## Inisiatif Kemitraan Kepala Sekolah Untuk Mengurangi Resiko

## Learning Loss Pada Masa Pandemi Di Sekolah Dasar Dan

## Madrasah Ibtidaiyah Kabupaten Lombok Timur
Heri  Hadi  Saputra Universitas Mataram heri_fkip@unram.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  situasi  pembelajaran  dan Langkah-langkah  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  sebagai  manajer  sekolah  dalam mengatasi  potensi  hilangnya  kesempatan  belajar  ( learning  loss )  pada  sekolah  dasar  dan madrasah  ibtidaiyah  dikabupaten  Lombok  Timur.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif.  Kajian  penelitian  difokuskan  pada  tantangan belajar  dan  inisiatif  kepala  sekolah  dalam  membangun  kemitraan  untuk  memberikan layanan  belajar  bagi  siswa  selama  masa  pandemi.  Data  diperoleh  melalui  wawancara mendalam  dengan  10  kepala  sekolah  SD  dan  MI  dikecamatan  suralaga  kabupaten Lombok timur.
Temuan  penelitian  menunjukkan  bahwa  kepala  sekolah  tidak  memiliki perencanaan  pembelajaran  masa  pandemi,  pembelajaran  dilaksanakan  dengan  metode belajar  dari  rumah  (BDR)  dan  tatap  muka  terbatas.  Untuk  memberikan  layanan pemebelajaran  masa  pandemic  kepala  sekolah  membangun  kemitraan  yang  kuat  dengan relawan  literasi  desa,  relawan  literasi  perguruan  tinggi  dan koordinasi  dengan pengawas sekolah.  Sedangkan  tantangan  yang  dihadapi  dalam  implementasi  layanan  pembelajaran adalah  situasi  yang  berubah-ubah,  minimnya  jumlah  relawan  dan  kurangnya  media pembelajar.
Kata kunci : Kemitraan; Kepala Sekolah; Learning Loss

## PENDAHULUAN
Pandemi Covid-19 menjadi masalah Kesehatan global yang menimbulkan banyak penyesuaian  dan  perubahan  dalam  seluruh  aspek  kehidupan  manusia.  Kesehatan, ekonomi, politik dan  Pendidikan  mengalami dampak yang  signifikan.  Pandemi  COVID- 19 yang melanda dunia selama kurun waktu ± 1 tahun ini telah merubah berbagai macam aspek di kehidupan manusia. 1
Dalam aspek Pendidikan perubahan terjadi pada pola layanan pembelajaran yang dulunya  dilakukan  dengan  regular  tatap  muka  dalam  situasi face  to  face antara  guru
1 Chang, K., Memorial, G., Chang, K., & Memorial, G. Role of dermatologists in the uprising of the novel corona virus ( COVID-19 ) : Perspectives and opportunities. Dermatologi Sinica, hal, 23–35.
dengan siswa berubah menjadi dalam jaringan yang harus memanfaatkan koneksi internet serta  belajar  darri  rumah  yang  mengharuskan  guru  melakukan  kunjungan  ke  rumah  dan tempat  tinggal  siswa.  Hal  ini  disebabkan  karena  adanya  keharusan  melakukan social distancing guna  mengurangi  dampak  dari  penularan  virus  covid  19.  Sejak  awak kemunculannya  sekitar  2  tahun  yang  lalu  pemerintah  telah  mengalokasikan  dana penanganan  pandemi  yang  sangat  besar  untuk  melakukan  pencegahan  maupuan pengobatan  mereka  yang  terdampak  virus  ini.  Selain  itu  sebagai  Langkah  preventif pemerintah  menetapkan  status  yang  berubah-ubah  guna  membatasi  kegiatan  masyarakat agar  tidak  terjadi  dampak  yang  lebih  parah  dan  lebih  luas.  Himbauan  ini  akhirnya berdampak  kepada  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  secara  tatap  muka  (langsung) harus berubah menjadi pembelajaran secara online (jarak jauh). 2
Situasi  ini  berdampak  pada  seluruh  aspek  kehidupan  masyarakat  termasuk Pendidikan  dimana  banyak  terjadi  interaksi  antara  komponen-komponen  dalam Pendidikan. Situasi ini menimbulkan banyak kasus dimana para siswa tidak dapat datang kesekolah  dan  harus  menjalani  pembelajarai  secara  daring.  Himbauan  ini  akhirnya berdampak  kepada  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  secara  tatap  muka  (langsung) harus berubah menjadi pembelajaran secara online (jarak jauh).
Perubahan  sistem  ini  terjadi  relatif  mendadak  dan  tiba-tiba  yang  awalnya Pendidikan  sangat  biasa  dijalankan  melalui  tatap  muka  menjadi  harus  dijalankan  dalam jaringan.  Pandemi  ini  menuntut  adanya  himbauan social  distancing yang  wajib dilaksanakan  untuk  memutus  rantai  penyebaran  virus  COVID-19  (Shoenfeld,  2020). Wabah COVID-19 mendesak pengujian pendidikan jarak jauh hampir yang belum pernah dilakukan secara serempak sebelumnya (Sun et al., 2020) bagi semua elemen pendidikan yakni  peserta  didik,  guru  hingga  orang  tua.  Mengingat  pada  masa  pandemic,  waktu, lokasi  dan  jarak  menjadi  permasalahan  besar  saat  ini  (Kusuma  &  Hamidah,  2020). 3 Sehingga  pembelajaran  jarak  jauh  menjadi  solusi  untuk  mengatasi  kesulitan  dalam melaksanakan  pembelajaran  secara  tatap  muka  langsung.  Ini  memberikan  tantangan kepada  semua  elemen  dan  jenjang  pendidikan  untuk  mempertahankan  kelas  tetap  aktif meskipun sekolah telah ditutup.
2 Tantri, N. R . Kehadiran Sosial Dalam Pembelajaran Daring Berdasarkan Sudut Pandang Pembelajar Pendidikan Terbuka Dan Jarak Jauh . Jurnal Pendidikan Terbuka Dan Jarak Jauh, hal, 19–30.
3 Kusuma,  J.  W.,  &  Hamidah. Platform  Whatsapp  Group  Dan  Webinar  Zoom  Dalam Pembelajaran Jarak Jauh Pada Masa Pandemik Covid  19 . Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika Volume 5 2020, hal,1
Situasi ini mendatangkan masalah tidak hanya bagi guru namun juga bagi siswa dan  seluruh  stake  holder  pendidkan  termasuk  dinas,  pemda  dan  pemerintah  pusat.  Bagi siswa,  kesulitan  pertama  adalah  berubahnya  iklim  pembelajaran  yang  biasanya dilaksanakan secara langsung dan secara komunal menjadi pembelajaran yang dilakukan secara  individu. Siswa  yang  biasanya  berinteraksi  langsung dengan  guru dan  siswa  lain, kini tidak ada interaksi sosial yang terjadi saat proses pembelajaran. 4
Menurut  penelitian  Liu  selama  pandemic,  banyak  sekali  kesulitan-kesulitan belajar  yang  dialami  oleh  siswa  dan  guru.  Untuk  guru  sendiri,  kesulitan  dalam melaksanakan  proses  pembelajaran  adalah  pada  aspek  sarana  pendidikan. 5 Jaringan internet merupakan salah satu sarana pembelajaran yang wajib dimiliki oleh guru selama pembelajaran jarak jauh.
Dalam  lingkungan  keluarga  yang  lebih  rentan  kesulitan  ynag  dialami  bisa  lebih komplek  dimana  ortang  tua  yang  tidak  melek  Pendidikan  akan  kesulitan  memberikan bantuan  belajar  kepada  anak-anaka  mereka,  keluarga  yang  ada  pada  situasi  kemiskinan tidak  akan  mampu  menyiapkan gawai  dan  kuota  untuk  pembelajaran  anak-anak  mereka. Situasi  ini  akan  menjadi  semakin  sulit  saat  pemebelajaran  harus  dilaksakan  bagi  kelas rendah  yang  masih  sangat  membutuhkan  bimbingan  langsung  para  guru.  Adanya kesulitan-kesulitan  dalam  proses  pembelajaran  ini  akan  mengakibatkan  munculnya Learning  loss (Zhao,  2021). Learning  loss adalah  istilah  yang  digunakan  untuk menggambarkan  hilangnya  pengetahuan  dan  keterampilan,  baik  secara  umum  atau spesifik,  atau  terjadinya  kemunduran  proses  akademik  karena  faktor  tertentu. Learning loss merupakan  salah  satu  konsep  yang  didefinisikan  sebagai  adanya  tidakmaksimalnya proses pembelajaran yang dilaksanakan di sekolah. 6
Tidak  maksimalnya  proses  pembelajaran  akan  berakibat  pada  hasil  informasi yang didapatkan siswa dan hasil belajar siswa yang juga tidak maksimal. Dengan
4 Apsari,  R.  A.,  Sripatmi,  Sariyasa,  Maulyda,  M.  A.,  &  Salsabila,  N.  H. Pembelajaran Matematika  dengan  Media  Obrolan  Kelompok  Multi-Arah  sebagai  Alternatif  Kelas  Jarak  Jauh . Jurnal Elemen,hal, 6 5 Liu, Y. Using reflections and questioning to engage and challenge online graduate learners in education. Research and Practice in Technology Enhanced Learning , 2019, hal,3
6 Huang, Y., Wang, Y., Tai, Y., Liu, X., Shen, P., Li, S., Li, J., & Huang, F. Curricularface: Adaptive curriculum learning loss for deep face recognition. Proceedings of the IEEE Computer Society Conference on Computer Vision and Pattern Recognition. https://doi.org/10.1109/CVPR42600.2020.00594
Vol. 4, No. 1, Juni 2022, Hal. 190 - 200
demikian, learning loss akan dapat berdampak pada kualitas  sumber daya manusia yang akan lahir di tahun-tahun selama pandemic COVID-19 ini. 7
Learning  loss akan  menghilangkan  serangkaian  kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh seorang siswa yang tidak dapat dia kuasai disebabkan oleh hilangnya kesempatan belajar yang biasanya  mereka  dapatkan  secara  langsung dalam  situasi  pembelajaran  tatap  muka atau pembelajaran  regular. Perubahan situasi yang sangat mendadak pada masa pandemi merubah  iklim  belajar  secara  drastis.  Situasi  ini  berpengaruh  pada  keefektifan pembelajaran  karena  melibatkan  komponen  kesiapan  siswa  dalam  menerima  pelajaran, kemampuan  mengakses  sumber  belajar,  kemampuan  orang  tua  menyediakan  bahan  dan alat  belajar,  kemampuan  orang  tua  memberikan  layanan  pendampingan  belajar  kepada siswa,  ketersediaan  fasilitas  jaringan  disekolah  maupun  ditempat  tinggal  siswa  serta komponen lain yang saling terkait.
Sekolah sebagai Lembaga yang menyelenggarakan Pendidikan berhadapan secara langsung  dengan  situasi  seperti  ini,  sehingga  seluruh  komponen  sekolah  utamanya  guru dan  kepala  sekolah  dituntut  untuk  mampu  melakukan  inovasi  pembelajaran  agar  para siswa  tetap  mendapatkan  layanan  belajar  pada  masa  pandemi.  Hal  ini  dibutuhkan  untuk meminimalisir  potensi learning  loss yang  dapat  terjadi  pada  saat  pandemi berkepanjangan.
Oleh  sebab  itu  peneliti  tertarik  untuk  melihat  situasi  disekolah  dengan memfokuskan  pada  masalah  apa  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  untuk  mengurangi dampak learning  loss dalam  pembelajaran  disekolah  dasar.  Lokasi  yang  dipilih  adalah sekolah  dasar  dikabupaten  Lombok  Timur  Nusa  Tenggara  Barat  yang  ada  di  kecamatan suralaga.  Wilayah  ini  dipilih  karena  menjadi  sasaran  program  kemitraan  penguatan literasi dasar yang inklusif yang diselenggarakan oleh INOVASI NTB.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  kualitatif-deskriptif  Menurut  Creswell  (2014)  Penelitian kualitatif  adalah  jenis  penelitian  yang  dapat  menggambarkan  fenomena-fenomena  yang terjadi secara factual. 8 Lokasi penelitian adalah MI dan SD kecamatan suralaga kabupaten Lombok  Timur.  Subjek  penelitian  adalah  10  orang  kepala  sekolah  untuk  di  wawancara
7 Cook-wallace, M. K. (2018). Who Is Running Online Education Programs ? International Journal of Management, Knowledge and Learning , hal, 55–69.
8 Creswell, J. W. (2014 ). Research Design: Qualitative, Quantitative and Mixed Methods Approaches 2014), hal,4
Vol. 4, No. 1, Juni 2022, Hal. 190 - 200
terkait Langkah-langkah yang dilakukan untuk mengurangi dampak learning loss selama pandemi.  Instrumen  penelitian  yang  digunakan  adalah  pedoman  wawancara.  Adapun instrument pedoman wawancara dapat dilihat dari tabel 1 berikut ini:
No Fokus Kajian Komponen Analisis Deskripsi Pertanyaan 1 Kebijakan pembelajaran masa pandemi Perencanaan kegiatan pembelajaran Penyususnan rencana kebijakan belajar masa pandemi • Apakah sekolah membuat rencana pembelajaran masa pandemi ?
• Siapa saja yang terlibat ? • Bagaimana itu dibuat ? Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran Penerapan kebijakan pembelajaran masa pandemi Dukungan belajar siswa • Bagaimana para guru memberikan  layanan belajar bagi siswa ?
• Apakah sekolah menyiapakan dukungan sarana
belajar bagi siswa dan guru ? • Apakah sekolah memberikan edukasi kepeda orang tua untuk membnatu penerapan pembelajaran daring ? Inisiatif kepala sekolah  Program  yang digagas kepala sekolah • Apakah kepala sekolah melibatkan pihak lain dalam memberikan layanan belajar siswa ? • Apa bentuk program yang diinisiasi sekolah untuk mengurangi dampak hilangnya kesempatan belajar ? • Bagaimana itu berjalan ? 2 Tantangan kebijakan pembelajarn masa pandemi Hambatan kebijakan pembelajaran Tantangan dalam melaksanakan program • Apa tantangan dalam penerapan  kebijakan yang telah dibuat ?
• Bagaimana itu di antisipasi ?
Table 1. indikator dan pedoman wawancara sikap kepala sekolah dalam pembelajaran
masa pandemi

## Sumber : instrument peneliti
Setelah  data  hasil  wawancara  terkumpul,  peneliti  kemudian  melakukan  analisis  secara deskriptif.  Hasil  ini  dipaparkan  berdasarkan  indikator  sikap  kepala  sekolah  dalam pembelajaran masa pandemi yang telah dipaparkan diatas.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## 1. Rencana Kegiatan Pembelajaran
Dari hasil wawancara ditemukan data bahwa para kepala sekolah tidak memiliki dokumen perencanaan pelaksanaan pembelajaran pada masa pandemi. Namun kepala sekolah  bernisiatif  untuk  melakukan  pembahasan  bersama  komponen  sekolah  yang lain  seperti  guru,  wali  murid  dan  komite.  Kebijakan  pembelajaran  bergantung  pada kebijakan  pemerintah  daerah  dalam  hal  ini  Dinas  Pendidikan  Dan  Kebudayaan Kabupaten  Lombok  Timur  dan  kantor  Kementerian  Agama  Kabupaten  Lombok Timur.
Penentuan  metode  pembelajaran  sangat  situasional  bergantung  pada  level penyebaran  covid-19  didaerah  dimana  sekolah  berada.  Biasanya  pemerintah  akan mengeluarkan  edaran  atau  panduan  pelaksanaan  pembelajaran  berdasarkan  zona sekolah.  Zona  merah  dilarang  untuk  melaksanakan  pembelajaran  tatap  muka  dan sedangkan  zona  hijau  dan  kuning  dapat  melaksanakan  pembelajaran  tatap  muka secara  terbatas.  Dalam  tata  Kelola  pendidikan  yang  baik  seharusnya  kepala  sekolah dapat  menginisiasi  penyusunan  rencana  kegiatan  sekolah  pada  masa  pandemi khususnya  semacam  panduan  teknis  kegiatan  pembelajaran.  Hal  ini  menjadi  penting untuk memastikan bahwa para siswa dapat terus belajar dalam situasi pandemi.
Sebagai manajer pada level sekolah, kepala sekolah seharusnya memiliki inisiatif untuk membuat perencanaan atau menerapakan prinsip manajmen dalam pelaksanaan pemebelajaran dalam segala situasi termasuk situasi pandemi. Hal ini dapat dilakukan dengan melibatkan komponen sekolah baik guru maupun komite. Konsep menejemen apabila diterjemahkan pada pembelajaran, dapat diartikan sebagai usaha dan tindakan kepala sekolah sebagai pemimpin intruksional di sekolah dan usaha maupun tindakan guru  sebagai  pemimpin  pembelajaran  di  kelas  yang  dilaksanakan  sedemikian  rupa untuk  memperoleh  hasil  dalam  rangka  mencapai  tujuan  program  sekolah  dan  juga tujuan pembelajaran. 9 Artinya bahwa manajemen pembelajaran di sekolah
9 Syaiful Sagala, Konsep dan Makna Pembelajaran untuk Membantu Memecahkan Problematika Belajar dan Mengajar ( Cet. V; Bandung: Alfabeta,2007),h.135.
merupakan pengelolaan pada unit pekerjaan oleh seorang guru yang diberi wewenang untuk  pekerjaan  itu  yang  bermuara  pada  suksesnya  proses  pembelajaran  dengan instruksi dan inisiatif kepala sekolah.
2. Pelaksanaan pembelajaran
Selama pandemi, para guru SD dan MI kecamatan suralaga menerapkan beberapa metode pembelajaran yaitu, Pertama : layanan Belajar Dari Rumah (BDR) para guru mendatangi  para  siswa  dan  mengumpulkan  mereka  yang  tinggal  berdekatan  di  satu tempat  dalam  jumlah  terbatas.  Hal  ini  dilakukan  untuk  mengurasi  konsentrasi  dan penumpukan  siswa  di  satu  tempat  yang  sama  guna  menghindari  kerumunan  yang memungkinkan terjadinya kontak dan interaksi yang tidak sehat dan tidak terkontrol. Pembatasan  kegiatan  social  (social  Distancing)  bertujuan  meminimalisir  resiko penularan virus covid-19. Hal ini bertujuan meminimalkan kemungkinan terciptanya klister  baru  penyebaran  Covid-19  dilingkungan  sekolah.  Kedua,  pembejaran  tatap muka,  dalam  zona  tetentu  (kuning  dan  hijau)  sekolah  diberikan  izin  untuk melaksanakan  pembelajaan  dengan  system  shift  dimana  para  siswa  dibagi  dalam kelompok-  kelompok  yang  tidak  lebih  dari  18  orang  dalam  satu  kelas  dan  masuk secara bergiliran.
Setiap kelas memiliki giliran masuk selama 2 sampai 3 hari dalam satu minggu. Hal  ini  mengurangi  kesempatan  belajar  para  siswa  namun  masih  membyuka  ruang partisipasi  dan  akses  untuk  belajar  sehingga  potensi  total  learning  loss  dapat dihindari. Ketiga  :  Sekolah  melaksanakan pembelajaran daring secara  terbatas.  Data ini ditemukan pada beberapa SD dan MI dikecamatan suralaga dan diberlakukan pada kelas  tinggi.  Metode  pembelajaran  online  ini  tidak  dapat  berjalan  optimal  karena beberapa kendala yang dihadapi baik oleh guru maupun siswa di kecamatan suralaga.
Dari data wawancara ditemukan  bahwa  Sekolah  tidak  menyiapkan  dukungan sarana  belajar  secara  khusus  bagi  siswa  disebabkan  oleh  keterbatasan  dana.  Dalam penyiapan  pembelajaran  daring  tidak  hanya  dibutuhkan  perangkan  gawai  dan computer,  namun  dibutukan  kuota  internet  untuk  dapat  mengakses  sumber  belajar yang tersedia secara online.
Hasil  wawancara  juga  ditemukan  bahwa  sekolah  tidak  memberikan  edukasi kepada  orang  tua  dalam  mendampingi  siswa  selama  pembelajaran  BDR  dan  online. Sekolah  hanya  menyampaikan  kebijakan  pembelajaran  melalui  siswa.  Dalam  hal
pelaksanaan  BDR  atau  online  para  orang  tua  seharusnya  dberikan  edukasi  agar mereka  dapat  memberikan  dukungan  belajar  kepada  para  siswa  sesuai  dengan kebutuhan mereka. Pemahaman orang tua yang baik tentang perubahan setting belajar akan  membantu  menciptakan  kesadaran  orang  tua  siswa  agar  menyiapkan  hal-hal yang dibutuhkan oleh siswa.

## 3. Inisiatif Kepala sekolah
Dari  hasil  wawancara,  kepala  sekolah  telah  melibatkan  pihak  lain  untuk membantu  memberikan  layanan  belajar  bagi  siswa.  Keterbatasan  jumlah  guru, perubahan  rombongan  belajar  menjadi  kelompok  belajar  yang  lebih  banyak membutuhkan  tenaga  pengajar  yang  lebih  banyak  juga  sehingga  sulit  untuk memberikan layanan belajar kepada semua siswa dengan hanya menggunakan tenaga guru  yang  sangat  terbatas.  Beberapa  kegiatan  yang  diinisiasi  oleh  kepala  sekolah untuk  mengurangi  resiko  leraning  loss  pada  masa  pandemi  adalah  :  (1)  melibatkan Relawan  literasi  desa  untuk  memberikan  pengajaran  membaca  menulis  bagi  siswa yang  belum  menguasai  kemapuan  tersebut.  Relawan  terdiri  dari  para  mahasiswa, pelajar  dan  masyarakat  yang  peduli  dengan  Pendidikan  literasi.  (2)  membangun kerjasama  dengan  perguruan  tinggi  didaerah  khususnya  dilombok  timur  melalui kegiatan  pengenalan  lingkungan  persekolahan  (PLP)  dan  magang  mahasiswa  untuk memberikan layanan belajar bagi siswa.
Para  relawan  melaksanakan  kegiatan  pengajaran  dengan  melakukan  assasement kemampuan  dasar  literasi.  Setelah  kemampuan  siswa  dipetakan  maka  dilakukan pengajaran  oleh  para  relawan  diluar  jam  pelajaran  formal.  Inisiatif  ini  dilakukan dengan  koordinasi  program  sekolah  dengan  perguruan  tinggi.  Adapun  perguruan tinggi  yang  terlibat  yaitu  Universitas  Mataram,  Universitas  Islam  Negeri  Matram, Institut Agama Islam Hamzanwadi NW Pancor dan Universitas Hamzanwadi selong. Relawan yang terlibat berjumlah sekitar 30-40 orang. Kegiatan ini sangat membantu sekolah  dalam  menjamin  terlaksananya  pembelajaran  selama  masa  pandemic.  (3) selalu  berkoordinasi  dengan  pengawas  Pendidikan  dikecamatan  suralaga.  Pengawas pendidikan  sering  sekali  menjadi  aktor  kunci  yang  menjadi  sumber  informasi  dari kebijakan  pemerintah  dalam  hal  Pendidikan.  Mereka  memiliki  akses  informasi  serta kemampuan  untuk  memberikan  arahan  dan  pendampingan  kepada  para  guru  dan relawan  literasi.  Kolaborasi  ini  berjalan  baik  karena  para  pihak  yang  terlibat  dapat melaksanakan kegiatn sesuai tugasnya.
4. Tantangan implemetasi pembelajaran
Vol. 4, No. 1, Juni 2022, Hal. 190 - 200
Dalam  wawancara  dengan  para  kepala  sekolah  ditemukan  beberapa  tantangan dalam  implementasi  kebijakan  Pendidikan  yang  dibuat.  Adapun  hambatan  dalam implementasi kebijakan pembelajaran masa pandemi ini adalah 1) situasi  yang selalu berubah-ubah. Sering berubahnya situasi masyarakat membuat kebijakan Pendidikan juga  ikut  menyesuaikan.  Penetapan  zona  berdasarkan  angka  penularan  covid-19 menuntut penyesuaian metode belajar bagi tiap daerah sehingga sekolah juga terkena imbas.  Selama  pandemi  terjadi  para  siswa  belajar  dengan  dan  metode  yaitu  belajar dari  rumah  secara  penuh dan melalui  tatap  muka  terbatas.  2)  Jumlah  relawan  sangat terbatas.
Relawan  literasi  yang  berpartisipasi  dalam  membantu  memberikan  layanana belajar kepada para siswa berjumlah sekitar 30 orang. Jumlah ini sanggat tidak sesuai dengan  jumlah  kelompok  siswa  yang  harus  diberikan  layanan  belajar  selama  masa pandemi  khususnya  dikecamatan  suralaga.  3)  minimnya  dukungan  media pembelajaran.  Pada  saat  pelaksanaan  pembelajaran  BDR  para  guru  dan  relawan mengunjungi  rumah-rumah  para  siswa  untuk  mengajar  dengan  membawa  media pembelajaran  yang  dibutuhkan.  Sedangkan  jumlah  media  sangat  terbatas.  Para relawan  berinisiatif  untuk  membuat  media  pembelajaran  sendiri  dengan  bahan  yang sederhana yang dapat membantu proses pembelajaran. Tantangan-tantangan yang ada diantisipasi  dengan  mengintensifkan  koordinasi  dengan  para  guru  dan  relawan  serta mendorong  menciptakan  media  pembejaran  yang  sederhana  dan  aplikatif  dengan bahan realistik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  dapat  disimpulkan  beberapa  hal sebagai berikut :
1. Selama  pandemi,  kepala  sekolah  tidak  membuat  perencanaan  layanan  pembelajaran dan hanya mengikuti kebijakan yang dibuat oleh pemerintah.
2. Kegiatan pembelajaran dilakukan dengan dengan 2 metode yaitu metode belajar dari rumah (BDR) dan tatap muka terbatas.
3. Selama  masa  pandemic  kepala  sekolah  menginisiasi  layana  belajar  dengan membangun  Kerjasama  dengan  relawan  literasi  desa,  relawan  literasi  perguruan tinggi melalui kegiatan magang dan pengenalan lingkungan persekolahan (PLP) serta selalu berkoordinasi dengan pengawas sekolah SD dan MI.
Vol. 4, No. 1, Juni 2022, Hal. 190 - 200
4. Tantangan  implementasi  pembelajaran  pada  masa  pandemi  terdiri  dari  3  jenis  yaitu situasi  yang  berubah-ubah,  kurangnya  jumlah  relawan  serta  kurangnya  media pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Apsari,  R.  A.,  Sripatmi,  Sariyasa,  Maulyda,  M.  A.,  &  Salsabila,  N.  H..  Pembelajaran Matematika  dengan  Media  Obrolan Kelompok  Multi-Arah  sebagai  Alternatif  Kelas Jarak  Jauh.  Jurnal  Elemen,  6(2),  318–332.  https://doi.org/10.29408/jel.v6i2.2179. 2020
Chang, K., Memorial, G., Chang, K., & Memorial, G. (2019). Role of dermatologists in the uprising of the novel corona virus ( COVID-19 ): Perspectives and opportunities. Dermatologi Sinica, 3(12), 23–35. https://doi.org/10.4103/ds.ds.
Cook-wallace, M. K. (2018). Who Is Running Online Education Programs ? International Journal of Management, Knowledge and Learning, 1(1), 55–69.
Creswell,  J.  W.  (2014).  Research  Design:  Qualitative,  Quantitative  and  Mixed  Methods Approaches (4th ed.).
Huang,  Y.,  Wang,  Y.,  Tai,  Y.,  Liu,  X.,  Shen,  P.,  Li,  S.,  Li,  J.,  &  Huang,  F.  (2020). Curricularface:  Adaptive  curriculum  learning  loss  for  deep  face  recognition. Proceedings  of  the  IEEE  Computer  Society  Conference  on  Computer  Vision  and Pattern Recognition. https://doi.org/10.1109/CVPR42600.2020.00594.
Kusuma,  J.  W.,  &  Hamidah.  (2020).  Platform  Whatsapp  Group  Dan  Webinar  Zoom Dalam  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Pada  Masa  Pandemik  Covid  19.  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Matematika Volume, 5(1).
Liu, Y. (2019). Using reflections and questioning to engage and challenge online graduate learners  in  education.  Research  and  Practice  in  Technology  Enhanced  Learning, 14(3), 1–10. https://doi.org/https://doi.org/10.1186/s41039-019-0098-z.
Pei,  L.,  &  Wu,  H.  (2019).  Does  online  learning  work  better  than  offline  learning  in undergraduate medical  education ? A systematic  review  and meta-analysis. Medical Education Online, 24(1), 1–14. https://doi.org/10.1080/10872981.2019.1666538.
Ramdhan  Witarsa,  Hadi,  R.  S.  M.,  Nurhananik,  &  Neneng  Rini  Haerani.  (2018).

## PENGARUH PENGGUNAAN GADGET TERHADAP
KEMAMPUAN
INTERAKSI SOSIAL SISWA SEKOLAH DASAR. PEDAGOGIK, 6(1), 9–20.
Syaiful  sagala,  Konsep  dan  Makna  Pembelajaran  untuk  Membantu  Memecahkan Problematika Belajar dan Mengajar ( Cet. V; Bandung: Alfabeta,2007),h.135.
Shoenfeld, Y. (2020). Corona (COVID-19) time musings: Our involvement in COVID-19 pathogenesis,  diagnosis,  treatment  and  vaccine  planning.  Autoimmunity  Reviews, 19(6), 102538. https://doi.org/10.1016/j.autrev.2020.102538.
Sun,  L.,  Tang,  Y.,  &  Zuo,  W.  (2020).  Coronavirus  pushes  education  online.  Nature Materials, 20200205. https://doi.org/10.1038/s41563-020-0678-8.
Tantri,  N.  R.  (2018).  Kehadiran  Sosial  Dalam  Pembelajaran  Daring  Berdasarkan  Sudut Pandang  Pembelajar  Pendidikan  Terbuka  Dan  Jarak  Jauh.  Jurnal  Pendidikan Terbuka Dan Jarak Jauh, 19(1), 19–30. https://doi.org/10.33830/ptjj.v19i1.310.2018.
Zhao,  Y.  Build  back  better:  Avoid  the  learning  loss  trap.  Prospects,  13(3),  145–167. https://doi. org /10.1007/s11125-021-09544-y.2021
Wardani,  K.  S.  K.,  Sriwarthini,  N.  L.  P.  N.,  Rahmatih,  A.  N.,  Astria,  F.  P.,  & Nurwahidah.  (2020).  Pelaksanaan  Program  Pendidikan  Inklusif  Bagi  Anak berkebutuhan khusus di sdn 20 mataram. Progres Pendidikan, 1(2), 99–105.
Ariesca,  Y.,  Dewi,  N.  K.,  &  Setiawan,  H.  (2021).  Analisis  Kesulitan  Guru  Pada
Pembelajaran  Berbasis  Online  Di  Sekolah  Dasar  Negeri  Sekecamatan  Maluk Kabupaten Sumbawa Barat. Progres Pendidikan, 2(1), 20–25.
https://doi.org/10.29303/prospek.v2i1.86 .
Sutisna,  D.,  Indraswati,  D.,  Nursaptini,  Novitasari,  S.,  &  Sobri,  M.  Penerapan  Program Pendidikan  Inklusi  Di  SDN  1  Sangkawana  Lombok  Tengah.  Progres  Pendidikan, 1(2), 115–128. 2020
Mustaghfiroh,  S.  (2020).  Konsep  “Merdeka  Belajar”  Perspektif  Aliran  Progresivisme John  Dewey.  Jurnal  Studi  Guru  Dan  Pembelajaran,  3(1  SE-Articles),  141–147. https://doi.org/10.30605/jsgp.3.1.2020.248 .
Kovach, M., & Montgomery, H. What kind of learning ? For what purpose ? Reflections on a critical adult education approach to online Social Work and Education courses serving Indigenous distance learners. Critical Social Work, 11(May), 27–61. 2010
SAGE. Edwards, S., Nolan, A., Henderson, M., Mantilla, A., Plowman, L., & Skouteris, H. 2018.
Young  children’s  everyday  concepts  of  the  internet:  A  platform  for  cyber-safety education  in  the  early  years.  British  Journal of  Educational  Technology, 49(1),  45– 55. https://doi.org/10.1111/bjet.12529 .
Fauzi, A., Anar, A. P., Rahmatih, A. N., Wardani, K. S. K., Warthini, & Sri, N. L. P. N. Persepsi  guru  terhadap  siswa  berkesulitan  fungsional  di  sd  negeri  gunung  gatep kabupaten lombok tengah. Progres pendidikan, 1(2), 72–79. 2020
Gerakan  Masyarakat  Sehat  NTB.  Pemerintah  Serius,  Siap  dan  Mampu  Menangani COVID-19 Masyarakat Tetap Tenang & Waspada. Website. 2020
Hadi,  S.  Pengurangan  Risiko  Pandemi  Covid-19  Secara  Partisipatif:  Suatu  Tinjauan Ketahanan  Nasional  terhadap  Bencana.  Jurnal  Perencanaan  Pembangunan:  The Indonesian Journal of Development Planning, 4(2), 177–190. 2020
Hotimah,  H.,  Ermiana,  I.,  &  Rosyidah,  A.  N.  K.  Pengembangan  Multimedia  Interaktif Berbasis  Macromedia  Flash  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Komunikasi Matematis. Progres Pendidikan, 2(1), 7–12.2021