PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS X SEMESTER GENAP SMA PGRI 1 METRO TAHUN PELAJARAN 2016/2017
Maryatun
Pendidikan Ekonomi FKIP Universitas Muhammadiyah Metro maryatun@yahoo.com

## Abstrak
Model Problem Based Learning (PBL) merupakan  Inovasi  dalam pembelajaran karena Problem  Based  Learning (PBL)  mengutamakan  kemampuan  berpikir  siswa betul-betul  dioptimalkan  melalui  kerja  kelompok  atau  tim  yang  sistematis,  sehingga siswa  dapat  memberdayakan,  mengasah,  menguji,  dan  mengembangkan  kemampuan berpikirnya  berkesinambungan.  Hasil  belajar  siswa  pada  hakikatnya  adalah  perubahan tingkah  laku  sebagai  hasil  belajar  dalam  pengertian  yang  lebih  luas  mencakup  bidang kognitif, afektif, dan psikomotorik.
Metode  penelitian  ini  adalah  kuantitatif  dan  penelitian  ini  dilakukan  di  SMA PGRI 1 Metro dan variabel dalam penelitian ini adalah model Problem Based Learning (PBL)  dan  Hasil  Belajar,  dalam  tahap  awal  penelitian  ternyata  peneliti  menemukan masih banyak siswa yang belum tuntas dalam hasil belajar dengan presentase ketuntasan hanya  28,5  %  dan  presentase  belum  tuntas  mencapai  71,5  %  adapun  sampel  dari penelitian  ini  adalah  kelas  X1  sebagai  kelas  eksperimen  dan  kelas  X2  sebagai  kelas kontrol.
Hasil  dari  penelitian  ini  menunjukan  adanya  pengaruh  positif  dari  penggunaan model Problem Based Learning (PBL) terhadap hasil belajar siswa hal ini dapat dilihat dari hasil analisis perhitungan nilai thitung dan ttabel diketahui bahwa thitung > ttabel. Pada taraf signifikan 5% yaitu 8,42 > 1,70 yaitu thitung lebih besar 6,72 dari ttabel dan pada  taraf  signifikan  1%  yaitu  8,42  >  2,47  yaitu  thitung  lebih  besar  5,95  dari  ttabel dengan  demikian  H 0 diterima.  Sedangkan  hasil  belajar  ekonomi  yang  mencapai ketuntasan  sebanyak  80  %  hal  ini  jauh  lebih  baik  dibandingkan  hasil  yang  diperoleh sebelum dilakukan treatment yaitu sebesar 28,5 %.
Kata Kunci: Hasil Belajar, Kuantitatif, Model Problem Based Learning (PBL)

## PENDAHULUAN
Pembelajaran adalah proses
interaksi siswa dengan guru dan sumber belajar  pada  suatu  lingkungan  belajar. Pembelajaran  merupakan  bantuan  yang diberikan guru agar dapat terjadi proses pemerolehan  ilmu  dan  pengetahuan, penguasaan kemahiran dan tabiat,  serta
pembentukan  sikap  dan  kepercayaan pada siswa. Dengan kata lain, pembelajaran  adalah  proses  untuk membantu  siswa  agar  dapat  belajar dengan baik.
Hasil  belajar  merupakan  bagian terpenting dalam pembelajaran. Menurut Sudjana  (2009:3)  “hasil
Jurnal Pendidikan Ekonomi UM Metro
belajar  siswa  pada  hakikatnya  adalah perubahan  tingkah  laku  sebagai  hasil belajar  dalam  pengertian  yang  lebih luas mencakup bidang kognitif, afektif, dan  psikomotorik”.  Selain  itu  Hasil
belajar adalah kemampuan- kemampuan yang dimiliki siswa setelah menerima pengalaman belajarnya. Kemampuan-kemampuan
tersebut mencakup  aspek  kognitif,  afektif,  dan psikomotorik. Hasil  belajar  dapat dilihat  melalui  kegiatan  evaluasi  yang bertujuan  untuk  mendapatkan  data pembuktian  yang  akan  menunjukkan tingkat kemampuan siswa dalam mencapai tujuan pembelajaran.
Proses  pembelajaran  yang  ada di  SMA  PGRI  1  Metro  selama  ini menggunakan  metode  konvensional dimana  seorang  guru  fokus  dengan materi pembelajaran sehingga keaktifan siswa  dalam  mengikuti  proses  belajar masih rendah. Keadaan seperti itu perlu penanganan yang baik sehingga nantinya  hasil  belajar  dapat  dicapai dengan maksimal. Dalam proses pembelajaran  keaktifan  siswa  untuk merespon  dapat  memberikan  kesan positif  dari  kegiatan  yang  dilakukan oleh  karena  itu  pemilihan  model
pembelajaran  harus  tepat.  Selama  ini banyak  sekali  model  pembelajaran yang  telah  kita  ketahui  diantaranya adalah  model  Problem  Based  Learning (PBL).
Problem  Based  Learning  (PBL) merupakan  metode  instruksional  yang menantang  siswa  agar  “belajar  dan belajar”, bekerja sama dengan
kelompok
untuk  mencari  solusi  masalah yang  nyata.  Masalah  ini  digunakan untuk  mengaitkan  rasa  ingin  tahu  serta kemampuan  analisis  siswa  dan  inisiatif atas materi pelajaran diharapkan pemakaian  model  pembelajaran  ini dapat menimbulkan situasi belajar yang lebih aktif dengan ditandai  siswa dapat merespon  apa  yang  dijelaskan  oleh seorang guru.
Berdasarkan hasil prasurvei pada  semester  ganjil  tahun  pelajaran 2016-  2017  di  SMA  PGRI  1  Metro pada  mata  pelajaran  ekonomi  hasil belajar  yang  diperoleh  oleh  siswa cenderung rendah dan ditandai banyaknya siswa yang belum mencapai nilai  Kriteria  Ketuntasan  Minimum (KKM)  yaitu  70,  hal  ini  dapat  dilihat dari tabel berikut ini:
Tabel 1. Data Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X 1 Semester Ganjil SMA

## PGRI 1 Metro Tahun pelajaran 2016/2017
NO Nila i Kategori Jumlah siswa Presentase (%) 1 ≥ 70 Tuntas 8 28,5 2 < 70 Belum tuntas 22 71,5 Jumlah 30 100 Sumber: Hasil Belajar Ekonomi Semester Ganjil Berdasarkan  tabel  tersebut  dapat diketahui  bahwa  dari  30  siswa  yang disurvei  sebagian  besar  siswa  hasil belajarnya  belum  tuntas  dengan  rincian
sebagai  berikut,  yang  dinyatakan  tuntas dengan nilai KKM ≥70 berjumlah 8 siswa atau 28,5%  yang dinyatakan belum tuntas dengan  nilai  KKM  <70  berjumlah  22 siswa atau 71,5% kriteria tuntas dan tidak tuntas  tersebut  didasarkan  atas  indikator penetapan  Kriteria  Ketuntasan  Minimum (KKM).  Ada  tiga  cara  untuk  menentukan Kriteria  Ketuntasan  Minimum  (KKM), yang  pertama  inti,  inti  yaitu  kemampuan awal.  Kedua,  daya  dukung  yaitu  sarana dan  prasarana.  Ketiga,  Kompleksitas tingkat kesulitan.
Berdasarkan masalah tersebut penulis  merumuskan  masalah  sebagai berikut: “Apakah ada pengaruh penggunaan model Problem Based Learning terhadap  hasil  belajar  Ekonomi siswa kelas X semester genap SMA PGRI
1 Metro tahun pelajaran 2016/2017 ?”.
Berdasarkan rumusan masalah dipaparkan,  yang  menjadi  tujuan  dalam penelitian  ini  adalah:  “Untuk  mengetahui pengaruh  penggunaan  model Problem Based  Learning (PBL)  terhadap  hasil belajar  Ekonomi  siswa  kelas  X  semester genap  SMA  PGRI  1  Metro  tahun pelajaran 2016/2017”.

## METODE
Penelitian ini
merupakan penelitian  kuantitatif,  yang  mengkaji pengaruh  antara  variabel  bebas  dari variabel  terikat.  Penelitian  ini  mencari bagaimana  pengaruh  penggunaan  model Problem  Based  Learning (PBL)  terhadap hasil  belajar  Ekonomi  menggunakan metode  eksperimen.  Dalam  desain  ini terdapat  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol yang akan peneliti lihat perbedaan pencapaian  antara  kedua  kelas  tersebut. Penentuan  kelas  dipilih  dengan  cara
Claster Random Sampling, dalam penelitian ini yang menjadi kelas eksperimen  adalah  X  1  dan  yang  menjadi kelas control adalah kelas X 2.

## 1. Prosedur Penelitian
Prosedur penelitian merupakan tahapan-tahapan yang ditempuh  dalam  penelitian  dari  awal sampai  akhir.  Prosedur  penelitian  ini terdiri  dari  beberapa  tahap  kegiatan, yaitu:
a. Tahap Perencanaan Sebelum pelaksanaan penelitian, peneliti  harus  merencanakan  dan mempersiapkan  beberapa  hal  yang terkait dengan penilitian, yaitu:
1) Peneliti menentukan kelas eksperimen dan kelas kontrol dengan menggunakan teknik claster random sampling.
2) Menentukan atau memilih
tema,  subtema,  sub-sub  tema dan  Kompetensi  Dasar  (KD) serta  indikator  yang  akan dijadikan materi pelajaran. 3) Membuat Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)  tentang  materi  yang akan dilaksanakan.
4) Membuat  bahan  ajar  materi sesuai  dengan  tema,  subtema, sub- sub tema dan KD.
5) Membuat instrumen pretest dan posttest .
6) Melakukan uji coba pretest dan posttest.
b. Tahap Pelaksanaan
1) Melaksanakan pretest (tes awal) untuk mengetahui
kemampuan  awal  pada  kelas eksperimen.
Jurnal Pendidikan Ekonomi UM Metro
2) Membuat daftar hasil pretest.
3) Melaksanakan pembelajaran
dan mengimplementasikan model Problem Based Learning  (PBL)  pada  kelas eksperimen saat proses pembelajaran 4) Pada akhir penelitian diberikan evaluasi, kelas eksperimen diberikan tes akhir ( Posttest )  untuk  mengetahui perubahan kemampuan akademik siswa. c. Tahap akhir 1) Menganalisis data hasil pengujian  dari Pre-test dan Post-test 2) Membandingkan hasil pengujian  dari  tes  awal  (Pre-
Test)  dengan  tes  akhir  (Post-
Test)  antara  kelas  eksperimen dan kelas kontrol. 3) Menyimpulkan hasil penelitian apakah terdapat pengaruh positif dalam penggunaan  model Problem
Based Learning (PBL) .
2. Jenis-jenis Variabel Penelitian Varibel penelitian adalah objek  penelitian  dimana  peneliti
mempelajari dan menarik kesimpulan darinya. Dalam penelitian ini terdapat dua Variabel yaitu:
a. Variabel bebas ( X )
Variabel bebas adalah “merupakan
variabel  yang  mempengaruhi  atau yang  menjadi  sebab  perubahannya atau  timbulnya  variabel  terikat”
Sugiyono (2010:61), variabel
bebas  dalam  penelitian  ini  adalah model Problem  Based  Learning
(PBL) .
b. Variabel Terikat ( Y )
Variabel  terikat  adalah  “variabel yang dipengaruhi atau yang menjadi  akibat,  karena  adanya variabel bebas” Sugiyono (2010:61),  variabel  terikat  dalam penelitian  ini  adalah  hasil  belajar Ekonomi. Instrumen penelitian adalah sebuah  alat  yang  digunakan  untuk mengumpulkan data atau informasi  yang  bermanfaat  untuk menjawab permasalahan penelitian.
3. Uji instrumen
a. Uji Validitas
Uji  validitas  merupakan  suatu  alat ukur yang menunjang tingkat ketepatan,  keeratan,  dan  kebiasaan suatu  alat  ukur  untuk  mengadakan pengukuran menurut Arikunto, (2010:  211)  menyatakan  bahwa:
“Validitas  adalah  suatu  ukuran  yang menunjukkan  tingkat  valid  kesahan suatu  intrumen”.  Suatu  instrumen yang  valid  memiliki  validitas  yang tinggi atau sebuah intumen yang valid apabila  mampu  mengukur  apa  yang di inginkan.
Untuk  menguji  validitas  instrumen dalam  penelitian  ini  menggunakan rumus  korelasi  product  moment dengan  angka  kasar  adalah  sebagai berikut:
rxy=   N    XY-     X  (  Y)
{N X2- X)2 {N Y2-( Y)2}
Keterangan: r xy : koefisien korelasi antara variabel x dan y N : jumlah responden
∑ XY  : jumlah perkalian antara skor variabel x dan skor variabel y ∑ X  : jumlah skor variabel x ∑ Y  : jumlah skor variabel y
Interpretasi besarnya koefisien korelasi adalah sebagai berikut: Antara 0,800 sampai dengan 1,000 : sangat tinggi Antara  0,600  sampai  dengan  0,800  :  tinggi Antara  0,400  sampai  dengan  0,600  :  cukup Antara 0,200 sampai dengan 0,400 : rendah Antara 0,00 sampai dengan 0,200 : sangat rendah
b. Uji Reliabilitas
Reliabilitas  adalah  sifat  alat  ukuran yang  menunjukkan  tingkat  keajegan dan hasil pengukuran. Menurut Basrowi, (2011: 30) “reliabilitas  adalah  suatu  alat  ukuran
yang menunjukkan sejauh mana hasil pengukuran  terhadap  konsisten    bila dilakukan  pengukuran  dua  kali  atau lebih  terhadap  gejala  yang  sama  dan dengan alat ukur yang sama”. Artinya,  suatu  alat  ukur  memiliki keterandalan  bilamana  alat  ukur tersebut  dipakai  mengukur  secara berulang-ulang  hasilnya  relatif  sama.
Sedangkan menurut Arikunto (2010:178) “suatu tes dapat dikatakan mempunyai  taraf  kepercayaan  yang tinggi jika tes tersebut dapat memberikan hasil yang tetap”. Dalam menghitung  reliabilitas  instrumen, peneliti menggunakan rumus Cronbach’s Alpha.
Setiap  penulisan  memerlukan  data yang  tepat  dan  akurat  sehingga kegiatan  penelitian  yang  dilakukan berhasil  mengungkapkan  data  yang
dapat dipertanggung jawabkan, untuk itu  diperlukan  semua  metode  atau teknik pengumpulan data yang digunakan adalah :
1. Metode Observasi
Menurut  Sutrino  Hadi
(dalam Sugiyono,2010:203) menyatakan bahwa metode
observasi  adalah  ”suatu  proses yang  kompleks,  suatu  proses yang  tersusun  dari  berbagai proses  biologis  dan  psikologis, dua  diantara  yang  terpenting adalah
proses-proses pengamatan dan ingatan”. Metode observasi ini digunakan untuk mengumpulkan data  yang  dilakukan  secara sistematis dengan prosedur yang standar, pengamatan secara langsung,  mengenai  kegiatan pembelajaran, data guru, kondisi sekolah,  fisik  bangunan,  dan data  lain  yang  dijadikan  sebagai bahan  laporan  penelitian  yaitu SMA  PGRI  1  Metro  Tahun
Jurnal Pendidikan Ekonomi UM Metro

## Pelajaran 2016/2017.
2. Metode Interview (Wawancara) Menurut Sugiyono (2010:194)  metode  Interview (Wawancara)  adalah  “teknik pengumpulan data apabila peneliti  ingin  melakukan  studi pendahuluan  untuk  menemukan permasalahan yang harus diteliti, dan  juga  apabila  peneliti  ingin mengetahui hal-hal dari responden yang lebih mendalam”.  Metode  interview (wawancara)  digunakan  untuk mendapatkan data tentang metode  pembelajaran  serta  hasil belajar  siswa  SMA  PGRI  1 Metro. 3. Metode Dokumentasi
Menurut Arikunto (2010:11)  metode  dokumentasi adalah  “mencari  dan  mengenai hasil-hasil  atau  variabel  berupa catatan,  transkip,  buku,  surat kabar, majalah, prasasti,
notulen  rapat,  agenda,  dan sebagainya”.
Metode  dokumentasi  ini digunakan  untuk  memperoleh data  dengan  melihat  arsip-arsip data  yang  ada  di  sekolah  atau pada guru mata pelajaran tertentu.  Adapun  dokumentasi pada  penelitian  ini  adalah  nilai harian pelajaran Ekonomi siswa kelas  X  semester  genap  SMA PGRI 1 Metro  Tahun Pelajaran 2016/2017 dari daftar nilai guru pelajaran ekonomi.
4. Metode Eksperimen Menurut Arikunto (2010:3)  metode  eksperimen adalah  “cara  untuk  mencari hubungan sebab akibat (hubungan  kausal)  antara  dua faktor  yang  sengaja  ditimbulkan oleh peneliti dengan mengeliminasikan atau mengurangi  atau  menyisihkan faktor-faktor yang mengganggu”. Dalam penelitian ini menggunakan metode eksperimen  yaitu  bentuk  true experimental design  yang terdiri dari  dua  yaitu prestest-posttest control
group  design. Desain  penelitian dibagi  menjadi  dua  kelompok yang  masing-  masing  dipilih secara  random  (R),  kelompok pertama diberi perlakuan disebut kelompok eksperimen dan kelompok  yang  tidak  diberi perlakuan  yang  tidak  diberi perlakuan  tersebut  kelompok control.

## 5. Metode Tes
Menurut Arikunto (2010:150)  menyatakan  bahwa tes merupakan “serentetan pertanyaan yang digunakan untuk  mengukur  keterampilan, pengetahuan, intelegensi,
kemampaun  atau  bakat  yang dimilki oleh individu atau kelompok”.

## HASIL
Berdasarkan nilai hasil belajar ekonomi yang diperoleh dari uji pretest ataupun posttest , setelah diberikan treatment model Problem Based Learning (PBL) dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 2. Presentase Hasil Belajar ekonomi Siswa Kelas X1 SMA PGRI 1
Metro Semester Genap Tahun Pelajaran 2016/2017 No Interva
l Nilai
Kategori
Evaluasi uji
Pretest Evaluasi Uji Posttest Jumlah Siswa Presentase  Jumlah Siswa Presentase 1 ≥ 70 Tuntas 8 28,5 24 80 2 < 70 Belum Tuntas 22 71,5 6 20 Jumlah 30 100 30 100 Sumber: Hasil Pengolahan Data 2017

## PEMBAHASAN
Berdasarkan tabel yang telah dipaparkan  dapat  diketahui  bahwa  pada tahap evaluasi uji pretest , bahwa siswa yang mencapai  tuntas  belajar  hanya  28,5%  (8 siswa),  sedangkan  siswa  yang  belum mencapai  tuntas  belajar  adalah  71,5%  (22 siswa),  dengan  demikian  dapat  di  temukan bahwa  jumlah  siswa  yang  belum  tuntas belajar  atau  belum  mencapai  standar ketuntasan  yang  telah  ditetapkan  masih banyak yaitu 71,5% atau 22 siswa dari total keseluruhan  siswa  sebanyak  30  siswa  dan tabel di atas dapat menunjukkan juga bahwa pada  tahap  evaluasi  uji post  test ,  setelah siswa mendapatkan treatment atau perlakuan Problem  Based  Learning (PBL) yang  mencapai  tuntas  belajar  berjumlah 80%  (24  siswa),  sedangkan  siswa  yang belum  mencapai  tuntas  belajar  berjumlah 20%  (6  siswa),  dari  total  keseluruhan  siswa sebanyak 30 siswa.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilakukan,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan model Problem Based Learning (PBL)  berpengaruh    terhadap  proses pembelajaran  di  SMA  PGRI  1  Metro khususnya kelas X1 sebagai kelas eksperimen  dari  penelitian  ini.  Adapun pengaruh  yang  timbul  dengan  adanya penggunaan model Problem Based Learning (PBL)  bersifat  positif,  kesimpulan  ini dibuktikan  dengan  adanya  temuan-temuan berupa tingkat keaktifan siswa dalam proses belajar  meningkat  dan  hasil  belajar  yang meningkat  setelah  diberikan  perlakuan  atau treatment menggunakan  model Problem Based  Learning (PBL)  dalam  proses pembelajaran.  Hasil  belajar  yang  telah dianalisis  dan  diuji  akan  diketahui  t hitung, maka langkah selanjutnya adalah membandingkan  dengan  t tab jika  t hitung >  t tab berarti  hipotesis  diterima,  dan  apabila  t hitung <  t tab berarti  hipotesis  ditolak.  Dengan analisis  penghitungan  nilai  t hitung dan  t tabel tersebut,  diketahui  bahwa  t hitung >  t tabel dengan  demikian  hipotesis  yang  berbunyi
Jurnal Pendidikan Ekonomi UM Metro

## “Ada  Pengaruh  Positif  Penggunaan  Model
Problem  Based  Learning (PBL)  terhadap Hasil  Belajar  Ekonomi  siswa  kelas  X Semester Genap SMA PGRI 1 Metro Tahun Pelajaran  2016/2017”  maka  hipotesis tersebut  diterima,  hal  ini  bisa  dilihat  dari hasil  belajar  yang  mengalami  perubahan kearah  positif  dari  28,5  atau  8  siswa  tuntas setelah  dilakukan treatment menjadi  80% atau  24  siswa  tuntas,  dengan  hasil  ini  dapat dikatakan hasil belajar dari proses
pembelajaran menggunakan model Problem Based Learning (PBL) mengalami peningkatan. Berdasarkan  kesimpulan  yang  telah
dipaparkan, maka penulis mencoba
memberikan saran dalam rangka meningkatkan  hasil  belajar,  diharapkan penggunaan model pembelajaran ini sebagai cara  alternatif  untuk  bisa    diterapkan  di sekolah,  Alternatif  model  pembelajaran yang penulis sarankan yaitu model Problem Based  Learning (PBL)  karena  model pembelajaran  ini  bertujuan  untuk  membuat siswa lebih aktif yang ditandai dengan siswa memperlihatkan  sikap  antusias  dengan pelajaran  yang  dilaksanakan,  siswa  mulai mencari  informasi  mengenai  materi  yang diajarkan,  siswa  mulai  aktif  untuk  bertanya kepada  guru,  siswa  mampu  menyelesaikan masalah  yang  diberikan  oleh  guru.  Selain keaktifan  yang  meningkat  siswa  mampu mengaitkan materi dengan kenyataan sehingga  munculah  kebermaknaan  dalam pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,
Suharsimi.2010.
Prosedur Penelitian  dan  Suatu  Pendekatan
Praktik .Jakarta: Rineka Cipta.
Basrowi dan Suwandi.2011.Memahami
Penelitian Kualitatif.Jakarta:Rineka
Cipta.  Sudjana.  2009. Metode  Statistik
Bandung: PT. Tarsito. Sugiyono.2010.Metode Penelitian Pendidikan.Bandung:CV. Alfabeta.