Zwesty Purwaningsih, Pengaruh Model Reciprocal Teaching dan Snowball Throwing 61

## PENGARUH MODEL RECIPROCAL TEACHING DAN SNOWBALL THROWING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI SISTEM REPRODUKSI MANUSIA DI SMAN 10 PALEMBANG
Zwesty Purwaningsih, Saleh Hidayat, dan Sri Wardhani Pendidikan Biologi FKIP Universitas Muhammadiyah Palembang Njo_zwesty@yahoo.com dan saleh_ump@yahoo.com
Abstract: The research was backgrounded by the importance of understanding the biology of learning by means of cooperative learning as a teaching system that give students the chance to work  together  on  learning  tasks.  Cooperative  learning  is  known  as  learning  groups,  two  of which are models of Reciprocal Teaching and Snowball Throwing. The research aim to know learning  result  of  the  student.  Results  showed  that  scores  test  be  seen  from  the  final  of Reciprocal  Teaching  model  and  the  final  test  model  Snowball  Throwing  t-calculated  value 6.220>  t-table  1.9897,  it  is  mean  that  Ho  was  rejected  and  Ha  was  accepted  therefore. Reciprocal Teaching model is different from the real impact Throwing Snowball model.
Abstrak: Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  pentingnya  memahami  biologi  belajar  melalui pembelajaran kooperatif yang memberikan kesempatan siswa untuk bekerja sama dalam tugas- tugas  belajar.  Pembelajaran  kooperatif  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  model Reciprocal Teaching  and Snowball Throwing . Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hasil belajar setelah penerapan dua model pembelajaran tersebut. Hasil penelitian menunjukkan uji t dilihat  dari  akhir  model Reciprocal  Teaching dan  final  model  uji  Snowball  Throwing  nilai yang  dihitung  t-6,220>  t-tabel  1,9897,  hal  ini  berarti  bahwa  Ho  ditolak  dan  Ha  karenanya diterima. Model Reciprocal Teaching berbeda dari dampak nyata Throwing Model Snowball.
Kata Kunci: Model Pengajaran, Reciprocal Teaching, Snowball Throwing
Untuk meningkatkan hasil belajar siswa dapat diterapkan model pembelajaran kooperatif. Menurut Isjoni (2010),
pembelajaran kooperatif adalah model pembelajaran  yang  banyak  digunakan  untuk mewujudkan  kegiatan  pembelajaran  yang berpusat pada siswa ( student oriented ). Model pembelajaran  kooperatif  dapat  mengatasi permasalahan  yang  ditemukan  guru  dalam mengaktifkan  siswa  yang  tidak  dapat  bekerja sama  dengan  orang  lain,  siswa  yang  agresif dan  tidak  peduli  terhadap  siswa  lain.  Model pembelajaran ini telah terbukti dapat dipergunakan  dalam  berbagai  mata  pelajaran dan  berbagai  usia.  Dua  model  pembelajaran kooperatif  terdiri  yang  dibandingkan  dalam penelitian  ini  adalah model Reciprocal Teaching dan  model Snowball  Throwing . Menurut  Faishol  (2010),  model Reciprocal Teaching mengutamakan  peran  aktif  siswa
dalam pembelajaran untuk membangun proses berfikirsehingga  siswa  dapat  lebih  berfikir kreatif. Reciprocal  Teaching menunjukkan kepada  kita  cara  untuk  menjadi  guru  yang lebih  baik  dan  menguraikan  cara-cara  baru yang memudahkan proses belajar.
Model pembelajaran yang kedua adalah model  pembelajaran Snowball  Throwing . Syaifullah (2009), menyatakan model Snowball  Throwing menerapkan  kelompok yang  diwakili  oleh  ketua  kelompok  untuk mendapat  tugas  dari  guru  kemudian  masing- masing  siswa  membuat  pertanyaan  yang dibentuk  seperti  bola  (kertas  pertanyaan)  lalu dilempar  ke  siswa  lain  yang  masing-masing siswa  menjawab  pertanyaan  dari  bola  yang diperoleh.
Aplikasi  dari  ke  model  pembelajaran tersebut dilaksanakan terhadap siswa kelas XI semester  II  SMA  Negeri  10  Palembang.  Dari
Zwesty Purwaningsih, Pengaruh Model Reciprocal Teaching dan Snowball Throwing 62
hasil  survei  pembelajaran  di    SMA  Negeri  10 Palembang diketahui bahwa penerapan model pembelajaran  ini  belum  efektif  digunakan. Berdasarkan latar belakang di atas, maka yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah  apakah  dengan  menggunakan  model Reciprocal Teaching dapat berpengaruh terhadap hasil belajar siswa kelas XI semester II SMA Negeri 10 Palembang jika dibandingkan dengan model Snowball
Throwing pada  materi  Sistem  Reproduksi
Manusia?

## METODE PENELITIAN
Metode
penelitian
ini adalah eksperimen semu yang menggunakan rancangan  desain  kelompok  tes  awal  dan  tes akhir.Penelitian  ini  diterapkan  pada  dua  kelas yang  berbeda,  yakni  kelas  XI  IPA  4  diajar menggunakan  model  pembelajaran Snowball Throwing (K1)  dan  XI  IPA  5  menggunakan model  pembelajaran
Reciprocal  Teaching
(K2). Dalam kegiatan pembelajarannya menggunakan  LKS  sebagai  bahan  ajar. Penentuan  kelas  sampel  ini  berdasarkan prosedur  sampling  random  sederhana  dengan cara  undian.  Data  berupa  tes  awal  (Y1)  dan tes  akhir(Y2).  Desain  penelitian  digambarkan pada Tabel 1.

## Tabel 1.Desain Penelitian
Subjek Tes Awal Perlakuan Tes Akhir XI IPA 4 (Eksperimen) Y 1 K 1 Y 2 XI IPA 5 (Eksperimen) Y 1 K 2 Y 2
Sumber: Gall, Gall, dan Borg (2002:385)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  bagian  ini  dipaparkan  tentang data  hasil  penelitian  tes  awal  dan  tes  akhir setelah diterapkan model Reciprocal Teaching pada  kelas  XI  IPA5  dan  model Snowball Throwing pada  kelas  XI  IPA4,  kemudian dalam  hasil  penelitian  ini  juga  dipaparkan perbandingan data tes akhir model Reciprocal
Teaching dan  tes  akhir  model Snowball Throwing .Hasil  penelitian  dengan  dilakukan uji tes awal dan tes akhir dapat dihitung untuk membuktikan  apakah  ada  pengaruh  antara  tes awal  dan  tes  akhir  dengan  menggunakan model Reciprocal  Teaching .  Perhitungan tersebut  dilakukan  melalui paired  sample  t test (data berpasangan) menggunakan
program  SPSS  ( Statistical  Product  and Service Solution ) versi 16.0 seperti dicantumkan pada Tabel 2.
Berdasarkan  Tabel  2hasil  uji  t  data berpasangan menunjukkan bahwa Ha diterima karena  t-hitung  >dari  t-tabel,  serta    α  <0,05. Pada  perhitungan  tes  awal  dan  tes  akhir  di kelas  XI  IPA5  ini  ditentukan  bahwa  t-hitung adalah 24,127, sementara derajat bebas adalah 40,  pada critical  value of  t-tabel,  df  =  40, maka  nilai  signifikansi-nya  adalah  2,0211. Jadi  karena  t-hitung  24,127  >t-tabel  2,0211, artinya  tes  akhir  yang  berpengaruh  terhadap tes  awal.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa model Reciprocal Teaching dapat meningkatkan  kemampuan  belajar  mandiri siswa  dan  melatih  kemampuan  mereka  dalam berbicara atau presentasi.
Uji  t  data  berpasangan  pada  kelas  XI IPA4  dengan  menggunakan  model Snowball Throwing juga  dilakukan  melalui paired sample  t  test dengan  program  SPSS  versi  16.0
(lihat Tabel 3).
Zwesty Purwaningsih, Pengaruh Model Reciprocal Teaching dan Snowball Throwing 63
Berdasarkan  Tabel  3,  Pada  perhitungan  tes awal  dan  tes  akhir  di  kelas  XI  IPA4  ini ditentukan  bahwa  t-hitung  adalah  11,587, sementara  derajat  bebas  adalah  41,  pada critical  value of  t-tabel,  df  =  41,  maka  nilai signifikansi-nya  adalah  2,0195.  Jadi  karena  t- hitung  11,587  >  t-  tabel  2,0195,  artinya  tes akhir  yang  berpengaruh  terhadap  tes  awal dengan mengggunakan model Snowball Throwing .
Selanjutnya  berdasarkan  data-data hasil belajar siswa dari kedua kelas yaitu kelas XI  IPA5  dan  kelas  XI  IPA4,  peneliti membandingkan hasil tes akhir untuk menguji kebenaran hipotesis tentang adanya perbedaan yang  signifikan  antara  nilai  siswa  pada  kelas XI  IPA5  dan  kelas  XI  IPA4  menggunakan independent samples t test (lihat Tabel 4).
Dari Tabel  4,  hasil  tes  akhir  pada  kelas XI IPA 5 ( Reciprocal Teaching ) dan kelas XI IPA4 ( Snowball Throwing ) di SMA Negeri 10 Palembang  menunjukkan  bahwa  rata-rata kelas  yang  menggunakan  model Reciprocal Teaching 88,54,  rata-rata  pada  kelas  yang menggunakan  model Snowball  Throwing 75,71.  Nilai  t-tabel  dari  df  tersebut  adalah 1,9897,  dan  nilai  t-hitung  dari  kedua  kelas
tersebut  adalah  6,220.  Berdasarkan  kriteria untuk  penerimaan  (Ha)  atau  penolakan  (Ho) hipotesis,  sebuah  hipotesis  akan  diterima  jika t-hitungnya  lebih  besar  dari  pada  t-tabel.  Jadi nilai  6,220  >  1,9897  artinya  Ho  ditolak  dan Ha diterima karena t-hitung lebih besar dari t- tabel. Hal ini dapat disimpulkan bahwa model Reciprocal  Teaching berbeda  nyata  terhadap model Snowball Throwing .Jadi, model Reciprocal  Teaching dapat  meningkatkan hasil  belajar  Biologi  pada  materi  Sistem Reproduksi  Manusia  di  kelas  XI  IPA5  SMA Negeri  10  Palembang.  Hal  ini  dirasakan  oleh peneliti pada saat menerapkan model Reciprocal  Teaching di  kelas  XI  IPA5, kondisi  ruangan  kelas  sangat  tenang  sehingga siswa  mampu  membuat  pertanyaan  beserta jawabannya  dengan  baik.  Kegiatan  belajar mandiri  inilah  yang  dirasakan  oleh  peneliti sehingga  siswa  dapat  belajar  lebih  serius  dan menumbuhkan rasa tanggung jawab, kerjasama,  berfikir  kritis,  keaktifan  dalam bertanya  dan  keterlibatan  dalam  proses pembelajaran.Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat Palinscar  (1986) dalam Muslim  (2010),  yang menyatakan bahwa model Reciprocal
Teaching menuntut  siswa  untuk  mengetahui empat  strategi  pemahaman  mandiri  yang spesifik  yaitu  sebagai  berikut:  1)  membuat pertanyaan yaitu siswa membuat atau menjawab  pertanyaan-pertanyaan  mengenai materi,  kemudian  menyampaikan  pertanyaan- pertanyaan  tersebut  kepada  siswa  lain  pada saat  diskusi  berlangsung.  Siswa  membuat pertanyaan, diharapkan siswa mampu mengungkapkan  penguasaan  materi  yang bersangkutan;  2)  memprediksi  yaitu  siswa membuat  prediksi-prediksi  mengenai  materi yang  dipelajari  saat  itu;  3)  menjelaskan  yaitu siswa  menjelaskan  prediksi  yang  dibuatnya; dan 4) merangkum yaitu siswa mengidentifikasi  dan  menuliskan  hal-hal penting dari materi yang mereka baca.
Pada kelas XI IPA4 yang menggunakan model Snowball Throwing pada materi  Sistem  Reproduksi  Manusia  hasil
Zwesty Purwaningsih, Pengaruh Model Reciprocal Teaching dan Snowball Throwing 64
belajar  siswa  masih  rendah  jika  dibandingkan dengan  kelas  XI  IPA5  yang  menggunakan model Reciprocal  Teaching .  Hal  ini  diduga bahwa pada saat menerapkan model Snowball Throwing di  kelas  XI  IPA4  ini  berlangsung, keadaan  siswa  di  kelas  ribut  walaupun  guru berusaha  membuat  kondisi  siswa  menjadi tenang.  Model  pembelajaran  ini  dibentuk kelompok  yang  diwakili  ketua  kelompok untuk  mendapat  tugas  dari  guru  kemudian masing-masing  siswa  membuat  pertanyaan yang dibentuk seperti bola (kertas pertanyaan) lalu  dilempar  ke  siswa  lain  yang  masing- masing  siswa  menjawab  pertanyaan  dari  bola yang  diperoleh.  Tetapi  peneliti  merasakan kurang  optimal  saat  siswa  melempar  kertas pertanyaan ke siswa lain, karena suasana kelas menjadi gaduh atau ribut, sehingga menyebabkan  konsentrasi  belajar  siswa  di dalam  kelas  menjadi  tidak  tenang,  maka terjadi  penurunan  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini sejalan  dengan  pendapat  Akmal  (2010), bahwa  pada  model Snowball  Throwing ini pengetahuan  siswa  tidak  luas  hanya  berkutat pada  pengetahuan  sekitar  siswa.  Artinya  hasil yang  diperoleh  dari  pembelajaran  tergantung pada siswa sendiri.
Dari  pembahasan  di  atas,  terdapat hubungan  antara  kedua  model  tersebut  yaitu model Reciprocal  Teaching di  kelas  XI  IPA5 dan  model Snowball  Throwing di  kelas  XI IPA4  bahwa  kedua  model  ini  sama-sama mempunyai  pengaruh  signifikan,  tetapi  dari hasil  penelitian  model Reciprocal  Teaching lebih baik digunakan dalam upaya peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  materi Sistem  Reproduksi  Manusia  semester  II  di kelas XI IPA5 SMA Negeri 10 Palembang.

## SIMPULAN DAN SARAN
Penerapan pembelajaran model
Reciprocal  Teaching dan  model Snowball Throwing dapat  meningkatkan  hasil  belajar biologi  siswa  kelas  XI  IPA4  dan  XI  IPA5  di SMA  Negeri  10  Palembang.  Hasil  uji  t menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  Biologi
siswa  kelas  XI  IPA4  dan  XI  IPA5  di  SMA Negeri  10  Palembang  setelah  diterapkan model  pembelajaran Reciprocal  Teaching berbeda  nyata  terhadap  model Snowball Throwing pada  materi  Sistem  Reproduksi Manusia.  Hasil  belajar  siswa  berbeda  nyata. Bagi  guru,  untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa sebaiknya menggunakan model Reciprocal  Teaching sebagai  alternatif  dalam proses pembelajaran biologi di SMA kelas XI Semester  II  pada  materi  Sistem  Reproduksi Manusia,  karena  model  ini  dapat  membuat siswa  lebih  aktif  untuk  belajar.  Dalam penerapan  pembelajaran  model Reciprocal Teaching guru  harus  memotivasi  siswa sehingga  guru  harus  memiliki  kemampuan untuk mengelola kelas dengan baik. Hendaknya  diadakan  penelitian  lebih  lanjut dengan  menggunakan  model Reciprocal Teaching pada  pokok  bahasan  biologi  yang lainnya.  Kepada  pihak  sekolah  SMA  Negeri 10  Palembang  hendaknya  dapat  membantu memberikan buku sebagai fasilitas pendukung untuk menunjang proses pembelajaran biologi di sekolah, karena model Reciprocal Teaching dan Snowball  Throwing ini  memerlukan pengetahuan yang luas.

## DAFTAR PUSTAKA
Akmal. 2010. Snowball Throwing . (online)http://www.pelajarcornel.co.c c/2010/05/snowball- throwing_08.html. diakses pada tanggal 12 Mei 2011).
Faishol,  Ahmad.  2010. Lover  Matematic .
(online)(http:///Reciprocal%20Teachi ng/Langkah-langkah.htm. diakses
pada tanggal 1 April 2011).
Gall,  Meredith  D.,  Joyce  P.  Gall,  dan  Walter R. Borg. 2002. Educational Research: An  Introduction  7 th Edition .  United States.
Isjoni. 2010. Cooperative Learning Efektivitas Pembelajaran  Kelompok .  Bandung: Alfabeta.
Muslim.2010. Pembelajaran Matematika dengan  Model  Reciprocal  Teaching
Zwesty Purwaningsih, Pengaruh Model Reciprocal Teaching dan Snowball Throwing 65
untuk  Melatih  Kecakapan  Akademik
Siswa  di  Kelas  VIII  SMP  Negeri  1 Inderalaya .(online)
(http;//ReciprocalTeaching/bab-I- pendahuluan-1.html. diakses pada tanggal 2 April 2011). Syaifullah. 2009. Model Pembelajaran Snowball Throwing . (online) (http://adinmuh2.blogspot.com/2010/1 2/model-pembelajaran-snowball-
throwing.html.  diakses  pada  tanggal 13 Mei 2011).