## 120 - Jurnal Keolahragaan, Volume 1 – Nomor 2, 2013

## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN VCD TENIS LAPANGAN BAGI SISWA SEKOLAH DASAR

## THE DEVELOPMENT OF INSTRUCTIONAL MEDIA VCD IN TENNIS BALL GAMES FOR ELEMENTARY SCHOOL STUDENTS
Danang Kusumawardana, Sukadiyanto SMAN 1 Grabag Kabupaten Magelang, Universitas Negeri Yogyakarta danang_ksm66@yahoo.com, sukadiyanto_fik@yahoo.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan media pembelajaran tenis lapangan pada siswa sekolah dasar kelas atas dan dapat membantu mengatasi masalah keterbatasan sumber belajar di ling- kungan sekolah dasar khususnya materi permainan bola kecil cabang tenis lapangan. Subjek penelitian ini  adalah  siswa  sekolah  dasar  kelas  atas  (4,  5  dan  6).  Penelitian ini  menggunakan  desain  penelitian dan pengembangan. Pengembangan dilakukan dalam beberapa langkah, yaitu: (1) studi pendahuluan, (2)  proses  pengembangan,  (3)  uji  lapangan.  Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah lembar  evaluasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  semua  aspek  dalam  media  pembelajaran  yang dikembangkan sangat baik. Penilaian ini dilihat dari hasil evaluasi yang dilakukan terhadap guru Pen- jasorkes  serta  siswa  setelah  siswa  menggunakan  media  pembelajaran  yang  dikembangkan  meliputi metode pembelajaran serta isi dari media VCD pembelajaran. Hasil uji operasional dilihat dari kompo- nen penilaian siswa terhadap metode pembelajaran dalam uji operasional yang dikembangkan menda- patkan nilai sangat baik yaitu pada 95,63% dan dari isi VCD pembelajaran telah mencapai pada krite- ria  sangat  baik  pada  94,35%.  Seluruh rerata  penilaian  yang  diperoleh termasuk  ke  dalam  kriteria  sa- ngat baik. Berdasarkan rerata penilaian tersebut, maka media pembelajaran yang dikembangkan dalam penelitian ini dapat digunakan untuk mengajarkan permainan tenis lapangan pada anak sekolah dasar kelas atas. Selain itu dapat membantu para guru Penjasorkes dalam menyampaikan materi pembelajar- an permainan bola kecil khususnya tenis lapangan.
Kata kunci : media VCD pembelajaran, tenis lapangan, anak SD kelas atas

## Abstract
The purpose of this research is to develop tennis instructional games media used for elementary school children in the upper class. The subjects of this research is students in the upper class of ele- mentary school. This research was Research and Development design. The development was conduc- ted through some steps, i.e.: (1) prestudy, (2) development process, (3) field test. Prestudy covered a reference  study  and  a  field  study.  Development  process  included  goal  analysis,  ability  analysis, learning module design development, and materials and media expert validations. Field test covered restricted a field test, broader field test and operational test. The research instrument used evaluation sheets. The research result shows all aspects in developed learning media, in general, are considered as  excellent  ones.  This  appraisal  is  showed  from  the  result  of  evaluation  which  was  given  by  the teacher to his students after the students used that instructional media. The result of operational test showed  that  students  evaluation  component  toward  learning  method  in  operational  test  get  an excellent  value  of  95.63%  and  from the  content of  instructional  media  VCD  falls  in  good  criteria  of 94.35%.  All  of  the  evaluation  average reached in  an excellent criteria.  According  to the evaluation, the instructional media can be used to teach tennis ball games among elementary school students in upper class. And it also can help the teacher to deliver the small ball material especially tennis balls.
Keywords : instructional media VCD, tennis, elementary school

## Pendahuluan
Mata pelajaran Penjasorkes sangat ber- arti  bagi  siswa  karena  merupakan  media  untuk mendorong  pertumbuhan  fisik,  perkembangan psikis,  keterampilan  motorik,  pengetahuan,  pe- nalaran,  penghayatan  nilai-nilai  (sikap-mental- emosional-sportivitas-spiritual-sosial) serta pembinaan pola hidup sehat yang pada akhirnya untuk  merangsang  pertumbuhan  dan  pertum- buhan  kualitas  fisik  dan  psikis  yang  seimbang dalam  diri  siswa.  Pendidikan  Jasmani  adalah salah  satu  mata  pelajaran  yang  diajarkan  pada semua  tingkat  sekolah  mulai  jenjang  Taman Kanak-kanak (TK), Sekolah Dasar (SD), Seko- lah Lanjutan Tingkat Pertama (SLTP), Sekolah Lanjutan Tingkat Atas (SLTA), bahkan sampai Perguruan Tinggi. Pendidikan jasmani mempu- nyai  peran  besar  dalam  meningkatkan  kebu- garan  peserta  didik,  memacu  pertumbuhan  dan perkembangannya.  Manusia  yang  berkualitas adalah manusia yang memiliki tingkat kebugar- an  jasmani,  intelektual,  spiritual  dan  moralitas yang baik.
Kegiatan  pendidikan  jasmani  di  seko- lah dasar merupakan kegiatan yang penting un- tuk  pengembangan  pendidikan  jasmani  selan- jutnya  pada  tingkat  yang  lebih  tinggi.  Hal  ini disebabkan  pendidikan  jasmani  pada  tingkat sekolah dasar merupakan peletakan dasar-dasar pokok dari kegiatan tersebut. Dalam pembinaan prestasi  olahraga  pun  harus  dimulai  sejak  usia dini  dan  dilakukan  secara  sistematis  melalui pendidikan  jasmani  di  sekolah.  Hal  tersebut telah  dijabarkan  oleh  (Bompa,  1999,  pp.35-36) bahwa  usia  untuk  memulai  latihan  olahraga, khususnya  permainan  tenis  diajarkan  pada  usia 6-8 tahun.
Pendidikan  Jasmani  adalah  salah  satu mata pelajaran yang diajarkan pada semua ting- kat  sekolah  mulai jenjang Taman  Kanak-kanak (TK),  Sekolah  Dasar  (SD),  Sekolah  Lanjutan Tingkat  Pertama  (SLTP),  Sekolah  Lanjutan Tingkat  Atas  (SLTA),  bahkan  sampai  Perguru- an  Tinggi.  Pendidikan  jasmani  mempunyai  pe- ran  besar  dalam  meningkatkan  kebugaran  pe- serta didik, memacu pertumbuhan dan perkem- bangannya.  Manusia  yang  berkualitas  adalah manusia  yang  memiliki  tingkat  kebugaran  jas- mani,  intelektual,  spiritual  dan  moralitas  yang baik.
Ada  beberapa  faktor  yang  dapat  mem- pengaruhi cepat lambatnya proses pertumbuhan manusia antara lain: faktor keturunan (genetik), asupan  gizi,  aktifitas  gerak  olahraga  dan faktor
dari luar lainnya misalnya infeksi penyakit, ser- ta kecelakaan. Tiga di antara empat faktor yang mempengaruhi  pertumbuhan  itu  dapat  diusaha- kan  perbaikannya  yakni:  asupan  gizi,  aktivitas gerak  olahraga,  dan  faktor  dari  luar.  Dengan mengetahui  faktor  tersebut  diharapkan  orang tua dan guru dapat mengambil sikap yang tepat agar siswa-siswi dapat tumbuh dan berkembang secara optimal sesuai dengan tingkat usianya.
Situasi  dan  kondisi  di  sekolah juga  sa- ngat  berpengaruh  terhadap  kelancaran  dan kesuksesan  dalam  pembelajaran  Penjasorkes. Sarana  dan  prasarana  yang  mendukung  dan lengkap  pasti  akan  memudahkan  bagi  guru dalam  mengajar  dan  siswa  dengan  mudah  me- nerima  pembelajaran  dan  kurikulum  dapat  ter- capai  secara  maksimal.  Bagaimana  dengan  se- kolah yang kondisi dan situasinya kurang men- dukung dalam pembelajaran, seperti sarana pra- sarana  yang  kurang  lengkap.  Peralatan  yang dimiliki  SD  juga  sangat  minim,  tidak  semua jenis  permainan  dan  olahraga  yang  tercantum dalam  kurikulum  dimiliki  SD  ini.  Hanya  bebe- rapa jenis permainan seperti sepakbola, bolavo- li, atletik, senam yang terdapat peralatannya itu- pun  kurang  dari  cukup.  Peneliti  pun  berasumsi bahwa  kondisi  seperti  ini  juga  dialami  oleh sekolah lain. Banyak SD yang tidak mempunyai peralatan yang memadai bahkan ada pula seko- lah yang tidak mempunyai lapangan untuk me- lakukan aktivitas belajar mengajar Penjasorkes. Tidak  sedikit  guru  menyerah  dalam  keadaan dan  hanya  mengajarkan  apa  yang  diketahuinya dan  apa  yang  tersedia  peralatan  olahraganya, mereka  enggan  dalam  berkreasi  dan  mengem- bangkan  kemampuan  dalam  menyampaikan materi agar anak mampu berkembang dan tum- buh secara maksimal.
Dalam kurikulum SD terdapat berbagai materi pembelajaran salah satu di antaranya ya- itu permainan olahraga bola kecil. Pada umum- nya  guru hanya akan  memberi materi permain- an  bola  kecil seperti rounders  dan  kasti  sedang permainan  tenis  lapangan  tidak  pernah  diajar- kan  maupun  dikenalkan  dikarenakan  dalam permainan  tenis  lapangan  yang  sebenarnya  da- pat dilihat ukuran lapangan yang besar dan per- alatan  yang  cukup  mahal.  Dimungkinkan  para guru  SD/MI  enggan  memberikan  materi  per- mainan  tenis  lapangan  dikarenakan  tidak memiliki  lapangan  besar  dan  tidak  mampu  da- lam membeli peralatan tenis. Karena permainan tenis lapangan yang sesungguhnya memerlukan lapangan permanen dan raket yang cukup besar dan  berat  bagi  anak  seusia  SD/MI,  maka  para
guru  kesulitan  dalam  menyampaikan  pembel- ajaran  tenis  serta  siswapun  tidak  akan  pernah mengenal bentuk permainan tenis lapangan.
Pesatnya  kemajuan  teknologi  saat  ini masyarakat  semakin  mengenal  VCD,  dengan merebaknya  VCD  bajakan  di  masyarakat  yang dijual  bebas  di  pasar-pasar  ataupun  pedagang kaki  lima.  Kebanyakan  VCD  ini  dijual  hanya bertemakan  musik  dan  film,  untuk  pembelajar- an  khususnya  materi  Penjasorkes  belum  ada atau sangat langka. Dengan memiliki VCD dan VCD player siswa dapat memutar berulang kali video  yang  siswa  lihat.  Secara  tidak  langsung masyarakatpun  mengenal  dan  memiliki  VCD serta  VCD player .  Bukan  hanya  di  kalangan masyarakat akhir-akhir ini banyak sekolah yang mulai melengkapi sarana dan prasarana dengan pengadaan multimedia di sekolah.
Usia siswa di sekolah dasar merupakan usia  yang  potensial  untuk  pemassalan,  pembi- bitan dan pembinaan cabang olahraga, termasuk salah  satunya  adalah  cabang  olahraga  tenis lapangan.  Dalam  proses  pembinaan  ini  secara tidak langsung telah berjalan dengan sendirinya tanpa  disadari  dengan  adanya  kegiatan  pekan olahraga daerah tingkat sekolah dasar maka pa- ra guru akan mencari dan membina siswa yang sesuai  dengan  kemampuan  masing-masing  ca- bang  sehingga  dapat  dirasakan  hasilnya  saat kompetisi  tersebut  berlangsung.  Untuk  itu  pro- ses  pembelajaran  baik  materi  maupun  metode Penjasorkes  harus  berjalan  dengan  benar  dan tepat  dengan  mengembangkan  3  aspek  pendi- dikan  (afektif,  kognitif,  psikomotor)  sehingga tercapai  tujuan  pendidikan  yang  diharapkan. Seiring  dengan  era  informasi  dan  globalisasi yang  merambah  negara  Indonesia  serta  refor- masi  yang  tengah  berlangsung  dengan  suasana krisis multidimensi yang menghimpit, teridenti- fikasi  bahwa  pendidikan  tidak  cukup  hanya mengedepankan aspek pengetahuan saja.
Penjasorkes  yang  diajarkan  di  sekolah memiliki peranan yang sangat penting, peranan tersebut  adalah  memberikan  kesempatan  siswa untuk  terlibat  langsung  dalam  berbagai  penga- laman  belajar.  Pembekalan  pengalaman  belajar melalui aktivitas jasmani olahraga dan kesehat- an yang terpilih yang dilakukan secara sistema- tis diarahkan untuk membina pertumbuhan fisik dan pengembangan psikis siswa agar lebih baik, sekaligus membentuk pola hidup sehat dan bu- gar  sepanjang  hayat.  Pelaksanaan  proses  pem- belajaran  Penjasorkes  berorientasi  pada  penca- paian  tujuan.  Tujuan  tersebut  dapat  dicapai melalui  pelaksanaan  proses  pembelajaran  yang
baik  yang  diselenggarakan  oleh  seorang  guru yang memenuhi ketentuan sebagai seorang guru Penjasorkes  yakni  telah  lulus  dari  pendidikan keguruan  melalui  bidang  pendidikan  olahraga dan kesehatan memiliki akta mengajar dan pro- fesi sebagai tenaga pengajar.
Untuk mencapai tujuan tersebut di atas seorang  guru  harus  membuat  program  pem- belajaran.  Program  pembelajaran  harus  dibuat sebelum  pelaksanaan  program  kegiatan  pem- belajaran  agar  dapat  menggambarkan  kegiatan yang akan dilaksanakan di lapangan atau di ke- las.  Pada  hakikatnya,  suatu  pembelajaran  yang direncanakan terlebih dahulu akan lebih terarah dan  lebih  mudah  tercapai.  Namun  sering  kali guru  beranggapan  bahwa  mengajar  sudah  di- anggap  pekerjaan  rutin  sehari-hari  jadi  tidak perlu membuat program pembelajaran atau per- siapan sehingga mengajar seadanya tanpa mem- perhatikan  situasi  dan  kondisi  serta  kebutuhan siswa.
Situasi  dan  kondisi  di  sekolah juga  sa- ngat  berpengaruh  terhadap  kelancaran  dan kesuksesan  dalam  pembelajaran  Penjasorkes. Sarana  dan  prasarana  yang  mendukung  dan lengkap  pasti  akan  memudahkan  bagi  guru dalam  mengajar  dan  siswa  dengan  mudah  me- nerima  pembelajaran  dan  kurikulum  dapat  ter- capai  secara  maksimal.  Bagaimana  dengan sekolah  yang  kondisi  dan  situasinya  kurang mendukung dalam pembelajaran, seperti sarana prasarana yang kurang lengkap?
Berbagai  permasalahan  mucul  dalam dunia  pendidikan  dasar,  dan  permasalahan  itu sangat  mengganggu  dalam  peningkatan  potensi siswa.  Pembelajaran  yang  berlangsung  masih banyak dilakukan dengan metode klasik, dima- na  pembelajaran  berpusat  pada  guru  dan  siswa hanya sebagai objek yang harus selalu memper- hatikan guru sebagai pusat informasi. Guru ku- rang  memberikan  materi  yang  beragam  dalam mata pelajaran  Penjasorkes. Pengetahuan siswa dan  kemampuan  guru  Penjasorkes  dalam  me- nyampaikan  materi  tentang  permainan  tenis lapangan  masih  rendah.  Media  pembelajaran VCD  yang  mampu  mengakomodir  materi  Pen- jasorkes tenis lapangan di sekolah.
Melihat fenomena di atas maka peneliti ingin  mengembangkan  sebuah  media  VCD pembelajaran tenis lapangan pada siswa sekolah dasar kelas atas sehingga mampu meningkatkan pengetahuan  dan  kualitas  keterampilan  perma- inan  tenis  lapangan  bagi  siswa  SD  kelas  atas. Namun  pembelajaran  tenis  lapangan  yang  dia- jarkan  dalam  lingkup  SD  dimodifikasi  terlebih
dahulu.  Perlu  diciptakan  dan  dikembangkan suatu model pembelajaran permainan tenis yang sederhana dengan cara memodifikasi permainan tenis,  agar  mudah,  murah,  manfaat,  dan  masal, sehingga dapat diajarkan di setiap SD/MI di In- donesia  (Sukadiyanto,  2003,  p.25).  Modifikasi dalam  hal  ini  yaitu  peralatan  yang  digunakan bukanlah  peralatan  yang  sebenarnya  artinya peralatan yang telah dimodifikasi tanpa mengu- rangi fungsi dasarnya hanya disesuaikan dengan keadaan  lingkungan  SD/MI  dan  karakteristik siswa,  sehingga  tenis  lapangan  dapat  diajarkan di  sekolah  dasar  dengan  peralatan  dan  fasilitas yang dimodifikasi.
Diharapkan  media  pembelajaran  VCD ini  mampu  mengatasi  kekurangan  media  pem- belajaran  yang  dialami  di  sekolah  dan  mampu meningkatkan  semangat,  kreativitas  serta  ke- mampuan  seorang  guru  dengan  mengembang- kan media pembelajaran. Guru tidak lagi hanya bergantung  pada  materi,  peralatan  dan  media yang  tersedia  namun  mereka  mampu  mencip- takan  media  dan  perangkat  pembelajaran  yang sesuai  dengan  kondisi  di  setiap  sekolah.  Siswa juga dapat meningkatkan pengetahuan serta ke- terampilan  permainan  tenis  lapangan  tanpa  ter- gantung  oleh  guru  maupun  pelatih.  Asumsinya semakin banyak siswa yang melihat dan tertarik dengan permainan ini semakin banyak pula sis- wa yang  mau belajar permainan tenis lapangan sehingga  pemassalan  olahraga  cabang  tenis  la- pangan  akan  tercapai  harapannya  akan  tercipta atlet-atlet daerah maupun nasional yang mampu berkiprah di lingkup internasional.

## Metode
Jenis Penelitian
Penelitian  yang  dilakukan  ini  meng- gunakan  model  penelitian  dan  pengembangan, tujuannya  untuk  mengembangkan  produk  pem- belajaran  berupa  multimedia  pembelajaran  ber- bentuk  VCD  ( Video  Compact  Disc )  bagi  anak- anak  sekolah  dasar  kelas  atas,  yang  isinya  me- muat  materi  pembelajaran  permainan  tenis  la- pangan  yang  dapat  dimanfaatkan  dalam  proses pembelajaran pada mata pelajaran Penjasorkes.
Waktu dan Tempat Penelitian
Waktu yang dilakukan dalam penelitian dan  pengembangan  media  pembelajaran  VCD tenis  lapangan  ini  yaitu  bulan  Desember  2011 sampai  dengan  bulan  April  2012.  Sedangkan tempat penelitian yaitu SDN Gejagan dan SDN
Petung  1  Kecamatan  Pakis,  Kabupaten  Mage- lang.

## Subjek Penelitian
Subjek  penelitian  ini  diambil  dalam penelitian ini adalah   satu orang pakar pembel- ajaran  permainan  yang  berkompeten  di  dalam pembelajaran  permainan  dan  satu  orang  pakar media  dalam  uji  pakar  atau expert  judgment . Dalam uji coba terbatas 1 kelas atas yaitu kelas 5 yang berjumlah 31 siswa, dengan 1 orang gu- ru  Penjasorkes  dari  SDN  Gejagan  Kecamatan Pakis.  Uji coba luas:  3  kelas  yaitu  kelas  4  ber- jumlah 21 siswa, kelas 5 berjumlah 31, dan ke- las  6  berjumlah  19  siswa  serta  1  orang  guru Penjasorkes juga diambil dari siswa SDN Geja- gan  Kecamatan  Pakis.  sedangkan  dalam  uji operasional  sebanyak  71  siswa  diambil  dari SDN Petung I Kecamatan Pakis.

## Prosedur
Prosedur  pengembangan  yang  dilaku- kan  dalam  penelitian  pengembangan  ini  meli- puti  prosedur  pengembangan  produk,  prosedur pengembangan desain pembelajaran, dan prose- dur  pengembangan  multimedia  pembelajaran. Secara  umum,  penelitian  pengembangan  ini dilakukan  dengan  mengikuti  langkah-langkah yang  telah  dibuat  dalam  model  pengembangan (Borg  and  Gall,  1989)  yang  dikelompokkan  ke dalam  empat  tahapan  pengembangan,  dimana tahapan  dalam  pengembangan  yang  dilakukan tersebut meliputi: (a) studi pendahuluan, (b) pe- ngembangan,  (c)  uji  lapangan,  dan  (d)  disemi- nasi (pengenalan produk).
Data, Instrumen, dan Teknik Pengumpulan Data
Jenis  data  awal  yang  diperoleh  pada penelitian  pengembangan  ini  adalah  data  kua- litatif  dan  data  kuantitatif.  Pengumpulan  data kualitatif  didapatkan  dari  hasil  observasi,  ma- sukan  dari  pakar  pembelajaran  dan  dari  hasil wawancara dengan guru. Data kuantitatif diper- oleh  dari  ahli  materi,  terhadap draft produk, serta dari guru Penjasorkes dan siswa dalam uji coba lapangan.
Instrumen  dalam  penelitian  ini  yaitu menggunakan  uji  validitas  dari  pakar  dengan lembar  validasi.  Uji  coba  terbatas  dan  uji  coba luas menggunakan instrumen lembar observasi, pedoman  wawancara  dan  angket  dari  guru Penjasorkes dan siswa.

## 124 - Jurnal Keolahragaan, Volume 1 – Nomor 2, 2013

## Teknik Analisis Data
Analisis  data  yang  validasi  dari  pakar adalah  dengan  menggunakan  teknik  analisis deskriptif kualitatif. Frekuensi tiap-tiap skor di- hitung  untuk  mengetahui  persentase  dari  kate- gori sangat baik (5), baik (4), cukup (3), kurang (2),  dan  sangat  kurang  (1)  Analisis  ini  dimak- sudkan untuk menggambarkan karakteristik da- ta  pada  masing-masing  variabel.  Dengan  ini diharapkan akan mempermudah memahami da- ta untuk proses analisis selanjutnya.  Hasil ana- lisis data digunakan sebagai dasar untuk mere- visi produk modul yang dikembangkan.
Data kuantitatif yang diperoleh melalui angket  penilaian  dan  dianalisis  dengan  meng- gunakan  statistik  deskriptif  kemudian  dikon- versikan  ke  data  kualitatif  yang  diadaptasi  dari (Sukardjo, 2005, p.55). Lebih jelasnya dapat di lihat pada tabel.
Tabel 1. Konversi Data Kuantitatif ke Data
Kualitatif  dengan Skala 5 Data Kuantitatif Rentang Data Kualitatif 5 X > Xi + 1,80 Sbi Sangat Baik 4 Xi + 0,60 Sbi< X ≤ Xi + 1,80Sbi Baik 3 Xi – 0,60Sbi < X ≤ Xi + 0,60Sbi Cukup 2 Xi – 1,80Sbi < X ≤ Xi – 0,60 Sbi Kurang 1 X ≤ Xi – 1,80Sbi Sangat Kurang Keterangan: Xi = Rerata ideal = ½ (skor mak + skor min) Sbi = Simpang baku ideal
= 1/6 (skor mak – skor min)
X = Skor aktual
Untuk  mendapatkan  data  rerata  hasil penilaian  yang  akan  digunakan  sebagai  kesim- pulan, digunakan rumus:
Total Penilaian Rerata Penilaian = ∑ Aspek diamati x ∑Siswa

## Hasil Penelitian dan Pengembangan
Validasi Ahli Pembelajaran
Pengembangan  produk  awal  dilakukan dengan  merumuskan  tujuan  pembelajaran  yang ingin dicapai, kemudian melakukan validasi ah-
li.  Data  validasi  ahli  digunakan  untuk  merevisi produk sebelum dilakukan uji coba lapangan.
Tabel 2. Evaluasi Ahli Materi Pembelajaran
No Komponen Penilaian Komen 1 2 3 4  5 1 Model sesuai dengan kurikulum di sekolah √ 2 Model sesuai dengan standar kompetensi dan kompetensi dasar di sekolah √ 3 Metode dapat mewakili permainan tenis lapangan sesungguhnya √ 4 Metode tidak mengu- rangi makna dan peraturan dari permainan tenis lapangan sesungguhnya
√
5 Ketepatan langkah- langkah metode
√ 6 Kejelasan petunjuk langkah-langkah metode pembelajaran √
7 Kesesuaian alat dan
fasilitas metode
8 Model pembelajaran sesuai dengan karakteristik siswa √ 9 Kemudahan model permainan untuk dimainkan siswa √ 10  Model pembelajaran mendorong perkem- bangan fisik siswa √ 11  Model pembelajaran mendorong perkem- bangan kognitif siswa √ 12  Model pembelajaran mendorong perkem- bangan afektif siswa √ 13  Model pembelajaran merangsang siswa untuk aktif √

## 14  Ketepatan evaluasi dengan materi
Berdasarkan  rumus  konversi  data  di atas, maka setelah didapatkan data-data kuanti- tatif,  untuk  mengubahnya  ke  dalam  data  kuali- tatif pada pengembangan ini diterapkan konver- si sebagai berikut:
Skor Mak = 5 Skor Min = 1 Xi = ½ (5+1) = 3 Sbi = 1/6 (5-1) = 0,6 Skala 5 = X > 3 + (1,8 x 0,6) = X > 3 + 1,08 = X > 4,08 Skala 4 = 3 + (0,6 x 0,6) < X ≤ 4,08 = 3 + 0,36 < X ≤ 4,08 = 3,36 < X ≤ 4,08 Skala 3 = 3 – 0,36 < X ≤ 3,36 = 2,64 < X ≤ 3,36 Skala 2 = 3 – (1,8 x 0,6) < X ≤ 2,64 = 3 - 1,08 < X ≤ 2,64 = 1,92 < X ≤ 2,64 Skala 1
= X ≤ 1,92
Atas  dasar  perhitungan  di  atas  maka konversi data kuantitatif ke data kualitatif skala 5 maka, jumlah penilaian dari validasi yang di- lakukan oleh ahli materi adalah 62 dan bila dila- kukan rerata maka dihasilkan nilai 4,13. Bila di- konversikan berdasarkan tabel konversi di atas, maka hasil penilaian dari ahli materi berada pa- da rentang X>4,08 yang secara keseluruhan ha- silnya adalah sangat baik.
Validasi Ahli Media
Validasi  ahli  media  dalam  pembelajar- an ini yaitu Herman Dwi Surjono, Ph.D. beliau saat ini  menjabat  sebagai Ketua  Program  Studi Teknologi  Pembelajaran,  PPs  UNY  sekaligus sebagai pengajar. Sebelum mengisi angket yang telah  disediakan  oleh peneliti,  ahli  media  terle- bih  dahulu  mempelajari  media  pembelajaran VCD permainan tenis lapangan untuk siswa SD kelas  atas.  Dalam  proses  validasi,  ahli  materi berdiskusi  dan  menanyakan  secara  langsung kepada  peneliti  tentang  media  pembelajaran yang akan dikembangkan.
Berikut  ini  adalah  hasil  data  validasi serta kritik dan saran oleh ahli media dalam ta- hap draft media  pembelajaran  VCD  permainan tenis lapangan.
Tabel 3. Validasi Ahli Media
No Komponen Penilaian Komen 1 2 3 4  5 1 Kualitas tampilan gambar √ 2 Kualitas tampilan layar √ Resolusi kurang fungsi 3 Ketepatan penggunaan narasi √ 4 Ketepatan volume narasi √ 5 Ketepatan ukuran huruf √ 6 Ketepatan warna huruf √ 7 Komposisi warna √ 8 Tingkat interaktiv- itas siswa dengan media √ 9 Daya dukung musik √ 10  Keterbacaan pesan pembelajaran √
Jumlah  penilaian  dari  validasi  yang dilakukan  oleh  ahli  media  adalah  38  dan  bila dilakukan rerata maka dihasilkan nilai 3,8. Bila dikonversikan  berdasarkan  tabel  konversi  di atas, maka hasil penilaian dari ahli media bera- da  pada  rentang  3,36  <  X  ≤  4,08  yang  secara keseluruhan hasilnya adalah baik.
Setelah  mendapatkan  hasil  validasi oleh  ahli  materi  pembelajaran  dan  ahli  media, maka dilakukan revisi produk. Hasil dari revisi produk  inilah  yang  kemudian  media  pembel- ajaran VCD tenis lapangan bagi siswa SD kelas atas ini di uji coba.
Deskripsi Data Uji Coba Terbatas
Uji lapangan terbatas dilakukan setelah didapatkan validasi dari ahli materi pembelajar- an dan ahli media. Setelah dinyatakan layak un- tuk  dilakukan  uji  coba  lapangan  dan  tidak  ada revisi  maka  VCD  pembelajaran  tenis  lapangan

## 126 - Jurnal Keolahragaan, Volume 1 – Nomor 2, 2013
bagi  siswa  SD  ini  diujicobakan  pada  lapangan terbatas. Uji coba lapangan terbatas melibatkan siswa  kelas  5  di  SD  Gejagan  Kecamatan  Pakis Kabupaten Magelang,  yaitu  31  orang  siswa  se- kolah dasar kelas atas.
Dari  uji  coba  terbatas  didapatkan  data hasil  berupa  evaluasi  dengan  menggunakan angket  untuk  guru  Penjasorkes  dan  siswa  yang dikenai perlakuan atau sebagai objek penelitian. Untuk guru Penjasorkes didapatkan hasil evalu- asi sebagai berikut:
Tabel 4. Angket Guru dari Uji Coba Terbatas
No Komponen Penilaian Komen 1 2 3 4  5 1 Model sesuai dengan kurikulum di sekolah √
2 Model sesuai dengan standar kompetensi dan kompetensi dasar di sekolah √ 3 Metode dapat mewakili permainan tenis lapangan sesungguhnya √ 4 Metode tidak mengu- rangi makna dan peraturan dari permainan tenis lapangan sesungguhnya √ 5 Ketepatan langkah- langkah metode √ 6 Kejelasan petunjuk langkah-langkah metode pembelajaran √ 7 Kesesuaian alat dan fasilitas metode √ 8 Model pembelajaran sesuai dengan karakteristik siswa √ 9 Kemudahan model permainan untuk dimainkan siswa √ 10  Model pembelajaran mendorong perkem- bangan fisik siswa √ 11  Model pembelajaran mendorong perkem- bangan kognitif siswa √ 12  Model pembelajaran mendorong perkem- bangan afektif siswa √ 13  Model pembelajaran merangsang siswa untuk aktif √ 14  Ketepatan evaluasi dengan materi √
Jumlah  penilaian  dari  validasi  yang dilakukan  oleh  ahli  materi  adalah  62  dan  bila dilakukan  rerata  maka  dihasilkan  nilai  4,13. Bila  dikonversikan  berdasarkan  tabel  konversi, maka  hasil  penilaian  dari  guru  Penjasorkes
berada  pada  rentang  X>4,08  yang  secara  kese- luruhan hasilnya adalah sangat baik.
Selain mendapat hasil angket pernyata- an dari guru pengajar Penjasorkes penelitian ini juga  mendapat  hasil  angket  dari  siswa  sebagai objek penelitian pengembangan permainan tenis lapangan  bagi  anak  sekolah  dasar  kelas  atas. Adapun  hasil  angket  dari  siswa  yaitu  sebagai berikut:
Tabel 5. Angket Siswa Uji Lapangan Terbatas
No. Pernyataan Persen (%) Ya Tidak 1 Apakah  anda  bisa  melakukan permainan yang diajarkan? 100 0 2 Apakah  anda  memahami  per- aturan yang diajarkan? 87.09 12,91 3 Apakah  anda  kesulitan  untuk melakukan  permainan  yang diajarkan? 9,68 90,32 4 Apakah  permainan  tersebut menyenangkan? 100 0 5 Apakah  permainan  tersebut membuat anda bersemangat? 100 0 6 Apakah  dengan  media  pem- belajaran  ini  anda  lebih  mu- dah  memahami  gerakan  dan teknik bermain? 100 0 7 Apakah dengan  melihat video pembelajaran  ini  membantu anda dalam melakukan latihan tenis lapangan lebih mudah? 100 0 8 Apakah anda bisa mengopera- sikan  media  pembelajaran  itu sendiri? 67,74 32,26 9 Apakah  anda  bisa  memahami mempelajari  dan  melaksana- kan  yang  ditampilkan  dalam video? 64,52 35,48 10  Apakah anda akan melakukan permainan  ini  dalam  waktu senggang  tanpa  diminta/disu- ruh guru? 80,66 19,34
Berdasarkan tabel  di  atas  dapat  diketa- hui  bahwa  hasil  penilaian  yang  diberikan  oleh 31  siswa.  Dari  seluruh  responden  siswa  yang berjumlah  31  menjawab  ya/setuju  100%  untuk 5  (lima)  pertanyaan  yang  berhubungan  dengan permainan  yang  diajarkan.  Untuk  komponen pertanyaan memahami peraturan yang diajarkan masih  ada  sekitar  12,91%  atau  4  siswa  yang merespon  belum  memahami  peraturan.  Seba- nyak 3 siswa atau 9,68% masih merasa kesulit- an.  Untuk  pengoperasian  media  pembelajaran berupa  VCD  baru  21  siswa  atau  67,74%  yang sudah bisa.  Untuk pertanyaan mempelajari dan melaksanakan  yang  ditampilkan  dalam  video baru  20  siswa  atau  64,52%.  Sedangkan  untuk
pertanyaan  apakah  anda  akan  melakukan  per- mainan ini dalam waktu senggang tanpa dimin- ta  guru?  mencapai  25  siswa  atau  sebanyak 80,66% dari seluruh siswa.
Deskripsi Data Uji Coba Luas
Berdasarkan hasil uji lapangan terbatas, media  yang  dikembangkan  oleh  peneliti  layak untuk diujikan ke dalam uji lapangan yang lebih luas. Seperti juga pada uji coba lapangan terba- tas, pada uji coba lapangan lebih luas diperoleh data hasil dari unsur guru Penjasorkes serta pe- nilaian  siswa.  Data  hasil  uji  coba  lebih  luas yang didapatkan berupa evaluasi dengan meng- gunakan  angket  untuk  guru  Penjasorkes  dida- patkan hasil sebagai berikut:

## Tabel 6. Hasil Angket Guru Uji Coba Luas
No Komponen Penilaian Komen 1 2 3 4  5 1 Model sesuai dengan kurikulum di sekolah √
2 Model sesuai dengan standar kompetensi dan kompetensi dasar di sekolah √ 3 Metode dapat mewakili permainan tenis lapangan sesungguhnya √ 4 Metode tidak mengu- rangi makna dan peraturan dari permainan tenis lapangan sesungguhnya √ 5 Ketepatan langkah- langkah metode √ 6 Kejelasan petunjuk langkah-langkah metode pembelajaran √ 7 Kesesuaian alat dan fasilitas metode √ 8 Model pembelajaran sesuai dengan karakteristik siswa √ 9 Kemudahan model permainan untuk dimainkan siswa √ 10  Model pembelajaran mendorong perkem- bangan fisik siswa √ 11  Model pembelajaran mendorong perkem- bangan kognitif siswa √ 12  Model pembelajaran mendorong perkem- bangan afektif siswa √ 13  Model pembelajaran merangsang siswa untuk aktif √ 14  Ketepatan evaluasi dengan materi √
Jumlah penilaian dari validasi yang di- lakukan  oleh  ahli  materi  adalah  65  dan  bila dilakukan  rerata  maka  dihasilkan  nilai  4,33. Bila  dikonversikan  berdasarkan  tabel  konversi, maka hasil penilaian dari guru Penjasorkes ber- ada pada rentang X > 4,08 yang secara keselu- ruhan hasilnya adalah sangat baik.
Uji  lapangan  yang  lebih  luas  ini  meli- batkan 71 orang siswa sekolah dasar kelas atas di  SD  Negeri  Gejagan  yang  terletak  di  Desa Gejagan,  Kecamatan  Pakis,  Kabupaten  Mage- lang,  dengan  rincian  21 siswa  kelas  4,  31siswa kelas 5 dan 19 siswa kelas 6. Uji lapangan yang lebih  luas  ini  dilaksanakan  pada  bulan  Maret 2012.
Selain  mendapat  hasil  angket  pernya- taan  dari  guru  Penjasorkes  penelitian  ini  juga mendapat  hasil  angket  dari  siswa  yang  lebih banyak dari uji lapangan terbatas sebagai objek penelitian. Adapun hasil angket dari siswa yaitu sebagai berikut:
Tabel 7. Hasil Evaluasi Siswa Pada Uji
Lapangan Lebih Luas No Pernyataan Persentase(%) Ya Tidak 1 Apakah  anda  bisa  melakukan permainan yang diajarkan? 100 0 2 Apakah  anda  memahami  per- aturan yang diajarkan? 90,14 13 3 Apakah  anda  kesulitan  untuk melakukan  permainan  yang diajarkan? 5,63 94,37 4 Apakah  permainan  tersebut menyenangkan? 100 0 5 Apakah  permainan  tersebut membuat anda bersemangat? 100 0 6 Apakah  dengan  media  pem- belajaran  ini  anda  lebih  mu- dah  memahami  gerakan  dan teknik bermain? 100 0 7 Apakah dengan melihat video pembelajaran  ini  membantu anda dalam    melakukan  latih- an tenis lapangan lebih mudah? 100 0 8 Apakah  anda  bisa  mengope- rasikan  media  pembelajaran itu sendiri? 83,09  16,91 9 Apakah  anda  bisa  memahami mempelajari  dan  melaksana- kan  yang  ditampilkan  dalam video? 85,91  14,09 10 Apakah  anda  akan  melaku- kan permainan ini dalam wak- tu  senggang  tanpa  diminta guru? 84,51  15,49

## 128 - Jurnal Keolahragaan, Volume 1 – Nomor 2, 2013
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  dike- tahui bahwa terjadi peningkatan penilaian yang diberikan  siswa  pada  uji  coba  lapangan  lebih luas.  Walaupun  nilai  peningkatan  tidak  terlalu signifikan,  namun  terlihat  adanya  perbaikan penilaian hampir di semua pertanyaan, dapat di lihat dari diagram Gambar 1 berikut ini:
Gambar 1. Diagram Peningkatan Uji Coba Terbatas ke Uji Coba Luas
Berdasarkan  diagram  batang  di  atas menunjukkan  bahwa  setiap  aspek  pertanyaan mengalami  peningkatan.  Untuk  pertanyaan  no- mor  1,  4,  5,  6,  7  pada  posisi  100%,  sedangkan pertanyaan nomor 2, 3, 8, 9, 10 penilaian siswa mengalami peningkatkan yang signifikan.
Tabel 8. Angket Siswa Uji Operasional
No Pernyataan Persen (%) Ya Tidak 1 Apakah  anda  bisa  melakukan permainan yang diajarkan? 100 0 2 Apakah  anda  memahami  per- aturan yang diajarkan? 91,40 8,60 3 Apakah  anda  kesulitan  untuk melakukan  permainan  yang diajarkan? 4,30 95,70 4 Apakah  permainan  tersebut menyenangkan? 100 0 5 Apakah  permainan  tersebut membuat anda bersemangat? 100 0 6 Apakah  dengan  media  pem- belajaran  ini  anda  lebih  mudah memahami  gerakan  dan  teknik bermain? 100 0 7 Apakah  dengan  melihat  video pembelajaran  ini  membantu anda  dalam  melakukan  latihan tenis lapangan lebih mudah? 100 0 8 Apakah  anda  bisa  mengopera- sikan  media  pembelajaran  itu sendiri? 86,02 13,98 9 Apakah  anda  bisa  memahami mempelajari  dan  melaksanakan yang ditampilkan dalam video? 91,40 8,60 10  Apakah  anda  akan  melakukan permainan  ini  dalam  waktu senggang tanpa diminta/disuruh guru? 89,25 10,75
Dapat dilihat dari Tabel 8 bahwa terjadi peningkatan penilaian yang diberikan siswa pa- da  uji  coba  operasional.  Peningkatan  tidak  ter- lalu signifikan, namun terlihat adanya perbaikan penilaian hampir di semua pertanyaan, dapat di lihat dari diagram Gambar 2 berikut ini:
Gambar 2. Diagram Batang Peningkatan Uji Coba Luas ke Uji Operasional
Berdasarkan Gambar 2 diagram batang di atas menunjukkan bahwa setiap aspek perta- nyaan mengalami peningkatan. Untuk pertanya- an  nomor  1,  4,  5,  6  dan  7  masih  mendapatkan penilaian  tertinggi  dari  siswa  dan  tetap  berada pada posisi 100%, sedangkan untuk pertanyaan nomor  2,  3,  8,  9  dan  10  penilaian  dari  uji  la- pangan lebih luas ke uji operasional mengalami peningkatan yang cukup signifikan.
Uji  operasional  dilakukan  di  sekolah lain dengan asumsi apakah media pembelajaran yang dikembangkan oleh peneliti ini baik untuk digunakan dalam proses pembelajaran bagi sis- wa SD kelas atas tidak hanya dalam satu seko- lah saja. Uji operasional ini juga digunakan un- tuk  melihat  apakah  model  pembelajaran  yang dikembangkan  dapat  digunakan  untuk  mening- katkan  keterampilan  tenis  lapangan  pada  siswa sekolah  dasar  kelas  atas.  Uji  operasional  bila dilihat  dari  nilai  rerata  secara  keseluruhan  me- nunjukkan  kesimpulan  penilaian  yang  sangat baik.
Komponen  penilaian  siswa  terhadap metode  pembelajaran  dalam  uji  operasional yang  dikembangkan  mendapatkan  nilai  sangat baik.  Dengan  hasil  tersebut  maka  siswa  sudah dapat  mengikuti  metode  pembelajaran  yang disampaikan  Dalam  hal  isi  dari  media  siswa memberikan  penilaian  terhadap  isi  dari  VCD pembelajaran  telah  mencapai  pada  kriteria sangat baik.

## Simpulan dan Saran
Simpulan
Telah  dihasilkan  pengembangan  media pembelajaran  VCD  tenis  lapangan  bagi  siswa
SD  kelas  atas  yang  isi  materi  sesuai  dengan karakteristik  siswa  SD  kelas  atas.  Media  pem- belajaran  VCD  permainan  tenis  lapangan  yang dikembangkan  dalam  penelitian ini  layak  digu- nakan  sebagai  salah  satu  media  pembelajaran untuk  meningkatkan  keterampilan  permainan tenis lapangan pada siswa SD kelas atas dalam pembelajaran Penjasorkes khususnya untuk ma- teri permainan bola kecil.
Media  pembelajaran  yang  dikembang- kan ini memiliki ciri khas dalam hal materi, di- mana  materi-materi  yang  diberikan  yaitu  pe- nyederhanaan dari materi permainan tenis yang sesungguhnya,  sehingga  siswa  dapat  dengan mudah  mengikuti  dan  melakukan  teknik  gerak dasar  permainan  tenis lapangan.  Tanpa  disuruh ataupun  diminta  oleh  guru  dengan  sadar  siswa pun  berlatih  sendiri  saat  waktu  luang  ataupun istirahat.
Saran
Produk media VCD pembelajaran “per- mainan tenis lapangan untuk  siswa sekolah da- sar kelas atas” ini hendaknya dapat disosialisa- sikan  lebih  luas  oleh  guru-guru  Penjasorkes, sehingga  penggunaaan  media  pembelajaran  ini dapat menjadi alternatif bagi pembelajaran Pen- jasorkes pada materi permainan bola kecil, dan mampu  membantu  dalam  penyampaian  materi pembelajaran.  Penelitian  media  pembelajaran VCD ini hendaknya suatu saat bisa dikembang-
kan  kembali  dengan  melengkapi  gerak  dasar lain  yang  belum  tersampaikan  dalam  media pembelajaran ini, agar dapat melengkapi media VCD pembelajaran ini.

## Daftar Pustaka
Bompa,  Tudor  O.  (1999). Theory  and  metho- dology of  training.  the  key  to  athletic performance, 4 rd Edition.  Dubuque, Iowa: Kendall/Hunt
Publishing Company.
Curtner-Smith,  Matthew  D.  (1996).  Using  ga- mes  invention  with  elementary  chil- dren. Journal  of  Physical  Education, Recreation  &  Dance .;  67, 3;  ProQuest. pg. 33. http://proquest.umi.com/pqdweb
Middleton,  David  (2004).  Playing  tennis  with- out  a  net. The  South  Carolina  Review. ProQuest  Research  Library.  pg.  201 http://proquest.umi.com/pqdweb.
Sukadiyanto  (1999).  Tenis  mini:  Metode  pem- belajaran  menuju  permainan  tenis. Majora.  Vol  5,  No.2. Yogyakarta:  FIK UNY.
_______  (2003).  Keterampilan  groundstrokes petenis  pemula. Disertasi :  tidak  dipub- likasikan.  Jakarta.  Universitas  Negeri Jakarta.