## PENINGKATAN KREATIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR IPA MELALUI PROJECT BASED LEARNING PADA SISWA KELAS VIII

## INCREASING CREATIVITY AND ACHIEVEMENT LEARNING SCIENCE THROUGH PROJECT BASED
LEARNING IN CLASS VIII STUDENTS
1 Hariyanto Dwi Cahyo *
1 Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Ngemplak Boyolali, Jawa Tengah, Indonesia
*Email: hariyantodcahyo@gmail.com
Diterima: 1 Maret 2023. Disetujui: 2 April 2023. Dipublikasikan: 08 April 2023
Abstrak: Penelitian  tindakan  kelas  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  ada  tidaknya  peningkatan  kreativitas  dan prestasi belajar IPA melalui Project Based Learning pada siswa kelas VIII D SMP Negeri 2 Ngemplak  semester gasal tahun pelajaran 2022/2023. Subyek penelitian tindakan kelas ini adalah siswa kelas kelas VIII D SMP Negeri 2 Ngemplak  yang berjumlah  32 orang. Penelitian ini  berdesain penelitian tindakan kelas dan  dilaksanakan  dalam dua  siklus  dengan    setiap  siklus  terdiri  dari  empat  tahap  yaitu  perencanaan  tindakan,  pelaksanaan  tindakan, observasi dan evaluasi, dan analisis dan refleksi. Setiap siklus dilakukan dengan tiga kali pertemuan dan masing- masing pertemuan 2 x 40 menit. Pelaksanaan penelitian dilakukan bersama dengan siswa, dan guru pengampu mata IPA  yang  lain.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  teknik  observasi,  tes  dan  dokumentasi.  Target keberhasilan penelitian tindakan kelas ini adalah sebanyak 24 siswa telah menunjukkan kreativitas selama kegiatan pembelajaran dan mencapai nilai KKM 72.  Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilaksanakan dapat disimpulkan bahwa ada peningkatan kreativitas dan prestasi belajar IPA siswa kelas VIII D SMP Negeri 2 Ngemplak semester gasal tahun pelajaran 2022/2023 melalui Project Based Learning . Dari data hasil penelitian  yang  telah dilakukan menunjukkan adanya peningkatan kreativitas dan prestasi belajar IPA siswa dari 16 siswa (50%) yang kreatif dan tuntas pada kondisi awal meningkat menjadi 24 siswa (75%) yang kreatif dan tuntas setelah tindakan siklus I. Pada akhir tindakan siklus II meningkat menjadi 31 siswa (97%) yang mencapai kreatif dan mencapai batas ketuntasan belajar. Nilai rata-rata prestasi belajar IPA pun meningkat dari 69,53 pada pra siklus menjadi 75,47 (meningkat 9%) setelah tindakan siklus I dan menjadi 84,69 (meningkat 22%) setelah tindakan siklus II.
Kata kunci : Project Based Learning . Prestasi belajar
Abstract: This class action research aims to determine whether there is an increase increativity and achievement in science    learning  through Project  Based  Learning in  class  VIII  D  of    SMP  Negeri  2  Ngemplak  semester  gasal academic year 20 22/2023.  The subjects of this class action research were 3 2 students  of  grade VIII D of SMP Negeri 2 Ngemplak. This research is designed classroom action research and is carried out in two cycles with  each cycle  consisting  of  four  stages,  namely  action  planning,  action  implementation,  observation  and  evaluation,  and analysis  and  reflection.  Each  cycle  is  carried  out  with  three  meetings  and  each  meeting  is  2  x  40  minutes.  The implementation  of  research  is  carried  out  together  with  students,  and    other  science  subject  teachers.    The  data collection  techniques  used  are  observation,  test  and  documentation  techniques.  The  success  target  of  this  class action research is that as many as 24 students have shown creativity during learning activities and achieved a KKM score of 72.    Based on the results of the research that has been  carried out, it can be concluded that there is an increase in creativity and science  learning achievement of grade VIII D students  of  SMP Negeri 2 Ngemplak in the  first semester  of the 2022/2023 academic year  through Project Based Learning .  From  the data on the results of research that has been carried out shows an increase  in student creativity and science learning achievement from 1.6 students (5.0%) who are creative and complete in the initial condition increased to 2.4 students (7.5%) who are creative and   completed after the action of cycle I. At the end of the second cycle of action increased to 31 students (97%) who achieved creative and reached the limit of learning completeness. The average score of science learning achievement also increased from  69.53  in the pre-cycle to 75.47 (an increase of 9%) after the first cycle action and to 84.69 (an increase of  2.2%) after the second cycle action.
Keywords : Project Based Learning, Learning achievement.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  suatu  sistem  yang didalamnya  terdapat  proses  pembelajaran  dimana siswa  mampu  mengembangkan  potensi  yang dimilikinya. Sejalan dengan adanyan hal itu menurut Undang–undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang Sistem  Pendidikan  Nasional  menyebutkan  bahwa yang  dimaksud  dengan  pendidikan  adalah  usaha sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana
belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  siswa  secara aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak mulia,  serta  ketrampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat,  bangsa  dan  Negara.  Dengan  demikian guru  diwajibkan  untuk  mendidik  dan  mengajarkan konsep pembelajaran agar lebih tertanam pada siswa. Guru, siswa, model pembelajaran, media
pembelajaran, dan proses belajar mengajar merupakan faktor tercapainya tujuan pembelajaran.
Sumarmi  [1]  memaparkan peranan  guru adalah sebagai fasilitator yang berusaha menciptakan kondisi  belajar  mengajar,  mengembangkan  bahan pelajaran dengan baik dan meningkatkan kemampuan  siswa  untuk  menyimak  pelajaran  dan menguasai  tujuan-tujuan  pendidikan  yang  harus mereka  capai.  Menurut  Aqib , Z.  [2] menambahkan bahwa  diperlukan  media  dan  model  pembelajaran yang sesuai dengan perkembangan zaman. Djamarah, S.B  dan  Aswan  Zain [3]  menjelaskan  bahwa media dan  model  pembelajaran  dipilih  agar  siswa  dapat lebih  tertarik  dan  berminat  dengan  proses pembelajaran  sedangkan  media  yang  dipersiapkan harus terprogram dengan baik, karena perkembangan dari perubahan teknologi informasi dapat mempengaruhi semuanya Berdasarkan dokumentasi nilai mata pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  menunjukkan bahwa hasil  belajar  mata  pelajaran  tersebut  pada siswa  kelas VIII D  SMP  Negeri 2  Ngemplak  masih banyak  yang  mendapat  nilai  di  bawah  kriteria ketuntasan  minimal  yaitu  72.  Survei  awal menunjukkan  masih  terdapat  16  siswa  (50%)  yang memperoleh  nilai  di  bawah  kriteria  ketuntasan minimal  (KKM).  Asumsi  dasar  yang  menyebabkan hasil belajar kurang optimal adalah pemilihan model pembelajaran.  Menyikapi  permasalahan  yang berkaitan  dengan  pembelajaran,  maka  perlu  upaya perbaikan dan inovasi dalam kegiatan pembelajaran. Saputra,  J.,dkk  [4]  menyampaikan  bahwa  cara alternatif  yang biasa dipakai adalah guru  melakukan perbaikan dalam proses pembelajarannya, disini guru sebagai  perancang  dan  organisator  sehingga  siswa memperoleh  kesempatan  untuk  memahami  dan mendalami materi ajar dalam proses kegiatan belajar tersebut,  peneliti  akan  mencoba  menerapkan  model pembelajaran Project Based Learning.
Penggunaan  model  pembelajaran Project Based  Learning akan  membuat  siswa  lebih  paham mengenai  pelajaran  yang  disampaikan  oleh  guru mereka  karena  memberikan  siswa  teknik  belajar inovatif yaitu dengan berlatih langsung, mendengarkan,  melihat  dan  memahami  ini  materi pelajaran, tidak hanya mendengarkan penjelasan dari guru  melainkan  mereka  juga  mencoba  dan mempraktikkan  langsung.  Pemahaman  materi  yang lebih  baik  akan  meningkatkan  kemampuan intelektual siswa sehingga mencapai kompetensi inti yang ditentukan.
Majid  [5]  menjelaskan  bahwa  model pembelajaran Project  Based  Learning merupakan suatu  pembelajaran  yang  menyajikan  berbagai situasi  bermasalah  yang  autentik  dan  bermakna kepada  siswa,  yang  dapat  berfungsi  sebagai  batu loncatan  untuk  investigasi  dan  penyelidikan. Masalah  yang  disajikan  adalah  masalah  yang kontekstual  atau  masalah-masalah  yang  biasa dialami  atau  dilihat  siswa  dalam  kehidupan  sehari- hari.  Pada  pembelajaran  berbasis  masalah,  siswa
dituntut  untuk  melakukan  pemecahan  masalah- masalah  yang  disajikan  dengan  cara  menggali informasi  sebanyak-banyaknya,  kemudian  dianalisis dan  dicari  dari  solusi  dari  permasalahan  yang  ada. Solusi  dari  permasalahan  tersebut  tidak  mutlak mempunyai  satu  jawaban  yang  benar,  artinya  siswa dituntut pula  untuk  belajar  secara  kreatif.  Siswa diharapkan  menjadi  individu  yang  berwawasan  luas serta  mampu  melihat  hubungan  pembelajaran dengan aspek-aspek yang ada di lingkungannya. Jadi model  pembelajaran Project  Based  Learning merupakan salah  satu  pendekatan  yang  sangat  baik digunakan dalam  pembelajaran  karena  akan  melatih kemampuan  dan  keterampilan  siswa  dalam memecahkan suatu masalah. Model  mengajar Project  Based  Learning merupakan  suatu  cara  guru  menyajikan  bahan pelajaran  dengan  mengajak  siswa  berfikir  secara ilmiah  melalui  analisa  dan  interpretasi  masalah berdasarkan  informasi  dan  konsep  yang  telah diterima untuk menentukan jawaban dari permasalahan.  Model problem  solving (atau  juga disebut  model  pemecahan  masalah)  merupakan model  yang  merangsang  siswa  untuk  mau  berfikir, menganalisa  suatu  permasalahan  sehingga  dapat menentukan  pemecahannya  sendiri  atas  dasar konsep-konsep  yang  relevan  dengan  masalah  itu. Dengan  adanya  fenomena  tersebut,  dimungkinkan akan  mempengaruhi  keberhasilan  pengajaran  itu sendiri  yang  pada  akhirnya  mempengaruhi  hasil belajar Ilmu Pengetahuan Alam siswa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMP  Negeri  2 Ngemplak  yang  terletak  di  Donohudan  Ngemplak kabupaten  Boyolali.  Penelitian  dilaksanakan  selama 6  bulan  mulai  bulan  Juli  sampai  dengan  Desember 2022.  Subyek  penelitian  dalam  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  VIII  D  tahun  pelajaran  2022/2023 dengan  jumlah  siswa  32  anak.  Metode  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK).  Penelitian  Tindakan  Kelas merupakan  kegiatan  untuk  memperbaiki  praktik pembelajaran  terhadap  kegiatan  pembelajaran  dari permasalahan yang muncul dalam situasi pembelajaran.  Aunurrahman  [6] menyampaikan penelitian  tindakan  kelas  adalah  “penelitian  yang dilakukan  oleh  guru  di  kelasnya  sendiri  melalui refleksi  diri  dengan  tujuan  untuk  memperbaiki kinerjanya sehingga hasil belajar siswa meningkat’’.
Menurut  Hariyanto  [7]  bahwa  langkah- langkah  pelaksanaan  PTK  dilakukan  dalam penelitian  ini  melalui  empat  tahap,  yakni:  (1) perencanaan  tindakan  (2)  pelaksanaan  tindakan,  (3) observasi  dan  interprestasi,  dan  (4)  analisis  dan refleksi.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ada  tiga.  Pertama  observasi, digunakan  untuk  mengamati  pelaksanaan  dan perkembangan  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh guru  dan  siswa.  Kedua,  tes  digunakan  untuk mengetahui perkembangan atau keberhasilan
pelaksanaan  tindakan.  Adapun  bentuk  tes  yang diberikan  kepada  siswa,  yakni  tes  yang  berupa  tes tertulis.  Ketiga,  dokumentasi  pada  penelitian tindakan  kelas  ini  berupa  data  peserta  didik  kelas VIII  D  SMP  Negeri  2  Ngemplak  tahun  pelajaran 2022/2023,  nilai  hasil  tes  prasiklus,  nilai  hasil evaluasi  siklus  1  dan  siklus  2,  serta  foto-foto pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas.  Teknik analisis  data  pada  penelitian  ini  adalah  analisa deskriptif.  Data  yang  diperoleh  digunakan  untuk menggambarkan  hasil  penelitian  dan  membuat refleksi dari hasil tersebut.
Indikator  ketercapaian  siklus  I  dan  II  dinilai dari beberapa komponen dan target yang diharapkan dapat  dicapai.  Indikator  ketercapaian  dalam penelitian  ini  adalah  hasil  evaluasi  target  80%  atau 24  siswa  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran  dan mendapatkan nilai 68 ke atas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Kondisi Awal Prestasi Belajar Ilmu

## Pengetahuan Alam Kelas VIII D
Dari  hasil  pengamatan  awal  yang  telah dilakukan,  terlihat  kreativitas  belajar  siswa  pada mata  pelajaran    Ilmu  Pengetahuan  Alam  masih kurang. Berdasarkan hasil tersebut, baru 16 siswa telah  menunjukkan  kreativitas  mereka  pada  saat mengikuti  kegiatan  pembelajaran  di  kelas. Sisanya 16 siswa masih belum terlihat kreatif dan cenderung pasif.
Demikian  halnya  dengan  capaian  prestasi belajar  siswa  pada  mata  pelajaran    Ilmu Pengetahuan Alam, masih banyak yang berada di bawah nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu  68.  Berdasarkan  hasil  nilai  pra  siklus, terlihat  baru  16  siswa  telah  memenuhi  KKM sedangkan  sisanya  16  siswa  belum  memenuhi KKM.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan peneliti,  diperoleh  hasil  bahwa  pelaksanaan kegiatan pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam di kelas  VIII  D  masih  berjalan  kurang  maksimal. Guru  masih  berperan  sangat  dominan  dalam kegiatan  pembelajaran  ( teacher  centered ), sementara siswa hanya sebagai obyek pembelajar yang menerima penjelasan dan perintah dari guru saja.  Akibatnya  siswa  menjadi  cepat  hilang konsentrasi  dan  jenuh  ketika  mengikuti  kegiatan pembelajaran.  Ada  sebagian  dari  siswa  yang bersikap  apriori  negatif  (menganggap  pelajaran ini  sangat  sulit)  dan  ada  juga  yang  menganggap enteng  materi  pelajaran  ini.  Dampaknya  mereka ada  yang  kurang  antusias  mengikuti  kegiatan pembelajaran  sehingga  prestasi  belajar  yang diperolehnya pun juga tidak maksimal.
2. Deskripsi Hasil Siklus I Kegiatan perencanaan tindakan
1
dilaksanakan pada hari  Jum’at, 12 Agustus 2022 di ruang  guru SMP Negeri 2 Ngemplak. Peneliti membuat  rancangan  tindakan  yang  akan dilakukan  dalam  proses  penelitian  pada  siklus  I.
Pelaksanaan  tindakan  I  dilaksanakan  selama  tiga kali pertemuan sesuai dengan skenario pembelajaran dan RPP. Masing-masing pertemuan dilaksanakan selama 2 x 40 menit (dua jam  pelajaran).  Selama  proses  belajar  mengajar berlangsung,  peneliti  juga  melakukan  observasi terhadap  proses  pembelajaran  yang  berlangsung dengan  mengamati  kegiatan  siswa  selama mengikuti kegiatan pembelajaran. Materi pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  pada pelaksanaan  tindakan  I  ini  adalah  menganalisis gerak pada manusia, hewan dan tumbuhan. Berdasarkan  hasil  pengamatan  kreativitas belajar  siklus  I  yang  dilakukan,  diperoleh  hasil sebagai  berikut.  Pada  siklus  I  terdapat  24  siswa (75%)  yang  sudah  menunjukkan  kreativitas belajar selama kegiatan pembelajaran berlangsung. Mereka terlihat sudah menunjukkan kefasihan,  fleksibilitas dan  mampu  menunjukkan kebaruan  dalam  mengerjakan  proyek  dari  guru. Sisanya  8  siswa  lainnya  (25%)  terlihat  tidak kreatif  dan  lebih  mengandalkan  temannya  yang pintar saja dan cenderung hanya mengekor. Pada siklus  I  terdapat  24  siswa  (75%)  yang  sudah memenuhi nilai KKM, sedangkan 8 siswa lainnya (25%)  belum  mampu  mencapai  nilai  KKM. Siswa  yang  sudah  dapat  mencapai  KKM  adalah siswa  yang  selalu  aktif  dalam  berdiskusi  dalam kelompok  dan  mau  mengerjakan  dengan sungguh-sungguh  latihan  atau  tugas  yang dibebankan kepadanya. Ia juga tidak segan untuk bertanya baik kepada teman sekelompok maupun kepada  guru.  Sedangkan  siswa  yang  belum mencapai  KKM  disebabkan  masih  kurang  fokus pada  materi  pelajaran  dan  belum  mampu memanfaatkan  kerjasama  kelompok.  Nilai  rata- rata prestasi belajar Ilmu Pengetahuan Alam pada siklus I ini adalah 75,47 meningkat 9% dari nilai rata-rata pra siklus.
Berdasarkan  observasi  dan  analisis  di  atas, maka  tindakan  refleksi  yang  dapat  dilakukan untuk  mencapai  target  keberhasilan  penelitian adalah  sebaiknya  guru  memperhatikan  tingkat kesiapan  belajar  masing-masing  siswa  agar mereka  siap  menerima  materi  yang  akan disampaikan dan membagi siswa pada kelompok yang  lebih  kecil  menjadi  8  kelompok  dengan anggota 4 orang  per kelompok berdasarkan hasil wvaluasi  siklus  I  dan  lebih  heterogen  untuk menjaga harmonisasi kerja antar kelompok.
3. Deskripsi Hasil Siklus II
Kegiatan perencanaan tindakan II dilaksanakan pada hari Sabtu, 3 September 2022 di ruang  guru SMP Negeri 2 Ngemplak. Peneliti merencanakan  rancangan  tindakan  yang  akan dilakukan pada siklus II. Pelaksanaan tindakan II dilaksanakan  selama  tiga    kali  pertemuan  sesuai dengan skenario pembelajaran dan RPP. Masing- masing  pertemuan  dilaksanakan  selama  2  x  40 menit  (dua  jam  pelajaran).  Pelaksanaan  tindakan II  hampir  sama  dengan  pelaksanaan  tindakan  I,
hanya  pada  pelaksanaan  tindakan  II  terdapat penguatan yang masih diperlukan dari tindakan I dengan  membagi  siswa  pada  kelompok  yang lebih  kecil  dan  lebih  heterogen.  Materi  yang disampaikan pada pelaksanaan tindakan II adalah menganalisis  penerapan  hukum  Newton  dalam kehidupan sehari-hari.
Hasil  pengamatan  pelaksanaan  siklus  II, terlihat 31 siswa (97%) yang sudah menunjukkan kreativitas  belajar  selama  kegiatan  pembelajaran berlangsung. Mereka terlihat sudah menunjukkan kefasihan,  fleksibilitas dan  mampu  menunjukkan kebaruan  dalam  mengerjakan  proyek  dari  guru. Sisanya  hanya  1  siswa  lainnya  (3%)  terlihat masih  tidak  kreatif  dan  lebih  mengandalkan temannya  yang  pintar  saja  dan  cenderung  hanya mengekor.  Guru  sudah  memberikan  motivasi untuk meningkatkan kreativitas belajarnya, tetapi tetap saja yang bersangkutan mengacuhkannya.
Dari  hasil  evaluasi  belajar  pada  siklus  II terdapat  31  siswa  (97%)  yang  sudah  memenuhi nilai  KKM,  sedangkan  1  siswa  lainnya  (3%) belum mampu mencapai nilai KKM. Siswa yang mendapatkan nilai di atas nilai KKM sudah lebih banyak  karena  adanya  perbaikan  kegiatan pembelajaran  yang dilakukan guru pada siklus II ini. Mereka sudah mampu memanfaatkan diskusi kelompok  untuk  memperdalam  pemahamannya pada  materi  dan  ketrampilannya  mengerjakan tugas.  Sedangkan  siswa  yang  masih  belum mencapai  nilai  KKM  disebabkan  ia  masih  saja kurang  fokus  dan  lebih  banyak  bercanda  pada saat  kegiatan  pembelajaran.  Pada  saat  diskusi kelompok  pun,  ia  hanya  mencontoh  pekerjaan teman  dalam  kelompoknya.  Nilai  rata-rata  hasil evaluasi siklus II adalah 84,69 naik 22% dari nilai rata-rata hasil evaluasi pra siklus.
Tindakan  refleksi  yang  dapat  diambil berdasarkan  pengamatan  dan  analisis  yang  telah dilakukan  adalah  guru  perlu  banyak  melakukan demonstrasi  dengan  melihat  kearifan  lokal  agar siswa  semakin  tertantang  untuk  berkreasi  sendiri dan  sering  menggunakan  berbagai  media pembelajaran  atau  sumber  belajar  yang  mudah dicerna  dan  melibatkan  siswa  untuk  menambah semangatnya dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. Sebelum  pelaksanaan  tindakan  siklus  I, peneliti melakukan pengamatan untuk mengetahui kondisi pembelajaran Ilmu
Pengetahuan Alam di kelas VIII D SMP Negeri 2 Ngemplak.  Dari  hasil  pengamatan,  diketahui bahwa  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam selama ini dilakukan masih didominasi oleh guru. Siswa menjadi jenuh, kurang motivasi dan kurang kreatif sehingga belum  memperoleh hasil belajar sesuai  yang  diharapkan.  Kemudian  peneliti mencari solusi alternatif untuk mengatasi masalah tersebut,  dengan  menerapkan  model Project Based  Learning pada  pembelajaran  Ilmu Pengetahuan Alam.
Peneliti  menyusun  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) guna melaksanakan kegiatan siklus I. Materi pada pelaksanaan tindakan siklus I adalah menganalisis gerak pada manusia, hewan dan tumbuhan. Kemudian siswa dibagi menjadi 5 kelompok  dengan  anggota  6  orang  secara heterogen.  Pembagian  kelompok  dilakukan berdasarkan  nomor  urut  siswa  di  absensi  kelas. Siswa  diberi  tantangan  untuk  merancang  dan melaksanakan  sebuah  proyek  untuk  dikerjakan secara  berkelompok.  Pada  pertemuan  ketiga diadakan tes evaluasi untuk mengukur pencapaian kompetensi siswa pada siklus I. Materi  pembelajaran  pada  siklus  II  adalah hubungan  antara  gaya  dan  massa  dengan percepatan  benda  bergerak.  Pada  siklus  II  siswa dibagi  menjadi  8  kelompok  dengan  anggota  4 orang.  Pembagian  kelompok  sudah  lebih heterogen berdasarkan hasil evaluasi siklus I dan anggotanya  tidak  banyak  dengan  harapan  siswa akan  lebih  aktif  dan  berkonsentrasi  dalam kegiatan  diskusi  kelompok.  Demikian  juga  guru sebelum menyampaikan materi sudah menciptakan  suasana  yang  kondusif  agar perhatian  siswa  tertuju  pada  materi  yang  akan dipelajari. Berdasarkan hasil pengamatan
terhadap proses belajar mengajar Ilmu Pengetahuan Alam pada siklus II, prestasi belajar siswa  sudah  menunjukkan  peningkatan.  Terbukti siswa  yang  nilainya  belum  mencapai  KKM tinggal satu orang siswa. Meskipun begitu, masih diperlukan  juga  motivasi  dari  guru  dan pendekatan individual bagi siswa yang bermasalah  untuk  mendukung  berhasilnya kegiatan pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam.mDari hasil pengamatan pelaksanaan siklus II  terlihat  bahwa  masalah  yang  dihadapi  pada pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  di  kelas VIII  D  SMP  Negeri  2  Ngemplak  sudah  dapat teratasi  dengan  penerapan  model  pembelajaran Project Based Learning .
4. Hasil Tindakan Berdasarkan data penelitian, diperoleh  hasil kreativitas  belajar  terlihat  hanya  16  siswa  (50%) yang  telah  menunjukkan  kreativitas  belajar (kefasihan,  fleksibilitas  dan  kebaruan)  dan sisanya  16  siswa  atau  50%  tidak  kreatif.  Setelah dilakukan  tindakan  siklus  I,    terlihat  24  siswa (75%) yang telah menunjukkan kreativitas belajar dan  sisanya  8  siswa  (25%)  tetap  tidak  kreatif. Hasil  tindakan  siklus  I  belum  memenuhi  target yang  diharapkan  sehingga  perlu  dilakukan tindakan di siklus II. Setelah dilakukan siklus  II, kreativitas  belajar  yang  tercapai  sebanyak  31 siswa (97 %) dan hanya 1 (3%) siswa yang tidak kreatif.
Dari data penelitian pula diperoleh nilai tes awal pra siklus baru 16 siswa (50%) yang tuntas yaitu nilai memenuhi KKM dan sisanya 16 siswa (50%)  belum  tuntas.  Setelah  dilakukan  tindakan siklus  I  ketuntasan  belajar  yang  tercapai  adalah
sebanyak 24 siswa (75%) telah  memenuhi KKM dan 8 siswa (25%) yang belum memenuhi KKM. Pada  siklus  I  sudah  terlihat  peningkatan persentase  meskipun  belum  mencapai  target ketuntasan  klasikal  minimal  yang  ditetapkan (80%  dari jumlah  siswa  atau  24  siswa)  sehingga perlu  melakukan  tindakan  siklus  II  .  Kemudian untuk  siklus  II,  ketuntasan  prestasi  belajar  yang tercapai sebanyak 31 siswa ( 97 %) dan hanya 1 (3%) siswa yang dinyatakan belum tuntas. Berdasarkan  data  penelitian  diperoleh  hasil bahwa nilai rata-rata evaluasi prestasi belajar juga mengalami  peningkatan.  Nilai  rata-rata  pada  pra siklus  adalah  69,53  kemudian  pada  setelah dilaksanakan tindakan siklus I meningkat menjadi 75,47 naik 9% dari  rata-rata  semula. Pada siklus II  diperoleh  nilai  rata-rata  84,69  naik  22%  dari rata-rata pra siklus.
Setelah  dilaksanakannya  tindakan  pada siklus  I  dan  II  dapat  dinyatakan  bahwa  hipotesis tindakan:  ”Ada  peningkatan  kreativitas  dan prestasi  belajar  Ilmu  Pengetahuan  Alam  materi gerak  pada  benda  dan  makhluk  hidup  melalui penerapan  model  pembelajaran Project  Based Learning bagi siswa kelas VIII D SMP Negeri 2 Ngemplak  semester  gasal  tahun  pelajaran 2022/2023”, dapat diterima.

## KESIMPULAN
Penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah  ada peningkatan  kreativitas  dan  prestasi  belajar  Ilmu Pengetahuan  Alam  materi  gerak  pada  benda  dan makhluk hidup melalui penerapan model pembelajaran Project  Based  Learning bagi  siswa kelas VIII D SMP Negeri 2 Ngemplak semester gasal tahun pelajaran 2022/2023.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Sumarmi.  2012.  Model-Model  Pembelajaran
Geografi. Yogyakarta: Aditya
Media
Publishing.
[2] Aqib,  Z.  dkk. 2014.  Penelitian  Tindakan  Kelas untuk Guru SD, SLB dan TK. Bandung: Yrama Widya.
[3] Djamarah, S.B dan Aswan Zain. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
[4] Saputra,  J.,dkk.  (2022)  Pelatihan  Pembuatan Google  Form  Sebagai  Media  Pembelajaran Jarak  Jauh  di  SMP  Negeri  5  Bathin  Solopan. Diklat  Review:Jurnal  Manajemen  Pendidikan dan Pelatihan.  Vol 6(3).
[5] Majid,  A.  2013.  Strategi  Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
[6] Aunurrahman. 2013. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
[7] Hariyanto,  dan  Warsono.  2012.  Pembelajaran Aktif Teori dan Asesmen. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.