Volume 9, Nomor 2, Juni 2022; p-ISSN: 2442-3661; e-ISSN: 2477-667X, 474-502

## MANAJEMEN KURIKULUM BERBASIS ENTREPRENEURSHIP DAN TAUHID DI TAMAN KANAK-KANAK (TK) KHALIFAH

## Gianto dan Sunanik
UIN Sultan Aji Muhammad Idris Samarinda Email: ggianto04@gmail.com

## Abstract
Penelitian ini dilatar-belakangi bahwa TK Khalifah termasuk sekolah Franchise jadi tidak seperti sekolah TK umumnya. Jika ingin membuka TK Khalifah maka harus mempunyai  dana  karena  kurikulum  didapat  dari  pusat.  TK  Khalifah  Balikpapan adalah  cabang  ke  28  se-Indonesia,  banyak  orangtua  yang  memilih  TK  Khalifah karena menginginkan anak-anaknya menjadi pengusaha muslim yang sejati seperti Rasulullah.  Manajemen  Kurikulum  berbasis  Entrepreneurship  dan  tauhid  di  TK Khalifah berjalan dengan baik terlihat dari adanya perencaaan, pelaksanaan dan evaluasinya  berjalan  dengan  baik,  terlihat  setiap  tahun  muridnya  bertambah. Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  Manajemen  kurikulum  berbasis Entrepreneurship dan tauhid di TK Khalifah di Balikpapan.
Jenis  penelitian  ini  adalah  deskriptif.  Pendekatan  penelitian  mengunakan pendekatan kualitatif. Sumber data dalam penelitian ini ada 2 yaitu data primer dan data sekunder. Sumber data yang utama dalam penelitian ini adalah guru, siswa, dan  kepala  sekolah.  Adapun  teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini mengunakan observasi, wawancara dan dokumentasi. Data yang terkumpul melalui tiga  teknik  tersebut  kemudian  diperiksa  keabsahannya  dengan  pengecekan kreadibilitas. Pelaksanaan kreadibilitas data mengunakan teknik trigulasi. Teknik analisis  data  yang  digunakan  mengunakan  model  Miles  dan  Huberman  dengan tahapan pengumpulan data, kondensasi data, penyajian data dan kesimpulan.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  bahwa  manajemen  kurikulum  berbasis Entrepreneurship  dan  tauhid  di  TK  Khalifah  di  Balikpapan  dimulai  dari  1) Perencanaan  kurikulum  berbasis  entrepreneurship  dan Tauhid di  TK Khalifah Balipapan meliputi Prota, Prosem, RPPM dan RPPH. Kurikulum yang  dipakai di TK Khalifah adalah gabungan antara kurikulum pusat dan kurikulum diknas. 2) Kurikulum  berbasis entrepreneurship dan Tauhid di  TK Khalifah Balipapan pada tahap Pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  disesuaikan dengan  RPPM dan RPPH mulai  dari  kegiatan  pendahuluan,  kegiatan  inti  dan  penutup.  Dalam pelaksanaannya dilakukan pengembangan kurikulum sesuai   materi   yang   akan disampaikan    serta   sesuai   dengan   keadaan lingkungan  sekolah. 3) Kurikulum berbasis  entrepreneurship  dan  Tauhid  di  TK  Khalifah  Balipapan  pada  tahap evaluasi pembelajaran kepala sekolah melaksanakan supervisi berupa monitoring terhadap pelaksanaan proses pembelajaran dilakukan pada setiap kegiatan belajar
MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022 | 475
mengajar berlangsung. Dalam  proses  pelaksanaan  evaluasi  guru  memberikan nilai kepada  siswa  secara  murni  tanpa  adanya  penambahan   dan  dilaporkan kepada orang tua siswa berupa raport dan buku penghubung harian.
Keywords: Manajemen Kurikulum, Kurikulum Berbasis Entrepreneurship dan Tauhid

## Pendahuluan
Kebijakan  kurikulum  merupakan komponen  yang  tidak  terpisahkan dalam usaha pengembangan pendidikan. Jantung pendidikan terletak pada kurikulum. Oleh sebab itu, kurikulum  harus  dirancang  dengan matang  dan  terus-menerus,  dalam upaya peningkatan kualitas pendidikan sumber daya manusia  secara nasional. Interaksi antara guru dan murid dalam kegiatan pembelajaran bertujuan untuk mengembangakan potensi siswa. Pelaksana pembelajaran yaitu guru dan siswa dalam kelas untuk mengimplementasikan kurikulum. Menurut  Suraya,  pembelajaran  efektif tidak dapat dilepaskan dari peran guru profesional.  Keberhasilan  kurikulum terletak pada pelaksanaan
pembelajaran  yang  dilakukan  oleh guru. 1 Dalam penyelenggaraan
pendidikan  harus  dikelola  guna mengembangkan  manusia  seutuhnya. Menurut Gunawan, kualitas pendidikan
1 Suraya,  S.N,  Peran  Asisten  Guru  (Teaching Assistents) dalam Maksimalisasi Proses Pembelajan di Kelas: Premier Educandum Jurnal
harus  terus  dinaikkan,  dimaksimalkan dan  dikembangkan.  Pendidikan  harus direncanakan,  dikelola,  diatur,  dan diorganisasikan  dengan  baik  supaya mampu  meningkatkan  kualitas  hidup bangsa  Indonesia.  Guna  mencapai tujuan itu, lembaga pendidikan memerlukan  manajemen  kurikulum yang bagus. Menurut  Undang  Undang  Sistem Pendidikan Nasional (UUSPN), keberadaan manajemen yang bermutu pada  aspek  kurikulum  sangat  penting, terutama  dalam  hal  tujuan,  isi, pelaksanaan  serta  penilaian  diberikan kepada  peserta  didik.  Menurut  Bryan, kurikulum  merupakan  pengembangan ranah kognitif, afektif dan psikomotorik yang  diajarkan  pada  siswa  sesuai jenjang  pendidikan.  Kurikulum  yang bagus  merupakan  kurikulum  yang terdokumentasi secara tertulis sebagai pedoman dalam usaha mencapai tujuan pendidikan. Kurikulum dapat dimaknai sebagai isi/konten, pengalaman, tujuan, rencana  dan  pendekatan  non  teknis.
Pendidikan  Dasar  dan  Pembelajan,  3(1):  109- 117,2009
476 | MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022
Dari kelima konsep tersebut, pemimpin lembaga pendidikan cenderung memakai  empat  dari  lima  konsep diatas.  Dikarenakan  pendekatan  non teknis tidak sesuai dengan perencanaan kurikulum tradisional.
Manajemen kurikulum pada lembaga  pendidikan  harus  selalu ditingkatkan kualitasnya supaya proses pendidikan  yang  dijalankan  bisa dilaksanakan  dengan  baik  kemudian tujuan pendidikan yang telah dicanangkan dapat dicapai. Pendidikan sekolah merupakan pendidikan formal. Guru  merupakan  tenaga  profesional yang  telah  dipersiapkan  pada  jalur formal  pada  lembaga  pendidikan keguruan.  Mereka  telah  dibekali  ilmu, skill/keahlian dan seni sebagai pendidik.  Mereka  juga  dilatih  agar memiliki kepribadian sebagai pengajar. Dalam melaksanakan
tugasnya,
pertama-tama  guru  membuat  rencana pembelajaran, tujuan, materi, bahan/sumber belajar yang dipersiapkan  secara  sistematis,  rinci, komprehensif  yang  mengacu  kepada kurikulum tertulis. Pelaksanaan dan
evaluasi kurikulum  diterapkan  di  dalam  kelas. Di  dalam  kelas,  berbagai  prinsip, konsep, nilai, metode, pengetahuan dan alat serta kemampuan guru dites guna
2 Ahmad  D.  Marimba,  Pengantar  Filsafat Pendidikan  Islam  (Bandung:  Al-Bayan,  1996), hlm. 19
mewujudkan  kurikulum  yang  hidup dan  nyata.  Personifikasi  prinsip, konsep, nilai, metode, pengetahuan dll. Semua  mewujud  dalam  diri  seorang guru.  Dengan  begitu,  sosok  guru merupakan pemegang kunci kesuksesan  implementasinya.  Seorang pendidik merupakan perancang, aktor, evaluator dan peramu kurikulum yang sebenarnya. Adanya dokumentasi kurikulum  (baku)  adalah  ciri  utama pendidikan  di  sekolah.  Keberadaan kurikulum adalah prasyarat terselenggaranya pendidikan. Dikarenakan  kurikulum  adalah  syarat wajib,  maka  keberadaan  kurikulum adalah  bagian  penting  yang  tidak mungkin  dipisahkan  dalam  proses pendidikan yang dilaksanakan.
Pendidikan  merupakan  proses bimbingan  yang  diberikan  oleh  orang dewasa kepada peserta didik, dilaksanakan  secara  sadar  dalam rangka pembentukan kepribadian yang berkarakter. 2 Menurut Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20 Tahun 2003, Pasal 1 ayat (1) dijelaskan bahwa  Pendidikan  merupakan  usaha yang disadari dalam rangka menciptakan  keadaan  belajar  dan proses  pembelajaran  supaya  peserta didik mampu mengembangkan potensinya  supaya  dapat  memiliki bekal agama, dapat mengendalikan diri,
MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022 | 477
berkarakter,  cerdas,  berakhlak  mulia, serta memiliki bekal keterampilan (life skill)  yang  diperlukan  dirinya  dalam hidup  bermasyarakat,  berbangsa  dan bernegara.
Anak  usia  dini  sering  disebut sebagai  golden  age  (usia  emas)  dalam periode  kehidupan  setiap  individu. Golden  age  (usia  emas)  adalah  waktu yang  paling  tepat  untuk  belajar.  Pada periode
ini, terjadi proses pertumbuhan dan perkembangan pada anak  yang  paling  bagus  (luar  biasa). Hasil  penelitian  menunjukkan,  pada masa ini, perkembangan fisik otak anak dapat mencapai 90%. 3 Dengan demikian,  pendidikan  anak  usia  dini harus  dititik-beratkan  pada  usaha merangsang pertumbuhan
dan perkembangan  nilai  moral  dan  agama, bahasa, kognitif, sosial emosional, fisik dan  seni.  Stimulus    yang  diberikan bertujuan  untuk  membentuk  pondasi dasar  yang  kokoh  supaya  anak  dapat berkembang  secara  maksimal  di  masa yang akan datang. 4
Salah  satu  cara  mengoptimalkan potensi,  minat,  kecerdasan,  bakat  dan kreativitas
anak dengan mengikutsertakan  dalam  kegiatan
3 Fadillah,  M.,  Desain  pembelajaran  PAUD:
Panduan  untuk  pendidikan  mahasiswa,  dan pengelola pendidikan anak usia dini. (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2012), hlm. 62 4 Saleh,  S.,  &  Sugito,  S.,  Implementasi  metode bermain peran untuk mening-katkan kecerdasan  interpersonal  anak  usia  5-6  tahun di  TK  Barunawati.  Jurnal  Pendidikan  dan
lembaga  Pendidikan  Anak  Usia  Dini (PAUD).  Sejak  dini,  anak  dilatih bersikap  disiplin,  tanggung-jawab, berjiwa  pemimpin,  berjiwa  sosial, kreatif, inovatif, penuh dedikasi, dalam menjalankan program kegiatan. Dengan meramu kurikulum yang benar dan  bagus  niscaya  anak  akan  lebih mampu  berkembang  pesat  dibanding mereka  yang  tidak  diasah  melalui program  PAUD  tersebut.  Kurikulum merupakan  sekumpulan  program  dan aturan  yang  berisi  tujuan,  isi  dan material  dan  metode  yang  dapat digunakan
acuan pelaksanaan pembelajaran. 5 Kurikulum  merupakan ruh  pendidikan.  Kurikulum  yang tersusun  dengan  baik  dan  benar  akan membuat proses pembelajaran menjadi terpadu,  holistik  dan  komprehensif sehingga  tujuan  dapat  tercapai.  Di sinilah  signifikansi  kurikulum  disusun dengan  visioner  dan  revolusioner. Kurikulum  harus  disesuaikan  dengan perkembangan anak usia dini. Menurut Harizal, anak yang berada pada taman kanak-kanak  termasuk  usia  pra- sekolah.  Sehingga  pemilihan  taman kanak-kanak  yang  baik  dan  bermutu oleh  orang  tua  menjadi  sebuah keharusan.  Dikarenakan  tidak  semua
Pemberdayaan  Masyarakat,  2(1),  85-93.
Retrieved from http://journal.uny.ac.id/index.php/jppm/artic le/view/4845. 2015 , hlm. 1
5 Jamal  Ma’mur  Asmani,  Manajemen  Strategi Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  (Yogyakarta:  DIVA Press, 2009), hlm. 145
478 | MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022
lembaga  PAUD,  mulai  jenjang  PG,  KB, dan  TK/RA,  sanggup  menyediakan kurikulum yang bagus.
Akhir-akhir  ini  telah  buming banyak  TK  Khalifah  yang  memenuhi tiap-tiap  kota  di  seluruh  Indonesia sebanyak  70  Cabang.  Pendirinya  yaitu Ippho  Santoso,  dia  dikenal  sebagai pakar  otak  kanan  di  Indonesia.  Ippho Santoso mendirikan bisnis TK Khalifah di  selurh  dunia  dengan  motivasi “Pendidikan adalah syarat manfaat dan amal  Jariyah”.  Dari  motivasi  tersebut maka  didirikan  TK  Khalifah  pertama kali  di  Kota  Batam.  TK  Khalifah memiliki  makna  pemimpin  dan pemakmur.  Hal  tersebut  sudah  sesuai dengan spirit TK tersebut yaitu dengan pendidikan entreprenership dan tauhid dapat  melatih  dan  mengajarkan  anak menjadi pengusaha yang sholeh. Slogan mereka  adalah  “Entrepreneurship  dan Tauhid”
Mengajarkan mental entrepreneur yang  sholeh  dan  sholihah  sangat penting  sekali  dimulai  dari  anak  usia dini.  Salah  satu    pendorong  (driving force) penggerak pertumbuhan ekonomi suatu negara adalah entrepreneur.  Pada  saat  ini  mulai disadari  bahwa  jiwa  entrepreneur  saja tidak  cukup  untuk  kemajuan  ekonomi bangsa  dan  negara,  banyak  kasus terjadi  seorang  pengusaha  besar  di negeri  ini  yang  menjarah  uang  negera untuk  kepentingan  pribadinya,  untuk itu  harus  dibuat  sebuah  sistem
pendidikan  entrepreneur  yang  sholeh dan  sholihah.  Sistem  tersebut  harus mampu  membuat  anak  berimajinasi menjadi  seorang  entrepreneur  dengan tetap  berpegang  teguh  kepada  ajaran tauhid. Anak-anak diperkenalkan pada peluang-peluang  bisnis  yang  ada  di ruang publik. Mereka juga perlu dilatih kemandiriannya, dilatih keberaniannya mengambil resiko dan dilatih mengambil  keputusan  secara  mandiri. Selanjutnya  pada  saat  SMA  jiwa entrepreneur itu  bisa  dikembangkan lebih  maksimal  melalui  pembelajaran entrepreneur  dan  tauhid  di  lembaga pendidikan.   Dengan  demikian,  ketika berada di perguruan tinggi, dosen tidak perlu   lagi   membentuk  mind-set  atau mental  entrepreneur  dan  tauhid  dari awal,  tinggal  melanjutkan,  mengasah dan menajamkan yang sudah tertanam sejak dini. Sekolah yang menerapkan pembelajaran  entrepreneurship  dan tauhid adalah TK Khalifah. Jumlah total siswa di TK Khalifah seluruh Indonesia saat  ini  mencapai  2.000-an  siswa. Untuk  dapat  menyekolahkan  anaknya di TK ini para orang tua setidaknya bisa menyiapkan anggaran sekitar Rp 3 juta hingga  Rp  7  juta  untuk  biaya pendidikan  dan  Rp  350  ribu  –  Rp  700 ribu  untuk  biaya  SPP  setiap  bulannya. Namun, biaya masuk ke TK Khalifah di setiap  cabang  tidak  sama  karena disesuaikan dengan daya beli masyarakat  di  daerahnya  masing-
MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022 | 479
masing.  Hingga  kini,  dengan  konsep kemitraan, TK Khalifah sudah memiliki 70  cabang  di  berbagai  wilayah  di Indonesia  yaitu  Banda  Aceh,  Medan, Pekanbaru,  Batam,  Padang,  Bukit TInggi,  Jambi,  Palembang,  Bangka, Jawa,  Kalimantan,  Sulawesi,  Ternate, Serang,  Depok  dan  Lombok.  Dengan fenomena  tersebut  dapat  dianalisis bahwa  dengan  menjamurnya  TK Khalifah  se-indonesia  menunjukkan bahwa  eksistensi  TK  tersebut  sangat kuat pengaruhnya selain itu manajemen kurikulumnya sudah tentu bagus sehingga orang tua berbondong- bondong  menyekolahkan  anaknya  di
TK  Khalifah.  Karena  orang  tua  tidak melihat  mahalnya  tetapi  kualitas lulusan anaknya. Dari berbagai fenomena yang menarik tersebut maka peneliti  tertarik  meneliti  manajemen kurikulum  di  TK  Khalifah  Balikpapan lebih  lanjut  dengan  mengangkat  Tema “Manajemen Kurikulum Berbasis Entrepreneurship  dan  Tauhid  di  TK Khalifah” Kajian Teori Ruh  yang  menjadi  substansi pokok manajemen kurikulum pendidikan  berupa  proses,  yaitu: perencanaan, pengorganisasian, penggerakan, pengawasan. 1. Perencanaan  (planning)  merupakan fungsi yang paling awal dari keseluruhan fungsi manajemen sebagaimana  banyak  dikemukakan oleh  para  ahli.  Perencanaan  adalah proses  kegiatan  yang  menyiapkan
secara  sistematis  kegiatan-kegiatan yang  akan  dilakukan  untuk  mencapai tujuan  tertentu.  Perencanaan  meliputi beberapa hal antara lain: a) penetapan tujuan,  dan  maksud  organisasi,  b) perkiraan lingkungan dalam tujuan dan maksud  itu  harus  dicapai,  dan  c) penentuan  pendekatan  yang  akan mencapai tujuan dan maksud itu. Aspek perencanaan  meliputi:  apa  yang dilakukan,  siapa  yang  melakukan, kapan  dilakukan,  di  mana  dilakukan, bagaimana  melakukannya  serta  apa saja  yang  diperlukan  agar  tujuan tercapai secara maksimal. 2. Pengorganisasian (Organizing) merupakan kelanjutan proses perencanaan.  Proses  pengorganisasian ini  bisa  diibaratkan  sebagai  urat  nadi bagi seluruh komponen organisasi atau lembaga  pendidikan,  dengan  demikian sukses tidaknya proses pengorganisasian  sebuah  lembaga pendidikan akan mempengaruhi keberlangsungan  lembaga  pendidikan. Pengorganisasian bisa dimaknai sebagai sebagai proses pengaturan atau pembagian  otoritas  kepada  seluruh karyawan.  Dengan  harapan  tujuan lembaga yang telah dicanangkan dapat diraih dengan hasil yang efektif, efisien dan  produktif.  Proses  pembelajaran akan  berjalan  lancar  dan  sukses manakala  semua  karyawan  dapat bekerjasama dengan baik dan kompak. Di  sinilah  letak pentingnya  pembagian wewenang  dan  tanggung  jawab  yang jelas  kepada  seluruh  karyawan  yang ada (kepala sekolah, guru, staf, sekurity,
480 | MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022
tukang kebun, wakar dll). 3. Penggerakan  (Actuating)  merupakan fungsi  manajemen  guna  mengarahkan karyawan dengan memanfaatkan fasilitas  atau  sumber  daya  yang tersedia untuk menyelesaikan pekerjaan secara bersama-sama.
Penggerakan  bisa  dimaknai  sebagai pemberian  dorongan  atau  stimulus secara eksternal pada setiap karyawan atau  staff  sampai  mereka  mau bekerja secara sungguh-sungguh untuk
mencapai  tujuan  lembaga  yang  telah ditetapkan.  Dikarenakan  penggerakan sangat  terkait  dengan  sumber  daya lembaga,  maka  kemampuan  seorang manajer  dalam  mengelola,  memimpin, menggerakakan, memberikan motivasi, komunikasi  yang  komunikatif  dan produktif,  menciptakan  budaya  kerja yang  kondusif  merupakan  kunci kesuksesan  lembaga  pendidikan.  4. Pengawasan  (Controling)  merupakan kegiatan  yang  terkait  erat  dengan proses  produksi  (dalam  hal  ini  proses pembelajaran).  Titik  tolak  kegiatan pengawasan  adalah  hasil  kegiatan diukur berdasarkan standar yang telah ditetapkan sebelumnya yang tercermin dalam program perencanaan. Kegiatan pengawasan  dilakukan  dalam  rangka menjaga mutu produk  yang dihasilkan (siswa yang bermutu). Dalam kegaitan pengawasan terkandung usaha pengukuran,  pengamatan,  pencapaian
6 Imam  Machali  dan  Ara  Hidayat,  Education Manajement  (Teori  dan  Praktek  Pengelolaan
tujuan,  penggunanaan  alat  atau  gaya serta  terkait  dengan  seluruh  kegiatan yang telah terlaksana sebelumnya. 6

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian kualitatif. Lexy J. Moleong mengemukakan bahwa penelitian kualitatif  adalah  penelitian  yang bermaksud untuk memahami fenomena  tentang  apa  yang  dialami oleh  subjek  penelitian,  misalnya perilaku,  presepsi,  motivasi,  tindakan, dan  lain-lain.    Masalah  yang  dicermati dalam  penelitian  ini  suatu  bentuk realita yang abstrak, dimana indikatornya  hanya  dapat  diketahui melalui  ucapan,  sikap  moralitas  dan perilaku  atau  tindakannya.  Kondisi subjek yang diteliti merupakan kondisi yang  alamiah  tanpa  intervensi  apapun dari  peneliti  dan  analisis  data  bersifat induktif  serta  hasil  penelitian  lebih menekankan makna generalisasi.
Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian ini adalah interview (wawancara), pengamatan (observasi), dokumentasi  dan  catatan  lapangan. Sedangkan  teknik  análisis  data  adalah reduksi  data  (data  reduction)  yaitu mereduksi  data  berarti  merangkum, memilih  hal-hal  yang  penting,  dipilih polanya  dan  membuang  yang  tidak perlu, selanjutnya penyajian data (data
Sekolah/Madrasah  di  Indonesia),  (Jakarta: Prenamedia Group, 2016), hlm. 21-24
MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022 | 481
display),  yaitu  penyajian  data  melalui uraian singkat atau ringkasan- ringkasan  penting,  dan  (conclution) penarikan kesimpulan.
Temuan Penelitian
Berdasarkan  hasil  observasi,
wawancara
dan dokumentasi,
diperoleh  data  sebagai  berikut:  Dalam pelaksanaan  proses  belajar  mengajar, Kepala Sekolah diberi wewenang untuk melakukan  pengembangan  kurikulum sekaligus  mengevaluasi  kurikulum  TK Khalifah Balikpapan, yang pada tataran teoritis sebenarnya didelegasikan kepada  wakil  kepala  sekolah  bidang kurikulum. Sementara  itu pelaksanaan kurikulum  adalah  guru-guru  dalam kegiatan belajar mengajar.

## Perencanaan (Planning) Kurikulum
TK Khalifah Balikpapan merupakan TK Khalifah cabang ke 28 se -Indonesia.  Perencanaan  kurikulum Entrepreneurship  dan  tauhid  di  TK Khalifah  dimulai  dari  Kurikulum  yang berasal dari pusat kemudian dikembangkan oleh kepala sekolah dan guru-guru. Kemudian TK Khalifah juga menggunakan  Kurikulum  dari  Diknas, jadi  kurikulum  yang  dipakai  TK Khalifah  adalah  penggabungan  antara kurikulum  pusat  khusus  kurikulum berbasis  entrepreneursip  dan  tauhid dengan  kurikulum  diknas.    Dalam kegiatan  belajar  mengajar  di  TK
7 Supri Astutik Podungge, Kepala Seokolah TK Khalifah Baalikpapan, wawancara, Balikpapan, 07 Juni 2021
Khalifah  Balikpapan  sudah  berjalan dengan  lancar,  yaitu  dibagi  atas perencanaan Program Tahunan (Prota) dan  Program  semester  (Prosem), Rencana  pelaksanaan  Pembelajaran Mingguan  (RPPM),  dan  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  Harian (RPPH) selain itu dari pusat ada modul khusus  dan  tema-tema  khusus  dari pusat  sebagai  pedoman.  Hal  tersebut berdasarkan  hasil  wawancara  dengan kepala  sekolah  diperoleh  data  sebagai berikut:
Kurikulum  awal  TK  Khalifah Balikpapan  berasal  dari  TK
Khalifah Pusat. awal TK Khalifah berdiri  belum  punya  dokumen Kurikulum  tetapi  Setiap  hari pihak sekolah Khalifah Balikpapan  menerima  email berupa  tema-tema  dari    TK Khlaifah pusat. Kemudian kepala sekolah  bekerjasama  dengan guru-guru mengembangkan kegiatan  belajar  sendiri  sesuai dengan  kondisi  dan  kebutuhan anak-anak  dan  hampir  untuk semua TK Khlaifah se-indonesia temanya sama semua. terpenting tidak boleh lepas dari entrepreneurship dan tauhid. 7
Setelah beberapa semester berjalan,  kepala  sekolah  dikirim  ke pusat  untuk  mengikuti  pelatihan
482 | MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022
selama 3 minggu. Setelah dirasa sudah siap  maka  kepala  sekolah  diberi kepercayaan untuk membimbing setiap ada  guru  baru.  Jika  di  jakarta  ada training/workshop  maka  guru-guru diikutkan  petihan-pelatihan  untuk menambah wawasan
guru-guru.
Berdasarkan wawancara dengan kepala  sekolah  diperoleh  data  sebagai berikut: Bagi guru –Guru baru dikirim ke jakarta untuk melakukan training.  saya  dulu  melakuan training  selama  3  minggu. dikarenakan  saya  sudah  ikut training maka bisa membimbing guru-guru yang baru. kemudian jika  di  jakarta  ada  training- training maka saya beri kesempatan  untuk  mengikuti pelatihan  ke  TK  Khalifah  Pusat selama 3 hari. 8
Sebelum dilakukan proses belajar mengajar,  guru  harus  melakukan beberapa persiapan di antaranya yaitu membuat RPPM dan RPPH yang isinya mencakup  pembukaan,  kegiatan  inti dengan tema yang akan diberikan, jenis permainan dan media / alat yang akan digunakan, istirahat hingga penutup.
Seorang  guru  harus  selalu  siap dengan  segala  tanggung  jawab  yang harus ia laksanakan, di samping sebagai guru  atau  pendidik  di  sekolah  juga
8 Supri Astutik Podungge, Kepala Sekolah TK Khalifah Balikpapan, wawancara...
memperhatikan tugas tertulisnya yaitu membuat  perencanaan  belajar  agar dalam pelaksanaannya dapat terealisasi  dengan  baik  berdasarkan tujuan yang ingin dicapai.  Ada dua hal yang  perlu  diperhatikan  dalam  hal perencanaan di TK Khalifah Balikpapan tersebut  adalah  :  1)  Pada  pembuatan RPPM  dan  RPPH  harus  menjadi perhatian  bagi  setiap    guru  dalam melakukan  kegiatan  belajar  mengajar. Keberadaan hal tersebut harus dijadikan  dokumentasi  guru  sebagai acuan untuk menuju kearah yang lebih baik.  2)  Walaupun  RPPM  dan  RPPH sudah disusun tetapi dalam pelaksanaannya  tidak  bersifat  kaku, sehingga kreatifitas guru dapat berkembang. Pengorganisasian Kurikulum Model Pengorganisasian kurikulum di TK Khalifah adalah model Integration Curricullum yaitu menggabungkan kurikulum pusat dengan  diknas  baik  mengintegrasikan beberapa  disiplin  ilmu,  tema-tema, materi.  Kepala  sekolah  mempunyai wewenang  dalam  membagi-bagi  tugas kepada  seluruh  tenaga  Pendidik  dan tenaga  kependidikan.  Kepala  sekolah memberikan  tugas  kepada  Pendidik untuk  membuat  RPPM  dan  RPPH setelah  kepala  sekolah  membuatkan Prota dan Prosem. setelah Guru selesai
MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022 | 483
membuat  maka  akan  diserahkan kepada kepala sekolah untuk diperiksa dan ditandatangani. Hal tersebut sesuai hasi wawancara dengan Kepala sekolah yaitu:
Setelah Saya membuat Prota dan Prosem  saya  serahkan  kepada Guru-guru,  kemudian  tugas
Guru membuat RPPM dan RPPH. Setelah  Guru  selesai  membuat RPPM  dan  RPPH  maka  Guru menyerahkan kepada Saya kemudian  saya  periksa,  jika sesuai langsung saya tandatangani  jika  tidak  sesuai maka saya suruh baiki baru saya tandatangani. 9
Kepala  sekolah  juga  membagi tugas kepada pendidik untuk mengajar, mendidik, mengelola kelas dan membersihkan  lingkungan  sekolah terutama  kelas  masing-masing,  karena sekolah TK Khalifah Balikpapan belum ada  tukang  kebunnya.  hal  tersebut dibenarkan Ibu kepala sekolah sebagai berikut:
Tugas  Guru  itu  ganda  ya  Bu, selian mengajar, mendidik, mengelola kelas, membersihkan lingkungan  sekolah  terutama kelas.  jadi  Guru  di  sini  harus multi  talent  bisa  segalanya. karena keterbatasan dana
9 Supri Astutik Podungge, Kepala Sekolah TK Khalifah Balikpapan, wawancara, Balikpapan, 11 Juni 2021
sekolah kami belum ada tukang kebunnya. jadi kebersihan sekolah  adalah  tanggung  jawab kita  semua  sebagai  warga sekolah. 10
Tugas  Pendidik  yang  lain  adalah mengevaluasi
pembelajaran dan menilai  proses  belajar  mengajar  setia hari. karena dengan mengevaluasi dan menilai proses pembelajaran guru akan selalu memperbaikinya dihari berikutnya.  Hal  tersebut  sesuai  hasil wawancara dengan Kepala sekolah: Baik  Guru  kelas  A  dan  B  selalu melakukan Evaluasi dan menilai proses  belajar  mengajar  agar ada perbaikan di hari berikutnya.  baik  dari  segi perkembangan  anak,  kegiatan yang menarik atau tidak, media yang  cocok  atau  tidak,  metode menarik  dan  menyenangkan atau tidak serta dalam mengelola  kelas  bisa  kondusif atau tidak. 11
Guru  mengamati  perkembangan setiap  anak  tujuannya  adalah  untuk menciptakan  sebuah  lingkungan  yang mendukung perkembangan anak secara optimal. Dengan demikian anak dapat membangun kepercayaan dirinya,  seperti  selalu  ingin  mencoba
10 Supri Astutik Podungge, Kepala Sekolah TK Khalifah Balikpapan, wawancara...
11 Supri Astutik Podungge, Kepala Sekolah TK Khalifah Balikpapan, wawancara...
484 | MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022
dan  menemukan  sesuatu  pengalaman baru.
Guru  bertanggung  jawab  pada masing-masing sentra untuk mendukung  perkembangan  anak  guna mempersiapkan  anak  bila  sudah dewasa  nanti  agar  ar  mampu menghadapi tantangan di era globalisasi  dan  memenuhi  harapan keluarga,  masyarakat,  agama  dan negara. Pada  waktu  tertentu  anak  juga dimasukkan dalam kelompok kelompok  yang  terdiri  dari  berbagai usia  penggabungan  anak  dalam kelompok  yang  terdiri  dari  berbagai kelompok usia dimaksudkan agar anak yang  lebih  kecil  mencontoh  anak yang lebih  besar  dan  anak  yang  lebih  besar memperoleh pengalaman membimbing anak  yang  lebih  kecil.  Kesempatan  ini juga  memberikan  pengalaman  kepada anak  tentang  dunianya  sendiri  tanpa membedakan ras, suku bangsa, budaya, status  sosial  dan  ekonomi.  Anak  yang mampu  atau  anak  yang  memiliki kebutuhan khusus
memberikan pengalaman  untuk  saling  menghargai mengasihi  dan  kerjasama  sesuai dengan anjuran agama titik peran guru dalam program ini merupakan sebagai fasilitator bagi anak-anak dan bertanggung  jawab  atas  pelaksanaan program  kegiatan  bahasa  yang  baik merupakan alat yang dipakai oleh guru staf
dan anak-anak
untuk menyelesaikan  berbagai  persoalan.
Bahasa yang baik dari guru merupakan contoh  bagi  anak-anak  agar  dapat menentukan sendiri pilihannya mengambil keputusan, dan menyelesaikan persoalan. Kami percaya  bahwa  perkembangan  bahasa adalah  kunci  bagi  anak  untuk mengendalikan dunianya dan interaksi yang sukses. Dalam  pelaksanaan  kegiatan belajar mengajar Guru-guru berdasarkan  RPPM  dan  RPPH  yang telah dibuat di TK Khalifah Balikpapan, guru  mengatur  kelas  sedemikian  rupa sehingga  kegiatan  dapat  dilaksanakan secara  berkelompok  (kecil)  maupun perorangan.
Guru memberikan kebebasan kepada anak untuk memilih sentra yang lebih ia sukai berdasarkan minat dan kemampuannya, di samping itu guru juga  tidak selalu membiarkan anak untuk bermain di satu sentra saja tetapi  mengingatkan  anak  untuk berpindah  ke  sentra  lain  agar  tidak mematikan kreativitas anak.
Kepala  sekolah  juga  membagi tugas  kepada  tenaga  kependidikan dalam  hal  ini  Tenaga  Usaha,  tugasnya adalah  mengerjakan  semua  yang berhubungan  administarasi  sekolah, mengumpulkan berkas dan mendokumentasikan berkas-berkas sekolah.  selian  itu  tugas  TU  adalah menjadi  operator  sekolah  dalam mendata  dokument  sekolah,  tenaga pegawai  sekolah  serta  dokumen  anak-
MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022 | 485
anak.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  hasil wawancara dengan Kepalas sekolah:
TU  Saya  beri  tugas  untuk mengerjakan semua yang berhubungan dengan administrasi, mengumpulkan berkas-berkas dan mendokumentasikan berkas- berkas  baik  yang  berhubungan dengan  sekolah,  pegawai  dan anak-anak. selain itu dikarenakan  di  sekolah  tidak ada  operator  maka  TU  juga merangkap  sebagai  operator sekolah. 12

## Pelaksanaan  (Actuating) Kurikulum
Kegiatan  belajar  di  TK  Khalifah Balikpapan  adalah  mulai  hari  senin sampai  Jum’at  dan  tahfidz  selama  30 menit setiap hari di dalam pembelajaran.  TK  Khalifah  Balikpapan menggunakan  kurikulum  gabungan baik  dari  Pusat  kurikulum  berbasis entrepreurship  dan  tauhid  dan  diknas yang  menggunakan  Kurikulum  2013. TK  Khalifah  mengunakan  model pembelajaran  sentra,  dengan  model tersebut,  anak-anak  bebas  memilih sentra belajar yang ia sukai, jadi proses pembelajaran anak tidak ada paksanaan  dan  tekanan  dari  gurunya untuk  berada  pada  sentra  yang  sudah ditentukan.
12 Supri Astutik Podungge, Kepala Sekolah TK Khalifah Balikpapan, wawancara, Balikpapan, 07 Juli 2021
TK  Khalifah  masuk  mulai  jam 08.30  sampai  jam  12.30.  TK  Khalifah Balikpapan  yang  lebih  mengutamakan keaktifan  dan  kreatifitas  anak,  dengan metode  belajar  sambil  bermain, bermain seraya belajar dan menggunakan kurikulum khusus entrepreneurship  dan  tauhid  dan Kurikulum  2013,  standar  kompetensi
TK/RA  dari  Diknas.  Kegiatan  belajar berpusat  pada  anak  dengan  sistem sentra.  berdasarkan  hasil  wawancara dengan  kepala  sekolah  diperoleh  data sebagai berikut:
Anak-anak  masuk  jam  08.30 pulang  jam  12.30.  Sebelum masuk  ke  sentra  semua  anak- anak  berkumpul  di  aula  untuk melakukan  pembiasaan  seperti baris bersama-sama, sama senam  otak,  main  game,  baru minumair  putih,  berwudhu sahalat  dhuha  dalam  shalat dhuha  ada  dzikir  pagi  dan petang  setelah  itu  anak-anak masuk  ke  sentra  masing- masing. 13
Dalam  kegiatan  sehari-hari  anak dikelompokkan  pada  masing-masing sentra  belajar  yang  terdiri  dari tingkatan  perkembangan  atau  usia anak  sentra-sentra  yang  dilaksanakan di  TK  Khalifah  Balikpapan  adalah sebagai berikut:
13 Fitri Nurani, guru kelas A TK Khalifah Balikpapan, wawancara, Balikpapan, 10 Juli 2021
486 | MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022
Tauhid
Centre, Sentra ini menekankan  pada  pengenalan  dan pembelajaran  agama  sedini  mungkin untuk  mengenal  Tuhannya  Dan  nilai- nilai  agama  terutama  kalimat  tauhid yang mengesakan Allah dan memahami Asmaul  Husna  selain  itu  ada  kegiatan wudhu,  salat  berjamaah,  mengaji, pengenalan  surat-surat  pendek,  doa- doa sehari-hari menjadi kegiatan rutin.
Life  skill  centre,  Sentra  ini dirancang untuk memberikan stimulus kepada  anak  dalam  peningkatan keterampilan keseharian  meliputi kemandirian  seperti  memakai  dan melepas  baju  sendiri,  memakai  dan melepas  sepatu,  makan  dengan  sikap yang  baik,  mengurus  keperluannya sendiri  dan  sebagainya.  membekali anak  untuk  ber  keterampilan  dalam hidup  bersosial  masyarakat  seperti saling  tolong-menolong,  bekerjasama dan lain-lain. Memberikan pengalaman kepada  siswa  menjadi  bermacam- macam  peran  di  masyarakat  seperti pedagang atau pengusaha, dokter, guru, ayah  atau  Ibu,  anak  mengerjakan pekerjaan  pekerjaan  rumah  dan sebagainya  dalam  bermain  peran, sehingga tumbuh sikap saling menghargai terhadap orang lain. Art Centre, Bertujuan mengembangkan  kemampuan  seni rupa seni bentuk seni suara seni musik seni  gerak  dan  kreativitas  anak  di sentra  ini  anak  melakukan  kegiatan bermain yang dapat melatih kreativitas
nya  dalam:  1)  Hal  seni  rupa  dan  seni bentuk  yaitu  menggambar,  mewarnai, ekspresi  warna,  melukis,  membentuk, kolase,  dan  mozaik.  2)Pengalaman motorik  halus  seperti  menggunting, meronce, menganyam, mencocok, menjahit, dan merobek untuk persiapan  menulis.  3)  Seni  suara  dan seni  musik  antara  lain  menyanyi, mengucapkan  syair,  tepuk  pola, sebutkan  membuat  dan  memainkan alat musik perkusi. 4) Seni gerak antara lain  ritmik,  senam,  menari,  dan pantomim Science Centre, Bertujuan mengembangkan  kemampuan  sains dan  sensor  motor  anak.  Di  sentra  ini anak  melakukan  kegiatan  bermain antara  lain:  1)  Mengenal  konsep  sains melalui  percobaan  percobaan  sains sederhana,  2)  Mengenal  konsep  sains melalui proses memasak makanan atau minuman, 3) Melatih sensorimotor nya melalui  eksplorasi  dengan  air  pasir, biji-bijian,  tepung,  batu,  daun  kayu, kerang,  tanah  liat,  dan  bahan  alam lainnya bermain air bermain pasir dan bermain  bahan  alam  dll.  4)  Berkarya dengan media air, pasir dan bahan alam biji-bijian,  tepung,  batu,  daun,  kayu, kerang,  tanah  liat,  dan  lain-lain  .  5)
Kerjasama,  kepemimpinan,  kesabaran, keberanian dalam eksperimen sederhana dan memasak. 6) Mengetahui lebih banyak pengetahuan seputar benda-benda ciptaan Allah dan
MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022 | 487
beragam pengetahuan yang terkandung didalamnya. Exercise  Centre,  Sentra  ini menekankan  pada  persiapan  untuk menstimulasi motorik halus dan kasar, mengurutkan,
mengklasifikasikan,
menyusun  pola,  menyediakan  tahap awal  untuk  membaca,  menulis,  enam, melompat,  bermain  bola  dan  lainnya yang dirancang khusus untuk memperkuat keterampilan pengetahuan dan kekuatan fisik.
Block Centre, Sentra ini bertujuan untuk  mengembangkan  visual  spasial, matematika  dan  kreativitas  anak dengan  bermain  rancang  bangun  titik pada  sentra  ini  anak-anak  belajar mengklasifikasi  mengetahui  urutan membandingkan dan berfikir logis atau stimulasi  kognitif.  Anak  Belajar  sains dengan  berat  tinggi,  gaya  gravitasi, simetri  keseimbangan,  tekstur  dan sebab  akibat.  Belajar  keaksaraan dengan  memberi  nama  bangunan, bercerita  dan  menulis.  Stimulasi motorik  dengan  koordinasi,  persepsi visual dan motorik halus. Belajar sosial emosi  dengan  percaya  diri,  kerjasama, inisiatif, tanggung jawab. Belajar kreatif dengan  pemecahan  masalah  dan eksplorasi sensori.
Berdasarkan  hasil  wawancara dengan  kepala  sekolah  juga  diperoleh data sebagai berikut:
14 Supri Astutik Podungge, Kepala Sekolah TK Khalifah Balikpapan, wawancara, Balikpapan, 24 Juli 2021
TK  Khalifah  mempunyai  atau membuka  6  sentra  setiap harinya  antara  lain:  tauhid centre,  block  centre,  life  skill centre, art centre, sciensi centre, dan exercise centre. ada waktunya  anak-anak  moving class agar anak-anak tidak bosan di sentra yang sudah ditetapkan setiap  hari,  dengan  begitu  anak akan kerasan di sekolah. 14 TK Khalifah Balikpapan melaksanakan kegiatan belajar mengajar  dengan  membiarkan  anak secara  aktif  melalui  kegiatan  bermain. Karena yang terpenting adalah mengusahakan agar tetap aktif, berbuat dan  menemukan  kegiatan  yang  sesuai dengan kebutuhan, minat dan kemampuannya. Adapun jadwal belajar mengajar sebagai berikut: N o Kelom pok A Kelom pok B H ari J am 1 Senin 08.30 – 12.30 2 Selasa 08.30 – 12.30 3 Rabu 08.30 – 12.30 4 Kamis 08.30 – 12.30
488 | MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022
5 Jum’at 08.30 – 12.30
Berdasarkan  tabel  di  atas,  pada alokasi  waktu  dalam  satu  tahun pelajaran  (2  semester)  yaitu  TK Khalifah  Balikpapan  lebih  banyak  1 minggu  dari  kurikulum  Taman  Kanak- kanak.  Karena  berdasarkan  ketentuan kurikulum  untuk  Taman  Kanak-kanak dari diknas, minggu efektif dalam satu tahun  pelajaran  adalah  34  minggu dengan  jam  belajar  efektif  per  hari adalah 2,5 jam (150 menit)  Penetapan minggu  efektif  pada  TK  Khalifah Balikpapan  dalam  hal  pengadaan  dan penyajian materi berdasarkan kurikulum  yang  sudah  ada  lebih terencana sehingga materi yang sudah ada  tersampaikan  kepada  anak  didik. untuk  kelompok  A  dan  kelompok  B kelas  reguler  shalat  berjama’ah  di sekolah  dan  ada  tahfidz  setiap  hari selama 30 menit. Dalam melaksanakan pengajaran  kita  harus  melihat  2  hal yaitu :
Metode  Pengajaran  TK  Khalifah Balikpapan.
Metode pembelajaran
yang dipakai  di  TK  Khalifah  Balikpapan sangat bervariasi antara metode tanya jawab,  permainan,  bercerita,  karya
15 Fitri Nurani, guru kelas A TK Khalifah Balikpapan, wawancara, Balikpapan, 24 Juli 2021
wisata, bernyanyi, dan lain sebagainya. Tetapi  metode  yang  paling  disenangi oleh anak-anak yaitu metode bercerita. Karena  pasalnya  bahwa  dengan menggunakan  media  apapun,  apabila diawali  dengan  bercerita,  anak-anak pasti merasa senang.  Kagiatan belajar lebih  mengutamakan  keaktifan  dan kreatifitas anak dengan metode belajar sambil  bermain,  bermain  seraya belajar.  Metode  bervariasi  digunakan untuk  menghindari  kebosanan  dan kejenuhan anak dalam belajar. berdasarkan  hasil  wawancara  dengan
Guru kelas A bahwa: Banyak Aktivitas yang dilakukan di  TK  Khalifah  Balikpapan antara lain: stimulasi entrepreneur,  kenal  agama, bermain matematika, seni rupa, bahasa Inggris, olahraga, kegiatan  sains  dan  teknologi, perpustakaan  mini,  kunjungan (field  trip),  sedekah  dan  puasa. semua  aktivitas  yang  dilakukan di  TK  Khalifah  adalah  tidak menghilangkan entrepreneurship dan tauhid. 15
Banyak  program  unggulan  yang ada  Di  TK Khalifah  yang  membedakan dengan  sekolah-sekolah  lain.  hal tersebut  sesuai  hasil  wawancara dengan Guru Kelas B yaitu:
MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022 | 489
Banyak  Program  Unggulan  di sekolah  kami,  adapun  program unggulan TK Khalifah Balikpapan yang berdbeda dengan TK umum lainnya antara lain:  Field  trip,  Family  day,
Cooking  Day,  Market  Day, Bermain  di  sentra,  Parenting education,  senam  otak  dan game. dengan program begitu. 16

## Media Belajar TK Khalifah Balikpapan
Media  belajar  pada  TK  Khalifah Balikpapan  terdapat  sepuluh  media belajar  berdasarkan  sentra.  Berikut adalah media belajar pada TK Khalifah Balikpapan. Berdasarkan hasil pengamatan yang penulis lakukan di TK Khalifah Balikpapan, dari segi pengadaan  peralatan  bermain  sudah cukup  lengkap  untuk  standar  Taman
Kanak-kanak, hanya saja perlu diperhatikan  dalam  hal  penataannya sehingga  anak  merasa  nyama  ketika menggunakannya.      Media  belajar merupakan bagian dari sumber belajar dimana  termasuk  juga  alat  permainan untuk  memberikan  informasi  maupun berbagai  keterampilan  kepada  murid maupun  guru  antara  lain  buku referensi, buku cerita, gambar-gambar, nara  sumber,  benda  atau  hasil  budaya dan  sebagainya.    Perpustakaan  minni berfungsi  sebagai  jantung  sekolah  di dalamnya  berisi  berbagai  informasi
16 Meida Nurdiana, guru kelas B TK Khalifah Balikpapan, wawancara, Balikpapan, 25 Juli 2021
yang dapat membantu mengembangkan  diri  setiap  orang. Pada  TK  Khalifah  Balikpapan,  fasilitas perpustakaan ada. Akan tetapi, tempatnya  tidak  mendukung  dan jumlah  buku  yang  sangat  terbatas, sehingga  kreatifitas  anak  kurang berkembang.
Selain itu, media elektronik  seperti  televisi  tidak  ada, padahal media tersebut sangat membantu dalam menambah pengetahuan  anak  terutama  dari  segi visualisasi,  misalnya  tentang  perilaku binatang laut, binatanng buas, dan lain sebagainya. selain itu ada ruang shalat yang  kondusif,  ruang  belajar  yang nyaman  dan  sejuk  karena  setiap ruangan  ada  AC-nya  dan  penataan lingkungan  kelasnya  sangat  indah  dan menarik sehingga siapapun yang masuk ruangan  akan  kerasan  dan  nyaman apalagi  bagi  anak-anak.  APE  yang mendukung  ada  di  setiap  sentra  serta sarana kebersihan yang lengkap.
Langkah  –langkah  pelaksanaan pembelajaran di TK Khalifah Balikpapan yaitu pertama guru mempersiapkan  segala  keperlukan yang  mau  dipakai  hari  itu  antara  lain menyiapkan  absensi,  RPPM  dan  RPPH harus  ada  di  meja  Guru.  kemudian setelah anak-anak masuk  maka  semua anak-anak kumpul di satu tempat untuk melakukan baris bersama-sama, senam otak, main game, baru minum air putih,
490 | MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022
berwudhu, kemudian shalat dhuha dan setelah shalat dhuha ada dzikir pagi dan petang  yang  dibaca  bersama-sama setelah itu anak-anak masuk ke sentra masing-masing.
Setelah  anak-anak  masuk  sentra kemudian  duduk  melingkar  dan  guru kelas  mengabsen  semua  anak.  Setelah itu  bernyanyi  dan  tepuk-tepuk  untuk mencairkan  suasana  kelas  agar  tidak tegang dan suasana pembelajaran bisa asyik dan menyenangkan. Berdasarkan hasil observasi diperoleh data:
Dalam  ruang  Sentra  exsercise dan  tauhid  saat  itu,  temanya adalah televisi salah satu media komunikasi yang dapat mencerdaskanku, entrepreneurship valuenya adalah visioner dan bekerjasama.    Materi  tauhidnya adalah  menyebutkan  nama- nama  surat  pendek  beserta artinya,  menghafal  surat  al  fiil, melakukan shalat dhuha, mengucapkan  kalimat  thaibah contoh masyaAllah, menghafalkan  asmaul  husna  al- hamid  dan  al  mu’iid,  membaca iqra’ 3 hal. 10-15, menyanyikan lagu  khalifah  hidupku  hanya untuk-Mu. 17
Jadi kegiatan sehari yang tertuang dalam  RPPH  tidak  boleh  lepas  dari
17 Observasi, Balikpapan, 27 Juli 2021
Entrepreneurship dan tauhid. Berdasarkan  hasil  observasi  diperoleh data sebagai berikut: Dalam menanamkan entrepreneurship kegiatan yang dilakukan pada waktu itu adalah untuk  visionernya:  bercita-cita menjadi  pengusaha  petunjuk dari  Allah,  guru  melakukan Tanya  jawab  kepada  anak-anak tentang  cita-cita  mereka  ada yang  ingin  mnejdi  pengusaha kayu,  dokter,  polisi,  dokter  dll. Selain itu yang ditanamkan pada anka yaitu anak mau bekerjasama  dengan  teman dalam  hal  bermain  dan  belajar. Sedangkan akhlak yang ditanamkan  adalah  berusaha mengikuti tata aturan bimbingan dari Allah. 18
Proses  Belajar  mengajar  di  TK Khalifah  dengan  kurikulum  berbasis entrepreneurship  dan  tauhid,  diawali dengan  Pembukaan  pembelajaran dimulai  dari  pukul  08.00-09.00.
Kegiatan pembukaannya diawali dengan  baris  berbaris,  opening  circle yaitu  membaca  ikrar  anak  sholeh  dan doa sebelum belajar kemudian menyanyikan lagu “mobil, pesawat dan robot amanah Ilahi. Kemudian dilanjutkan tepuk kebutuhanku,
kemudian senam otak, dan game pesan berantai.  Dilanjutkan  berwudhu  dan
MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022 | 491
shalat dhuha. Kemudian anak menghafal surat al-alaq dan al humazah dan  menghafal  asmaul  husna  yaitu  al hamiid dan al mu’iid.
Berdasarkan hasil observasi saat kegiatan materi pagi dimulai jam 09.00  sampai  09.  45.  Diawali dengan membaca hadist tentang sodaqoh.  Tepuk  nama-nama surat  pendek  beserta  artinya. Kemudian guru mengajak bermain  kartu  kosa  kata: komunikasi,  koran,  telepon  dan televisi dan menyebutkan huruf “koran” melalui nyanyian (Hafal Kata dan huruf k,o,r,a,n) contohnya mencari kata yangdisusun oleh Bunda/ membaca  beberapa  kartu  kata yang disusun oleh Bunda. selain memakai  bahasa  Indonesia  TK
Khalifah  juga  memperkenalkan kosa kata dengan bahasa Inggris. contoh kosa kata yang diajarkan waktu  itu  adalah  news  paper, telephone dan televition. 19
Kemudian  langkah  selanjutnya adalah  guru  mereview  materi  yang kemarin  agar  anak-anak  ingat  materi yang  kemarin.  Setelah  itu  Guru
Menyiapkan media pembelajaran seperti  gambar  radio  dan  Surat sungguhan. Kemudian Guru
Mengadakan  dialog  dengan  anak-anak mengenai  radio  dan  Surat.  Anak-anak suruh menyebutkan nama benda (radio
19 Observasi, Balikpapan, 28 Juli 2021
dan surat) dan menyebutkan perbedaan radio dan surat. Setelah itu guru  menjelaskan  dan  memberi penguatan  mengenai  perbedaan  radio dan  surat  kemudian  Memperkenalkan kegunaannya, memperkenalkan stasiun radio, amplop, dan kantor Pos. Guru juga menjelaskan radio dan surat ciptaan manusia yang diberi kepandaian  oleh  Allah  dan  anak-anak suruh  menyebutkan  ciptaan  Allah  dan manusia. Guru juga menjelaskan perbedaan cepat lambatnya mendapatkan informasi dari luar daerah menggunakan  radio  dengan  tidak menggunakan  radio.  kemudian  anak- anak  disuruh  mengikuti  ucapan  Guru yaitu “Aku menulis surat” “Surat untuk sahabatku” “Aku tulis Assalamu’alaikum”  “Semoga  sehat  ya Sahabatku”. Dialog tentang entrepreneurship juga dilakukan contohnya: Alat-alat komunikasi sangat dibutuhkan  oleh  manusia  untuk memudahkan  berkomunikasi  jarak jauh atau untuk mendapatkan informasi,  teman-teman  apa  ada  dari kalian yang mau jadi pedagang alat-alat komunikasi? anak-anak menjawab ada yang  ingin  ada  yang  menjawab  tidak, kemudian  guru  bertanya  kepada  yang tidak  ingin  menjadi  pedagang  tapi mereka  ingin  jadi  guru  seperti  Bunda, ada bilang ingin jadi Dokter, polisi, dll. kemudian  Guru  memperlihatkan  slide show  tentang  pengusaha  barang-
492 | MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022
barang
elektronik dengan
menggunakan  laptop  dan  infokus. dengan  begitu  anak  lebih  faham  dan tahu  begitu  hebatnya  pengusaha  alat- alat elektronik. Setelah Kegiatan materi dilanjutkan istirahat dimulai jam 09.45 sampai jam 10.45. Sebelum istirahat di luar  anak-anak  makan  bekal  masing- masing. jika ada anak yang tidak bawa bekal  maka  guru  berinisiatif  untuk membagi  makanan  yang  dibawa. kemudian  teman  yang  lain  juga distimulasi  untuk  mau  berbagi  pada tean  yang  tidak  bawa  bekal  makanan. Sebelum makan tentunya guru memberi  perintah  untuk  mencuci tangan,  berdoa  terlebih  dahulu  begitu juga doa setelah makan. Setelah beres- beres tempat makanan masing-masing maka anak-anak bermain bebas di luar bermain  pelosotan,  jungkat-jungkit, seluncuran dll.
Memasuki Kegiatan Sentra dimulai  dari  jam  10.45  sampai  jam 12.00.  kegiatan  pijakan  sebelum  main, guru membacakan buku yang berkaitan dengan  alat-alat  komunikasi  misalnya buku  tentang  faksimili  kemudian dimasukkan
kosa kata yang berhubungan  dengan  alat  komunikasi. Guru  juga  memberikan  gagasan menggunakan  bahan  main  seperti kepingan  geometri  untuk  dibuat menjadi  alat  komunikasi,  kemudian mendiskusikan  bersama-sama  dan
Guru mengingatkan aturan main. Pijakan main dilakukan selama 40
menit,  kegiatan  pertama:  anak-anak mengerjakan kegiatan meronce potongan  dari  sedotan  dengan  pola yang  sudah  dicontohkan  bundanya misalkan:  merah,  ungu,  putih  (atau warna  lain)  kemudian  anak-anak melanjutkan  polanya  sampai  selesai. ketika  ada  anak  yang  tidak  bisa mngurutkan  pola  maka  guru  langsung mengingatkan urutan pola yang benar. Kegiatan  kedua:  anak-anak  membuat gambar  Handphone  dari  kepingan geometri  pada  kertas  buffalo  sesuai imajinasi  anak-anak.  dan  kegiatan ketiga:  anak-anak  membuat  berbagai bentuk alat komunikasi dari playdough ilham dari Allah. Pada kegiatan bermain guru  menginformasikan  kepada  anak- anak  perbedaan  persegi  dan  balok. Setiap  kegiatan  bermain  dibatasi  oleh karpet geometri.
Pijakan  Setelah  main  krang  lebih
25 menit digunakan untuk beres-beres segala alat yang sudah digunakan anak- anak.  kemudian  guru  melakukan recalling dan anak-anak suruh menceritakan  kembali  pengalaman yang  diperoleh  selama  kurang  lebih  4 jam  20  menit.  Kemudian  anak-anak diajak  menyanyi  dan  tepuk  kemudian diakhiri dengan salam.

## Evaluasi Kurikulum
Sistem  evaluasi  yang  digunakan pada TK Khalifah Balikpapan diantaranya  yaitu  dengan  melakukan
MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022 | 493
pengamatan  langsung,  yang  kemudian dimasukan ke dalam buku pengamatan anak  setiap  harinya,  evaluasi  hanya untuk  anak-anak  yang  menonjol  saja. Kemudian  untuk  catatan  anekdot, sedikitnya satu observasi/pengamatan dilakukan  setiap  hari  atau  pada  saat guru  melihat  perubahan  tingkah  laku anak  signifikan/  berarti.  Selain  itu, evaluasi  juga  dilakukan  dengan  cara mengobservasi  anak  dalam  kegiatan bermain  dan  belajarnya.  Evaluasi program secara keseluruhan dilakukan setiap  hari jum’at setelah selesai proses belajar  mengajar  yang  meliputi  aspek pembiasaan, kognitif, fisikmotorik, seni, bahasa yang dimasukkan pada Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  Harian (RPPH).  Hal  tersebut  sesuai  hasil wawancara  dengan  kepala  sekolah bahwa:
Evaluasi  guru  saat  di  kelas dilakukan setiap hari sedangkan evaluasi program secara keseluruhan  dilakukan  setiap hari jum’at. setiap hari jum’at itu kami  mengevaluasi  semua  baik dari  kegiatan  selama  seminggu, perilaku  anak-anak,  metode, media dan tema yang dilaksanakan. jadi kita mengevaluasi  semua  di  hari jum’at  itu.  setlah  itu  setiap  hari saya  mensupervisi  semua  guru agar setiap guru setelah dievaluasi  akan  memperbaiki
20 Supri Astutik Podungge, Kepala Sekolah TK Khalifah Balikpapan, wawancara...
apa-apa  masukan  dari  kepala sekolah. 20 Sementara untuk laporan perkembangan  anak kepada  orang  tua yaitu  dalam  bentuk  Buku  Laporan Pribadi  (Raport)  yang  diberikan  pada setiap  semester,  yang  penilaiannya berbentuk  narasi.    Sementara  untuk alat penilaian yang digunakan oleh TK Khalifah Balikpapan untuk memperoleh gambaran perkembangan kemampuan dan perilaku anak, antara lain  :  a)  Portofolio  yaitu  :  penilaian bedasarkan kumpulan hasil kerja anak yang  dapat  menggambarkan  sejauh mana  keterampilan  anak  berkembang. b) Unjuk Kerja (Performance) merupakan  penilaian  yang  menuntut anak  untuk  melakukan  tugas  dalam perbuatan yang dapat diamati, misalnya praktek menyanyi, olah raga, dan memperagakan sesuatu. c) Penugasan  (Project)  merupakan  tugas yang  harus  dikerjakan  anak  yang memerlukan  waktu  yang  relatif  lama dalam pengerjaannya. Misalnya melakukan percobaan dengan menanam  biji-bijian.  d)  Hasil  Karya (Product)  merupakan  hasil  kerja  anak setelah melakukan suatu kegiatan.
Pada  dasarnya  proses  penilaian yang  dilakukan  oleh  TK  Khalifah Balikpapan  sama  dengan  penilaian yang  dilakukan  TK  pada  umumnya. awalnya  mengikuti  penilaian  dari  TK
494 | MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022
Khalifah pusat yaitu jarang (J), kadang- kadang  (K),  sering  (S).  dengan berjalannya  waktu  atas  masukan pengawas  dan  karena  tuntutan  dari diknas  maka  TK  Khalifah  mengikuti standar Diknas yaitu Belum Berkembang  (BB),  Mulai  Berkembang (MB),  Berkembangan  Sesuai  Harapan (BSH),  Berkembangan  Sangat  Baik
(BSB).  Yang  membedakan  dengan sekolah lain adalah terletak pada waktu dan bagaimana guru tersebut melaksanakan evaluasi secara teliti dan komprehensif.  Dalam  hal  ini,  guru dituntut untuk melaksanakan tugasnya dengan  sebaik-baiknya,  khususnya dalam melakukan
evaluasi perkembangan anak.

## Pembahasan
Perencanaan    kurikulum    adalah suatu  proses    sosial  yang  kompleks yang menuntut    berbagai    jenis   dan tingkat      pembuatan      keputusan. Perencanaan kurikulum  di TK Khalifah
Balikpapan berasal dari pusat. Perencanaan kurikulum tersebut berupa  pedoman  kurikulum  yang berbentuk pedoman Rencana Pelaksananaan Pembelajaran Mingguan  (RPPM)  dan  Rencana Pelaksananaan  Pembelajaran  Harian
(RPPH).  Menurut    Oemar    Hamalik, perencanaan    kurikulum    dengan metode  tersebut  memakai  model
21
Oemar Hamalik., Manajemen Pengembangan    Kurikulum.    ( Bandung:
perencanaan  kurikulum  perencanaan rasional deduktif atau rasional Tyler. 21 Model tersebut menitikberatkan logika dalam merancang  program  kurikulum dan  bertitik  tolak  dari  spesifikasi tujuan  (goal  and  objectives)  tetapi cenderung  mengabaikan  problematika dalam lingkungan tugas.
Model  tersebut  cocok  untuk sistem  pendidikan  yang  sentralistik yang  menitikberatkan    pada    sistem perencanaan pusat,    dimana kurikulum    dianggap  sebagai    suatu alat  untuk  mengembangkan/mencapai tujuan  pendidikan.    Dengan  model perencanaan tersebut guru diwajibkan   mampu   mengembangkan perencanaan  pembelajaran  sesuai dengan  kurikulum  yang  telah  dibuat oleh  pusat  dan  disesuaikan  dengan keadaan  lingkungan  masing-masing daerah.
Perbedaan  jadwal  masuk  awal tahun  pelajaran  antara  di  Jakarta  dan Balikpapan    menyebabkan  Rencana Pelaksananaan Pembelajaran Mingguan  (RPPM)  dan  Rencana Pelaksananaan  Pembelajaran  Harian (RPPH) terlambat sehingga menghambat perencanaan pembelajaran.  Terlambatnya  RPPM dan  RPPH  tersebut  menyebabkan program  pembelajaran  tidak  sesuai dengan  implementasi  kurikulum  yang
Remaja Rosdakarya, 2006), Hlm, 153
MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022 | 495
sudah ditetapkan. Untuk  itu dari pihak sekolah  harus  meminta  kebijakan kepada  manajemen  pusat  untuk membuat  pedoman  kurikulum  lebih awal  dari  pada  dengan  daerah-daerah yang lainnya.
Perencanaan      pembelajaran merupakan      rencana    kegiatan pembelajaran  yang    menggambarkan prosedur dan manajemen
pembelajaran    untuk  mencapai  satu atau  lebih  kompetensi  dasar  yang ditetapkan  dalam  standar  isi  dan dijabarkan  dalam      silabus.      RPP merupakan   penjabaran   lebih   lanjut dari      silabus,      dan  merupakan komponen   penting   dari   kurikulum, yang  pengembangannya      harus dilakukan secara
profesional.
Pembelajaran perlu  direncanakan dengan  memperhatikan    berbagai komponen  pembelajaran  yaitu  tujuan pembelajaran,  standar  kompetensi, kompetensi  dasar,  materi  pokok, indikator    pencapaian  hasil  belajar, skenario  pembelajaran  dan  penilaian hasil pembelajaran.
Kegiatan menyusun  rencana pembelajaran  merupakan  salah  satu tugas  penting  guru  dalam  memproses pembelajaran  siswa.  Dalam  perspektif kebijakan  pendidikan  nasional  yang dituangkan  dalam  Permendiknas  RI No.  52  Tahun  2008  tentang  Standar Proses  disebutkan  bahwa  salah  satu komponen dalam penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yaitu adanya  tujuan  pembelajaran  yang  di
dalamnya    menggambarkan    proses dan    hasil    belajar    yang    diharapkan dapat dicapai oleh peserta didik sesuai dengan kompetensi dasar.
Guru   dalam   membuat   (RPPM dan    RPPH)      di    TK      Khalifah Balikpapan berpedoman pada pedoman  kurikulum  yang  dibuat  oleh manajemen  pusat.  Dalam  pembuatan
RPPM  dan  RPPH  tersebut  guru diwajibkan  mampu  mengembangkan perencanaan  pembelajaran  sesuai dengan  kurikulum  yang  telah  dibuat oleh   pusat   dan   disesuaikan   dengan keadaan    lingkungan    masing-masing daerah.    Untuk    itu    guru    dituntut untuk kreatif dalam mengembangkan      dan  menambah materi  yang  disesuaikan  dengan dengan  keadaan  lingkungan  masing- masing  daerah  tanpa  mengurangi pedoman kurikulum dari pusat.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  merupakan  pegangan bagi  guru  dalam  melaksanakan pembelajaran   baik   di   kelas   atau   di lapangan      untuk      setiap  kompetensi dasar.  Oleh  karena  itu,  apa  yang tertuang  di  dalam  RPP  memuat  hal- hal  yang  langsung  terkait  dengan aktivitas  pembelajaran  dalam  upaya pencapaian penguasaan suatu kompetensi  dasar.  Manajemen  pusat menyusun  RPPM  dan  RPPH  dengan memperhatikan  berbagai  komponen yaitu  mata  pelajaran, indikator, kegiatan pembelajaran, sarana/
sumber belajar dan keterangan.
496 | MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022
Dalam  buku  yang  ditulis  Alben Ambarita,      Moore  menegaskan perencanaan dalam pembelajaran agar lebih  efektif  dibagi  atas  rencana mingguan  dan  rencana    harian. Rencana  mingguan  berisi  garis  besar program    pengajaran,  yang  bisa disiapkan  guru      dan  diserahkan kepada administrasi sekolah. 22
Rencana mingguan ini bertujuan untuk membantu  guru  dalam  pengalokasian materi, bahan, dan  pendukung  lainnya, selain    antisipasi    apabila    guru berhalangan  hadir,  guru yang lain bisa memiliki informasi untuk disampaikan kepada  peserta  didik.  Sedangkan rencana harian adalah rencana pembelajaran  yang  disusun  untuk setiap hari mengajar, yang bersentuhan  langsung dengan suasana kelas. Dalam  pengembangan  RPPM daan RPPH, Kepala Sekolah memberikan pengarahan dan sosialisasi   kepada  para  guru  secara rutin  setiap  awal  tahun  ajaran  baru. Selain memberikan
pengarahan, kepala sekolah  juga mengawasi  secara langsung  di  kelas  maupun  dilapangan dalam kegiatan outing.
Salah  satu  komponen  yang penting
dalam perencanaan pembelajaran  khususnya    dalam penyusunan  RPPH adalah  pengalaman
22 Alben Ambarita., Manajemen Pembelajaran, (Jakarta:  Departemen  pendidikan  nasional
belajar.
Pengalaman belajar dikembangkan untuk mencapai kompetensi  dasar  melalui  strategi pembelajaran.        Dengan      melakukan pengalaman        belajar      yang      tepat siswa diharapkan  dapat  mencapai  dan mempunyai kemampuan kognitif, psikomotorik,  dan  afektif    yang sekaligus    telah  mengintegrasikan kecakapan    hidup    (life  skill).  Dalam pelaksanaannya  pengalaman  belajar ini dikembangkan berdasarkan standar kompetensi  dan  kompetensi  dasar yang  ada  serta  melihat  kondisi/ keadaan siswa. Kegiatan yang direncanakan  dalam  pengembangan pengalaman belajar berupa melakukan variasi  dalam  metode   pembelajaran, melaksanakan    program    outing,  serta melakukan  praktek  di  luar  kelas (market day). Penilaian pembelajaran
merupakan    salah    satu    komponen yang    sangat  penting      peranannya.
Dalam    pembelajaran,      penilaian pembelajaran   berfungsi sebagai tolak ukur  sejauh  mana  tujuan  yang  sudah direncanakan  dapat  tercapai.  Teknik/ metode    penilaian    yang  digunakan bervariasi,   disesuaikan   dengan  tema pembelajaran. Teknik/ metode penilaian  yang  sering  digunakan  oleh pengajar di KB/TK Khalifah antara lain pengamatan, penilaian proses,
Dirjen Dikti.2006), Hlm. 74
MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022 | 497
penilaian  dari  tugas-  tugas  siswa, penilaian  interaksi  siswa  terhadap temannya  dan      lingkungan.  Guru dalam  melakukan  penilaian  selalu berpijak    pada  tujuan  pembelajaran yang sudah tercakup  dalam  RPPH  dan disesuaikan dengan situasi dan kondisi siswa.

## Pengorganisasian Kurikulum
Pengorganisasian  dapat  dilihat  dari dua pendekatan yakni secara struktural  dalam  konsteks  maajemen dan  secara  fungsional  dalam  konteks akademik  atau  kurikulum.  model pengorganisasian  kurikulum  di  TK Khalifaha  yaitu  model  integrated Curriculum  yaitu  menggabungkan kurikulum  pusat  dan  kurikulum diknas.  Hal  ini  sejalan  dengan pengertian  yang  dikemukakan  oleh Poerwadarminta  integrasi  adalah penyatuan  supaya  menjadi  satu kebulatan atau menjadi utuh. 23

## Pelaksanaan Kurikulum
Pembelajaran  merupakan  proses interaksi  antar  peserta  didik,  peserta didik  dengan  guru,  lingkungan,  dan sumber  belajar  lainnya  sehingga terjadi  perubahan  perilaku    ke  arah yang  lebih  baik.  Dalam  pelaksanaan pembelajaran    peran  guru  adalah sangat  penting  agar  siswa  dapat memperoleh pengetahuan dan pemahaman tentang materi
23 Poerwadarminta, W.J.S, Kamus Umum Bahasa Indonesia,  Jakarta:  PN,  Balai  Pustaka,  1997), Hlm. 326
pembelajaran  yang  menuju  pada penguasaan kompetensi dasar.
Guru  perlu  menciptakan   situasi yang  kondusif  dan  harmonis  sehingga materi    pembelajaran    menjadi menarik    dan    tidak    membosankan. Untuk  kepentingan    tersebut  maka guru  harus  mampu  sebagai  fasilitator yang tugasnya  tidak hanya menyampaikan   informasi   tetapi   juga mampu    memahami      siswa  dengan berbagai  keunikannya  agar  mampu membantu kesulitan belajar siswa.
Pelaksanaan  pembelajaran  atau KBM  merupakan  implementasi  dari RPPH.  Pelaksanaan pembelajaran berkaitan dengan mempraktekkan  apa yang  tertulis  dalam  RPPH  yang ditentukan sebelumnya. Di TK Khalifah Balikpapan  dalam  proses    belajar mengajar    pembelajaran    dikelas mengacu    pada    RPPH    yang    telah dibuat  sebelumnya,  dan  dikembangan sesuai dengan kondisi  kelas saat KBM. Pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran disesuaikan  dengan  RPPH,  mulai  dari kegiatan  pendahuluan,  kegiatan  inti dan  penutup.  Dalam  pelaksanaannya bisa  melakukan pengembangan  sesuai kebutuhan,  misalnya  memberi  contoh dalam  kehidupan sehari-hari.
Pelaksanaan kegiatan pembelajaran  tersebut  sesuai  dengan yang  dikemukakan oleh  Hartati
498 | MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022
Sukirman,  dkk mengemukakan  bahwa pada  intinya  pelaksanaan  kurikulum merupakan  pelaksanaan  interaksi belajar  mengajar,  yang  dapat  terbagi menjadi  tiga  tahap  yaitu:  persiapan, pelaksanaan pelajaran, dan penutupan. 24
a) Tahap  persiapan  pelajaran,  adalah kegiatan  yang  dilakukan  guru sebelum  mulai  mengajar,    antara lain:  memeriksa    ruang  kelas, mengabsen  siswa, kesiapan alat dan media, serta kesiapan siswa.
b) Tahap    pelaksanaan    pelajaran, adalah    kegiatan    mengajar sesungguhnya  yang  dilakukan  oleh guru  dan  sudah  ada  interaksi langsung  dengan  siswa  mengenai pokok  bahasan  yang  diajarkan.
Tahap  ini  terbagi  menjadi  tiga bagian yaitu:
pendahuluan,
pelajaran inti, dan evaluasi. c) Tahap  penutupan  yaitu  kegiatan yang  terjadi  di  kelas  sesudah  guru selesai melaksanakan tugas mengajar.
Supervisi merupakan    aktivitas yang   harus   dilakukan   oleh seorang pemimpin/  supervisor  (dalam  hal  ini kepala  sekolah)  berkaitan  dengan dengan  peran  kepemimpinan  yang diembannya  dalam  rangka  menjaga kualitas  produk  yang  dihasilkan
24 Hartati  Sukirman,  Manajemen  Tenaga Pendidik. Yogyakarta: FIP UNY, 2000), Hlm. 27
lembaga.  Supervisi  ini  sangat  penting sekali  dalam  kegiatan  di  sekolah karena  kegiatan   sekolah   merupakan kegiatan    penting    dan    mengikuti prinsip-prinsip  manajemen  mengarah pada  pencapaian  tujuan  pembentukan juga sebagai pribadi dan perseorangan. Supervisi bertujuan meningkatkan  kualitas  dan  kinerja. Dengan  bimbingan  dan  bantuan, kualitas  profesional  guru  dan lembaga akan  senantiasa  bisa  dijaga  dan ditingkatkan.  Jadi  dalam  hal  ini,  peran supervisi  dalam  proses  pengelolaan pendidikan  menduduki  peran  yang penting.  Supervisi  kepala  sekolah sebagai  supervisor    di    sekolah dilakukan  dengan  cara  melaksanakan supervisi    dengan  memantau  secara langsung  pada  saat  pembelajaran sedang  berlangsung.  Dengan  cara tersebut    kepala    sekolah    dapat mengetahui      hal    apa    saja    yang menjadi  persoalan  atau  hambatan dalam  proses  belajar  mengajar  di sekolah.
Dalam  pelaksanaan  supervisi  hal yang  dipantau  antara  lain  persiapan pembelajaran (termasuk RPPH), bahan ajar  dan  alat  peraga,  alat  penilaian, proses  pembelajaran    dan    proses evaluasi.    Hasil    dari    supervisi disosialisasikan    kepada  guru    yang bersangkutan      atau    melalui    rapat
MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022 | 499
koordinasi      dan    evaluasi      untuk kemudian  disampaikan  solusi  jika diperlukan. Menurut Suharsimi Arikunto, Kurikulum sebagai pedoman pelaksanaan    layanan    dan    produksi pendidikan    memiliki    peranan    yang penting  dalam  penciptaan    produk pendidikan yang
berkualitas, marketable,    kompatibel,  inovatif, kompetitif,  dan  produktif.  Upaya supervisi  diharapkan  harus  mampu memberikan   jalan   yang   lurus   untuk pencapaian      hal      tersebut      dengan cara  mendesain  dan  mengembangkan kurikulum secara baik dan benar. 25
Dalam kegiatan belajar mengajar, dua  unsur  yang  juga  dipandang penting  adalah  media  dan  metode pembelajaran.  Penggunaan  media  dan metode  pembelajaran      yang     variatif akan      membuat      pelaksanaan pembelajaran   lebih menarik sehingga akan  memotivasi  siswa  untuk  belajar. Media dan metode pembelajaran  juga bisa  mempermudah    penyampaian pelajaran  dari  guru  kepada  siswa. Guru    dituntut    harus    benar-benar menguasai        media      dan      metode pembelajaran  agar  supaya  hasil  KBM bisa tercapai dengan maksimal.
Salah satu aspek yang menentukan    keberhasilan    dalam belajar  mengajar  adalah  pemilihan media pembelajaran  yang tepat. Media pembelajaran yang tepat  dapat
25 Suharsimi Arikunto. Manajemen  Pendidikan.
(Yogyakarta: Aditya Media, 2008), Hlm. 382
membangkitkan    motivasi,  keinginan minat,  dan  rangsangan  kepada  siswa.
Sehingga dapat membantu pemahaman,  menyajikan  data  dengan menarik dan terpercaya,  memudahkan penafsiran data, memadatkan informasi.  Pada  penelitian  ini  terlihat bahwa  pada  dasarnya  pemanfaatan media pembelajaran  oleh  guru  sudah cukup    baik    akan    tetapi    belum optimal.    Kurang  optimal  dikarenakan keterbatasan dari beberapa media yang memang  masih  belum  mencukupi keberadaannya.Selain    itu  sarana penunjang  seperti  perpustakaan  juga dinilai    masih    kurang    memadai dikarenakan  tempatnya  masih  kurang luas    dan  koleksi  buku  yang  masih sedikit.  Kegiatan  belajar  mengajar merupakan  interaksi  antara  guru dengan  siswa  yang    mengutamakan keaktifan   dan  kemandirian   dari  para siswanya.    Untuk  mencapai  sasaran atau  tujuan  dari  pembelajaran  salah satunya  adalah  dengan  penggunaan metode   pembelajaran    dalam   KBM. Metode   yang   tepat   dapat membantu mempermudah  pencapaian  tujuan pembelajaran. Dalam pelaksanaan pembelajaran,  guru  tidak  hanya terpaku  pada  metode  pembelajaran yang  sudah  direncanakan  dalam  RPP. Pada  pelaksanaannya    guru  selalu mengembangkan metode pembelajaran yang disesuaikan
500 | MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022
terhadap  kondisi siswa dan lingkungan sekolah. Terkadang guru melaksanakan pembelajaran  diluar  ruangan    atau bahkan    diluar  sekolah.    Dari  hasil dokumentasi    terlihat    salah  satu contohnya dengan kegiatan outing dan market  day,  melalui  kegiatan  outing dan  market  day  siswa  dikenalkan dengan  lingkungan,  dengan  berbagai tempat  usaha  dan  kerajinan  yang merupakan pengembangan dari kurikulum berbasis entrepreneurship. Evaluasi Kurikulum Evaluasi    hasil  belajar  oleh pengajar dilakukan secara berkesinambungan  untuk    memantau proses,  kemajuan,  dan perbaikan  hasil belajar    dalam    bentuk  penilaian dengan  menggunakan  Buku  Evaluasi Harian  dan  Raport.  Evaluasi  hasil belajar   oleh   satuan   pendidikan   dan evaluasi      hasil      belajar      oleh pemerintah dilakukan  pada saat siswa sudah duduk  dikelas  akhir dari satuan pendidikan.  Evaluasi/    penilaian tersebut    digunakan    untuk    menilai pencapaian  kompetensi peserta  didik, penyusunan    laporan  kemajuan  hasil belajar, dan perbaikan
proses pembelajaran  yang  dilakukan  oleh guru.
Metode  evaluasi  yang  digunakan juga  bervariasi  disesuaikan  dengan materi    yang    disampaikan.  Dari penelitian   yang   dilakukan   rata-rata metode  evaluasi  yang  sering  dipakai
oleh  para  guru  adalah  a)  Portofolio yaitu : penilaian bedasarkan kumpulan hasil  kerja  anak    yang  dapat menggambarkan sejauh mana keterampilan  anak  berkembang.  b) Unjuk Kerja (Performance) merupakan penilaian  yang  menuntut  anak  untuk melakukan tugas dalam perbuatan yang dapat  diamati,  misalnya  praktek menyanyi, olah raga, dan memperagakan  sesuatu.  c)  Penugasan (Project) merupakan tugas yang harus dikerjakan  anak  yang  memerlukan waktu  yang  relatif  lama  dalam pengerjaannya.  Misalnya  melakukan percobaan dengan menanam biji-bijian. d)  Hasil  Karya  (Product)  merupakan hasil  kerja  anak  setelah  melakukan suatu kegiatan.
Pihak    sekolah    juga    selalu menjalin    komunikasi    dengan    para orang    tua/  wali  siswa  terkait pelaporan evaluasi hasil pembelajaran. Pelaporan evaluasi  hasil pembelajaran berguna   untuk   memberikan   umpan balik  kepada    siswa    tentang kemampuan  yang  dimiliki.  Siswa  akan termotivasi    untuk    memperbaiki kekurangan  yang  dimiliki  untuk mencapai  acauan  kriteria  kelulusan yang  sudah  ditetapkan.    Pelaporan evaluasi    hasil  pembelajaran    juga berguna   bagi  orang  tua siswa  untuk mengetahui  kemajuan  dari anaknya di sekolah.  Orang  tua/  wali  akan memberikan    motivasi    lebih    kepada anaknya  jika  mereka  mengetahui  nilai
MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022 | 501
dari anaknya  belum  mencapai  kriteria yang ditetapkan.

## Kesimpulan
Manajemen  Kurikulum  Berbasis Entrepreneurship  dan  Tauhid  di  TK Khalifah  dapat  ditarik  kesimpulan sebagai berikut: Pertama, perencanaan kurikulum    berbasis    entrepreneurship dan Tauhid di  TK Khalifah Balipapan meliputi  Prota,  Prosem,  RPPM  dan RPPH.  Meskipun  awal  pembelajaran hanya  di  kirim  email  tentang  tema tema  dan  mereka  mengembangkan tapi  tidak  ada  masalah  dalam  proses PBM.  Kurikulum  yang  dipakai  di  TK Khalifah  adalah  gabungan  antara kurikulum  pusat  dan  kurikulum diknas.  Kedua,  kurikulum  berbasis entrepreneurship   dan  Tauhid  di  TK
Khalifah Balipapan pada tahap Pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran disesuaikan  dengan  RPPM  dan  RPPH mulai  dari  kegiatan    pendahuluan, kegiatan    inti  dan  penutup.  Dalam pelaksanaannya dilakukan pengembangan kurikulum sesuai materi   yang   akan   disampaikan   serta sesuai      dengan      keadaan  lingkungan sekolah.  Ketiga,  kurikulum    berbasis entrepreneurship   dan  Tauhid  di  TK Khalifah  Balipapan  pada    tahap evaluasi  pembelajaran  kepala  sekolah melaksanakan
supervisi berupa monitoring terhadap pelaksanaan proses pembelajaran   dilakukan   pada setiap    kegiatan    belajar    mengajar berlangsung. Dalam proses pelaksanaan evaluasi guru
memberikan  nilai kepada  siswa  secara murni  tanpa  adanya  penambahan  dan dilaporkan  kepada  orang  tua  siswa berupa  raport  dan  buku  penghubung harian.
Bibliography Alben Ambarita., Manajemen Pembelajaran, Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional Dirjen Dikti. 2006 Arikunto, Suharsimi, Manajemen Pendidikan,  Yogyakarta:  Aditya Media, 2008 Fitri Nurani, Guru Kelas A TK Khalifah Balikpapan, wawancara, Balikpapan, 10 Juli 2021 Hamalik, Oemar, Manajemen Pengembangan    Kurikulum, Bandung:  Remaja  Rosdakarya, 2006 Imam  Machali  dan  Ara  Hidayat, Education  Manajement  (Teori dan Praktek Pengelolaan Sekolah/Madrasah di Indonesia), Jakarta:  Prenamedia  Group, 2016
Jamal  Ma’mur  Asmani,  Manajemen Strategi  Pendidikan  Anak  Usia Dini,  Yogyakarta:  DIVA  Press, 2009
Marimba, Ahmad D., Pengantar Filsafat
Pendidikan  Islam,  Bandung:  Al-
Bayan, 1996
Meida  Nurdiana,  guru  kelas  B  TK Khalifah
Balikpapan,
502 | MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022
wawancara,  Balikpapan,  25  Juli 2021
M.,  Fadillah,  Desain  pembelajaran
PAUD: Panduan untuk pendidikan  mahasiswa,  dan pengelola  pendidikan  anak  usia dini, Yogyakarta: Ar-Ruzz Media,
2012
Observasi, Balikpapan, 27 Juli 2021
Supri  Astutik  Podungge,  Kepala Seokolah TK Khalifah Baalikpapan, wawancara, Balikpapan, 07 Juni 2021 S.,  Saleh  &  Sugito,  S.,  Implementasi Metode  Bermain  Peran  untuk
Meningkatkan Kecerdasan Interpersonal  Anak  Usia  5-6 Tahun di TK Barunawati. Jurnal Pendidikan  dan  Pemberdayaan
Masyarakat,
2(1), 85-93. Retrieved from http://journal.uny.ac.id/index.p hp/jppm/article/view/4845. 2015
Sukirman,  Hartati,  Manajemen  Tenaga Pendidik,  Yogyakarta:  FIP  UNY, 2000
S.N,  Suraya,  Peran  Asisten  Guru (Teaching  Assistents)  dalam Maksimalisasi Proses Pembelajan
di  Kelas:  Premier  Educandum Jurnal  Pendidikan  Dasar  dan Pembelajan,2009
W.J.S,  Poerwadarminta,  Kamus  Umum Bahasa  Indonesia,  Jakarta:  PN, Balai Pustaka, 1997