ALIGNMENT : Journal of Administration and Educational Management Volume 6, Nomor 2, Juli – Desember 2023 e-ISSN  : 2598-5159 p-ISSN : 2598-0742 DOI     : 10.31539/alignment.v6i2.5537

## IMPLEMENTASI MANAJEMEN KURIKULUM DALAM MENGEMBANGKAN KOMPETENSI GURU DI MTS NEGERI 1 KOTA PRABUMULIH
Dewi Parhati 1 , Syarwani Ahmad 2 , Nazaruddin 3
Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Kota Prabumulih 1
Universitas PGRI Palembang 2,3 dparhati@gmail.com. 1

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  dan  mendeskripsikan  implementasi manajemen kurikulum dalam mengembangkan kompetensi guru di MTs  Negeri 1 Kota Prabumulih.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  deskriptif  kualitatif dengan  tekhnik  analisis  data  yaitu  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan kesimpulan.  Hasil  penelitian  sebagai  berikut;  konsep  implementasi  manajemen kurikulum di MTs Negeri 1 kota Prabumulih dilaksanakan melalui tahapan perencanaan kurikulum  oleh  tim  pengembang  kurikulum,  pengorganisasisan  kurikulum  berupa pendelegasian  wewenang  dari  kepala  madrasah  kepada  wakil  kepala  madrasah  bidang kurikulum,  pelaksanaan  kurikulum  dan  pengevaluasian  kurikulum  yang  dilakukan dengan  memeriksa  dokumen  kurikulum,  pelaksanaan  supervisi  kelas  dan  wawancara, pelaksanaan  pengembangan  kompetensi  guru  dilakukan  melalui  penugasan  guru  untuk mengikuti  diklat,  workshop,  seminar  atau  kegiatan  diskusi  melalui  MGMP  baik  yang diadakan  oleh  pihak  madrasah  sendiri  ataupun  melalui  lembaga  lain.  Simpulan, implementasi  manajemen  kurikulum  dalam  mengembangkan  kompetensi  guru  di  MTs Negeri 1 Kota Prabumulih telah dilaksanakan dengan baik yang dimulai dengan tahap- tahap perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan, dan evaluasi Kata kunci : Implementasi Kurikulum, kompetensi guru

## ABSTRACT
This study aims to find out and describe the implementation of curriculum management in  developing  teacher  competencies  in  MTs  Negeri  1  Prabumulih  City.  The  research method  used is a qualitative descriptive method  with data  analysis techniques, namely data reduction, data presentation, and drawing conclusions. The research findings are as  follows;  the  concept  of  curriculum  management  implementation  in  MTs  negeri  1 Prabumulih  city  is  carried  out  through  the  stages  of  curriculum  planning  by  the curriculum  development  team,  curriculum  organizing  in  the  form  of  delegation  of authority  from  the  head  of  the  madrasah  to  the  Deputy  head  of  the  madrasah  for Curriculum, curriculum implementation and curriculum evaluation which is carried out by examining curriculum documents, implementing class supervision and interviews, The implementation of teacher competency development is carried out through the assignment of teachers to take part in training, workshops, seminars or discussion activities through MGMP either held  by the madrasah itself or through other institutions.  In conclusion, implementing curriculum management in developing teacher competency at MTs Negeri 1  Prabumulih  City  has  been  carried  out  well,  starting  with  the  stages  of  planning, organizing, implementing, and evaluating.

## Keywords : Curriculum Implementation, Teacher Competency PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  faktor  yang  krusial  dalam  memastikan  perkembangan dan  keberlangsungan  kehidupan  suatu  bangsa.  Suatu  bangsa  yang  ingin  maju  haruslah merencanakan dan memajukan pendidikan di negara yang bersangkutan. Karena kualitas pendidikan  akan  membentuk  generasi  muda  sebagai  penerus  bangsa  yang  memiliki kemampuan dan kompetensi yang lebih tinggi, seperti yang diatur dalam Undang-undang Sistem  Pendidikan  Nasional  Bab  II  Pasal  3.  Pendidikan  nasional  bertujuan  untuk membentuk watak, kemampuan, dan peradaban bangsa yang mulia melalui peningkatan ilmu pengetahuan, kecakapan, dan keterampilan peserta didik agar menjadi warga negara Indonesia  yang  beriman, bertaqwa, berakhlak  mulia, kreatif,  mandiri, dan  bertanggung jawab  dalam  negara  demokrasi.  Maka  pendidikan  bertujuan  untuk  memberikan  anak muda keterampilan yang dibutuhkan dalam era global dan digital. Oleh karena itu, untuk meningkatkan  kualitas  pendidikan,  perbaikan  harus  dimulai  dari  satuan  pendidikan (Indonesia, 2003).
Untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan,  perlu  pengelolaan  pendidikan  yang baik  sehingga  aktivitas  pendidikan  dapat  berlangsung  dengan  baik. Manajemen pendidikan  mencakup  semua  kegiatan  yang  dilakukan  untuk  mengatur  dan  mengelola sumber-sumber pendidikan agar terfokus kepada tujuan pendidikan yang telah ditetapkan. Fokus manajemen pendidikan begitu vital dalam menentukan keberhasilan implementasi kurikulum  dalam  upaya  pencapaian  tujuan  yang  telah  direncanakan  (Sari  et  al.,  2022). Kurikulum  merupakan  elemen  penting  yang  digunakan  sebagai  panduan  untuk menentukan  isi  pengajaran,  mengarahkan  proses,  dan  mengevaluasi  hasil  dan  kualitas pendidikan serta menjelaskan tujuan pendidikan dan digunakan dalam proses pengajaran. Merefleksikan  fondasi  manajemen  kurikulum  pada  pengelolaan  kurikulum  yang sistematik,  handal,  fleksibel  dan  partisipatif  serta  transparan  dan  akuntabel  dapat menghasilkan suatu keberhasilan pendidikan yang baik (Abidin et al., 2019).
Manajemen  kurikulum  merupakan  upaya  bersama  untuk  mencapai  tujuan pengajaran  dengan  fokus  pada  peningkatan  kualitas  kegiatan  belajar  mengajar.  Hal  ini penting  karena  manajemen  kurikulum  merupakan  cara  sekolah  untuk  membantu  para guru  dalam  menjalankan  kurikulum  dengan  optimal  melalui  proses  belajar  mengajar, dimana  kurikulum  yang  telah  dikembangkan  harus  diimplementasikan  dan    digunakan secara  aktual  di  dalam  kelas  agar  menjadi  kenyataan  (Triwiyanto,  2022).  Dalam mengimplementasikan  kurikulum  maka  hal-hal  yang  mendukung  pelaksanaan,  materi, struktur organisasi kurikulum, sumber daya serta implementasi nilai dalam pengelolaan kurikulum  harus  benar-benar  diupayakan  dengan  maksimal  berdasarkan  keadaan  dan kebudayaan di lingkungan masyarakat.
Sebagai penegasan supaya kegiatan belajar mengajar dapat berlangsung dengan baik  dan  merupakan  landasan  dasar  manajemen  kurikulum,  maka  madrasah  hendaklah mengevaluasi  kinerja  dengan  menggunakan  hggasil  belajar  siswa  sebagai  acuan  untuk menilai pencapaian tujuan sekolah. Pada masa sekarang ini tantangan pendidikan adalah bagaimana mengintegrasikan atau memadukan perangkat-perangkat kompetensi tersebut secara terpadu, agar mampu menyiapkan sumber daya manusia (SDM) berkualitas yang berkemampuan  kerja dan berkembang dimasa depan. Upaya pengembangan sumber daya manusia yaitu tenaga pendidik yang ada di Madrasah merupakan hal yang sangat penting karena pada akhirnya akan berpengaruh pada mutu pendidikan di Madrasah.
Seperti yang disampaikan oleh Utamy et al., (2020) yaitu Tenaga pendidik dan tenaga kependidikan merupakan unsur aktif dari sumber daya manusia, sementara unsur-
unsur  lain  merupakan  unsur  pasif  yang  dapat  diubah  oleh  kreativitas  manusia.  Oleh karena itu, diharapkan bahwa dengan mengelola sumber daya manusia yang berkualitas, potensi  yang  dimiliki  dapat  teroptimalkan  sehingga  dapat  mendukung  terciptanya pendidikan berkualitas.
Oleh  karena  itu,  dapat  diidentifikasi  bahwa  keberhasilan  sebuah  lembaga pendidikan  dalam  meningkatkan  kualitas  peserta  didik  sangat  tergantung  pada manajemen sumber daya manusia yang efektif, khususnya tenaga pendidik yang sebagai faktor utama dalam penerapan kurikulum kepada peserta didik. Oleh karena itu, sangat penting untuk memiliki manajemen sumber daya manusia yang efektif untuk mengelola tenaga  pendidik  tersebut.  Melalui  implementasi  manajemen  kurikulum  yang  tepat diharapkan  dapat  membina  dan  mengembangkan  kompetensi  pendidik  sebagai  sumber daya  manusia  agar  lebih  baik  sehingga  dapat  menghasilkan  generasi  muda  penerus bangsa  yang  bermutu  dan  berkualitas  baik  untuk  menghadapi  tantangan  pada  era globalisasi dan digitalisasi seperti sekarang ini.
Dari  latar  belakang  diatas  peneliti  akan  mengkaji  sejauh  mana  implementasi manajemen  kurikulum  dalam  mengembangkan  kompetensi  guru  di  Madrasah Tsanawiyah (MTs) Negeri 1 Kota Prabumulih.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  bertempat di MTs Negeri 1  Kota Prabumulih  yang beralamat di jalan  Angkatan  45  no.  283  kel.  Muara  Dua  Kec.  Prabumulih  Timur  Kota  Prabumulih Provinsi  Sumatera  Selatan.  Penelitian  ini  berlangsung  pada  semester  ganjil  TP. 2022/2023 yaitu dimulai pada bulan Agustus-Oktober 2022. Subjek penelitian ini yaitu kepala madrasah sebagai key informan (infroman kunci) dan tiga belas orang guru sebagai informan utama dan satu orang sebagai infroman tambahan yaitu ketua komite.
Penelitian  ini  bersifat  deskriptif  kualitatif,  dimana  data  yang  dikumpulkan diperoleh dari obsevasi, wawancara dan dokumentasi. Sedangkan untuk keabsahan data menggunakan  triangulasi.  Selanjutnya  dalam  uji  analisis  data  peneliti  menggunakan reduksi data, display data dan verification / penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Manajemen  kurikulum  adalah  suatu  sistem  yang  digunakan  untuk  menyusun rencana  dan  mengatur  pelaksanaan  pembelajaran,  termasuk  tujuan,  isi,  dan  materi pelajaran yang dipergunakan untuk mencapai tujuan pendidikan. Dalam mengembangkan kompetensi  guru  dibutuhkan  suatu  manajemen  kurikulum  yang  baik  (Sulfemi,  2018). Konsep  manajemen  kurikulum,  dalam  mengembangkan  kompetensi  guru  haruslah memenuhi konsep manajemen dimana terdapat langkah-langkah yang harus dipedomani agar peningkatan kompetensi dapat tercapai dengan baik. Konsep manajemen kurikulum adalah sebagai berikut:

## Perencanaan Kurikulum Dalam Mengembangkan Kompetensi Guru
Implementasi  manajemen  kurikulum  yang  efektif  dihasilkan  dari  perencanaan yang  matang  dan  terencana,  yang  membutuhkan  sumber  daya  manusia  yang  memiliki kemampuan  dan  keterampilan  dalam  menyusun  rencana  tersebut  sebagai  dasar  acuan dalam pelaksanaan dan penilaian kurikulum. Implementasi manajemen kurikulum yang baik  juga  diperlukan  untuk  menangani  faktor-faktor  seperti  kesiapan  sumber  daya manusia dalam mengelola kurikulum sesuai dengan kondisi budaya masyarakat, muatan kurikulum, struktur kurikulum, dan internalisasi kurikulum.
Dalam  perencanaan  kurikulum  di  MTs  Negeri  1  Kota  Prabumulih,  tim pengembang kurikulum bertanggung jawab dalam merencanakan isi dan materi pelajaran serta cara yang akan digunakan sebagai acuan dalam mencapai tujuan pendidikan yang telah  ditetapkan  melalui  kegiatan  pembelajaran.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa implementasi kurikulum pada dasarnya merubah hal-hal yang telah direncanakan dalam kurikulum menjadi tindakan operasional. Menelaah hasil temuan pertama, perencanaan dalam bidang kurikulum merupakan suatu proses yang dilakukan oleh tim pengembang kurikulum untuk menetapkan isi dan materi pelajaran serta cara yang dipergunakan dalam penyelenggaraan  kegiatan  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  yang  telah ditetapkan.
Guru  merupakan  faktor  terpenting  dalam  proses  pembelajaran  di  madrasah, karena guru sebagai tenaga pendidik memiliki peran yang paling utama dalam mencapai tujuan  pendidikan  sesuai  dengan  visi  misi  madrasah.  Pemerintah  telah  menyusun kebijakan  untuk  mengembangkan  kompetensi  guru  melalui  UUD  1945,  Permendiknas No. 16 Tahun 2007 tentang kompetensi guru, dan Permendiknas Nomor 19 Tahun 2007 tentang  standar  pengelolaan  guru  (Kemendiknas,  2007).  Perencanaan  kurikulum merupakan proses yang membutuhkan koordinasi dan kerjasama dari para manajer dan karyawan  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Dengan  memahami  struktur organisasi  dan  siapa  saja  yang  dapat  memberikan  kontribusi  dalam  pencapaian  tujuan, maka  koordinasi,  kerjasama,  dan  tim  kerja  akan  meningkat  (Rifai,  2019).  Pada  saat perencanaan kurikulum di MTs Negeri 1 Kota Prabumulih dilakukan untuk meningkatkan kompetensi guru, semua bidang yang terkait dengan proses perencanaan kurikulum telah diikutsertakan.  Ini  menunjukkan  bahwa  pendapat  para  ahli  manajemen  dan  panduan teknis kurikulum tentang pentingnya mengikutsertakan semua bidang yang terkait dalam proses perencanaan kurikulum ternyata sesuai dengan apa yang terjadi di MTs Negeri 1 Kota Prabumulih.
Selanjutnya perencanaan dalam bidang kurikulum sangat penting dalam upaya mengembangkan  kompetensi  guru.  Dari  hasil  temuan  penelitivmelalui  wawancara, observasi dan studi dokumentasi, ditemukan bahwa kegiatan pengembangan kompetensi guru  dilakukan  dengan  cara  merencanakan  penugasan  serta  memfasilitasi  untuk mengikuti Pendidikan dan pelatihan (Diklat), musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) atau  workshop.  Kegiatan-kegiatan  tersebut  bertujuan  untuk  meningkatkan  kompetensi guru sesuai dengan tuntutan pekerjaan saat ini.
Selain  itu,  guru  juga  diharapkan  untuk terus  belajar  dan  mengembangkan  diri dalam  hal-hal  yang  terkait  dengan  pekerjaan  mereka,  seperti  kedisiplinan,  partisipasi dalam diskusi, dan memberikan motivasi. Setiap kegiatan peningkatan kompetensi guru juga  akan  direkam  untuk  dijadikan  sebagai  bahan  data.  Hal  ini  juga  sejalan  dengan pendapat dari Cooper yang dikutip oleh Hidayati et al., (2021) menyatakan bahwa guru adalah faktor kunci dalam keberhasilan pendidikan. Guru dengan tugas profesional dan kompetensi pedagogis yang mendukung harus membantu peserta didik dalam belajar dan berkembang, serta membantu perkembangan  intelektual peserta didik, personal peserta didik,  dan  sosial  warga  masyarakat  yang  akan  memasuki  sekolah  agar  sehingga  tugas tersebut  dapat  terlaksana  dengan  baik.    Sesuai  dengan  pendapat  dari  Sukmadinata, seorang guru juga harus mempunyai ilmu dan kemampuan keguruan, pemahaman tentang kependidikan  (pedagogik)  dan  kemampuan  keterampilan,  dimana  Kemampuan- kemampuan tersebut biasanya diperoleh  melalui  pelatihan di  lembaga pendidikan guru (Haryati et al., 2022).

## Pengorganisasisan Kurikulum Dalam Mengembangkan Kompetensi Guru
Menelaah hasil temuan kedua, kepala MTs Negeri 1 kota Prabumulih dalam hal penggoraganisasian  kurikulum  maka  dibentuk    tim  pengembang  kurikulum    yang memiliki tugas untuk membantu kepala madrasah dalam mengorganisasikan kurikulum. Beberapa sumber literatur menyebutkan bahwa dalam fungsi pengorganisasian, terdapat beberapa aspek yang terkait dengan pengelompokan tugas, dan siapa yang bertanggung jawab untuk melakukannya.    Disini terlihat adanya beban tanggung  jawab, orang yang diberikan kewenangan, serta pendelegasian wewenang serta pertanggung jawaban dalam menjalankan  tugas  tersebut. Beberapa  hal  lain  yang  terkait  dengan  pengorganisasian lainnya  adalah:  fasilitas  yang  diperoleh,  peralatan,  dan  karyawan/pegawai  untuk menjalankan  rencana;  Pengelompokkan  dan  pembagian  tugas;  sistem  organisasi kewenangan; alur prosedur dan tekhnik kerja; Pemilihan, pelatihan, dan informasi yang tersedia untuk staf (Utami & Mauliana, 2022).
Dengan  demikian,  dalam  fungsi  pengorganisasian,  terdapat  kerja  sama  untuk mencapai tujuan bersama yang diinginkan. Hal ini penting agar setiap anggota organisasi dapat  bekerja  secara  sinergis  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Dalam menyelenggarakan  kegiatan  manajemen  Sebuah  organisasi  sangat  diperlukan,  dimana organisasi-organisasi  tersebut  meliputi:  Organisasi  perencanaan  kurikulum  dibutuhkan untuk  merencanakan  kurikulum  yang  dilaksanakan  oleh  lembaga  pengembang kurikulum;  Organisasi  pelaksana  kurikulum  dibutuhkan  untuk  menjalankan  rencana kurikulum  yang  telah  ditentukan;  Organisasi  evaluasi  kurikulum  dibutuhkan  untuk mengevaluasi  kinerja  kurikulum  yang  telah  dijalankan.  Setiap  organisasi  tersebut dilaksanakan oleh susunan kepengurusan dengan tugas-tugas yang telah ditentukan dalam struktur organisasi (Triwiyanto, 2022).
Berdasarkan  pendapat  para  ahli  diatas,  penelitidapat  menyimpulkan  bahwa pelaksanaan  pengorganisasian  kurikulum  dalam  mengembangkan  kompetensi  guru  di Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  1  kota Prabumulih  telah  baik  dan  berjalan  sebagaimana mestinya yaitu adanya pembentukan struktur kewenangan dan pemilihan serta pemberian informasi,  serta  adanya  pengorganisasian  dalam  perencanaan,  pelaksanaan  dan pengevaluasian kurikulum.

## Pelaksanaan Kurikulum Dalam Mengembangkan Kompetensi Guru
Menelaah  hasil  temuan  ketiga  dalam  menjalankan  peranannya  sebagai  kepala madrasah  tsanawiyah  negeri  1  kota  Prabumulih,  salah  satu  tugas  utamanya  adalah melakukan supervisi terhadap guru-guru di sekolah tersebut untuk membantu mengatasi masalah yang mungkin terjadi dalam proses pembelajaran. Hal ini merupakan bagian dari upaya pelaksanaan kurikulum yang efektif di sekolah tersebut. Kedisiplinan guru dalam melaksanakan  tugas  sehubungan  dengan  kegiatan  belajar  mengajar  dalam pengimplementasian kurikulum juga terus dipantau oleh kepala madrasah  melalui peran waka.  bidang  kurikulum. Selanjutnya  untuk  menjadi  seorang  guru  yang  baik  dalam pelaksanaan kurikulum, seseorang harus memiliki kualifikasi-kualifikasi tertentu, seperti yang diatur dalam Undang-undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005  Tentang Guru  dan  Dosen  pasal  10,  yang  kemudian  diatur dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru,  dimana  ada  empat  kompetensi  yang  harus  dikuasai  guru,  yaitu  kompetensi paedagogik, kepribadian sosial dan profesional (Indonesia, 2005).
Pengembangan  profesi  guru  dilakukan  melalui  MGMP, Inservice  training , Pendidikan  dan  pelatihan  atau  metode-metode  peningkatan  kompetensi  guru  lainnya
sehingga  pendidik  terdorong  agar  terus  berinovasi  dan  berkembang  sesuai  dengan kebutuhan dan tuntutan pendidikan. Kepemimpinan kepala madrasah memainkan peran krusial  dalam  mewujudkan  pelaksanaan  program-program  kurikulum  yang  efektif  dan efisien. Tanpa fungsi pelaksanaan yang baik, program-program yang telah direncanakan dapat gagal dalam mewujudkan tujuan yang diharapkan.
Fungsi  perencanaan  dan  fungsi  pengoraganisasian  yang  telah  disusun  dapat berjalan  atau  tidak  dan  juga  akan  terbukti  keberhasilannya  dalam  fungsi  pelaksanaan salah satu upaya yang dilakukan adalah dengan terus menerus melakukan pengembangan profesi  guru,  dengan  tujuan  untuk  memelihara,  merangsang,  dan  meningkatkan kemampuan  guru  dalam  menyelesaikan  masalah-masalah  di  bidang  pendidikan  dan pembelajaran. Hal ini diharapkan dapat berdampak positif pada peningkatan mutu hasil belajar siswa, seperti yang disebutkan dalam kutipan dari buku Danim
Adapun,  peningkatan  kompetensi  guru  melalui  pendidikan  yang  dilakukan  di MTs N.1 Kota Prabumulih berdasarkan hasil data yang dikumpulkan bahwa ada 11 orang guru yang pada saat sekarang sedang mengikuti program studi pasca sarjana (S2), 7 yaitu 9  orang  di  pasca  Universitas  PGRI  Palembang  dan  2  orang  di  pasca  UIN  Palembang, sehingga  pengelolaan  manajemen  kurikulum  sangat  diperlukan  yaitu  berhubungan dengan  jadwal  pembagian  waktu  untuk  melaksanakan  tugas  sebagai  guru  dan  jadwal peningkatan  kompetensi  jenjang  pendidikan.  Untuk  mengatasi  hambatan  waktu  yang terkait dengan jadwal mengajar guru, diperlukan kemampuan dan keahlian wakil kepala bidang  kurikulum  dalam  mengatur  jadwal  dengan  efektif,  sehingga  kedua  kegiatan tersebut dapat berjalan secara bersamaan.

## Evaluasi Kurikulum Dalam Mengembangkan Kompetensi Guru
Setelah  mengkaji  temuan  keempat,  dapat  disimpulkan  bahwa  evaluasi kurikulum  yang  bertujuan  untuk  mengembangkan  kompetensi  guru  di  sekolah tsanawiyah  negeri  1  kota  Prabumulih  dilakukan  oleh  waka.bidang  kurikulum  bersama kepala  madrasah.  Hal  ini  merupakan  salah  satu  upaya  untuk  menjamin  keberhasilan pelaksanaan kurikulum di sekolah tersebut. Pengevaluasian kurikulum merupakan proses penting  dalam  manajemen  kurikulum.  Fokus  utama  dari  pengevaluasian  kurikulum adalah  pencapaian  hasil  belajar  siswa,  yang  diukur  dari  KKM  (kriteria  ketuntasan minimal) yang telah ditetapkan.
Selain  itu,  implementasi  manajemen  kurikulum  di  MTs  N.1  Kota Prabumulih juga  harus  mencakup  supervisi  akademik  dan  manajerial  serta  evaluasi  pelaksanaan pembelajaran.  Evaluasi  ini  dapat  digunakan  untuk  mengevaluasi  kinerja  kurikulum dengan tujuan menentukan tingkat pencapaian kurikulum dan mengidentifikasi area yang perlu ditingkatkan. Hasil  evaluasi digunakan sebagai  bahan pertimbangan dalam revisi kurikulum oleh Tim Pengembang Kurikulum.
Pelaksanaan  evaluasi  kurikulum  juga  merupakan  bagian  dari  proses implementasi kurikulum (Astuti et al., 2018). Hasil evaluasi kurikulum akan memberikan dampak langsung terhadap hasil belajar siswa, yang diukur dengan dua hal penting yaitu penilaian terhadap proses dan hasil belajar (Magdalena et al., 2020). Menurut pendapat Rusman  dalam  bukunya  Manajemen  Kurikulum  menyebutkan  bahwa  Pelaksanaan evaluasi  kurikulum  memerlukan  pengumpulan,  pemprosesan,  dan  interpretasi  data mengenai program pendidikan (Nanda, 2023). Berlandaskan pendapat dari para ahli yang telah  disebutkan  sebelumnya,  pelaksanaan  fungsi  evaluasi  kurikulum  di  MTs  Negeri  1 kota Prabumulih dianggap berjalan dengan  baik. Dalam proses evaluasi tersebut, guru,
wakil  kepala  madrasah,  komite  madrasah,  dan  kepala  madrasah  turut  serta  sebagai pengendali evaluasi.

## SIMPULAN
Setelah melakukan deskripsi data dan analisis tentang implementasi manajemen kurikulum dalam mengembangkan kompetensi guru di MTs Negeri 1 Kota Prabumulih, peneliti  menyimpulkan  sebagai  berikut  : Implementasi  manajemen  kurikulum  dalam mengembangkan  kompetensi  guru  di  MTs  Negeri  1  Kota  Prabumulih  dimulai  dengan tahap-tahap  perencanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan,  dan  evaluasi. Perencanaan kurikulum  dilakukan  dengan  melibatkan  tim  pengembang  yang  terdiri  dari  kepala madrasah, wakil kepala madrasah, guru, dan komite madrasah serta pengawas madrasah. Pengorganisasian  dan  pengkoordinasian  dilakukan  dengan  cara  memberdayakan  dan mengkoodinasikan  kegiatan-kegiatan  yang  dilakukan  oleh  kepala  madrasah  dan  wakil kepala  madrasah.  Pelaksanaan  kurikulum  dilakukan  dengan  pengawasan  terhadap pelaksanaan kurikulum yang berjalan, serta evaluasi dilakukan terhadap pencapaian hasil belajar  siswa  dan  pelaksanaan  kurikulum  oleh  guru.  Pengorganisasian  dalam  bentuk pertemuan  MGMP  secara  formal  dan  penjadwalan  kegiatan  penyegaran  guru  melalui pendidikan dan pelatihan di dalam dan di luar provinsi dilakukan untuk mengembangkan kompetensi guru di MTs Negeri 1 Kota Prabumulih.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin, Z., Ibrahim, B., & Putra, A. J. (2019). Kompetensi Profesionalisme Guru Pai Di Aceh Ditinjau Dari Komponen  Kurikulum 2013. Jurnal  Ilmiah  Kependidikan , 13 (1). https://jurnalnasional.ump.ac.id/index.php/khazanah/article/view/6176 Astuti,  D.  A.,  Haryanto,  S.,  &  Prihatni,  Y.  (2018).  Evaluasi  Implementasi  Kurikulum 2013. Wiyata Dharma: Jurnal Penelitian Dan Evaluasi Pendidikan , 6 (1), 7–14. https://jurnal.ustjogja.ac.id/index.php/wd/article/view/3353
Haryati, I., Santoso, I., Sudarmaji, Rikfanto, A., Mulyati, R. E. S., & Megawati, S. (2022). Upaya Meningkatkan Kompetensi Guru-Guru Bahasa Jerman Melalui Pelatihan Penelitian  Tindakan  Kelas. Prima :  Portal  Riset  Dan  Inovasi  Pengabdian Masyarakat , 1 (3), 65–74. https://doi.org/10.55047/prima.v1i3.214 Hidayati,  W.,  Syaefudin,  M.  P.,  &  Muslimah,  U.  (2021). Manajemen  Kurikulum  dan Program Pendidikan (Konsep dan Strategi Pengembangan) (Vol. 1). Semesta Aksara. https://digilib.uin-suka.ac.id/id/eprint/43750/
Indonesia,  P.  R.  (2003). Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional . Jakarta. Indonesia,  P.  R.  (2005). Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  14  Tahun  2005 Tentang Guru Dan Dosen . http://eprints.dinus.ac.id/15081/23/uu_14_2005.pdf Kemendiknas, R. (2007). Permendiknas Nomor 19 Tahun 2007. In Revista Brasileira de Ergonomia .  https://peraturan.bpk.go.id/Details/216110/permendikbud-no-19- tahun-2007
Magdalena,  I.,  Nur  Fauzi,  H.,  &  Putri,  R.  (2020).  Pentingnya  Evaluasi  Dalam Pembelajaran  Dan  Akibat  Memanipulasinya. Jurnal  Pendidikan  Dan  Sains ,
2 (2),
244–257.
https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/bintang/article/view/986/680
Nanda,  R.  (2023).  Implementasi  Manajemen  Kurikulum  Pada  Program  Unggulan Nonakademik di SMPTI Al-Hidayah Kutorejo Mojokerto. Jurnal At-Tarbiyyah: Jurnal Ilmu Pendidikan Islam , 9 (1), 11–24.
https://ejournal.iaialaziziyah.ac.id/index.php/jiat/article/view/560 Rifai, A. (2019). Administrasi dan supervisi pendidikan . INA-Rxiv.
Sari, M. N., Kurniawan, A., Fayola, A. D., Nawawi, I., Aprianti, K., & Lotulung, C. V. (2022). Manajemen Pendidikan . Global Eksekutif Teknologi. https://globaleksekutifteknologi.co.id/manajemen-pendidikan-2/ Sulfemi,  W.  B.  (2018).  Manajemen  Kurikulum  di  Sekolah.  In STKIP  Muhammadiyah Bogor .
Triwiyanto, T. (2022). Manajemen kurikulum dan pembelajaran . Bumi Aksara.
Utami,  A.  S.,  &  Mauliana,  M.  (2022).  Determinasi  Pendelegasian:  Tugas,  Wewenang Dan  Pertanggungjawaban  (Literature  Review  Pengantar  Manajemen  MSDM). Jurnal Manajemen Pendidikan Dan Ilmu Sosial , 3 (2), 489–499. https://dinastirev.org/JMPIS/article/view/1112
Utamy,  R.,  Ahmad,  S.,  &  Eddy,  S.  (2020).  Implementasi  Manajemen  Sumber  Daya
Manusia. Journal of Education Research , 1 (3), 225–236. https://doi.org/10.37985/jer.v1i3.26