Volume 1, No. 2, November 2019 http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/ijocs DOI: http://dx.doi.org/10.30659/ijocs.1.2.134-143

## Pelatihan TOEIC untuk siswi-siswi Tata Busana SMK Muhammadiyah Bangunjiwo, Kasihan, Bantul, Yogyakarta
Luluk Iswati
Prodi Manajemen, Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Universitas Muhammadiyah Yogyakarta, Yogyakarta, Indonesia
*Corresponding Author
Jl. Brawijaya, Tamantirto, Kasihan, Bantul, Yogyakarta E-mail: luluk007@gmail.com Received: Revised: Accepted: Published: 18 June 2019 11 October 2019 18 November 2019 30 November 2019

## Abstrak
Kegiatan  Program  Kemitraan  Masyarakat  (PKM)  ini  bertujuan  untuk meningkatkan  kompetensi  Bahasa  Inggris  siswi-siswi  Tata  Busana  SMK Muhammadiyah  Bangunjiwo  dengan  memberikan  pelatihan  TOEIC  (Test  of English  as  an  International  Communication).  TOEIC  merupakan  standar  alat ukur  kemampuan  Bahasa  Inggris  siswa-siswi  lulusan  SMK  yang  telah diterapkan  oleh  pemerintah  melalui  Kemendikbud.  Sebagai jurusan yang  baru dibuka di tahun ajaran 2017/2018, Jurusan Tata Busana SMK Muhammadiyah Bangunjiwo  belum  pernah  mengadakan  pelatihan  maupun  tes  TOEIC  untuk meningkatkan  serta  mengukur  kemampuan  Bahasa  Inggris  para  siswanya. Pelatihan  ini  dilaksanakan  selama  17  pertemuan,  dimana  2  pertemuan diantaranya  digunakan  untuk  pre-dan  post-test  TOEIC  bagi  para  peserta. Sebanyak  13  peserta tercatat  sebagai  peserta  pelatihan  ini.  Pre-test  dan  post- test  dilaksanakan  untuk  mengukur  capaian  skor  peserta  sebelum  dan  setelah pelatihan. Hasil menunjukkan bahwa dari 13 peserta pelatihan, 3 peserta tidak masuk  selama  pelatihan  dan  tidak  mengikuti  pre  dan  post-test  (tidak  aktif),  4 peserta  hanya  mengikuti  post-test,  3  peserta  mengalami  kenaikan  skor,  2 peserta  mengalami  penurunan  skor,  dan  1  peserta  skornya  tetap.  Secara keseluruhan dapat disimpulkan bahwa meskipun hasilnya tidak signifikan, ada sikap  dan  hal  positif  yang  ditunjukkan  para  peserta.  Indikatornya  adalah jumlah  peserta  post-test  yang  meningkat  (10  orang)  dibandingkan  pada  saat pre-test (6 orang) sehingga dapat dikatakan bahwa motivasi peserta naik, dan jumlah peserta yang mengalami kenaikan skor (3 orang) lebih banyak daripada peserta  yang  mengalami  penurunan  skor  (2  orang),  sehingga  bisa  dikatakan bahwa pelatihan ini cukup efektif untuk menaikkan kompetensi Bahasa Inggris para peserta.

## Kata kunci: TOEIC; kompetensi Bahasa Inggris; SMK

## Abstract
This Community Partnership Service activity aimed to improve the competence of  English  students  at  SMK  (Vocational  High  School)  Muhammadiyah Bangunjiwo  by  conducting  TOEIC  (Test  of  English  and  International Communication) training. TOEIC is a standard of English language proficiency
Volume 1, No. 2, November 2019 http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/ijocs DOI: http://dx.doi.org/10.30659/ijocs.1.2.134-143
measurement for SMK graduates who have been set by the government through the  Ministry  of  Education  and  Culture.  As  a  new  department  opened  in  the 2017/2018  school  year,  the  Department  of  Clothing  of  SMK  Muhammadiyah Bangunjiwo  has  never  held  a  TOEIC  training  nor  TOEIC  test  to  improve  and measure the English language skills of its students. In this program, the training was held for 17 meetings, of which 2 meetings were used for the TOEIC pre-and post-test  for  the  participants.  A  total  of  13  participants  were  listed  as participants in this training. Pre-test and post-test were carried out to measure participants' scores before and after training. The results showed that out of 13 training participants, 3 participants did not participate in the training nor did they  participate in the pre and post-test (inactive), 4 participants only followed the  post-test,  3  participants  got  an  increased  score,  2  participants  got  a decreased  score,  and  1  participant  got  a  constant  score.  Overall,  it  can  be concluded  that  even  though  the  results  are  not  significant,  there  are  positive attitudes and things shown by the participants. The indicator is the increasing number of post-test participants (10 people) compared to the pre-test (6 people) so that it can be said that the participants' motivation rises, and the number of participants  who  got  an  increased  score  (3  people)  is  more  than  the participants  who  got  a  decreased  score  (2  people,)  so  that  it  can  be  said  that this  training  is  quite  effective  in  increasing  the  English  competence  of  the participants.

## Keywords: TOEIC; English competence; vocational school

## PENDAHULUAN
Di  era  global  ini,  tidak  dapat  dipungkiri  bahwa  peran  Bahasa  Inggris  sebagai  bahasa internasional sangat penting. Era globalisasi telah menuntut adanya sumber daya manusia yang handal, yang salah satunya ditengarai dengan kemampuan berkomunikasi menggunakan bahasa internasional,  yaitu  bahasa  Inggris  (Handayani,  2016).  Berbagai  aspek  kehidupan  sudah menuntut adanya kemampuan berbahasa Inggris, salah satunya adalah di bidang pendidikan dan di  dunia  kerja.  Sekolah  vokasi  atau  Sekolah  Menengah  Kejuruan  adalah  pendidikan  tingkat menengah  yang  dirancang  untuk  menyiapkan  lulusannya  sebelum  memasuki  dunia  kerja.  Oleh karena itu, sekolah ini membekali anak didik dengan keterampilan maupun kompetensi praktis yang  nantinya  relevan  serta  bermanfaat  untuk  digunakan  pada  saat  mereka  memasuki  dunia kerja sesuai dengan jurusannya masing-masing.  Salah satu kompetensi yang harus dimiliki oleh anak  didik  Sekolah  Menengah  Kejuruan  adalah  kompetensi  bahasa  Inggris.  Ini  sesuai  dengan Instruksi Presiden No. 9 Tahun 2016 yang menyatakan bahwa lulusan SMK harus memiliki daya saing  tinggi  yang  salah  satu  indikatornya  adalah  dimilikinya  kemampuan  bahasa  Inggris  yang memadahi.  Fakta    yang  ditemukan  di  lapangan  menuntut  adanya  kemampuan  bahasa  Inggris para  tamatan  sekolah  kejuruan  untuk  bisa  memperoleh  pekerjaan  (Yuliana,  2016).  Sedangkan bahasa Inggris mempunyai peran bagi lulusan sekolah vokasi yaitu “menghasilkan lulusan yang berwawasan  global,  mampu  bersaing,  dan  memiliki  kemampuan  bahasa  Inggris  yang  baik” (Fauzia,  2013).  Para  lulusan  sekolah  kejuruan  harus  siap  untuk  menghadapi  permintaan  pasar internasional  dan  juga  mampu  bersaing  di  era  global  (Kaimuddin,  2009).  Sementara  itu, pendidikan  vokasi  harus  memegang  peranan  penting  dalam  menyiapkan  tenaga  kerja  yang terampil.Salah  satu  keterampilan  yang  harus  dimiliki  oleh  tiap  lulusan  sekolah  vokasi  adalah keterampilan  dalam  menggunakan  bahasa  Inggris  (Umar,  2017).  Kementrian  Pendidikan  dan Kebudayaan  (Kemendikbud)  menetapkan  bahwa  lulusan  SMK  harus  memiliki  kemampuan berbahasa  Inggris  pada  level  intermediate  atau  setara  dengan  skor  TOEIC  405.    Skor  ini  akan
Volume 1, No. 2, November 2019 http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/ijocs DOI: http://dx.doi.org/10.30659/ijocs.1.2.134-143
sulit  dicapai  apabila  siswa  tidak  mendapatkan  kesempatan  yang  cukup  untuk  menggunakan bahasa Inggris secara aktif maupun pasif, apalagi belum pernah mengikuti pelatihan TOEIC.
Untuk  mempersiapkan  lulusan  SMK  yang  siap  berkompetisi  dengan  memiliki kemampuan  bahasa  Inggris  yang  cukup,  maka  perlu  diadakan  program  pembelajaran  yang mengarah kepada peningkatan kompetensi Bahasa Inggris siswa-siswa SMK yang sesuai dengan kebutuhan mereka, yaitu yang erat kaitannya dengan dunia kerja. Untuk itu, program yang tepat untuk  diberikan  kepada  siswa-siswa  SMK  yaitu  pelatihan  TOEIC  (Test  of  English  for International  Communication).  Salah  satu  hal  utama  yang  membedakan  TOEIC  dengan  tes kompetensi  lainnya  seperti  IELTS  dan  TOEFL  adalah  konten  TOEIC  yang  fokus  pada  bidang bisnis  dengan  menggunakan  materi  bahasa  Inggris  yang  biasa  dipakai  dalam  bidang  tersebut (Umar,  2017).  Oleh  karena  itu,  peningkatan  kemampuan  Bahasa  Inggris  siswa-siswa  sekolah kejuruan  akan  lebih  tepat  apabila  menggunakan  materi-materi  yang  bersumber  pada  TOEIC, karena  selain  akan  bermanfaat  langsung  nantinya  pada  saat  mereka  memasuki  dunia  kerja, TOEIC  juga  merupakan  standar  ukur  kemampuan  Bahasa  Inggris  mereka  sesuai  yang  sudah ditetapkan oleh pemerintah.
SMK  Muhammadiyah  Bangunjiwo  membuka  dua  jurusan  kompetensi  keahlian,  yaitu Jurusan Teknik dan Bisnis Sepeda Motor, dan Jurusan Tata Busana. Jurusan Tata Busana SMK Muhammadiyah  Bangunjiwo  merupakan  jurusan  yang  baru  dibuka  pada  tahun  ajaran 2017/2018. Menurut Kepala Sekolah, sebagai angkatan pertama, jurusan ini baru memiliki siswi sebanyak 13 anak. Sebagai jurusan baru, belum ada kegiatan peningkatan kemampuan Bahasa Inggris  siswa  yang  diselenggarakan  melalui  pelatihan  TOEIC.  Secara  umum,  kemampuan Bahasa  Inggris  siswa  Tata  Busana  juga  masih  perlu  ditingkatkan,  sehingga  setelah  lulus  nanti para lulusan menjadi lebih siap dan percaya diri dalam bersaing baik di dunia kerja maupun di jenjang pendidikan selanjutnya.

## METODE
Guna  mengatasi  permasalahan  seperti  dikemukakan  di  atas,  maka  pengabdian  kepada masyarakat skema Program Kemitraan Masyarakat ini difokuskan pada peningkatan kemampuan bahasa  Inggris  siswi-siswi  Tata  Busana  SMK  Muhammmadiyah  Bangunjiwo  Kasihan,  Bantul, Yogyakarta  melalui  pelatihan  TOEIC,  memberikan  pengetahuan  tentang  strategi  serta  kiat-kiat agar sukses dalam tes TOEIC, meningkatkan kemampuan berkomunikasi dalam bahasa Inggris yang  berhubungan  dengan  dunia  kerja,  serta  memberikan  motivasi  kepada  para  siswi  dalam belajar  bahasa  Inggris  agar  menjadi  lebih  percaya  diri  dalam  menggunakan  bahasa  Inggris maupun dalam mengerjakan soal-soal TOEIC.
Sedangkan  untuk  capaiannya  adalah  tersedianya  modul  pembelajaran  TOEIC  dan modul-modul pendukung peningkatan kemampuan bahasa Inggris yang bisa diakses siswi-siswi SMK  Muhammadiyah  Bangunjiwo  dan  dikelola  pemakaiannya  oleh  pihak  sekolah,  serta meningkatnya  skor  TOEIC  siswi-siswi  Tata  Busana  SMK  Muhammadiyah  Bangunjiwo, Kasihan,  Bantul,  Yogayakarta  (minimal  400)  yang  ditunjukkan  dengan  sertifikat  TOEIC-Like test yang dikeluarkan oleh Language Training Centre (LTC) UMY.
Untuk  menjalankan  program  pelatihan  TOEIC  bagi  siswi-siswi  Tata  Busana  SMK Muhammadiyah  Bangunjiwo,  Kasihan,  Bantul,  Yogyakarta  perlu  dirancang  tahapan-tahapan yang  sistematis  agar  pelatihan  berjalan  efektif  dan  sesuai  planning.  Berdasarkan  teori  Werther dan  Davis    langkah-langkah  yang  direkomendasikan  dalam  melaksanakan  suatu  program pelatihan adalah sebagai berikut (Ismailia, Budi, & Zuhro, 2017):
1. Mengidentifikasi kebutuhan (need analysis). Dalam tahap ini, pelaksana kegiatan pengabdian melakukan  survei  ke  lokasi  mitra  untuk  mengidentifikasi  kebutuhan-kebutuhan  yang diperlukan  berkaitan  dengan  penyelenggaraan  pelatihan,  sehingga  nantinya  dapat  diberikan treatment  yang  sesuai.  Secara  konkret,  yang  akan  dilakukan  pada  tahap  ini  adalah mengidentifikasi  kebutuhan-kebutuhan  dalam  pelatihan  TOEIC  seperti  ada  tidaknya  modul
Volume 1, No. 2, November 2019 http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/ijocs DOI: http://dx.doi.org/10.30659/ijocs.1.2.134-143
pelatihan, materi audio pelatihan, dan peralatan audio (speaker active). Sedangkan yang tidak kalah  penting  adalah  memberikan  pre-test  kepada  para  siswi  untuk  menjajagi  kemampuan bahasa  Inggris  mereka  melalui  TOEIC-Like  test  yang  diadakan  oleh  lembaga  bahasa  yang kredibel (LTC UMY).
2. Menentukan  sasaran-sasaran  pelatihan  (training  program).  Sasaran  pelatihan  ditentukan setelah  kebutuhan-kebutuhan  diidentifikasi.  Menentukan  sasaran  program  berarti merumuskan  kondisi  atau  perilaku  seperti  apa  yang  ingin  dicapai  dan  bisa  terukur.  Dalam konteks pengabdian ini, sasaran pelatihan yaitu meningkatnya kemampuan berbahasa Inggris siswi-siswi  Tata  Busana  SMK  Muhammadiyah  Bangunjiwo,  Kasihan,  Bantul,  Yogyakarta yang diukur dengan TOEIC-Like test dengan target skor minimal 400.
3. Membuat  isi  program  (content  of  program).  Isi  program  dibuat  berdasarkan  analisa kebutuhan  dan  sasaran  pelatihan.  Program  yang  disusun  harus  sesuai  dengan  apa  yang dibutuhkan  mitra  dan  mendapat  persetujuan  mitra.  Dalam  program  pelatihan  TOEIC  ini, program  yang  akan  diberikan  adalah  skill-skill  yang  dipelajari  dalam  TOEIC  terutama reading  dan  listening.  Skill-skill  tersebut  diberikan  melalui  pelatihan  soal  yang  dituangkan dalam modul.
4. Mendesain  prinsip-prinsip  belajar  (learning  principles).  Prinsip-prinsip  belajar  perlu ditentukan  agar  pembelajaran  bisa  berjalan  efektif.  Dalam  program  ini,  pendekatan  yang dipakai  adalah  student-centred  learning,  sehingga  siswa  akan  lebih  banyak  terlibat  secara aktif  selama  proses  pelatihan.  Selain  itu,  pelatihan  TOEIC  ini  akan  menggunakan  teknik pengajaran  yang  bervariasi,  yang  sesuai  dengan  pendekatan  student-centred  learning. Teknik-teknik pembelajaran seperti group work dan pair work akan banyak diterapkan.
5. Melaksanakan  kegiatan  pelatihan.  Setelah  semua  langkah  di  atas  dilakukan,  pelatihan dilaksanakan  dengan  berdasarkan  sasaran-sasaran  pelatihan  yang  telah  ditentukan.  Pada pelaksanaannya,  pelatihan  diselenggarakan  sebanyak  17  sesi,  2  sesi  diantaranya  digunakan untuk pre-test dan post-test. Pelatihan diselenggarakan 2 kali seminggu dimulai bulan Januari 2019 dan berakhir bulan Mei 2019. Setelah pelatihan selesai, para peserta diberikan post-test TOEICL-like  yang  diselenggarakan  oleh  LTC  UMY  untuk  mengukur  kemampuan  mereka setelah mereka diberikan pelatihan TOEIC.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelatihan  TOEIC  ini  diawali  dengan  memberikan  pre-test  TOEIC  kepada  para  peserta  dengan tujuan  untuk  mengetahui  kemampuan  awal  mereka  sebelum  diberikan  pelatihan.  Untuk menjamin  validitas  dan  reliabilitas  hasil  tes,  maka  tes  dilaksanakan  di  lembaga  bahasa  yang kredibel,  yang  biasa  melayani  tes  kompetensi  bahasa  Inggris  untuk  internal  dan  umum,  serta mengeluarkan  sertifikat  TOEIC-like,  yaitu  Language  Training  Centre  (LTC)  UMY.  Sebanyak 13  siswa  yang  terdaftar  di  kelas  X  Jurusan  Tata  Busana  SMK  Muhammadiyah  Bangunjiwo didaftarkan untuk mengikuti tes. Hasil pre-test TOEIC ditunjukkan pada tabel 1 di bawah ini:
Tabel 1. Hasil pre-test TOEIC NO Nama Skor pre-test 1 Adiannisa Quirella Tidak hadir/tidak aktif 2 Amanda Wulansari 170 3 Anisa Liam Sari Tidak hadir 4 Febriani 260 5 Fitri Nur Cahyani Tidak hadir 6 Nadia Bela W Tidak hadir/tidak aktif 7 Nadya Puspitasari Tidak hadir 8 Nurul Atika O 280
Volume 1, No. 2, November 2019 http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/ijocs DOI: http://dx.doi.org/10.30659/ijocs.1.
9 10 11 12
13
Tabel 1 di atas menunjukkan bahwa tingkat partisipasi para siswa dalam mengikuti pre test TOEIC bisa dikatakan rendah karena dari 13 siswa yang terdaftar di kelas X Jurusan Tata Busana,  hanya  6  siswa  yang  datang  mengikuti  pre diantaranya dinyatakan sudah tidak aktif mengikuti kegiatan belajar mengajar di sekali  masuk).  Kurangnya  motivasi  dari  para  siswa  untuk  mengikuti  tes  dan  kurangnya pengetahuan  mereka  tentang  TOEIC  serta  manfaat  apa  yang  mereka  dapatkan  pada  saat mengikuti tes ditengarai sebagai penyebab utama rendahnya partisipasi pese pre-test  TOEIC.  Setelah  pre- dikeluarkan oleh LTC UMY.
Setelah  pre-test,  pelatihan  diadakan  dengan  fokus  pada  peningkatan  kemampuan  siswa dalam menguasai kompetensi dalam TO Kompetensi  Dasar  untuk  siswa  kelas  X  SMK  juga  diajarkan.  Dengan  kata  lain,  pada  praktiknya program pelatihan TOEIC ini juga diintegrasikan dengan materi pembelajaran yang mengarah pada pencapaian  Kompetensi  Dasar  (KD)  yang  sudah  ditetapkan  dalam  kurikulum  SMK.  Hal  ini disebabkan  oleh  padatnya  jadwal  di  sekolah  sehingga  sulit  untuk  menjadwalkan  pelatihan  ini  di luar  jadwal  jam  belajar.  Pelatihan  ini  difokuskan  untuk  mengasah  kemampuan  peserta  dalam membaca  (reading)  dan  mendengarkan mendapatkan  materi  dan  latihan  berupa  teks  fungsional  pendek  ( berhubungan  langsung  dengan  dunia  kerja (schedule),  laporan  (report),
(directions),dan  sebagainya.  Sedangkan  untuk  materi  mendengarkan,  para  peserta  berlatih mendengarkan  percakapan  pendek  antara  2  orang  dalam  konteks  dunia  kerja.  M TOEIC  yang  mencakup  dua  keterampilan  (membaca  dan  mendengarkan),  diambil  dari  modul pembelajaran  TOEIC  yang  beredar  di  pasaran.  Hal  ini  sejalan  dengan  Umar  (2017),  yang sebelumnya  pernah  melakukan  penelitian  yang  bertujuan  untuk  meningkatk mendengarkan para siswa sekolah vokasi dengan menggunakan buku Barron’s TOIEC Preparation Course. Kegiatan pelatihan TOEIC ditunjukkan dalam Gambar 1 berikut ini:

## Indonesian Journal of Community Services
2019 http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/ijocs http://dx.doi.org/10.30659/ijocs.1.2.134-143
Rissa Nuraeni 190 Sri Rahayu 145 Tarysa Bella Tidak hadir/tidak aktif Valen Flary E Tidak hadir Winda Eka D 265
di atas menunjukkan bahwa tingkat partisipasi para siswa dalam mengikuti pre TOEIC bisa dikatakan rendah karena dari 13 siswa yang terdaftar di kelas X Jurusan Tata Busana,  hanya  6  siswa  yang  datang  mengikuti  pre-test.  Sebanyak  7  siswa  tidak  datang,  3 diantaranya dinyatakan sudah tidak aktif mengikuti kegiatan belajar mengajar di sekali  masuk).  Kurangnya  motivasi  dari  para  siswa  untuk  mengikuti  tes  dan  kurangnya pengetahuan  mereka  tentang  TOEIC  serta  manfaat  apa  yang  mereka  dapatkan  pada  saat mengikuti tes ditengarai sebagai penyebab utama rendahnya partisipasi peserta untuk mengikuti -test,  semua  peserta  mendapatkan  sertifikat  TOEIC
test,  pelatihan  diadakan  dengan  fokus  pada  peningkatan  kemampuan  siswa dalam menguasai kompetensi dalam TOEIC, meskipun dari pihak sekolah juga menghendaki agar Kompetensi  Dasar  untuk  siswa  kelas  X  SMK  juga  diajarkan.  Dengan  kata  lain,  pada  praktiknya program pelatihan TOEIC ini juga diintegrasikan dengan materi pembelajaran yang mengarah pada tensi  Dasar  (KD)  yang  sudah  ditetapkan  dalam  kurikulum  SMK.  Hal  ini disebabkan  oleh  padatnya  jadwal  di  sekolah  sehingga  sulit  untuk  menjadwalkan  pelatihan  ini  di luar  jadwal  jam  belajar.  Pelatihan  ini  difokuskan  untuk  mengasah  kemampuan  peserta  dalam dan  mendengarkan  (listening).  Untuk  keterampilan  membaca,  para  peserta mendapatkan  materi  dan  latihan  berupa  teks  fungsional  pendek  (short  functional  texts) berhubungan  langsung  dengan  dunia  kerja  di  antaranya  catatan  pengingatan  ( (report),  pengumuman  (announcement),  tanda-tanda ,dan  sebagainya.  Sedangkan  untuk  materi  mendengarkan,  para  peserta  berlatih mendengarkan  percakapan  pendek  antara  2  orang  dalam  konteks  dunia  kerja.  M TOEIC  yang  mencakup  dua  keterampilan  (membaca  dan  mendengarkan),  diambil  dari  modul pembelajaran  TOEIC  yang  beredar  di  pasaran.  Hal  ini  sejalan  dengan  Umar  (2017),  yang sebelumnya  pernah  melakukan  penelitian  yang  bertujuan  untuk  meningkatk mendengarkan para siswa sekolah vokasi dengan menggunakan buku Barron’s TOIEC Preparation Course. Kegiatan pelatihan TOEIC ditunjukkan dalam Gambar 1 berikut ini:
Gambar 1. Kegiatan pelatihan TOEIC
Tidak hadir/tidak aktif
di atas menunjukkan bahwa tingkat partisipasi para siswa dalam mengikuti pre- TOEIC bisa dikatakan rendah karena dari 13 siswa yang terdaftar di kelas X Jurusan Tata test.  Sebanyak  7  siswa  tidak  datang,  3 diantaranya dinyatakan sudah tidak aktif mengikuti kegiatan belajar mengajar di sekolah (jarang sekali  masuk).  Kurangnya  motivasi  dari  para  siswa  untuk  mengikuti  tes  dan  kurangnya pengetahuan  mereka  tentang  TOEIC  serta  manfaat  apa  yang  mereka  dapatkan  pada  saat rta untuk mengikuti test,  semua  peserta  mendapatkan  sertifikat  TOEIC-like  test  yang
test,  pelatihan  diadakan  dengan  fokus  pada  peningkatan  kemampuan  siswa EIC, meskipun dari pihak sekolah juga menghendaki agar Kompetensi  Dasar  untuk  siswa  kelas  X  SMK  juga  diajarkan.  Dengan  kata  lain,  pada  praktiknya program pelatihan TOEIC ini juga diintegrasikan dengan materi pembelajaran yang mengarah pada tensi  Dasar  (KD)  yang  sudah  ditetapkan  dalam  kurikulum  SMK.  Hal  ini disebabkan  oleh  padatnya  jadwal  di  sekolah  sehingga  sulit  untuk  menjadwalkan  pelatihan  ini  di luar  jadwal  jam  belajar.  Pelatihan  ini  difokuskan  untuk  mengasah  kemampuan  peserta  dalam
Untuk  keterampilan  membaca,  para  peserta short  functional  texts)  yang catatan  pengingatan  (memo),  jadwal tanda  (signs),  petunjuk ,dan  sebagainya.  Sedangkan  untuk  materi  mendengarkan,  para  peserta  berlatih mendengarkan  percakapan  pendek  antara  2  orang  dalam  konteks  dunia  kerja.  Materi    pelatihan TOEIC  yang  mencakup  dua  keterampilan  (membaca  dan  mendengarkan),  diambil  dari  modul pembelajaran  TOEIC  yang  beredar  di  pasaran.  Hal  ini  sejalan  dengan  Umar  (2017),  yang sebelumnya  pernah  melakukan  penelitian  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  keterampilan mendengarkan para siswa sekolah vokasi dengan menggunakan buku Barron’s TOIEC Preparation
Volume 1, No. 2, November 2019 http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/ijocs DOI: http://dx.doi.org/10.30659/ijocs.1.2.134-143
Meskipun bahan utama pelatihan diambilkan dari buku pelatihan TOEIC, materi pelatihan tidak hanya berisi materi penguatan skill untuk TOEIC, tetapi juga berisi materi-materi yang sudah dirumuskan  dalam  Kompetensi  Dasar  Bahasa  Inggris  untuk  SMK  Kelas  X.  Ini  diharapkan  agar pelatihan  yang  berjalan  cukup  lama  ini  tidak  hanya  meningkatkan  kemampuan  Bahasa  Inggris peserta  yang  diukur  melalui  TOEIC,  tetapi  juga  mengakomodir  tersampaikannya  materi-materi yang tertuang dalam kurikulum, sehingga para siswa juga siap saat nanti menghadapi ujian sekolah. Selain itu, karena bersamaan dengan jadwal ujian teori dan praktek sekolah, serta kegiatan-kegiatan lainnya  di  sekolah,  mengharuskan  kegiatan  pelatihan  dijadwal  ulang.  Oleh  karena  itu,  pada prakteknya kegiatan Pengabdian Kemitraan Masyarakat ini selesai dalam durasi waktu yang lebih lama, yaitu selama kurang lebih 5 bulan (Januari-Mei 2019). Untuk lebih lengkapnya, jadwal serta materi ajar selama pelatihan TOEIC tertuang dalam tabel 2 berikut:
Tabel 2. Jadwal dan materi pelatihan Sesi Hari,Tanggal Materi 1 Jumat, 18/1/2019 Pre-test TOEIC 2 Rabu, 30/1/2019 Short functional texts: memo, schedule, menus 3 Jumat, 1/2/2019 Short functional texts: memo, schedule, menus 4 Rabu, 6/2/2019 Listening practice 1 5 Jumat, 9/2/2019 Making memos, signs 6 Rabu, 13/2/2019 Comparison with one syllable 7 Jumat, 15/2/2019 Listening practice 2 : Wh- questions 8 Jumat, 22/2/2019 Transactional texts 9 Rabu, 27/2/2019 Positive degree of comparison 10 Jumat, 29/2/2019 Asking for & giving directions 11 Jumat, 29/3/2019 Conjunctions - prepositions 12 Jumat, 5/4/2019 Listening practice 3 : photographs 13 Rabu, 10/4/2019 Comparative: text dialogs 14 Jumat, 12/4/2019 Reading practice: vocab enrichment 15 Rabu, 24/4/2019 Direction: practice giving direction 16 Jumat, 26/4/2019
Vocab enrichment & reading comprehension
17 Jumat, 3/5/2019 Post-test TOEIC
Dalam kegiatan pelatihan TOEIC, pengajar tidak hanya menjelaskan materi maupun teori, tetapi  juga  memberi  kesempatan  kepada  para  siswa  untuk  mengerjakan  latihan  soal  dan berinteraksi  langsung  baik  dengan  sesama  siswa  maupun  dengan  pengajar.  Dengan  kata  lain, kegiatan  belajar mengajar ini menggunakan pendekatan student-centred learning, dimana kegiatan belajar  mengajar  lebih  banyak  berpusat  pada  siswa.  Student-centred  learning  merupakan  konsep modern  dalam  teori  pembelajaran  yang  berbeda  dengan  konsep  tradisional  yang  dikenal  dengan teacher-centred learning. Dalam teacher-centred learning, pengajar mendominasi kegiatan belajar mengajar  dengan  cara  memberikan  ceramah  dalam  durasi  yang  panjang,  sehingga  kesempatan siswa untuk melakukan praktek kegiatan lebih sedikit. Sebaliknya, dalam student-centred  learning, para siswa bertanggung jawab sendiri dalam proses belajar yang mereka tempuh, sehingga mereka memiliki  otonomi  atau  kemandirian  dalam  belajar  (Jones,  2007).  Kegiatan  pembelajaran  dengan pendektan student-centred learning  lebih difokuskan pada pengasahan keterampilan dan  kegiatan praktek  para  siswa,  sehingga  mereka  bisa  memecahkan  masalah  secara  mandiri,  tanpa  banyak campur tangan pengajar (Young & Paterson, 2007).
Selain  memperhatikan  pendekatan  pembelajaran,  teknik  pembelajaran  dalam  pelatihan TOEIC ini juga perlu diperhatikan, agar bisa mencapai hasil yang maksimal. Dengan berbasis pada pendekatan student-centred learning, maka teknik pembelajaran banyak memberikan kesempatan
Volume 1, No. 2, November 2019 http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/ijocs DOI: http://dx.doi.org/10.30659/ijocs.1.2.134-143
kepada  para  siswa  untuk  lebih  aktif  dalam  kegiatan  belajar.  Teknik  pengerjaan  latihan  soal  juga divariasi, bisa secara individu, berpasangan (pair work), maupun berkelompok (group work). Hal ini bertujuan untuk memberikan variasi kegiatan agar siswa tidak cepat merasa bosan. Salah satu keuntungan  group  work  adalah  para  siswa  bisa  saling  berinteraksi  dan  bersosialisasi  pada  saat mereka belajar, dan mempunyai lebih banyak kesempatan untuk mengeskpresikan ide-ide mereka (Raja  &  Ahmad  Saeed,  2012).  Oleh  karena  itu,  dalam  pelatihan  TOEIC  ini  para  peserta  juga banyak melakukan aktivitas melalui group work, terutama apabila aktivitas tersebut berupa latihan penyelesaian soal-soal dengan tingkat kesulitan atau kerumitan yang cukup menantang.

## Gambar 2. Group work, salah satu bentuk kegiatan student-centred learning
Teknik  pembelajaran  lainnya  yang  juga  tetap  berpedoman  pada  student-centred learning yaitu  pair  work.  Secara  berpasangan,  para  siswa  mengerjakan  latihan  dan  memecahkan permasalahan yang diberikan, serta saling bertukar ide. Dengan memberikan latihan kosakata, para peserta akan menemui lebih sedikit kesulitan pada saat membaca, baik untuk memahami isi bacaan maupun untuk menjawab soal bacaan. Dalam gambar 3 di bawah ini, para peserta diberikan latihan untuk pengayaan kosakata mereka, yang nanti akan menunjang kemampuan membaca mereka.
Gambar 3. Para peserta melakukan kegiatan pair-work
Setelah pelatihan dilaksanakan, para peserta mengikuti post Laboratorium Bahasa LTC UMY. Baik pre sekolah dengan tujuan agar menjaga obyektivitas hasil tes serta memberi kesempatan para pese untuk  mengikuti  tes  dengan  perangkat  tes  yang  terstandar  dan  dikelola  secara  profesional  oleh lembaga tes yang kredibel. Di ruang tes yang memang didesain untuk pelaksanaan tes kompetensi Bahasa  Inggris,  tes  berjalan  kondusif  karena  ruang  tes  yang  nyam Dengan  dukungan  kenyamanan  ruang  tes,  diharapkan  bisa  memicu  ketercapaian  hasil  tes  yang maksimal. Keikutsertaan peserta dalam tes TOEIC

## Gambar 4.
Hasil  post-test  yang  ditunjukkan  di  tabel  3  di  bawah  ini  menunjukkan  bahwa  dari  10 peserta  yang  mengikuti  pelatihan  dan  post meskipun  tidak  begitu  signifikan,  2 memperoleh  skor  yang  tetap  (tidak  berubah).  Sementara  itu,  4  peserta  tidak  mengikuti  pre sehingga  hasil  post-testnya  tidak  bisa  dipakai  sebagai  alat  ukur  pencapaian  skor  TOEIC  mereka. Para peserta juga mendapatkan sertifikat TOEIC
No. Nama 1 Adiannisa Quirella 2 Amanda Wulansari 3 Anisa Liam Sari 4 Febriani 5 Fitri Nur Cahyani 6 Nadia Bela W 7 Nadya Puspitasari 8 Nurul Atika O 9 Rissa Nuraeni 10 Sri Rahayu 11 Tarysa Bella 12 Valen Flary E 13 Winda Eka D
Volume 1, No. http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/ijocs DOI: http://dx.doi.org/10.30659/ijocs.1.
dilaksanakan, para peserta mengikuti post-test TOEIC yang bertempat di Laboratorium Bahasa LTC UMY. Baik pre-test maupun post-test sengaja diselenggarakan di luar sekolah dengan tujuan agar menjaga obyektivitas hasil tes serta memberi kesempatan para pese untuk  mengikuti  tes  dengan  perangkat  tes  yang  terstandar  dan  dikelola  secara  profesional  oleh lembaga tes yang kredibel. Di ruang tes yang memang didesain untuk pelaksanaan tes kompetensi Bahasa  Inggris,  tes  berjalan  kondusif  karena  ruang  tes  yang  nyaman  (ber  AC  dan  kedap  suara). Dengan  dukungan  kenyamanan  ruang  tes,  diharapkan  bisa  memicu  ketercapaian  hasil  tes  yang maksimal. Keikutsertaan peserta dalam tes TOEIC-like ditunjukkan dalam gambar 4 berikut ini.

## Gambar 4. Para peserta mengikuti post-test TOEIC-like
test  yang  ditunjukkan  di  tabel  3  di  bawah  ini  menunjukkan  bahwa  dari  10 peserta  yang  mengikuti  pelatihan  dan  post-test,  3  diantaranya  mengalami  kenaikan  skor  TOEIC meskipun  tidak  begitu  signifikan,  2  diantaranya  mengalami  penurunan  skor,  sedang  1  orang memperoleh  skor  yang  tetap  (tidak  berubah).  Sementara  itu,  4  peserta  tidak  mengikuti  pre testnya  tidak  bisa  dipakai  sebagai  alat  ukur  pencapaian  skor  TOEIC  mereka. juga mendapatkan sertifikat TOEIC-like yang dikeluarkan oleh LTC UMY.
Tabel 3. Hasil post-test TOEIC Skor post-test Keterangan Adiannisa Quirella Tidak hadir/tidak aktif Tidak bisa diukur Amanda Wulansari 240 Skor naik 135 Tidak bisa diukur 285 Skor naik 155 Tidak bisa diukur Tidak hadir/tidak aktif Tidak bisa diukur 210 Tidak bisa diukur 305 Skor naik 130 Skor turun 145 Skor tetap Tidak hadir/tidak aktif Tidak bisa diukur 180 Tidak bisa diukur 200 Skor turun

## Indonesian Journal of Community Services
Volume 1, No. 2, November 2019
http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/ijocs http://dx.doi.org/10.30659/ijocs.1.2.134-143
test TOEIC yang bertempat di test sengaja diselenggarakan di luar sekolah dengan tujuan agar menjaga obyektivitas hasil tes serta memberi kesempatan para peserta untuk  mengikuti  tes  dengan  perangkat  tes  yang  terstandar  dan  dikelola  secara  profesional  oleh lembaga tes yang kredibel. Di ruang tes yang memang didesain untuk pelaksanaan tes kompetensi an  (ber  AC  dan  kedap  suara). Dengan  dukungan  kenyamanan  ruang  tes,  diharapkan  bisa  memicu  ketercapaian  hasil  tes  yang like ditunjukkan dalam gambar 4 berikut ini.
test  yang  ditunjukkan  di  tabel  3  di  bawah  ini  menunjukkan  bahwa  dari  10 test,  3  diantaranya  mengalami  kenaikan  skor  TOEIC diantaranya  mengalami  penurunan  skor,  sedang  1  orang memperoleh  skor  yang  tetap  (tidak  berubah).  Sementara  itu,  4  peserta  tidak  mengikuti  pre-test testnya  tidak  bisa  dipakai  sebagai  alat  ukur  pencapaian  skor  TOEIC  mereka.
like yang dikeluarkan oleh LTC UMY.

## Keterangan
Tidak bisa diukur Skor naik
Tidak bisa diukur Skor naik
Tidak bisa diukur
Tidak bisa diukur Tidak bisa diukur Skor naik Skor turun Skor tetap Tidak bisa diukur Tidak bisa diukur Skor turun
Volume 1, No. 2, November 2019 http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/ijocs DOI: http://dx.doi.org/10.30659/ijocs.1.2.134-143
Meskipun target untuk mencapai skor TOIEC 400 belum tercapai, ada indikasi bahwa melalui  pelatihan  TOEIC  ini,  para  peserta  mulai  menunjukkan  motivasi  untuk  meningkatkan kemampuan  Bahasa  Inggris  mereka.  Ada  dua  hal  utama  yang  menjadi  indikator  naiknya motivasi  peserta  dalam  meningkatkan  kemampuan  Bahasa  Inggris  mereka.  Yang  pertama,  ini ditunjukkan  dengan  data  bahwa  siswa  yang  skor  TOEIC-nya  naik  lebih  banyak  (3  orang) daripada  peserta  yang  skor  TOEIC-nya  turun  (2  orang)  setelah  mengikuti  pelatihan.  Yang kedua, jumlah peserta yang mengikuti post-test meningkat menjadi 100% dibanding peserta pre- test    yang  hanya  50%.  Motivasi  merupakan  faktor  yang  tidak  bisa  diabaikan  dalam  proses belajar  siswa.  Motivasi  merupakan  hal  yang  penting  karena  merupakan  alat  untuk  mencapai tujuan  (D ĐŞ LEN,  2013).  Motivasi  belajar  merupakan  aspek  yang  menggerakkan  atau mendorong siswa sehingga kegiatan belajar bisa berlangsung dan tujuan yang sudah ditetapkan bisa tercapai (Kiswoyowati, 2011).

## KESIMPULAN
Dari  pelaksanaan  kegiatan  Pengabdian  kepada  Masyarakat  skema  Program  Kemitraan Masyarakat  dalam  bentuk  pelatihan  TOEIC  untuk  meningkatkan  kompetensi  Bahasa  Inggris siswi-siswi  Tata  Busana  SMK  Muhammadiyah  Bangunjiwo,  dapat  disimpulkan  hasil  sebagai berikut:
1. Meskipun target  untuk  mencapai  skor TOEIC  400  belum  tercapai, ada  hal-hal  positif  yang muncul dari hasil pelatihan TOEIC. Partisipasi peserta untuk mengikuti tes meningkat, dari yang semula 6 orang pada saat pre-test, menjadi 10 orang pada saat post-test. Selain itu, dari 6  orang  yang  mengikuti  pre  dan  post  test,  3  orang  di  antaranya  mengalami  kenaikan  skor TOEIC pada saat post-test, 2 orang mengalami penurunan skor, sedangkan 1 orang skornya tetap.
2. Motivasi belajar para siswa terutama dalam upaya mengasah kemampuan berbahasa Inggris mereka  perlu  terus  dijaga  dan  ditingkatkan,  yaitu  melalui  metode  pembelajaran  yang interaktif dan menyenangkan. Salah satunya yaitu melalui kegiatan reading for fun yang bisa diterapkan  seusai  pelatihan  TOEIC  ini.  Dengan  kegiatan  membaca,  kosakata  siswa  akan bertambah, sehingga akan menunjang kemampuan mereka dalam berkomunikasi baik secara pasif  maupun  aktif  dalam  Bahasa  Inggris.  Untuk  mengasah  kemampuan  mendengarkan mereka,  pembelajaran  melalui  audio  maupun  multimedia  (misalnya  melalui  lagu,  film, percakapan-percakapan  ringan  dari  audio)  perlu  diterapkan  agar  para  siswa  terbiasa mendapatkan fun exposure (paparan yang menyenangkan) tentang penggunaan keterampilan berbahasa.
3. Pelatihan  TOEIC  perlu  diselenggarakan  dengan  menggunakan  pendekatan  student-centred learning,  sehingga  para  peserta  akan  mendapatakan  lebih  banyak  kesempatan  untuk melakukan  kegiatan-kegiatan  maupun  praktik  penggunaan  bahasa,  dan  merangsang kemandirian  serta  otonomi  mereka  dalam  belajar.  Hal  ini  akan  menggerakkan  sikap bertanggung-jawab para siswa  dalam menentukan keberhasilan proses belajar mereka.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada  LP3M  UMY  yang  telah  mendanai  kegiatan Pengabdian  kepada  Masyarakat  skema  Program  Kemitraan  Masyarakat  ini,  dan  juga  kepada SMK  Muhammadiyah  Bangunjiwo  Bantul  yang  telah  menjadi  mitra  yang  baik  sehingga Program Kemitraan Masyarakat ini bisa terakomodir dan berjalan dengan lancar.
Volume 1, No. 2, November 2019 http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/ijocs DOI: http://dx.doi.org/10.30659/ijocs.1.2.134-143

## DAFTAR PUSTAKA
D ĐŞ LEN,  G.  (2013).  The  Reasons  of  Lack  of  Motivation  From  the  Students’  and  Teachers’
Voices. The Journal of Academic Social Sciences, 1(1), 35–35.
https://doi.org/10.16992/asos.13
Fauzia.  (2013).  Peran  Pengajaran  Bahasa  Inggris  dalam  Pendidikan  Vokasi.  Prooceding Seminar Nasional Pendidikan Vokasi UNY.
Handayani,  S.  (2016).  Pentingnya  Kemampuan  Bahasa  Inggris  dalam  Menyongsong  ASEAN
Community. 3, 102–106.
Ismailia,  T.,  Budi,  A.  S.,  &  Zuhro,  C.  (2017).  Pelatihan  Test  of  English  for  International Communication ( TOEIC ) di SMK Jember. 211–214.
Jones, L. (2007). The Student-Centered Classroom.
Kaimuddin,  P.  (2009).  English  Syllabus  Design  for  College  Students  of  Avionic  Technology Makassar.
Kiswoyowati, A. (2011). Edisi Khusus No. 1, Agustus 2011. (1), 120–126.
Raja, N., & Ahmad Saeed, P. (2012). INTERDISCIPLINARY JOURNAL OF CONTEMPORARY RESEARCH IN BUSINESS The Effectiveness of Group Work and Pair Work for Students of English at Undergraduate Level in Public and Private Sector Colleges. 155–163.
Umar. (2017). Using Barron ’ s TOEIC Preparation Course Package To Improve The Listening Skill For Vocational School. Journal of Educational Science and Technology, 3, 93–101.
Young,  L.  E.,  &  Paterson,  B.  L.  (2007).  Teaching  Nursing:  Developing  a  Student-centred learning Environment. Lippincott Williams & Wilkins.
Yuliana,  Y.  G.  S.  (2016).  Integrated  Task-Based  Learning:  Sebuah  Alternatif  Teknik Peningkatan. 1(1), 22–29.