## Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Course  Review Horay Bermediakan Audio Visual Terhadap Hasil Belajar IPA
Tjokorda Istri Mirah Satya Dewi P 1* , I Gede Margunayasa 2 , Nyoman Kusmariyatni 3
123 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Indonesia

## A B S T R A K
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  perbedaan  yang signifikan  hasil  belajar  IPA  antara  kelompok  siswa  yang  mengikuti model pembelajaran kooperatif tipe Course Review Horay bermediakan audio  visual  dan  kelompok  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran konvensional pada siswa kelas V SD di Gugus III Kecamatan Sukawati Tahun  Pelajaran  2017/2018.  Penelitian  ini  termasuk  pada  penelitian jenis  eksperimen  semu  dengan  menggunakan  rancangan  non- equivalent  post-test  only  control  group  design.  Populasi  penelitian adalah  seluruh  siswa  kelas  V  SD  di  Gugus  III  Kecamatan  Sukawati dengan jumlah siswa 150. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah  random  sampling.  Sampel  penelitian  ini  adalah  kelas  V  di  SD Negeri  2  Batuan  Kaler  dan  SD  Negeri  4  Batuan.  Pengumpulan  data dilakukan  dengan  metode  tes  dan  menggunakan  instrumen  tes  pilihan ganda  yang  berjumlah  30  butir  soal.  Data  yang  diperoleh  dianalisis dengan  menggunakan  teknik  analisis  deskriptif  dan  statistik  inferensial (uji-t)  dengan  rumus  polled  varians.  Berdasarkan  hasil  analisis  data hasil  belajar  IPA,  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  hasil  belajar  IPA antara  kelompok  siswa  yang  mengikuti  model  pembelajaran  kooperatif tipe  Course  Review  Horay  bermediakan  audio  visual  dan  kelompok  siswa  yang  mengikuti pembelajaran  konvensional.  Rata-rata  hasil  belajar  IPA  kelompok  eksperimen  (23,58)  lebih  tinggi daripada  kelompok  kontrol  (15,23).  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran kooperatif  tipe  Course  Review  Horay  bermediakan  audio  visual  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar IPA siswa kelas V SD di Gugus III Kecamatan Sukawati Tahun Pelajaran 2017/2018.

## A B S T R A C T
This  research  aimed  to  determine  the  significant  difference  of  natural  science  learning achievement between group of students who learned natural science with cooperative learning model type CRH supported by audio-visual as the learning media and group of students who learned it with conventional learning in fifth-grade elementary school students of Cluster III Sukawati subdistrict in the academic  year  of  2017/2018.  This  research  was  a  quasi-experimental  research  with  non-equivalent post-test  only  control  group  design.  This  research  population  was  all  of  the  grade  V  of  elementary school students which consisted of 150 students.  Random sampling was the sampling technique for this research. Samples of this research were the fifth-grade students in SD Negeri 2 Batuan Kaler dan SD  Negeri  4  Batuan.  The  data  were  collected  using  a  test  method  and  using  a  multiple  choice  test instrument  consisting  of  30  items.  The  collected  data  were  analyzed  by  descriptive  analysis  and inferential statistic technique using a pooled variance type of t-test. Based on the analysis result, there was  a  significant  difference  in  students  natural  learning  achievement  between  the  group  of cooperative learning model type Course Review Horay supported by audiovisual media and group of students  who  learned  natural  science  with  conventional  learning.  The  natural  science  learning achievement  average  for  the  experiment  group  is  (23,58)  higher  than  the  control  group  (15,23).  The result of this research shows that cooperative learning model type Course Review Horay supported by audiovisual media have an effect on the fifth-grade students' natural science learning achievement in Cluster III Sukawati subdistrict in the academic year of 2017/2018.
Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved.

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received 18 February 2019 Received in revised form 20 March 2019 Accepted 20 April 2019 Available online 20 May 2019
Kata Kunci: audio visual, CRH, hasil belajar
Keywords: audiovisual, CRH, learning achievement.

## 1. Pendahuluan
Pendidikan merupakan hal yang sangat penting  bagi manusia. Melalui  pendidikan  manusia dapat meningkatkan  kemampuan  serta  mengembangkan  potensi,  pengetahuan,  keterampilan  dan  kreativitas yang dimiliki secara optimal. Saat ini Lembaga pendidikan dituntut untuk dapat menyelenggarakan proses pendidikan secara optimal sebagai upaya untuk meningkatkan kualitas dan mutu pendidikan. Pendidikan yang baik adalah pendidikan yang tidak hanya mempersiapkan para siswanya untuk sesuatu profesi atau jabatan,  tetapi  untuk  menyelesaikan  masalah-masalah  yang  dihadapinya  dalam  kehidupan  sehari-hari (Trianto, 2009:5).
Pendidikan juga merupakan suatu proses yang diperlukan untuk mendapatkan keseimbangan dan kesempurnaan  dalam  perkembangan  individu  maupun  masyarakat.  Penekanan  pendidikan  dibanding dengan pengajaran terletak pada pembentukan kesadaran dan kepribadian individu atau masyarakat di samping  transfer  ilmu  dan  keahlian.  Dengan  proses  semacam  ini  suatu  bangsa  atau  negara  dapat mewariskan  nilai-nilai  keagamaan,  kebudayaan,  pemikiran  dan  keahlian  kepada  generasi  berikutnya, sehingga  mereka  betul-betul  siap  menyongsong  masa  depan  kehidupan  bangsa  dan  negara  yang  lebih cerah (Nurkholis, 2013).
Pasal  1  UU  SISDIKNAS  no.  20  tahun  2003  disebutkan  bahwa  Sistem  Pendidikan  Nasional  adalah keseluruhan komponen pendidikan yang saling terkait secara terpadu untuk mencapai tujuan pendidikan nasional. Berangkat dari bunyi pasal ini dapat diketahui bahwa pendidikan adalah sistem yang merupakan suatu  totalitas  struktur  yang  terdiri  dari  komponen  yang  saling  terkait  dan  secara  bersama  menuju kepada tercapainya tujuan (Soetarno, 2003: 2). Adapun komponen-komponen dalam pendidikan nasional antara  lain  adalah  lingkungan,  sarana-prasarana,  sumberdaya,  dan  masyarakat.  Komponen-komponen tersebut bekerja secara bersama-sama, saling terkait dan mendukung dalam mencapai tujuan pendidikan (Munirah, 2015).
Ini  sejalan  dengan  tujuan  pendidikan  nasional  yang  tertuang  dalam  Undang-Undang  Republik Indonesia No. 20 tahun 2003, Bab II pasal 3 yaitu, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis dan bertanggung jawab. Agar mencapai tujuan pendidikan tersebut maka pemerintah melakukan berbagai cara seperti meningkatkan mutu pendidikan.
Sekolah  sebagai  suatu  lembaga  pendidikan  formal  tentunya  menyediakan  berbagai  kesempatan bagi  peserta  didik  untuk  melakukan  kegiatan  belajar.  Melalui  berbagai  kesempatan  belajar  di  sekolah, pertumbuhan  dan  perkembangan  peserta  didik  di  arahkan  dan  di  dorong  ke  pencapaian  tujuan  yang dicita-citakan.  Melaksanakan  proses  pembelajaran,  seorang  guru  perlu  memiliki  kemampuan  dalam merancang  proses  pembelajaran.    Untuk  itu  seorang  guru  harus  mampu  melaksanakan  proses pembelajaran  yang  efektif  dan  menyenangkan  pada  semua  mata  pelajaran  di  sekolah.  Proses pembelajaran yang demikian harus dilaksanakan pada semua mata pelajaran di sekolah dasar. Salah satu mata  pelajaran  yang  diajarkan  di  sekolah  dasar  yaitu  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA),  karena  IPA merupakan salah satu cabang ilmu pengetahuan yang memegang peranan penting dalam perkembangan IPTEK. Ilmu  Pengetahuan Alam merupakan terjemahan dari kata-kata Bahasa Inggris  “Natural Science”. Natural  artinya  ilmiah  dan  berhubungan  dengan  alam.  Science  artinya  Ilmu  Pengetahuan  (Dewi,  2014). IPA adalah pengetahuan yang rasional dan objektif tentang alam semesta dengan segala isinya (Samatowa, 2010:3).
Pembelajaran  IPA  sangat  berperan  penting  dalam  proses  pendidikan  dan  juga  perkembangan teknologi. Namun kenyataan di lapangan upaya peningkatan kualitas pendidikan khususnya  di SD pada hasil belajar mata pelajaran IPA masih  kurang memuaskan. Mata pelajaran IPA masih  dianggap sebagai pelajaran yang sulit dipahami dan kurang diminati siswa sehingga masih banyak siswa yang mengalami kesulitan  dalam  pembelajaran  IPA.  Pada  saat  proses  pembelajaran  masih  banyak  ditemui  pelaksanaan pembelajaran  yang  kurang  inovatif  dan  proses  pembelajaran  memiliki  kecenderungan  diterapkannya pembelajaran  konvensional.  Siswa  kurang  aktif  dalam  proses  pembelajaran  dikarenakan  pembelajaran masih  terfokus  pada  guru  sebagai  sumber  utama  pengetahuan.  Pembelajaran  konvensional  biasanya dilaksanakan  dengan  pendekatan  pembelajaran  yang  berpusat  pada  guru,  yang  artinya  guru  cenderung lebih mendominasi atau lebih aktif saat proses pembelajaran sehingga siswa akan terkesan pasif.
Masalah  tersebut  ditemukan  di  SD  Gugus  III  Kecamatan  Sukawati.  Berdasarkan  data  studi dokumentasi yang dilakukan pada tanggal 3 dan 4 Januari 2018 diperoleh hasil tes akhir semester I  siswa kelas V SD di gugus III Kecamatan Sukawati tahun pelajaran 2017/2018, khususnya pada mata pelajaran IPA pada Tabel 1.
Tabel 1. Nilai Rata-Rata UAS  IPA Siswa Kelas V SD di Gugus III  Kecamatan Sukawati Tahun Pelajaran 2017/2018
No Nama Sekolah Jumlah Siswa KKM Jumlah Persentase Ketuntasan Tuntas Belum Tuntas 1. SD N 1 Batuan Kaler 38 70 8 30 21,05% 2. SD N 2 Batuan Kaler 28 70 9 19 32,14% 3. SD N 1 Batuan 29 72 6 23 20,69% 4. SD N 2 Batuan 29 72 6 23 20,69% 5. SD N 4 Batuan 26 70 9 17 31,03% Jumlah 150 38 112 25,12%
Berdasarkan Tabel 1, dapat dilihat bahwa dari 150 siswa kelas V di Gugus III Kecamatan Sukawati terdapat  112  siswa  yang  belum  tuntas  pada  mata  pelajaran  IPA  dan  masih  di  bawah  KKM.  Sedangkan, hanya 38 siswa yang  mampu mencapai KKM. Persentase keseluruhan siswa yang  mencapai KKM hanya sebesar 25,12%. Banyaknya siswa yang belum mampu mencapai KKM membuktikan bahwa hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA SD di Gugus III Kecamatan Sukawati masih rendah.
Permasalahan tentang kurang optimalnya proses pembelajaran IPA serta  rendahnya hasil belajar IPA yang ditunjukkan dari hasil observasi, wawancara dan studi dokumentasi hasil tes akhir semester I siswa kelas V SD di gugus III Kecamatan Sukawati tahun pelajaran 2017/2018 disebabkan oleh beberapa faktor  yaitu,  (1)    rendahnya  hasil  belajar  IPA  siswa,  dikarenakan  guru  belum  sepenuhnya  menerapkan model  pembelajaran  yang  inovatif,  (2)  pada  penyajian  materi  IPA,  guru  kurang  menggunakan  media pembelajaran, (3) proses pembelajaran IPA cenderung dilaksanakan secara konvensional, (4) rendahnya keinginan  siswa  saat  proses  pembelajaran,  (5)  proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan  kurang menyenangkan.
Berdasarkan uraian masalah  tersebut,  maka diperlukan suatu  solusi untuk memecahkan  masalah yang dihadapi khususnya pada masalah pembelajaran IPA. Salah satu solusinya adalah dengan merancang model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Course  Review  Horay    (CRH)  bermediakan  audio  visual  yang diharapkan  tepat  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran  siswa  agar  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran IPA dapat tercapai secara optimal.
Menurut Kurniasih & Berlin (2016:80) menyatakan bahwa “Model Pembelajaran CRH merupakan modell pembelajaran yang dapat menciptakan suasana kelas menjadi meriah dan menyenangkan karena setiap siswa yang menjawab benar maka siswa tersebut diwajibkan berteriak ‘Horay’ atau yel-yel lainnya yang disukai”. Model pembelajaran kooperatif tipe CRH dapat memacu siswa untuk saling berkompetisi serta  melatih  kerjasama  antar  siswa  dalam  kelompok  dengan  saling  berdiskusi  untuk  menjawab pertanyaan-pertanyaan yang diberikan.
Kegiatan  merancang  proses  pembelajaran  yang  inovatif  dapat  juga  diintegrasikan  dengan menggunakan  media  pembelajaran  “Media  pembelajaran  dalam  proses  pembelajaran  dapat membangkitkan  keinginan,  minat,  motivasi  dan  rangsangan  belajar”  (Sugiantari,  2014).  Penggunaan media pembelajaran pada saat proses pembelajaran sangat membantu keefektifan kegiatan pembelajaran dalam penyampaian pesan dan materi pelajaran. Melalui media pembelajaran proses pembelajaran lebih menarik dan tentunya menyenangkan, salah satu media yang dapat digunakan yaitu media audio visual. “Media  audio  visual  adalah  media  yang  mempunyai  unsur  suara  dan  unsur  gambar,  sehingga  untuk menikmatinya diperlukan indera pendengaran dan penglihatan” (Tegeh, 2010:94). Dengan menggunakan media audio visual, penyampaian bahan ajar kepada peserta didik akan semakin lengkap dan optimal.
Hasil  belajar  merupakan  sesuatu  yang  diperoleh  siswa  setelah  mengikuti  proses  pembelajaran. Menurut  Kunandar  (2007)  “hasil  belajar  adalah  kemampuan  siswa  dalam  memenuhi  suatu  tahapan pencapaian  pengalaman  belajar  dalam  satu  kompetensi  dasar”.  Menurut  Abdurrahman  (2003),  “hasil belajar adalah kemampuan yang diperoleh anak setelah melalui kegiatan belajar (Ayuwanti ,2016).
Berdasarkan  pemaparan  di  atas,  maka  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui perbedaan yang signifikan hasil belajar IPA antara kelompok siswa yang mengikuti model pembelajaran kooperatif  tipe  Course  Review  Horay  bermediakan  audio  visual  dan  kelompok  siswa  yang  mengikuti pembelajaran  konvensional  pada  siswa  kelas  V  SD  di  Gugus  III  Kecamatan  Sukawati  Tahun  Pelajaran 2017/2018

## 2. Metode
Penelitian ini dilaksanakan di SD Gugus III Kecamatan Sukawati Tahun Pelajaran 2017/2018 pada siswa kelas V SD semester II  dari tanggal 28 Maret sampai dengan 27 April 2018.  Jenis  penelitian yang dilakukan  termasuk  pada  penelitian  jenis  Quasi  Eksperimen  (eksperimen  semu).  Populasi  dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V di SD Gugus III Kecamatan Sukawati yang masih menerapkan KTSP. Banyaknya seluruh siswa adalah 150. Untuk mengetahui kemampuan seluruh siswa kelas V SD di Gugus  III  Kecamatan  Sukawati  tahun  pelajaran  2017/2018  setara  atau  belum,  maka  terlebih  dahulu dilakukan uji kesetaraan dengan menggunakan analisis varians satu jalur (ANAVA A).
Berdasarkan  analisis  ANAVA  A  pada  taraf  signifikansi  5%,  diperoleh  nilai  Fhitung=  0,63.  Nilai Ftabel pada dbantar= 4 dan dbdalam= 145 yaitu diperoleh Ftabel sebesar 2,43. Ini berarti bahwa harga Fhitung  lebih  kecil  dari  Ftabel  yang  berarti  bahwa  H0  diterima.  Jadi,  tidak  terdapat  perbedaan  hasil belajar  IPA  siswa  kelas  V  SD  di  Gugus  III  Kecamatan  Sukawati  Tahun  Pelajaran  2017/2018.  Dengan demikian, populasi penelitian dinyatakan memiliki kesetaraan.
Selanjutnya  dilakukan  pengambilan  sampel,  untuk  menentukan  sampel  yang  digunakan  dalam penelitian ini dilakukan melalui teknik random sampling. Pengundian tahap pertama diperoleh 2 sekolah yaitu  SD  Negeri  4  Batuan  dan  SD  Negeri  2  Batuan  Kaler.  Selanjutnya,  untuk  menentukan  kelompok kontrol dan kelompok eksperimen dilakukan undian tahap kedua diperoleh SD Negeri 4 Batuan sebagai kelompok  kontrol  yang  mengikuti  pembelajaran  konvensional  dan  SD  Negeri  2  Batuan  Kaler  sebagai kelompok  eksperimen  yang  mengikuti  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  CRH  bermediakan  audio visual. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah metode tes.
Penelitian  ini  menggunakan  rancangan  non-equivalen  post-test  only  control  group  design,  yang secara prosedural mengikuti pola seperti yang ditunjukkan pada Tabel 2.
Tabel 2 . Non-Equivalen Post-test Only Control Group Design
Kelompok Perlakuan Tes Akhir (Posttest) E X O 1 K - O 2 (dimodifikasi dari Dantes, 2017:17) Berdasarkan desain di atas, dapat diterangkan sebagai berikut. E : Kelompok eksperimen K : Kelompok kontrol
X
:  Diberikan  perlakuan/treatment  menggunakan  model  pembelajaran CRH bermediakan  audio visual
- : Pembelajaran Konvensional
O1
: Post-test pada kelompok eksperimen O2       : Post-test pada kelompok kontrol
Untuk  mengumpulkan  data  hasil  belajar  IPA,  maka  dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  tes. Metode  tes  adalah  “cara  memperoleh  data  yang  berbentuk  suatu  tugas  yang  harus  dikerjakan  oleh seorang  atau  sekelompok  orang  yang  di  tes  dan  dari  tes  dapat  menghasilkan  suatu  skor”  (Agung, 2014:92). Data hasil belajar IPA dalam penelitian ini berupa tes pilihan ganda (objektif). Data yang akan dikumpulkan diperoleh dari hasil post-test siswa kelompok eksperimen dan kontrol sesudah menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe CRH bermediakan audio visual serta pembelajaran konvensional pada siswa kelas V SD di gugus III Kecamatan Sukawati.
Instrumen disebut valid apabila benar-benar mampu mengukur apa yang semestinya diukur dengan instrumen  tersebut.  Sehingga,  dengan  kata  lain  instrumen  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data harus menjamin kebenaran data (Candiasa, 2010:21). Agar instrumen memenuhi syarat instrumen yang baik, maka dilakukan uji validitas isi, uji validitas butir, uji reliabilitas, uji  tingkat kesukaran tes objektif, dan uji daya beda tes objektif.
Data hasil penelitian yang sudah dikumpulkan akan dianalisis secara bertahap yaitu dengan analisis statistik deskriptif, uji prasyarat, dan uji hipotesis.
Analisis  statistik  deskriptif  meliputi  menghitung  mean,  median,  modus,  standar  deviasi  dan  varians. Sedangkan uji prasyarat yang dilakukan adalah uji normalitas sebaran data dan uji homogenitas. Metode analisis data yang digunakan untuk menguji hipotesis menggunakan uji-t dengan rumus polled varians sebagai berikut.
                  2 1 2 1 2 2 2 2 1 1 2 1 1 1 2 1 1 n n n n s n s n X X t (Koyan, 2012: 38)
Keterangan :
1 X : rata – rata skor dari kelompok eksperimen
2 X : rata – rata skor dari kelompok kontrol
1 n : banyak siswa kelompok eksperimen
2 n : banyak siswa kelompok kontrol 2 1 s : varian kelompok eksperimen
2 2 s : varian kelompok kontrol
Dengan kriteria jika harga t hitung < t tabel , maka H 0 diterima dan H 1 ditolak, dan jika t hitung ≥ t tabel , maka H 0 ditolak dan H 1 diterima. Pengujian dilakukan pada taraf signifikansi 5% dengan derajat kebebasan dk = n 1 + n 2 - 2.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Data yang terkumpul dalam penelitian ini disusun sesuai dengan keperluan analisis. Data diperoleh dari  54  orang  siswa,  terdiri  dari  28  orang  siswa  kelas  V  SD  N  2  Batauan  Kaler  sebagai  kelompok eksperimen dan 26 orang siswa kelas V SD N 4 Batuan sebagai kelompok kontrol.
Data  hasil  belajar  IPA  kelompok  siswa  yang  mengikuti  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  CRH bermediakan audio visual dan kelompok siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional diperoleh dari post-test yang berjumlah 30 soal yang telah divalidasi.
Hasil penelitian ini disajikan dalam bentuk deskripsi data hasil penelitian post-test pada kelompok eksperimen dan kontrol. Adapun deskripsi pada kedua kelompok disajikan pada Tabel 3.

## Tabel 3. Deskripsi Data Hasil Belajar IPA
Statistik Hasil Belajar IPA Kelompok Eksperimen Kelompok Kontrol Jumlah Responden 28 26 Mean 23,58 15,23 Median 24 15,17 Modus 24,3 15,5 Standar Deviasi 3,81 3,80 Varians 14,53 14,48 Skor Maksimum 29 24 Skor Minimum 14 9 Konversi Rata-rata Skala Penilaian Kategori Sangat Tinggi Kategori Sedang
Berdasarkan  Tabel  3,  diketahui  bahwa  rata-rata  hasil  belajar  IPA  kelompok  siswa  yang  mengikuti model pembelajaran kooperatif tipe CRH berbantuan media audio visual sebesar 23,58 sedangkan rata- rata hasil belajar IPA kelompok siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional sebesar 15,23. Hal ini menunjukkan  bahwa,  rata-rata  hasil  belajar  IPA  kelompok  siswa  yang  mengikuti  model  pembelajaran kooperatif  tipe CRH bermediakan  audio  visual  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  kelompok  siswa  yang mengikuti  pembelajaran  konvensional.  Data  hasil  belajar  IPA  kelompok  eksperimen  dapat  disajikan  ke dalam bentuk poligon, seperti pada Gambar 1.
Gambar 1. Kurva Poligon Hasil Belajar IPA Kelompok Eksperimen
Berdasarkan  kurva  poligon  data  hasil  belajar  IPA  kelompok  siswa  yang  mengikuti  model pembelajaran  kooperatif  tipe CRH bermediakan  audio  visual  menunjukkan  Mo  >  Md  >  M  (24,3  >  24  > 23,58).  Hal  ini  berarti,  sebagain  besar  skor  kelompok  siswa  yang  mengikuti  model  pembelajaran kooperatif tipe CRH bermediakan audio visual cenderung tinggi.
Data  hasil  belajar  IPA  kelompok  kontrol  dapat  disajikan  ke  dalam  bentuk  poligon,  seperti  pada Gambar 2.
Gambar 2. Kurva Poligon Hasil Belajar IPA Kelompok Kontrol
Berdasarkan  kurva  poligon  data  hasil  belajar  IPA  kelompok  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran konvensional  menunjukkan  Mo  <  Md  <  M  (15,5  <  15,17  <  15,23).  Hal  ini  berarti  sebagian  besar  skor kelompok siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional cenderung rendah.
Pengujian  prasyarat  analisis  dilakukan  untuk  mengetahui  hasil post-test berdistribusi  normal  dan varians antar kelompok homogen.
Berdasarkan hasil  perhitungan  uji  normalitas  post-test  kelompok  eksperimen 2  selanjutnya  di konsultasikan ke tabel chi-kuadrat pada taraf signifikansi 5%. Berdasarkan tabel chi-kuadrat pada taraf signifikansi 5% dengan dk = 6-2-1= 3, di dapat harga chi-kuadrat sebesar 7,815 dan chi kuadrat  hitung sebesar  3,655  sehingga  dapat  diketahui  bahwa 2  hitung  (3,655)    < 2  tabel  (7,815)  maka  dapat disimpulkan  bahwa  data  hasil  belajar  IPA  kelompok  eksperimen  berdistribusi  normal.  Sedangkan  hasil
perhitungan  uji  normalitas  kelompok  kontrol  yaitu 2  hitung  (3,283)  < 2  tabel  (7,815)  maka  dapat disimpulkan bahwa data hasil belajar IPA kelompok kontrol berdistribusi normal.
Uji  homogenitas  sangat  diperlukan  sebelum  membandingkan  dua  kelompok  atau  lebih  agar perbedaan yang ada bukan disebabkan oleh adanya perbedaan data dasar (ketidakhomogenan kelompok yang  dibandingkan).  Untuk  itu  dilakukan  uji  Fisher  (F).  Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji  homogenitas kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol  diperoleh  F hitung =  1,00  dan  F tabel =  2,25  pada  taraf signifikansi  5%  dan  derajat  kebebasan  (dk)    untuk  pembilang  28  -1  =  27  dan  derajat  kebebasan  (dk) untuk  penyebut  26-1  =  25.    Dengan  demikian,    F hitung <  F tabel  , sehingga  data  hasil  belajar  IPA  kelompok eksperimen dan kelompok kontrol adalah homogen.
Berdasarkan  uji  prasyarat  analisis  data,  yaitu  uji  normalitas  dan  homogenitas  diperoleh  bahwa sebaran  data  hasil  belajar  IPA  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol  berdistribusi  normal  dan memiliki  varians  homogen.  Untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran  koopertaif  tipe CRH bermediakan audio visual terhadap hasil belajar IPA siswa, dilakukan pengujian terhadap hipotesis  nol (H 0 ). Oleh sebab itu, dilanjutkan pada pengujian hipotesis dengan polled varians. Hasil analisis uji-t dapat dilihat pada Tabel 4
Tabel 4 . Hasil Uji Hipotesis
No Kelompok Data Hasil Belajar Varians N Db t hitung t tabel Kesimpulan 1 Kelompok  siswa  yang mengikuti model pembelajaran  kooperatif tipe CRH bermediakan audio visual 14,53 28 52 8,35 2,021 t hitung > t tabel
H 0 ditolak 2 Kelompok siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional 14,48 26
Berdasarkan hasil perhitungan uji-t Tabel 4, diperoleh thitung adalah 8,35. Sedangkan ttabel pada taraf signifikansi 5% dan db = (28 + 26 – 2) = 52 adalah 2,021. Hal ini berarti thitung (8,35) lebih besar dari ttabel (2,021) (thitung > ttabel), sehingga H0 ditolak dan H1 diterima. Jadi, terdapat perbedaan yang signifikan  hasil  belajar  IPA  antara  kelompok  siswa  yang  mengikuti  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Course  Review  Horay  bermediakan  audio  visual  dan  kelompok  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran konvensional pada siswa kelas V SD di Gugus III Kecamatan Sukawati tahun pelajaran 2017/2018.
Perbedaan hasil belajar antara kelompok siswa yang mengikuti model pembelajaran kooperatif tipe Course  Review  Horay  bermediakan  audio  visual  dan  kelompok  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran konvensional  disebabkan  oleh  beberapa  hal  terkait  dengan  pelaksanaan  pembelajaran.  Pertama,  model pembelajaran kooperatif tipe CRH  memberikan kesempatan kepada siswa untuk  membentuk kelompok dan  berdiskusi.  Hal  tersebut  menyebabkan  siswa  terlatih  untuk  menyampaikan  pendapatnya  dan berpartisipasi aktif dalam kelompok tersebut. Temuan ini didukung oleh pendapat dari Shoimin (2014) yang  menyatakan  bahwa  kegiatan  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  CRH  dapat melatih kerjasama siswa dalam kelompok.
Kedua, ketika guru mengajukan beberapa pertanyaan untuk apersepsi yang terkait dengan materi siswa sangat antusias dalam menjawab peratanyaan dari guru dan dapat menjawab pertanyaan tersebut dengan tepat, berarti siswa telah mampu mengkonstruksi pengetahuannya sendiri. Temuan ini di dukung oleh  pendapat  dari  Ahmad  Susanto  (2013:16)  yang  menyatakan  bahwa  kemauan  belajar  yang  tinggi disertai dengan rasa tanggung jawab yang besar tentunya berpengaruh positif terhadap hasil belajar yang diraihnya.
Kemudian  siswa  juga  tampak  penasaran  dengan  media  yang  disediakan  oleh  guru.  Guru menggunakan  media  audio  visual  dalam  penyampaian  materi  berupa  video  pembelajaran  maupun  film yang terkait dengan materi yang akan disampaikan. Tentunya dengan menggunakan media audio visual penyampaian  materi  akan  menarik,  dan  menyenangkan  sehingga  siswa  merasa  adanya  hiburan  dalam proses  pembelajaran.  Seluruh  siswa  menyimak  dengan  baik  media  audio  visual  yang  ditayangkan  oleh guru.  Miarso  (dalam  Tegeh,  2010:  6)  mengungkapkan  media  pembelajaran  adalah  segala  sesuatu  yang dapat  digunakan  untuk  merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian  dan  kemauan  siswa  sehingga  dapat mendorong  terjadinya  proses  belajar  pada  diri  siswa.  Salah  satu  media  pembelajaran  yang  ada  adalah media audio visual. Menurut Tegeh (2010:94) media audio visual adalah “media yang mempunyai unsur suara dan unsur gambar, sehingga untuk menikmatinya diperlukan indera pendengaran dan penglihatan”.
Ketiga, dalam kegiatan menjawab soal yang diberikan oleh guru setiap kelompok memiliki strategi tersendiri  untuk  bisa  menjawab  pertanyaan  guru  dengan  benar  dan  dapat  membentuk  jawaban  secara vertikal, horizontal, maupun diagonal. Selain itu juga siswa diberikan kesempatan untuk berteriak horay maupun menyanyikan yel-yel yang telah disepakati bersama kelompok hal ini dapat menciptakan suasana kelas yang berkompetisi, meriah dan menyenangkan. Siswa dapat sekaligus dapat aktif dan meningkatkan kreatifitas yang dimiliki selama proses pembelajaran. Temuan ini didukung oleh pendapat Kurniasih dan Berlin  (2016)  yang  menyatakan  bahwa  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  CRH  merupakan  model pembelajaran  yang  menarik  dan  mendorong  siswa  untuk  dapat  terjun  dalam  kegiatan  pembelajaran, pembelajarannya  tidak  monoton  karena  diselingi  sedikit  hiburan  untuk  siswa  sehingga  suasana  tidak menegangkan,  dan  siswa  lebih  semangat  belajar  karena  suasana  pembelajaran  berlangsung menyenangkan.
Keempat,  kegiatan  bermain  akan  memberikan  kesan  yang  menarik  dan  menyenangkan  kepada siswa,  karena  kegiatan  bermain  sesuai  dengan  salah  satu  karakteristik  siswa  SD.  Dengan  kegiatan bermain,  siswa  dapat  meningkatkan  kreativitas  yang  dimiliki,  menikmati  proses  pembelajaran  yang menyenangkan, serta memperoleh pengetahuan melalui pengalaman bermain yang dilakukan oleh siswa SD. Hal ini tentunya berpengaruh baik terhadap hasil belajar yang akan diperoleh oleh  siswa. Temuan ini dipertegas  oleh  pendapat  Soefandi  dan  Ahmad  (2009),  yang  menyatakan  bahwa  bermain  memberikan kesempatan kepada anak untuk meningkatkan kreativitasnya, dapat merangsang  anak untuk aktif dalam proses pembelajaran, sehingga akan berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.
berteriak horay  atau  yel lainnya yang dapat memberikan suasana yang menyenangkan. Dalam kegiatan pembelajaran tentunya ada kelompok yang mendapatkan “horay” terbanyak, kelompok tersebutlah yang menang dan mendapatkan reward dari guru. dengan adanya pemberian reward atau pengharagaan akan membuat  siswa  lebih  aktif  dan  lebih  termotivasi    dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran.  Dengan demikian,  hasil  belajar  siswa  pun  akan  meningkat.  Temuan  ini  dipertegas  oleh  pendapat  Bamawi  dan Arifin (2012) yang menyatakan bahwa penguatan dalam bentuk symbol, dapat berupa tanda centang ( pada hasil pekerjaan siswa dapat meningkatkan aktivitas siswa sehingga dapat menghasilkan hasil belajar yang maksimal.
Perbedaan  cara  pembelajaran  antara  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  CRH  bermediakan  audio  visual  dan  pembelajaran  konvensional  tentunya  akan memberikan  dampak  yang  berbeda  pula  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Dalam  kegiatan  pembelajaran konvensional,  guru  bertindak  selaku  pelaksana  kegiatan  pembelajaran.  Umumnya  yang  dilakukan  guru yaitu  ceramah, mendemonstrasikan sesuatu, memberikan tugas dan mendiskusikan apa yang telah dilihat atau  didengar,  sehingga  guru  lebih  aktif  daripada  siswa  karena  aktivitas  siswa  hanya  duduk, mendengarkan,  mencatat,  dan  menghafal.  Hal  ini  menyebabkan  aktivas  siswa  selama  kegiatan pembelajaran cenderung kurang memperhatikan penjelasan guru.
Hasil  dan  temuan  mengenai  model  pembelajaran  CRH  bermediakan  audio  visual  sejalan  dengan penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh   Widya (2014), berdasarkan penelitian tersebut  didapatkan hasil bahwa rata-rata hasil belajar IPA kelas eksperimen lebih tinggi daripada rata-rata hasil belajar kelas kontrol.
Berdasarkan pemaparan di atas, dapat diinterpretasikan bahwa pembelajaran menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe CRH bermediakan audio visual berpengaruh terhadap hasil belajar IPA pada siswa kelas V SD di Gugus III Kecamatan Sukawati Tahun Pelajaran 2017/2018

## 4. Simpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis  dan  pembahasan,  maka  simpulan  dari  penelitian  ini  yaitu terdapat  perbedaan  yang  signifikan  hasil  belajar  IPA  antara  kelompok  siswa  yang  mengikuti  model pembelajaran kooperatif tipe Course Review Horay bermediakan audio visual dan kelompok siswa yang mengikuti  pembelajaran  konvensional  pada  siswa  kelas  V  SD  di  Gugus  III  Kecamatan  Sukawati  Tahun Pelajaran  2017/2018.  Sehingga  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  CRH  bermediakan  audio  visual memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  V  SD  di  Gugus  III  Kecamatan Sukawati tahun pelajaran 2017/2018.
Saran Saran-saran yang dapat disampaikan berdasarkan penelitian yang telah dilakukaan adalah sebagai berikut,  1)  kepada  siswa  di  sekolah  dasar,  diharapkan  dapat  mengikuti  proses  pembelajaran  dengan model pembelajaran kooperatif tipe CRH bermediakan audio visual dengan baik dan aktif, sehingga dapat mencapai  hasil  belajar  IPA  yang  optimal,  2)  kepada  guru  ,  diharapkan  agar  lebih  berinovasi  dalam pembelajaran  dengan  menerapkan  berbagai  model  pembelajaran  inovatif,  salah  satunya  model
pembelajaran  kooperatif  tipe  CRH  bermediakan  audio  visual  yang  dapat  menunjang  kegiatan  belajar mengajar  serta  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  3)  kepada  Kepala  Sekolah,  diharapkan  dapat memberikan kontribusi bagi sekolah dalam pengembangan pendidikan karena bertambahnya ragam atau variasi model pembelajaran serta dapat menggunakan hasil penelitian ini sebagai bahan acuan pedoman untuk  mengadakan  pelatihan  bagi  guru-guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran  dengan  menggunakan model pembelajaran CRH  bermediakan audio visual untuk meningkatkan hasil belajar siswa, 4) kepada peneliti lain, penelitian ini terbatas pada hasil belajar IPA dan standar kompetensi yang digunakan adalah memahami  perubahan  yang  terjadi  di  alam  dan  hubungannya  dengan  penggunaan  sumber  daya  alam pada  kelas  V.  Untuk  peneliti  lain  yang  ingin  meneliti  hasil  belajar  IPA  dengan  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  CRH  bermediakan  audio  visual  dapat  mengambil  standar  kompetensi maupun materi pelajaran yang lain guna memberikan hasil yang beragam dan lebih baik.

## Daftar Rujukan
Agung, A. A .G. 2014. Metodologi Penelitian Pendidikan. Malang: Aditya Media Publishing.
Ayuwanti,  Irma.  2016  .  Meningkatkan  Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  Matematika  Menggunakan  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation Di Smk Tuma’ninah Yasin Metro . Jurnal SAP Vol. 1 No. 2 Desember 2016 ISSN: 2527-967X
Bamawi dan Mohammad A, 2012. Etika dan Profesi Kependidikan. Ar-Ruzz Media, Jakarta.
Candiasa, I. M. 2010. Pengujian Instrumen Penelitian Disertai Aplikasi ITEMAN dan BIGSTEPS. Singaraja: Undiksha Press.
Dantes, N. 2017. Desain Eksperimen dan Analisis Data. Depok: Rajawali Pers
Depdiknas.  2003.  Peraturan  Pemerintah  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional. Jakarta: BNSP.
Dewi,  N.  M.  M.  2014.  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Course  Review  Horay  (CRH) Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Pada  Siswa  Kelas  V  SD  Tahun  Pelajaran  2013/2014  di  Gugus  IV Kecamatan  Buleleng”.  Jurnal  Mimbar  PGSD  Universitas  Pendidikan  Ganesha.  Vol  2  No:  1  Tahun 2014. (Diakses tanggal 24 Desember 2017)
Koyan, W. 2012. Statistik Pendidikan: Teknik Analisis Data Kuantitatif. Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha Press.
Kurniasih,  I  dan  Berlin  S.  2016.  Ragam  Pengembangan  Model  Pembelajaran  Untuk  Peningkatan Profesionalisme Guru. Jakarta: Kata Pena.
Munirah. 2015. Sistem Pendidikan Di Indonesia: Antara Keinginan Dan Realita . AULADUNA, VOL. 2 NO. 2 DESEMBER 2015: 233-245 . Auladuna, Vol. 2 No. 2 Desember 2015: 233-245
Nurkholis.  2013  .  Pendidikan  Dalam  Upaya  Memajukan  Teknologi  .  Jurnal  Kependidikan,  Vol.  1  No.  1 Nopember 2013.
Samatowa, U. 2011. Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. Jakarta: PT Indeks
Shoimin, A. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Sugiantari,  N.  P.  E.  2014.  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Generatif  Berbantuan  Media  Audio  Visual Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V SD Gugus V Mengwi”. Jurnal Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha. Vol 2 No:1 Tahun 2014. (Diakses tanggal 24 Desember 2017
Soefandi dan Ahmad. 2009. Strategi Mengembangkan Kecerdasan Anak. Jakarta: Bee Media Indonesia.
Susanto, A. 2014. Teori Belajar & Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana Prenadamedia Group.
Tegeh, M. 2010. Media Pembelajaran. Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha.
Trianto. 2009.  Model  Pembelajaran  Terpadu:  Konsep,  Strategi,  dan  Implementasinya  dalam  Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).  Jakarta: Bumi Aksara.
Widya,  N.  M.  2014.  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Course  Review  Horay  Berbantuan Media  Audio  Visual  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Pada  Siswa  Kelas  V  SD  Saraswati  2 Denpasar”.Jurnal Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha. Vol 2 No:1 Tahun 2014. (Diakses tanggal 24 Desember 2017).