## Manajemen Pengembangan Kurikulum
di MTs Negeri 1 Barito Timur

## The Management of Curriculum Development
at MTs Negeri 1 Barito Timur
Yuniar silaningtyas yuniarsilaningtyas@gmail.com

## Institut Agama Islam Negeri Palangkaraya

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui manajemen pengembangan kurikulum yang  ada  di  MTs  Negeri  1  Barito  Timur.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah penelitian  deskriptif  dengan  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Teknik  pengumpulan datanya  adalah  melalui  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  di  MTs  Negeri  1  Barito  Timur  telah  melakukan  pengembangan kurikulum dengan proses (1) perencanaan yang dilakukan oleh Kepala Madrasah dengan dibantu  Wakil  Kepala  Madrasah,  (2)  pelaksanaan  pengembangan  kurikulum  dilakukan melalui  proses  pembelajaran  di  kelas  yang  mengacu  kepada  silabus  dan  RPP,  (3)  hasil pengembangan  kurikulum  berupa  adanya  penambahan  pada  RPP  dan  proses pembelajaran  di  kelas,  (4)  evaluasi  pengembangan  kurikulum  oleh  kepala  madrasah dilaksanakan  dalam  jangka  waktu  satu  semester  dan  evaluasi  oleh  guru  bidang  studi dilaksanakan setiap selesai proses pembelajaran
Kata kunci: manajemen, kurikulum, madrasah

## Abstract
This  research  aims  to  determine  the  management  of  curriculum  development  at  MTs Negeri  1  Barito  Timur.    The  research  method  used  is  descriptive  research  using  a qualitative  approach.  Data  collection  techniques  are  through  observation,  interviews, and  documentation  studies.  The  results  of  this  research  show  that  MTs  Negeri  1  East Barito has carried out curriculum development with a process of (1) planning carried out by  the  Head of  the Madrasah  with the  assistance of  the  Deputy  Head  of  the Madrasah, (2) implementation of curriculum development carried out through the learning process in class which refers to the syllabus and RPP, (3) the results of curriculum development in the  form  of additions  to  the  RPP  and  the learning  process in class,  (4) evaluation  of curriculum  development  by  the  madrasa  head  is  carried  out  within  one  semester  and evaluation by study teachers is carried out after each learning process Keywords: management, curriculum, madrasah

## PENDAHULUAN
Zaman  globalisasi  yang  dicirikan  oleh  persaingan  kualitas  sumber daya  manusia  menuntut  semua  pihak  di  berbagai  sektor  untuk  terus meningkatkan  kompetensinya,  terutama  di  bidang  pendidikan.  Suatu organisasi  yang  menjalankan  aktivitasnya  akan  senantiasa  berinteraksi dengan  manusia  sebagai  sumber  daya  yang  dinamis  dan  memiliki kemampuan untuk  terus  berkembang.  Pertumbuhan manusia sebagai tenaga kerja,  khususnya  sebagai  pendidik,  akan  berdampak  pada  stabilitas  dan
kelangsungan  organisasi,  terutama  dalam  konteks  pendidikan.  Salah  satu upaya  untuk  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia  tersebut  diambil melalui sektor pendidikan.
Pendidikan  akan  maju,  mampu  bersaing  di  masa  depan  manakala ditata dan dikelola dengan baik. Salah satu cara agar pendidikan kita baik dan berkualitas  adalah  pemahaman  konsep  dan  realiasasi  manajemen.  hakekat manajemen  adalah  mengatur  atau  mengelola  agar  menajdi  lebih  baik  dan bermanfaat ( Arsyam, M, 2020) .  Menelusuri dari sudut etimologi, dijelaskan bahwa  istilah  manajemen  berasal  dari  bahasa  Latin,  yaitu manus atau mano atau mantis yang berarti tangan dan agere berarti melakukan ( Gemnafle, M., &  Batlolona,  J.  R.,  2021) .  Sedangkan  menurut  Jejen  Mustafa  (2015:2) manajemen  pada  umumnya  diartikan  sebagai  proses  perencanaan, mengorganisasikan, mengarahkan, dan pengawasan.
Meningkatkan  keterampilan  manajerial  merupakan  suatu  keharusan.
Peningkatan  dalam  kemampuan  manajemen  dapat  dicapai  melalui kepemimpinan  yang  mampu  mencipatkan  kondisi  yang  mendukung  untuk terjadinya  inovasi  dan  perubahan.  Sepanjang  sejarah,  lembaga  pendidikan selalu  dihadapkan  pada  berbagai  masalah.  Terdapat  banyak  catatan  kritis yang  berusaha  memperbaiki  sistem  pendidikan,  tetapi  perubahan  yang signifikan terjadi dalam jumlah yang terbatas.
Keberhasilan  sumber  daya  manusia  dalam  segi  pendidikan  sangat dipengaruhi oleh adanya  pemahaman seluruh  personal di sekolah  itu  dalam melaksanakan  kurikulum  (Ritonga,  N.A.,  2017).  Kurikulum  adalah  rencana tertulis  tentang  kemampuan  yang  harus  dimiliki  berdasarkan  standar nasional,  materi  yang  perlu  dipelajari  dan  pengalaman  belajar  yang  harus dijalani  untuk  mencapai  kemampuan  tersebut,  dan  evaluasi  yang  perlu dilakukan  untuk  menentukan  tingkat  pencapaian  kemampuan  peserta  didik, serta  seperangkat  peraturan  yang  berkenaan  dengan  pengalaman  belajar peserta didik dalam mengembangkan potensi dirinya pada satuan pendidikan tertentu (Oemar Hamalik, 2008).
Kurikulum  adalah  rencana  pendidikan  yang  disiapkan  oleh  lembaga pendidikan,  seperti  sekolah  atau  madrasah  yang  diperuntukkan  bagi  siswa. Siswa melibatkan diri dalam berbagai kegiatan belajar sesuai dengan program pendidikan  tersebut  yang  bertujuan  untuk  mendorong  perkembangan  dan pertumbuhan mereka sesuai dengan tujuan pendidikan yang ditetapkan.
Kurikulum pada dasarnya adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai  isi,  bahan  pelajaran,  serta  cara  yang  digunakan  sebagai  pedoman penyelenggaraan kegiatan belajar mengajar (Syamsul Maarif et al., 2013).
Dalam  pelaksanaan  kurikulum,  lembaga  pendidikan  diberikan otonomi  atau  kewenangan  untuk  mengelola  kurikulum  secara  mandiri  yang disesuaikan  dengan  kebutuhan  dan  ketercapaian  visi  dan  misi  Lembaga
pendidikan,  tetapi  dengan  tidak  mengabaikan  kebijakan  nasional  yang  telah ditetapkan (Rusman, 2012).
Menurut S. Nasution, tafsiran kurikulum dapat kita golongkan sebagai berikut:  (1)  Kurikulum  sebagai  produk,  yakni  sebagai  hasil  karya  para pengembang  kurikulum,  biasanya  dalam  suatu  panitia.  Biasanya  hasilnya dibentuk dalam sebuah buku yang berisi sejumlah mata pelajaran yang harus diajarkan.  (2)  Kurikulum  sebagai  program,  yakni  alat  yang  dilakukan  oleh sekolah  untuk  mencapai  tujuannya.  Misalnya,  perkumpulan  sekolah, pertandingan, pramuka, warung sekolah dan lain-lain. (3) Kurikulum sebagai hal  yang  akan  dipelajari  siswa,  yakni  pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan tertentu.  (4)  Kurikulum  sebagai  pengalaman  siswa,  yakni  apa  yang  secara aktual menjadi kenyataan pada setiap peserta didik (Nasution, 2003).
Dengan  kata  lain,  kurikulum  memiliki  peran  yang  sangat  penting dalam konteks pendidikan. Oleh karena itu, kurikulum harus sejalan dengan visi,  misi,  dan  strategi  pembangunan  pendidikan  guna  mencapai  tujuan pendidikan,  baik  yang  bersifat  kurikuler,  institusional,  maupun  nasional. Kurikulum memegang peran sentral dalam mencapai pendidikan  berkualitas karena  melibatkan  seluruh  kegiatan  proses  pembelajaran  di  kelas,  yang merupakan elemen penting dalam proses pendidikan.
Konsep  pengembangan  kurikulum  dapat  diartikan  dari  dua  jenis proses,  yaitu  pengembangan  dalam  arti  perekayasaan  ( engineering )  dan pengembangan  dalam  arti  konstruksi.  Pengembangan  kurikulum  merupakan kegiatan  untuk  menghasilkan  kurikulum  baru  melalui  langkah-langkah penyusunan  kurikulum  atas  dasar  hasil  penilaian  yang  dilakukan  selama periode  tertentu  (Baharun,  2017).  Proses  pengembangan  dalam  arti  pertama terdiri  dari  empat  tahap,  yaitu;  pertama,  menentukan  Fondasi  (dasar-dasar yang  diperlukan  untuk  mengembangkan  kurikulum).  Kedua,  menentukan Konstruksi  (mengembalikan  model  kurikulum  yang  diharapkan  berdasarkan fondasi). Ketiga,  Implementasi (pelaksanaan  kurikulum).  Keempat, Evaluasi (menilai kurikulum secara komprehensif dan sistemik) (Hasibuan, 1990). Proses  pengembangan  kurikulum  dalam  arti  kedua,  yaitu:  proses pengembangan secara mikro, yang pada garis besarnya melalui empat proses kegiatan, yaitu; merancang tujuan, merumuskan materi, menetapkan metode, dan merancang evaluasi. Pengembangan kurikulum berlandaskan manajemen berarti  melaksanakan  kegiatan  pengembangan  kurikulum  berdasarkan  pola pikir manajemen, atau berdasarkan proses manajemen  sesuai dengan fungsi- fungsi  manajemen,  dalam  hal  ini  dilihat  fungsi  manajemen  Gregg mengemukakan bahwa fungsi manajemen meliputi; dicision making , planning, organizing,  communicating,  influiting,  coordinating,  and  evaluating .  Sementara menurut  Licthfield  fungsi  manajemen  terdiri  dari; decision  making, programming,  communicating,  controlling,  dan  reapraising .  Sedangkan  menurut Campbell  fungsi  manajemen  meliputi: decision  making,  programming,
stimulating, coordinating, dan appraising . Robinson berusaha mengkompromikan  berbagai  pandangan  di  atas,  dengan  menyatakan  bahwa yang  paling  pokok  dan  harus  ada  dalam  fungsi-fungsi  manajemen,  adalah; Planning,  Organizing,  Actuating,  dan  Controlling yang  dikenal  dengan  istilah POAC  (Hasibuan,  1990).  Pertama,  Perencanan  Kurikulum  yang  dirancang berdasarkan analisis kebutuhan, menggunakan model tertentu yang mengacu kepada  suatu  desain  kurikulum  yang  efektif.  Kedua,  Pengorganisasian Kurikulum  yang  ditata  baik  secara  struktural  maupun  secara  fungsional. Ketiga,  Implementasi  Kurikulum  yaitu  pelaksanaan  kurikulum  di  lapangan. Keempat, Pengawasan Kurikulum yaitu mencakup evaluasi kurikulum.
Dalam  manajemen  pengembangan  kurikulum  yang  pertama  terdiri dari  empat  tahap;  pertama  menentukan  fondasi,  yaitu  dasar-dasar  yang diperlukan  untuk  mengembangkan  kurikulum.  Kedua,  Konstruksi (mengembalikan  model  kurikulum  yang  diharapkan  berdasarkan  fondasi), Implementasi  (pelaksanaan  kurikulum),  Evaluasi  (menilai  kurikulum  secara komprehensif  dan  sistemik).  Ini  merupakan  pendekatan  kurikulum  secara makro  (Oemar  Hamalik,  2007).  Sebagaimana  diketahui  bahwa  kurikulum adalah  suatu  sistem  yang  mempunyai  komponen-komponen  yang  saling berkaitan  dan  menunjang  satu  sama  lain.  Komponen-komponen  kurikulum tersebut  terdiri  dari  tujuan,  materi  pembelajaran,  metode,  dan  evaluasi. Dalam  bentuk  sistem  ini  kurikulum  akan  berjalan  menuju  suatu  tujuan pendidikan dengan adanya saling kerja sama di antara seluruh sub sistemnya. Beranjak  dari  bentuk  kurikulum  tersebut,  maka  dalam  pelaksanaan kurikulum diperlukan suatu perencanaan dan pengorganisasian pada seluruh komponennya  (Huda,  N.,  2017).  Adapun  di  dalam  proses  pengorganisasian ini  akan  berhubungan  erat  dengan  perencanaan,  pelaksanaan,  dan pengontrolan. Maka dalam penerapan pelaksanaan kurikulum, seorang yang mengelola  Lembaga  Pendidikan  harus  menguasai  ilmu  manajemen,  baik untuk mengurus Pendidikan ataupun kurikulumnya sebagai operasional dari Pendidikan.
MTs  Negeri  1  Barito  Timur  adalah  salah  satu  madrasah  unggulan yang ada di Kabupaten Barito Timur. Berdasarkan wawancara dengan Wakil Kepala Madrasah Bidang Kurikulum, di madrasah ini juga melakukan proses pengembangan  kurikulum.  Oleh  karena  itu,  akhirnya  penelitian  terkait manajemen pengembangan kurikulum ini dilakukan di MTs Negeri 1 Barito Timur.  Selain  bertujuan  untuk  mengetahui  proses  dari  perencanaan, pelaksanaan, hasil, dan evaluasi pengembangan kurikulum, penelitian ini juga bertujuan untuk mengetahui hambatan dan tantangan apa saja yang dihadapi oleh MTs Negeri 1 Barito Timur dalam pengembangan kurikulum.

## METODE
Dalam penelitian ini, jenis penelitian yang digunakan adalah deskriptif dengan  pendekatan  kualitatif.  Proses  pengumpulan  data  melibatkan  teknik observasi, wawancara, dan dokumentasi. Dalam penelitian ini yang menjadi subjek penelitian adalah Wakil Kepala Madrasah Bidang Kurikulum. Teknik observasi  partisipatif  digunakan  untuk  mengamati  aspek  geografis,  denah lokasi,  kondisi  lingkungan,  visi,  misi,  strategi,  dan  motto  madrasah,  serta keadaan  sumber  daya manusia  di  MTs  Negeri  1  Barito  Timur.  Selanjutnya, teknik  wawancara  diimplementasikan  dengan  menentukan key  informant , yaitu  Wakil  Kepala  Madrasah  Bidang  Kurikulum.  Pendekatan  ini  bertujuan untuk mendapatkan informasi terkait sejarah pendirian MTs Negeri 1 Barito Timur,  perencanaan,  pelaksanaan,  hasil,  dan  dan  evaluasi  pengembangan kurikulum di madrasah tersebut.
Sementara  itu,  teknik  dokumentasi  dijalankan  dengan  melakukan penelusuran  dokumen  dan  buku  yang  relevan  dengan  penelitian  untuk menghimpun  data  tertulis  terkait  proses  pengembangan  kurikulum. Pendekatan  ini  dimaksudkan  agar  peneliti  dapat  lebih  mudah  memperoleh informasi  mengenai  profil  madrasah,  sejarah  madrasah,  visi,  misi,  strategi, motto  madrasah,  struktur  organisasi,  dan  kondisi  sumber  daya  manusia  di MTs  Negeri  1  Barito  Timur.  Selanjutnya,  teknik  analisis  yang  diterapkan adalah analisis  data sebelum  dilakukan penelitian  lapangan,  yaitu data  yang ditemukan selama studi pendahuluan, mencakup analisis data terkait kondisi objektif dan data mengenai kurikulum di MTs Negeri 1 Barito Timur. Fokus analisis data pada tahap ini terpusat pada pengembangan kurikulum di MTs Negeri 1 Barito Timur.
Pada tahap analisis data di lapangan, terdapat tiga kegiatan utama, yaitu mengurangi  data,  menyajikan  data,  dan  memverifikasi  data  sesuai  dengan fokus  penelitian.  Proses  analisis  data  selama  di  lapangan  melibatkan key informant ,  yang  dalam  penelitian  ini  adalah  Wakil  Kepala  Madrasah  bidang Kurikulum. Selain itu, metode Snowball Process diterapkan dengan melibatkan Kepala  Madrasah  MTs  Negeri  1  Barito  Timur,  serta  melibatkan  guru-guru mata pelajaran sebagai sumber informasi tambahan.
Setelah  melaksanakan  metode Snowball  Process ,  peneliti  melakukan wawancara  terhadap  responden  menggunakan  pertanyaan  deskriptif  yang berkaitan  dengan  pengembangan  kurikulum  di  MTs  Negeri  1  Barito  Timur. Snowball  Process dilakukan  untuk  menggali  informasi  lebih  mendalam  terkait pengembangan kurikulum, sehingga data yang diperoleh menjadi data jenuh. Proses  ini  dilakukan  hingga  peneliti  mendapatkan  hasil  yang  diinginkan, yakni informasi terkait manajemen pengembangan kurikulum. Uji keabsahan data dilaksanakan melalui perpanjangan pengamatan, peningkatan ketelitian, triangulasi,  analisis  kasus  negatif,  referensi  bahan,  dan  membercheck.  Uji
keabsahan  data  bertujuan  untuk  memastikan  bahwa  data  yang  diperoleh merupakan informasi yang sebenarnya dari lokasi penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil wawancara, observasi, dan studi dokumentasi, hasil dari penelitian ini dapat diuraikan sebagai berikut:
1. Perencanaan Pengembangan Kurikulum Berdasarkan  informasi  yang  diberikan,  proses  perencanaan  dan pengembangan  kurikulum  di  MTs  Negeri  1  Barito  Timur  melibatkan tim pengembang kurikulum yang terdiri dari Kepala Madrasah, Wakil Kepala Madrasah Bidang Kurikulum, Wakil Kepala Madrasah Bidang Kesiswaan,  Wakil  Kepala  Madrasah  Bidang  Sarana  dan  Prasarana, dan  Wakil  Kepala  Madrasah  bidang  Hubungan  Masyarat,  guru masing-masing  bidang  studi.  Kegiatan  ini  dilaksanakan  satu  bulan sebelum  tahun  ajaran  baru  dimulai.  Langkah-langkah  yang dilaksanakan  dalam  merencanakan  proses  pengembangan  kurikulum di MTs Negeri 1 Barito Timur yaitu dengan menggunakan komponen- komponen pengembangan kurikulum yaitu :
a. Tujuan
Pengembangan  kurikulum  di  MTs  Negeri  1  Barito  Timur memiliki tujuan utama untuk mencapai program pendidikan yang sesuai  dengan  kemampuan  siswa.  Secara  keseluruhan, pengembangan  kurikulum  ini  mengacu  pada  tujuan  pendidikan nasional  sebagaimana  diatur  oleh  Undang-Undang  RI  No.  20 Tahun 2003 Pasal 3.
Orientasi  umum  pengembangan  kurikulum  di  MTs  Negeri  1 Barito  Timur  adalah menghasilkan peserta  didik  yang  memahami dan  mengadopsi  nilai-nilai  yang  terkandung  dalam  tujuan pendidikan  nasional.  Selain  itu,  peserta  didik  diharapkan  dapat mengembangkan nilai-nilai agama yang terdapat dalam kurikulum madrasah.  Oleh  karena  itu,  tujuan  pengembangan  kurikulum  di sini  tidak  hanya  terfokus  pada  kecerdasan  pengetahuan  umum,
tetapi  juga  pada  pemahaman  nilai-nilai  agama.  Melalui  proses pengembangan  kurikulum,  MTs  Negeri  1  Barito  Timur  berupaya meningkatkan kualitas pendidikan agar sesuai dengan perkembangan  zaman  saat  ini.  Hal  ini  diharapkan  dapat membantu  sekolah/madrasah  tersebut  menjadi  unggul  dan diterima di masyarakat.
b. Isi/Materi
Kurikulum di MTs Negeri 1 Barito Timur mengambil basis dari silabus  yang  disusun  oleh  Kementerian  Agama  untuk  mata pelajaran  agama  dan  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan
untuk  mata  pelajaran  umum.  Selanjutnya,  silabus  ini dikembangkan  oleh  guru  bidang  studi  melalui  penyusunan Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP).  Proses  pembuatan RPP  ini  mengacu  pada  Kompetensi  Dasar  yang  telah  ditetapkan dalam  silabus  tersebut.  Dalam  pelaksanaan  pembelajaran,  setiap guru  mata  pelajaran  menggunakan  buku  pegangan  yang  telah disediakan  oleh  pemerintah.  Buku  ini  mengandung  tema pembelajaran yang diterapkan melalui materi-materi pembelajaran untuk setiap mata pelajaran.
c. Metode/Strategi
Penerapan metode pembelajaran di MTs Negeri 1 Barito Timur disesuaikan  dengan  konten  pembelajaran  yang  diberikan  oleh setiap  guru  mata  pelajaran.  Dalam  pelaksanaan  proses pembelajaran, pendekatan yang digunakan tidak terpaku pada satu metode saja, melainkan bervariasi sesuai dengan kebutuhan materi pembelajaran.  Metode  yang  umum  digunakan  oleh  guru  meliputi ceramah, diskusi, serta pendekatan menyimak dan demonstrasi.
Meskipun  demikian,  madrasah  berusaha  meningkatkan penggunaan media teknologi sebagai metode pembelajaran. Hal ini dikarenakan  peran  penting  teknologi  dalam  pendidikan,  dengan harapan  para  peserta  didik  dapat  lebih  terbiasa  dan  mampu menggunakan  media  teknologi  secara  efektif.  Namun,  terdapat kendala  dalam  hal  ini,  yaitu  keterbatasan media di MTs  Negeri 1 Barito  Timur.  Lab  komputer  harus  digunakan  secara  bergantian dengan  kelas  lain,  dan  hal  serupa  berlaku  untuk  penggunaan proyektor.  Oleh  karena  itu,  penggunaan  media  tersebut memerlukan penjadwalan dan koordinasi yang lebih baik di antara berbagai kelas.
d. Evaluasi
Evaluasi  dalam  pembelajaran  terjadi  setelah  proses pembelajaran selesai,  di mana peserta  didik diberikan  pertanyaan, baik  dalam  bentuk  soal  maupun  pertanyaan  verbal.  Tujuan  dari langkah ini adalah memastikan bahwa peserta didik dapat dengan baik  menyimak  dan  memahami  materi  yang  telah  disampaikan oleh guru selama proses pembelajaran. Jika ada peserta didik yang kesulitan  memahami  materi,  guru  akan  memberikan  penjelasan tambahan  kepada  seluruh  kelas,  walaupun  hanya  satu  atau  dua siswa  yang  mengalami  kesulitan.  Pendekatan  ini  diadopsi  untuk memastikan bahwa peserta didik yang menghadapi kesulitan tidak merasa  diisolasi  atau  dianggap  kurang  oleh  teman-teman sekelasnya.
2. Pelaksanaan Pengembangan Kurikulum
Dalam pelaksanaan dan implementasi manajemen kurikulum di MTs Negeri  1  Barito  Timur,  pelaksanaannya  dilakukan  dengan  bertujuan supaya  kurikulum  dapat  terlaksana  dengan  baik.  Pelaksanaan kurikulum MTs Negeri 1 Barito Timur dibagi menjadi dua, yakni
a. Pelaksanaan Kurikulum Tingkat Madrasah
Pelaksanaan  kurikulum  tingkat madrasah langsung  ditangani  oleh
Kepala MTs Negeri 1 Barito Timur. Kepala Madrasah bertanggung jawab  supaya  kurikulum  dapat  terlaksana  dengan  baik  di madrasah. Kepala MTs Negeri 1 Barito Timur menyusun kalender akademik  yang  akan  berlangsung  dalam  satu  tahun,  pengaturan tugas  dan  kewajiban  guru,  dan  lain-lain  yang  berkaitan  tentang usaha untuk pencapaian tujuan kurikulum di MTs Negeri 1 Barito Timur.
b. Pelaksanaan Kurikulum Tingkat Kelas
Pelaksanaan  kurikulum  tingkat  kelas  ditugaskan  langsung  kepada guru-guru  mata  pelajaran  di  MTs  Negeri  1  Barito  Timur. Pembagian tugas yang diberikan kepada guru-guru di MTs Negeri 1 Barito Timur meliputi:
a. kegiatan dalam bidang proses belajar mengajar
b. pembinaan  kegiatan  ekstrakurikuler  yang  berada  diluar  jam pelajaran sebagai penunjang tujuan madrasah c. kegiatan  bimbingan  belajar  yang  bertujuan  mengembangkan potensi siswa di MTs Negeri 1 Barito Timur
3. Hasil dari Pengembangan Kurikulum
Pelaksanaan kurikulum di MTs Negeri 1 Barito Timur berjalan dengan baik,  meskipun  masih  ada  kekurangan.  Namun  dengan  arahan  dan bimbingan  dari  Bapak  kepala  madrasah,  pelaksanaan  pengembangan kurikulum sudah berjalan dengan baik.
Hal  yang  paling  menonjol  adalah  semakin  seringnya  bapak  ibu  guru menggunakan model-model  pembelajaran yang inovatif dalam  proses pembelajaran.  Jika  selama  ini  metode  yang  umum  digunakan hanyalah ceramah, namun dengan adanya pengembangan kurikulum, sebagian  besar  bapak  ibu  guru  sudah  menggunakan  model  model pembelajaran yang inovatif.
Selain menggunakan model-model pembelajaran yang inovatif, bapak ibu  guru  juga  menggunakan  media  teknologi  dalam  proses pembelajaran.  Hal  ini  tentunya  menjadikan  peserta  didik  juga  melek teknologi.
4. Evaluasi dari Pengembangan Kurikulum Dalam melaksanakan evaluasi pengembangan kurikulum, Kepala MTs Negeri 1 Barito Timur membentuk tim evaluasi kurikulum yang terdiri dari  semua  wakil  kepala  madrasah  dan  guru  guru  mata  pelajaran.
Pada  saat  semua  tim  berkumpul,  bapak  Kepala  Madrasah menyampaikan  beberapa  hal  terkait  pelaksanaan  pengembangan kurikulum yang sudah dilakukan. Kepala madrasah juga mengadakan Bimbingan  Teknis  (Bimtek)  untuk  memfasilitasi  guru  guru  di  MTs Negeri  1  Barito  Timur  untuk  meningkatkan  pemahaman  guru-guru terkait pelaksanaan kurikulum yang baik dan benar. Bimbingan Teknis ini dengan mendatangkan narasumber seorang pengawas.
5. Hambatan dan Tantangan dalam Pengembangan Kurikulum Proses pengembangan kurikulum dihadapkan pada berbagai hambatan dan  tantangan.  Berikut  adalah  beberapa  hambatan  dan  tantangan umum dalam proses pengembangan kurikulum di MTs Negeri 1 Barito Timur:
a. Perubahan kebijakan Pendidikan
Adanya  perubahan  kebijakan  Pendidikan  di  tingkat  nasional  atau daerah  dapat  menciptakan  tantangan  dalam  konsistensi  dan keberlanjutan  kurikulum.  Kurikulum  yang  sudah  dirancang mungkin perludisesuaikan dengan perubahan kebijakan baru
b. Keterbatasan sumber daya Keterbatasan  dana,  tenaga  pengajar,  dan  fasilitas  menjadi  salah satu hambatan dan tantangan dalam pengembangan kurikulum di MTs Negeri 1 Barito Timur
c. Perubahan cepat dalam teknologi dan informasi
Kemajuan  teknologi  yang  cepat  dapat  menjadi  tantangan  dalam menyelaraskan  kurikulum  dengan  kebuthan  pembelajaran  yang baru.  Hal  ini  karena  Sebagian  besar  guru-guru  di  MTs  Negeri  1 Barito  Timur  sudah  tidak  muda  lagi.  Sehingga  perubahan  cepat dalam  teknologi  dan  informasi  merupakan  tantangan  tersendiri bagi guru-guru di MTs Negeri 1 Barito Timur

## KESIMPULAN DAN SARAN
Pelaksanaan pengembangan kurikulum di MTs Negeri 1 Barito Timur dilakukan  oleh  Kepala  Madrasah  selaku  administrator  yang  bertugas memberikan  pembinaan  terhadap  seluruh stakeholder’s madrasah  terutama kepada guru terkait perangkat pembelajaran. Hasil pengembangan kurikulum di  MTs  Negeri  1  Barito  Timur  ini  berupa  (1)  perencanaan  yang  dilakukan oleh  Kepala  Madrasah  dengan  dibantu  Wakil  Kepala  Madrasah,  (2) pelaksanaan pengembangan kurikulum dilakukan melalui proses pembelajaran  di  kelas  yang  mengacu  kepada  silabus  dan  RPP,  (3)  hasil pengembangan kurikulum berupa adanya penambahan pada RPP dan proses pembelajaran  di  kelas,  (4)  evaluasi  pengembangan  kurikulum  oleh  kepala madrasah dilaksanakan dalam jangka waktu satu semester dan evaluasi oleh guru  bidang  studi  dilaksanakan  setiap  selesai  proses  pembelajaran.
Pengembangan  kurikulum  di  MTs  Negeri  1  Barito  Timur  juga  menemukan beberapa hambatan dan tantangan. Namun semua itu dapat dilewati, karena kerja sama semua pihak demi kemajuan madrasah.
Saran  yang  dapat  diberikan  setelah  melakukan  penelitian  ini  adalah agar apa yang dilakukan yaitu pengembangan  kurikulum tetap dilaksanakan minimal  setiap  semester.  Karena  dengan  adanya  proses  perencanaan, pelaksanaan, hingga evaluasi yang telah dilaksanakan, memunculkan inovasi baru  dalam  pembelajaran  sehingga  memberikan  dampak  yang  positif  tidak hanya  untuk  dewan  guru  juga  terhadap  peserta  didik.  Selain  itu  proses pengembangan  kurikulum  yang  dilakukan  di  MTs  Negeri  1  Barito  Timur dapat  menjadi  contoh  bagi  madrasah  sekitar,  sehingga  pada  akhirnya madrasah  yang  ada  di  kabupaten  Barito  Timur  dapat  memunculkan  inovasi inovasi pembelajaran yang bermanfaat untuk kemajuan madrasah.

## DAFTAR PUSTAKA
Aldyanto, P. (2017). Manajemen Kurikulum Pendidikan Islam. Sabilarrasyad : Jurnal Pendidikan dan Ilmu Kependidikan , 2(1).
Arikunto, S. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta
Arsyam, M. (2020). Manajemen pendidikan islam.
Baharun, H. (2017). Pengembangan Kurikulum, Teori, dan Praktik (Konsep, Prinsip, Pendekatan, dan Langkah-Langkah) Pengembangan Kurikulum PAI . Yogyakarta: CV Cantrik Pustaka.
Depdiknas. 2003. Undang-Undang RI nomor 20 Tahub 2003 tentang Sisdiknas. Jakarta.
Gemnafle , M., & Batlolona, J. R. (2021). Manajemen pembelajaran. Jurnal pendidikan profesi guru indonesia , 1 (1), 28-42
Hasibuan. (1990). Manajemen Dasar; Pengertian dan Masalah . Bandung: CV. Haji Masagung
Huda, N. (2017). Manajemen Pengembangan Kurikulum. Al-Tanzim: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 1 (2), 52-75
Husaini Usman. (2008). Manajeman; Teori Praktik dan Riset Pendidikan : Jakarta: Bumi Aksara
Islam, S. (2017). Karakteristik Pendidikan Karakter; Menjawab Tantangan Multidimensional Melalui Implementasi Kurikulum 2013 , 1 (1), 89-101
Jejen Musfah, (2015). Manajemen Pendidikan . Jakarta: Kencana
Nasution, Asas-asas Kurikulum, (Jakarta: Bumi Aksara, 2003), 3.
Nurhayati, A. (2010). Kurikulum Inovasi: Telaah Terhadap Pengembangan Kurikulum Pendidikan Pesantren . Tulungagung: Teras
Oemar Hamalik. (2007). Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta: PT. Bumi Aksara
Oemar Hamalik. (2008). Manajemen Pengembangan Kurikulum . Balndung: PT Remaja Rosda Karya.
Rahmat Hidayat. (2016). Manajemen Pendidikan Islam . Medan: LPPPI
Ritonga, N. A. (2017). Ayat-Ayat tentang Manajemen Kurikulum Pendidikan Islam. Almufida: Jurnal Ilmu-Ilmu Keislaman , 2 (1)
Rohmaln, F. (2018). Manajemen Kurikulum Dalam Pendidikan Islam. Nizamiyah , 8 (2).
Rusman, Manajemen Kurikulum, (Jakarta: Rajawali Pers, 2012), 4.
Selfi Latifah. (2023). Manajemen Kurikulum Berbasis Kearifan Lokal. Cirebon: PT Arr rad Pratam
Sugiyono. (2007). Metode Penelitian: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D.
Alfabeta: Bandung
Suniti, S. (2016). Manajemen Pengembangan Kurikulum. Edueksos Jurnal Pendidikan Sosial dan Ekonomi , 4 (1).
Syamsul Maarif, dkk, Manajemen Lembaga Pendidikan Islam, (Surabaya: IAIN Sunan Ampel Press, 2013), 37.
UU Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Surabaya: PT Nasioanal.
Zaputri, N. S. (2019). KURIKULUM.