Diterbitkan oleh Program Studi Pendidikan Sejarah FKIP – Universitas Islam Sumatera Utara, Medan Website OJS  : https://jurnal.uisu.ac.id/index.php/mkd Alamat Email  : mukadimah@fkip.uisu.ac.id

## M U K A D I M A H
Volume  2 Nomor  2 Jurnal Pendidikan, Sejarah, dan Ilmu-ilmu Sosial p-ISSN: 2614-1159 | e-ISSN: 2622-1373 Agustus 2018
Sitasi artikel ini ( APA 6 th Edition style ):
Lubis, Herlina. (2019). Pemberian Penguatan Positif oleh Guru dalam Upaya Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa pada Kompetensi Dasar Hubungan Satuan Panjang Pelajaran Matematika Kelas VB SD Negeri 067690 Medan Johor. MUKADIMAH, 2 (2), 58-70.

## PEMBERIAN PENGUATAN POSITIF OLEH GURU
DALAM UPAYA MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA PADA KOMPETENSI DASAR HUBUNGAN SATUAN PANJANG PELAJARAN MATEMATIKA KELAS VB SD NEGERI 067690 MEDAN JOHOR
Herlina Lubis, S.Pd Guru SD Negeri 067690

## ABSTRAK
Adapun masalah pada penelitian ini adalah apakah pemberian penguatan positif seperti hadiah dapat  meningkatkan  motivasi  berprestasi  siswa  kelas  VB  SD  Negeri  067690  Medan  Johor. Hipotesis  yang  diajukan  dalam  penelitian  ini  adalah:  Motivasi  berprestasi  siswa  akan meningkat  jika  diberikan  penguatan  positif  berupa  hadiah  pada  pembelajaran  matematika  di kelas VB  SD  Negeri  067690  Medan  Johor.  Populasi  penelitian  ini  dilakukan  terhadap  seluruh peserta  didik  kelas  II  di  SD  Negeri  067257    Medan  Amplas.  Berjumlah  44  orang,  dengan menggunakan  penguatan  positif  (hadiah).  Penelitian  ini  dilakukan  untuk  bidang  studi Matematika  Pokok  Bahasan  “Hubungan  Satuan  Panjang”.  Alat  yang  dilakukan  untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini adalah lembar observasi untuk guru, lembar observsi motivasi siswa dan daftar nilai siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pada kondisi awal, nilai rata-rata hitung siswa adalah 5,70 pada siklus I nilai rata-rata hitung siswa naik yaitu 6,02 sedangkan  pada  siklus  II  terjadi  kenaikan  yang  sangat  signifikan,  nilai  rata-rata  siswa  naik menjadi 8,81. Kesimpulan : Ada kolerasi antara penggunaan penguatan positif (hadiah) dengan motivasi berprestasi siswa.
Kata Kunci: Penguatan Positif, Motivasi Belajar, Pelajaran Matematika.

## PENDAHULUAN
Hakikat  matematika  adalah  pengetahuan  tentang  bilangan  dan  kalkulasi, matematika  adalah  pengetahuan  tentang  logika  dan  berhubungan  dengan bilangan.  Matematika  dipelajari  mempunyai  tujuan  bagi  peserta  didik  yaitu mempersiapkan  siswa  agar  dapat  menggunakan  matematika  dan  pola  pikir matematika  dalam  kehidupan  sehari-hari  dalam  mempelajari  ilmu pengetahuan.
Menghadapi  hal  masalah  tersebut,  perlulah  guru  melakukan  sesuatu, dengan  mengoptimalkan  motivasi  yang  tinggi  pada  peserta  didik,  memberi semangat  dan  mengaktifkan  siswa  supaya  tetap  berminat  dan  siaga,  mau memusatkan perhatian pada tugas-tugas matematika.
Adanya  beberapa  siswa  yang  mempunyai  masalah  dalam  belajarnya seperti  siswa  malas  belajar,  acuh  tak  acuh,  tidak  bersemangat  beraktivitas belajar matematika untuk memperbesar peranan peserta didik dalam aktivitas pengajaran perlu memberikan penguatan. Memberikan penguatan merupakan suatu  keterampilan  yang  digunakan  untuk  memberikan  umpan  balik  pada siswa  bentuk  kata-kata  (verbal  maupun  non  verbal).  Tujuannya  untuk meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  dan meningkatkan berulangnya kembali perbuatan positif atau aktif dalam belajar.
Siswa  akan  terdorong  menyukai  pelajaran  matematika  bila  merasakan adanya  kebutuhan  terhadap  pelajaran  itu  sehingga  timbul  usaha  yang  tinggi dalam belajar dan berprestasi. Siswa yang mendapat nilai bagus bila diberikan pujian akan merasa senang dan meningkatkan motivasinya dalam belajar serta jika ada siswa yang kurang rajin/malas belajar juga bisa diberi penguatan agar merasa  terdorong  dalam  belajar  misal  dengan  perkataan  “coba,  kamu  pasti bisa”  atau  guru  mengatakan  sebagai  penghargaan  kepada  siswa-siswanya “anak-anak siapa yang selesai secara cepat dan benar akan ibu beri buku tulis”. Buku tulis dalam hal ini adalah bentuk penghargaan terhadap hasil karya siswa sebelum mereka bekerja. Tetapi pada saat terjadi aktivitas belajar yang real di sekolah  adalah  para  guru  kurang  memperhatikan  peserta  didiknya  di  kelas, bahkan  mereka  sering  mengabaikan    pemberian  penguatan  atas  pekerjaan, partisipasi dan ekspresi siswa dalam aktivitas belajar mengajar.

## METODE
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Dimana penelitian ini  berupaya  memaparkan  pengaruh  pemberian  penguatan  positif  (hadiah) terhadap motivasi berprestasi siswa pada mata pelajaran matematika di kelas VB  SD  Negeri    067690  Medan  Johor.  Untuk  mencegah  terjadinya  penafsiran yang berbeda serta untuk menciptakan kesamaan pengertian tentang variabel- variabel, maka penulis perlu merumuskan  definisi operasional setiap variabel yang digunakan dalam penelitian ini yakni sebagai berikut:
 Variabel  bebas  (x):  pemberian  penguatan  positif  (reinforcement)  adalah suatu  penghargaan  yang  diberikan  seorang  guru  sebagai  penguat  kepada terjadinya  belajar  yang  sifatnya  menggembirakan  untuk  memberikan respon  sebagai  tindak  dorongan  sehingga  siswa  senantiasa  akan meningkatkan partisipasi aktifitas belajar lebih baik.
 Variabel  terikat  (y):  motivasi  berprestasi  adalah  suatu  pendorong  dan usaha sebagai kunci untuk memperoleh ukuran. Hasil belajar siswa sebagai penunjuk adanya prestasi tertentu yang dapat diukur.
Desain penelitian yang dilaksanakan adalah desain yang menggunakan model Kemmis  dan  Mc.  Taggart  yang  dikemukakan  secara  skematis  seperti  terlihat pada skema.
Gambar 1: Skema pelaksanaan tindakan kelas model Kemmis dan Mc. Taggart
Sesuai  dengan  jenis  penelitian  ini,  yaitu  penelitian  tindakan  kelas  maka penelitian ini memiliki beberapa tahap pelaksanaan tindakan yakni dua siklus dimana setiap siklusnya mempunyai empat tahap yang akan dijelaskan sebagai berikut:

## Siklus I

## 1) Perencaan
Kegiatan yang dilakukan dalam perencanan adalah :
a. Melakukan  observasi  awal  untuk  menemukan  model  dan  format penerapan tindakan pada siklus I.
b. Menyusun rencana pembelajaran untuk setiap pertemuan yang memuat skenario pembelajaran dengan pemberian penguatan.
c. Guru  memaparkan  materi  ajar,  dan  menjelaskan  pengukuran  satuan panjang.
d. Guru melakukan evaluasi setelah materi dijelaskan.
e. Menanggapi  hasil  kerja  siswa  dan  memberikan  penguatan  agar  siswa termotivasi untuk aktivitas belajar berikutnya.
Identifikasi Pelaksanaan Tindakan Refleksi/Evaluasi Observasi Pelaksanaan Tindakan Refleksi/Evaluasi Observasi

## 2) Pelaksanaan tindakan
Kegiatan  yang  dilaksanakan  dalam  tahap  ini  adalah  melaksanakan  tindakan sesuai  dengan  yang  telah  direncanakan,  berupa  proses  pembelajaran  sesuai dengan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran.  Pelaksanaan  berlangsung  2  kali pertemuan.
Tahap pelaksanaan tindakan sebagai berikut :
1. Peneliti memaparkan/melakukan penjelasan terhadap materi hubungan antar satuan panjang : secara jelas.
2. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk memberikan respon tanya jawab tentang materi yang siswa kurang fahami.
3. Melakukan  evaluasi  berupa  soal  mengenai  materi  hubungan  antar satuan panjang dan siswa mengerjakan.
4. Melakukan koreksi dan menilai tugas yang siswa selesaikan.
5. Mengadakan  refleksi  dimana  siswa  dapat  memperbaiki  jawaban  yang salah agar nilai siswa lebih baik pada pertemuan berikutnya.
6. Memberikan  penguatan  positif  berupa  hadiah  untuk  siswa  yang mendapat nilai bagus yakni mendapat nilai 9 dan 10.
7. Memberi  bimbingan  kepada  siswa  kelas  VI  agar  dapat  meningkatkan nilai pada tugas yang diberikan pada pertemuan berikut.

## 3) Observasi / Pengamatan
Observasi  yang  dilaksanakan  meliputi  implementasi  dalam  monitoring  pada proses  pembelajaran  matematika  di  kelas  secara  langsung.  Kegiatan  yang diamati  meliputi  aktifitas  guru  dan  siswa  dalam  proses  pembelajaran. Pengamatan  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kesesuaian  tindakan  dengan rencana  yang  telah  disusun  dan  guna  mengetahui  sejauh  mana  pelaksanaan tindakan  dapat  menghasilkan  perubahan  yang  sesuai  dengan  hasil  yang dikehendaki.

## 4) Refleksi
Kegiatan  refleksi  dilakukan  untuk  mempertimbangkan  pedoman mengajar yang  dilakukan serta melihat kesesuaian yang  dicapai  dengan yang diinginkan dalam pembelajaran matematika, untuk itu melakukan refleksi atas adanya kelemahan/ kekurangan tindakan yang telah dilakukan yang berguna memperbaiki pelaksanaan pada siklus berikut (Siklus II).

## Siklus II
Pada  siklus  II  akan  dilaksanakan  4  (empat)  tahapan  yang  akan  dijelaskan sebagai berikut :
1) Perencanaan Tindakan II (Alternatif Pemecahan)
Prosedur  ini  sama  dengan  siklus  I  dan  pembelajaran  dilakukan  dengan memperbaiki kekurangan yang ditemukan pada siklus I. Dimana pada tahapan ini pelaksanaan diawali dengan proses belajar mengajar dengan kegiatan yang dilakukan dalam perencanaan masih sama yaitu :
a. Melakukan  observasi  awal  untuk  menemukan  model  dan  format penerapan tindakan pada siklus II.
b. Menyusun rencana pembelajaran untuk setiap pertemuan yang memuat skenario pembelajaran dengan pemberian penguatan.
c. Guru  memaparkan  materi  ajar,  dan  menjelaskan  pengukuran  satuan panjang.
d. Guru memberikan soal latihan setelah materi dijelaskan.
e. Menanggapi  hasil  kerja  siswa  dan  memberikan  penguatan  agar  siswa termotivasi untuk aktivitas belajar berikutnya.

## 1. Pelaksanaan Tindakan II
Penelitian melakukan kegiatan yang sama pada siklus I tetapi dilakukan setelah ada perbaikan.
Tahap pelaksanaan siklus II yaitu :
1. Peneliti  menjelaskan  materi  mengenai  hubunganantar  satuan  panjang kepada siswa kelas II.
2. Memberikan  kesempatan  bertanya  bagi  siswa  yang  kurang  memahami materi.
3. Mengadakan evaluasi dengan memberi soal isian sebanyak 10 soal.
4. Melakukan penilaian tugas yang siswa selesaikan.
5. Melakukan  refleksi  dimana  siswa  dapat  mengetahui  jawaban  mereka benar dan memperbaiki jawaban mereka yang salah.
6. Memberikan penguatan positif berupa hadiah kepada 3 orang mendapat nilai 10 dan 3 orang yang mendapat nilai 9.

## 3) Observasi
Pada  waktu  melakukan  tindakan,  peneliti  melakukan  observasi  untuk mengetahui  tingkat  motivasi  belajar  siswa,  perhatian  siswa  terhadap pembelajaran  matematika,  partisipasi  dalam  kegiatan  pembelajaran  dan keantusiasan terhadap materi yang diajarkan.

## 4) Refleksi
Kegiatan  ini  mencoba  untuk  melihat  hasil  perkembangan  pelaksanaan  dan memuat  kesimpulan  mengenai  kekurangan  atau  kelebihan  selama  proses pemberian  penguatan  pada  kegiatan  belajar  mengajar.  Refleksi  dilakukan untuk  mengetahui  ada  tidaknya  peningkatan  motivasi  belajar  dari  tindakan yang telah dilakukan.
Untuk  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini,  teknik  pengumpulan data  yang  akan  digunakan  berpedoman  pada  paradigma  penelitian  kualitatif. Ekowati  dan  Mulayani  (2003:7)  serta  Soedarsono  (2001:25)  menyatakan penelitian  bersifat  kualitatif  yaitu  penelitian  dimana  data  yang  dikumpulkan dalam bentuk simbol seperti pernyataan-pernyataan dan perasaan. Sedangkan penelitian  kuantitatif  adalah  penelitian  yang  datanya  dilambangkan  dengan simbol  matematika  yang  berupa  angka-angka.  Alat  pengumpulan  data menurut Stringer (1999) dapat dilakukan melalui: (1) observasi, (2) wawancara, (3) dokumen, media dan peralatan, dan (4) rekaman informasi. Sedangkan alat yang  digunakan  antara  lain:  (1)  pedoman  pengamatan,  (2)  catatan  lapangan dan  annecdotal  records,  (3)  analisis  dokumen  dan  (4)  perekam  suara  dan gambar (Ekowati dan Mulayani, 2003: 10).
Dalam penelitian tindakan ini, alat pengumpulan data yang digunakan penulis adalah:

## 1) Observasi
Dalam  pengumpulan  data  selama  proses  pembelajaran  berlangsung,  dibantu juga oleh observer yaitu guru kelas VB di sekolah tersebut. Adapun perannya adalah  mengamati  aktifitas  pembelajaran  yang  berpedoman  pada  lembar observasi  yang  telah  disiapkan.  Observasi  dimaksudkan  untuk  mengetahui kesesuaian  tindakan  dengan  rencana  yang  disusun  dan  untuk  mengetahui sejauh mana pelaksanaan tindakan dapat menghasilkan perubahan yang sesuai dengan yang dikehendaki.

## 2) Tes
Tes  awal  diberikan  untuk  mengetahui  tingkat  pemahaman  siswa  terhadap pembelajaran matematika. Tes diberikan pada setiap siklus untuk memperoleh data tentang peningkatan motivasi belajar siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Langkah pertama yang dilakukan oleh guru adalah melakukan penjajakan atau identifikasi  terhadap  masalah  yang  akan  diteliti  dengan  melakukan  tes  awal pada saat siswa berada di dalam kelas dengan menggunakan alat bantu Daftar Ceklist  untuk  melihat  gejala  motivasi  berprestasi  siswa  yang  ditandai  dalam bentuk  tingkat  kreatifitasnya,  kegigihan  dalam  mengerjakan  tugas, produktifitas  maupun  inisiatif  siswa  dalam  mengerjakan  tugas,  tingkat kecepatan  siswa  dalam  menyelesaikan  tugas,  tingkat  interaksi  siswa  dengan orang lain.
Kelas  yang  diobservasi  dengan  menggunakan  daftar  chek  list  adalah siswa kelas VB SD Negeri  067690 Medan Johor., dan berdasarkan hasil daftar chek  list,  hampir  rata-rata  siswa  memiliki  motivasi  berprestasi  yang  rendah untuk  tiap  indikator  yang  telah  ditetapkan.  Di  bawah  ini  merupakan  hasil Daftar Check List pada saat observasi:
No. Indikator Kondisi Awal % Ket. 1. Puas terhadap nilai sebagai hasil usaha sendiri. 2 4,54 Sangat Kurang 2. Ciri-ciri prilaku belajar * Kreatif 10 22,72 Kurang * Lebih gigih 2 4,54 Sangat Kurang * Energik 4 9,09 Sangat Kurang * Suka bertindak 4 9,09 Sangat Kurang * Produktif 1 2,27 Sangat Kurang * Penuh Inisiatif 1 2,27 Sangat Kurang *  Lebih  tangguh  dalam  mengerjakan suatu tugas 2 4,54 Sangat Kurang 3. Menyukai tugas-tugas yang menantang 9 20,45 Kurang 4. Bertanggung  jawab  terhadap  tugas yang diberikan 30 68,18 Baik 5. Suka berinteraksi dengan orang-orang 10 22,72 Kurang 6. Selalu menyelesaikan tugas lebih cepat 7 15,90 Sangat Kurang 7. Memiliki usaha yang sangat menonjol 9 20,45 Sangat Kurang 8. Tidak suka membuang-buang waktu 3 6,81 Sangat Kurang 9. Memiliki semangat yang tinggi 2 4,54 Sangat Kurang 10. Tidak sepat putus asa 5 11,36 Sangat Kurang
Dari data hasil observasi di atas dapat diketahui bahwa motivasi belajar siswa kelas  VB bisa dikatakan masih rendah, hal ini dapat dilihat dari:
1) Hanya  ada  1  indikator  untuk  kriteria  baik  atau  sebesar  5,54%  dari  18 indikator yang ada.
2) Ada  3  indikator  untuk  kriteria  kurang  atau  sebesar  16,65%  dari  18 indikator yang ada.
3) Ada 14 indikator untuk kriteria sangat kurang atau sebesar 31,81% dari 18 indikator yang ada.
Berdasarkan  hasil  di  atas,  maka  peneliti  berencana  untuk  melakukan penelitian  tindakan  kelas  yang  mengimplementasikan  bimbingan  belajar dengan melakukan perbaikan cara pengajaran.
Deskripsi Siklus I

## Perencanaan
Kegiatan yang dilakukan dalam perencanaan adalah :
1. Melakukan  observasi  awal  untuk  menemukan  model  dan  format penerapan tindakan pada siklus I.
2. Menyusun rencana pembelajaran untuk setiap pertemuan yang memuat skenario pembelajaran dengan pemberian penguatan.
3. Guru  memaparkan  materi  ajar,  dan  menjelaskan  pengukuran  satuan panjang.
4. Guru melakukan evaluasi setelah materi dijelaskan.
5. Menanggapi  hasil  kerja  siswa  dan  memberikan  penguatan  agar  siswa termotivasi untuk aktivitas belajar berikutnya.

## Tindakan
Pada  kegiatan  ini,  tindakan  dilakukan  peneliti  bersama  guru  kelas dengan  menerapkan  metode  penguatan  positif  berupa  hadiah  yang  bertujuan untuk  meningkatkan  motivasi  berprestasi  siswa  pada  pelajaran  matematika. Pada kegiatan ini peneliti menerapkan materi Hubungan Satuan Panjang.
Menyampaikan  konsep  Hubungan  Satuan  Panjang  melalui  metode penguatan  positif  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  motivasi  berprestasi siswa.  Dalam  metode  penguatan  positif  ini,  siswa  akan  termotivasi,  aktif sehingga  akan  berdampak  pada  hasil  belajar  siswa  dan  membantu  siswa mengetahui  apa  yang  harus  dan  apa  yang  tidak  harus  dilakukan  dalam kegiatan pembelajaran.
Selain itu, peneliti  juga menggunakan bahasa positif seperti “ya, bagus sekali”,  “baik  sekali”,  “kamu  memang  anak  pintar”,  “pendapat  kamu  tepat sekali”, “wah cepat sekali kamu mengerjakannya”. Pemberian bahasa positif ini diharapkan agar siswa merasa dihargai atas usaha dalam mengerjakan sesuatu dan pemberian bahasa positif ini diharapkan juga dapat memicu peningkatan hasil belajar siswa.
Kegiatan yang dilakukan untuk peningkatan motivasi berprestasi siswa dalam bentuk mandiri adalah sebagai berikut:
1) Memberikan contoh-contoh soal dan penyelesaiannya  mengenai  satuan panjang dalam pengukuran.
2) Meminta  siswa  untuk  mengerjakan  soal  yang  diberikan  guru  dan pembahasan dilakukan secara bergantian, siswa diminta maju ke depan kelas  untuk  mengerjakannya.  Hal  ini  dimaksudkan  untuk  membuat siswa  merasa  puas  terhadap  nilai  yang  dicapainya  dan  sebagai penghargaan atas usahanya sendiri serta tanggung jawab terhadap tugas yang diberikan.
3) Memberikan  penguatan  positif  dengan  segera  yakni  berupa  hadiah- hadiah  sederhana  (alat-alat  tulis)  yang  diberikan  kepada  siswa  yang berani mengerjakan kedepan kelas dan yang memiliki nilai yang tinggi.
Kegiatan yang dilakukan untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam bentuk  mandiri  dengan  cara  memberikan  tes  berupa  soal  dikerjakan  secara mandiri yang akan dinilai oleh pengajar.

## Observasi
Pada tahap ini peneliti bersama guru kelas melakukan observasi dengan menggunakan  alat  bantu  daftar  chek  list  terhadap  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran yang menggunakan metode pemberian penguatan positif.
Selama observasi banyak hal yang diperoleh antara lain:
1) Siswa  cepat  berinteraksi  dengan  peneliti  maupun  berinteraksi  dengan teman-teman  sekelas  dan  teman-teman  yang  berlainan  kelas  dengan mereka.
2) Siswa selalu mengikuti kegiatan pembelajaran dengan penuh semangat tinggi  dan  tidak  cepat  putus  asa  dalam  mengerjakan  tugas  yang diberikan oleh guru.
3) Pada  kegiatan  ini  dapat  dilihat  bahwa  banyak  siswa  yang  memiliki tingkat kreatifitas, produktifitas, dan memiliki inisiatif yang cukup baik.
4) Pada  kegiatan  ini  ada  beberapa  siswa  masih  enggan  untuk mengemukakan pendapatnya.
5) Pada  kegiatan  ini  masih  ditemukan  siswa  yang  lebih  mementingkan bermain dari pada langsung mengerjakan tugas yang diberikan.
6) Pada penelitian ini ada banyak siswa yang lebih banyak bermain terlebih dahulu  dari  pada  langsung  mengerjakan  tugas,  sehingga  mereka  tidak dapat  dengan  cepat  menyelesaikan  pekerjaannya,  selain  itu  pula  ada beberapa  siswa  yang  sama  sekali  tidak  mengerjakan  tugas  yang diberikan  oleh  peneliti  sehingga  mereka  tidak  bertanggungjawab terhadap tugas yang diberikan.

## Refleksi
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  telah  dilakukan  pada  siklus  I  maka peneliti  melakukan  refleksi  terhadap  seluruh  kegiatan  pada  siklus  I,  yang hasilnya :
1) Pada awal kegiatan ini siswa memiliki respon yang sangat baik terhadap kehadiran peneliti yang akan meneliti kegiatan mereka serta guru yang akan memberikan beberapa materi pelajaran kepada mereka.
2) Pada  siklus  I  masih  ada  siswa  yang  takut  untuk  mengemukakan pendapatnya di depan kelas.
3) Pada  siklus  I  masih  ditemukan  siswa  yang  lebih  mementingkan  untuk bermain  terlebih  dahulu  dari  pada  langsung  mengerjakan  tugas  yang diberikan oleh peneliti.

## Evaluasi
Pada  kegiatan  ini  peneliti  merefleksi  dan  mengevaluasi  semua  tahap kegiatan  yang  telah  dilakukan  mulai  dari  pelaksanaan  kegiatan  tindakan hingga observasi.
Tabel 2. Lembar Observasi Guru No Indikator Siklus I A B C D
1 a) Menggunakan macam-macam penguatan positif * Verbal  * Non Verbal (hadiah) 2. b) Dapat memberikan penguatan positif dengan segera  3. c) Memilih hadiah yang sederhana dan bermanfaat
* Bermanfaat untuk kelangsungan belajar siswa  * Diberikan secara sederhana dan tidak mahal  * Dapat menyajikan konsep matematika dengan baik 
Dari tabel observasi guru menggunakan metode penguatan positif berupa hadiah pada siklus I di atas, dapat dilihat:
1) Ada  2  indikator  guru  yang  memperoleh  nilai  D  dari  6  indikator  yang ada,  yaitu  pada  indikator  menggunakan  macam-macam  penguatan positif  verbal  dan  menggunakan  macam-macam  penguatan  positif  non verbal.
2) Ada  4  indikator  yang  memperoleh  nilai  C  dari  6  indikator  yang  ada, yaitu  dapat  memberikan  penguatan  positif  dengan  segera,  memilih hadiah  yang  sederhana  dan  bermanfaat  untuk  kelangsungan  belajar siswa,  diberikan  secara  sederhana  dan  tidak  mahal,  dan  dapat menyajikan konsep matematika dengan baik.
Dari lembar observasi guru pada tabel 4, dapt ditarik kesimpulan bahwa guru kurang memfungsikan metode pemberian penguatan positif.

## Deskripsi Siklus II
Tindakan
Pada  kegiatan  ini,  tindakan  dilakukan  peneliti  bersama  guru  kelas dengan  menerapkan  metode  penguatan  positif  berupa  hadiah  yang  bertujuan untuk  meningkatkan  motivasi  berprestasi  siswa  pada  pelajaran  matematika. Pada kegiatan ini peneliti menerapkan materi Hubungan Satuan Panjang.
Menyampaikan  konsep  Hubungan  Satuan  Panjang  melalui  metode penguatan  positif  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  motivasi  berprestasi siswa.  Dalam  metode  penguatan  positif  ini,  siswa  akan  termotivasi,  aktif sehingga  akan  berdampak  pada  hasil  belajar  siswa  dan  membantu  siswa mengetahui  apa  yang  harus  dan  apa  yang  tidak  harus  dilakukan  dalam kegiatan pembelajaran.
Kegiatan yang dilakukan untuk peningkatan motivasi berprestasi siswa dalam bentuk mandiri adalah sebagai berikut:
1) Memberikan contoh-contoh soal dan penyelesaiannya  mengenai  satuan panjang dalam pengukuran.
2) Meminta  siswa  untuk  mengerjakan  soal  yang  diberikan  guru  dan pembahasan dilakukan secara bergantian, siswa diminta  maju kedepan kelas  untuk  mengerjakannya.  Hal  ini  dimaksudkan  untuk  membuat siswa  merasa  puas  terhadap  nilai  yang  dicapainya  dan  sebagai penghargaan atas usahanya sendiri serta tanggung jawab terhadap tugas yang diberikan.
3) Memberikan  penguatan  positif  dengan  segera  yakni  berupa  hadiah- hadiah  sederhana  (alat-alat  tulis)  yang  diberikan  kepada  siswa  yang berani mengerjakan ke depan kelas dan yang memiliki nilai yang tinggi.
Kegiatan yang dilakukan untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam bentuk  mandiri  dengan  cara  memberikan  tes  berupa  soal  dikerjakan  secara mandiri yang akan dinilai oleh pengajar.

## Observasi
Pada tahap ini peneliti bersama guru kelas melakukan observasi dengan menggunakan  alat  bantu  daftar  chek  list  terhadap  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran yang memberikan penguatan positif yang berupa hadiah-hadiah sederhana.  Berdasarkan  hasil  observasi  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti bersama  dengan  guru  kelas  diperoleh  hasil  bahwa  9  indikator  atau  sekitar 50,00% kriteria sangat kurang.

## Refleksi
Berdasarkan hasil refleksi yang telah dilakukan, maka diperoleh hasil bahwa:
1) Pada siklus II banyak siswa yang sudah berani tampil dan mengajukan pendapat mereka tanpa diminta oleh peneliti terlebih dahulu.
2) Semua  siswa  sudah  mengalami  kemajuan  bila  dilihat  dari  indikator- indikator yang sudah ditentukan peneliti.

## Evaluasi
Pada  kegiatan  ini  peneliti  merefleksi  dan  mengevaluasi  semua  tahap kegiatan  yang  telah  dilakukan  mulai  dari  pelaksanaan  kegiatan  tindakan hingga observasi.
Tabel 3. Lembar Observasi Guru Siklus II No Indikator Siklus II A B C  D 1 a) Menggunakan macam-macam penguatan positif * Verbal  * Non Verbal (hadiah)  2. b) Dapat memberikan penguatan positif dengan segera  3. c) Memilih hadiah yang sederhana dan bermanfaat
* Bermanfaat untuk kelangsungan belajar siswa  * Diberikan secara sederhana dan tidak mahal 
* Dapat menyajikan konsep matematika dengan baik

Dari tabel observasi guru menggunakan alat peraga pada siklus II di atas, dapat dilihat :
1. Ada  5  indikator  guru  yang  memperoleh  nilai  A  dari  6    indikator  yang ada,  yaitu  pada  indikator  menggunakan  macam-macam  penguatan positif yang bersifat verbal, yang bersifat non verbal, dapat memberikan penguatan  positif  dengan  segera,  memilih  hadiah  yang  bermanfaat untuk  kelangsungan  belajar  siswa  dan  dapat  menyajikan  konsep matematika dengan baik.
2. Hanya  ada  1  indikator  yang  memperoleh  nilai  B  dari  6  indikator  yang ada, yaitu diberikan secara sederhana dan tidak mahal.
Dari  lembar  observasi  guru  dapat  disimpulkan  bahwa  guru  sudah  mulai dapat memfungsikan penguatan positif dengan baik.

## Refleksi
Berdasarkan  hasil  evaluasi  pada  siklus  I  dan  siklus  II  yang  telah dilakukan oleh peneliti, maka terjadi perubahan yang terlihat selama penelitian yang dapat dengan mudah dilihat pada tabel 7 dibawah ini.
Tabel 4. Lembar Keseluruhan Observasi Guru No Indikator Siklus Siklus I Siklus II A  B  C  D A B C D 1 Menggunakan macam-macam penguatan positif * Verbal   * Non Verbal (hadiah)   2. Dapat memberikan penguatan positif dengan segera  
3. Memilih hadiah yang sederhana dan bermanfaat * Bermanfaat untuk kelangsungan belajar siswa   * Diberikan secara sederhana dan tidak mahal   * Dapat menyajikan konsep matematika dengan baik  
Dari  tabel  di  atas,  dapat  dilihat  bahwa  guru  sudah  meningkatkan penggunaan  penguatan  positif  dengan  baik.  Dari  hari  observasi  di  atas  dapat dilihat  bahwa  semua  indikator  yang  ada  telah  mengalami  peningkatan  yang cukup  signifikan.  Dari  18  indikator  ada  5  indikator  yang  sangat  mengalami peningkatan  hingga  mencapai  kriteria  sangat  baik  yaitu  indikator  Energik, Suka  bertindak,  Menyukai  tugas-tugas  yang  menantang,  Suka  berinteraksi dengan orang-orang dan ada indikator Suka berinteraksi dengan orang-orang. Pada  indikator  energik  peningkatan  ini  dapat  terjadi  dikarenakan  peneliti selalu  memberikan  penguatan  yang  berupa  hadiah  dan  siswa  selalu  energik untuk  mengeluarkan  semua  ide-idenya  tanpa  memberikan  batasan,  seperti memberikan alat-alat tulis.
Peningkatan juga terjadi pada indikator suka bertindak ini dikarenakan peneliti  menghargai  tindakan  yang  dilakukan  oleh  siswa  tanpa  menyinggung perasaan atau mempermalukan siswa tersebut.
Peningkatan juga terjadi pada indikator Suka bertindak, ini dikarenakan peneliti  selalu  memberikan  pujian  kepada  siswa  yang  lebih  cepat menyelesaikan  tugas  seperti  memberi  nilai  dan  mengucapkan  “bagus  sekali”, “baik sekali”, “kamu pintar” dan lain-lain.
Faktor  penghambat  pada  penelitian  ini  adalah  masih  belum  siapnya siswa menghadapi situasi pembelajaran yang baru diterapkan oleh peneliti baik itu  dalam  hal  mengemukakan  ide,  selalu  maju  ke  depan  kelas  dalam mengerjakan  tugas,  mendengarkan  instruksi  yang  diberikan  oleh peneliti  dan kurang siapnya peneliti dalam menghadapi situasi yang baru.
Faktor  pendukung  selama  penelitian  ini  berlangsung  adalah  siswa memiliki  kemauan  yang  kaut  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  dan beradaptasi  dengan  peneliti  dan  banyak  siswa  yang  senang  dalam  mengikuti pembelajaran.
Dapat  dilihat  bahwa  banyak  nilai  siswa  mengalami  peningkatan sehingga 44 siswa sudah mencapai ketuntasan dan hanya 2 siswa yang belum mencapai ketuntasan. Dari hasil temuan yang dibuat oleh peneliti maka dapat disimpulkan hipotesis yang diajukan peneliti yaitu “Motivasi berprestasi siswa akan  meningkat  jika  diberikan  penguatan  positif  berupa  hadiah  pada pembelajaran matematika di kelas VB SD Negeri  067690 Medan Johor.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilakukan dengan  pemberian  penguatan  positif  pada  pembelajaran  matematika  di  Kelas VB SD Negeri  067690 Medan Johor.

## 1. Kesimpulan Hasil
Pemberian  penguatan  positif  (hadiah)  berupa  alat-alat  tulis  pada  proses pembelajaran matematika dapat meningkatkan motivasi untuk prestasi belajar siswa.

## 2. Kesimpulan Proses
Pemberian  penguatan  positif  pada  pembelajaran  matematika  dapat meningkatkan  keaktifan  siswa,  keantusiasan  mengikuti  pembelajaran matematika serta dapat meningkatkan angka-angka prestasinya.

## Saran
Saran yang dapat disampaikan dari hasil penelitian ini adalah:
1. Kepada  guru  mata  pelajaran  matematika  diharapkan  dapat  menerapkan pemberian  penguatan  positif  yang  berupa  hadiah,  alat-alat  tulis  yang bermanfaat  pada  saat  pembelajaran  metematika  berlangsung.  Melalui  hal tersebut  siswa  memiliki  semangat  yang  tinggi  karena  guru  mampu memotivasi untuk mencapai prestasi yang lebih baik.
2. Kepada  siswa  agar  mampu  aktif  saat  pembelajaran  matematika  serta berpacu untuk mendapatkan prestasi yang lebih baik.

## REFERENSI
Djamarah, S.B. (2000). Guru dan Anak Didik Dalam Interaksi Edukatif . Jakarta: Rineka Cipta.
Hamalik, Oemar (2007). Kurikulum dan Pembelajaran . Bandung: Bumi Aksara.
Jatmiko, 2003. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Purwanto, Ngalim. (2006). Psikologi Pendidikan . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Sardiman A.M, (2006). Interaksi Motivasi Belajar . Jakarta: Raja Grafindo Persada.