## Ar-Riyadhiyyat: Jurnal Pendidikan Matematika
Vol.4, No.2, Januari 2024, Hal 99-107
Minat  Belajar  Siswa  Pada  Pembelajaran  Matematika  Integrasi Nilai-Nilai Islam
Windi Pebria 1 , M. Imamuddin 2* , Isnaniah 3 , Ismirawati 4
1 UIN Sjech M. Djamil Djambek Bukittinggi
2 UIN Sjech M. Djamil Djambek Bukittinggi
3 UIN Sjech M. Djamil Djambek Bukittinggi
4 SMP Negeri 1 Bukittinggi
Correspondance: * m.imamuddin76@yahoo.co.id
ABSTRAK. Minat  belajar  matematika  siswa  sangat  diperlukan  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran  yang  lebih  baik.  Apabila  minat  belajar  siswa  rendah  dapat  menyebkan  kurang efektifnya  proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan  oleh  guru.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mendeskripsikan  minat  belajar  siswa  terhadap  pembelajaran  matematika  Integrasi  nilai-nilai Islam.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  adalah  metode  deskriptif  kuantitatif. Instrumen  yang  digunakan  berupa  angket  (kuesioner)  dengan  penskoran  menggunakan  skala Likert. Sampel pada penelitian ini adalah siswa kelas VIII H  SMP Negeri 1 Bukittinggi yang berjumlah  29  siswa.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pada  umumnya  minat  belajar matematika  siswa  pada  pembelajaran  matematika  Integrasi  nilai-nilai  Islam  berada  pada kategori  tinggi,  yang  mana  rata  –  rata  di  skor  78.  Sebanyak  138%  atau  sebanyak  4  siswa memiliki minat terhadap pembelajaran matematika terintegrasi dengan nilai-nilai Islam dengan kriteria  sedang,  dan  86.2%  atau  25  orang  siswa  memiliki  minat  terhadap  pembelajaran matematika  terintegrasi  dengan  nilai-nilai  Islam  dengan  kriteria  tinggi.  Minat  belajar matematika  siswa  menjadi  penentu  efektif  tidaknya  pembelajaran  matematika  dengan menggunakan pembelajaran yang dipadukan dengan nilai keislaman oleh guru .
Kata Kunci : Minat Belajar, Pembelajaran Matematika Integrasi, Nilai-Nilai Islam .
ABSTRACT.  Students'  interest  in  learning  mathematics  is  needed  to  achieve  better  learning goals.  If  students'  interest  in  learning  is  low,  it  can  cause  a  less  effective  learning  process carried  out  by  the  teacher.  This  study  aims  to  describe  students'  interest  in  learning mathematics  Integration  of  Islamic  values.  The  method  used  in  the  research  is  descriptive quantitative method. The instrument used is a questionnaire with scoring using  a Likert scale. The  sample  in  this study  were students  of class  VIII  H  SMP  Negeri  1  Bukittinggi  totaling  29 students.  The  results  showed  that  in  general,  students'  interest  in  learning  mathematics  in mathematics  learning  integrated  with  Islamic  values  was  in  the  high  category,  where  the average score was 78. A total of 138% or 4 students have an interest in integrated mathematics learning with Islamic values with moderate criteria, and 86.2% or 25 students have an interest in integrated mathematics learning with Islamic values with high criteria. Students' interest in learning mathematics determines whether mathematics learning is effective by using learning combined with Islamic values by the teacher.
Keywords: Learning Interest, Integrated Mathematics Learning, Islamic Values.

## PENDAHULUAN
Sekolah sebagai tempat berlangsungnya kegiatan pembelajaran yang dapat diharapkan mampu  melakukan  perbaikan  dan  perubahan  agar  pandangan  yang  keliru  tentang matematika  sebagai  pelajaran  yang  sulit  dapat  diubah.  Pendidikan  dikatakan  berhasil  jika terjadi perubahan yang positif pada diri siswa itu sendiri(Depdiknas, 2003). Untuk mencapai keberhasilan pada proses belajar perlu adanya kemauan dan minat belajar yang tinggi yang timbulk dari dalam diri siswa.
Menurut Sumarno (2017), minat belajar dapat timbul pada diri sendiri atau dorongan dari  orang  lain.  Dalam  dunia  pendidikan,  minat  sangat  penting  dalam  dalam  proses pembelajaran.  Karena  minat  merupakan  unsur  yang  menggerakkan  motivasi  seseorang sehingga  orang  tersebut  dapat  berkosentrasi  terhadap  suatu  benda  atau  kegiatan  tertentu. Pada  proses  pembelajaran  peserta  didik  harus  memiliki  kesukaan  atau  minat  untuk mengikuti kegiatan pembelajaran yang berlangsung, karena dengan adanya minat maka akan mendorong  peserta  didik  untuk  menunjukkan  perhatian,  aktivitasnya  dan  partisipasinya dalam mengikuti pembelajaran yang berlangsung. Dari pendapat tersebut dapat disimpulkan bahwa pengertian minat adalah ketertarikan, keinginan, perhatian dan keterlibatan seseorang terhadap  suatu  hal  atau  aktivitas  tanpa  ada  yang  menyuruh  atau  dipaksa.  Artinya  apabila seseorang  memiliki  minat  terhadap  suatu  hal,  maka  perbuatan  tersebut  atas  dorongan  dari dalam dirinya tanpa adanya paksaan.
Belajar  adalah  suatu  tindakan  sadar  yang  terjadi  pada  diri  seseorang  sebagai  hasil pengalaman  atau  interaksi  dengan  lingkungannya.  Berkaitan  dengan  pengertian  minat  dan belajar  dari  beberapa  pendapat  diatas,  maka  pengertian  minat  belajar  adalah  ketertarikan, keinginan,  perhatian  yang  dimiliki  oleh  seseorang  untuk  belajar.  Sehingga  dorongan  atau keinginan  untuk  belajar  tersebut  dapat  muncul  dalam  diri  seseorang  atau  individu  baik dorongan  sosial  maupun  emosional,  bukan  karena  suatu  paksaan.  Pembelajaran  dapat terlaksana dan diterima dengan  baik oleh siswa apabila siswa memiliki minat belajar yang tinggi termasuk dalam pembelajaran matematika (Aedi, 2018). Siswa pada umumnya kurang berminat  dan  menghindari  untuk  belajar  matematika.  Untuk  itu  pembelajaran  matematika perlu mendapat perhatian dan penanganan secara sungguh-sungguh dan serius.
Beberapa  upaya  yang  telah  dilakukan  guru  untuk  mendongkrak  minat  belajar matematika siswa seperti penggunaan model-model pembelajaran, (Sofyan et al., 2022)(Sari et al., 2023), pameran media pembelajaran matematika,  (Imamuddin, Syarifa, et al., 2022). Pembelajaran  matematika  terintegrasi  Islam  untuk  meningkatkan  karakter  dan  motivasi belajar  siswa,  (Sarah  et  al.,  2024)(Aviola  et  al.,  2023)(Rahmi  et  al.,  2023).  Menggunakan soal matematika terintegrasi Islam untuk melatih kemampuan matematika dan menanamkan nilai-nilai Islami bagi siswa (Febrianti et al., 2023)(Marlina et al., 2023).
Sudah  banyak  dilakukan  upaya-upaya  dalam  meningkatkan  minat  belajar  siswa terhadap  matematika,  namun  masih  temukan  siswa-siswa  yang  kurang  berminat  dalam belajar matematika. Seperti penelitian yang dilakukan oleh  (Sandri et al., 2023) , penelitian dilakukan  di  kelas  IX  SMPN  1  Enam  Lingkung  dimana  salahsatu  faktor  siswa  tidak berminat  belajar  matematika  dikarenakan  kurang  tertarik  pada  pelajaran  matematika. Penelitian  yang  dilakukan  oleh  (W.  A.  Putri,  2023),  penelitian  ini  dilakukan  di  SDN  024
Tarai  Bangun  yang  mana  siswa  kurang  berminat  belajar  matematika  dikarenakan  siswa susah memahami konsep-konsep matematika yang dipelajari.
Pembelajaran matematika dikatakan kurang bermakna dikarenakan minat belajar siswa yang  kurang  dan  guru  hanya  mengajarkan  rumus,  pola  cepat,  struktur  yang  kaku  dalam menyelesaikan masalah, dan memberikan soal latihan semata yang bersumber dari internet atau buku ajar dan tidak menanamkan nilai – nilai sikap selama proses pembelajaran. Oleh sebab itu pengintegrasian pembelajaran matematika dengan nilai-nilai keislaman diperlukan sehingga dapat membentuk akhlak dan adab yang mulia serta dapat membentuk kepribadian yang  berkarakter  Islami.  Nilai-nilai  keislaman  penting  diintegrasikan  dengan  pembelajaran matematika.  Pembelajaran  matematika  yang  terintegrasi  dengan  nilia-nilai  Islam  dapat membekali  siswa  dengan  keterampilan  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik,  serta menanamkan nilai-nilai Islami pada siswa .
Berbeda  dengan  pemikiran  siswa,  bahwa  belajar  matematika  adalah  hanya  tentang bagimana  cara  menguasai  materi  yang  diajarkan  oleh  guru.  Padahal,  dalam  pembelajaran bisa dijadikan  sebagai suatu cara menanamkan  akhlak baik atau  karakter dengan nilai-nilai Islami  sebagai  upaya  untuk  meningkatkan  keimanan  dan  ketakwaan  peserta  didik,  dengan mengintegrasikan  kompetensi  dasar  yang  ada.  Pengintegrasian  konsep  matematika  dengan nilai-nilai  Islami  sangat  penting  diterapkan  sebagai  langkah  untuk  membentuk  karakter Islami  siswa.  Salah  satu  integrasi  matematika  dengan  Islam  yang  perlu  dikembangkannya secara terus menerus adalah pengintegrasian matematika dengan mengaitkan ayat–ayat yang terkandung  dalam  Al-Quran  maupun  hadist  yang  sesuai  dengan  kaidah  Islam. Pengintegrasian  matematika  dengan  Islam  dalam  pembelajaran  matematika  sangat dianjurkan. Integrasi nilai-nilai Islam dalam pembelajaran matematika dapat mempermudah siswa dalam memahami konsep-konsep matematika  (Imamuddin & Isnaniah, 2023). Sangat erat  hubungannya  dengan  peningkatan  prestasi  belajar  (Nurhayati  et  al.,  2023)(Hikmah  et al., 2023) .
Berdasarkan  uraian  yang  telah  dijabarkan  di  atas,  maka  minat  belajar  matematika siswa perlu dikembangkang dengan menggunakan pembelajaran matematika Integrasi nilai- nilai  Islami.  Minat  belajar  matematika  siswa  yang  ditumbuhkembangkan  dengan pembelajaran matematika Integrasi nilai  – nilai Islam akan membuat siswa merasa senang, lebih  dalam  mengerjakan  tugas-tugas  yang  diberikan  kepadanya,  dapat  fokus  dalam pembelajaran  serta  dapat  menerapkan  nilai-nilai  keislaman  selama  proses  pembelajaran. Dalam  hal  ini  peneliti  mencari  tahu  tentang  gambaran  minat  belajar  siswa  terhadap  mata pelajaran matematika yang di integrasikan dengan nilai-nilai Islam.
Penelitian terkait minat belajar matematika dengan pembelajaran matematika integrasi nilai-nilai  Islam  ini  mengambil  posisi  untuk  memperkaya  kajian  dari  penelitian  integrasi khususnya Integrasi Islam dan matematika. Sehingga mampu memberikan warna bagi guru dalam memilih pembelajaran yang mampu meningkatkan minat belajar siswa dalam belajar matematika.

## METODOLOGI
Penelitian  ini  memiliki  tujuan  untuk  mendeskripsikan  minat  belajar  siswa  terhadap pembelajaran  matematika  integrasi  Islam.  Peneliti  menggunakan  jenis  penelitian  deskriptif kuantitatif. Sampel dalam penelitian ini adalah siswa SMP Negeri 1 Bukittinggi kelas VIII H yang berjumlah 29 siswa. Instrumen penelitian berupa angket (kusioner).  Angket diberikan kepada  sampel  untuk  diisi  sesuai  dengan  hati  nurasi  siswa  masing-masing.  Hasil  angket selanjutnya dianalisis berdasarkan pedoman yang telah ditentukan.
Hasil dari  analisis selanjutnya disebut hasil akhir, dan  hasil  ahir ini yang dicocokkan dengan kriteria minat belajar matematika siswa yang dikelompokkan seperti pada tabel 1.
Tabel 1. Kriteria Minat Belajar Matematika
Interval Skor (𝑿) Kriteria 𝑀𝑖 + 1𝑆𝑖 < 𝑋 < 𝑀𝑖 + 3𝑆𝑖 66 < 𝑋 ≤ 90 Tinggi 𝑀𝑖 − 1𝑆𝑖 < 𝑋 < 𝑀𝑖 + 1𝑆𝑖 42 < 𝑋 ≤ 66 Sedang 𝑀𝑖 − 3𝑆𝑖 < 𝑋 < 𝑀𝑖 − 1𝑆𝑖 18 < 𝑋 ≤ 42 Rendah
Penelitian ini juga menggunkan rumus persentase untuk menghitung banyaknya minat siswa berdasarkan kriteria yang telah ditentuikan pada tabel 1.
Persentase minat siswa = Siswa yang menjawab Jumlah siswa keseluruhan x 100%

## TEMUAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  minat  belajar  matematika siswa  SMP  Negeri  1  Bukittinggi  kelas  VIII  H.  Minat  belajar  matematika  siswa  diperoleh berdasarkan  jawaban  siswa  terhadap  angket  yang  diberikan  kepada  siswa.  Angket  dibuat berdasarkan  dari  6  indikator  minat  belajar  matematika.  Enam  indikator  selanjutnya dibreakdown menjadi  25  item  pernyataan.  Pada  masing-masing  indikator  terdapat pernyataan  positif  dan  negatif  dengan  4  pilihan  jawaban  pada  setiap  pernyataan.  Adapun angket  minat  belajar  matematika  siswa  terhadap  pembelajaran  matematika  integrasi  nilai- nilai Islam berdasarkan 6 indikator minat belajar seperti pada tabel 2.
Tabel 2. Indikator dan Banyaknya Item Pernyataan Minat Siswa terhadap Pembelajaran Matematika Integrasi Nilai-nilai Islam No Indikator Banyaknya Pernyataan Positif              Negatif 1 Berusaha mempelajari atau memahami matematika integrasi 2 2 2 Mencatat materi dalam pembelajaran matematika integrasi 2 2 3 Mengerjakan  tugas  individu  yang  diberikan terkait matematika integrasi 3 2 4 Mengerjakan tugas kelompok 2 2 5 Mengikuti  kegiatan  proses  pembelajaran matematika integrasi 2 2 6 Mengikuti  pelaksanaan  ulangan  matematika integrasi 2 2
Berdasarkan  hasil  pengisian  angket  minat  belajar  oleh  siswa  kelas  VIII  H  terhadap pembelajaran matematika Integrasi nilai-nilai Islam yang dilaksanakan oleh guru selanjutnya dikelompokkan seperti pada Gambar 1.
Gambar 1. Minat Belajar Siswa
Berdasarkan  pada  Gambar  1,  pengelompokkan  di  atas  merupakan  hasil pengelompokan  minat  belajar  matematika  siswa  terhadap  penggunaan  pembelajaran matematika Integrasi nilai-nilai Islam yang sesuai dengan hasil pengisian angket yang sudah diisi  oleh  siswa.  Dari  hasil  angket  dimana  diperoleh  13.8%  siswa  atau  sebanyak  4  siswa memiliki  minat  terhadap  pembelajaran  matematika  terintegrasi  dengan  nilai-nilai  Islam dengan kriteria sedang. Sebanyak 86.2% siswa atau 25 orang siswa memiliki minat terhadap
0 5 10 15 20 25 Rendah Sedang Tinggi 0 siswa 4 siswa 25 siswa
pembelajaran  matematika  terintegrasi  dengan  nilai-nilai  Islam  dengan  kriteria  tinggi.  Skor rata-rata dari perolehan angket untuk siswa dengan kriteria sedang adalah 53, dan  skor rata- rata dari perolehan angket untuk siswa dengan kriteria tinggi adalah 78.
Untuk  pembelajaran  matematika  terintegrasi  nilai-nilai  Islam  yang  dilaksanakan  oleh guru  sudah  mampu  menggugah  motivasi  belajar  siswa.  Dalam  pelaksanaan  pembelajaran matematika terintegrasi dengan nilai-nilai Islam, guru tidak hanya menggunakan bahan ajar seperti  buku  paket  saja  tetapi  juga  menggunakan  media  pembelajaran  atau  metode pembelajaran  yang  menarik,  menyenangkan  dan  terkhusus  nilai-nilai  Islam  yang  yang diintegrasi  dalam  pembelajaran  matematika  sangat  bermakna  dalam  pembentukan  karakter positif  bagi  siswa  sehingga  siswa  menjadi  semangat  dan  antusias  dalam  mengikuti pembelajaran. Pembelajaran matematika integrasi Islam mampu membentuk karakter siswa (Sarah  et  al.,  2024)(Aviola  et  al.,  2023)(Fitriyani  &  Kania,  2019)(Fitrah  &  Dedi  Kusnadi, 2022) .
Pembelajaran  matematika  yang  diintegrasikan  dengan  nilai-nilai  Islam  didalamnya mampu  memotivasi  dan  meningkatkan  minat  siswa  dalam  belajar.  Motivasi  menurut (Oemar, 2010) merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi minat, siswa akan memiliki minat  yang  tinggi  jika  memiliki  motivasi.  Seseorang  akan  dikatakan  memiliki  motivasi belajar  jika  telah  memiliki  niat  yang  tinggi  untuk  mempelajari  suatu  mata  pelajaran,  maka akan  mempelajarinya  dalam  jangka  waktu  tertentu.  Integrasi  nilai  –  nilai  Islam  dalam pembelajaran matematika bisa dilaksanakan oleh guru, salah satu cara seperti menggunakan konteks  Islami  dalam  materi  atau  ketika  memberikan  permasalahan  matematika  .  Hal  ini sejalan dengan yang disampaikan (Febrianti et  al.,  2023)(Marlina et al., 2023)(Imamuddin, 2022)(Imamuddin & Isnaniah, 2023) bahwa Integrasi Islam (nilai – nilai Islam) dalam soal matematika  mampu  membantu  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran  matematika. Mempermudah  siswa  dalam  memahami  materi  (Imamuddin,  Musril,  et  al.,  2022) (Imamuddin et al., 2020), (Mazaly, dkk., 2022), (Salma, 2022).
Pengintegrasian nilai – nilai  Islam dalam pembelajaran matematika dapat membentuk pribadi  -  pribadi  anak  bangsa  yang  tangguh,  menjiwai  dalam  keimanan  dan  ketakwaannya kepada  Allah  SWT  dengan  berorientasi  pada  IPTEK  (Safitri  et  al.,  2020)  (Winarso,  Rizqi Nuritno, Hendri Raharjo2, 2017) (Sarah et al., 2024)(Sari et al., 2023)(Heistyka & Malasari, 2022).  Hal  ini  didukung  oleh  pernyataan  dari  (Kurniati,  2015)  bahwa  pengajaran  dan pengenalan  matematika  pada  anak  sebaiknya  menggunakan  metode  yang  menarik. Mengintegrasikan  Islam  dalam  pembelajaran  matematika  merupakan  hal  yang menarik(Imamuddin  &  Isnaniah,  2023)(A.  I.  Putri  &  Siti,  2022)(Azzuhro  &  Salminawati, 2023)(Maya Nurjanah, 2021). Memadukan nilai keislaman dengan materi matematika secara selaras  dapat  berdampak  positif  bagi  siswa  (Imamuddin  &  Isnaniah,  2023).  Pembelajaran matematika  yang  terintegrasi  dengan  Islam  dapat  mempermudah  siswa  dalam  memahami konsep,  (Imamuddin  et  al.,  2023).  Terlebih  lagi  bagi  sekolah  SMP  diperlukan  untuk  lebih mengenal  pembelajaran  matematika  dengan  nilai  –  nilai  keislaman.  Hal  ini  dikarenakan pembelajaran  di  SMP  terkait  keislaman  minim  sekali  dibandingkan  dengan  di  Madrasah. Untuk itu sangat perlu diterapkan pembelajaran yang diintegrasikan dengan Islam terkhusus pada  pembelajaran  matematika.  Hal  ini  dikarenakan  jika  minat  belajar  matematika  siswa
terhadap  pembelajaran  matematika  integrasi  nilai  –  nilai  Islam  siswa  tinggi,  maka  siswa akan  berusaha  maksimal  dalam  proses  pembelajaran  matematika  sehingga  tujuan pembelajaran  matematika  akan  tercapai  dan  siswa  mendapatkan  hasil  belajar  matematika yang  memuaskan,  bertambah  pengetahuan  keislamannya  dan  lebih  penting  lagi  mampu meningkatkan religius siswa.

## SIMPULAN
Hasil  dari  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  ini  menyimpulkan  bahwa  minat  belajar matematika  siswa  pada  pembelajaran  matematika  Integrasi  nilai-nilai  Islam  adalah  13.8% siswa atau sebanyak 4 siswa memiliki minat terhadap pembelajaran  matematika terintegrasi dengan  nilai-nilai  Islam  dengan  kriteria  sedang,  dan  86.2%  siswa  atau  25  orang  siswa memiliki  minat  terhadap  pembelajaran  matematika  terintegrasi  dengan  nilai-nilai  Islam dengan  kriteria  tinggi.  Skor  rata-rata  dari  perolehan  angket  untuk  siswa  dengan  kriteria sedang  adalah  53,  dan    skor  rata-rata  dari  perolehan  angket  untuk  siswa  dengan  kriteria tinggi  adalah  78.  Pembelajaran  matematika  integrasi  nilai  -  nilai  Islam  berdampak  kepada peningkatan  minat  belajar  matematika  siswa.  Memberikan  pembelajaran  yang menyenangkan  mampu  mengantarkan  siswa  untuk  memiliki  keinginan  yang  lebih  tinggi dalam minat belajar matematika merupakan suatu langkah yang cerdas dari seorang guru.
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian  ini,  disarankan  kepada  para  guru  untuk  senantiasa berupaya  meningkatkan  minat  dan  motivasi  belajar  siswa  terkhusus  minat  dan  motivasi belajar matematika. Upaya-upaya yang perlu dilakukan adalah dengan menggunakan model, strategi,  metode,  bahan  ajar  dan  lain-lain  dalam  pembelajaran  sangat  dianjurkan  terkhusus menggunakan  pembelajaran-pembelajaran  yang  diintegrasikan  dengan  Islam  dalam pembelajaran matematika.

## REFERENSI
Aedi,  W.  G.  (2018).  Upaya  Meningkatkan  Minat  Belajar  Matematika  Dengan  Pendekatan Open-Ended. JPMI (Jurnal Pendidikan Matematika Indonesia) , 3 (2), 41. https://doi.org/10.26737/jpmi.v3i2.691
Aviola, N., Hayati, S., Pebria, W., Annisa, & Imamuddin, M. (2023). Pengaruh Pembelajaran Matematika  Terintegrasi  Islam  Terhadap  Pembentukan  Karakter  Siswa  Pendahuluan. KOLONI: Jurnal Multidisiplin Ilmu , 2 (2), 195–204. https://doi.org/: https://doi.org/10.47766/arriyadhiyyat.v4i1.1626
Azzuhro,  M.,  &  Salminawati.  (2023).  Integration  of  Mathematics  Learning  With  Islamic Values. SCAFFOLDING , 5 (2), 397–413. https://doi.org/10.37680/scaffolding.v5i2.3000 Depdiknas. (2003). Undang-undang No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. In Demographic Research (Vol. 49, Issue 0).
Febrianti, S., Imamuddin, M., & Isnaniah. (2023). Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika  Dalam  Menyelesaikan  Soal  HOTS  Terintegrasi  Nilai-Nilai  Islami. Ar- Riyadhiyyat: Jurnal
Pendidikan Matematika , 4 (1), 1–10. https://doi.org/https://doi.org/10.47766/arriyadhiyyat.v4i1.1475
Fitrah,  M.,  &  Dedi  Kusnadi.  (2022).  Integrasi  Nilai-Nilai  Islam  Dalam  Membelajarkan Matematika  Sebagai  Bentuk  Penguatan  Karakter. Jurnal  Eduscience  (JES) , 9 (1),  152–
167.
Fitriyani,  D.,  &  Kania,  N.  (2019).  Integrasi  Nilai-Nilai  Keislaman  Dalam  Pembelajaran Matematika. Seminar
Nasional Pendidikan, FKIP UNMA , 346–352. https://prosiding.unma.ac.id/index.php/semnasfkip/article/view/49
Heistyka,  R.,  &  Malasari,  P.  N.  (2022).  Pembelajaran  Matematika  Terintegrasi  Nilai-Nilai Islam  Menggunakan  Edpuzzle  Berbantuan  Google  Classroom  Terhadap  Minat  Belajar Matematika  Siswa. LINEAR:  Journal  of  Mathematics  Education , 3 (1),  85. https://doi.org/10.32332/linear.v3i1.4827
Hikmah, A., Asiah, M., & Imamuddin, M. (2023). Hubungan Kemampuan Hafalan Al- Qur ’ an dan Prestasi Belajar Matematika Siswa Madrasah Aliyah. Ta’diban , 4 (1), 27–34. Imamuddin,  M.  (2022).  Merancang  Model  Pembelajaran  Matematika  Kontekstual  Islami Berbasis  Literasi. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Matematika  Al-Qalasadi , 6 (1),  75–89. https://doi.org/10.32505/qalasadi.v6i1.4132
Imamuddin,  M.,  Isnaniah,  &  Hayatun  Nufus.  (2023).  Integrasi  Islam  Dalam  Pembelajaran Matematika :  Perspektif  Calon  Guru  Matematika  Pada  Perkuliahan  Micro  Teaching. Ta’diban: Journal of Islamic Education , 3 (2), 32–40.
Imamuddin,  M.,  &  Isnaniah,  I.  (2023).  Peranan  Integrasi  Nilai-Nilai  Islam  dalam Pembelajaran  Matematika. Kaunia :  Integration  and  Interconnection  of  Islam  and Science Journal , 19 (1), 15–21. https://doi.org/https://doi.org/10.14421/kaunia.3975 Imamuddin,  M.,  Isnaniah,  I.,  Zulmuqim,  Z.,  Nurdin,  S.,  &  Andryadi,  A.  (2020).  Integrasi Pendidikan Matematika dan Pendidikan Islam (Menggagas Pembelajaran Matematika di Madrasah Ibtidaiyah). AR-RIAYAH: Jurnal Pendidikan Dasar , 2 , 4. Imamuddin, M., Musril, H. A., & Isnaniah. (2022). Pengembangan Soal Literasi Matematika Terintegrasi  Islam  Untuk  Siswa  Madrasah. AKSIOMA:  Jurnal  Program  Studi Pendidikan Matematika , 11 (2), 1355–1371.
Imamuddin, M., Syarifa, N., Sari, I. N., Fajri, A. J., Fani, S., Rizani, R., Diana, S. N., Hayati, D., & Husna, A. U. (2022). Pendampingan Mengembalikan Minat Belajar Siswa Melalui Pameran  Media  Pembelajaran  Matematika. Ournal  of  Community  Dedication  and Development (Pengabdian Kepada Masyarakat) , 2 (2), 57–64.
Kurniati,  A.  (2015).  Mengenalkan  matematika  terintegrasi  islam  kepada  anak  sejak  dini.  In
Suska Journal
of
Mathematics Education . core.ac.uk. https://core.ac.uk/download/pdf/153775657.pdf
Marlina,  D.,  Imamuddin,  M.,  Isnaniah,  &  Rahmat,  T.  (2023).  Kemampuan  Siswa  dalam Menyelesaikan  Soal  Higher  Order  Thingking  Skills  (HOTS)  Matematika  Terintegrasi Islam. Juring  (Journal  for  Research  in  Mathematics  Learning) , 6 (4),  401–410. http://dx.doi.org/10.24014/juring.v6i4.26452
Maya  Nurjanah.  (2021).  Integrasi  Nilai-Nilai  Islam  Dalam  Pembelajaran  Matematika  Di Madrasah  Ibtidaiyyah. AL-QALAM:  Jurnal  Kajian  Islam  &  Pendidikan , 13 (2),  38–45. https://doi.org/https://doi.org/10.47435/al-qalam.v13i2.741
Mazaly, M.R., Dan Saragih, D.I. (2022). Penerapan Pembelajaran Matematika Melalui Media Komputer Terhadap Hasil Belajar Siswa Di Smp Budi Agung Medan. Ar-Riyadhiyyat: Jurnal Pendidikan Matematika, Vol.3 No.1 Juli 2022
Nurhayati, T., Azizah Pasaribu, N., Oktaviola, R., Wullan Dari, D., & Imaddudin, M. (2023). Pengaruh  Kemampuan  Hafalan  Al-Qur’an  Terhadap  Kemampuan  Matematika. KOLONI: Jurnal Multidisiplin Ilmu , 2 (2), 188–194. Oemar, H. (2010). Proses Belajar Mengajar . PT. Bumi Aksara.
Putri, A. I., & Siti, F. (2022). Integration of Islamic Values in Learning Indonesian Language At Madrasah Ibtidaiyah. Kalijaga International Journal on Islamic , 7 (1), 72–82. Putri,  W.  A.  (2023).  Faktor  rendahnya  minat  belajar  siswa  kelas  v  sekolah  dasar  pada  mata pelajaran  matematika. Jurnal Inovasi Pembelajaran Matematika: PowerMathEdu , 2 (2),
123–128. https://doi.org/10.31980/powermathedu.v2i2.3097
Rahmi, Y., Wahyuni, C., Safitri, H., Aqsa, A. N., Nasrullah, A., Isnaniah, & M. Imamuddin. (2023).  Pengaruh  Pembelajaran  Matematika  Terintegrasi  Islam  Terhadap  Motivasi Belajar  Siswa. Ar-Riyadhiyyat:  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 4 (1),  22–31. https://doi.org/https://doi.org/10.47766/arriyadhiyyat.v4i1.1626
Safitri, W. Y., Haryanto, H., & Rofiki, I. (2020). Integrasi matematika, nilai-nilai keislaman, dan  teknologi:  Fenomena  di  madrasah  tsanawiyah. …  Tadris  Matematika . https://ejournal.iain-tulungagung.ac.id/index.php/jtm/article/view/3035
Salma. (2022). Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Equal Distrubution Group (Edg) Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa . Ar-Riyadhiyyat:  Jurnal  Pendidikan Matematika, Vol.3 No.1  Juli 2022
Sandri, D., Isnaniah, & Tisnawati, T. (2023). Analisis Faktor Rendahnya Minat Belajar Siswa Kelas  Ix  Pada  Mata  Pelajaran  Matematika. Inspirasi  Dunia:  Jurnal  Riset  Pendidikan Dan Bahasa , 2 (1), 175–185.
Sarah,  M.,  Imamuddin,  M.,  &  Aprianto.  (2024).  Pembentukan  Karakter  Siswa  Melalui Pembelajaran  Matematika. KOLONI:  Jurnal  Multidisiplin  Ilmu , 3 (1),  1–10. http://digilib.unimed.ac.id/961/
Sari,  D.  R.,  Imamuddin,  M.,  &  Financhi,  W.  (2023).  Integration  of  Islamic  Values  in Mathematics  Learning  Using  Models  Discovery  Learning  in  Junior  High  School. Al- Hashif: Jurnal Pendidikan Dan Pendidikan Islam , 1 (2), 108–116.
Sofyan, A., Imamuddin, M., & Ramli, E. (2022). Upaya Meningkatkan Minat Belajar Siswa Melalui  Model  Pembelajaran  Discovery  Learning  Kelas  Xi  Pada  Materi  Trigonometri. KOLONI: Jurnal Multidisiplin Ilmu , 1 (4), 306–312.
Sumarno. (2017). Hard Skills da Soft skills Matematika Siswa . Aditama. Winarso,  Rizqi  Nuritno,  Hendri  Raharjo2,  W.  (2017).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis Multimedia  Interaktif  Dalam  Meningkatkan  Minat  Belajarmatematika  Siswa  Tadris Matematika Institut Agama Islam Negeri ( IAIN ) Syekh Nurjati Cirebon. Jurnal , 14.