Volume 8 Issue 1 (2024) Pages 165-172 Golden Age : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini ISSN: 2580-5843 (Online) 2549-8371 (Print) https://ejournal.unisba.ac.id/index.php/golden_age/article/view/13641
UPAYA  MENINGKATKAN  KEMAMPUAN  FISIK MOTORIK  KASAR  ANAK  MENGGUNAKAN  MEDIA KARPET  PUZZLE  DITAMAN  KANAK-KANAK  SIT INSAN MANDIRI CENDEKIA
Dian Ayu Natasya 1 , Regita Ayu Syahdila 2 , Putri Aprilia 3 , Lia Dwi Ayu Pagarwati 4 , Dara Zulaiha 5 (1)(2)(3)(4)(5) PGPAUD, Universitas Sriwijaya DOI: 10.29313/ga:jpaud.v8i1.13641

## Abstrak
Motorik  kasar  adalah  perkembangan  yang  berfokus  pada  area  otot  besar  yang  sangat  penting digunakan dalam aktivitas sehari-hari. Tujuan kajian ini bertujuan untuk memperoleh pemahaman tentang  dampak  kegiatan  partisipasi  dalam  memecahkan  teka-teki  karpet  terhadap  kemajuan motorik  kasar  peserta  didik  di  TK  Insan  Mandiri  Cendikia  (IMC).  Metodologi  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian tindakan kelas dengan menerapkan model Kemmis dan  Taggart.  Model  tersebut  memiliki  beberapa  tahapan  diantaranya  1)  planning,  2)  acting,  3) observing, dan 4) reflecting. Anak yang berada pada rentang usia 5-6 tahun di TK Insan Mandiri Cendikia (IMC) merupakan subjek dari penelitian ini yang berjumlah 10 orang. Penelitian dilakukan selama  2  siklus  dengan  masing-masing  2  pertemuan  disetiap  siklusnya.  Data  ini  dikumpulkan melalui metode interogasi dan pengamatan. Pengolahan data dilakukan dengan menerapkan dua metode, yaitu pendekatan kualitatif dan kuantitatif. Temuan dari penelitian ini menunjukkan bahwa terjadi  peningkatan  dalam  kemampuan  motorik  kasar  anak  setelah  diberikan  intervensi  berupa kegiatan bermain menggunakan karpet puzzle. Skor yang tercatat sebelum intervensi adalah 54,7, sementara setelah intervensi pada siklus 1 mencapai 65,8 dan pada siklus 2 meningkat menjadi 81,6. Temuan  ini  mengindikasikan  bahwa  pemberian  kegiatan  bermain  yang  mengasyikkan  dengan menggunakan karpet puzzle memiliki implikasi positif terhadap peningkatan kemampuan motorik kasar anak.
Kata Kunci: Kemampuan Motorik Kasar; Melompat; Media Karpet Puzzle.
Copyright (c) 2024 Dian Ayu Natasya, Regita Ayu Syahdila, Putri Aprilia, Lia Dwi Ayu Pagarwati, Dara Zulaiha.
 Corresponding author :
Email Address : dianayunatasya0@gmail.com Received 25 April 2024. Accepted 14 June 2024. Published 24 July 2024.

## PENDAHULUAN
Perkembangan  dan  pertumbuhan  anak  usia  prasekolah  berjalan  dengan  celeritas  yang signifikan.  Menurut  NAEYC  (Asosiasi  Nasional  untuk  Pendidikan  Anak  Usia  Dini),  proses  ini dimulai  dari  usia  awal  sejak  lahir  hingga  8  tahun  (Ahmad  Susanto,  2017:1).  Anak  mengalami kemajuan  dalam  berbagai  aspek,  termasuk  fisik  (koordinasi  gerakan  motorik  kasar  dan  halus), kecerdasan  (keterampilan  berpikir,  kreativitas),  bahasa,  sosial-emosional,  dan  kemampuan berkomunikasi  (Reswari,  dkk:2022).  Proses  ini  terbagi  menjadi  tiga  fase,  yaitu  bayi  (1-3  tahun), prasekolah/anak usia dini (3-6 tahun), dan awal sekolah dasar (6-8 tahun), yang merupakan periode waktu sekolah. Setiap anak mengalami perubahan yang terus menerus dan terjadi secara sistematis serta progresif, dengan setiap anak memiliki proses yang unik. Faktor-faktor seperti lingkungan, sosial, emosional, dan fisik dapat memengaruhi pertumbuhan dan perkembangan anak (Syamsu, dalam Ayuni: 2018). Pertumbuhan serta perkembangan anak terjadi secara progresif seiring dengan pertambahan usia, dimulai dari periode intrauterin hingga saat kelahiran, dan setiap fase ini memiliki hubungan yang rapat secara kronologis (Adhe et al., 2018). Jika terjadi kelalaian pada salah satu tahap  atau  terdapat  aspek  perkembangan  yang  tidak  optimal,  hal  ini  dapat  mempengaruhi perkembangan anak secara keseluruhan.
Dalam  kehidupan  anak,  Kemampuan  motorik  merupakan  salah  satu  aspek  krusial  yang menjadi  penopangnya.  Menurut  penelitian  oleh  Qoyyimah  (2019),  kemampuan  motorik  dapat dibagi  menjadi  dua  domain,  yaitu  motorik  halus  dan  motorik  kasar.  Motorik  halus  mencakup gerakan otot-otot kecil dengan koordinasi antara penglihatan dan ekstremitas superior, sehingga aktivitas yang termasuk di dalamnya adalah menulis dengan menggunakan perkakas tulis, melipat kertas  atau  benda  lainnya,  memotong  dengan  gunting,  mengancingkan  pakaian,  mengikat  tali sepatu, dan sebagainya. Dari aspek yang berbeda, motorik kasar mengacu pada pergerakan fisik yang  melibatkan  penggunaan  otot-otot  besar.  yang  membawa  seluruh  tubuh  terlibat  dalam pematangan (Reswari dkk, 2022). Motorik kasar pada anak terjadi ketika terdapat koordinasi yang baik dalam tubuh, melibatkan kegiatan otot tangan, kaki, dan seluruh tubuh anak (Anggraini, 2022). Efektivitas  gerakan  ini  bergantung  pada  koordinasi  yang  matang,  yang  sangat  vital  untuk kelangsungan  hidup  anak.  Keterampilan  motorik  kasar  memerlukan  koordinasi  sebagian  besar tubuh anak (Hasanah dkk, 2018), Keterlibatan otot-otot besar atau bahkan seluruh tubuh terkait dengan  taraf  kematangan  individu.  Lebih  lanjut,  koordinasi  ini  merupakan  hasil  dari  kinerja kompleks  dari  sistem  internal  tubuh  yang  dipengaruhi  oleh  otak.  Aktivitas  yang  dihasilkan mencakup berlari, menendang, melompat, naik-turun tangga, dan sebagainya.
Keterampilan motorik kasar memiliki implikasi signifikan dalam rutinitas aktivitas harian (Putri  &  Andespa,  2021).  Berdasarkan  Apriloka  (2020),  sinkronisasi  antara  pusat  saraf,  serabut saraf,  dan  otot  dalam  keterampilan  motorik  kasar  memiliki  kepentingan  yang  besar  untuk perkembangan  anak-anak  pada  usia  dini.  Dukungan  dari  orang  tua  dan  guru  dibutuhkan  untuk memberikan rangsangan positif dalam perkembangan anak, dan pemilihan lingkungan yang baik dapat mendukung perkembangan motorik anak. Jika perkembangan anak tidak optimal, ini dapat menyebabkan masalah psikologis seperti rasa minder dan kurangnya kepercayaan diri.
Mengingat pentingnya perkembangan motorik anak dalam beraktivitas perlu di matangkan dalam  memberikan  stimulasi.  Oleh  karena itu,  keterampilan  motorik  kasar  perlu  dikembangkan sedini mungkin, sebagai penunjang gerakan fisik yang memerlukan koordinasi antar anggota tubuh, sehingga anak dapat melakukan aktifitas sehari-hari yang melibatkan otot besar secara seimbang. Sebagaimana yang tertuang pada indikator tingkat pencapaian permen 137 dan 146 bahwa anak sudah bisa menunjukkan keterampilan gerakan seperti melompat dari tempat satu ketempat lainnya baik dilakukan secara gerakan ke depan dan kebelakang atau kesamping (kanan dan kiri), meloncat dengan menggunakan kaki yang bergantian, dan berlari secara terkoordinasi. Sama seperti permen 146, pada usia 4-5 tahun, anak-anak prasekolah melakukan aktivitas motorik kasar dan halus dengan terkendali  dan  lincah.  Mereka  menunjukkan  kapasitas  untuk  menjalankan  gerakan  melompat, berlari, dan bergelayutan secara terorganisir.
Namun permasalahan yang ditemukan dilapangan masih adanya perkembangan  motorik kasar anak yang belum berkembang, hal tersebut peneliti temukan di tk insan mandiri cendekia
bahwa ada beberapa anak yang memiliki permasalahan di perkembangan motorik kasarnya. Anak menunjukkan belum mampu mengkoordinasikan keseimbangan tubuh pada saat aktivitas bermain dan pembelajaran yang melibatkan motorik kasarnya. Hal tersebut dikarenakan pembelajaran yang melibatkan  motorik  kasar  anak  khususnya  untuk  keseimbangan  tubuh  masih  kurang  bervariatif guru  hanya  melakukan  kegiatan  seperti  menyusun  gelas  dan  kelereng  jepit.  Sehingga  perlunya aktivitas  pembelajaran  yang  bisa  menstimulasi  lebih  baik,  seperti  aktivitas  bermain  melompat menggunakan  media  karpet  puzzle.  Jumping  adalah  permainan  melompat  yang  terkoordinasi melalui mata,tangan dan kaki anak. media karpet puzzle ini  adalah permainan melompat sesuai arah gambar telapak kaki dan tangan anak. Anak melakukan aktivitas permainan dengan melakukan gerakan melompat sesuai dengan orientasi yang ditunjukkan oleh pola atau tata letak gambar telapak kaki dan tangan pada permukaan karpet yang berbentuk seperti puzzle (Hamza et al., 2020). Media karpet puzzle ini digunakan sebagai alat bermain yang merangsang perkembangan motorik anak, membantu mereka menjaga keseimbangan tubuh saat berpindah dari posisi awal berdiri di bawah pengawasan  guru.  Karpet  puzzle  berperan  sebagai  insentif  bermain  yang  merangsang perkembangan  motorik  anak  dengan  membantu  mereka  menjaga  keseimbangan  tubuh  saat berpindah  tempat  dengan  pengawasan.  Sebelumnya,  penelitian  telah  dilakukan  untuk mengembangkan  motorik  anak  dengan  menggunakan  permainan  karpet  engklek  untuk  melatih keseimbangan baik secara statis maupun dinamis, serta meningkatkan keterampilan jasmani agar anak  dapat  mendukung  pertumbuhan  dan  memiliki  keterampilan  jasmani  yang  kuat  dan  sehat. Penemuan ini diperkuat oleh penelitian sebelumnya (Luh et al., 2018).
Maze  merupakan  permainan  di  mana  pemain  diminta  untuk  mengidentifikasi  jalur  yang tepat menuju tujuan yang telah ditentukan sebelumnya. Dalam proses bermainnya, para partisipan terlibat dalam serangkaian aktivitas fisik, seperti melompat dengan satu kaki, melakukan gerakan seperti  kodok,  dan  menjaga  keseimbangan  serta  kegesitan  tubuh,  yang  berpotensi  untuk meningkatkan  kemampuan  motorik  kasar  pada  anak-anak.  Aktivitas-aktivitas  ini  memberikan stimulasi  terhadap  sistem  saraf  dan  otot  anak,  yang  dapat  memperkuat  dan  mengembangkan koordinasi tubuh serta keterampilan motorik kasar yang penting dalam perkembangan anak.yang berdampak pada perkembangan mereka secara keseluruhan (Sutapa & Suharjana, 2019).
Permainan  engkle  bermanfaat  untuk  mengkoordinasikan  gerakan  tangan  dan  kaki  serta menjaga  keseimbangan  tubuh,  anak  dapat  mengangkat  barang  dengan  telapak  tangan,  melatih kesabaran  saat  mengangkat  barang,  menguatkan  otot,  meningkatkan  rasa  percaya  diri  anak  saat melompat,  dan  melatih  gerak  anak,  berkonsentrasi  dan  melompat  sambil  bermain.  Wiranti  & Mawarti (2018) menjelaskan mengawali anak dengan bermain engkle dapat mempermudah gerakan motorik kasarnya. Peningkatan kemampuan motorik kasar pada anak melalui pemanfaatan media karpet engkle.
Mengacu pada permasalahan yang ada,  peneliti akan melakukan sebuah penelitian tindakan kelas  di  TK  Insan  Mandiri  Cendekia  (IMC)  Palembang,  dengan  tindakan  berupa  media  karpet puzzle.  Tujuannya  adalah  untuk  mengetahui  media  karpet  puzzle  setelah  diterapkan  untuk melakukan  latihan  motorik  kasar  pada  anak  dapat  meningkatkan  kemampuan  motorik  kasar mereka.

## METODOLOGI
Jenis metode penelitian dilakukan melalui tindakan kelas yang dipilih untuk memberikan sebuah  tujuan    memperbaiki  permasalahan  didalam kelas.  Sejalan  dengan  definisi  penelitian tindakan  kelas  yang  dipaparkan  oleh  Yulia,  et.  Al.,(2022)  menyatakan  bahwa  penelitian  yang dilakukan dalam lingkup kelas yang bertujuan memecahkan permasalahan, memperbaiki kualitas dan juga kuantitas pembelajaran melalui pemberian tindakan tertentu dalam sebuah siklus. Model kemmis  dan  taggart  merupakan  model  yang  digunakan  dalan  jalannya  penelitian  ini.  Model  ini memiliki beberapa tahapan diantaranya 1. planning, 2. acting, 3. observing, 4. reflecting. Peneliti melakukan 2 siklus dan padaa setiap siklusnya melakukan 2 pertemuan. Subjek penelitian adalah anak usia 4-5 tahun di TK Insan Mandiri Cendikia (IMC) Palembang yang berjumlah 10 orang. Data akan menggunakan teknik wawancara dan observasi. kemudian akan dianalisis menggunakan
teknik analisi secara kualitatif dan kuantitatif. Studi ini dianggap berhasil apabila mencapai minimal tingkat persentase 71% dari total siswa yang mencapai ketuntasan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan pada kemampuan fisik motorik anak di TK Insan Mandiri Cendikia (IMC) Palembang menunjukkan adanya peningkatan dari setiap siklus yang diberikan. Perbandingan peningkatan tersebut dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 1. Pra Tindakan No  Inisial Siswa  Nilai Kategori 1. IC 45 Belum Berkembang 2. ADM 81 Berkembang Sangat Baik 3. ALA 50 Mulai Berkembang 4. AMA 50 Mulai Berkembang 5. LA 50 Mulai Berkembang 6. IZR 50 Mulai Berkembang 7. RR 50 Mulai Berkembang 8. ZHN 81 Berkembang Sangat Baik 9. NBL 45 Belum Berkembang 10. ZY 45 Mulai Berkembang
Rata-rata nilai 54,7
Tabel  1  menunjukkan  kemampuan  fisik  motorik  kasar  anak  belum  mencapai  nilai ketuntasan yang telah disepakati yaitu 70% dari pencapain yang diperoleh anak. Jika dikonversikan nilai berkisar pada 63-100.
Tabel 2. Perbadingan Pra Tindakan dan Tindakan (Siklus 1 dan 2)
No  Inisial Siswa Pratindakan Siklus 1 Siklus 2 Nilai  Kategori  Pertemuan 1  Pertemuan 2  Pertemuan 1  Pertemuan 2 Nilai Kaategori Nilai Kategori 1. IC 45 BB 50 MB 65 BSH 2. ADM 81 BSB 90 BSB 100 BSB 3. ALA 50 MB 63 BSH 81 BSB 4. AMA 50 MB 63 BSH 81 BSB 5. LA 50 MB 63 BSH 81 BSB 6. IZR 50 MB 63 BSH 81 BSB 7. RR 50 MB 63 BSH 81 BSB 8. ZHN 81 BSB 90 BSB 100 BSB 9. NBL 45 BB 50 MB 65 BSH 10. ZY 45 MB 63 BSH 81 BSB Rata-rata nilai 54,7 Siklus 1 65,8 Siklus 2 81,6
Tabel 2 menunjukkan adanya peningkatan yang signifikan dari aktivitas pra tindakan dan tindakan di siklus 1 dan 2. Hal tersebut terlihat pada rata-rata setiap aktivitas yang dilakukan. Untuk nilai rata-rata pra tindakan sebesar 54,7 dan setelah tindakan pada siklus 1 sebesar 65,8 serta  siklus  2  sebesar  81,6.  Berdasarkan  kategori  yang  telah  ditetapkan,  rata-rata  tersebut termasuk  dalam  kategori  BSH  (Berkembang  Sesuai  Harapan)  dan  BSB  (Berkembang  Sangat Baik).
Upaya Meningkatkan Kemampuan Fisik Motorik Kasar Anak Menggunakan Media Karpet Puzzle Ditaman Kanak- Kanak Sit Insan Mandiri Cendekia DOI: 10.29313/ga:jpaud.v8i1.13641

## Kutipan dan Acuan
Dalam keterampilan motorik kasar ini, Kemampuan ini merupakan aspek krusial selain dari keterampilan lainnya dalam perkembangan anak usia dini. Keterampilan yang krusial bagi anak- anak di awal tahun pertumbuhan adalah berpartisipasi dalam aktivitas fisik, yang merupakan dasar dari gaya hidup sehat di masa depan (Tangse dan Dimyati, 2022). Keterampilan ini sangat terlibat dalam aktivitas sehari-hari seperti berjalan, melompat, berlari, dan kegiatan lainnya yang relevan dengan anak usia dini (Webiantoro, E., Wiradihardja, S., & Nuraini, 2020). Keterbatasan dalam kemampuan motorik kasar pada anak dapat disebabkan oleh kurangnya daya tarik dalam media atau permainan yang mereka pilih untuk berinteraksi (Fajrin & Sugito, 2022; Sofyan et al., 2022).
Mengingat  hal  tersebut  perlunya  memberikan  stimulasi  agar  motorik  kasar  anak berkembang dengan baik. Media karpet puzzle merupakan salah satu media yang dapat digunakan oleh guru sebagai variasi aktivitas pada motorik kasar anak. Media ini melibatkan koordinasi mata, tangan  dan  kaki  dalam  pelaksanaannya.  Setelah  media  ini  digunakan  kelompok  B  di  TK  Insan Mandiri Cendikia (IMC) hasilnya terdapat peningkatan. Indikator keberhasilan dalam peningkatan aspek motorik kasar dalam penelitian ini peneliti mengacu pada 3 aspek penilaian diantaranya anak terlihat  dapat  mengkoordinasikan  antara  mata,  tangan  dan  kaki  dalam  mencocokkan  pola  pada karpet puzzle, anak dapat menjaga keseimbangan tubuh ketika kaki dan tangan menopang tubuh mengikuti pola pada karpet puzzle, kemudian anak dapat berpindah tempat dari pola 1 ke pola 2 dari media karpet puzzle.
Data  yang  didapat  menunjukkan  hasil  rata-rata  setiap  aktivitas  yang  dilakukan  adalah sebagai berikut pra tindakan sebesar 54,7 dan setelah tindakan pada siklus 1 sebesar 65,8 serta siklus 2  sebesar  81,6.  Berdasarkan  klasifikasi  yang  telah  ditetapkan,  rata-rata  tersebut  tergolong  dalam kategori  BSH  (Berkembang  Sesuai  Harapan)  dan  BSB  (Berkembang  Sangat  Baik).  Berdasarkan investigasi (Nurlailah dkk 2022), terbukti bahwa partisipasi dalam aktivitas bermain menggunakan permainan  jejak  kaki  pada  permadani  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  perkembangan kemampuan  motorik  kasar  anak.  Penelitian  yang  dilaksanakan  oleh  Putri  dan  Afrianti  (2023) menunjukkan  peningkatan  yang  signifikan  dalam  kemampuan  motorik  kasar  anak  setelah menggunakan playmat pendidikan, sehingga playmat ini dapat direkomendasikan sebagai salah satu alternatif yang bermanfaat untuk memajukan kemampuan motorik kasar anak usia dini. Temuan ini  juga  diperkuat  oleh  hasil  penelitian  Rofi’ah  dan  Widiyati  (2020)  yang  menyoroti  bahwa permadani puzzle sebagai alat permainan yang disusun untuk keperluan pendidikan dan pengajaran bagi anak usia dini. Permadani puzzle memainkan peranan penting dalam mengembangkan motorik kasar  anak  usia  dini  hingga  masuk  sekolah  dasar  (4-12  tahun).  Temuan  lainnya  juga mengindikasikan bahwa permainan menggunakan playmat atau permadani puzzle dapat berperan sebagai alat pengajaran bagi anak usia dini untuk menambah kecerdasan mereka. Permainan ini diminati oleh anak-anak usia dini karena di samping menyenangkan, alat ini juga melatih kelincahan dan kecerdasan mereka (Hilmi, 2017).
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pemberian  tindakan  menggunakan  karpet  puzzle Untuk  meningkatkan  kemampuan  motorik  kasar  anak  mengalami  peningkatan  yang  signifikan. Kemampuan motorik anak meningkat karena pembelajaran yang bervariasi dan menarik perhatian, serta menyenangkan bagi mereka.

## SIMPULAN
Pelaksanaan  kegiatan  bermain  menggunakan  karpet  puzzle  yang  dilakukan  selama  4 pertemuan  menunjukkan  adanya  perkembangan  motorik  kasar  anak.  Sehingga  peneliti  dapat menyimpulkan bahwa permainan karpet puzzle mampu meningkatkan kemampuan motorik kasar pada  anak,  dimulai  dari  kemampuan  koordinasi  antara  mata,  tangan,  dan  kaki.  Anak  dapat mempertahankan keseimbangan tubuh saat tangan dan kaki menopang tubuh selama melakukan aktivitas, serta mampu melakukan perpindahan tempat dari satu lokasi ke lokasi lain menggunakan media karpet puzzle. Selain itu kegiatan bermain menggunakan karpet puzzle dapat memberikan kesenangan bagi anak dalam melakukan karena merupakan salah satu hal baru bagi anak.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Segala  puji  dan  syukur  penulis  panjatkan  atas  kehadirat  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  karena berkat, rahmat dan karunia serta mukjizat-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan tulisan ini dengan judul “ Upaya Meningkatkan Kemampuan Fisik Motorik Kasar Anak Menggunakan Media Karpet Puzzle Ditaman Kanak-kanak SIT Insan Mandiri Cendikia ”. Dengan selesainya jurnal ini bukanlah menjadi sebuah akhir, tidak ada persembahan yang terbaik yang dapat penulis berikan selain ucapan terima kasih kepada pihak yang telah banyak membantu penulis.
Secara khusus, penulis mengucapkan terima kasih kepada Ibu Lia Dwi Ayu Pagarwati dan Ibu Dara Zulaiha selaku dosen pengampu, yang telah membantu penulis menyelesaikan penulisan jurnal  ini.  Selain  itu,  penulis  juga  mengucapkan  kepada  TK  Insan  Mandiri  Cendikia  (IMC) Palembang atas diberikannya kesempatan untuk melakukan penelitian di sana.
Cukup banyak kesulitan yang penulis alami dalam penyusunan jurnal ini, tetapi Puji Tuhan dapat terselesaikan dengan baik. Akhir kata, penulis berharap semoga jurnal ini bermanfaat bagi semua pihak dan semoga amal baik yang telah diberikan mendapatkan balasan dari Tuhan Yang Maha Esa.

## DAFTAR PUSTAKA
Adhe, Kartika dkk. (2018). "Penerapan Modul Pembelajaran Kebugaran Jasmani di   Taman Kanak-Kanak." Dalam, 156 – 58.
Ahmad, S. (2017). Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: PT Bumi Aksara. Anggraini, M. P., & Dwi, D. (2022). Perkembangan fisik motorik kasar anak usia dini. Apriloka,  D.  V.  (2020).  Keterampilan  Motorik  Kasar  Anak  Usia  Dini  Ditinjau  Dari  Jenis Kelamin. JAPRA) Jurnal Pendidikan Raudhatul Athfal (JAPRA), 3(1), 61-67.
Dini,  J.  P.  A.  U.  (2022).  Deteksi  dini  motorik  kasar  pada  anak  usia  4-6  tahun. Jurnal  Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6(1), 558-564.
Dini,  J.  P.  A.  U.  (2022).  Kemampuan  Motorik  Kasar  Anak  di  Masa  Pandemi  Covid-19: Pembelajaran Daring dan Luring. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6(6), 6890-6898.
Dini,  J.  P.  A.  U.  (2022).  Permainan  Estafet  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Motorik  Kasar Anak Usia 5-6 Tahun. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6(1), 9-16.
Halik, A., Sultan, M. A., & Asri, H. K. (2023). Penerapan Model PQRST Untuk Meningkatkan Hasil  Belajar  Membaca  Pemahaman  Siswa  Kelas  V  SDN  176  Barru. Juara  SD:  Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar, 2(2), 197-201.
Hamzah,  H.,  Heynoek,  F.,  Kurniawan,  R.,  &  Kurniawan,  A.  (2020).  Pengembangan  Perangkat Pembelajaran  Model  Discovery  Learning  Materi  Gerak  Lokomotor  Kelas  Rendah Sekolah Dasar. Sport Science and Health, 2(8), 384-394.
Hasanah, dkk. (2018). Manfaat Bermain Lompat Tali untuk Meningkatkan Keseimbangan  Pada Orang Tua di Ruang Rehabilitasi Medik Siloam Hospital Bali. Skripsi.
Lasmaida, R. (2016). Meningkatkan Keseimbangan Dinamis Melalui Berjalan Di Atas Garis Lurus Di TK A ABA Krajan Yogyakarta. Pendidikan Guru PAUD S-1, 5(7), 736-746.
Nurlailah, R. (2022). Pengaruh Permainan Jejak Kaki terhadap Kemampuan Motorik Kasar Anak Usia  5-6  Tahun  di  TK  Mandiri  Pitue. Indonesian  Journal  of  Early  Childhood:  Jurnal Dunia Anak Usia Dini, 4(1), 281-291.
Putri,  A.  A.,  Reswita,  R.,  &  Andespa,  Y.  (2021).  Pengaruh  permainan  tradisional  terompah panjang terhadap kemampuan motorik kasar pada anak usia 4-5 tahun. KINDERGARTEN: Journal of Islamic Early Childhood Education, 4(2), 165-172. Qoyyimah,  A.  N.,  &  Maulidiyah,  E.  C.  (2019).  Penerapan  Pembelajaran  Fisik  Motorik  Kasar Kelompok  a  Tk  Aisyiyah  Bustanul  Athfal  VIII  Kebalandono  Babat  Lamongan. Jurnal PAUD Teratai Vol, 8(2).
Reswari,  A.,  LESTARININGRUM,  A.,  Iftitah,  S.  L.,  &  Pangastuti,  R.  (2022).  Perkembangan Fisik dan Motorik Anak.
Sundari,  L.  A.,  Suarni,  N.  K.,  &  Antara,  P.  A.  (2016).  Penerapan  Permainan  Tradisional Dengkleng  Dengan  Metode  Demonstrasi  Untuk  Meningkatkan  Keseimbangan  Tubuh Pada  Anak  Kelompok  A  Semester  Ii  Tahun  Ajaran  2015/2016  Di  Tk  Kartika  Viii-3 Singaraja. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha, 4(2).
Sutapa,  P.,  &  Suharjana,  S.  (2019).  Improving  gross  motor  skills  by  gross  kinesthetic-and contemporary-based  physical  activity  in  early  childhood. Jurnal  Cakrawala Pendidikan, 38(3), 540-551.
Webiantoro,  E.  (2020). Model  pembelajaran  lokomotor  usia  6-7  tahun  berbasis permainan (Doctoral dissertation, Universitas Negeri Jakarta).
Wiranti,  D.  A.,  &  Mawarti,  D.  A.  (2018).  Keefektiffan  Permainan  Engklek  Dalam Mengembangkan Kemampuan Motorik Kasar Anak Usia Dini. Refleksi Edukatika: Jurnal Ilmiah Kependidikan, 9(1).
Yusuf,  S.  (2012).  Psikologi  perkembangan  anak  dan  remaja.(Garamond12,  Reguler,  spasi  1, spacing before 0 pt, after 0 pt, dan wajib menggunakan Aplikasi Mendeley)