JPF | Volume 5 | Nomor 1 | 43 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015

## Jurnal Pendidikan Fisika
Universitas Muhammadiyah Makassar
Peranan Software Adobe Captivate Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Fisika Pada Peserta Didik Kelas VIII A SMP Negeri 5

## Pallangga Gowa

## Nurwahid Syam
Dosen Stmik Bina Adinata Bulukumba Email: idho991syam@gmail.com
Abstrak  – Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peranan  Software  Adobe  Captivate  terhadap peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  VIII a SMP  Negeri  5  Pallangga  Gowa.  Desain  penelitian yang  digunakan  adalah  “One-Shot  Case  Study  Design”.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh peserta  didik  kelas  VIII  SMP  Negeri  5  Pallangga  Gowa  Tahun  Ajaran  2011/2012  yang  berjumlah  167 orang terdiri dari empat kelas. Sampel dalam penelitian ini adalah kelas VIII a yang terdiri dari 40 orang yang  ditentukan  melalui  pengacakan  kelas  dengan  asumsi  bahwa  seluruh  kelas  adalah  homogen.  Data hasil penelitian diperoleh melalui tes hasil belajar IPA. Tehnik analisis data menggunakan uji normalitas dan  uji  hipotesis  “uji  Z”,  dari  hasil  analisis  tersebut  diperoleh  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  VIII a SMP Negeri 5 Pallangga pada aspek koginitif, afektif dan psikomotorik dalam kategori tinggi.
Kata kunci: :  Software Adobe Captivate dan Hasil belajar IPA.
Abstract – This study aims to determine the role of Software Adobe Captivate to improving the learning outcomes  of  students  VIIIA  grade  SMP  Negeri  5 Pallangga  Gowa.  The  study  design  used  is  "One-Shot Case Study Design". The population in this study were all students of class VIII SMP Negeri 5 Pallangga Gowa  Academic  Year  2011/2012  of  167  people  consisting  of  four  classes.  The  sample  in  this  study  is VIIIA class consisting of 40 people was determined by randomization class with the assumption that the whole class is homogeneous. The data was obtained through the test results to learn science. Technical analysis of the data using normality test and test hypotheses "Z test", the results of the analysis obtained by  the  study  of  students  VIIIA  grade  SMP  Negeri  5  Pallangga  on  aspects  of  a  cognitive,  affective  and psychomotor in the high category.
Key words: Software Adobe Captivate and learning outcomes IPA.

## I. PENDAHULUAN
Hasil  dari  suatu  kegiatan  belajar  tidak hanya  ditinjau  dari  aspek  pengetahuan (kognitif) saja, melainkan harus ditinjau pula dari  aspek  emosional/sikap  (afektif)  dan aspek  keterampilan  (psikomotor).  Olehnya itu,  dibutuhkan  suatu  model  pembelajaran yang  diharapkan  mampu  meningkatkan potensi  yang  dimiliki  peserta  didik  yang
mencakup  ketiga  aspek  tersebut.  Pada kegiatan  pembelajaran,  guru  mempunyai peranan penting dalam menentukan keberhasilan peserta didik dalam belajar, oleh sebab  itu  guru  dituntut  memiliki  komitmen yang  tinggi  atas  terselenggaranya  pengajaran yang lebih efektif dan efesien.
Pelaksanaan  pengajaran,  guru  harus selektif  dalam  menentukan  strategi  belajar mengajar  yang  akan  diterapkan.  Hal  ini
JPF | Volume 5 | Nomor 1 | 44 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015
bergantung  dari  pendekatan  dan  metode pengajaran  yang  digunakan  dalam  proses mengajar.  Olehnya  itu  guru  harus  jeli  dalam memilih  stategi  dalam  mengajarkan  suatu pokok  bahasan  materi  pelajaran  agar  proses belajar  mengajar  (PBM)  dapat  berlangsung dengan baik. Kenyataan dilapangan, menjelaskan  bahwa  tidak  sedikit  guru khususnya yang mengajarkan Ilmu Pengetahuan  Alam  (IPA)  yang  kesulitan bahkan  tidak  mampu  menentukan  startegi pengajaran dengan tepat.
Salah  satu  media  yang  dapat  digunakan dalam  membantu  proses  pembelajaran  guna mengurangi sifat abstrak suatu mata pelajaran adalah media  komputer.  Teknologi  komputer telah  membantu  mempermudah  kehidupan manusia  dalam  berbagai  bidang  termasuk bidang  pendidikan,  dalam  hal  ini  dalam proses belajar mengajar di kelas. Penggunaan komputer  sebagai  media  dalam  proses pembelajaran  di  kelas  diharapkan  mampu mengurangi  sifat  abstrak  suatu  materi pembelajaran  karena  dapat  menampilkan materi  pembelajaran  secara  visual  maupun audio  visual  langsung  kepada  Peserta  didik mengenai  materi-materi  pokok  yang  sedang diajarkan.
Munir  mengatakan  (2008) 1 bahwa, e- learning adalah pembelajaran dengan menggunakan  media  atau  jasa  bantuan perangkat elektronika. Dalam
pelaksanaannya,  menggunakan  jasa  audio, video,  perangkat  komputer,  atau  kombinasi ketiganya. Metode ini memungkinkan
tersampaikannya  bahan  ajar  kepada  peserta didik menggunakan media teknologi informasi  dan  komunikasi  berupa  komputer dan  jaringan internet atau intranet ,  sehingga pembelajaran berlangsung lebih dan efisien.
Lingkungan  belajar software  adobe captivate dapat  dikelola  untuk  menyediakan pengajaran  yang  mampu  mengembangkan fleksibilitas kognitif.  Perangkat lunak Adobe Captivate memungkinkan  setiap  orang  bisa mebuat  secara  cepat  simulasi  pembelajaran yang  menarik  dan  terjamin,  penggunaanya dapat dilakukan tanpa memerlukan ketrampilan pemrograman maupun multimedia.  Berbasis  platform  Adobe  Flash, Adobe Captivate secara otomatis menghasilkan  konten  yang  interaktif  dan kompatibel dengan Flash Player serta mudah didistribusikan dan diakses.

## II. LANDASAN TEORI

## A. Pengertian Media
Kata  media  berasal  dari  bahasa  Latin dan  merupakan  bentuk  jamak  dari  medium yang  berarti  perantara  atau  pengantar. Banyak batasan yang diberikan beberapa ahli mengenai pengertian media. Yusuf, dkk.(1986) 2 mengemukakan  bahwa  media merupakan  wadah  dari  pesan  yang  oleh sumber atau penyalurnya ingin diteruskan/disampaikan pada penerima pesan.
Menurut  McLuhan  (2002) 3 ,  media adalah  suatu  eksistensi  manusia  yang memungkinkan  mempengaruhi  orang  lain yang  tidak  mengadakan  kontak  langsung
JPF | Volume 5 | Nomor 1 | 45 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015
dengan  dia.  Sedangkan  Gagne  (Sadiman, 2003) 4 menyatakan  bahwa  media  adalah berbagai  jenis  komponen  dalam  lingkungan peserta  didik  yang  dapat  merangsangnya untuk belajar.
Sementara  itu,  Briggs  (Sadiman,  2003) 4 berpendapat  bahwa  media  adalah  segala  alat fisik  yang  dapat  menyajikan  pesan  serta merangsang peserta didik untuk belajar.Buku, film,  kaset,  dan  film  bingkai  adalah  contoh- contohnya.
Berdasarkan  beberapa  pengertian  media tersebut,  maka  dapat  disimpulkan  media segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk menyalurkan  pesan  dari  pengirim  pesan  ke penerima pesan sehingga merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan peminat serta perhatian  peserta  didik  sedemikian  rupa sehingga proses belajar dapat terjadi.
Selanjutnya oleh Arifin (2003) 5 , dikemukakan bahwa dalam proses menghantarkan  peserta  didik  agar  memiliki pengetahuan  dan  kemampuan  baru  yang digariskan  oleh  kurikulum  memerlukan  alat bantu.  Alat  bantu  yang  kini  populer  disebut media  yang  relevan  akan  menjadikan  proses belajar  mengajar  berlangsung  efektif  dan efisien.
B. Software Adobe Captivate Adobe Captivate
(sebelumnya
RoboDemo) adalah alat pembelajaran elektronik  untuk  Microsoft  Windows,  dan dari  v.5  Mac  OS  X  yang  dapat  digunakan untuk  demonstrasi,  simulasi,  dan  kuis  dalam format swf.. Hal ini juga dapat mengkonversi
Adobe  captivate dihasilkan  Swf  ke  avi  yang dapat di-upload ke situs hosting video. Untuk simulasi  perangkat  lunak, Captivate dapat menggunakan  klik  mouse  kiri  atau  kanan, menekan tombol dan gambar rollover.Hal ini juga  dapat  digunakan  untuk screencasts , podcast ,  dan  konversi  presentasi Microsoft PowerPoint untuk Adobe.

## C. Pengertian Belajar
Menurut  W.S.Winkel  (2004) 6 belajar merupakan  kegiatan  mental  yang  tidak  dapat disaksikan dari luar.
Menurut  Morgan,et  al  (Ratumanan, 2004) 7 belajar  dapat  didefenisikan  sebagai setiap  perubahan  tingkah  laku  yang  relative tetap  dan  terjadi  sebagai  hasil  latihan  atau pengalaman.
Ormond
(Ratumanan,
2004) 7
mendeskripsikan  adanya  dua  defenisi  belajar yang  berbeda.  Defenisi  pertama  menyatakan bahwa:  belajar  merupakan  perilaku  yang relative permanen karena pengalaman. Defenisi kedua menyatakan bahwa: perubahan  yang  relative  permanent  karena pengalaman.
Menurut  Gagne  (Ratumanan,  2004) 7 , belajar  merupakan  sesuatu  yang  terjadi didalam  benak  seseorang,  di  dalam  otaknya. Belajar juga merupakan proses yang memungkinkan manusia memodifikasi tingkah  laku  secara  permanent,  sehingga modifikasi  yang  sama  tidak  akan  terjadi  lagi pada situasi yang baru.
Menurut  Slameto (Abdul Haling, 2007) 8 belajar  ialah  suatu  proses  yang  dilakukan
JPF | Volume 5 | Nomor 1 | 46 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015
seseorang untuk memperoleh suatu perubahan  tingkah  laku  yang  baru  secara keseluruhan,  sebagai  hasil  pengalamannya sendiri
dalam interaksi dengan
lingkungannya.
Berdasarkan uraian diatas dapat disimpulkan  belajar  adalah  suatu  aktivitas yang  menghasilkan  perubahan  perilaku  dan mental  yang  relatif  tetap  sebagai  bentuk respon  terhadap  suatu  situasi  atau  sebagai hasil pengalaman dan interaksi dari lingkungan.

## D. Hasil Belajar
Hasil  belajar  yang  dikemukakan  oleh
Sudjana (2010) 9 adalah kemampuan- kemampuan  yang  dimiliki  Peserta  didik setelah ia menerima pengalaman belajar. Hal- hal  yang  dipengaruhi  hasil  belajar  adalah intelegensi  dan  penguasaan  anak  tentang materi  yang  dipelajari,  adanya  kesempatan yang diberikan oleh anak, motivasi dan usaha yang dilakukan oleh anak.
Pendapat  lain  diungkapkan  Gagne  dan Driscoll  (Ekawarna,  2009) 10 mengemukakan hasil  belajar  adalah  kemampuan-kemampuan yang  dimiliki  peserta  didik  akibat  perbuatan belajar dan dapat diamati melalui penampilan peserta didik.
Berdasarkan  pendapat  di  atas,  maka dapat  ditarik  suatu  kesimpulan  bahwa  hasil belajar  adalah  kemampuan-kemampuan  yang dimiliki  Peserta  didik  setelah  memperoleh pengalaman  belajar  dalam  interval  waktu tertentu dan dapat diamati.

## III. METODE PENELITIAN

## A. Jenis dan Lokasi Penelitian
Jenis  penelitian  ini  yaitu  penelitian  pra- eksperimen.  Lokasi  penelitian  bertempat  di SMP Negeri 5 Pallangga Gowa.
B. Desain Penelitian
Jenis penelitian ini adalah pra-
eksperimen. Desain penelitian yang digunakan  adalah  “ One-Shot  Case  Study Design”.
X O
Desain One-Shot Case Study
C. Populasi dan Sampel Penelitian
1. Populasi penelitian
Populasi  adalah  seluruh  peserta  didik kelas  VIII  SMP  Negeri  5  Pallangga  Gowa Tahun Ajaran 2011/2012 yang berjumlah 167 orang  terdiri dari  empat kelas dengan rincian sebagai berikut:
Tabel  1. Subjek  populasi  peserta  didik  kelas VIII SMP Negeri 5 Pallangga Gowa
Kelas VIII Jumlah peserta didik VIII a VIII b VIII c VIII d 40 42 43 42 Jumlah seluruh populasi 167

## 2. Sampel penelitian
Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah kelas  VIIIa  yang  terdiri  dari  40  orang  yang ditentukan melalui pengacakan kelas dengan asumsi bahwa seluruh kelas adalah homogen.
JPF | Volume 5 | Nomor 1 | 47 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Penelitian
Setelah  dilakukan  tes  akhir  diperoleh data  tentang  hasil  belajar  peserta  didik  yang meliputi ranah kognitif, afektif dan psikomotorik.
a. Hasil Belajar Kognitif
Berdasarkan  hasil  analisis  deskriptif diperoleh  gambaran  terhadap  hasil  belajar fisika peserta didik dari aspek kognitif seperti yang terlihat pada tabel berikut.
Tabel  2. Statistik  nilai  hasil  belajar  Fisika dalam ranah kognitif Skor rata-rata 16,15 Nilai rata-rata 70,21 Standar deviasi 3.641287 Nilai maksimum 22,00 Nilai minimum 9,00
Berdasarkan  tabel  di  atas  terlihat  nilai rata-rata  kelas  setelah  diajar  dengan  media pembelajaran Software  Adobe  Captivate adalah  70,21  dengan  nilai  tertinggi  adalah 22,00 dan nilai terendah adalah 9,00.
Berdasarkan kriteria ketuntasan minimal, maka banyaknya peserta didik yang mencapai  ketuntasan  belajar  yaitu  28  orang dengan  persentase  70  %,  seperti  yang ditunjukkan pada tabel 3 dibawah ini.
Tabel  3. Persentase  Ketuntasan  Belajar Aspek Kognitif Frekuensi  Persentase (%) Tuntas 28 70 Tidak tuntas 12 30 Jumlah 40 100,00

## b. Hasil Belajar Psikomotorik
Berdasarkan  hasil  analisis  deskriptif diperoleh  gambaran  terhadap  hasil  belajar fisika  peserta  didik  dari  aspek  psikomotorik seperti yang terlihat pada tabel berikut.
Tabel  4. Statistik  nilai  hasil  belajar  Fisika dalam ranah psikomotorik Skor rata-rata 6,85 Nilai rata-rata 68,5 Standar deviasi 1,54505 Nilai maksimum 9,00 Nilai minimum 2,00
Berdasarkan  tabel  di  atas  terlihat  nilai rata-rata  kelas  setelah  diajar  dengan  media pembelajaran Software  Adobe  Captivate adalah 68,5 dengan nilai tertinggi adalah 9,00 dan nilai terendah adalah 2,00.
Tabel  5. Persentase  Ketuntasan  Belajar Aspek Psikomotorik Kategori Frekuensi  Persentase (%) Tuntas 29 72,5 Tidak tuntas 11 27,5 Jumlah 40 100,00

## c. Hasil Belajar Afektif
Berdasarkan  hasil  analisis  deskriptif diperoleh  gambaran  terhadap  hasil  belajar fisika peserta didik dari aspek  Afektif seperti yang terlihat pada tabel berikut.
Tabel  6. Statistik  nilai  hasil  belajar  Fisika dalam ranah Afektif Skor rata-rata 14,775 Nilai rata-rata 73,875 Standar deviasi 2,87 Nilai maksimum 19,00 Nilai minimum 9,00
Berdasarkan  tabel  di  atas  terlihat  nilai rata-rata  kelas  setelah  diajar  dengan  media
JPF | Volume 5 | Nomor 1 | 48 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015
pembelajaran Software  Adobe  Captivate adalah  73,875  dengan  nilai  tertinggi  adalah 19,00 dan nilai terendah adalah 9,00. Adapun standar deviasinya sebesar 2,87.

## B. Pembahasan
Berdasarkan  data-data  yang  ada  pada analisis  deskriptif    yang  merupakan  fakta empiris, diperoleh informasi yang menunjukkan  bahwa  pembelajaran  dengan media pembelajaran Software Adobe Captivate dapat  meningkatkan  hasil  belajar fisika  peserta  didik  dan  persentase  jumlah peserta  didik  yang  memenuhi  standar  KKM dapat meningkat. Hal ini terjadi karena dalam pembelajaran  tersebut  peserta  didik  lebih aktif  dan  kebutuhan  peserta  didik  dapat terpenuhi  sehingga  membantu  peserta  didik untuk  memahami  materi  yang  sedang dipelajari  dan  dapat  memperkuat  ingatan peserta  didik  dalam  waktu  yang  lama daripada peserta didik yang hanya mendengarkan  dan  menghayalkan  apa  yang sedang dipelajari sehingga dapat meningkatkan  hasil  belajar  fisika  peserta didik kelas VIIIa SMP 5 Pallangga.
Analisis  deskriptif  untuk  hasil  belajar kognitif menunjukkan bahwa persentase hasil belajar  fisika  peserta  didik  mengalami peningkatan  setelah  diajar  dengan  media pembelajaran Software Adobe Captivate .
Persentase  jumlah  peserta  didik  yang berada  pada  kategori  tuntas  mengalami peningkatan  sebesar  38,35%  dari  persentase awal jumlah peserta didik yang tuntas sebesar 43%  dan  setelah  diajar  dengan  media
pembelajaran Software  Adobe  Captivate sebesar 95,35%.
Hasil belajar afektif menunjukkan bahwa  persentase  hasil  belajar  fisika  peserta didik  mengalami  peningkatan  setelah  diajar dengan  media  pembelajaran Software  Adobe Captivate .  Persentase  jumlah  peserta  didik yang  berada  pada  kategori  tuntas  mengalami peningkatan sebesar 10, 49 % dari persentase awal jumlah peserta didik yang tuntas sebesar 43%  dan  setelah  diajar  dengan  media pembelajaran Software  Adobe  captivate
sebesar 53, 49%. Hasil belajar
psikomotorik menunjukkan  bahwa  persentase  hasil  belajar fisika  peserta  didik  mengalami  peningkatan setelah  diajar  dengan  media  pembelajaran Software  Adobe  Captivate Persentase  jumlah peserta  didik  yang  berada  pada  kategori tuntas mengalami peningkatan sebesar 22,12%  dari  persentase  awal  jumlah  peserta didik  yang  tuntas  sebesar  43%  dan  setelah diajar  dengan  media  pembelajaran Software Adobe  captivate sebesar  65,12%.    Hal  ini disebabkan  karena  dengan  pembelajaran dengan  media  ini  lebih  mengaktifkan  peserta didik.
Analisis  grafik  untuk  hasil  belajar psikomotorik  menunjukkan  bahwa  nilai  rata- rata  psikomotorik  peserta  didik    mengalami peningkatan  setiap  pertemuan.  Peningkatan ini  disebabkan  karena  dengan  pendekatan konstruktivisme,  peserta  didik  menjadi  lebih aktif dalam melakukan kegiatan
pembelajaran,  sehingga  peserta  didik  dapat
JPF | Volume 5 | Nomor 1 | 49 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015
menumbuhkan  dan  mengembangkan  sikap dan  nilai  dalam  proses  pembelajaran  peserta didik dapat memahami konsep yang dipelajarinya. Dengan demikian, hasil belajar yang  meliputi  sintesis,  analisis,  dan  evaluasi sebagai tuntutan kompetensi dalam kurikulum  yang  dikembangkan  saat  ini  akan tercapai.
Pada  pengujian  hipotesis  pada  aspek kognitif    diperoleh  besarnya    z hitung adalah
0,67  dengan  menggunakan  taraf  α  =  0,05
sehingga  diperoleh  besarnya  z tabel sebesar  = 0,2794.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  z hitung > z tabel .  Untuk  aspek  psikomotorik  besarnya z hitung adalah 1,73 dengan menggunakan taraf α  =  0,05  sehingga  diperoleh  besarnya  z tabel sebesar  =  0,5482.  Untuk  aspek  afektif besarnya    z hitung adalah  1,73  dengan menggunakan  taraf  α  =  0,05  sehingga diperoleh  besarnya  z tabel sebesar  =  0,5482.
Hal ini menunjukkan bahwa z hitung > z tabel Hal ini  menunjukkan  bahwa  z hitung >  z tabel Berdasarkan  kriteria  pengujian  tolak  H o jika z hitung > z tabel dan tolak H a untuk nilai lainnya.
Berdasarkan  hasil  pengujian  yang  diperoleh, maka H a diterima dan H 0 ditolak.
Hasil  ini  menunjukkan    persentase jumlah  peserta  didik  kelas  VIIIa  SMP  5 Pallangga  setelah  diajar  dengan  media pembelajaran Software Adobe Captivate pada pembelajaran fisika mencapai standar
Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)    pada aspek kognitif, dan psikomotorik.

## V. PENUTUP

## A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Hasil  belajar  fisika    yang  dicapai  siswa kelas  Kelas  VIIIa  Negeri  5  Pallangga tahun  ajaran  2011/2012  yang  diajar dengan  media  pembelajaran Software Adobe  Captivate masuk  dalam  ketegori tinggi.
2. Persentase  siswa  kelas  Kelas  VIII  a Negeri 5 Pallangga tahun ajaran 2011/2012 yang diajar media pembelajaran Software  Adobe  Captivate telah mencapai KKM sekolah.

## B. Saran
Sehubungan dengan hasil yang diperoleh dalam penelitian ini, maka peneliti menyarankan:
1. Untuk  para  peneliti/guru  agar  dapat menggunakan  Media  pembelajaran  ini untuk  mencapai  standar  ketuntasan minimal yang ditetapkan oleh sekolah.
2. Peneliti  selanjutnya  yang  akan  meneliti hal yang relevan agar lebih memperhatikan alokasi waktu penelitian. Sebaiknya frekuensi pertemuan diperbanyak agar bisa memberikan hasil yang lebih baik
JPF | Volume 5 | Nomor 1 | 50 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015

## PUSTAKA
[1] Munir.  2008. Kurikulum  berbasis teknologi  informasi  dan  komunikasi . Bandung: Alfabeta.
[2] Yusuf,  H,  dkk.  1986. Teknologi komunikasi  pendidikan. CV  Rajawali: Jakarta.
[3] McLuhan,Marshall.2001. Understandin g Media .London: Routledge.
[4] Sadiman,  Arif    S.  2003. Media Pendidikan:
Pengertian, pengembangan  dan  Pemanfaatannya . Jakarta :PT Raja Grafindo Persada. [5] Arifin,  et  al.2003. Strategi  Belajar Mengajar  Kimia . Common  Text  Book (edisi revisi). Bandung : Jurusan Pendidikan Kimia FPMIPA UPI [6] W.S.WINKEL.2004. Psikologi Pengajaran. Yogyakarta: Media Abadi [7] Ratumanan,  T.G.  2004. Belajar  dan Pembelajaran .Semarang :Unesa University Press [8] Haling,  Abdul.  2006. Belajar  dan Pembelajaran . Makassar: Badan Penerbit Universitas Negeri Makassar. [9] Nana Sudjana.2010. Dasar-dasar
Proses Belajar , Sinar Baru Bandung.
[10] Ekawarna.  2009. Penelitian  Tindakan
Kelas . Jakarta : GP. Press