## PENGEMBANGAN WEBQUEST SEBAGAI BAHAN AJAR KERAGAMAN BUDAYA INDONESIA DAN INTERAKSI GLOBAL
Ari Gunawan Jatmiko, Anselmus JE Toenlioe, Yerry Soepriyanto Jurusan Teknologi Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Malang Jalan Semarang 5 Malang 65145 0341-574700 arigunawanjatmiko@gmail.com

## ABSTRAK
Pengembangan WebQuest sebagai bahan ajar dibutuhkan untuk menghadapi era transformasi pendidikan abad 21. WebQuest merupakan model pembelajaran yang berbasis Inquiry dengan menggunakan website sebagai sumber belajar. Tujuan dari pengembangan WebQuest untuk meningkatkan pemahaman dan menyediakan  sumber  belajar  geografi.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  Web-based  Instructional Design dari Davidson et al (2006). Dalam penerapannya menurut Ahli Materi dan Ahli Media menilai bahwa WebQuest layak digunakan dalam proses pembelajaran. Uji coba WebQuest dalam Keragaman budaya Indonesia dan interaksi global mendapatkan respon positif. Hasil dari penelitian menunjukkan bahwa WebQuest dikategorikan bagus berdasarkan aspek isi.WebQuest keragaman budaya Indonesia dan interaksi global merupakan suatu solusi pembelajaran siswa dengan sumber informasi yang terdapat di internet. Pembelajaran menggunakan WebQuest dapat membangun literasi akademis dengan melibat pebelajar untuk menarik kesimpulan yang terdapat di eksplorasi.
Kata Kunci : Pembelajaran berbasis web, WebQuest, Keragaman Budaya Indonesia , Interaksi Global, Geografi .
PENDAHULUAN Era transformasi pendidikan pada abad 21 ini merupakan arus perubahan dimana guru dan siswa sama- sama berperan penting dalam kegiatan pembelajaran. Kegiatan pembelajaran ini tidak hanya mengandalkan guru sebagai sumber belajar, tetapi Guru sebagai mediator dan fasilitator aktif untuk mengembangkan potensi aktif siswa. Bahwasannya seorang guru di abad 21 harus mampu menghadirkan inovasi- inovasi pembelajaran yang mengikuti perkembangan kebutuhan pembelajaran saat ini. Salah satu pembelajaran yang memerlukan suatu inovasi yaitu Geografi.
Pada  pembelajaran  Geografi  guru  sering menyampaikan materi tanpa didukung suatu media yang mampu dipahami proses pembelajarannya  oleh  siswa.  Geografi merupakan ilmu kajian yang luas yang mempelajari geosfer yang bersifat sosial
dan fisik. Dalam mata pelajaran keragaman budaya nasional dan interaksi global, ilmu kajian sosial lebih ditekankan dalam ilmu kajian  geografi.  Ilmu  ini  bisa  disebut Geografi  budaya  atau  ilmu  budaya  yang mempelajari tentang kehidupan manusia yang dilihat berdasarkan sudut pandang keruangan.
Berdasarkan dari hasil observasi awal, dapat dikatakan bahwa pembelajaran di dalam ruangan kelas masih banyak yang menggunakan metode konvensional. Guru menerangkan pembelajaran dengan diskusi dan tanya jawab. Pada dasarnya guru sudah menyediakan sumber belajar berupa buku cetak yang bisa dipinjam di perpustakaan. Namun, buku tersebut masih sangat terbatas. Selain itu, hasil dari wawancara yang dilakukan kepada siswa, menunjukkan bahwa siswa kurang begitu memahami mengenai hal-hal yang disampaikan oleh guru sehingga
minat siswa berkurang di dalam proses pembelajaran.
Penelitian yang dilakukan oleh Syamsuddin (2016:2) pada mata pelajaran geografi  menunjukkan  bahwa  indikasi dalam pola pembelajaran di mata pelajaran geografi  masih  berpusat  pada  guru  atau biasa disebut guru-sentris. Kecenderungan yang demikian, mengakibatkan lemahnya perkembangan potensi diri peserta didik di dalam pembelajaran yang menyebabkan pencapaian hasil belajar yang tidak optimal. Siswa cenderung lebih menyukai sumber belajar yang mampu diakses kapanpun dan dimanapun dalam proses penyelesaian tugas yang telah diberikan. Dalam proses pengerjaan tugas siswa lebih sering merujuk pada sumber di dunia maya atau website daripada buku cetak. Untuk menunjang kegiatan belajar mengajar serta mengarahkan pembelajaran dengan sumber informasi melalui internet, maka diperlukan model pembelajaran yang memiliki karakteristik sesuai dengan proses pembelajaran saat ini. Salah satu pengembangan model pembelajaran yang mampu memberikan solusi dari masalah tersebut yaitu Pengembangan Pembelajaran menggunakan WebQuest . Pengembangan WebQuest sebagai bahan ajar di dalam mata pelajaran Geografi  dapat  memberikan  suatu inovasi yang kreatif, inovatif serta aktif dan menyenangkan. Dengan adanya WebQuest , diharapkan memudahkan siswa dalam menemukan informasi belajar yang lengkap dan akurat dari berbagai sumber. Pengembangan WebQuest sebagai bahan ajar pernah dilakukan oleh Phonna (2018) dengan judul “Pengembangan Bahan Ajar Berbantuan WebQuest Berbasis Inkuiri pada Materi Teorema Pythagoras”. Dari hasil pengembangan dapat disimpulkan bahwa dalam pembelajaran menggunakan WebQuest siswa dapat menguasai materi dan memperoleh informasi lebih cepat.
WebQuest WebQuest adalah rancangan pembelajaran yang dirancang oleh guru ke dalam bentuk halaman aktif World Wide Web sederhana yang memiliki tujuan khusus untuk siswa (Kelly,2000). WebQuest adalah salah satu desain instruksional berbasis web. WebQuest merupakan aktifitas web yang terstruktur dengan memberikan tugas bagi siswa untuk dipecahkan melalui pengaturan kolaboratif (Soepriyanto, Degeng, Setyosari, & Ulfa, 2018) WebQuest merupakan model pembelajaran dimana pebelajar menggunakan web untuk memperoleh informasi dalam menyelesaikan tugas. Rancangan dari hasil pembelajaran WebQuest mengharuskan peserta didik untuk mempresentrasikan hasil dari tugas yang telah diberikan atau dengan memberikan laporan hasil dari tugas tersebut. Tujuan dari WebQuest dirancang agar siswa mampu menyelesaikan tugas yang telah diberikan, mampu memperoleh data dari berbagai informasi di internet serta mampu meningkatkan keterampilan siswa dalam berfikir kritis.
WebQuest merupakan salah satu inovasi dunia pendidikan yang mampu memberikan semangat pada siswa dalam proses belajar dikarenakan siswa akan langsung terhubung dengan jaringan internet. WebQuest dikembangkan untuk memfasilitasi guru dalam melaksanakan proses belajar mengajar dengan menggunakan Internet. Hal ini diharapkan agar guru mampu menyertakan informasi yang spesifik di Internet. Sumber informasi di dalam Internet sangat luas serta bersifat relevan dan tidak relevan dengan materi.
WebQuest memiliki beberapa tingkatan berdasarkan jangka waktunya yaitu WebQuest jangka pendek dan jangka panjang. WebQuest jangka pendek pada umumnya digunakan untuk membantu siswa mengintegrasi pengetahuan baru dengan pengetahuannya sendiri, Hal ini untuk membentuk suatu pemikiran
dimensi 2 yang disampaikan Marzano (Bernie Dodge, 2017) siswa dapat mengakuisisi dan integrasi pengetahuan. Sementara itu WebQuest jangka panjang umumnya digunakan untuk memperluas dan menyempurnakan pengetahuan. Setelah menyelesaikan WebQuest jangka panjang pembelajar dapat menganalisis suatu kumpulan pengetahuan secara mendalam dan menemukan beberapa cara untuk diubah dan ditujukkan dalam pemahaman materi dengan menciptakan sesuatu yang dapat ditanggapi secara online  ataupun  offline. WebQuest jangka panjang memiliki dua cara berpikir : proses berpikir yang digunakan untuk membuat konsep dan dalam bentuk apa konsep yang telah mereka buat.
Bahan Ajar Bahan ajar merupakan bentuk bahan ajar yang digunakan dalam membantu proses kegiatan belajar mengajar guru di kelas (Nurdyansyah dan Mutala’liah,2015). Menjelaskan bahwa rancangan bahan ajar harus sesuai dengan kaidah pembelajaran.
Hal ini dikarenakan rancangan tersebut digunakan guru dalam menunjang proses pembelajaran Seorang guru berperan dalam merancang dan menyusun bahan ajar. Pemilihan bahan ajar untuk pembelajaran sangat ditentukan oleh peran guru. Bahan ajar dapat diartikan sebagai bentuk bahan yang dirancang dan disusun secara sistematis agar pebelajar mampu belajar secara individu maupun berkelompok yang sesuai dengan kurikulum. Adanya bahan ajar tersebut diharapkan guru mampu lebih runtut dalam memberikan materi kepada siswa agar kompetensi yang diberikan dapat tercapai.

## Keragaman Budaya Indonesia dan
Interaksi Global Geografi  merupakan  ilmu  kajian yang luas yang mempelajari geosfer yang
bersifat  sosial  dan  fisik.  Dalam  mata pelajaran keragaman budaya Indonesia dan  interaksi  global,  kajian  geografi lebih ditekankan pada ilmu kajian sosial. Ilmu  ini  biasa  disebut  geografi  budaya atau ilmu yang mempelajari kehidupan manusia dilihat berdasarkan sudut pandang keruangan. Materi keragaman budaya Indonesia dan interaksi global merupakan  mata  pelajaran  geografi  yang dipelajari di kelas XI IPS Semester 2. Tujuan mempelajari materi ini agar dapat memahami kebudayaan daerah yang terdapat di Indonesia, kearifan lokal dan memahami pengaruh interaksi global terhadap kebudayaan Indonesia pada abad ini.
METODE Penelitian memiliki tujuan untuk menghasilkan Pengembangan WebQuest sebagai bahan ajar pada mata pelajaran  geografi  materi  keragaman budaya Indonesia dan interaksi global. Model pengembangan dan penelitian yang digunakan merupakan model pengembangan Web-Based Instructional Design. Davidson et al (2006) menyatakan ada empat tahap pengembangan yaitu (1) Analysis Stage, (2) Concurrent Design Stage, (3) Implementation Stage, (4) Evaluation Stage. Namun dalam pengembangan ini, model tersebut hanya diterapkan sampai dalam tahap Concurrent Design Stage Penelitian ini diterapkan pada siswa yang berada di kelas XI semester 2 Jurusan IPS Sekolah Menengah Atas Panjura, dengan jumlah sampel sebanyak 32 siswa. Penelitian ini menggunakan 2 Ahli untuk memvalidasi produk. Instrumen yang digunakan oleh ahli materi terdiri dari 20 butir dan pernyataan ahli media terdiri dari 15 butir dan Instrumen tanggapan Siswa menggunakan 24 butir pernyataan. Instrumen menggunakan Skala Likert ( Sangat Setuju (4), Setuju (3), Tidak Setuju (2), Sangat Tidak Setuju (1) ).

## HASIL
Dalam uji coba produk WebQuest Geografi  materi  Keragaman  budaya Indonesia dan interaksi global ini diperoleh beberapa hasil. Dari ahli media diperoleh jumlah nilai rata-rata 3,93 dari total rata- rata 4,00. Sehingga dapat dinyatakan bahwa WebQuest ini valid dan layak untuk digunakan dalam pembelajaran dengan optimalisasi desain visual disesuaikan dengan karakteristik audiens.
Dari Ahli Materi diperoleh jumlah nilai rata-rata 3,9 dari total rata-rata 4,00. Sehingga dapat dinyatakan bahwa materi dalam WebQuest valid dan layak untuk digunakan di dalam pembelajaran perbaikan penggunaan bahasa materi yang lebih efektif.
Kemudian untuk uji coba dilakukan dengan penyebaran angket terhadap 32 siswa yang berada di kelas XI IPS 1. Diperoleh jumlah nilai rata-rata responden sebesar 3,13 dari keseluruhan jawaban. dari nilai rata-rata maksimal 4,00. Nilai tertinggi pada butir pernyataan 12 dengan nilai rata-rata 3,62. Butir pernyataan 12 menyatakan bahwa “Melalui Pembelajaran WebQuest , siswa semakin menyadari pentingnya menjaga kebudayaan yang ada”. Sedangkan nilai terendah diperoleh dalam pernyataan butir 16 dengan nilai rata-rata 2,6. Butir pernyataan 16 menyatakan bahwa “Siswa dapat dengan mudah menyelesaikan tugas dari Guru”. Selain dari pernyataan, juga diperoleh komentar dan saran dari responden mengenai Pengembangan Pembelajaran memanfaatkan WebQuest . Dari beberapa komentar dan saran yang diperoleh dapat dinyatakan bahwa “Pembelajaran Geografi menggunakan WebQuest membuat siswa berpikir mempunyai banyak ide-ide kreatif dan membantu mengapresiasikan kekreatifan agar berkembang membangun dan menumbuhkan kreatifitas”.

## PEMBAHASAN
Penggunaan WebQuest di mata pelajaran  geografi  memiliki  beberapa kelebihan dan kelemahan. Pada penelitian ini penilaian dari Ahli Media dengan rata- rata 3,93 dinilai cukup valid dan layak digunakan dengan mengoptimalisasi desain sesuai dengan karakteristik audiens. Penilaian dari Ahli Materi dengan rata- rata 3,9 dinilai valid dan layak digunakan dan perlu menggunakan bahasa yang lebih efektif. Tanggapan Respond Siswa diperoleh dengan rata-rata 3,13. Dari perolehan nilai rata-rata pada tiap butir instrumen telah didapat nilai tertinggi dan terendah pada pernyataan yang diajukan. Nilai tertinggi berada pada pernyataan 12. Sedangkan untuk nilai terendah berada pada pernyataan 16. Hal ini, karena siswa kurang memahami petunjuk yang disampaikan guru dalam penggunaan WebQuest untuk pembelajaran.
KESIMPULAN Dalam menghadapi Abad 21, pengembangan pembelajaran dengan menggunakan WebQuest pada mata pelajaran  Geografi  dapat  memberikan inovasi dalam pelaksanaan pembelajaran. Dengan menggunakan WebQuest siswa menjadi lebih mudah dalam mencari sumber belajar untuk memenuhi tugas yang telah diberikan. Selain itu dengan menggunakan WebQuest , pembelajaran menjadi lebih aktif, kreatif dan menarik.
Dalam uji coba diperoleh hasil valid pada ahli media, ahli materi dan respon siswa. Pada Ahli Materi dinyatakan Valid dengan saran perbaikan pada penggunaan Bahasa yang lebih efektif. Pada Ahli Media dinyatakan Valid dengan saran optimalisasi desain sesuai dengan karakteristik pebelajar. Kemudian dalam Uji Coba respon siswa dapat disimpulkan bahwa WebQuest dapat menarik minat

## siswa untuk mengikuti pembelajaran
Geografi dengan aktif. Hal ini dibuktikan melalui penyelesaian tugas dengan nilai yang baik dengan waktu yang sesuai target.

## DAFTAR PUSTAKA
Al-Shamisi, A. S. (2016). The Effect of WebQuests on Grade 11 Reading Comprehension and Student. American International Journal of Contemporary Research .
Davidson Shivers, G. V., Rasmussen, K.
L., & Lowenthal, P. R. (2006).
Web-Based Instructional Design. Springer.
Dodge, B. (1997).Some Thoughts About WebQuests. Retrieved October 2, 2018, from http://webquest. org/ sdsu/about_webquests. html
Dodge, B. (2017). What is a WebQuest?
Retrieved from Webquest.org: http://www.webquest.org Rusman. (2013). Belajar dan Pembelajaran Berbasis Komputer. Bandung: Alfabeta.
Soepriyanto, Y. (2018). WEBQUEST SEBAGAI PEMBELAJARAN ABAD 21. Edcomtech . Soepriyanto, Y. S. (2018). PELATIHAN PENGEMBANGAN WEBQUEST UNTUK PERKULIAHAN. ABDIMAS
PEDAGOGI: Jurnal Ilmiah Pengabdian kepada Masyarakat . Soepriyanto, Y., Degeng, I. S., Setyosari, P., & Ulfa, S. (2018).
Undergraduate Students Perception of Using Webquest.
Scholars Journal of Arts, Humanities and Social Sciences , 2106-2110. Aisyah, Fiki.(2014). Pengembangan Media WebQuest Pada Mata Pelajaran Sejarah Indonesia Untuk Meningktkan Hasil Belajar Siswa Kelas X Teknik Komputer Jaringan SMK Negeri 1 Surabaya.
Rusman.(2018).Belajar dan Pembelajaran Berbasis Komputer Mengembangkan Profesionalisme Guru Abad 21 Wardani, Sudarmanto, & Pargito.(2014). Pengembangan Model WebQuest pada mata pelajaran IPS di Sekolah Menengah Kejuruan
Kelly, Rebecca (2000).Working with WebQuest s. Phonna, K., (2018). Pengembangan Bahan Ajar Berbantuan WebQuest Berbasis Inkuiri Pada Materi Teorema Pythagoras. Syamsuddin. (2016). Upaya Meningkatkan Hasil  Belajar  Geografi  Melalui Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD. Nurdyansyah, & Mutala'liah N,. (2015) Pengembangan Bahan Ajar Modul ilmu pengetahuan Alam bagi Siswa Kelas IV Sekolah Dasar