Meningkatkan Minat Belajar Siswa Melalui Media Visual Pada Materi Upaya Meningkatkan Kualitas Kerja Mata Pelajaran Ekonomi Semester I Kelas XI Ma Negeri Nagekeo Tahun Pelajaran 2018/2019

## Ikang Nuria, SE
NIP. 197408102007012031
Abstrak;  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  seberapa  besar  tingkat  minat  belajar siswa melalui media Visual pada materi Upaya Meningkatkan Kualitas Kerja ekonomi semester II pada  kelas  XI  MAN  Nagekeo.  Penelian  ini  menggunakan  analisis  data  yaitu  deskriptif  kualitatif, yaitu  membandingkan  minat  belajar  sebelum  tindakan  dengan  sesudah  tindakan.Berdasarkan  nilai hasil belajar siswa didapat dengan rata-rata 78.00, yang berarti telah memenuhi standar KKM yang ditentukan  dalam  mata  pelajaran  ekonomiyaitu  65.00.  Dengan  demikian  penelitian  ini  dapat diterima.
Kata Kunci: minat, belajar, media Visual,

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  ekonomi  merupakan salah  satu  mata  pelajaran  dalam  kurikulum pendidikan  yang  diajarkan  mulai  dari  tingkat sekolah  dasar  hingga  perguruan  tinggi. Ekonomi  memuat  tentang  ilmu  ilmu  sosial yang  pada  hakekatnya  menganjarkan  anak didik  agar  memiliki  rasa  sosial  tinggi  dalam kehidupannya. Melalui pembelajaran ekonomi  diharapkan  siswa  dapat  mengetahui keragaman bangsanya, keragaman budayanya, sejarah  bangsanya  serta  keadaan  alamnya. Pembelajaran ekonomi  dirancang  untuk membimbing  dan  merefleksikan  kemampuan siswa  dalam  kehidupan  bermasyarakat  yang senantiasa  berubah  dan  berkembang  terus menerus.Hal  ini  merupakan  tantangan  yang sangat  berat  mengingat  masyarakat  secara global  selalu  mengalami  perubahan  setiap saat.Oleh karena itu diperlukan suatu pengetahuan yang dapat menunjang pengembangan kreatifitas guru dalam mengajar.  Pengembangan  kreatifitas  dan kemampuan guru ditujukan untuk menghindari  permasalahan  yang  muncul  dari diri  siswa  selama  mengikuti  pembelajaran ekonomi, karena melalui pembelajaran ekonomi ini diharapkan siswa dapat mengembangkan kemampuan dan sikap  yang rasional  tentang  gejala-  gejala  sosial  serta perkembangan  masyarakat  Indonesia  dan dunia,  baik  di  masa  lampau  dan  masa  kini maupun masa yang akan datang.
Dalam  pembelajaran  ekonomi  guru harus dapat menciptakan suasana belajar yang menyenangkan  dan  penuh  antusias  bagi siswa. Dalam kegiatan pembelajaran ekonomi yang  menyenangkan  guru  harus  didukung oleh  alat  belajar  yang  menarik  minat  belajar sehingga  siswa  tidak  merasa  bosan  selama mengikuti pembelajaran, sebagaimana dikemukakan  oleh  Samlawi  Fakih  (1992) bahwa  mata  pelajaran  ekonomi  adalah  mata pelajaran yang membosankan, oleh karena itu diperlukan  media  yang  dapat  menarik  minat siswa  untuk  belajar.  Menyinggung  tentang media  pembelajaran  kita  harus  menggunakan media  pembelajaran  tersebut  dengan  benar dan  tepat  untuk  menunjang  proses  belajar mengajar  yang  dilaksanakan,  dalam  hal  ini media  yang  tepat  dapat  merangsang  siswa untuk  lebih  mengerti  dan  memahami  materi yang  diajarkan.  Menurut  Gagne  (dalam Amidun  Rasyad  dan  Darhim,  1996  – 1997:97)  “media  adalah  jenis  komponen dalam lingkungan siswa yang dapat merangsang untuk belajar“.
Belajar  bukan  saja  melulu  penerapan teori semata dan pembelajaran di ruang kelas, tetapi  lebih  dari  itu  belajar  merupakan  cara yang  kompleks  untuk  meningkatkan  kualitas sumber  daya  manusia  sebuah  bangsa.  Oleh sebab itu, ketepatan memilih media pembelajaran  merupakan  faktor  pendukung dalam  sukses  tidaknya  guru  mendidik  murid menjadi  generasi  yang  dapat  diandalkan  dan dibanggakan  kelak.  Oleh  karena  itu  guru
harus menggunakan media pembelajaran yang tidak  saja  membuat  porses  pembelajaran menjadi  menarik,  tetapi  juga  memberikan ruang bagi murid untuk berkreasi dan terlibat secara  aktif  sepanjang  proses  pembelajaran. Sehingga aspek kognitif ,afektif dan psikomotorik  murid  pun  dapat  berkembang maksimal secara bersamaan tanpa mengalami pendistorsian  salah  satunya.  Kenyataan  apa yang  menjadi  harapan  dan  tujuan  di  atas belum  sepenuhnya  terpenuhi.  Namun  usaha ke  arah  itu  senantiasa  dilakukan  oleh  seluruh elemen  pendidikan  Hal  ini  menunjukkan bahwa  dengan  penggunaan  media  yang  tepat dalam  pembelajaran  akan  menarik  minat belajar  siswa  terutama  pada  mata  pelajaran ekonomi.
Dengan  media  yang  menarik  materi pelajaran  akan  mudah  diserap  oleh  siswa, karena  dengan  menggunakan  media  dapat mempermudah  pemahaman  belajar  anak dalam pencapaian tujuan pengajaran. Berdasarkan hasil observasi di MAN NAgekeo, pembelajaran ekonomibelum sesuai  diharapkan.  Hal  ini  disebabkan  oleh: 1).  Kurangnya  keterampilan  guru  dalam memilih media yang tepat dalam pembelajaran,  2).  Kurangnya  keterampilan guru  untuk  memanfaatkan  media.  3).  Minat belajar  siswa  kurang  atau  belum  sesuai dengan apa yang diharapkan.
Untuk  itu  diperlukan  alat  atau  media yang  dapat  menarik  minat  siswa.  Materi tentang  upaya  meningkatkan  kualitas  kerja adalah  salah  satu  materi  pada  pelajaran ekonomi  kelas  XI  MAN  semester  1,  tetapi ternyata guru dalam melaksanakan pembelajaran  kebanyakan  masih  bersifat konvensional, artinya guru masih mendominasi  jalannya  pembelajaran  dan belum  memanfaatkan  media  pembelajaran secara maksimal sehingga pembelajaran yang dilakukan  cenderung  kurang  menarik  siswa. Selain itu guru belum sepenuhnya memanfaatkan
alat peraga dalam
pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial. Kebanyakan  masih  menggunakan  alat  peraga lembar  kerja  yang  dibeli  dari  penerbit  yang belum sesuai dengan kebutuhan siswa. Untuk mengatasi  hal  itu  perlu  diadakan  uji  coba menggunakan  media  pembelajaran  yang
murah  dan  sederhana  yang  mudah  dipahami siswa yaitu melalui media visual.
Media pembelajaran yang dimaksudkan  dalam  penelitian  ini  adalah media  yang  digunakan  untuk  menunjang proses belajar mengajar khususnya pada mata pelajaran  EKONOMI  terutama  pada  materi tentang  upaya  meningkatkan  kualitas  kerja. Adapun  media  tersebut  adalah  media  visual. Harapan selanjutnya adalah ingin memperbaiki  proses  pembelajaran  dengan memanfaatkan  penggunaan  alat  peraga  dan media  visual  yang  murah  meriah,  mudah didapat  .  Diharapkan  dengan  menggunakan media visual lebih mewarnai proses pembelajaran agar pembelajaran lebih bermakna,  materi  mudah  dipamai  siswa, bergairah  serta  bernuansa  PAKEM  (Aktif, Kreatif,  Efektif  dan  Menyenangkan).  Disisi lain siswa pun akhirnya akan lebih akrab dan lebih  berminat  belajar  ekonomi.  Dan  prestasi belajar  siswa  meningkat.  Berdasarkan  uraian di atas maka penulis melaksanakan penelitian tindakan  kelas  mengenai  ”Meningkatkan Minat  Belajar  Siswa  Melalui  Media  Visual pada Upaya meningkatkan kualitas kerjaMata Pelajaran  ekonomi  Kelas  XI  MAN  Nagekeo Kabupaten Nagekeo”.
Masalah Penelitian
Berdasarkan uraian pada latar belakang maka permasalahan dapat diidentifikasi sebagai berikut:
a) Kurangnya  keterampilan  guru  dalam memilih media yang tepat dalam pembelajaran
b) Guru belum memanfaatkan ataupun menggunakan media visual
c) Minat  belajar  siswa  kurang  atau  belum sesuai dengan apa yang diharapkan.
1. PerumusanMasalah Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah  “apakah  penggunaan  media  visual dapat meningkatkan minat belajar siswa kelas XI MAN khususnya materi Upaya meningkatkan  kualitas  kerja  pada  mata pelajaran ekonomi MAN Nagekeo”.
Pemecahan Masalah Dalam
upaya memecahkan permasalahan tentang rendahnya minat belajar  siswa  dalam  pembelajaran  ekonomi,
proses  pembelajaran  akan  dilakukan  dengan menggunakan media visual.

## Tujuan Penelitian
Adapun  tujuan  yang  hendak  dicapai dalam penelitian ini adalah:
1. Untuk  memperbaiki  dan  meningkatkan kemampuan guru (peneliti) melalui penggunaan media visual sehingga proses pembelajaran akan lebih baik.
2. Untuk  meningkatkan  minat  belajar  siswa dalam  pembelajaran  ekonomi  dengan menggunakan media visual

## KAJIAN PUSTAKA

## Pengertian Minat
Minat  adalah  sesuatu  yang  sangat penting  bagi  seseorang  untuk  melakukan suatu  aktivitas.  Dengan  minat  orang  akan berusaha mencapai tujuannya. Oleh karena itu minat  dikatakan  sebagai  salah  satu  aspek psikis  manusia  yang  dapat  mendorong  untuk mencapai  tujuan.  Ada  dua  aspek  yang dikandung  oleh  minat  antara  lain  aspek kognitif  dan  aspek  afektif.  Aspek  kognitif mengandung  pengertian  bahwa  minat  selalu didahului  oleh  pengetahuan,  pengetahuan, pemahaman  dan  konsep  yang  diperoleh  dan dikembangkan  dan  pengalaman  atau  hasil interaksi dengan lingkungannya. Aspek afektif  menunjukkan  pada  derajat  emosional yang dinyatakan dalam bentuk proses menilai untuk  menentukan  kegiatan  yang  disenangi. Jadi, suatu aktivitas bila disertai dengan minat individu yang kuat, maka ia akan mencurahkan  perhatiannya  dengan  baik terhadap  aktivitas  tersebut.  Aspek  minat manusia  dalam  mengikuti  pembelajaran ekonomisangat  kuat,  maka  akan  merupakan dasar pula untuk menciptakan situasi pembelajaran  yang  kondusif,  yang  dapat memenuhi  keinginan  siswa  untuk  belajar disertai perhatian yang besar. Sedangkan yang dimaksud  dalam  penelitian  ini  adalah  bahwa minat  untuk  mempelajari  ekonomimerupakan faktor intern yang mendorong dan mempengaruhi  tingkah  laku  seseorang  untuk merasa  tertarik  dan  menunjukkan  perhatian terhadap proses pembelajaran ekonomi.

## Pengertian Belajar
Sardiman (2004:2) mengatakan
belajar  adalah  usaha  mengubah  tingkah  laku. Arthur J. Gates dalam Fudyartanto (2002:150)
menjelaskan bahawa belajar adalah perubahan tingkah laku melalui pengalaman dan latihan, selanjutnya Hamalik (1994:36) belajar adalah modifikasi  atau  mempengaruhi  kelakuan melalui  pengalaman.  Menurut  pengertian  ini belajar  adalah  merupakan  suatu  proses kegiatan  dan  bukan  suatu  hasil  atau  tujuan. Belajar  bukan  saja  mengingat,  akan  tetapi lebih luas daripada itu, yakni mengalami.Hasil belajar bukan suatu penguasaan hasil latihan melainkan perbaikan kelakuan.

## Pengertian Minat Belajar
Minat  belajar  siswa  adalah  model bagi  siswa  untuk  melakukan  aktivitas  belajar dalam  usaha  mencapai  perubahan  perilaku. Perubahan perilaku yang dimaksudkan adalah dari perilaku tidak tahu menjadi tahu dan dari perilaku  tidak  mengetahui  menjadi  perilaku mengetahui.
Minat  pada  umumnya  sudah  terdapat dalam  diri  seseorang.Akan  tetapi  biasanya minat  juga  dapat  dipengaruhi  oleh  sesuatu yang berasal dari luar atau yang sering disebut motivasi  atau  dorongan.Jika  minat  yang terdapat  dalam  diri  seseorang  sudah  cukup kuat,  maka  dorongan  yang  berasal  dari  luar relatif  kurang  diperlukan.Tetapi  sebaliknya, jika  seseorang  kurang  memiliki  minat,  maka diperlukan  dorongan  dari  luar  atau  motivasi ekstrinsik yang relatif kuat.
Pengertian Media Media secara khusus diartikan sebagai  alat  komunikasi  yang  digunakan untuk  membawa  informasi  dari  satu  sumber kepada penerima. Dikaitkan dengan pembelajaran,  media  dimaksud  sebagai  alat komunikasi  yang  digunakan  dalam  proses pembelajaran  untuk  membawa  informasi berupa  materi  ajar  dari  pengajar  kepada peserta  didik  sehingga  peserta  didik  menjadi lebih  tertarik  untuk  mengikuti  kegiatan pembelajaran.  Media  merupakan  wahana penyuluh  informasi  belajar  atau  penyalur pesan  berupa  materi  ajar  oleh  guru  kepada siswa  menjadi  lebih  dengan  pembelajaran yang  dilakukan.Media  sengaja  dilakukan dengan  leluasa,  akalanya  kita  harus  membuat sendiri.
Menurut  Rahadi  Aristi  (2004:7) “Media  umumnya  adalah  segala  sesuatu
yuang  dapat  menyalurkan  informasi  dari sumber informasi kepada penerima informasi. Istilah media ini sangat popular dalam bidang komunikasi,  proses  belajar  mengajara  pada dasarnya  juga  merupakan  proses  komunikasi, sehingga  media  dalam  pembelajaran  disebut sebagai media pembelajaran.

## Media Visual /Gamba
Media  gambar  termasuk  ke  dalam media  visual.  Sama  dengan  media  lain,  yang berfungsi  untuk  menyalurkan  pesan  dan penerima  sumber  ke  penerima  pesan.  Pesan yang  akan  disampaikan  dituangkan  ke  dalam simbol-simbol  komunikasi  visual.  Supaya proses penyampaian pesan dapat berhasil dan efisien, simbol-simbol tersebut perlu dipahami  benar.  Secara  khusus  gambar berfungsi  pula  untuk  menarik  perhatian, memperjelas  penyajian  ide,  menghiasi  fakta yang  mungkin  akan  cepat  dilupakan  atau diabaikan  bila  tidak  digrafiskan.  Media visual/ gambar berbentuk dua dimensi karena hanya memiliki ukuran panjang dan lebar.Yang  termasuk  media  ganbar  adalah gambar,  foto,  grafik,  bagan  atau  diagram, kartun,  komik,  poster,  peta  dan  lain- lain.Media  gambar  telah  sesuai  dengan kemajuan  teknologi  seperti  gambar  fotografi. Gambar fotografi bisa diperoleh dari berbagai sumber.gambar  yang  diperoleh  dari  berbagai sumber  dapat  dipergunakan  oleh  guru  secara efektif  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  pada tiap  jenjang  pendidikan  dan  berbagai  displin ilmu (Sudjana 2000: 78).
1. Kelebihan Media visual/Gambar
a. Sifatnya  konkret,  gambar  lebih  realitis menunjukkan masalah dibandingkan dengan media verbal semata.
b. Gambar  dapat  mengatasi  batasan  ruang dan  waktu.  peristiwa-peristiwa  yang terjadi di masa lampau tidak kita bisa lihat seperti apa adanya. Gambar amat berguna dalam hal ini.
c. Media gambar dapat mengatasi
keterbatasan pengamatan kita.
d. Gambar dapat mamperjelas suatu masalah.
e. Siswa mudah memahaminya.
f. Bisa  menampilkan  gambar,  grafik,  atau diagram
g. Bisa  dipergunakan  di  dalam  kelas,  di rumah  maupun  dalam  perjalanan  dalam kendaraan.
h. Dapat  dipergunakan  tidak  hanya  untuk satu orang.
i. Dapat  dipergunakan  untuk  memberikan umpan balik.
2. Kelemahan Media visual/Gambar
a) Gambar  hanya  menekankan  persepsi indera mata.
b) Gambar  benda  yang  terlalu  kompleks kurang efektif untuk kegiatan pembelajaran.
c) Ukuranya sangat terbatas untuk kelompok besar.
d) (Gambar  suilit  di  cari  karena  sejarah mempelajari masa lalu, dan kejadian masa lalu sulit untuk diabadikan.
e) Tidak  semua  kejadian  masa  lalu  dapat dibuat gambarnya
3. Pengertian Media
Pembelajaran
visual/Gambar
Media grafis termasuk kedalam media visual  sama  dengan  media  lain,  media  grafis berfungsi  untuk  menyalurkan  pesan  dan penerima  sumber  kepenerima  pesan.  Pesan yang  akan  disampaikan  dituangkan  kedalam simbol-simbol  komunikasi  visual.  Supaya proses penyampaian pesan dapat berhasil dan efisien, simbol-simbol tersebut perlu dipahami benar. Secara khusus grafis berfungsi  pula  untuk  menarik  perhatian, mmperjelas  sajian  ide,  menghiasi  fakta  yang mungkin akan cepat dilupakan atau diabaikan bila  tidak  digrafiskan.  Pembuatan  media grafis sederhana dan mudah jika ditinjau dari segi  biaya  juga  relatif  murah.  Banyak  sekali jenis media gambar. Media gambar merupakan  bahasa  yang  umum  yang  dapat dimenggerti dan dipahami dimana- mana.Media pembelajaran gambar
mempunyai  beberapa  kelebihan  (Sadiman, 2003:29-31)  yaitu,  sifatnya  konkrit,  gambar dapat  mengatasi  batasan  ruang  dan  waktu, media  gambar  dapat  mengatasi  keterbatasan pengamatan  kita,  dapat  memperjelas  suatu masalah,  gambar  juga  dapat  digunakan  tanpa memerlukan alat khusus.
Namun  selain  itu  gambar  mempunyai beberapa kelemahan yaitu hanya menekankan persepsi  indera  mata,  gambar  benda  yang
terlalu  kompleks  kurang  efektif  untuk kegiatan  pembelajaran,  ukurannya  sangat terbatas untuk kelompok besar. Ada beberapa syarat harus dipenuhi supaya gambar itu baik sebagai  media  pendidikan  setidaknya  gambar itu  akan  cocok  dengan  tujuan  pendidikan. Gambar tersebut harus otentik, sederhana dan ukuran  relative  serta  gambar  sebaiknya mengandung  gerak  atau  perbuatan,  gambar hendaknya  harus  dari  sudut  seni  dan  sesuai dengan  tujuan  pembelajaran  yang  ingin dicapai (Sadiman, 2003:29-31).
Dalam  upaya  untuk  pembelajaran  atau membelajarkan  siswa,  peranan  dan  fungsi media  pembelajaran  ialah  sebagai  media komunikasi  yang  dipakai  dalam  kegiatan belajar  mengajar.  Proses  belajar  mengajar pada  hakekatnya  adalah  proses  skomunikasi yaitu  proses  penyampain  pesan  melalui saluran  atau  media  tertentu  ke  penerima pesan. Sumber pesan, saluran atau media dan penerima  pesan  adalah  komponen-komponen proses komunikasi. Pesan yang akan disampaikan  adalah  isi  atau  ajaran  didikan yang ada dalam kurikulum,  sumber pesannya bisa guru, siswa orang lain atau penulis buku dan produser media, salurannya adalah media pendidikan  dan  penerima  pesannya  yaitu siswa atau juga guru.
Di dalam pembelajaran sebagai proses komunikasi  terdapat  kendala-kendala  atau gangguan  yang  mempengaruhinya  yang disebut  noise.  Gangguan-gangguan  ini  dapat berupa hambatan psikologis seperti: kurangnya  minat,  rendahnya  intelegensi, kualitas  seperti:  kelelahan,  keterbatasan  daya indera dan hambatan kultural seperti: kebiasaan  serta  hambatan  yang  berasal  dari lingkungan. Perbedaan gaya mengajar , minat, intelegensi,  keterbatasn  daya  indera,  cacat tubuh  atau  hambatan  jarak  geografis,  jarak waktu  dan  lain-lain  dapat  dibantu  dengan pemanfaatan media pendidikan.
Media  sebagai  salah  satu  sumber belajar  yang dapat  membantu  guru dan siswa dalam  mengatasi  hambatan-hambatan  yang ada.  Oleh  karena  itu  dapat  dikatakan  bahwa media  pembelajaran  adalah  segala  jenis sarana  yang  dapat  di  indera  yang  digunakan dalam proses belajar-mengajar untuk meningkatkan efektivitas dan efisiensi
pencapaian  tujuan  pembelajaran  (Sadiman dkk,  2003:  12-13).  Dengan  demikian  media pembelajaran  merupakan  bagian  integral  dari proses  belajar-mengajar  dan  bertumpu  pada tujuan,  materi,  pendekatan,  metode  dan evaluasi  pembelajaran  ada  dua  unsur  yang terkandung  dalam  media  pembelajaran  yaitu: (1) pesan atau bahan pembelajaran yang akan disampaikan, dengan istilah lain yang disebut perangkat  lunak  (sofware)  dan  (2)  perangkat keras  (hardware)  yang  berfungsi  sebagai  alat belajar dan alat bantu belajar.Dengan penggunaan media guru dan siswa diharapkan dapat  berkomunikasi  lebih  baik,  mantap  dan kelas  menjadi  hidup.  Penggunaan  media secara  kreatif  dapat  memungkinkan  siswa belajar  lebih  banyak,  mencamkan  apa  yang dipelajarinya  dengan  baik  dan  meningkatkan performan  siswa  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran  yang  akan  dicapai.  Macam- macam  media  pembelajaran  yang  dapat digunakan  dalam  kegiatan  belajar-mengajar dapat dikelompokan sebagai berikut:
1. Bahan publikasi: koran, majalah, buku.
2. Bahan  bergambar:  gambar,  bagan,  peta, poster, foto, lukisan, grafik, dan diagram.
3. Bahan  pameran:  buletin  board,  papan flanel, papan magnet, papan demonstrasi.
4. Bahan  proyeksi:  film-film  strip,  slide trnsparan, OHP.
5. Bahan rekaman audio: tape kaset, VCD.
6. Bahan produksi: kamera, tape recorder.
7. Bahan  siaran:  pogaram  radio,  program televisi.
8. Bahan pandan dengar (audio visual) : TV, film bersuara, slaide bersuara.
9. Bahan  medel  atau  benda  tiruan,  selain masih  ada  lagi  media  yang  kita  kenal antara lain:  pertunjukan wayang kulit  dan wayang boneka.
4. Pemanfaatan Media visual/Gambar Dalam Pembelajaran ekonomi
Pemanfaatan  media  gambar  sejarah diperlukan  strategi  yang  tepat,  hal  ini dimaksudkan  agar  pelajaran  tidak  terjebak pada  sifat  monoton  dan  siswa  tidak  hanya menonton.  Pembelajaran  sejarah  dengan diawali  media  gambar  akan  membawa suasana  belajar  sesuai  dengan  tujuan  yang diharapkan,  kemudian  dilanjutkan  dengan
menjelaskan  atau  menuliskan  sejarah  yang disajikan dalam gambar.

## Pengertian Pendapatan Nasional
Upaya  peningkatan  kualitas  tenaga kerja  tidak  hanya  menjadi  tanggung  jawab pemerintah,  namun  pihak  individu  dan  pihak swasta juga wajib ikut serta untuk meningkatkan  kualitas  tenaga  kerja.Oleh karenanya  terdapat  3  Pihak  yang  wajib  ikut dalam Upaya  Peningkatan  Kualitas  Tenaga Kerja.  Berikut  upaya  peningkatan  kualitas tenaga  kerja  yang  dapat  dilakukan  oleh  3 pihak tersebut tersebut:
1. Upaya dari Pihak Individu
2. Upaya Untuk Pihak swasta
3. Upaya Dari Pihak pemerintah.

## METODE PENELITIAN
Penelitian Tindakan kelas ini
dilaksanakan  di  MAN  Nagekeo  Kabupaten Nagekeo  kelas  XI  MAN  semester  1  tahun pelajaran  2018/2019  dengan  jumlah  siswa  18 orang  terdiri  12  siswa  laki-laki  dan  20  siswa perempuan.
Penelitian  ini  dilaksanakan  selama  2 bulan  yaitu  dari  bulan  Januari  2018  sampai dengan  pertengahan  Maret  2018  waktu  ini meliputi kegiatan persiapan sampai penyusunan laporan penelitian.

## Prosedur Penelitian
Dalam  pelaksanaannya  penelitian  ini dilakukan  secara  kolaboratif  dengan  guru mata  pelajaran  ekonomi.  Adapun  langkah- langkah  yang  dilakukan  untuk  tiap  siklus pembelajaran  dalam  prosedur  penelitian tindakan kelas ini adalah sebagai berikut:
Siklus I 1. Tahap Perencanaan Pada tahap perencanaan ini peneliti melakukan kegiatan sebagai berikut:
a. Mendiskusikan dengan guru mata pelajaran  ekonomitentang  permasalahan pembelajaran dan tindakan yang direncanakan,  serta  meminta  kesediaan guru mata pelajaran ekonomiuntuk
menjadi mitra dalam pelaksanaan tindakan.
b. Menyusun perangkat pembelajaran berupa rencana  pembelajaran  yang  disetting sebagai PTK, bahan pengajaran yang akan diberikan,
menyiapkan
media pembelajaran  pendukung,  bahan  tugas
untuk  siswa,  kisi-  kisi  soal,  alat  evaluasi serta  menyusun  alat  evaluasi  bersama guru mitra.
c. Menyusun  lembar  kerja  sisiwa  bersama guru.
d. Menyusun  lembar  observasi  aktivitas siswa dan guru bersama guru mitra.
2. Tahap Tindakan
Penelitian ini dilaksanakan secara kolaboratif  dengan  guru  mata  pelajaran ekonomi. Adapun kegiatannya sebagai berikut:

## Pertemuan pertama
Dalam  pertemuan  ini  membahas materi  tentang  mengenal  berbagai  macam upaya  meningkatkan  kualitas  kerjadengan urutan  kegiatan  yang  dilakukan  adalah sebagai berikut:
 Guru  memberikan  pertanyaan  kepada siswa  “apakah  kalian  pernah  bertindak untuk  mengatasi  masalah  di  sekolah” sebagai  prasayarat  untuk  dapat  mengikuti pembahasan  materi  mengenai  upaya meningkatkan  kualitas  kerja  melalui media gambar,
 Guru  memberikan  motivasi  kepada  siswa dengan  menayangkan  gambar  lewat  LCD mengenai tindakan ekonomi.
 Guru  menjelaskan  rencana  kegiatan  dan tujuan pembelajaran.
 Guru  memberikan  penjelasan  mengenai cara menganalisis media gambar
 Guru  memberikan  soal  latihan  berupa lembar  kerja  siswa  yang  dapat  dikerjakan secara individu.
 Guru berkeliling mengawasi dan memberi bimbingan  kepada  siswa  yang  kurang mengerti.
 Setelah cukup diberi waktu 30 menit guru bersama  siswa  membahas  soal  latihan dengan  cara  menunjuk  siswa  untuk memaparkan  di  depan  kelas,  dengan bimbingan  guru  siswa  lain  mencocokkan hasil kerjanya.
 Selesai  membahas  latihan-  latihan  soal, guru  menanyakan  pada  siswa  soal-  soal manakah  yang  belum  dikuasai  ataupun yang sudah dikuasai oleh siswa.
 Guru  membimbing  siswa  untuk  membuat rangkuman.
 Guru memberikan PR kepada siswa untuk dibahas pada pertemuan berikutnya.

## Pertemuan kedua
Kegiatan yang dilakukan dalam pertemuan ini adalah sebagai berikut:
a) Guru membahas PR dan menerangkan soal yang dianggap sulit oleh siswa
b)  Guru  memberikan  soal  test  pada  siklus  I dengan waktu 50 menit.
c)  Guru  mengoreksi  hasil  kerja  siswa  dan mempersentasikan hasil tes siklus I
3. Tahap Pengamatan (observasi) Mengingat dalam penelitian ini dilaksanakan  secara  kolaboratif  dengan  guru, maka  pada  tahap  pengamatan  (observasi) aktivitas  belajar  siswa  selama  kegiatan pembelajaran  berlangsung  dipantau  oleh peneliti  dan  dibantu  oleh  salah  seorang pengamat  dengan  menggunakan  pedoman lembar observasi aktivitas siswa.
4. Tahap Refleksi
Pada  tahap  ini  data-  data  yang diperoleh  dari  siklus  I  dikumpukan  untuk dianalisis  dan  selanjutnya  diadakan  refleksi terhadap  hasil  analisis  yang  diperoleh, sehingga  dapat  diketahui  ada  tidaknya peningkatan  aktivitas  belajar  dan  minat belajar  siswa  sebelum  tindakan  dan  sesudah tindakan.Aktivitas  dan  minat  belajar  inilah yang  nantinya  digunakan  sebagai  bahan pertimbangan pelaksanaan siklus berikutnya. Siklus II
1. Tahap perencanaan
Berdasarkan  hasil  refleksi  pada  siklus  I baik  yang  berkaitan  dengan  sisiwa,  guru ataupun perangkat, maka diadakan perencanaan ulang meliputi:
a. Pendekatan,  strategi,  metode  dan  media pembelajaran
b. Menciptakan  suasana  belajar  yang  lebih melibatkan keaktivan siswa
c. Menyusun  struktur  pembelajaran  yang lebih efektif dan efisien
d. Pengelolaan kelas
e. Perencanaan yang lainnya sama sebagaimana  pada  perencanaan  siklus pertama.
2. Tahap Tindakan
Pertemuan ketiga
Dalam  pertemuan  ini  membahas  materi mengenai  motif  ekonomi  dengan  urutan kegiatan yang dilakukan sebagai berikut:
 Guru  memberikan  pertanyaan  kepada siswa  “apa  motivasi  kalian  belajar  di sekolah  “sebagai  prasarat  untuk  dapat mengikuti  pembahasan  materi  mengenai motif ekonomi.
 Guru  melaksanakan  rencana  kegiatan  dan tujuan pembelajaran.
 Guru  menjelaskan  mengenai  pengertian motif ekonomi, dan serta  macam-  macam motif ekonomi.
 Guru  memberikan  soal  latihan  berupa lembar  kerja  siswa  yang  dapat  dikerjakan secara individu dengan media gambar.
 Guru berkeliling mengawasi dan memberi bimbingan  kepada  siswa  yang  kurang mengerti.
 Setelah cukup diberi waktu 30 menit guru bersama  siswa  membahas  soal  latihan dengan  cara  menunjuk  siswa  untuk memaparkan  di  depan  kelas,  dengan bimbingan  guru  siswa  lain  mencocokkan hasil kerjanya.
 Selesai  membahas  latihan-  latihan  soal, guru  menanyakan  pada  siswa  soal-  soal manakah  yang  belum  dikuasai  ataupun yang sudah dikuasai oleh siswa.
 Guru  membimbing  siswa  untuk  membuat rangkuman.
 Guru memberikan PR kepada siswa untuk dibahas pada pertemuan berikutnya.
Pertemuan keempat
 Dalam  pertemuan  ini  membahas  materi mengenai  simbol-  simbol  pada  peta dengan urutan kegiatan sebagai berikut:
 Guru  memberikan  pertanyaan  kepada siswa”  apakah  siswa  masih  mengingat motif  produsen  dalam  memproduksi barang” sebagai prasarat untuk melanjutkan materi minggu lalu.
 Guru  memberikan  motivasi  kepada  siswa dengan menunjukkan gambar orang memproduksi barang .
 Guru  menjelaskan  rencana  kegiatan  dan tujuan pembelajaran
 Menggunakan media gambar guru memberikan penjelasan mengenai macam- macam motif ekonomi, dll
 Guru  memberikan  soal  latihan  siklus  II berupa lembar kerja siswa yang dikerjakan  secara  individu  melalui  media gambar yang sudah disiapkan.
 Guru berkeliling mengawasi dan memberi bimbingan  kepada  siswa  yang  kurang mengerti.
 Setelah cukup diberi waktu 30 menit guru bersama  siswa  membahas  soal  latihan dengan  cara  menunjuk  siswa  untuk memaparkan  di  depan  kelas,  dengan bimbingan  guru  siswa  lain  mencocokkan hasil kerjanya.
 Selesai  membahas  latihan-  latihan  soal, guru  menanyakan  pada  siswa  soal-  soal manakah  yang  belum  dikuasai  ataupun yang sudah dikuasai oleh siswa.
 Guru  mengoreksi  hasil  kerja  siswa  dan mempersentasikan hasil tes siklus II
 Guru  membimbing  siswa  untuk  membuat rangkuman.
 Guru  memberikan  motivasi  kepada  siwa untuk  mengulangi  penjelasan  mengenai materi  mengenai  macam-macam  motif ekonomi  dengan  menggunakan  media gambar.
3. Tahap Pengamatan (observasi)
Observasi  dilakukan  sebagaimana  pada siklus  I,  yaitu  pada  tahap  pengamatan (observasi),  aktivitas  siswa  selama  proses pembelajaran  dipantau  langsung  oleh  peneliti dan  dibantu  oleh  salah  seorang  pengamat dengan menggunakan pedoman lembar observasi aktivitas siswa.
4. Tahap refleksi
Peneliti  menganalisis  semua  tindakan kelas  pada  siklus  II,  sebagaimana  yang dilakukan  pada  siklus  I.  selanjutnya  peneliti melakukan  refleksi.  Apakah  dengan  media yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  akan meningkatkan minat belajar siswa

## Teknik Pengumpulan Data
Jenis  data  yang  didapat  adalah  data kuantitatif  dan  kualitatif.  Yaitu  sebagai berikut:
1. Data  minat  siswa  diambil  dengan  cara pemberian  angket  kepada  siswa  setelah selesai tiap siklus
2. Data aktivitas belajar siswa dan pelaksanaan  pembelajaran  diperoleh  dari
hasil  pengamatan  kolaborator  selama pelaksanaan  tindakan  tiap  siklus  dengan menggunakan instrument observasi kegiatan guru dan siswa pada saat KBM
3. Data  hasil  belajar  diambil  dengan  cara memberikan  tes  kepada  siswa  setelah selesai tindakan.

## Analisis Data
Data yang terkumpul dianalisis secara deskriptif  kualitatif,  yaitu  membandingkan minat  belajar  sebelum  tindakan  dengan sesudah tindakan.
1. Data tentang minat belajar siswa
Data  tentang  minat  belajar  siswa dalam  pembelajaran  dengan  menggunakan media  visual  dianalisis  dengan  menggunakan persamaan:%aspek  minat  belajar  siswa  = Jumlah  siswa  yang  minat  x  100%  Jumlah siswa keseluruhan 2. Data tentang aktivitas belajar siswa
Data  tentang  aktivitas  belajar  siswa dengan menggunakan media visual dapatdianalisis dengan menggunakan
persamaan:  %  aktivitas  belajar  siswa  = Jumlah siswa beraktivitas x 100Jumlah siswa keseluruhan:
3. Data tentang hasil belajar siswa
Data  tentang  hasil  belajar  siswa dengan  menggunakan  media  visual  dianalisis dengan menggunakan persamaan: % indikator belajar siswa = Jumlah skor yang diperoleh x 100.  Jumlah  Siswa  keseluruhan  Data  tentang hasil  belajar  dikatakan  tuntas  apabila  sesuai dengan KKM yaitu 65,00
4. Data  aktivitas  siswa  dan  minat  belajar tercapai  apabila  secara  klasikal  65  % siswa telah melaksanakan

## HASIL PENELITIAN
Deskripsii Hasil Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di kelas XI MAN Nagekeodengan jumlah siswa 18 orang, yang  terdiri  dari  8  orang  siswa  laki-laki  dan 10 orang siswa perempuan. Menurut pengamatan peneliti secara fisik dan intelegensi  bahwa  siswa  kelas  XI  MAN Nagekeo  memiliki  kecakapan  yang  hampir sama atau rata- rata. Hal ini dapat dilihat pada aktivitas  dan  minat  belajar  siswa  kelas  XI MAN  mengenai  materi  upaya  meningkatkan kualitas  kerjadi  saat  melaksanakan  observasi
awal  yang  menjadi  landasan  peneliti  dalam melakukan tindakan.
a. Observasi Awal Dari observasi awal yang peneliti lakukan ternyata  banyak  didapati  masalah-masalah serta  kelemahan-  kelemahan  siswa,  sehingga siswa  tidak  tertarik  dengan  mata  pelajaran Ekonomi khususnya materi upaya meningkatkan kualitas kerja. Hal ini disebabkan oleh:
1) Kurangnya  keterampilan  guru  dalam memilih media yang tepat dalam pembelajaran,
2) Guru  belum  memanfaatkan/menggunakan media gambar.
3) Minat  belajar  siswa  kurang  atau  belum sesuai  dengan  apa  yang  diharapkan.  dan masalah  yang  paling  menonjol  yaitu dalam melaksanakan pembelajaran kebanyakan  masih  bersifat  konvensional, artinya guru masih mendominasi jalannya pembelajaran  dan  belum  memanfaatkan media  pembelajaran  secara  maksimal sehingga  pembelajaran  yang  dilakukan cenderung  kurang  menarik  bagi  siswa. Selain  itu  guru  belum  sepenuhnya memanfaatkan alat peraga dalam pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial. Kebanyakan  masih  menggunakan  lembar kerja yang dibeli. Untuk mengatasi hal itu perlu  diadakan  uji  coba  menggunakan media  pembelajaran  yaitu  melalui  media visual/gambar.Melihat  kondisi  tersebut peneliti  berkolaborasi  dengan  guru  mata pelajaran  ekonomihendak  memperbaiki minat belajar siswa ini dengan mempehatikan  hal-  hal  yang  harus dibenahi  seperti  alat  atau  media  yang dapat  menarik  minat  siswa  dengan memanfaatkan media visual/gambar dalam proses pembelajaran.
b. Tindakan Siklus I.
Setelah  dilakukan  observasi  awal  dan diketahui  minat  belajar  siswa,  maka  langkah yang selanjutnya adalah dilakukannya tindakan  siklus  I  yang  terdiri  dari  empat tahap.  Tahapan-  tahapan  tersebut  adalah sebagai berikut
a) Tahap Perencanaan
Pada  tahap  perencanaan  ini  peneliti terlebih  dahulu  mendiskusikan  dengan  guru
mata pelajaran  ekonomitentang permasalahan pembelajaran dan tindakan yang direncanakan, menyusun perangkat pembelajaran  berupa  rencana  pembelajaran yang disetting sebagai PTK, bahan pengajaran yang  akan  diberikan,  menyiapkan  media pembelajaran  pendukung,  bahan  tugas  untuk siswa,  kisi-  kisi  soal,  alat  evaluasi  serta menyusun  alat  evaluasi  bersama  guru  mitra, menyusun  lembar  kerja  sisiwa  bersama  guru, menyusun  lembar  observasi  aktivitas  siswa dan  guru  bersama  guru  mitra.  Dari  hasil kesepakatan  peneliti  bersama  kolaborator untuk  memanfaatkan  media  visual/gambar sebagai media yang akan digunakan, pelaksanaan  siklus  I  ini  diadakan  dua  kali pertemuan.  Hal  ini  bertujuan  untuk  melihat aktivitas  siswa  dalam  meningkatkan  minat belajar ekonomiterutama dalam materi mengenal  kualitas  tenaga  kerja.  Mengingat betapa kompleksnya materi upaya meningkatkan kualitas kerja jika
menggunakan  media  visual/  gambar  yang dapat dilihat secara nyata.. b) Tahap Tindakan
Penelitian ini dilaksanakan secara kolaboratif  dengan  guru  mata  pelajaran ekonomi. Adapun kegiatannya sebagai berikut:
Pertemuan Pertama
Dalam  pertemuan  ini  membahas  materi tentang mengenai upaya meningkatkan kualitas  kerjadengan  urutan  kegiatan  yang dilakukan adalah sebagai berikut:
 Guru  memberikan  pertanyaan  kepada siswa  “apakah  pernah  kalian  mengatasi masalah  di  sekolah”  sebagai  prasayarat untuk dapat mengikuti pembehasan materi mengenal tindakan ekonomi,
 Guru  memberikan  motivasi  kepada  siswa dengan menayangkan media visual/gambar tentang tindakan ekonomi. .
 Guru  menjelaskan  rencana  kegiatan  dan tujuan pembelajaran.
 Guru  memberikan  penjelasan  mengenai cara menganalisis gambar .
 Guru  memberikan  soal  latihan  berupa lembar  kerja  siswa  yang  dapat  dikerjakan secara individu.
 Guru berkeliling mengawasi dan memberi bimbingan  kepada  siswa  yang  kurang mengerti.
 Setelah cukup diberi waktu 30 menit guru bersama  siswa  membahas  soal  latihan dengan  cara  menunjuk  siswa  untuk memaparkan  di  depan  kelas,  dengan bimbingan  guru  siswa  lain  mencocokkan hasil kerjanya.
 Selesai  membahas  latihan-  latihan  soal, guru  menanyakan  pada  siswa  soal-  soal manakah  yang  belum  dikuasai  ataupun yang sudah dikuasai oleh siswa.
 Guru  membimbing  siswa  untuk  membuat rangkuman.
 Guru memberikan PR kepada siswa untuk dibahas  pada  pertemuan  berikutnya. Pertemuan kedua
Kegiatan yang dilakukan dalam pertemuan ini adalah sebagai berikut:
a. Guru membahas PR dan menerangkan soal yang dianggap sulit oleh siswa
b.  Guru  memberikan  soal  test  pada  siklus  I dengan waktu 10 menit.
c.  Guru  mengoreksi  hasil  kerja  siswa  dan mempersentasikan hasil tes siklus I.
c) Tahap Pengamatan (observasi) Mengingat dalam penelitian ini dilaksanakan  secara  kolaboratif  dengan  guru, maka  pada  tahap  pengamatan  (observasi) aktivitas  belajar  siswa  selama  kegiatan pembelajaran  berlangsung  dipantau  oleh peneliti  dan  dibantu  oleh  salah  seorang pengamat  dengan  menggunakan  pedoman lembar  observasi  aktivitas  siswa.Aktivitas siswa  dalam  pembelajaran  ekonomimengenai materi upaya meningkatkan kualitas kerjadengan menggunakan media visual  pada siklus  I  masih  kurang,  hal  ini  terlihat  dalam beberapa  aspek  penilaian  aktivitas  belajar siswa dapat dilihat dalam tabel berikut ini: Tabel siklus 1: Rekapitulasi aktivitas belajar siswa
Berdasarkan  tabel  di  atas  aktivitas siswa  dalam  aspek  bertanya  dan  mencari
sumber belajar perlu ditingkatkan. Sedangkan aspek  bekerjasama  melampui  target  yang ditentukan yaitu 65%. Sedangkan hasil angket siswa setelah kegiatan belajar mengajar minat siswa dalam belajar ekonomidengan menggunakan  media  visual  dapat  dilihat dalam  rekapitulasi  tabel  berikut  ini.Tabel siklus 1, Rekapitulas minat belajar siswa.
Berdasarkan  nilai  hasil  belajar  siswa didapat  dengan  rata-rata  72.00,  yang  berarti telah memenuhi standar KKM yang ditentukan dalam mata pelajaran ekonomiyaitu 65.00 c. Tahap Refleksi
Setelah dilakukannya pelaksanaan maka  diadakan  refleksi.Kegiatan  ini  berguna untuk  mengetahui  ada  tidaknya  peningkatan aktivitas  belajar  dan  minat  belajar  siswa sebelum  dan  sesudah  tindakan  yang  nantinya digunakan sebagai bahan pertimbangan pelaksanaan  siklus  berikutnya.Berdasarkan hasil  refleksi  dalam  kegiatan  pembelajaran secara keseluruhan guru dalam melaksanakan proses  pembelajaran  berjalan  sesuai  dengan RPP,  tetapi  ada  yang  perlu  diperhatikan  oleh guru  yaitu  hendaknya  guru  memberikan media  visual  tiap  siswa  satu  gambar  agar pembelajaran efektif selain ada yang ditayangkan  dalam  LCD.  Dan  memberikan kerja  kelompok  dalam  siklus  II.Peneliti menyimpulkan bahwa tindakan yang dilakukan  ini  belum  mencapai  indikator kinerja yang sesuai dengan harapan khususnya  pada  aspek  konsentrasi  dalam belajar ekonomidan Maksimal dalam mengerjakan tugas mata pelajaran ekonomisehingga dilanjutkan ke siklus berikutnya.
Tindakan Siklus II
1. Tahap perencanaan
Berdasarkan  hasil  refleksi  pada  siklus  I baik  yang  berkaitan  dengan  siswa,  guru
No Aspek
Jumlah Persentase (%) ket 1 Bertanya 18.56% Belum Tuntas 2 Jawab 23,72% Tuntas 3 Mencari Sumber Belajar 20.63% Belum tuntas 4 Bekerja sama 26.81% Tuntas
No Aspek Jumlah Persentase (%) ket 1 Tidak  pernah  meninggalkan pelajaran 23.72% Tuntas 2 Mengerjakan tugas dengan baik  22.69% Tuntas 3 Focus/konsentrasi dalam belajar  18.56% Tuntas 4 Maksimal  dalam  mengerjakan tugas mata pelajaran EKONOMI 20.63% Tuntas 5 Tepat waktu mengerjakan tugas  24.75% Tuntas
ataupun perangkat, maka diadakan perencanaan ulang meliputi:
a. Pendekatan,  strategi,  metode  dan  media pembelajaran
b. Menciptakan  suasana  belajar  yang  lebih melibatkan keaktivan siswa
c. Menyusun  struktur  pembelajaran  yang lebih efektif dan efisien
d. Pengelolaan kelas.
e. Perencanaan yang lainnya sama sebagaimana  pada  perencanaan  siklus pertama.
2. Tahap Tindakan
a. Pertemuan ketiga
Dalam  pertemuan  ini  membahas  materi mengenai  motif  ekonomi  dengan  urutan kegiatan yang dilakukan sebagai berikut:
 Guru  memberikan  pertanyaan  kepada siswa  “apa  motif  kalian  belajar”  sebagai prasarat untuk dapat
mengikuti pembahasan materi mengenai motif ekonomi.
 Guru  melaksanakan  rencana  kegiatan  dan tujuan pembelajaran.
 Guru  menjelaskan  mengenai  pengertian motif  ekonomi  dan  macam-macam  motif ekonomi.
 Guru  memberikan  soal  latihan  berupa lembar  kerja  siswa  yang  dapat  dikerjakan secara kelompok.
 Guru berkeliling mengawasi dan memberi bimbingan  kepada  siswa  yang  kurang mengerti.
 Setelah cukup diberi waktu 30 menit guru bersama  siswa  membahas  soal  latihan dengan  cara  menunjuk  kelompok  untuk memaparkan  di  depan  kelas,  dengan bimbingan  guru  siswa  lain  mencocokkan hasil kerjanya.
 Selesai  membahas  latihan-  latihan  soal, guru  menanyakan  pada  siswa  soal-  soal manakah  yang  belum  dikuasai  ataupun yang sudah dikuasai oleh siswa.
 Guru  membimbing  siswa  untuk  membuat rangkuman.
 Guru memberikan pekerjaan rumah kepada siswa untuk dibahas pada pertemuan berikutnya.
b. Pertemuan keempat
Dalam  pertemuan  ini  membahas materi  mengenai  simbol-  simbol  pada  peta dengan urutan kegiatan sebagai berikut:
 Guru  memberikan  pertanyaan  kepada siswa” apakah siswa ingat motif produsen memproduksi  barang”  sebagai  prasarat untuk melanjutkan materi minggu lalu.
 Guru  memberikan  motivasi  kepada  siswa dengan menunjukkan gambar orang memproduksi barang.
 Guru  menjelaskan  rencana  kegiatan  dan tujuan pembelajaran.
 Menggunakan media gambar, guru memberikan penjelasan mengenai macam- macam motif ekonomi
 Guru  memberikan  soal  latihan  siklus  II berupa lembar kerja siswa yang dikerjakan secara kelompok.
 Guru berkeliling mengawasi dan memberi bimbingan  kepada  siswa  yang  kurang mengerti.
 Setelah cukup diberi waktu 30 menit guru bersama  siswa  membahas  soal  latihan dengan  cara  menunjuk  kelompok  untuk memaparkan  di  depan  kelas,  dengan bimbingan  guru  siswa  lain  mencocokkan hasil kerjanya.
 Selesai  membahas  latihan-  latihan  soal, guru  menanyakan  pada  siswa  soal-  soal manakah  yang  belum  dikuasai  ataupun yang sudah dikuasai oleh siswa.
 Guru  mengoreksi  hasil  kerja  siswa  dan mempersentasikan hasil tes siklus II
 Guru  membimbing  siswa  untuk  membuat rangkuman.
 Guru  memberikan  motivasi  kepada  siwa untuk  mengulangi  pelanjelasan  mengenai materi mengenal peta dengan
menggunakan google earth di rumah.
3. Tahap Pengamatan (observasi) Observasi dilakukan sebagaimana pada  siklus  I,  yaitu  pada  tahap  pengamatan (observasi),  aktivitas  siswa  selama  proses pembelajaran  dipantau  langsung  oleh  peneliti dan  dibantu  oleh  salah  seorang  pengamat dengan menggunakan pedoman lembar observasi  aktivitas  siswa.  Aktivitas  siswa dalam  pembelajaran  ekonomi  mengenai materi  mengenai  motif  ekonomi  dengan menggunakan  media  visual  pada  siklus  II
sudah  baik,  hal  ini  terlihat  dalam  beberapa aspek penilaian aktivitas belajar siswa.
Berdasarkan  tabel  di  atas  aktivitas siswa  dalam  aspek  bertanya  dan  mencari sumber belajar perlu ditingkatkan. Sedangkan aspek  bekerjasama  melampui  target  yang ditentukan yaitu 65%.Sedangkan hasil angket siswa setelah kegiatan belajar mengajar minat siswa dalam belajar ekonomidengan menggunakan media visual.
Berdasarkan  nilai  hasil  belajar  siswa didapat  dengan  rata-rata  78.00,  yang  berarti telah memenuhi standar KKM yang ditentukan
dalam mata
pelajaran ekonomiyaitu 65.00

## PEMBAHASAN
Dari  hasil  refleksi  dan  deskrekonomii data  yang  telah  diuraikan  tersebut  bahwa ternyata dari segi hasil aktivitas belajar, minat belajar  dan  segi  indikator  belajar  siswa  yang diadakan  oleh  peneliti  belum  mencapai  hasil yang  optimal.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan masih kurangnya minat siswa dalam menggunakan  menggunakan  media  visual terutama pada pembelajaran ekonomi mengenai materi upaya meningkatkan kualitas  kerja.  Peneliti  menyimpulkan  bahwa tindakan  yang  dilakukan  ini  belum  mencapai indikator  kinerja  yang  sesuai  dengan  harapan dan  akan  dilanjutkan  ke  siklus  berkutnya. Dari  hasil  refleksi  dan  deskrekonomi  data yang  telah  diuraikan  tersebut  bahwa  ternyata dari  segi  hasil  aktivitas  belajar,  minat  belajar dan  segi  indikator  belajar  siswa  yang diadakan  oleh  peneliti  sudah  mencapai  hasil yang  optimal.Hal  ini  ditunjukkan  dengan nampaknya  minat  belajar  siswa  dalam menggunakan  media  gambar  terutama  pada pembelajaran  ekonomi  mengenai  materi tindakan  ekonomi.  Melihat  minat  belajar siswa kelas XI MAN yang dicapai dari siklus I  dan  siklus  II  berarti  semakin  memperjelas adanya  manfaat  dari  penggunaan  media gambar dalam pembelajaran ekonomi terutama materi  upaya  meningkatkan kualitas
kerjaterjadi peningkatan, hal dapat dilihat dari tabel berikut ini;
Tabel V . Rekapitulasi aktivitas belajar siswa
Sedangkan  peningkatan  minat  belajar ekonomidengan  menggunakan  media  gambar dapat dilihat dalam tabel berikut:
Berdasarkan deskrekonomii yang dijelaskan  pada  pembahasan  tersebut,  maka jelaslah  bahwa  media  gambar  telah  berhasil meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa  sesuai dengan  indikator  yang  diharapkan  yakni  jika aktivitas belajar siswa selama proses pembelajaran  mencapai  65%  dan  jika  minat belajar siswa yang dikenai tindakan memperoleh  daya  serap  65%  ke  atas  selama proses pembelajaran.
Dengan  demikian,  maka  hipotesis tindakan  yang  berbunyi  “Jika  Dalam Pembelajaran  ekonomi  Khususnya  Materi Peta  Diajarkan  Dengan  Menggunakan  Media Gambar, Maka Minat Belajar Siswa Kelas XI MAN  Nagekeo  akan  meningkat  dan  dapat Diterima”.

## Kesimpulan
Dengan  pelaksanaan  pembelajaran ekonomipada
materi peta dengan pemanfaatan  media  gambar  yang  sesuai dengan  prosedur  yang  direncanakan  mampu meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa,  minat belajar siswa dan hasil belajar siswa kelas XI MANNagekeo  dari  rerata  72,00  pada  siklus pertama  sedangkan  rerata  siklus  kedua  rerata menjadi 78,00 kelas XI MAN Nagekeo.

## SARAN
Berdasarkan  kesimpulan  yang  telah diperoleh  maka  dapat  disampaikan  beberapa saran sebagai berikut :
1. Kepada kepala sekolah
No Aspek Jumlah Persentase (%) Ket 1 Bertanya 24.75% Tuntas 2 Jawab 28.88% Tuntas 3 Mencari Sumber Belajar 25.78% Tuntas 4 Bekerja sama 30.94% Tuntas No  Aspek Siklus I (%)  Siklus II (%)  Peningkatan 1  Bertanya 56% 75% 16% 2  Menjawab 72% 88% 16% 3  mencari sumber belajar 63% 78% 13% 4  Bekerja sama 81% 94% 13% No  Aspek Siklus I (%)  Siklus II (%)  Peningkatan 1 Tidak pernah meninggalkan pelajaran 72% 88% 16% 2 Mengerjakan  tugas  dengan baik 69% 84% 15% 3 Focus/konsentrasi dalam belajarekonomi 56% 75% 13% 4 Bekerja sama 81% 94% 13%
a. Lebih  memperhatikan  sarana  dan  prasarana yang  menunjang  kegiatan  pembelajaran baik di kelas maupun di luar kelas.
b.Hendaknya  lebih  menekankan  pada  guru untuk  menggunakan  media  pembelajaran yang  tepat,  mudah  dan  murah  untuk kelancaran proses belajar mengajar
sehingga dapat meningkatkan
mutu pendidikan.
2. Kepada Guru
a. Diharapkan dalam suatu pembelajaran dapat menggunakan  media  yang  tepat  demi mendukung kelancaran pembelajara b.Diharapkan  kepada  guru  agar  selalu
menggunakan media gambar pada pembelajaran  ekonomitentang  materi  upaya meningkatkan kualitas kerjaagar siswa lebih berminat belajar ekonomi.

## DAFTAR PUSTAKA
Arif  Sardiman.  2004.  Interaksi  dan  Motivasi
Belajar Mengajar. Jakarta Raja Grasindo Persada Arthur J. Gates dalam Fudyartanto
http://www.find-docs.com/aspek-aspek- minat-belajar-pada-siswa.html(27-1- 2011)  (Diakses  tanggal  10  Januari 2019) Crow,  L.D.,  dan  Crow,  A.  1982. Psikologi
Pendidikan, penerj . Kasijan Z,. Surabaya: PT Bina Ilmu
Dailer  dalam  Sumartono.  1983. Modifikasi Kegiatan  Belajar  Mengajar .  Bandung Tarsito Dimiyati  dan  Mudjiono.  1999. Belajar  Dan Pembelajaran . Jakarta. Rineka Cipta Hamalik.2004. Kurikulum dan Pembelajaran . PT. Bumi Aksara Mohamad  Arbin  Samsudin,  2005. Psikologi Pendidikan. Jakarta PT.Rosdakarya Purbakawaca dalam Nurkancana, 1987. Kurikulum  dan  Pembelajaran .  Jakarta
Rineka Cipta Rahadi Aristo. Media Pembelajaran .
Direktorat  Jendral  Pendidikan  Dasar.
Jakarta
Uno.Dkk.  2004. Model  Pembelajaran. Nurul Jannah Gorontalo Usman Basirudin. 2002. Metode Pembelajaran. Ciputat Press. Jakarta