E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 1, Januari 2020
Pengembangan Lapbook Berbasis Jigsaw untuk Meningkatkan Sikap Kesiapsiagaan Siswa Kelas VI SDN Garum 01
Yunita Salsa Bila (1) , Cindya Alfi (2) , Fathul Niam (3)
1,2,3,4 Universitas Nahdlatul Ulama Blitar, Indonesia Email: 1 salsayunita49@gmail.com , 2 cindyalfi22@gmail.com ,
3 masniam1116@gmail.com .
Abstrak: Media  Lapbook  merupakan  media pembelajaran  siswa  untuk  menambah  wawasan materi  pembelajaran  IPA,  agar  dalam  aktivitas dan  proses  pembelajaran  siswa  mendapatkan pengalaman  belajar  secara  langsung.  Tujuan penelitian ini mengembangkan media pembelajaran  berupa  Lapbook  pada  mata pelajaran  IPA  materi  dampak  perubahan  musim, serta  meningkatkan  sikap  kesiapsiagaan  siswa. Penelitian  menggunakan  metode Research  and Development (R&D) , dan model Addie . Tahapan pengembangan  yang  dilakukan  ialah analyze, design, development, implementation dan evaluation . Hasil validasi, ahli media memperoleh  nilai  97%,  dengan  kriteria  “sangat valid”. Validasi ahli materi memproleh nilai 90%, dengan kriteria “sangat valid”, selanjutnya validasi ahli bahasa dengan penilaian 87,5%, termasuk kriteria “sangat valid”. Hasil uji coba kemenarikan media yang dinilai 21 siswa mendapatkan nilai 98,21%, dengan kriteria “sangat menarik” dan kemenarikan media yang dinilai oleh guru mendapatkan penilaian 100%, dengan kriteria “sangat menarik”. Sedangkan peningkatan sikap kesiapsiagaan meningkat dari 90,02% menjadi 99,23%. Jadi dapat disimpulkan bahwa pengembangan media Lapbook berbasis Jigsaw materi dampak perubahan musim dapat meningkatkan sikap kesiapsiagaan siswa kelas VI SDN 01 Garum.

## PENDAHULUAN
Belajar  bertujuan  untuk  melakukan  lebih  dari  sekedar  menyampaikan pengetahuan.  Keterlibatan  siswa  dalam  pembelajaran  mereka  adalah  faktor  penting yang harus diprioritaskan. Keaktifan siswa dapat mendorong untuk mengidentifikasi dan mengatasi masalah (Sonny Eli Zaluchu, 2021). Siswa akan lebih memahami apa yang mereka  pelajari  jika  mereka  belajar  dengan  melakukan  sesuatu  dari  pada  hanya mendengarkan  atau  melihat  (Syaparuddin  et  al.,  2020).  Maka  dari  itu  untuk  dapat membantu siswa menjadi aktif  dalam belajar diperlukan suatu media yang kreatif dan inovatif. Karena media memainkan peran penting dalam proses pendidikan di sekolah, kita tahu bahwa keberhasilan proses pembelajaran terkait erat dengan fungsi dari media (Purba et al., 2020). Media pembelajaran juga merupakan bagian penting dari proses pembelajaran  untuk  meningkatkan  proses  objektif  pembelajaran  karena  kemampuan media untuk melampaui batas ruang dan waktu, seperti obyek yang terlalu besar dalam hal ini, contohnya adalah gunung yang merupakan bagian dari kenampakan alam yang dapat diganti dengan gambar (Jamaludin et al., 2020). Oleh karena itu dalam penelitian ini peneliti memilih media yang dapat memungkinkan siswa untuk aktif dan berpartisipasi langsung  dalam  kegiatan  belajar  yaitu  media Lapbook .  Hal  tersebut  selaras  dengan pendapat  (Alfi  et  al.,  2022)  mengatakan  bahwa  tuntutan  tujuan  pembelajaran  perlu diintregasikan  dengan  teknologi  dengan  menciptakan  medaia  pembelajaran  yang bersifat inovatif dan interatif bagi siswa dan guru agar tercapainya tujuan pembelajaran.
Media Lapbook adalah semacam media visual yang terdiri dari gambar, teks, dan lembar  aktivitas  yang  disajikan  dalam  bentuk  halaman  terbuka  dan  lipat.  Ada  ruang

## Tersedia Online di
http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/i ndex.php/Riset_Konseptual
Sejarah Artikel Diterima pada : 02-01-2023 Disetujui pada : 20-01-2023 Dipublikasikan pada : 31-01-2023 Kata Kunci:
Lapbook, Jigsaw , Dampak Perubahan Musim, Sikap Kesiapsiagaan DOI: http://doi.org/10.28926/riset_konseptual.v7i1.630
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 1, Januari 2020
interaktif di media buku lapbook untuk foto, dongeng, grafik, garis waktu, infografis, dan karya  tekstual  tentang  topik  apa  pun  yang  secara  imajinatif  ditempel  dalam  peta berwarna-warni  (Wulandari  et  al.,  2021).  Tammy  Duby,  seorang  guru  dan  penulis homeschool dari  Virginia,  menciptakan "Lapbook" .  Tammy  Duby  memilih  istilah  itu karena  semua  inisiatif  pembelajaran  dapat  dimasukkan  ke  dalam  "buku"  yang  dijuluki Lapbook  (Riau  &  Dasar,  2020).  Lapbook  dapat  membantu  guru  menginspirasi  siswa untuk aktif dan mengembangkan materi dalam pembelajaran mereka (Wulandari et al., 2021).
Media Lapbook dalam  penelitian  ini  adalah  hasil  dari  modifikasi  media  visual yang  disesuaikan    sedemikian  rupa  sehingga  siswa  dapat  dengan  mudah memahaminya.  Penggunaan  media Lapbook ini  dikolaborasikan  dengan  metode pembelajaran Jigsaw . Jigsaw adalah metode pembelajaran di mana siswa belajar dalam kelompok kecil yang terdiri dari 4 - 6 orang secara heterogen dan bekerja bersama saling ketergantungan  sehingga  anak-anak  berinteraksi  secara  aktif,  positif,  dan  dapat meningkatkan  keterampilan  komunikasi  dan  menumbuhkan  kreativitas  dan  kreativitas sehingga akan menjamin terjadinya dinamika dalam proses pembelajaran (Istiqomah & Ramli,  2019).  Pengembangan  media  pembelajaran Lapbook berbasis Jigsaw ini merupakan gagasan peneliti yang melihat dari beberapa permasalahan yang ada di SDN 01 Garum melalui wawancara dengan guru kelas VI SDN 01 Garum, yaitu pada salah satu  permasalahan  bahwa  sikap  guru  tidak  memberikan  pengetahuan  tentang  aspek sikap,  terutama  kesiapsiagaan,  dimana  pada  saat  ini  sikap  kesiapsiagaan  perlu ditingkatkan pada siswa. Lebih jauh, pandemi Covid-19 dan perubahan cuaca ekstrem yang  terjadi  tidak  pasti,  ini  membuat  fokus  peneliti  untuk  memperkenalkan  dan meningkatkan  sikap  kesiapsiagaan  yang  ada  pada  siswa.  Sikap  kesiapsiagaan  ini adalah  salah  satu  faktor  utama  yang  dilakukan  dalam  upaya  untuk  antisipasi  dan mengurangi risiko bencana. Ini dapat berupa pengetahuan yang dimiliki seseorang dan sikap  yang  dilakukan  (Aprilin,  2018).  Sikap  kesiapsiagaan  ini  juga  akan  digencarkan oleh  Direktorat  Pendidikan  Sekolah  Dasar,  yang  akan  memperluas  program  Unit Pendidikan  Aman  Bencana.  Program  ini  adalah  program  nasional  yang  akan dikembangkan sebagai tanggapan terhadap kejadian kurangnya pengetahuan tentang kesiapsiagaan bencana dan dampak bencana saat ini, yang sangat berpengaruh dalam kegiatan belajar mengajar.
Berdasarkan  temuan masalah  tersebut,  maka  peneliti  mengembangkan media pembelajaran  ini  dengan  tujuan  agar  dapat  membantu  siswa  mencapai  tujuan pembelajaran.  Media  pembelajaran  ini  diharapkan  dapat  digunakan  guru  untuk memotivasi siswa dan meningkatkan antusiasme belajar siswa agar dapat memahami materi  pembelajaran.  Serta  media Lapbook berbasis Jigsaw ini  diharapkan  dapat meningkatkan sikap kesiapsiagaan pada individu siswa.

## METODE
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kemenarikan  media Lapbook dan mengetahui  peningkatan  sikap  kesiapsiagaan  siswa  kelas  6    SDN  01  Garum  dengan bantuan  Media  Lapbook  yang  di  dalamnya  menyajikan  tentang  materi  IPA  tentang Dampak  Perubahan  Musim.  Penelitian  ini  dilakukan  di  SDN  01  Garum  dengan menggunakan  metode Research  and  Development (RnD).  Penelitian  ini  dilakukan menggunakan  model  pengembangan Addie. Model  pengembangan  ini  memuat panduan systematika langkah-langkah yang dapat dilakukan peneliti agar produk  yang dirancang memiliki kevalidan dan kemenarikan.
Penelitian ini dilakukan di SDN 01 Garum pada kelas VI yang berjumlah 21 siswa, yang terdiri dari 9 siswa laki-laki dan 12 siswa Model pembelajaran yang digunakan oleh peneliti yaitu model pembelajaran Kooperatif Jigsaw. Teknik pengumpulan data, peneliti melakukan  wawancara  dan  angket  sebagai  pengujian  kemenarikan  media Lapbook yang diisi siswa kelas VI dan guru, serta angket peningkatan sikap kesiapsiagaan yang diisi sebelum siswa menggunakan media Lapbook dan sesudah menggunakan media Lapbook. Pada  tahap  penelitian,  peneliti  melakukan  pengujian  angket  sebanyak  dua
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 1, Januari 2020
tahap yaitu Uji coba skala kecil untuk melihat kevalidan angket, dan uji coba skala besar untuk menilai media dan melihat peningkatan sikap kesiapsiagaan.
Sedangkan  teknik  analisis  data  peneliti  menganalisa  secara  kuantitaif  dan kualitatif. Data kuantitatif berupa skor yang diperoleh dari hasil angket oleh validator dan siswa mengisi angket, data kualitatif berupa saran dari validator yang digunakan sebagai bahan  melakukan  revisi  agar  produk  menjadi  valid.  Data  yang  diterima  selanjutnya diolah dan dikonversi menjadi data interval. Berikut disajikan rumus untuk menghitung presentase hasil uji.
Vah = 𝑇𝑠𝑒 𝑡𝑎ℎ 𝑥 100 %
Keterangan :
Vah = validasi ahli Tse = total skor yang dicapai
Tah = total skor yang diharapkan
Uji validitas media Lapbook dilakukan oleh para ahli, yaitu ahli media, materi dan bahasa dengan angket yang digunakan dalam penelitian ini adalah Skala Likert dengan penilaian  menggunakan  rumus  validasi.  Sedangkan  angket  kemenarikan  media Lapbook menggunakan skala  Guttman. Data  peningkatan  sikap  kesiapsiagaan  yang diperoleh  dari  hasil  angket  respon  siswa  kemudian  di  analisis  menggunakan  data kuantitatif  untuk  melihat  peningkatan  sikap  kesiapsiagaan  siswa.  Jawaban  angket peserta didik diukur menggunakan skala Guttman dan menggunakan rumus N-Gain Hasil dari perhitungan tersebut dapat dimaknai seperti table berikut ini :
Table 1 Kriteria Kategorisasi Hasil Validasi No Kualifikasi Tingkat Pencapaia n Keteranga n 1 Sangat setuju 81 - 100% Sangat valid, valid, tidak perlu revisi 2 Setuju 61 - 80% Valid, tidak perlu direvisi 3 Ragu-ragu 41 - 60% Cukup valid, perlu direvisi 4 Tidak setuju 21 - 40% Tidak valid, perlu direvisi 5 Sangat tidak Setuju < 20% Sangat tidak valid, perlu Direvisi

## HASIL dan PEMBAHASAN

## HASIL
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  di  kelas  VI  SDN  01  Garum  yang dilakukan pada semester 2, mulai hari Jum’at, 16  Maret 2022 sampai dengan Selasa, 31  Mei  2022,  dengan  prosedur  pengembangan  menurut Addie yang  terdiri  dari  lima tahap  yaitu, analyze,  design,  development,  implementation,  dan  evaluation, dengan rincian sebagai berikut.
Tahap  pertama  analyze, peneliti  melakukan  wawancara  pada  hari  Kamis,  17 Maret  2022  bersama  Ibu  Erniwati,  S.Pd  selaku  guru  kelas  IV  SDN  01  Garum.  Hasil wawancara yang dilakukan, peneliti meyimpulkan bahwa pada materi IPA, guru jarang menggunakan  media  pembelajaran.  Maka  dari  itu  perlu  adanya  inovasi  media pembelajaran  berbasis  buku  untuk  dikembangkan  pada  siswa,  sebagai  media penunjang  pembelajaran  agar  tercapainya  tujuan  pembelajaran  yang  akan  dicapai. Pada kegiatan pembelajaran guru hendaknya menggunakan model pembelajaran yang membuat  siswa melakukan  interaksi,  sehingga  siswa  tidak  hanya mendengarkan  dan memperhatikan  guru  saat  menyampaikan  materi  pembelajaran.  Selain  itu,  melihat kondisi perubahan cuaca yang sangat ekstrem ini sikap kesiapsiagaan perlu dikenalkan dan ditingkatkan pada siswa agar mempunyai sikap kewaspadaan terhadap bencana.
Tahap  kedua  design, Setelah  menganalisis  masalah,  langkah  selanjutnya peneliti  melakukan  design  produk  awal  yang  disesuaikan  dengan  kebutuhan  siswa, berupa  media  pembelajaran  berbasis  buku  yaitu Lapbook.  Lapbook yang  dibuat  ini
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 1, Januari 2020
berupa  buku  yang  terdapat  gambar  menarik  dan  terdapat  gambar  yang  bisa  di  buka tutup .  Lapbook ini  dibuat  dengan  bantuan  aplikasi Canva yang  dapat  diakses  melalui laptop maupun handphone .  Ukuran Lapbook ini  yaitu  24cm  x  27cm,  yang  dicetak menggunakan  kertas  A3  berbahan Art  Papper 360g.  Sampul  depan  dan  belakang menggunakan hard  cover dengan  jilid spiral. Design Lapbook ini  berbantuan Canva menggunakan  font  jenis Bree  serif ukuran  24.  Setelah  media  jadi  peneliti  melakukan validasi bersama validator dengan beberapa kali revisi sampai media yang dibuat benar- benar valid.
Tahapan selanjutnya yaitu development, pada tahap ini peneliti melakukan kalibrasi angket  berupa  penilaian  terhadap  angket  yang akan  digunakan  oleh  validator  menilai kevalidan  media  maupun  angket  penilaian  yang  akan  digunakan  subject  penelitian. Kalibrasi ini dilakukan peneliti bersama kalibrator yang menilai angket tersebut. Setelah itu peneliti melakukan validasi produk yang dirancang dengan hasil sebagai berikut.
Tahapan keempat implementation, Impelementasi ini dilakukan pada hari Sabtu, 14 Mei  2022.  Penelitian diawali  dengan  do’a,  menyampaikan  tujuan  pembelajaran  dan menjelaskan  tentang  alur  metode  pembelajaran  jigsaw,  kegiatan  pembelajaran  dan diakhiri  dengan  penutup.  Hasil  penelitian  yang  dilakukan  terkait  kemenarikan  media pembelajaran Lapbook yang dinilai oleh salah satu guru mendapatkan total presentase skor  total  100% dengan  kategori  “sangat  valid”,  dengan  catatan  yang  diberikan  yaitu bagaimana  cara  memperbanyak  media Lapbook, jika  pembelajaran  dilakukan  siswa secara  mandiri,  hendaknya  peniliti  memberikan  barcode  atau  e-booknya  Lapbook secara  pdf  agar  dapat  diakses  dengan  mudah  oleh  siswa  dimanapun  dan  kapanpun. Sedangkan  data  hasil  kemenarikan  media Lapbook yang  dilakukan  oleh  siswa mendapatkan presentase 98,21%  dengan  kategori  “Sangat  Menarik”,  yang  artinya media Lapbook menyajikan buku dengan  materi dan gambar yang unik.
Sedangkan  hasil  respon  peningkatan  sikap  kesiapsiagaan  siswa  dilakukan pengisian  angket  sebanyak  dua  kali,  yaitu pre  test dan post  test. Pre  test  angket dilakukan  sebelum  pembelajaran  dimulai,  sedangkan  post  test  dilakukan  setelah kegiatan pembelajaran selesai, dengan hasil sebagai berikut
Tabel 1. Data pre test dan post test hasil peningkatan sikap kesiapsiagaan
Berdasarkan tabel tersebut diketahui bahwa perolehan N-gain yang diperoleh 21 siswa berotientasi besar pada kriteria tinggi. Jumlah kriteria siswa yang memperoleh nilai N-gain skor  1  dengan  kriteria “tinggi” sebanyak  19  siswa,  sedangkan  2  siswa
80% 85% 90% 95% 100% Ahli Media
Ahli Materi Ahli
Bahasa
80,00% 100,00% Hasil Peningkatan Sikap Kesiapsiagaan
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 1, Januari 2020
memperoleh  nilai N-gain skor  sebesar  0,8  dengan  kriteria  yang  masih  sama,  yaitu “tinggi” .
Sedangkan  hasil  penafsiran  keefektifan  yang  diperoleh,  berada  pada  kategori “efektif” . Jumlah kategori siswa yang memperoleh nilai N-Gain dengan kriteria “efektif” sebanyak 21 siswa, hanya saja terdapat perbedaan yaitu 2 siswa yang memperoleh N- Gain  skor  0,8  dengan  N-Gain  persen  80%  dengan  kriteria  sama,  yaitu “efektif” , sedangkan 19 siswa memeproleh N-Gain skor 1 dengan kriteria “efektif” . Berdasarkan data  sebaran  nilai  N-gain  dan  presentasenya,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  media Lapbook “efektif” dalam meningkatkan sikap kesiapsiagaan siswa Tahapan terakhir yaitu evaluate, Produk media Lapbook yang telah diujicobakan serta diberikan  penilaian  oleh  guru  kelas  IV,  menyatakan  bahwa  media  Lapbook  sudah menarik dan sudah sesuai dengan materi yang di sampaikan. Setiap gambar disajikan mrenarik dan sesuai dengan materi, serta pemilihan warna dan font yang sudah menarik dan sudah sesuai dengan perkembangan siswa. Penilaian angket yang dilakukan oleh guru memberikan sedikit catatan kecil berupa bagaimana cara penggandaan Lapbook mengingat  bahan  yang  digunakan  pada  media  tersebut  cukup  mahal,  lalu  guru memberikan masukan berupa pemberian scan barcode yaitu link yang dapat di akses siswa  menggunakan  handphone  sehingga  dapat  diakses  oleh  setiap  siswa  kapanpun dan  dimanapun  siswa  dapat  mempelajarinya  kembali.  Media  Lapbook  juga  sudah berhasil meningkatkan sikap kesiapsiagaan siswa dengan peningkatan 9,15% setelah menggunakan media Lapbook.

## PEMBAHASAN Kevalidan Media Lapbook pada materi Perubahan Musim
Media Lapbook dibuat dalam bentuk buku dengan ukuran 27cm x 24cm. Lapbook pada  umumnya  terbuat  dari  salah  satu  jenis  map,  file-folder,  yang  kemudian  dilipat secara vertikal atau horizontal menjadi dua sehingga menjadikannya seperti berjendela apabila map tersebut dibuka (Rahmi : 2018). Lapbook ini dibuat dengan animasi gambar yang menarik juga berjendela sehingga terlihat menarik dan gambar yang disajikan juga beragam, sesuai dengan materi pembelajaran, pemilihan warna dan font serta bahasa yang  digunakan  sudah  sesuai.  Media  Lapbook  ini  menyajikan  materi  pada  mata pelajaran  IPA  terkait  perubahan  musim  yang  berisikan  tentang  pengertian  musim, penyebab  perubahan musim,  dampak  perubahan  musim  dan  mitigasi  bencana  akibat perubahan musim. Selain itu media Lapbook juga menyajikan rangkuman materi yang berbentuk mind mapping dan sekilas info tentang bencana banjir yang pernah melanda Blitar.
Media  ini  dibuat  dan  dicetak  lalu  divalidasikan  kepada  validator  guna  untuk menguji kevalidan dari media Lapbook. Uji kevalidan media Lapbook ini dilakukan oleh ahli media, materi dan bahasa oleh dosen Universitas Nahdlatul Ulama Blitar dari Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang memiliki komptensi pada bidangnya. Setelah itu produk bisa digunakan untuk uji coba pada siswa kelas VI SDN 01 Garum. Hasil validasi ahli  media  Lapbook  mendapatkan  kriteria  “Sangat  Valid”  yang  berarti  bahwa  media Lapbook sudah memenuhi kriteria. Menurut (Syifa : 2018) Media dapat dikatakan valid oleh  ahli  media  apabila  sudah  mendapatkan  penilaian  berbagai  aspek  diantaranya efisiensi  media,  keakuratan  media,  tampilan  ketahanan  media  dan  keamanan  bagi siswa.
Hal  itu  sudah  dilaksanakan  oleh  peneliti  dengan  perolehan  kriteria  pada  ahli media  dengan  kategori  “Sangat  Valid”.  Validasi  ahli  materi  dilakukan  untuk  melihat keterkaitan materi yang disajikan pada Lapbook pada buku acuan Tematik dengan KD yang  sudah  ditentukan  oleh  peneliti.  Hasil  validasi  ahli  materi  mendapatkan  kriteria “Sagat  Valid”  yang  berarti  bahwa  materi  yang  disajikan  pada  Lapbook  sudah  sesuai dengan memenuhi beberapa aspek diantaranya, kesesuaian materi, cangkupan materi dan kejelasan materi yang disajikan. Hasil validasi yang terakhir yaitu validasi kepada ahli  bahasa  dengan  perolehan  kriteria  “Sangat  Valid”,dengan  memenuhi  beberapa aspek  diantara  bahasa  yang  disajikan  pada  media  lugas,  komunikatif,  dialogis  dan interaktif,  sesuai  dengan  perkembangan  siswa,  sesuai  kaidah  bahasa,  ketepatan
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 1, Januari 2020
penggunaan  istilah,  diantara  semua  aspek  mendapatakan  penilaian  yang  maksimal, sehingga pada validasi ahli bahasa ini media Lapbook sudah memperoleh kriteria valid. Validasi ahli media, materi dan bahasa mendapatkan kriteria penilaian “sangat valid”, hal tersebut selaras dengan pendapat (Eliatun : 2021 ) yang menyatakan bahwa “Media pembelajaran  Lapbook  terkait  pengenalan  dan  pencegahan  covid-19  anak  usia  dini kategori  valid”,  dengan  kesimpulan  media  Lapbook  dapat  digunakan  sebagai  media pembelajaran.

## Kemenarikan Media Lapbook pada materi Perubahan Musim
Lapbook  merupakan  media  pembelajaran  berbasis  buku.  Lapbook  dapat memudahkan guru dalam mendorong siswa untuk aktif serta mengembangkan materi dalam  pembelajaran  yang  berbasis  tema  (Antosa:2019).  Media  Lapbook,  merupakan hasil  modifikasi  dari  media  visual  yang  disesuaikan  sedemikian  rupa  agar  mudah dipahami siswa. Media Lapbook ini digunakan secara berkelompok yang terdiri dari 5-6 siswa,  di  dalam  Lapbook  terdapat  gambar  yang  dibuka  tutup  dan  dapat  ditarik  yang dapat  membuat  siswa  tertarik  untuk  membaca  dan  memahami  materi  yang  telah disajikan. Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan pada hari Sabtu, 14 Mei 2022 di kelas  VI  SDN  Garum  01  proses  kegiatan  pembelajaran  dilaksanakan  sesuai  rencana menggunakan  media  Lapbook  dengan  metode  pembelajaran  Jigsaw  ini  dapat membantu  antar  kelompok  untuk  saling  memahamkan  materi  antara  satu  teman  ke teman  yang  lain.  Selain  itu  di  dalam  Lapbook  juga  menyajika  gambar-gambar  yang menarik, yang sesuai dengan materi pembelajaran terkaid Dampak Perubahan Musim.
Berdasarkan  tabel  rekapitulasi  uji  coba  produk  terdiri  dari  21  siswa,  dengan media siswa memiliki ketertarikan terhadap media Lapbook dengan kriteria kemenarikan “Sangat  Menarik”,  hal  tersebut  selaras  dengan  pendapat  (Wulandari  :  2021)  yang menyatakan bahwa “Terdapat pengaruh signifikan kegiatan pembelajaran berbantukan Lapbook dapat  meningkatkan  keaktifan  belajar  siswa”.  Pendapat  tersebut  dapat menguatkan bahwa media Lapbook sangat menarik dala proses belajar mengajar dan dapat  memotivasi  belajar  siswa  untuk  memeperoleh  pengalaman  belajar  secara langsung.  Begitu  juga  dengan  hasil  angket  kemenarikan  yang  dinilai  oleh  guru mendapatkan  kriteria  “Sangat  Menarik”  dengan  penambahan  evaluasi  scan  barcode berupa  link  yang  berisikan  Lapbook  tersebut  agar  mudah  diakses  setiap  siswa dimanapun  dan  kapanpun.  Hal  ini  diusulkan  oleh  guru  dengan  melihat  bahan  yang digunakan  membuat  Lapbook.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  media  Lapbook merupakan media  pembelajaran  yang  menarik  sehingga  siswa mempunyai  rasa  ingin tahu untuk memperlajari materi yang disajikan.
Peningkatan  sikap  kesiapsiagaan  menggunakan  Media  Lapbook  pada  materi Perubahan Musim
Media  pembelajaran  Lapbook  selain  menarik  juga  dapat  meningkatkan  sikap kesiapsiagaan siswa hal tersebut terbukti bahwa perolehan skor terdapat peningkatan sikap  kesiapsiagaan  dengan  kriteria  “Sangat  Siaga”.  Menurut  (Sholihah  :  2018) menyatakan bahwa siswa dikatakan mempunyai sikap kesiapsiagaan apabila memenuhi beberaapa  aspek  diantaranya,  aspek  pengetahuan  dan  sikap,  perencanaan kedaruratan, sistem peringatan bencana, mobilisasi sumberdaya. Hasil yang diperoleh dapat  dilihat  pada  lapiran  yang  menyatakan  bahwa  siswa  mempunyai  sikap kesiapsiagaan yang tinggi dalam menghadapi bencana dari dampak perubahan musim.
Hal  tersebut  sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Solikhah  :  2016) bahwa  “perilaku  masyarakat  dalam  kesiapsiagaan  sebelum  bencana  termasuk  dalam kategori  cukup  siapsiaga.  Perilaku  masyarakat  dalam  kesiapsiagaan  saat  bencana termasuk dalam kategori sangat siapsiaga. Perilaku masyarakat dalam kesiapsiagaan setelah  bencana  termasuk  dalam  kategori  siapsiagan ”.  Berdasarkan  penelitian  yang dilakukan,  sebelumnya  siswa  sudah  mempunyai  sikap  kesiapsiagaan  yang  tinggi, ditambah  lagi  dengan  adanya  pembelajaran  menggunakan  media  Lapbook  ini  siswa dapat menambah wawasan tentang sikap kesiapsiagaan serta hal tersebut juga dapat membuktikan bahwa dengan media Lapbook dapat meningkatkan sikap kesiapsiagaan siswa.
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 1, Januari 2020

## KESIMPULAN
Kevalidan dari media Lapbook berdasarkan hasil penilaian dari para dosen ahli. Berdasarkan presentase skor yang diberikan oleh ahli media yaitu 97% dengan kategori “sangat valid”, sedangkan untuk ahli materi yaitu 90% dengan kategori “sangat valid”, selanjutnya skor yang didapatkan dari ahli bahasa yaitu 87,5% dengan kategori “sangat valid”,  dari  hasil  tersebut  dinyatakan  bahwa  media  Lapbook  sudah  valid  dan  bisa digunakan untuk media sebagai menunjang kegiatan pembelajaran.
Penilaian  kemenarikan  media  juga  dilakukan  untuk  melihat  seberapa menarikkah media dapat digunakan. Penilaian kemenarikan dilakuka oleh guru kelas IV SDN Garum 01 dan juga siswa kelas VI, dengan perolehan presentase sebesar 100% dengan kategori “sangat menarik” penilaian yang diberikan oleh guru, dan skor 98,1% dengan kategori “sangat menarik” dari angket yang diberikan kepada 21 siswa. Berdasar hal  tersebut  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  media  Lapbook  sangat  menarik  untuk kegiatan pembelajaran.
Peningkatan  pada  sikap  kesiapsiagaan  juga  mengalami  peningkatan  setelah menggunakan  media  Lapbook.  Penilaian  peningkatansikap  kesiapsiagaan  dilakukan melalui  pengisian  angket  oleh  siswa  kelas  VI  sebagai  objek  penelitian.  Berdasarkan pada  pengisian  angket  yang  dilakukan  diperoleh  tingkat  sikap  kesiapsiagaan  dengan presentase skor 99,23% dengan kategori “Sangat Siaga”.

## DAFTAR RUJUKAN
Alfi,  C.  (2022).  Pengembangan  Media  Power  Point  Interaktif  Berbasis  Animasi  pada Pembelajaran  IPA. Jurnal  Pendidikan  Riset    Konseptual 6(2),  351-357. https://doi.org/10.28926/riset_konseptual.v6i2.487
Antosa. 2020 . Scientific Approach Resilience In Basic School Through Development Of Lapbook Learning Media. Jurnal PAJAR (Pendidikan dan Pengajaran)
Antosa. 2019 . Optimization of the Science Approach Initially Classed Trough Lapbook Media. Proceeding of the SS9  3rd URICES, 978 –979.
Aprilin,  H.  (2018).  Kesiapsiagaan  Sekolah  Terhadap  Potensi  Bencana  Banjir  di  SDN Gebangmalang  Kecamatan  Mojoanyar  Kabupaten  Mojokerto. Jurnal  Biosains Pascasarjana , 20 (2), 133. https://doi.org/10.20473/jbp.v20i2.2018.133-145
Eliatunnisa.  (2018). Pengembangan  Lapbook  Sebagai  Media  Pengenalan  Dan Pencegahan Covid-19 Pada Anak Usia Dini . Vol.6, No.3, (2021). Universitas Syiah Kuala, Banda Aceh.
Istiqomah,  I.,    Ramli,  R.  (2019).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Jigsaw Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Geografi Siswa Kelas X Iis 3 Sma Negeri 1 Tikep. Jurnal Penelitian Pendidikan Geografi , 4 (3), 89. https://doi.org/10.36709/jppg.v4i3.8345
Jamaludin,  G.  M.,  Rosidah,  A.,    Nurbaiti,  E.  (2020).  Upaya  Untuk  Meningkatkan
Kemampuan  Berpikir  Kritis  Dan  Hasil  Belajar  Siswa  Dengan  Penggunaan  Media Lapbook. Jurnal Basicedu , 4 (1), 131 –140.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i1.314
Purba, R. A., Rofiki, I., Purba, S., Purba, P. B., Bachtiar, E., Iskandar, A., Febrianty, F., Yanti, Y., Simarmata, J.,  Chamidah, D. (2020). Pengantar Media Pembelajaran . Yayasan Kita Menulis.
Rahmi. 2018. Pengembangan Media Lapbook Tematik Untuk Sekolah Dasar . Jakarta: Universitas Negeri Jakarta
Riau, U.,  Dasar, D. I. S. (2020). Jurnal PAJAR ( Pendidikan dan Pengajaran ) Volume
4 Nomor 1 Januari 2020 | ISSN Cetak : 2580 - 8435 | ISSN Online : 2614 - 1337 DOI : http://dx.doi.org/10.33578/pjr.v4i1.7948 COMPETENCY OF
ENTREPRENEURSHIP AND PERFORMANCE OF PRINCIPAL IN ELEMENTARY SCHOOL . 4 , 179 –189.
Solikhah,  Ummu.  2016.  Kesiapsiagaan  Masyarakat  dalam  Manajemen  Bencana Longsorlahan  di  Desa  Gununglurah  Kecamatan  Cilongok  Kabupaten  Banyumas. Geo Edukasi Vol. 5, No.1. universitas muhammadiyah purwokerto
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 1, Januari 2020
Sonny  Eli  Zaluchu.  (2021). Peningkatan  Keaktifan  Siswa  Kelas  2C  di  MI  Nurussalam pada Materi Akidah Akhlak Melalui Pendekatan Auditori-Somatis-Visual-Intelektual (ASVI) . 3 (March), 6.
Syaparuddin, S., Meldianus, M.,  Elihami, E. (2020). Strategi Pembelajaran Aktif Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar PKn Peserta Didik. Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 2 (1), 31 –42.
Wulandari, R., Mustadi, A., Rahayuningsih, Y., Yogyakarta, N., Dasar, S., Dalangan, N., Artikel,  R.  (2021).  Pengaruh  Project  Based  Learning  Berbantuan  Lapbook terhadap  Keaktifan  Belajar  Siswa. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  Dan Pengembangan , 6 (2), 300 –308. http://journal.um.ac.id/index.php/jptpp/