MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN METODE COOPERATIVE LEARNING
PADA MATA PELAJARAN IPS DI SDN NO.3 TEROS
Nasri STIT Palapa Nusantara
Email: nasriazkia190@gmail.com
Abstrak:  Penelitian  tindakan  kelas  ini  bertujuan  meningkatkan  prestasi hasil belajar siswa dengan penerapan metode cooperatif learning. Penelitian tindakan  kelas  ini  dilakukan  karena  dalam  proses  pembelajaran  masih ditemukan  masalah  atau  hambatan  terhadap  guru  maupun  siswa  yang melaksanakan kegiatan pembelajaran. Penelitian tindakan kelas ini terdiri dari  dua  siklus  yaitu  siklus  pertama  dan  siklus  ke  dua,  dimana  dalam setiap  siklus  terdiri  atas  perencanaan  tindakan,  pelaksanaan  tindakan, obsevasi dan refleksi. Penelitian ini dilaksaanakan pada siswa kelas V SD
Negeri  No.3  Teros  pada  semester  ke  dua  tahun  pelajaran  2016/2017.
Pengumpulan  data  pada  siklus  satu  dan  siklus  dua  menggunakan  tes subyektif atau  pilihan ganda  yang dibuktikan dengan analisis serta hasil dari  observasi  yang  membantu  peneliti  dalam  proses  belajar  mengajar.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  prestasi  hasil  belajar  siswa, hasil penelitian menunjukkan mengalami peningkatan sebesar 37%. Hasil belajar  siswa  rata-rata  mencapai  62  menjadi  89  hasil  ini  mengalami peningkatan sebesar 27%.
Kata Kunci: Hasil Belajar, Metode Kooperatif Learning
Pendahuluan
Pendidikan adalah sesuatu yang esensial atau penting dalam kehidupan. Baik kehidupan  berbangsa  dan  bernegara,  bermasyarakat  maupun  dalam  kehidupan berkeluarga.  Banyak  faktor  yang  mempengaruhi  keberhasilan  dalam  dunia pendidikan.  Faktor  tersebut  antara  lain  adalah  kurikulum,  sarana  prasarana,  dan terutama  faktor  tertentu  dari  keberhasilan  tersebut  adalah  guru  sebagai  tenaga pendidik.
Berdasarkan  temuan  penulis,  sebagian  besar  siswa  kurang  aktif  dan  tidak mampu berfikir kritis dalam materi berorganisasi, anak belum mampu berpikir kritis dan  menemukan  solusi  dengan  benar  sehingga  banyak  anak  yang  menjawab  salah dengan alasan soalnya sulit. Karena itu wajar setiap kali diadakan tes,  nilai pelajaran IPS  selalu  rendah  dengan  rata-rata  kurang  dari  KKM.  Seperti  yang  dialami  penulis
sendiri,  setiap  ulangan  IPS  nilai  rata-rata  anak  di  bawah  70.  Termasuk    pada  materi Berorganisasi.
Menghadapi  kenyataan  tersebut  di  atas,    penulis  tertarik  untuk  mendalami metode  dan  pendekatan  yang  dapat  memberikan  jawaban  atas  persoalan-persoalan yang  dihadapi,  dan  melakukan  beberapa  tindakan-tindakan  evaluasi  pada  proses pembelajaran IPS , khususnya pada materi berorganisasi. Perbaikan yang akan penulis lakukan  terutama  dalam  menerapkan  metode  Cooprative  Learning  dalam  materi berorganisasi.  Harapan  penulis  adalah  terjadinya  proses  pembelajaran  yang  aktif, kreatif,  dan  menyenangkan,  sehingga  terlihat  lebih  bermakna  dan  peserta  didik  juga mampu memahami secara keseluruhan materi yang disampaikan oleh guru.
Berdasrkan  latar  belakang  di  atas,  terdapat  beberapa  masalah  dalam  proses pembelajaran sebagai berikut.
a. Siswa kurang memahami tentang organisasi
b. Siswa kurang aktif dalam diskusi kelompok
d. Siswa tidak berani mengeluarkan pendapat
e. beberapa orang siswa selalu mengantuk
f. Siswa tidak berani bertanya
g. Hasil belajar siswa rendah
Tujuan Penelitian
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  dengan  menggunakan metode  kooperatif  learning  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa    kelas  V  pada mata pelajaran IPS dengan materi berorganisasi?.
Kajian Pustaka
Pengertian Prestasi Hasil Belajar.
Menurut Andayani hasil belajar merupakan perubahan prilaku yang diperoleh melalui proses pembelajaran. 1 Begitu juga hasil belajar adalah perubahan prilaku yang relatif  menetap  dalam  diri  seseorang  sebagai  akibat  dari  interaksi  seseorang  dengan lingkungan 2 .
Berdasarkan  pengertian  hasil  belajar  di  atas  perubahan  prilaku  tersebut tergantung pada apa yang dipelajari, maka perubahan  prilaku yang diperoleh berupa
1 Andayani, dkk., Pemantapan kemampuan profesioanl, (Jakarta: Universitas Terbuka, 2010), 23.
2 Ibid, 43.
penguasaan konsep. Dalam pembelajara IPS pada materi Organisasi, melalui aktivitas tersebut akan lebih bermakna bagi siswa, oleh karena itu siswa juga perlu berintraksi dengan siswa yang lain untuk membuat simpulan yang benar.
Dalam penelitian ini hasil belajar pada pelajaran IPS dengan materi Organisasi pada  siswa    kelas  No.3  Teros  yang  diukur  melalui  tes  formatif  dengan    KKM  70. Maka siswa yang berjumlah 27 orang siswa  sebagaian besar mendapat nilai dibawah KKM. Bagi siswa yang  nilainya kurang dari target diberikan soal perbaikan/remidial, kemudian bagi siswa yang memenuhi standar ke atas diberika soal pengayaan dalam bentuk menjawab essay.
Secara  khusus  Aswani  telah  mengklasifikasikan  dalam    empat  kelompok  seperti berikut 3 :
1. Kelompok Pengolahan Informasi, terdiridari :
- Model pencapaian konsep
- Model berpikir Induktif (Induktiv  Thinking )
- Pemandu Awal (Advance Organizez )
- Latihan Penelitian ( Inquiri Training )
- Pengorganisasian
2. Kelompok Interaksi Sosial atau “ Social models “,  terdiri dari :
- Bermain Peran (Rule Playing )
- Investigasi kelompok  dan
- Model Inquiri Studi Social
3. Kelompok Personal atau “ Personal models “ , Terdiri dari :
- Pembelajaran tanpa arah
- Model Sentitik
- Model Pertemuan Kelas (Classroom meetting )
4. Kelompok Prilaku atau “ Behavioral system “,terdiri dari :
- Kontrol diri melalui methode operan
- Latihan pengungkapan perasaan secara jujur dan langsung
3 Zainul Aswani, 2005, Komputer dan media Pembelajaran, (Jakarta: Universitas Terbuka), 65.
- Belajar tuntas (masterylearning) 4
Peran beroganisasi dalam pembelajaran IPS di SD
Organisasi  adalah  merupakan  Suatu  sistim      aktivitas            kerja  sama  yang dilakukan  oleh dua orang atau lebih. Faktor penyebab keberhasilan siswa tergantung dari   kelompok kerja atau belajar, maka dalam  kelompok kerja  itu bisa juga disebut sebagai organisasi. Jadi tujuan  yang dimaksudkan adalah:
a. Untuk memotivasi siswa.
b. Untuk menarik minat dan perhatian siswa
c. Memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  mengeksplorasisituasi  dimana mengalami  emosi,perbedaan  pendapat,dan  permasalahan  dalam  lingkungan kehidupan sosial anak
d. Menarik siswa untuk bertanya
e. Mengembangkan kemampuan komonikasi siswa.
f. Melatih siswa untuk berperanaktif dalam kehidupan. 5
Diperjelas  pula  dengan  pendapat  dari  Stephen  P.Robbins,    Menyatakan  bahwa Organisasi  adalah kesatuan (Entity) sosial  yang   dikordinasikan  sacara sadar dengan “sebuah  batasan  yang  relatif  dapat  diidentifikasi  yang  bekerja  sama  atas  dasar  yang relatif terus menerus untuk mencapai tujuan bersama atau sekelompok tujuan”.
Dalam  mata  pelajaran  IPS  kelas  V  pada  semester  2  ada  materi  tentang kebebasan  berorganisasi,dalam  materi  ini  organisasi  merupakan  suatu  perkumpulan yang  anggotanya  terdiri  atas  beberapa  orang  yang  bekerja  sama    dengan  upaya mencapai  tujuan  bersama,jadi  tujuan  dibentuknya  organisai  agar  suatu  kegiatan bejalan lancar dan dapat mencapai tujuan.
Ada  beberapa  macam  organisasi  yang  ada  disekolah  dan  di  masyarakat sebagai contoh antara lain:
1. Macam-macam Organisasi Sekolah yaitu, OSIS, Komite Sekolah, Pramuka,
PMR, UKS dan Koperasi Sekolah.
4 A. Malik Fadjar, Reorientasi Pendidikan Islam, (Jakarta : Fajar Dunia, 1999), 43.
5 BNSP,  Standar  Isi  Kompetensi  Dasar  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  SD  kelas  V, (Jakarta: Erlangga, 2006), 76.
2. Macam-macam  Organisasi  Masyarakat  yaitu,  RT,  Karang  Taruna,  PKK,
Posyandu dan lain sebagainya. 6
Kerangka Berpikir
Di  dalam  proses  belajar  mengajar,  guru  harus  memiliki  strategi  agar  siswa dapat  belajar  secara  efektif  dan  efisiensi  sesuai  pada  tujuan  yang    diharapkan.  Salah satu  strategi  yang  harus  dimiliki  oleh  guru  adalah  harus  menguasai  teknik-tehnik penyajian atau bisa disebut methode mengajar.
Dengan  model  pembelajaran  cooperative  learning,  diharapkan  siswa  dapat  lebih aktif  dan  prestasi  hasil  belajar  lebih  meningkat  pada  mata    pelajaran  IPS  dan  dapat memberikan solusi dalam memahami materi, serta memberikan keaktifan, perhatian, belajar  memecahkan  masalah  yang  dapat  berpengaruh  positif  terhadap  hasil    belajar siswa dalam rangka perbaikan proses belajar mengajar.
Metode Penelitian Setting Penelitian
Subyek penelitian
Subyek  penelitian  ini  dilaksanakan  pada  kelas  V  No.3  Teros,    kecamatan Labuhan    Haji    Kabupaten  Lombok  Timur,semester  II  tahun  pelajaran  2016/2017 yang berjumlah 27 orang siswa yang terdiri dari  laki-laki 12 orang dan perempuan 15 orang  siswa  dengan  usia    rata  -  rata    11  tahun  .Pada  saat  peneliti  melaksanakan penelitian  tindakan  kelas    jumlah  siswa  secara  keseluruhan  berjumlah  158    orang siswa  dari kelas 1 sampai dengan kelas 6.
Obyek Penelitian
Obyek  penelitian  ini  adalah  methode  pembelajaran    cooperatif  learning. Methode  ooperatif  learning  ini    memang  setelah  di  laksanakan  oleh  peneliti  di  lain waktu  dan  dilai  kelas  peneliti  menemukan  suatu  keberhasilan,  sehingga    peneliti mengambil  menetapkan  untuk  digunaka  pada  pelajaran  PKn  dengan  materi berorganisasi ,karena proses pembelajarannya menggunakan kelompok atau bermain peran.
6 Rahayu Setiati dan Fajar Ningsih, PKn SD/MI    kelas V, Pusat Perbukuan: Jakarta: Pusat Perbukuan, 2008), 24.
a. Tempat Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di kelas  V  SDN No.3 Teros,Unit Pendidikan dan Kebudayaan  kecamatan  Labuhan  Haji  Kabupaten  Lombok  Timur  tahun  pelajaran 2016 / 2017.
Sekolah  Dasar  Negeri  No.3  Teros  terletak  di  Desa  Teros  Kecamatan Labuhan  Haji    Kabupaten  Lombok  Timur,  Sekolah  tersebut  berada  di  pinggir  jalan yang sudah di aspal  jurusan Tanjung  dan dekat  dengan pemukiman warga setempat yang  masih  agak  Padat  penduduknya.  SDN  No.3  Teros  didirikan  pada  tahun  1983, jarak SDN No.3 Teros dengan kota kecamatan sekitar 3 ,5 km juga jalannya ber spal dan jarak  SDN No.3 Teros ke kota Kabupaten sekitar kurang lebih 8 km.
Waktu Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  dua  siklus  yaitu  siklus  I  tiga  kali  pertemuan yang diawali dengan pra siklus  dan dilanjutkan dengan pertemuan pertama ke II dan ke  III,  siklus  II  dilaksanakan    2  kali  pertemuan  yang  diawali  dengan  pertemuan pertama  proses  belajar  mengajar  dan  pertemuan  ke  dua  pelaksanaan  evaluasi .Penelitian  ini  dilaksanakan  selama  kurun  waktu  empat  bulan  ,yaitu  mulai        dari tanggal , 11 Januari sampai dengan 26 april 2017.
Prosudur Penelitian
Prosidur  penelitian  ini    ditetapkan  dalam    dua  siklus  yang  dilakukan      dari prasiklus  mulai  dari  perencanaan  ,  pelaksanaan,  observasi,analisis/refleksi  hingga sampai pada siklus ke dua.
Pelaksanaan Siklus I
Siklus ini dilaksanakan selama dua kali pertemuan , dimana setiap pertemuan beralokasi    2  jam  pelajaran    atau  2  x  35  menit  .  Penelitian  ini  digunakan  untuk meningkatkan  hasil  belajar    IPS  dalam  materi  berorganisasi  dengan  menerapkan methode Cooperatif Learning , sehingga peneliti merencanakan :
a) Membuat Sknario Pembelajaran
b) Membuat format Pembelajaran
c) Menyiapkan bahan dan alat yang digunakan dalam proses pembelajaran
d) Membuat alat / instrumen penilaian
e) Merancang tehnik Penilaian
f) Menyiapkan lember pengamatan guru.
Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan pembelajaran siklus I   dimulai dari prasiklus, yang  dilaksanakan masing-masing  kelas  selama  kurun  waktu  2  jam,  dan    dilaksanakan    pada    bulan maret.  Tahap  I  dilaksanakan  pada  setiap    hari  rabu  minggu  ke  2,  ke  3,  dan  ke  4 tanggal  08  Maret  2017,  tanggal  15  maret  2017  dan  tanggal  22  maret  2017.  Adapun pelaksanaan pembelajaran  dijelaskan seperti langkah-langkah berikut ini:
1. Guru penjelaskan sederhana tentang Organisasi
2. Guru mengajak siswa menyebutkan berbagai organisasi
3. Guru memberikan penjelasan sederhana tentang manfaaf berorganisasi
4. Guru membagi siswa menjadi kelompok-kelomp[ok
5. Guru menjelaskan cara untuk mengisi lembar kerja siswa
6. Guru membagi lembar kerja siswa
7. Setiap  kelompok  menunjuk  salah  satu  anggota  untuk  mempersentasikan dimuka kelas
8. Siswa  dari  kelompok  lain  memberikan  tanggapan  dan  menghargai  pendapat teman
9. Guru  membimbing  siswa  mempersentasikan  dari  hasil  tanggapan  masing- masing kelompok
10. Guru membrikan tanggapan dan penguatan terhadap semua kelompok.
Obsevasi
Pengamatan  yang  dilakukan  oleh  observer  terhadap  pelaksanaan  PTK  ini maka peneliti menitik beratkan pada penggunaan metode cooperatip learniing, dan hasil yang  diperoleh  dengan  menggunakan  tes  subyektif  pada  akhir  siklus.  Data  yang diperoleh berupa angka mengenai nilai yang diperoleh masing-masing siswa terhadap soal  yang  diterapkan    setelah  diterapkan  methode  Cooperatif  learning  dalam  peroses pembelajaran IPS ,jumlah Soal yang diberikan dalam tes ini adalah 10 soal tipe pilihan ganda. Pengelompokan nilai siswa pada siklus I  lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel berikut ini
Tabel Pengelompokan nilai siklus I,
No Kriteria Rentang Nilai Frekwansi 1 Kurang Sekali <   59 8 2 Kurang 60 – 69 10
3 Cukup 70 – 79 3 4 Baik 80 – 89 6 5 Baik Sekali 90    > -
Analisis dan Refleksi
Refleksi dilakukan berdasarkan hasil belajar Pkn materi berorganisasi dengan menggunakan metode cooperatif learning pada siswa kelas V SDN No.3 Teros. Hal ini dilakukan untuk mengetahui hasil belajar yang diperoleh siswa dengan menggunakan methode  cooperatif  learnung.  Pada  tahap  ini  peneliti  mengadakan  kegiatan  sebagai berikut :
1.  Mengamati tehnik model pembelajaran yang di lakukan .
2.  Mengidentifikasi masalah yang timbul.
3.  Merumuskan alternative tindakan yang akan dilakukan selanjutnya.
4.  Menyusun rencana untuk pertemuan minggu berikutnya.
Siklus II
Pelaksanaan  perbaikan  pembelajaran  yang  dilaksanakan  pada  siklus  II, meliputi  ;Perencanaan  ,pelaksanaan,obsevasi  dan  analisis  refleksi.  Secara  lebih  rinci diuraikan sebagai berikut.
Perencanaan Siklus II
1.Merancang tehnik yang akan dilakukan dalam pembelajaran
2.Membuat format pembelajatran
3.Menyiapkan  alat  dan    sumber  bahan  yang  akan  digunakan  dalam  proses pembelajaran
4.Menyiapkan alat penilaian / instrumen penilaian
5.Menyiapkan Format penilaian
Pelaksanaan Siklus II
Pelaksanaan tindakan pada siklus II pertemuan I   dilaksanakan pada   hari  rabu tanggal 29  Maret 2017 pembelajaran awal dilaksanakan selama 2 jam pelajaran dalam proses,  dan  pertemuan    II  dilaksanaan  hari  rabu  tanggal  5  april  2017  dalam  bentuk evaluasi  /ulangan.    Langkah  –  langkah  yang  dilakukan  pada  pertemuan  II  siklus  II sebagai berikut :
1. Guru memberikan penjelasan sederhana tentang  organisasi
2. Mengajak siswa menyebutkan berbagai organisasi
3. Guru memberika penjalasan sederhana tentang mamfaat berorganisasi
4. Guru membagi  siswa menjadi kelompok –kelompok
5. Guru menjelaskan cara untuk mengisi lembar kerja siswa
6. Guru membagikan lembar kerja siswa
7. Setiap  kelompok  menunjuk  salah  satu  anggota  untuk  mempersentasikan dimuka kelas
8. Siswa  dari  kelompok  lain  memberikan  tanggapan  dan  menghargai  hasil pekerjaan teman
9. Guru  membimbing  siswa  mempersentasikan  dan  hasil  tanggapan  masing- masing kelompok
10. Guru memberikan tanggapan dan penguatan terhadap semua kelompok Observasi
Pengamatan  yang  dilakukan  peneliti  menitik  beratkan  pada  penggunaan methode cooperatip learning , dan hasil yang diperoleh dengan menggunakan bentuk  tes subyektif pada akhir siklus. Data yang diperoleh berupa angaka mengenai nilai yang diperoleh  masing-masing  siswa  terhadap  soal  yang  dikerjakan  setelah  diterapkan methode  cooperatif  learning    dalam  proses  pembelajaran  IPS  dengan  materi  contoh berorganisasi disekolah dan masyarakar beserta fungsinya .
Hasil  belajar  siswa  pada  siklus  II    ini  dapat  dikelompokkan  berdasarkan rentang nilainya. Pengelompokan nilai siswa pada siklus II untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel berikut ini,
No Kriteria Rentang Nilai Frekwansi 1 Kurang Sekali <   59 - 2 Kurang 60 – 69 3 3 Cukup 70 – 79 13 4 Baik 80 – 89 7 5 Baik Sekali 90    > 4
Refleksi
Refleksi  dilakukan  terhadap  hasil  observasi  dan  evaluasi  kegiatan pembelajaran. Refleksi dilakukan dengan tujuan untuk mengkaji apakah pembelajaran PKn  materi  berorganisasi  menggunakan  methode  cooperatiflearning  cocok  atau  tidak dalam pembelajaran IPS kelas 5 ,atau mungkin melihat kendala –kendala yang terjadi selama proses pembelajaran berlangsung berkaitan dengan hasil belajar yang dicapai siswa.Dalam  hal  ini  kalau  kita  melihat  dari  hasil  pada  siklus  I  dengan  siklus  II memuaskan    ,meskipun  demikian  perlu  untuk  meneliti  dan  memprdalam  pada penelitian selanjutnya  dengan menggunakan cara lain pula.
Pembahasan
Dengan  menggunakan  pendekatan    model  cooperatif  learning  di  kelas  V  SDN No.3  Teros  terjadi  peningkatan  prestasi  hasil  belajar  dengan  menggunakan  model pembelajaran  ini  memang  dibutuhkan  untuk  membantu  siswa  dalam  pelajaran Pendidikan  kewarganegaraan  yang  diukur  dari  scor  rata-rata  aktivitasbelajar  dan aktivitas kerja sama menunjukkan bahwa ada peningkatan dari siklus I ke siklus II .
Rata-rata  aktivitas  siswa  pada  siklus  I  adalah  62  dengan  klasikal  cukup aktif,dan  pada  siklus  II  adalah  78    dengan  klasikal  aktif,berarti  ada  peningkatan aktivitas siswa  dalam pembelajaran pada siklus II ,karena siswa diberikan keleluasan dalam berpartisipasi aktif saat melakukan aktivitas pembelajaran
Hasil  evaluasi  belajar  sudah  baik    walaupun  masih  ada  siswa  yang  nilainya dibawah kriteria ketuntasan ,namun nilai siswa rata-rata kriteria bahkan melebihi dari tingkat  ketuntasan  .Berdasarkan  hasil  belajar  siswa  yang  berkaitan  dengan    upaya meningkatan  hasil  belajar  materi  berorganisasi  mata  pelajaran    IPS  menggunakan methode  cooperatif learning ditunjukkan  dengan  nilai rata-rata  diatas   ketuntasan  ,yang dilaksanakan  pada  siklus  II  adalah  78  termasuk  kata  gori  baik  dan  ketuntasan belajarnya adalah 94,80, %.
Untuk  melihat  suatu  perbandingan  dari  masing-masing  siklus  yang  peneliti gambarkan  sesuai  dengan  hasil  yang  di  capai    baik  siklus  I  maupun  siklus  II merupakan hasil antar siklus digambarkan dalam tabel berikut ini;

## Tabel Hasil  siklus I
No Nama Siswa Nilai Ketuntasan Ya tidak 1 Ahmad Yusuf 50 V 2 Arman Dwi Ilham 60 V 3 Dana Maulana 60 V 4 Ezi Putrawan 80 V 5 Halimah 60 V 6 Huswatun Hasanah 60 V 7 Hasniati 80 V 8 Hirfandi 70 V 9 Ida Handayani 60 V 10 Jefrian Abdullah 60 V 11 Lilis Cahyani 60 V 12 Muh,Irwan Hadi 50 V 13 Muh Riski Maulidi 80 V 14 Nurul Suhada 40 V 15 Nurhidayah 80 V 16 Rani Rahmawati 40 V 17 Rozali 90 V 18 Riyan Sahasbi 90 V 19 Suriani 50 V 20 Wahyu Ade Sastrawan 60 V 21 Yeni Regina 70 V 22 Wendi Aulia Febrian 40 V 23 Legina Fatmawati 50 V 24 Nur azizah 70 V
25 Evi Susanti 70 V 26 Nurul Aini 40 V 27 Sandi Hariawan 60 V Jumlah 1680 10 17 Rata-rata 62 37 63
Keterangan :
 Tuntas            :     10  x  100     =    37 27
 Belum Tuntas :    17  x   100    =    63 27 Tabel Hasil  Siklus II No Nama Siswa Nilai Ketuntasan Ya tidak 1 Ahmad Yusuf 80 V 2 Arman Dwi Ilham 70 V 3 Dana Maulana 90 V 4 Ezi Putrawan 90 V 5 Halimah 80 V 6 Huswatun Hasanah 80 V 7 Hasniati 80 V 8 Hirfandi 70 V 9 Ida Handayani 70 V 10 Jefrian Abdullah 70 V 11 Lilis Cahyani 70 V 12 Muh,Irwan Hadi 60 V 13 Muh Riski Maulidi 80 V
14 Nurul Suhada 60 V 15 Nurhidayah 80 V 16 Rani Rahmawati 70 V 17 Rozali 90 V 18 Riyan Sahasbi 90 V 19 Suriani 70 V 20 Wahyu Ade Sastrawan 70 V 21 Yeni Regina 70 V 22 Wendi Aulia Febrian 60 V 23 Legina Fatmawati 70 V 24 Nur azizah 70 V 25 Evi Susanti 70 V 26 Nurul Aini 80 V 27 Sandi Hariawan 70 V Jumlah 2560 24 3 Rata-rata 94,80 89 11
Keterangan :
 Tuntas               :     24  x  100     =    89
27
 Belum Tuntas   :     11  x   100    =    11 27 Perbandingan prestasi belajar pada siklus I dan II No  Nama siswa Nilai hasil tes Perbandingan Siklus I Siklus II 1 Ahmad Yusuf 50 80 30
2 Arman Dwi Ilham 60 70 10 3 Dana Maulana 60 90 30 4 Ezi Putrawan 80 90 10 5 Halimah 60 80 20 6 Huswatun Hasanah 60 80 20 7 Hasniati 80 80 0 8 Hirfandi 70 70 0 9 Ida Handayani 60 70 10 10 Jefrian Abdullah 60 70 10 11 Lilis Cahyani 60 70 10 12 Muh,Irwan Hadi 50 60 10 13 Muh Riski Maulidi 80 80 0 14 Nurul Suhada 40 60 20 15 Nurhidayah 80 80 0 16 Rani Rahmawati 40 70 30 17 Rozali 90 90 0 18 Riyan Sahasbi 90 90 0 19 Suriani 50 70 20 20 Wahyu Ade Sastrawan 60 70 10 21 Yeni Regina 70 70 0 22 Wendi Aulia Febrian 40 60 20 23 Legina Fatmawati 50 70 20 24 Nur azizah 70 70 0 25 Evi Susanti 70 70 0 26 Nurul Aini 40 80 40 27 Sandi Hariawan 60 70 10 Jumlah Nilai 1680 2560 880
Nilai tertinggi 90 90 0 Nilai Terendah 40 60 20 Rata-Rata  / % 65 75 10

## Daftar Rujukan
A. Malik Fadjar. 1999. Reorientasi Pendidikan Islam. Jakarta: Fajar Dunia.
Andayani, dkk. 2010. Pemantapan Kemampuan Profesioanl. Jakarta: Universitas Terbuka, Aswani, Zainul. 2005. Komputer dan media Pembelajaran. Jakarta: Universitas Terbuka BNSP.  2006.  Standar  isi  Kompetensi  dasar  mata  Pelajaran  Pendidikan  kewarganegaraan  SD Kelas V. Jakarta: Erlangga.
Gatot, Muhsetyo dkk. 2007. Pembelajaran PKn. Jakarta: Universitas Terbuka.
Mulyani,  Sumantri,  dan  Nana  Syodih.  2007.  Perkembangan  Peserta  Didik.  Jakarta:
Universitas Terbuka.
Samsudin, Abin. 2004. Profesi Keguruan 2. Jakarta: Universitas Terbuka.
Suciati, dkk. 2004. Belajar dan Pembelajaran 2. Jakata: Universitas Terbuka. Wardani, I.G.A.K. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Universitas Terbuka
Wahyudi  Duin,  dan  Supaiyati,  Ishak.  2001.  Pengantar  Pendidikan.  Jakarta:  Universitas Terbuka.
Winartaputra, Udin s.dkk. 2006. Materi dan Pembelajaran PKn SD  Jakarta: Universitas
Terbuka.
Winataputra , dkk. 2004. Strategi  belajar   Mengajar. Jakarta: Universitas Terbuka.
Setiati, Rahayuningsih  Fajar. 2008. PKn SD/MI    kelas V. Jakarta: Pusat Perbukuan.