## PENGEMBANGAN MODUL DIGITAL MATERI GENETIK UNTUK SMA KELAS XII DI JEMBER

## GENETIC MATERIAL DIGITAL MODULE DEVELOPMENT FOR SENIOR HIGH SCHOOL CLASS XII IN JEMBER
Shohibi 1 , Asri Widiatsihi 2 , I Wayan Wesa Atmaja 3 , Ahmad Jazuly 4
Program Studi S2 Teknologi Pembelajaran IKIP PGRI Jember
shohibi1979@gmail.com ABSTRAK Penelitiaan  ini  bertujuan  mengembangkan  bahan  ajar  berbentuk modul digital materi genetik SMA Kelas XII. Jenis penelitian ini adalah Research
& Development (R&D) dengan menggunakan model pengembangan Dick and Carey.  Melalui  beberapa  tahap  1.  Identifikasi tujuan  pembelajaran  umum  2. Melaksanakan  analisis  pembelajaran  3.  Identifikasi  kemampuan  awal  dan karakteristik  siswa  4.  Menulis  target  hasil  performansi  (tujuan  pembelajaran khusus) 5. Pengembangan item test hasil belajar 6. Mengembangkan strategi pembelajaran  7.  Mengembangkan  dan  memilih  sumber,  alat  dan  media pembelajaran 8. Desain dan melaksanakan evaluasi formatif 9. Revisi 10.
Desain dan melaksanakan evaluasi sumatif 11. Tahap validasi bahan ajar digital dilakukan oleh ahli materi dan ahli media, yang dianalisis menggunakan teknik deskriptif  presentase.  Kemudian  dirata-rata  dan  dibuat  prosentase  sehingga diketahui kualitas modul menurut penialain ahli materi, ahli media, guru biologi dan siswa SMA masing-masing kategori sangat baik, sangat baik, sangat baik dengan prosentase keidealan berturut-turut 63%, 70 %, 74 %, 55,8 %. Hasil keseluruhan  penilaian  modul  digital  secara  keseluruhan  sangat baik  (SB). Dengan  demikian  modul  digital  materi  Genetika  layak  dan  dapat  digunakan sebagai bahan ajar alternatif mandiri bagi siswa SMA kelas XII.
Data yang diperoleh merupakan data kualitatif dilakukan oleh guru ahli materi mempunyai  jumlah  total  29,  bila  di  rata-rata menjadi  3,625  dan  bila dikonversikan berdasarkan skala 4 maka secara keseluruhan dinyakatan bahwa bahan ajar digital sangat baik atau sangat layak diterapkan. Hasil dari validasi ahli media jumlah total adalah 37. rata-ratanya adalah 3,7. Bila dikonversikan berdasarkan  skala  4  maka  bahan  ajar  digital  ini  sangat  baik  /  sangat  layak diterapkan dalam proses pembelajaran. Uji coba perorangan dilakukan kepada 3 siswa kelas XII secara keseluruhan bahan ajar digital yang dikembangkan termasuk  dalam kategori  sangat  baik/sangat  layak  menurut  pendapat  para siswa. Hal ini dapat dilihat dari jumlah rata-rata penilaian setelah dikonversikan kedalam kuantitatif yaitu 3,26.
Kata kunci: modul digital, genetika
ABSTRACT This  research aims to develop teaching materials in the form of digital modules of genetic material for Class XII SMA. This type of research is Research & Development (R&D) using the Dick and Carey development model. Through  several  stages  1.  Identification  of  general  learning  objectives  2. Carrying  out  learning  analysis  3.  Identifying  initial  abilities  and  student characteristics  4.  Writing  performance  outcome  targets  (specific  learning objectives) 5. Developing learning outcome test items 6. Developing learning strategies 7. Developing and selecting resources, tools and learning media 8. Design and carry out formative evaluation 9. Revision 10.
Design and carry out summative evaluation 11. The validation stage of digital teaching materials is carried out by material experts and media experts, who are  analyzed  using  percentage  descriptive  techniques.  Then  averaged  and  a percentage is made so that the quality of the module is known according to the evaluation of material experts, media experts, biology teachers and high school students, each category is very good, very good, very good with the percentage of ideal successively 63%, 70%, 74%, 55.8%. The overall results of the overall digital module assessment were very good (SB). Thus, the digital module of Genetics  material  is  feasible  and  can  be  used  as  an  independent  alternative teaching material for grade XII high school students.
The data obtained is qualitative data carried out by material expert teachers having a total of 29, if on average it becomes 3,625 and if converted based on a scale of 4 then overall it is believed that digital teaching materials are very good or very feasible to apply. The result of the media expert validation total was  37.  the  average  was  3.7.  When  converted  to  a  scale  of  4,  this  digital teaching  material  is  very  good/very  feasible  to  be  applied  in  the  learning process. Individual trials were carried out on 3 class XII students. Overalls the digital  teaching  materials  developed  were  in  the  very  good  /  very  feasible category according to the students' opinions. This can be seen from the average number of assessments after being converted into quantitative, namely 3.26. Keywords: digital module, genetics. PENDAHULUAN Arah dan tujuan pendidikan Indonesia harus berasaskan pada nilai-nilai mencerdaskan kehidupan bangsa sebagaimana  tertuang  dalam  pembukaan undang-undang dasar 1945. Artinya bahwa alur dan pelaksanaan pendidikan nasional tidak  boleh  jauh  dari  tujuan  utama  yakni upaya  menghilangkan  keterbelakangan dan  meningkatkan  kompetensi  bangsa Indonsia  sehingga  dapat  bersaing  dalam kancah global.
Lebih  detail  tujuan  pendidikan nasional adalah bertujuan untuk mengembagkan potensi peserta didik agar menjadi seorang manusia yang beriman & bertaqwa  kepada  Tuhan  yang  Maha  Esa, berakhlak  mulia dan  mampu  menjadi warga  negara  yang  demokratis  serta mempunyai  tanggungjawab (Undang- Undang  nomor  20  Tahun  2003  tentang Sistem  Pendidikan  Nasional).  Tujuan- tujuan  yang  telah  disebutkan  akan  dapat tercapai  melalui  berbagai  upaya  secara sadar  dari  berbagai  pihak  utamanya  guru sebagai pelaksana dan perencana pendidikan tataran praktis.
Pembelajaran  yang  dilakukan  dalam satuan pendidikan  yang  diselenggarakan secara  menyenangkan,  menantang juga meberi  ruang  untuk  mengembangkan kreatifitas  dan  kemandirian  sesuai  bakat dan minat peserta didik akan membentuk
kompetensi  siswa  terhadap  ilmu  yang dipelajari  apalagi  pembelajaran  berbasis teknologi  yang  memanfaatkan  teknologi seluas-luasnya  dalam  kegiatan  belajar- mengajar.
Teknologi yang banyak dikembangkan untuk pembelajaran adalah pada  bidang  elektronik  seperti  komputer, smartphone dan internet hal ini dikarenakan  penggunaan  teknologi  dalam proses  pembelajaran  sudah  menjadi kebutuhan yang mendasar. Negara-negara dengan sistem pendidikan  terbaik  saling  bersaing  dalam menciptakan dan mengembangkan teknologi untuk menunjang proses pembelajaran. Merencanakan dan mengelola  pendidikan  adalah  peran  dan tugas guru sebagai tuntutan profesionalisme yang disandangnya. Meskipun demikian bukan berarti pendidikan  hanya  tanggungjawab  guru belaka, namun tetap memerlukan keterlibatan semua pihak terkait. Pengelolaan pendidikan secara impelementatif  yaitu  kegiatan  belajar mengajar atau proses pembelajaran.
Proses  pembelajaran  harus  diseting dengan baik sehingga akan berjalan efektif dan  akan  memperoleh  hasil  yang diharapkan.  Diantara  unsur  yang  dapat menunjang pelaksanaan proses pembelajaran  adalah  bahan  ajar  dalam
bentuk  modul  yang  sangat  berpotensi besar apabila diterapkan.
Pemanfaatan  media  tersebut,  dapat meningkatkan  efisiensi  dan  efektifitas dalam  mencapai  tujuan.  Guru  memiliki sarana mengajar yang cukup representatif. Sebaliknya bagi siswa, penggunaan media dapat  mengatasi  kejenuhan  pada  saat menerima pelajaran.
Multimedia adalah salah satu gabungan dua unsur atau lebih yang terdiri dari teks, gambar, grafis, foto, audio dan animasi secara terintegrasi (Suheri, 2006). Jadi  modul  berbasis  multimedia  berarti modul  yang  menggabungkan  dua  atau lebih  jenis  media.    Sedangkan  interaktif mempunyai pengertian dapat memberikan respon atau
memenuhi keinginan pengguna  media  dalam  hal  ini  siswa.
Interaktif dengan bahasa sederhana adalah adanya  saling  umpan  balik  antara  media dan pengguna atau interaksi.
KAJIAN TEORI 1. Pengembangan Bahan Ajar Pengembangan bahan ajar sebenarnya  lebih  mengarah  pada  inovasi perangkat ajar. Inovasi yang dimaksudkan dapat mencakup berbagai perubahan dari suatu bentuk bahan ajar yang ada dengan tujuan  penyempurnaan.    Pengembangan berasal  dari kata  dasar  kembang yang berarti  menjadi  bertambah  sempurna. Kemudian mendapat imbuan pe – dan – an sehingga  menjadi  pengembangan  yang artinya  proses,  cara  atau  perbuatan mengembangkan  (KBBI, 2009).  Sehingga pengembangan bahan ajar berarti menyempurnakan  bahan  ajar  yang  telah ada dengan berbagai cara dan metode baik perubahan  menyeluruh  maupun  sebagian saja. Pengembangan  bahan  ajar  tidak dapat  dilakukan  sembarangan  tanpa adanya  konsep  yang  jelas  mengingat pengembangan sendiri adalah penyempurnaan bukan sekedar perubahan.    Oleh  karenanya  dalam mengembangkan bahan ajar perlu memperhatikan langkah-langkah; 1) mengidentifikasi  tujuan  pembelajaran (standar kompetensi), 2) melakukan analisis pembelajaran, 3) menganalisis siswa dan konteks, 4) menulis  tujuan  instruksional  khusus (kompetensi dasar), 5) mengembangkan instrument asesmen, 6) mengembangkan strategi pembelajaran, 7) mengembangkan  dan  menyeleksi materi pembelajaran,
8) mendesain  dan  melakukan  evaluasi formatif,
9) melakukan revisi, dan 10) mendesain  dan  melakukan  evaluasi sumatif (Dick and Carey, 2005).
Sepuluh  langkah  tersebut  adalah pertimbangan dasar yang harus dilakukan belum menyentuh ranah inovasi yang lain.

## 2. Modul Digital
Modul  adalah  salah  satu  jenis  dan bentuk bahan ajar yang dapat diterapkan dalam berbagai disiplin keilmuan. Pembelajaran sistem modular juga banyak dilakukan  dalam  pelatihan  atau  tutorial tertentu  yang  meminimalisir  peranan instruktur manusia.
Modul adalah  unit  yang  dilengkapi dengan  rangkaian  untuk  kegiatan  belajar untuk membantu peserta didik mencapaik tujuan  yang  telah  dirumuskan  secara khusus dan jelas (Nasution, 2003). Karena bentuk  modul  yang  mempunyai  tahapan dan  acuan  jelas  maka  penggunaannya banyak  memberikan  manfaat  dan  guna khususnya dalam pembelajaran.
Lebih detail dan jelas tentang modul dapat  dilihat  dari  ciri  khasnya  yang membedakan  dari  bahan  ajar  lain. Karakteristik modul antara lain adalah (1) Selfinstruction (dapat  dipelajari  secara mandiri) , (2) Self-contained (seluruh materi  yang  diperlukan  termuat  dalam modul) , (3) Berdiri sendiri, (4) Adaptif, dan (5)  Bersahabat  atau  akrab (user-friendly) (Depdiknas, 2008).
Berdiri  sendiri  dipahami  bahwa secara mendasar modul tidak memerlukan bahan ajar  lain  karena  didalamnya  telah dilengkapi  dengan  komponen  isi/materi, pelengkap  dan  evaluasi  yang  berisikan soal-soal.  Adaptif  memberikan  pengertian bahwa  modul  harus  mengakomodasi perubahan-perubahan tuntutan perkembangan keilmuan maupun kurikulum.  Bersahabat  atau  akrab (user- friendly) dapat  dijelaskan  bahwa  modul dirancang dan dibentuk sesuai karakteristik siswa sehingga mereka tidak asing dan cenderung menyukai.
Pembahasan  bentuk  modul  dan bagian-bagiannya  dapat  diketahui  dari acuan  umum  struktur  modul. Struktur modul terdiri dari empat bagian yaitu;
a. Modul/Judul  dalah bagian  ini  berisi tentang  nama  modul  pembelajaran, kemudian b. Petunjuk  umum,  bagian  ini  memuat penjelasan  tentang  langkah-langkah yang akan ditempuh dalam pembelajaran,  meliputi: kompetensi dasar,  pokok  bahasan,  indikator pencapaian, referensi, lembar kegiatan pembelajaran,  petunjuk  bagi  peserta didik  untuk  memahami  langkah- langkah dan materi pembelajaran, dan evaluasi,
c. Materi  modul,  bagian  ini  berisi penjelasan secara rinci tentang materi yang dibahas oleh modul tersebut d. Evaluasi,  bertujuan  untuk  mengukur kompetensi peserta didik sesuai materi pembelajaran yang diberikan (Munandi, Y, 2011). METODE 1. Model Penelitian & Pengembangan Penelitian  yang  telah  dilakukan dengan  menggunakan penelitian  dan pengembangan  atau  dikenal Research  & Development (R & D). Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan  model pengembangan  Dick and  Carey. Borg  and  Gall  (2003) mengatakan:  “ Educational  Research    and Development  (Educational  R  & D)  is an industry-based  development  model  in which the findings of the research are used to  design  new  products  and  procedures, which then are systematically field-tested, evaluated,  and  refined  until  they  meet specified  criteria  of  effectiveness,  quality, or  similar  standard ”  artinya,  Penelitian pendidikan  dan  pengembangan  adalah sebuah  betuk  mengembangan  model dimana  hasil  penelitian  digunakan  untuk mendesain produk baru beserta prosedurnya,  kemudian  diuji  (dilapangan) secara sistematis,
dievaluasi,
dan diperbaiki sampai mereka bertemu kriteria khusus  dari  keefektifan,  kualitas  atau standar yang sama.
Dalam  pengembangan  ini  peneliti mengembangkan  sebuah  produk  bahan ajar  digital  materi  Materi  Genetik.  Model pengembangan  bahan  ajar  digital  Materi Genetik  ini  yang  digunakan  untuk pembelajaran  Kelas  XII  adalah  model desain  Dick  and  Carey  (2001).  Peneliti memilih  model  tersebut  karena  model desain  pembelajaran  tersebut  lebih
sistematik. Langkah-langkah model desain Dick and Carey adalah sebagai berikut:
1) Identifikasi tujuan pembelajaran umum.
2) Melaksanakan analisis pembelajaran.
3) Identifikasi  kemampuan  awal  dan karakteristik siswa.
4) Menulis  target  hasil  performansi (tujuan pembelajaran khusus).
5) Pengembangan item test hasil belajar. 6) Mengembangkan strategi pembelajaran. 7) Mengembangkan dan memilih sumber, alat dan media pembelajaran.
8) Desain  dan  melaksanakan  evaluasi formatif.
9) Revisi.  Revisi  merupakan  langkah terakhir  untuk  meninjau  kembali metode pembelajaran.
10) Desain  dan  melaksanakan  evaluasi sumatif. Desain  Penelitian  & Pengembangan
terdiri dari:
1. Perancangan ( Design ) 2. Pengembangan ( Develop ) 3. Penyebaran ( Disseminate )

## 2. Model  Desain  Pembelajaran  Dick dan Carey
a. Analisis  Kebutuhan  Untuk  Menentukan Tujuan
b. Melakukan Analisis Pembelajaran
c. Menganalisis Siswa Dan Lingkungannya d. Merumuskan Tujuan Pembelajaran e. Mengembangkan Instrumen Penilaian f. Mengembangkan Strategi Pembelajaran g. Mengembangkan Materi Pembelajaran h. Merancang Dan Mengembangkan Evaluasi
i. Pengukuran Hasil Pembelajaran

## 3. Prosedur Pengembangan
Prosedur pengembangan merupakan salah  satu  langkah  konkrit  dan  rinci  yang penjabarannya dari model pengembangan. Adapun  prosedur  pengembangan  bahan ajar  digital  Materi  Genetik  ini  terdiri  dari empat tahap yaitu:
1) menentukan  mata  pelajaran  yang akan dikembangkan; 2) menentukan langkah – langkah pembelajaran; 3) penyusunan dan pengembangan bahan ajar digital;
4) melakukan  evaluasi  dan  merevisi produk pengembangan.

## 1. Menentukan  Mata  Pelajaran  Yang
Akan Dikembangkan Dalam  menetapkan  mata  pelajaran yang akan dikembangkan peneliti melakukan  observasi  dan  wawancara dengan pembelajar dan berdasarkan hasil tersebut  menetapkan  mata  pelajaran biologimateri  Materi  Genetik  kelas  XII sekolah menengah atas (SMA) yang akan dikembangkan. Tahap selanjutnya adalah mempelajari kurikulum atau silabus untuk mengidentifikasi  kompetensi  inti  yang disajikan  serta  kompetensi  dasar  yang diharapkan  dimiliki  siswa  dari  mata pelajaran  Biologi  materi  Genetika  yang terdapat pada silabus SMA kelas XII.
2. Menentukan Langkah-Langkah Pembelajaran a. Mengidentifikasi Tujuan Pembelajaran Identifikasi tujuan pembelajaran adalah  penggolongan  setiap  tujuan pembelajaran  kedalam  salah  satu ranah  belajar.  ranah  belajar  yang digunakan  adalah  ranah  belajar  yang diadaptasi dari Gagne yaitu: keterampilan psikomotorik, keterampilan  intelektual,  informasi verbal dan sikap. b. Melakukan Analisis Pembelajaran Analisis tujuan pembelajaran ini untuk mengenali  keterampilan-keterampilan bawah atau subordinat yang mencakup  topik  tujuan  pembelajaran dan semua langkah-langkah atau sub keterampilan  yang  diperlukan  siswa untuk  mencapai  tujuan  pelajaran tersebut.

## c. Mengidentifikasi Karakteristik Siswa
Berdasarkan  hasil  observasi  dan wawancara yang telah dilakukan dapat diketahui  bahwa  rata-rata  pelajar kelas  XII  SMA  di  kecamatan  Balung Jember  memiliki  latar  belakang pendidikan  baik.  karena  dukungan oleh  lingkungan  dan  orang  tua  yang memberikan  pendidikan  pada  anak mereka sejak dini.
d. Merumuskan Tujuan
Pembelajaran Pada tahap ini merupakan penjabaran dari kompetensi dasar dengan memuat pernyataan  apa  yang  harus  dikuasai oleh siswa setelah selesai pembelajaran.
e. Mengembangkan Butir-Butir Tes
Tahapan ini adalah membuat 15 butir soal  untuk  soal  evaluasi  pada  bahan ajar digital Materi Genetik.
f. Mengembangkan Strategi Pembelajaran Berdasarkan  tahapan  ini  maka  perlu dikembangkannya strategi pembelajaran.  strategi  pembelajaran yang  digunakan  dalam  pembelajaran dengan  menggunakan  bahan  ajar digital Materi Genetik.

## 3. Penyusunan  Dan  Pengembangan
Bahan Ajar Digital Dalam  mengembangkan  bahan  ajar yang  digunakan  sebagai  acuan  adalah strategi pembelajaran yang telah dikembangkan dan soal evaluasi yang telah disusun. Pengembangan bahan ajar digital Materi  Genetik  juga  di  desain  dengan sedemikian  rupa  agar  dapat  menarik perhatian siswa.

## 4. Melakukan  Evaluasi  Dan  Merevisi Produk Pengembangan
Dick &Carey dalam Setyosari (2016) merekomendasikan  suatu  proses  evaluasi formatif yang terdiri atas tiga langkah:
a. Uji  coba  prototype  bahan  secar perorangan (one-toone trying out). Uji coba perorangan ini dilakukan dengan memperoleh  masukan  awal  tentang produk  atau  rancangan  tertentu.  Uji coba  perorangan  dilakukan  kepada subjek 1-3 orang. setelah dilakukan uji coba  perorangan,  maka  pengembang melakukan revisi produk atau rancangan  berdasarkan  masukan  dari hasil penilaian atau uji validasi.
b. Uji  coba  kelompok  kecil.  Uji  coba  ini melibatkan subjek yang terdiri atas 5- 8 subjek. Hasil uji coba kelompok kecil ini  dipakai  untuk  melakukan  revisi produk, bahan, material atau rancangan  (desain).  Pengembang merevisi produk, bahan, material atau desain  sesuai  dengan  masukan  yang diberikan  oleh  kelompok  sasaran tersebut.
c. Uji  coba  lapangan.  Uji  coba  lapangan ini  melibatkan  subjek  dalam  kelas yang lebih besar yang melibatkan 15- 30  subjek  atau  kelompok  yang  lebih besar.  Hasil  ujicoba  lapangan  ini dipakai  untuk  melakukan  revisi produk, bahan, material atau rancangan final.
HASIL DAN PEMBAHASAN 1. Penyajian  Dan  Analisis  Data  Hasil Uji  Coba  Pengembangan  Bahan Ajar Digital Materi Genetik Penyajian  dan  analisis  data  hasil  uji coba  pengembangan  bahan  ajar  digital terdapat beberapa tahapan kegiatan yang terdiri  dari:  Penyajian  dan  analisis  data hasil  validasi  para  ahli,  penyajian  dan analisis  data  hasil  uji  coba  perorangan, penyajian  dan  analisis  data  hasil  uji  coba kelompok kecil, dan penyajian dan analisis data hasil uji coba lapangan.

## 2. Penyajian  Dan  Analisis  Data  Hasil Validasi Para Ahli
Bahan  Ajar  Digital  materi  Genetik divalidasikan  kepada  2  orang  ahli,  terdiri dari ahli materi dan ahli media. Data dari para ahli akan disajikan sebagai berikut. a. Penyajian Dan Analisis Data Hasil Validasi Ahli Materi
b. Penyajian Dan Analisis Data Hasil Validasi Ahli Media

## 3. Penyajian Dan Analisis Data Uji
Coba Perorangan
Hasil  validasi dari  para  ahli,  setelah direvisi  dan  diuji  cobakan  kepada perorangan. Uji coba perorangan dilakukan kepada 3 siswa kelas X SMA Satya Dharma Balung  Jember  yang  diambil  secara  acak. Produk yang dikembangkan adalah Bahan Ajar Digital Materi Genetik
4. Penyajian Dan  Analisis  Data  Uji Coba Kelompok Kecil. Ujicoba pada kelompok kecildilakukan  di  SMA  Satya  Dharma Balung Jember sejumlah 6 siswa terdiri dari 3 siswa yang memiliki nilai rata-rata atas dan 3 siswa memiliki nilai rata-rata bawah akan  tetapi  nilai  tersebut  masih  di  atas KKM.

## 5. Penyajian  Dan  Analisis  Data  Uji Coba Lapangan.
Uji coba lapangan ini dilaksanakan pada 3 sekolah  menengah  atas  antara  lain:  SMA Satya Dharma Balung Jember sejumlah 22 siswa  terdiri  dari  10  siswa memiliki  nilai rata-rata atas dan 12 siswa memiliki nilai rata-rata bawah, Uji coba lapangan di SMA Islam Jember sejumlah 17 siswa terdiri dari 10 siswa memiliki nilai rata-rata atas dan 7 siswa memiliki  nilai  rata-rata  bawah.  Uji coba lapangan di  SMA  Al  Azhar  Jember sejumlah  14  siswa terdiri  dari  10  siswa memiliki  nilai  rata-rata  atas dan  4  siswa
memilikinilai rata-rata bawah tetapi masih di  atas  KKM.  Sehingga  uji  coba  lapangan diikuti oleh 53 siswa.
6. Revisi Produk Pengembangan Bahan Ajar Digital. Validasi dari para ahli akan membuat
Bahan  Ajar  Digital  Materi  genetik  layak untuk  dipergunakan,  berikut  data  koreksi dari ahli materi dan ahli media.

## 7. Pengembangan Bahan Ajar Digital
Materi Genetik Pada tahap ini yang dilakukan adalah mengidentifikasi materi yang akan dijadikan  bahan  dalam  pembuatan  bahan ajar  digital,  Materi  yang  terdapat  dalam bahan ajar digital adalah mengkombinasikan  materi  Genetik  yang terdapat dalam 2 buku teks. Dilanjutkan  dengan  menambahkan bahan-bahan
pendukung audiovisual seperti foto/ gambar, audio dan video yang dapat  didownload  dari  situs  youtube. Penyusunan  desain  produk  bahan  ajar digital  dengan  membuat  storyboard. Langkah  terakhir  melakukan  konversi  file ke digital.
Gambar 10. Flowchart Bahan Ajar Digital
Produk Bahan Ajar Digital Substansi genetik Identifikasi materi Substansi genetik Bab Konsep Jaringan Komputer Pembuatan Storyboard
konfersi file ke digital

## Berikut  adalah storyboard  Bahan  Ajar Digital Materi Genetik
Gambar 11.
Storyboard materi Bahan  Ajar  Digital Substansi Genetik.

## 8. Keefektifan  Bahan  Ajar  Digital
Materi Genetik
a. Analisis Deskriptif Pendapat Guru Analisis  deskriptif  pendapat  guru tentangtentang  keefektifan  Bahan  Ajar Digital  Materi  Genetik,  maka  yang  guru sampaikan sebagai berikut:
Menurut  Juwaini  selaku  guru  Biologi di  SMA  Satya  Dharma  Balung  Jember menjelaskan  mengenai  keefektifan  Bahan Ajar Digital Materi Genetik yang menyatakan bahwa: “Pembelajaran materi Genetik  di  laboratorium  komputer  yang diikuti  oleh  siswa  dapat  berjalan  dengan baik  dan  siswa  sangat  antusias  dalam mengikuti pembelajaran dengan menggunakan  bahan  ajar  digital  tersebut dibandingkan  dengan  pembelajaran  yang biasa kami lakukan di kelas”.
Hal ini senada dengan pendapat dari Tian Handita selaku guru Biologi di SMA Al Ahzar  yang  menjelaskan  bahwa:  “Siswa sangat  bersemangat  dalam  mengikuti pembelajaran  substansi  genetik  dengan menggunakan  bahan  ajar  digital,  siswa yang  biasanya  ramai  dan  sulit  untuk dikendalikan menjadi terfokus dan mandiri untuk belajar”.
Hal  yang  sama  juga  dijelaskan oleh Riant  Perdana  selaku  guru  Biologi  di  SMA Islam  Jember  menjelaskan  bahwa:  “Saya setelah  menggunakan  Bahan  Ajar  Digital Materi Genetik dalam pembelajaran siswa sangat interaktif bahkan hasil dari belajar siswa cenderung meningkat”. Pada dasarnya, tujuan dikembangkannya  Bahan  Ajar  Digital Materi Genetik adalah untuk memudahkan siswa dalam menguasai materi serta siswa yang mandiri dalam belajar. Hal ini sesuai dengan  pendapat  yang  telah  dipaparkan oleh  guru  biologi  di  atas  tentang  Bahan Ajar  Digital  Materi  Genetik  yang  dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  penerapan Bahan  Ajar  Digital  Materi  Genetik  sangat efektif dibandingkan dengan pembelajaran konvensional  karena Bahan  Ajar  Digital Materi Genetik dapat digunakan oleh siswa baik itu di dalam kelas maupun di luar kelas sesuai  dengan  teknik  pembelajaran  yang diberikan  oleh  guru  di  sekolah  masing- masing, selain itu siswa juga lebih mudah untuk  memahami  materi  tentang Materi Genetik dan  siswa  lebih  mandiri  dalam belajar.

## b. Analisis Deskriptif Pendapat Siswa
Analisis deskriptif  pendapat  siswa tentangkeefektifan  Bahan  Ajar  Digital Materi  Genetik  maka  hal-hal  yang menyenangkan bagi siswa dalam mengikuti pembelajaran substansi genetikdi  laboratorium  komputersebagai berikut:
1. Pendapat  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran dengan  menggunakan multimedia interaktif Materi Genetik: Menurut  pendapat  Cahya  wulan
siswa  SMA  Satya  Dharma  Balung Jember  dalam  mengikuti  pembelajaran dengan menggunakan multimedia interaktif  substansi  genetik  siswa menyatakan: “Menurut  saya,  menggunakan multimedia  interaktif  substansi  genetik juga lebih menarik dan lebih memahami pembelajaran,  karena  murid  juga  bisa lebih  menerapkan  materi  tersebut  dan juga lebih simpel, saya lebih menyukai pembelajaran  tersebut  daripada  guru yang  menjelaskan  karena  saya mudah lupa”. Hal yang sama juga disampaikan oleh  Muhammad  Riski  siswa  SMA  Al Azhar Jember dalam mengikuti pembelajaran  dengan  menggunakan
2 4 1 3 Keterangan:
1. Judul dan Materi
2. Background Header setiap Materi yang disajikan 3. Navigasi Pilihan Materi 4. Isi Materi
Bahan Ajar Digital Materi Genetik siswa menyatakan: “Menurut saya pembelajaran tersebut  sangatlah  menarik  karena dilengkapi dengan video sehingga dapat memperjelas pembelajaran yang disampaikan” Pendapat siswa yang lain dari SMA Islam Jemberdalam mengikuti pembelajaran  dengan  menggunakan Bahan Ajar Digital Materi Genetik siswa menyatakan: “Setuju, agar siswa mendapatkan motivasi baru”. 2. Pendapat  siswa  tentang  perbedaan antara pembelajaran tanpa menggunakan Bahan Ajar Digital Materi Genetik dengan pembelajaran menggunakan Bahan Ajar Digital Materi Genetik adalah sebagai berikut: PernyataanArum Tasya siswa SMA Satya  Dharma  Balung  Jembertentang perbedaan  antara  pembelajaran  tanpa menggunakan Bahan Ajar Digital Materi Genetik dengan pembelajaran menggunakan Bahan Ajar Digital Materi Genetik  siswa  menyatakan:  “lebih  bisa dipahami”
Hal yang sama juga dikemukakan oleh M. Iqbal siswa SMA Al Azhar Jember tentang perbedaan antara pembelajaran tanpa menggunakan Bahan Ajar Digital Materi  Genetik  dengan  pembelajaran menggunakan Bahan Ajar Digital Materi Genetik  siswa  menyatakan:  “lebih memahami dari sebelumnya” Pernyataan  yang  lebih  lengkap dari  Emilia  Aprilia  siswa  SMA  Islam Jembertentang perbedaan antara pembelajaran  tanpa  menggunakan Bahan  Ajar  Digital  Materi  Genetik dengan  pembelajaran  menggunakan Bahan  Ajar  Digital  Substansi  Genetik siswa menyatakan: “saya dapat memahami  pelajaran dengan  mudah, meskipun  menggunakan  multimedia tersebut  tidak  dapat  menggantikan guru.  Tapi  setidaknya  saya  lebih memahami”. Pendapat  siswa  yang  lain  dalam mengikuti pembelajaran dengan menggunakan  multimedia  interaktif materi Genetik dan Pendapat siswa yang lain tentang perbedaan antara pembelajaran  tanpa  menggunakan Bahan  Ajar  Digital  Materi  Genetik dengan  pembelajaran  menggunakan
Bahan Ajar Digital Materi Genetik secara umum menyatakan “lebih baik / setuju”.
Berdasarkan  hasil  wawancara yang dilakukan oleh peneliti pada guru biologi  dan  siswa  tentang  Bahan  Ajar Digital  Materi  Genetik  dapat  ditarik kesimpulan bahwa pengembangan substansi  genetik  dapat  memudahkan siswa dalam menguasai materi tentang substansi  genetik,  selain  karena tampilannya yang menarik, isi materinya  jelas  dan  tertata,  terdapat video  pembelajaran  substansi  genetik serta terdapat soal-soal evaluasi. Maka  dari  itu  siswa  juga termotivasi untuk mengikuti pembelajaran Materi Genetik dan siswa memberikan  respon  positif  serta tentunya  bahan  ajar  digital  ini  efektif digunakan  bagi  siswa  kelas  XII  SMA Jurusan Biologi.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pengembangan  bahan  ajar  digital  materi Genetik dapat disimpulkan:
a. Langkah-langkah pengembangan bahan  ajar  digital  materi  Genetik adalah  sebagai  berikut:  1)  desain produk yang terdiri dari desain konten bahan  ajar  digital  dan  memproduksi media, 2) Bahan ajar digital divalidasi ahli  Pengembangan,  ahli  Materi  dan ahli Media, 3) Bahan ajar hasil validasi para  ahli  di  uji  coba  pada  uji  coba perorangan,  uji  coba  kelompok  kecil dan uji coba lapangan, 4) Bahan ajar digital  direvisi  sesuai  dengan  hasil ujicoba,  5)  Bahan  ajar  digital  siap pakai.
b. Keefektifan  bahan  ajar  digital  materi Genetik  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa  pengembangan  bahan  ajar materi  genetik  dapat  memudahkan siswa  dalam  menguasai  materi tentang materi Genetik, selain karena tampilannya yang menarik, isi materinya  jelas  dan  tertata,  terdapat video  pembelajaran  materi  Genetik serta  terdapat  soal-soal  evaluasi. Maka  dari  itu  siswa  juga  termotivasi untuk mengikuti pembelajaran materi Genetik dan siswa memberikan respon positif  serta  tentunya  bahan  ajar digital ini efektif digunakan bagi siswa kelas XII SMA Jurusan Biologi

## Saran Bagi Peneliti Selanjutnya yang
Relevan a. Bahan ajar yang dibuat nantinya multi platform
maksudnya  adalah  bahan ajar  dapat  dijalankan  di  berbagai device dan  berbagai  macam  sistem operasi.
b. Bahan  ajar  yang  dibuat  agar  dapat terkoneksi  dengan database  server , sehingga  akan  mempermudah  guru jika  nantinya  ada  penambahan ataupun  perubahan  materi  dan  soal evaluasi.
c. Bahan  ajar  digital  yang  dibuat  oleh pengembang
dengan mengikuti langkah-langkah dan konsep Dick dan Carey,  pada  dasarnya  belum  100% sempurna, maka kepada pengembang berikutnya mohon untuk disempurnakan dalam rangka membuat pembelajaran menjadi lebih efektif dan efisien. Bagi Lembaga atau Unit Pendidikan Lembaga  atau  unit  pendidikan supaya mempertimbangkan untuk pengembangan  bahan  ajar digital  karena manfaat dan
keefektifannya untuk membuat  siswa  lebih  mudah  dalam menguasai materi yang diberikan.
Bagi Guru Komputer Guru Komputer hendaknya senantiasa menguasai software yang bisa digunakan  untuk  membuat  bahan  ajar berbasis  multimedia  interaktif  agar  siswa lebih  antusias  untuk  belajar  dan mempermudah  siswa  dalam  memahami materi pelajaran yang diberikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Dick, W., & Carey, L. 2005. The Systematic Design of Instructional . Fifth Edition. New York. Longman.
Dick, W., Carey, L. & Carey. O. J. 2009. The Systematic Design of Instruction . Seventh Edition. Upper Saddle River, New Jersey. Colombus, Ohio Direktorat Pembinaan SMA. (2010). Juknis pengembangan bahan ajar SMA . Diambil pada tanggal 12 Agustus 2019, https://www.academia.edu/10657308/Juknis Pengembangan Bahan Ajar SMA 0 2010-Direktorat Pembinaan SMA
Fitrianingrum,  A.  2015. Pengembangan  bahan  ajar  digital  berbasis  arcs  untuk meningkatkan keefektifan pembelajaran jarimatika dengan metode blended learning di unit jarimatika center Salatiga . Surakarta: Universitas sebelas maret.
Galih. 2017. Definisi-multimedia-pembelajaran/. Diakses tanggal 25 Juli 2018 Gall, M. D., Gall, J. P & Borg, W. R. 2003. Education research: An introduction,7th Eddition . Boston: Allyn & Bacon. Mudlofir, A. 2011. Aplikasi pengembangan KTSP dan bahan ajar dalam pendidikan agama Islam . Jakarta: PT RajaGrafindo Persada. Munandi, Y. 2013. Media Pembelajaran Sebuah Pendekatan Baru . Jakarta: GP Press Group Prastowo,  A.  2011. Panduan  Kreatif  Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif .    Yogyakarta:  DIVA Press. Prastowo, A. 2013. Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif . Yogyakarta: Diva Press. Rohmani. 2014. Pengembangan media pembelajaran fisika berbasis multimedia interaktif terintegrasi  dengan  LKS  pokok  bahasan  hukum  newton  tentang  gerak  kelas  X SMA/MA . Surakarta: Tesis Universitas Sebelas Maret. Setyosari, P. 2016, Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan . Jakarta : Prenada Media Siti  Sumiyati  &  Surjono,  H.D.  2014. Pengembangan multimedia  pembelajaran  untuk meningkatkan penguasaan kala lampau bahasa prancis mahasiswa . Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan Vol.1 No.2. Smaldino, S. E., Lowther, D. L. & Russel, J. D. 2008. Instructional Technology & Media for Learning . Teknologi Pembelajaran dan Media untuk Belajar . Terjemahan oleh Arief Rahman. 2011. Jakarta: Kencana Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Kualitatif, Kuantitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta Suripno  &  Abdul  Gafur.  2015. Pengembangan  multimedia  pembelajaran  hukum  agraria pada program studi pendidikan kewarganegaraan dan hukum FIS UNY . Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan Vol.1 No.2.  ISSN: 2460-7177.
Walter, Dick and Lou Carey, 2009. The Systematic Design of Instruction , Glenview, Illonis: scoot, Foresman and Company.