Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI)  Volume 9 No 2 (2015) 1198-1209 ISSN (Print)  : 1858-4985 http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI
HUBUNGAN MEDIA PEMBELAJARAN DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR BIDANG STUDI SEJARAH SISWA SMA NEGERI 3 LUMAJANG
Joni

## SMA Negeri 3 Lumajang
Abstract:
This research aimed to know the correlation between instructional media and learning motivation toward learning  achievement,  Indonesian  history  subject,  of  senior  high  students  at  SMA  Negeri  3  Lumajang. The respondents were ninety (90) students. As the result, it showed that instructional media and learning motivation positively influenced students learning achievement.
Keyword: instructional media, learning motivation, learning achievement

## PENDAHULUAN
Keberhasilan pendidikan
dipengaruhi oleh perubahan dan pembaharuan  dalam  segala  unsur-unsur yang  mendukung  pendidikan.  Adapun unsur tersebut adalah siswa, guru, alat dan metode penyampaian materi dan lingkungan  pendidikan.  Semua  unsur tersebut  saling  terkait  dalam  mendukung tercapainya tujuan pendidikan.
Menurut Darmawan, D., & Permasih  (2011)  berkaitan  dengan  proses interaksi  belajar  mengajar  ada  beberapa faktor  yang  dapat  mempengaruhi  siswa, baik  yang  berasal  dari  diri  siswa  (faktor internal)  maupun  dari  luar  siswa  (faktor eksternal).  Faktor  internal  diantaranya adalah  minat,  bakat,  motivasi,  tingkat intelegensi.  Sedangkan  faktor  eksternal
diantaranya adalah faktor metode pembelajaran  dan  lingkungan.  Motivasi belajar  merupakan  salah  satu  faktor internal  yang cukup penting dalam proses belajar  mengajar.  Motivasi  diperlukan untuk  menumbuhkan  minat  terhadap pelajaran  yang  diajarkan  oleh  guru. Sedangkan media pembelajaran juga salah satu  faktor  yang  menentukan  berhasil tidaknya  proses  belajar  mengajar,  dengan penggunaan  media  pembelajaran  yang tepat  secara  otomatis  akan  mendukung pencapaian tujuan pembelajaran. Sehingga kedua faktor  yang mempengaruhi prestasi belajar  tersebut  mempunyai  andil  yang cukup besar dalam kegiatan belajar.
Seorang  siswa  dalam  melakukan aktivitas  belajar  memerlukan  adanya dorongan tertentu agar kegiatan belajarnya
dapat  menghasilkan  prestasi  belajar  yang sesuai  dengan  tujuan  yang  diharapkan. Untuk dapat meningkatkan prestasi belajar siswa  yang  maksimal,  tentunya  perlu diperhatikan berbagai faktor yang membangkitkan  para  siswa  untuk  belajar dengan efektif. Salah satu faktor penyebab yang  mempengaruhinya  adalah  motivasi belajar. Dalam belajar
Oleh  karena  itu,  untuk  dapat menghasilkan  prestasi  belajar  yang  baik tidak  hanya  dipengaruhi  oleh  faktor motivasi  yang  berasal  dari  dalam  diri (intern),  tetapi  juga  dipengaruhi  oleh faktor yang berasal dari luar diri (ekstern) yaitu ditunjang dengan adanya penggunaan  media  pembelajaran  yang tepat.
Pemilihan  dan  penggunaan  media pembelajaran  yang  tepat  sesuai  dengan tujuan  kompetensi  sangat  diperlukan. Karena  media  pembelajaran  adalah  cara yang digunakan oleh guru untuk mengadakan hubungan dengan siswa pada saat kegiatan belajar mengajar berlangsung.  Untuk  itu  guru  sebagai pengarah  dan  pembimbing  tidak  hanya pandai dalam memilih metode pembelajaran  namun  usaha  guru-guru untuk mengoptimalkan komponen pembelajaran  diperlukan  dalam  rangka meningkatkan prestasi belajar.
Terutama  pada  mata  pelajaran sejarah,  dimana  pembelajaran  sejarah yang  mengutamakan  fakta  keras,  kiranya perlu  mendapat  perhatian  yang  signifikan karena pembelajaran sejarah yang demikian  hanya  akan  menimbulkan  rasa bosan di kalangan peserta didik atau siswa dan  pada  gilirannya  akan  menimbulkan keengganan  untuk  mempelajari  sejarah (Soedjatmoko, 1976).
Untuk itu diperlukan media pembelajaran  yang  dapat  menghilangkan kebosanan  siswa  untuk  mempelajari pelajaran  sejarah,  salah  satunya  adalah penggunaan  media  pembelajaran  yang tepat. Hal ini seiring dengan perkembangan  teknologi  pada  saat  ini sangat cepat dan hal ini harus di akui dan dikuasai oleh guru karena dengan menguasai  teknologi  guru  akan  lebih mudah menyampaikan materi pembelajaran  kepada  siswa  apalagi  lewat media  pembelajaran.    Media  berasal  dari bahasa inggris yakni medium yang artinya adalah kata perantara untuk menyampaikan pesan dan dapat merangsang pikiran, perasaan dan kemajuan siswa sehingga dapat mendorong terjadinya proses mengajar.
SMA Negeri 3 Lumajang
merupakan  salah  satu  SMA  Negeri  di dalam kota Lumajang, selain SMA Negeri 1  dan  SMA  Negeri  2  Lumajang.  Minat
siswa  untuk  masuk  SMA  Negeri  3 Lumajang  termasuk  kurang.  Hal  ini terlihat pada saat pelaksanaan Penerimaan Peserta  Didik  Baru  (PPDB)  pada  awal tahun  pelajaran.  Para  calon  siswa  baru SMA  ini  hanya  sedikit  sekali  yang mendaftar  ke  SMA  Negeri  3  pada  hari pertama  atau  kedua.  Para  siswa  tamatan SMP ini masih berebut untuk mendaftar di SMA  Negeri  2  Lumajang  yang  dianggap sebagai  SMA  favorit.  Selanjutnya  bila tidak  diterima,  mereka  masih  berupaya untuk  mendaftar  di  SMA  Negeri  1 Lumajang.  Baru  setelah  ada  sinyal  tidak diterima  di  kedua  SMA  tersebut  dalam rangking  pengumuman  PPDB  tersebut, mereka  baru  berebut  mendaftar  di  SMA Negeri 3 Lumajang.
Di  bidang  media  pembelajaran, sebenarnya  di  SMA  Negeri  3  Lumajang sudah diupayakan hampir di seluruh kelas dipasang  LCD  Projector  kecuali  pada ruang kelas baru. Dari 26 kelas, masih ada 9  kelas  baru  yang  belum  terpasang  LCD Projector karena kendala teknis.
Kondisi  LCD  Projector  di  kelas (dipasang  dengan  posisi  digantung  di internit/atap)  pada  saat  ini  sudah  banyak yang  aus  sehingga  praktis  banyak  yang tidak  dapat  digunakan.  Sebenarnya  di sekolah sudah menyiapkan LCD “Moving” yang  bisa  dibawa  ke  kelas  sebanyak  4 buah.
Kondisi  semacam  ini  tentu  saja
menjadi kendala dalam kegiatan pelaksanaan pembelajaran. Dengan jumlah  26  kelas,  berarti  harus  ada setidaknya  ada  20  LCD  yang  dibutuhkan dengan asumsi masing-masing tingkat ada dua kelas yang olah raga di lapangan yang tidak  membutuhkan  LCD.  Jumlah  LCD yang  ada  tentu  saja  tidak  mencukupi  dan hal  ini  tentu  mengganggu  kelancaran pelaksanaan pembelajaran di kelas.
Mengingat  pentingnya  motivasi belajar dan penggunaan media pembelajaran  pada  setiap  proses  belajar mengajar, maka menarik untuk diteliti dan untuk  mengetahui  dampak  penggunaan media  pembelajaran  terhadap  prestasi belajar  siswa  khususnya  pada  mata pelajaran sejarah. Atas dasar dua permasalahan  di  atas,  penulis  ingin mengetahui  sejauhmana  hubungan  antara motivasi belajar siswa dan media pembelajaran di SMA Negeri 3 Lumajang khususnya  siswa  kelas  XI  IPS  terhadap prestasi  belajarnya  pada  Semester  Gasal Tahun  Pelajaran  2014  –  2015.  Atas  dasar alasan itulah maka dalam Tesis ini penulis mengambil judul: hubungan media pembelajaran dan motivasi belajar terhadap  prestasi  belajar  bidang  studi sejarah siswa sma negeri 3 lumajang.

## TINJAUAN PUSTAKA
Kedudukan media dalam
pembelajaran  sangat  penting,  oleh  karena itu  guru  perlu  menggunakannya  dalam pembelajaran. Guru yang pandai menggunakan  media  adalah  guru  yang bisa  manipulasi  media  sebagai  sumber belajar  dan  sebagai  penyalur  informasi dari bahan yang disampaikan kepada anak didik  dalam  proses  belajar  mengajar (Djamarah,  2006:  123).  Sesungguhnya media pembelajaran adalah sarana komunikasi  dan  sumber  informasi  dalam proses  belajar  mengajar,  sarana  yang dapat meningkatkan kualitas pembelajaran.
Fungsi  media  dalam  kegiatan belajar  tidak  lagi  sekadar  sebagai  alat peraga  bagi  guru  melainkan  sebagai pembawa  informasi  pembelajaran  yang dibutuhkan  oleh  siswa.  Secara  umum media atau alat peraga  mempunyai  fungsi sebagai berikut :
1) Memperjelas  penyajian  pesan  agar tidak bersifat verbalistis (dalam bentuk kata-kata tertulis atau lesan).
2) Mengatasi  keterbatasan  ruang,  waktu dan  indera  seperti  :  penggunaan gambar,  film,  viedeo,  diagram  dan sebagainya.
3) Dengan  menggunakan  media  secara tepat  dan  bervariasi  dapat  mengatasi sikap  pasif  anak  didik  sehingga
menimbulkan kegairahan belajar (Sadiman, 1990).

## Motivasi Belajar Siswa
Motivasi  merupakan  rangsangan yang  timbul  dari  dalam  individu  untuk kemudian  melakukan  tindakan.  Agar tindakan  atau  perilaku  yang  dilakukan sesuai  dengan  harapan,  maka  perlu  diberi motivasi  yang  dapat  mendorong  individu melakukan tindakan yang diharapkan.
Untuk dapat membangkitkan motivasi  belajar  siswa,  guru  dapat melakukan hal-hal berikut :
1) Kompetisi (persaingan) : Guru berusaha menciptakan
persaingan  diantara  siswanya  untuk meningkatkan  prestasi  belajarnya, sehingga siswa
berusaha memperbaiki hasil prestasi yang telah dicapai  sebelumnya,  dan  berusaha mengatasi  prestasi  siswa  lainnya dengan cara sehat.
2) Pace making (membuat tujuan sementara  atau  tujuan  uari  jangka pendek) :
Pada  awal  kegiatan  belajar-mengajar guru  hendaknya  terlebih  dahulu menyampaikan  pada  siswa  mengenai kompetensi  minimal  yang  harus dicapai  sehingga  dengan  demikian siswa  berusaha  untuk  mencapai kompetensi tersebut.
3) Tujuan yang jelas :
Motif  mendorong  individu  untuk mencapai  tujuan.  Makin  jelas  tujuan makin besar nilai tujuan bagi individu yang  bersangkutan  dan  makin  besar pula motivasi dalam melakukan suatu perbuatan.
4) Kesempatan untuk sukses :
Kesuksesan  dapat  menimbulkan  rasa puas,  kesenangan  dan  kepercayaan terhadap  diri  sendiri,  sedangkan kegagalan dapat  membawa efek  yang sebaliknya.  Dengan  demikian,  guru hendaknya banyak memberikan kesempatan  pada  anak  untuk  meraih sukses  dari  usaha  sendiri,  tentu  saja dengan bimbingan guru.
5) Minat yang besar :
Motif  akan  timbul  jika  individu memiliki minat yang besar.
6) Mengadakan penilaian atau tes :
Pada  umumnya  semua  siswa  mau belajar  dengan  tujuan  memperoleh nilai yang baik. Hal ini terbukti dalam kenyataan  bahwa  banyak  siswa  yang tidak  belajar  jika  tidak  ada  ulangan. Sehingga  nilai  akan  menjadikan motivasi bagi mereka.
Berdasarkan uraian di atas, menunjukkan  bahwa  seorang  guru  agar dalam memberikan motivasi belajar kepada siswa berhasil harus memperhatikan berbagai cara yakni
menciptakan suasana kelas yang menyenangkan  dengan  cara  membangun hubungan  yang  akrab  dan  sehat  dengan siswa  (kehangatan  dan  semangat),  rasa penasaran/  ingin  tahu  siswa,  ide  yang bertentangan, mengembangkan pengalaman  belajar  yang  sesuai  dengan karakteristik dan minat siswa, menanamkan kepercayaan pada diri siswa, menghindari  respon  negatif,  memperjelas tujuan  yang  dicapai  dalam  belajar, memadukan  motif-motif  yang  sudah dimiliki,  memberikan  hasil  kerja  yang telah  dicapai,  mengadakan  persaingan, merangsang pencapaian tujuan belajar dan pemberian contoh yang positif.

## Prestasi Belajar Siswa
Individu  merupakan  faktor  yang terpenting.  Anak  jadi  belajar  atau  tidak tergantung  kepada  anak  itu  sendiri. Mungkin faktor-faktor lain telah memenuhi persyaratan tapi kalau individu tidak  mempunyai  kemampuan  untuk belajar  maka  proses  untuk  belajar  tidak akan  terjadi  sehingga  dapat  menghambat pencapaian prestasi belajar.
Karakteristik bahan yang dipelajari juga  akan  menentukan  cara  atau  metode belajar  apa  yang  akan  ditempuh.  Jadi teknik atau metode belajar akan dipengaruhi  atau  ditentukan  oleh  macam dari  materi  yang  dipelajarinya.  Belajar
tentang  mata  pelajaran  eksata  akan berbeda dengan cara belajar mata pelajaran  yang  bersifat  sosial  misalnya. Bahan pelajaran  yang memiliki  standar di atas  ukuran  siswa,  akan  mengakibatkan siswa sulit menangkap pelajaran sehingga dapat  menghambat  prestasi  belajarnya. Oleh sebab itu harus ada kesesuaian antara materi  yang  diajarkan  dengan  jenjang yang ditempuhnya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  tergolong  penelitian ex-post  facto dengan  teknik  korelasional, karena tidak melakukan manipulasi terhadap gejala yang diteliti dan gejalanya secara  wajar  sudah  ada  di  lapangan. Berdasarkan  pendekatannya  penelitian  ini tergolong  penelitian  kuantitatif  karena dalam  penelitian  ini  ditandai  dengan adanya  analisis  statistik  dengan  teknik deskriptif korelasi.
Berkenaan  dengan  penelitian  ini, maka yang akan dijadikan populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI IPS di SMA Negeri 3  Lumajang  yang berjumlah 90 siswa. teknik sampling yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  total sampling  dimana  semua  anggota  populasi ditetapkan  sebagai  anggota  sampel.  Maka dalam penelitian ini semua populasi kelas kelas XI  IPS di SMA Negeri 3 Lumajang sebesar 90 siswa.
Sebelum  analisis  data  dilakukan, maka perlu dilakukan pengujian persyaratan  statistik  untuk  memenuhi persyaratan  dalam  penggunaan  teknik analisisnya.  Setelah  data  telah  memenuhi pengujian  persyaratan  statistik,  langkah selanjutnya  adalah  menentukan  teknik analisis  data  yang  akan  digunakan  dalam penelitian. Sesuai dengan rumusan masalah,  teknik  analisis  data    yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah teknik  analisis  regresi  berganda.  Teknik analisis  ini  digunakan  untuk  melihat besarnya pengaruh dua atau lebih variabel bebas terhadap suatu variabel tergantung.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hipotesis Pertama
Diketahui  probabilitas  t hitung untuk variabel media  pembelajaran  adalah sebesar  0,014  yang  lebih  kecil  dari  α  = 0,05. Hal ini berarti hipotesis nihil ditolak dan hipotesis alternatif diterima (p = 0,014 <  α  =  0,05).  Sehingga  keputusan  statistik yang  dapat  diambil  adalah  terdapat hubungan yang signifikan media pembelajaran  terhadap  prestasi  belajar bidang studi sejarah siswa.
Dengan demikian hipotesis pertama  dalam  penelitian  ini  yang menyatakan  bahwa  diduga  ada  hubungan yang  signifikan  media  pembelajaran terhadap  prestasi  belajar  bidang  studi
sejarah  siswa  SMA  Negeri  3  Lumajang adalah terbukti.

## Hipotesis Kedua
Probabilitas  t hitung untuk  variabel motivasi  belajar  siswa  adalah  sebesar 0,029  yang  lebih  kecil  dari  α  =  0,05.  Hal ini  berarti  hipotesis  nihil  ditolak  dan hipotesis alternatif diterima (p = 0,029 < α = 0,05). Sehingga keputusan statistik yang dapat  diambil  adalah  terdapat  hubungan yang  signifikan  motivasi  belajar  siswa terhadap  prestasi  belajar  bidang  studi sejarah  siswa.  Dengan  demikian  hipotesis kedua dalam penelitian ini yang menyatakan  bahwa  diduga  ada  hubungan yang  signifikan  motivasi  belajar  siswa terhadap  prestasi  belajar  bidang  studi sejarah  siswa  SMA  Negeri  3  Lumajang adalah terbukti.

## Hipotesis Ketiga
Probabilitas  F hitung sebesar  0,039 yang  lebih  kecil  dari  α  =  0,05.  Hal  ini berarti hipotesis nihil ditolak dan hipotesis alternatif diterima (p = 0,039 < α = 0,05). Sehingga  keputusan  statistik  yang  dapat diambil  adalah  terdapat  hubungan  yang signifikan media pembelajaran dan motivasi  belajar  siswa  terhadap  prestasi belajar bidang studi sejarah siswa.
Dengan  demikian  hipotesis  ketiga dalam  penelitian  ini  yang  menyatakan
bahwa  diduga  ada  hubungan  yang signifikan media pembelajaran dan motivasi  belajar  siswa  terhadap  prestasi belajar  bidang  studi  sejarah  siswa  SMA Negeri 3 Lumajang adalah terbukti.
Hubungan Media

## Pembelajaran

## Terhadap Prestasi Belajar
Hasil penelitian juga menunjukkan bahwa  media  pembelajaran  mempunyai hubungan  dominan  dalam  meningkatkan prestasi  belajar  siswa,  dengan  kontribusi pengaruh  terhadap  peningkatan  prestasi belajar  bidang  studi  sejarah  siswa  adalah sebesar 35,7%.
Berbagai kendala dan faktor-faktor yang  menyebabkan  tidak  optimalnya pembelajaran  sejarah  hal  ini  dikarenakan (1) kesan umum di kalangan peserta didik bahwa pelajaran sejarah merupakan pelajaran  hafalan,  (2)  materi yang diberikan  terlalu  banyak,  dan  ada  kesan berulang-ulang antara pelajaran sejarah di Sekolah Dasar, Sekolah Menengah Pertama, dan Sekolah Menengah Atas, (3) metode pembelajaran sejarah yang kurang relevan  dan  kurang  bervariasi  sehingga peserta didik menjadi bosan.
Untuk itu diperlukan media pembelajaran  yang  dapat  menghilangkan kebosanan  siswa  untuk  mempelajari pelajaran  sejarah,  salah  satunya  adalah penggunaan  media  pembelajaran  yang
tepat. Hal ini seiring dengan perkembangan  teknologi  pada  saat  ini sangat cepat dan hal ini harus di akui dan dikuasai oleh guru karena dengan menguasai  teknologi  guru  akan  lebih mudah menyampaikan materi pembelajaran  kepada  siswa  apalagi  lewat media pembelajaran.
Hubungan Motivasi Belajar Siswa

## Terhadap Prestasi Belajar
Hasil  pengujian  analisis  data menunjukkan  adanya  hubungan  yang signifikan motivasi belajar siswa terhadap prestasi belajar bidang studi sejarah siswa SMA  Negeri  3  Kota  Probolinggo.  Hasil penelitian  juga  menunjukkan  motivasi belajar  memberikan  pengaruh  sebesar 21,1%  terhadap  peningkatan  prestasi belajar siswa.
Motivasi  memiliki  peranan  yang sangat  besar  dalam  kegiatan  belajar  serta dapat  berfungsi  sebagai  pendorong  usaha dan  pencapaian  prestasi  belajar  siswa. Seorang  siswa  melakukan  suatu  usaha karena adanya motivasi.  Adanya motivasi yang baik dalam belajar akan menunjukkan  hasil  yang  baik.  Dengan kata  lain  bahwa  dengan  adanya  usaha yang  tekun  dan  terutama  didasari  adanya motivasi, maka seorang siswa yang belajar itu  akan  dapat  melahirkan  prestasi  yang baik.
Dari  uraian  di  atas  jelas,  bahwa motivasi  akan  membangkitkan  semangat dalam  belajar.  Apabila  motivasi  siswa dalam belajar tinggi, maka hasil belajarnya  akan  optimal  dan  sebaliknya jika  motivasi  belajar  siswa  rendah,  maka hasil belajar akan menjadi kurang maksimal.
Hubungan  Media  Pembelajaran  dan Motivasi Belajar Siswa Secara Bersama- sama Terhadap Prestasi Belajar
Hasil  pengujian  analisis  data menunjukkan  adanya  hubungan  yang signifikan media pembelajaran dan motivasi  belajar  siswa  terhadap  prestasi belajar  bidang  studi  sejarah  siswa  SMA Negeri 3 Lumajang.
Dengan menggunakan media pembelajaran  secara  tepat  dan  bervariasi akan  dapat  mengatasi  sikap  pasif  anak didik  sehingga  menimbulkan  kegairahan belajar,  meningkatkan  pemahaman  siswa terhadap  materi    pelajaran  sejarah  dan pada gilirannya akan meningkatkan prestasi belajar sejarah.
Begitu  pula  dengan  motivasi belajar,  adanya  motivasi  yang  baik  dalam belajar akan menunjukkan hasil yang baik. Dengan  kata  lain  bahwa  dengan  adanya usaha  yang  tekun  dan  terutama  didasari adanya  motivasi,  maka  seorang  siswa
yang  belajar  itu  akan  dapat  melahirkan prestasi yang baik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data yang  telah  dilakukan,  dapat  ditarik beberapa simpulan, sebagai berikut :
1. Terdapat  hubungan  yang  signifikan penggunaan media pembelajaran
terhadap  prestasi  belajar  bidang  studi sejarah  siswa  SMAN  3  Lumajang, yang  ditunjukkan  probabilitas  t hitung sebesar  0,014  yang  lebih  kecil  dari  α = 0,05 (p = 0,014 < α = 0,05).
2. Terdapat  hubungan  yang  signifikan motivasi  belajar  terhadap  prestasi
belajar  bidang  studi  sejarah  siswa SMAN 3 Lumajang, yang ditunjukkan dengan probabilitas t hitung
sebesar  0,029  yang  lebih  kecil  dari  α = 0,05 (p = 0,029 < α = 0,05).
Terdapat hubungan yang signifikan penggunaan  media  pembelajaran  dan motivasi  belajar  secara  bersama-sama terhadap  prestasi  belajar  bidang  studi sejarah  siswa  SMAN  3  Lumajang,  yang ditunjukkan  dengan  probabilitas  F hitung
sebesar  0,039  yang  lebih  kecil  dari  α  = 0,05 (p = 0,039 < α = 0,05).

## DAFTAR PUSTAKA
Alisuf Sabri, M. (1999). Ilmu Pendidikan. Cet. I . Jakarta : CV Pedoman Ilmu Jaya.
Arikunto,  Suharsimi.  (2005).  Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, PT, Rineka Cipta, Jakarta; Aji Danang, Pamungkas. (2014). Pengaruh  Motivasi  Belajar  Dan Persepsi Siswa Tentang Penggunaan  Media  Pembelajaran Terhadap  Prestasi  Belajar  Mata Pelajaran  Produktif  Siswa  Kelas
XI  Kompetensi  Keahlian  Teknik Audio Video Di SMK Se- Kabupaten Sleman. Skripsi Program  Studi  Pendidikan  Guru Sekolah Dasar,  Fakultas  Keguruan dan  Ilmu  Pendidikan,  Universitas Muria Kudus.
Budi  Utomo,  Witono.  (2008). Pengaruh Pemanfaatan Media Pembelajaran Audiovisual  dan  Motivasi  Belajar Terhadap  Prestasi  Belajar  Mata Pelajaran  Sejarah  Pada  Siswa Kelas  VII  Sekolah  Menengah Pertama  Negeri  Di  Kecamatan Kota  Kudus. Tesis  Tidak  Untuk Dipublikasikan.  Program  Studi Teknologi  Pendidikan  Program Pascasarjana  Universitas  Sebelas Maret Surakarta.
Dalyono, M. (2005). Psikologi Pendidikan;
Komponen MKDK. Cet. III. Jakarta : Rineka Cipta.
Dirdjosoemarto, Soendojo. (2000). Strategi Belajar Mengajar Biologi . Bandung  :  FPMIPA  UPI  &  JICA IMSTEP.
Deni  Darmawan  &  Permasih.  (2011).
Kurikulum dan Pembelajaran .
Jakarta: Raja Grafindo.
Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain.
(2002). Strategi Belajar Mengajar.
Jakarta  : Rineka Cipta.
___________.  (2006). Strategi  Belajar Mengajar . Jakarta : Rineka Cipta.
Furqon.  (2002). Statistika  Terapan  Untuk
Penelitian. Bandung  :  Penerbit
Alfabeta.
Gagne,  Robert.  (2008). Proses  Belajar
Mengajar. Jakarta:  PT  Gramedia Pustaka.
Ghozali, Imam. (2001). Analisis
Multivariate dengan program
SPSS .  Semarang  :  Badan  Penerbit Universitas Diponegoro.
Gomes, Cardoso Faustino. (2001). Manajemen Sumber Daya Manusia, Yogyakarta : Andi Offset.
Gujarati, Damador. (1995). Basic
Econometrics  (3  rd  edition  ed.) , New York, Mc. GrawHill, inc.
Hadi, Sutrisno. (1996). Metodologi Research  1 .  Yogyakarta  :  Penerbit Yayasan Fakultas Psikologi UGM.
Hamalik,  Oemar.  (1994). Proses  Belajar Mengajar .  Jakarta    :  PT.  Bumi
Aksara.
Hartati.  (2005). Strategi  Pembelajaran Kooperatif  dalam  Proses  Belajar Mengajar  Biologi  di  SMU,  Jurnal Edukasi , No. 04, hal: 21-27 .
Hasan,  I.  (1991). Pokok-pokok  Materi Metodologi Penelitian dan Aplikasinya. Ghalia Indonesia, Jakarta. Handoko,  Martin.  (1995). Motivasi  Daya Penggerak Tingkah Laku , Yogyakarta. Kanisius. Cet. 9. Hamim,  Muhamad,  Wawancara  ,  3
Februari 2005
Jason  Lake.  (2003). Motivasi  Berprestasi Kecerdasan  Emosional,  Percaya Diri  dan  Kinerja. Jakarta  :
Universitas Kristen Indonesia. Kuncoro, Mudrajad. (2003). Metode Riset Untuk Bisnis dan Ekonomi . Jakarta : Erlangga.
Makmum, Abin Syamsudin (2000).
Psikologi Kependidikan. Bandung :
Remaja
Rosdakarya.
Mulyati. (2005). Psikologi Belajar . Yogyakarta : Andi.
Nasution,  S.  (2000). Didaktik  Asas-asas Mengajar .  Cet.  Ke-1,  Ed.  2.
Jakarta : Bumi Aksara.
Nasir,  Moh.  (2003). Metode  Penelitian.
Jakarta : Ghalia Indonesia.
Nawawi,  H.  (2005). Metode  Penelitian
Bidang Sosial . Gajah Mada University Press. Yogyakarta.
Purwanto,  Ngalim.  (1997). Psikologi Pendidikan . Bandung: Remaja Karya.
Purwadarminta,  W.J.S.  (1984). Kamus Umum  Bahasa  Indonesia. Cet. Ke.5. Jakarta : Balai Pustaka.
Ranu  Pandojo,  Heidjrachman.  (1997).
Pengantar  Ekonomi  Perusahaan . BPFE  Universitas  Negeri  Malang,
Malang.
Reksohadiprodjo, Sukanto. (1995). Organisasi Perusahaan. Edisi kedua Yogyakarta : BPFE.
Sadiman.  (1990). Media  Pendidikan: Pengertian,  Pengembangan,  dan Pemanfaatannya .  Jakarta:  Raja
Grafindo Persada.
Sardiman  A.M.  (2001). Interaksi  dan
Motivasi Belajar Mengajar. Rajawali Pers. Jakarta. Samsudin,  Sadili.  (2006). Manajemen
Sumber Daya Manusia. Bandung  : CV. Pustaka Setia.
Simanjuntak, Rihold R. (2013). Pengaruh Media Pembelajaran Dan Motivasi  Belajar  Siswa  Terhadap Hasil Belajar Pengetahuan Menggambar  Teknik  Dasar  Pada Siswa  Kelas  X  Program  Keahlian Teknik  Gambar  Bangunan  SMK
Negeri  1  Lubuk  Pakam  Tahun Ajaran  2012/2013. Tesis  Tidak Dipublikasikan.  Jakarta  :  Fakultas Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan Universitas  Muhammadiyah  Prof. DR. Hamka.
Siagian,  Sondang  P.  (2004). Manajemen Sumber  Daya  Manusia Edisi  3.
Jakarta:PT.Bumi Aksara.
Sukmadinata,  Nana  Syaodih.  (2003).
Teori dan  Teknik  Bimbingan
Kelompok .  Bandung  :  Remaja Rosdakarya.
Sugiyono.  (1997). Metode  Penelitian
Bisnis . Bandung : Alfabeta.
Sukardi.  (2007). Metodologi  Penelitian Pendidikan Kompetensi dan Praktiknya. Jakarta  :  Penerbit Bumi Aksara.
Sudjana. (2002). Metoda Statistika . Bandung : Tarsito.
Sudjana,  Nana.  (1991). Teknik  Analisa Regresi dan  Korelasi . Cet-7. Tarsito. Bandung.
Surya,  Muhammad.  (2003). Pengaruh Faktor-Faktor Non-Intelektual Terhadap Gejala Berprestasi
Kurang .  Disertasi  pada  FPS  IKIP Bandung : Tidak Diterbitkan.
Sekaran, Umar. (1992). Research Methods for  Business  :  A  Skill  Building Approach .,  Jhon  Willey  &  Sons Inc. New York.
Soepeno,  Bambang.  (1997). Statistik Terapan  dalam  Penelitian  Ilmu- Ilmu Sosial dan Pendidikan.
Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Soekamto,  Turi,  Udin  Saripudin  Winata
Putra.  (1999). Teori  Belajar  dan
Model-Model Pembelajaran . Jakarta: Ditjen Dikti Depdikbud
Slameto.  (2003). Belajar  dan  Faktor- Faktor  yang  Mempengaruhinya.
Jakarta : Bina Aksara.
Smaldino,  Sharon,  James  D.  Russel, Robert Heinich, Michael Molenda.
(2005). Instructional  Technology
and  Media  for Learning.  Ohio    :
Pearson  Merrill  Prentice  Hall, Upper  Saddle  river,  New  Jersey colomcus.
Syafi’e. (2008). Pengaruh Media
Pembelajaran  Terhadap  motivasi
Belajar  Siswa  Di  MAN  Sumenep .
Jurnal Edukasi Universitas Jember.
Ke II halaman 13-14.
Umar,  Husein.  (2003). Metode  Riset Perilaku  Konsumen  Jasa. Jakarta:
Ghalia
Indonesia.
Uno,  Hamzah  B.,  (2007). Perencanaan Pembelajaran. ,  Jakarta  :  Bumi Aksara.
UU  RI.  No.  20  Tahun  2003 Tentang
Sistem Pendidikan Nasional
W.  Gulo.  (  2002). Strategi  Belajar Mengajar. , Jakarta : Grasindo.
Wlodkowski,  Raymond  J.  (2004). Hasrat untuk  Belajar. Pustaka  Pelajar;
Yogyakarta.
Yulaelawati,  Ella.  (2004). Kurikulum  dan Pembelajaran  Filosofi  Teori  dan Aplikasi. , Bandung : Pakar Raya.
Zainul,  Asmawi.  (2001). Penilai  Hasil
Belajar . PPUT Dirjen Dikti Depdiknas.
UU  RI.  No.  20  Tahun  2003 Tentang
Sistem Pendidikan Nasional