Vol 6, No 1, September 2023; 281-295; doi.org/10.38189/jtbh.v6i1.349 ISSN 2654-5691 (online); 2656-4904 (print)
Available at: e-journal.sttberitahidup.ac.id/index.php/jbh
Desain Kurikulum Sekolah Minggu Menggunakan Subject-Centered Design
Debora Manalu 1 deboramanalu96@gmail.com
Berliana Purba 2

## berlianapurba84@gmail.com

## Abstract
Good  teaching  on  Sunday  School  will  have  an  impact  in  the  future  for  the  growth  and development of the church. The teaching is given by a Sunday School teacher centered on the Word of God. By teaching God's Word to Sunday School children, they have carried out the great commission of the Lord Jesus in Mark 10:14 and Matthew 28:19-3. However, the Word that is taught must first look at the context or condition of the Sunday School child so that the Word is processed, accepted and actualized by the child in daily life. For this reason, teachers need a method in developing and delivering God's Word in the church. The method that can be used by teachers is to use the curriculum. The curriculum suggested by the author for teaching is to use the Subject Centered Design curriculum which is centered on teaching materials or the Bible. The purpose of this research is to make it easier for Sunday school children to understand the contents of the Bible, to make it easier for Sunday school children to  remember  the  contents  of  the  Bible,  to  develop  teaching  patterns  for  Sunday  school teachers  in  compiling  learning  materials  sourced  from  the  Bible,  to  find  out  teaching patterns using the Subject Centered Design curriculum. Thus, the Subject Centered Design curriculum is not only used in formal education, but the curriculum also applies in churches to foster Sunday School Children.

## Keywords. Curriculum Design; Sunday School; Subject Centered Design

## Abstrak
Pengajaran yang baik terhadap Sekolah Minggu akan memberikan dampak ke depannya bagi pertumbuhan  dan  perkembangan  gereja.  Pengajaran  tersebut  diberikan  oleh  guru  Sekolah Minggu yang berpusat pada Firman Tuhan. Dengan memberikan pengajaran Firman Tuhan kepada anak Sekolah Minggu sudah menjalankan amanat agung Tuhan Yesus dalam Markus 10:14  dan  Matius  28:19-3.  Namun  Firman  yang  diajarkan  harus  melihat  terlebih  dahulu konteks  atau  kondisi  anak  Sekolah  Minggu  sehingga  Firman  itu  diproses,  diterima  dan diaktualisasikan  si  anak  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Untuk  itu  pengajar  membutuhkan suatu metode dalam pengembangan dan penyampaian Firman Tuhan di gereja. Metode yang dapat  digunakan  pengajar  adalah  dengan  menggunakan  kurikulum.  Kurikulum  yang disarankan oleh penulis untuk melakukan pengajaran yaitu menggunakan kurikulum Subject Centered Design yang berpusat pada bahan ajar atau Alkitab. Adapun tujuan penelitian ini adalah  untuk  mempermudah  anak  Sekolah  Minggu  memahami  isi  Alkitab,  untuk mempermudah  anak Sekolah Minggu mengingat  isi Alkitab, untuk  mengembangkan pola
1 Universitas Kristen Indonesia
2 Universitas Kristen Indonesia
pengajaran guru Sekolah Minggu dalam menyusun bahan pembelajaran yang bersumber dari Alkitab,  untuk  mengetahui  pola  pengajaran  menggunakan  kurikulum Subject  Centered Design. Dengan demikian kurikulum Subject Centered Design tidak hanya digunakan dalam pendidikan formal namun kurikulum juga berlaku di gereja untuk membina Anak Sekolah Minggu.
Kata Kunci : desain kurikulum; Sekolah Minggu; subject centered design

## PENDAHULUAN
Pengajar  merupakan  suatu  profesi  yang  dimiliki  guru  Sekolah  Minggu  di  gereja.
Profesi  yang  artinya  berintegritas  dalam  melayani  dan  berkompetensi  dalam  mengajar, membimbing serta merancang pengajarannya dengan baik sebelum diberikan kepada anak Sekolah  Minggu.  Namun  dalam  mengambil  kompetensi  ini  sering  diabaikan  oleh  guru Sekolah Minggu sehingga pembelajaran yang diberikan tidak berkembang, tidak terarah dan berlalu begitu saja yang mengakibatkan dampak yang kurang baik terhadap pertumbuhan iman anak Sekolah Minggu . 3 Masalah ini terjadi karena kurangnya perhatian gereja untuk membina  dan  membekali  pelayanan  guru  Sekolah  Minggu,  kurangnya  integritas  dalam melayani bagi guru Sekolah Minggu dan kurangnya perhatian gereja untuk membina anak Sekolah Minggu karena hal ini diketahui bahwa gereja memiliki tanggung jawab terhadap pembinaan anggota jemaat. 4 Salah satunya adalah pembinaan kepada anak Sekolah Minggu.
Pembinaan itu merupakan suatu program, rencana, kerangka yang digunakan gereja dalam memberikan pengajaran pendidikan Kristen kepada anak.
Dengan  adanya  pengajaran  pendidikan  Kristen  kepada  anak,  gereja  sudah menyampaikan  berita  kabar  baik  dan  mempersiapkan  anak  Sekolah  Minggu  berkat  serta menjadi pribadi generasi penerus gereja yang memiliki pengertian dan kualitas rohani akan firman Tuhan yang benar. Namun pengajaran anak haruslah mendapatkan perhatian khusus oleh pengajar Sekolah Minggu untuk memahami Injil dengan baik di usia muda, dengan cara mengomunikasikan  Firman  tersebut  dengan  baik. 5 Dengan  mengomunikasikan  Firman tersebut,  sudah  memberitakan  keselamatan  dan  menjalankan  amanat  agung  Tuhan  Yesus karena  diketahui  bersama  Tuhan  Yesus  menegaskan  bahwa  anak-anak  juga  merupakan bagian dari kerajaan Allah, sehingga anak-anak Sekolah Minggu mendapat tempat penting dalam pengajaran Firman. Seperti tertulis dalam Injil Markus 10:14 “biarkan anak-anak itu
3 Yenny Anita Pattinama dan Ferdinan Pasaribu , “Metode dan Media Pembelajaran PAK dalam Pembinaan Guru Sekolah Minggu”, PISTOTITES STT Ebenhaezer, Vol. 1, no (2019): 22-23.
4 Ibid.
5 Ronald W. Leigh, Melayani Dengan Efektif (Jakarta: BPK Gunung Mulia, 2007), 96.
datang  kepada-Ku,  jangan  menghalang-halangi  mereka,  sebab  orang-orang  seperti  itulah yang empunya kerajaan Allah”. Karena itu setiap guru Sekolah Minggu harus bertanggung jawab  untuk  melaksanakan  tugasnya.  Mempersiapkan  materi  pengajaran  yang  akan disampaikan,  menyiapkan  metode  pengajaran  dan  penyampaian  yang  tepat  di  masing- masing kelas, serta fasilitas-fasilitas yang akan digunakan sehingga semua berjalan dengan efektif. Pengajar Sekolah Minggu dikhususkan terlebih dahulu memiliki metode yang benar yaitu  sebuah  kurikulum.  Dengan  mendesain  kurikulum  maka  akan  terlihat  adanya pendekatan khusus dan sesuai dengan ciri-ciri perkembangan usia anak.
Desain  kurikulum  akan  memberi  masukan  yang  berharga  untuk  meningkatkan wawasan pengetahuan guru Sekolah Minggu dan berdampak positif bagi anak. Selain itu, desain kurikulum akan menolong guru Sekolah Minggu mencapai sasaran yang jelas dalam melakukan  pengajaran  kepada  anak  serta  menyediakan  pengajaran  yang  seimbang, terkhusus dan sistematis. Karena diketahui, bahwa kata desain berasal dari bahasa Inggris ( design) yang berarti: suatu rencana, kerangka, rancangan, bentuk, garis, pola dan ukuran. 6
Sedangkan  kata  kurikulum  itu  sendiri  berasal  dari  bahasa  Yunani  yang  pertama  sekali digunakan pelari dalam bidang olahraga. Artinya seorang pelari pada jarak tempuh dari start sampai menuju finish dan seiring perkembangan zaman kurikulum itu sudah menjadi istilah yang tetap dan baku yang digunakan dalam dunia pendidikan 7 . Dari penjelasan di atas desain dan  kurikulum  memiliki  peran  yang  sama  dalam  memajukan  dan  mengembangkan  suatu proses perencanaan. Seperti yang dikemukakan oleh Wina Sanjaya desain kurikulum adalah penyusunan program atau perencanaan untuk menghasilkan visi dan misi suatu Lembaga. 8
Menurut Nana Sukmadinata mendesain kurikulum merupakan suatu pengorganisasian yang terdiri  dari  tujuan,  isi  dan  proses  perencanaan  yang  dilakukan  untuk  memperoleh keberhasilan dan tahap perkembangan selanjutnya 9 . Fred Percivel dan Henry Ellington pada buku Hamalik mengemukakan bahwa desain kurikulum merupakan suatu perencanaan yang dilakukan  untuk  merancang  proses  kurikulum,  untuk  divalidasi,  diimplementasi  dan dievaluasi. 10 Penyusunan desain kurikulum dalam suatu pengajaran dapat dilihat dari jenis-
6 Ernawati Waridah, Kamus Bahasa Indonesia , 1st ed. (Jakarta: Bmedia Imprint Kawan Pustaka, 2017), 64.
7 Sarinah, Pengantar Kurikulum (Yogyakarta: Deepublish, 2015,113.
8 Wina Sanjaya, Kurikulum Dan Pembelajaran , 3rd edn (Jakarta: Prenadamedia Group, 2015),63- 65.
9 Nana Syaodih Sukmadinata, Pengembangan Kurikulum: Teori Dan Praktik (Bandung: Rosda Karya, 2010),5.
10 Oemar Hamalik, Dasar-Dasar Pengembangan Kurikulum (Bandung: Rosda Karya, 2009),193.
jenisnya di antaranya sebagai berikut: Subject Centered Design (SCD), Learner Centered Design (LCD), Problem Center Design (PCD. 11
Yang  pertama Subject  Centered  Design (SCD)  merupakan  pola  desain  tertua  dari kurikulum Problem Center Design dan Learner Centered Design dan paling popular karena paling  mudah  digunakan  dari  ketiga  pola  desain  kurikulum  tersebut.  Pola  desain  ini merupakan  pola  yang  lebih  menekankan  pada  pengetahuan,  keterampilan  dan  nilai  yang ingin  diturunkan  pada  generasi  berikutnya.  Karena  desain  kurikulum  ini  berfokus  pada pengetahuan  atau  bahan  ajar  sehingga  materinya  bersifat  terpisah (Separated  subject curriculum) karena lebih mengutamakan isi bahan ajar. 12
Yang  kedua Learner  Centered  Design  (LCD) yang  suatu  merupakan  desain kurikulum  yang  berpusat  pada  peranan  peserta  didik  untuk  berinteraksi,  untuk  bertanya, untuk  membangun  makna,  dan  untuk  berkreasi  yang  menekankan  sifat-sifat  alami  anak dalam  mengembangkan  kurikulum  tersebut.  Dalam  menggunakan  kurikulum  terdapat struktur kurikulum yang ditentukan oleh kebutuhan dan minat pada anak. Kurikulum ini juga disusun  berdasarkan  persetujuan  antara  pengajar  dan  peserta  didik,  yang  berfokus  pada pemecahan masalah dan menekankan pada fungsi perkembangan peserta didik melalui titik fokusnya pada hal-hal subjektif yaitu perasaan, pandangan, penyelesaian, penghargaan, dan pertumbuhan sehingga peserta didik memiliki pemahaman sendiri, potensi yang lebih luas dan tanggung jawab sendiri. 13
Yang ketiga Problem Center Design  (PCD) adalah kurikulum yang berpusat  pada masalah  yang  dialami  setiap  individu  yang  menekankan  pada  kesatuan  masyarakat  atau sosial. Pada desain kurikulum ini pengajar berusaha mempengaruhi permasalahan sosial dan menyelesaikan permasalahan tersebut melalui metode-metode yang dilakukan pengajar. 14
Jadi  dapat  diketahui  setiap  desain  kurikulum  memberikan  teknik  dan  cara penggunaannya masing-masing karena setiap desain kurikulum juga memiliki kelebihan dan kekurangannya.  Untuk  itu  dalam  penelitian  ini  penulis  hendak  menjelaskan  penggunaan kurikulum pada Sekolah Minggu dan upaya peningkatan pengajaran guru Sekolah Minggu melalui  kurikulum Subject  Centered  Design yang  berpusat  pada  bahan  ajar  atau  Alkitab.
Dengan  menggunakan  kurikulum Subject  Centered  Design akan  mempermudah  anak Sekolah  Minggu  memahami  isi  Alkitab,  akan  mempermudah  anak  Sekolah  Minggu
11 Wina Sanjaya, Kurikulum Dan Pembelajaran , 6th edisi (Jakarta: Prenadamedia Group, 2015), 63- 65.
12 Ibid.
13 Ibid.
14 Ibid.
mengingat isi Alkitab, akan mengembangkan pola pengajaran guru Sekolah Minggu dalam menyusun  bahan  pembelajaran  yang  bersumber  dari  Alkitab  dan  akan  mengetahui  pola ataupun cara pengajaran menggunakan kurikulum Subject Centered Design yang digunakan kepada anak Sekolah Minggu.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  kualitatif.  Menurut Sugiyono, metode kualitatif adalah metode penelitian yang digunakan untuk meneliti pada kondisi  obyek  yang  bersifat  alamiah. 15 John  W.  Creswell  juga  menjelaskan  bahwa  pada umumnya tujuan penelitian kualitatif ini mencakup informasi tentang penelitian partisipan dan lokasi penelitian. 16 Oleh sebab itu pada tulisan ini yang dimaksudkan dalam informasi penelitian adalah tentang penggunaan kurikulum Subject Center Design pada anak Sekolah Minggu dan lokasi yang digunakan di gereja. Metode penelitian Kualitatif juga mencakup berbagai  metode  di  antaranya  pengumpulan  data,  waktu  dan  lokasi  penelitian,  informan, instrumen penelitian dan serta teknis analisa data. 17
Jadi  pada  pendekatan  penulisan  ini  menggunakan  pencarian  berbagai data  atau informasi melalui dokumen tertulis dan dokumen elektronik tentang pengajaran, pendidikan Kristen, desain kurikulum dan Sekolah Minggu dari melakukan observasi atau  pengamatan Sekolah  Minggu  di  gereja  GBI House  Of  Whorship untuk  menggunakan  kurikulum  yang tepat sesuai batas dan usia anak. Hal ini dilakukan penulis untuk dapat mendukung proses penulisan tentang desain kurikulum Sekolah Minggu menggunakan Subject Center Design di gereja.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Sekolah Minggu
Lahirnya kata Sekolah Minggu merupakan sebuah gerakan yang dilakukan Raikes sebagai seorang wartawan pada abad XVIII di Gloucester, Inggris. Konteks lahirnya Sekolah Minggu  berasal  dari  lingkungan  orang-orang  miskin  dan  memiliki  tingkat  kriminal  yang tinggi.  Karena situasi  yang miskin,  anak-anak pun di  haruskan untuk  ikut bekerja selama enam  hari  penuh,  mereka  juga  tidak  bersekolah  karena  harus  bekerja.  Namun  mereka
15 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantatif, Kualitatif Dan R&D (Bandung: Alfabeta, 2019).17
16 John W. Creswell, Research Design: Pendekatan Metode Kualitatif, Kuantitatif dan Campuran (Yogyakarta: Pustaka Belajar, 2019).164
17 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantatif, Kualitatif Dan R&D .17
mendapatkan  hari  libur  yaitu  di  hari  Minggu.  Dengan  begitu  Raikes  mencoba  untuk memecahkan  masalah  tersebut  dengan  menggunakan  profesinya  dalam  melakukan  suatu metode, yaitu pendekatan pada anak-anak, kemudian mengumpulkan mereka di dapur Mrs. Meredith. Dalam perkumpulan ini Reikes mengajarkan tentang perilaku yang sopan santun kepada  setiap  anak.  Selain  itu  anak-anak  juga  diajarkan  membaca  serta  menulis,  bahkan menceritakan isi Alkitab. 18
Seiring  berjalannya  waktu  atas  kerja  keras  Raikes  sekolah  juga  menjadi  khas penginjilan.  Sehingga  tujuan  Sekolah  Minggu  diperluas  baik  untuk  pendidikan  maupun penginjilan  dan  dalam  100  tahun  berikutnya  Sekolah  Minggu  evangelis  menjadi  lengan penjangkauan utama gereja yang ditujukan untuk anak-anak dan sampai sekarang organisasi itu diperluas untuk mencakup semua usia. Sekolah Minggu telah menjadi pintu terbuka bagi gereja. Menurut Thom Rainer, “Pada tahun 1900 sekitar 80% dari semua anggota gereja baru di  Amerika  pertama  kali  datang  ke  gereja  melalui  Sekolah  Minggu  dan  perkembangan Sekolah Minggu menjadi harapan gereja. 19
Dari penjelasan di atas,  bahwa Sekolah  Minggu merupakan wadah pertama dalam membangun  iman  seorang  anak  karena  melalui  Sekolah  Minggu  anak  belajar  untuk mengenal figur Yesus sebagai sang Kristus beserta ajaran-ajaran Yesus berdasarkan Alkitab. Dalam Alkitab kata anak juga banyak dituliskan. Di antaranya dalam Kejadian 1:28-29 yang menuliskan “ beranak cuculah dan bertambah banyaklah” . Kalimat ini menjelaskan bahwa anak adalah penerus keturunan, sehingga kehadiran anak sangat diharapkan. Tidak hanya itu Kejadian 1 juga menerangkan bahwa anak segambar dan serupa dengan Allah, artinya dalam diri setiap anak terdapat kapasitas Ilahi yaitu dilahirkan dengan potensi, kreativitas, kapasitas untuk  berpikir,  mencintai,  belajar,  dan  bertumbuh  menjadi  pribadi  yang  lebih  matang. Talenta dan bakat anak juga berbeda-beda sehingga akan membuat anak lebih berharga dari yang lainnya. Dengan pemahaman ini maka gereja diharapkan sadar akan pentingnya sebuah pelayanan untuk anak. Salah satu pelayanan anak adalah Sekolah Minggu. Dengan hadirnya Sekolah  Minggu  akan  membentuk  anak-anak  mengenal  dirinya  sebagai  domba  pilihan Allah.

## Pentingnya Kurikulum Sekolah Minggu
Dengan adanya Sekolah Minggu, setiap guru Sekolah Minggu diperlengkapi untuk menjalankan misi Amanat Agung Yesus Kristus pada Matius 28:19-20 “Karena itu pergilah,
18 Ayub Putu I Darmawan, Dasar-Dasar Mengajar Sekolah Minggu , ed. Katarina (Semarang: Sekolah Tinggi Teologi Simpson, 2015), 33.
19 Thomas Groome, Christian Religious Education (Jakarta: BPK Gunung Mulia, 2010),37.
jadikanlah semua bangsa murid-Ku dan baptislah mereka dalam nama Bapa, Anak dan Roh Kudus. Dan ajarlah mereka melakukan segala sesuatu yang telah Kuperintahkan kepadamu. Dan  ketahuilah,  Aku  menyertai  kamu  senantiasa  sampai  kepada  akhir  zaman”.  Dengan melihat ayat tersebut membuat guru Sekolah Minggu di gereja harus benar-benar melakukan perencanaan pembelajaran dalam menyampaikan Firman itu dalam bentuk: doa, pujian atau pembacaan  Alkitab  serta  mengaktualisasikan  Firman  itu  dalam  kehidupan  sehari-hari. Perencanaan itu boleh disusun oleh guru Sekolah Minggu melalui sebuah kurikulum supaya pengajaran  itu  benar-benar  berjalan  sesuai  tujuan  dan  fungsinya.  Dalam  pembuatan kurikulum Sekolah Minggu harus mengetahui tentang tujuan pembelajaran. Sehingga dari sistem yang telah tersusun dan menggiring anak-anak memenuhi tujuan pembelajaran. 20
Selain itu, dengan adanya kurikulum akan membawa pengajaran Sekolah Minggu ke dalam beberapa fungsi di antaranya: sebagai wadah pertama membangun rumah Allah dalam kehidupan anak. Membangun rumah Allah berarti membangun karakter Kristus dalam diri anak yang mana di mulai dengan Pengenalan yang mendalam tentang Yesus akan menjadi fondasi yang kuat bagi anak dalam melihat jati dirinya. Pembangunan tembok dan atap yang kokoh  akan  menjadi  benteng  pertahanan  anak  untuk  menolak  berbagai  hasutan-hasutan dunia, sehingga anak tetap dapat mempertahankan kemurnian sebagai pengikut Yesus dan melakukan hal-hal sesuai dengan firman Tuhan. Dengan rumah Allah yang telah dibangun akan menjadikan karakter anak sesuai dengan ajaran Yesus. Hasil dari pendidikan Sekolah Minggu bermanfaat bagi anak itu sendiri, orang tua, warga gereja bahkan masyarakat luas. 21
Kemudian  fungsi  kedua  yaitu  sebagai  sarana  penginjilan  kepada  anak  Setelah dibangun rumah Allah yang akan mempengaruhi sikap anak menjadi sikap mau melayani Tuhan. Melalui sikap orang-orang akan melihat jati diri dari orang Kristen, dengan begitu orang-orang  juga  dapat  melihat  karakter  Yesus  melalui  sikap  dari  anak-anak  sekolah minggu.  Bahkan  tidak  jarang  dari  sekolah  minggu  anak-anak  termotivasi  untuk  menjadi penginjil  kepada  orang-orang  yang  belum  mengenal  Tuhan. 22 Fungsi  Sekolah  Minggu selanjutnya  yaitu  wadah  mengembangkan  kemampuan  anak.  Tidak  hanya  berbicara mengenai  pembangunan  secara  rohani,  Sekolah  Minggu  juga  berperan  dalam mengembangkan  minat  seorang  anak.  Dari  Sekolah  Minggu  anak-anak  diajarkan  untuk melatih kemampuan motorik, kognitif, dan afektifnya, melalui berbagai metode mengajar.
20 Lawrence O. Richards, ‘Kurikulum Di Sekolah Minggu’, Yayasan Kalam Hidup , 2001, pp. 192– 195 <https://pepak.sabda.org/24/may/2001/anak_kurikulum_di_sekolah_minggu>.
21 Leo Sutanto, Kiat Sukses Mengelola & Mengajar Sekolah Minggu (Yogyakarta: ANDI, 2008), 13.
22 Sutanto.
Kemudian  dari  Sekolah  minggu  potensi  anak  sudah  dapat  dilihat,  mulai  dari  potensi menyanyi, bermain drama, bercerita, membuat kreativitas. Dengan begitu potensi anak dapat dikembangkan di usia dini. Fungsi ini juga termasuk ke dalam fungsi memberdayakan warga gereja. 23 Selanjutnya adalah Sekolah Minggu menjadi masa depan gereja. Keadaan gereja di waktu  mendatang  di  tentukan  dari  keadaan  sekolah  minggu  di  masa  kini.  Jika  sekolah minggu dapat membentuk generasi penerus sebagai generasi yang memiliki dedikasi kepada gereja maka gereja akan memiliki penerus yang bertanggung jawab kepada gereja di masa mendatang.  Jika  generasi  penerus  dapat  menjadi  generasi  yang  memiliki  iman  yang  kuat maka di masa mendatang gereja akan menjadi persekutuan yang kuat, dewasa, dan mandiri. Semuanya  dapat  terwujud  ketika  gereja  memperhatikan  pembinaan  rohani  di  Sekolah Minggu.
Dengan  begitu,  dari  pernyataan  di  atas  maka  manfaat  hadirnya  kurikulum  dalam Sekolah Minggu adalah sebagai berikut: pertama, membuat pembelajaran menjadi tersusun secara teratur untuk tiap-tiap kelompok umur. Kedua dapat membantu guru Sekolah Minggu dalam merangkai bagian-bagian Alkitab yang akan di ajarkan kepada anak. Ketiga sebagai panduan  guru  Sekolah  Minggu  dalam  mengajar  dan  melakukan  pendekatan  yang  sesuai dengan usia anak.

## Penerapan Subject Center Design Di Sekolah Minggu
Subject- Centered Design merupakan kurikulum yang terkenal dan mudah digunakan dibandingkan dengan kurikulum Learner Centered Design (LCD) dan kurikulum Problem Center  Design (PCD).  Karena Subject-  Centered  Design berpusat  kepada  bahan  ajar  dan pengetahuan.  Seperti  yang  dijelaskan  penulis  dalam  pendahuluan  bahwa  setiap  desain kurikulum memiliki kelebihan dan kekurangan. Adapun kekurangan kurikulum ini adalah membuat peserta didik pasif dan pengajaran monoton. Namun dalam tulisan ini kekurangan kurikulum Subject- Centered Design dapat diminimalkan dengan kelebihan yang dimiliki.
Karena Subject-  Centered Design merupakan  terpopuler, paling umum dan paling mudah karena  kurikulum  ini  terdiri  dari  sejumlah  pengajaran  atau  materi  secara  terpisah-pisah. 24
Oleh karena itu kurikulum ini cocok digunakan dalam pengajaran Sekolah Minggu untuk mempelajari  Alkitab  karena  yang  sama-sama  berkembang  dari  konsep  pengajaran  yang klasik yang menekankan suatu pengetahuan, suatu nilai dan warisan budaya masa lampau
23 Sutanto.
24 Nana Syaodih Sukmadinata, Pengembangan Kurikulum: Teori Dan Praktik."},"properties":{"noteIndex":14},"schema":"https://github.com/citation-style- language/schema/raw/master/csl-citation.json"}Nana Syaodih Sukmadinata, Pengembangan Kurikulum: Teori Dan Praktik .
yang berupaya dalam mewariskannya, membudayakan, serta melestarikan ilmu-ilmu yang telah  ditemukan  sejak  dulu  kepada  generasi  berikutnya.  Sama  seperti  Alkitab  yang  di dalamnya  memberikan  pengajaran  yang  tidak  putus-putusnya  sampai  sekarang  yang diwariskan dari generasi ke generasi berupa pengetahuan, pengajaran budaya dan nilai tanpa menghilangkan nilai Kristiani di dalamnya. Oleh sebab itu pengajar Sekolah Minggu akan melihat  setiap  anak  memiliki  kecerdasan  dan  kemampuan  mengingat  yang  baik  dalam memahami Alkitab secara terukur dan sistematis, selain itu setiap guru ataupun anak akan semakin cepat untuk mencapai tujuan pengajaran yang ditentukan. 25
Selain  itu Subject  Centered  Design juga  disebut  sebagai  desain  transmisi.  Karena guru  Sekolah  Minggu  perlu  menguasai  Alkitab  sebagai  bahan  ajar,  kemudian  ditransfer kepada  anak. Tokoh utama dalam desain  ini adalah guru Sekolah Minggu di  mana setiap pengajarannya  harus  terlebih  dahulu  guru  Sekolah  Minggu  memahami  Alkitab  dan mempertanggung jawabkan dengan tindakan/perilaku kemudian hal itu akan ditransfer dan ditiru oleh si anak. Hal ini dapat dilihat pada pepatah yang mengatakan “Pengalaman adalah guru  yang  terbaik”.  Artinya  apa  pun  yang  dikerjakan  dan  diajarkan  akan  menjadi  suatu pengalaman  sehingga  dalam  mendidik  dan  mengajar  anak  Sekolah  Minggu  selalu menjadikan pengalaman yang terbaik.
Dengan  begitu,  pengajaran  Pendidikan  Agama  Kristen  pada  Sekolah  Minggu dibutuhkan suatu pedoman ataupun metode bagi para pengajar supaya pembelajaran berjalan dengan baik.  Adapun pedoman yang harus dipersiapkan pengajar adalah merancang sebuah kurikulum yang dapat digunakan dalam satu hari, satu minggu, satu bulan bahkan satu tahun dengan  kurikulum  yang  kreatif.  Dengan  begitu  kurikulum  pada  Sekolah  Minggu pelaksanaannya akan terarah untuk menumbuhkan iman anak, sikap anak serta anak akan bertindak  sesuai  dengan  Firman  Tuhan. 26 Dalam  kurikulum  ini  bahan  ajar  diperhatikan, dipersiapkan dan disampaikan oleh setiap guru Sekolah Minggu dan disesuaikan antara isi Alkitab dengan umur peserta didik. 27
Adapun  kurikulum  yang  digunakan  dalam  pendalaman  Alkitab  pada  anak  adalah menggunakan  kurikulum Subject  Centered  Design berpusat  pada  bahan  ajar/pengetahuan anak.  Dengan  menggunakan  kurikulum  ini,  setiap  pengajar  akan  mudah  menyampaikan
25 Edupedia, “What Is Subject-Centered Curriculum?,” 2018.
26 Ester Putri Setiyowati dan Yonatan Alex Arifianto, “Hubungan Kompetensi Pedagogik Guru dan Prestasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Pendidikan,” SIKIP Jurnal Pendidikan Agama Kristen 1, no. 2 (2020): 78–95.
27 I.H Enklaar and E.G Homrighausen, Pendidikan Agama Kristen (Jakarta: BPK Gunung Mulia, 2011),12.
materi  kepada  anak,  mengevaluasi  dan  menyempurnakan  untuk  pembelajaran  berikutnya.
Dalam  menggunakan  kurikulum  ini  pengajar  juga  harus  memperhatikan  usia  anak  dan fasilitas  yang  ada  misalnya:  tempat  duduk,  alat  peraga,  musik  dan  lagu-lagu  yang mendukung materi tersebut, seperti yang dikemukakan bahwa syarat-syarat dalam membuat kurikulum  pembelajaran  dapat  dilihat  dari  7  poin  yaitu:  penguasaan  materi,  waktu  yang sudah ditentukan, sumber yang akurat, pengenalan akan situasi dan keadaan peserta didik, bahan-bahan  dalam  proses  belajar  mengajar,  pemahaman  akan  tujuan  pembelajaran  dan evaluasi  pembelajaran. 28 Oleh  karena  itu,  materi  pengajaran  di  Sekolah  Minggu  secara keseluruhan yang diambil dari Alkitab akan mengkomunikasikannya atau dikontekstualkan sesuai  dengan  kebutuhan  setiap  usia  anak.  Oleh  karena  itu  anak-anak  akan  memahami tentang kekristenan, secara mendalam dan akan terwujudnya tujuan dari Sekolah Minggu di Gereja.

## Desain Kurikulum: Subject Center Design untuk Guru Sekolah Minggu
Kurikulum ini diambil dari konteks gereja GBI House Of Worship Harapan Indah Bekasi  yang  mana  Sekolah  Minggunya  memiliki  4  kategori  yaitu  kelas  batita  usia  0-4, kemudian kelas balita usia 5-8 tahun, kelas tengah usia 9-11 tahun, kelas besar usia 12-15 tahun. Penulis memfokuskan untuk mendesain kurikulum Sekolah Minggu kategori balita usia  5-8  tahun  yang  mengharapkan  guru  Sekolah  Minggu  dapat  berkreasi,  namun  tetap berfokus  pada  isi  Alkitab  serta  dipantau  oleh  koordinator  Sekolah  Minggu  dan  pendeta sehingga  adanya  persiapan  guru  Sekolah  Minggu  dalam  melakukan  pengajarannya  untuk menyampaikan isi Alkitab. Untuk itu penulis memberikan contoh desain kurikulum dalam bentuk Subject Centered Design yang dapat digunakan pengajar Sekolah Minggu dalam satu bulan di antaranya sebagai berikut:
Tabel 1: Contoh kurikulum Subject Centered Design bersumber dari Alkitab Kejadian 1:1- 31
1. Tujuan Sekolah Minggu 1. Meningkatkan pengetahuan anak tentang penciptaan hari pertama sampai hari keenam 2. Anak  Sekolah  Minggu  memahami bahwa  manusia  adalah  ciptaan  Tuhan yang paling sempurna karena segambar dan serupa dengan Allah 3. Mengetahui  tugas  dan  tanggung  jawab sebagai Anak Sekolah Minggu
28 Edupedia, “What Is Subject-Centered Curriculum?”
4. Mengembangkan  sikap  percaya  kepada Anak  Sekolah  Minggu  bahwa  Allah berkuasa atas ciptaannya 5. Meningkatkan keterampilan anak Sekolah Minggu dengan meyebutkan ciptaan Allah yang ada pada lingkungan sekitar berdasarkan isi Alkitab 2. Sumber Acuan (Alkitab) 1. Kejadian 1:1-8 2. Kejadian 1: 9-19 3. Kejadian 1: 20-27 4. Kejadian 1: 28-31 3. Masa Pelaksanaan 01 Januari – 31 Januari 4. Perlengkapan Pembelajaran 1. Gambar ciptaan sebagai pendukung untuk memahami dan mengingat isi Alkitab pada Kejadian 1: 1-8 2. Power Point sebagai pendukung untuk pembacaan Firman Tuhan bagi yang tidak membawa Alkitab 3. Lampu sebagai pendukung untuk mengingat isi Alkitab pada Kejadian 1: 9-19 tentang gelap dan terang sebagai ciptaan Allah. Kegiatan Pembelajaran 1. Minggu Pertama Kejadian 1:1-8 Penciptaan hari pertama dan ke dua a. GSM mengajak ASM untuk berdoa (2 menit) b. GSM mengajak anak-anak untuk mendengarkan pembacaan ayat Alkitab (5 menit) c. GSM dapat menggunakan metode cerita dengan tambahan penggunaan perlengkapan pembelajaran atau dapat juga dengan memberikan contoh mengenai gelap dan terang menggunakan lampu yang dimatikan kemudian dihidupkan (20 menit) d. Selesai bercerita GMS mengajak ASM menyanyi sesuai materi yaitu penciptaan (3 menit) 2. Minggu Kedua Kejadian 1: 9-19 Penciptaan hari ke tiga dan ke empat a. GSM mengajak ASM untuk berdoa (2 menit) b. GSM mengajak ASM untuk mendengarkan pembacaan Alkitab dengan ekspresi (5 menit) c. GSM menyampaikan firman dengan metode Tour ke halaman gereja, untuk melihat tubuh-tubuhan (15 menit).
Desain Kurikulum Sekolah Minggu Menggunakan Subject-Centered Design
d. GSM dapat menambahkan gambar untuk memperlihatkan benda-benda di langit. Seperti matahari bulan dan bintang (10 menit) e. GSM mengajak ASM untuk bernyanyi sesuai dengan materi (3 menit) 3. Minggu Ketiga Kejadian 1: 20-27 Penciptaan hari ke lima dan enam a. GSM mengajak ASM untuk berdoa (2 menit) b. GSM mengajak ASM untuk mendengarkan pembacaan Alkitab dengan ekspresi (5 menit) c. GSM menyampaikan firman dengan metode bercerita menggunakan salah satu perlengkapan pembelajaran melalui video (10 menit). d. Dalam menjelaskan tentang manusia, GSM menerangkan perbedaan manusia dan ciptaan lainnya (manusia memiliki Akal budi), GSM menerangkan bahwa semua manusia adalah sempurna. GSM mengajarkan ASM untuk menerima perbedaan, tanpa membedakan (15 menit). e. GSM mengajak ASM bernyanyi sesuai materi (3 menit) 4. Minggu keempat Kejadian 1: 28-31 Allah Sang Maha Kuasa Memberikan Tugas kepada Manusia a. GSM mengajak ASM untuk berdoa 1. (2 menit) b. GSM mengajak ASM untuk mendengarkan pembacaan Alkitab dengan ekspresi 2. (5 menit) c. GSM mengulang kembali penciptaan 1-
6 dan menarik kesimpulan bahwa Allah adalah sang pencipta yang Maha Kuasa 3. (15 menit). d. GSM menggunakan perlengkapan pembelajaran yang dapat menunjukkan lingkungan bersih dan kotor. GSM juga dapat memberikan contoh cara memelihara ciptaan Tuhan (10 menit) e. GSM mengajak ASM bernyanyi sesuai materi (3 menit)

## KESIMPULAN
Gereja akan bertumbuh dengan baik apabila gereja tersebut mengalami pertumbuhan yang  baik  secara  kualitas  dan  kuantitas.  Pertumbuhan  kualitas  dapat  diikuti  dengan pertumbuhan  kuantitas,  begitu  sebaliknya.    Dengan  demikian  diperlukan  pertumbuhan secara kualitas dan secara kuantitas agar mendapat perhatian yang seimbang. Demikian juga pada  pengajaran  anak  Sekolah  Minggu  akan  berdampak  positif  bagi  pertumbuhan  gereja secara  kualitas  dan  kuantitas.  Hal  ini  dilakukan  melalui  pengajaran  dan  pelayanan  yang berintegritas kepada Sekolah Minggu sehingga anak-anak dapat memahami Firman sesuai prosesnya karena anak-anak yang dilayani di Sekolah Minggu merupakan anggota jemaat dikategorikan sebagai generasi penerus. Oleh karena itu, dibutuhkan pengajaran pendidikan Kristen yang bersumber dari Alkitab kepada anak Sekolah Minggu.
Adapun  cara  yang  digunakan  yaitu  dengan  menggunakan    kurikulum Subject Centered Design menjadi bahan acuan untuk pelayanan dan juga memudahkan para pengajar untuk  semakin  sedia  setiap  saat  dalam  mengajar  dan  mendidik  anak  sesuai  dengan  jalan Kristus  melalui  isi  Alkitab.    Memiliki  kurikulum Subject  Centered  Design tidak  hanya digunakan di dalam sekolah secara formal oleh guru, tetapi dapat digunakan juga di dalam gereja yang akan menolong guru Sekolah Minggu dalam proses pengajaran  agar berjalan secara terstruktur dan sistematis serta mencapai sasaran yang sudah di rencanakan. Sehingga kurikulum Sekolah Minggu bersifat komprehensif yang membawa anak mengenal Kristus secara pribadi, adanya pertumbuhan iman, adanya pengembangan semua aspek dan potensi dalam diri anak Sekolah Minggu dan menumbuhkan karakter Ilahi dan menghasilkan anak- anak Sekolah Minggu yang memiliki karakter seperti Yesus Kristus.

## Rekomendasi Penelitian Lanjutan
Hasil penulisan ini dapat ditindaklanjuti dengan  menggunakan  metode  penelitian lain serta menggunakan desain kurikulum yang ada dengan meningkatkan pengetahuan dan memahami isi Alkitab  pada Sekolah Minggu.

## Ucapan Terima Kasih
Terima kasih kepada guru Sekolah Minggu GBI House OF Worship Bekasi. Terima kasih kepada dosen yang membimbing proses penulisan ini dan semua pihak yang terkait dalam proses penulisan karya ilmiah ini.

## REFERENSI
Creswell, John W. Research Design: Pendekatan Metode Kualitatif, Kuantitatif dan Campuran . Yogyakarta: Pustaka Belajar, 2019. Darmawan, Ayub Putu I. Dasar-Dasar Mengajar Sekolah Minggu . Diedit oleh Katarina. Semarang: Sekolah Tinggi Teologi Simpson, 2015. Edupedia. “What Is Subject-Centered Curriculum?,” 2018.
Groome, Thomas. Christian Religious Education . Jakarta: BPK Gunung Mulia, 2010. Hamalik, Oemar. Dasar-Dasar Pengembangan Kurikulum . Bandung: Rosda Karya, 2009. Homrighausen, E.G, dan I.H Enklaar. Pendidikan Agama Kristen . Jakarta: BPK Gunung Mulia, 2018.
Lawrence O. Richards. “Kurikulum di Sekolah Minggu.” Yayasan Kalam Hidup, 2001. Nana Syaodih Sukmadinata. Pengembangan Kurikulum: Teori dan Praktik . Bandung: Rosda Karya, 2010.
Ronald W. Leigh. Melayani Dengan Efektif . Jakarta: BPK Gunung Mulia, 2007. Sanjaya, Wina. Kurikulum dan Pembelajaran . 3 ed. Jakarta: Prenadamedia Group, 2015. Sarinah. Pengantar Kurikulum . Yogyakarta: Deepublish, 2015.
Setiyowati, Ester Putri, dan Yonatan Alex Arifianto. “Hubungan Kompetensi Pedagogik Guru dan Prestasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Pendidikan.” SIKIP Jurnal Pendidikan Agama Kristen 1, no. 2 (2020): 78–95.
Sugiyono. Metode Penelitian Kuantatif, Kualitatif Dan R&D . Bandung: Alfabeta, 2019. Sutanto, Leo. Kiat Sukses Mengelola & Mengajar Sekolah Minggu . Yogyakarta: ANDI, 2008.
Waridah, Ernawati. Kamus Bahasa Indonesia . 1 ed. Jakarta: Bmedia Imprint Kawan Pustaka, 2017.
Creswell, John W. Research Design: Pendekatan Metode Kualitatif, Kuantitatif dan Campuran . Yogyakarta: Pustaka Belajar, 2019.
Darmawan, Ayub Putu I. Dasar-Dasar Mengajar Sekolah Minggu . Diedit oleh Katarina.
Semarang: Sekolah Tinggi Teologi Simpson, 2015. Edupedia. “What Is Subject-Centered Curriculum?,” 2018.
Groome, Thomas. Christian Religious Education . Jakarta: BPK Gunung Mulia, 2010. Hamalik, Oemar. Dasar-Dasar Pengembangan Kurikulum . Bandung: Rosda Karya, 2009. Homrighausen, E.G, dan I.H Enklaar. Pendidikan Agama Kristen . Jakarta: BPK Gunung Mulia, 2018.
Lawrence O. Richards. “Kurikulum di Sekolah Minggu.” Yayasan Kalam Hidup, 2001.
Nana Syaodih Sukmadinata. Pengembangan Kurikulum: Teori dan Praktik . Bandung: Rosda Karya, 2010.
Ronald W. Leigh. Melayani Dengan Efektif . Jakarta: BPK Gunung Mulia, 2007. Sanjaya, Wina. Kurikulum dan Pembelajaran . 3 ed. Jakarta: Prenadamedia Group, 2015. Sarinah. Pengantar Kurikulum . Yogyakarta: Deepublish, 2015.
Setiyowati, Ester Putri, dan Yonatan Alex Arifianto. “Hubungan Kompetensi Pedagogik Guru dan Prestasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Pendidikan.” SIKIP Jurnal Pendidikan Agama Kristen 1, no. 2 (2020): 78–95.
Sugiyono. Metode Penelitian Kuantatif, Kualitatif Dan R&D . Bandung: Alfabeta, 2019. Sutanto, Leo. Kiat Sukses Mengelola & Mengajar Sekolah Minggu . Yogyakarta: ANDI, 2008.
Yenny Anita Pattinama dan Ferdinan Pasaribu , “Metode dan Media Pembelajaran PAK dalam Pembinaan Guru Sekolah Minggu”, PISTOTITES STT Ebenhaezer, Vol. 1, no (2019): 22-23.
Waridah, Ernawati. Kamus Bahasa Indonesia . 1 ed. Jakarta: Bmedia Imprint Kawan Pustaka, 2017.