## Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume 3– Nomor 3, Juli  2022, 314-320 https://doi.org/10.37478/jpm.v3i3.1937 ISSN 2721-8112 (print) ISSN 2722-4899 (online)
Available online at:
https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/JPM/article/view/1937

## PENGARUH LINGKUNGAN KELUARGA TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA SEKOLAH DASAR
Fredy 1 , Anna Francis Kakupu 2 , Salman Alparis Sormin 3 1,2,3 Universitas Musamus, Merauke, Indonesia *Corresponding Author: fredy_pgsd@unmus.ac.id

## Info Artikel
Sejarah Artikel: Diterima: 19/07/2022 Direvisi : 21/07/2022 Disetujui: 22/07/2022
Keywords: Family environment, Student achievement
Kata Kunci: Lingkungan keluarga, Prestasi belajar siswa
Abstract. The purpose of this study was to determine whether there was an influence of the family  environment  on  the  learning  achievement  of  grade  IV  A  students  at  SD  Inpres Mangga Dua Merauke. This type of research is quantitative research. Respondents taken were  36  students.  Data  collection  techniques  using  questionnaires  and  documentation. The  questionnaire  was  used  to  obtain  data  on  family  environment  variables  and documentation  was  used  to  obtain  data  on  student  achievement.  The  data  analysis technique used correlation test, hypothesis test (t test), and determination test. Correlation test  to  determine  the  relationship  of  the  family  environment  to  student  achievement. Hypothesis  test  (t  test)  to  determine  whether  there  is  an  influence  of  the  family environment on student achievement. Determination test to determine the influence of the family  environment  on  student  achievement.  The  results  showed  that  there  was  a significant influence of the family environment on the learning achievement of grade IV A students at SD Inpres Mangga Dua Merauke. This is evidenced by the results of the t test where the value of t count> t table (5,299> 2,032). The family environment has a strong positive  contribution  to  student  achievement  with  a  correlation  value  of  0.673.  The magnitude of the influence of the family environment on student achievement is 45.2%.
Abstrak. Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah terdapat  pengaruh  lingkungan  keluarga  terhadap  prestasi  belajar  siswa  kelas  IV  A  SD Inpres Mangga Dua Merauke. Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif. Responden yang  diambil    berjumlah  36  siswa.  Teknik  pengumpulan  data    menggunakan  angket  dan dokumentasi.  Angket  digunakan  untuk  memperoleh  data  mengenai  variabel  lingkungan keluarga  dan  dokumentasi  digunakan  untuk  memperoleh  data  prestasi  belajar  siswa. Teknik analisis data menggunakan uji korelasi, uji hipotesis (uji t), dan uji determinasi. Uji korelasi untuk mengetahui hubungan lingkungan keluarga terhadap prestasi belajar siswa. Uji hipotesi (uji t) untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh lingkungan keluarga terhadap prestasi  belajar  siswa.  Uji  determinasi  untuk  mengetahui  besarnya  pengaruh  lingkungan keluarga  terhadap  prestasi  belajar  siswa.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat pengaruh yang signifikan lingkungan keluarga terhadap prestasi belajar siswa kelas IV A SD  Inpres  Mangga  Dua  Merauke.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  hasil  uji  t  dimana  nilai thitung > ttabel (5,299 > 2,032). Lingkungan keluarga mempunyai hubungan positif yang kuat  terhadap  prestasi  belajar  siswa  dengan  nilai  korelasi  sebesar  0,673.  Besarnya pengaruh lingkungan keluarga terhadap prestasi belajar siswa adalah sebesar 45,2%.
How  to  Cite: Fredy,  F.,  Kakupu,  A.  F.,  &  Sormin,  S.  A.  (2022).  PENGARUH  LINGKUNGAN  KELUARGA  TERHADAP PRESTASI  BELAJAR  SISWA  SEKOLAH  DASAR. Prima  Magistra:  Jurnal  Ilmiah  Kependidikan , 3(3),  314-320. https://doi.org/10.37478/jpm.v3i3.1937
Alamat korespondensi:
Jl. Kamizaum Mopah Lama, Merauke
redy_pgsd@unmus.ac.id
Penerbit:
Program Studi PGSD Universitas Flores. primagistrauniflor@gmail.com
Pengaruh Lingkungan Keluarga terhadap Prestasi Belajar Siswa Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 3, Nomor 3, Juli  2022, hal 314-320

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  hal  yang  sangat penting,  tidak  hanya  sekedar  tuntutan  tetapi sebagai  suatu  kebutuhan  pokok.  Pendidikan adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mengembangkan kepribadian dan kemampuan di  dalam  dan  diluar  sekolah  sepanjang  hidup. Dalam Undang-Undang  Nomor  20  Tahun 2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional menyatakan bahwa pendidikan nasional bertujuan  untuk  mencerdaskan  kehidupan bangsa dan mengembangkan manusia seutuhnya.  Oleh  karena  itu,  penyelenggaran pendidikan  menjadi  tanggung  jawab  semua pihak,  baik  pemerintah,  lembaga  pendidikan, keluarga  dan  masyarakat.  Melalui  pendidikan siswa  dipersiapkan  menjadi  masyarakat  yang cerdas dan berguna bagi Nusa dan Bangsa.
Untuk  mencapai  tujuan  pendidikan salah  satu  cara  paling  tepat  adalah  melalui belajar. Belajar yang diharapkan adalah dapat memperoleh  prestasi  yang  berkualitas  dan berprestasi. Prestasi  belajar  merupakan  suatu tolak  ukur  yang  telah  dicapai  oleh  siswa setelah  melakukan  perbuatan  belajar  selama waktu yang sudah ditentukan bersama. Dalam lembaga pendidikan, prestasi belajar merupakan  indikator  yang  penting  untuk mengukur keberhasilan proses belajar mengajar (Sudjana, 2017) .
Usaha  yang  ingin  dicapai  dalam pendididikan  tidak  terlepas  dari  peran  orang tua untuk memberikan dukungan dan perhatian  penuh  bagi  anak  dalam  menempuh pendidikan  di  sekolah.  Dukungan  orang  tua dapat  berupa  gaya  pengasuhan,  harapan  dan aspirasi  orang  tua,  aturan  rumah  dan pengawasan  orang  tua,  komunikasi  antara orang  tua  dan  anak,  kegiatan  rumah  anak, sikap  orang  tua  terhadap  sekolah  (memeriksa pekerjaan  rumah  anak,  komunikasi  dengan guru,  dan  keterlibatan  orang  tua  dalam kegiatan  sekolah  anak) (Porumbu  &  Necşoi, 2013) .
Gunarso  (2012) menyatakan  bahwa lingkungan  keluarga  merupakan  lingkungan yang pertama dan utama sehingga keberadaan lingkungan  keluarga  begitu  penting  dan pendidikan di lingkungan keluarga merupakan pondasi  bagi  pertumbuhan  kepribadian  anak selanjutnya.  Keluarga  merupakan  benih  awal
menyusun  kematangan  individu  dan  struktur kepribadian.  Keluarga  dapat  menjadi  sarana pendidikan  yang  pertama  dan  utama  dengan penanggung jawab adalah orang tua. Keluargalah  yang  memberikan  pengaruh pertama  utama  bagi  perkembangan  dan pertumbuhan  anak (Wahid  et  al.,  2020) . Keluarga  adalah  salah  satu  elemen  pokok pembangunan entitas-entitas pendidikan, menciptakan proses naturalisasi sosial,
membentuk kepribadian-kepribadian  serta memberi  berbagai  kebiasaan  baik  pada  anak- anak yang akan terus bertahan lama.
Faktor  eksternal  yang  berpengaruh terhadap  prestasi  belajar  yaitu  lingkungan keluarga. Lingkungan keluarga sebagai lingkungan  primer  yang  kuat  pengaruhnya kepada individu dibandingkan dengan lingkungan  sekunder  yang  ikatannya  agak longgar.  Anak  menerima  pendidikan  pertama kali  dalam  lingkungan  keluarga  kemudian dilanjutkan  dalam  lingkungan  sekolah  dan masyarakat.  Pendidikan  dasar  yang  diperoleh anak  di  lingkungan  keluarga  akan  menjadi modal  dasar  bagi  proses  belajar  anak  di lingkungan sekolah dan masyarakat. Lingkungan  keluarga  menentukan  bagaiman dan  sampai  dimana  belajar  dialami  dan dicapai  oleh  anak-anaknya.  Bentuk  dan  isi serta  cara  pendidikan  dalam  keluarga  akan selalu mempengaruhi tumbuh dan berkembangnya  watak,  budi  pekerti,  dan kepribadian  anak.  Pendidikan  yang  diterima dalam  keluarga  inilah  yang  akan  digunakan oleh  anak  sebagai  dasar  untuk  pendidikan selanjutnya di sekolah (Purwanto, 2021) .
Lingkungan  keluarga  yang  merupakan tempat  pembelajaran  yang  paling  awal diterima  oleh  anak  haruslah  memberikan pengaruh  yang  baik  bagi  seorang  anak  dalam menempuh  pembelajaran  di  sekolah  sehingga anak  mampu  memberikan  prestasi  yang  baik dalam bidang akademik. Anak perlu membangun  hubungan  yang  baik  dalam keluarganya  guna  mendukung  keberhasilan belajarnya. Suasana rumah yang tenang, tidak sering  ribut  dan  tegang  dapat  mendukung keberhasilan  belajar  siswa.  Begitu  pula kondisi  ekonomi  orang  tua  yang  cukup tentunya  mempengaruhi  ketersediaan  fasilitas belajar  anak (Mira  &  Hariki,  2015) .  Suasana yang  kurang  nyaman,  kurangnya  perhatian
Pengaruh Lingkungan Keluarga terhadap Prestasi Belajar Siswa Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 3, Nomor 3, Juli  2022, hal 314-320
orang  tua  dan  kondisi  orang  tua  yang  cukup akan  berdampak  pada  prestasi  belajar  yang tidak maksimal (Sarjono et al., 2020) .
Hanushek  (2016) menjelaskan  bahwa pendidikan  orang  tua  dan  pengalaman  guru keduanya  sangat  terkait  dengan  keberhasilan belajar.
Siswa dari keluarga yang berpendidikan  lebih  baik  bersekolah  dengan guru  yang  lebih  berpengalaman,  maka  akan tampak  seolah-olah  guru  berpengalaman memiliki pengaruh yang lebih kecil dibanding pendidikan orang tua terhadap prestasi belajar siswa. Sejalan dengan pendapat Egalite (2016) bahwa  orang  tua  yang  berpendidikan  akan mempertimbangkan kualitas guru dan sekolah untuk memastikan anak-anak mereka mendapat  layanan  pendidikan  yang  memadai. Oleh  sebab  itu,  keluarga  dalam  hal  ini  orang tua    memiliki  peran  yang  sangatlah  penting dalam  memberikan  kontribusi  yang  penuh untuk mendukung keberhasilan belajar siswa.
Berdasarkan  observasi  dan  wawancara dengan  beberapa  guru  di  SD  Inpres  Mangga Dua  Merauke,  terdapat  beberapa  masalah yang  ditemukan  yakni  rendahnya  tingkat kehadiran  siswa  dalam  mengikuti  proses pembelajaran  di  kelas,  terdapat  banyak  siswa yang  bolos  sekolah  dengan  berbagai  alasan. Selain  itu  ditemukan  banyak  siswa    yang belum  mampu  membaca  dengan  lancar  dan menghitung dengan benar. Kebanyakan orangtua beranggapan bahwa urusan membaca dan berhitung merupakan tanggungjawab guru di sekolah.
Ada  juga  permasalahan  yang  menarik yang  ditemukan  di  SD  Inpres  Mangga  Dua pada  masa  pandemi  Covid-19  yang  mana pembelajaran  dilakukan  jarak  jauh,  guru  di sekolah  dan  siswa  di  rumah  sehingga  adanya kerja  sama  antara  guru  dan  orang  tua  siswa. Dalam  hal  ini,  guru  menyediakan  materi pembalajaran  dan  tugas  dan  orang  tua  siswa secara  rutin  datang  kesekolah  mengambil bahan  pembelajaran  dan  tugas  tersebut  agar dapat  dipelajari  siswa  di  rumah.  Namun kenyataannya  hampir  sebagian  besar  orang tua  siswa  tidak  datang  mengambil  bahan pelajaran tersebut dengan berbagai alasan.
Permasalahan  yang  ditemukan  di  atas sangat  memberi  dampak  bagi  prestasi  belajar siswa.  Tidak  menutup  kemungkinan  bahwa
masalah yang dialami siswa di sekolah seperti rendahnya  prestasi  belajar  merupakan  akibat atau  lanjutan  dari  situasi  lingkungan  kelaurga yang tidak harmonis dan peran orang tua yang tidak dijalankan dengan baik.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian kuantitatif.  Penelitian  kuantitatif  berorientasi pada penggunaan angka, mulai dari pengumpulan  data,  penafsiran  terhadap  data, serta  penampilan  dari  hasil  suatu  penelitian (Arikunto,  2016) .  Penelitian  ini  dilaksanakan di SD Inpres Mangga Dua Merauke. Populasi dalam dalam penelitian ini ialah seluruh siswa kelas  IVA  SD  Inpres  Mangga  Dua  Merauke yang  berjumlah  36  siswa.  Sampel  yang diambil  menggunakn  teknik  total  sampling, dimana  seluruh  siswa  dijadikan  responden dalam  penelitian atau  dapat  dikatakan penelitian terhadap populasi.
Terdapat  dua  variabel  dalam  penelitian ini  yakni  variabel  bebas  dan  variabel  terikat. Variabel  bebas  merupakan  variabel  yang mempengaruhi  yakni  lingkungan  keluarga (X).  Sedangkan  variabel  terikan  adalah variabe  yang  dipengaruhi  yakni  prestasi belajar siswa (Y). Pengumpulan data penelitian  menggunakan  teknik  pengisian angket.  Angket  yang  digunakan  terlebih dahulu diuji validitas dan reliabilitasnya.
Analisis  data  menggunakan  bantuan program  SPSS  versi  21.  Teknik  analisis  data yang  digunakan  adalah  uji  korelasi,  uji hipotesis dengan uji t , dan uji determinasi . Uji korelasi  mempunyai  tujuan  untuk  mengetahui derajat  atau  kekuatan  hubungan  antara variabel  bebas  dan  variabel  terikat  secara bersamaan . Untuk mengetahui adanya pengaruh  dan  tindakannya  antara  variabel bebas terhadap variabel terikatnya, maka akan dilakukan  pengujian  menggunakan  uji t .  Uji determinasi  bertujuan  untuk  mengetahui seberapa besar variabel bebas (X)
berpengaruh  terhadap  variabel  terikat  (Y).
Determinasi dinyatakan dalam bentuk presentase (%).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui  pengaruh  lingkungan  keluarga terhadap prestasi belajar siswa kelas IVA  SD
Pengaruh Lingkungan Keluarga terhadap Prestasi Belajar Siswa Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 3, Nomor 3, Juli  2022, hal 314-320
Inpres  Mangga  Dua  Merauke.  Jumlah responden  pada  penelitian  ini  berjumlah  36 orang  siswa.  Data  yang  dikumpulkan  adalah data  variabel  lingkungan  keluarga  yang diperoleh  dari  angket  dan  data  variabel prestasi  belajar  diambil  dari  nilai  rata-rata rapor siswa.
Dalam  analisis  angket  diketahui  bahwa n  =  36  maka  r tabel pada  taraf  signifikansi  0,05 sebesar  0,329.  Kriteria  dalam  pengambilan keputusan  adalah  apabila  r hitung >  r tabel maka dinyatakan  terdapat  korelasi  atau  hubungan antara  lingkungan  keluarga  terhadap  prestasi belajar.  Namun  apabila  r hitung ≤  r tabel maka dinyatakan  tidak  terdapat  hubungan  antara lingkungan  keluarga terhadap prestasi belajar. Berdasarkan  analisis  korelasi  dengan  bantuan program  SPSS  versi  21  diperoleh  hasil sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil Analisis Korelasi
Correlations Var. X Var. Y Var. X Pearson Correlation 1 0,673 ** Sig. (2-tailed) 0,000 N 36 36 Var. Y Pearson Correlation 0,673 ** 1 Sig. (2-tailed) .000 N 36 36 **. Correlation is significant at the 0.01 level (2- tailed).
Dari  tabel  hasil  uji  korelasi  di  atas, diketahui  bahwa  nilai  korelasi  (r hitung )  sebesar 0,673.  Nilai  korelasi  ini  masuk  pada  tingkat hubungan atau kategori kuat (interval koefisien  0,600  –  0,799=  kuat).  Apabila dibandingkan  dengan  nilai  r tabel maka  nilai r hitung >  r tabel (0,673  >  0,329).  Hal  ini menunjukkan  bahwa  lingkungan  keluarga memiliki  hubungan  atau  korelasi  positif  yang kuat terhadap prestasi belajar.  Masing-masing siswa tentunya mempunyai kekhasan lingkungan  keluarganya.  Jika  dalam  suatu keluarga  memiliki  latar  belakang  yang  baik dan  mendukung  sepenuhnya  prestasi  belajar anak  di  sekolah  maka  anak  tersebut  akan termotivasi untuk belajar begitu pula sebaliknya (Hermawan et al., 2020) .
Uji hipotesis yang digunakan adalah uji t untuk mengetahui apakah ada pengaruh atau
tidak  variabel  bebas  lingkungan  keluarga terhadap  variabel  terikat  prestasi  belajar. Dalam analisis angket diketahui bahwa N= 36 dan  banyaknya  variabel  bebas  (k)  adalah  1 variabel.  Untuk  mencari t tabel pada  taraf signifikansi  0,05  perlu  dicari  terlebih  dahulu nilai dk dengan  rumus  n-k-1  (36-1-1=  34). Nilai  df  juga  dapat  dilihat  pada  hasil  analisis Anova seperti pada tabel berikut.
Tabel 2 . Hasil Uji Anova
ANOVA a Model Sum df Mean F Sig. Regression 92.10 1  92.10  28.07  .000 b Residual 111.54 34 3.28 Total 203.64 35 a. Dependent Variable: Prestasi Belajar
b. Predictors: (Constant), Lingkungan Keluarga
Pada  Tabel  2  di  atas  diketahui perolehan  nilai residual  df adalah  34.  Karena nilai df telah  diketahui  maka  selanjutnya mencari t tabe l dengan df 34  pada  taraf signifikansi  0,05  diperoleh  nilai t tabel sebesar 2,032. Ketentun untuk pengambilan keputusan dalam uji statistik adalah jika nilai
hitung t > tabel t maka 0 H ditolak  dan a H diterima artinya terdapat pengaruh lingkungan keluarga  terhadap  prestasi  belajar  siswa.
Namun,  jika  nilai hitung t  tabel t maka 0 H diterima  dan a H ditolak  artinya  tidak terdapat pengaruh lingkungan keluarga terhadap  prestasi  belajar  siswa.  Berdasarkan analisis  uji t dengan  bantuan  program  SPSS versi 21 didapatkan hasil sebagai berikut:
Table 3. Hasil Uji t
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Stand. Coeff. t B Std. Error Beta (Constant) 32.62 7.025 4.644 Lingkungan Keluarga 0.49 0.093 0.673 5.299 a. Dependent Variable: Prestasi Belajar
Dari  tabel  hasil  uji t di  atas,  diketahui bahwa  nilai  t hitung sebesar  5,299.  Apabila dibandingkan  dengan  nilai  t tabel maka  nilai t hitung >  t tabel (5,299  >  2,032).  Hal  ini menunjukkan  bahwa  hipotesis H 0 ditolak  dan H a diterima  sehingga  dikatakan  bahwa terdapat  pengaruh  yang  signifikan  variabel
Pengaruh Lingkungan Keluarga terhadap Prestasi Belajar Siswa Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 3, Nomor 3, Juli  2022, hal 314-320
bebas  lingkungan  keluarga  terhadap  variabel terikat  prestasi  belajar  siswa.  Lingkungan keluarga  dengan  orang  tua  yang  tidak memperhatikan  kebutuhan  dan  kepentingan belajar anaknya seperti kebutuhan alat belajar, waktu belajarnya, atau kesulitan-kesulitan lain yang  mendukung  kebutuhan  belajarnya  tentu akan  mempengaruhi  keberhasilan  anak  dalam belajarnya (Muslih, 2016) . Selain itu pelibatan orang  tua  yang  lebih  besar  khususnya  pada pemenuhan  fasilitas  belajar  dan  informasi terkait karakteristik belajar anaknya memungkinkan  komunikasi  antara  guru  dan siswa  menjadi  lebih  baik  untuk  membantu siswa  memenuhi  kebutuhan  belajarnya  di sekolah (Partin, 2017) .
Uji  determinasi  mempunyai  tujuan untuk  mengetahui  seberapa  besar  pengaruh atau  sumbangan  variabel  bebas  lingkungan keluarga  terhadap  variabel  terikat  prestasi belajar  siswa.  Hasil  uji  determinasi  dengan bantuan  program  SPSS  versi  21  adalah sebagai berikut:
Tabel 4. Hasil Koefisien Determinasi
Model Summary R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 0.673 a 0.452 0.436 1.81123 a. Predictors: (Constant), Lingkungan Keluarga Dari  tabel model  summary di  atas diketahui  bahwa  koefisien  determinasi  yang diperoleh pada kolom R Square sebesar 0,452. Hal  ini  berarti  bahwa  besarnya  pengaruh lingkungan  keluarga  terhadap  prestasi  belajar siswa  adalah  45,2%.  Sedangkan  sisanya  yaitu 100%  -  45,2%=  54,8%  dipengaruhi  oleh faktor-faktor  yang  lain  di  luar  faktor lingkungan keluarga.
Berdasarkan  hasil  penelitian  diketahui bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan variabel  bebas  lingkungan  keluarga  terhadap variabel  terikat  prestasi  belajar  siswa  kelas IVA SD Inpres Mangga Dua Merauke. Hal ini dibuktikan dengan perolehan nilai t hitung > t tabel (5,299  >  2,032).  Lingkungan  keluarga mempunyai  hubungan  atau  korelasi  positif yang  kuat  terhadap  prestasi  belajar  siswa dengan  nilai  korelasi  sebesar  0,673.  Besarnya pengaruh  atau  sumbangan  yang  diberikan lingkungan  keluarga  terhadap  prestasi  belajar siswa adalah sebesar  45,2%.
Melihat  besarnya  pengaruh  lingkungan keluarga terhadap prestasi belajar siswa yakni 45,2% dapat dikatakan bahwa dalam kegiatan belajar  siswa,  lingkungan  keluarga  menjadi salah  satu  faktor  penting  dalam  menunjang dan  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  di sekolah. Anak  dapat belajar dengan fokus dan tekun  apabila  lingkungan  keluarga  di  rumah, dimana  orang  tua  mampu  menciptakan suasana  yang  kondusif,  mendampingi,  dan menyediakan  fasilitas  belajar  bagi  anak. Sebagaimana  dikatakan  Slameto  dalam Nisa &  Setiyani  (2017) bahwa  bagaimana  cara orang tua dalam mendidik, relasi dan suasana rumah  yang  harmonis,  serta  perhatian  orang tua  akan  memberi  pengaruh  yang  positif  bagi belajar  anak  di  rumah  dan  pada  akhirnya mampu  meningkatkan  prestasi  belajarnya  di sekolah.
Bentuk  perhatian  orang  tua  dapat berupa  mengontrol  kedisiplinan  anak  untuk hadir  ke  sekolah,  bahkan  dalam  kondisi tertentu  sekolah  dapat  memberi  sanksi  orang tua  berupa  denda  jika  mengizinkan  anaknya untuk  ikut  berlibur  bersama  keluarga  di  saat waktu  belajar  di  sekolah (Dağlı,  2019) . Sekolah  juga  dapat  memanfaatkan  sistem informasi berbasis low-tech untuk
menginformasikan  kepada  orang  tua  terkait tugas siswa, nilai dan presentasi kehadirannya sehingga orang tua dapat mengontrol aktivitas dan  capaian  belajar  siswa (Bergman  &  Chan, 2019) .
Adanya  hubungan  yang  positif  dengan tingkat  hubungan  yang  kuat  lingkungan keluarga  terhadap  prestasi  belajar  siswa  mau menegaskan  bahwa  semakin  tinggi  peran orang  tua  dalam  mendukung  belajar  anak  di lingkungan  keluarga  maka  akan  semakin tinggi  pula  prestasi  belajar  anak  di  sekolah. Dan  sebaliknya,  jika  semakin  rendah  peran orang  tau  dalam  mendukung  belajar  anak  di lingkungan  keluarga  maka  akan  semakin rendah  pula  prestasi  belajar  anak  di  sekolah. Keluarga  sebagai  tempat  pertama  dan  utama bagi  pendidikan  anak  sehingga  orang  tua memupunyai  peran  dan  tanggung  jawab dalam  mendidik  anak-anaknya  ke  arah kedewasaan.  Dukungan  keluarga sangat dibutuhkan  dalam  meningkatkan  prestasi belajar  anak  apalagi  di  masa  pandemi  covid- 19, dimana siswa diharuskan belajar di rumah.
Pengaruh Lingkungan Keluarga terhadap Prestasi Belajar Siswa Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 3, Nomor 3, Juli  2022, hal 314-320
Dukungan keluarga diberikan untuk
menumbuhkan  rasa  semangat  pada  siswa dalam proses belajarnya.
Hasil  penelitian  ini  diperkuat  oleh beberapa penelitian terdahulu yakni penelitian yang  dilakukan  oleh Riyadi  et  al.  (2019) dan
Muslih (2016) . Kedua penelitian ini menunjukkan  bahwa  lingkungan  keluarga mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap  prestasi  belajar  siswa.  Begitu  pula hasil  penelitian Nofrizal  et  al.  (2020) menunjukkan  bahwa  perhatian  orang  tua (ayah  dan  ibu)  dapat  meningkatkan  motivasi berprestasi  siswa,  sehingga  disarankan  untuk melibatkan  orang  tua  untuk  meningkatkan motivasi berprestasi siswa.
Keluarga  dimana  orang  tua  harus mendukung anaknya untuk mencapai keberhasilan belajarnya misalnya dengan  cara memperhatikan  sekolahnya,  memperhatikan proses  belajaranya,  dan  memberikan  fasilitas untuk  kebutuhan  sekolahnya  sehingga  anak dapat  berhasil  dalam  studinya.  Orang  tua sebagai  kunci  utama  dalam  menanamkan karakter  dan  pengetahuan  kepada  anak  dalam lingkungan keluarga.
Gunarso  (2012) menyatakan  bahwa orang  tua  merupakan  penanggung  jawab utama  dalam  penididikan  anak-anaknya. Dimanapun anak tersebut menjalani pendidikan,  baik  di  lembaga  formal,  informal maupun  non  formal  orang  tua  tetap  berperan dalam  menentukan  masa  depan  pendidikan anaknya.  Keterlibatan  orang  tua  ditemukan untuk  meningkatkan  fungsi  akademik  dan emosional.  Selain  itu,  keterlibatan  orang  tua memprediksi  keberhasilan  akademik  siswa dan  kesehatan  mental  baik  secara  langsung maupun  tidak  langsung  melalui  keterlibatan perilaku  dan  emosional (Wang  &  Sheikh- Khalil, 2014) .
Pendidikan  di  luar  keluarga  bukan berarti  melepas  tanggung  jawab  orang  tua dalam pendidikan anak. Kepedulian orang tua terhadap  pendidikan  anak  sangat  berpengaruh terhadap prestasi belajarnya karena bagaimanapun  anak  sangat  membutuhkan bantuan orang tua dalam belajarnya, meskipun dia telah mengikuti pendidikan di sekolah.

## SIMPULAN DAN SARAN
Hasil  penelitian  ini  dapat  disimpulkan bahwa terdapat pengaruh lingkungan keluarga terhadap  prestasi  belajar  siswa  kelas  IVA  SD Inpres  Mangga  Dua  Merauke.  Hal  ini dibuktikan dengan perolehan nilai t hitung > t tabel (5,299  >  2,032).  Lingkungan  keluarga mempunyai  hubungan  atau  korelasi  positif yang  kuat  terhadap  prestasi  belajar  siswa dengan  nilai  korelasi  sebesar  0,673.  Besarnya pengaruh  atau  sumbangan  yang  diberikan lingkungan  keluarga  terhadap  prestasi  belajar siswa  adalah  sebesar    45,2%.  Bagi  orang  tua diharapkan  untuk  senantiasa  menjalankan peran dan tanggung jawabnya bagi pendidikan anak  dalam  lingkingan  keluarga,  sedangkan bagi  guru  diharapkan  untuk  dapat  bekerja sama dangan  wali murid atau orang tua siswa dalam  mengatasi  kesulitan  belajar  siswa. Begitu  pula  bagi  siswa  diharapkan  untuk dapat  belajar  dengan  sungguh-sungguh  dalam meningkatkan prestasi belajarnya di sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  (2016). Prosedur  Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktik  (XII) .  Jakarta: Rineka Cipta. Google Scholar
Bergman,  P.,  &  Chan,  E.  W.  (2019). Leveraging  Parents  through  Low-Cost Technology:  The  Impact  of  High- Frequency Information on Student Achievement. Journal Of Human Resources Winter , 56 (1), 125–158. https://doi.org/10.3368/jhr.56.1.1118-
9837R1
Dağlı,  Ü.  Y.  (2019).  Effect  of  increased instructional time on student achievement. Educational Review , 71 (4),
501–517.
https://doi.org/10.1080/00131911.2018.1
441808
Egalite, A. J. (2016). How family background influences  student  achievement:  Can schools narrow the gap? Education Next ,
16 (2), 71–78. Google Scholar
Gunarso, Y. S. D. (2012). Asas-asas Psikologi Keluarga  Idaman .  Jakarta:  Gunung Mulia. Google Scholar
Hanushek,  E.  A.  (2016).  What  Matters  for Student  Achievement. Education  Next ,
Pengaruh Lingkungan Keluarga terhadap Prestasi Belajar Siswa Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 3, Nomor 3, Juli  2022, hal 314-320
16 (2), 1–11. https://eric.ed.gov/?id=EJ1092964
Hermawan,  Y.,  Suherti,  H.,  &  Gumilar,  R.
(2020).  Pengaruh  Lingkungan  Belajar (Lingkungan Keluarga, Lingkungan Kampus, Lingkungan Masyarakat) Terhadap  Prestasi  Belajar  Mahasiswa. Jurnal  Edukasi  (Ekonomi,  Pendidikan Dan Akuntansi) , 8 (1), 51. https://doi.org/10.25157/je.v8i1.3317
Mira,  A.,  &  Hariki,  F.  (2015).  Pengaruh Lingkungan  Keluarga  Terhadap  Prestasi
Belajar  Siswa  Kelas  XI  Sma  Negeri  3 Peusangan. Jurnal  Sains  Ekonomi  Dan Edukasi , III (2), 1–8. https://fkip.umuslim.ac.id/index.php/jsee/ article/download/264/158 Muslih,  M.  (2016).  Pengaruh  lingkungan keluarga dan lingkungan sekolah terhadap  prestasi  belajar  siswa  kelas  6 SDN  limbangan. Syntax  Literate;  Jurnal Ilmiah Indonesia , 1 (4), 41-50. https://www.jurnal.syntaxliterate.co.id/in dex.php/syntax-literate/article/view/34 Nisa,  I.  K.,  &  Setiyani,  R.  (2016).  Pengaruh Kompetensi Pedagogik, Lingkungan Keluarga  dan  Minat  Belajar  Terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran Ekonomi. Economic  Education  Analysis Journal , 5 (2), 655-655. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/ eeaj/article/view/13668
Nofrizal,  N.,  Nirwana,  H.,  &  Alizamar,  A.
(2020).  The  Contribution  of  Parents Attention to Student Achievement Motivation. Journal  of  Educational  and Learning Studies , 3 (1), 55. https://doi.org/10.32698/0982
Partin,  D.  (2017).  The  Effect  Of  Parental
Valuation  Of  Education  On  Student Achievement [Carson-Newman University].  In Dissertation . Google Scholar Porumbu,  D.,  &  Necşoi,  D.  V.  (2013). Relationship between Parental
Involvement/Attitude  and  Children’s
School  Achievements. Procedia  -  Social and  Behavioral  Sciences , 76 ,  706–710.
https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2013.04.
191
Purwanto, M. N. (2021). Psikologi Pendidikan . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Google Scholar Riyadi,  M.,  Afandi,  M.,  &  Yustiana,  S. (2019).  Pengaruh  Lingkungan  Keluarga dan Lingkungan Sekolah Terhadap Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas  V  SD Negeri  di  Gugus  Pangeran  Diponegoro
Genuk. Konferensi  Ilmiah  Mahasiswa Unissula , 10 (2), 1517–1527. http://lppm- unissula.com/jurnal.unissula.ac.id/index. php/kimuhum/article/view/8281
Sarjono, S., Zuhriah,  F., & Hidayah,  S. H. N. (2020).  Pengaruh  Minat  Belajar  dan Lingkungan  Keluarga  terhadap  Prestasi Belajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran Ekonomi  Bisnis  Kelas  X  SMK  PGRI  2 Bojonegoro. Jurnal Pendidikan Edutama , 7 (1), 151. https://doi.org/10.30734/jpe.v7i1.771
Sudjana,  N.  (2017). Penilaian  Hasil  Proses
Belajar  Mengajar .  Bandung:  Remaja Rosdakarya. Google Scholar
Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional.
Google Scholar
Wahid, F. S., Setiyoko, D. T., Riono, S. B., & Saputra, A. A. (2020). Pengaruh Lingkungan  Keluarga  Dan  Lingkungan Sekolah Terhadap Prestasi Belajar Siswa.
Syntax Literate :Jurnal Ilmiah Indonesia , 5 (8), 555. https://doi.org/10.36418/syntax-
literate.v5i8.1526
Wang,  M.-T.,  &  Sheikh-Khalil,  S.  (2014). Does  parental  involvement  matter  for student achievement and mental health in high  school? Child  Development , 85 (2),
610–625. https://doi.org/https://doi.org/10.1111/cde v.12153