## JURNAL KAJIAN PEMBELAJARAN DAN KEILMUAN
Volume 8 Nomor 1 Tahun 2024 Halaman 126-134 p-ISSN: 2579-4299, e-ISSN: 2621-0533, DOI : 10.26418/jurnalkpk.v8i1.78741 https://jurnal.untan.ac.id/index.php/jurnalkpk
PENERAPAN PEMBERIAN REWARD TERHADAP MINAT BELAJAR SISWA SEKOLAH DASAR KELAS VI TENTANG PENDIDIKAN JASMANI
Carles Nyoman Wali 1 1 * , Petrisia Waluwandja 2 , Doni Pranata, Dixon E.M. Taek Bete 4
Universitas Persatuan Guru 1945 Nusa Tenggara Timur 124 , Universitas Tanjungpura 3
Article Info

## ABSTRACT
Article history: Received : 29 April 2024 Revised : 1 Mei 2024 Accepted : 3 Mei 2024 Education is the path to a bright life after darkness and education has a very important role in  educating humans on this earth. The aim of this research is to determine students' interest in the learning process based  on  the  application  of  giving  rewards  to  students  at  SDI Sikumana, East  Nusa Tenggara. The method used in  this research is quasi-experimental  research.  The  data  collection  technique  in  this research  is  a  questionnaire.  The  sampling  technique  uses  cluster sampling  technique. The population  in this study was all students in class VIA and Class VIB with a total of 70 students with a breakdown of  35  students  in  each  class.  The  sample  in  this  research  was  70 students. Analysis techniques in quantitative descriptive research with prerequisite test principles. The results of this study prove that there is a  very  significant  difference  in  the  application  of  rewards  in  the learning process of physical education, health and recreation. This is based on the results of the t test with a significance value of 0.021 < 0.05.  So  it  can  be  concluded  that  the  application  of  giving  rewards triggers increased student interest in the learning process.
Keywords:
Interests, Physical Education,
Rewards
Copyright © 2024 Carles Nyoman Wali, Petrisia Waluwandja, Doni
Pranata, Dixon E.M. Taek Bete .
🖂 Corresponding Author:
Carles Nyoman Wali, Universitas Persatuan Guru 1945 Nusa Tenggara Timur, Kota Kupang. carlesnyoman11@gmail.com

## PENDAHULUAN
Pendidikan menjadi jendala bagi seluruh manusia di dunia ini untuk mengetahui apa yang menjadi tujuan utamanya (Ghimire, 2013). Pendidikan mengambil peran penting dalam era dan kondisi apapun bagi seorang manusia (Monteiro et al., 2019). Seperti saat ini dunia yang semakin modern dan menuntut manusia  tidak  terlepas  dengan  kehadiran  pendidikan  sebagai  kebutuhan  pokok,  bahkan  pemerintah Indonesia  memberikan  kejawiban  seorang  individu  untuk  menempuh  pendidikan  selama  12  tahun (Kerebungu & Fathimah, 2022). Dengan adanya pendidikan menjadi salah satu sarana atau media bagi seorang individu untuk terhindar dari kebodohan (Aono et al., 2022). Karena semakin tinggi pendidikan tentu  semakin  tinggi  juga  pengetahuan  yang  diperoleh  (Frisk  et  al.,  2023).  Konsep  pendidikan seharusnya berlaku selama seorang individu dikatakan hidup, atau dalam artian luas kodrat pendidikan berlangsung  sepanjang  hayat  manusia  (Yanovska  &  Yanovskyi,  2023).  Sehingga  pendidikan  hanya berlaku bagi manusia dengan upaya pendidikan berbasis pada hati nurani, nilai-nilai sosial, perasaan, pengetahuan dan keterampilan (Fung, 2020).
Namun harus disadari bahwa pendidikan selalu bermuara pada tiga komponen penting manusia yaitu psikomotor, kognitif dan afektif (Turner et al., 2021). Ketiga komponen tidak hanya berlaku pada jenjang pendidikan yang paling bahwa akan tetapi berlaku di semua jenjang pendidikan (Lefkowitz et al., 2018; Von Rueden et al., 2023). Namun ketiga komponen ini sangat dominan pada Sekolah Dasar
(SD),  hingga  sekolah  menengah  atas  (SMA).  Keikutsertaan  para  siswa    sekolah  dasar  tentang  mata pelajaran penjas sangat dipengaruhi minat para siswa. Berbicara tentang minat maka berbicara tentang kecenderungan seseorang menilai suatu hal yang berharga dan ingin memilikinya. Penjas merupakan salah  satu  mata  pelajaran  wajib  di  seluruh  instansi  pendidikan  termasuk  pendidikan  sekolah  dasar (Griggs & Randall, 2019). Pada hakikatnya mata pelajaran pendidikan jasmani kesehatan dan rekreasi merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  sangat  disenangi  oleh  para  siswa  sekolah  dasar,  namun pemikiran ini tidak semuanya benar (Hudson et al., 2022; Østerlie & Kristensen, 2023). Para siswa tidak menginginkan teori tentang mata pelajaran ini, hanya berfokus pada praktik, hal ini bertolak belakang dengan prinsip pendidikan penjas tidak dibenarkan hanya mendalami satu faktor saja melaikan unsur teori dan praktik berjalan bersamaan. Hal ini menjadi catatan penting bagi para pendidik dalam hal ini guru  olahraga  untuk  menciptakan  metode  pembelajaran  yang  sifatnya  menyenangkan  dan  membuat para siswa aktif dalam mengikuti proses pembalajaran tersebut. Rendahnya minat siswa terhadap mata pelajaran  pendidikan  jasmani  dan  rekreasi  dampak  dari  kreativitas  dari  para  pendidik  dalam menghadirkan  suasana  belajar  yang  membosankan  dan  menciptakan  situasi  yang  kaku  serta  tidak fliksibel. Sehingga membuat para siswa mengalami kendala fokus dalam proses pembelajaran tersebut. Proses  pembelajaran  yang  tidak  tertib  dan  tidak  terorganisir  akan  berdampak  pada  beberapa  aspek seperti menurunya tingkat pengetahuan siswa tentang materi yang diajarkan, perubahan perilaku yang bersifat negatif dan tujuan pendidikan tidak tercapai dengan baik.
Hal ini menjadi permasalahan yang cukup serius di SD Inpres Sikumana II Kupang. Masalah yang cukup  serius  dalam  proses  pembelajaran  penjas  di  sekolah  tersebut  berdasar  hasil  observasi  peneliti untuk mencari  data-data  awal  dalam  penelitian  ini  tentang  minat para  siswa  terhadap  mata  pelajaran pendidikan jasmani, kesehatan dan rekreasi. Berdasarkan hasil observasi berbasis wawancara terhadap 70 siswa dari 2 kelas SD kelas VI. Peneliti menemukan bahwa dari 70 siswa 50 siswa memilih untuk bermain permainan bola besar, 10 siswa memilih untuk bermain permainan tradisional, 8 siswa memilih beladiri dan 3 orang memilih atletik. Kemudian peneliti juga memberikan dua pertanyaan memilih teori atau praktik, ternyata minat dari 70 siswa 67 siswa memilih praktik sedangkan 3 siswa memilih teori. Dengan demikian peneliti menarik kesimpulan berdasarkan penelitian terdahulu membuktikan bahwa minat siswa terhadap mata pelajaran penjas hanya berfokus pada praktek. Dengan demikian kualitas para siswa tentang pendidikan panjas sangat rendah berkaitan dengan teori.
Rendah  minat  siswa  terhadap  pendidikan  jasmani  kesehatan  dan  rekreasi  akan  berdampak  pada berbagai  aspek  misalnya  hasil  belajar  siswa  hal  ini  diperkuat  dengan hasil  penelitian    Apriyani  et  al (2022),  yang  menegaskan  bahwa  rendahnya  minat  siswa  dalam  proses  pembelajaran  pendidikan jasmani,  kesehatan  dan  rekreasi  karena  kurangnya  invoasi  dan  kreativitas  guru  dalam  proses pembelajaran.  Seorang    guru  dapat  dikatakan  gagal  dalam  menjalankan  tugas  sebagai  pendidik  jika tidak mampu mentransferkan ilmunya dengan baik  (Akurat & Maksum, 2021). Karena seorang guru dikatakan berhasil jika para siswa dapat memahami dan mencapai tujuan pembelajaran  (Yulianingsih et al., 2022). Dalam artian bahwa esensi dari mata pelajaran ini tersampaikan dan dipraktikan dengan baik oleh para siswa baik dipahami secara teori dan dipraktikan secara berbagai gerakan dalam sub mata pelajaran  tersebut.  Ketertarikan  para  siswa  terhadap  proses  pembelajaran  menjadi  hal  yang  tidak terpisahkan dengan minat para siswa. Minat memegang kunci penting, sehingga perlu perhatikan dan kontrol khusus seorang guru untuk membuat para siswa untuk meningkatkan minatnya untuk mengikuti proses  pembelajaran  tanpa  memiliki  beban  atau  bermalas-malasan,  acu  ta  acu  dan  sering  tidak mengikuti proses pembalajaran tersebut  (Siregar, 2018). Akan tetapi guru mengambil posisi terdepan untuk  mecegah  hal-hal  tersebut  dan  menciptakan  proses  pembelajaran  yang  penuh  dengan  gembira, senang dan bergairah .
Salah  satu  alternatif  yang  sangat  tepat  dalam  meningkatkan  minat  para  siswa  adalah  melalui pemberian penghargaan atau reward . Pemberian penghargaan atau reward merupakan salah satu aspek yang diberikan oleh guru pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan untuk meningkatkan minat belajar siswa dalam mengikuti proses belajar mengajar. Berbicara tentang penghargaan menjadi hal yang tidak asing  diberbagai  kalangan  instansi  termasuk  instansi  pendidikan.  Oleh  karena  itu    Hadiah  ( reward ) sebagai  unsur  yang  paling  penting  dalam  proses  belajar.  Karena  dengan  pemberian  reward diinterpresentasikan sebagai tingkah laku subjektif yang dihubungkan dengan kesenangan (Aisah et al., 2023). Hadiah ( reward ) juga dapat dikatakan sebagai alat ukur bagi guru dalam mengajak para siswa dalam  berpartisipasi  dalam  proses  pembelajaran  (Rosikum,  2018).  Adapun  hadiah  (reward) memberikan  dampak  yang  positiif  lebih  banyak  dibandingkan  dampak  negatifnya  (  Junaedi,  2016).
Akan tetapi memberian hadiah ( reward ) harus disesuaikan dengan kondisi dan situasi, karena hadiah ( reward )  dapat  memberikan  dampak  negatif  bagi  para  siswa  jika  seluruh  proses  belajarnya  berbasis pada hadiah ( reward ).
Hal ini berdasarkan hasil penelitian awal peniliti menunjukan bahwa, ada perberbedaan yang sangat signifikan  antara  siswa  yang  menerima  hadiah  ( reward )  dan  yang  tidak  menerima  hadiah  ( reward ). Peneliti melakukan eksperimen awal kelas VI A peneliti memberikan perjanjian untuk hadiah ( reward ) setelah  mengikuti  proses  pembelajaran,  para  siswa  sangat  antusias  dalam  mengikuti  proses pembelajaran dan memiliki kesenangan yang sangat besar. Hal ini berbanding terbalik dengan kelas VI B  yang  tidak  diberikan  hadiah  ( reward ),  para  siswa  mengalami  kemunduran  minat  untuk  mengikuti proses  pembelajaran  lebih  banyak  bermalas-malasan  dan  apatisme.  Dari  data  hasil  penelitian  awal menunjukan  bahwa  hadiah  ( reward )  memberikan  dampak  dalam  meningkatkan  minat  dalam  proses pembelajaran. hal ini diperkuat dengan hasil penelitian  Yuniarto et al (2022), menemukan bahwa para siswa  secara  antusias  jika  adanya  hadiah  yang  dijanjikan  oleh  seorang  guru  yang  menarik.  Adapun penelitian lain  Arifin & Humaedah (2021), mengatakan bahwa para siswa yang mendapatkan reward memiliki minat dalam mengikuti proses pembelajaran sangat tinggi. Berbanding terbalik dengan  para siswa  yang  tidak  mendapatkan  hadiah  (reward)  berpengaruh  terhadap  minat  dalam  mengikuti proses pembelajaran.  Sehingga  peneliti  simpulkan bahwa  penerapan  pemberian  hadiah dapat  meningkatkan minat siswa dalam proses pembelajaran.
Proses pembelajaran yang baik, harus dijalankan secara seimbang dalam berbagai aspek (Dobudko et al., 2019). Karena salah satu aspek tidak menjalankan fungsi yang baik dan tepat sudah dipastikan akan  menimbulkan  ketimbangan  dalam  dunai  pendidikan  (Priadko  et  al.,  2022).  Berdasarkan  latar belakang dan masalah dalam penelitian ini, kemudian peneliti tertarik untuk meneliti tentang  Penerapan Pemberian Reward Terhadap Minat Belajar Siswa Sekolah Dasar Kelas VI Tentang Pendidikan Jasmani di Sekolah Dasar Inpres Sikumana II Kupang Nusa Tenggara Timur.

## METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini  digunakan  metode  Pre  Eksperimental  Design  (Carter  et  al.,  2024).  Pre Eksperimental  Design  sering  kali  dipandang  sebagai  eksperimen  tidak  sebenarnya  (Gopalan  et  al., 2020). Oleh karena itu, sering disebut dengan eksperimen semu (quasi experiment). Untuk memperoleh data tentang pengaruh reward terhadap minat belajar dalam pembelajaran pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan pada siswa kelas VI SDI Sikumana II Kupang Nusa Tenggara Timur digunakan desain penelitian  berupa  One  Group  Pretest-  Posttest.  Didalam  pemberian  perlakuan  berupa  proses pembelajaran  pendidikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan  ini  berupa  reward.  Teknik  sampling  yang digunakan  adalah  cluster  sampling.  Dalam cluster sampling  yang  dipilih  bukan  individu,  melainkan kelompok  atau  area  yang  kemudian disebut  cluster,  dalam  penelitian  ini  siswa  kelas  VI  dari  2  kelas secara  keseluruhan  berjumlah  70  siswa.  Dari  keseluruhan  jumlah  tersebut  dilakukan  undian  untuk menentukan  kelompok  yang  akan  diteliti.  Dengan  cara  tersebut,  didapatkan  siswa  kelas  VI  A  yang berjumlah 35 siswa dan jumlah siswa kelas B 35 siswa.
Pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket atau kuesioner diberikan kepada siswa SDI Sikumana II Kupang Nusa Tenggara Timur  kelas VI kelas A dan B. Jenis angket yang diberikan adalah angket tertutup, yang sudah disediakan jawabannya sehingga responden tinggal memilih  jawaban  yang  sudah  ada.  Pedoman  angket  dalam  penelitian  ini  menggunakan  skala  Likert, yang  dikembangkan  oleh  Likert  (1932)  yang  paling  sering  digunakan  mengukur  sikap,  pendapat, persepsi responden terhadap suatu obyek. Perhitungan indeks reliabilitas sebesar 0,887 (Ilyas, 2011:32). Metode  angket  untuk  mengungkap  penerapan  pemberian  reward  terhadap  minat belajar  siswa  dalam pembelajaran  pendidikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan.  Angket  terdiri  dari  20  pertanyaan  untuk mengungkap  penerapan  pemberian  reward  terhadap  minat  belajar  siswa  dalam  pembelajaran pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan yang diterima oleh siswa tersebut. Disini responden disuruh menjawab pertanyaan dengan cara memberikan tanda (v) pada salah satu utuk mengetahui berapa besar hasil  penelitian  ini,  maka  penulis  menggunakan  beberapa  rumus  sebagai  berikut  :  Mean,  Standart Deviasi, Uji Normalitas, Uji Beda.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pada  deskripsi  data  ini  akan  dibahas  deskripsi  data,  syarat  uji  hipotesis,  selanjutnya  uji  beda menggunakan  uji  beda  independent.  Dalam  penelitian  ini  akan  dibahas  tentang  deskripsi  data  hasil kuesioner yang meliputi nilai rata-rata, simpangan baku, varian, rentangan nilai tertinggi dan terendah dan  nilai  akhir  minat  siswa  terhadap  pemberian  reward  dari  masing-masing  siswa  di  SDI  Sikumana Kupang,  Nusa  Tenggara  Timur.  Berdasarkan  hasil  dengan  perhitungan  manual  dan  dengan menggunakan program IBM Statistical Package for The Social Sciences (SPSS) Statistics versi 25 maka dapat dideskripsikan data dari hasil penelitian kemudian dijabarkan dalam tabel 1 dibawah ini
Tabel 1.  Deskripsi Hasil Olah Angket Pre-Test dan Post Deskripsi Pre-Test Post-Test Beda Rerata 67,12 90,20 3,39 Standar Deviasi 5,20 7,56 -2,01 Varian 40,77 77,30 -31,11 Nilai Maksimum 75 85 -01 Niliai Minimum 65 80 26 Besar Perbedaan 4,67%
Dari tabel di atas dapat diketahui nilai akhir minat belajar siswa dalam mengikuti pembelajaran pendidikan jasmani terhadap pemberian reward. Dengan nilai rata- rata  akhir pre-test sebesar 67,12, standar deviasi sebesar 5,20 dengan varian 40,77 serta nilai tertinggi sebesar 75 dan terendah sebesar 65. Sedangkan nilai rata-rata akhir post-test sebesar 90,20, standar deviasi sebesar 7,56 dengan varian 77,30 serta nilai tertinggi sebesar 85 dan terendah 80. Kemudian peneliti dapat menarik kesimpulan dari hasil  analisis  gambaran  angket  pre-test  dan  post-test  menunjukan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang sangkat  signifikan  pemberian  hadiah  dalam  proses  pembelajaran  penjas.  Setelah  melakukan  analisis awal  kemudian  data  dalam  penelitian  ini  akan  dilakukan uji  normalitas,  homogenitas  dan  uji  T  test. Berikut masing-masing data yang disajikan dalam penelitian.

## Tabel 2. Hasil Uji Normalitas Pengaruh Pemberian Hadiah terhadap Minat Siswa
Test of Normality
Kolmogrov-smirnov Kelas Eksperimen VI A Kelas Kontrol VI B Hasil Statistic Df Sig Statistic Df Sig Pemberian Hadiah terhadap  Minat Belajar 0,217 35 0,321 0,171 35 0,221
Berdasarkan hasil analisis pada tabel 2 di atas membuktikan bahwa data-data dalam penelitian ini dinyatakan normal, hal ini terbukti dengan hasil statistic pada: uji signifikat pada kelas eksperimen 0,321 > 0,05 kemudian hasil kelas kontrol 0,221 > 0,05. Data-data dalam penelitian ini dinyatakan normal maka  data  penelitian  dilanjutkan  dengan  uji  homogenitas.  Berikut  hasil  analisis  data  pada  uji homogenitas yang disajikan pada tabel 3 dibawah ini.

## Tabel 3. Hasil Uji Homogenitas Pemberian Hadiah terhadap Minat Siswa
Test of Homogenity Hasil Levene Statistic df1 df2 Sig Pemberian Hadiah terhadap  Minat Belajar 0,179 1 67 0,571
Berdasarkan hasil analisis pada tabel 3 di atas membuktikan bahwa data-data dalam penelitian ini dinyatakan homogen hal ini terbukti dengan  hasil data 0,571 > 0,05. Perlu diketahui bahwa data yang dinyatakan normal harus dilakukan uji homogenitas, hal ini dilakukan untuk melihat apakah data-data dalam  penelitian  ini  memiliki  varian  yang  sama  atau  tidak.  Karena  data  dalam  suatu  penelitian dinyatakan  homogen  jika  nilai  tariff  signifikansi  >  0,05.  Jelas  bahwa  data  dalam  penelitian  ini dinyatakan  homogen  berdasarkan  data  yang  tersaji  pada  tabel  3.  Setelah  data  dalam  penelitian  ini
dinyatakan homogen, maka langkah terakhir adalah uji t test. Berikut penyajian hasil analisis uji t test yang disajikan pada tabel 4 di bawah ini.

## Tabel 4. Hasil Uji T Test Pemberian Hadiah terhadap Minat Siswa
Independent Samples Test Hasil t Df Sig Mean Dif Std. Error Dif Pemberian Hadiah terhadap Minat Belajar 3.077 69 0,021 3,412 1,019
Berdasarkan hasil analisis pada tabel 4 di atas membuktikan bahwa terdapat pengaruh pemberian hadiah  dalam  proses  pembelajaran  terhadap  minat  siswa  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran pendidikan  jasmani  kesehatan  dan  rekreasi.  Hal  ini  terbukti  dengan  nilai  signifikasi  sebesar  0,021  < 0,05  sehingga diterima  H0.  Dengan demikian  hipotesis  dalam  penelitian  ini  benar  bahwa  pemberian hadiah kepada para siswa memberikan dampak yang besar dalam mengikuti proses pembelajaran.
Stimulus dalam dunia pendidikan sangat diperlukan, akan tetapi stimulus yang diberikan kepada para siswa harus memperhatikan berbagai aspek dalam pribadi siswa tersebut. Dunia pendidikan selalu memiliki beragam metode yang digunakan oleh para pengajar dalam proses pembelajaran (Dhar et al., 2021). Pendidikan merupakan salah satu usaha sebagai landasan yang diprogramkan secara tersruktur dan terencana dalam mengwujudkan  proses pembelajaran yang aktif, menyenangkan (Loh et al., 2022). Kemudian  melalui  pendidikan  para  siswa  dapat  mengembangkan  kemampuan  terbaiknya  misalnya meningkatkan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian yang cerdas, bersopan santun dan hidup  bermasyarakat  terhadap  teman  sebaya  maupun  masyarakat  umum  (Nian  et  al.,  2023). Mencerdaskan  anak  bangsa  merupakan  amanah  undang-undang,  dan  perlu  untuk  dijalankan  seluruh aspek kehidupan di instansi pendidikan maupun diluar instansi pendidikan misalnya di dalam instnasi sekolah para guru setiap mata pelajaran memiliki tanggungjawab dalam menjalankan amanah tersebu didukung oleh berbagai  aspek  yang  lain  (Fadli  &  Kumalasari,  2019). Sedangkan diluar  dari  instansi pendidikan  adalah  orang  tua  maupun  keluarga  terdekat  siswa  tersebut.  Secara  etimologi  pendidikan merupakan ducare yang diartikan sebagai menuntun, mengarahkan, memimpin keluar (Štubňa, 2020). Dengan demikian pendidikan diartikan secara sederhana menuntun seseorang untuk keluar dari hal yang tidak tahu menjadi tahu.
Pendidikan memiliki fungsi yang sangat besar terhadap seorang manusia dalam berkembang dari tahap ke tahap lain. Hal ini nyata bagi keberlangsungan hidup manusia di dunia seperti hasil penelitian Lukina  (2021), yang  menjelaskan  bahwa  fungsi  pendidikan pada  hakekatnya  bukan  soal kepandaian semata,  namun  mempersiapkan  anggota  masyarakat  dalam  mencari  nafkah,  mengembangkan  bakat demi kepuasan pribadi dan kepetingan kelompok masyarakat tertentu dan  menanamkan keterampilan seorang individu dalam bidang tertentu. Sehinga dapat disimpulkan bahwa pendidikan memiliki fungsi yang  sangat  penting  dalam  kehidupan  manusia  di  zaman  yang  semakin  modern  ini.  Karena  tanpa pendidikan yang baik, dapat menimbulkan kesenjangan yang besar keseimbangan dunia ini. Kemudian diperkuat oleh hasil penelitian Zadorozhna (2022), menegaskan bahwa fungsi pendidikan memberikan tanggungjawab kepada seorang pengajar untuk mencerdaskan kehidupan manusia, menanamkan nilai- nilai  positif  kepada  para  siswa  dengan  pendekatan  anak  dan  orang  tua  secara  nyata  dan  tidak membedakan  kelas  sosial  dikalangan  para  siswa.  Oleh  karena  itu  fungsi  pendidikan  harus  selaras dengan minat para siswa.
Minat siswa menjadi suatu keunikan yang dimiliki oleh para siswa. Hal ini tidak dapat dipaksakan kepada para siswa untuk mengikuti suatu hal yang tidak diminati, karena sesuatu yang dipaksakan akan berakhir dengan tidak baik (Hamka et al., 2021). Minat merupakan suatu kecenderungan hati nurani seorang  individu  terhadap  suatu  hal  (Azeem  et  al.,  2022).  Minat  juga  dapat  diartikan  sebagai  suatu tindakan  subjek  terhadap  objek  (Ismail  et  al.,  2020).  Secara  sederhana  minat  diartikan  sebagai penerimaan akan suatu subjek dalam pribadi individu berkorelasi dengan sesuatu yang diluar individu tersebut. Hal ini sejalan dengan hasil penelitian Abhi Purwoko et al (2021), mengatakan bahwa minat sebagai suatu kondisi yang dimiliki seorang individu yang selaras dengan keinginan-keinginan dalam kehidupan  sehari-hari  tanpa  dipaksakan  oleh  orang  lain.  kemudian  dipertegas  Widianto  et  al  (2023) dengan tegas mengatakan bahwa minat manusia merupakan suatu bentuk penerimaan sesuatu baik di dalam  dan  diluar  pribadinya  dengan  memperhatikan  norma-norma  yang  berlaku  dalam  masyarakat
sekitarnya. Berdasarkan beberapa hasil penelitian terdahulu, maka peneliti dapat menarik kesimpulan bahwa  minat  sangat  eratkaitan  dengan  sesuatu  yang  timbul  dan  melekat  pada  prinsip-prinsip  hidup manusia selama berkarya di dunia ini dan tidak dipaksakan oleh orang lain atau tidak dapat diinterfensi oleh  pihak  manapun.  Namun  dalam  meningkatkan  minat  diperlukan  stimulus  berupa  hadiah  kepada para siswa sebagai salah satu cara dalam meningkatkan minat.
Reward sering identik dengan orang-orang yang berprestasi dalam berbagai bidang kehidupan misalnya  berprestasi  dalam  dunia pendidikan,  olahraga,  budaya,  hukum  dan  lain  sebagainya.  Hal  ini diperkuat hasil penelitian  Fung (2017), mengatakan bahwa reward memberikan spirit yang nyata bagi siswa sebelum dan saat proses pembelajaran berlangsung. Reward juga berlaku dalam sendi kehidupan masyarakat  misalnya  seorang  individu  yang  berprilaku  baik  dan  dapat  menjalankan  amanah  yang dipercayakan  oleh  masyarakat  akan  mendapatkan reward dari  masyarakat  setempat  (Cascella  et  al., 2023). Reward dalam dunia pendidikan dapat dijadikan salah satu alat motivasi siswa dalam proses pembelajaran.  Hal  ini  terbukti  dengan  hasil  penelitian  Saftri  &  Putranto  (2023),  mengatakan  bahwa Hasil belajar di kelas dengan pemberian reward lebih tinggi jika dibanding dengan kelas dengan metode konvensional, reward yang digunakan dalam penelitian berupa pujian kepada para siswa  untuk aktif dalam proses pembelajaran. Pemberian reward memiliki pengaruh pada hasil belajar siswa  (Pariangan, 2023). Pemberian reward terukur dan tepat sasaran memberikan dampak yang baik terhadap para siswa dalam  proses  pembelajaran,  terkhususnya  proses  pembelajaran  pendidikan  jasmani,  kesehatan  dan rekreasi. Alasan untuk menggunakan reward dalam proses pembelajaran adalah meningkatkan minat siswa dalam proses pembelajaran pendidikan jasmani, kesehatan dan rekreasi. Berdasarkan penelitian terdahulu, kemudian peneliti menarik kesimpulan bahwa reward merupakan salah satu stimulus yang baik  untuk  diterapkan  dalam  dunia  pendidikan  terkhususnya  saat  proses  pembelajaran  berlangsung. Dalam  keseluruhan  peneliti  menyadari  bahwa  dalam  dunia  akademik,  ilmu  selalu  berkembang  dari tahun ke tahun berkaitan dengan ilmu pengetahuan, maka peneliti menyadari bahwa penelitian ini tidak terlepas  dari  keterbatasan.  Oleh  karena  itu  penelitian  ini  memiliki  penelitian  sebagai  berikut:  1). Penelitian  hanya  berfokus  pada reward yang  diberikan  kepada  siswa  sekolah  dasar  sebagai  pemicu meningkatkan minat belajar, 2). Proses penelitian hanya terfokus pada satu sekolah dan hanya terfokus pada  siswa  kelas  VI,  3).  Waktu  dan  biaya penelitian  yang  sangat  terbatas.  Harapan  peneliti,  semoga penelitian di masa depan atau peneliti yang akan datang dapat melanjutkan keterbatasan ini.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dalam penelitian disimpulkan bahwa   terdapat pengaruh pemberian reward dalam  proses  pembelajaran  terhadap  minat  siswa  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran pendidikan  jasmani  kesehatan  dan  rekreasi.  Hal  ini  terbukti  dengan  nilai  signifikasi  sebesar  0,021  < 0,05  sehingga diterima  H0.  Dengan demikian  hipotesis  dalam  penelitian  ini  benar  bahwa  pemberian hadiah  kepada  para  siswa  memberikan  dampak  yang  besar  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran. Dengan demikian penerapan pemberian reward terbukti memberikan pengaruh yang sangat signifikan dalam proses pembelajaran.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pengamatan  langsung  peneliti  dalam  penelitian  ini,  kemudian peneliti  memberikan  saran  sebagai  berikut.  1)  Upaya  meningkatkan  minat  belajar  siswa  dalam mengikuti  pembelajaran  pendidikan  jasmani  dengan  pemberian  reward  perlu  dikemas  lebih  menarik sehingga siswa lebih termotivasi untuk meraih hasil belajar. (2) Guru diharapkan lebih kreatif dan teliti untuk meningkatkan minat belajar siswa dalam pembelajaran pendidikan jasmani. (3) Untuk penelitian yang sejenis, diharapkan frekuensi perlakuan bisa ditambah, sehingga efek eksperimen lebih baik.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Dalam  kesempatan  ini  peneliti  sangat  berterima  kasih  kepada Kepala  sekolah  SDI Sikumana  II Kupang, Para Guru kelas, dan guru mata pelajaran, para staf dan pegawai yang berperan aktif dalam membantu peneliti untuk menyelesaikan penelitian ini. Tidak lupa juga peneliti mengucapkan limpah terima kasih kepada para siswa kelas VIA dan Kelas VI B.

## DAFTAR PUSTAKA
Abhi Purwoko, A., Burhanuddin, Andayani, Y., Hadisaputra, S., Yulianti, L., Nudia Fitri, Z., & Pariza, D.  (2021).  Validitas  Instrument  dalam  Rangka  Pengembangan  Metode  Pembelajaran  Inovatif untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa. LPPM University of Mataram .
Aisah, F., K, I., N, S., & A, H. (2023). Hakikat Penghargaan (Reward) dalam Pendidikan Islam. Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah .
Anas  Junaedi.  (2016).  Survei  Tingkat  Kemajuan  Pendidikan  Jasmani,  Olahraga,  Dan  Kesehatan  Di Sma, Smk, Dan Ma Negeri Se-Kabupaten Gresik. Jurnal Pendidikan Olahraga Dan Kesehatan . Aono, M., Obara, H., Kawakami, C., Imafuku, R., Saiki, T., Barone, M. A., & Suzuki, Y. (2022). Do programme coordinators contribute to the professional development of residents? an exploratory study. BMC Medical Education . https://doi.org/10.1186/s12909-022-03447-y Azeem,  N.,  Omar,  M.  K.,  Rashid,  A.  M.,  &  Abdullah,  A.  (2022).  Vocational  Self-Efficacy  as  a Moderator on the Relationship Between Perceived Social Support and Students’ Interest in TVET Programmes  in  Pakistan. Pertanika  Journal  of  Social  Sciences  and  Humanities . https://doi.org/10.47836/pjssh.30.4.28
Akurat, Y., & Maksum, A. (2021). Faktor-Faktor Penyebab Rendahnya Partisipasi Siswa Putri Dalam Ekstrakurikuler Futsal Di Sman 18 Surabaya. Jurnal Pendidikan Olahraga Dan Kesehatan .
Apriyani,  R.,  Nugraha,  U.,  &  Yuliawan,  E.  (2022).  Minat  Siswa  Teradap  Mata  Pelajaran Pendidikan  Jasmani  Kelas  X  SMA  Negeri  12  Kota  Jambi  Pada  Masa  New  Normal. Journal of SPORT (Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training) . https://doi.org/10.37058/sport.v6i1.5022
Arifin, Z., & Humaedah, H. (2021). Application of Theory Operant Conditioning BF Skinner’s in PAI Learning.
Journal of Contemporary
Islamic Education . https://doi.org/10.25217/cie.v1i2.1602
Carter, A. W., Jayawardana, S., Costa-Font, J., Nasir, K., Krumholz, H. M., & Mossialos, E. (2024). How  to  Use  Quasi-Experimental  Methods  in  Cardiovascular  Research:  A  Review  of  Current Practice.
Circulation: Cardiovascular Quality and Outcomes .
https://doi.org/10.1161/CIRCOUTCOMES.123.010078
Cascella, M., Cascella, A., Monaco, F., & Shariff, M. N. (2023). Envisioning gamification in anesthesia, pain  management,  and  critical  care:  basic  principles,  integration  of  artificial  intelligence,  and simulation strategies. In Journal of Anesthesia, Analgesia and Critical Care. https://doi.org/10.1186/s44158-023-00118-2
Dhar, P., Rocks, T., Samarasinghe, R. M., Stephenson, G., & Smith, C. (2021). Augmented reality in medical education: students’ experiences and learning outcomes. In Medical Education Online . https://doi.org/10.1080/10872981.2021.1953953
Dobudko, T. V., Korostelev, A. A., Gorbatov, S. V., Kurochkin, A. V., & Akhmetov, L. G. (2019). The organization  of  the  university  educational  process  in  terms  of  digitalization  of  education. Humanities and Social Sciences Reviews . https://doi.org/10.18510/hssr.2019.74156
Fadli, M. R., & Kumalasari, D. (2019). Sistem Pendidikan Indonesia Pada Masa Orde Lama (Periode 1945-1966).
AGASTYA: JURNAL
SEJARAH DAN PEMBELAJARANNYA . https://doi.org/10.25273/ajsp.v9i2.4168
Frisk, S., Apelgren, B. M., & Sandoff, M. (2023). Leadership for teaching and learning: Exploring a department-level educational leadership role at a Swedish comprehensive university. Educational Management Administration and Leadership . https://doi.org/10.1177/17411432211051882 Fung, M. (2020). Developing a Robust System for Upskilling and Reskilling the Workforce: Lessons from  the  SkillsFuture  Movement  in  Singapore.  In Education  in  the  Asia-Pacific  Region . https://doi.org/10.1007/978-981-15-7018-6_39
Fung, D. (2017). Strength-based scholarship and good education: The scholarship circle. Innovations in Education and Teaching International. https://doi.org/10.1080/14703297.2016.1257951
Ghimire, J. (2013). Meaning of Education in the Bhagavad Gita. Journal of Education and Research . https://doi.org/10.3126/jer.v3i0.7853
Gopalan,  M.,  Rosinger,  K.,  &  Ahn,  J.  Bin.  (2020).  Use  of  Quasi-Experimental  Research  Designs  in
Education  Research:  Growth,  Promise,  and  Challenges. Review  of  Research  in  Education . https://doi.org/10.3102/0091732X20903302 Griggs, G., & Randall, V. (2019). Primary physical education subject leadership: along the road from in-house
solutions to
outsourcing.
Education 3-13 .
https://doi.org/10.1080/03004279.2018.1520277
Hamka, Setyosari, P., Cahyono, B. Y., & Sulton. (2021). Investigating the Impact of Student Interest and  Perception  on  English  Phonology  Learning  in  Indonesia. Eurasian  Journal  of  Educational Research . https://doi.org/10.14689/ejer.2021.96.10
Hudson, S., Franklin, R., Hudson, P., & James, S. (2022). Supporting preservice teachers to transition to university through a purposely structured Health and Physical Education subject. Learning and Teaching . https://doi.org/10.3167/latiss.2022.150205
Ismail, M. E., Amin Nur Yunus, F., Sulaiman, J., Nordin, N., & Sa’adan, N. (2020). The Implication of Employing Magnetic Test Kit on Students’ Interest, Teachers’ Teaching Method and Students’ Visualization
Ability.
Universal Journal of Educational Research . https://doi.org/10.13189/ujer.2020.080909
Kerebungu,  F.,  &  Fathimah,  S.  (2022).  Aktualisasi  Nilai-Nilai  Pancasila  dan  UUD  1945  melalui Pendidikan Multikultural. Prosiding Seminar Nasional Program Doktor Ilmu Hukum .
Lefkowitz,  E.  J.,  Dempsey,  D.  M.,  Hendrickson,  R.  C.,  Orton,  R.  J.,  Siddell,  S.  G.,  &  Smith,  D.  B. (2018). Virus taxonomy: The database of the International Committee on Taxonomy of Viruses (ICTV). Nucleic Acids Research . https://doi.org/10.1093/nar/gkx932
Loh, X. K., Lee, V. H., Loh, X. M., Tan, G. W. H., Ooi, K. B., & Dwivedi, Y. K. (2022). The Dark Side of  Mobile  Learning  via  Social  Media:  How  Bad  Can  It  Get? Information  Systems  Frontiers . https://doi.org/10.1007/s10796-021-10202-z
Lukina,  A.  (2021).  LEGAL  NURTURING:  THE  EDUCATIONAL  FUNCTION  OF  LAW  IN  THE SOVIET UNION. Ideology and Politics Journal . https://doi.org/10.2139/ssrn.3852669 Monteiro, A., Jorge Santos, P., & Gonçalves, C. (2019). The meanings of higher education, work, and transition from higher education to work. Analise Psicologica . https://doi.org/10.14417/ap.1606 Nian, S., Li, D., Zhang, J., Lu, S., & Zhang, X. (2023). Stimulus-Organism-Response Framework: Is the  Perceived  Outstanding  Universal  Value  Attractiveness  of  Tourists  Beneficial  to  World Heritage Site Conservation? International Journal of Environmental Research and Public Health . https://doi.org/10.3390/ijerph20021189
Østerlie, O., & Kristensen, G. O. (2023). Norwegian Physical Education Teacher Education Students’ Perceptions  of  the  Subject  Physical  Education:  A  Qualitative  Study  of  Students’  Reflections before Starting Their Studies. Education Sciences . https://doi.org/10.3390/educsci13050499
Priadko,  O.,  Bordeniuk,  S.,  Lishafai,  O.,  Lytvynenko,  N.,  Maslova,  T.,  &  Kryvoruchko,  Z.  (2022).
Special  Aspects  of  Using  Modern  Multimedia  Technologies  within  the  Educational  Process. International
Journal
of Information and
Education Technology . https://doi.org/10.18178/ijiet.2022.12.12.1769
Pariangan,  A.  N.  (2023).  Pengaruah  Interaksi  Edukatif  Dan  Reward  Punishment  Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Kelas V Sd Negeri  4  Kuripan,  Kecamatan  Kotaagung,  Kabupaten  Tanggamus. TARBAWI :  Jurnal Pendidikan Agama Islam . https://doi.org/10.26618/jtw.v8i02.8713
Rosikum,  R.  (2018).  Pola  Pendidikan  Karakter  Religius  pada  Anak  melalui  Peran  Keluarga. Jurnal Kependidikan . https://doi.org/10.24090/jk.v6i2.1910
Saftri, E. A., & Putranto, A. (2023). Pemberian Reward Terhadap Minat Dan Hasil Belajar Ips Kelas Ix Smpn 2 Sumbergempol. Jurnal Kajian Pembelajaran Dan Keilmuan .
Siregar, F. (2018). Minat Siswa Terhadap Pembelajaran Renang. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Olahraga .
Štubňa,  P.  (2020).  Social  and  Educational  Functions  of  [Literary]  Narratives. Poznanskie  Studia Slawistyczne . https://doi.org/10.14746/pss.2020.19.18
Turner,  D.,  Kropinski,  A.  M.,  &  Adriaenssens,  E.  M.  (2021).  A  roadmap  for  genome-based  phage taxonomy. Viruses . https://doi.org/10.3390/v13030506
Von Rueden, L., Mayer, S., Beckh, K., Georgiev, B., Giesselbach, S., Heese, R., Kirsch, B., Pfrommer, J., Pick, A., Ramamurthy, R., Walczak, M., Garcke, J., Bauckhage, C., & Schuecker, J. (2023).
Informed  Machine  Learning  -  A  Taxonomy  and  Survey  of  Integrating  Prior  Knowledge  into Learning Systems. IEEE Transactions on Knowledge and Data Engineering . https://doi.org/10.1109/TKDE.2021.3079836
Widianto,  U.,  Prabowo,  M.  P.,  &  ...  (2023).  Penerapan  Model  Problem  Based  Learning  Dalam Pembelajaran  Pendidikan  Pancasila  Untuk  Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa  Kelas  V  SD Karanganyar 01. Madani: Jurnal … .
Yanovska,  L.,  &  Yanovskyi, A.  (2023).  Formation  Of  Future  Teachers  Of  Historical  Disciplines  Of Professional Competence And The Ability To Learn Throughout Life. Pedagogy of the Formation of  a  Creative  Person  in  Higher  and  Secondary  Schools .  https://doi.org/10.32840/1992- 5786.2023.87.42
Yulianingsih, I. G. P., Wahjoedi, W., & Swadesi, I. K. I. (2022). Dampak Model Pembelajaran Kooperatif Berbantuan Aplikasi Google Classroom dan Motivasi terhadap Hasil Belajar Pendidikan
Jasmani
Olahraga dan
Kesehatan. Mimbar Ilmu . https://doi.org/10.23887/mi.v27i1.45002
Yuniarto,  B.,  Rodiya,  Y.,  Saefuddin,  D.  A.,  &  Maulana,  M.  A.  (2022).  Analisis  Dampak Reward  dan  Punishment  Perspektif  Teori  Pertukaran  Sosial  dan  Pendidikan  Islam. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan . https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i4.3350 Zadorozhna,  L.  V.  (2022).  EDUCATIONAL  FUNCTIONS  OF  HISTORICAL  DOCUMENTS. Educational Dimension . https://doi.org/10.31812/educdim.5650