Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -

## PEMBELAJARAN TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI DENGAN METODE COOPERATIVE SCRIPT DI KELAS X IPS 1
Kadek Perayani 1 , Sang Ayu Putu Sriasih 2 , I Wayan Wendra 3
Prodi Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
Surel: kadekperayani.ap@gmail.com , putu.sriasih@undiksha.ac.id 1 , wayan_wendra@yahoo.com 2
Abstrak Kata Kunci: Pembelajaran Teks laporan
hasil observasi, metode
Cooperative Script . Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  (1)  perencanaan  pembelajaran  teks  laporan hasil observasi dengan metode cooperative script di kelas X IPS 1 SMAN N 3 Singaraja, (2)  pelaksanaan  pembelajaran  teks  laporan  hasil  observasi  dengan  metode cooperative script di kelas X IPS 1 SMAN 3 Singaraja, (3) evaluasi pembelajaran teks laporan hasil observasi  dengan  metode cooperative  script di  kelas  X  SMAN  3  Singaraja.    Objek penelitian  ini  yaitu  perencanaan  pembelajaran,  pelaksanaan  pembelajaran,  dan  evaluasi pembelajaran  dengan  metode cooperative  script. Subjek  penelitian  ini    guru  bahasa Indonesia  di  SMAN  3  Singaraja. Rancangan  penelitain  menggunakan  deskripstif kualitatif.  Pengumpulan  data    menggunakan  metode  (1)  observasi,(2)  wawancara,  (3) dokumentasi.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  (1)  perencanaan  pembelajaran teks  laporan  hasil  observasi  dengan  metode cooperative  script sudah  sesuai  dengan pembelajaran  berdasarkan  karakteristik  metode cooperative  script juga  sejalan  dengan ketentuan  Kurikulum  2013,  namun  perlu  ditambahkan  sumber  belajar  yang  sesuai dengan  pembelajaran,  media  pembelajaran  seharusnya  disesuaikan  dengan  karakteristik siswa  (2)  pelaksanaan  pembelajaran  dilaksanakan  sudah  sesuai  dengan  skenario pembelajaran  berdasarkan  karakteristik  metode cooperative  script ,  namun  terdapat  hal yang  masih  luput  yaitu  apersepsi  dan    pemanfaatan  alokasi,  (3)  evaluasi  pembelajaran sudah sesuai dengan prinsip metode cooperative script . Namun ada beberapa yang masih luput dari perhatian guru yaitu petunjuk soal dan rentangan skor pada butir soal.
bstract Kata Kunci : Pembelajaran Teks laporan
hasil observasi, metode
Cooperative Script .
This  study  aims  to  determine  (1)planning  learning  text  of  observation  report  using cooperative  script  method  in  class  X  IPS  1  of  SMAN  N  3  Singaraja,(2)  implementing learning  of  text  observation  report  using  cooperative  script  method  in  class  X  IPS  1 SMAN  3  Singaraja,(3)  evaluation  learning  text  of  observation  report  using  the cooperative  script  method  in  class  X  SMAN  3  Singaraja.  Object  research  is  learning planning, learning implementation,and evaluation learning of cooperative script method. Subject study was Indonesian language teacher at SMAN 3 Singaraja. Design study uses qualitative descriptive. Data collection using methods
(1)observation,(2)interviews,(3)documentation.  Results  study  indicate  that  (1)  planning learning  of  text  reports  observations  using  cooperative  script  method  accordance  with learning  based  on  characteristics  cooperative  script  method  also  in  line  with  the provisions  of  2013  curriculum,  but  it  is  necessary  to  add  learning  resources  that compatible  with  learning,  learning  media  should  be  adjusted  to  characteristics  students (2)  implementation  of  learning  carried  out  accordance  with  learning  scenario  based  on characteristics cooperative method, but there things missing are apersepsi and utilization of  allocation,(3)  evaluation  of  learning  is  in  accordance  with  principles  of cooperative script method.  However,  there  are  some  missing  from  teacher's  attention,  namely question hint and range of scores on  item.
Diterima/Direview 15 Juli 2020/20 Agustus 2020
Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  bahasa  Indonesia  merupakan  serangkaian  aktivitas  yang  dilakukan  siswa  untuk mencapai  keterampilan  berbahasa  tertentu.  Menurut  Abidin  (2012:  82)  pembelajaran  bahasa  adalah pembelajaran  yang  harus  mampu  menyajikan  sejumlah  stimulus  yang  baik  guna  menghasilkan  respon yang  berkualitas  serta  telah  mengeluarkan  respon  tersebut.  Pembelajaran  bahasa  Indonesia  selalu menggunakan teks untuk sarana pembelajaran sejalan pula dengan Kurikulum 2013 yakni pembelajaran berbasis  teks.  Pembelajaran  berbasis  teks  menuntut  siswa  menggunakan  bahasa  tidak  hanya  sarana komunikasi, tetapi juga sebagai sarana untuk mengembangkan kemampuan berfikir. Menurut Ramadania (2016  :  228)  dalam  pembelajaran  berbasis  teks,  yakni  bahasa  Indonesia  diajarkan  bukan  sekadar pengetahuan bahasa, melainkan sebagai teks  yang mengemban fungsi untuk menjadi sumber aktualisasi diri penggunanya pada konteks sosial, budaya, dan akademis.
Teks  laporan  hasil  observasi  adalah  jenis  teks  yang  menyajikan  informasi  umum  mengenai sesuatu setelah diadakannya investigasi penelitian. Jenis teks ini biasanya berisi fakta-fakta tentang suatu hal, deskripsi dan informasi tentang kebiasaan dan kualitas suatu hal yang dapat dibuktikan secara ilmiah dalam  teks  laporan  hasil  observasi.  Teks  laporan  hasil  observasi  adalah  teks  yang  menyampaikan informasi tentang sesuatu yang faktual, disajikan apa adanya teks yang menyampaikan informasi tentang sesuatu  apa  adanya  sebagai  hasil  pengamatan  dan  analisis  secara  sistematis  (Anderson  dalam  Azizi 2017:11).  Jadi, pada dasarnya teks laporan hasil observasi adalah teks yang lahir dari hasil pengamatan yang  kemudian  dituangkan  menggunakan  bahasa  yang  sistematis.    Dalam  hal  ini,  guru  harus  bisa memfasilitasi  proses  pembelajaran  untuk  mempermudah  jalannya  siswa  mencapai  tujuan  pembelajaran. Salah  satu  cara  yang  digunakan  guru  adalah  menggunakan  metode  yang    cocok  dengan  karakteristik siswa.
Metode cooperative  script merupakan  salah  satu  di  antara  metode-metode  yang  dikembangkan  dari metode cooperative  learning .  Metode cooperative  script merupakan  metode  belajar  yang  menugaskan siswa bekerja secara berpasangan dan bergantian secara lisan  meringkas bagian-bagian dari materi yang dipelajari  (Suyanti  dalam  Puryanti,  2015  :  308). Cooperative  script dianggap  dapat  meningkatkan pembelajaran  dan  mengurangi  proses  sosial  yang  negatif  melalui  pengenaan  struktur  dan  interaksi. Metode cooperative  script mengajarkan  kemampuan  berganti  peran  secara  cermat  sekaligus mendengarkan  kesimpulan  materi  pasangan  secara  akurat,  mengoreksi  kekeliruan  agar  diperoleh pemahaman yang lengkap dan utuh, dan saling mengisi satu sama lain (Wijayanti, 2017: 13).  Meskipun guru  dikatakan  hanya  sebagai    motivator  dan  fasilitator  tetapi  guru  juga  perlu  memperhatikan  hal-hal pokok  seperti  (1)  perencanaan  pembelajaran,  menyusun  suatu  perencanaan  perlu  dan  penting  dilakukan guru  sebelum  melaksanakan  proses  belajar  mengajar,  sebab  perencanaana  digunakan  sebagai  pedoman dan  landasan  kegiatan  pembelajaran  agar  pembelajaran  berjalan  sesuai  tujuan  pembelajaran,  (2) pelaksanaan  pembelajaran,  Menurut  Bahri  dan  Aswan  (dalam  Febrina,  2018:  348)  pelaksanaan pembelajaran  merupakan  aktivitas  yang  bersifat  mendidik.  Sifat  mendidik  tersebut  dilakukan  oleh  guru dan  siswa  di  dalam  suatu  tempat  yang  telah  mendukung  dari  segi  sarana  dan  prasarananya  yaitu  kelas belajar,  (3)  evaluasi  pembelajaran,  evaluasi  merupakan  suatu  alat  yang    harus  ada  dalam  pembelajaran untuk mengetahui keberhasilan dan ketercapaian siswa menerima materi pembelajaran. Melalui evaluasi guru maupun siswa dapat  memperoleh informasi mengenai efektivitas komponen- komponen  yang  ada dalam  pembelajaran  (Sanjaya,  2008:  244).    .  Sebab,  meskipun  guru  telah  melaksanakan  ketiga  hal tersebut,  masih  banyak  hal-hal  yang  perlu  diperbaiki  untuk  menyempurnakan  proses  pembelajaran  teks laporan hasil observasi dengan metode cooperative script .
Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  bagaimana perencanaan  pembelajaran  yang  telah  dirancang  guru  mengenai  teks  laporan  hasil  observasi  dengan metode cooperative  script ,  bagaimana  pelaksanaan  pembelajaran  teks  laporan  hasil  observasi  dengan metode cooperative script , dan bagaimana proses evaluasi yang digunakan guru dalam pembelajaran teks
Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -
laporan  hasil  observasi  dengan  metode cooperative  script di  kelas  X  IPS  1  SMAN  3  Singaraja.  Tujuan yang    ingin  dicapai  pada  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  perencanaan  pembelajaran  teks laporan  hasil  observasi  menggunakan  metode cooperative  script di  kelas  IPS  1  SMAN  3  Singaraja, mendeskripsikan  pelaksanaan  pembelajaran  teks  laporan  hasil  observasi  dengan  metode cooperative script di  kelas  X  IPS  1  SMAN  3  Singaraja,  mendeskripsikan  evaluasi  pembelajaran  teks  laporan  hasil observasi dengan metode cooperative script di kelas X IPS 1 SMAN 3 Singaraja. Adapun manfaat yang diharapkan dari penelitian ini  yaitu ada dua,  manfaat teoretis  yaitu  sebagai  sumbangan konseptual  yang edukatif pada pendidikan khususnya pembelajaran teks laporan hasil observasi dan manfaat praktis yaitu guru dapat meningkatkan kualitas pembelajaran dalam pembelajaran teks laporan hasil observasi dengan metode cooperative script.

## METODE PENELITIAN
Metode memberikan pengaruh besar dalam  mencapai tujuan penelitian. Metode yang digunakan pada  penelitian  ini    mencangkup  (1)  rancangan  penelitian,  (2)  subjek  dan  objek  penelitian,  (3)  metode pengumpulan  data,  (4)  instrumen  penelitian,  (5)  teknik  analiasis  data.    Wendra  (2019:  61)  mengatakan bahwa  rancangan  penelitian  dapat  diartikan  sebagai  strategi  mengatur  latar  (setting)  penelitian  agar peneliti  memperoleh  data  yang  tepat  (valid)  sesuai  dengan  karakteristik  variabel  dan  tujuan  penelitian. Pada  penelitian  ini,  peneliti  hendak  menemukan  gambaran  yang  jelas  mengenai    perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi pembelajaran teks laporan hasil observasi dengan metode cooperative script di kelas X IPS 1 SMAN 3 Singaraja. Maka dari itu,  rancangan yang digunakan pada penelitian ini adalah deskriptif  kualitatif    agar  tujuan  penelitian  dapat  tercapai  dan  terlaksana  dengan  baik.    Subjek  dalam penelitian ini adalah guru bahasa  Indonesia di SMAN 3 Singaraja. Sedangkan objek pada  penelitian ini adalah  pembelajaran  teks  aporan  hasil  observasi  menggunakan  metode cooperative  script yang  ditinjau dari segi perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi.
Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode observasi, metode wawancara (semiterstruktur), dan metode dokumentasi. Menggunakan metode observasi bertujuan untuk mengetahui situasi pembelajaran yang dilakukan secara alami sehingga memperoleh informasi mengenai perencanaan,  pelaksanaan  dan  evaluasi  pembelajaran.  Metode  wawancara  (terstruktur)  digunakan  untuk memperoleh  data  yang  lebih  akurat.  Metode  dokumentasi  digunakan  untuk  memperoleh  data  yang bersumber  dari  tulisan.  Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pedoman  observasi, pedoman  wawancara,  dan  pedoman  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  yaitu  reduksi data, penyajian data, dan verifikasi data.  Reduksi data dilakukan untuk memilih dan memfokuskan pada hal-hal  penting  dan  membuang  data    yang  tidak  perlu.  Setalah  melakukan  reduksi  kemudian  penyajian data,  data-data  yang  sudah  direduksi  akan  dihubungkan  dengan  teori-teori  yang  relevan,  setelah  itu barulah  verifikasi  data  atau  penarikan  simpulan.  Penarikan  simpulan  dilakukan  untuk  menjawab  segala masalah yang diangkat dalam penelitian ini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  ini  mencangkup  (1)  perencanaan  pembelajaran  teks  laporan  hasil  observasi dengan  metode cooperative  script di  kelas  X  IPS  1  SMAN  3  Singaraja,  (2)  pelaksanaan  pembelajaran teks laporan hasil observasi dengan metode cooperative script di kelas X IPS 1 SMAN 3 Singaraja, (3) evaluasi  pembelajaran  teks  laporan  hasil  observasi  dengan  metode cooperative  script di  kelas  X  IPS  1 SMAN 3 Singaraja.  Perencanaan pembelajaran teks laporan hasil observasi dengan metode cooperative script di  kelas  X  IPS  1  SMAN  3  Singaraja  sudah  sesuai  dengan  karakteristik  dan  juga  ciri  dari  metode cooperative script serta relevan dengan Kurikulum 2013 sebagai acuan pembelajaran di sekolah berbasis Kurikulum  2013.  Namun,  ada  beberapa  hal  yang  perlu  tambahkan  agar  perencanaan  yang  disusun berdasarkan metode cooperative  script semakin  sempurna. Hal  yang perlu ditambahkan adalah  sumber belajar  perlu  disesuaikan  dengan  materi  pelajaran,  media  pembelajaran  harus  disesuaikan  dengan karakteristik  dan  bidang  yang  digeluti  siswa  serta  menambahkan  butir  ‘prinsip’  pada  komponen  materi
Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -
pelajaran  untuk  mematuhi  pedoman  Kurikulum  2013.  Pelaksanaan    pembelajaran  yang  dilakukan  guru sudah  sesuai    dan  sejalan  dengan  metode cooperative  script. Namun,  ada  beberapa  hal  yang  perlu diperhatikan  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran  yaitu    kegiatan  apersepsi.  Guru  terkadang melupakan  apersespi  pada  awal  pembelajaran  dikarenakan  alokasi  waktu  yang  tidak  memungkinkan sehingga  beberapa  kegiatan  harus  dilewati.    Ini  berarti  dalam  pelaksanaannya  guru  belum  mampu mengelola  waktu  secara  maksimal.  Evaluasi  yang  dilakukan  guru  pada  pembelajaran  ini  sudah  sesuai dengan  prinsip dari metode cooperative script. Tetapi, terdapat hal yang perlu diperhatikan guru dalam proses  penilaian  ini  yaitu    guru  tidak  mencantumkan    pedoman  petunjuk  soal  dan  penentuan  rentangan skor  setiap  soal.  Serta  untuk  menyempurnakan  proses  penilaian  guru  perlu  menambahkan  teknik penilaian  yaitu  penilaian  portofolio,  karena  teknik  ini  dapat  membantu  guru  maupun  siswa  pada  akhir pembelajaran.
Temuan pertama yaitu mengenai perencanaan pembelajaran dengan metode cooperative script di kelas  X IPS 1 SMAN 3 Singaraja. Perencanaan pembelajaran memiliki peran yang penting dalam proses pembelajaran. Tentu pembelajaran teks laporan hasil observasi menggunakan metode cooperative script membutuhkan  perencanaan  yang  matang  karena  metode  berperan  sebagai  jalan  dan  teknik  untuk mencapai  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  tujuannya.  Sejalan  dengan  pendapat  sanjaya  (2009:  33) perencanaan  pembelajaran  merupakan  proses  pengambilan  keputusan  hasil  berfikir  secara  rasional tentang sasaran dan tujuan pembelajaran, yakni perubahan perilaku serta rangkaian kegiatan yang  harus dilaksanakan  sebagai  upaya  mencapai  tujuan  tersebut  dengan  memanfaatkan  segala  upaya  yang  ada. Guru menyusun perencanaan pembelajaran teks laporan hasil observasi dalam bentuk RPP. Komponen- komponen  RPP  meliputi  (1)  identitas,  (2)  kompetensi  dasar,  (3)  indikator,  (4)  tujuan  pembelajaran,  (5) materi  pembelajaran,  (6)  metode  pembelajaran,  (7)  media  pembelajaran,  (8)  pemilihan  sumber  belajar, (9)  kegiatan,  (10)  penilaian.    Kesesuaian  rencana  pembelajaran  dengan  metode cooperative  script akan dilihat dari isi setiap komponennya.
Identitas  ini  meliputi  satuan  pendidikan  yaitu  mata  pelajaran,  kelas,  semester,  program,  materi pokok,  alokasi  waktu.  Mengingat  bahwa  metode cooperative    script ini  dilaksanakan  di  sekolah  yang pembelajarannya  menggunakan  pedoman  Kurikulum  2013.  Artinya,  identitas  yang  dirancang  pun  harus berdasarkan Kurikulum 2013. Dengan demikian, identitas yang harus ada sudah sesuai dengan ketentuan Kurikulum.  Kemudian,  pada  kompetensi  dasar,  metode cooperative  script menuntut  siswa  bisa  bekerja sama.  Melalui  proses  kerja  sama  itulah  siswa  dituntut  dapat  menyajikan  teks  laporan  hasil  observasi, mampu menganalisis teks laporan hasil observasi, serta dapat menghasilkan teks laporan hasil observasi. Maka,  butir-butir  kompetensi  dasar  sudah  sesuai  dengan  karakteristik  metode cooperative  script yang disebutkan  bahwa  metode ini menuntut siswa berinteraksi dan bekerja sama dalam rangka pengupayaan pembentukan  kemampuan/potensi peserta didik  serta cooperative script bisa membuat  siswa  unjuk diri saat mengemukakan atau menyampaikan ide-idenya (Adiatama, 2015).
Hal ini juga sejalan dengan Kurikulum 2013 yaitu membiasakan siswa melakukan proses  kerja sama  dengan  siswa  lain  dan  Kurikulum  ini  menuntut  siswa  belajar  dengan  model  penemuan  artinya, siswa  secara  aktif    mencari  jawaban  atas  masalah,  siswa  secara  aktif  menganalisis  sehingga  pada akhirnya  siswa  secara  mandiri  dapat  mengahasilkan.  Selanjutnya  pada  indikator  pembelajaran,  pada prinsipnya  bahwa  metode cooperative  script adalah  metode  yang  dapat  membelajarkan  siswa  agar  bisa bekerja  sama  secara  berpasang-pasangan  menemukan  sendiri.  Upaya  penemuan  itu  bisa  dilakukan dengan    membandingkan  teks  laporan  hasil  observasi,  menganalisis  teks  laporan  hasil  observasi, memproduksi  teks  laporan  hasil  observasi,  hingga  menyunting  teks  laporan  hasil  observasi.  Maka  dari itu,  indikator  pembelajaran  sejalan  dengan  prinsip Cooperative  script yang  menyebutkan  bahwa  dari proses  kerja  sama  yang  dilakukan  berdasarkan  pola cooperative  script dapat  meningkatkan  semangat belajar peserta didik  karena terjadi proses bertukar pikiran dan menemukan solusi  secara  bersama-sama (Kaban, 2018). Juga sejalan dengan tuntutan Kurikulum 2013 bahwa pembelajaran yang terjadi di kelas berpusat  pada  siswa,  kata  lainnya  guru  hanya  berperan  sebagai  pelengkap  untuk  melengkapi  penyajian
Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -
singkat antar kelompok.  Prasetyawati ( 2019: 131) mengatakan bahwa pembelajaran dengan penerapan Kurikulum  2013  mewajibkan  pembelajaran  dalam  pelaksanaannya  secara student  of  center maka digunakan  pendekatan  saintifik,  sebab  dapat  diyakini  bahwa  penggunaan  pendekatan  saintifik  atau penemuan lebih efektif dibandingkan dengan menggunakan cara tradisional.
Rumusan  tujuan  pembelajaran  sudah  menggambarkan  tingkah  laku  metode cooperative  script yang dapat  diamati  sebagai  hasil  belajar  yang  diharapkan  dan  dicapai  oleh  peserta  didik  sesuai  dengan kompetensi dasar. Siswa dapat menunjukkan perilaku yang tepat dalam lingkaran kelompok seperti dapat bertanggung jawab dalam kelompok untuk menyelesaikan masalah, percaya diri menunjukkan hasil kerja kelompok, dapat menumbuhkan sikap yang baik dalam berinteraksi antar kelompok. Metode cooperative script yang  mengatakan  bahwa  proses  pembelajaran  dilaksanakan  berdasarkan  perilaku  interaktif  yang tinggi antar siswa yang dapat ditonjolkan pada setiap butir tujuan pembelajaran dengan mengaitkan sikap berkelompok  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran  serta  sejalan  dengan  prinsip  metode cooperative script bahwa pembelajaran lebih mudah dilakukan ketika siswa secara aktif melakukan sikap kerja sama antar  individu      (  Kurniasih,  2015).    Kelengkapan  materi  pembelajaran  pada  materi  pelajaran  tersebut tertera  beberapa  langkah-langkah  yang  harus  ditempuh  siswa  dalam  rangka  menyusun  dan  juga menyunting teks laporan hasil observasi  yang dilaksanakan dengan cara bekerja sama atau berkelompok sehingga  menghasilkan  produk  berupa  teks  laporan  hasil  observasi.    Materi  yang  dipilih  guru  dalam pelaksanaan  pembalajaran  teks  laporan  hasil  observasi  sudah  sesuai  dengan  metode cooperative  script . Prinsip metode cooperative script yaitu siswa secara bekerja sama mencari  dan menggali informasi yang nantinya  akan  didiskusikan  bersama-sama  (Kurniasih,  2015).  Namun,  jika  dilihat  kelengkapan  unsur- unsur  yang  telah  disusun  dan  jika  disesuaikan  dengan  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan belum  dapat  dikatakan  lengkap.  Sebab,  yang  harus  diikuti  yakni  mengandung  fakta.  Sedangkan    RPP yang disusun guru tidak ada unsur ‘prinsip’. Selanjutnya, metode yang digunakan pada pembelajaran ini, yaitu  (a) scientific  learning, (b)  tanya  jawab,  (c)  ceramah,  (d)  diskusi,  (e) discovery  learning. Metode- metode  yang  digunakan  dapat  memberikan  peluang  kepada  siswa  untuk  bekerja  sama,  untuk    bisa menantang  siswa  menemukan,  dan  mengatur  pola  pembelajaran  menjadi  kooperatif.  Hal  ini  dapat dibuktikan  dengan  melihat  karakteristik scientific  learning yakni  proses  pembelajaran  menuntut  siswa menyelesaikan  suatu  masalah  kemudian    dibarengi  dengan  metode  diskusi  dan  terbentuklah  suatu kelompok-kelompok diskusi. Maka dari itu,  metode-metode yang digunakan guru sejalan bahkan sesuai dengan  karakteristik  pembelajaran cooperative  script yakni    proses  menemukan  dan  menggali  dengan cara  bekerja  sama  atau  berkelompok  sehingga  menemukan  hasil  bersama  sehingga  siswa  dapat menangkap materi pelajaran dengan semangat yang tinggi (Adiatama, 2015).
Media  pembelajaran  yang  digunakan  guru    yakni power  point dan  contoh  video  teks  laporan  hasil observasi. Power  point digunakan  guru  untuk  menampilkan  contoh    video  laporan  hasil  observasi, dengan  media  tersebut,  siswa  secara  berkelompok  memperhatikan  video  yang  ditayangkan  pada power point ,  siswa  dapat  melihat  secara  visual  struktur  pembentuk  teks  laporan  hasil  observasi,  kemudian mendiskusikan  apa  yang  telah  ditampilkan  dan  pada  akhirnya  memberikan  argumen  mengenai  video laporan  hasil  observasi.  Jadi,  media  pembelajaran  yang  digunakan  sudah  sesuai  dengan cooperative script yang  memiliki  prinsip  bahwa  permasalahan  yang  didapatkan  dapat  dikerjakan  bersama-sama (berkelompok)  dan  secara  bersama  menemukan,  menganalisis,  sampai  akhirnya  menyuarakan pendapatnya  (Kurniasih,  2015).      Namun,    jika  dianalisis  dari  segi  isi  video  hasil  observasi  yang ditampilkan oleh guru, nampaknya  tidak relevan dengan karakteristik siswa sebagai sasaran karena tidak sesuai    dengan  karakteristitk  yang  meliputi  bidang  yang  digeluti  siswa  maupun  lingkungan  sosialnya. Sungkono  (2008:3)  mengatakan  bahwa    terdapat  beberapa  kriteria  yang  perlu  diperhatikan  ketika memilih  media  pembelajaran  yaitu  media  yang  dipilih  sudah  sesuai  dengan  kriteria  siswa,  media  yang dipilih  relevan  dengan  pengalaman  siswa,  dan  media  yang  dipilih  sesuai  dengan  kemampuan  berfikir siswa.
Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -
Sumber  belajar  yang  digunakan  guru  berupa  (1)  buku  penunjang  Kurikulum  2013  mata  pelajaran bahasa  Indonesia, kelas X, Kemendikbud, tahun 2016,   (2) pengalaman guru dan  siswa,  dan (3) materi yang bersumber dari internet. Guru seharusnya memanfaatkan media   sumber belajar berupa lingkungan sekolah  agar    relevan  dengan  materi  ajar  yakni  melaporkan  hasil  observasi  karena    peserta  didik  dapat melihat  secara  langsung  lingkungan  secara  nyata  untuk  dilaporkan.  Lingkungan  sekolah  dalam pelaksanaan  pembelajaran  mampu  membangkitkan  motivasi  dan  merangsang  kegiatan  belajar  siswa, membantu  keefektifan  proses  pembelajaran,  mengarahkan  perhatian  siswa  untuk  berkonsentrasi  pada materi pelajaran, dan memberikan variasi baru pada pengalaman belajar siswa sehingga tidak lekas bosan (Ikhsan, dkk. 2017:8).  Selanjutnya pada  kegiatan belajar, penggunaan metode cooperative script yang dikembangkan    dalam  pembelajaran  teks  laporan  hasil  observasi,  terlihat  pada  pemaparan  langkah- langkah  pembelajaran  yang  telah  disusun  oleh  guru,  yakni  meliputi  kegiatan  awal,  kegiatan  inti,  dan kegiatan penutup.  Dari kegiatan awal, guru sejak awal sudah menggiring siswa untuk bisa bekerja sama yang dilakukan dengan pembentukan kelompok 4-5 orang secara heterogen  sebagai  interaksi  awal pada kegiatan  tanya  jawab  yang  dilakukan  saat  orientasi  pembelajaran.  Pada  kegiatan  inti,  siswa  dibentuk menjadi berpasang-pasangan sehingga mereka bekerja sama dalam memecahkan suatu masalah. Hingga pada  kegiatan  akhir  siswa  secara  bersama-sama  melakukan  kegiatan  diskusi  antar  kelompok, mengemukakan  pendapat  yang  telah  didiskusikan  pada  setiap  kelompok,  sehingga  melahirkan kesimpulan  bersama.  Dapat  dikatakan  kegiatan  belajar  yang  disusun  telah  sesuai  dengan  prosedur pelaksanaan  pembelajaran  menggunakan  metode cooperative  script yakni    menekankan  pembelajaran pada proses kerja sama atau berkelompok dengan cara membentuk siswa secara berpasang-pasangan dan secara bergantian mengemukakan hasil diskusi yang telah dibuat (Susanto, 2013).
Teknik penilaian yang digunakan guru dalam kegiatan pembelajaran yakni meliputi teknik penilaian sikap,  penilaian  pengetahuan,  dan  penilaian  keterampilan.  Penilaian  yang  digunakan  oleh  guru  untuk memperoleh informasi mengenai proses pembelajaran teks laporan hasil observasi menggunakan metode cooperative script dapat dikatakan sesuai dan relevan. Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Adiatma Nizar (2015) yang berjudul “Penerapan Model Pembelajaran Cooperative Script dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS  Siswa  Kelas  VII  di  MTsN  Kediri2”.    Yang  menunjukkan kesamaan adalah perencanaan yang dilakukan guru dalam menerapkan metode cooperative script. Hasil penelitian  Adiatma  menyatakan  sebagian  besar  perencanaan  pembelajaran  yang  disusun  guru  berhasil dan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.    Sama  halnya  dengan  penelitian  ini,  perencanaan  yang disusun  oleh  guru  sudah  memenuhi  karakteristik cooperative  script walaupun  terdapat  hal  yang  belum maksimal.
Temuan  kedua  pada  penelitian  ini  membahas  pelaksanaan  pembelajaran  teks  laporan  hasil observasi  dengan  metode cooperative  script di  kelas  X  IPS  1  SMAN  3  Singaraja.  Isi  skenario pembelajaran  teks  laporan    sudah  sesuai  dengan  ketentuan  metode cooperative  script khususnya  pada kegiatan awal, inti dan penutup. Namun, masih ada tahap kegiatan yang masih luput dari perhatian guru seperti  tahap  apersepsi.  Hal  ini  dikarenakan  guru  kekurangan  waktu  dalam  rangka  mencapai  tujuan pembelajaran. Pada kegiatan awal, guru  membangkitkan motivasi siswa mengikuti pembelajaran dengan cara  pemberian  apersepsi.  Menurut  pendapat  Mariska,  dkk.  (2017:162)  apersepsi  dilakukan  untuk membangkitkan  motivasi  dan  perhatian  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  dan  apersepsi  juga dapat  menciptakan  awal  yang  efektif  sehingga  peserta  didik  siap  mengikuti  pembelajaran.  Namun kegiatan  ini  tidak  dilakukan  secara  konsisten.  Pada  pertemuan  selanjutnya  justru  guru  melewati  tahap apersepsi ini. Seharusnya tahap ini tidak boleh dilewati karena akan berdampak pada pemahaman peserta didik.  Pada  kegiatan  awal,  guru  mulai  menerapkan  metode cooperative  script dengan  cara  membagi siswa menjadi 3-4 kelompok dan diskusi  di dalam kelompok sembari melatih  siswa menyesuaikan diri dengan teman-temannya yang baru kali pertama bertemu.
Langkah berikutnya pada kegiatan inti guru mulai menerapkan metode cooperative script. Pada tahap  ini,  guru  menerapkan    pendekatan  tanya  jawab,  ceramah, discovery  learning , coperative script .
Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -
Selanjutnya,  guru  kembali  membentuk  kelompok.  Setiap  kelompok  terdiri  atas  2 orang.  Sejalan  dengan metode yang digunakan yakni metode cooperative script . Kemudian, guru meminta siswa duduk dengan teman kelompoknya.  Guru membagikan lembar kerja berupa teks laporan hasil observasi kepada setiap kelompok,  guru  menugaskan  siswa  untuk  melengkapi  teks  yang  telah  diberikan  yakni  mengumpulkan informasi  mengenai  isi  teks  laporan.    Pada  kegiatan  inti,    siswa  ditugaskan  untuk  berdiskusi.  Mencari, menemukan  hingga  menganalisis  data-data  yang  didapatkannya.  Pada  tahap  ini  pula  terjadi  pertukaran peran. Siswa ditugaskan untuk bertukar peran sebagai pembicara dan penyimak. Hingga pada berjalannya proses diskusi. Guru hanya sebagai fasilitator dan moderator agar proses diskusi berjalan dengan lancar. Langkah  berikutnya  pada  kegiatan  akhir.  Guru  dan  siswa  bersama-sama  menyimpulkan  apa  yang  telah mereka  dapatkan  dari  proses  belajar.  Guru  meminta  hasil  menulis  siswa  sebagai  ukuran  sejauh  mana pemahaman  siswa  terhadap  teks  laporan  hasil  observasi.    Selanjutnya  yaitu,  kegiatan  penutup.  Pada kegiatan  ini,  guru  meminta  setiap  kelompok  menjelaskan    pekerjaan  masing-masing.  Sampai  akhirnya guru dan siswa menyimpulkan hasil pembelajaran mengenai hakikat teks laporan hasil observasi.  Hasil penelitian ini sejalan dengan Putriana (2019) yang berjudul “Penerapan Model Cooperative Script untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  IV  SDN  8  Teluk  dalam  Simeulue”  hal  yang  serupa  adalah pelakasanaan  pembelajaran  menggunakan  metode cooperative  script .  Hasil  penelitian  Putriana menyatakan skenario pembelajaran menggunakan metode cooperative script pelaskanaannya sangat baik dan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Sama  halnya  dengan  penelitian  ini,  pelaksanaan pembelajaran  menggunakan  metode cooperative  script sudah  terlaksana  meskipun  masih  ada  sedikit kekurangan.
Temuan ketiga pada penelitian ini membahas mengenai evaluasi pembelajaran teks laporan hasil observasi.  Guru  sudah  cukup  tepat  melaksanakan  evaluasi.  Guru  menyesuaikan  evaluasi  dengan pembelajaran cooperative  script dan  disesuaikan  dengan    kebijakan  Kurikulum  2013.  Dalam pembelajaran  guru  perlu  menggunakan  beberapa  teknik  evaluasi  karena  untuk  mendapatkan  gambaran yang  lengkap  mengenai  pencapaian  peserta  didik  diperlukan  kombinasi    dari  beberapa  teknik  evaluasi (Supriyadi, 2013).  Dalam hal ini,  guru bahasa Indonesia hanya menggunakan teknik evaluasi/penilaian berupa  teknik  unjuk  kerja  pada  evaluasi  keterampilan.  Selanjutnya,  terdapat  kekurangan  dalam  proses evaluasi  yaitu,  Mengenai  pedoman  menyelesaikan    butir  soal,  guru  kurang  lengkap  memberikan pedoman/petunjuk  soal.    Hal  ini  kurang  sesuai  dengan  prinsip-prinsip  evaluasi  salah  satunya  yaitu, bersifat  transparan/terbuka  artinya  kriteria  dan  dasar  penilaian    harus  terbuka  dan  dapat  diketahui  oleh berbagai  pihak  seperti  yang  dikatakan  oleh    Wildan  (2017:  141)  yaitu  peniliaian  bersifat  terbuka  dan dapat  diketahui    oleh  berbagai  pihak  yang  berkepentingan.  Kemudian,  guru  tidak  mencantumkan rentangan  skor  pada  setiap  butir  soal.  Pembelajaran  teks  laporan  hasil  observasi    menggunakan  metode cooperative  script akan  lebih  sempurna  jika    menggunakan  teknik  lainnya  yakni,  penilaian  portofolio. Jika  dilihat  dari  tujuan  pembelajaran  dan  indikator  kompetensi  pencapaian,  teknik  penilaian  portofolio relevan  untuk  digunakan  karena  pada  pembelajaran  dengan  metode  berpasangan  ini,  kegiatan pembelajaran lebih berpusat pada kelompok itu sendiri.  Portofolio tersebut digunakan sebagai informasi perkembangan peserta didik.  Penelitian ini sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Ni ketut Juliawati,  I  Made  Sutama,  Gde  Gunatama  (2015)  yang  berjudul  “Pembelajaran  Menulis  Teks  Laporan Hasil Observasi Berbasis Kearifan Lokal pada Siswa Kelas VII S4 SMPN 1 Singaraja”. Hal yang serupa adalah evaluasi pembelajaran menulis teks laporan hasil observasi. Hasil penelitian tersebut menyatakan evaluasi yang dilakukan pada pembelajaran teks laporan hasil observasi sangat baik dan kompleks. Sama halnya  dengan  penelitian  ini,  evaluasi  pembelajaran  menggunakan  metode cooperative  script sudah terlaksana meskipun masih ada sedikit yang perlu ditambahkan.
Penelitian  ini  mengkaji  hanya  sebatas  pada  metode cooperative  script dalam  pelaksanaan pembelajaran teks laporan hasil observasi yang ditinjau dari segi perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi sedangkan kajian yang lain masih banyak yang dapat dilakukan yang masih luput dari perhatian peneliti misalnya yaitu kendala-kendala yang ada dalam proses pembelajaran menggunakan metode cooperative script ,  bagaimana  cara  mengatasi  kendala  tersebut,    kemudian  bagaimana  respon  siswa  dalam
Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -
pembelajaran  tersebut,    hingga  pada  bagaimana  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  menggunakan metode cooperative  script .  Hal  ini  merupakan  peluang  bagi  peneliti  lain  untuk  mengkajinya  sehingga hasil  kajian  ini  akan  memberikan  kontribusi  sehingga  lebih  konferensif  informasi  yang  diperoleh  oleh pembaca.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  mengenai  pembelajaran  teks  laporan  hasil  observasi  menggunakan metode cooperative script di kelas X IPS 1 SMAN 3 Singaraja dapat disimpulkan sebagai berikut. Pada perencanaan pembelajaran, sebagaian besar sudah sesuai dengan ciri dan karakteristik dari pembelajaran cooperative script dan telah sejalan dengan tuntutan pelaksanaan pembelajaran Kurikulum 2013. Namun, dalam  perencanaan  ada  beberapa  hal  yang  perlu  diperhatikan  guru  antara  lain,  pemanfaatan  sumber belajar  secara  maksimal,  pemilihan  media  belajar  yang  sesuai  dengan  karakteriktik  siswa.  Kekurangan lainnya  adalah  pada  materi  pelajaran  guru  tidak  mencantumkan  unsur  ‘prinsip’  yang  semestinya  ada untuk  memenuhi  kelengkapan  ketentuan  Permendikbud  Tahun  2016.  Jadi,  sebagian  besar  perencanaan yang disusun guru sudah lengkap. Skenario pelaksanaan pembelajaran dengan pendekatan saintifik sudah dilaksanakan  sesuai dengan ketentuan metode cooperative  script . Namun, ada beberapa hal yang masih luput  dari  perhatian  guru  yaitu,    guru  tidak  secara  konsisten  melakukan  kegiatan  apersepsi.  Terkadang kegiatan  penyampaian  apersepsi  masih  terlupakan  dari  perhatian  guru.  Guru  perlu  memperhatikan  dan memanfaatkan  alokasi  waktu  untuk  menyelesaikan  pembelajaran  dengan  maksimal  agar  setiap  kegiatan pembelajaran dapat dilaksanakan dengan baik Evaluasi pembelajaran dengan metode cooperative  script sudah dilaksanakan dengan baik dan sesuai dengan metode cooperative script . Namun, yang masih luput dari  perhatian  guru  yaitu  pada  pedoman  menyelesaikan    butir  soal,  guru  kurang  lengkap  memberikan pedoman/petunjuk soal. Kemudian, guru tidak mencantumkan rentangan skor pada setap butir soal. Akan lebih  sempurna  jika  pada  evaluasi  guru  menambahkan  penilaian  portofolio.  Penilaian  portofolio  sesuai jika digunakan pembelajaran kooperatif.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin, Yunus. (2002). Pembelajaran Bahasa Berbasis Karakter. Bandung: PT Refika Aditama.
Adiatama, Nizar. (2015). Pembelajaran Cooperative Script dalam Meningkatkan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas  VII  di  MTsN  Kediri  2. Skripsi .  Prodi  Pendidikan  Pengetahuan  Sosial,  Fakultas  Ilmu Tarbiyah dan Keguruan.
Azizi.  (2017).  Peningkatan  Kemampuan  Menulis  Teks  Laporan  Hasil  Observasi  dengan  Menggunakan Strategi  Pemodelan  pada  Siswa  Kelas  VII  C  SMPN  15  Yogyakarta . Skripsi .  Prodi  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, FBS, UNY.
Ikhsan.dkk.  (2017).  Pemanfaatan  Lingkungan  Sekolah  Dasar  Sebagai  Sumber  Belajar  di  SD  Negeri  2 Teunom Aceh Jaya . Jurnal Ilmiah Pendidikan Sekolah Dasar,331.
Kaban,  Jaya.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Cooperative  Script  dalam  Meningkatkan  Sikap kerja Sama pada Mata Pelajaran PAI Materi Ikhlas dan Pemaaf di SMP Swasta Ampera Batang Kuis . Skripsi. Prodi Pendidikan Agama Islam, UIN. Kurniasih, Imas. (2015). Model Pembelajaran. Jakarta: Kata Pena.
Prasetyawati,  P.  (2019).  Analisis  Proses  Pembelajaran  Berbasis  Student  Centered  Learning  dalam Pendekatan  Saintifik  pada  Mata  Pelajaran  Sejarah  di  SMAN  SeKota  Palu. ejournal  katalogis , 131.
Puryanti,  Eris.  (2015).  Penerapan  Metode  Cooperative  Script  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  V
Mata  Pelajaran  SKI  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Nurul  Huda  Kabupaten  Oku  Timur. Jurnal  Raden Fatah , 308.
Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -
Ramadania,  Farika.  (2016).  Konsep  Bahasa  Berbasis  Teks  pada  Buku  Ajar  Kurikulum  2013. Jurnal Bahasa, Sastra, dan Pengajarannya , 228.
Sanjaya, Wina. (2008). Perencanaan dan Sistem Pembelajaran. Jakarta: Prenadamedia Group. Sungkono. (2008). Pemilihan dan Penggunaan Media dalam Proses Pembelajaran. Jurnal UNY , 3. Supriyadi. (2013). Evaluasi Pembelajaran Bahasa Indonesia. Gorontalo: UNG Press Gorontalo. Susanto, Hadi. (2013, 05 21). Mode Cooperative Script. Retrieved 05 21, 2013, from Cooperative Web Site: http://bagawanabiyasa.wordpress.cm/2013/05/21/model-pembelajaran-cooperative script Wendra, I Wayan. (2019). Buku Ajar Penulisan Karya Ilmiah. Singaraja: Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, FBS, Undiksha.
Wijayanti. (2017). Efektivitas Penerapan Metode Cooperative Script Terhadap Memahami Teks Bacaan
Mi  Futuhiyyah  Mraggen  Demak .  Skrips i.  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan,  Universitas Islam Negeri Walisongi Semarang.
Wildan. (2017). Pelaksanaan Penilaian Autentik Aspek Pengetahuan Sikap, dan Keterampilan di Sekolah atau Madrasah. Jurnak Tatqif , 141.