## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage:  www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427 Vol.  9, No 2 September (2023)
Pengembangan Panduan Model Problem Based Learning Dalam Menstimulasi Keterampilan 4Cs ( Critical Thinking, Communication, Collaboration, and Creativity ) Anak Usia Dini

## Ana Lathifah
Universitas Jambi Email: analathifah99@gmail.com
Hendra Sofyan Universitas Jambi Email: hendrapaud @yahoo.co.id

## Uswatul Hasni
Universitas Jambi Email: uswatulhasni@unja.ac.id
Article received:  26 June  2023,  Review  process: 25  Agustus 2023, Article Accepted: 21 September  2023,  Article published:  30 September  2023

## ABSTRACT
This  research  is  constrained  with  the  problem  of  the  minimal  guide  and  the references that are used by the teacher about how to implement the Problem Based Learning  model  as  a  reference  to  stimulate  4CS  skills  (critical  thinking communication, collaboration, and creativity) aged 5-6 years in TK al Hidayah Jambi city  and  TK  Nurul  Khoir  Jambi  city.  The  purpose  of  this research is to develop the model  based  model  based  on  stimulating  4KS  children  aged  5-6  years.  This research development uses addie development model with 5 stage of development, analyze, design, development, implementation, and evaluation. Product validation is done  by  expert  validator  to  assess  product  practicality.  The  subject  of  this  study consists of 5 group teachers B in TK Al Hidayah Jambi City and TK Nurul Khoir City Jambi. The data collection instrument used is questionnaire validation of expert and questionnaire  response  teacher.  The  results  showed  that  the  development  of  the Problem  Based Learning model of manual in stimulating 4CS 4-6-year-old skills at the level of validity 4 with a percentage of 100% percentage by materials and stated "very  worthy"  and  obtained  validity  level  of  3.92  with  a  percentage  value  of  98.2% by  media  experts  and  declared  "very  worthy".  Based  on  the  results of the practical test  of  the  results  of  the  question  response  of  the  teacher  against  the  guidebook developed  in  the  "very  practical"  category,  from  the  results  of  the  response  of  the teacher  who  received  value  with  an  average  of  3.49  with  the  percentage  value  of 87.1%.  So  it  can  be  concluded  that  the  model  of  the  Based  Learning Problems in stimulating  4CS  4-6  years  old  developed  skills  are eligible based on the results of expert  and  practical  validation  tests  based  on  the  practical  trial  of  the  teacher's response.
Keywords:  Problem  based  learning,  critical  thinking,  communication, collaboration,  creativity,  Early childhood

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage:  www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427 Vol.  9, No 2 September (2023)

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  dengan  permasalahan  masih  minimnya  panduan maupun  referensi  yang  mudah  dipahami  oleh  guru  tentang  cara  penerapan  model problem  based  learning sebagai  acuan  untuk  menstimulasi  keterampilan  4Cs ( critical  thinking  communication,  collaboration,  and  creativity ) anak  usia 5-6 tahun di  TK  Al  Hidayah  Kota  Jambi  dan  TK  Nurul  Khoir  Kota  Jambi.  Adapun  tujuan penelitian  ini  untuk  mengembangkan  panduan  model problem  based  learning dalam  menstimulasi  keterampilan  4Cs  anak  usia  5-6  tahun.  Penelitian pengembangan  ini  menggunakan  model  pengembangan  ADDIE  dengan  5  tahap pengembangan  yaitu, Analyze , Design , Development , Implementation ,  dan Evaluation .  Validasi  produk  dilakukan  oleh  validator  ahli  untuk  menilai  kepraktisan produk.  Subjek  penelitian  ini  terdiri  dari  5  guru  kelompok  B  di  TK  Al Hidayah Kota Jambi  dan  TK  Nurul  Khoir  Kota  Jambi.  Instrumen  pengumpulan  data  yang digunakan  yaitu  angket  validasi  ahli  dan  angket  respon  guru.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa,  pengembangan  buku  panduan  model problem  based learning dalam  menstimulasi  keterampilan  4Cs  anak  usia  5-6  tahun  memperoleh tingkat  validitas  4  dengan  nilai  persentase  100%  oleh  ahli  materi  dan  dinyatakan ”Sangat  Layak”  dan  memperoleh  tingkat  validitas  3,92  dengan  nilai  persentase 98,2% oleh ahli media dan dinyatakan ”Sangat Layak”. Berdasarkan hasil Uji coba kepraktisan  hasil  dari  angket  respon  guru  terhadap  buku  panduan  dikembangkan mendapat kategori “Sangat Praktis”, dari hasil angket respon guru yang mendapat nilai  dengan  rata-rata  3,49  dengan  nilai  persentase  87,1%.  Sehingga    dapat disimpulkan  bahwa  panduan  model problem  based  learning dalam  menstimulasi keterampilan  4Cs  anak  usia  5-6  tahun  yang  dikembangkan  layak  berdasarkan hasil  uji  validasi  ahli  dan  praktis  berdasarkan  uji  coba  kepraktisan  dari  respon guru.
Kata  Kunci: Problem  based  learning,  critical  thinking  communication, collaboration,  creativity, anak usia dini

## PENDAHULUAN
Pendidikan  anak  usia  dini  merupakan  upaya  untuk  menghasilkan  kemampuan dan  keterampilan  anak  dengan  menstimulasi,  membimbing,  mengasuh,  dan pemberian  kegiatan  pembelajaran.  Pendidikan  pada  anak  usia  dini  pada  dasarnya meliputi  seluruh  upaya  dan  tindakan  yang  dilakukan  oleh  pendidik  dan  orang  tua dalam  proses  perawatan,  pengasuhan,  dan  pendidikan  pada  anak  dengan menciptakan  lingkungan  dimana  anak  dapat  mengeksplorasi  sehingga  memberikan kesempatan  kepadanya  untuk  mengetahui  dan  memahami  pengalaman  belajar yang  diperolehnya  dari  lingkungan,  melalui  cara  mengamati,  meniru,  dan bereksperimen  yang  berlangsung  secara  berulang-ulang  dengan  melibatkan seluruh  potensi dan kecerdasan anak   (Tim GTK  DIKDAS, 2021).
Dari  definisi  tersebut  mengandung  makna  bahwa  pendidikan  bagi  anak  usia dini  akan  menstimulasi  anak  agar  menjadi  sumber  daya  manusia  yang  kuat, berderajat,  mempunyai  kemampuan  dan  keterampilan  sesuai  potensi  yang  dimiliki oleh  setiap  anak  melalui  pengalaman  belajar  yang  diperolehnya  dari  lingkungan. Untuk itulah anak perlu diberikan pendidikan yang sesuai dengan perkembangannya  dengan  cara  memperkaya  lingkungan  bermainnya.  Hal  ini  bearti

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage:  www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427 Vol.  9, No 2 September (2023)
orang  dewasa  perlu  memberi  peluang  kepada  anak  untuk  mengembangkan  diri, berekspresi,  berkreasi,  dan  menggali  sumber-sumber  terunggul  yang  tersembunyi dalam dirinya.
Hal  tersebut  sejalan  dengan  pendapat  Lev  Vygotsky  dalam  Nurani  (2018) yang  dikenal  dengan a  socio  cultural  constructivist berpendapat  bahwa pengetahuan  tidak  diperoleh  dengan  cara  dialihkan  dari  orang  lain,  melainkan merupakan  sesuatu  yang  dibangun  dan  diciptakan  oleh  anak.  Vygotsky  yakin bahwa  belajar  merupakan  suatu  proses  yang  tidak  dapat  dipaksa  dari  luar  karena anak  adalah  pembelajar  aktif  dan  memiliki  struktur  psikologis  yang  mengendalikan perilaku  belajarnya.
Pembelajaran  abad  21  menggunakan istilah yang dikenal sebagai 4Cs ( critical thinking  communication,  collaboration,  and  creativity )  4Cs  adalah  empat keterampilan  yang  telah  diidentifikasi  sebagai  keterampilan  abad  ke-21  yaitu keterampilan  yang  sangat  penting  dan  diperlukan  untuk  pendidikan  abad  ke-21 (Ariyana et  al 2018).  Sehingga  seiring  dengan  berkembangnya  zaman  dan teknologi  di  abad  21  saat  ini  pengembangan  dan  stimulasi  keterampilan  4Cs  pada anak  menjadi  item  yang  krusial  yang  merupakan  keharusan  untuk  dikembangkan dalam  pendidikan  sejak  usia  dini.  Sejalan  dengan  visi  Direktorat  PAUD  yaitu "Mewujudkan pendidikan anak  usia  dini  yang  berdaulat,  mandiri,  dan berkepribadian  melalui  terciptanya  pelajar  pancasila  yang  bernalar  kritis,  kreatif, mandiri,  beriman,  bertakwa  kepada  Tuhan  YME,  dan  berakhlak  mulia,  bergotong royong,  dan  berkebhinekaan  global".  Visi  tersebut  mencerminkan  komitmen Direktorat  PAUD  dan  Kemendikbud  dalam  mendukung  visi  dan  misi  Presiden  yang dimana  PAUD  merupakan  modal  penting  dalam  pembangunan  generasi  emas  di bidang  pendidikan  yang  akan  membawa  anak-anak  Indonesia  mencapai  puncak prestasi  dan  karakter.  Sehingga  stimulasi  keterampilan  abad  21  atau  disebut  juga dengan  keterampilan  4Cs sejak usia dini perlu  dilakukan  (Kemendikbud,  2020).
Namun  dilapangan,  pentingnya  stimulasi  keterampilan  4Cs  dalam  dunia pendidikan  saat  ini  belum  belum  diimbangi  dengan  proses  pembelajaran  yang mendukung  hal  tersebut  karena  pendidik  mungkin  tidak  memiliki  strategi  pedagogis yang  tepat  untuk  menerapkannya  (Chan  &  Yuen  dalam  Hidayati,  2019).  Hasil Penelitian  Maulidah  (2021)  menyebutkan  bahwa  untuk  melatihkan  keterampilan 4Cs  melalui  pendidikan  dan  pembelajaran  pada  anak  usia  dini  dapat  dimulai dengan  memilih  model  dan  atau  metode  yang  tepat  yang  dapat  mendukung  anak untuk  aktif  dalam  pembelajaran.  Selanjutnya  RAND  Corporation  dalam  Mayasari et al (2016)  juga  mengemukakan  bahwa  saat  ini  masih  banyak  peserta  didik  yang belum  mendapatkan  stimulasi  keterampilan  4Cs  pada  saat  mereka  belajar disekolah.  Salah  satu  penyebab  hal  tersebut  adalah  model  penyampaian  ilmu  ke peserta  didik  yang  bersifat teacher  center saat  ini  masih  banyak  digunakan  oleh sebagian sekolah  sebagai model pembelajaran.
Pemilihan  model  pembelajaran  merupakan  faktor  yang  harus  diperhatikan oleh  guru  dalam  merancang  pembelajaran  abad  21  ini.  Nurdyansyah  &  Fahyuni (2016)  mengemukakan  bahwa  "salah  satu  kecenderungan  yang  sering  dilupakan

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage:  www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427 Vol.  9, No 2 September (2023)
adalah  melupakan  bahwa  hakikat  pembelajaran  adalah  belajarnya  siswa  dan  bukan mengajarnya  guru".  Oleh  karena  itu,  guru  dituntut  dapat  memilih  model pembelajaran  yang  dapat  membaca  semangat  setiap  siswa  agar  secara  aktif  ikut terlibat  dalam  pengalaman  belajarnya.  Salah  satu  alternatif  model  pembelajaran yang  dapat  menstimulasi  keterampilan  abad  21  atau  keterampilan  4Cs  adalah dengan  model pembelajaran problem based learning .
Hasil  penelitian  Kartini et  al (2022)  juga  mengungkapkan  bahwa  salah  satu model  pembelajaran  yang  berorientasi  pada  peserta  didik  adalah  model problem based  learning yang  dimana  dalam  pembelajaran  dengan  model  ini  peserta  didik akan  lebih  aktif  lagi  saat  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  yang  berlangsung, dan  juga  menjadikan  peserta  didik  lebih  kreatif  serta  inovatif.  Serta  didukung dengan  hasil  penelitian  Sugiyanto  &  Ramang  (2021)  yang  mengungkapkan  bahwa pembelajaran  berbasis  masalah  yang  menggunakan  media  nyata  dapat menciptakan  pembelajaran  yang  menyenangkan,  membangun  keterampilan berkomunikasi,  berkolaborasi,  dan  menerapkan  pembelajaran  yang  mengaktifkan peserta  didik  berpikir  kritis,  kreatif  dan  mampu  memecahkan  masalah.    Disamping itu  dapat  menguatkan  karakter  peserta  didik  untuk  mandiri  dan  bergotong  royong, serta  menjadikan  guru  menjadi  lebih  kreatif  dan  inovatif  dalam  merancang  kegiatan pembelajaran  di abad 21.
Model problem  based  learning (PBL)  atau  disebut  juga  dengan  pembelajaran berbasis  masalah  merupakan  sebuah  model  pembelajaran  dengan  pendekatan anak  belajar  aktif  dalam  memecahkan  permasalahan  yang ada di kehidupan sehari - hari  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas.  Karakteristik  utama  pada  model  ini  yaitu belajar  berpusat  pada  peserta  didik  sedangkan  guru  hanya  berperan  sebagai fasilitator  dan pembimbing (Tarhan  & Acar-sesen,  2013).
Darwati  &  Purana  dalam  Kartini et  al (2022)  mengatakan  model  PBL  dapat melatih  keterampilan  abad  21,  model  pembelajaran  ini  memiliki  tiga  prinsip  yaitu: pertama,  pembelajaran  merupakan  proses  konstruktivis,  kedua  pembelajaran  yang berdasarkan  keinginan  peserta didik sendiri dan ketiga pembelajaran adalah proses berkolaborasi.  Seperti  yang  dikemukakan  oleh  Oon-Seng  Tan  dalam  Amelia  (2017) bahwa  model problem  based  learning berpusat  pada  pemblajaran  yang menekankan  kemampuan  berfikir  pada  peserta  didik.  Sehingga  model  ini  diakui sebagai  pembelajaran  dengan  pendekatan  yang  berpusat  pada  peserta  didik dengan  menggunakan  masalah  yang  ada  dalam  kehidupan  sehari-hari  sebagai dasar  yang  digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Sejalan  dengan  pendapat Hung  dalam  Putri et  al (2022)  model  PBL  bermula  dari  asumsi  pembelajaran  yang aktif,  terintegrasi  dan  proses  konstruktivis  yang  dipengaruhi  oleh  sosial  dan  faktor yang  nyata.
Selanjutnya  berdasarkan  hasil  studi  pendahuluan  berupa  wawancara  peneliti dengan  salah  satu  guru  di  TK  AL  Hidayah  Kota  Jambi  dan  TK  Nurul  Khoir  Kota Jambi,  diketahui  bahwa  saat  ini  sekolah  masih  jarang  menerapkan  model pembelajaran problem  based  learning dalam  menstimulasi  keterampilan  4Cs  anak usia  5-6  tahun,  yang  dimana  panduan  maupun  referensi  tentang  penerapan  model

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage:  www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427 Vol.  9, No 2 September (2023)
problem  based  learning yang  dapat  menstimulasi  keterampilan  4Cs  anak  usia  dini masih  minim  dan  jarang  ditemui  disekolah.  Maka  penulis  merumuskan  penelitian dengan  judul  “Pengembangan  Panduan  Model Problem  Based  Learning dalam Menstimulasi  Keterampilan  4Cs  ( critical thinking communication, collaboration, and creativity ) Anak Usia 5-6 Tahun ”.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  dengan  pendekatan  penelitian  dan pengembangan research  and  development (R&D).  Adapun  langkah-langkah pengembangan  dalam  penelitian  dan  pengembangan  ini  diadaptasi  dari  model pengembangan  ADDIE  yang  merupakan  singkatan  dari analyze,  design, development,  implementation,  and  evaluation. Pemilihan  model  ADDIE  dalam penelitian  dan  pengembangan  ini  berdasarkan  pada  beberapa  alasan  yaitu , Pertama model ADDIE  ini  dapat  digunakan  pada  pengembangan  panduan  model  pembelajaran; Kedua model  ADDIE  memiliki  kerangka  dasar  yang  umum  dan  mudah  untuk  diimplementasikan; Ketiga model pengembangan ADDIE cukup banyak digunakan pada berbagai pengembangan  produk pendidikan  dan terbukti  menghasilkan  produk  yang  layak.
Sejalan  dengan  hasil  penelitian  Destrenelli et  al (2019)  yang  mengemukakan bahwa  model  ADDIE  dapat  digunakan  untuk  berbagai  macam  bentuk pengembangan  produk  seperti  model  pembelajaran,  strategi  pembelajaran,  metode pembelajaran,  media  pembelajaran  serta  bahan  ajar.  Sofyan et  al (2020) menyatakan  model  pengembangan  ADDIE  merupakan  model  prosedural  berupa model  deskriptif  yang  menunjukkan  tahapan  yang  jelas  dan  cermat  untuk menghasilkan  produk.  Selanjutnya  Wegener  dalam  Farida  (2019)  mengemukakan bahwa  model  ADDIE  salah  satu  model  pengembangan  yang  flesksibel  sehingga memungkinkan  untuk  memulai  di  mana  saja,  bahkan  melompat  ke  depan  atau kebelakang saat hal  itu diperlukan.
Adapun  tahap  penelitian  dan  pengembangan  model  ADDIE  dalam  penelitian ini  dimodifikasi.  Hal  ini  sejalan  dengan  pernyataan  Rusdi  (2018)  yang mengemukakan  bahwa  prosedur  penelitian  desain  dan  pengembangan  bersifat heuristik  dan  preskriptif.  Prosedur  yang  bersifat  heuristik  memberikan  peluang kepada  pengembang  untuk  mencari  pola  dan  cara  sendiri  dalam  menyelesaikan masalah.  Prosedur  heuristik  tidak  memiliki  pola  standar  yang  berlaku  universal. Prosedur  yang  bersifat  preskriptif  dapat  memberikan  tuntutan,  petunjuk,  strategi, langkah-langkah,  aktif  dan  berorientasi  pada  tujuan.  Dalam  penggunaan  kerangka model  ADDIE,  perancang  dan  pengembang  menggunakan  masing-masing analysis,  design,  development,  implementation, dan evaluation sebagai  tahapan utama. Selanjutnya perancang  dan  pengembang  dapat  berkreasi  untuk menjabarkan  langkah  detail  yang  terdapat  dalam  tahapan  utama  tersebut. Selanjutnya  pendapat  tersebut  didukung  dengan  pernyataan  Wahyu  (2022)  yang mengemukakan  bahwa  penerapan  langkah  utama  dalam  penelitian  pengembangan tidak  hanya  merunut  versi  asli,  tetapi  dapat  disesuaikan  dengan  karakteristik subjek tempat  asal  penelitian  serta  kebutuhan  pengembangan  dilapangan.  Berdasarkan

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage:  www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427 Vol.  9, No 2 September (2023)
pernyataan  tersebut,  maka  tahap  penelitian  dan  pengembangan  dalam  penelitian ini  disesuaikan  dengan  kebutuhan  rumusan  dan  tujuan  penegembangan dilapangan  serta  pertimbangan  dari  segi  waktu,  biaya  dan  bidang keilmuan peneliti. Berikut bagan tahap  modifikasi pengembangan  yang  dilakukan  peneliti:
Dalam  penelitian  ini,  tahap analyze meliputi  beberapa  hal  yaitu  analisis kebutuhan  pengembangan  berdasarkan  kondisi  dilapangan,  studi  literatur,  dan pertimbangan-pertimbangan  peneliti  dari  segi  waktu,  tenaga  biaya  dan  bidang keilmuan  peneliti  sendiri.  Tahap design produk  merupakan  tahap  yang  dilakukan setelah  tahap analyze .  Pada  tahap  ini  produk  akan  di  rancang  berdasarkan  hasil analisis yang telah dilakukan dengan menentukan tujuan, pengguna, mempersiapkan  alat  dan  bahan  pembuatan  produk,  mentukan  komponen  produk, dan  membuat storyboard pengembangan  produk.  Tahap development dilakukan

## Gambar 1. Tahap Modifikasi ADDIE
Analyze Design Development Uji Validitas Tidak  Valid Valid Revisi Implementation Evaluation Tidak  Praktis Praktis Menghasilkan  panduan  model problem  based learing yang layak dan  praktis dalam  menstimulasi keterampilan  4Cs  anak usia 5-6  tahun Revisi Uji Kepraktisan

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage:  www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427 Vol.  9, No 2 September (2023)
mengacu  pada  perencanaan  atau  rancangan  produk  yang  telah  dibuat  pada  tahap sebelumnya.  Jika  tahap  perencanaan  dan  perancangan  produk  selesai  dibuat, maka  langkah  selanjutnya  adalah  melakukan  tahap  pengembangan  panduan  model problem  based  learning yang  disesuaikan  dengan  kurikulum  yang  berlaku  serta disesuaikan dengan tingkat usia dan perkembangan anak usia 5-6 tahun.Selanjutnya  panduan  model problem  based  learning untuk  menstimulasi keterampilan  4Cs  anak  usia  5-6  tahun  yang  telah  dikembangkan  dilakukan  uji kelayakan  dengan  cara  menyerahkan  buku  panduan  model problem based learning yang  dikembangkan  beserta  sejumlah  angket  penilaian  kepada  validator  ahli  untuk memberikan  penilaian  layak  tidaknya  produk  yang  dikembangkan  oleh  peneliti serta validator  dapat  memberikan  saran  dan  kritik  perbaikan  atas  produk  yang dikembangkan.
Adapun  validasi  produk  dalam  penelitian  ini  dibagi  menjadi  dua  yakni  validasi ahli  materi  dan  validasi  ahli  media  kelayakan  panduan  model problem  based learning dalam  menstimulasi  keterampilan  4Cs  anak  usia  5-6  tahun.  Tahap implementation dalam  penelitian  dan  pengembangan  ini  bertujuan  untuk  menilai kepraktisan  model problem  based  learning yang  telah  dikembangkan  oleh  peneliti dengan  harapan  dan  standar  yang  ada  lapangan.  Hal  ini  dilakukan  dengan  cara memberikan  hasil  pengembangan  panduan  model problem  based  learning dalam menstimulasi  keterampilan  4Cs  anak  usia  5-6  tahun  kepada  guru  di  TK  Al  Hidayah Kota  Jambi  dan  TK  Nurul  Khoir  Kota  Jambi  beserta  dengan  angket  penilaan. Selanjutnya  guru  memberikan  respon  terhadap  panduan  yang  diberikan  tersebut pada  angket  yang  telah  disediakan.  Tahap evaluation dilakukan  berdasarkan penilaian  dan  masukan  yang  telah  didapat  pada  tahap analize,  desain, development, dan implementation .  Hasil  dari  evaluasi  ini  digunakan  untuk  merevisi dan  menyempurnakan  buku  panduan  model problem  based  learning dalam menstimulasi  keterampilan  4Cs anak usia 5-6 tahun  yang  dikembangkan.
Adapun  subjek  uji  coba  (respon  pengguna)  dalam  pengembangan  panduan model problem  based learning dalam menstimulasi keterampilan 4Cs anak usia 5-6 tahun  ini  adalah  guru  kelompok  B  di  TK  Al  Hidayah  Kota  Jambi  dan  TK Nurul Khoir Kota  Jambi.  Jenis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  jenis  kuantitatif. Selanjutnya  untuk  memperoleh  data  yang  diperlukan  dalam  penelitian  ini,  instrumen pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  angket  yang  terdiri  dari  angket  validasi ahli  materi,  ahli  media  dan  respon  guru.  Adapun  data  yang  diperoleh  melalui  hasil angket  validasi  ahli  materi,  ahli  media  dan  respon  guru  berupa  skor  penilaian dianalisis  untuk    menilai  kelayakan  dan  kepraktisan  buku  panduan  model problem based  learning dalam  menstimulasi  keterampilan  4Cs  anak  usia  5-6  tahun  yang dikembangkan.
Sejalan  dengan  pendapat  Creswell  dalam  Sugiyono  (2017)  mengemukakan “ Questionnaires  are  forms  used  in  a  survey  design  that  participant  in  a  study complete  and  return  to  the  researcher ”. Kuesioner merupakan teknik pengumpulan data  di  mana  partisipan  responden  mengisi  pertanyaan  atau  pernyataan  kemudian setelah  diisi  dengan  lengkap  mengembalikan  kepada  peneliti.  Adapun  teknik analisis  data  dalam  penelitian  pengembangan  ini  menggunakan  teknik  analisis data

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage:  www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427 Vol.  9, No 2 September (2023)
kuantitatif  deskriptif  dengan  menggunakan  rumus  Rerata  oleh  Madona  &  Nora dalam Sari (2020) berikut ini:
Keterangan: R   = Rerata hasil  penilaan
Vij = Skor hasil  penilaian para ahli/praktisi ke-j  kriteria N   = Banyaknya  para ahli/praktisi yang  menilai M   = Banyaknya  kriteria
Langkah  yang  digunakan  untuk  memberikan  kriteria  kualitas  terhadap  produk yang  dikembangkan  adalah sebagai berikut:
1.  Data  kuantitatif  berupa  skor  tanggapan  ahli  dan  respon  guru  yang  diperoleh  dari hasil  angket  yang  diubah  menjadi  data  interval.  Dalam angket diberikan 4 pilihan untuk  memberikan  tanggapan  tentang  kualitas  produk  yang  dikembangkan  yaitu: (4) Sangat layak;  (3) Layak;  (2) Cukup;  dan (1) Tidak layak.
2.  Rata-rata  skor  yang  diperoleh  kemudian  dikonversikan  menjadi  nilai  kualitatif dengan  kriteria penilaian  skala empat pada tabel berikut:
Tabel 1. Konversi  Data Kriteria Penilaian No Skala Nilai Kriteria 1. 3,25 – 4 Sangat Layak 2. 2,50 – 3,25 Layak 3. 1,75 – 2,50 Cukup 4. 1 – 1,75 Kurang  Layak

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Produk  hasil  penelitian  dan  pengembangan  ini  ialah  buku  panduan  penerapan model problem  based learning dalam menstimulasi keterampilan 4Cs anak usia 5-6 tahun  yang  layak  berdasarkan  uji  validasi  ahli  materi  dan  uji  validasi  ahli  media dan praktis  berdasarkan  uji  coba  kepraktisan  dari  respon  guru  (pengguna)  produk. Dengan  menggunakan  model pengembangan  ADDIE.
Berdasarkan  analisis  kebutuhan  dan  studi  leteratur  dalam  menstimulasikan keterampilan  4Cs  anak  usia  5-6  tahun  dibutuhkan  buku  panduan  model pembelajaran  inovatif  yang  dapat  digunakan  oleh  guru  dalam  menstimulasikan keterampilan  4Cs  tersebut,    namun  dilapangan  panduan  maupun  referensi  tentang penerapan model penerapan pembelajaran inovatif untuk menstimulasi keterampilan  4Cs  anak  usia  dini  masih  minim  dan  jarang  ditemui.  Maka  peneliti menentukan  buku  panduan  model  pembelajaran  inovatif  yang  akan  dikembangkan untuk  menstimulasi  keterampilan  4Cs  anak  usia  5-6  tahun  dalam  penelitian ini yakni model problem based learning.
Design produk  merupakan  tahap  yang  dilakukan  setelah  tahap analyze .  Pada tahap  ini  produk  akan  di  rancang  berdasarkan  hasil  analisis  yang  telah  dilakukan

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage:  www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427 Vol.  9, No 2 September (2023)
dengan  mempersiapkan  alat  dan  bahan  pembuatan  produk,  penyusunan komponen  produk  yang  akan  dikembangkan,  dan  membuat storyboard produk yang akan dikembangkan.

## Hasil Uji Validasi Ahli Materi
Ahli  materi  yang  memvalidasi  isi  dari  produk  buku  panduan  sebanyak  satu dosen  dari  Program  Studi  Pendidikan  Guru  Pendidikan  Anak  Usia  Dini (PGPAUD), yaitu  Ibu  Rizki  Surya  Amanda,  M.Pd.  Validasi  materi  dilaksanakan  sebanyak  2  kali validasi  yang  dilakukan  dari  tanggal  10  Maret  2023  sampai  28  Maret  2023.  Berikut hasil penilaian  ahli materi tahap  I  dan tahap II  disajikan dalam tabel  berikut ini:
Tabel 2. Hasil Validasi Ahli Materi
Hasil Validasi Tahap  I Tahap  II Jumlah 38 56 Rerata 2,71 4 Persentase 67,8% 100%
Uji  validasi  materi  tahap  I  dialakukan  dari  tanggal  10  Maret  2023  sampai  16 Maret  2023.    Berdasarkan  tabel  10,  hasil  rerata  skor  validasi  tahap  I  adalah  2,71 dengan  nilai  persentase  67,8%.  Hasil  rerata  tersebut  kemudian  dianalisis  dan dikonversikan  dengan  skala  likert empat kriteria sehingga hasil validasi materi tahap I  dapat  disimpulkan  bahwa  materi  dalam  draft  produk buku panduan model problem based  learning dalam  menstimulasi  keterampilan  4Cs  anak  usia  5-6  tahun mendapat  kriteria  "Layak"  Selain  penilaian,  validator  juga  memberikan  kritik  dan saran  berupa: “Perbaikan  materi  terutama  pada  bagian  petunjuk penggunaan buku panduan  yang  belum  spesifik,  sebaiknya  petunjuk  penggunakan  buku  dibuat  lebih spesifik  dan  disajikan  dalam  bentuk  urutan  nomor  sehingga  lebih  mudah  dipahami ”, “pada  bagian  pendahuluan  buku  panduan  sebaiknya  dipersingkat  dan  cukup memuat  bagian-bagian  penting  saja  tentang  panduan  model problem  based learning dan  keterampilan  4Cs  itu  seperti  apa ”,  “pada  bagian  materi  tentang keterampilan 4Cs sebaiknya ditambahkan gambar/ilustrasi yang dapat menggambarkan  keterampilan-keterampilan  4Cs  tersebut ”,  ”pada  bagian-bagian penting  pada  isi  buku  panduan  seperti  contoh,  kesimpulan,  desan  kelas,  RPPH, dan  lain  sebaiknya  diberi highlight ”,  “ ketika  mencantumkan  referensi  sebaiknya menggunkan  kata pengentar  yang  sesuai ”.
Berdasarkan  kritik  dan  saran  tersebut,  maka  langkah  selanjutnya  yaitu mengadakan  perbaikan  produk  sesuai  dengan  kritik dan saran yang telah diberikan. Barulah  mengadakan  uji  validasi  tahap  berikutnya.  Selanjutnya  uji  validasi  tahap  II dialakukan  dari  tanggal  21  Maret  2023  sampai  28  Maret  2023.    Berdasarkan  tabel 10,  hasil  rerata  skor  validasi  tahap  II  adalah  4  dengan  nilai  persentase  100%.  Hasil rerata  tersebut  kemudian  dianalisis  dan  dikonversikan  dengan  skala  likert  empat kriteria  sehingga  hasil  validasi  materi  tahap  II  dapat  disimpulkan  bahwa  materi dalam  draft  produk  buku  panduan  model problem  based  learning dalam

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage:  www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427 Vol.  9, No 2 September (2023)
menstimulasi  keterampilan  4Cs  anak  usia  5-6  tahun  mendapat  kriteria  "Sangat Layak".  Selain  penilaian,  validator  juga  memberikan  saran  untuk  menambahkan header berulang  pada  setiap  tabel  yang  dimuat  pada  buku  panduan  dan  produk sudah  dapat di uji cobakan.

## Hasil Uji Validasi Ahli Media
Validasi  ahli  media  dilakukan  oleh  satu  orang  Dosen  ahli  media  di  PGPAUD  FKIP Unja,  yaitu  Dr.  Inryani,  S.Pd.,  M.Pd.I.  Validasi  materi  dilaksanakan  sebanyak  2  kali validasi  yang  dilakukan  dari  tanggal  10  Maret  2023  sampai  24  Maret  2023.  Berikut hasil penilaian  ahli media tahap  I  dan tahap II  disajikan dalam  tabel berikut ini:
Tabel 3. Hasil Validasi Ahli Media Hasil Validasi Tahap  I Tahap  II Jumlah 52 55 Rerata 3,71 3,92 Persentase 92,9% 98,2%
Uji  validasi  media  tahap  I  dialakukan  dari  tanggal  10  Maret  2023  sampai  14 Maret  2023.    Berdasarkan  tabel  11,  hasil  rerata  skor  validasi  tahap  I  adalah  3,71 dengan  nilai  persentase  92,9%.  Hasil  rerata  tersebut  kemudian  dianalisis  dan dikonversikan  dengan  skala  likert empat kriteria sehingga hasil validasi media tahap I  dapat  disimpulkan  bahwa  dalam  draft  produk  buku panduan model problem based learning dalam  menstimulasi  keterampilan  4Cs  anak  usia  5-6  tahun  mendapat kriteria  "Sangat  Layak".  Selain  penilaian,  validator juga memberikan kritik dan saran berupa: “Warna  tulisan  pada  cover  sebaiknya  jangan  menggunakan  warna  merah, gunakanlah  warna  selain  merah ”,  “logo  Universitas  pada  cover  bagian  belakang dipindahkan  ke  cover  bagian  kedepan  saja ”,  “tambahkan  judul  atau  keterangan pada  setiap  tabel  dan  gambar  yang  dimuat  dalam  buku  panduan ”,  “tambahkan daftar  tabel  dan  daftar  gambar  setelah daftar isi ”, “background gambar penulis pada bagian  biografi  penulis  terlalu  gelap,  sebaiknya  diganti  background  gambar  yang lebih cocok atau gunakan  gambar yang lain yang lebih formal”.
Berdasarkan  kritik  dan  saran  tersebut,  maka  langkah  selanjutnya  yaitu mengadakan  perbaikan  produk  sesuai  dengan  kritik dan saran yang telah diberikan. Barulah  mengadakan  uji validasi media tahap berikutnya.
Uji  validasi  media  tahap  II  dialakukan  dari  tanggal  17  Maret  2023  sampai  24 Maret  2023.    Berdasarkan  tabel  11,  hasil  rerata  skor  validasi  tahap  II  adalah  3,92 dengan  nilai  persentase  98,2%.  Hasil  rerata  tersebut  kemudian  dianalisis  dan dikonversikan  dengan  skala  likert empat kriteria sehingga hasil validasi materi tahap II  dapat  disimpulkan  bahwa  materi  dalam  draft  produk  buku  panduan  model problem  based  learning dalam  menstimulasi  keterampilan  4Cs  anak  usia 5-6 tahun mendapat  kriteria  "Sangat  Layak".  Selain  penilaian,  validator  juga  memberikan saran yaitu  media buku  panduan  sudah  dapat di uji  cobakan tanpa revisi. Respon Pengguna (Guru)
Tahap implementation dilaksanakan  dengan  uji  coba  kepraktisan  yang dilakukan  dengan  cara  memberikan  hasil  pengembangan  buku  panduan  model problem  based  learning dalam  menstimulasi  keterampilan  4Cs  anak  usia 5-6 tahun yang  disajikan  dalam  bentuk  panduan  kepada  guru  TK  kelompok  B.  Selanjutnya guru  memberikan  respon  praktis  tidaknya  buku  panduan  yang  diberikan  tersebut.

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage:  www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427 Vol.  9, No 2 September (2023)
Adapun  pelaksanaan  implementasi  produk ialah sebagai berikut:
1.  Sebelum  pelaksanaan  uji  coba,  peneliti  menyerahkan  buku  panduan  yang  telah dibuat.
2.  Peneliti  memberikan  kesempatan  kepada  guru  untuk  membaca  dan  memahami buku  panduan  tersebut.
3.  Tiga  hari  kemudian,  peneliti  bertemu  dengan  guru  dan  melaksanakan  observasi dalam  penerapan  model problem  based  learning dalam  menstimulasi keterampilan  4Cs anak usia 5-6 tahun.
4.  Setelah  pembelajaran  dilaksanakan,  peneliti  menanyakan  respon  guru  dengan menyediakan  angket yang  akan diisi.
5.  Selanjutnya  guru  mengisi  angket  penilaian  respon  sebagai  evaluasi  terhadap produk yang  akan dikembangkan.
6.  Guru  juga  dapat  memberikan  saran  dan  masukan  pada  kolom  yang  disediakan pada  angket  guna  memperbaiki  buku  panduan  yang  telah  dirancang  oleh peneliti.
Adapun  uji  coba  kepraktisan  produk  buku  panduan  model problem  based learning dalam  menstimulasi  keterampilan 4Cs anak usia 5-6 tahun ini dilaksanakan di  TK  Al  Hidayah  Kota  Jambi  dan  TK  Nurul  Khoir  Kota Jambi dari tanggal 27 Maret 2023 sampai 12 April 2023. Berikut  hasil angket respon  guru:
Tabel 4. Hasil Angket  Respon Guru Hasil Uji Coba Jumlah 244 Rerata 3,49 Persentase 87,1%
Berdasarkan  tabel  4,  hasil  rerata  skor  uji  kepraktisan  buku  panduan  model problem  based  learning dalam  menstimulasi  keterampilan  4Cs  anak  usia 5-6 tahun adalah  3,49  dengan  nilai  persentase  87,1%.  Hasil  rerata  tersebut  kemudian dianalisis  dan  dikonversikan  dengan  skala  likert  empat  kriteria  sehingga  hasil  uji kepraktisan  berdasarkan  respon  guru  dapat  disimpulkan  bahwa  produk  buku panduan  model problem  based  learning dalam  menstimulasi  keterampilan  4Cs anak  usia  5-6  tahun  mendapat  kriteria  "Sangat  Praktis".  Selain  penilaian,  guru  juga memberikan  saran  yaitu  media  buku  panduan  sudah  dapat  di  uji  cobakan  tanpa revisi.
Tahapan  evaluasi  dilakukan  untuk  mengkaji  kembali  hal-hal  yang  terkait dengan  pengembangan  produk  yang  dikembangkan.  Evaluasi  bertujuan  untuk mengetahui  umpan  balik  tentang  keberhasilan  buku  panduan  yang  telah dikembangkan.  Pada  model  ADDIE,  tahap  evaluasi  tidak  hanya  dilakukan  di  akhir saja namun  evaluasi  dilakukan  di setiap tahap dalam pengembangan  produk.

## Hasil Produk Akhir
Berikut  tampilan  visual  hasil  akhir  dari  pengembangan  buku  panduan  model problem  based  learning dalam  menstimulasi  keterampilan  4Cs  anak  usia 5-6 tahun yang  dikembangkan:

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage:  www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427
Vol.  9, No 2 September (2023)
Tabel 5. Tampilan  visual  hasil akhir produk  pengembangan Visual Keterangan
Cover depan dan belakang  buku panduan Tampilan  dalam isi buku  panduan

## Pembahasan
Pengembangan  produk  berupa  buku  panduan  model problem  based  learning dalam  menstimulasi  keterampilan  4Cs  anak  usia  5-6  tahun  ini  dikembangkan dengan  menggunakan  penelitian  pengembangan  model  ADDIE.  Adapun  langkah- langkah  penelitian  pengembanga=n  model  ADDIE  terdiri  atas  5 tahap yaitu Analyze (Analisis), Design (Perancangan), Development (Pengembangan), Implementation (Implementasi)  dan Evaluation (Evaluasi).
Tahapan  pertama  yaitu  analisis  ( Analyze ),  yakni  tahap  untuk  menganalisis produk  yang  akan  dikembangkan  dalam  penelitian  tahap analyze terdiri  analisis kebutuhan  dan  studi  literatur.  Tahapan  kedua  yaitu  perancangan  ( Design ),  pada tahap  ini  yang  peneliti  lakukan  ialah  mengumpulkan  alat  dan  bahan  yang dibutuhkan  dalam  pembuatan  produk  yang  dikembangkan,  setelah  alat  dan  bahan telah  siap  maka  peneliti  mulai  melakukan  proses  perancangan  komponen  produk yang  akan  dikembangkan,  selanjutnya  membuat storyboard produk  yang  memuat visual  produk  yang  akan  dikembangkan. storyboard digunakan  sebagai  acuan dalam  mengembangkan  produk  selanjutnya.  Setelah  selesai  tahap design ,  tahapan ketiga  yaitu  mengembangkan  produk  ( Development ),  tahapan  ini  merupakan  tahap pengembangan  panduan  model problem  based  learning yang  disesuaikan  dengan kurikulum  yang  berlaku  serta  disesuaikan  dengan  tingkat  usia  dan  perkembangan anak  usia  5-6  tahun  serta  menggunakan  studi  literatur  tentang  model problem based  learning untuk  menstimulasi  keterampilan  4Cs  anak  usia  5-6  tahun  dalam bentuk  nyata  dengan  menggunakan  alat  dan  bahan  yang  telah  dikumpulkan sehingga  dihasilkan  suatu  produk  yang  sesuai  dengan  aspek-aspek  yang dibutuhkan.
Sesuai  dengan  yang  diungkapkan  oleh  Maulidah  (2021)  yang  mengemukakan bahwa  dalam  menerapkan  model problem  based  learning pada  anak  usia  dini,

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage:  www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427 Vol.  9, No 2 September (2023)
harus  memperhatikan  tingkat  kemampuan  dan  perkembangan  serta  karakteristik anak  yang  terlibat  dalam  pembelajaran.  Pembelajaran  harus  dilaksanakan  secara kontekstual  sesuai  dengan  apa  yang  diketahui  dan  mampu  dilakukan  oleh  anak. Setelah  produk  yang  dikembangkau  telah  selesai  dibuat,  kemudian  dilakukan  uji validasi  oleh  validator  ahli  materi  dan  validator  ahli  media.  Validasi  dalam  penilitian ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kevalidan  atau  kelayakan  produk  yang dikembangkan  sebelum  produk  tersebut  dapat  diujicobakan.  Adapun uji validasi ahli materi  dan  uji  validasi ahli media dalam pengembangan buku model problem based learning dalam  menstimulasi  keterampilan  4Cs  anak  usia  5-6  tahun  ini  masing- masing dilakukan  sebanyak  dua kali tahap validasi.
Hasil  data  yang  diperoleh  pada  setiap  tahap  validasi  ahli  materi,  dilihat  pada validasi  ahli  materi  pada  tahap  I  mendapatkan  rata-rata  nilai  dengan  rerata  2,71 dengan  nilai  persentase  67,8%  yang  termasuk  dalam  kategori  "Layak".  Namun selain  itu,  validator  juga  memberikan  kritik  dan  saran  untuk  perbaikan produk. Maka dari  itu  peneliti  melakukan  revisi  sesuai  dengan  saran  yang  diberikan  oleh  validator ahli  materi.  Pada  validasi  ahli  materi  tahap  II  mendapatkan  rata-rata  nilai  dengan rerata  sebesar  4  dengan  nilai  persentase  100%  yang  termasuk  dalam  kategori "Sangat  Layak".  Selain  itu,  validator  juga  memberikan  kritik  dan  saran  untuk perbaikan  produk  namun  peneliti  tidak  perlu  memvalidasikan  hasil  nya  kembali  dan dapat  melanjutkan  uji  coba  produk.  Maka  dari  itu  peneliti  melakukan  revisi  sesuai saran  yang  diberikan  oleh  validator  ahli  materi  selanjutnya  dapat  dilanjutkan  dengan mengujicobakan  produk.
Sedangkan  hasil  data  yang  diperoleh  pada  setiap  tahap  validasi  ahli  media, dilihat  pada  validasi  ahli  media  pada  tahap  I  mendapatkan  rata-rata  nilai  dengan rerata  3,71  dengan  nilai  persentase  92,9%  yang  termasuk  dalam  kategori  "Sangat Layak".  Namun  selain  itu,  validator  juga  memberikan  kritik  dan  saran  untuk perbaikan  produk.  Maka  dari  itu peneliti melakukan revisi sesuai dengan saran yang diberikan  oleh  validator  ahli  media.  Pada  validasi  ahli  media  tahap  II  mendapatkan rata-rata  nilai  dengan  rerata  sebesar  3,92  dengan  nilai  persentase  98,2%  yang termasuk  dalam  kategori "Sangat Layak". Pada tahap ke II validator ahli media tidak ada  memberikan  kritik  dan  saran.  Maka  selanjutnya  peneliti  dapat  dilanjutkan dengan  mengujicobakan  produk.
Setelah  produk  dinyatakan  layak  diuji  cobakan  oleh  validator  ahli  materi  dan validator ahli media, tahapan selanjutnya ialah tahap implementasi (I mplementation )  yakni  dengan  melakukan  uji  coba kepraktisan berdasarkan respon guru  (pengguna)  terhadap  produk.  Seperti  yang  diungkapkan  oleh  Ashyar  (2012) yang  menegemukakan  bahwa  suatu  kriteria  produk  pengembangan  dikatakan  baik yaitu  produk  tersebut  haruslah  praktis,  luwes,  dan  tahan.  Tahap  implementasi dilakukan  untuk  mengetahui  tingkat  kepraktisan  dari  produk  yang  dikembangkan dengan  melihat  hasil  penilaian  yang  diberikan  oleh  subjek  uji  coba  dalam  penelitian ini  yaitu  guru  kelompok  B  di  TK  AL-Hidayah  Kota  Jambi  dan  TK  Nurul  Khoir  Kota Jambi.  Adapun  hasil  penilaian  angket  kepraktisan  yang  diberikan  oleh  guru terhadap  pengembangan  buku  model problem  based  learning dalam  menstimulasi

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage:  www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427 Vol.  9, No 2 September (2023)
keterampilan  4Cs  anak  usia  5-6  tahun  ini  mendapatkan  nilai  dengan  skor  rerata 3,49  dengan  nilai  persentase  87,1%  yang  termasuk  kedalam  kategori  "sangat praktis.
Setiap  tahapan-tahapan  pada  penelitian  dan  pengembangan  ini  terdapat tahap  evaluasi  ( Evaluation )  sehingga  dapat  menghasilkan  produk  berupa  buku panduan  model problem  based  learning dalam  menstimulasi  keterampilan  4Cs anak  usia  5-6  tahun  layak  dan  praktis  untuk  digunakan  oleh  guru  serta  dapat dijadikan  sebagai  pegangan  ataupun  referensi  untuk  membantu  guru  dalam melaksanakan  pembelajaran  model problem based learning di TK AL-Hidayah Kota Jambi dan TK Nurul  Khoir Kota Jambi.
Hasil  pengembangan  ini  juga  sesuai  dengan  hasil  penelitian  Maulidah  (2021) yang  menyebutkan  bahwa  untuk  melatihkan  keterampilan  4Cs  melalui  pendidikan dan  pembelajaran  pada  anak  usia  dini  dapat  dimulai  dengan  memilih  model  dan atau  metode  yang  tepat  yang  dapat  mendukung  anak  untuk  aktif  dalam pembelajaran. Di antara beberapa model pembelajaran yang dapat diimplementasikan  untuk  meningkatkan  keterampilan  4Cs  salahsatunya  adalah model problem  based  learning yang  dimana  dapat merangsang peserta didik untuk aktif,  kreatif,  komunikatif  dan  kolaboratif  dalam  pembelajaran.  Hasil  penelitian Kartini et  al (2022)  juga  mengungkapkan  bahwa  salah  satu  model  pembelajaran yang  berorientasi  pada  peserta  didik  adalah  model problem  based  leaming yang dimana  dalam  pembelajaran  dengan  model  ini  peserta  didik  akan  lebih  aktif  lagi saat  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  yang  belangsung,  dan  juga  menjadikan peserta  didik  lebih  kreatif  serta  inovatif.  Selain  itu  Chen  dalam  Wulandari  (2022) mengemukakan  dalam  pembelajaran  melalui  proses  pemecahan  masalah  anak dapat  mengembangkan  aspek  sosial  emosional  anak  yaitu  kerjasama.  Serta didukung dengan hasil penelitian Sugiyanto & Ramang (2021) yang mengungkapkan  bahwa  pembelajaran  berbasis  masalah  yang  menggunakan  media nyata  dapat  menciptakan  pembelajaran  yang  menyenangkan,  membangun keterampilan  berkomunikasi,  berkolaborasi,  dan  menerapkan  pembelajaran  yang mengaktifkan  peserta  didik  berpikir  kritis,  kreatif  dan  mampu  memecahkan masalah.    Disamping  itu  dapat  menguatkan  karakter  peserta  didik  untuk  mandiri dan  bergotong  royong,  serta  menjadikan  guru  menjadi  lebih  kreatif  dan  inovatif dalam  merancang  kegiatan  pembelajaran  di  abad  21.  Pembelajaran  abad  21  lebih menekankan  kemampuan  siswa  untuk  berpikir  kritis,  mampu  menghubungkan  ilmu dengan  dunia  nyata,  menguasai  teknologi  informasi,  berkomunikasi,  dan berkolaborasi (Sriyanto,2021).
Didukung  dengan  hasil  penelitian  Rahmawati et  al (2022)  mengemukakan bahwa  salah  satu  cara  untuk  meningkatkan  keterampilan  4Cs  pada  siswa  adalah dengan  menerapkan  model  pembelajaran  problem  based  learning.  Model pembelajaran problem  based  learning merupakan  model  pembelajaran  yang menggunakan  masalah  sebagai  bahan  pembelajaran  dan  para  siswa  dituntut  agar bisa  memecahkan  permasalahan  tersebut.  Permasalahan  tersebut  diambil  dari permasalahan  nyata  dalam  kehidupan  sehari-hari  sehingga  para  siswa  dapat meningkatkan  kemampuannya  dalam  memecahkan  masalah  tersebut.  Model

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage:  www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427 Vol.  9, No 2 September (2023)
pembelajaran  ni  dapat  meningkatkan  keterampilan  4C  yaitu  Critical  Thinking  and Problem  Solving,  Creativity,  Communication  Skills,  dan  Collaboration  Skills  pada siswa.  Sedangkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sutama et  al (2022)  yakni dengan  mengembangkan  strategi  pembelajaran  yakni  dengan  strategi  bermain yang  bersifat  terbuka  ( open  ended  play )  dalam  meningkatkan  keterampilan kompetensi  abad  21  (4Cs)  pada  anak  usia  4-6  tahun  yang  disajikan  dalam  bentuk pelatihan untuk guru-guru  TK,  sedangkan  peneliti  dalam  penelitian  ini mengembangkan  model  pembelajaran  yaitu  model problem  based  learning dalam menstimulasi  keterampilan  4Cs  anak  usia  5-6  tahun  yang  disajikan  dalam  bentuk panduan  penerapan  pembelajaran  model problem based learning untuk  guru.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pengembangan  buku  panduan  model problem  based  learning dalam  menstimulasi keterampilan 4Cs anak usia 5-6 tahun, dapat  disimpulkan  pengembangan  panduan  model problem  based  learning dalam menstimulasi  keterampilan  4Cs  anak  usia  5-6  tahun  memperoleh  tingkat  validitas  4 dengan  nilai  persentase  100%  oleh  ahli  mate ri dan dinyatakan ”Sangat Layak” dan memperoleh  tingkat  validitas  3,92  dengan  nilai  persentase  98,2%  oleh  ahli  media dan  dinyatakan  ”Sangat  Layak”.  Berdasarkan  hasil  Uji  coba  kepraktisan  dari  hasil angket  respon  guru  terhadap  buku  panduan  model problem  based  learning dalam menstimulasi  keterampilan  4Cs  anak  usia  5-6  tahun  yang  dikembangkan  mendapat kategori  “Sangat  Praktis”,  dapat  dilihat  dari  hasil  angket  respon  guru  yang mendapat  nilai dengan rata-rata  3,49 dengan  nilai persentase 87,1%.

## DAFTAR RUJUKAN
Amelia,  R.  (2017). Model  pembelajaran  problem  based  learning  (PBL)  untuk meningkatkan kemampuan berpikir reflektif peserta didik kelas X SMA negeri 2 sigli .
Ariyana,  Y.,  Pudjiastuti,  A.,  Bestary,  R.,  &  Zamromi,  Z.  (2018). Buku  Pegangan Pembelajaran  Keterampilan  Berpikir  Tingkat  Tinggi  Berbasis  Zonasi . Direktorat Jenderal  Guru  dan Tenaga  Kependidikan, 1 –87.
Asyhar,  R.  (2012).  Kreatif  Mengembangkan  Media  Pembelajaran.  Jakarta:  Gaung Persada (GP) Press Jakarta.
Destrinelli.,  Hayati,  D,  K.,  Sawinty,  E.  (2018). Pengembangan Media Kongkret Pada Pembelajaran  Tema  Lingkungan  Kelas  III  Sekolah  Dasar. Jurnal  Gentala Pendidikan Dasar. Vol.3. No. 2. Desember.
Farida,  N.  (2019). Pengembangan  Model  Pembelajaran  Sains  Berbasis  Proyek (Project  Based  Learning)  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Proses  Sains Anak Usia 5-6 Tahun. Yogyakarta:  Universitas  Negeri Yogyakarta.
Hidayanti,  Nurkhairo.  (2019). Model  Problem  Based  Learning  Digital  Mind  Maps (PBLDMM) : A Learning Model untuk Pembelajaran Abad 21. Malang: Media Nusa  Creative.
Kartini,  D.,  Nurul  Nurohmah,  A.,  Wulandari,  D.,  &  Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar,  P.  (2022).  Relevansi  Strategi  Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dengan  Keterampilan  Pembelajaran  Abad  21 .  Jurnal  Pendidikan Tambusai, 6(2), 9092 –9099.
Kemendikbud.  (2020) Rencana  Strategis  Direktorat  Pendidikan  Anak  Usia  Dini

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage:  www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427 Vol.  9, No 2 September (2023)
2020-2024 . Jakarta:  Kementerian  Pendidikan dan Kebudayaan Maulidah,  E.  (2021).  Keterampilan  4C  Dalam  Pembelajaran  Untuk  Anak  Usia  Dini.
Paper Knowledge.Toward  a Media History of Documents , 2 (1), 52 –68.
Mayasari,  T.,  Kadarohman,  A.,  Rusdiana,  D.,  &  Kurniawati,  I..  (2016).  Apakah
Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning dan Project  Based  Learning Mampu  Melatihkan  Keterampilan Abad 21? JPFK 2 No 1 Maret 2016 hal 48- 55.
Nurani,  Y.  (2018) Perspektif  Baru  Konsep  Dasar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini . Jakarta
Nurdiansyah  &  Fahyuni,  E,  F.  (2016). Inovasi  Model  Pembelajaran  Sesuai Kurikulum 2013. Sidoarjo: Nizamia Learning  Center.
Putri,  N,  K.,  Haryanti,  D,  U.,  Jolaekha.,  Hartono.  (2022).  Penerapan  Model Pembelajaran Problem  Based  Learning untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Anak  Kelompok  B  TK  Mutiara  Bunda  Kabupaten  Cirebon. Jurnal Pendidikan dan Pengasuhan Anak, Vol 3 No 1 (2022) Pages 66-79 .
Rahmawati,  D.,  Khoirunnisa,  A.,  &  Sekarsari,  A.  (2022).  Analisis  Penerapan  Model Pembelajaran Problem Based
Learning dalam Pembelajaran
MatematikaTerhadap  Keterampilan 4C. ProSandika , 489-498.
Rusdi.  (2018). Penelitian  Desain  Dan  Pengembangan  Kependidikan  (Konsep, Prosedur Sirtasis Pengetahuan Baru). Depok: PT Rajagrafindo  Persada. Sari,  D. R. (2020). Pengembangan Aplikasi Media Pembelajaran Tata Surya Pada Tema Menjelajah Angkasa Luar Sub Tema Benda Angkasa Luar di Kelas VI Sekolah Dasar. Jambi: Universitas  Jambi.
Sofyan,  H.,  Hartati,  S.,  Anggereini,  E.,  Muazzomi,  N.,  Ramadhan,  S.  (2020). Developing  e-module  local  wisdom  based  for  learning  at  kindergarten. Elementary Education Online, 19(4), 2074-2085
Sriyanto,  B  .  (2022). Meningkatkan Keterampilan 4C Dengan Literasi Digital di SMP Negeri 1 Sidoharjo. Jurnal Didaktika Pendidikan Dasar , 125-141.
Sugiyanto  & Ramang.  (2021). Model Pembelajaran  Penerapan Problem Based Learning  Pada Anak Usia Dini. Wiyatamandala: Jurnal Pendidikan dan Pengajaran, Vol. 1 No. 1 Tahun 2021
Sugiyono.  (2017). Metode  Penelitian  &  Pengembangan  Research  and Development. Bandung:  Alfabeta.
Sutama,  I.  W.,  Astuti  W.,  Pranomo.,  Nur’Aini,  D,  E.,  Sangadah,  L.  (2022). Pengembangan  Open  Ended  Play  Untuk  Meningkatkan  Kompetensi  Abad 21 (4Cs) Pada Anak Usia 4-5 Tahun. Jurnal Graha Pengabdian Tarhan  &  Acar-Sesen.(2013). Problem  Based  Learning  In  Acids  and  Baces Learning  Achievements  and  Students  Beliefs . Journal  of  Baltic  Science Education, Vol. 12, No. 5, 2013 .
Tim  GTK  DIKDAS.  (2021). Modul  Belajar  Mandiri  Calon  Guru  Bidang  Studi TK/PAUD. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Wahyu,  R,  N,  S.  (2022). Metode  Penelitian  R&D  Research  and  Development.
Malang:  CV. Literasi Media.

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage:  www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427 Vol.  9, No 2 September (2023)
Wulandari,  A.,  &  Suparno.  (2020).  Pengaruh  Model Problem  Based  Learning Terhadap  Kemampuan  Karakter  Kerja  Sama  Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi :
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, Vol 4 Issue 2 (2020) Pages 862-872 .