## JAMP: Jurnal Administrasi dan Manajemen Pendidikan
Volume 6 Nomor 4 Bulan  Desember Tahun 2023 Hal 354-364
Tersedia Online di http://journal2.um.ac.id/index.php/jamp/ ISSN Online : 2615-8574

## Pendidikan di Singapore: Keberhasilan Implementasi Kebijakan Pendidikan Berbasis Sistem Meritokrasi dan Pengembangan Guru
Ahmad Matinul Haq, Muhamad Sholeh Universitas Negeri Surabaya
Jl. Lidah Wetan, Kelurahan Lidah Wetan, Kecamatan Lakarsantri, Kota Surabaya 60213 E-mail: ahmadmatinul.22021@mhs.unesa.ac.id
Abstract: This  research  examines  the  successful  implementation  of  meritocracy-based educational  policies  and  the  professional  development  of  teachers  in  Singapore.  The method  used  in  this  research  is  qualitative  based  on  literature  research  by  collecting information or data from trusted sources, such as journal articles and books. After that, it is analyzed in content, processed briefly and systematically. The research results show that the  implementation  of  meritocracy-based  education  policies  in  Singapore  has  been successful  in  increasing  the  quality  of  learning  in  the  country.  This  policy  ensures  that outstanding students are given appropriate recognition and incentives, thereby encouraging them  to  continue  learning,  being  competitive,  and  performing  high.  Not  only  that,  this policy  also  helps  increase  accountability  and  transparency  in  the  learning  system.  The development  of  qualified  teachers  is  also  a  major  focus  in  Singapore's  learning  policy. Teachers in Singapore are given the opportunity to develop themselves reliably. Teachers are  given  the  opportunity  to  take  100  hours  per  year  for  their  professional  development (Professional Development / PD). Thus producing a more efficient learning area. Overall, this research shows that meritocracy-based educational policies and teacher professional development in Singapore have been successful in increasing the quality of learning and producing better learning areas. This is what makes Singapore in its education zone very advanced and becomes a reference for other countries to study there, let alone try to imitate its policy system.
Keywords: Singapore, Education Policy, Meritocracy, Teacher Development
Abstrak: Riset ini mengulas tentang keberhasilan implementasi kebijakan pendidikan berbasis meritokrasi dan pengembangan profesional guru di Singapore. Metode yang digunakan dalam riset  ini  merupakan  kulitatif  yang  berbasis  riset  pustaka  dengan  mengumpulkan  informasi ataupun data dari sumber- sumber yang terpercaya, semacam artikel jurnal, serta buku- buku. Setelah itu di analisis secara isi, diolah secara ringkas serta sistematis. Hasil riset menampilkan kalau  implementasi  kebijakan  pendidikan  berbasis  meritokrasi  di  Singapore  sudah  sukses tingkatkan mutu pembelajaran di negeri tersebut. Kebijakan ini membenarkan kalau siswa-siswi yang  berprestasi  diberikan  pengakuan  serta  insentif  yang  pantas,  sehingga  mendesak  mereka buat  terus  belajar,  berkompetitif,  serta  berkinerja  besar.  Tidak  hanya  itu,  kebijakan  ini  pula menopang  tingkatkan  akuntabilitas  serta  transparansi  dalam  sistem  pembelajaran. Pengembangan  handal guru  pula  jadi  fokus  utama  dalam  kebijakan  pembelajaran  Singapore. Guru di Singapore diberikan peluang buat meningkatkan dirinya secara handal. Guru di berikan peluang buat mengambil 100 jam per tahun buat pengembangan profesionalnya (Professional Development/ PD). Sehingga menghasilkan area belajar yang lebih efisien. Secara totalitas, riset ini  menampilkan  kalau  kebijakan  pendidikan  berbasis  meritokrasi  dan  pengembangan profesional guru di Singapore sudah sukses tingkatkan mutu pembelajaran serta menghasilkan area  belajar  yang  lebih  baik.  Perihal  tersebutlah  menjadikan  Singapore  dalam  zona pendidikannya  sangat  maju  serta  jadi  referensi  negara-negara  lain  buat  belajar  disitu  apalagi mencoba meniru sistem kebijakannya.
Kata kunci: Singapore, Kebijakan Pendidikan, Meritokrasi, Pengembangan Guru
Singapore  menjadi  salah  satu  negera  dengan  mutu  pembelajaran  terbaik  di  dunia. Berdasarkan hasil PISA tahun 2018 memposisikan Singapore selaku negera yang memiliki mutu pembelajaran paling tinggi kedua di dunia di setelah RRT semacam nampak pada Gambar 1. Perihal ini menjadikan Singapore selaku negera dengan mutu pembelajaran yang sangat baik di kawasan ASEAN sepanjang ini yakni 15 tahun berjalan. (Devie, 2020).

## Gambar 1. Hasil poin PISA 2018 dari seluruh negara dunia
Sumber: https://factsmaps.com/pisa-2018-worldwide-ranking-average-score-of-mathematics-science- reading/
Skor PISA yang besar ini kerapkali berhubungan dengan kaitan kultur tiap negara dengan kecenderungan kompetitif serta sistem meritokratis di Singapore (Bautista et al., 2015). Tetapi, hal tersebut jika ingin dalam posisi utama perlunya sistem yang sangat baik seperti yang dijalankan oleh negara  Singapore.  Selaku  negera  dengan  daerah  yang  relatif  kecil,  Singapore  mempraktikkan kebijakan pembelajaran yang terpusat dengan proses pembangunan negeri tersebut ialah sistem yang menuju pada meritokrasi serta terdapatnya wujud pengembangan profesionalisme guru. Perihal ini ialah salah satu aspek kunci dalam menghasilkan area belajar yang bermutu.
Beberapa sumber seperti Tan (2018), Lee (2019), Lim & Wong (2019), dan Ng (2017) telah mengungkapkan bahwa keberhasilan pendidikan di Singapura dapat dilihat dari berbagai indikator seperti  hasil  tes  internasional,  tingkat  kelulusan  yang  tinggi,  dan  tingkat  partisipasi  pendidikan tinggi. Implementasi kebijakan pendidikan berbasis meritokrasi dan pengembangan guru merupakan faktor penting dalam mencapai kesuksesan ini.
Tan (2018) menampilkan kalau kebijakan meritokrasi sudah membolehkan siswa Singapore mempunyai  peluang  yang  sama  dalam  mengakses  pembelajaran  bermutu  serta  tingkatkan  mutu sumber energi manusia di negeri tersebut. Lee (2019) menambahkan bahwa kebijakan ini juga telah memperkuat  keterampilan  siswa  dalam  kognisi,  emosi,  dan  sosial,  yang  memungkinkan  mereka untuk menjadi anggota masyarakat yang lebih terampil dan berdaya saing. Selain itu, Lim & Wong
(2019) menekankan pentingnya pengembangan guru dalam menciptakan lingkungan pembelajaran yang efektif dan berkelanjutan di Singapore.
Maka, artikulasi pendapat di atas memberikan gambaran sesuai pendapat dari Chua (2003). Bahwa  Singapura  memiliki  sistem  pendidikan  yang  sangat  efisien,  dengan  anggaran  pendidikan yang  relatif  kecil  tetapi  hasil  pendidikan  yang  sangat  baik.  Pendidikan  di  Singapura  sangat terstruktur dan terpadu, dengan kurikulum nasional yang dirancang untuk memastikan bahwa siswa memperoleh  keterampilan  dasar  yang  diperlukan  untuk  sukses  di  dunia  kerja.  Singapore  juga memiliki sistem seleksi yang ketat, yang memastikan bahwa siswa terbaik diarahkan ke sekolah- sekolah terbaik dan program-program pendidikan yang paling bergengsi. Serta Singapura memiliki guru yang berkualitas tinggi dan sistem dukungan yang kuat untuk guru, termasuk pelatihan dan pengembangan profesional yang berkelanjutan.
Dengan  demikian,  riset  ini  terus  menjadi  menarik  buat  dicoba  dalam  mendeskripsikan proses  keberhasilan  implementasi  kebijakan  pendidikan  yang  terpaut  dengan  landasan  2  perihal berarti,  ialah  pelaksanaan  sistem  meritokrasi  serta  pengembangan  profesional  guru  yang  bisa menjadikan  Singapore  selaku  negera  dengan  pembelajaran  maju  dilihat  dari  kemajuan  sekarang. Maka,  peneliti  akan  memebreikan  rumusan  masalah  dengan  konteks  fokusnya  yakni  Bagaimana implementasi kebijakan pendidikan berkaitan dengan penerapan sistem meritokrasi? dan Bagaimana implementasi kebijakan pendidikan berkaitan dengan pengembangan professional guru?

## METODE
Suwarno  (2006)  mengungkapkan  bahwa  riset  ini  ialah  riset  kualitatif  dalam  wujud  riset kepustakaan (library research), dengan beberapa artikel jurnal serta wujud literatur yang lain selaku fokus utamanya. Selaku riset kepustakaan, informasi data buat riset dikumpulkan dari buku- buku tentang  "implementasi  kebijakan  pendidikan  berbasis  meritokrasi  dan  pengembangan  guru  di Singapore". Menariknya analisis data yang dgunakan didalam penelitian ini merupakan molde Miles dan  Huberman  dalam  (Sugiyono,  2010)  yang  menyatakan  bahwa  setelah  data  dan  Informasi terkumpul  setelah  itu  dilakukan  pemilihan,  penyajian,  penganalisa,  dan  pengelolaan  data  secara metodis. Kajian ini memakai analisis isi, ataupun pengecekan ilmiah terhadap isi pesan informasi, selaku tata cara analisis ilmiahnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## HASIL

## Penerapan Sistem Meritokrasi
Goh  Chok  Tong,  Perdana  Menteri  Singapore  (1992,  dalam  Quah,  2018)  beralasan  kalau meritokrasi  merupakan  jalur  mengarah  kemakmuran  Singapore  sebab  aksi  meritokrasi  di  bidang
universal,  politik,  swasta,  serta  sekolah  membolehkan  Orang  Singapore  terbiasa  menggapai kehebatan sampai menyaingi orang lain. Sistem pembelajaran menguatkan pelaksanaan meritokrasi selaku  pandangan  hidup.  Baker  berpendapat  (dalam  Hira  serta  Shiao,  2016,  Baker,  2002), meritokrasi diperkuat di tiap jenjang pembelajaran. Pelajar Singapore menjajaki uji pada umur 10, 12,  14,  16  sampai  18,  buat  menolong mereka menggapai  posisi  lebih  besar.  Hal tersebut  apakah dapat diterima ataupun didaftarkan di sekolah yang cocok dengan keahlian siswa tersebut? Mauzy serta  Milne,  sebagaimana  dinyatakan  pada  tahun  (2002)  meritokrasi  sudah  jadi  standar  bawah administrasi  di  Singapore  yang  sangat  jelas  nampak  pada  daerah  publik  serta  otoritas  politik. Sebaliknya orang yang berprestasi besar memegang posisi pemerintahan paling tinggi. Ini nampak dari  pembelajaran  para  siswa  yang  betul-betul  sangat  kompetitif,  terlebih  bila  para  siswa menemukan bantuan beasiswa dari pemerintah. Hal ini memberikan gambaran bahwa, meritokrasi di  Singapore  sudah  jadi  sumber  yang  sangat  filosofis  dalam  melaksanakan  pemerintahannya, spesialnya  dalam  memastikan  individu-  individu  terbaik  buat  menduduki  jabatan  berarti  dalam pemerintahan (Tan, 2008). Bagi riset yang dicoba oleh Universitas Harvard, Singapore merupakan "macho- meritocracy", yang berarti kalau keunggulan negeri dalam menggapai sistem merit tidak sekedar diakibatkan oleh sistem yang terdapat, melainkan sepanjang mana sistem merit diterapkan di sendi- sendi. kehidupan bernegara di Singapore, tercantum birokrasi serta zona pembelajaran. Sedangkan  menurit  pendapat  Schein  (1996)  dalam  review  yang  ditunjukan  oleh Monetary Improvement  Load  up (EDB)  melaporkan  kalau  pengaturan  administrasi  publik  di  Singapore diberikan pengaturan keputusan yang masuk ide, terbuka serta bisa diprediksi yang dilaksanakan dengan penuh semangat selaku pusat budaya negeri.
Pada  tahun  2015,  Jayakumar  (Quah,  2015a)  berkata  kalau  penerapan  sistem  meritokrasi merupakan “bagian dari pilar dari sistem pemerintahan di Singapore” serta wajib dilestarikan sebab bila Singapore tidak mempunyai meritokrasi serta terus memperbaikinya, itu tidak hendak sukses. Hal ini mempunyai orang yang kompeten di setiap orang dan sanggup memajukan negara. Dasar kemajuan negara dilihat dari angka sumber daya manusia yang unggul dan kompeten. Ini bisa dilihat dari angka kemajuan IPTEK yang ada di singapura, walaupun dengan batasan luas wilayah tidak memberikan  alasan  bahwa  singapura  yang  saat  ini  menjadi  negara  maju  dibandingnya  negara tentangganya  seperti  indonesia,  Malaysia,  filiphina,  Thailand  dll.  Hal  tersebut  menjadi  pemicu pemerintah  memperkuat  sistem  tatanan  meritokrasinya  dalam  sektor  pendidikan,  karena  Sumber Daya Manusia yang menjadi lumbung keemasan dalam kemajuan negara.
Bekaitan  dengan  arah  sektor  pendidikan,  selaras  pendapat  dari Ministry  of  Education , Singapore  (2018).  Pada  halaman  web  resmi "Meritocracy" yang  dikeluarkan  dari  Kementerian Pendidikan  Singapore  ditahun  2018  memberikan  informasi  tentang  kebijakan  meritokrasi  dalam sistem  pendidikan  Singapura (https://www.moe.gov.sg/education/edu-cation-system/meritocracy).
Meritokrasi  adalah  prinsip  dasar  dalam  sistem  pendidikan  Singapura  yang  berarti  individu  harus diberikan  kesempatan  berdasarkan  prestasi  mereka.  Pada  sistem  pendidikan  Singapore  disetiap siswa-siswinya  akan  mendapatkan  hak  yang  sama  dalam  meningkatkan  kemampuan  mereka seoptimal mungkin. Jika berkaitan dengan Kebijakan meritokrasi di Singapura dilakukan melalui berbagai program, seperti ujian nasional yang mengukur kemampuan akademik siswa dan program pengembangan bakat yang memberikan kesempatan bagi siswa berbakat untuk berkembang.
Hal ini memberikan gambaran bahwa pentingnya kebijakan meritokrasi dalam menciptakan sistem pendidikan yang adil dan merata bagi semua siswa, tanpa memandang latar belakang mereka. Meritokrasi juga dianggap sebagai faktor penting dalam keberhasilan ekonomi Singapura, karena memungkinkan individu dengan kemampuan terbaik untuk berkembang dan memberikan kontribusi terbesar  bagi  masyarakat.  Secara  keseluruhan,  dapat  di  jelaskan  tentang  pentingnya  meritokrasi dalam  sistem  pendidikan  Singapore.  Meritokrasi  di  Singapore  dilihat  sebagai  cara  untuk mempromosikan  persaingan  sehat  dan  memberikan  kesempatan  yang  sama  bagi  semua  siswa. Namun, sementara sistem pendidikan Singapore telah berhasil menciptakan lingkungan yang sangat kompetitif  dan  efisien,  kebijakan  meritokrasi  juga  telah  menimbulkan  beberapa  kritik  dan kekhawatiran. Sebab itu, adanya evaluasi dan peningkatan pemantauan yang terus-menerus baik dari pemerintahan maupun masyarakat dalam sistem pendidikan mereka untuk memastikan bahwa itu masih relevan dan efektif untuk mencapai tujuan pendidikan yang diinginkan.
Sementara itu Tan (2018) menjelaskan kebijakan meritokrasi dan persaingan dalam sistem pendidikan Singapura. Hal ini mengarahkan bahwa sistem pendidikan di Singapore didasarkan pada meritokrasi,  yang  berarti  bahwa  kesuksesan  akademik  dan  profesional  didasarkan  pada  prestasi individu  dan  bukan  faktor-faktor  latar  belakang  atau  kekayaan.  Bagaimana  sistem  pendidikan Singapura  menciptakan  lingkungan  persaingan  yang  sehat  dengan  mempromosikan  standar akademik yang tinggi serta mendapatkan hak yang sama bagi semua siswa-siswi. Artikel ini juga membahas kelemahan dari sistem pendidikan Singapura, termasuk tekanan yang tinggi pada siswa dan kurangnya fokus pada pengembangan keterampilan non-akademik seperti kreativitas dan kerja tim. Selain itu, upaya pemerintah Singapore untuk memperbaiki sistem pendidikan mereka dengan memperkenalkan reformasi pendidikan yang lebih berfokus pada pengembangan keterampilan yang relevan dengan dunia kerja masa depan.
Keberhasilan  sistem  pendidikan  di  Singapore  dalam  mengimplementasikan  kebijakan pendidikan berbasis penerapan sistem meritokrasi telah membawa banyak manfaat bagi masyarakat Singapore. Seperti halnya apa yang di sampaikan oleh Leong & Wong (2011) bahwa Meningkatnya tingkat  partisipasi  dan  kelulusan  siswa  di  semua  level  pendidikan,  serta  tingginya  kualitas pendidikan  yang  diakui  secara  internasional.  Sistem  pendidikan  ini  pastinya  memberikan  wujud gambaran  bagi  setiap  negara  yang  ada  dalam  upaya  meningkatkan  kualitas  pendidikan  dan
memperbaiki  hasil  belajar siswa.  Namun, tetap  ada  beberapa tantangan yang  harus  diatasi dalam meningkatkan kualitas pendidikan di masa depan. Disisi lain, para pemerintah Singapore menyadari untuk memajukan negara maka penempatan  SDM dengan dasar kecerdasan atas pengetahuannya yang menjadi keunggulan dalam mewujudkan negera yang maju diberbagai sektor baik ekonomi, sosial, maupun pendidikan.

## PEMBAHASAN

## Pengembangan Profesional Guru
Pemerintah  Singapore  menyadari  kalau  guru  yang  bermutu  memerlukan  peluang pengembangan  profesional.  Departemen  Pembelajaran  (MoE)  membiayai  pengembangan profesional (Professional  Development/PD) dengan  kesempatan  belajar  100  jam/tahun.  Menurut pendapat  Bautista  et  al.,  (2015)  mangulas  bermacam  format  serta  platform  pengembangan keprofesian  yang  bisa  digunakan  guru,  antara  lain  program  kuliah  luar  jaringan  ataupun  dalam jaringan,  kegiatan  workshop,  pembelajaran  di  program  pascasarjana  (master  dan  doktoral), konvensi, seminar, serta symposium (riset aksi), pendampingan serta pelatihan, dan aktivitas yang berkolaborasi dengan sekolah serta universitas. Tetapi, supaya Professional Development senantiasa cocok dengan kebutuhan serta kedudukannya di sekolah, guru wajib menemukan persetujuan dari atasan. Professional Development yang diambil pendidik pula wajib diganti cocok dengan jenjang serta  keputusan  jalan  pakar  pendidik.  Di  Singapore,  Departemen  Pembelajaran  membagikan peluang kepada para guru buat memilih jalan karir profesional bersumber pada atensi serta keahlian mereka. Guru mempunyai 3 opsi: jalan pengajaran, jalan kepemimpinan, serta jalan spesialis (Lee & Tan, 2010; Low et al., 2011).
Guru  yang  mau  tingkatkan  keahlian  pedagogiknya  bisa  melaksanakannya  lewat  jalan pengajaran, yang menuju ke posisi paling tinggi, yakni Principal Master Teacher; leadership track direncanakan  buat  orang-  orang  yang  berinisiatif  serta  mendidik  keahlian  para  eksekutif  dengan jabatan  paling  tinggi  selaku Cluster  Supreintendent .  Bagi  Bautista  et  al.  (2015;  MoE,  2020). Mengungkapkan  posisi  Kepala  Spesialis  di jalan  spesialis  berikan  guru  yang mau  berkonsentrasi meningkatkan bidang spesialisasi mereka buat pengembangan pembelajaran. Tetapi, sepanjang guru penuhi persyaratan, Departemen Pembelajaran (MoE) pula mengizinkan guru buat bergeser karir sesuai  dengan  keinginan  dan  kriteria  masing-masing.  Tidak  hanya  itu,  jabatan  tertinggi  sebagai Director General of Education terbuka buat guru dari seluruh jenjang karir. Dampaknya, guru yang sempat  mengajar  di  sekolah  pula  menduduki  posisi  besar  dalam  kementerian  selaku  pengambil kebijakan yang ini menandakan bahwa pentingnya pengembangan dalam menunjang setiap individu guru.
Gambar 2. Karir guru dilihat dari Jenjang dan jalurnya di singapura
Sumber: https://www.moe.gov.sg/careers/become-teachers/pri-sec-jc-ci/professional-development/
Program Professional Development yang hendak ditempuh oleh para guru ini melihat dari kebutuhan sekolah,  jenjang dan jalur serta keahliannya. Bagi Bautista et al., Hairon & Dimmock (2015; 2012), mengungkapkan bahwa pihak sekolah umumnya mempekerjakan staf pengembang buat menolong guru dalam memilah Professional Development yang cocok serta ada. Institusi NIE, AST (Academy  of  Singapore  Teacher), dan  sekolah  yang  menjadi  institusi  serta  sekolah  yang menawarkan dan memberikan program pengembangan professional atau Professional Development. Pengembangan  Profesi  di NIE  Semacam  disebutkan lebih  dahulu,  NIE  merupakan  salah  satunya akademi besar di Singapore yang menawarkan pembelajaran guru. Tidak hanya itu, Kantor Riset Pascasarjana serta Pendidikan professional atau Graduate Studies and Professional Learning (GPL) di NIE menawarkan kepada para guru bermacam kesempatan pengembangan profesional. Program pembelajaran  yang  ditawarkan  oleh  GPL  meliputi  gelar Master  of  Education (MeD), Doctor  of Philosophy (PhD),  serta Doctor  of  Education (EdD).  serta  berbagai  program  buat  pembelajaran professional  yang  menawarkan  bermacam  opsi Professional  Development ,  semacam  sertifikat, diploma  lanjutan,  diploma  dalam  jabatan,  serta  kursus  mandiri;  LEP (Leaders  in  Education Program), MLS (Management  and  Leadership  School), merupakan  program  pembelajaran manajemen serta kepemimpinan sekolah, serta BEB (Building Educational Bridges): Innovation for School Leaders (NIE, 2021).  Supaya penemuan mereka bisa diterapkan secara lebih luas, para dosen serta periset di NIE aktif mensosialisasikannya dalam bahasa ramah guru (Bautista et al., 2015).
Pengembangan  profesional  AST  di  2009,  AST  didirikan  oleh  MoE  selaku  bagian  dari proyek  buat  membentuk  Komunitas  Pendidikan  professional  atau  PLC (Professional  Learning Community) (Kaur&amp;  Wong,  2017).  AST  terdiri  dari  4  bab  mata  pelajaran  ialah  NLCs (Networked  Learning  Comminities), yang  terdiri  dari  Guru  Utama  serta  tidak  hanya  guru  serta pemimpin  guru  dari  bermacam  sekolah.  Humaniora  serta  CCE  (Sejarah,  Geografi,  Ilmu  Sosial, Akuntansi,  Ekonomi,  Kewarganegaraan  serta  pendidikan  karakter),  Matematika  (Matematika  SD
serta  Matematika  SMP  dan  SMA),  Sains  (Sains,  Hayati,  Kimia,  Fisika,  Ilmu  Pangan  serta  Gizi, Desain  serta  Teknologi),  serta  Profil  Partisipan  Didik  (Pembelajaran  Luar  Biasa,  Penunjang Pembelajaran,  Pembelajaran  buat  Anak  Berkemampuan  Rendah,  Pembelajaran  buat  Anak Berkemampuan  Tinggi) merupakan 4  bab  mata  pelajaran  (AST,  2021).  ELIS (English  Language Institute of Singapore), SCCL (Singapore Center of Chinese Language), MLCS (Malay Language Center of Singapore), UPTLC (Umar Pulavar Tamil Language Center), STAR (Singapore Teachers Academy for Arts), dan PESTA (Physical education & Sports Teacher Academy) merupakan 6 Pusat Centers of Excellence . Sesungguhnya, pemerintah berupaya mendorong guru buat mempunyai sikap serta  tanggung  jawab  profesional  buat  pengembangan  mereka  sendiri  lewat Professional Development di  AST.  "Buat  Guru,  Oleh  Guru"  merupakan  tagline  dari  AST.  Dalam  perihal  ini, pendidik ditatap selaku subjek yang mempunyai organisasi serta aktif dalam pergantian peristiwa yang  mahir  serta  selaku  bonus  dari  item  yang  diam-  diam  mengakui Professional  Development . Terdapat bermacam program PD yang ditunjukan pada AST, misalnya dalam program workshop, riset ilmiah, atau kegiatan lesson study (Bautista et al., 2015).
Professional  Development di  Sekolah ialah  bagian  berarti  dari  penerapan  pengembangan keprofesian  guru  di  Singapore.  Sekolah  ikut  serta  dalam  bermacam  aktivitas  pengembangan professional selaku bagian dari PLC (Hairon&amp; Dimmock, 2012), hal ini seperti semacam riset pelajaran, riset aksi, serta bermacam bundaran pendidikan ataupun regu pendidikan yang berfokus pada  mata  pelajaran  tertentu  semacam  inovasi  kurikulum  serta  pendekatan  kepada  siswa  serta pembelajaran  terpusat  yang  fokuskan  pada  siswa,  pemanfaatan  ICT,  Kolaboratif    menguasai penataan  proyek  serta  pendidikan  berbasis  tugas  (Bautista  et  al.,  2015).  Dalam  skenario  ini, akademisi  kerap  diundang  buat  berpartisipasi  dalam Professional  Development .  Sekolah  pula mempunyai  program  pendampingan  untuk  para  guru,  hal  ini  dijalankan  agar  para  guru  bisa mengembangkan kompetensinya dan belajar dari yang sudah memiliki pengalaman.
Pembelajaran  Singapore  populer  dengan  kualitasnya  yang  besar.  Guru  yang  bermutu menunjang  mutu  pembelajaran  yang  besar.  Salah  satu  profesi  sangat  dihormati  di  Singapore, mengajar  didukung  oleh  sistem  pembelajaran  guru  yang  sangat  bermutu,  yang  menciptakan pendapatan, tunjangan, serta bonus yang sangat besar dari Departemen Pembelajaran. MoE, NIE, serta sekolah seluruhnya bekerjasama secara erat serta tidak berubah- ubah buat mewujudkan perihal ini. Dari merekrut guru baru sampai mempraktikkan pembelajaran guru, kerjasama ini menekankan berartinya ikatan antara teori serta aplikasi di lapangan.
Semenjak tahun 2009, NIE sudah menggarap serta mempraktikkan model pendidikan guru abad  ke-21.  Model  ini  mencakup  V3  SK,  kerangka  GTC,  strategi  serta  kerangka  pembelajaran, kerangka  evaluasi  pendidikan  serta  buat  pendidikan  di  abad  ke-21,  serta  jalan  pembelajaran buat pengembangan  handal.  Ini  pula  menguatkan  ikatan  antara  teori  serta  aplikasi  dalam  program
pembelajaran NIE. Tidak hanya itu, NIE sudah melaksanakan pengembangan pembelajaran serta penguatan kelembagaan di 3 bidang strategis semenjak tahun 2018 buat menciptakan guru yang siap mengalami masa depan.
Dalam konteks Professional Development , Singapore menanggung biaya belajar yakni 100 jam buat guru tiap tahun. Guru bisa memilah dari bermacam Professional Development bersumber pada atensi serta kebutuhan sekolahnya, dan program yang ditawarkan oleh NIE, AST, serta sekolah. keberhasilan  sistem  pendidikan  di  Singapore  dalam  mengimplementasikan  kebijakan  pendidikan berbasis  pengembangan  professional  guru  telah  membawa  banyak  manfaat  bagi  masyarakat Singapore.  Seperti  halnya  apa  yang  di  sampaikan  oleh  Leong  &  Wong  (2011)  bahwa  Fokus peningkatan SDM dengan memberikan Diklat yang berkualitas yang nantinya akan mengarahkan pada kualitas guru yang baik, yang dihasilkan melalui proses seleksi ketat dan pelatihan yang terus- menerus.  Hal  tersebutlah  menjadikan  Singapore  dalam  sektor  pendidikannya  sangat  maju  dan menjadi rujukan negara-negara lain untuk belajar disana bahkan meniru sistem kebijakannya.

## SIMPULAN DAN SARAN

## SIMPULAN
Berdasarkan  pendapat  yang  disajikan  dari  sumber  serta  kajian  literature  sehingga disimpulkan  bahwa  Singapore  adalah  negara  yang  berhasil  dalam  implementasi  kebijakan pendidikan  berbasis  meritokrasi  dan  pengembangan  professional  guru.  Pendidikan  di  Singapore memiliki kualitas yang sangat baik, terutama dalam hal kinerja siswa dan kualitas guru. Hal ini dapat dicapai  melalui  penerapan  kebijakan  pendidikan  yang  didasarkan  pada  kinerja  dan  prestasi  yang diarahkan  pada  penerapan  sistem  meritokrasi,  sehingga  siswa  yang  memiliki  kinerja  yang  baik memiliki kesempatan melanjutkan ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi.
Keberhasilan  sistem  pendidikan  di  Singapore  dalam  mengimplementasikan  kebijakan pendidikan berbasis penerapan sistem meritokrasi telah membawa banyak manfaat bagi masyarakat Singapore. Hal ini memberikan gambaran bahwa kebijakan meritokrasi dalam menciptakan sistem pendidikan yang adil dan merata bagi semua siswa, tanpa memandang latar belakang mereka. Sistem pendidikan  ini  menjadikan  rujukan  bagi  negara-negara  lain  dalam  upaya  meningkatkan  kualitas pendidikan dan memperbaiki hasil belajar siswa. Tidak hanya itu, pengembangan guru memainkan kedudukan  berarti  dalam  keberhasilan  implementasi  kebijakan  pendidikan  di  Singapore.  Negara Singapore  mempunyai  program  pengembangan  profesional  yang  terorganisir  dengan  baik  yang membantu dan mendorong para guru tingkatkan mutu pengajaran mereka serta tingkatkan kinerja siswa.  Menariknya  profesi  guru  di  Singapore  menjadi  sangat  dihargai  dan  memiliki  gaji  dan tunjangan  besar  serta  bonus  tinggi.  Hal  ini  menjadikan  profesi  guru  di  Singapore  sangat  di
gandrungi, oleh sebab itu guru-guru sangat menjunjung profesinya dengan memberikan kompetensi terbaiknya.
Maka, hal ini dapat disimpulkan bahwa keberhasilan sistem pendidikan di Singapore dalam mengimplementasikan kebijakan pendidikan berbasis meritokrasi dan pengembangan professional guru  telah  membawa  banyak  manfaat  bagi  masyarakat  Singapore.  Hal  tersebutlah  menjadikan Singapore dalam sektor pendidikannya sangat maju dan menjadi rujukan negara-negara lain untuk belajar disana bahkan meniru sistem kebijakannya.

## SARAN
Penelitian  lebih  lanjut,  disarankan  dapat  melaksanakan  studi  longitudinal  untuk  melacak dampak  jangka  panjang  dari  sistem  meritokrasi  pada  kualitas  pendidikan  dan  kesetaraan  sosial. Selain  itu,  penelitian  lebih  lanjut  tentang  pengembangan  guru  dan  program  pelatihan  untuk meningkatkan  kualitas  pengajaran  melalui  evaluasi,  serta  untuk  mengeksplorasi  cara-cara  untuk mengukur aspek penting lain dari pendidikan selain tes standar.

## DAFTAR RUJUKAN
AST. (2021). AST: Office of Subject Chapters . Retrieved April 13, 2023, from AST website: https:// academyofsingaporeteachers.moe.edu.sg/about-us/officeof-subject-chapters.
Bautista, A., Wong, J., & Gopinathan, S. (2015). Teacher Professional Development in Singapore: Depicting  the  Landscape. Psychology,  Society  &  Education ,  (Online),  Jilid  7,  311–326. (https://doi.org/10.25115/psye.v7i3.523, diakses 13 April 2023).
Chua, Y. P. (2003). Education in Singapore: A focus on efficiency. In P. Gopinathan, A. Pakir, W. K. Ho, & V. Saravanan (Eds.), Education in Singapore: A book of readings (pp. 38-61). Singapore: Prentice Hall.
Hairon, S., & Dimmock, C. (2012). Singapore schools and professional learning communities: Teacher professional development and school leadership in an Asian hierarchical system. Educational Review . 64(4), 405–424.
Hira, Anil, dan Shiao, Kai. 2016. Understanding the Deep Roots of Success in Effective Civil
Service. Journal of Developing Societies, Vol. 32, No.1, Hlm: 17-43. Kaur, B., & Wong, L. F. (2017). Professional Development of Mathematics Teachers in Singapore.
In B. Kaur, O. N. Kwon, & Y. H. Leong (Eds.), Professional Development of Mathematics Teachers:
An Asian Perspective (pp. 97–108). Springer.
Leong, C. K., & Wong, F. K. (2011). The Singapore education system: An overview of successes and shortcomings . Asian Journal of Education and e-Learning , 1(1), 1-11. Lee, S. K. (2019). Singapore education: The dynamics of its success. Journal of Education and Work, 32(1), 1-18.
Lee, C. K.-E., & Tan, M. Y. (2010). Rating Teachers and Rewarding Teacher Performance : The Context of Singapore.
Lim, S. E. A. N., & Wong, M. K. (2019). Teacher professional development in Singapore: A narrative inquiry. Professional Development in Education, 45(3), 469-481.
Low, E. L., Lim, S. K., Ch’ng, A., & Goh, K. C. (2011). Pre-service teachers’ reasons for choosing teaching  as  a  career  in  Singapore.  Asia  Pacific  Journal  of  Education,  (Online),  31(2),  195–210. (https://doi.org/10.1080/02188791.2011.567441, diakses 13 April 2023).
Mauzy, Dianne K. and Milne, R.S. (2002). Singapore Politics Under The People’s Action Party . London: Routledge.
Ministry of Education, Singapore. (2018). Meritocracy . Retrieved April 12, 2023, From website: https://www.moe.gove.sg/education/education-system/meritocracy.
MoE. (2020). Professional Development and Career Tracks. Ministry of Education Singapore.
Retrieved  April  12,  2023,  From  website:  From  website:  https://www.moe.gov.sg/careers/become- teachers/pri-sec jcci/professionaldevelopment/
Ng, P. T. (2017). Education policy and leadership in Singapore : The rise of the Asian tiger.
Routledge.
NIE. (2021). Professional and Leadership Development. National Institute of Education (NIE),
Singapore.  (Online),  (https://www.nie.edu.sg/professional-and-leadership-development,  diakses  13 April 2023).
Quah, J.S.T. (2018). “Why Singapore works: five secrets of Singapore’s success”, Public Administration and Policy . Vol. 21, No. 1, Hlm: 5-21.
Quah, J.S.T. (2015). ”Lee Kuan Yew’s enduring legacy of good governance in Singapor e , 1959- 2015”, Asian Education and Development Studies , Vol. 4, No. 4, Hlm: 374-393. Schein, E.H. 1996 . Strategic Pragmatism: The Culture of Singapore Economics Development Board. Cambridge: The MIT Press.
Suwarno, J. (2006). Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif . Yogyakarta: Graha Ilmu. Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Tan, C. (2018). Education in Singapore: A competitive meritocracy. Oxford Research Encyclopedia of Education, (Online), (http:// doi:10.1093/acrefore/9780190264093.013.156 , diakses 13 April 2023) Tan, Kenneth Paul. (2008). “ Meritocracy and Elistism in a Global City: Ideological Shifts in
Singapore ”, International Political Science . Vol. 29. No. 1, Hlm: 7-27. Tan, C. (2018). Education in Singapore: Quality and equality in a globalized world. Routledge.