Pengaruh Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing Terhadap Hasil Belajar Pada Mata KuliahBiologi Dan Genetika Manusia Mahasiswa D3 Perekam Medik Dan Informatika Kesehatan Tahun Akademik 2016/2017
Ria Fajar Nurhastuti
Prodi D3 Perekam Medik dan Informatika Kesehatan STIKES Buana Husada Ponorogo nurhastutiriafajar@gmail.com 081 335 434 239

## ABSTRAK
Latar  Belakang  :  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh penerapan  strategi  pembelajaran Active  Knowledge  Sharing terhadap  hasil  belajar mata  kuliah  biologi  dan  genetika  manusia  mahasiswa  D3  Perekan  Medik  dan Informatika Kesehatan Tahun Akademik 2016/2017. Tujuan : Penelitian ini termasuk dalam  eksperimen  semu  dengan  pendekatan  kuantitatif.    Desain  penelitian  adalah “ Posttest  Only  Control  Group  Design dengan  menerapkan  strategi  pembelajaran Active  Knowledge  Sharing pada  kelompok  eksperimen  dan  pembelajaran konvensional  pada  kelompok  kontrol.  Populasi penelitian  adalah  seluruh  mahasiswa D3 Perekan Medik dan Informatika Kesehatan Tahun Akademik 2016/2017.  Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah Purposive Sampling, sehingga diperoleh mahasiswa  semester  satu  sebagai  objek  penelitian.Teknik  pengumpulan  data menggunakan  tes  pilihan  ganda,  tes essay ,  lembar  observasi,  dan  dokumen  sekolah.
Uji  hipotesis  menggunakan  uji-t.  Kesimpulan  :  Hasil  penelitian  ini  disimpulkan bahwa strategi  pembelajaran Active Knowledge  Sharing berpengaruh nyata  terhadap hasil  belajar  ranah  afektif,  kognitif  dan  psikomotorik  mahasiswa  semester  satu  D3 Perekan Medik dan Informatika Kesehatan STIKES Buana Husada Ponorogo.
Kata Kunci:  Active Knowledge Sharing, Hasil belajar Biologi, Ranah Afektif, Konitif dan Psikomotorik.

## ABSTRACT
Background of the study : The purpose of this research was to know the effect of  applicting  teaching  strategy  ”Active  Knowledge  Sharing”  to  the  achievement  of lecture “ Biologi dan Genetika Manusia” for students of  D3 Medical recorder and health  informatics  in  the  Academic  year  of  2016/2017.Purpose  :  This  research  was include  in  experimental  design  with  quantitative  approach.  Design  of  research  was “Posttest  Only  Control  Group  Design”  with  applicating  teaching  strategy  “Active Knowledge  Sharing  “  on  experiment  group  and  conventional  teaching  on  control group.  Reseach  population  was  all  of  student  D3  Medical  recorder  and  health informatics  academic  year  of  of  2016/2017.  Sample  technique  was  use  Purposive Sampling,  so  took students  of  the first semester as an object  of  research. Collecting data technique was use multiple choice test, essay test, observation paper, and school documentation. To exam the hypothesis was using T-test. Conclusion : Result of this research was teaching strategy “Active Knowledge Sharing” directly affecting on the achievement  of  affective,  kognitive,  and  psikomotor  of  the  students  in  the  first semester  D3  Medical  recorder  and  health  informatics  STIKES  Buana  Husada Ponorogo.
Keywords  :  Avtive  Knowledge  Sharing,  biology  learning  result,  the  achievement  of affective, kognitive, and psikomotor

## PENDAHULUAN
Perbaikan mutu pendidikan di Indonesia selalu dilaksanakan dengan berbagai cara.  Salah  satu  upaya  yang  dapat  ditempuh  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan adalah melalui peningkatan mutu kegiatan pembelajaran di sekolah.
Belajar adalah kegiatan yang tidak dapat dipisahkan dari kehidupan manusia. Belajar  merupakan  salah  satu  kebutuhan  hidup  manusia  yang  paling  penting  dalam usaha  mempertahankan  hidup  dan  mengembangkan  diri.  Melalui  proses  belajar seseorang  dapat  memahami  konsep  yang  baru,  dan  atau  mengalami  perubahan tingkah  laku,  sikap,  dan  ketrampilan.  Belajar  merupakan  proses  berpikir,  yang
menekankan  kepada  proses  mencari  dan  menemukan  pengetahuan  melalui  interaksi antara individu dengan lingkungan (Sanjaya, 2006) 1 .
Salah satu masalah yang dihadapi dunia pendidikan adalah masalah lemahnya proses pembelajaran, dalam proses pembelajaran, mahasiswa kurang didorong untuk mengembangkan  kemampuannya  dalam  mengugkapkan  apa  yang  mereka  pahami. Fakta  rendahnya  pendidikan  di  Indonesia  dapat  dilihat  dari  hasil  studi  PISA  yang menunjukkan  skor  Indonesia  kembali  turun  menjadi  383  dan  menduduki  peringkat ke-60  dari  65  negara  yang  mengikuti  studi  PISA  2009  (Pusat  Penilaian  Pendidikan Balitbang Kemdikbud, 2011).
Mata  kuliah  Biologi  dan  Genetika  manusia  pada  dasarnya  termasuk  mata kuliah  yang  menekankan  pada  proses  sains,  dimana  hasil  belajar  yang  akan  dicapai oleh mahasiswa ada tiga aspek yaitu aspek kognitif, psikomotorik dan afektif, untuk mendapatkan hasil yang maksimal maka salah satu cara yang dapat dilakukan dosen saat  perkuliahan  adalah  menggunakan  strategi  pembelajaran  tertentu  karena  dalam menerapkan  suatu  strategi  pembelajaran  perlu  memperhatikan  beberapa  hal  seperti materi  yang  akan  disampaikan,  tujuan  pembelajaran,  waktu  yang  tersedia,  jumlah mahasiswa,  fasilitas  kelas  dan  kondisi  mahasiswa  dalam  pembelajaran,  salah  satu strategi pembelajaran yang dapat digunakan adalah Active Knowledge Sharing.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  untuk  memaksimalkan  perolehan    hasil  belajar mahasiswa  maka  diperlukan  upaya  atau  strategi  dalam  proses  pembelajaran  atau perkuliahan,  sehingga  peneliti  mengambil  judul:  Pengaruh  Strategi  Pembelajaran Active  Knowledge  Sharing ,  Terhadap  Hasil  Belajar  Pada  Mata  Kuliah  Biologi  dan Genetika Manusia Mahasiswa D3 Perekam Medik dan Informatika Kesehatan Tahun Akademik 2016/2017.
1 Sanjaya,  Wina.  2006. Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standart  Proses  Pendidikan .  (Jakarta: Kencana Prenada Media Group)

## TUJUAN PENELITIAN
Mengetahui  pengaruh Pengaruh  Strategi  Pembelajaran Active  Knowledge Sharing ,  Terhadap  Hasil  Belajar  Pada  Mata  Kuliah  Biologi  dan  Genetika  Manusia Mahasiswa  D3  Perekam  Medik  dan  Informatika  Kesehatan  Tahun  Akademik 2016/2017.

## TINJAUAN PUSTAKA
Strategi  pembelajaran Active  Knowledge  Sharing termasuk  strategi pembelajaran active Learning atau yang disebut dengan strategi berbagi pengetahuan secara aktif, tujuan dari strategi ini adalah untuk menarik perhatian  para peserta didik untuk lebih antusias saat proses pembelajaran.
Strategi Active  Knowledge  Sharing atau  berbagi  pengetahuan  secara  aktif yaitu  strategi  yang  dapat  digunakan  dosen  untuk  mengenalkan  materi  mata  kuliah kepada mahasiswa. Dosen secara aktif  memberikan pertanyaan terkait dengan materi pelajaran  kepada  mahasiswa,  sementara  mahasiswa  saling  membantu  untuk menjawab  pertanyaan  dari  dosen.  Penerapan  strategi    mengajar  yang  baik  sangat dibutuhkan  dalam  mencapai  keberhasilan  tiap  mahasiswa,    sehingga  dosen  dituntut untuk  lebih  kreatif  dan  inovatif  dalam  menggunakan  berbagai  strategi  atau  metode yang tepat dalam proses pembelajaran (Silberman, 2006) 2 .
Menurut  Weno  (2008) 3 hasil  belajar  dapat  tercapai  lebih  maksimal  maka hendaknya tercipta hubugan yang lebih erat antara mahasiswa maupun dengan dosen. Dosen  saat  proses  pembelajaran  harus  senantiasa  membawa  perhatian  mahasiswa pada  materi  pelajaran  yang  diorganisasikan  dengan  baik,  memberikan  tugas  serta pertanyaan  yang jelas  kepada mahasiswa supaya  tida terjadi kebingungan  atau salah paham, menyediakan waktu yang cukup untuk memahami materi, menjawab-
2 Silbermen, M. L. 2007. Active learning 101: Strategi Pembelajaran Aktif . (Yogyakarta: Pustaka Insan Madani).
3 Weno. 2008. Strategi Belajar Mengajar Sains Berbasis Kontekstual . (Yogyakarta: Inti Media).
pertanyaan  mahasiswa,  memberikan  umpan  balik,  dan  memonitoring  perkembangan mahasiswa,  dengan  begitu  proses  belajar  mengajar  akan  lebih  terarah  sehingga mahasiswa akan termotivasi untuk mendapatkan nilai yang bagus.
Ranah  afektif  berhubungan  dengan  sikap  dan  nilai.    Ranah  afektif  akan terlihat  pada  mahasiswa  diberbagai  tingkah  laku  seperti  perhatiannya  terhadap matakuliah  yang  sedang  disampaikan  oleh  dosen,  jujur,  motivasi  belajar  disiplin, menghargai  dosen  dengan  memperhatikan  saat  menjelaskan  materi  matakuliah, menghargai  pendapat  teman  yang  lain,  dapat  bekerjasama  dalam  kelompok,  dapat menjali hubungan sosial yang baik, sopan santun, dan selalu menaati tata tertib yang ada.
Ranah  kognitif  merupakan  ketercapaian  belajar  mahasiswa  dalam  pemahaman dan  penguasaan  konsep  dan  materi  pembelajaran.  Kemampuan  kognitif  berorientasi pada kemampuan berpikir yang mencakup kemampuan intelektual sederhana sampai kemampuan intelektual tingkat tinggi.
Hasil belajar ranah psikomotorik terlihat dalam bentuk keterampilan ( skill ) dan kemampuan bertindak oleh seorang individu.

## HIPOTESIS
H 0 : Tidak ada pengaruh penerapan Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing ,
Terhadap  Hasil  Belajar  Pada  Mata  Kuliah  Biologi  dan  Genetika  Manusia Mahasiswa  D3  Perekam  Medik  dan  Informatika  Kesehatan  jika  nilai signifikasi lebih dari α (0,05).
H 1 : Terdapat pengaruh penerapan Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing , Terhadap  Hasil  Belajar  Pada  Mata  Kuliah  Biologi  dan  Genetika  Manusia Mahasiswa  D3  Perekam  Medik  dan  Informatika  Kesehatan  jika  nilai signifikasi kurang dari dari α (0,05).

## METODE PENELITIAN
Pada  penelitian  ini  terdapat  variabel  terikat  yaitu  hasil  belajar  biologi genetika  genetika  manusia  ranah  kognitif  dan  afektif,  dan  Spikomotor,  sedangkan variabel bebas yaitu strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing . Teknik analisa data menggunakan uji-t. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah dokumentasi, tes dan observasi.  Dokumentasi berupa nilai  ulangan harian materi  sebelumnya  yang  digunakan  untuk  uji  mengetahui  pengetahuan  awal mahasiswa. Lembar observasi digunakan untuk  mengukur hasil belajar ranah afektif dan Psikomotor. Tes pilihan ganda dan essay digunakan untuk mengukur hasil belajar ranah kognitif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  Uji  Normalitas  dan  Homogenitas  untuk  menentukan  kelompok  yang  kan dijadikan subjek penelitian dapat dilihat dari table 1, dan table 2 berikut:
Tabel 1 Uji Normalitas Kelompok Kontrol dan Eksperimen
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
X Y N 16 16 Normal Parameters a Mean 80.69  80.75 Std. Deviation
4.882  5.961 Most Extreme Differences Absolute .181 .135 Positive .181 .104
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
X Y Negative -.166 -.135 Kolmogorov-Smirnov Z .724 .539 Asymp. Sig. (2-tailed) .671 .933
Dari tabel di atas dapat kita ketahui bahwa Nilai Signifikansi 0,671 dan 0,933 lebih dari 0,05 (5%) maka dapat dikatakan bahwa data berdistribusi Normal.
Tabel 2 Uji Homogenitas Kelompok Kontrol dan Eksperimen
Test of Homogeneity of Variances Levene Statistic df1 df2 Sig. 1.855 8 18 .132
Dari tabel di atas dapat kita ketahui bahwa Nilai Signifikansi 0,132 lebih dari 0,05 (5%) maka dapat dikatakan bahwa data Homogen.
Hasil  analisis  pengaruh  strategi Active  Knowledge  Sharing terhadap  Hasil  Belajar Biologi genetika Genetika Ranah Afektif dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar  1.  Hasil  Analisis  Pengaruh  Strategi Active  Knowledge  Sharing terhadap Hasil Belajar Biologi genetika Genetika Ranah Afektif.
Gambar  1    menunjukkan  nilai  hasil  belajar  ranah  afektif  mahasiswa  dalam setiap  pertemuan.  Aspek-aspek  tersebut  diukur  dengan  menggunakan  lembar observasi,  dalam  gambar  ditunjukkan  bahwa  kelompok  kontrol  untuk  pertemuan pertama 76% pertemuan kedua 78 % dan pertemuan ketiga sebesar 83%, sedangkan untuk  Kelas  Eksperimen  pertemuan  pertama  79%  pertemuan  kedua  82  %  dan pertemuan ketiga sebesar 88%, dari tersebut dapat kita simpulakan bahwa nilai afektif kelas eksperimen dengan penerapan strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing lebih tinggi dari pada kelas kontrol.
Beberapa  alasan  kenapa  strategi  pembelajaran Active  Knowledge  Sharing efektif digunakan saat  proses pembelajaran khususnya pada mata kuliah biologi  dan genetika  manusia  materi  Penurunan/pewarisan  sifat  adalah  karena  strategi Active Knowledge  Sharing termasuk  ke  dalam  kelompok  pembelajaran Active  Learning yang menekank pada keaktifan mahasiswa karena pada diri siswa tertanam nilai-nilai yang  muncul  ketika  pembelajaran  berlangsung.  Nilai-nilai  tersebut  dikelompokkan menjadi  karakter  dan  keterampilan  sosial,  dalam  penelitian  ini  nilai-nilai  yang termasuk  dalam  karakter  diantaranya  adalah  teliti  dalam  proses  pembelajaran,  jujur dalam  menuliskan hasil pengamatan, tanggung jawab saat melaksanakan praktikum,
Pertemuan Pertama Pertemuan Kedua Pertemuan ketiga Kelas Kontrol 76 78 83 Kela Eksperimen 79 82 88 70 72 74 76 78 80 82 84 86 88 90 H A SIL B ELA JA R A FE K TIF
tepat  waktu  dalam  menyelesaikan  tugas,  Selain  nilai  dan  sikap  tersebut  diharapkan juga  tertanam  keterampilan  sosial  berupa  sikap  ingin  menanggapi  pendapat  teman, bekerja  sama  dalam  kelompok,    menghargai  pendapat  teman  saat  proses pembelajaran.  hal  tersebut dapat  kita  lihat  dari  histogram  untuk  nilai  afektif  setiap aspek lebih tinggi kelompok eksperimen dari pada kelompok kontrol.
Tabel  2. Hasil Analisis Pengaruh Strategi Active Knowledge Sharing terhadap Hasil Belajar Biologi genetika Genetika Ranah Kognitif

## RATA-RATA NILAI KOGNITIF
KELAS KONTROL KELAS EKSPERIMEN Sebelum Perlakuan Setelah Perlakuan Sebelum Perlakuan Setelah Perlakuan 80,96 83,19 80,75 86,94
Hasil  belajar  ranah  kognitif  dapat  kita  lihat  dari  hasil  perhitungan  statistik yang  menunjukkan  bahwa  rata-rata  nilai  kelas  kontrol  sebelum  perlakuan  adalah 80,69%    setelah  perlakuan  sebesar  83,19%,  sedangkan  untuk  kelas  eksperimen sebelum  perlakuan  adalah  80,75%    setelah  perlakuan  sebesar  86,94%,  dapat disimpulkan bahwa kelas eksperimen kenaikan presentase hasil belajar raah kognitif lebih besar daripada kelas kontrol selain itu pada kelas eksperimen hasil perhitungan statistik  menunjukkan  analisis  penting  yaitu  nilai  perbedaan  rerata (mean  of difference) sebesar -2.500 tanda negatif berarti nilai kognitif sesudah perlakuan lebih besar dari pada sebelum perlakuan, dan nilai signifikasi 0.021 kurang dari 0,05 maka dapat  dinyatakan  terdapat  perbedaan  nila  kognitif  sebelum  dan  sesudah  perlakuan,
sedangkan pada kelas eksperimen nilai perbedaan rerata (mean of difference) sebesar -6.188  tanda  negatif  berarti  nilai  kognitif  sesudah  perlakuan  lebih  besar  dari  pada sebelum  perlakuan,  dan  nilai  signifikasi  0.003  kurang  dari  0,05  maka  dapat dinyatakan  terdapat  perbedaan  nilai  kognitif  sebelum  dan  sesudah  perlakuan,  hasil keputusan  jika  nilai  signifikansi  kurang  dari  0,05  (5%)  maka  kesimpulannya  adalah terdapat perbedaan antara nilai kognitif sebelum dan sesudah perlakuan.
Sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Bekti (2012) 4 bahwa penerapan stratgi  pembelajaran Active  Knowledge  Sharing dalam  pembelajaran    lebih menekankan  pada  interaksi  antara  mahasiswa,  teman,  dan  dosen,  interaksi  tersebut dapat berupa proses tanya jawab saat pembelajaran berlangsung, selain itu mahasiswa juga  dianjurkan  untuk  tanya  jawab  dengan  teman  yang  lain  karena  dengan berkomunikasi  dapat  meningkatkan  kemampuan  berpikir,  bernalar,  dan  kemampuan memperluas  wawasan  kemampuan  untuk  menanggapi  persoalan  di  sekitar mahasiswa.
Berdasarkan  pada  semua  hal  tersebut,  jelas  bahwa  strategi  pembelajaran Active  Knowledge  Sharing memberikan  pengaruh  positif  terhadap  hasil  belajar biologi ranah kognitif.
Gambar  2.  Hasil  Analisis  Pengaruh  Strategi Active  Knowledge  Sharing terhadap Hasil Belajar Biologi genetika Genetika Ranah Psikomotorik.
4 Bekti,  Indah.  2012. Pengaruh  Metode  Active  Knowledge  Sharing  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa Ditinjau Dari Keaktifan. Skripsi. (Surakarta: Universitas Muhammadiyah Surakarta.)
Gambar  2  menunjukkan  nilai  hasil  belajar  ranah  psikomotor  mahasiswa dalam  setiap pertemuan. Aspek-aspek tersebut diukur dengan menggunakan lembar observasi,  dalam  gambar  ditunjukkan  bahwa  kelompok  eksperimen  memiliki  nilai psikomotor setiap pertemuan lebih tinggi dari pada kelompok kontrol.
Hasil  belajar  ranah  Psikomotor  lebih  menekankan  pada  keterampilan  atau skill yang  dimiliki  oleh  mahasiswa,  terdapat  beberapa  apek  yang  dinilai  yaitu membuat  perumusan  masalah,  membuat    hipotesis  rancangan  percobaan,  membuat rancangan  percobaan,  melakukan  percobaan,  mengkomunikasikan  data  hasil percobaan,  penilaian  dilakukan  dengan  menggunakan  lembar  observasi  dengan menggunakan  tiga  observer.  Keterampilan  proses  sains  telah  digambarkan  sebagai mental  dan  fisik  kemampuan  dan  kompetensi  yang  berfungsi  sebagai  alat  yang diperlukan  untuk  belajar  efektif  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  serta  pemecahan masalah, individu dan pengembangan sosial (Akinbobola dan Afolabi, 2010) 5 .
5 Akinbobola dan Afolabi. 2010. Analysis Of Science Process Skills In West African Senior Secondary School Certificate Physics Practical Examinations In Nigeria. Bulgarian Journal of Science and Education Policy (BJSEP) . 4 (1), 32-35.
Pertemuan Pertama Pertemuan Kedua Pertemuan ketiga Kelas Kontrol 75 79 81 Kela Eksperimen 80 85 87 68 70 72 74 76 78 80 82 84 86 88 H A SIL B ELA JA R K OGN ITI F
Keterampilan/psikomor  seorang  mahasiswa  perlu  dikembangkan  melalui pengalaman  langsung,  sebagai  pengalaman  belajar,  dan  didasari  ketika  kegiatannya sedang  berlangsung  (Rustaman,  2005) 6 .  Strategi  pembelajaran Active  Knowledge Sharing dapat  digunakan  dosen    merangsang  pembelajaran  dengan  memberikan penekanan  kepada  mahasiswa  untuk  dapat  saling  membantu  menjawab  pertanyaan yang  tidak  diketahui  teman  lainnya  disini  akan  terjadi  interaksi  antar  mahasiswa sehingga  diharapkan  saat  proses  pembelajaran  mahasiswa  akan  lebih  tertarik  dan tidak mudah bosan (Silberman, 2007) 7 .
Hasil belajar ranah psikomotorik dapat kita lihat dari hasil perhitungan untuk setiap pertemuan yang menunjukkan bahwa pada pertemuan pertama presentase kelas kontrol  sebesar  75%  pertemuan  kedua  sebsar  79  %  dan  pertemuan  ketiga  sebesar 81%,  sedangkan  untuk  kelas  eksperimen  pada  pertemuan  pertama  menunjukkan presentase sebesar 80%, pertemuan kedua sebesar 85% dan pertemuan ketiga sebesar 87%.  Data  tersebut  menunjukkan  presentase  yang  terus  meningkat  untuk  setiap  kali pertemuan baik pada kelas kontrol maupun pada kelas eksperimen.
Merujuk dari data hasil penelitian, kelas yang diperlakukan dengan penerapan strategi  pembelajaran Active  Knowledge  Sharing mendapatkan  nilai hasil  belajar psikomotor yang  lebih  tinggi  dibanding  kelas  kontrol.  Hasil  pengamatan  melalui lembar  observasi  menunjukkan  bahwa  siswa  dengan  pembelajaran  menggunakan strategi Active  Knowledge  Sharing memiliki  keterampilan  membuat  perumusan masalah,  membuat    hipotesis  rancangan  percobaan,  membuat  rancangan  percobaan, melakukan  percobaan,  mengkomunikasikan  data  hasil  percobaan  yang  lebih  baik dibanding kelas kontrol. Hal tersebut dikarenakan saat pembelajaran berlangsung-
6 Rustaman,  N.,  Dirjosoemarto.  S.,  Yudianto.S.,  Achmad.Y.,  Subekti.R.,  Rochitaniawati.D.,  et  al. (2005) . Strategi Belajar Mengajar Biologi.( Malang: UM Press).
7 Silbermen, M. L. 2007. Active learning 101: Strategi Pembelajaran Aktif . (Yogyakarta: Pustaka Insan Madani).
dengan  menggunakan  strategi  pembelajaran Active  Knowledge  Sharing interaksi antara    mahasiswa  dengan  mahasiswa  atau  dengan  dosen  semakin  terjalin,  saat mahasiswa  dituntut  untuk  saling  berbagi  pengetahuan  mereka  akan  merasa  nyaman tanpa tekanan (Stripling, 2009) 8.

## PENUTUP

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  tentang  pengaruh  strategi  pembelajaran Active  Knowledge  Sharing dapat  disimpulkan  sebagai  berikut:  Strategi pembelajaran Active  Knowledge  Sharing berpengaruh  terhadap  hasil  belajar ranah  afektif,  kognitif  dan  psikomotor  pada  matakuliah  Biologi  dan  Genetika Manusia  pada  materi  penurunan  sifat  mahasiswa  D3  Perekam  Medik  dan Informatika Kesehatan Semester satu Tahun Ademik 2016/2017.

## Implikasi
1. Implikasi Teoretis
Hasil  penelitian  secara  teoretis  dapat  digunakan  sebagai  bahan  kajian dan  referensi  pada  penelitian  sejenis  mengenai  strategi  pembelajaran Active Knowledge  Sharing ,  untuk  mengetahui  hasil  belajar  baik  aspek  afektif, kognitif dan psikomotor.

## 2. Implikasi Praktis
Hasil  penelitian  dapat  digunakan  sebagai  pertimbangan  oleh  tenaga pendidik  dalam  memberi  pembelajaran  yang  inovatif/tidak  monoton  salah satunya  dengan  menggunakan  strategi  pembelajaran Active  Knowledge Sharing sehingga  mampu  membangkitkan  keaktifan  mahasiswa  serta berpengaruh terhadap hasil belajar yang lebih baik.
8 Stripling,  B.  (2009). Inquiring  Minds  Want  To  Know:  Using  Primary  Sources  To  Guide  Inquiry- Based Learning . New York: New York City Department of Education.

## Saran
Bagi Dosen
a. Dosen  diharapkan  mampu  menerapkan  pembelajaran  dengan  menggunakn strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing) untuk meningkatkan hasil belajar mahasiswa.
b. Dosen hendaknya lebih mengerti karakter dari setiap mahasiswa agar terjalin interaksi antara dosen dengan mahasiswa atau mahasiswa dengan mahasiswa lain sehingga menumbuhkan rasa kekompakan saat pembelajaran.
c. Dosen  hendaknya  mampu  menciptakan  suatu  pembelajaran  yang menyenangkan,  dan  dapat  menumbuhkan  peran  aktif  mahasiswa  dalam pembelajaran  agar  keterampilan  hasil  belajar  dapat  ditingkatkan  secara optimal.
Bagi Peneliti
Penelitian  ini  sangat  terbatas  pada  kemampuan  peneliti,  maka  perlu  diadakan penelitian  yang  lebih  lanjut  mengenai  penerapan  strategi  pembelajaran Active Knowledge Sharing terhadap hasil pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Akinbobola  dan  Afolabi.  2010.  Analysis  Of  Science  Process  Skills  In  West  African Senior  Secondary  School  Certificate  Physics  Practical  Examinations  In Nigeria. Bulgarian  Journal  of  Science  and  Education  Policy  (BJSEP) .  4  (1), 32-35.
Bekti, Indah. 2012. Pengaruh Metode Active Knowledge Sharing Terhadap Prestasi Belajar  Siswa  Ditinjau  Dari  Keaktifan. Skripsi.  Surakarta:  Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Rustaman, N., Dirjosoemarto. S., Yudianto.S., Achmad.Y., Subekti.R., Rochitaniawati.D.,  et  al.  (2005)  . Strategi  Belajar  Mengajar  Biologi. Malang: UM Press.
Sanjaya,  Wina.  2006. Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standart  Proses Pendidikan . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Silbermen,  M.  L.  2007. Active  learning  101:  Strategi  Pembelajaran  Aktif . Yogyakarta: Pustaka Insan Madani.
Stripling,  B.  (2009). Inquiring  Minds  Want  To  Know:  Using  Primary  Sources  To Guide  Inquiry-Based  Learning .  New  York:  New  York  City  Department  of Education.
Weno. 2008. Strategi Belajar Mengajar Sains Berbasis Kontekstual . Yogyakarta: Inti Media.