Metode Proyek dalam Kemampuan Motorik Halus Anak
NoermaAtika 1) , Ari Sofia 2) , Riswandi 2)
1 FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro  No. 1
2 FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro  No. 1
Email: noermaatika@gmail.com No. Hp: 085769785944
Abstract: Project  Method on Children Soft Motor Skil. The research problem was children low soft motor skills. This study aimed to determined the relationship between project method and children soft motor skill aged  4-5  years  in  RA  Nurul  Ulum  Gadingrejo.  The  research  method  was  used  correlation  method. Sample  technique  was  total  sampling  with  30  children.  Data  were  collected  by  observation  and documentation. Data was analyzed by using spearman rank test. The results showed that there was a relationship between project method and children soft motor skills as much as 92,20%.
Keyword : early childhood, soft motor, project method
Abstrak:  Metode  Proyek  Dalam  Kemampuan  Motorik  Halus  Anak .  Masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  rendahnya kemampuan motorik halus pada anak usia dini. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara metode proyek dan kemampuan motorik halus pada anak usia 4-5 tahun di RA Nurul Ulum Gadingrejo. Metode penelitian bersifat korelasional. Sampel  penelitian  berjumlah  30  siswa  dengan  teknik  sampel  jenuh.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah observasi dan dokumentasi. Analisis data menggunakan Uji Spearman Rank. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat hubungan antara metode proyek terhadap kemampuan motorik halus anak usia 4-5 tahun sebesar 92,20 %.
Kata Kunci: anak usia dini, motorik halus, metode proyek

## PENDAHULUAN
Anak  usia  dini  adalah  sosok  individu  yang sedang menjalani suatu proses perkembangan dengan  cepat  bagi  kehidupan  selanjutnya. Anak  memiliki  karakteristik  tertentu  yang  khas dan  tidak  sama  dengan  orang  dewasa,  selalu aktif serta memiliki rasa ingin tahu terhadap apa yang dilihat dan didengarnya, bersifat egosentris, unik dan kaya akan fantasi, masa ini adalah  masa  yang  paling  potensial  untuk belajar . Dalam UU RI No. 20 tahun 2003 pasal 1  butir  14  tentang  sistem  pendidikan  nasional menerangkan bahwa Pendidikan anak usia dini adalah  suatu  upaya  yang  ditujukan  bagi  anak sejak  lahir  sampai  dengan  usia  enam  tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar  anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut, untuk itu pendidikan anak usia dini hendaknya memberi kesempatan untuk mengembangkan kepribadian  anak serta menyediakan  berbagai  aspek  perkembangan anak. Usia dini merupakan masa perkembangan  paling  peka  yang  terjadi sepanjang  kehidupan  manusia  maka  dari  itu masa usia dini kerap disebut sebagi masa peka.
Pada  masa  peka  ini  individu  berada  dalam kondisi yang paling mudah untuk distimulasi,sehingga  stimulasi  yang  sesuai akan  membuat  anak  mampu  mencapai perkembangan  pada  semua  lingkup  secara optimal. Lingkup perkembangan tersebut saling berkaitan  satu  sama  lain  dan  dikembangkan secara terpadu serta berkesinambungan melalui program pengembangan anak usia dini. Adapun  struktur  Kurikulum  2013  Pendidikan Anak  Usia  Dini  sebagaimana  yang  tercantum dalam  Permendiknas  No.  146  tahun  2014 memuat program pengembangan yang mencakup: nilai agama dan moral, fisik-motorik, kognitif, bahasa sosial-emosional dan seni.
Menurut  Wiyani  (2014)  bahwa  keterampilan motorik  halus  merupakan  keterampilan  yang mengkoordinasikan gerakan tubuh yang melibatkan  mata  dan  tangan  untuk  dapat melakukan kegiatan yang berhubungan dengan gerakan tangan. Keterampilan motorik halus ini seperti menggenggam, merobek, menggunting, melipat,  mewarnai,  menggambar,  menulis, meronce, menjahit, dan lainnya. Menurut Yamin dan  Sanan  (2013)  kemampuan  motorik  halus ada bermacam-macam dintaranya: keterampilan merobek dapat dilakukan dengan menggunakan  kedua  tangan  sepenuhnya, ataupun  menggunakan  duajari  (ibu  jari  dan telunjuk).
Berdasakan  pendapat  tersebut  bahwa  sangat banyak  kegiatan-kegiatan  keterampilan  yang sangat membantu mengembangkan keterampilan  fisik  motorik  halus  anak  yang menggunakan  otot-otot  kecil  atau  jari  jemari untuk  melatih  koordinasi  tangan  dan  mata. Pengembangan motorik halus akan berpengaruh  terhadap  kesiapan  anak  dalam menulis.  Kegiatan  melatih  koordinasi  antara tangan dan mata yang dianjurkan dalam jumlah waktu  yang  cukup  meskipun  penggunaan tangan secara utuh belum tercapai.
Suatu  upaya  yang  perlu  dilakukan  dalam mengembangkan  kemampuan  motorik  halus anak  agar  dapat  berkembang  dengan  baik salah satunya yaitu dengan cara menggunakan metode.  Metode  pembelajaran  yang  tepat, dapat digunakan untuk mengembangkan kemampuan motorik halus pada anak usia dini. Salah  satu  metode  yang  dapat  meningkatkan kemampuan  motorik  halus  anak  yaitu  metode proyek.  Menurut  Isjoni  (2011)  mengutarakan bahwa  metode  proyek  merupakan  salah  satu metode yang digunakan untuk melatih kemampuan anak memecahkan masalah yang dialami  anak  dalam  kehidupan  sehari-hari. Menurut  Rachmawati  (2010)  manfaat  dari metode proyek diantaranya adalah 1) memberi pengalaman kepada anak dalam mengatur dan mendistribusikan kegiatan, 2) belajar bertanggung  jawab  terhadap  pekerjaannya masing-masing, 3) memupuk semangat gotong royong  dan  kerjasama  diantara  anak  yang terlibat,  4)  memberikan  kesempatan  kepada anak  untuk  mengembangkan  sikap  dan kebiasaan  dalam  melaksanakan  pekerjaan dengan  cermat,  5)  mampu  mengeksplorasi bakat,  minat,  dan  kemampuan  anak,  dan  6) memberikan  peluang  kepada  setiap  anak  baik individual maupun kelompok untuk mengembangkan  kemampuan  yang  telah dimilikinya, keterampilan yang sudah dikuasainya yang pada akhirnya dapat mewujudkan  fisik  motorik  halus  anak  secara optimal.
Melalui metode proyek anak akan belajar untuk dapat mengatur diri sendiri agar dapat membina persahabatan,  berperan  serta  dalam  kegiatan kelompok, memecahkan masalah yang dihadapi  kelompok  dan  bekerjasama  untuk mencapai tujuan bersama. Berdasarkan penjelasan tersebut, maka tujuan penelitian ini adalah  mengetahui  hubungan  penggunaan metode  proyek  dengan  kemampuan  motorik halus pada anak usia dini.

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan korelasional  yang  ditujukan  untuk  mengetahui hubungan penggunaan metode proyek dengan kemampuan motorik halus anak usia 4-5 tahun. Penelitian  ini  dilaksanakan  di  RA  Nurul  Ulum Tulung Agung selama tiga hari pada tanggal 13 Maret sampai 15 Maret. Dengan menggunakan tema  tumbuhan  dan  binatang.  Sampel  dalam penelitian ini adalah seluruh anak dikelompok A yang  berjumlah  30  anak  di  RA  Nurul  Ulum Gadingrejo.
Adapun  teknik  pengambilan  sampel  penelitian ini  mengunakan  sampling  jenuh.  Menurut Sugiyono (2012) sampling jenuh adalah teknik penentuan sampel bila semua anggota populasi digunakan  sebagai  sampel.  Populasi  dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas A yang berusia 4-5 tahun di RA Nurul Ulum Gadingrejo yang berjumlah 30 anak.
Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  melalui observasi  dan  dokumentasi. Proses  kegiatan anak dibuat dalam daftar penilaian yang sudah dikelompokkan  berdasarkan  indikator  yang telahditentukan  dan  yang  sudah  berisi  lajur checklist dalam  kisi-kisi  instrumen  penelitian atau  lembar  observasi.  Lembar  panduan observasi tersebut telah diuji menggunakan uji validitas  dan  reliabilitas.    Uji  reabilitas  yang menunjukkan hasil 0,893. Hasil ini menunjukkan bahwa sebaran data kemampuan motorik halus telah valid dan reliable.
Dokumentasi  dalam  penelitian  ini  adalah pengambilan  data  yang  diproses  melalui dokumen-dokumen  untuk  memperkuat  data yang  diproses  melalui  observasi.  Sebelum dilakukan  pengujian  hipotesis  terlebih  dahulu dilakukan uji analisis tabel, pada analisis tabel data  yang  diperoleh  digolongkan  menjadi empat kategori dalam kelas interval. Selanjutnya  uji  analisis  data  menggunakan rumus spearman rank.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil

## Penggunaan Metode Proyek
Data  penelitian  untuk  variable  penggunaan metode  proyek  diperoleh  dari  hasil  observasi. Adapun  hasil  observasi  yang  dilakukan terhadap  penerapan  metode  proyek  sebagai berikut:
Tabel 1. Distribusi Penggunaan Metode Proyek
Berdasarkan Kategorisasi Kategori Total N % Kurang Aktif 00,00 Cukup Aktif 0 00,00 Aktif 7 24,00 Sangat Aktif 23 76,00 Total Rata-rata ± Std Min – Max 30 22,50±8,38 7,00-29,50 100 Berdasarkan  tabel  di  atas,  terlihat  bahwa mayoritas
anak sangat aktif dalam menggunakan  metode  proyek  sebesar  76%, dan  sisanya  hanya  sebesar  24%  berada  pada kategori cukup aktif. Sedangkan tidak ada anak yang  berada  pada  kategori  cukup  aktif  dan kurang aktif.

## Perkembangan Kemampuan Motorik Halus
Data  penelitian  untuk  variable  perkembangan kemampuan  motorik  halus  diperoleh  dari  hasil observasi.  Adapun  hasil  observasi  yang dilakukan terhadap perkembangan kemampuan motorik halus sebagai berikut:
Tabel 2 .Sebaran Kategori Kemampuan Motorik Halus Kategori Total N % Belum Berkembang 0 00,00 Mulai Berkembang 0 00,00 Berkembang Sesuai Harapan 3 10,00 Berkembang Sangat Baik 27 90,00 Total Rata-rata±Std Min – Max 30          100 15,50 ±8,70 1,00 – 30,00
Berdasarkan  tabel  di  atas,  terlihat  bahwa mayoritas anak masuk dalam kategori berkembang  sangat  baik  yakni  sebesar  90%, dan  sisanya  hanya  sebesar  10%  berada  pada kategori berkembang sesuai harapan.

## Hubungan  Penggunaan  Metode  Proyek Dengan Kemampuan Motorik Halus
Berdasarkan hasil perhitungan korelasi spearman  rank diperoleh  hasil  sebesar  0,922 Untuk  menginterprestasikan  angka  tersebut maka dibandingkan dengan tabel nilai-nilai rho. Dari  tabel  terlihat  bahwa  untuk  n  =  30,  pada taraf kesalahan 5% diperoleh 0,364 maka hasil dari  rho  hitung  lebih  besar  dibandingkan dengan  rho  tabel  untuk  taraf  kesalahan  5% (0,922  >  0,364).  Dengan  demikian  dapat
disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang sangat kuat antara penggunaan metode proyek dengan kemampuan motorik halus anak.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dengan menggunakan  korelasi spearman  rank yang menunjukkan bahwa  ada hubungan  yang kuat antara  aktivitas  metode  proyek  dengan perkembangan motorik halus anak di RA Nurul Ulum Gadingrejo sebesar 0,922. Hasil penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  aktivitas bermain menggunakan metode proyek memiliki hubungan  dengan  kemampuan  motorik  halus. Aktivitas bermain menggunakan metode proyek yang  dalam  prosesnya  dilakukan  dengan membuat  suatu  hasil  karya  melalui  kegiatan berkelompok.
Rachmawati (2010) menjelaskan bahwa metode  proyek  mampu  memberikan  peluang kepada  setiap  anak  baik  individual  maupun kelompok untuk mengembangkan kemampuan yang telah dimilikinya, keterampilan yang sudah dikuasai yang pada akhirnya dapat mewujudkan  fisik  motorik  halus  anak  secara optimal.  Melalui  metode  proyek  yakni  dengan menggunakan  kelompok-kelompok  kecil  maka anak akan belajar saling memecahkan masalah bersama  dan  dapat  bekerjasama  antar  teman yang  dengan  kata  lain  merupakan  aktivitas dalam  melakukan  keterampilan  yang  dapat mengembangkan  motorik  halus  anak.  Sama halnya  dengan  Saptarini  (2016)  kegiatan metode  proyek  selain  bermanfaat  untuk meningkatkan kemampuan motorik halus, juga mampu meningkatkan kerjasama antar anggota kelompok dan meningkatkan kemampuan peserta didik dalam memecahkan masalah.  Selain  memiliki  kelehihan,  metode proyek  pun  memiliki  kekurangan.  Bahri (2014) metode proyek memilki beberapa kekurangan, diantaranya:  kondisi  kelas  sulit  dikontrol  dan
mudah menjadi rebut saat pelaksanaan proyek karena adanya kebebasan pada siswa sehingga  memberi  peluang  untuk  ribut, walaupun sudah mengatur alokasi waktu yang cukup masih saja memerlukan waktu yang lebih banyak untuk mencapai hasil yang maksimal.
Hasil  penelitian  terdahulu  oleh  Rachmawati (2014) memberikan rekomendasi bahwa penggunaan  metode  proyek  efektif  untuk meningkatkan kemampuan kognitif dan kemampuan  motorik  halus  anak.  Terlihat  juga dari hasil penelitian terdahulu oleh Laily (2015) menunjukkan  bahwa  metode  demonstrasi dapat meningkatkan kemampuan motorik halus anak  melalui  kegiatan  menggunting.  Dan terlihat  dari  hasil  penelitian  terdahulu  Yuniarti (2014)  menunjukkan  bahwa  kolase  dalam pembelajaran dapat meningkatkan
kemampuan  motorik  halus  anak.  Hal  ini memberikan  gambaran  bahwa  tidak  hanya metode proyek saja yang mampu meningkatkan kemampuan motorik halus anak, namun dengan bermain kolase pun kemampuan motorik halus anak dapat berkembang.
Berdasarkan  pembahasan  di  atas  dapat disimpulkan bahwa penggunaan metode proyek terbukti memiliki hubungan yang sangat erat  dengan  kemampuan  motorik  halus  anak usia  4-5  tahun  di  RA  Nurul  Ulum  Gadingrejo. Hal ini dikarenakan aktivitas bermain menggunakan metode proyek dapat memberikan stimulus bagi kemampuan motorik halus anak. Melalui aktivitas bermain menggunakan  metode  proyek    yang  dalam penerapannya  yakni  memecahkan  masalah dan  bekerjasama  yang  dilakukan  melalui kelompok-kelompok  kecil  anak  akan  belajar saling  membantu,  saling  menemukan  ide, saling peduli, dan saling
bekerja sama dalam menyelesaikan suatu hasil karya.  Hasil  dari  penelitian  ini  memberikan rekomendasi  bahwa  penggunaan  metode proyek efektif untuk meningkatkan kemampuan motorik halus anak usia dini.

## SIMPULAN

## Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan  pembahasan yang dilakukan dalam penelitian ini maka dapat diperoleh  kesimpulan  bahwa  ada  hubungan yang positif antara penggunaan metode proyek dengan  kemampuan  motorik  halus  anak  usia
dini.  Hal  ini  terlihat  dari  hasil  uji  analisis  data sebesar  0,922  selain  itu  telihat  adanya kontribusi yang nyata dan bernilai positif antara penggunaan metode proyek dengan kemampuan motorik halus.

## Saran
Berdasarkan  kesimpulan  hasil  penelitian  dan pembahasan,  maka  penulis  mengemukakan saran sebagai berikut: i) Bagi guru diharapkan dapat mengembangkan seluruh aspek perkembangan  anak  khususnya  kemampuan motorik halus dengan menggunakan media dan metode  yang  menarik.Guru  sebaiknya  dapat lebih  aktif,  kreatif,  dan  inovatif  sehingga  anak
akan  lebih  termotivasi  dalam  proses  belajar mengajar,  Diharapkan  guru  di  sekolah  dapat mengemas  kegiatan  pembelajaran  dengan bermain  sehingga  pembelajaran  menjadi  lebih bermakna. ii) bagi kepala sekolah agarpenelitian  ini  juga  diharapkan  dapat membuka wawasan bagi kepala sekolah untuk dapat  lebih  aktif  kreatif  dan  inovatif  sehingga dapat  meningkatkan  kinerja  guru.  iii)  bagi peneliti lain diharapkan dapat menjadikan hasil penelitian ini sebagai referensuntuk melakukan penelitian  yang  lebih  baik  lagi  dan  dapat mencoba menggunakan metode proyek dengan kemampuan motorik halus anak.

## DAFTAR RUJUKAN
Bahri, S. 2014. Penerapan Model Pembelajaran Project Based Learning Disertai Media
Flipcharts  dan  Media  Video  Ditinjau dari Kemampuan Menyelesaikan Masalah  dan  Keingintahuan. Jakarta: Universitas Negeri Jakarta. Tersedia di
http://digilib.uns.ac.id/index. Diakses
16 Desember 2017 Laily.A.  H.  2015. Meningkatkan  Kemampuan Motorik Halus Melalui Kegiatan Menggunting Dengan Metode Demonstrasi  Pada  Anak  Usia  5-6 Tahun  di TK  Putra Harapan Jombang. diakses dari : https://dokumen.tips/documents/menin gkatkan-kemampuan-motorik-halus-
melalui-kegiatan-menggunting- dengan-metode.html Pada  tanggal  2 Februari 2016.
Rachmawati.  N.  2014. Penerapan  Metode Proyek Untuk Meningkatkan
Kemampuan  Kognitif  Anak  Di  PAUD Anggrek Desa Tanjung Beringin Kecamatan Air Nipis Kabupaten
Bengkulu  Selatan diakses  dari  :
http://repository.unib.ac.id/eprint/8536 .
Pada tanggal 2 Februari 2016.
Isjoni. 2011. Model PembelajaranAnakUsiaDini .
Bandung: Alfabeta
Rachmawati, Y. 2010. Strategi Pengembangan Kreativitas Anak Usia Taman Kanak- Kanak . Prenada Media Group:
Jakarta.
Saptarini,  I.  2016. Peningkatan  Kemampuan Motorik Halus  Melalui Project Based Learning  pada  Anak  Kelmpok  B  TK Siwi  Peni  XI  Laweyan  Tahun  Ajaran 2015/2016. Semarang.  Universitas
Negeri Semarang. Tersedia di https://eprints.uns.ac.id/28878/1/K81 12038 Diakses 16 Desember 2017.
Wiyani,  N.  A.  2014. Psikologi  Perkembangan Anak  Usia  Dini. Gava  Media: Yogyakarta.
Yamin,  M.&  Jamilah,  S.S.  2013. Panduan PAUD. Gaung Persada Press Group:
Ciputat.
Yuniarti,  S.  2014. Pengaruh  Bermain  Kolase Terhadap Kemampuan Motorik Halus Anak  Kelompok  B  di  TK  Pertiwi  II Jambeyan,  Karang  anom,  Klaten diakses dari : http://eprints.ums.ac.id/28444/17/NA SKAH_PUBLIKASI.pdf Pada Tanggal 2 februari 2016.