Special Issues

## UPAYA MENINGKATKAN DISIPLIN GURU DALAM KEHADIRAN MENGAJAR DIKELAS MELALUI PENERAPAN REWARD AND PUNISHMENT DI SMP NEGERI 5 BATUKLIANGKABUPATEN LOMBOK TENGAH

## Zaenuddin
Kepala SMP Negeri 5 Batukliang, zaenuddinks@gmail.com

## INFO ARTIKEL

## ABSTRAK
Riwayat Artikel: Diterima:  12-03-2018 Disetujui:  02-04-2018
Abstrak : Penelitian  Tindakan  dilaksanakan  dalam  dua  siklus  untuk  meningkatkan  disiplin guru  dalam  kehadiran  dikelas  pada  proses  belajar  mengajar  di  SMP  Negeri  5  Batukliang Kabupaten  Lombok  Tengah  tahun  2015/2016  melalui  Penerapan Reward  and  Punishment. Metode pengumpulan data menggunakan interview, observasi, dan dokumentasi. Diperoleh hasil  bahwa  kedisiplinan  guru  dalam  kehadiran  dikelas  pada  proses  belajar  mengajar meningkat  dari  pencapaian  70  %  menjadi    83%,  indikator  yang  ditetapkan  sebesar  75%. Disimpulkan  bahwa  kedisiplinan  guru  dalam  kehadiran  pada  proses  belajar  mengajar  di kelas  dapat  meningkat  melalui  penerapan Reward  and  Punishment  terhadap    guru  SMP Negeri 5 Batukliang Kabupaten Lombok Tengah tahun 2015/2016
Abstract: The Action Research was conducted in two cycles to improve teacher discipline in classroom  attendance  at  the  teaching  and  learning  process  at  SMP  Negeri  5  Batukliang, Central  Lombok  District,  2015/2016  through  the  Application  of  Reward  and  Punishment. Methods  of  data  collection  using  interviews,  observation,  and  documentation.  The  results obtained  that  the  discipline  of  teachers  in  the  attendance  class  in  the  learning  process increased  from  70%  achievement  to  83%,  the  indicator  set  at  75%.  It  was  concluded  that teacher discipline in attendance in the teaching and learning process in the classroom could be increased through the application of Reward and Punishment to teachers of SMP Negeri 5 Batukliang, Central Lombok regency in 2015/2016
Kata Kunci:
Disiplin,
Reward and Punishment ——————————

##  ——————————

## A. LATAR BELAKANG
Usaha  meningkatkan  mutu  pendidikan  sesuai dengan  cita-cita  bangsa  Indonesia,  untuk  mewujudkan kesejahteraan  umum  dan  mencerdaskan  kehidupan bangsa,  di  mana  pendidikan  mempunyai  peranan penting  dalam  meningkatkan  ketakwaan  kepada  Tuhan Yang Maha Esa, kecerdasan, dan ketrampilan.
Untuk  melaksanakan  tugas  dalam  meningkatkan mutu  pendidikan  maka  diadakan  proses  belajar mengajar,  guru  merupakan  figur  sentral,  di  tangan gurulah  terletak  kemungkinan  berhasil  atau  tidaknya pencapaian  tujuan  belajar  mengajar  di  sekolah.  Oleh karena  itu  tugas  dan  peran  guru  bukan  saja  mendidik, mengajar dan melatih tetapi juga bagaimana guru dapat membaca situasi kelas dan kondisi dan kondisi siswanya dalam menerima pelajaran.
Untuk  meningkatkan  peranan  guru  dalam  proses belajar  mengajar  dan  hasil  belajar  siswa,  maka  guru diharapkan  mampu  menciptakan  lingkungan  belajar yang  efektif  dan  akan  mampu  mengelola  kelas.  Guru adalah  pendidik  profesional  dengan  tugas  utama mendidik  dan  mengevaluasi  peserta  didik,  pada pendidikan  anak  usia  dini  jalur  pendidikan  formal,
pendidikan dasar dan pendidikan menengah. Sementara pegawai  dunia  pendidikan  merupakan  bagian  dari tenaga  kependidikan,  yaitu  anggota  masyarakat  yang mengabdikan  diri  dan  diangkat  untuk  menunjang penyelenggaraan  pendidikan.  Dalam  informasi  tentang wawasan  Wiyatamandala,  kedisiplinan  guru  diartikan sebagai  sikap  mental  yang  mengandung  kerelaan mematuhi semua ketentuan, peraturan dan norma yang berlaku dalam menunaikan tugas dan tangung jawab.
Dari  pengertian  diatas  dapat  disimpulkan, kedisiplinan  guru  dan  pegawai  adalah  sikap  penuh kerelaan  dalam  mematuhi  semua  aturan  dan  norma yang  ada  dalam  menjalankan  tugasnya  sebagai  bentuk tanggung jawabnya terhadap pendidikan anak didiknya. Karena  bagaimana  pun  seorang  guru  atau  tenaga kependidikan  (pegawai),  merupakan  cermin  bagi  anak didiknya  dalam  sikap  atau  teladan,  dan  sikap  disiplin guru  dan  tenaga  kependidikan  (pegawai)  akan memberikan warna terhadap hasil pendidikan yang jauh lebih baik.
Keberhasilan proses pembelajaran sangat bergantung  pada  beberapa  faktor  diantaranya  adalah faktor  guru.  Guru  sangat  memegang  peranan  penting dalam  keberhasilan  proses  pembelajaran.  Guru  yang
mempunyai kompetensi yang baik tentunya akan sangat mendukung keberhasilan proses pembelajaran.
Peranan guru selain sebagai seorang pengajar, guru juga berperan sebagai seorang pendidik. Pendidik adalah seiap  orang  yang  dengan  sengaja  mempengaruhi  orang lain  untuk  mencapai  tingkat  kemanusiaan  yang  lebih tinggi  (Sutari  Imam  Barnado,  1989:44).  Sehinggga sebagai  pendidik,  seorang  guru  harus  memiliki kesadaran atau merasa mempunyai tugas dan kewajiban untuk  mendidik.  Tugas  mendidik  adalah  tugas  yang amat  mulia  atas  dasar  “panggilan”  yang  teramat  suci. Sebagai  komponen  sentral  dalam  sistem  pendidikan, pendidik  mempunyai  peran  utama  dalam  membangun fondamen-fondamen  hari  depan  corak  kemanusiaan. Corak  kemanusiaan  yang  dibangun  dalam  rangka pembangunan  nasional  kita  adalah  “manusia  Indonesia seutuhnya”,  yaitu  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  percaya  diri  disiplin, bermoral  dan  bertanggung  jawab.  Untuk  mewujudkan hal itu, keteladanan dari seorang guru sebagai pendidik sangat dibutuhkan.
Keteladanan  guru  dapat  dilihat  dari  prilaku  guru sehari-hari baik didalam sekolah maupun diluar sekolah. Selain keteladanan guru, kedisiplinan guru juga menjadi salah  satu  hal  penting  yang  harus  dimiliki  oleh  guru sebagai  seorang  pengajar  dan  pendidik.  Fakta dilapangan  yang  sering  kita  jumpai  disekolah  adalah kurang disiplinnya guru, terutama masalah disiplin guru masuk  kedalam  kelas  pada  saat  kegiatan  pembelajaran dikelas.
Berdasarkan  uraian  diatas,  penulis  tertarik  untuk melakukan  penelitian  tindakan  sekolah  dengan judul  :  ”Upaya  Meningkatkan  Disiplin  Guru  dalam Kehadiran Mengajar Dikelas Melalui penerapan Reward and Punishment di SMP Negeri 5 Batukliang Kabupaten Lombok Tengah.”

## B. METODE PENELITIAN
1. Tahapan Penelitian Tindakan
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode  Penelitian  Tindakan  Sekolah  (PTS).  PTS merupakan  suatu  prosedur  penelitian  yang  diadaptasi dari Penelitian Tindakan Kelas (PTK) (Panitia Pelaksana Pendidikan  dan  Latihan  Profesi  Guru  Rayon  10  Jawa Barat,  2009  :  73).  Penelitian  tindakan  sekolah merupakan “(1) penelitian partisipatoris yang menekankan  pada  tindakan  dan  refleksi  berdasarkan pertimbangan  rasional  dan  logis  untuk  melakukan perbaikan terhadap suatu kondisi nyata; (2) memperdalam  pemahaman  terhadap  tindakan  yang dilakukan;  dan  (3)  memperbaiki  situasi  dan  kondisi sekolah  /  pembelajaran  secarapraktis”  (Depdiknas, 2008 : 11-12).
Secara  singkat,  PTS  bertujuan  untuk  mencari pemecahan permasalahan nyata yang terjadi di sekolah- sekolah,  sekaligus  mencari  jawaban  ilmiah  bagaimana
masalah-masalah  tersebut  bisa  dipecahkan  melalui suatu tindakan perbaikan.
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian tindakan  ini  ialah  pendekatan  kualitatif.  Artinya, penelitian ini dilakukan karena ditemukan permasalahan  rendahnya  tingkat  kedisiplinan  guru dalam  kehadiran  dikelas  pada  proses  kegiatan  belajar mengajar. Permasalahan ini ditindaklanjuti dengan cara menerapkan  sebuah  model  pembinaan  kepada  guru berupa  penerapan Reward dan Punishment yang dilakukan oleh kepala sekolah, kegiatan tersebut diamati kemudian  dianalisis  dan  direfleksi.  Hasil  revisi kemudian  diterapkan  kembali  pada  siklus-siklus berikutnya.
Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  model Stephen Kemmis dan Mc. Taggart (1998) yang diadopsi oleh  Suranto  (2000;  49)  yang  kemudian  diadaptasikan dalam  penelitian  ini.  Model  ini  menggunakan  sistem spiral  refleksi  diri  yang  dimulai  dari  rencana,  tindakan, pengamatan,  refleksi,  dan  perencanaan  kembali  yang merupakan dasar untuk suatu ancang-ancang pemecahan  masalah.  Seperti  yang  diungkapkan  oleh Mills  (200;17)  “ Stephen  Kemmis  has  created  a  well known  representation  of  the  action  research  spiral …”. Peneliti menggunakan model ini karena dianggap paling praktis dan aktual.
Kegiatan  penelitian  tindakan  sekolah  ini,  terdiri atas beberapa tahap, yaitu :
a. Perencanaan
b. Pelaksanaan
c. Pengamatan
d. Refleksi

## 2. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data  dari  penelitian  tindakan sekolah ini adalah melalui data kualitatif yang diperoleh dari observasi, pengamatan, maupun wawancara.
a. Wawancara
Teknik  ini  digunakan  untuk  mendapatkan  data dari informan secara langsung. Dalam melakukan  wawancara  dipergunakan  pedoman wawancara yang terbuka.
b. Pengumpulan data sekunder Teknik  ini  digunakan  untuk  mengumpul  data sekunder melalui dokumen-dokumen tertulis yang diyakini integritasnya karena mengambil dari berbagai sumber yang relevan dengan penelitian.  Pengambilan  sumber  yang  bersifat sekunder ini dapat
diperoleh  dari  hasil dialog bersama kolaborator, data base sekolah, dan lain-lain.
c. Observasi atau pengamatan Observasi  digunakan  untuk  melengkapi  data  dari wawancara dan pengumpulan dokumentasi, terutama  dalam  lingkup  masalah  penelitian, antara lain mengamati impelementasi kebijakan  yang  berkaitan  dengan  kedisiplinan
guru dalam kehadiran dikelas  pada  kegiatan belajar mengajar.
3. Instrumen Penelitian
Instrumen  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian tindakan sekolah ini antara lain adalah :
a.   Skala Penilaian
b.   Lembar Pengamatan
c.   Angket

## 4. Teknik Analisis Data
Analisa  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  analisa  data  kualitatif  yang  bersumber  dari  data primer  maupun  empiris.  Melalui  analisa  data  ini,  dapat diketahui  ada  tidaknya  peningkatan  kedisiplinan  guru dalam kehadiran dikelas melalui pemberian reward dan punishment yang  merupakan  fokus  dari  penelitian tindakan sekolah ini.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Siklus I

## Perencanaan
Perencanaan  adalah  langkah  awal  yang  dilakukan oleh  penulis  saat  akan  memulai  tindakan.  Agar perencanaan  mudah  dipahami  dan  dilaksanakan  oleh penulis  yang  akan  melakukan  tindakan,  maka  penulis membuat rencana tindakan sebagai berikut :
a. Merumusan  masalah  yang  akan  dicari  solusinya. Dalam  penelitian  ini  masalah  yang  akan  dicari solusinya  adalah  masih  banyaknya  guru  yang kurang disiplin dalam kehadiran dikelas pada proses belajar mengajar.
b. Merumusan  tujuan  penyelesaian  masalah/tujuan menghadapi tantangan/tujuan melakukan inovasi/tindakan.  Dalam  penelitian  ini  penulis mengambil rencana untuk       melakukan tindakan memberikan Reward dan Punishment kepada guruguru  untuk              meningkatkan  kedisiplinan guru dalam kehadiran dikelas pada proses belajar mengajar.
c. Merumusan  indikator  keberhasilan  penerapan Reward dan Punishment dalam meningkatkan  disiplin  guru  dalam  kehadiran dikelas pada proses belajar mengajar.       Indikator keberhasilan  penerapan  tindakan  ini  penulis tetapkan  sebesar  75%,  artinya    tindakan  ini dinyatakan berhasil bila 75%  guru tidak terlambat masuk kelas dalam proses pembelajaran.
d. Merumusan langkah-langkah
kegiatan penyelesaian masalah/kegiatan menghadapi tantangan/kegiatan melakukan tindakan.Langkah- langkah yang diambil penulis dalam melakukan tindakan antara lain adalah melakukan sosialisasi  kepada  para  guru  mengenai  penelitian yang  akan  dilaksanakan,  serta  menyampaikan tujuan  dari  penerapan  tindakan  yang  dilakukan oleh  penulis.  Kepada  para  guru  disampaikan mengenai  penerapan Reward dan Punishment yang  akan  diterapkan  dalam  penelitian  ini.  Pada siklus  pertama  ini,  akan  dipampang/ditempel diruang  guru,  maupun  diruang  TU,  peringkat
nama-nama  guru  yang  paling  rendah  tingkat keterlambatan masuk kelasnya sampai yang paling tinggi tingkat keterlambatannya.
e. Mengidentifikasi  warga  sekolah  dan  atau  pihak- pihak  terkait  lainnya  yang  terlibat  dalam penyelesaian
masalah/menghadapi tantangan/melakukan tindakan. Penulis melakukan  identifikasi  siapa  saja  yang  dilibatkan dalam penelitian ini. Pihak-pihak         yang dilibatkan dalam penelitian ini adalah : guru, guru piket, TU, dan siswa.
f. Mengidentifikasi  metode  pengumpulan  data  yang akan digunakan.  Metode pengumpulan data yang diambil  oleh  penulis  merupakan  data  kualitatif melalui  observasi,  pengamatan  serta  wawancara kepada  siswa  mengenai  kehadiran  guru  dikelas pada kegiatan belajar mengajar.
g. Penyusunan  instrumen pengamatan  dan  evaluasi. Dalam  pengambilan  data,  penulis  menggunakan instrument  berupa  lembar/pengamatan,  skala penilaian  serta  angket  yang  disebarkan  kepada siswa,  untuk  mengetahui  penilaian  dari  siswa mengenai  tingkat  kehadiran  guru  dikelas  dalam proses kegiatan belajar mengajar.
h. Mengidenifikasi fasilitas yang diperlukan. Fasilitas atau  alat  bantu  yang  digunakan  dalam  penelitian ini antara lain : kertas (lembar  pengamatan), alat  tulis  berupa  balpoin,  serta  jam  dinding  yang ada disetiap kelas,  serta  rekap  jumlah kehadiran dari setiap guru.

## Pelaksanaan
Pelaksanaan  penelitian  tindakan  sekolah  ini dilaksanakan melalui beberapa kegiatan, antara lain : a. Menyebarkan  lembar  pengamatan  kepada  setiap Ketua Kelas atau Sekretaris kelas  sebanyak 12 set, sesuai  dengan  banyaknya  jumlah  rombongan belajar  di  SMP  Negeri  3  Mandalawangi  sebanyak 12 rombongan belajar.  Dalam lembar pengamatan itu, telah   dibuat  daftar  guru  yang  mengajar dikelas itu setiap jam dan diberi kolom jam masuk kelas  serta  jam  keluar  kelas.  Lembar pengamatan dapat dilihat pada lampiran.
b. Berkoordinasi  dengan  petugas  piket  yang  setiap hari  terdiri  dari  2  orang  petugas,  yaitu  dari  guru yang tidak mempunyai jam mengajar pada hari itu dan satu orang dari tata   usaha.  Petugas  piket akan  mengedarkan  daftar  hadir  guru  dikelas  yang telah dibuat agar   dapat melihat tingkat kehadiran guru  disetiap  kelas  dan  disetiap  pergantian  jam pelajaran.  Guru yang terlambat lebih dari 15 menit, dianggap  tidak  hadir  dan  diberi  tanda  silang. Daftar hadir guru dapat dilihat dalam lampiran. c. Setelah selesai jam pelajaran, dilakukan rekapitulasi dari hasil pengamatan, baik dari guru piket , dari siswa maupun dari penulis.
d. Kegiatan  tersebut  dilakukan  terus  setiap  hari kepada  setiap  guru  selama  satu  minggu  (satu siklus).

## Pengamatan dan Evaluasi
Pengamatan  atau  observasi  dilakukan  oleh  peneliti dengan  menggunakan  lembar  observasi  selama  satu minggu (satu siklus), untuk semua guru yang berjumlah 23  orang.  Selama  pengamatan  peneliti  dibantu  atau
berkolaborasi  dengan  guru  piket.  Pengamatan  oleh peneliti meliputi :
a. Kehadiran guru dikelas
b. Tingkat keterlambatan guru masuk kelas
c. Waktu  meninggalkan  kelas  setelah  selesai pelajaran
Peneliti  juga  melakukan  penilaian  dari  hasil  lembar observasi  yang  dibagikankepada  pengurus  kelas  untuk mengamati  kehadiran  guru  dikelas.  Dari  hasil pengamatan  serta  rekap  dari  tingkat  kehadiran  guru dikelas pada proses belajar mengajar dapat dilihat pada tabel berikut :

## TABEL 1

## REKAPITULASI TINGKAT KETERLAMBATAN GURU PADA KEHADIRAN DIKELAS SIKLUS I
Waktu Keterlambatan/Jumlah/Prosentase
Kurang dari 10 Menit 10 Menit s.d. 15 Menit Lebih dari 15 Menit 5 6 11 22,73% 27,27% 50,00%
Dari  hasil  rekapitulasi  tingkat  keterlambatan  guru dikelas  pada  proses  pembelajaran  diperoleh  data, sebanyak  5  orang  guru  terlambat  masuk  kelas  kurang dari  10  menit,  6  orang  guru  terlambat  masuk  kelas  10 menit  sampai  dengan  15  menit,  dan  11  orang  guru terlambat  masuk  kelas  lebih  dari  15  menit.  Untuk  lebih jelasnya dapat digambarkan pada grafik dibawah ini :
Gambar 1. Hasil Pengamatan dan Evaluasi
Dari data diatas dapat ditarik kesimpulan bahwa tingkat keterlambatan  guru  masuk  kelas  lebih  dari  15  menit pada proses kegiatan belajar mengajar masih tinggi yaitu 11  orang  atau  50  %.  Berdasarkan  indicator  yang  telah ditetapkan bahwa keberhasilan tindakan ini adalah 75%, atau  bila  75%  guru  tidak  terlambat  lebih  dari  10  menit. Pada siklus pertama ini guru yang tidak terlambat lebih dari  10  menit  baru  22,27%,  jadi  peneliti  berkesimpulan harus diadakan penelitian atau tindakan lagi pada siklus berikutnya atau siklus kedua.

## Refleksi
Setelah  selesai  satu  siklus  maka  diadakan  refleksi mengenai kelemahan atau kekurangan dari pelaksanaan tindakan  pada  siklus  pertama.  Refleksi  dilaksanakan bersama-sama  kolaborator  untuk  menentukan  tindakan perbaikan  pada  siklus  berikutnya.  Dari  hasil  refleksi dapat diambil suatu kesimpulan bahwa perlu penerapan Reward  dan  Punishment  yang  lebih  tegas  lagi  daripada siklus pertama.

## 2. Siklus 2
Siklus  2  terdiri  atas  beberapa  tahap,  sama  seperti siklus  1  yaitu  :  (1)  Perencanaan,  (2)  Pelaksanaan,  (3) Pengamatan dan Evaluasi, dan (4) Refleksi.

## Perencanaan
Dari  hasil  refleksi  pada  siklus  pertama,  peneliti merencanakan  untuk  melakukan  tindakan Reward dan Punishment yang  lebih  tegas  dibandingkan  dengan siklus pertama.
Peneliti  merencanakan  untuk  mengumumkan  hasil observasi  mengenai  tingkat  keterlambatan  guru  masuk kelas  dalam  proses  belajar  mengajar,  pada  kegiatan upacara  bendera  hari  Senin.  Hal  ini  terlebih  dahulu disosialisasikan  kepada  semua  guru  pada  saat  refleksi siklus pertama.

## Pelaksanaan
Pelaksanaan penelitian tindakan sekolah pada siklus yang kedua ini dilaksanakan melalui beberapa kegiatan, antara lain :
a. Menyebarkanlembar  engamatan  kepada  setiap Ketua Kelas atau Sekretaris kelas sebanyak 12 set, sesuai  dengan  banyaknya  jumlah  rombongan belajar  di  SMP  Negeri  5  Batukliang  sebanyak  6 rombongan  belajar.  Dalam  lembar  pengamatan itu,  telah  dibuat  daftar  guru  yang  mengajar dikelas  itu  setiap  jam  dan  diberi  kolom  jam masuk  kelas  serta  jam  keluar  kelas.  Lembar pengamatan dapat dilihat pada lampiran.
b. Berkoordinasi  dengan  petugas  piket  yang  setiap hari terdiri dari 2 orang petugas, yaitu dari guru yang  tidak  mempunyai  jam  mengajar  pada  hari itu dan satu orang dari tata usaha. Petugas piket  akan  mengedarkan  daftar  hadir  guru dikelas yang telah  dibuat  agar  dapat  melihat tingkat  kehadiran  guru  disetiap  kelas  dan disetiap  pergantian  jam  pelajaran.  Guru  yang terlambat  lebih  dari  15  menit,  dianggap  tidak hadir  dan  diberi  tanda  silang.  Daftar  hadir  guru dapat dilihat dalam lampiran.
c. Setelah  selesai  jam  pelajaran,  dilakukan rekapitulasi dari hasil pengamatan,baik dari guru piket , dari siswa maupun dari penulis. Kegiatan tersebut dilakukan terus setiap hari kepada setiap guru selama satu minggu  (satu  siklus) pada siklus kedua.

## Pengamatan dan Evaluasi
Pengamatan  atau  observasi  dilakukan  oleh  peneliti dengan  menggunakan  lembar  observasi  selama  satu minggu (satu siklus), untuk semua guru yang berjumlah 22  orang.  Selama  pengamatan  peneliti  dibantu  atau berkolaborasi dengan guru piket.
Pengamatan oleh peneliti meliputi :
0% 20% 40% 60% 80% 100% Kurang dari 10 Menit 10 - 15
Menit Lebih Dari 15 Menit
Series 3 Series 2 Series 1
a) Kehadiran guru dikelas
b) Tingkat keterlambatan guru masuk kelas
c) Waktu  meninggalkan  kelas  setelah  selesai pelajaran
Peneliti  juga  melakukan  penilaian dari hasil lembar observasi yang dibagikan kepada  pengurus  kelas untuk  mengamati  kehadiran  guru  dikelas.  Dari  hasil pengamatan  serta  rekap  dari  tingkat  kehadiran  guru dikelas  pada  proses  belajar  mengajar  pada  siklus  kedua dapat dilihat pada tabel berikut :

## Tabel 2

## REKAPITULASI TINGKAT KETERLAMBATAN GURU PADA KEHADIRAN DIKELAS SIKLUS II
Waktu Keterlambatan/Jumlah/Prosentase Kurang dari 10 Menit 10 Menit s.d. 15 Menit Lebih dari 15 Menit 17 5 0 77,27% 22,73% 0,00%
Dari  hasil  rekapitulasi  tingkat  keterlambatan  guru dikelas  pada  proses  pembelajaran  diperoleh  data, sebanyak  17  orang  guru  terlambat  masuk  kelas  kurang dari  10  menit,  5  orang  guru  terlambat  masuk  kelas  10 menit  sampai  dengan  15  menit,  dan  tidak  ada  satu orangpun guru yang terlambat masuk kelas lebih dari 15 menit.
Untuk  lebih  jelasnya,  tingkat  keterlambatan  guru masuk  kelas  pada  proses  belajar  mengajar  pada  siklus kedua  ini  dapat  digambarkan  pada  grafik  dibawah  ini  : Dari  hasil  observasi  pada  siklus  pertama  dan  siklus kedua dapat dilihat ada penurunan tingkat keterlambatan  guru  dikelas  pada  kegiatan  belajar mengajar,  atau  terdapat  peningkatan  kehadiran  guru dikelas.

## Refleksi
Setelah  selesai  pelaksanaan  tindakan  pada  siklus kedua maka diadakan refleksi mengenai kelemahan atau kekurangan  dari  pelaksanaan  tindakan  pada  siklus kedua  tersebut.  Dari  hasil  observasi  dan  data  yang diperoleh,  peneliti  mengambil  kesimpulan  bahwa tindakan  yang  dilaksanakan  pada  siklus  kedua dinyatakan  berhasil,  karena  terdapat  77,27%  guru  yang terlambat  kurang  dari  10  menit,  atau  melebihi  target yang telah ditentukan sebesar 75%.

## D. SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  analisis  data,  dari  penelitian  ini  dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  penerapan Reward dan Punishment efektif  untuk  meningkatkan  disiplin kehadiran guru dikelas pada kegiatan belajar mengajar. Data  yang  diperoleh  menunjukan  bahwa  setelah diadakan  penerapan  tindakan  berupa Reward dan Punishment ,  guru  yang  terlambat  lebih  dari  15  menit adalah 0, dan guru yang terlambat kurang dari 10 menit sebanyak  17  orang  guru.  Penerapan Reward dan Punishment dapat  meningkat  disiplin  guru  hadir didalam  kelas  pada  kegiatan  belajar  mengajar  di  SMP NEGERI 5 BATUKLIANG.
Karena adanya pengaruh positif Penerapan Reward dan Punishment terhadap  disiplin  guru  hadir  didalam
kelas  pada  kegiatan  belajar  mengajar,  maka melalui kesempatan ini penulis mengajukan beberapa saran : Kepada  semua  Kepala  Sekolah  disarakan  melakukan Penerapan Reward dan Punishment untuk meningkatkan  disiplin  guru  hadir  didalam  kelas  pada kegiatan  belajar  mengajar  di  sekolah.  Kepada  semua guru  dalam  melaksanakan  tugas  untuk  dapat meningkatkan  disiplin  dalam  kehadiran  dikelas  sebagai bentuk  pelayanan  minimal  kepada  peserta  didik disekolah.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Dengan  penuh  rasa  hormat,  saya  ucapkan  teimakasih kepada:
Kepala  Dinas  Pendidikan  Kabupaten  Lombok Tengah  yang  telah  memfasilitasi,  mengizinkan penulis  untk  mengadakan  penelitian  hingga  dapat terlaksana dengan baik.
Bapak  Pengurus  PGRI  Kec.  Batukliang  dan  Ketua K3S  yang  telah  menfasilitasi  dalam  seminar  hasil penelitian Guru-guru dan kepala sekolah Kabupaten Lombok Tengah

## DAFTAR RUJUKAN
[1] Akhmad  Sudrajat,  (2010)  Manfaat  Prinsip  dan  Asas Pengembangan  Budaya  Sekolah.  [On  Line].  Tersedia  : http://akhmadsudrajat.wordpress.com/2010/03/04/man faatprinsip-dan-asas-pengembangan-budaya-sekolah/ [06 Oktober 2010]
[2] Amstrong.  Michael,  (1991). Manajemen  Sumber  Daya Manusia. Jakrta:Ghalia Indonesia
[3] Anwar Prabu Mangkunegara. (1994). Psikologi Perusahaan . Bandung:PT. Trigenda Karya
[4] _______  (2000). Manajemen  Sumber  Daya  Manusia Perusahaan . Bandung : Penerbit Remaja Rosdakarya.
[5] Arikunto,  S.  (2002). Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta:Rineka Cipta.
[6] Aunurrahman.  (2009). Belajar  dan  Pembelajaran. Bandung:Alfabeta.
[7] Bambang  Nugroho.  (2006). Reward dan Punishment . Bulletin  CiptaKarya  Departemen  Pekerjaan  Umum  Edisi No. 6/IV/Juni 2006
[8] Departemen  Pendidikan  Nasional.  (2003). Undang- undang  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem Pendidikan Nasional . Jakarta:Depdiknas [9] Hidayat,  Sucherli.  (1986). Peningkatan  Produktivitas Organisasi  dan  Pegawai  Negeri  Sipil:  Kasus  Indonesia , Jakarta:Prisma
[10] Megawangi,  Ratna.  (2007). Membangun  SDM  Indonesia Melalui Pendidikan Holistik Berbasis Karakter . Jakarta:Indonesian Heritage Foundation
[11] Sanjaya, W. (2008). Kurikulum  dan  Pembelajaran.  Teori dan  Praktik  Pengembangan  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan  (KTSP). Jakarta:Kencana  Prenada  Media Group 48
[12] Syamsul  Hadi,  (2009). Kepemimpinan  Pembelajaran, Makalah  Disampaikan  pada  Sosialisasi  Akuntabilitas Kinerja Kepala Sekolah Dalam Inovasi Pembelajaran.
[13] Departemen  Pendidikan  Nasional,  Direktorat  Jenderal Peningkatan  Mutu  Pendidik  dan  Tenaga  Kependidikan, Direktorat Tenaga Kependidikan.