## HUBUNGAN PENGUASAAN KOSAKATA SISWA SEKOLAH MENENGAH ATAS TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS JENIS-JENIS KARANGAN

## Trisna Helda, Rahayu Fitri, Titiek Fujita Yusandra
Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia STKIP PGRI Sumatera Barat trisna_helda@yahoo.co.id , rahayu3_18@yahoo.co.id , titiekfujitayusandra@yahoo.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan penguasaan kosakata siswa kelas X SMA Negeri 1 2x11 Enam Lingkung Kabupaten Padang Pariaman terhadap keterampilan menulis jenis-jenis karangan. Jenis penelitian ini adalah kuantitatif menggunakan metode korelasional. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas X 1 -X 9 SMA Negeri 1 2x11 Enam Lingkung Kabupaten Padang Pariaman yang terdaftar pada tahun ajaran 2016/2017 yang berjumlah  281  orang.  Teknik  penarikan  sampel  penelitian  ini  adalah Proportional Random  Sampling. Sampel  penelitian  ini  berjumlah  27  orang.  Berdasarkan  hasil perbandingan  besarnya  koefisien  hubungan  tersebut,  dapat  disimpulkan,  bahwa hubungan  penguasaan  kosakata  dengan  keterampilan  menulis  terhadap  kelima  jenis karangan,  yaitu  narasi,  deskripsi,  eksposisi,  argumentasi,  dan  persuasi,  hubungan  yang paling  signifikan  adalah  hubungan  penguasaan  kosakata  dengan  keterampilan  menulis karangan argumentasi karena memperoleh hasil r sebesar 0,588.
Kata Kunci : hubungan, penguasaan kosakata, jenis-jenis karangan

## PENDAHULUAN
Lima  jenis  karangan  yang  harus dipelajari oleh siswa kelas X SMA/MA. Jenis  karangan  tersebut  ialah  karangan narasi,  karangan  deskripsi,  karangan persuasi,  karangan  argumentasi  dan karangan eksposisi. Hal tersebut tercantum dalam Standar  Isi  Kurikulum
Tingkat Satuan Pendidikan SMA kelas X semester  1,  Standar  Kompetensi  (SK)
4.”mengungkapkan  informasi  dalam berbagai bentuk paragraf (naratif,
deskriptif,  eksposistif)”  Amalia,  R.,
Sukirman,  D.,  &  Darmawan,  D.  (2017) menyatakan bahwa kemampuan menulis merupakan salah satu standar kompetensi  yang  ada  pada  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  dengan tujuan  untuk  mengungkapkan  pikiran, perasaan,  dan  informasi  dalam  bentuk teks narasi, deskripsi, eksposisi, argumentasi, proposal, teks pidato, surat
undangan,  laporan,  resensi,  karya  tulis ilmiah dan berbagai karya sastra lainnya.
Dengan  demikian,  siswa  kelas  X
SMA/MA dituntut untuk mampu menulis  kelima  jenis  karangan,  yaitu narasi,  deskripsi,  ekposisi,  argumentasi, dan persuasi.
Namun,  pada  saat  ini,  siswa  kelas  X SMA  belum  mampu  menulis  kelima jenis  karangan  tersebut.  Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan dengan guru  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia kelas  X  SMA  Negeri  1  2x11  Enam Lingkung  Kabupaten  Padang  Pariaman dengan  Ibu  Dra.Yarmi  Umar,  pada tanggal  20  Februari  2016,  diperoleh informasi  bahwa  kemampuan  menulis karangan  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  1
2x11 Enam Lingkung Kabupaten Padang  Pariaman  masih  tergolong rendah.  Permasalahannya    sebagai berikut.  Pertama,  siswa  kekurangan

## TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS JENIS-JENIS KARANGAN
kosakata dalam menulis karangan sehingga  mengalami  kesulitan  dalam menyampaikan  ide  atau  gagasannya  ke dalam  sebuah  tulisan.  Kedua,  siswa belum  memahami  tentang  karangan beserta ciri-ciri karangan tersebut sehingga  ketika  ditugaskan  menulis karangan  hasilnya  tidak  sesuai  dengan ciri-ciri penulisan karangan  yang benar. Ketiga,  siswa  sulit  membedakan  jenis karangan  yang  satu  dengan  jenis karangan  lainnya,  sehingga  bentuk karangan  yang  ditulis  siswa  cenderung sama  dengan  jenis  karangan  lain.
Keempat, siswa
kesulitan mengembangkan  ide  dalam  meulis karangan.  Kelima,  siswa  sulit  menulis karangan  yang  kohesi  dan  koherensi, sehingga  ketika  menulis  karangan banyak yang tidak efektif.
Darwis  (2013:69)  menyatakan  bahwa menulis  merupakan  sebuah  proses kreatif  menuangkan  gagasan  dalam bentuk  bahasa  tulis  untuk  tujuan, misalnya,  memberi  tahu,  meyakinkan, dan  menghibur.  Hasil  dari  proses kkreatif  ini  biasa  disebut  dengan  istilah tulisan  atau  karangan.  Menurut  Rosidi (2003:9), tujuan menulis dapat dikategorikan  sebagai  berikut.  Pertama, memberitahukan atau menjelaskan. Kedua,  menyakinkan  atau  mendesak. Ketiga, menceritakan sesuatu. Keempat, mempengaruhi pembaca. Kelima, menggambarkan sesuatu. Sementara itu,
tujuan  menulis  ditinjau  dari  sudut kepentingan pengarang,
menulis memiliki beberapa tujuan, yaitu sebagai berikut.  Pertama,  tujuan  penugasan. Kedua,  tujuan  estetis.  Ketiga,  tujuan penerangan. Keempat, tujuan pernyataan diri. Kelima, tujuan kreatif. dan Keenam, tujuan  konsumtif.  Tujuan  estetis  dapat melatih siswa untuk menciptakan keindahan  melalui  tulisan.  Tujuan penerangan,  melatih  siswa  untuk  dapat menjelaskan suatu hal. Tujuan pernyataan  diri,  dapat  melatih  siswa
untuk  memperkenalkan  diri  melalui bahasa  tulis.  Untuk  tujuan  kreatif  dan konsumtif,  dapat  melatih  siswa  untuk membuat  karya  dengan  proses  kreatif dan  nantinya  dapat  dikonsumsi  untuk kepuasan diri (Sari, M. Y., & Kartono, J. D. 2017).
Semi  (2009:41)  menjelaskan  bahwa narasi  merupakan  bentuk  percakapan atau tulisan yang bertujuan menyampaikan atau menceritakan rangkaian  peristiwa  atau  pengalaman manusia berdasarkan perkembangan dari waktu  ke  waktu.  Novitasari,  K., Hasanah,  M.,  &  Pratiwi,  Y.  (2017) menatakan  menulis  karangan  narasi merupakan  salah  satu  jenis  menulis kreatif.  Karangan  narasi  merupakan karangan  yang  biasa  digunakan  para penulis  untuk  menceritakan  tentang rangkaian  kejadian  atau  peristiwa  yang berkembang melalui waktu.
Semi  (2009:  56-57),  karangan  deskripsi adalah tulisan yang bertujuan memberikan  informasi  tentang  suatu objek  secara  detail  atau  rinci  sehingga memberikan  gambaran  yang  jelas  yang berdampak  mempengaruhi  emosi  dan imajinasi pembaca bagaikan ikut melihat atau  mengalami  langsung  hal  tersebut. Hidayat,
R. (2017) menyatakan penulisan karangan deskripsi tak ubahnya  seorang  pelukis.  Hal  yang membedakan  keduanya  adalah  media yang digunakan, yaitu pena dan kanvas. Karangan  eksposisi  merupakan  wacana yang  bertujuan  untuk  memberitahu, mengupas,  dan  menerangkan  sesuatu sehingga  dapat  menambah  pengetahuan si  pembaca.  Menurut  Keraf  (2007:3), argumentasi adalah suatu bentuk retorika yang  berusaha  untuk  mempengaruhi sikap  dan  pendapat  orang  lain,  agar orang  percaya  dan  akhirnya  bertindak sesuatu dengan apa yang diinginkan oleh penulis atau pembicara.
Atmazaki  (2007:  95),  menyatakan bahwa  persuasif  sama  dengan  bujukan,

## HUBUNGAN PENGUASAAN KOSAKATA SISWA SEKOLAH MENENGAH ATAS TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS JENIS-JENIS KARANGAN
Trisna Helda, Rahayu Fitri, Titiek Fujita Yusandra
ajakan,  atau  rayuan.  Seseorang  yang idenya ingin diikuti orang lain maka dia akan  berusaha  memersuasi  orang  itu dengan  kata-kata  dan  kalimat  yang meyakinkan.  Jika  kalimat-kalimat  itu disusun  menjadi  sebuah  teks  atau paragraf maka disebut teks atau paragraf persuasif.  Indikator  penilaian  karangan persuasif mengacu pada pendapat Atmazaki  (2007:  95-96).  Indikator pembelajaran keterampilan menulis karangan  persuasif  yang  diharapkan dapat  dicapai  sebagai  berikut.  (1) berisi ajakan;  (2)  berisi  data  dan  fakta;  (3) kalimatnya logis; (4) dapat dipercaya. Menurut  Chaer  (2007:7),  kata  kosakata dalam  bahasa  Indonesia  terbentuk  dari gabungan  “kosa”  dan  “kata”.  Kosa berasal  dari  bahasa  Sansekerta  yaitu koca  yang  berarti  perbendaharaan, kekayaan,  atau  khazanah.  Kata  berasal dari bahasa sansekerta khata yang berarti bahasa,  konversasi,  cerita  atau  dongeng yang masuk ke dalam bahasa  Indonesia melalui  proses  penyerapan.  Dalam menilai pengusaan kosakata siswa, maka perlu  ditetapkan  indikator  penilaian terhadap  hasil  tulisanya.  Indikator penilaian penguasaan kosakata mengacu pada pendapat Tarigan (1993:67)
tentang sinonim, antonim, dan homonim.
Kosakata dan menulis karangan deskripsi  mempunyai  hubungan  yang erat. Semakin tinggi penguasaan kosakata seseorang maka hasil karangan yang  ditulisnya  akan  semakin  baik. Sebaliknya,  jika  penguasaan  kosakata seseorang  rendah  maka  karangan  yang dihasilkannya akan buruk. Sesuai
dengan pendapat Tarigan (1993:2), yang menyatakan bahwa kosakata merupakan salah  satu  bagian  dari  bahasa  yang memiliki peranan penting dalam kegiatan  menulis,  termasuk  menulis karangan  deskripsi.  Semakin  kaya kosakata  yang  dimiliki  maka  semakin besar pula kemungkinan untuk  terampil berbahasa.
Dengan  demikian,  salah  satu  hal  yang menyebabkan  rendahnya  keterampilan siswa  dalam  menulis  karangan  ialah rendahnya penguasaan kosakata. Penguasaan kosakata sangat berpengaruh terhadap keterampilan menulis  siswa,  semakin  tinggi  tingkat penguasaan kosakata siswa maka keterampilan  menulisnya  akan  semakin baik,  begitu  sebaliknya.  Hal  tersebut sesuai dengan pendapat Tarigan (2011:2),  yang  menyatakan  bahwa kosakata  merupakan  salah  satu  bagian dari  bahasa  yang  memiliki  peranan penting dalam kegiatan menulis,
termasuk  menulis  karangan  persuasif. Kualitas keterampilan
berbahasa seseorang  bergantung  kepada  kuantitas dan  kualitas  kosakata  yang  dimilikinya. Semakin banyak kosakata yang dimiliki seseorang  maka  semakin  bagus  pula terampil  berbahasa  dan  menulisnya. Kosakata  merupakan  perbendaharaan kata  atau  himpunan  kata-kata  yang dimiliki oleh seseorang atau sekelompok orang dari lingkungan  yang sama,  yang apabila  didengar  atau  dibaca  akan menimbulkan reaksi bagi yang mendengar atau membacanya. Berdasarkan permasalahan tersebut,
penting  dilakukan  penelitian  ini  guna mengetahui  apakah  terdapat  hubungan penguasaan kosakata dengan
keterampilan  menulis  karangan  narasi, deskripsi,  eksposisi,  argumentasi,  dan persuasi  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  1 2x11 Enam Lingkung Kabupaten
Padang Pariaman.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian kuantitatif menggunakan metode korelasional.  Populasi  penelitian  ini adalah siswa kelas X1-X9 SMA Negeri 1  2x11  Enam  Lingkung  Kabupaten Padang  Pariaman  yang  terdaftar  pada tahun ajaran 2015/2016 yang berjumlah 281 orang siswa yang tersebar di dalam

## TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS JENIS-JENIS KARANGAN
sembilan kelas. Teknik penarikan sampel penelitian ini adalah Proportional Random Sampling. Sampel penelitian ini berjumlah  27  orang.  Penelitian  ini memiliki  dua  variabel,  yaitu  variabel bebas  dan  variabel  terikat.  Variabel bebas  penelitian  ini  adalah  penguasaan kosakata  dengan  indikator  (1)  sinonim, (2) antonim, dan (3) homonim. Variabel terikatnya  adalah  kemampuan  menulis karangan  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  1
2x11 Enam Lingkung Kabupaten Padang  Pariaman  dengan  indikator tentang ciri-ciri karangan narasi, deskripsi,  eksposis,  argumentasi,  dan persuasi.  Data  dalam  penelitian  ini berupa skor mentah penguasaan kosakata  dan  kemampuan  menulis karangan  narasi,  deskripsi,  eksposis, argumentasi, dan persuasi siswa kelas X SMA  Negeri  1  2x11  Enam  Lingkung Kabupaten Padang Pariaman. Instrumen yang  digunakan  pada  penelitian  ini adalah  tes  objektif  yang  telah  diuji validitas dan reliabilitasnya. Tes tersebut digunakan untuk mengetahui penguasaan kosakata dan tes unjuk kerja digunakan untuk mengetahui
kemampuan  menulis  karangan  narasi, deskripsi,  eksposis,  argumentasi,  dan persuasi siswa.
Teknik analisis data dalam penelitian ini dilakukan  dengan  tahapan  sebagai berikut. Pertama, mencatat skor mentah. Untuk  mengukur  penguasaan  kosakata. Kedua,  mencatat  skor  keterampilan menulis  karangan.  Ketiga,  mengubah skor  tes  penguasaan  kosakata  dengan skor  kemampuan  menulis  karangan deskripsi  siswa  menjadi  nilai  dengan menggunakan rumus persentase.
Keempat,  menentukan  nilai  rata-rata hitung.  Kelima,  mengkonversikan  nilai penguasaan  kosakata  dan  kemampuan menulis  karangan  deskripsi  ke  tabel skala  10.  Keenam,  membuat  histogram penguasaan  kosakata  dan  kemampuan menulis  karangan  deskrispsi.  Ketujuh,
mengkorelasikan nilai penguasaan kosakata siswa dengan nilai kemampuan menulis karangan deskripsi siswa dengan  menggunakan  rumus  koefisien korelasi  product  moment.  Kedelapan, melakukan pengujian terhadap hipotesis yang diajukan. Kesembilan, menganalisis, membahas, menyimpulkan,  dan  membandingkan hasil analisis data dengan cara mendeskripsikan hubungan antara penguasaan kosakata dengan
kemampuan  menulis  karangan  siswa kelas  X  SMA  Negeri  1  2x11  Enam Lingkung Kabupaten Padang Pariaman.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Penguasaan Kosakata
Tabel 1. Penguasaan Kosakata Siswa pada Keterampilan Menulis Karangan Narasi No X F FX 1 100 11 1100 2 81,43 1 81,43 3 75,83 2 151,66 4 62,56 2 125,12 5 60,96 1 60,96 6 58,58 2 117,16 7 57,26 1 57,26 8 52,32 2 104,64 9 47,68 2 95,36 10 43,98 2 87,96 11 28,15 1 28,15 ∑ 27 2009,7
Berdasarkan  data  tabel  ,  diperoleh  rata- rata hitung (M) sebesar 74,43. Mengacu pada  rata-rata  hitung  yang  diperoleh, disimpulkan bahwa
penguasaan kosakata  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  1
2x11 Enam Lingkung Kabupaten Padang  Pariaman  secara  keseluruhan tergolong  lebih  dari  cukup  karena  rata-

## HUBUNGAN PENGUASAAN KOSAKATA SISWA SEKOLAH MENENGAH ATAS TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS JENIS-JENIS KARANGAN
Trisna Helda, Rahayu Fitri, Titiek Fujita Yusandra
rata  hitung  (M)  berada  pada  tingkat penguasaan 66-75%.
Tabel 2. Penguasaan Kosakata Siswa pada Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi No X F FX 1 86 1 86 2 84 1 84 3 82 4 328 4 80 7 560 5 76 4 304 6 74 1 74 7 68 1 68 8 66 1 66 9 62 5 310 10 46 2 92 Jumlah 27 1972
Berdasarkan  data  tabel,  diperoleh  rata- rata hitung (M) sebesar 73,04. Mengacu pada  rata-rata  hitung  yang  diperoleh, disimpulkan bahwa penguasaan kosakata  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  1 2x11 Enam Lingkung Kabupaten Padang  Pariaman  secara  keseluruhan tergolong lebih dari cukup (LDC) karena rata-rata hitung (M) berada pada tingkat penguasaan 66-75%.
Tabel 3. Penguasaan Kosakata Siswa pada Keterampilan Menulis Karangan Eksposisi No. X F FX 1 84,44 4 337,76 2 82,22 1 82,22 3 77,78 3 233,34 4 75,56 4 302,24 5 73,33 7 513,31 6 71,11 2 142,22 7 68,89 4 275,56 8 66,67 1 66,67 9 22,22 1 22,22 Jumlah 27 1975,54
Berdasarkan  data  tabel,  diperoleh  rata- rata hitung (M) sebesar 73,17. Tergolong
pada kualifikasi lebih dari cukup (LDC). Mengacu  pada  rata-rata  hitung  yang diperoleh, disimpulkan bahwa penguasaan  kosakata  siswa  kelas  X SMA  Negeri  1  2x11  Enam  Lingkung
Kabupaten  Padang  Pariaman  secara keseluruhan  tergolong  pada  kualifikasi lebih  dari  cukup  (LDC)  berada  pada tingkat penguasaan bekisar 66-75%.
Tabel 4. Penguasaan Kosakata Siswa pada Keterampilan Menulis Karangan Persuasi No X F FX
1 100
4 400
2 98,04 1 98,04 3 97,92 1 97,92 4 95,83 1 95,83 5 94,12 1 94,12 6 94,00 1 94,00 7 92,16 3 276,48 8 91,79 1 91,79 9 90,07 1 90,07 10 89,95 1 89,95 11 88,24 1 88,24 12 86,15 1 86,15 13 86,03 1 86,03 14 84,31 1 84,31 15 76,47 1 76,47 16 70,10 1 70,10 17 69,49 1 69,49 18 65,69 1 65,69 19 58,58 1 58,58 20 50,61 1 50,61 21 45,96 1 45,96 22 25,73 1 25,73 Jumlah 27 2,235.56
Berdasarkan data tabel di atas, diperoleh rata-rata  hitung  (M)  sebesar  82,79.
Mengacu  pada  rata-rata  hitung  yang diperoleh, disimpulkan bahwa
penguasaan  kosakata  siswa  kelas  X SMA  Negeri  1  2x11  Enam  Lingkung Kabupaten  Padang  Pariaman  secara

## TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS JENIS-JENIS KARANGAN
keseluruhan tergolong baik  karena rata- rata  hitung  (M)  berada  pada  tingkat penguasaan 76-85% pada skala 10.
Tabel 5. Penguasaan Kosakata Kosakata
Siswa pada Keterampilan Menulis Karangan Argumentasi No X F FX 1 100 1 100 2 98,04 2 196,08 3 96,08 1 96,08 4 95,96 1 95,96 5 94,12 4 376,48 6 94,00 1 94,00 7 92,16 3 276,48 8 91,91 1 91,91 9 90,07 1 90,07 10 89,95 1 89,95 11 88,24 2 176,48 12 87,87 1 87,87 13 79,90 1 79,90 14 83,95 1 83,95 15 69,97 1 69,97 16 62,26 1 62,26 17 51,96 1 51,96 18 42,91 1 42,91 19 42,16 1 42,16 20 30,02 1 30,02 Jumlah 27 2.234,49 Berdasarkan data tabel di atas, diperoleh rata-rata  hitung  (M)  sebesar  82,75. Mengacu  pada  rata-rata  hitung  yang diperoleh,
disimpulkan
bahwa penguasaan  kosakata  siswa  kelas  X SMA  Negeri  1  2x11  Enam  Lingkung Kabupaten  Padang  Pariaman  secara keseluruhan tergolong baik  karena rata- rata hitung (M) pada tingkat penguasaan 76-85% pada skala 10.
Keterampilan Menulis Karangan
Tabel 6.
Keterampilan Menulis Karangan Narasi No X F FX 1 100 3 300 2 93,33 8 746,64 3 86,67 8 693,36 4 80 7 560 5 73,33 1 73,33 Jumlah 27 2373,33 Berdasarkan data tabel di atas, diperoleh rata-rata  hitung  (M)  sebesar  87,90. Mengacu  pada  rata-rata  hitung  yang diperoleh, disimpulkan
bahwa keterampilan  menulis  karangan  narasi siswa kelas X SMA Negeri 1 2x11 Enam Lingkung  Kabupaten  Padang  Pariaman secara keseluruhan tergolong baik sekali karena rata-rata hitung (M) berada pada tingkat  penguasaan  86-95%  pada  skala 10.
Tabel 7. Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi No X F FX 1 86,67 2 186,6 2 80 6 520,02 3 73,33 4 320 4 66,67 8 586,64 5 60 3 200,07 6 53,33 1 60 7 40 2 106,66 Jumlah 27 2019,99
Berdasarkan data tabel di atas, diperoleh rata-rata  hitung  (M)  sebesar  74,81.
Mengacu  pada  rata-rata  hitung  yang diperoleh, disimpulkan bahwa keterampilan menulis karangan deskripsi siswa kelas X SMA Negeri 1 2x11 Enam Lingkung  Kabupaten  Padang  Pariaman secara  keseluruhan  tergolong  lebih  dari cukup karena rata-rata hitung (M) berada

## HUBUNGAN PENGUASAAN KOSAKATA SISWA SEKOLAH MENENGAH ATAS TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS JENIS-JENIS KARANGAN
Trisna Helda, Rahayu Fitri, Titiek Fujita Yusandra
pada  tingkat  penguasaan  66-75%  pada skala 10.
Tabel 8. Keterampilan Menulis Karangan Eksposisi No X F FX 1 83,33 6 499,98 2 75 8 600 3 66,67 8 533,36 4 58,33 4 233,32 5 50 1 50 Jumlah 27 1916,66
Berdasarkan data tersebut, dapat disimpulkan  bahwa  rata-rata  hitung untuk  keterampilan  menulis  karangan eksposisi  siswa  adalah  70,98  tergolong pada kualifikasi lebih dari cukup (LDC) berada pada tingkat penguasaan 66-75%.
Tabel 9. Keterampilan Menulis Karangan Argumentasi No X F FX 1 100 6 600 2 88,89 9 800,01 3 77,78 5 388,9 4 66,67 6 400,02 5 55,56 1 55,56 Jumlah 27 2.244,49 Berdasarkan data tabel di atas, diperoleh rata-rata  hitung  (M)  sebesar  83,12. Mengacu  pada  rata-rata  hitung  yang diperoleh,
disimpulkan bahwa keterampilan siswa kelas X SMA Negeri 1  2x11  Enam  Lingkung  Kabupaten Padang  Pariaman  secara  keseluruhan tergolong  baik  karena  rata-rata  hitung (M)  pada  tingkat  penguasaan  76-85% pada skala 10.
Tabel 10. Keterampilan Menulis Karangan Persuasif
No X F FX 1 100 6 600 2 91,67 4 366,68 3 83,33 10 833,3 4 75,00 4 300 5 66,67 3 200,01 Jumlah 2.299,99 Berdasarkan data tabel tersebut, diperoleh  rata-rata  hitung  (M)  sebesar 85,18.  Mengacu  pada  rata-rata  hitung yang  diperoleh,  disimpulkan  bahwa keterampilan menulis karangan persuasif siswa kelas X SMA Negeri 1 2x11 Enam Lingkung  Kabupaten  Padang  Pariaman secara  keseluruhan  tergolong  baik karena rata-rata hitung (M) berada pada tingkat  penguasaan  76-85%  pada  skala
10.
Berdasarkan hasil perbandingan besarnya  koefisien  hubungan  tersebut, dapat  dirumuskan  bahwa  hubungan penguasaan kosakata dengan
keterampilan  menulis  terhadap  kelima jenis  karangan,  yaitu  narasi,  deskripsi, eksposisi,  argumentasi,  dan  persuasi, hubungan yang paling signifikan adalah hubungan  penguasaan  kosakata  dengan keterampilan menulis
karangan argumentasi  karena  memperoleh  hasil  r sebesar  0,588.  Setelah  itu,  hubungan paling  signifikan  kedua  diperoleh  dari hasil  hubungan  penguasaan  kosakata dengan  keterampilan  menulis  karangan narasi  yaitu  sebesar  0,53.  Hubungan yang  signifikan  ketiga  diperoleh  dari hasil  hubungan  penguasaan  kosakata dengan  keterampilan  menulis  karangan persuasi  yaitu sebesar 0,471. Hubungan yang  signifikan  keempat  diperoleh  dari hasil  hubungan  penguasaan  kosakata dengan  keterampilan  menulis  karangan deskripsi yaitu sebesar 0,444. Hubungan yang  signifikan  kelima  atau  yang terendah  diperoleh  dari  hasil  hubungan penguasaan kosakata dengan keterampilan menulis karangan eksposisi yaitu sebesar 0,408.

## TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS JENIS-JENIS KARANGAN

## SIMPULAN
Berdasarkan penganalisisan
data
penguasaan kosakata, maka dapat disimpulan  sebagai  berikut.  Pertama, penguasaan  kosakata  jika  dikaitkan dengan  keterampilan  menulis  karangan narasi siswa kelas X SMA Negeri 1 2x11 Enam  Lingkung  Kabupaten  Padang Pariaman  berada  pada  kualifikasi    baik dengan  nilai  rata-rata  hitung  74,43  dan berada  pada  rentangan  66-75%  pada skala  10.  Penguasaan  kosakata  jika dikaitkan  dengan  keterampilan  menulis karangan  deskripsi  siswa  kelas  X  SMA Negeri 1 2x11 Enam Lingkung
Kabupaten  Padang  Pariaman  berada pada kualifikasi  lebih dari cukup dengan nilai  rata-rata  hitung  73,04  dan  berada pada  rentangan  66-75%  pada  skala  10. Penguasaan  kosakata  jika  dikaitkan dengan  keterampilan  menulis  karangan eksposisi  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  1
2x11 Enam Lingkung Kabupaten Padang  Pariaman  tergolong  lebih  dari cukup  (LDC)  dengan  nilai  rata-rata 73,17  berada  pada  rentangan  66-75%. Penguasaan  kosakata  jika  dikaitkan dengan  karangan  argumentasi  siswa kelas  X  SMA  Negeri  1  2x11  Enam Lingkung  Kabupaten  Padang  Pariaman tergolong baik (B) dengan nilai rata-rata 82,75  berada  pada  rentangan  76-85%. Penguasaan  kosakata  jika  dikaitkan dengan  keterampilan  menulis  karangan persuasi  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  1
2x11 Enam Lingkung Kabupaten Padang Pariaman berada pada kualifikasi    baik  dengan  nilai  rata-rata hitung 82,79 dan berada pada rentangan 76-85% pada skala 10.
Berdasarkan penganalisisan data keterampilan  menulis,  maka  dapat disimpulkan  sebagai  berikut.  Pertama, keterampilan  menulis  karangan  narasi siswa kelas X SMA Negeri 1 2x11 Enam Lingkung  Kabupaten  Padang  Pariaman tergolong  baik  sekali  dengan  rata-rata
hitung  (M)  87,90.  Kedua,  keterampilan menulis  karangan  deskripsi  siswa  kelas X SMA Negeri 1 2x11 Enam Lingkung Kabupaten  Padang  Pariaman  tergolong tergolong  lebih  dari  cukup  karena  rata- rata hitung (M) 74,81. Ketiga, keterampilan menulis karangan eksposisi  siswa  adalah  70,98  tergolong pada kualifikasi lebih dari cukup dengan rata-rata (M) 70, 98. Keempat, rata-rata hitung  keterampilan  menulis  karangan persuasif  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  1
2x11 Enam Lingkung Kabupaten Padang  Pariaman  secara  keseluruhan tergolong  baik  karena  rata-rata  hitung (M)  85,18.  Kelima,  keterampilan  siswa kelas  X  SMA  Negeri  1  2x11  Enam Lingkung  Kabupaten  Padang  Pariaman secara keseluruhan tergolong baik. Berdasarkan hasil perbandingan besarnya  koefisien  hubungan  tersebut, dapat dirumuskan bahwa dari hubungan penguasaan kosakata dengan
keterampilan  menulis  terhadap  kelima jenis  karangan,  yaitu  narasi,  deskripsi, eksposisi,  argumentasi,  dan  persuasi, hubungan yang paling signifikan adalah hubungan  penguasaan  kosakata  dengan keterampilan menulis karangan argumentasi  karena  memperoleh  hasil  r sebesar  0,588.  Setelah  itu,  hubungan paling  signifikan  kedua  diperoleh  dari hasil  hubungan  penguasaan  kosakata dengan  keterampilan  menulis  karangan narasi  yaitu  sebesar  0,53.  Hubungan yang  signifikan  ketiga  diperoleh  dari hasil  hubungan  penguasaan  kosakata dengan  keterampilan  menulis  karangan persuasi  yaitu sebesar 0,471. Hubungan yang  signifikan  keempat  diperoleh  dari hasil  hubungan  penguasaan  kosakata dengan  keterampilan  menulis  karangan deskripsi yaitu sebesar 0,444. Hubungan yang  signifikan  kelima  atau  yang terendah  diperoleh  dari  hasil  hubungan penguasaan kosakata dengan keterampilan menulis karangan eksposisi yaitu sebesar 0,408.

## HUBUNGAN PENGUASAAN KOSAKATA SISWA SEKOLAH MENENGAH ATAS TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS JENIS-JENIS KARANGAN
Trisna Helda, Rahayu Fitri, Titiek Fujita Yusandra

## DAFTAR PUSTAKA
Amalia, R., Sukirman, D., & Darmawan, D. (2017). The Influence, of Media ssisted  Learning  Model  Sinektit Poster  to  Improving  the  Writing Skills of Students in The Subject of Indonesian, Educational Technologia, 3(2). (https://s.id/2q5ba, diakses 3
Agustus  2020).
Arikunto,  Suharsimi.  2010.  Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Atmazaki.  2007.  Kiat-kiat  Mengarang dan Menyunting. Padang:Citra Budaya        Indonesia.
Chaer,  Abdul.  2009.  Semantik  Bahasa Indonesia. Jakarta: Rineka Cipta.
Dalman.  2014.  Keterampilan  Menulis. Jakarta: Rajawali Pers.
Darwis,  Riadi,dkk.  2013.  Terampil
Berbahasa. Bandung: Alfabeta.
Depdiknas 2006. Standar Isi Kurikulum 2006:  Untuk  Satuan  Pendidikan Dasar
dan  Menengah  Mata  Pelajaran  Bahasa Indonesia. Jakarta: Departemen
Pendidikan Nasional.
Fitriyani, D. (2015). Penguasaan Kalimat  Efektif  dan  Penguasaan
Diksi dengan Kemampuan Menulis Eksposisi  Pada  Siswa  SMP.  Jurnal
Pesona,  1(2).  (https://s.id/2q6fq, diakses 3 September 2020).
Hidayat,  R.  (2017).  Pengaruh  Model Pembelajaran  Picture  and  Picture terhadap Kemampuan Menulis Karangan  Deskripsi  Siswa  Kelas VII  SMP  Nurul  Aazman  Gunung
Putri  Bogor.  Deiksis,  9  (03),  385- 391.  (https://s.id/2q5Xz,  diakses  3 November 2018). Keraf,  Gorys.  2007.  Argumentasi  dan
Narasi. Jakarta: Gramedia.
Keraf,  Gorys.  2009.  Diksi  dan  Gaya Bahasa  Komposisi  Lanjutan  I. Jakarta:  PT  Gramedia  Pusataka Utama.
Mc Keith, I. G., dkk. (2017). Diagnosis and  management  of  dementia  with Lewy  bodies:  Fourth  consensus report  of  the  DLB  Consortium. Neurology, 89 (1), 88-100. (https://s.id/2nWVd. diakses 1 November 2019). Manaf, Ngusman Abdul. 2008. Semantik  Teori  dan  Terapannya dalam  Bahasa  Indonesia.  Padang:
Sukabina Offset.
Nurgiyantoro,  Burhan.  2001.  Penilaian dalam Pengajaran Bahasa dan Sastra Indonesia. Yogyakarat: BPSE.
Novitasari, K., Hasanah, M., & Pratiwi,
Y.  (2017).  Pemanfaatan  Gambar sebagai  Media dalam Pembelajaran Menulis Karangan Narasi. In Seminar Nasional Teknologi Pembelajaran dan Pendidikan Dasar 2017(pp. 763-769). (https://s.id/2q5Bn, diakses 3 September 2020). Sari,  M.  Y.,  &  Kartono,  J.  D. (2017).Penerapan Model Kooperatif Tipe  Think  Pair  Share  untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis  Deskripsi  pada  Siswa Sekolah  Dasar.  Jurnal  Didaktika Dwija Indria (SOLO), 6(2). (https://s.id/2q5H8, diakses 3 Agustus  2020). Semi,  M.  Atar.  2009.  Menulis  Efektif. Padang: Etika Offset Padang. Tarigan, Henry Guntur. 2011. Pengajaran  Kosakata.  Bandung: Angkasa Bandung.