ANALISIS PERAN KEPALA SEKOLAH DALAM MENINGKATKAN PROFESIONALISME GURU SD INPRES 18 KABUPATEN SORONG (Leadership)

## Haryo Franky Souisa

## A BSTRAK
Kepala sekolah sebagai kunci sukses pelaksanaan proses harus mampu memahami fungsi dan tugas  serta  tanggungjawab  yang  melekat  yaitu,  fungsi  leadership,  manajer,  motivator, supervisor, inavator, manajer dan educator. Sedikitnya terdapat lima sifat layanan yang harus diwujudkan  oleh  kepala  sekolah  agar  pelanggan  puas,  yakni  layanan  sesuai  dengan  yang dijanjikan (reability) ,  mampu  menjamin  kualitas  pembelajaran (assurance) ,  iklim  sekolah yang kondusif (tangible) , memberikan perhatian penuh kepada peserta didik (emphaty) , cepat tanggap  terhadap  kebutuhan  peserta.  Untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  bukanlah memanfaatkan  kesanggupan  guru,  dan  bagaiamana  kepala  sekolah  dapat  mengikutsertakan semua  potensii  yang  ada  dalam  kelompoknya  semaksimal  mungkin.  Maka  dilakukan  suatu penilitian  yang  berjudul  tentang  Analisis  Peran  Kepala  Sekolah  dalam  meningkatkan Profesionalisme Guru di SD Inpres 18 Kabupaten Sorong (Aspek Leadership), dengan tujuan untuk  mengetahui  tentang  analisis  peran  kepala  sekolah  sudah  tercapai  peningkatan profesionalisme  guru  sd  inpres  18  kabupaten  sorong  dan  mendiskripisikan  analisis  peran kepala  sekolah  dilihat dari  aspek  Leadership,  yang  dilaksanakan  di  SD  Inpres 18 Kabupaten Sorong
Keywords : analisis, peran, kepalasekolah, profesionalisme guru

## 1. PENDAHULUAN
Keberadaan  kepala  sekolah  sebagai kunci  sukses  pelaksanaan  proses  harus mampu  memahami  fungsi  dan  tugas  serta tanggungjawab  yang  melekat  yaitu,  fungsi leadership,  manajer,  motivator,  supervisor, inavator, manajer dan educator. Studi keberhasilan  kepala  sekolah  menunjukan bahwa  kepala  sekolah  adalah  seseorang  yang menentukan titik pusat dalam sebuah pendidikan.  Bahkan  lebih  jauh  studi  tersebut menyimpulkan  bahwa  “Keberhasilan  sekolah adalah keberhasilan kepala sekolah”
Wahjosumidjo  (2001:90)  peran  kepala sekolah  sebagai  pemimpin  mencerminkan tanggung jawab kepala sekolah untuk menggerakan  seluruh  sumber  daya  yang  ada di  sekolah,  sehingga  lahir  etos  kerja  dan produktivitas  yang  tinggi  dalam  mencapai tujuan.  Fungsi  kemimpianan  ini  amat  penting sebab  disamping  sebagai  penggerak  juga peran  untuk  melakukan  kontrol  segala aktivitas  guru  (dalam  rangka  meningkatkan
profesional  mengajar),  staf  dan  siswa  dan sekaligus  untuk  meneliti  persoalan-persoalan yang timbul di lingkungan sekolah.
Sallis  (2011  :  68)  mengatakan  kepala sekolah  memiliki  visi  dan  misi,  serta  strategi manajemen  pendidikan  secara  utuh  dan berorintasi  kepada  mutu.  Strategi  ini  dikenal dengan  Manajemen  Mutu  Terpadu  (MMT), yang  telah  popular  dalam  dunia  bisnis danindustri  dengan  istilah Total  Quality Management (TQM).  Startegi  ini  merupakan usaha  sistematis  dan  terkoordinasi  untuk secara  terus  menerus  memperbaiki  kualitas layanam sehingga fokusnya diarahkan kepelanggan  dalam  hal  ini  peserta  didik, orang tua peserta didik, pemakai lulusan, guru, karyawan, pemerintah dan masyarakat. Sedikitnya  terdapat  lima  sifat  layanan  yang harus  diwujudkan  oleh  kepala  sekolah  agar pelanggan  puas,  yakni  layanan  sesuai  dengan yang  dijanjikan (reability) ,  mampu  menjamin kualitas  pembelajaran (assurance) ,  iklim sekolah yang kondusif (tangible) ,
1 Universitas Nani Bili Nusantara Aimas, Jln Osok Kabupaten, Sorong, Indonesia souisaharyo@gmail.com
memberikan  perhatian  penuh  kepadapeserta didik (emphaty) ,  cepat  tanggap  terhadap kebutuhan peserta didik (responsiveness).
Ahmad  Rohani  HM  dan  Abu  Ahmadi (1991  :  75)  menyatakan  lancar  atau  tidaknya suatu sekolah dan tinggi rendahnya mutu sekolah tidak  hanya  ditentukan  oleh  jumlah  guru dankecakapannya, tetapi lebih banyak ditentukan oleh cara kepada sekolah melaksanakan kemimpinana di sekolahnya. Untuk meningkatkan mutu pendidikan bukanlah memanfaatkan kesanggupan guru, dan
bagaiamana
kepala sekolah dapat mengikutsertakan semua potensii yang ada dalam kelompoknya
semaksimal mungkin.
Mengikutsertakan  dan  memanfaatkan  anggota- anggota kelompoknya itu, tidak dapat dengancara dominasi yang otoroter. Sebab, dengan cara yang otoroter  ia  akan  mempunyai  sikap “ lebih ” sehingga tidak dapat menimbulkan rasa tanggung jawab  yang  sebaik-baiknya.  Dan  rasa  tanggung jawab  inilah  yang  diperlukan  sebagai  penggerak dan penghasil potensi yang maksimal.
Dari uarain di atas. salah satu bentuk upaya untuk  meningkatakan  profesi  pendidikan  di lembaga pendidikan, maka perlu dilakukan suatu penilitian  yang  berjudul  tentang  Analisis  Peran Kepala Sekolah dalam meningkatkan Profesionalisme Guru di SD Inpres 18 Kabupaten Sorong (Aspek Leadership), dengan tujuan untuk mengetahui  dan  menjelaskan  tentang  analisis peran  kepala  sekolah  sudah  tercapai  peningkatan profesionalisme  guru  sd  inpres  18  kabupaten sorong  dan  mendiskripisikan  analisis  peran kepala  sekolah  dilihat  dari  aspek  Leadership, yang  dilaksanakan  di  SD  Inpres  18  Kabupaten Sorong.

## 2. KAJIAN LITERATUR / METODOLOGI
/PERANCANGAN
2.1 Analisis
Analisis  menurut  Harahap  (2016:  189)
adalah memecahkan atau menguraikan sesuatuunit  menjadi  berbagai  unit  terkecil. Sedangkan  menurut  Kuspratama  (2012:  8) analisis adalahpenyelidikan terhadap suatu
peristiwa  atau  permasalahan  melalui  beberapa percobaan ataupengujian sehingga dapat diketahui  kebenaran  atas  keadaan  atau  peristiwa yang  diselidiki.  Sementara  itu  Aajami  (2019: 120)  berpendapat  bahwa  “ analysis  has  been accumulated
to serve
the  semantic  purposes  in  identifying  words meaning and relations”, dimana analisis adalahidentifikasi makna dan hubungan kata-kata. Berdasarkan pendapat tersebut dapat disimpulkanbahwa  analisis  adalah  kemampuan untuk memecahkan permasalahan melalui pengujian

## 2.2 Kepala Sekolah
Kepala sekolah terdiri dari dua kunci yaitu “Kepala dan ‘’Sekolah”. Kepala  berarti  ketua atau  pemimpin  dalam  sebuah  organisasi  atau lembaga. Sekolah adalah sebuah lembaga tempat menerima  dan  memberikan  pelajaran.  Dengan demikian  dapat  diambil  keseimpulan  yang sederhana bahwa Kepala Sekolah berarti seorang tenaga  fungsional  guru  yang  diberi  tugas memimpin  suatu  lembaga  pendidikan  dimana terjadi  proses  belajar  mengajar  (Wahjosumidjo, 2001)

## 2.3 Peran Kepala Sekolah
Kedudukan kepala sekolah adalah kedudukam  yang  sangat  sulit. Pada  satu  pihak  ia adalah  orang  atasan  karena  ia  diangkat  oleh atasan, pada pihak lain ia adalah wakil guru-guru atau  stafnya,  ia  adalah  suara  dan  keinginaan guru-guru.  Peran  utama  kepala  sekolah  sebagai pemimpin pendidikan adalah menciptakan situasi belajar  mengajar  sehingga  guru-guru  dapat mengajar  dan  murid-murid  dapat  belajar  dengan baik. Dalam melaksanakan peran tersebut, kepala sekolah sebagai pempimpin (leadership) memiliki tanggung jawab ganda yaitu melaksanakan  administrasi  sekolah  sehingga tercipta  situasi    belajar  mengajar  yang  baik,  dan melaksanakan  supervisi    sehingga  guru-guru bertambah dalam menjalankan tugas-tugas pengajar  dan  dalam  membimbing  pertumbuhan murid-murid Wahjosumidjo (2002:81)
Mulyasa (2005:98-104) menjelaskan untuk mendorong  visinya  dalam  meningkatkan  kualitas
tenaga  kependidikan  kepala  sekolah  harus mempunyai  peran  sebagai  berikut  :  Kepala sekolah  sebagai  leadership,    harus  mampu memberikan petunjuk dan pengawasan, meningkatkan  kemauan  tenaga  kependidikan, membuka  komunikasi  dua  arah  dan  mendelegasi tugas.  Gaya  kemimpinan  kepala  sekolah    seperti apakah  yang  dapat  menumbuh  sumburkan kreativitas  sekaligus  dapat  mendorong  terhadap peningkatan  komptensi  guru.  Dalam  teori kemimpianan  yang  berorentasi  pada  manusia. Dalam  rangka  meningkatakan  komptensi  guru, seorang  kepala  sekolah  dapat  menerapkan  kedua gaya  kemimpinnan  tersebut  secara  tepat  dan fleksibel, disesuaikan dngan kondisi dan kebutuhan  yang  ada.  Kemimpinan  seseorang sangat berkaitan dengan kepribadian dan kepribadian  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin akan  tercermin dalam sifat-sifat sebagai berikut : (1)  jujur,  (2)  percaya  diri,  (3)  tanggung  jawab; (4)  berani  mengambil  resiko  dan  keputusan;  (5) berjiwa  besar;  (6)  emosi  yang  stabil;  dan  (7) teladan.

## 2.4 Profesionalisme Guru Profesionalisme
Professional berasal dari bahasa latin yaitu ‘profesia” ,  yang  mengandung  arti  pekerjaan, keahlian,  jabatan,  jabatan  guru  besar.  Sedangkan Javis  (1983)  menjelaskan  professional  dapat diartikan  bahwa  seorang  yang  melakukansuatu tugas profesi juga seorang yang melakukan suatu tugas  profesi  juga  sebagai  seorang  ahli  ( expert) apabila  dia  secara  spesifik  memperolehnya  dari belajar (Syaiful sagala, 2005 : 87).
Profesionalisme diartikan  sebagai  mutu, kualitas  yang  merupakan  ciri  suatu  profesi  atau orang yang professional. Sedangkan profesionalisme sendiri berasal dari kata profession. Profesi  mengandung  arti  yang  sama dengan  kata occupation atau  pekerjaan  yang memerlukan  keahilan  yang  diperoleh  melalui pendidikan atau latihan khusus. Dengan kata lain, profesi  dapat  diartikan  sebagai  suatu  bidang keahilan yang khusus untuk menangani lapangan kerja tertentu yang membutuhkannya (Moh. Uzer Usman, 2002 : 36).
Melihat  beberapa  definisi  di  atas  maka profesionalisme  dapat  diartikan  sebagai  mutu atau  kualitas,  yang  merupakan  ciri  dari  suatu profesi  atau  orang  yang  melakukan  suatu  tugas profesi atau jabatan profesional bertindak sebagai pelaku  untuk  kepentingan  profesinya  dan  juga sebagai  ahli  ( expert) apabila  ia  secara  spesifik memperoleh keahilan dari belajar.

## Profesionalisme Guru
Guru  merupakan  salah  satu  faktor  yang mempengaruhi  kualitas  pendidikan.  Betapa bagusnya  sebuah  kurikulun (official), hasilnya sangat bergantung pada apa yang dilakukan guru di  luar  maupun  di  dalam  kelas (actual) . Berangkat  dari  permasalhan  tersebut  di  atas maka  profesionalisme  keguruan  dalam  mengajar sangat  diperlukan.  Guru  sebagai  pendidik professional  mempunyai  citra  yang  baik  di masyarakat  apabila  dapat  menunjukan  kepada masyarakat bahwa ia layak menjadi panutan atau teladan  masyarakat  sekelilingnya.  Masyarakat terutama  akan  melihat  bagaimana  sikap  dan perbuatan  guru  itu  sehari-hari,  apakah  memang ada yang patut diteladani atau tidak. Bagaiamana guru  meningkatkan  pelayanannya,  meningkatkan pengetahuannya,  memberi  arahan  dan  dorongan kepada  anak  didiknya,  dan  bagaimana  cara  guru berpakaian  dan  berbicara  serta  cara  bergaul  baik dengan  siswa,  teman-temanya  serta  anggota masyarakat, seiring menjadi perhatian masyarakat luas (Suparlan, 2006 : 78).

## 2.5 Penelitian Sebelumnya
Penelitian  yang  berhubungan  dengan analisis  peran  kepala  sekolah  yang  dilaksanakan sebelumnya  diantaranya  oleh  :  Wahyudin  (2011) hasil  penelitian  menyimpulkan  bahwa  menurut persepsi  guru  bahwa  analisis  peran  kepala sekolah  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan melaksanakan kompetensi manajerialnya terbukti cukup mampu. Hal ini terbukti dalam perencanaan, pelaksanaan, perorganisasi, penyusunan tugas dan wewengan dalam tanggung jawab, pengarahan pendidik, penyusunan kurikulum, perbaikan sarana prasarana  dan  meningkatkan  prestasi  belajar siswa, menunjukkan bahwa kepala sekolah cukup optimal dalam melaksanakannya. Akan tetapi ada
beberapa  hal  kepala  sekolah  harus  melakukan analisis secara berkala, sehingga ada peningkatan kemampuan individu yang perlu ditingkatakan.

## 3. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  penulis  gunakan adalah  metode  deskriptif  kuantitatif.  Penelitian deskriptif  kuantitatif  ini  digunakan  untuk mendiskripsikan fenomena yang terjadi mengenai analisis peran kepala sekolah dalam meningkatkan  profesionalisme  guru  di  Sekolah Dasar.  Tempat  dalam  melakukan  penelitian  ini adalah berlokasi dilembaga pendidikan SD Inpres 18 Kabupaten Sorong Kelurahan Lateri Jl Wolter Mongensisi  Kecamaatan  Baguala  dan  penelitian dilaksanakan pada bulan Agustus 2014.  Populasi dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  guru  dan SD Inpres  18  Kabupaten Sorong,  yang  berjumlah  65 orang. Dalam penelitian ini penulis menggunakan sample yaitu guru yang mengajar di SD Inpres 18 Kabupaten Sorong sebanyak 31 orang.

## 3.1 Jenis  Data  dan  Teknik  Pengumpulan Data
Sumber  data  yang  penulis  gunakan  dalam ini  dalah  sumber  data  primer  dan  data  sekunder. Sumber  data  primer  dan  Sumber  data  sekunder. Teknik  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan data  dalam  penelitian    ini  adalah  Kuesioner. Teknik  ini  adalah  berbentuk  daftar  pertanyaan yang diberikan kepada responden secara langsung.  Angket  ini  diberikan  kepada  guru untuk  memperoleh  informasi  mengenai  Analisis Peran Kepala Sekolah dalam Rangka Peningkatkan  Profesionalisme  SD  Inpres  18
Kabupaten  Sorong.  Husaini  Usman  (2009:43) untuk menganalis variable yang diteliti digunakan  teknik  analisis  secara  deskriptif, dengan menggunakan rumusan sebagai berikut :
P = 100 % ............................   (1) P : Presentasi Jawaban F
: Jawaban yang dicari presentasenya
N :number  of  Case  (jumlah  frekunsi/  banyaknya individu/ responder
100%  : Bilangan tetap
Dari data yang merupakan hasil perhitungan  statistic  deskriptif.  Yang  perlu dibahas  selanjutnya  adalah  menentukan  skor mean ,  nilai  ,  dan  standard  deviasi  (S).  Hal ini  dimaksudkan  untuk  mengetahui  kondisi  atau gambaran dari masing-masing aspek yang diteliti berdasarkan  jawaban  responden.  Maka  penulis menggunakan  perhitungan  sederhana  dengan menggunakan rumusan sebagai berikut:
a. Menetukan skor pada masing-masing item.
= × ....................................   (2)
b. Menetukan  rerata  pada  masing-masing aspek.
= ........................................   (3)
c. Menetukan  standard  deviasi  pada  masing- masing aspek.
= ( ) .........................   (4)

## Keterangan
Xi     : Skor item jawaban : Rerata masing-masing aspek
SD : standard deviasi masing-masing aspek
f       : Jumlah item jawaban
s       : Skoring
n :Jumlahfrekunsi/banyaknya
individu/responden
Dengan  demikian  interval  kategori  untuk analisis  peran  kepala  sekolah  ditentukan  seperti Tabel 3.1 berikut ini :

## Tabel 3.1 Tabulasi Interval Kategori Berdasarkan Rentang Skoring
No Nilai Skor Katagori 1 4,20-5,00 Sangat Baik 2 3,40-4,19 Baik 3 2,60-3,39 Cukup 4 1,80-2,59 Kurang 5 1,00-1,79 Kurang sekali
4. HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1 Gambaran Responden
Penelitian  ini  dilakasanakan  di  SD  Inpres 18 Kabupaten sorong yang terdiri dari : 1 gedung ,
6  ruang  kelas,  1  ruang  kepala  sekolah,  2  ruang
guru, 1 ruang TU, 1 ruang Laboratorium, 1 ruang perpustakan,  1  lapangan  olahraga.  Responden dalam  penelitian  ini  terdiri  dari    kepala  sekolah dan  guru.  Selanjutnya  data  tentang  responden terdapat lihat pada table 4.1 berikut :

## Tabel 4.1 Deskripsi Subjek Penelitian
No Katagori subjek Jumlah (orang) Usia Masa Kerja (tahun ) Pendidikan Jumlah Jenjang 1 Kepala Sekolah 1 53 12 1 Sarjana 2 Guru 35 29-56 2-35 35 Sarjana
Sumber : Data  sekunder, 2014
Dari  Tabel  4.1  dapat  dilihat  bahwa  di  SD Inpres  18  Kabupaten  Sorong  mempunyai  1 kepala  sekolah  berusia  53  tahun  dengan  masa kerja  sebagai  kepala  sekolah  antara  3-12  tahun dengan  tingkat  pendidikan  berijazah  sarjana  dan sedang menempuh studi lanjut S2.
Responden  dari  dewan  guru  sebanyak  35 yang  usia  mereka  berkisar  antar  39-56  dengan masa  kerja  sebagai  guru  anatar  5-32  tahun. Tingkat  pendidikan  mereka  34  orang  berijazah sarjana, 1 orang sementara mengikuti studi lanjut.

## 4.2 Hasil
Dalam  bagian  ini  akan  dilaksanakan analisis  data  hasil  penelitian  terhadap  analisis peran  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan profesionalisme  guru  yang  dilihat  dari  segi leadirship

## Aspek Leadership
Tabel 4.2 Analisis Peran Kepala Sekolah sebagai
Leadership No Indikator Item Pertanya an Total Mean x Standar Deviasi (SD) Kategori
1
Memiliki kepribadia n yang mecermin kan pemimpin 1,2,3,4 7 2,95 1,04 Cukup
2 Memiliki kemampu an pengetahu an terhadap tenaga kependidi
5,6,7

## kan

## Sumber : Data Primer yang diolah, 2016
Berdasarkan  Tabel  4.2  diketahui  bahwa analisis  peran  kepala  sekolah  sebagai  leadership diperoleh total item pertanyaan 7 kemudian untuk rerata  sebesar  2,  95  yang  masuk  dalam  kategori cukup (2,60-3,39) dengan standar deviasi 1, 04
Kepala  sekolah  sebagai  leadership  harus mampu  memberikan  petunjuk  dan  pengawasan dalam meningkatkan kemauan tenaga kependidikan  dalam  membuka  komunikasi  dua arah,  mendelegasi  tugas.  Gaya  kemimpinan kepala  sekolah  harus  dapat  menumbuhkan kreativitas  yang  dapat  mendorong  terhadap peningkatan komptensi guru sehingga diperlukan gaya kepimpinan yang secara cepat dan fleksibel sesuai  kondisi  dan  kebutuhan.  Kepemimpinan seseorang  sangat  berkaitan  dengan  kepribadian, sehingga sebagai kepala sekolah sebagai pemimpin  akan  tercermin  sifat-sifat  sebagai berikut:  Jujur,  percaya  diri,  tanggung  jawab, berani  mengambil  resiko  dan  keputusan,  berjiwa besar,  emosi  yang  stabil,  dan  teladan.  Sehingga hasil  penelitian  yang  dilakukan  terhadapa  31 Guru  SD  Inpres  18  Kabupaten  Sorong  dapat diperoleh data berikut:
Tabel 4.3 Memiliki sikap jujur
No Pilihan Frekunsi Presentase Kategori 1 a. Sangat sering b. Sering c. kadang- kadang d. Tidak pernah
29
2 94 % 6% Cukup Jumlah 31 100 Skor xi 3,05 Sumber : Data Primer yang diolah, 2016
Berdasarkan  Tabel  4.3  dapat  diketahui bahwa  kepala  sekolah  yang  memiliki  sikap  jujur dalam  memerankan  perannya  sebagai  pimpinan SD  Inpres  18  Kabupaten  Sorong.  Hal  ini diperkuat  dengan  data  jawaban  respoden  yang menjawab  sangat  sering  sebanyak  94  %  sering 6  %  kadang-kadang  dan  tidak  pernah  0  % sementara  untuk  skor  xi  mencapai  3,05  berada pada kategori cukup.

## Tabel 4.4 Bertanggung Jawab Terhadap Tugas
No Pilihan Frekunsi Presentase Kategori 2 a. Sangat sering b. Sering c. Kadang- kadang d. Tidak pernah 28 3 90% 10% Cukup
Jumlah 31 100 Skor xi 3,03
Sumber : Data Primer yang diolah, 2016
Berdasarkan  Tabel  4.4  dapat  diketahui bahwa  90  %  responden  menjawab  sangat  sering 10  %  respoden  menjawab  sering,  0  %  respoden yang menjawab kadang-kadang dan tidak pernah, sementara  untuk  skor  xi  mencapai  3,03  berada pada kategori cukup. Hal ini membuktikan bahwa kepala  sekolah  sebagai  leader/pemimpin  di  SD Inpres  18  Kabupaten  Sorong  cukup  dalam melaksanakan tanggung jawabnya sebagai kepala sekolah.

## Tabel 4.5 Berani Mengambil resiko terhadap Keputusan dan Kebijakan
No Pilihan Frekunsi Presentase Kategori 3 a. Sangat sering
b. Sering c. Kadang-
kadang d. Tidak pernah
27 4 87% 13%
Cukup Jumlah 31 100 Skor xi 3,0
Sumber : Data Primer yang diolah, 2016
Berdasarkan  Tabel  4.5  dapat  diketahui bahwa  87  %  responden  menjawab  sanagt  sering, 13 % respoden menjawab sering, 0 % responden menjawab  kadang-kadang  dan  tidak  pernah. Sementara  utnuk  skor  xi  mencapai  3,0  berada pada kategori cukup. Hal ini membuktikan bahwa kepala  sekolah  sebagai  leader/pemimpin  SD Inpres  18  Kabupaten  Sorong  cukuip  dalam mengambil  resiko  terhadap  keputasan  dan kebijakan yang dibuatnya.

## Tabel 4.6 Keputusan Yang Diambil Demi Kepentingan Bersama
No Pilihan Frekunsi Presentase Kategori 4 a. Sangat sering b. Sering 29 2
94%
6%
c. Kadang- kadang d. Tidak pernah Cukup Jumlah 31 100 Skor xi 3,05 Sumber : Data Primer yang diolah, 2016
Berdasarkan  Tabel  4.6  dapat  diketahui bahwa  sebanyak  94  %  responden  menjawab sangat sering, 0% responden menjawab menjawab  kadang-kadang  dan  tidak  pernah. Sementara  utnuk  skor  xi  mencapai  3,05  berada pada  kategori  cukup  baik.  Hal  ini  membuktikan bahwa  kepala  sekolah  SD  Inpres  18  Kabupaten Sorong  cukup dalam mengambil  keputusan  demi kepentingan bersama.

## Tabel 4.7 Memahami Kondisi dan karakter
No Pilihan Frekunsi Presentase Kategori 5 a. Sangat sering b. Sering
c. Kadang- kadang
d. Tidak pernah 30 1 97% 3% Baik
Jumlah 31 100 Skor xi 4,10
Sumber : Data Primer yang diolah, 2016
Berdasarkan  Tabel  4.7  dapat  diketahui bahwa  sebanyak  97  %  responden  menjawab sangat  sering,  3%  responden  menjawab  sering, 0%  responden  yang  menjawab  kadang-kadang dan  tidak  pernah.  Sementara  utnuk  skor  xi mencapai 4,10 berada pada kategori baik. Hal ini membuktikan  bahwa  kepala  sekolah  SD  Inpres 18  Kabupaten  Sorong  baik  dalam  mengenal  dan memahami kondisi dan karakter guru di sekolah.

## Tabel 4.8 Menerima Masukan Saran dan Kritikan
No Pilihan Frekunsi Presentase Kategori 6 a. Sangat sering b. Sering c. Kadang kadang d. Tidak pernah 28 3 90% 10% Baik Jumlah 31 100 Skor xi 4,03 Sumber : Data Primer yang diolah, 2016
Berdasarkan  Tabel  4.8  dapat  diketahui bahwa  sebanyak  90  %  responden  menjawab sering,  sebanyak  10%  responden  menjawab sangat  sering,  0%  responden  yang  menjawab kadang-kadang  dan  tidak  pernah.  Sementara utnuk  skor  xi  mencapai  4,03    berada  pada kategori baik. Hal ini membuktikan bahwa kepala sekolah  SD  Inpres  18  Kabupaten  Sorong  baik dalam  menerima  saran  dan  masukan  dari  semua pihak sekolah dalam rangka untuk meningkatkan profesionalisme guru.

## Tabel 4.9 Menerima Masukan Saran dan Kritikan
No Pilihan Frekunsi Presentase Kategori 7 a. Sangat sering b. Sering c. Kadang- kadang d. Tidak pernah
12 15
4
39% 48%
13% Cukup Jumlah 31 100 Skor xi 3,36 Sumber : Data Primer yang diolah, 2016
Berdasarkan  Tabel  4.9  dapat  diketahui bahwa  sebanyak  48  %  responden  menjawab sering,  sebanyak  39%  responden  menjawab sangat  sering,  sebanyak  13%  responden  yang menjawab  kadang-kadang  dan  0  %  responden menjawab tidak pernah. Sementara utnuk skor xi mencapai  3,36    berada  pada  kategori  cukup.  Hal ini  membuktikan  bahwa  kepala  sekolah  SD Inpres  18  Kabupaten  Sorong  melakukan  dengan cukup dalam komunikasi yang aktif disekolah.

## 4.3 Pembahasan
Berdasarkan  analisis  data  akan  dilakukan pembahasan  per  aspek  mengenai  analisis  peran kepala sekolah dalam meningkatkan profesionalisme  guru  SD  inpres  18  Kabupaten Sorong.

## Aspek Leadership
Peran  kepala  sekolah  SD  Inpres  18 Kabupaten  Sorong  cukup  sebagai  leadership. Berarti  bahwa  peran  kepala  sekolah  di  sekolah SD Inpres 18 Kabupaten Sorong dapat
menunjukkan kemampuan yang memiliki kepribadian yang mencerminkan leader
(pemimpin) dan memiliki kemampuan pengetahuan  terhadap  tenaga  kependidikan  akan tercermin  dalam  sifat-sifat sebagai  berikut:  jujur, percaya  diri,  tanggung  jawab,  berani  mengambil resiko  dan  keputusan,  berjiwa  besar,  emosi  yang stabil,  dan  teladan.  Kepala  sekolah  SD  Inpres  18 Kabupaten  Sorong  sebagai  pemimpin/leader cukup baik memiliki  sikap jujur dalam kemimpinananya.  Dilihat  dari  sikap  yang diperankan  seorang  pemimpin  SD  Inpres  18 Kabupaten Sorong, maka lembaga yang dipimpinnya bertujuan mengedepankan transpirasi  segala  kegiatan  dan  program  yang diteteapkan  secara  bersama-sama.  Berawal  dari sikap  jujur  yang  dipernakan  oleh  kepala  sekolah maka  diharapkan  dapat  memotivasi  kinerja disekolah  sehingga  dapat  meningkatkan  prestasi siswa.  Seorang  pemimpin/leader  cukup  baik memiliki sikap bertanggung jawab yang dilaksanakan  kepala  sekolah  akan  menunjukkan bahwa  benar-benar  mampu  dapat  memegang kepercayaan  yang  diberikan  kepadanya.  Dengan demikian  tanggung  jawab  tersebut  akan  dapat meningkatkan profesionalisme guru disekolahnya. Kepala  sekolah  SD  Inpres  18  Kabupaten  Sorong sebagai  pemimpin/leader  cukup  mempunyai keberanian mengambil resiko terhadap keputusan dan  kebijakan.  Keberanian  ini  menunjukkan bahwa  kepala  sekolah  benar-benar  memiliki kepribadian  yang  harus  dimiliki  oleh  seorang kepala  sekolah  yaitu  dapat  bertanggung  jawab terhadap  semua  keputusan  yang  dibuatnya. Pemimpin/leader cukup dalam mengambil keputusan  untuk  mengutamakan  kepentingan bersama.  Keputuasan  yang  diaambil  kepala sekolah  dalam  menentukan  kebijakan  sekolah untuk  meningkatakan  mutu  di  sekolah.  Kepala sekolah SD Inpres 18 Kabupaten Sorong sebagai pimpinan  berusaha  memuasakan  semua  pihak yang  terkait  dengan  sekolah  tentu  hal  ini dilakukan demi tercapainya tujuan bersama yaitu meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  sekolah. Kepala  sekolah  SD  Inpres  18  Kabupaten  Sorong sebagai  pemimpin/leader  baik  dalam  memahami kondisi  dan  karakteritik  guru.  Ini  merupakan cermin  bahwa  kepala  sekolah  memiliki  sikap
perhatian  kepada  bawahanya,  amka  kepala sekolah  akan  mengetahui  perkembangan  prestasi pendidikan di sekolahnya di bawah kemimpinannya.  Pemimpin/leader  baik  dalam menerima  saran  dan  masukan  dari  semua  pihal sekolah  untuk  meningkatkan  profesionalisme guru.  Dalam  melaksanakan  kepemimpinan  saran dan  kritik  memang  harus  ada  karena  dengan saran  dan  kritikan  itulah  kinerja  kepemimpinan kepala  sekolah  dapat  di  analisis,  dengan menerima  saran  dan  kritik  kepala  sekolah  akan sellau  semakin  baik  kinerja  kepemimpinannya dalam  rangka  meningkatkan  profesionalisme guru.  Pemimpin/leader  menunjukkan  bahwa kepala sekolah cukup dalam melakukan komunikasi  secara  aktif.  Hal  ini  yang  dilakukan oleh  kepala  sekolah  SD  Inpres  18  Kabupaten Sorong  dengan  tujuan  akan  meningkatkan profesionalisme  guru  di  sekolahnya.  Dengan komunikasi  yang  aktif  maka  segala  kebutuhan guru  akan  dapat  diketahui  oleh  kepala  sekolah dengan demikian diharapkan akan tercapai proses belajar dengan baik di sekolah.

## 5. KESIMPULAN
Hasil analisis menunjukkan bahwa analisis peran  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan profesionalisme  guru  sd  inpres  18  kabupaten sorong  yang  dilihat  dari  aspek  leadership  cukup, terbukti  bahwa  peran  kepala  sekolah  dalam meningkatkan  profesionalisme  guru  sd  inpres  18 kabupaten sorong baik dan cukup optimal.
Dari  analisis  peran  kepala  sekolah  di  SD Inpres  18  Kabupaten  Sorong,  terlihat    bahwa pada aspek leadership (kepemimpinan) merupakan  peran  kepala  sekolah  yang  kurang optimal.  Hal  ini  berarti  bahwa  kurang  adanya peran kepala sekolah di SD Inpres 18 Kabupaten Sorong  meliputi  pembinaan  menta,  pembinaan moral dan  pembinaan fisik  bagi  tenaga kependidikan. Kegiatan belajar mengajar merupak  inti  dari  proses  pendidikan  dan  guru merupakan  pelaksana  dan  pengembangan  utama kurikulum di sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
[1]    Arikunto,S, Jabar , Safruddin Abdul, 2010 . Analisis  Program  Pendidikan  Pedoman praktis  Bagi  Mahasiswa  dan  Praktis Pendidik, Jakarta: Bimi Aksara [2]    Mulyasa,  2014. Menjadi  Kepala  Sekolah Profesional  dalam  konteks  menyukseskan MBS  dan  KBK. Bandung  PT  Remaja Rosda Karya.
[3]    Rohani,  Ahmad  HM,  Ahmadi,  Abu,  1991. Pedoman  Penyelnggaraan  Admistrasi  di sekolah . Jakarta : Bumi Aksara.
[4] Sallis, E, G, 2011. Total Quality Management  ini  Education;  Manajemn Mutu  Terpadu  Pendidikan .  Yogjakarta  : ….
[5]    Sagala, Syaiful, 2005. Admistrasi Pendidikan Kontemporer. Bandung:
Alfabeta.
[6]    Suparlan,  2006. Guru  sebagai  Profesi. Yogyakarta: Hikayat.
[7]    Usman  Husaini,  2009. Metode  Penelitian Sosial. Jakarta: PT Bumi Aksara.
[8] Usman, Moh, 2002. Menjadi Guru
Profesional. Bandung  Remaja  Rosda Karya. [9]    Wahjosumidjo, 2001. Kepemimpinan Kepala  Sekolaj  Tinjauan  Teoritik  dan Permasalahannya, Jakarta  : Raja  Grafindo Persada
[10]   VAN  HARLING,  V.,  &  Tobi,  M.  (2018). ANALISIS HUBUNGAN  MOTIVASI
KERJA,
KOMPETENSI DOSEN, KEPEMIMPINAN, LINGKUNGAN KERJA  DAN  KOMITMEN  PROFESI TERHADAP KINERJA DOSEN
POLITEKNIK  KATOLIK  SAINT  PAUL
SORONG. SOSCIED , 1 (1), 46-56. https://doi.org/10.32531/jsoscied.v1i1.114