Pengaruh Perilaku novatif dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Guru Penggerak SMP di Kabupaten Magetan
Didin Anshori, Anang Kistyanto , Dewie Tri Wijayati Wardoyo
1 Universitas Negeri Surabaya, Indonesia; didinanshori71@guru.smp.belajar.id
2 Universitas Negeri Surabaya, Indonesia; anangkistyanto@unesa.ac.id
3 Universitas Negeri Surabaya, Indonesia; dewiewijayati@unesa.ac.id

## ARTICLE INFO ABSTRACT
Keywords: Innovative Behavior; Work Motivation; Driving Teacher Performance Research  on  the  Influence  of  Positive  Behavior  and  Work Motivation  on  the  Performance  of  Driving  Teachers  in  Magetan Regency  was  made  with  the  aim  of  analyzing  how  innovative behavior and Work Motivation have a positive and significant effect on  Teacher  Performance  in  Magetan  Regency.  This  research  is quantitative research with a causality survey method of influence between independent variables and dependent variables which can be used to simultaneously describe the linear relationship between observed  variables  (indicators)  and  variables  that  cannot  be measured directly (latent variables) (Prihandini & Sunaryo: 2011 ) and data processing was processed using the SPSS.27 program and data collection techniques through questionnaires with respondents of  72  Middle  School  Level  Teachers  in  Magetan  Regency.  In  this research,  it  was  found  that  innovative  behavior  and  work motivation had a positive and significant effect on the performance of  middle  school  driving  teachers  in  Magetan  Regency  and  for future  research  it  is  recommended  to  find  other  variables  outside this  research  that  could  influence  the  performance  of  driving teachers.
Article history:
Received 2024-03-27 Revised 2024-05-17 Accepted 2024-06-30
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.

## Corresponding Author:
Didin Anshori Universitas Negeri Surabaya, Indonesia; didinanshori71@guru.smp.belajar.id

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan.memegang peranan signifikan dalam mendukung kemajuan sebuah bangsa. Kualitas Pendidikan  melibatkan  siswa,  guru,  keluarga  dan  masyarakat.  Saat  ini,  dalam  dunia  pendidikan semakin  banyak  tantangan  yang  kompleks,  sehingga  dianggap  sangat  penting  bagi  guru  untuk memiliki  dan  mengembangkan  inovatifitas  dan  kemampuan  inovatif  dalam  menghadapi  berbagai situasi dalam pembelajaran.
Dalam menghadapi perkembangan zaman dan kemajuan teknologi informasi, peran guru dalam mengembangkan  kurikulum  dan  metode  pembelajaran  semakin  diperlukan.  Rencana  Strategis Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Tahun  2020-2024  menitik  beratkan  kepada  progam Merdeka Belajar sebagai dasar pengembangan sumber daya manusia untuk  menyelenggarakan dan
memanfaatkan bonus demografi secara optimal, yang merupakan kunci untuk mencapai status sebagai negara  maju  dengan  keadilan  sosial,  sebagaimana  yang  diharapkan  oleh  para  Founding  Fathers. Nadiem  Makarim  selaku  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  menyampaikan bahwa,  Program  Merdeka  Belajar  merupakan  suatu  program  untuk  mengembalikan  kewenangan penyelenggaraan  pendidikan  ke  Sekolah  dan  daerah  masing-masing.  (Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan,  2020). Guru  Penggerak  merupakan  pemimpin  pembelajaran  yang  dapat mengaplikasikan  konsep  merdeka  belajar  serta  berperan  dalam  memotivasi  lingkungan  pendidikan untuk mencapai fokus kepada murid. Tujuan utamanya adalah memaksimlakna kualitas pembelajaran serta  mendorong  pengembangan  kepemimpinan  murid  satuan  pendidikan.  (Situmorang,  A.  R., Hutauruk, A., & Panjaitan, S. (2022).
Sebagai  pemimpin  pembelajaran  di  kelas,  guru  penggerak  harus  mampu  menggerakan  murid untuk aktif dalam kegiatan pembelajaran dengan menjadi kekuatan yang inovatif dan orisinal. Tujuan proses  pembelajaran  adalah  untuk  memenuhi  tujuan  pembelajaran  yang  telah  dikembangkan  dan disetujui siswa, Guru Penggerak meupakan seseorang yang dapat memusatkan perhatian siswa pada pengembangan  kompetensinya  secara  keseluruhan,  menguasai  pemikiran  kritis,  dan  memupuk kreativitas.  Dalam  kegiatan  merdeka  belajar,  Guru  Penggerak  harus  dapat  menerapkan  kegiatan pembelajaran  yang  berfokus  kepada  murid,  dengan  tujuan  pendidikan  profil  pelajar  Pancasila  bisa tercapai secara maksimal. (Sibagariang dkk, 2021).
Guru  Penggerak  tidak  hanya  diwajibkan  untuk  melkasakan  pembelajaran  secara  efektif,  akan tetapi diharapkan mampu membangun kolaborasi yang efektif dengan murid dan semua elemen yang ada  di  sekolah.  sebagai  upaya  meningkatkan  mutu,  Guru  Penggerak  harus  dapat  menggunakan teknologi dan secara terus-menerus merefleksikan pembelajaran mereka. Berpikir kreatif, inovatif, dan memiliki keterampilan dalam pengajaran, serta bersemangat dalam membantu peserta didik, mereka harus dapat membangun hubungan serta memperkuat relasi sekolah dan lingkungan masyarakat yang lebih luas. Selain itu, Guru Penggerak adalah pembelajar yang terus-menerus serta agen perubahan di sekolah. (Tsuraya dkk, 2022).
Salah satu tolak ukur keberhasilan guru penggerak dalam mengajar dapat dilihat dari nilai kinerja mereka.  MenurutzMahsun  (dalam  Suryadi  &  Rosyidi,  2013)  Kinerjazmerupakanzmengenai  sejauh mana tercapainya pelaksanaan dalam kegiatan, program, atau kebijakan dalam mewujudkan sasaran, tujuan,  misi,  dan  visi  organisasi  yang  tercantum  dalam  Strategi  perencanaan  organisasi  tersebut. Pentingnya kinerja dalam sebuah organisasi ialah sebagai salah satu faktor dalam kemajuan kualitas. Kinerja  diartikan  sebagai  pelaksanaan  fungsi-fungsi  yang  diharapkan  dari  seseorang  atau  tindakan tertentu,  suatu  prestasi,  dan  demonstrasi  umum  keterampilan.  Ketika  dikaitkan  dengan  instansi, kinerja  adalah  kondisizyang  haruszdiketahui  dan  dikonfirmasikanzkepada  pihakzterkait  untuk mengevaluasi tingkat pencapaian hasilzinstansi tersebut, agar dapat mengidentifikasi pengaruh positif dan negatif dari keputusan atau kebijakan operasionalnya. Sejalan dengan pandangan Supardi (2013) menyampaikan  bahwa  kinerja  seorang  guru  dapat  dinilai  dari  sejauh  mana  guru  tersebut  memiliki kompetensi-kompetensi  yang  diperlukan.  Kompetensi-kompetensi  yang  diperlukan  untuk  menjadi guru profesional meliputi kompetensi pedagogis, personal, profesional, dan sosial (Rusman, 2011).
Kinerja  guru  merujuk  pada  kemampuan  dan  prestasi  guru  dalam  menjalankan  tugas-tugasnya dalam  proses  pembelajaran  (Supardi,  2013).  Kemampuan  dasar  yang  harus  dimiliki  oleh  setiap pendidik,  yang  menjadi  standar  penilaian  kualitas  kinerja  mereka,  meliputi  kompetensi  pedagogis, personal,  profesional,  dan  sosial.  Kinerja  dapat  dipahami  sebagai  performa  atau  hasil  kerja.  kinerja guru  penggerak  sama  dengan  guru  pada  umumnya  yaitu  4  kompetensi  dan  berperan  menjadi Pemimpinzpembelajaran yang mempromosikan  keberlangsungan ekosistemzpendidikan di Sekolah. Seorang guru penggerak juga memiliki perilaku inovatif,  Guru penggerak mempunyai peran dalam menggerakkanzkomunitas  belajar,  bertindak  sebagai  praktisi  komunitas  bagi  rekanzguru  di sekolahzdan di wilayahnya, serta berperan sebagai pengajar praktik atau pelatih untuk pengembangan pembelajaran  di  sekolah.  Selain  itu,  mereka  juga  sebagai  berperan  untuk  diskusi  secara  positif  dan kerjasama dengan guru serta pemangku kebujakan di dalam dan di luar sekolah.
Dalam proses pembelajaran di sekolah, guru penggerak sebagai sumber daya manusia dianggap
sebagai  aset  terpenting.  Menurut  (Supardi,  2014:18)  “Guru  yangzmempunyai  kinerja adalah guruzyang mempunyai keterampilan belajar, keilmuaan yangzbaik, kemampuan sosial yang baik, dan berpikiran positif tentang tugasnya ”, maka kinerja guru dapat maksimal, apabila berinteraksi dengan komponen-komponen  yang  ada  dalam  dirinya,  sekolah,  baik  itu  kepala  sekolah,  guru,  tenaga kependidikan,  maupun  siswa,  serta  iklim  di  sekolah  tersebut.  (Mangkunegara,  2009:23)  “Kinerja merupakan  hasil  kerja  dari  segi  kualitas  pekerjaan  dan  kuantitas  pekerjaan  yang  ditargetkan  oleh seorang pegawai ketika melaksanakannya tugas .”
Dari beberapa pengertian tersebut, ketika membicarakan kinerja guru, ini berkaitan dengan studi tentang perilaku mereka. Perilaku guru mencakup berbagai aktivitas yang mereka lakukan, terutama yang  terkait  dengan  bimbingan  dan  arahan  dalam  proses  pembelajaran,  sedangkan  kinerja  guru penggerak mendapatkan tambahan peran menjadi pemimpin dalam pembelajaran.
Tinggi  rendahnya  kinerja  tenaga  pengajar  guru  berkaitan  erat  dengan  motivasi,  keterampilan mengajar,  gaya  kepemimpinan,  maupun  Sistem  penghargaan  yang  diterapkan  oleh  instansi pendidikan di mana mereka bekerja memiliki dampak penting terhadap peningkatan kinerja individu. Selain  gaji  pokok,  setiap  instansi  juga  memberikan  tunjangan  kesejahteraan  untuk  karyawannya, termasuk tenaga pengajar seperti guru. Tunjangan kesejahteraan ini diharapkan memberikan manfaat yang  signifikan,  yang  dapat  meningkatkan  motivasi  mereka  untuk  bekerja  secara  maksimal  dan optimal.  Hal  ini  tidak  hanya  memungkinkan  mereka  mencapai  kinerja  yang  tinggi,  tetapi  juga mendukung pencapaian tujuan organisasi secara lebih efektif.
Kurangnya  motivasi  kerja  dapat  mengakibatkan  rendahnya  kinerja.  Kinerja  guru  yang  rendah tidak  dapat  dicapai  tanpa  adanya  motivasi,  karena  motivasi  memainkan  peran  penting  dalam memenuhi kebutuhan untuk mencapai tujuan organisasi. Di sisi lain, bagi guru yang memiliki motivasi yang baik , mereka  merasa nyaman dan memperoleh kepuasan dalam menjalankan tugasnya. Guru yang  termotivasi  secara  tinggi  akan  berusaha  maksimal  untuk  mengembangkan  tugas  dan  dirinya sendiri secara berkelanjutan (Anoraga, 2009).
Menurut  Robbins  (2010:  109),  motivasi  merujuk  pada  proses  di  mana  usaha  seseorang  diberi energi, diarahkan, dan dipertahankan untuk mencapai suatu tujuan. Ketika memiliki motivasi yang tinggi akan membuat seseorang melakukan pekerjaan dengan maksimal. Kemampuan seorang guru dalam menjalanakan tugasnya akan memiliki pengaruh signifikan dalam meningkatkan motivasi kerja guru
Mulyasa (2011:10) Ada beberapa faktor yang dapat menyebabkan rendahnya mutu guru, seperti kurangnya  dedikasi  penuh  terhadap  profesinya,  belum  adopsinya  standar  profesionalisme  seperti yang umumnya berlaku di negara-negara maju, dan rendahnya motivasi dalam meningkatkan kualitas diri. Subrayanti (2013:4) juga menyampaikan pandangan lain mengenai kinerja guru, bahwa kualitas pengajaran  guru  dalam  menjalankan  tugasnya  dipengaruhi  oleh  aspek  internal  dalam  diri  seorang pendidik dan aspek dari luar pendidik tersebut. Faktor dalam diri tersebut termasuk motivasi kerja, sikap  profesional,  disiplin  kerja.  Sedangkan  faktor  luarl  mencakup  pembinaan  dari  pimpinan, lingkungan kerja, dan iklim organisasi.
Penulis  mengambil  data  awal  dengan  mendatangi  kegiatan  komunitas  guru  penggerak  di kabupaten  Magetan  untuk  melihat  keadaan  motivasi  kerja  dan  perilaku  inovatif  serta  pengaruhnya terhadap  kinerja  pada  guru  Penggerak.  Hasil  dari  wawancaa  dengan  guru  penggerak  diduga  guru penggerak di kabupaten Magetan belum banyak mengimplementasikan perubahan dan inovasi dalam proses pembelajaran, masih sama dengan guru pada umumnya tidak ada perbedaan signifikan antara guru penggerak dan guru pada umumnya, terkait dengan Perilaku inovatif dan motivasi kerja guru penggerak.
Dari latar belakang masalah tersebut, Penulis merasa tertarik untuk melakukan penelitian tentang keadaan  sebenarnya  di  lapangan  dengan  judul  : “Pengaruh Perilaku  Inovatif  dan  Motivasi  Kerja Terhadap Kinerja Guru Penggerak SMP di Kabupaten Magetan ” . Peneliti ingin melihat dampak atau pengaruh  dari  Perilaku  Inovatif  dan  Motivasi  kerja  terhadap  Kinerja  Guru  Penggerak  jenjang  SMP yang terdapat di Kabupaten Magetan. Dengan jumlah 72 guru penggerak (GP) di Kabupaten Magetan.

## 2. METODE
Penelitian ini termasuk penelitian kuantitatif dengan metode survey kausalitas pengaruh antara variabel bebas dan variabel terikat. Peneliti melakukan survey terhadap tanggapan respoden tentang pengaruh  perilaku  inovatif  dan  motivasi  kerja  terhadap  kinerja  guru  penggerak  SMP  di  Kabupaten Magetan.  Penelitian  survey  kausalitas  bertujuan  untuk  menguji  pengaruh  antar  variabel,  pengaruh variabel  mengacu  pada  kecenderungan  bahwa  variasi  satu  variabel  diikuti  oleh  variabel  yang  lain. Penelitian  kuantitatif  adalah  penelitian  yang  menitikberatkan  pada  pengukuran  dan  analisis hubungansebab-akibat antara bermacam macam variabel, bukan prosesnya, penyelidikan dipandang berada dalam kerangka bebas nilai (Hardayani, 2020: 154). Teknik Pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah:
a. Metode Angket (kuesioner) adalah teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan memberikan serangkaian pertanyaan lisan atau tertulis kepada responden untuk dijawab. Metode ini digunakan untuk mendapatkan data mengenai perilaku inovatif, motivasi kerja, dan kinerja guru penggerak dengan mengajukan pertanyaan yang harus dijawab oleh para guru penggerak. Data utama yang diperlukan  untuk  penelitian  ini  menggunakan  skala  likert  yang  memungkinkan  responden memilih  tanggapan  yang  paling  mencerminkan  pendapat  mereka  dengan  pilihan  jawaban  :  1= Belum dilakukan, 2= Mulai dilakukan, 3= Sering Dilakukan, 4= Konsisten dilakukan
b. Metode  dokumentasi  adalah  mencari  data  mengenai  hal-hal  atau  variable  yang  berupa  catatan, transkip,  buku,  agenda  dan  sebagainya  (Arikunto,  2010).  Metode  ini  digunakan  peneliti  untuk mendapatkan daftar nama guru penggerak SMP di Kabupaten Magetan tahun 2024. Subyek dalam penelitian ini terdiri dari guru penggerak SMP di Kabupaten Magetan

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Gambaran  data  hasil  tanggapan  responden  dapat  digunakan  untuk  memperkaya  pembahasan, melalui gambaran data skor rata-rata tanggapan responden dapat diketahui bagaimana kondisi setiap indikator variable yang sedang diteliti. Analisis deskriptif yang digunakan dalam penelitian ini adalah berdasarkan pada kuesioner yang akan di respon oleh responden yang berjumlah 72 orang.

## Analisis Regresi Linier Berganda
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. Collinearity Statistics B Std. Error Beta Tolerance VIF 1 (Constant) .203 .141 2.440 .004 Perilaku Inovatif .612 .144 .625 4.249 .000 .448 7.647 Motivasi Kerja .447 .148 .344 3.340 .002 .448 7.647
a. Dependent Variable: Kinerja Guru Penggerak
Y = a + b 1 X 1 + b 2 X 2 Y = 0.203 + 0.612X 1 + 0.447X 2 Dimana:
Y
= Variabel Kinerja Guru Penggerak (Y)
a = Konstanta
b 1
= Koefisien Regresi Variabel Perilaku Inovatif (X 1 ) b 2 = Koefisien Regresi Variabel Motivasi Kerja (X 2 )
X 1 = Variabel Perilaku Inovatif (X 1 ) X 2
= Variabel Motivasi Kerja (X 2 )
Persamaan regresi di atas dapat dijelaskan sebagai berikut:
• Konstanta persamaan Y adalah 0,203. Artinya, apabila variabel Perilaku Inovatif (X 1 ) dan Motivasi Kerja (X 2 ) bernilai 0, maka nilai dari variabel Kinerja Guru Penggerak (Y) sebesar 0,203.
• Koefisien  regresi  X 1 sebesar  0,612.  Artinya,  jika  Perilaku  Inovatif  (X 1 )  mengalami  kenaikan  satu satuan, maka Kinerja Guru Penggerak (Y) akan mengalami kenaikan sebesar 0,612 dengan asumsi nilai variabel independen yang lain tetap.
• Koefisien regresi X 2 sebesar 0,447. Artinya, jika Motivasi Kerja (X 2 ) mengalami kenaikan satu satuan, maka  Kinerja  Guru  Penggerak (Y) akan  mengalami  kenaikan  sebesar  0,447  dengan  asumsi  nilai variabel independen yang lain tetap.
Hasil Uji Koefisien Determinasi (R 2 )
Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .863 a .828 .826 .1575628
a. Predictors: (Constant), Motivasi Kerja, Perilaku Inovatif b. Dependent Variable: Kinerja Guru Penggerak
Berdasarkan tabel Model Summary tersebut dapat diketahui Koefisien Determinasi/KD/ Adjusted R Square menunjukkan 0,826 artinya sebesar 82,6% dari nilai Kinerja Guru Penggerak (Y) ditentukan oleh variabel Perilaku Inovatif (X 1 ) dan Motivasi Kerja (X 2 ).

## Hasil Uji Simultan (Uji F)
ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 22.002 2 11.001 443.120 .000 b Residual 1.713 69 .025 Total 23.715 71 a. Dependent Variable: Kinerja Guru Penggerak b. Predictors: (Constant), Motivasi Kerja, Perilaku Inovatif
Berdasarkan tabel di atas, diperoleh informasi sebagai berikut:
a. F hitung sebesar 443,120 > F Tabel (df1, 2 – 1 = 1, df2, 72 – 3 = 69, 5%) sebesar 3,98. b. Nilai sig. 0,000 < 0,05.
Jadi, secara simultan variabel Perilaku Inovatif (X 1 ) dan Motivasi Kerja (X 2 ) berpengaruh signifikan terhadap variabel Kinerja Guru Penggerak (Y) di Kabupaten Magetan.
Hasil Uji Parsial (Uji t)
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. Collinearity Statistics B Std. Error Beta Tolerance VIF 1 (Constant) .203 .141 2.440 .004 Perilaku Inovatif .612 .144 .625 4.249 .000 .448 7.647 Motivasi Kerja .447 .148 .344 3.340 .002 .448 7.647
a. Dependent Variable: Kinerja Guru Penggerak
Berdasarkan tabel di atas, nilai signifikansi Perilaku Inovatif (X 1 ) 0,000 < 0,05 dan nilai t hitung (4,249) > t tabel (1,995). Artinya, Perilaku Inovatif (X 1 ) berpengaruh positif dan signifikan terhadap Kinerja Guru Penggerak (Y). Selanjutnya, nilai signifikansi Motivasi Kerja (X 2 ) terhadap Kinerja Guru Penggerak (Y) sebesar 0,000 < 0,05 dan dan nilai t hitung (3,340) > t tabel (1,995). Artinya, Motivasi Kerja (X 2 ) berpengaruh positif dan signifikan terhadap Kinerja Guru Penggerak (Y). Jadi, hipotesis penelitian yang menyatakan bahwa  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  antara  Perilaku  Inovatif (X 1 ) dan  Kinerja  Guru Penggerak (Y) di Kabupaten Magetan (H 1 ) dan terdapat pengaruh positif dan signifikan Motivasi Kerja (X 2 ) terhadap Kinerja Guru Penggerak (Y) produk kosmetik di Kabupaten Magetan (H 2 ), diterima. Perilaku inovatif berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru penggerak. Artinya, terdapat  hubungan  yang  kuat  dan  bermakna  antara  perilaku  inovatif  yang  ditunjukkan  oleh  guru penggerak dengan  peningkatan  kinerja  mereka.  Secara  spesifik,  semakin  inovatif  perilaku  seorang guru penggerak, maka semakin baik kinerja yang ditunjukkannya.
Pengaruh  positif  ini  mengindikasikan  bahwa  setiap  peningkatan  dalam  perilaku  inovatif  akan disertai dengan peningkatan kinerja, sementara signifikansi menunjukkan bahwa hubungan ini tidak terjadi secara kebetulan, melainkan memiliki dasar statistik yang kuat. Dengan kata lain, inovasi dalam cara  kerja  dan  pendekatan  yang  diambil  oleh  guru  penggerak  secara  nyata  berkontribusi  terhadap kinerja mereka di Kabupaten Magetan.
Penelitian Jihanti dan Imelda (2018) menemukan bahwa inovasi secara simultan maupun parsial berpengaruh signifikan terhadap kinerja karyawan di PT Bank Mandiri Kanwil Manado. Temuan ini sejalan dengan hasil penelitian yang menunjukkan bahwa perilaku inovatif guru penggerak memiliki pengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja mereka di Kabupaten Magetan. Selain itu, penelitian Canh  et  al  (2019).  menyatakan  bahwa  inovasi  produk  dan  inovasi  proses  berpengaruh  signifikan terhadap  kinerja  perusahaan,  dengan  open  inovasi  sebagai  variabel  yang  memoderasi  hubungan tersebut.
Meskipun konteksnya berbeda, temuan ini dapat diterapkan pada penelitian tentang kinerja guru penggerak, di mana perilaku inovatif mereka juga memiliki dampak positif terhadap kinerja mereka. Dengan demikian, hasil penelitian ini memberikan kontribusi tambahan dalam pemahaman tentang pentingnya  inovasi  dalam  meningkatkan  kinerja,  baik  di  sektor  perbankan  maupun  dalam  konteks pendidikan.
Jong dan Hartog (2007) menyatakan bahwa perilaku inovatif mencakup semua tindakan individu yang bertujuan untuk menciptakan, memperkenalkan, dan menerapkan keunggulan baru di berbagai tingkat  organisasi.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  guru  penggerak  yang  menerapkan perilaku inovatif tersebut  berhasil meningkatkan kinerja mereka. Hal ini sejalan dengan pandangan Jong dan Hartog (2007) bahwa inovasi individual berkontribusi pada peningkatan kualitas dan efisiensi organisasi.
Sementara itu, menurut Park et al (2016), inovasi mencakup berbagai pendekatan inovatif yang lebih luas, termasuk inovasi sosial dan perspektif kelembagaan. Hasil penelitian ini juga mendukung
pandangan Park et al (2016), di mana guru penggerak yang mengadopsi berbagai pendekatan inovatif, baik dalam metode pengajaran maupun dalam interaksi sosial dengan siswa dan rekan kerja, mampu meningkatkan kinerja mereka secara signifikan. Dengan demikian, temuan ini mengonfirmasi bahwa perilaku inovatif yang beragam dan komprehensif, seperti yang dijelaskan dalam teori-teori tersebut, berperan penting dalam peningkatan kinerja guru penggerak.
Motivasi  kerja  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja  guru  penggerak.  Artinya, terdapat  hubungan  yang  kuat  dan  bermakna  antara  tingkat  motivasi  kerja  yang  dimiliki  oleh  guru penggerak dengan peningkatan kinerja mereka. Secara spesifik, semakin tinggi motivasi kerja seorang guru penggerak, maka semakin baik kinerja yang ditunjukkannya.
Pengaruh  positif  ini  mengindikasikan  bahwa  peningkatan  motivasi  kerja  akan  disertai  dengan peningkatan  kinerja,  sedangkan  signifikansi  menunjukkan  bahwa  hubungan  ini  tidak  terjadi  secara kebetulan dan  memiliki  dasar  statistik  yang  kuat.  Dengan  kata  lain,  motivasi  yang  tinggi  dalam pekerjaan sehari-hari secara nyata berkontribusi terhadap kinerja yang lebih baik dari guru penggerak di Kabupaten Magetan.
Penelitian  Jaya  (2019)  menemukan  bahwa  motivasi  kerja  memiliki  pengaruh  terhadap  kinerja guru.  Sedangkan  penelitian  Werang  (2019)  menunjukkan  bahwa  motivasi  dan  semangat  kerja berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru SD di distrik Mindiptana, Papua. Temuan ini mendukung hasil penelitian yang menunjukkan bahwa motivasi kerja guru penggerak di Kabupaten Magetan memiliki pengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja mereka.
Dengan  kata  lain,  tingkat  motivasi  kerja  yang  tinggi,  seperti  yang  diamati  dalam  penelitian- penelitian sebelumnya, secara konsisten berkontribusi terhadap peningkatan kinerja guru, termasuk dalam  konteks  guru  penggerak.  Dengan  demikian,  hasil  penelitian  ini  memperkuat  pemahaman tentang pentingnya motivasi kerja dalam memengaruhi kinerja guru di berbagai konteks pendidikan, termasuk di Kabupaten Magetan.
Wahyudi (2012) menyatakan bahwa motivasi kerja adalah faktor internal yang menggerakkan dan mengarahkan  tingkah  laku  individu  untuk  bekerja  dengan  semangat  tinggi  guna  mencapai  tujuan yang telah ditetapkan secara efektif dan efisien. Hal ini tercermin dalam hasil penelitian, di mana guru penggerak yang memiliki motivasi kerja tinggi menunjukkan kinerja yang lebih baik, mengindikasikan bahwa motivasi yang kuat mendorong mereka untuk bekerja lebih keras dan lebih cerdas.
Selain  itu,  Uno  (2013)  menekankan  bahwa  motivasi  kerja  guru  merupakan  proses  yang mengarahkan perilaku mereka ke upaya nyata untuk mencapai tujuan tertentu. Temuan penelitian ini menguatkan  pandangan  Uno  (2013),  karena  guru  penggerak  dengan  motivasi  tinggi  cenderung memiliki perilaku yang lebih terarah dan fokus dalam mencapai tujuan pendidikan, sehingga kinerja mereka  meningkat  secara  signifikan.  Dengan  demikian,  teori  Wahyudi  dan  Uno  membantu menjelaskan mengapa dan bagaimana motivasi kerja yang tinggi berkontribusi terhadap kinerja yang lebih  baik  dari  guru  penggerak  di  Kabupaten  Magetan,  memperkuat  hasil  penelitian  yang menunjukkan adanya hubungan yang kuat dan bermakna antara kedua variabel tersebut.
Perilaku inovatif dan motivasi kerja secara simultan berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja  guru  penggerak.  Artinya,  kedua  faktor  tersebut,  ketika  dipertimbangkan  bersama-sama, memiliki  hubungan  yang  kuat  dan  bermakna  dengan  peningkatan  kinerja  guru  penggerak.  Secara spesifik, peningkatan dalam perilaku inovatif dan motivasi kerja secara bersama-sama akan disertai dengan peningkatan kinerja.
Pengaruh  positif  ini  menunjukkan  bahwa  kombinasi  dari  perilaku  inovatif  dan  motivasi  kerja yang tinggi akan menghasilkan kinerja yang lebih baik. Signifikansi dari hasil ini menunjukkan bahwa hubungan tersebut memiliki dasar statistik yang kuat dan tidak terjadi secara kebetulan. Dengan kata lain,  baik  perilaku  inovatif  maupun  motivasi  kerja  masing-masing  dan  bersama-sama  berkontribusi secara nyata terhadap peningkatan kinerja guru penggerak di Kabupaten Magetan.
Susanto (2013) menyatakan  bahwa kinerja  guru  adalah prestasi atau kemampuan  yang dicapai dalam  melaksanakan  tugas  pendidikan  dan  pengajaran.  Temuan  ini  mengindikasikan  bahwa  guru penggerak yang menunjukkan perilaku inovatif dan memiliki motivasi kerja tinggi mampu mencapai prestasi yang lebih baik, sesuai dengan definisi kinerja menurut Susanto (2013).
Selain  itu,  Burhanudin  (2017)  menegaskan  bahwa  kinerja  guru  mencerminkan  kemampuan mereka  dalam  menggunakan  keahlian  dan  penguasaan  dalam  melaksanakan  tugas.  Penelitian  ini mendukung pandangan  Burhanudin  (2017),  karena  menunjukkan  bahwa  guru  penggerak  yang berinovasi  dan  termotivasi  cenderung  lebih  efektif  dalam  menggunakan  keahlian  mereka,  sehingga meningkatkan kinerja mereka.
Kombinasi perilaku inovatif dan motivasi kerja yang tinggi memperkuat kemampuan guru untuk menghadapi tuntutan  dan  tugas  mereka  dengan  lebih  baik,  yang  pada  gilirannya  menghasilkan peningkatan  kinerja  yang  signifikan.  Dengan  demikian,  teori  Susanto  dan  Burhanudin  membantu menjelaskan bagaimana dan mengapa perilaku inovatif dan motivasi kerja secara bersama-sama dapat meningkatkan  kinerja  guru  penggerak  di  Kabupaten  Magetan,  memperkuat  hasil  penelitian  yang menunjukkan adanya hubungan yang kuat dan bermakna antara kedua variabel tersebut.

## 4. KESIMPULAN
Hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  maka  pada  bagian  akhir  dari  penelitian  ini  didapatkan kesimpulan  sebagai  berikut,  Perilaku  inovatif  memiliki  pengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap kinerja  guru  penggerak  di  Kabupaten  Magetan.  Temuan  ini  menegaskan  bahwa  semakin  inovatif perilaku seorang guru penggerak, semakin baik kinerja yang dapat mereka tunjukkan, Motivasi kerja memiliki  pengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja  guru  penggerak  di  Kabupaten  Magetan. Temuan  ini  menegaskan  bahwa  semakin  tinggi  tingkat  motivasi  kerja  seorang  guru  penggerak, semakin baik kinerja yang dapat mereka tunjukkan,) Perilaku  inovatif  dan  motivasi  kerja  secara bersama-sama  memiliki  pengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja  guru  penggerak  di Kabupaten  Magetan.  Temuan  ini  mengindikasikan  bahwa  kombinasi  dari  kedua  faktor  tersebut memberikan  kontribusi  yang  penting  dalam  meningkatkan  kinerja  guru  penggerak.  Penelitian  ini menyoroti pentingnya memperhatikan baik perilaku inovatif maupun motivasi kerja secara bersama- sama dalam upaya meningkatkan mutu pendidikan di Kabupaten Magetan.

## REFERENSI
A.A.  Anwar  Prabu  Mangkunegara.  2009. Manajemen  Sumber  Daya  Manusia .  Bandung  :  PT.  Remaja Rosdakarya.
Aa Suryana dan Pupuh Fathurrohman. Guru Profesional . Bandung: PT Refika Aditama, 2012. Ade, Sanjaya. 2011. Model-model Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara Aditya Darma dan Kristian Arimara, Nila-Nilai dan Peran Guru Penggerak, (Jakarta, Kemdikbud, 2020),
h.27
Ahmad  Reddiyannor.  2018.  Pengaruh  Motivasi  Berprestasi  Terhadap  Perilaku  Inovatif  Pada Fotografer. Skripsi Fakultas Psikologi Universitas Muhammadiyah Malang
Ahmad, Susanto. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar . Jakarta : Kencana Prenadamedia Group
Anoraga, Pandji. 2006. Psikologi Kerja . Jakarta: PT Rineka Cipta. Ancok, D. 2012. Psikologi kepemimpinan dan inovasi . Jakarta: Erlangga. Arikunto, Suharsimi . Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik .Jakarta: Rineka Cipta, 2006. Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta: Rineka Cipta. Arikunto, Suharsimi. 2014. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta : Rineka Cipta Barnawi dan Mohammad Arifin. 2014. Kinerja Guru Profesional: Instrumen Pembinaan, Peningkatan dan Penilaian . Jogjakarta: AR-RUZZ MEDIA Bobo, Jose. (2017). Peningkatan Perilaku Inovatif melalui Komitmen Organisasi dan Kepuasan Kerja. (Skripsi) diterbitkan. Fakultas Ekonomi. Yogyakarta. Universitas Sanata Dharma
Burhanudin, Analisis Administrasi Manajemen dan Kepemimpinan Pendidikan . Bumi aksara, Jakarta, 2007, hal.
Darmawan, D., & Wahyudi, D. (2018). Model Pembelajaran Di Sekolah . Bandung: Remaja Rosdakarya De Jong, J., & Den Hartog, D. (2010). Measuring innovative work behaviour. Creativity and Innovation
Management, 19(1), 23 – 36. https://doi.org/10.1111/j.1467-8691.2010.00547.x Duwi Prayitno, belajar alat data dan cara pengelolahannya dengan spss, (Yogyakarta: Gava Media) h. 158 Gaynor, G.H., (2002), Innovation by design. New York , American Management Association. Ghozali, Imam. 2011. “Aplikasi Analisis Multivariate Dengan Program SPSS”. Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro.
Greenberg and Baron, 2013 , Behavior in organizations understanding and managing the human side of work , Prentice-Hall International, New Jersey. Hamalik, Oemar. 2004. Proses Belajar Mengajar . Bumi Aksara. Jakarta.
Hammond, M. M., Neff, N. L., Farr, J. L., Schwall, A. R., & Zhao, X. (2011). Predictors of individual – level innovation at work: A meta-analysis. Psychology of Aesthetics, Creativity, and the Arts, 5(1), 90- 105.http://doi.org/10.1037/a0018556.
Hardayani,Ririn.2020. Metedologi Penelitian Sosial .Yogjakarta : Trussmedia Grafika
Hardianto,  H.,  Hidayat,  H.,  &  Zulkifli,  Z.  (2021).  Perilaku  kerja  inovatif  bagi  guru  dan  tenaga kependidikan.
https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2019/12/hasil-pisa-indonesia-2018- akses-makin-meluas- saatnya-tingkatkan-kualitas
Imam Wahyudi. (2012). Mengejar Profesionalisme Guru . Jakarta: Prestasi Pustaka.
Ismiantari,  F.  D.  (2021).  Perbedaan  Perilaku  Kerja  Inovatif  Pada  Guru  Ditinjau  Dari  Karakteristik Sekolah  Firda  Dwi  Ismiantari  Olievia  Prabandini  Mulyana  Abstrak.  Character:Jurnal  Penelitian Psikologi, 8(6), 1 – 12. J.Moleong, Lexy.2014. Metode Penelitian Kualitatif , Edisi Revisi. PT Remaja Rosdakarya, Bandung Jong, J. P. J. D., & Hartog, D. N. Den. (2008). Innovative Work Behavior : Measurement and Validation. Scientific Analysis of Entrepreneurship and SMEs, November, 1 – 27.
Kemdikbud, “Kemdikbud Luncurkan Merdeka Belajar Episode 5: Guru Penggerak” pada 3 Juli 2020, diakses  7  Mei  2022.  https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2020/07/kemendikbud  luncurkan- merdeka-belajar- episode-5-guru-penggerak
Kemdikbud, Panduan Pendidikan Guru Penggerak , (Jakarta, 2020)
Khasanah, I. F.  N., & Himam, F. (2019). Kepemimpinan Transformasional Kepribadian Proaktif dan DesainKerja  sebagai  Prediktor  Perilaku  Kerja  Inovatif.  Gadjah  Mada  Journal  of  Psychology (GamaJoP), 4(2), 143.https://doi.org/10.22146/gamajop.46361
Komarudin,  Achmad.  2017. Analisis  Faktor – Faktor  Yang  Mempengaruhi  Motivasi .  Bandung:  Pustaka Pelajar
Kör,  B.,  Wakkee,  I.,  &  Sijde,  P.  Van  Der.  (2020).  Technovation  How  to promote  managers  ’ innovativebehavior  at  work  :  Individual  factors  and  perceptions.  Technovation,  July  2019, 102127.https://doi.org/10.1016/j.technovation.2020.102127
Luu, T. T. (2019). Can diversity climate shape service innovative behavior in Vietnamese and Brazilian tour companies ? The role of work passion. Tourism Management, 72(December 2018), 326 – 339. https://doi.org/10.1016/j.tourman.2018.12.011
Manao, Maria Marta., dkk. (2022). Mengatur Kualitas Guru Melalui Program Guru Penggerak. Journal of Educational Learning and Innovation. 2(1) 130-144
Mariana Ulfah Hoesny dan Rita Darmayanti, Permasalahan dan Solusi untuk  Meningkatkan  Kompetensi dan Kualitas Guru , (Malang, Politeknik Negeri Malang, 2021),
Mathis,  R.  L.,  and  J.  H.  Jackson.  2016. Human  Resource  Management.  Edisi  10  Jilid  3 .  Salemba  Empat. Jakarta.
Moch.  Doddy  Ariefianto, Ekonometrika, (  Jakarta;  Erlangga,  2012)  Mulyadi,  D.  (2018).  Perilaku Organisasi dan Kepemimpinan Pelayanan, diedit oleh Dedi Supriyadi. Alfbeta.
Murti  dan  Srimulyani.  2013. Pengaruh  Motivasi  Terhadap  KInerja  Pegawai  dengan  Variabel  Mediasi Kepuasan Kerja Pada PDAM Kota Madiun . Jurnal Riset Manajemen dan Akuntansi, Vol. 1 No 1. Newman, A., Tse, H. H. M., Schwarz, G., & Nielsen, I. (2018). The effects of employees’ creative self - efficacy  on  innovative  behavior:  The  role  of  entrepreneurial  leadership.  Journal  of  Business Research, 89(March), 1 – 9. https://doi.org/10.1016/j.jbusres.2018.04.001
Pandey,  A.,  Gupta,  V.,  &  Gupta,  R.  K.  (2019).  Spirituality  and  innovative  behaviour  in  teams  : Examining  the  mediating  role  of  team  learning.  IIMB  Manajemen  Review,  31,  116 – 126. https://doi.org/10.1016/j.iimb.2019.03.013 Prayudhayanti, B. N. (2014). Peningkatan Perilaku Inovatif Melalui Budaya Organisasional . EKOBIS, 15(2), 19 – 32.
Reddiyannor, A. (2018). Pengaruh Motivasi Berprestasi Terhadap Perilaku Inovatif Pada Fotografer. (Skripsi) diterbitkan. Fakultas Psikologi. Malang. Universitas Muhammadiyah Malang.
Rerke, V. I., Tatarinova, L. V, Bubnova, I. S., Babitskaya, L. A., & Bakhareva, E. V. (2020). Creativity and innovations  of  teachers  of  modern  school:  empirical  aspect.  Creatividad  e  Innovación  de  Los Profesores de
La Escuela
Moderna: Aspecto Empírico., 41(6), 1.https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=edb&AN=
Riowati, & Yoenanto, N. H. (2022). Peran Guru Penggerak Pada Merdeka Belajar Untuk Memperbaiki Mutu  Pendidikan  Di  Indonesia.  JOEAI  (JJournal  of  Education  and  Instruction),  5(1),  1 – 16. https://doi.org/https://doi.org/10.31539/joeai.v5i1.3393 Robbins, Coulter. (2018). Management 14th Edition . Canada: Pearson Sinambela, LijanPlotak, 2012, Kinerja Pegawai (Teori Pengukuran dan Implikasi) . Yogyakarta: GrahaIlmu Sugiono. Metode penelitian kuantitatif dan kombinasi (mixel methods). (Bandung : Alfabeta, 2014) Sugiyono,  (2016). Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif, Dan  R&D. Bandung:alfabeta.
Sugiyono.  (2014).  Metode Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif, dan  R&D.  Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. Metode Penelitian Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif . R & D. (Bandung: Alfabeta, 2017). Supardi. 2014. Kinerja Guru . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada Uno,  B  Hamzah.  2011. Teori  Motivasi  dan  Pengukurannya:  Analisis  di  Bidang  Pendidikan.  Jakarta:  Bumi aksara .
Uno, Hamzah. B. (2013). Teori Motivasi dan Pengukurannya . Analisis di Bidang Pendidikan. Jakarta: PT Bumi Aksara UU nomor 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen
Anabelle, Josephine, Susan Febriantina, Universitas Negeri Jakarta, and Dosen Fakultas Ekonomi. 2023. 2 PERILAKU KERJA INOVATIF GURU SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN (SMK) SWASTA DI JAKARTA TIMUR . https://jurnal.anfa.co.id/index.php/seroja/article/view/709/692. Fatonah, Fatonah, and Irfan Helmy. 2021. “Pengaruh Perilaku Kerja Inovatif, Budaya Organisasi, Dan Etika Kerja Islam Terhadap Kinerja Guru.” Jurnal Ilmiah Mahasiswa Manajemen, Bisnis dan Akuntansi (JIMMBA) 3(6). doi:10.32639/jimmba.v3i6.954.
Nabela, Selvi, Happy Fitria, and Nurkhalis Nurkhalis. 2021. “Pengaruh Kompetensi Profesional Dan Motivasi Kerja Guru Terhadap Kinerja Guru.” ISEJ : Indonesian Science Education Journal 2(1): 12 – 16. https://siducat.org/index.php/isej/article/view/155. Permana, Ayu Intan, and Delfi Eliza. 2022. “Faktor -Faktor Yang Mempengaruhi Kinerja Guru Taman Kanak- Kanak.” Jurnal Basicedu 6(3). doi:10.31004/basicedu.v6i3.2824.