## Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Macromedia Flash 8 pada Pembelajaran Tematik Tema Pengalamanku
Mar’atush Sholichah Muntaha Rahmi 1* , M. Arif Budiman 2 , Ari Widyaningrum 3
123 Universitas PGRI Semarang Indonesia

## A B S T R A K
Penelitian  ini  menggunakan  metodologi  penelitian Research and  Development (R&D).  Langkah-langkah  untuk  mengembangkan media  interaktif  berbasis macromedia  flash  8 menggunakan  prosedur pengembangan  model  Borg  and  Gall.Kevalidan  media  diperoleh  dari hasil  validasi  ahli  yang  terdiri  dari  dua  ahli  media  dan  dua  ahli  materi. Hasil  yang  diperoleh  dari  ahli  materi  I  98,33%  dan  ahli  materi  II  90% .Hasil yang diperoleh ahli media I 97,5% dan ahli media II 100% dengan kriteria “Sangat Layak Digunakan”. Kepraktisan media diperoleh melalui angket  tanggapan  siswa  dan  guru  kelas  II  SDN  Sidomulyo,  SDN  1 Babadan  dan  SDN  Purworejo  terhadap  media  interaktif  berbasis macromedia  flash  8 .  Hasil  angket  tanggapan  siswa  kelas  II  SDN Sidomulyo  98,73%,  SDN  1  Babadan  98,88%,  dan  SDN  Purworejo 100%.  Hasil  angket  tanggapan  guru  kelas  II  SDN  Sidomulyo  97,5%, SDN  1  Babadan  97,5%  dan  SDN  Purworejo  100%  dengan  kriteria “Sangat Layak Digunakan”. Kesimpulan bahwa media interaktif berbasis macromedia  flash  8 valid  dan  praktis  digunakan  pada  tema pengalamanku kelas II Sekolah Dasar.

## A B S T R A C T
This  research  used  Research  and  Development  (R  &  D)  research  methodology.  The  steps  to develop  an  interactive  media  based  on  Macromedia  Flash  8  using  the  procedure  of  developing  the Borg  and  Gall  model.  Evaluation  and  media  were  obtained  from  the  results  of  expert  validation consisted  of  two  media  experts  and  two  material  experts.  The  results  that  obtained  from  first  expert were 98.33% and second expert was 90%. The results obtained by media experts were 97.5% and a second  media  expert  was  100%  with  "Very  Worthy  of  Use"  criteria.  The  practicality  of  the  media obtained  through  questionnaire  responses  from  students  and  teachers  of  second  class  SDN Sidomulyo, SDN  1  Babadan and SDN Purworejo to interactive media  based  on  macromedia flash 8. The  results  of  the  questionnaire  responses  of  second  class  at  SDN  Sidomulyo  was  98.73%,  SDN  1 Babadan  was  98.88%,  and  SDN  Purworejo  100%.  The  results  of  the  questionnaire  responses  of second grade teachers at SDN  Sidomulyo  were 97.5%, SDN  1 Babadan 97.5% and  SDN  Purworejo 100%  with  the  criteria  "Very  Worthy  of  Use".  The  conclusion  is  that  interactive  media  based  on Macromedia  Flash  8  valid  and  practical  used  in  the  theme  of  my  experience  in  class  II  Elementary School.
Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved.

## A R T I C L E I N F O
Article history:
Received 18 February
2019
Received in revised form
20 March 2019 Accepted 20 April 2019 Available online 20 May 2019
Kata Kunci: Pengembangan, Macromedia Flash 8, validasi
Keywords: Development, Macromedia Flash 8, validation

## 1. Pendahuluan
Pasal  1  UU  SISDIKNAS  no.  20  tahun  2003  disebutkan  bahwa  Sistem  Pendidikan  Nasional  adalah keseluruhan komponen pendidikan yang saling terkait secara terpadu untuk mencapai tujuan pendidikan nasional. Berangkat dari bunyi pasal ini dapat diketahui bahwa pendidikan adalah sistem yang merupakan suatu  totalitas  struktur  yang  terdiri  dari  komponen  yang  saling  terkait  dan  secara  bersama  menuju kepada tercapainya tujuan (Soetarno, 2003: 2). Adapun komponen-komponen dalam pendidikan nasional antara  lain  adalah  lingkungan,  sarana-prasarana,  sumberdaya,  dan  masyarakat.  Komponen-komponen tersebut bekerja secara bersama-sama, saling terkait dan mendukung dalam mencapai tujuan pendidikan (Munirah, 2015).
Pendidikan adalah hal terpenting bagi setiap negara untuk dapat berkembang pesat. Negara yang hebat  akan  menempatkan  pendidikan  sebagai  prioritas  pertamanya,  karena  dengan  pendidikan, kemiskinan pada rakyat di negara tersebut akan dapat tergantikan menjadi kesejahteraan. Bagaimanapun, dalam  perkembangannya,  pendidikan  di  Indonesia  senantiasa  harus  menghadapi  beberapa  masalah  di setiap tahapnya. Masalahmasalah tersebut hanya dapat diselesaikan dengan partisipasi dari semua pihak yang  terkait  di  dalam  sistem  pendidikan,  seperti  orangtua,  guru-guru,  kepala  sekolah,  masyarakat,  dan juga peserta didik itu sendiri (Megawati, 2014).
Pendidikan lebih dari sekedar pengajaran, yang dapat dikatakan sebagai suatu proses transfer ilmu, transformasi  nilai,  dan  pembentukan  kepribadian  dengan  segala  aspek  yang  dicakupnya.  Dengan demikian  pengajaran  lebih  berorientasi  pada  pembentukan  spesialis  atau  bidangbidang  tertentu,  oleh karena  itu  perhatian  dan  minatnya  lebih  bersifat  teknis.  Pendidikan  merupakan  suatu  proses  yang diperlukan  untuk  mendapatkan  keseimbangan  dan  kesempurnaan  dalam  perkembangan  individu maupun  masyarakat.  Penekanan  pendidikan  dibanding  dengan  pengajaran  terletak  pada  pembentukan kesadaran  dan  kepribadian  individu  atau  masyarakat  di  samping  transfer  ilmu  dan  keahlian.  Dengan proses  semacam  ini  suatu  bangsa  atau  negara  dapat  mewariskan  nilai-nilai  keagamaan,  kebudayaan, pemikiran  dan  keahlian  kepada  generasi  berikutnya,  sehingga  mereka  betul-betul  siap  menyongsong masa depan kehidupan bangsa dan negara yang lebih cerah. Pendidikan juga merupakan sebuah aktifitas yang memiliki maksud atau tujuan tertentu yang diarahkan untuk mengembangkan potensi yang dimiliki manusia baik sebagai manusia ataupun sebagai masyarakat dengan sepenuhnya (Nurkholis, 2013).
Pendidikan  menjadi  hal  yang  penting  bagi  kehidupan  seseorang  untuk  menentukan  masa  depan. Dengan  pendidikan  masa  depan  seseorang  akan  lebih  terjamin  karena  melalui  pendidikan  seseorang dapat  mengetahui  potensi  yang  dimilikinya.  Untuk  itu  pendidikan  harus  mempunyai  kualitas  yang  baik agar mampu mendukung terbentuknya sumber daya manusia yang bermutu.
Dalam penelitian yang berjudul “Pengembangan Media Pembelajaran IPS Berbantuan Macromedia Flash  8.0  Pada  Siswa  Kelas  III  SD  Negeri  Ngupasan  Tahun  Ajaran  2016/2017”  Mumpuni  menyatakan Pendidikan  merupakan  unsur  yang  sangat  penting  dalam  kehidupan  manusia.  Pendidikan  serta  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  (iptek)  mempunyai  kaitan  yang  sangat  erat.  Iptek  menjadi  bagian  utama dalam  isi  pengajaran,  dengan  kata  lain,  pendidikan  berperan  sangat  penting  dalam  pewarisan  dan pengembangan  iptek.  Untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  diperlukan  adanya  inovasi-inovasi  baru dalam  kegiatan  pembelajaran.  Soegeng  (2012:  4)  menyatakan  Pendidikan  adalah  proses  dimana seseorang  mengembangkan  kemampuan,  sikap,  dan  bentuk-bentuk  tingkah  laku  lainnya  didalam masyarakat,  dimana  dia  hidup.  Dari  pengertian  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  pengertian  pendidikan adalah proses pengembangan potensi diri yang dimiliki untuk hidup didalam masyarakat.
Permendikbud  Nomor  65  Tahun  2013  menyatakan  bahwa  proses  pembelajaran  pada  satuan pendidikan diselenggarakan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik  untuk  berpartisipasi  aktif,  serta  memberikan  ruang  yang  cukup  bagi  prakarsa,  kreatifitas,  dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.
Menurut  Gagne  dan  Briggs  dalam  Kustandi  (2011:  5)  mengatakan  media  pembelajaran  meliputi alat secara fisik digunakan untuk menyampaikan isi materi pengajaran, yang terdiri antara lain buku, tape recorder,  kaset,  video  camera,  video  recorder,  film,  slide, foto,  gambar,  grafik,  televisi  dan  komputer. Pengertian media pembelajaran menurut Sanaky (2013: 3) media pembelajaran adalah sebuah alat yang berfungsi  dan  dapat  digunakan  untuk  menyampaikan  pesan  pembelajaran.  Media  pembelajaran merupakan faktor yang sangat penting dalam pembelajaran karena media pembelajaran berkaitan dengan pengalaman belajar siswa. Dengan menggunakan media pembelajaran dapat meningkatkan minat belajar siswa.  Perkembangan  teknologi  yang  pesat  dapat  dimanfaatkan  dalam  pengembangan  media pembelajaran.  Salah  satunya  penggunaan  komputer  dalam  pengembangan  media  yang  nantinya  dapat digunakan untuk menyampaikan pesan pembelajaran.
Berdasarkan hasil wawancara dan observasi yang dilakukan peneliti di SD N Sidomulyo Kecamatan Kaliori  Kabupaten  Rembang  dengan  guru  kelas  II,  menunjukkan  bahwa  terdapat  permasalahan  dalam
penerapan pembelajaran yang masih menggunakan metode pembelajaran konvensional, seperti ceramah, demonstrasi dan penugasan. Selain itu kurangnya penggunaan media pembelajaran oleh guru disebabkan karena  media  disekolah  sangat  terbatas  dan  hanya  menggunakan  alat  peraga  sederhana  dan  seadanya. Jarangnya  penggunaan  media  oleh  guru  juga  disebabkan  oleh  kesibukan  guru,  sehingga  guru  tidak memiliki  banyak  waktu  untuk  membuat  media  pembelajaran.  Kurangnya  penggunaan  media pembelajaran  oleh  guru  akan  berdampak  pada  kurang  optimalnya  daya  tangkap  siswa  terhadap  materi pelajaran yang mengakibatkan hasil belajar siswa rendah.
Berdasarkan  permasalahan-permasalahan  yang  sudah  dipaparkan  diatas,  peneliti  perlu  untuk membuat sebuah inovasi media pembelajaran tematik untuk kelas II yang dapat membantu siswa dalam memahami  materi  pembelajaran.  Media  pembelajaran  tersebut  bersifat  interaktif  agar  siswa  dapat berinteraksi dan menggunakannya secara langsung.
Semakin  beragamnya  media  pengajaran,  Raharjo  mengatakan  pemilihan  media  hendaknya memperhatikan beberapa prinsip. Yaitu; (a) Kejelasan maksud dan tujuan pemilihan media; apakah untuk keperluan  hiburan,  informasi  umum,  pembelajaran  dan  sebagainya,  (b)  Familiaritas  media,  yang melibatkan pengetahuan akan sifat dan ciri-ciri media  yang akan dipilih, dan (3) Sejumlah  media dapat diperbandingkan karena adanya beberapa pilihan yang kiranya lebih sesuai dengan tujuan pengajaran.14 Banyak  penelitian  diadakan  mengenai  media  pembelajaran  mana  yang  paling  sesuai  untuk  tujuan tertentu, dan hasil penelitian menunjukan bahwa; 1) Tidak setiap media pengajaran dapat dimanfaatkan untuk mencapai sembarang tujuan pengajaran, 2) Semua media pengajaran dapat membantu guru dalam melaksanakan satu atau beberapa fungsi dalam pengajaran, seperti mengisahkan, mengontrol/mengecek, memberikan penguatan dan mengadakan evaluasi. Bahkan ada kemungkinan, media itu mengambil alih fungsi itu misalnya film yang mengisahkan proses pertumbuhan sel.15 Lebih lanjut Winkel mengatakan bahwa  pemilihan  media  disamping  melihat  kesesuiannya  dengan  tujuan  intruksional  khusus,  materi pelajaran,  prosedur  didaktis  dan  bentuk  pengelompokan  siswa,  juga  harus  dipertimbangkan  soal  biaya (cost  factor),  ketersediaan  peralatan  waktu  dibutuhkan  (avaibility  factor),  ketersediaan  aliran  listrik, kualitas  teknis  (technical  cuality),  ruang  kelas,  dan  kemampuan  guru  menggunakan  media  secara  tepat (technical know-how) (Mahnun, 2012).
Media  Pembelajaran  adalah  sarana  untuk  meningkatkan  kegiatan  proses  belajar  mengajar. (Kustandi, Sutjipto, 2011:8) Media Pembelajaran yaitu alat yang dapat membantu proses belajar mengajar dan  berfungsi  untuk  memperjelas  makna  pesan  yang  disampaikan,  sehingga  dapat  mencapai  tujuan pembelajaran dengan lebih baik dan sempurna.
Ariani dan Dany (2010) menjelaskan bahwa “multimedia adalah hasil perpaduan antara berbagai media yang berupa teks, gambar, grafik, sound, animasi, dan video yang digunakan untuk menyampaikan pesan kepada  publik”. Macromedia flash  merupakan salah  satu  multimedia yang dapat membuat video, animasi, gambar, dan suara dengan cara yang mudah dan efektif. Dengan menggunakan multimedia, hal yang  abstrak  dapat  dikonkritkan  sehingga  dapat  ditampilkan  ke  hadapan  siswa  dan  menarik  minat belajarnya melalui berbagai bentuk animasi yang disajikan (Fakhri, 2018).
Menurut Hadi, sebagaimana dikutip oleh Firdaus (2012:21-24) Macromedia Flash adalah software aplikasi  untuk  animasi  yang  digunakan  untuk  internet  dengan  demikian  dapat  digunakan  pada pengembangan multimedia interaktif untuk produksi CD, jaringan maupun penggunaan pada web. Dalam multimedia dapat dilihat teks, gambar, animasi dan digital video bersama-sama tampil pada satu saat dan penggunaan botton sebagai alat interaktif (Samsudi, 2015).
Menurut  Hakim  (2004)  dalam  (Rena  Lestari  2014) Macromedia  Flash adalah  program  untuk membuat animasi dan aplikasi web profesional . Bukah hanya itu, macromedia flash juga banyak digunakan untuk  membuat  game,  animasi  kartun,  dan  aplikasi  multimedia  interaktif  seperti  demo  produk  dan tutorial interaktif. Macromedia flash merupakan kumpulan gambar yang diolah sedemikian rupa sehingga menghasilkan gerakan.
Menurut  uraian  permasalahan  diatas,  maka  penulis  perlu  melakukan  penelitian  pengembangan yang  berjudul  ”Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif Macromedia  Flash  8 Pada  Pembelajaran Tematik Tema Pengalamanku Kelas II Sekolah Dasar”.

## 2. Metode
Jenis  penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  penelitian  dan  pengembangan  atau Research and Development (R&D) . “Metode penelitian dan pengembangan atau dalam bahasa Inggrisnya Research  and  Development adalah  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  menghasilkan  produk tertentu, dan menguji keefektifan produk tersebu”. (Sugiyono, 2015:407)
Prosedur penelitian dan pengembangan disesuaikan dengan prosedur yang ditentukan oleh buku pedoman  skripsi  dengan  menggunakan  langkah-langkah  yang  dikemukakan  oleh Borg  &  Gall,
sebagaimana  siklus Reseacrh  and  Development  (R&D). Tahap  uji  coba  awal  dilakukan  pada  1-3  sekolah yang melibatkan 6-12 subjek dan data hasil wawancara dan angket dikumpulkan dan dianalisis. Uji coba dilakukan di 3 sekolah yaitu SD N Sidomulyo, SD N 1 Babadan, dan SD N Purworejo dengan melibatkan siswa  kelas  II  sebagai  uji  coba  lapangan  awal  diterima  atau  tidaknya  tentang  pengembangan  media Macromedia Flash 8 tema Pengalamanku.
Penelitian ini menggunakan dua teknik analisis data yaitu analisis deskriptif kualitatif dan analisis deskriptif  kuantitatif.  Data  kualitatif  berupa  tanggapan  dan  saran  perbaikan  produk  dari  ahli  materi pembelajaran  dan  ahli  media  pembelajaran  yang  kemudian  produk  tersebut  diperbaiki  dan dikembangkan.
Data  kuantitatif  berupa  skor  penilaian  instrumen  validasi  materi  dan  media,  skor  penilaian  ahli media, skor penilaian ahli materi, skor tanggapan siswa terhadap media interaktif macromedia flash 8 , dan skor  tanggapan  guru  terhadap  media  interaktif macromedia  flash  8 .  Skor  tersebut  diperoleh  melalui angket. Penilaian kevalidan media interaktif berbasis macromedia flash 8 diperoleh dari penilaian validasi ahli media dan ahli materi.
Tabel 1. Range Presentasi dan Kriteria Kualitatif
Range (%) Kriteria Kualitatif 0-40 Sangat tidak layak digunakan 41-60 Tidak layak digunakan 61-80 Layak digunakan 81-100 Sangat layak digunakan
Pada hasil validasi ahli media dan materi dikatakan valid apabila hasil berada pada rentang 81%- 100%  dengan  kriteria  “Sangat  Layak”,  rentang  61%-80%  dengan  kriteria  “Layak”,  rentang  41%-60% dengan kriteria “Tidak Layak”, dan rentang 0%-40% dengan kriteria “Sangat Tidak Layak”.
Hasil  tanggapan  guru  terhadap  media  interaktif  berbasis macromedia  flash  8 digunakan  untuk menganalisis  data  dari  lembar  angket  tanggapan  guru  dengan  skala Likert bentuk checklist dilakukan dengan perhitungan yang sama dengan cara penilaian pada angket kevalidan.
Hasil  penilaian  tanggapan  siswa  terhadap  media  interaktif  berbasis macromedia  flash  8 dengan skala Guttman yang berupa “Ya-Tidak” diubah menjadi angka.

## Tabel 2. Penskoran Angket Tanggapan Siswa
Tanggapan Siswa Skor Ya 1 Tidak 0
Presentase tersebut menunjukkan tingkat keidealan media interaktif berbasis macromedia flash 8 berdasarkan penilaian tanggapan guru dan siswa kelas II.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Tahap pertama pada penelitian ini yaitu peneliti melakukan studi pendahuluan melalui observasi, wawancara,  dan  angket  terhadap  siswa  dan  guru  kelas  II  SDN  Sidomulyo,  SDN  1  Babadan  dan  SDN Purworejo  tujuannya  untuk  menemukan  permasalahan  terkait  dengan  pembelajaran  yang  terjadi  pada Sekolah  Dasar  tersebut.  Yang  kemudian  permasalahan  dapat  dianalisis  peneliti  untuk  menciptakan sebuah inovasi baru yaitu dengan menciptakan sebuah media pembelajaran yang dapat membantu siswa dan guru dalam pembelajaran.
Selain  wawancara,  peneliti  juga  melakukan  analisis  terhadap  kebutuhan  sekolah  dengan memberikan angket untuk siswa dan guru yang menjadi bagian dari studi pendahuluan. Hal ini dilakukan untuk mengetahui gambaran kebutuhan media interaktif berbasis macromedia flash 8 . Dari data tersebut, diketahui  bahwa  kebutuhan  siswa  terhadap  media  interaktif  berbasis macromedia  flash  8 sangat diperlukan.  Hasil  angket  analisis  kebutuhan  siswa  yang  terdapat  di  tiga  Sekolah  Dasar  di  Kecamatan Kaliori  Kabupaten  Rembang,  yaitu  SDN  Sidomuluyo,  SDN  1  Babadan,  dan  SDN  Purworejo  dengan
responden  sebanyak  66  siswa  sebagai  berikut:  (1)  100%  siswa  suka  dengan  penyampaian  materi  yang diajarkan oleh guru; (2) 31,81% siswa menyatakan guru sering menggunakan media saat menyampaikan materi  pelajaran  dan  68,18%  siswa  menyatakan  guru  tidak  menggunakan  media  saat  menyampaikan materi pelajaran; (3) 89,39% siswa menyatakan media dapat membantu mempermudah dalam menyerap materi  pelajaran,  dan  10,60%  siswa  menyatakan  media  pembelajaran  tidak  dapat    membantu mempermudah  dalam  menyerap  materi  pelajaran;  (4)  93,93%  siswa  senang  jika  guru  menggunakan media  pembelajaran,  dan  6,06%  siswa  tidak  senang  jika  guru  menggunakan  media  pembelajaran;  (5) 96,96% siswa menyatakan suka game tentang materi pelajaran dan 3,03% siswa menyatakan tidak suka game  tentang  materi  pelajaran;  (6)  27,27%  siswa  menyatakan  guru  pernah  menggunakan  media interaktif berbasis macromedia flash 8 , dan 72,72% siswa menyatakan guru tidak pernah menggunakan media  interaktif  berbasis macromedia  flash  8 ,  (7)  89,39%  siswa  suka  media  pembelajaran  yang memunculkan  suara  dan  10,60%  siswa  tidak  suka  media  pembelajaran  yang  memunculkan  suara;  (8) 77,27%  siswa  suka  media  dengan  gambar  dan  22,72%  siswa  tidak  suka  media  dengan  gambar;  (9) 81,81%  siswa suka dengan  tampilan media yang  berwarna-warni dan 18,18%  siswa tidak suka dengan tampilan  media  yang  berwarna-warni;  (10)    96,96%  siswa  menyatakan  perlu  dibuat  media  interaktif berbasis macromedia  flash  8 dan  3,03% siswa menyatakan tidak perlu  dibuat media interaktif  berbasis macromedia  flash  8. Selain  angket  analisis  kebutuhan  kepada  siswa  ,  peneliti  juga  memberikan  angket analisis kebutuhan kepada guru.
Pengisian angket kebutuhan guru dilakukan oleh tiga guru kelas II di Kecamatan Kaliori Kabupaten Rembang, yaitu Bu Iin Yulianawati, S.Pd dari SDN Sidomulyo, Bapak Rusdi, S.Pd dari SDN 1 Babadan dan Bapak  Zhebta  D  Banyukuning,  S.Pd  dari  SDN  Purworejo.  Berdasarkan  data  tersebut  diketahui  bahwa angket  analisis  kebutuhan  guru  yang  dilakukan  di  tiga  Sekolah  Dasar  yaitu  SDN  Sidomulyo,  SDN  1 Babadan, dan SDN Purworejo dengan responden 3 guru kelas II sebagai berikut: (1) 100% pembelajaran pada  tema  pengalamanku  yang  dilakukan  guru  sudah  sesuai  dengan  kompetensi  inti  dan  kompetensi dasar;  (2)  100%  pembelajaran  pada  tema  pengalamanku  menyenangkan  bagi  siswa;  (3)  33,33%  guru sudah  memiliki media tematik untuk mengajarkan materi pada tema pengalamanku  dan 66,66%  belum memiliki  koleksi  media  tematik  untuk  mengajarkan  materi  pada  tema  pengalamanku;  (4)  66,66%  guru dalam mengajarkan materi pengalamanku mengalami kendala dalam memilih media yang menyenangkan bagi siswa, dan 33,33% tidak mengalami kendala dalam memilih media yang menyenangkan bagi siswa; (5) 100%  guru  membutuhkan alternatif media pembelajaran pada tema pengalamanku; (6) 100%  guru pernah menggunakan media interaktif untuk menyampaikan materi pada tema pengalamanku; (7) 100% guru  menyatakan  warna  tampilan  media  interaktif  berwarna-warni  agar  disukai  oleh  siswa;  (8)  100% guru  menyatakan  perlu  dibuat  game  edukatif  dalam  media  interaktif;  (9)  100%  guru  menyarankan sebaiknya  media  dilengkapi  dengan  musik;  (10)  33,33%  guru  sudah  pernah  melihat  media  interaktif berbasis  macromedia  flash  8  dan  66,66%  guru  belum  pernah  melihat  media  interaktif  berbasis macromedia flash 8.
Tahap  selanjutnya  yaitu  pengembangan  produk  dan  perancangan  media  interaktif  berbasis macromedia flash 8 yang disusun oleh peneliti yang nantinya menjadi sebuah media pembelajaran yang edikatif  dan  layak  digunakan  untuk  kelas  II  Sekolah  Dasar  pada  tema  Pengalamanku  yang  berpedoman pada  kompetensi  inti  dan  kompetensi  dasar  kurikulum  2013.  Dengan  dikembangkannya  media pembelajaran  interaktif  berbasis macromedia  flash  8 tersebut  siswa  akan  merasa  senang  dan  antusias untuk mengikuti kegiatan pembelajaran. Karena pada media interaktif berbasis macromedia flash 8 isinya materi yang ditambah dengan tampilan bergambar dan ada musik sesuai dengan tema Pengalamanku.
Uji validasi media dilakukan oleh ahli media dan ahli materi. Berdasarkan hasil penilaian oleh ahli media dan ahli materi maka akan dilakukan perbaikan berdasarkan komentar dan saran yang diberikan oleh  ahli  media  pembelajaran  maupun  ahli  materi.  Berikut  hasil  rekapitulasi  angket  validasi  tahap pertama:
Tabel 2. Hasil Rekapitulasi Angket Validasi Tahap Pertama
No.
Ahli Jumlah Nilai  Nilai Maksimal Presentase Kriteria 1 Ahli materi I 55 60 91,66% Sangat Layak digunakan 2 Ahli materi II 52 60 86,66% Sangat Layak digunakan

## Tabel 3. Validasi materi dan media dilakukan
Validasi materi dan media dilakukan dua tahap untuk tahap pertama sudah memenuhi criteria dan layak digunakan namun perlu dilakukan revisi. Dan untuk validasi tahap kedua hasil presentase yang diperoleh sebagai berikut:
Tabel 4. Hasil Rekapitulasi Angket Validasi Tahap Kedua
No. Ahli Jumlah Nilai Nilai Maksimal Presentase Kriteria 1 Ahli materi I 59 60 98,33% Sangat Layak digunakan 2 Ahli materi II 52 60 86,66% Sangat Layak digunakan
Tabel 5. hasil perhitungan angket tanggapan siswa diberikan
Dari  hasil  perhitungan  angket  tanggapan  siswa  diberikan  dan  diisi  oleh  seluruh  siswa  kelas  II  di tiga  Sekolah  Dasar,  yaitu  SDN  Sidomulyo  yang  berjumlah  21  siswa,  SDN  1  Babadan  yang  berjumlah  24 siswa, dan SDN Purworejo yang berjumlah 21 siswa terhadap media interaktif berbasis macromedia flash 8 didapatkan rata-rata hasil angket tanggapan siswa kelas II SDN Sidomulyo presentase sebesar 98,73%, SDN  1  Babadan  presentase  sebesar  98,88%,  dan  SDN  Purworejo  presentase  sebesar  100%.  Setelah dikonversikan, presentase tersebut berada pada kualifikasi baik sekali.
Selain  dari  angket  tanggapan  siswa  peneliti  juga  memberikan  angket  tanggapan  yang  diberikan kepada  tiga guru  yaitu Ibu  Iin  Yulianawati,  S.Pd selaku  guru kelas II  SDN  Sidomulyo, Bapak Rusdi, S.Pd selaku  guru  kelas  II  SDN  1  Babadan  dan  Bapak  Zhebta  D  Banyukuning,  S.Pd  selaku  guru  SDN Purworejo.Hasil angket tanggapan guru kelas II SDN Sidomulyo diperoleh presentase sebesar 97,5%, SDN 1 Babadan diperoleh presentase sebesar 97,5% dan SDN Purworejo diperoleh presentase sebesar 100% dengan kriteria “Sangat Layak Digunakan”.

## 4. Simpulan dan Saran
Simpulan  yang  dapat  diambil  pada  penelitian  dan  pengembangan  ini  yaitu  kevalidan  media interaktif  berbasis macromedia  flash  8 dapat  dilihat  dari  presentasi  hasil  validasi  terhadap  media interaktif  berbasis macromedia  flash  8. Validasi  dilakukan  oleh  tiga  dosen  Universitas  PGRI  Semarang, dimana setiap validator berperan sebagai ahli media dan materi. Hasil rata-rata penilaian yang diperoleh dari ahli media sebesar 98,75% dengan kriteria “Sangat Layak digunakan”, dan hasil rata-rata penilaian yang  diperoleh  ahli  materi  sebesar  94,16%    dengan  kriteria  “Sangat  Layak  digunakan”.  Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  media  interaktif  berbasis macromedia  flash  8 pada  tema  pengalamanku  valid digunakan di kelas II Sekolah Dasar.
Kepraktisan  media  interaktif  berbasis macromedia  flash  8 diperoleh  dari  presentase  hasil  angket tanggapan siswa dan guru  kelas II  SDN Sidomulyo, SDN 1 Babadan, dan SDN Purworejo. Hasil rata-rata tanggapan  siswa  terhadap  media  interaktif  berbasis macromedia  flash  8 sebesar  99,20%.  Dan  hasil tanggapan guru terhadap media interaktif berbasis macromedia flash 8 sebesar 98,33%. Berdasarkan hasil
No Ahli Jumlah Nilai Nilai Maksimal Presentase Kriteria 1 Ahli media I 36 40 90% Sangat Layak digunakan 2 Ahli media II 36 40 90% Sangat Layak digunakan No. Ahli Jumlah Nilai Nilai Maksimal Presentase Kriteria 1 Ahli media I 39 40 97,5% Sangat Layak digunakan 2 Ahli media II 39 40 97,5% Sangat Layak digunakan
tersebut,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  media  interaktif  berbasis macromedia  flash  8 pada  tema pengalamanku praktis digunakan di kelas II Sekolah Dasar.

## Daftar Rujukan
Anitah, Sri. 2010. Media Pembelajaran . Surakarta: Yuma Pressindo.
Arsyad, Azhar. 2014. Media pembelajaran . Jakarta: Rajawali Pers.
Daryanto. 2014 Pembelajaran Tematik, Terpadu, Terintegrasi (Kurikulum 2013). Yogyakarta: Gava Media.
Djamarah, Syaiful Bahri. Dan Aswan Zain. 2010. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Fakhri,  Isa.  2018.  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Animasi  Berbantuan  Macromedia  Flash  Pada Pembelajaran  Fisika  Pokok  Bahasan  Momentum,  Impuls,  Dan  Tumbukan  Kelas  X  Sma.  Jurnal Pembelajaran Fisika, Vol. 7 No. 3, September 2018, hal 271-277
Khairani,  Majidah  dan  Febrinal,  Dian.  2016.  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  dalam  Bentuk Macromedia Flash Materi Tabung untuk SMP kelas IX”. Jurnal Ipteks Terapan, 10 (2).
Kurniawan, Deni. 2014. Pembelajaran Terpadu Tematik . Bandung: Alfabet
Kustandi,  Cecep.  Dan  Bambang  Sutjipto.  2011. Media  Pembelajaran  Manual  dan  Digital .  Jakarta:  Ghalia Indonesia.
Lestari,  Rena.  2004.  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Pembelahan  Sel  dengan  Menggunakan Macromedia Flash untuk Kelas XII SMA”. Jurnal Ilmiah Edu Research, 3 (2), 133-138.
Mahnun,  Nunu.  2012.  Media  Pembelajaran  (Kajian  Terhadap  Langkah-Langkah  Pemilihan  Media  Dan Implementasinya Dalam Pembelajaran) . Jurnal Pemikiran Islam; Vol. 37, No. 1 Januari-Juni 2012
Megawati.  2014.  Meretas  Permasalahan  Pendidikan  Di  Indonesia  .  Jurnal  Formatif  2(3):  227-234  ISSN: 2088-351X
Mulyasa. 2013. Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013 . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Mumpuni, Olivia Cikal. 2017. “Pengembangan Media Pembelajaran IPS Berbantuan Macromedia Flash 8.0 Pada Siswa Kelas III SD Negeri Ngupasan Tahun Ajaran 2016/2017”. Jurnal PGSD Indonesia, 3 (1).
Munadi, Yudhi. 2013. Media Pembelajaran (Sebuah Pendekatan Baru) . Jakarta: Referensi (GP Press Group).
Munirah. 2015. Sistem Pendidikan Di Indonesia: Antara Keinginan Dan Realita . Jurnal Auladuna, Vol. 2 No.
2 Desember 2015: 233-245
Noviana.  2013.  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Melalui Macromedia  Flash Dalam  Meningkatkan Kompetensi Membaca Puisi Siswa Kelas V di MIN Malang 1”. NOSI, 1 (7), 697-705.
Nurkholis  .  2013.  Pendidikan  Dalam  Upaya  Memajukan  Teknologi  .  Jurnal  Kependidikan,  Vol.  1  No.  1 Nopember 2013
Permendikbud No 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah.
Sanaky, Hujair A.H. 2013 . Media Pembelajaran Interaktif-Inovatif . Yogyakarta: Kaukaba.
Samsudi.  2015.  Penerapan  Media  Interaktif  Berbasis  Macromedia  Flash  Pada  Kompetensi  Dasar Memelihara  Transmisi  Otomatis  Dan  Komponennya  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  .  Jurnal Pendidikan Teknik Mesin Vol. 15, No. 2, Desember 2015 (78-81)
Sanjaya, Wina. 2014. Media Komunikasi Pembelajaran . Jakarta: Prendamedia Grup.
Soegeng, dkk. 2012. Pengantar Ilmu Pendidikan . Semarang: IKIP PGRI SEMARANG PRES.
Sukmadinata, Nana Syaodih. 2016. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sugiyono.  2017. Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  (Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  RND) .  Bandung: Alfabeta.
Wiyani,  Novian  Andy.  2013. Desain  Pembelajaran  Pendidikan  (Tata  Rancang  Pembelajaran  Menuju Pencapaian Kompetensi) . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Yudhiantoro, D. 2006. Macromedia Flash Professional 8. Yogyakarta. Andi.