Page 598-605/ E-ISSN: 2715-1247 dan P-ISSN: 2087-84xx https://jurnal.untan.ac.id/index.php/JPSH/index

## EFEKTIVITAS PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWTOON TERHADAP HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATA PELAJARAN IPS
1 Gracia Efra Scolastika, 2 Yusawinur Barella, 3 Aminuyati, 4 Okianna, 5 Thomy Sastra Atmaja
1,2,3 Program Studi Pendidikan IPS, Universitas Tanjungpura
4 Program Studi Pendidikan Ekonomi, Universitas Tanjungpura
5 Program Studi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Universitas Tanjungpura e-mail korespondensi: graciaefra10@gmail.com
Abstrak : Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas penerapan media pembelajaran powtoon terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  pada  mata  pelajaran  IPS  kelas  VIII.  Penelitian  ini  menggunakan metode kuantitatif dengan bentuk penelitian kuasi eksperimen. Sampel dalam penelitian ini yaitu peserta didik kelas kelas VIII B dan VIII C yang masing-masing berjumlah 22 orang. Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu teknik penilaian dan teknik studi dokumentasi serta alat pengumpulan data berupa tes hasil belajar berbentuk posttest dan dokumentasi penelitian. Hasil analisis data dan temuan penelitian menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata posttest pada  kelas  eksperimen  sebesar  73,81  sedangkan  pada  kelas kontrol  sebesar  59,54  dengan  selisih  nilai  sebesar  14,27  yang  artinya  terdapat  perbedaan  yang  cukup signifikan  pada  hasil  belajar.  Pada  uji  normalitas  didapatkan  nilai  signifikansi  pada  kelas  eksperimen yaitu 168>0,05 sedangkan pada kelas kontrol yaitu 143>0,05 sehingga data dapat dikatakan berdistribusi normal.  Dilanjutkan  dengan  uji  hipotesis  dengan  nilai  sig.  (2-tailed)  yaitu  0,000<0,05  yang  berarti  Ha diterima dan Ho ditolak sehingga terdapat efektivitas pada penerapan media pembelajaran powtoon . Hasil uji effect  size sebesar  1,07>0,08  yang  termasuk  ke  dalam  kategori  tinggi.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa efektivitas penerapan media pembelajaran powtoon terhadap hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran IPS kelas VIII tergolong tinggi dan efektif untuk digunakan.
Kata kunci: Efektivitas, Media Pembelajaran, Powtoon, Hasil Belajar.
Abstract  :  This  study  aimed  to  determine  the  effectiveness  of  the  Powtoon  application  on  the  learning outcomes  of  class  VIII  social  studies.  This  study  used  a  quantitative  approach  in  the  form  of  a  quasi- experimental study. The sample of  this study comprises 8th-grade B and 8th-grade C students, up to  22 students  per  class.  The  data  collection  techniques  used  were  assessment  techniques  and  documentary study,  as  well  as  data  collection  tools  in  the  form  of  post-tests  and  research  documents.  The  results showed  that  the  mean  scores  from  the  post-test  for  the  experimental  group  was  73.81,  and  the  control class  was  59.54,  with  a  difference  of  14.27.  As  a  result,  there  are  significant  differences  in  learning outcomes. In the normality test, the significance value of the experimental group was 168>0.05, while the significance value of the control group was 143>0.05. Therefore, the data is in a normal distribution. In the hypothesis test, the sig. value (2-tailed) is 0.000<0.05, with an effect size of 1.07>0.08, which is in the high category. The results showed that the Powtoon application is effective and efficient for eighth-grade social studies learning outcomes.
Keywords: Effectiveness, Learning Medias, Powtoon, Learning outcomes.

## .
SUBMIT: 5 September 2022       REVIEW: 7 September 2022      ACCEPTED: 10 September 2022

## PENDAHULUAN
Pendidikan memberikan kontribusi yang penting dalam mengembangkan serta mewujudkan  sumber  daya  manusia  melalui proses  pembelajaran.  Melalui  pembelajaran, manusia  bisa  meningkatkan  kemampuan  dan kepribadian  dirinya  menuju  tahap  yang  lebih baik.  Pendidikan  dilaksanakan  melalui  proses pembelajaran agar bermanfaat untuk mengembangkan  pengetahuan  dan  dapat meningkatkan  kemampuan  dalam  berpikir kritis. Tujuan pendidikan bisa tercapai  apabila proses  pembelajaran  sudah  terstruktur  dengan baik  dan  terarah  (Rahayu,  Febriyana,  & Tussadiah, 2021).
Pada  akhir  tahun  2019  lalu  dunia dihebohkan dengan hadirnya virus COVID-19  di  kota  Wuhan,  China  yang mewabah  secara  global  di  penjuru  dunia termasuk  di    negara  Indonesia.  Hal  ini mengakibatkan  banyak  aktivitas  menjadi terhambat  dan  terjadi  banyak  perubahan pada  berbagai  sistem  kehidupan  terutama pada bidang pendidikan. Pandemi COVID- 19  ini  menyebabkan  perubahan  pada sistem pendidikan yaitu dari pembelajaran yang  dilaksanakan  melalui  tatap  muka menjadi  pembelajaran  melalui  daring. Namun  seiring  berjalannya  waktu,  proses pembelajaran  saat  ini  sudah  mulai  dilakukan secara  tatap  muka  walaupun  hanya  terbatas. Pembelajaran  daring  yang  sudah  dilaksanakan oleh  peserta  didik  akan  berdampak  mengikuti perubahan  kebiasaan  belajar  peserta  didik. Proses  pembelajaran  yang  awalnya  hanya diberikan  tugas  secara  daring  tetapi  sekarang sudah  mulai  dilakukan  secara  tatap  muka. Adanya perubahan sistem pembelajaran tersebut membuat peserta didik mulai beradaptasi  kembali  untuk belajar  secara  tatap muka di  sekolah. Supaya proses  pembelajaran berlangsung  secara  maksimal  dan  efektif, maka guru harus kreatif pada saat menyampaikan materi pelajaran dengan menerapkan media pembelajaran  yang menarik (Mardhiah & Akbar, 2018)
Bertepatan  dengan  adanya  kemajuan zaman  dan  kemajuan  di  bidang  teknologi dapat  membantu  menciptakan  inovasi-inovasi baru yang mampu mendukung jalannya proses pembelajaran.  Pentingnya  teknologi  dalam
pembelajaran adalah untuk menciptakan semangat  belajar  peserta  didik  karena  dengan penggunaan  teknologi  dalam  pembelajaran  ini bisa  mendorong  keinginan  belajar  peserta didik  sehingga  proses  pembelajaran  berjalan lancar  (Asiba,  2021).  Teknologi  di  bidang pendidikan  tersebut  ditandai  dengan  hadirnya inovasi  baru  seperti  media  pembelajaran. Sefty,  Fradani,  &  Stevani,  2020  mengatakan media  pembelajaran  merupakan  salah  satu fasilitas  pendukung  dan  menjadi  patokan dalam  kegiatan  pembelajaran.  Penerapan media  pembelajaran  yang  tepat  dan  layak diharapkan  bisa  meningkatkan  konsentrasi, respon,  atensi  dan  ketertarikan  peserta  didik supaya kegiatan pembelajaran bisa berlangsung dengan sesuai dan menyenangkan (Wulandari, Salam, & Fauzan, 2020).
Masalah  yang  biasanya  terjadi  pada proses  pembelajaran  yaitu  kurangnya pemanfaatan teknologi seperti pada penerapan  media  pembelajaran .  Salah  satu teknologi  sebagai  media  pembelajaran  adalah menggunakan  video  animasi.  Penggunaan video  animasi  dalam  proses  pembelajaran dapat  menghindarkan  rasa  bosan  pada  peserta didik sehingga lebih tertarik untuk memperhatikan  guru  dalam  menyampaikan materi pelajaran. Aplikasi powtoon merupakan aplikasi video animasi yang di dalamnya berisi animasi-animasi  yang  menarik  sehingga  bisa digunakan untuk memaparkan materi pelajaran (Deliviana,  2017).  Menurut  Deliviana  (2017) aplikasi powtoon ini  membimbing  peserta didik  mengerti  dan  memahami  setiap  bahan ajar  sehingga  bisa  memaksimalkan  hasil belajar yang dicapai peserta didik.
Media powtoon ini  memiliki  manfaat pada  pembelajaran  yaitu  media  ini  mudah digunakan dan langkah-langkah pembuatannya tidak  rumit  karena powtoon sudah  dirancang sesederhana  mungkin  (Suyanti,  Sari,  & Rulviana, 2021). Penerapan media powtoon ini didasarkan pada kelebihan media pembelajaran powtoon yaitu  media  ini memiliki  karakteristik  animasi  yang  menarik, mampu  membantu  guru  untuk  menjelaskan materi  pelajaran  dan  tepat  untuk diaplikasikan pada  pendidikan  tingkat  dasar  dan  menengah sehingga peserta didik antusias dalam pembelajaran serta peserta didik akan terdorong untuk mengikuti proses
Page 598-605/ E-ISSN: 2715-1247 dan P-ISSN: 2087-84xx https://jurnal.untan.ac.id/index.php/JPSH/index
pembelajaran  (Puspitarini,  Akhyar,  &  Djono, 2019). Kelebihan dari media powtoon tersebut berkaitan dengan permasalahan yang terjadi di dalam kelas seperti kurangnya motivasi belajar sehingga  peserta  didik  memperoleh  hasil belajar yang tidak maksimal.
Berdasarkan  observasi  awal  di  Sekolah Menengah  Pertama,  diketahui  pada  kelas  VIII terdiri dari 3 kelas yaitu kelas VIII A memiliki total 21 orang, VIII B memiliki total 22 orang, dan VIII C memiliki total 22 orang. Pada mata pelajaran  IPS,  pembelajaran  yang  dilakukan pada  kelas  VIII  saat  ini  adalah  sistem pembelajaran  secara  tatap  muka  terbatas dengan  menggunakan  metode  yang  masih bersifat  konvensional  (ceramah)  dan  belum pernah  menerapkan  media  pembelajaran powtoon . Budiman (2014) menyatakan metode konvensional  adalah  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran  yang  dilaksanakan  oleh  guru yang  dimulai  dengan  menjelaskan  materi pelajaran,  peserta  didik  diberikan  kesempatan untuk bertanya, kemudian mengerjakan evaluasi dari buku teks dan peserta didik akan belajar secara mandiri.
Pada  setiap  pertemuan  pembelajaran, guru hanya menggunakan metode konvensional serta belum pernah menggunakan  media  pembelajaran  dalam menyampaikan  materi  dan  tugas  diberikan kepada peserta didik. Pada mata pelajaran IPS, media powtoon ini  belum  pernah  digunakan sehingga  belum  diketahui  apakah  media  ini efektif  digunakan  dalam  peningkatan  hasil belajar  peserta  didik.  Pujiastutik  (2019) berpendapat  bahwa  efektivitas  pembelajaran merupakan  tingkatan  pencapaian  yang  bisa diperoleh  pada  suatu  proses  pembelajaran tertentu berdasarkan tujuan pembelajaran yang sesuai  dan  telah  direncanakan.  Rohmawati (2015) berpendapat bahwa efektivitas pembelajaran  merupakan  tingkat  pencapaian peserta  didik  berdasarkan  proses  interaksi yang  dilaksanakan  dalam  memperoleh  tujuan pembelajaran yang dapat dilihat pada kegiatan pembelajaran, tindakan dan penguasaan peserta didik terhadap pembelajaran. Media pembelajaran
merupakan perlengkapan yang dimanfaatkan dalam mendukung proses pembelajaran yang bertujuan untuk mendorong  konsentrasi, respon,  keinginan  dan  kompetensi  serta  minat belajar  peserta  didik  sehingga  pembelajaran
bisa  terlaksana  (Riswalkam,  2020;  Tafonao, 2018; Nurdyansyah (2019). Media pembelajaran  akan  menjadi  penunjang  peserta didik  untuk  menumbuhkan  pengetahuan  yang luas,  memaparkan  data  secara  menarik  dan dapat diterima, mempermudah dalam interpretasi  data  dan  memastikan  informasi sehingga  pesan  atau  informasi  yang  akan disampaikan  tersebut  dapat  menjadi  jelas  agar tujuan  pembelajaran  bisa  berhasil  dengan efektif  dan  efisien  (Arsyad,  2020;  Nurrita, 2018).  Hasil  belajar  merupakan  pengetahuan yang didapat peserta didik sesudah melaksanakan  kegiatan  belajar  (Susanto,
2013). Selanjutnya Purwanto (2016) mengemukakan hasil belajar merupakan berubahnya watak peserta didik pada berbagai dimensi  seperti  psikologis,  keterampilan  dan sikap  yang  disebabkan  oleh  pencapaian penguasaan  berdasarkan  tujuan  pembelajaran yang ditetapkan melalui kegiatan
pembelajaran. Berdasarkan permasalahan tersebut, dengan adanya penerapan media pembelajaran powtoon ini penulis berharap dapat mengoptimalkan  kegiatan  pembelajaran  pada mata  pelajaran  IPS,  sehingga  mendapatkan hasil  belajar  yang  optimal.  Penelitian  ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana efektivitas  penerapan  media  pembelajaran powtoon terhadap  hasil  belajar  mata  pelajaran IPS Peserta Didik Kelas VIII.

## METODE
Pada penelitian ini menggunakan metode  kuantitatif  dengan  bentuk  kuasi eksperimen.  Sugiyono  (2019)  berpendapat bahwa  wujud  desain  kuasi  eksperimen  ini merupakan  peningkatan  dari  desain true experimental  design (eksperimen  murni) karena  sukar  untuk  memperoleh  kelas  kontrol dalam  penelitian.  Oleh  sebab  itu,  untuk menangani persoalan  ketika  menetapkan  kelas kontrol  maka  dikembangkannya  desain  kuasi eksperimen ini. Pada penelitian ini menggunakan  dua  kelompok kelas  yaitu  kelas VIII  B  sebagai  kelas  eksperimen  dan  kelas VIII C sebagai kelas kontrol.
Teknik pengumpulan data yang digunakan  yaitu  teknik  penilaian  dan  teknik dokumentasi.  Teknik  penilaian  berupa  soal posttest berbentuk  pilihan  ganda  dan  teknik dokumentasi  berupa  foto  dan  dokumen  yang
Page 598-605/ E-ISSN: 2715-1247 dan P-ISSN: 2087-84xx https://jurnal.untan.ac.id/index.php/JPSH/index
memiliki  keterkaitan  dengan  penelitian.  Alat pengumpulan data yang dipakai pada penelitian  ini  yaitu  tes  hasil  belajar  berupa posttest yang  berguna  untuk  menilai  hasil belajar  peserta  didik  kelas  VIII  dan  lembar dokumentasi  berupa  berupa  lembar  rpp, lembar  nama  dan  nilai  peserta  didik  dan dokumen  seperti  foto  atau  gambar  yang berkaitan  dengan  penelitian  ini.  Selanjutnya, pada  teknik  analisis  data  yang  digunakan yaitu, 1) analisis butir soal berupa uji validitas dan uji reliabilitas, dan 2) analisis data berupa uji normalitas, uji hipotesis dan uji effect size .

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui efektivitas  penerapan  media  pembelajaran powtoon terhadap  hasil  belajar  peserta  didik pada mata pelajaran IPS kelas VIII. Pada kelas VIII  B  ditetapkan  menjadi  kelas  eksperimen dan  kelas  VIII  C  ditetapkan  menjadi  kelas kontrol  dalam  penelitian  ini.  .  Pada  penelitian ini,  kelas  eksperimen  menerapkan  media pembelajaran powtoon sedangkan pembelajaran pada kelas kontrol menggunakan metode konvensional. Perolehan data penelitian  melalui  tes  soal posttest yang didapatkan pada kedua kelas tersebut.
Untuk  melihat  adanya  efektivitas  dari penerapan media pembelajaran powtoon tersebut, maka diperlukan data hasil penelitian yang diperoleh dari tes pada kelas eksperimen dan  kelas  kontrol  dengan  data  hasil  penelitian sebagai berikut:
1. Hasil belajar peserta didik yang menerapkan media pembelajaran

## Powtoon
Pada  kelas  eksperimen  ini  terdapat sejumlah  22  orang  peserta  didik  yang  dalam proses  pembelajarannya  diberikan  perlakuan menggunakan  media  pembelajaran powtoon. Pemberian Posttest dilaksanakan  di  diakhir
pembelajaran  setelah  materi  pembelajaran disampaikan menggunakan powtoon . Berdasarkan  informasi  data  hasil  belajar  kelas eksperimen,  ditemukan  nilai  rata-rata posttest sebesar  73,81,  dengan  nilai  terendah  yaitu  68 dan  nilai  tertinggi  yaitu  80.  Pada  kelas eksperimen ini, diberikan materi pembelajaran melalui perlakuan media pembelajaran powtoon, dan  diakhiri  dengan  pemberian posttest .  Dilihat  pada  hasil  belajar  yang
diperoleh  peserta  didik,  masih  terdapat beberapa nilai peserta didik yang belum tuntas berdasarkan  Ketuntasan  Kriteria  Minimum (KKM)  yakni  75.  Diketahui  bahwa  terdapat sebanyak  14  orang  peserta  didik  yang  belum memenuhi  KKM  atau  belum  tuntas  dan sebanyak    8  orang  peserta  didik  yang  sudah memenuhi KKM atau tuntas.
2. Hasil  belajar  peserta  didik  yang  tidak menerapkan media pembelajaran

## Powtoon
Pada kelas kontrol ini, terdapat sejumlah 22  orang  peserta  didik  yang  dalam  proses pembelajarannya  tidak  diterapkan  perlakuan media  pembelajaran powtoon melainkan menggunakan  pembelajaran  konvensional. Pemberian Posttest dilaksanakan  pada  akhir pembelajaran setelah pemberian materi pelajaran  menggunakan  metode  konvensional. Berdasarkan  informasi  data  hasil  belajar  kelas kontrol,  diketahui  pembelajaran  pada  kelas kontrol  tersebut  tidak  diberikan  perlakuan media  pembelajaran powtoon seperti  pada kelas  eksperimen.  Peserta  didik  kemudian diberikan materi pembelajaran dengan menggunakan  metode  konvensional  yang setelah itu diakhiri dengan pemberian posttest . Setelah peserta didik diberikan materi pembelajaran, didapatkan nilai rata-rata posttest sebesar  59,54,  nilai  terendah  40  dan nilai  tertinggi  76.  Berdasarkan  Kriteria Ketuntasan  Minimum  (KKM)  yaitu  75,  masih terdapat  beberapa  nilai  peserta  didik  yang belum  memenuhi  kriteria  atau  belum  tuntas. Diketahu  terdapat  sebanyak  20  orang  peserta didik yang belum tuntas dan  sebanyak 2 orang peserta didik yang sudah tuntas.
Untuk  mengetahui  bagaimana  tingkat efektivitas  hasil  belajar  peserta  didik  pada kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol,  peneliti menyajikan  rekapitulasi  data  efektivitas  hasil belajar sebagai berikut :
Kelas Hasil Posttest Eksperimen 73,81 Kontrol 59,54

## Tabel 1. Rekapitulasi Data Hasil Belajar
Sesuai  dengan  data  temuan  di  atas, terlihat  perbedaan  pada  hasil posttest kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  dengan  melihat
Page 598-605/ E-ISSN: 2715-1247 dan P-ISSN: 2087-84xx https://jurnal.untan.ac.id/index.php/JPSH/index
perolehan  nilai  rata-rata  masing-masing  kelas. Ditemukan  jika  pada  kelas  eksperimen mempunyai  nilai posttest dengan  rata-rata 73,81,  maka  pada  kelas  kontrol  ditemukan nilai posttest dengan  rata-rata  59,54.  Pada perolehan  nilai  rata-rata posttest di  kelas eksperimen  tersebut  lebih  besar  dari  pada kelas  kontrol,  sehingga  ada  perbedaan  yang cukup  signifikan  pada  hasil  belajar  antara kelas  yang  menerapkan  media  pembelajaran powtoon dengan kelas  yang  tidak menerapkan media pembelajaran powtoon .

## 3. Uji Normalitas
Uji  normalitas  bertujuan  mengetahui apakah  data  pada  hasil posttest berdistribusi normal  atau  tidak  pada  kelas  eksperimen  dan kelas kontrol. Uji normalitas dilakukan dengan bantuan  SPSS  versi  26  dengan Kolmogorov Smirnov dapat  dilihat  pada  tabel  sebagai berikut:
Dari  hasil  uji  normalitas  data  diketahui jika  nilai  signifikansi  kelas  eksperimen  dan kelas kontrol lebih besar dari nilai probabilitas (p>0,5).  Nilai  signifikansi  kelas  eksperimen yaitu  168  lebih  besar  dari  0,05  (168>0,05). Sedangkan  pada  nilai  signifikansi  kelas kontrol  yaitu  143  lebih  besar  dari  0,5 (143>0,05).  Paparan  hasil  uji  normalitas menyimpulkan bahwa data posttest berdistribusi normal, sehingga dapat dilanjutkan untuk uji hipotesis pada kedua data tersebut.

## 4. Uji Hipotesis
Uji hipotesis menggunakan uji Independent  Sample  Test dengan  bantuan aplikasi SPSS versi  26  yang  bertujuan  untuk mengetahui  apakah  terdapat  perbedaan  hasil belajar  peserta  didik  yang  menerapkan powtoon .  Hasil  uji  hipotesis  didapatkan  nilai sig  (2-tailed)  sebesar  0,000<0,05  yang  berarti 0,000  lebih  kecil  dari  0,05.  Hal  ini menunjukkan  adanya  perbedaan  hasil  pada kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol,  sehingga Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Maka  dapat disimpulkan  bahwa  terdapatnya  efektivitas media  pembelajaran powtoon terhadap  hasil belajar  peserta  didik  pada  mata  pelajaran  IPS kelas VIII.
5. Uji Effect Size
Uji hipotesis menggunakan uji Independent  Sample  Test dengan  bantuan aplikasi SPSS versi  26  yang  bertujuan  untuk mengetahui  apakah  terdapat  perbedaan  hasil belajar  peserta  didik  yang  menerapkan powtoon .  Hasil  uji  hipotesis  didapatkan  nilai sig  (2-tailed)  sebesar  0,000<0,05  yang  berarti 0,000  lebih  kecil  dari  0,05.  Hal  ini menunjukkan  adanya  perbedaan  hasil  pada kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol,  sehingga Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Maka  dapat disimpulkan  bahwa  terdapatnya  efektivitas media  pembelajaran powtoon terhadap  hasil belajar  peserta  didik  pada  mata  pelajaran  IPS kelas VIII.

## Pembahasan
1. Hasil  Belajar  Peserta  Didik  yang Menerapkan Media Pembelajaran Powtoon  dan  Hasil  Belajar  Peserta Didik  yang  Tidak  Menerapkan  Media Pembelajaran Powtoon
Hasil belajar peserta didik yang menerapkan dan yang tidak menerapkan media pembelajaran powtoon dapat dilihat pada hasil posttest yang  telah  diberikan  pada  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol. Posttest diberikan sesudah materi pelajaran disampaikan  menggunakan  media powtoon maupun  yang  tidak  menggunakan  media powtoon . Instrumen yang digunakan yaitu soal pilihan  ganda  dengan  alternatif  jawaban  a,  b, c, dan d.
Berdasarkan  temuan  penelitian,  pada kelas  yang  diterapkannya  media  pembelajaran powtoon (kelas  eksperimen),  diperoleh  hasil belajar  peserta  didik  dengan  nilai  rata-rata posttest sebesar 73,81 dengan nilai terendah 68 dan  nilai  tertinggi  80.  Berdasarkan  Kriteria Ketuntasan  Minimum  (KKM)  yaitu  75, terdapat sebanyak 14 orang peserta didik yang belum  tuntas  dan  terdapat  sebanyak  8  orang peserta didik yang sudah tuntas. Pembelajaran dengan  menerapkan  media  pembelajaran powtoon merupakan  hal  baru  yang  diterima oleh  peserta  didik  kelas  VIII  pada  mata pelajaran  IPS  dan  hal  ini  menjadikan  para peserta didik harus beradaptasi pada pembelajaran yang menerapkan media powtoon.
Namun,  penerapan  media  pembelajaran powtoon ini  juga  dapat  membantu  peserta
Page 598-605/ E-ISSN: 2715-1247 dan P-ISSN: 2087-84xx https://jurnal.untan.ac.id/index.php/JPSH/index
didik  dalam  meningkatkan  hasil  belajarnya, serta  peserta  didik  tertarik  dan  antusias  untuk mengamati  materi  pelajaran  yang  telah dipaparkan melalui media pembelajaran powtoon pada  saat  proses  pembelajaran  yang telah dilaksanakan sesuai penelitian yang telah peneliti laksanakan.
Kemudian  pada  hasil  belajar  peserta didik yang tidak diterapkannya media pembelajaran powtoon (kelas  kontrol)  dapat dilihat  dari  perolehan  nilai posttest .  Perlakuan khusus  tidak  diberikan  pada  kelas  kontrol, melainkan hanya menggunakan metode konvensional ketika pembelajaran berlangsung. Berdasarkan temuan pada penelitian, setelah dilaksanakan proses pembelajaran  secara  konvensional,  diketahui nilai  rata-rata posttest sebesar  59,54,  dengan nilai  terendah  40  dan  nilai  tertinggi  76. Terdapat  sebanyak  20  orang  peserta  didik yang  belum  tuntas  dan  2  orang  peserta  didik yang  sudah  tuntas  atau  memenuhi  Kriteria Ketuntasan  Minimum  (KKM).  Pada  kelas kontrol  ini,  peserta  didik  tidak  diberikan perlakuan  seperti  pada  kelas  eksperimen  yang menggunakan media pembelajaran powtoon .
Berdasarkan  nilai  rata-rata posttest diketahui jika pada kelas eksperimen mempunyai  nilai  rata-rata  sebesar  73,81 sedangkan  nilai  rata-rata  pada  kelas  kontrol sebesar  59,54.  Terdapat  selisih  nilai  pada kedua  kelas  tersebut  sebesar  14,27.    Hal  ini meyakinkan  bahwa  terdapat  perbedaan  hasil belajar  yang  cukup  signifikan  antara  kelas yang menerapkan media pembelajaran powtoon (kelas  eksperimen)  dan  kelas  yang tidak  menggunakan  media  pembelajaran powtoon (kelas  kontrol)  yang  dapat  dilihat pada perbedaan nilai rata-rata posttest di kedua kelas tersebut. Berdasarkan penjelasan di atas, diketahui  pada  kelas  eksperimen  memperoleh hasil  belajar  yang  lebih  tinggi  daripada  kelas kontrol.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada  hasil posttest yang  diperoleh  pada  masing-masing kelas tersebut.
Walaupun  proses  pembelajaran  dengan menerapkan  media powtoon adalah  hal  yang baru  bagi  peserta  didik  kelas  eksperimen, akan  tetapi  tidak  sedikit  peserta  didik  yang tertarik  ketika  memperhatikan  materi  yang disampaikan  melalui  media  pembelajaran tersebut.  Hal  ini  yang  menyebabkan  peserta didik  memperoleh  hasil  yang  cukup  baik
dalam  proses  pembelajaran  sehingga  hasil belajar  yang  diperoleh  kelas  eksperimen sudah cukup signifikan dari hasil belajar kelas kontrol.
2. Efektivitas Penggunaan Media Pembelajaran  Powtoon  Dalam  Proses Pembelajaran IPS Di Kelas VIII
Untuk  mengetahui  apakah  terdapat efektivitas media pembelajaran powtoon , maka dilakukan  perhitungan  uji-t  menggunakan Independent Sample Test. Sebelum melakukan perhitungan uji-t, langkah awal yang dilakukan  adalah  menghitung  uji  normalitas data menggunakan Kolmogorov Smirnov yang memiliki  tujuan  untuk  mengetahui  data  nilai masing-masing kelas berdistribusi normal atau tidak.  Hasil  perhitungan  uji  normalitas  pada kelas  eksperimen  diperoleh  nilai  signifikansi sebesar 168 yang artinya  lebih besar dari 0,05 (168>0,05)  sedangkan  pada  kelas  kontrol diperoleh  nilai  signifikansi  sebesar  143  yang artinya  lebih  besar  dari  0,05  (143>0,05)  yang berarti  data  kedua  kelas  tersebut  berdistribusi normal.
Setelah  dilakukan  uji  normalitas  dan kedua data tersebut berdistribusi normal, maka langkah  selanjutnya  adalah  uji  hipotesis  yang diketahui  bahwa  terdapat  nilai  sig  (2-tailed) yaitu  0,000  yang  artinya  bahwa  0,000  <  0,05, sehingga  Ho ditolak  dan  Ha  diterima.  Artinya terdapat  efektivitas  dari  penggunaan  media pembelajaran powtoon dalam proses pembelajaran IPS di kelas VIII.
Merujuk pada penelitian yang dilakukan oleh  Razi  (2021)  yang  menyatakan  hasil belajar  peserta  didik  pada  mata  pelajaran ekonomi yang menggunakan media pembelajaran  powtoon  memiliki  perbedaan yang  signifikan.  Hasil  perhitungan  uji-t  pada kelas eksperimen dan kelas kontrol menunjukkan nilai sig (2-tailed) sebesar 0,026 <  0,05  artinya  bahwa nilai  hitung  uji-t  kurang dari 0,05.
Berdasarkan hasil penelitian oleh peneliti  dan  merujuk  pada  penelitian  maka dapat  dibuat  kesimpulan  bahwa  terdapat efektivitas dari penerapan media pembelajaran powtoon pada mata pelajaran IPS kelas VIII.
3. Seberapa Besar Efektivitas Media Pembelajaran  Powtoon  Terhadap  Hasil
Belajar Peserta Didik Kelas VIII
Page 598-605/ E-ISSN: 2715-1247 dan P-ISSN: 2087-84xx https://jurnal.untan.ac.id/index.php/JPSH/index
Setelah  dilakukannya  uji-t  didapatkan hasil bahwa terdapat efektivitas dari penggunaan  media  pembelajaran powtoon , maka  untuk  melihat  seberapa  besar  efektivitas media  pembelajaran powtoon terhadap  hasil belajar peserta didik, selanjutnya dilakukan uji effect  size yang diperoleh hasil  sebesar  1,07 > 0,08  yang  membuktikan  adanya  penerapan media  pembelajaran powtoon mempunyai tingkat  efektivitas  yang  tergolong  tinggi dibandingkan kelas kontrol.
Mengacu pada penelitian yang dilakukan  oleh  Wulandari,  Salam,  &  Fauzan (2020),  diketahui  t  hitung  sebesar  3,5731  > ttabel  1,6716  yang    menunjukkan  pada  hasil belajar  kelas  eksperimen  setelah  diberi perlakuan  media  pembelajaran powtoon lebih baik  daripada  dengan  hasil  belajar  pada  kelas kontrol  yang  hanya  menerapkan  metode pembelajaran secara umum.
Hasil  belajar  pada  kelas  eksperimen tergolong  tinggi  karena  pembelajaran  melalui media  pembelajaran powtoon menyebabkan peserta didik sangat tertarik dan antusias untuk mengikuti  kegiatan  pembelajaran.  Sejalan dengan  Arsyad  (2020)  yang  berpendapat bahwa  media  pembelajaran  yang  digunakan pada saat proses pembelajaran bisa meningkatkan minat dalam mengikuti pembelajaran.  Dari  latar  belakang  yang  telah disampaikan  sebelumnya,  pada  kelas  VIII  B  ( kelas eksperimen) tersebut memiliki nilai rata- rata  yang  rendah  dan  khususnya  pada  mata pelajaran  IPS  belum  pernah  menerapkan media  pembelajaran powtoon .  Hal  ini  yang menyebabkan  peserta  didik  lebih  antusias ketika  ikut  serta  pada  kegiatan  pembelajaran yang menerapkan media pembelajaran powtoon seperti yang telah peneliti lakukan di kelas VIII B.
Sejalan dengan Suhendra (2018) berpendapat  bahwa  proses  pembelajaran  yang menerapkan  media powtoon lebih  unggul daripada  kegiatan  pembelajaran  yang  tidak menggunakan  media  pembelajaran powtoon karena  media  ini  dapat  membuat  suasana pembelajaran  yang  menarik  atensi  peserta didik  serta  menumbuhkan  minat  belajar sehingga  peserta  didik  tidak  pasif  untuk mengikuti proses pembelajaran.
Berdasarkan  hasil effect  size yang  telah diperoleh tersebut, maka dapat dibuat kesimpulan bahwa media pembelajaran
powtoon memiliki  tingkat  efektivitas  yang tinggi  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik kelas VIII dan efektif diterapkan dalam sistem pembelajaran.  Hal  tersebut  dibuktikan  dari adanya  perbedaan  hasil  belajar  antara  kelas eksperimen dan kelas kontrol.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pengolahan  data  yang  telah  dilakukan  dengan tujuan untuk mengetahui efektivitas penerapan media  pembelajaran powtoon terhadap  hasil belajar  peserta  didik  kelas  VIII  pada  mata pelajaran  IPS,  memuat  hasil  bahwa  pada  hasil belajar peserta didik kelas VIII B sebagai kelas eksperimen  mempunyai  nilai  rata-rata posttest sebesar  73,81  dengan  nilai  tertinggi  80  dan nilai  terendah  68.  Sedangkan  pada  kelas  VIII C sebagai kelas kontrol memiliki nilai rata-rata posttest sebesar 59,54 dengan nilai tertinggi 76 dan  nilai  terendah  40.  Terdapat  selisih  pada nilai  rata-rata posttest pada  kedua  kelas tersebut  sebesar  14,27.    Sehingga  memiliki perbedaan  hasil  belajar  yang  cukup  signifikan antara  kelas  yang  diterapkannya  media pembelajaran powtoon (kelas eksperimen) dan kelas yang tidak menerapkan media pembelajaran powtoon (kelas  kontrol)  yang dapat  dilihat  pada  perbedaan  nilai  rata-rata posttest di kedua kelas tersebut.
Kemudian pada perhitungan uji-t diketahui  bahwa  terdapat  nilai  sig  (2-tailed) 0,000  <  0,05,  sehingga  Ho  ditolak  dan  Ha diterima.  Artinya  terdapat  efektivitas  dari penggunaan  media  pembelajaran powtoon dalam  proses  pembelajaran  IPS  di  kelas  VIII. Pada  perhitungan effect  size ,  diperoleh  hasil sebesar  0,9668  >  1,07  yang  menunjukkan bahwa  tingkat  efektivitas  pada  implikasi media pembelajaran powtoon tergolong tinggi.  Artinya,  efektivitas  penerapan  media pembelajaran powtoon terhadap  hasil  belajar peserta  didik  kelas  VIII  pada  mata  pelajaran IPS  tergolong  tinggi  dan  efektif  untuk digunakan.

## DAFTAR RUJUKAN
Arsyad,  A.  (2020). Media  Pembelajaran .  PT Raja Grafindo Persada.
Asiba,  W.  P.  (2021).  Pentingnya  Teknologi Bagi  Guru  Pada  Masa  Pandemi  Covid 19. OSF Preprints , 1 (1), 1–9.
Budiman,  H.  (2014).  Pembelajaran  Geometri
Page 598-605/ E-ISSN: 2715-1247 dan P-ISSN: 2087-84xx https://jurnal.untan.ac.id/index.php/JPSH/index
Lingkaran dengan Metode Konvensional  dan  Pengaruhnya  pada Siswa. Jurnal  Kajian  Pendidikan , 4 (1), 61–72.
Deliviana,  E.  (2017).  Aplikasi  PowToon Sebagai  Media  Pembelajaran :  Manfaat dan Problematikanya. Journal of Chemical  Information  and  Modeling ,
6 (1), 1689–1699.
Mardhiah,  A.,  &  Akbar,  S.  A.  (2018).
Efektivitas Media Pembelajaran Terhadap  Hasil  Belajar  Kimia  Siswa Sma  Negeri  16  Banda  Aceh. Lantanida Journal , 6 (1), 49. https://doi.org/10.22373/lj.v6i1.3173
Nurdyansyah.  (2019). Media  Pembelajaran Inovatif . UMSIDA Press.
Nurrita,  T.  (2018).  Media  Pembelajaran  dan Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal  Ilmu-Ilmu
Al-Quran, Hadist, Syari’ah Dan Tarbiyah , 03 (1), 171–187.
Pujiastutik, H. (2019). Efektivitas Penggunaan
Media Pembelajaran E-Learning Berbasis Web Pada Mata Kuliah Belajar Pembelajaran  I  Terhadap  Hasil  Belajar
Mahasiswa. Jurnal  Teladan:  Jurnal Ilmu  Pendidikan  Dan  Pembelajaran ,
4 (1), 25–36.
Purwanto.  (2016). Evaluasi  Hasil  Belajar . Pustaka Belajar.
Puspitarini,  Y.  D.,  Akhyar,  M.,  &  Djono.
(2019).  Development  of  Video  Media Based  on  Powtoon  in  Social  Sciences
ARTICL  E  IN  FO  ABSTRACT. International  Journal  of  Educational Research Review , 4 (2), 198–205. Rahayu,  E.,  Febriyana,  M.,  &  Tussadiah,  H. (2021).  Analysis  of  Powtoon-Based
Learning Media Development in Indonesian Language Subjects. Budapest  International  Research  and Critics Institute (BIRCI-Journal):
Humanities  and  Social  Sciences , 4 (1), 773–779. https://doi.org/10.33258/birci.v4i1.1670 Razi, U. (2021). The Effect of Using Powtoon on  Students  ’  Learning  Outcomes. International  Journal  of  Learning  and Instruction (IJLI) , 3 (2), 94–102. Rohmawati, A. (2015). Efektivitas Pembelajaran. Jurnal  Pendidikan  Usia
Dini , 9 (1), 15–32.
Sefty,  L.  D.  Y.  C.  W.,  Fradani,  A.  C.,  &
Stevani,  F.  (2020).  Eksperimentasi Media Pembelajaran Powtoon Terhadap. Jurnal  Pendidikan  Edutama , 1–13. Sugiyono. (2019). Metode Penelitian
Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D .
Alfabeta.
Suhendra,  I.  (2018).  Pengaruh  Penggunaan Media  audiovisual  Powtoon  Terhadap Motivasi dan hasil Belajar Siswa Materi Unsur  Senyawa  campuran. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Khatulistiwa , 1–8. Susanto,  A.  (2013). Teori  Belajar  dan Pembelajaran di Sekolah Dasar .
Prenadamedia Group. Suyanti,  S.,  Sari,  M.  K.,  &  Rulviana,  V. (2021). Media Powtoon Untuk Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa Sekolah  Dasar. Elementary  School: Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran Ke-SD-An , 8 (2), 322–328. https://doi.org/10.31316/esjurnal.v8i2.1 468 Wulandari,  I.  S.,  Salam,  M.,  &  Fauzan,  A.
(2020).  Pengaruh  Penggunaan  Media Video  Animasi  Pembelajaran  Berbasis Powtoon  Terhadap  Hasil  Belajar  PPKN Pada  Siswa  Kelas  X  MIPA  di  SMA Negeri  8  Kota  Jambi. FKIP  PPKN Universitas Jambi , 1–10.