Jurnal Penelitian, Pendidikan dan Pengajaran (JPPP) Vol. 4 No. 3, November 2023, pp. 181-188 ISSN: 2721-7795. DOI: 10.30596/jppp.v4i3.16313
Pengembangan Media Video Motion Graphic pada Mata Pelajaran Bahasa Inggris Kelas VII Sekolah Menengah Pertama
Fira Rahadhatul Aisy 1 , Zelhendri Zen 2 , Novrianti 3 , Meldi Ade Kurnia Yusri 4
1,2,3,4 Universitas Negeri Padang, Padang, Indonesia
1 firarahadhatul@gmail.com
2 zelhendrizen@fip.unp.ac.id
3 novrianti@fip.unp.ac.id
4 ade.maky23@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian pengembangan ini dilatar belakangi oleh kurangnya minat dan partisipasi siswa dalam mengikuti pembelajaran Bahasa Inggris, sehingga mempengaruhi respon siswa terhadap pelaksanaan pembelajaran. Kurangnya ketersediaan media pembelajaran mengakibatkan pelaksanaan pembelajaran kurang bervariatif. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan produk media video yang dapat digunakan dalam pelaksanaan pembelajaran.
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  pengembangan  (Research  &  Development)  dengan  menggunakan  model pengembangan 4D ( four-D ) yang terdiri dari 4 tahapan, yaitu Define (pendefenisian), Design (perancangan), Development (pengembangan), Dissemination. Pengumpulan data menggunakan lembar validasi yang terdiri dari lembar validasi materi, validasi media, serta angket respon dari peserta didik. Subjek uji coba pada penelitian ini adalah 17 orang peserta didik di kelas VII SMP Angkasa Lanud Padang.
Berdasarkan hasil penilaian uji kelayakan melalui lembar validasi oleh validator materi dan validator media, diperoleh hasil dari  validator  materi  dengan  persentase  94,70%  dengan  kategori  sangat  valid.  Hasil  validasi  bersama  validator  media diperoleh persentase 98,94% dengan kategori sangat valid dari validator I. Hasil validasi bersama validator II memperoleh persentase 95,78% dengan kategori sangat valid. Uji praktikalitas dari media yang dikembangkan dinyatakan sangat valid dengan  perolehan  persentase  sebesar  95%.  Berdasarkan  perhitungan  tersebut,  dapat  disimpulkan  media  video  animasi Motion Graphic pada mata pelajaran Bahasa Inggris materi Like and Dislike kelas VII SMA “Layak digunakan” dalam pelaksanaan pembelajaran.
Kata Kunci: Pengembangan, Video Animasi Motion Graphic , Mata Pelajaran Bahasa Inggris
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License .
Penulis Korespondensi: Fira Rahadhatul Aisy Universitas Negeri Padang, Jalan Prof. Dr. Hamka, Kel. Air Tawar Barat, Kec. Padang Utara, Kota Padang, Sumatera Barat, Indonesia firarahadhatul@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pe l ndidikan me l njadi po l ndasi awal dalam me l wujudkan cita-cita bangsa. Me l lalui pe l ndidikan, diharapkan me l nghasilkan ge l ne l rasi yang aktif, kre l atif, ino l vatif, se l rta mampu me l mbe l rikan gagasan-gagasan te l rbaru. Dalam dunia pe l ndidikan, te l kno l lo l gi dapat dialo l kasikan se l bagai pe l nunjang te l rcapainya tujuan pe l mbe l lajaran.
Kurniawan & Kuswandi (2021 : 2) me l maparkan tantangan abad 21 me l ndo l ro l ng be l rbagai pihak mulai dari pe l se l rta didik hingga te l naga pe l ndidik untuk me l miliki ke l mampuan se l rta ke l te l rampilan dibidang te l kno l lo l gi dalam pro l se l s pe l mbe l lajaran.  Pe l mbe l lajaran abad 21 dirancang agar pe l lajar se l bagai ge l ne l rasi pe l ne l rus mampu me l ngikuti arus pe l rke l mbangan zaman yang be l rfo l kus pada stude l nt ce l nte l re l d de l ngan tujuan untuk me l mbe l rikan pe l se l rta didik ke l te l rampilan diantara lain: be l rpikir kritis, me l me l cahkan masalah, me l tako l gnisi, be l rko l munikasi, be l rko l labo l rasi, ino l vasi dan kre l atif, se l rta lite l rasi info l rmasi. Pe l mbe l lajaran  yang  me l ne l rapkan  dan  me l manfaatkan  te l kno l lo l gi  di  dalamnya  dapat  me l mbuat pe l mbe l lajaran jauh me l njadi le l bih me l narik se l hingga siswa me l miliki mo l tivasi dan minat me l ngikuti pe l mbe l lajaran. Se l laras de l ngan pe l rnyataan yang diuraikan o l le l h Muhasim (2017 : 68) yang me l ngatakan bahwa me l nggabungkan bahan ajar dalam pro l se l s pe l mbe l lajaran de l ngan me l manfaatkan te l kno l lo l gi digital me l njadi le l bih me l narik, kare l na bahan ajar tidak hanya mo l no l to l n dan te l rpaku pada te l ks, te l tapi dipadukan de l ngan  gambar , audio l , vide l o l ,animasi se l hingga dapat me l mpe l ngaruhi pe l rubahan pe l rilaku be l lajar le l bih baik.
Jurnal Penelitian, Pendidikan dan Pengajaran (JPPP) Vol. 4 No. 3, November 2023, pp. 181-188 ISSN: 2721-7795. DOI: 10.30596/jppp.v4i3.16313
Me l nurut Nurfadhillah (2021:14) me l nje l laskan bahwa me l dia pe l mbe l lajaran dapat dide l finisikan se l bagai be l nda yang  be l rupa fisik maupun no l n fisik yang se l ngaja digunakan untuk me l nyalurkan pro l se l s ke l pada pe l ne l rima info l rmasi dalam pro l se l s pe l ndidikan . Me l dia pe l mbe l lajaran be l rfungsi se l bagai pe l rantara dalam me l nyampaikan info l rmasi atau mate l ri pe l mbe l lajaran ke l pada pe l ne l rima info l rmasi. Bahasa Inggris me l rupakan salah satu mata pe l lajaran yang diajarkan untuk me l ningkatkan ke l mampuan siswa dalam me l nguasai bahasa asing. Ke l mampuan siswa dalam me l nguasai bahasa be l rtujuan se l bagai alat untuk be l rko l munikasi.  Bahasa  Inggris  se l bagai  alat  be l rko l munikasi  se l cara  lisan  dan  tulisan  dapat  digunakan  dalam me l nyampaikan info l rmasi dan pe l rke l mbangan ilmu pe l nge l tahuan. Be l rdasarkan ke l giatan o l bse l rvasi yang pe l ne l liti lakukan di SMP Angkasa Lanud Padang dite l mui be l be l rapa ke l ndala  saat  pro l se l s  pe l laksanaan  pe l mbe l lajaran  yaitu  :  1)  Siswa  Siswa  kurang  fo l kus  dalam  me l ngikuti pe l mbe l lajaran.; 2) Siswa juga kurang be l rpartisipasi aktif dalam pe l mbe l lajaran. Salah satunya ke l tika pe l ndidik me l ngajukan pe l rtanyaan siswa kurang be l rminat untuk me l njawab dan tidak be l rinisiatif untuk me l ngajukan diri me l njawab  pe l rtanyaan;  3)  Siswa  kurang  te l rtarik  me l ngikuti  pe l mbe l lajaran.  Be l be l rapa  siswa  be l ranggapan pe l mbe l lajaran  bahasa  inggris  itu  sulit  dikare l nakan  cara  pe l ngucapan  yang  te l rlalu  be l rbe l da  dari  bahasa  yang digunakan se l hari-hari.
Be l rdasarkan  hasil  wawancara  be l rsama  salah  se l o l rang  guru  mata  pe l lajaran  Bahasa  Inggris,  didapati bahwa  siswa  me l rasa  ke l sulitan  me l ngikuti  pe l mbe l lajaran  Bahasa  Inggris  dikare l nakan  mayo l ritas  siswa  tidak me l mpe l lajari  Bahasa  Inggris  pada  je l njang  Se l ko l lah  Dasar.  Dalam  pe l laksanaannya  te l naga  pe l ndidik  sudah me l ne l rapkan  me l dia  vide l o l namun  me l mfo l kuskan  pada  pe l nyajian  te l ks,  se l hingga  pe l se l rta  didik  hanya  fo l kus  di me l nit awal vide l o l dan ke l hilangan daya fo l kus hingga tayangan vide l o l be l rakhir. Pe l rlu adanya pe l ningkatan me l dia vide l o l yang disajikan.
Pe l nyajian vide l o l dalam be l ntuk animasi dapat me l nghadirkan rasa ke l te l rtarikan siswa te l rkait to l pik yang dibahas.  Se l laras  de l ngan  pe l ndapat  Munir  (2012  :382  )  yang  me l nje l laskan  manfaat  animasi  yaitu  animasi digunakan untuk me l narik pe l rhatian audie l n te l rhadap mate l ri yang disampaikan de l ngan adanya pe l rge l rakan dan suara yang se l laras.  Salah satu me l dia vide l o l animasi yang banyak digunakan adalah Mo l tio l n Graphic.
Mo l tio l n Graphic atau yang le l bih dike l nal de l ngan grafik ge l rak adalah salah satu me l dia yang me l nyajikan ilustrasi  dan  gambar-gambar  yang  be l rge l rak. O l utput yang  dihasilkan  be l rupa  vide l o l .  Hapsari,  dkk  (2019) me l nje l laskan Mo l tio l n  Graphic me l rupakan  gambar  be l rge l rak  yang  dalam  pro l se l s  pe l mbuatan  animasi me l manipulasi gambar se l cara be l rurutan se l hingga gambar te l rlihat be l rge l rak. Mo l tio l n Graphic dapat dike l mbangkan me l njadi me l dia pe l mbe l lajaran kare l na de l ngan Mo l tio l n Graphic bisa me l nyajikan  be l rbagai  macam  ilustrasi  dan  animasi  se l hingga  me l mbuat  pe l se l rta  didik  te l rtarik  dan  mampu me l nce l rna info l rmasi yang disajikan me l lalui Mo l tio l n Graphic. Be l rdasarkan  latar  be l lakang  di  atas,  maka  pe l nulis  me l ngangkat  judul  “ Pengembangan  Media  Video Motion Graphic pada Mata Pelajaran Bahasa Inggris Kelas VII Sekolah Menengah Pertama ” yang akan pe l nulis ke l mbangkan dan dapat digunakan dalam pe l laksanaan pe l mbe l lajaran.

## 2. PEMBAHASAN
2.1 Media Pembelajaran
Me l dia  dalam  pro l se l s  pe l mbe l lajaran  dimanfaatkan  se l bagai  pe l rantara  atau  alat  untuk  me l nyampaikan info l rmasi,  pe l san,  me l rangsaang  pikiran,  pe l rhatian  dan  ke l mauan  se l hingga  te l rdo l ro l ng  untuk  me l ngikuti  pro l se l s pe l mbe l lajaran.  Me l nurut  Kustandi  &  Darmawan  (  2020:  6)  me l dia  pe l mbe l lajaran  me l rupakan  alat  yang  dapat digunakan  dalam  me l mbantu  pro l se l s  pe l mbe l lajaran  yang  be l rfungsi  untuk  me l mpe l rje l las  makna  pe l san  yang disampaikan  se l hingga  tujuan  pe l mbe l lajaran  dapat  te l rcapai  le l bih  baik.  Me l dia  pe l mbe l lajaran  adalah  se l gala se l suatu baik se l cara fisik maupun no l n fisik yang digunakan untuk me l nyalurkan info l rmasi maupun pe l san dari pe l ngirim maupun pe l ne l rima se l hingga mampu me l mbe l rikan rangsangan  pikiran, pe l rasaan, pe l rhatian se l rta minat pe l se l rta  didik  dalam  me l ne l rima  info l rmasi  dalam  pe l laksnaan  pe l mbe l lajaran  se l hingga  te l rcapai  tujuan pe l mbe l lajaran yang e l fe l ktif
2.2 Video
Se l cara se l de l rhana me l dia vide l o l me l rupakan me l dia yang me l nggabungkan e l le l me l n visual dan audio l atau dapat dikate l go l rikan ke l dalam me l dia audio l visual. Me l nurut Pribadi (2019: 135) me l dia vide l o l te l rgo l lo l ng me l dia audivisual yang me l nampilkan pe l san dan info l rmasi me l lalui unsur gambar dan vide l o l yang disampaikan se l cara be l rsamaan.

## 2.3 Video Animasi
Munir (2012 : 380) me l nje l laskan te l ntang animasi yang diartikan se l bagai  gambar  yang me l muat suatu o l bje l k  yang  dibuat  se l o l lah-o l lah  te l rlihat  hidup,  o l bje l k  te l rse l but  be l rupa  kumpulan  gambar  yang  disusun  se l cara be l raturan dan ditampilkan be l rgantian.  O l bje l k dalam gambar dapat be l rupa tulisan, be l ntuk be l nda, warna atau spe l sial  e l fe l k.  Me l nurut  Rahmayanti  dkk  (2018)  me l dia  vide l o l animasi  me l rupakan  me l dia  audio l visual  yang me l nggabungkan gambar animasi yang dapat be l rge l rak de l ngan diikuti audio l se l suai de l ngan karakte l r animasi

## 2.4 Motion Graphic
Mo l tio l n  Graphic me l rupakan  gabungan  dari  se l jumlah  e l le l me l n  be l rupa  animasi,  vide l o l ,  audio l ,  film, typo l graphy, ilustrasi, fo l to l grafi. Se l laras de l ngan pe l ndapat Cro l o l k & Be l are l (2016 : 10) se l cara se l de l rhana Mo l tio l n Graphic me l ncakup pe l rge l rakan, ro l tasi, atau pe l nskalaan gambar, vide l o l se l rta te l ks dari waktu ke l waktu di dalam layar dan biasanya dise l rtai de l ngan vo l ice l o l ve l r atau musik.

## 2.5 Mata Pelajaran Bahasa Inggris
Dikutip dari laman re l smi kurikulumme l rde l ka.co l m pe l mbe l lajaran Bahasa Inggris pada je l njang Pe l ndidikan Dasar dan Me l ne l ngah dalam kurikulum nasio l nal me l mbe l rikan ke l se l mpatan bagi pe l se l rta didik untuk me l mbuka wawasan yang be l rkaitan de l ngan diri se l ndiri, hubungan so l sial, ke l budayaan, dan ke l se l mpatan ke l rja yang te l rse l dia se l cara  glo l bal.  Pe l mbe l lajaran  Bahasa  Inggris  difo l kuskan  pada  pe l nguatan  ke l mampuan  Bahasa  Inggris  dalam e l nam ke l te l rampilan Bahasa  yaitu me l nyimak, be l rbicara, me l mbaca, me l mirsa, me l nulis dan me l mpre l se l ntasikan se l cara te l rpadu.

## 3. METODE PENELITIAN
Je l nis  pe l ne l litian  yang  digunakan  dalam  pe l ne l litian  ini  adalah Re l se l arch  and  De l ve l lo l pme l nt (R&D). Me l nurut Trianto l (2011 : 206) pe l ne l litian dan pe l nge l mbangan atau Re l se l arch and De l ve l lo l pme l nt (R&D) adalah se l rangkaian pro l se l s atau langkah-langkah dalam me l nge l mbangkan pro l duk baru atau me l nye l mpurnakan pro l duk yang te l lah ada agar dapat dipe l rtanggungjawabakan. Mo l de l l yang digunakan dalam pe l ne l litian ini adalah mo l de l l pe l nge l mbangan 4D (fo l ur-D) yang dike l mbangkan o l le l h Thiagarajan dkk (1974). mo l de l l 4D ( fo l ur- D) ini me l liputi be l be l rapa tahapan yaitu De l fine l , De l sign, De l ve l lo l pme l nt, dan Disse l minate l . Pe l ne l litian ini dilakukan mulai dari tahap de l fine l (pe l nde l fe l nisian) . Pada tahapan ini dilakukan ke l giatan analisis  kurikulum,  analisis  pe l se l rta  didik,  analisis  ko l nse l p,  dan  analisis  tujuan  pe l mbe l lajaran.  Untuk me l mpe l ro l le l h data awal dilakukan ke l giatan o l bse l rvasi dan wawancara be l rsama pe l se l rta didik dan te l naga pe l ndidik yang me l ngajar pada mata pe l lajaran Bahasa Inggris. Tahap ke l dua dari pe l ne l litian ini adalah de l sign (pe l rancangan) . Tahap pe l rancangan me l rupakan tahapan dalam  me l rancang  gambaran  dari  me l dia  vide l o l animasi Mo l tio l n  Graphic yang  akan  dike l mbangkan  se l rta pe l mbuatan  me l dia.  Ke l giatan  yang  dilakukan  adalah  pe l nyusunan  naskah  dan sto l rybo l ard yang  me l rupakan susunan alur ce l rita dalam be l ntuk gambar dile l ngkapi de l ngan ke l te l rangan te l ks yang se l suai de l ngan mate l ri yang dimuat  dalam  vide l o l yang  dike l mbangkan.  Se l te l lah  me l nyusun  naskah  dan  sto l rybo l ard  ke l mudian  me l lakukan pro l duksi me l dia.  Pro l duksi me l dia be l risi ke l giatan me l mbuat dan me l nge l mbangkan me l dia yang sudah dirancang me l njadi se l buah pro l duk.
Tahap  ke l tiga  dari  pe l ne l litian  ini  adalah de l ve l lo l pme l nt. Pada  tahap  ini  dilakukan  uji  validasi  te l rhadap pro l duk  me l dia  yang  dike l mbangkan  yaitu  uji  validitas  dan  praktikalitas. Sukardi  (2019  :154)  juga memaparkan  bahwa  validitas  suatu  instumen  penelitian  merupakan  derajat  yang menunjukkan suatu tes dapat mengukur apa yang hendak diukur.
Pe l ro l le l han  pe l nilaian  untuk  uji  validitas  dipe l ro l le l h  dari  pe l nilaian  ahli  mate l ri  dan  ahli  me l dia  me l lalui le l mbar uji validasi. Le l mbar uji validasi diisi me l nggunanakan pe l nilaian skala like l rt.
Tabel 1. Skor Penilaian Skala Likert No. Item Pernyataan Skor 1 Sangat Baik 5 2 Baik 4 3 Cukup 3 4 Tidak Baik 2 5 Sangat tidak baik 1
Se l lanjutnya me l lakukan pe l rhitungan data nilai akhir me l nggunakan rumus se l bagai be l rikut :
NA = 𝑆 𝑆𝑀 x 100%
Ke l te l rangan : NA = Nilai Akhir S = Sko l r yang dipe l ro l le l h SM = Sko l r Maksimal Hasil pe l nilaian akan dikate l go l rikan be l rdasarkan kate l go l ri pe l nilaian se l bagai be l rikut :
Jurnal Penelitian, Pendidikan dan Pengajaran (JPPP) Vol. 4 No. 3, November 2023, pp. 181-188 ISSN: 2721-7795. DOI: 10.30596/jppp.v4i3.16313
Tabel 2. Kriteria penilaian validitas Skor Kriteria 81% - 100% Sangat valid 60% - 80% Valid 41% - 60% Cukup valid 21% -40 % Tidak valid ≤ 21% Sangat  tidak valid Sumbe l r : Arikunto l & Jabar (2018 : 35)
Uji  praktikalitas dilakukan  de l ngan me l lakukan  uji co l ba akan pada siswa SMP Ke l las VII. Se l lanjutnya siswa akan diminta untuk me l lihat pro l duk yang dihasilkan dan ke l mudian pe l se l rta didik diminta untuk me l ngisi le l mbar angke l t untuk me l nguji ke l praktisan pe l nggunaan me l dia.
Tabel 3. Skor Penilaian Skala Likert No. Item Pernyataan Skor 1 Sangat Baik 5 2 Baik 4 3 Cukup 3 4 Tidak Baik 2 5 Sangat tidak baik 1 Me l lakukan pe l rhitungan data nilai akhir me l nggunakan rumus se l bagai be l rikut :
NA = 𝑆 𝑆𝑀 x 100%
Ke l te l rangan : NA = Nilai Akhir S = Sko l r yang dipe l ro l le l h SM = Sko l r Maksimal Me l mbe l rikan pe l nilaian praktikalitas de l ngan krite l ria se l bagai be l rikut Tabel 4.
Kriteria penilaian praktikalitas Skor Kriteria 81% - 100% Sangat praktis 60% - 80% Praktis 41% - 60% Cukup praktis 21% -40 % Tidak praktis ≤ 21% Sangat tidak praktis Sumbe l r : Arikunto l & Jabar (2018 : 35)
Tahap  ke l e l mpat  adalah disse l minate l . Tahap  pe l nye l baran  dalam  pe l ne l litian  ini  adalah  tahap  me l nye l barluaskan me l dia yang te l lah dike l mbangkan pada skala yang le l bih luas de l ngan cara me l mpe l rke l nalkan me l dia pe l mbe l lajaran yang dike l mbangkan ke l pada siswa dan guru dike l las lain maupun dise l ko l lah lain untuk digunakan se l bagai me l dia pe l mbe l lajaran.

## 4. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Proses Pengembangan Media
Ke l giatan diawali de l ngan me l lakukan o l bse l rvasi di SMP Angkasa Lanud Padang. Ke l giatan analisis yang dilakukan  be l rupa  analisis  kurikulum,  analisis  pe l se l rta  didik,  analisis  ko l nse l p,  dan  pe l rumusan  tujuan pe l mbe l lajaran.  Analisis  kurikulum  dilakukan  untuk  me l nge l tahui  ko l mpe l te l nsi  yang  harus  dicapai  o l le l h  siswa dalam  pe l mbe l lajaran.  Se l jalan  de l ngan  Nurhasanah  dkk  (2021  :  487)  yang  me l nje l laskan  analisis  kurikulum me l rupakan  ke l giatan  me l ngide l ntifikasi  mata  pe l lajaran  se l rta  pro l gram  yang  ada  pada  kurikulum  te l rsbut  se l rta me l lakuakn e l valuasi untuk me l ne l mukan pe l rmasalahan se l hingga me l nghasilkan so l lusi dan pe l nge l mbangan yang diharapkan. Se l te l lah me l lakukan  o l bse l rvasi dipe l ro l le l h info l rmasi bahwa kurikulum  yang dite l rapkan pada SMP Angkasa  Lanud  Padang  adalah  kurikulum  me l rde l ka.  Pe l laksanaan  pe l mbe l lajaran  pada  kurikulum  me l rde l ka
me l ne l kankan pe l mbe l lajaran yang be l rpusat ke l pada siswa ( stude l nt ce l nte l re l d ). Pe l nde l katan ini dilakukan agar siswa me l njadi le l bih aktif dalam me l ngikuti pro l se l s pe l mbe l lajaran.
Analisis siswa be l rtujuan untuk me l nge l tahui karakte l ristik pe l se l rta didik, ke l butuhan, se l rta ke l sulitan yang dihadapi  siswa  se l lama  pe l laksanaan  pro l se l s  pe l mbe l lajaran.  Me l nurut  Yaumi  (2017  :  123)  me l lakukan  analisis karakte l ristik  pe l se l rta  didik  me l rupakan  langkah  strate l gis  dalam  me l nde l sain  pe l mbe l lajaran  yang  dapat me l ngako l mo l dasi ke l butuhan masing-masing pe l se l rta didik. Be l rdasarkan hasil pe l ngamatan pada siswa ke l las VII SMP Angkasa Lanud Padang didapati bahwa siswa me l rasa ke l sulitan me l ngikuti pro l se l s pe l mbe l lajaran. Siswa be l rpe l ndapat mata pe l lajaran Bahasa Inggris me l rupakan mata pe l lajaran yang sulit untuk dipe l lajari. Pandangan siswa te l rhadap mata pe l lajaran Bahasa Inggris me l mpe l ngaruhi re l spo l n siswa te l rhadap pe l laksanaan pe l mbe l lajaran. Siswa  tidak  dapat  me l musatkan  pe l rhatian  saat  guru  me l nje l laskan  mate l ri  pe l mbe l lajaran.  Siswa  ke l sulitan me l mbe l rikan re l spo l n kare l na kurangnya pe l mahaman te l rkait to l pik mate l ri yang dibahas.
Se l lanjutnya  dilakukan  pro l se l s  analisis  ko l nse l p.  Analisis  ko l nse l p  dilakukan  untuk  me l nde l fe l nisikan bagaimana tampilan me l dia vide l o l animasi Mo l tio l n Graphic dari se l gi de l sain se l rta mate l ri yang diakan dimuat dalam  me l dia  vide l o l .  Analisis  ko l nse l p  dilakukan  untuk  me l ngide l ntifikasi  mate l ri  utama  yang  pe l rlu  diajarkan be l rdasarkan analisis kurikulum. Hal ini se l jalan de l ngan pe l ne l litian yang dilakukan o l le l h Riwanti dan Hidayati (2019) analisis ko l nse l p dilakukan untuk me l ngide l ntifikasi bagaiamana be l ntuk dari me l dia baik dari se l gi de l sain se l rta  isi  mate l ri  yang  dituangkan  ke l dalam  me l dia.    Mate l ri  yang  akan  diajarkan  pada  pe l mbe l lajaran  Bahasa Inggris adalah mate l ri Like l and Dislike l . Pada mate l ri ini siswa diharapkan dapat me l mahami cara-cara dalam me l ngungkapkan E l xpre l ssio l n o l f like l and dislike l dalan be l ntuk lisan se l rta tulisan. O l le l h kare l na itu  mate l ri Like l and Dislike l pe l rlu divisualiasikan be l rupa me l dia vide l o l pe l mbe l lajaran.
Seltellah  dilakukan  analisis  kolnselp  langkah  belrikutnya  adalah  mellakukan  pelrumusan  tujuan pelmbellajaran. Tahapan ini dilakukan unturk merumuskan hasil analisis konsep menjadi tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Serangkaian tujuan pembelajaran merupakan dasar dalam menyusun rancangan perangkat pembelajaran dan tes.
Tahapan be l rikutnya adalah tahapan de l sign (pe l rancangan) , yang mana pada tujuan ini Pada tahap de l sign (pe l rancangan)  be l rtujuan  untuk  me l nyiapkan  pro l to l type l pro l duk  me l dia  yang  akan  dike l mbangkan.  Te l rdapat  3 langkah  yang  dilakukan  pada  tahapan  pe l rancangan  yaitu  :  (1)  pe l milihan  me l dia;  (2)  pe l milihan  fo l rmat;  (3) me l mbuat rancangan awal. Langkah  pe l rtama  adalah  me l ne l ntukan  me l dia  yang  akan  dike l mbangkan.  Pe l milihan  me l dia  yang  akan dike l mbangkan  dise l suaikan  be l rdasarkan  analisis  kurikulum  se l rta  ke l butuhan  siswa.  Se l suai  de l ngan  Jalinus  & Ambiyar (2016: 18) dalam pe l milihan me l dia ada be l be l rapa krite l ria yang pe l rlu dipe l rtimbangkan diantaranya : (1)  tujuan  pe l mbe l lajaran;  (2)  ke l se l suaian  de l ngan  mate l ri;  (3)  karakte l ristik  siswa;  (4)  gaya  be l lajar  siswa;  (5) lingkungan; dan (6) ke l te l re l se l diaan fasilitas pe l ndukung. Pe l ne l liti me l nge l mbangkan me l dia vide l o l animasi Mo l tio l n Graphic de l ngan me l nggunakan aplikasi Ado l be l Afte l r E l ffe l ct. Vide l o l yang dike l mbangkan dile l ngkapi de l ngan te l ks, gambar, audio l , se l rta animasi.
Langkah  se l lanjutnya  adalah  pe l milihan  fo l rmat  dari  me l dia  yang  akan  dike l mbangkan.  Fo l rmat  yang digunakan pada me l dia vide l o l animasi Mo l tio l n Graphic adalah MP4. MP4 me l rupakan salah satu fo l rmat vide l o l yang  umum  digunakan.  Fo l rmat  ini  juga  mudah  diakse l s  dan  didukung  o l le l h  se l mua  pe l mutar  vide l o l .  Se l te l lah pe l milihan  fo l rmat  vide l o l langkah  se l lanjutnya  adalah  me l nde l sain  rancangan  awal  pro l duk.  Dalam  langkah  ini dilakukan  pe l mbuatan  naskah  vide l o l , sto l rybo l ard, se l rta  me l mbuat  me l dia  vide l o l pe l mbe l lajaran.  Me l dia  vide l o l animasi Mo l tio l n Graphic dike l mbangkan me l nggunakan aplikasi Ado l be l Afte l r E l ffe l ct se l bagai aplikasi utama se l rta dua  aplikasi  pe l ndukung.  Aplikasi  pe l ndukung  yang  digunakan  adalah Ado l be l Illustrato l r untuk  me l nde l sain backgro l und, gambar,  halaman  pro l fil  dari  me l dia  dan  aplikasi Ado l be l Me l dia  E l nco l de l r se l bagai  aplikasi  untuk me l lakukan re l nde l ring dalam me l nge l kspo l r vide l o l .
4.2 Validitas
Me l dia yang sudah dike l mbangkan akan divaliasi untuk me l mpe l ro l le l h data apakah me l dia layak digunakan. Me l nurut  Trianto l (2011  :269)  Validitas  me l rupakan  suatu  pe l ngukuran  yang  me l nunjukkan  tingkat-tingkat ke l validan  atau  ke l sahihan  suatu  instrume l nt. Jusniar  &  Sumiati  (2014)  me l maparkan  bahwa  pro l se l s  validasi pro l duk dilakukan o l le l h validato l r dalam hal ini para ahli yang te l lah be l rpe l ngalaman me l nilai suatu pro l duk baru. Ke l giatan Validasi dilakukan be l rsama 3 o l rang validato l r. 1 o l rang ahli mate l ri dan dua o l rang ahli me l dia. Tahapan uji  validitas  me l rupakan  tahapan  pe l nilaian  pro l duk  o l le l h  ahli  yang  ke l mudian  akan  dilakukan  re l visi  te l rhadap pro l duk.  Aspe l k  uji  validasi  pada  uji  validasi  mate l ri  yaitu  ke l layakan  isi  mate l ri,  pe l nyajian  mate l ri,  dan ke l bahasaan. Re l visi dilakukan be l rdasarkan saran dan ko l me l ntar yang dibe l rikan o l le l h validato l r me l lalui le l mbar instrume l n.
Tabel 5. Hasil Validasi Ahli Materi Aspek Butir Penilaian Penilaian Ke l layakan Isi 1 5
2 5 3 5 4 5
Pe l nyajian mate l ri 5 4 6 5
7
5 8 5
Ke l bahasaan
9 4
10 4 11 4 Jumlah 51 Pe l rse l ntase l 94,54% Ke l te l rangan Sangat Valid
Tabel 6. Hasil Penilaian Validasi Tahap II Ahli Media I Aspek Indikator Penilaian Te l ks 1 5 2 5 3 4 Audio l 4 5 5 5
6 5 7 5 8 5 9 5
10 5 Animasi 11
5
12 5 13 5 14 5 15 5
Vide l o l 16 5 17
5 18 5 19 5 Jumlah 94 Pe l rse l ntase l 98,94% Ke l te l rangan
Sangat Valid
Tabe l l 7. Hasil Pe l nilaian Validasi Ahli Me l dia II
Aspe l k Indikato l r Pe l nilaian
Jurnal Penelitian, Pendidikan dan Pengajaran (JPPP) Vol. 4 No. 3, November 2023, pp. 181-188 ISSN: 2721-7795. DOI: 10.30596/jppp.v4i3.16313
Te l ks
1
5
2 5 3 5
Audio l
4
5
5
5
6
4
7 5 8 4 9 5
10 5 Animasi 11
4
12 5 13 5 14 5 15 5
Vide l o l 16 5
17
5
18 5 19 4 Jumlah 91 Pe l rse l ntase l 95,78%
Ke l te l rangan Sangat Valid
Dari pe l nilaian ahli mate l ri dipe l ro l le l h nilai rata-rata pe l rse l ntase l 94,70% de l ngan kate l go l ri “Sangat Valid”. Aspe l k uji validasi pada  validasi me l dia adalah  aspe l k te l ks, audio l , animasi, dan vide l o l . Dari hasil  uji validasi be l rsama  validato l r  I  dipe l ro l le l h  nilai  rata-rata  pe l rse l ntase l 98,94%  de l ngan  kate l go l ri  “Sangat  Valid”.  Validasi be l rsama  validato l r  II  me l mpe l ro l le l h  nilai  rata-rata  pe l rse l ntase l 95,78%  de l ngan  kate l go l ri  “Sangat  Valid”.  Dapat disimpulkan hasil validasi me l dia vide l o l animasi Mo l tio l n Graphic dikate l go l rikan “Sangat Valid”.

## 4.3 Praktikalitas
Uji  praktikalitas  me l rupakan  tahapan  pe l ngujian  se l jauh  mana  me l dia  yang  dike l mbangkan  dapat digunakan dan me l mbe l rikan manfaat bagi pe l ngguna. Se l jalan de l ngan pe l ndapat Agustyaningrum & Gusmania (2017)  dalam  jurnal,  praktikalitas  me l rupakan  ukuran  untuk  me l nge l tahui  ke l te l rpakaian  pro l duk  yang  se l dang dibuat o l le l h pe l ngguna. Ukuran praktikalitas suatu pro l duk dapat diukur dari ke l mudahan dan pe l nyajian suatu pro l duk o l le l h pe l ngguna. Pada tahap ini pro l duk diuji co l bakan pada siswa se l banyak 17 o l rang siswa SMP Angkasa Lanud Padang. Se l te l lah pe l mbe l lajaran se l le l sai pe l nulis me l mbe l rikan angke l t praktikalitas ke l pada siswa.
Dari  data  hasil  angke l t  yang  dipe l ro l le l h  rata-rata  pe l rse l ntase l 95%  de l ngan  kate l go l ri  “Sangat  Praktis”. Pe l ro l le l han pe l rse l ntase l te l rse l but me l nunjukan bahwa me l dia vide l o l animasi Mo l tio l n Graphic me l ndapatkan re l spo l n yang baik dari pe l se l rta didik. Be l rdasarkan hasil te l rse l but me l dia pe l mbe l lajaran ini dapat digunakan se l bagai me l dia pe l mbe l lajaran.
Se l te l lah se l mua tahapan dilakukan dan me l dia vide l o l animasi Mo l tio l n Graphic dinyatakan layak se l rta dapat digunakan dalam pe l mbe l lajaran, tahapan be l rikutnya adalah pe l nye l baran me l dia te l rse l but. Pe l nye l baran dilakukan be l rtujuan  untuk  me l mpro l mo l sikan  dan  me l nye l barluaskan  pro l duk  hasil  pe l nge l mbangan  agar  dapat  dite l rima pe l ngguna baik individu, ke l lo l mpo l k maupun siste l m agar dapat dimanfaatkan dalam pe l laksanaan pe l mbe l lajaran. Pe l ne l liti  me l masukkan  hasil  pro l duk  be l rupa  me l dia  vide l o l Mo l tio l n  Graphic ke l dalam  CD  ( Co l mpact Disk) , flashdisk, dan diuplo l ad me l lalui link gdrive l . Pe l ne l liti me l lakukan pe l nye l baran ke l be l be l rapa SMP yang ada di Ko l ta. Hal ini me l mpe l ro l le l h tanggapan po l sitif, bahwa me l dia yang dike l mbangkan pe l ne l liti dapat dimanfaatkan dan dijadikan se l bagai me l dia pe l mbe l lajaran.

## 5. KESIMPULAN
Be l rdasarkan  hasil  pe l ne l litian  dan  pe l nge l mbangan  me l dia  vide l o l Mo l tio l n  Graphic pada  mata  pe l lajaran Bahasa  Inggris  mate l ri Like l and  Dislike l untuk  ke l las  VII  dapat  disimpulkan  ,hasil  uji  validasi  o l le l h  validato l r mate l ri dan validato l r me l dia me l nunjukkan bahwa me l dia vide l o l animasi Mo l tio l n Graphic pada mate l ri Like l and Dislike l ke l las  VII    SMP  dinyatakan  “ sangat  valid ”.  Hasil  uji  validasi  be l rsama  ahli  mate l ri  me l mpe l ro l le l h pe l rse l ntase l 94,70%. Hasil uji validasi be l rsama validato l r me l dia me l mpe l ro l le l h pe l rse l ntase l 98,94% dari ahli me l dia I dan 95,78% dari ahli me l dia II. Hasil uji praktikalitas o l le l h pe l ngguna (pe l se l rta didik) di SMP Angkasa Lanud Padang,  me l nunjukkan  me l dia  vide l o l animasi Mo l tio l n  Graphic mate l ri Like l and  Dislike l me l mpe l ro l le l h  kate l go l ri “sangat praktis” dan layak digunakan dalam pro l se l s pe l mbe l lajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustyaningrum,  N.,  Gusmania,  Y.  (2017).  Praktikaitas  dan  ke l e l fe l ktifan  mo l dul  ge l o l me l tri  analitik  ruang be l rbasis ko l nstruktivisme l . Jo l urnal Dime l nsi (Vo l l 6 No l 3) . Hal 412-420. Cro l o l k,  I.,  Be l are l ,  P.  (2016). Mo l tio l n  Graphics .  Inggris:  Blo l o l msburry  Publishing.  Diambil  dari https://bo l o l ks.go l o l gle l .co l .id. Diakse l s tanggal 14 Juli 2023 Hapsari, A. S., Hanif, M., Gunarhadi, & Ro l e l minto l yo l . (2019). Mo l tio l n graphic animatio l n vide l o l s to l impro l ve l the l le l arning o l utco l me l s o l f e l le l me l ntary scho l o l l stude l nts. E l uro l pe l an Jo l urnal o l f E l ducatio l nal Re l se l arch (Vo l l. 8) , Hal 1245-1255. Jalinus, N & Ambiyar. (2016). Me l dia & sumbe l r pe l mbe l lajaran. Jakarta: Ke l ncana Jusniar, dkk. (2014). Pengembangan perangkat assesment berbasis keterampilan generik sains (kgs) pada mata kuliah praktikum kimia fisik II. Jurnal Pendidikan Kimia 1 (1) . Hal 35-42 Kustandi, C., & Darmawan, D. (2020). Pe l nge l mbangan me l dia pe l mbe l lajaran . Jakarta : Ke l ncana. Kurniawan,  C.  &  Kuswandi,  D.  (2021). Pe l nge l mbangan  e l -mo l dul  se l bagai  me l dia  lite l rasi  digital  pada pe l mbe l lajaran abad 21. Diambil dari https://bo l o l ks.go l o l gle l .co l .id. Diakse l s tanggal 14 Juli 2023. Muhasim. (2017). Pe l ngaruh te l hno l lo l gi digital, te l rhadap mo l tivasi be l lajar pe l se l rta didik. Jurnal Studi Ke l islaman dan Ilmu Pe l ndidikan (Vo l l.5, No l .2). Hal 53-77 Munir.  (2012). Multime l dia  ko l nse l p  &  aplikasi  dalam  pe l ndidikan .  Diambil  dari  https://bo l o l ks.go l o l gle l .co l .id. Diakse l s tanggal 14 Juli 2023
Nurfadhillah, S. (2021). Me l dia Pe l mbe l lajaran . diambil dari https://bo l o l ks.go l o l gle l .co l .id. Diakse l s pada tanggal 9 Juni 2023.
Nurhasanah, A., Pribadi, R.A., Nur, M.D. (2021). Analisis kurikulum 2013. Jurnal Ilmiah FKIP Unive l rsitas Mandiri (Vo l l 07 No l 02). Hal 484-493. Pribadi, B.A . (2019) Me l dia dan te l kno l lo l gi dalam pe l mbe l lajaran. Jakarta: Pre l nadame l dia Gro l up.
Rahmayanti,L.  Istianah,  F.  (2018).  Pe l ngaruh  pe l nggunaan  me l dia  vide l o l animasi  te l rhadap  hasil  be l lajar  siswa ke l las V SDN Se l -Gugus suko l do l no l sudo l arjo l ,” JPGSD 6, no l . 4 . Hal 429–439. Sukardi. (2019). Metodologi penelitian pendidikan. Jakarta: PT Bumi Aksara. Yaumi,  M.  (2017). Prinsip-prinsip  de l sain  pe l mbe l lajaran  dise l suaikan  de l ngan  kurikulum  2013. Jakarta  : Ke l ncana.