Suryawati 2 , Achmad Hilal Madjidi 3

## Implementasi  manajemen berbasis sekolah (MBS) di SD Muhamdiyyah Gribig Kudus
Windaryati 1 , Suryawati 2 , Achmad Hilal Madjidi 3
Universitas Muria Kudus windaryati@gmail.com 1 , suryawati390@gmail.com2 , windaryati@gmail.com 3 Riwayat Artikel: Diterima: 15 Juni 2023 Direvisi: 17 juli 2023 Diterbitkan: 24 Juli 2023
Doi: 10.53565/pssa. v9i1.803

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  sistem  manajemen  berbasis  sekolah  (MBS)  yang telah  diterapkan  di  SD  unggulan  Muhammadiyah  Gribig  Kudus.  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan kualitatif  dengan obyek SD Unggulan yaitu SD Muhammadiyah  Gribig Kudus.
Hasil  penelitian  ini  adalah  manajemen  berbasis  sekolah  (MBS)  diterapkan  pada  standar  atau komponen kurikulum, kesiswaan, sarana prasarana, tenaga pendidik dan kependidikan, keuangan dan hubungan masyarakat. Manajemen pada komponenatau standar ini akan mewujudkan  mutu sekolah yang unggul. Sekolah hendaknya memahami dan memperhatikan kendala yang dihadapi dalam implementasi MBS untuk dicarikan solusi yang terbaik.
Kata kunci : MBS, mutu sekolah, Unggulan, Manajement

## Abstract
The purpose of this research is to find out the school-based management system (SBM) that has been implemented in Muhammadiyah Gribig Kudus primary school. This study uses a qualitative approach with the object of the superior elementary school, namely Muhammadiyah Gribig Kudus Elementary School.
The results of this study are school-based management (SBM) applied to curriculum standards or components, student affairs, infrastructure, teaching and educational staff, finance and public relations. Management of these components or standards will create superior school quality. Schools should understand and pay attention to the obstacles encountered in implementing SBM in order to find the best solution.
Keywords: MBS, school quality, excellence, management
Suryawati 2 , Achmad Hilal Madjidi 3

## PENDAHULUAN
Pernyataan  Hendrizal (2020) menyatakan bahwa peningkatan mutu pendidikan dapat bersumber  dari sumber daya manusia yang bagus.  UU  nomor  20  tahun 2003  fungsi  dan  tujuan pendidikan nasional terdapat pada pasal 3 yaitu  untuk membentuk watak  yang  bermartabat,  cerdas,  beriman  kepada Tuhan  Yang Maha Esa  sehingga  menjadi  warga  negara demokratis dan bertanggung jawab. Handoyo  et.  al  (2021)  menyatakan  mutu    pendidikan    meliputi    input,    proses, output dan outcome. Keempat  komponen  inilah  yang  akan  menentukan  mujtu pendidikan di sekolah. Sumber  daya  yang  tersedia  dan  segala  hal yang  harus ada  agar  proses  pendidikan dapat  berlangsung  dengan  baik di sebut input. Komponen proses    ialah  kegiatan  yang dilaksanakan  pada  bidang  pendidikan tersebut    untuk    menentukan    kualitas    dan    mencapai  tujuan    pendidikan. Kemudian  output  maksudnya  ialah  keluaran  atau  hasil  dari  pendidikan itu sendiri  setelah  sebelumnya  melaksanakan  proses  pendidikan  dan  outcome maksdunya ialah  adanya  efek  untuk  jangka  panjang  dari  proses  pendidikan itu  sendiri,  seperti menerima   pendidikan   lanjutan,   adanya   prestasi   dan melakukan   pelatihan   berikutnya ataupun memperoleh penghasilan.
Pelaksanaan   manajemen   disekolah   dapat   dilaksanakan   melalui   Manajemen Berbasis Sekolah. Manajemen Berbasis Sekolah atau singkatan dari MBS, ditandai dengan  adanya    wewenang    atau    otonomi    sekolah    secara  penuh    terkait pelayanan  disekolah  baik secara  internal  maupun  eksternal  untuk  mencapai tujuan-tujuan  pendidikan  disekolah, dengan tetap mengacu kepada peraturan perundang-undangan  (Rizka  Azhara,  2022).  MBS  adalah    sebuah    model    yang untuk  mengelola  sekolah  yang  bersifat  otonomi  sekolah melibatkan  semua aspek  sekolah  seperti  kepala  sekolah,  guru,  siswa  dan  orang  tua/wali murid hingga    masyrakat.        Jika    MBS    dilaksanakan    dengan    baik    maka    dapat meningkatkan  mutu    pendidikan  (Desi    Ratnasari,    2020).    Pelaksanaan    MBS dengan    baik    ini    ditentukan  olehindikator    yang    membuat    berhasilnya pelaksanaan    MBS    ini    yaitu    adanya    dukungan  kepala    sekolah,    guru, pendanaan  yang  memadai  dan  cukup,  adanya  komitmen  mencapai tujuan bersama,  bertanggung  jawab,  memiliki  keterampilan,  dan  akuntabel.  Namun, jika indikator-indikator  tersebut  diatas  tidak  dapat  bekerja  sama  dengan  baik atau  kurangnya partisipasi,  kurang  adanya  kesadaran  dalam  melaksanakan tugas-tugas,    dan    kurangnya  anggaran  atau  pendanaan  yang  tersedia  tidak memadai maka dapat dipastikan akan terjadi hambatan  dalam  melaksanakan MBS  ini.  Karena  tujuan  utama  MBS  salah  satunya  ialah dapat meningkatkan mutu  pendudukan.  Mutu    pendidikan    adalah    kemampuan    sistem pendidikanyang    mencakup    aspek  input,    prosesdan    output    pendidikanitu sendiri (Umam,  2020).  Namun  fenomena-fenomena  yang  terjadi  di  sekolah dasar  bahwa  dunia  pendidikan  kita belum  sepenuhnya  memenuhi  harapan masyarakat  diantaranya  masih  rendahnya  mutu lulusan,  pengelolaan  sekolah yang    masih    perlu    untuk    ditingkatkan  (Rusdi    Kurnia,    2016).  Berdasarkan
Suryawati 2 , Achmad Hilal Madjidi 3
masalah  diatas  maka  perlu  untuk  mengkaji  MBS  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan  di  sekolah  dasar.  Penelitian ini mengambil  objek SD unggulan yaitu SD Muhammadiyah Kudus yang merupakan salah satu SD  swasta unggulan di kabupaten Kudus. SD Muhammadiyah ini  mendapat predikat favorit dan telah mendapatkan  kepercayaan  dari  masyarakat  luas  di  wilayah  kecamatan  Gebog khususnya dan Kudus umumnya. SD ini memiliki banyak  prestasi baik akademik dan  non  akademik.  Lulusan  SD  Muhammadiyah  Gribig  Kudus  banyak  yang sukses  di masyarakat.  Prestasi SD Muhamamdiyah Gribig Kudus  ditampilkan dalam tabel berikut.
Tabel 1. Data prestasi 2 tahun terakhir SD Muhammadiyah Gribig Kudus
No Prestasi Tingkat 1 20 besar Bronze Award ROC Nasional 2 Finalis Da’i Cilik Milad Muhammadiyah Provinsi 3 Olimpiade IPA Muhammadiyah Provinsi 4 Sekolah Penggerak  2022 Nasional 5 Mendapat  nilai akreditasi Unggul (A) BANSM

## (sumber: peneliti)
Prestasi di atas dicapai karena berkat tata kelola atau manajemen sekolah yang bermutu dimana SD ini menerapkan manajemen berbasis sekolah (MBS) secara utuh.  Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  sistem manajemen berbasis sekolah (MBS)  di SD Negeri 1 Gondosari dalam meningkatkan mutu sekolah.

## METODE
Pendekatan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kualitatif  karena  memiliki karakteristik natural, bersifat deskriptif. Teknik pengumpulan data lebih banyak pada observasi  untuk  mengetahui  keadaan  yang  sebenarnya  dari  obyek  penelitian. Wawancara  mendalam  dilakukan  untuk  mengambil  data  tentang    pelaksanaan manajemen berbasis sekolah tentang manajemen kurikulum, manajemen kesiswaan, manajemen  tenaga  pendidik  dan  kependidikan,  manajemen  keuangan,  manajemen sarana prasarana, manajemen hubungan sekolah dengan masyarakat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Manajemen Berbasis Sekolah  (MBS) adalah kegiatan tata kelola sumber daya yang dilakukan   secara sistematis  dalam  suatu  proses tertentu (Abdullah,  2017). Dalam  organisasi  sekolah, agar  sekolah  itu  dapat  terorganisir  dengan  baik maka dapat  melalui Manajemen Berbasis  Sekolah atau MBS yang merupakan suatu  strategi    untuk  dapat  mewujudkan  sekolah    yang    efektif    dan produktif(Asbin  Pasaribu,  2017).  MBS  juga  dikatakan sebagai   suatu   proses mengelolah      seluruh      aktivitas      yang      ada      disekolah      dengan  melibatkan seluruh  stackholder  dalam      rangka      meningkatkan      mutu      pendidikan
Suryawati 2 , Achmad Hilal Madjidi 3
(Setyaningsih,  R.,  Suci,  A.  N.,  &  Puspasari,  2021).  Hal  ini  didukung  oleh pendapat  yang    mengungkapkan    bahwa    MBS    adalah    suatu    manajemen pengelolaan    sekolah  bersifat    otonomi    sekolah    sehingga    dapat    mengambil keputusansecara  bersama  oleh semua  warga  sekolah  untuk  mengembangkan danmeningkatkan    mutu    pendidikan  (  Widyastuti,    2020).    Konsep    dasar pelaksanaan MBS  adalah adanya  otonomi,  adanya  kemandirian  dan  adanya demokrasi (A.   Usman S,  2014).  Hal  ini  berarti  sekolah  diberi  kewenangan untuk    mengatur    dan  mengurus    kepentingan    sekolah    sehingga    mutu pendidikan  berubah  kearah  yang lebih baik.  Hal  ini  sejalan  dengan  kebijakan desentralisasi    yang    mendorong    sekolah    untuk  mengambil  keputusan  secara transparan, akuntabel dan partisipatif dengan melibatkan warga sekolah seperti kepala sekolah, guru, siswa, orang tua dan masyarakat.Menurut (Mulyasa,  2004) pengertian  MBS  adalah    pemberian    otonomi    luas    pada    tingkat    sekolah agar    sekolah    leluasa mengelola   sumber   daya   dan   sumber   dana   dengan mengalokasikannya   sesuaidengan   prioritas   kebutuhan,   serta   lebih   tanggap terhadap   kebutuhan   setempat.Berdasarkan  pendapat  diatas,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  MBS  adalah  proses mengelola   sumber   daya   sekolah dengan   melibatkan   semua   warga   sekolahdan memberikan  wewenang    lebih luas  kepada  sekolah  atau  bersifat  otonomi  sekolah untuk mengembangkan dan  meningkatkan  mutu  pendidikan.  Mutu  Pendidikan  di  SDMutu    adalah gambaran    dan    karakteristik    menyeluruh    daribarang    atau    jasa  yang menunjukkan kemampuannya  dalam  memuaskan kebutuhan  yang  diharapkan. Dalam    kontekspendidikan,    pengertianmutu    mencakup    input,    proses    dan output pendidikan (Arcaro,  2009).  Mutu  pendidikan adalah  kualitas/ukuran baik    atau    buruk  proses    pengubahan    sikap    dantata    laku    seseorang    atau kelompok  orang  dalam  usaha mendewasakan manusia   untuk mendekatkan diri   kepada   Tuhan   melalui   upaya bimbingan pengajaran dan pelatihan(Usiono, 2021). Faktor-faktor utama peningkatan mutu  pendidikan ialah kepemimpinan kepala  sekolah,  guru,  siswa,  kurikulum  dan jaringan  kerja  sama (Suryani, 2021).
Berdasarkan    penjelasan    di  atas,    maka    dapat    disimpulkan    bahwa    mutu pendidikan di SD berhubungan dengan input, proses dan output pendidikan yang dapat berkembang  dan  ditingkatkan  melalui  dukungan  dan  kerjasama  dari stackholder atau semua warga sekolah.
Kinerja  sekolah  adalah  prestasiyang dihasilkan dari proses/ perilaku sekolah. Kinerja  sekolah  dapat  diukur  dari  kualitasnya,  efektivitasnya,  produktivitasnya, efisiensinya, inovasinya, kualitas kehidupan kerjanya, dan moral kerjanya. Berdsarkan  hasil observasi dan wawancara,  MBS  di SD Muhammadiyah Gribig Kudus    memiliki  keunggulan  dan  keunikan  tersendiri.  Manajemen  kurikulum memiliki kurikulum yang  berdaya saing  dengan SD   sekitarnya. Muatan lokal yang berbasis agama dan karakter sangat meninjol di SD ini. Bidang kesiswaan, sarana  prasarana,  tenaga  pendidik  dan  kependidikan,  bidang  keuangan, hubungan dsekolah dengan masyarakat sudah memiliki  program yang terncana
Suryawati 2 , Achmad Hilal Madjidi 3
secara  sistematis.  Adanya  sistem  evaluasi  bersama    antara  sekolah,  komite, yayasan menjadi modal dalam melakuan koreksi  dan meningkatkan perbaikakn yang berkelanjutan. Target pencapaian  kompetensi  atau capaian pembelajaran bagi lulusan menjadi tujuan utama  dalam pendidikan di SD ini.  MBS di SD ini memberikan  target  lulusan  harus  menguasai  kompetensi  akademik  dan keagamaan serta karakter yang  terukur secara jelas dengan indikator kepuasan pada orang tua siswa dan pemakai lulusan. MBS  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan    di    SD    perlu    kerja  sama    berbagai  pihak  dalam  melakukan implementasinya.  Implementasi  Manajemen  Berbasis  Sekolah  (MBS)  dapat dijelaskan sebagai berikut:
Tabel 2. Implementasi MBS di SD Muhammadiyah Gribig Kudus
No Bidang Hasil Impelementasi Kendala Utama 1 Manajemen Kurikulum ❖ Sekolah memiliki waka di bidang kurikulum ❖ Kurikulum dikembangkan secara periodek berdasarkan kebutuhan masyarakat;
❖ Dibentuk tim pengembang kurikulum yang melakukan perencanaan, organising, pelaksanaan dan kontroling. ❖ Komite, yayasan dan guru melakukan evaluasi bersama dalam menilai pelaksanaan kurikulum ❖ Memiliki kurikulum tambahan yang berbasis islami. ❖ Terdapat sistem evaluasi atau penilaian yang baik; ❖ Kepala sekolah dan yayasan secara rutin melaksanakan supervisi pengajaran di kelas. Tidak  ada kendala utama 2 Manajemen Tenaga Kependidikan ❖ Terdapat data  guru dan kepegawaian secara lengkap
❖ Terdapat data mutasi kepegawaian ❖ Terdapat uraian  tugas pokok dan fungsi tenaga pendidik dan kependidikan ❖ Tenaga pendidik dan kependidikan memiliki surat kontrak dan komitemen kerja ❖ Terdapat administrasi seleksi penerimaan pegawai
Kesulitan mencari guru yang memiliki kompetensi sesusai dengan target sekolah jika terdapat guru yang  keluar (Resign).
Suryawati 2 , Achmad Hilal Madjidi 3
3 Manajemen Kesiswaan ❖ Sekolah memiliki waka kesisiwaan ❖ Terdapat  data kesiswaan yang lengkap ❖ Terdapat  tata tertib kesiswaan yang lengkap ❖ Adanya hubungan yang baik antar guru dan wali murid ❖ Terdapat perencanaan yang jelas dalam pembinaan kegiatan kesiswaan yang terstruktur ❖ Penentuan kegiatan kesiswaan sudah masuk program kerja sekolah ❖ Tracer study  sudah berjalan dengan baik Belum ada kendal 4 Manajemen Keuangan ❖ Terdapat bendahara  sentral atau bendahara utama  dan bendahara bidang tertentu.
❖ Pemeriksaan keuangan diadakan secara rutin setiap bulan ❖ LPJ disusun sesuai aturan yayasan. ❖ Belum mandiri ditinjau sumer keuangan;
❖ Sekolah masih membutuhkan donatur untuk pengembangan sekolah 5 Manajemen Sarana Prasarana ❖ Terdapat perencanaan dan program sarana prasarana baik jangka menengah, dan jangka panjang
❖ Terdapat buku induk sarana prasarana ❖ Terdapat buku penghapusan barang ❖ Terdapat buku penerimaan barang ❖ Semua  barang dilengkapi dengan label inventaris ❖ Setiap ruang memiliki data inventaris barang ❖ Sarana kebutuhan belajar siswa masih kurang sehingga sekolah masih menggunakan sisstem shift. 6 Manajemen hubungan sekolah dengan masyarakat ❖ Adanya jalinan dengan donatur tetap yang baik
❖ Adanya hubungan dengan dinas kesehatan dan dinas lainnya
❖ Adanya hubungan yang baik dengan pemakai lulusan Belum ada kendala utama
Sumber: peneliti
Suryawati 2 , Achmad Hilal Madjidi 3
Selama penerapan MBS di SD Muhammadiyah  hubungan guru, kepala sekolah dan warga sekolah terjalin dengan harmonis dan penuh semangat.

## Gambar 1. Hubungan   MBS dengan mutu sekolah
(sumber: peneliti)
Berdasarkan tabel dan gambar di atas menggambarkan bahwa pelaksanaan MBS akan  berjalan  dengan  baik  jika  adanya  sinerjitas  antar  guru,  pegawai,  warga sekolah dan pemangku kepentingan dalam mewujudkan MBS yang baik menuju mutu  sekolah  yang  unggul.  MBS  akan  efektif    dan    efisien    jika    sumber    daya manusianya mendukung,  sarana  dan  prasarananya  juga  memadai  dan  juga strategi    MBS    juga    ikut  berpengaruh  dalam  implementasi  tersebut.  Termasuk kepada  adanya  komitmen  kepala  sekolah  dalam  memimpin  sekolahnya  dan memberikan  pengaruh  besar  dalam  program  MBS.    Implementasi  MBS  dapat berhasil  apabila  suatu  sekolah  menerapkan prinsip-prinsip pengelolaanseperti partisipasi, transparansi, tanggungjawabdan akuntabilitas(Dasor, 2018). Kepsek selaku pimpinan harus memberikan pemahaman kepada semua warga   sekolah agar termotivasi   dalam   menjalankantugas   dengan   baik serta mendukung terlaksananya  MBS.Pihak  sekolah  harus  lebih  melakukan  pendekatan kepada pemangku kepentingan diluar sekolah(faktor eksternal) agar dapat membantu dan saling  bekerjasama  mencapai  tujuan  sekolah,  karenahal  tersebut  merupakan bagian  dari  pengimplementasian MBS.Keberhasilan  MBS  tersebut  tentu  tidak dapat atas  kerja  satu  orang  saja,  namun  ditentukan  oleh  kerjasama  berbagai pihak    agar  tujuan    peningkatan    mutu    pendidikan    dapat    tercapai    secara
Manajemen Kurikulum Manajemen sarana prasarana Manajemen kesiswaan Manajemen Tendik Manajemen Keuangan Manajemen Hubungan Masyarakat Mutu Sekolah
Suryawati 2 , Achmad Hilal Madjidi 3
optimal.  Pada  jenjang  SD, ada  9  komponen  pengelolaan  yang  perlu  untuk dicermati  diantaranya  Komponen Siswa,    guru,    kurikulum,    sarana    dan prasarana,    pengelolaan    sekolah,    proses pembelajaran,  pengelolaan  dana, supervisi    dan    monitoring,    hubungan    sekolah    dan  masyarakat    diantaranya hubungan  dengan  orangtua,  instansi  pemerintah,  dan  lainnya (As-Tsauri, M. S., Rochman, C., & Maslani, 2021). Mutu  pendidikan  akan  rendah  apabila  tidak adanya    dukungan    faktor    internal  yaitu  motivasi,    konsep    diri,minat, kemandirian    belajar  dan    faktor  eksternal  yaitu  sapras,    guru,    orangtua, danstackholder lainnya (Muhammad  Yunus,  2016).  Dapat simpulkan  bahwa MBS  dan  mutu  pendidikan  di  SD  sangat  memiliki  keterkaitan  satu sama lain  atau  dapat  dikatakan  bahwa  MBS  adalah  solusi  untuk  meningkatkan mutu pendidikan melalui kerjasama semua pihak mulai dari kepala sekolah, guru, orangtua,  dan    stackholder  lainnya,    kelengkapan    sarana    prasarana,    dan pemberian  motivasi,pemahamankonsep  diri,  minat  serta  kemandirian  dalam belajar

## KESIMPULAN
Pelaksanaan   MBS pada dasarnya  adalah adanya  otonomi,  adanya  kemandirian  dan adanya      demokrasi.        Otonomi  dalam  manajemen  kurikulum,  kesiswaan,  sarana prasarana,  keuangan,  hubungan  dengan  masayarakat,  manajemen  tenaga  pendidik dan kependidikan melalui MBS akan mewujudkan sekolah yang bermutu.  Sekolah juga harus mempertimbangkan dan mencari solusi yang terbaik terhadap kendala-kendala yang dihadapi  sehingga dapat teratasi dengan baik.  Saran untuk penelitian selanjutnya dapat meneliti kendala-kendala dalam impelemntasi MBS disertai solusinya

## DAFTAR PUSTAKA
Araño, K. (2019). Evaluation of Management Skills of School Heads Anchored to the School-Based Management Program Implementation at Talisay District: Basis for Best Practices Implementation Scheme. Ascendens Asia Journal of Multidisciplinary Research Abstracts, 3(2D).
Arar,  K.,  &  Nasra,  M.  A.  (2020).  Linking  school-based  management  and  school effectiveness:  The  influence  of  self-based  management,  motivation  and effectiveness  in  the  Arab  education  system  in  Israel.  Educational Management Administration & Leadership, 48(1), 186-204.
A.  Samad  Usman  (2014)  ‘ Meningkatan  Mutu  Pendidikan  MelaluiPenerapan Manajemen Berbasis Sekolah’ , Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA , 15(1), pp. 13 – 31. Abdullah,  H .  (2017)  ‘ Peranan  Manajemen  Sumberdaya  Manusia  Dalam Organisasi’ , Warta Dharmawangsa, 51.
Alyusfitri,  R .  (2020)  ‘ The  Role  Of  Motivation  And  Creativity  Of  SD  Students  In Online  Learning  In  The  Pandemic  Time  Covid  19’, J urnal  CERDAS Proklamator , 8(2), P. 2020.
Suryawati 2 , Achmad Hilal Madjidi 3
Ana Widyastuti, Dkk. (2020) Manajemen Berbasis Sekolah: Konsep, Strategi Dan Perencanaan. Dalam Memahami Capaian Komponen M anajemen Sekolah’, Al-Fikrah: Jurnal Manajemen Pendidikan , 9(1), Pp. 55 – 64.
Araño, K. (2019). Evaluation of Management Skills of School Heads Anchored to the School-Based Management Program Implementation at Talisay District: Basis for Best Practices Implementation Scheme. Ascendens Asia Journal of Multidisciplinary Research Abstracts, 3(2D).
Arcaro, S. J. (2009). Pendidikan Berbasis Mutu, Prinsip-Prinsip Perumusan Dan Tata Langkah Penerapan. Jakarta: Riene Cipta.
As-Tsauri,  M.  S.,  Rochman,  C.,  &  Maslani,  M .  (2021)  ‘ Tantangan  Guru  Sekolah Dasar 94 | Jurnal CERDAS Proklamator , Vol. 10, No. 1, Edisi Juni 2022, 88- 94
Asbin  Pasaribu (2017)  ‘Implementasi  Manajemen  Berbasis  SekolahDalam Pencapaian Tujuan Pendidikan Nasional Di Madrasah’, Jurnal Edutech, 3(1). Bandur,  A.,  M.  Hamsal,  and  A.  Furinto(2022).  21st  Century  experiences  in  the development of school-based management policy and practices in Indonesia. E ducational Research for Policy and Practice, 2022. 21(1): p. 85-107.
Dasor, Y. W . (2018) ‘Implementasi Good Governance Dalam Manajemen Berbasis Sekolah’, Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan Missio, 10(2), Pp. 172 – 183. Desi  Ratnasari (2020)  ‘Iklim  Belajar  Demokratis  Dalam  Penerapan  Manajemen Berbasis Sekolah Di Sekolah Dasar ’ , Jurnal BELAINDIKA , 2(3), P. 2020. Fatayan,A, hanafi I, Sari E & Ghani AR(2019.)he Implementation of School Based Management:  School  Committee  Involvement  in  Islamic  Schools. International e-journalm of education studies./ Vol 4 issue 7 106-110. 2019. https://dergipark.org.tr/en/pub/iejes
Ghani, A. R. A., Fatayan, A., Yatri, I., Qodariah, L., Bunyamin, B., & Burmansah, B. (2020). Evaluation of School-Based Management Implementation (Sbm) in Madrasah Jakarta. Talent Development & Excellence, 12(1).
Handoyo,  K.,  Mudhofir,  M.,  &  Maslamah,  M .  (2021)  ‘ Implementasi  Manajemen Berbasis Madrasah  Dalam  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  Di  Madrasah’ , Jurnal Ilmiah Ekonomi Islam , 7(1), Pp. 321 – 332.
Hendrizal (2020)  ‘Problems  Of  Basic  Students  ’Learning  Interest  And  Solutions’, Jurnal CERDAS Proklamator , 8(2), Pp. 86 – 97.
Hermino,A (2016). The Effectiveness of Implementation School-Based Management in  the  Central  Highlands  of  Papua  Indonesia  .  International  Journal  of Education and Research Vol. 4 No. 10 October 2016
Irfan  Yuda  Tansiri,  You  Joum  Bong.(2018).The  Analysis  of  School-Based Management  (SBM)  Implementation  to  the  Educational  Quality  Service  of State Junior High School. Proceedings of the 2nd International Conference on  Research  of  Educational  Administration  and  Management  (ICREAM 2018). https://doi.org/10.2991/icream-18.2019.89
Iswan,  Agus  Suradika,  Andry  Priharta,  Herwina  Bahar,  Efa  Miyat.(2021).The Influence of School-Based Management Implementation on the Improvement
Suryawati 2 , Achmad Hilal Madjidi 3
of  Education  Quality  in  Primary  Schools.  Journal  of  Hunan  University （ Natural Sciences ） Vol 48.No4 April 2021
Maca,  M.  N.  (2019).  School-based  Management  in  the  Philippines:  Fostering Innovations  in  the  Public  Education  System.  Romblon  State  University Research Journal, 2(1), 35-59.
Muhammad  Yunus (2016)  ‘Profesionalisme  Guru  Dalam  PeningkatanMutu Pendidikan’, Lentera Pendidikan , 19(1), Pp. 112 – 128.
Mulyasa,  E .  (2004)  ‘ Manajemen  Berbasis  Sekolah:  Konsep,  Strategi  Dan Implementasi .’
Nakiyaga, D., Serem, D. K., & Ssentamu, P. N. (2021). Stakeholders' Participation in  School  Management  and  Enhancement  of  Learners'  Academic Achievement  in  Government-Aided  Secondary  Schools  in  Uganda.  The International Journal of Business & Management, 9(5).Mejia, A., & Filus, A. (2018). Exploring predictors of impact of school-based management in rural M exico : Do student engagement, teacher attitudes and parent involvement predict  better  academic  outcomes ?  International  Journal  of  Educational Research, 88(3), 95-108
Rizka  Azhara  (2 022)  ‘ Peran  Kepala  Sekolah  Dalam  Implementasi  Manajemen Berbasis  Sekolah ’ ,  Management  Of  Education:  J urnal  Manajemen Pendidikan Islam, 8(1), Pp. 15 – 21.
Rahim,  M.  A.,  Utsha,  A.  M.,  Bhuiyan,  I.  A.  &  Miah,  M.  R.  (2019).  Academic performance  improvement  procedure  of  university  students  applying  total quality  management:  a  case  of  bangladesh.  International  e-Journal  of Educational Studies (IEJES), 3 (5), 29-38
Rusdi  Kurnia (2016)  ‘Konsep  Manajemen  Berbasis  Sekolah  (Mbs)  Dan Implementasinya’, FITRAH: Jurnal Kajian Ilmu-Ilmu Keislaman , 2(2), P. 2016. Setyaningsih, R., Suci, A. N., & Puspasari, F. A . (2021) ‘ Implementasi Manajemen Berbasis  Sekolah  (Studi  Di  SMP  Islam  Al-Azhar  37  Pekanbaru )’, J urnal Manajemen Pendidikan, 9(1), Pp. 18 – 23.
Sri Rahayu, E. B. Y. K. B. A. N. S . (2018) ‘ Gagasan Model Pembelajaran Mobile – Nos Untuk Peningkatan Literasi Sains Siswa’ , 6(1). Suryani,  I .  (2021)  ‘ Implementasi  Kebijakan  Strategi  Kepala  Sekolah  Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan’ , Jurnal Gentala Pendidikan Dasa r, 6(1), Pp. 65 – 82.
Sutejo, E., N. Nurdin, and A. Syahid, The Implementation of Islamic Education in Building Preprimary Disabled Students  Character International Journal of Contemporary Islamic Education, 2021. 3(2): p. 41-58.
Tansiri,  I.Y.  and  Y.J.  Bong  (2018).  The  Analysis  of  School-Based  Management (SBM)  Implementation  to  the  Educational  Quality  Service  of  State  Junior High  School.  in  2nd International  Conference  on  Research  of  Educational Administration and Management (ICREAM 2018). 2018. Australia: Atlantis.
Suryawati 2 , Achmad Hilal Madjidi 3
Ulfatin, N., et al.,(2022) School-based management in marginal areas: Satisfying the  political  context  and  student  needs.  Management  in  Education,  2022. 36(3): p. 124-134.
Umam, M. K . (2020) ‘Dinamisasi Manajemen Mutu Persfektif Pendidikan Islam’ , Alhikmah: Jurnal Studi Islam Volumekependidikan Dan Syariah , 8(1), Pp. 61 – 74.
Usiono, R. W . (2021) ‘ Evaluasi Peningkatan Mutu Sekolah Melalui Pengembangan Profesionalisme  Guru’ ,  Cybernetics: Journal  Educational  Research  And Social.
Verbo, . R. J. C., Fernando, A. I., & Cabrera, W. C. (2023). Principals’ Leadership Style  towards  the  Implementation  of  Decentralized  School-Based Management  in  Selected  Secondary  Public  Schools  in  Mandaluyong  City, Philippines.  International  Journal  of  Economics  Development  Research (IJEDR), 4(1), 48 – 72. https://doi.org/10.37385/ijedr.v4i1.970
Villanueva,  J.  S.,  &  Cruz,  R.  A.  O.  D.  (2019).  The  Praxis  of  School-based management  on  curriculum  and  learning  in  the  Philippines.  International Journal of Social Sciences & Educational Studies, 6(2), 89.
Zaid, Z., Pettalongi, S. S., & Nurdin, N.  (2022). Implementation of School-Based Management in Improving the Quality of State Islamic Junior High School. International  Journal  of  Social  Science  and  Human  Research,  5(8),  3448- 3455.Zaid.
Pettalogi,  Nurdin  (2022).  Implementation  of  School-Based  Management  in Improvingthe  Quality  of  State  Islamic  Junior  High  School.  International Journal  of  Social  Science  And  Human  Research  ISSN  (print):  2644-0679, ISSN  (online):  2644-0695  Volume  05  Issue  08  August  2022.  DOI: 10.47191/ijsshr/v5-i8-12, Impact factor- 5.871