## Potret Budaya Melayu dalam Perencanaan Karier Siswa Di Sma Negeri 9 Kota Bengkulu
Oleh: Heni Sulusyawati. 1 , Juwanto. 2
1,2 Prodi Bimbingan dan Konseling Universitas Prof. Dr. Hazairin,S.H
e-mail: henisulusyawati9@gmail.com

## Abstract
This study aims to find out how portraits of Malay culture in student career planning at SMA Negeri 9 Bengkulu City. This research is a qualitative descriptive study. The approach used to better understand what phenomena experienced  by  research  subjects  in  the  natural  setting  context  by  utilizing  natural  setting  methods.  Data analysis  techniques  use  the  Spradley  model,  namely  domain  analysis,  taxonomic  analysis,  componential analysis,  and  discovering  cultural  themes.  Data  analysis  is  done  directly  in  the  field  together  with  data collection. Based on the results of data analysis, it can be concluded that: Students who have a Malay culture background already have a good career planning, this is indicated by the students can understand themselves, students can find out various information about the world of work, and students can match their potential with various information about the world of work .

## Keywords: Cultural Portrait; Malay; Career Planning

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana potret budaya melayu dalam perencanaan karier siswa di SMA  Negeri  9 Kota  Bengkulu . Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Pendekatan  yang digunakan  untuk  lebih  memahami  fenomena  apa  yang  dialami  oleh  subjek  penelitian  dalam  konteks  natural setting dengan memanfaatkan metode natural setting. Teknik analisis data menggunakan model spradley yaitu domain  analysis,  taxonomic  analysis,  componensial  analysis,  and  discovering  cultural  theme.  Analisis  data  di lakukan  langsung  di  lapangan  bersamaan  dengan  pengumpulan  data.  Berdasarkan  hasil  analisis  data  maka dapat  disimpulkan bahwa:  Siswa  yang  berlatar  belakang  budaya  melayu  sudah  memiliki  perencanaan  karier yang  baik,  hal  ini  ditunjukkan  siswa  sudah  dapat  memahami  dirinya,  siswa  dapat  mengetahui  berbagai informasi dunia kerja, dan siswa dapat mencocokkan potensi diri dengan berbagai informasi dunia kerja.

## Kata Kunci: Potret Budaya; Melayu; Perencanaan Karier

## PENDAHULUAN
Sukses  dalam  karier  tentu  menjadi impian semua siswa, Werner dan Desimone  (dalam  Kaswan,  2014:78). Mengemukakan :
“Career  planning  is  a  deliberate process  of  1)  becoming  aware  of  self, opportunities,  constraints,  choices,  and consequences, 2) identifying career-related goals,  3)  programming  work,  education,
and  related-developmental  experiences  to provide the direction, timing, and sequence of steps to attain a specific career goal”.
Penjelasan  di  atas  dapat  dimaknai bahwa  perencanaan  karier  merupakan proses  (1)  menjadi  sadar  terhadap diri sendiri dan konsekuensi, (2) mengindentifikasi tujuan yang
berhubungan  dengan  karier,  dan  (3) memprogram pekerjaan, pendidikan, pengalaman  dan  pengembangan  yang terkait  untuk  memberikan  arah/langkah dalam mencapai tujuan karier.
Senada  dengan  itu  Person  (dalam Brown, 2002:03) menjelaskan bahwa: “ In the wise choice of a vocation there are three broad factors: (1)a clear understanding  of  yourself, your  aptitudes, abilities,  interests,  ambitions,  resources, limitations, and knowledge of their causes; (2) a  knowledge  of  the  requirements, conditions  of  success, advantages  and disadvantages, compensation, opportunities,  and  prospects  in  different lines  of  work;  (3)  true  reasoning  on  the relations of these two groups of facts”
Berdasarkan beberapa pendapat  para ahli di atas, maka dapat ditarik kesimpulan perencanaan karier adalah  (1)  pemahaman diri  yang  meliputi  aspek  kemampuan intelektual,  bakat,  minat, kelebihan  dan kelemahan  diri, serta  pengetahuan, (2) pengetahuan  tentang  dunia  kerja meliputi
syarat-syarat suatu pekerjaan, kondisi yang mendukung keberhasilan pekerjaan, keuntungan  dan  kerugian  suatu  pekerjaan, dan  (3)  pencocokkan    diri  dengan pengetahuan  dunia  kerja  meliputi  tujuan jangka panjang, tujuan jangka pendek, dan rencana tindakan.
Agar  siswa  dapat mencapai  sukses karier maka harus diketahui dahulu faktor- faktor  apa  saja  yang  menjadi  pendukung dan  penghambat  siswa  dalam  mencapai sukses karier. Hasil penelitian Aminnurrohim (2014) mengemukakan bahwa  faktor  penghambat  perencanaan karier  yang  paling  banyak  ditemui  adalah faktor  Eksternal  yaitu  kondisi  sekolah. Shertzer  &  Stone  (dalam  Winkel  & Hastuti,  2013)  mengemukakan  secara umum ada dua  faktor  yang mempengaruhi perencanaan  karier  antara  lain:  (1)  Faktor interbal  meliputi  nilai-nilai  kehidupan (Values),  taraf  inteligensi,  bakat  khusus, minat,  sifat-sifat,  pengetahuan,  keadaan jasmani. (2)Faktor  eksternal  meliputi masyarakat, keadaan sosial-ekonomi negara  atau  daerah,  status  sosial  ekonomi keluarga,  pengaruh  dari  semua  anggota keluarga besar dan keluarga inti, pendidikan  sekolah,  pergaulan  dengan teman  sebaya,  dan  tuntutan  yang  melekat pada masing-masing jabatan.
Super (dalam Sharf, 2010) mengemukakan prose perkembangan
karier  di  bagi  dalam  lima  tahap,  yaitu:  (1) Grow :  Pertumbuhan  dari  sejak  lahir sampai usia sebelum 15 tahun, dalam tahap ini  individu  mengembangkan  berbagai potensi, pandangan khas, sikap, minat, dan kebutuhan  yang  dipadukan  dalam  struktur gambaran diri. (2) Eksploration : Eksplorasi dari sekitar umur 15 sampai 25 tahun, dalam pase ini individu memikirkan berbagai  alternatif  jabatan,  namun  belum bisa mengambil keputusan  yang mengikat. (3) Establishment :  Pendirian  terjadi umumnya  antara  usia  25  dan  sekitar  45 tahun, dimana dalam pase ini memiliki ciri usaha  tekun  memantapkan  diri  melalui berbagai  pengalaman  selama  menjalani karier tertentu. (4) Management : Manajemen  usia  45  sampai  65  tahun, dimana orang yang sudah dewasa menyesuaikan  diri  dalam  penghayatan jaabatan.  (5) Disengagement :  Pelepasan sekitar usia 65 tahun.
Berdasarkan  pemaparan sebelumnya maka dapat disimpulkan siswa SMA salah satu  di  dalam  tahap  perkembangan karier.Temuan  di  lapangan  tepatnya  di SMA  Negeri  9  Kota  Bengkulu  masih ditemukan siswa-siswi  yang kurang begitu merencanakan  karier  kedepan,  siswa  lebih cenderung  berkelompok  berdasarkan  latar belakang  budaya.  Siswa  yang  berlatar belakang  budaya  serawai  tidak  mau berbaur  denga  siswa-siswi  yang  berlatar
belakang  budaya  rejang,  dan melayu, begitu juga sebaliknya. namun sering lebih awal  atau  lambat,  dimana  orang  berpikir tentang  Latar  belakang  budaya  siswa sangat  mempengaruhi  perencanaan  karier siswa.  Kondisi  tersebut  didukung  oleh penelitian  sebelumnya  Sulusyawati  (2017) menunjukkan  bahwa  perencanaan  karier siswa  masih  tergolong  sedang,  dilanjutkan oleh  hasil  penelitian  Sulusyawati  & Hardianti (2017) menunjukkan perencanaan  karier  siswa  tergolong  tinggi namun  dalam  indikator  masih  ada  yang sedang.
Selanjutnya hasil penelitian Hardianti  (2014)  menunjukkan  bahwa terdapat  perbedaan  dalam  segi  hubungan sosial siswa dilihat dari budaya. Menyikapi persoalan tersebut seyokyanya siswa dapat merencanakan  karier  yang  akan  digeluti nantinya  sesuai  dengan  potensi  diri  dan diharapkan  siswa  dapat  berbaur  tanpa memilih-milih teman dengan latar belakang budaya yang berbeda. Kaya akan budaya  kaya  akan  pengetahuan  tentu  akan sangat  menunjang  perencanaan  karier. Gibson & Michell  (2011) mengemukakan bahwa  “semua  budaya  sangat  beragam namun dipersatukan menjadi budaya tunggal tidak lagi tepat. Kekuasaan bangsa ini justru terletak pada keragaman budayanya,  yang  ketika  masing-masing budaya memelihara kekuatan dan
keunikannya,  memberikan  kontribusi  bagi kekuatan dan kesajahteraan nasional secara keseluruhan”.
Terkait  dengan  perencanaan  karier persoalan  tersebut  memiliki  dampak  pada siswa dalam merencanakan karier kedepan karena  adanya  pengaruh  teman  sebaya. Salah  satu  dampaknya  tentu  siswa-siswi mengalami  kebingungan  setelah  tamat SMA,  mau  bekerja  atau  melanjutkan pendidikan  ke  jenjang  yang  lebih  tinggi. Herr, Cramer, & Niles (2014) mengemukakan ada beberapa pertimbangan pentingnya bimbingan karier untuk  perencanaan  karier  siswa  SMA, yaitu: (1) Banyaknya  siswa  yang  akan menyelesaikan  pendidikan  formalnya  di SMA. (2) Penekanan  utama  bimbingan karier  di  sekolah  lanjutan  atas  mestinya pada perencanaan khusus dan komprehensip  tentang  pilihan  pendidikan lanjutan,  dan  masa  depan. (3) Bimbingan karier  di  sekolah  lanjutan  atas  mesti mencakup pengalaman-pengalaman konseling  dan  bimbingan  yang  berkenaan dengan  pengembangan  studi,  hubungan- hubungan  dalam  pekerjaan, perencanaan karier dan pendidikan, teknik-teknik mencari pekerjaan dan keterampilan wawasan pekerjaan. (4) Keputusan-
keputusan  yang  harus  diambil  terkait dengan bagaimana bimbingan dan penempatan karier akan sesuai atau berada
di  sekolah  lanjutan. (5) Siswa  SMA dihadapkan  pada  tekanan-tekanan  internal dan eksternal untuk mengambil keputusan- keputusan  dan  mengejar  tipe-tipe  hasil khusus.  (6) Keterampilan-keterampilan verbal  dan  konseptual  siswa  sekolah lanjutan  lebih  berkembang  dari  pada mereka  yang  masih  sekolah  lanjutan pertama. (7) Kombinasi-kombinasi  utama dari kemungkinan sesudah sekolah lanjutan  cukup  jelas  dalam  memasuki perguruan tinggi, pendidikan sekolah pasca lanjutan, bekerja atau tidak bekerja, militer atau  pegawai  pemerintah.  Bimbingan karier  harus  dapat  membantu  siswa-siswa sekolah lanjutan atas serta mempertimbangkan keuntungan dan kerugiannya masing-masing.
Melalui penelitian ini, peneliti berupa untuk mendeskripsikan data tentang Potret  Budaya  Melayu  dalam  Perencanaan Karier  Siswa.  Diharapkan  data  ini  dapat membantu Guru  BK  dalam memperoleh data  terkait  dengan  perencanaan  karier siswa yang  berlatar  belakang  budaya melayu agar guru BK dapat melakukan ha- hal yang dapat membantu siswa merencanakan  karier  yang  sesuai  dengan potensi diri.

## METODOLOGI
Jenis penelitian ini merupakan penelitian  deskriptif  kualitatif.  Pendekatan yang  digunakan  untuk  lebih  memahami
fenomena  apa  yang  dialami  oleh  subjek penelitian  dalam  konteks natural  setting dengan  memanfaatkan  metode natural setting.  Penelitian  ini  akan  dilakukan  di SMA Negeri 9 Kecamatan Muara Bangkahulu Kota Bengkulu.
Informan dalam penelitian ini diambil dengan metode purposive sampling dengan karaktrirtik siswa berlatar belakang budaya melayu. Teknik pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini dilakukan dengan cara observasi, wawancara,  dan  dokumentasi. Analisis data  dalam  penelitian  ini  menggunakan model Spradley (Sugiono, 2012) . Spradley membagi  4  tahap  analisis  data  dalam penelitian, yaitu domain analysis, taxonomic analysis, componensial analysis, and discovering cultural theme.

## HASIL PENELITIAN
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan observasi menunjukkan bahwa siswa-siswi SMA  Negeri berasal  dari  berbagai  daerah di  sekitar  kota  bengkulu.  Seperti  dari bengkulu selatan, bengkulu tengah, bengkulu  utara  atau  dari  luar  Kota Bengkulu  seperti  dari  Pagar  Alam, Palembang,  Medan  ,  Lampung,  dan Padang.  Berdarkan  hasil  observasi  siswa- siswi  di  SMA  Negeri  9  Kota  Bengkulu berbaur walaupun berlatar belakang budaya yang berbeda.
1. Domain Analysis Perencanaan Karier 2. Dalam Analisis Domain ini
menggunakan sembilan hubungan sematic yang diharapkan dapat menemukan berbagai domain perencanaan karier dan budaya. Sembilan semantic tersebut adalah strict inclusion (jenis), spatial (ruang), cause effect (sebab akibat), rationale (rasional), location  for  action (lokasi untuk  melakukan  sesuatu), function (fungsi), means-end (cara  mencapai tujuan), sequence (urutan), dan attribution (atribut).  (Sugiono,  348  : 2012).  Berdasarkan  hasil  wawancara dan observasi partisipan terhadap beberapa  informan,    maka  didapatkan hasil  sebagai  berikut: 9  Kota  Bengkulu mayoritas penduduk asli Kota
3. Bengkulu  suku  lembak.  Namun  ada juga  yang Informan  dan  Lokasi

## Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMA  Negeri  9 Kota  Bengkulu  terletak  di  kecamatan Muara Bangka Hulu Kota Bengkulu
1) Jenis (strict inclusion) : X adalah jenis dari Y
Dalam  hubungan  semantic  ini  peneliti mengamati tiga aspek yaitu: pemahaman  diri,  pengetahuan  tentang dunia kerja, dan kemampuan mencocokkan kemampuan diri dengan
pengetahuan tentang dunia kerja. Hasil observasi menunjukkan bahwa adanya variasi jawaban yang diberikan informan  berdarkan  latar  belakang budaya yang berbeda.
2) Ruang (Spasial) : X adalah tempat Y
Sekolah  merupakan  tempat  yang digunakan  untuk  melakukan  kegiatan perencanaan karier. Contohnya ruangan  BK,  ruang  perpustakaan, ruang  kelas,  dan  ruang  osis  karena  di ruangan  tersebut  dapat  melakukan interaksi  antar  guru  dan  siswa-siswi yang  ada  di  sekolah  untuk  berdiskusi terkait  dengan  rencana  karier  siswa kedepan.
3) Sebab akibat : X adalah akibat dari Y Hasil observasi dan wawancara menunjukkan  bahwa  budaya  kurang begitu berperan dalam kegiatan siswa- siswi  terkait  dengan  perencanaan karier.  Beberapa  indikasi  di  antaranya adalah  siswa  yang  berlatar  belakang budaya  melayu  tinggalnya  di  kota bengkulu  siswa  tidak  terpengaruh dengan  latar  belakang  budayanya, contoh  semboyan  yang  sering  di lontarkan  “Dapat  ikan  sejerek  beras secupak  madar”  namun  siswa -siswi yang berlatar belakang melayu membanta semboyan itu untuk dirinya. Informan  menjawab  itu  dahulu,  untuk saat  ini  tidak  berkembang  lagi  yang
ada  berlomba-lombah  untuk  mencapai kesuksesan.
4) Rasional (rationale) : X  adalah  alasan untuk melakukan Y.
Tugas  perkembangan  siswa  banyak yang  mesti  dilakukan  sesuai  dengan tahap perkembangannya. Namun kondisi saat  ini  banyak  menuntut siswa  untuk  melakukan  tugas  lain  di luar  tugas  perkembangannya.  Karena kebanyakan informan penelitian berlatar  belakang  dari  ekonomi  yang menengah ke bawah. Sehingga berdasarkan  hasil  wawancara  dan observasi menuntut siswa untuk bekerja membantu perkonomian orangtua.  Sehingga  rencana  karier sering diabaikan.
5) Lokasi  untuk  melakukan  sesuatu  :  X merupakan  tempat  untuk    melakukan Y
Perencanaan  karier  dapat  siswa-siswi awali  mulai  dari  lingkungan  rumah dikembangkan  di  sekolah,  karena perencanaan  karier  tahap  pertama bagaimana siswa-siswi dapat memahami  siapa  dirinya  (pemahaman diri)  nah  ini  akan  siswa  temui  mulai dari lingkungan rumah terutama keluarga  terdekat  yaitu  ayah,  ibu, kakak, adik, dll. Namun kenyataannya hal  itu  jarang  didapat oleh  siswa. Kondisi ini sering menyebabkan siswa
cuek,  acuh  tak  acuh  terhadap  rencana karier yang akan dipilihnya kedepan.

## 6) Fungsi : X digunakan untuk fungsi Y
Bahasa  baik  secara  verbal  maupun non-verbal digunakan dalam berinteraksi untuk melakukan kegiatan perencanaan  karier,  dalam  hal  ini bahasa  yang  digunakan  adalah  bahasa melayu.
7) Cara mencapai Tujuan : X adalah cara melakukan Y
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan observasi  ditemukan  adanya  variasi dalam  proses  perencanaan  karier antara satu informan dengan informan yang  lain.  Hal  ini  diduga  karena informan berlatar belakang dari
budaya yang berbeda. Hasil pengamatan ditemukan bahwa informan  yang  berlatar  belakang budaya melayu
cenderung
menonjolkan latar belakang budaya.
8) Urutan : X merupakan tahap setelah Y
Tahap-tahap  yang  dilakukan  untuk proses  perencanaan  karier  adalah pemahaman  diri  (bagaimana  siswa paham  siapa  dirinya),  pengetahuan tentang  dunia  kerja  (informasi  yang diperoleh siswa terkait dengan berbagai  macam  pekerjaan  yang  ada), dan  pencocokkan  kemampuan  diri dengan  pengetahuan  tentang  dunia kerja (diharapkan siswa sudah
memiliki  tujuan  jangka  pendek  dan jangka panjang serta dapat mengambil keputusan  terkait  dengan  rencana karier  yang  akan  digeluti  sesuai dengan potensi dirinya.
9) Atribut  /  karakteristik  :  X  merupakan karakteristik Y
Perencanaan karier  yang  baik  akan mengantarkan siswa-siswi sukses dalam  karier  (dunia  kerja  yang  dipilih sesuai dengan potensi diri).
4. Taxonomic Analysis Analisis Taksonomi
Berdasarkan analisis  domain  diatas maka langkah berikutnya adalah menganalisis menggunakan analisis taksonomi didapatkan  hasil  sebagai berikut:
Gambar 5.1. Hasil analisis domain perencanaan karier dan taksonomi budaya
Perencanaan Karier
1. Pemahaman Diri 2. Pengetahuan Tentang Dunia Kerja 3. Pencocokkan Kemampuan Diri dengan Pengetahuan Tentang Dunia Kerja Budaya Melayu

## 5. Componensial Analysis
Berdasarkan hasil wawancara dan observasi  maka  di  ketahui  bahwa  siswa yang  berlatar  belakang  budaya  melayu menunjukkan perencanaan  karier  yang sudah  baik  hal  ini  ditunjukkan  dari  siswa sudah  dapat  memahami  potensi  diri,  siswa dapat  menyampaikan  berbagai  informasi terkait  dengan  rencana  karier  yang  akan dipilih  setelah  tamat,  lalu  siswa sudah mendapatkan  informasi  terkait  dengan dunia  kerja,  dan  siswa  pun  dapat menyebutkan  kelebihan  dan  kekurangan pekerjaan  yang  akan  digelutinya  nanti. Serta  siswa  dapat  memilih  dan  mengabil keputusan  yang  akan  di  ambilnya  setelah tamat.

## 6. Discovering Cultural Theme
Memiliki  keragaman  bahasa  yang  ada  di masyarakat  menunjukkan  bahwa  bangsa Indonesia  kaya  akan  budaya.  Dalam kontek  perencanaan  karierpun terdapat pengaruh  budaya,  namun  tidak  terlalu kental. Sebagai sebuah hasil proses budaya yang  berjalan  ratusan  hingga  ribuan  tahun lamanya,  maka  bahasa-bahasa  daerah tersebut  harus  dilestarikan.  Sisi  bahasa  di Provinsi  Bengkulu  ini, ternyata  bahasa Rejang (Re-Hyang). Nenek moyang merekalah  yang  pertama  kali  mendirikan Negeri Lu-Shiangshe pada 264-195 sebelum Masehi (Benny, 2016).

## PEMBAHASAN
Siswa yang berlatar belakang budaya melayu  memiliki  perencanaan  karier  yang sudah matang hal ini ditunjukkan dari hasil wawancara  siswa  dapat  memahami  siapa dirinya,  contoh  siswa  dapat  menyebutkan bakat  yang  di  miliki,  minat  yang  disuakai, berbagai  informasi  dunia  kerja  terkait dengan pengembangan bakat dan minatnya. Kemudian siswa dapat mengemukakan  setelah  tamat  SLTA  mau melanjutkan  ke  jenjang  yang  lebih  tinggi yang itu memasuki Universitas yang sesuai dengan bakat, minat, dan jurusan saat ini.
Menonjolnya lagi siswa dapat menyebutkan  pilihan  berbagai  Universitas yang akan dimasuki, namun tetap konsisten  pada  satu  jurusan  yaitu  sesuai dengan  jurusan  saat  ini,  lalu  siswa  dapat menyebutkan  setelah  selesai  di  universitas dia  akan  memasuki  dunia  kerja,  tentunya pekerjaan yang di sebutkan tidak melenceng  dengan  jurusan  saat  ini  juga dengan  jurusan  yang  akan  dipilihnya  di Universitas nanti. Hal inilah yang menunjukkan bahwa siswa memiliki perencanaan  karier  yang  baik  Person (dalam Brown, 2002).
Sangat  perlu  memahami  pengaruh nilai  budaya,  keyakinan,  prilaku  dan  hal lain  terhadap  siswa  (klien)  jelas  penting ketika individu (seperti konselor dan klien)
dari  latar  belakang  dan  budaya  yang berbeda berusaha  membangun  hubungan dan memahami satu sama lain. Contohnya, perbedaan  budaya  bisa  mempengaruhi konseling  lintas-budaya  dapat  tercermin dengan  cara  bicara,  praktik  keagamaan, tujuan pribadi, nilai keluarga, atau penggunaan waktu luangnya Ridley (2005)

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka dapat  disimpulkan  bahwa  potret  budaya melayu dalam  perencanaan  karier  sebagai berikut:
Siswa  yang  berlatar  belakang  budaya melayu sudah memiliki perencanaan karier yang baik, hal ini ditunjukkan siswa sudah dapat  memahami  dirinya,  siswa  dapat mengetahui berbagai informasi dunia kerja, dan  siswa  dapat  mencocokkan potensi yang  dimiliki  dengan berbagai  informasi dunia kerja.

## SARAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMA  Negeri  9
Kecamatan Muara Bangkahulu Kota
Bengkulu.
1) Diharapkan  hasil  penelitian  ini  dapat dijadikan salah satu bahan pertimbangan dalam menyususn
program.  Khususnya  dalam  bidang karier.
2) Diharapkan  kepada  guru  BK  agar dapat selalu membantu  siswa  siswi dalam proses perencanaan karier. Agar siswa  setelah tamat tidak  mengalami kebingungan dalam memasuki perguruan tinggi, dan memasuki dunia kerja.

## DAFTAR PUSTAKA
Aminnurrohim,  A.,W.,  Saraswati,  S.,  & Kurniawan,  K.  2014. Survei  Faktor- Faktor Penghambat Perencanaan Karier. Journal. Indonesia Journal Guidance  and  Counseling:  Theory    and Application  (Online),  Vol.  3,  No.2, ( http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/
jbk
Benardie Benny (2016). Kilas Negeri Bengkulu dalam  Bahasa.  Diunduh  tanggal.  28
Oktober 2016.
www.kupasbengkulu.com
Duane,  B  &  associates.  2002. Career  choice and  development. Jossey-Bass  business
& management series.
Gibson,  R.  L  &  Mitchell,  M.  H.  2011. Bimbingan  dan  Konseling.  Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Herr,  E.  L.,  Cramer,  S.  H.,  Niles,  S.  G.  2004.
Career Guidance and Counseling Through the Lifespan: Systematic approaches. Boston: Allyn and Bacon.
Healy,  Charles  C.1982.  Career  Development:
Counseling  Throught  the  Life  Stages, Boston:Allyn & Bacon, Inc.
Hardianti,  S.  2014. “ Tingkat  Kemampuan Hubungan Sosial Siswa Ditinjau dari Jenis  Kelamin,  Latar  Belakang Budaya dan Implikasi dalam Bimbingan  dan  Konseling ”. Tesis tidak  diterbitkan.  Padang:  Program Pascasarjana FIP Padang.
Kaswan.  2014. Career  Development:
Pengembangan karier
untuk
mencapai  kesuksesan  dan  kepuasan.
Bandung: Alfabeta.
Ridley,  C.R.,Li,LC &  Hill,  C.  L.(1998).
Multicultural Assessment: Reexamination,  reconceptualization, and partical application. The Counseling  Psychologist,26  (6)  827- 910
Sulusyawati,  H.,  Yusuf,  A.  M.,  &  Daharnis, "Perencanaan  Karier  Siswa  Di  SMA Ditinjau  dari  Status  Sosial  Ekonomi, Jenis Kelamin dan Jurusan. Volume. 01.
Nomor. 01., pp. (0-36). 2017 http://journal .  Bikotetik ac.id.,  diunduh 16 Agustus 2018
Sulusyawati,  H.  2017.” Perencanaan  Karier Siswa  Dalam  Menghadapi  Masyarakat Ekonomi Asean (MEA) Di SMA Negeri 5 Kota Bengkulu
Sharf, R. S. 2010. Applying Career
Development  Theory  to  Counseling.
Edition  5  TH  Pacific  Grove,  California. University  of  Delaware:  Brooks/Cole
Cengage Learning.
Sugiyono. 2012. Metode Penelitian
Kombinasi: Mixed methods.
Bandung: Alfabeta.
Winkel,  W.  S.,  &  Hastuti,  M.  M.  S.  2013. Bimbingan  dan  Konseling  di  Institusi Pendidikan. Yogyakarta: Media Abadi.