## JURNAL CARE

## Children Advisory Research and Education
Jurnal CARE 8 (1) Juli 2020
Universitas PGRI Madiun – PG PAUD
P-ISSN: 2355-2034 / E-ISSN: 2527-9513 http://e-journal.unipma.ac.id/index.php/JPAUD

## PENGEMBANGAN MEDIA MAZE ALUR TULIS PADA PERKEMBANGAN MOTORIK HALUS
(Anak Kelompok A TK Dharma Wanita Sumber Pangkur Ngawi)
Anif Umi Munawaroh 1 , Arwendis Wijayanti 2 , Dita Primashanti Koesmadi 3
1 PG PAUD STKIP Modern Ngawi
Anifumi250@gmail.com 2 PG PAUD STKIP Modern Ngawi
arwendiswijayanti@gmail.com 3 PG PAUD STKIP Modern Ngawi dita.prima23@gmail.com

## Abstract
Development  of  A  Media  maze  writing  groove  on  the  development  of  fine  motor  Children  group  A TK Dharma Women source Pangkur Ngawi school year 2018/2019. This research essentially aims to describe and give an idea of the practicality and effectiveness of the media Maze of writing flow on the development  of  early  childhood  fine  motor.  Where  the  results  of  this  study  eventually  obtained  data describing  the  practicality  and  effectiveness  of  media  Maze  of  writing  flow  on  the  development  of early  childhood  fine  motor.  This  research  is  a  development  research  that  refers  to  the  model  of research  and  development of Borg  & Gall. Based on  the data  obtained shows that the media groove writing  is  worthy to  be used as a support for learning activities. This is demonstrated by some of the assessments that have been done 100% of the child can perform activity I; (2) 93.75% of children can do  II  activity; (3)  87.5%  of  children may conduct  III  activity;  (4)  94.78%  of  children are  easy  to  do activities;  (5)  96.85%  of  children  are  safe  in  conducting  playing  activities  with  the  media  groove writing; (6) 98.9% of  children feel happy  while playing  with  the  media  groove  writing.  This  product can be used as an alternative to learning media that is interesting for children, can make the child to be active, creative and enjoyable and worthy to use.
Keywords: fine motor development, maze, groove writing, group A, learning media development.

## Abstrak
Pengembangan  media  maze  alur  tulis  pada  perkembangan  motorik  halus  anak  Kelompok  A  TK Dharma Wanita  Sumber  Pangkur  Ngawi  Tahun  Ajaran  2018/2019.  Penelitian  ini  pada  hakekatnya bertujuan  untuk  mendiskripsikan  dan  memberikan  gambaran  tentang  kepraktisan  dan  keefektifan media  Maze  Alur  Tulis pada perkembangan Motorik Halus  Anak  Usia  Dini.  Dimana hasil  penelitian ini pada akhirnya diperoleh data   yang  menggambarkan  kepraktisan  dan  keefektifan  media  Maze Alur  Tulis  pada  perkembangan Motorik Halus Anak Usia Dini. Penelitian ini  merupakan penelitian pengembangan  yang  mengacu  pada  model  pengembangan  (research  and  development)  Borg  &  Gall. Berdasarkan data  yang diperoleh menunjukan bahwa media Maze Alur Tulis layak digunakan sebagai penunjang kegiatan belajar. Hal ini ditunjukkan  dari  beberapa  penilaian  yang  telah  dilakukan  100% anak  dapat  melakukan  kegiatan  I;  (2) 93,75%  anak  dapat  melakukan  kegiatan  II;  (3)  87,5%  anak dapat  melakukan  kegiatan  III;  (4)  94,78%  anak  mudah  melakukan  kegiatan;  (5)  96,85%  anak  aman dalam melakukan kegiatan bermain dengan media maze alur tulis; (6) 98,9% anak merasa senang saat bermain dengan media maze alur tulis. Produk ini dapat digunakan sebagai salah satu alternatif media pembelajaran yang menarik bagi anak, dapat membuat anak akti, kreatif dan menyenangkan dan Layak untuk digunakan.
Kata  Kunci: perkembangan  motorik  halus,  maze,  alur  tulis,  kelompok  A,  pengembangan  media pembelajaran.
Anif Umi Munawaroh 1 , Arwendis Wijayanti 2 , Dita Primashanti Koesmadi 3 / Jurnal CARE 8(1) 2020

## A. PENDAHULUAN
Proses  pendidikan  terjadi  apabila antar  komponen  pendidikan  berlaku sebagai    sebuah    sistem . Tujuan pendidikan, isi pendidikan, metode pendidikan,  pendidik,  peserta  didik/anak didik,  lingkungan  (orang  tua,  masyarakat dan  sekolah),  kualitas  pembelajaran, media pembelajaran, dan evaluasi pembelajaran  serta  kurikulum  merupakan komponen  pendidikan  yang  ikut  serta berperan  dalam  mewujudkan  tercapainya tujuan  pendidikan.  Media  pembelajaran merupakan  salah  satu  komponen  yang mendukung  keberhasilan  terlaksananya proses pendidikan.
Tujuan menghadirkan media pembelajaran  juga  untuk  menciptakan terjadinya  proses  belajar  yang  bermakna. Menurut Hamdani  (2011)  bahwa,  “Media pembelajaran dalam proses belajar mengajar dapat membangkitkan keinginan dan minat yang baru, membangkitkan  motivasi  dan  rangsangan kegiatan belajar, bahkan membawa pengaruh-pengaruh  psikologi  terhadap siswa” . Berdasarkan  observasi  awal  yang dilakukan  pada  tanggal  12-13  Desember 2018,  diperoleh  data  bahwa  Taman Kanak-kanak  Dharma  Wanita  Sumber telah menerapkan pembelajaran Kurikulum  2013  mulai  semester  1  Tahun Ajaran 2016/2017.
Penerapan  kurikulum  2013  di Taman  Kanak-kanak  belum  berjalan lancar, terdapat kendala dalam pelaksanaan  kurikulum  ini  salah  satunya seperti  keterbatasan  media  pembelajaran sebagai sumber belajar. Media yang biasa digunakan  guru  dalam  pembelajaran adalah   media   visual   (modul   tematik, buku  cerita  dan  poster),  alat  peraga,  alat permainan  edukatif,  media  audio,  serta contoh-contoh  benda  konkret  dan  juga alam  sekitar  taman  bermain  mereka. Tetapi  belum  semua  media  terintegrasi dengan kurikulum 2013.
Modul tematik-saintifik dari pemerintah tersebut menyajikan aktivitas-
aktivitas permainan menarik yang mengembalur tulisn dan mengasah aspek- aspek  perkembangan  anak, meliputi afektif,    kognitif,    bahasa    dan psikomotorik.
Aktivitas dalam
pembelajaran menggunakan modul
disajikan secara tematik dengan
pendekatan  saintifik,  sehingga anak  dapat belajar dengan maksimal sesuai perkembangannya,  serta  menanamkan nilai-nilai    pendidikan    budaya    dan karakter  bangsa  yang  terintregasi  dalam setiap aktivitas (Tjitji Wartisah, 2015).
Salah  satu  kegiatan  pembelajaran yang  masih  sering  memiliki  kendala adalah   pembelajaran   mengenai   materi alur  tulis  menggunakan  motorik  halus anak. Materi alur tulis penting dikenalkan pada  anak  didik,  bertujuan  agar  anak- anak  mampu  mengenal  alur  tulis  dan mengetahui  abjad-abjad  bacaan  yang  ada di  sekitar  mereka kelak  nanti. Pengenalan alur  tulis  pada  kelompok  A  adalah  alur tulis  huruf  vokal  dan  konsonan.  Guru biasanya  menggunakan  media  modul  alur tulis  menggunakan  motorik  halus  anak menggunakan  benda-benda  di  sekitar belajar   mereka   sebagai   sumber   belajar alur  tulis.  Hal  ini  dikarenakan  media pembelajaran  sebagai  sumber  belajar mengenai  alur  tulis  di  Taman  Kanak- kanak  Dharma  Wanita  Sumber  masih terbatas,  terutama  media  pembelajaran berupa Alat Permainan Edukatif (APE).
Berdasarkan    hasil    pengamatan dan  wawancara  yang  dilakukan  kepada dua  orang  guru  kelas  di  TK  Dharma Wanita Sumber, khususnya pada pembelajaran   fisik   motorik   diperoleh data:  (1)  jumlah  anak  di  kelompok  A adalah  17  anak,  yang  terdiri  dari  kelas berjumlah 14 anak perempuan dan 3 anak laki-laki  dan  15  anak  yang  terdiri  dari  8 anak  perempuan  dan  7  anak  laki-laki  (2) untuk  kegiatan  aspek  perkembaangan motorik  halus  yang  pertama,  anak  belum dapat membuat garis vertikal, horizontal,lengkung kiri/kanan,miring kiri/kanan     dan     lingkaran          dengan
Anif Umi Munawaroh 1 , Arwendis Wijayanti 2 , Dita Primashanti Koesmadi 3 / Jurnal CARE 8(1) 2020
presentase  81,25%  belum  mampu  (3) sedalur  tulisn  dala  mengkoordinasi  mata dan    tangan    untuk    melakukan    gerakan yang rumit ada 87,50%   anak  yang belum mampu            (4)  dan  pada  aspek perkembangan    mengontrol    gerakan tangan  yang  menggunakan  otot  halus (menjumput, mengelus, mencolek, mengepal,    melintir,    memilin,    memeras ada  75,00%  anak  yang  masih  kurang mampu.      Kemungkinan  hal  ini  karena sudah pernah menerapkan kegiatan pembelajaran    yang    didesain    melalui media  namun  masih  ada  beberapa  anak yang  tidak  mau  berpartisipasi  dan  tidak mematuhi peraturan media yang ada.
Berdasarkan  permasalahan    di atas,    perlu    adanya    pengembangan motorik  halus    yang  efektif,  menarik  dan menyenangkan,   yang   dapat   dilakukan oleh  anak.  Dimana  aktif  dimaksudkan bahwa  dalam  proses  pembelajaran  guru harus  menciptakan  suasana  sedemikian rupa  sehingga  siswa  aktif  bertanya, mempertanyakan,  dan  mengemukakan gagasan.  Belajar  memang  merupakan suatu      proses  aktif    dari    si    pembelajar dalam membangun pengetahuannya, bukan proses pasif  yang  hanya  menerima kucuran ceramah guru tentang pengetahuan.  Jika  pembelajaran  tidak memberikan  kesempatan  kepada  siswa untuk berperan aktif, maka  pembelajaran tersebut  bertentangan  dengan  hakikat belajar.
Peran  aktif  dari  siswa  sangat penting  dalam rangka  pembentukan generasi  yang  kreatif,  yang  mampu menghasilkan  sesuatu  untuk  kepentingan dirinya    dan      orang      lain.    Kreatif  juga dimaksudkan  agar  guru  menciptakan kegiatan  belajar  yang  beragam  sehingga memenuhi  berbagai  tingkat  kemampuan siswa.
Menyenangkan a da la h     suasana belajar-mengajar yang  menyenangkan sehingga                                            siswa memusatkan    perhatiannya  secara  penuh pada    belajar    sehingga    waktu    curah
perhatiannya  (“ t i m e   on   task ”)  tinggi. Menurut hasil penelitian, tingginya waktu curah  perhatian  terbukti  meningkatkan hasil  belajar.      Selain  itu,  pembelajaran fisik  motorik  yang  optimal  juga  harus dapat memperhatikan komponen- komponen  perkembangan  motorik  halus. Pembelajaran  yang  dapat  dikembalur tulisn  di  Taman  Kanak-kanak  dan  dapat membuat  anak  senang  dan  mudah melakukannya  serta  aman  bagi  anak adalah       pembelajaran    fisik    motorik berupa  media  yang akan  dilakukan di  TK A Dharma Wanita Sumber.
Penerapan
pengembangan
motorik  halus  khususnya  media  yang sesuai  dengan  karakteristik  anak  akan memudahkan peserta didik untuk melakukan kegiatan pembelajaran, termasuk  pengembangan  keterampilan motorik  halus.  Salah  satu  media  yang dapat  digunakan  dalam  mengembangkan motorik  halus  adalah  alat  media  edukatif maze alur    tulis. Maze alur    tulis merupakan  alat  media  edukatif  yang terbuat  dari  kayu  dan  berisi  beberapa bentuk alur, diantaranya: zig-zag, gelombang    kecil,    gelombang    besar, variasi  I  (miring  dan  datar)  dan  variasi  II (lengkung,  datar,  tegak,  dan  miring).
Diperuntukkan  bagi  anak  usia  dari  4-5 tahun  untuk  menstimulasi  keterampilan motorik  halus,  kelentukan  jari-jemari  dan koordinasi  mata  dengan  tangan  sehingga anak  siap  belajar  menggambar,  melukis dan menulis permulaan.
Kemampuan  berasal  dari  kata mampu  yang    berarti    kuasa    (bisa, sanggup)  melakukan  sesuatu,  sedangkan kemampuan berarti kesanggupan, kecakapan,  kekuatan  (Tim  Penyusun Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia,  1989). Kemampuan  ( ability )  berarti  kapasitas seorang individu untuk melakukan beragam  tugas  dalam  suatu  pekerjaan. (Stephen  P.  Robbins  &  Timonthy  A. Judge, 2009).
Yudha  M.  Saputra  &  Rudiyanto (2005)  perkembangan  merupakan  istilah
Anif Umi Munawaroh 1 , Arwendis Wijayanti 2 , Dita Primashanti Koesmadi 3 / Jurnal CARE 8(1) 2020
umum  yang mengacu  pada kemajuan  dan kemunduran    yang    terjadi    sepanjang hayat.  Pertumbuhan  berkaitan  dengan perubahan  fungsi  pada  perkembangan. Jadi perkembangan  meliputi  semua aspek dari  perilaku  manusia,  dan  sebagai  hasil yang  hanya  dapat  dipisahkan  dalam periode  usia.  Dukungan  pertumbuhan terhadap  perkembangan  sepanjang  hidup merupakan sesuatu yang berarti.
Oleh karena itu perlu perkembangan  motorik  sejak  usia  dini. Keterampilan  juga  dibutuhkan  dalam rangka  mempersiapkan  anak  di  masa depan.  Menurut  Yudha  dan  Rudiyanto (2005)  keterampilan  adalah  kemampuan anak  dalam  melakukan  berbagai  aktivitas seperti  motorik,    bahasa,    sosial- emosional, kognitif dan afektif (nilai-nilai moral).  Keterampilan  yang  dipelajari dengan  baik  akan  berkembang  menjadi kebiasaan.      Sedangkan     dalam     Kamus Besar Bahasa Indonesia (2008)
keterampilan  adalah  kecakapan  untuk menyelesaikan tugas. Jadi dapat disimpulkan  bahwa  keterampilan  adalah kemampuan  anak  dalam melakukan berbagai  aktivitas  dalam  usahanya  untuk menyelesaikan tugas.
Dini  P.  Daeng  Sari  (1996) menyatakan  bahwa  motorik  halus  adalah aktivitas motorik yang melibatkan aktivitas    otot-otot    kecil    atau  halus, gerakan  ini  lebih  menuntut  koordinasi mata  dan  tangan  serta  kemampuan pengendalian    gerak    membedakan berbagai  bentuk,  bangun,  warna,  ukuran, arah.  yang  baik,  yang  memungkinkan untuk melakukan ketepatan dan kecermatan dalam gerakan-gerakannya.
Kemampuan  motorik  halus  dapat dilatih dan dikembangkan melalui kegiatan seperti bermain puzzle, menyusun  balok,  memasukan  benda  ke
dalam  lubang sesuai bentuknya,  membuat garis,  melipat  kertas,  menjahit  dan sebagainya. Sumantri menyatakan keterampilan motorik halus adalah pengorganisasian
penggunaan
sekelompok  otot-otot  kecil  seperti  jari- jemari dan tangan yang sering membutuhkan kecermatan  dan  koordinasi mata  dengan  tangan,  keterampilan  yang mencakup  pemanfaatan  dengan  alat-alat untuk  bekerja  dan  obyek  yang  kecil  dan atau pengontrolan terhadap mesin misalnya  mengetik,  menjahit  dan  lain- lain.
Kemampuan  motorik  halus  adalah kesanggupan  melakukan  gerakan  yang melibatkan  koordinasi  mata  dan  otot-otot kecil  seperti  keterampilan  menggunakan jari  jemari  dan  pergelangan  tangan  yang cermat  dan  tepat.  Dan  motorik  halus  itu dapat  mengembangkan  kemampuan  anak untuk  dapat  membuat  garis  vertikal, horizontal,  lengkung  kiri/kanan,miring kiri/kanan dan lingkaran. Dapat mengkoordinasi  mata  dan  tangan  untuk melakukan  gerakan  yang  rumit.  Dapat mengontrol gerakan tangan yang menggunakan  otot  halus  (menjumput, mengelus,  mencolek,  mengepal,  melintir, memilin, memeras).
Sedangkan  menurut  John  W. Santrok (2007) menyatakan bahwa motorik  halus  anak  Taman  Kanak-kanak ditekankan  pada  koordinasi  gerakan motorik  halus  dalam  hal  ini  berkaitan dengan  meletakkan  atau  memegang  suatu obyek  dengan  menggunakan  jari  tangan. Saat  usia  4  tahun  koordinasi  gerakan motorik  halus  anak  sangat  berkembang bahkan  hampir sempurna, sedangkan  saat usia  5  tahun  koordinasi  gerakan  motorik halus  berkembang  pesat.  Pada  masa  ini anak   telah   mampu   mengkoordinasikan
Anif Umi Munawaroh 1 , Arwendis Wijayanti 2 , Dita Primashanti Koesmadi 3 / Jurnal CARE 8(1) 2020
gerakan mata dengan tangan, lengan, dan tubuh secara bersama.
Sumantri (2005) menyatakan bahwa keterampilan  motorik  halus adalah pengorganisasian  penggunaan  kelompok otot-otot    kecil    seperti    jari   dan   tangan yang    sering    membutuhkan    kecermatan dan  koordinasi  mata  dengan  tangan, keterampilan yang mencakup pemanfaatan    menggunakan    alat-alat untuk mengerjakan suatu objek.
Keterampilan    motorik    halus adalah    kemampuan    anak    untuk melakukan  aktivitas  melalui  penggunaan otot-otot    kecil    mengontrol   tangan,   jari dan  ibu  jari  atau  anggota  tubuh  tertentu dengan  kecermatan  dam  koordinasi  yang baik  seperti  keterampilan  menggunakan tangan dengan tepat. Keterampilan motorik  halus  ini  dapat  dilatih  dan dikembangkan  melalaui  kegiatan  dan rangsangan yang berkelanjutan dan  rutin.
Berdasarkan pendapat diatas mengenai  Pengembangan  Media Maze Alur  Tulis  pada  Perkembangan  Motorik Halus  Anak  Kelompok  A  TK  Dharma Wanita Sumber dapat disimpulkan bahwa motorik  halus  adalah  aktifitas  motorik yang   melibatkan   otot-otot   kecil   yang mana gerakannya lebih menuntut koordinasi  mata  dengan  tangan  dan melibatkan koordinasi syaraf otot. Kemampuan motorik halus adalah kemampuan  yang  berhubungan  dengan keterampilan  fisik  yang  melibatkan  otot kecil  dan  koordinasi  mata  dan  tangan. Untuk  mengembangkan  keterampilan  ada tiga  hal  yang  penting  yaitu  kesempatan untuk  berlatih,  rangsangan  untuk  belajar, contoh  yang  baik  untuk  ditiru  dan bimbingan  yang  baik  untuk  meyakinkan bahwa peniruan yang dilakukan itu benar.
Pengembangan Media Maze Alur Tulis pada Perkembangan  Motorik Halus
Anak  Kelompok  A  TK  Dharma  Wanita Sumber    dapat    disimpulkan    bahwa motorik  halus  adalah  aktifitas  motorik yang   melibatkan   otot-otot   kecil   yang mana gerakannya lebih menuntut koordinasi  mata  dengan  tangan  dan melibatkan koordinasi syaraf otot. Kemampuan motorik halus adalah kemampuan  yang  berhubungan  dengan keterampilan  fisik  yang  melibatkan  otot kecil  dan  koordinasi  mata  dan  tangan. Untuk  mengembangkan  keterampilan  ada tiga  hal  yang  penting  yaitu  kesempatan untuk  berlatih,  rangsangan  untuk  belajar, contoh  yang  baik  untuk  ditiru  dan bimbingan  yang  baik  untuk  meyakinkan bahwa peniruan yang dilakukan itu benar.
Sumantri  (2005),  menunjukkan indikator  perkembangan  motorik  halus anak  berdasarkan  kronologi  usia,  yaitu: Usia  4  Tahun:  a)  Membangun  menara setinggi   11   kotak,   b)       Membangun sesuatu  yang  berarti  bagi  anak  tersebut dan  gambar  tersebut  dapat  dikenali  orang lain,  c)  Mempergunakan  gerakan-gerakan jemari  dalam  permainan  jemari,  d) Menjiplak  gambar  kotak,  e)  Menulis beberapa huruf. Usia 5 Tahun: a) Menulis nama  depan,  b)  Membangun  menara setinggi  12  kota,  c)  Mewarnai  dengan garis-garis,d)      Memegang  pensil  dengan benar  antara  ibu  jari  dan  dua  jari,  e) Menggambar  orang  beserta  rambut  dan hidung , f) Menjiplak persegi panjang dan segitiga.
Maze  merupakan  game  sederhana yang  bertujuan  menentukan  jalur  yang tepat  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah ditetapkan.  Dalam  permainan  maze  anak- anak   harus   menemukan       jalur   pada bagian  -bagian  maze  berupa  kotak-kotak yang  dilewati  untuk  tiap  baris  atau  tiap kolom.  (Kurniawan,  2010:iii  )  Irawan (2009:2)    mengatakan    bahwa    terdapat
Anif Umi Munawaroh 1 , Arwendis Wijayanti 2 , Dita Primashanti Koesmadi 3 / Jurnal CARE 8(1) 2020
beberapa    bentuk     maze    seperti    maze untuk anak-anak seperti berbentuk lingkaran, mencari jejak rumah, menemukan    jalan    keluar    untuk    ke sekolah dan lain-lain.
Istiaty (2006:12) mengemukakan bahwa permainan     mencari    jejak    atau maze  adalah    usaha    melakukan penemuan artinya permainan dapat menghasilkan  ciptaan  baru  anak  dalam usia  berapapun,  di  mana  saat  ikut  dalam suatu  permainan  sedang  menciptakan sesuatu    yang  baru, sesuatu  yang  berlum pernah  dilakukan  sebelumnya.  Permainan maze  adalah  permainan  edukatif  dengan jalan  sempit  yang  berliku    dan    berbelok dan    kadang  kala      merupakan      jalan buntu      ataupun  jalan  yang  mempunyai halangan, dapat juga dikatakan permainan mencari jalan keluar kemudian bagaimana anak bisa menemukan jalan keluarnya.
Depdiknas  (2006:2)  menjelaskan pengertian  maze  adalah  mencari  jejak yaitu  suatu  kegiatan  untuk  mencari, menelusuri  dan  memilih  jalan  menuju tempat  yang  ditentukan  dengan  memakai media  tertentu.  Kegiatan  ini  digemari anak-anak karena dapat  memberikan nilai positif  dalam  pengembangan  daya  pikir dan kecermatan serta keterampilan.
Kamus  Besar  Bahasa  Inggris- Indonesia  (1995) maze adalah  jalan  yang bersimpang  atau  berliku-liku.  Sedangkan menurut  Fatih  Ali  (2014) maze alur  tulis adalah  papan  alur  yang  mempunyai beberapa bentuk alur diantaranya zig-zag, gelombang    kecil,    gelombang    besar, variasi  I (miring dan datar) dan  variasi  II (lengkung,  datar,  tegak,  dan  miring). Senada    dengan    pendapat    tersebut Asolihin (2012) menyatakan bahwa maze
alur  tulis  adalah  alat  permainan  edukatif yang  terbuat  dari  kayu  yang  terdiri  dari beberapa alur dan setiap alurnya memiliki warna  yang  bebeda-beda  sehingga  dapat menarik perhatian anak.
Maze alur  tulis  merupakan  alat permainan  edukatif  yang  sesuai  untuk menstimulasi    perkembangan    motorik halus  anak.  Menurut  Fatih  Ali  (2014) menyatakan  bahwa  kegunaan maze alur tulis  antara  lain:  untuk  menstimulasi keterampilan  motorik  halus,  kelentukan jari-jemari  dan  koordinasi  mata  dengan tangan  sehingga anak  siap belajar menggambar, melukis dan menulis permulaan, melatih kesabaran, serta melatih  mempelajari  garis  atau  bentuk. Sedangkan  menurut  Asolihin  (2012), manfaat maze alur    tulis    adalah    untuk anak  yang  sedang  belajar  menggambar, melukis dan menulis permulaan. Berdasarkan  kedua  pendapat  tersebut maka  dapat  disimpulkan  bahwa  manfaat maze alur tulis adalah untuk menstimulasi keterampilan  motorik  halus,  kelentukan jari-jemari  dan  koordinasi  mata  dengan tangan  sehingga anak  siap belajar menggambar, melukis dan menulis permulaan.

## B. METODE PENELITIAN
Dalam melaksanakan
pengembangan maze alur  tulis  pada perkembangan  motorik  halus  ini,  maka jenis  penelitian  yang  dipergunakan  yaitu research  and  development (RnD). penelitian  RnD  adalah  penelitian  dengan mengembangkan  sebuah  produk  yang telah  ada  dipasaran  dan  dikembangkan menjadi  produk  yang  berbeda  dari sebelumnya (Sukmadinata, 2009:164).
Anif Umi Munawaroh 1 , Arwendis Wijayanti 2 , Dita Primashanti Koesmadi 3 / Jurnal CARE 8(1) 2020
Pengembangan       Media Maze
Alur    tulis    Pada    Pembelajaran Motorik Halus Anak Kelompok A di TK Dharma Wanita Sumber ini menggunakan model pengembangan (RnD)  dari  Borg  &  Gell  (1983)  yang terdiri dari sepuluh langkah.
Penelitian  dan  pengembangan ini  hanya    dilakukan    di    1    lembaga yaitu    di  TK  Dharma  Wanita  Sumber Kecamatan Pangkur  dengan  subjek  yang digunakan  sebanyak  32  anak,  maka untuk  langkah  kedelapan    sampai dengan    kesepuluh  tidak      dilaksanakan. tahapan      penelitian  dan  pengembangan ini dimodifikasi, meliputi:
(1) Penelitian  dan  pengumpulan  data ( research and information collecting ),  observasi  di  lapangan dan  pengumpulan  data  awal  secara terbatas sebelum dilakukan
penelitian lebih lanjut; (2)  Perencanaan  ( planning ),  setelah dilakukan observasi awla dilapangan selanjutnya         disusun perencanaan  mengenai  penelitian dan  pengembangan  produk  yang akan dilaksanakan.
(3)   Pengembangan draf produk
( develop preliminary form of product ),  pada  tahap  ini    membuat produk    atau  mengembangkan produk  yang  sudah  ada  selama  ini menjadi produk yang memiliki nilai guna lebih; (4)   Uji coba
lapangan awal ( preliminary  field    testing ),    yaitu mengujian    produk  yang  telah dihasilkan untuk mengetahui keberhasilan  produk  di  lapangan atau di sekolah;
(5)   Merevisi  hasil  uji  coba  ( main product revision ), setelah dilakukan uji  coba  lapangan,  jika  ditemukan kekurangan  atau  revisi  selama  di lapangan,  maka  peneliti  wajib melakukan  pembenahan  terhadap produk tersebut;
(6)   Uji  coba  lapangan  ( main  field testing ),  pada  tahap  ini  peneliti melakukan  uji  coba  produk    dalam skala   besar   di   beberapa lembaga atau      sekolah      untuk      melihat keberhasilan produk setelah
dilakukan revisi sebelumnya;
(7)   Penyempurnaan  produk  hasil  uji lapangan  ( operasional product revision ),  setelah  dilakukan  uji coba  lapangan  terakhir,  dilakukan revisi  atau  penyempurnaan  dari produk  tersebut  sehingga  waktu pelaksanaan  penelitian  dilapangan tidak terjadi kesalahan atau kekurangan pada produk;
(8)  Uji    pelaksanaan    lapangan ( operasional  field  testing ).  Pada tahap  ini,  peneliti  melakukan  uji terakhir produk di lapangan dengan subjek yang telah ditentukan sebelumnya untuk diketahui  hasil  dari  penelitian mengenai  pengembangan  produk yang telah dihasilkan;
(9)   Penyempurnaan produk akhir ( final  product  revision ).  Setalah dilakukan  penelitian  di  lapanga, pada  tahap  ini  peneliti  melakukan penyempurnaan  akhir  mengenai produk tersebut;
(10)  Diseminasi dan implementasi
( dissemination
and implementation ).  Pada  tahap  ini, setelah produk disempurnakan dan siap  disebarluaskan  atau  diproduk dengan skala besar.
Dengan wilayah penelitian dilakukan  di  desa  Sumber,  Pangkur, Ngawi.  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh      kelompok  A  dengan jumlah  32  anak  TK  Dharma  Wanita Sumber Pangkur Ngawi kelompok usia 4- 5    tahun    yang    memanfaatkan    media pembelajaran khususnya dalam mengembangkan  motorik  halus.  Dengan sampel penelitiian anaak kelompok A TK
Anif Umi Munawaroh 1 , Arwendis Wijayanti 2 , Dita Primashanti Koesmadi 3 / Jurnal CARE 8(1) 2020
Dharma  Wanita  Sumber  Pangkur  Ngawi kelompok usia 4-5 tahun.
Metode  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  menggunakan  metode pengamatan  langsung  di  lapangan  dan wawancara pada narasumber yang kompeten.  analisis  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  yaitu  jenis  kualitatif deskriptif   yaitu   berupa   mengumpulan data  serta  masukan    dari    berbagai pihak  mengenai  produk  yang  dihasilkan oleh peneliti. Serta analisis data kuantitatif berupa persentase hasil evaluasi para ahli, persentase   keamanan, kemudahan,    dan  kesenangan    anak pada    saat    melakukan  kegiatan  dan persentase motorik halus.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan pengumpulan data dari kajian  uji  coba  Pengembangan  Media Maze  Alur  Tulis  pada  Perkembangan Motorik Halus Anak Kelompok A di TK Dharma Wanita Sumber di bawah ini:
1.  Berdasarkan  dari  tinjauan  para  ahli, maka  rancangan  produk  keseluruhan permainan  yang  dibuat,  direvisi  dan dikonsultasikan    pada    ahli    fisik motorik  anak  usia  dini  dan  ahli pembelajaran  pendidikan  anak  usia dini,  dan  ahli  media  pembelajaran anak  usia  dini,  sebagai  tokoh  yang kompeten  di  bidangnya  sehingga mampu  memberikan              masukan terhadap produk yang dihasilkan.
2.  Hasil  analisis  data  uji  coba  kelompok kecil  terhadap  10  anak  kelompok  A di TK      Dharma      Wanita
Sumber  diperoleh  penilaian  sebanyak 83,3% anak mudah melakukan kegiatan dengan    media Maze Alur Tulis,  86,6%  anak  merasa  aman melakukan  kegiatan menggunakan media Maze Alur   Tulis,   93,3%
anak      merasa  senang    melakukan kegiatan  permainan Maze Alur  Tulis, serta  dalam  aspek  fisik  motorik diperoleh 92,25% anak dapat melakukan  semua  kegiatan  dengan media Maze Alur  Tulis  dengan  baik dan benar.
3.  Hasil analisis data uji coba kelompok besar  terhadap  32  anak  kelompok  A di  TK    Dharma    Wanita    Sumber diperoleh penilaian  sebanyak 94,78% anak  mudah  melakukan  kegiatan menggunakan    media Maze Alur Tulis,  96,85%  anak  merasa  aman melakukan  kegiatan  menggunakan media Maze Alur  Tulis,  98,9%  anak merasa  senang  melakukan  kegiatan menggunakan    media Maze Alur
Tulis, serta dalam aspek fisik motorik diperoleh 96,87% anak dapat melakukan semua kegiatan menggunakan media Maze Alur Tulis dengan baik dan benar.
.
Media  maze  alur  tulis  ini  terbuat dari  bahan-bahan  yang  mudah  didapat  di lingkungan   sekitar.   Kemudian   media maze  alur  tulis  ini  juga  mempunyai  pola alur  yang  mengikuti  sketsa  huruf  vokal maupun  konsonan.  Media  ini  juga memiliki  gambar-gambar  yang  menarik, serta  pion  di  maze  ini  juga  mudah  untuk di pegang anak.
Bilamana  media  maze  ini  sudah dapat   di   gunakan   oleh   anak   sebagai media  permainan  yang  menarik.  Serta media  ini  daya  pakainya  dapat  bertahan lama  dan  aman  bagi  anak,  maka  media ini  telah  mencapai  tahap  keberhasilan sebagai  media  pembelajaran  edukatif untuk  anak  usia  dini.  Media  tersebut dikembangkan pada perkembangan motorik halus anak agar semakin optimal lagi.
Anif Umi Munawaroh 1 , Arwendis Wijayanti 2 , Dita Primashanti Koesmadi 3 / Jurnal CARE 8(1) 2020
Setelah  produk  awal  Media  Maze Alur  Tulis  selesai  dibuat,  selanjutnya dilakukan  revisi  atau  penyempurnaan terhadap  produk  yang  dihasilkan  untuk mengetahui  kekurangan,  baik  dari  segi tepat guna, bahan, kesesuaian konten, dan lain-lain  sehingga  dilakukan  penelitian dilapangan  tidak  terjadi  kesalahan  atau kekurangan dari produk tersebut.
Dalam  tahap  pembuatan  media  ini mempertimbangkan  juga  aspek  masukan dari  ahli  materi  dan  ahli  media.  Adapun saran  dan  masukan  dari  ahli  materi  di antaranya:  (1)  Penyampaian  kegiatan dibuat  menarik  diselingi  kegiatan  yang lain sehingga anak tidak bosan jika hanya bermain    dengan    papan maze saja.
(2)  Kegiatan  evaluasi  setelah  bermain maze sebaiknya ditambah dengan menebalkan  atau  menulis  ulang  alur huruf  yang  sama  dengan  papan maze. Selain  itu,  terdapat  saran  dan  masukan dari  ahli  media  di  antaranya  yaitu:  (1) Media  dari  triplek  lebih  diperkecil  dan diperhalus. (2) Kertas gambar hakikatnya terbuat dari bahan yang awet.
Maze alur  tulis  adalah  suatu permainan untuk mengembangkan kemampuan    motorik    halus    dan pengenalan  awal  huruf  pada  anak  usia dini. Ali (2014) menjelaskan bahwa maze alat tulis  memiliki  banyak manfaat untuk perkembangan  anak  seperti  pengenalan huruf   dan   angka,   koordinasi   motorik halus  dan  mata,  kelentukan  jari  jemari dan lain sebaginya.    Selain itu, Asolihin (2012) mengungkapkan juga bahwa maze alur  tulis  dapat  membantu  anak  dalam mahir  menggambar  berbagai  bentuk  dan mengenalan menulis awal. Melihat pendapat  ahli  diatas,  dapat  disimpulkan bahwa maze alur tulis mempu mengembangkan kemampuan motorik
halus anak, pengenalan menulis awal, dan menggambar bentuk sederhana.
Hasil  rancangan  produk  media  ini adalah  produk  yang  terbuat  dari  papan yang  berukuran panjang 25 cm dan  lebar 20  cm.  Papan  ini  dilengkapi  dengan  10 pin    dengan    warna    berbeda    yang digunakan  untuk  mencocokan  gambar sesuai   materi   atau  kegiatan  di   lembar kerja  anak  yang  disediakan  peneliti sebelumnya.    Setiap    media    maze berbentuk  alur  sesuai  bentuk  huruf  vokal a-i-u-e-o.  Setiap  media  maze  berbentuk alur sesuai  bentuk huruf   a-z. Materi atau kegiatan  pembelajaran  yang  diberikan disesuaikan dengan tema pada kurikulum 2013 antara lain:
a.     Tema buah-buahan
Tema  ini,  peneliti  atau  guru mengenalkan  berbagai  nama  buah- buahan  yang  ada  disekitar  anak  dengan menunjukkan  huruf  awalan  nama  buah melalui maze alur tulis.
b.    Tema binatang
Tema  ini,  peneliti  menunjukkan dan mengenalkan berbagai nama binatang, mulai dari binatang peliharaan, binatang  yang  hidup  di  darat,  air  dan udara dengan menunjukkan huruf awalan  nama  binatang  melalui  maze tersebut.
Langkah-langkah penggunaan
media  maze  alur  tulis  pada  kelompok
A  untuk  mengembangkan  kemampuan motorik halus sebagai berikut:
a)  Mempersipkan alat atau
komponen  maze  alur  tulis  seperti papan.
b)  menentukan berapa  anak yang dapat mengikuti permainan.
c)  Sebelum    memainkan    permainan ini sebaiknya guru menjelaskan cara bermain maze alur tulis kepada anak
Anif Umi Munawaroh 1 , Arwendis Wijayanti 2 , Dita Primashanti Koesmadi 3 / Jurnal CARE 8(1) 2020
d)  Anak di minta untuk memegang pion masing-masing.
e)  Anak memulai memainkan maze alur tulis  dengan  mengikuti  huruf  awal sesuai gambar atau perintah guru.
f)  Setelah  semuanya  sudah  berjalan  di lihat  anak  mana  yang  terlebih  dulu sampai    pada   tujuan    dan     sesuai dengan alur yang benar.
Penelitian        dan  pengembangan oleh  peneliti  di  TK  A  Dharma  Wanita Sumber  dengan  judul  Pengembangan Media Maze Alur  tulis  di  TK  A  Dharma Wanita  Sumber,  adapun  tujuh  langkah- langkah yang digunakan ialah:
1. Melaksanakan              penelitian serta  pengumpulan  data  di  lapangan (kajian  pustaka,  pengamatan    kelas, serta persiapan laporan pokok persoalan).
2. Menyusun       perencanaan       berupa penyusunan  rancangan  produk  media Maze Alur    tulis    (penyusunan aktivitas  fisik  motorik,  perumusan tujuan dan penentuan urutan pembelajaran),  dan  untuk  dievaluasi ahli.
3. Mengembangkan  bentuk  produk  awal berupa “Media Maze Alur tulis” untuk dievaluasi  oleh  ahli  materi  atau kegiatan pembelajaran untuk anak usia dini,  ahli  media  pembelajaran    anak usia  dini  dan ahli fisik motorik.
4. Melakukan     uji     coba     lapangan permulaan/uji kelompok kecil terhadap  8  anak  kelompok  A  di  TK Dharma Wanita Sumber.
5. Merevisi   produk   awal    berdasarkan hasil  uji  coba  lapangan  permulaan/uji kelompok  kecil  untuk  melakukan  uji lapangan      utama    sesuai      dengan saran-  saran  hasil  uji lapangan permulaan.
6. Melakukan  uji  lapangan  utama  di  TK A      Dharma      Wanita      Sumber dengan jumlah anak 32 anak.
7. Merevisi  produk  berdasarkan  saran- saran hasil uji lapangan utama.
Berdasarkan  permasalahan  yang ada  dikelompok  A  TK  Dharma  Wanita Sumber  yang telah dijabaran  sebelumnya, perlu  adanya  pengembangan  kemampuan motorik  halus  yang  efektif,  menarik  dan menyenangkan,  yang  dapat  dilakukan  di luar  kelas.        Selain  itu,  pembelajaran motorik  halus  yang  optimal  juga  harus dapat memperhatikan komponen- komponen  perkembangan  motorik  halus. Pembelajaran  yang  dapat  dikembangkan di Taman Kanak-kanak dan dapat membuat  anak  senang  dan mudah melakukannya  serta  aman  bagi  anak adalah    pembelajaran  motorik  halus  anak dengan media yang tepat.
Selanjutnya berdasarkan hasil penelitian   dilapangan   serta   uji   coba produk yang dihasilkan, peneliti melakukan  revisi  atau  penyempurnaan mengenai  materi  dan  produk  untuk menghasilkan  data  yang  akurat.  Hal  ini dilakukan  untuk  memaksimalkan  dari pembelajaran  motorik  halus  anak  melalui media maze alur  tulis.  Antara  lain  untu mengembangkan    kemampuan    motorik halus  anak  secara  optimal  maka  harus diperhatikan kriteria media yang digunakan  harus  aman  sesuai  dengan jkarakteristik anak seperti perlunya diberikan  tekstur kayu  triplek  yang  halus, dan  pion  yang  sesuai  dengan  ukuran  jari anak,    sehingga   dalam    bermain     area tangan  dan  jari  anak  tidak  dikhawatirkan dapat  terluka  dengan  media  tersebut. Kemudahan ukuran  media maze alur tulis dan pion juga dibuat tidak terlalu besar
Anif Umi Munawaroh 1 , Arwendis Wijayanti 2 , Dita Primashanti Koesmadi 3 / Jurnal CARE 8(1) 2020
sehingga  mudah  untuk  dimainkan  anak. Setelah revisi dilakukan,  media maze alur tulis  di  uji  coba        kelompok  kecil. Penyampaian  kegiatan  dibuat  menarik diselingi   kegiatan   yang   lain   sehingga anak  tidak  bosan  jika  hanya  bermain dengan    papan maze saja.    Kegiatan evaluasi  setelah  bermain  maze  sebaiknya ditambah dengan menebalkan atau menulis  ulang  alur  huruf  yang  sama dengan  papan maze .  Media  dari  triplek lebih  diperkecil  dan  diperhalus.  Serta gambar    hendaknya    terbuat    dari    bahan yang awet. Setelah dilakukan revisi  maka siap  untuk  melanjutkan  pada  tahap  uji lapangan (kelompok  Besar).
Pada  pelaksanaan  uji  coba  produk yang  dihasilkan,  tahapan  yang  akan dilaksanakan  oleh  peneliti  antara  lain; desain uji coba, subyek uji coba, jenis data, instrument  pengumpulan  data  di  lapangan dan  teknik  analisisnya.  Hal  ini dilakukan untuk  mengetahui  kelayakan  produk  yang akan dikembangkan dan dibuat.
Hasil  analisis  data  uji  lapangan kelompok  besar,  diperoleh  presentase sebagai  beikut:  (1)  100%  anak  dapat melakukan  kegiatan  I;  (2)  93,75%  anak dapat  melakukan  kegiatan  II;  (3)  87,5% anak  dapat  melakukan  kegiatan  III;  (4)
94,78%  anak  mudah  melakukan
kegiatan;  (5)  96,85%  anak  aman  dalam melakukan  kegiatan    bermain    dengan media maze alur  tulis;  (6)  98,9%  anak merasa  senang  saat    bermain    dengan media maze alur  tulis.  Produk  ini  dapat diguakan  sebagai  salah  satu  alternatif media  pembelajaran  yang  menarik  bagi anak, dapat membuat anak akti, kreatif dan menyenangkan.
Adapun    setelah    produk  mengalami tahap  uji  coba,  maka  produk  atau  media dapat memberikan solusi terhadap hambatan-hambatan  yang  dialami  guru yaitu:
1. Pembelajaran  dapat  aktif,  kreatif, efektif  dan  menyenangkan  di
Taman Kanak-kanak.
2. Dapat    terwujudnya    pembelajaran yang mudah, aman dan menyenangkan dilakukan oleh anak.

## D. SIMPULAN
Dengan  melakukan  tahap  demi tahap penelitian  mulai  dari  peninjauan para  ahli,  uji  kelompok  kecil  dan  uji lapangan (uji kelompok besar). Sehingga  berdasarkan  hasil  penelitian dan pembahasan diatas dapat
disimpulkan sebagai berikut:
1. Media Maze Alur  Tulis  bisa dikatakan
praktis pada perkembangan motorik halus anak    karena    telah    memenuhi ketuntasan  penilaian  dalam  hal kemudahan penggunaan,
keamanan  penggunaaan  dan  telah terpenuhi juga ketuntasan penilaian menyenangkan bagi anak.
2. Pada    setiap    penggunaan    media dan  keefektifan  media Maze Alur Tulis  pada      perkembangan motorik      halus  anak  telah memenuhi  ketuntasan  kelayakan sebesar 100%.
Anif Umi Munawaroh 1 , Arwendis Wijayanti 2 , Dita Primashanti Koesmadi 3 / Jurnal CARE 8(1) 2020

## DAFTAR RUJUKAN
Atiyah,U.  (2016). Pengembangan  Alat
Permainan  Edukatif  Maze  “Papan Laju  Warna”  untuk  Menstimulasi Kesiapan Membaca Anak Kelompok   B   TK   ABA   As-Salam Maredan Sendangtirto, Berbah, Sleman,  di  Yogyakarta .  Skripsi, Yogyakarta: UNY Yogyakarta.
Hurlock,   E.B.   (1978). Perkembangan
Anak . Jakarta: Airlangga
Mansur.  2005. Pendidikan  Anak  Usia Dini . Yogyakarta. Pustaka Pelajar Santrock.  (2007). Psikologi  Pendidikan Edisi  Kedua. Jakarta:  Prenada Media Group.
Sugiyono. (2017). Metode
Penelitian Pendidikan: Kuantitatif,
Kualitatif dan R & D . Bandung.Alfabeta. Suharsimi, A (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta
Sujiono, B dkk. (2009). Metode
Pengembangan Fisik . Jakarta: Universitas Terbuka. Tatik, D (2011). Peningkatan Kemampuan Motorik Halus Melalui Kegiatan Menjahit Dengan Metode Demonstrasi Pada Anak Kelompok B TK Jaya Lestari
Desa Beliti  Jaya. Jurnal,   Kendari: IAIN Kendari.
Yasin,M. 2007, EQ untuk anak usia dini dalam pendidikan Islam, Yogyakarta: Sketsa. Wartisah,T.  2015. Tematik-Saintifik  Alat
Komunikasi . Jakarta: Erlangga
Anif Umi Munawaroh 1 , Arwendis Wijayanti 2 , Dita Primashanti Koesmadi 3 / Jurnal CARE 8(1) 2020
Anif Umi Munawaroh 1 , Arwendis Wijayanti 2 , Dita Primashanti Koesmadi 3 / Jurnal CARE 8(1) 2020
Anif Umi Munawaroh 1 , Arwendis Wijayanti 2 , Dita Primashanti Koesmadi 3 / Jurnal CARE 8(1) 2020
Anif Umi Munawaroh 1 , Arwendis Wijayanti 2 , Dita Primashanti Koesmadi 3 / Jurnal CARE 8(1) 2020
Anif Umi Munawaroh 1 , Arwendis Wijayanti 2 , Dita Primashanti Koesmadi 3 / Jurnal CARE 8(1) 2020
Anif Umi Munawaroh 1 , Arwendis Wijayanti 2 , Dita Primashanti Koesmadi 3 / Jurnal CARE 8(1) 2020
Anif Umi Munawaroh 1 , Arwendis Wijayanti 2 , Dita Primashanti Koesmadi 3 / Jurnal CARE 8(1) 2020
Anif Umi Munawaroh 1 , Arwendis Wijayanti 2 , Dita Primashanti Koesmadi 3 / Jurnal CARE 8(1) 2020
Anif Umi Munawaroh 1 , Arwendis Wijayanti 2 , Dita Primashanti Koesmadi 3 / Jurnal CARE 8(1) 2020