## PENGARUH KECEMASAN SAAT PEMBELAJARAN DARING MASA PANDEMI COVID-19  TERHADAP PRESTASI BELAJAR MAHASISWA STIKES WILLIAM  SURABAYA
Erika Untari Dewi* STIKes William Booth Surabaya. Jl. Cimanuk No.20 Surabaya 60241 . untarierika@yahoo.co.id

## ABSTRAK
Pembelajaran daring merupakan pembelajaran tanpa tatap muka secara langsung antara dosen  dan  mahasiswa.  Dengan  adanya  pembelajaran  daring  seringkali  membuat  mahasiswa menjadi  cemas.  kecemasan  adalah  suatu  keadaan  aprehensi  atau  keadaan  khawatir  yang mengeluhkan bahwa  yang buruk akan segera terjadi.  Karena kuliah daring lebih banyak tugas dibandingkan dengan pengajaran mata kuliah dan juga dengan mengikuti perkuliahan daring bisa mendapatkan  IPK  yang  kurang    baik.    Desain  penelitian  yang  digunakan  adalah korelasional, yang  bertujuan  untuk  mencari  hubungan  antara  pembelajaran  daring  dengan  kecemasan mahasiswa.  Variabel  independen  dalam  penelitian  ini  yaitu  pembelajaran  daring  dan  variabel dependen  yaitu  kecemasan  mahasiswa.  Populasi  pada  penelitian  ini  yaitu  mahasiswa  Stikes William Booth berjumlah 19 responden, dengan sampel 19 responden. Pengumpulan data dengan kuisioner  pembelajaran  daring,  kecemasan  Hars  dan  data  prestasi  mahasiswa  berupa  indeks prestasi.  Hasil penelitian menunjukan pembelajaran daring cukup sebanyak 14 orang (73,6%) dan kecemasan Hars sedang sebanyak 9 orang (47,3%) serta  Indeks prestasi 3,00 – 3,49 sebanyak 52%.  Analisa  data  menggunakan  uji  statistic spearman  Rho  Correlation de  peroleh  tingkat kemaknaan 0,04 (p<0,05). Dengan demikian Ho di tolak yang berarti  ada hubungan kecemasan selama pembelajaran daring dengan prestasi mahasiswa mahasiswa di Stikes William Booth.

## Kata Kunci : Pembelajaran daring, kecemasan mahasiswa, prestasi mahasiswa

## ABSTRACT
Online  learning  is  direct  learning  without  face  to  face  between  lecturers  and  students. Online learning often makes students worried. anxiety is a state of apprehension or a state of worry that  complains  that  the  bad  will  happen  soon.  Because  online  lectures  have  more  assignments compared to teaching courses and also by attending online lectures can get poor GPA. The research design  used  is  correlational,  which  aims  to  find  the  relationship  between  online  learning  and student  anxiety.  The  independent  variable  in  this  study  is  online  learning  and  the  dependent variable  is  student  anxiety.  The  population  in  this  study  were  William  Booth  Stikes  students totaling  19  respondents,  with  a  sample  of  19  respondents.  Data  collection  with  online  learning questionnaires and Hars anxiety. The results showed enough online learning as many as 14 people (73.6%) and moderate anxiety as many as 9 people (47.3%) and an achievement index of 3.00 - 3.49 as much as 52 . Data analysis using the Spearman Rho Correlation statistical test obtained a significance  level  of  0.04  (p<  0.05).  Thus  Ho  is  accepted,  which means  that  there  is  a relationship  anxiety  during  online  learning  with  student  achievement  at  Stikes  William Booth. Can see the existence of the results of this study can help to find out whether there is a relationship between online learning with student anxiety or not and the results obtained are no relationship between online learning and student anxiety at STIKES William Booth Surabaya.
Keywords : Online learning, student anxiety, student achievemen

## 1. PENDAHULUAN
Pada  awal  tahun  2020,  dunia  digemparkan dengan  merebaknya  virus  baru  yaitu coronavirus  jenis  baru  (SARS-CoV-2)  dan penyakitnya  disebut  Corona  virus  disease 2019  (COVID-19).  Diketahui,  asal  mula virus  ini  berasal  dari  Wuhan,  Tiongkok, ditemukan pada akhir Desember tahun 2019. Sampai saat ini sudah dipastikan terdapat 65 negara  yang  telah  terjangkit  virus  ini  (data WHO,  1  maret  2020)  (PDPI,2020).  World Health  Organization  memberi  nama  virus baru  tersebut  Severe  acute  respiratory syndrome coronavirus-2 (SARS-CoV-2) dan nama  penyakitnya  sebagai  Coronavirus disease  2019  (COVID-19)  (WHO,2020). COVID-19  merupakan  penyakit  yang  di identifikasi penyebabnya adalah virus corona yang  menyerang  sistem  pernapasan.  Akibat system penyebaran penyakit ini maka untuk menghindari penyebarannya semakin meluas saat ini system pengajaran di sekolah maupun di  perguruan  tingi  dilakukan  dengan  system daring  atau online. Pembelajaran  daring merupakan pembelajaran tanpa tatap muka secara langsung  antara  dosen  dan  mahasiswa,  tetapi melakukan melalui online. Pembelajarang dilakukan  melalui  video  conference,  e-learning atau  distance  learning.  Pembelajaran  daring merupakan  hal  yang  baru,  baik  bagi  mahasiswa maupun dosennya sehingga membutuhkan waktu yang cukup lama untuk beradaptasinya (hakiman,2020). Dampak positif dan negatif pada pembelajaran daring mahasiswa bisa mendapatkan  materi  dengan  mudah  dan  belajar mengevaluasi  pembelajaran  sendiri  dimanapun mereka berada, baik dirumah maupun di tempat umum  lainnya  sedangkan  dampak  negatifnya adalah banyaknya mahasiswa yang menyalahgunakan  system  belajar  online,  dan menggunakan waktu belajarnya ini dengan hal – hal yang bisa dibiang kurang penting, dan itu bisa merugikan  dirinya  sendiri  (Eko  Putra  2020). Dampak  akibat  sistim  pembelajaran  ini  adalah
kecemasan mahasiswa dan ini bisa memnyebabkan  terjadinya  penurunan  prestasi. Pembelajaran  daring  mahasiswa  merasa  cemas karena  harus  menyesuaikan  kuliah  daring  ini dengan  aplikasi  –  aplikasi  yang  sebelumnya pernah  memakainya.  Mereka  merasa  cemas karena  dengan  kuliah  daring  ini  lebih  banyak tugas  dibandingkan  dengan  pengajaran  mata kuliah, dan juga dengan pembelajaran daring ini apakah  mereka  bisa  mendapatkan  IPK  dengan baik. Banyak faktor yang mempengaruhi prestasi belajar di antaranya adalah tujuan yang hendak di capai,  situasi  yang  mempengaruhi,  kesiapan mahasiswa  untuk  belajar, minat  dan  konsentrasi mahasiswa  dalam  belajar,  waktu  dan  kesiapan belajar,  karena  banyaknya  faktor-faktor  yang berpengaruh  dalam  proses  pendidikan.  Faktor psikologis  juga  mempengaruhi  motivasi  belajar dan  prestasi  belajar  seseorang.  Beberapa  faktor utama  adalah  kecerdasan  siswa,  minat,  sikap, bakat  dan  percaya  diri.  Lingkungan  belajar menurut  Saroni,  (2006)  bahwa  segala  sesuatu yang  berhubungan  dengan  tempat  proses pembelajaran  dilaksanakan,  untuk  fasilitas saranapun tampaknya sudah menjadi commitment para pendirinya sejak awal. Hal ini tampak  misalnya  dari  ketersediaan  fasilitas pembelajaran yang sangat memadai e- learning.

## 2. METODE PENELITIAN
Rancangan  penelitian  ini  menggunakan deskriptif  kolerasi  yaitu  penelitian  yang bertujuan  untuk  mengungkapkan  hubungan koleratif  antar  variabel.  Pada  penelitian  ini untuk mengambil sampel dalam waktu yang bersamaan  maka  penulis  menggunakan desain  penelitian  dengan cross  sectional. Populasi    penelitian  ini  adalah  mahasiswa dengan pembelajaran daring yang mengalami kecemasan dengan jumlah populasi sebanyak 19  orang.  Teknik  sampling  yang  digunakan total  sampling yaitu  dengan  mengambil seluruh  jumlah  populasi  menjadi  sampel. Variabel yang digunakan dalam penelitian ini adalah  Variabel  Independen  yakni  factor yang  mempengaruhi  prestasi yakni  : kecemasan  dan  Variabel  Dependen  yakni
prestasi mahasiswa. Instrumen yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah kuisoner. Data diolah dan di  analisa dengan menggunakan  program  SPSS  16.0  yang mengunakan uji statistic Wilcoxon .

## 3. HASIL
Tabel 1 Distribusi karakteristik responden berdasarkan jenis kelamin Jenis kelamin Frekuensi Persentase Laki – laki 4 21 % Perempuan 15 78,9 % Total 19 100 % Tabel 2 Distribusi karakteristik responden berdasarkan usia Usia Frekuensi Prosentase 18 – 20 tahun 11 57,8 % 21-23 tahun 8 42,1 % Total 19 100 %

## Tabel 3 Distribusi pendidikan orang tua
responden Pendidikan Frekuensi Prosentase SD 7 36,8 % SMP 1 5,2 % SMA 3 15,7 % PT 8 42,1 % Total 19 100 %

## Tabel 4 Distribusi responden berdasarkan
tempat tinggal Tempat tinggal Frekuensi  Prosentase Asrama 8 42,1 % Kost 5 26,3 % dengan orang tua 6 31,5 % Total 19 100% Tabel 5 Distribusi responden berdasarkan pekerjaan orang tua Pekerjaan orang tua Frekuensi Prosentase PNS 7 36,8 % Swasta 1 52 % Wiraswasta 3 15,7 % Lainnya 8 42,1 % Total 19 100 %
Tabel 6 Distribusi responden berdasarkan dana pulsa per bulan
Dana pulsa per bulan Frekuensi Prosentase Rp. 50.000 12 63,1 % Rp.  50.000  – 100.000 4 21, % Rp.  100.000  – 150.000 2 10,5 % Rp . > 150.000 1 5,2 % Total 19 100 %

## Tabel 7 Distribusi responden berdasarkan berapa bersaudara
Jumlah bersaudara  Frekuensi Prosentase Dua bersaudara 5 26 % Tiga bersaudara 6 31 % Lebih  dari  tiga bersaudara 8 42 % Total 19 99 %

## Tabel 8  Kepemilikan laptop atau komputer
Memiliki laptop Frekuensi Prosentase Ya 15 78,9 % Tidak 4 21 % Total 19 100 %

## Tabel 9  Kondisi jaringan di tempat anda memadai
Kondisi jaringan Frekuensi Prosentase Ya 12 63,1 % Tidak 7 36,8 % Total 19 100 %

## Tabel 10 Pembelajaran daring lebih efektif
Pembelajaran daring lebih efektif Frekuensi Prosentase Ya 6 31,1 % Tidak 13 68,4 % Total 19 100 %
Tabel 11 kemampuan mencari berbagai sumber informasi di internet
Kemampuan mencari  berbagai sumber  informasi di internet Frekuensi  Prosentase Sangat mampu 5 26,3 % Mampu 14 73,6 % Kurang mampu 0 0 % Tidak mampu 0 0 % Total 19 100 %
Tabel 12 Kemampuan menggunakan berbagai aplikasi dalam komputer untuk menyelesaikan tugas.
Kemampuan menggunakan berbagai aplikasi Frekuensi Prosentase Sangat mampu 6 31,5 % Mampu 10 52,6 % Kurang mampu 3 15,7 % Tidak mampu 0 0 % Total 19 100 %

## Tabel 13 Kecepatan memberi respon umpan/ umpan balik pada pembelajaran daring
Kecepatan memberi respon Frekuensi  Prosentase Sangat cepat 0 0 % Cepat 4 21 % Kurang cepat 15 78,9 % Tidak cepat 0 0 % Total 19 100 %

## Tabel 14 Waktu pembelajaran daring bisa
dilakukan kapan saja Waktu pembelajaran daring Frekuensi Prosentase Sangat setuju 3 15,7 % Setuju 8 42,1 % Kurang setuju 6 31,5 % Tidak setuju 2 10.5 % Total 19 100 %
Tabel 15 Pembelajaran daring membuat proses pembelajaran lebih di mengerti Pembelajaran  daring membuat proses pembelajaran  lebih di mengerti Frekuensi  Prosentase Sangat setuju 1 5,2 % Setuju 2 10,5 % Kurang setuju 13 68,4 % Tidak setuju 4 21 % Total 19 100 %

## Tabel 16  Media pembelajaran daring lebih mudah di akses
Media pembelajaran daring  lebih  mudah di akses Frekuensi  Prosentase Sangat setuju 1 5,2 % Setuju 6 31,5 % Kurang setuju 11 57,8 % Tidak setuju 1 5,2 % Total 19 100 %

## Tabel 17 Pembelajaran daring memerlukan fasilitas yang memadai
Pembelajaran daring perlu fasilitas yang memadai Frekuensi  Prosentase Sangat setuju 9 47,3 % Setuju 7 36,8 % Kurang setuju 1 5,2 % Tidak setuju 2 10,5 % Total 19 100 %

## Tabel 18 Tabel kecemasan mahasiswa
menurut HARS Kecemasan mahasiswa Frekuansi Prosentase Ringan 15 78,9 % Sedang 2 10,5 % Berat 2 10,5 % Panik 0 0% Total 19 100 %
Tabel 19  Prestasi mahasiswa Prestasi mahasiswa Frekuensi Prosentase 3,50 – 4,00 4 21 % 3.00 – 3.49 10 52 % 2.50 – 2,99 6 32 % < 2,50 0 Total 19 100 %

## 4. PEMBAHASAN
Menurut teori (Hakiman,2020) Pembelajaran daring  merupakan  pembelajaran  tanpa  tatap muka  secara  langsung  antara  dosen  dan mahasiswa, tetapi melakukan melalui online. Pembelajaran  dilakukan  melalui  video conference, e-learning atau distancelearning. Pembelajaran  daring  dilaksanakan  selama  9 minggu  dan  harus  menyelesaikan  setiap modul pembelajaran yang sudah disusun oleh tim  dari  diktis  maupun  kemenristedikti. Pembelajaran  daring  merupakan  hal  yang baru, baik bagi mahasiswa maupun dosennya sehingga  membutuhkan  waktu  yang  cukup lama untuk beradaptasinya. sejak Mendikbud mengeluarkan
Surat Edaran Nomor 36962/MPK.A/HK/2020 agar seluruh
kegiatan  belajar  mengajar  baik  di  sekolah maupun kampus perguruan tinggi
menggunakan metode daring (dalam jaringan)
alias online sebagai upaya pencegahan terhadap  perkembangan  dan penyebaran Coronavirus disease (Covid-19). Banyak sekali  kisah  menarik,  lucu,  maupun sedih  yang  terjadi  dalam  proses  belajar dengan  metode ini.  Bisa  dilihat  bagaimana gagapnya  para  pendidik,  stresnya  orangtua yang  mendampingi  anak-anaknya  belajar  di rumah,  dan  tentunya  bagaimana  siswa kebingungan  menghadapi  tumpukan  tugas yang  aneh-aneh  dari  para  pendidik  yang sedang gagap.
Berdasarkan  fakta  dan  teori  dapat dijelaskan bahwa dana pulsa perbulan dari 19 responden  terbanyak  adalah  Rp.  50.000 dengan 12 responden dan prosentase (63,1%)
dengan  tempat  tinggal,  asrama  sebanyak  8 responden  dan  prosentase  42,1%,  kost sebanyak  7  responden  dengan  prosenntase 36,8%    dan  tinggal  dengan  orang  tua sebanyak  4  dengan  prosentase  21%. Sehingga  dapat  mendukung  bahwa  hasil pembelajaran  daring  yang  paling  banyak adalah cukup.
Berdasarkan  tabel  5.9  menunjukan  bahwa kecemasan  mahasiswa  dari  19  responden terbanyak adalah sedang dengan frekuensi 9 dan prosentase 47,3 %
Secara  teori  menurut  (Nevid,  2010) kecemasan  adalah  suatu  keadaan  aprehensi atau  keadaan  khawatir  yang  mengeluhkan bahwa  yang  buruk  akan  segera  terjadi. Kecemasan menjadi abnormal bila tingkatnya  tidak  sesuai  dengan  proporsi, ancaman atau bila sepertinya dating tanpa ada penyebabnya  yaitu,  bila  bukan  merupakan respon  terhadap  perubahan  lingkungan. Kecemasan yang berlebihan dapat menyebabkan mahasiswa mengalami masalah  psikosomatik.  Gejala  psikosomatik yang  dapat  dialami  yaitu  perasaan  cemas, ketegangan,  ketakutan,  ketakutan,  gangguan tidur, gangguan kecerdasan, perasaan depresi (murung),  gejala  somatik/fisik  (otot),  gejala somatik/fisik
(sensorik), gejala
kardiovaskuler,  gejala  pernapasan,  gejala gastrointestinal (pencernaan), gejala
urogenital,  gejala  autonom,  dan  gejala tingkah  laku  (sikap)  (Hamilton  dalam Mcdowell, 2006). Saat mengalami kecemasan sistem tubuh akan meningkatkan sistem kerja saraf simpatis sehingga menyebabkan  perubahan  pada  respon  tubuh (Patimah, Suryani, & Nuraeni, 2015)
Berdasarkan  data  umum  tempat  tinggal responden, tidak terdapat hubungan kecemasan,  akan  tetapi  tampak  bahwa mahasiswa  yang  tinggal  di  asrama  dan  kos paling banyak mengalami kecemasan sedang. Mereka harus hidup  terpisah dari orang tua, mereka harus menghadapi berbagai masalah
sendiri  tanpa  bantuan  orang  tua.  Kesamaan antara kecemasan mahasiswa karena dengan pembelajaran  daring  ini  mahasiswa  harus membutuhkan  dana  pulsa  yang  cukup sehingga  pembelajaran  daring  ini  dapat berjalan  dengan  baik  tetapi  peneliti  melihat dari  data  umum  responden  dana  pulsa perbulan  adalah  Rp.  50.000  dengan  12 responden dan prosentase (63,1%). Kesimpulannya adalah dari dana pulsa  yang kurang  cukup  responden  akan  berpikir apakah dengan dana pulsa yang kurang cukup responden  dapat  menjalankan  perkuliahan dengan baik sehingga kecemasan mahasiswa yang  paling  banyak  adalah  tingkat  sedang. Prestasi mahasiswa selama masa pembelajaran  daring  disebabkan  karena pandemic  Covid  19  paling  banyak  pada Indeks  prestasi  3,00  –  3,49  sebanyak  52% dan  hal  ini  disebabkan  karena  mahasiswa masih  pada  tingkat  kecemasan  ringan  yang paling  banyak  yakni  78,9  %.  Hal  ini  sesuai hasil  uji statistic yaitu Dari hasil uji statistic spearman  didapatkan  nilai  p  =  0,04  dengan tingkat kemaknaan p < 0,05 yang berarti HO ditolak atau  ada hubungan secara signifikan antara hubungan kecemasan dengan prestasi mahasiswa di Stikes William Booth Surabaya.

## DAFTAR PUSTAKA
Depdiknas.  (2008). KBBI  Daring . Dipetik Februari 07, 2012, dari Pusat Bahasa
Khade,  Alan  S  and  Detelin  Elenkov  2011. Learning  An  Oppoment’s  Strategy In cournot
Kapannee  &  Rao,  U.  2007, Test  anxiety research  in  India.  A  review  of research.  Adv.  Test  Anx.  Res., Netherlands,
Maurine,  D.P.  1983. Relationships  Between
Self-Esteem,
Anxiety, and
Achievement  in    Young  Learning Disabled  Students.  16  (1);  January 1983
McGinn,  D.  1994. Kecemasan  Ujian  di Amerika.  Majalah  News  Week edisi 6 September 1994.
Nursalam.  (2013). Konsep  dan  penerapan metodologi penelitian ilmu
keperawatan .  Jakarta  :  Salemba
Medika
Hakiman,2020. Pembelajaran  daring  pada mahasiswa. Eko  Putra  2020 .  Dampak positif dan negative pada daring Nevit, 2010 kecemasan , cervone,2012

## gangguan kecemasan
Nevid  Jeffrey  S,  Rathus  Spencer  A,  dan Greene Beverly 2005 : 163 memberikan pengertian tentang kecemasan WHO.  Novel  Coronavirus  (2019-nCoV) Situation Report-1. Januari 21, 2020.
WHO.  WHO  Director-General’s  remarks  at the media briefing on 2019-nCov on 11 February 2020. Cited Feb 13rd 2020.