## JIUBJ
Jurnal Ilmiah Universitas Batanghari Jambi, 21(2), Juli 2021, 515-528 Lembaga Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat universitas Batanghari Jambi ISSN 1411-8939 (Online), ISSN 2549-4236 (Print) DOI 10.33087/jiubj.v21i2.1488

## Pengelolaan Laboratorium Bahasa di Sekolah Menengah Pertama (SMP) Negeri 11 Muaro Jambi

## Ubaidillah
SMA Negeri 7 Kota Jambi Correspondence email: ubaisman7@gmail.com
Abstrak. Penelitian  ini  merupakan  pengelolaan  laboratorium  bahasa  di  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP)  Negeri  11  Muaro Jambi. Penelitian ini bertujuan untuk menemukan pengelolaan laboratorium bahasa di Sekolah Mengengah Pertama (SMP) Negeri 11  Muaro  Jambi  dengan  ruang  lingkup  dan  fungsi  manajemen  meliputi  pengelolaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan  program pengelolaan serta pengawasan dan pemanfaatan pengelolaan laboratorium bahasa di sekolah menengah pertama (SMP) Negeri 11 Muaro  Jambi  dan  menganalisis  terhadap  fungsi  dan  tugas  pokok  pengelola  laboratorium  bahasa  serta  menganalisis  faktor penghambat  maupun  upaya  peningkatan  yang  dilakukan  oleh  pihak  SMP  Negeri  11  Muaro  Jambi.  Metode  penelitian  ini menggunakan pendekatan kualitatif, sedangkan dari aspek keilmuan menggunakan pendekatan manajemen untuk melihat aktivitas perencanaan,  pelaksanaan  dan  pengawasan.  Hasil  temuan  di  lapangan  ditemukan  bahwa  pengelolaan  laboratorium  bahasa  di Sekolah  Mengengah  Pertama  (SMP)  Negeri  11  Muaro  Jambi  terhadap  fungsi  manajemen  dalam  pengelolaan  perlengkapan laboratorium  bahasa  belum  optimal,  hal  ini  dapat  dilihat  dari  perencanaan,  penganggaran,  pengadaan,  penyimpanan  dan penyaluran,  pemakaian,  pemeliharaan  dan  inventarisasi  dan  pencatatan  terhadap  pengelolaan  laboratorium  bahasa  yang  belum terencana  dengan  baik,  pengorganisasian  belum  terstruktur  dan  terorganisir  dengan  baik,  pelaksanaan  program  pengelolaan laboratorium  bahasa  belum  terlaksana  secara  optimal  pengawasan  dan  pemanfaatan  pengelolaan  laboratorium  bahasa  belum dilaksanakan secara profesional. Dari temuan dan pembahasan penelitian tentang pengelolaan laboratorium bahasa di SMP N 11 Muaro  Jambi  dapat  disimpulkan  bahwa  pengelolaan  laboratorium  bahasa  yang  diterapkan  oleh  SMP  N  11  Muaro  Jambi  secara umum belum optimal, khususnya terhadap pelaksanaan fungsi dan tugas pengelola sekolah belum dilaksanakan secara  baik. Hal ini terlihat pada dokumentasi (data) yang berhubungan dengan perencanaan, penganggaran, pengadaan, pemakaian, pemeliharaan dan inventarisasi belum terlaksana secara optimal
Kata kunci : pengelolaan; pemanfaatan; laboratorium Bahasa
Abstract. This research is the management  of language laboratory in  Junior High School  (SMP) Negeri  11 Muaro Jambi. This study aims to find the management of language laboratories in Sekolah Mengengah Pertama (SMP) Negeri 11 Muaro Jambi with scope and management functions including management, organizing, implementation of management programs and supervision and utilization of language laboratory management in junior high school (SMP) Negeri 11 Muaro Jambi and analyzing the main functions and tasks of language laboratory managers as well as analyzing inhibitory factors and efforts conducted by SMP Negeri 11 Muaro Jambi. This research method uses qualitative approach, while from the scientific aspect use management approach to see  planning,  implementation  and  supervision  activities.  The  findings  in  the  field  found  that  the  management  of  language laboratories in Sekolah Mengengah Pertama (SMP) Negeri 11 Muaro Jambi to the management function in the management of language laboratory equipment  has not  been optimal, this can be seen from the planning, budgeting, procurement, storage and distribution,  use,  maintenance  and  inventory  and  recording  of  the  management  of  language  laboratories  that  have  not  been properly  planned,  unstructured  and  organized  organized  d  Well,  the  implementation  of  language  laboratory  management programs  has  not  been  carried  out  optimally  supervision  and  utilization  of  language  laboratory  management  has  not  been implemented professionally. From the findings and discussion of research on the management of language laboratories in SMP N 11  Muaro  Jambi,  it  can  be  concluded  that  the  management  of  language  laboratories  applied  by  SMP  N  11  Muaro  Jambi  in general has not been optimal, especially towards the implementation of the functions and duties of school managers have not been implemented  properly.  This  can  be  seen  in  the  documentation  (data)  related  to  planning,  budgeting,  procurement,  usage, maintenance and inventory has not been carried out optimally
Keywords: management; utilization; Language laboratory

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan bagian penting dari proses pembangunan  nasional  sejalan  dengan  perkembangan ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  yang  telah  membawa perobahan  dari  semua  aspek  kehidupan  manusia,  serta membawa  manfaat  menuju  era  persaingan  global  yang semakin  kompetitif.  Selanjutnya,  agar  mampu  berperan dalam  persaingan  global,  maka  sebagai  bangsa,  kita perlu  mengembangkan  dan  meningkatkan  kualitas
sumber  daya  manusia.  Oleh  karena  itu  peningkatan kualitas  sumber  daya  manusia  melalui  pendidikan merupakan  keniscayaan  yang  harus  dilakukan  secara terencana,  terarah,  intensif  dan  efektif.  Bagaimana  pun kaya  sumber  daya  alam  kalau  tidak  di  barengi  dengan kualitas  sumber  daya  manusia  maka  kekayaan  tersebut tidak  akan  memberikan  kontribusi  yang  maksimal  dan optimal.  Pendidikan  merupakan  salah  satu  kebutuhan yang urgen bagi manusia karena manusia diberikan akal
oleh  Allah  untuk  dapat  berpikir  demi  keselamatan  di dunia  (survive)  dan  kebahagiaan  akhirat.  Jadi  manusia harus  dapat  mendidik  baik  dirinya  sendiri,  keluarga  dan masyarakat  pada  umumnya,  hal  ini  diungkapkan  juga dalam surat At-Taubah ayat 122 berbunyi :
ف ىِف  اْوُهقَّفَفَتَيِّىلفٌةَفِٕىۤاَطفاموُانىِّمفٍةَق ارىِفىِّلوكف انىمف َرَفَنف َلَ اَْلَِفًۗ ةهِۤاَكف  او ورىفانَيىلف َن اْونىم اؤومال ف َناَكفاَم َوف۞ ࣖف َن او ورَذاحَيفاموُهلَعَلفامىُايَلى ف  ْٓاْوعَج َرف َذى فاموَُم اَْقف  اوورىذانويىل َوفىنايىِّدل
Artinya  :  ”tidak  sepatutnya  bagi  mukminin  itu  pergi  semuanya (ke medan perang). mengapa tidak pergi dari tiap-tiap golongan di  antara  mereka  beberapa  orang  untuk  memperdalam pengetahuan  mereka  tentang  agama  dan  untuk  memberi peringatan  kepada  kaumnya  apabila  mereka  telah  kembali kepadanya, supaya  mereka  itu  dapat  menjaga  dirinya .”( QS. 9 : 122). (Departemen Agama RI, 2004)
Pendidikan  mempunyai  jalur,  yang  tidak  hanya pada  jalur  formal  melainkan  juga  melalui  jalur nonformal  dan  jalur  informal  yang  dapat  saling melengkapi  dan  saling  memperkaya.  Pendidikan  formal adalah  jalur  pendidikan  yang  terstruktur  dan  berjenjang yang  terdiri  dari  pendidikan  dasar, pendidikan menengah, dan pendidikan tinggi. Pendidikan nonformal adalah  jalur  pendidikan  diluar  pendidikan  formal  yang dapat  dilaksanakan  secara  terstruktur  dan  berjenjang. Sementara  pendidikan  informal  adalah  jalur  pendidikan keluarga dan lingkungan. Masing-masing jalur pendidikan  adalah  wahana  yang  dilalui  peserta  didik untuk  mengembangkan  potensi  diri  dalam  suatu  proses pendidikan  yang  sesuai  dengan  tujuan  pendidikan. Adapun tujuan pendidikan adalah untuk mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar  menjadi manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang demokratis serta bertanggung jawab.
Untuk  memasuki  globalisasi  bahasa  asing  mutlak diperlukan  karena  bahasa  memiliki  peran  sentral  dalam perkembangan  intelektual,  sosial,  emosional  peserta didik  dan  merupakan  penunjang  keberhasilan  dalam mempelajari  semua  bidang  studi.  Pembelajaran  bahasa Inggris  di  SMP  /  MTs  ditargetkan  agar  peserta  didik dapat  mencapai  tingkat functional yakni  berkomunikasi secara  lisan  dan  tulis  untuk  menyelesaikan  masalah sehari-hari,  sedangkan  unutuk  SMA/MA  diharapkan dapat  mencapai  tingkat informational karena  mereka disiapkan untuk melanjutkan pendidikannya keperguruan  tinggi.  Tingkat  literasi epistemic dianggap terlalu  tinggi  untuk  dapat  dicapai  oleh  peserta  didik SMA/MA  karena  bahasa  Inggris  di  Indonesia  berfungsi sebagai bahasa asing. (Depdiknas, 2003)
Pembelajaran  mata  pelajaran  bahasa  Inggris menekankan  pada  aspek  keterampilan  berbahasa  yang meliputi  keterampilan  berbahasa  lisan  dan  tulis,  baik reseptif  maupun  produktif.  Secara  umum  bahasa digunakan  sebagai  alat  untuk  berkomunikasi.  Proses komunikasi akan berjalan dengan baik kalau kedua pihak yang  berkomunikasi  dibekali  dengan  pengetahuan
tentang  bahasa  dan  keterampilan  berbahasa.  Sebagai contoh  :  untuk  dapat  berbahasa  Inggris  dengan  baik, dalam  arti  dapat  dipahami  oleh  orang  lain,  seseorang perlu menguasai kosa kata dan tata bahasa yang berlaku diantara penutur asli bahasa Inggris. (Depdiknas, 2003)
Pendidikan  Bahasa  Inggris  di  SMP  diarahkan  ke gaya  bahasa  lisan  yang  kalimatnya  pendek  dan  tulisan yang  dihasilkan  siswa  juga  masih  menggunakan  bahasa lisan  yang  ditulis,  sejauh  tulisan  tersebut  sudah  utuh, menyatu  atau  koheren.  Di  tingkat  SMA  bahasa  lisan dikembangkan  dengan  realisasi  linguistik  yang  semakin formal dan rumit yang ditandai dengan variasi ungkapan interpersonal  yang  melibatkan gambits ,  dan  sebagainya. (Depdiknas, 2003)
Bahasa  Inggris  bukan  lagi  bahasa  asing  yang benar-benar  asing,  namun  juga  menjadi  bahasa  asing yang familiar khususnya di Indonesia. Bagi sekolah atau universitas  tertentu  mengharuskan  setiap  peserta  didik atau  mahasiswa  harus  menguasai  bahasa  Inggris  yang dibuktikan  dengan  sertifikat  TOEFL.  Ujian  TOEFL dilaksanakan  sejak  tahun  1963  yang  digunakan  oleh penerima  beasiswa  pemerintah  atau  swasta  yang bertujuan  untuk  mengukur  kefasihan  bahasa  Inggris. Mayoritas  perguruan  tinggi  di  Amerika  Serikat  ataupun Eropa memberikan syarat kepada mahasiswa asing untuk menyertakan  skor  TOEFL  bersamaan  dengan  syarat- syarat  dan  rekomendasi  lainnya.  Banyak  perguruan tinggi menggunakan TOEFL untuk memenuhi persyaratan  bahasa  asing  bagi  calon  Doktor  dimana bahasa  pertamanya  bukan  bahasa  Inggris.  (Pamela, 1983)
Mata  Pelajaran  bahasa  Inggris  di  SMP  atau  SMA bertujuan  agar  peserta  didik  memiliki  kemampuan sebagai berikut :
1. Mengembangkan  kompetensi  berkomunikasi  dalam bentuk lisan dan tulis untuk mencapai tingkat literasi informational.
2. Memiliki  kesadaran  tentang  hakikat  dan  pentingnya bahasa  Inggris  untuk  meningkatkan  daya  saing bangsa dalam masyarakat global
3. Mengembangkan  pemahaman  peserta  didik  tentang keterkaitan antara bahasa dengan budaya (Depdiknas, 2003)
Keterkaitan  antara  bahasa  dengan  budaya  dapat dilihat pada diagram berikut :
Kewacanaan berbahasa pada bagian luar menampilkan  konteks  budaya  dimana  bahasa  sebagai interaksi terjadi. Konteks budaya :
1. Sikap  nilai  berbagi  pengalaman  dalam  suatu kelompok orang yang tinggal dalam suatu budaya. 2. Cara budaya diharapkan menjadi suatu tingkah laku
3. Cara  budaya  merupakan  cara  untuk  melakukan sesuatu atau mencapai tujuan umum
Register,  bahasa  digunakan  dalam  konteks  situasi sekaligus konteks budaya. Untuk itu ada 3 variabel yang berhubungan  dengan  konteks  situasi  secara  luas  untuk menentukan  pilihan  bahasa  yang  akan  digunakan  dalam suatu teks bahasa.
Bidang  ( Field )  adalah  aktifitas  sosial  yang  terjadi sebagai  contoh  :  Pemain  sepak  bola,  memasak,  dan sebagainya.
Yang  terlibat  dalam  bahasa  ( Tenor )  yaitu hubungan antara partisipan. Hubungan dapat digambarkan dalam istilah power (status sama atau tidak sama),  seberapa  sering  terjadinya  kontak  dalam berbicara atau menulis. Mempengaruhi atau Affect (sikap dan  perasaan  terhadap  topik  pembicaraan.  hubungan yang  terjadi  antara  partisipan  yang  menggunakan  teks secara  tertulis  dapat  dianggap  sebagai  akibat  bahwa bahasa itu digunakan.
Mode  adalah  saluran  komunikasi  linguistik  yang melibatkan dua perspektif dalam suatu jarak. 1. Jarak  dalam  suatu  ruangan  dan  jarak  dalam  waktu antara  pembicara  dan  pendengar  dan  pembaca  dan penulis.
2. Jarak  antara  teks  dan  kejadian  seperti  mendengarkan sambil memasak
Kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi sangat berpengaruh  terhadap  kemajuan  organisasi  termasuk lembaga  pendidikan.  Kondisi  ini  melahirkan  berbagai macam  bentuk  persaingan.  Tiap-tiap  organisasi  ingin berusaha lebih maju dari  yang lainnya. Usaha mencapai kemajuan  tersebut  dibutuhkan  manajemen  yang  tepat dan  dapat  dilaksanakan  dengan  baik  sesuai  dengan kebutuhan. Kegiatan manajemen pendidikan membutuhkan  sumber  daya  manusia  dan  sumber  daya lainnya  dalam  proses  pendidikan.Namun  demikian, manajemen  sumber  daya  manusia  memegang  peranan penting khususnya dalam era perobahan yang kompetetif,  cepat  dan  meliputi  masalah  –  masalah  yang sangat luas. (http : // Uharsputra, wordpress.com, 2009)
Kepala sekolah sebagai pemimpin harus memahami  komponen-komponen  yang  ada  di  sekolah untuk  dilaksanakan  secara  menyeluruh.  Komponen- komponen  tersebut  adalah  :  1.  Standar  Isi  2.  Standar Kompetensi  Kelulusan  (SKL),  3.  Standar  Proses,4. Standar  Pendidik  dan  Tenaga  Kependidikan,  5.  Standar Sarana dan Prasarana, 6. Standar Pengelolaan, 7. Standar Pembiayaan  dan,  8.  Standar  Penilaian  (Depdiknas, 2005).
Kemajuan sekolah sangat di tentukan oleh tingkat kepemimpinan  kepala  sekolah  didalam  meningkatkan prestasi belajar siswanya. Karena siswa merupakan input melalui  proses  pendidikan  menuju  autput  dan  autcome yang  berkualitas.  Jadi  keberhasilan  sekolah  harus ditentukan  oleh  lulusan  yang  berkualitas  baik  secara akademis, psikomotorik maupun afektif (Perilaku).
Salah  satu  sekolah  yang  ditetapkan  untuk pelaksanaan  sekolah  unggulan  adalah  SMP  Negeri  11 Muaro  Jambi  yang  merupakan  salah  satu  lembaga pendidikan  formal  yang  sudah  lama  berdiri.  Hasil analisis yang mendalam terhadap kondisi dan kebutuhan peserta  didik  di  SMP  Negeri  11  Muaro  Jambi menunjukkan  perlunya  pelaksanaan  sekolah  unggulan. Meskipun harapan untuk mewujudkan sekolah unggulan yang telah dirintis di Provinsi Jambi yang salah satunya di  SMP  Negeri  11  Muaro  Jambi,  namun  hasil pengamatan  sementara  ( grand  tour )  penulis  masih melihat  terdapat  kekurangan  yang  dihadapi  oleh  SMP Negeri 11 Muaro Jambi, sehubungan dengan pelaksanaan pembelajaran yang berbasis pada peningkatan keterampilan berbahasa seperti laboratorium  bahasa  yang  belum  difungsikan  dengan baik antara lain :
Pertama, Kepala  Sekolah  kurang  memberikan motivasi  kepada  guru  dan  siswa  untuk  menggunakan laboratorium  bahasa  serta  tidak  adanya  jadwal  untuk penggunaan  laboratorium  bahasa  di  SMPN  11  Muaro Jambi.
Kedua, Kepala Sekolah kurang meningkatkan dan melengkapi  peralatan  dan  perlengkapan  laboratorium bahasa di SMPN 11 Muaro Jambi.
Ketiga, Kepala  Sekolah  kurang  menganggarkan dana  untuk  keperluan  laboratorium  bahasa  di  SMPN  11 Muaro Jambi.
Keempat, Kepala  Sekolah  kurang  memperhatikan sumber  daya  manusia  untuk  kelancaran  penggunaan laboratorium bahasa di SMPN 11 Muaro Jambi.

## METODE
Dari aspek metodologi penelitian, penulis menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Mengutip  pendapat Usman  ada  dua  alasan  yang  digunakannya  pendekatan ini.  Pertama,  data  yang  akan  diungkap  adalah  dalam bentuk  pendapat,  pandangan,  komentar,  kritik,  alasan dan lain sebagianya. Kedua, penelitian harus memahami dan menafsirkan makna suatu peristiwa interaksi tingkah laku dalam situasi tertentu. (Usman dan Akbar, 1998)
Sedangkan dari aspek keilmuan penulis menggunakan  pendekatan  manajemen  untuk  melihat aktivitas  perencanaan,  pelaksanaan  dan  pengawasan. Menurut  Sutopo  bahwa  pendekatan  ini  menekankan kepada  prilaku  manusia  didalam  kelompok-kelompok didasarkan  kepada  sosiologi  dan  psikologis  sosial  mulai dari  mengkaji  pola-pola  prilaku  kelompok.  Pengkajian ini  secara  lebih  jelas  sering  disebut  sebagai  prilaku organisasi (organizational behaviour ). (Sutopo, 1999)
Miftah  Thoha  (1997)  menambahkan  bahwa, pendekatan ini selalu menampilkan hubungan-hubungan, praktek-praktek  dan  cara-cara  menghargai  harkat manusia  sebagai  manusia. Hal  ini  disebabkan  karena ilmu  perilaku  mencoba  memahami  prilaku  manusia dalam  interaksinya  dengan  manusia  lain.  Interaksi manusia  dengan  manusia  lainnya  dan  prilaku  selalu ditentukan  selain  dari  diri  manusianya  juga  oleh lingkungannya  bahkan  faktor  lingkungan  itu  dianggap sangat  menentukan  prilaku  seorang  dalam  interaksinya dengan orang lain.
Dalam  penelitian  kualitatif  tidak  menggunakan istikah  populasi  tetapi  oleh  Spradlay  dimanamakan social  situation atau  situasi  sosial  yang  terdiri  atas  tiga elemen  yaitu  :  tempat  ( place ),  pelaku  ( actors )  dan aktifitas  yang  berinteaksi  secara  sinergis.  (Sugiyono, 2010)
Di  tinjau  dari  tempat,  aktor  dan  aktivitas  jenis penelitian  ini  adalah  penelitian  lapangan.  Ditinjau  dari permasalahannya  penelitian  ini  adalah  penelitian deskriptif  dengan  mengambil  bentuk  studi  kasus. Menurut  Sugiyono,  peneliti  mencoba  mendeskripsikan apa  yang  dilihat,  didengar,  dirasakan  dan  ditanyakan. Sugiyono  (2010) Peneliti  mencoba  menemukan  semua variabel  pentingnya  melatar  belakangi  timbulnya  serta perkembangan variabel tersebut. Tekanan dari penelitian ini  adalah  apa  saja  wujud  tindakan  dan  mengapa individu  atau  unit  tersebut  bertindak  demikian.  Atas dasar  dengan  melihat  judul  dan  permasalah  penelitian yang diangkat penulis merasa lebih tepat untuk memilih bentuk studi kasus.

## Setting dan Subjek Penelitian
Setting,  dapat  dipahami  sebagai  suatu  keadaan atau  tempat  dimana  subjek  itu  berdomisili  yang mempengaruhi  kegiatan  dan  berhubungan  perilaku subjek. Sehubungan dengan itu penelitian ini mengambil lokasi di  SMP Negeri 11 Muaro Jambi . Alasan peneliti mengambil  lokasi  di  SMP  Negeri  11  Muaro  Jambi adalah karena adanya masalah yaitu belum terkelolannya laboratorium  bahasa  dalam  pembelajaran  dengan  baik dan  belum  ada  penelitian  yang  melihat  pengelolaan laboratorium bahasa dalam pembelajaran di SMP Negeri 11 Muaro Jambi.
Adapun  yang  menjadi  subjek  dari  penelitian  ini adalah  kepala  sekolah,  wakil  kepala  sekolah  ,  guru  dan tenaga tata usaha. Oleh karena itu peneliti melihat bahwa SMP Negeri 11 Muaro Jambi sebagai salah satu lembaga pendidikan formal sudah selayaknya dikelola secara baik agar  proses  pembelajaran  tersebut  dapat  berdaya  guna dan  berhasil  guna  sehingga  tercapai  tujuan  yang ditetapkan sebelumnya.

## Jenis Dan Sumber Data

## Jenis Data
Berdasarkan  data  yang  akan  dikumpulkan, dikelompokkan  menjadi  data  primer  dan  data  sekunder. Data  primer  adalah  semua  data  yang  menjadi  hasil
garapan  peneliti  dari  awal,  sedang  data  sekunder  adalah data  yang  telah  jadi  atau  data  yang  penggarapannya awalnya telah dilakukan oleh pihak.
Data  primer  mencakup  hasil  pengamatan  tentang prilaku  kepala  sekolah,  hasil  wawancara  dengan  kepala sekolah,  wawancara  dengan  wakil  kepala  sekolah  dan majelis  guru  serta  petugas  tata  usaha.  Selain  itu dikumpulkan juga berbagai dokumen terutama dokumen rapat yang dilakukan oleh kepala sekolah dengan majelis guru dan dengan wakil kepala sekolah.

## Sumber Data
Penetapan  subjek  penelitian  (informan  dan responden)  dilakukan  secara  purposif,  yaitu  penetapan subjek  penelitian  yang  didasarkan  kepada  pertimbangan keterlibatan  subjek  dengan  masalah  yang  dikaji, pemahaman subjek terhadap masalah yang diungkap dan kesediaan subjek untuk memberikan informasi. Berbagai pertimbangan  tersebut  menyebabkan  penetapan  sobjek penelitian  yang  mencakup  kepala  sekolah,  wakil  kepala sekolah, guru-guru dan tata usaha.

## Teknik Pengumpulan Data

## Observasi
Metode  observasi  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  observasi  partisipasi.  Menurut  Burhan  (2007) bahwa  observasi  itu  dapat  dibedakan  kedalam  tiga  jenis yaitu:  Pertama, observasi  partisipan  dimana  observer dimana  pengamat  benar-benar  ikut  ambil  bagian  dalam kegiatan-kegaitan observasi. Kedua, observasi sistematis atau  observasi  berstruktur  dimana  ciri  utamanya  adalah mempunyai  struktur  atau kerangka  yang jelas, didalamnya berisikan  semua faktor  yang diperlukan dan sudah  dikelompokkan  kedalam  kategori-kategori  atau tabulasi-tabulasi  tertentu.  Ketiga, observasi  kelompok dimana  observasi  ini  dilakukan  secara  berkelompok terhadap suatu atau beberapa objek sekaligus. Observasi yang  dilakukan  adalah  observasi  partisipasi  dengan mengamati berbagai peristiwa di sekolah.

## Wawancara
Untuk  memperoleh  data  yang  memadai  maka dilakukan  wawancara  dengan  para  aktor  yang  terlibat dalam  interaksi  sosial.  Wawancara  dilakukan  secara formal  dan  informal  (terjadwal  dan  tidak  terjadwal),  di tempat  resmi  dan  tempat  tidak  resmi  pada  saat wawancara,  hubungan  peneliti  dengan  aktor  terjadi dalam  suasana  yang  biasa  dan  alami,  tanpa  adanya interpensi atau pengaruh dari pihak lain.

## Dokumentasi
Metode  dokumentasi  yang  dimaksudkan  dalam penelitian  ini  adalah  untuk  mencari  data  dari  dokumen resmi  internal  yang  berupa  memo  pengumuman, instruksi, catatan harian, daftar pelajaran, aturan lembaga dan  aturan  organisasi,  termasuk  risalah  atau  laporan rapat dan keputusan kepala Sekolah.

## Analisis Data
Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah  model  analisis  data  mengalir (flow  mode) . Menurut  Miles  dan  Huberman  yang  pada  prinsipnya kegiatan  analisis  data  ini  dilakukan  sepanjang  kegiatan penelitian  ( during  data  collection) ,  dan  kegiatan  yang paling  inti  mencakup  menyederhanakan  data (data reduction) ,  penyajian  data (data  display) serta  menarik kesimpulan (making  conclusion) (Huberman  dan Matthew, 1992).
Reduksi Data Reduksi data dilakukan selama penelitian berlansung  dengan  menelaah  seluruh  data  baik  yang berbentuk pengamatan, wawancara, maupun sumber non manusia,  setelah  diamati,  dibaca,  didengar,  dipelajari dan ditelaah maka langkah selanjutnya adalah mengadakan reduksi data.

## Penyajian Data
Penyajian  data  sebagai  sekumpulan  data  atau informasi  tersusun  yang  memberi  kemungkinan  adanya penarikan kesimpulan dan pengambilan tindakan. Sajian data  merupakan  upaya  peneliti  untuk  mendapatkan gambaran  dari  data  yang  telah  diperoleh  serta hubungannya dengan fokus penelitian yang dilaksanakan.

## Verifikasi/Penarikan Kesimpulan
Menarik  kesimpulan  merupakan  kegiatan  akhir dari proses analisis data, yaitu dengan cara merumuskan kesimpulan  penelitian,  baik  kesimpulan  sementara maupun  kesimpulan  akhir.  Kesimpulan  sementara  dapat dibuat  terhadap  setiap  data  yang  ditemukan  pada  saat penelitian  sedang  berlangsung,  dan  kesimpulan  akhir dapat dibuat setelah seluruh data dianalisis.

## Teknik Pemeriksaan Keabsahan Data

## Perpanjangan Keikutsertaan atau Keabsahan Data
Kehadiran  peneliti  dalam  setiap  tahap  penelitian akan  membantu  peneliti  untuk  memahami  semua  data yang  dihimpun  dalam  penelitian.  Peneliti  bersama informan  di  lapangan  sehingga  membantu  peneliti memahami  budaya  dan  tradisi  informan,  memahami makna  –  makna  budaya,  makna  simbol  dan  berbagai makna  lainnya  yang  terlihat  di  SMPN  11 Muaro  Jambi. Peneliti  melakukan  cek  ulang  setiap  informasi  yang didapatkan,  sehingga  kesalahan  mendapat  informasi, informasi  berdusta  bahkan  kesengajaan  informan  untuk menipu  peneliti  akan  dapat  dihindari,  karena  peneliti memiliki  waktu  yang  cukup  untuk  melakukan  periksa ulang  (Burhan,  2007).  Artinya  peneliti  melakukan perpanjangan  waktu  di  lapangan  sehingga  banyak  hal yang  dapat  dipelajari  dan  akan  lebih  besar  kepercayaan yang diperoleh, sehingga mempermudah pengamatan.

## Ketekunan Pengamatan
Untuk  memperoleh  keabsahan  data  peneliti melibatkan  semua  panca  indera  yaitu  pendengaran, perasaan dan insting peneliti.
Pendengaran  dan  penglihatan  di  dalam  suatu pengamatan  sangat  diperlukan  untuk  memahami  makna dibalik data  yang tampak, gejala sosial  sering tidak bisa dipahami berdasarkan apa yang diucapkan dan dilakukan orang.  Setiap  ucapan  dan  tindakan  orang  sering mempunyai makna tertentu.
Perasaan  orang,  sulit  dimengerti  kalau  tidak diteliti  dengan  metode  kualitatif,  dengan  teknik pengumpulan  data  wawancara  yang  mendalam  dan observasi berperan  serta  untuk ikut merasakan apa  yang dirasakan orang tersebut.
Pengamatan  peneliti  sangat  diperlukan  karena berkenaan dengan perilaku manusia, proses kerja, gejala- gejala  alam  dan  bila  responden  yang  di  amati  tidak terlalu besar. (Sugiyono, 2010)

## Trianggulasi
Mengacu  pada  Denzin  yang  dikutip  oleh  Burhan (2007)  trianggulasi  dapat  dilakukan  dengan  trianggulasi peneliti,  metode,  teori  dan  sumber  data  untuk  menguji keabsahan data yang diperoleh.
Teknik ini pada umumnya dilakukan dengan jalan pembandingan  dan  pengecekan (cross  check) teknik  ini dapat  dilakukan  dengan  membandingkan  dua  atau  lebih sumber  data,  membandingkan  dua,  atau  lebih  metode dan teknik pengumpulan data atau dengan membandingkan hasil penelitian dengan peneliti lain.
Pada  penelitian  ini  triangulasi  yang  peneliti lakukan adalah trianggulasi metode, teori dan sumber.
Trianggulasi  dengan  metode  dilakukan  dengan jalan:
1. Pengecekan  derajat  kepercayaan  penemuan  hasil penelitian beberapa teknik pengumpulan data.
2. Pengecekan  derajat  kepercayaan  beberapa  sumber data dengan metode yang sama.

## Diskusi Sejawat dan Dosen Pembimbing
Diskusi  sejawat  dan  pembimbing  diperlukan untuk mempertajam daya analitik penelitian. Kelemahan - kelemahan dalam  seluruh proses penelitian  akan dapat disingkap  lebih  mendalam,  untuk  ditelaah  kemungkinan solusinya  yang  terbaik.  Penelitian  ini  terutama  terbantu melalui  diskusi,  pembimbing  untuk  menetapkan  fokus penelitian  yang  terumuskan  dalam  pokok  masalah  dan sub  pokok  masalah,  kerangka  teoritik  dan  kepustakaan, metodologi penelitian dan teknik penulisan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Pengelolaan  Laboratorium  Bahasa  SMP  Negeri  11 Muaro Jambi
Pengelolaan  laboratorium  bahasa  di  SMPN  11 Muaro Jambi tidak terlepas dari fungsi utama manajerial, sesuai  dengan  G.R.  Terry  dalam  Panglaykin  dan  Tanzil (1986) menyebutkan dengan: POAC (planning,
organizing, actuating, dan controlling) . Yaitu Perencanaan (Planing ),  Pengorganisasian (Organizing), Pelaksanaan (Actuating), Pengawasan (Controlling) . Mengamati pelaksanaan fungsi manajerial terhadap  pengelolaan  laboratorium  bahasa  di  SMP Negeri 11 Muaro jambi, yaitu perencanaan pengorganisasian,  pelaksanaan  dan  pengawasan,  ketika peneliti amati, kegiatan pengelolaan laboratorium bahasa belum  berjalan  sebagaimana  mestinya.  Namun,  ada aktifitas-aktifitas  proses  belajar  dan  mengajar  bahasa banyak  dilaksanakan  di  dalam  kelas.  Padahal  di  ruang kepala  sekolah  terdapat  struktur  organisasi  sekolah  dan juga  terdapat  fungsi  dan  tugas  pengelola  sekolah termasuk uraian tugas mulai dari kepala  sekolah,  wakil- wakil,  pengelola  laboratorium  dan  majelis  guru.  Secara konsep kepala sekolah telah mempunyai bagan terhadap fungsi  dan  tugas  kepala  sekolah  sebagai  edukator, manajer,  administrator,  supervisor,  pemimpin/leader, innovator  dan  motivator.  Di  SMP  N  11  Muaro  Jambi tidak  terdapat  ruang  khusus  padahal  jika  ada  ruangan tersebut  pengelola  laboratorium  bahasa  dapat  membuat struktur organisasi pengelolaan laboratorium bahasa, tata tertib serta uraian tugas dan fungsi.
Pengelolaan  Laboratorium  bahasa  di  SMPN  11 Muaro Jambi merupakan tanggung jawab kepala sekolah sebagai  manajer  dan  dibantu  oleh  wakil  kepala  sekolah bidang  sarana  prasarana  dan  pengelola  laboratorium bahasa.  Langkah-langkah  pengelolaan  laboratorium bahasa meliputi perencanaan, pelaksanaan dan pengawasan (evaluasi).

## Perencanaan
1. Perencanaan (Planning)
Perencanaan  diarahkan  sebagai  suatu  usaha untuk  menetapkan  terlebih  dahulu  kegiatan  yang harus  dilaksanakan,  termasuk  prosedur  dan  metode pelaksanaan  guna  mencapai  suatu  tujuan  organisasi atau  bagian  dari  organisasi  itu  selama  periode  waktu tertentu.
Melihat  diruang  kepala  sekolah,  perencanaan dapat  dilihat  dari  program  kerja  kepala  sekolah, secara  keseluruhan  termasuk  ketercapaian  program, perencanaan tentang pengelolaan laboratorium bahasa  belum  ada,  yang  ada  adalah  tugas  dan  fungsi mulai  dari  kepala  sekolah,  wakil  kepala  sekolah bidang sarana pra sarana, laboran, kepala tata usaha.
Perencanaan  dalam  pendidikan,  pengelolaan dalam  pendidikan  khususnya  laboratorium  bahasa sangat  penting  sebagai  pedoman  yang  telah  menjadi komitmen  dari  pernyataan  keputusan  yang  telah diatur dan disepakati bersama oleh pimpinan dan staf personel  institusi  berdasarkan  periode  waktu,  baik jangka  pendek  maupun  jangka  panjang  dalam pencapaian tujuan.
2. Pengadaan ( supplying )
Untuk  pengadaan  sarana  pendidikan,  ada beberapa  kemungkinan  yang  bisa  ditempuh  seperti
pembelian  dengan  biaya  pemerintah,  pembelian dengan  biaya  dari  SPP,  bantuan  dari  BP3  (komite sekolah),  dan  bantuan  dari  masyarakat  lainnya. Menurut  wakil  kepala  sekolah  bidang  sarana prasarana  HS  menyatakan  pengelolaan  laboratorium bahasa  untuk  pengadaan  barang,  terdapat  hambatan. Usaha  sekolah  untuk  mendapat  barang  hanya  ke Pemerintah  kabupaten  /  provinsi,  akan  tetapi  biaya operasional  yang  belum  ada  terhadap  pengelolaan laboratorium bahasa.
Keterbatasan  pemerintahan  dalam  pengadaan sarana  dan  prasarana  pendidikan,  menyebabkan dukungan  serta  partisipasi  masyarakat  menjadi semakin  penting,  terutama  masyarakat  yang  terkait langsung dengan sekolah yang bersangkutan.
Dengan  demikian,  maka  masyarakat  yang  bisa membantu  dalam  pengelolaan  laboratorium  bahasa adalah  komite  sekolah.  Undang-Undang  No.20 Tahun  2003  Pasal  56  Undang-Undang  Sistem Pendidikan  Nasional  tentang  Komite  Sekolah menjelaskan bahwa:
a. Masyarakat  berperan  dalam  peningkatan  mutu pelayanan pendidikan  yang meliputi perencanaan, pengawasan,  dan  evaluasi  program  pendidikan melalui dewan pendidikan dan komite sekolah.
b. Dewan  pendidikan  sebagai  lembaga  mandiri dibentuk  dan  berperan  dalam  peningkatan  mutu pelayanan pendidikan, sarana dan prasarana, serta pengawasan  pendidikan  pada  tingkat  nasional, provinsi, dan kabupaten/kota yang tidak mempunyai hubungan hirarkis.
c. Komite  sekolah  sebagai  lembaga  mandiri, dibentuk  dan  berperan  dalam  peningkatan  mutu pelayanan  dengan  memberikan  pertimbangan, arahan dan dukungan tenaga, sarana dan prasarana serta  pengawasan  pendidikan  pada  tingkat  satuan pendidikan.
d. Ketentuan mengenai pembentukan komite sekolah sebagaimana dibentuk dalam ayat (1), ayat (2) dan ayat  (3)  diatur  lebih  lanjut  dengan  peraturan pemerintah.
Dari  sumber  data  yang  diperoleh  Komite sekolah SMPN 11 Muaro Jambi untuk pengadaan dan operasional  terhadap  laboratorium  bahasa  belum terlibat  padahal  menurut  Undang-Undang  pengadaan dan  operasional  terhadap  perencanaan,  pengawasan dan evaluasi program pendidikan di sekolah. Komite sekolah juga sebagai lembaga mandiri yang dibentuk untuk  berperan  dalam  peningkatan  mutu  pelayanan pendidikan  yang  salah  satunya  ikut  membantu penyediaan  fasilitas  teknologi  informasi  pendidikan dan  pembelajaran  di  sekolah,  mengingat  ada beberapa  dukungan  sumber  daya  yang  dapat diberikan komite sekolah.
3. Penyimpanan dan penyaluran ( storing dan distributing )
Di  suatu  sekolah  ditunjuk  seorang  petugas urusan  perlengkapan  yang  dalam  melaksanakan tugasnya bertanggung jawab langsung kepada kepala sekolah. Namun, di SMPN 11 Muaro Jambi tugas dan wewenang  tersebut  diserahkan  kepada  pengelola laboratorium.  Observasi  terhadap  penyimpanan perlengkapan yang ada di laboratorium bahasa sudah berjalan  sesuai  dengan  tata  letak,  penyimpanan  dan pemeliharaan  barang.  Selama  melakukan  observasi tidak melihat penerimaan, pengurusan, dan pengeluaran  barang  termasuk  buku  dokumentasi laboratorium bahasa juga belum ada.
4. Pemakaian ( using )
Dari  segi  pemakaian  (penggunaan)  terutama sarana alat perlengkapan dapat dibedakan atas barang habis pakai dan barang tidak habis pakai. Penggunaan barang  habis  dipakai  harus  secara  maksimal  dan dipertanggungjawabkan  pada  tiap  triwulan  sekali. Sedangkan  penggunaan  barang  tidak  habis  pakai dipertanggungjawabkan satu tahun sekali, maka perlu pemeliharaan  dan  barang-barang  itu  disebut  barang inventaris.
Pemakaian  diawali  dengan  penyimpanan  dan penyaluran,  yaitu  upaya  mengatur  persediaan  sarana dan  prasarana  di  ruang  penyimpanan,  serta bagaimana  menyalurkan  ke  tempat  pemakaian  serta pemeliharaan,  yaitu  upaya untuk mengusahakan agar kondisi  sarana  dan  prasarana  yang  tersedia  tetap dalam kondisi baik, dengan cara merawat, menyempurnakan atau merehabilitasinya. Mengamati pemakaian  alat-alat  dan  perlengkapan  dalam  ruang laborotorium  bahasa  belum  berjalan  sebagaimana mestinya  namun  apabila  guru  lengah  maka  siswa sering  main-main  dalam  menggunakan  laboratorium bahasa. Di dalam laboratorium bahasa belum ada tata tertib siswa dalam menggunakan dan berada di dalam ruang laboratorium bahasa. Padahal tata tertib sangat penting  sebagai  acuan  atau  pedoman  bagi  siswa tentang  hak  dan  kewajibannya  dalam  laboratorium bahasa.  Disamping  tata  tertib  belum  ada  juga  jadwal penggunaan atau pemakaian laboratorium bahasa.
5. Pemeliharaan ( maintaining )
Pemeliharaan  merupakan  kegiatan  yang  terus- menerus serta berkesinambungan, untuk mengusahakan agar barang tetap dalam kedaaan baik dan siap untuk dipakai. Dalam pemeliharaan terdapat dua jenis yaitu:
a. Pemeliharaan sehari-hari
Pemeliharaan  ini  dilaksanakan  oleh  pengelola laboratorium atau guru yang menggunakan barang tersebut  sehari-hari  dan  yang  diserahi  tanggung jawab atas kelancarannya. Misalnya:
Menghidupkan dan mematikan alat-alat laboratorium  bahasa.  Pengelola  laboratorium  dan guru  tersebut  setiap  hari  harus  memelihara kebersihan  barang  yang  menjadi  tanggung
jawabnya  dan  memperbaiki  kerusakan-kerusakan kecil.
b. Pemeliharaan berkala Pemeliharaan  ini  dilakukan  dalam  jangka  waktu tertentu  misalnya:  dua  bulan  sekali,  tiga  bulan sekali,  dan  seterusnya.  Pelaksanaan  pemeliharaan dapat dilakukan sendiri atau dengan bantuan pihak kedua.
Menurut  keadaan  barang  pemeliharaan  berkala menurut keadaan barang dibedakan atas pemeliharaan barang habis pakai dan pemeliharaan barang tidak habis pakai.
1) Pemeliharaan  barang  habis  pakai  adalah  cara penyimpanan sebelum barang tersebut digunakan.
2) Pemeliharaan barang tidak habis pakai
Observasi  terhadap  pemeliharaan  alat-alat dilaboratorium  bahasa  sudah  terlaksana  walaupun belum optimal karena alat-alat yang digunakan dalam keadaan  bersih  dan  teratur  kemudian  tentang pembukuan  pemeliharaan  belum  punya  dan  padahal pembukuan  tersebut  penting  untuk  perencanaan  dan evaluasi  sebagaimana  mestinya  dan  kegiatan  ini sudah  menjadi  kebiasaan  yang  terus  menerus  serta berkesinambungan.
6. Inventarisasi dan Pencatatan ( inventory and registration )
Untuk  keperluan  pengurusan  dan  pencatatan ini  disediakan  instrumen  administrasi  berupa  antara lain  buku  inventaris,  buku  pembelian,  buku penghapusan dan kartu barang. Kegiatan inventarisasi ini  dilakukan  untuk  memberikan  pelabelan  dan administrasi  yang  baik  terhadap  teknologi  informasi yang tersedia di sekolah.
Dalam cakupan pengertian yang luas, pentingnya pencatatan tentu tidak hanya terbatas pada masalah  hutang-piutang  saja  tetapi  juga  menyangkut hal lain yang tak  kalah penting, seperti mencatat dan menyusun  daftar  barang-barang  di  laboratorium bahasa yang dimiliki sekolah.
Ketika  peneliti  mengadakan  penelitian  yang berhubungan  dengan  langkah-Langkah  Manajemen Dalam  Pengelolaan  Laboratorium  Bahasa,  maka peneliti  mengadakan  observasi  dan  wawancara terhadap  Langkah-Langkah  Manajemen  Dalam Pengelolaan  Laboratorium  Bahasa  yaitu  terhadap pemakaian dan pemeliharaan. Pemakaian laboratorium  masih  terbatasnya  jumlah  perlengkapan dibandingkan dengan jumlah siswa yang menggunakannya  dan  masih  ada  alat-alat  yang  tidak dapat  digunakan  karena  faktor  kerusakan.  Tidak terdapat  tata  tertib  pengguna  laboratorium,  struktur organisasi laboratorium. Kondisi  laboratorium secara umum  sudah  baik  tertata  dengan  rapi,  bersih  dan nyaman.  Pemeliharaan  terhadap  laboratorium  bahasa sudah  berjalan  sebagaimana  mestinya  namun  belum
sesuai  dengan  ketentuan-ketentuan  yang  umum berlaku.
Mengamati  kegiatan  proses  belajar  dan mengajar  peserta  didik  di  ruang  laboratorium  bahasa menunjukan  semangat  belajar  yang  tinggi  dan  dapat melaksanakan  tugas-tugas  yang  diberikan  dengan rasa  senang  dan  tepat  waktu.  Mengamati  guru  yang mengajar dengan penuh dan semangat antusias dalam penyampaian  materi  pembelajaran  khususnya  yang berhubungan dengan pelajaran bahasa inggris dengan skill, mendengarkan ( listenin g).

## Pelaksanaan
Pelaksanaan (actuating) adalah  usaha  membujuk orang  melaksanakan  tugas-tugas  yang  telah  ditentukan dengan penuh semangat untuk mencapai tujuan institusi. Menggerakkan  berarti  merangsang  anggota-anggota kelompok  untuk  melaksanakan  tugas-tugas  secara antusias  dan  penuh  semangat  sebagai  wujud  dari kemauan  yang  manajerial.  Oleh  karena  itu,  pemimpin mempunyai peran yang sangat penting dalam menggerakkan  personel  sehingga  semua  program  kerja institusi  terlaksana.  Untuk  menggerakkan  personel dibutuhkan  strategi,  terutama  strategi  kepemimpinan dengan  mengoptimalisasikan  seluruh  sumber  daya organisasi.
Mengamati pelaksanaan penggunaan laboratorium bahasa  belum  adanya  jadwal  untuk  kelas  ataupun  guru yang  akan  menggunakan  laboratorium  bahasa,  dalam kenyataannya  penggunaan  laboratorium  bahasa  tersebut sudah  berjalan  apa  adanya  tidak  terprogram  dan terencana dengan baik.
Untuk  melaksanakan  tugas-tugas  sesuai  dengan fungsinya  harus  berdasarkan  kepada  menggerakkan sumber daya organisasi atau personil dalam pengelolaan laboratorium  bahasa  berpedoman  kepada  pelaksanaan pada  tugas  pokok  dan  fungsi  masing-masing  personil- personil.
Pengorganisasian  sebagai  proses  membagi  kerja kedalam  tugas-tugas  yang  lebih  kecil,  membebankan kepada tugas-tugas itu yang sesuai dengan kemampuannya  dan  mengalokasi  sumber  daya  serta mengkoordinasikannya dalam rangka efektifitas pencapaian tujuan.
Pembagian  kerja  sekaligus  memberikan  tugas- tugas  untuk  memfungsikan  dan  menggerakkan  sumber daya  organisasi  atau  personil  dalam  pengelolaan laboratorium  bahasa  berpedoman  kepada  pelaksanaan pada  tugas  pokok  dan  fungsi  masing-masing  personil- personil  seperti Kepala Sekolah, Wakil Kepala Sekolah, Sarana Dan Prasarana,  Laboran, Kepala  Tata Usaha dan Teknisi Media.
Mengamati kepemimpinan kepala sekolah di SMP Negeri  11  Muaro  Jambi  secara  umum  sudah  berjalan sesuai  dengan  fungsinya  sebagai  Edukator,  Manajer, Administrator,  Supervisor,  Pemimpin/Leader,  Inovator, dan  Motivator.  Hal  ini  dapat  dilihat  kepemimpinan kepala sekolah dalam memimpin SMP Negeri 11 Muaro
Jambi.  Hubungan  antara  kepala  sekolah  dan  guru  serta tata  usaha  berjalan  harmonis.  Suasana  di  ruang  tata usaha,  guru  dan  kelas  cukup  tenang,  tertib  dengan melaksanakan tugasnya masing-masing, ruang kelas saat jam  pelajaran  berlangsung  dengan  baik  tidak  dijumpai kelas  yang  tidak  ada  gurunya.  Jika  guru  berhalangan maka  ada  guru  piket  atau  wakil  kepala  sekolah  bidang yang  mengisi  kelas  yang  tidak  ada  gurunya.  Di  sekolah ini  antara  sesama  guru  dan  tata  usaha  cukup  akrab  dan tidak ada gap.
Mengamati  tugas  laboran  diruang  laboratorium bahasa  belum  ada  jadwal  dan  tata  tertib  penggunaan laboratorium sementara pemeliharaan sudah berjalan apa adanya  dan  memperbaiki  alat-alat  yang  rusak  belum bisa.
Pelaksanaan  fungsi  dan  tugas  pokok  terhadap pengelolaan  laboratorium  bahasa  bagaimana  langkah- langkah manajemen dalam pengelolaan seperti perencanaan (rencana  kebutuhan  dan  anggaran), pengadaan,  penyimpan  dan  penyaluran,  pemakaian, pemeliharaan,  inventarisasi  dan  pencatatan  belum berjalan  sebagaimana  mestinya,  pelaksanaan  hanya bersifat  insidential  padahal  pelaksanaan  dapat  berjalan dengan  baik  apabila  terdapat  perencanaan  yang  baik serta pembagian tugas dan wewenang dalam pengorganisasian  secara  bersama-sama  disusun  dan diberi  tugas  berdasarkan  dengan  tugas  dan  tanggung jawabnya masing-masing.

## Pengawasan / Evaluasi
Evaluasi  merupakan  bagian  dari  supervisi  dalam manajemen  disebut  pengawasan.  Pengawasan  adalah fungsi  manajerial  yang  berupaya  memastikan  bahwa hasil aktual sesuai dengan hasil yang direncanakan. Serta membandingkan  dengan  hasil  aktual  dengan  standar yang ditetapkan.
Pengawasan  dilakukan  untuk  melihat  bagaimana personil-personil  melaksanakan  tugasnya  serta  apakah sudah  sesuai dengan rencana sebelumnya. Agar berhasil baik ada beberapa prinsip dasar pengawasan  yang  harus diterapkan yaitu :
1. Pengawasan  bersifat  membimbing  dan  membantu mengatasi  kesulitan  dan  bukan  mencari  kesalahan, dengan  demikian  dalam  melakukan  pengawasan kepala  sekolah  harus  memfokuskan  perhatian  pada usaha  mengatasi  hambatan  yang  dihadapi  oleh  guru atau staf.
2. Bantuan  dan  bimbingan  diberikan  secara  tidak langsung,artinya  diupayakan  agar  yang  bersangkutan merasa  mampu  mengatasi  sendiri,  sedangkan  kepala sekolah  hanya  membantu.  Hal  ini  penting  untuk menumbuhkan  kepercayaan  diri  yang  pada  akhirnya menumbuhkan motivasi kerja.
3. Kebalikan  atau  saran  perlu  segera  diberikan  hal  ini dimaksudkan agar yang bersangkutan dapat memahami dengan jelas  keterikatan  antara saran dan balikan  tersebut  dengan  kondisi  yang  dihadapi. Dalam memberikan balikan sebagainya dalam bentuk
diskusi  senhingga  terjadi  pembahasan  terhadap masalah yang terjadi.
4. Pengawasan  dilakukan  secara  periodic  artinya  tidak menunggu  sampai  terjadi  hambatan.  Jika  tidak  ada hambatan  kehadiran  kepala  sekolah  akan  dapat menumbuhkan  dukungan  moral  bagi  guru  atau karyawan yang sedang mengerjakan tugas.
5. Pengawasan  dilaksanakan  dalam  suasana  kemitraan. Suasana  kemitraan  akan  memudahkan  guru  dan karyawan  menyampaikan  hambatan  yang  dihadapi, sehingga dapat segera dicari jalan keluarnya. Suasana kemitraan  juga  akan  menumbuhkan  hubungan  kerja yang  harmonis  sehingga  tercipta  tim  kerja  yang kompak.
Mengamati proses pelaksanaan pengelolaan laboratorium  bahasa  di  SMPN  11  Muaro  Jambi  belum mempunyai  perencanaan  yang  baik  dimana  masing- masing  komponen  berjalan  tidak  sesuai  dengan fungsinya.  Pengorganisasian  dalam  menempatkan  guru, tata  usaha  dalam  melaksanakan  tugas  belum  sesuai dengan  latar  belakang  pendidikan,  pengalaman,  dan kemampuannya  masing-masing.  Fungsi  pengawasan kepala  sekolah  belum  berjalan  sebagaimana  mestinya, pengawasan hanya bersifat insidential.
Pengelolaan  laboratorium  bahasa  dapat  berjalan dengan  baik  apabila  terdapat  implementasi  terhadap pelaksanaan  tugas  dan  fungsi  sesuai  dengan  tugas  yang diberikan.  Fungsi  pengawasan  terhadap  pelaksanaan tugas,  wewenang  dan  tanggung  jawab  mulai  dari perencanaan  pengorganisasian  dan  pelaksanaan  dapat dievaluasi  baik  dalam  rentang  waktu,  bulanan, triwulanan,  semesteran,  dan  tahunan.  Disamping  itu dapat  juga  terjadi  perobahan  dalam  pengorganisasian apabila  terjadinya  permutasian  baik  kedalam  maupun keluar serta penerima calon PNS yang baru.
Faktor-Faktor
Penghambat Pengelolaan

## Laboratorium Bahasa
Pengelolaan  laboratorium  bahasa  akan  optimal apabila  kepala  sekolah  dapat  menerapkan  fungsi manajerial  dengan  baik  memberikan  pendelegasian  dan menempatkan  personil  yang  mempunyai  kompetensi, potensi  dan  motivasi  terhadap  tugas  yang  diberikan, mengetahui personil yang profesional melalui monitoring  atau  pengawasan  hingga  evaluasi  terhadap pengelolaan secara komprehensif mulai dari perencanaan, pelaksanaan dan pengawasan.
Laboratorium  bahasa  sebagai  media  pendidikan, karena  laboratorium  bahasa  merupakan  sumber  belajar yang  dapat  digunakan  secara  sistematis  baik  dalam  hal identifikasi, pengembangan, organisasi, dan pemanfaatannya  dalam  proses  belajar-mengajar.  Agar media  pembelajaran  dapat  berfungsi  sebagaimana mestinya  harus  melihat  faktor-faktor  penghambat terhadap pengelolaan laboratorium bahasa.
Faktor  penghambat  dapat  diartikan  dengan  kata lain  mencari  sumber,  baik  orang  maupun  sarana  untuk melaksanakan perubahan yang akan dirancang.
Suatu ruang laboratorium yang baik, yaitu apabila dalam  merencanakan  fasilitas  ruang  memperhatikan semua  faktor-faktor  penghambat  yang  terlibat  dalam kegiatan  laboratorium  harus  diperhatikan  dengan  teliti dan  cermat  yaitu  berupa  mengamati  aktivitas  manusia yang  berhubungan  dengan  faktor-faktor  penghambat dalam pengelolaan laboratorium bahasa.
Kenyataan  di  lapangan  menunjukkan  bahwa laboratorium  bahasa  di  SMPN  11  Muaro  Jambi  belum difungsikan  secara  optimal  sebagai  media  pendidikan KBM  masih  menggunakan  ruang  kelas  dan  jarang memanfaatkan  laboratorium  bahasa  dalam  kegiatan proses belajar dan mengajar.
Pengelolaan  laboratorium  bahasa  tidak  terlepas dari  faktor  yang  mempengaruhi  baik  faktor  pendukun maupun  penghambat  harus  dilihat  sumber  daya  dan sumber  lainnya  terhadap  fungsi  kelembagaan  untuk mencapai tujuan pendidikan yang bermutu.
Faktor  pendukung  dan  penghambar  pengelolaan laboratorium  bahasa  tak  terlepas  dari  sumber  daya manusia,  fasilitas  dan  sumber  lainnya.  Faktor  tersebut adalah sebagai berikut :

## Manusia
Berhasil  atau  gagalnya  pengelolaan  laboratorium bahasa  akan  di  tentukan  oleh  manusia.  Karena  manusia memegang  peranan  penting  khususnya  kepala  sekolah sebagai manajer di suatu sekolah dan penanggung jawab atas  pengelolaan  laboratorium  bahasa  di  SMPN  11 Muaro Jambi yang dipimpinnya serta mampu menempatkan personil-personil  yang dapat menjalankan tugasnya masing-masing.
Mengamati  secara  langsung  dimana  kekurangan personil  terhadap  pengelolaan  laboratorium  bahasa artinya  sumber  daya  manusia  yang  ada  belum mencukupi  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  pada pelaksanaannya  hanya  sebatas  melakukan  proses kegiatan belajar dan mengajar.
Sumber  daya  manusia  yang  dimaksudkan  dalam pengelolaan laboratorium bahasa adalah tenaga pendidik dan  tenaga  kependidikan  karena  tenaga  pendidik  dan tenaga  kependidikan  memegang  peranan  penting terhadap  pelaksanaan  dari  fungsi  manajemen  dan administrasi  mulai  dari  kepala  sekolah  hingga  penjaga sekolah.
Sesuai  dengan  standar  pendidikan  dan  tenaga kependidikan  khususnya  pada  kompetensi  pengelolaan (manajerial)  laboratorium  bahasa  belum  berjalan sebagaimana mestinya, yaitu :
1. Belum  ada  rencankegiatan  dan  pengembangan laboratorium sekolah
2. Belum  ada  pengelolaan  kegiatan  laboratorium sekolah secara baik
3. Belum  ada  tehnisi  walaupun  sudah  ada  pembagian tugas laboran
4. Memantau sarana dan prasarana laboratorium sekolah yang hanya bersifat insedential

## Pembiayaan
Pembiayaan  pendidikan  dalam  Undang-Udang Sistem pendidikan Nasional Nomor 20 tahun 2003, pasal 46  ayat  1  menyatakan  biaya  pendidikan  merupakan tanggung  jawab  bersama  antara  pemerintah,  pemerintah daerah  dan  masyarakat.  Kemudian  (ayat  2)  pemerintah dan pemerintah daerah bertanggung jawab menyediakan anggaran pendidikan sebagaimana diatur dalam pasal 31 ayat 4 Undang-Undang Dasar Republik Indonesia Tahun 1945.
Pembiayaan  pendidikan  adalah  sebagai  nilai rupiah dari seluruh sumber daya (input) yang digunakan untuk suatu kegiatan pendidikan.
Secara teoritis, konsep biaya di bidang pendidikan mempunyai  kesamaan  dalam  bidang  lain,  dimana lembaga  pendidikan  mempunyai  kesamaan  dalam bidang  lain,  dimana  lembaga  pendidikan  di  pandang sebagai  produsen  jasa  pendidikan  yang  menghasilkan keahlian,  keterampilan,  ilmu  pengetahuan,  karakter,  dan nilai-nilai  yang  dimiliki  oleh  seorang  lulusan.  Kegiatan pendidikan sebenarnya dapat dipandang sebagai pelayanan (services) terhadap  siswa  atau  peserta  didik selama belajar.
Pembiyaan  pendidikan  meliputi  (1)  biaya  mutasi, (2)  biaya  personal  dan  (3)  biaya  operasi.  Sumber  dana ini  dari  APBN  dan  APBD.  Disamping  itu  terdapat  jugs umber dana seperti Bantuan Operasional Sekolah (BOS), dana ini berasal dari pengurangan Subsidi BBM, komite sekolah, dan dana dari masyarakat atau orang tua murid dan  dari  donatur  terhadap  pengelolaan  laboratorium bahasa belum mendapatkan dana dan hanya berjalan apa adanya.
Pembiayaan  sangat  menentukan  kelangsungan dari suatu lembaga pendidikan. Pengalokasian dana bagi implementasi pengelolaan laboratorium bahasa ini harus dibuat  sedemikian  rupa  sehingga  dana  yang  tersedia dapat  dimanfaatkan  secara  efektif  dan  efisien.  Dan alokasi  dan  harus  disusun  berdasarkan  realita  dan  skala prioritas,  karena  jika  dana  sudah  turun,  akan  tidak kesulitan  untuk  menggunakannya  karena  adanya perencanaan sebelumnya.

## Sarana dan Prasarana (Fasilitas)
Pengamatan  peneliti  di  dalam  ruang  laboratorium bahasa masih terdapat beberapa peralatan seperti headset yang  rusak,  disamping  itu  daya  tampung  ruang laboratorium  terhadap  rombongan  belajar  belum  sesuai karena  masih  ada  satu  perangkat  digunakan  oleh  dua orang siswa.
Menurut  Pasal  1  ayat  23  Undang-Undang  Sistem Pendidikan  Nasional  menjelaskan  bahwa  sumber  daya pendidikan  adalah  segala  sesuatu  yang  dipergunakan dalam penyelenggaraan pendidikan yang meliputi tenaga pendidikan,  masyarakat,  dan  prasarana  pendidikan. Ketika  unsur  sumber  daya  pendidikan  tidak  dapat
dipisahkan satu sama lain dan menentukan penyelenggaraan pendidikan khususnya dalam pengelolaan laboratorium agar tercapai tujuan pendidikan yang berkualitas.
Sebagaimana  yang  diamanatkan  pasal  45  ayat  1 Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional berikut ini :  “Setiap  satuan  pendidikan  formal  dan  non  formal menyediakan  sarana  dan  prasarana  yang  memenuhi keperluan  pendidikan  sesuai  dengan  pertumbuhan  dan perkembangan  potensi  fisik,  kecerdasan  intelektual, sosial, emosional dan kejiwaan peserta didik.”
Kemudian mengamati kepada standar perlengkapan  sarana  dan  prasarana  Ruang  laboratorium bahasa di SMPN 11 Muaro Jambi :
1. Belum  dapat  menampung  satu  rombongan  belajar dalam satu pertemuan
2. Perabot  (papan  tulis,  meja  dan  kursi  guru,  meja  dan kursi  peserta  didik,  lemari,  rak,  dan  sebagainya) secara kualitas dan kuantitas belum memadai
3. Peralatan  (multi  media  pendidikan,  modul  praktik, dan  sebagainya)  secara  kualitas  dan  kuantitas  belum memadai
4. Daya atau Voltase listrik tidak mencukupi
5. Belum tersedia alat pemadam kebakaran yang mudah dioperasikan
6. Pencahayaan belum cukup
7. Belum  ada  buku  inventaris  alat  dan  bahan,  tempat sampah, dan jam dinding
Padahal  di  tegaskan  oleh  Peraturan  Pemerintah Republik  Iindonesia  Nomor  19  Tahun  2005  Tentang Standar  Nasional  Pendidikan  pasal  43:  (1)  Standar keragaman jenis perawatan laboratorium ilmu pengetahuan alam (IPA), laboratorium bahasa, laboratorium  komputer, dan peralatan pembelajaran lain pada  satuan  pendidikan  dinyatakan  dalam  daftar  yang berisi  jenis  minimal  peralatan  yang  tersedia;  (2)  standar jumlah  peralatan  sebagaimana  di  maksud  pada  ayat  (1) dinyatakan dalam rasio minimal jumlah peralatan peserta didik.
Mencermati  ayat  (1)  tentang  jenis  peralatan  yang tersedia  adalah  peralatan  multimedia  pendidikan laboratorium  bahasa  seperti  headset,  TV,  tape,  speaker, DVD,  receiver,  boots,  dan  lain  sebagainya,  modul praktek belum sesuai dengan tingkat kelas. Dan ayat (2) yang  dimaksudnya  adalah  rasio  minimal  peserta  didik dalam  satu  ruangan  disebut  rombong  belajar  (rombel) yaitu  3-27  peserta  didik,  kenyataannya  melebihi  27 peserta didik.
Mencermati  Peraturan  Pemerintah  Republik Indonesia  Nomor  19  Tahun  2005  Tentang  Standar Nasional  Pendidikan  pasal  43,  maka  SMP  Negeri  11 Muaro Jambi berkewajiban menambah jumlah peralatan dan  perlengkapan  laboratorium  bahasa  di  sekolah  untuk digunakan  siswa  dan  guru  saat  pembelajaran  di laboratorium. Padahal kepala sekolah bisa memanfaatkan  segala  sumber  daya  yang  ada  untuk menyediakan  sarana  yang  bisa  mendukung  kegiatan
pendidikan dan pembelajaran pada setiap mata pelajaran di SMP Negeri 11 Muaro Jambi. Dengan memanfaatkan sumber  dana  yang  ada  seperti  dari  pemerintah  (dana BOS) atau dari masyarakat (uang Komite). Kenyataan di lapangan  menunjukkan  bahwa  peran  kepala  sekolah dalam  pengelolaan  laboratorium  bahasa  belumlah optimal  sesuai  dengan  yang  diharapkan,  penyebabnya adalah  disamping  sumber  daya  manusia  yang  tidak mendukung juga sumber dana.
Kepala  Sekolah  sebagai  pimpinan  kemajuan sekolah  bertanggung  jawab  dalam  mengusahakan instrument  pendidikan  yang  dibutuhkan  sekolah.  Satu bentuk  dari  instrumen  pendidikan  yaitu  sarana  dan prasarana.  Sarana  dan  prasarana  merupakan  salah  satu faktor  yang  vital  dalam  penyelenggaraan  pengelolaan laboratorium  bahasa,  karena  itu  apabila  sarana  dan prasarana  kurang  mendukung  maka  pelayanan  bagi terselenggaranya  pengelolaan  laboratorium  bahasa  di sekolah tidak dapat berjalan dengan baik.

## Teknologi Informasi dan Komunikasi
Perencanaan,  pengorganisasian,  kepemimpinan dan  pengawasan  khususnya  dalam  bidang  pendidikan merupakan  kegiatan  manajerial  yang  pada  hakikatnya merupakan  proses  pengambilan  keputusan.  Semua kegiatan tersebut membutuhkan informasi. Ada beberapa persyaratan  agar  informasi  yang  dibutuhkan  itu  dapat berfungsi  dan  bermanfaat  bagi  para  pengambil keputusan  dan  pengguna  lainnya,  yaitu uniformity , lengkap, jelas dan tepat waktu. Pengelolaan laboratorium Bahasa  juga  memerlukan  persyaratan  tersebut  agar manajemen  yang  dilakukan  bisa  bermanfaat  dan berfungsi bagi kepala sekolah.
Agar  bermanfaat  sebagai  penunjang  kegiatan organisasi, informasi yang dimiliki perlu diinterprestasikan  dengan  cepat.  Salah  satu  faktor penentu  pemanfaatan  informasi  ialah  kaitan  informasi yang  dimiliki  dengan  proses  pengambilan  keputusan. Setiap  pihak  atau  orang  yang  terlibat  dalam  proses pengambilan  keputusan  melakukan  interprestasi  sendiri tentang  makna  dan  peranan  informasi  sebagai  alat penghambat proses pengambilan keputusan.
Formulir  khusus  dan  kuesioner-kuesioner  dapat dibentuk untuk mengumpulkan informasi yang berhubungan  dengan  pengelolaan  laboratorium  bahasa terdiri dari blangko-blangko tentang jumlah dan keadaan peralatan  dan  perlengkapan  laboratorium  bahasa, evaluasi-evaluasi  kinerja  dari  pengelola,  maklumat  atau peraturan  yang  berhubungan  dengan  pengelolaan, tindakan-tindakan  perndisiplinan,  daftar  gaji  dan tunjangan,  daftar  honor/upah  lembur  dan  overtime  bagi pengelola,penanggung  jawab  dan  unsur-unsur  yang terkait  lainya  Unsur-unsur  yang  penting  tertampung dalam  sistem  informasi  sumber  daya  manusia,  seperti pengelolaan  laboratorium  bahasa  belum  berjalan sebagaimana mestinya seperti :
1. Definisi yang khas dari sistem informasi sumber daya manusia.
2. Konsolidasi  jumlah  data  sumber  daya  manusia  yang disimpan.
3. Eksistensi  yang  lebih  besar  pada  manajemen  sumber daya manusia, terutama mengaitkan fungsi perencanaan strategis dengan seluruh organisasi. 4. Mempersiapkan  informasi  yang  relevan  tentang sumber  daya  manusia  dengan  singkat,  tepat  waktu, akurat,  dan  objektif  untuk  tujuan  pengambilan keputusan.
5. Penyusunan  standar-standar  kinerja  bagi  departemen sumber daya manusia.
6. Menciptakan  insetif  bagi  pemakaian  informasi sumber daya manusia.
7. Peningkatan pengembangan karyawan dengan memperhatikan imbalan dan pelatihan kerja.
8. Meningkatkan kemampuan staf.
9. Implementasi program-program pelatihan berdasarkan keperluan organisasi.
10. Meningkatkan komunikasi antar lini dan staf.
Bagi  pengelolaan  laboratorium  bahasa  sudah seharusnya dapat mengimplementasikan sistem informasi  manajemen  pendidikan  khususnya  kepala sekolah  guna  untuk  pengambilan  keputusan  yang uniformity, lengkap,  jelas  dan  tepat  waktu  dengan memperhatikan  kaidah-kaidah  pemakaiannya  secara maksimal di sekolah demi terselenggaranya pengelolaan laboratorium bahasa yang optimal.
Keterbatasan  biaya  merupakan  salah  satu  faktor penghambat  terhadap  pengelolaan  laboratorium  bahasa, padahal  sumber  biaya  melalui  anggaran  mempunyai peranan  penting  untuk  memajukan  lembaga  pendidikan khsusunya pengelolaan laboratorium bahasa, kekurangan sarana  parasarana  laboratorium  bahasa  termasuk  suatu kendala  dalam  penggunaannya  baik  oleh  guru  ataupun siswa,  kemudian  belum  berjalannya  sistem  informasi manajemen  pendidikan/TIK  pada  laboratorium  bahasa merupakan  hambatan  bagi  kepala  sekolah  dan  pihak- pihak  yang  berkepentingan  untuk  mencari  informasi dalam mengambil keputusan.

## Upaya  Peningkatan  Pengelolaan  Laboratorium Bahasa SMP Negeri 11 Muaro Jambi
Untuk  mencapai  tujuan  organisasi,  khususnya tujuan pendidikan terhadap pengelolaan labor bahasa tak terlepas  dari  proses  pendidikan  itu  sendiri,  salah  satu proses pendidikan  yang terpenting  untuk mencapai hasil yang  maksimal  adalah  guru/pendidik  dan  tenaga kependidikan.  tanpa  mengabaikan  proses  pendidikan yang lain.
Fungsi manajemen perencanaan ( planning ) terhadap  fungsi  operasional  merupakan  penetapan sasaran dan tujuan dan strategi terhadap sub rencana.
Fungsi pengorganisasian terhadap fungsi operasional harus dapat mengkoordinasikan dan pengintegrasian  agar  sasaran,  tujuan  dan  strategi  dapat tercapai dengan baik.
Pemimpin  harus  memimpin  yaitu  mengarahkan kepada
yang dipimpinnya melalui pelaksanaan/memberikan  perintah/memberikan  petunjuk dan memimpin agar personil-personil mau bekerja sama secara efektif dan efesien agar tercapai tujuan organisasi.
Kerjasama di SMPN 11 Kab. Muaro Jambi secara umum  berjalan  dengan  baik  akan  tetapi  kerja  sama dalam  pengelolaan  laboratorium  bahasa  belum  berjalan sebagaimana  mestinya  karena  kepala  sekolah  sebagai pemimpin belum menjalankan pengelolaan laboratorium bahasa mulai dari fungsi perencanaan, pengorganisasian, dan evaluasi secara baik.
Namun  demikian  fungsi  pengawasan/evaluasi merupakan  upaya  untuk  memantau/mengevaluasi  suatu kegiatan  terhadap  apapun  yang  tergolong  dalam  fungsi operasional seperti dalam pengadaan tenaga, pengembangan,  balas  jasa,  integrasi,  pemeliharaan  dan pemberhentian.  Dan  dapat  menentukan  apakah  suatu keputusan  terhadap  sesuatu  sudah  sesuai  dengan rencana, sesuai prosedur, objektif, transparan, logis.

## Peningkatan Kompetensi Pendidik
Kepala sekolah perlu mengembangkan kemampuan  guru  di  sekolah,  sehingga  pendidik  bisa memberikan  kemampuan  terbaiknya  bagi  pencapaian tujuan  pendidikan  dan  pembelajaran  di  lembaga pendidikan. Upaya peningkatan mutu pendidikan  adalah melalui  penyediaan  guru  dalam  jumlah  kualifikasi akademik,  dan  kompetensi  yang  memadai  serta penyebaran  secara  merata  di  seluruh  daerah.  Terkait dengan  hal  ini  diperlukan  akselerasi  peningkatan  mutu guru,  sesuai  dengan  ketentuan  dalam  Undang-Undang Nomor  14  Tahun  2005  Tentang  Guru  dan  Dosen. (Wayan Koster, 2006)
Tabel 1 . Kualifikasi Pendidikan guru Bahasa Inggris di SMP Negeri 11 Kab. Muaro Jambi
Sumber Data: Dokumentasi SMPN 11 Kab. Muaro Jambi
Dari  5  orang  guru  Bahasa  Inggris  di  SMPN  11 Kab.  Muaro  Jambi  4  orang  guru  S1  Pendidikan  Bahasa Inggris dan 1 orang S1 Pertanian.
Terkait  manajemen  kompetensi  guru,  para  ahli mengatakan  kompetensi  guru  dapat  dinilai  penting sebagai  pedoman  dalam  rangka  pembinaan  dan pengembangan tenaga guru.
Supaya  dapat  menentukan  jenis  kompetensi  guru yang  diperlukan,  atas  dasar  apa  ukuran  itu,  akan  dapat diobservasi  dan  ditentukan  guru  yang  telah  memiliki kompetensi penuh dan guru yang masih kurang memadai kompetensinya.  Informasi  tentang  hal  ini  sangat diperlukan  oleh  para  administrator  dalam  usaha pembinaan dan pengembangan terhadap para guru. Para
guru yang telah memiliki kompetensi penuh sudah tentu perlu  dibina  terus  agar  kompetensinya  tetap  mantap. Kalau  terjadi  perkembangan  baru  yang  memberikan tuntutan baru terhadap sekolah, maka sebelumnya sudah dapat  direncanakan  jenis  kompetensi  apa  yang  kelak akan  diberikan  gar  guru  tersebut  memiliki  kompetensi yang  serasi.  Bagi  guru  yang  sejak  semula  memiliki kompetensi  di  bawah  standar,  administrator  menyusun perencanaan  yang  relevan  agar  guru  tersebut  memiliki kompetensi yang sama atau seimbang dengan kompetensi guru yang lainnya.
Harapan guru dan sekolah dapat terwujud apabila di  sekolah  tersebut  memiliki  potensi  kompetensi  guru yang  berpikir  dan  berwawasan  luas  untuk  memajukan sekolah  yang  berkualitas.  Tentu  hal  ini  akan menghasilkan  harapan-harapan  yang  belum  terwujud, maka  untuk  itu  diperlukan  perhatian  lebih  dari  kepala sekolah  pada  sektor  motivasi  guru  agar  bisa  bekerja secara  maksimal.  Berikut  peningkatan  kompetensi  guru dalam pengelolaan laboratorium bahasa melalui :

## Pemberdayaan Komite Sekolah
Sesuai  dengan  amanat  pasal  1  Undang-Undang Sistem  Pendidikan  Nasional  menjelaskan  bahwa  komite sekolah  adalah  lembaga  mandiri  yang  beranggotakan orang  tua/wali  peserta  didik,  komunitas  sekolah,  serta tokoh masyarakat yang peduli pendidikan. “Berdasarkan pasal  di  atas  maka  komite  sekolah  terdiri  dari  sejumlah komunitas  masyarakat  yang  sangat  perhatian  terhadap kemajuan  pendidikan.  Dan  Undang-Undang  No.20 Tahun 2003 pasal 56 Undang-Undang Sistem Pendidikan  Nasional  tentang  Komite  Sekolah  yang berhubungan dengan pengelolaan laboratorium bahasa di SMPN  11  Muaro  Jambi  belum  berjalan  sebagaimana mestinya,  padahal  Undang-Undang  tersebut  telah menjelaskan bahwa :
1. Masyarakat  berperan  dalam  peningkatan  mutu pelayanan  pendidikan  yang  meliputi  perencanaan, pengawasan,  dan  evaluasi  program  pendidikan melalui dewan pendidikan dan komite sekolah. 2. Dewan pendidikan sebagai lembaga mandiri dibentuk dan  berperan  dalam  peningkatan  mutu  pelayanan pendidikan  tenaga,  sarana  dan  prasarana,  serta pengawasan  pendidika  pada  tingkat  nasional, provinsi,  dan  kabupaten/kota  yang  tidak  mempunyai hubungan hirarkis.
3. Komite  sekolah  sebagai  lembaga  mandiri,  dibentuk dan  berperan  dalam  peningkatan  mutu  pelayan dengan  memberikan  pertimbangan,  arahan  dan dukungan  tenaga,  sarana  dan  prasarana,  serta pengawasan  pendidikan  pada  tingkatan  satuan pendidikan.
Dalam  rangka  memberdayakan  masyarakat  dan lingkungan  sekolah,  fungsi  komite  sekolah  terhadap pengelolaan  laboratorium  bahasa  di  SMPN  11  Muaro Jambi  juga  belum  berjalan  atau  berjalan  tapi  belum optimal,  namun  sesuai  dengan  fungsi  komite  sekolah
terhadap  pengelolaan  laboratorium  bahasa  di  SMPN  11 Muaro Jambi seharusnya :
1. Memberi  pertimbangan  ( Advisory  agency )  dalam memberdayakan masyarakat dan lingkungan sekolah, serta menentukan melaksanakan kebijakan pendidikan.
2. Mendukung  ( supporting  agency )  kerja  sama  sekolah dengan  masyarakat,  baik  secara  financial,  pemikiran maupun tenaga dalam penyelenggaraan pendidikan. 3. Mengontrol  ( controlling  agency )  kerja  sama  sekolah dengan  masyarakat  dalam  rangka  transparasi  dan akuntabilitas penyelenggaraan dan output pendidikan. 4. Mediator  antara  sekolah,  pemerintah  (eksekutif), Dewan Perwakilan Rakyat Daerah (DPRD/Legislatif) dengan masyarakat.
5. Mendorong  tumbuhnya  perhatian  dan  komitmen masyarakat  terhadap  penyelenggaraan  pendidikan yang bermutu.
6. Melakukan kerja sama dengan masyarakat (perorangan  atau  organisasi),  dan  dunia  kerja, pemerintah, dan DPRD dalam rangka penyelenggaraan pendidikan yang berkualitas.
7. Memberikan masukan, pertimbangan, dan rekomendasi  kepada  pemerintah  daerah  dan  DPRD, berkaitan dengan kebijakan dan program pendidikan, criteria  kinerja  pendidikan  di  daerahnya,  criteria tenaga  pendidikan,  termasuk  kepala  sekolah,  criteria sarana  dan  prasarana  pendidikan  dan  pembelajaran sesuai  dengan  kemampuan  daerah  dan  berbagai kebijakan pendidikan lain.

## Penataran dan Pelatihan Guru
Keterangan  Kepala  Sekolah  KI  tentang  fungsi kepala  sekolah  sebagai  pengendali  terhadap  jalannya usaha  untuk  meningkatkan  kompetensi  guru  di  SMPN 11  Muaro  Jambi  sudah  terlaksana  meskipun  belum optimal.  Pemimpin  dituntut  untuk  meningkatkan kompetensi guru seperti pelatihan karena pelatihan  guru supaya (a) semua personel sekolah memperoleh in-serve education sepanjang  kariernya  (b)  mengembangkan praktek  lapangan  pendidikan,  tenaga  pendidik  dalam waktu dan hasil yang optimal, (c) meningkatkan kualitas program  sekolah  dan  professional  personel;  (d) memotivasi  belajar  dimana  mereka  percaya  ada  kontrol dalam  belajarnya;  (e)  lembaga  sekolah  sebagai  unit belajar  bertanggung  jawab  menyediakan  sumber  dan kebutuhan  latihan  staf  sekolah  untuk  pelatihan penggunaan  laboratorium  bahasa  di  SMPN  11  Muaro Jambi  belum  pernah  baik  oleh  sekolah  maupun  dinas yang seharusnya setiap pendidik dan tenaga kependidikan  yang  dilimpahkan  jabatan  seharusnya diikut sertakan dalam pelatihan.
Pelatihan  yang  berhubungan  dengan  manajemen sekolah  yaitu  pengelolaan  laboratorium  bahasa  belum ada  yang  seharusnya  ada  agar  personil-personil  dapat memiliki  kompetensi  sesuai  dengan  jabatan  yang diberikan,  Strategi  yang  dapat  dilakukan  untuk mewujudkan sasaran-sasaran tersebut seharusnya
sekolah dan pemerintah bersama-sama dapat melaksanakan  manajemen  sekolah  sesuai  dengan kebutuhan  yang  berhubungan  dengan  pengelolaan laboratorium bahasa seperti melaksanakan
workshop /pelatihan secara internal di sekolah, melaksanakan  kerja  sama  dengan  LPMP,  melaksanakan in  house  training, melaksanakan  kerja  sama  dengan lembaga/instansi  lain,  khususnya  dalam  peningkatan guru bidang  ICT, melaksanakan magang dan kunjungan ke sekolah lain, dan sebagainya. Profesi guru jika selalu dikembangkan  tentunya  menghasilkan  guru-guru  yang berkualitas dari segi keilmuannya. Usaha yang dilakukan dalam  mengembangkan  profesinya  tentu  memerlukan kerja keras, sehingga dapat mempertahankan kualitasnya secara berkesinambungan.

## SIMPULAN
Dari  temuan  dan  pembahasan  penelitian  tentang pengelolaan  laboratorium  bahasa  di  SMP  N  11  Muaro Jambi dapat disimpulkan bahwa pengelolaan laboratorium  bahasa  yang  diterapkan  oleh  SMP  N  11 Muaro  Jambi  secara  umum  belum  optimal,  khususnya terhadap  pelaksanaan  fungsi  dan  tugas  pengelola sekolah. belum dilaksanakan secara baik. Hal ini terlihat pada  dokumentasi  (data)  yang  berhubungan  dengan perencanaan,  penganggaran,  pengadaan,  pemakaian, pemeliharaan  dan  inventarisasi  belum  terlaksana  secara optimal. Hal ini disebabkan karena tidak adanya struktur organisasi, pengelola laboratorium, tidak adanya rencana secara  tertulis  khususnya  yang  berhubungan  dengan pengelolaan  laboratorium  bahasa,  penetapan  anggaran, pengadaan alat-alat, jadwal pemakaian, jadwal pemeliharaan  serta  pengimventarisasian  yang  belum lengkap.  terbatasnya  sarana  dan  prasarana  yang ada,kurangnya  dana,  dan  belum  terlaksananya  sistem infomasi  manajemen  pendidikan  yang  baik  serta kurangnya skill dan tenaga untuk mengelola laboratorium  bahasa  seperti  belum  adanya  teknisi  serta kurangnya pengawasan dari kepala sekolah.
1. Perencanaan  pengelolaan  laboratorium  bahasa  di SMPN 11 Muaro Jambi belum terencana secara baik, baik yang berhubungan dengan tenaga kependidikan, siswa,  sarana  dan  prasarana  serta  dengan  komite sekolah.
2. Pengorganisasian pengelolaan laboratorium bahasa di SMPN  11  Muaro  Jambi  belum  terorganisir  dengan baik  disebabkan  kurangnya  tenaga  dan  tidak  adanya teknisi laboratorium.
3. Pelaksanaan  program  pengelolaan  laboratorium bahasa  di  SMPN  11  Muaro  Jambi  belum  terlaksana secara  optimal.  Karena  belum  adanya  program  atau rencana tentang pelakanaan pengelolaan laboratorium bahasa dan belum ada guru dan tenaga kependidikan lainnya  yang  mengikuti  pelatihan  yang  berhubungan dengan  bagaimana  mengelola  laboratorium  dengan baik,  belum  adanya  tenaga  ahli  yang  berhubungan dengan  memperbaiki  atau  memelihara  (teknisi). Disamping itu petugas yang ditugaskan
melaksanakan  pengelolaan  laboratorium  bahasa sedikit mempunyai waktu untuk mengelola dikarenakan  harus  mengajar  minimal  delapan  belas jam sementara  jam pengelola laboratorium dua belas jam pelajaran belum dihitung.
4. Pengawasan dan pemanfaatan pengelolaan laboratorium  bahasa  di  SMPN  11  Muaro  Jambi belum  dilaksanakan  secara  professional.  Sehingga pada  pelaksanaannya  berjalan  apa  adanya  karena tidak adanya evaluasi ataupun faktor pendukung yang mendukung  pelaksanaan  khususnya  sumber  daya manusia  dan  sumber  daya  lainnya  khususnya pendanaan.
5. Pelaksanaan fungsi dan tugas pengelola sekolah yang berhubungan  dengan  perencanaan,  penganggaran, pengadaan, pemakaian, pemeliharaan dan inventarisasi belum terlaksana secara optimal. 6. Faktor-faktor  pendukung  lainnya  belum  berjalan sesuai dengan harapan dikarenakan faktor pembiayaan  hanya  bersumber  kepada  pemerintah (APBN  dan  APBD)  serta  dana  bantuan  operasional sekolah (BOS). sementara masyarakat atau orang tua siswa  tidak  menyumbang  untuk  kemajuan  sekolah dikarenakan  program  sekolah  gratis  melalui  wajib belajar 9 tahun.
7. Upaya  peningkatan  pengelolaan  laboratorium  bahasa melalui  peningkatan  kompetensi  pendidik  belum pernah ada penataran dan pelatihan padahal personil- personil  (pengelola  laboratorium)  diberi  wewenang atau  jabatan  untuk  pengelolaan  laboratoriumm,  hal tersebut  perlu  ada  perhatian  sekolah  dan  pemerintah. Permasalahan  lain  adalah  pemberdayaan  komite sekolah  untuk  melaksanakan  fungsinya  belum berjalan sebagaimana mestinya.

## DAFTAR PUSTAKA
Burhan  Bungin,  2007.  Penelitian  Kualitatif.  Jakarta;
Penerbit Kencana Departemen Agama RI, 2004. Al-Qur’an dan Terjemahnya. Jakarta: Departemen Agama RI Departemen Pendidikan Nasional .2003. Undang- undang RI No.20 tahun 2003.tentang system pendidikan nasional. Jakarta: Depsiknas Departemen  Pendidikan  Nasional,  2005. Peraturan Pemerintah  Republik  Indonesia  Nomor  19  tahun 2005 tentang Standar  Nasional  pendidikan , Jakarta: Depdiknas Departemen  Pendidikan  Nasional,  2003.  Kurikulum 2004  SMA  Pedoman  Khusus  Pengembangan Silabus  dan  Penilaian  Mata  Pelajaran  Bahasa
Inggris. Jakarta: Depdiknas
Departemen  Pendidikan  Nasional,  2003.  Kurikulum 2004  Standar  Kompetensi  Mata  Pelajaran  Bahasa
Inggris. Jakarta: Depdiknas
http  :  //  Uharsputra,  wordpress.  com  /  pendidikan  / manajemen – SDM  - Pendidikan 2009. Jenny  Hammond  at  al,  1992. English  for  Social Purposes , Australian Print Group
Michael  A.  Huberman  dan  Matthew  B.  Miles,  1992. Analisis Data Kualitatif , Jakarta: UI Press Miftah  Thoha.  1997. Pembinaan  Organisasi,  Proses Diagnosa  dan  Intervensi. Jakarta  :  Raja  Graindo Persada
Pamela  J.  Sharpe.  1983. How  to  prepare  for  the  test  of English  as  a  foreign  language  TOEFL ,  New York: Barron’s Educational series, Inc Panglaykim  dan  Tanzil.  1986. Manajemen  Suatu Pengantar, Jakarta, Ghalia Sutopo. 1999. Administrasi Manajemen dan Organisasi. Jakarta : LANRI Sugiyono, 2010. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D. Bandung : Alfabeta Usman,  H  dan  Akbar  Ps.  1998. Metode  Penelitian Sosial. Jakarta : Bumi Aksara Wayan Koster, 2006. Memperjuangkan Nasib Guru dan Dosen ,  (Jakarta:  Anggota  Fraksi  X  DPR  RI  dari PDI Perjuangan, Cet. 1, 2006)