Jurnal Pendidikan dan Pengajaran Guru Sekolah Dasar (JPPGuseda)
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda

## PENERAPAN MULTIMEDIA DALAM PEMBELAJARAN YANG EFEKTIF
Nugroho Adi Suryandaru a* )
a) Universitas Kristen Satya Wacana, Salatiga, Indonesia
*) e-mail korespondensi : nugradi1@gmail.com
Riwayat Artikel : diterima: 09 Mei 2020; direvisi: 16 Mei 2020; disetujui: 20 Juni 2020
Abstrak . Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menganalisis penggunaan multimedia dalam pembelajara. Metode penelitian adalah meta-analisis.  Penelitian  diawali  dengan  merumuskan  masalah,  kemudian  dilanjutkan  dengan  mengumpulkan  data  penelitian  yang sudah  ada  melalui  penelusuran  google  scholar.  Dari  penelitian  yang  diperoleh  berupa  7  jurnal  ilmiah  relevan.  Hasil  penelitian  dari para  peneliti  dianalisis  dengan  metode  pembanding  kuantitatif.  Berdasarkan  hasil  analisis,  Penggunaan  multimedia  dalam pembelajaran dapat meningkatkan hasil belajar siswa dari yang terendah 0,1 % sampai yang tertinggi 1,2 %.
Kata Kunci: pembelajaran efektif; penggunaan multimedia; peningkatan hasil belajar

## APPLICATION OF MULTIMEDIA IN EFFECTIVE LEARNING
Abstract .    The  purpose  of  this  study  is  to  analyze  the  use  of  multimedia  in  learning.  The  research  method  is  meta-analysis.  The research begins by formulating the problem, then proceed by collecting existing research data through Google Scholar search. From the  research  obtained  in  the  form  of  7  relevant  scientific  journals.  Research  results  from  researchers  were  analyzed  by  quantitative comparison methods. Based on the results of the analysis, the use of multimedia in learning can improve student learning outcomes from the lowest 0.1% to the highest 1.2%..
Keywords : effective learning; use of multimedia; improved learning outcomes

## I. PENDAHULUAN
Dalam  setiap  Kegiatan  Belajar  Mengajar  (KBM)  di sekolah  guru  berperan  sangat  penting  karena  harus bertanggungjawab setiap KBM yang telah dirancangnya. Di abad 21 perkembangan IPTEK berdampak hampir di seluruh aspek  kehidupan  manusia  sala  satunya  dalam  dunia penndidikan.  Menurut  Wuwuh [1] di  abad  21  sistem penyampaian dalam pembelajaran tidak hanya menggunakan pembelajaran  yang  menggunakan  metode  ceramah  yang membosankan  dikarenakan  siswa  SD  cenderung  lebih menyukai  kegiatan  pembelajaran  yang  aktif/  melibatkan siswa, maka dari itu sistem penyampaian bahan pembelajaran  di  ganti  dengan  yang  lebih  modern  yaitu memanfaatkan teknologi multimedia. Menurut Septianita [2] berbagai  inovasi  pendidikan  terus  dilakukan  seiring  dengan perkembangan teknologi, hal ini bertujuan untuk meningkatkan  kualitas  pendidikan  yang  masih  cenderung rendah. Sedangkan Dwi dan Kristian [3] berpendapat bahwa perkembangan  IPTEK  memberikan  perubahan  hampir  di seluruh aspek kehidupan manusia.
Kondisi  ini  berpengaruh  di  berbagai  bidang kehidupan  salah  satunya  di  dunia  pendidikan.  Oleh  karena itu, kualitas sumber daya manusia (SDM) perlu ditingkatkan melalui  peningkatan  kualitas  pendidikan  agar  mampu bersaing di era globalisasi. Jadi guru di haruskan merancang kegiatan  pembelajaran  yang  memadukan  IPTEK  sesuai dengan  perkembangan  zaman  dan  tidak  mengandalkan pembelajaran  konvensional  agar  menghasilkan  anak  didik yang mampu bersaing di era globalisasi.
Menurut  Munadi [4] multimedia  sebagai  alat  yang  dapat menciptakan  presentasi  yang  dinamis  dan  interaktif  yang
mengombinasikan  teks,  grafik,  animasi,  audio,  dan  video. Sedangkan Mayer [5] berpendapat bahwa pesan  multimedia pembelajaran  adalah  sebuah  komunikasi  yang  mengandung kata-kata  dan  gambar  yang  mendorong  atau  mendukung jalannya  pembelajaran.  Sementara  itu  Smaldino,  Lowther, dan Russell [5] menyatakan bawa kategori dasar dari media meliputi  “test,  audio,  visual,  video,  manipulatives,  dan people”.  Media  yang  menampilkan  bermacam-macam kategori  tersebut  dikatakan  sebagai  multimedia.  Di  lain pihak  menurut  Munir [5] “Keistimewaan  komputer  sebagai media,yaitu hubungan interaktif, umpan balik dan peneguhan,  sertasimulasi  dan  uji  coba.  Multimedia  dapat disimpulkan  sebuah  alat  yang  membantu  kegiatan  belajar mengajar  dalam  melakukan  presentasi  interaktif  dengan menggabungkan  komponen  dasar  yang  kan  menghasilkan suatu  informasi  yang  berguna  dalam  pembelajaran  di sekolah. Pembelajaran adalah suatu kombinasi yang tersusun meliputi  unsur-unsur  manusiawi  (peserta  didik  dan  guru), material (buku, papan tulis,  kapur dan alat belajar), fasilitas (ruang,  kelas  audio  visual),  dan  proses  yang  saling mempengaruhi  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Sedangkan pembelajaran  yang  efektif  ditandai  dengan  sifatnya  yang menekankan  pada  pemberdayaan  peserta  didik  secara  aktif. Pembelajaran  menekankan  pada  penguasaan  pengetahuan tentang  apa  yang  dikerjakan,  tetapi  lebih  menekankan  pada internalisasi, tentang apa yang dikerjakan sehingga tertanam dan  berfungsi  sebagai  muatan  nurani  dan  hayati  serta dipraktekkan  dalam  kehidupan  oleh  peserta  didik [6] .  Jadi pembelajaran  yang  efektif  merupakan  sebuah  proses perubahan  seseorang  dalam  kognitif,  tingkah  laku  dan psikomotor  yang  diperoleh  dari  hasil  pembelajaran  dan
Jurnal Pendidikan dan Pengajaran Guru Sekolah Dasar (JPPGuseda)
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda
lingkungannya  yang  membawa  pengaruh,  makna  dan manfaat  tertentu.    Alasan  penulis  melakukan  kajian penelitian karena setelah membaca beberapa hasil penelitian, penulis  menemukan  bahwa  kendala  yang  dialami  guru terutama  yang  sudah  berumur  lebih  dari  40  tahun  adalah masih  minimnya  kemampuan  para  guru  dalam  mengikuti perkembangan  zaman  sedangkan  di  abad  21  guru  di  tuntut untuk  menggunakan  IPTEK.  Hasil    wawancara    Rahutama [7] di  SMK Ma’arif 1 Wates dengan guru pengampu PKO menyatakan  bahwa  selama  satu  semester  kemarin  siswa kurang jelas dengan gambar yang ada di papan tulis maupun wallchart,  khususnya  pada  posisi  tempat  duduk  siswa disudut  dan  belakang  kelas.  Sedangkan  siswa  berkewajiban memper-hatikan  penjelasan  dari  guru,  menulis  materi  yang dianggap  penting  dan  menanyakan  materi  yang  belum dipahami.  Berdasarkan  informasi  hasil  pengamatan  dari Emut [8] Menyatakan bahwa di SDIT MTA, penyajian mata pelajaran  matematika  di  sekolah  tersebut  monoton  dan kurang  variasi  dalam  penggunaan  media  pembelajaran, sehingga  kurang  menarik  minat  siswa.  Berdasarkan observasi  yang  dilakukan  di  beberapa  sekolah  dasar  di Kabupaten  Buleleng  terkait  pelaksanaan  pembelajaran tematik  Kurikulum  2013  di  sekolah  dasar,  beberapa  guru belum  memanfaatkan  media  pembelajaran  khususnya multimedia  dalam  melaksanakan  pembelajaran [9] .  Hal tersebut  juga  dikuatkan  oleh  Lee [9] yang  menemukan bahwa  para  guru  kurang  dilatih  untuk  mengoptimalkan multimedia  dalam  pembelajaran.  Hasil  observasi  awal  yang dilakukan  oleh  Dwi.  dkk [3] di  SMA  Negeri  6  Yogyakarta pada  tanggal  29  dan  30  Juli  2013  menunjukkan  bahwa pembelajaran  kimia  kurang  menggali  dan  mengembangkan kemampuan berpikir kritis peserta didik. Proses pembelajaran  juga  terbatas  pada  penyampaian  materi  oleh pendidik  dan  pemberian  latihan  soal,  sehingga  motivasi belajar  peserta  didik  rendah.  Selain  itu,  pendidik  kurang memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk berpikir secara  divergen  dan  konvergen  dalam  menyelesaikan  suatu permasalahan  yang  terkait  dengan  materi  yang  dipelajari. Media pembelajaran yang digunakan juga kurang memenuhi kriteria  dalam  mengembangkan  kemampuan  berpikir  kritis peserta  didik  serta  kurang  memaksimalkan  fungsi  LCD  di setiap  kelas.  Berdasarkan  hasil  studi  lapangan,  perlu dilakukan  pengembangan  pembelajaran  kimia  yang  lebih bervariasi melalui penggunaan model dan media pembelajaran yang tepat. Dari hasil penilitian awal/observasi awal  yang  telah  dilakukan  terdapat  kekurangan  di  dalam pembelajaran  salah  satuna  kurangnya  pemanfaatan  media pembelajaran  berbasis  interaktif.  Kurangnya  pemanfaatan media  tersebut  memunculkan  masalah-masalah  siswa  yang menyebabkan  rendahnya  hasil  belajar.padahal  pembelajaran yang  menggunakan  media  interaktif  dapat  memicu/ menstimulus  siswa  untuk  mengikuti  pembelajaran  dengan baik. Seperti yang dikatakan oleh Arsyad, Aster dan Suyanto multimedia  pembelajaran  memberikan  manfaat,  yaitu: motivasi  dan  perhatian  siswa  dapat  ditingkatkan  melalui multimedia,  pembelajaran  lebih  menarik  bagi  siswa, meningkatkan hasil pembelajaran dan mempersingkat waktu penyajian  pembelajaran.  Berdasarkan  pendapat  tersebut
dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  multimedia  dalam kegiatan  belajar  mengajar  mampu  meningkatkan  motivasi siswa dan memudahkan siswa untuk memahami pembelaajaran.  Dari  hasil  penilitian  di  atas  dapat disimpulkan  permasalahan  yang  di  hadapi  guru  adalah kurangnya  pemanfaatan  media  atau  masih  terlalu  sering mengggunakan  pembelajaran  konvensional  jadi  siswa  akan tidak  mempunyai  motivasi,  cepat  merasa  bosan  karena terlalu  monoton  dan  akan  berpengaruh  dengan  hasil  belajar nantinya.  Salah  satu  upaya  perubahan  dalam  pembelajaran agar  tidak  monoton  dan  membosankan  adalah  dengan  cara memadukan  /  menggunakan  media  pembelajaran  interaktif kedalam pembelajaran agar lebih efektif. Manfaat penggunaan  media  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  adalah mempermudah  komunikasi  antara  guru  dan  siswa  sehingga pembelajaran  yang  dilakukan  akan  jauh  lebih  efektif. Melalui  penggunaan  multimedia  dalam  pembelajaran  siswa mampu  ikut  serta  atau  ikut  mengoperasikan  multimedia tersebut.  Jadi,  pembelajaran  tersebut  guru  tidak  menjadi pusat dalam kelas ( Teacher Center ) akan tetapi guru hanya menjadi  pembimbing  siswa untuk  mencari  /  menggunakan multimedia  yang  telah  disediakan  di  dalam  sebuah  kelas ( Student  Center  ) Maka  dari  itu  penting  bagi  guru  untuk menguasai  multimedia  yang  akan  di  gunakan  di  kelas nantinya,  mulai  dari  komponen  dasar,  karakteristik  hingga faktor-faktor  yang  mempengaruhi  penggunaan  multimedia tersebut.  Penggunaan  multimedia  merupakan  salah  satu upaya perubahan cara pembelajaran di era tekhnologi ini dan guru  di  haruskan  mengubah  pembelajaran  konvensional menjadi  pembelajaran  modern  agar  siswa  tidak  merasa bosan  dan  termotivasi,  meskipun  masih  terdapat  guru  yang mengalami  kesulitan  dalam  menciptakan  pembelajaran modern  dikarenakan  beberapa  faktor  .  Melihat  kondisi seperti  itu,  penulis  berupaya  melakukan  studi  kasus  melalui beberapa  hasil  penelitian  sejenis  sehingga  diperoleh  paduan data kuantitatif. Maka, tujuan dari penulis adalah mendalami lebih  jauh  bagaimana  manfaat  penggunaan  multi  media dalam  pembelajaran  melalui  berbagai  hasil  penelitian terdahulu yang sudah di dapatkan.

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  Meta  Analisis. Meta  analisis  adalah  penelitian  yang  dilakukan  peneliti dengan  cara  merangkum  data  penelitian,  mereview  dan menganalisis  data  penelitian  dari  beberapa  hasil  penelitian yang  sudah  ada  sebelumnya [10] .  Tekhnik  pengumpulan data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  mencari  artikel- artikel  dengan  menggunakan Google  Scholar .  Kata  kunci yang digunakan dalam pencarian artikel adalah “Multimedia”  dan  “Pembelajaran  Efektif”.  Dari  pencarian artikel  dengan  menggunakan  kata  kunci  “Multimedia”,dan “Pembelajaran  Efektif”  di  temukan  berbagai  macam  artikel. Kriteria  artikel  yang  akan  di  gunakan  harus  berisi  tentang Multimedia dalam pembelajaran, Pembelajaran yang efektif dan adanya hasil penilitian sebelum dan sesudah kegiatan penelitian dalam  bentuk  skor  .  Dari  artikel  yang  didapatkan  kemudian dipilih  yang  paling  relevan,  dan  di  dapatkan  artikel  jurnal terpilih.  Analisis  dilakukan  dengan  melihat  perbandingan  data
Jurnal Pendidikan dan Pengajaran Guru Sekolah Dasar (JPPGuseda)
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda
sebelum  tindakan  dengan  sesudah  tindakan  kegiatan  belajar mengajar  yang  menerapkan  penggunaan  multimedia.  Setelah itu,  dibagi  dengan  skor  sebelum  tindakan  (dalam  bentuk  %) untuk  mengetahui  presentase  perubahan  pembelajaran  pada siswa.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  yang  didapat  kan  dari  10  artikel  yang terkait  dengan  Penerapan  Multimedia  dalam  Pembelajaran yang  efektif.  Dari  10  hasil  penelitian  dipilih  7  artikel  yaitu: Merti Triyanti  (2015) Pengembangan  Multimedia Interaktif pada Materi Sistem Saraf untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil  Belajar  Siswa  SMA  Kelas  XI  [11].Unik  Ambar  Wati. (2010)  Pengembangan  Multimedia  Pembelajaran  Untuk Mata Kuliah Pembelajaran  Terpadu  [12].  Husnul  Hamdi, Asrizal,  Zulhendri  Kamus  (2013)  Pembuatan  Multimedia Interaktif Menggunakan Moodle Pada Kompetensi Mengamati  Gejala  Alam
Dan  Keteraturannya  Untuk
Pembelajaran  Siswa  Sma  Kelas  XI  Semester  I  [13]. Muhamad  Ramdan,  Ida  Hamidah,  Purnawan  (2015)
Penerapan Pola Pembelajaran Berbasis Multimedia Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Siswa Smk Pada Materi Katup Pneumatik [4]. Tin Rustini (2014) Peningkatan  Hasil Belajar  Ips  Dan Self  Esteem Siswa  Sd  Melalui  Multimedia Dalam  Pembelajaran  Ips  (Penelitian  Kuasi  Eksperimen  di Kelas  IV  SDN  di  Kecamatan  Cibiru-Bandung  [14].  Yuli Sintya Maharan (2015) Efektivitas Multimedia Pembelajaran Interaktif  Berbasis  Kurikulum  2013  [15]  Esti  Wahyuni (2011) Pengaruh
Pemanfaatan Multimedia Dalam
Pembelajaran Fisika Terhadap Pemerolehan Belajar. [16] 7  artikel  tersebut  dipilih  dikarenakan  telah  memenuhi  kriteria yaitu  adanya  pembahasan  tentang  Multimedia,  Pembelajaran Efektif,  dan  adanya  data  sebelum  dan  sesudah  tindakan  dalam bentuk  skor.  3  artikel  tidak  dipilih  karena  tidak  menunjukkan kriteria  yang  sudah  di  tetapkan  sebelumnya.  Data  dari  7  hasil peneliti  tersebut  masih  sangat  luas  sehingga  hasil  penelitian tersebut  dianalisis  terlebih  dahulu  dengan  mengambil  intinya. Hasil  analisis  Penerapan  Multimedia dalam  Pembelajaran  yang efektif dapat dilihat pada Tabel di bawah ini:
Tabel 1.  Peningkatan  Hasil  Belajar  Matematika  dengan Pendekatan PMR.
Berdasarkan  kajian  hasil  penelitian  diatas  dapat dilihat  bahwa  penggunaan  multimedia  dalam  kegiatan belajar  mengajar  dari  setiap  penelitian  diatas  terbukti  dapat
meningkatkan  kefektifan  pembelajaran  dan  hasil  belajar peserta  didik.  Karena  penggunaan  multimedia  dapat memudahkan  guru  untuk  berinteraksi  dengan  peserta  didik sesuai  dengan  pendapat  (Andresen  &  Brink,  2013)  [9]  dia berpendapat  bahwa  beberapa  kelebihan  multimedia  yang diimplementasikan  dalam  pembelajaran  diantaranya  adalah pembelajaran menjadi lebih interaktif, mampu menvisualisasikan  materi  yang  selama  ini  sulit  untuk diterangkan  hanya  sekedar  dengan  penjelasan  atau  alat peraga  yang  konvensional,  memotivasi  peserta  didik,  dan mampu  memfasilitasi  peserta  didik  belajar  secara  mandiri dalam  memperoleh  pengetahuan.  Sehingga  penggunaa multimedia dala pembelajara merupakan pembelajaran yang menarik  minat  belajar  bagi  siswa  dengan  mengarahkan siswanya  secara  langsung  untuk  memahami  materi menggunakan  multimedia  interaktif.  Dalam  penerapannya, pembelajaran  agar  menjadi  lebih  efektif  harus  disesuaikan dengan  memperhatikan  faktor-faktor  dari  peserta  didik  itu sendiri dan lingkungan pembelajaran tersebut dilaksanakan.

## IV. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  penggunaan  multimedia dalam pembelajaran dapat meningkatkan kefektifan kegiatan belajar  mengajar  dan  hasil  belajar  siswa.  Berdasarkan  hasil penelitian ini, maka penulis berharap guru dapat menerapkan penggunaan  multimedia  dalam  melaksanakan  pembelajaran agar  lebih  efektif,  karena  membantu  peserta  didik  dalam memahami dan mempelajari materi pelajaran dengan mudah dan  menyenangkan.  Guru  juga  perlu  memberikan  variasi dalam  penggunaan  multimedia  dan  model  pembelajaran yang berbeda, maka motivasi untuk belajar peserta didik dan hasil belajarnya akan meningkat.

## REFERENSI
[1] Surasmi,  W.  A.  2016. Pemanfaatan  Multimedia Untuk Mendukung  Kualitas  Pembelajaran . Prosiding Temu Ilmiah Nasional Guru TING VIII, 593-607.
[2] Lestari,  N.,  &  Wirasty,  R.  2019. Pemanfaatan Multimedia  Dalam  Media  Pembelajaran  Interaktif
Untuk  Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa. Amaliah: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 1-5.
[3] Sari, D. S., & Sugiyarto, K. H. 2015. Pengembangan
Multimedia  Berbasis  Masalah  Untuk  Meningkatkan Motivasi  Belajar  Dan  Kemampuan  Berpikir  Kritis Siswa . Jurnal Inovasi Pendidikan Ipa, 153-166.
[4] Ramdan,  M.,  Hamidah  ,  I.,  &  Purnawan.  2015. Penerapan  Pola  Pembelajaran  Berbasis  Multimedia Terhadap  Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Smk
Pada Materi Katup Pneumatik. Journal of Mechanical Engineering Education, Vol. 2, No. 1, 83- 90. [5] Rusmiyati, R., Nurkamto, J.,2014 Haryanto, S. Penggunaan  Multimedia  Dalam  Pembelajaran Bahasa  Sastra  Indonesia  Di  Smp  Negeri  2  Bawen
Jurnal Pendidikan dan Pengajaran Guru Sekolah Dasar (JPPGuseda)
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda
Kabupaten  Semarang .Jurnal  Teknologi  Vol.2,  No.2,
171-184.
[6] Yusuf,  B.  B.  2018. Konsep  Dan  Indikator Pembelajaran  Efektif. Jurnal  Kajian  Pembelajaran dan Keilmuan, 13-20.
[7] Rahutama, R. 2016. “Penerapan Media Pembelajaran Multimedia  Interaktif  Berbasis  Adobe  Flash  Cs  6
Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada Kompetensi  Inti  Sistem  Air  Conditioner  (Ac)  Kelas Xii Tkr 4 Di Smk Ma’arif 1 Wates”. Skripsi. Fakultas Teknik.  Program  Studi  Pendidikan  Teknik  Otomotif. Universitas Negeri Yogyakarta. Yogyakarta
[8] Bernard,  M.  2014. Pengaruh  Pembelajaran  Dengan
Menggunakan Multimedia Macromedia Falsh Terhadapkemampuan Penalaran Matematik. Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan  Matematika
ProgramPasca  Sarjana  STKIP  Siliwangi  Bandung, 425-429.
[9] Diputra,  K.  2016. Pengembangan  Multimedia
Pembelajaran  Tematik  Integratif  Untuk  Siswa  Kelas Iv Sekolah Dasar . Jurnal Pendidikan Indonesia, 125- 133.
[10] Anugraheni  ,  I.  2018. Meta  Analisis  Model Pembelajaran  Problem  Based  Learning  dalam
Meningkatkan  Keterampilan  Berpikir  Kritis  di Sekolah  Dasar .  A  Journal  of  Language,  Literature, Culture, and Education, 9-18.
[11] Triyanti,  M.  2015. Pengembangan  Multimedia Interaktif pada Materi Sistem Saraf untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa SMA Kelas XI . Jurnal BIOEDUKATIKA Vol. 3 No. 2, 9- 14.
[12] Wati,  U.  A.  2010. Pengembangan  Multimedia
Pembelajaran  Untuk  Mata  Kuliah  Pembelajaran Terpadu. Jurnal Penelitian Ilmu Pendidikan, Tahun 1 Volome 1, 1-16.
[13] Hamdi  ,  H.,  Zulhendri  ,  A.,  &  Kamus.  2013. Pembuatan  Multimedia  Interaktif  Menggunakan Moodle  Pada  Kompetensi  Mengamati  Gejala  Alam Dan  Keteraturannya  Untuk  Pembelajaran  Siswa  Sma Kelas  XI  Semester  I.  ILLAR  OF  PHYSICS EDUCATION, Vol. 1. April, 55-62.
[14] Rustini,  T.  2014.  Peningkatan  Hasil  Belajar  Ips  Dan Self  Esteem  Siswa  Sd  Melalui  Multimedia  Dalam Pembelajaran  Ips  Penelitian  Kuasi  Eksperimen  Di Kelas  Iv  Sdn  Di  Kecamatan  Cibiru-Bandung  .
EduHumaniora : Vol. 6 No. 2, 115-124.
[15] Maharani  ,  Y.  S.  2010. Efektivitas  Multimedia Pembelajaran  Interaktif  Berbasis  Kurikulum  2013 .
Indonesian  Journal  of  Curriculum  and  Educational Technology Studies, 31-40.
[16] Wahyuni,    E.     2011. Pengaruh    Pemanfaatan Multimedia  Dalam  Pembelajaran  Fisika  Terhadap Pemerolehan  Belajar. Jurnal  Visi  Ilmu  Pendidikan, 694- 709.