## Intecoms: Journal of Information Technology and Computer Science
Volume 2 Nomor 1, Juni 2019 e-ISSN : 2614-1574 p-ISSN : 2621-3249 DOI : https://doi.org/10.31539/intecoms.v2i1.594

## UPAYA  PENINGKATAN KOMPETENSI GURU DALAM MENYUSUN SILABUS DAN RPP MELALUI SUPERVISI AKADEMIK BERBASIS IT YANG BERKELANJUTAN

## COMPETENCE ENHANCEMENT EFFORTS IN TEACHING AND TRAINING THROUGH SUSTAINABLE IT-BASED ACADEMIC SUPERVISION
Rizka Khaira SMA Negeri 2 Lubuk Sikaping rizkakhaira@gmail.com

## ABSTRACT
Every  process  must  always  include  three  main  activities,  namely  planning,  implementation  and evaluation.  Similarly,  what  happens  with  the  teaching  and  learning  process  in  schools?  A  teacher  is required  to  carry  out  planning,  implementation  and  evaluation  of  learning.  The  learning  planning process that must be carried out by a teacher includes the following main activities: 1) Making an annual program; 2) Making syllabus; 3) Making semester programs; 4) Make a plan for implementing learning; 5)  And  make  a  repeat  /  evaluation  program.  Of  the  five  elements  mentioned  above,  the  syllabus  and lesson plan are the minimum preparation for a teacher when they want to teach. Based on the results of the first semester analysis in  the 2017/2018 school year at Lubuk Sikaping 2 High School, the problem arises  the low ability of teachers to  make learning planning, especially the preparation of syllabus and lesson plans in accordance with the 2013 curriculum. Seeing the extent to which the principal's academic supervision can improve teacher competence in the preparation of syllabus and Learning Implementation Plans.
. Keywords : Teachers’ Competency, Academis Supervision, Silabus

## ABSTRAK
Setiap  proses  pasti  selalu  meliputi  tiga  kegaiatan  utama  yakni  perencanaan,    pelaksanaan  dan  evaluasi Demikian  pula  yang  terjadi  dengan  proses  belajar    mengajar  di  sekolah.  Seorang  guru  diharuskan melakukan perencanaan,  pelaksanaan dan evaluasi pembelajaran. Proses perencanaan pembelajaran yang harus  dilakukan  oleh  seorang  guru  meliputi  kegiatan  utama  sebagai  berikut  :  1)  Membuat  program tahunan;  2)  Membuat  silabus;  3)  Membuat  program  semester;  4)  Membuat  rencana  pelaksanaan pembelajaran; 5) Dan membuat program ulangan/evaluasi. Dari kelima unsur tersebut di atas, silabus dan RPP merupakan persiapan paling  minimal seorang guru ketika hendak mengajar. Berdasar kepada hasil analisa  semester  pertama  pada    tahun  pelajaran  2017/2018  di  SMA  Negeri  2  Lubuk  Sikaping,  muncul permasalahan rendahnya  kemampuan  guru   membuat perencanaan pembelajaran  khususnya penyusunan silabus  dan  RPP  yang  sesuai  dengan  kurikulum  2013.  Untuk  meneliti  lemahnya  kinerja  guru  dalam  hal tersebut,  dilakukanlah  penelitian  untuk  melihat  sejauhmana  langkah  supervisi  akademik  kepala  sekolah dapat  meningkatkan  kompetensi  guru  dalam  penyusunan  silabus  dan  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran..
Kata Kunci : Kompetensi Guru, Supervisi Akademik, Silabus

## PENDAHULUAN
Dalam
strategi
pembelajaran terkandung  tiga  hal  pokok  yakni perencanaan,  pelaksanaan  dan  evaluasi. Perencanaan  program  berfungsi  untuk memberikan arah
pelaksanaan pembelajaran  sehingga  menjadi  terarah
dan  efisien.  Salah  satu  bagian  dari perencanaan  pembelajaran  yang  sangat penting    dibuat  oleh  guru  sebagai pengarah  pembelajaran  adalah  silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
Hasil pengamatan di tahun pelajaran  2017/2018  di  SMA  Negeri  2 Lubuk Sikaping, didapatkan data sebagai  berikut:  1)  Hanya  60%  guru yang  menyusun  silabus  dan  RPP;  2) Secara  kualitas,  silabus  dan  RPP  yang baik  baru  mencapai  angka  40%  dari silabus dan RPP yang dibuat oleh guru.
Guru  yang  profesional  adalah mereka  yang  memiliki  kemampuan profesional dengan berbagai kapasitasnya  sebagai  pendidik.  Studi yang  dilakukan  oleh  Ace  Suryani menunjukkan bahwa Guru yang
bermutu  dapat  diukur  dengan  lima indikator, yaitu: Kemampuan
profesional (professional  capacity) sebagaimana terukur  dari  ijazah,  jenjang  pendidikan, jabatan dan golongan, serta pelatihan.
Upaya  profesional (professional efforts) sebagaimana terukur dari
kegiatan  mengajar,  pengabdian  dan penelitian.
Waktu  yang  dicurahkan  untuk kegiatan  profesional (teacher’s  time) sebagaimana  terukur  dari  masa  jabatan, pengalaman mengajar serta lainnya.
Kesesuaian  antara  keahlian  dan pekerjaannya
(link and match) sebagaimana terukur dari mata pelajaran yang  diampu,  apakah  telah  sesuai dengan spesialisasinya atau tidak, serta
Tingkat
kesejahteraan
(prosperiousity) sebagaimana  terukur dari  upah,  honor  atau  penghasilan rutinnya.  Tingkat  kesejahteraan  yang rendah bisa mendorong
seorang pendidik untuk
melakukan kerja
sambilan,  dan  bilamana  kerja  sambilan ini sukses, bisa jadi profesi mengajarnya berubah menjadi sambilan. Majid (2005) menjelaskan kompetensi  yang  dimiliki  oleh  setiap guru  akan  menunjukkan  kualitas  guru dalam  mengajar.  Kompetensi  tersebut akan
terwujud
dalam bentuk penguasaan pengetahuan dan
profesional dalam menjalankan fungsinya sebagai guru. Diyakini
Robotham  (1996)  kompetensi  yang diperlukan  oleh  seorang  guru  tersebut dapat diperoleh baik melalui pendidikan formal maupun pengalaman.
Sejalan  dengan  itu  Finch  & Crunkilton  (1979)  sebagaimana  dikutip oleh  Mulyasa  (2003)  mengartikan kompetensi sebagai penguasaan terhadap  suatu  tugas,  keterampilan, sikap,  dan  apresiasi  yang  diperlukan untuk  menunjang  keberhasilan.  Sofo (1999:123)
mengemukakan
“A
competency  is  composed  of  skill, knowledge, and attitude, but in particular the consistent applications of those  skill,  knowledge,  and  attitude  to the standard of performance required in employment”.
Dengan  kata  lain  kompetensi tidak  hanya  mengandung  pengetahuan, keterampilan  dan  sikap,  namun  yang penting adalah penerapan dari pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap yang diperlukan tersebut dalam pekerjaan.  Robbins  (2001)  menyebut kompetensi sebagai ability, yaitu kapasitas  seseorang  individu  untuk mengerjakan  berbagai  tugas  dalam suatu pekerjaan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  dengan metode  penelitian  tindakan  kelas  yang berlangsung  selama  2  siklus.  Masing- masing  siklus  terdiri  dari  tahapan perencanaan,  pelaksanaan,  observasi dan  refleksi.  Metode  penelitian  yang dilakukan peneliti adalah dengan melaksanakan  supervisi  akademik  yang meliputi supervisi tradisional dan supervisi  klinis  yang  secara  rinci  dapat diuraikan sebagai berikut :
Perencanaan  awal,  langkah  awal terdiri  dari  beberapa  kegiatan,  yakni:
Identifikasi masalah, Pengajuan
proposal, Mempersiapkan instrument.
Siklus  pertama  yang  terdiri  dari perencanaan,  pelaksanaan,  observasi, refleksi.  Siklus  kedua  terdiri  dari perencanaan,  pelaksanaan,  observasi dan refleksi
Lokasi  penelitian  adalah  di  SMA Negeri  2  Lubuk  Sikaping  Kabupaten
Pasaman Sumatera Barat.
Waktu pelaksanaan  direncanakan  selama  satu setengah  bulan  mulai  tanggal  1  Maret s.d. 20 April 2018.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kompetensi  Guru  Sebelum  Kegiatan Penelitian
1. Kuantitas  silabus  dan  RPP  tahun pelajaran 2017/2018
Pada  akhir  tahun  pelajaran 2017/2018,  peneliti  mencatat  guru yang menyetorkan perangkat pembelajaran  untuk  ditandatangani. Hasil perhitungan perangkat pembelajaran yang dikumpulkan dapat dilihat pada tabel berikut : Lebih jelasnya, presentase
jumlah  guru  yang  mengumpulkan perangkat pembelajaran sebelum kegiatan adalah:
Tabel. 1 Rekapitulasi Guru yang Menyetorkan Perangkat Pembelajaran
N o Komponen Jumla h Selur uhnya Yang Mengum pulkan % Yang Meng umpu lkan 1 Standar isi mata pelajaran 45 27 60 2 Kalender pendidikan 45 45 100 3 Program tahunan 45 27 60 4 Program semester 45 27 60 5 KKM 45 27 60 6 Analisis tujuan mata 45 19 42
pelajaran 7 Analisis materi mata pelajaran 45 19 42 8 Analisis pemetaan SK/KD 45 19 42 9 Silabus 45 27 60 10  RPP 45 27 60 11  Agenda kegiatan harian 45 19 42 12  Pelaksanaa n prog semester 45 19 42 13  Daftar hadir siswa 45 45 100 14  Daftar nilai  45 45 100 15  Analisis hasil UH 45 19 42 16  Analisis hasil UTS 45 45 100 17  Analisis butir soal 45 27 60 18  Bank soal 45 27 60 19  Program perbaikan pengayaan 45 19 42 20  Laporan hasil perbaikan 45 19 42 JUMLAH 900 548 1.216
2. Kualitas silabus dan RPP guru tahun pelajaran 2017/2018
Tabel. 2 Daftar Nilai Kualitas Silabus dan RPP Tahun Pelajaran 2017
No  Nama Guru Silabus RPP Rata- rata 1 Dra. Gusti Mawarti 75 60 68 2 Dra Amrida 75 69 72 3 Syafrizal, S.Pd 61 70 66 4 Abdul Rahman, S.Pdi 61 63 62 5 Mirhamah, S.Pd 64 75 70 6 Yulfitra Susilawati, S.Pd 64 60 62 7 Desi 64 60 62
Herawati, S.Pd 8 Farida, S.Pd 61 60 61 9 Dince Putri Juita, S.Si 75 81 78 10 Zuraydah Koto, S.Pd 75 70 73 11 Marlis Suarni, S.Pd 80 85 83 12 Syafni Mailirianti, S.Pd 75 80 78 13 Yulmainis, S.E 75 75 75 14 Resti Hidayati Putri, S.Pd 77 77 77 15 Yosedilla Susra, S.Pd 65 70 68 16 Nova Gusnida, S.Pd 75 75 75 17 Shinta Titia Sari,  S.Kom. M.M.Pd 75 75 75 18 Erlindawati, S.Pd 75 75 75 19 Fitri Efri Yanti, S. Pd.I 70 70 70 20 Yurnalis, S.Pd.I 70 68 69 21 Irhamni, S.Pd.I 66 66 66 22 Marlisa Susanti, S.Pd.I 65 60 63 23 Rahmad, S.Pd 70 70 70 24 Feri  Antoni, S.Sn 60 60 60 25 Syafrinal, S.Pd 60 60 60 26 Drs. Indrawardi 70 70 70 27 Masril, M.Pd 80 80 80 28 Oktaria  Mega Sari, S.Pd 75 75 75 29 Mimi  Yantri, S.Pd 75 75 75 30 Dra. Sriwiyati Abbas 80 80 80 31 Sardayanti, S.Pd 70 70 70 32 Fitri Yosa Restia, S.Pd 65 65 65 33 Haslina, S.Pd, M.M 65 70 68 34 Ainul 60 60 60
Mardiah, S.Pd.I 35 Dodi  Albert, S.Pd 60 60 60 36 Nina  Noffita Risma, S.Pd 65 65 65 37 Sulastri, Sos 70 75 73 38 Rezky  Maisa Putra, S.Pd 70 70 70 39 Enny Maryam, M.Pd 75 80 78 40 Wasiatul Ilmah, S.Pd 65 60 63 41 Wito Gudman, S.Pd 60 60 60 42 Yuliarti, S.Pd 75 75 75 43 Widha Sucharia Pratami, S.Psi 70 65 68 44 Debi  Dalsia, S.Pd 60 65 63 45 Widya Destiana, S.Pd 65 65 65 Nilai Tertinggi 80 85 83 Nilai Terendah 60 60 60 Rata-rata 69 69 69 Jumlah <70 20 20 22 Jumlah >70 25 25 23 Persentase <70 44 44 49
Sumber  :  Data  penilaian  silabus  dan  RPP  SMA Negeri Lubuk Sikaping 2018

## Kompetensi  Guru  dalam  Menyusun Silabus Setelah Siklus Ke -1
Hasil  analisis  kualitas  silabus  dan RPP  tersebutdapat  terlihat  pada  table berikut:

## Tabel. 3 Rekapitulasi Penilaian Silabus dan RPP Pada Siklus 1
No Klasifikasi Penilaian Rentang Nilai f % A SILABUS 1 A : Baik sekali 86 – 100 0 0 2 B : Baik 71 – 85 17 38 3 C : Cukup 51 – 70 28 62 4 D : Kurang 0 – 50 0 0 Jumlah 100 Presentase A dan B 38 B RPP 1 A : Baik  86 – 100 0 0
Seklai 2 B : Baik 71 – 85 15 33 3 C : Cukup 51 – 70 30 67 4 D : Kurang 0 – 50 0 0 Jumlah 100 Presentase A dan B 33
Sumber : Lembar penilaian silabus dan RPP tanggal 09 – 14 Januari 2018

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini, kami dapat menyimpulkan bahwa:
1. Supervisi akademik secara berkelanjutan  terbukti  secara  ilmiah dapat meningkatkan kompetensi guru dalam  menyusun  silabus  dan  RPP  di
SMA  Negeri  2  Lubuk  Sikaping.  Ini terbukti dengan meningkatnya jumlah  silabus  guru  yang  baik  dari 31%  menjadi  83%  setelah  supervisi akademik.  Selain  itu  jumlah  RPP yang berkualitas baik juga meningkat dari 31% menjadi 89%;
2. Langkah-langkah
yang
mengakibatkan terjadinya peningkatan  kompetensi  guru  dalam menyusun  silabus  dan  RPP  tersebut meliputi  langkah-langkah  sebagai
berikut: pengumuman
rencana supervisi  terhadap  guru,  pelaksanaan supervisi  individual,  dimana  setiap guru diminta mempresentasikan silabus  dan  RPP  nya  kepada  kepala sekolah,  kemudian  kepala  sekolah memberikan masukan terhadap kekurangan  silabus  dan  RPP  guru, untuk  mengecek  originalitas  silabus dan  RPP  yang  disusun  guru,  kepala sekolah  melakukan  supervisi  kelas. Hal ini dilakukan
untuk
menyesuaikan  rencana  yang  dimuat dalam  silabus  dan  RPP  dengan penerapannya  di  kelas.  Jika  sesuai maka  dapat  dipastikan,  kompetensi guru  dalam  menyusun  silabus  dan RPP  tersebut  benar  (bukan  jiplakan atau  dibuatkan  orang  lain).  Jika banyak  ketidaksesuaian  maka  ada
kemungkinan silabus dan RPP tersebut dibuatkan oleh orang lain;
3. Peningkatan  kompetensi  guru  dalam menyusun silabus dan RPP yang baik meningkat sebesar 52% dan 58%.

## DAFTAR PUSTAKA
Majid, A. (2005). Perencanaan Pembelajaran:  Mengembangkan Standar Kompetensi Guru. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Mulyasa, E. (2003). Kurikulum Berbasis  Kompetensi:  Konsep,
Karakteristik,  dan  Implementasi. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Robbins,  S.  P.  (2001). Organizational Behavior .  New  Jersey:  Pearson
Education International Robotham,  D.  (1996).  Competences: Measuring the Immeasurable, Management Development Review, 9 (5), 25-29 Sofo,  F.  (1999). Human  Resource
Development,  Perspective,  Roles and  Practice  Choice .  Business and Professional Publishing, Warriewood, NWS