## PENINGKATAN MINAT BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN METODE CERAMAH INTERAKTIF
Annisa’ Ni’ma Savira, Rahma Fatmawati, Muchammad Rozin Z., Muhammad Eko S.

## IAIN Kediri

## Abstrak
Metode  ceramah  ialah  penerangan  dan  penuturan  secara  lisan  oleh  guru  di  depan siswa  dan  di  muka  kelas.  Walaupun  metode  yang  digunakan  guru  adalah  metode ceramah,  akan  tetapi  didalmnya  tetap  diselipkan  Tanya-jawab  dengan  siswa  supaya kelas  tetap  hidup,  materi  tersampaikan  dan  pembelajaran  sesuai  dengan  target. Dengan  demikian,  upaya  dalam  meningkatkan  minat  belajar  siswa  menggunakan metode  ceramah  sudah  dirasa  efektif,  dilihat  dari  pengertian  kata  minat  merupakan kemauan atau keinginan diri melakukan sesuatu. Dibenturkan lagi dengan kenyataan, yakni tradisi penelitian kualitatif semakin mendapatkan tempat dalam wacana keilmuan. Penelitian  yang  didasarkan  dari  sudut  pandang  yang  berbeda-beda  kemudian dibuktikan  kebenarannya  dengan  cara  survei  atau  melihat  realita  yang  ada  baru  bisa disimpulkan  kebenarannya.  Metode  ceramah  interaktif  ialah  guru  menjelaskan  di depan,  dihadapan  siswa  langsung  dengan  ulasan  materi  yang  disampaikan.  Metode ceramah  interaktif  juga  dikenal  dengan  metode  praktis,  sebab  bisa  mengaitkan fenomena  kehidupan  sehari-hari  dan  membuat  siswa  jadi  lebih  mudah  untuk memahami.
Kata kunci : minat belajar, metode ceramah, interaktif

## A. Pendahuluan
Sekolah  merupakan  institusi
pendidikan  legal  yang  memiliki wewenang untuk mencari dan mengembangkan  bakat,  minat,  dan kecenderungan  anak  didik  untuk
mewujudkan tujuan
pendidikan nasional,  yaitu  untuk  mencerdaskan kehidupan  bangsa  secara  utuh. Sekolah  sampai  saat  ini  masih dipandang  sebagai  bentuk  dari partisipasi  dan  dukungan  akan
peningkatan  sumber  daya  manusia, sehingga  keberadaannya  mempunyai pengaruh  yang  besar  terhadap kehiupan  setiap  bangsa  (Slameto, 2003:  1).  Dalam  keseluruhan  proses pendidikan  di  sekolah,  kegiatan belajar  merupakan  kegiatan  yang paling  pokok.  Yang  artinya  yaitu berhasil  tidaknya  pencapaian  tujuan pendidikan  banyak  bergantung  pada bagaimana  proses  belajar  yang
dialami  siswa  sebagai  anak  didik (Slameto, 2003: 1).
Dalam proses tersebut terdapat kombinasi  yang  meliputi  unsur-unsur
manusia,
materi, fasilitas, perlengkapan  dan  prosedur  yang saling mempengaruhi untuk mencapai tujuan pendidikan (Hamaik, 1995: 57). Dan  menurut  Slameto  “Belajar  adalah suatu proses yang dilakukan seseorang  untuk  memperoleh  suatu perubahan  tingkah  laku  yang  baru secara  keseluruhan,  sebagai  hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dalam
lingkungannya”.
Dengan  demikian,  belajar  merupakan sebuah  proses  berkelanjutan  yang harus dilakukan oleh seseorang untuk melakukan  perubahan  pada  dirinya (Slameto, 2003: 1).
Slameto,  menerangkan  minat adalah  “Kecenderungan  hati  yang tinggi  terhadap  sesuatu”.  Minat merupakan  sifat  yang  relatif  menetap pada  diri  seseorang.  Minat  adalah ketertarikan atau kecenderungan yang tetap  untuk  memperhatikan  atau terlibat  terhadap  sesuatu  hal  karena
menyadari
pentingnya atau bernilainya  hal  tersebut  (Slameto, 2003: 57).
Maka dari itu peminatan belajar siswa sangat lah penting. Sampai saat ini  keterampilan  mengelola  kelas merupakan  kemampuan  guru  dalam mewujudkan  dan  mempertahankan suasana  belajar  mengajar  yang optimal.
Kemampuan ini erat kaitannya  dengan  kemampuan  guru untuk  menciptakan  kondisi  yang menguntungkan, menyenangkan siswa  dan  tercipta  disiplin  belajar secara  sehat  (Mufarokah,  2009:  167). Salah  satu  fungsinya  guru  juga  harus bisa  memotivasi  siswa  agar  minat belajarnya meningkat. Sehingga untuk meningkatkan  minat  belajar  siswa diperlukan  usaha  atau  upaya  agar tujuan  dari  kegiatan  belajar  dan pembelajaran
tercapai
secara maksimal.  Sering  kali,  didapati  siswa yang  susah  untuk  diatur  karena memang  jelas  antara  siswa  yang  satu dengan  siswa  yang  lain  kemampuan kognitif,  afektifnya  juga  berbeda.
Maka  dari  itu  peran  guru  sangatlah penting keberadaannya.
Guru  diharapkan  memiliki  daya kreatif yang tinggi dalam pembelajran, sebab  guru  tidak  dapat  melaksanakn peranannya apabila ia tidak menguasai  satupun  metode  mengajar yang telah dirumuskan dan
dikemukakan oleh  para  ahli psycologi dan  ahli  pendidikan  (Jamaral,  1997: 72). Apabila diketahui metode-metode pembelajaran  banyak  sekali  macam atau jenisnya. Tentunya setiap metode pembelajaran memiliki segi positif dan segi  negatif  masing-masing,  semua dapat  dikembalikan  kepada  tenaga pengajar
yang bersangkutan. Kemudian  dalam  penerapan  setiap metode  pembelajarannya,  setiap  guru hendaknya memperhatikan bagaimana posisi murid-muridnya bila dihadapkan  dengan  metode  ceramah dalam pembelajaran tersebut. Metode ceramah
ialah penerangan  dan  penuturan  secara lisan oleh guru di depan siswa dan di muka  kelas.  Dalam  metode  ini, seorang  guru  sangat  mendominasi
dan menjadi subjek sebuah pembelajran,  sementara  siswa  adalah sebagai  objek  pasif  menerima  apa yang disampaikan oleh guru (Jamaral, 1997:  85-98).  Kunci  sukses  dalam menggunakan  metode  tergantung pada  seorang  guru,  bagaimana  guru menerapkan  dan  mengendalikannya dalam pembelajaran. Walaupun metode  yang  digunakan  guru  adalah metode ceramah, akan tetapi didalmnya  tetap  diselipkan  Tanya- jawab  dengan  siswa  supaya  kelas tetap  hidup,  materi  tersampaikan  dan pembelajaran  sesuai  dengan  target. Dengan  demikian,  upaya  dalam meningkatkan  minat  belajar  siswa menggunakan metode ceramah sudah dirasa  efektif,  dilihat  dari  pengertian kata  minat  merupakan  kemauan  atau keinginan diri melakukan sesuatu.
Semisal  contoh,  murid  datang ke  sekolah  tujuan  utamanya  untuk belajar menuntut ilmu dan bertambah ketertarikan  siswa  mempunyai  banyak teman  serta  berjumpa  dengan  Bapak Ibu guru yang akan mengajarnya. Usia anak  sekolah  dasar  masih  sangat

## Peningkatan Minat Belajar Siswa Dengan Menggunakan Metode Ceramah Interaktif
mudah  untuk  dipengaruhi  akan  hal- hal  cerita  atau  pengalaman  baru.  Hal ini  menjadi  kesempatan  bagi  guru untuk mengaitkan materi pembelajaran  dengan  masalah  atau kejadian  yang  ada  di  lingkungan sekitar  guna  mengolah  pikir  siswa secara  lebih  luas  dan  mudah menangkap materi yang disampaikan. Terbukti  nilai  siswa  kelas  lima  di Sekolah  Dasar  Islam  Bandar  Kidul Kecamatan  Mojoroto  nilainya  di  atas standar penilaian yaitu lebih dari enam puluh lima. Selain nilai, minat juga bisa dilihat  dari  sikap  sehari-harinya,  dan semangat dalam melakukan sesuatu di dalam  kelas.  kemudian,  pokok  yang lebih  penting  lagi  peran  guru  harus menguasai materi, kelas dan memahami  siswa  sehingga  peserta didik  juga  akan  lebih  mudah  dalam menerima.  Sehingga  dapat  menarik perhatian dan antusias atau partisipasi siswa dalam belajar di dalam kelas.
Biasanya,  seorang  guru  yang menggunakan metode ceramah interaktif  akan  memberikan  pokok pelajaran yang baru dan menghubungkannya
terhadap pelajaran  yang  telah  lalu  sehingga siswa  tidak  akan  melupakan  pelajaran yang  telah  dipelajari  sebelumnya. Metode  tersebut  sering  diterapkan  di sekolah  pada  umumnya,  namun  yang menjadi  fokus  penelitian  adalah Sekolah  Dasar  Islam  Bandar  Kidul Kecamatan  Mojoroto  Kota  Kediri. Karena  setiap  guru  yang  mengajar  di Sekolah tersebut menggunakan metode  ceramah  interaktif  dalam kegiatan belajar mengajarnya. Sehingga dalam penelitian ini mengambil  judul  peningkatan  minat belajar  siswa  dengan  menggunakan metode ceramah interaktif.

## B. Metodologi Penelitian

## 1. Pendekatan dan Jenis Penelitian
Usaha  untuk  mendapatkan pengalaman  atau  ilmu  pengetahuan dinamakan  belajar.  Dalam  proses belajar  pasti  memerlukan  media pembelajaran  atau  fasilitator.  Belajar bisa  dilakukan  oleh  siapa  saja  dan dimana  saja.  Namun  untuk  kegiatan belajar secara formal pasti
dilaksanakan  di  lembaga  sekolahan. Yang  pasti  terdapat  guru  sebagai fasilitator  mendukung  proses  belajar. Hal ini dinamakan kegiatan belajar dan pembelajaran. Agar tujuan belajar dan pembelajaran  tercapai  maka  untuk meningkatkan  minat  belajar  siswa
sangatlah penting, mengingat bahwasannya siswa memiliki kemampuan  serta  karakter  yang berbeda-beda.  Maka  seorang  guru dalam  upaya  penncapaian  tujuan belajar harus dapat membuat penilaian  yang  rasional  tentang kemampuan-kemampuan  sendiri  dan juga  menggunkan  metode-metode yang  sekiranya  berhasil  dalam  proses pembelajaran.
Agar bahan ajar yang diberikan kepada  siswa  tersampaikan  dengan baik  serta  siswa  dapat  menerima dengan baik pula. Salah satu cara yang dapat  digunakan,  yaitu  menggunakan metode  ceramah  interaktif  dalam proses  belajar  mengajarnya.  Metode ceramah sendiri merupakan suatu cara yang  dilakukan  oleh  guru  dengan menggunakan  teknik  penuturan  atau
penjelasan  lisan  secara  langsung terhadap siswa. Maka untuk membenarkan  bahwa  peningkatan minat belajar siswa dengan menggunakan metode ceramah berhasil atau tidaknya metode penelitian  yang  digunakan  adalah penelitian kualitatif. Dibenturkan lagi dengan kenyataan,  yakni  tradisi  penelitian kualitatif semakin
mendapatkan tempat  dalam  wacana  keilmuan. Menurut Sukmadinata dasar penelitian kualitatif  adalah  konstruktivisme  yang berasumsi  bahwa  kenyataan  itu berdimensi jamak, interaktif, dan suatu pertukaran  pengalaman  sosial  yang diinterpresentasikan oleh setiap individu.  Maksudnya  ialah  penelitian yang  didasarkan  dari  sudut  pandang yang berbeda-beda
kemudian dibuktikan kebenarannya dengan cara survei  atau  melihat  realita  yang  ada baru  bisa  disimpulkan  kebenarannya. Dengan usaha-usaha yang melibatkan beberapa  orang,  yang  dianggap mengetahui  segala  permasalahan yang hendak diteliti.

## Peningkatan Minat Belajar Siswa Dengan Menggunakan Metode Ceramah Interaktif
Annisa’ Ni’ma Savira, Rahma Fatmawati, Muchammad Rozin Z.,
Selain  itu,  dari  penelitian kualitatif  terdapat  banyak  macam jenisnya.  Salah  satunya  ialah  jenis penelitian  studi  kasus.  Penelitian studi  kasus  merupakan  suatu penelitian yang khusus digunakan untuk  memahami,  menelaah  dan menafsirkan  suatu  peristiwa  atau kasus  bahkan  fenomena  yang terjadi  di  masyarakat  secara mendalam.
Sehingga melihat permasalahan  dalam  peningkatan minat  belajar  siswa  dengan menggunakan  metode  ceramah interaktif  penelitian  yang  paling tepat  dipakai  adalah  penelitian studi kasus.

## 2. Data dan Sumber Data
1. Narasumber
Kepala  Sekolah  yaitu  IM,  guru atau wali kelas 5 yaitu AY, guru mata  pelajaran  HS,  siswa  kelas 5.

## 2. Aktivitas atau peristiwa
a. Proses  belajar  mengajar atau KBM kelas 5.
b. Melihat  keseharian  belajar di sekolah dan di rumah.
c. Melihat  penilaian  guru terhadap siswa dalam satu kelas tersebut.
3. Tempat atau lokasi a. Sarana  dan  prasarana  atau fasilitas media pembelajaran  dikelas  5
memadai.
b. Lokasi Sekolah strategis.
c. Keadaan  beberapa  siswa dirumah dalam belajar.
4. Dokumentasi
a. Sarana prasarana Sekolah.
b. Siwa,  guru,  kepala  sekolah, wali murid kelas 5.
c. Kegiatan  pembelajaran  di sekolah.
d. Rekapan guru dalam keseharian  siswa  dalam proses pembelajaran. 3. Teknik Pengumpulan Data Teknik pengumpulan data
kualitatif  merupakan  cara  untuk memperoleh data. Dengan begitu data yang  didapat  bisa  akurat,  dalam penelitian  tentang  peningkatan  minat
belajar  siswa  dengan  menggunakan metode  ceramah  memakai  beberapa teknik, antara lain :
a. Teknik Wawancara Teknik  ini  merupakan  kegiatan yang dilaksanakan untuk menggali suatu informasi tertentu  yang  dibutuhkan  dari narasumber, dan secara
langsung  narasumber  akan memberikan  informasi  yang sesuai.  Dan  alangkah  baiknya peneliti  sebelum  melakukan wawancara  harus  memahami maksud  dan  tujuan  yang hendak  diwawancarai  serta paling  tidak  menguasai  topik atau  materi  yang  hendak ditanyakan.
b. Teknik Observasi Teknik  yang  merupakan  proses pemantauan  sesuatu  obyek penelitian yang diperoleh melalui beberapa faktor, seperti tempat pelaku, kegiatan obyek, kejadian,  waktu,  perasaan  dan hasilnya  berupa  dalam  bentuk laporan peneliti.
c. Teknik Dokumen
Teknik  yang  digunakan  untuk melengkapi  penelitian  berupa video, tulisan, foto atau gambar sebagai bukti melakukan
penelitian. 4. Analisis Data Dalam penelitian untuk menemukan pembuktian atau temuan yang  akurat,  maka dibutuhkan pengumpulan  data.  Untuk  melakukan itu semua pasti ada sumber data yang harus digali, antara lain:
1. Narasumber Wawancara pasti membutuhkan  orang  yang memberikan  informasi  tentang obyek  yang  diteliti.  Kemudian untuk  mendapatkan  informasi tersebut  sesuai  dengan  judul penelitian
dengan cara wawancara.  Orang  yang  akan diwawancaai yaitu Kepala Sekolah,  guru  atau  wali  kelas dan siswa.
2. Kejadian atau peristiwa
Kejadian  atau  peristiwa  bisa disebut  dengan  alur  dalam
Annisa’ Ni’ma Savira, Rahma Fatmawati, Muchammad Rozin Z.,
penelitian  untuk  mengetahui proses  sesuatu  yang  terjadi secara  lebih  pasti  dan  melihat langsung tanpa perantara. Dalam penelitian kejadian yang dimaksudkan akan lebih mengarah  pada  proses  belajar mengajar yang ada di Sekolah. 3. Lokasi Keadaan  tempat  terjadinya kegiatan atau peristiwa, mencakup  sarana  prasarana yang  berhubungan  dengan peristiwa/kegiatan yang diobservasi. 4. Dokumentasi Merupakan bagian yang
penting  sebagai  bukti,  bisa berupa  gambar,  video,  atau tulisan yang menyangkut obyek penelitian  selama  observasi berlangsung.
Dalam  proses  penelitian,  ada
beberapa langkah yang harus dilakukan dengan teknik pengumpulan  data  serta  sumber  data
yang  didapat  harus  sesuai.    Pertama yang  akan  dilakukan  ketika  mencari
data atau informasi terkait peningkatan  minat  belajar  siswa dengan menggunakan metode ceramah  interaktif  di  Sekolah  Dasar Islam  adalah  wawancara  dengan beberapa narasumber. Kedua menggunakan teknik observasi, memantau  atau  mengamati  kejadian yang  sedang  terjadi  di  Sekolah  Dasar Islam.  Seperti  tempat  atau  lokasi Sekolah Dasar Islam, proses pembelajaran kelas yang berlangsung, beberapa  keseharian  belajar  siswa  di rumah dan juga proses penilaian guru terhadap  siswa  kelas  lima.  Ketiga menggunakan  teknik  pengumpulan data berupa dokumen, seperti merekam  video,  mengambil  gambar dan mencatat atau menulis data yang didapat selama penelitian berlangsung di Sekolah Dasar Islam. Yang akhirnya nanti  disusun  dalam  bentuk  sebuah laporan
penelitian tentang peningkatan  belajar  siswa  dengan menggunakan metode ceramah interaktif di Sekolah.

## C. Hasil Penelitian
Dari  penelitian  yang  telah dilakukan, memuat hasil dan juga data pendukungnya. Sekolah Dasar merupakan lembaga pendidikan
formal  yang  terdiri  dari  jenjang pendidikan  kelas  satu  sampai  dengan kelas  enam,  dan  peserta  didiknya tergolong  anak-anak  berusia  tujuh sampai  dua  belas  tahun.  Maka  tidak salah apabila guru
harus memperhatikan  lebih  kepada  peserta didiknya tersebut. Salah satunya guru, yaitu  HS  di  Sekolah  berpendapat, bahwa  peserta  didik  masih  kesulitan dalam meningkatkan dan mengembangkan  keaktifan  dalam dirinya  dengan  pemikiran  atau  nalar yang  luas.  Maka  metode  yang  paling sesuai digunakan ketika  pembelajaran berlangsung  adalah  dengan  metode ceramah  interaktif.  Sebab  metode ceramah  interaktif  dirasa  praktis  dan mudah diterima oleh siswa.
Keseimbangan antara kemampuan guru dalam menyampaiakan materi harus
didukung  oleh  kemampuan  siswa
dalam  menerima  materi.  Seperti  latar belakang  adari  sekolah  ini  yaitu sekolah  islam,  pastinya  didalamnya ada  ilmu  umum  dan  ilmu  agama. Keduanya berjalan dengan selaras dan saling  menguntungkan  (Surur,  2018: 159).  Hal  ini  penting  karena mendapatkan  keseimbangan  antara ilmu  agama  dan  ilmu  umum  mampu mengantarkan siswa menuju era yang lebih bersaing.
Namun itu semua juga tergantung padan guru pengajararnya. Proses  penelitian  di  dalam  kelas  lima Sekolah  Dasar  Islam  berlangsung pukul  10.20  WIB.  Metode  yang digunakan  ialah  metode  ceramah interaktif.  Namun,  menurut  pendapat HS  selaku  guru  dan  juga  AY  selaku wali  kelas  5  mengatakan  bahwa metode ceramah sangat baik digunakan,  tetapi  terkadang  anak susah  untuk  diatur.  Sehingga  apabila kelasnya tidak kondusif dalam metode ceramah guru harus bisa mengembangkan  tekniknya,  seperti tanya jawab, latihan mengerjakan soal dan  diberi  jeda  untuk  bermain  atau

## Peningkatan Minat Belajar Siswa Dengan Menggunakan Metode Ceramah Interaktif
Annisa’ Ni’ma Savira, Rahma Fatmawati, Muchammad Rozin Z.,
bernyanyi  yang  lirik  dari  lagunya diubah menjadi materi yang disampaikan tadi. Kemudian apabila
terjadi kendala  dalam  proses  belajar,  solusi dari  guru  antar  lain  dikondisikam kelasnya  tidak  boleh  ramai,  membuat siswa tertarik dengan materi dan juga guru  pengajarnya,  agar  ketika  guru menyampaikan materi
siswa memperhatikan dengan seksama.
Dalam  penilaian  minat  belajar siswa,  bisa  diketahui  oleh  hasil  nilai siswa  dari  nilai  keseharian,  nilai  ujian tertulis  UTS  maupun  hasil  UAS.  Jadi Sekolah memfasilitasi kegiatan ekstrakurikuler seperti pramuka, MTQ, Rebana. Guru juga jarang memberikan tugas  rumah  kepada  siswanya,  dalam artian  tugas  rumah  yang  diberikan guru  bisa  satu  minggu  sekali tergantung  materi  yang  disampaikan oleh  guru.  Sebab  pemberian  tugas yang  setiap  hari  justru  dirasa memberikan  beban  kepada  siswa  dan memberatkan siswa. Selain peran guru juga  didukung  oleh  peran  orang  tua, karena  waktu  anak  lebih  lama
dirumah,  hal  ini  juga  bisa  membantu peningkatan  minat  belajar  siswa dengan  gaya  belajar  mereka.  Semisal anak  tanpa  disuruh  belajar  sudah mengerjakan atau melakukan aktivitas belajar  dengan  sendirinya,  ketika sepulang  sekolah,  rata-rata  siswa antusias menceritakan kejadian- kejadian  yang  pernah  dialami  di sekolahnya tadi. Seperti ada temannya yang  ditegur  oleh  gurunya,  dan sebagainya.  Terbukti  dari  pengakuan wali murid siswa Sekolah Dasar Islam. Kemudian hubungannya dengan minat  jika  siswa  tersebut  sudah  mulai terbuka dengan orang tuanya gurunya dan  teman-temannya,  siswa  itu  pasti memiliki  faktor  atas  apa  yang  ia lakukan.  Faktor  ini  bisa  dikatakan dengan  minat  siswa,  yang  nantinya muncul  semangat  dalam  diri  siswa untuk bersekolah menuntut ilmu.
Selain  itu,  ada  orang  tua  wali murid  siswa  yang  mengirim  atau menitipkan  anaknya  ke  lembaga khursus  mata  pelajaran  sekolah.  Jadi, selain  siswanya  yang  bersemangat juga  orang  tuanya  demi  tercapainya
tujuan  pendidikan.  Ketika  orang  tua dan siswa memiliki minat belajar maka guru harus mewadahi proses pembelajaran dengan sebaik mungkin. Dengan  cara  memanfaatkan  media pembelajran  atau  fasilitas  sekolah seperti  penggaris,  LCD  proyektor,  alat berhitung,  gambar-gambar  tempelan kelas  dan  lain-lain.  Sebab  hal  yang pokok  dari  keseluruhan  proses pendidikan di sekolah adalah kegiatan belajar  mengajar.  Yang  artinya  yaitu berhasil  tidaknya  pencapaian  tujuan pendidikan  banyak  bergantung  pada bagaimana  proses  belajar  yang dialami  siswa  sebagai  anak  didik.
Dalam  proses  tersebut  terdapat kombinasi  yang  meliputi  unsur-unsur manusia, materi, fasilitas,
perlengkapan  dan  prosedur  yang
saling mempengaruhi untuk mencapai tujuan pendidikan (Hamalik, 1995: 57).
Kemudian makna
sesungguhnya  dari  metode  ceramah interaktif  ini  ialah  suatu  bentuk penyajian  bahan  pelajaran  yang dilakukan
oleh guru dengan penuturan atau penjelasan lisan secara
langsung  terhadap  siswa.  Peranan siswa  dalam  metode  ini  adalah mendengarkan  dengan  teliti  serta mencatat pokok penting yang dikemukakan  oleh  guru.  Adapun kelebihan  atau  dampak  positif  dari metode ceramah interaktif, yakni :
a. Guru  dapat  menguasai  kelas terbukti dengan cara penyampaiannya  bisa  dipahami oleh siswa. b. Organisasi  kelas  sederhana,  tidak perlu pengelompokan, guru
berdiri  di  depan  kelas  sambil menyajikan  bahan  dan  siswa mendengarkan.
c. Dapat  memberikan  penjelasan yang sama kepada sejumlah siswa tentang  bahan  pelajaran  yang sukar  dan  penting  dalam  waktu relatif singkat.
d. Hal-hal yang penting dan mendesak dapat segera
disampaikan  kepada  siswa.  Ketika ada  siswa  yang  susah  diatur  bisa langsung  ditegur  dan  bisa  jadi langsung dibuat pencotohan yang tidak  baik  lalu  dijelaskan  sebab
Annisa’ Ni’ma Savira, Rahma Fatmawati, Muchammad Rozin Z.,
akibat melakukan kesalahan. Kemudian siswa yang memperhatikan  akan  mengerti serta  mencoba  tidak  mengulangi kesalahan. e. Meningkatkan daya dengar peserta  didik  dan  menumbuhkan minat belajar dari sumber lain. selain  ada  kelebihan,  terdapat  juga kekurangan  atau  dampak  negatifnya, antara lain :
a. Dapat  menimbulkan  kejenuhan
peserta didik apalagi  guru kurang dapat mengorganisasikannya.
Apabila  di  jam  pelajaran  siang hari,  suasana  di  dalam  kelas  pasti kurang  kondusif,  ada  yang mengantuk,  lapar  dan  lain-lainya. Sehingga  fokus  siswa  tidak  bisa sepenuhnya  memperhatikan  guru menjelaskan materi.
b. Guru  tidak  mampu  menjelajahi pemahaman siswa atas keterangan  yang  disampaikan. Semisal  dalam  metode  ceramah berlaku  untuk  semua,  tidak  ada pengamatan  secara  khusus  atau pengelompokan siswa yang faham atau  yang  tidak  faham  akan
materi.  Karena  semua  dianggap sama dan bisa.
c. Tidak  merangsang  perkembangan kreativitas  siswa  (siswa  pasif). Sebab  dalam  metode  ceramah yang berperan aktif adalah guru.
d. Siswa kurang konsentrasi terhadap keterangan guru. Dengan  demikian,  metode ceramah interaktif adalah cara
pengajaran yang diterapkan oleh guru di  sekolah  pada  umumnya,  terutama di  Sekolah  Dasar.  Alasan  metode ceramah digunakan karena siswa pada usia  Sekolah  Dasar  masih  suka mendengar  cerita  dan  juga  masih belum  bisa  bergerak  aktif  tanpa bimbingan  dan  arahan  dari  guru. Semisal  dalam  penyampaiam  materi, ketika  guru  menjelaskan  materi  bisa dikaitkan
dengan kehidupan
masyarakat atau fenomena yang nyata dalam  kehidupan  sehari-hari.  Dengan tujuan  agar  siswa  mudah  memahami penyampaian  materi  yang  diberikan oleh  guru  Jadi,  peran  guru  terpusat pada  siswanya.  Solusi  yang  bisa dilakukan  guru  saat  ada  hambatan dalam  proses  pembelajaran  yaitu, mengkondisikan  siswa  dengan  baik,
guru  harus  bisa  menguasai  kelas  dan juga  materi,  membuat  kreasi  dan inovatif, menggunakan media pembelajaran  yang  dibuat  sendiri maupun media yang sudah disediakan oleh sekolah. Bila didapati murid yang susah  diatur,  maka  tindakan  guru adalah  mengingatkan  atau  menegur serta  menasihatinya,  dan  juga  bisa menghukumnya  dengan  hukuman yang tidak berat tetapi bisa membuat siswa tersebut jera. Semisal diperintahkan untuk menghafal
materi,  atau  menjawab  pertanyaan tentang  materi.  Upaya  tersebut dilakukan secara berkelanjutan.

## D. Penutup

## 1. Kesimpulan
Pendidikan merupakan
lembaga  formal  dan  juga  memiliki tujuan pendidikan yang berupa tujuan umum dan tujuan khusus. Maka demi terwujudnya tujuan pendidikan, antara guru dan siswa sama-sama pentingnya dalam  peran  proses  pembelajaran. Metode  pembelajaran  adalah  cara untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran,
dan  macam  atau  jenis  dari  metode pembelajaran  sangat  banyak.  Salah satunya metode yang paling menonjol digunakan  di  Sekolah  Dasar  Islam Kediri  adalah  metode  ceramah interaktif.  Metode  ceramah  interaktif ialah  guru  menjelaskan  di  depan, dihadapan  siswa  langsung  dengan ulasan  materi  yang  disampaikan. Metode  ceramah  interaktif  juga dikenal dengan metode praktis, sebab bisa mengaitkan fenomena kehidupan sehari-hari  dan  membuat  siswa  jadi lebih mudah untuk memahami.
2. Saran Guru juga bisa mengembangkan teknik pembelajarannya ketika menggunakan metode ceramah. Supaya hal-hal yang menjadi  hambatan  seperti  membuat siswa  mengantuk  karena  keseringan mendengarkan
ceramah atau penjelasan, membuat siswa jenuh dan sebagainya.  Maka  bisa  diselingi dengan media pembelajaran kemudian  guru  menjelaskan.  Agar siswa tertarik dan lebih memperhatikan.
Annisa’ Ni’ma Savira, Rahma Fatmawati, Muchammad Rozin Z.,

## DAFTAR PUSTAKA
Hamalik, Umar. 1995. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara
Hamdayana, Jumanta. 2016. Metodologi Pengajaran. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Jamaral, Syaiful Bahri. 1997. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Majid, Abdul. 2012. Belajar Dan Pembelajaran. Bandung: Rosdakarya.
Majid, Abdul. 2013. Strategi Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Mufarokah, Annisatul. 2009. Strategi Belajar Mengajar. Yogyakarta: Teras.
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Surur, Agus Miftakus, Siti Mahmudah, Siti Nur Khasanah. 2018. Integrasi Ilmu Agama Dengan Ilmu Umum Untuk Menghadapi Era Globalisasi. IQRA’ (Jurnal Kajian Ilmu Pendidikan). Vol. 3. No.1. p.140-161.