JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No. I June 2019 Page 1-9 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## Research Article
Implementasi Model Problem Based Learning Berbantuan Multimedia Di Sekolah Dasar

## Arsil
Program Studi PGSD, FKIP, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia

## Article Information
Reviewed : Feb 20, 2019
Revised : April 10, 2019 Available Online : Jun 19, 2019

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  is  to  describe  the  implementation  of multimedia-assisted problem based learning in elementary schools. This  type  of  research  is  qualitative  descriptive.  The  place  of research is SDN 64 / I Muara Bulian, the research subject is class V students.  The  research  procedures  are  data  collection,  data reduction,  data  display  and  conclusion  drawing.  Data  collection techniques:  Observation  and  Interview.  The  results  of  the  study, namely the implementation of a multimedia-based problem based learning model, is very helpful for students in carrying out problem solving  activities.  Science  materials  presented  through  learning videos are more interesting and arouse students' interest in learning. However,  the  obstacle  faced  by  teachers  is  the  difficulty  of formulating problems in science materials and looking for learning resources  in  the  form  of  learning  videos  that  are  suitable  for learning. So that as a teacher of course must be creative in creating problem  solving  activities,  considering  problem  solving  is  one aspect that students must have in the 21st century.
Keyword
problem based learning;
team work skills Corespondence
e-mail : arsil.fkip@unja.ac.id
DOI : https://doi.org/10.22437/gentala.v4i1.6905

## PENDAHULUAN
Belajar adalah suatu proses perubahan tingkah laku dari hasil praktek dan latihan yang dilakukan  (Susiyanti  Emmi,  18:2017).  Model Problem  Based  Learning adalah  suatu  cara penyajian  yang  menantang  siswa  untuk  belajar  dan  bekerja  dalam  mencari  solusi  dari permasalahan  yang  ada.  Masalah  tersebut  diberikan  kepada  siswa  untuk  meningkatkan kemampuan pemecahan masalah pada pembelajaran.
Menurut  Tan  (dalam  Rusman,  2014:232)  “Model  PBL  atau  pembelajaran  berbasis masalah  merupakan  penggunaan  berbagai  macam  kecerdasan  yang  diperlukan  untuk melakukan konfrontasi terhadap tantangan dunia nyata, kemampuan untuk menghadapi segala sesuatu yang baru dan kompleksitas yang ada.
Menurut  Jalaluddin  (2016:95),  menyatakan  bahwa  “ Problem  Based  Learning adalah model  pembelajaran  yang  dirancang  agar  peserta  didik  dapat  pengetahuan  penting,  yang
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No. I June 2019 Page 1-9 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
membuat mereka mahir dalam memecahkan masalah, dan memiliki model belajar sendiri serta memiliki kecakapan berpartisipasi dalam tim”.
Berdasarkan beberapa pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa model Problem Based Learning adalah suatu cara guru dalam penyajikan pembelajaran yang membuat siswa untuk berpikir kritis dan mengembangkan kemampuan mereka dalam menyelesaikan permasalahan yang ada.
Langkah-langkah model Problem Based Learning atau pembelajaran berbasis masalah (Jalaluddin, 2016:98)
Tabel 2.1 Langkah-langkah Model PBL
Fase-fase Tingkah Laku Guru Fase 1 Orientasi  peserta  didik pada masalah  Menjelaskan tujuan pembelajaran, menjelaskan logistik yang dibutuhkan.  memotivasi  peserta  didik  untuk  terlibat  aktif  dalam pemecahan masalah yang dipilih. Fase 2 Mengorganisasikan peserta didik  Membantu pesrta didik mendefinisikan dan mengorganisasikan  tugas  belajar  yang  berhubungan dengan masalah tersebut Fase 3 Membimbing penyelidikan individu dan kelompok  Mendorong  peserta  didik  untuk  mengumpulkan informasi yang sesuai, melaksanakan eksperimen untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah Fase 4 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya  Membantu  peserta  didik  dalam  merencanakan  dan menyiapkan  karya  yang  sesuai  seperti  laporan,  dan model dan berbagai tugas dengan temannya Fase 5 Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah  Mengevaluasi  hasil  belajar  tentang  materi  yang  telah dipelajari/meminta kelompok presentasi hasil karya.
Sumber : Jalaluddin, (2016:98)
Model Problem Based Learning erat kaitannya dengan pembelajaran dengan penemuan. Karena  merupakan  satu  komponen  penting  dalam  pendekatan  konstruktivis.  Ide-ide konstruktivis moderen banyak berlandaskan pada teori Piaget dan Vygotsky yang digunakan
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No. I June 2019 Page 1-9 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
untuk  menunjang  metode  pengajaran  yang  menekankan  pada  pembelajaran  kooperatif, pembelajaran  berbasis  kegiatan,  dan  penemuan.  Salah  satu  prinsip  teori  Vygotsky  yaitu Pemagangan  Kognitif.  Prinsip  ini  mengacu  pada  proses  siswa  tahap  demi  tahap  mencapai kepakaran  dalam  interaksinya  dengan  seorang  pakar,  apakah  seorang  dewasa  atau  teman sebaya yang lebih tinggi pengetahuannya. (Kurniawan,AR.2016).
Multimedia dapat di bagi beberapa jenis atau kategori, yaitu: multimedia yang berbentuk nertwork-online  (internet)  dan  multimedia  offline/stand  alone  (tradisional).  Jenis  jasa multimedia  terdiri  dari  dua  yaitu  berdiri  sendiri  (offline/stand  alone),  seperti  pengajaran konvensional/tradisional  dan  terhubung  dengan  jaringan  telekomuniksi  (network-online) seperti internet. Sistem multimedia stand alone merupakan sistem komputer multimedia yang memiliki minimal penyimpanan/storage (harddisk, CD-ROM/ DVD-ROM/CD-RW/DVD-RW) alat input (keyboard, mouse, scanner dan mic) dan alat output (speaker, monitor, LCD Proyektor). Nopriyanti dan sudira , 2015)
Model Problem  Based  Learning juga  merupakan  model  yang  direkomendasikan  pada kurikulum 2013. Namun demikian, dilapangan tentu dalam implementasi yang dilakukan guru tentu memiliki informasi yang berbeda apalagi implementasi model Problem Based Learning yang  didukung  melalui  multimedia.  Sehingga  peneliti  tertarik  untuk  meninjau  lebih  dalam mengenai  implementasi  model Problem  Based  Learning berbatuan  multimedia  di  sekolah dasar.

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan    deskriptif kualitatif.  karena  akan  mendeskripsikan  mengenai  implementasi  Model Problem  Based Learning berbantuan multimedia di sekolah dasar.

## Jenis Data dan Sumber Data
a. Data Primer
Data primer adalah data  yang diperoleh langsung dari sumbernya tanpa ada perantara. Data primer  yang  penulis  maksudkan  dalam  penelitian  ini  adalah  dari  observasi  dan  wawancara
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No. I June 2019 Page 1-9 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
mengenai  implementasi  Model Problem  Based  Learning berbantuan  multimedia  di  kelas  V SDN 64/I Muara Bulian.
b. Data Sekunder
Data  sekunder  adalah  data  yang  diambil  secara  tidak  langsung  atau  bersumber  dari tangan kedua. Data sekunder dalam penelitian ini adalah data yang terkait dengan penelitian dan diambil dari dokumentasi SDN 64/I Muara Bulian Kecamatan Muara Bulian.
Sumber data adalah subjek dari mana data dapat diperoleh. Sebagai sumber data dalam penelitian ini adalah guru kelas V SDN 64/I Muara Bulian Kecamatan Muara Bulian.

## Infroman Penelitian
Dalam  penelitian  ini  sebagai  informan  penelitian  yang  ditentukan  oleh  peneliti  adalah guru kelas dan siswa kelas V SDN 64/I Muara Bulian

## Instrumen Penelitian
Alat yang dipergunakan dalam kegiatan penelitian disebut instrument penelitian. Dalam penelitian kualitatif, yang menjadi instrumen atau alat penelitian adalah peneliti itu sendiri atau human  instrument .  Berfungsi  menetapkan  fokus  penelitian  atau    rumusan  masalah,  memilih informan  sebagai  sumber  data,  melakukan  pengumpulan  data,  menilai  kualitas  data,  analisis data, menafsirkan data dan membuat kesimpulan atas hasil penelitian.

## Teknik Pengumpulan Data

## Observasi
Observasi merupakan teknik pengumpulan data melalui pengamatan dan pencatatan yang dilakukan  secara  teliti  dan  sistematis  atas  fenomena  yang  sedang  berlangsung.    Kegiatan pengamatan  dilakukan  selama  peneliti  melakukan  penelitian  di  SDN  64/I  Muara  Bulian. Kegiatan  pengamatan  dilakukan  terhadap  guru  kelas  V  saat  melaksanakan  kegiatan pembelajaran. Pengamatan dalam kegiatan pembelajaran sains  meliputi  kegiatan  guru dalam melaksanakan RPP menggunakan model problem based learning berbantuan multimedia.

## Wawancara
Dalam penelitian ini menggunakan wawancara terstruktur sebagai teknik pengumpulan data.  Wawancara  terstruktur,  adalah  wawancara  yang  bebas  dimana  peneliti  menggunakan pedoman  wawancara  yang  telah  tersusun  secara  sistematis  dan  lengkap  untuk  pengumpulan datanya.  Pedoman  wawancara  yang  akan  digunakan  berupa  garis-garis  besar  permasalahan yang  akan ditanyakan. Secara  garis besar wawancara  akan dilakukan terhadap  guru kelas V
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No. I June 2019 Page 1-9 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
SDN  64/I  Muara  Bulian  sebagai  narasumber.  Adapun  topik  yang  akan  dijadikan  bahan wawancara  adalah  mengenai  hasil  kegiatan  maupun  kendala  selama  mengimplementasikan model problem based learning berbantuan multimedia di kelas V SDN 64/I Muara Bulian.

## Analisis Data
Analisis  dalam  penelitian  ini  menggunakan  analisis  data  lapangan  model  Miles  and Hubeman  yang  meliputi  reduksi  data ( data  reduction ) , penyajian  data ( data  display )  serta penarikan kesimpulan dan verifikasi ( conclusion drawing/ verification ).

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil Observasi
Pada  kegiatan  penelitian  ini  peneliti  melakukan  observasi  pada  keterlaksanaan  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  yang  dibuat  guru  kelas  V  SDN  64/I  Muara  Bulian  dengan menggunakan model problem based learning berbantuan multimedia. Adapun hasil observasi disajikan pada table 1 berikut ini :
Tabel 1. Hasil Observasi Keterlaksanaan RPP menggunakan model problem based learning berbantuan multimedia.
No Aspek yang diamati Keterlaksanan Y a Tidak 1. Kegiatan awal Guru mengucapkan salam dan mengajak semua siswa berdoa serta mengecek kehadiran siswa. V 2. Guru memberikan motivasi V 3. Siswa  dan  guru  melakukan  tanya  jawab  tentang  materi  yang berkaitan dengan yang akan dipelajari. V 4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. V
5. Kegiatan inti Siswa  mengamati  Video  pembelajaran    berkaitan  dengan  proses hujan
V
6. Guru  membagi  siswa  kedalam  beberapa  kelompok  secara heterogen. V 7. Guru  memanggil  setiap  ketua  kelompok  untuk  memberikan masalah yang harus dipecahkan oleh setiap kelompok. V 8. Siswa dibimbing guru mengumpulkan informasi untuk memecakan masalah tersebut. V 9.  Setelah  selesai  diskusi,  guru  memilih  secara  acak  dari  setiap V
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No. I June 2019 Page 1-9 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
kelompok untuk menyampaikan hasil kerja dan diskusi mereka di depan kelas.
10 . Kelompok lain mengomentari atau memberi saran dari hasil kerja kelompok yang tampil. V 11 . Siswa diminta memperbaiki dan mengumpulkan hasil diskusi yang telah dikerjakan V 12 . Guru memberikan lembar kerja siswa kepada siswa untuk evaluasi pembelajaran hari itu. V 13 . Siswa  dan  guru  bertanya  jawab  tentang  hal-hal  yang  belum diketahui siswa. V 14 . Kegiatan penutup Dengan bimbingan guru, siswa menyimpulkan pembelajaran yang telah dipelajari. V 15 . Guru  mengakhiri  pembelajaran  dengan  mengajak  semua  siswa berdoa. V JUMLAH 15
Bersadarkan  table  1  di  atas,  dapat  dilihat  bahwa  seluruh  indicator  RPP  telah  dapat dilaksanakan  oleh  guru.  Dengan  demikian  dapat  dikatakan  model Problem  Based  Learning berbatuan multimedia sangat mudah implementasikan oleh guru di kelas.

## Hasil Wawancara
Tabel 2. Hasil Wawancara Guru No. Pertanyaan Jawaban
1 Apakah  ibu  pernah  menggunakan model problem based learning ?
Pernah, biasanya saya menggunakan pada pembelajaran Matematika dan IPA
2 Menurut  ibu  apakah  yang  menjadi kekurangan  model problem  based
learning berdasarkan  pengalaman ibu menerapkannya di kelas? Sulitnya  merumuskan  permasalahan  yang cocok untuk siswa. 3 Pernahkah Ibu menggunakan Multimedia  dalam  pembelajaran  di kelas? Ya,  namun  tidak  sering,  dikarenakan terbatasnya Laptop dan LCD yang disediakan  sekolah.  Dan  takut  rusak  jika sering digunakan.
4 Apakah  ibu  mau  menggunakan model problem  based  learning
berbantuan multimedia?
Ya.
5 Bagaimana  pendapat  ibu  mengenai model problem  based  learning Penerapan  model problem  based  learning berbantuan  multimedia  di  kelas  sangat
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No. I June 2019 Page 1-9 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
berbantuan  multimedia  yang  telah ibu terapkan di kelas?
bagus  dikalukan.  Namun  terdapat  kendala yaitu  sulitnya  merumuskan  permasalahan yang  akan  disajikan  menggunakan  video pembelajaran. Sehingga dibutuhkan kreatifitas dan ketelitian dalam perencanaan pembelajarannya. 6 Apakah dengan menggunakan model problem  based  learning
berbantuan  multimedia materi pembelajaran  lebih  mudah  untuk dipahami oleh siswa? Iya, materi dengan sangat jelas dapat dilihat oleh siswa. 7 Apakah dengan menggunakan menggunakan model problem based learning siswa  lebih  aktif  dalam proses pembelajaran? Iya,  dengan  menariknya  maslahyang disajikan  melalui  video  dan  melalui tahapan-tahapan model PBL, tentu membuat  siswa dalam tim  memiliki tugas pemecahan maslah yang harus didiskusikan bersama kelompoknya. 8 Apakah dengan menggunakan model problem  based  learning berbatuan multimedia    siswa berani mengemukakan  pertanyaan  ataupun menjawab pertanyaan? Dengan semangat yang dimulai sejak awal pembelajaran,  siswa  lebih  percaya  diri ketikan  melakukan  kegiatan  Tanya  jawab di  kelas.  Terlebih  siswa  memang  diminta untuk  menyajikan  hasil  diskusi  per kelompok di depan kelas.
Tabel 3. Hasil Wawancara Siswa No Pertanyaan Jawaban 1 Apakah  pembelajaran  yang  disajikan guru menarik? Iya,  sangat  menarik.  Karena  ada videonya. 2 Apakah  dalam  pembelajaran  yang disajikan diberikan kesempatan bertanya, berpendapat? Iya,  Kesempatan  berdiskusi  dalam pembelajaran  ini,  membuat  saya lebih berani mengemukakan pendapat 3 Apakah  kamu  mau  pembbelajaran seperti ini di lakukan apda materi lain? Saya  ingin  topik  lain  diajarkan seperti ini 4 Apakah kamu suka belajar kelompok? Ya, Saya lebih suka belajar kelompok daripada belajar sendiri-sendiri
Pembahasan
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No. I June 2019 Page 1-9 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Dalam menggunakan model Problem Based Learning ini guru harus bisa  menerapkan langkah-langkah  dengan  baik  agar  indikator  yang  diamati  dapat  tercapai . Langkah-langkah model Problem  Based  Learning yaitu  (1)  mengidentifikasi  masalah,  (2)  membagi  siswa menjadi beberapa kelompok, (3) mengumpulkan data, (4) menganalisis data, dan (5) evaluasi. ( Jalaludin,2016)
Berdasarkan  hasil  observasi  dilapangan,  guru  telah  mengimplementasikan  model Problem  Based  Learning sesuai  dengan  tahapan  tersebut.  Namun,  berdasarkan  hasil wawancara  terhadap  guru  kelas  V  SDN  64/I  Muara  Bulian  tahap  persiapan  untuk  kegiatan identifikasi  masalah  yang  agak  sulit.  Dibutuhkan  ketelitian  sehingga  masalah  yang  akan disajikan tidak salah dan sesuai dengan tujuan pembelajaran.
Penggunaan multimedia yang digunakan dalam hal ini adalah video pembelajaran yang disajikan  melalui  Laptop  dengan  dukungan  LCD  Proyektor  dan  Speaker.  Sedangkan  video pembelajaran di download melalui youtube. Dalam hal ini video yang digunakan adalah video mengenai  proses  terjadinya  hujan,  dan  permasalahan  akibat  hujan  /  banjir.  Berdasarkan keterangan guru dan siswa kelas V, saat proses belajar menggunakan model Problem Based Learning yang didukung oleh video pembelajaran membuat siswa merasa sangat tertarik dan fokus dalam memahami masalah.

## KESIMPULAN DAN IMPLIKASI

## Kesimpulan
Implementasi  model problem  based  learning berbatuan  multimedia  sangat  membantu siswa  dalam  melakukan  kegiatan  pemecahan  masalah.  Materi-materi  IPA  yang  disajikan melalui video pembelajaran lebih menarik dan membangkitkan minat  belajar siswa. Namun demikian, kendala yang dihadapi guru adalah sulitnya merumuskan permasalahan pada materi IPA  dan  mencari  sumber  belajaran  berupa  video  pembelajaran  yang  sesuai  dengan pembelajaran.

## Implikasi
Model problem  based  learning yang  merupakan  rekomendasi  kurikulum  2013 hendaknya  dapat  diimplementasikan  oleh  guru  di  kelas  melalui  perencanaan  yang  baik.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No. I June 2019 Page 1-9 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Sebagai guru tentu harus kreatif dalam menciptakan kegiatan pemecahan masalah, mengingat pemecahan masalah merupakan salah satu aspek yang harus dimiliki siswa pada abad 21.

## DAFTAR PUSTAKA
Jalaluddin. 2016. Model-model Pembelajaran dan Implementasi dalam RPP . Palembang: PT Media Mutiara Lentera.
Kurniawan, A.R., Kardi, S., & Tjandrakirana. (2016). Pengembangan Perangkat Pembelajaran IPA  Berbasis  Pendekatan  Penemuan  Terbimbing  Untuk  Melatihkan  Keterampilan Proses Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Review Pendidikan Dasar: Jurnal Kajian Pendidikan Dan Hasil Penelitian, 2(2), 175–183.
Nopriyanti  dan  sudira  ,  putu.  2015.  Pengembangan  Multimedia  Pembelajaran  Interaktif Kompetensi  Dasar  Pemasangan  Sistem  Penerangan  Dan  Wiring  Kelistrikan  Di  SMK. Jurnal Pendidikan Vokasi, Volume 5 no 2 p.222-235.
Rusman. 2014. Model-model Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: PT RajaGrafindo.
Susiyanti,  Emmi.  2017. Penggunaan  metode  demontrasi  dan  media  nyata  untuk meningkatkan hasil belajar ipa . jurnal PGSD 10(1)2017. Universitas Bengkulu.