## PENGEMBANGAN  MEDIA  PEMBELAJARAN  INTERAKTIF  BERBASIS ANDROID PADA MATERI HIDROKARBON
Ketut Sepdyana Kartini 1* , I Nyoman Tri Anindia Putra 2
1,2 Prodi Teknik Informatika, STMIK STIKOM Indonesia, Indonesia *Corresponding Author: sepdyana27@gmail.com 1 , trianindiaputra@gmail.com2

## A B S T R A K
Kimia  menjadi  salah  stau  mata  pelajaran  yang  tidak  disenangi  oleh  siswa karna  dianggap  sulit  serta  kegiatan  pembelajaran  yang  terkesan.Kegiatan pembelajaran  yang  cenderung  dilakukan  dengan  metode  ceramah  menjadi siswa lebih cepat bosan.Berdasarkan permasalahan tersebut adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk menghasilkan suatu media berbasis android untuk  siswa  SMA  kelas  XI,  khususnya  pada  materi  Hidrokarbon.Penelitian ini  merupakan  jenis  penelitian  pengembangan  yang  dilakukan  dengan menggunakan metode R&D. Metode R&D terdiri atas 3 tahapan yang terdiri dari  tahap  perencanaan,  tahap  perancangan,  dan  tahap  pengembangan. Subjek penelitian ini adalah 5 orang ahli  yang teridiri dari 3 ahli materi dan 2  ahli  media  dengan  objek  penelitian  adalah  media  pembelajaan  interaktif berbasis android pada  materi  Hidrokarbon.  Instrumen  yang  digunakan untuk  mengumpulkan  data  adalah alpha  test yang  kemudian  dianalisis menggunakan skala guttman . Hasil penelitian yang diperoleh dari pengujian media  dengan  instrument alpha  test I  dihasilkan  presesntase  rata-rata sebesar  73,67  %,  pada alpha  test II  mendapatkan  presentase  rata-rata sebesar  95,81  %  dan alpha  test III  mendapatkan  presentase  rata-rata sebesar 100%. Adanya hasil penelitian tersebut menunjukkan bahwa media yang  di  hasilkan  dapat  dikategorikan  sangat  baik  dan  dapat  digunakan sebagai  media  dalam  penunjang  kegiatan  pembelajaran.Berdasarkan  hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran interaktif berbasis android layak digunakan dalam kegiatan belajar mengajar sehingga diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## A B S T R A C T
Chemistry is one of the subjects that are not liked by students because it is considered difficult and is an impressive learning activity. Learning activities that tend to be carried out using the lecture method make  students  bored  more  quickly.  Based  on  these  problems,  the  purpose  of  this  research  is  to produce  an  android-based  media  for  class  XI  high  school  students,  especially  on  Hydrocarbon material.  This  research  is  a  type  of  development  research  conducted  using  the  R&D  method.  The R&D  method  consists  of  3  stages  consisting  of  the  planning  stage,  the  design  stage,  and  the development stage. The subjects of this study were  5 experts consisting  of 3  material experts and 2 media  experts  with  the  object  of  research  being  android-based  interactive  learning  media  on Hydrocarbon  material.  The  instrument  used  to  collect  data  is  an  alpha  test  which  is  then  analyzed using  the  Guttman  scale.  The  results  obtained  from  media  testing  with  the  alpha  test  I  instrument produced  an  average  percentage  of  73.67%,  the  second  alpha  test  got  an  average  percentage  of 95.81%  and  the  third  alpha  test  got  an  average  percentage  of  100%.  The  results  of  these  studies indicate  that  the  media  produced  can  be  categorized  as  very  good  and  can  be  used  as  media  in supporting learning activities. Based on the results of these studies, it can be concluded that android- based  interactive  learning  media  is  feasible  to  use  in  teaching  and  learning  activities  so  that  it  is expected to improve student learning outcomes

## A R T I C L E    I N F O
Article history: Received April 04, 2021 Revised April 05, 2021 Accepted July 09, 2021 Available online July 25, 2021

## Kata Kunci:
Android, Media Pembelajaran, Hidrokarbon
Keywords: Android, Learning Media, Hydrocarbons
This is an open access article under the CC BY-SA license. Copyright © 2021 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.

## 1. PENDAHULUAN
Kimia  merupakan  salah  satu  cabang  ilmu  pusat  yang  dapat  menghubungkan  satu  ilmu  dengan ilmu lainnya (Hidayah et al., 2021; Muderawan et al., 2019) . Kimia menjadi salah satu bidang studi sains yang  dikembangkan  berdasarkan  eksperimen  dengan  mencari  jawaban  atas  pertanyaan  apa,  mengapa dan  bagaimana  gejala-gejala  alam,  khususnya  yang  berkaitan  dengan  komposisi,  struktur,  transformasi, dinamika dan energinetika zat yang melibatkan penalaran dan ketrampilan (Anshor et al., 2021; Bakar et al.,  2018;  Emda,  2017) .  Ilmu  kimia  sebagai  rumpun  IPA  dipandang  sebagai  sebuah  proses  dan  produk (Syafi’ah et al., 2021) . Kimia sebagai proses meliputi keterampilan dan sikap yang dimiliki oleh seorang ilmuan  dalam  menperoleh  serta  mengembangkan  ilmu  pengetahuan (Sukmawati,  2020) .  Selanjutnya kimia  produk  meliputi  sekumpulan  pengetahuan  yang  terdiri  dari  fakta,  konsep  dan  prinsip  kimia (Rahmadani  &  Albeta,  2020) .  Pada  umumnya  ilmu  kimia  dibelajarkan  mulai  pada  jenjang  sekolah menengah atas (SMA). Proses pembelajaran kimia di sekolah dilakukan untuk meningkatkan pengetahuan dari  peserta  didik.  Dalam  keseluruhan  proses  di  sekolah,  kegiatan  belajar  merupakan  kegiatan  pokok (Savira  et  al.,  2018) .  Belajar  merupakan  suatu  perubahan  tingkah  laku  yang  relatif  menetap  pada seseorang  akibat  pengalaman  atau  latihan  yang  menyangkut  aspek  fisik  maupun  psikis (Qodir,  2017) . Sehingga dapat dikatakan bahwa belajar kimia merupakan upaya yang dilakukan untuk memahami ilmu kimia secara utuh yang meliputi tiga level representasi yaitu: makroskopik, submikroskopik, dan simbolik (Komisia et al., 2021) . Kimia sering dianggap salah satu mata pelajaran yang sulit bahkan siswa tidak ingin mempelajarinya lebih lanjut (Laksono, 2020; Simatupang, 2021) . Hal ini dikarenakan masih banyak siswa yang mengalami kesulitan memahami konsep kimia, padahal pada hakikatnya ilmu kimia memiliki konsep yang  erat  kaitannya  dengan  kehidupan  sehari-hari  dan  telah  memberikan  banyak  manfaat  bagi  umat manusia.
Hasil  observasi  dan  wawancara  yang  telah  dilaksanakan  bersama  siswa  dan  guru  SMAN  4 Denpasar menunjukkan hasil bahwa pemahaman materi siswa pada mata pelajaran kimia kususnya pada materi hidrokarbon masih sangat rendah, hal ini dikarenakan materi hidrokarbon hidrokarbon sebagain besar hanya mengandung teori yang bersifat abstrak dan hafalan. Permasalahan yang dialami oleh siswa umumnya adalah kurangnya kemampuan siswa dalam memberikan nama senyawa hidrokarbon, isomer dan menentukan sifat-sifat dari senyawa hidrokarbon tersebut. Hasil angket mengenai penyebab sulitnya siswa memahami materi hidrokarbon  menunjukkan hasil bahwa kesulitan siswa cenderung  disebabkan karena  dalam  penyampaian  materi  guru  cenderung  hanya  menggunakan  metode  ceramah  dan  tidak menggunakan  media  dalam  kegiatan  belajar.Selain  itu  contoh-sontoh  soal  yang  diberikan  kurang bervariasi dan siswa kurang mampu untuk belajar mandiri.Proses pembelajaran yang kurang optimal ini berakibat  pada  kurangnya  motivasi  belajar  siswa  yang  kemudian  berdampak  pada  rendanya  tingkat pemahaman dan hasil belajar kimia. Untuk mengatasi  masalah  tersebut  maka dibutuhkan suatu  inovasi pembelajaran  yang  dapat  menciptakan  proses  pembelajaran  yang  bermakna  bagi  siswa,  salah  satunya yakni  dengan  menciptakan  media  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa.  Media pembelajaran  memiliki  peranan  yang  penting  karena  dapat  membantu  proses  belajar  siswa,  selain  itu media juga dapat mengkonkritkan konsep abstrak dalam pembelajaran (Dony et al., 2018; Karo & Rohani, 2018;  Mardhiah  &  Ali  Akbar,  2018) .  Penggunaan  media  pembelajaran  sangatlah  dibutuhkan  dalam pelaksanaan pembelajaran  kimia kususnya di masa  pandemi seperti saat ini, hal ini dikarenakan media pembelajaran  akan  mampu  membuat  proses  pembelajaran  menjadi  lebih  menarik,  misalnya  dari  segi tampilan yang dikombinasikan dengan beberapa gambar ataupun animasi (Hatimah & Khery, 2021) . Salah satu  media  yang  dapat  digunakan  untuk  melaksanakan  pembelajaran  kimia  di  masa  pandemic  saat  ini yakni media interaktif berbasis android.
Media  interaktif  berbasis  android  dikembangkan  dengan  menggunakan  perangkat mobile yang pada  saat  ini  menjadi  pengembangan  yang  sangat  terpat  untuk  diterapkan.Media  pembelajaran  kimia berbasis android akan  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  dan  prestasi  kognitif  siswa.  Beberapa penelitian yang telah dilakukan oleh penelitian sebelumnya menyatakan bahwa media interaktif berbasis android  sangat  efektif  untuk  dikembangkan  dan  dibelajarkan  kepada  siswa  sekolah  menengah  atas kususnya pada materi dimensi tiga mata pelajaran matematika (Dwiranata et al., 2019) . Hasil penelitian lainnya  juga  menyebutkan  bahwa  media  interaktif  berbasis  android  dapat  meningkatkan  kemampuan berpikir dan kemampuan mengingat rumus trigonometri siswa (Saraswati & Novallyan, 2018) . Penelitian selanjutnya juga menyebutkan bahwa multimedia interaktif sangat layak dikembangkan dan dibelajarkan karena memiliki karakteristik dapat memvisualisasikan konsep laju reaksi, yang tersusun atas beberapa jenis  media,  memenuhi  perbedaan  kecepatan  belajar,  dan  dikemas  dalam  bentuk  aplikasi  berbasis android  sehingga  terbukti  efektif  dalam  meningkatkan  capaian  hasil  belajar  kognitif  pada  materi  laju reaksi (Putri & Muhtadi, 2018) . Berdasarkan beberapa penelitian tersebut dapat dikatakan bahwa media interaktif  berbasis  android  sangat  layak  untuk  dikembangkan  dan  dibelajarkan  kepada  siswa  sekolah mengah  atas  karena  mampu  meningkatkan  kemampuan  berpikir  serta  meningkatkan  kemampuan
menghafal siswa.Hanya saja pada penelitian sebelumnya belum terdapat penelitian yang mengembangkan media  interaktif  berbasis  android  pada  mata  pelajaran  hidrokarbon.Sehingga  penelitian  ini  difokuskan pada  pengembangan  media  interaktif  berbasis  android  pada  materi  hidrokarbon  dengan  tujuan  untuk menghasilkan  suatu  media  berbasis android untuk  siswa  SMA  kelas  XI  khususnya  pada  materi Hidrokarbon.

## 2. METODE
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  pengembangan  ( Research  and  Development )  yang dikembangkan  dengan  menggunakan  model  pengembangan  yang  terdiri  dari  3  tahap  pengembangan, diantaranya adalah tahap perencanaan ( planning), tahap perancangan ( design) dan,tahappengembangan ( development) (Kartini & Setiawan, 2019) . Adapun alur penelitian di sajikan pada Gambar 1. Subjek yang terlibat  dalam  penelitian  ini  adalah  5  orang  ahli  yang  terdiri  dari  3  ahli  materi  dan  2  ahli  media.Media yang divalidasi yakni berupa produk dan objek penelitian media pembelajaan interaktif berbasis android pada materi Hidrokarbon.  Pengumpulan data dalam penelitian dilakukan dengan menggunakan metode tes  dengan  Instrumen  yang  digunakan  adalah alpha  test yang  kemudian  di  analisis  menggunakan  skala guttman .Data yang dikumpulkan kemudian divalidasi dengan tujuan untuk mendapatkan kevalidan media pembelajaran.Perhitunhan validasi dilakukan dengan menggunakan rumus persenatase.

## Gambar 1. Diagram Alur Penelitian

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Pengembangan media interaktif berbasis android dilakukan dalam 3 tahap pengembangan yang terdiri  dari  tahap  Perencanaan  ( planning ),  perancangan  ( design ),  dan  pengembangan ( development ).Adapun  hasil  dari  tiap  tahapan  pengembangan  yakni  sebagai  berikut.  Pada  tahap pengembangan  pertama  yakni  tahap  perencanaan  dilakukan  proses  analisis  ruang  lingkup  materi  yang akan di  tampilkan  pada media pembelajaran  berdasarkan Kompetensi Dasar  dan Indikator Pencapaian. Adapun  materi  yang  disajikan  dalam  media  yaituidentifikasi  atom  C,  H  dan  O  dalam  senyawa  karbon, kekhasan  atom  karbon,  klasifikasi  senyawa  hidrikarbon,  tata  nama,  isomer,  serta  sifat  kimia.  Setelah ditentukan  materi  yang  akan  disajikan  analisis  dilanjutkan  pada  penentuan  batasan  media.  Batasan penggunaan media  ini  dapatdijadikan sebagai sumber informasi untuk pengguna  media dalam sebelum menggunakan  media.Adapun  spesifikasi  batas  minimal  hardware  dan  software  dari smartphone dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1 . Spesifikasi Minimal Smartphone yang Dapat Digunakan
Spesifikasi Detail Layar Memory Space Sistem Operasi Processor RAM 18:9 500 MB Android Ice Cream Sandwich Dual-Core 1 GB
Perencanaan ( Planning )
•Menentukan ruang lingkup materi
•Menentukan batasan
•Mengumpulkan sumber
Perancangan
( Design )
•Membuat gambaran umum media pembelajaran

## •Membuat alur menu
Pengembangan ( Development )
•Produksi media
• Alpha test
•Revisi
Pada  tahap  perencanaan  juga  dilakukan  penentuan  sumber  yang  akan  digunakan.  Adapun sumber yang akan digunakan berasal dari materi yang di ambil dari 3 buku yaitu Erlangga, Grafindo dan Kimia Bilingual. Selain itu sumber gambar dalam media di buat menggunakan aplikasi Corel X5.Rancangan animasi  atau  objek  media  dapat  dilihat  pada  Gambar  2.  Setelah  tahap  perencanaan  selesai  dilakukan, penelitian  dilanjutkan  pada  tahap  Tahap  Perancangan  ( Design ).  Pada  tahap  ini  dihasilkan prototype produk  media  pembelajaran  yang  akan  di  kembangkan.  Adapun  gambaran  umum  media pembelajaran yang telah dibuatkan alur untuk mempermudah memproduksinya.Dalam gambaran umum, dijelaskan alur saat memulai menggunakan media. Pada menu utama diberikan beberapa tombol menu, yaitu:  materi,  latihan  soal  dan  kuis.  Pada  tombol  materi  ditampilkan  6  tombol  sub  materi.  Selanjutnya, tombol  latihan  soal  menampilakan  15  soal  Latihan  yang  dilengkapi  dengan  pembahasannya.  Tombol terakhir yaitu tombol kuis yang terdiri dari 20 soal, yang mana soal di tampilkan secara acak dan di akhir akan di tampilkan total skor yang diperoleh. Tahap akhir pembuatan media yakni tahap Pengembangan ( Development ).Pada tahap ini media mulai diproduksi, yang kemudian di evaluasi dan direvisi oleh para ahli.Pada  tahap  produksi  tampilan background dan icon di  buat  menggunakan  CorelDraw  X5.Tampilan icon button dapat dilihat pada Gambar 3.
Gambar 2 . Pembuatan Asset Object Menggunakan Aplikasi CorelDraw X5
Gambar 3 . Pembuatan Gambar IconButton untuk Aplikasi
Pembuatan  layout  media  atau User  Interface (UI)  dan  Bahasa  pemrograman  (pengkodingan) dilakukan dengan menggunakan Adobe Animate CC. Software Adobe Animate CC merupakan aplikasi yang digunakan untuk mengembangkan media. Pembuatan layout berfungsi mengatur tampilan yang muncul pada media Ketika aplikasi digunakan. Tampilan  pengaturan letak object dan script untuk tombol mulai dapat  dilihat  pada  gambar  4.  Langkah  akhir  adalah  mengevaluasi  jalannya  program  dengan  proses run pada android dari aplikasi Adobe Animate CC dan mengubah menjadi file apk menggunakan Adobe AIR SDKyang  sudah include aplikasi  Adobe  Animate  CC  itu  sendiri.  Data  tersebut  di install pada  perangkat smartphone .  Tampilan  awal  media  pada  perangkat smartphone dapat  dilihat  pada  Gambar  5.  Setelah media di produksi, maka media memasuki tahap evaluasi dan revisi dengan instrument alpha test yang di validasi  oleh  5  orang  ahli.  Perkembangan alpha test  dapat  dilihat  pada  Tabel  2.  Berdasarkan  data  hasil validasi  di  atas,  telah  dilakukan  pengisian  lembar  angket  untuk  ahli  materi  dan  ahli  media  hinggga mendapatkan nilai rata-rata persentase sebesar 100%. Hal ini menunjukkan bahwa media yang dihasilkan layak digunakan sebagai media pembelajaran interaktif  secara baik.
Gambar 4. Mengatur Letak Object dan Script untuk Tombol Mulai
Gambar 5 . Tampilan Awal Media dan Halaman Menu Utama
Tabel 2. Perkembangan Alpha Test
Validator Test Alpha I Test Alpha II Test Alpha III Ahli Materi I Ahli Materi II Ahli Materi III Ahli Media I Ahli Media II Rata-RataPersentase 52,4% 70,5% 65,83% 82,34% 76,23% 73,67% 82,1% 100% 95,45% 100% 100% 95,81% 100% 100% 100%

## Pembahasan
Berdasarkan analisis data didapatkan hasil bahwa media interaktif berbasis android valid untuk dikembangkan  dan  dibelajarkan  kepada  siswa.Terdapat  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi keberhasilan  pengembangan  media  ini.Faktor  pertama  yakni  media  yang  dikembangkan  sesuai  dengan karakteristik  serta  kebutuhan  siswa.  Siswa  sekolah  menengah  atas  merupakan  siswa  yang  telah memasuki usia remaja dan telah memahami penggunaan teknologi dengan baik, sehingga media interaktif berbasis android mampu digunakan oleh siswa dengan baik (Rahardjo et al., 2019) . Selain itu penggunaan media  interaktif  berbasis  android  juga  sangat  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa  dalam  kegiatan pembelajaran daring di masa pandemic (Astuti, 2020; Sari & Cahyono, 2020) . Dimana pada pelaksanaan pembelajaran daring di masa pandemi siswa lebih banyak menggunakan perangkat digital untuk belajar (Hadiapurwa et al., 2021) . Faktor  kedua  yakni  media  yang  dikembangkan  memiliki  karakteristik  visualisasi  yang menarik.Media  ini  menampilkan  menu-menu  dengan  animasi  yang  dapat  menambah  daya  tarik  belajar siswa.  Selain  itu,  media  yang  dihasilkan  memiliki  marakteristik  fleksibel  karena  dapat  digunakan kapanpun dan dimanapun. Soal-soal yang ditampilkan dalam media bersifat variatif dan terdapat evaluasi, sehingga siswa dapat belajar secara mandiri dan dapat meningkatkan daya ingat siswa terhadap materi tersebut.  Media  pembelajaran  dalam  bentuk  digital  dapat  memberikan  fasilitas  terhadap  siswa  dalam belajar kapanpun dan dimanapun  serta dapat meningkatkan motivasi belajar siswa (Shodiq & Zainiyati, 2020) . Penggunaan media pembelajaran berbasis teknologi dapat juga dapat meningkatkan motivasi, hal ini disebabkan pembelajaran yang atraktif, sehingga kegiatan belajar mengajar menjadi lebih menarik dan menyenangkan (Muzyanah et al., 2018) .
Faktor ketiga yakni media yang dikembangkan mampu meningkatkan aktifitas belajar serta daya ingat  siswa.Aktifitas  belajar  dapat  meningkat  karna  siswa  dapat  melaksanakan  pembelajaran  secara mandiri  dan  menemukan  sendiri  pengetahuannya.  Pembelajaran  menggunakan  aplikasi  memungkinkan
siswa untuk belajar dan berlatih secara mandiri (Nazar et al., 2020; Supriono & Rozi, 2018) . Proses belajar yang memaksimalkan peran aktif siswa dan berpusat pada siswa tentunya akan lebih diingat oleh siswa dibanding dengan proses pembelajaran yang berfokus pada guru (Lukman, 2020) . Hasil yang diperoleh pada  penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  terdahulu  yang  juga  menyatakan  bahwa  media interaktif  berbasis  android  sangat  efektif  untuk  dikembangkan  dan  dibelajarkan  kepada  siswa  sekolah menengah atas kususnya pada materi dimensi tiga mata pelajaran matematika (Dwiranata et al., 2019) . Hasil penelitian lainnya juga menyebutkan bahwa media interaktif berbasis android dapat meningkatkan kemampuan  berpikir  dan  kemampuan  mengingat  rumus  trigonometri  siswa (Saraswati  &  Novallyan, 2018) . Penelitian selanjutnya juga menyebutkan bahwa multimedia interaktif sangat layak dikembangkan dan  dibelajarkan  karena  memiliki  karakteristik  dapat  memvisualisasikan  konsep  laju  reaksi,  yang tersusun atas beberapa jenis media, memenuhi perbedaan kecepatan belajar, dan dikemas dalam bentuk aplikasi  berbasis  android  sehingga  terbukti  efektif  dalam  meningkatkan  capaian  hasil  belajar  kognitif pada materi laju reaksi (Putri & Muhtadi, 2018) . Berdasarkan hasil analisis penelitian yang didukung oleh penelitian terdahulu dapat dikatakan bahwa media interaktif berbasis android valid untuk dikembangkan karena  mampu  meningkatkan  aktifitas  belajar  dan  mampu  meningkatkan  daya  ingat  siswa  kususnya dalam pembelajaran kimia.

## 4. SIMPULAN DAN SARAN
Media  pembelajaran  yang  dihasilkan  merupakan  media  berupa  aplikasi  yang  digunakan  pada perangkat smartphone .  Media  interaktif  berbasis  android  tersebut  tekah  teruji  validitasnya  sehingga sangat layak untuk dikembangkan dan dibelajarkan kepada siswa.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Anshor, F. J., Priyasmika, R., & Purwanto, K. K. (2021). Hubungan kecerdasan spasial-visual dan prestasi belajar  pada  materi  bentuk  molekul. Jurnal  Kependidikan,  Pembelajaran,  Dan  Pengembangan , 03 (02), 102 – 107. http://ejournal.billfath.ac.id/index.php/karangan/article/view/134/134.
Astuti, N. T. (2020). Efektifitas Penggunaan Aplikasi berbasis Android Sebagai Dampak dari Penyebaran Covid-19. Jurnal Eduscience , 7 (2), 10 – 15. https://doi.org/10.36987/jes.v7i2.1919.
Bakar, A., Nurjanah, S., & Fuldiaratman, F. (2018). Analisis Keterlaksanaan Model Pembelajaran Creative Problem Solving (CPS) dan Pengaruhnya terhadap Keterampilan Proses Sains Siswa pada Materi Asam  Basa  Kelas  XI  IPA  SMAN  10  Kota  Jambi. Journal  of  The  Indonesian  Society  of  Integrated Chemistry , 10 (1), 41 – 48. https://doi.org/10.22437/jisic.v10i1.5309. Dony,  N.,  Nuriah,  N.,  Jurniah,  J.,  &  Karina,  K.  (2018).  Media  Pembelajaran  Kimia  Menggunakan  Kartu.
Briliant: Jurnal Riset Dan Konseptual , 3 (4), 392. https://doi.org/10.28926/briliant.v3i4.226. Dwiranata,  D.,  Pramita,  D.,  &  Syaharuddin,  S.  (2019).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Matematika Interaktif  Berbasis  Android  Pada  Materi  Dimensi  Tiga  Kelas  X  SMA. Jurnal  Varian , 3 (1),  1 – 5. https://doi.org/10.30812/varian.v3i1.487.
Emda,  A.  (2017).  Laboratorium  Sebagai  Sarana  Pembelajaran  Kimia  Dalam  Meningkatkan  Pengetahuan
Dan Ketrampilan Kerja Ilmiah. Lantanida Journal , 5 (1), 83. https://doi.org/10.22373/lj.v5i1.2061.
Hadiapurwa, A., Novian, R. M., & Harahap, N. (2021). Pemanfaatan Perpustakaan Digital Sebagai Sumber Belajar  Elektronik  Pada  Masa  Pandemi  COVID-19  Di  Tingkat  SMA. Jurnal  Penelitian  Pendidikan , 21 (2), 36 – 48. https://doi.org/10.17509/jpp.v21i2.38526. Hatimah,  H.,  &  Khery,  Y.  (2021).  Pemahaman  Konsep  dan  Literasi  Sains  dalam  Penerapan  Media Pembelajaran  Kimia  Berbasis  Android. Jurnal  Ilmiah  IKIP  Mataram , 8 (1). https://e- journal.undikma.ac.id/index.php/jiim/article/view/4078.
Hidayah,  R.,  Fajaroh,  F.  R.,  &  Narestifuri,  E.  (2021).  Pengembangan  Model  Pembelajaran  Collaborative Problem Based Learning Pada Pembelajaran Kimia di Perguruan Tinggi. Jurnal Pendidikan, Sosial, Dan Agama , 13 (2). https://ejournal.insuriponorogo.ac.id/index.php/qalamuna/article/view/1016. Karo,  I.  R.,  &  Rohani,  R.  (2018).  Manfaat  Media  Dalam  Pembelajaran. Axiom :  Jurnal  Pendidikan  Dan Matematika , 7 (1). https://doi.org/10.30821/axiom.v7i1.1778.
Kartini,  K.  S.,  &  Setiawan,  I.  K.  (2019).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Tata  Nama  Iupac Senyawa  Anorganik  Berbasis  Android. Pendidikan  Dan  Pembelajaran , 3 ,  238 – 245. https://doi.org/10.23887/jipp.v3i2.21167.
Komisia,  F.,  Tangi,  H.  C.,  &  Komisia,  F.  (2021).  Penggunaan  Video  Pembelajaran  Berbasis  Integrasi Representasi  Kimia  Terhadap  Peningkatan  Hasil  Belajar  Kimia  Siswa. Jurnal  Education  and Development , 9 (4). https://doi.org/10.37081/ed.v9i4.2968.
Laksono, P. J. (2020). Pengembangan Three Tier Multiple Choice Test Pada Materi Kesetimbangan Kimia Mata  Kuliah  Kimia  Dasar  Lanjut. Orbital:  Jurnal  Pendidikan  Kimia , 4 (1),  44 – 63. https://doi.org/10.19109/ojpk.v4i1.5649. Lukman, I. (2020). Meningkatkan Kemampuan Kognitif  Kimia Siswa SMA Melalui  Pengembangan Media Pembelajaran  Berbasis  Android. JINOTEP  (Jurnal  Inovasi  Dan  Teknologi  Pembelajaran):  Kajian
Dan Riset Dalam Teknologi Pembelajaran , 7 (2), 157 – 164. https://doi.org/10.17977/um031v7i22020p157. Mardhiah, A., & Ali Akbar, S. (2018). Efektivitas Media Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar Kimia Siswa Sma Negeri 16 Banda Aceh. Lantanida Journal , 6 (1), 49. https://doi.org/10.22373/lj.v6i1.3173.
Muderawan,  W.,  Wiratma,  I.  G.  L.,  &  Nabila,  M.  Z.  (2019).  Analisis  Faktor-Faktor  Penyebab  Kesulitan
Belajar Kelarutan. Jurnal Pendidikan Kimia In , 3 (1), 17 – 23. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JPK/index.
Muzyanah,  S., Asmaningrum, H. P., & Buyang, Y. (2018). Efektivitas Penggunaan Media Edmodo  Sebagai Penunjang  Pembelajaran  Kimia. Musamus  Journal  of  Science  Education , 1 (1),  033 – 045. https://doi.org/10.35724/mjose.v1i1.949.
Nazar, M., Zulfadli, Z., Oktarina, A., & Puspita, K. (2020). Pengembangan Aplikasi Pembelajaran Interaktif
Berbasis Android untuk Membantu Mahasiswa dalam Mempelajari Materi Larutan Elektrolit dan Nonelektrolit. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia , 8 (1), 39 – 54. https://doi.org/10.24815/jpsi.v8i1.16047.
Putri,  D.  P.  E.,  &  Muhtadi,  A.  (2018).  Pengembangan  multimedia  pembelajaran  interaktif  kimia  berbasis android menggunakan prinsip mayer pada materi laju reaksi. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan , 5 (1), 38 – 47. https://doi.org/10.21831/jitp.v5i1.13752.
Qodir. (2017).  Teori Belajar Humanistik Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan , 4 (2). https://doi.org/10.33650/pjp.v4i2.17. Rahardjo, T., Degeng, N., & Soepriyanto, Y. (2019). Pengembangan Multimedia Interaktif Mobile Learning Berbasis Anrdroid Aksara Jawa Kelas X SMK Negeri 5 Malang. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 3 (2), 195 – 202. https://doi.org/10.17977/um038v2i32019p195. Rahmadani, S., & Albeta, S. W. (2020). Pembelajaran Berbasis Proyek Untuk Meningkatkan Keterampilan Proses  Sains  Dan  Penguasaan  Konsep  Siswa  SMKN  Kehutanan  Provinsi  Riau  Pada  Materi Pemisahan Campuran. Jurnal Pendidikan Kimia Universitas Riau , 3 (2), 38. https://doi.org/10.33578/jpk-unri.v3i2.7782.
Saraswati,  E.,  &  Novallyan,  D.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Berbasis  Android Untuk Pemahaman Konsep Trigonometri. IJER (Indonesian Journal of Educational Research) , 2 (2), 72. https://doi.org/10.30631/ijer.v2i2.37. Sari,  T.  T.,  &  Cahyono,  A.  H.  (2020).  Pengembangan  E- Learning  Berbasis  Android  “Fun  Math”  Sebagai Alternatif  Belajar  Matematika  di  Tengah  Pandemi. Jurnal  Cendekia :  Jurnal  Pendidikan Matematika , 4 (2), 1283 – 1298. https://doi.org/10.31004/cendekia.v4i2.355.
Savira,  A.  N.,  Fatmawati,  R.,  Rozin  Z,  M.,  &  Eko  S,  M.  (2018).  Peningkatan  Minat  Belajar  Siswa  Dengan Menggunakan  Metode  Ceramah  Interaktif. Journal  Focus  Action  of  Research  Mathematic  (Factor M) , 1 (1). https://doi.org/10.30762/factor_m.v1i1.963.
Shodiq,  I.  J.,  &  Zainiyati,  H.  S.  (2020).  Pemanfaatan  Media  Pembelajaran  E-Learning  Menggunakan Whastsapp Sebagai Solusi Ditengah Penyebaran Covid-19 Di Mi Nurulhuda Jelu. Al-Insyiroh: Jurnal Studi Keislaman , 6 (2), 144 – 159. https://doi.org/10.35309/alinsyiroh.v6i2.3946. Simatupang, A. (2021). Hubungan Motivasi Belajar Dengan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Kimia Di  SMA  Negeri  2  Kota  Jambi. Secondary:  Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Menengah , 1 (3),  199 – 205. https://doi.org/10.51878/secondary.v1i3.346.
Sukmawati,  T.  (2020).  Upaya  Meningkatkan  Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  Kimia  Pada  Ma-teri Kesetimbangan  Kimia  Melalui  Penerapan  Model  Pembelajaran  Inquiry  Based  Learning  (IBL) siswa kelas XI-IA 5 SMA Negeri 4 Banda Aceh. Jurnal Pendidikan Dan Pengabdian Vokasi (JP2V) ,
1 (3), 307 – 315. https://doi.org/10.32672/jp2v.v1i3.2295. Supriono, N., & Rozi, F. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Bentuk Molekul Kimia Menggunakan Augmented  Reality  Berbasis  Android. JIPI  (Jurnal  Ilmiah  Penelitian  Dan  Pembelajaran Informatika) , 3 (1). https://doi.org/10.29100/jipi.v3i1.652.
Syafi’ah,  R., Laili, A. M., & Wafa, M. A. (2021). Pengembangan Panduan Praktikum Kimia Dasar Berbasis Salingtemas  Untuk  Mahasiswa  S1  Pendidikan  IPA  Universitas  Bhinneka  PGRI. LENSA  (Lentera Sains): Jurnal Pendidikan IPA , 11 (2), 73 – 82. https://doi.org/10.24929/lensa.v11i2.170.