INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 6 Tahun 2023 Page 7088-7100 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Studi Literatur : Pengembangan LKS PPKN / Worksheet Yang Berbasis Aktivitas Yang Mengandung Pengalaman Belajar Yang Bermakna
Anggi Afriani 1 ✉ , Anzellina Putri 2 , Fameliana Amalia Sholehah 3 , Finna Armita 4 , Siti Nurannisa 5 , Via Amalia 6 , Budi Setiawan 7
PGSD, FKIP, Universitas Islam Riau Email: anggiafriani@student.uir.ac.id 1 ✉

## Abstrak
LKS atau lembar kerja adalah lembar kegiatan siswa yang berisi informasi dan petunjuk  dari tenaga pengajar agar siswa bekerja secara individu dalam pembelajaran dan kegiatan praktik, melaksanakan tugas-tugas lain sesuai dengan materi pembelajaran yang sedang berlangsung guna mencapai tujuan pembelajaran yang sedang berlangsung. Tujuan dari Lembar Kerja Siswa atau Worksheet ini adalah agar dapat  dijadikan  acuan  untuk  membuat  lembar  kegiatan  siswa.  Pada  artikel  kali  ini  penulis  akan menjelaskan cara pembuatan LKS dengan metode studi literatur. Urgensi atau pentingnya penelitian ini dilakukan untuk mengetahui karakteristik LKS pada tingkat sekolah dasar, mengetahui bagaimana LKS disesuaikan  dengan  karakter  siswa,  menganalisis  LKS,  serta  mengetahui  penerapan  pengembangan bahan  ajar  dalam  pembelajaran.  sekolah  dasar  dan  pengaruh  atau  dampaknya  terhadap  proses pembelajaran PKn di sekolah dasar.
Kata Kunci: Lembar Kerja Siswa, Dasar Pendidikan Kewarganegaraan

## Abstract
LKS or worksheets are student activity sheets which contain information and instructions from teaching staff for students to work individually in learning and practical activities, carrying out other tasks that are  in  accordance  with  the  ongoing  learning  material  in  order  to  achieve  the  ongoing  learning objectives. The purpose of the Student Worksheet or Worksheet is that it can be used as a reference for creating a student activity sheet. In this article, the author will explain how to make LKS using the literature study method. The urgency or importance of this research was carried out to determine the characteristics  of LKS  at  the  elementary  school  level,  to  find  out  how  LKS  are  adapted to  student character, to analyze LKS, as well as to find out the application of developing teaching materials in elementary schools and their influence or impact on the Civics learning process in elementary schools. Keywords: Student Worksheet, Basic Citizenship Education

## PENDAHULUAN
Salah  satu  mata  pelajaran  yang  mempunyai  peranan  penting  dalam  pendidikan nasional  adalah  pendidikan  kewarganegaraan  atau  civics.  Siswa  yang  mempelajari kewarganegaraan lebih siap untuk berinteraksi dan bersosialisasi di berbagai lingkungan, termasuk di rumah, sekolah, dan masyarakat. Oleh karena itu, tingkat keberhasilan belajar yang tertinggi dapat dipengaruhi oleh keikutsertaan siswa dalam kegiatan pembelajaran yang  berhubungan  dengan  PKn.  Cara  yang  baik  untuk  mengukur  keberhasilan  dan kemajuan belajar siswa adalah dengan melihat pencapaian belajar. Seorang siswa belum berhasil  secara  akademis  jika  prestasi  belajarnya  rendah.  Namun  jika  seorang  anak mendapat nilai prestasi belajar yang tinggi, berarti ia unggul secara intelektual .
Tidak mungkin meningkatkan prestasi belajar PKn siswa tanpa memperhatikan faktor- faktor yang mempengaruhinya. Tinggi rendahnya prestasi belajar siswa dipengaruhi oleh pengaruh internal dan eksternal, menurut Syaiful Bahri Djamarah (2011:68). Unsur internal siswa meliputi aspek fisiologis dan psikologis, sedangkan faktor eksternal meliputi faktor lingkungan dan faktor instrumental, yang mencakup hal-hal seperti kurikulum, program, guru, dan fasilitas dalam hal ini media pembelajaran.
Proses pembelajaran dapat memperoleh manfaat yang besar dari penggunaan media. Misalnya  pembelajaran  dapat  disampaikan  secara  lebih  seragam,  pembelajaran  dapat dibuat  lebih  menarik  dan  interaktif,  waktu  pembelajaran  dapat  dikurangi,  kualitas pembelajaran dapat ditingkatkan, pembelajaran dapat terjadi kapanpun dan dimanapun diperlukan,  dan  sikap  siswa  terhadap  pesan  pembelajaran.  bahan  dan  prosesnya  dapat terkena  dampak  positif. Guru tidak  bisa lagi memposisikan dirinya sebagai  sumber ilmu pengetahuan  yang  eksklusif  (Wina  Sanjaya,  2009:  210).  Oleh  karena  itu,  kegiatan
pembelajaran  dan  media  pembelajaran  mempunyai  keterkaitan  yang  tidak  dapat dipisahkan,  karena  media  pembelajaran  meningkatkan  proses  pembelajaran  dan meningkatkan  prestasi  belajar  siswa.  Lembar  kerja  siswa  merupakan  salah  satu  sumber belajar yang dapat dimanfaatkan oleh pendidik dan peserta didik sebagai bahan terbuka pada saat proses belajar mengajar (LKS).
Petunjuk  dan  tata  cara  menyelesaikan  suatu  pekerjaan  dalam  bentuk  lembar  kerja sesuai  dengan  kompetensi  dasar  dan  tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai  biasanya dimuat dalam LKS. Andi Prastowo (2011:206) menyatakan bahwa tujuan penggunaan LKS adalah  untuk  menyediakan  sumber  pembelajaran  yang  memfasilitasi  interaksi  siswa terhadap  konten,  memberikan  tugas  yang  meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap konten, dan menumbuhkan kemandirian belajar pada siswa. Tujuan lain dari pembuatan LKS  adalah untuk memudahkan  kemampuan guru dalam memberikan pekerjaan  rumah kepada siswa.
Hal ini bertujuan agar siswa mempunyai akses terhadap panduan kerja dengan LKS yang  memudahkan  kegiatan  pembelajaran  dan  memungkinkan  mereka  menyesuaikan lingkungan  untuk  pembelajaran  yang  optimal.  Menurut  Slameto  (2010:33),  untuk meningkatkan  prestasi  belajar  siswa,  LKS  mengajarkan  siswa  bagaimana  mandiri,  berani mengutarakan  apa yang ada dalam pikirannya,  dan meningkatkan kemampuan berpikir logis dan bernalar. inisiatif yang bertujuan untuk menumbuhkan kemandirian belajar yang lebih besar pada siswa dengan memberi mereka kesempatan untuk menyelesaikan lembar kerja  baik  sendiri  atau  dalam  kelompok.  Uraian  tersebut  menunjukkan  bagaimana penggunaan LKS dapat mempengaruhi prestasi belajar dan kemandirian siswa.
Dalam penelitian ini, peneliti akan memaparkan lebih mengenai lembar kerja siswa tersebut  dengan  6  rumusan  masalah  yakni:  Apa  saja  Karakteristik  LKS  pada  level pembelajaran SD?; Apakah Penyesuaian Lks Sesuai Dengan Karakter Siswa?; Bagaimanakah Analisis Lks / Worksheet Pkn Berbasis Aktivitas?; Bagaimanakah analisis Lks / Worksheet Pkn Berbasis  Pengalaman  Belajar  Bermakna?;  Bagaimanakah  Aplikasi  Pengembangan  bahan Ajar PKn di SD?; Apa saja Deskripsi Implikasi Lembar Kerja Siswa / Dalam PembelajaranPKn di SD?.
Pada penulisan kali ini, penulis akan menguraikan tentang pembuatan LKS. Urgensi atau  pentingnya  penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  karakteristik  dari  LKS  pada tingkatan SD, untuk mengetahui bagaiamanakah penyesuaian LKS dengan karakter siswa, untuk menganalisis LKS, sekaligus untuk mengetahui aplikasi pengembangan bahan ajar di SD dan implikasi atau dampak nya dalam proses pembelajaran PKn di SD.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan jenis penelitian kualitatif yang berbentuk studi literature atau  studi  kepustakaan  ( library  research)  dengan  buku-buku  dan  karya  sastra  lainnya sebagai  objek  penelitian  utama.  Zed  (dalam  Sofiah,  2020:  5)  mengartikan  penelitian kepustakaan, disebut juga studi kepustakaan, sebagai serangkaian kegiatan penelitian yang terfokus pada teknik pengumpulan data perpustakaan kemudian membaca, mencatat, dan mengolah bahan penelitian. Selain itu, Sugiyono (2018: 291) menegaskan bahwa tinjauan pustaka dihubungkan dengan penyelidikan teoritis melalui sindiran terhadap norma, nilai, dan budaya yang muncul dalam konteks sosial yang diteliti.
Studi kepustakaan ini tidak mungkin dipisahkan dari literatur ilmiah. Kedua sudut pandang ini menunjukkan bahwa studi kepustakaan ini tidak mengunjungi responden di lapangan secara langsung karena datanya dikumpulkan dari sumber perpustakaan berupa buku atau dokumen yang kemudian dibaca, didokumentasikan, dan dianalisis. Tujuan dari studi literatur ini adalah untuk menemukan teori-teori dalam literatur mengenai kualitas pembelajaran Teknologi Sains Komunitas (STM) sebagai pendekatan pengajaran.
Sementara  itu,  bahan  bacaan  dan  publikasi  yang  benar  dan  relevan  serta  tetap menjaga topik pembahasan penelitian menjadi sumber data literatur pendukung. Selain itu, penelitian  ini  juga  menggunakan  data  sekunder,  artinya  peneliti  tidak  menggunakan informasi  langsung  dari  lapangan,  melainkan  mengumpulkan  informasi  dari  sumber sekunder. Untuk mengumpulkan data untuk dianalisis sesuai dengan kebutuhan penelitian, teknik pengumpulan data diperoleh melalui proses pencarian data dari berbagai sumber dan referensi jurnal atau publikasi terkait. Memperoleh sumber data dan deskripsi topik yang dibahas merupakan tujuan dari pendekatan ini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Karakteristik LKS pada level pembelajaran SD
Lembar kerja siswa yang disebut juga LKS merupakan kertas kegiatan yang dirancang untuk memperlancar dan memperlancar proses pembelajaran. Oleh karena itu, LKS dapat dianggap sebagai alat alternatif yang akan membantu staf pengajar dan siswa berinteraksi dalam  proses  pembelajaran  yang  efektif.  Untuk  mencapai  hasil  belajar  yang  lebih  baik diharapkan  mampu  meningkatkan  keterlibatan  siswa.  Dinyatakan  bahwa  Lembar  Kerja Siswa (LKS) dapat membantu siswa dalam memahami materi yang diajarkan baik dalam
kegiatan  ekstrakurikuler  maupun  ekstrakurikuler.  Selain  itu,  lembar  kerja  siswa  dapat memudahkan  pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang  diajarkan  oleh  gurunya  (Azhar, 1993:78).
Lembar Kerja Siswa (LKS) merupakan sumber pembelajaran yang disusun agar peserta didik dapat melakukan belajar secara mandiri (Susanto, 2009: 1). LKS merupakan lembar kerja  yang berisi arahan  dan  informasi dari  guru agar  siswa  dapat menyelesaikan  suatu tugas pembelajaran. Dapat berupa kerja, latihan, atau penerapan hasil belajar pada suatu tugas guna mencapai suatu tujuan (Badjo, 1993: 8).
Sehubungan dengan kutipan di atas, maka Lembar Kerja yang disebut juga LKS adalah lembar kegiatan siswa yang memuat informasi dan arahan dari tenaga pengajar agar siswa dapat bekerja  secara mandiri dalam kegiatan belajar dan praktik. Termasuk  juga tugas- tugas lain yang berkaitan dengan materi pembelajaran yang sedang berlangsung dan harus diselesaikan agar tujuan pembelajaran dapat tercapai.

## Penyesuaian Lks Sesuai Dengan Karakter Siswa
Menurut  Teori  Piaget,  terdapat  berbagai  fase  yang  sesuai  dengan  usia  dan  gaya kognitif.  Jean  Piaget,  seorang  psikolog  Swiss  yang  hidup  dari  tahun  1896  hingga  1980, mengembangkan hipotesis Piaget. Piaget (1896 – 1980) mengidentifikasi berbagai tahapan, termasuk tahap sensorimotor, praoperasional, operasional konkrit, dan operasional formal. Namun penulis membahas tentang tahap operasional konkrit dan tahap praoperasional.
Masa  pra-operasional,  menurut  ungkapan  tersebut,  dimulai  sejak  masa  balita  dan berakhir  pada  kelas  satu  (TK)  sekolah  dasar  (SD).  Namun  Taman  Kanak-Kanak  (TK)  ke Sekolah Dasar merupakan masa peralihan, dan kelas 1 (tujuh tahun) adalah masa itu. Anak- anak dapat menjelaskan simbol secara akurat bahkan saat mereka duduk di bangku sekolah dasar. Siswa kelas satu biasanya mengerjakan lembar kerja yang disesuaikan dengan tingkat pemahaman mereka saat ini. Dimulai pada usia sekolah dasar atau kelas 1 sampai kelas 5, masa operasional konkritnya berkisar antara tujuh sampai sebelas tahun. Tindakan mental yang menjalin hubungan timbal balik dan dihubungkan dengan objek nyata disebut operasi konkrit.  Pada  titik  ini,  anak-anak  dapat  melanjutkan  operasi  konkrit  dan  secara  kognitif mampu melakukan tugas-tugas yang sebelumnya mampu mereka lakukan secara fisik.
Ada dua kategori ciri yang terlihat di sekolah dasar: kelas rendah dan kelas tinggi. umumnya disebut sebagai kelas tinggi dan kelas awal. Kelas 1, 2, dan 3 adalah kelas awal, dan kelas 4, 5, dan 6 adalah kelas tinggi. Masa  kelas  rendah  sekolah  dasar,  beberapa sifat khas anak pada usia ini antara   lain sebagai berikut :
1) Terdapat korelasi positif yang tinggi antara kesehatan, pertumbuhan fisik dan prestasi sekolah,
2) Suatu permasalahan dianggap tidak penting apabila tidak dapat diselesaikan,
3) Saat ini, anak-anak (terutama yang berusia antara 6 dan 8 tahun) menginginkan nilai yang  tinggi  di  rapor  mereka,  namun  mereka  sering  lupa  apakah  prestasi  mereka memerlukan nilai tinggi atau rendah.
Masa  kelas  tinggi  sekolah  dasar,  beberapa  sifat  khas  anak  pada  masa  ini  sebagai berikut :
1) Ketertarikan  pada  dunia nyata,  kehidupan  sehari-hari yang pragmatis terlihat jelas, begitu pula kecenderungan untuk membedakan pekerjaan yang realistis,
2) Amat realistik, ingin tahu dan ingin belajar,
3) Anak-anak ingin berorganisasi ke dalam kelompok teman sebaya pada periode ini, terutama  agar  mereka  dapat  bermain  bersama.  Mereka  biasanya  membuat  aturan mereka sendiri untuk permainan ini daripada mengikuti aturan konvensional.
LKS  harus  memenuhi  prinsip  belajar  mengajar  pada  siswa  yang  efektif  khususnya sebagai berikut :
a) Perhatikan perbedaan individu.
b) Penekanan pada eksplorasi konseptual.
c) Memanfaatkan berbagai rangsangan melalui berbagai media dan kegiatan siswa.
d) mampu  membantu  siswa  memperoleh  kemampuan  komunikasi  sosial,  emosional, moral, dan artistik.
e) Tujuan pembelajaran yang ditentukan oleh siswa, bukan isi kursus, yang menentukan sifat proses pembelajaran. (Hendro Darmodjo dan Jenny R.E. Kaligis, 1992 : 41-46) Dengan  memodifikasi  tata  cara  pembuatan  Modul/Paket  Pembelajaran  maka pengembangan LKS dapat terselesaikan (B. Suryobroto, 1986: 155). Prosedur berikut dapat digunakan  untuk  menyusun  LKS  berdasarkan  prosedur  pembuatan  Modul  dan  Paket Pembelajaran:
Menetapkan  judul,  persyaratan  kompetensi,  dan  tujuan  pembelajaran  (kompetensi dasar) yang harus dipenuhi. Pada Kurikulum 1994, indikatornya adalah TPK, dan tujuan
1) Pembelajaran (keterampilan dasar) adalah tpu.
2) Menganalisis dan menjabarkan kompetensi dasar menjadi indikator dengan langkah- langkah sebagai berikut :
a) Merumuskan kompetensi dasar yang ingin dicapai.
b) Memilih  dan  menjabarkan  materi  pembelajaran  berdasarkan  kompetensi  dasar
yang ingin dicapai.
c) Membuat indikator pencapaian kompetensi dasar.
Berdasarkan penuturan di atas, hal ini nampaknya berbeda-beda karena setiap kelas mempunyai  ciri-ciri  siswa  yang  berbeda-beda  sehingga  menjadikan  setiap  kelas  juga berbeda. Ciri kelas pertama yang menonjol adalah poin b yang menyatakan bahwa suatu pertanyaan dianggap tidak penting jika tidak dapat dijawab.
Jadi, untuk membuat lembar kerja atau worksheet, siswa harus melihat ciri khas siswa dan melihat tingkat kesulitan kata kerja operasional pada tingkat kelas bawah. Sedangkan di  SMA  ciri  yang  sering  muncul  pada  anak  adalah  pada  titik  dimana  pada  titik  b  siswa mempunyai rasa ingin tahu yang lebih tinggi. Karena rasa ingin tahunya dan selalu bertanya untuk memperluas pengetahuannya, keinginan belajarnya  juga tinggi karena terhubung dengan rasa ingin tahu.
Lembar  kerja  untuk  siswa  identik  dengan  yang  ada  di  kelas  awal.  Meski  begitu, mengingat  levelnya,  kelas  lanjutan  ini  memiliki  tingkat  kesulitan  yang  tinggi.  Dengan demikian,  tingkat  pemahamannya  terus  meningkat.  Buku  kerja  siswa  juga  berbeda  satu sama lain. karena tingkat kesulitan setiap pelajaran berbeda-beda. Kata kerja operasional yang  akan  digunakan  yang  dikemukakan  oleh  Bloom  dan  sering  disebut  sebagai  teori taksonomi Bloom menunjukkan tingkat kesulitan belajar siswa dalam menjawab soal.

## Analisis Lks / Worksheet Pkn Berbasis Aktivitas
Pembuatan sumber belajar berbasis aktivitas pada mata kuliah PKN merupakan tujuan dari Lembar Kerja Mahasiswa (LKS)/lembar kerja. Lembar kerja, RPP, silabus, dan bahan ajar siswa  (BAS)  adalah  beberapa  contoh  sumber  daya  pendidikan  tersebut.  Perangkat pembelajaran ini dikembangkan dengan menggunakan pendekatan Dick & Cerey. untuk lebih  memenuhi  tuntutan  dan  menyediakan  sumber  daya  pada  mata  pelajaran  PKN, khususnya  LKS/Lembar  Kerja  PKN  berbasis  kegiatan.  LKS  berbasis  Live  LKS  merupakan media  pembelajaran  yang  menarik  bagi  siswa  untuk  memacu  aktivitas  belajar,  menurut Nirmayani  (2022:11).  Enam  langkah  pengembangan  desain  modifikasi  Sugiyono  adalah analisis  masalah,  pengumpulan  data,  desain  produk,  validasi  desain,  revisi  desain,  dan pengujian produk. Selanjutnya dilakukan uji validasi oleh dua orang validator dari masing- masing kelompok ahli untuk memastikan keberterimaan LKPD yang dibuat.
Agar kurikulum yang digunakan di sekolah saat ini dapat dimodifikasi. agar mahasiswa dapat menyelesaikan LKS yang bersifat dinamis dan memerlukan pemikiran kritis pada saat mempelajari pendidikan kewarganegaraan, serta mempersiapkan mahasiswa untuk mata
kuliah  yang  akan  datang.  Berikut  cara  pengembangan  perangkat  pembelajaran  yang dilakukan :
1) Mengidentifikasi tujuan
2) Menganalisis pembelajaran
3) Menganalisis siswa
4) Merumuskan tujuan pembelajaran
5) Menyusun tes beracuan criteria
6) Mengembangkan strategi pembelajaran
7) Memilih media pembelajaran
8) Mengembangkan perangkat pembelajaran
9) Melaksanakan validit
Analisis Lks / Worksheet Pkn Berbasis Pengalaman Belajar Bermakna
Pembelajaran aktif tentu saja diimbangi dengan pengalaman bermakna. Pengalaman belajar  yang  signifikan  akan  dihasilkan  dari  pembelajaran  aktif.  untuk  membangun hubungan antara pengalaman belajar yang bermakna dan pembelajaran aktif. Kognitif dan hasil belajar siswa akan ditingkatkan dengan pembelajaran aktif dan pengalaman belajar yang bermakna. Domain evaluasi terdiri dari tiga domain: kognitif, afektif, dan psikomotor. Melalui  latihan,  siswa  dapat  secara  aktif  mengkonstruksi  makna  dan  konsepnya  sendiri melalui penggunaan pendekatan pembelajaran aktif. Siswa diharapkan berpartisipasi aktif dalam  pembelajaran  aktif,  dengan  guru  hanya  berperan  sebagai  fasilitator  (Warsono  & Hariyanto, 2014: 20).
Demikianlah  efek  pengalaman  belajar  yang  bermanfaat  bagi  siswa  dalam  kutipan tersebut.  Pentingnya  siswa  untuk  mandiri  dan  proaktif  menyoroti  pentingnya  karakter mereka, khususnya kemauan mereka untuk mengambil risiko dan mencari pengetahuan. berkenaan dengan lembar kerja seperti lembar observasi. di mana siswa mencari informasi dalam  buku  atau  sumber  lain  untuk  meningkatkan  pengalaman  pendidikan  mereka. Namun,  untuk  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  menarik  dan  relevan  bagi  siswa, instruktur  harus  menggunakan  kreativitas  saat  membuat  lembar  kerja  untuk  mereka. Instruktur  harus  mempertimbangkan  tiga  aspek  pendidikan  kewarganegaraan  saat membuat lembar kerja untuk siswanya. Disposisi  kewarganegaraan (membahas karakter kewarganegaraan),  pengetahuan  kewarganegaraan  (membahas  informasi),  dan keterampilan  kewarganegaraan  (keterampilan  berdiskusi)  merupakan  tiga  komponen tersebut.
Aplikasi Pengembangan bahan Ajar PKn di SD
Tidak semua item terbuka adalah lembar kerja. Buku teks BSE juga dapat digunakan sebagai  sumber pengajaran,  dan LKS  hanya dimaksudkan untuk diselesaikan oleh  siswa guna memberikan pemahaman yang lebih komprehensif terhadap materi pelajaran. LKPD mengacu pada kompetensi dasar yang harus dicapai dan merupakan bahan ajar tercetak berbentuk  lembaran  kertas  yang  berisi  informasi,  ringkasan,  dan  petunjuk  pelaksanaan tugas pembelajaran yang harus diselesaikan siswa. menggunakan LKPD milik guru untuk menambah  minat  dan  konteks  lingkungan  pembelajaran,  dengan  mempertimbangkan kebijakan sekolah dan latar belakang sosial budaya siswa. Kenyataannya, guru masih jarang membuat LKPD; sebaliknya, mereka biasanya membelinya dari vendor.
Dari segi bahan ajar, LKPD merupakan pedoman pengajaran. Oleh karena itu, perlu adanya  pembuatan  toples.  Siswa  belajar  mandiri  karena  kecepatan  belajarnya  dapat disesuaikan  dengan  kebutuhan  spesifiknya  saat  menggunakan  materi  pendidikan. Pembelajar cepat akan mampu menyelesaikan tugas di akhir topik tanpa perlu diperiksa oleh  pembelajar  lambat  (Suarman  et  al.,  2018).  Untuk  membantu  siswa  memperluas perspektif mereka dan dengan demikian meningkatkan pengetahuan mereka, bahan ajar merupakan  sumber  informasi  tambahan.  Guru  mempersiapkan  pelajaran  dan  mencapai tujuan pembelajaran dengan bantuan sumber pengajaran.
Diharapkan  siswa  dapat  memperoleh  kompetensi  dasar  dan  standar  kompetensi dengan mempelajari konten yang terkandung dalam bahan ajar, sebagaimana dijelaskan di atas. Ranah kognisi, emosi, dan fungsi psikomotorik  dibahas  pada  bagian ini. Selain itu, menurut definisi di atas, materi pendidikan harus memiliki kualitas berikut agar efektif: (a) Membangkitkan  minat  pembaca;  (b)  dibuat  dengan  mempertimbangkan  siswa;  (c) Menjelaskan tujuan pengajaran; (d) menyusun menurut pola pembelajaran. Kerangka kerja yang  dapat  disesuaikan  berdasarkan  kurikulum  bagi  siswa,  (f)  Kesempatan  latihan  bagi siswa,  (g)  Rangkuman  bagi  siswa,  dan  (h)  Pembelajaran  disesuaikan  dengan  kebutuhan siswa.
Tiga   komponen  pendidikan  kewarganegaraan yaitu : “civic knowledge, civic skill dan civic disposition” dari tiga hal tersebut dapat dijelaskan sebagai berikut :
1. Civic  Knowledge.  Materi  yang  wajib  diketahui  oleh  warga  negara  dikenal  sebagai pengetahuan kewarganegaraan. Pengetahuan mendasar tentang struktur dan sistem politik, pemerintahan, dan sistem sosial ideal yang dituangkan dalam Pancasila dan UUD 1945, serta yang telah menjadi konvensi seumur hidup, secara teori merupakan hal yang perlu diketahui warga negara tentang hak-haknya. dan kewajiban atau peran
sebagai warga negara. nilai-nilai universal masyarakat demokratis, hubungan negara- bangsa, dan metode kerja sama untuk mencapai kemajuan timbal balik dan hidup bersama secara damai dalam komunitas global.
2. Civic    Skill.  Keterampilan  kewarganegaraan,  juga  dikenal  sebagai  keterampilan kewarganegaraan, adalah partisipasi dan kemampuan intelektual. Kemampuan untuk menjelaskan prosedur dan sistem seperti judicial review atau check and balances dan menunjukkan pemahaman dikenal sebagai kewarganegaraan intelektual, sedangkan kemampuan untuk berpartisipasi secara bertanggung jawab, efektif, dan ilmiah dalam politik dan masyarakat sipil dikenal sebagai keterampilan partisipatif.
3. Civic  Disposition. Karakter sipil, atau disposisi sipil, adalah kualitas yang bersifat publik dan  privat  yang  sangat  penting  bagi  pemeliharaan  dan  kemajuan  demokrasi konstitusional.  Pendidikan  kewarganegaraan,  kelompok  masyarakat  sipil,  dan pengalaman  hidup  semuanya  berkontribusi  pada  pengembangan  karakter kewarganegaraan dan keterampilan sipil secara bertahap.
Mengingat hal tersebut, maka dapat dikatakan bahwa bahan ajar dan lembar kerja PKN  merupakan  kumpulan  sumber  daya  PKN  yang  mencakup  pengetahuan kewarganegaraan,  keterampilan  kewarganegaraan,  dan  watak  kewarganegaraan  serta disusun secara metodis, baik tertulis maupun tidak, dalam rangka membina lingkungan atau suasana belajar yang kondusif bagi siswa. Mulyasa (2015: 97) menjelaskan bahwa bahan ajar dibagi menjadi dua jenis yaitu:
1) Bahan ajar cetak (Materials Printed) dan sumber daya elektronik untuk instruksi (Bahan Elektronik).  Kumpulan  sumber  atau  bahan  ajar  yang  dikemas  dalam  multimedia interaktif yang menyajikan gambaran komprehensif tentang kompetensi yang akan diperoleh siswa dalam kegiatan pembelajaran dikenal dengan bahan ajar elektronik. Isinya disusun secara logis dan metodis (Abdillah, 2010).
Sumber daya pengajaran yang unggul adalah sumber daya yang diambil dari cara hidup  masyarakat  setempat  dan  memberikan  pengalaman  dunia  nyata.  Budaya  dapat dicirikan sebagai serangkaian praktik gaya hidup yang diadopsi masyarakat (Alexon, 2010: 39). Ada perbedaan besar dalam gaya hidup masyarakat, termasuk perilaku dan pandangan mereka.
Selain itu, menurut Alexon (2010: 39), budaya adalah pemrograman ide-ide kolektif yang  membedakan  satu  kelompok  orang  dari  kelompok  lainnya.  Selanjutnya,  Ajawaila (2005) menjelaskan bahwa budaya suatu daerah dan kehidupan penduduknya saling terkait erat. Ajawaila (2005) mendefinisikan budaya  lokal  sebagai  budaya khas  suatu kelompok
masyarakat. Ciri-ciri yang dimaksud bisa berupa kepercayaan, tradisi, kebiasaan, petunjuk nenek moyang, dan lain sebagainya.
Implikasi Lembar Kerja Siswa / Dalam Pembelajaran PKn di SD
Memberi siswa akses ke sumber daya dan lembar kerja dapat mendorong keterlibatan, kreativitas, dan daya tanggap yang lebih besar dalam diri mereka. Namun, lembar kerja memberikan tujuan pada proses pendidikan dan membuatnya lebih dinamis bagi siswa. Lembar kerja ini bertujuan untuk menilai kemampuan psikomotorik, emosional, dan kognitif siswa.  Penggunaan  media  LKS  diharapkan  dapat  membawa  manfaat  dalam  proses pembelajaran, antara lain:
1) Untuk  memfasilitasi  pembelajaran  dan  meningkatkan  hasil  pembelajaran,  pastikan pesan dan informasi disajikan dengan jelas.
2) Pemusatan  perhatian  agar  siswa  dapat  belajar  secara  mandiri  sesuai  dengan keterampilan dan minatnya guna meningkatkan motivasi siswa.
3) Keterbatasan jarak, waktu, dan indera semuanya dapat diatasi dengan menggunakan media.
4) Siswa  akan  memperoleh  pengalaman  yang  sama  terhadap  suatu  peristiwa  dan memungkinkan terjadinya interaksi langsung dengan lingkungannya. (Arsyad:  2005) Sagala  (2007)  menyatakan  dalam  bukunya  “Konsep  dan  Makna  Pembelajaran” terdapat  dua  belas  kegiatan  belajar  yang  dapat  diselesaikan  siswa  yang  memanfaatkan keterampilan proses. Kegiatan-kegiatan tersebut meliputi :
Mengklasifikasi  sifat-sifat  yang  sama,  serupa  Oleh  karena  itu,  pendekatan keterampilan  proses  digunakan.  Untuk  sampai  pada  kesimpulan,  siswa  diajarkan  untuk mencari dan mengumpulkan ide dan konsep sebanyak-banyaknya tentang materi pelajaran dalam  kegiatan  pembelajaran  yang  sedang  berlangsung  yang  akan  diperiksa  dan diperdebatkan  dengan  menggunakan  lembar  kerja  atau  lembar  kerja  yang  mempunyai tujuan. LKS dapat berfungsi sebagai sumber informasi tambahan, kumpulan soal latihan, dan alat yang efektif disebut juga media pembelajaran. Masa yang saat ini disebut sebagai era globalisasi telah mengalami perkembangan secara periodik. Selain itu, banyak sekolah negeri dan swasta yang telah memodifikasi LKS-nya. Aspek inovatif LKS yang dikembangkan akan dipusatkan pada pendidikan karakter, yang selanjutnya akan diterbitkan dalam bentuk buku elektronik. Salah satu manfaat menggunakan lembar kerja elektronik adalah lembar kerja elektronik dapat diakses kapan saja dan di mana saja melalui komputer dan perangkat portabel lainnya seperti laptop, tablet, dan ponsel.

## SIMPULAN
Lembar Kegiatan Siswa yang disebut juga Lembar Kerja atau LKS adalah lembaran- lembaran informasi dan petunjuk yang diberikan oleh tenaga pengajar agar siswa dapat mengerjakan pembelajaran secara mandiri dan tugas-tugas praktik serta tugas-tugas lain yang berkaitan dengan materi pembelajaran yang sedang berlangsung guna memenuhi kebutuhan. tujuan pembelajaran yang berkelanjutan. Pembuatan lembar kegiatan siswa dapat dipermudah dengan menggunakan Lembar Kerja Siswa atau Worksheet sebagai panduannya. Agar tidak menyimpang dari tujuan pembelajaran, maka lembar kerja siswa dan  LKS  memuat  tujuan  secara  tegas  dan  selaras  dengan  tujuan  pembelajaran.  agar selaras dengan tujuan pendidikan. Materi pada LKS yang diberikan kepada mahasiswa disampaikan  oleh  fakultas  pada  saat  acara  pendidikan  berkelanjutan.  Saat  membuat lembar kerja  siswa  aktif,  guru mempertimbangkan aktivitas yang dilakukan siswa serta kualitas unik mereka. Oleh karena itu, keterampilan kognitif dan psikomotorik siswa dapat ditingkatkan dengan lembar kerja ini.

## DAFTAR PUSTAKA
A.B.  Susanto.  (2009). Reputation  Driven  Corporate  Social  Responsibility  pendekatan strategic management dalam CSR. Jakarta: Esensi Erlangga Group
Arsyad, A. (2005). Media pembelajaran. Jakarta: PT. Raja grafindo Persada.
Azhar, L. (1993). Proses Belajar Mengajar Pola CBSA. Surabaya: Usaha Nasional.
Bulu, Badjo. (1993). Menulis dan Menerapkan LKS. Ujung Pandang: Depdikbud Sulsel.
B.  Suryobroto.  (1986). Mengenal  Metode  Pengajaran  di  Sekolah  dan  Pendekatan  Baru dalam Proses Belajar-Mengajar. Yogyakarta : Amarta
Conny, Semiawan dkk. (1992). P endekatan Keterampilan Proses. Jakarta: Rineka Cipta.
Sagala, Syaiful. (2007). K onsep dan Makna Pembelajaran. Bandung : Alfabeta (hlm 74).
Hariyanto,  Warsono.  (2014).  Pembelajaran  Aktif  (Teori  dan  Asesmen  ).  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Hendro Darmodjo dan Jenny R.E. Kaligis. (1992). Pendidikan IPA II. Jakarta : Depdikbud Jean Piaget (1896-1980). P erkembangan Masa Hidup : Edisi 5. Life-Span Development. PT. Erlangga. h 169
Mulyasa,  H.E.  (2015). Pengembangan  dan  implementasi  kurikulum  2013.  Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya
Nasriyati,  C.  dkk.  (2017). Pengaruh  Pengembangan  LDKP  Berbasis  Komik  Terhadap Motivasi Belajar Pada Materi Struktur dan Fungsi Organ Tumbuhan di SMP Negeri 1 Montasik Aceh Besar. Seminar Nasional II USM,1.
Nirmayani,  H.  (2022). Kegunaan  Aplikasi  Liveworksheet  Sebagai  LKPD  Interaktif  Bagi GuruGuru  SD  di  Masa  Pembelajaran  Daring  Pandemi  Covid  19.  EdukasI:  Jurnal Pendidikan  Dasar.  Sekolah  Tinggi  Agama  Hindu  Negeri  Mpu  Kuturan  Singaraja, Indonesia. 3(1).11.
Panen, P., dan Purwanto. (2004). P enulisan Bahan Ajar. Jakarta: Ditjen Dikti Depdikbud;
Sofiah,  Rodatus.  dkk.  (2020).  A nalisis  Karakteristik  Sains  Teknologi  Masyarakat  (STM) Sebagai Model Pembelajaran: Sebuah  Studi Literatur. Pedagogi: Jurnal Penelitian Pendidikan. Vol 7 No.1.
Suarman,  S.,    Hendripides,    H.,    &    Hikmah,    N.    (2018). Development    of    Innovative Teaching  Materials through Scientific Approach. Journal of Educational Sciences, 2(2),  14. https://doi.org/10.31258/jes.2.2.p.14-22
Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2018). Metode penelitian kuntitatif, kualitatif, dan r&d. Bandung: Alfabeta.
Trianto.  2007. Model  Pembelajaran  Terpadu  dalam  Teori  dan Praktek. Surabaya: Pustaka Ilmu.