Peningkatan  Hasil  Belajar  Mengenal  Sandhangan  Aksara  Jawa  Melalui  Model Flipped Classroom Berbantu Media Powerpoint Interaktif Kelas IV SD

## Himmatul Ulya
Universitas Sebelas Maret Himmatululya28@gmail.com
Article History received 30/4/2021
revised 30/5/2021
accepted 30/6/2021

## Abstract
The problems found are the low learning outcomes of students in recognizing the Javanese script.  The  purpose  of  the  study  was  to  determine  the  increase  in  learning  outcomes  to recognize Javanese script through themodel Flipped Classroom assisted bymedia  Powerpoint Interactivein fourth grade students of SD Negeri Mranggen 1 for the 2020/2021 academic year. The method used is classroom action research with the subject of this research, namely 25 students in class IV SD Negeri Mranggen 1 for the 2020/2021 academic year. Data collection techniques  are  documentation,  tests  and  observations  with  quantitative  description  analysis techniques  and  qualitative  descriptions.  The  percentage  of  classical  completeness  in  pre- action  was  40%  with  an  average  of  58.8.  Cycle  I  average  value  of  73.4  with  a  classical completeness  of  68%  Cycle  II  an  average  value  of  76.8  with  a  percentage  of  classical completeness of 76%. Cycle III the average value of 80.2 with a percentage of 88% classical conclusions  of  the  research  results  that  through  the  model  Flipped  Classroom media  PowerPoint-assisted interactivecan improve learning outcomes in sandhangan Aksara Java for the fourth grade student of SD Negeri Mranggen 1 for 2020/2021 academy year. Keywords: Flipped Classroom, Interactive Powerpoint, Learning Outcomes Javanese Script

## Abstrak
Permasalahan  yang ditemukan rendahnya hasil belajar peserta didik pada dalam mengenal sandhangan  aksara  jawa.  Tujuan  penelitian  ialah  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar mengenal  sandhangan  aksara  jawa  melalui  model Flipped  Classroom berbantu  media Powerpoint Interaktif  pada  peserta  didik  kelas  IV  SD  Negeri  Mranggen  1  Tahun  Ajaran 2020/2021. Metode yang dilakukan ialah penelitian tindakan kelas dengan subjek penelitian ini yaitu 25 peserta didik pada kelas IV SD Negeri Mranggen 1 Tahun Ajaran 2020/2021. Teknik pengumpulan  data  yaitu  dokumentasi,  tes  dan  observasi  dengan  teknik  analisis  diskripsi kuantitatif dan deskripsi kualitatif. Presentasen ketuntasan klasikal dalam pratindakan sebesar 40%  dengan  rata-rata  58,8.  Siklus  I  nilai  rata-rata  sebesar  73,4  dengan  ketuntasan  klasikal sebesar 68% Siklus II nilai rata-rata 76,8 dengan presentase ketuntasan klasikal sebesar 76%. Siklus  III  nilai  rata-rata  80,2  dengan  presentase  klasikal  sebesar  88%  Simpulan  dari  hasil penelitian bahwa melalui model Flipped Classroom berbantu media powerpoint interaktif dapat meningkatkan hasil belajar dalam mengenal sandhangan aksra jawa pada peserta didik Kelas IV SD Negeri Mranggen 1 Tahun Ajaran 2020/2021.
Kata Kunci : Flipped Classroom, Powerpoint Interaktif, Hasi belajar Aksara Jawa

## PENDAHULUAN
Pada  Peraturan  Daerah  Jawa  Tengah  No.  9  tahun  2012  menyatakan  bahwa bahasa jawa sebagai muatan lokal kurikulum 2013 yang wajib diajarkan pada sekolah formal, informal dan nonformal disamping muatan lokal lainnya. Dalam pelaksanaannya, pembelajaran Bahasa Jawa menjadi muatan mata pelajaran yang terpisah dari muatan pembelajaran lainnya. Bahasa Jawa merupakan suatu bahasa daerah yang merupakan bagian dari kebudayaan nasional. Pada kegiatan pendidikan, bahasa jawa merupakan suatu  muatan  pembelajaran  yang  diharapkan  dapat  melestarikan  budaya  setempat khususnya Jawa Tengah. Selain itu, mata pelajaran Bahasa Jawa digunakan sebagai media  dalam  mengajarkan  budi  pekerti  yang  luhur  kepada  peserta  didik.  Pada pembelajaran Bahasa Jawa terdapat muatan materi mengenai aksara jawa. Aksara jawa merupakan tulisan kuno yang memiliki makna. Pada peraturan daerah no.9 Tahun 2012 pada  pasal  1  ayat  13  mengartikan  aksara  jawa  sebagai  carakan  atau  huruf  yang mempunyai bentuk, tanda grafis, sistem, dan tatanan penulisan yang digunakan untuk bahasa dan sastra Jawa dalam perkembangan sejarahnya.
Berkaitan  dengan  kegiatan  pembelajaran  aksara  jawa  kelas  IV  terdapat permasalahan  berupa  rendahnya  hasil  belajar  peserta  didik  dalam  mengenal sandhangan  aksra  jawa.  Hasil  belajar  merupakan  perubahan  yang  terjadi  pada  diri peserta didik, baik yang menyangkut aspek kognitif, afektif, dan psikomotor sebagai hasil dari belajar (Susanto, 2013: 5). Dari ketiga ranah tersebut, ranah kognitiflah yang paling banyak dinilai sebab berhubungan dengan kemampuan dan pemahaman peserta didik dalam menguasai materi pembelajaran. Pada ranah kognitif muatan pelajaran bahasa jawa pada SD Negeri Mranggen 1 memiliki Kriteria Ketuntas Minimum (KKM) sebesar 70.  Dari  KKM  tersebut  ditemukan  bahwa  hasil  belajar  mengenal  sandhangan  aksara jawa  dari  25  peserta  didik  hanya  10  peserta  didik  yang  dinyatakan  tuntas  memenuhi kriteria KKM dan 15 peserta didik belum memenuhi KKM dalam aspek ranah kognitif / pengetahuan. Hal ini disebakan karena kurangnya minat peserta didik, kurangnya bahan ajar dan media pembelajaran mengenai aksara jawa dan pertemuan pembelajaran yang hanya menitikkan dua jam pembelajaran dalam seminggu yang mengakibatkan peserta didik  mudah  lupa  mengenai  materi  yang  telah  diajarkan.  Sebagai facilitator  learning , dalam  hal  ini  guru  dituntut  untuk  mampu  mengelola  seluruh  proses  kegiatan pembelajaran secara kreatif yang dapat menciptakan kondisi-kondisi belajar sedemikian rupa  sehingga  pembelajaran  dapat  dilakukan  secara  efisien,  efektif  dan  memberikan kebermaknaan belajar bagi peserta didik.
Model  pembelajaran flipped  classrom merupakan  model  pembelajaran  yang mengintegrasikan pembelajaran dirumah dan pembelajaran dikelas Model pembelajaran flipped  classroom adalah  model  dimana  dalam  proses  belajar  mengajar  tidak  seperti pada  umumnya,  yaitu  dalam  proses  belajarnya  peserta  didik  mempelajari  materi pelajaran di rumah sebelum kelas dimulai dan kegiatan belajar mengajar di kelas berupa mengerjakan  tugas,  berdiskuasi  tentang  materi  atau  masalah  yang  belum  dipahami peserta didik (Yulietri, 2015). Bagi sekolah dasar pembelajaran bahasa jawa diterapkan pada seluruh tingkatan kelas yaitu mulai dari kelas I hingga kelas VI. Pada teori Jean Piaget  bahwa  anak  usia  sekolah  dasar  (7-11  tahun)  dalam  tingkatan  operasional konkret.  Penggunaan  media  pembelajaran  sangat  dibutuhkan  untuk  memudahkan peserta  didik  dalam  penyerapan  materi  pembelajaran  yang  disampaikan  oleh  guru. dimana tingkatan ini merupakan permulaan dalam berfikir rasional. Penggunaan media pembelajaran sangat dibutuhkan untuk memudahkan peserta didik dalam penyerapan materi pembelajaran yang disampaikan oleh guru. Hal ini didukung dari teori Jean Piaget dalam  Dahar  (2011:138)  menyatakan  bahwa  anak  usia  sekolah  dasar  (7-11  tahun) dalam  tingkatan  operasional  konkret.  Menurut  Arsyad  (2014:29)  manfaat  dari  media pembelajaran  tidak  hanya  sebagai  penyampaian  informasi  namun  juga  dapat meningkatkan  dan  mengarahkan  perhatian  peserta  didik  sehingga  menimbulkan
motivasi belajar, interaksi peserta didik, dan menimbulkan kemandirian belajar peserta didik yang sesuai dengan kemampuan dan minatnya.
Berdasarkan  permasalahan  yang  ada  dilapangan  tersebut,  maka  sebagai seorang pendidik perlu berinovasi untuk mengembangkan perencanaan pembelajaran yang dapat meningkatkan hasil belajar mengenal sandhangan aksara jawa. Sehingga dalam  hal  ini guru  berinovasi  melakukan  penelitian  tindakan kelas  berupa  bagaimana peningkatan  hasil  belajar  mengenal  sandhangan  aksara  jawa  melalui  model flipped classroom berbantu media powerpoint interaktif pada kelas IV SD Negeri Mranggen 1 Tahun Ajaran 2020/2021. Dari rumusan masalah tersebut, maka tujuan dari penelitian ini ialah untuk megetahui peningkatan hasil belajar mengenal sandhangan aksara jawa melalui model flippedclassroom berbantu media powerpoint interaktif pada peserta didik kelas IV SD Negeri Mranggen 1 Tahun Ajaran 2020/2021

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  dengan  menerapkan  model Flipped Classroom berbantu media Powerpoint Interaktif. Penelitian dilakukan dengan 4 tahapan yaitu, perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan, dan relfeksi (Mawardi, 2020: 11-13). Subjek penelitian ini adalah peserta didik kelas IV SD Negeri Mranggen 1 Tahun Ajaran 2020/2021 yang berjumlah 25 peserta didik, terdiri dari 12 laki-laki dan 13 perempuan. Data yang digunakan berupa data kuantatif dan data kualitatif. Sumber data yang digunakan dalam penelitian antara lain sumber data primer peserta didik Kelas IV dan  sumber  data  sekunder  berupa  dokumen,  foto,  RPP.  Teknik  pengumpulan  data berupa  dokumentasi,  observasi  dan  tes.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini yaitu reduksi, penyajian data dan kesimpulan. Indikator keberhasilan dalam penelitian  tindakan  kelas  ini  yaitu  adanya  peningkatan  hasil  belajar  pada  aspek pengetahuan  dalam  mengenal  sandhangan  aksara  jawa  dengan  nilai  telah  mencapai KKM  dan  sekurang-kurangnya  80%  peserta  didik  secara  klasikal  mengalami peningkatan hasil belajar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilakukan dalam tiga siklus, yaitu siklus I, siklus II, siklus II. Sebelum melaksanakan  tindakan,  peneliti  melakukan  observasi  dan  tes  untuk  mengetahui permasalahan  yang  terjadi  dalam  kegiatan  pembelajaran  di  Kelas  IV.  Dalam  hal  ini, ditemukan adanya rendahnya hasil belajar  dalam mengenal sandhangan aksara jawa pada  peserta  didik  Kelas  IV  SD  Negeri  Mranggen  1.  Hal  tersebut,  terbukti  bahwa sebagian  besar  peserta  didik  masih  memperoleh  nilai  di  bawah  KKM  70  dengan perolahan  hasil  rata-rata  pratindakan  sebesar  58,8  dengan  presentase  ketuntasan klasikal sebesar 40%. Dari 25 peserta didik menunjukkan 10 peserta didik dinyatakan tuntas, dan 15 peserta didik dinyatakan tidak tuntas.
Pada  siklus  I,  II,  III,  peneliti  menerapkan  model Flipped  Classroom berbantu media powerpoint  interaktif dengan  langkah-langkah  yang  meliputi;  1)  Guru merencanakan terperinci yang akan dipelajari peserta didik dirumah, 2) Memilih kegiatan sesuai  dengan  kebutuhan  peserta  didik,  3)  mengintegrasikan  aktivitas  dirumah  dan dikelas  4)  Mempresentasikan  hasil  kerja  peserta  didik.  Langkah-langkah  model flippedclassroom tersebut  dikemukakan  oleh  Basal  (2015:34).  Penggunaan  media powerpoint interaktif  dilakukan  pada  saat  mengintegrasikan  aktivitas  dirumah  dan dikelas dalam kegiatan pembelajaran.
Pada siklus I memperoleh rata-rata hasil belajar dengan sebesar  58,8 dengan presentase  ketuntasan  klasikal  sebesar  40%  bahwa  sebanyak  17  peserta  didik dinyatakan tuntas dan 8 peserta didik dinyatakan tidak tuntas. Pada siklus II presentase ketuntasan klasikal meningkat sebesar 68% dengan rata-rata nilai hasil belajar sebesar 73,4 bahwa 19 peserta didik dinyatakan tuntas KKM dan 6 peserta didik dinyatakan tidak tuntas.  Pada  siklus  III  adanya  kenaikan  presentase  ketuntasan  klasikal  sebesar  88%
dengen  perolehan  rata-rata  hasil  belajar  80,2,  terdapat  22  peserta  didik  dinyatakan tuntas KKM dan 3 peserta didik dinyataka tidak memenuhi KKM. Pada siklus III, peneliti telah  memenuhi  dan  mencapai  indikator  keberhasilan  penelitian,  maka  kegiatan penelitian  dihentikan  pada  siklus  III.  Berikut  ini  merupakan  rekapitulasi  hasil  belajar peserta didik :
Tabel 1. Rekapitulasi Hasil Belajar Peserta Didik . No. Keterangan Pratindakan Siklus I Siklus II Siklus III 1 Rata-rata 58,8 73,4 76,8 80,2 2 Presentase Ketuntasan (%) 40% 68 % 76% 88%
Berdasarkan  hasil  rekapitulasi  pada  tabel  tersebut,  terlihat  adanya  peningkatan hasil  belajar  peserta  didik  dalam  mengenal  sandhangan  aksara  jawa  melalui  model flipped classroom berbantu media powerpoint interaktif pada siklus I, siklus II, dan siklus III. Rujukan dalam pencapaian  kompetensi tersebut sesuai dengan penelitian yang telah dilakukan  oleh  Rindaningsih,  I.,  Hastuti,  W.D.  and  Findawati,  Y.  (2019)  dengan  judul penelitian Desain Lingkungan Belajar yang Menyenangkan Berbasis Flipped Classroom di Sekolah Dasar. Pada artikel penelitian tersebut bahwa dengan menerapkan flipped classroom memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  dapat  terlibat  dalam berpikir kritis, mandiri dengan memfasilitasi pembelajaran peserta didik dan lebih efektif untuk berinteraksi dengan dan belajar bersama teman-temannya. Selain itu penerapan model flipped classroom juga pernah diterapkan dalam penelitian yang dilakukan oleh Maolidah, I. S., Ruhimat, T., & Dewi, L. (2017). Dengn judul “Efektivitas Penerapan Model Pembelajaran Flipped Classroom pada Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Peserta  didik”.  Pada  penelitian  tersebut  menunjukkan  bahwa  dengan  model pembelejaran flipped  classroom efektif  digunakan  dalam  meningkatkan  kemampuan berpikir kritis sehingga meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Penerapan  media  pembelajaran  berupa powerpoint interaktif  juga  memiliki pengaruh  dalam  pencapaian  kompetensi  peserta  didik.  Sebab  media  powerpoint interaktif sebagai sarana yang digunakan untuk menyampaikan pesan dalam kegiatan pembelajaran. Hal tersebut sesuai dengan pendapat arsyad (2014:3) yang menyatakan pengunnaan  media  sebagai  alat  untuk  menyampaikan  atau  mengantar  pesan-pesan dalam  kegiatan  pembelajaran.  Selain  itu,  penggunaan  media powerpoint interaktif memiliki manfaat dalam tercapainya tujuan pembelajaran. Hal tersebut sesuai dengan pendapat  Sanaky(2013:5)  bahwa  salah  satu  penggunaan  media  bermanfaat  untuk sebagai  bahan  pengajaran  yang  lebih  jelas  maknanya  dan  dapat  dipahami  oleh pembelajar  dalam  menguasai  tujuan  pembelajaran.  Penggunaan  media powerpoint interaktif ini juga merujuk pada penelitian yang dilakukan oleh Elpira, N., & Ghufron, A. (2015),  bahwa  pengaruh  penggunaan  media powerpoint terhadap  Minat  dan  hasil belajar ipa peserta didik kelas IV SD. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan , 2 (1), 94-104. Menunjukkan  hasil  penelitian  bahwa  penggunaan  media power  point berpengaruh terhadap peningkatan minat dan hasil belajar peserta didik.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan  kelas  yang  telah  dilakukan,  dapat disimpulkan  bahwa  melalui  model Flipped  Classroom berbantu  media Powerpoint interaktif  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  dalam  mengenal  sandhangan  aksara jawa pada peserta didik kelas IV SD Negeri Mranggen  1. Adanya peningkatan hasil belajar aspek  pengetahuan    yang  dilakukan  peserta  didik  kelas  IV  semester  II  SD  Negeri
Mranggen 1 Tahun Pelajaran 2020/2021. Pada pratindakan ketuntasan klasikal sebesar 40%.  Siklus  I  memperoleh  presentase  ketuntasan  klasikal  68%,  siklus  II  meningkat sebesar 76% dan, siklus III presentase ketuntasan klasikal meningkat sebesar 88%.
Saran yang dapat diberikan peneliti setelah melakukan penelitian tindakan kelas dalam  pembelajaran  ialah  1)  melalui  model flipped  classroom berbantu  media powerpoint interaktif  dapat  diterapkan  guru  dalam  kegiatan  pembelajaran,  2)  Dalam kegiatan belajar mengajar, guru dituntut untuk selalu kreatif.
DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, Azhar. 2014. “Media Pembelajaran”. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada Aqib, Zainal. M.Chotibuddin. 2018. “Teori dan Aplikasi Penelitian Tindakan Kelas” (PTK). Yogyakarta: CV. Budi Utama.
Basal,  A.  (2015).  The  implementation  of  a  flipped  classroom  in  foreign  language teaching. Turkish Online Journal of Distance Education , 16 (4), 28-37 Dahar, Ratna Willis. 2011. “Teori-teori Belajar dan Pembelajaran”. Jakarta: Erlangga Elpira,  N.,  &  Ghufron,  A.  (2015).  Pengaruh  penggunaan  media  powerpoint  terhadap Minat  dan  hasil  belajar  ipa  siswa  kelas  IV  SD. Jurnal  Inovasi  Teknologi Pendidikan , 2 (1), 94-104.
Maolidah,  I.  S.,  Ruhimat,  T.,  &  Dewi,  L.  (2017).  Efektivitas  penerapan  model pembelajaran  flipped  classroom  pada  peningkatan  kemampuan  berpikir  kritis siswa. Educational Technologia , 1 (2).
Mawardi, Pitalis. 2020. “Penelitian Tindakan Kelas, Penelitian Tindakan Sekolah Best Practise”. Pasuruan: CV Penerbit Qiara Media.
Peraturan  Gubenur  Jawa  Tengah  (2013). Petunjuk  pelaksanaan  peraturan  daerah provinsi jawa tengah nomor 9 tahun 2012 tentang bahasa, sastra, dan aksara jawa.
Semarang: Penulis
Peraturan  Daerah  Provinsi  Jawa  Tengah  (2012). Bahasa,  Sastra,  Dan  Aksara  Jawa. Semarang: Penulis
Rindaningsih, I., Hastuti, W. D., & Findawati, Y. (2019). Desain Lingkungan Belajar yang Menyenangkan Berbasis Flipped Classroom di Sekolah Dasar. Proceedings of the ICECRS , 2 (1), 41-47.
Sanaky, Hujair AH. Faizah. 2013. “Media Pembelajaran Interaktif-Inovatif” . Yogyakarta: Kaukaba Dipantara.
Yulietri,  F.,  &  Mulyoto,  M.  (2015).  Model  Flipped  Classroom  dan  Discovery  Learning Pengaruhnya  Terhadap  Prestasi  Belajar  Matematika  Ditinjau  Dari  Kemandirian Belajar. Teknodika , 13 (2).