## Penggunaan  PjBL  Terintegrasi  STEAM  dan  Life  Skill  Mahasiswa  dalam  Pembelajaran Kimia Anorganik
The  Use  Of  PjBL  Integrated  STEAM  and  Students  Life  Skills  in  Inorganic ChemistryLearning
Ngatijo* 1 , Restina Bemis 1 , Ratih Dyah Puspitasari 1
1 Program Studi Pendidikan Kimia, FKIP, Universitas Jambi, Indonesia

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  untuk  menerapkan  model  pembelajaran  PjBL  ( Project  Based  Learning )  yang  terintegrasi STEAM ( Science, Technology, Engineering, Art, Mathematics ) dan hubungannya dengan life skill Mahasiswa dalam pembelajaran Kimia Anorganik.  Metode pengumpulan data dilakukan menggunakan pre-test dan post-test , project assessment pembuatan  Batik  serta  presentasi  Kelompok  dari  tugas  Kelompok  dalam  LKM  (Lembar  Kerja Mahasiswa) pada Mata Kuliah Kimia Anorganik III. Tugas Kelompok yang berkaitan dengan Senyawa Koordinasi dan Isomer Senyawa Koordinasi yang dilustrasikan ke dalam Motif Batik Jambi. Art atau seni batik motif “Angso Duo”  sebagai  ilustrasi  isomer levo dan dextro etilendiammintetraasetatokobaltat(III)  dimana  gugus  etilen  sebagai ilustrasi pada bagian ekor binatang Angsa. Engineering atau rekayasa dikembangkan melalui bahan pewarna Batik menggunakan bahan alami.
Hasil Uji korelasi diperoleh 0,57 nilai signifikasi diperoleh F hitung sebesar 0,006 yang berarti lebih kecil dari 0,05 sebagai  F  teori.  Uji  determinasi  diperoleh  R2  sebesar  0,374  atau  l=0,37  %  yang  menunjukkan  bahwa  kesesuaian penggunaan model pembelajaran PjBL terintegrasi STEAM dengan life skill mahasiswa pada praktikum pembuatan Batik  dengan  menggunakan  Teori  Kimia  Anorganik  III  tergolong  kuat  (37.4%)  dan  sisanya  dipengaruhi  oleh variabel luar (62,6 %).
Berdasarkan dari hasil penelitian bahwa diperoleh hasil yang baik,  jika pembelajaran PjBL diintegrasikan dengan model  STEAM  dan  dapat  diketahui  hubungannya  dengan life  skill yang  dikembangkan  mahasiswa.  Batik  dibuat dalam rangka Merdeka Belajar-Kampus Merdeka (MB-KM) untuk bahan baju dengan ukuran 90 x 200 cm sebagai produk karya mahasiswa.

## ABSTRACT
The Purpose of this research for apply the PjBL model integrated STEAM (Science, Technology, Engineering, Art, Mathematics) and correlation with student life skills in the Course of Inorganic Chemistry.  Data were collected by pre-test, post-test, project assessment of Batik, and presentation of Student Group. Working of a group correlated with Coordination Compounds and isomerism were illustrated Motive Jambi Batik. The Art of Jambi Batik “Angso Duo” as illustrated Levo and Dextro ethylenediamine tetra-acetate cobaltate (III) where ethylene group as the tail of Swans. Engineering was developed via natural-colors used raw material.
The correlation test obtained 0.57 signification value obtained F count is 0.006 more little than 0.05 as F theory. The determination test obtained R2 as 0.374 or l=0.374 % showed PjBl model integrated STEAM with Student life skill on practice made of Batik using Theoretical 3 rd Inorganic Chemistry included strong (37.4%) their remainder from  the  effect  of  an  external  factor  (62.6  %).  The  results  and  implications  of  the  findings  obtained  that  PjBL studying was integrated STEAM and could be related with a life skill that developed by the student. Batik was made as theme Study free and free Campus as raw material clothes with sized 90 x 200 Cm as the product student worked.

## I N F O    A R T I K E L
Received: 16 Mar 2022;
Revised: 4 Apr 2022; Accepted: 12 May 2022
* corresponding author: tijo52@yahoo.co.id D OI: 10.22437/jisic.v14i1.16615

## Vol. 14
Keywords: Kimia Anorganik, Life Skill, Motif Batik Jambi, PjBL, STEAM inorganic chemistry, life skill, batik Jambi motive, PjBL, STEAM, integrated.

## PENDAHULUAN
Pada  masa  Pandemi Corona  Virus Disease- 19  (Covid-19)  saat  ini  telah diberlakukannya pembelajaran secara daring  (dalam  jaringan)  atau on  line . Diberlakukannya pembelajaran luring mengakibatkan  timbulnya  masalah,  yakni tidak  terjaganya  jarak  antar  mahasiswa maupun  dosen,  bilapun  dilakukannya pembelajaran secara luring, maka diberlakukannya  pula  kapasitas  ruangan yang tidak  bole  melebihi keharusan 50 %, pemakaian  Masker  yang  tidak  sesuai dengan  anjuran  dengan  berbagai  alasan seperti  sesak  nafas  dan  sebagainya  serta Masker yang melebihi satukali pemakaian. Hal  tersebutlah  yang  saat  ini focus Tim Satgas Covid-19 untuk menetapkan keberlakuan protokol
kesehatan
(PROKES) 3M ( M emakai Masker, M encuci  Tangan  dan  pemakaian Hand Sanitizer dan M enjaga Jarak) secara masif (Assifa,  2020).    Secara  global  Covid-19 telah  tersebar  dan  menyebabkan  kematian dibanyak negara, diantaranya yang terhitung per tanggal 11 Mei 2020 di Cina sebanyak    2.531  orang,  Korea  Selatan  75 orang, Iran 608 orang (Rahman dan Bahar, 2020).
Dalam menuju keberhasilan pembelajaran  daring  diperlukan  inovasi yang akan membantu pembelajaran berjalan  dengan  baik  dan  sukses  melalui penggunaan STEAM ( Science, Technology, Engineering, Art and Mathematics ). Pembelajaran  STEAM  pernah  dilakukan dalam  pembelajaran  PAUD  (Pendidikan Anak Usia Dini) yang diharuskan menggunakan  tangan  dan  otak  untuk belajar (Gunawan, dkk., 2019).
Diperlukannya  inovasi  pembelajaran  agar dapat  mengembangkan  dan  memperoleh soft  skill siswa  (Zubaidah,  2019).  Pada pembelajaran Kimia, pembelajaran dirancang  sedemikian  rupa  menggunakan berbagai  macam  inovasi  dengan  tujuan dapat  meningkatkan motivasi belajar yang terhubung  dengan  kehidupan  sehari-hari. Dengan  menggunakan  bahan  yang  ada  di sekitar seperti bayclean , sabun  nuvo, soda caustic , air accu, garam, tomat, cuka, susu,
ternyata  dapat  dibuat  reaksi  yang  hebat, yakni  reaksi  redoks,  auto  katalis,  asam basa, dekomposisi, gugus fungsi, elektrolisis serta reaksi pembakaran (Lubis,  2021).  Pemanfaatan  ilmu  Sains dalam kehidupan sehari-hari dapat dijadikan sebagai wahana dalam memperkaya Sains ilmiah, dan hal tersebut juga telah dilakukan oleh pakar pendidikan di  Eropa  dan  Amerika  untuk  mewujudkan “ Science  for  all ”  dan  Suastra  dalam Sudarmin  (2018)  mengkaji  Etnosains dalam  Masyarakat  Bali  dan  peran  budaya Sunda  yang  berada  di  Jawa  Barat  dan Banten.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas, telah  dilakukannya  sebuah  penelitian tentang  penggunaan  inovasi  pembelajaran pada  mata  kuliah  Kimia  Anorganik  III. Penelitian ini  dihubungkan langsung dengan pengembangan life skill Mahasiswa  dengan  menggunakan  aspek model  pembelajaran STEAM oleh  Tim Peneliti  ( Researcher  Team ).  Penelitian dilakukan  oleh  3  orang  dosen,  dibantu tenaga pengumpul data, tenaga administrasi,  pengolah  dan  penganalisis data, laboran serta Tutor dilokasi pembuatan Batik.

## METODE PENELITIAN

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian dilakukan pada Semester Ganjil Tahun  Akademik 2021/2022,  yakni bulan  Agustus  sampai  dengan  Oktober 2021.  Tempat  penelitian  berlokasi  di Sanggar  Batik  Al-Hadad  pimpinan  Hj. Maryam  dan  Balai  Kerajinan  Rakyat, Selaras  Pinang  Masak,  Yayasan  Bina Lestari  Budaya  di  Jalan  KHM.  Ja’aafar Mudung  Laut,  Kecamatan  Pelayangan, Kota  Jambi  serta  Laboratorium  Instrumen dan  Tugas  Akhir  Fakultas  Sains  dan Teknologi (FST), Universitas Jambi.

## Metode dan Desain Penelitian
Pada  penelitian  ini,  metode  yang digunakan    yakni  metode    korelasi asosiatif    dengan  pendekatan  kuantitatif, dimana metode korelasi asosiatif
merupakan  metode  yang  mengkaitkan hubungan kausal antar variabel.
Sependapat dengan  hal tersebut, Sugiyono (2016) menyatakan bahwa korelasi asosiatif  digunakan  dalam  penelitian dengan bertujuan untuk mengetahui hubungan antar dua variabel atau lebih.
Desain penelitian merupakan kerangka  kerja  yang  digunakan  untuk melakukan suatu penelitian. Secara ringkas Desain  Penelitian  yang  akan  dilakukan seperti disajikan pada Gambar 1.

## Gambar 1. Desain Penelitian

## Persiapan
Adapun yang  dilakukan  pada proses  persiapan  sebelum  melaksanakan penelitian,  yakni  terlebih  dahulu  akan dilakukannya  sebuah  analisis  diantaranya Menganalisis pembelajaran Kimia Anorganik  III,  Capaian  Pembelajaran
Kurikulum  (CPK)  untuk  materi  Kimia Koordinasi yaitu melakukan analisis peran Kimia
Koordinasi ( Coordination
Chemistry )  dalam  kehidupan  sehari-hari. Dalam  Capaian  Pembelajaran  Kurikulum (CPK)  yang  ke  empat  yaitu  mengajukan ide/gagasan  untuk  memodifikasi  sintesis senyawa  anorganik/senyawa  kompleks. Berdasarkan CPK tersebut, inovasi pembelajaran dengan menggunakan model PjBL terintegrasi STEAM dapat  digukan sebagai indikator yang mendukung pengembangan life skill mahasiswa. Kegiatan pembelajaran diantaranya pembuatan  gambar  desain  Batik  dengan pensil,  membuat Batik (membatik dengan alat  Canting),  merendam,  memberi  warna Batik dan mengeringkan. Kemudian menganalisis berdasarkan struktur, isomer,  warna  dan  menghitung  besarnya momen  magnetiknya  ( μ dengan  satuan Bohr  Magneton).  Kunjungan  Tim  Peneliti ke Sanggar Batik Al-Hadad untuk wawancara dan kesediaan menjadi Mitra.
Membuat Instrumen Penelitian Instrumen yang digunakan dalam penelitian,  yakni  e-LKM  ( electronic - Lembar  Kerja  Mahasiswa)  yang  disusun berdasarkan aspek PjBL terintegrasi STEAM dan  akan  dihubungkan  langsung dalam  pengembangan life  skill yang dimiliki oleh Mahasiswa dalam pelaksanaan pembelajaran Kimia Anorganik III. Perangkat e-LKM
digunakan sebagai panduan untuk melaksanakan Project  Based  Learning Kimia  Anorganik  III  di  Sanggar  Batik terintegrasi STEAM ,  penilaian life  skill menggunakan  lembar  observasi  secara langsung pada saat berlangsungnya pembelajaran terutama dalam proses pembuatan  batik . Selanjutnya  digunakan angket  respon  Mahasiswa  yang  dengan tujuan  untuk  mengetahui  seberapa  besar keberhasilan
Mahasiswa
dalam mengembangkan life  skill. Dokumentasi berupa  Foto dan Video digunakan  sebagai data  pendukung  dalam  mengisi Form Lembar  Observasi.  Sebelum  digunakan dalam  pelaksanaan  penelitian,  instrumen divalidasi oleh dua orang Expert Judgments .

## Pelaksanaan
Pelaksanaan PjBL, yakni       dalam proses  pembuatan  Batik  dimulai  dari proses  menggambar  hingga finishing process dilakukan  secara  berkelompok. Setiap  kelompok  terdiri  dari  5  Mahasiswa yang  dibagi  secara  proposional  antara Mahasiswa dan Mahasiswi Kimia.
Kemudian masing-masing kelompok memilih project mana yang akan dikerjakan  dalam  kurun  waktu  tertentu. Berbagai  motif  Batik  ditawarkan  kepada Kelompok  Mahasiswa.  Motif  Batik  yang ditawarkan  meliputi  : cis  –trans isomer, facial ( fac )  dan meridian ( mer )  isomer, levo dan dextro isomer, anhydrate isomer, ionization isomer  dan  rumus  struktur.
Untuk  Motif  lokal  Kota  Jambi  seperti  : Angso  Duo,  Bungo  Matahari,  Taritang, Daun  Kangkung,      Batanghari,  Kaco Piring,  Durian  Pecah,  Tampuk  Manggis, Kapal Sanggat, Kuao Berhias, Biji Timun, Bunga  Durian,  Jembatan  Gentala  Arasy
bisa  diasosiasikan  dengan  rumus bridge complex
untuk senyawa {μ- perobis(pentaammin)  kobaltat(III)  sulfat}, motif  fauna  dan  flora,  disesuaikan  dengan Materi dalam Kimia Anorganik III.

## Pengisian Instrumen
Pengisian e-LKM dan pengambilan dolumentasi  berupa  foto  dan  video dilakukan  oleh  Mahasiswa  pada  saat pembelajaran  berlangsung  di  Sanggar Batik.  Kelompok  diberi  kebebasan  dalam memilih  motif  Batik  yang akan dibuatnya. Lembar  observasi  dinilai  oleh  2 observer , yaitu  Dosen  untuk  menilai life  skill Mahasiswa  dan  satu  Observer  lagi  yaitu peneliti  bertugas  memantau  pelaksanaan pembelajaran PjBL terintegrasi STEAM selama  melaksanakan  kegiatan.  Angket Respon  Mahasiswa  diisi  oleh  Mahasiswa tentang  bagaimana  respon  terhadap life skill yang dikembangkannya.

## Pengumpulan Data
Data diambil pada saat pelaksanaan pembelajaran PjBL terintergrasi STEAM berlangsung  dan  pada  waktu  akhir  proses penelitian.  Penilaian  dilakukan  tehadap Mahasiswa  pada  saat  mempresentasikan hasil  kerja  kelompok.  Analisis  hasil  data instrumen dilakukan menggunakan metode kuantitatif  yang  diperoleh  dari Microsoft Office    Excel. Kesimpulan  dibuat  sesudah semua  kegiatan  penelitian  usai  dan  sudah diperoleh  hasil life  skill Mahasiswa  yang timbul  pada  saat  penggunaan PjBL terintegrasi STEAM dalam    Pembelajaran Kimia Anorganik III. Populasi dan sampel yang  digunakan,  yakni total  random sampling, dimana populasi yang digunakan  juga  bertindak  sebagai  sampel dalam  penelitian.  Menurut  Sugiyono (2007), total  random  sampling ,  yakni merupakan  suatu  teknik  pengambilan sampel  dimana  jumlah  sampel  sama dengan  populasi.  Alasan  mengambil total random  sampling disebabkan  populasi yang  kurang  dari  100  orang.  Inilah  alasan peneliti menjadikan semua populasi sebagai  sampel  penelitian.  Populasi  dalam penelitian  ini  adalah  semua  Mahasiswa
yang  mengambil  Mata  Kuliah  Kimia Anorganik  III  baik  dari  klas  A  (  Joserizal dkk.)  maupun  klas  B  (Ali  Nurdin  dkk.) Mahasiswa  Kimia  Semester  Ganjil  Tahun Akademik 2021/2022, Jurusan Matematika dan  Ilmu  Pengetahuan  Alam,    Fakultas Sains dan Teknologi, Universitas Jambi.

## Variabel Penelitian
Sugiyono  (2018),  mengungkapkan variabel penelitian merupakan suatu atribut/sifat/nilai  dari  orang,  obyek  atau suatu  kegiatan  yang  mempunyai  variasi tertentu yang telah ditetapkan oleh peneliti untuk  dipelajari  yang  kemudian  akan ditarik  sebuah  kesimpulan.  Penelitian  ini terdiri  dari  dua    macam  variabel  yang meliputi variabel bebas (Model Pembelajaran PjBL terintegrasi STEAM ) dan  variabel terikat ( Life skill ) Mahasiswa dam pembelajaran Kimia melalui Batik.

## Teknik Pengumpulan Data
Dalam penelitian  ini, pengumpulan data dilakukan pada kegiatan pembelajaran berlangsung  (pada  saat  pembuatan  Batik). Data  diperoleh  dari  Lembar  Observasi keterlaksanaan  model PjBL terintegrasi STEAM dan  Lembar  Observasi life  skill yang telah diprogramkan. Untuk dokumentasi dan angket Mahasiswa terhadap life  skill yang  dikembangkan merupakan instrumen  pendukung.

## Instrumen Penelitian
Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  meliputi  Lembar  Kerja Mahasiswa  bentuk  elektronik  (e-LKM). LKM  berbasis  proyek PjBL terintegrasi STEAM dibuat sebagai Buku Petunjuk bagi Mahasiswa  untuk  melakukan  kegiatan  di Sanggar  Batik  dalam  rangka  Pembuatan Batik  sesuai PjBL proyek  terintegrasi STEAM. Lembar Observasi model pembelajaran PjBL digunakan  untuk mengamati  keterlaksanaan  pengelolaan pembelajaran  yang  dilakukan  terhadap Mahasiswa.  Berbagai  aspek  pengelolaan pembelajaran meliputi aktivitas
Mahasiswa.  Kriteria  skor  4,  3,  2,  dan  1 sehingga Observer dapat memilih jawaban
yang  sesuai  melalui  pemberian check  list ( √ ).  Selama  proses  penelitian  berlangsung sekaligus dilakukan pengambilan dokumentasi dalam bentuk Foto dan Video oleh Photografer pada kegiatan Mahasiswa  dalam    melaksanakan  proses pembuatan  Batik.  Dokumen  ini  penting untuk  melengkapi  penilaian life  skill Mahasiswa.  Lembar  Observasi life  skill Mahasiswa  digunakan  dalam  mengamati kecakapan hidup saat proses pembelajaran berlangsung  di  Sanggar  Batik.  Observasi yang dilaksanakan pada pengumpulan data menggunakan  observasi  non  partisan terstruktur. Lembar observasi terdiri beberapa faktor, misalnya attitude, pendapat dan persepsi seorang Mahasiswa. Lembar  angket  ini  digunakan  untuk mengukur life skill Mahasiswa. Pernyataan dalam angket disintesis yang cocok dengan aspek  dan  indikator life  skill yang dikembangkan  dalam  pembelajaran  Kimia Anorganik  III.  Digunakan Likert  Scale dengan kriteria score 4, 3, 2 dan 1 malalui pemberian checklist ( √ )  pada  jawaban yang  sesuai.  Instrumen  yang  divalidasi adalah e-LKM berbasis  proyek PjBL terintegrasi STEAM ,  lembar  observasi keterlaksanaan  model PjBL terintegrasi STEAM ,  lembar  observasi life  skill Mahasiswa  dan  angket  respon  Mahasiswa terhadap life  skill .  Jika  hasilnya  belum valid,  maka  instrumen  penelitian  tersebut diperbaiki dan dilakukan validasi kembali.

## Teknik Analisis dan Pengolahan Data
Data yang didapat dari riset ini, telah dianalisis dengan
memakai
cara kuantitatif.  Hasil  ini  berbentuk  aspek life skill yang  tampak  pada  Mahasiswa  saat pembuatan  proyek  pembuatan  Batik. Pengolahan  data  dilaksanakan  melalui pemberian checklist ( √ ) scoring dengan Likert-Scale .  Kemudian  dipresentasikan nilai  rerata  memakai Microsoft  Excel . Langkah-langkah yang dilaksanakan terhadap data instrumen yang meliputi:
Data
electronic -Lembar Kerja Mahasiswa (e-LKM) Pada e-LKM berbasis PjBL terintegrasi STEAM dan  hubungannya dengan life  skill Mahasiswa  yang  isinya berupa Panduan  Pembuatan Batik dengan “Motif  Batik”  yang  telah  pilih  oleh  setiap kelompok  Mahasiswa.  Setiap  tahap  dalam e-LKM  membuat  kolom  yang  harus  diisi oleh  Mahasiswa  tentang  faktor-faktor life skill dengan score 1=  tidak  pernah,  2= kadang-kadang,  3=  sering  dan  4=  sering kali.  Sesudah  dilaksanakan scoring ,  data dikumpulkan  sesuai  dengan life  skill .
Selanjutnya  diambil  rerata  melalui  cara menjumlahkan  semua score yang  didapat dan dibagi dengan jumlah indikatornya.
Data hasil e-LKM dihitung persentase jumlah Mahasiswa yang mengembangkan aspek life skill . Persentase  dihitung  menggunakan  rumus Matematika berikut:
% 𝑀𝑎ℎ𝑎𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 = 𝑁 𝑃 𝑥 100 % …….   (1)
Keterangan: N  = jumlah mahasiswa yang mengembangkan life skill P   = jumlah mahasiswa keseluruhan
Kriteria  yang  digunakan  disajikan  pada Tabel 1.
Tabel 1. Kriteria faktor life skill No. Persentase (%) Kriteria 1. 81-100 sangat baik 2. 61-80 Baik 3. 41-69 Cukup 4. 21-40 Kurang
Data  hasil  observasi  keterlaksanaan PjBL terintegrasi STEAM
Data  observasi  dipakai  untuk mengumpulkan data tentang keterlaksanaan PjBL terintegrasi STEAM dengan cara menjumlahkan score pernyataan  masing-masing. Score yang diperoleh  dari  hasil  observasi  Dosen  dan Mahasiswa diolah memakai rumus berikut:
% score = 𝑛 𝑁 𝑥 100 % ……………… (2)
Keterangan: n  = jumlah score yang diperoleh N  =  jumlah  total  maksimum  keseluruhan score
Kriteria  keterlaksanaan PjBL ,  digunakan disajikan pada Tabel 2.
Tabel 2. Kriteria keterlaksanaanPjBL No. Score Keterlaksanaan (%) Kategori Keterlaksanaan 1. 68-80 85-100 Sangat baik 2. 52-67 68-84 Baik 3. 36-51 53-68 Cukup 4. 20-35 37-52 Kurang
Data  hasil  angket  respon  Mahasiswa terhadap life skill Pada analisis langkah ini, digunakan data hasil pengisian angket oleh Mahasiswa.  Analisis  yang  digunakan adalah  analisis  deskriptif  yang  memiliki tujuan untuk mengetahui tanggapan Mahasiswa  terhadap life  skill yang dikembangkan selama pembelajaran. Jawaban terhadap masing-masing pertanyaan  ditulis  dalam  suatu  pernyataan dalam 4 kategori. Kategori tersebut adalah SK  (sering  kali),  S  (sering),  K  (kadang- kadang)  dan  T  (tidak  pernah).  Untuk menghitung  persentase  digunakan  rumus Matematika (4).
% NP = 𝑛 𝑁 𝑥 100 % ……………….(3)
Keterangan : % NP  =  persentase score Mahasiswa yang diperoleh
n
= jumlah score yang diperoleh
N = jumlah score maksimal
Analisis  hubungan  pembelajaran PjBL terintegrasi STEAM dengan life  skill Analisis  ini  digunakan  bertujuan untuk  dapat  mengetahui  hubungan  model Pembelajaran PjBL terintegrasi STEAM dengan life  skill yang  dikembangkan  oleh
Mahasiswa.  Hubungan  tersebut  disajikan dalam rumus Matematika (5).
𝑟 xy = 𝑛∑𝑥𝑦−(∑𝑥)(∑𝑦)
{𝑛∑𝑥2 −(∑𝑥)2 }{𝑛∑𝑦2 −(∑𝑦)2 }
……..(4) Keterangan : 𝑟 xy = korelasi n = jumlah data ∑x =  kumpulan  data score lembar observasi  keterlaksanaan  model PjBL terintegrasi STEAM
∑y=  kumpulan  data score lembar observasi life skill yang diperoleh.
Koefisien kore lasi yang didapatkan dari  rumus  Matematika  (10)  adalah  dalam harga range =1 ≤  𝑟 ≤ +1 .  Harga 𝑟 =-1 menyatakan    adanya  hubungan  linier sempurna  tak  langsung  yang  memiliki makna  korelasi  negatif.  Harga 𝑟 =  +1 menyatakan    adanya  hubungan  linier sempurna  langsung  yang  memiliki  makna korelasi  positif.  Khusus  untuk 𝑟 =  0 menyatakam  bahwa  tidak  ada  hubungan antara variabel-variabel x dan y.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  pengamatan  aspek-aspek life skill diniali berdasarkan instrument penilaian  yang  telah  ditetapkan  dan  di validasi, yakni lembar observasi keterlaksanaan  model PjBL terintegrasi STEAM ,  lembar  observasi life  skill , E- LKM berbasis proyek terintegrasi STEAM, serta angket respon yang diberikan kepada mahasiswa yang dijadikan sampel penelitian.

## Data e-LKM mahasiswa
E-LKM  mahasiswa  dibuat  dengan aspek-aspek  ataupun  tahapan  dari  model pembelajaran PjBL terintegrasi  STEAM. Berdasarkan pengisian e-LKM yang dilakukan oleh mahasiswa, maka diperoleh hasil pada Tabel 3.
Tabel 3. Data hasil penilaian e-LKM mahasiswa
Life Skill Aspek Indikator Persentase (%) Rerata (%) Kategori Spesifik Kecakapan Akademik Melakukan Praktikum 67.77 74.24 Baik Melakukan Indentifikasi 80.7 Kecakapan Vokasional Keterampilan 61.85 68.28 Baik Mampu Bersaing 60.53 Etos Kerja 82.45
Indikator  dalam  aspek  kecakapan akademik  meliputi  kegiatan  melakukan praktikum  dan  melakukan  identifikasi terhadap hasil yang didapat dalam praktikum dengan keterkaitannya terhadap teori  Kimia  Anorganik  III  yang  telah diajarkan. Indikator melaksanakan praktikum dikembangkan mahasiswa sebesar 67,77 % dan melakukan identifikasi dikembangkan mahasiswa sebesar 80.7%. Kecakapan akademik telah dikembangkan dengan baik oleh
mahasiswa  dengan  menunjukkan  angkat rerata 74,24% (Gambar 2).
Aspek  kecakapan  vokasional  yang merupakan acuhan dari pengembangan life skill mahasiswa  terdiri  dari  3  indikator, yakni  keterampilan,  kemampuan  daya saing  dan  perlakukan  terhadap  etos  kerja dengan  persentase  rerataan  berturut-turut 61,85% ; 60,53% dan 82,45%.
Berdasarkan  data  yang  telah  didapat,  etos kerja  dikembangkan  dengan  sangat  baik oleh  mahasiswa,    sedangkan  keterampilan dan  kemampuan  bersaing  dikategorikan cukup.
Data  hasil  observasi  keterlaksanaan model PjBL terintegrasi STEAM
Diperoleh  data  hasil  observasi  yang didapatkan  dari  penilaian  observasi  yang dilakukan  terhadap  keterlaksanaan  model pembelajaran  PjBL  terintegrasi  STEAM, disajikan dalam Tabel 4.
Gambar 2. Persentase hasil e-LKM life skill mahasiswa
Tabel 4. Data persentase hasil observasi keterlaksanaan model PjBL terintegrasi STEAM
No Langkah-langkah PjBL Persentase (%) Kategori 1 Menentukan pertanyaan mendasar 74,34 Baik 2 Mendesain perencanaan proyek 74,47 Baik 3 Menyusun jadwal 76,32 Baik 4 Memonitoring kemajuan proyek 73,68 Baik 5 Menguji hasil 71,05 Baik 6 Mengevaluasi pengalaman 78,95 Baik
Pembuatan  observasi  keterlaksanaan model  pembelajaran PjBL terintegrasi STEAM ditinjau dari 6 langkah pembelajaran PjBL yang  berada  pada
kategori  baik  dengan  persentase  berturut- turut  74,34;  74,47;  76,32;  73,68;  71,05; 78,95  %.  Hasil  tersebut  juga  disajikan dalam Gambar 3.
Gambar 3. Hasil observasi ketrlaksanaan model PjBL terintegrasi STEAM
Data lembar observasi life skill mahasiswa
Data  yang  didapatkan  dari  lembar observasi life  skill mahasiswa  bertujuan untuk  dapat  melihat  perkembangan life skill yang  muncul  pada  saat  mahasiswa terlibat  dalam  pembelajaran.  Sebesar 67,77%  indikator  melakukan  praktikum dikembangkan oleh mahasiswa, sedangkan dikembangkan  sebesar  75,66%  indikator melakukan  identifikasi,  dengan  rerata persentase sebesar 71,72% aspek
kecakapan akademik dikembangkan dengan kategori baik oleh mahasiswa. Tabel 5. Data observasi life skill mahasiswa Life Skill Aspek Indikator Persentase (%) Rerata(%) Kategori Spesifik Kecakapan Akademik Melakukan Praktikum 67,77 71,72 Baik Melakukan Indentifikasi 75,66 Kecakapan Vokasional Keterampilan 62,07 81,51 Sangat Baik Mampu Bersaing 100 Etos Kerja 82,45 Kecakapan vokasional
dengan persentase  81,51%  dikembangkan  dengan sangat  baik  pada  pembelajaran  Kimia Anorganik  III  dalam  pembuatan  batik menggunakan pembelajaran berbasis PjBL terintegrasi STEAM . Hal ini dapat dibuktikan  dengan  rerata  persentase  dari indikator  indikator  kemampuan  bersaing dengan  persentase  100  %  dan  etos  kerja 82,45%.
Gambar 4. Persentase hasil observasi life skill

## mahasiswa
Pada  saat  proses  pembuatan  sketsa motif,  mahasiswa  diminta  menemukan
inspirasi  motif  batik  yang  akan  dibuat berdasarkan  ide  sendiri,  dilanjutkan  untuk mengukur  benda  itu  dan  akan  jadikannya motif  batik  milik  sendiri.  Dapt  diliat disetiap aktivitas dan  diskusi yang dilakukan oleh para mahasiswa, terkandung  aspek science,  engineering,
dan mathematics . Pada proses pencantingan
mahasiswa diminta melakukannya  sesuai  dengan  petunjuk yang  diberikan  oleh  ahli.  Mahasiswa  juga diberikan  bahan  diskusi  kelompok  yang mengandung  aspek science,  technology, engineering,  art dan mathematics .  Pada setiap  proses  pembatikan  selalu  tersedia bahan  yang  harus  didiskusikan  dengan tujuan memancing mahasiswa dapat berpikir kritis dan meningkatkan kemampuan  mereka  dalam  seluruh  aspek STEAM (Gambar 5 dan 6).
Gambar 5. Motif Angso Duo karya mahasiswa Kimia
Gambar 6. Motif Gentala Arasy karya mahasiswa Kimia
Data  hasil  angket  respon  mahasiswa terhadap life skill
Data  hasil  angket  respon  bertujuan agar  data  dari  penilaian  lembar  observasi yang  diamati  oleh  peneliti  sesuai  dengan apa  yang  telah  direspon  oleh  mahasiswa itu sendiri. Diharapkan data yang didapatkan  tidak  jauh  berbeda  antara penilaian  lembar  observasi  dengan  respon mahasiswa.  Angket  respon  mahasiswa disusun  berdasarkan  indikator  yang  sama dengan lembar observasi life skill mahasiswa.  Hasil  penilaian  angket  respon mahasiswa  terkait  keterlaksanaan  model pembalajaran PjBL terintegrasi STEAM disajikan  pada  Tabel  6.  Kecakapan akademik dikembangkan dengan baik oleh mahasiswa  yang  ditunjukan  dengan  rerata persentase sebesar 77,25% dan  kecakapan vokasional sebesar 91,01%.

## Tabel 6. Hasil penilaian angket respon terkait keterlaksanaan PjBL terintegrasi STEAM
Life Skill Aspek Indikator Persentase (%) Rerata (%) Kategori Spesifik Kecakapan Akademik Melakukan Praktikum 75 77,25 Baik Melakukan Indentifikasi 79,49 Kecakapan Vokasional Keterampilan 86,18 91,007 Sangat Baik Mampu Bersaing 100 Etos Kerja 86,84 Pada umumnya, kemampuan mahasiswa
berinteraksi terhadap lingkungan sosial sangat baik dibandingkan kemampuan mahasiswa dalam  mengembangkan  kualitas  bidang akademik.  Mahasiswa  sangat  bersemangat melakukam  praktikum  dalam  kelompok. Mulai  dari  kegiatan  awal,  yakni  tatap muka  sampai  dengan  kegiatan  praktikum, seluruh  mahasiwa  mampu  bekerjasama dengan baik didalam kelompoknya. Dalam melakukan  praktikum,  semua  mahasiswa tampak  dalam  proses  membatik.  Hal  ini membuktikan  bahwa  mahasiswa  lebih merasa  senang  dalam  mengerjakan  tugas secara berkelompok dibandingkan individual.
Sementara
itu, kecakapan vokasional didapatkan lebih tinggi dibandingkan  aspek  yang  lain.  Saat
merencanakan  dan  merancang  pembuatan produk  batik  dengan  menuliskan  langkah- langkah  percobaan,  menempel  foto  setiap langkah-langkah dan memberikan keterangan,  mahasiswa  hanya  sekedar menuliskan langkah-langkahnya saja, tidak menjelaskan  berdasarkan  gambar  yang dibuat  maupun  menulis  keterangan  pada langkah-langkah pembuatan batik.
Life skill mahasiswa dapat distimulasi  dengan  memberi  pendidikan life  skill yang  diterapkan  oleh  para  dosen di  Universitas.  Pendidikan life  skill yang merupakan pendidikan yang bersifat aplikatif dan konseptual. Mahasiswa mendapatkan ilmu sekaligus dapat mengembangkan life  skill yang  dimiliki. Pembelajaran  akan  sangat  bermanfaat  jika mahasiswa mampu mengembangkan konsep  Kimia  Anorganik  III  menjadi
sesuatu  yang  memiliki  nilai,  terbukti dengan  persentase  kecakapan  vokasional yang  baik,  yakni  sebesar  68,28%,  dimana nilai  ukur  etos  kerja  yang  dikembangkan sebesar  82,45%.  Didukung  dengan  nilai kemampuan bersaing sebesar 80,27%.
Pada    analisis  data  penelitian dilakukan  uji  korelasi  dan  determinasi dengan  tujuan  agar  dapat  melihat  adanya hubungan  antara  model  pembelajaran berbasis PjBL terintegrasi STEAM dengan life  skill mahasiswa  dalam  pembelajaran Kimia  Anorganik  III  pada  pembuatan batik.  Dari  perhitungan  menggunakan  Ms. Excel diperoleh data hasil korelasi sebesar 0,57  yang  berada  pada  kategori  sedang dengan  rentang  nilai  0,40  sampai  dengan 0,59. Hal ini membuktikan bahwa terdapatnya hubungan antara model pembelajaran  berbasis PjBL terintegrasi STEAM dengan  perkembangan life  skill yang  mahasiswa  dalam  pemberlajaran tersebut. Selanjutnya dicari nilai signifikasi  dari  data  yang  diperoleh menggunakan aplikasi SPSS yang kemudian  didapatkan  nilai  F hitung <  F tabel dengan  besaran nilai 0,006 < 0,05. Hal  ini juga  membuktikan  bahwa  terdapat  hasil yang  signifikan  pada  penggunaan  model pembelajaran  berbasis PjBL terintegrasi STEAM dengan life  skill .  Pada  uji determinasi  didapatkan  R 2 sebesar  0,374 atau  I=  37,4%,  yang menunjukkan kesesuaian  pembelajaran  berbasis PjBL terintegrasi STEAM dengan life  skill mahasiswa melalui pembelajaran pembuatan batik pada teori Kimia Anorganik  III  yang  tergolong  kuat,  yakni 37,4%  dan  sisanya  dipengaruhi  oleh variable luar, yakni sebesar 62,6%.
Secara keseluruhan, berdasarkan hasil  yang  didapat  dari  penelitian  yang dilakukan  dan  analisis  terhadap  data
penelitian,  bahwa  hasil  yang  baik  apabila pembelajaran PjBL diintegrasikan  dengan model STEAM dan mengetahui hubungannya  dengan life  skill yang dikembangkan mahasiswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  dari  apa  yang  telah dijabarkan  pada  hasil  dan  pembahasan, maka dapat ditarik kesimpulan berdasarkan tujuan penelitian ini, diantaranya:
1. Kemampuan kinerja mahasiswa meningkat  dalam  karya  pembuatan Batik  yang  dikaitkan  dengan  senyawa dan isomer senyawa koordinasi.
2. Aspek pengetahuan
Mahasiswa
meningkat dibandingkan dengan pembelajaran  tanpa PjBL terintegrasi

## STEAM
3. Implementasi  model  pembelajaran berbasis PjBL terintegrasi STEAM dalam pembuatan batik
4. Mahasiswa makin menghargai pendapat orang terutama dalam melaksanakan  diskusi  dan  praktek pembuatan Batik.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih kepada  Rektor  Universitas  Jambi  atas bantuan  finansial  untuk  penelitian  ini melalui  DIPA  PNBP  Lembaga  Penelitian dan Pengabdian Kepada Masyarakat
Skema  Penelitian  Inovasi  Pembelajaran Tahun  Anggaran  2021  Nomor:  SP  DIPA- 023.17.2.677565/2021 tanggal 23
November  2020,  sesuai  dengan  Surat Perjanjian  Kontrak  Penelitian  Nomor 2351/UN21.11/PT01.05/SPK/2021
Tanggal 20 Agustus 2021.

## DAFTAR RUJUKAN
Anonim, 2019, STEAM, sebuah pendekatan  pembelajaran  berbasis seni, BINUS University, https://binus.ac.id/knowledge/2019/0 3/steam/ diakses tgl. 24 Mei 2021.
Assifa,  F.,  2020,  Menghadang  Covid-19 dengan  3M  dan  Senjata  Komunitas, Kompas, 22 September 2020.
Basolo,  F.,  and  Johnson,  F.,A.,  1997,
Coordination  Chemistry ,  Review,
New York.
Bemis,  R.,  Nelson , Ngatijo,  Nurjanah,  S.,
dan  Maghviroh,  N.  ,2019,  Sintesis dan karakterisasi fotokatalis
ZnO/Karbon aktif (KA) dan aplikasinya pada degradasi rhodamin B, Chempublish Journal , Vol. 4 No. 2, 101-113.
Hasibuan,  M.H.E.,  Ngatijo,  Sulistyo,  U., 2019,  Inquiry-based  Learning  in Indonesia  :  Portraying  Supports,
Situational  Belieft  and  Chemistry Teacher  Adoption, Turkish  Science Education , Vol. 16(4), 538-553.
Idin,  S.,  2011,  An  Overview  of  STEAM and Industry 4.0, Research
Highlights  in  STEAM  Education,
194-208.
Ishak,  P.,M.,  Harizon  dan  Muhaimin, 2021, Penggunaan Model Pembelajaran Project Based Learning terintegrasi Chemo- enterpreneurship  dan  hubungannya dengan  life  skill  Siswa  dalam pembelajaran  kimia, Jurnal  Inovasi Pendidikan  Kimia ,  Vol.15  No.1, 2745-2753.
Lubis,  A.,  N., Pembelajaran  Kimia Terapan  dan  Berbasis  STEAM, https://www..nawikimia/2018/08 diakses tgl. 24 Mei 2021.
Ngatijo,  1995,  Sintesis  dan  karakterisasi kompleks logam
seng(II) kadmium(II) dan raksa(II) dengan 8- hiroksikuinolin, Tesis , FMIPA- UGM, Yogyakarta.
Ngatijo,  Basuki,  R.,  Muis,  L.,  Nuryono and  Rusdiarso,  B  (2020),  Sorption- desorption  profile  of  Au(III)  onto silica modified
quaternary amines(SMQA)  in  gold  mining effluent, J.  of Environmental Chemical Engineering , Vol. 8 (2020) 103747
Ngatijo,  Basuki,  R.  and  Bemis,  R.,  2019,
Comparison  of  Au(III)  Sorption  on Amin-Silica Modified Amine (AMS) and Quaternary Amine-Silica Modified (QASM) : A Thermodynamics and Kinetics
Study, Indones. J. Chem. , 19(2) 337- 346.
Ngatijo,  Permatasari,  D.  I.,  Bemis,  R., Heriyanti,  Basuki,  R.,  Wibowo, Y.G.,(2021), Decontaminationof Mercury  from  Mined  Soil  using Magnetite Functionalized quaternary ammonium  Silica  (Fe 3 O 4 /SAK),
Media Komunikasi dan Pengembangan  Teknik  Lingkungan , Vol. 18 No. 1, 88-98. Pratama, A., T., Limiansi, K., dan Anazifa, R.,  D.,  2020,  Penggunaan  STEAM terintegrasi  Pembelajaran  berbasis Proyek  untuk  Mahasiswa, J.  of Biologi  Science and Education , Vol.
9 N0.2, 115-122.
Rikang, R., Aribi, F., dan Purnomo, W.A.,
2020, Five diplomats in the Coronavirus  area, Tempo  English , Edisi 11-17 Februari 2020. Rahman, S dan Bahar, T., 2020, Covid-19,
The  New  Threat, Inter.  J.  of Infection, 7(1), e102184 doi:10.5812/iji.102184.
Sudarmin,  2018, Pendidikan  Karakter, Etnosains dan kearifan lokal , UNNES, Semarang.
Suryani,  N.,  Setiawan,  A.,  dan  Putria,  A., 2018,  Media  Pembelajaran  inovatif dan  pengembangannya,  PT  Remaja Rosdakarya, Bandung.
Witri,  Ngatijo,  Hasibuan,  M.  H.E.,  2020,
Development  of  electronic  student worksheets based on Toulmin argumentation  patterns  to  improve argumentation  skills  in  basic  acid materials, Jurnal  Pendidikan  Kimia , Vol. 12 No.3, 116-123. Zubaidah, S., 2019, STEAM : Pembelajaran untuk Memberdayakan  Ketrampilan  Abad ke-21, Indramayu, Seminar