Media Komunikasi Penelitian dan Pengembangan Pendidikan Islam p-ISSN: 2086-0641 (Print) Volume 06, No. 02, Oktober 2014, Hal. 173-182
e- ISSN: 2685-046X (Online) journal.stitaf.ac.id

## URGENSI PENDIDIKAN KARAKTER DI SEKOLAH
Muhammad Sya’roni STIT Al-Fattah Siman Lamongan, Pon. Pes Al-Fattah Siman Sekaran Lamongan,
Telp.0322-3382086, Fax.0322-3382086 Pos-el : muhammadsyaroni@stitaf.ac.id

## Abstrak
Pendidikan  karakter  di  sekolah  merupakan  suatu  sistem  penanaman  nilai-nilai  karakter kepada  warga  sekolah  yang  meliputi  komponen  pengetahuan,  kesadaran  atau  kemauan, dan tindakan untuk melaksanakan nilai-nilai tersebut, baik terhadap Tuhan Yang Maha Esa, diri  sendiri,  sesama,  lingkungan,  maupun  kebangsaan  sehingga  menjadi  manusia  insan kamil  Membangun  peradaban  sebuah  bangsa  pada  hakikatnya  adalah  pengembangan watak  dan  karakter  manusia  unggul  dari  sisi  intelektual,  spiritual,  emosional,  dan  fisikal yang  dilandasi  oleh  fitrah  kemanusiaan..   Dalam  pendidikan  karakter  di  sekolah,  semua komponen  (stakeholders)  harus  dilibatkan,  termasuk  komponen-komponen  pendidikan  itu sendiri,  yaitu  isi  kurikulum,  proses  pembelajaran  dan  penilaian,  kualitas  hubungan, penanganan atau pengelolaan mata pelajaran, pengelolaan sekolah, pelaksanaan aktivitas, pemberdayaan  sarana  prasarana,  pembiayaan,  dan  etos  kerja  seluruh warga  dan lingkungan sekolah.
Kata kunci : Karakter, Pendidikan, Implementasi

## Abstract
Character education in schools is a system of instilling character values for school members which includes components of knowledge, awareness or will, and actions to implement these values, both towards God Almighty, self, others, the environment, and nationality so that to become human beings, to develop the civilization of a nation by its nature is the development of  superior  human  character  and  character  from  the  intellectual,  spiritual,  emotional,  and physical  aspects  based  on  the  nature  of  humanity.  In  character  education  in  schools,  all components  (stakeholders) must  be  involved,  including  components  education  components themselves,  namely  the  contents  of  the  curriculum,  learning  and  assessment  processes,  the quality  of  relationships,  the  handling  or  management  of  subjects,  school  management,  the implementation  of  activities,  the  empowerment  of  infrastructure,  financing,  and  the  work ethic of all citizens and the school environment.
Keywords : Character, Education, Implementation

## PENDAHULUAN
Berdasarkan  hasil  survey  Komnas  Pelindungan  Anak,  PKBI,  BKKBN diketahui  bahwa  62,7%  Siswi  SMP  pernah  melakukanhubungan  seks  pranikah; 21,2%  Remaja  pernah  Aborsi    93,7%  Remaja  SMP  dan  SMA  pernah  melakukan ciuman  dan oral seks;  97,0% Remaja SMP dan SMA pernah menonton film porno ( Media  Indonesia,  18  Jan.  2009) .  Kenyataan  tersebut  mengindikasikan  bahwa kemrosotan moral bangsa Indonesia sudah semakin mengkhawatirkan, belum lagi ditambah  tindak  korupsi  yang  dilakukan  oleh  para  pejabat.  Data  Transparency
International  Indonesia  menujukkan  indeks  persepsi  korupsi,  Indonesia menduduki rangking 5 tingkat ASEAN dan 111 tingkat dunia.
UU  No  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional.  Pasal  3  UU menyebutkan bahwa pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk karakter serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa.
Saat  ini  mulai  marak  dibicarakan  mengenai  pendidikan  karakter.  Wacana ini  muncul  dari  Presiden  Susilo  Bambang  Yudhoyono  menanggapai  maraknya korupsi  beserta  perilaku  negatif  lain,  yang  menunjukkan  pelakunya  tidak berkarakter  baik.  Karakter  yang  dibangun  pada  siswa  tidak  semata-mata  tugas guru  atau  sekolah.  Mengingat  siswa  beraktivitas  tidak  hanya  di  sekolah,  namun siswa  juga  menghabiskan  waktu  di  rumah  dan  sekaligus  menjadi  anggota masyarakat yang merupakan bagian dari warga negara Indonesia mau pun warga dunia. Disatu sisi guru dituntut untuk mendidik siswa menjadi generasi muda yang berkarakter baik, namun disisi lain setiap hari siswa melihat contoh orang tua di rumah yang mungkin sering tidak taat pada peraturan.
Pendidikan  karakter  kini  memang  menjadi  isu  utama  pendidikan.  Selain menjadi  bagian  dari  proses  pembentukan  akhlak  anak  bangsa,  pendidikan karakter ini pun diharapkan mampu menjadi pondasi utama dalam meningkatkan derajat  dan  martabat  bangsa  Indonesia.  Di  lingkungan  Kemdiknas  sendiri, pendidikan karakter menjadi fokus pendidikan di seluruh jenjang pendidikan yang dibinannya.  Pembentukan  karakter  itu  dimulai  dari  fitrah  yang  diberikan  Tuhan, yang  kemudian  membentuk  jati  diri  dan  prilaku.  Dalam  prosesnya  sendiri  fitrah yang  alamiah  ini  sangat  dipengaruhi  oleh  keadaan  lingkungan,  sehingga lingkungan  memilki  peranan  yang  cukup  besar  dalam  membentuk  jati  diri  dan prilaku. Sekolah dan masyarakat sebagai bagian dari lingkungan memiliki peranan yang sangat penting, oleh karena itu setiap sekolah dan masyarakat harus memiliki pendisiplinan  dan  kebiasaan  mengenai  karakter  yang  akan  dibentuk.  Para pemimpin  dan  tokoh  masyarakat  juga  harus  mampu  memberikan  suri  teladan mengenai karakter yang akan dibentuk tersebut.

## Karakter dalam Persepektif Pendidikan
Secara  harfiah  karakter  artinya  “kualitas  mental  atau  moral,  kekuatan moral,  nama  atau  reputasi  ”  (Hornby  dan  Pornwell,  1972:  49).  Dalam  kamus Psikologi  dinyatakan  bahwa  karakter  adalah  kepribadian  ditinjau  dari  titik  tolak etis  atau  moral,  misalnya  kejujuran  seseorang  yang  biasanya  mempunyai  kaitan dengan sifat-sifat yang relative tetap (Dali Gulo, 1982: 29). Dengan demikian dapat disimpulkan  bahwa  karakter  merupakan  nilai-nilai  perilaku  manusia  yang berhubungan  dengan  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  diri  sendiri,  sesama  manusia, lingkungan,  dan  kebangsaan  yang  terwujud  dalam  pikiran,  sikap,  perasaan,
perkataan,  dan  perbuatan  berdasarkan  norma-norma  agama,  hukum,  tata  krama, budaya, dan adat istiadat.
Pendidikan  karakter  adalah  suatu  sistem  penanaman  nilai-nilai  karakter kepada  warga  sekolah  yang  meliputi  komponen  pengetahuan,  kesadaran  atau kemauan,  dan  tindakan  untuk  melaksanakan  nilai-nilai  tersebut,  baik  terhadap Tuhan  Yang  Maha  Esa  (YME),  diri  sendiri,  sesama,  lingkungan,  maupun kebangsaan sehingga menjadi manusia insan kamil.  Dalam pendidikan karakter di sekolah,  semua  komponen  ( stakeholders )  harus  dilibatkan,  termasuk  komponen- komponen  pendidikan  itu  sendiri,  yaitu  isi  kurikulum,  proses  pembelajaran  dan penilaian,  kualitas  hubungan,  penanganan  atau  pengelolaan  mata  pelajaran, pengelolaan  sekolah,  pelaksanaan  aktivitas,  pemberdayaan  sarana  prasarana, pembiayaan, dan etos kerja seluruh warga dan lingkungan sekolah.
Pendidikan karakter dapat diintegrasikan dalam pembelajaran pada setiap mata pelajaran. Materi pembelajaran yang berkaitan dengan norma atau nilai-nilai pada setiap mata pelajaran perlu dikembangkan, dieksplisitkan, dikaitkan dengan konteks kehidupan sehari-hari. Dengan demikian pembelajaran nilai-nilai karakter tidak  hanya  pada  tataran  kognitif,  tetapi  menyentuh  pada  internalisasi  dan pengamalan nyata dalam kehidupan peserta didik sehari-hari di masyarakat.
Pendidikan karakter bertujuan untuk meningkatkan mutu penyelenggaraan dan  hasil  pendidikan  di  sekolah  yang  mengarah  pada  pencapaian  pembentukan karakter  dan  akhlak  mulia  peserta  didik  secara  utuh,  terpadu,  dan  seimbang, sesuai  standar  kompetensi  lulusan.  Melalui  pendidikan  karakter  diharapkan peserta  didik  mampu  secara  mandiri  meningkatkan  dan  menggunakan pengetahuannya,  mengkaji  dan  menginternalisasi  serta  mempersonalisasi  nilai- nilai  karakter  dan  akhlak  mulia  sehingga  terwujud  dalam  perilaku  sehari-hari. Melalui program ini diharapkan setiap lulusan memiliki keimanan dan ketaqwaan kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  berkarakter  mulia,  kompetensi akademik yang utuh dan terpadu, sekaligus memiliki kepribadian yang baik sesuai norma-norma  dan  budaya  Indonesia.  Pada  tataran  yang  lebih  luas,  pendidikan karakter nantinya diharapkan menjadi budaya sekolah.
Pendidikan  karakter  di  sekolah  sangat  terkait  dengan  manajemen  atau pengelolaan  sekolah.  Pengelolaan  yang  dimaksud  adalah  bagaimana  pendidikan karakter  direncanakan,  dilaksanakan,  dan  dikendalikan  dalam  kegiatan-kegiatan pendidikan di sekolah secara memadai. Pengelolaan tersebut antara lain meliputi, nilai-nilai  yang  perlu  ditanamkan,  muatan  kurikulum,  pembelajaran,  penilaian, pendidik  dan  tenaga  kependidikan,  dan  komponen  terkait  lainnya.  Dengan demikian  manajemen  sekolah  merupakan  salah  satu  media  yang  efektif  dalam pendidikan  karakter  di  sekolah.  Pada  tataran  sekolah,  kriteria  pencapaian pendidikan  karakter  adalah  terbentuknya  budaya  sekolah.  Budaya  sekolah  yang dimaksud  yaitu  perilaku,  tradisi,  kebiasaan  keseharian,  dan  simbol-simbol  yang dipraktikkan oleh semua warga sekolah dan masyarakat sekitar sekolah.
Hasil dan Pembahasan Urgensi Pendidikan Karakter
Pemerintah melalui Kementerian Pendidikan Nasional sudah mencanangkan  penerapan  pendidikan  karakter  untuk  semua  tingkat  pendidikan dari  SD  hingga  Perguruan  Tinggi.  Munculnya  gagasan  program  pendidikan karakter dalam dunia pendidikan di Indonesia dapat dimaklumi, sebab selama ini dirasakan  proses  pendidikan  ternyata  belum  berhasil  membangun  manusia Indonesia yang berkarakter. Banyak yang menyebut bahwa pendidikan telah gagal membangun  karakter.  Banyak  lulusan  sekolah  dan  sarjana  yang  pandai  dalam menjawab  soal  ujian,  berotak  cerdas,  tetapi  mentalnya  lemah,  penakut,  dan perilakunya tidak terpuji.
Pembangunan  karakter  perlu  dilakukan  oleh  manusia.  Senada  dengan  hal tersebut,  Ellen  G.  White  dalam  Sarumpaet  (2001:  12)  mengemukakan  bahwa pembangunan karakter adalah usaha paling penting yang pernah diberikan kepada manusia. Pembangunan karakter adalah tujuan luar biasa dari sistem pendidikan yang  benar.  Pendidikan  rumah  tangga  maupun  pendidikan  dalam  sekolah,  orang tua  dan  guru  tetap  sadar  bahwa  pembangunan  tabiat  yang  agung  adalah  tugas mereka.  Menurut  Mochtar  Buchori  (2007)  pendidikan  karakter  seharusnya membawa  peserta  didik  ke  pengenalan  nilai  secara  kognitif,  penghayatan  nilai secara  afektif,  dan  akhirnya  ke  pengamalan  nilai  secara  nyata.  Permasalahan pendidikan karakter yang selama ini ada di sekolah perlu segera dikaji dan dicari altenatif-alternatif  solusinya  serta  perlu  dikembangkannya  secara  lebih operasional sehingga mudah diimplementasikan.
Banyak  hasil  penelitian  yang  membuktikan  bahwa  karakter  seseorang dapat mempengaruhi kesuksesan seseorang. Di antaranya berdasarkan penelitian di Harvard University Amerika,  ternyata  kesuksesan  seseorang  tidak  ditentukan semata-mata  oleh  pengetahuan  dan  kemampuan  teknis (hard  skill) saja,  tetapi lebih  oleh  kemampuan  mengelola  diri  dan  orang  lain (soft  skill) .  Penelitian  ini mengungkapkan bahwa kesuksesan hanya ditentukan sekitar 20 persen oleh hard skill dan sisanya 80 persen oleh soft skill . Bahkan orang-orang tersukses di dunia bisa  berhasil  dikarenakan  lebih  banyak  didukung  kemampuan soft  skill daripada hard skill . Hal ini mengisyaratkan bahwa mutu pendidikan karakter peserta didik sangat penting untuk ditingkatkan. Sementara itu Ratna Megawangi (2007) dalam bukunya  “Semua  Berakar  Pada  Karakter”  mencontohkan  bagaimana  kesuksesan Cina  dalam  menerapkan  pendidikan  karakter  sejak  awal  tahun  1980-an. Menurutnya  pendidikan  karakter  adalah  untuk  mengukir  akhlak  melalui  proses knowing the good , loving the  good,  and  acting the  good (suatu  proses  pendidikan yang melibatkan aspek kognitif, emosi, dan fisik, sehingga berakhlak mulia).
Character Educator yang  diterbitkan  oleh Character Education Partnership (http://pondokibu.com/parenting/pendidikan-psikologi-anak/dampak- pendidikan-karakter-terhadap-akademi-anak/) menguraikan bahwa hasil studi Dr.
Marvin  Berkowitz  dari University of Missouri - St . Louis ,  menunjukan  peningkatan motivasi  siswa  sekolah  dalam  meraih  prestasi  akademik  pada  sekolah-sekolah yang  menerapkan  pendidikan  karakter.  Kelas-kelas  yang  secara  komprehensif terlibat dalam pendidikan karakter menunjukan penurunan drastis pada perilaku negatif  siswa  yang  dapat  menghambat  keberhasilan  akademik.  Pendidikan karakter  adalah  pendidikan  budi  pekerti  plus,  yaitu  yang  melibatkan  aspek pengetahuan ( cognitive ), perasaan ( feeling ), dan tindakan ( action ). Sejalan dengan hal  di  atas,  menurut  Thomas  Lickona  tanpa  ketiga  aspek  ini  pendidikan  karakter tidak akan efektif dan pelaksanaannya pun harus dilakukan secara sistematis dan berkelanjutan.  Dengan  pendidikan  karakter,  seorang  anak  akan  menjadi  cerdas emosinya.
Kecerdasan  emosi  adalah  bekal  terpenting  dalam  mempersiapkan  anak menyongsong  masa  depan,  karena  dengannya  seseorang  akan  dapat  berhasil dalam  menghadapi  segala  macam  tantangan  termasuk  tantangan  untuk  berhasil secara  akademis. Sebuah buku berjudul Emotional Intelligence and School Success karangan  Joseph  Zins  (2001)  (dalam  http://pondokibu.com/parenting /pendidikan-psikologi-anak/dampak-pendidikan-karakter-terhadap- akademianak/)  mengkompilasikan  berbagai  hasil  penelitian  tentang  pengaruh positif  kecerdasan  emosi  anak  terhadap  keberhasilan  di  sekolah.  Dalam  buku  itu dikatakan  bahwa  ada  sederet  faktor-faktor  resiko  penyebab  kegagalan  anak  di sekolah.  Faktor-faktor  resiko  yang  disebutkan  ternyata  bukan  terletak  pada kecerdasan otak tetapi pada karakter, yaitu rasa percaya diri, kemampuan bekerja sama,  kemampuan  bergaul,  kemampuan  berkonsentrasi,  rasa  empati,  dan kemampuan berkomunikasi.
Berkaitan  dengan  hal  di  atas,  Daniel  Goleman  (yang  dikutip  dalam http://pondokibu.com/parenting/pendidikan-psikologi-anak/dampak- pendidikan-karakter-terhadap-akademi-anak/) menerangkan bahwa keberhasilan seseorang di masyarakat, ternyata 80 persen  dipengaruhi oleh kecerdasan  emosi dan  hanya  20  persen  ditentukan  oleh  kecerdasan  otak  (IQ).  Anak-anak  yang mempunyai  masalah  dalam  kecerdasan  emosinya  akan  mengalami  kesulitan belajar,  bergaul  dan  tidak  dapat  mengontrol  emosinya.  Anak-anak  yang bermasalah ini sudah dapat dilihat sejak usia prasekolah dan kalau tidak ditangani akan terbawa sampai usia dewasa. Sebaliknya para remaja yang berkarakter atau mempunyai kecerdasan emosi tinggi akan terhindar dari masalah-masalah umum yang  dihadapi  oleh  remaja  seperti  kenakalan,  tawuran,  narkoba,  miras,  perilaku seks  bebas,  dan  sebagainya.  Selain  itu  Daniel  Goleman  juga  mengatakan  bahwa banyak  orang  tua  yang  gagal  dalam  mendidik  karakter  anak-anaknya.  Entah karena  kesibukan  atau  karena  lebih  mementingkan  aspek  kognitif  anak. Pendidikan  karakter  di  sekolah  sangat  diperlukan,  walaupun  dasar  dari pendidikan karakter adalah di dalam keluarga. Apabila seorang anak mendapatkan pendidikan  karakter  yang  baik dari  keluarganya,  anak  tersebut  akan  berkarakter
baik  selanjutnya.  Banyak  orang  tua  yang  lebih  mementingkan  aspek  kecerdasan otak  ketimbang  pendidikan  karakter.  Berdasarkan  hal  tersebut  terbukti  bahwa pentingnya pendidikan karakter, baik di rumah ataupun di pendidikan formal.

## Peran Guru dalam Pendidikan Karakter
Membangun  peradaban  sebuah  bangsa  pada  hakikatnya  adalah pengembangan watak dan karakter manusia unggul dari sisi intelektual, spiritual, emosional,  dan  fisikal  yang  dilandasi  oleh  fitrah  kemanusiaan.  Fitrah  adalah  titik tolak kemuliaan manusia, baik sebagai bawaan seseorang sejak lahir atau sebagai hasil  proses  pendidikan.  Nelson  Black  dalam  bukunya  yang  berjudul  “Kapan Sebuah  Bangsa  Akan  Mati”  (dalam  Alen  Marlis,  2010)  menyatakan  bahwa  nilai- nilai  akhlak,  kemanusiaan,  kemakmuran  ekonomi,  dan  kekuatan  budaya merupakan  sederet  faktor  keunggulan  sebuah  masyarakat  yang  humanis. Sebaliknya kebejatan sosial dan budaya merupakan faktor penyebab kemunduran sebuah  peradaban.  Pada  Kongres  Pendidikan  se-Indonesia  yang  digelar  di Yogyakarta  bulan  Oktober  1949,  almarhum  Ki  Hadjar  Dewantara  (dalam http://alenmarlissmpn1gresik.wordpress.com/2010 /10/03/manfaat- karakteristik-pendidikan-bagi-guru-untuk-membangun-peradaban-bangsa/)  dari Taman  Siswa  mengatakan  bahwa  hidup  haruslah  diarahkan  pada  kemajuan, keberadaban,  budaya  dan  persatuan,  dan  masyarakat  seharusnya  tidak  menolak elemen-elemen  yang  datang  dari  peradaban  asing.  Ini  adalah  demi  mendorong proses pertumbuhan dan pemerkayaan yang lebih lanjut bagi kehidupan nasional serta secara mutlak untuk menaikkan martabat kebanggaan bangsa Indonesia.
Terlepas  dari  persoalan  kuantitatif  maupun  kwalitatif  tersebut,  dalam konteks pembangunan sektor pendidikan, guru merupakan pemegang peran yang amat sentral dalam proses pendidikan. Upaya meningkatkan profesionalisme para pendidik  adalah  suatu  keniscayaan.  Guru  harus  mendapatkan  program-program pelatihan  secara  tersistem  agar  tetap  memiliki  profesionalisme  yang  tinggi  dan siap  melakukan  adopsi  inovasi.  Guru  juga  harus  mendapatkan  ” Reward ”  (tanda jasa),  penghargaan  dan  kesejahteraan  yang  layak  atas  pengabdian  dan  jasanya, sehingga  setiap  inovasi  dan  pembaruan  dalam  bidang  pendidikan  dapat  diterima dan  dijalaninya  dengan  baik.  Di  sinilah  kemudian  karakteristik  pendidikan  guru memiliki  kualitas  ketika  menyajikan  bahan  pengajaran  kepada  subjek  didik. Kualitas  seorang  guru  dapat  diukur  dari  segi  moralitas,  bijaksana,  sabar  dan menguasai  bahan  pelajaran  ketika  beradaptasi  dengan  subjek  didik.  Sejumlah faktor  itu  membuat  dirinya  mampu  menghadapi  masalah-masalah  sulit,  tidak mudah frustasi, depresi atau stress secara positif, dan tidak destruktif.
Dalam  karakter  pendidikan  guru  penting  sekali  dikembangkan  nilai-nilai etika dan estetika inti seperti kepedulian, kejujuran, keadilan, tanggung jawab, dan rasa  hormat  terhadap  diri  dan  orang  lain  bersama  dengan  nilai-nilai  kinerja pendukungnya  seperti  ketekunan,  etos  kerja  yang  tinggi,  dan  kegigihan  sebagai
basis  karakter  yang  baik.  Guru  harus  berkomitmen  untuk  mengembangkan karakter  peserta  didik  berdasarkan  nilai-nilai  Yang  dimaksud  serta mendefinisikannya  dalam  bentuk  perilaku  yang  dapat  diamati  dalam  kehidupan sekolah  sehari-hari.  Yang  terpenting  adalah  semua  komponen  sekolah bertanggung  jawab  terhadap  standar-standar  perilaku  yang  konsisten  sesuai dengan nilai-nilai inti.
Seseorang  dapat  dikatakan  berkarakter  jika  telah  berhasil  menyerap  nilai dan  keyakinan  yang  dikehendaki  masyarakat  serta  digunakan  sebagai  kekuatan moral  dalam  hidupnya.  Demikian  juga  seorang  pendidik  dikatakan  berkarakter, jika  memiliki  nilai  dan  keyakinan  yang  dilandasi  hakikat  dan  tujuan  pendidikan serta  digunakan  sebagai  kekuatan  moral  dalam  menjalankan  tugasnya  sebagai pendidik.  Dengan  demikian  pendidik  yang  berkarakter,  berarti  telah  memiliki kepribadian  yang  ditinjau  dari  titik  tolak  etis  atau  moral,  seperti  sifat  kejujuran, amanah,  keteladanan,  ataupun  sifat-sifat  lain  yang  harus  melekat  pada  diri pendidik.  Pendidik  yang  berkarakter  kuat  tidak  hanya  memiliki  kemampuan mengajar  dalam  arti  sempit  (transfer  pengetahuan/ilmu),  melainkan  juga  harus memiliki kemampuan mendidik dalam arti luas (keteladanan sehari-hari).

## Mengembangkan Pendidikan Karakter di Sekolah
Pendidikan Karakter perlu dikembangkan di sekolah.  Sebagai upaya untuk meningkatkan kesesuaian dan mutu pendidikan karakter, Kementerian Pendidikan Nasional  mengembangkan grand  design pendidikan  karakter  untuk  setiap  jalur, jenjang,  dan  jenis  satuan  pendidikan. Grand  design menjadi  rujukan  konseptual dan operasional pengembangan, pelaksanaan, dan penilaian pada setiap jalur dan jenjang  pendidikan.  Adapun  acuan  konfigurasi  karakter  dalam  konteks  totalitas proses  psikologis  dan  sosial-kultural  tersebut  dikelompokan  sebagaimana  uraian berikut.
1.  Olah  Hati (Spiritual  and  emotional  development). Olah  hati  bermuara  pada pengelolaan spiritual dan emosional.
2. Olah Pikir (intellectual development). Olah pikir bermuara pada pengelolaan intelektual.
3.  Olah  Raga  dan  Kinestetik (Physical  and  kinestetic  development) .  Olah  raga bermuara pada pengelolaan fisik.
4.  Olah  Rasa  dan  Karsa  ( Affective  and  Creativity  development). Olah  rasa bermuara pada pengelolaan kreativitas
Pengembangan  pendidikan  karakter  bisa  menggunakan  kurikulum berkarakter  atau  “Kurikulum  Holistik  Berbasis  Karakter”  ( Character-based Integrated  Curriculum ).  Kurikulum  ini  merupakan  kurikulum  terpadu  yang menyentuh  semua  aspek  kebutuhan  anak.  Sebuah  kurikulum  yang  terkait,  tidak terkotak-kotak  dan  dapat  merefleksikan  dimensi,  keterampilan,  dengan menampilkan tema-tema yang menarik dan kontekstual.
Bidang-bidang pengembangan yang ada di TK dan mata pelajaran yang ada di SD yang dikembangkan dalam konsep pendidikan kecakapan hidup yang terkait dengan  pendidikan  personal  dan  sosial,  pengembangan  berpikir/kognitif, pengembangan karakter dan pengembangan persepsi motorik juga dapat tersusun dengan baik apabila materi ajarnya dirancang melalui pembelajaran yang terpadu dan menyeluruh (Holistik). Pembelajaran holistik terjadi apabila kurikulum dapat menampilkan tema yang mendorong terjadinya eksplorasi atau kejadian-kejadian secara autentik dan alamiah. Dengan munculnya tema atau kejadian yang alami ini akan terjadi suatu proses pembelajaran yang bermakna dan materi yang dirancang akan  saling  terkait  dengan  berbagai  bidang  pengembangan  yang  ada  dalam kurikulum.
Pembelajaran holistik berlandaskan pada pendekatan inquiry, dimana anak dilibatkan  dalam  merencanakan,  bereksplorasi  dan  berbagi  gagasan.  Anak-anak didorong untuk berkolaborasi bersama teman-temannya dan belajar dengan “cara” mereka  sendiri.  Anak-anak  diberdayakan  sebagai  si  pembelajar  dan  mampu mengejar  kebutuhan  belajar  mereka  melalui  tema-tema  yang  dirancang.  Sebuah pembelajaran  yang  holistik  hanya  dapat  dilakukan  dengan  baik  apabila pembelajaran  yang  akan  dilakukan  alami,  natural,  nyata,  dekat  dengan  diri  anak, dan guru-guru yang melaksanakannya memiliki pemahaman konsep pembelajaran terpadu dengan baik. Selain itu juga dibutuhkan kreativitas dan bahan-bahan atau sumber yang kaya serta pengalaman guru dalam berlatih membuat model-model yang tematis juga sangat menentukan kebermaknaan pembelajaran.
Tujuan  model  pendidikan  holistik  berbasis  karakter  adalah  membentuk manusia  secara  utuh  (holistik)  yang  berkarakter,  yaitu  mengembangkan  aspek fisik, emosi, sosial, kreativitas, spiritual dan intelektual siswa secara optimal. Selain itu  untuk  membentuk  manusia  yang lifelong  learners (pembelajar  sejati)  bisa dilakukan dengan beberapa langkah sebagaimana uraian berikut.
1) Menerapkan metode belajar yang melibatkan partisipasi aktif murid, yaitu metode  yang  dapat  meningkatkan  motivasi  murid  karena  seluruh dimensi manusia  terlibat  secara  aktif  dengan  diberikan  materi  pelajaran  yang konkrit,  bermakna,  serta  relevan  dalam  konteks  kehidupannya  ( student active  learning,  contextual  learning,  inquiry-based  learning,  integrated learning ).
2)  Menciptakan  lingkungan  belajar  yang  kondusif  ( conducive  learning community )  sehingga  anak  dapat  belajar  dengan  efektif  di  dalam  suasana yang  memberikan  rasa  aman,  penghargaan,  tanpa  ancaman,  dan memberikan semangat.
3)  Memberikan  pendidikan  karakter  secara  eksplisit,  sistematis,  dan berkesinambungan  dengan  melibatkan  aspek knowing the  good,  loving the good, and acting the good.
4)  Metode  pengajaran  yang  memperhatikan  keunikan  masing-masing  anak, yaitu  menerapkan  kurikulum  yang  melibatkan  juga  9  aspek  kecerdasan manusia.
5) Seluruh pendekatan di atas menerapkan prinsip-prinsip.

## Kesimpulan
Membangun  peradaban  sebuah  bangsa  pada  hakikatnya  adalah pengembangan watak dan karakter manusia unggul dari sisi intelektual, spiritual, emosional, dan fisikal yang dilandasi oleh fitrah kemanusiaan. Pendidikan karakter adalah  suatu  sistem  penanaman  nilai-nilai  karakter  kepada  warga  sekolah  yang meliputi  komponen  pengetahuan,  kesadaran  atau  kemauan,  dan  tindakan  untuk melaksanakan nilai-nilai tersebut, baik terhadap Tuhan Yang Maha Esa (YME), diri sendiri, sesama, lingkungan, maupun kebangsaan sehingga menjadi manusia insan kamil.   Dalam  pendidikan  karakter  di  sekolah,  semua  komponen  ( stakeholders ) harus dilibatkan, termasuk komponen-komponen pendidikan itu sendiri, yaitu isi kurikulum,  proses  pembelajaran  dan  penilaian,  kualitas  hubungan,  penanganan atau  pengelolaan  mata  pelajaran,  pengelolaan  sekolah,  pelaksanaan  aktivitas, pemberdayaan  sarana  prasarana,  pembiayaan,  dan  etos  kerja  seluruh  warga  dan lingkungan sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Adian  Husaini.  2010. Perlukah  Pendidikan  Berkarakter .  Dikutip  dari http://insistnet.com/index.php?option=com_content&view=article&id=133 perlukahpendidikan-berkarakter&catid=1%3Aadian-husaini&Itemid=23. Diakses pada hari Sabtu tanggal 9 April 2011 pukul 19.20 WIB.
Alen  Marlis.  2010. Manfaat  Pendidikan  Karakter  bagi  Guru  Untuk  Membangun Peradaban Bangsa .  Dikutip  dari Error!  Hyperlink  reference  not valid. /10/03/manfaatkarakteristikpendidikan-bagi-guru-untuk- membangun peradabanbangsa/ diakses hari Minggu tanggal 10 April pukul 20.02 WIB.
Daniel  Goleman.  Dikutip  dalam  http://pondokibu.com/parenting/pendidikan- psikologi-anak/dampak-pendidikan-karakter-terhadap-akademi-anak/ diakses pada hari Minggu pukul 20.15 WIB.
Harvard  University  USA.  Dikutip  dari  ( Error!  Hyperlink  reference  not  valid. ) diakses pada hari Minggu pada tanggal 10 April 2011 pukul 21.35 WIB.
Joseph  Zins,  etc.  2001. Emotional Intelligence and School Success .  Dikutip  dari http://pondokibu.com/parenting/pendidikan-psikologi- anak/dampakpendidikan  -karakterterhadap-akademi-anak/)  diakses  hari Minggu tanggal 10 April pukul 21. 01 WIB.
Kemendiknas.  2010. Pembinaan  Pendidikan  Karakter  di  Sekolah  Menengah Pertama .  Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Ki  Hadjar  Dewantara.  Dalam  http://alenmarlissmpn1gresik.wordpress.com/2010 /
10/03/manfaat-karakteristik-pendidikan-bagi-guru-untuk mebangunperadaban-bangsa/. Diakses hari Minggu tanggal 10 April pukul 21.15 WIB. Lickona, dkk. 2007. Dalam http://alenmarlissmpn1gresik.wordpress.com/2010/10/03/ manfaat- karakteristik-pendidikan-bagi-guru-untukmembangunperadaban  bang  sa/.
Diakses hari Minggu pada tanggal 10 April pukul 22.00 WIB.
M. Furqon Hidayatullah. 2010. Guru Sejati: Membangun Insan Berkarakter Kuat & Cerdas . Surakarta: Yuma Pustaka.
Mochtar Buchori. 2007. Pendidikan Karakter dan Kepemimpinan Kita . Dikutip dari www.tempointeraktif.com/hg/kolom/…/kol,20110201-315,id.html diakses hari minggu 10 April 2011 pukul 18.50 WIB.
Ratna Megawangi. 2007. Semua Berakar Pada Karakter. Jakarta: FE-UI.
UU No 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional.