AT-TAJDID : Jurnal Pendidikan Dan Pemikiran Islam (p-ISSN: 2548-5784 |e-ISSN: 2549-2101) Vol. (07) (02), (Juli-Desember) (2023), (337)-(343) Doi: http://dx.doi.org/10.24127/att.v6521a2366

## TRANSFORMASI LEMBAGA PENDIDIKAN ISLAM MENGHADAPI ERA SOCIETY 5.0
Nurul Hidayah 1
Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung 1
nurul.hidayah@radenintan.ac.id 1
Siti Patimah 2 Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung 2
sitipatimah@radenintan.ac.id 2
Subandi 3 Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung 3
subandi@radenintan.ac.id 3
Deden Makbulloh 4
Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung 4 deden_makbuloh@radenintan.ac.id 4

## ABSTRAK
Transformasi  pendidikan  adalah  perubahan  fundamental  dalam  pendekatan,  metode,  dan tujuan  pendidikan  untuk  menjawab  tuntutan  zaman  modern.  Lembaga  pendidikan  Islam membutuhkan  transformasi  untuk  memajukan  dan  pembaharuan  pendidikan  Islam  untuk bersaing  diranah  internasional.  Metode  penelitian  menggunakan  studi  kepustakaan  yang dilakukan dengan melakukan tinjauan terhadap artikel-artikel, buku, laporan penelitian, dan sumber-sumber lain yang relevan mengenai transformasi lembaga pendidikan islam dalam menghadapi era 5.0. Analisis kualitatif dilakukan untuk mengidentifikasi dan menganalisis strategi  yang  diusulkan  oleh  peneliti  sebelumnya.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa adanya  persiapan  lembaga  pendidikan  Islam  dalam  menghadapi  era  5.0  yakni  perangkat  dan infrastruktur  pendidikan,  sumber  daya  manusia,  isi  kurikulum  dan  pengelolaan  pembiayaan  dalam operasionalisasi  madrasah.  Selain  itu  terdapat  aspek  yang  berkenaan  pada  meningkatkan  mutu pendidikan  Islam  era  society  5.0  antara  lain  sumber  daya  manusia,  muatan  kurikulum.  Implikasi transformasi  pendidikan  Islam  di  era  society  5.0  dibutuhkan  pendekatan  yang  tepat,  meningkatkan kualitas guru, menumbuhkan kesadaran beragama yang sehat, dan mengintegrasikan pendidikan Islam pada aktivitas sehari-hari.
Kata Kunci: Transformasi, Lembaga Pendidikan Islam .

## ABSTRACT
Educational transformation is a fundamental change in the approach, methods and goals of education  to  answer  the  demands  of  the  modern  era.  Islamic  educational  institutions  need transformation  to  advance  and  renew  Islamic  education  to  compete  internationally.  The research  method  uses  a  literature  study  which  is  carried  out  by  reviewing  articles,  books, research  reports  and  other  relevant  sources  regarding  the  transformation  of  Islamic educational institutions in facing the 5.0 era. Qualitative analysis was carried out to identify and analyze strategies proposed by previous researchers. The research results show that there are preparations for Islamic educational institutions to face the 5.0 era, namely educational equipment  and  infrastructure,  human  resources,  curriculum  content  and  financing management in the operationalization of madrasas. Apart from that, there are aspects related to  improving  the  quality  of  Islamic  education  in  the  era  of  society  5.0,  including  human resources and curriculum content. The implications of the transformation of Islamic education in  the  era  of  society  5.0  require  the  right  approach,  improving  teacher  quality,  fostering healthy religious awareness, and integrating Islamic education into daily activities.

## Keywords: Transformation, Islamic Education Institution

## A. PENDAHULUAN
Perlu disadari bahwa tantangan dunia pendidikan saat  ini  sudah masuk pada era distrubsi  (Nashihin,  2017).  Era  distrubsi juga sering dimaknai sebagai rayap. Istilah ini  cukup  logis,  sehingga  era  distrupsi merupakan  era  yang  didalamnya  berisi banyak  tantangan  yang  samar,  seperti halnya  rayap  yang  tidak  terlihat  saat menggerogoti sebuah batang pohon sampai pohon tersebut tumbang (Puspitasari et al., 2022).
Pendidikan  merupakan  usaha  sadar yang direncanakan untuk mencapai tujuan yang  telah  ditetapkan  (Karmila,  2022). Pendidikan  bertujuan  meningkatkan  dan mengembangkan  martabat  sumber  daya manusia (SDM) sehingga menjadi manusia yang  paripurna (Lamuri  &  Laki,  2022) . Menurut Ahmadi, tujuan pendidikan Islam dan  tujuan  pendidikan  sejalan  dengan
pendidikan hidup manusia dan peranannya sebagai  ciptaan  Allah  Swt.  yakni  semata- mata hanya beribadah kepada-Nya (Nihayah,  2016).  Firman  Allah  Swt.  pada Al-Qur’an surat Adz-Dzariyat ayat 56:
Artinya: “ Dan tidaklah aku menciptakan  jin  dan  manusia  melainkan supaya mereka menyembahku ”.
Pendidikan di Indonesia telah memasuki era Society 5.0. Era ini ditandai dengan  adanya  digitalisasi  dan  serba otomatisnya  segala  sesuatu.  Society  5.0 juga  ditandai  dengan  cyber  fisik  dan kolaborasi  manufaktur  (Cihuy,  2019). Era Society menggabungkan mesin, alur kerja, dan  sistem,  dengan  menerapkan  jaringan cerdas di sepanjang proses yang dimaksudkan  untuk  mengendalikan  satu dengan  lainnya  secara  mandiri.  Negara Jepang  adalah  pengagas  society  5.0.
Dimana era ini digagas pada 2 tahun yang lalu  per  tanggal  21  Januari  2019  yang memperbaharui dari revolusi 4.0.  Konsep ini memungkinkan kita menggunakan ilmu pengetahuan  yang  berbasis  modern  (AI, Robot,  IoT)  untuk  kebutuhan  manusia dengan  tujuan  agar  memiliki  kehidupan yang nyaman (Khairi et al., 2022).
Pendidikan yang berlandaskan Islam ialah suatu bagian terpenting di hidup umat muslim  yang  ada  di  seluruh  dunia. Pendidikan Islam dijelaskan dalam firman Allah Swt. berikut:
Artinya: “ Tidak sepatutnya bagi mukminin itu  pergi  semuanya  (ke  medan  perang). mengapa  tidak  pergi  dari  tiap-tiap golongan  di  antara  mereka  beberapa orang  untuk  memperdalam  pengetahuan mereka tentang agama dan untuk memberi peringatan  kepada  kaumnya  apabila mereka  telah  kembali  kepadanya,  supaya mereka  itu  dapat  menjaga  dirinya ”.  (QS. At-Taubah: 122)
Maksud  dari  ayat  ini  adalah  wajib untuk mencari ilmu dan disebarkan kepada orang lain serta perjuangan dalam mencari ilmu  dan  mendalami  agama.  Maknanya bahwa  jika  mendalami  ilmu  agama merupakan  perjuangan  secara  hujjah  dan menyampaikan fakta-fakta untuk menyeru pada Allah Swt. dan mendirikan asas-asas
Islam disebabkan perjuangan
menggunakan pedang yang tidak disyariatkan kecuali dijadikan benteng dan pagar  dalam  mengamankan  jalannya dakwah Islamiyah sehingga tidak
dipermainkan  pada  orang  kafir  dan munafik (Fatimah, 2023; Nihayah, 2016).
Dalam  konteks  lembaga  pendidikan Islam,  transformasi  dan  adaptasi  terhadap era Society 5.0 bukanlah pilihan, melainkan  kebutuhan  mendesak.  Oleh karena itu, transformasi dan meningkatkan pembelajaran di lembaga pendidikan Islam menjadi  sangat  penting  untuk  dijelajahi dan  dipahami.  Dengan  menghadirkan strategi  yang  tepat,  lembaga  pendidikan Islam  sebagai  pusat  pembelajaran  yang berdaya  saing,  relevan,  dan  mampu menghadapi tantangan masa depan dengan penuh  keyakinan (Anurogo  &  Napitupulu, 2023) . Dalam sebuah
organisasi transformasi  digital  memberikan  peluang yang  luas  dalam  peningkatan  efektivitas, efisiensi,  serta  kualitas  pada  pendidikan Islam.  Berbagai  peluang  yang  termaktub dalam  teknologi  ialah  aktivitas  belajar, manajemen  data  dan  informasi,  serta kurikulum (Jannah et al., 2023).
Manajemen pengelolaan data secara efektif untuk  memberi kekuatan pada pendidikan dalam  mengambil  keputusan  yang  benar berdasarkan  pada  data  yang  sudah  ada (Zaelani  et  al.,  2023).  Selain  digunakan dalam  aktivitas  belajar,  teknologi  dapat digunakan untuk mengembangkan kurikulum  agar  efektif  dan  cepat  untuk memenuhi kebutuhan lembaga pendidikan.
Indonesia adalah negara yang sebagian  besar  beragama  Islam.  Lembaga pendidikan Islam sudah melakukan perubahan  yang  begitu  pesat  selama beberapa tahun terakhir. Seiring perkembangan zaman, ada tantangan yang
muncul  pada  lembaga  pendidikan  Islam, tantangan  tersebut  ialah  kemunculannya teknologi  dan  informasi  dalam  bentuk digital. Dari berbagai tantangan ini, ada isu sosial  dan  politik  yang  dapat  mengubah lembaga pendidikan Islam menjadi berwarna  yakni adanya  radikalisme, terorisme,  serta  ketidak  adanya  tenggang rasa  terhadap  berbagai  hal.  (Rosyad  & Maarif, 2020).
Pada penyataan dan permasalahan di atas,  maka  perlu  adanya  transformasi  di lembaga  pendidikan  Islam  agar  mampu menghadapi  tantangan.  Perubahan  yang perlu  dilakukan  oleh  lembaga  pendidikan Islam seperti sumber daya manusia (guru), kurikulum, pengelolaan administrasi, perangkat  pembelajaran  yang  termaktub dari  pendekatan,  materi  ajar,  metode,  dan media pembelajaran sehingga dapat menyesuaikan  kondisi  sehingga  dunia pendidikan tidak mengalami
ketertinggalan  dan  dapat  bertahan  agar lembaga pendidikan Islam lebih efektif dan berguna  untuk  kehidupan  di  masa  yang akan datang.
Dalam konteks ini, mengkaji tentang transformasi di lembaga pendidikan Islam agar  mampu  menghadapi  era  society  5.0 sehingga  meningkatkan  taraf  pendidikan Islam dari masa ke masa.

## B. METODOLOGI
Studi  kepustakaan  ialah  metode yang  dipilih  dalam  penelitian  ini.  Data informasi  dikumpulkan  dari  sumber  yang akurat yakni buku, artikel, dan jurnal (Zed, 2004). Melalui studi kepustakaan, penelitian  ini  dapat  mempelajari  buku
referensi  juga  hasil  dari  penelitian  yang relevan menyesuaikan tema dari penelitian yang  diteliti  sehingga  dapat  memperoleh dasar  teori  yang  diperlukan.  Data  yang dikumpulkan  menyesuaikan  topik  yang dikaji  misalnya  buku  yang  membahas terkait  transformasi  pendidikan  Islam, digitalisasi  pendidikan,  studi  kepustakaan mengenai transformasi untuk menghadapi era  society  5.0  serta  sumber-sumber  lain yang terkait dengan transformasi lembaga pendidikan Islam (Muttaqien et al., 2023). Tahapan penelitian berawal dari menentukan tema, memperluas informasi, penentuan  fokus  yang  akan  diteliti,  data dikumpulkan dari berbagai sumber, menyajikan  data  dan  terakhir  disusun secara sistematis. Ada lima buku dan tujuh jurnal  yang  relevaan  dengan  transformasi pendidikan Islam. Data dianalisis menggunakan  analisis  isi  dimana  dalam memperoleh  informasi  valid  dan  mampu dikaji  kembali  sesuai  situasi.  Kegiatan analisis meliputi pemilihan, perbandingan, penggabungan, dan pemilahan bermacam- macam  pemahaman  hingga  menemukan kajian yang relevan.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN 1. Persiapan  Lembaga  Pendidikan

## Islam Era Society 5.0
Melalui  teknologi  pada  dunia  digital,
memiliki pengaruh yang besar bagi masyarakat jika  dalam  penggunaannya  dilakukan  dengan bijak,  baik,  dan  tanggung  jawab.  Dalam keagamaan,  teknologi  digital  menghancurkan kesakralan  tokoh  organisasi  masa  Islam  yang ada di Indonesia sehingga melahirkan berbagai tokoh baru  yang diikuti khalayak.
Apabila  dilihat  dari  cara  pandangnya, dibutuhkan  perhatian  dalam  pengelolaan lembaga pendidikan Islam agar dapat menyekat secara wilayah dan geografisnya. Ada strategi digitalisasi untuk menyiapkan lembaga pendidikan Islam di aktivitas belajar yakni (1) menyiapkan  tempat  untuk  perangkat  serta infrastuktur secara digital (2) mengambil SDM seperti guru dan siswa dengan hybrid system (3) mengelompokkan kurikulum dengan baik agar mengarahkan output yang  beradab  dan kompeten (4) mengelola biaya dengan bijak dan akurat  dalam  mengoperasionalkan  kegiatan belajar mengajar.
Untuk  memenuhi  digitalisasi  pada lembaga  pendidikan  Islam,  aktivitasnya  dapat memenuhi pada keperluan transfer knowledge . Di  sisi  lain  untuk  membentuk  karakter  agar beradab maka dibutuhkan strategi melalui team teaching sebagai  komunikasi  dan  menjadi contoh terhadap siswa.
2. Meningkatkan  Mutu  Pendidikan

## Islam Era Society 5.0
Terdapat indikator yang terkait pada mutu pendidikan Islam untuk menghadapi era society 5.0  yakni:  (1)  sumber  daya  manusia  seperti guru,  siswa,  kepala  madrasah,  dan  yang berkaitan di lembaga pendidikan Islam. Adanya berbagai  hal  yang  perlu  diterapkan  sebagai kepala madrasah antara lain dapat berkomunikasi  pada  sosial  media  dengan memanfaatkan digital marketing untuk merekrut peserta didik baru agar lebih ekonomis dan efektif, melaksanakan budaya literasi digital pada  peserta  didik  untuk  memanfaatkan handphone maupun  media  sosial  sebagai perantara  membaca,  memanfaatkan  sosial media  melalui  internet  pada  berbagai  aplikasi
belajar dalam meningkatkan  kompetensi  guru agar dapat digunakan sebagai sarana pembelajaran  digital  sehingga  tujuan  belajar dapat  tercapai.  (2)  Isi  kurikulum  seperti melakukan perubahan menyesuaikan keperluan teknologi  di  zaman  ini,  salah  satunya  dengan mensosialisasikan  digitalisasi  pada  kegiatan belajar. Dalam meningkatkan mutu pendidikan era  society  5.0  dapat  dilakukan  dengan menerapkan kegiatan cuci tangan pakai sabun yang  disosialisasikan  melalui edutainment dimana  mengkampanyekan  pendidikan  dan kesehatan  dalam  satu  ruang  dari  digitalisasi yang isinya adalah video serta gambar dengan diiringi  musik  agar  peserta  didik  memahami pesan  yang  disampaikan.  Selain  itu,  dapat mengkampanyekan pada kegiatan sehat bergizi, fisik,  dan  imunisasi  di  lembaga  pendidikan Islam dengan bekerjasama antara lembaga dan tim  UKS  untuk  mempublikasikan  madrasah yang  sehat  dari  media  sosial  dengan  gambar atau video yang menarik, kreatif, dan inovatif.
3. Peran  Digital  Leadership  dalam meningkatkan Mutu Pendidikan
Untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan diperlukan  adanya  digital  leadership  oleh madrasah  antara  lain  (Soeratin  &  Fanani, 2023): (1) Sebagai kepala madrasah memiliki peran visionary yang dapat meninjau planning di  masa  yang  akan  datang  terkait  pada  guru, siswa,  maupun  orang  tua  siswa.  (2)  Kepala madrasah  memiliki  peran  sebagai convener yang dapat memahami dan mengelola karakter yang berbeda pada anggotanya sehingga dalam organisasi  mampu  memecahkan  masalah  ke arah  tujuan  yang  benar.  (3)  Kepala  madrasah berperan  sebagai sponsor  team yang  dapat membentuk  dan  mengarahkan  rekan  kerjanya dari  nyata  ke  virtual.  (4)  Kepala  madrasah
berperan sebagai manager yang dapat mengatur dan mengelola lembaga dengan tanggung jawab secara  nyata  maupun  virtual.  (5)  Kepala madrasah  berperan  sebagai innovator yang dapat  menemukan cara  terbaru  untuk mengerjakan  pekerjaan  di  luar  tugas  inti  dan sebagai  pemimpin.  (6)  Kepala  madrasah berperan sebagai mentor yang dapat mengarahkan aturan-aturan baru dalam regenerasi lembaganya.
Menurut  Knoll  (2018)  peran  digital leadership dalam Evolving Digital Leadership memiliki  tiga  aspek  yakni:  (1)  membangun organisasi;  Kepemimpinan  digital  mampu membangun  sebuah  organisasi  yang  utuh tentunya  dalam  mengikuti  komunikasi  yang efektif dalam melalukan virtual sehingga cukup fleksibel  dalam  menghadapi  perubahan  yang bisa  saja  terjadi;  (2)  mengintegrasikan  dan memanfaatkan trend teknologi; perkembangan teknologi  saat  ini  yang  mampu  memberikan perkembangan  diberbagai  sektor  pada  era society 5.0. tidak hanya itu, pemanfaatan trend teknologi  juga  sangat  membantu  untuk memberikan  peluang  peran  lebih  banyak kepada  pimpinan  sehingga  keputusan  yang fleksibel  dapat  terjadi  kapan  saja;  (3) mengembangkan  pemahaman  terkait  sumber daya  manusia;  hal  utama  dalam digital leadership ialah  meningkatkan  SDM.  Hal  ini berkenaan  langsung  dengan  pimpinan  yakni Kepala  madrasah,  Guru,  Peserta  Didik,  serta masyarakat  yang  berkaitan  pada  aktivitas pendidikan.
4. Implikasi  dari  Transformasi
Pendidikan Islam dalam Konteks Era Society 5.0
a. Perlu  adanya  pendekatan  yang  tepat: Dalam  konteks  Era  Society  5.0  di
lembaga  pendidikan  Islam  seperti lembaga  formal  yang  terdiri  dari madrasah  maupun  pondok  pesantren, pendidikan Islam yang diterapkan harus sesuai  dengan  kondisi  dan  budaya setempat.  Pendekatan  yang  tepat  harus diterapkan agar pendidikan Islam dapat diterima dan bermanfaat bagi masyarakat  yang  ada  di  lembaga pendidikan tersebut.
b. Peningkatan  kualitas  tenaga  pendidik: Dalam menghadapi tantangan transformasi  pendidikan  Islam  dalam konteks Era Society 5.0, kualitas tenaga pendidik  menjadi  hal  yang  sangat penting. Pendidik harus mampu mengenali  karakteristik  peserta  didik dan  memahami  lingkungan  agar  dapat memberikan pengajaran yang tepat dan efektif.
c. Menumbuhkan  kesadaran  beragama yang  sehat:  Transformasi  pendidikan Islam harus  dapat menumbuhkan kesadaran  beragama  yang  sehat  bagi peserta  didik,  pendidik,  dan  yang berkontribusi di dalamnya. Hal ini dapat dilaksanakan melalui pemahaman yang baik tentang ajaran Islam dan memadukan  dengan  nilai-nilai  budaya setempat.
d. Mengintegrasikan  pendidikan  Islam dengan kehidupan sehari-hari: Transformasi  pendidikan  Islam  Era Society 5.0 harus mampu mengintegrasikan  pendidikan  Islam dengan kehidupan sehari-hari. Pendidikan Islam harus dapat
memberikan  solusi  bagi  masalah  yang dihadapi  dalam  kehidupan  sehari-hari.
Implikasi  dari  transformasi  pendidikan Islam  dalam  konteks  Era  Society  5.0 menunjukkan  bahwa  perlu  adanya pendekatan yang tepat dalam menghadapi  tantangan  transformasi pendidikan  Islam.  Hal  ini  disebabkan karena pendidikan Islam yang dijalankan harus sesuai  dengan kondisi dan lingkungan agar dapat diterima oleh lembaga pendidikan. Selain itu, peningkatan  kualitas  tenaga  pendidik menjadi faktor penting dalam menghadapi tantangan ini.

## A. KESIMPULAN
Transformasi  lembaga  pendidikan Islam  merupakan  era  perubahan  yang harus  dilakukan  lembaga  setiap  tahunnya agar  memiliki  sesuatu  yang  baru  dan mengadakan  perubahan  yang  lebih  baik dari  sebelumnya  di  pendidikan  Islam. Dengan  melakukan  transformasi  maka lembaga  pendidikan  mampu  dan  siap untuk  mengikuti  dan  beradaptasi  pada perkembangan  zaman  era  society  5.0 sehingga  memenuhi  kebutuhan  di  tahun- tahun yang akan datang. Untuk menghadapi  era  society  5.0  lembaga pendidikan  Islam  melakukan  sebuah transformasi bukan hanya diaspek kegiatan belajar melainkan dari segala sisi seperti  kurikulum,  sumber  daya  manusia
(kepala madrasah, guru, siswa, orang tua, dan masyarakat yang terlibat),
pengelolaan  sarana  dan  prasarana,  dalam merekrut  dan  melaksanakan  kegiatan  di madrasah, serta mengelola pembiayaan di madrasah  agar  dapat  terbiasa  dengan digitalisasi perkembangan teknologi
sehingga output dari  lembaga  pendidikan Islam mampu bersaing diranah internasional dengan berasaskan nilai-nilai Islam yang dipadukan pada teknologi.

## B. DAFTAR  PUSTAKA
Anurogo, D., & Napitupulu, D. S. (2023). Esensi  Ilmu  Pendidikan  Islam: Paradigma,  Tradisi  dan  Inovasi.
Pustaka Peradaban.
Cihuy,  P.  G.  (2019).  Mencari  Peluang  di Revolusi Industri 4.0 Untuk Melalui Era  Disrupsi  4.0:  Queen  Publisher. Queency Publisher.
Fatimah,  S.  (2023).  Konsep  Pendidikan Islam  Tentang  Keutamaan  Ilmu (Kajian  QS.  At-Taubah  Ayat  122). Al Ghazali, 6(1), 37–47.
Jannah, M., Shafika, N., Parsetyo, E. B., & Habib,  S.  (2023).  Transformasi Digital dalam Manajemen Pendidikan  Islam:  Peluang  dan Tantangan. Jurnal Manajemen Pendidikan Islam Darussalam (JMPID), 5(1), 131–140.
Karmila,  W.  (2022).  Desain  Pendidikan Agama  Islam  Di  SMA.  Khulasah: Islamic Studies Journal, 4(1), 14–23.
Khairi,  A.,  Kohar,  S.,  Widodo,  H.  K., Ghufron,  M.  A.,  Kamalludin,  I., Prasetya,  D.,  Prabowo,  D.  S., Setiawan,  S.,  Syukron,  A.  A.,  &
Anggraeni,  D.  (2022).  Teknologi pembelajaran:
Konsep dan pengembangannya di era society 5.0. Penerbit NEM.
Knoll,  J.  (2018).  The  Favorite  Sister.
Simon and Schuster.
Lamuri,  A.  B.,  &  Laki,  R.  (2022).
Transformasi pendidikan dalam pengembangan sumber daya manusia  yang  berkarakter  di  era disrupsi. Guru Tua:
Jurnal
Pendidikan Dan Pembelajaran, 5(2),
21–30.
Muttaqien, I. Z., Maryati, M., & Permana, H.  (2023).  Strategi  Pengelolaan Kinerja Tenaga Kependidikan Dalam  Menghadapi  Era  Digitalisasi Pada  Lembaga  Pendidikan  Islam. Innovative: Journal Of Social Science Research, 3(3), 6798–6811. Nashihin,  H.  (2017).  Pendidikan  Akhlak Kontekstual. books.google.com.
https://books.google.com/books?hl= en&lr=&id=UBWiDwAAQBAJ&oi =fnd&pg=PA21&dq=model+proble m+based+learning+berbasis+literasi +dan+numerasi+untuk+meningkatk an+keterampilan+berpikir+kritis&ot s=dgdNZu- z2L&sig=jqE19YQCwV54QqmRsJl IJ72bkug
Nihayah,  H.  (2016).  Konsep  Pendidikan Islam  Dalam  Prespektif  Al  Qur’an Surat  at  Taubah Ayat  122. Al Ulya: Jurnal  Pendidikan  Islam,  1(1),  27– 38. Puspitasari, R., Budimansyah, D., Sapriya,
S., & Rahmat, R. (2022). Transformasi Pendidikan Karakter di
Madrasah  Pada  Era  Society  5.0. Edukasi  Islami:  Jurnal  Pendidikan
Islam, 11(01).
Rosyad,  A.  M.,  &  Maarif,  M.  A.  (2020).
Paradigma  Pendidikan  Demokrasi Dan Pendidikan Islam Dalam Menghadapi  Tantangan  Globalisasi Di  Indonesia.  Nazhruna:  Jurnal Pendidikan Islam, 3(1), 75–99. Soeratin, H., & Fanani, A. I. (2023). Digital Leadership di Era Multieduhealthtainment 5.0: Transformasi Peningkatan Mutu
Pendidikan  di  Madrasah.  Jurnal
Ilmiah  Wahana  Pendidikan,  9(16),
312–318. Zaelani, Z., Junaidi, J., Muhammad, M., & Muhsinin,  M.  (2023).  Transformasi
Kurikulum Pendidikan Agama Islam Perkembangan Terkini dan Tantangan di Era Digital. Schemata: Jurnal Pasca Sarjana IAIN Mataram,
12(1), 67–80.
Zed,  M.  (2004).  Metode  Penelitian Kepustakaan (Jakarta: Yayasan Obor Indonesia, 2008). Cet. II.