Dukungan Orangtua terhadap Minat Belajar Siswa
Amirah Diniaty amirah.diniaty@gmail.com Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau
Abstrak: Minat  mempunyai  peran  penting  dalam  proses  pembelajaran,  karena dengan  adanya  minat,  siswa  akan  lebih  konsentrasi,  semangat,  gembira,  tidak mudah bosan, dan bersungguh-sungguh dalam belajar. Sehingga dengan demikian siswa mencapai suatu keberhasilan belajar. Minat belajar dipengaruhi oleh faktor dalam  diri  dan  dari  luar  diri  individu,  salah  satu  faktor  dari  luar  diri  adalah dukungan  orangtua.  Minat  belajar  siswa  yang  tidak  terlepas  dari  dukungan orangtua  karena  orangtua  adalah  orang  yang  sangat  urgen  dengan  diri  siswa. Dukungan  yang  diberikan  orangtua  berupa  dukungan  emosional  seperti kepedulian,  perhatian,  motivasi  kepada  anak  (siswa),  dukungan  penghargaan berupa  dorongan  positif  atau reward ,  dukungan  instrumental  berupa  fasilitas belajar,  biaya,  dan  dukungan  informasi  berupa  petunjuk,  saran,  nasehat,  berbagi pengalaman  yang  diberikan  orangtua  kepada  anaknya  yang  berperan  sebagai siswa  dalam  belajar.  Adanya  dukungan  orangtua  tersebut  akan  memicu  minat siswa dalam belajar.
Kata Kunci : Dukungan Orangtua, Minat Belajar

## A. Pendahuluan
Belajar  perlu  dalam  hidup manusia  karena  dengan  belajar  maka kehidupan manusia akan lebih terarah dan  lebih  baik.  Sementara  itu, Menurut Cronbach (dalam Djamarah, 2004:13)  “ Learning  is  shown  by change  in  behavior  as  a  result  of experience”. Artinya  belajar  sebagai suatu  aktivitas  yang ditunjukkan oleh perubahan  tingkah  laku  sebagai  hasil dari pengalaman.
Supaya berhasil dalam belajar maka  perlu  adanya  minat,  karena menurut  Schraw  &  Lehman  (dalam Schunk, Pintrich & Meece, 2008:210) “Interest  refers  to  the  liking  and wilfull  engagement  an  activity” .
Artinya minat mengacu pada keinginan  yang  kuat  untuk  terlibat pada  suatu  kegiatan  atau  aktivitas belajar.  Berminat  belajar  ditandai dengan  adanya  keterlibatan  dan
keinginan  yang  kuat  pada  kegiatan proses pembelajaran tersebut.
Menurut  Ormrod  (2008:101) ketika  siswa  melaksanakan  tugas yang  menarik  minatnya,  maka  siswa akan  mengalami  efek  positif  yang signifikan seperti kesenangan, kegembiraan,  dan  kesukaan.  Hal  ini sesuai  dengan  pernyataan  Sardiman (2008:27)  bahwa  ”Proses  belajar  itu akan  berjalan  lancar  kalau  disertai dengan  minat”.  Menurut  Djaali (2010:121-122)  bahwa  minat  yang disadari  terhadap  bidang  pelajaran akan menjaga pikiran siswa, sehingga siswa bisa menguasai pelajaran. Oleh karena  itu,  minat  mempunyai  peran penting  dalam  proses  pembelajaran, karena  dengan  adanya  minat,  siswa lebih konsentrasi, semangat, gembira, tidak  mudah  bosan,  dan  tidak  mudah lupa dalam usaha siswa untuk belajar.
Minat siswa memberikan sumbangan  yang  besar  terhadap
keaktifan siswa dalam belajar, dengan aktifnya  siswa  ada  peluang  yang besar  untuk  berhasilnya  siswa  dalam belajar. Hal ini dinyatakan pada  hasil penelitian  Supardi,  Leonard,  Huri,  & Rismurdiyati  (2012)  bahwa  “Siswa yang  memiliki  minat  tinggi  akan cenderung  tekun,  ulet,  semangat, pantang menyerah, dan senang menghadapi tantangan dalam belajar”.  Hal  ini  menjelaskan  bahwa ketekunan, keuletan, semangat, pantang menyerah (kesungguh- sungguhan),  dan  kesenangan  siswa dalam  belajar  menandakan  adanya minat pada diri siswa dalam belajar.
Schunk,  Pintrich  &  Meece
(2008)  mengemukakan  secara  umum faktor  yang  mempengaruhi  minat siswa  itu  ada  dua,  yang  pertama  dari dalam  diri  siswa  yang  dinamakan minat  personal (personal  interest) yakni terkait dengan tingkat tingginya pengetahuan,  nilai,  dan  emosi  positif yang  terdapat  dalam  diri  siswa. Kemudian,  yang  kedua  berasal  dari luar  diri  individu  seperti  motif  sosial dan  situasi  lingkungan.  Menurut Abror  (2005:322)  tidak  semua  siswa memulai  belajar  karena  faktor  dari dalam  dirinya,  ada  siswa  yang bangkit minatnya pada bidang pelajaran  tertentu  karena  pengaruh dari  luar  dirinya,  seperti  pengaruh metode pembelajaran yang diterapkan oleh  guru,  teman  sekelas  yang  selalu memberikan  semangat,  dan  keluarga yang selalu memberikan dukungan.
Menurut  Noddings  (dalam Santrock,  2002:534)  remaja  (siswa) dapat  tumbuh  dengan  optimal  dan kompeten,  apabila  mereka  mendapat dukungan  orang-orang  terdekat  yang dicintainya.  Senada  dengan  pendapat Sarafino  &  Smith  (2011:81),  yang menyatakan  bahwa  orangtua  salah
satu orang yang dicintai siswa dimasa remaja. Kemudian siswa juga mengakui bahwa mereka menginginkan adanya dukungan orangtua  dalam  pendidikan  mereka, seperti yang diungkapkan oleh Connors  &  Epstein  (dalam  Santrock, 2002:97) bahwa siswa ingin orangtuanya  terlibat  aktif  dalam pendidikan mereka. Berdasarkan beberapa
pendapat  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa  dukungan  orangtua  sangat dibutuhkan  oleh  anaknya  apalagi dalam  usia  menempuh  pendidikan. Dukungan  orangtua  merupakan  salah satu  yang  membantu  belajar  anak agar  lebih  baik,  karena  dengan orangtua memberikan dukungan kepada  anak,  maka  anak  akan cenderung semangat, termotivasi, terbimbing,  dan  mencapai  perubahan ke arah yang lebih baik .
Menurut  Thompson  (dalam Lestari,  2012:16)  hubungan  antara orangtua  dan  anak  akan  berpengaruh terhadap perkembangan anak. Kualitas  hubungan  yang  baik  antara orangtua dan anak, akan merefleksikan  tingkat  kehangatan
(warmth), rasa aman (security), kepercayaan (trust), afeksi  positif, dan  ketanggapan (responsiveness) yang  baik pada  anak.  Hal  ini  dapat dilihat  ketika  orangtua  membimbing, membantu,  menyayangi,  menasehati, mengarahkan,    dan  memfasilitasi anak  dalam  belajar  maka  anak  akan merasa  lebih  positif  dan  tanggap. Oleh  karena  itu,  dukungan  orangtua perlu  untuk  membantu  suksesnya pembelajaran anak.
B. Pembahasan
1. Minat Belajar Belajar adalah kegiatan berproses  yang  sangat  fundamental
dalam penyelenggaraan jenjang pendidikan. Hal ini berarti keberhasilan pencapaian tujuan pendidikan  sangat  tergantung  pada keberhasilan  proses  belajar  siswa  di sekolah  dan  lingkungan  sekitarnya. Menurut  Syah  (2003:87)  belajar merupakan tahapan perubahan perilaku siswa yang relatif positif dan mantap sebagai hasil interaksi dengan lingkungan  yang  melibatkan  proses kognitif.
Proses pembelajaran  akan mendapatkan  hasil  yang  baik  jika siswa  mengikuti  proses  pembelajaran dengan  sungguh-sungguh.  Salah  satu cara  agar  adanya  kesungguhan  dan berhasilnya  siswa  dalam  belajar adalah  adanya  minat  pada  siswa. Minat  merupakan  salah  satu  yang mendorong  siswa  untuk  melakukan apa  yang diinginkan jika siswa bebas memilih. Siswa melihat bahwa sesuatu  akan  menguntungkan,  maka siswa  akan  merasa  berminat  dan memilihnya.
Minat  berhubungan  dengan sesuatu  yang  menguntungkan  dan dapat  menimbulkan  kepuasaan  bagi diri  siswa.  Kesenangan  merupakan bagian minat yang sifatnya sementara adapun  minat  bersifat  tetap  dan  ada unsur  memenuhi  kebutuhan  dan memberikan kepuasan. Semakin sering  minat  diekspresikan  dalam kegiatan  akan  semakin  kuat  minat tersebut.
Menurut  Slameto  (2003:180) ”Minat  adalah  rasa  lebih  suka  dan rasa  ketertarikan  pada  suatu  hal  atau aktivitas,  tanpa  ada  yang  menyuruh”.
Suranto (2005:30) berpendapat bahwa,  ”Minat  dapat  diartikan sebagai kecenderungan untuk memilih  dan  melakukan  sesuatu  hal atau obyek tertentu, di antara
sejumlah  obyek  yang  tersedia”. Sesuai  dengan  pendapat  Ormrod (2008:103)  siswa  yang  mempunyai minat  dalam  dirinya,  tertarik  pada sebuah topik tertentu dan
mencurahkan  perhatian  yang  lebih banyak  pada  topik  itu  dan  menjadi lebih  terlibat  secara  kognitif  di dalamnya.  Oleh  karena  itu,  minat merupakan  salah  satu  aspek  psikis yang dapat mendorong siswa mencapai tujuan.
Siswa  yang  memiliki  minat terhadap  suatu  objek,  cenderung memberikan  perhatian  kepada  objek tersebut.  Sesuai  dengan  pengertian minat  menurut  Chaplin  (2009:255) bahwa  sikap  yang  berlangsung  terus menerus  yang  menjadikan  seseorang perhatian  pada  objek    yang  diminati, sehingga  membuat  seseorang  selektif terhadap  objek  tersebut.  Siswa  akan memperhatikan  dan  memilih  sesuatu yang disenanginya, jika siswa berminat  belajar  maka  siswa  akan memilih belajar dan akan menyenangi pelajaran tersebut.
Menurut  Syah  (2003:151) suatu  ketertarikan  yang  sifatnya tetap di  dalam  diri  siswa  yang  sedang menjalani  suatu  aktivitas  dan  siswa tersebut  mendalaminya  dikarenakan adanya rasa ketertarikan dan keinginan  terhadap  bidang  tersebut. Berarti,  keinginan  siswa  belajar menjadikan  siswa  beraktivitas  dan adanya  rasa  senang  belajar.    Adanya rasa  keinginan  dan  kecenderungan terhadap  sesuatu  bertanda  adanya minat,  karena  minat  merupakan kecenderungan  dan  kegairahan  yang tinggi,  serta  keinginan  yang  besar terhadap sesuatu (belajar).
Menurut  Edelson  &  Joseph (2001:15)  pada  dasarnya  minat  siswa diidentifikasikan  kepada  5  macam,
yaitu:  (1)  kesenangan,  (2)  perhatian, (3)  penegasan  diri,  (4)  tujuan  dalam hidup,  dan  (5)  rasa  ingin  tahu. Adapun  kelima  dasar  minat  ini  dapat dijelaskan lebih lanjut pada pembahasan berikutnya. 1) Kesenangan Kesenangan  berupa  kegiatan yang  bersensasional,  estetika,  atau adanya kepuasan intelektual. Misalnya  seseorang  yang  tertarik dengan  fotografi  melihat  kesempatan untuk berlatih dan belajar keterampilan fotografi. Hal ini sebagai kesempatan untuk menyenangi pengalaman pada saat itu dan untuk meningkatkan kebahagiaan kedepannya. Apabila dihubungan dengan  belajar,  siswa  yang  tertarik dengan  belajar  akan  berlatih  dan berketerampilan  saat  belajar  serta senang dengan pelajaran.
2) Perhatian
Kegiatan  dan  hasil  dirasa penting berdasarkan emosional, moral,  atau  alasan  spiritual  yang menghasilkan kesenangan bagi mereka. Orang yang perhatian terhadap  lingkungan  alam,  dengan adanya rasa penting pelestarian alam, maka  timbul  tanggung  jawab  untuk menjaga kebersihan dan karena adanya  nilai  keimanan  menjaga kebersihan. Apabila dihubungkan dengan  belajar  siswa  yang  penuh perhatian  karena  ada  rasa  tanggung jawab  sebagai  siswa  dan  anjuran menuntut ilmu.
3) Penegasan identitas Pembentukan identitas merupakan  elemen  penting  pada proses pengembangan manusia. Orang-orang memiliki kebutuhan
universal  untuk  membangun  dan menegaskan  kembali self  image mereka sendiri. Sesuai dengan pendapat  Eccles,  Fivush,  Hannover (dalam  Edelson  &  Joseph,  2001:6). Oleh  karena  itu,  mereka  memiliki minat  implisit  dalam  kegiatan  yang memungkinkan mereka untuk membentuk dan memperkuat identitas diri mereka. Kegiatan kreatif mengekspresikan  diri  seseorang  yang berminat.
4) Tujuan hidup
Sumber  lain  dari  kepentingan siswa  didasarkan  pada  kebutuhan perkembangan  dan  tujuan  kehidupan siswa.  Kebutuhan  dan  keinginan orang-orang terkait dengan meningkatkan bagaimana mereka berfungsi  di  dunia.  Menurut  Eccles, Hannover, Prenzel, Kramer, & Dreschel  (dalam  Edelson  &  Joseph, 2001:6) tujuan hidup  yang ada dalam diri  siswa    dapat  membuat  siswa berminat  dalam  pengetahuan  dan keterampilan  yang  mereka  mengakui sebagai mempersiapkan mereka untuk berfungsi  lebih  efektif  atau  nyaman. Misalnya  anak-anak  bisa  menjadi tertarik untuk belajar membaca ketika mereka  menyadari  bahwa  membaca akan memungkinkan mereka berfungsi lebih mandiri. Menurut  Abror (2005:264),
ada tiga faktor yang menjadi timbulnya  minat,  di  antaranya:  (1) dorongan  dari  dalam  diri  individu, yaitu:  motif  sosial  dan  emosional.
Menurut  Hidi,  Renninger,  &  Krapp (2006) personal  interest berkembang relatif  stabil  dalam  diri  seseorang dalam  kurun  waktu  tertentu.  Faktor dari  luar  diri  siswa  yaitu:  dorongan dari orangtua (dukungan sosial orangtua), dorongan dari guru
(metode  pembelajaran),  tersedianya sarana  dan  prasarana  atau  fasilitas, dan keadaan lingkungan.
Berdasarkan  pendapat  di  atas dapat  dipahami  bahwa  faktor  yang mempengaruhi  minat  siswa  ada  dari dalam  diri  individu  dan  dari  luar  diri individu. Faktor dari dalam diri siswa yaitu:  keingintahuan,  motivasi,  dan kebutuhan. Faktor dari luar diri siswa yaitu  teman  sebaya,  guru,  orangtua, sarana, dan prasarana di sekolah serta lingkungan sekolah.
Menurut Syah (2003:129) minat  belajar  dapat  mempengaruhi kualitas  pencapaian  hasil  belajar siswa  dalam  bidang  studi  tertentu.
Oleh  karena  itu,  sudah  semestinya guru  membangkitkan  minat  belajar siswa  untuk  menguasai  pengetahuan yang terkandung dalam bidang studinya  dengan  cara  membangun sikap positif. Menurut Winkel (1981:30)  perasaan  senang  akan
menimbulkan  minat  yang  diperkuat oleh  sikap  yang  positif.  Berarti,  cara meningkatkan  minat  tersebut  adalah dengan  daya  tarik  dari  luar,  perasaan senang,  dan  sikap  yang  positif  yang akan  dapat  meningkatkan  kualitas pencapaian hasil belajar siswa.
Minat  yang  besar  terhadap sesuatu  merupakan modal  yang besar untuk  mencapai  tujuan  yang  diminati itu.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat Djamarah  (2008:167)  bahwa  minat belajar yang besar cenderung menghasilkan  prestasi  yang  tinggi,
karena  minat  belajar  berpengaruh terhadap aktivitas belajar. Siswa yang berminat terhadap suatu mata pelajaran akan mempelajarinya dengan sungguh-sungguh, karena ada daya tarik bagi siswa tersebut. Penelitian yang dilakukan oleh Winteler (dalam Hidi, Renninger
& Krapp, 2004:92) tentang hubungan antara minat, pembelajaran dan prestasi pada level pendidikan menyimpulkan  bahwa  “ An  interest based  motivation  to  learn  positive influences  both  how  learners  realize and  organize  a  given  learning  task (the  kind  of  lerning  strategies  used) and the quality of lerning outcomes ”. Artinya,  minat  merupakan  motivasi dasar  untuk  belajar  secara  positif meningkatkan  cara  siswa  membuat tugas  pembelajaran  yang  diberikan (jenis  strategi  pembelajaran  yang digunakan) dan kuantitas serta kualitas hasil belajar.
Minat  dapat  membangkitkan kegairahan belajar siswa dalam kurun waktu  tertentu.  Melihat  pendapat sebelumnya, maka minat siswa penting  diperhatikan  oleh  guru  dan orangtua  karena  membantu  berjalan baiknya  proses  belajar  siswa  dan tercapai prestasi yang baik.
2. Dukungan Orangtua
Manusia adalah makhluk sosial  yang  tidak  bisa  hidup  tanpa bantuan orang lain. Manusia mempunyai  kebutuhan,  kebutuhan fisik  (sandang,  pangan,  dan  papan) dan kebutuhan psikis (rasa ingin tahu dan rasa aman). Setiap manusia selalu ingin  memenuhi  kebutuhan,  dan dalam  proses  pemenuhan  kebutuhan tersebut  tidak  lepas  dari  bantuan orang  lain.  Apalagi  saat  sedang mengalami masalah, jika tidak berminat  butuh  penyemangat  karena dengan  adanya  dukungan  berupa pemberian semangat tersebut individu merasa didukung. Istilah dukungan menurut Chaplin (2009:495) adalah memberikan dorongan, semangat, dan nasihat  kepada  orang  lain  dalam
situasi  tertentu.  Dukungan  yang berupa  bantuan  atau  sokongan  yang diterima seseorang (siswa) dari orang lain  yaitu  orangtua.  Orangtua  orang yang terdekat dalam kehidupan siswa, Sesuai  dengan  pendapat  Hasbullah (2008:9)  orangtua  adalah  orang  yang pertama dan utama yang bertanggung jawab  terhadap  kelangsungan  hidup dan  pendidikan  anaknya  atau  disebut dengan ibu bapak dari anak. Istilah dukungan orangtua menurut  Israel  &  Schurman  (dalam
White, 2009) yaitu ” Social support of parent is an explansive construct that describes  the  physical  and  emotional comfort  given  to  individuals  by  their family,  friends,  and  other  significant persons  in  their  lives ”.  Artinya, kenyamanan  fisik  dan  emosional yang  diberikan  kepada  siswa  oleh orang  yang dicintai dan  disayanginya seperti  keluarga,  teman,  dan  orang yang  penting  dalam  hidup  adalah bentuk dukungan orangtuayang diberikan kepada anak (siswa).
Menurut  Sarafino  &  Smith (2011)  bahwa  dukungan  orangtua mengacu  pada  kesenangan  yang dirasakan,  penghargaan,  kepedulian, dan  penerimaan  dukungan  yang didapat  dari  orangtua  atau  kelompok lain.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa orangtua juga sebagai informasi yang menuntut  seseorang  untuk  meyakini bahwa  dirinya  diperhatikan,  dicintai, dan  dimengerti  sehingga  akan  timbul perasaan bahagia. Kemudian Johnson
& Johnson (dalam Toifur & Prawitasari, 2003) menyatakan dukungan orangtua sebagai keberadaan  orang  lain  yang  bisa diandalkan  untuk  diminta  bantuan, dorongan,  dan  penerimaan  apabila individu  mengalami  kesulitan  atau masalah.  Berarti,  dukungan  orangtua
tidak  hanya  secara  langsung  tetapi juga  bisa  melalui  orang  lain,  seperti mengandalkan  orang  lain  disekitar siswa  untuk  membantu  siswa  ketika siswa  mengalami  kesulitan  atau masalah,  dengan  berupa  dorongan dan penerimaan.
Berdasarkan definisi dukungan  sosial  orangtua,  dapat disimpulkan  bahwa  yang  dimaksud dengan  dukungan  orangtua  adalah suatu pemberian bantuan atau dorongan yang diberikan oleh orangtua (ibu bapak) kepada anaknya dalam  bentuk verbal maupun non- verbal yang  menguntungkan  bagi anak,  sehingga  anak  merasa  senang, diperhatikan, lebih terarah, dan dicintai  oleh  lingkungan  sekitar. Apabila  anak  tersebut  sebagai  siswa, maka siswa merasa senang (berminat) menjalankan tugas sekolahnya karena dapat dukungan dari orangtuanya.
Toifur  &  Prawitasari  (2003)
menyebutkan bahwa dukungan orangtua dan lingkungan disekitarnya membuat  individu  merasa  aman  dan dimengerti.  Pendapat  ini  bermaksud bahwa  dukungan  orangtua  dapat diperoleh  anak  melalui  ikatan  sosial yang  positif  yaitu  kepedulian  orang- orang yang dapat diandalkan, percaya,  menghargai  serta  mencintai seseorang ketika orang tersebut sedang menghadapi
masalah.
Kemudian,  anak  yang  mendapat dukungan  orangtua  yang  tinggi  akan mengalami  hal-hal  positif  dalam hidupnya,  mempunyai  harga  diri, serta  konsep  diri  yang  tinggi  serta memiliki  tingkat  kecemasan  yang rendah.
Thoitas (dalam Lismudiyati & Hastjarjo,  2003)  menyatakan  bahwa dukungan orangtua merupakan sumber  potensial  yang  bermanfaat
untuk  memecahkan  masalah  dari orang-orang  terdekat,  ketika  individu mengalami  suatu  masalah,  dukungan orangtua akan membantu anak menggerakkan psikologis untuk
melawan stressor .  Oleh  karena  itu, saat  anak  tumbuh  kembang  dalam proses pembelajaran (sekolah), dukungan  orangtua  sangat  membantu anak  untuk  menggerakkan  sumber- sumber  psikologis  dalam  menangani permasalahan.
Berdasarkan penjelasan pentingnya dukungan orangtua dalam kehidupan siswa adalah, karena siswa yang  memperoleh  dukungan  dari orangtua akan menjadikan siswa lebih baik,  lebih  giat,  optimis,  semangat, dan  senang  dalam  belajar.  Lebih terampil  dalam  memenuhi  kebutuhan psikologis,  jiwanya  akan  tenang menghadapi  berbagai  masalah  yang ditemui dalam belajar, dan akan lebih bergairah  dalam  menjalani  aktivitas belajar.
Menurut  Sarafino  &  Smith (2011:81) dukungan orangtua merupakan  transaksi  interpersonal yang dapat melibatkan empat dukungan  yaitu:  (1) emotional  or esteem  support, (2) tangible  or instrumental support, (3) informational support, dan (4)
companionship  support. Penjelasan lebih  lanjut  dari  empat  bentuk dukungan  orangtua  dapat  di  jelaskan sebagai berikut.
1) Emotional  or  esteem  support merupakan dukungan yang melibatkan empati, kepedulian, perhatian,  ekspresi  rasa,  dan  berupa dukungan lain yang diberikan terhadap  anak.  Hal  itu  memberikan kenyamanan  anak  dan  menghibur anak  dengan  sebuah  rasa  memiliki, berupa  wujud  kasih  sayang  disaat
anak  dalam  keadaan  bermasalah. Oleh karena itu, siswa yang mengalami  masalah  baik  di  sekolah maupun  di  rumah  tidak  hanya diberikan  dukungan  emosional  oleh guru  di  sekolah  tetapi  perlu  juga diberikan oleh keluarga di rumah.
2) Tangible  or  instrumental  suppor merupakan  dukungan  instrumental yang  melibatkan  bantuan  langsung sesuai dengan kebutuhan anak, misalnya  bantuan  finansial  atau bantuan yang dapat berwujud barang, pelayanan dan dukungan keluarga.
3) Informational  support merupakan dukungan  informatif  yang  berupa nasehat,  petunjuk,  saran  atau  umpan balik. Pemberian informasi bagaimana cara memecahkan persoalan  sehingga  anak  mendapat jalan  keluar.  Pemberian  informasi  ini dapat memacu semangat siswa dalam belajar di sekolah dan di rumah.
4) Companionship support
merupakan  dukungan  yang  terjadi melalui  penghargaan  positif  untuk orang  tersebut,  dorongan  maju  atau persetujuan  dengan  gagasan  atau perasaan  anak  dan  perbandingan positif  orang  itu  dengan  orang  lain yang  melibatkan  pernyataan  setuju dan penilaian positif terhadap ide-ide, perasaan,
penguatan dan perbandingan  sosial  yang  digunakan untuk dorongan agar maju. Penghargaan tersebut menambah minat  siswa  dalam  belajar,  karena usaha  yang  dilakukan  oleh  siswa dihargai oleh orang sekitarnya. Berdasarkan
aspek-aspek dukungan  orangtua  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  aspek  dukungan orangtua  meliputi  dukungan  emosi antara  lain:  kehangatan,  kepedulian, dan perhatian terhadap siswa sehingga  siswa  merasa  ada  yang
memberikan perhatian dan mendengarkan keluh kesah. Dukungan  orangtua  yang  memenuhi kebutuhan  siswa  secara  finansial  dan keperluan  lainnya  yang  dibutuhkan dalam proses pembelajaran dan dalam kehidupan sehari-hari. Dukungan informasi  berupa  nasehat,  petunjuk- petunjuk  dan  saran  sehingga  siswa mendapat  jalan  keluar  dari  masalah. Adanya  dukungan  orangtua  berupa penghargaan  dan  penguatan  ketika siswa  mendapatkan  hal  positif  di sekolah,  maka  akan  membantu  siswa lebih  positif.  Hal  ini  akan  membantu menumbuh  kembangkan  minat  siswa dalam belajar.
3. Kontribusi Dukungan  Orangtua terhadap Minat Belajar Siswa
Dukungan  orangtua  adalah sokongan  orangtua  dalam  berbagai bentuk,  termasuk  pengasuhan  di dalam  rumah,  lingkungan  yang  aman dan  stabil,  stimulasi  intelektual,  dan diskusi  antara  orangtua  dan  anak dengan  cara  yang  baik.  Untuk memaksimalkan potensi yang dimiliki, siswa perlu mendapat dukungan  penuh  dari  orangtua.  Hal ini  dinyatakan  oleh  Desforges  & Abouchar  (dalam  Nisa,  2012)  tingkat partisipasi (sokongan) orangtua dalam pendidikan anak-anaknya merupakan  indikator  yang  signifikan dari kualitas sekolah. Menurut Keller (dalam Olaosbikan  &  Olusakin,  2014)  ada beberapa  perilaku  orangtua  yang penting bagi siswa sekolah
menengah, yaitu: (1) mengungkapkan minat  dalam  berbagai  anggapan remaja  yang  penting  bagi  anak-anak mereka,  (2)  mengungkapkan  harapan orangtua  yang  tinggi  terhadap  masa depan anak-anak mereka,
(3)
memotivasi  anak-anak  mereka  untuk membuat  keputusan  sendiri,  (4) mengungkapkan rasa bangga orangtua  terhadap  anak-anak,  dan  (5) membantu  anak-anak  memahami, menilai  dan  mengambil  keputusan terhadap sesuatu yang diminatinya.
Perlunya  dukungan  orangtua
bagi  siswa  adalah,  karena  dukungan orangtua akan menunjang keberhasilan  pendidikan  siswa.  Hal ini  dinyatakan  oleh  Chira  (dalam Santrock, (2002:69) bahwa keterlibatan (partisipasi)  orangtua sebagai prioritas utama dalam meningkatkan pendidikan siswa. Oleh karena  itu,  orangtua  harus  mampu berpartisipasi untuk menunjang keberhasilan dalam menempuh pendidikan anak. Selanjutnya,  menurut  Slavin
(2006:103)  bahwa  sekolah  menjalin kerja  sama  dengan  orangtua  untuk mendukung proses pembelajaran siswa  melalui  pola  pengasuhan, berkomunikasi,  melibatkan  keluarga dalam  pengambilan  keputus,  dan kerja  sama  dengan  pihak  sekolah. Berdasarkan  pendapat  Slavin  sudah jelas dapat dilihat bahwa sekolah juga memerlukan kerjasama dengan orangtua  untuk  keberhasilan  belajar siswa. Menurut Lee, Detel, & Beckman (2004) upaya  orangtua menciptakan  situasi  minat  belajar anak  adalah  dengan  memberikan dukungan kepada anak agar mempunyai  kesadaran  tinggi  yang berasal  dari  diri  sendiri.  Berdasarkan pendapat  Beckman  dapat  dipahami bahwa dukungan orangtua berkontribusi  terhadap  minat  belajar siswa. Dukungan orangtua berhubungan dengan kesuksesan akademis siswa, dukungan
orangtuamenciptakan  kesadaran  yang tinggi  dari  diri  siswa  untuk  dalam belajar dan kesadara diri ini merupakan indikator minat. Penelitian yang mengkaji tentang dukungan orangtua dalam hal belajar siswa telah banyak dilakukan. Hasil  penelitian  Sulaiman  (2013) menunjukkan bahwa dukungan orangtua  memiliki  kontribusi  sebesar 44%  terhadap  prestasi  belajar  siswa.
Prestasi  belajar  merupakan  cerminan dari minat belajar siswa,  yang  berarti dukungan orangtua berkontribusi
terhadap minat belajar.

## C. PENUTUP
Minat  belajar  yang  meupakan rasa  lebih  suka  dan  rasa  ketertarikan kepada  aktivitas  belajar,  tanpa  ada yang  menyuruh  siswa  cenderung ingin belajar. Siswa yang mempunyai minat  belajar  dalam  dirinya,  tertarik pada sebuah pembelajaran dan mencurahkan  perhatian  yang  lebih banyak  pada  pembelajaran  itu  dan menjadi  lebih  terlibat  secara  kognitif di  dalamnya.  Oleh  karena  itu,  minat merupakan  salah  satu  aspek  psikis yang dapat mendorong siswa mencapai  tujuan  dan  hasil  belajar yang baik.
Minat siswa ada yang dipengaruhi  oleh  faktor  dalam  diri individu itu sendiri, seperti:
keingintahuan, motivasi, kemampuan, kesehatan,  perhatian,  kebutuhan,  dan lain  sebagainya.  Selanjutnya,  minat siswa  juga  dipengaruhi  oleh  faktor dari  luar  diri  individu,  seperti: orangtua  (dukungan  dari  orangtua), metode  guru  mengajar,  guru,  teman, fasilitas  atau  sarana  dan  prasarana belajar  di  sekolah,  dan  keadaan lingkungan belajar.
Salahsatu  faktor  luar  yang mempengaruhi  minat  belajar  siswa adalah dukungan orangtua. Dukungan orangtua berarti ada sokongan, dorongan, perhatian orangtua terhadap  minat  belajar  siswa.  Ketika orangtua  menemukan  siswa  sebagai anaknya tidak semangat dalam belajar hal  ini  ditandai  tidak  maunya  siswa (anak) belajar, rendahnya hasil belajar,  tidak  membuat  PR,  lebih memilih bermain, tidak  disiplin sehingga  sering  telat  masuk  kelas bahkan  sering  libur,  menonton,  atau mengerjakan  hal  lain  sehingga  lalai belajar.    Oleh  karena  itu,  orangtua melakukan kebijakan dengan menarik perhatian  siswa  untuk  belajar  berupa memberikan  motivasi,  menasehati, memberikan reward , melengkapi fasilitas  belajar  siswa,  memberikan biaya yang dibutuhka siswa,
membelikan seragam, peralatan sekolah,  mendampingi  siswa  belajar, berbagi pengalaman tentang pelajaran dengan  siswa,  memperhatikan  pola makan, kesehatan, lingkungan belajar,  kenyamanan,  memperhatikan permasalahan  siswa  dalam  belajar, dan  lain  sebagainya  yang  diperluka siswa  agar  tuntas  dan  semangat belajar.  Hal  ini  adalah  bentuk dukungan yang diberikan oleh orangtua  kepada  anaknya  sebagai siswa yang menenmpuh proses pembelajaran di sekolah.
Berdasarkan hal tersebut, jelas bahwa  sangat  berperannya  dukungan orangtua  terhadap  minat  belajar siswa.  Di  samping  minat  sudah  ada dalam diri siswa tetapi perlu dukungan orangtua agar minat
menetap  dan  meningkat  dalam  diri siswa khususnya dalam belajar. Minat belajar akan membantu siswa berhasil dalam  belajar,  berprestasi,  tercapai
cita-cita,  meningkatnya  kreativitas, keterampilan belajar, adanya kesungguh-sungguhan, mampu membawa  perubahan  kepada  arah yang  lebih  baik,  sehingga  tercapailah tujuan pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Abror, A. R. 2005. Psikologi Pendidikan. Terjemahan dari
Crow, L., & Crow, A. Yogyakarta: Nur Cahaya.
Chaplin,  J.  P.  2009. Kamus  Lengkap Psikologi. Terjemahan  oleh Kartini Kartono. 2009. Jakarta: Raja Grafindo
Persada.
Djaali.  2010. Psikologi  Pendidikan.
Jakarta: Bumi Aksara.
Djamarah,  S.  B.    2004. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka
Cipta.
Edelson,  D.  C.,  &  Joseph.,  D.  M. 2001.  “Motivating  Active Learning: A desigh framework  for  interest  driven learning”. Evanston: Northwestern University.
Hasbullah. 2008. Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan. Jakarta: Raja
Grafindo Persada.
Hidi, S., Renninger, K. A., & Krapp, A. 2004. “Interest a Motivational Variable that
Combines Affective and Cognitive Functioning” . Journal Educational Psychology, 1 (3):89-115.
Lee  H.,  Detels.,  &  Beckman.  2004. Readiness  for  Self  Directed Learning  and  the  Cultural Values of Individualism/Collectivism Among  American  and  South Korean College Students Seeking  Teacher  Certification in  Agriculture .  Texas  A:
University Press.
Lestari,  S.  2012. Psikologi  Keluarga. Jakarta: Prenada Media Grup.
Nisa,  R.  A.  K.  2012.  “Sumbangan
Self Esteem , Dukungan Orangtua,  Guru  dan  Teman Sebaya  terhadap  Kepuasan Sekolah pada Siswa Tunarungu  di  SMP  dan  SMA Inklusi”. Tesis tidak diterbitkan. Depok: PPs UI. Olaosbikan, O. I., & Olusakin, A. M. 2014.  “Effects  of  Parental Influence on Adolescent Career  Choice  in  Badagry
Local  Goverment  Area  of Lagos State Nigeria”. Journal of  Research  &  Method  in Education , 4:44-57.
Ormrod, J. E. 2008. Psikologi Pendidikan Membantu Siswa Tumbuh dan Berkembang . Terjemahan oleh Wahyu Indinti. Jakarta: Erlangga.
Prayitno.  2013. Konseling  Integritas. Padang: UNP Press.
Syah,  M.  2003. Psikologi  Belajar . Jakarta: Raja Grafindo Persada. Supardi,  U.  S.,  Leonard.,  Huri.,  & Rismudiyati. 2012. “Pengaruh
Media Pembelajaran dan Minat  Belajar  terhadap  Hasil Belajar  Fisika.  Universitas Indraprasta  PGRI”. Jurnal Formatif , 2 (1):71-81. Sulaiman,  A.  R.  2013.  “Peran  Minat Belajar dan Dukungan Orangtua  terhadap  Prestasi Belajar Mahasiswa di Ternate”. Tesis tidak diterbitkan.  Yogyakarta:  PPs UGM. Slameto.  2003 .  Belajar  dan  Faktor- faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta. Slavin,  R.  E.  2006. Education Psychology. Boston:  Allyn and Bacon.
Schunck,  D.  H.,  Pintrich,  P.  R.,  & Meece, J. L. 2008. Educational Motivation: Theory, reseach, and aplication. Ohio: Pearson
Meril Hall. Sarafino, E. P., & Smith, T. W. 2011. Health Psychology: Biopsychosocial  interactions . Hoboken:  Jhon  Willey  & Sons, Inc. Sardiman. 2008. Interaksi dan Motivasi  Belajar  Mengajar . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Santrock,  J.  W.  2002. Psikologi Pendidikan. Terjemahan  oleh Tri  Wibowo.  2010.  Jakarta: Kencana. Toifur & Prawitasari. 2003. “Hubungan antara Status Sosial  Ekonomi,  Orientasi Religius dan Dukungan Sosial dengan  Burnout  pada  Guru Sekolah  Dasar  di  Kabupaten Cilacap”. Jurnal Sosiohumanika, 16A (3) : Tanpa halaman .
White, M. D. 2009. “Dietary Fatty Acids”. Journal American Family Physician , 80 (4):345- 350.
Winkel,  W.  S.  1981 .  Psikologi Pendidikan dan Evaluasi Hasil  Belajar .  Jakarta:  Raja Grafindo Persada.