Available online: https://mayadani.org/index.php/MAYADANI
Optimalisasi Pembuatan Media Interaktif Melalui Pelatihan dan Pendampingan
Retno Wuri Sulistyowati 1 , Mega Suteki 2 , Diah Hermawati 3 1,3 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan-Universitas Musamus
2 Fakultas Ekonomi dan Bisnis-Universitas Musamus retnowuri@unmus.ac.id

## Abstrak
Kurikulum  yang  terus  diperbaharui  dan  diimplementasikan  di  unit-unit  sekolah  selalu  membawa  implikasi signifikan  dalam  penerapannya  di  lapangan,  termasuk  dalam  penggunaan  media  pembelajaran.  Efektivitas  dan efisiensi  penggunaan  media  interaktif  sangat  bergantung  pada  prosedur  pembuatan  yang  tepat.  Pengabdian  ini bertujuan untuk memberikan informasi  teori  dan  praktik  kepada  seluruh guru  di  Sekolah  SMP  Yapis  Merauke Merauke  agar  memiliki  keterampilan  dalam  pembuatan  dan  penyajian  media  interaktif  sebagai  alat  bantu mengajar. Metode kegiatan ini mencakup tahap-tahap pelatihan, penerapan, serta pendampingan secara bertahap dan berkelanjutan. Hasil dari pengabdian ini adalah pengembangan produk media interaktif oleh peserta kegiatan, mulai  dari  media  sederhana  seperti  presentasi  PowerPoint  hingga  aplikasi  media  pembelajaran  lainnya  seperti Baamboozle, Kahoot, dan Worlwall, yang sesuai dengan berbagai mata pelajaran. Peningkatan pengetahuan dan pemahaman  guru  SMP  Yapis  Merauke  Merauke  meningkat  seiring  dengan  manfaat  besar  penggunaan  media interaktif dalam menyelaraskan materi pembelajaran dengan kurikulum sekolah.

## Kata Kunci: kurikulum; pelatihan; media interaktif

## Abstrac
The constantly updated and implemented curriculum in school units always carries significant implications in its application  in  the  field,  including  the  use  of  instructional  media.  The  effectiveness  and  efficiency  of  using interactive media heavily rely on the proper creation procedures. This dedication aims to provide theoretical and practical information to all teachers at SMP Yapis Merauke Merauke School, enabling them to develop skills in creating  and  presenting  interactive  media  as  teaching  aids.  The  methods  employed  in  this  activity  encompass stages of training, application, as well as gradual and sustained mentoring. The outcome of this dedication is the development of interactive media products by the participants, ranging from simple media such as PowerPoint presentations  to  other  educational  media  applications  like  Baamboozle,  Kahoot,  and  Worlwall,  suitable  for various subjects. The increased knowledge and understanding of teachers at  SMP Yapis Merauke Merauke are enhanced through the significant benefits of using interactive media to align teaching materials with the school curriculum.

## Keyword:curriculum; training; interactive media
This is an open access article under the CC – BY-SA license.

## PENDAHULUAN
Penyampaian  materi  pembelajaran  yang  dilakukan  selama  proses  pembelajaran  menentukan tercapainya  tujuan  pembelajaran.  Kurikulum  yang  sudah  dijalankan  selama  tahun  pendidikan  sudah secara resmi dilaskanakan secara seragam dan menyeluruh di Indonesia.  Seorang guru dituntut harus mengambangkan  kompetensinya  diantara  cara melalui  mengembangkan  media  pembelajaran  sebagai
sarana  penunjaang  proses  pembelajaran  hal  ini  sesuai  dengan  kebutauhan  dan  penyesuaian perkembangan teknologi yang semakin maju sehingga diperlukannya pembaharuan media pembelajaran (Ratnasari, 2016).
Proses belajar ini melibatkan guru, siswa dan juga media pembelajaran yang sesuai dengan materi. Posisi media sebagai perantara antara materi ajar siswa dan guru sangat menentukan keberhasilan belajar siswa. Pemilihan dan penggunaan media sebagai sarana penyambung materi yang tepat akan menambah maksimalkan proses pembelajaran menuju keberhasilan pendidikan (M, 2019).  Belakangan ini dengan semakin berkembangnya teknologi, melalui aplikasi komputer, telah banyak dikembangkan media yang dapat  digunakan  pembelajaran.  Proses  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  seorang  guru  dalam penyesauaian  dengan  kemajuan tenologi  harus sesuai dengan konsep modern  learning .  Devinisi  dari negara maju dalam mengembangkan definisi modern belajar adalah istilah “teaching is the guidance of learning” atau mengajar adalah bimbingan kepada siswa dalam proses belajar (Purwono, Yutmini, & Anitah).
Dikala  proses  belajar  yang  diajarkan  monoton  maka  dengan  alamiah  siswa  akan  menurunkan semangat belajar karena hanya akan menghbiskan waktu. Proses belajar yang diiringi dengan semangat baru,  materi  yang  baru  dan  konsep  keilmuan  yang  baru  akan  memaberikan  semangat  yang  sangat antusias  dari  siswa.  Siswa  dalam  proses  belajar  yang  hanya  menunggu  materi  dari  guru  akan  tetapi materi jauh dari kehidupan nyatanya menyebabkan pemahaman dan penguasaan materi menjadi sulit diterima (Nisrina, Gunawan, & Harjono, 2016). Ketika siswa dalam proses belajar menemukan makna inti  dari  pembelajaran  utamanya  disekolah  selanjutnya  akan  selalu  diingat  dan  difahami  apa  yang dipelajari (Maksum, 2015).
Dimanapun letak dari sekolah dan dimana letak dari keberadaan proses belajar dapat dipastika bahwa  belajar  meraupakan  suatu  proses.  Keberadaan  seorang  guru  yang  ditempatkan  disuatu  daerah dapat memberikan pengaruh tentang keadaan dan kondisi suatu penduduk di suatu tempat (Hermansyah, Sumarsono, & Rahayu, 2020). Keberhasilan dalam proses pembelajaran ditentukan dari banyak faktor. Diantaranya adalah kehadiran guru dalam mendidik dan mengajar siswa secara profesional. Siswa yang selalu  mengharap  dan  mengandalkan  kehadiran  seorang  guru  dapat  berinteraksi  dalam  proses pembelajaran. Proses pembelajran yang dilakukan oleh seorang guru tidak selalu berjalan dengan mulus tanpa tantangan. Hal ini dibuktikan keadaan guru yang mengupayakan model pembelajran yang selalu disesuaikan dengan karakteristik peserta didiknya. Guru dapat pula menjadi penentu keberhasilan dalam proses  pembelajaran.  Hal  ini  wajar  dikarenakan  gurulah  yang  selalu  mengadakan  kegiatan  langsung dengan siswa. Dalam prosesnya guru mengalami permasalahan dalam mengajar.
Seorang  guru  yang  mempunyai  tugas  mengajar  dan  memberikan  materi  ke  siswa  diharuskan mempunyai teknik dan cara tersendiri dalam mengajar. Hal demikian akan menunjang terselenggaranya proses  pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien.  Ciri  dari  keprofesioanal  seorang  guru  adalah terselenggaranya  proses  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran.  Diantara  tugas  dari  seorang  guru adalah mengajar  baik  didalam  kelas  maupun  diluar  kelas.  Diantara  tugas  guru  dalam  mengajar  adalah merencanakan, melaksanakan serta diakhiri mengevaluasi proses pembelajaran.
Salah  satu  upaya  yang  dapat  digunakan  guru  dalam  menunjang  keberhasilan  belajar  adalah melalui  media  belajar.  Peran  media  mempunyai  andil  besar  dalam  kegiatan  belajar  mengajar, kemampuan  yang  diharapkan  dapat  dimiliki  akan  ditentukan  oleh  kerelevasian  pengguna  media pembelajaran (Hasan, 2016). Media ajar yang sesuai dengan kemajuan teknologi adalah media berbasis komputer. Perubahan yang semakin mengarah pada kemajuan wajib diimbangi oleh kemampuan guru dalam  mengawal  dan  melakukan  proses  pembelajaran  yang  seimbang.  Karena  tugas  pendidik  salah satunya  adalah  mengajarkan  siswa  dari  yang  belum  tahu  menjadi  tahu.  Pendidik  setiap  orang  yang dengan  sengaja  mempengaruhi  orang  lain  untuk  mencapai  tingkat  kemanusiaan  yang  lebih  tinggi (Siswoyo, 2007).
Media interaktif adalah salah satu media yang dapat digunakan sebagai solusi dalam menunjang pembelajaran. Berdasarkan bentuknya konten dari media interkatif sudah menyentuh cara pembelajaran yan efektif dan komunikatif. Dengan mengetahui potensi siswa, guru menjadi semakin dekat dengan para  siswanya  dan  terjadilah  proses  interaktif  diantara  guru  dan  siswa  (Widodo,  Supardi,  Suyoto,  & Wismanto,  2014).  Proses interaktif  yang terjadi  pada proses  pembeajaran  dapat dikatakan  hidup  jika kedua belah pihak saling memberikan tanggapan terkait dengan proses pembelajaran yang terjadi. Media interaktif mengakibatkan  interaksi antara  guru  dan siswa  dapat  berjalan lebih  hidup  dan materi yang disampaikan  dalpat  tercapai.  Perlu  ditekankan  bahwa  anak-anak  selalu  membutuhkan  bantuan  untuk
menyesuaikan  diri  dan  mengembangkan  area-area  kesehatan  dan  mentalnya  secara  utuh  (Marjo, Cahyawulan, & Fitriyani, 2017).
Berdasarkan  dari  latar  belakang  dan  teori  belajar  yang  sudah  di  jelaskan  diatas,  maka didadasarkan dari hasil observasi di Sekolah yang ada di Kabupaten Merauke khususnya  SMP Yapis Merauke  didapatkan  fakta  bahwa  guru  yang  mengajar  masih  belum  maksimal  dalam  menggunakan media. Melalui penjabaran analisis dari hasil survey selanjutnya ditentukan metode kegiatan pengabdian pada Mitra. Karena analisis dari metode yang cocok dengan keadaan maka  ditentukan menggunakan metode  pelatihan  dan  pendampingan.  Pelatihan  yang  dimaksud  hampir  sama  dengan  penyuluhan. Pelatihan pada guru-guru juga bermanfaat bukan hanya sebagai cara terbaik merefresh/mengingatkan kembali tentang proses pembelajaran akan tetapi juga memberikah hal yang baru dalam mengevaluasi hasil  belajar  siswa.  Materi  pada  saat  penyuluhan,  pelatihan  dan  pendampingan  diberikan  melalui pembelajaran  orang  dewasa  ( andragogi ),  dengan  rasio  30%  teori  dan  70%  praktik.  Prisnsip-prinsip tersebut seperti nilai manfaat, sesuai dengan pengalaman, sesuai dengan masalah yang dihadapi, praktis sesuai  dengan  kebutuhan  menarik  dan  partisipasi  aktif  dalam  belajar  (Yanti  &  Permata,  2016). Berdasarkan dari studi kebutuhan yang diuraikan oleh Guru sebagai Mitra dalam kegiatan pengabdian ini memerlukan kebaruan keilmuan utamanya dalam membuat dan memaparkan media pembelajaran melalui komputer. Hal ini didasarkan dari melalui kombinasi metode yang digunakan ini, diharapkan semua informasi dapat sampai dengan efektif dan dapat meningkatkan pengetahuan dan wawasan para peserta  kegiatan  pelatihan,  sehingga  pada  akhirnya  dapat  dimanfaatkan  pengetahuan  sesuai  dengan kebutuhannya  (Nurjayadi  &  Saraswati,  2017).  Oleh  karena  dasar  pemikiran  diatas  pada  kegiatan pengabdian ini dilaksanakan.

## METODE
Proses kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini direncanakan secara sistematis dan terencana. Proses mulai dari observasi kepada para guru di sekolah SMP Yapis Merauke, identivikasi kebutuhan dalam  memenuhi  kebutuhan  dalam  menyelenggarakan  proses  pembelajaran  serta  yang  terakhir menentukan  secara  bersama  sama  kebutuhan  guru.  Setelah  terjadi  kesepakatan  dengan  guru,  maka dilaksanakan program pengabdian pada masyarakat ini. Kegiata ini dilaksanakan pada tanggal 6 sampai tanggal 14 September 2023 bertempat di gedung Aula SMP Yapis Merauke Merauke. Adapun metode penyampaian  materi  pada  kegiatan  ini  meliputi  pelatihan  dan  penerapan.  Secara  jelasnya  dapat dijelaskan sebagai berikut:
1. Pelatihan
Proses  pembelajaran  yang  sudah  menyesuaikan  dengan  kecanggihan  teknologi  membutuhkan update  dan  upgrade  keilmuan  bagi  tenaga  guru  disekolah.  Zaman  yang  terus  berubah  serta kecanggihan  teknologi  yang  semakin  meningkat,  maka  mau  tidak  mau  seorang  guru  wajib mengikuti  perubahan  tersebut.  Khususnya  tentang  materi  kebaruan  tentang  media  pembelajaran sangat  dibutuhkan  oleh  guru.  Pelatihan  dilaskanakan  dengan  mengikuti  media  pembeajaran interaktif  yang  sering  digunakan  oleh  guru  serta  pengenalan  media  interaktif  lainnya.  Pelatihan dilakukan  dengan  pemberian  modul  ajar  media  inetarktif  mulai  dari  yang  sederhana  dengan menggunakan  power  point  dan  juga  aplikasi  lainnya.  Pelatihan  dilakukan  dengan  kegiatan pemaparan  contoh,  cara  penggunaan  dan  penyesuaian  dengan  materi  belajar  tiap  bidang  studi. Interaksi antara mitra dan pemateri aberjalan dengan metode tanya jawab, seputar cara pembuatan, penggunaan  dikelas  serta  pembiasaan  dalam  proses  pembelajaran  yang  selalu  menggunakan komputer dan infokus dikelas.
2. Penerapan
Pada  metode  penerapan  ini  Mitra  dibekali  dengan  praktek  langsung  didepan  komputer.  Pada kegiatan penerapan ini adalah penerapan teori yang sudah diajarkan pada pelatihan sebelaumnya. Praktek langsung dalam membuat media interaktif pada awalnya berjalan agak lambat karena butuh penyesuaian  dengan  pemahaman  informasi  dengan  pelaksanana  dalam  menuangkan  dalam komputer. Selama pada penrapan inijuga dilakukan pendampingan kepada guru dalam membuat dan  mempresentasikan  keilmuan  secara  intensif.  Pendampingan  dilakukan  kepada  guru  yang sedang  praktek  melaskanakan  proses  pembuatan  media  interaktif.  Aplikasi  dari  kegiatan  yang
sudah  dilakukan  selama  proses  pembuatan  media  interaktif  juga  dilakukan  melalui  modul  dan praktek langsung.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan proses pelatihan dan penerapan yang dilakukan selama kegiatan Pengabdian Pada masyarakat  ini  dilaksanakan  selama  2  hari.  pada  kegiatan  pelatihan  diikuti  ..guru  dan  pada  kegiatan penerapan diikuti oleh..guru. Implementasi dari keilmuana yang dimiliki di dunia akademik ini dapat langsuang  diterapkan  melalui  tridharma  Perguruan  Tinggi.  Adapun  deskripsi  dari  kegiatan  proses pengabdian ii diikuti oleh peserta sebagai berikut:
Tabel 1. Peserta Berdasarkan Jenis Kelamin No  Jenis Kelamin Jumlah Persentase 1 Laki-laki 11 40% 2 Perempuan 16 60%
Jumlah peserta yang hadir dan setia mengikuti kegiatan pengabdian ini adalah guru SMP Yapis Merauke Merauke yang seluruhnya berjumlah 27 orang guru, yang terdiri dari 11 guru laki-laki dan 16 guru perempuan. Peserta kegiatan ini meliputi seluruh tenaga guru dari berbagai mata pelajaran yang  ada  di  SMP  Yapis  Merauke.  Secara  gambaran  hasil  dari  pengabdian  pada  masyarakat  yang dilaksanakan SMP Yapis Merauke sesuai Metode sebagai berikut:
1. Pelatihan
Kegiatan pelatihan dilaksanakan pada tanggal 6 bulan September tahun 2023 selama dua hari. Antusiasme  peserta  pada  kegiatan  ini  sangat  terlihat  saat  peserta  memberikan  respon  berupa pertanyaan seputar media interaktif yang nantinya akan dibuat. Diskusi yang begitu menagalir menambahkan respon dari para guru sebagai peserta kegiatan ini memberikan cerita pengalaman selama bertahun-tahun mengajar akan tetapi massih sama saja media yang diguanakan selama mengajar.  Para  peserta  mengakui  bahwa  sebenarnya  perlu  mengembangkan  kompetensi  tiap individu dalam penyesauaian dnegan perkembangan zaman. Akan tetapi kendala yang ditemui dilapangan bahwa belum adanya penyesauaian kompetensi profesioanl guru yang memfokuskan keahlian  dalam  mengembangkan  perangkat  pembeajaran,  contohnya  media  inetarktif  di komputer.  Banyaknya  guru  yang  memberikan  keingintahuannya  bahwa  pengembangan perangkat pembelajaran juga harus diberengi dengan pengembangan kemampuan dan keahlian.
2. Penerapan
Pada tahap kedua yaitu penerapan, peserta sudah tidak lagi dikonfirmasi dengan teori akan tetapi sudah  masuk  dalam  lab.  Komputer  masing-masing  peserta  membuat  dan  di  lakukan  arahan lewat  pemberaian  materi  didepan.  Pada  awal  kegiatan  materi  diberikan  sebagai  penggugah semangat diberikan contoh aplikasi yang sudah jadi dan siap digunakan. Pada penerapan materi para peserta di bimbing untuk membuat media interaktif, pada kegiatan praktek peserta masih ditemukan yang merasa kebingungan dalam langkah pembuatan media interaktif.  Waktu yang direncanakan  pada  kegiatan  penerapan  berjalan  sesuai  jadwal  yang  sudah  disepakati,  bahkan peserta meminta  untuk  perpanjangan  waktu hingga  sore  setelah  jam  pulang  sekolah.  Diakhir kegiatan penerapan praktek semua file di simpan dan di kirim via email kepada Tim PkM. Dari hasil  praktek  selanjutnya  dilakukan  evaluasi  oleh  Tim  Pengabdi.  Antusiasme  guru  dalam mengikuti  kegiatan  tidak  menurun,  hal  ini  dapat  di  lihat  pada  daftar  hadir  peserta  yang bertambah dibanding hari sebelumnya. Pendampingan yang dilakukan pada hari kedua adalah praktek implementasi hasil kerja media interaktif yang sudah dihasilkan pada hari sebelumnya. Pendampingan dilakukan dengan kegiatan presentasi simulasi pembelajaran yang sudah dibuat dan  diterapkan  pada  kegiatan  pendampingan.  Setiap  peserta  yang  sudah  selesai  menerapkan pembelajaran  selanjutnya  di  lakukan  evaluasi  bersama  terhadap  materi  dan  media  interaktif yang sudah dibuat. Dikarenakan jumlah peserta yang banyak dan antusias melakukan presentasi akan tetapi dibatasi oleh waktu maka dibuat perwakilan yang melakukan presentasi. Presentasi yang dilakukan digunakan sebagai cara mengevaluasi proses pengabdian. Pada akhir kegiatan juga dilakukan evaluasi dengan mengisi angket tentang kemampuan guru selama dua hari.
Kegiatan pengabdian ini dapat diberikan apresiasi oleh peserta karena semakin hari semakin banyak  temuan  baru  dalam  mengembangkan  perangkat  media  interaktif.  Analisis  dari  hasil
pengabdian yang sudah dilakukan adalah peningkatan pengetahuan baru yang didapatkan dintaranya, peningkatan pengetahuan yang sebelumnya hanya media power point sekarang sudah berkembang dan bertambah. Selanjutnya antusias peserta yang tinggi dengan di berikan izin akomodasi peserta dan tempat kegiatan pengabdian. Peningkatan pengetahuan dan keterampilan yang didapatkan oleh peserta dihari pertama dan hari kedua. Dari praktek yang sudah dilakukan secara bergantian peserta dapat memilih media interaktif yang disenangi dan bisa diaplikasikan pada mata pelajaran per bidang studi  masing-masing.  Antusias  peserta  juga  mendapat  perhatian  dengan  dilihat  dari  acara penyampaian materi yang di sisipkan acara tanya jawab antara pemateri dan peserta, terlihat peserta banyak yang bertanya dan memberikan sumbangan pemikiran. Adapun hasil kegiatan yang sudah dilaksanakan dapat dilihat sebagai berikut:

## Foto

## Gambar 1. Dokumentasi Kegiatan PkM
Kegiatan yang berlangsung selama tujuh hari, didapatkan sesuai dengan penjabaran gambar diatas dapat dijelaskan bahwa pelaksanaan kegiatan pengabdian dengan metode pelatihan dan pendampingan secara umum dapat di paparkan analisis deskripi didapatkan hasil sebagai berikut:
1. Faktor penghambat
Secara  umum  faktor  penghambat  dari  kegiatan  ini  hanya  sebagian  kecil  saja,  hal  ini  sangat menentukan  keberhasilan  dari  kegiatan  pengabdian  ini.  Jika  disebutkan  faktor  penghambat  dari kegiatan ini adalah sarana komputer yang dimiliki oleh sekolah. Hal lain dari sedikit penghambat dari kegiatan ini adalah masih adanya peserta yang sering keluar masuk ruangan karena disambil memberikan ujian siswa. Hal ini berkaitan dengan waktu pelaksanaan kegiatan pengabdian yang bertabrakan dengan waktu ulangan harian.
2. Faktor pendukung
Faktor pendukung yang dapat disampikan berdasarkan hasil evaluasi kegiatan ini adalah: 1) Adanya kepentingan bersama yang saling menguntungkan yaitu pihak sekolah dapat media interaktif sesuai dengan karakteristik sekolah SMP Yapis Merauke 2) Adanya kebutuhan guru memahami tentang trik  dan  cara  mudah  dalam  menghasilkan  produk  media  interaktif  yang  berkualitas  akan  tetapi mudah  dilakukan  baik  untuk  pemula.  3)  Adanya  kepentingan  dalam  waktu  yang  tepat  sehingga program ini mendapat sambutan antusias dari pihak sekolah. 4) Adanya tingkat kepedulian yang tinggi terhadap permasalahan pendidikan dilapangan dalam Tim dan 5) Antusias peserta dalam hal ini guru SMP Yapis Merauke dari awal kegiatan hingga selesainya penutupan kegiatan.
Saat  kegiatan  pengabdian  diakhir  kegiatan  juga  dilakukan  pengisian  angket  terkait  dengan pendapat peserta kegiatan program Pengabdian pada Masyarakat. Adapun hasil dari pendapat peserta dapat dilihat pada gambar berikut:

## Gambar 2. Pendapat Peserta Kegiatan Pengabdian oleh Mitra kegiatan
Berdadarkan hasil dari pendapat dan pernyataan para peserta dapat dupihat dari tigas aspek yaitu  sesuai  dengan  manfaat,  pemahaman  peserta  terkait  dengan  materi  yang  disampaikan  serta kesesuaian dengan kebutuhan Mitra. Pada sesuai dengan manfaat dari mitra sekolah dan sebesar 4,3 dan pendapat guru 3,9 hal ini menandakan bahwa sudah berada diatas batas keseuaiaan. Selanjutnya berdasarkan pernyataan pemahaman peserta mitra sekolah berada pada angka 3,7 dan pemahaman guru  sebagai  peserta  sebesar  4,4  hal  ini  sudah  diatas  batas  kesesuaian.  Serta  pengukuran  dalam keseuaian  dengan  kebutuhan  mitra  didapatkan  angka  3,9  dari  mitra  pihak  sekolah  dan  3,6  dari pernyataan pendapat guru, hal ini sudah berada diatas batas keseuaian yaitu 3,1.
Secara  keseluruhan,  tanggapan  peserta  kegiatan  yaitu  guru-guru  sebagai  peserta  sangat menggembirakan. Berdasar kuantitas peserta dalam kegiatan didapatkan jumlah peserta dalam hari pertama  sampai  hari  kedua  semakin  banyak.  Antusias  guru-guru  dalam  pelatihan  dapat  diketahui melalui wawancara langsung disela-sela kegiatan bahwa guru sangat membutuhkan upgrade ilmu yang  dapat  digunakan  dalam  pembuatan  media  interaktif.  Kebutuhan  ini  dapat  didapatkan  jika dilaskanakan  kegiatan  sosialisasi  secara  bertahap  terkait  dengan  kebutuhan  keilmuan  yang  sesuai dengan perkambangan zaman. Selain itu pada saat penutpan acara panitia membagikan angket yang langsung diisi oleh peserta setelah dianalisis bahwa pemaparan dari program pengabdian ini sudah sesuai dengan harapan peserta utamanya dalam proses pembuatan media interaktif.

## SIMPULAN
Program  pengabdian  pada  masyarakat  ini  sudah  dilaksanakan  dan  mendapatkan  antusias  dari peserta, selain antusias dari peserta juga materi yang sudah disampaikan melalui teori dan praktek juga sudah tersampaikan sesuai dengan run down jadwal yang sudah disepakati. Pada capaian proses selain antusias peserta dalam mengikuti kegiatan ini juga terjadi interaksi diskusi yang sangat menarik sebagai antusiasme  peserta  utamanya  pada  saat  praktek  langsung  di  komputer.  Pengetahuan  yang  baru didapatkan  dari  kegiatan  ini  menjadikan  cambuk  motivasi  bahwa  penggunaan  media  belajar  saat mengajar  dikelas  ini  sangat  penting  utamanya  dalam  membuat  arah  pembelajaran  yang  konsisten. Peserta juga memberikaan saran bahwa kegiatan semacam ini jika bisa dibuatkan agenda khusus antara perguruan  tinggi  dan  pihak  sekolah  sehingga  adanya  keberlanjutan  program.  Selain  itu  peserta  juga menginginkan bahwa jika bisa langsung praktek saja, dipilih dan ditentukan media interaktif yang sesuai kesepakatan  serta  nanti  peserta  sebelumnya  sudah  menyiapkan  materi  yang  akan  digunakan  dalam pembuatan  media  inetarktifnya.  Melalui  kegiatan  ini  dicapai  cara  nyata  dalam  mengoptimalkan pembuatan media interaktif bagi Guru di SMP Yapis Merauke Kabupaten Merauke.
4, 3 3, 7 3, 9 3, 9 4, 4 3, 6 3,1 3, 1 3, 1 S e s u a i   d e n g a n   M a n f a a t P e m a h a m a n   P e s e r t a K e s e s u a i a n   d e n g a n   K e b u t u h a n M i t r a Mitra dari Pihak Sekolah Pendapat Guru Batas Kesesuaian
Hasan,  H.  (2016).  Penggunaan  Media  Audio  Visual  Terhadap  Ketuntasanbelajar  Ips  Materi Perkembangan  Teknologi  Produksi,  Komunikasi,  dan  Transportasi  Pada  Siswa  Kelas  Iv  Sd Negeri 20 Banda Aceh. Jurnal Pesona Dasar Vol. 3 No.4, , 23.
Hermansyah, A. K., Sumarsono, A., & Rahayu, D. P. (2020). Motivasi Tenaga Pengajar di Pedalaman Papua dalam Mengajar dan Melanjutkan Studi pada Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar (Studi  kjian  Fenomenologis). Jurnal  Sekolah  Dasar  Kajian  Teori  dan  Praktik  Pendidikan, 29 (1), 54.
Hilmi. (2016). Efektivitas Penggunaan Media Gambar Dalam Pembelajaran Bahasa Arab. Lantanida Journal, Vol. 4 No. 2 , 128.
M, S. (2019). Peluanag Media Interaktif dalam Menunjang efektivitas Pembelajaran Tematik. Jurnal Pendidikan Edutama , 102.
Maksum,  A.  (2015).  Membangun  Karakter  Melalui  Pembelajaran  Kontekstual. Jurnal  Didaktika Islamika , 79.
Marjo,  K.  H.,  Cahyawulan,  W.,  &  Fitriyani,  H.  (2017).  Bimbingan  Kelompok  Untuk  Meningkatkan Pemahaman  Kekerasan  Seksual  Untuk  Peserta  Didik  Sekolah  Menengah  Pertama  Di Kecamatan Bantar Gebang. Jurnal Sarwahita Vol. 14 No. 02 , 95.
Nisrina,  N.,  Gunawan, & Harjono,  A.  (2016).  Pembelajaran  Kooperatif  dengan  Media  Virtual  untuk peningkatan penguasaan konsep Fluida Statis Siswa. Jurnal Pendidikan Fisika dan Teknologi , 67.
Nurjayadi, M., & Saraswati, L. A. (2017). Pemanfaatan Obat-Obat Tradisional Dalam Mencegah Dan Mengobati  Penyakit  Typhus  Sebagai  Upaya  Peningkatan  Hidup  Sehat  Pada  Masyarakat Pagesangan Barat Mataram. Jurnal Sarwahita Vol. 14 No. 02 , 118.
Purwono, J., Yutmini, S., & Anitah, S. (n.d.). Peenggunaan Media Audio Visual pada mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam SMAN1 Pacitan. Jurnal Teknologi Pendidikan dan Pembelajaran2014 , 132.
Ratnasari, A. (2016). Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Keselamatan dan Kesehatan Kerja (K3) pada Program Studi Ketenaga Listrikan SMK. E Journal Universitas Negeri Yogyakarta , 85.
Widodo,  S.,  Supardi,  Suyoto,  &  Wismanto,  A.  (2014).  Peningkatan  Kompetensi  Guru  Profesional Berbasis  Penulisan  Artikel  Hasil  PTK  bagi  Guru  Anggota  PGRI  di  Kabupaten  Purworejo. Seminar Nasional Hasil Pengabdian Lembaga Penelitian dan Pengabdian Kepada Masyarakat Universitas PGRI Semarang (p. 101). Semarang: SBN: 978-602-0960-54-8.
Yanti, D., & Permata, D. A. (2016). Pemberdayaan Masyarakat Tani melalui Pengembangan Produk Olahan Ikan di Nagari Tarung-tarung, Kecamatan Rao, Kabupaten Pasaman, Sumatera Barat. Jurnal Agrokreatif Vol. 2 No. 2 , 75.