidikan kesehatan  gizi  dipengaruhi  oleh  banyak faktor,  salah  satunya  ialah  alat-alat bantu/media yang digunakan dalam proses pendidikan  (Notoatmodjo,  2011).  Media sangat berperan penting dalam peningkatan  pengetahuan  gizi  pada  anak (Eliana dan Sholikah, 2012). Penggunaan  media Flashcard akan mempermudah proses penerimaan pengetahuan , karenamedia kartu bergambar  ini  secara  langsung  akan menampilkan gambar-gambar
asli, praktis,  menarik  dan  mudah  diingat (Satriana,  2013)  selain  itu,  Glovar  dkk . (2010) menjelaskan bahwa media flashcard telah  diusulkan  sebagai  cara mudah untuk mengajarkan siswa keterampilan khusus yang baru.
Anggarawati, Kristiantari, dan Asri (2014) menyatakan bahwa model pembelajaran  dengan  bantuan  media flashcard mempunyai  pengaruh  yang signifikan terhadap penerimaan pengetahuan,  media flashcard ini  juga
dapat digunakan sebagai media permainan. Berdasarkan hasil survei pendahuluan  yang  telah  peneliti  lakukan di  SD  Muhammadiyah  21  Baluwarti
Surakarta  menunjukkan  bahwa  70,1% siswa memiliki pengetahuan gizi
seimbang  yang  kurang  dan  semua  siswa menjawab  bahwa  Pedoman  Umum  Gizi Seimbang  saat  ini  adalah  Empat  Sehat Lima  Sempurna.  Hal  itu  menunjukan bahwa  siswa  disekolah  tersebut  belum mengenal tentang konsep gizi seimbang.
Berdasarkan pemaparan diatas
penulis  tertarik  untuk  meneliti  tentang pengaruh  pendidikan  media flashcard
terhadap pengetahuan anak tentang pedoman  umum  gizi  seimbang  di  SD Muhammadiyah 21 Baluwarti Surakarta.

## METODE PENELITIAN
Jenis metode penelitian yang digunakan adalah quasi experiment design (eksperimen semu) dengan rancangan Non Randomaized  Control  Group  Pretest- Posttest. Pada  rancangan  diawali  dengan pretest pada  kedua  kelompok  kemudian diberikan  perlakuan  setelah  itu  dilakukan pengukuran  kembali  atau posttest pada kedua kelompok tersebut. Teknik pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini menggunakan clutser  random  sampling berdasarkan  kelas  yakni  pengambilan sampel secara berkelompok, dengan jumlah  sampel  masing-masing  31  siswa sebagai kelompok perlakuan dan
kelompok kontrol.
Penelitian ini
dilaksanakan  pada  bulan  November  2016 di  SD  Muhammadiyah  21  Baluwarti Surakarta sebagai kelompok perlakuan dan SD  Muhammadiyah  7  Surakarta  sebagai kelompok  kontrol.  Data  pengetahuan diperoleh  dengan  menggunakan  kuesioner pengetahuan pedoman umum gizi seimbang.  Media  yang  digunakan  dalam penelitian  yaitu flashcard .  Analisis  data
mengunakan  analisis  uji Independent Sampel T test .

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Gambaran Umum Sekolah
Penelitian  ini  dilakukan  di  SD Muhammadiyah  21  Baluwarti  dan  SD Muhammadiyah  7  Joyosuran.  Kedua sekolah merupakan Amal Usaha Muhammadiyah  (AUM)  dalam  bidang pendidikan. SD Muhammadiyah 21 Baluwarti  dan  SD  Muhammadiyah  7 Joyosuran  sama-sama  terletak  di  daerah pedesaan  yang terletak pada 1 Kecamatan yaitu Pasar kliwon. Jarak antara kedua SD ± 2,5 km.
SD  Muhammadiyah  21  Baluwarti merupakan sekolah Terakreditasi C (Cukup). Jumlah siswa di SD Muhammadiyah  21  Baluwarti  pada  tahun ajaran  2016/2017  sebanyak  100  siswa, sedangkan  di  SD  Muhammadiyah  7 Joyosuran saat  ini Terakreditasi  B (Baik). Jumlah  siswa    pada  tahun  2016/2017 sebanyak 165 siswa.

## Karakteristik Responden
Karakteristik  dalam  penelitian  ini terdiri  dari  jenis  kelamin,  usia,  dan  status gizi  Indeks  Massa  Tubuh  berdasarkan Umur (IMT/U).
Tabel 1. Karakteristik Responden Berdasarkan Jenis Kelamin
Jenis Kelamin Perlakuan Kontrol Jumlah (n) Persentase (%) Jumlah (n) Persentase (%) Laki-laki Perempuan 16 15 51,6 48,4 12
19 38,7 61,3 Total 31 100 31 100
Dari Tabel  1 dapat  diketahui  bahwa pada kelompok perlakuan, responden laki- laki  lebih  banyak  dari  pada  responden perempuan  yaitu  51,6%,  sedangkan  pada kelompok kontrol sebagian besar responden  berjenis  kelamin  perempuan yaitu sebesar 61,3%.

## Tabel 2. Karakteristik Responden Berdasarkan Usia
Usia Perlakuan Kontrol Jumlah (n) Persentase (%) Jumlah (n) Persentase (%) 8 9 10 11 12 5 12 7
7 0
16,1 38,7 22,6 22,6 0
0 10 19
1 1
0 32,3
61,3 3,2 3,2 Total 31 100 31 100
Berdasarkan Tabel 2 usia responden pada  penelitian  berada  pada  kisaran  umur 8  sampai  12  tahun.  Pada  kelompok perlakuan sebagian besar sampel berusia 9 tahun  yaitu  38,7%,  sedangkan  pada kelompok  kontrol  sebagian  besar  sampel berusia  10  tahun  yaitu  61,35%.  Pada  usia 8-12  tahun  daya  ingat  anak  mencapai intensitas  paling  besar  dan  paling  kuat (Sulastri,  Purna,  Suyasa,  2014).  Menurut Wong  (2008)  daya  pikir  atau  kekuatan mental  anak  yang  berbeda  usia  akan berbeda  pula  secara  kualitatif.  Semakin cukup  umur,  maka  tingkat  kematangan dan kekuatan seseorang akan lebih matang dalam berpikir dan bekerja (Wawan A dan Dewi, 2010).
Tabel 3. Karakteristik Responden
Berdasarkan Status Gizi (IMT/U)
IMT/U Perlakuan Kontrol Jumlah (n) Persentase (%) Jumlah (n) Persentase (%) Kurus Normal Gemuk 2 29 0 6.5 93.5 0 9 21 1 29.0 67.7 3.2 Total 31 100 31 100 Data karakteristik responden
berdasarkan Indeks Massa Tubuh menurut Umur  (IMT/U)  dapat  dilihat  bahwa sebagian  besar  pada  kelompok  perlakuan dan  kontrol  memiliki  status  gizi  dengan kategori  normal  yaitu  masing-masing sebesar 93,5% dan 67,7%.

## Karakteristik Orangtua
Karakteristik  pada  penelitian  ini dapat  dilihat  dari  tingkat  pendidikan orangtua dan pekerjaan orangtua.

## Tabel 4. Karakteristik Keluarga
Berdasarkan Pendidikan Variabel Perlakuan Kontrol Jumlah (n) Persentase (%) Jumlah (n) Persentase (%) Pendidikan Ayah SD SMP SMA PT 10 6 12 3 32,3 19,4 38,7 9,7 4 7 16 4 16,1 38,7
41,9 3,2
Pendidikan Ibu SD SMP SMA PT
11 8 10 2 35,5 25,8 32,3 6,5 5 12 13 1 16,1
38,7 41,9 3,2 Hasil pengumpulan data karakteristik  pendidikan  orangtua,  dapat dilihat  bahwa  sebagian  besar  pendidikan terakhir  ayah  pada  kelompok  perlakuan maupun  kontrol  yaitu  pada  tingkat  SMA, masing-masing sebesar 38,7% dan 51,6%. Pendidikan  terakhir  ibu  pada  kelompok perlakuan sebagian besar pada tingkat SD yaitu  32,3%,  sedangkan  pada  kelompok perlakuan  sebagian  besar  pada  tingkat SMA yaitu 41,9%.

## Tabel 5. Karakteristik Keluarga Berdasarkan Pekerjaan
Variabel Perlakuan Kontrol Jumlah (n) Persentase (%) Jumlah (n) Persentase (%) Pekerjaan Ayah Pedagang Buruh/Tani PNS TNI/POLRI Pensiunan Wiraswasta IRT 1 16 0 0 1 13
0 3,2
51,6 0 0 3,2 41,9 0 0 17 1 0 2 11
0 0 54,8 3,2
0 6,5 35,5 0 Pekerjaan Ibu Pedagang Buruh/Tani PNS TNI/POLRI Pensiunan Wiraswasta IRT 3 15 0 0 0 5 8 9,7
48,4 0 0
0 16,1 25,8 0 11 0 0 0 13 7
0 35,5 0 0 0
41,9 22,6
Tabel  5  menunjukan  bahwa  pada kelompok perlakuan dan kontrol  sebagian besar  pekerjaan  ayah  sebagai  buruh/tani, masing-masing sebesar 51,6% dan 54,8%. Sedangkan  pekerjaan  ibu  sebagian  besar pada kelompok perlakuan sebagai buruh/tani  yaitu  sebesar  48,4%  dan  pada kelompok  kontrol  sebagai  wiraswasta yaitu sebesar 41,9%.

## Pengetahuan  Pedoman  Umum  Gizi Seimbang (PUGS)
Pengetahuan  Pedoman  Umum  Gizi
Seimbang dalam penelitian ini dikelompokan menjadi 2 yaitu pre test dan post  test .  Hal  tersebut  bertujuan  untuk mengetahui pengaruh pemberian pendidikan Pedoman Umum Gizi Seimbang. Tingkat pengetahuan responden  diukur  dengan  menggunakan kuesioner  pengetahuan  Pedoman  Umum Gizi  Seimbang  yang  berjumlah  10 indikator yang mencakup 25 item pertanyaan.
Pendidikan  Pedoman  Umum  Gizi
Seimbang  pada  kelompok  perlakuan diberikan dalam bentuk permainan dengan media flashcard yang  berisi  penjelasan tentang  materi    pedoman  umum  gizi seimbang.  Permainan  dilakukan  secara berkelompok,  setiap  kelompok  terdapat  5 responden dan 1 fasilitator.
Tabel 6. Distribusi Kategori Pengetahuan
Pedoman Umum Gizi Seimbang pada Setiap Kelompok Variabel Perlakuan Kontrol Jumlah (n) Persentase (%) Jumlah (n) Persentase (%) Pre test Kurang Cukup Baik 9 18 4 29,0 58,1 12,9
3 20 8 9,7 64,5 25,8
Post test Cukup Baik 3 28 9,7 90,3 13
18 25,8 74,2
Pada    Tabel  6  menunjukkan  bahwa tingkat  pengetahuan  kelompok  perlakuan maupun  kontrol  pada  saat pre  test sebagian  besar  pada  kategori  cukup  yaitu masing-masing sebesar 58,1% dan 64,5%. Pada  kelompok  perlakuan  dan  kelompok kontrol  mengalami  perubahan    setelah diberikan post  test .  Pada  kelompok perlakuan responden yang memiliki tingkat pengetahuan kategori baik persentasenya  meningkat  7  kali  lipat  dari pada pre  test yaitu  dari  12,9  %  menjadi 90,3 %, sedangkan pada kelompok kontrol persentasenya  hanya  meningkat  2,8  kali lipat  dari  pada pre  test .  Peningkatan pengetahuan  pada  kelompok  perlakuan lebih  tinggi  dari  pada  kelompok  kontrol. Hasil  tersebut  sejalan  dengan  penelitian Muzzaki  (2012)  yang  menyatakan  bahwa hasil belajar siswa MI Islamiyah Bandengan  Jepara  yang  menggunakan bantuan media flashcard secara signifikan lebih tinggi dari pada kelompok kontrol. Tabel 7. Deskripsi Nilai Pengetahuan Pedoman Umum Gizi Seimbang pada Setiap Kelompok Variabel Kelompok Perlakuan Kontrol ∆ pengetahan Pre test Post test Pre test Post test Perlakuan Kontrol Rata-rata 65,29 88,13 72,26 77.87 22,84 5,42 SD 11,142 10,249 7,861 7,210 11,830 4,21 Minimal 44 60 52 60 0 0 Maximal 88 100 80 88 52 16 Nilai p 0.000 a 0.000 a 0.000 b
Keterangan: a. Paired Sample T Test
b. Man Whitney
Berdasarkan  Tabel  7  menunjukkan bahwa  pada  kelompok  perlakuan  dengan media flashcard nilai  rata-rata  pada  saat pre  test dan post  test mengalami
peningkatan yang lebih signifikan dibandingkan  dengan  kelompok  kontrol yaitu dari 65,29 ± 11,142 menjadi 88,13 ± 10,249, sedangkan pada kelompok kontrol yaitu  72,26  ±  7,861  menjadi  77,87  ± 7,210.
Hasil uji Paired Sample T Test pada kelompok perlakuan diperoleh nilai p=0.000  yang  berarti  Ho  ditolak,  artinya ada  perbedaan  pengetahuan  Pedoman Umum  Gizi Seimbang  antara pre test dan post  test pada  kelompok  perlakuan  yang diberi pendidikan dengan media flashcard .  Hal  tersebut  didukung  oleh penelitian Puspitasari YA, Triyono, Joharman (2013) yang menyatakan bahwa penggunaan media flashcard dapat meningkatkan  hasil  belajar  pada  anak SDN 2 Sempor Kebumen. Proses pendidikan  gizi  akan  berjalan  secara efektif  dan  efisien  apabila  didukung dengan media, salah satunya adalah media visual seperti Flashcard .  Rangsangan visual yang  diberikan  kepada  seseorang dapat  meningkatkan  daya  serap  materi sebesar 30% dibandingkan dengan membaca  teks  yang  hanya  10%  (Cotento, 2010).  Azabdaftari  (2012)  berpendapat bahwa  media flashcard sangat  baik digunakan  untuk  anak-anak  yang  masih dalam  tahap  pertumbuhan  dan flashcard dapat  merubah  suasana  kelas  menjadi menyenangkan.  Dengan  adanya  media tersebutanak dapat belajar sambil bermain,  sehingga  minat  anak  untuk belajar akan lebih besar dan pembelajaran akan  lebih  menyenangkan  (Maghfiroh, 2013).
Hasil uji Paired Sample T Test pada kelompok kontrol menunjukan ada perbedaan  pengetahuan  Pedoman  Umum Gizi  Seimbang  pada  kelompok  kontrol yaitu  p=0.000.  Peningkatan  pengetahuan yang  tidak  signifikan  pada  kelompok kontrol disebabkan karena proses pendidikan pada kelompok tersebut hanya dengan
metode ceramah tidak menggunakan  bantuan  media.  Menurut
Supariasa,  (2002)  metode  ceramah  tanpa media  memiliki  kelemahan  yaitu  kurang menarik  dan  sulit  dipakai  pada  sasaran anak-anak, metode ceramah dapat membatasi  daya  ingat  karena  ceramah pada  umumnya  memakai  hanya  satu indera,  yaitu  indera  pendengaran  dan kadang-kadang melibatkan indera penglihatan.
Hasil  uji Man  Whitney  U pada  ∆ pengetahuan  gizi  diperoleh  nilai  p=0.000 yang  berarti  nilai  (p<0.05)  maka  Ho  di tolak,  artinya  ada  perbedaan  pengetahuan Pedoman  Umum  Gizi  Seimbang  pada kelompok perlakuan yang diberikan media flashcard dengan  kelompok  kontrol.  Hal tersebut  sejalan  dengan  penelitian  yang dilakukan Muzzaki (2012) yang menyatakan  bahwa  terdapat  perbedaan hasil  belajar  antara    kelompok  perlakuan (pendidikan  yang  mengunakan  bantuan media flashcard ) dengan kelompok kontrol , pada  kelompok  perlakuan  rata- rata hasil belajar mencapai 74,17 sedangkan pada kelompok kontrol sebesar 72,41.
Rata-rata pertanyaan pada kuesioner yang  sulit  dijawab  oleh  responden  adalah pertanyaan  nomor  9,  yaitu  tentang makanan  pokok  dengan  persentase  yang menjawab salah sebesar 51,6%.
Pengetahuan  merupakan  salah  satu  faktor yang  mempengaruhi  tindakan  seseorang, jika  seseorang  mempunyai  pengetahuan gizi yang baik maka tindakan dan perilaku seseorang  terhadap  gizi  juga  akan  baik (Notoatmdjo,
2011). Pengetahuan Pedoman  Umum  Gizi  Seimbang  sangat penting  untuk  dikenalkan  sejak  dini  pada kalangan masyarakat. Peningkatan pengetahuan  anak  usia  sekolah  salah satunya dengan melalui pendidikan.
Program  pendidikan  kesehatan  dan  gizi sebagai salah satu cara untuk menerapkan intervensi kesehatan global secara sederhana  dan  efektif  untuk  memperoleh pendidikan  yang  lebih  luas  (Jukes,  Drake dan Bundy, 2008).

## KESIMPULAN
1. Ada  pengaruh  sebelum  dan  sesudah diberikan  pendidikan  dengan  media flashcard terhadap  pengetahuan  anak tentang  pedoman  umum  gizi  seimbang yaitu pada kelompok perlakuan responden yang memiliki tingkat pengetahuan kategori baik persentasenya  meningkat  7  kali  lipat dari  pada pre  test ,  sedangkan  pada kelompok  kontrol  persentasenya  hanya meningkat  2,8  kali  lipat  dari  pada pre
test .
2. Ada  perbedaan  pengetahuan  anak tentang  pedoman  umum  gizi  seimbang pada  kelompok  pendidikan  dengan media flashcard dengan  kelompok kontrol dengan nilai p = 0.000.

## DAFTAR PUSTAKA
Achadi,  E.,  Pujonarti  SA.,  Sudiarti  T.,  Rahmawati,  Kusharisupeni,  Mardatillah,  Putra W.K.,  2010,  Sekolah  Dasar  Pintu  Masuk  Perbaikan  Pengetahun,  Sikap,  dan Prilaku  Gizi  Seimbang  Masyarakat, Jurnal  kesehatan  Masyarakat  Nasional , 5(1) : 42-48.
Anggarawati, A., Kristiantari, R., Asri, AS., 2014,Pengaruh Make a match Berbantuan Media  Kartu  Gambar  terhadap  Hasil  Belajar  IPS  SD, Jurnal  Mimbar  PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan PGSD . 2(1) : 1-4.
Azabdaftri,  B.,  Mohammad  A.M.,  2012,  Comparing  Vocabulary  Learnig  of  EFL learners  by  using  to  different  strategies:  Mobile  learning  vs.  Flashcard, The Eurocall . 2(2).
Choi, E.-S., Shin, N.-R., Jung, E.-I., Park, H.-R., Lee, H.-M., dan Song, K.-H., 2008, A study  on  nutrition  knowledge  and  dietary  behavior  of  elementary  school children  in  Seoul. Nutrition  Research  and  Practice , 2 (4),  308–316. http://doi.org/10.4162/nrp.2008.2.4.308
Contento  I.,  2010, Nutrition  Education  second  edition ,  Jones  and  Bartelett  Publisers,
Sudbury United States.
Departemen  Kesehatan  RI.,  2005, Pedoman  Perbaikan  Gizi  Anak  Sekolah  Dasar,  dan Madrasah Ibtidaiyah , Direktorat Gizi Masyarakat, Jakarta.
Eliana  D.  dan  Sholikah.,  2012,  Pengaruh  Buku  Saku  Gizi  Terhadap  Tingkat Pengetahuan  Gizi  Pada  Anak  Kelas  5  Muhammadiyah  Dadapan  Desa Wonokerto Kecamatan Turi  Kabupaten Sleman Yogyakarta, Jurnal KESMAS UAD , 6(2) : 62-232.
Glover  P.,  Thomas  M.,  Derby  K.M.,  Gower  J.,  2010,  Using  a  Direct  Instruction Flashcard  System  with  Two  Students  with  Learning  Disabilities ,  Electronic Journal of Research in Educational Psychology . 8(2) : 457-472.
Jukes M.C.H., Drake L.J., Bundy D.A.P., 2008, School Health, Nutrition and Education for All , CABI Publishing International, Oxsfordshire UK.
Kementerian  Kesehatan.,  2014, Peraturan  Menetri  Kesehatan  Tentang  Pedoman  Gizi Seimbang ,1-96, Jakarta.
Maghfiroh,  L.,  2013,  Penggunaan  Media  Flashcard  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar IPS pada Pembelajaran Tematik di Sekolah Dasar, Jurnal PGSD UNESA . 1 (2) : 0-126.
Maharibe  CC.,  Kawengian  SE.,  Bolang  AL.,  2014,  Hubungan  Pengetahuan  Gizi Seimbang  dengan  Praktik  Gizi  Seimbang  Mahasiswa  Program  Studi Pendidikan  Dokter  Angkatan  2013  Fakultas  Kedokteran  Universitas  Sam Ratulangi, Jurnal e-Biomedik . 2(1) : 1-9.
Muzzaki, M.S., Antonius, T.W., Raharjo, T.J., 2012, Keefektifan Pembelajaran Bahasa Inggris  Berbantuan Flashcard untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa, Inovative Journal of Curiculum and Educational Technology . 1 (2).
Notoatmodjo, S., 2011, Promosi kesehatan dan Ilmu perilaku. Rienka Cipta, Jakarta.
Phalevi,  AS.,  2012,  Determinan  Status  Gizi  pada  Siswa  Sekolah  Dasar, Jurnal Kesehatan Masyarakat . 7(2) : 122-126.
Puspitasari YA, Triyono, Joharman., 2013, Upaya Pembelajaran Bahasa Inggris dengan Penggunaan  Media Flashcard pada  Siswa  Kelas  V  SDN  2  Sempor  Kebumen Tahun Pelajaran 2013/2014, Jurnal Kalam Cendekia PGSD Kebumen . 6 (5).
Satriana, A., 2013, Meningkatkan Kemampuan Mengenal Lambang Bilangan 1 sampai 5  Melalui  Media Flashcard bagi  Siswa  Tunagrahita  Sedang ,  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Khusus .1(2) : 13-26.
Sulastri,  K.,  Purna,  I.N.,  Suyasa.,  I.N.,  2014,  Hubungan  Tingkat  Pengetahuan  dan Perilaku  Anak  Sekolah  tentang  Hidup  Bersih  dan  Sehat  di  Sekolah  Dasar Negeri  Wilayah  Puskesmas  Selemadeg  Timur  II, Jurnal  Kesehatan Lingkungan . 4(1) : 99-106.
Supariasa,  I.D.N.,  2002 ,  Pendidikan  dan  Konsultasi  Gizi ,  Penerbit  Buku  Kedokteran EGC, Jakarta.
Wawan,  A.,  Dewi.,  2010, Teori  &  Pengukuran  Pengetahuan,  Sikap,  dan  Perilaku Manusia , Nuha Medika, Yogyakarta.
Wong, Donna L., 2008, Buku Ajar Keperawatan Pediatrik Edisi 6 , EGC, Jakarta.