Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah p-ISSN: 2722-8452 (Print) Volume 05, No. 01, April 2024, Hal. 61-79 e- ISSN: 2722-8290 (Online) DOI: https://doi.org/10.37850/ ibtida’. https://journal.faibillfath.ac.id/index.php/ibtida

## STRATEGI PENGEMBANGAN PROFIL PELAJAR RAHMATAN LIL ALAMIN DALAM IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA DI MADRASAH IBTIDAIYAH

## Annisa Nidaur Rohmah
Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah Al-Fatah Lamongan
Received 26 December 2023; Received in revised form 26 December 2023; Accepted 19 April 2024

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui 1)  Urgensi Profil Pelajar Rahmatan Lil Alamin,  2)  Strategi  Pengembangan  Profil  Pelajar  Rahmatan  Lil  Alamin,  3)  faktor-faktor pendukung  dan  penghambat  dalam  Implementasi  Strategi  Pengembangan  Profil  Pelajar Rahmatan  Lil  Alamin  dan  mengetahui  bagaimana  solusi  pemecahanya  di  Madrasah Ibtidaiyah. Penelitian ini adalah penelitian lapangan, pendekatan yang digunakan adalah pendekatan kualitatif dengan metode deskriptif. Subyek penelitian ini adalah kepala, Waka Kurikulum  dan  guru  Madrasah  Ibtidaiyah  sedangkan  obyek  penelitian  ini  14  Madrasah Ibtidaiyah.  Teknik  pengumpulan  data  dengan  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi. Teknik  analisis  data  menerapkan  empat  langkah  yaitu  Pengumpulan  Data,  Kondensasi Data,  Penyajian  Data,  Verifikasi  Data/Kesimpulan.  Hasil  Penelitian  ini  menunjukkan bahwa  1)  Urgensi  atau  pentingnya  Profil  Pelajar  Rahmatan  Lil  Alamin  di  Madrasah Ibtidaiyah  yakni  untuk  mencetak  Pelajar  yang  beriman,  bertakwa,  berakhlak  mulia,  dan memiliki  pandangan  global,  serta  sikap  moderat  dalam  beragama,  2) Strategi Pengembangannya  yakni  melalui  Intrakulikuler,  Kokurikuler  dan  Ekstrakulikuler,  3) Faktor  Pendukung  dalam  Implementasinya  adalah  Komitmen  yang  tinggi  dari  kepala Madrasah  dan  guru,  Budaya  Religius,  SDM,  Sarana  Prasarana,  penggunaan  teknologi informasi  dan  dukungan  orang  tua.  Adapun  faktor  penghambatnya  yaitu  kurang menguasai  secara  administrasi  dalam  penyusunan  program,  pendanaan  dan  pergaulan siswa ketika dirumah. Solusi pemecahan dari faktor-faktor penghambat tersebut dari segi Administrasi diantaranya mengikuti workshop IKM, KKG, belajar ke Madrasah lain, belajar dari  teknologi  informasi,  kolaborasi  antara  guru  dan  konsultasi  dengan  pengawas Madrasah, sedangkan faktor penghambat dari segi pendanaan dan pergaulan siswa ketika dirumah  ditemukan  solusi  dengan  cara  berkomunikasi  dan  bekerjasama  dengan  wali murid dalam forum paguyuban.
Kata kunci :Kurikulum Merdeka;Profil Pelajar Rahmatan Lil Alamin;Strategi Pengembangan

## Abstract
The purpose of this  research is to find out  1) the  urgency of Rahmatan Lil Alamin Student Profile,  2)  Rahmatan  Lil  Alamin  Student  Profile  Development  Strategy,  3)  supporting  and inhibiting  factors  in  the  Implementation  of  Rahmatan  Lil  Alamin  Student  Profile Development  Strategy  and  find  out  what  the  solution  is  in  Madrasah  Ibtidaiyah.  This research  is  field  research,  the  approach  used  is  a  qualitative  approach  with  descriptive methods.  The  subjects  of  this  research  were  the  head,  Deputy  Head  of  Curriculum  and
email : annisanidaurrohmah @stitaf.ac.id
https://journal.faibillfath.ac.id/index.php/ibtida
teachers  of  Madrasah  Ibtidaiyah,  while  the  objects  of  this  research  were  14  Madrasah Ibtidaiyah. Data collection techniques using interviews, observation and documentation. The data analysis technique applies four steps, namely Data Collection, Data Condensation, Data Presentation,  Data  Verification/Conclusion.  The  results  of  this  research  show  that  1)  The urgency or importance of the Rahmatan Lil Alamin Student Profile at Madrasah Ibtidaiyah, namely to produce students who are faithful, devout, have noble character, and have a global outlook, as well as a moderate attitude in religion, 2) Development Strategy namely through Intracurricular, Co-curricular and Extracurricular, 3) Supporting Factors in Implementation are  high  commitment  from  the  Madrasa  head  and  teachers,  Religious  Culture,  Human Resources, Infrastructure, use of information technology and parental support. The inhibiting factor  is  a  lack  of  administrative  control  in  program  preparation,  funding  and  student interactions  at  home.  Solutions  for  solving  these  inhibiting  factors  from  an  administrative perspective  include  attending  IKM  workshops,  KKG,  studying  at  other  Madrasahs,  learning from  information  technology,  collaboration  between  teachers  and  consultation  with Madrasah  supervisors,  while  the  inhibiting  factors  in  terms  of  funding  and  student interactions at home have found solutions. by communicating and collaborating with student parents in community forums.
Keywords : Development  Strategy : Merdeka  Curriculum;  Rahmatan  Lil  Alamin  Student Profile

## PENDAHULUAN
Dua  amanah  besar  dalam kurikulum madrasah yakni memberikan bekal pada siswa berupa keterampilan  hidup  serta  kompetensi supaya  mampu  menangani  berbagai permasalahan  pada  zamannya  serta mewarisi  karakter  kebudayaan  dan berbagai  nilai  positif  bagi  generasi penerus  bangsa  supaya  generasi penerus  berperan  tidak  luput  dari nilai  kebudayaan,  agama,  serta  nilai- nilai luhur bangsa. Pelaksanaan kedua amanah  itu  seyogyanya  dilakukan pengembangan  kurikulum  secara terus menerus sesuai dengan tuntutan zaman.
Kementerian Pendidikan Kebudayaan  riset  dan  teknologi melakukan penetapan terhadap
kurikulum  merdeka  yang  merupakan
langkah  untuk  memulihkan  proses belajar  mengajar  yang  diberlakukan mulai  2022.  Pelaksanaan  kurikulum merdeka memberikan berbagai pilihan  untuk  menanamkan  karakter, keterbukaan  berpikir  secara  kritis, inovatif,  dan  kreatif  harus  senantiasa dilakukan  pengembangan.  Selain  itu nilai  keagamaan  yang  menjadi  ruh bagi madrasah selalu diinternalisasikan  dengan  integratif bersamaan dengan penerapan kurikulum,  dengan  demikian  nilai religius mengiringi siswa secara pikir, sikap, serta tindakan dalam kehidupan bermasyarakat (Isom, 2022).
Kementerian  Agama  Republik Indonesia  dalam  kebijakan  Merdeka belajar secara rinci hendak melaksanakan usaha penguatan moderasi agama dalam Projek
https://journal.faibillfath.ac.id/index.php/ibtida
penguatan  profil  pelajar  Pancasila. Sesuai  dengan  keputusan  Menteri Agama  nomor  347  Tahun  2022 pelaksanaan  penguatan  profil  pelajar Pancasila dalam lingkungan madrasah terdiri  dari  dua  aspek  yakni  profil pelajar rahmatan lil alamin serta profil pelajar Pancasila.
Adapun  dalam  KMA  nomor 347  Tahun  2022,  Profil  pelajar rahmatan lil alamin ialah profil pelajar Pancasila dalam madrasah yang dapat merealisasikan
pemahaman, wawasan, serta pola perilaku tafaqquh fiddin  seperti  keunikan  kompetensi agama  di  madrasah.  Selain  itu  profil pelajar  rahmatan  lil  alamin  memiliki tujuan agar siswa dapat terlibat dalam kehidupan masyarakat sebagai individu yang moderat, berguna dalam kehidupan bermasyarakat
yang majemuk  dan  memiliki  sumbangsih agar aktif memelihara kemuliaan serta keutuhan negara Indonesia.
Profil  pelajar  rahmatan  lil alamin  dijelaskan  sebagai  penanaman nilai-nilai  moderasi  beragama  di lingkungan madrasah yang diterapkan secara struktural dan secara terprogram melalui pelaksanaan pembelajaran ataupun kegiatan pembiasaan untuk melakukan
manifestasi  atas  perilaku  moderat. Kegiatan  pembiasaan  direfleksikan dengan penanaman aspek sufistik atau penyucian  jiwa  melalui  orientasi pendekatan  diri  pada  Tuhan  yang Maha  Esa.  Ada  10  nilai  pokok  dalam konteks  profil  pelajar  rahmatan  lil alamin,  yaitu:  keteladanan  (qudwah), kewarganegaraan  dan  kebangsaan
(muwatanah),  keberadaan  (ta’addub), seimbang (tawazun), kesetaraan (musawah),  jalan  tengah  (tawassut), musyawarah  (syura’),  tegak  lurus (i’tidal), inovatif dan dinamis (thatawwur wa ibtikar), serta toleransi (tasamuh). Pendidikan karakter yang berbasis pada nilai-nilai Pancasila dan substansi  Islam  rahmatan  lil  alamin merupakan    pijakan    utama    dalam proses    pendidikan    di  Madrasah.
Gagasan Rahmatan lil Alamin sesungguhnya  merupakan  salah  satu opsi dalam melestarikan kebhinnekaan  Indonesia    dengan tidak    harus    menghilangkan    tradisi dan    kebudayaan    yang    sudah mengakar dalam masyarakat. Mengembangkan konsep agama moderat  di  tengah  umat  sangatlah penting  hal  ini  disebabkan  negara  ini mempunyai  banyak    aliran  dalam agama, berbagai pola pikir
sertamultietnis.    Pancasila    memuat prinsip-prinsip    seperti    gotong royong,  toleransi,  keadilan sosial, dan demokrasi,  yang  membangun  fondasi moral  bagi  setiap  warga  negara Indonesia.
Dengan demikian,
permasalahan  yang    terkait    dengan isu    SARA  dapat    di    minimalisir sebagai upaya  yang dilakukan  untuk menjaga    keharmonisan    dan melindungi    hak-hak    warga    negara dalam  konteks kehidupan  berbangsa dan    bernegara.    Selain    itu,    setiap individu    dalam    masyarakat    harus dapat  menjalankan    tugas    dan profesinya  dengan  aman  dan  damai, dengan    memegang    teguh    prinsip
https://journal.faibillfath.ac.id/index.php/ibtida
kebersamaan dan saling menghormati, sejalan  dengan  semboyan  “Bhinneka Tunggal Ika” (Munif et al., 2023).
Maka    dari    pada    itu,    tujuan dari    program    pendidikan    karakter yang  berbasis  pada  Pancasila adalah untuk    menghasilkan    lulusan    yang tidak    hanya    memiliki    kecerdasan akademik,    tetapi    juga  integritas moral dan etika yang kuat. Gambaran lulusan dalam konteks ini mencerminkan sejauh mana kemampuan mereka dalam memahami,  menginternalisasi,  dan mengaplikasikan  nilai-nilai  Pancasila dalam  kehidupan  sehari-hari.  Hal  ini mencakup interaksi sosial, keputusan    pribadi,    dan    kontribusi mereka kepada masyarakat.
Harapannya  adalah  agar  muncul generasi  bangsa  yang  moderat, mampu  menciptakan    kehidupan berbangsa    yang    harmonis,    dan menganut    nilai-nilai    seperti toleransi,  demokrasi,    semangat kebangsaan,    cinta    tanah    air,    cinta perdamaian,  peduli  sosial,  keadilan, dan keragaman global (Hamzah et  al., 2022).
Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  urgensi  Profil  Pelajar
Rahmatan Lil Alamin, strategi Pengembangan,  serta  faktor-faktor pendukung  dan  penghambat  dalam Implementasi  Strategi  Pengembangan Profil  Pelajar  Rahmatan  Lil  Alamin dan  untuk  mengetahui  bagaimana solusi  pemecahanya  di  14  Madrasah Ibtidaiyah  yang  ada  di  kecamatan Pucuk, kecamatan Sekaran, kecamatan
Maduran,  kecamatan  Laren  dan kecamatan Karanggeneng.
Penelitian  terdahulu  dalam bidang  ini  telah  mencatat  beberapa temuan yang berkaitan, untuk melihat kesenjangannya  berikut    adalah beberapa hasil penelitian sebelumnya.    Penelitian    yang dilakukan    oleh  Agus  Ahmadi  yang berjudul Strategi Pengembangan Profil  Pelajar  Pancasila  Rahmatan  lil
Alamin  melalui  Layanan  Bimbingan dan  Konseling  di  Madrasah  Simpulan studi  ini  bahwa  pengembangan  profil pelajar Pancasila Rahmatan lil Alamin bisa  melalui  layanan  bimbingan  dan konseling,  layanan  Bimbingan  dan konseling dalam pengembangan profil pelajar  Pancasila merupakan hal baru dan  dapat  bermanfaat  bagi  Guru bimbingan  dan  konseling  untuk berperan  serta  dalam  pengembangan pelajar  Pancasila.  Bimbingan  dan konseling dapat berperan memanfaatkan  strategi  layanan  yang sesuai  kebutuhan,  tujuan  dan  potensi siswa (Akhmadi, 2022).
Sementara  itu  penelitian  oleh Khoirul    Muthrofin    dkk    yang berjudul    The    Implementation ofIslamic    Religious  Education    (PAI) in  Shaping  the  Profile  of Rahmatan lil  Alamin  Students    in    a    Madrasah yang  membahas  tentang  pelaksanaan kurikulum  di  madrasah,  profil  pelajar Pancasila    dan    profil    pelajar rahmatan  lil  alamin  di    madrasah.
Dimana dijelaskan prinsip
penyelenggaraan    pendidikan    dalam penguatan    profil    peserta    didik rahmatan lil Alamin meliputi holisme,
https://journal.faibillfath.ac.id/index.php/ibtida
kontekstualisasi,        keberpusatan pada        siswa,        pembelajaran eksploratif, kolaborasi, keberagaman,    otonomi,    kegunaan, dan religiositas.  Strategi  pelaksanaan proyek    penguatan    profil  pelajar rahmatan  lil  alamin  dapat    dilakukan melalui    pembelajaran    ko-kurikuler, pembelajaran    terpadu,    dan ekstrakurikuler      yang      terencana dengan   bimbingan   kepala   sekolah dan      tim      fasilitasi      proyek (Muthrofin et al., 2023).
Selanjutnya  penelitian  yang dilakukan  oleh  Giska  Enny  yang berjudul Implementasi Proyek
Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila (P5)  dan  Profil  Pelajar  Rahmatan  Lil Alamin  (P2RA)  pada  Siswa  MI dijelaskan  bahwa  proyek  P5-P2RA memiliki  potensi  untuk  membangun karakter  disiplin  dan  bertanggung jawab  pada  siswa  MI.  Projek  yang dilaksanakan dapat memberikan kesempatan  bagi  siswa  untuk  belajar tentang  nilai-nilai  Pancasila  dan rahmatan lil alamin, serta menerapkan nilai-nilai  tersebut  dalam  kehidupan sehari-hari.  Karakter  disiplin  dan tanggung jawab pada siswa ditanamkan melalui pembiasaan dalam  rutinitasnya  sehari-hari  di  MI (Enny, 2023).
Selain  itu  penelitian  yang dilakukan  oleh  Indani  Damayanti  dan Muhammad  Iqbal  Al  Ghozali  yang berjudul  Projek    Penguatan    Profil Pelajar    Pancasila    Sebagai    Program Kokurikuler  di Jenjang Sekolah  Dasar. Pada    penelitian    ini    membahas tentang    Profil    Pelajar    Pancasila
melalui    program  kokurikuler  di sekolah. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  bagaimana  persepsi  guru di sekolah  dasar terhadap project P5 sebagai  program    kokurikuler    dalam implementasi    kurikulum  merdeka. Penelitian    tersebut    dilakukan melalui    metode    kuantitatif    untuk mengukur persepsi  guru terhadap  P5 yang    ditinjau  melalui    beberapa indikator  pemahaman    kokurikuler, tujuan    P5,    isi    P5,  proses  P5,  dan evaluasi  P5  (Damayanti  &  Al  Ghozali, 2023).
Seperti temuan-temuan
sebelumnya  menunjukkan  bahwa implementasi  profil  pelajar  rahmatan lil alamin yang berakar pada Pancasila dapat  memberikan  efek  positif  dalam membentuk  kepribadian  siswa  dan merangsang  penerimaan  sikap  positif seperti  toleransi,  kerjasama,  dan tanggung  jawab  sosial.  Namun,  perlu dicatat    bahwa    hasil-hasil    penelitian ini  tidak  selalu  seragam dan  dampak dari  implementasi  profil  pelajar rahmatan lil alamin mungkin bervariasi di berbagai Madrasah. Penelitian  ini  menjadi  sebuah upaya  untuk  menggali,  menjelaskan, dan  memahami  urgensi  Profil  Pelajar Rahmatan Lil Alamin, strategi Pengembangan,  serta  faktor-faktor pendukung  dan  penghambat  dalam
Implementasi  Strategi  Pengembangan Profil  Pelajar  Rahmatan  Lil  Alamin dan  untuk  mengetahui  bagaimana solusi  pemecahanya  di  Madrasah Ibtidaiyah.  Hasil  penelitian  ini  akan memberikan  wawasan  penting  bagi dunia  pendidikan  hal  ini    diharapkan
https://journal.faibillfath.ac.id/index.php/ibtida
dapat  menjadi referensi dalam dalam mengimplementasikan  profil  pelajar rahmatan lil ‘alamin.
14  Madrasah  Ibtidaiyah  yang ada  di  Lima  kecamatan  diantaranya MI  Thoriqotul  Hidayah  Gendong,  MI Al-Islamiyah  Parengan,  MI  Mambaud Dalalah Maduran, MI Nurul Huda Taji, MI  Miftahul  Ulum  Duri  Wetan,  MI
Ihyauddin  Ngayung,  MI  Bahrul  Ulum Pagendingan, MI Ihyaul Ulum
Ngambek,  MI  Islamiyah  Ngarum,  MI
Miftahul  Ulum  Jugo,  MI  Ma’arif  NU Sekaran,  MI  Banin-Banat  Siman,  MI
Ihyaul  ulum  Manyar,  MI  Bahrul  Ulum
Kaligerman. Madrasah-madrasah tersebut  telah  berkomitmen  untuk mengintegrasikan nilai-nilai Rahmatan lil Alamin dalam pembentukan  karakter peserta  didik. Hasil penelitian ini diharapkan    dapat    memberikan wawasan tentang Strategi Pengembangan Profil Pelajar Rahmatan lil Alamin dalam Implementasi  Kurikulum  Merdeka  di Madrasah Ibtidaiyah serta mengidentifikasi  faktor  pendukung dan  penghambat  yang  mungkin dihadapi  beserta  dilengkapi  dengan solusi.  Dengan    demikian  penelitian ini  memiliki    implikasi    yang    lebih luas, 14 Madrasah dalam penelitian ini dapat    terus    menanamkan  nilai-nilai profil  pelajar  Rahmatan  lil  ‘alamin sesuai dengan masing-masing strategi yang  dikembangkan  dan  dapat menjadi  contoh  bagi  Madrasah- madrasah  sekitar  yang    ingin mencapai  tujuan  serupa.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  ialah penelitian  lapangan (field  Research), adapun  pendekatan  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan  kualitatif  dengan  metode deskriptif.  Subyek  penelitian  ini adalah  kepala,  Waka  Kurikulum  dan guru Madrasah Ibtidaiyah di Lamongan,  masing-masing  tersebut menjadi  sumber  data  primer  terkait Strategi  Pengembangan  Profil  Pelajar Rahmatan lil Alamin dalam Implementasi  Kurikulum  Merdeka. Sedangkan obyek penelitian ini adalah
Madrasah  Ibtidaiyah  di  Kabupaten Lamongan.  Peneliti  memilih  empat kecamatan  diantaranya  Maduran, Sekaran,  Pucuk  dan  Karanggeneng dari  keempat  kecamatan  tersebut peneliti  mengambil  sampel  sebanyak
14 Madrasah Ibtidaiyah yang dijadikan  obyek  penelitian.  Teknik pengumpulan data dengan wawancara dan dokumentasi. Teknik Analisis data dalam penelitian ini dilakukan dengan menggunakan  interaktif  model  dari Huberman,  dan  Saldana  (2014),  yang menerapkan  empat  (4)  langkah  yaitu Pengumpulan  Data,  Kondensasi  Data,
Penyajian Data, Verifikasi Data/Kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Urgensi Profil Pelajar Rahmatan Lil
Alamin di Madrasah Ibtidaiyah
Urgensi  adalah  suatu  hal  yang mendorong kita terlebih mengharuskan  kita  untuk  melakukan sesuatu dan menyelesaikannya (Maslina,  2018).  Kementerian  Agama
https://journal.faibillfath.ac.id/index.php/ibtida sebagai salah satu instansi pendidikan di Indonesia juga mengimplementasikan Kurikulum Merdeka dengan menyesuaikan dengan kekhasan kompetensi keagamaan di Madrasah. Kementerian Agama  menetapkan  Profil  Pelajar
Rahmatan  lil  Alamin  sebagai  profil pelajar  Pancasila  di  Madrasah  yang mampu mewujudkan wawasan, pemahaman,  dan  perilaku  taffaquh fiddin sebagaimana
kekhasan kompetensi  keagamaan  di  Madrasah, serta  mampu  berperan  di  tengah masyarakat  sebagai  sosok  yang moderat,  bermanfaat  di  tengah kehidupan  masyarakat  yang  beragam serta  berkontribusi  aktif  menjaga keutuhan  dan  kemulyaan  negara  dan bangsa Indonesia.
Sejak Kementerian Agama menetapkan  Profil  Pelajar  Rahmatan lil Alamin di Madrasah maka sejak itu pula semua kepala madrasah menginstruksikan kepada semua dewan  guru  untuk  meningkatkan sebuah  pemahaman  dan  kompetensi terlebih  dahulu  dengan  mengikuti workshop  IKM  maupun  workshop tentang  moderasi  beragama  yang harapannya nanti guru paham terlebih dahulu  sehingga  dapat  menyalurkan pemahaman tersebut kepada siswa.
Sementara  itu  urgensi  Profil
Pelajar  Rahmatan  Lil  Alamin  di Madrasah Ibtidaiyah karena didalamnya mengandung banyak nilai salah satunya Berkeadaban (Taaddub)
dimana  sub  nilainya  yakni  Kesalehan dan Berbudi Pekerti Mulia yang dalam indikatornya    menunjukkan  sikap
sopan  santun  kepada  siapapun, menghormati  dan  menghargai  yang lebih tua, serta menyayangi yang lebih muda.
Tema  tersebut  juga  pernah dilakukan  penelitian  oleh  (Zuhdan, 2017)  dengan  judul  Peran  Kurikulum Berbasis  Adab  Untuk  Meningkatkan Pendidikan  Islam.  Hasil  Penelitian tersebut menjelaskan dimana peradaban  bangsa  dipengaruhi  oleh pendidikan  sains,  teknologi  dan akhlakul  karimah.  Selain  itu,  konsep pendidikan  berbasis  adab  menjadi pendidikan  mendasar  yang  sangat penting dalam pandangan islam.
Proses  penanaman  adab  harus dimulai dari Tazkiyatun nafs (penyucian  hati),  sebab  dengan  hati yang  bersih  manusia  akan  mudah menerima  adab  dan  berbuat  adil. Tujuan  pendidikan  seperti  itu  sesuai dengan  pendidikan  menurut  islam, karena  tujuan  utamanya  adalah membangun  karakter  baik  dan  juga membangun adab. (Husaini, 2018:10).
Adanya  penambahan  profil pelajar  rahmatan  lil  alamin  sebagai ciri  khas  di  Madrasah  disambut  baik karena nilai-nilai yang masuk didalamnya  sangat  penting  untuk ditanamkan  pada  siswa  sejak  dasar selain  berkeadaban  nilai  yang  tak kalah penting yaitu nilai Kewarganegaraan  dan  Kebangsaan (Muwa ṭ anah)  yang  sub  nilainya meliputi  Nasionalisme,  Patriotisme, dan  Akomodatif  terhadap  Budaya Lokal.
Radikalisme hari-hari ini semakin  merajalela  di  kalangan
https://journal.faibillfath.ac.id/index.php/ibtida
masyarakat  secara  umum.    Lebih parahnya  lagi,  paham  radikal  mulai merambat di sekolah  atau di lembaga pendidikan.  Sering  melihat  berita  di TV  atau  diberita  online  siswa  di  usia dasar  yang  seharusnya  diberikan pendidikan  yang  baik,  justru  diracuni dengan paham radikal yang membuatnya  berlaga  dan  meniru kekerasan-kerasan yang terjadi.
Dengan  adanya  profil  rahmatan  lil alamin  sangatlah  urgen  sebagai  salah satu  cara  untuk  menangkal  paham- paham radikal.
Selain radikalisme dan
kekerasan  kasus  yang  sering  muncul akhir-akhir ini adalah Salah satu kasus yang  sering  kita  dengar  adalah bullying  baik  secara  fisik  maupun dengan  kata-kata.  Verbal  bullying  ini biasanya  dilakukan  siswa  dengan mengolok-olok nama panggilan temannya  dan  mengancam  korban bullying,  ini  sering  kali  ditemukan  di lingkungan Madrasah Ibtidaiyah. Bullying  merupakan  tindakan  yang sangat buruk karena dapat merugikan orang  lain  bahkan  dapat  merugikan diri sendiri. Terkadang sering mengejek teman atau mengolok teman sebab  menganggapnya  sebagai  hal yang  biasa.  Padahal  tanpa  disadari tindakan  tersebut  juga  termasuk bullying.
Perilaku bullying tersebut menimbulkan  banyak  efek  negatif misalnya korbannya
mengalami gangguan  mental,  seperti  depresi, rendah  diri,  cemas,  sulit  tidur nyenyak,  takut  atau  malas  pergi  ke sekolah  hal  seperti  ini  jika  dibiarkan
dikhawatirkan  dari  kata-kata  akan berubah menjadi bullying secara fisik. Di negara kita yang memiliki beragam pemeluk  agama,  sikap  toleransi beragama  tentu  saja  wajib  untuk diajarkan  dan  dilakukan,  selain  itu aspek-aspek lain dalam tasamuh yang lain  juga  sangat  penting  diajarkan seperti adanya kasih sayang atau rasa untuk  saling  mengasihi  sekaligus menyayangi terhadap orang lain, tentu saja  akan  menjadikan  seseorang bersikap  empati.  Dari  sikap  empati tersebut,  nantinya  seseorang  tersebut mampu  merespon  segala  peristiwa dan  tindakan  yang  dilakukan  oleh orang  lain  yang  ada  di  sekitarnya. Mulai  dari  saling  tolong  menolong hingga  menerima  adanya  kelebihan maupun  kekurangan  yang  dimiliki oleh orang lain sehingga meminimalisir adanya tindakan bullying, tidak ada radikalisme karena nilai    toleransi  (Tasamuh)  ada  dalam Profil  Pelajar  Rahmatan  lil  alamin  di Madrasah Ibtidaiyah.
Strategi Pengembangan Profil Pelajar  Rahmatan  Lil  Alamin  di Madrasah Ibtidaiyah Bentuk Strategi Pengembangan Profil  Pelajar  Rahmatan  lil  Alamin dalam Implementasi Kurikulum Merdeka  di  Madrasah  Ibtidaiyah sebagaimana  yang  sudah  dipaparkan dalam Panduan Pengembangan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Profil Pelajar Rahmatan lil Alamin oleh Direktorat KSKK Madrasah-Direktorat Jendral Pendidikan Islam-
https://journal.faibillfath.ac.id/index.php/ibtida
Kementerian Agama RI adalah sebagai berikut: 1. Intrakulikuler Intrakurikuler adalah kegiatan  yang  dilaksanakan  di sekolah  atau  madrasah  dengan penjatahan  waktu  sesuai  dengan struktur  program.  Kegiatan  ini dilakukan  secara  tatap  muka  dan terjadwal.  Tujuan  dari  kegiatan belajar intrakurikuler adalah untuk mencapai  tujuan  minimal  dari setiap  mata  pelajaran.  (Zuhairi,
1993).
Intrakurikuler merupakan kegiatan belajar mengajar yang dilaksanakan sesuai dengan  jam  pelajaran  yang  sudah terjadwal,  sesuai  alokasi  waktu yang  sudah  ditentukan.  Mata pelajaran yang diberikan pada saat proses  belajar  mengajar  kegiatan intrakurikuler sifatnya wajib diikuti semua siswa.
Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila dan Profil Pelajar Rahmatan Lil Alamin dapat diintegrasikan dalam pembelajaran intrakurikuler. Pendidik dapat merancang kegiatan secara kolaboratif  dengan  pendidik  pada mata pelajaran lain untuk melakukan integrasi kegiatan pembelajaran intrakurikuler dengan  capaian  dimensi  Profil Pelajar  Pancasila  dan  nilai  Profil Pelajar Rahmatan lil Alamin. Kegiatan pembelajaran integrasi  ini  dapat  diarahkan dengan pelibatan masyarakat dengan berbagai model pembelajaran yang berbasis lapangan/masalah  untuk  memberi kesempatan peserta didik mengembangkan pengetahuan keterampilan  dan  sikap/karakter secara terpadu dan holistik. (Direktorat KSKK Madrasah, Panduan  Pengembangan  Projek, 2022). Dengan  adanya  kegiatan intrakurikuler dalam kegiatan belajar  dan  mengajar  di  sekolah, terutama  di  dalam  kurikulum merdeka,  diharapkan  memberikan manfaat  yang  baik  untuk  siswa dalam  memahami  mata  pelajaran yang diajarkan khususnya.
2. Kokurikuler Kegiatan kokurikuler adalah kegiatan yang dimaksudkan untuk lebih mendalami dan menghayati  materi  pengajaran yang tekah dipelajari pada kegiatan intrakurikuler  di  dalam  kelas,  baik yang  tergolong  mata  pelajaran  inti maupun  program  khusus.  (Burhan, 2019:137).
Projek  dirancang  secara terpisah  dengan  intrakurikuler. Projek dilakukan dengan menggunakan  beberapa  tema  yang telah  ditentukan.  Penguatan  Profil Pelajar  Pancasila  dan  Profil  Pelajar RahmatanLil Alamin dikemas dalam  beberapa  projek  dalam  satu tahun pelajaran dengan pengalokasian  waktu  20-30%  dari total  jam  pelajaran  untuk  projek. (Direktorat KSKK Madrasah,
Panduan  Pengembangan  Projek,
2022).
https://journal.faibillfath.ac.id/index.php/ibtida
Dalam Projek Profil Pancasila dan Profil Pelajar Rahmatan lil Alamin Siswa mempelajari  tema-tema  atau  isu penting seperti 1) Hidup Berkelanjutan, 2) kearifan Lokal, 3) Bhinneka Tunggal Ika, 4) Bangunlah  Jiwa  dan  Raganya,  5) Demokrasi Pancasila, 6) Berekayasa dan Berteknologi untuk membangun NKRI, 7) Kewirausahaan. Seperti  contoh  di  MI Islamiyah  Ngarum  dalam  Projek Profil  Pancasila  dan  Profil  Pelajar Rahmatan lil Alamin Siswa mempelajari tema Hidup Berkelanjutan  yang  dilaksanakan Mingguan.  Dari  tersebut  Peserta didik  menyadari  adanya  generasi masa  lalu  dan  masa  yang  akan datang,  dampak  aktivitas  manusia baik  jangka  pendek  maupun panjang  terhadap  kelangsungan kehidupan. Peserta didik membangun kesadaran untuk bersikap  dan  berperilaku  ramah lingkungan,  mempelajari  potensi
krisis keberlanjutan yang terjadi di sekitarnya,  serta  mengembangkan kesiapan  untuk  menghadapi  dan memitigasinya. Mereka memerankan  diri  sebagai  khalifah di bumi yang berkewajikan menjaga  kelestarian  bumi  untuk kehidupan  umat  manusia  dan generasi penerus. Contoh kontektualisasi tema Hidup Berkelanjutan tersebut yakni Mengolah  Sampah  menjadi  Berkah
(membuat pot dari galon).
Contoh lain di MI Mambaud  Dalalah  dalam  Projek Profil  Pancasila  dan  Profil  Pelajar Rahmatan lil Alamin Siswa mempelajari  tema  Kewirausahaan yang  dilaksanakan  Mingguan.  Dari tema tersebut Peserta didik mengidentifikasikan potensi ekonomi  lokal  dan  upaya-  upanya untuk  mengembangkannya  yang berkaitan dengan aspek lingkungan, sosial dan kesejahteraan  masyarakat.  Melalui Kegiatan  kewirausahaan  dapat menumbuhkan kreativitas dan jiwa kewirausahaan peserta didik. Peserta  didik  juga  membuka wawasan  tentang  peluang  masa depan,  peka  akan  kebutuhan masyarakat, menjadi problem solver  yang  terampil,  serta  siap untuk menjadi tenaga kerja profesional penuh integritas. Contoh kontektualisasi tema kewirausahaan  di  MI  Mambaud Dalalah  Maduran  yakni  membuat
Produk  makanan  yang  memiliki daya jual.
Selain Program Mingguan nilai-nilai  dalam  Profil  Pelajar Rahmatan lil Alamin juga diimplementasikan dengan Program  Harian  seperti  di  MI Ihyaul  Ulum  Pucuk  ada  program senyum  sapa  salam  program tesebut mengandung nilai Berkeadaban (Taaddub) indikatornya  menunjukkan  sikap sopan  santun  kepada  siapapun, menghormati dan menghargai yang
https://journal.faibillfath.ac.id/index.php/ibtida
lebih  tua,  serta  menyayangi  yang lebih muda. Sedangkan  di  MI  Ihyaul ulum  Manyar  salah  satu  bentuk program dalam mengimplementasikan nilai-nilai dalam  Profil  Pelajar  Rahmatan  lil Alamin melalui program mengajarkan nilai mengambil jalan tengah  (Tawassu ṭ )  memberikan nasihat  materi  pada  siswa  tentang Anti  Radikalisme  dan  Kekerasan serta bijaksana dalam bersikap dan bertindak.
3. Ekstrakurikuler Ekstrakurikuler di sekolah merupakan kegiatan tambahan di luar jam sekolah yang diharapkan dapat membantu membentuk  karakter  peserta  didik sesuai  dengan  minat  dan  bakat masing-masing.  Banyak  hal  yang dapat dikembangkan melalui kegiatan  ekstrakurikuler,  mulai dari  kegiatan  pembentukan  fisik dengan  berolah  raga,  pembinaan kreatifitas  berolah  rasa  dengan kesenian  dan  keterampilan  sampai dengan pembangunan dan pengembangan  mentalitas  peserta didik  melalui  kegiatan  keagamaan atau  kerohanian  dan  kegiatan  lain sejenisnya.
Projek  Penguatan  Profil Pelajar  Pancasila  dan  Profil  Pelajar Rahmatan Lil Alamin, dapat diintegrasikan dalam kegiatan ekstrakurikuler,  dengan  sejak  awal dirancang  bersama  antara  tim penanggung  jawab  projek  profil bersama  pembina  ekstrakurikuler
seperti  di  dalam  kegiatan  pramuka dsb.  (Direktorat  KSKK  Madrasah, Panduan  Pengembangan  Projek, 2022).
Hasil  penelitian  Mary Rombokas di Iowa State University yang  dikutip  Rachel  Hollrah menyebutkan  bahwa  siswa  yang terlibat dalam kegiatan ekstrakurikuler  memperoleh  nilai yang  lebih  tinggi  dibandingkan dengan mereka yang tidak mengikuti kegiatan ekstrakurikuler. Ada lima hal yang menjadi poin kunci dalam penelitiannya yaitu akademik, character  building,  skills,  student risk,  dan  sosial.  (Rachel,  1995). Kelima  hal  tersebut  memberikan kesimpulan  yang  positif  terhadap kegiatan  ekstrakurikuler.  Artinya, dari  lima  hal  itu  saja  sudah memberikan  gambaran  tentang manfaat  yang  bisa  diperoleh melalui kegiatan ekstrakurikuler.
Berdasarkan
hasil observasi  peneliti  pada  tanggal  19 November  2023,  hampir  sebagian besar Madrasah Ibtidaiyah mengimplementasikannya  seperti ekstrakurikuler pramuka, ekstrakulikuler  Pramuka  terdapat nilai sesuai dengan salah satu Nilai yang  ada  pada  profil  pelajar rahmatan lil alamin yaitu Kewarganegaraan  dan  Kebangsaan (Muwa ṭ anah)  terkandung  sub  nilai didalamnya  seperti    Nasionalisme,
Patriotisme, dan .Akomodatif terhadap Budaya Lokal.
https://journal.faibillfath.ac.id/index.php/ibtida
Selain ekstrakurikuler pramuka  dari  hasil  penelitian diketahui hampir secara keseluruhan  madrasah  ibtidaiyah menerapkan ekstrakulikuler keagamaan atau kerohanian seperti
Khitobah,  di  MI  Salafiyah  Banin- Banat  Siman  dari  ekstrakulikuler Khitobah  tersebut  dapat  dijadikan sarana penyampaian nilai yang ada dalam  profil  pelajar  rahmatan  lil alamin yakni Keteladanan (Qudwah)  yang  sub  nilainya menjadi contoh, mengajak kebaikan, dan menginspirasi. Faktor-faktor  pendukung  dan penghambat Implementasi Strategi  Pengembangan  Profil Pelajar Rahmatan Lil Alamin dan Bagaimana  solusi  pemecahanya di Madrasah Ibtidaiyah Sebuah  program  dalam implementasinya sudah pasti memiliki  faktor  pendukung  dan faktor penghambatnya, sama halnya dengan Implementasi Strategi Pengembangan Profil Pelajar  Rahmatan  Lil  Alamin  di  14 Madrasah  Ibtidaiyah  yang  tersebar di  4  Kecamatan.  Berdasarkan  hasil wawancara  dengan  para  kepala Madrasah  Ibtidaiyah  dikatakan bahwa  sejatinya  Profil  Pelajar Rahmatan  Lil  Alamin  tersebut merupakan  kebijakan  Kementerian Agama Republik Indonesia sehingga para pemangku Madrasah memiliki  kesadaran  sendiri  untuk mengimplementasikanya. Hasil penelitian yang telah dilakukan ada beberapa  yang  menjadi  faktor pendukung  dalam  Implementasi Strategi Pengembangan Profil Pelajar Rahmatan Lil Alamin, secara keseluruhan hampir sama. Pertama adalah komitmen  yang  tinggi  dari  kepala Madrasah dan guru, masing-masing perlu  memahami  konsep  Profil Pelajar rahmatan lil alamin Kurikulum Merdeka secara mendalam dan berkomitmen untuk melaksanakannya  dengan  baik. Kepala madrasah harus memastikan  bahwa  semua  guru  di Madrasah  memiliki  pemahaman yang  sama  tentang  tujuan  dan strategi implementasi Profil Pelajar rahmatan lil alamin ini.
Kedua adalah  Budaya Religius  bisa  digunakan  sebagai jalan  instan  untuk  Implementasi Strategi Pengembangan Profil Pelajar  Rahmatan  Lil  Alamin  di Madrasah  Ibtidaiyah  seperti  sholat dhuha  berjamaah,  pembacaan  ayat suci,  rotib  secara  bersama-sama. Budaya  religius  tersebut  sangat mendukung  Implementasi  Strategi Pengembangan Profil Pelajar Rahmatan  Lil  Alamin  di  Madrasah Ibtidaiyah tidak hanya mengandung  nilai  religius  saja tetapi  ada  nilai  sosial  juga didalamnya  dan  itu  semua  selaras dengan  nilai-nilai  yang  ada  dalam profil pelajar rahmatan lil alamin.
Ketiga adalah  SDM,  guru yang Profesional Guru yang profesional  adalah  pendidik  yang mampu menjadikan peserta
https://journal.faibillfath.ac.id/index.php/ibtida
didiknya  sukses  dalam  menggapai cita-citanya  serta  mewujudkan amanah  yang  diembannya.  Sebagai pendidik  profesional,  guru  bukan saja  dituntut  melakukan  tugasnya secara profesional, akan tetapi juga harus  memiliki  pengetahuan  dan kemampuan profesional guna meningkatkan  kualitas  pendidikan. (Alma,  2013:115).  Sebagaimana penjelasan  Ibu  Anifah  Zuliyah menegaskan dari faktor pendukung seperti  yang  disampaikan  oleh  ibu
Anifah  Zuliyah  dalam  wawancara disampaikan bahwa strategi pengembangan profil pelajar rahmatan lil alamin selain intrakulikuler  juga  dengan  cara ekstrakulikuler  punya  SDM  dalam hal  ini  dewan  guru  yang  ahli dibidang masing-masing kita jadikan  sebagai  penanggung  jawab ataupun  pembina  jadi  tidak  perlu mendatangkan orang dari luar.
Keempat adalah  Sarana Prasarana  yang  dimiliki  Masing- masing  Madrasah  juga  menjadi faktor  pendukung  karena  sarana dan prasarana yang memadai dapat menjadi  penunjang  kesuksesan dalam  pendidikan.  Sarana  dan prasarana  pembelajaran  sekolah mengacu  pada  lokasi,  bangunan, perabot dan peralatan yang berkontribusi  terhadap  lingkungan belajar  positif  dan  pendidikan berkualitas  bagi  semua  siswa (Adeolu dan Modupe, 2012).
Sarana  dan  prasarana yang  baik  dan  memadai  adalah suatu akses jalan yang tepat  dalam
kelancaran suatu proses penanaman nilai-nilai profil pelajar rahmatan  lil  alamin  dalam  hal  ini pihak  sekolah  memfasilitasi  apa yang  menjadi  kebutuhan  siswa dalam kegiatan intrakulikuler, kokurikuler maupun ekstrakulikuler.  Sebagaimana  teori yang  dikemukakan  (Hallak,  1990) sarana dan prasarana pembelajaran diidentifikasi  sebagai  faktor  utama yang berkontribusi terhadap prestasi  akademik  di  sistem sekolah. Kelima adalah Penggunaan  teknologi  informasi seperti  yang  disampaikan  oleh  ibu
Nanik  Hayatin,  dalam  wawancara disampaikan  bahwa  Guru  harus memanfaatkan  berbagai  teknologi dan  sumber  daya  yang  tersedia untuk  memfasilitasi  pembelajaran yang efektif dan kreatif. Contohnya, guru  dapat  menggunakan  media sosial dan video untuk mengajarkan  pelajaran  yang  lebih menarik  dan  mudah  dipahami kepada  siswa  sesuai  dengan  tema profil pelajar rahmatan lil alamin di Madrasah  Ibtidaiyah.  Selain  itu Guru  harus  terus  meningkatkan kemampuan dan pengetahuan mereka  tentang  Profil  pelajar rahmatan lil alamin dalam Kurikulum  Merdeka.  Selain  itu, guru  juga  harus  terus  berinovasi dalam pembelajaran dengan menggunakan  teknologi  sebagai sumber informasi. Kemajuan teknologi informasi juga mempengaruhi
https://journal.faibillfath.ac.id/index.php/ibtida
perkembangan  ilmu  pengetahuan yang  pesat  di  dunia  pendidikan.
Teknologi  Informasi  memberikan informasi yang begitu cepat sehingga mendorong perkembangan  ilmu  pengetahuan.
(Dramani, 2013: 4).
Keenam adalah  dukungan orang tua seperti yang disampaikan oleh  bapak  Ali  Rohman,  dalam wawancara  disampaikan  bahwa Kunci  sukses  dalam  pembelajaran atau implementasi sebuah program di  Madrasah  tidak  dipungkiri dukungan  orang  tua  dengan  kalau di  Madrasah  kami  ada  grup paguyuban  wali  murid.  Orang  tua dapat  memberikan  dukungan  dan masukan  yang  berguna  dalam dalam Implementasi Strategi Pengembangan Profil Pelajar Rahmatan  Lil  Alamin  Kurikulum Merdeka karena hal tersebut dapat membantu memperluas kesempatan  siswa  untuk  belajar dan berkembang. Sekolah membutuhkan berbagai  bantuan  serta  partisipasi dalam  mensukseskan  program yang  telah  disusun  sedemian  rupa.
Seperti halnya dalam pembelajaran perlunya  kerjasama  antara  guru dan  orangtua  sehingga  melakukan berbagai  kerjasama.  Kerjasama antara  guru  dan  orangtua  dapat dilakukan dengan berbagai bentuk, yaitu    menjadi  narasumber  dalam kegiatan  pembelajaran  saat  berada di madrasah sesuai dengan bidangnya,  terlibat  dalam  aktivitas bersama  guru  dan  siswa  sesuai
dengan  kebutuhan  dan  keahlian, menghadiri  undangan  madrasah secara  langsung  demi  kepentingan anak, mengambil inisiatif menyelenggarakan  kegiatan  yang relevan  dengan  upaya  peningkatan kemampuan anak. (Suyanto, 2005:369). Sementara itu yang menjadi  faktor  penghambat  dari Implementasi Strategi Pengembangan Profil Pelajar Rahmatan  Lil  Alamin  di  Madrasah Ibtidaiyah:
Pertama adalah  kurang menguasai  secara  penyusunan administrasi  mengingat  ini  baru jadi  masih  butuh  penyesuaian seperti  yang  disampaikan  bapak Mat  Rukun  dalam  wawancara bahwa  nilai-nilai  dalam  profil pelajar rahmatan lil alamin sebenarnya  dari  dulu  sudah  kita terapkan dengan cara pembelajaran  dikelas,  pembiasaan setiap hari atau program mingguan,
adanya  kurikulum  merdeka  ini sehingga  muncul  istilah  baru  di Madrasah  yaitu  profil  pelajar rahmatan  lil  alamin,  terus  terang saja  dalam  pengembangan  atau implementasi
faktor penghambatnya  kurang  menguasai secara  penyusunan  administrasi mengingat  ini  baru  jadi  masih butuh penyesuaian.
Kedua adalah  pendanaan pengembangan Profil pelajar rahmatan  lil  alamin  di  Madrasah banyak  program-program  yang susun, namun dalam
https://journal.faibillfath.ac.id/index.php/ibtida
implementasinya butuh Pendanaan lebih, sedangkan beberapa Madrasah  belum  ada  anggaran khusus untuk Pengembangan Profil pelajar rahmatan lil alamin.
Ketiga adalah  Pergaulan siswa  ketika  dirumah  seperti  yang disampaikan  bapak  M.  Nur  Rozi bahwa  guru  di  Madrasah  berusaha semaksimal mungkin menanamkan pembiasaan-pembiasaan pada siswa sesuai dengan nilai yang ada dalam  profil  pelajar  rahmatan  lil alamin  namun  guru  tidak  bisa memantau  seutuhnya  ketika  siswa tersebut  berada  dirumah  dari secara  pergaulan.  Ada  beberapa siswa  yang  pergaulannya  dengan anak yang sudah dewasa yang anak tersebut secara akhlak kurang baik sehingga  secara  tidak  langsung mereka meniru baik dari perkataan maupun perbuatan (kasar), sedangkan  hal  tersebut  sangat bertolak  belakang  dengan    nilai- nilai  yang  sudah  diajarkan  guru saat di Madrasah. Dari faktor-faktor penghambat  tersebut  tentu  ada beberapa pihak yang terlibat dalam
mencari solusi pemecahannya diantaranya pengawas, kepala madrasah,  waka  kurikulum,  waka kesiswaan dan dewan guru. Adanya faktor-faktor  penghambat  tersebut masing-masing pemangku Madrasah berusaha mencari pemecahan solusi. Dari segi Administrasi diantaranya mengikuti  workshop  IKM,  KKG, belajar  ke  Madrasah  lain,  belajar dari teknologi informasi, kolaborasi
antara  guru  dan  konsultasi  dengan pengawas Madrasah. Adapun faktor penghambat  dari  segi  pendanaan dan pergaulan siswa ketika dirumah  ditemukan  solusi  dengan cara berkomunikasi dan bekerjasama  dengan  wali  murid dalam forum paguyuban. Diharapkan  dari  strategi yang  sudah  dikembangkan  oleh masing-masing Madrasah Ibtidaiyah dapat diimplementasikan sehingga tujuan dari  profil  pelajar  rahmatan  lil alamin  dapat  tercapai  selain  itu dapat  membangun  iklim  beragama yang  ramah  dan  mampu  mencetak pelajar yang Moderat.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil
penelitian  serta  pembahasan  dan teori  yang  mendasari  penelitian tentang  Strategi  Pengembangan Profil  Pelajar  Rahmatan  Lil  Alamin dalam  Implementasi  Kurikulum Merdeka  di  Madrasah  Ibtidaiyah maka  dapat  diambil  kesimpulan bahwa:
1. Urgensi  atau  pentingnya  Profil Pelajar  Rahmatan  Lil  Alamin  di Madrasah Ibtidaiyah yakni untuk mencetak  Pelajar  yang  beriman, bertakwa,  berakhlak  mulia,  dan memiliki pandangan global, serta sikap moderat dalam beragama.
2. Strategi  Pengembangan  Profil Pelajar  Rahmatan  Lil  Alamin dalam  Implementasi  Kurikulum Merdeka di Madrasah Ibtidaiyah dapat  dilakukan  dalam  3  (tiga)
https://journal.faibillfath.ac.id/index.php/ibtida
strategi yakni melalui Intrakulikuler,  Kokurikuler  dan Ekstrakulikuler. 3. Faktor Pendukung dalam Implementasi Strategi Pengembangan  Profil  Pelajar Rahmatan Lil Alamin di Madrasah Ibtidaiyah diantaranya  Komitmen  yang tinggi dari kepala Madrasah dan guru,  Budaya  Religius,  SDM, Sarana  Prasarana,  penggunaan teknologi informasi dan dukungan  orang  tua.  Adapun faktor  penghambatnya  yaitu kurang menguasai secara administrasi  dalam  penyusunan program, pendanaan dan pergaulan siswa ketika dirumah. solusi  pemecahan  dari  faktor- faktor penghambat tersebut dari segi  Administrasi  diantaranya mengikuti  workshop  IKM,  KKG, belajar ke Madrasah lain, belajar dari teknologi informasi, kolaborasi  antara  guru  dan konsultasi  dengan  pengawas Madrasah,  sedangkan  faktor penghambat dari segi pendanaan dan  pergaulan  siswa  ketika dirumah ditemukan solusi dengan  cara  berkomunikasi  dan bekerjasama  dengan  wali  murid dalam forum paguyuban.
Peneliti  memiliki  saran yang  berkaitan  dengan  hasil penelitan yang sudah di jelaskan sebelumnya guna dijadikan acuan  evaluasi  terlebih  kepada pihak-pihak  yang  terlibat  dalam penelitian di Madrasah
Ibtidaiyah, adapun saran sebagai berikut: 1. Bagi kepala Madrasah diharapkan untuk meningkatkan efektivitas implementasi Strategi Pengembangan  Profil  Pelajar Rahmatan  lil  alamin  dan melakukan  kerjasama  dengan berbagai pihak.
2. Bagi  Guru  diharapkan  terus belajar  untuk  meningkatkan kompetensi  yang  berkaitan dengan Profil pelajar rahmatan lil  alamin  dalam  IKM  baik  dari segi Administrasi maupun yang lain  serta  menjalin  komunikasi dengan orang tua siswa supaya tercapai tujuan tersebut.
3. Bagi peneliti selanjutnya diharapkan  Tema-tema  seperti ini  untuk  terus  dilakukan penelitian supaya dapat dijadikan  referensi  bagi  para pemangku Madrasah Ibtidaiyah, mengingat penelitian yang berkaitan dengan Strategi Pengembangan Profil  Pelajar  Rahmatan  Lil Alamin  dalam  Implementasi Kurikulum Merdeka di Madrasah  Ibtidaiyah  masih minim sekali.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul  Rohman  dan  Dudung.  (2021). Moderasi  Beragama:  Dalam Bingkai  Ke  Islaman,  Bandung: Lekkas.
Adian  Husaini.  (2018).  “Pendidikan Islam  Mewujudkan  Generasi
https://journal.faibillfath.ac.id/index.php/ibtida Gemilang Menuju Negara Adidaya  2045”.  Depok,  YPI  At - Taqwa.
Ahmad  Susanto.  (2013). Teori  Belajar Pembelajaran di Sekolah Dasar .
Jakarta: Kharisma Purta Utama.
Akhmadi,  Agus.  (2022),  “Strategi Pengembangan  Profil  Pelajar Pancasila Rahmatan Lil  Alamin melalui  Layanan  Bimbingan dan  Konseling  di  Madrasah”. Jurnal Perspektif . 15 (2).
Allan  Pragusti  (2022).  “Moderasi Beragama  di  Sekolah  sebagai usaha peningkatan moral
peserta  didik”. Jurnal  Manthiq.
Vol. VII Edisi II.
Ayeni,  Adeolu  Joshua  dan  Modupe  A. Adelabu.  (2012).  Improving Learning  Infrastructure  and Environment  For  Sustainable Quality  Assurance  Practice  in Secondary  Schools  in  Ondo
State,  South-West,  Nigeria. International Journal of Research  Studies  in  Education, 1 (1), hlm. 62-68. Azyumardi Azra, CBE. (2020). Moderasi  Islam  Di  Indonesia Dari  Ajaran  Ibadah,  hingga Prilaku, Jakarta: Kencana. Buchari Alma. (2013). Guru Professional, Bandung: Alfabeta. Burhan  Nurgiantoro.  (2019).  Dasar- dasar Pengembangan Kurikulum Sekolah. Yogyakarta : BPFE. Dalyono. (2012). Psikologi Pendidikan, Bandung : Rineka Cipta.
Darmayanti  dan  maudin.  (2021). “pentingnya  pemahaman  dan implementasi
moderasi beragama  dalam  kehidupan generasi  milenial”.  JurnaL; syatta, Vol. 2 No. 1.
Direktorat  KSKK  Madrasah.  (2021).
Implementasi Moderasi Beragama di Madrasah. Jakarta. Direktorat  KSKK  Madrasah.  (2022). Panduan Pengembangan Projek
Penguatan  Pelajar  Pancasila dan Profil Pelajar Rahmatan Lil ‘Alamin. Jakarta.
Dramani,  L.  (2013).  Emigrant's transfers in Senegal: The role of ICT.  African  Journal  of  SciencE Technology,  Innovation  and Development, 39-51.
Hallak,  J.  (1990).  Investing  in  the
Future  Setting  Educational Priorities  in  the  Developing World. Paris. HEP and
PergamonPress.
Huda  Miftahul.  (2013). Model-model Pengajaran  dan  Pembelajaran.
Yogyakarta:  Isu-isu  Metodis dan Paradigmatis. K.H Afifudin Mhajir. (2018). Membangn Nalar Islam Moderat  (Kajian  Metodologi). Jawa Timur: Tawirul Afkar.
Lexy.  J.  Moleong.  (2000). Metodologi Penelitian  Kualitatif .  Bandung:
PT Remaja Rosdakarya.
Lukman  Hakim  Saifuddin.  (2019).
Moderasi  Beragama,  Jakarta:
Badan  Litbang  dan  Diklat Kementrian RI. Mary Rombokas, High School Extracurricular  Activities  and
https://journal.faibillfath.ac.id/index.php/ibtida
College Grades. The Southeastern  Conference  of Counseling  Personnel,  Jekyll Island, GA (Oktober 1995) yang dikutip Rachel Hollrah, Extracurricular Activities. Maslina  Daulay  (2018) “Urgensi
Bimbingan  Konseling  Islam Dalam  Membentuk  Mental Yang  Sehat”, Jurnal  Hikmah , Vol. 12 No. 1.
Mohammed  and  Hashim  Kamali.
(2015)  The  Middle  Path  of Moderation  in  Islam:  The Qur’anic Principle of Wasatiyyah,  Choice  Reviews Online 53, No. 03. Mufid, Muchammad (2023), “Penguatan Moderasi Beragama  dalam  Proyek  Profil Pelajar  Rahmatan  Lil  ‘Alamin Kurikulum Merdeka Madrasah”. QuranicEdu: Journal  of  Islamic  Education .  2
(2).
Muhammad  Luthfih  Gonibala.  (2022). Integrasi  Nilai-nilai  Moderasi Beragama.  Jurnal  of  Islamic Education Policy. Vol. 7 No.1
Mukhlison,  Moch,  (2022).  “Resistensi paham  radikalisme  berbasis pembelajaran
Madrasah Ibtidaiyah”. Jurnal El Bidayah . 4
(2).
Nasaruddin  Umar.  (2019).  Islam Nusantara jalan panjang moderasi beragama di Indonesia,  Jakarta:  PT  Elex Media Komputindo. Nurhayati, Pipih (2022). “Peningkatan Keterampilan Penyusunan
Modul  Ajar  dan  Modul  Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila  Kurikulum  Merdeka pada Guru Madrasah Ibtidaiyah”. JMM  (Jurnal Masyarakat Mandiri). 6 (5). Oemar,  Hamalik.  (2014). Proses
Belajar  Mengajar .  Jakarta:  PT.
Bumi Aksara. Quran Kemenag (2019), Al- Qur’an dan Terjemahannya Edisi
Penyempurna  2019,  Juz  11-20,
Jakarta:  Lajnah  Pentashihan Mushaf Al- Qur’an. Rusman. (2012). Model-model Pembelajaran. Depok: PT. Rajagrafindo Persada. Slamet  Suyanto.  (2005).  Dasar-dasar pendidikan  Anak  Usia  Dini. Yogyakarta: Hikayat Publishing. Sugiono. (2013). Metodologi Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: ALFABETA. Suhana  Cucu.  (2014). Konsep  Strategi Pembelajaran .  Bandung:  PT. Refika Aditama.
Suprijono  Agus.  (2010). Model-model Pembelajaran. Yogyakarta :
Pustaka Media.
Trianto.  (2010). Mendesain  Model Pembeljaran  Inovativ-Progresif .
Jakarta: Kencana. Zuhairi, dkk, 1993. Metodelogi Pendidikan Agama. Solo: Ramadhani. Zuhdan Kun Prasetyo, “Peran Kurikulum Berbasis Adab Untuk Meningkatkan Pendidikan  Islam,”  Prosiding;
https://journal.faibillfath.ac.id/index.php/ibtida
Seminar  Nasional  Pendidikan Adab, 2017.
Zulkipli  Lessy  (2022),  “Implementasi
Moderasi
Beragama di Lingkungan  Sekolah  Dasar”. Jurnal  Pedagogie ,  Vol.  3.  No.  2 Juli 2022, 137 – 148.