## Jurnal Pendidikan Fisika

## Universitas Muhammadiyah Makassar
Penerapan Model Pembelajaran Quantum Learning Dengan Media Presentasi Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Fisika Peserta Didik Kelas VII. 5 SMP Negeri 14 Makassar
Tenri Ape P. 1) , Muh. Tawil 2) , Bunga Dara Amin 3)
Universitas Muhammadiyah Makassar 1) , Universitas Negeri Makassar 2),3) JL. Sultan Alauddin No.259 Makassar email : tenriape@gmail.com
Abstrak  – Masalah  utama  dalam  penelitian  ini  yaitu  bagaimana  menerapkan  model  pembelajaran Quantum Learning dengan media presentasi untuk meningkatkan hasil belajar fisika peserta didik kelas VII. 5 SMP Negeri  14 Makassar. Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mendeskripsikan hasil belajar  fisika peserta didik kelas VII. 5 SMP Negeri 14 Makassar sebelum dan setelah diterapkan model pembelajaran Quantum Learning dengan media presentasi, dan (2) mendeskripsikan apakah hasil belajar fisika peserta didik  kelas  VII. 5 SMP  Negeri  14  Makassar  mengalami  peningkatan  setelah  diajar  dengan  model pembelajaran  Quantum  Learning  dengan  media  presentasi.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  pra- eksperimen  dengan  sampel  penelitian  yaitu  peserta  didik  kelas  VII. 5 SMP  Negeri  14  Makassar  dengan jumlah  peserta  didik 30 orang . Desain  penelitian yang digunakan adalah Pre-test  and Post-test  Group Design.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  peningkatan  hasil  belajar  fisika  peserta  didik kelas VII. 5 SMP Negeri  14Makassar setelah diterapkan model  pembelajaran Quantum Learning  dengan media presentasi dengan hasil pre-test diperoleh skor maksimal perolehan peserta didik 21 dengan skor terendah  7  dalam  kategori  tinggi,  dan  pada  saat  post-test  diperoleh  skor  maksimal  perolehan  siswa  24 dengan  skor  terendah  7  dalam  kategori  sangat  tinggi.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan bahwa  hasil  belajar  fisika  peserta  didik  kelas  VII. 5 setelah  diajar  menggunakan  model  pembelajaran Quantum Learning dengan media presentasi mengalami peningkatan dengan tingkat peningkatan 0.28.
Kata kunci: hasil belajar, model pembelajaran Quantum Learning, pre-test, dan post-test.
Abstract  – Main  problem  in  this  research  that  is  how  to  apply  the  model  Quantum  Learning  with  the presentation  of  media  to  increase  outcomes  learning  competitor  physics  educated    class  of  VII.5  SMP Negeri  14  Makassar.  This  Research  aim  to:  (  1)  To  the  scrib    outcomes  learning  competitor  physics educated  by  class  of  VII.5  SMP  Negeri  14  Makassar  before  and  after  applied  by  model  Quantum Learning  with the presentation of media, and ( 2) to thescrib of what outcomest learning the competitor physics educated class of VII.5 SMP Negeri 14 Makassar experience of the improvement after taught with the  model  Quantum  Learning  with  the  presentation  of  media.  this  Research  type  is  research  pra- eksperimen  by  sampel  is  research  that  is  competitor  educated  class  of  VII.5  SMP  Negeri  14  Makassar with  the  competitor  amount  educated  by  30  peoples  .  Desain  Research  used  is  Pre-Test  and  Post-Test Group  Design.  Result  of  research  indicate  that  there  are  make-up  of  outcomes  learning  the  competitor physics  educated  by  class  of  VII.5  SMP  Negeri  14Makassar  after  applied  by  model  Quantum  Learning with  the  presentation  media  with  the  result  pre-test  obtained  by  a  maximal  score  of  competitor acquirement educated by 21 with the score lowes 7 in high category, and at the time of post-test obtained by a maximal score of students acquirement 24 with the score lowes 7 in category very high. Pursuant to inferential  research  result  that  outcomes  learning  the  competitor  physics  educated  by  class  VII.5  after taught  to  use  the  model  Quantum  Learning  with  the  presentation  media  experience  of  the  improvement with the improvement storey, level 0.28.
Key words: outcomes learning, model Quantum Learning, pre-test, and post-test.

## I. PENDAHULUAN
Memasuki  era  globalisasi  dan  pasar bebas  manusia  dihadapkan  pada  tantangan yang  berat  dengan  adanya  perubahan- perubahan  yang  tidak  menentu.  Untuk menghadapi  tantangan  tersebut  diperlukan sumber  daya  manusia  yang  berkualitas. Kualitas  sumber  daya  manusia  inilah  yang akan menghantarkan bagaimana suatu bangsa akan dapat berkontribusi secara internasional.  Dunia  pendidikan sangat penting  dalam  kehidupan,  oleh  karena  itu pendidikan  tidak  dapat  dipisahkan  dari kehidupan.  Bahkan  maju  mundurnya  suatu masyarakat  atau  bangsa  ditentukan  oleh majunya  dunia  pendidikan.  Dalam  setiap proses  pendidikan,  peserta  didik  merupakan komponen yang mempunyai kedudukan yang paling  sentral  dan  tidak  mungkin  suatu proses  pendidikan  dapat  berlangsung  tanpa adanya kehadiran peserta didik.
Pendidikan  merupakan  usaha  yang dilakukan  orang  dewasa  dalam  situasi pergaulan  dengan  anak-anak  melalui  proses perubahan  yang  di  alami  oleh  anak-anak dalam  bentuk  pembelajaran  atau  pelatihan, perubahan itu meliputi perubahan pemikiran, perasaan dan keterampilan. Masalah pendidikan  adalah  masalah  yang  selalu berpusat  pada  manusia.  Tujuan  pendidikan terarah  kepada  manusia  dan  oleh  karena  itu tergantung pada  aspirasi masyarakat, Bangsa dan  Negara.  Sebagai  suatu  Bangsa  dan Negara Indonesia mempunyai tujuan pendidikan  sendiri  berdasarkan  identitasnya sebagai bangsa yaitu pancasila. Misi
pendidikan dalam undang-undang 1945 ialah “mencerdaskan kehidupan Bangsa” [1]
Fisika  adalah  bagian  dari  sains  (IPA) yang  pada  hakikatnya  adalah  kumpulan pengetahuan, cara berpikir, dan penyelidikan. Fisika  adalah  ilmu  pengetahuan  yang menggunakan metode ilmiah dalam prosesnya. [1]
Pembelajaran  Fisika  di  sekolah  selama ini banyak menunjukkan bahwa rata-rata dari hasil belajar Fisika peserta didik lebih rendah dibandingkan  dengan  hasil  belajar  mata pelajaran  lainnya.  [2]  Hal  ini  didukung dengan  adanya  nilai quiz ,  ujian  tengah semester  dan  ujian  akhir  semester  di  SMP secara  umum  yang  menurun.  Fakta  di lapangan  tersebut  menunjukkan  hasil  belajar Fisika  yang  masih  rendah  karena  kurangnya pembaharuan  dalam  gaya  mengajar  guru, bukan  berarti  guru  tidak  kreatif,  tapi  guru harus bisa membuat peserta didik nyaman di kelas, dan nyaman dalam menerima pelajaran yang diberikan. Di SMP, bidang studi Fisika sangatlah tidak mudah karena Fisika di SMP harus  benar-benar  memahami  konsep  dan mampu melakukan praktek untuk pengetahuan  lebih  lanjut  di  SMA.  Peserta didik  SMP  diberi  teori  Fisikanya  saja  tanpa ada  prakteknya  tidak  akan  bisa  berjalan dengan  lancar.  Pembelajaran  Fisika  di  SMP sekarang  ini  masih  berjalan  dengan  seperti biasanya  yaitu  dengan  menggunakan  buku pedoman  dan  diskusi  saja,  jarang  sekali  ada demonstrasi atau eksperimen di kelas atau di laboratorium.  Hal  ini  dapat  menimbulkan pola  pikir  peserta  didik  bahwa  Fisika  itu
membosankan  yang  hanya  ada  rumus- rumus saja.
Berdasarkan Hasil observasi yang dilakukan di SMP Negeri 14 Makassar Kelas VII. 5 menggambarkan  bahwa  pembelajaran berlangsung dengan pemberian materi melalui  metode  ceramah  (30%)  yang diselingi  dengan  memberikan  pertanyaan kepada  peserta  didik  (15%)  dan  menuliskan materi  di  papan  tulis  (15%).  Waktu  yang tersisa  digunakan  peserta  didik  untuk mengerjakan latihan soal yang ada di Lembar Kerja  Peserta  didik  (LKS).  Pembelajaran dengan  cara  tersebut  berlangsung  di  semua kelas yang diamati.
Kondisi pembelajaran tersebut menyebabkan  peserta  didik  kurang  antusias mengikuti  pelajaran,  terlihat  dari  rendahnya respon  peserta  didik  terhadap  pertanyaan yang  diajukan  guru.  Saat  pembelajaran berlangsung,  peserta  didik  lebih  banyak duduk, mendengarkan, mencatat, dan mengerjakan soal latihan.
Berdasarkan  uraian  diatas  salah  satu model  pembelajaran  yang  sesuai  dan  dapat mengemas  pembelajaran  Fisika  menjadi lebih  mudah  dan  menyenangkan  adalah model  pembelajaran Quantum  Learning.
Model Quantum  Learning merupakan  kiat, petunjuk,  strategi,  dan  seluruh  proses  belajar yang  dapat  mempertajam  pemahaman  dan daya  ingat,  serta  membuat  belajar  sebagai suatu  proses  yang  menyenangkan  dan bermanfaat.  Dari  pendapat  tentang Quantum Learning tersebut maka pembelajaran kuantum  itu  mengkondisikan  agar  peserta
didik  itu  nyaman  dan  senang  dalam  proses pembelajaran. [3]

## II. LANDASAN TEORI

## A. Model Quantum Learning
Quantum  Learning berakar  dari  upaya Dr.  Georgi  Lazanov,  seorang  pendidik berkebangsaan  Bulgaria  yang  bereksperimen dengan apa yang disebutnya sebagai
“ suggestology ” atau “ suggest-pedia ”.
Prinsipnya  adalah  sugesti  dapat  dan  pasti memengaruhi hasil situasi belajar, dan setiap detail  apa  pun  memberikan  sugesti  positif atau negatif. Beberapa teknik yang digunakannya  untuk  memberikan  sugesti positif  adalah  mendudukkan  murid  secara nyaman,  memasang  musik  latar  di  dalam kelas,  meningkatkan  partisipasi  individu, menggunakan  poster-poster  untuk  memberi kesan  besar  sambil  menonjolkan  informasi, dan  menyediakan  guru-guru  yang  terlatih baik dalam seni pengajaran sugestif. [4]
Quantum Learning ialah kilat, petunjuk, strategi dan seluruh proses belajar yang dapat mempertajam  pemahaman  dan  daya  ingat, serta  membuat  belajar  sebagai  suatu  proses yang menyenangkan dan bermanfaat. Beberapa teknik yang dikemukakan merupakan teknik meningkatkan kemampuan diri  yang  sudah  populer  dan  umum digunakan. Quantum Learning bisa dikatakan  sebagai  penerapan  cara  belajar baru  yang  lebih  melihat  kemampuan  peserta didik  berdasarkan  kelebihan  atau  kecerdasan yang dimilikinya. Quantum berarti
percepatan atau lompatan. Kerangka
pemikiran yang dibangun oleh ciri pembelajaran Quantum  Learning ini  adalah adanya  sikap  positif  yang  dibangun  dalam diri  peserta  didik,  dengan  meyakinkan peserta  didik  bahwa  setiap    mempunyai kekuatan pikiran yang tidak terbatas. [3]

## B. Media Presentasi
Kata  media  berasala  dari  bahasa  latin medius  yang  secara  harfiah  berarti  tengah, perantara  atau  pengantar.  Media  apabila dipahami  secara  garis  besar  adalah  manusia, materi  atau  kejadian  yang  membangun kondisi  yang  membuat  peserta  didik  mampu memperoleh  pengetahuan,  keterampilan  atau sikap. Dalam pengertaian ini guru, buku teks dan  lingkungan  sekolah  merupakan  media. Secara  khusus,  pengertian  media  dalam proses  belajar  mengajar  cenderung  diartikan sebagai  alat-alat  grafis,  photografis,  atau elektronis untuk menangkap, memposes, dan menyusun  kembali  informasi  visual  atau verbal. [5]
Media  presentasi  adalah  pesan  atau materi  yang  akan  disampaikan  dikemas dalam  sebuah  program  komputer  dan disajikan  melalui  perangkat  alat  saji  atau proyektor.  Biasanya  materi  yang  disajikan berupa teks, gambar, animasi dan video yang digabung dalam kesatuan yang utuh.

## C. Hasil Belajar
Hasil  belajar  dapat  dijelaskan  dengan memahami  dua  kata  yang  membentuknya, yaitu  “hasil”  dan  “belajar”.  Pengertian  hasil (product) menunjuk  pada  suatu  perolehan akibat  dilakukannya  suatu  aktivitas  atau proses  yang  mengakibatkan  berubahnya
input  secara  fungsional.  Hasil  produksi adalah  perolehan  yang  didapatkan  karena adanya  kegiatan  mengubah  bahan (raw materials) menjadi  barang  jadi (finished goods) .  Hal  yang  sama  berlaku  untuk memberikan batasan bagi istilah hasil panen, hasil penjualan, hasil pembangunan, termasuk  hasil  belajar.  Dalam  siklus  input- proses-hasil,  hasil  dapat  dengan  jelas dibedakan  dengan inout akibat  perubahan oleh  proses.  Begitu  pula  dalam  kegiatan belajar  mengajar,  setelah  mengalami  belajar peserta  didik  berubah  perilakunya  dibanding sebelumnya.
Hasil  belajar  merupakan  pencapaian tujuan  pendidikan  pada  peserta  didik  yang mengikuti  proses  belajar  mengajar.  Tujuan pendidikan  bersifat  ideal,  sedangkan  hasil belajar bersifat aktual. Hasil belajar merupakan realisasi tercapainya tujuan pendidikan,  sehingga  hasil  belajar  yang diukur  sangat  bergantung  kepada  tujuan pendidikan. [6]

## III. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  yaitu pre-Eksperimen.  Penelitian  ini  diarahkan untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar dengan  menggunaan  model  pembelajaran Quantum Learning dengan media presentasi.
Lokasi  penelitian  bertempat  di  SMP  Negeri 14 Makassar.
Variabel  Penelitian  dalam  penelitian  ini yaitu:  (1)  Model  Pembelajaran Quantum Learning Dengan  Media    Presentasi  yaitu cara belajar yang diwujudkan dalam aktivitas
menjadi jalan yang akan ditempuh oleh guru dan  peserta  didik  yang  diharapkan  sangat membantu  terwujudnya  pembelajaran  yang efektif.;  (2)  Variabel  terikat  :  Hasil  Belajar Fisika  yaitu  nilai  yang  diperoleh  peserta didik  setelah  mengikuti  tes  belajar  yang diberikan oleh guru.
Rancangan  penelitian  ini  adalah One- Group  Pretest-Posttest  Design .  Desain  ini dapat di gambarkan seperti berikut:
O 1 X       O 2
Dimana :
O 1 : nilai pre-test (sebelum diberi
perlakuan)
O 2 : nilai post-test ( setelah di beri perlakuan)
X : perlakuan yang diberikan guru [7]
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  peserta  didik  kelas  VII  SMP  Negeri
14 Makassar tahun pelajaran 2014-
2015.Pengambilan  sampel  dalam  penelitian ini  secara  acak  dimana  seluruh  kelas  VII  itu homogeny  (tidak  ada  kelas  unggulan) sehingga  terpilih  kelas  VII. 5 SMP  Negeri  14 Makassar  yang  berjumlah  30  peserta  didik dalam kelas.
Instrumen  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  berupa  tes  hasil belajar  fisika.Tes  hasil  belajar  fisika  dibuat sendiri  oleh  peneliti  dalam  bentuk  pilihan ganda  dengan  empat  alternatif  pilihan jawaban,  dimana  salah  satu  dari  keempat pilihan  jawaban  tersebut  merupakan  kunci jawaban,  sedangkan  pilihan  jawaban  yang lain  merupakan  jawaban  yang  salah  atau
pengecoh  yang  terdiri  dari  40  item  soal dalam  aspek  kognitif  dengan  indikator meliputi  C 1 ,  C 2 ,  dan  C 3 yang  selanjutnya diuji  cobakan  untuk  melihat  validitas  dan reliabilitasnya.  Pemberian  skor  pada  ujicoba instrumen  adalah  skor  satu  untuk  tiap jawaban  yang  benar  dan  nol  untuk  jawaban yang salah.
Pelakasanaan uji coba instrumen dilakukan  untuk  mengetahui  validasi  dan reliabilitas  item  soal.  Persamaan  yang digunakan  untuk  keperluan  tersebuat  adalah sebagai berikut:
q p St Mt Mp pbi    (1)
dengan:
 pbi : Koefisien korelasi biseral
M p :  Rerata  skor  dari  subyek  yang menjawab  betul  bagi  item  yang  dicari validitasnya.
M t : Rerata skor total
S t : Standar deviasi dari skor total
p: Proporsi  peserta  didikyang  menjawab benarke-i
q :  Proporsi  peserta  didik  yang  menjawab salah item ke-i [8]
Kriteria  validitas  yang  digunakan  untuk menentukan  item-item  tes  yang  mempunyai tingkat validitas yang memadai atau memenuhi  syarat  untuk  digunakan  pbi  r tabel pada taraf nyata 5 %.
Uji  coba  instrumen  ”tes  hasil  belajar fisika”  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  14 Makassar kelas VII. 1 dengan jumlah responden  sebanyak  25  orang  pada  hari
senin,  11  Agustus  2014.  Dari  40  item  soal yang  diujicobakan,  setelah  dianalisis  dengan taraf  signifikan  0.05  dan  ternyata  diperoleh hasil  analisis  validasi  menunjukkan  25  item soal  yang  dinyatakan  valid  dan  15  item dinyatakan drop.
Perhitungan  reliabilitas  tes  didekati dengan  rumus  Kuder  dan  Richardson  (KR- 20) yang dirumuskan:
              2 2 11 1 s pq s n n r (2)
dengan:
r 11 : reliabilitas tes secara keseluruhan
p: proporsi subyek yang menjawab item benar
q: proporsi subyek yang menjawab item salah (q = 1 - p)
pq  : jumlah hasil perkalian antara p dan q
n : banyaknya item
S : standar deviasi dari tes (akar variansi)
[8]
Teknik pengumpulan data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  tes hasil belajar untuk mengetahui hasil belajarpeserta  didik  sebelum  dan  setelah diajar melalui Model Pembelajaran Quantum
Learning Dengan  Media  Presentasi  dengan menggunakan  instrumen  yang  sebelumnya diujicobakan  untuk  mengetahui  validitas  dan realibilitasnya.
Pengolahan  data  yang  digunakan  pada penelitian  ini  adalah  dengan  menggunakan teknik  analisis  deskriptif  dan  analisis  uji peningkaan.
Analisis  yang  digunakan  yaitu  analisis deskriktif  yaitu  analisis  yang  digunakan untuk mendeskripsikan karakteristik distribusi  skor  hasil  belajar  peserta  didik kelas  VII. 5 SMP  Negeri  14  Makassar  dalam analisis persentase menggunakan tabel distribusi,  baik  sebelum  maupun  setelah pembelajaran  fisika  menggunakan  model pembelajaran Quantum  Learning dengan media  presentasi.  Selanjutnya  hasil  analisis deskriptif  ini  ditampilkan  dalam  bentuk  skor rata-rata,  standar  deviasi,  skor  maksimum, skor  minimum,  persentase  dan  distribusi frekuensi.
Skor rata-rata diperoleh dari persamaan:
𝑋 = ∑𝑓₁𝑥₁ ∑𝑓₁ (3)
Dengan :
X: nilai rata-rata x 1 : tanda kelas interval f 1: frekuensi  yang  sesuai  dengan  tanda kelas x 1 [9]
Standar deviasi diperoleh dari persamaan:
) 1 ( ) ( ( 2 1 1 2 1 1      n n x f x f n S
(4)
dengan:
s: Nilai standar deviasi x 1 : tanda kelas interval
f 1 : frekuensi yang sesuai dengan tanda kelas x 1 n: jumlah sampel (n = ∑ f 1 ) [9]
Peningkatan  yang  terjadi  sebelum  dan sesudah pembelajaran dihitung dengan rumus gain ternormalisasi (N-Gain) sebagai berikut.
 g pre maks pre post S S S S   (5)
dengan: S post :skor tes akhir
S pre :skor tes awal
S maks :skor maksimum yang mungkin dicapai
Kriteria  tingkat  N-Gain  adalah  sebagai berikut:
Tabel 1. Kriteria tngkat N-Gain Batasan Kategori g>0.7 Tinggi 0,3≤ g ≥ 0,7 Sedang g<0,7 Rendah

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Analisis
1. Hasil Analisis Statistik Deskriptif
Berdasarkan  hasil  analisis  deskriptif peserta  didik  kelas  VII. 5 SMP  NEGERI  14 Makassar  tahun  ajaran  2014/2015  semester ganjil  yang  diajar  dengan  menggunakan Model  Pembelajaran Quantum  Learning dengan  Media  Presentasi  terhadap  hasil belajar  peserta  didik.  Adapun  nilai  hasil belajar  peserta  didik  dirangkum  dalam  tabel 4.1:
Table  2. Statistik  Skor  Hasil  Belajar  Fisika Peserta  Didik  kelas  VII. 5 SMP
Negeri  14  Makassar  ( Pre-Test dan
Post-test ) Statistik Skor statistik Pre-test Post-test Skor ideal 25 25 Skor tertinggi 21 24 Skor terendah 7 7 Skor rata-rata 14.7 17.5 Standar deviasi 4.65 4.89 Berdasarkan  hasil  analisi  deskriktif menunjukkan bahwa tabel 4.1 diatas menunjukkan  bahwa  skor  maksimum  yamg
dicapai peserta didik yang diberikan pembelajaran dengan penggunaan pembelajaran  konvensional  ( pre-test )  dalam pembelajaran  fisika,  yaitu  21  (84,00%)  dari 25  skor  yang  mungkin  dicapai  (100,00%) dan  skor  terendah  yang  dicapai  siswa  adalah 7  (29,16%)  dari  skor  0  (0,00%)  yang mungkin dicapai. Adapun skor rata-rata yang diperoleh  siswa  adalah  14,7  dengan  standar deviasi (simpangan baku) 4,65.
Pada post-test menunjukkan  bahwa  skor maksimum yang dicapai siswa yang diberikan  pembelajaran  dengan  penerapan model  pembelajaran Quantum  Learning dengan media presentasi, yaitu 24 (96%) dari 25  skor  yang  mungkin  dicapai  (100,00%) dan  skor  terendah  yang  dicapai  siswa  adalah 7(28  %)  dari  skor  0  (0,00%)  yang  mungkin dicapai. Adapun skor rata-rata yang diperoleh  siswa  adalah  17,5    dengan  standar deviasi (simpangan baku) 4,89
Jika  skor  hasil  belajar  peserta  didik  kelas VII.5 SMP Negeri 14 Makassar tahun ajaran 2014/2015  dianalisis  dengan  menggunakan persentase  pada  distribusi  frekuensi  maka dapat  dibuat  tabel  distribusi  kumulatif sebagai berikut:
Table  3. Persentase  Frekuensi  Skor  Hasil Belajar  Fisika  Peserta  Didik Kelas  VII. 5 SMP  Negeri  14 Makassar ( Pre-Test ) Skor Kategori hasil belajar F  Persentase (%) 7-9 Sangat rendah 6 20.69 10-12 Rendah 5 17.24 13-15 Sedang 2 6.89 16-18 Tinggi 8 27.59 19-21 Sangat tinggi 8 27.59 Jumlah 29 100
Table  4. Persentase  Frekuensi  Skor  Hasil Belajar  Fisika  Peserta  Didik Kelas  VII. 5 SMP  Negeri  14 Makassar ( Post-Test ) Skor Kategori hasil belajar F  Persentase (%) 7-10 Sangat rendah 2 6.67 11-14 Rendah 4 13.33 15-18 Sedang 10 33.33 19-22 Tinggi 11 36.67 23-26 Sangat tinggi 3 10.00 Jumlah 30 100.00 2. Uji N-Gain
Table  5. Distribusi  Frekuensi  dan  persentase Hasil  Belajar  Fisika  Peserta  Didik Kelas  VII. 5 SMP  Negeri  14 Makassar  Berdasarkan  Rentang  N- Gain Batasan Kategori   F Rata-rata N-gain g>0.7 Tinggi 3 0.28 0,3≤ g ≥ 0,7  Sedang   14 g<0,7 Rendah   13
Berdasarkan uji peningkatan atau uji N- Gain  jumlah  peserta  didik  yang  termasuk kategori tinggi sebanyak 3 orang atau sekitar 10,00%,  sedangkan  jumlah  peserta  didik yang  mencapai  kategori  sedang  sebanyak  14 orang  atau  sekitar  46,67%,  serta  jumlah peserta  didik  yang  termasuk  kategori  rendah sebanyak  13  orang  atau  sekitar  43,33%, dengan  rata-rata  N-gain  0.28,  jadi  hanya berada  pada  kategori  peningkatan  yang rendah.

## B. Pembahasan
Berdasarkan    hasil  analisis  yang  telah dilakukan,  menunjukkan  bahwa  dengan menggunakan  model  pembelajaran Quantum Learning dengan media presentasi
memberikan  pengaruh  terhadap  hasil  belajar fisika peserta didik. Hal ini dapat dilihat dari analisis deskriptif dan analisis uji
peningkatan.  Hasil  belajar  peserta  didik antara pre-test dengan post  test mengalami peningkatan.
Berdasarkan  analisis  uji  peningkatan atau  uji  N-Gain  juga  terlihat  jelas  terdapat peningkatan,  meskipun  ada  peserta  didik yang  pada  pemberian pre-test tuntas  namun pada post-test dia  tidak  lulus  hal  itu  terjadi mungkin  beberapa  faktor  salah  satunya  itu peserta  didik  tidak  terlalu  memperhatikan materi  yang  di  sampaikan  guru  sehingga nilainya  mengalami  penurunan,  selain  itu peserta didik juga cuek dengan tes akhir atau post-test .
Banyaknya  peserta  didik  yang  tuntas, ada kecenderungan disebabkan karena peserta didik belajar berdasarkan kemampuannya sendiri.
Siswa dikelompokkan menjadi 6 kelompok masing- masing  terdiri  5  orang  peserta  didik  yang memiliki  tingkat  kemampuan  yang  berbeda. Dimana  dengan    dengan  menggunakan model  pembelajaran Quantum  Learning dengan  media  presentasi,  peserta  didik menyimak  materi  yang  dijelas  oleh  guru menggunakan  media  presentasi.  Hal  ini dilakukan agar peserta didik mampu berusaha  sendiri  terlebih  dahulu  kemudian mereka  mendiskusikan  bersama  dengan teman kelompoknya. Selama proses pembelajaran,  seluruh  peserta  didik  terlihat aktif  dalam  kelas.  Mereka  mempelajari materi  yang  diberikan,  menyelesaikan  tugas dalam  LKPD  dan  diskusi  dengan  teman kelompoknya.  Mereka  berusaha  menjadi yang  terbaik  karena  dalam  pembelajaran
JPF | Volume 3 | Nomor 1 | ISSN: 2302-8939 | 72
dengan  menggunakan  model  pembelajaran Quantum  Learning kelompok  yang  memiliki nilai tertinggi akan diberi penghargaan.
Pada  penerapan  model  pembelajaran Quantum  Learning ,  walaupun  peserta  didik belajar dalam bentuk kelompok, namun tetap menekankan  pada  penilaian  individual. Peserta  didik    tetap  belajar  sesuai  dengan kemampuannya  masing-masing    meskipun prosesnya dalam bentuk kelompok.
Penggunaan model pembelajaran Quantum  Learning pada  peserta  didik  kelas VII.5  SMP  Negeri  14  Makassar  cenderung juga  meningkatkan  aktivitas  sosial  siswa, sehingga  di  dalam  belajar  tidak  mengenal adanya  kompetisi  antar  individu  sebaliknya menekankan  kerjasama  atau  gotong  royong sesama  peserta  didik  dalam  mempelajari materi pelajaran, maupun mengerjakan tugas kelompok.
Berdasarkan hasil analisis yang
dilakukan dapat dikemukakan bahwa dengan menggunakan  model  pembelajaran Quantum Learning
dengan media presentasi
merupakan  salah  satu  model  pembelajaran fisika yang dapat digunakan untuk meningkatkan  hasil  belajar  pada  peserta didik  kelas  VII. 5 SMP  Negeri  14  Makassar, dilihat  dari  banyaknya  peserta  didik  yang bersemangat  dalam  mengikuti  pelajaran, saling membantu dalam belajar, dan  peserta didik  merasa  lebih  dekat  dengan  teman- temannya serta timbulnya suasana yang tidak kaku  dalam  pembelajaran  karena  peserta didik  terlebih  dahulu  menyimak  materi  yang dijelaskan guru menggunakan media
presentasi  kemudian  mendiskusikan  dengan teman  kelompoknya  untuk  mengerjakan tugas  yang  diberikan  oleh  guru.  Sehingga model  pembelajaran  ini  merupakan  salah satu  faktor  yang  menentukan  keberhasilan dalam  prestasi  belajar  Fisika,  hal  ini tercermin  dari  hasil  belajar  Fisika  yang dicapai.

## V. PENUTUP
Berdasarkan    hasil  penelitian  dan pembahasan maka dapat disimpulkan bahwa:
1) Hasil  belajar  fisika  yang  diperoleh peserta didik kelas VII. 5 SMP Negeri 14 Makassar  sebelum  diajar  menggunakan model pembelajaran Quantum Learning dengan  media  presentasi  berada  pada kategori  sedang  yang  dapat  dilihat  dari skor  rata-rata  yang  dicapai  yaitu  14,7 serta  peserta  didik  yang  mencapai ketuntasan sebanyak 14 orang .
2) Hasil  belajar  Fisika  yang  diperoleh peserta didik kelas VII. 5 SMP Negeri 14
Makassar setelah diajar dengan menggunakan model pembelajaran Quantum Learning dengan media presentasi  berada  pada  kategori  tinggi yang  dapat  dilihat  dari  skor  rata-rata yang dicapai  yaitu 17,5 serta 19 peserta didik yang mencapai ketuntasan belajar.
3) Hasil  belajar  fisika  peserta  didik  kelas
VII. 5 SMP  Negeri  14  Makassar  setelah diajar  dengan  menggunakan  model pembelajaran Quantum Learning
dengan  media  presentasi  telah  terjadi peningkatan  dari  hasil  belajar  sebelum
menggunakan model pembelajaran
Q uantum Learning dengan media presentasi dimana tingkat peningkatannya mencapai 2,8. PUSTAKA [1] Mariantini, Evi, dkk. 2008. Pengaruh Model Pembelajaran TANDUR  Beriorentasi  Keterampilan Sains  berbantuan  Media  Visual Terhadap  hasil  Belajar  IPA  Siswa Kelas V . Skripsi. Singaraja:
Universitas Pendidikan Ganesha.
[2] Prakara,  Yova  Agustian,  dkk.  2012. Model Quantum Learning Dengan Metode  Eksperimen  Pada  Pembelajaran Fisika  Di  SMPN  7 JEMBER  kelas  VIII. 1, (2)
[3] Cahyo, Agus N. 2012. Panduan Aplikasi Teori-Teori  Belajar  Mengajar  Teraktual dan Terpopuler . Yogyakarta: Diva Press.
[4] DePorter,  Bobbi  &  Hernacki,  Mike. 2012. Quantum  Learning  Membiasakan Belajar  Nyaman  dan  Menyenangkan .
Bandung: Kaifa Learning. [5] Arsyad, Azhar. 2013. Media Pembelajaran . Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.
[6] Purwanto. 2008. Evaluasi Hasil Belajar . Surakart: Pustaka Pelajar.
[7] Sugiyono.  2013. Metodologi  Penelitian
Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta Bandung.
[8] Arikunto,  Suharsimi.  2009. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan (Edisi Revisi). Jakarta: Bumi Aksara. [9] Sudjana. 2005. Metoda Statistika .
Bandung: PT Tarsido Bandung