## KOLABORASI BUDAYA MATEMATIKA BERPANTUN DAN METODE NHT (NUMBER HEAD TOGETHER) DALAM MENINGKATKAN MINAT DAN AKTIVITAS BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS XII PBK  SMK NEGERI 1 SINGKEP KABUPATEN LINGGA TAHUN PELAJARAN 2017/2018
Samsul Hadi
SMK Negeri 1 Singkep Email : hadisamsul0869@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahuiefektifitas    implementasi  kolaborasi budaya  matematika  berpantun  dan    metode  NHT  dalam  meningkatkan  minat  dan aktivitas  belajar  belajar    siswa  kelas  XII  PBK  SMK  Negeri  1  Singkep.  Penelitian ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  kelas  (PTK)  dengan  dua  siklus,  setiap  siklus terdiri dari tiga  pertemuan. Hasi penelitian menunjukkan terjadi kenaikan aktivitas belajar  siswa  dari  siklus  I  ke  siklus  II.  Prosentase  keberhasilan  aktivitas  belajar pada siklus I berturut-turut 71,72%,  74,48% dan 75,86%. Pada siklus II prosentase keberhasilan  aktivitas  belajar meningkat  berturut-turut 78,96% dan  81,72% .Skor rata-rata minat belajar matematika  pada siklus I  adalah 70,55 ; 72,94  dan 75,06 kategori  cukup.  Pada  siklus  II  berturut-berturut  78,78  dan  81,69  kategori  baik. Dengan  demikian  terjadi  peningkatan  pada  aktivitas  belajar  dan  minat belajar.Berdasarkan hasil analisis data respon siswa terhadap penerapan kolaborasi matematika  berpantun  dan  NHT  ,  maka  metode  ini  efektif  untuk  dilaksanakan  di kelas  sebagai  model  pembelajaran  matematika  di  kelas.,  karena  lebih  dari  80% pertanyaan yang diajukan dalam angket, direspon positif (sangat setuju, dan setuju) oleh lebih dari 60% dari jumlah seluruh siswa.
Kata Kunci : budaya matematika berpantun, NHT, aktivitas belajar, minat belajar

## PENDAHULUAN
Dari    hasil  pengamatan    peneliti  pada  siswa  SMK  Negeri  1  Singkep  terlihat bahwa    minat  belajar  matematika  di  kelas  sangat  rendah,  hal  ini  nampak  dari  situasi kelas yang pasif, kurang gairah meskipun guru sudah berupaya menggunakan beberapa metode pembelajaran. Siswa terkesan diam saat dilakukan pembelajaran matematika hal ini  berdampak    juga  pada    aktivitas  pembelajaran  yang  rendah.  Hal  ini  nampak  hanya beberapa siswa saja yang aktif dalam pembelajaran, sedangkan sebagian besar yang lain pasif,    kurang  gairah  dan  terlihat  kurang  tertarik  dalam  pembelajaran  dan  terkesan diam.  Terkadang  jika  diberikan  tugas,  banyak  yang  tidak  mengerjakan  bahkan  jika diberikan pekerjaan rumah menganggap hal yang biasa saja jika tidak mengerjakannya, meskipun sudah berulangkali diberikan teguran dan hukuman.
Hal  ini  menjadi  pemikiran  tersendiri  bagi  peneliti  untuk  menemukan  solusi cerdas  dalam  menemukan  metode  untuk  meningkatkan  minat  dan  aktivitas pembelajaran  di  kelas  yaitu  dengan  menyisipkan    budaya  dan  kegemaran    yang  ada sehingga akan memunculkan daya tarik tersendiri. Sehingga peneliti mengkolaborasikan budaya berpantun dalam matematika dan metode NHT dalam meningkatkan minat dan aktivitas pembelajaran matematika.
Hal  ini  berdasarkan  pemikiran  bahwa  Kabupaten  Lingga  merupakan  Bunda Tanah  Melayu  yang  kental  dengan  budaya  berpantun.Pantun  merupakan  budaya  yang
sudah  membumi  di  kalangan  masyarakat  maupun  siswa.Dengan  asumsi  bahwa  pantun menjadi daya tarik tersendiri jika diintegrasikan dalam pembelajaran matematika.
Oleh  karena  itu  peneliti  beranggapan  bahwa  siswa  perlu  dibiasakan  untuk memecahkan  masalah,  menemukan  sesuatu  yang  berguna  bagi  dirinya  dan  bergelut dengan  ide-ide  tentang  konsep  matematika  melalui  budaya  berpantun  sebagai  wahana untuk meningkatkan minat belajar matematika.Dengan demikian siswa didorong dengan minat  yang  sudah  melekat  pada  siswa  yakni  budaya  berpantun  yang  diintegrasikan dalam  pembelajaran  matematika.Dalam  hal  ini  siswa  dalam  penguatan  konsepnya diiringi  dengan  tugas  pembuatan  pantun  terkait  dengan  konsep  matematika  yang dipelajari  yang diselingi  dengan pantun  motivasi  belajar matematika dengan ketentuan sampirannya  kalimat  nasehat  berkarakter.  Dengan  demikian  pantun  ini  menjadi kolaborasi pantun nasehat, pantun motivasi belajar matematika dan pantun berisi konsep matematika  yang dipelajari  dalam  rangka penumbuhan karakter dan penguatan konsep matematika  dan  dikolaborasikan  dengan  model  pembelajaran  NHT  yang  dapat diterapkan  dalam  pembelajaran  matematikasehari-hari  pada  pokok  bahasan manapun.Dalam  penelitian  inidipilih  pokok  bahasan  peluang  karena  selain masihrendahnya  hasil  belajar  pokok  bahasan  ini,  peluang  jugamerupakan  materi  yang sifatnya kontekstual.
Rumusan    dalam  penelitian  ini  adalah:  (1)  Bagaimana  implementasi  kolaborasi Budaya  Berpantun  dan  metode  NHT  dalam  meningkatkan  minat  dan  aktivitas  belajar belajar    siswa  kelas  XII  PBK  semester  I  SMK  Negeri  1  Singkep  Kabupaten  Lingga tahun  pelajaran  2017/2018?,    (2)  Bagaimana  respon  terhadap  implementasi  kolaborasi Budaya  Berpantun  dan  metode  NHT  dalam  meningkatkan  minat  dan  aktivitas  belajar belajar pada  siswa kelas XII PBK semester I SMK Negeri 1 Singkep Kabupaten Lingga tahun pelajaran 2017/2018?
Pada  hakekatnya  peranan  pantun  dalam  kehidupan  orang  Melayu  adalah  untuk menyampaikan pesan-pesan moral yang sarat berisi nilai-nilai luhur agama, budaya dan norma-norma  sosial  masyarakatnya.Melalui  pantun,  nilai-nilai  luhur  itudisebarluaskan ke  tengah-tengah  masyarakat,  diwariskan  kepada  anak  cucunya.Selain  itu,  pantun berperanan  pula  dalam  mewujudkan  pergaulanyang  seresam,  mengekalkan  tali persaudaraan, hiburan serta penyampaian aspirasi masyarakat.
Pantun  yang  sudah  mengakar  dalam  kehidupan  masyarakat  melayu,  secara  arif dijadikan  media  dakwah  dan  tunjuk  ajar  oleh  para  ulama,  pemangku  adat,  dan  cerdik pandai  sebagai  media  penyampaian  pesan-pesan  moral  yang  sarat  nilai-nilai  luhur Agama Islam, budaya dan norma-norma sosial masyarakat.
Dalam  kehidupan  masyarakat  Melayu,    pantun  berperan  penting  dalam mewujudkan  pergaulan  seresam  karena  kemahiran  dalam  berpantun  seakan  menjadi tolok ukur.
Terkait dengan budaya matematika berpantun peneliti mengelompokkan pantun sebagai  berikut:  (1)  Pantun  nasehat  belajar  matematika,  (2)  Pantun  motivasi  belajar matematika,  (3)  Pantun  terkait  dengan  konsep  matematika,  dan    (4)  Pantun  terkait dengan  soal  matematika.  Berikut  contoh  pantun  dalam  pembelajaran  matematika: Pantun  Belajar Matematika Pulau Selayar Indah Jelita Pulaunya Cantik Banyak Wisatawan Mari Kita Belajar Matematika Pikiran  Kritis Logika Berjalan
Bukit Landai Tanahnya Rata Jalannya Penuh Bunga Kenikir Kalau Pandai Ilmu Matematika Pikiran Jalan Kritis Berfikir
Gunung Daik Puncaknya Tiga Tanahnya Subur Penuh Humus Dengan Baik Belajar Matematika Terampil Berhitung Beragam Rumus Pantun Statistika Dari Mata Alam Terbuka
Melihat Gunung Indah Alamnya Mari Kita Belajar Statistika Ukuran Pemusatan Data Ilmunya
Pulau Senayang Indah Pantainya Pulaunya Kaya Orang Menyebut Rataan Median Modus Materinya Ukuran Tendensi Sentral Disebut
Pergi Ke Laut Memakai Pompong Sambil Menjaring Banyak Ikannya Rataan Data Tunggal Dihitung Bandingkan  Jumlah  Data  Dengan Banyaknya
Pulau Pekajang Daerah Terpencil
Pulaunya Indah Tertutup Kabut
Data Diurut Dari Yang Kecil Nilai Tengah Median Disebut
Matahari Bersinar Cahaya Memantul Memantulnya Di Lahan Tandus Nilai Data Yang Sering Muncul Biasa Dibilang Orang Modus
Pulau Lalang Pulaunya Kecil
Kaya Alam Dikelilingi Lautan Selisih Data Terbesar Dan Terkecil Disebut Rentang Atau Jangkauan
Moto Melayu Hidup Bermarwah Adat Tak Dipakai Akan Terkucil Selisih Kuartil Atas Dan Bawah Disebut Rentang Antar Kuartil
Dalam  pembelajaran  matematika  berpantun  dikolaborasikan  dengan  metode HNT.NHT adalah suatu pendekatan yangdikembangkan untuk melibatkan lebih banyak siswa  dalam  menelaah  materi  yangtercakup  dalam  suatu  pelajaran  dan  mengecek pemahaman  mereka  terhadap  isipelajaran  tersebut  sebagai  gantinya  mengajukan pertanyaan kepada seluruh kelas(Ibrahim, 2000:28)
Proses pembelajaran akan bermakna jika aktivitas dan minat belajar siswa tinggi dalam arti  dapat  respon  positif dari siswa.  Aktivitas merupakan asas atau prinsip  yang penting  dalam  belajarkarena  pada  hakekatnya  belajar  adalah  berbuat  ( learning  to do ).Aktivitassiswa dalam belajar tidak cukup hanya mendengarkan dan mencatat.
Diedrich  (Sardiman,  2011)  membuat  daftar  yang  berisi  macamkegiatan  siswa yaitu  sebagai  berikut  :  (1) VisualActivities, antaralainmembaca,memperhatikangambar demonstrasi,  percobaan,  melihat  pekerjaan  orang  lain,  (2) Oral  Activities, antara  lain menyatakan  pendapat,  merumuskan,  bertanya,memberi  saran,  wawancara,  diskusi,  (3) Listening Activities, antara lain mendengarkan uraian, mendengarkan musik,mendengarkan pidato, (4) Drawing Activities, antara lain menggambar, membuat grafik,  membuatdiagram,  (5) Mental  Activities ,  antara  lain  mengingat,  memecahkan soal,  menganalisa,melihat  hubungan,  mengambil  keputusan,  (6) Writing  Activities , antara lain menulis cerita, karangan, laporan, angket.
Sedangkan  minat  belajar,  menurut  Uno  (2010:149)  dapat  ditunjukkan  melalui dimensi ekspresi dengan indikatornya antara lain adanya perhatian, adanya kedisiplinan dalam  kelas,  adanya  partisipasi  dan  adanya  perasaan  menyenangi.  Angket  pada penelitian  ini  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  minat  setiap  siswa  terhadap penerapan  Kolaborasi  budaya  berpantun  dan  metode  NHT  pada  pembelajaran matematika.

## METODE PENELITIAN
Penelitian tindakan kelas dalam upaya meningkatkan minat dan aktivitas belajar ini dilaksanakan di kelas XII PBK SMK Negeri 1 Singkep Kabupaten Lingga Provinsi Kepulauan  Riau,  yang  terdiri  dari  29  siswa.  Pelaksanaannya  dimulai  tanggal  20  Juli 2017  sampai  dengan  8  Oktober  2017.Pelaksanaan  ini  dmaksudkan  mulai  dari mengidentifikasi  masalah,  merencankan    pembelajaran,  melaksanakan  tindakan  , mengobservasi  dan  melakukan  refleksi  dari  siklus  I  dan  siklus  II  sampai  dengan pelaporan.  Lokasi  SMK  Negeri  1  Singkep  terletak  di  Jalan  Gergas  Batu  Berdaun kecamatan Singkep Kabupaten Lingga
Prosedur  kerja  dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini  meliputi  tahapperencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan dan refleksi.Tahapan tersebutdisusun dalam 2 (dua) siklus.Penelitian tindakan kelas ini dilakukan olehpeneliti sebagai guru matematika dan dibantu oleh teman sejawat yang bertindak sebagai observer.
Data  yang  dikumpulkan  dalam  penelitian  ini  mencakup:  Hasil  observasiyang berkaitan  dengan  minat  dan  aktivitas  belajar  siswa  berkenaan  dengan  penerapan pembelajaran
Seperti  yang  telah  dikemukakan  sebelumnya  bahwa  penelitian  ini  merupakan jenis  penelitian  tindakan  kelas.  Tahap-tahap  penelitian  ini  mengikuti  model  yang dikembangkan  oleh  Kemmis  dan  Tagart  (1998),  berupa  suatu  siklus  spiral.  Masing- masing  siklus  terdiri  dari  4  tahap  yaitu  perencanaan  ,  pemberian  tindakan,  observasi, dan refleksi. Refleksi terhadap pemberian tindakan pada siklus I dijadikan acuan dalam merencanakan tindakan pada siklus II.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Deskrikpsi Hasil Siklus I
Tahap Perencanaan
Berdasarkan  identifikasi  masalah  yang  dilakukan  pada  pra  tindakan,  rencana tindakan disusun untuk menguji secara empiris hipotesis yang telah dilakukan. Pada tahap perencanaan ini, dilakukan kegiatan
1. Menyusun  rencana  pembelajaran,    yaitu  memilih  pokok  bahasan  peluang dengan sub pokok bahasan Kaidah Pencacahan, Permutasi dan Kombinasi
2. Merancang membentuk kelompok, setiap kelompok terdiri dari 5 siswa dengan memperhatikan penyebaran kemampuan siswa berdasarkan niai ulangan materi sebelumnya.
3. Menyiapkan Rencana Pembelajaran dengan materi sebagai berikut.
a) Kaidah pencacahan b) Permutasi c) Kombinasi
4. menyusun lembar observasi,
5. mempersiapkan perangkat tes hasil belajar tindakan pada siklus I.
Tahap Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan tindakan pembelajaran siklus I terdiri dari tiga  kali pertemuan yaitu dilaksanakan pada hari Senin tanggal 7 Agustus 2017 selama 2 x 45 menit materi kaidah pencacahan,    Kamis  10  Agustus  2017  selama  2  x  45  menit  materi  permutasi,  Senin tanggal  14  September  2017  selama  2  x  45  menit  materi  kombinasi.  Semuanya dilaksanakan melalui pembelajaran kolaborasi budaya berpantun dan metode Numbered Heads Together dengan scenario sebagai berikut.
1. Pendahuluan
a.  Guru mengucapkan salam untuk membuka Pelajaran (berpantun) Bunga sekuntum dipandang mata
Mata memandang sedap di penglihatan Assalamualaikum sebagai pembuka kata Semoga sedang diberi kesehatan
b.  Guru mengkondisikan siswa dan memastikan siswa siap menerima Pelajaran melalui motivasi diri
Pulau Selayar Indah Jelita Pulaunya Cantik Banyak Wisatawan Mari Kita Belajar Matematika Pikiran  Kritis Logika Berjalan
Bukit Landai Tanahnya Rata Jalannya Penuh Bunga Kenikir Kalau Pandai Ilmu Matematika Pikiran Jalan Kritis Berfikir
c.  Guru memberitahukan tujuan pembelajaran (merujuk pada indikator)
Guru menyampaikan manfaat mempelajarii konsep kaidah pencacahan maka kita akan lebih terampil dalam memahami materi  pokok bahasan selanjutnya
2. Kegiatan inti ( 60 menit)
a. Guru membagi siswa menjadi kelompok, setiap kelompok  terdiri dari  5 siswa, setiap anggota kelompok diberi nomor 1-5, setiap siswa diberikan LKS. Setiap kelompok  mencari    nama  sesuai  dengan  tokoh  melayu  seperti Hang  Jebat, Hang Tuah, Hang Lekir,  Hang Kasturi dan membuat  yel-yel  dengan ciri  khas pantun. Guru memberikan penjelasan tugas sesuai dengan kode kelompoknya.
b. Sambil tanya jawab, guru menjelaskan cara menyatakan kaidah pencacahan
c. Guru  mengingatkan  kembali  tentang  konsep  kaidah  pencacahan  sambil mendemonstrasikan cara menyelasaikan masalah kaidah pencacahan.
d. Guru menyuruh siswa bekerja dalam kelompok yang telah dibagi sebelumnya. Setiap  kelompok  diberi  LKS  1.  Siswa  bersama  kelompoknya  berdiskusi mengerjakan LKS 1 untuk menemukan soal tentang kaidah pencacahan. Setiap kelompock memastikan semua anggotanya dapat memahami diskusi tersebut
e. Guru memberikan tugas  kepada kelompok untuk  membuat  pantun  matematika terkait dengan konsep kaidah pencacahan .
Tanjung Pinang Kota Bestari
Kotanya Berbenah Menyambut Hari Jadi
Peluang Dalam Hidup Sehari-Hari Berapa Banyak Cara Mungkin Terjadi
Sungguh Indah Pulau Bintan Tempat Wisatawan Untuk Berekreasi Dalam Aturan Kaidah Pencacahan Banyak Cara Yang Mungkin Terjadi
Sultan Lingga Bijak Laksana Negeri Makmur Dan Damai Aturan Pengisian Tempat Salah Satunya Permutasi Kombinasi Aturan Dipakai
Negeri Makmur Kaya Hutan
Hutan Dijaga Lingkungan Serasi
Permutasi Mementingkan Urutan
Lain Halnya Dengan Kombinasi
f. Guru  berkeliling  mengarahkan  dan  membimbing  bila  ada  kelompok  yang mengalami kesulitan.
g. Siswa bersama guru membahas soal yang ada di LKS 1
h. Guru  menunjuk  sebuah  nama  kelompok  secara  acak  sambil  menyebutkan  satu nomor  (juga  secara  acak)  dan  anak  yang  merasa  nomornya  disebutkan  maju mempresentasikan hasil diskusi dan pantun matematika mewakili kelompoknya
i. Hal yang sama juga dilakukan untuk menunjuk dua orang wakil dari kelompok lain
j. Kelompok  lain  memperhatikan  dan  bila  kurang  jelas  siswa  diberi  kesempatan bertanya  atau  membaca  pantun  matematikanya,    jika  terjadi  perbedaan  pendapat maka kelompok lain diberi kesempatan untuk menanggapi (memberi masukan).
k. Siswa kembali ke tempat duduk semula.
3. Penutup
a. Guru memberikan PR dan memberikan tugas untuk menulis pantun matematika pada karton sebagai portofolio yang akan ditempelkan di kelas.
b. Guru bersama siswa membuat kesimpulan dari serangkaian pembelajaran yang telah dilakukan.
c. guru memberikan pantun penutup

## 3) Tahap Observasi
a. Aktivitas Belajar
Aktivitas  belajar  siswa  diidentifikasi  pada  saat  berlangsungnya  proses  belajar mengajar  penerapan  pendekatan  kolaborasi  matematika  berpantun  dan  NHT.  Skor aktivitas belajar siswa diperoleh dengan menggunakan lembar observasi..
Prosentase keberhasilan aktivitas belajar siswa tertera pada tabel 1 Tabel  1 Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus I Tanggal Skor  yang Diperoleh Skor Maksimal Prosentase keberhasilan Huruf Katagori 07-08-2017  208 290 71,72 C Cukup 10-08-2017  216 290 74,48 C Cukup 14-08-2017  220 290 75,86 C Cukup
b. Minat Belajar
Minat  belajar  siswa  diidentifikasi  pada  saat  berlangsungnya  proses  belajar  mengajar penerapan pendekatan kolaborasi matematika berpantun dan NHT.
Prosentase keberhasilan minat belajar siswa tertera pada tabel 2 Tabel  2 Minat Belajar Siswa pada Siklus I Tanggal Skor  yang Diperoleh Skor Maksimal Prosentase keberhasilan Huruf Katagori 07-08-2017  266 377 70,55 C Cukup 10-08-2017  275 377 72,94 C Cukup 14-08-2017  283 377 75,06 C Baik
Tahap Refleksi
Berdasarkan  gambaran  jalannya  pembelajaran  dan  deskripsi  data  ditemukan beberapa  kelemahan  pada  siklus  I.  kelemahan  tersebut  akan  diperbaiki  dan  digunakan
sebagai  acuan  pelaksanaan  tindakan  siklus  II.  Kelemahan-kelemahan  yang  ditemukan sebagai berikut:
1. Rata-rata prosentase aktivitas belajar dan minat belajar masih kategori cukup . Hal ini disebabkan banyaknya siswa yang belum  serius dan belum terbiasa dengan  metode  yang  diberikan  pada  siklus  I,  terutama  dalam  bertanya, menyampaikan pendapat,  kelemahan ini akan diperbaiki pada siklus II.
2. Rata-rata  siswa  belum  memahami  konsep  sehingga  masih  kesulitan  dalam pembuatan  pantun,  hal  ini  perlu  ditingkatkan,  kelemahan  ini  karena  siswa belum  memahami  rambu-rambu  penulisan  pantun    dan  lambat  dalam pengumpulan tugas.
3. Aktivitas  belajar  siswa  mempunyai  nilai  prosentase  keberhasilan    71,72, 74,48, dan meningkat menjadi 75,86 atau kategori cukup. Hal tersebut masih perlu ditingkatkan lagi.
4. Minat  belajar siswa mempunyai nilai prosentase keberhasilan  70,55; 72,94, dan meningkat  menjadi  75,06 atau kategori  cukup. Hal  tersebut  masih perlu ditingkatkan lagi.

## Deskripsi Hasil Siklus  II
Tahap Perencanaan
Berdasarkan  masalah  yang  dilakukan  pada  tindakan  siklus  1,  rencana  tindakan disusun  untuk  menguji  secara  empiris  hipotesis  yang  telah  dilakukan.  Pada  tahap perencanaan ini, dilakukan kegiatan
1. Menyusun  rencana  pembelajaran,    yaitu  memilih  pokok  bahasan  peluang dengan  sub  pokok  bahasan  peluang  dan  peluang  kejadian  majemuk  dengan metode/  skenario  yang  sama  dengan  revisi  pada  :  1)  jika  sebelumnya  hanya pada konsep matematika maka pembuatan pantun diperluas pada soal yang bisa dikreasi menjadi pantun, 2) Untuk menambah daya tarik pada sesi akhir dipilih pantun terbaik dan diberi hadiah, 3) perlu pemberian layanan khusus bagi siswa yang pasif dan minat belajar yang rendah, 4) diadakan penilaian portofolio
2. Merancang membentuk kelompok, setiap kelompok terdiri dari 5 siswa dengan memperhatikan penyebaran kemampuan siswa berdasarkan niai ulangan materi sebelumnya.
3. Menyiapkan Rencana Pembelajaran dengan materi sebagai berikut. 1) Peluang 2) Peluang Kejadian majemuk
4. mempersiapkan perangkat tes hasil belajar tindakan pada siklus II.
Tahap Pelaksanaan Tindakan
Pokok bahasan yang  dilakukan dalam penelitian siklus II ini adalah Peluang dan Peluang  kejadian  majemuk    melalui  penerapan  kolaborasi  matematika  berpantun  dan NHT. Materi Peluang dilaksanakan pada tanggal 24 Agustus 2017 dan Peluang kejadian majemuk  dilaksanakan  pada  tanggal  28  Agustus  2017  sesuai  dengan  sekenario pembelajaran pada RPP dan penyempurnaan siklus I.
Tahap Observasi Aktivitas Belajar
Aktivitas  belajar  siswa  diidentifikasi  pada  saat  berlangsungnya  proses  belajar mengajar. Skor aktivitas belajar siswa diperoleh dengan menggunakan lembar observasi yang tertera pada lampiran.
Data tentang pemunculan deskriptor aktivitas setiap siswa pada siklus II tertera pada lampiran serta ditunjukkan pada tabel 3
Tabel  3 Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus II Tanggal Skor  yang Diperoleh Skor Maksimal Prosentase keberhasilan Huruf Katagori 24-08-2017 229 290 78,96 B Baik 28-08-2017 237 290 81,72 B Baik
Minat Belajar
Minat  belajar  siswa  diidentifikasi  pada  saat  berlangsungnya  proses  belajar mengajar penerapan pendekatan kolaborasi matematika berpantun dan NHT. Dari  gambaran  jalannya  pembelajaran  dan  deskripsi  data  pada  siklus  II  diperoleh beberapa temuan sebagai berikut:
Tabel 4 Prosentase Keberhasilan Minat Belajar Siswa Tanggal Skor yang Diperoleh Skor Maksimal Prosentase keberhasilan Huruf Katagori 07-08-2017 297 377 78,78 B Baik 10-08-2017 308 377 81,69 B Baik
1. Aktivitas belajar siswa pada siklus II mempunyai prosentase keberhasilan 78,96 dan  81,72  dengan  kategori  baik.  Dengan  demikian  sudah  mencapai  indikator keberhasilan dalam penelitian
2. Minat    belajar  siswa  pada  siklus  II  mempunyai  prosentase  keberhasilan  78,78 dan  81,69  dengan  kategori  baik.  Dengan  demikian  sudah  mencapai  indikator keberhasilan dalam penelitian
3. Berikut adalah contoh pantun siswa
Respon Siswa
Angket respon siswa ini dilakukan terhadap subjek penelitian yaitu semua siswa kelas XII PBK. Adapun hasil angket siswa pada tabel 5 Tabel  5 Hasil  Angket  Respon  Siswa  Terhadap  Penerapan  Kolaborasi  matematika berpantun dan NHT
No Pernyataan SS S TS STS 1. Dengan  pendekatan  kolaborasi  matematika berpantun  dan  NHT  ,Saya  merasa  tertarik belajar matematika 21 8 - - 2. Dengan  pendekatan  kolaborasi  matematika berpantun  dan  NHT,  saya  merasa  lebih  dekat dengan kehidupan sehari-hari 20 9 - - 3. Saya  merasa  terbantu  dalam  mengatasi masalah dengan pendekatan kolaborasi matematika berpantun dan NHT 6 20 3 -
Keterangan:  jumlah siswa 29
SS : Sangat Setuju S : Setuju TS : Sangat Tidak Setuju STS : Sangat Tidak Setuju

## Pembahasan
Berdasarkan  temuan  pada  siklus  I  dan  siklus  II  yang  telah  dipaparkan,  pada bagian  ini  akan  dibahas  temuan  penelitian  yang  dianggap  penting  berkaitan  dengan
4. Ada  manfaatnya  dengan  adanya  program kolaborasi  matematika  berpantun  dan  NHT bagi siswa 22 6 1 - 5. Dengan kolaborasi matematika berpantun dan NHT  saya  dapat  mengaplikasikan  ilmu matematika yang saya peroleh di sekolah 18 8 3 - 6. Dengan kolaborasi matematika berpantun dan NHT  saya  dapat  menambah  wawasan  n  dan pemahan terhadap materi yang dipelajari. 28 1 - - 7. Dengan    pendekatan  kolaborasi  matematika berpantun dan NHT,  saya dapat terlibat aktif dengan sumber-sumber dan gagasan-gagasan 11 18 - - 8. Dengan kolaborasi matematika berpantun dan NHT,  menuntut  kemandirian  yang  menjadi tanggung jawab saya 12 17 - - 9. Dengan  pendekatan  matematika  kolaborasi matematika  berpantun  dan  NHT,  saya  dapat melatih diri dalam pantun 19 8 2 - 10. Dengan  pendekatan  kolaborasi  matematika berpantun  dan  NHT,  saya  dapat  menerapkan konsep  yang  saya  peroleh  ke  dalam permasalahan kehidupan sehari-hari 24 5 - - 11. Dengan  pendekatan  kolaborasi  matematika berpantun  dan  NHT,  saya  makin  senang  dan yakin dalam mengerjakan tugas individu 15 13 1 12. Dengan    pendekatan  kolaborasi  matematika berpantun dan NHT, sayadapat meningkatkan aktivitas dalam pembelajaran matematika 11 18 - - 13. Dengan  pendekatan  kolaborasi  matematika berpantun dan NHT, saya dapat meningkatkan minat belajar dalam pembelajaran matematika 10 18 1 - 14. Dengan  pendekatan  kolaborasi  matematika berpantun dan NHT, saya dapat meningkatkan pemahaman matematika 11 17 1 15 Dengan  pendekatan  kolaborasi  matematika berpantun dan NHT saya dapat meningkatkan kerjasama dalam kelompok dalam memecahkan suatu permasalahan 15 13 1 -
penerapan  Kolaborasi  matetematika  berpantun  dan  NHT,pada  pembelajaran matematika.
Aktivitas Belajar Matematika Gambaran tentang aktivitas  belajar matematika pada siswa kelas XII PBK SMK Negeri  1  Singkep  dapat  dilihat  dari  hasil  pengamatan  dalam  penerapan  pendekatan Kolaborasi matematika berpantun dan NHT Tabel 6 Tabel Keberhasilan Aktivitas Belajar Siklus I dan II
Prosentase Keberhasilan AktivitasBelajar Siswa Siklus I Siklus II 1 2 3 1 2 Nilai 71,72 74,48 75,86 78, 96 81,72 Huruf C C C B B
Berdasarkan  Tabel  6  tersebut  terlihat  bahwa  terjadi  kenaikan  aktivitas  belajar siswa  dari  siklus  I  ke  siklus  II.  Prosentase  keberhasilan  aktivitas  belajar  pada  siklus  I berturut-turut  71,72%,    74,48%  dan  75,86%.  Pada  siklus  II  prosentase  keberhasilan aktivitas belajar meningkat berturut-turut 78,96% dan  81,72% .
Sebagaimana telah dijabarkan dalam skenario pembelajaran bahwa siswa dalam penerapan  Kolaborasi  matematika  Berpantun  dan  NHT  melalui  diskusi  kelompok  dan pemaparan pantun.Aktivitas belajar siswa baik dalam diskusi kelompok maupun diskusi kelas, prosentase keberhasilannya pada rentangan cukup sampai dengan baik (C sampai dengan B).
Minat Belajar Matematika Gambaran  tentang  minat  belajar  matematika  pada  siswa  kelas  XIIPBK  SMK Negeri  1  Singkep  dapat  dilihat  dari  hasil  pengamatan  dalam  penerapan  pendekatan Kolaborasi  matematika  berpantun  dan  NHT  .  Keunggulan  yang  diperoleh  dari pengalaman  belajar  dapat  disarikan  sebagai  berikut:  (1)  Suasana  dalam  proses pembelajaran  menyenangkan  karena  menggunakan  realitas  yang  ada  disekitar  siswa berkenaan  dengan  konseppeluang,  (2)  Siswa  merasa  senang  karena  dapat mengaplikasikan  peluang  ke  dalam  dunia  pantun,  (3)  Suasana  matematika  berpantun dapat  menjadi  pengalaman  nyata  karena  siswa  bermain  peran  sebagai  konseptor,  (4) Siswa dapat berlatih dalam berlatih membudayakan pantun  sesuai dengan karakteristik daerah melayu
Data  yang  menggambarkan  perkembangan  minat  belajar    matematika  siswa kelas XII PBK SMK  Negeri 1 singkep Tabel 7 Prosentase Keberhasilan Minat Belajar Siswa Siklus I dan II
Prosentase Keberhasilan Minat Belajar Siswa Siklus I Siklus II 1 2 3 1 2 Nilai 70,55 72,94 75,06 78,78 81,69 Huruf C C C B B
Berdasarkan  pada  tabel  3.7  tersebut  terlihat  bahwa  dapat  menggambarkan peningkatan  minat  belajar  matematika  setelah  diterapkan  pendekatan  kolaborasi matematika berpantun dan NHT. Skor rata-rata minat belajar matematika  pada siklus I adalah  70,55  ;  72,94    dan  75,06  kategori  cukup.  Pada  siklus  II  berturut-berturut  78,78 dan 81,69. Dengan demikian terjadi peningkatan pada skor minat belajar. Respon Siswa
Respon  siswa  terhadap  penerapan  kolaborasi  matematika  berpantun  dan  NHT pada  pembelajaran  matematika  khususnya  materi    Peluangdari    angket.  Sedangkan angket  disebarkan  kepada  seluruh  siswa  kelas  XII  PBK    yang  berjumlah  29  siswa sebagai sumber data
Menurut  Dalyana  (2004:101)  bahwa  kriteria  kualitas  pembelajaran  dikatakan efektif  ditinjau  dari  respon  siswa  terhadap  perangkat  dan  pelaksanaan  pembelajaran, jika  sekurang-kurangnya  80%  dari  semua  pertanyaan  yang  diajukan  dalam  angket, direspon  positif  (senang,  berminat,  tertarik,  berguna)  oleh  60%  atau  lebih  dari  jumlah seluruh  siswa.  Berdasarkan  hasil  analisis  data  respon  siswa  terhadap  penerapan kolaborasi  matematika  berpantun  dan  NHT  ,  maka  metode  ini  efektif  untuk dilaksanakan  di  kelas  sebagai  model  pembelajaran  matematika  di  kelas,  karena  lebih dari  80%  pertanyaan  yang  diajukan  dalam  angket,  direspon  positif  (sangat  setuju,  dan setuju) oleh lebih dari 60% dari jumlah seluruh siswa.

## PENUTUP Kesimpulan
Dari  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  penggunaan  kolaborasi  matematika berpantun  dan  NHT  dapat  diambil  kesimpulan  sebagai  berikut:  Hasil  penelitian menunjukkan  terjadi  kenaikan  aktivitas  belajar  siswa  dari  siklus  I  ke  siklus  II. Prosentase  keberhasilan  aktivitas  belajar  pada  siklus  I  berturut-turut  71,72%,    74,48% dan 75,86%. Pada siklus II prosentase keberhasilan aktivitas belajar meningkat berturut- turut  78,96%  dan    81,72%  .  Skor  rata-rata  minat  belajar  matematika    pada  siklus  I adalah  70,55  ;  72,94    dan  75,06  kategori  cukup.  Pada  siklus  II  berturut-berturut  78,78 dan 81,69 kategori baik.

## Saran
Kolaborasi matematika berpantun dan NHT dapat meningkatkan aktivitas siswa dalam  pembelajaran  matematika  dan  minat  siswa  meningkat  yaitu:  peningkatan  mutu ketuntasan  belajar,  interaksi  siwa  dengan  teman  dan  guru.  Sehingga  perlu membudayakan  matematika  berpantun  karena  dapat  meningkatkan  aktifitas,    minat belajar siswa, literasi dan pembentukan karakter siswa

## DAFTAR PUSTAKA
Dalyana,  2004. Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Matematika  Realistik  pada Pokok  Bahasan  Perbandingan  di  Kelas  II  SLTP .  Tesis  tidak  diterbitkan. Surabaya: PPs UNESA
Ibrahim,  M,  &  Nur,M.  2000 .  Pengajaran  Berdasarkan  Masalah .  Surabaya  :  UNESA- University PRESS
Kemmis  MC  &  Taggart.  R.  1988. The  Action  research  Planner .  Victoria:  Deakin University Prees
Sardiman, 2011.Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Rajawali Press
Sugandi, Achmad. 2004. Teori Pembelajaran . Semarang: UPT MKK UNNES
Sugandi, Achmad. 2000. Belajar dan Pembelajaran . Semarang: IKIP Press
Suyitno, Amin. 2005. Mengadopsi Pembelajaran CIRC dalam Meningkatkan
KeterampilanSiswa Menyelesaikan Soal Cerita . Seminar Nasional FMIPA   UNNES.
Suyitno,  Amin.  2006. Pemilihan  Model-Model  Pembelajaran  dan  Penerapannya  di Sekolah . Semarang: UNNES
Uno, H.B., 2010. Teori Motivasi dan Pengukurannya. Bumi Aksara, Jakarta.