## PENGARUH MODEL DISCOVERY LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATA PELAJARAN IPS TERPADU MTS MIFTAHUL ULUM BANTAL
Kiptiatul Hasanah 1 , Nursalam 2 , 12 STKIP PGRI Situbondo Jawa Timur Indonesia Email: hasanahkiptiatul18@gmail.com
Abstrak
Abstract : This study aims to determine the effect of the discovery learning model on student learning outcomes in the Integrated Social Studies subject, subject matter of demand and offerings for class VII A at Mts Miftahul Ulum Bantal even semester of the 2019-2020 school year. This study used a one-shot case study design. The population in this study is class VII A Mts Miftahul Ulum Bantal which uses one class with a total of 30 students. Data collection in this study was carried out using observation, interviews, and documentation and then analyzed by using the t-test. The  results  of  the  analysis  show  that  tcount>  ttable  or  3,814>  2,045.  It  can  be concluded  that  there  is  an  average  difference  between  the  pretest  and  posttest learning outcomes,  which means that there is  an  effect  of the discovery learning model on student learning outcomes in Integrated Social Studies subjects class VII A at Mts Miftahul Ulum Bantal. even semester of the 2019-2020 school year.
Keywords: Discovery Learning, Learning Outcomes, Student
Abstrak :  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model  discovery learning  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  pada  mata  pelajaran  IPS  Terpadu materi permintaan dan penawran kelas VII A di Mts Miftahul Ulum Bantal semester genap  tahun  pelajaran  2019-2020.  Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  desain one-shot case study. Populasi dalam penelitian ini yaitu kelas VII A Mts Miftahul Ulum  Bantal  yang  menggunakan  satu  kelas  dengan  jumlah  30  peserta  didik. Pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan dengan menggunakan observasi, wawancara,  dan  dokumentasi  dan  selanjutnya  dianalisis  dengan  uji  t-test.  Hasil analisis menunjukkan bahwa t hitung > t tabel atau 3,814 > 2,045.dapat disimpulkan ada perbedaan  rata-rata  antara  hasil  belajar  pretest  dan  posttest  yang  artinya  ada pengaruh model discovery learning terhadap hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran IPS Terpadu kelas VII A di Mts Miftahul Ulum Bantal semester genap tahun pelajaran 2019-2020.
Kata Kunci: Discovery Learning, Hasil Belajar, Peserta Didik

## PENDAHULUAN
Hasil belajar merupakan kemampuan peserta didik setelah mendapatkan pengalaman belajar, kegiatan belajar mengajar sasarannya adalah hasil belajar, jika cara belajarnya baik maka hasil belajarnya akan baik. Menurut Prasetyo Tri Sakti (2020).  Hasil  belajar  merupakan  kemampuan  atau  ketercapaian  yang  di  peroleh
peserta didik setelah melakukan proses belajar, hasil yang di peroleh melalui proses belajar  dapat  berupa  pengetahuan,  sikap,  ataupun  keterampilan  sesuai  yang  di pelajarinya.  Hasil  belajar  yang  di  lakukan  dalam  penelitian  ini  merupakan  hasil belajar yang di deskripsikan dalam ranah kognitif atau pengetahuan peserta didik. Menurut  Nurdiana  (2019)  tujuan  mata  pelajaran  IPS  adalah  mengembangkan potensi peserta didik, potensi yang di kembangkan oleh aspek kognitif ialah agar peserta didik dapat  memiliki pemahaman yang baru tentang masalah sosial  yang terjadi. Hasil belajar merupakan salah satu faktor untuk menentukan proses belajar, kriteria keberhasilan belajar peserta didik dapat di lihat dari seberapa banyak materi yang dikuasi oleh peserta didik (Darmadi & Setiawan, 2020).
Keberhasilan  proses  pembelajaran  peserta  didik  dapat  di  lihat  dari  hasil belajar,  Haderiah  (2019)  menyampaikan  kriteria  keberhasilan  proses  belajar mengajar  di  tandai  dengan  terjadinya  peningkatan  perubahan  tingkah  laku  dan peningkatan  perubahan  pengetahuan  pada  diri  individu  yang  belajar,  untuk mencapai  kriteria  keberhasilan  proses  belajar  ini  tugas  atau  peran  guru  untuk memilih dan menggunakan model yang kreatif untuk meningkatkan keberhasilan proses belajar.
Berdasarkan observasi yang di lakukan oleh peneliti terhadap guru mata pelajaran IPS Terpadu khususnya peserta didik dikelas VII A pada pelajaran IPS Terpadu  peserta  didik  masih  cenderung  kurang  aktif  dan  lambat  memberikan jawaban atau timbal balik, seingga hasil belajar peserta didik masih rendah dalam mengikuti pembelajaran, maka hal ini dapat dilihat dari nilai ulangan harian yang masih  dibawah  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  dengan  nilai  dibawah  70. Sehingga diperlukan suatu tindakan yang di lakukan untuk menjawab permasalahan di kelas, salah satunya adalah dengan cara menerapkan model pembelajaran yang tepat yaitu menerapkan model discovery learning, sehingga memperlihatkan bahwa ketercapaian rata-rata mencapai ketuntasan belajar minimal yaitu 75. Pembelajaran IPS  Terpadu  hakikatnya  merupakan  pembelajaran  yang  memungkinkan  peserta didik mampu mencari,  menggali, dan menemukan konsep serta prinsip.  Maka di perlukan adanya suatu tindakan yang di lakukan untuk menjawab permasalahan di kelas,. Hasil belajar peserta didik hal yang perlu di perhatikan adalah proses belajar mengajar, banyak model pembelajaran yang akan meningkatkan hasil belajar yang
di terapkan terhadap peserta didik, oleh karena itu di butuhkan model pembelajaran yang cocok untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Kikot et al., (2012) Hasil belajar peserta didik dapat dikatakan berkualitas, yaitu  dengan  cara  menghasilkan  proses  pembelajaran  yang  berkualitas  tenaga pendidik harus benar-benar menerapkan model pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan  peserta  didik  dikelas,  ketidak  sesuaian  model  pembelajaran  dapat menurunkan  kualitas  proses  pembelajaran  itu  sendiri,  dengan  demikian peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  dapat  dilaksanakan  dengan  adanya penggunaan model pembelajaran yang tepat oleh guru. Dengan demikian penelitian ini  menggunakan  model  pembelajaran discovery  learning untuk  meningkatkan hasil  belajar  peserta  didik  (Mardiah,  2017).  Oleh  karena  itu  untuk  melakukan perubahan  dalam  proses  hasil  belajar  peserta  didik  agar  lebih  aktif  yaitu  dengan menggunakan  model discovery  learning, tidak  setiap  pembelajaran  bisa menggunakan  model  discovery  learning,  pada  materi  permintaan  dan  penawaran dengan  melakukan  model  discovery  learning  partisipasi  dari  setiap  peserta  didik lebih aktif.
Model discovery  learning merupakan  model  pembelajaran  yang menekankan guru untuk memberikan masalah pada peserta didik kemudian peserta didik  di  suruh  memecahkan  masalah  tersebut  melalui  melakukan  percobaan, megumpulkan  data,  menganalisis,  dan  mengambil  kesimpulan.    model pembelajaran  ini  menitik  beratkan  pada  aktifitas  peserta  didik  dalam  belajar. dimana  peserta  didik  harus  mampu  membedakan  sesuatu  konsep  atau  prinsip. Proses mental tersebut antara lain mengamati, mencerna, mengerti, menggolong- golongkan, membuat dugaan, menjelaskan, mengukur, membuat kesimpulan untuk memecahkan masalah (Anggoro, 2016).
Model discovery  learning menekankan  kepada  pengamatan  belajar  aktif yang berpusat kepada peserta didik, menemukan ide-ide sendiri. Model discovery learning juga  menekankan  pola  dasar  melakukan  pengamatan,  merumuskan masalah,  merumuskan  hipotesis,  dan  mengumpulkan  data,  mengolah  data, menganalisis  data,  menarik  kesimpulan  dan  mengkomunikasikan.  Model pembelajaran ini menekankan guru untuk memberikan masalah pada peserta didik kemudian peserta didik disuruh untuk  memecahkan masalah tersebut  (Yulisna &
Sartiman,  2019).  Model discovery  learning merupakan  salah  satu  model pembelajaran  yang  mengajak  peserta  didik  untuk  lebih  aktif  dalam  membangun pengetahuannya  (Setyaningrum  et  al.,  2018).  Penemuan  ( discovery )  merupakan suatu  model  pembelajaran  yang  di  kembangkan  berdasarkan  pandangan konstruktivisme,  salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat  mengatasi permasalahan tersebut yaitu model discovery learning.
Menurut  (Surur  &  Oktavia,  2019)  model discovery  learning merupakan model pembelajaran yang dilakukan melalui kegiatan percobaan sehingga peserta didik  memperoleh  pengetahuan  yang  sebelumnya  belum  diketahui  tidak  melalui pemberitahuan  sebagian  atau  seluruhnya  ditemukan  sendiri,  untuk  memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menemukan informasi yang berupa konsep- konsep dan prinsip-prinsip dalam suatu proses mental. Model discovery learning lebih menekankan di temukannya pemahaman konsep yang sebelumnya belum di ketahui, pada model discovery learning guru berperan sebagai pembimbing dengan memberikan  kesempatan  untuk  belajar  lebih  aktif  di  dalam  kelas  sebagaimana pendapat  guru  harus  dapat  membimbing  mengarahkan  peserta  didik  dengan kegiatan belajar sesuai dengan tujuannya (Indira & Sanova, 2019). Model discovery learning mempunyai  kelemahan/kekurangan  yaitu,  menghabiskan  banyak  waktu karena guru harus menjadi fasilitator, motivator dan sekaligus pembimbing.
Menurut  Salmi  (2019)  langkah-langkah  pembelajaran  dengan  model discovery learning yaitu :
1. memberikan stimulus kepada peserta didik,
2. mengidentifikasi  permasalahan  yang  relevan  dengan  bahan  pelajaran, merumuskan masalah kemudian menentukan jawaban sementara (hipotesis),
3. membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok untuk melakukan diskusi,
4. memfasilitasi  peserta  didik  dalam  kegiatan  pengumpulan  data,  kemudian mengolahnya untuk membuktikan jawaban sementara (hipotesis),
5. mengarahkan  peserta  didik  untuk  menarik  kesimpulan  berdasarkan  hasil pengamatannya, dan
6. mengarahkan peserta didik untuk mengomunikasikan hasil temuannya.
Made  (2014)  menguraikan  model  pembelajaran discovery  learning memiliki beberapa kelebihan. yaitu:
1. Menambah pengalaman peserta didikdalam belajar
2. Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk lebih dekat lagi dengan sumber pengetahuan selain buku
3. Menggali kreatifitas peserta didik
4. Mampu meningkatkan rasa percaya diri pada peserta didik
5. Meningkatkan kerjasama antar peserta didik.

## METODE PENELITIAN
Rancangan  yang  di  gunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian kuantitatif,  Metode  ini  menggunakan  metodo  pre-eksperimental  design  bentuk design yang di gunakan dalam penelitian ini adalah desain one-shot case study Tabel Desain One-Shot Case Study
X      O
yaitu  dengan  desain  terdapat  satu  kelompok atau  menggunakan  satu  kelas  diberi treatment/perlakuan  dan  selanjutnya  di  observasi  hasilnya.  Desain  ini  di  lakukan dengan  membandingkan  hasil  pretest  dan  posttest  pada  kelompok  yang  di  uji cobakan.
Teknik penentuan lokasi ini dilakukan secara sengaja ( purposive sampling area) dalam  penelitian  ini  lokasi  yang  di  tetaptkan    oleh  peneliti  adalah  di  Mts Miftahul  Ulum  Bantal.  Teknik  penentuan  responden  populasi  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah merujuk pada peserta didik  kelas VII A Mts Miftahul Ulum Bantal, untuk penentuan sampel dengan pertimbangan tertentu. Di tentukan di kelas VII A sebanyak 30 sampel dengan menggunakan model discovery learning . Metode yang digunakan penulis dalam penelitian ini yaitu: observsi, dokumentasi, dan interview atau wawancara. Analisa data dengan menggunakan uji t-test.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Hasil dan pembahasan pada penelitian ini akan di uraikan sebagai berikut :
Tabel 4.2 ringkasan hasil statistik dengan menggunakan SPSS 25.0
Paired Samples Statistics Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1 Pre Test 78,30 30 6,824 1,246 Pos Test 83,67 30 8,503 1,552
Pada tabel di atas diperlihatkan ringkasan hasil statistik  dari kedua sample yang di teliti yaitu pretest dan posttest. Untuk nilai pretest diperoleh dengan rata- rata hasil belajar atau mean sebesar 78,30, sedangkan niali posttest diperoleh nilai rata-rata  hasil  belajar  sebesar  83,67.  Jumlah  respendon  atau  peserta  didik  yang digunakan  sebagai  sampel  sebanyak  30  peserta  didik,  untuk  nilai  Std.  Deviation (standar  deviasi)  pada  nilai  pretest  sebesar  6,824  dan  posttest  sebesar  8,503. Selanjutnya  Std.  Error  mean  untuk  nilai  pretest  1,246  dan  untuk  nilai  posttest sebesar 1,552.
Nilai rata-rata hasil belajar pada pretest 78,30 < Posttest 83,67, maka dapat diartikan secara deskriptif ada perbedaan rata-rata hasil belajar peserta didik antara pretest  dan  posttest.  Selanjutnya  untuk  membuktikan  apakah  perbedaan  bener- benar nyata nyata (signifikan) perlu memaparkan hasil uji paired sampel t-test yang terdapat pada tabel berikut.
Hasil uji korelasi menggunakan SPSS 25.0 Paired Samples Correlations N Correlation Sig. Pair 1 Pre Test & Pos Test 30 ,512 ,004
Berdasarkan  penghitungan  data  tersebut  menunnjukkan  hasil  korelasi (correlation)  sebesar  0,512  dengan  nilai  signifikansi  (Sig).  Sebesar  0,004  < probabilitas 0,05 maka dapat di katakan ada hubungan antara pretest dan posttes
Hasil perhitungan uji t-test dengan menggunakan SPSS 25.0
Paired Samples Test
Paired Differences
t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper
Pair 1 Pre Test - Pos Test -5,367 7,708 1,407 -8,245 -2,488 - 3,814 29 ,001

## a. Menentuakan hipotesis
H a :  Ada pengaruh model  discovery learning terhadap hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran IPS Terpadu kelas VII A di MTS Miftahul Ulum Bantal semester genap tahun peajaran 2019-2020
b. Menentukan dasar pengambilan keputusan
Berdasarkan  nilai  signifikan  untuk  menentukan  dasar  pengambilan keputusan yaitu
Jika nilai sig. (2-tailed) < 0,05 maka H O di tolak dan H a di terima Jika nilai sig. (2-tailed) > 0,05 maka H O di terima dan H a di tolak
Berdasarkan tabel 4.3 paired sample t-test di atas di ketahui nilai sig. (2- tailed) adalah sebesar 0,001 < 0,05, maka H O di tolak dan H a di terima. Sehingga dapat di simpulkan bahwa ada perbedaan rata-rata antara hasil belajar nilai pretest dan  posttest,  sehingga  bisa  di  katakan  ada  pengaruh  model  discovery  learning terhadap hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran IPS Terpadu kelas VII A di MTS Miftahul Ulum Bantal semester genap tahun pelajaran 2019-2020.
Selain membandingkan sig 0,05 selanjutnya membandingkan antara nilai t hitung dengan t tabel . Berdasarkan keputusannya ialah,
Jika niai t hitung > t tabel , maka H O di tolak dan H a di terima Jika nilai t hitung < t tabel , maka H O di terima dan H a di tolak.
Berdasarkan  pada  tabel  4.3  paired  sample  t-tes  di  atas  di  ketahui  t hitung bernilai negatif -3,814, namun jika t hitung bernilai negatif ini di sebabkan karena nilai rata-rata  hasil  belajar  pretest  lebih  rendah  dari  pada  rata-rata  nilai  hasil  belajar posttest,  maka  dalam  konteks  seperti  ini  di  katakan  nilai  t hitung bermakna  positif, sehingga nilai t hitung menjadi 3,814.
Dimana mencari nilai t tabel di cari berdasarkan nilai df (derajat kebebasan) dan nilai sig. (α/2) dari tabel di atas di ketahui nilai df sebesar 29  dan nilai 0,05/2 =  0,025  nilai  t  tabel  sebesar  2,045,  nilai  tersebut  dapat  di  jadikan  sebagai  acuan dalam mencari nilai t tabel pada distribusi nilai t tabel statistik, (nilai r tabel terlampir pada halaman lampiran)
Dengan demikian nilai t hitung 3,814 > t tabel 2,045, maka dapat di simpulkan bahwa dasar pengambilan keputusan di atas H O di tolak dan H a di terima, sehingga dapat di simpulkan bahwa ada perbedaan rata-rata antara hasil belajar pretest dan posttest yang artinya ada pengaruh model discovery learning terhadap hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran IPS Terpadu kelas VII A di MTS Miftahul Ulum Bantal semester genap tahun pelajaran 2019-2020.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  di  lakukan  di  Mts  Miftahul  Ulum Bantal  kelas  VII  A  pada  semester  genap  tahun  pelajaran  2019-2020  dengan menggunakan  model  discovery  learning  pada  materi  permintaan  dan  penawaran yang telah di lakukan menunnjukkan bahwa hasil belajar peserta didik meningkat dari nilai pretest rata-rata 78,30 meningkat dengan nilai posttest rata-rata sebesar 83,67,  dan  selanjutnya  hasil  belajar  peserta  didik  dapat  meningkat  di  perkirakan karena  adanya  pengaruh  model  discovery  learning,  hal  ini  di  tunjukkan  ketika proses pembelajaran materi permintaan dan penawaran berlangsung peserta didik mampu mencari dan menyelidiki, sehingga peserta didik dapat menemukan sendiri pengetahuannya  faktor  yang  menunjukkan  hasl  belajar  meningkat  di  karenakan besarnya usaha yang dicurahkan oleh peserta didik untuk mencapai hasil belajar, intelegensi atau penguasaan awal peserta didik tentang materi yang akan di pelajari, dan  adanya  kesempatan  yang  di  berikan  kepada  peserta  didik  yang  artinya  guru perlu membuat rancangan pembelajaran yang memungkinkan peserta didik dapat bereksplorasi bebas terhadap lingkungan.
Setelah menganalisis data dan pengujian hipotesis hasil di atas yang telah di  lakukan  dengan  pengukuran  menggunakan  SPSS  25.0  di  peroleh  nilai sig.  (2- tailed) adalah sebesar 0,001 < 0,05, maka H O di tolak dan H a di terima. Sehingga dapat di simpulkan bahwa ada perbedaan rata-rata antara hasil belajar nilai pretest dan posttest, dan bisa di katakan ada pengaruh model discovery learning terhadap hasil  belajar  peserta  didik  pada  mata  pelajaran  IPS  Terpadu  kelas  VII  A  di  Mts Miftahul  Ulum  Bantal  semester  genap  tahun  pelajaran  2019-2020.  Penelitian  ini sejalan dengan penelitian Mega Lestari, Maskun dan Yustina Sri Ekwandari hasil analisis  data  dan  pembahasan  yang  telah  dilakukan  dalam  tulisannya,  dapat disimpulkan  bahwa  model discovery  learning berpengaruh  kuat  terhadap  hasil
belajar kognitif peserta didik (Lestari Mega, 2015) dan juga sejalan dengan hasil penelitian  yang  di  lakukan  oleh  Dipo  Susilo,  Suib  Awrus  dan  Zubaidah  hasil analisis  data  dan  pembahasan  dapat  di  simpulkan  bahwa  penggunaan  model discovery learning berpengaruh terhadap hasil belajar peserta didik (Susilo Dipo, 2019).

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang di landaskan oleh teori dan di dukung dengan hasil analisis data yang di laksanakan mengenai pembelajaran IPS Terpadu dengan menerapkan model discovery learning terhadap hasil belajar peserta didik di  MTs  Miftahul  Ulum  Bantal  bahwa  ada  pengaruh  signifikan  model discovery learning terhadap hasil belajar peserta didik
Hal  ini  disebabkan  karena  dalam  proses  pembelajaran  dengan  model discovery  learning banyak  melibatkan  peserta  didik  dalam  kegiatan  mengajar. Demikian model discovery learning dapat menjadi salah satu tujuan bagi para guru dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik.

## DAFTAR RUJUKAN
Bambang  Sri  Anggoro.  (2016). Meningkatkan  Kemampuan  Generalisasi Matematis  Melalui  Discovery  Learning  dan  Model  Pembelajaran  Peer  Led Guided Inquiry . 7 (1), 11–20.
Darmadi, I. W., & Setiawan, R. (2020). Upaya Peningkatan Hasil Belajar Fisika Peserta  Didik  melalui  Penerapan  Model  Pembelajaran  Berbasis  Jasa Layanan di SMA Labschool Untad Palu . 7 (3), 32–37.
Haderiah.  (2019). Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Dan  Kemampuan  Gerak Dasar  Permainan  Rounders  Melalui  Strategi  Pembelajaran  Berpasangan Siswa Kelas V SD Negeri 112 Pacciro . 2 .
Indira,  T.,  &  Sanova,  Y.  (2019). Peningkatan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah pada  Materi  Persamaan  Garis  Singgung  Lingkaran  melalui  Pembelajaran Discovery Learning . 2 (November), 69–76.
Kikot, R., Kendek, Y., & Werdhiana, I. K. (2012). Pengaruh Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe Pair Checks terhadap Hasil Belajar Fisika Siswa Kelas VIII SMP Negeri Model Terpadu Madani . 6 (3), 3–6.
Lestari Mega, M. & E. (2015). Pengaruh MOdel Discovery Learning Teradap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Sejarah. 1 .
Mardiah.  (2017).  Penggunaan  metode  pembelajaran  dalam  peningkatan  hasil belajar siswa. STUDIA DIDAKTIKA: Jurnal Ilmiah Bidang Pendidikan , 11 (1), 9–16.
Nurdiana.  (2019). Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS  Melalui  Penerapan Metode Problem Solving . 3 (1), 1–6.
Prasetyo Tri Sakti,  dkk. (2020). Deskripsi Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VII  SMP  Negeri  1  Bintan  Pada  Materi  Operasi  Bentuk  Aljabar  Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Treffinger. 582–587.
Putrayasa Made,  dkk. (2014). Pengaruh Model Pembelajaran Discovery Learning dan Minat belajar Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa.
Salmi.  (2019). Penerapan  Model  Pembelajaran  Discovery  Learning  Dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  Ekonomi  Peserta  Didik  Kelas  XII  IPS.2  SMA Negeri 13 Palembang.
Setyaningrum,  V.  F.,  Hendikawati,  P.,  &  Nugroho,  S.  (2018). Peningkatan Pemahaman Konsep Dan Kerja Sama Siswa Kelas X Melalui Model Discovery Learning . 1 , 810–813.
Surur  &  Oktavia.  (2019). Pengaruh  Model  Pembelajaran  Discovery  Learning Terhadap Pemahaman Konsep Matematika. 6 (1), 11–18.
Susilo  Dipo,  D.  (2019). Pengaruh  Model  Pembelajaran  Discovery  Learning Terhadap Hasil Belajar Seni Budaya Materi Mseni Rupa Siswa Kelas VII SMP Negeri 30 Padang .
Yulisna &  Sartiman. (2019). Discovery Learning : Pengaruhnya Terhadap Hasil Belajar  Discovery  Learning :  The  Influence  To  Learning  Outcome. 02 (1), 123–129.