Volume 12, No. 01, Januari 2024 , halaman 001 - 004
https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296
DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v12i1.9541
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan
PENGUATAN LITERASI TEKNOLOGI PADA GURU SEKOLAH DASAR DALAM MENJAWAB TANTANGAN ERA REVOLUSI 4.0
Jaja Sudarjat a) , Wawan Syahiril Anwar a) , Yudhie Suchyadi a*) , Santa a) , Mira Mirawati a) , Tatang Muhajang a) , Rini Sri Indriani a) , Muthia Khairunnisa Putri Yusup a)
a) Universitas Pakuan, Bogor, Indonesia
*) e-mail korespondensi: : Yudhie.suchyadi@unpak.ac.id
riwayat artikel : diterima: 23 Desember 2023; direvisi: 26 Desember 2023; disetujui: 06 Januari 2024
Abstrak. Peningkatan daya saing di bidang pendidikan khususnya pendidikan dasar harus terus dilakukan dan dikembangkan karena bidang ini menjadi salah satu pilar strategi nasional dalam nawacita pemerintah. Tantangan pendidikan di era edukasional 4.0 sangat besar terutama dalam meningkatkan daya saing bangsa. Guru secara umum memiliki latar pendidikan yang universal. Kegiatan pengabdian ini bertujuan untuk meningkatkan kompetensi guru dalam penguatan literasi teknologi. Kegiatan ini sangat bermanfaat bagi guru guna menunjang profesionalismenya dalam berkarya. Guru perlu dilatih dan dibimbing sehingga memiliki keterampilan dalam sumber daya teknologi, terutama literasi teknologi yang berbasis pendidikan dan pengajaran. Keuntungan yang diperoleh guru,  yaitu peningkatan kualitas pembelajaran  berbasis research  dan  peningkatan  keterampilan penguasaan  teknologi dalam  pembelajaran.  Metode  penelitian  pada  kegiatan  ini  dilakukan  dalam  dua  tahap  yaitu  pelatihan  dan  bimbingan  literasi teknologi berbasis media pembelajaran. Hasilnya penelitian dari kegiatan menunjukkan bahwa guru-guru di Kecamatan Parung akan memahami cara memanfaatkan literasi teknologi dalam media pembelajaran untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dan membagikan informasi serta pengalamannya melalui publikasi ilmiah.
Kata Kunci: literasi teknologi; revolusi 4.0; kompetensi guru

## STRENGTHENING  TECHNOLOGICAL  LITERACY  IN  ELEMENTARY  SCHOOL  TEACHERS  IN  RESPONDING  TO THE CHALLENGES OF THE ERA OF REVOLUTION 4.0
Abstract . Increasing competitiveness in the field of education, especially basic education, must continue to be carried out and developed because this field is one of the pillars of the national strategy in the government's nawacita. The challenges of education in the educational era 4.0 are very big, especially in increasing the nation's competitiveness. Teachers generally have a universal educational background. This service activity aims to increase teacher competency in strengthening technological literacy. This activity is very useful for teachers to support their professionalism in their work. Teachers need to be trained and guided so that they have skills in technological resources, especially educational and teaching-based technological literacy. The benefits obtained by teachers are improving the quality of research-based learning and increasing skills in mastering technology in learning. The research method for this activity was carried out in two stages, namely training and guidance on technological literacy based on learning  media.  The  results  of  research  from  activities  show  that  teachers  in  Parung  District  will  understand  how  to  utilize technological  literacy  in  learning  media  to  improve  the  quality  of  learning  and  share  information  and  experiences  through scientific publications.
Keywords: technological literacy; revolution 4.0; teacher competency

## I. PENDAHULUAN
Penguasaan  literasi  bagi  guru  merupakan  bagian  dari  kompetensi  dan  sangat  berperan  penting  di  era  Revolusi Industri  4.0.  literasi  membaca  dan  menulis  merupakan  literasi  paling  mendasar  yang  harus  dikuasai  oleh  seorang  guru, dalam  rangka  menguasai  literasi  dasar  lainnya  (Hardinata  et  al.,  2021).  Peraturan  Presiden  No.  87  Tahun  2017  tentang Penguatan  Pendidikan  Karakter  menyatakan  bahwa  guru  dituntut  harus  mampu  melakukan  penguatan  karakter  siswa melalui  kegiatan  pengembangan  literasi  siswa  (Suchyadi,  Mirawati,  et  al.,  2022).  Dalam  mengembangkan  kemampuan menulis siswa, guru idealnya memiliki kemampuan menulis yang memadai. Kemampuan dibidang menulis guru berimbas kepada  kemampuan  menulis  siswa  sehingga  kemampuan  guru  menulis  melahirkan  siswa  yang  berkarakter  baik  dan kemampuan  berkarya  (Suchyadi,  Nurlela,  et  al.,  2022).  Membaca  memberikan  pengaruh  budaya  amat  kuat  terhadap perkembangan  literasi  siswa.  Namun  disayangkan  kemampuan  guru  dibidang  menulis  masih  belum  memenuhi  harapan. Banyak guru belum memiliki kemampuan menulis dan masih banyak guru beranggapan menulis itu  sulit (Gunawan et al., 2022). Rendahnya penggunaan internet di dunia pendidikan juga yang melatar belakangi kurangnya edukasi pemanfaatan teknologi  digital,  sehingga  penyalahgunaan  teknologi  digital  seperti  cyberbullying,  hoaks,  pornografi  dan  kekerasan
Volume 12, No. 01, Januari 2024 , halaman 001 - 004
https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296 DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v12i1.9541
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan
(Nurohmah et al., 2022). Penyalahgunaan tersebut dianggap persoalan masyarakat digital saat ini dikarenakan rendahnya budaya  literasi  digital.  Beberapa  lembaga  survei  menyatakan  fakta  tentang  rendahnya  budaya  literasi  di  Indonesia. Penelitian dilakukan Organisasi Pendidikan, Ilmu Pengetahuan, dan Kebudayaan PBB (UNESCO) pada 2016 terhadap 61 negara dengan nama "The World’s Most Literate Nations", menunjukan Indonesia berada di peringkat 60. Data penelitian menyebutkan posisi membaca Indonesia 0.001% dari 1.000 orang, hanya 1 orang yang memiliki minat baca. Riset Central Connecticut State University 2016 mencatatkan literasi Indonesia berada di tingkat kedua terbawah dari 61 negara (Marwah et al., 2021). Tahun 2019 Kementerian Pendidikan dan Budaya menyusun Indeks Aktivitas Literasi Membaca (Alibaca) (Suchyadi  &  Nurjanah,  2022).  Indeks  Alibaca  menunjukkan,  sembilan  provinsi  yang  masuk  dalam  kategori  sedang,  24 provinsi  berkategori  rendah,  dan  satu  provinsi  termasuk  sangat  rendah.  Rata-rata  indeks  Alibaca  nasional  berada  dititik 37,32% yang tergolong rendah. Penyebab rendah minat dan kebiasaan membaca antara lain kurangnya akses (Suchyadi & Indriani, 2022).
Untuk mengatasi  masalah tersebut guru harus memiliki kreatifitas dan kemampuan dalam mensiasatinya, dengan tidak  mengurangi  esensi  serta  kualitas  pembelajaran.  Untuk  mengatasi  keterbatasan  akses,  guru  bisa  mengunduh  buku digital, Guru dilatih mendeteksi kemampuan membaca anak, kemudian mendesain media dan strategi pembelajaran untuk mengatasinya  (Sunardi  et  al.,  2022).  Pembelajaran  akan  menjadi  lebih  bermakna.  Siswa  bisa  mudah  menangkap  materi yang  diajarkan.  Guru  di  sekolah,  untuk  melakukan  kegiatan  literasi  digital  dalam  pembiasaan  mengakses,  mencari, memanfaatkan informasi secara pintar, cermat, dan cerdas (Setyaningsih & Suchyadi, 2021). Guru harus memiliki tingkat literasi digital yang mumpuni, sehingga dapat membedakan mana informasi yang benar dan salah untuk di informasikan kepada siswa. Di sekolah guru mengajarkan cara memilah kebenaran sebuah informasi dan menanamkan karakter kepad a siswa dalam memanfaatkan teknologi digital, sehingga siswa dapat menghindari dampak negatif yang bisa didapatkan jika tidak bijak menggunakan internet. Dalam pengembangkan proses keterampilan berpikir kreatif guru, dapat dikembangkan model literasi digital. Beberapa masalah yang bisa ditelaah adalah apakah penggunaan literasi digital dapat mengembangkan keterampilan  berpikir  kreatif  guru?,  bagaimana  keterampilan  proses  guru?,  dievaluasi  pemahaman  guru  setelah  adanya pengembangan model literasi digital. Dari telaahan tersebut dapat disimpulkan tujuan yang hendak dicapai dalam Kegiatan ini adalah penguatan literasi digital sebagai inovasi guru-guru SD. Tujuan lainnya untuk mengetahui kemampuan guru SD dalam pemanfaatan teknologi dalam perannya sebagai pendidik.
Berdasarkan observasi dan diskusi langsung dengan mitra SD Islam Nurul Iman didapatkan beberapa permasalahan yang dihadapi. Penentuan prioritas masalah dilakukan oleh tim dengan melakukan 2 kali diskusi mendalam (27 Maret dan 17 April 2023) dengan melibatkan pihak yang langsung terkait yakni pihak SD Islam Nurul Iman, Pengawas Sekolah Dasar yang membina SD Islam Nurul Iman dan 20 orang Guru dari perwakilan sekolah SD Islam Nurul Iman. Hasil observasi dan wawancara  teridentifikasi  beberapa  faktor  permasalahan  diantaranya  adalah:  Kesulitan  guru  dalam  mengembangkan kemampuan pedagogik guru untuk meningkatkan keterampilan kreatif dalam mengimplementasikan tema-tema pelajaran sains  yang  ada  di  Kurikulum  2013.  Akibatnya  banyak  guru  yang  hanya  bisa  memahami  tapi  belum  trampil  dalam mengaplikasikan  nya  di  lingkungan  siswa  sehingga  menimbulkan  kebingungan  siswa.  Guru-guru  di  sekolah  dasar  di lingkungan  Kelompok  SD  Islam  Nurul  Iman  kurang  mendapatkan  pelatihan  tentang  pendekatan  pembelajaran  inovatif sains.  Ini  akan  menyebabkan  guru  kurang  memahami  tema-tema  tertentu.  Kesulitan  guru  membuat  media  pembelajaran kreatif  dan  inovatif  yang  mengambil  sumber  pembelajaran  kreatif  tema-tema  pelajaran  sains.  Perlu  pelatihan  dan pendampingan dalam proses Penelitian Tindakan Kelas yang kreatif sesuai dengan pembelajaran masa kini. Siswa sebagai peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  khususnya  hal-hal  yang  menyangkut  keterampilan  kreatif  dan  inovatif  merasa jenuh mengikuti proses pembelajaran yang tidak variatif/beragam sehingga mempengaruhi ketuntasan belajar.  Selama ini siswa hanya diberikan materi tanpa diarahkan aplikasi penerapan di lingkungan siswa. Ini akan melahirkan konsep dasar yang dangkal bagi siswa.

## II. METODE PENELITIAN
Permasalahan  bahwa  bahwa  guru-guru  SD  Islam  Nurul  Iman  masih  kurang  memahami  kegiatan  atau  proses keterampilan  kreatif  dalam  mengimplementasikan  literasi  teknologi,  serta  pentingnya  peningkatan  kualitas  dan  kuantitas pembelajaran yang di timbulkan oleh kegiatan tersebut. Dicoba diselesaikan menggunakan metode lokakarya dengan teknik pelatihan  dan  workshop  materi  karya  pengembangan  pedagogik  guru  melalui  Pelatihan  mengimplementasikan  literasi teknologi dilanjutkan dengan diskusi, sedang masalah kemampuan mengimplementasikan literasi teknologi bagi guru-guru sekolah dasar dalam proses pelaksanaannya diselesaikan dengan memberikan pendampingan. Kegiatan ini dikemas dalam bentuk lokakarya dan workshop serta pendampingan.
Pelaksanaan metode dilakukan dengan tiga tahapan, di mana tahap pertama merupakan tahap persiapan. Pada tahap ini kelompok pengabdi melakukan survey pendahuluan untuk melihat kembali kondisi di lapangan mengenai pelaksanaan pelatihan dan workshop yang telah dilaksanakan oleh guru di sekolah dasar di wilayah Kabupaten Bogor. Tahap selanjutnya merupakan tahapan pelaksanaan kegiatan pengabdian. Dalam tahap ini pengabdi melakukan kegiatan pengembangan karya profesi dalam bentuk lokakarya dan pendampingan mengenai mengimplementasikan literasi teknologi. Tahap yang terakhir adalah tahap evaluasi. Pada tahap ini dilakukan evaluasi atas hasil yang telah dicapai oleh peserta lokakarya yaitu guru-guru SD  Islam  Nurul  Iman.  Masukan  dan  perbaikan  lebih  lanjut  dapat  dilakukan  pada  tahap  ini.  Evaluasi  diberikan  dengan mengumpulkan data yang diperoleh dari kegiatan lokakarya. Data diambil dengan menyimpulkan pemahaman guru -guru
Volume 12, No. 01, Januari 2024 , halaman 001 - 004
https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296 DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v12i1.9541
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan
sekolah dasar ketika diberikan instrumen disampaikan dengan metode pelatihan dan workshop, dilanjutkan dengan tanya jawab/diskusi, serta dari hasil pengembangan. Indikator ketercapaian tujuan pengabdian adalah bahwa 90% guru-guru sudah memahami dan terampil secara kreatif dalam pengembangan kegiatan mengenai mengimplementasikan literasi teknologi, arti  penting  kegiatan  Literasi  Teknologi  untuk  tema-tema  pembelajaran,  arti  penting  peningkatan  kualitas  dan  kuantitas kegiatan pembelajaran di sekolah dasar. sedang indikator ketercapaian untuk tujuan memberi bekal kemampuan guru dalam mengembangkan diri dalam kegiatan proses pembelajaran. Pelaksanaan kegiatan Pengabdian Pada Masyarakat ini dikemas dengan menggunakan pendekatan lokakarya, workshop dan Pendampingan. Adapun  langkah-langkah dalam pelaksanaan kegiatan  pengabdian  ini  adalah  sebagai  berikut:  Langkah  1:  Peserta  pelatihan  diberikan  materi  mengenai mengimplementasikan  literasi  teknologi  untuk  tema-tema  pembelajaran  dan  arti  pentingnya  dalam  peningkatan profesionalitas  guru.  Langkah  2:  Peserta  diberikan  kesempatan  untuk  mendiskusikan  materi  yang  telah  diberikan. Kesempatan tanya jawab diberikan untuk memperjelas hal-hal yang masih menjadi keraguan.  Langkah 3: Peserta berlatih dalam workshop untuk mengembangkan pelaksanaan mengimplementasikan literasi teknologi, dan bersama-sama membuat produk teknologi. Langkah 4: Peserta dalam proses didampingi oleh para pengabdi sebagai kolaborator dalam mempraktekan mengimplementasikan literasi teknologi untuk tema-tema di proses pembelajaran. Langkah 5 : Hasil karya pengembangan pelaksanaan produk teknologi guru untuk tema-tema dianalisis untuk diberikan masukan dan perbaikan lebih lanjut. Langkah 6: Hasil karya teknologi untuk tema-tema pembelajaran di submit ke aplikasi publikasi media.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan permasalahan yang dihadapi mitra maka solusi yang ditawarkan pengusul melalui Program Kemitraan Masyarakat berdasarkan prioritas masalah yang disepakati (Tim pengusul Program Kemitraan Masyarakat dengan SD Islam Nurul  Iman  dan  Pengawas  Sekolah  Dasar)  bahwa  solusi  untuk  menjaga  keberlanjutan  peningkatan kompetensi  guru  yang berdaya saing tinggi akan dilakukan melalui strategi peningkatan kemampuan pedagogik guru dengan pelatihan, workshop dan pendampingan mengenai penguatan literasi teknologi pada guru SD Islam Nurul Iman. Strategi atas solusi akan direalisasi menjadi kegiatan Program Kemitraan Masyarakat dan kelengkapan luarannya. Upaya untuk menangani Kesulitan guru dalam mengembangkan kemampuan pedagogik guru untuk mening-katkan keterampilan kreatif dalam mengimple-mentasikan tema- tema pelajaran sains yang ada di Kurikulum 2013. Dilakukan kegiatan Upaya sustainable responsible akan dilakukan dengan cara  Pelatihan  mengenai  literasi  teknologi,  dengan  hasil  luaran  keterampilan  mengimplementasikan  model-model Pembelajaran. Untuk upaya untuk menangani kurang nya guru di lingkungan SD Islam Nurul Iman mendapatkan pelatihan tentang pendekatan literasi teknologi, di lakukan Upaya sustainable responsible akan dilakukan dengan cara Workshop tentang literasi  teknologi  bagi  guru-guru  di  SD  Islam  Nurul  Iman.  Dihasilkan  luaran  Keterampilan  mengimplementasikan  literasi teknologi. Untuk upaya untuk menangani Kesulitan Guru dalam menulis mengimplementasikan literasi teknologi. Dilakukan kegiatan  Upaya  sustainable  responsible  akan  dilakukan  dengan  cara  Workshop  dan  Pendampingan  untuk  kegiatan  untuk mengimplementasikan  literasi  teknologi  bagi  guru-guru  di  SD  Islam  Nurul  Iman,  dihasilkan  luaran  Produk  Panduan Keterampilan mengimplementasikan literasi teknologi. Untuk upaya untuk menangani kesulitan guru mengimplementasikan literasi  teknologi.  Dilakukan  kegiatan  Upaya  sustainable  responsible  akan  dilakukan  dengan  cara  workshop  dan Pendampingan untuk kegiatan mengimplementasikan literasi teknologi bagi guru-guru di SD Islam Nurul Iman, luaran yang dihasilkan produk Panduan Keterampilan Kreatif mengimplementasikan literasi teknologi

## IV. SIMPULAN
Melalui Program Kemitraan Masyarakat Pada Kegiatan Penguatan Literasi Teknologi Pada Guru Sekolah Dasar Dalam Menjawab  Tantangan  Era  Revolusi  4.0  bahwa  guru  dapat  meningkatkan  efektivitas  dan  Usaha  Kreatif  dalam  menyusun perangkat pembelajaran berbasis literasi teknologi;  Pengembangan  profesional  guru,  membantu  guru  mengembangkan kemampuannya  dalam  memahami  bagaimana  proses  penyusunan  perangkat  pembelajaran  berbasis  literasi  teknologi; Memotivasi  guru,  mendorong  guru  menerapkan  dan  mengembangkan  kemampuannya  serta  bertanggungjawab  dalam melaksanakan tugas-tugas administrasinya. Membangkitkan dan merangsang guru-guru dalam mengembangkan usaha kreatif dalam proses pembelajaran.

## V. REFERENSI
Gunawan, N. D., Suchyadi, Y., & Sumardi. (2022). The Effect Of Online Learning On Interest In Learning Mathematics In Elementary Schools. Journal of Social Studies Arts and Humanities (JSSAH) , 2 (2), 110–113. https://doi.org/10.33751/jssah.v2i2.6585
Hardinata,  S.,  Suchyadi,  Y.,  &  Wulandari,  D.  (2021).  Model  of  Strengthening  Technology  Literacy  for  Junior  High  School Teachers  in  the  Era  of  the  Industrial  Revolution  4.0. Proceedings  of  the  International  Conference  on  Industrial
Engineering and Operations Management Monterrey, Mexico , 3645–3654.
http://ieomsociety.org/proceedings/2021monterrey/637.pdf
Marwah, H. S., Suchyadi, Y., & Mahajani, T. (2021). Pengaruh Model Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar Subtema Manusia  Dan  Benda  Di  Lingkungannya. Journal  of  Social  Studies,  Arts  and  Humanities  (JSSAH) , 1 (01),  42–45.
Volume 12, No. 01, Januari 2024 , halaman 001 - 004
https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296 DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v12i1.9541
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan
https://doi.org/10.33751/jssah.v1i01.3977
Nurohmah, N., Suchyadi, Y., & Mulyawati, Y. (2022). Pengaruh Gaya Belajar Terhadap Hasil Belajar Matematika Di Sd Negeri Sukaharja  01  Kabupaten  Bogor. Journal  of  Social  Studies  Arts  and  Humanities  (JSSAH) , 2 (1),  67–70. https://doi.org/10.33751/jssah.v2i1.6094
Setyaningsih, S., & Suchyadi, Y. (2021). Implementation of Principal Academic Supervision To Improve Teacher Performance in North Bogor. Jhss (Journal of Humanities and Social Studies) , 5 (2), 179–183. https://doi.org/10.33751/jhss.v5i2.3909 Suchyadi,  Y.,  &  Indriani,  R.  S.  (2022).  Improving  the  Ability  of  Elementary  School  Teachers  Through  the  Preparation  of
Competency-Based Assessment Instruments. Journal Of Community Engagement , 04 (2), 47–51. https://doi.org/10.33751/jce.v4i2.6154
Suchyadi, Y., Mirawati, M., Anjaswuri, F., & Destiana, D. (2022). Supervisi Akademik Dalam Meningkatkan Kompetensi Guru Sekolah Dasar. Jurnal Manajemen Pendidikan , 10 (01), 67–71. https://doi.org/10.33751/jmp.v10i1.6155 Suchyadi, Y., & Nurjanah. (2022). Pelaksanaan Supervisi Pendidikan Oleh Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru di Sekolah.
Jurnal Manajemen Pendidikan , 10 (02), 125–130. 10.33751/jmp.v10i2.6103 Suchyadi, Y., Nurlela, N., & Indriani, R. S. (2022). Analysis Of Student Self-Regulated Learning In An Effort To Increase The Effectiveness Of Online Lectures In The Pandemic Period. Jhss (Journal of Humanities and Social Studies) , 6 (1), 120– 125. https://doi.org/10.33751/jhss.v6i1.5382
Sunardi,  O.,  Suchyadi,  Y.,  &  Suhardi,  E.  (2022).  the  Use  of  Multimedia  As  an  Effort  To  Improve  Elementary  Teacher Comprehension Ability and Creative Thinking Skills in Following Science Study Courses. Jhss (Journal of Humanities and Social Studies) , 6 (2), 262–267. https://doi.org/10.33751/jhss.v6i2.5392