## PENGARUH  PEMBELAJARAN ACTIVE LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF PADA MATERI SISTEM PERNAPASAN MANUSIA  SISWA
KELAS VIII SMP NEGERI 2 SINTANG TAHUN PELAJARAN 2015/2016
Aristo Sipin, Didin Syafruddin, Yasinta Lisa. STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, JL. Pertamina-Sengkuang-Sintang zipinmahap@gmail.com
Abstract: The research is based on previous research on active learning instructional model with the background issues that children are less active and creative in learning and develop their thinking. Active learning is learning oriented learners activity implies that the learning system puts the learner as the subject of an active learning and has had a readiness to learn. Creative thinking is a mental activity to improve the purity and sharpness of understanding in developing  something  .  This  study  aims  to  look  after  the  students'  ability  to  think  creatively use active learning model learning. The independent variable of this study is "learning model active  learning",  while  the  dependent  variable  is  the  "creative  thinking  ability  of  students". This study uses quantitative methods to study the form Nonequivalent Control Group Design. Population of 340 students, while the samples of this study were 34 students of class VIII E as ekspeimen class and 36 students of class VIII class F as a control technique of sampling using purposive  sampeling.  Use  data  collection  techniques  of  direct  observation  techniques, measurement  techniques  and  documentation.  Data  collection  tool  uses  observation  sheets, test questions and questionnaires. The average value of 31.15 experimental class pretest and posttest average of 74.94, while the average class pretest control 29 and the average postest 62,08.While  after  statistically  calculated  using  z-test  with  α  =  0,05  the  obtained  value Z COUNT 2.26  >  1.96  Z table then  H a accepted  and  H o rejected.  This  means  there  is  significant influence learning to use active learning model of creative thinking abilities of students on the material of human respiratory system.

## Keywords : Creative Thinking Ability, Active Learning
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  setelah menggunakan  model  pembelajaran active  learning. Variabel  bebas  penelitian  ini  adalah “model  pembelajaran active  learning”, sedangkan  variabel  terikatnya  adalah  “kemampuan berpikir  kreatif  siswa”.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif  dengan  bentuk penelitian Nonequivalent  Control  Group  Design .  Populasi  berjumlah  340  orang  siswa, sedangkan sampel penelitian ini adalah 34 orang siswa kelas VIII E sebagai kelas ekspeimen dan  36  orang  siswa  kelas  VIII  F  sebagai  kelas  kontrol  dengan  teknik  pengambilan  sampel menggunakan  teknik sampeling  purposive. Teknik  pengumpulan  data  menggunakn  teknik observasi  lansung,  teknik  pengukuran  dan  dokuumentasi.  Alat  pengumpulan  data menggunakan lembar observasi, soal tes dan angket. Nilai rata-rata pretest kelas eksperimen 31,15  dan  rata-rata postest 74,94 , sedangkan  rata-rata pretest kelas  kontrol  29  dan  rata-rata postest 62,08 . Sedangkan  setelah  dihitung  secara  statistik  dengan  menggunakan  uji-z  dengan α=0,05 maka diperoleh nilai Z hitung 2,26 > Z tabel 1,96 maka H a diterima dan H o ditolak. Hal ini berarti terdapat  pengaruh  yang signifikan pembelajaran menggunakan model active learning terhadap kemampuan berpikir kreatif siswa pada materi sistem pernapasan manusia.
Kata Kunci : Kemampuan Berpikir Kreatif, Active Learning

## PENDAHULUAN
Dalam aktivitas kehidupan manusia sehari- hari  hampir  tidak  dapat  terlepas  dari kegiatan  belajar,  baik  ketika  seseorang melaksanakan  aktivitas  sendiri,  maupun dalam  suatu  kelompok  tertentu.  Dipahami atau  tidak,  sesungguhnya  sebagian  besar aktivitas  dalam  kehiupan  sehari-hari  kita merupakan kegiatan pembelajaran. Dengan demikian  dapat  dikatakan,  tidak  ada  ruang dan waktu dimana manusia dapat melepaskan  dirinya  dari  kegiatan  belajar, dan  itu  berarti  pula  bahwa  belajar  tidak pernah  dibatasi  usia,  tempat  maupun waktu, karena perubahan menuntut terjadinya  aktiviatas  belajar  itu  juga  tidak pernah berhenti.
Pendidikan  bagi  sebagian  besar orang,  berarti  berusaha  membimbing  anak untuk menyerupai orang dewasa, sebaliknya bagi Jean Piaget (Syaiful, 2013: 1),  “Pendidikan  sebagai  penghubung  dua sisi,  disatu  sisi  individu  yang  sedang tumbuh  dan  disisi  lain  nilai  sosial, intelektual  dan  moral  yang  menjadi tanggung jawab pendidik untuk mendorong  individu  tersebut”.  Individu berkembang sejak lahir dan terus berkembang,  perkembangan  ini  bersifat kausal.
Masalah dalam penelitian (a) bagaimanakah  proses  pembelajaran  IPA Terpadu  dengan  menggunakan  model
Active  Learning pada  materi  sistem pernapasan  manusia  kelas  VIII  Sekolah Menengah  Pertama  Negeri  2  Sintang,  (b) bagaimanakah kemampuan berpikir kreatif  siswa  di  kelas  eksperimen  sebelum dan setelah menggunakan model pembelajran Active  Learning pada  materi sistem  pernapasan  manusia  kelas  VIII Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  2 Sintang,  (c)  bagaimanakah    kemampuan berpikir  kreatif  siswa  di  kelas  kontrol sebelum  dan  setelah  menggunakan  model pembelajaran kontekstual (diskusi, imformasi, eksperimen dan observasi) pada materi  sistem  pernapasan  manusia  kelas VIII  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  2 Sintang,  (d)  apakah  terdapat  perbedaan yang  signifikan  terhadap  kemampuan berpikir kreatif siswa antara kelas eksperimenn  yang  menggunakan  model pembelajaran active learning dengan kelas kontrol tanpa menggunakan model pembelajran active  learning pada  materi sistem  pernapasan  manusia    kelas  VIII Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  2 Sintang,  (e)  bagimanakah  respon  siswa terhadap  penggunaan  model  pembelajaran active learning pada materi sistem pembelajaran manusia   kelas VIII Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Sintang.
Tujuan  penelitian  (a)  mengetahui proses  pembelajaran  IPA  Terpadu  dengan menggunakan model Active Learning pada
materi  sistem  pernapasan  manusia  kelas VIII  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  2 Sintang,  (b)  mengetahui  kemampuan berpikir  kreatif  siswa  di  kelas  eksperimen sebelum  dan  setelah  menggunakan  model pembelajran Active  Learning pada  materi sistem  pernapasan  manusia  kelas  VIII Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  2 Sintang,  (c)  mengetahui    kemampuan berpikir  kreatif  siswa  di  kelas  kontrol sebelum  dan  setelah  menggunakan  model pembelajaran  konvensional pada  materi sistem  pernapasan  manusia  kelas  VIII Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  2 Sintang,  (d)  mengetahui  apakah  terdapat perbedaan yang signifikan terhadap kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  antara kelas  eksperimenn  yang  menggunakan model  pembelajaran active  learning dengan  kelas  kontrol  tanpa  menggunakan model  pembelajran active  learning pada materi  sistem  pernapasan  manusia    kelas VIII  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  2 Sintang,  (e)  mengetahui  respons  siswa terhadap penggunaan  model pembelajaran active  learning pada  materi  sistem pembelajaran manusia   kelas VIII Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Sintang.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan adalah  penelitian  eksperimen.  Pelaksanaan eksprimen  secara  sistematis  mengikuti desain  Menurut  Sugiyono  (2013:  77),
“Dikatakan  dalam    bentuk  desain  ini merupakan  pengembangan  dari Quasi- exsperimental  Design yang  sulit  di laksanakan. Desain ini mempunyai kelompok  kontrol,  tetapi  tidak  dapat berfungsi  sepenuhnya  untuk  mengontrol variabel-variabel  luar  yang  mempengaruhi pelaksanaan eksperimen. Quasi- exsperimental  Design, digunakan  karena pada kenyataan sulit mendapatkan kelompok  kontrol  yang  digunakan  untuk penelitian”.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di SMP  negeri  2  Sintang,  semester  ganjil 2015/2016.  Peneliti  dibantu  oleh  satu orang  guru  mata  pelajaran  dan  tiga  orang sebagai  observer.  Subjek  penelitian  adalah kelas VIII E 34 orang dan VIII F 36 orang siswa  pada  SMP  Negeri  2  Sintang  yang seluruhnya  berjumlah  70  siswa.  Variabel bebas  yaitu  model  pembelajaran active learning dan  variabel  terikat  kemampuan berpikir kreatif siswa. Pelaksanaan pembelajaran  dilaksanakan  sebanyak  4x pertemuan  yaitu  2x  kelas  eksperimen  dan 2x  kelas  kontrol  yang  masing-masing diberikan pretest dan posttest pada  materi sistem pernapasan pada manusia.
Pengumpulan  data  menggunakan beberapa  instrumen  yaitu:  (a)  teknik observasi  lansung,  (b)  teknik  pengukuran, (c)  dokumentasi,  (d)  soal  tes  dan  (e) angket.. Analisis data yang dilakukan pada nilai  tes  dan  skor  angket  dengan  bantuan anates  pada  perhitungan  validitas  soal
meliputi  (a)  uji  normalitas,  (b)  uji homogenitas dan (c) uji-z dua sampel.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  analisis  data  menunjukkan bahwa  semua  skor  yang  dikumpulkan berdistribusi normal dan bersifat homogen. Pembelajaran dengan model active learning lebih  baik  dari  pembelajaran kontekstual.  Pada  model  pembelajaran active  learning, suasan  menjadi  lebih hidup  dalam  artian  siswa  lebih  aktif  dan menyenangkan,  karena  disetiap  pertemuan siswa  mendapat  variasi  kegiatan  dengan berbagai  macam  strategi  pembelajaran meliputi: index  cards  match,  poster comment dan time  quiz yang  dilaksanakan dalam  kelompok,  ada  motivasi  dan
kerjasama  antar  siswa  yang  terjadi  ketika kompetisi,  mereka  percaya  kapada  utusan timnya  dan  saling  bekerjasama.  Pada pemeblajaran  kontekstual  siswa  diajak untuk melakukan percobaan yang berhubungan  ekspirasi  dan  inspirasi  dan dilanjutkan  dengan  membuat  laporan  hasil percobaan secara individu. Rata-rata persentasi  antara  kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol  dengan  menggunakan  model active learning dan pembelajaran kontekstual. Ada peningkatan antara sebelum  dan  sesudah  penerapan  model pemebelajaran active  learning. Hasil pemebelajaran  dengan  menggunkan  model active learning.
Tabel 1. Hasil Uji Pretest dan posttest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Simbol Kelas  Eksperimen Kelas Kontrol Pretest Posttest Pretest Posttest 𝑿 ̅ 31,15 74,94 29 62,08 SD 6,27 8,38 9,33 10,29 X 2 hitung -66,7762 -76,3956 -85,989 -59,755 X 2 tabel 7,815 7,815 7,815 5,991 Keterangan Normal Normal Normal Normal
Tabel 2. Hasil Uji Homogenitas Data Pretest dan Posttest
Simbol Data Pretest Data Posttest Eksperimen  Kontrol  Eksperimen  Kontrol Rerata (mean) 31,17 74,67 28,80 68,44 Varian 43,30 72,24 78,37 73,22 F hitung 1,6683 1,0703 F tabel 2,34 2,30
Keterangan Homogen Homogen
Data  observasi  guru  dan  siswa  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  rata-rata mengalami  peningkatan  dapat  dilihat  pada Tabel 3 berikut ini.
Tabel 3. Hasil observer guru dan siswa
Eksperimen Kontrol Guru (%) Siswa (%) Guru (%) Siswa (%) P 1 94.12 93,52 100 89,16 P 2 100 83,27 100 92,88
Hipotesis  Berdasarkan  hasil  uji-z diperoleh  z hitung >  z tabel yaitu  2,26  >  1,96, maka  H o ditolak  dengan  kata  lain  H a diterima.  Berarti    pembelajaran  dengan menggunakan  model  pembelajaran active learning berpengaruh  signifikan  terhadap kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  pada materi  sistem  pernapasan  manusia  antara kelas eksperimen di SMP Negeri 2 Sintang
Berdasarkan perhitungan persentase angket respon siswa terhadap model pembelajaran active  learning dengan  respon  pernyataan bahwa dalam penerapan model pembelajaran active learning dapat meningkatkan  kemampuan  berpikir  kreatif siswa dengan respon  SS= sangat  setuju 10 siswa,  S=  setuju  20  siswa  dan  RG=  ragu- ragu 4 siswa. Berarti sebagian kecil respon siswa  dengan  jawaban  ragu-ragu  sehingga diperoleh  nilai  sebesar  83,4%,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  respon  siswa  terhadap penggunaan  model  pembelajaran  a ctive
learning terhadap peningkatan kemampuan berpikir  kreatif  memiliki  kriteria  penilaian pada rentang “baik sekali”.
Keberhasilan model active learning terhadap  kemampuan  berpikir  kratif sejalan dengan penelitian Euis (2013) bahwa Hasil penelitian menunjukkan bahwa peningkatan kemampuan berpikir  kreatif  matematik  siswa yang  belajar  dengan  pendekatan MEAs lebih  baik  secara  signifikan daripada  siswa  yang  belajar  dengan pembelajaran  biasa,  dan  peningkatan kemampuan berpikir kritis matematik siswa yang belajar dengan pembelajaran  biasa  secara  signifikan lebih  baik  daripada  siswa  yang belajar dengan pendekatan MEAs . Keberhasilan  model  pembelajaran active learning sejalan  dengan  penelitian Effendi  (2013)  bahwa  pembelajaran dengan model active learning sangat baik  karena  Faktor  yang  mendukung hasil  ini  adalah  penerapan  strategi pembelajaran, pemberian pengarahan yang jelas, motivasi belajar mahasiswa yang tinggi dan
tersedianya  sarana  dan  prasarana pembelajaran.
Kemampuan  berpikir  kreatif  siswa meningkat  hasil  penelitian  ini  sejalan dengan  penelitian  Kuspriyanto,  B  dan Siagian,  S.  (2013)  bahwa  hasil  penelitian menunjukkan:  hasil  belajar  fisika  siswa yang diajarkan dengan strategi pembelajaran problem based learning lebih tinggi  dibandingkan  hasil  belajar  fisika siswa  yang  diajarkan  dengan  strategi pembelajaran  ekspositori,  hasil  belajar fisika  siswa  yang  memiliki  kemampuan berpikir kreatif tinggi lebih tinggi
dibandingkan  hasil  belajar  fisika  siswa yang memiliki kemampuan berpikir kreatif rendah,  dan  tidak  terdapat  interaksi  antara strategi  pembelajaran  dan  kemampuan berpikir  kreatif  terhadap  hasil  belajar siswa.
Kemampuan  berpikir  kreatif  siswa meningkat hasil  ini  sejalan  dengan penelitian  Azahri  dan  Somakin  (2013) bahwa  melalui  pendekatan  konstruktivis diharapkan dapat meningkatkan kemampuan  berpikir  kreatif  matematik
siswa.  Selain  dapat  memotivasi  siswa belajar lebih kreatif dalam mengembangkan  pengetahuannya  serta keterampilan.  Bagi  guru  sebagai  alternatif dan  sebagai  inovasi  pembelajaran  untuk meningkatkan  kemampuan  berpikir  kretaif matematika siswa.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  yang  telah  dilakukan  peneliti, maka  dapat  ditarik  kesimpulan  sebagai berikut:
1. Penerapan menggunakan model pembelajaran active  learning pada materi  sistem  pernapasan  manusia berlangsung dengan baik.
2. Terdapat  perbedaan  signifikan  hasil pretest kelas  ekperimen  di  SMP  Negeri 2 Sintang sebelum menggunakan model pembelajaran active  learning dengan rata-rata 31,15 dengan kategori,
sedangkan kelas kontrol dengan menggunkan  pendekatan  kontekstual dengan rata-rata 29.
3. Terdapat  perbedaan  signifikan  hasil posttet kelas  ekperimen  di  SMP
Negeri 2
Sintang setelah menggunakan  model  pembelajaran active  learning dengan  rata-rata  74,94 dengan  kategori,  sedangkan  kelas kontrol dengan menggunakan pendekatan  kontekstual  dengan  rata- rata 62,08.
4. Terdapat  perbedaan  signifikan  hasil pretest dan posttet pada kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  di  SMP Negeri  2  Sintang  sebelum  dan  setelah menggunakan  model  pemebelaaran active learning untuk kelas eksperimen  dan  model  pembelajaran konvensional  untuk  kelas  kontrol. Dengan  rata-rata pretest 31,15  dan posttest 74,94  untuk  kelas  ekperimen, sedangkan kelas kontrol dengan pretest 29 dan prettest 62,08.
5. Respon siswa terhadap model pembelajaran active  learning pada materi  sistem  pernapasan  manusia  di kelas eksperimen mencapai 79,20%. Beberapa saran yang dapat disampaikan  berdasarkan  hasil  penelitian ini  untuk  peneliti  selanjutnya  adalah sebagai berikut:
1. Bagi  siswa,  hendaknya  siswa  lebih meningkatkan  kemampuan  berpikir
kratif siswa sehingga bisa
meningkatkan  hasil  belajar  khsusnya pada  mata  pelajaran  biologi.  Untuk mendapatkan  hasil  belajar    yang maksimal  siswa  harus  lebih  aktif, kreatif  dalam  mencari  sumber  belajar dan  memanfaatkan  media  atau  alat yang tersedia.
2. Bagi  guru,  untuk  terus  menerapkan variasi  dalam  proses  pembelajaran dengan  mengunakan  berbagai  macam model,  guru  dituntut  lebih  kreatif
sebelum menerapkan model pembelajaran active learning , sehingga siswa tetap terus
bersemangat  dalam  mengikuti  proses pembelajaran.
Bagi  peneliti  selanjutnya,    pilihlah model  pembelajaran yang melatih kemampuan berpikir kreatif siswa, sehingga  siswa  bisa  mandiri  dalam  belajar dan  guru  sebagai  pasilitator  dengan demikian  pembelajaran  diharapkan  dapat berlangsung dengan baik dan mendapatkan hasil yang baik pula.
DAFTAR RUJUKAN
Azahri  dan  Somakin.  (2013).  Peningkatan
Kemampuan Berpikir Kreatif Matematika Siswa Melalui Pendekatan Kontruktivisme Di Kelas VII  Sekolah  Menengah  Pertama (SMP)  Negeri  2  Banyuasin  III.
Jurnal Pendidikan Matematika .  Vol. 7 No.2. Halaman 1-10
Effendi, M. (2013). Integrasi Pembelajaran  Active  Learning  dan Internet-Based Learning dalam Meningkatkan Keaktifan dan Kreativitas Belajar. Jurnal Pendidikan  Islam .  Vol.7.  No.2. Halaman 284-292 Euis, I. (2013). Meningkatkan Kemampuan    Berpikir    Kritis  dan Kreatif Matematik Dengan Pemdekatan Model Eliting Activities (MEAs) Pada Siswa SMA. Jurnal Ilmiah Program Studi Matematika STKIP Siliwangi Bandung .  Vol  2,  No.1.  Halaman  46- 49 Kuspriyanto,  B  dan  Siagian,  S.  ((2013). Strategi Pembelajaran dan Kemampuan Berpikir Kreatif Terhadap Hasil Belajar Fisika.
Jurnal  Teknologi  Pendidikan  Guru SMA Negeri  1  Tanjungtiram Medan . Vol.6, No. 2. Halaman 134-140.
Halim,  Z.  F  dan  Soerjono,  B.  S.    (2013).
Model  Pembelajaran  Cooperative Dengan Pendekatan Active  Learning Pada  Materi Aljabar. Jurnal Pendidikan Matematika STKIP PGRI Sidoarjo .  Vol.1.No.1.  Halaman  83- 96