## Konseling Kelompok Behavioral: Metode Alternatif Meningkatkan Afiliasi Diri
Leny Latifah 1 , Devi Permatasari 2 , Yunita Frederika Kara 3
Program Studi Bimbingan dan Konseling, Fakultas Ilmu Pendidikan ,Universitas PGRI Kanjuruhan Malang 1, 2, SMA KARYA NANGAPANDA Kabupaten Ende Provinsi Nusa Tenggara Timur 3 Email: lenylatifah@unikama.ac.id 1 , devipermatasari@unikama.ac.id 2 ,

## Info Artikel

## Abstract
Riwayat Artikel
Diterima: Direvisi:
Disetujui: Dipublikasikan:
Self-affiliation is the need to establish close relationships, make friends and socialize, communicate, work with others, and expect a favorable response from other people or friends. The method used in this research is pre-experimental design. Using  purposive sampling  technique.  The subjects used in this study consisted of 5 students of SMAN 7 Malang class X IPS2, X MIPA5 which were obtained from the results of the self- affiliation  pre-test.  The  instrument  used  in  this  study  is  the  self- affiliation scale. Data analysis in this study used Wilcoxon. The results of the study indicate that the technique of modeling behavioral group counseling is acceptable for increasing student self-affiliation.
Artikel ini dapat diakses secara terbuka dibawah lisensi CC-BY
Keyword: self-affiliation behavioral group counseling modeling technique

## Pendahuluan
Dunia  pendidikan  membantu  siswa  melewati  proses  transisi  dengan memberikan  pengetahuan  mengenai  perkembangan  masa  remaja  (Sawyer  et  al., 2018), dimana masa transisi merupakan masa anak-anak ke dewasa dengan rentang usia 15 sampai 18 tahun (Lee et al., 2014). Pada tahap ini remaja mulai membebaskan diri dari orangtua secara emosional dan menunjukan dirinya sebagai orang dewasa (Colten,  2017).  Masa  remaja  dapat  dikatakan  masa  peralihan  atau  transisi,  karena siswa belum mendapatkan status dewasa akan tetapi tidak lagi menjadi status anak- anak (White et al., 2018). Tahap peralihan diperlukan agar siswa mampu memikul tanggung jawabnya dalam masa dewasa (Graber et al., 2018).
Masa  peralihan  remaja,  erat  hubungannya  dengan  menjalin  relasi  dalam lingkungan sosial seperti relasi dengan lingkungan tempat tinggal, teman sebaya, dan lingkungan sekolah (Branje, 2018). Sebagai remaja, siswa seharusnya mampu dalam membangun  relasi  sosial  yang  lebih  terencana  dengan  teman  seusianya,  mampu menunjukkan  perannya  dalam  kehidupan  nyata  sebagai  seorang  wanita  atau  pria sesuai dengan aturan yang berlaku di masyarakat dan sudah mampu bertanggung jawab terhadap tingkah lakunya (Susiati et al., 2021). Siswa juga menjalin hubungan dengan lingkungan sosial seperti teman sebaya dan lingkungan masyarakat tempat tinggalnya (Pitoewas, 2018). Siswa dituntut harus mampu berinteraksi dengan orang lain,  hal  ini  merupakan  bagian  utama  disetiap  kehidupan  manusia  (Mishra  et  al.,
https://doi.org/10.24176/jkg.v3i2.1643
Leny Latifah, dkk (Meningkatkan Afiliasi Diri dengan Konseling Kelompok Behavioral Teknik Modeling)
2
2018).  Siswa  dilatih  untuk  berinterkasi  di  sekolah,  dan  membina  hubungan  baik dengan sesama agar kehadirannya dapat diterima (Dennen et al., 2020).
Menjalin  hubungan  baik  bersama  orang  lain  disebut  dengan  afiliasi  diri (Kovac, 2016). Afiliasi diri adalah kebutuhan dalam membangun hubungan dengan orang lain yang lebih intens seperti bersoasialisasi, bersekutu, dan berinteraksi secara baik (Widyanti et al., 2019). Siswa yang tidak mampu menunjukan afiliasinya kepada orang lain maka siswa tersebut dikatakan afiliasi dirinya rendah (Lastrini et al., 2019). (Ekinasmara,  2013)  menyatakan  berdasarkan  hasil  kajian  indikator  kebutuhan berafiliasi  termasuk  dalam  kategori  rendah  yang  terlihat  dari  sumbangan  afiliasi terhadap  harga  diri  dan  adaptasi  sosial  dengan  tingkat  persentase  sebesar  60,94% mengatakan insecure/tidak aman ketika berkomunikasi dengan sebaya, 10,16% siswa mengakui tidak memiliki banyak teman, 12,50% merasa tidak diterima masyarakat, 14,84%  merasa  dikucilkan  oleh  temannya,  42,97%  siswa  menyampaikan  sedang bermasalah  dengan  salah  satu  temannya.  35,94%  mengaku  sedang  mengalami kerenggangan  hubungan  dengan  salah  satu  teman,  24,22%  menganggap  sulit berkomunikasi dengan teman.
Kemudian pada penelitian (Aridarmaputri et al., 2016), indikator kebutuhan berafiliasi ada pada kategori sedang (71,11%). Menurut sebuah penelitian (Rinjani & Firmanto,  2013)  tentang  kebutuhan  berafiliasi,  diketahui  46%  remaja  memiliki kebutuhan berafiliasi yang rendah. Selain itu, sebuah penelitian dari (Anggraini, 2016) menunjukkan  hasil  mengenai  indikator  kebutuhan  berafiliasi  termasuk  dalam kategori sedang yaitu persentase sebesar 86,9%.
Rendahnya  afiliasi  juga  terjadi  pada  siswa  SMAN  7  Malang.  Dimana  masih ditemukan banyak siswa yang kurang mampu untuk menyalurkan interaksi bersama teman ataupun guru. Seperti siswa ragu dan takut saat mengemukakan pendapat. Hal ini diungakapkan oleh salah satu siswa di SMAN 7 Malang yang pernah mengalami kejadian  kurang  menyenangkan  yaitu  saat  menyampaikan  pendapat  ditertawakan oleh teman-temannya.
Konselor juga menyatakan masih ada siswa yang belum terbiasa aktif dalam kelompok, diantaranya melaksanakan pekerjaan sekolah secara kelompok dan tidak bisa  berbaur  dengan  teman  kelas.  Hal  ini  karena  lingkungan  keluarga  yang  tidak memberikan  kesempatan  kepada  anak  untuk  bersosialisasi  dengan  lingkungan, sehingga  sistuasi  ini  terbawa  di  sekolah  dan  menyebabkan  siswa  bersikap  tidak peduli dengan orang lain ataupun teman-temannya. Tidak memberikan kesempatan untuk  anak  dalam  menyampaikan  pendapat,  sehingga  saat  berdiskusi  dalam kelompok siswa tidak memiliki keberanian untuk mengemukakan pendapatnya dan memilih untuk meyelesaikan tugas secara individu.
Rendahnya  afiliasi  siswa  berdampak  negatif  untuk  dirinya,  pertama  siswa akan  selalu  merasa  kesepian  dalam  dirinya,  kedua  siswa  tidak  mampu  untuk
Leny Latifah, dkk (Meningkatkan Afiliasi Diri dengan Konseling Kelompok Behavioral Teknik Modeling)
3
berkomunikasi  dan  membentuk  pertemanan  dengan  orang  lain  secara  baik,  ketiga menjauhkan  diri  dari  orang-orang  yang  ada  disekelilingnya  (Fauziah,  2016). Diperkuat dengan penelitian yang dilakukan (Pradesi, 2019) bahwa masih terdapat siswa yang kurang memiliki afiliasi diri diantarnya, kurang mampu berbaur dengan teman  sesama  kelompok  ketika  mengerjakan  tugas  secara  kelompok,  kurang mengungkapkan pendapatnya ketika berbicara bersama teman, tidak percaya dengan teman  satu  kelompok,  dan  tidak  berperan  aktif  dalam  mengemukakan  pendapat ketika sahabatnya tidak satu kelompok. Penelitan yang dilakukan oleh (Wicaksani et al., 2018) mengungkap bahwa siswa yang mempunyai karakter afiliasi diri rendah adalah  siswa  yang  tidak  berkelompok,  lebih  senang  menyendiri,  dan  kurang  aktif dalam mengerjakan tugas bersama-sama.
Menurut  (Pribadi  et  al.,  2022)  siswa  yang  afiliasi  dirinya  terpenuhi  dapat memberikan  dampak  positif,  hal  ini  ditandai  dengan  siswa  mampu  mendorong dirinya  untuk  mengerjakan  tugas  akademik,  membangun  hubungan  sosial,  dan mendapatkan  respon  positif  dari  lingkungannya.  Dapat  dipahami  bahwa  proses interaksi yang terjalin pada siswa merupakan suatu cara dalam memenuhi kebutuhan untuk berhubungan baik di lingkungan sekolah dan berkaitan dengan hasil akademik siswa.  Menurut  (Ekasari  &  Hartati,  2014)  afiliasi  diri  mempunyai  manfaat  dalam membantu siswa agar dapat bergaul di lingkungan sosial seperti lingkungan tempat tinggal,  lingkungan  sekolah  maupun  lingkungan  teman  sebaya  agar  lebih  matang dalam berinteraksi atau bergaul di lingkungannya.
Untuk mengupayakan supaya siswa dengan afiliasi diri rendah dapat segera tertangani,  peneliti  membantu  menerapkan  konseling  kelompok  behavioral menggunakan teknik pemberian contoh/modeling. Konseling kelompok behavioral merupakan  kegiatan  belajar  melalui  situasi  kelompok  dengan  upaya  mengubah perilaku yang tidak menyenangkan menjadi tingkah laku yang baik dan dilakukan dalam proses belajar untuk terjadinya perubahan (Jeong & Kim, 2017). Menurut (Putri &  Sedanayasa,  2016)  teknik  modeling  adalah  proses  pemberian  wawasan  baru melalui kegiatan observasi, meniru perilaku orang lain yang dijadikan sebagai model atau  orang  yang  berada  disekitar  kita.  Artinya  bahwa  siswa  dapat  meningkatkan afiliasi  dirinya  dengan  melihat  tingkah  laku  orang  lain  yang  dijadikan  model kemudian  dipelajari  dan  dilatih  untuk  memapu  berafiliasi  dengan  orang  lain. Berdasarkan hasil studi awal penelitian ini, yang mana siswa sebelumnya memiliki afiliasi  diri  rendah,  diharapkan  setelah  mengikuti  konseling  kelompok  behavioral teknik modeling, siswa mampu meningkatkan afiliasi dirinya.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  rancangan  eksperimen menggunakan desain pre-eksperimental, tanpa kelompok kontrol, model one group
Leny Latifah, dkk (Meningkatkan Afiliasi Diri dengan Konseling Kelompok Behavioral Teknik Modeling)
4
pre-test dan post test (Creswell & Creswell, 2017). Populasi keseluruhan adalah siswa SMAN 7 Malang kelas X MIPA5, MIPA2, IPS2 yang berjumlah 59 siswa namun yang dijadikan subjek penelitian 5 siswa yang dijaring menggunakan purposive sampling. Pengumpulan data pada penelitian menggunakan skala afiliasi diri yang valid dan reliabel, serta wawancara yang dilakukan dengan konselor dan siswa. Data dianalisis menggunakan  uji  Wilcoxon  (wilcoxon’s  signed  rang  test).  Setelah  semua  data terkumpul,  peneliti  menjabarkan  hasil  kemudian  menyimpulkan  keberhasilan penelitian ini sehingga dapat di evaluasi, dan dapat menjadi referensi bagi penelitian selanjutnya yang serupa dengan penelitian ini.

## Hasil dan Pembahasan
Data  hasil  penelitian  yang  disajikan berupa  tabel,  grafik  pre  test  dan  post  test, hasil  observasi  lima  subjek  penelitian,  dan  hasil  analisis  wilcoxon  sehingga  dapat dilihat  perbandingan  afiliasi  diri  siswa,  sebelum  dan  sesudah  menerima  layanan konseling  kelompok  behavioral  teknik  modeling.  Berikut  peneliti  sajikan  tabel  1 perbedaan hasil pre-test dan  post-test afiliasi diri siswa:
Tabel 1. Perbedaan Hasil Pre-Test dan Post-Test Afiliasi Diri Siswa
No Nama Pretest Posttest Skor  Kategori  Skor Kategori 1 KN 77 Rendah 106 Sangat tinggi 2 SZ 73 Rendah 101 Tinggi 3 KP 69 Rendah 106 Sangat tingi 4 RA 69 Rendah 106 Sangat tinggi 5 FZ 68 Rendah 104 Sangat tinggi Rata-rata 72,6 104,6
Berdasarkan  tabel  1  dapat  dilihat  perbedaan  tingkat  afiliasi  diri  siswa  yang awalnya  rendah  menjadi  tinggi,  dan  sangat  tinggi  dengan  pemberian  konseling kelompok behavioral teknik modeling. Untuk lebih jelas berikut peneliti sajikan grafik 1 perbedaan skor pre test dan post test afiliasi diri siswa:
Grafik 1. Hasil Skor Pretest dan Posttest
Grafik diatas menunjukan perbedaan skor anatara sebelum perlakuan (pretest) dan  sesudah  perlakuan  (postest),  yang  mana  ada  peningkatan  afiliasi  diri  setelah
Leny Latifah, dkk (Meningkatkan Afiliasi Diri dengan Konseling Kelompok Behavioral Teknik Modeling)
5
siswa menjalankan konseling kelompok behavioral teknik modeling. Berikut peneliti paparkan  permasalahan  dan  perkembangan  dari  siswa  yang  telah  berpartisipasi dalam  konseling  kelompok  behavioral  teknik  modeling,  dimana  siswa  mengalami perkembangan yang signifikan.
Tabel 3. Perkembangan subjek setelah mengikuti treatment
Subjek Deskripsi Awal Deskripsi Perkembangan RA Saya belum mampu untuk menyampaikan pendapat saat ditanya oleh guru di kelas. Sudah mampu untuk menyampaikan pendapat saat ada pertanyaan dari guru KN Tidak mampu berbaur dengan teman- teman di kelas karena selama masa pandemi saya belajar sendirian dan tidak bersosialisasi dengan teman-teman, sehingga saat pembelajaran offline saya membutuhkan waktu untuk bisa bersosialisasi dengan teman. Sudah mampu berbaur dan bersosialisasi dengan teman apabila ada kesulitan dalam menyelesaikan tugas dan sudah berani untuk bertanya kepada teman. SZ Belum mampu bekerja sama dengan teman seperti saat menyelesaikan tugas kelompok, saya minder untuk bergabung Sudah mampu bekerja sama dengan teman saat menyelesaikan tugas kelompok KP Belum mampu menjalin komunikasi dengan teman secara baik seperti tidak menjadi pendengar saat ada teman yang bercerita serta menggunakan bahasa yang menyinggung persaan orang lain. Sudah mampu menjadi pendengar yang baik apabila ada teman yang bercerita, sudah mampu menggunakan tutur kata yang baik saat bertanya kepada teman. FZ Saat saya tidak menjalin komunikasi dengan teman-teman di kelas secara intens karena saya lebih senang menyendiri. Sudah mampu menjalin komunikasi yang baik dan intens dengan teman-teman dikelas.
Kemudian peneliti menguji hipotesis dengan uji wilcoxon. Dari uji tersebut Z hitung dihasilkan sebesar -2,023 dengan signifikansi 0,043. Jika besar signifikansi lebih dari  0,05  maka  H0  (nol  hypotesis)  ditolak  dan  H1  (alternatif  hypotesis)  diterima. Berikut peneliti sajikan hasil analisis wilcoxon’s signed rank test pada tabel 2:
Tabel 2. Hasil Wilcoxon’s Signed Rank Test
Post_test - Pre_test
Z -2,023 b Asymp. Sig. (2-tailed) ,043
a. Wilcoxon Signed Ranks Test
b. Based on negative ranks.
Jadi  dari  hasil  uji  wilcoxon  menunjukan  bahwa  signifikansi  sebesar  0,043 kurang  dari  0,05  artinya  konseling  kelompok  behavioral  teknik  modeling  efektif untuk meningkatkan afiliasi diri siswa. Hasil penelitian menunjukan bahwa kondisi awal  afiliasi  diri  siswa  rata-rata  rendah,  namun  setelah  proses  pemberian  layanan konseling  kelompok  behavioral  teknik  modeling  sesuai  dengan  kebutuhan,  siswa mengalami perubahan tingkat afiliasi diri.
Leny Latifah, dkk (Meningkatkan Afiliasi Diri dengan Konseling Kelompok Behavioral Teknik Modeling)
6
Tujuan peneliti memberikan konseling kelompok behavioral teknik modeling kepada subjek penelitian adalah untuk meningkatkan afiliasi diri siswa. Afiliasi diri penting  untuk  diteliti  karena  kurangnya  pemahaman  siswa  terhadap  kebutuhan untuk berafiliasi, ketidakmampuan siswa dalam berkomunikasi dengan orang lain, bersekutu dan berteman dengan orang lain, siswa masih kurang peduli kepada teman dan  belum  menujukan  kesetiaan  terhadap  temannya,  siswa  kurang  mampu  untuk melibatkan diri ikut serta dalam kegiatan kelompok (Pradesi, 2019).
Siswa akan menjalin hubungan dengan lingkungan sosial seperti teman sebaya dan  lingkungan  masyarakat  tempat  tinggalnya.  Siswa  dituntut  harus  mampu berinteraksi dengan orang lain, hal ini merupakan bagian utama disetiap kehidupan manusia.  Siswa  dilatih  untuk  berinterkasi  di  sekolah,  agar  kehadirannya  dapat diterima. Pernyataan diatas didukung dengan penelitian yang dilakukan (Widyanti et al., 2019) mengatakan menjalin hubungan baik bersama orang lain disebut dengan afiliasi  diri.  Afiliasi  diri  adalah  kebutuhan  dalam  membangun  hubungan  dengan orang  lain  yang  lebih  intens,  seperti,  bersoasialisasi  dan  berinteraksi  secara  baik. Namun kenyataan di lapangan ada beberapa siswa SMAN 7 Malang yang memiliki afiliasi diri yang rendah.
Untuk membantu siswa yang memiliki afiliasi diri cenderung rendah peneliti menerapkan  layanan  konseling  kelompok  behavioral  teknik  modeling.  Penerapan konseling  kelompok  behavioral  teknik  modeling  ternyata  cukup  efektif  untuk meningkatkan afiliasi diri siswa. Berdasarkan hasil penelitian ini, yang mana siswa yang sebelumnya memiliki afiliasi diri rendah setelah mengikuti konseling kelompok behavioral  teknik  modeling,  siswa  mampu  meningkatkan  afiliasi  dirinya.  Setelah dilakukan  analisis  dari  lima  siswa  ada  peningkatan  afiliasi  diri,  dilihat  dari  skor sebelum (pretest) dan sesudah (postest) dimana skor afiliasi diri meningkat daripada sebelum siswa melaksanakan konseling kelompok behavioral teknik modeling.
Hal ini selaras dengan pendapat (Undar, 2021) konseling kelompok behavioral adalah  proses  belajar  yang  dilakukaan  dalam  situasi  kelompok  yang  menekankan pada perilaku seseorang. Perubahan yang terjadi dalam hidupnya merupakan hasil dari  proses  latihan.  Menurut  (Adiputra,  2015)  modeling  adalah  proses  individu belajar dengan mengamati, meniru perilaku orang lain yang dijadikan sebagai model atau  orang  yang  berada  disekitar  kita.  Artinya  bahwa  siswa  dapat  meningkatkan afiliasi  dirinya  dengan  melihat  tingkah  laku  orang  lain  yang  dijadikan  model kemudian dipelajari dan dilatih untuk memapu berafiliasi dengan orang lain.
Selain  itu  penelitian  ini  berhasil  karena  afiliasi  diri  memiliki  tiga komponen yang  dapat  mempengaruhi  afiliasi  diri  seseorang  (Bossy  et  al.,  2017),  diantaranya: Kebudayaan,  karena  berafiliasi  merupakan  bagian  dari  kebutuhan  sosial  yang dipengaruhi  oleh  budaya  dimana  seseorang  itu  tinggal,  hal  ini  sesuai  atau  dapat dikatakan selaras jika menggunakan teknik modeling nyata, dimana teknik ini adalah teknik  model  yang  dapat  ditemukan  langsung  oleh  siswa  dikehidupan  sehari-hari seperti di rumah maupun di sekolah sehingga siswa berkomunikasi secara langsung dengan model tersebut. Sehingga dengan teknik modeling nyata, kebutuhan dalam membangun hubungan dengan orang lain yang lebih intens atau disebut afiliasi diri akan terpengaruh oleh teknik tersebut.
Leny Latifah, dkk (Meningkatkan Afiliasi Diri dengan Konseling Kelompok Behavioral Teknik Modeling)
7
Komponen yang mempengaruhi afiliasi diri selanjutnya adalah keadaan yang bersifat psikologis (Bossy et al., 2017). Keadaan yang dimaksud dimana individu yang kurang  percaya  diri  terhadap  keahliannya  ataupun  argumennya,  maka  kurang termotivasi untuk melakukan perbandingan sosial. Keadaan tersebut dapat di atasi dengan  teknik  multiple  model,  dimana  individu  diajak  dalam  model  kelompok, untuk  memperbaiki  tingkah  laku  setalah  melihat  anggota  lain  dalam  bersikap. Sehingga  membuat  individu  lebih  cepat  untuk  mengafiliasi  dirinya  karea  dalam bentuk kelompok yang memiliki lebih dari satu model yang dapat di contoh.
Komponen yang terakhir adalah perasaan dan kesamaan (Bossy et al., 2017), maksudnya adalah suatu keadaan  dimana individu  yang afiliasi dirinya  terpenuhi lebih  senang  menyamaratakan  dirinya  dengan  orang  disekitarnya,  untuk meningkatkan  komponen  ini  individu  dapat  menggunakan  symbolic  model  yang dilakukan  dengan  cara  mencontohkan  tingkah  laku  yang  ingin  diubah  dengan menggunakan  film,  video,  audio,  televisi  atau  media  lainnya  yang  mampu memberikan pengaruh untuk merubah tingkah laku individu. Teknik modeling ini sangat praktis dilakukan karena menggunakan suat media, bisa diputar ulang, dan memilik  pengaruh  yang  besar  pada  individu  untuk  dapat  meningkatkan  afiliasi dirinya.
Penelitian  ini  didukung  dengan  penelitian  terdahulu  yang  meneliti  tentang afiliasi diri namun dengan teknik yang berbeda yakni penelitian yang dilakukan oleh (Pradesi,  2019)  yang  menunjukan  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara kelompok  kontrol  dan  kelompok  eksperimen  yang  membuktikan  analisis transaksional dengan teknik bermain peran untuk meningkatkan afiliasi diri siswa SMA  Laboratorium  Undiksha  Singaraja  sangat  efektif.  Selanjutnya  penelitian  yang dikerjakan  (Widyanti  et  al.,  2019)  menerangkan  bahwa  konseling  kognitif  sosial teknik  bermain  peran  dalam  meningkatkan  afiliasi  diri  terbukti  sangat  efektif, sehingga  membuat  siswa  dapat  merefleksikan  perannya  pada  saat  penelitian berlangsung  dan  pada  kehidupan  sehari-hari.  (van  der  Ploeg    Gobbens,  2022) mengungkapkan bahwa teknik modeling sangat efektif digunakan dalam merubah tingkah laku baru daripada teknik lain. Pada dassarnya layanan konseleling behavior digunakan  membantu  memecahkan  masalah  yang  sedang  dihadapi  konseli  dan mengembangkannya kearah yang lebih baik (Azmi, 2022). Dengan demikian, hal ini telah menggambarkan bahwa perilayanan konseling behavior teknik modeling sangat tepat digunakan untuk memecahkan masalah perilaku dalam bentuk afiliasi diri pada siswa.  secara  keseluruhan  siswa  tampak  amat  senang  dan  bersemangat  mengikuti seluruh rangkaian penelitian. Siswa aktif dikala memperkenalkan diri, memberikan petanyaan  kepada  siswa  lain,  sehingga  terjadi  stimulus  baru  dalam  mengurangi perilaku  negative.  Lewat  pelaksanaan  konseling  kelompok  behavioral  teknik modeling siswa mempunyai pengalaman yang baru dimana hal tersebut menandakan afiliasi diri siswa meningkat.

## Simpulan
Konseling kelompok behavioral teknik modeling efektif untuk meningkatkan afiliasi  diri  siswa.  Artinya  tingkat  afiliasi  diri  mengalami  peningkatan  setelah diberikan perlakuan berupa konseling kelompok behavioral teknik modeling. Hasil
Leny Latifah, dkk (Meningkatkan Afiliasi Diri dengan Konseling Kelompok Behavioral Teknik Modeling)
8
analisis  uji wilcoxon menunjukan bahwa signifikansi sebesar 0,043 kurang dari 0,05 artinya konseling kelompok behavioral teknik modeling efektif untuk meningkatkan afiliasi  diri  siswa  artinya  bahwa  konseling  kelompok  behavioral  efektif  untuk meningkatkan afiliasi diri siswa SMAN 7 Malang. Dari kesimpulan ini diharapkan diharapkan siswa untuk belajar meningkatkan afiliasi dirinya, selain itu juga siswa bisa  melatih  untuk  berdiskusi,  menyampaikan  pendapat  dan  belajar  menghargai sesama.
Hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan,  terbukti  bahwa  afiliasi  diri  dapat ditingkatkan melalui konseling kelompok behavioral menggunakan teknik modeling. Harapan kedepannya penelitian ini  dapat menjadi salah satu sumber  rujukan bagi konselor  atau  praktisi  bimbingan  dan  konseling  yang  nantinya  hasil  penelitian  ini dijadikan sebagai bahan pertimbangan dalam penggunaan layanan bimbingan dan konseling  siswa  yang  memiliki  masalah  mengenai  afiliasi  diri  yang  rendah.  Bagi peneliti  lanjutan,  dapat  memberikan  perhatian  pada  faktor-faktor  yang mempengaruhi  afiliasi  diri  siswa.  Harapan  selanjutnya  dari  penelitian  ini  adalah dapat berkembang lebih luas dan mendalam kajian mengenai faktor lain dari afiliasi diri.

## Daftar Pustaka
Adiputra, S. (2015). Penggunaan Teknik Modeling Terhadap Perencanaan Karir Siswa.
Jurnal Fokus Konseling , 1 (1), 45–56.
Anggraini, J. (2016). Hubungan antara Kebutuhan Afiliasi dengan Asertivitas pada Peserta Didik di Madrasah Aliyah Patra Mandiri Palembang . Uin Raden Patah Palembang. Aridarmaputri, G. S., Akbar, S. N.,  Yuniarrahmah, E. (2016). Pengaruh jejaring sosial terhadap kebutuhan afiliasi remaja di program Studi Psikologi Fakultas Kedokteran Universitas Lambung Mangkurat. Jurnal Ecopsy , 3 (1).
Azmi, K. R. (2022). The Effectiveness Of Behavioral Counseling Services With Self Management Techniques To Reduce Aggressive Behavior. Empati-Jurnal Bimbingan Dan Konseling , 9 (1), 97–108.
Bossy, D., Knutsen, I. R., Rogers, A.,  Foss, C. (2017). Group affiliation in self‐ management: support or threat to identity? Health Expectations , 20 (1), 159–170. Branje, S. (2018). Development of parent–adolescent relationships: Conflict interactions as a mechanism of change. Child Development Perspectives , 12 (3), 171–176. Colten, M. (2017). Adolescent Stress: Causes and Consequences . Routledge. Creswell, J. W.,  Creswell, J. D. (2017). Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches . Sage Publications.
Dennen, V. P., Choi, H.,  Word, K. (2020). Social media, teenagers, and the school context: A scoping review of research in education and related fields. Educational Technology Research and Development , 68 (4), 1635–1658.
Ekasari, M. D.,  Hartati, S. (2014). Hubungan antara kebutuhan afiliasi dengan kesepian pada remaja di panti asuhan putri aisyiyah dan putra Muhammadiyah Tuntang dan Salatiga. Jurnal EMPATI , 3 (4), 390–400.
Ekinasmara, F. P. (2013). Hubungan Konsep Diri Dan Kebutuhan Berafiliasi Dengan Penyesuaian Sosial Siswa SMPN 8 Madiun. Character: Jurnal Penelitian Psikologi. ,
Leny Latifah, dkk (Meningkatkan Afiliasi Diri dengan Konseling Kelompok Behavioral Teknik Modeling)
9
1 (2).
Fauziah, M. I. (2016). Pengembangan Modifikasi Permainan Gobak Sodor dalam Bimbingan Kelompok untuk Afiliasi Diri Antar Siswa SMP Kelas VII . State University of Surabaya. Graber, J. A., Brooks-Gunn, J.,  Petersen, A. C. (2018). Adolescent transitions in context. In Transitions through adolescence (pp. 369–383). Psychology Press. Jeong, I. J.,  Kim, S. J. (2017). Effects of group counseling program based on goal attainment theory for middle school students with emotional and behavioral problems. Journal of Korean Academy of Nursing , 47 (2), 199–210. Kovac, V. B. (2016). Basic Motivation and Human Behaviour: Control, Affiliation and Self- expression . Springer.
Lastrini, K., Tirka, I. W.,  Dantes, N. (2019). Pengaruh Konseling Behavioral dengan Teknik Modeling Melalui Lesson Study terhadap Self Exhibition. Jurnal Ilmiah Bimbingan Konseling Undiksha , 10 (1), 32–40.
Lee, F. S., Heimer, H., Giedd, J. N., Lein, E. S., Šestan, N., Weinberger, D. R.,  Casey, B. J. (2014). Adolescent mental health—opportunity and obligation. Science , 346 (6209), 547–549.
Mishra, A., Maheswarappa, S. S.,  Colby, C. L. (2018). Technology readiness of teenagers: a consumer socialization perspective. Journal of Services Marketing , 32 (5), 592–604. Pitoewas, B. (2018). Pengaruh lingkungan sosial dan sikap remaja terhadap perubahan tata nilai. JPK (Jurnal Pancasila Dan Kewarganegaraan) , 3 (1), 8–18.
Pradesi, S. (2019). The Effectiveness Of The Transactional Analysis With Role Playing Technique In Setting Lesson Study To Improve Self-Affiliation Of Students Grade One In SMA Laboratorium Undiksha Singaraja. Bisma The Journal of Counseling , 3 (1), 37. https://doi.org/10.23887/bisma.v3i1.18348
Pribadi, A. S., Pratiwi, M. M. S.,  Brotowidagdo, R. (2022). Motif afiliasi pengguna aktif facebook. Proyeksi: Jurnal Psikologi , 6 (2), 50–57.
Putri, D. A. W. M.,  Sedanayasa, G. (2016). Efektifitas Konseling Behavioral Teknik Modeling Dan Teknik Aversif Untuk Meningkatkan Disiplin Belajar Siswa Kelas X Akomodasi Perhotelan SMK Negeri 2 Singaraja Tahun Pelajaran 2015/2016. Jurnal Jurusan Bimbingan Konseling Undiksha , 5 (1).
Rinjani, H.,  Firmanto, A. (2013). Kebutuhan afiliasi dengan intensitas mengakses facebook pada remaja. Jurnal Ilmiah Psikologi Terapan , 1 (1), 76–85.
Sawyer, S. M., Azzopardi, P. S., Wickremarathne, D.,  Patton, G. C. (2018). The age of adolescence. The Lancet Child  Adolescent Health , 2 (3), 223–228.
Susiati, S., Masniati, A.,  Iye, R. (2021). Kearifan Lokal Dalam Perilaku Sosial Remaja Di Desa Waimiting Kabupaten Buru. Sang Pencerah: Jurnal Ilmiah Universitas Muhammadiyah Buton , 7 (1), 8–23.
Undar, S. (2021). Keefektifan Konseling Kelompok Cognitive Behavior untuk Mengurangi Kecanduan Game Online pada Siswa SMP. WASPADA (Jurnal Wawasan
Pengembangan Pendidikan) , 9 (1).
van der Ploeg, T.,  Gobbens, R. (2022). A Comparison of Different Modeling Techniques in Predicting Mortality With the Tilburg Frailty Indicator: Longitudinal Study. JMIR Medical Informatics , 10 (3), e31480.
White, P. H., Cooley, W. C., Boudreau, A. D. A., Cyr, M., Davis, B. E., Dreyfus, D. E., Forlenza, E., Friedland, A., Greenlee, C.,  Mann, M. (2018). Supporting the health care transition from adolescence to adulthood in the medical home. Pediatrics , 142 (5). Wicaksani, L. W., Suranata, K.,  Dharsana, K. (2018). Pengaruh Konseling Kognitif Perilaku Dengan Teknik Keterampilan Sosial Dan Teknik Pemecahan Masalah Terhadap Self Afiliasi. Jurnal Ilmiah Bimbingan Konseling Undiksha , 9 (1), 16–24.
Leny Latifah, dkk (Meningkatkan Afiliasi Diri dengan Konseling Kelompok Behavioral Teknik Modeling)
Widyanti, A., Dharsana, I. K.,  Suarni, N. K. (2019). Efektivitas Konseling Kognitif Sosial Teknik Bermain Peran untuk Meningkatkan Self Afiliasi. Jurnal Ilmiah Bimbingan Konseling Undiksha , 10 (2), 73–81.