## EFEKTIVITAS E-LEARNING BERBASIS EDMONDO DAN SCHOOLOGY TERHADAP KEMAMPUAN BERFIKIR KRITIS MAHASIWA PROGRAM STUDI TEKNOLOGI PENDIDIKAN FIP UNJ PADA MATA KULIAH PROFESI PENDIDIKAN

## Cecep Kustandi
Program Studi Teknologi Pendidikan Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Jakarta ( cecepkustandi@gmail.com )
Abstrak: Tujuan penelitian ini adalah memperoleh gambaran tentang peningkatan kemampuan  berpikir  kritis  mahasiswa  meliputi  kemampuan  dalam  berpikir tingkat  tinggi  yang  tujuannya  untuk  mengkaji  sebuah  situasi,  fenomena, pertanyaan,  atau  masalah  untuk  mendapatkan  sebuah  hipotesis  atau  kesimpulan sebagai proses pengambilan keputusan secara rasional atas apa yang diyakini dan dikerjakan melalui aspek memberikan penjelasan dasar, membangun keterampilan dasar,  menyimpulkan,  membuat  penjelasan  lebih  lanjut,  strategi  dan  taktik  pada mata kuliah Profesi Pendidikan.
Metode  yang  digunakan  adalah  Quasi  Eksperimen,  dengan  desain Nonequivalent (Pretest and Posttest) Control Group Design, yang terdiri dari dua kelompok  penelitian  yaitu  kelas  eksperimen  yang  melakukan  perkuliahan  e- learning  berbasis  Edmodo  dan  kelas  kontrol  melakukan  perkuliahan  e-learning berbasis Schoology. Dalam penelitian ini obyek penelitiannya adalah kemampuan berfikir  kritis  sedangkan  unit  analisisnya  adalah  Mahasiswa  S1  program  Studi Teknologi Pendidikan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Jakarta. Hasil  penelitian  membuktikan  bahwa  terjadi  peningkatan  kemampuan berpikir  kritisnya,  namun  kelas  eksprimen  (e-learning  Edmodo)  lebih  tinggi dibandingkan  kelas  kontrol  (e-learning  Schoology).  Pada  perkuliahan  yang menggunakan  e-learning  (baik  Edmodo  maupun  Schoology)  mahasiswa  berpacu untuk  menjadi  seseorang  yang  menemukan  suatu  ide  dalam  memecahkan  suatu masalah  serta  mampu  mempertahankan  pendapatnya  kepada  mahasiswa  lain. Mahasiswa dibiasakan menguasai kemampuan berpikir kritis dari segi penafsiran, analisis,  evaluasi,  memilih,  serta  penjelasan.  Mahasiswa  didorong  untuk menguasai kemampuan berpikir kritis sehingga pengetahuan yang telah dibangun mampu dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari.
Kata kunci: Berfikir kritis, E-learning, Edmodo, Schoology.

## 1. PENDAHULUAN
Kebijakan penyelenggaraan e- learning terdapat pada Rencana
Strategis  Pendidikan  dari  Departemen Pendidikan Nasional (Depdiknas) 2009-2014 sebagai bagian
peningkatan mutu, relevansi, dan daya saing yang disebutkan sebagai berikut: “Dengan mempertimbangkan pesatnya perkembangan pemanfaatan ICT dalam  berbagai  sektor  kehidupan, pemerintah akan terus
mengembangkan  pemanfaatan  ICT untuk  sistem  informasi  persekolahan
dan pembelajaran termasuk pengembangan  pembelajaran  secara elektronik (e-learning).
E-learning  adalah  pembelajaran jarak  jauh  (distance  Learning)  yang memanfaatkan  teknologi  komputer, jaringan  komputer  dan/atau  Internet. Hal  senada  juga  diungkapkan  Som Naidu  (2006)  yang  mendefinisikan  e- learning  sebagai  penggunaan  secara sengaja  jaringan  teknologi  informasi dan  komunikasi  dalam  proses  belajar dan  mengajar.  Istilah  lain  yang mengacu  pada  hal  yang  sama,  yaitu online  learning  atau  web  based learning.
Dengan e-learning
memungkinkan mahasiswa untuk
belajar  melalui  komputer  di  tempat mereka  masing-masing  tanpa  harus secara fisik pergi mengikuti perkuliahan  di  kelas.  dan  memacu untuk  melakukan  kegiatan  metode synchronous  dan  asynchronous  pada e-learning.
Menurut  Sindu  (2013)  suasana
pembelajaran e-learning dapat mengakomodasi mahasiswa memainkan  peran  yang  lebih  aktif dalam pembelajaran, sehingga
mahasiswa membuat perancangan dan mencari materi dengan usaha sendiri. Kecenderungan
untuk
mengembangkan  e-learning  sebagai salah  satu  alternatif  pembelajaran  di berbagai lembaga pendidikan semakin meningkat sejalan dengan
perkembangan bidang teknologi komunikasi dan informasi. Di sisi lain infrastruktur di bidang telekomunikasi yang  menunjang  penyelengaraan  e- learning  tidak  hanya  terjadi  di  kota- kota  besar,  tetapi  secara  bertahap sudah  mulai  dinikmati  oleh  mereka yang  berada  di  kota-kota  di  tingkat kabupaten.
Ada  berbagai  jenis  e-learning  yang diterapkan  di  lembaga  pendidikan, namun  salah  satunya  yaitu  LMS  atau Learning  Management  System.  LMS atau  yang  lebih  dikenal  dengan sebutan Learning Management System adalah  suatu  perangkat  lunak  yang digunakan  untuk  membuat  materi pembelajaran/perkuliahan secara online berbasiskan web dan mengelola kegiatan  pembelajaran  serta  hasil- hasilnya. Di dalam LMS juga terdapat fitur-fitur yang dapat memenuhi semua  kebutuhan  dari  penggunaan dalam  hal  pembelajaran.  Saat  ini  ada banya  jenis  LMS  yang  ditawarkan,
setiap jenis LMS memiliki keunggulan tersendiri.  Edmodo  dan  Schoology merupakan  jenis  LMS  yang  sangat mudah    digunakan  saat  ini.  Edmodo dan  Schoology  merupakan  salah  satu LMS  berbentuk  web  sosial  yang menawarkan pembelajaran sama seperti  di  dalam  kelas  secara  gratis dan  mudah  digunakan  seperti  media sosial Facebook. Pemanfaatan Edmodo dan Schoology sebagai alternative bentuk model pembelajaran dirasakan sangat baik untuk meningkatkan  motivasi,  pemecahan masalah  belajar  dan  berfikir  kritis mahasiswa.  Berpikir  kritis  menurut Joane  Kurfiss  (Inch,  et  al.,  2006) adalah  sebagai  sebuah  pengkajian yang tujuannya untuk mengkaji sebuah  situasi,  fenomena,  pertanyaan, atau  masalah  untuk  mendapatkan sebuah hipotesis atau kesimpulan yang mengintegrasikan  semua  informasi yang tersedia sehingga dapat dijustifikasi dengan yakin.
Karakteristik berpikir kritis menurut Fisher (2009) terdiri dari dua hal  yaitu,  pertama,  belajar  bagaimana bertanya,  kapan  bertanya,  dan  apa pertanyaannya, kedua, belajar
bagaimana bernalar,
kapan menggunakan  penalaran,  dan  apa
metode  penalaran  yang  dipakai.  Jadi seseorang yang berpikir kritis maka ia biasa  mengajukan  pertanyaan  yang tepat, menggabungkan informasi  yang relevan,  secara  efesien  dan  kreatif menyusun informasi, mempunyai nalar  yang  masuk  akal  atas  informasi yang dimiliki, dan kesimpulan kesimpulannya  konsisten  serta  dapat dipercaya sehingga dapat dimanfaatkan untuk kehidupan manusia dan bisa memetik keberhasilan.  Berpikir  kritis  adalah pengambilan keputusan secara rasional  atas  apa  yang  diyakini  dan dikerjakan.  Menurut  Michael  Scriven and  Richard  Paul  (Ebiendele  Ebosele Peter, 2012:1) mengatakan:
“Critical  thinking  is  the  intelectually disciplined  process  of  actively  and skillfully  conceptualizing,  applying, analyzing, sinthesizing, and/or evaluating information  gathered from orgenerated by observation, experience,  reflection,  reasoning,  or communication,  asguide  to  belief  and action ”.
2. METODE PENELITIAN
Tujuan  penelitian  ini  untuk memperoleh gambaran tentang peningkatan  kemampuan  berpikir kritis mahasiswa meliputi kemampuan  dalam  berpikir  tingkat
tinggi yang tujuannya untuk mengkaji  sebuah  situasi,  fenomena, pertanyaan,  atau  masalah  untuk mendapatkan  sebuah  hipotesis  atau kesimpulan sebagai proses pengambilan keputusan secara rasional  atas  apa  yang  diyakini  dan dikerjakan melalui aspek memberikan penjelasan dasar, membangun keterampilan dasar,
menyimpulkan,  membuat  penjelasan lebih lanjut, strategi dan taktik.
Metode  yang  digunakan  dalam
penelitian ini adalah Quasi Eksperimen. Mc.Millan dan Schumacher (2001:402) menegaskan  bahwa  penelitian  Quasi Eksperimen adalah”a type of experiment wich research participants are not randomly assigned  to  the  experimental  and control group”. Individu tidak secara acak mempunyai peluang yang sama baik  dalam  kelompok  eksperimen maupun dalam kelompok
kontrolnya,  yang  terdiri  dari  dua
kelompok  penelitian  yaitu  kelas eksperimen yang melakukan perkuliahan e-learning berbasis Edmodo dan kelas kontrol melakukan  perkuliahan  e-learning berbasis Schoology.
Jenis  desain  dalam  penelitian  ini berbentuk desain Nonequivalent (Pretest  and  Posttest)  Control  Group Design. Menurut Creswell
(1994:132),  Nonequivalent  (Pretest and  Posttest)  Control  Group  Design merupakan  pendekatan  yang  paling populer  dalam  quasi  eksperimen, kelompok eksperimen dan kelompok kontrol  dipilih  bukan  dengan  cara random. Diluar dari pemilihan partisipan  atau  responden,  langkah- langkah  dalam  desain  ini  sama dengan  pretest-posttest experimental control group design.
Dalam  penelitian  ini  obyek penelitiannya  adalah  kemampuan berfikir kritis sedangkan unit analisisnya  adalah  Mahasiswa  S1 program Studi Teknologi Pendidikan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Jakarta Populasi  dalam  penelitian  ini adalah seluruh Mahasiswa S1
Program Studi Teknologi Pendidikan FIP UNJ, tahun pelajaran 2014/2015.
Sampel  penelitian  ini    adalah mahasiswa  semester  III.  Sampel pada  penelitian  ini  terdiri  dari  dua kelas, yaitu kelas eksperimen dengan e-learning  berbasis  Edmodo  dan sebagai  kelas  kontrol  dengan  e- learning berbasis Schoology.
Penelitian    ini  diarahkan    untuk mengukur    pengaruh    metode    E- learning terhadap peningkatan kemampuan berpikir kritis mahasiswa pada pembelajaran Profesi  Pendidikan.  Variabel  bebas dalam penelitian ini adalah
perkuliahan Profesi Pendidikan dengan e-learning, sedangkan variabel terikatnya yaitu kemampuan berpikir kritis mahasiswa.
Pembelajaran  dilakukan  selama enam belas kali pertemuan pada awal pertemuan semua mahaisiswa diberikan  pretest  untuk  kelompok eksperimen  dan  kelompok  kontrol, selanjutnya  pada  akhir  perkuliahan diberikan    posttest  pada  kedua  kelas tersebut.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Perkuliahan  yang  menggunakan e-learning  (baik  Edmodo  maupun Schoology)  mempunyai  pengaruh terhadap  peningkatan  kemampuan
berpikir  kritis  siswa.  Hal  tersebut ditunjukkan dengan adanya perbedaan rata-rata skor gain kemampuan berpikir kritis mahasiswa dalam perkuliahan Profesi  Pendidikan  yang  diperoleh mahasiswa pada kelompok eksperimen selama proses perkuliahan menggunakan e-
learning.  Dalam  perkuliahan  ini, mahasiswa aktif mengemukakan pendapat,  mencari  dan  memecahkan masalah  yang  diberikan  sehingga menemukan  pengetahuan  yang  baru menggunakan  fasilitas  forum  atau chat. Hal tersebut sesuai dengan teori konstruktivisme  yang  menyatakan mahasiswa mengkonstruksi pengetahuan dan menemukan sendiri serta  menstransformasikan  informasi yang kompleks , mengecek informasi yang  baru  dengan  aturan  lama,  serta merevisi  kembali  apabila  aturan tersebut tidak berlaku lagi.
Pemecahan
masalah,
mengemukakan  ide  serta  mencari kebenaran  adalah  titik  sentral  dari metode  ini  sehingga  mahasiswa mampu mengkonstruksi pengetahuannya melalui
pembelajaran  yang  menggunakan  e- learning  (baik  Edmodo  maupun
Schoology).  Hal  senada  adalah sesuai  dengan  teori  pengajaran  John Dewey  (Trianto,  2011:17)  metode reflektif didalam memecahkan masalah  yaitu  suatu  proses  berpikir aktif, hati-hati, yang dilandasi proses berpikir  kearah  kesimpulan  yang definitif.
Dalam perkuliahan e-learning mahasiswa  melakukan  eksplorasi pengetahuan  dengan  berpikir  kritis secara  individual  dan  kelompok memenfaatkan  fasilitas  group,  E-
learning sebagai metode pembelajaran berpusat pada mahasiswa yang memiliki
keterampilan  dan  kemampuan  yang memadai  mempersiapkan  mereka untuk berpikir kritis. Hasil  pembelajaran  menggunakan  e- learning berupa peningkatan kemampuan  berpikir  kritis  yang diukur melalui komponen penafsiran, analisis,  evaluasi,  inferensi,  dan penjelasan  sesuai  dengan  pendapat Ramsay,  J.  and  Sorrell,  E.  (2006:3) bahwa e-learning mengemban belajar berpusat sebagai tujuan utama pendidikan.  Selanjutnya,  e-learning bertujuan  untuk  mengembangkan mahasiswa dalam pemecahan masalah  yang  efektif  dan  berfikir
kritis.  Kemampuan  berpikir  kritis mahasiswa menjadi berkembang dengan  adanya  fasilitas-fasilitas  yan terdapat  dalam  fitur  LMS  baik Edmodo maupun Schoology.
Tabel 1. Peningkatan Skor Kemampuan Berpikir Kritis Mahasiswa Pretest dan Postest Kelas
Eksperimen dan Kelas Kontrol N o Data Kelas Skor Rata -rata Stand ar Devia si Varian s Gain N Gain 1 Pretest Eksprimen ( e-learning Edmodo) 8,69 2,29 5,24 3,81 0,52
Postest Eksprimen ( e-learning Edmodo)
12,5 1,84 3,40
2 Pretest
Kontrol (e-learning Schoology) 8,97 2,17 4,73 1,83 0,24
Postest
Kontrol (e-learning Schoology)
10,8 2,27 5,16
Dari  tabel  di  atas  dapat  dianalisis bahwa  masing-masing  kelas,  baik kelas  eksperimen  maupun  kelas kontrol terjadi
peningkatan
kemampuan berpikir kritisnya, namun tingkat peningkatannya terdapat  perbedaan  antara  kedua kelas tersebut. Pada kelas eksperimen  (e-learning  Edmodo) peningkatan  kemampuan  berpikir kritis mahasiswa terjadi sebesar 0,52 (52%).  Hal  ini  berarti  bahwa peningkatannya berada pada n-gain g <  0,5  yang  berarti  dalam  kategori peningkatan sedang. Sedangkan pada
kelas  kontrol  (e-learning  Schoology) peningkatan  prestasi  yang  terjadi
0,24 (24%). Hal tersebut
menunjukkan peningkatan yang terjadi  n-gain  <  0,3  yang  berarti dalam  kategori  rendah.  Berdasarkan uji analisis data n – gain di atas dapat disimpulkan  kedua  kelas  eksprimen dan  kontrol  mengalami  peningkatan tetapi  kelas  eksprimen  (e-learning Edmodo)  lebih  tinggi  dibandingkan kelas kontrol (e-learning Schoology).

## 4.  KESIMPULAN
Dapat disimpulkan bahwa
perkuliahan  yang  menggunakan  e- learning  (baik  Edmodo  maupun Schoology) terbukti dapat peningkatan  kemampuan  berpikir
kritis  mahasiswa.  Pada  penelitian ini penggunaan  e-learning  lebih  baik dibandingkan dengan e-learning Schoology Dengan demikian perkuliahan Profesi Pendidikan menggunakan  e-learning    dapat diterapkan untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis mahasiswa. Pada perkuliahan yang menggunakan e-learning (baik Edmodo maupun Schoology)
mahasiswa  berpacu  untuk  menjadi
seseorang  yang  menemukan  suatu ide dalam memecahkan suatu masalah serta mampu mempertahankan pendapatnya kepada mahasiswa lain. Hal sebaliknya mereka akan
mempersiapkan argumen suatu solusi terhadap  jawaban  kelompok  lain dalam  memecahkan  suatu  masalah. Pemberian  nilai  tambah  sebagai reward  dari  dosen  terhadap  the  best thinker adalah suatu alternatif mendorong  mahasiswa  untuk  aktif berpikir kritis. Mahasiswa dibiasakan menguasai kemampuan berpikir kritis  dari  segi  penafsiran,  analisis, evaluasi,  memilih,  serta  penjelasan.
Mahasiswa didorong
untuk menguasai kemampuan berpikir kritis  sehingga  pengetahuan  yang telah dibangun mampu dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari. Kelebihan lain dari e-learning adalah keaktifan  berpikir  dan  berpendapat. Mahasiswa  diberikan  kesempatan unutk menguji jawaban dan argumen pada kelompok masing-masing sebelum  disampaikan  dalam  fasilitas forum  diskusi  kelas/chat.    Jawaban dari  anggota  kelompok  dikritisi bersama sehingga menghasilkan
suatu  solusi  terbaik  dari  kelompok terhadap pemecahan suatu masalah.
Peranan  dosen  atau  admin  dalam pembelajaran  yang  menggunakan  e- learning  sangat  diperlukan  dengan mengajukan pertanyaan membimbing tercapainya perkuliahan  e-learning  yang  baik sesuai langkah-langkah (syntax) yang  telah  ditetapkan  dalam  LMS. Peranan  dosen  dalam  perkuliahan adalah sebagai fasilitator mahasiswa, diharapkan  mahasiswa  mengetahui apa  manfaat  perkuliahan  sehingga pembelajaran berjalan secara aktif.

## 5.  SARAN
Pembelajaran  yang  menggunakan e-learning  membutuhkan  persiapan yang lebih baik dibandingkan pembelajaran  biasa  (konvensional). Hal yang sangat penting dan mendasar dalam perkuliahan tersebut diantaranya adalah pengembangan  pengetahuan  dosen dalam  pedagogik  maupun  literasi
akan Teknologi Informasi dan Komunikasi khususnya
dalam memanfaatkan  fasilitas  LMS  e- learning  secara  menyeluruh  untuk dapat  mengembangkan  mahasiswa secara utuh.
Fasilitas  kampus  sebagai  sarana penunjang pelaksanaan pembelajaran menggunakan  e-learning  di  kampus sangat  penting.  Hal  tersebut  sangat mempengaruhi  proses  perkuliahan. Setiap  mahasiswa  diharapkan  untuk dapat mengeksplorasi langsung terhadap  media  pembelajaran  dan aktif memberikan solusi
permasalahan yang diberikan kepada kelompoknya.

## 6.  DAFTAR PUSTAKA
Creswell,  IW.  (1994).  Research design qualitative & Quantitative approaches. London,  New  Delhi:  Sage
Publication.
Fisher,  A.  (2009).  Critical  Thinking:
An Introduction. London:
Cambridge University Press.
Inch, E. S., Warnick, B & Endres, D.
(2006).  Critical  Thinking  and
Communication:  The  Use  of Reason in Argument.
Boston:Allyn and Bacon.
McMillan,  J.H.  and  Schumacher,  S.
(2001). Research in Education.
New York: Longman, Inc.
Naidu,  Som,  (2006),  E-Learning;  A Guidebook of Principles, Procedures and Practices,
Commonwealth Educational
Media Center for Asia
(CEMCA), New Delhi.
Ramsay, J. and Sorrell, E. (2006). E- learning: A Novel Approach to
Teaching  Safety,  Health  and Environmental Courses. In
Journal of SH&EResearch
(Online), Vol. 3, (2), Page 8.
Sindu,  I.G.  Partha,  dkk.  (2013).
“Pengaruh  Model  E-Learning Berbasis Masalah dan Motivasi Belajar  terhadap  Hasil  Belajar KKPI  Siswa  Kelas  X  di  SMK Negeri  2  Singaraja”.  E-journal
Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha,  Volume  3,  (hlm.  1- 10). Trianto. (2011). Model-model pembelajaran inovatif berorientasi konstruktivitis. Jakarta: Prestasi Pustaka.