Al-Madrasah: Jurnal  Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 6, No. 3, 2022 DOI 10.35931/am.v6i3.1020 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184

## ANALISIS KESULITAN PESERTA DIDIK DALAM MENYELESAIKAN SOAL CERITA KELAS RENDAH
Vivi Puspita Sari Universitas Putra Indonesia YPTK Padang vivipuspitasari@upiyptk.ac.id
Tuti Marlina
STAI Al Fithrah, Surabaya
tmarlina123@gmail.com
Lini Marlina STIQ Rakha Amuntai, Kalimantan Selatan linimarlina57@gmail.com

## Abstrak
Sekolah  dasar  merupakan  suatu  pondasi yang  kuat  untuk anak  kedepannya demi  Pendidikan  yang tinggi. Tidak sedikit peserta didik yang kesulitan dalam menyelesaikan soal cerita apalagi pada kelas rendah hal ini tidak luput dari kemampuan peserta didik dalam membaca, kurangnya pemahaman dalam mengerjakan soal cerita  dan  yang  paling  penting  minat  mereka  yang  rendah  dalam  soal  cerita.  Kemampuan  peserta  didik dalam  berpikir  berbeda-beda  apalagi  untuk  memahami  soal,  soal  cerita  merupakan  bentuk  evaluasi kemampuan  peserta  didik  dalam  berpikir.  Tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  untuk  mendiskripsikan  tentang kesulitan  peserta  didik  dalam  menyelesaikan  soal  cerita  pada  kelas  rendah.  Penelitian  ini  menggunakan metode kualitatif dan Teknik pengumpulan data berupa wawancara, observasi dan angket, berdasarkan hasil yang dipeoleh dari penelitian ini siswa kelas rendah khusus nya yang berada dikelas 2 mengalami kesulitan dalam  menyelesaikan  soal  cerita  yang  ada  dari  sulitnya  memahami  operasi  perkalian,  pengurangan  dan penjumlahan dalam soal cerita tersebut.
Kata kunci: kesulitan belajar, menyelesaikan soal cerita

## Abstract
Elementary school is a strong foundation for children in the future for the sake of higher education. Not a few students who have difficulty solving story problems, especially in low grades, this does not escape the ability of students to read, lack of understanding in working on story questions and most importantly their low interest in story questions. The ability of students to think differently especially to understand the problem, story questions are a form of evaluating students' ability to think. The purpose of this study is to describe the difficulties of students in solving story problems in low grades. This study uses qualitative methods and data collection techniques in the form of interviews, observations and questionnaires, based on the results obtained from this study, especially low grade students who are in grade 2 have difficulty solving story problems from the difficulty of understanding multiplication, subtraction and addition operations in about the story. Keywords: learning difficulties, solving story problems

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu hal yang wajib dilaksanakan oleh seorang anak dan bahkan berlaku  untuk  semua  orang  demi  masa  depan  yang  bagus.  Salah  satu  pondasi  untuk  mencapai jenjang Pendidikan yang lebih tinggi yaitu dengan adanya Pendidikan yang dilaksanakan peserta didik sejak dini dan itu tidak lepas dari pola pembelajaran yang diberikan oleh guru.
Pendidikan sekolah dasar juga mempunyai tujuan sebagai bahan acuan yang ingin dicapai 1 . Tujuan Pendidikan sekolah dasar mencakup pembentukan dasar kepribadian peserta didik sebagai manusia  seutuhnya  sesuai  dengan  tingkat  perkembangan  dunia.  Tanpa  Pendidikan,  maka  cukup sulit  suatu  kelompok  untuk  berkembang 2 .  Pendidikan  itu  sendiri  meliputi  beberapa  proses  suatu belajar  dan  pembelajaran  yang  biasanya  didapatkan  dijenjang  Pendidikan  TK,  SD,  SMP, SMA/SMK, dan PT (perguruan tinggi). Berkembangnya proses belajar peserta didik diawali dengan materi dasar yang berada dikelas rendah seperti membaca, menulis, dan berhitung.
Kelas rendah merupakan kelas yang berada diawal biasanya dimulai dari kelas 1 sampai 3 dan kelas 2 itu rentang usianya pada peserta didik  berkisar dari 6-8 tahun. Mengingat pentingnya membaca,  menulis  dan  berhitung  bagi  manusia,  terutama  dalam  bidang  berhitung  maka  sangat dibutuhkan  bisa  nya  berhitung  bagi  peserta  didik  yang  bisa  menggunakan  beberapa  media  dan berbagai metode yang tepat dan yang paling penting tidak merusak pola perkembangan anak 3 . Jika dilihat-lihat banyak dari peserta didik yang masih belum bisa memahami secara menyeluruh apa makna dari soal cerita terlebih lagi itu matematika, apalagi peserta didik yang masih berada dikelas rendah seperti kelas 2 hal itu dipicu oleh kurangnya pemahaman makna dari soal tersebut bahkan ada  dari  beberapa  anak  yang  belum  bisa  dengan  lancar membaca sehingga itu  menjadi hal  yang sulit untuk mengoperasikan pengurangan dan penjumlahan dari soal cerita tersebut. Terkait dengan pentingnya suatu kemampuan membaca peserta didik yang berada dikelas rendah Sekolah Dasar (SD) dan Madrasah Ibtidaiyah (MI) 4 , belajar membaca menjadi salah satu kompetensi yang harus dicapai dimana hal itu menjadi menu utama pembelajaran selain menulis dan berhitung dalam kelas rendah.
1 Lily, Hubungan Kemampuan Membaca Pemahaman dengan Kemampuan Memahami Soal cerita Matematika Sekolah, 3(1). 2014, h. 52 2 Simarta, dkk . Analisis Literasi Matematika pada Penyelesaian Soal Cerita Siswa Kelas V Sekolah Dasar , 2(1). 2020, h. 101
3 Susanto, Perkembangan Anak Usia Dini: Pengantar Dalam Berbagai Aspek , (Jakarta: Kencana) 2011, h.
4 Fauzi, Karakter  Kesulitan  Belajar  Membaca  pada  Siswa  Kelas  Rendah  Sekolah  Dasar ,  32(2). 2018, h.
96
Belajar  membaca  menjadi  hal  utama  dan  khusus  selama  bertahun-tahun  diawal  sekolah dasar.  Salah  satu  mata  pelajaran  yang  wajib  dipelajari  peserta  didik  adalah  matematika 5 . Matematika ialah suatu ilmu yang mempunyai peranan yang penting dalam membentuk pola pikir peserta  didik,  sehingga  peserta  didik  tersebut  dituntut  mempunyai  kemampuan  matematis  yang berguna  untuk  memecahkan  suatu  masalah.  Matematika  dijadikan  sebagai  mata  pelajaran  yang selalu  ada  pada  setiap  jenjang  ataupun  tingkatan  yang  ada  pada  Pendidikan  dasar,  menengah ataupun jenjang Pendidikan tinggi 6 . Hal itu dikarenakan matematika adalah ilmu yang penting, dan yang mana ilmu ini adalah ilmu yang sangat wajib dipelajari oleh setiap orang yang ada karena pada dasarnya hakikat matematika ialah selalu hadir dan selalu digunakan dalam kehidupan sehari-hari. Mampu nya peserta didik dakam memahami isi dari bacaan dengan belajar matematika merupakan salah  satu faktor  yang  menentukan  sempurna  tidaknya  hasil  dari  belajar matematika  yang  sudah didapat disekolah. Soal cerita merupakan soal yang disajikan dalam bentuk cerita pendek. Biasanya cerita  yang  diungkapkan  dapat  berupa  masalah  dikehidupan  sehari-hari  ataupun  masalah  yang lainnya 7 .
Soal  cerita  matematika  merupakan  soal-soal  matematika  yang  sering  disajikan  dalam kalimat-kalimat  berbentuk  cerita  yang  perlu  diterjemahkan  terlebih  dahulu  menjadi  kalimat matematika atau persamaan matematika. Dalam menyelesaikan soal cerita matematika, tidak sedikit peserta  didik  yang  mengalami  kesulitan  dan  kekeliruan  untuk  memahami  soal  cerita  yang  ada. Mahasiswa tadris Matematika mengatakan bahwa pembelajaran matematika itu perlu mendapatkan perhatiang  yang  khusus,  dimana  penerapan  pembelajaran  matematika  guru  diharapkan  sangat kreatif 8 . Soal cerita matematika ialah soal yang mempresentasikan sebuah pertanyaan atau biasanya identik  dengan  masalah  matematika  yang  berbentuk  cerita  pendek  biasanya  dikaitkan  dengan masalah kehidupan sehari-hari.
Soal  cerita  matematika  mewajibkan  penjawab  (peserta  didik)  terlebih  dahulu  untuk membaca dan memahami seluruh redaksi cerita yang ada sehingga penjawab soal (peserta didik) dapat  mengidentifikasi  informasi  yang  ada  dan  diperlukan  agar  dapat  menjadikannya  untuk pertimbangan-pertimbangan sebagai penyelesaian suatu masalah matematika tersebut. Peserta didik biasanya diberikan soal cerita matematika yang mana untuk melatih imajinasi mereka, kemampuan bernalar  peserta  didik  dan  kemampuan  pemecahan  suatu  masalah.  Memecahakan  soak  cerita
5 Utami, dkk . Kemampuan Peserta Didik Dalam Menyelesaikan Soal cerita Matematika , 5(3). 2018, h. 188
6 Putri , Analisis Kesulitan Siswa Kelas V Sekolah Dasar Dalam Menyelesaikan Soal  Cerita pada Materi Bangun Ruang , 6(2). 2021, h. 66
7 Dwidarti, dkk . Analisis Kesulitan Siswa Dalam Menyelesaikan Soal Cerita Himpunan , 3(2). 2019, h. 316
8 Mahasiswa  Tadris  Matematika ,  Catatan  Dasar  Pembelajaran  Matematika ,  (pekalongan,  jawa tengah: Nasya Expanding Management (NEM) 2020, h.
matematika adalah suatu keterampilan yang harus dikembangkan oleh peserta didik. Faktanya, soal cerita itu termasuk soal yang sulit untuk dikerjakan peserta didik sekolah dasar apalagi yang berada dikelas rendah,  tidak  jarang  Peserta  didik  kesulitan  dalam  memahami  soal  cerita  yang  diberikan dengan baik dan tepat.
Kesulitan yang dialami peserta didik saat mengerjakan soal tersebut masih menjadi suatu kendala  saat  belajar  matematika.  Tingkat  kesulitan  peserta  didik  dalam  tentunya  berbeda-beda sehingga  itu  menjadi  hal  yang  harus  dan  wajib  diatasi  oleh  guru,  peserta  didik  yang  belum  bisa membaca dan berhitung cenderung memeiliki literasi yang kurang karena literasi matematika itu biasanya  berdasarkan  pada  membaca,  menulis  dan  berhitung.  Pemahaman  konsep  sangat dibutuhkan dalam menyelesaikan soal cerita namun, pada kenyataanya peserta didik belum mampu dan  sering  mengelami  kesulitan  memahami  apa  yang  dimaksud  dalam  soal  cerita,  apa  yang diketahui  dan  ditanyakan  oleh  soal  cerita  tersebut,  bagaimana  atau  cara  apa  untuk  bisa menyelesaikan soal cerita matematika yang ada. Jika guru memberikan pembelajaran yang tidak efesien  dan  efektif  maka  itu  akan  membuar  peserta  didik  kesulitan  dan  maik  bertambah  sulit, pentingnya mempertimbangkan  kesulitan   matematika  yang  dimiliki  oleh  peserta  didik  dan  latar belakang  kemampuan  mereka  agar  pembelajaran  dihasilkan  dengan  baik 9 .  Sangat  penting memahami bacaan bagi peserta didik 10 . Akan tetapi,kenyataanya banyak peserta didik kelas rendah mengalami kesulitan dalam memahami bacaan.
Biasanya kesalahan yang sering terjadi pada peserta didik antara lain yaitu kesalahan dalam menerjemahkan  atau  mengartikan  symbol  dan  kalimat  matematika,  menuliskan  apa  saja  yang diketahui dan menerjemahkan apa yang ditanyakan pada soal cerita tersebut 11 . Konsep awal yang benar  sangat  berpengaruh  terhadap  pemecahan  masalah  pada  soal  cerita  namun,  jika kesalahpahaman sudah terjadi diawal dalam memahami konsep itu termasuk hal yang fatal yang biasanya mengkibatkan peserta didik mengalami kesulitan dalam belajar matematika terutama pada soal cerita yang disajikan. Salah satu faktor yang menentukan hasil belajar matematika optimal atau tidaknya  peserta  didik  yaitu  kemampuan  mereka  dalam  memahami  isi  bacaan  dengan  belajar matematika 12 .
Tidak jarang dari peserta didik yang mengatakan paham akan materi yang dipelajari tetapi, disaat diberikan soal peserta didik malah tidak dapat menjawab. Itu tentu menjadi pr bagi guru yang bertugas  untuk  menangani  dan  menemukan  solusi  agar  peserta  didik  mampu  mencapai  tujuan
9 Yeni, Kesulitan Siswa Dalam Belajar Matematika Sekolah Dasar , 2(2). 2015, h.9
10 Gunarsa, Dari Anak Sampai Usia Lanjut , (Jakarta: BPK Gunung Mulia), 2017. h
11 Yunus, Pembelajaran Literasi: Strategi Meningkatkan Kemampuan Literasi Matematika, Sains, Membaca dan Meneulis, (Jakarta: Bumi Aksara). 2017 h
12 Anturichana, dkk . Analisis  Kesulitan  Belajar Matematika dalam Menyelesaikan Soal  Cerita di Kelas V MI Assyafi’iyah Kebonagung , 2(2). 2021, h. 63
pembelajaran yang diinginkan.Hal ini sesuai dengan bahwa mengatasi masalah diatas guru dapat melakukan  usaha  yaitu  dengan  memberikan  latihan  soal  disetiap  akhir  pembahasan  materi  agar peserta didik mampu memahami dan menyelesaikan masalah soal cerita 13 . Akan tetapi, terkadang masih  terdapat  kekurangan  dan  kelemahan  dalam  pembelajaran  sehingga  seorang  guru  sebisa mungkin  mungkin  mencari  dan  mencoba  inovasi  yang  akan  digunakan  dalam  pembelajaran menyelesaikan soal cerita matematika melalui metode penugasan.
Menggunakan Bahasa yang dikenal didalam dunia matematika sangat bepengaruh dalam menyelesaikan  soal  cerita 14 ,  maka  diperlukan  kemampuan  sebagai  berikut:  (a).  menentukan  hal yang diketahui, (b). menentukan apa yang ditanyakan dalam soal tersebut, (c). mengagambarkan model  matematika  (kalimatnya),  serta  (d).  komputasi  (perhitungan,  dan  mengintepretasikan  atau biasa disebut dengan menggabungkan atau menyatukan jawaban model ke inti permasalahan pada soal  pertama).  Yang  harus  digaris  bawahi  adalah  bagaimana  cara  menumbuhkan  minat  belajar matematika terhadap peserta didik karena minat itu berpengaruh pada jiwa peserta didik, jika minat mereka  tinggi  maka  itu  akan  menimbulkan  perasaan  senang,  memperhatikan  dan  kesungguhan terhadap pembelajaran yang disampaikan guru 15 .
Jika dilihat berdasarkan kajian pada penelitian terdahulu, maka tujuan dari penelitian ini yaitu  menganalisis  sejauh  mana  tingkat  pemahaman  dan  kesulitan  peserta  didik  dalam menyelesaikan soal cerita termasuk peserta didik kelas 2 MI Miftahul Alim Habau

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  deskriftif  yang  mana  penelitian  ini mempunyai tujuan untuk mendiskripsikan suatu kesulitan yang dialami oleh peserta didik, dalam penelitian ini subjek nya adalah peserta didik kelas 2. Objek dalam penelitian ini yaitu kesulitan peserta didik dalam menyelesaikan  soal cerita matematika. Penelitian dilakukan pada tanggal 11 januari 2022 di MI Miftahul Alim Habau.  Data dikumpulkan dengan cara tes soal cerita, lembar observasi  dan  wawancara,  untuk  mengukur  objek  yang  diteliti  dipenelitian  ini  menggunakan  tes instrumen sebagai berikut: (1) melakukan pembagian bilangan 3 angka, (2) melakukan penjumlahan bilangan  pecahan,  (3)  melakukan  pengurangan  bilangan  3  angka.  Setelah  data  sudah  terkumpul maka dianalisis dengan cara melihat hasil jawaban pesrta didik dan wawancara salah satu peserta didik yang jawabannya tidak tepat untuk mengetahui apa saja kesulitan-kesulitan yang dialami oleh peserta didik tersebut dalam menyelesaikan soal cerita matematika yang disajikan.
13 Nisya, Khairun. PTK Jadikan Guru Profesional , (Media: Geupedia) 2019, h.
14 Kaprinaputri, Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Matematika , 8(1). 2013, h.11
15 Sirait, D. Erlando, Pengaruh Minat Belajar Terhadap Prestasi Belajar Matematika , 6(1). h 38

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil dari penelitian ini menunjukan bahwa dari 9 peserta didik kelas 2 MI Miftahul Alim Habau hanya 2 anak yang nilai nya hampir sempurna dalam menyelesaikan soal cerita matematika tersebut,  sisanya  merasa  kesulitan  dalam  memahami  isi  dari  soal  tersebut.  Pemahaman  terhadap soal cerita tentu dipicu seberapa besar kemampuan peserta didik dalam membaca dan ini menjadi salah satu penentu kemudahan mereka dalam menyelesaikan soal cerita yang ada. Berbeda hal nya dengan  soal-soal  yang  lain,  soal  cerita  cenderung  memecahkan  masalah  sehingga  peserta  didik cukup sulit memahami apalagi hanya sebatas kelas rendah.
Berikut ini adalah hasil tes soal cerita pada peserta didik kelas 2 di MI Miftahul Alim Habau
Table Hasil Nilai No Nilai Jumlah Siswa Keterangan 1. 20 1 Tidak lulus 2. 40 3 Tidak lulus 3. 60 2 Tidak lulus 4. 80 2 Lulus
Dari data diatas diketahui bahwasanya tingkat kesulitan peserta didik kelas rendah cukup tinggi, dapat dilihat dari  data yang ada bahwa hampir keselurahan peserta didik  sangat kesulitan dalam  mengerjakan  soal  cerita  matematika  tersebut.  Peserta  didik  di  kelas  2  MI  Miftahul  Alim banyak  yang  mengeluh  setelah  melihat  soal  yang  disajikan  padahal  soal  tersebut  tidak  jauh  dari penjumlahan  dan  pengurangan.  mereka  lebih  memilih  tidak  menjawab  daripada  mencoba memahami isi dari soal cerita matematika tersebut. Disini dapat kita ketahui bahwa tingkat minat dari peserta didik kelas 2 MI Miftahul Alim kurang dalam soal cerita matematika.
Wawancara  dilakukan  terhadap  anak  yang  kesulitan  dalam  menyelesaikan  soal  cerita,  berikut adalah hasil dari wawanca:
Peneliti : kenapa kamu hanya menjawab 2 soal saja?
Siswa  :  saya  bingung  bu,  malas  kalau  saya  harus  mengulang-ulang  membacanya  supaya paham
Peneliti : apakah kamu menjawab soal no 1 itu dengan membayangkan angkanya?
Siswa : iya bu saya membayangkan diotak berapa permen nya Peneliti : berarti kamu tau bahwa soal no 1 itu tentang pembagian?
Siswa : awalnya bingung bu itu soal apa lalu saya coba memikirkan punya beberapa permen lalu dikasih ke 2 teman saya, baru saya ingat oh ternyata dibagi.
Peneliti : jadi menurut mu soal cerita matematika ini sulit?
Siswa : sulit bu, soalnya panjang saya tidak paham
Berdasarkan  analisis  dari  wawancara  diatas  pesera  didik  kelas  rendah  masih  banyak  yang kebingungan  karena  teks  cerita  yang  menurut  mereka  panjang  sehingga  mereka  harus  membaca ulang  soal  cerita  tersebut  untuk  memahami  isi.  Kebanyakan  dari  mereka  hanya  membayangkan angka  dan  tidak  menulis  angka  yang  tersirat  dalam  soal  cerita  tersebut,  sehingga  disaat  mereka membaca cerita sampai  selesai angka yang mereka bayangkan hilang, itulah kenapa  kebanyakan peserta didik tidak menyukai soal cerita matematika.
Sementara  itu  ada  peserta  didik  yang  hanya  menjawab  satu  pertanyaan  dan  memiliki  nilai  yang paling  rendah,  dari  hasil  lembar  dan  wawancara  maka  diketahui  peserta  didik  tersebut  tidak memahami arti dari soal yang disajikan dan bukan hanya itu peserta didik tesebut juga memiliki kemampuan yang rendah dalam membaca yang mana itu sangat berpengaruh dalam menyelesaikan soal cerita. Kalimat demi kalimat yang peserta didik baca dalam soal cerita sangat mempengaruhi pengembangan penalaran dan logika mereka dalam memahami soal tersebut
Peneliti : kenapa kamu cuman menjawab satu soal saja?
Siswa : saya tidak paham bu
Peneliti:kamu tidak paham terhadap angkanya atau ceritanya?
Siswa : saya tidak paham angakanya dan saya juga malas membaca ceritanya harus lama bu,
saya tidak suka soal cerita bu.
Peneliti : jadi soal seperti apa yang kamu bisa?
Siswa  :  semua  matematika  saya  tidak  suka  bu,  saya  bisa  penjumlahan.  Pengurangan  tapi harus ada benda nya bu buat menghitung.
Peneliti : apakah kamu bisa membaca?
Siswa : bisa bu tapi kalau cerita matematika saya harus mengulangi tidak paham bu Dapat disimpulkan dari hasil wawancara tersebut bahwa  sebagian peserta didik memang tidak menyukai matematika, terbukti dari rendahnya minat yang tentu  menjadi akar dari masalah yang harus benar-benar diatasi oleh guru. Minat belajar merupakan sikap yang sangat positif yang mana ini harus ditekankan semaksimal mungkin oleh guru, dengan adanya minat dari peserta didik maka timbulah suatu keadaan yang nyaman, dan menyenangkan dalam pembelajaran. Tentu tidak mudah bagi guru dalam menumbuhkan minat peserta didik akan tetapi itu memang harus dilakukan semua guru dari berbagai bidang mata pelajaran yang ada supaya mempermudah pemahaman dan berjalannya  kelas  yang  efektif,  sehingga  penting  bagi  guru  dalam  menumbuhkan  minat  peserta didiknya, Bahkan bukan hanya guru yang berperan dalam hal ini tapi orangtua juga berperan dalam memberikan pemahaman tambahan bagi peserta didik dengan cara mengulang materi pembelajaran,
bukankah peserta didik lebih banyak menghabiskan waktu dirumah? Nah maka dari itu lingkungan keluarga cukup berperan penting dalam tingkat kesuksesan pembelajaran peserta didik.
Di  dalam  wawancara  tersebut  juga  peserta  didik  mengatakan  jika  dia  lebih  mudah menghitung dengan adanya bantuan dari benda atau media akan tetapi peserta didik dikelas rendah cenderung hanya membayangkan dan tidak menulis terlebih dahulu angka yang terdapat pada soal cerita  sehingga  itu  mempersulit  mereka  untuk  nyelesaikan  soal  cerita  yang  ada.  kurangnya penggunaan media yang dilakukan guru menjadi salah satu faktor kesulitan peserta didik kelas 2 MI  Miftahul  Alim  Habau.  guru  harus  pintar-pintar  dalam  mengelola  pembelajaran  dimana penggunaan  media  pembelajaran  sengat  penting  terlebih  itu  pelajaran  matematika.  Penggunaan media sangat berpengaruh untuk memberi kemudahan peserta didik dalam memahami penjelasan yang  ada  apalagi  dalam  kelas  rendah  yang  mana  mereka  lebih  mementingkan  objeknya.  Masih banyak  peserta  didik  kelas  2  yang  biasa  ingin  bermain  sambil  belajar  maka  disinilah  guru memanfaatkan media pembelajaran yang sebisa mungkin kreatif dan inovatif.
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, diketahui bahwa peserta didik kesulitan dalam memahami cerita matematika apalagi dalam soal yang kadang mereka lupa terhadap materi yang sudah mereka pelajari Peserta didik kelas rendah sangat sulit menjabarkan cerita  walaupun nilai angka yang ada dalam soal tersebut kecil jumlahnya. Peserta didik tidak menyukai soal cerita karena  kebanyakan  dari  mereka  tidak  paham  sehingga  malas  membaca  soal  samai  akhir  dan Sebagian dari mereka juga tidak menguasai materi apalagi pada kelas rendah. Hanya 2 peserta didik kelas  2  MI  Miftahul  alim  yang  mendapatkan  nilai  sempurna  dikarenakan  peserta  didik  tersebut lancar  dalam  membaca  sehingga  mempermudah  dalam  memahami  soal  dan  menguasai  materi pengurangan dan penjumlahan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  analisis  diatas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  peserta  didik  mengalami kesulitan baik berbagai aspek seperti memahami kata, membayangkan angka yang ada. Dilihat dari analisis  diatas  kita  dapat  mengetahui  bahwa  peserta  didik  tidak  akan  melakukan  apa  yang  tidak mereka sukai. Pengembangan metode dan media pembelajaran matematika sangat diperlukan, guru harus  menggunakan  strategi  yang  mampu  mengubah  pandangan  peserta  didik  terhadap  sulitnya menyelesaikan soal cerita.
Ada beberapa hal yang harus diperhatikan oleh guru saat mengajar matematika:
a) Guru  harus  terampil  dalam  mengaitkan  konsep  matematika  terhadapa  keseharian  peserta didik
b) Perlunya Bahasa yang sederhana saat mengajar matematika
c) Dilakukannya remedial terhadap peserta didik yang kurang paham akan soal cerita
d) Guru  harus  mengenal  karakter  peserta  didik  agar  mmudah  menumbuhkan  minat  dalam pembelajaran

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin,  Yunus.  (2017).  Pembelajaran  Literasi:  Strategi  Meningkatkan  Kemampuan  Literasi Matematika, Sains, Membaca dan Menulis. Jakarta: Bumi Aksara
Anturichana,  A.  Fatmawati,  C.  Aziz,  A.  Taufik.  (2021).  Analisis  Kesulitan  Belajar  Matematika dalam Menyelesaikan Soal Cerita di Kelas V MI Assyafi’ Kebonagon. Journal of Islamic Education at Elementary School 2(2) 63-69
Dwidarti, U. Mampouw, L.H. Setyadi, D. (2019). Analisis Kesulitan Siswa dalam Menyelesaikan Soal Cerita pada Materi Himpunan. Jurnal Pendidikan Matematika 3(2): 315-320
Fauzi. (2018). Karakteristik Kesulitan Belajar Membaca pada Siswa Kelas Rendah Sekolah Dasar.
Jurnal Perspektif Ilmu Pendidikan 32(2): 95-105
Gunarsa, D. Sanggah (2017). Dari Anak Sampai Usia Lanjut. Jakarta: BPK Gunung Mulia Kaprinaputri,  P.A.  (2013).  Kemampuan  Menyelesaiakan  Soal  Cerita  Matematika.  Jurnal  Ilmiah VISI P2TK PAUD NI 8(1): 10-15
Lily, F.I. (2014). Hubungan Kemampuan Membaca Pemahaman dengan Kemampuan Memahami Soal Cerita Matematika Sekolah Dasar. Jurnal EduMa 3(1): 52-61
Mahasiswa,  Tadris  Matematika  DPPM.  (2020).  Catatan  Dasar  Pembelajaran  Matematika. Pekalongan, jawa tengah: Nasya Expanding Management (NEM)
Nisya, Khairun. (2019) PTK Jadikan Guru Profesianal. Medan: Geupedia
Putri,  L.S.  Pujiastuti,  H.  (2021).  Analisis  Kesulitan  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar  dalam Menyelesaikan  Soal  Cerita  Pada  Materi  Bangun  Ruang.  Jurnal  Pendidikan  dan pembelajaran dasar 6(2): 65-74
Simarta, Y. Wedyawati, N. Hutagaol, A. (2020). Analisis Literasi Matematika pada Penyelesaian Soal Cerita Kelas V Sekolah Dasar. Jurnal pimat 2(1):100-105
Sirait, D. Erlando. (2016). Pengaruh Minat Belajar Terhadap Prestasi Belajar Matematika. Jurnal fotmatif 6(1): 35-43
Susanto,  Ahmad.  (2011).  Perkembangan  Anak  Usia  Dini:  Dalam  Berbagai  Aspeknya.  Jakarta: kencana
Utami,  W.R  Endaryono,  T.B  Djihartono,  T.  (2018).  Kemampuan  Peserta  didik  dalam Menyelesaikan Soal Cerita Matematika. Jurnal Ilmiah Kependidikan 5(3): 187-192
Yeni, M.E. Kesulitan Siswa dalam Belajar Matematika Disekolah Dasar. Jurnal Pendidikan dasar (JUPENDAS) 2(2) 1-10