The implementation and Perception of Pharmacy Students About Blended Learning On Course of Anatomy Human Physiology at The Pandemic Covid-19
Penerapan Dan Persepsi Mahasiswa Farmasi Terhadap Pembelajaran Tipe Blended Learning Pada Mata Kuliah Anatomi Fisiologi Manusia di Masa Pandemi Covid-19
Rahmawida Putri Fakultas Farmasi, Sekolah Tinggi Farmasi Muhammadiyah Tangerang, Jl. KH. Syekh Nawawi KM 4 No 13, Matagara, Tigaraksa, Kab. Tangerang, Banten *email : rahmawidaputri0@gmail.com

## Diterima 10 Agustus 2020 dan Disetujui 29 September 2020

## Abstrak
Pembelajaran blended  learning yang  menggabungkan  berbagai  cara  penyampaian, model  pengajaran,  dan  gaya  pembelajaran  agar  memudahkan  mahasiswa  dalam  menerima materi  yang  disampaikan  oleh  dosen.  Perkuliahan  tipe blended  learning pada  penelitian  ini memanfaatkan  aplikasi  portal  e-learning  Kulon  milik  Sekolah  Tinggi  Farmasi Muhammadiyah Tangerang sebagai upaya pembelajaran daring pada masa wabah covid-19. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  penerapan  e-learning  Kulon  pada  mata  kuliah Anatomi  Fisiologi  Manusia  mahasiswa  Farmasi  dan  persepsi  mahasiswa  farmasi  terhadap pembelajaran  daring.  Metode  penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian deskriptif kualitatif . Instrumen penelitian yang digunakan berupa angket dan wawancara secara online yang  diberikan  kepada  mahasiswa  farmasi  sebanyak  40  orang  pada  semester  genap  yang mengambil mata kuliah Anatomi Fisiologi Manusia 2020. Data diperoleh dari hasil observasi yang  dikumpulkan  selama  perkuliahan  dan  hasil  kuesioner  respon  mahasiswa  terhadap penerapan blended  learning .  Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  sistem  portal  Kulon  dan mahasiswa  siap  untuk  pelaksanaan  pembelajaran  daring.  Dengan  instruksi  yang  jelas, mahasiswa dapat melaksanakan pembelajaran dengan baik dan  mandiri.  Hasil analisis data kuesioner  menyimpulkan  bahwa  mahasiswa  lebih  terbuka  dalam  bertanya  dan  menjawab pertanyaan  saat  pembelajaran  di  portal  Kulon  dibandingkan  saat  berada  dikelas,  sehingga disimpulkan  bahwa  penerapan  pembelajaran  e-learning  tipe  blended  learning  dengan menggunakan  portal  e-learning  Kulon  pada  masa  wabah  covid-19  sudah  cukup  baik  dan efektif.
Kata Kunci : Blended Learning; Covid-19; Portal Kulon; online learning

## Abstract
Blended learning is a learning model which combines various forms of delivery, teaching model, and learning style, which make it easier for students to receive material that is given by their  teachers.  These  blended  learning  type  of  course  on  this  research  took  advantage  of  the Kulon of online application portal e-learning developed by the muhammadiyah pharmaceutical high school, as an online learning effort during the covid-19 outbreak. The study aims to learn the  application  of  e-learning  culon  to  the  subjects  of  human  physiological  anatomy  of pharmaceutical  students  and  a  pharmaceutical  student's  perception  of  online  learning.  This research method employs qualitative descriptive research methods. Research instruments used in quisioner and online interviews given to 40 people of pharmaceutical students who take a course in the anatomy of human physiology. Data collected from observation during college and from student response questionnaires to the application of the blended learning. Analysis shows that the kulon portal system and students are ready for the implementation of online learning. With
clear instruction, students can perform good and independent learning. A questionnaire's data analysis showed the students more brave to asking and answering questions during learning at the Kulon portal rather than in a manual class can conclude that the application of e-learning, a blended type of learning, using the portal e-learning culon during the covid-19 outbreak was good and effective.
Keywords: Blended Learning, Covid-19; The Kulon portal; Online Learning

## PENDAHULUAN
Virus  Corona  (Covid-19)  yang  berasal  dari  Wuhan,  Provinsi  Hubei  China,  telah menyebar dengan cepat ke seluruh dunia. Penyakit ini menyebabkan infeksi saluran pernafasan Severe  Acute  Respiratory  Syndrome  Coronavirus  2 (SARS-CoV-2).  Pada  11 Maret  2020, World  Health  Organization (WHO)  bahkan  telah  mendeklarasikan kejadian ini sebagai pandemic global (Cucinotta & Vanelli, 2020; 157).  Berdasarkan data  yang  diperoleh  dari  UNESCO,  saat  ini  total ada  39  negara  yang  menerapkan penutupan  sekolah.  Dan hingga  13  Maret 2020  terdapat  61  negara di Asia, Afrika, Timur  Tengah,  Eropa,  Amerika  Utara  dan  Amerika  Selatan  yang  telah memberlakukan pembatasan aktivitas pembelajaran di sekolah dan universitas yaitu dengan melakukan pembelajaran secara daring (Purwanto et al, 2020).
Pandemi  covid-19  telah  berpengaruh  terhadap  semua  tingkatan  dalam  sistem pendidikan di Indonesia, dimulai dari tingkat dasar sampai perguruan tinggi. Sekolah Tinggi  Farmasi  Muhammadiyah  Tangerang  sebagai  perguruan  tinggi  telah melakukan tindakan preventif untuk melindungi seluruh mahasiswa, dosen, dan staf dari penularan atau infeksi virus corona dengan cara melakukan proses perkuliahan melalui  pembelajaran  secara  online.  Hal  ini  berdasarkan  Surat  Keputusan  Ketua Sekolah Tinggi Farmasi Muhammadiyah Tangerang No. 177/STFM/III.3/III/2020 tentang preventif penyakit virus Corona (Covid-19).
Perkuliahan  secara  online  dilakukan  melalui  pembelajaran e-learning dengan tipe blended learning. E-learning merupakan pembelajaran jarak jauh yang terbagi lagi menjadi online learning yaitu pembelajaran yang memanfaatkan sumber daya internet, intranet,  dan  ekstranet  (Surjono,  2006).  Menurut  Gilbert  &  Jones  (2001);  Sohn (2005);  Silahuddin  (2015); e-learning merupakan  kependekan  dari electronic  learning yaitu  pembelajaran  yang  memanfaatkan  media  teknologi  seperti  internet, audio/video tape, interaktif TV, CD-ROM untuk mengirimkan materi pembelajaran agar siswa dapat mengakses dari mana saja. Kusmana (2011) menyimpulkan bahwa e-learning adalah  pembelajaran yang  memanfaatkan  teknologi.    salah  satu  teknologi tersebut  adalah  internet  untuk  menyampaikan  atau  mendapatkan  materi pembelajaran dengan lebih fleksibel.
Sekolah  Tinggi  Farmasi  Muhammadiyah  Tangerang  (STFM  Tangerang) membangun  portal  Kulon  sebagai  sistem  pembelajaran  online  untuk  membantu mahasiswa dan dosen melakukan perkuliahan secara online pada masa covid-19. E- learning  Kulon  memfasilitasi  proses  belajar  mengajar  seperti  yang  diarahkan Menristekdikti  yaitu  sistem  perkuliahan  berorientasi classromless , bolderless ,  dan paperless .  Dengan  portal  Kulon,  perkuliahan  dapat  dilakukan  dimana  saja  dengan sambungan komunikasi jarak jauh oleh computer dan internet.
Pembelajaran  secara  online  yang  dilakukan  pada  portal  Kulon  memiliki bebearapa  fitur  yang  dapat  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  antara  lain halaman  utama  yang  dapat  menampilkan  tugas  mahasiswa,  penyusunan  kelas, penyimpanan  data,  dan  dapat  diakses  melalui smartphone ,  selain  itu  juga  dapat menampung  semua  jenis  file,  serta  dapat  menambahkan  gambar  profil  pada  mata kuliah  yang  diajarkan.  Portal  Kulon  bisa  dikatakan  salah  satu  media  pembelajaran yang  berbasis  metode  pembelajaran  inkuiri  karena  memahami,  menyelidiki, menganalisis dan merumuskan hasil belajar (Gofur, 2018). Untuk itu, peneliti ingin melihat bagaimana portal e-learning Kulon dapat dimanfaatkan dalam pembelajaran.
Selain itu, Nasir (2019); Hartanto (2016); Hanum (2013); Yazdi (2012) menjelaskan pembelajaran e-learning juga  harus  diimbangi  dengan  mahasiswa  yang  inisiatif mencari  sumber  pembelajaran  secara  daring,  dan  mahasiswa  perlu  lebih  adaptif dalam menyiapkan diri untuk belajar mandiri atau self-directed learning . Berdasarkan uraian di atas, maka pertanyaan penelitian ini dirumuskan bagaimana penerapan e- learning Kulon  pada  mata  kuliah  Anatomi  Fisiologi  Manusia  Mahasiswa  Farmasi dan bagaimana persepsi mahasiswa farmasi terhadap pembelajaran daring.

## Metode Penelitian

## Lokasi & Metode Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  pada  mahasiswa  prodi  Farmasi  Sekolah  Tinggi Farmasi  Muhammadiyah  Tangerang  pada  semester  2  genap  tahun  akademik 2019/2020.  Penelitian  ini  bersifat deskriptif  kualitatif dengan  sasaran  mahasiswa pengguna e-learning portel  Kulon  sebanyak  40  orang  mahasiswa  yang  mengambil mata kuliah Anatomi Fisiologi Manusia. Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian deskriptif  kualitatif dengan  menggunakan  teknik  survey  (Ariani,  2018; Hartanto, 2016; Maolani & Cahyana, 2016).

## Alat & Bahan
Instrumen penelitian yang digunakan adalah berupa observasi dan wawancara selama perkuliahan berlangsung untuk mengkaji bagaimana gambaran keberhasilan kesiapan  dan  persepsi/respon  mahasiswa  farmasi  terhadap  pelaksanaan e-learning tipe blended learning penilaian menggunakan sistem skoring .

## Prosedur Penelitian
Tahap 1.  Pemberian Bahan Ajar Online
Bahan ajar yang dikembangkan oleh tim peneliti berupa bahan ajar untuk mata kuliah  Anatomi  Fisiologi  Manusia  dalam  bentuk  PDF  dan  Ms  PPT.  Selama pemberian  bahan  ajar  mahasiswa  dapat  memahami  instruksi  dengan  baik  untuk mengunduh  bahan  ajar  yang  sudah  diposting  oleh  dosen  peneliti  sebelum perkuliahan.
Gambar 1 . Tampilan awal portal Kulon STFM
Gambar 2 . Tampilan Pelaksanaan Perkuliahan

## Tahap 2. Pemberian Video Pembelajaran
Video  pembelajaran  yang  diberikan  pada  perkuliahan  ini  berupa  video  yang telah dikembangkan  oleh tim peneliti dan disampaikan melalui video conference atau kuliah  yang  diintegrasikan  dengan BigBlueButton .  Hasil  pengamatan  menunjukkan mahasiswa  dapat  mengikuti  perkuliahan  dengan  lancar,  mahasiswa  dapat menggunakan  fitur-fitur  di  dalam BigBlueButton seperti  menampilkan  video  dosen dan  menampilkan board materi,  mendengarkan  suara  dosen,  memberikan  jawaban melalui  pesan  atau  suara  jika  diberi  pertanyaan,  mahasiswa  pun  bisa  mengakses perkuliahan ini dengan menggunakan handphone.
Gambar 3 . Tampilan Video Conference
Tahap 3. Pemberian Tugas Dan Pengumpulan Tugas Online
Pemberian  dan  pengumpulan  tugas  online  ini  pelaksanaannya  sangat  praktis dan  tidak  mengalami  kendala.  Mahasiswa  dapat  memahami  instruksi  untuk mengunduh soal tugas dan mengunggah jawaban tugas dengan baik di sistem portal Kulon.
Dosen  juga  dapat  mengatur  deadline  pengumpulan  tugas,  dan  mengatur apakah tugas masih dapat diunggah atau tidak saat melewati tenggat waktu. Hal ini memudahkan  dosen  untuk  melihat mahasiswa yang disiplin  dalam  mengumpulkan tugas.
Gambar 4 . Tampilan instruksi penugasan
Gambar 5 . Tampilan pengumpulan tugas oleh mahasiswa
Tahap 4. Kegiatan Forum Diskusi
Forum diskusi digunakan untuk memberikan tempat kepada mahasiswa untuk mendiskusikan  materi  perkuliahan.  Pada  pelaksanaannya,  pada  saat  forum  diskusi yang  pertama,  dosen  telah  memberikan  petunjuk  teknis  bagaimana  menjawab pertanyaan  baru.  Hasil  pengamatan  menunjukkan  bahwa  mahasiswa  dapat memahami instruksi dengan menjawab pertanyaan diskusi.
Gambar 6 . Tampilan forum diskusi mahasiswa

## Tahap 5. Pemberian Kuis Online
Kuis  online  diberikan  untuk  memudahkan  dosen  dan  mahasiswa  mengakses soal  dan  feedback  untuk  jawaban  mahasiswa.  Soal  dapat  dibuka  oleh  mahasiswa sesuai  dengan  waktu  yang  ditentukan  oleh  dosen.  Kuis  diatur  oleh  dosen  dalam bentuk pilihan ganda dan dalam bentuk jawaban langsung di sistem portal Kulon.
Gambar 7 . Tampilan tampilan kuis online
Pada  pelaksanaannya,  dapat  diamati  bahwa  mahasiswa  dapat  mengerti instruksi  pengerjaan  kuis  dengan  baik.  Hanya  saja,  masih  terdapat  beberapa mahasiswa yang tidak mengumpulkan jawaban kuis dikarenakan pengumpulan kuis sudah  ditutup.  Untuk  kuis  yang  dikerjakan  di  dalam  sistem  portal  Kulon,  dapat ditampilkan data pengerjaan kuis oleh mahasiswa yang dapat diunduh dalam bentuk excel.  Adapun  kekurangan  pengerjaan  kuis  dalam  sistem  ini  yaitu,  jawaban  kuis harus tepat sesuai dengan kunci jawaban yang diatur oleh dosen.

## Gambar 8 . Tampilan hasil kuis mahasiswa

## Analisa Data
Data  hasil  observasi  dianalisis  secara deskriptif  kualitatif untuk  melihat  bagaimana kelebihan  dan  kekurangan,  serta  gambaran feedback perkuliahan e-learning di  Kulon portal  oleh  mahasiswa  farmasi  selama  pelaksanaan  perkuliahan.  Penelitian  ini merupakan  bagian  dari  penelitian  konten e-learning untuk  mata  kuliah  Anatomi Fisiologi  Manusia.  Data  yang  diperoleh  kemudian  dianalisis  untuk  selanjutnya dideskripsikan.

## Hasil Penelitian

## Penerapan E-learning Kulon
Proses belajar mengajar dalam penelitian ini yaitu sistem e-learning tipe blended learning yang menggabungkan pembelajaran konvensional atau pembelajaran di kelas dengan e-learning di  portal  Kulon.  Portal  Kulon  sendiri  merupakan  portal  sistem e- learning yang  berisi  berbagai  kegiatan  pembelajaran  seperti  (1)  Penambahan pengumuman atau pesan (chat) untuk mahasiswa yang tergabung di perkuliahan e- learning ;  (2)  Penambahan  bahan  ajar  berupa  materi  dengan  format  file  PDF, Ms.Word, dan Ms.PPT; (3) Penambahan forum diskusi berupa aktivitas tanya jawab antara dosen dan mahasiswa; (4) Penambahan kuis yang dapat diatur berbagai jenis soal  dan  waktu  pelaksanaannya;  (5)  Penambahan  dan  pengumpulan  tugas;  (6) Pemberian  nilai  dan feedback untuk  tugas  dan  ujian  mahasiswa;  (7)  Melihat  hasil ujian dan mengeksportnya ke dalam Ms.Excel.
Pada  penelitian  ini,  pemanfaatan  portal e-learning Kulon  fokus  kepada bagaimana  penerapan:  (1)  bahan  ajar  online;  (2)  video  pembelajaran;  (3)  tugas online;  (4)  forum  diskusi;  (5)  kuis  online.  Sesuai  dengan  pendapat  ahli  bahwa e- learning merupakan  pembelajaran  dengan  memanfaatkan  teknologi  internet (Hartanto 2016; Silahuddin, 2015; Gilbert & Jones, 2001; Rosenberg, 2001). Pelaksanaan observasi pada proses perkuliahan dengan sistem e-learning oleh 2 orang  dosen  pengampu  mata  kuliah  Anatomi  Fisiologi  Manusia.  Pemanfaatan Kulon  digunakan  untuk  14  pertemuan  dari  16  pertemuan,  baik  penyampaian informasi/bahan sebelum perkuliahan dan pengumpulan tugas maupun pelaksanaan perkuliahan  di  portal  Kulon.  Observasi  difokuskan  kepada  hal-hal  seperti ditunjukkan pada tabel 1. Skoring hasil pengamatan menunjukkan bahwa penerapan e-learning di  sistem  portal  Kulon  berjalan  dengan  baik  dan  siap  untuk  pelaksanaan
pembelajaran  daring.  Selain  perolehan  nilai,  observasi  juga  memberikan  gambaran beberapa catatan lapangan. Hanum (2013) juga menemukan hasil yang serupa dalam pelaksanaan pembelajaran daring.
Tabel 1. Hasil Observasi Penerapan e-Learning Kulon Indikator Pengamatan Aktivitas Skor Rata-rata Jumlah pertemuan e-learning Mahasiswa  dapat  memahami  petunjuk  teknis  atau instruksi pemberian bahan ajar/video/forum diskusi/tugas/ujian online 3,45 0 pertemuan Mahasiswa  dapat  memahami  materi  yang  diberikan dalam bentuk bahan ajar/video 3 6 pertemuan Mahasiswa dapat memahami materi dari penyampaian topik di forum diskusi 3,3 3 pertemuan Mahasiswa  dapat  mengerjakan  tugas/ujian  yang diberikan di Kulon 3,64 7 pertemuan
Keterangan: 4 = Sangat baik; 3 = Baik; 2 = Cukup; 1 = Rendah

## Persepsi Mahasiswa Terhadap Pembelajaran Daring
Persepsi  mahasiswa  terhadap  pembelajaran  daring  diperoleh  dari  data  hasil kuesioner  yang  berisi  pertanyaan-pertanyaan  tentang  kelebihan  dan  kekurangan penggunaan e-learning .  Adapun  kuesioner  difokuskan  terhadap  kelebihan  dan kekurangan e-learning Kulon yang berkenaan dalam hal berikut,
a) Memberikan kemudahan dalam mengakses bahan perkuliahan
b) Memberi motivasi
c) Membantu memahami materi untuk belajar secara individual
d) Membantu memahami materi untuk belajar secara berkelompok
e) Mendukung untuk active learning
Mahasiswa  memberikan  respon  yang  positif  terhadap  kemudahan pembelajaran  di  portal  Kulon.  Mahasiswa  menyampaikan  bahwa  pembelajaran daring  dapat  dengan  mudah  diakses  dengan  menggunakan  handphone,  laptop, komputer,  dan  tablet  dimana  saja.  Mahasiswa  berpendapat  bahwa  membuka pembelajaran  dengan  portal  Kulon  di  handphone  membuatnya  lebih  santai  dalam belajar, lebih cepat mendapat informasi mengenai tugas, dan lebih cepat merespons pembelajaran dan lebih cepat mengumpulkan tugas. Jenis file  yang dinduh maupun diunggah dapat dibuka di handphone. Dari data kuesioner juga menunjukkan 88,6% mahasiswa  dapat  mengakses  pembelajaran  di  portal  Kulon  secara  mandiri  tanpa perlu bantuan teknis dari orang lain. Adapun kendala yang disampaikan mahasiswa hanya sebatas kendala pada wifi.
Selanjutnya,  dari  hasil  analisis  kuesioner  didapatkan  bahwa  mahasiswa  yang percaya  diri  tampil  di  kelas  misalnya  bertanya  atau  menjawab  pertanyaan  juga merasa  percaya  diri  ketika  belajar  dengan  menggunakan  portal  Kulon.  Mahasiswa juga  setuju  bahwa e-learning lebih  menarik,  membuat  mahasiswa  lebih  aktif,  dan eksploratif  dalam  mengkaji  topik  yang  sedang  dibahas,  juga  membuatnya  lebih
leluasa  untuk  berpartisipasi  dalam  belajar.  Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian- penelitian  sebelumnya  yang  juga  menyatakan  kebermanfaatan e-leraning dalam meningkatkan motivasi mahasiswa (Saifuddin, 2017).
Hasil analisis kuesioner juga menunjukkan mahasiswa setuju bahwa e-learning Kulon  membantu  mahasiswa  memahami  materi  secara  mandiri  maupun berkelompok.  Mahasiswa  menyatakan e-learning Kulon  memudahkan  untuk membaca  ulang  materi  kapan  saja,  dan  dapat  dilihat  kembali  di  luar  waktu perkuliahan  dan  dapat  mendorongnya  untuk  mengkomunkikasikan  gagasan, berdiskusi/bertanya dengan  dosen dan  teman.  Kekurangan  yang  diungkapkan  oleh mahasiswa hanya sebatas koneksi internet yang terkadang tidak stabil.

## KESIMPULAN
Secara  umum,  sistem  portal  Kulon  dan  mahasiswa  dapat  dilihat  siap  untuk pelaksanaan pembelajaran daring, hanya mahasiswa perlu pembiasaan di pertemuan awal perkuliahan dengan sistem portal Kulon. Mahasiswa juga terlibat aktif selama perkuliahan  dan  mahasiswa  memberikan  respon  yang  positif  terhadap e-learning . Kendala    yang  dialami  selama  pembelajaran  daring  hanya  sebatas  pada  koneksi internet yang tidak memadai dan instruksi dosen yang belum dipahami dengan baik oleh mahasiswa yang pada pertemuan selanjutnya instruksi diperbaiki.

## DAFTAR PUSTAKA
Ariani, D. 2018. Komponen Pengembangan E-Learning . Jurnal Pembelajaran Inovatif . Volume 1(1): 58 - 65.
Astuti, P., Febrian F. 2019. Blended learning : Studi efektivitas pengembangan konten e-learning  di  perguruan  tinggi. Jurnal  Tatsqif .  Volume  17(1):  104-119. https://doi/org/10.20414/jtq.v17il.972
Cucinotta,  D.,  Vanelli  M.  2020. WHO  Declares  Covid-10 a  Pandemic. Acta  Biomed . Volume 91(1): 157-160.
Gilbert, G., Jones M. G. 2001 . E-learning is e-Normous. Electric Perspective. Volume 26(3): 66-82.
Gofur,  A.    2018.  Using  Google  Classroom  on  Inquiry  Based  Learning  to  Improve Student’s Learning Participation. Jurnal  Penelitian Pendidikan. Volume  10(2): 1503-1509.
Hanum,  N  S.  2013.  Keefektifan e-learning Sebagai  Media  Pembelajaran  (Studi
Evaluasi  Model  Pembelajaran e-learning SMK  Telkom  Sandhy  Putra Purwokerto). Jurnal Pendidikan Vokasi . Volume 3(1): 90-102.
Hartanto,  W.  2016.  Penggunaan  E-Learning  Sebagai  Media  Pembelajaran. JPE: Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendidikan,  Ilmu  Ekonomi  dan  Ilmu  Sosial .  Volume  10(1): 192-199.
Jamaludin,  D.,  Ratnasih  T,  Gunawan  H.,  Paujian  E.  2020.  Pembelajaran  Daring Masa Pandemi Covid-19 Pada Calon Guru: Hambatan, Solusi, dan Proyeksi. Karya  Tulis  Ilmiah  (KTI)  Masa  Work  From  Home  (WFH)  Covid-19  UIN Sunan Gunung Djati Bandung, Halaman: 1-10.
Kusmana,  A.  2011. E-Learning Dalam  Pembelajaran. Lentera  Pendidikan .  Volume 14(1): 35-51.
Maolani  A.R.,  Cahyana  U.  2016. Metodologi  Penelitian .  Pendidikan  Raja  Grafindo Persada: Jakarta
Nasir, M. 2019. Menristekdikti: penerapan e-learning di perguruan tinggi harus diimbangi peningkatan kompetensi dosen . Retrieved from https://ristekdikti.go.id/kabar/menristekdikti-penerapan-e-learning-di- perguruan-tinggi-harus-diimbangi-peningkatan-kompetensi-dosen/
Owen,  H.,  Dunham  N.  2015.  Reflections  On  The  Use  of  Iterative,  Agail  And Collaborative  Approaches  For  Blanded  Flipped  Learning  Development.
Education Sciences . Volume 5(2): 85-105.
Purwanto, A., Pramono R., Asbari M., Hyun, C. C., Wijayanti  L. M., Putri R. S., Santoso  P.  B.  2020.  Studi  Eksploratif  Dampak  Pandemi  Covid-19  terhadap Proses  Pembelajaran  Online  di  Sekolah  Dasar .  Journal  of  Education, Phsycology, and Counselling . Volume 2(1): 2716-4446.
Rosenberg,  M.  J.  2001. E-learning:  Strategies  For  Delivering  Knowledge  In  The  Digital Age . New York: McGraw-Hill.
Saifuddin, M. F. 2017. E-learning Dalam Persepsi Mahasiswa. Jurnal Varidika: Kajian Penelitian Pendidikan. Volume 29(2): 102-109.
Silahuddin,  S.  2015.  Penerapan E-Learning Dalam  Inovasi  Pendidikan. Circuit . Volume 1(1): 48-59.
Surjono,  H.  2006.  Development  And  Evaluation  of  An  Adaptive  Hypermedia System  Based  On  Multiple  Student  Characteristics. Unpublished  doctoral dissertation . Southern Cross University.
Sohn, B. 2005. E-learning And Primary And Secondary Education In Korea. KERIS Korea Education & Research Information Service . Volume 2(3): 6-9.
Yazdi,  M.  2012. E-Learning Sebagai  Media  Pembelajaran  Interaktif  Berbasis Teknologi Informasi. Jurnal Ilmiah Foristek. Volume 2(1): 143-152.