BERNAS: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat Vol. 5 No 2,  2024, pp. 1418-1424 DOI: https://doi.org/10.31949/jb.v5i2.8719

## Pelatihan Literasi Digital Guru Sekolah Dasar Negeri Teganing
Sumbaji Putranto *
UIN Sunan Kalijaga, Yogyakarta, Indonesia *e-mail korespondensi: sumbaji.putranto@uin-suka.ac.id

## Abstract
Digital literacy is an important aspect of the 21st century. All members of society need good digital literacy, especially teachers. By having good digital literacy, teachers are expected to have a significant impact on strengthening  and  improving  the  quality  of  education.  This  community  empowerment  program  aims  to improve the digital literacy skills of SD Negeri Teganing (Teganing State Elementary School) teacher, Kulon Progo. Training activities were carried out online via Zoom meetings involving 11 teachers as participants. The materials provided in this training are 1) The urgency of digital literacy in elementary schools; 2) Search and manage learning resources on the internet; 3) Learning media uses social media; and 4) violation of intellectual rights. The activity methods carried out in the training are lectures, discussions, and workshops. The implementation of this digital literacy training for teachers can be concluded as successful, as shown by the positive response from the participants and the increase in digital literacy understanding of the training participants. It is hoped that this training can be carried out continuously, including for elementary school students and parents, so that they have an awareness of the importance of digital literacy.
Keywords: digital literacy, teacher, training

## Abstrak
Literasi digital menjadi kebutuhan utama di abad ke-21. Seluruh anggota masyarakat membutuhkan literasi digital  yang  baik,  utamanya  guru.  Dengan  memiliki  literasi  digital  yang  baik  guru  diharapkan  dapat memberikan dampak signifikan dalam penguatan dan peningkatan kualitas pendidikan. Program pengabdian Masyarakat  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  literasi  digital  guru  Sekolah  Dasar  Negeri Teganing,  Kulon  Progo.  Kegiatan  pelatihan  dilaksanakan  secara  daring  melalui  zoom  meeting  dengan melibatkan  subjek  sebanyak  11  guru.  Materi  yang  diberikan  dalam  pelatihan  ini  yaitu:  1) Urgensi  literasi digital di sekolah dasar; 2) Pencarian dan pengelolaan sumber belajar di internet; 3) Media pembelajaran menggunakan media sosial; dan 4) pelanggaran hak intelektual. Metode kegiatan yang dilaksanakan dalam pelatihan adalah ceramah, diskusi, dan workshop. Pelaksanaan pelatihan literasi digital bagi guru ini dapat disimpulkan berhasil, ditunjukkan dengan respon positif dari peserta dan peningkatan pemahaman literasi digital yang dimiliki peserta pelatihan. Pelatihan ini diharapkan dapat dilaksanakan berkelanjutan termasuk untuk  orang  tua  dan  siswa  sekolah  dasar,  sehingga  mereka  memiliki  kesadaran  akan  pentingnya  literasi digital.
Kata Kunci: literasi digital, guru, pelatihan
Accepted: 2024-02-09
Published: 2024-04-07

## PENDAHULUAN
Peningkatan  pemanfaatan  teknologi  pada  seluruh  aspek  kehidupan  manusia  mendorong perlunya  pendidikan  digital.  Seiring  peningkatan  ketergantungan  pada  teknologi  digital  perlu diberikan  kesadaran  bagaimana  individu  menggunakan  teknologi  digital,  bagaimana  individu berinteraksi secara online, dan keterampilan yang dimiliki individu untuk melaksanakan tugas-tugas yang terkait dengan digitalisasi. Selain itu, kebutuhan dunia kerja terhadap kualifikasi tenaga kerja telah  bertransformasi  dengan  memfokuskan  pada  keterampilan  digital  yang  menjadi  persyaratan kuat  bagi  keberlanjutan  bisnis  dan  pertumbuhan  ekonomi  (Reddy  et  al.,  2023).  Oleh  karena  itu, lembaga  pendidikan  berperan  sebagai  fasilitator  dalam  menanamkan  keterampilan  digital  untuk sumber  daya  manusia  berkualitas  melalui  jalur  pembelajaran  yang  inovatif.  Kondisi  inilah  yang menjadikan literasi digital semakin marak dan penting dikembangkan di abad ke-21. Meskipun telah banyak upaya yang dilakukan, masih banyak terjadi kesenjangan keterampilan digital secara global
(Reddy et al., 2023). Kesenjangan keterampilan digital juga di temui di sebagian besar masyarakat Indonesia.
Pengembangan  literasi  digital  dianggap  sebagai  instrumen  untuk  meningkatkan  standar pendidikan, mengatasi permasalahan ekonomi, dan membangun masyarakat (Hanell, 2018). Konsep literasi digital telah mengalami perubahan seiring perkembangan zaman. Pada awal tahun 1990an mulai diperkenalkan dan semakin populernya sejumlah istilah lain yang terkait dengan literasi digital seperti  literasi  komputer  (Burniske,  2006),  literasi  media  (Hobbs  & Mihailidis,  2019),  literasi  baru (Lankshear & Knobel, 2011), dan literasi multimodal (Jewitt & Kress, 2003). Istilah literasi digital lebih  banyak  digunakan  terutama  di  negara-negara  berbahasa  Inggris.  Sementara  itu  istikah kompetensi  digital  lebih  banyak  digunakan  di  negara-negara  Eropa  seperti  Spanyol,  Italia,  dan negara-negara  Nordik  (Spante  et  al.,  2018).  Literasi  digital  dapat  dimaknai  sebagai  kemampuan untuk menemukan, mengatur, memahami, mengevaluasi, dan menganalisis informasi menggunakan teknologi digital dan kemampuan memahami dan menggunakan teknologi yang ada (Ata & Yıldırım, 2019). Seseorang yang memiliki kemampuan literasi digital diharapkan memiliki pengetahuan dasar tentang keterampilan mandiri, kebebasan berekspresi, internet, produksi dan pengelolaan informasi, juga sebagai struktur kepemilikan lingkungan media digital (Carrington & Robinson, 2009).
Peningkatan keterlibatan teknologi dalam semua aspek pendidikan dan perubahan kebijakan telah ditunjukkan oleh fakta bahwa serangkaian sistem pendidikan memerlukan platform pendidikan digital atau alat penilaian digital untuk belajar dan mengajar (Porat et al., 2018). Oleh karena itu, pengembangan literasi digital dianggap sebagai salah satu solusi potensial yang paling kuat terhadap berbagai permasalahan yang melibatkan teknologi digital dalam masyarakat, karena teknologi dapat menjadi  instrumen  untuk  pencapaian  pendidikan  dan  pembangunan  masyarakat  yang  lebih  baik (Hanell, 2018; Nguyen & Habók, 2023).
Kondisi  di  atas  berimplikasi  terhadap  pentingnya  cara  pengajaran  dan  pembelajaran  yang berlangsung  dalam  dimediasi  teknologi  dan  juga  pentingnya  pemahaman  guru  dan  siswa  dalam memaknai dunia digital (Pangrazio et al., 2020). Untuk dapat mengoptimalkan penggunaan teknologi dalam pendidikan, kompetensi digital dipandang sebagai aspek penting dalam pendidikan guru dan siswa (Ilomäki et al., 2016). Akan tetapi kegiatan pelatihan dan kurikulum sering kali sebagian besar berfokus  pada  perolehan  keterampilan  teknis,  sedangkan  menumbuhkan  sikap  kritis  terhadap fenomena yang muncul di dunia digital sering kali diabaikan (Raffaghelli & Stewart, 2020). Kondisi yang sama juga di jumpai di SD Negeri Teganing. Hasil wawancara mengungkapkan bahwa literasi digital  belum  banyak  dikenalkan  pada  guru.  Oleh  karena  itu  penulis  menganggap  penting  untuk memberikan pelatihan literasi digital bagi guru di SD Negeri Teganing.

## METODE
Kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  terlaksana  atas  kerjasama  Program  Studi  Pendidikan Matematika UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, Kelompok KKN Teganing 3, dan SD Negeri Teganing. Kegiatan  ini  dilaksanakan  secara  daring  menggunakan  media  zoom.  Kegiatan  diikuti  oleh  seluruh guru SD Negeri Teganing sebanyak 11 peserta.
Tahapan  pelatihan  dalam  pengabdian  kepada  masyarakat  mengadaptasi  tahapan  pada pengabdian  masyarakat  yang  pernah  dilakukan  penulis  sebelumnya  (Putranto  &  Suparni,  2023) dengan menambahkan tahapan sosialisasi. Secara rinci tahapan kegiatan yang dilakukan meliputi 1) Tahap persiapan pelatihan literasi digital guru sekolah dasar. Pada tahap ini diawali dengan analisis kebutuhan  melalui Focus  Group  Discussion  (FGD).  Prodi  Pendidikan  Matematika  berkoordinasi dengan kelompok KKN Teganing 3. Koordinasi lapangan dilakukang oleh mahasiswa KKN Teganing 3 dengan melakukan FGD dengan pihak sekolah. Persiapan dilanjutkan dengan menyusun materi pelatihan.  2)  Tahap  sosialisasi  kegiatan  pelatihan  literasi  digital.  Kegiatan  sosialisasi  dilakukan
langsung  oleh  kepala  sekolah  dengan  memberikan  informasi  dan  instruksi  kepada  guru  untuk mengikuti kegiatan. Selain itu juga disosialisaikan melalui pamflet yang diinformasikan melalui group WhatsApp (WA). 3) Tahap pelaksanaan pelatihan literasi digital. Kegiatan pelatihan ini dilaksanakan selama  satu  hari.  Mahasiswa  KKN  bertugas  sebagai  panitia  teknis,  sementara  itu  dosen bertugas sebagai  pemateri  pelatihan.  4)  Tahap  evaluasi  pelatihan  literasi  digital.  Tahap  ini  dilaksanakan dengan melaksanakan FGD dengan seluruh peserta terkait jalannya pelaksanaan kegiatan pelatihan. Evaluasi difokuskan pada respon peserta terhadap pelaksanaan program dan saran untuk kegiatan lanjutan.
Pelatihan literasi digital menggunakan tiga metode, yaitu metode ceramah, metode diskusi, dan metode workshop. Metode ceramah digunakan untuk menyampaikan materi secara langsung kepada peserta. Materi yang disampaikan melalui ceramah meliputi 1) Urgensi literasi digital di sekolah dasar dan 2) pelanggaran hak intelektual. Setelah pemaparan materi dilanjutkan dengan diskusi. Peserta diberikan  kesempatan  untuk  bertanya  kepada  narasumber  terkait  hal-hal  yang  belum  dikuasai. Metode terakhir yang digunakan dalam pelatihan adalah workshop. Kegiatan workshop utamanya dilakukan dalam penyampaian materi 1) Pencarian dan pengelolaan sumber belajar di internet dan 2) Media pembelajaran menggunakan media sosial.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan pengabdian masyarakat di SD Negeri Teganing dilaksanakan melalui tahap persiapan, sosialisai, pelaksanaan, dan evaluasi. Berikut ini adalah pelaksanaan pelatihan literasi digital untuk masing-masing tahap kegiatan.

## 1. Tahap Persiapan
Tahap  persiapan  dalam  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  di  laksanakan  sepekan sebelum kegiatan dimulai. Pada tanggal 23 Agustus, mahasiswa KKN Teganing 3 mengawali dengan analisis kebutuhan di SD Negeri Teganing untuk mengetahui kebutuhan dan kondisi awal sebelum dilaksanakan kegiatan ini. Hasil FGD menunjukkan bahwa di SD Teganing belum pernah diadakan pelatihan terkait literasi digital. Selain itu Kepala Sekolah mengungkapkan bahwa kemampuan digital baik  guru  ataupun  siswa  tergolong  rendah.  Salah  satu  faktor  utamanya  karena  letah  geografis sehingga menyebabkan keterbatasan akses terhadap internet.
Beberapa  temuan  penting  lain  yang  ditemukan  selama  FGD  sebagai  dasar  penyelenggaraan kegiatan  pengabdian  ini  yaitu  1)  keterbatasan  kemampuan  yang  dimiliki  guru  dalam mengembangkan media pembelajaran berbasis digital, 2) keterbatasan akses untuk  mendapatkan media pembelajaran berbasis digital yang mudah digunakan, 3) guru memiliki kepercayaan diri yang rendah terhadap kemampuannya dalam teknologi, dan 4) sumber daya sekolah masih terbatas.
Kondisi di atas menunjukkan pentingnya peningkatan literasi digital guru melalui pelatihan. Hal ini terutama berkaitan dengan upaya peningkatan kualitas guru, seperti  sejauh mana guru sadar akan teknologi digital, sejauh mana guru memiliki pengetahuan yang memadai mengenai teknologi digital,  keyakinan  mereka  terhadap  penggunaan  teknologi  digital  di  sekolah,  dan  praktik pembelajaran yang relevan dengan teknologi digital (Ata & Yıldırım, 2019). Penelitian sebelumnya menunjukkan bahwa ketika teknologi digital dan keterampilan literasi baru diintegrasikan ke dalam kurikulum akan memberikan dampak yang signifikan pada hasil pembelajaran (Bulfin & North, 2007; Grisham & Wolsey, 2006).
Kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  dilaksanakan  secara  daring  melalui  zoom  dengan melibatkan 11 guru SD Negeri Teganing. Berdasarkan masalah yang ditemukan, tema yang diangkat dalam pelatihan literasi digital ini adalah “ Digital Literacy for Elementary School, is It Important?”. Kegiatan yang dirancang pada pelatihan ini disajikan dalam Tabel 1.
Tabel 1. Rancangan kegiatan pelatihan literasi digital guru SD Negeri Teganing No Waktu Kegiatan Persiapan 1 23 Agustus FGD analisis kebutuhan 2 24 – 26 Agustus Penyusunan materi pelatihan literasi digital Sosialisasi 3 26 Agustus Sosialisasi dan publikasi rencana kegiatan pelatihan Pelaksanaan 4 28 Agustus 08.00 – 08.30 Persiapan pelatihan 08.30 – 09.00 Pembukaan 09.00 – 11.30 Materi 1 Pelatihan 11.30 – 12.30 Ishoma 12.30 – 14.00 Materi 2 Pelatihan Evaluasi 5 28 Agustus Penutupan dan evaluasi pelaksanaan kegiatan
Setalah penyusunan rancangan kegiatan, dilanjutkan dengan FGD tim pemateri terkait materi yang akan disampaikan dalam pelatihan. Berdasarkan hasil FGD maka disepakati bahwa materi yang diberikan dalam pelatihan ini meliputi 1) urgensi literasi digital di sekolah dasar; 2) Pencarian dan pengelolaan sumber belajar di internet; 3) Media pembelajaran menggunakan media sosial; dan 4) pelanggaran hak intelektual.

## 2. Tahap Sosialisasi
Tahap  sosialisai  utamanya  dilakukan  oleh  Kepala  Sekolah  SD  Negeri  Teganing  dengan memberikan informasi dan instruksi kepada guru untuk mengikuti kegiatan pelatihan literasi digital. Selain  itu mahasiswa KKN Teganing 3 juga membuat pamflet untuk lebih meningkatkan motivasi peserta dalam mengikuti kegiatan pelatihan (Gambar 1).
Gambar 1. Pamflet pelatihan literasi digital guru SD Negeri Teganing

## 3. Tahap Pelaksanaan
Kegiatan dilaksanakan pada tanggal 28 Agustus secara daring melalui zoom meeting. Sebanyak 11 guru berpartisipasi dalam kegiatan ini. Zoom meeting dibuka mulai 08.00 WIB. Selanjutnya pukul
08.30 sampai pukul 09.00 WIB acara pembukaan dimulai. Kepala sekolah menyampaikan apresiasi dan menyatakan bahwa kegiatan pengabdian masyarakat ini dapat meningkatkan kompetensi guru dan lebih jauh dapat meningkatkan kualitas pendidikan.
Sesi  pertama  materi  dilaksanakan  pada  pukul  09.00  sampai  11.30  dengan  pemateri  Favian Syaril. Materi pertama berfokus pada urgensi literasi digital di sekolah dasar dan pelanggaran hak intelektual. Kegiatan yang dimoderatori oleh Andra Luki Wibisono ini diawali dengan pemaparan oleh pemateri (Gambar 1). Kegiatan diakhiri dengan sesi diskusi dan tanya jawab (Gambar 2).
Gambar 2. Pemateri menyampaikan materi pelatihan
Gambar 3. Peserta dan pemateri berdiskusi terkait materi pelatihan
Sesi  kedua  materi  dilaksanakan  pada  pukul  12.30  sampai  14.00  dengan  pemateri  Sumbaji Putranto. Materi  kedua berfokus  pada  pencarian  dan  pengelolaan  sumber  belajar  di  internet  dan media pembelajaran menggunakan media sosial. Pada sesi kedua ini peserta melakukan workshop dengan praktik secara langsung bagaimana mengelola sumber belajar melalui internet yang sesuai untuk  siswa  sekolah  dasar.  Selain  itu  peserta  juga  belajar  bagaimana  mengembangkan  media pembelajaran sederhana menggunakan media sosial yang peserta miliki.

## 4. Tahap Evaluasi
Setelah penutupan kegiatan dilaksanakan FGD singkat untuk melihat bagaimana respon peserta terkait penyelenggaraan kegiatan. Beberapa respon positif yang disampaikan oleh peserta kegiatan diantaranya adalah 1) kegiatan sangat bermanfaat untuk pengembangan kompetensi guru; 2) guru
merasa memiliki pemahaman yang lebih baik terkait literasi digital dibandingkan sebelum kegiatan dilaksanakan;  dan  3)  guru  merasa  terbantu  untuk  memahami  literasi  digital  dan  kebutuhan pengembangan pendidikan dimasa depan.
Salah satu kendala teknis yang ditemui selama kegiatan diantaranya adalah gangguan jaringan internet  sehingga  beberapa  peserta  keluar  dan  perlu  masuk  kembali  di  zoom  meeting.  Berdasar kondisi ini beberapa peserta pelatihan mengharapkan pelatihan lanjutan yang dapat dilaksanakan secara luring di sekolah. Beberapa masukan lain yang diberikan peserta pelatihan adalah diharapkan pelatihan literasi digital juga dapat diberikan untuk siswa dan orang tua. Hal ini penting agar antara guru, orang tua, dan siswa memiliki kesepahaman terkait literasi digital. Beberapa peserta pelatihan juga berharap adanya kolaborasi lanjutan antara SD Negeri Teganing dengan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta khususnya dalam pengembangan media pembelajaran untuk siswa berbasis digital. Hal ini didasarkan karena keterbatasan sumber daya manusia dan keterbatasan media yang dimiliki oleh sekolah.

## KESIMPULAN
Kegiatan  pelatihan  literasi  digital  untuk  guru  SD  Teganing  sebagai  bentuk  pengabdian masyarakat  ini  dapat  disimpulkan  berhasil  dan  mampu  meningkatkan  pemahaman  guru  terkait literasi  digital.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  seluruh  rangkaian  kegiatan  dari  perencanaan  sampai evaluasi  telah  berjalan  dengan  baik.  Selain  itu  peserta  kegiatan  menunjukkan  respon  positif  dan adanya peningkatan pemahaman guru yang didapatkan saat FGD evaluasi kegiatan.
Beberapa saran yang dapat diberikan berdasarkan hasil dan pembahasan untuk pelaksanaan program pengabdian masyarakat lanjutan adalah: 1) dapat dilaksanakan pelatihan untuk orang tua dan siswa terkait literasi digital sehingga antara guru, orang tua, dan siswa memiliki pemahaman yang  sama  terkait  literasi  digital;  2)  dapat  dilanjutkan  dengan  kolaborasi  untuk  pengembangan media  pembelajaran  berbasis  digital;  dan  3)  dapat  dilaksanakan  pelatihan  jenis  literasi  yang  lain sehingga sekolah dan Masyarakat luas menjadi memiliki pemahaman yang lebih komprehensif.

## DAFTAR PUSTAKA
Ata, R., & Yıldırım, K. (2019). Exploring turkish pre-service teachers’ perceptions and views of digital literacy. Education Sciences, 9(1). https://doi.org/10.3390/educsci9010040
Bulfin, S., & North, S. (2007). Negotiating digital literacy practices across school and home: Case studies  of  young  people  in  Australia. Language  and  Education,  21(3),  247–263. https://doi.org/10.2167/le750.0
Burniske,  R.  W.  (2006).  The  rebirth  of  literacy  in  a  postmodern  society.  In British  Journal  of Educational  Technology  (Vol.  37,  Issue  5,  pp.  795–798).  https://doi.org/10.1111/j.1467- 8535.2006.00579.x
Carrington, V. & Robinson, M. (2009). Digital Literacies: Social Learning and Classroom Practices. USA: Sage, Thousand Oaks.
Grisham,  D.  L.,  &  Wolsey,  T.  D.  (2006).  Recentering  the  Middle  School  Classroom  as  a  Vibrant Learning Community: Students, Literacy, and Technology Intersect. Journal of Adolescent & Adult Literacy, 49(8), 648–660. https://doi.org/10.1598/jaal.49.8.2
Hanell, F. (2018). What is the “problem” that digital competence in Swedish teacher education is meant to solve? Nordic Journal of Digital Literacy, 13(3). https://doi.org/10.18261/issn.1891- 943x-2018-03-02
Hobbs, R., & Mihailidis, P. (2019). The international encyclopedia of media literacy, 2 Vol Set. Wile Jewitt, C., & Kress, G. (Eds.). (2003). Multimodal literacy (1st ed.). Peter Lang Publishing Inc.
Ilomäki,  L.,  Paavola,  S.,  Lakkala,  M.,  &  Kantosalo,  A.  (2016).  Digital  competence  –  an  emergent boundary  concept  for  policy  and  educational  research. Education  and  Information Technologies, 21(3), 655–679. https://doi.org/10.1007/s10639-014-9346-4
Lankshear, C., & Knobel, M. (2011). New literacies (3rd ed.). Open University Press
Nguyen, L. A. T., & Habók, A. (2023). Tools for assessing teacher digital literacy: a review. Journal of Computers in Education. https://doi.org/10.1007/s40692-022-00257-5
Pangrazio,  L.,  Godhe,  A.  L.,  &  Ledesma,  A.  G.  L.  (2020).  What  is  digital  literacy?  A  comparative review  of  publications  across  three  language  contexts. E-Learning and Digital Media, 17(6), 442–459. https://doi.org/10.1177/2042753020946291
Porat,  E.,  Blau,  I.,  &  Barak,  A.  (2018).  Measuring  digital  literacies:  Junior  high-school  students’ perceived  competencies  versus  actual  performance. Computers and Education, 126, 23–36. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.06.030
Putranto,  S.,  &  Suparni,  S.  (2023).  Peningkatan  Kapasitas  Guru  Matematika  Melalui  Pelatihan Penulisan  Artikel  Ilmiah  Hasil  Penelitian  Tindakan  Kelas. Jurnal  Mandala  Pengabdian Masyarakat, 4(1), 234–240. https://doi.org/10.35311/jmpm.v4i1.221
Raffaghelli, J. E., & Stewart, B. (2020). Centering complexity in ‘educators’ data literacy’ to support future  practices  in  faculty  development:  a  systematic  review  of  the  literature. Teaching  in Higher Education, 25(4), 435–455. https://doi.org/10.1080/13562517.2019.1696301
Reddy, P., Chaudhary, K., & Hussein, S. (2023). A digital literacy model to narrow the digital literacy skills gap. Heliyon, 9(4). https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2023.e14878
Spante, M., Hashemi, S. S., Lundin, M., & Algers, A. (2018). Digital competence and digital literacy in higher education research: Systematic review of concept use. In Cogent Education (Vol. 5, Issue 1, pp. 1–21). Taylor and Francis Ltd. https://doi.org/10.1080/2331186X.2018.1519143