LITERASI , Volume. IV, No. 2 Desember 2013
Pengembangan Soft Skill

## IMPLEMENTASI PENGEMBANGAN SOFT SKILL MAHASISWA PGMI DALAM PEMBELAJARAN SAINS DI MIN 1 WONOSARI
YANG BERVISI KARAKTER BANGSA
Moh. Agung Rokhimawan
(Dosen Prodi.PGMI FITK UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta)

## Abstract
The  development  of  science  and  technology  today  is  very  fast,  it  can  not  be dammed again, and in fact all elements of society feel the impact of these developments. With the advancement of science and technology now Indonesian society in general forced to  literacy  Saintek  to  sustain  life  in  the  present  and  future.  The  results  of  a  survey conducted in the UK showed that about 30 % of workers use science in some aspects of his work . This situation is expected to continue to increase from year to year . The results of  a  similar  survey  also  showed  that  competence  is  most  often  used  by  workers  is  the competence  to  solve  problems,  work  in  teams,  and  communicate  .  The  second  survey showed a similar thing, which both point to the same three competencies : problem solving, working in teams, and communicate . It's all included components Soft Skill. The method used is the method of development up to implementation. demonstrated that the results of observation in science learning that has been implemented in MIN 1 Wonosari got an average score of 115 with a good category " B ". And the formation of character is evident in perubahanya include : increased student atusias, curiosity has been growing, encouraged to work together in groups and are encouraged to problem solving.
Keyword : Soft skill, science instruction, living education

## A. PENDAHULUAN
Perkembangan sains dan teknologi sekarang ini sangat cepat, sudah tidak dapat dibendung lagi dan bahkan semua elemen masyarakat merasakan dampaknya  dari  perkembangan  tersebut.  Dengan  kemajuan  sains  dan tekhnologi  sekarang  masyarakat  indonesia  pada  umumnya  dipaksa  untuk melek saintek untuk mempertahankan hidup dimasa sekarang dan yang akan datang.  Dengan  kemajuan  saintek  masyarakat  indonesia  menjadi  lebih dimudahkan  dalam  bekerja  atau  dimanjakan  dengan  teknologi  sekarang, jangan  sampai  dengan  kemajuan  teknologi  malah  menjadi  neraka  bagi mereka yang belum melek saintek. Di era globalisasi sekarang ini persaingan saintek  dan  pendidikan  di  sekolah  dasar  semakin  tajam  dan  cepat perubahannya. Dalam paradigma pendidikanpun sudah mulai berubah dari Teaching  center berangsur-angsur  berubah  ke Student  Centered  Learning ,  dan
LITERASI , Volume. IV, No. 2  Desember 2013
Moh. Agung Rokhimawan Pengembangan Soft Skill
Touching untuk pendidik, serta mengajak siswa bisa belajar dengan baik dan berkelanjutan.
Di  era  sekarang,  ada  konsep  yang  disebut  sebagai  pendidikan soft skill ,  yang  di  dalam  bahasa  gampangnya  disebut  sebagai  pendidikan  yang memiliki  relevansi  dengan  kemampuan  pribadi  seseorang.  Melalui pendidikan  soft  skill  tersebut,  maka  seorang  peserta  didik  diajarkan  agar memiliki  kemampuan  berkomunikasi  dan  bersosialisasi  dengan  lingkungan sosialnya. 1 Isu-isu  yang  berkembang  dikampus  saat  pelaksanaan  pelatihan guru  dalam  jabatan  atau  biasa  disebut  PLPG  banyaknya  guru-guru khususnya guru MI belum memiliki kemampuan pribadi yang baik sehingga akan  berdampak  pada  peserta  didik  di  sekolah.  Untuk  itu  perlunya pengembangan soft skill bagi calon guru MI dalam pembelajaran sains MI bervisi karakter bangsa. Dalam rangka mempersiapkan calon guru MI yang profesional dan berkepribadian yang baik.
Menurut (Rurtherford and Ahlgren, 1990) Pendidikan sains dapat menolong peserta didik untuk mengembangkan dan kebiasaan berpikir yang diperlukan sebagai manusia yang memiliki tenggang rasa yang dapat berpikir untuk  dirinya  sendiri  dan  bangsanya.  Pendidikan  sains  juga  harus mempersenjatai  mereka  ketika  berpartisipasi  menyumbangkan  pemikiran dengan  sesama  warga  negara  untuk  melindungi  masyarakat  yang  sangat terbuka, sehingga dalam keadaan bahaya. 2
Undang-undang  no.  20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  pasal  3  menyatakan  bahwa  :  Pendidikan  Nasional  berfungsi mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa. Terbentuknya  karakter  peserta  didik  yang  kuat  dan  kokoh  diyakini merupakan hal penting dan mutlak dimiliki peserta didik untuk menghadapi tantangan hidup masa depan. 3
Beberapa pimpinan perguruan tinggi negeri di indonesia mengeluh tetang  persoalan  moral,  karakter  atau  akhlak  yang  dihadapi  sehari-hari. Kalau kita sadari bahwa kita mendapat tugas tambahan yang amat berat dan bakan  lebih  berat  dari  tugas  pokonya.  Tugas  tambahan  tersebut  adalah
1 Nur Syam. Pendidikan Soft Skill, Artikel ilmiah 2010 diakses pada tanggal 20 Desember 2010 http://nursyam.sunan-ampel.ac.id/?p=1585. hlm. 2
2 Liliasari. Membangun Masyarakat Melek Sains Berkarakter Bangsa Melalui Pembelajaran . 2011.
Makalah  Seminar  Nasional,    pada  tanggal  16  April  2011  Prodi  Pendidikan  IPA  S1  FPMIPA
Universitas Negeri Semarang. Hlm. 3
3 UU no. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 3.
LITERASI , Volume. IV, No. 2 Desember 2013
bagaimana membina moral, karakter atau akhlak bagi para mahasiswa. Ada tiga masalah yang menyedihkan dikampus adalah:
1. Masih  ada mahasiswa yang  melakukan pergaulan bebas berlebihan.
2. Masih ada mahasiswa yang mengkonsumsi narkoba atau obat-obatan terlarang.
3. Masih  ada mahasiswa yang selalu tawuran dikampusnya.
Tiga  hal  tersebut  diatas  menggambarkan  betapa  pentingnya  bagi kita semua ikut peduli terhadap pendidikan dan masa depan bangsa ini. Kita semua  yakin  bahwa  betapapun  kualitas  kecerdasan  para  siswa  dan  bahkan juga  sarjana,  jika  tidak  dibarangi  dengan  moral,  karakter  dan  akhlak  yang luhur,  maka  apapun  yang  diraih  dari  usanya  dalam  pendidikan,  tidak memberikan makna apa-apa, baik terhadap dirinya sendiri maupun terhadap bangsanya. orang cerdas dan trampil tetapi tidak diikuti oleh moral, karakter dan  akhlak  yang  luhur,  justru  akan  menjadi  kekuatan  perusak  yang  lebih dasyat daripada orang yang tidak berpendidikan. 4
Hasil survei yang dilakukan oleh Council of Science and Technology di Inggns menunjukkan bahwa sekitar 30% pekerja menggunakan sains dalam beberapa  aspek  pekerjaannya.  Keadaan  ini  diperkirakan  akan  terus meningkat  dari  tahun  ke  tahun. 5 (Gott  &  Duggon,  1996;  Wiyanto:  2011) Hasil survei tersebut juga menunjukkan bahwa lebih dari 1000 industriawan mengidentifikasi tiga kompetensi yang diperlukan industri, yaitu kompetensi yang terkait dengan bekerja ilmiah, berkomunikasi, dan manajemen. 6
(Heuvelen,  2001;  Wiyanto:  2011)  Hasil  survei  serupa  juga dilaporkan oleh American Institute of Physics di Amerika Serikat. Hasilnya menunjukkan bahwa kompetensi yang paling sering digunakan oleh pekerja adalah  kompetensi  memecahkan  masalah  (problem  solving),  bekerjasama dalam tim, dan berkomunikasi. 7
Ada  dua  hal  yang  menarik  untuk  diperhatikan  dari  kedua  hasil survei  tersebut.  Pertama,  karena  bekerja  ilmiah  terkait  dengan  upaya memecahkan  masalah  dan  bekerjasama  dalam  tim  juga  merupakan  aspek manajemen,  maka  sebetulnya  kedua  hasil  survei  menunjukkan  hal  yang serupa, yaitu keduanya menunjuk pada tiga kompetensi yang sama: problem
4 Imam  Suprayogo, Mengintegrasikan  Nilai-Nilai  Luhur  Dalam  Pendidikan  Sains  Untuk Menyongsong Masa Depan Bangsa , 2010. Makalah Seminar Nasional,  pada tanggal 23 Oktober 2010 PPS Universitas Negeri Yogyakarta.
5 Wiyanto, Pembelajaran  Sains  Untuk  Mengembangkan  Karakter  Unggul, Makalah  Seminar Nasional,  pada  tanggal  16  April  2011  Prodi  Pendidikan  IPA  S1  FPMIPA  Universitas  Negeri Semarang. hlm. 1
6 Wiyanto, Pembelajaran Sains..., hlm.1 7 Wiyanto, Pembelajaran Sains..., hlm.1
LITERASI , Volume. IV, No. 2  Desember 2013
Moh. Agung Rokhimawan Pengembangan Soft Skill
solving,  bekerjasama  dalam  tim,  dan  berkomunikasi.  Kedua,  walaupun survei  dilakukan  pada  tempat  dan  waktu  yang  berbeda,  namun  keduanya menunjukkan  hasil  yang  serupa.  Hal  ini  menyiratkan  bahwa  hasil  survei tersebut  mengungkap  gejala  yang  bersifat  umum  yang  dapat  berlaku  di tempat  dan  waktu  yang  berbeda,  dan  mengindikasikan  betapa  penting penguasaan  ketiga  kompetensi  itu.  Dengan  demikian  ketiga  kompetensi yang  ditunjukkan  oleh  kedua  survei  dapat  dijadikan  sebagai  penciri  atau indikator  keunggulan  seseorang,  yang  dapat  juga  menjadi  karakter keunggulan  pribadinya.  Ibarat  tombak  bermata  tiga,  ketiga  kompetensi  itu dapat dijadikan sebagai "senjata" untuk mempertahankan hidup yang layak sesuai tuntutan zaman, oleh karena itu ketiga komptensi ini kemudian saya sebut juga sebagai "trisula kompetensi". 8
Berdasarkan latar belakang yang telah dikemukakan tersebut diatas, maka  masalah  penelitian  yang  akan  dikaji  adalah  Bagaimana Implementasikan  pengembangan soft  skill mahasiswa  PGMI  dalam pembelajaran sains di MIN 1 Wonosari yang bervisi karakter bangsa ?

## B. Pembahasan
Dalam kamus bahsa indonesia soft artinya halus, lembut, atau lunak. Sedangakan skill adalah  kecakapan,  keterampilan  atau  kemampuan. Permintaan dunia kerja terhadap kriteria calon pekerja dirasa semakin tinggi saja. Dunia kerja tidak hanya memprioritaskan pada kemampuan akademik (hard skills) yang tinggi saja, tetapi juga memperhatikan kecakapan dalam hal nilai-nilai yang melekat pada seseorang atau sering dikenal dengan aspek soft skills. Kemampuan  ini  dapat  disebut  juga  dengan  kemampuan  non  teknis yang  tentunya  memiliki  peran  tidak  kalah  pentingnya  dengan  kemampuan akademik.
Menurut Elfindri dkk. soft skills didefinisikan sebagai berikut:
“Soft  skills merupakan  keterampilan  dan  kecakapan  hidup, baik untuk sendiri, berkelompok, atau bermasyarakat, serta dengan Sang Pencipta. Dengan mempunyai soft skills membuat keberadaan seseorang akan semakin terasa di tengah masyarakat. Keterampilan akan  berkomunikasi,  keterampilan  emosional,  keterampilan berbahasa,  keterampilan  berkelompok,  memiliki  etika  dan  moral, santun dan keterampilan spiritual”. 9
8 Wiyanto, Pembelajaran Sains..., hlm.1
9 Elfindri dkk. Soft Skill Untuk Pendidik , (Jakarta: Baduose Media, 2011) hlm. 67
LITERASI , Volume. IV, No. 2 Desember 2013
Pengembangan Soft Skill
Menurut pendapat Muqowin, soft skills yaitu perilaku personal dan interpersonal  yang  mengembangkan  dan  memaksimalkan  kinerja  manusia seperti  membangun  tim,  pembuatan  keputusan,  inisiatif,  dan  komunikasi. Soft  skills tidak  termasuk  keterampilan  teknis  seperti  keterampilan  merakit komputer.  Dengan  kata  lain, soft  skills mencakup  pengertian  keterampilan non-teknis, keterampilan yang dapat melengkapi kemampuan akademik, dan kemampuan  yang  harus  dimiliki  oleh  setiap  orang,  apa  pun  profesi  yang ditekuni.  Profesi  seperti  guru,  polisi,  dokter,  akuntan,  petani,  pedagang, perawat, arsitek, dan nelayan harus mempunyai soft skills . 10
Menurut  pendapat  Hari, soft  skill merupakan  jenis  ketrampilan yang  lebih  banyak  terkait  dengan  sensitivitas  perasaan  seseorang  terhadap lingkungan  disekitarnya.  Karena soft  skills terkait  dengan  ketrampilan psikologis,  maka  dampak  yang  diakibatkan  lebih abstrak  namun  tetap  bisa dirasakan  seperti  misalnya  perilaku  sopan,  disiplin,  keteguhan  hati, kemampuan  untuk  dapat  bekerja  sama,  membantu  orang  lain,  dan sebagainya. 11
Menurut Saldi, soft skill merupakan kemampuan-kemampuan dasar yang  perlu  ditumbuhkan dalam  diri  anda, agar anda  dapat  memotivasi  diri dan  orang  lain,  bertanggung  jawab,  membangun  relasi,  berkomunikasi, negosiasi,  beradaptasi  dengan  lingkungan,  berkreasi,  berinovasi  dan berwirausaha,  memimpin,  membangun  kerjasama,  mengelola  sumber  daya dan lain sebagainya. 12
Menurut Tasman Hamami, soft skill adalah keterampilan seseorang dalam berhubungan dengan orang lain (Interpersonal skill ) dan keterampilan dalam  mengatur  dirinya  sendiri  (Intrapersonal skill )  yang  mampu mengembangkan unjuk kerja secara maksimal. 13 Jadi  definisi soft  skill adalah  suatu  keterampilan  pribadi  atau individu yang perlu dikembangkan oleh calon guru MI dalam berhubungan dengan  orang  lain  (Interpersonal  Skill)  dan  keterampilan  dalam  mengatur dirinya  sendiri  (Intrapersonal  Skill)  yang  mampu  mengoptimalkan pengembangan unjuk kerja secara maksimal.
10 Muqowin, Pengembangan Soft Skill Guru .( Yogyakarta: Pedagogia, 2011) hlm. 5 11 Djoko Hari Nugroho. Integrasi Soft Skills Pada Kurikulum Prodi Elektronika Instrumentasi- STTN  Untuk  Persiapan  SDM  PLTN, Makalah  Seminar  Nasional  V  SDM  Teknologi  Nuklir Yogyakarta, 5 November 2009. hlm. 118
12 Saldi  Fadli  , Sinergi  Soft  Skill  dan  Hard  Skill, diakses  tanggal  20  desember  2010 http://edukasi.kompasiana.com/2010/02/23/sinergi-soft-skill-dan-hard-skill/
13 Tasman  Hamami. Pengembangan  Soft  Skill  Bagi  Guru  Profesional ,  Makalah  Pembekalan sertifikasi guru dalam jabatan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta 2010. Hlm. 2
LITERASI , Volume. IV, No. 2  Desember 2013

## Moh. Agung Rokhimawan

## Pengembangan Soft Skill
Hard  skills  lebih  terkait  dengan  kemampuan  seseorang  secara teknis  dalam  menyelesaikan  tugas-tugas  tertentu  menurut  profesi  masing- masing.  Hard  skill  adalah  penguasaan  ilmu  pengetahuan,  teknologi  dan keterampilan teknik yang berhubungan dengan bidang ilmuanya. Contohnya : seorang insinyur mesin seharusnya menguasai ilmu dan teknik permesinan; seorang dokter harus memupuni bidang ilmu kedokteran, seorang pendidik atau  guru  harus  menguasai  teknik  didaktikmetodik  dan  menguasai  bidang ilmunya.

## C. Atribut-Atribut Soft Skill
Beberapa  atribut soft  skill antara  lain:  Komitmen,  inisiatif,  jujur, tanggungjawab, kemampuan untuk belajar, handal, percaya diri, kemampuan berkomunikasi,  antusias,  berani  mengabil  keputusan,  itegritas,  gigih  atau motivasi  untuk  meraih  prestasi,  berlaku  adil,  berkreasi,  kemampuan beradaptasi,  kerjasama  dalam  tim,  berfikir  kritis,  menghargai  (pendapat) oranglain,  kemampuan  berorganisasi,  kemampuan  memimpin,  Toleran, sopan, beretika.
Dalam soft  skill terbagi  menjadi  dua  yaitu interpersonal  skill dan intrapersonal skill . Dua jenis keterampilan ini yang perlu diasah dapat dirinci sebagai berikut :
a. Intrapersonal Skill Contoh penjelasan soft  skill yang  tergolong intrapersonal  skill yang harus dikembangkan oleh guru meliputi : Change  management  (Manajemen  Perubahan)  mari  kita  lihat  perubahan dengan kekuatan cinta menurut Ibrahim Elfiky, ada tiga komponen kekuatan cinta, yaitu  memaafkan,  mencintai,  dan  memberi.  Memaafkan  berarti  kemauan  untuk menerima  kesalahan  orang  lain  yang  dilakukan  kepada  kita.  Proses  memaafkan melibatkan  kekuatan  spiritual,  emosional,  mental  dan  fisik.  Hanya  orang  dengan tingkat spiritual yang tinggi yang mau memaafkan, sebab secara manusiawi orang akan mempertahankan egonya sendiri. Memaafkan melibatkan kekuatan emosional. Orang yang memaafkan harus mampu menahan segala emosi negatif yang pernah dia terima akibat  perbuatan  orang  lain.  Ketika  dia  mau  memaafkan  orang  lain,  maka dia  harus  mampu  menundukkan  semua  emosinya  sendiri.  Memaafkan melibatkan  kekuatan  fisik,  artinya  seseorang  harus  menunjukkan  sikap legowo  menerima  kesalahan  orang  lain.  Kekuatan  cinta  menggerakkan seseorang  untuk  mengerjakan  aktifitas  profesi  dengan  penuh  semangat, sebab  motivasi  muncul  dari  dalam  (endogen),  bukan  dari  luar  (eksogen). Indikator kalau kita mencintai profesi adalah kita memberikan yang terbaik, memaafkan ketika ada kesalahan, dan mencintai semua yang terkait dengan
LITERASI , Volume. IV, No. 2 Desember 2013
Pengembangan Soft Skill
pendidikan,  terutama  peserta  didik  dengan  sepenuh  hati.  Ujian  kekuatan cinta adalah ketika menghadapi persoalan, apakah kita putus asa atau tetap semangat. 14
b. Interpersonal Skill Contoh  penjelasan soft  skill yang  tergolong intrapersonal  skill yang harus dikembangkan oleh guru meliputi : Communication skills atau keterampilan komunikasi bisa lisan dan tulisan.
Keterampilan  berkomunikasi  merupakan  dasar  utama  (corner stone)  soft  skill  dengan  berkomunikasi  manusia  dapat  cepat  beradaptasi dengan  lingkunganya  dimanapun  ia  tinggal.  Keberadaan  setiap  orang ditentukan  oleh  kemampuannya  berkomunikasi  dengan  orang  lain  secara efektif. Keterampilan komunikasi dengan tulisan dapat ditafsirkan sebagai unkapan  atau  ekspresi  isi  hati  dan  pikiran  seseorang  dalam  tulisan.  Dan dengan  tulisan  seseorang  dapat  menindikasikan  kecakapan  orang  tersebut. Kesalahan dalam penulisan akan berdampak pada penulis dan biasa merusak image penulis.
Beberapa  keterampilan  komunikasi  yang  harus  dilatih  dan dibiasakan oleh peserta didik dan pendidik antara lain :
1) Questioning  skill, keterampilan  bertanya  merupakan  salah  satu keterampilan yang sangat penting dalam pembelajaran sains dan dijadikan  keterampilan  utama  yang  harus  dilatih.  Berbagai penemuan  yang  dilakukan  para  ilmuan  selalu  dimulai  dari menemukan  masalah  dan  menyatakan  masalah  tersebut  dalam sebuah  pertanyaaan  yang  baik  dan  benar.  pembelajaran  sains hendaknya  memberikan  keterampilan  kepada  peserta  didik untuk  bertanya  dan  menemukan  masalah. Bagaimana  kita mengasah keterampilan bertanya pada teman-teman kita dikelas, disekolah, dirumah, dimasyarakat dan orang lain disekitar kita.
2) Body language , bahasa tubuh seperti wajah, mata, gerakan tubuh dll.  Wajah  adalah  cermin  dari  pikiran,  perasaan  dan menggambarkan  perhatian  seseorang,  menunjukkan  kepada orang  lain  tentang  apa  yang  kita  pikirkan  dan  rasakan. Body language termasuk  tampilan  berdiri,  duduk,  rilek,  tenang,  dst. Dapat  mencerminkan  emosi  dari  penyampaian  maupun penerimaan, seperti kejelasan berbicara, antusias.
14 Muqowin, Pengembangan Soft ..., hlm. 38-43
LITERASI , Volume. IV, No. 2  Desember 2013
Moh. Agung Rokhimawan Pengembangan Soft Skill
3) Presentation  skills,  keterampilan  presentasi  meliputi merencanakan, menyiapkan  dan  meyebarkan  atau  menyampaikan  pesan. Bentuk ketarampilan presentasi dapat berupa : Pisik, lisan, dan multi media elektronik. Dalam pelaksanaan presentasi yang baik mengunakan  visual  yang  bagus,  baik  gambar-gambar,  warna, peta konsep, layout dan bahasa yang mudah dipahami.
4) Team work, Kerjasama TIM adalah sejumlah orang yang bekerja dengan  tujuan  bersama  untuk  menyelesaikan  satu  tugas. Keberhasilan  organisasi  (baca:sekolah)  tergantung  pada koordinasinya. Team  work tercermin  pada  kesepakatan  dan kerjasama antar anggota tim. Untuk bisa berkomunikasi dengan efektif  dan  empatik  dalam  tim,  kita  perlu  mencermati  prinsip- prinsip team  building .  Ada tujuh  prinsip  dalam  membangun  tim atau  yang  disingkat  dengan  WEATHER,  yaitu workout, empowerment,  assistance,  together,  hand  in  hand,  enable, dan respect . Workout berarti  bekerja  dalam  kerangka  pemikiran  secara bersama. Empowerment berarti  memberi  kesempatan  bagi anggota  tim  untuk  memimpin. Assistance artinya  memberi arahan  dan  bantuan. Together berarti  melakukan  sesuatu  atas nama tim. Hand in hand bermakna bergandengan tangan dengan kompak  dalam  menjalani  hari-hari  penuh  tantangan. Enable berarti membuat orang yang tidak bisa menjadi bisa. Yang tidak mampu  menjadi  mampu.  Sementara  itu, respect berarti  adanya rasa saling menghormati dan meninggikan satu sama lain.
5) Professional ethics, etika profesi tercermin pada pelaksanaan tugas : misalnya  seorang  guru  hanya  berfikir  tenteng  pekerjaan mengajar  saja,  (tekun).  Bekerja  dengan  sepenuh  hati, memberikan  kontribusi  terhadap  keberhasilan  tugas  sekolah, berfikir, apa yang bisa diberikan, bukan apa yang bisa diperoleh. Sikap ilmiah ini bisa dikembangkan ketika siswa melakukan diskusi, percobaan , simulasi, atau kegiatan di lapanagan. Dalam hal ini, maksud dari sikap ingin tahu sebagai bagian sikap ilmiah adalah suatu sikap yang selalu ingin mendapatkan jawaban yang benar dari obyek yang diamati. Anak usia SD/MI  mengungkapkan  rasa  ingin  tahunya  dengan  jalan  bertanya:  kepada gurunya, temannya, atau kepada diri sendiri. Melalui kerja kelompok, maka "tembok ketidaktahuan" dapat dikuak untuk memperoleh pengetahuan.15 Dalam kerja ilmiah peserta didik wajib memiliki sikap ilmiah. Sikap ilmiah terdiri antara  lain :
15 Sri Sulistyorini, Model Pembelajaran ...., hlm. 10
LITERASI , Volume. IV, No. 2 Desember 2013
Pengembangan Soft Skill Moh. Agung Rokhimawan
1. Jujur,  yaitu  mengajukan  data  sebenarnya  dari  hasil  penelitian tanpa mengubahnya, walaupun tidak sesuai dengan hipotesis dari teori.
2. Terbuka,  yaitu  dapat  menerima  perbedaan  hasil  yang  didapat dengan  teman  lain  atau  ilmuwan  lain  dan  teori  baru  dari experimen baru.
3. Mampu membedakan fakta dan opini.
4. Tekun  dan  ulet  melakukan  penelitian  serta  tidak  mudah  putus asa,
5. Teliti,  cermat  dan  akurat  tidak  ceroboh  dan  tidak  melakukan kesalahan dalam penelitian, sehingga didapatkan hasil yang benar- benar akurat.
6. Tidak mudah percaya jika tidak ada bukti yang mendukung.
7. Percaya  pada  prinsip  bahwa  kebenaran  itu  bersifat  relatif, sehingga tidak memaksakan diri.
Sikap  ilmiah  dalam  pembelajaran  sains  merupakan  bagian  dari sikap  pada umumnya,  dan  sikap  adalah  bagian  dari  nilai,  yaitu  nilai kehidupan. Bila penamaan nilai kehidupan dalam pembelajaran sains terjadi berulang-ulang dan akhirnya menjadi milik peserta didik maka telah terjadi internalisi nilai-nilai sains. 16
Pendekatan  sikap  dan  nilai  ilmiah  serta  keterampilan  sains kemahiran insaniah (soft skill) dapat dilakukan dalam dua penekanan yang berbeda. Yang pertama melibatkan usaha untuk mengembangkan berbagai sikap  tersebut  yang  dilihat  sebagai  sifat-sifat  ilmuwan  yang  bila dikembangkan  akan  membantu  siswa  menyelesaikan  persoalan  sejenis seperti halnya ilmuwan menyelesaikannya.
Penekanan yang kedua adalah mengembangkan sikap-sikap khusus terhadap alam sekitar, mata pelajaran selain sains atau pun dasar untuk karir masa depan seperti halnya sikap terhadap sains.
Berbagai  sikap  dan  kemahiran  diatas  secara  jelas  hubungannya dengan sainss, dan akan berpotensi terus berkembang khusunya ketika siswa terlibat dalam pelajaran sainss di sekolah. Namun terdapat juga sikap-sikap positif lainnya yang mana seorang guru  sainss dapat juga meneguhkan dan memperkuatnya seperti rasa tanggung jawab, kesedian untuk bekerja sama, toleransi,  percaya  diri,  menghargai  orang  lain,  kebebasan,  dapat  dipercaya dan kejujuran intelektual. Berbagai kemahiran insaniah (soft skill) ini sangat
16 Sukardjo, Optimalisasi  Pendidikan  Nilai/Karakter  Dalam  Pendidikan  Sains  Masa  Depan, Makalah  Seminar  Nasional,    pada  tanggal  23  Oktober  2010  PPS  Universitas  Negeri  Yogyakarta hlm. 3
LITERASI , Volume. IV, No. 2  Desember 2013
Moh. Agung Rokhimawan Pengembangan Soft Skill
penting  untuk membuat  lulusan  sekolah  lebih  bernilai  dalam  dunia  yang berubah dengan cepat. 17
1. Pendekatan Keterampilan Proses Sains di MI/SD
Pendekatan keterampilan  proses  merupakan  pendekatan pembeiajaran yang menekankan pada proses belajar, aktivitas dan kreativitas peserta didik dalam memperoleh pengetahuan, keterampilan, nilai dan sikap, serta  menerapkannya  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Dalam  pengertian tersebut, termasuk di antaranya keterlibatan fisik, mental, dan sosial peserta didik  dalam  proses  pembeiajaran,  untuk  mencapai  suatu  tujuan.  Menurut Mulyasa (2007),  indikator-indikator pendekatan keterampilan proses antara lain kemampuan mengidentifikasi, mengklasifikasi, menghitung, mengukur, mengamati,  mencari  hubungan,  menafsirkan,  menyimpulkan,  menerapkan, mengkomunikasikan,  dan  mengekpresikan  diri  dalam  suatu  kegiatan  untuk menghasiikan suatu karya.18
Menurut  Sri  Sulistyorini  (2007),  kemampuan-kemapuan  yang menunjukan keterlibatan peserta didik dalam kegiatan pembelajaran tersebut dapat dilihat melalui partisipasi dalam kegiatan pembelajaran berikut :
a. Kemampuan bertanya atau menemukan masalah
b. Kemampuan melakukan pengamatan
c. Kemampuan  mengidentifikasi  dan  mengklasifikasi  hasil pengamatan
d. Kemampuan menafsirkan hasil indentifikasi dan klasifikasi
e. Kemampuan mengukur
f. Kemampuan  merencanakan  dan  melaksanakan  suatu  kegiatan penelitian
g. Kemampuan  mengunakan  dan  menerapkan  konsep  yang  telah dikuasai dalam suatu situasi baru
h. Kemampuan  menyajikan  atau  mengkomunikasikan  suatu  hasil pengamatan dan atau hasil penelitian. 19
Kegiatan-kegiatan  yang  dapat  dilakukan  untuk  mendorong aktivitas dan kreativitas peserta didik dalam pembelajaran antara lain :  diskusi : pengamatan,  penelitian,  praktikum.  tanya  jawab,  karya wisata,  studi  kasus,  bermain  peran,  dan kegiatan-kegiatan  lain  yang dapat menunjang tercapainya tujuan pembelajaran.
17 Sumintono,  Bambang, Pembelajaran  Sains,  Pengembangan  Keterampilan  Sains  Dan  Sikap Ilmiah Dalam Meningkatkan Kompetensi Guru , Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah . Vol 2. No. 1, Juni 2010.hlm. 71-72
18 TIM. Lapis PGMI, Pembelajaran IPA 1 , (Learning Assistance Program for islamic shool, Jakarta, 2008) hlm. 8
19 TIM. Lapis PGMI, Pembelajaran IPA ..., hlm. 8
LITERASI , Volume. IV, No. 2 Desember 2013
Pengembangan Soft Skill
Moh. Agung Rokhimawan
2. Pembelajaran Sains di Madrasah Ibtidaiyah/Sekolah Dasar
Kata  pembelajaran  adalah  terjemahan  dari instruction ,  yang  banyak dsainskai  dalam  dunia  pendidikan  di  Amerika  Serikat.  Istilah  ini  banyak dipengaruhi oleh aliran psikologi kognitif holistik, yang menempatkan siswa sebagai  sumber  kegiatan.  Selain  itu,  istilah  ini  juga  dipengaruhi  oleh perkembangan  teknologi  yang  diasumsikan  dapat  mempermudah  siswa mempelajari  segala  sesuatu  lewat  berbagai  macam  media,  seperti  bahan- bahan cetak, program telivisi, gambar, audio, dan lain sebagainya, sehingga semua itu mendorong terjadinya perubahan peranan guru dalam mengelola proses  belajar  mengajar,  dari  guru  sebagai  sumber  belajar  menjadi  guru sebagai fasilitator dalam belajar mengajar. 20

## D. Pendidikan Karakter Di Indonesia
Jika  kita  tilik  dari  pengalaman  sejarah  bangsa,  pendidikan karakter  sesungguhnya  bukan hal  baru  dalam  tradisi  pendidikan  di Indonesia. Beberapa pendidik Indonesia modern yang kita kenal, seperti R.A. Kartini, Ki Hadjar Dewantara. Soekarno. Hatta, Tan Malaka, Moh. Natsir,  dll,  telah  mencoba  menerapkan  semangat  pendidikan  karakter sebagai  pembentuk  kepribadian  dan  identitas  bangsa  sesuai  dengan konteks dan situasi yang mereka alami.
Membentuk wajah bangsa merupakan keprihatinan pokok para cendekiawan  kita.  Dengan  caranya  masing-masing,  mereka  mencoba membayangkan  dan  menggagas  sebuah  bangsa  yang  memiliki  identitas. Kalau  kita  mau  menengok  sedikit  ke  belakang  dan  melihat  bagaimana awal  munculnya  kebangkitan  nasional,  kita  akan  menemukan  bahwa bangsa ini terbentuk bukan terutama karena praksis perjuangan melawan penjajah yang tersebar secara sporadis di seluruh tanah air.
Sebagai pendidik bangsa, Soekarno tidak ingin bahwa bangsa ini memiliki  mental  budak  yangenggan  pada  keinginan  merdeka.  Untuk inilah, semangat menyala-nyala tentang kemerdekaan itu harus dinyalakan dahulu dalam sanubari rakyat. Tanpa semangat merdeka, tidak akan daya apa- apa untuk mengubah nasib.
"Djikalau  kita  ingin  mendidik  rakjat  Indonesia  ke  arah kebebasan  dan  kemerdekaan,  djikalau  kita  ingin  mendidik  rakjat Indonesia  menjadi  tuan  di  atas  dirinja  sendiri,  maka  pertama-tama haruslah  kita  membangun-bangunkan  dan  mernbangkit-bangkitkan
20 Sanjaya,  W.  Strategi  pembelajaran  berorientasi  standar  proses  pendidikan.  (Jakarta: Kencana Prenada Media.2006).
LITERASI , Volume. IV, No. 2  Desember 2013
Moh. Agung Rokhimawan Pengembangan Soft Skill
dalam  hati  sanubari  rakjat  Indonesia  itu  ia  punja  Roch  dan  Semangat tnenjadi  Roch-Merdeka  dan  Semangat-  Merdeka  jang  sekeras-kerasnya, jang  harus  pula  kita  hidup-hidupkan  mendjadi  api  kemauan  merdeka jangsehidup-hidupnja!  Sebab  hanja  Roch-  Merdeka  dan  Semangat- Merdeka  jangsudah  bangkit  mendjadi  Kemauan-  Merdeka  sahadjalah jang dapat meiahirkan sesuatu perbuatan-Merdeka jang berhasil." (dalam Suluh Indonesia Muda, 1928).
Inilah sesungguhnya yang menjadi cita-cita dasar Soekarno sejak sebelum  kemerdekaan.  Karakter  bangsa  tidak  akan  terwujud  jika prasyarat  pokoknya,  yaitu  kemerdekaan,  tidak  ada.  Tidak  ada  sebuah bangsa yang bertanggung jawab jika tidak memiliki kemerdekaan. Tidak ada  kemerdekaan  jika  dalam  mentalitas  bangsa  tidak  ada  semangat merdeka atau kemauan merdeka. 21

## E. Membangun Karakter Unggul Dalam Pembelajaran Sains
Dalam membangun  karakter  ungul  dalam  pembelajaran  sains diperlukan pendekatan yang sesuai dengan karakteristik dan cocok untuk peserta  didik.  Menurut  (Mc  Dermott,  1996)  Pertama  dengan menggunakan  pendekatan  inkuiri  seperti  yang  disarankan  oleh  banyak ahli.  Pendekatan  ini  dipilih  dengan  pertimbangan  hasil  penelitian menunjukan  pendekatan  inkuiri  ini  dapat  memfasilitasi  siswa  untuk memecahkan masalah melalui penyelidikan ilmiyah, sehingga siswa dapat menemukan sendiri jawabannya. 22
Tujuan umum  dari  pembelajaran  sains  dengan  pendekatan inquiri,  menurut  Joyce et  al .  (1992)  adalah  untuk  membantu  siswa mengembangkan  kemampuan  yang  diperlukan  untuk  membangkitkan pernyataan  yang  muncul  dari  rasa  keingintahuannya  dan  upaya  mencari jawabanya.  Proses  mencari  jawaban  tersebut  merupakan  kegiatan pemecahan  masalah.  Kompetensi  memecahan  masalah  yang  dapat dikembangkan ini memiliki indikator antara lain :
1. Mengekplorasi dan merumuskan maslah,
2. Mengusulkan hipotesis
3. Mendesains dan melaksanakan cara pengujian hipotesis,
21 Doni Koesoema A., Pendidikan Karakter Strategi Mendidik Anak di Zaman Global (Jakarta: Grasindo. 2010) hlm. 44-47
22 Wiyanto, Pembelajaran  Sains  Untuk  Mengembangkan  Karakter  Unggul, Makalah  Seminar Nasional,    pada  tanggal  16  April  2011  Prodi  Pendidikan  IPA  S1  FPMIPAUniversitas  Negeri Semarang. Hlm. 3
LITERASI , Volume. IV, No. 2 Desember 2013
Pengembangan Soft Skill
4. Mengorganisasikan  dan  menganalisis  data  yang  diperoleh, menarik kesimpulan. 23
a. Hasil dan Pembahasan Model Pengembangan Soft Skill
Bentuk  atau  model  pengembangan soft  skill yang  saya  buat  dan kembangkan  serta  dilaksanakan  sesuai  dengan  model  yang  direncanakan sejak  awal  dalam  penyususnan  penelitian  ini,  bentuk  atau  model soft  skill yang saya gunakan adalah sebagai berikut: Model Soft Skill yang dikembangkan
Tahapan yang pertama adalah bagaimana menggali pertanyaan dan pemasalahan  mahasiswa  dilapangan  baik  dalam  pembelajaran  atau permasalahan  yang  lainnya  terkait  dengan  masalah  akademik.  Misalnya bagaimana  mengdentifikasi  intra  dan  inter  personal  yang  masih  lembah seperti belum memiliki karekter yang kuat, komunikasi yang kurang efektif dll. Tahap kedua adalah tahap pelatihan, tahap ini termasuk tahap inti dari pengembangan soft skill mahasiswa. Karena tahap ini tahap yang paling berat karena  merubah  maind  set  atau  sudut  pandang  dari  yang  belum  baik merubah  menjadi  baik.  Seperti  menanamkan  pembisaan,  penanaman karakter atau budi pekerti. Dalam pembelajaran sains menggunakan metode saintifik  dengan  pendekatan    keterampilan  proses,  pendekatan  SETS  dan model kooperatif, aktif learning dll.
23 Wiyanto, Pembelajaran Sains ...., Hlm. 4

## Tahap 4 FGD II Refleksi
Sebelum diberi Pelatihan Sesudah diberi Pelatihan Tahap 3  Praktik Implementasi
Praktik Pembelajaran sain di MI Implentasi Silabus dan RPP Tahap 2  Pelatihan Model Pembelajaran Inquari, kolaboratif, inofatif, kreatif dan mandiri.
Budi peketi, Pembiasaan, penanaman karakter Tahap 1 FGD I  Menggali Pertanyaan/masalah Mengidentifikasi karakter yang lemah Misal. Kerjasama, komunikasi, bahasa tubuh, keterampilan presentasi
LITERASI , Volume. IV, No. 2  Desember 2013
Moh. Agung Rokhimawan
Pengembangan Soft Skill
Tahap ketiga adalah tahap praktek implementasi pembelajaran soft skill pada pelajaran  sain  di  MIN.  Tahap  ke  empat  merupakan  tahap  FGD  II  atau tahap  Refleksi  dan  sekaligus  tahap  akhir  dari  model soft  skill yang  saya kembangkan.
Setelah saya uji coba dilapangan ternya sangat efektif dan mudah digunakan dengan model soft skill dalam pembelajaran sains ini.
A. Hasil dan Pembahasan Tahap 1 FGD I Dari  hasil Forum  Group  Discation 1  (FGD)  yang  dilaksanakan  hari minggu  tanggal  15  September  2013  pukul  12.00–16.00  Wib.  Mahasiswa diajak  berdiskusi  dan  ditanya  jawab  seputar soft  skill yang  mereka  ketahui, dan  mereka  diajak  untuk  mengungkapkan  masalah  atau  kekurangan- kerurangan  dari  pembelajaran  sains  di  Madrasah  Ibtidaiyah,  lalu  mereka mengungkapkan  dengan  lisan  dan  tulisan.  ini  hasilnya  setelah  saya  analisis dan saya resum, karena ada beberapa kesamaan atau kemiripan yang hampir persis sama sehingga harus direduksi.
Nilai yang perlu ditanamkan dan dihidupkan dalam pembelajaran sains di MIN Wonosari Gunungkidul Yogyakarta adalah :
1. Semangat dan senang.
2. Kreatif (guru dituntut kreatif dalam pembelajran sains).
3. Rasa  ingin  tahu,  mandiri,  berani  mencoba,  terus  belajar,  menghadapi tantangan.
4. Berani mencoba (tidak takut salah), rasa ingin tahu, mandiri.
5. Dibiasakan disiplin, tangung jawab.
6. Rasa ingin tahu, Tanggung jawab, Antusias, Tekun dan Percaya diri.
7. Rasa ingin tahu, mandiri, berani mencoba, tanggung jawab.
8. Keseriusan,  Rasa  ingin  tahu,  Tanggung  jawab,  berani  mencoba, semangat
9. Proaktif, atusias dan tanggung jawab
10. Senang, kreatif, semangat belajar, berani mencoba
Dari  sepuluh  nilai  ini,  yang  akan  dilatih  memlalui  pengembangan soft  skill calon  guru  ini.  Dan  setelah  dilatih  mereka  langsung memimplementasikan  di  MIN  I  Wonosari  dan  MIN  Patuk  kab.  Gunung kudil Yogyakarta, serta MIN 1 Yogyakarta.

## B. Hasil dan Pembahasan Tahap 2 Pelatihan atau Tahap Inti
Dari  hasil  pelatihan Soft  skill yang  dilaksanakan  pada  hari  senin tanggal  23  September  2013.  Pelatihan  pengembangan soft  skill dengan
LITERASI , Volume. IV, No. 2 Desember 2013
Pengembangan Soft Skill
menekankan  pada  materi  berikut  ini  :  Dalam soft  skill terbagi  menjadi  dua yaitu interpersonal skill dan intrapersonal skill . Dari  materi  tersebut  diatas  yang  lebih  ditekankan  adalah  materi Communication  skills,  Motivation  skills,  Presentation  skills,  dan  Transforming Character ini yang paling dibutuhkan oleh mahasiswa dari permasalahan yang diungkapkan  diatas.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  pelatihan kompetensi kepribadian dan kompetensi social ( soft skill ) terdapat pengaruh terhadap perubahan pada karakter tertentu pada mahasiswa yang dilatih  di kampus  dan  sekolah.  Perubahan  karakter  tertentu  pada  mahasiswa dipengaruhi oleh beberapa faktor diantaranya faktor internal dan eksternal. Faktor  internal  antaralain  minat,  motivasi,  membuka  diri  untuk memperbaiki  pengembangan  diri.  Sedangkan  faktor  eksternal  antaralain lingkungan  akademik  sekolah,  lingkungan  keluarga  dan  lingkungan masyarakat.
Faktor-faktor  kelebihan  diberikan  pelatihan  kompetensi kepribadian dan sosial ( soft skill ) yang berupa:
1. Mahasiswa mampu untuk memahami orang lain, perspektif orang lain, dan berminat terhadap kepentingan orang lain juga.
2. Mahasiswa telah mampu untuk memahami sikap inklusif, bertindak objektif, serta tidak diskriminatif berdasarkan jenis kelamin, agama, ras,  kondisi  fisik,  latar  belakang  keluarga,  dan  status  sosial ekonomi.
3. Mahasiswa  telah  mampu  menerima  dan  mematuhi  norma  agama, hukum, sosial, dan kebudayaan nasional Indonesia.
4. Mahasiswa telah mampu bekerja sama dan bertanggung jawab atas kinerja pribadi.
5. Berpenampilan diri sebagai pribadi yang jujur, berakhlak mulia, dan teladan bagi peserta didik dan masyarakat.
Ada  beberapa  faktor  yang  masih  terlihat  lemah  diantaranya kompetensi kepribadian dan sosial yang berupa:
2. Selalu  berpakaian  rapi  (Baju  disetrika,  celana  disetrika,  sepatu disemir, rambut disisir rapi dan kewajaran) masih perlu ditingkatkan dengan adanya pembiasaan-pembiasaan yang baik dan control yang lebih baik lagi.
3. Masih  rendah  menyampaikan  gagasan  dan  informasi  secara  akurat, menarik  dan  jelas  dalam  proses  pembelajaran  (Kemampuan berkomunikasi).  Masih  banyak  yang  terlihat  apatis  dalam berkomunikasi  dilingkungan  sekolah  contohnya  tegur  sapa  (Belum
LITERASI , Volume. IV, No. 2  Desember 2013
Moh. Agung Rokhimawan Pengembangan Soft Skill
menyapa terlebih dahulu) dengan teman-teman, guru-guru, karyawan dan siswa.
4. Belum  mampu  menjadi  model  peran  disekolah  (Keteladanan) contohnya  dalam  hal  berpakaian,  bahasa  tubuh,  dan  komunikasi secara lisan.
5. Masih  belum  mampu  memulai  dan  mengelola  perubahan  yang  ada dilingkungan akademik sekolah.
6. Masih  rendah  bernegosiasi  dan  mengatasi  silang  pendapat  dalam kolompok mahasiswa itu sendiri.
Pelaksanaan  pelatihan  pengembangan soft  skill berjalan  dengan  baik, para  mahasiswa  mengikuti  dengan  senang  dan  ceria  karena  materi  yang diberikan  sesuai  dengan  apa  yang  ia  butuhkan  dan  mereka  sebelumnya belum  pernah  mendapatkan  pelatihan  seperti  ini,  dari  hasil  pelatihan menghasilkan  perubahan  personal,  karakter,  dan  secara  dokumen menghasilkan  silabus  dan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran,  media pembelajaran sederhana yang digunakan saat pembelajaran sains.
C. Hasil dan Pembahasan Tahap 3 Implementasi pembelajaran Tahap  implemantasi soft  skill dalam  pembelajaran  sains dilaksanakan di MIN 1 Wonosari Gunungkidul pada tanggal 24 September sampai  dengan  2  oktober  2013.  Pengamatan  dilakukan  selama  proses pembelajaran sains berlangsung.
LITERASI , Volume. IV, No. 2 Desember 2013
Pengembangan Soft Skill
Tahap  implemantasi soft  skill dalam  pembelajaran  sains  dilaksanakan dengan  cara  bergiliran,  satu  maju  yang  lain  melihat  dan  mengobservasi dengan  lembar  penilai  observasi  pembelajaran  yang  sudah  dibuat  dan dihasilkan rata-rata mendapatkan skor 112 dengan kategori baik “ B ”. Dan yang  tertinggi  adalah  skor  118.  Ini  Saya contohkan  salah  satu  mahasiswa bernama “siswi” menyampaikan pembelajaran di kelas IV B tentang materi materi  “Daur  Hidup  Beberapa  Hewan”,  strategi  pembelajaran  yang digunakan adalah interactive lecturing yang dipadukan dengan bernyanyi dan role playing .
Dari hasil observer dalam pembelajaran mulai dari prapembelajaran yaitu  mengecek  kesiapan  siswa  untuk  belajar.  Sudah  dikondisikan  dengan baik dengan senyum, salam, sapa, sopan dan santun, ini merupakan sudah termasuk perubahan yang semulanya belum tersentuh ini dimunculkan saat pembelajaran, lalu menyampaikan indikator apa yang hendak dicapai dalam pembelajaran,  penyampaian  materi  sudah  sangat  menguasai  dan  dapat menghubungkaitkan  dengan  ilmu  lain  seperti  teknologi,  lingkuan  dan
LITERASI , Volume. IV, No. 2  Desember 2013
Moh. Agung Rokhimawan Pengembangan Soft Skill
masyarakat.  Dalam  menyampaikan  dengan  runtut  sesuai  dengan  hirarki pembelajaran dari yang mudah sampai ke yang sulit. Sesuai dengan apayang direncanakan  dalam  RPP  (rencana  pelaksanan  pembelajaran)  dan  sesuai dengan  tujuan  pembelajaran  yang  sudah  ditetapkan  sebelumnya.  Dalam pembelajaran  sudah  kelihatan  membiasakan  dengan  kata-kata  yang  positif disampaikan  kepada  siswa.  Disamping  itu  juga  menggunakan  media  yang mudah  dipahami  siswa  dan  efektif  penggunaanya  serta  sederhana  tetapi membutuhkan  kekreatifan  yang  tinggi.  Dalam  menggunakan  media  siswa juga  telibat  langsung  merasakannya  sehingga  menimbulkan  kesan  yang positif  terhadap  pembelajaranya.  Dalam  pembelajaran  menimbulkan kegembiraan  dan  keceriaan  saat  belajar  berlangsung.  Mahasiswa  menilai dengan  outentik  assesmen  dari  keikut  sertaan  dan  keaktifan  dalam pembelajaran  berlangsung.  Bahasa  yang  digunakan  menggunakan  bahasa yang jelas, baik, dan benar sesuai dengan gaya bahasanya masiswa masing- masing. Di akhir kegiatan pembelajaran siswa bersama mahasiswa membuat kesimpulan  dan  memberikan  tugas  untuk  membaca  buku  halaman selanjutnya untuk pertemuan yang akan datang.
Gambaran  tentang  peningkatan  kualitas  proses  pembelajaran,  Dari hasil pengamatan terhadap siswa dalam proses pembelajaran berlangsung menunjukan:
1. Siswa antusias dalam mempelajari.
2. Siswa termotivasi untuk mencari sumber-sumber belajar.
3. Siswa terdorong untuk bekerja sama dalam kelompok
4. Siswa terdorong untuk memecahkan masalah (problem solving) dan melaksanakan tugas-tugas kelompok.
5. Dorongan rasa ingin tahu untuk belajar sangat besar.
6. Keberanian  siswa  didalam  pembelajaran  sudah  mulai  tumbuh misalnya keberanian untuk bertanya, tampil kedepan, dll.
Dari  hasil  observasi  dan  pengamatan  peneliti  saat  pembelajaran  sains dikelas  ataupun  diluar  kelas.  Nilai  karakter  dan soft  skill yang  sudah mulai tumbuh adalah :
1) Keberanian siswa untuk maju kedepan dan saat berperan serta atau partisipasi dalam mengikuti pembelajaran.
2) Siswa sangat senang mengikuti pelajaran sains.
3) Siswa dalam belajar sudah mulai diajak tersenyum dalam belajar, ini berarti  sudah  menggunakan  soft  skill  dengan  bahasa  tubuh  dan komunikasi.
4) Siswa dalam belajar diajak bermain dan bernyayi.
LITERASI , Volume. IV, No. 2 Desember 2013
Pengembangan Soft Skill
5) Siswa  sangat  senag  dalam  belajar  sambil  bermain  dan  bernyayi karena siswa sangat cocok dengan gaya belajarya siswa.
6) Mahasiswa  kreatif  dalam  menyusun  rencana  pelaksanaan pembelajaran (RPP).
7) Mahasiswa  merasa  bersemangat,  dan  senang  dalam  melaksanakan pembelajaran.
8) Mahasiswa merasa percaya diri, tanggung jawab, disiplin, kerja sama, tertib, serius atau fokus.
9) Mahasiswa  dalam  memberikan  pembelajaran  sudah  menggunakan eksperimen dalam pembelajaran di kelas.
10) Mahasiswa  dalam  memberikan  pembelajaran  sudah  sangat  fariatif dan  tidak  monoton  dikelas  saja.  Menggunakan  strategi  Iquiri terbimbing.
D. Hasil dan Pembahasan Tahap 4 Refleksi atau Akhir Dari hasil Forum Group Discation 2 (FGD) yang dilaksanakan hari Jumat tanggal 18 dan 25 Oktober 2013 pukul 13.30 – 16.30 Wib dengan agenda mencerikan kejadian setelah dilatih Soft Skill dan di implementasikan dalam  pembelajaran  sains  di  Madrasah  Ibtidaiyah.  Berikut  ungkapan  dari mahasiswa yang telah dilatih Soft Skill dan melakukannya. Dari hasil pencurahan refleksi diatas ada beberapa hal yang belum sempat  menyampain  untuk  mengimplementasikan  pembelajaran  karena waktu  kita  yang  terbatas,  waktu  yang  diberikan  sekolah  juga  tidak  bisa leluasa  menggukan  sepenuhnya,  kerana  harus  melaksanakan  sesuai  dengan kalender  akdemik  yang  sudah  direncanakan,  hanya  di  ijinkan  beberapakali saja dalam mempraktekkan.
LITERASI , Volume. IV, No. 2  Desember 2013
Pengembangan Soft Skill

## E. Kesimpulan
Kesimpulan  yang  dapat  diambil  dari  penelitian  pengembangan  ini adalah:
1. Model Pengembangan soft skill adalah model tahapan, yang terdiri dari empat  tapan.  Mulai  dari  tahap  ke-1 Forum  group  discation FGD  1 penyampaian masalah (kemampuan bertanya); tahap ke-2 Pelatihan soft skill ;  tahap  3  implementasi  pembelajaran  dan  tahap  4  FGD  II  atau refleksi.  Penerapan  model soft  skill sangat  efektif  untuk  diterapkan  di semua rumpun pelajaran sain di MI.
2. Pelaksanaan  pelatihan  pengembangan soft  skill berjalan  dengan  baik, para mahasiswa mengikuti dengan senang dan ceria karena materi yang diberikan sesuai dengan apa yang ia butuhkan dan mereka sebelumnya belum  pernah  mendapatkan  pelatihan  seperti  ini,  dari  hasil  pelatihan menghasilkan  perubahan  personal,  karakter,  dan  secara  dokumen menghasilkan  silabus  dan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran,  media pembelajaran sederhana yang digunakan saat pembelajaran sains.
3. Dari  hasil  observasi  dalam  pembelajaran  sains  yang  sudah dimplementasikan  di  MIN  1  Wonosari  rata-rata  mendapat  skor  115 dengan  kategori  baik “B” .  Dan  pembentukan  karakter  sudah  mulai kelihatan perubahanya diantaranya : atusias siswa meningkat, rasa ingin tahu  sudah  tumbuh,  terdorong  untuk  bekerja  sama  dalam  kelompok dan terdorong untuk memecahkan masalah ( problem solving) .
LITERASI , Volume. IV, No. 2 Desember 2013
Pengembangan Soft Skill

## SUMBER PUSTAKA
Ade  Armando,  dkk. Refleksi  Karakter  Bangsa .  (Jakarta:  Forum  Kajian Antropologi Indonesia. 2008).
Anna  Poedjiadi. Sainss  Teknologi  Masyarakat. (Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya. 2005).
Adam,  G.,  R. Social  Competence  During  Adolescence:  Social  Sensitivity,  Locus  Of Control,  And  Peer  Popularity .  Journal  Of  Yoauth  And  Adolescence. Vol. 12, No 03, 1983.
Adi  Suryanto  dan  Yuni  Tri  Hewindati, Pemahaman  Murid  Sekolah  Dasar terhadap  Konsep  IPA  Berbasis  Biologi:Suatu  Diagnosis  Adanya Miskonsepsi, (Jurnal  Pendidikan,  Vol.5,  No.1,  Lembaga  Penelitian Universitas Terbuka, Jakarta: Maret 2004.
Anik  Ghufron, Pengembangan  Kurikulum  Teaching  School  Berbasis  Profesi ,  2010 Makalah Seminar dan Loka Karya Fakultas Tarbiyan dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, pada tanggal 29 November 2010.
Arikunto, Suharsimi. Prosedur Penelitian , Jakarta: Rineka Cipta. 1998 .
Christina McCale, It’s Hard Work Learning Soft Skills: Can Client Based Projects Teach the Soft Skills Students Need and Employers Want?. The Journal of Effective Teaching, Vol. 8, No. 2, 2008, 50-60
Dewi  Padmo,  Purwanto,  dan  Ida  M  Sadjadi. Peningkatan  Kualitas  Belajar melalui Teknologi Pembelajaran . (Jakarta: Pusat Teknologi Komunikasi dan Informasi Pendidikan.2004).
Dede Rosyada, Paradigma Pendidikan Demokrasi , Prenada Media, Jakarta.
Doni  Koesoema  A., Pendidikan  Karakter  Strategi  Mendidik  Anak  di  Zaman Global (Jakarta: Grasindo. 2010)
Dahar, Ratna Wilis. Teori–teori Belajar , (Bandung: Erlangga, 1991)
Drost,  Peter  J.I.G.M. Pendidikan  Sainss  Yang  Humanistis .  Yogyakarta: Kanisius. (2003).
Denham, S., A., & Queenan, P., 2003. Preschool Emotional Competence: Pathway To Social Competence. Journal Of Child Development. Vol. 74, No 1,
238-256.
Direktorat  Tenaga  Kependidikan .  Mengenal,  Mengembangkan,    Dan Memberdayakan Diri , Jakarta. 2009
LITERASI , Volume. IV, No. 2  Desember 2013
Moh. Agung Rokhimawan
Pengembangan Soft Skill
Djoko  Hari  Nugroho, Integrasi  Soft  Skills  Pada  Kurikulum  Prodi  Elektronika Instrumentasi-STTN Untuk Persiapan SDM PLTN, Makalah Seminar Nasional V SDM Teknologi Nuklir Yogyakarta, ISSN 1978-0176; 5 November 2009
Elfindri dkk. Soft Skill Untuk Pendidik, (Jakarta: Baduose Media, 2011).
Tasman  Hamami. Pengembangan  Soft  Skill  Bagi  Guru  Profesional ,  Makalah Pembekalan  sertifikasi  guru  dalam  jabatan  UIN  Sunan  Kalijaga Yogyakarta 2010.
Hairuzila  Idrus ,  Challenges  in  the  Integration  of  Soft  Skills  in  Teaching  Technical Courses:  Lecturers’  Perspectives,  Asian  Journal  of  University  Education . ISSN 1823-7797 Vol. 5 No. 2, 2009, 67-81
Horsley, S.L., Love, N., Stiles, K.E. et al. Designing professional development for teachers  of  science  and  mathematics  (2 rd ed.) .  (California:  Corwin  Press, 2003).
Imam Suprayogo, Mengintegrasikan Nilai-Nilai Luhur Dalam Pendidikan Sainss Untuk Menyongsong Masa Depan Bangsa , Makalah Seminar Nasional, pada tanggal 23 Oktober 2010 PPS Universitas Negeri Yogyakarta.
2010.
Irawan,  Prasetya. Logika  dan  Prosedur  Penelitian ,  STIA  LAN  Press.  Jakarta.
1999.
Koesoema A. Doni, Pendidikan Karakter , (Jakarta: Grasindo. 2010).
Liliasari. Membangun  Masyarakat  Melek  Sainss  Berkarakter  Bangsa  Melalui Pembelajaran. Makalah  Seminar  Nasional,    pada  tanggal  16  April 2011  Prodi  Pendidikan  IPA  S1  FPMIPAUniversitas  Negeri Semarang.
Martin, R., Sexton, C., Franklin, T., et al. Teaching science fol all children: Inquiry methods  for  constructing  understanding  (3 rd ed.). (Boston:  Pearson Education, Inc. 2005).
Martani, W., & Adiyanti, M., G. Kompetensi Sosial Dan Kepercayaan Diri Remaja . Laporan  Penelitian  (Tidak  Diterbitkan).  Fakultas  Psikologi Universitas Gajah Mada. Yogyakarta.1990.
Mudhofir,  Ali. Modul  Pengembangan  Profesionalisme  Guru ,  Dirtjen  Pendis.
Kemenag RI. Jakarta : 2011.
Muqowin, Pengembangan Soft Skill Guru .( Yogyakarta: Pedagogia, 2011)
LITERASI , Volume. IV, No. 2 Desember 2013
Pengembangan Soft Skill
Nana Sudjana. Penilaian Hasil dan Proses Belajar Mengajar . (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2010)
Paul  Suparno, Integrasi  Pendidikan  Nilai/Karakter  Dalam  Pendidikan  Sainss Masa Depan, Makalah Seminar Nasional,  pada tanggal 23 Oktober 2010 PPS Universitas Negeri Yogyakarta.
Priyanto,  Slamet. Dengan  Pendidikan  Karakter,  Terbangun  Peradaban  Luhur. diakses tanggal 20 desember 2010
http://suaramerdeka.com/v1/index.php/pendidikan/newsdetail/ 48534
Ra’uf, Kurikulum  2004  Sekolah  Menengah  Pertama (Jakarta:  Dharma  Bhakti.
2005).
Rekewil Pimpinan PTS, 2006. Soft Skill di Perguruan Tinggi , Hand Out.
Saldi  Fadli  , Sinergi  Soft  Skill  dan  Hard  Skill, diakses  tanggal  20  desember 2010  http://edukasi.kompasiana.com/2010/02/23/sinergi-soft- skill-dan-hard-skill/
Sanjaya,  W.  Strategi  pembelajaran  berorientasi  standar  proses  pendidikan. (Jakarta: Kencana Prenada Media.2006).
Sumaji dkk,. Pendidikan Sainss Yang Humanistis . (Yogyakarta:  Kanisius. 2009).
Sumintono, Bambang, Pembelajaran Sains, Pengembangan Keterampilan Sains Dan Sikap Ilmiah Dalam Meningkatkan Kompetensi Guru , Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah . Vol 2. No. 1, Juni 2010.
Sulistyorini,  Sri. Model  Pembelajaran  SAINS  Sekolah  Dasar  dan  Penerapannya dalam KTSP, (Yogyakarta, Tiara Wacana2007).
Sukardjo, Optimalisasi Pendidikan Nilai/Karakter Dalam Pendidikan Sainss Masa Depan, Makalah Seminar Nasional,  pada tanggal 23 Oktober 2010 PPS Universitas Negeri Yogyakarta.
Sardiman  A.N., Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar ,  PT.Raja  Grafindo Cipta, Jakarta: 2003
Slameto, Belajar  dan  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhinya ,  PT.Rineka  Persada, Jakarta. 2004Sukardjo dan Lis Permana Sari. Penilaian Hasil Belajar Kimia (Yogyakarta: FMSAINS UNY, 2008).
Nana Sudjana, Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar , PT.Sinar Baru Algesindo, Bandung: 2000.
LITERASI , Volume. IV, No. 2  Desember 2013
Moh. Agung Rokhimawan Pengembangan Soft Skill
Nana  Saudih  Sukmadinata ,  Landasan  Psikologi  Proses  Pendidikan ,  PT.Remaja Rosda Karya, Bandung. 2003.
Nur  Syam. Pendidikan  Soft  Skill, Artikel  ilmiah  diakses  pada  tanggal  20 Desember 2010 http://nursyam.sunan-ampel.ac.id/?p=1585.
Tim.  Fakultas  Tarbiyan  dan  Keguruan, Pengembangan  Soft  Skill  Bagi  Guru Profesional, Makalah Pembekalan sertifikasi guru dalam jabatan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta 2010.
Widji  Seoratri, Implementasi  Soft  Skill  Dalam  Pembelajaran, (Universitas Airlangga, 2009).
Wiyanto, Pembelajaran  Sains  Untuk  Mengembangkan  Karakter  Unggul, Makalah Seminar  Nasional,    pada  tanggal  16  April  2011  Prodi  Pendidikan IPA S1 FPMIPAUniversitas Negeri Semarang.