RELATIVITAS: Jurnal Riset Inovasi Pembelajaran Fisika http://ojs.unimal.ac.id/index.php/relativitas/index Oktober 2019. Vol.2, No. 1 p-ISSN: 2654-4172 e-ISSN: 2655-8793

## PENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP IPA MELALUI MODEL NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) BERBASIS MULTIMEDIA

## Rahma, Fatimah
Program Studi Pendidikan Fisika FKIP Universitas Almuslim
Korespondensi: rahma@umuslim.ac.id
Abstrak: Penelitian  bertujuan  untuk  menganalisis  peningkatan  pemahaman  siswa  dengan menggunakan model Numbered Head Together (NHT) Berbasis Multimedia pada materi cara pencegahan  kerusakan  lingkungan  alam.  Pendekatan    yang  digunakan  adalah  pendekatan kualitatif  dengan  jenis  penelitian  tindakan  kelas.  Subjek  dari  penelitian  ini  terdiri  dari  12 orang siswa kelas IV di SD Negeri 7 Lhokseumawe. Teknik pengumpulan data menggunakan metode  tes,  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  pembelajaran  dengan  menggunakan  model Numbered  Head  Together (NHT)  Berbasis  Multimedia  dapat  meningkatkan  pemahaman konsep siswa pada materi cara pencegahan kerusakan lingkungan, hal ini dapat dilihat dari presentase ketuntasan  yang diperoleh pada siklus I  yaitu 67% dan meningkat pada siklus II menjadi  83%  siswa  yang  tuntas.  Siswa  berharap    pembelajaran  materi  lain  dapat  juga melakukan  dengan    model  pembelajaran Numbered  Head  Together (NHT)  Berbasis Multimedia.
Kata Kunci : Model Numbered Head Together (NHT); Multimedia; Pemahaman konsep

## IMPROVING  THE  UNDERSTANDING  OF  IPA  CONCEPT  THROUGH  NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) MODELS BASED ON MULTIMEDIA
Abstract: The  research  aimed    to  analyze  the  improvement  of  students'  understanding  by using  the  Multimedia  Based  Numbered  Head  Together  (NHT)  model  on  material  for preventing damage to the natural environment. The approach used is a qualitative approach to  the  type  of  classroom  action  research.  The  subjects  of  this  study  consisted  of  12  fourth grade  students  at  SD  Negeri  7  Lhokseumawe.  Data  collection  techniques  using  the  test method, the results of the study showed that learning using the Multimedia-Based Numbered Head Together (NHT) model can improve students' understanding of the concept of material on  how  to  prevent  environmental  damage,  this  can  be  seen  from  the  percentage  of completeness  obtained  in  the  first  cycle  that  is  67%  and  increased  in  cycle  II  to  83%  of students who completed. Students hope that learning other material can also be done with the Multimedia Based Numbered Head Together (NHT) learning model.
Keywords: Model Numbered Head Together (NHT); Multimedia; Understanding of concepts

## PENDAHULUAN
Mata  pelajaran  IPA  (Ilmu  Pengetahuan  Alam)  merupakan  salah  satu  bidang  studi yang menduduki peranan penting dalam  pendidikan  IPA juga merupakan ilmu dasar ( basis science ), yang peranannya sangat di butuhkan oleh ilmu dan teknologi. Sebagian besar siswa menganggap mata pelajaran IPA adalah mata pelajaran yang membosankan. Hal ini dapat di lihat  dari  hasil  belajar  mereka  pada  mata  pelajaran  IPA  masih  kurang  memuaskan.  Secara
RELATIVITAS: Jurnal Riset Inovasi Pembelajaran Fisika http://ojs.unimal.ac.id/index.php/relativitas/index Oktober 2019. Vol.2, No. 1 p-ISSN: 2654-4172 e-ISSN: 2655-8793
umum masalah yang di timbulkan dalam proses pembelajaran IPA  adalah siswa kurang aktif. Siswa  hanya    mendengarkan  dan  mencatat  apa  yang  di  sampaikan  guru.  Berbagai  masalah tersebut muncul karena kurangnya keaktifan dari diri siswa sendiri atau mungkin siswa jenuh dengan starategi yang di pakai guru selama ini. Penggunaan untuk metode atau model yang adapat mempengaruhi motivasi siswa untuk pembelajaran IPA. Maka dari itu, seorang guru harus  mempunyai  metode  dalam  proses  belajar  mengajar  sehingga  masalah  yang  di  hadapi siswa dapat dikurangi.
Beberapa  penelitian  terdahulu  terkait  model Numbered  Heads  Togethe r  (NHT)  dan multimedia  menyatakan  bahwa  :  motivasi  belajar  IPA  mampu  ditingkatkan  melalui  model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Togethe r (NHT) dimana siswa sudah mampu bekerja sama dalam kelompok, lebih semangat dan termotivasi dalam belajar, serta lebih aktif dan menghargai pendapat teman (Retnaningsih: 2016), meningkatkan minat dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA menggunakan model pembelajaran Numbered Head Together (Anjani:2017). bahwa penggunaan multimedia melalui infokus, dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa (Tomodu: 2017).
Berdasarkan hasil wawancara dan observasi dengan guru IPA kelas IV SD Negeri 7 Lhokseumawe, diperoleh  informasi bahwa pemahaman konsep siswa kelas IV  SD Negeri 7 pada materi Cara pencegahan kerusakan  lingkungan  relatif rendah. Dilihat dari hasil tugas yang di berikan   yang mampu mencapai ≥ 65% hanya 40% dari 12 siswa, sedangkan  yang lain  memperoleh  nilai  <  65.  Rendahnya  hasil  belajar  di  sebabkan    karena  siswa  tidak termotivasi unbtuk memahami penjelasan guru, karena guru mengajar tidak melibatkan siswa secara aktif, bahkan sering guru memberikan pertan yaan ke siswa pada akhirnya guru sendiri yang menjawab. Hal tersebut terlihat bahwa pelajaran didominasi oleh guru dan penjelasan guru kurang didukung dengan model pembelajaran yang sesuai dan serta menarik perhatian siswa. Adapun maslah yang terjadi pada siswa kelas IV  SD Negeri 7 Lhokseumawe adalah : (a) guru menggunakan metode ceramah; (b)  masih rendahnya hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA; (c) kurangnya respon siswa dalam pembelajaran IPA.
Berdasarkan  pernyataan  di  atas,  salah  satu    solusi  yang  dapat  di  gunakan  mengatasi masalah  yang  ada  di  sekolah    tersebut  adalah  dengan  penerapan  model  NHT.  Model  NHT merupakan  salah  satu  tipe  pembelajaran  kooperatif  yang  menekankan  pada  struktur  khusus yang  di  rancang  untuk  mempengaruhi  pola  interaksi  siswa  dan  memiliki  tujuan  untuk meningkatkan penguasaan akademik. Untuk mengatasi hal ini model NHT perlu dicobakan dalam  pembelajaran  IPA  karena  dalam  pelaksanaannya  siswa  secara  aktif  terlibat  dalam proses pembelajaran dan menumbuhkan motivasi tersendiri untuk belajar lebih baik sehingga tujuan  pembelajaran  dan  target  KKM  secara  klasikal  dapat  tercapai.  Model  NHT  sangat cocok    di  terapkan  pada  pembelajaran  IPA  khususnya  pada  materi  pokok  cara  pencegahan kerusakan  lingkungan.  Berdasarkan  permaslahan  yang  dikemukakan    di  atas,  dengan penggunaan model Numbered Head Together (NHT)  berbasis multimedia diharapkan siswa mampu  meningkatkan  pemahaman  konsep  IPA  terutama  pada  materi  cara    pencegahan kerusakan lingkungan.

## METODE
Penggunaan model Numbered Head Together (NHT)  berbasis multimedia menggunakan pendekatan kualitatif bersifat deskritif. Sedangkan jenis penelitiannya adalah jenis penelitian tindakan  kelas.  Menurut  (Arikunto,  2012:2).  Penelitian  tindakan  kelas  sebagai  suatu pencermatan terhadap kegiatan belajar berupa sebuah tindakan yang sengaja di terjadi dalam sebuah secara bersamaan. Adapun Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV SD Negeri 7 Lhokseumawe  yang  berjumalah  12  orang  siswa  yang  terdiri  dari  7  siswa  perempuan  dan  5
siswa  laki-laki.  Instrument  penelitian  yang  digunakan  berupa  lembar  tes,  data  tersebut  di analisis dengan menghitung berapa banyak siswa yang memperoleh ≥ 65, dengan memenuhi kriteria  ketuntasan  yaitu  ≥  80%  dengan  demikian  penelitian  dapat  menghitung  skor presentase pemahaman konsep siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penerapan  pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT  merujuk  pada  konsep.  Kagen  (dalam Ibrahim,  2010:  29),dengan  tiga  langkah  yaitu  :  Pembentukan  kelompok;  Diskusi  masalah; Tukar  jawaban  antar  kelompok.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  terlihat bahwa  pembelajaran  melalui  model  NHT  dapat  meningkatkan  pemahaman  konsep  siswa dengan memenuhi kriteria ketuntasan minimal. Adapun hasil belajar siswa pada siklus I dan II dapat dilihat pada tabel 1. dibawah ini.
Tabel  1.    Presentase  Pemahaman  Konsep  Siswa  Pada  Siklus  I  Dan  II  Menggunakan  Model  Pembelajaran Numbered  Head  Together (NHT)  Berbasis  Multimedia    Pada  Materi  Cara  Pencegahan Kerusakan Lingkungan Alam. Pemahaman Konsep NO Siklus Tuntas Tidak Tuntas 1 Siklus I 67% 33% 2 Siklus II 83% 17%
Secara grafis dapat disajikan sebagai berikut :
Grafik 1 Ketuntasan Pemahaman Konsep Siswa pada Siklus I dan Siklus II
Berdasarkan tabel dan grafik diatas terlihat bahwa pemahaman konsep siswa pada siklus I yang tuntas ada 67% dan  yang tidak tuntas ada  33%. Sedangkan pada siklus  II siswa  yang tuntas  ada  83%  dan  yang  tidak  tuntas  ada  17%.  Dengan  demikian  jelas  terlihat  bahwa peningkatan  pemahaman  konsep  siswa  pada  siklus  I  dan  siklus  II  sebesar  16%  hal  ini membuktikan  bahwa  pembelajaran  melalui  model NHT berbasis  multimedia  dapat meningkatkan pemahaman konsep siswa pada materi cara pencegahan kerusakan lingkungan alam. Dari hasil pembelajaran pada siklus I dan siklus II telah mengalami peningkatan dalam tahap  penilaian.  Disini  terlihat  jelas  dalam  tabel  diatas,  pada  siklus  I  dan  siklus  II,  bahwa
Tuntas Tidak Tuntas 1      Siklus I 67% 33% 2      Siklus II 83% 17% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%
RELATIVITAS: Jurnal Riset Inovasi Pembelajaran Fisika http://ojs.unimal.ac.id/index.php/relativitas/index Oktober 2019. Vol.2, No. 1 p-ISSN: 2654-4172 e-ISSN: 2655-8793
yang tuntas sudah hampir mencapai  100, namun yang tuntas pun sudah ada beberapa orang siswa yang mendapatkan nilai 90, dan yang lain juga mendapat nilai yang bagus.

## Pembahasan
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada materi cara mencegah kerusakan lingkungan alam dengan menggunakan model NHT. Berdasarkan  hasil uraian dari hasil  penelitian  yang  diperoleh  siklus  I  dan  siklus  II,  maka  dapat  diketahui  bahwa menggunakan model NHT dapat meningkatkan hasil belajar siswa, ini dapat ditinjau dari segi proses dan dari segi hasil  yang telah ditetapkan  pada  tiap siklus. Pada siklus  I siswa  yang tuntas    66%  dan  siswa  yang  tidak  tuntas  34%.  Hasil  belajar  siswa  yang  dicapai  oleh  siswa belum memenuhi kriteria yang telah ditetapkan, baik dari segi proses maupun dari segi hasil, oleh  karena  itu,  masalah  siswa  belum  tuntas  pada  siklus  I  yaitu  pada  siklus  I  siswa  belum semuanya mengerti tentang model NHT dan materi yang diajarkan oleh guru karena materi cara  pencegahan  kerusakan  lingkungan  alam  membutuhkan  alat-alat  peratikum.  Peneliti melanjutkan siklus II dengan memperbaiki kelemahan serta kekurangan yang ada pada siklus I,  Pada  siklus  II  penelitian  lebih  membimbing  siswa  agar  mampu  menguasai  setiap  materi yang  diajarkan  dan  lebih  memperhatikan  siswa  dan  hasil  belajar  yang  dicapai  sudah memenuhi kriteria yang ditetapkan baik dari segi proses maupun dari segi hasil.
Hasil  tes  akhir  siklus  II  yang  diperoleh  siswa  sudah  mencapai  kriteria  yang ditetapkan  yaitu  dengan  presentase  ketuntasan  83%  dan  yang  tidak  tuntas  17%  dengan demikian  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  II  ini  sudah  sesuai  dengan  indikator  keberhasilan siswa  yang  telah  ditetapkan  sekolah  yaitu  80%  dari  jumlah  siswa  yang  tuntas  dalam  mata pelajaran  IPA  dengan  memperoleh  nilai  ≥  65,  sehingga  tidak  perlu  dilakukan  siklus selanjutnya keberhasilan dari segi hasil belajar dikarenakan penerapan model NHT berbasis multimedia dapat memberikan pengaruh terhadap keterlibatan siswa secara aktif.
Berdasarkan  hasil  penelitian  siswa  benar-benar  setuju  mempelajari  materi  cara pencegahan  kerusakan  lingkungan  alam  dengan  menggunakan  model  NHT  berbasis multimedia, sehingga siswa lebih aktif dan hasil belajar siswa dapat ditingkatkan. Dari uraian diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  respon  siswa  terhadap  model  NHT  berbasiss  multimedia mengalami mengalami perubahan. Sesuai dengan kriteria keberhasilan yang digunakan dalam penelitian ini. Jika observasi telah mencapai skor ≥80%. Sedangkan kriteria hasil adalah jika ≥80% siswa mendapat ≥ 65 pada tes akhir siklus. Maka suatu pembelajaran dikatan berhasil.
Dengan demikian, dari hasil yang diperoleh dapat diketahui bahwa proses belajar mengajar  yang  mengacu  pada  pembelajaran  model  NHT  berbasis  multimedia  dapat pemahaman konsep siswa baik dari segi proses maupun dari segi hasil. Hal ini dapat dilihat dari  hasil  yang  diperoleh  pada  siklus  I  yang  mengalami  peningkatan  pada  siklus  II. Pembelajaran  dengan  menggunakan  model  NHT  pada  materi  cara  pencegahan  kerusakan lingkungan  alam  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  7 Lhokseumawe. Hal ini menunjukkan bahwa pelaksaaan penelitian di kelas IV SD Negeri 7 Lhokseumawe  sudah  berhasil  dengan  menggunakan  model  NHT  pada  materi  cara pencegahan kerusakan lingkungan alam.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa,  dengan  model pembelajaran Numbered  Head  Together berbasis  multimedia  mampu  meningkatkan pemahaman konsep siswa pada materi cara pencegahan kerusakan lingkungan alam. Hal ini
RELATIVITAS: Jurnal Riset Inovasi Pembelajaran Fisika http://ojs.unimal.ac.id/index.php/relativitas/index Oktober 2019. Vol.2, No. 1 p-ISSN: 2654-4172 e-ISSN: 2655-8793
terlihat dari hasil pemahaman konsep yang mengalami peningkatan pada siklus II yaitu 83% yang tuntas, dan tergolong katagori baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto Suharsimi dan Suhardjono, (2012). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : PT. Bumi Aksara.
Retnaningsih, D. (2016). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar IPA Melalui Model NHT Pada Siswa Kelas V SD Negeri Panggan . Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar. 19(5).
Anjani,  Gita  D,  Mawardi.  (2017).  Jurnal Peningkatan  Minat  Dan  Hasil  Belajar  Ilmu Pengetahuan  Alam  Siswa  Mengunakan  Model  Pembelajaran  Numbered  Head Together(NHT)  Pada  Siswa  Kelas  IV  SD  Watu  Agung  02 .  Jurnal  Pendidikan  Dasar , 8(1): 65-78.
Haryanto. (2007). Sains IPA kelas IV SD KTSP. Jakarta :  Erlangga
Tomodu,H.  (2017). Jurnal  meningkatkan  Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada Pembelajaran  Ipa  Melalui  Penggunaan  Multimedia  Di  Kelas  III  SDN  Model  Terpadu Madani. Jurnal Mitra Sains. 5(3): 60-67.
Kagen dan Ibrahim. (2015). Model- Model Pembelajaran Inovatif. Jogjakarta : Ar- Ruzz Media.
.