Model Pembelajaran Studysaster  Dalam Upaya Meningkatkan Imunitas pada Pandemi Covid-19
Erna Widyasari
SMP Al Azhar Syifa Budi Solo supmatahari@yahoo.com
Article History accepted 01/12/2020 approved 01/01/2021 published 01/03/2021

## Abstract
The Covid-19 outbreak has suddenly changed Indonesia's education system. Learning that was originally  face-to-face  turned  online.  Students  study  at  home  and  unfinished  material  is delivered  using  information  technology  and  adapted  for  Covid-19  prevention  education.  One learning  model  that  was  suitable  during  the  Covid-19  pandemic  was  a  study  master.  Through studysaster  learning,  teachers  can  contribute  significantly  to  the  prevention  of  Covid-19  and create  healthy  school  members  free  from  the  threat  of  Covid-19.  One  teacher  will  educate students, then each student will educate the family and the surrounding community, as well as the wider community through their social media. One of the projects in the study center for the prevention of Covid-19 is the manufacture of drinks to increase body immunity according to the classification  material.  Identification  of  beverage  ingredients  using  the  PictureThis  application and learning media using the GSuite platform.
Keywords: Studysaster, Covid-19

## Abstrak
Wabah  Covid-19  telah  mengubah  tatanan  pendidikan  Indonesia  secara  mendadak. Pembelajaran  yang  semula  berupa  tatap  muka  berubah  menjadi  daring/  jarak  jauh.  Siswa belajar  di  rumah  dan  materi  yang  belum  terselesaikan  disampaikan  dengan  memanfaatkan teknologi  informasi  serta  disesuaikan  untuk  edukasi  pencegahan  Covid-19.  Salah  satu  model pembelajaran  yang  sesuai  pada  masa  pandemi  Covid-19  adalah  studysaster.  Melalui pembelajaran  studysaster  guru  dapat  berkontribusi  nyata  yang  berdampak  luas  dalam pencegahan  Covid-19  serta  menciptakan  warga  sekolah  yang  sehat  dan  terbebas  dari ancaman  Covid-19.  Satu  guru  akan  mengedukasi  siswa,  selanjutnya  setiap  siswa  akan mengedukasi keluarga  dan masyarakat sekitarnya, juga  masyarakat luas  melalui  media  sosial yang  mereka  miliki.  Salah  satu  proyek  pada  studysaster  untuk  pencegahan  Covid-19  adalah pembuatan  minuman  untuk  meningkatkan  imunitas  tubuh  yang  disesuaikan  dengan  materi klasifikasi.  Identifikasi  bahan-bahan  minuman  menggunakan  aplikasi  PictureThis  dan  media pembelajaran menggunakan platform GSuite.
Kata kunci: Studysaster, Covid-19
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Indonesia  adalah  salah  satu  negara  di  dunia  yang  terkena  wabah  Covid-19. Wabah  ini  disebabkan  virus  corona.  Virus  corona  atau severe  acute  respiratory syndrome  coronavirus 2  (SARS-CoV-2)  adalah  virus  yang  menyerang  sistem pernapasan.  Penyakit  karena  infeksi  virus  ini  disebut  Covid-19.  Perubahan  terjadi  di dunia  pendidikan  akibat  wabah  tersebut.  Sekolah  diliburkan,  pembelajaran  yang semula  berupa  tatap  muka  diubah  menjadi  pembelajaran  jarak  jauh/  daring.  Langkah ini  diambil  oleh  pemerintah  guna  menekan  penyebaran  Covid-19.  Menurut  data  yang dirilis  Gugus  Tugas  Percepatan  Penanganan  COVID-19  Republik  Indonesia  melalui laman  alodokter.com,  jumlah  kasus  terkonfirmasi  positif  hingga  26  Mei  2020  adalah 22.750 orang dengan jumlah kematian 1.391 orang. Penyakit ini dapat menular dengan mudah  tanpa  mengenal  usia.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  langkah  untuk  mencegah terjangkit  Covid-19,  salah  satunya  adalah  membuat  minuman  penambah  imunitas tubuh.
Pembuatan minuman penambah imunitas tubuh memang tidak dapat membunuh virus corona, namun setidaknya mampu menambah kekebalan tubuh dan menciptakan masyarakat  Indonesia  yang  sehat  dan  terbebas  dari  wabah  Covid-19.  Guru  dapat mengambil  peran  edukasi  tersebut  melalui  model  pembelajaran studysaster .  Surat Edaran Menteri no 4 Tahun 2020 menjelaskan tidak ada tuntutan untuk menuntaskan kurikulum,  namun  materi  yang  belum  tersampaikan  karena  sekolah  diliburkan  dapat dimasukkan  ke  dalam  model  pembelajaran studysaster ini.  Guru  membimbing  siswa melalui  pembelajaran  daring  untuk  melakukan  langkah  pencegahan  bencana  dan sekaligus  menerapkan  dalam  kehidupan  sehari-hari  demi  terciptanya  masyarakat Indonesia  yang  sehat.    Dari  latar  belakang  tersebut  dapat  dirumuskan  masalah sebagai berikut:
1.  Apakah model pembelajaran studysaster dengan materi klasifikasi dapat diterapkan pada siswa ketika pembelajaran daring?
2.  Apakah pembuatan minuman penambah imunitas dapat mengedukasi siswa dalam upaya pencegahan Covid-19 dan tetap menjaga kesehatan?
Model  pembelajaran studysaster adalah  model  pembelajaran  yang  bertujuan mengedukasi  siswa  tentang  bencana  (dalam  hal  ini  Covid-19)  dan  mampu menghasilkan  produk.  Nama studysaster diambil  dari  akronim  “study”  yang  dalam bahasa  Indonesia  berarti  belajar  dan  “disaster”  yang  berarti  bencana  (Fitroni,  2020). Lebih  lanjut  Fitroni  menjelaskan  bahwa  model  pembelajaran  studysaster  dapat didefinisikan  sebagai  sebuah  tahapan  pembelajaran  yang  sistematis  dalam mengorganisasikan  pengalaman  belajar,  untuk  memaksimalkan  pengintegrasian pendidikan  kebencanaan.  Model  ini  mempunyai  enam  langkah  pembelajaran  yaitu Identification/  identifikasi;  Search/  mencari;  Plan/  merencanakan;  Create/  mencipta; Share/ membagikan dan Practise/ mempraktikkan Adapun tujuan dari pembelajaran ini adalah:
1. Menerapkan  materi  klasifikasi  dalam  kehidupan  sehari-hari  melalui  model pembelajaran studysaster.
2. Mengedukasi  siswa  untuk  pencegahan  Covid-19  dan  tetap  menjaga  kesehatan melalui pembuatan minuman penambah imunitas.
Manfaat dari pembelajaran ini adalah:
1.  Siswa  dapat  mempelajari  dan  memahami  materi  klasifikasi  yang  dipadukan  dalam model pembelajaran studysaster.
2.  Siswa  dapat  menerapkan  pola  sehat  dalam  kehidupan  sehari-hari  dan  turut berperan  mengedukasi keluarga, teman, dan masyarakat sekitar.
3.  Terciptanya  masyarakat  yang  sehat  melalui  edukasi  pembuatan  minuman penambah imunitas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pemberian  tugas  dilaksanakan  melalui  media  GSuite.  Siswa  telah  memiliki akun sekolah pada GSuite dengan domain smpasbsolo.sch.id. Diskusi dilaksanakan secara daring melalui GMeet. Tugas diberikan setelah selesai berdiskusi, kemudian siswa diminta untuk membaca instruksi, memahami, mengerjakan, dan melaporkan tugas pada tautan GForm yang telah disediakan pada tautan https://forms.gle/pA97ryTbo7WXMzHJ9.  Tugas yang  diberikan  berupa  penelusuran tentang  resep  minuman  penambah  imunitas  tubuh,  nama  ilmiah  dari  bahan-bahan alami  pada  resep  tersebut  (materi  klasifikasi),  praktik  untuk  membuat  minuman tersebut, dan edukasi pada orang-orang disekitar.
Pada  pembelajaran  tatap  muka  siswa  telah  mempelajari  materi  klasifikasi terutama untuk penamaan ilmiah tumbuhan tertentu dengan menggunakan aplikasi PictureThis untuk  identifikasi tumbuhan  dan  situs  plantamor.com  untuk  sistematika klasifikasinya.  Namun,  dalam  pembelajaran studysaster ini  tidak  sampai  pada sistematika  klasifikasi,  hanya  sampai  pada  penamaan  ilmiah  bahan-bahan  yang akan digunakan siswa untuk membuat minuman penambah imunitas tubuh.
Gambar 1. Identifikasi Tumbuhan Menggunakan Aplikasi PictureThis
Model pembelajaran yang digunakan adalah studysaster . Model pembelajaran ini mengharapkan guru mempunyai peran strategis dalam melakukan edukasi  pencegahan  dan  menekan  penyebaran  Covid-19.  Model  ini  mempunyai enam langkah pembelajaran sebagai berikut:
1. Identification / identifikasi
Pada langkah mengidentifikasi, siswa bersama  dengan  guru mempelajari  dan  berdiskusi  tentang  definisi  maupun  jenis-jenis  bencana  yang ada  dan  penyebab  terjadinya  bencana,  salah  satunya  adalah  bencana  Covid- 19. Diskusi dilaksanakan melalui video conference melalui GMeet. Dari diskusi tersebut  siswa  dengan  bimbingan  guru  mampu  melakukan  identifikasi  resiko bencana  kesehatan  Covid-19  pada  dirinya  sendiri,  maupun  orang-orang  di lingkungan tempat tinggalnya. Salah satu pencegahan agar tidak tertular Covid- 19  dan  tubuh  tetap  sehat  adalah  membuat  dan  mengonsumsi  minuman penambah imunitas tubuh.

## Gambar 2. Diskusi melalui GMeet
2. Search / mencari
Siswa  diminta  untuk  mengidentifikasi  dan  mencari  resep  minuman  penambah stamina  tubuh  melalui  internet,  mencari  nama  ilmiah  dari  bahan-bahan  yang mereka pergunakan melalui aplikasi PictureThis.

## Gambar 3. Identifikasi Nama Ilmiah
3. Plan / merencanakan
Siswa  melakukan  proses  mencari  referensi  maka  akan  muncul ide/imajinasi  awal  untuk  membuat  konsep  dari  minuman  yang  akan  mereka buat.  Nama  ilmiah  dari  bahan-bahan  alami  yang  mereka  buat  dituliskan  pada selembar  kertas  berikut  resep  pembuatannya  sebagai  acuan  dalam  membuat karya pembelajaran.
Gambar 4. Resep Minuman Penambah Imunitas Tubuh
4. Create / mencipta Setelah  menemukan  ide/pesan  dan  rencana  karya  yang  akan dikerjakan,  maka  siswa  mulai  membuat  rancangan  tersebut.  Minuman  yang
dibuat  oleh  siswa  bervariasi  mulai  dari  jus,  minuman  empon-empon,  hingga jamu tradisional.
Gambar 5. Proses Pembuatan Minuman
5. Share / membagikan Langkah share /membagikan  merupakan  kegiatan  untuk  mengedukasi orang  lain  secara  luas.  Siswa  mendiseminasikan  karyanya  secara  langsung kepada  orang-orang  di  rumahnya  maupun  masyarakat  disekitarnya  sehingga ikut  melakukan  pencegahan  Covid-19  dan  menjadikan  masyarakat  sehat terbebas dari Covid-19.
6. Practise / mempraktikkan
Karya  pembelajaran  tentang  bencana  Covid-19  tersebut  wajib  untuk dipraktikkan  dalam  kehidupan  sehari-hari  agar  yang  mereka  lakukan  tidak hanya pada tataran konseptual saja.
Produk yang dihasilkan pada pembelajaran ini adalah minuman penambah imunitas  tubuh  yang  mereka  buat  dan  konsumsi  sendiri.  Sekaligus  mengajak keluarga dan masyarakat sekitar rumah siswa untuk turut mengonsumsinya guna mencegah  penularan  Covid-19  sehingga  tercipta  masyarakat  yang  sehat  dan terbebas dari ancaman Covid-19.
Pada tanggal 1 - 6 Juni 2020 seluruh siswa dapat melaksanakan Penilaian Akhir  Tahun  dan  tidak  ada  siswa  yang  absen  karena  sakit.  Meskipun  sebagian besar  mata  pelajaran  menggunakan GForm sebagai media  untuk  Penilaian  Akhir Tahun, namun mata pelajaran ta hsin tahfidz dan Al Quran’an hadits dilaksanakan melalui video  conference (Gmeet)  sehingga  dapat  membuktikan  keseluruhan siswa dalam keadaan sehat.
Tugas pembuatan minuman ini paling lambat dikumpulkan pada tanggal 29 Mei  2020.  Dari  80  siswa  kelas  7  yang  melakukan  pembelajaran studysaster ini, hanya  54  siswa  yang  mengumpulkan  tugas  pada  tanggal  tersebut.  Beberapa kendala mungkin dihadapi oleh siswa yang tidak mengumpulkan tugas antara lain:
1.  tidak semua siswa memiliki ponsel ataupun laptop
2.  sinyal internet yang berbeda
3.  pengawasan orang tua yang kurang memadai
4.  pengaturan waktu oleh siswa antara bermain dengan belajar yang kurang
5.  faktor jenuh dan kebosanan siswa terhadap tugas-tugas yang ada
6.  belum memahami cara pengumpulan tugas.
Oleh  karena  itu,  dilakukan  penagihan  tugas  bagi  siswa  yang  belum mengumpulkan  pada  tanggal  tersebut.  Siswa  yang  terkendala  tidak  memiliki ponsel atau laptop datang ke sekolah untuk melaksanakan tugas. Sehingga pada tanggal 31 Mei 2020 semua siswa dapat mengumpulkan tugas.
Rencana  tindak  lanjut  dari  pembelajaran  ini  adalah  edukasi  kepada masyarakat  luas  melalui  media  sosial  yang  dimiliki  oleh  setiap  siswa.  Walaupun belum  ada  tugas  untuk  membuat  video  maupun  pamflet,  beberapa  siswa  sudah berinisiatif untuk membuatnya.

## SIMPULAN
Simpulan dari best practise ini adalah:
1.  model pembelajaran studysaster secara daring dengan materi klasifikasi dapat diterapkan  pada  siswa  melalui  identifikasi  bahan-bahan  alami  minuman penambah imunitas.
2.  pembuatan  minuman  penambah  imunitas  dapat  mengedukasi  siswa  dalam upaya  pencegahan  Covid-19  dan  tetap  menjaga  kesehatan  sehingga  tercipta masyarakat yang sehat pada umumnya.
Model  pembelajaran  studysaster  ini  masih  belum  banyak  dipelajari  oleh  guru sebagai fasilitator dalam pembelajaran. Model pembelajaran ini diharapkan dapat diterapkan  secara  luas  sebagai  salah  satu  strategi  pencegahan  dan  penanganan bencana  sekaligus  langkah  menjaga  kesehatan  dan  keselamatan  siswa,  guru, warga sekolah, dan masyarakat umum.

## DAFTAR PUSTAKA
Ayu,  W.  2020.  Tim  FK  UI  dan  IPB  Temukan  Kandidat  Pencegah  Virus  Corona. https://www.ui.ac.id/tim-fk-ui-dan-ipb-temukan-kandidat-pencegah-virus-corona/ (Diunduh 28 Mei 2020)
Dame,  M.    2020.  Virus  Corona  (Covid-19).  https://www.alodokter.com/virus-corona
(Diunduh 28 Mei 2020) Fitroni, Z. 2020. Studysaster: Kontribusi Guru Cegah Covid-19. https://guruberbagi.kemdikbud.go.id/artikel/studysaster-kontribusi-guru-cegah- covid-19/ (Diunduh 8 Mei 2020)
Surat Edaran Menteri Nomor 4 Tahun 2020