## EFEKTIVITAS STRATEGI LIGHTENING THE LEARNING CLIMATE TERHADAP KEMAMPUAN MENYAMPAIKAN LAPORAN SECARA LISAN

## SYAIFUL ABID
Universitas PGRI Silampari

## syaiful2016abid@gmail.com
Submit , 02-01-2023 Accepted , 30-01-2023 Publish , 31-01-2023

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  ketuntasan  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  Karang Dapo  dalam  pembelajaran  menyampaikan  laporan  secara  lisan  setelah  menerapkan  strategi pembelajaran  Lightening  The  Learning  Climate.  Metode  yang  digunakan  adalah  Kuantitatif dengan jenis penelitian eksperimen semu. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas  VIII  yang  berjumlah  102  siswa  yang  terdiri  dari  4  kelas.  Sampel  dalam  penelitian  ini adalah kelas VIII.C yang terdiri dari 26 siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa rata-rata skor pretest adalah 70,69 lebih kecil dari posttest yaitu 77,31. Berdasarkan hasil Uji Hipotesis diperoleh harga  menjadi  =  2,46.  Hasil  ini dikonsultasikan dengan t-test  (t-tabel dengan  N  = 26 atau db/df = 25) pada taraf signifikan 5% yaitu 2,06. Hal ini menunjukkan bahwa nilai to lebih  besar  dari  t-test  pada  taraf  signifikansi  5%  (2,46  >  2,06).  Dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  hipotesis  yang  menyatakan  kemampuan  siswa  dalam  pembelajaran menyampaikan  laporan  secara  lisan  pada  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  Karang  Dapo mencapai  ketuntasan  setelah  menerapkan  strategi  pembelajaran  Lightening  The  Learning Climate.
Kata kunci: Efektifitas, Laporan Lisan, Strategi Pembelajaran Lightening

## ABSTRACT
This study aims to determine the completeness of class VIII students of SMP Negeri Karang Dapo in learning to submit reports orally after applying the learning strategy Lightening The Learning Climate. The method used is Quantitative with a quasi-experimental research type. The population in this study was all students of class VIII, totaling 102 students consisting of 4  classes.  The  sample  in  this  study  was  class  VIII.C  which  consisted  of  26  students.  The results showed that the average pretest score was 70.69 which was smaller than the posttest
which  was  77.31.  Based  on  the  results  of  the  Hypothesis  Test,  the  score  becomes  =  2.46. These  results  are  consulted  with  t-test  (t-table  with  N  =  26  or  db/df  =  25)  at  a  significant level  of  5%,  namely  2.06.  This  shows  that  the  value  of  to  is  greater  than  t-test  at  a significance  level of  5%  (2.46 > 2.06). Thus, it can be concluded that the hypothesis which states  the  ability  of  students  in  learning  to  convey  reports  orally  to  class  VIII  students  of Karang  Dapo  Public  Middle  School  achieves  completeness  after  applying  the  learning strategy Lightening the Learning Climate.
Keywords: Effectiveness, Lightening Learning, Oral Report

## PENDAHULUAN
Pengajaran  Bahasa  Indonesia  di  sekolah  memiliki  peran,  kedudukan  dan  fungsi yang  sangat  penting  sebagai  sarana  untuk  melatih  keterampilan  siswa  dalam  menggunakan bahasa.  Oleh  karena  itu,  pengajaran  Bahasa  Indonesia  diarahkan  untuk  meningkatkan kemampuan siswa berkomunikasi dengan bahasa Indonesia baik secara lisan maupun secara tertulis.  Untuk  mencapai  tujuan  pengajaran  bahasa  Indonesia,  guru  harus  benar-benar menyadari  bahwa  dalam  proses  pembelajaran  bahasa  Indonesia,  Pada  dasarnya  proses pembelajaran  adalah  suatu  proses  komunikasi.  (Abid  et  al.,  2021),  yang  tujuan  utamanya adalah  membentuk  siswa  agar  memiliki  keterampilan  berbahasa.  “Beberapa  keterampilan dalam pembelajaran bahasa yaitu keterampilan menyimak, berbicara, membaca, dan menulis” (Kusmiarti & Hamzah, 2019).
Keterampilan  berbicara  dengan  menggunakan  bahasa  Indonesia  yang  baik  dan benar  tidak  mudah  dilakukan,  walaupun  secara  alamiah  kegiatan  tersebut  sering  dilakukan. Berbicara  ialah aktivitas memproduksi kata/kalimat/pesan untuk disampaikan kepada orang lain  secara  lisan.  Istilah  lain,  berbicara      juga      dapat      dinamai      sebagai  peristiwa    tindak tutur  arena  melibatkan penutur  dan lawan tutur atau komunikan dengan kominkator. Dalam bahasa    lisan,  kemampuan  seseorang  mengucapkan  lambang-lambang    bahasa    menjadi faktor    penentu  keberhasilan  komunikasi  (Mulyo  et  al.,  2019).  Kemampuan  berbicara  harus dilatih  dengan  baik  agar  siswa  mampu  berbicara  dengan  runtun  dan  lancar.  Keterampilan berbicara  dipandang  memiliki  peranan  sentral  dalam  tujuan  pembelajaran  bahasa,  karena hakikat belajar bahasa adalah belajar komunikasi (Arianti & Ningsih, 2019).
Salah satu kegiatan belajar yang dapat  melatih kemampuan berbicara ialah dengan menyampaikan  laporan  secara  lisan.  Laporan  perjalanan  merupakan  salah  satu  bentuk  dari laporan secara  lisan. Dalam hal ini laporan perjalanan  merupakan salah satu bentuk laporan yang  berisi  kegiatan  seseorang  dalam  melakukan  perjalanan  ke  suatu  tempat  yang dikunjunginya  (Maulana,  n.d.).  Laporan  perjalanan  disusun  dengan  didasari  oleh  anggapan
bahwa  apa  yang  dialami  selama  perjalanan  itu  penting  dan  bermanfaat.  Ada  beberapa  ciri yang  membedakan  laporan  perjalanan  dengan  laporan  jenis  lain,  yaitu  sebagai  berikut:  1) Tujuannya  adalah  untuk  melaporkan  perjalanan  yang  dilaksanakan;  2)  Ditulis  setelah melakukan  kegiatan  perjalanan;  3)  Laporan  boleh  ditulis  secara  sistematis  seperti  laporan- laporan  lain;  dan,  4)  Laporan  boleh  ditulis  dalam  bentuk  narasi  (Muhammadiyah  &  Tahun, 2018).
Berdasarkan Hasil wawancara penulis pada saat observasi diketahui kesulitan yang sering  dialami  siswa  dalam  menyampaikan  laporan  secara  lisan  yaitu  kesalahan  dalam penggunaan  bahasa  dan  ketepatan  pokok-pokok  isi  laporan  yang  akan  disampaikan  serta kurangnya  pemahaman  mereka  tentang  menyampaikan  laporan  secara  lisan  sehingga perolehan  nilai  rata-rata  siswa  pada  ujian  semester  belum  begitu  maksimal.  Wawancara  ini berupa  wawancara  langsung  yang  tidak  terstruktur.  Wawancara  tidak  terstruktur,  adalah wawancara  yang  bebas  dimana penulis  tidak  menggunakan pedoman wawancara  yang  telah tersusun  secara  sistematis  dan  lengkap  untuk  pengumpulan  datanya  (Pancasila,  2018).  Dari hasil belajarnya yang masih banyak di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 75 yang  ditetapkan  oleh  kelompok  guru  bahasa  Indonesia  SMP  Negeri  Karang  Dapo.  Dengan rincian  50  siswa  (49,02%)  yang  tuntas  dan  52  siswa  (50,98%)  belum  tuntas  dengan  jumlah keseluruhan siswa, yaitu 102 orang. Kehadiran Model Pemenuhan Dasar (KKM) untuk setiap mata  pelajaran  merupakan  salah  satu  substansi  penting  dari  program  Pendidikan  Langkah- Langkah  Dasar  sebagai  acuan  khas  antara  guru,  siswa,  dan  wali  siswa  sehingga  pertemuan yang berkepentingan dengan penilaian sekolah mencadangkan pilihan untuk mengetahuinya. (Pai et al., 2021).
Penelitian  ini  memusatkan  focus  pada  kemampuan  siswa  dalam  pembelajaran menyampaikan  laporan  secara  lisan  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  Karang  Dapo  setelah diterapkan  strategi  pembelajaran lightening  the  learning  climate. Strategi  pembelajaran lightening  the  learning  climate adalah  pembelajaran  aktif  yang  dimana  dalam  penerapan strategi  ini  diselingi  dengan  humor-humor  yang  kreatif  yang  berkaitan  dengan  materi pembelajaran yang tengah diajarkan. Strategi ini tidak hanya akan membuat siswa lebih ceria saja akan tetapi dapat mengembangkan kemampuan berpikirnya (Halisa et al., 2019).
Zaini,  dkk,  (2011:85-86)  menjelaskan  ada  beberapa  langkah-langkah  strategi pembelajaran  lightening  the  learning  climate  yang  dapat  diterapkan  dalam  proses pembelajaran, yaitu sebagai berikut: 1) Jelaskanlah kepada siswa bahwa anda akan memulai pelajaran/perkuliahan  dengan  aktifitas  pembuka  yang  menyenangkan  sebelum  masuk  pada materi  pelajaran  yang  lebih  serius;  2)  Bagi  siswa  ke  dalam  kelompok-kelompok  kecil.  Beri masing-masing kelompok kecil itu satu tugas untuk membuat kegembiraan atau kelucuan dari
topik,  konsep  atau  issu  dari  mata  pelajaran  yang  anda  ajarkan;  3)  Mintahlah  kelompok- kelompok  tadi  untuk  mempresentasikan  kreasi  mereka.  Hargai  setiap  kreasi;  dan  4) Tanyakan; Apa yang mereka pelajari tentang materi kita dari latihan ini?” (Putra et al., 2020).
Adapun Hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini yaitu Kemampuan siswa pada pembelajaran menyampaikan laporan secara lisan siswa kelas VIII SMP Negeri Karang Dapo setelah  diterapkan  strategi  pembelajaran lightening  the  learning  climate secara  signifikan tuntas . Harapan  Penulis  dengan  ditulisnya  artikel  ini  dapat  menyampaikan  gagasan  dan pemahaman  kepada  pembaca  tentang  keefektifan  Strategi Lightening  The  Learning  Climate terhadap  Kemampuan  Menyampaikan  Laporan  Secara  Lisan,  selain  itu  juga  dengan  adanya publikasi nanti dapat menjadi referensi pada penelitian yang relevan.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  penulis  perlu  melaksanakan  penelitian  dengan beranggapan bahwa penerapan strategi pembelajaran lightening the learning climate mampu secara  signifikan  memberi  pemahaman  kepada  siswa  tentang  menyampaikan  laporan perjalanan secara lisan. Selain itu, peneletian ini memiliki pembaharuan dibandingkan dengan penelitian  terdahulu,  dimana  dalam  penelitiannya  memberikan  simpulan  bahwa  Hasil penelitian  menunjukkan  adanya  hubungan  yang  signifikan  antara  kemampuan  menulis laporan perjalanan dengan kemampuan menyampaikan laporan secara lisan siswa kelas VIII SMP  Negeri  1  Muara  Kulam.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  hasil  perhitungan  r-hitung  yang diperoleh lebih besar daripada r-tabel pada taraf signifikansi 5% yaitu 0,86 > 0,274 (Diana et al.,  2014).  Sedangkan  pada  penelitian  ini  nanti  peneliti  berusaha  membuktikan  kemampuan siswa  dalam  menyampaikan  laporan  perjalanan  setelah  diterapkan  Strategi Lightening  The Learning Climate.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Eksperimen  Semu (quasi  experimental research) .  Penelitian  Eksperimen  ini  dilakukan  untuk  memperoleh  jawaban  atas  hipotesis yang  disusun,  yaitu  untuk  mengetahui  bisa  atau  tidaknya  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri Karang  Dapo  menyampaikan  laporan  secara  lisan  melalui  penerapan  strategi  pembelajaran Lightening  Learning  Climate. Sedangkan  pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  pendekatan  kuantitatif  yaitu  penelitian  yang  sumber  datanya  banyak  berupa  angka- angka.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  semua  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  Karang Dapo  sebanyak  102  orang  yang  terdiri  atas  4  kelas,  sedangkan  Sampel  penelitian  ini berjumlah  26  Siswa.  Sampel  diambil  dengan  menggunakan  teknik simple  random  sampling yaitu  dengan  cara  mencampurkan  semua  subjek  yang  dianggap  sama.  Adapun  langkah-
langkah teknik simple random sampling sebagai berikut: 1) Menetapkan nomor kelas masing- masing  yaitu  kelas  VIII.A  nomor  satu,  kelas  VIII.B  nomor  2,  dan  seterusnya;  2)  Mengundi nomor urut yang telah ditulis pada kertas kecil kemudian digulung; 3) Menetapkan kelas yang terpilih  menjadi  sampel;  dan,  4)  Menetapkan  kelas  berapa  yang  menjadi  sampel  penelitian. Selanjutnya  Uji  normalitas  data  menggunakan  uji  kecocokan  ( chi-kuadrat ).  Adapun  teknik pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  yaitu  berupa  tes  kemampuan  menyampaikan  laporan perjalanan secara lisan dengan beberapa indicator seperti pada tabel berikut:

## Tabel 1

## Indikator Penilaian Tes Kemampuan
Aspek yang dinilai Skor Skor Maksimal a. Kelengkapan isi laporan perjalanan 45 Apa materi  yang  diceritakan dalam laporan 1-10 Perjalanan tersebut Siapa yang dilaporkan dalam perjalanan tersebut 1-5 Kapan perjalanan tersebut dilakukan 1-5 Di mana tempat perjalanan tersebut dilakukan 1-5 Mengapa perjalanan tersebut dilakukan 1-10 Bagaimana perjalanan itu dilakukan 1-10 b. Kelancaran dalam menyampaikan isi laporan secara 10 Lisan Sangat lancer 8-10 Cukuplancar 5-7 Kurang lancer 1-4 Tidak lancer 0 c.  Ketepatan kata dan kalimat 20 Sangat tepat 11-20 Cukup tepat 6-10 Kurang tepat 1-5 Tidak tepat 0 d. Ketepatan intonasi 15 Sangat tepat 11-15 Cukup tepat 6-10 Kurang tepat 1-5 Tidak tepat 0 e.  Keruntunan 10 Sangat runtun 8-10 Cukup runtun 5- 7 Kurang runtun 1-4 Tidak runtun 0 Jumlah 100
Penelitian ini diperoleh dari tes awal dan tes akhir. Adapun hasil tes awal (pretes) dalam menyampaikan  isi  laporan  secara  lisan  sebelum  pembelajaran  dengan  menerapkan  strategi pembelajaran lightening the learning climate , diketahui bahwa nilai terendah yang diperoleh siswa  adalah  55 dan  nilai  tertinggi  yang  diperoleh  siswa  adalah  78,  sedangkan  nilai  rata- ratanya  adalah  70,69,  sehingga  kemampuan  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  Karang  Dapo sebelum  diberi  pembelajaran  dengan  menerapkan  strategi  pembelajaran lightening the learning climate (pretes) masih rendah. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada table 1 berikut ini:
Tabel 1 Hasil Pretest Nilai Keterangan Pretes Frekuensi Persentase > 75 Tuntas 12 46,15% < 75 TidakTuntas 14 53,85% Jumlah 26 Orang 100% Rata-rata 70,69
Berdasarkan tabel di atas, maka dideskripsikan bahwa siswa yang mendapat nilai > 75 dengan kriteria tuntas adalah 12 orang (46,15%), sedangkan nilai < 75 dengan kriteria tidak tuntas adalah 21 orang (53,85%).
Selanjutnya  Hasil  tes  akhir  (postes)  dalam  menyampaikan  isi  laporan  secara  lisan setelah  pembelajaran  dengan  menerapkan  strategi  pembelajaran lightening  the  learning climate ,  diketahui  bahwa  nilai  terendah  yang  diperoleh  siswa  adalah  70  dan  nilai  tertinggi yang  diperoleh  siswa  adalah  85,  sedangkan  nilai  rata-ratanya  adalah  77,31,  sehingga kemampuan siswa kelas VIII SMP Negeri Karang Dapo setelah diberi pembelajaran dengan menerapkan  strategi  pembelajaran lightening  the  learning  climate menjadi  lebih  baik  dari sebelumnya. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel 2 berikut ini:
Tabel 2

## Hasil Postes
Nilai Keterangan Postes Frekuensi Persentase > 75 Tuntas 21 80,77% < 75 TidakTuntas 5 19,23% Jumlah 26 Orang 100% Rata-rata 77,31
Berdasarkan  tabel di atas,  maka dideskripsikan bahwa siswa  yang  mendapat nilai > 75  dengan  kriteria  tuntas  adalah  21  orang  (80,77%),  sedangkan  nilai  <  75  dengan  kriteria tidak tuntas adalah 5 orang (19,23%).

## PEMBAHASAN
Hasil  tes  menyampaikan  isi  laporan  secara  lisan  sebelum  pembelajaran  dengan menerapkan  strategi  pembelajaran lightening  the  learning  climate (pretes),  diketahui  nilai terendah yang diperoleh siswa adalah 55 dan nilai tertinggi yang diperoleh siswa adalah 78, sedangkan  nilai  rata-ratanya  adalah  70,69,  sehingga  kemampuan  siswa  kelas  VIII  SMP Negeri Karang Dapo sebelum diberi pembelajaran dengan menerapkan strategi pembelajaran lightening the learning climate (pretes) masih rendah.
Hal ini disebabkan kurangnya minat siswa dalam materi pelajaran menyampaikan isi laporan  secara  lisan  karena  relatif  siswa  beranggapan  keterampilan  berbicara  sulit  untuk dipahami  dan dilakukan, selain  itu  terbatasnya sumber belajar siswa seperti buku  pelajaran mengenai menyampaikan isi laporan secara lisan yang ada di perpustakaan, sehingga siswa kesulitan  untuk  memahami  materi  pelajaran  menyampaikan  isi  laporan  secara  lisan, sedangkan  hasil  tes  menyampaikan  isi  laporan  secara  lisan  sesudah  pembelajaran  dengan menerapkan strategi pembelajaran lightening the learning climate (postes), diketahui bahwa nilai terendah yang diperoleh siswa adalah 70 dan nilai tertinggi yang diperoleh siswa adalah 85, sedangkan nilai rata-ratanya adalah  77.31, sehingga kemampuan siswa kelas  VIII SMP Negeri Karang Dapo sesudah diberi pembelajaran dengan menerapkan strategi pembelajaran lightening the learning climate (postes) menjadi lebih baik dari kegiatan awal (pretes). Hal ini  dikarenakan  siswa  lebih  termotivasi  untuk  mengikuti  proses  belajar  mengajar  dengan aktif di mana saat sebelum memulai pembelajaran siswa diberikan kuis untuk menimbulkan suasana  menyenangkan  bagi  siswa.  Untuk  lebih  jelasnya,  data  tes  kemampuan menyampaikan isi laporan secara lisan siswa pada saat pretes dan postes dapat dilihat pada table 3 berikut ini:

## Tabel 3 Hasil Pretes dan Posttes
Nilai Keterangan Pretes Posttes Frekuensi Persentase Frekuensi Persentase > 75 Tuntas 12 46,15% 21 80,77% < 75 TidakTuntas 14 53,85% 5 19,23% Jumlah 26 Orang 100% 26 Orang 100% Rata-rata 70,69 77,31
Dengan  tabel  di  atas,  maka  dideskripsikan  bahwa  pada  kegiatan  pretes  siswa  yang mendapat nilai > 75 dengan kriteria tuntas adalah 12 orang (46,15%), siswa yang mendapat nilai < 75 dengan kriteria tidak tuntas adalah 14 orang (53,85%). Sedangkan pada kegiatan postes  siswa  yang  mendapat  nilai  >  75  dengan  kriteria  tuntas  adalah  21  orang  (80,77%), sedangkan nilai < 75 dengan kriteria tidak tuntas adalah 5 orang (19,23%).
Berdasarkan  uraian  nilai  pretes  dan  postes  di  atas,  sangat  jelas  terdapat  perbedaan hasil  belajar  siswa  pada  kegiatan  pretes  dan  postes,  diketahui  nilai  rata-rata  siswa  dalam pembelajaran  menyampaikan  isi  laporan  secara  lisan  setelah  menggunakan  strategi pembelajaran lightening  the  learning  climate lebih  besar  dibandingkan  sebelum menggunakan  strategi  pembelajaran lightening  the learning  climate .  Pada  hasil  tes menyampaikan  isi  laporan  secara  lisan  sebelum pembelajaran  dengan  menerapkan  strategi pembelajaran lightening  the  learning climate (pretes),  diketahui  nilai  terendah  yang diperoleh  siswa  adalah  55  dan  nilai tertinggi  yang  diperoleh  siswa  adalah  78,  sedangkan nilai rata-ratanya adalah 70,69.  Sedangkan hasil  tes  menyampaikan isi  laporan  secara lisan sesudah pembelajaran dengan menerapkan strategi pembelajaran lightening the learning.

## SIMPULAN
Kemampuan  siswa  pada  pembelajaran  menyampaikan  laporan  secara  lisan  siswa kelas VIII SMP Negeri Karang Dapo setelah diterapkan strategi pembelajaran lightening the learning climate secara signifikan tuntas.

## DAFTAR PUSTAKA
Abid, S., Rohman, A., Indani, T. R., & Lubuklinggau, S. (2021).  Pengembangan bahan ajar mata kuliah teori sastra mengunakan aplikasi kvisoft flipbook maker di stkip-pgri. 1 (2), 85–91.
Arianti,  R.,  &  Ningsih,  A.  R.  (2019).  Penerapan  Model  Discovery  Learning  dalam Menginterpretasi Teks Laporan Hasil Observasi Secara Lisan pada Siswa Kelas X IPA.2 SMA Negeri 1 Rambah. Jurnal Pendidikan Rokania , 4 (2), 183–197.
Diana, R., Noermanzah, & Muslihah, N. N. (2014). Hubungan kemampuan menulis laporan perjalanan  dengan  kemampuan  menyampaikan  isi  laporan  secara  lisan  siswa  kelas  viii smp negeri 1 muara kulam. Jurnal Perspektif Pendidikan , 8 (2), 51–59.
Halisa,  S.  A.,  Mandailina,  V.,  &  Pramita,  D.  (2019).  Upaya  meningkatkan  hasil  belajar matematika melalui. 2 (2), 15–19.
Kusmiarti, R., & Hamzah, S. (2019). Literasi Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia di Era Industri  4.0. Seminar  Nasional  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra , 1 (1),  211–222. https://ejournal.unib.ac.id/index.php/semiba
Maulana,  R.  H.  (n.d.). Pengaruh  Model  Pembelajaran  Think  Talk  Write  Terhadap Kemampuan Menanggapi Laporan Perjalanan Siswa Kelas VIII Smp Negeri 1 Sibolga . 101–108.
Muhammadiyah, X. S. M. A., & Tahun, M. (2018). Diajukan untuk Melengkapi Tugas-tugas
dan Memenuhi Syarat Mencapai Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) Pada Program Studi Bimbingan dan Konseling .
Mulyo,  S.,  Ilyas,  M.,  &  Ridhani,  A.  (2019).  Pembelajaran  Keterampilan  Berbicara  dengan Metode  Field  Trip  pada  Peserta  Didik  Kelas  IX  SMP  Samarinda. Diglosia:  Jurnal Kajian Bahasa, Sastra, Dan Pengajarannya , 2 (2), 115–126. https://doi.org/10.30872/diglosia.v2i2.pp115-126 https://doi.org/10.30872/diglosia.v2i2.23
Pai,  M.  P.,  Muhajir, A.,  Raya,  I.  P.,  &  Raya,  I.  P.  (2021). Menentukan Kriteria  Ketuntasan Minimum ( KKM ) . 1 (1), 527–536.
Pancasila,  P.  (2018).  Penerapan  pendidikan  karakter  terhadap  efektifitas  penggunaan kurikulum 2013 dalam persepektif moral bangsa di sma nurul jannah nw ampenan. 6 (1). https://doi.org/10.31764/civicus.v6i1.636
Putra,  R.  S.,  Islam,  U.,  Banda,  N.  A.,  Islam,  U.,  Banda,  N.  A.,  Islam,  U.,  Banda,  N.  A.,  & Inggris, B. (2020). Lightening the learning climate . 1 (1), 52–62.