## MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR BERHITUNG MELALUI METODE  PERMAINAN KARTU BILANGAN

## Titis  Susilowati
SD Negeri  Lopang II Kec. Kembangbahu, Kab. Lamongan
Abstrak: Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui adanya pengaruh penggunaan metode permainan kartu bilangan terhadap kemampuan siswa berhitung di kelas II SD Negeri Lopang  II, Kecamatan Kembangbahu, Kabupaten  Lamongan.  Penelitian  ini menggunakan metode penelitian tindakan kelas, terdiri dari dua siklus yaitu siklus I dan siklus  II.  Pada  siklus  I  terdapat  11  siswa  yang  mengalami  ketuntasan  belajar perorangan  dari  18 jumlah  siswa  (61 %)  ini  menunjukkan  pada  siklus  ini  belum mengalami  ketuntasan  klasikal.  Pada  siklus  II    terdapat  17  siswa  yang  mengalami ketuntasan  belajar  perorangan  dari  18 jumlah  siswa (94 %)  ini  menunjukkan  pada siklus ini sudah mengalami ketuntasan klasikal. Dan peningkatan nilai rata-rata siswa yaitu 66,67 pada  siklus  I  menjadi 82,50 pada  siklus  II. Dari  data  di  atas dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  penggunaan  metode permainan  kartu  bilangan terhadap peningkatan kemampuan siswa berhitung.

## Kata kunci: prestasi belajar, metode permainan kartu bilangan.
Abstract: The purpose of this study was to determine the effect of using number card game  methods  on  students'  numeracy  skills  in  class  II  Lopang  II  Public  Elementary School,  Kembangbahu  District,  Lamongan  District.  This  study  uses  classroom  action research method, consisting of two cycles, namely cycle I and cycle II. In the first cycle there  were  11  students  who  experienced  individual  learning  completeness  from  18 students  (61%)  showed  that  this  cycle  had  not  experienced  classical  completeness.  In cycle II there were 17 students who experienced individual learning completeness from 18 students (94%) showed that this cycle had experienced classical completeness. And the increase in the average value of students is 66.67 in the first cycle to 82.50 in the second cycle. From the data above, it can be concluded that there is an effect of using the number card game method on increasing students' ability to count.
Keywords: learning achievement, number card game method.
PENDAHULUAN Matematika sebagai sarana
pengembangan berpikir logis dan sistematis  menjadi  sangat  penting  dalam pengembangan  Ilmu  pengetahuan  dan Teknologi (IPTEK).  Kita  tidak  dapat hidup normal di tengah masyarakat tanpa memiliki  pengetahuan  matematika.  Oleh karena  itu  sejak  Sekolah  Dasar  (SD)  dan bahkan  Taman  Kanak-kanak  (TK)  telah
diberikan pelajaran matematika.
Walaupun  begitu,  masih  saja  dalam pandangan sebagian masyarakat menganggap matematika merupakan suatu  bidang  studi  yang  sulit,  kurang diminati dan menakutkan untuk dipelajari. Pandangan bahwa matematika
merupakan  bidang  studi  yang  sulit  dan menakutkan  (phobia)  bisa  disebabkan
karena  sejak  dari  anak mulai  belajar matematika  banyak  guru  dan  orang  lain yang  menunjukkan  bahwa  matematika sukar  dan  menakutkan.  Di  samping  itu, banyak  simbol  dan  obyek  matematika yang  bersifat  abstrak,  tidak  dapat  dilihat dan  dirasakan  menjadikan  matematika bagi  banyak  orang merupakan  pelajaran yang  sulit  untuk  dipelajari,  lebih-lebih dengan  pola  pengajaran  yang  monoton, kaku  serta  profil  guru  yang  angker menambah  kesan  bahwa  matematika kering dan kurang menyenangkan. Padahal  apabila  pembelajaran  dilakukan dengan  tepat,  matematika  menjadi  mata pelajaran yang menyenangkan dan mudah dipahami siswa.
Maka dari itu guru perlu mengadakan  variasi  pengajaran  misalnya dalam  pengelolaan  kelas  yang  lebih menarik,  penggunaan  metode  mengajar yang  lebih  cocok  dan  penggunaan  alat peraga  yang sesuai.  Penggunaan  media yang  tidak  tepat  akan  diperoleh  kualitas yang  kurang  optimal  dan  yang  lebih penting  adalah  untuk  memepermudah menyelesaikan  soal  matematikanya  dan akan  lebih  bagus  jika  dapat  mencapai atau memperoleh kedua-duanya.
Oleh karena itu seorang guru harus mengubah  pandangan  atau  kesan  bahwa matematika  itu  sukar,  menakutkan  dan kering dengan berbagai metode
pengajaran yang sesuai dengan perkembangan  anak  dan  menjadikan matematika lebih menyenangkan. Paradigma baru dalam pembelajaran matematika, lebih memusatkan kegiatan belajar pada siswa,
lingkungan serta bahan ajar yang disusun sedemikian  rupa  sehingga  siswa  lebih aktif  mengkonstruksi  pengetahuan  untuk dirinya  sendiri.  Peran  guru  lebih  banyak sebagai motivator dan fasilitator terjadinya  proses  pembelajaran,  bukan sebagai  pengajar  atau  penyampai  ilmu saja.
Dalam penelitian ini penulis menawarkan alternatif pembelajaran melalui pendekatan pembelajaran dengan menggunakan  metode  permainan  kartu bilangan.  Pembelajaran  dengan  cara permainan dapat menyingkirkan keseriusan yang menghambat,
menghilangkan  stress  dalam  lingkungan belajar,  mengajak  siswa  terlibat  penuh, dan  dapat  meningkatkan  proses  belajar. Metode  permainan  kartu  bilangan  sangat sesuai dengan mata pelajaran matematika terutama  pada  siswa  kelas  awal  yang membutuhkan  pembelajaran  konkrit  dan menyenangkan.  Dengan  permainan  kartu bilangan siswa akan terdorong kreatifitasnya  untuk  berpikir,  melatih kecepatan dan ketepatan dalam menerapkan  konsep  yang  telah  dikuasai, serta menguji atau menerapkan ketrampilan yang baru saja dipelajari. Sesuai  dengan  permasalahan  di atas,  penelitian  ini  bertujuan  untuk,  (1) mengetahui pengaruh pembelajaran dengan  menggunakan  metode  permainan kartu  bilangan  terhadap  peningkatan prestasi  belajar  matematika dan  (2)
mengetahui pelaksanaan metode permainan kartu bilangan dalam pembelajaran  matematika  siswa  kelas  II SD  Negeri Lopang  II,  Kecamatan Kembangbahu Kabupaten Lamongan tahun pelajaran 2017/2018. Adapun maksud penulis
mengadakan  penelitian  ini  diharapkan berguna untuk:
1. Menambah pengetahuan dan wawasan penulis  tentang  peranan  guru  dalam meningkatkan pemahaman siswa
belajar matematika.
2. Sumbangan  pemikiran  bagi  guru dalam  mengajar  dan  meningkatkan pemahaman belajar matematika terutama pada tingkat sekolah dasar.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK).
Menurut  Tim  Pelatih  Proyek  PGSM, PTK (Classroom Action Research) adalah  suatu  bentuk  kajian  yang  bersifat reflektif  oleh  pelaku  tindakan  yang dilakukan untuk
meningkatkan
kemantapan rasional dari tindakan
mereka  dalam  melaksanakan  tugas, memperdalam pemahaman terhadap tindakan-tindakan  yang  dilakukan  itu, serta memperbaiki kondisi dimana praktek  pembelajaran  tersebut  dilakukan. (Riduwan, 2004:3).
Subjek penelitian  ini  adalah  semua siswa  kelas  II  SD  Negeri Lopang  II, Kecamatan  Kembangbahu Kabupaten Lamongan  tahun  pelajaran  2017/2018 yang  berjumlah  18  siswa  dengan  jumlah siswa  laki-laki  sebanyak  11  siswa, sedangkan  siswa  perempuan  sebanyak  7 siswa.
Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian ini terdiri atas silabus, rencana pembelajaran, lembar kegiatan siswa, dan penilaian kelas.
Hasil  penilaian  kelas  dianalisis untuk  mendapatkan  umpan  balik  tentang berbagai komponen dalam proses pembelajaran  dan  untuk  menentukan kegiatan tindak lanjut yang tepat. Tindak lanjut  diberikan  sebagai  suatu  tindakan terhadap  umpan  balik  yang  diterima  dari pelaksanaan penilaian kelas.
Analisis penilaian kelas atau persentase  keberhasilan  siswa  setelah
proses belajar mengajar setiap putarannya dalam  penelitian ini  dilakukan  dengan cara  memberikan  penilaian  tes  tulis  pada setiap akhir putaran. Analisis ini dihitung dengan menggunakan statistik sederhana.

## HASIL PENELITIAN Siklus I
Tahap Perencanaan Pada tahap ini peneliti mempersiapkan  perangkat  pembelajaran yang terdiri  dari  RP  1,  LKS  1  dan  alat- alat pengajaran yang mendukung.

## Tahap Kegiatan dan Pelaksanaan
Pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar untuk  siklus  I  dilaksanakan  pada  tanggal 22  Agustus  2017  di  kelas  II  dengan jumlah  siswa  18  siswa.  Dalam  hal  ini peneliti  bertindak  sebagai  guru.  Adapun proses  belajar  mengajar  dan  langkah- langkah  pembelajaran  mengacu  pada  RP yang telah disiapkan. Pengamatan
(observasi) dilaksanakan bersamaan
dengan  pelaksanaan  belajar  mengajar. Pada akhir proses belajar mengajar siswa diberi  penilaian  tes  tulis  dengan  tujuan untuk  mengetahui  tingkat  keberhasilan siswa  dalam  proses  belajar  mengajar yang  telah  dilakukan.  Adapun  data  hasil penelitian  pada  siklus  I  adalah  sebagai berikut:

## Tabel 1 Distribusi Nilai Tes Siklus I
No. Urut Nama Siswa Skor Ket. T TT 1 AGUNG RIZKI 65 √ 2 AHMAD IRSAYADIT 60 √ 3 DICKY DWI C. 65 √ 4 GILANG  R. 70 √ 5 IMAM FATONI 75 √ 6 LIDYA DWI A. 75 √ 7 MOH. ALDIANSYAH 55 √ 8 MOH. ANDRIYANTO 60 √ 9 MOH.  IKMAL 70 √ 10 MOH.  NAJRIL 70 √ 11 NOVI DWI FIKA 75 √ 12 FAFIDA ECHA 50 √
13 RENI  S.
55 √ 14 SUDIRMAN SAID 70 √ 15 VANESA  S. 70 √ 16 WIDIYAWATI 70 √ 17 CAHAYA NIUMI 75 √ 18 FAJAR WAHYU T. 70 √  1200 11 7 Jumlah skor 1200 Jumlah skor maksimal ideal 1800 % skor tercapai 66,67 Keterangan: T :   Tuntas TT :   Tidak Tuntas Jumlah siswa yang tuntas :   11 Jumlah siswa yang belum tuntas :   7 Klasikal :   Belum tuntas Tabel 2 Rekapitulasi Nilai Tes Siklus I No. Uraian Hasil Siklus I 1. 2. 3. 4. Nilai rata-rata tes Jumlah siswa yang tuntas belajar Persentase ketuntasan belajar Presentasi belum tuntas 66,67 11 61 39

## Pengamatan
Dari  kedua  tabel  di  atas  dapat dijelaskan  bahwa  dengan  menerapkan metode  pembelajaran  permainan  kartu bilangan  diperoleh  nilai  rata-rata  belajar siswa  66,67    dan  ketuntasan  belajar mencapai 61 % atau ada 11 siswa dari 18 siswa sudah tuntas belajar. Hasil tersebut menunjukkan bahwa pada siklus pertama secara  klasikal  siswa  belum  tuntas belajar,  karena  siswa  yang  memperoleh nilai  70 hanya sebesar 55 % lebih kecil dari persentase ketuntasan yang dikehendaki  yaitu  sebesar  85  %.  Hal  ini disebabkan  siswa  masih  merasa  baru mempelajari matematika berhitung dengan  bilangan  yang  lebih  banyak variasinya dari sebelumnya.
Refleksi
Pada tahap ini akan dikaji apa yang telah  terlaksana  dengan  baik  maupun yang  masih  kurang  baik  dalam  proses belajar mengajar dengan metode pembelajaran permainan dadu. Dari data- data yang telah diperoleh dapat diuraikan sebagai berikut:
Selama  proses  belajar  mengajar guru telah melaksanakan semua
pembelajaran  dengan  baik  sesuai  dengan RP  yang  telah  dibuat.  Meskipun  ada beberapa  aspek  yang  belum  sempurna, tetapi  persentase  pelaksanaannya  untuk masing-masing aspek cukup besar.
Berdasarkan  data  hasil  pengamatan dan  penilaian  diketahui  bahwa  siswa dalam menyelesaikan soal kurang teliti.

## Sikuls II: Tahap Perencanaan
Pada tahap ini peneliti mempersiapkan  perangkat  pembelajaran yang  terdiri  dari  RP  2,  LKS  2  dan  alat- alat pengajaran yang mendukung.
Karena pada siklus pertama masih belum tuntas terutama terdapat kekurangan pada ketelitian siswa dalam menjawab pertanyaan, maka guru menambah keterlibatan  siswa  dengan  cara  siswa lebih  aktif  melakukan  latihan  baik  di rumah  (tugas  rumah)  maupun  di  kelas melalui bantuan lingkungan sekitar. Tahap Kegiatan dan Pelaksanaan
Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar  untuk  siklus  I  dilaksanakan pada tanggal 12 September 2017 di kelas II  dengan  jumlah  siswa  18  siswa
Pengamatan  (observasi)  dilaksanakan bersamaan  dengan  pelaksanaan  belajar mengajar.  Pada  akhir  proses  belajar mengajar  siswa  diberi  penilaian  dengan tujuan untuk mengetahui tingkat
keberhasilan  siswa  dalam  proses  belajar mengajar  yang  telah  dilakukan.  Adapun data hasil penelitian pada siklus II adalah sebagai berikut:

## Tabel 3 Distribusi Nilai Tes Siklus II
No. Urut Nama Siswa Skor Ket. T TT 1 AGUNG RIZKI 70 √ 2 AHMAD IRSAYADIT 80 √ 3 DICKY DWI C. 85 √ 4 GILANG  R. 85 √ 5 IMAM FATONI 85 √ 6 LIDYA DWI A. 90 √ 7 MOH. ALDIANSYAH 85 √ 8 MOH. ANDRIYANTO 80 √ 9 MOH.  IKMAL 85 √ 10 MOH. NAJRIL 80 √ 11 NOVI DWI FIKA 85 √ 12 FAFIDA ECHA 85 √ 13 RENI  S. 65 √ 14 SUDIRMAN SAID 90 √ 15 VANESA  S. 80 √ 16 WIDIYAWATI 85 √ 17 CAHAYA NIUMI 90 √ 18 FAJAR WAHYU T. 85 √  1485 17 1 Jumlah skor 1485 Jumlah skor maksimal ideal 1800 % skor tercapai 82,50 Keterangan: T :   Tuntas TT :   Tidak Tuntas Jumlah siswa yang tuntas :   17 Jumlah siswa yang belum tuntas :   1 Klasikal :   Tuntas Tabel 4 Rekapitulasi Nilai Tes Siklus II No. Uraian Hasil Siklus II 1. 2. 3. 4. Nilai rata-rata tes
Jumlah siswa yang tuntas belajar Persentase ketuntasan belajar Presentase belum tuntas 82,50 17 94 6

## Pengamatan
Dari  tabel  3  dan  4  di  atas  dapat dijelaskan  bahwa  dengan  menerapkan metode  pembelajaran  permainan  kartu bilangan  diperoleh  nilai rata-rata  belajar siswa  82,50  dan  ketuntasan  belajar mencapai 94 % atau ada 17 siswa dari 18 siswa sudah tuntas belajar. Hasil tersebut
menunjukkan  bahwa  pada  siklus  kedua ini  secara  klasikal  siswa  sudah  tuntas belajar,  karena  siswa  yang  memperoleh nilai ketuntasan  94  %  lebih  tinggi  dari persentase  ketuntasan  yang  dikehendaki yaitu sebesar 85 %.
Adanya  peningkatan  hasil  belajar pada  siklus  II  ini  hingga  mengalami
ketuntasan baik ketuntasan secara perorangan maupun secara klasikal dikarenakan adanya
peningkatan kemampuan  guru  dalam  menerapkan belajar  aktif  sehingga  siswa  menjadi terbiasa  dengan  pembelajaran  seperti  ini. Dengan  penggunaan  metode  permainan kartu  bilangan  siswa  lebih  terbiasa mengerjakan  soal  latihan  yang  telah diberikan oleh guru.

## Refleksi
Pada tahap ini akan dikaji apa yang telah  terlaksana  dengan  baik  maupun yang  masih  kurang  baik  dalam  proses belajar mengajar dengan metode pembelajaran permainan dadu. Dari data- data yang telah diperoleh dapat diuraikan sebagai berikut:
Selama  proses  belajar mengajar guru telah melaksanakan semua
pembelajaran  dengan  baik  sesuai  dengan RP yang telah dibuat.
Berdasarkan  data  hasil  pengamatan dan  penilaian  diketahui  bahwa  siswa dalam menyelesaikan soal masih terdapat kekurangan  yaitu  pada  ketepatan  atau ketelitian siswa dalam menjawab pertanyaan.
Berdasarkan pengamatan yang
dilakukan oleh guru, siswa semakin lebih aktif selama proses belajar berlangsung. Kekurangan pada siklus
sebelumnya  sudah  mengalami  perbaikan dan  peningkatan  sehingga  hasil  yang diperoleh  juga  menjadi  meningkat  atau lebih baik.
Untuk  siswa  yang  masih  belum mengalami ketuntasan perseorangan guru memberikan  tugas  baik  tugas  rumah maupun tugas latihan di sekolah.

## Pengujian Hipotesis
Melalui  hasil  penelitian  tersebut  di atas  maka  dapat  diketahui metode pembelajaran  permainan  dadu  memiliki dampak  positif  dalam  meningkatkan kemampuan  berhitung  siswa.  Hal  ini dapat  dilihat  dari  semakin  mantapnya
pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang disampaikan  guru  (ketuntasan  belajar meningkat  dari  siklus  I  dan  II) yaitu masing-masing  61  %  menjadi  94  %, sehingga  pada  siklus  II  ini  ketuntasan belajar  siswa  secara  klasikal  telah tercapai.
Dengan  melihat  hasil  persentase peningkatan  ketuntasan  belajar  klasikal tersebut  maka  hipotesis  yang  peneliti ajukan dapat terbukti yaitu :
“Jika pembelajaran dilakukan dengan  menerapkan  metode  permainan kartu  bilangan,  maka  prestasi  belajar matematika  siswa  kelas  II  SD  Negeri Lopang  II,  Kecamatan  Kembangbahu Kabupaten  Lamongan  tahun  pelajaran 2017/2018 akan meningkat”

## Diskusi Hasil Penelitian
Berdasarkan analisis data, diperoleh aktivitas siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap siklus
mengalami peningkatan. Hal ini
dibuktikan  dengan  semakin  mantapnya pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang disampaikan  guru  (ketuntasan  belajar meningkat  dari  siklus  I  dan  II)  yaitu masing-masing  61  %  menjadi  94  % (mengalami  kenaikan  sebanyak  33  %). Hal  ini  menunjukkan  bahwa  metode permainan kartu bilangan memiliki pengaruh yang besar terhadap peningkatan  prestasi  belajar  matematika siswa  kelas  II  SD  Negeri Lopang  II, Kecamatan  Kembangbahu Kabupaten Lamongan tahun pelajaran 2017/2018.
Dalam  penelitian  ini  ada  siswa yang tidak mengalami peningkatan skor/nilai  dari  siklus  I  ke  siklus  II  yaitu terdapat  satu  siswa.  Sedangkan  rata-rata skor siswa  mengalami peningkatan yaitu dari 66,67 menjadi rata-rata 82,50
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran berhitung  dengan  menggunakan  metode permainan kartu bilangan, guru melaksanakan langkah-langkah
pembelajaran  aktif  dengan  baik.  Hal  ini
terlihat  dari  aktivitas  guru  yang  muncul diantaranya  aktivitas  membimbing  dan mengamati  siswa  dalam  mengerjakan kegiatan  LKS,  menjelaskan,  memberi umpan balik/evaluasi/tanya jawab dimana persentase untuk peningkatan baik nilai/skor,  ketuntasan  belajar  perorangan dan  ketuntasan  belajar  klasikal  di  atas cukup besar.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Dari  hasil  kegiatan  pembelajaran yang  telah  dilakukan  selama  dua  siklus dan  berdasarkan  seluruh  pembahasan serta  analisis  yang  telah  dilakukan  dapat disimpulkan sebagai berikut:
Pembelajaran dengan menggunakan metode  permaianan  kartu  bilangan  dapat meningkatkan prestasi belajar matematika  siswa  kelas  II  SD  Negeri Lopang  II,  Kecamatan  Kembangbahu Kabupaten  Lamongan  tahun  pelajaran
2017/2018 yang ditandai dengan peningkatan  ketuntasan  belajar  klasikal siswa dalam siklus I (61 %) dan siklus II (94  %)  dan  peningkatan  rata-rata  siswa yaitu  66,67  pada  siklus  I  menjadi  82,50 pada siklus II.
Pelaksanaan  pembelajaran  dengan menggunakan  metode  permainan  kartu bilangan telah berjalan dengan baik. Guru melakukan perbaikan pada siklus selanjutnya untuk mengurangi kelemahan maupun  kesalahan  dan  menjauhkan hambatan  yang  dialami  guru  selama proses pembelajaran.

## Saran-Saran
Pelaksanaan  pembelajaran  dengan menggunakan  metode  permainan  kartu bilangan menemui banyak kendala/hambatan,  untuk  itu  peneliti mencoba memberikan
saran-saran
sebagai berikut: Untuk melaksanakan metode
pembelajaran  permainan  kartu  bilangan memerlukan persiapan yang cukup
matang  permainan  ini  terdiri  dari beberapa  kelompok  dan  hasil  dari permainan  harus diawasi  oleh  guru  agar permainan ini dapat berjalan dengan baik dan  memperoleh  manfaat  pembelajaran yang diharapkan.
Untuk lembaga pendidikan disarankan  agar  ditambah  personil  guru dalam  pembelajaran  kelas-kelas  awal, karena pada kelas-kelas awal siswa harus dibimbing  dan  diasuh  secara  intensif. Pada  kelas  awal  merupakan  penanaman dasar  pemikiran  dan  pembelajaran,  maka jika personil guru tidak seimbang dengan jumlah diswa yang diajar maka pembelajaran tidak akan berjalan optimal. Untuk  masyarakat  terutama  pada lingkungan keluarga, hendaknya diperlukan adanya perhatian dan bimbingan dari keluarga khususnya orang tua  terhadap  siswa/anaknya  yang  baru memasuki sekolah dasar. Hal ini diperlukan  karena  keterbatasan  waktu belajar di sekolah. Perlu  adanya  penelitian  lanjutan,
harena hasil penelitian ini hanya dilakukan  di  SD  Negeri Lopang  II,
Kecamatan  Kembangbahu Kabupaten
Lamongan. Untuk  penelitian  selanjutnya  agar digunakan  metode  atau  cara  mengajar lain  guna  meningkatkan  prestasi  belajar matematika terutama kemampuan
berhitung siswa kelas awal. DAFTAR RUJUKAN Arikunto,  Suharsimi.  2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineksa Cipta. Degeng 3 , I.N.S.  1991.  Karakteristik Belajar Mahasiswa Berbagai Perguruan  Tinggi  Di  Indonesia. Jakarta  PAU  Universitas  Terbuka Dirjen Pendidikan dan Kebudayaan. Departemen Pendidikan Nasional, Direktorat Jenderal Pendidikan
Dasar  dan  Menengah,  Direktorat Sekolah  Lanjutan  Tingkat  Pertama.
2002. Manajemen Peningkatan Mutu  Berbasis  Sekolah,  Buku  5, Pembelajaran dan Pengajaran Kontekstual. Jakarta: Depdiknas. Departemen Pendidikan Nasional, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah. 2004. Kurikulum 2004, Pedoman Pengembangan  Silabus  dan  Model Pembelajaran Tematis Sekolah Dasar. Jakarta: Depdiknas.
Djamarah,  Syaiful  Bahri.  2002. Strategi
Belajar Mengajar. Jakarta: Rineksa
Cipta.
Hasibuan.  JJ.  Dan  Moerdjiono.  1998. Proses Belajar Mengajar.
Bandung: Remaja Rosdakarya.
Heruman.  2003. Model  Pembelajaran Matematika. Bandung: Rosda. Ngalim,  Purwanto  M.  1990. Psikologi
Pendidikan.  Bandung:  PT  Remaja
Rosdakarya. Nurhadi, Yasin, Senduk. 2004. Pembelajaran Kontekstual dan Penerapannya Dalam KBK. Malang: Universitas Negeri Malang. Riduwan. 2004. Belajar Mudah Penelitian  untuk  Guru-Karyawan dan  Peneliti  Pemula.  Bandung:
Alfabeta.
Rustiyah,  N.K.  1991.  Strategi  Belajar Mengajar. Jakarta: Bina Aksara.
Sagala.  2003. Konsep  dan  Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Tim Penelitian Pendidikan IKIP Surabaya. 1993 Pengantar Penelitian Pendidikan, Surabaya, University Press IKIP Surabaya.
Usman, Moh. Uzer. 2001. Menjadi Guru Profesional. Bandung: Remaja Rosdakarya. Yamin, Martinis. 2003. Strategi Pembelajaran Berbasis Kompetensi. Jakarta: Gaung Persada Press.