## JURNAL ABDIMAS ILMIAH CITRA BAKTI
Volume 5, Nomor 1, Februari 2024 ISSN 2721-9178

## PENDAMPINGAN LAGU NASIONAL SEBAGAI PENGUATAN KARAKTER CINTA TANAH AIR PADA SISWA SEKOLAH DASAR
Dimas Qondias 1)* , Konstantinus Dua Dhiu 2) , Alexander Uta 3) , Maria Dominika Bebhe Bay 4) , Maria Fransiska Bidi 5) , Yohana Irmawati 6) , Anjelina Kedhi 7) , Kristina Milo 8)

## STKIP Citra Bakti
1) dimdimqondias@gmail.com , 2) duakonstantinus082@gmail.com , 3 ) alexanderutajai@gmail.com , 4) bebheyunni@gmail.com , 5) bidifransiska@gmail.com , 6) yohanairmawati73@gmail.com , 7) jelindkedhi@gmail.com , 8) santhimillo@gmail.com
Histori artikel Abstrak Received: 23 Oktober 2023 Accepted : 30 Januari 2024 Published: 04 Februari 2024
Fenomena  anak  cenderung  menyukai  dan  fasih  bernyanyi  lagu pop  dan  barat  dibandingkan  lagu  nasional,  menjadi  kekhawatiran tersendiri  akan  menipisnya  karakter  cinta  tanah  air.  Patutnya sedini  mungkin,  anak  dipupuk  melalui  habituasi  yang  mampu menguatkan rasa cinta tanah  air, salah satunya melalui  habituasi menyanyikan  lagu  nasional.  Tujuan  pengabdian  ini  untuk menanamkan  karakter  cinta  tanah  air  melalui  lagu  nasional, terfokus  pada  siswa  sekolah  dasar  di  kabupaten  Ngada.  Metode pendampingan  dilaksanakan  dua  tahap  yaitu  tahap  persiapan dengan  melakukan  observasi  dan  merancang  jadwal  kegiatan. Tahap  pelaksanaan  dilakukan  melalui  teknik  driil  dengan melakukan  percontohan,  menyanyi  bersama  dan  menyanyi secara  mandiri.  Metode  pengumpulan  data  diperoleh  melalui observasi  saat  siswa  bernyanyi  lagu  nasional  secara  mandiri. Data  yang  diperoleh  dianalisis  secara  deskriptif  untuk  melihat persentase  hasil  pendampingan.  Pendampingan  menyanyikan lagu  nasional  yang  dilakukan  sebanyak  sembilan  kali  dengan terjadwal  satu  jam  sebelum  proses  pembelajaran  dimulai, memperoleh  hasil  seluruh  siswa  mampu  menyanyikan  lagu nasional  dengan  baik.  Hasil  tersebut  mampu  memperkuat karakter cinta tanah air, secara langsung tercermin siswa memiliki rasa  bangga  sebagai  anak  bangsa,  menunjukkan  semangat  saat pembelajaran,  percaya  diri  dalam  menyampaikan  gagasan  serta menunjukkan sikap saling menghargai.
Kata-kata kunci: Karakter Cinta Tanah Air, Lagu Nasional
*Penulis Koresponden: Dimas Qondias ( dimdimqondias@gmail.com )
Abstract. The  phenomenon  of  children  tending  to  prefer  and  sing  more  fluently  in  pop  and  western songs  than  national  songs,  is  a  concern  of  the  diminishing  character  of  love  for  the  country.  It  is appropriate  that  as  early  as  possible,  children  are  nurtured  through  habits  that  can  strengthen  the feeling of love for the country, one of which is through the habit of singing national songs. The aim of this  service  is  to  instill  the  character  of  love  for  the  country  through  national  songs,  focused  on elementary  school  students  in  Ngada  district.  The  mentoring  method  is  carried  out  in  two  stages, namely  the  preparation  stage  by  making  observations  and  designing  an  activity  schedule.  The implementation  stage  is  carried  out  using  practical  techniques  by  doing  demonstrations,  singing together  and  singing  independently.  The  data  collection  method  was  obtained  through  observation when  students  sang  national  songs  independently.  The  data  obtained  was  analyzed  descriptively  to see the percentage of mentoring results. The assistance in singing the national song was carried out nine times, scheduled one hour before the learning process started, resulting in all students being able to sing the national song well. These results are able to strengthen the character of patriotism, directly realizing  that  students  have  a  sense  of  pride  as  children  of  the  nation,  show  enthusiasm  when learning, are confident in conveying ideas and show mutual respect.
Keywords: Character of Love for the Motherland, National Song

## PENDAHULUAN
Rasa cinta tanah air yang semakin menipis, menjadikan tantangan besar yang harus dihadapi  bangsa  Indonesia,  kita  seakan  lupa  dengan  perjuangan  para  pahlawan  yang  dulu telah  mati-matian  demi  kemerdekaan  bangsa  ini.  Hal  tersebut  ditunjukkan  dengan  tidak mengikuti  upacara  secara  khidmad,  peringatan  hari  besar  hanya  dijadikan  sebagai  simbol, lebih  tertariknya  dengan  produk  import  dan  sikap  acuh  tak  acuh  terhadap  kondisi  bangsa (Irvani,  2016).  Pada  sisi  lain  Hartono  (2020)  mengkritisi  bahwa  lagu-lagu  perjuangan  mulai jarang  diperdengarkan,  bahkan  memberikan  cibiran  terhadap  lagu-lagu,  tradisi  makan krupuk,  panjat  pinang,  panggung  hiburan  dari  tahun  ke  tahun  hanya  dianggap  sebagai hiburan.  Hanya  sedikit  kelompok  masyarakat  yang  benar-benar  menghayati  jasa  para pahlawan yang telah mengorbankan nyawa untuk kemerdekaan. Sikap rendahnya rasa cinta tanah  air  juga  terlihat  saat  siswa  tidak  berdoa  ketika  awal  dan  akhir  pembelajaran,  tidak menghargai  guru,  kurangya  rasa  persahabatan,  persatuan,  kepedulian  sosial  dan  toleransi (Puspitasari,  2021).  Kejadian  yang  sering  kita  jumpai  baik  secara  langsung  maupun  dari media,  adanya  pengucilan,  perundungan  siswa  karena  perbedaan  suku  (Rahmawati  & Christiana, 2020).
Guna mempertebal dan menepis kondisi negatif yang terjadi, dibutuhkan penguatan karakter  pada  berbagai  jenjang  pendidikan  (Salirawati,  2021).  Melihat  urgensinya pembentukan  karakter,  melalui  perpres  N0  87  tahun  2017  penguatan  pendidikan  karakter diharapkan  mampu  membekali  siswa  dengan  jiwa  Pancasila  untuk  menghadapi  dinamika perubahan di masa datang. Pembentukan karakter tidak sebatas berkaitan dengan masalah benar-salah, tetapi bagaimana menanamkan kebiasaan sejak usia dini tentang hal-hal yang baik dalam kehidupan, sehingga anak atau para siswa memiliki kesadaran dan pemahaman
yang tinggi, serta kepedulian dan komitmen untuk menerapkan kebajikan dalam berperilaku kehidupan sehari-hari (Farida dkk, 2022). Tugas inilah yang perlu  diemban sebaik mungkin baik dari ranah keluarga, sekolah, maupun masyarakat.
Cinta tanah air merupakan salah satu bentuk karakter yang dapat ditunjukkan melalui kepedulian,  penghargaan,  yang  dilandasi  semangat  kebangsaan  dan  rela  berkorban  demi nusa  dan  bangsa  (Atika  dkk,  2019).  Cinta  tanah  air  dapat  diartikan  sebagai  sikap  bangga, peduli,  setia  terhadap  bangsa  dan  negara  (Kurniawaty  dkk,  2022).  Pada  konteks membangun  rasa  cinta  terhadap  tanah  air  Indonesia  dengan  keadaan  latar  belakang masyarakat  yang  beragam,  dapat  diawali  dengan  kesadaran  bahwa  Indonesia  adalah negara Bhineka Tunggal Ika yang tidak mementingkan pribadi, suku, kelompok dan agama tertentu tetapi harus tetap menyadari bahwa kita sebagai bangsa Indonesia. Untuk mencapai tujuan  tersebut  sudah  seharusnya  diwajibkan  pendidikan  karakter  mengenai  kecintaan terhadap tanah air (Hanifa dkk, 2022). Indikator seseorang yang berperilaku cinta tanah air, dapat  ditunjukkan  dengan  memiliki  kepercayaan  religius,  bertaqwa,  berkepribadian, semangat  kebangsaan,  disiplin,  sadar  bangsa  dan  negara,  tanggung  jawab,  peduli,  rasa ingin tahu, berbahasa Indonesia yang baik dan benar, mengutamakan kepentingan nasional dari  pada  individu,  kerukunan,  kekeluargaan,  demokrasi,  percaya  diri,  adil,  persatuan  dan kesatuan,  menghormati/menghargai,  bangga  akan  bangsa  dan  negara,  cinta  produk  dalam negeri, tenggang rasa, bhineka tunggal ika (Musbikin, 2021).
Pembentukan  karakter  cinta  tanah  air  perlu  ditanamkan  sejak  dini,  karena  realitas globalisasi  membawa  dampak  memudarnya  cinta  tanah  air  (Hadi,  2019).  Beberapa  kajian menyatakan bahwa siswa tidak mampu membedakan lambang dari Pancasila (Rahmani dkk, 2021), siswa tidak pandai menyanyikan lagu nasional, lebih cenderung menyukai lagu pop, lagu  dangdut  bahkan  lagu  barat  (Sandi,  2020).  Berbagai  fonomena  tersebut  patut  kita  akui adanya,  bahkan  di  sekitar  kita  pun  banyak  mengalami  dan  menemukan  hal  yang  sama. Menurut  Fransyaigu  (2022),  tantangan  yang  dihadapi  pendidik  dalam  menumbuhkan  nilai rasa cinta tanah air  adalah terpaparnya  siswa oleh penggunaan teknologi sejak dini. Selain itu  anak  di  usia  ini  masih  berada  pada  tahap  pembiasaan,  sehingga  dibutuhkan  perhatian yang terus menerus terhadap perubahan perilaku siswa.
Hingga  saat  ini,  untuk  memperkuat  karakter  cinta  tanah  air  telah  dilakukan  dengan berbagai upaya seperti permainan tradisional engklek yang dapat menumbuhkan kepedulian terhadap  lingkungan  (Dedeh  &  Mayasarokh,  2022).  Pelatihan  terbimbing  menggunakan media wayang kertas yang berdampak pada siswa lebih mengenal dan mencintai salah satu budaya tanah air, yaitu wayang kulit (Rozhana dkk, 2022). Implementasi karakter cinta tanah air  pada  kesenian  Jawa  dilakukan  melalui  kegiatan  ekstrakulikuler  kerawitan  (Nuryani  dkk,
2020). Penanaman karakter cinta tanah air juga melalui kegiatan tari di sekolah (Meli, 2022). Pengintegrasian  media  pembelajaran  dapat  meningkatkan  rasa  cinta  tanah  air  dalam  diri siswa (Wandut & Dihe, 2022)
Berpijak dari kondisi tersebut, karakter cinta tanah air dapat dipupuk dengan berbagai kegiatan  yang  mencerminkan  nasionalisme.  Menurut  Mustari  (2017)  indikator  menjadi nasionalis  atau  cinta  tanah  diantaranya  yaitu  menghargai  jasa  para  tokoh/pahlawan nasional,  bersedia  menggunakan  produk  dalam  negeri,  menghargai  keindahan  alam  dan budaya  Indonesia,  mengingat  lagu-lagu  kebangsaan.  Lebih  lanjut  Lestari  (2023) menyatakan,  pembiasaan  lagu  nasional  sebelum  pembelajaran  mampu  menginternalisasi etika dan nilai dari pemaknaan lagu nasional. Memaknai lagu  nasional dalam pembelajaran yang  mengapresiasi  cerita  pendek/  moody,  berdampak  pada  penghayatan  siswa  terhadap lagu tersebut (Junaerah & Cunandar, 2020).
Lagu nasional Indonesia memliki peran dan nilai tinggi ditinjau dari situasi sosial dan politik yaitu identitas serta kesatuan bangsa (Mintargo, 2021). Terdapat 3 periode masa lagu perjuangan  diciptakan,  1)  Masa  Prakemerdekaan,  2)  Pascakemerdekaan,  3)  Masa  Orde Lama.  Lagu  nasional  merupakan  musik  fungsional  sebagai  sarana  upacara,  acara-acara besar  negara  dan  untuk  menumbuhkan  semangat  perjuangan  dan  nasionalisme  (Printina, 2017).  Pada  umumnya  lagu  nasional  akan  hadir  dan  digunakan  di  sekolah  Ketika  upacara hari Senin maupun hari-hari tertentu seperti upacara memperingati kemerdekaan Indonesia (Damei,  2023)  yang  berfungsi  sebagai  salah  satu  sarana  para  pejuang  dahulu  untuk menyatukan bangsa Indonesia melalui pesan, syair yang menggugah semangat, cinta tanah air, patriotisme, yang perlu terus dilestarikan kepada generasi muda terutama pada peserta didik  di  tingkat  sekolah  dasar,  agar  memiliki  kecintaan  terhadap  persatuan  dan  kesatuan bangsa  Indonesia,  tidak  mudah  terpengaruh  oleh  arus  globalisasi  musik  yang  melanggar norma agama dan kesusilaan.
Merujuk  pada  realitas  saat  ini,  lagu  nasional  perlu  diinternalisasikan  melalui pendidikan  pada  jenjang  dasar  untuk  memperkuat  jati  diri  siswa  dan  bangsa  di  masa  yang akan  datang  (Della  &  Najicha,  2022).  Pada  awalnya,  terdapat  tujuh  lagu  nasional,  yang diinstruksikan oleh departemen pengajaran dan kebudayaan pada tahun 1960, lagu nasional tersebut wajib dipelajari, dipahami dan dihayati makna dan isinya oleh seluruh pemuda dan pelajar di seluruh pelosok tanah air. Namun hingga saat ini lagu nasional ditingkatkan sesuai dengan perkembangan dan tingkat perjuangan bangsa (Astuti et al., 2013)
Hasil observasi awal siswa kelas tiga pada enam sekolah dasar di kabupaten Ngada, masih  terdapat  siswa  yang  belum  menguasai  secara  utuh  lagu  nasional,  seperti  lagu Indonesia  Raya,  Garuda  Pancasila,  Bagimu  Negeri,  Satu  Nusa  Satu  bangsa,  Maju  Tak
Gentar. Ini artinya siswa belum fasih dalam menyanyikan lagu nasional. Masalah ini sejalan dengan  observasi  awal  yang  dikaji  oleh  Lestari  et  al.  (2023)  bahwa  lagu  nasional  tidak menjadi  favorit  siswa  saat  ini,  disebabkan  banyaknya  lagu-lagu  yang  trend  pada  saat  ini yang  didengar  melalui handphone ,  seperti  lagu  percintaan  yang  menyebabkan  lagu-lagu nasional tergusur oleh lagu yang sedang trend pada saat ini.
Berlandaskan  keadaan  tersebut,  pada  kegiatan  ini  dilakukan  pendampingan menyanyikan  lagu  nasional,  yaitu  1)  Indonesia  Raya  (Ciptaan  Wr  Supratman),  2)  Garuda Pancasila  (Ciptaan  Sudharnoto),  3)  Bagimu  Negeri  (Ciptaan  Kusbini),  4)  Satu  Nusa  Satu Bangsa  (Ciptaan  L  Malik),  5)  Maju  Tak  Gentar  (C  Simanjuntak).  Dasar  pemilihan  tersebut adalah  lagu-lagu  tersebut  dinyanyikan  dalam  hari  nasional.  Target  dari  kegiatan  ini  adalah seluruh  siswa  mampu  menyanyikan  dan  menghayati  lagu  nasional.  Tujuan  kegiatan  untuk menanamkan karakter cinta tanah air melalui lagu nasional.

## METODE PELAKSANAAN
Kegaiatan ini merupakan luaran dari mata kuliah pembelajaran PKn Kelas Awal pada program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, STKIP Citra Bakti. Kegiatan pendampingan dilakukan  pada  siswa  kelas  III  SD  di  kabupaten  Ngada,  pada  tanggal  2-  21  Oktober  2023. Adapun sekolah yang terlibat dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Daftar Nama Sekolah Pendampingan Lagu Nasional
No Nama Sekolah Jumlah Siswa 1 SDN Keloda 23 2 SDI Rutosoro 17 3 SDK Mataloko 27 4 SDK Mataia 18 5 SDI Malanuza 26 6 SDI Wogo 35 Total Siswa 146
Tabel 2. Daftar Nama Mahasiswa Prodi PGSD yang Terlibat Pendampingan
No Nama Mahasiswa Lokasi Pendampingan 1 Alexander Uta SDN Koeloda 2 Yuliana Susanti Moi SDN Koeloda 3 Maria Yanuaria Roman SDN Koeloda 4 Maria Dominika Bebhe Bay SDI Rutosoro 5 Maria Anjelina Lelu SDI Rutosoro 6 Kristina A Wiki SDI Rutosoro 7 Maria Fransiska Bidi SDK Mataloko 8 Margaretha Meo SDK Mataloko 9 Epyvania Nozong SDK Mataloko 10 Yohana Irmawati SDK Mataia
11 Felisitas Yolanda Ytu SDK Mataia 12 Epifania Marsela Meo SDK Mataia 13 Maria Anjelina Kedhi SDI Malanuza 14 Yohanes Berchmans Walona SDI Malanuza 15 Hildegardis Longa SDI Malanuza 16 Kristina Milo SDI Wogo 17 Wilhelmina Resi SDI Wogo 18 Valentina Yunita Rey SDI Wogo
Metode pelaksanaan dilakukan dengan dua tahap yaitu persiapan dan pelaksanaan. Pada  tahap  persiapan  kegiatan  dilakukan  dengan  1)  Menyampaikan  pada  pihak  sekolah, terkait kegiatan yang akan dilaksanakan. Pada kegiatan ini bertujuan untuk memperkenalkan kegiatan yang akan dilakukan disekolah. 2) Melakukan observasi awal pada siswa kelas III untuk menyanyikan lagu nasional, kegiatan ini bertujuan untuk memperoleh data awal sejauh mana  siswa  mampu  menyanyikan  lagu  nasional,  dan  sebagai  data  analisis  kebutuhan kegiatan pendampingan. 3) merancang jadwal kegiatan pendampingan, rancangan kegiatan ini dilakukan bersama guru kelas III untuk menentukan waktu pelaksanaan kegiatan dengan tujuan kegiatan pendampingan dapat terkoordinasi dengan baik dengan siswa.
Pada tahap pelaksanaan kegiatan di lakukan dengan teknik drill, dengan melakukan berulang-ulang  untuk  menyempurnakan  nyanyian  lagu.  Pelaksanaan    kegiatan  yaitu  1) Pendamping  melakukan  percontohan  menyanyikan  lagu  nasional,  kegiatan  ini  bertujuan agar siswa memiliki pemahaman yang sama mengenai intonasi dan ekspresi pada tiap lagu yang dinyanyikan. 2) Menyanyikan lagu secara bersama-sama yaitu siswa dan pendamping dengan tujuan untuk menyamakan lirik dan nada setiap lagu. 3) Melakukan observasi, pada kegiatan observasi dilakukan ketika siswa menyanyikan lagu nasional, dengan tujuan untuk mengetahui  hasil  pendampingan  setiap  siswa  dalam  menyanyikan  lagu  nasional.  Metode pengumpulan  data  dilakukan  dengan  observasi  setiap  lagu  yang  dinyanyikan  dengan merujuk  pada  hasil  pengamatan  dengan  kategori,  1)  Belum  menguasai,  apabila  siswa menyanyikan  lagu  tidak  sesuai  lirik  dan  nada  lagu.  2)  Setengah  Menguasai,  apabila  siswa menyanyikan  lagu  dengan  lirik  dan  nada  lagu,  namun  lagu  tidak  dinyanyikan  utuh/  sampai selesai. 3) Menguasai, apabila siswa mampu menyanyikan lagu dengan lirik dan nada lagu dengan  utuh/  sampai  selesai.  Hasil  data  yang  diperoleh  dilakukan  perhitungan  dengan persentase tiap lagu nasional untuk mengetahui hasil dari pendampingan yang dilakukan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Pendampingan menyanyikan lagu nasional dilakukan sebanyak sembilan kali dengan terjadwal  1  jam  sebelum  proses  pembelajaran  dimulai.  Aktivitas  pendampingan  dimulai dengan memberikan penjelasan kepada siswa mengenai makna setiap lagu nasional. Lagu Indonesia  Raya  bermakna  rasa  bangga  karena  telah  memiliki  tanah  air  sepenuhnya.  Lagu Garuda  Pancasila  memiliki  makna  garuda  sebagai  lambang  negara  dan  Pancasila  sebagai dasar negara. Lagu Bagimu Negeri memiliki makna semangat berkorban untuk negeri, baik itu  korban  jiwa  dan  raga.  Lagu  Satu  Nusa  Satu  Bangsa  bermakna  rasa  persatuan  dan kesatuan  bangsa.  Lagu  Maju  Tak  Gentar  bermakna  memotivasi  rakyat  untuk  semangat membela tanah air.
Aktivitas  dilanjutkan  dengan  memberikan  contoh  lagu  nasional  oleh  pendamping,  di mana aktivitas siswa adalah mendengarkan secara seksama. Pada kegiatan ini pendamping menyanyikan  satu  lagu  nasional,  siswa  mendengarkan  dan  menghayati  lagu,  kemudian siswa menyanyikan secara bersama-sama. Kegiatan ini dilakukan secara berkesinambungan  hingga  siswa  mampu  bernyanyi  dengan  penuh  penghayatan.  Aktivitas selanjutnya siswa diminta bernyanyi sendiri tanpa tuntunan dari pendamping. Pada tahapan ini, pendamping melakukan observasi untuk mengetahui hasil pendampingan.
Data  hasil  observasi  yang  dilakukan  pendamping  saat  siswa  menyanyikan  lagu nasional secara mandiri menunjukkan 100% siswa telah mampu menyanyikan lagu nasional. Secara rinci sebelum dan sesudah pendampingan yang disajikan pada Tabel 3.
Gambar 1. Aktivitas Pendampingan Menyanyikan lagu Nasional
Tabel 3. Hasil Sebelum dan Sesudah Pendampingan No Lagu Nasional Sebelum Pendampingan (Hitungan %) Setelah Pendampingan (Hitungan %) BM SM M BM SM M 1 Indonesia Raya 4 44 52 0 0 100 2 Garuda Pancasila 5 32 63 0 0 100 3 Bagimu Negeri 45 42 13 0 0 100 4 Satu Nusa Satu Bangsa 9 47 44 0 0 100 5 Maju Tak Gentar 82 9 9 0 0 100
Keterangan
BM= Belum Menguasai SM= Setengah Menguasai M = Menguasai

## Pembahasan
Pendampingan  menyanyikan  lagu  nasional  ini  menuai  hasil  yang  positif.  Sebelum pendampingan,  lagu  Garuda  Pancasila,  Indonesia  Raya  dan  Satu  Nusa  satu  bangsa merupakan  lagu  yang  dikuasai  siswa  cukup  besar.  Hal  ini  disebabkan  ketiga  lagu  tersebut sering  dinyanyikan  pada  saat  upacara  bendera  baik  di  hari  Senin  maupun  peringatan  hari nasional. Meskipun demikian masih terdapat siswa yang belum mampu menyanyikan ketiga lagu  tersebut.  Lagu  Bagimu  Negeri  dan  Maju  Tak  Gentar  dikuasai  siswa  dengan  tingkat terrendah.  Meskipun  demikian  terdapat  beberapa  siswa  yang  telah  mampu  menyanyikan lagu  tersebut.  Hal  ini  disebabkan  kedua  lagu  tersebut  jarang  mereka  dengarkan  dan nyanyikan.  Setelah  dilakukan  pendamping  secara  rutin  dan  teratur,  seluruh  siswa  mampu menyanyikan dan menghayati lagu dengan penuh semangat kebangsaan.
Hasil tersebut senada dengan kegiatan yang dilakukan oleh Lestari dkk, (2023), yang memiliki  permasalahan  rendahnya rasa  nasionalisme  di mana  siswa  tidak  dapat  mengingat dengan  baik  lagu  nasional  serta  kurang  minatnya  siswa  untuk  menyanyikan  lagu  nasional. Setelah dilakukan pendampingan melalui ekstrakulikuler, mampu memberikan pengetahuan dan  menyanyikan  lagu  nasional.  Hasil  dari  kajian  Widjanarko  (2019),  menyanyikan  lagu nasional  mampu  memupuk  karakter  siswa,  serta  pada  liriknya  mengandung  makna  yang sangat  dalam  tentang  semangat  yaitu,  (1)  solidaritas  atau  kesetiakawanan,  (2)  cinta  tanah air,  (3)  rela  berkorban  bagi  sesama,  (4)  suka  menolong,  (5)  mewujudkan  kehidupan  yang adil dan Makmur, (6) kerukunan dalam masyarakat. Pendampingan secara daring yang yang dilakukan  oleh  Yuningsih  dan  Latipah  (2021)  menuai  hasil  bahwa  keadaan  covid  yang
melanda Indonesia, disinyalir berdampak pada menipisnya rasa nasionalisme siswa, melalui pendampingan  lagu  nasional  yang  dilakukan  secara  daring  mampu  menguatkan  kembali nasionalisme  dan  semangat  siswa  untuk  belajar  walaupun  saat  keadaan  covid  yang berlangsung,  siswa  tidak  berinteraksi  disekolah.  Nasionalisme  lebih  daripada  sebuah ideologi politik, tetapi juga merupakan sumber nilai dan identitas yang utama (Woods, 2020).
Pembiasaan  menyanyikan  lagu  nasional  saat  upacara  atau  di  awal  dan  akhir pembelajaran  diharapkan  dapat  memberikan  kesadaran  bagi  generasi  muda  khususnya kaum  pelajar  untuk  mencintai  dan  peduli  terhadap  kebudayaan  bangsa,  dalam  hal  ini  lagu- lagu  nasional  yang  didalamnya  mengandung  makna  untuk  meningkatkan  cinta  tanah  air semangat juang, patriotisme, dan membentuk karakter kejiwaan di masa sekarang maupun yang  akan  datang  (Ratih  dkk,  2020).  Hasil  kajian  Yati  dkk  (2021)  tentang  peran  guru membiasakan menyanyikan lagu nasional sebagai pembentukan nasionalisme siswa, meuai hasil  1)  Guru  berperan  dalam  membiasakan  menyanyikan  lagu  nasional  sebagai pembentukan  semangat  nasionalisme  siswa  dengan  secara  konsisten  membiasakan menyanyikan  lagu  nasional.  2)  lagu  nasional  berperan  dalam  pembentukan  semangat nasionalisme siswa, dari bertambahnya semangat menyanyikan lagu nasional. 3) hambatan guru dalam membiasakan menyanyikan lagu nasional ada beberapa hambatan dimulai dari ketidak-hafalkan siswa pada lirik dan nada lagu nasional dan kurang nya rasa khidmat siswa ketika  menyanyikan  lagu  nasional  membuat  guru  lebih  kreatif  dalam  membiasakan menyanyikan lagu nasional.
Pada penerapannya, upaya yang sering dan dapat dilakukan pendidik untuk melatih keterampilan  bernyanyi  dengan  menerapkan  gabungan  dari  beberapa  metode  seperti ceramah,  demonstrasi,  solfegio,  imitasi  dan  drill  (latihan).  Pemilihan  metode  juga mempertimbangkan  kemampuan  yang  dimiliki  oleh  siswa.  Metode  yang  tepat  untuk digunakan bagi pemula adalah metode imitasi dan drill (Paputungan& Lapian, 2020). Metode imitasi merupakan tindakan dengan memberikan contoh mengenai cara bernyanyi yang baik, kemudian  siswa  meniru  apa  yang  diajarkan  oleh  guru.  Metode  drill  yaitu  kegiatan  yang dilakukan  dalam  bentuk  latihan  berulang-ulang  untuk  mendapatkan  keterampilan  tertentu. Tujuan  metode  tersebut  untuk  melatih  siswa  menghafal  dan  memahami  materi  yang  telah disampaikan oleh guru. Oleh karena itu pembentukan vokal dengan metode imitasi dan drill tersebut diyakini dapat menghasilkan vokal yang baik dan benar (Riza et al., 2015; Riansyah et al., 2018).
Menyanyikan lagu nasional sebelum atau sesudah pembelajaran, tidak semata agar siswa  mampu  menghafal  lagu-lagu  tersebut,  namun  sangat  berdampak  pada  peningkatan semangat  nasionalisme  siswa  setelah  diadakan  pembiasaan  menyanyikan  lagu-lagu
nasional sebelum dimulainya pembelajaran. Siswa merasa senang dan bersemangat dalam pembelajaran,  materi  yang  diberikan  pun  mudah  dipahami  siswa  dan  dapat  menumbuhkan jiwa  nasionalisme  dalam  kehidupan  sehari-hari  (Iswanti,  2022).  Hasil  kajian  Astelia  dan Tarmizi (2022) menunjukkan bahwa melaksanakan pembiasaan menyanyikan lagu nasional di  awal  pembelajaran  perlu  direncanakan  dengan  baik  melalui  tahapan  perencanaan  dan pelaksanaan. Dalam perencanaan, guru membuat RPP dengan mencantumkan pembiasaan menyanyikan  lagu  kebangsaan  Indonesia  Raya  pada  kegiatan  pembuka.  Pada  tahap pelaksanaan mengikuti tahapan pembelajaran pada RPP.
Dampak  pembiasaan  menyanyikan  lagu  kebangsaan  Indonesia  Raya  tampak  pada saat  bernyanyi  dan  saat  belajar.  Pada  saat  bernyanyi  siswa  terlihat  bersemangat menyanyikan  lagu  kebangsaan  Indonesia  Raya.  Hal  ini  dikarenakan  siswa  sudah  terbiasa dan telah mengingat lirik lagu kebangsaan Indonesia Raya. Saat belajar siswa menjadi lebih bersemangat  dibandingkan  sebelum  melakukan  pembiasaan.  Senada  dengan  hal  tersebut, pembelajaran  lagu  nasional  dapat  diwujudkan  melalui  pemanfaatan  media  pembelajaran dengan  menggunakan  alat  musik  tradisional.  Penilaian  dilakukan  antar  teman  sejawat. Instrumen musik dapat memperkuat karakter budaya pada diri siswa (Witantina, dkk 2020).
Habituasi  menyanyikan  lagu  nasional  diperlukan  untuk  pembinaan  karakter.  Kajian Rapita et al., (2022) menegaskan bahwa untuk memaksimalkan habituasi menyanyikan lagu nasional  diperlukan  peraturan  sekolah  yang  mengharuskan  para  siswa,  guru  dan  seluruh petugas  sekolah  menyanyikan  lagu  kebangsaan  Indonesia  Raya  setiap  hari  sebelum pembelajaran  di  sekolah  dimulai.  Sebagai  upaya  pembinaan  yang  positif,  dapat  diberikan pula reward kepada  siswa  yang  menyanyikan  lagu  nasional  dengan  baik  dan  sungguh- sungguh serta memberikan teguran pada guru yang tidak tegas menindak siswa yang tidak bernyanyi  sungguh-sungguh.  Hal  ini  menandakan  guru  memiliki  peran  strategis  dalam pembiasaan  dan  pembinaan  karakter  siswa  di  sekolah.  Hasil  kajian  Nasti  (2022), menjelaskan  1)  peran  guru  dalam  pembiasaan  lagu  nasional  berdampak  pada  semangat kebangsaan juga mampu melahirkan siswa yang  berprestasi , pintar, cerdas dan mencintai tanah  air.  2)  Lagu  nasional  dapat  mewujudkan  cintai  lingkungan  sekolah,  toleransi, mengingatkan  Kembali  kepada  siswa  akan  jasa  para  pahlawan  dengan  cara  menyanyikan lagu nasional dengan jelas dan khidmat sebagai perwujudan dari sikap cinta tanah air secara berkelanjutan.

## KESIMPULAN
Pendampingan  menyanyikan  lagu  nasional  yang  dilaksanakan  di  SD  kelas  rendah merupakan  upaya  untuk  memperkuat  karakter  cinta  tanah  air  yang  ditanamkan  sedini mungkin.  Hasil  dari  kegiatan  terlihat  bahwa  seluruh  siswa  mampu  menyanyikan  lagu nasional  dengan  baik.  Dampak  pengiring  dari  kegiatan  pendampingan  ini  adalah  siswa memiliki  rasa  bangga  sebagai  anak  bangsa,  yang  dibuktikan  dengan  rasa  antusias  siswa mengikuti  pembelajaran,  percaya  diri  dalam  menyampaikan  gagasan  serta  menunjukkan sikap  saling  menghargai.  Berbagai  kajian  serupa  juga  menyatakan  bahwa  lagu  nasional sangat  berperan  penting  untuk  pembentukan  karakter  anak  di  usia  dasar  sebagai  bekal dalam  kehidupan  bermasyarat  baik  kini  dan  nanti,  menjadi  generasi  penerus  bangsa Indonesia.  Sangat  diharapkan  habituasi  menyanyikan  lagu  nasional  selalu  diupayakan lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat.

## DAFTAR PUSTAKA
Astelia,  D.,  &  Tarmizi  P.  (2022).  Studi  Kasus  Pembiasaan  Menyanyikan  Lagu  Kebangsaan Indonesia  Raya  Pada  Awal  Pembelajaran  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  Kota  Bengkulu.
Jurnal Riset Pendidikan Dasar . 5(3), 267-274.
https://doi.org/10.33369/juridikdas.v5i3.24951
Astuti,  S.R.,  Nurwanti,  Y.H.,  Wahyono,  T.T.,  &  Suwarno.  (2013). Apresiasi  Generasi  Muda Terhadap Lagu-Lagu Perjuangan . Yogyakarta: Balai Pelestarian Nilai Budaya (BPNP) Atika,  N.T.,  Wakhuyudin,  H.,  &  Fajriah,  H.  (2019).  Pelaksanaan  Penguatan  Pendidikan Karakter  Membentuk  Karakter  Cinta  Tanah  Air, Jurnal  Mimbar  Imu ,  24(1),  105-113. DOI: https://doi.org/10.23887/mi.v24i1.17467
Damei,  T.S.  (2023).  Apresiasi  Siswa  SMPN  2  Sidoarjo  Terhadap  Lagu  Wajib  Nasional.
Jurnal Pendidikan Sendratasik, 12(1). 196-208. https://doi.org/10.26740/jps.v12n1
Dedeh, E., & Mayasarokh, M. (2022). Penanaman Nilai Karakter Cinta Tanah Air Pada Anak Usia Dini Melalui Permainan Tradisional Engklek. Jurnal Jurnal Pelita PAUD , 7(1), 207- 212.
Della,  K.,  &  Najicha,  F.U.  (2022).  Eksistensi  Lagu  Nasional  Di  Era  Globalisasi  Sebagai Pembentuk  Nasionalisme  Siswa  Sdn  1  Kendal. Jurnal  Studi  Masyarakat  dan Pendidikan , 5(2), 57-64. https://doi.org/10.29408/sosedu.v5i2.5507
Farida, N., Lumbantobing, P.A., & Panggabean, R.D.E. (2022). Menanamkan Karakter Cinta Tanah Air Sejak Usia Dini Melalui Kegiatan Mendongeng. Jurnal Abdimas Mutiara , 3(1), 267-273.
Fransyaigu,  R.,  Reski,  S.,  &  Sahudra,  T.M.  (2022).  Tantangan  Penanaman  Karakter  Rasa
Cinta  Tanah  Air  di  Sekolah  Dasar.  Journal  of  Civic  Education,  5(4),  430-440. DOI:10.24036/jce.v5i4.781
Hadi, I.A. (2019). Pentingnya Pendidikan Karakter dalam Lembaga Formal. Jurnal Inspirasi , 3(1), 1-31.
Hanifa,  U.T.,  Nugraha,  D.M.,  &  Suproyono.  (2022)  Pembentukan  Karakter  Cinta  Tanah  Air Dalam  Situasi  Pandemi  Covid  19. Jurnal  Pembelajaran  IPS  dan  PKn ,  7(2),  1-6. https://doi.org/10.15294/harmony.v7i1.46542
Hartono,  D.  (2020).  Fenomena  Kesadaran  Bela  Negara  di  Era  Digital  Dalam  Perspektif Ketahanan Nasional . Jurnal Lemhannas RI . 8(1), 14-33. https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v7i1.2193
Irvani.  (2016).  Nasionalisme  Bangsa  dan  Melunturnya  Semangat  Bela  negara. Jurnal Dakwah , 10(2), 135-145. https://doi.org/10.24260/al-hikmah.v10i2.613.g378
Iswanti,  L.K.E.  (2023).  Pembiasaan  Menyanyikan  Lagu-Lagu  Nasional  Sebelum  Pelajaran Untuk  Meningkatkan  Semangat  Nasionalisme. Prosiding  Dewantara  Seminar  Nasional Pendidikan (Transformasi Pendidikan di Era Society 5.0), 1(2), 1-7.
Junaerah,  J.,  &  Cunandar,  D.  (2020).  Pengaruh  Penerapan  Model  Moody  Terhadap  Hasil Belajar Memahami Makna Lirik Lagu Wajib Nasional Pada Siswa Kelas V SD Negeri 1 Sindangbarang  Kecamatan  Jalaksana  Kabupaten  Kuningan. Jurnal  Lensa  Pendas, 5(1), 7-18. https://doi.org/10.33222/jlp.v5i1.1620
Kurniawaty,  I.,  Purwati.,  &  Aiman,  F.  (2022).  Penguatan  Pendidikan  Karakter  Cinta  Tanah Air. Jurnal
Education and Development , 10(3), 496-498.
https://doi.org/10.37081/ed.v10i3.3905
Lestari,  A.,  Lubis,  E.,  &  Lisdayanti,  S.  (2023).  Menumbuhkan  Rasa  Nasionalisme  Melalui Penghafalan Lagu Wajib Nasional Pada Siswa SDN 09 Bermani Ilir, Kepahiang. Jurnal Pengabdian Masyarakat Mandira Cendikia , 2(10), 57-63.
Lestari,  S.  A.  (2023).  Peningkatan  Karakter  Nasionalisme  Anak  Bangsa  Melalui  Lagu Nasional di Sekolah Perbatasan . Jurnal Pendidikan DEWANTARA: Media Komunikasi,
Kreasi Dan Inovasi Ilmiah Pendidikan , 9 (1), 24 –29. https://doi.org/10.55933/jpd.v9i1.489 Meli,  R.  U.  (2022).  Penanaman  Karakter  Cinta  Tanah  Air  bagi  Siswa  Melalui  Kegiatan Ekstrakurikuler  Seni  Tari  di  SMA  . Pijar  :  Jurnal  Penelitian  Bidang  Pendidikan  Dan Pembelajaran , 1(1), 6 –11. https://doi.org/10.56393/pijar.v1i1.96
Mintargo, W. (2021). Fungsi Lagu-Lagu Perjuangan Sebagai Upaya Penguatan Kepribadian
Bangsa. Jurnal Pancasila . 2(1), 1-16.
https://jurnal.ugm.ac.id/pancasila/article/view/45005/pdf
Musbikin, I. (2021). Penguatan Karakter kemandirin, Tanggung Jawab dan Cinta Tanah Air .
Kupang: Nusa Cendana.
Mustari,  M.  (2017). Nilai  Karakter  Refleksi  Untuk  Pendidikan .  Depok:  PT  Rajagrafindo Persada
Nasti,  B.,  Putri,  A.R.,  Desyandari.,  &  Mayar,  F.  (2022).  Peran  Guru  Dalam  Pembiasaan Menyanyikan  Lagu  Nasional  Untuk  Meningkatkan  Rasa  Cinta  Tanah  Air  Pada  Siswa
SD. Jurnal Cerdas Proklamator. 10(2). 136-143.
https://doi.org/10.37301/cerdas.v10i2.142
Nuryani, H., Hutagulung, B., Purwaningsih, W., & Mustadi, A. (2020). Implementasi Karakter Cinta Tanah Air Pada Kesenian Tradisional Jawa Indonesia. Jurnal Pendidikan Dasar , 11(1), 75 –85. DOI: doi.org/10.21009/JPD.011.08
Paputungan,  F.T.,  &  Lapian,  A.  (2020).  Penerapan  Metode  Imitasi  dan  Drill  pada  Paduan Suara Manado Independent School. Jurnal Musik dan Pendidikan Musik , 1(1), 11-21.
Printina, B. I. (2017). Strategi Pembelajaran Sejarah Berbasis Lagu-Lagu Perjuangan dalam Konteks Kesadaran Nasionalisme. Agastya: Jurnal Sejarah dan Pembelajarannya, 7(1), 1-24. https://doi.org/10.25273/ajsp.v7i01.1073
Puspitasari, S. (2021). Pentingnya Realisasi Bela Negara Terhadap Generasi Muda Sebagai Bentuk Cinta Tanah Air. Indonesian Journal of Sociology, Education, and Development, 3(1), 72-79. https://doi.org/10.52483/ijsed.v3i1.43
Rahmani,  R.,  Putri,  S.,  Rani,  M.  I.,  &  Hambali,  H.  (2021).  Upaya  Pembentukan  Karakter Cinta  Tanah  Air  Melalui  Upacara  Bendera  Pada  Siswa  SD  Negeri  10  Banda  Aceh.
Jurnal Tunas Bangsa , 8(1), 42-52. https://doi.org/10.46244/tunasbangsa.v8i1.1350
Rahmawati,  S.,  &  Christiana,  E.  (2020).  Studi  Kasus  Kesadaran  Peserta  Didik  SD  Negeri Pelang  Lor  1  Tentang  Adanya  Tindak  Perundungan  Verbal. Jurnal  BK  UNESA, 11(3), 260-273.
Rapita,  D.D.,  Ambarwati,  M.T.,  &  Yuniastuti,  Y.  (2022).  Habituasi  Menyanyikan  Lagu Kebangsaan  Pra  Pembelajaran  Sebagai  Upaya  Pembinaan  Karakter  Nasionalisme.
Jurnal Pendidikan Sejarah Dan Sosiologi, 3(1). 28-41.
https://doi.org/10.33503/maharsi.v3i1.1323
Ratih,K., Srijono, D., Laksono, G.Y., Fitriyani, F., Hasanah, A.U., Farida, K., Pramesti, M.E.,
Styaningsih  ,  N.P.,  Darojati,  S.M.,  Mirwanti,  W.,  Kartika,  D.,  &  Jusup,  B.  (2020). Penguatan  Nilai  dan  Karakter  Nasionalisme  melalui  Lagu  Wajib  Nasional  di  MI Muhammadiyah  Tanjungsari,  Boyolali. Buletin  KKN  Pendidikan ,  2(2),  75-78.  doi: 10.23917/bkkndik.v2i2.10793
Riansyah, Z., Lumbantoruan, J., & Hadi, H. (2018). Studi Deskriptif Kegiatan Pengembangan Diri Bernyanyi Pada Anak Tunanetra Di Sekolah Luar Biasa Wacana Asih Kota Padang.
E-Jurnal Sendratasik. 7(1), 55-60. https://doi.org/10.24036/jsu.v7i1.100358
Riza, H., Antosa, Z.A., & Marhadi, H. (2015) . Penerapan Metode Drill Untuk Meningkatkan Kemampuan Menyanyikan Lagu Daerahnusantarasiswa Kelas V SDN 119 Pekanbaru. Jurnal Online Mahasiswa . 2(2), 1-12.
Rozhana,  KM.,  Irianti,  N.P.,  Fidiasuti,  H.R.,  Susanti,  R.A.D.,  &  Lestari,  A.W.  (2022).
Menumbuhkan  Sikap  Cinta  Tanah  Air  Melalui  Pelatihan  Terbimbing  Menggunakan Media  Wayang  Kertas. Journal  Of  Community  Service  In  Public  Education ,  2(1),  1-6. https://doi.org/10.31002/cspe.v2i1.101
Salirawati,  D.  (2021).  Identifikasi  Problematika  Evaluasi  Pendidikan  Karakter  di  Sekolah.
Jurnal Sains Dan Edukasi Sains , 4 (1), 17 –27. https://doi.org/10.24246/juses.v4i1p17-27 Sandi,  N.  V.  (2020).  Analisis  Lagu  Nasional  di  Lingkungan  Siswa  Sekolah  Dasar:  Array.
Dialektika Jurnal Pendidikan, 4 (1), 55 –64. https://doi.org/10.58436/dfkip.v4i1.551
Wandut,  W.K.,  &  Dihe,  N.I.  (2022).  Meningkatkan  Rasa  Cinta  Tanah  Air  Melalui  Metode Discovery  Learning  Melalui  Pembelajaran  Pendidikan  Agama.  Edukatif: Jurnal  Ilmu Pendidikan , 4(3), 4221-4229. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i3.2790
Widjanarko, P. ( 2019 ) . Penanaman Karakter Melalui Lagu-Lagu Nasional d i P AUD Pelita Harapan Bangsa Kota Tegal. Jurnal Penelitian Dalam Bidang Anak usia Dini, 8(2), 95- 101. https://doi.org/10.26877/paudia.v8i2.4873
Witantina,  A.,  Budyartati,  S.,  &  Tryanasari,  D.  (2020).  Implementasi  Pembelajaran  Lagu Nasional  Pada  Pembelajaran  SBDP  di  Sekolah  Dasar. Prosiding  Konfrensi  Ilmiah Dasar , 2, 117-121. http://prosiding.unipma.ac.id/index.php/KID
Woods, E. T., Schertzer, R., Greenfeld, L., Hughes, C., & Miller Idriss, C. (2020). COVID-19, Nationalism, and the Politics of Crisis: A Scholarly Exchange. Nations and Nationalism , 26 (4), 807 –825. https://doi.org/10.1111/nana.12644
Yati,  N.,  Sofyan,  F.  S., &  Syalendra,  N.  P.  (2021).  Peran  Guru Membiasakan Menyanyikan Lagu  Nasional  Sebagai  Pembentukan  Nasionalisme  Siswa. Jurnal  Penelitian Pendidikan Pancasila Dan Kewarganegaraan , 1(1), 28 –33. https://doi.org/10.56393/decive.v1i1.15
Yuningsih,  Y.,  &  Latipah,  I.  N.  (2021).  Peran  Pemuda  Dalam  Pendampingan  Kegiatan Belajar  di  Rumah  Di  Era  Pandemi  Covid-19. Proceedings  Uin  Sunan  Gunung  Djati Bandung , 1 (22), 106 –114.