HUBUNGAN KONSEP DIRI DAN INTERAKSI SOSIAL TERHADAP HASIL BELAJAR  SISWA KELAS X SMA NEGERI 1 SUKASADA SEMESTER GENAP TAHUN PELAJARAN 2013/2014
Ni Wayan Wiwik Puspitayanti, Made Sulastri, Gede Sedanayasa
Jurusan Bimbingan Konseling, FIP Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail: { wiwikpuspitayanti@yahoo.co.id , sulastri.made@yahoo.co,id sedanayasa@yahoo.co.id }

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  (1)  hubungan  konsep  diri  terhadap  hasil belajar  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  1  Sukasada,  (2)  hubungan  interaksi  sosial  terhadap  hasil belajar siswa kelas X SMA Negeri 1 Sukasada, dan (3) secara bersama-sama hubungan konsep diri dan interaksi sosial terhadap hasil belajar siswa kelas X SMA Negeri 1 Sukasada.Penelitian ini  merupakan  penelitian Ex  Post  Facto dengan  populasi  penelitian  adalah  siswa kelas  X  SMA Negeri 1 Sukasada tahun pelajaran 2013/2014. Pendekatan subjek penelitian ini menggunakan Census  Study ,  sehingga  penulis  meneliti  seluruh  elemen  yang  ada  dalam  wilayah  penelitian sejumlah  82  orang  siswa.  Data  dikumpulkan  dengan  metode  kuesioner  dan  pencatatan dokumen,  dan  selanjutnya  dianalisis  dengan  teknik  statistik  yaitu korelasi product  moment dan analisis  regresi  ganda  dengan  bantuan  program SPSS  19.0  For  Windows. Hasil  penelitian menunjukkan bahwa  hubungan konsep  diri  terhadap  hasil  belajar siswa kelas X SMA Negeri  1 Sukasada  memiliki  hubungan  positif  dengan  nilai y r 1 =  0,219.    hubungan  interaksi  sosial terhadap hasil belajar siswa kelas X SMA Negeri 1 Sukasada memiliki hubungan positif dengan nilai y r 2 =  0,438.  Secara  bersama-sama  hubungan  konsep  diri  dan  interaksi  sosial  terhadap hasil belajar siswa kelas X SMA Negeri 1 Sukasada dengan nilai F = 12,330 dengan α = 0,000. Besar hubungan konsep diri terhadap hasil belajar  adalah 04,8% dan besar hubungan interaksi sosial  terhadap  hasil  belajar  adalah  19,2%.  Besar  hubungan  konsep  diri  dan  interaksi  sosial secara  bersama-sama  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  1  Sukasada  adalah 23,8%.
Kata kunci  :  konsep diri, interaksi sosial, hasil belajar

## ABSTRACT
This  study  aimed  to  determine  (1)  the  relationship  of  self-concept  on  learning  outcomes  of students  of  class  X  SMA  Negeri  1  Sukasada,  (2)  the  amount  of  social  interaction  on  learning outcomes  of  students  of  class  X  SMA  Negeri  1  Sukasada,  and  (3)together  the  relationship  of self-concept  and  social  interaction  on  learning  outcomes  of  students  of  class  X  SMA  Negeri  1 Sukasada.  This  research  is  Ex  Post  Facto  the  study  population  are  students  of  class  X  SMA Negeri 1 Sukasada academic year 2013/2014. Approach the subject of this study using Census Study, so the author examines all elements that exist in the study area a number of 82 students. Data were collected by questionnaire and recording documents, and subsequently analyzed with statistical techniques namely product moment correlation and multiple regression analyzes with SPSS  19.0  for  windows.  The  results  showed  that  the  relationship  of  self-concept  on  learning outcomes of students of class X SMA Negeri 1 Sukasada have a positive relationship with value = 0.219. social interaction on learning outcomes of students of class X SMA Negeri 1 Sukasada have  a  positive  relationship  with  value  =  0.438.  Taken  together  the  relationship  of  self-concept
and social interaction on learning outcomes of students of class X SMA Negeri 1 Sukasada by F = 12.330  with α = 0.000. Great relationship self-concept on learning outcomes was 04.8% and great  social  interaction  on  learning  outcomes  was  19.2%.  Great  relationship  self-concept  and social interaction together the learning outcomes of students of class X SMA Negeri 1 Sukasada was 23.8%.
Key words: Self-concept, social interaction, learning outcomes
Pendahuluan Pendidikan mempunyai peranan penting  bagi  setiap  bangsa  untuk membangun negaranya. Proses pendidikan berarti di dalamnya menyangkut  kegiatan  belajar  mengajar dengan  segala  aspek  dan  faktor  yang mempengaruhi,  guru  sebagai  pengajar dan  siswa  sebagai  subjek  belajar,  agar proses belajar dapat berlangsung dengan efektif dan efesien, maka dalam proses  tersebut  menuntut  terjadinya proses  belajar  mengajar  yang  optimal. Dengan  optimalnya  proses  belajar mengajar  tersebut  diharapkan  para siswa meraih hasil belajar yang memuaskan. Inti  pokok  pendidikan  untuk siswa  adalah  belajar.Belajar  adalah kemampuan seseorang untuk mengembangkan dan mengelola semua  potensi  belajar  secara  sinergis baik fisik maupun mental untuk mencapai  sebuah  perubahan  kearah yang lebih sempurna (Sedanayasa,2011:1).    Perubahan  itu bersifat secara relatif konstan. Kemudian Hamalik (1983:28) mendefinisikan  belajar  adalah  “suatu pertumbuhan atau perubahan dalam diri seseorang yang dinyatakan dalam cara – cara bertingkah laku yang baru berkat pengalaman  dan  latihan”.  Tujuan  dari usaha  belajar  adalah  untuk  mencapai hasil belajar yang memuaskan.
Hasil  belajar  yang  baik  hanya dicapai melalui proses belajar yang baik pula.  Jika  proses  belajar  tidak  optimal sangat  sulit  diharapkan  terjadinya  hasil belajar  yang  baik.Dalam  memenuhi harapan  tersebut  guru  dituntut  mampu
mengelola  PBM  dengan  baik  dan maksimal  yang  dapat  memberikan rangsangan  kepada  siswa  sehingga siswa  tertarik  untuk  belajar  terutama pada  bidang  mata  pelajaran  yang dianggap  sulit  oleh  siswa.  Dalam kegiatan pembelajaran seorang pengajar  harus  menguasi  tugasnya sebagai  profesi  yang  meliputi  tugas mendidik, mengajar dan melatih. Mendidik berarti meneruskan dan mengembangkan  nilai –  nilai  hidup, mengajar berarti  meneruskan dan mengembangkan  ilmu  pengetahuan dan teknologi, sedangkan melatih berarti mengembangkan keterampilan – keterampilan pada siswa. Salah satunya  adalah  keberhasilan  dalam mengembangkan  konsep  diri  yang merupakan  suatu  bagian  yang  penting dalam  setiap  pembicaraan  tentang kepribadian manusia. Konsep diri merupakan  sifat  yang  unik  pada manusia,  sehingga  dapat  digunakan untuk membedakan manusia dari makhluk hidup lainnya. Untuk membentuk suatu konsep  diri  yang  baik,  terlebih  dahulu harus  mengenal  diri  sendiri,  karena  diri (self) merupakan  suatu  kunci  utama pada  bidang  akademik.  Setiap  siswa ada  yang  mempunyai  motivasi  yang bagus  di  bidang  akademik  maupun  di bidang non akademik, namun dalam diri siswa  tersebut  juga  ada  yang  tidak mempunyai  konsep  diri  yang  baik. Konsep  diri  yang  kurang  baik  dapat berimbas pada bagaimana siswa berinteraksi saat proses belajarnya.
Konsep  diri  juga  menentukan bagaimana  seseorang  berinteraksi  di
lingkungannya  karena  jika  seseorang dapat mengetahui konsep dirinya dengan  baik  atau  memiliki  konsep  diri positif maka interaksi sosial di lingkungannya  juga  pasti  akan  baik. Maka  pentinglah  sejak  dini  konsep  diri seseorang  diarahkan  kehal  yang  positif karena  yang  menjadi  dasar  seseorang melakukan  sesuatu  adalah  dari  dirinya sendiri,  jika  ia  dapat  mengarahkan dirinya  atau  mengenali  dirinya  dengan baik  maka  ia  akan  dapat  berinteraksi dengan  baik.  Interaksi  sosial  juga menjadi penentu kesuksesan seseorang  dalam  belajar  karena  faktor yang mempengaruhi hasil belajar seperti  dijelaskan  sebelumnya  tidak hanya  dari  dalam  dirinya  sendiri  tapi bagaimana interaksi sosial dari seseorang tersebut.
Interaksi  sosial  adalah  faktor sosial  yang  menjadi  penentu  hasil belajar  siswa,  yang  dimaksud  dengan faktor – faktor sosial disini adalah faktor manusia (sesama manusia), baik manusia  itu  ada  (  hadir)  maupun kehadirannya itu dapat disimpulkan, jadi tidak  langsung  hadir.  Kehidupan  orang atau  orang –  orang  lain  pada  waktu seseorang  sedang  belajar,  seorang anak  yang  tidak  mampu  menyesuaikan diri  dikelasnya  atau    tidak  dapat berinteraksi  dengan  teman  dan  guru saat  proses  belajar  maka  ia  bisa ketinggalan  pelajaran  yang  didapat. Disinilah yang perlu diperhatikan anak – anak  yang  baru  masuk  masa  remaja, saat ia akan baru mulai untuk memahami  dirinya  sendiri  ia  harus dapat menyaring hal – hal yang menjadi pengaruh  dalam  pembentukan  diri karena  jika  salah  ia  merumuskan konsep  dirinya  maka  untuk  selanjutnya banyak  hal  yang  akan  ditemui  saat  ia berinteraksi dilapangan.
Berdasarkan  uraian  di  atas, konsep diri dan interaksi sosial merupakan  dua  hal  yang  berpengaruh terhadap  hasil  belajar  siswa.  Hasil
belajar  siswa  merupakan  suatu  hal yang  menjadi  hasil  dari  apa  yang dilaksankan  atau  proses  yang  telah dilaksanakan  yang  dapat  megarahkan siswa kearah yang postif, jika ingin hasil belajar siswa baik maka perlu diperhatikan kendala yang mempengaruhi hasil belajar tersebut. Hasil  observasi  yang  telah dilaksanakan di SMA Negeri 1
Sukasada,  banyak  ditemui  siswa  yang tidak  memahami  konsep  diri  secara jelas.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  interaksi sosial dengan lingkungan. Misalnya ada seorang siswa yang dinilai oleh temannya  atau  oleh  orang –  orang disekitarnya  sebagai  anak  yang  bodoh, kurang cantik atau tampan, dan dianggap kurang  bisa mengikuti  zaman atau kuper, maka dengan penilaian dari orang – orang tentang dirinya seperti itu ia tidak akan berani berinteraksi dengan teman –  temannya  dan  saat  di  kelas pun  ia  tidak  berani  menyampaikan pendapat  ataupun  bertanya  kepada teman  atau  guru,  tentunya  dengan gejala  seprti  itu  akan  berimbas  pada hasil belajar siswa.
Berdasarkan  paparan  di  atas, maka dipandang perlu untuk melakukan penelitian secara ilmiah tentang “Hubungan  konsep  diri  dan  interaksi sosial terhadap hasil belajar siswa kelas X  SMA  Negeri  1  Sukasada  tahun pelajaran 2013/2014”.

## Metode
Penelitian  ini  termasuk  jenis penelitian “ex  post  facto”, hal  ini dikarenakan  penelitian  ini  dilakukan ( treatment ) terhadap variabel – variabel penelitian.  Di  samping  itu  penelitian  ini hanya mengungkapkan data atau informasi secara wajar dari responden.
Penelitian ex post facto merupakan  penelitian  yang  bertujuan menemukan penyebab yang
memungkinkan perubahan perilaku,
gejala atau fenomena yang disebabkan oleh suatu peristiwa, perilaku atau hal –
hal  yang  menyebabkan  perubahan pada  variabel  bebas  yang  secara keseluruhan sudah terjadi.
Kerlinger (2004:604) meny atakan  bahwa,  “penelitian  non eksperimen adalah telah empirik sistematis dimana ilmuan tidak mengontrol  secara  langsung  variabel bebasnya  karena  manifestasinya  telah muncul,  atau  karena  sifat  hakekat variabel itu memang menutup kemungkinan  manipulasi”.  Intervensi langsung  berdasarkan  variasi  yang muncul  seiring  dalam  variabel  bebas dan variabel terikatnya. (Kerlinger 2004:604). Sesuai dengan tujuan penelitian,  penelitian  ini  dirancang dengan menggunakan metode kuesioner.  Dalam  penelitian  ini  adapun variabel  yang  diteliti  yaitu  konsep  diri (X1) dan interaksi sosial (X2) merupakan  variabel  bebas,  sedangkan hasil  belajar  (Y)  merupakan  variabel terikat. Penelitian ini tidak memanipulasi variabel. Sebagaimana yang disampaikan  oleh  Hadi  (2000:220)
“bahwa  penelitian expost  facto dimana peneliti  tidak  melakukan  manipulasi variabel  dan  tidak  dapat  mengontrol secara  langsung  variabel  bebasnya karena  manifestasinya  telah  muncul atau  karena  sifat  hakekat  variabel  itu memang menutup kemungkinan
dimanipulasi”.  Adapun  variabel  bebas dalam  penelitian  ini  adalah  konsep  diri
(X1) dan interaksi sosial (X2)
sedangkan  variabel  terikatnya  adalah hasil  belajar  (Y).  Hubungan  antar variabel  terlihat  seperti  gambar  di bawah ini :
Gambar 3.1
Keterangan :
X1 = Konsep Diri
X2 = Interaksi Sosial Y  = Hasil Belajar Sampel adalah bagian dari populasi  yang  dipilih  dengan  prosedur tertentu  untuk  diukur  karakteristiknya dan dinggap mewakili populasi. Sugiarto,  dkk  (2001;2)  dalam  Dwija (2004;60)  menyatakan  bahwa “sampel adalah  sebagian  anggota  dari  populasi yang  dipilih  dengan  menggunakan prosedur  tertentu  sehingga  diharapkan dapat mewakili populasinya. ”
Dalam  penelitian  ini  penulis ingin  meneliti  elemen  yang  ada  dalam wilayah  penelitian  yang  disebut  juga dengan  studi  populasi  atau  studi sensus. Dantes (2012:37) memaparkan bahwa  :Karena  populasi  merupakan sejumlah  kasus  atau  sejumlah  individu (yang sifatnya bisa infinite atau definite ) yang  memiliki  karakteristik  tertentu, maka  suatu  penelitian  yang  meneliti seluruh  individu  yang  terdapat  dalam wilayah penelitian dapat disebut dengan studi  sensus  ( census  study ).  Berarti studi sensus merupakan studi
(penelitian) yang meneliti seluruh individu/kasus  yang  ada  di  wilayah penelitian  dalam  satu  atau  beberapa karakteristik (variabel) yang telah ditentukan terlebih dahulu oleh peneliti.
Dalam  hal  ini  penulis  meneliti seluruh  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  1 Sukasada  yang  merupakan  populasi dari  penelitian  ini  berjumlah  82  orang siswa.

## Variabel penelitian
Penelitian yang dilakukan melibatkan  dua  variabel  yaitu  variabel terikat  dan  variabel  bebas,  variabel terikat  adalah  faktor  yang  diobservasi dan  diukur  untuk  menetukan  pengaruh variabel  bebas,  sedangkan  variabel
Y X1 X2
bebas  adalah  faktor  yang  diukur, dimanipulasi atau dipilih untuk menentukan  hubungannya  terhadap fenomena  yang  diobservasi.  Variabel yang  dilibatkan  dalam  penelitian  ini adalah  a).  Variabel  terikat  yaitu  hasil belajar  siswa,  dan  b).  Variabel  bebas yaitu konsep diri dan interaksi sosial.

## Definisi Oprasional
Konsep diri Konsep  diri  sebagai  suatu system sadar dari hal-hal yang dipersepsikan,  konsep-konsep  evaluasi – evaluasi mengenai
individu sebagaimana siswa tampak bagi individu tersebut (Burns, 1979). Selanjutnya konsep diri menurut Hurlock (1978) pada dasarnya merupakan  pengertian  dan  harapan seseorang  mengenai  diri  yang  di  cita- citakan  dan  bagaimana  dirinya  dalam realitas yang sesungguhnya, baik secara fisik maupun psikologik.
Interaksi sosial Interaksi mengandung pengertian  timbal  balik  antara  dua orang atau lebih,  dan masing – masing
orang yang terlibat di dalamnya memainakan  peran  secara  aktif.  Dalam interaksi  juga  lebih  dari  sekedar  terjadi hubungan  antara  pihak –  pihak  yang terlibat melainkan terjadi saling mempengaruhi.  Dalam  penelitian  ini instrumen yang digunakan untuk mengukur tentang interaksi sosial siswa adalah kuisioner interaksi sosial.
Hasil Belajar
Hasil  belajar  yang  dimaksud dalam  penelitian  ini  adalah  nilai  rata – rata  leger.  Nilai  leger  ini  dikumpulkan dengan  metode  pencatatan  dokumen dan data yang diperoleh berbentuk data interval.
Metode pengumpulan data merupakan  teknik  atau  cara  yang dilakukan  untuk  mengumpulkan  data.
Metode  menunjuk  suatu  cara  sehingga dapat diperlihatkan penggunaannya melalui angket, wawancara, pengamatan,  tes,  dokumentasi  dan sebagainya.
Dalam  penelitian  ini  data  yang dikumpulkan adalah data tentang konsep diri, tentang interaksi sosial dan tentang hasil belajar. Untuk memperoleh data tersebut, dalam penelitian ini digunakan metode pencatatan dokumen dan kuesioner.
metode pencatatan dokumen
Pencatatan dokumen adalah suatu  teknik  pengumpulan  data  secara sistematis  dengan  meneliti  sumber tertulis  yang  sudah  ada.  Metode dokumentasi dalam penelitian ini digunakan untuk memperoleh informasi tentang hasil belajar dengan mengambil data leger. kuesioner
Kuesioner  adalah  suatu  metode pengumpulan data dengan jalan mengajukan  suatu  daftar  pertanyaan tertulis  kepada  sejumlah  individu,  dan individu-individu  yang  diberikan  daftar pertanyaan  tersebut  diminta  untuk memberikan  jawaban  secara  tertulis pula
(Nurkancana,
1993:45). Pertanyaan kuesioner ini menggunakan skala likert, yang terdapat lima alternatif jawaban,  tetapi  teknik  yang  digunakan untuk mendapatkan data dalam penelitian adalah kuesioner yang dikembangkan  berdasarkan  teori-teori yang relevan.
Dalam penelitian ini yang dimaksud  kuesioner  adalah  kuesioner tentang  konsep  diri  dan  kuesioner interaksi sosial.
Untuk  mengukur  variabel  konsep  diri maka  dapat  disusun  item –  item kuesioner konsep diri. Dalam  penelitian ini  kuesioner  konsep  diri  dengan  pola likert.  dikembangkan  dari  3  indikator, yaitu,1) konsep diri fisik. dengan jumlah item  10  butir,  2)  konsep  diri  akademik dengan jumlah item 10 butir, 3) konsep
diri  sosial  dengan  jumlah  item  10  butir. Dari setiap item tersebut diiringi dengan 5 alternatif jawaban yaitu sangat sesuai (SS),  sesuai  (S),  kurang  sesuai  (KS), tidak  sesuai  (TS),  dan  sangat  tidak sesuai (STS), cara pensekoran terhadap  item  jawaban  responden adalah sebagai berikut: jika item positif, responden  menjawab  sangat  sesuai (SS)  diberi  skor  5,  sesuai  (S)  skor  4, kurang  sesuai  (KS)  diberi  skor  3,  tidak sesuai  (TS)  diberi  skor  2,  dan  sangat tidak  sesuai  (STS)  diberi  skor  1. Sebaliknya,  jika  item  pertanyaannya negatif  responden  menjawab  sangat sesuai  (SS)  diberi  sekor  1,  sesuai  (S) diberi sekor 2, kurang sesuai (KS) diberi skor  3,  tidak  sesuai  (TS)  diberi  skor  4, dan  sangat  tidak  sesuai  (STS)  diberi skor 5.
Untuk mengukur variabel interaksi sosial maka disusun kuesioner interaksi  sosial.  Dalam  penelitian  ini kuesioner  interaksi  sosial  dengan  pola likert  dikembangkan  dari  3  indikator, yaitu: 1) Interaksi antar individu dengan individu dengan jumlah item 10 butir, 2) interaksi antar individu dengan kelompok  dengan  jumlah  item  10  butir, 3)  intraksi  antar  kelompok  dengan kelompok  dengan  jumlah  item  10  butir. Dari setiap item tersebut diiringi dengan
5 alternatif jawaban yaitu sangat sesuai
(SS),  sesuai  (S),  kurang  sesuai  (KS), tidak  sesuai  (TS),  dan  sangat  tidak sesuai (STS), cara pensekoran terhadap  item  jawaban  responden adalah sebagai berikut: jika item positif, responden  menjawab  sangat  sesuai (SS)  diberi  skor  5,  sesuai  (S)  skor  4, kurang  sesuai  (KS)  diberi  skor  3,  tidak sesuai  (TS)  diberi  skor  2,  dan  sangat tidak  sesuai  (STS)  diberi  skor  1. Sebaliknya,  jika  item  pertanyaannya negatif  responden  menjawab  sangat sesuai  (SS)  diberi  sekor  1,  sesuai  (S) diberi sekor 2, kurang sesuai (KS) diberi skor  3,  tidak  sesuai  (TS)  diberi  skor  4,
dan  sangat  tidak  sesuai  (STS)  diberi skor 5.
Agar instrumen penelitian dapat  terandalkan,  maka  sebelum digunakan  terlebih  dahulu  dilakukan  uji coba validitas dan reliabilitas. Pengujian validitas  dan  reliabilitas  adalah  proses menguji kualitas kuesioner dalam penelitian  ini,  apakah  isi  dari  butir pernyataan  tersebut  sudah  valid  dan reliabel. Analisis dimulai dengan menguji  validitas  butir  kemudian  diikuti dengan  menguji  reliabilitas.  Formula untuk  mencari  validitas  isi  (content validity), sebagai berikut:
Content Validity (       )
(Gregory,2000:98)
Validitas  yang  dicari  adalah validitas  butir  dengan  menerapkan rumus kolerasi Product Moment. Hal ini dilakukan agar alat ukur yang digunakan memang tepat untuk mengukur  variabel  yang  diinginkan. Pengujian  kesahihan  butir  dilakukan dengan  menggunakan  bantuan  fungsi- fungsi  dalam Microsoft  Excel  2007 . Untuk  menguji  validitas  digunakan rumus product  moment yaitu:
∑      (∑  )(∑  )
√*  ∑ (∑  ) +{  ∑ (∑  ) }
(Hadi.1987:4)
Keterangan r = Koefisien korelasi N = Banyaknya responden  X = Jumlah skor butir
 Y = Jumlah skor total Selanjutnya  adalah  pengujian reliabilitas  (keterandalan).  Reliabilitas adalah sejauh mana hasil suatu pengukuran dapat dipercaya, maksudnya  apabila  dalam  beberapa pelaksanaan pengukuran terhadap
kelompok  yang  sama  diperoleh  hasil yang relatif sama (Azwar, 2000:3)
Alat  ukur  yang  dinyatakan valid,  belum  tentu  memiliki  syarat keterandalan,  demikian  sebaliknya  alat ukur  yang  dinyatakan  reliabel  belum tentu  dapat  dikatakan  valid.  Untuk menghitung reliabilitas instrumen
digunakan rumus alpha-cronbach,
dengan  bantuan  fungsi-fungsi  dalam excel.  Adapun  rumus  yang  digunakan untuk mengukur reliabilitas yaitu:
( ) [ ∑( ) ]
(                )
Keterangan :
= koefisien reliabilitas alpha
= banyak butir tes
= simpangan baku skor total
= simpangan baku skor butir ke i
Untuk  menghitung  reliabilitas instrumen  digunakan  bantuan  excel. Butir kuesioner yang
dihitung reliabilitasnya  hanya  butir-butir  yang valid (sahih), sedangkan butir-butir yang gugur  dibuang  (tidak  disertakan  dalam perhitungan untuk mencari reliabilitas).
Dasar pengambilan keputusan: Jika  r  alpha  positif  dan  r  alpha>t  tabel maka  perangkat  kuesioner  tersebut reliabel
Jika  alpha  positif  dan  r  alpha  <t  tabel maka  perangkat  kuesioner  tersebut tidak reliabel.
Metoda Analisis yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  melalui pendekatan  kuantitatif.  Analisis  data yang  digunakan  yaitu  analisis  statistik.
Teknik yang digunakan untuk menganalisis data guna menguji hipotesis  yaitu  analisis  regresi  ganda. Namun,  sebelum  melangkah  ke  proses analisis  data  harus  dipenuhi  beberapa prasyarat  agar  data  yang  ada  dapat dianalisis melalui analisis regresi. Terkait  dengan  hal  ini,  maka  uji
prasyarat analisis meliputi uji normalitas data,  uji  linearitas  data,  dan  uji multikolinearitas data.
Uji  persyaratan  analisis  ini, dimaksudkan  untuk  menguji  apakah data  yang  telah  didapatkan  memenuhi persyatan  untuk  analisis  dengan  teknik analisis  yang  telah  ditetapkan.  Terkait dengan  hal  ini  maka  dalam  uji persyaratan  analisis  ini,  akan  diadakan analisis  mengenai:  (a)  normalitas  data, dan  (b)  linearitas  hubungan  antara variabel  bebas  dan  variabel  terikat.  Uji normalitas  bertujuan  untuk  mengetahui apakah  data  yang  akan  dianalisis berdistribusi normal atau tidak, sehingga  data  tersebut  siap  dianalisis untuk pembuktian hipotesis. Seandainya  terdapat  penyimpangan, apakah  penyimpangan  tersebut  masih berada  pada  batas-batas  toleransi  atau tidak. Untuk menguji normalitas sebaran  data  digunakan  Kolmogovor- Smirnov  (K-S)  dengan  nilai  signifikansi yaitu  0,05  dengan  bantuan  program

## SPSS Versi 19.0 For Windows.
Dasar  pengambilan  keputusan  :  (a) Skor signifikansi K-S > 0,05, maka data berdistribusi normal,
(b) skor signifikansi K-S < 0,05, maka data tidak berdistribusi normal.
Untuk  uji  linearitas  dilakukan untuk  mengetahui  bentuk  hubungan antara  variabel  terikat  dengan  masing- masing  variabel  bebas,  yakni  antara variabel konsep diri (X 1 ), interaksi sosial (X 2 ) dan hasil belajar(Y). Untuk  mengetahui  kelinieritas antara  masing-masing  variabel  bebas tersebut  digunakan  analisis  Regresi sederhana  dengan  Signifikansi  dari persamaan  garis  regresinya  di  uji dengan uji F, dengan kaidah keputusan: (a)Jika  F  hitung  <  F  tabel  (0,05),  maka H o : diterima, (b) jika F hitung > F tabel (0,05), maka H o : ditolak
Untuk  uji  linieritas  dibantu  dengan program SPSS Versi 19.0 for Windows.
Untuk menguji hipotesis digunakan teknik analisis kolerasi product moment dengan rumus:
∑      (∑  )(∑  ) √*  ∑ (∑  ) +*  ∑ (∑  ) +
( Sudjana. 1989:69) Keterangan : = koefisien kolerasi n        = banyaknya responden
∑ = jumlah skor variabel bebas
∑ = jumlah skor variabel terikat
∑ =  jumlah  hasil  kali  skor  variabel bebas dan variabel terikat
∑ =  jumlah  kuadrat  skor  variabel bebas
∑ =  jumlah  kuadrat  skor  variabel terikat.
Untuk  mengetahui  sigifikansi  r tersebut  selanjutnya  dikonsultasikan dengan nilai r tabel. Kaidah keputusannya adalah dengan menggunakan taraf 0,05 H ditolak jika r hitung  >  r  tabel  ,  dan  jika  r  hitung  <  r tabel maka H diterima.

## Hasil Dan Pembahasan
Penelitian dilakukan untuk mengetahui  hubungan  konsep  diri  dan interaksi  sosial  terhadap  hasil  belajar siswa kelas X SMA Negeri 1 Sukasada semester genap tahun pelajaran
2013/2014. Berdasarkan landasan teori yang  telah  dirancang  pada  bab  II, peneliti menyiapkan instrument
penelitian  dalam  bentuk  kuesioner  dan kuesioner  tersebut  dibuat  sendiri  oleh peneliti berdasrkan landasan teori yang telah dibahas dalam  bab II. Pencatatan dokumen juga digunakan untuk pengumpulan  data  hasil  belajar  yang datanya tersebut berbentuk leger.
Instrumen  penelitian  ini  disusun berdasarkan  kisi –  kisi  tersebut  adalah sebagai berikut : instrument konsep diri sebanyak  30  butir,  dan  instrument interaksi  sosial  sebanyak  30  butir. Pengumpulan  data  kedua  variabel tersebut  dilaksanakan  selama  5  hari pada tanggal 5 Mei 2014 sampai 9 Mei 2014 dan pencatatan dokumen dilakukan tanggal 10 Juni 2014. Setelah kuesioner disebarkan kepada siswa dan selesai diisi langkah selanjutnya kuesioner  dikumpulkan  kembali  untuk dianalisis.  Hasil  penyebaran  instrument diuji validitas dan realibilitasnya dengan menggunakan  program Microsoft  Excel 2007 .  Berdasarkan  data  yang  sudah diuji  validitas  dan  realibilitasnya,  maka diperoleh dari 30 butir pernyataan untuk kuesioner  variabel  konsep  diri  yang diujicobakan kepada 37 siswa
dinyatakan  valid  sebanyak  30  butir  dan dari 30 butir pernyataan untuk kuesioner variabel interaksi sosial dinyatakan valid semua.
Sedangkan untuk uji reliabilitas dari hasil output program excel, dengan N=30 dengan taraf signifikan 5%, maka didapatkan  perhitungan  bahwa  variabel konsep  diri  koefisien  reliabilitas 0,935, dan  variabel  interaksi  sosial  koefisien reliabilitas 0,921. Jadi instrument konsep  diri  dan  interaksi  sosial  layak dan  dapat  dipercaya  untuk  digunakan sebagai  alat  pengumpulan  data    dalam penelitian.  Setelah  memperoleh  data dari sampel penelitian maka dilanjutkan dengan  menganalisis  rata-rata,  standar deviasi,  varian,  nilai  maksimal,  nilai minimal  dan  jangkauan  dari  setiap variabel.
Apabila  sudah  menemukan hasilnya  dilanjutkan  dengan  pengujian prasyarat penelitian seperti uji normalitas  sehingga  setiap  variabel harus  berkontribusi  normal.  Hasil  dari uji  normalitas  variabel  konsep  diri  yaitu menunjukkan  bahwa  skor  signifikan Kolmogorov-Smirnov  sebesar  0,676 dan  skor  signifikansi  K-S  >  0,05. Sedangkan interaksi sosial siswa menunjukkan  bahwa  skor  signifikan
Kolmogorov-Smirnov  sebesar  0,541 dan  skor  signifikansi  K-  S  >  0,05.  Dari hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa setiap  variabel  berkontribusi  normal. Setelah  melaui  uji  normalitas  maka dilanjutkan dengan uji linearitas dengan hasil output SPSS 19.0 anatara variabel (X 1 ) konsep diri dan (X 2 ) interaksi sosial terhadap  (Y)  hasil  belajar  siswa  dapat diketahui  bahwa  nilai  signifikansi  pada Deviation  from  Linearity sebesar  0,600 untuk  konsep  diri  dan  0,909  untuk konsep diri.
Setelah  melewati  uji  prasyarat penelitian  maka  dilanjutkan  dengan  uji
hipotesis  penelitian  anatar  variabel  X 1, X 2 dan Y.
Ada  tiga  hipotesis  yang  diuji dalam  penelitian  ini.  Hipotesis  1  dan  2 diuji  dengan  menggunakan  analisis regresi  linear  sederhana  dan  untuk hipotesis  3  diuji  dengan  menggunakan analisis  regresi  linear  ganda.  Semua pengujian  hipotesis  dilakukan  dengan bantuan  program SPSS  19.0  For Windows pada taraf signifikansi 0,05.
Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis
1,  2  dan  3  didapatkan  hasil  sebagai berikut :
tabel hasil rekapitulasi uji hipotesis No Variabel F hitung F tabel Status 1 X 1 *Y 4,033 3,110 Signifikan 2 X 2 *Y 18,963 3,110 Signifikan 3 (X 1 X 2 )*Y 12,330 3,110 Signifikan Berdasarkan hasil analisis data dan  uji  hipotesis  yang  telah  disajikan dalam pemaparan didepan, dapat disimpulkan  bahwa  hipotesis  alternatif yang  diajukan  dalam  penelitian  ini diteriama.  Terjadi  hubungan  positif antara konsep diri terhadap hasil belajar siswa kelas X SMA Negeri 1 Sukasada, jadi  semakin  tinggi  konsep  diri  yang dimiliki  siswa  maka  semakin  baik  hasil belajar  yang  akan  diperoleh,  terjadi hubungan positif anatara interaksi sosial terhadap hasil belajar siswa kelas X  SMA  Negeri  1  Sukasada,  jadi  siswa harus membangun interaksi sosial yang baik  agar  dapat  memperoleh  hasil belajar  yang  baik,  dan  secara  bersama –  sama  terjadi  hubungan  positif  antara konsep diri dan interaksi sosial terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  X SMA  Negeri  1  Sukasada,  maka  kedua hal  tersebut  harus  tetap  dioptimalkan agar  dapat  memperoleh  hasil  belajar yang baik.

## Simpulan dan saran
Berdasarkan hasil penelitian untuk pengujian hipotesis dapat diajukan kesimpulan dan saran sebagai berikut.  Terdapat  hubungan  antara konsep diri terhadap hasil belajar siswa kelas  X  SMA  Negeri  1  Sukasada.  Hal ini  berarti  bahawa  semakin  tinggi konsep  diri  maka  semakin  tinggi  hasil belajar siswa,Terdapat hubungan antara  interaksi  sosial  terhadap  hasil belajar  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  1 Sukasada.  Hal  ini  berarti  bahwa semakin  tinggi  interaksi  sosial  maka semakin  tinggi  hasil  belajar  siswa, danSecara  bersama –  sama  terdapat hubungan  antara  konsep  diri  dan interaksi  sosial  terhadap  hasil  belajar siswa kelas X SMA Negeri 1 Sukasada. Hal  ini  berarti  bahawa  semakin  tinggi konsep  diri  dan  interaksi  sosial  maka semakin  tinggi  hasil  belajar  siswa.Hal ini  berarti  bahwa  semakin  optimal konsep  diri  dan  interaksi  sosial  siswa
maka hasil belajar  yang akan diperoleh siswa juga semakin baik.
Berdasarkan  pada  hasil  penelitian, maka  berikut  ini  diajukan  beberapa saran  sebagai  berikut:  a)  Bagi  guru hendaknya berusaha meningkatkan konsep  diri  dan  interaksi  sosial  siswa untuk  mengoptimalkan  hasil  belajar siswa.  b)  Bagi  siswa  disarankan  untuk selalu mengembangkan  konsep  diri  dan dapat membangun interaksi sosial yang baik untuk mengoptimalkan hasil belajar siswa.  c)  Bagi  peneliti  lain  yang berminat terhadap temuan penelitian ini dapat melakukan pembuktian – pembuktian  lebih  mendalam  dengan mengambil  populasi  dan  sampel  lebih besar.

## Daftar Pustaka
Dantes,
Nyoman.2012.
Metode Penelitian . Yogyakarta: Andi
Damayanti.2012. Buku  Pintar  Panduan Bimbingan Konseling .Yogyakarta.PT Araska
Hadi,  Sutrisno.  1987. Analisis  Regresi. Yogyakarta : Yayasan Penerbitan  Fakultas  Psikologi UGM
Hurlock,  EB.  2004. Perkembangan Anak. Edisi  Ke-6.  Jakarta:
Erlangga.
Nurkancana,  Wayan.  1992. Evaluasi Hasil  Belajar .Surabaya:Usaha
Nasional.
Santosa, Slamet. 1999. Dinamika Kelompok .  Jakarta:  PT  Bumi Aksara.
Sarwono,  SW. 2009. Psikologi Remaja.
Jakarta: PT RajaGrafindo
Persada.
Sedanayasa,  Gede.  2011. Bimbingan Belajar. Singaraja: Fakultas Ilmu Pendidikan, Undiksaha.
Singgih,  Santoso.2000. Buku  Latihan SPSS Statistik parametrik. Jakarta: PT Elex Media Komputindo.