Penggunaan Teknik Pemotretan Dalam Pembelajaran Menggambar Bentuk (Seni Rupa) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas XI Mia 3 SMA Negeri 1 Polewali Tahun Pembelajaran 2015/2016

## A m r i
Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAI DDI Polewali Mandar

## ABSTRAK
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas    bertujuan  untuk  mengetahui  ,  Apakah dengan  teknik  pemotretan  terhadap  obyek  gambar  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam pembelajaran menggambar bentuk (seni rupa) di kelas XI MIA3 SMA Negeri 1 Polewali?. Subjek penelitian ini adalah siswa Kelas XI MIA3  SMA Negeri 1 Polewali yang berjumlah 33 orang.
Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  dua  siklus.  Setiap  siklus  terdiri  dari  empat  tahap  yaitu: Perencanaan, Pelaksanaan, Pengamatan, dan Refleksi. Keseluruhan data diperoleh dianalisis melalui tahapan  (1)  menelaah  seluruh  data  (2)  mereduksi  data  (3)  menyimpulkan  hasil  penelitian.  Teknik pengumpulan data adalah observasi dan portofolio.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan teknik pemotretan dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran menggambar bentuk (seni rupa) bagi siswa kelas XI MIA3 SMA Negeri  1  Polewali.Data  yang  diperoleh  berupa  hasil      praktek  menggambar  bentuk  naik  menjadi 45,45%,  dari  angka  42.42%  pada  siklus  I  menjadi  87,87%  pada  siklus  II.  Sehingga  teknik  cocok digunakan dalam pembelajaran menggambar bentuk.
Kata  Kunci : Teknik Pemotretan, Gambar Bentuk, dan Hasil Belajar Siswa

## I. PENDAHULUAN

## A.   Latar Belakang
Pendidikan  seni  budaya  diberikan  di  sekolah  karena  memiliki  keunikan,  kebermaknaan,dan kebermanfaatan  terhadap  kebutuhan  perkembangan    peserta  didik  yang  terletak  pada  pemberian pengalaman estetik dalam bentuk kegiatan berekspresi/ berkreasi dan berapresiasi melalui pendekatan “belajar dengan seni”dan “belajar tentang seni”. Peran ini tidak dapat diberikan oleh mata pelajaran lain.
Pendidikan  seni  budaya  memiliki  sifat  multilingual,  multidimensional,  dan  multikultural. Multilingual  bermakna  pengembangan  kemampuan  mengekspresikan  diri  secara  kreatif  dengan berbagai  cara  dan  media  seperti  bahasa  rupa,  bunyi,  gerak,  peran,  dan  berbagai  perpaduannya. Multidimensional bermakna pengembangan pengembangan beragam kompetensi meliputi konsepsi (pengetahuan,  pemahaman,  analisis,  evaluasi),  apresiasi  dan  kreasi/ekspresi  dengan  memadukan secara harmonis unsur-unsur estetika, logika, kinestika, dan etika.
Sifat  multikultural  mengandung  makna  bahwa  pendidikan  seni  menumbuh  kembangkan kesadaran dan kemampuan apresiasi terhadap beragam budaya nusantara dan mancanegara. Hal ini
merupakan  wujud  pembentukan  sikap  demokratis  yang  memungkinkan  seseorang  hidup  secara beradab serta toleran dalam masyarakat dan budaya yang majemuk. Pendidikan seni budaya  memiliki peranan dalam pembentukan pribadi peserta didik yang harmonis dengan memperhatikan kebutuhan anak  didik  dalam  mencapai  multi  kecerdasan  yang  terdiri  atas  kecerdasan  intrapersonal,  visual musikal, kreativias, spiritual dan moral serta kecerdasan emosional (BNSP:2006: 254).
Aspek  keterampilan  sebagai  bagian  dari  aspek  motorik  diberikan  kepada  siswa  dengan bermaksud  untuk  menggali  potensi  yang  dimiliki  peserta  didik  sebagai  bekal  dalam  mewujudkan kretiftas bagi dirinya sendiri  dan  masyarakat serta bangsa pada umumnya. Pendidikan seni budaya memiliki peran dalam pembentukan kepribadian perserta didik yang harmonis dan membantu siswa dalam  usaha  membandingkan  dengan  bangsa  lain  yang  masih  banyak  mengalami  hambatan kebudayaan  dalam  usaha  mengetahui  kepribadian  bangsa  dan  kemampuan  mengenali  SDM  yang dimiliki bangsa tersebut.
Salah  satu  kompetensi  dasar  yang  terdapat  pada  aspek  keterampilan  adalah  membuat  karya seni  rupa  dua  dimensi  hasil  modifikasi  dengan  materi  pokok    menggambar  bentuk.  Pembelajaran pendidikan  seni  budaya  (seni  rupa)  di  kelas  XI  MIA  3  SMA  Negeri  1Polewali    pada    KD  4.1. Membuat  Karya  Seni  Rupa  dua  dimensi  hasil  modifikasi  materi  pokok  (menggambar  bentuk). Kondisi siswa mengalami kemampuan menggambar tidak memuaskan bahkan beberapa siswa terlihat acuh tak acuh dengan alasan merekah tidak berbakat. Hasil  gambar bentuk siswa setelah diadakan praktek menggambar ternyata hanya 10 % yang tuntas memenuhi kriteria dalam indikator pencapaian kompetnsi  dengan  nilai  KKM  75.  Hal  ini  disebabkan  kemampuan  siswa  merekam  obyek    dalam pengamatan  secara  langsung  sangat  kurang.  Berdasarkan  kenyataan  yang  dialami  tersebut  maka metode pembelajaran  harus diubah oleh guru  dengan menggunakan teknik pemotretan dalam melihat objek secara langsung.

## B.   Rumusan Masalah
Apakah  dengan  penggunaan  teknik    pemotretan    terhadap  obyek  gambar  dapat  meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran  menggambar bentuk (seni rupa) di kelas XI MIA3 SMA Negeri 1 Polewali ?

## C.   Tujuan Penelitian
Untuk mengetahui teknik pemotretan terhadap obyek gambar dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran  menggambar bentuk (seni rupa) di kelas XI MIA 3 SMA Negeri 1 Polewali.

## II.  METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas ( clasroom Action Research) dengan tahapan pelaksanaan meliputi Perncanaan, Pelaksanaan, Pengamatan dan Refleksi. Penelitian ini dilaksanakan di  kelas  XI  MIA  3  SMA  Negeri  1  Polewali  pada  semester  ganjil    tahun  pembelajaran  2015/2016. Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XI3MIA  SMA  Negeri  1  Polewali  Tahun  Pembelajaran 2015/2016, terdiri dari 33 siswa.
Pelaksanaan  penelitian  dilakukan  berdasarkan  model  penelitian  tindakan  kelas  yang dikemukakan oleh Arikuanto, dkk (2008:16), yang meliputi perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Pelaksanaan penelitian berlangsung dalam 2 sikus. Desain penelitian dapat dilihat pada gambar berikut.
Gambar 1. Desain Penelitian
Dalam Penelitian ini kegiatan yang  dilakukan adalah :
1.  Persiapan
Dalam  persiapan    dilakukan  guru  mempersiapan  bahan/objek  yang  akan  digambar  seperti benda slinder dan kubistik atau dengan objek buah-buahan.
2.  Pelaksanaan
Memberi  kesempatan  kepada  siswa  untuk  menggambar  objek  yang  telah  ditentukan  atau dipersiapkan dengan posisi arah masing-masing.
3.  Pengamatan
Dalam hal pengamatan yang perlu diamati adalah proses pembuatan gambar mulai dari sketsa sampai akhir penyelesaian.
4.  Penilaian
Penilaian didasarkan pada indikator keriteria  yang telah dipersiapkan pada lembar pengamatan yang berupa hasil non teks.
Perencanaan Refleksi Siklus I Pelaksanaa n Pengamatan Perancanaa n Pelaksanaan Refleksi Pengamatan SIKLUS II
Instrumen  utama  dalam  penelitiann  ini  adalah  peneliti  sendiri  dan  teman  sejawat  dalam membantu menganalisis hasil karya siswa. Adapun instrumen penunjang adalah pedoman observasi dan portofolio.
Observasi  digunakan  untuk  mengamati  kegiatan  siswa  disaat  PBM    berlangsung  dalam  arti pada kegiatan menggambar anak dengan menggunakan teknik pemotretan pada obyek gambar yang selanjutnya hasil pemotretan tersebut sebagai refrensi dalam kegiatan menggambar pada siklus II.
Portofolio  yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini  adalah  kumpulan  semua    hasil  kegiatan menggambar  mulai  dari  siklus  I  sampai  siklus  II  yang    dilakukan  oleh  siswa  pada  saat  PBM berlangsung.
Analisis data ini bertujuan menentuan kualifikasi tingkat keberhasilan pelaksanakan tindakan pada tiap sklus. Data dalam penelitian ini yang  berupa karya gambar siswa yang diamati pada saat PBM dikumpulkan  melalui  kegiatan observasi dan forofolio. Teknik analisis  data dalam penelitian ini menggunakan teknik analisis data yang dikemukakan oleh Moleong (2005: 245) yang terdiri dari beberapa tahap sebagai berikut :
1.  Menelaah seluruh data
Data yang telah dikumpulkan  melalui observasi dan portofolio siswa ditelah untuk diseleksi, memilih untuk mengelompokan data (karya gambar siswa).
2.  Meruduksi data
Tahap ini merupakan kegiatan untuk  mengelompokkan dan mengkalasifikasi data. Data yang telah  terkumpul  selama  penelitian  diseleksi  dan  diidentifikasi  selanjutnya  ditentukan  yang mana telah memenuhi kriteria nilai yang tuntas minimal dengan nilai 75.
Keberhasilan dalam penelitian ini  menekankan pada aspek keterampilan yang sesuai dengan K.D  4.1 Membuat  karya  seni  rupa  dua  dimensi  hasil  modifikasi    (menggambar  bentuk).  Indikator keberhasilan siswa adalah sebagai berikut :
1.  Pencapaian hasil belajar siswa dalam  menggambar bentuk   meningkat  mencapai  nilai pada batas  KKM  atau  lebih  dari  angka  75.  Nilai  batas    KKM  tersebut  dengan  mengacu  pada indikator  pencapian  kompetensi  yang  terdiri  dari:    kriteria    yang  dikemukan  oleh  Rasjoyo (1994: 11) dalam keberhasilan menggambar bentuk antara lain : a.Proporsi, b. Teknik  garapan, c. Perspektif benda dan d. Bayangan benda.
2.  Keberhasilan  dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah  meningkatnya    hasil  belajar  siswa menggambar bentuk secara klasikal  yang ditandai  dengan sekurang-kurangnya 75% peserta didik mencapai nilai 75 (batas nilai KKM).

## III.  HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## A.  Deskripsi Proses Siklus I Perencanaan
Perencanaan dalam penelitian ini meliputi: (1) Menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran, (2)  menyusun  pedoman  pelaksanaan  tindakan  pembelajaran  dalam  menggambar  bentuk  dengan menggunakan teknik pemotretan, (3) Menyusun format penilaian dalam menggambar bentuk dengan teknik pemotretan.

## Implementasi Tindakan
Aktivitas  dalam  menggambar  bentuk  pada  siklus  pertama  dilaksnakan  dalam  dua  kali pertemuan (4x 45 menit). Pertemuan pertama dengan kegiatan utama mempesiapkan alat dan bahan serta obyek yang akan digambar. Selanjutnya kegiatann menggambar dimulai dengan menggunakan kamera sebagai alat pemotretan untuk melihat langsung obyek sesuai dengan kapasitas arah pandang masing-masing  siswa  (sesuai  dengan  tempat  duduknya).  Kegiatan  menggambar  pada  siklus  ini diawali dengan sketsa dari hasil pemotertan. Selanjutnya penggambaran obyek dengan teknik arsiran untuk mendekati karateristik obyek benda secara fisoplastis .
Pertemuan  kedua diisi  dengan  melakukan perbaikan  dan koreksi terhadap  hasil  karya siswa. Hasil  koreksi  tersebut  mengacuh  dengan  kriteria  indikator  pencapaian  kompetensi  yang  telah ditentukan sebelumnya untuk  mencapai hasil karya yang sesuai  dengan indikator keberhasilan dari setiap aspek penilaian . Setiap karya siswa ditunjukkan kekurangan dan kelebihan untuk diperbaiki selanjutnya.

## Observasi
Selama  proses  pembelajaran  terlaksana,  guru  mengadakan  pengamatan  terhadap  aktivitas siswa  dalam  menggambar  bentuk,  untuk  memgamati  aktivitas  siswa  tersebut    sebagai      bukti keabsahan karyanya. Aktivitas karya siswa yang diamati adalah proporsi, teknik garapan, perspektif benda  bayangan benda. Hasil Penilaian gambar bentuk siswa pada siklus I. Penilain terhadap karya siswa tersebut tampak diuraikan pada tabel berikut.
Tabel 1.  Prasentase hasil yang dicapai siswa pada siklus I
Jumlah Siswa Persentase Keterangan 14 42,4 Tuntas 19 57,5 Tidak Tuntas

## Refleksi
Pelaksanaan tindakan pembelajaran siklus pertama pada  Indikator  proporsi, teknik garapan, perspektif benda dan bayangan benda belum sempurna (masih lemah) atau hanya mendapatkan nilai skor angka 1 dan 2. Sehingga jumlah skor perolehan siswa hanya berkisar dengan jumlah di bawah angka 9 (Sembilan).  Oleh karena itu pemberian tindakan perlu dilanjutkan pada siklus II.

## B.  Deskripsi Proses Siklus Kedua

## Perencanaan
Siklus kedua merupakan lanjutan dari siklus pertama berdasarkan hasil refleksi. Perencanaan dalam  penelitian  ini  meliputi:  (1)  menyusun  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  dan  (2)  menyusun pedoman  pelaksanaan  tindakan  pembelajaran  menggambar    bentuk  dengan  menggunakan  teknik pemotretan.

## Implementasi tindakan
Aktivitas menggambar bentuk pada siklus kedua dilaksnakan selama dua kali pertemuan (4 x 45 menit). Pertemuan pertama dengan kegiatan menggambar obyek dengan benda bebas jenis buah- buahan. Sebelum memulai menggambar maka terlebih dahulu siswa mempersiapkan alat dan bahan. Alat  yang  digunakan  pada  kegiatan  ini  adalah  pinsil  warna  atau  crayon/pastel.  Setelah  guru mempersiapkan  obyek  gambar  (buah-buahan)  di  depan  meja  guru.  Siswa  mengadakan  pemotretan obyek  tesebut  sesuai  dengan  arah  pandang  masing-masing.  Pada  kegiatan  proses  belajar  mengajar pada siklus ini guru memberikan kebebasan arah memotret benda sesuai dengan keinginanya dalam merekam gambar.
Hasil pemotretan tersebut dijadikan referensi siswa di dalam penyeket secara global ke kertas gambar yang penekanannya harus sesuai dengan proporsi obyek gambar. Langkah selanjutnya siswa memulai  menggambar  bentuk  sesuai  dengan  sketsa  secara  global  berdasarkan  hasil  pemotretan, dengan memperhatikan kriteria yang tercantum pada indikator pencapaian kompetensi. Hal lain  yang membedakan  dalam  siklus    pertama  guru  memusatkan  perhatian  terhadap  karya  siswa  dalam  hal menyeket obyek gambar secara benar dan pembimbingan secara intensif sebelum melanjutkan pada tahap teknik garapan, perspektif dan bayangan benda.
Pertemuan kedua adalah lanjutan untuk penyelesaian gambar obyek tersebut sampai pada tahap penyelesaian  dengan  memperhatikan  indikator  pencapaian  kompetensi  yaitu  proporsi,  teknik garapan,  perspektif  dan  bayangan  benda.  Setiap  karya  siswa  ditampilkan  masing-masing  di  depan sebagai  bentuk  pameran  kecil.  Selanjutnya  meminta  beberapa  siswa  untuk  memberikan  komenter sebagai masukan  tentang kesesuaian karateristik obyek gambar tersebut.

## Observasi
Selama    proses  pembelajaran  berlangsung,  guru  mengadakan  pengamatan  terhadap  aktvitas siswa. Aktivitas siswa yang diamati adalah kesiapan alat dan bahan digunakan, pemotretan gambar, sketsa  teknik  penggambar,  perspektif  dan    bayangan  benda  atau  kriteria  yang  menjadi  indikator pencapaian hasil belajar siswa. Secara ringkas hasil pengamatan tersebut  memperbaiki kekurangan yang  pernah  dialami  pada  siklus  I,  serta  keuletan  siswa  dalam  melatih  mengarsir  dengan  media pewarnaan dari karyon terhadap obyek gambar yang digambarnya.
Tabel 2. Perbandingan persentase hasil yang dicapai siswa pada siklus I da ke II.
Siklus Pertama Siklus Kedua Keterangan Jumlah Siswa Pesentase Jumlah siswa Persentase 14 42,42 29 87,87 Tuntas 19 57,57 4 12,12 Tidak tuntas
Hasil  penilaian  terhadap  gambar  bentuk  siswa  pada  siklus  I    menunjukkan  bahwa  hanya  14 siswa  atau  42,42%  yang  mencapai  nilai  KKM  (75),  sisahnya  19  siswa  atau  57,57%  yang  nilainya masih berada di bawah nilai KKM.
Setelah pelaksanaan tindakan pada siklus II, hasil penilaian gambar bentuk siswa menunjukkan hanya 4 siswa atau 12,12% yang nilainya tidak mencapai KKM. Sisahnya 29 siswa atau 87,87% siswa yang nilainya mencapai KKM bahkan melewati nilai KKM. Hasil penelitian tersebut menunjukkan bahwa  dengan  penerapan  teknik  pemotretan  dalam  menggambar  bentuk,  dapat  meningkatkan perestasi siswa.

## IV.  PENUTUP

## A.  Kesimpulan
Bedasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa ada peningkatan prestasi siswa  kelas  XI  MIA  3  SMA  Negeri  1  Polewali  Tahun  Pembelajaran  2014/2015  dalam menggambar  bentuk  dengan  menggunakan  teknik  pemotretan.  Setelah  diadakan  proses pembelajaran  yang  berlangsung  selama  dua  siklus  diperoleh  hasil  yaitu  pada  siklus  pertama, hasil  menggambar  siswa  menunjukkan  14  siswa  atau  42,42%  yang  mencapai  nilai  KKM. Selanjutnya  pada  siklus  dua  meningkat  menjadi  29  siswa  atau  87.87%    mencapai  bahkan melewati nilai KKM.

## B.  Saran
Saran yang perlu penulis sampaikan sehubungan dengan penelitian ini adalah agar pembelajaran tidak  membosankan,  guru  seni  rupa  dapat  menerapkan  teknik  pemotretan  pembelajaran menggambar bentuk. Untuk meningkatkan hasil belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Anita, Sri. 2009. Strategi Pembelajaran di SD . Jakarta : Universitas Terbuka.
Arikunto, Suharsimi. 2008. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta : PT. Bumi Aksara.
Badan  Nasional  Standar  Pendidikan.  2006. Standar  Isi  Mata  Pelajaran  Seni  Budaya  SMA/  MA .
Jakarta : BNSP dan Direktorat Pembinaan SMA Ditjen Mendikdasmen
Depdiknas.
Dharsono dan Sony Kartika. 2007. Estetika . Bandung : Rekayasa Sains.
Gegne, Robert M. and Leslie J. Briggs. 1979. Principles of Instructional Design . New York : Rinchart and Winston.
Jazuli, M. 2008. Paradigma Kontekstual Pendidikan Seni .  Semarang : Unesa University Press.
Moleong,  Lexy  J.  2005. Metodologi  Penelitian  Kualitatif .  Edisi  Revisi.  Bandung  :  Remaja Rosdakarya
Mulyasa. 2005. Menjadi Guru Profesional . Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya Offset.
Poerwodarminto. 2009. Kamus Umum Bahasa Indonesia . Jakarta : Bina Ilmu.
Rasjoyo. 1995. Menggambar Bentuk. Jakarta : Erlangga.
Rusman. 2012. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru . Bandung : PT Raja Grafindo Persada.
Sachari, Agus. 2007. Seni Rupa & Desain Untuk SMA Kelas X . Bandung : Erlangga.
Sobandi,  B.  2007. Model  Pembelajaran  Kritik  dan  Apresiasi  Seni  Rupa .  Bandung  :  Direktorat Pendidikan Tinggi
Sukidin. 2008. Manajemen Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta : Insan Cendikia.
Tocharman, M.2006. Belajar Mandiri Pendidikan Seni Rupa. Bandung : UPI Press https://fotografiyuda.wordpress.com/.../pengenalan- jenis - jenis -foto-dan-t...diunduh tgl 10
September 2014 http://mbegedut.blogspot.com/2011/02 pengertian hasil belajar menurut para ahli.html diunduh tgl 15 oktober 2014.