## PENGEMBANGAN “JURNAL PROSES DESAIN” SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN PERANCANGAN DESAIN
Siti Nurannisaa P.B., Andreas, Julius Andi Nugroho Universitas Tarumanagara 1,2,3 *Correspondence author: Siti Nurannisaa P.B., sitip@fsrd.untar.ac.id, Jakarta, Indonesia
Abstract. Pembelajaran  proses  perancangan  karya  harus  dipelajari  secara  praktek  untuk menemukan pengembangan gagasan konseptual dan proses kreatif penciptaan karya visual. Salah satu  faktor  untuk  mengoptimalkan  dalam  mempelajari  materi  proses  kreatif  adalah  dengan pemanfaatan media pembelajaran. Jurnal pembelajaran adalah kumpulan catatan, pengamatan, pengalaman  dan  bahan  lainnya  yang  relevan  dan  terkait  selama  periode  waktu  proses pembelajaran.  Pembelajaran  melalui  jurnal  dapat  membangun  pemahaman  dan  proses  refleksi pengalaman dalam memahami proses desain. Penelitian ini merupakan penelitan pengembangan yang  bertujuan  merancang  media  pembelajaran  berupa  jurnal  proses  proses  desain  bagi mahasiswa  Desain  Komunikasi  Visual.  Penelitian  mengunakan  model  ADDIE  - Analyze (analisis), Design (perancangan), Development (pengembangan), Implementation (penerapan),  dan Evaluation (penilaian).  Jurnal  pembelajaran  dirancang  dengan  membagi  kriteria  berdasarkan karakteristik mata kuliah dan dibuat dalam bentuk lembar kerja. Jurnal pembelajaran membantu mahasiswa dalam membangun pengetahuan dengan lebih reflektif, memahami proses desain yang sedang  dilakukan,  mengidentifikasi,  menseleksi,  mengorganisasikan,  atau  membuat  kesimpulan atas seluruh informasi yang dikelola dalam proses desain.
Keywords : media, jurnal, pembelajaran, perancangan, desain
Abstract. Learning  the  process  of  designing  works  must  be  studied  in  practice  to  find  the development  of  conceptual  ideas  and  the  creative  process  of  creating  visual  works.  One  of  the factors to optimize in learning the creative process material is the use of learning media. A learning journal is a collection of notes, observations, experiences and other relevant and related materials during  the  time  period  of  the  learning  process.  Learning  through  journals  can  build  an understanding  and  reflection  process  of  experience  in  understanding  the  design  process.  This research  is  a  development  research  that  aims  to  design  learning  media  in  the  form  of a  design process journal for Visual Communication Design students. The research uses the ADDIE model - Analyze, Design, Development, Implementation, and Evaluation. The learning journal is designed by  dividing  the  criteria  based  on  the  characteristics  of  the  course  and  is  made  in  the  form  of  a worksheet.  Learning  journals  help  students  build  knowledge  more  reflectively,  understand  the design  process  that  is  being  carried  out,  identify,  select,  organize,  or  draw  conclusions  on  all information managed in the design process.
Keywords : media, journal, learning, design, design

## Pendahuluan
Mendesain  adalah kegiatan  memecahkan masalah yang  didasarkan  pada  metode  yang sistematik.  Sebuah  kegiatan  proses  pemecahan  masalah  melalui  solusi  kreatif.  Proses mendesain  merupakan  penggabungan  antara  wawasan  dan  kreativitas.  Dalam  proses pembelajaran, upaya membangun pemahaman tentang proses perancangan desain memegang peranan penting  agar mahasiswa dapat membangun  pengetahuan bagaimana sebuah  proses perancangan  terlaksana.  Salah  satu  komponen  pembelajaran  desain  adalah  mengajarkan bagaimana praktek industri dilakukan, sehingga perlu diciptakan lingkungan pembelajaran yang dapat  meniru  praktik  profesional,  dimana  peserta  didik  perlu  mempelajari  kebiasaan  yang dibutuhkan saat memasuki studio pekerjaan (Motley P. , 2016) dan proses desain merupakan salah satu kemampuan penting yang perlu dipelajari. Dalam menciptakan proses pembelajaran tersebut  dibutuhkan  pendekatan  yang  mampu  menstimulasi  kemampuan  mahasiswa  dalam memahami  proses  desain  secara  komperhensif  dengan  proses  berpikir  yang  sitematis.  Salah satu  upaya  yang  dapat  dilakukan  adalah  dengan  pemanfaatan  media  pembelajaran.  Media pembelajaran  merupakan  suatu  alat  atau  perantara  untuk  menyampaikan  atau  menyajikan pesan dalam proses belajar mengajar sehingga dapat merangsang perhatian peserta didik untuk belajar  (Arsyad  2011).  Media  pembelajaran  juga  memiliki  fungsi  meningkatkan  kualitas pembelajaran dan mempermudah penyampaian suatu materi pelajaran dari hal yang abstrak menjadi  konkret.  Melalui  penggunaan  media  pembelajaran,  maka  materi  yang  disampaikan lebih  jelas  dan  mudah  dipahami,  serta  dapat  meningkatkan  motivasi  dan  semangat  dalam belajar (Pradilasar, Gani and Khaldun 2019). Manfaat media dalam proses pembelajaran desain adalah  untuk  memperlancar  interaksi  antara  pengajar  dan  mahasiswa  sehingga  pemahaman mengenai proses perancangan desain dapat dilakukan dengan lebih optimal, terjadi lingkungan belajar kondusif dalam melakukan proses belajar secara efisien dan efektif.
Mahasiswa  yang  aktif  terlibat  dengan  apa  yang  mereka  pelajari  cenderung  akan memahami lebih banyak, belajar lebih banyak, mengingat lebih banyak, menikmati lebih banyak dan lebih mampu membuat hubungan mengenai apa yang telah mereka pelajari, dari pada siswa yang pasif, hanya menerima satu arah dari apa yang disampaikan oleh pengajar  (Park 2003). Dalam proses pembelajaran proses perancangan desain, keaktifan mahasiswa adalah salah satu kemampuan  yang  memudahkan  mereka  dalam  mempelajari  materi  tahapan  dalam  proses tersebut.  Keaktifan  ini  bisa  distimulasi melalui media  pembelajaran  yang  dapat  menstimulasi kemampuan dan aktivitas mahasiswa. Secara umum media pembelajaran merupakan alat bantu proses belajar mengajar  untuk  menyalurkan  pesan  yang  merangsang  pikiran,  perasaan perhatian  dan  minat  serta  perhatian  peserta  didik  sehingga  proses  belajar  terjadi  (Sadiman 2009).
Proses  desain  merupakan  proses  berpikir  atau  perencanaan  langkah-langkah  untuk menciptakan suatu karya dengan pengetahuan, pengalaman dan juga kemampuan yang dimiliki. Proses ini menuntun desainer untuk memahami proses dan tahapan dalam membuat sebuah rancangan, walaupun secara umum proses desain secara umum memiliki tahapan yang sama, namun pada tahap tertentu akan menemukan perbedaan yang mungkin akan cukup spesifik, disesuaikan dengan jenis karya rancangan yang dibuat. Sebuah proses kreatif harus dipelajari secara individu ketimbang diajarkan, masing-masing kita harus menemukan proses kita sendiri, karena  kitalah,  dan  bukan  orang  lain,  yang  harus  mendesainnya  (Lawson  1980).  Bersamaan dengan  bentuk  masalah  yang  semakin  kompleks,  maka  pembelajaran  proses  desain memerlukan alat bantu berupa media pembelajaran yang dapat membantu mahasiswa dalam merefleksikan pengalamannya dalam proses desain. Media pembelajaran yang menarik, mudah dipahami,  dapat  meningkatkan  motivasi  minat  belajar  serta  pendalaman  keilmuan  desain (Noviadji and Hendrawan 2021). Salah satu bentuk media pembelajaran yang dapat dirancang
adalah  dalam  bentuk  jurnal  pembelajaran  yang  memberi  kesempatan  mahasiswa  untuk merefleksikan  apa  yang  telah  mereka  pelajari  dan  memerinci  proses  pemikiran  dalam  suatu materi  tertentu.  Jurnal  pembelajaran  merupakan  kumpulan  tulisan  atau  catatan  yang berkelanjutan untuk pembelajaran.
Pada studi pendahuluan di beberapa mata kuliah pembelajaran Desain Komunikasi Visual (DKV),  ditemukan  bahwa  sebagian  persoalan  terkait  proses  pelaksanaan  pembelajaran, diantaranya terdapat pada metode dan media pembelajaran. Media pembelajaran yang umum digunakan adalah materi ajar berupa modul, teks, gambar, video dari pengampu mata kuliah yang  sifatnya  satu  arah.  Belum  adanya  perencanaan  media  pembelajaran  khusus  yang digunakan  sebagai  panduan  dalam  mempelajari  tahapan  proses  perancangan  desain  yang bersifat  interaktif.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  merancang  media  pembelajaran  mengenai tahapan dalam proses desain bagi mahasiswa Desain Komunikasi Visual. Media pembelajaran yang dikembangkan melalui penelitian ini adalah berupa ‘jurnal pembelajaran’ yang merupakan kumpulan dari catatan, pengamatan, pengalaman dan bahan lain yang relevan selama periode waktu dan masa studi, atau pengalaman belajar dengan materi proses kreatif penciptaan karya. Media  ini  akan  menjadi  panduan  mahasiswa  dalam  memahami  proses  kreatif  dalam perancangan desain.

## Metode
Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan dan bertujuan menghasilkan produk berupa prototipe buku jurnal pembelajaran. Hasil akhir penelitian ini adalah mengembangkan produk perangkat pembelajaran yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran kelas. Model pengembangan yang menjadi acuan peneliti yaitu Model ADDIE yang mencakup aspek Analyze (analisis), Design (perancangan), Development (pengembangan), Implementation (penerapan), dan Evaluation (penilaian) (Branch 2009). Esensi dari pendekatan sistem adalah membagi proses perencanaan  pembelajaran  ke  beberapa  langkah,  untuk  mengatur  langkah-langkah  ke  dalam urutan  logis,  kemudian  menggunakan  luaran  dari  setiap  langkah  sebagai  input  pada  langkah berikutnya (Januszewski and Molenda 2008).
Subjek  penelitian  adalah mata  kuliah DKV-Media  Promosi,  Fotografi  dan  Ilustrasi.  Data utama  diambil  dari  analisis  dokumen  SAP,  modul  perkuliahan  dan  observasi    lapangan  tugas mahasiswa. Data dianalisis secara deskriptif kualitatif dengan langkah pemaparan dan membuat deskripsi data menggunakan materi hasil observasi tersebut. Tahap analisis dilakukan melalui pengumpulan  informasi  data  observasi,  lalu  hasil  disajikan  sebagai  input  untuk  tahap perancangan  media  pembelajaran.  Hasil  data  digunakan  untuk  tahap  pengembangan,  dalam wujud  rancangan  media  pembelajaran,  kemudian  jurnal  pembelajaran  diimplementasikan kepada mahasiswa pada proses kegiatan belajar mengajar, dan diakhiri dengan tahap evaluasi penilaian hasil uji coba.

## Hasil dan Pembahasan
Media pembelajaran yang menstimulasi mahasiswa membuat keterkaitan antara materi dengan  pengetahuan  dan  pengalaman  dalam  diri  dalam  proses  desain  diharapkan  mampu membangun  pembelajaran  yang  bermakna.  Pembelajaran  bermakna  adalah  proses  belajar dimana  informasi  baru  dihubungkan  dengan  pengertian  yang  sudah  dimiliki  sebelumnya. Ausubel  mempertegas  inti  dari  pembelajaran  bermakna  adalah  ketika  pengajar  mampu memberi stimulasi peserta didik untuk mengaitkan pengetahuan baru dengan apa yang telah
ketahui  sebelumnya  sehingga  proses  pembelajaran  lebih  mudah  dipahami  (Prastowo  2013). Proses  desain  sangat  berkaitan  dengan  pembelajaran  bermakna,  sehingga  dalam  prosesnya sangat  didominasi  oleh  aktivitas  dan  kemampuan  dalam  mengolah  informasi  baru  dan menggabungkan  dengan  pengalaman  pada  proses  perancangan  desain.  Hasil  penelitian menyatakan  bahwa  bahwa  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  bermakna,  pengajar  perlu memperhatikan  bagaimana  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  (Baharuddin  2020)  dengan demikian  media  pembelajaran  berpeluang  menjadi  alat  bantu  membangun  pembelajaran bermakna dalam mempelajari proses desain.
Sebuah  perjalanan  proses  desain  yang  dialami  setiap  mahasiswa  adalah  sebuah perjalanan yang unik. Karena setiap mahasiswa harus bisa menemukan cara terbaik dari dalam dirinya. Namun demikian dalam proses pembelajaran pengajar perlu membantu menstimulasi dan  memperkenalkan  cara  atau  tahapan  awal  bagaimana  proses  tersebut  dilakukan.  Media interaktif dapat memberikan respon positif dan meningkatkan minat belajar peserta didik (Cole and Todd 2003). Perancangan media pembelajaran berupa jurnal pembelajaran menjadi satu alternatif  pilihan  yang  diharapkan  dapat  merangsang  interaksi,  keaktifan,  kreativitas pembelajaran dan kegiatan yang menyenangkan sebagai upaya 1) merekam proses desain yang dilakukan, 2) penggunaan jurnal sebagai sumber belajar termasuk melatih dalam pengamatan lingkungan sekitar, dan 3) berlatih membuat evaluasi proses desain yang dilakukan.
Jurnal  pembelajaran  dikenal  dengan  istilah learning  journal merupakan  kumpulan catatan,  pengamatan,  pengalaman  dan  bahan  lainnya  yang  relevan  dan  terkait  dalam  proses pembelajaran.  Jurnal  pembelajaran  bertujuan  meningkatkan  pembelajaran  melalui  proses menulis  dan  berpikir  tentang  pengalaman  belajar  yang  telah  dilalui.  Jurnal  pembelajaran merupakan pembimbingan, dorongan, pertanyaan atau latihan yang memiliki manfaat, harapan bahwa  penulisan  tersebut  dapat  membangun  pengalaman  berharga  selama,  atau  pada  akhir proses  tertentu  (Moon  2006)  pada  dasarnya  adalah  sebuah  media  refleksi  diri  atas  suatu pengalaman belajar yang telah di tempuh sebelumnya.
Dalam sebuah proses perancangan desain, selain memadukan berbgai pengetahuan, juga melibatkan  proses  mental  si  desainer  itu  sendiri.  Proses  yang  berkaitan  dengan  bagaimana seorang  desainer  melakukan  refleksi  pada  proses  perancangan  yang  telah  dilakukan.  Jurnal pembelajaran dapat digunakan sebagai suatu media untuk belajar dari proses refleksi tersebut. Mahasiswa perlu mengenal bagaimana dirinya melakukan langkah kerja dalam proses desain, memahami  keputusan  apa  yang  akan  diambil,  melakukan  eksplorasi,  atau  melakukan eksperimen. Pengenalan langkah kerja proses desain yang terkait dengan cara kerja diri sendiri, pemikiran,  pengambilan  keputusan,  kemampuan  memilah  dan  memilih  dalam  melakukan proses desain dapat dilakukan melalui penggunaan jurnal pembelajaran. Jurnal pembelajaran dapat membantu dalam memahami materi proses desain yang cukup kompleks.
Proses perancangan desain hampir dilakukan pada setiap mata kuliah, khususnya pada mata kuliah praktek. Perancangan adalah kegiatan memecahkan masalah yang didasarkan pada metode yang sistematik. Oleh karena itu seorang desainer memerlukan pemahaman terhadap setiap  proses  yang  dilakukan.  Dalam  proses  perancangan  karya  desain,  setiap  proyeknya memiliki karakteristik masing-masing. Misalnya pada fotografi dan ilustrasi. Fotografi memiliki karakteristik  pemahaman  proses  terkait  dengan  pengenalan  peralatan  teknologi  kamera  dan teknik  pencahayaan,  sedangkan  ilustrasi  memiliki  karakteristik  penggunaan  keterampilan menggambar secara manual ataupun digital. Hasil karya yang dihasilkan akan berbeda, maka proses perancangan dengan dilakukan dengan cara yang berbeda pula. Perbedaan perancangan membutuhkan media pembelajaran yang berbeda.
Secara umum proses perancangan desain terbagi menjadi beberapa tahapan :
1. Riset untuk pendalaman dan perumusan masalah yang akan dipecahkan melalui solusi desain
2. Proses perumusan konsep visual
3. Proses eksplorasi gagasan
4. Proses produksi penciptaan karya
Proses desain tersebut memiliki kesamaan terutama pada langkah awal, perbedaan akan ditemukan mulai pada tahapan perumusan konsep visual rancangan, karena akan berhubungan dengan  teknis  dan  proses  produksi  yang  dilakukan.  Dalam  sebuah  proses  desain  setiap langkahnya  saling  berkaitan,  tidak  boleh  ada  yang  tertinggal.  Jika  ada  salah  satu  elemen terlewatkan maka hasil desain yang dibuat tidak akan sesuai dengan tujuan awal pembuatan dan tujuan komunikasi tidak tercapai.

## Tahap Analisis ( Analyze )
Pada  proses  awal  perancangan  jurnal  pembelajaran  diperlukan  rumusan  kriteria  dan rancangan  isi  jurnal,  maka  tahap  awal  proses  perancangan  media  dilakukan  dengan merumuskan hal tersebut.

## Kriteria jurnal pembelajaran proses desain
Jurnal  pembelajaran  proses  desain  memerlukan  pendalaman  terhadap  masing-masing karakteristik  mata  kuliah.  Berdasarkan  hal  itu  maka  berdasarkan  hasil  studi  dokumen perkuliahan maka dirumuskan kriteria jurnal pembelajaran adalah sebagai berikut.
1. Sesuai dengan karakteristik mata kuliah
2. Mempelajari bagian mana dalam proses desain yang memiliki persamaan dan perbedaan
3. Merumuskan tahapan pelaksanaan proses desain dan proses kreatif
4. Membuat panduan lembar kerja
5. Mengaplikasikan lembar kerja pada buku jurnal pembelajaran

## Rancangan isi jurnal pembelajaran
Pada  tahap  ini  jurnal  akan  dibuat  dalam  bentuk  lembar  kertas  kerja.  Dalam pengembangannya  dapat  dilanjutkan  pada  rancangan  buku  jurnal  yang  lebih  lengkap  dan komperhensif. Bagian ini diawali dengan mengidentifikasi bagian mana dari tiga mata kuiah ini yang  memiliki  persamaan  dan  perbedaan  dalam  melakukan  proses  desain.  Oleh  karena  itu rancangan isi buku jurnal akan dibuat menggunakan beberapa tahap. Pada tahapan awal, yaitu fase  informasi,  seluruh  mata  kuliah  perlu  melaksanakan  seluruh  rangkaian  didalamya  yang diantaranya  meliputi:  pengumpulan  dan  pengolahan  data  (literatur,  survey  lapangan  dan interview), pengenalan produk, latar belakang masalah, tujuan, khalayak sasaran dan lainnya. Kemudian akan terdapat perbedaan pada fase pengolahan data menjadi visual. Berikut Tabel 1. hasil identifikasi persamaan dan perbedaan karakteristik mata kuliah.
Tabel 1 Identifikasi Karakteristik Mata Kuliah
Mata Kuliah Persamaan Tahapan Fase Informasi Perbedaan Fase Olah Visual DKV – Media Promosi 1. Memerlukan tema atau objek untuk produk desain 2. Memahami masalah yang akan diangkat untuk dipecahkan dengan solusi visual 3. Mengenal khalayak sasaran 4. Mengenal komposisi 5. Mengenal elemen visual 6. Mengenal layout 7. Memiliki referensi visual 8. Mengenal nuansa emosi 1. Mengenal karakteristik media cetak, digital dan audio visual 2. Membutuhkan pengetahuan gabungan fotografi dan ilustrasi 3. Mengenal teknik produksi media Fotografi 1. Membutuhkan peralatan fotografi 2. Mengenal karakteristik alat fotografi
3. Kemampuan berhitung dengan cahaya dan kecepatan
4. Mengenal ragam jenis fotografi
5. Mengenal teknik produksi foto
Ilustrasi 9. Proses ideasi 1. Membutuhkan keterampilan menggambar 2. Mengenal alat dan media gambar 3. Mengenal  dan menciptakan style gaya ilustrasi 4. Mengenal ragam hias 5. Mengenal teknik produksi gambar ilustrasi
Tahap Desain ( Design )
Berdasarkan data pada hasil analisis maka desain jurnal pembelajaran secara umum akan dibagi menjadi tiga bagian yaitu bagian 1) pendahuluan, 2) konsep komunikasi, dan 3) konsep perwajahan karya (visual), 4) teknik berpikir kreatif yang digunakan, 5) sketsa ide gagasan dan 6) sketsa hasil akhir putusan visual. Berikut disajikan pada Tabel 2. pembagian jurnal.
Tabel 2 Pembagian jurnal pembelajaran proses desain
I. Bagian Pendahuluan: Tahapan ini akan dirumuskan secara sama oleh ketiga mata kuliah, hanya perbedaaannya terdapat pada jenis karya yang akan dibuat.
Tahapan Deskripsi komponen informasi Fase Informasi Mengenai pendalaman data dan latar belakang masalah Tahapan Perancangan Berisi perumusan konsep komunikasi: a. Tujuan komunikasi b. Pesan Komunikasi
II. Bagian Tahapan Perancangan: Perumusan konsep komunikasi dan perwajahan  karya desain.  Rumusan  pada  tahap  ini  akan  berbeda,  disesuaikan  dengan  karakteristik  olah visual mata kuliah
Tahapan Deskripsi komponen informasi Mata Kuliah DKV III a. Jenis layout b. Tone and manner (gaya pendekatan komunikasi) c. Penggunaan elemen layout d. Tipografi e. Pemilihan warna Mata Kuliah Fotografi a. Jenis kamera b. Exposure c. Komposisi d. Penggunaan cahaya e. Pemilihan objek f. Pemilihan warna Mata Kuliah Ilustrasi a. Style atau gaya ilustrasi yang digunkan b. Simbol, ikon dan indeks c. Pengolahan elemen dasar seni rupa d. Penerapan prinsip dasar seni rupa e. Alternatif rancangan ilustrasi f. Teknik alat dan Media
III. Bagian Tiga: Teknik berpikir kreatif. Teknik pengembangan alternatif ide dan gagasan kreatif, pilihan teknik yang disesuaikan dengan arahan dan kebutuhan mata kuliah
IV. Bagian Empat: Hasil akhir gagasan. Sketsa hasil akhir pengembangan ide gagasan dan sketsa, berupa gambar hasil akhir putusan visual di tuangkan sebagai perwujudan visual akhir hasil pengembangan konsep yang telah dibuat pada tahapan sebelumnya
Pembagian  tahapan  tersebut  melatih  mahasiswa  agar  dapat  melakukan  refleksi  pada setiap  proses  tahapan  yang  telah  dilakukan.  Setiap  tahapan  saling  berkait  secara  berurutan secara prosedural satu dengan yang lain. Jadi jika tahapan sebelumnya tidak diisi dengan tepat, maka hampir bisa dipastikan bahwa mahaisiwa akan kesulitan dalam membuat pendalaman di tahap  selanjutnya.  Setelah  proses  identifikasi  diperoleh  maka  langkah  selanjutnya  adalah membuat desain perancangan jurnal pembelajaran proses desain. Setelah dilakukan pembagian tahapan  maka  berikutnya  dilakukan  perancangan  desain  jurnal  pembelajaran  dibuat  melalui beberapa langkah sebagai berikut.
Tabel 3 Langkah Perancangan Jurnal Pembelajaran
Langkah Aktivitas Identifikasi Hasil  identifikasi  menunjukkan  bahwa ciri-ciri  jurnal  pembelajaran proses desain harus mampu memberikan stimulasi untuk membangun pemahaman  dan  refleksi  dari  proses  belajar.  Kata  kunci  yang ditemukan yaitu “ proses desain yang ringkas dan mudah dipahami ”. Konseptualisasi Jurnal  pembelajaran  bersifat  ‘terbuka’  artinya  tetap memerikan peluang bagi mahasiswa untuk dapat mengembangkan pemikirannya, maka  jenis  jurnal  pembelajaran  yang  diambil  adalah  yang  memiliki ruang  untuk berekspresi  secara  bebas,  namun  tetap  sesuai  dengan rencana pembelajaran. Eksplorasi Desain  jurnal  pembelajaran  proses  dibuat  menggunakan  konsep lembar kerja. Pengembangan Produk Lembar kerja jurnal bertema “ design brief ” dan akan diberi judul serta rancangan  pertanyaan  dan  isian  ditulis  berdasarkan  tahapan  proses desain yang dirumuskan sebelumnya, dan disesuaikan untuk masing- masing  unit  pembelajaran.  Lembar  kerja  ini  juga  dilengkapi  dengan Petunjuk  penerapan  desain  atau  pembuatan  produk  ditulis  secara rinci.
Tahap Pengembangan ( Development )
Berdasarkan  perencanaan  pada  tahapan  desain,  maka  bentuk  pengembangan  media jurnal  pembelajaran  dibuat  prototipe  dengan  model  kertas  kerja.  Lembar  kertas  kerja  diberi nama “ design brief ”. Jurnal pembelajaran ini dibuat dengan struktur yang disesuaikan deng an proses desain. Dalam mengisi lembar kerja dibutuhkan keterlibatan mahasiswa secara langsung dalam  mengkombinasi  pengalamannya  dengan  materi  pembelajaran  proses  desain, membangun pengalaman berpikir untuk mencapai kompetensi pemahaman mengenai proses desain.
Lembar  kerja  jurnal  pembelajaran  dibuat  dengan  isi atau  konten yang  dapat merekam data  dan  pengalaman  mahasiswa  dalam  melakukan  proses  desain.  Pertanyaan  dibuat sedemikian  rupa  untuk  melatih  proses  perolehan  data,  analisa  dan  sintesa,  menggunakan strategi  pertanyaan  yang  sifatnya  menstimulasi  untuk  berpikir  secara  struktur,  kritis  namun
kreatif.  Mengembangkan  pengembangan  sikap  ingin  tahu,  meningkatkan  kemampuan  dalam refleksi dan pemikiran, membantu kreativitas dan proses eksplorasi.
Jurnal pembelajaran dibagi menjadi empat tahapan sesuai dengan tahapan proses desain, dengan sistematika sebagai berikut.

## Bagian Satu: Pendahuluan
1. Pembukaan, menjelaskan tentang fungsi dan guna design brief
2. Identitas desainer
3. Fase Informasi
Gambar 1 Rancangan jurnal pembelajaran halaman satu

## Bagian Dua: Tahapan Perancangan
1. Perumusan konsep komunikasi
2. Perwajahan karya desain

## Bagian Pembukaan
Berisi penjelasan mengenai fungsi dan guna desain brief dalam pekerjaan dan proses desain
Bagian Keterangan Identitas Desainer Bagian Pendahuluan – Fase Informasi Berisi penjelasan mengenai pendalaman data dan latar belakang masalah Pertanyaan yang diajukan sama dan bisa digunakan untuk ketiga mata kuliah, hanya objek desainnya disesuaikan dengan karakter mata kuliah.
Gambar 2 Rancangan jurnal pembelajaran halaman dua
Bagian Tiga: Teknik berpikir kreatif. Tahap ini merupakan langkah pengembangan ide/gagasan visual yang berisi tentang penggunaan teknik berpikir kreatif yang akan digunakan dalam proses eksplorasi
Gambar 3 Rancangan jurnal pembelajaran halaman tiga

## Bagian Konsep Komunikasi
Berisi penjelasan mengenai fungsi dan guna desain brief dalam pekerjaan dan proses desain
Bagian Perwajahan Desain - Fase Kreatif Berisi penjelasan visual pada tahap ini setiap mata kuliah berbeda, disesuaikan dengan pengerjaan karya secara teknis yang berbeda

## Bagian pengembangan alternatif ide
Berisi penjelasan mengenai pendalaman ide dan gagasan Fase ini merupakan langkah pengembangan alternatif ide dan gagasan kreatif bisa menggunakan teknik berpikir kreatif yang dpilih sesuai arahan dan kebutuhan mata kuliah
Bagian Empat: Hasil akhir pengembangan alternatif gagasan visual yang berisi tentang sketsa gambar yang menjadi pilihan, hasil pengembangan ide dan gagasan sebelumnya.
Gambar 4 Rancangan jurnal pembelajaran halaman empat
Tahap Implementasi ( Implementation ) dan Evaluation (Evaluasi) Untuk mendapatkan mendapatkan umpan balik jurnal maka tahap ini dilakukan diujicoba kepada  mahasiswa  sebagai  langkah  pada  tahap  implementasi,  dan  pada  langkah  berikutnya melakukan penilaian dan evaluasi terhadap hasil uji coba prototipe menggunakan metode focus group discussion . Dari hasil diskusi diutarakan oleh mahasiswa bahwa jurnal ini mempermudah dalam  memahami  dan  melakukan  langkah  proses  desain.  Mahasiswa  dapat  membuat perencanaan  langkah  proses  desain  secara  lebih  lengkap  dan  terpadu.  Saat  mendapatkan informasi  mahasiswa  lebih  mudah  dalam  mengelola  dan  mengorganisirnya.  Pembagian sistematika berpikir dan pembagian informasi memberi peluang mahasiswa  untuk menyusun pemikiran  yang  abstrak  menjadi  konkret.  Penyajian  tata  letak  dengan  penggunaan  kolom menarik perhatian dan minat mahasiswa untuk menggali lebih lanjut hal apa yang masih harus dicari lebih lanjut.
Salah  satu  kendala  yang  diutarakan  ada  pada  bagian  pengembangan  eksplorasi  ide, sebagain besar masih menggunakan teknik berpikir yang sama, diantaranya mind mapping atau sketching .  Untuk  pengembangan  lebih  lanjut  diperlukan  pengenalan  metode  berpikir  kreatif lainnya  agar  dapat  menjadi  alternatif.  Pada  bagian  pengembangan  eksplorasi  gagasan  visual tidak ada kendala yang berarti, mahasiswa dapat menyelesaikan sesuai dengan proses desain.
Dalam pembelajaran desain, aktivitas praktik untuk memahami proses desain secara aktif lebih besar dilakukan oleh mahasiswa, salah satu penelitian menyatakan bahwa pembelajaran interaktif  memiliki  tingkat praktikalitas yang sangat tinggi untuk digunakan oleh guru dan siswa pada proses pembelajaran (Yanto 2019), dengan demikian peran pengajar yang saat ini sebagian besar  berperan  sebagai  fasilitator,  dapat  didukung  dengan  tersedianya  media  pembelajaran yang menunjang untuk membangun interaksi dan praktek langsung dalam proses belajar desain. Media  pembelajaran  yang  mendukung  dapat  menstimulasi  proses  interaksi  pembelajaran antara mahasiswa dengan kegiatan pebelajaran itu sendiri. Media pembelajaran menjadi salah
Bagian pengembangan alternatif gambar
Berisi sketsa gambar hasil penemuan ide sebelumnya
Fase ini merupakan langkah pengembangan sketsa alternatif gambar.
satu instrumen strategis dalam keberhasilan proses belajar mengajar, karena  keberadaannya secara langsung dapat memberikan dinamika tersendiri terhadap kegiatan belajar mengajar.

## Simpulan
Jurnal  pembelajaran  memiliki  potensi  untuk  mengoptimalkan  keterlibatan  mahasiswa dengan materi pembelajaran, menjadi salah satu media memahami proses desain. Membangun proses  pembelajaran  bermakna,  membantu  mahasiswa  membangun  pengetahuan  mereka sendiri dengan lebih reflektif, berpeluang memudahkan dalam memahami proses desain yang sedang  dilakukan  dalam  perancangan  karya.  Perancangan  jurnal  pembelajaran  memudahkan mahasiswa mengidentifikasi, menseleksi, mengorganisasikan, atau membuat kesimpulan atas seluruh informasi yang dikelola dalam proses desain. Melalui jurnal pembelajaran diharapkan mahasiswa  lebih  mudah  memahami  proses  desain  yang  sedang  dipelajarinya,  melihat  dan mengevaluasi pengalamannya sendiri dalam proses desain.

## Ucapan Terima Kasih
Peneliti  mengucapkan  terima  kasih  atas  dukungan  dari  Lembaga  Penelitian  dan Pengabdian  kepada  Masyarakat  (LPPM)  Universitas  Tarumanagara,  kepada  tim  peneliti  dan mahasiswa yang terlibat dalam keseluruhan prosesnya.

## Daftar Pustaka
Arsyad, A. 2011. Media pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.
Baharuddin, Ilham . 2020. "Pembelajaran bermakna berbasis daring di tengah pandemi Covid
19." Journal of Islamic Education Management, 5 (2) 79-88.
Branch, R. M. 2009. Instructional Design-The ADDIE Approach. New York: Springer.
Cole, R. S., and J. B. Todd. 2003. "Effects of web-based multimedia homework with immediate rich feedback on student learning in general chemistry." Journal of Chemical Education, 80 (11) 1338.
Januszewski, A., and M. Molenda. 2008. Technology: Adefinition with commentary. New York: Lawrence Erlbaum Associates.
Lawson, Bryan. 1980. Bagaimana Cara Berpikir Desainer (How Designers Think). Yogyakarta & Bandung: Jalansutra.
Moon, Jennifer A. 2006. Learning Journals. New York : Routledge.
Motley,  Phillip.  2016.  "Critique  and  process:  Signature  pedagogies  in  the  graphic  design classroom." Arts & Humanities in Higher Education, 0, (0) 1-12.
Noviadji, Benny Rahmawan , and Angga Hendrawan. 2021. "Perancangan buku ilustrasi sebagai media pengenalan bidang keilmuan desain." Jurnal Desain, 8 (2) 103-121.
Park, Chris. 2003. "Engaging Students in the Learning Process: the learning journal." Journal of Geography in Higher Education, 27 (2) 183 - 199.
Pradilasar,  Lia  ,  Abdul  Gani,  and  Ibnu  Khaldun.  2019.  "Pengembangan  Media  Pembelajaran Berbasis  Audio  Visual  pada  Materi  Koloid  Untuk  Meningkatkan  Motivasi  dan  Hasil Belajar Siswa SMA." Jurnal Pendidikan Sains Indonesia,7 (1) 9-15.
Prastowo, Andi . 2013. Pengembangan bahan ajar tematik. Jogjakarta: Diva Press.
Sadiman,  Arif.  2009. Media  pendidikan,  pengertian,  hakikat,  pengembangan,  dan pemanfaatannya. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Yanto  ,  Doni  Tri  Putra.  2019.  "Praktikalitas  media  pembelajaran  interaktif  pada  proses pembelajaran rangkaian listrik." Jurnal Inovasi Vokasional dan Teknologi, 19 (1) 75-82.