doi: 10.30659/pendas.10.2.112-127

## Penggunaan Media Sosial dalam Pembelajaran: Analisis Dampak Penggunaan Media Tiktok Terhadap Motivasi
Belajar Siswa di Sekolah Dasar
1 Dian Andesta Bujuri, 2 Mayang Sari, 3 Tutut Handayani, 4 Agra Dwi Saputra dianandestabujuri@radenfatah.ac.id
1,2,3,4 Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang, Indonesia

## ABSTRAK
Penggunaan  aplikasi  TikTok  yang  saat  ini  marak  diminati  oleh  rakyat  Indonesia,  terutama dikalangan  siswa  sekolah  dasar,  membuat  banyak  tanggapan  negatif  maupun  positif  dari masyarakat.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  penggunaan  aplikasi TikTok oleh  siswa serta  dampak yang ditimbulkan oleh  aplikasi TikTok terhadap  motivasi belajar  siswa.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan fenomenologi. Subjek penelitian ini adalah guru kelas, peserta didik, dan wali murid di kelas V. Data mengenai dampak penggunaan media sosial TikTok terhadap motivasi belajar siswa dikumpulkan  melalui  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Hasil  dari  penelitian  ini menyimpulkan  bahwa  penggunaan  aplikasi  TikTok  oleh  siswa  dipengaruhi  oleh  adanya sinyal yang memadai, ketersediaannya kuota internet yang mendukung, dan berbagai konten menarik  yang  tersedia  di  aplikasi  TikTok.  Penggunaan  media  sosial  TikTok  ternyata berdampak positif    terhadap peserta didik seperti meningkatkan  motivasi belajar peserta didik  mencakup  adanya  hasrat  dan  keinginan  berhasil,  adanya  dorongan  dan  kebutuhan dalam belajar, dan siswa semangat dalam mengikuti pembelajaran. Selain    itu, penggunaan aplikasi TikTok ini juga berdampak terhadap peningkatan pengetahuan    peserta didik, dan menstimulus  kreativitas  peserta  didik.  Namun,  Penggunaan  TikTok  yang  berlebihan berdampak negatif terhadap gangguan kesehatan fisik dan mental bagi peserta didik.
Kata kunci: aplikasi TikTok, dampak media sosial, motivasi belajar

## The Use of Social Media in Learning: Analysis of the Impact of

## Using Tiktok Media on Student’s Learning Motivation in
Elementary School

## ABSTRACT
The  use  of  the  TikTok  application,  which  is  currently  in  great  demand  by  the  people  of Indonesia,  especially  among  elementary  school  students,  has  generated  a  lot  of  negative  and positive  responses  from  the  public.  This  study  aims  to  find  out  how  students  use  the  TikTok application  and  the  impact  to  students'  learning  motivation.  This  type  of  research  is  a qualitative research with a phenomenological approach. The subjects of this study are teachers, students,  and  parents.  Data  is  collected  using  data  collection  technique  in  the  form  of observation, interview, and documentation. The results of this study conclude that the use of the TikTok  application  by  students  is  influenced  by  the  presence  of  an  adequate  signal,  the availability of supporting internet quota, and the variety of interesting content available on the
TikTok  application.  The  use  of  social  media  TikTok  turned  out  to  have  a  positive  impact  on students  such  as  increasing  students’  learning  motivation  including  the  desire  and  desire  to succeed, the encouragement and need for learning, and students enthusiasm in participating in learning.  In  addition,  the  use  of  the  TikTok  application  also  has  an  impact  on  increasing students’ knowledge and stimulating student creativity. However, excessive use of TikTok has a negative impact on physical and mental health problems for students.
Keywords: application TikTok, impact of social media, learning motivation
Received: 23 rd May, 2023 Reviewed: 29 th May, 2023 Accepted: 29 th July, 2023 Published: 30 th July, 2023

## PENDAHULUAN
Era ini, perkembangan teknologi sangat mempengaruhi di berbagai bidang kehidupan  manusia,  bidang  ekonomi,  sosial  budaya,  dan  khususnya  di  bidang pendidikan  (Andri  &  SP, 2017 ).  Pendidikan  tentunya  tidak  terlepas  dari  media berbasis  teknologi  atau  aplikasi  yang  semakin  beragam  yang  memiliki  berbagai macam  fitur  canggih.  Penggunaan  media  tersebut  dapat  menunjang  terjalannya proses  belajar  mengajar  yang  efektif  dan  efisien  (Nagle, 2018 ;  Patahuddin  et  al., 2022 ). Penggunaan aplikasi khususnya media sosial pada pembelajaran, baik yang dilakukan di sekolah maupun di luar sekolah, tentu akan menarik motivasi belajar siswa  tetapi  ada  juga  beberapa  aplikasi  yang  pengaruhnya  masih  dipertanyakan karena  hanya  berperan  sebagai  hiburan  untuk  mengusir  kejenuhan  anak-anak karena padatnya jadwal yang diberikan kepada para peserta didik pada kurikulum yang  berlaku  sekarang  ini  (Seraji  et  al., 2023 ).  Penggunaan  aplikasi  media  sosial sekarang  ini  sangat  masif  di  kalangan  peserta  didik  terutama  pada  peserta  didik sekolah  dasar  yang  sudah  mulai  tren seperti  Facebook,  Twitter,  Instagram,  Tiktok dan aplikasi media sosial lainya. Pemberian kebebasan kepada peserta didik untuk memiliki  handphone  oleh  orangtua  membuat  media  sosial  semakin  digandrungi oleh peserta didik untuk berkomunikasi. Media sosial sering digunakan oleh siswa bahkan  sangat  melekat  dengan  kehidupan  sehari-hari  mereka  (Fajar  &  Machmud, 2020 ).
Salah  satu  dari  aplikasi  yang  pengaruhnya  masih  dipertanyakan  yakni aplikasi  TikTok.  Aplikasi  TikTok  merupakan  aplikasi  yang  dilengkapi  dengan  efek spesial  yang  unik  dan  menarik  yang  dapat  digunakan  oleh  semua  kalangan  tanpa terkecuali  (Damico  &  Krutka, 2018 ).  Aplikasi  ini  digunakan  untuk  membuat  video pendek  yang  keren  dan  disertai  dengan  musik  serta  tarian  yang  dapat  menarik
perhatian  banyak  orang,  selain  itu  aplikasi  ini  dapat  mendorong  kreatifitas  untuk dapat diperlihatkan kepada khalayak ramai agar dapat menjadi sebuah konten yang bernilai  bagi  orang  lain  (Sitorus, 2018 ).  TikTok  memprediksi  aplikasi  ini  akan menjadi  salah  satu  aplikasi  yang  banyak  digandrungi  baik  oleh  anak-anak,  remaja maupun  di  kalangan  usia  dewasa,  terbukti  di  tahun  2020  sosial  media  yang mengalami  perkembangan  pesat  hingga  menjadi  budaya  populer  di  Indonesia adalah aplikasi TikTok (Falgoust et al., 2022 ).
Melihat banyaknya pengguna TikTok di Indonesia, maka dapat disimpulkan bahwa  aplikasi  TikTok  merupakan  aplikasi  primadona,  menarik,  dan  digandrungi oleh para milenial (Andriani, 2021 ). Aplikasi ini diperkirakan dapat meningkatkan motivasi  belajar  siswa  jika  diolah  dengan  menarik  dan  sekreatif  mungkin  (Aji  & Setiyadi, 2020 ).  Motivasi  belajar  siswa  akan  muncul  jika  seorang  anak  memiliki dorongan  yang  kuat  untuk  memperoleh  pencapaian  yang  maksimal  (Ismiyanti  & Afandi, 2022 ). Dengan kata lain motivasi dalam kegiatan belajar merupakan segala sesuatu  yang  ditujukan  untuk  mendorong  atau  memberikan  semangat  kepada seseorang  yang  melakukan  kegiatan  belajar  agar  menjadi  lebih  giat  lagi  dalam belajar untuk memperoleh prestasi yang lebih baik lagi (Cahyaningtyas et al., 2022 ).
Adapun  keterkaitan  yang  dapat  diamati  dari  penggunaan  aplikasi  TikTok terhadap motivasi belajar yakni aplikasi ini dipahami sebagai aplikasi yang menarik serta  dapat  membuat  orang  yang  menggunakan  merasa  senang  dan  bersemangat, hal  ini  sendiri  jika  dikaitkan  dengan  elemen  dari  motivasi  belajar  sangat memungkinkan  untuk  dapat  dijadikan  sebagai  salah  satu  aspek  yang  dapat meningkatkan  motivasi  belajar  seorang  siswa.  Seperti  yang  dijelaskan  oleh  Maria Cleopatra dalam jurnalnya bahwa motivasi merupakan energi dalam diri seseorang yang ditandai oleh feeling dan didahului oleh tanggapan terhadap tujuan (Cleopatra,
2015 ).  Namun  demikian,  penggunaan  media  sosial  tak  lepas  dari  dampak  negatif oleh penggunanya. Seperti yang diungkapkan oleh Andara, dkk dalam penelitiannya bahwa dampak negatif yang sering muncul pada peserta didik sekolah dasar yaitu konten-konten  yang  tidak  sesuai  dengan  usia  mereka  bahkan  membuat  mereka terindikasi kecanduan akan konten-kontek tersebut (Andara et al., 2022 ).
Sejauh  ini,  ada  beberapa  penelitian  yang  telah  dilakukan  terkait  dengan penggunaan  media  sosial  Tiktok  dalam  pendidikan.  Pertama,  penelitian  mengenai pemanfaatan media sosial TikTok sebagai media pembelajaran online (Ramdani et al., 2021 ).  Kedua,  penelitian  mengenai  efektifitas  model  pembelajaran  berbasis
TikTok (Ardiyanti, et al., 2021 ). Ketiga, penelitian mengenai respon siswa terhadap penggunaan  media  sosial  TikTok  sebagai  media  pembelajaran  (Mana, 2021 ).
Keempat,  penelitian  mengenai  pemanfaatan  media  sosial  TikTok  sebagai  media pembelajaran  Bahasa  Indonesia  (Dewanta, 2020 ).  Selain  itu,  juga  terdapat  banyak penelitian  yang  menyatakan  bahwa  media  sosial  berdampak  negatif  terhadap peserta didik di sekolah dasar. Pertama, media sosial  berdampak negatif terhadap prestasi  belajar  siswa  (Asdiniah  &  Lestari, 2021 ;  Suryaningsih, 2019 ).  Kedua, media sosial berdampak negatif terhadap prilaku/ karakter peserta didik (Hudaya,
2018 ). Ketiga, media sosial berdampak negatif terhadap minat belajar peserta didik (Handayani et al., 2022 ; Sahlan & Sihombing, 2022 ; Umam et al., 2023 ).    Keempat, media  sosial  berdampak  negatif  terhadap  motivasi  belajar  peserta  didik.  Kelima, media  sosial  juga  dapat  membuat  peserta  didik  mengalami  gangguan  psikologi seperti  tidak  percaya  diri,  emosional,  kecemasan  yang  berlebihan,  sikap  sosial rendah,  dan  bahkan  peserta  didik  mengalami  stres  (Feliyandra  et  al.,  n.d.;  Fitri, 2017 ).
Fakta tersebut bertolak belakang dengan fakta yang terjadi di Sekolah Dasar Negeri (SDN) 04 Rambang. Berdasarkan data penelitian, siswa justru menggunakan TikTok  sebagai  media  belajar.  Terdapat  sekitar  45%  siswa  menggunakan  aplikasi TikTok  sebagai  media  belajar  khususnya  ketika  belajar  di  rumah.  Menurut pernyataan guru, aplikasi TikTok tidak hanya digunakan sebagai hiburan para siswa saat  bermain  dengan  teman-temannya,  justru  para  siswa  menggunakan  aplikasi TikTok  sebagai  media  belajar  yang  dapat  mendorong  motivasi  belajar  siswa (Observasi, 2021). Oleh sebab itu, melalui penelitian ini, peneliti mendalami dampak penggunaan  media  sosial  dalam  pembelajaran  dengan  menganalisis  dampak penggunaan  media  TikTok  terhadap  motivasi  belajar  siswa  di  sekolah  dasar. Penelitian ini juga menyempurnakan penelitian-penelitian sebelumnya yang belum mengungkap secara spesifik mengenai dampak positif maupun negatif penggunaan media sosial terhadap motivasi belajar siswa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif deskriptif  dengan  pendekatan  fenomenologi.  Adapun  desain  dalam  penelitian  ini dilakukan  dengan  menggunakan  metode  fenomenologi.  Metode  fenomenologi  ini adalah  salah  satu  pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  kualitatif,  dengan
berusaha memahami makna dari suatu fenomena atau peristiwa yang terjadi dalam situasi  tertentu  (Cahyaningtyas  et  al., 2019 ;  Ismiyanti  &  Permatasari, 2021 ;  Ulia, Ismiyanti,  et  al., 2019 ).  Penggunaan  data  dari  metode  fenomenologi  ini,  diperoleh melalui  observasi,  wawancara  serta  dokumentasi.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di SDN  04  Rambang  yang  bertempat  di  Jalan  Lingkar  Desa  Pagar  Agung  Kecamatan Rambang  Kabupaten  Muara  Enim  Sumatera  Selatan.  Sedangkan  subjek penelitiannya  guru  kelas,  peserta  didik  kelas    V  yang  berjumlah  33  siswa,  dan sebagian wali murid yang berjumlah 10.
Instrumen  yang  dipakai  dalam  penelitian  ini  yakni  berupa  observasi, wawancara  dan  dokumentasi.  Observasi  dilakukan  di  lingkungan  sekitar  tempat tinggal  peneliti  dan  di  SD  Negeri  04  Rambang  dengan  tujuan  untuk  mengetahui bagaimana penggunaan aplikasi TikTok yang digunakan oleh siswa dan dampaknya pada  motivasi  belajar  mereka.  Teknik  pengumpulan  data  yang  kedua  adalah wawancara  yang  dilakukan  dengan  tiga  responden  yakni  kepada  guru,  orang  tua, dan  siswa.  Selanjutnya  untuk  mendukung  data  observasi  (pengamatan)  dan wawancara  juga  dilakukan  kegiatan  dokumentasi.  Dokumentasi  mencakup dokumen  hasil  berupa  catatan,  foto,  gambar,  video,  arsip  sekolah  serta  data-data yang  terkait  dengan  penelitian  yang    diperoleh  sewaktu  melakukan  kegiatan observasi  dan  wawancara.  Data  dianalisis  dengan  tahapan  penyajian  data, kondensasi  data,  dan  penarikan  kesimpulan  yang  dilakukan  secara  terus  menerus terhadap  data  yang  diperoleh  (Miles,  et  al., 2014 ).  Untuk  memperoleh  data  yang ajeg,  peneliti  memadukan  data-data  hasil  wawancara  dengan  data  hasil  observasi dan dokumentasi (triangulasi data).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Penggunaan Aplikasi TikTok oleh Peserta Didik
Berdasarkan  hasil  penelitian,  siswa  di  SDN  04  Rambang  memanfaatkan aplikasi  TikTok  untuk  hiburan  mengusir  kejenuhan  di  waktu  luang.  Ada  juga beberapa siswa yang memanfaatkan TikTok untuk belajar demi mewujudkan tujuan yang telah ditetapkan. Adapun untuk waktu penggunaan aplikasi TikTok yang sering digunakan  siswa  itu  beragam.  Tetapi  kebanyakan  siswa  mengakses  TikTok  ini dimulai pada saat siswa pulang sekolah dan baru berhenti ketika siswa mempunyai kegiatan lain yang tidak memungkinkan untuk membawa handphone seperti  pada saat  siswa  pergi  ke  masjid  untuk  mengaji.  Intensitas  penggunaan  aplikasi  TikTok
oleh siswa kelas V di SDN 04 Rambang yang cukup besar ini disebabkan pengaruh berbagai  konten  menarik  yang  ditonton  oleh  siswa.  Adapun  konten-konten  yang sering  ditonton  siswa  itu  diantaranya  ada  konten  pembelajaran,  konten  hiburan, dan  konten  kreatif.  Konten  pembelajaran  sendiri  merupakan  konten-konten  yang berhubungan  dengan  materi  yang  sering  diajarkan  di  sekolah,  seperti  konten matematika, bahasa Inggris dan seni budaya (Observasi, 2021).
Berdasarkan  data  di  atas  dapat  dipahami  bahwa  intensitas  penggunaan gadget merupakan  faktor  yang  mempengaruhi  proses  dan  hasil  belajar  siswa. Intensitas  penggunaan gadget dapat  diartikan  sebagai  suatu  kadar  atau  tingkatan dari  seberapa  sering  seseorang  menggunakan gadget .  Penggunaan gadget tidak sekedar untuk berkomunikasi dan bermain, melainkan digunakan juga untuk belajar (Van Bommel et al., 2020 ). Hal ini sejalan dengan hasil penelitian yang menyatakan bahwa  intensitas  penggunaan gadget dapat  membantu  siswa  untuk  mencari informasi,  mengaktifkan  siswa  untuk  mencari  dan  menyelesaikan  masalahnya, menambah sumber belajar yang menarik dan mudah, serta memberikan dorongan untuk belajar setiap saat (Alifah et al., 2023 ; Febry et al., 2022 ; Hastini et al., 2020 ).
Berdasarkan  observasi  dan  wawancara,  peneliti  menemukan  bahwa intensitas  penggunaan  media  sosial  TikTok  oleh  siswa,  khususnya  sebagai  media belajar, cukup besar, rata-rata siswa dalam sehari dapat mengakses aplikasi TikTok lebih  kurang  4  sampai  5  jam  tergantung  dengan  kecepatan  sinyal  dan ketersediannya kuota internet. Salah satu siswa, KD, menyatakan “ saya kalau akses TikTok itu suka lupa waktu sama lupa kuota juga yuk, kadang sehari itu bisa habis sekitar 2 GB kuota internetnya ” . Pendapat serupa juga dikemukakan oleh salah satu wali murid, El, “Kalau untuk waktunya tidak tentu ya. Karena kalau sudah buka HP itu  anak  saya  suka  lupa  waktu,  apalagi  kalau  teman-temannya  lagi  main  kerumah terus buka TikTok bisa sampai berjam-jam mereka mainnya ” (Wawancara, 2021).
Fakta  tersebut  membuktikan  bahwa  manusia  menggunakan  media  untuk membantu  dan  memudahkan  aktivitasnya.  Penggunaan  media  sendiri  diartikan sebagai  upaya  untuk  menciptakan  dan  memelihara  perilaku  sehari-hari  (Shim, 2023 ). Tingkat penggunaan media dapat diukur dengan frekuensi penggunaan serta durasi  penggunaannya.  Dengan  banyaknya  kuota  internet  yang  tersedia  di handphone  serta  semakin  lancar  jaringan  yang  digunakan  siswa,  maka  akan semakin  tinggi  pula  waktu  atau  intensitas  penggunaan  media  sosial  yang dipergunakan  oleh  siswa  dalam  mengakses  aplikasi  TikTok.  Tingginya  kebutuhan
penggunaan  teknologi gadget berbasis  internet  menyebabkan  siswa  sering menghabiskan  sebagian  besar  waktu  dengan  mengakses  media  sosial  (Pebrianti, 2021 ).
Dampak Penggunaan Aplikasi TikTok pada Motivasi Belajar Peserta Didik
Merujuk  pada  fakta  penelitian,  penggunaan  media  sosial  TikTok  ternyata berdampak positif    terhadap peserta didik. Pertama, adanya hasrat dan keinginan berhasil.  Hasil  wawancara  dengan  guru  juga  menyatakan  bahwa  hasrat  dan keinginan  siswa  untuk  berhasil  menjadi  faktor  penting  bagi  siswa  untuk memanfaatkan atau tidak media sosial TitTok sebagai sarana belajar,
“ Dari  yang  saya  amati,  untuk  hasrat  belajar  dan  keinginan  berhasil  setiap siswa  itu  memang  berbeda-beda.  Hal  ini  bisa  dilihat  dari  keakifan  siswa bertanya serta menjawab selama di kelas. Bagi siswa yang memiliki hasrat dan  keinginan  berhasil  akan  tekun  dalam  belajar,  sehingga  siswa  akan memanfaatkan aplikasi TikTok sebagai sarana belajar. Sedangkan bagi siswa yang  kurang  memiliki  hasrat  serta  keinginan  berhasil  akan  cenderung bersikap  acuh  tak  acuh  selama  proses  pembelajaran,  sehingga  siswa tersebut belum mampu dalam memanfaatkan aplikasi TikTok sebagai sarana dalam belajar tetapi hanya digunakan sebagai sarana hiburan atau mencari kesenangan saja” (Wawancara, 2021).
Salah satu siswa, FDS, juga menyatakan “Saya sangat tertarik dengan aplikasi TikTok,  saya  sering  membuka  TikTok  untuk  mencari  konten  tentang  belajar  yang mudah dipahami, karena banyak di TikTok itu cara-cara mudah atau trik-trik belajar secara  cepat.  Selain  itu  yuk  konten  di  TikTok  itu  juga  seru-seru  seperti  konten menari,  terus  ada  juga  musiknya  jadi  kadang  suka  dihapalkan  terus  dipraktekkan dengan kawan-ka wan” (Wawancara, 2021).
Siswa kelas V SDN 04 Rambang memiliki hasrat dan keinginan berhasil yang berbeda-beda  dalam  memanfaatkan  aplikasi  TikTok  sebagai  sarana  belajar. Beberapa  siswa  menunjukkan  hasrat  dan  keinginan  berhasil  karena  adanya  rasa percaya  diri  serta  motivasi  dari  dalam  diri  untuk  mencapai  suatu  tujuan.  Hal  ini sebagaimana  dikatakan  Sardiman  bahwa  siswa  yang  memiliki  motivasi  intrinsik (hasrat dan keinginan berhasil) akan memiliki tujuan menjadi orang yang terdidik, yang berpengetahuan, dan ahli dalam bidang tertentu (Sardiman, 2018 ). Selain itu beberapa  siswa  lain  yang  tidak  memiliki  hasrat  dan  keinginan  untuk  berhasil menunjukkan  sikap  yang  cenderung  tidak  memanfaatkan  media  TikTok  sebagai sarana  belajar  namun  hanya  dimanfaatkan  sebagai  sarana  hiburan  (Carpenter  & Harvey, 2019 ).
Adanya hasrat dan keinginan berhasil artinya ada unsur kesengajaan dalam belajar  (Uruk, 2021 ).  Seseorang  yang  mempunyai  hasrat  dan  keinginan  berhasil berarti pada diri siswa itu memang ada motivasi untuk belajar sehingga sudah tentu hasilnya  akan  lebih  baik.  Hasrat  dan  keinginan  berhasil  dalam  belajar  dan  dalam kehidupan sehari-hari pada umumnya disebut motif berprestasi, yaitu motif untuk berhasil dalam melakukan suatu tugas dan pekerjaan atau motif untuk memperoleh kesempurnaan. Untuk mencapai kesempurnaan ini tentunya memerlukan berbagai media  yang  mendukung  salah  satunya  dengan  memanfaatkan  aplikasi  TikTok sebagai sarana dalam belajar untuk mencapai tujuan (Hosen et al., 2021 ).
Kedua,  adanya  dorongan  dan  kebutuhan  dalam  belajar.  Dorongan  yang timbul dari penggunaan aplikasi TikTok terhadap motivasi belajar siswa kelas V di SDN  04  Rambang  berbeda-beda.  Ada  dorongan  yang  muncul  karena  keinginan sendiri  yakni  dengan  tujuan  sebagai  sarana  hiburan  dan  sebagai  ajang  mengasah kemampuan serta kreativitas yang dimiliki siswa, ada  juga dorongan yang muncul karena  dengan  mengakses  TikTok  dapat  menambah  ilmu  serta  pengetahuan  yang belum  pernah  diketahui,  selain  itu  ada  dorongan  yang  muncul  karena  adanya pengaruh dari orang tua. Salah satu wali murid, DR, menyatakan,
“ Iya saya sering berikan nasihat kepada anak saya kalau mau buka TikTok itu harus buka konten yang baik yang sesuai dengan umurnya. Oleh karena itulah  saya  sering  awasi  anak  saya  dek  agar  dia  tidak  sembarangan membuka  konten  di  TikTok.  Apalagi  kan  ini  berhubungan  dengan penggunaan  gadget  yang  tentunya  kita  tau  sendiri  kan  kalau  gadget  itu seluruh  informasi  bisa  di  akses.  Bukan  hanya  informasi  seputar pembelajaran  saja  tetapi informasi  lain  yang  tidak  seharusnya  dibuka  oleh anak pada usia sekolah dasar. Oleh karena itulah dek saya nasihati anak saya untuk  bisa  melihat  konten  di  TikTok  itu  yang  bagus-bagus.  Yang  bisa menambah ilmu dan bernilai positif” (Wawancara, 2021).
Adanya dorongan atau pengaruh dari orangtua bertujuan agars siswa dapat memanfaatkan TikTok sebagai sarana untuk membangkitkan motivasi belajar anak selama  di  rumah  (Carpenter  et  al., 2023 ).  Motivasi  belajar  merupakan  daya penggerak  aktif  ataupun  suatu  dorongan  bagi  siswa  yang  mampu  memberikan semangat,  gairah  dan  keinginan  untuk  melakukan  suatu  kegiatan  proses pembelajaran (Azizah, 2017 ).
Belajar merupakan serangkaian kegiatan yang dilakukan untuk memperoleh suatu perubahan pada diri seseorang. Proses ini tidak terjadi secara otomatis, tetapi harus  melalui  dorongan  dan  arahan  oleh  orang  lain  yang  bertujuan  untuk
memanfaatkan TikTok guna membangkitkan motivasi belajar anak selama di rumah (Carpenter et al., 2023 ). Motivasi belajar merupakan daya penggerak aktif ataupun suatu  dorongan  bagi  siswa  yang  mampu  memberikan  semangat,  gairah  dan keinginan untuk melakukan suatu kegiatan proses pembelajaran (Azizah, 2017 ).
Ketiga, adanya harapan dan cita-cita masa depan. Merujuk penuturan salah satu siswa bahwa    siswa memanfaatkan aplikasi TikTok agar dapat belajar bahasa Inggris  untuk  menggapai  cita-citanya  yakni  belajar  di  luar  negeri  (Wawancara, 2021).  Hal  ini  juga  sejalan  dengan  pendapat  Uno  bahwa  siswa  yang  mempunyai harapan  dan  cita-cita  yang  jelas  selalu  memenuhi  kebutuhan  dalam  belajar  (Uno, 2013 ).  Sedangkan  untuk  siswa  yang  belum  mempunyai  cita-cita  yang  jelas  akan menggunakan aplikasi TikTok ini sebagai ajang seru-seruan semata, bahkan dengan adanya aplikasi ini dapat membuat siswa menjadi malas dalam proses belajar. Siswa yang  malas  untuk  belajar  merupakan  salah  satu  ciri  dari  motivasi  belajar  yang rendah
Cita-cita  dapat  diartikan  sebagai  keinginan  yang  selalu  ada  dalam  pikiran atau  tujuan  yang  ditetapkan  seseorang  untuk  dirinya  sendiri  dan  hendak  dicapai (Gulo, 2018 ).  Harapan  dan  cita-cita  seorang  siswa  merupakan  alat  motivasi  yang sangat penting, sebab dengan memahami harapan dan cita-cita yang harus dicapai maka  akan  timbul  keinginan  pada  diri  siswa  untuk  terus  belajar  (Rahman, 2022 ). Beberapa siswa di SDN 04 Rambang menggunakan aplikasi TikTok sebagai sarana untuk  mencari  informasi  terkait  dengan  cita-cita  yang  ingin  siswa  capai,  dengan adanya aplikasi TikTok ini dapat memunculkan harapan dan cita-cita siswa dalam meraih  tujuan  yang  diimpikan,  yakni  dengan  cara  mencari  konten-konten  yang berhubungan dengan motivasi siswa untuk menumbuhkan harapan dan cita-citanya.
Keempat,  adanya  kegiatan  yang  menarik  dalam  belajar.  Untuk mmenciptakan pembelajaran yang menarik dengan memanfaatkan aplikasi TikTok ini  belum  diterapkan  oleh  guru  dikarenakan  banyaknya  kendala  yang  dihadapi. Tetapi menurut pengakuan siswa, guru tetap menggunakan beberapa media dalam mengajar  yang  memungkinkan  untuk  diterapkan  pada  proses  pembelajaran  guna menciptakan  pembelajaran  yang  menarik  bagi  siswa  (Wawancara,  2021). Sedangkan  untuk  di  rumah  sudah  ada  beberapa  orang  tua  yang  menerapkan pembelajaran  yang  menarik  dengan  menggunakan  aplikasi  TikTok  tetapi  dengan catatan harus dilakukan pengawasan pada saat siswa menggunakan aplikasi TikTok ini  (Wang, 2021 ).  Pembelajaran  yang  menarik  merupakan  suatu  proses
pembelajaran  yang  berlangsung  dalam  suasana  yang  menyenangkan  dan mengesankan.  Jika  di  dalam  pembelajaran  dapat  tercipta  suasana  pembelajaran yang menyenangkan dan berkesan hal  ini tentu akan menarik minat peserta didik untuk  terlibat  secara  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran  sehingga  tujuan pembelajaran dapat dicapai dengan maksimal.
Kelima, adanya penghargaan dalam belajar. Penghargaan terhadap perilaku yang  baik  atau  hasil  belajar  yang  baik  merupakan  cara  paling  mudah  dan  efektif untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  kepada  hasil  belajar  yang  lebih  baik. Dalam  kegiatan  pembelajaran,  guru  di  SDN  04  Rambang  sering  kali  memberikan penghargaan kepada siswa baik berupa penghargaan verbal maupun dalam bentuk non verbal. Untuk siswa yang aktif bertanya serta menjawab selama di kelas akan diberikan  penghargaan  oleh  guru  dalam  bentuk  pujian  ataupun  pemberian  nilai tambahan  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  selama  di kelas  (Observasi,  2021).  Hal  ini  sebagaimana  yang  dijelaskan  oleh  Arifin  bahwa penghargaan, ganjaran, hadiah, imbalan ( reward) merupakan rangsangan ( stimulus) yang  diberikan  kepada  siswa  dalam  rangka  memperkuat  suatu  respons  (tinggah laku) tertentu yang dipandang baik, tepat atau sesuai dengan norma (kriteria) yang diharapkan  (Arifin, 2011 ).  Selain  berasal  dari  guru,  orang  tua  juga  memberikan hadiah, pujian ataupun nasihat kepada anak sebagai upaya meningkatkan motivasi belajar  anak  selama  di  rumah.  Sehingga  dengan  adanya  pemberian  penghargaan dari orang tua, siswa akan memiliki dorongan untuk melakukan yang terbaik agar bisa  terus  memperoleh  penghargaan.  Penghargaan  merupakan  suatu  bentuk motivasi belajar yang dapat merangsang siswa untuk mendapat prestasi yang baik dikemudian hari (Djamarah & Zain, 2010 ).
Keenam, adanya lingkungan belajar yang kondusif sehingga memungkinkan seorang  siswa  dapat  belajar  dengan  baik.  Kondisi  lingkungan  SDN  04  Rambang sudah  cukup  kondusif  untuk  menunjang  terjalannya  proses  pembelajaran.  Hal  ini dikarenakan letak sekolah yang lumayan jauh dari perumahan warga sehingga tidak menimbulkan adanya kebisingan yang menyebabkan siswa terganggu dalam proses pembelajaran.  Untuk  lingkungan  kelas  juga  memiliki  suasana  yang  kondusif,  hal tersebut dikarenakan kemampuan yang baik dari guru dalam mengelola kelas pada saat  pembelajaran  berlangsung.  Lingkungan  belajar  yang  kondusif  adalah  suasana yang  mendukung  proses  belajar  mengajar  pada  siswa  yang  meliputi  sikap  tenang dalam  melakukan  aktifitas  belajar,  tertib  dalam  pelaksanaan  berbagai  tugas  dan
mendukung  semua  kegiatan  yang  termasuk  di  dalam  proses  pelajaran  (Kamsinah,
2021 ). Suasana belajar yang kondusif akan tercipta apabila suasana di ruangan kelas dan lingkungan sekitarnya, mendukung terlaksananya proses belajar siswa (Arianti, 2019 ).  Sehingga  dengan  terciptanya  lingkungan  belajar  yang  kondusif  akan membuat siswa dalam proses pembelajaran menjadi lebih tenang dalam menerima materi  pembelajaran  yang  diajarkan  sehingga  dapat  memotivasi  siswa  agar  lebih bersemangat dalam belajar (Goodyear & Armour, 2021 ).
Selain berdampak pada motivasi belajar siswa, penggunaan gadget dalam hal  ini  pemanfaatan  aplikasi  TikTok  juga  berdampak  pada  aspek-aspek  lainnya. Pertama, menambah  pengetahuan.  Salah  satu  manfaat gadget dalam  dunia pendidikan  adalah  menunjang  pengetahuan  dan  mempersiapkan  anak  untuk menghadapi dunia digital melalui aplikasi edukatif (Rahmandani et al., 2018 ). Salah satu aplikasi edukatif yang sedang viral dikalangan anak, remaja, dan orang dewasa adalah aplikasi TikTok, karena di dalam aplikasi tersebut terdapat banyak fitur-fitur dan konten-konten yang menarik terkait pembelajaran .
K edua, menstimulus  kreativitas.  Salah  satu  dampak  positif  dari penggunaan gadget bagi siswa khususnya siswa kelas V di SDN 04 Rambang ialah dapat menstimulus kreativitas siswa. Dengan penggunaan gadget yang didesain  memiliki  beragam  fitur  dan effect atau filter yang  menarik  maka dapat dimanfaatkan oleh siswa untuk terlihat kreatif dalam membuat video atau gambar sehingga orang akan tertarik untuk menontonnya. Ketiga, dapat mengganggu  kesehatan.  Penggunaan gadget yang  terlalu  lama  dapat menimbulkan  dampak yang  tidak baik bagi  kesehatan.  Dampak  negatif  dari penggunaan gadget ini juga sering dirasakan oleh siswa di SDN 04 Rambang.
Kebanyakan siswa mengeluhkan mengalami gangguan pada kesehatan mata seperti  mata  perih,  berair  dan  merah  akibat  terpapar  sinar  radiasi  dari penggunaan gadget yang  terlalu  sering . Selain  terkait  permasalahan  mata, siswa di SDN 04 Rambang juga mengeluhkan sakit pinggang dan susah tidur karena  terlalu  sering  bermain  game  serta  mengakses  aplikasi-aplikasi  yang ada di gadget mereka (Shorter et al., 2022 ).
Keempat, ketergantungan. Salah satu dampak negatif dari penggunaan gadget pada  siswa  yakni  dapat  menyebabkan  ketergantungan.
Ketergantungan  sendiri  dapat  diartikan  sebagai  suatu  sikap  yang  membuat siswa  tidak  bisa  lepas  dari  menggunakan  sesuatu  (Hidayah  et  al., 2022 ).
Siswa  kelas  V  di  SDN  04  Rambang  bisa  dikatakan  sudah  ketergantungan terhadap gadget karena gadget sudah  menjadi  kebutuhan  yang  tidak  dapat dipisahkan  dari  aktivitas  siswa.  Dapat  terlihat  bahwa  siswa  kelas  V  sangat sulit  untuk  dipisahkan  dengan gadget yang  mereka  punya  bahkan  disaat makan,  bermain,  dan  waktu  luang  pun  mereka  selalu  membawa gadget. Apabila  siswa  tidak  memegang  HP  dalam  sehari  saja  maka  siswa  akan merasa  ada  sesuatu  yang  kurang  bahkan  sampai  merasa  bosan.  Sesuai dengan  pendapat  yang  dikemukakan  oleh  Amelia  dan  Nugraha  bahwa  jika gadget tidak  ada  digengaman  anak  maka  ia  akan  terus  meminta gadgetnya (Kurniawati, 2020 ).

## KESIMPULAN
Penilitian  ini  membuktikan  bahwa  media  sosial  tidak  selalu  berdampak negarif  bagi  siswa.  Justru  sebaliknya,  berdasarkan  dari  hasil  penelitian  ditemukan fakta  bahwa  penggunaan  aplikasi  TikTok  oleh  siswa  dapat  berpengaruh  positif terhadap motivasi  belajar  siswa.  Melalui  berbagai  konten-konten  pendidikan  yang menarik  di  aplikasi  TikTok,  siswa  memperoleh  kemudahan  dalam  memperoleh berbagai  penjelasan  materi-materi  pelajaran.  Kemudahan  tersebut  mengakibatkan siswa  semakin  semangat  belajar  secara  mandiri.  Siswa  memiliki  hasrat  dan keinginan  berhasil,  dan  adanya  dorongan  dan  kebutuhan  dalam  belajar.  Bahkan, aplikasi  TikTok  juga  dapat  menambah  pengetahuan  siswa,  dan  merangsang kreativitas  siswa.  Namun,  penggunaan  aplikasi  TikTok  yang  berlebihan menyebabkan  siswa  ketergantungan  yang  dapat  berdampak  terhadap  gangguan Kesehatan fisik maupun mental. Namun, karena keterbatasan waktu, penelitian ini belum  mengungkap  secara  detil  mengenai  dampak-dampak  negatif  penggunanaan aplikasi TikTok dalam jangka Panjang, dan juga belum mengukur secara kuantitatif besaran  pengaruh  aplikasi  TikTok  terhadap  motivasi  belajar  peserta  didik  di sekolah dasar. Oleh sebab itu, peneliti merekomendasikan aspek-aspek yang belum diteliti tersebut dapat diteliti secara intensif oleh pembaca atau peneliti berikutnya.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima kasih kepada Kepala Sekolah dan dewan guru Sekolah Dasar Negeru 04 Rambang atas perizinan dan kerjasama selama proses penelitian.

## DAFTAR PUSTAKA
Aji, W. N., & Setiyadi, D. B. P. (2020). Aplikasi Tik Tok sebagai media pembelajaran keterampilan  bersastra. Metafora:  Jurnal  Pembelajaran  Bahasa  Dan  Sastra , 6 (1), 147 – 157.
Alifah,  H. N., Virgianti,  U.,  Sarin,  M.  I.  Z.,  Hasan, D.  A.,  Fakhriyah,  F.,  &  Ismaya,  E.  A. (2023).  Systematic  Literature  Review:  Pengaruh  Media  Pembelajaran  Digital pada  Pembelajaran  Tematik  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  SD. Jurnal  Ilmiah Dan Karya Mahasiswa , 1 (3), Article 3. https://doi.org/10.54066/jikma.v1i3.463
Andara,  S.,  Aisy,  Z.  I.  R.,  Sutini,  T.,  &  Arifin,  M.  H. (2022).  Penggunaan  Media  Sosial Dikalangan  Anak  Sekolah  Dasar. Harmony: Jurnal Pembelajaran IPS Dan PKN ,
7 (1), Article 1. https://doi.org/10.15294/harmony.v7i1.55893
Andri,  R.  M.,  &  SP,  M.  P.  (2017).  Peran  dan  fungsi  teknologi  dalam  peningkatan kualitas pembelajaran. Jurnal Ilmiah Research Sains , 3 (1), 122 – 129. Andriani,  M.  W.  (2021).  Studi  Fenomenologi  Motivasi  Kebutuhan  Penggunaan  Tik-
Tok  Dalam  Perkembangan  Kematangan  Sosial  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal Bimbingan Dan Konseling Ar-Rahman , 7 (1).
https://doi.org/10.31602/jbkr.v7i1.4217
Ardiyanti, H., Kustandi, C., Cahyadi, A., Elihami, & Pattiasina, P. J. (2021). Efektivitas model  pembelajaran  daring  berbasis  tiktok. Jurnal  Komunikasi  Profesional, 5(3), 285 – 293. https://doi.org/10.25139/jkp.v5i3.3826
Arianti, A. (2019). Urgensi lingkungan belajar yang kondusif dalam mendorong siswa belajar aktif. Didaktika: Jurnal Kependidikan , 11 (1), 41 – 62. Arifin, Z. (2011). Evaluasi Pembelajaran . Remaja Rosdakarya.
Asdiniah,  E.  N.  A.,  &  Lestari,  T.  (2021).  Pengaruh  Media  Sosial  Tiktok  terhadap Perkembangan  Prestasi  Belajar  Anak  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan Tambusai , 5(1) . Aslamiyah, M. (2013). Identitas diri mahasiswa penyuka budaya Pop Korea di Malang [Undergraduate,  Universitas  Islam  Negeri  Maulana  Malik  Ibrahim]. https://doi.org/10/09410151_Inggris.pdf
Azizah,  J.  (2017).  Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  dan  Motivasi  Terhadap  Kinerja Guru. Jurnal Manajemen KINERJA (Ejournal) , 3 (1), Article 1.
Cahyaningtyas, A. P., Ismiyanti, Y., & Mustadi, A. (2019). Analysis of writing mistakes in university student’s essay. 3rd International Conference on Current Issues in Education (ICCIE 2018) , 71 – 76. Cahyaningtyas,  A.  P.,  Ismiyanti,  Y.,  &  Salimi,  M.  (2022).  A  Multicultural  Interactive Digital Book: Promoting Tolerance and Multiculturalism to Elementary School Students. AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan , 14 (3), 4079 – 4096.
Carpenter, J. P., & Harvey, S. (2019). “There’s no referee on social media”: Challenges in educator professional social media use. Teaching and Teacher Education , 86 ,
102904. https://doi.org/10.1016/j.tate.2019.102904
Carpenter,  J.  P.,  Morrison,  S.  A.,  Rosenberg,  J.  M.,  &  Hawthorne,  K.  A.  (2023).  Using Social  Media  in  pre-service  teacher  education:  The  case  of  a  program-wide
twitter  hashtag. Teaching  and  Teacher  Education , 124 ,  104036. https://doi.org/10.1016/j.tate.2023.104036
Cleopatra, M.  (2015). Pengaruh  Gaya Hidup dan Motivasi Belajar terhadap Prestasi Belajar  Matematika. Formatif:  Jurnal Ilmiah  Pendidikan MIPA , 5 (2),  Article  2. https://doi.org/10.30998/formatif.v5i2.336
Damico,  N.,  &  Krutka,  D.  G.  (2018).  Social  media  diaries  and  fasts:  Educating  for digital mindfulness with pre-service teachers. Teaching and Teacher Education ,
73 , 109 – 119. https://doi.org/10.1016/j.tate.2018.03.009
Dewanta,  A.  A.  N.  B.  J.  (2020).  Pemanfaatan  Aplikasi  Tik  Tok  Sebagai  Media Pembelajaran  Bahasa  Indonesia. Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran  Bahasa Indonesia, 9(2).
Djamarah, S. B., & Zain, A. (2010). Strategi Belajar Mengajar . Rineka Cipta. Fajar,  M.,  &  Machmud,  H.  (2020).  Penggunaan  Media  Sosial  di  Kalangan  Siswa Sekolah  Dasar. Diniyah :  Jurnal  Pendidikan  Dasar , 1 (1),  Article  1. https://doi.org/10.31332/dy.v1i1.1822
Falgoust,  G.,  Winterlind,  E.,  Moon,  P.,  Parker,  A.,  Zinzow,  H.,  &  Chalil  Madathil,  K. (2022).  Applying  the  uses  and  gratifications  theory  to  identify  motivational factors behind young adult’s participation in viral social media challenges on TikTok. Human Factors in Healthcare , 2 , 100014. https://doi.org/10.1016/j.hfh.2022.100014 Febry, O., Santi, D. E., & Muhid, A. (2022). Pendekatan Pembelajaran Heutagogy untuk Meningkatkan Kreativitas Siswa: Systematic Literature Review. Lectura : Jurnal Pendidikan , 13 (2), Article 2. https://doi.org/10.31849/lectura.v13i2.10532
Feliyandra, F., Suarmika, P. E., Hidayat, N., Lestari, S. D., & Utama, E. G. (n.d.). Dampak Negatif Media Sosial Pasca Covid-19 Pada Siswa: Analisis Perencanaan Kepada Sekolah  di Sekolah  Dasar . JPDI (Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia) .  Retrieved March 23, 2023, from https://journal.stkipsingkawang.ac.id/index.php/JPDI/article/view/2469 Fitri,  S.  (2017). Dampak Positif Dan Negatif Sosial Media Terhadap Perubahan Sosial Anak:  Dampak  Positif  dan  Negatif  Sosial  Media  Terhadap  Perubahan  Sosial Anak. Naturalistic:  Jurnal Kajian dan Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran .
http://www.journal.umtas.ac.id/index.php/naturalistic/article/view/5
Goodyear ,  V.  A.,  &  Armour,  K.  M.  (2021).  Young  People’s  health -related  learning through social media: What do teachers need to know? Teaching and Teacher Education , 102 , 103340. https://doi.org/10.1016/j.tate.2021.103340 Gulo,  I.  S.  P.  J.  (2018). Hubungan  antara  minat  belajar,  cita-cita  siswa,  kompetensi guru,  komunitas  teman  sebaya  dengan  motivasi  belajar  siswa  SMA  Negeri  di Kabupaten Sleman [Skripsi, Sanata Dharma University]. https://repository.usd.ac.id/31191/
Hamdu, G., & Agustina, L. (2011). Pengaruh motivasi belajar siswa terhadap prestasi belajar IPA di sekolah dasar. Jurnal Penelitian Pendidikan , 12 (1), 90 – 96. Handayani,  F.,  Maharani,  R.  A.,  Desyandri,  &  Desyandri.  (2022). Pengaruh Penggunaan  Media  Sosial  terhadap  Perkembangan  Anak  Usia  Sekolah  Dasar  | Jurnal Pendidikan Tambusai . Jurnal Pendidikan Tambusai. https://jptam.org/index.php/jptam/article/view/4244 Hastini,  L.  Y.,  Fahmi,  R.,  &  Lukito,  H.  (2020).  Apakah  Pembelajaran  Menggunakan Teknologi dapat Meningkatkan Literasi Manusia pada Generasi Z di Indonesia? Jurnal Manajemen Informatika (JAMIKA) , 10 (1), 12 – 28.
https://doi.org/10.34010/jamika.v10i1.2678
Hidayah,  P.  S.  N.,  Abdilah,  A.  I.,  Ubaidillah,  M.  T.,  &  Adinugraha,  H.  H.  (2022).
Sosialisasi  Bahaya  Penggunaan  Media  Sosial  pada  Siswa  di  Sekolah  Dasar Negeri 09 Wanarejan Utara. Jumat Informatika: Jurnal Pengabdian Masyarakat ,
3 (2), Article 2. https://doi.org/10.32764/abdimas_if.v3i2.2630 Hosen,  M.,  Ogbeibu,  S.,  Giridharan,  B.,  Cham,  T.-H.,  Lim,  W.  M.,  &  Paul,  J.  (2021).
Individual  motivation  and  social  media  influence  on  student  knowledge sharing  and  learning  performance:  Evidence  from  an  emerging  economy. Computers & Education , 172 , 104262. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2021.104262
Ismiyanti,  Y.,  &  Permatasari,  N.  D.  (2021).  The  effect  of  pictorial  story  media  on critical  thinking  of  grade  4  SDN  1  Pendem. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Dasar ,
8 (2), 118 – 128. Ismiyanti, Y., & Afandi, M. (2022). PENDAMPINGAN GURU SEKOLAH DASAR DALAM PEMBUATAN  MEDIA  PEMBELAJARAN  BERBASIS  KEARIFAN  LOKAL. JMM (Jurnal Masyarakat Mandiri) , 6 (1), 533 – 543.
Hudaya,  A.  (2018).  Pengaruh  Gadget  Terhadap  Sikap  Disiplin  dan  Minat  Belajar Peserta  Didik. Research and Development Journal of Education , 4 (2),  Article  2. https://doi.org/10.30998/rdje.v4i2.3380
Jayanata.  (2021).  Dampak  Media  Sosial  Tik  Tok  Terhadap  Perilaku  Siswa  Sekolah
Dasar  Negeri  42  Di  Desa  Padang  Peri  Kecamatan  Semidang  Alas  Maras Kabupaten Seluma. UIN Fatmawati Sukarno Bengkulu . http://repository.iainbengkulu.ac.id/8366/
Kamsinah, K. (2021). Penerapan Lingkungan Belajar yang Kondusif terhadap Prestasi Belajar  pada  Siswa  Kelas  V  di  SDN  No.  84  Pattinoang [Thesis,  Universitas
Megarezky]. https://osf.io/k3gt5/download Kurniawati,  D.  (2020).  Pengaruh  Penggunaan  Gadget  terhadap  Prestasi  Siswa. EDUKATIF : JURNAL ILMU PENDIDIKAN , 2 (1), Article 1. https://doi.org/10.31004/edukatif.v2i1.78
Mana,  L.  H.  A.  (2021).  Respon  Siswa  Terhadap  Aplikasi  Tiktok  Sebagai  Media Pembelajaran Bahasa Indonesia. JIRA: Jurnal Inovasi dan Riset Akademik, 2(4), 428 – 429. https://doi.org/10.47387/jira.v2i4.107
Nagle,  J.  (2018).  Twitter,  cyber-violence,  and  the  need  for  a  critical  social  media literacy in teacher education: A review of the literature. Teaching and Teacher Education , 76 , 86 – 94. https://doi.org/10.1016/j.tate.2018.08.014 Patahuddin, S. M., Rokhmah, S., Caffery, J., & Gunawardena,  M.  (2022). Professional development through social media: A comparative study on male and female teachers’  use  of  Facebook  Groups. Teaching  and  Teacher  Education , 114 ,
103700. https://doi.org/10.1016/j.tate.2022.103700
Pebrianti,  A.  (2021).  Tren  Penggunaan  TikTok  Pada  Kalangan  Remaja  Mahasiswa Jurusan Sosiologi Angkatan 2021 FISIP UPR. Journal Sosiologi , 4 (1). Prawira, P. A. (2013). Psikologi Pendidikan dalam Perspektif Baru . ArRuzz Media.
Rahman, S. (2022). Pentingnya Motivasi Belajar Dalam Meningkatkan Hasil Belajar.
Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Dasar . http://ejurnal.pps.ung.ac.id/index.php/PSNPD/article/view/1076
Rahmandani,  F.,  Tinus,  A.,  &  Ibrahim,  M.  M.  (2018).  Analisis  Dampak  Penggunaan Gadget  (Smartphone)  Terhadap  Kepribadian  dan  Karakter  (KEKAR)  Peserta Didik  di  SMA  Negeri  9  Malang. Jurnal  Civic  Hukum , 3 (1),  Article  1. https://doi.org/10.22219/jch.v3i1.7726
Ramdani,  N.  S.,  Nugraha,  H.,  &  Hadiapurwa,  A.  (2021).  Potensi  Pemanfaatan  Media Sosial  Tiktok  Sebagai  Media  Pembelajaran  Dalam  Pembelajaran  Daring. Akademika : Jurnal Teknologi Pendidikan, 10(02).
https://doi.org/10.34005/akademika.v10i02.1406
Rusman,  R.  (2010). Model-model  Pembelajaran  Mengembangkan  Profesionalisme Guru . RajaGrafindo Persada. Sahlan,  S.,  &  Sihombing,  A.  (2022).  Dampak  Media  Sosial  Terhadap  Minat  Belajar Siswa/I Kelas Vb Mis Al-Hidayah. Nizhamiyah , 12 (1). https://doi.org/10.30821/niz.v12i1.1487
Miles, M. B., Huberman, A M., & Saldana, J. (2014). Qualitative Data Analysis. United State of America: SAGE Publications.
Sardiman, S. (2018). Interaksi & motivasi belajar-mengajar . Rajawali Pers.
Seraji, F., Malmir, R., Kasani, H. A., & Abedi, H. (2023). Teacher-generated content in social  media:  Studying  the  experience  of  Iranian  teachers. Teaching  and Teacher Education , 121 , 103955. https://doi.org/10.1016/j.tate.2022.103955
Shim,  J.  (2023).  Investigating  the  effectiveness  of  introducing  virtual  reality  to elementary  school  students’  moral  education. Computers  &  Education:  X Reality , 2 , 100010. https://doi.org/10.1016/j.cexr.2023.100010
Shorter,  P.,  Turner,  K.,  &  Mueller- Coyne,  J.  (2022).  Attachment  Style’s  impact  on loneliness  and  the  motivations  to  use  social  media. Computers  in  Human Behavior Reports , 7 , 100212. https://doi.org/10.1016/j.chbr.2022.100212 Sitorus, F. G. (2018). Pengaruh Penggunaan Aplikasi Tik-Tok Terhadap Perilaku Anak (Studi  Pada  Pengguna  Aplikasi  Tik-Tok  Pada  Remaja  Di  Kota  Medan) [Thesis, Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara]. http://repository.umsu.ac.id/handle/123456789/4566 Suryaningsih,  A.  (2019).  Dampak  Media  Sosial  Terhadap  Prestasi  Belajar  Peserta Didik. Wahana  Didaktika :  Jurnal  Ilmu  Kependidikan , 17 (3),  Article  3. https://doi.org/10.31851/wahanadidaktika.v17i3.3752
Umam, K., Quthny, A. Y. A., & Badruttamam, C. A. (2023). Phubbing: Suatu Degredasi Minat Belajar Siswa sebagai Dampak Media Sosial di Mi Dlauul Islam. Journal on Education , 5 (3). https://doi.org/10.31004/joe.v5i3.1666 Ulia, N., Ismiyanti, Y., & Setiana, L. N. (2019). Meningkatkan Literasi Melalui Bahan Ajar Tematik Saintifik Berbasis Kearifan Lokal. Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) , 2 (2), 150 – 160. Uno,  H.  B.  (2013). Teori motivasi dan pengukurannya: Analisis di bidang pendidikan . Bumi Aksara.
Uruk,  F.  H.  (2021).  Menguak  Kondisi  Motivasi  Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran Daring  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Inovasi  Penelitian , 1 (10). https://doi.org/10.47492/jip.v1i10.451
Van Bommel, J., Randahl, A.- C., Liljekvist, Y., & Ruthven, K. (2020). Tracing teachers’ transformation of knowledge in social media. Teaching and Teacher Education ,
87 , 102958. https://doi.org/10.1016/j.tate.2019.102958
Wang, X. (2021). The motivations and uses of mainstream and social media during the  COVID-19  pandemic  in  China:  A  structural  equation  modeling  approach.
Computers in Human Behavior Reports , 4 , 100098. https://doi.org/10.1016/j.chbr.2021.100098
ConfIik of Interest Statement: The authors declare that the research was conducted in the absence of any commercial or financial relationships that could be constructed as a potential conflict of interest.