## Strategi Komunikasi Persuasif Guru Taman Kanak-Kanak “Harapan Bersama” Dalam Karakter Peduli Terhadap Sampah
Nike Susanti 1) , Anis Endang 2) , Sri Narti 3)
1) Study Program of Communication , Universitas Dehasen Bengkulu
2) Department of Communication, Faculty of Economic, Universitas Dehasen Bengkulu Email: 1) nikesusanti77@gmail.com No. WhatsApp Author: 081541234500

## PENDAHULUAN
Dari  sudut  pandang  komunikasi,  komunikasi  persuasif  tercakup  pada  bidang  teknik  komunikasi yang  ditujukan  buat  membarui  perbuatan,  gagasan  atau  ide,  tingkah  laku,  serta  perubahan  sosial (Burhan  Bungin,  2006  :  35).  Komunikasi  persuasif  merupakan  bentuk  komunikasi  eksklusif    yang bertujuan  buat    mensugesti  perbuatan,  gagasan  atau  ide,  dan  tingkah  laku  orang  lain  melalui  sarana verbal  serta  non  verbal    (Soleh  Soemirat,  2007  :  61).  Orang  telah  lama  menggunakan  komunikasi persuasif  untuk  waktu  yang  lama.  Simons  (1979)  mengungkapkan  ternyata  penelitian  ini  dari  Yunani. Ketika  itu,  masyarakat  menggunakan  dakwah  untuk  berbagai  tujuan,  seperti  mengadu  di  pengadilan tentang  masalah  yang  dihadapi  masyarakat,  berpidato  pada  upacara  khusus,  dan  membahas  masalah kebijakan publik  (Soleh Soemirat, 2007 : 30).
Sekarang  penggunaan  komunikasi  persuasif  sudah  merambah  ke  banyak  sekali  aspek,  salah satunya  ialah  pengajaran.  Guru  dapat  menggunakan  komunikasi  persuasif  untuk  mengajak  siswa

## ARTICLE HISTORY
Received [28 November  2023]
Revised [29 Desember2023]
Accepted [31 Desember2023]

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui strategi komunikasi persuasif guru Taman Kanak- Kanak  “Harapan  Bersama”  dalam  karakter  peduli  terhadap  sampah. Penelitian  ini  menggunakan  teori  Strategi  Komunikasi  The  Meaning  Construction yang  meliputi  Faktor  Kognitif    dan  Faktor  Emosional.  Dan  jenis  penelitian  yang digunakan  yaitu  penelitian  kualitatif.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  peran penting  faktor  kognitif  dan  emosional  dalam  pendidikan  di  lingkungan  TK  Harapan Bersama  itu  program-program  yang  diterapkan  baik  oleh  guru  disekolah  maupun dukungan  orang  tua  di  rumah  telah  memberikan  dampak  positif  dalam  membentuk pemahaman  dan  perilaku  anak-anak  terkait  peduli  sampah  dalam  lingkungannya. Respon  anak-anak  menunjukkan  bahwa  pendekatan  yang  berbeda  mungkin diperlukan  untuk  memenuhi  kebutuhan  individu  dalam  hal  pemahaman  lingkungan. Hal  ini  menekankan  pentingnya  pendekatan  yang  holistik  dan  beragam  dalam pendidikan  lingkungan  untuk  mencapai  hasil  yang  lebih  luas  dan  terintegrasi. Terdapat perbedaan dalam cara anak-anak merespons isu lingkungan berdasarkan faktor  emosional  dan  kognitif  mereka,  menyoroti  kompleksitas  dalam  membentuk sikap  terhadap  lingkungan.  Di  hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  strategi komunikasi  persuasif  melalui  faktor  kognitif  dan  faktor  emosional  memberikan dampak positif dalam membentuk pemahaman dan perilaku anak-anak terkait peduli sampah dalam lingkungannya.

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  persuasive  communication  strategy  of kindergarten teachers "Harapan Bersama" in the character of caring for waste. This study uses the theory of The Meaning Construction Communication Strategy which includes Cognitive Factors and Emotional Factors. And the type of research used is qualitative  research.  The  results  of  this  study  indicate  that  the  important  role  of cognitive and emotional factors in education in the Harapan Bersama Kindergarten environment  is  that  the  programs  implemented  both  by  teachers  at  school  and parental  support  at  home  have  had  a  positive  impact  in  shaping  children's understanding  and  behavior  related  to  caring  for  waste  in  their  environment. Children's  responses  suggest  that  different  approaches  may  be  needed  to  meet individual  needs  in  terms  of  environmental  understanding.  This  emphasizes  the importance  of  a  holistic  and  diverse  approach  to  environmental  education  to achieve  broader  and  more  integrated  outcomes.  There  were  differences  in  how children responded to environmental issues based on their emotional and cognitive factors,  highlighting  the  complexity  of  shaping  attitudes  towards  the  environment. The  results  of  this  study  show  that  persuasive  communication  strategies  through cognitive factors and emotional factors have a positive impact in shaping children's understanding and behavior related to waste care in their environment.

## KEYWORDS
Komunikasi  Persuasif,  Karakter Peduli Sampah, TK, Guru.
This is an open access article under the CC –BY-SA license
menerapkan  sistem  atau  aturan  sekolah  yang  ada.  Dengan  bantuan  komunikasi  persuasif,  tenaga pendidik    juga  bisa    menggunakannya  menjadi  metode  pembelajaran  untuk  membuat  siswa  mengikuti apa yang dikatakan pengajar (Soleh Soemirat, 2007 : 30).
Strategi  komunikasi  yang  efektif  di  taman  kanak-kanak  dalam  membangun  karakter  peduli terhadap sampah melalui pendekatan persuasif sangat penting. Anak-anak pada usia ini cenderung lebih menerima  pengaruh  persuasif  yang  memotivasi  mereka  untuk  bertindak.  Melalui  strategi  komunikasi yang  tepat,  seperti  penggunaan  bahasa  yang  sederhana,  penyampaian  pesan  yang  menarik  dan emosional, serta melibatkan mereka dalam kegiatan yang menyenangkan dan edukatif, anak-anak dapat terdorong  secara  positif  untuk  mengadopsi  sikap  peduli  terhadap  sampah.  Tanpa  strategi  komunikasi yang  baik,  anak-anak  mungkin  tidak  mendapatkan  pemahaman  yang  cukup  tentang  pentingnya  peduli terhadap sampah, yang dapat mengarah pada kurangnya kepedulian dan kesadaran terhadap masalah lingkungan di masa depan.
Siswa  TK  Harapan  Bersama  berusia  3-6  tahun.  Kelompok  usia  ini  disebut  tahun-tahun  awal. Tahun-tahun  awal  merupakan  periode  bertambah  usia  serta  progres  yang  menetapkan  perkembangan selanjutnya.  Beberapa  penelitian  merumuskan  bahwasannya  kegiatan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  bisa meningkatkan manifestasi akademik serta keproduktifan pada orang dewasa (Syamsu Yusuf, 2011 : 47- 48).  Penting  untuk  mengajarkan  anak-anak  tentang  pengeloaan  sampah  sejak  usia  dini.  Karena  masa kanak-kanak  awal  adalah  usia  emas,  itu  adalah  periode  perkembangan  intelektual  yang  optimal.  Oleh karena  itu,  memiliki  nilai  pendidikan  yang  tak  tergantikan  dalam  membentuk  kepribadian  anak  di  masa keemasan ini ketika ia dapat mengingat semua yang dipelajarinya di masa kanak-kanak.
Sekolah ini memiliki dua jenjang Pendidikan, yaitu Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) dan Taman Kanak-Kanak (TK). Usia PAUD antara tiga sampai empat tahun, sedangkan TK-A berusia lima tahun dan TK-B berusia enam tahun. Peneliti memilih TK karena anak TK lebih reseptif dibandingkan anak PAUD dalam  hal  kesediaan  menerima  inforrmasi  dari  orang  lain.    Dalam  hal  ini,  peneliti  tertarik  untuk mempelajari  TK  Harapan  Bersama  di  Manna  Bengkulu  Selatan  karena  adanya  komunikasi  persuasif dalam pendidikan.

## LANDASAN TEORI

## Pengertian Komunikasi Persuasif
Istilah  komunikasi  persuasi  (influence)  bersumber  pada  perkataan  lain  influence.  Kata  kerjanya adalah persuadere, yang berarti membujuk, mengajak atau merayu. Perencanaan yang matang penting agar komunikasi persuasif dapat mencapai tujuannya (Effendy, 2009 : 21-22). Menurut Jaludin Rakhmat Komunikasi  persuasif  adalah  proses  penggunaan  emosi  untuk  mempengaruhi  sikap,  keyakinan,  dan perilaku  orang  sehingga  orang  tersebut  membuat  mereka  merasa  memiliki  pikirannya  sendiri.  Menurut Devito,  sikap  mengacu  pada  kecenderungan  tindakan  melakukan  sesuatu  dengan  cara  tertentu, sedangkan iman adalah keyakinan akan keberadaan sesuatu atau kebenaran sesuatu. Perilaku persuasif mengacu pada perilaku yang jelas dan dapat diamati (Suprapto, 2008 : 5).
Jika  pekerjaan  persetujuan  itu  cepat,  fleksibel,    termasuk  sifat  manusia  tanpa  paksaan,  semua paksaan,  larangan  dan  ancaman  seperti  undang-undang,  arahan,  pemerasan.  Jika  disimpulkan  bahwa konsep  komunikasi  persuasif  adalah  proses  komunikasi  yang  berusaha  mempengaruhi  pikiran  dan pendapat  orang  lain  agar  dapat  mengubah  pikiran  dan  keinginan  komunikator.  Kemudian  proses komunikasi  mengajak  atau  meyakinkan  orang  lain  dengan  tujuan  mengubah  sikap,  keyakinan  dan pendapat  sesuai  dengan  keinginan  komunikator.  Singkatnya,  tentang  ajakan  atau  persuasi  tanpa ancaman atau paksaan, komunikasi persuasif adalah keterampilan komunikassi yang dapat meyakinkan atau membimbing orang lain.

## Strategi Komunikasi Persuasif
Menurut Kenneth E. Anderson, komunikasi persuasif adalah proses komunikasi antar pribadi yang menggunakan simbol-simbol untuk mempengaruhi pemikiran khalayak. Erwin P. Betinghaus menyatakan bahwa komunikasi persuasif dapat mempengaruhi pikiran dan perilaku komunikan melalui pendengaran dan penglihatan (Heru, diakses pada 18 Januari 2023). Sering kita jumpai dalam sebuah organisasi atau di  tempat  kerja.  Ada  seorang  teman  yang  memiliki  pemikiran  dan  gagasan  yang  baik  dan menyampaikannya  dengan  semangat  dan  antusias.  Ini  adalah  kegiatan    komunikasi  persuasif.  Namun, seringkali ide-ide yang muncul dari teman-teman kita hilang begitu saja, tanpa meninggalkan makna.

## Komunikasi Persuasif dalam Pendidikan Anak Prasekolah
Friedrich Frobel mengibaratkan anak seperti bunga yang tengah berkembang di taman, maka dari itu meuncuknya istilah “Taman Kanak-Kanak (kingdergarten)” (Dryden dan Vos 2000 : 105). Setiap anak itu unik dan mereka berkembang sesuai potensinya masing-masing. Prinsip dasar Taman Kanak-Kanak
adalah bukan menuntut anak untuk menjadi seperti yang orang dewasa inginkan akan tetapi menjadikan anak menjadi diri sendiri yang apa adanya (Tangyong 1994 : 56).
Jean  Jaques  Rousseau,  Filsuf  Perancis  pada  masa  Ranesans  menyarankan  Pendidikan  anak yang  Kembali  kea  lam  (Back  it  Nature)  dan pendekatan  yang  bersifat  alamiah  dalam  Pendidikan  anak. Anak  akan  berkembang  tanpa  hambatan,  hal  ini  akan  memicu  berkembangnya  kualitas  kebahagiaan, spontanitas  dan  rasa  ingin  tahu  anak.  Proses  belajar  merupakan  proses  internalisasi,  bukan  melulu transfer  pengetahuan.  Pada  dunia  anak,  proses  internalisasi  ini  sangat  efektif  ketika  akan  menyenangi apa yang dipelajari.

## Karakteristik Anak Taman Kanak-Kanak
Batasan  tentang  masa  anak  cukup  bervariasi   Dalam  pandangan  mutakhir  yang  lajim  dianut  di negara maju, istilah anak usia dini (early childhood) adalah anak yang berkisar antara usia 0 – 8 tahun. Bila dilihat dari jenjang pendidikan yang berlaku di Indonesia, maka yang termasuk dalam kelompok anak usia  dini  adalah  anak  usia  SD  kelas  rendah  (kelas  1-3),  Taman  Kanak-kanak  (kindergarten),  kelompok bermain (play group) dan anak masa sebelumnya (masa bayi). Masa Taman Kanak-kanak dalam hal ini dipandang sebagai masa anak usia 4 – 6 tahun.
Pandangan  para  ahli  pendidikan  tentang  anak  cenderung  berubah  dari  waktu  ke  waktu,  dan berbeda satu sama lain sesuai dengan landasan teori yang digunakannya. Ada yang memandang anak sebagai makhluk yang sudah terbentuk oleh bawaannya, atau memandang anak sebagai makhluk yang dibentuk oleh lingkungannya. Ada ahli lain yang menganggap anak sebagai miniatur orang dewasa, dan ada pula yang memandang anak sebagai individu yang berbeda total dari orang dewasa. Beberapa ahli dalam  bidang  pendidikan  dan  psikologi  memandang  periode  usia dini  merupakan  periode  yang  penting yang  perlu  mendapat  penanganan  sedini  mungkin.  Maria  Montessori  (Hurlock,  1999  :  13)  berpendapat bahwa  usia  3 –  6  tahun  merupakan  periode  sensitif  atau  masa  peka  pada  anak,  yaitu  suatu  periode dimana  suatu  fungsi  tertentu  perlu  dirangsang,  diarahkan  sehingga  tidak  terhambat  perkembangannya. Misalnya  masa  peka  untuk  berbicara  pada  periode  ini  tidak  terpenuhi  maka  anak  akan  mengalami kesukaran dalam berbahasa untuk periode selanjutnya.

## METODE PENELITIAN

## Metode Analisis
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif.  Penelitian  kualitatif  menurut  Moleong  adalah penelitian yang bermaksud untuk memahami fenomena tentang apa yang dialami oleh subjek penelitian misalnya  perilaku,  persepsi,  motivasi  tindakan  dan  lain-lain.  Secara  holistic  dan  dengan  cara  deskripsi dalam  bentuk  kata-kata  dan  bahasa  pada  suatu  konteks  khusus  yang  alamiah  dan  dengan memanfaatkan berbagai metode alamiah (Moleong, 2007 : 6). Menurut Bogdan dan Taylor yang dikutip Moleong  mengemukakan  bahwa  metodologi  kualitatif  sebagai  prosedur  penelitian  yang  menghasilkan data  deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis  atau  lisan  dari  orang-orang  dan  perilaku  yang  dapat  diamati (Moleong, 2007 : 4).

## Teknik Analisis Data
Tahap  analisis  data  merupakan  tahap  yang  paling  menentukan,  sebab  pada  tahap  inilah seseorang  peneliti  harrus  mampu  menelaah  semua  data  yang  diperoleh  baik  data  primer  maupun  data sekunder.  Analisa  data  ini  berdasarkan  padaa  data  yang  diperoleh  yang  telah  terkumpul  dan  hasil penelitian  yang  diklarifikasikan  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  tujuan  penelitian.  Selain  itu  analisa  data dapat diberi anti sebagai makna yang berguna dalam memecahkan penelitian itu sendiri.
Analisa  data  menurut  Patton  dalam  Moloeng  adalah  “proses  mengatur  urutan  data, mengorganisasikan  kedalam  suatu  pola,  kategori  dan  satuan  uraian  dasar”.  Menurut  (Moleong  Lexy, 2002  :  162)  langkah-langkah  atau  proses  analisis  data  secara  umum  dapat  digunakan  sebagai  berikut “proses  analisis  data  dimulai  dengan  menelaah  seluruh  data  yang  tersedia  dan  berbagai  sumber  yaitu dari hasil wawancara, pengamatan yang sudah dituliskan dalam catatan lapangan, dokumentasi pribadi, dokumentasi  resmi,  gambar,  foto-foto,  dan  sebagainya.  Setelah  dibaca,  dipelajari  dan  ditelaah  maka langkah berikutnya adalah mengadakan reduksi data yang dilakukan dengan jalan membuat abstrak.
Abstraksi  merupakan  usaha  membuat  rangkuman  yang  inti,  proses  dan  pernyataan-pernyataan yang  perlu  dijaga  sehingga  tetap  berada  didalamnya  langkah  selanjutnya  adalah  meyusunnya  dalam satuan-satuan  kemudian  dikategorikan  pada  langkah  berikutnya.  Tahap  akhir  dari  analisis  ini  adalah pemeriksaan keabsahan data, setelah selesai tahap ini, mulailah tahap penafsiran data dalam mengelola hasil sementara menjadi teori substantive dengan menggunakan beberapa metode tertentu.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Dalam penelitian ini informan terdiri dari informan kunci dan informan pokok. Informan kunci yaitu mereka  yang  mengetahui  dan  memiliki  informasi  pokok  yang  diperlukan  dalam  penelitian,  sedangkan informan pokok yaitu mereka yang terlibat secara langsung dalam interaksi sosial yang di teliti (Bagong, 2005 : 171-172). Adapun pihak yang penulis jadikan informan kunci yaitu Atik Trisna, S.Pd dan Yevtiana Ika Prunti, S.Pd sedangkan informan pokok yaitu Deka Nifiarti dan Ranti Lolisa.

## Tabel 1  Nama Informan Kunci dan Jabatan Informan Penelitian
No Nama Informan Kunci Jabatan Informan 1 Atik Trisna, S.Pd Guru TK Harapan Bersama 2 Yevtiana Ika Prunti, S.Pd.
Guru TK Harapan Bersama
( Sumber: wawancara, 06 September 2023 )
Tabel 2 Nama Informan Pokok dan Status Informan Penelitian No Nama Informan Pokok Status Informan 1 Deka Nifiarti Orang tua murid dari Berdy Arsenio Ramadhan 2 Ranti Lolisa Orang tua dari Afiqah Khairunisa
( Sumber: wawancara, September 2023 )
Strategi  Komunikasi  Persuasif  Guru  Taman  Kanak- Kanak  “Harapan  Bersama  Dalam  Karakter Peduli Sampah
Strategi  komunikasi  persuasif  guru  taman  kanak-kanak  dalam  karakter  peduli  sampah  adalah proses  komunikasi  antar  pribadi  yang  menggunakan  simbol-simbol  untuk  mempengaruhi  pemikiran khalayak  yang  dapat  mempengaruhi  pikiran  dan  perilaku  komunikan  melalui  pendengaran  dan penglihatan. Dalam penelitian ini teori yang digunakan adalah teori Melvin L DeFluer dan Sandra J,  Ball Rocceah  yang  mengatakan  strategi  komunikasi  persuasif  merupakan  perpaduan  antara  perencanaan komunikasi  persuasif  dengan  manajemen  komunikasi  untuk  mencapai  suatu  tujuan,  yakni  mengubah sikap, pendapat, dan perilaku seseorang atau audiens (Surayana, 2019 : 29). Dalam teori ini meliputi 2 unsur penting yaitu faktor emosional dan faktor kognitif.
Penelitian ini dilakukan selama kurang lebih satu bulan dan penelitian ini membutuhkan persiapan yang bagus. Setelah peneliti observasi dan melakukan wawancara dengan informan selama satu bulan dari  tanggal  06  September  2023  sampai  dengan  06  Oktober  2023  di  TK  Harapan  Bersama  Kabupaten Bengkulu  Selatan  tempat  dilakukan  penelitian  tersebut.    Penelitian  ini  juga  menggunakan  teori  Startegi Komunikasi Persuasif yang meliputi faktor kognitif dan faktor emosional.

## Faktor Kognitif
Faktor  Kognitif    merujuk  pada  pengaruh  dan  peran  proses  kognitif  atau  pemikiran  dalam memahami perilaku, pengambilan keputusan dan fungsi mental seseorang. Ini mencakup berbagai aspek kognitif  yang  dapat  mempengaruhi  cara  seseorang  berfikir,  merasakan,  dan  bertindak.  Faktor  Kognitif memiliki  peran  penting  dalam  psikologi  dan  ilmu  kognitif  karena  mereka  membantu  kita  memahami pikiran proses kognitif mempengaruhi perilaku dan pengalaman manusia.
Dalam  penelitian  ini  diperkuat  oleh  pernyataan  informan  penelitian  melalui  wawancara  pada tanggal  06  September  2023,  pernyataan  ini  disampaikan  oleh  Atik  Trisna,  S.Pd  Guru  TK  Harapan Bersama, beliau mengatakan bahwa :
“…..Melalui  Program  peduli  sampah  di  sekolah  kami,  kami  menciptakan  suasana  pembelajaran yang  kreatif  dan  menyenangkan  dengan  mengubah  sampah  menjadi  karya  seni,  sambil  memadukan pembelajaran  bermain  dan  memberikan  contoh  nyata  kepada  anak-anak,  menjadikan  mereka  peniru yang  cerdas  dalam  menerapkan  nilai- nilai  peduli  sampah  tanpa  perlu  memberlakukan  hukuman..…..” (sumber : wawancara, 06 September 2023)
Berikut  untuk  memperkuat  wawancara  diatas  penulis  melampirkan  bukti  dokuemntasi  dalam pernyaatan informan tersebut yaitu bukti guru ikut memberikan contoh dalam pengelolaan sampah pada proses terakhir pengelolaan sampah dan dalam pengawasan guru :
Gambar 1 Pengelolaan terakhir sampah edukasi pada anak dan
dalam pengawasan (Dokumentasi: Nike Susanti)
Untuk  memperkuat  pernyataan  dari  informan  sebelumnya,  Yevtiana  ika  Prunti,  S.Pd  Guru  TK Harapan Bersama juga mengatakan bahwa :
“…..Saya  sebagai  guru,  menyampaikan  program  peduli  sampah  dengan  fokus  pada  kesadaran lingkungan  di sekolah.  Melalui  kegiatan  Jum’at  bersih  dan  perawatan  tanaman,  kami  berusaha mengurangi pencemaran dan menanamkan nilai-nilai kebersihan kepada anak-anak, sambil memberikan contoh  positif  dan  pengetahuan  tentang  dampak  buruk  membuang  sampah  sembarangan,  tanpa  perlu menerapkan hukuman...…..” (sumber : wawancara, 06 September 2023)
Berikut  untuk  memperkuat  wawancara  diatas  penulis  melampirkan  bukti  dokumentasi  dalam pernyaatan  informan  tersebut  yaitu  sosialisasi  pengenalan  membuang  sampah  pada  tempatnya  pada anak-anak :

## Gambar 2 Sosialisasi pada anak untuk membuang sampah pada

## tempatnya (Dokumentasi: Nike Susanti)
Selanjutnya  untuk  memperkuat  wawancara  informan  kunci  diatas  maka  penulis  melampirkan pernyataan  informan  pokok  yang  dapat  mendukung  pernyataan  informan  kunci  diatas.  Berikut  adalah pernyataan dari Deka Nifiarti orang tua dari Murid Berdy Aarsenio Ramadhan beliau mengatakan bahwa :
“…..Setiap  hari  saya  secara  konsisten  mempraktikkan  perilaku  membuang  sampah  pada tempatnya,  baik  di  hadapan  anak-anak  maupun  ketika  mereka  tidak  berada  disekitar.  Selain  itu,  saya aktif melakukan daur ulang sampah non organik menjadi pupuk tanaman, seperti daun-daun, kulit pisang, bekas  sayur,  dan  lain-lain.  Dalam  mengajarkan  anak  saya,  saya  menyesuaikan  pendekatan  dengan mood anak, dimana jika moodnya baik, dia secara sukarela membuang sampah pada tempatnya. Saya
merasa  bangga  karena  anak  saya  tidak  hanya  peduli  terhadap  sampah,  tetapi  juga  menunjukkan keterlibatan aktif dalam pembelajaran di sekolah... …..” (sumber : wawancara, 06 September 2023)
Untuk  memperkuat  pernyataan  informan  diatas,  Ranti  Lolisa  Orang  tua  dari  Afiqah  Khairunisa mengatakan bahwa :
“…..Saya  sebagai  orang  tua  juga  memberikan  contoh  lasngung  kepada  anak  saya  dalam membuang  sampah  dan  mendaur ulang  sampah  tutup botol  plastik  yang modif  membentuk  angka  agar anak saya senang belajar angka dirumah, cara saya memberikan arahan yang lembut kepada amak saya supaya  mau  membuang  sampah  pada  tempatnya.  Penilaian  terhadap  anak  saya,  anak  saya  belum benar-benar peduli  terhadap  sampah  karena  masih  mau  diarahkan belum ada  kesadaran  sendiri...…..” (sumber : wawancara, 06 September 2023)
Untuk  memperkuat  pernyataan  informan  kunci  dan  informan  pokok  diatas,  maka  penulis melampirkan  pernyataan  wawancara  dari  murid  TK  Harapan  Bersama  yang  bernama  Berdy,  mereka mengatakan bahwa :
“…..Iya  diberitahu  mengenai  buang  sampah  sama  bunda  disekolah,  pernah  buang  sampah sembarangan  terus  bunda  langsung  kasih  tau  jangan  buah  sampah  sembarangan,  dan  kami  juga  buat karya seni dari sampah...…..” (sumber : wawancara, 06 September 2023)
Untuk  memperkuat  pernyataan  wawancara  murid  Berdy  diatas,  maka  penulis  melampirkan pernyataan  wawancara  dari  murid  TK  Harapan  Bersama  yang  bernama  Afiqah,  mereka  mengatakan bahwa :
“…..Iya dikasih tau terus, untuk buang sampah bunda kasih tau pas hari jum’at saat bersih-bersih, aku juga buat bunga cantik dari tutup botol...…..” (sumber : wawancara, 06 September 2023)
Dalam pengamatan peneliti, peneliti menemukan bahwa benar adanya guru  menciptakan suasana pembelajaran  yang  kreatif  dan  menyenangkan  dengan  mengubah  sampah  menjadi  karya  seni, melakukan kegiatan Jum’at bersih serta perawatan tanaman.
Dari  hasil  wawancara  penelitian  diatas  dapat  dipahami  bahwa  faktor  kognitif  dan  program  peduli sampah  di  TK  Harapan  Bersama,  guru-guru  seperti  Atik  Trisna  dan  Yevtiana  Ika  Prunti  menjelaskan bahwa faktor kognitif memainkan peran penting dalam membentuk pemahaman dan perilaku anak-anak terhadap  sampah. Melalui  program  peduli  sampah, mereka  menciptakan  suasana  pembelajaran  kreatif, menyenangkan,  dan  memberikan  contoh  positif  tanpa  perlu  memberlakukan  hukuman,  mengarah  pada pembentukan  peniru  cerdas  dalam  menerapkan  nilai-nilai  peduli  sampah.  Informan  orang  tua,  Deka Nifiarti  dan  Ranti  Lolisa,  menegaskan  konsistensi  dalam  memberikan  contoh  perilaku  yang  baik  terkait sampah, sambil menyesuaikan pendekatan dengan mood anak dan memberikan ddukungan aktif dalam pembelajaran  disekolah.  Pernyataan  murid-murid  seperti  Berdy  dan  Afiqah  juga  menguatkan  bahwa mereka mendapatkan informasi dan bimbingan mengenai pembuangan sampah yang benar di sekolah, serta terlibat dalam kegiatan kreatif seperti membuat karya seni dari sampah.

## Faktor Emosional
Faktor  emosional  mengacu    pada  elemen-elemen  yang  terkait  dengan  emosi  seseorang  dan bagaimana emosi tersebut mempengaruhi perilaku, pikiran, respons individu terhadap situasi, orang, atau peristiwa  tertentu.  Faktor  emosional  dapat  bervariasi  antara  individu  dan  memainkan  peran  penting dalam  banyak  aspek  kehidupan  manusia.  Faktor  emosional  adalah  aspek  penting  dalam  pengalaman manusia  dan  memahaminya  dapat  membantu  individu  untuk  hidup  dengan  lebih  baik  dan  menjalin hubungan  yang  lebih  sehat.  Itu  juga  relevan  dalam  berbagai  konteks  termasuk  dalam  bidang  psikologi, kesehatan mental, hubungan dan manajemen diri.
Berikut  kutipan  wawancara  penulis  dengan  informan  kunci    oleh  Atik  Trisna,  S.Pd  Guru  TK Harapan Bersama, beliau mengatakan bahwa :
“…..Penerapan  kebersihan  lingkungan  di  sekolah  kami  melibatkan  penyediaan  tempat  sampah, budaya  saling  mengingatkan,  kegiatan  rutin  kebersihan  kelas,  dan  pemanfaatan  barang  bekas  dalam pembelajaran.  Semua  ini  menciptakan  respons  positif  dari  anak-anak,  tercermin  dalam  antusiasme mereka  menanggapi  arahan  langsung  dari  guru,  pemahaman  yang  baik  terkait  pembuangan  sampah pada  tempatnya,  dan  kreativitas  dalam  menciptakan  karya  seni  dari  barang  bekas.  Sosialisasi  yang melibatkan  anak-anak  juga  membawa  respons  positif,  mengindikasi  pemahaman  mereka  terhadap pentingnya peduli terhadap lingkungan sejak dini, d i mata kami sebagai guru....….” (sumber : wawancara, 06 September 2023)
Berikut  untuk  memperkuat  wawancara  diatas  penulis  melampirkan  bukti  dokumentasi  dalam pernyaatan informan tersebut yaitu bukti hasil karya anak dalam membuat karya seni dari sampah :
Gambar 3 Sosialisasi Guru tentang sampah kepada murid dan Hasil karya Anak dalam mengelola Sampah menjadi suatu karya seni
Untuk  memperkuat  pernyataan  dari  informan  sebelumnya,  Yevtiana  ika  Prunti,  S.Pd  Guru  TK Harapan Bersama sebagai informan kunci kedua  juga mengatakan bahwa :
“…..Sebagai  guru  di  TK  Harapan,  kami  menerapkan  rasa  peduli  sampah  sejak  dini,  bermanfaat untuk menstimulasi perkembangan anak. Saya menyediakan tong sampah di kelas, mengajarkan anak- anak membuang sampah, dan mengajak mereka membuat mainan daur ulang. Meskipun sebagian besar anak merespon positif, kami tahu setiap anak berbeda, dan tugas kami sebagai guru adalah membujuk atau merayu anak yang belum merespon positif karena karakter yang unik....…..” (sumber : wawancara, 06 September 2023)
Berikut  untuk  memperkuat  wawancara  diatas  penulis  melampirkan  bukti  dokuemntasi  dalam pernyaatan informan tersebut yaitu bukti hasil karya anak dalam membuat karya seni dari sampah yang dilakukan anak dengan respon yang baik :

## Gambar 4 Hasil karya Anak dalam mengelola Sampah menjadi suatu karya seni
Selanjutnya  untuk  memperkuat  wawancara  informan  kunci  diatas  maka  penulis  melampirkan pernyataan  informan  pokok  yang  dapat  mendukung  pernyataan  informan  kunci  diatas.  Berikut  adalah pernyataan dari Deka Nifiarti orang tua dari Murid Berdy Aarsenio Ramadhan beliau mengatakan bahwa :
“…..Sebagai wali murid, saya bersyukur kepada guru di TK Harapan Bersama yang mengajarkan anak saya tentang sampah. Alhamdulillah, anak  saya telah membiasakan diri membuang sampah pada
tempatnya  tanpa  perintah.  Respon  positif  anak  terhadap  karakter  peduli  sampah  menunjukkan pendekatan sekolah yang baik, yang penting mengingat anak-anak zaman sekarang sering terpaku pada bermain  handphone.  Pembelajaran  ini  membuat  anak  saya  lebih  sadar  dan  peduli  terhadap  masalah sampah.....…..” (sumber : wawancara, 06 September 2023)
Untuk  memperkuat  pernyataan  informan  diatas,  Ranti  Lolisa  Orang  tua  dari  Afiqah  Khairunisa mengatakan bahwa :
“…..Berkat  usaha  guru,  anak  saya  sudah  mulai  membuang  sampah  pada  tempatnya,  meskipun terkadang masih ada kebiasaan membuang sampah sembarangan. Saya bersyukur atas bimbingan guru yang membuat anak saya sedikit-sedikit memahami pentingnya mengelola sampah. Respon anak cukup baik  terhadap  informasi  tentang  karakter  peduli  sampah,  menurut  pandangan  saya,  hal  ini  perlu diterapkan di sekolah karena anak-anak merespons dengan baik ketika mendapatkan arahan dari guru. Dengan bantuan guru di sekolah, anak saya lebih disiplin terhadap penanganan sampah, meskipun sifat kerasnya..…..” (sumber : wawancara, 06 September 2023)
Untuk  memperkuat  pernyataan  informan  kunci  dan  informan  pokok  diatas,  maka  penulis melampirkan  pernyataan  wawancara  dari  murid  TK  Harapan  Bersama  yang  bernama  Berdy,  mereka mengatakan bahwa :
“…..Iya  sering  bunda  kasih  tau,  kalau  kami  buang  sampah  sembarangan  bundanya  berubah menjadi monster menakutkan...…..” (sumber : wawancara, 06 September 2023)
Untuk  memperkuat  pernyataan  wawancara  murid  Berdy  diatas,  maka  penulis  melampirkan pernyataan  wawancara  dari  murid  TK  Harapan  Bersama  yang  bernama  Afiqah,  mereka  mengatakan bahwa :
“…..Iya,  tidak  aku  sering  buang  sampah  semabarangan  terus  bunda  yang  ngambil sampahnya...…..” (sumber : wawancara, 06 September 2023)
Dalam pengamatan peneliti, peneliti menemukan bahwa benar adanya  guru TK Harapan bersama melatih  anak  untuk  memungut  sampah  tercecer  yang  dipraktikkan  terlebih  dahulu  oleh  gurunya, sekolahnya  juga  menyediakan  tempat  sampah  di  depan  ruangan,  dan  guru  juga  mengajak  untuk membuat mainan dari daur ulang sampah.
Berdasarkan  hasil  wawancara diatas  dapat  dipahami bahwa  penerapan  kebersihan  lingkungan di TK  Harapan  Bersama  melibatkan  faktor  emosional  anak-anak.  Informan  kunci  dan  informan  pokok menyatakan  bahwa  pendekatan  ini  menciptakan  respons  positif  dari  anak-anak,  tercermin  dalam anstusiasme mereka dalam merespons arahan guru, pemahaman yang baik terkait pembuangan sampah dan kreativitas dalam menciptakan karya seni dari barang bekas. Selain itu, sosialisasi yang melibatkan anak-anak  juga  membawa  respons  positif,  mengindikasikan  pemahaman  mereka  terhadap  pentingnya peduli terhadap lingkungan sejak dini.
Guru-guru  di  TK  Harapan  Bersama,  seperti  Atik  Trisna  dan  Yevtiana  Ika  Prunti,  berperan  dalam membimbing  anak-anak  untuk  menjadi  peduli  terhadap  sampah.  Mereka  menciptakan  lingkungan  yang merangsang  perkembangan  anak,  dengan  memberikan  contoh  dan  melibaktkan  anak-anak  dalam kegiatan  kebersihan.  Respon  positif  anak-anak  menunjukkan  bahwa  pendekatan  ini  tidak  hanya  efektif tetapi juga berdampak pada pemahaman dan sikap mereka terhadap masalah lingkungan.
Pernyataan  dari  orang  tua  murid,  seperti  Deka  Nifiati  dan  Ranti  Lolisa  menegaskan  bahwa pendekatan  ini  memberikan  hasil  positif  dalam  kehidupan  sehari-hari  anak-anak  di  luar  lingkungan sekolah.  Anak-anak  menjadi  lebih  disiplin  dalam  penanganan  sampah,  membuangnya  pada  tempatnya dan meningkatkan kesadaran mereka terhadap masalah sampah.
Wawancara langsung dengan murid-murid, seperti Berdy dan Afiqah, memberikan pandangan dari sudut  pandang  anak-anak. Mereka  menyatakan  bahwa  mereka  merespons  positif  terhadap  pendekatan tersebut  dan  menggambarkan  efek  positif  dari  pengajaran  guru,  termasuk  perasaan  takut  jika  tidak mematuhi aturan kebersihan.
Secara  keseluruhan,  wawancara  diatas  adalah  bahwa  pendekatan  yang  melibatkan  faktor emosional, khususnya melalui pembiasaan dan pendidikan terkait kebersihan lingkungan, telah berhasil menciptakan  pemahaman,  sikap  positif,  dan  perubahan  perilaku  pada  anak-anak  di  TK  Harapan Bersama.  Pendekatan  ini  mencerminkan pentingnya memahami  dan  mengelola faktor  emosional  dalam konteks pendidikan dan pembentukan karakter anak-anak.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  pembahasan  mengenai  Strategi  Komunikasi  Persuasif  Guru  Taman Kanak-Kanak  Dalam  Karakter  Peduli  Sampa h  dengan  menggunakan  teori  strategi  “The  Meaning Construction”  menyoroti  pentingnya  pemahaman  aspek  emosional  dan  kognitif  dalam  pendidikan lingkungan di TK Harapan Bersama. Teori “The Meaning Construction” menekankan bahwa individu tidak
hanya  menerima  infrmasi  secara  pasif,  tetapi  juga  secara  aktif  membangun  makna  dari  informasi  yang diterima,  dipengaruhi  oleh  faktor  emosional  mereka.  Dalam  konteks  lingkungan,  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  aspek  emosional,  seperti  rasa  peduli  dan  tanggung  jawab  terhadap  sampah, memainkan peran krusial dalam membentuk sikap dan perilaku individu terhadap lingkungan.
Penelitian  di  TK  Harapan  Bersama  menyoroti  bahwa  anak-anak  memiliki  respons  yang  berbeda terhadap  pembelajaran  tentang  peduli  sampah,  menunjukkan  variasi  dalam  pemahaman  mereka terhadap  isu  lingkungan  berdasarkan  faktor emosional  mereka.  Guru  di  sekolah  memiliki  peran  penting dalam  membentuk  sikap  dan  pemahaman  anak-anak  terhadap  lingkungan  dengan  memberikan  contoh langsung dan membimbing anak-anak secara positif tanpa hukuman.
Tidak  hanya  guru,  peran  orang  tua  juga  signifikan.  Perbedaan  tingkat  kesadaran  anak-anak terhadap  masalah  sampah  dirumah  menyoroti  bahwa  lingkungan  rumah  juga  berperan  dalam membentuk  faktor  emosional  anak  terkait  lingkungan.  Oleh  karena  itu,  pendekatan  holistik  yang melibatkan  peran  guru  di  sekolah  dan  orang  tua  dirumah  sangat  penting  untuk  mempengaruhi  faktor emosional anak terhadap lingkungan.
Selain  faktor  emosional,  faktor  kognitif  atau  proses  berfikir  dan  pengambilan  keputusan  juga memainkan peran penting dalam pendidikan lingkungan. Teori “The Meaning Construction” menekankan bagaimana individu memahami informasi dan merespons lingkungan dipengaruhi oleh proses kognitif. Di TK Harapan Bersama, strategi pendidikan yang melibatkan kognitif, seperti mengubah sampah menjadi karya  seni  dan  memadukan  pembelajaran  dengan  permainan  yang  menyenangkan,  telah  digunakan untuk  membentuk  pemahaman  anak-anak  terhadap  lingkungan.  Guru  dan  orang  tua  berperan  dalam membentuk  faktor  kognitif  anak-anak  dengan  memberikan  pendidikan  langsung,  memberikan  contoh, dan  melibatkan  anak-anak  dalam  kegiatan  yang  mendorong  pemikiran  dan  pengambilan  keputusan terkait sampah.
Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  pendekatan  yang  holistik  dan  beragam  dalam  pendidikan lingkungan di TK Harapan Bersama memiliki dampak positif dalam membentuk pemahaman dan perilaku anak-anak  terkait  peduli  sampah  dalam  lingkungannya.  Variasi  dalam respons  anak-anak  menunjukkan bahwa  pendektan  berbeda  mungkin  diperlukan  untuk  memenuhi  kebutuhan  individu  dalam  hal pemahaman  lingkungan,  menegaskan  pentingnya  strategi  pendekatan  yang  holistik  dan  terintegrasi dalam pendidikan lingkungan.
Dengan demikian, pendekatan yang memadukan faktor emosional dan kognitif dengan melibatkan peran guru disekolah, serta dukungan orang tua dirumah merupakan langkah penting dalam membentuk sikap  dan  perilaku  anak- anak  terhadap  lingkungan.  Strategi  ini  sesuai  dengan  teori  “The  Meaning Construction” yang menekan bahwa individu aktif dalam membangun makna dari informasi yang mereka terima, dipengaruhi oleh faktor emosional dan faktor kognitif mereka.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian mengenai Strategi Komunikasi Persuasif Guru Taman Kanak-Kanak Dalam  Karakter  Peduli  Sampah,  ditemukan  bahwa  peran  penting  faktor  emosional  dan  kognitif  dalam pendidikan  lingkungan  di  TK  Harapan  Bersama.  Program-program  yang  diterapkan,  baik  oleh  guru  di sekolah  maupun  dukungan  orang  tua  di  rumah,  telah  memberikan  dampak  positif  dalam  membentuk pemahaman dan perilaku anak-anak terkait peduli sampah dalam lingkungannya.
Variasi  dalam  respons  anak-anak  menunjukkan  bahwa  pendekatan  yang  berbeda  mungkin diperlukan untuk memenuhi kebutuhan individu dalam hal pemahaman lingkungan. Hal ini menekankan pentingnya  pendekatan  yang  holistik  dan  beragam  dalam  pendidikan  lingkungan  untuk  mencapai  hasil yang  lebih  luas  dan  terintegrasi. Terdapat  perbedaan  dalam  cara  anak-anak merespons  isu  lingkungan berdasarkan  faktor  emosional  dan  kognitif  mereka,  menyoroti  kompleksitas  dalam  membentuk  sikap terhadap lingkungan.
Pendekatan  tanpa  hukuman,  melainkan  dengan  memberikan  contoh  dan  pendidikan  langsung, seperti  yang  dilakukan  oleh  guru  di  sekolah, memiliki  dampak positif  dalam membentuk  karakter  peduli lingkungan  pada  anak-anak.  Selain  itu,  dukungan  dan  contoh  positif  dari  orang  tua  di  rumah  juga berperan penting dalam membentuk pemahaman dan perilaku anak-anak terkait lingkungan.

## Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang menunjukkan kesuksessan startegi komunikasi persuasif dalam membentuk karakter peduli sampah pada anak-anak di TK Harapan Bersama ada beberapa saran yang dapat penulis berikan :
1.  Dukungan dan Keterlibatan orang tua : sarankan kerjasama yang lebih erat antara sekolah dan orang tua  untuk  memperkuat  pemahaman  anak-anak  tentang  lingkungan.  Mendorong  orang  tua  untuk memberikan  contoh  dan  dukungan  lebih  lanjut  dirumah  bisa  meningkatkan  kesaddaran  lingkungan anak-anak.
2.  Pengembangan  pendekatan  beragam  :  Menyarankan  pengembangan  pendekatan  yang  lebih bervariasi dalam pendidikan lingkungan. Misalnya mengintegrasikan kegiatan luar kelas, penggunaan teknologi,  atau  pendekatan  berbasis  permainan  untuk  menjangkau  anak-anak  dengan  cara  yang berbeda.

## DAFTAR PUSTAKA
Ade  Riska  Jumaizah.  (2019).  Strategi  Komunikasi  Persuasif  Guru  Dalam  Penerapan  Budaya  Sekolah Untuk Membentuk Karakter Siswa di MAN 2 Model Medan.
https://repositori.uma.ac.id/bitstream/123456789/11148/2/158530025  -  Ade  Riska  Jumaizah  - Fulltext.pdf Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian Suatu pendekatan Praktek. Rineka Cipta. Bagong, S. (2005). Metode Penelitian Sosial. Kencana Prenada Media Group. Bagong Suyanto. (2005). Metode Penelitian Sosial. Kencana Prenada Media Group. Bungin, B. (2007). Penelitian Kualitatif : Komunikasi, Ekonomi, Kebijakan Publik dan Ilmu Sosial Lainnya.
Putra Grafika.
Burhan Bungin. (2006). Sosiologi Komunikasi. Kencana Prenada Media Group.
Bustomi  Aripin.  (2016).  Strategi  Komunikasi  Persuasif  Volunteer  Earth  Hour  Tangeran  Dalam  Hemat Energi (Studi Kasus di Kota Tangerang). UIN Syarif Hidayatullah.
Deddy  Mulyana  dan  Jalaluddin  Rakhmat.  (2006).  Komunikasi  Antar  Budaya:  Panduan  Komunikasi Dengan Orang-Orang Berbeda Budaya. Remaja Rosdakarya.
Dryden dan Vos. (2000). Revolusi cara Belajar The Learning Revolutions. Mizan Media Utama.
Effendy, O. uchjana. (2009). Komunikasi Teori dan Praktek. PT Remaja Rosdakarya.
Hurlock,  E.  .  (1999).  Psikologi  Perkembangan:  Suatu  Pendekatan  Sepanjang  Rentang  Kehidupan (Istiwidaryati & Soedjarwo (ed.)). Erlangga.
Ike Junita. (2006). komunikasi Persuasif Pada Pendidikan Anak. Scholar Artikel. Ilham. (2021). Strategi Komunikasi Persuasif Guru Taman Kanak-Kanak (TK) Islamic Green School Hijau Daun  dalam  Membentuk  Karakter  Peduli  Terhadap  Sampah  Pada  Siswa  di  Kediri. https://repository.uinjkt.ac.id/dspace/handle/123456789/47115
Moleong. (2007). Metodologi Penelitian Kualitatif. PT Remaja Rosdakarya.
Moleong Lexy. (2002). Metode Penelitian Kualitatif. CV Remaja.
Nur Apni Oktafiah. (2017). Komunikasi Persuasif Guru dan Murid dalam Membentuk Akhlakul  Kharimah (Studi pada Taman Kanak-Kanak Al-Furqon Enrekang). http://repositori.uin-alauddin.ac.id/7900/ Ritonga, M. . (2005). Tipologi Pesan Persuasif. PT Indeks. Ritonga, M. J. (2011). No Title. Remaja Rosdakarya. Soemirat,  dan S. (2018). Komunikasi Persuasif (CV Gerina Prima (ed.); 13th ed.). Soleh Soemirat,  dkk. (2007). Komunikasi Persuasif. Universitas Terbuka. Soleh Sumirat,  dkk. (2007). Komunikasi Persuasif.
Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitaif, Kualitatif dan R&D. Alfabeta. Suprapto, T. (2008). Pengantar Teori & Manajemen Komunikasi. MedPress.
Surayana, S. S. dan A. (2019). Komunikasi Persuasif: Vol. vi (6th ed.). Universitas Terbuka. Syamsu Yusuf,  dkk. (2011). Perkembangan Peserta Didik. Rajawali Pers. Tangyong,  dkk. (1994). Pengembangan Anak Usia Taman Kanak-Kanak. Gramedia. Tommy Suprapto. (2009). Pengantar Teori dan Manajemen Komunikasi. Buku Kita. Yanie  Pratiwi  Firdaus.  (2016).  Strategi  Komunikasi  Persuasif  Personal  Selling  dalam  Meningkatkan Nasabah  pada  Produk  Asuransi  Umum  PT  Jasaraharja  Putera  Cabang  Pekanbaru.  Universitas Negeri Riau.