DOI: https://doi.org/10.38035/jmpis.v3i1 Received: 14 Mei 2022, Revised: 25 Mei 2022, Publish: 20 Juni 2022

## DETERMINASI MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAM: SISTEM PENDIDIKAN, PENGELOLAAN PENDIDIKAN, DAN TENAGA PENDIDIKAN (LITERATUR MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAM)
Nurhayati Nurhayati 1 , Kemas Imron Rosadi 2
1) Mahasiswa Program Doktor Manajemen Pendidikan Islam, Universitas Islam Negeri Sultan Thaha  Saifuddin  Jambi  dan  Dosen  di  Institut  Agama  Islam  Abdullah  Said  Batam,  email: nurhayatirazeq@gmail.com
2) Dosen  Pasca  Sarjana,  Universitas  Islam  Negeri  Sultan  Thaha  Saifuddin  Jambi,  email: kemasimronrosadi@uinjambi.ac.id
Corresponding Author: Nurhayati Nurhayati 1
Abstract :  Riset  terdahulu  atau  riset  yang  relevan  sangat  penting  dalam  suatu  riset  atau penulisan artikel ilmiah. Riset terdahulu atau riset yang sebelumnya  yang relevan berfungsi untuk  memperkuat  teori  dan  penomena  hubungan  atau  pengaruh  antar  variable.  Artikel  ini mereview kembali tentang  Manajemen Pendidikan Islam mempengaruhi Sistem Pendidikan, Pengelolaan  Pendidikan  dan  Tenaga  Kependidikan.  Tujuan  penulisan  artikel  ini  adalah membangun  hipotesis  guna  untuk  riset  selanjutnya  agar  lebih  berkembang.  Hasil  artikel literature  review  ini  adalah:  1)  Bagaimana  Sistem  Pendidikan  berpengaruh  terhadap Manajemen Pendidikan Islam; 2) Pengelolaan Pendidikan berpengaruh terhadap Manajemen Pendidikan  Islam;  dan  3)  Tenaga  Pendidikan  berpengaruh  terhadap  Manajemen  Pendidikan Islam.
Keyword: Manajemen  Pendidikan  Islam,  Sistem  Pendidikan,  Pengelolaan  Pendidikan  dan Tenaga Pendidikan

## PENDAHULUAN Latar Belakang Masalah
Setiap mahasiswa  baik  Strata  1,  Strata  2 dan  Strata  3,  di  wajibkan  untuk  melakukan riset  dalam  bentuk  skripsi,  tesis  dan  disertasi  untuk  memenuhi  tugas  akhirnya  sebagai mahasiswa.  Begitu  juga  pula  seorang  dosen,  peneliti  dan  tenaga  fungsional  lainya  aktif melakukan riset dan membuat artikel ilmiah untuk di publikasi pada jurnal-jurnal ilmiah.
Karya ilmiah merupakan salah satu persyaratan bagi mahasiswa untuk menyelesaikan studi pada sebagian besar Perguruan Tinggi di Indonesia. Ketentuan ini berlaku hampir untuk semua  level  dan  jenjang  pendidikan  yaitu  strata  satu  (S1)  berupa  Skripsi,  untuk  mahasiswa strata dua (S2) berupa Tesis, dan untuk mahasiswa strata tiga (S3) berupa Disertasi.
Berdasarkan pengalaman empirik diatas banyak mahasiswa dan author yang kesulitan
dalam  mencari  artikel  pendukung  untuk  karya  ilmiahnya  sebagai  penelitian  terdahulu  atau sebagai penelitian yang relevan.  Artikel yang relevan  sangat  di perlukan untuk memperkuat teori  yang  di  teliti,  untuk  melihat  hubungan  antar  variable  dan  membangun  hipotesis,  juga sangat  diperlukan  pada  pembahasan  hasil  penelitian.  Artikel  ini  mereview  kembali  Faktor- faktor  mempengaruhi  Manajemen  Pendidikan  Islam:  Sistem  Pendidikan,  Pengelolaan Pendidikan, dan Tenaga Pendidik.

## Rumusan Masalah
Berdasarkan  latar  belakang  masalah,  maka  dapat  dirumuskan  masalah  untuk membangun hipotesis yaitu:
1. Bagaimanakah pengaruh sistem pendidikan terhadap Manajemen Pendidikan Islam?
2. Bagaimanakah pengaruh pengelolaan pendidikan terhadap Manajemen Pendidikan Islam?
3. Bagaimanakah pengaruh tenaga pendidikan terhadap Manajemen Pendidikan Islam?

## KAJIAN TEORI

## Manajemen Pendidikan Islam
Manajemen  dalam  bahasa  Indonesia  berarti  pengelolaan  (Nasution  et  al.,  2021).  Jika secara  term  manajemen  adalah  salah  satu  upaya  melakukan  pengelolaan  seluruh  aspek pendidikan  untuk  mencapai  keberhasilan  sebuah  proses  pendidikan  yang  dijalankan  dan dilaksanakan. Pendidik juga dibagi bermacam-macam, dosen, guru, tutor, fasilitator dan lain- lain  terpenting  pendidik  menjalankan  dan  ikut  berpartisipasi  dalam  proses  pendidikan  yang dilaksanakan.
Pendidikan  adalah  salah  satu  upaya  pembinaan,  pembentukan,  pengarahan, pencerdasan,  pelatihan  yang  ditujukan  kepada  semua  peserta  didik  secara  formal, in  formal maupun  non  formal.  Didalam  Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003 Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  pada  ketentuan  umum,  disebutkan  bahwa  pendidikan adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara (Penyusun, 2003).
Omar  Muhammad  al-Toumi  al-Syaibani  mendefinisikan  pendidikan  Islam  adalah proses  mengubah  tingkah  laku  individu,  pada  kehidupan  pribadi,  masyarakat,  dan  alam sekitarnya, dengan cara pengajaran sebagai suatu aktivitas asasi dan sebagai profesi di antara profesi-profesi asasi dalam masyarakat (Nurjali & Rosadi, 2021).
Pendidikan Islam seperti yang dijelaskan di atas mengandung arti menekankan kepada perubahan  tingkah  laku,  dari  yang  buruk  kepada  yang  baik,  melalui  proses  pengajaran. Perubahan  sebuah  tingkah  laku  itu  bukan  saja  meliputi  kesalehan  individu,  tetapi  juga kesalehan  sosial.  Kesalehan  ini  harus  terwujud  secara  baik  secara  nyata  dalam  kehidupan manusia. Dalam Islam pendidikan memiliki tujuan yang mengacu kepada  salah satu falsafah hidup  dalam  Islam.  Sebab  antara  tujuan dan  falsafah  hidup  sangat  berkaitan  erat kaitannya. Sudah jelas bahwa falsafah hidup kita sebagai manusia berakal di dalam ajaran  Islam adalah Al-Qur’an  dan  As-Sunnah.  Keduanya  mengajarkan  bahwa  segala    aktifitas  yang  dilakukan oleh  seorang  muslim  harus  betul-betul  ditujukan  sebagai  pengabdian  kepada  Allah  SWT semata.  Penegasan  ini  ditegaskan  di  dalam  Al-Qur’an  yang  artinya  sebagai  berikut:
Katakanlah : Sesungguhnya  sholatku,  ibadahku,  hidupku  dan  matiku  hanyalah  untuk  Allah, Tuhan semesta alam . Dalam ayat lain juga diterangkan; Dan Aku tidak menciptakan jin dan manusia melainkan supaya mereka mengabdi kepadaKu .(Nurjali & Rosadi, 2021).
Pendidikan yang bermutu dapat terwujud dengan melibatkan dan bekerjasama dengan baik  seluruh komponen pendidikan, karena pendidikan merupakan tanggung jawab bersama. Pemahaman  dan  komitmen  yang  sama  antara  guru,  orangtua  dan  masyarakat  serta stakeholder  dalam pendidikan sangat diperlukan untuk meningkatkan mutu pendidikan serta harus  disederhanakan  dalam  bentuk  pola  berpikir  kesisteman  (Sistematic  Thinking).  Social Support merupakan bentuk salah satu wujud kepedulian dari lingkungan sekitar baik berupa dukungan  dalam  peningkatan  mutu  dan  kualitas  pendidikan  yang  komplek  (Iryani  et  al., 2021).
Pengertian  berpikir  sistemik  dalam  konteks  tulisan  ini  adalah  bahwa  pengertian sistematik  ini  tidak  didasarkan  pada  pengetahuan  refrensial  dan  kebenaran  koherensi  saja. Melainkan  didasarkan  pada  hasil  berpikir  sistemik  itu  sendiri  yang  bersifat  logis-personal (gagasan)  yang  ditawarkan  kepada  siapapun  yang  sempat  mendengar  pidato  dan/atau membaca  tulisan  ini  sebagai  proposisi  untuk  diuji  logika  dan  hipotesis  untuk  diuji  fakta. Secara visual perbandingan cara berpikir taksonomik dan sistemik (Asrifan, 2021).
Berpikir  sistematik  menurut  paul  dan  elder  adalah  sebuah  metode  dalam  memahami sistem  dan  subsitem  yang  komplesitasnya  rumit  dengan  analisa  beberapa  bagian-bagian sistem  tersebut  untuk  kemudian  mengetahui  pola  hubungan  yang  terdapat  didalam  setiap unsur  atau  elemen  penyusun  sistem  tersebut.  Pada  prinsipnya  berpikir  sistemik mengkombinasikan dua kemampuan berpikir,  yaitu kemampuan berpikir  secara analisis dan berfikir sintesis (Tiruneh et al., 2014).
Menurut  (Flood  &  Marion,  1999),  mengambil  gambar  dari  beberapa  karya  Peter Senge tahun 1990 tentang pemikiran sistemik dan bisnis. Pemikiran sistemik mengeksplorasi segala  sesuatu  secara  keseluruhan  dan  relevan  dengan  kualitas  keutuhan.  Kualitas keutuhan ini  sangat  berhubungan  dengan  setiap  aspek  kehidupan  kita  ditempat  kerja  dan  di  rumah Peristiwa kehidupan dapat dipahami dengan cara yang bermakna hanya dengan pengetahuan itu tindakan kita berkontribusi pada pola tindakan yang saling terkait.

## Sistem Pendidikan
Pendidikan  adalah  salah  satu  sarana  investasi  yang  akan  menjadikan  manusia  yang memiliki pengetahuan, sikap dan keterampilan yang dibutuhkan untuk pembangunan bangsa. Manfaat  dalam  individu  adalah  untuk    sosial  atau  institusional  segera  didapat  secara bermacam-macam. Sedangkan manfaat individual tidak akan bisa didapat dalam setiap waktu secara  singkat  atau  diperoleh  secara  cepat  (quick  yielding),  akan  tetapi  perlu  waktu  yang cukup  lama  dan  penuh  dengan  kesabaran  bahkan  bisa  satu  generasi.  Dunia  Pendidikan dipandang sebagai salah satu sentral utama  yang dapat melayani manusia dengan bervariasi pembelajaran,  bimbingan  dan  pelatihan  yang  diperlukan  bagi  peserta  didik.  Pengelolaan keuangan  pada  sebuah  lembaga  pendidikan  berbeda  dengan  pengelolaan  keuangan perusahaan  yang  memiliki  pandangan  profit  atau  laba  untuk  memberikan  keuntungan  atau memberikan kerugian. (Masruri et al., 2021)
Pendidikan  yang  berkualitas  sangat  menentukan  kualitas  suatu  bangsa  menuju kehidupan  yang  maju  dan  bertamartabat.  Dalam  UU  No  20  Tahun  2003  tentang  sistem
pendidikan  Nasional  diawali  dengan  melaksanakan  pembaruan  kurikulum,  peningkatan kebutuhan tenaga pendidik, penyediaan sarana dan prasarana, perbaikan kesejahteraan tenaga pendidik,  perbaikan organisasi, manajemen dan pengawasan.   Hal ini  sangat penting untuk dilaksanakan,  terkait  dengan  mutu  sumber  daya  manusia.  Manajemen  merupakan  hal  yang paling sering dibicarakan dalam bidang akademik maupun praktik. (N. Nurhayati, 2021).
Setiap  organisasi  dituntut  untuk  memiliki  manajemen  sumber  daya  manusia  yang berkualitas  serta  memiliki  daya  saing  yang  tinggi  sehingga  mampu  menjadi  energi  bagi organisasi  untuk  bersaing  dengan  kompetitornya  di  tengah  arus  perubahan  yang  semakin dinamis.  Tuntutan  sumber  daya  manusia    yang  berkualitas  dan  berdaya  saing  bukan  hanya merupakan  tuntutan  organisasi  dan  kompetitornya  saja,  namun  juga  tuntutan  pelanggan organisasi  itu  sendiri,  terutama  pelanggan  eksternalnya.  Saat  ini  pelanggan  eksternal organisasi  sedang  dihadapkan  pada  banyaknya  alternatif  untuk  mengambil  keputusan sehingga  ia  memiliki  banyak  pilihan  dalam  menentukan  produk  dan  jasa  organisasi  mana yang ia konsumsi (Juni Priansa, 2014).
Pengembangan sumber daya manusia di Indonesia lebih condong kepada manajemen sumber  daya  manusia  ala  Jepang,  karena  masyarakat  di  Indonesia  juga  mempunyai  kultur menghargai  keluarga  dan  kebersamaan.  Saat  ini  belum  ada  studi  yang  secara  komprehensif tentang  manajemen  sumber  daya  manusia  pendidikan  berangkat  dari  dari  local  culture Indonesia.  Juga  belum  ada  studi  yang  memadahi  tentang  manajemen  sumber  daya  manusia dalam  konteks  pendidikan  Islam,  dimana  studi  sumber  daya  manusia  dapat  dikembangkan dari nilai-nilai Islam. (Primayana, 2016)
Perencanaan dalam arti yang sangat sederhana dapat dijelaskan sebagai suatu proses mempersiapkan  hal-hal  yang  akan  dikerjakan  pada  waktu  yang  akan  datang  untuk mencapai suatu tujuan yang telah ditetapkan terlebih dahulu.(Enoch & Norbury, 1995)
Hal  senada  yang  sama  dengan  penjelasan  ini,  (Hamalik,  1991)  menjelaskan perencanaan  adalah  proses  manajerial  dalam  menentukan  apa  yang  akan  dikerjakan  dan bagaimana  mengerjakannya,  dan  didalamnya  digariskan  tujuan  yang  akan  dicapai  serta dikembangkan pula program kerja untuk mencapai tujuan itu. (Ananda & Amiruddin, 2019)
Perencanaan  merupakan  suatu  proyeksi  tentang  apa  yang  mesti  dilaksanakan  guna mencapai  sasaran  dan  tujuan  yang  telah  ditetapkan  (Subronto  et  al.,  2021).  Sebagai  suatu proyeksi,  perencanaan  memiliki  unsur  kegiatan  mengidentifikasi,  menginventarisasi  dan menyeleksi  kebutuhan  berdasarkan  skala  prioritas,  mengadakan  spesifikasi  yang  lebih  rinci mengenai  hasil  yang  akan  dicapai,  mengidentifikasi  persyaratan  atau  kriteria  untuk memenuhi  setiap  kebutuhan,  serta  mengidentifikasi  kemungkinan  alternatif,  strategi,  serta sasaran bagi pelaksanaannya (Somantri, 2014).

## Pengelolaan Pendidikan
Sistem  pendidikan  nasional,  jenjang  pendidikan  dasar  memiliki  peran  penting  dalam membangun  pondasi  berbagai  bidang  ilmu  pengetahuan  sekaligus  menyiapkan  siswa  untuk melanjutkan  ke  jenjang  berikutnya.  Melalui  pembelajaran  berbagai  bidang  keilmuan,  siswa dibekali  berbagai  konsep  dan  kemampuan  dasar  sesuai  dengan  karakter  yang  dimiliki  oleh setiap bidang ilmu. Siswa juga harus dibekali dengan keterampilan hidup (life skill) sehingga mereka  mampu  beradaptasi  dan  berperan  aktif  dalam  setiap  kemajuan  IPTEK  untuk memecahkan permasalahan pada kehidupan manusia. (Rivaldo, 2021)
Sumber  daya  manusia  merupakan  salah  satu  unsur  yang  sangat  vital  dalam  setiap organisasi,  karena  faktor  sumber  daya  manusia  sangat  dominan  dalam  proses  kerja organisasi,  maka  untuk  mencapai  tujuan  organisasi  perlu  diadakan  pengembangan  sumber daya  manusia  yang  dilakukan  untuk  meningkatkan  kinerja,  keterampilan,  prilaku  serta pengetahuan pegawai. Disamping itu perubahan yang terjadi seiring modernisasi baik dalam lingkup  organisasi  maupun  di  luar  organisasi  menuntut  untuk  pengembangan  sumber  daya manusia,  sehingga  sebagai  investasi  dalam  organisasi,  sumber  daya  manusia  memegang peranan sangat penting terhadap pertumbuhan suatu bangsa. Untuk itu sebagai sumber daya utama organisasi, perhatian penuh terhadap sumber daya manusia suatu keniscayaan, karena kondisi  lingkungan  yang  dinamis,  penempatan  pegawai,  tidak  selalu  menyebabkan keberhasilan,  kondisi  lingkungan  yang  cenderung  berubah  yang  mengharuskan  organisasi secara  kontinyu  melakukan  penyesuaian  dan  pengembangan  sumber  daya  manusia  sesuai kebutuhan organisasi (Priyatna, 2017).

## Tenaga Pendidik
Tenaga  pendidik  merupakan  tenaga  profesional  yang  bertugas  merencanakan  dan melaksanakan  proses  pembelajaran,  menilai  hasil  pembelajaran,  melakukan  pembimbingan dan  pelatihan,  serta  melakukan  penelitian  dan  pengabdian  kepada  semua  kalangan masyarakat.  Hal  tersebut  tidak  dapat  disangkal  karena  lembaga  pendidikan  formal  adalah dunia  kehidupan  para  tenaga  pendidik.  Sebagai  besar  waktu  tenaga  pendidik  dihabiskan  di sekolah, sisanya ada di rumah dan di masyarakat. (Putra et al., 2018)
Pendidik  merupakan  salah  satu  hal  yang  paling  penting  dalam  sebuah  lembaga pendidikan,  karena  dialah  yang  menjadi  motor  penggerak  dan  perubahan,  bahkan  bukan hanya  sebagai  agen  perubahan  (agent  of  change)  tapi  juga  sebagai  orang  yang  mendidik, mengarahkan,  membimbing,  dan  mengevaluasi  para  peserta  didiknya  sehingga  ia  mampu mencapai  tujuan  yang  diinginkannya.  Pendidik  adalah  tenaga  kependidikan  yang berkualifikasi sebagai guru, dosen, konselor, pamong belajar, tutor, instruktur, fasilitator, dan sebutan lain yang sesuai dengan kehususannya  seperti berpartisipasi dalam penyelenggaraan pendidikan  sesuai  Undang-undang  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional. (Penyusun, 2003)
Dari  pengertian  ini  jelas  bahwa  guru  merupakan  seorang  pendidik  ditingkat  sekolah dasar dan menengah yang berperan langsung dalam menjalankan tugas dan kewajibannya di sekolah.  Tugas  guru  yang  paling  penting  adalah  mengajar  dan  mendidik  murid.  Sebagai pengajar guru menyampaikan ilmu pengetahuan atau keterampilan kepada orang lain dengan menggunakan  cara-cara  tertentu  sehingga  pengetahuan  itu  dapat  menjadi  milik  orang tersebut.  Adapaun  sebagai  pendidik  merupakan  perantara  aktif  akan  nilai-nilai  dan  norma- norma susila yang tinggi dan luhur untuk bekal bermasyarakat. (Faisal et al., 2021)
Harapan dalam Undang-Undang tersebut menunjukkan adanya perubahan  paradigma pola mengajar tenaga pendidik yang pada mulanya sebagai sumber informasi bagi siswa dan selalu  mendominasi  kegiatan  dalam  kelas  berubah  menuju  paradigma  yang  memposisikan tenaga  pendidik  sebagai  fasilitator  dalam  proses  pembelajaran  dan  selalu  terjadi  interaksi antara tenaga pendidik dengan siswa maupun siswa dengan siswa dalam kelas. Kenyataan ini mengharuskan  tenaga  pendidik  untuk  selalu  meningkatkan  kemampuannya  terutama memberikan  keteladanan,  membangun  kemauan,  dan  mengembangkan  kreativitas  peserta
didik dalam proses pembelajaran. (Putra et al., 2018)
Seperti yang telah dikemukakan di atas tentang  definisi pendidik, maka bukan hanya guru  yang  dimaksudkan  dalam  kategori  pendidik  ada  juga  yang  kita  kenal  dengan  sebutan dosen yang bertugas mengajar di perguruan tinggi. Guru pamong yang bertugas membimbing siswa  secara  aktif  dan  mandiri.  Tutor  adalah  orang  bertugas  mendidik  di  lembaga-lembaga non-formal.  Fasilitator  bisa  dari  kalangan  guru  atau  masyarakat  yang  memiliki  kualifikasi atau kemampuan mendidik untuk membantu siswa mencapai tujuan. Instruktur adalah orang yang memiliki kemampuan dibidang-bidang khusus seperti kesenian, olahraga, dan bela diri. (Faisal et al., 2021)
Mempersiapkan  tenaga  profesional  ortotis  prostetis,  dibutuhkan  pendidikan  yang menghasilkan  lulusan  dengan  prestasi  belajar  tinggi.  Mutu  lulusan  sangat  penting diperhitungkan,  sehingga  pendidikan  sebagai  ujung  tombak  pencetak  tenaga  profesional pegang peran penting. (L. H. Nurhayati & Rosyadi, n.d.)
Salah satu faktor pengukur keberhasilan proses pembelajaran adalah prestasi  belajar. Faktor  pengaruh  prestasi  belajar  mahasiswa  adalah  eksternal  dan  internal.  Faktor  eksternal berasal  dari  luar  mahasiswa  yaitu  keluarga,  masyarakat,  dan  tempat  pendidikan  berupa metode  mengajar,  sarana  prasarana  pembelajaran,  kedisiplinan  termasuk  kebijakan (Indriyani,  2019).  Faktor  internal  berasal  dari  diri  mahasiswa,  termasuk  faktor  fisik  dan psikis. Faktor fisik berupa kesehatan dan cacat tubuh; faktor psikis berupa intelegensi, bakat, motivasi,  kreativitas  dan  sikap  belajar  (Izza  et  al.,  2015).  Faktor  internal  lebih dominan.(Sufiani, 2017)
Pembelajaran  merupakan  suatu  sistem  yang  kompleks  yang  keberhasilannya  dapat dilihat  dari  dua  aspek,  yaitu  aspek  produk  dan  aspek  proses.  Keberhasilan  pembelajaran dilihat  dari  sisi  produk  adalah  keberhasilan  siswa  mengenai  hasil  yang  diperoleh  dengan mengabaikan proses pembelajaran. Keberhasilan pembelajaran dilihat dari sisi hasil memang mudah  dilihat  dan  ditentukan  kriterianya,  tetapi  dapat  mengurangi  makna  proses pembelajaran sebagai proses yang mengandung nila-nilai pendidikan. (Safitri, 2021)
Sebagai  suatu  sistem,  pembelajaran  akan  dipengaruhi  oleh  beberapa  unsur  yang membentuknya.  Beberapa  unsur  yang  dapat  mempengaruhi  kegiatan  proses  pembelajaran diantaranya  guru,  siswa,  sarana,  alat,  media,  dan  lingkungan.  Agar  proses  pembelajaran berjalan  dengan  baik,  maka  guru  harus  memahami  materi  terlebih  dahulu  sebelum disampaikan  kepada  siswa.  Disamping  pemahaman  materi,  guru  juga  dituntut  untuk mengetahui secara tepat pengetahuan yang dimiliki oleh siswa pada awal sebelum mengikuti pelajaran tersebut. Dengan itu dapat mempermudah guru untuk menentukan media yang akan digunakan.  Dalam  proses  belajar  mengajar,  dua  unsur  yang  sangat  penting  adalah  metode mengajar  dan  media  pembelajaran.  Kedua  unsur  ini  sangat  berkaitan,  penentuan  metode mengajar akan mempengaruhi media pembelajaran yang digunakan. Meskipun masih banyak hal  yang  harus  diperhatikan  dalam  memilih  media,  seperti  tujuan  pembelajaran,  materi pembelajaran, dan karakteristik siswa (Rahman et al., n.d.).

## Tabel 1. Penelitian yang relevan
No Autor Tahun Hasil Persamaan Perbedaan 1 (Arsad & Ali, 2021) Faktor yang mempengaruhi sistem Pendidikan Islam: Pendanaan, Manajemen, dan Lembaga Pendidikan Manajemen dan lembaga pendidikan (X2) berpengaruh terhadap system pendidikan Islam (Y) Globalisasi (X1) dan Mutu Pendidikan (X3) berpengaruhterhadap paradigma berpikir kesisteman (Y) 2 (Sumarto, 2016) Berpikir Kesisteman Dalam Mengatasi Permasalahan Lembaga Pendidikan Islam (Studi Masalah di Kota Jambi) Manajemen dan lembaga pendidikan (X2) berpengaruh terhadap system pendidikan Islam (Y) Globalisasi (X1) dan Mutu Pendidikan (X3) berpengaruhterhadap paradigma berpikir kesisteman (Y) 3 (Lubis & Anggraeni, 2019) Paradigma Pendidikan Agama Islam di Era Globalisasi Menuju Pendidik Profesional Globalisasi (X1) berpengaruh terhadap Paradigma islam (Y) Manajemen Lembaga (X2) dan Mutu Pendidikan (X2) berpengaruh terhadap paradigm berpikir kesisteman (Y) 4 (Sodiah, 2016) Manajemen Lembaga Pendidikan Islam Berbasis Masyarakat dan Sekolah Manajemen dan lembaga pendidikan (X2) Globalisasi (X1) dan Mutu Pendidikan (X3) berpengaruhterhadap paradigma berpikir kesisteman (Y) 5 (Abd Gani, 2020) Paradigma baru Manajemen Pendidikan pada Madrasah menghadapi tantangan jaman Tantangan Jaman (X1) berpengaruh terhadap Paradigma manajemen pendidikan (Y) Manajemen lembaga (X2) dan Mutu Pendidikan berpengaruh terhadap paradigm manajemen pendidikan (Y) 6 (Parmoko & Rosadi, 2021) Faktor yang mempengaruhi pendidikan Islam : Paradigma, Berfikir dan  Kesisteman Faktor yang mempengaruhi pendidikan Islam : Paradigma, Berfikir dan  Kesisteman (Y)
Paradigma Berpikir kesisteman pendidikan islam (Y) berpengaruh terhadap Globalisasi (X1), Manajemen Pendidikan (X2) dan Mutu Pendidikan
(X3)

## METODE PENELITIAN
Metode  penulisan  artikel  ilmiah  ini  adalah  dengan  metode  kualitatif  dan  kajian pustaka  (libary  research).  Mengkaji  teori atau   hubungan  antar  variabel  dari  buku-buku  dan
jurnal, baik secara offline diperpustakaan  dan secara online yang bersumber dari mendeley ,scholar google dan media online lainnya.
Dalam  penelitian  kualitatif  maka  kajian  pustaka  harus  digunakan  secara  konsisten dengan asumsi-asumsi metodologis. Artinya harus digunakan secara induktif, sehingga tidak mengarahkan  pertanyaan-pertanyaan  yang  diajukan  oleh  peneliti.  Salah  satu  alasan  utama untuk  melakukan  penelitian  kualitatif  yaitu,  bahwa  penelitian  tersebut  bersifat  eksploratif (Limakrisna & Ali, 2016).
Selanjutnya  dibahas  lebih  mendalam  pada  bagian  yang  berjudul”  Pustaka  Terkait” (Related Literature) atau Kajian pustaka( “Review of Literature”), sebagai dasar perumusan hipotesis  dan  selanjutnya  akan  menjadi  dasar  untuk  melakukan  perbandingan  dengan  hasil atau temuan-temuan yang terungkap dalam penelitian (Subronto et al., 2021).

## PEMBAHASAN

## 1. Pengaruh Sistem Pendidikan terhadap Manajemen Pendidikan Islam
Perencanaan  adalah  proses  manajerial  dalam  menentukan  apa  yang  akan  dikerjakan dan bagaimana mengerjakannya dan berpengaruh terhadap berpikir sistemik yang dikemukan di  atas  sepintas  nampak  sederhana,  namun  ketika  kita  akan  mengplikasikannya  dalam kehidupan keseharian kita mungkin kita mengalami kesulitan karena  belum terbiasa berpikir taksonomik  yang  terbiasa  memandang  sesuatu  dari  sudut  pandang  monodimensional (Somantri, 2014).
Sistem  perencanaan  pembelajaran  dalam  pendidikan  merupakan  salah  satu  proses dalam rangka mempengaruhi peserta didik supaya mampu menyesuaikan diri sebaik mungkin dengan  lingkungannya  dan  yang  akan  menimbulkan  perubahan  pada  dirinya  yang memungkinkan ia berfungsi sesuai kompetensinya dalam kehidupan masyarakat. Dilihat dari sudut pengertian dan defenisi maka  dengan demikian pendidikan itu ialah usaha sadar  yang dilakukan oleh keluarga, masyarakat dan pemerintah melalui bimbingan, pengajaran dan atau latihan yang berlangsung di sekolah dan luar sekolah. Usaha sadar tersebut dilakukan dalam bentuk  pembelajaran  di  mana  ada  pendidik  yang  melayani  para  siswanya  dalam melakukan kegiatan  belajar  dan  pendidik  menilai  atau  mengukur  tingkat  keberhasilan  belajar  siswa tersebut dengan prosedur yang ditentukan (Dolong, 2016).

## 2. Pengaruh Pengelolaan Pendidikan terhadap Manajemen Pendidikan Islam
Sumber  daya  manusia  (SDM)  pendidikan  merupakan  seluruh  manusia  yang  terlibat dalam aktivitas pendidikan yang mempengaruhi kegiatan manajemen dalam organisasi. SDM pendidikan  tersebut  terdiri  dari  pimpinan,  kepala  sekolah/madrasah,  guru/pendidik,  peserta didik, tenaga administrasi dan lain sebagainya (Nurlindah et al., 2020).
SDM pendidikan menjadi faktor penting dalam menjalankan manajemen  pendidikan, dengan  kontribusinya  dalam  penyelenggaraan  pendidikan  dapat  menciptakan  manusia  yang bermutu.  Pendidik  dan  tenaga  kependidikan  sebagai  salah  satu  sumber  daya  manusia merupakan  tenaga  yang  memegang  peran  penting  dan  strategis  terutama  dalam  upaya meningkatkan  mutu  pendidikan,  karena  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  kesehariannya secara langsung berinteraksi dengan peserta didik (Nurlindah et al., 2020).
Pengembangan  pengajaran  secara  sistematik  yang  menggunakan  secara  khusus teoriteori  pembelajaran  dan  pengajaran  untuk  menjamin  kualitas  pembelajaran  di  kelas.
Dalam perencanaan ini kebutuhan dianalisis dari proses belajar dengan alur yang sistematik untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  tersebut.  Termasuk  di  dalamnya  melakukan  evaluasi terhadap  materi  pelajaran  dan  aktivitas-aktivitas  pengajaran  lainnya.  Ide  pengajaran  yang dikembangkan  dengan  memberikan  hubungan  pengajaran  dari  waktu  ke  waktu  dalam  suatu proses  yang  dikerjakan  sehingga  di  mana  perencana  (guru)  untuk  mengecek  secara  cermat bahwa semua kegiatan telah sesuai dengan tuntutan sains dan dilaksanakan secara sistematik (Dolong, 2016).
Pada penyelenggaraan pendidikan Islam diperlukan usaha yang lebih, sebab tantangan zaman  yang  semakin  kompleks  serta  tekanan  untuk  meningkatkan  kepercayaan  masyarakat perlu  dilakukan  segera  mungkin.  Pendekatan  sistem  atau  berpikir  kesisteman  adalah  salah satu  solusi  mendasar  yang  harus  dipahami  dan  diterapkan  oleh  setiap  manajer  lembaga pendidikan  Islam  yang  bertujuan  mengungkap  faktor  yang  mempengaruhi  model  sistem pendidikan Islam (Fahrurazi & Rosadi, 2021).

## 3. Pengaruh Tenaga Pendidikan terhadap Manajemen Pendidikan Islam
Berdasarkan  pada  pendapat  para  ahli  maka  indikator  habits  of  mind  dari  pada penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut:  Bertahan  atau  pantang  menyerah;  mengatur  kata  hati; mendengarkan pendapat orang lain dengan rasa empati; berfikir luwes; berfikir metakognitif; berusaha  bekerja  teliti  dan  tepat;  bertanya  dan  mengajukan  masalah  secara  efektif; memanfaatkan  pengalaman  lama  untuk  membentuk  pengetahuan  baru;  berfikir  dan berkomunikasi  secara  jelas  dan  tepat;  memanfaatkan  indera  dalam  mengumpulkan  dan mengolah  data;  mencipta,  berkhayal  dan  berinovasi;  bersemangat  dan  merespon;  berani bertanggung jawab dalam menghadapi resiko; humoris; berfikir saling bergantungan; belajar berkelanjutan (Hanifah et al., 2018).
Salah  satu  dari  tida  dipedulikannya  self  control  dimana  yang  mulanya  dianggap sebagai  masalah  sederhana  yang  sering  dilakukan  pelajar  yaitu  membolos.  Salah  satu contohnya  di  negara  Amerika  Serikat,  setiap  hari  ratusan  dari  ribuan  remaja  absen  dari sekolah  tanpa  ijin  dan  alasan  yang  tidak  jelas.  Di  negara  ini  membolos  adalah  salah  satu masalah  yang  mulai  meresahkan.  Karena  menurut  beberapa  penelitian  bahwa  perilaku membolos  sangat  dipercaya  sebagai  prediktor  munculnya  kenakalan  para  remaja.  Jika seorang siswa memiliki self control yang rendah atas dirinya, maka siswa tersebut tidak akan dapat mengelola dirinya sendiri dan termasuk tidak dapat mengelola kecerdasannya (Ahmad, 2017).
Mengembangkan  tingkat  pemikiran  yang  tinggi,  keterampilan  komunikasi, meningkatkan  minat,  percaya  diri,  kesadaran  bersosial,  dan  toleransi  terhadap  perbedaan individu  ditujukan  untuk  menyiapkan  dengan  berbagai  keterampilan  dan  kecakapan,  seperti berpikir kreatif, inovatif, kritis, pemecahan masalah, komunikasi, kolaborasi dan kerjasama, ICT  Literacy,  dan  kepemimpinan.  diharapkan  dapat  memberi  ruang  kepada  manusia  untuk dapat  menemukan  dan  membangun  konsep  sendiri.  Hal  ini  sejalan  dengan  pembelajaran konstruktivisme,  pemahaman  diperoleh  karena  interaksi  antara  permasalahan  dengan lingkungan  belajar,  siswa  menemukan  sendiri  pemecahan  masalah  yang  sedang  dihadapi, sehingga akan lebih terstimulasi (E. D. Susanti et al., 2015).

## Conceptual Framework
Berdasarkan  kajian  teori  dan  analisis  hubungan  antar  variabel  maka  model  atau Conceptual  Framework artikel  ini  dalam  rangka  membangun  hipotesis  adalah  sebagai berikut:
1. Pengaruh  sistem  pendidikan  terhadap  manajemen  pendidikan  Islam  berdasarkan  hasil riset (Al  Ihwan et al.,  2019), (L.  H. Nurhayati & Rosyadi, n.d.), (Muniroh & Muhyadi, 2017), (Shobirin & Ali, 2019), (N. Nurhayati, 2021), (Ashshidiqy & Ali, 2019), (Djojo & Ali, 2012).
2. Pengaruh  pengelolaan  pendidikan  terhadap  manajemen  pendidikan  Islam  berdasarkan hasil  riset:  (Ali  et  al.,  2019),  (Brata  et  al.,  2017),  (Nurlindah  et  al.,  2020),  (Rivaldo, 2021), (Armawati & Imron Rosadi, 2021), (Arsad & Ali, 2021).
3. Pengaruh  tenaga  pendidikan  terhadap  manajemen  pendidikan  Islam  berdasarkan  hasil riset:  (Subronto et al., 2021), (Muniroh & Muhyadi, 2017), (H. Susanti, 2021), (Abdul Khobir, 2009), (Syahrul & Yuniarni, 2020).

## Gambar 1: Conceptual Frameworki
Selain  dari  tiga  faktor  yang  mempengaruhi  Manajemen  Pendidikan  Islam  masih banyak faktor lain diantara adalah:
1. Sistem  Informasi:  (Sari  &  Ali,  2019;  Shobirin  &  Hapzi  Ali,  2019;  Ashshidiqy  &  Ali, 2019; Djojo & Ali, 2012; Desfiandi, Desfiandi, et al., 2017).
2. Lingkungan: (Mulyani et al., 2020; Ali & Sardjijo, 2017; Riyanto, Sutrisno, et al., 2017).
3. Pelaksanaan:  (Rachman  &  Ali,  2016;  Ansori  &  Ali,  2017;  Rachman  &  Ali,  2016; Sulaeman et al., 2019; No et al., 2017; Agussalim et al., 2020).

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan  rumusan  artikel  dan  pembahasan  maka  dapat  di  di  rumuskan  hipotesis untuk riset selanjutnya:
1. Sistem Pendidikan berpengaruh terhadap Manajemen Pendidikan Islam
F                           f Sistem Pendidikan Pengelolaan Pendidikan Tenaga Pendidikan (X3) Manajemen Pendidikan Islam (Y)
2. Pengelolaan Pendidikan berpengaruh terhadap Manajemen Pendidikan Islam
3. Tenaga Pendidik berpengaruh terhadap Manajemen Pendidikan Islam

## Saran
Berdasarkan  kesimpulan  di  atas,  maka  saran  pada  artikel  ini  adalah  bahwa  masih banyak  sekali  faktor  lain  yang  mempengaruhi  Manajemen  Pendidikan  Islam,  selain  dari Sistem Pendidikan, Pengelolaan Pendidikan, dan Tenaga Pendidik pada semua tipe dan level organisasi atau pendidikan. Oleh karena itu masih di perlukan kajian yang lebih lanjut untuk mencari faktor-faktor lain apa saja yang dapat mempengaruhi Manajemen Pendidikan Islam selain yang varibel yang sudah di teliti pada arikel ini.

## DAFTAR  RUJUKAN
Abd  Gani,  S.  (2020).  PARADIGMA  BARU  MANAJEMEN  PENDIDIKAN  PADA MADRASAH MENGHADAPI TANTANGAN ZAMAN. Pendidikan Kreatif , 1 (2).
Abdul  Khobir.  (2009).  Upaya  mendidik anak  melalui  permainan  edukatif. Forum Tarbiyah , 7 (2), 195–208.
Ahmad, H. (2017). Pengaruh Motivasi Belajar, Self Control Dan Critical Thinking Terhadap Prestasi  Belajar  Mahasiswa  Prodi  Pendidikan  Ekonomi  Stkip  Pgri  Situbondo. Jurnal Ekonomi Pendidikan Dan Kewirausahaan , 5 (2), 263–274.
Al  Ihwan, M., Sari, S. S., &  Ali, M. S. (2019). Pengembangan Instrumen Tes Hasil Belajar Kognitif  Fisika  Kelas  Xi  Mia  SMA  Negeri  5  Pinrang. Jurnal  Sains  Dan  Pendidikan Fisika , 15 (2).
Ali,  H.,  Khan,  E.,  &  Ilahi,  I.  (2019).  Environmental  chemistry  and  ecotoxicology  of hazardous  heavy  metals:  environmental  persistence,  toxicity,  and  bioaccumulation. Journal of Chemistry , 2019 . Ananda, R., & Amiruddin, A. (2019). Perencanaan Pembelajaran .
Armawati,  A.,  &  Imron  Rosadi,  K.  (2021).  Faktor  Yang  Mempengaruhi  Manajemen Lembaga Pendidikan Islam: Sistem Pendanaan. Jurnal Ilmu Manajemen Terapan , 2 (3), 410–417. https://doi.org/10.31933/jimt.v2i3.432
Arsad, M., & Ali, H. (2021). FAKTOR YANG MEMPENGARUHI SISTEM PENDIDIKAN ISLAM:  PENDANAAN,  MANAJEMEN,  DAN  LEMBAGA  PENDIDIKAN. Jurnal Ekonomi Manajemen Sistem Informasi , 3 (1), 1–10.
Ashshidiqy, N., &  Ali,  H. (2019). Penyelarasan Teknologi Informasidengan Strategi  Bisnis. Jurnal Ekonomi Manajemen Sistem Informasi , 1 (1), 51–59. Asrifan,  A.  (2021). APLIKASI  DAN  IMPLIKASI  BERPIKIR  SISTEMIK  (SYSTEMIC THINKING) DALAM KEHIDUPAN .
Brata,  B.  H.,  Husani,  S.,  &  Ali,  H.  (2017).  The  influence  of  quality  products,  price, promotion,  and  location  to  product  purchase  decision  on  Nitchi  at  PT.  Jaya  Swarasa Agung  in  Central  Jakarta. Saudi  Journal  of  Business  and  Management  Studies , 2 (4), 357–374.
Djojo,  A.,  &  Ali,  H.  (2012).  Information  technology  service  performance  and  client’s relationship  to  increase  banking  image  and  its  influence  on  deposits  customer  banks loyalty (A survey of Banking in Jambi). Archives Des Sciences , 65 (8).
Dolong,  M.  J.  (2016).  Sudut  pandang  perencanaan  dalam  pengembangan  pembelajaran. Jurnal Inspiratif Pendidikan , 5 (1), 65–76. Enoch, T., & Norbury, C. (1995). Cellular responses to DNA damage: cell-cycle checkpoints, apoptosis and the roles of p53 and ATM. Trends in Biochemical Sciences , 20 (10), 426– 430.

## Fahrurazi,  F.,  &  Rosadi,  K.  I.  (2021).  FAKTOR  YANG  MEMPENGARUHI  MODEL SISTEM PENDIDIKAN ISLAM: JENIS KESISTEMAN, KONSTRUKSI KESISTEMAN,  BERPIKIR  KESISTEMAN. JURNAL  MANAJEMEN  PENDIDIKAN DAN ILMU SOSIAL , 2 (1), 18–30.
Faisal,  F.,  Ali,  H.,  &  Rosadi,  K.  I.  (2021).  SISTEM  PENGELOLAAN  PENDIDIK  DAN TENAGA KEPENDIDIKAN BERBASIS SIMDIK  DALAM MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAM. Jurnal Ilmu Manajemen Terapan , 3 (1), 77–85.
Flood,  R.,  &  Marion,  N.  (1999).  Perspectives  on  the  recent  currency  crisis  literature. International
Journal of
Finance
& Economics , 4 (1), 1–26.
https://doi.org/10.1002/(SICI)1099-1158(199901)4:1<1::AID-IJFE89>3.0.CO;2-3
Hamalik, O. (1991). Pendidikan guru: Konsep dan strategi . Bumi Aksara.
Hanifah, A. N., Mirna, M., Mulianty, H. R., & Fitriani, N. (2018). HUBUNGAN ANTARA KEMAMPUAN  BERPIKIR  KRITIS  MATEMATIS  DENGAN  HABITS  OF  MIND SISWA  SMK  YANG  MENGGUNAKAN  PENDEKATAN  MODEL  ELICITING ACTIVITIES (MEAs). JPMI (Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif) , 1 (1), 29–36.
Indriyani,  L.  (2019).  Pemanfaatan  media  pembelajaran  dalam  proses  belajar  untuk meningkatkan  kemampuan  berpikir  kognitif  siswa. Prosiding  Seminar  Nasional Pendidikan FKIP , 2 (1), 17–26.
Iryani,  E.,  Ali,  H.,  &  Rosyadi,  K.  I.  (2021).  Berfikir  Kesisteman  Dalam  Social  Support: Ta’Awun  Upaya  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  Agama  Islam  Di  Mas  Al-Ihsaniyah Sarang  Burung  Muaro  Jambi. Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Dan  Ilmu  Sosial , 2 (1), 413–425.
Izza,  H.  N.,  Susilowati,  E.,  &  Haryono,  H.  (2015).  Pengaruh  Pembelajaran  Contextual Teaching and Learning Dilengkapi Media Buku Saku Dan Mind Map Terhadap Prestasi Belajar  Siswa  Pada  Materi  Pokok  Sistem  Koloid  Kelas  XI  Di  SMA  Negeri  1 Karanganyar Tahun Pelajaran 2013/2014. Jurnal Pendidikan Kimia , 4 (1), 189–195. Juni Priansa, D. (2014). Perencanaan dan pengembangan SDM. Bandung: Alfabeta .
Limakrisna,  N.,  &  Ali,  H.  (2016).  Model  of  customer  satisfaction:  Empirical  study  at  fast food  restaurants  in  bandung. International  Journal  of  Business  and  Commerce , 5 (6), 132–146.
Lubis,  Z.,  &  Anggraeni,  D.  (2019).  Paradigma  Pendidikan  Agama  Islam  di  Era  Globalisasi Menuju Pendidik Profesional. Jurnal Studi Al-Qur’an , 15 (1), 133–153. Masruri,  M.,  Ali,  H.,  &  Rosadi,  K.  I.  (2021).  PENGELOLAAN  KEUANGAN  DALAM MEMPERTAHANKAN  KUALITAS  PONDOK  PESANTREN  SELAMA  PANDEMI COVID-19. Jurnal Ilmu Manajemen Terapan , 2 (5), 644–657.
Muniroh,  J.,  &  Muhyadi,  M.  (2017).  Manajemen  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  di Madrasah  Aliyah  Negeri  Kota  Yogyakarta. Jurnal  Akuntabilitas  Manajemen Pendidikan , 5 (2), 161. https://doi.org/10.21831/amp.v5i2.8050
Nasution,  M.  R.,  Mesiono,  M.,  &  Hadijaya,  Y.  (2021).  Management  of  The  Academic Potential  of  Students  During  The  Covid-19  Pandemic. Nidhomul  Haq:  Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 6 (2), 470–482.
Nurhayati, L. H., & Rosyadi, K. I. (n.d.). DETERMINASI MINAT BELAJAR DAN SIKAP TERHADAP PRESTASI BELAJAR MELALUI KREATIVITAS MAHASISWA. Idea , 3 , 1503.
Nurhayati,  N.  (2021).  Manajemen  POACH  pada  Masa  Pandemi  Covid-19  Terhadap Pembelajaran  Luring  di  SDII  Luqman  Al  Hakim  Batam. Al-Riwayah:  Jurnal Kependidikan , 13 (2), 381–394.
Nurjali,  N.,  &  Rosadi,  K.  I.  (2021).  FAKTOR  YANG  MEMPENGARUHI  KONSEP  AL- QUR’AN  DAN  HADITS  DALAM  MENINGKATKAN  MUTU  PENDIDIKAN ISLAM:  MANAJEMEN,  GURU,  LINGKUNGAN. Jurnal  Ilmu  Manajemen  Terapan ,
3 (1), 20–37.
Nurlindah, N., Mustami, M. K., & Musdalifah, M. (2020). Manajemen Pendidik Dan Tenaga Kependidikan  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan. Idaarah:  Jurnal  Manajemen Pendidikan , 4 (1), 40. https://doi.org/10.24252/idaarah.v4i1.13893
Parmoko, P., & Rosadi, K. I. (2021). FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PENDIDIKAN ISLAM:  PARADIGMA,  BERFIKIR  DAN  KESISTEMAN. Jurnal  Ilmu  Hukum, Humaniora Dan Politik , 1 (2), 181–199.
Penyusun,  T.  (2003).  Undang-undang  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional Indonesia .
Primayana,  K.  H.  (2016).  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  Dalam  Peningkatan  Mutu Pendidikan Di Perguruan Tinggi. Jurnal Penjaminan Mutu , 1 (2), 7–15.
Priyatna,  M.  (2017).  Manajemen  pengembangan  sdm  pada  lembaga  pendidikan  Islam. Edukasi Islami: Jurnal Pendidikan Islam , 5 (09), 21.
Putra,  M.  R.  E.,  Prananosa,  A.  G.,  &  Marianita,  M.  (2018).  Manajemen  Tenaga  Pendidik SDIT  Mutiara  Cendekia  Lubuklinggau. Alignment:  Journal  of  Administration  and Educational Management , 1 (1), 38–47. Rahman, A., NURHADI, S. P. I., Sy, S. E., & SH, M. S. (n.d.). MODEL PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM BERBASIS RISET . GUEPEDIA. Rivaldo,  Y.  (2021).  PEMBELAJARAN  MATEMATIKA  DENGAN  PENDEKATAN INVESTIGATIF  UNTUK  MENINGKATKAN  KEMAMPUAN  PENALARAN  DAN REPRESENTASI  MATEMATIS  SISWA  SEKOLAH  DASAR:  Indonesia. Jurnal  Al- Mafahim: Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah , 4 (1), 8–15.
Safitri,  W.  (2021).  PENGARUH  PENGGUNAAN  MEDIA  FLASHCARD  TERHADAP HASIL  BELAJAR SISWA PADA MATA  PELAJARAN  BAHASA  ARAB  KELAS  II DI SDI INTEGRAL LUQMAN AL HAKIM 02 BATAM. JURNAL AS-SAID , 1 (2), 52– 59.
Shobirin,  M.,  &  Ali,  H.  (2019).  Strategi  Pengembangan  Infrastruktur  dalam  Meningkatkan Pelayanan  Penumpang  di  Bandar  Udara  Internasional  Soekarno  Hatta  Cengkareng. Jurnal Ekonomi Manajemen Sistem Informasi , 1 (2), 155–168.
Sodiah, S. (2016). Manajemen Lembaga Pendidikan Islam Berbasis Masyarakat dan Sekolah. Sosial Budaya , 13 (1), 89–100. Somantri, M. (2014). Perencanaan pendidikan . PT Penerbit IPB Press. Subronto,  S.,  Ali,  H.,  &  Rosadi,  K.  I.  (2021).  FAKTOR  YANG  MEMPENGARUHI MANAJEMEN  PENDIDIKAN  ISLAM:  SISTEM  PENDIDIKAN,  PENGELOLAAN PENDIDIKAN,  DAN  TENAGA  PENDIDIKAN. Jurnal  Ekonomi  Manajemen  Sistem Informasi , 3 (1), 24–34.
Sufiani, S. (2017). Efektivitas Pembelajaran Aqidah Akhlak Berbasis Manajemen Kelas. Al- TA’DIB: Jurnal Kajian Ilmu Kependidikan , 10 (2).
Sumarto, S. (2016). BERPIKIR KESISTEMAN DALAM MENGATASI PERMASALAHAN LEMBAGA PENDIDIKAN ISLAM. AL-IBRAH , 1 (2), 31–50.
Susanti, E. D., Indrawati, I., & Yushardi, Y. (2015). Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Instruction Disertai Metode Demonstrasi terhadap Hasil Belajar dan Retensi Hasil Belajar Siswa pada Pembelajaran Fisika SMA (Studi Pada Kelas X MIA SMAN Arjasa Jember). Jurnal Pembelajaran Fisika , 4 (3), 255–260.
Susanti,  H.  (2021).  Manajemen  Pendidikan,  Tenaga  Kependidikan,  Standar  Pendidik,  dan Mutu Pendidikan. Asatiza: Jurnal
Pendidikan , 2 (1), 33–48. https://doi.org/10.46963/asatiza.v2i1.254
Syahrul,  &  Yuniarni.  (2020).  Pengelolaan  Tenaga  Pendidik  Pada  Lembaga  Pendidikan Nonformal  Bidang  Keagamaan  Islam. Shautut  Tarbiyah , 26 (November),  316–340. https://scholar.google.com/scholar?hl=id&as_sdt=0%2C5&q=pengelolaan+lembaga+pe
ndidikan+nonformal&btnG=#d=gs_qabs&u=%23p%3DpFwiz37IOqwJ
Tiruneh, D. T., Verburgh, A., & Elen, J. (2014). Effectiveness of critical thinking instruction in  higher  education:  A  Systematic  review  of  intervention  studies. Higher  Education Studies , 4 (1), 1–17. https://doi.org/10.5539/hes.v4n1p1