## PERAN MUSYAWARAH GURU MATA PELAJARAN DALAM MENINGKATKAN PENGEMBANGAN PROFESIONALISME GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM SMA DI KABUPATEN JOMBANG
Muhamad Khoirur Roziqin *1
Program Studi Pendidikan Agama Islam Universitas KH. A. Wahab Hasbullah Jombang Email: indra@unwaha.ac.id
Sholeh Abdul Baqi 2
Program Studi Pendidikan Agama Islam Universitas KH. A. Wahab Hasbullah Jombang Email: santrisaidiyah2@gmail.com

## Abstract
This study aims 1.) to find out Islamic Religious Education Subjects at the Jombang Regency State High School, 2.) to find out how the role of Subject Teacher Guidance in improving the professionalism of Islamic Religious Education Teachers in high school in Jombang Regency. This research is a qualitative research, which uses research procedures that produce descriptive data  in  the  form  of  written  or  spoken  words  from  organizations  and  behaviors  that  are observed  and  directed  at  natural  settings  and  individuals  holistically  (as  a  whole).  The research  data  were  then  analyzed  using  descriptive  analysis,  namely  the  analysis  of  data displayed  in  the  form  of  descriptive  reports  and  descriptions,  using  inductive  thinking. Inductive  thinking  is  a  way  of  drawing  conclusions  from  empirical  facts  and  then  drawing generalizations.  The  results  obtained  from  the  Subject  Teacher  Meetings  include:  1.  The growing  willingness  of  PAI  teachers  to  always  improve  their  performance  as  teachers  by following  existing  positive  changes,  2.  PAI  teachers  are  motivated  to  become  better  because they  relate  a  lot  to  other  people  so  that  insight  becomes  increased.  3.  Islamic  religious education teachers know the latest news or issues in the world of education because the Subject Teacher Consultation is a mediator from the national education office and the department of religion  in  delivering  the  implementation  of  education  policies,  curriculum  changes,  and others.  4.  With  training  and  upgrading,  the  creativity  and  skills  of  Islamic  Religious Education teachers will develop and be honed.
Keywords : Professionalism, Teacher, MGMP

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan 1.) untuk mengetahui Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam setingkat  SMA  Negeri  Kabupaten  Jombang,  2.)  untuk  mengetahui  bagaimana  peran Bimbingan  Guru  Mata  Pelajaran  dalam  meningkatkan  profesionalisme  Guru  Pendidikan Agama  Islam  SMA  di  Kabupaten  Jombang.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif, yang  menggunakan  prosedur  penelitian  yang  menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata-kata
tertulis atau lisan dari organisasi dan perilaku yang diamati dan diarahkan pada setting alam dan  individu  secara  holistik  (secara  keseluruhan).  Data  penelitian  kemudian  dianalisis menggunakan analisis deskriptif, yaitu analisis data yang ditampilkan dalam bentuk laporan deskriptif  dan  deskripsi,  dengan  menggunakan  pemikiran  induktif.  Berpikir  induktif  adalah cara  menarik  kesimpulan  dari  fakta  empiris  dan  kemudian  menarik  generalisasi.  Hasil  yang diperoleh dari Musyawarah Guru Mata Pelajaran antara lain: 1. Tumbuhnya kemauan guru PAI  untuk  selalu  meningkatkan  kinerjanya  sebagai  guru  dengan  mengikuti  perubahan- perubahan positif yang ada, 2. Guru PAI termotivasi untuk menjadi lebih baik karena banyak berhubungan dengan orang lain sehingga wawasan menjadi meningkat. 3. Guru pendidikan agama Islam mengetahui berita atau isu terkini dalam dunia pendidikan karena Musyawarah Guru  Mata  Pelajaran  merupakan  mediator  dari  dinas  pendidikan  nasional  dan  departemen agama dalam penyampaian penyelenggaraan kebijakan pendidikan, perubahan kurikulum, dan lain-lain. 4. Dengan pelatihan dan penataran, kreativitas dan keterampilan guru Pendidikan Agama Islam akan berkembang dan terasah.
Kata kunci : Profesionalisme, Guru, MGMP .

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan  nasional  memiliki  peranan  yang  sangat  penting  bagi  warga negara. Pendidikan nasional bertujuan untk mencerdaskan kehidupan bangsa dan mengembangkan manusia Indonesia seutuhnya, yaitu manusia yang beriman dan bertakwa  terhadap  Tuhan  Yang  Maha  Esa  dan  berbudi  pekerti  luhur,  memiliki pengetahuan dan keterampilan, kesehatan jasmani dan rohani, kepribadian yang mantap dan mandiri serta rasa tanggung jawab kemasyarakatan dan kebangsaan. Oleh  karena  itu  setiap  warga  negara  berhak  untuk  mendapatkan  pendidikan. Sebagaimana  tercantum  dalam  Undang  Undang  Dasar  1945  pasal  31  ayat  1  dan Undang-Undang  Nomor  20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  bab
IV pasal 5 ayat  1 menyatakan bahwa setiap warga negara mempunyai hak yang sama untuk memperoleh pendidikan yang bermutu. 1
Pembelajaran  yang  bermutu  akan  bermuara  pada  kemampuan  guru dalam  proses  pembelajaran.  Secara  sederhana  kemampuan  yang  harus  dimiliki oleh  guru  yaitu  kemampuan  merencanakan  pembelajaran,  proses  pembelajaran, serta  evaluasi  pembelajaran.  Mutu  pembelajaran  adalah  ukuran  yang menunjukkan  seberapa  tinggi  mutu  interaksi  guru  dengan  siswa  dalam  proses pembelajaran  dalam  rangka  pencapaian  tujuan  tertentu.  Proses  interaksi  ini dimungkinkan  karena  manusia  merupakan  mahluk  sosial  yang  membutuhkan orang  lain  dalam  kehidupannya. 2 Salah  satu  faktor  yang  memiliki  peran  sentral dalam  peningkatan  kualitas  pendidikan  nasional  adalah  mutu  pendidik  atau guru. Menurut Zamroni bahwa tugas guru adalah mengembangkan potensi siswa secara maksimal melalui penyajian mata pelajaran. 3 Selanjutnya menurut Nurdin bahwa  dalam  sebuah  proses  pendidikan,  guru  merupakan  salah  satu  komponen yang  sangat  penting  selain  komponen  lainnya,  serta  guru  mempunyai  tiga hubungan  dengan  peserta  didik,  yaitu  hubungan  instruksional,  hubungan emosional, dan hubungan spiritual. 4
1 Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Guru  Dan  Dosen (Tangerang:  PT.  Agro  Media Pustaka, 2007).
2 Asep  Kalimantara  et  al., Kompetensi  Kewirausahaan  Kepala  Sekolah  Dan  Implikasinya  Pada Peningkatan  Mutu  Guru  Dalam  Pembelajaran  Di  SD  Negeri  Nugraha  Pelita  Jalancagak  Kabupaten  Subang , Jurnal Penelitian Guru FKIP Universitas Subang , vol. 03, n.d.
3 Langgau and Yulius Mataputun, “Peranan Mgmp Dalam Meningkatkan Profesionalisme Guru Bahasa  Inggris  SMP  Di  Kota  Jayapura,” Jurnal  MAPENDIK–Magister  Manajemen  Pendidikan  Uncen 03, no. 01 (2016): 81–88.
4 Ibid.
Dalam  pendidikan,  Proses  Belajar  Mengajar  (PBM)  merupakan  inti  dari proses  pendidikan  secara  keseluruhan  dengan  guru  sebagai  pemegang  peran utamanya. Upaya untuk meningkatkan kualitas guru agar berkembang dan dapat melaksanakan  fungsinya  secara  profesional  terus-menerus  mencapai  tujuan sesuai dengan kurikulum yang ada telah ditetapkan oleh Pemerintah. Salah satu upaya  untuk  meningkatkan  kualitas  guru  adalah  melalui  forum  Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP), sebuah organisasi profesi yang menghimpun guru mata pelajaran sejenis.
Tujuan pembentukan MGMP yang tertuang dalam Standar Pengembangan MGMP adalah sebagai berikut:
1. Memperluas wawasan dan pengetahuan guru dalam berbagai hal, khususnya penguasaan  substansi  materi  pelajaran,  penyusunan  silabus,  penyusunan bahan-bahan  pembelajaran,  strategi  pembelajaran,  metode  pembelajaran, memaksimalkan pemakaian sarana/prasarana belajar,  memanfaatkan sumber belajar, dsb.
2. Memberi kesempatan kepada anggota kelompok kerja atau musyawarah kerja untuk  berbagi  pengalaman  serta  saling  memberikan  bantuan  dan  umpan balik.
3. Meningkatkan pengetahuan dan  keterampilan, serta mengadopsi  pendekatan pembaharuan  dalam  pembelajaran  yang  lebih  profesional  bagi  peserta kelompok kerja atau musyawarah kerja.
4. Memberdayakan dan membantu anggota kelompok kerja dalam melaksanakan tugas-tugas pembelajaran di sekolah.
5. Mengubah  budaya  kerja  anggota  kelompok  kerja  atau  musyawarah  kerja (meningkatkan  pengetahuan,  kompetensi  dan  kinerja)  dan  mengembangkan profesionalisme guru melalui kegiatan-kegiatan pengembangan profesionalisme di tingkat MGMP.
6. Meningkatkan mutu proses pendidikan dan pembelajaran yang tercermin dari peningkatan hasil belajar peserta didik.
7. Meningkatkan kompetensi guru melalui kegiatan-kegiatan di tingkat MGMP. 5
Berkaitan  dengan  peran  forum  pertemuan  guru  di  MGMP  yang  sangat strategis  untuk  peningkatan  kompetensi  guru  dan  kinerja  guru,  maka pemberdayaan  MGMP  merupakan  hal  mendesak  yang  harus  segera  dilakukan. Berbagai  upaya  untuk  meningkatkan  kinerja  guru,  antara  lain  melalui  berbagai pelatihan  instruktur,  peningkatan  sarana  dan  prasarana,  dan  peningkatan  mutu manajemen MGMP. Laporan evaluasi pelaksanaan kegiatan MGMP PAI  Tingkat SMA  di  Jombang  menyebutkan,  masih  banyak  MGMP  PAI  yang  belum menunjukkan peningkatan kinerja yang berarti. Di beberapa daerah peningkatan kinerja  MGMP  PAI  cukup  menggembirakan,  namun  di  sebagian  besar  daerah lainnya  masih  memprihatinkan.  Namun,  dalam  penelitian  sebelumnya,  penulis tidak menemukan adanya pembinaan yang dibekali untuk para guru agar dapat
5 Depdiknas, “Panduan Pengembangan Bahan Ajar Depdiknas 2008” (2008): 1–4.
berperan  aktif  dalam  menghasilkan  peserta  didik  yang  aktif  dan  inovatif.  Selain itu, objek  penelitiannya masih  sempit  sehingga penulis  merasa perlu melakukan penelitian dengan objek penelitian yang lebih luas.

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  lapangan  ( Field  Research )  artinya penelitian  ini  mengambil  data  autentik  secara  objektif,  dengan  menggunakan metode  kualitatif  yaitu  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  meneliti  pada kondisi obyek yang alamiah, dimana penelitian sebagai instrumen kunci, analisis data  bersifat  induktif,  dan  hasil  penelitian  kualitatif  lebih  menekankan  makna. 6 Penelitian kualitatif ini bersifat induktif yaitu maksudnya peneliti ini membiarkan permasalahan muncul dari data. Maka dari itu peneliti sebagai instrumen utama melaksanakan  penelitian  pada  kondisi  yang  alamiah,  dan  langsung  ke  sumber data.  Penelitian  yang digunakan  bersifat  deskriptif,  datanya  berbentuk  kata-kata dari  hasil  wawancara,  observasi  dan  analisis  dokumen,  untuk  menambah  dan memperkuat  data  selain  metode  observasi  dan  metode  wawancara  yang dikumpulkan  dalam  hipotesa.  Dari  uraian  diatas  maka  penulis  menggunakan metode  deskriptif  kualitatif,  dalam  penelitian  ini  dengan  maksud  untuk memperoleh gambaran tentang metode dalam meningkatan peran pengembangan  Profesi  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  di  MGMP  SMA  wilayah
6 Machnunah  Ani  Zulfah,  “Pendidikan  Seks  Pada  Anak  Dalam  Islam,” At-Tahdzib  Jurnal  Studi Islam dan Muamalah 1, no. 1 (2017): 150–171.
Kabupaten  Jombang. 7 Analisis  data  kualitatif  dilakukan  secara  interaktif  dan berlangsung terus menerus sampai tuntas. Analisis data yang digunakan peneliti adalah analisis data model Miles Huberman yang meliputi reduksi data, display data,  penarikan  kesimpulan  dan  verifikasi. 8 Langkah-langkah  analisis  data tersebut  dapat  digambarkan  dengan  skema  berikut:  Pengumpulan  Data  (Data Collection),  Reduksi  Data  (Data  Reduction),  Penyajian  Data  (Data  Display), Penarikan Kesimpulan dan Verifikasi (Conclusion, Verifying ).

## C. HASIL PENELITIAN
Berdasarkan  data  diagram  diatas  menunjukan  bahwa  rata-rata  nilai  pre test  adalah  49  dan  rata-rata  nilai  post  test  80.  Maka  nilai  post  tes  menunjukan lebih bagus dari nilai pre test. Dan dapat disimpulkan bahwa media kamus saku Arab-Indonesia  ini  efektif  digunakan  dan  dapat  meningkatkan  kemampuan membaca santri Pondok Pesantren Roudhotul Quran An-Noer.
Dari  hasil  Observasi  dan  analisis  ini,  sedikitnya  ada  empatfaktor  yang menyebabkan  kinerja  MGMP  secara  umum  dapat  mengalami  peningkatan pengembangan secara merata. 9 Faktor pertama, kebijakan dan penyelenggaraan MGMP  menggunakan  pendekatan  education  production  function  atau  input- output  analysis  yang  dilaksanakan  secara  konsekuen.  Pendekatan  ini  melihat bahwa  MGMP  berfungsi  sebagai  pusat  produksi  yang  apabila  dipenuhi  semua
7 Sugiyono, Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  Dan  R&D ,  ed.  IKAPI  (Bandung:  Bandung: Alfabeta, 2016).
8 Ibid.
9 “Peranan MGMP Dalam Ikan Agama Islam SMA Di,” n.d.
input (masukan) yang diperlukan dalam kegiatan pengembangan tersebut, maka lembaga  ini  akan  menghasilkan  output  yang  dikehendaki.  Pendekatan  ini menganggap  bahwa  apabila  input  MGMP  seperti  pelatihan  guru  dan  perbaikan sarana  dan  prasarana  lainnya  dipenuhi,  maka  hasil  peningkatan  kinerja pengembangan  pembelajaran  MGMP  secara  otomatis  akan  terjadi.  Dalam kenyataan, peningkatan kinerja MGMP yang diharapkan tidak terjadi. Mengapa? Karena selama ini dalam menerapkan pendekatan education production function terlalu  memusatkan  pada  input  pendidikan  dalam  hal  ini  guru  yang  mengikuti kegiatan  MGMP  dan  berusaha  memperhatikan  pada  proses  kinerja.  Padahal, proses  kinerja  sangat  menentukan  output  kegiatan  MGMP.  Faktor  kedua, penyelenggaraan  MGMP  yang  dilakukan  masih  dapat  melepaskan  dari  sistem birokrasi  pemerintah  daerah,  sehingga  terkadang  menempatkan  MGMP  sebagai wadah  pengembangan  profesionalisme  guru  masih  tergantung  pada  keputusan birokrasi  yang  mempunyai  jalur  yang  sangat  panjang  dan  kadang-kadang kebijakan  yang  dikeluarkan  tidak  sesuai  dengan  kebutuhan  guru  setempat. Dengan  demikian  MGMP  kehilangan  kemandirian,  motivasi  dan  insiatif  untuk mengembangkan dan memajukan lembaganya termasuk peningkatan profesionalisme  guru  sebagai  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  mutu pendidikan  nasional.  Faktor  ketiga,  akuntabilitas  kinerja  MGMP  selama  ini dilakukan dengan baik. Pengurus MGMP memiliki beban untuk mempertanggungjawabkan  hasil  pelaksanaan  kegiatannya  kepada  sesama  rekan
guru, pimpinan sekolah, dan masyarakat. Faktor peranan MGMP  keempat,sudah adanya  panduan/  petunjuk  kegiatan  kelompok  kerja  yang  jelas  untuk  dapat digunakan  sebagai  acuan  bagi  guru  dan  pengurus  MGMP  dalam  melakukan aktivitas  kelompok  kerja  atau  musyawarah  kerja. 10 Adanya  peningkatan profesionalisme guru PAI SMA di Kabupaten Jombang setelah mereka bergabung dan berpartisipasi aktif dalam kegiatan MGMP dapat dilihat dari kondisi sebagai berikut: Pertama, Tumbuhnya kemauan para guru PAI  untuk selalu membenahi kinerjanya sebagai seorang guru dengan mengikuti perubahan-perubahan positif yang ada. Kedua, Guru PAI termotivasi untuk menjadi lebih baik karena banyak bersinggungan dengan orang lain sehingga wawasan menjadi bertambah. Ketiga, Para guru PAI mengetahui berita atau isu-isu terbaru di dunia pendidikan karena MGMP adalah sebagai mediator dari Dinas Pendidikan Nasional dan Departemen Agama  dalam  penyampaian  kebijakan  pendidikan,  perubahan  kurikulum,  dan lain-lain.  Keempat,  Dengan  adanya  training  dan  penataran  maka  kreatifitas  dan skill  guru  PAI  akan  semakin  tumbuh  dan  terasah.  Dengan  demikian, memungkinkan  terwujudnya  ide-ide  terbaru  dan  upaya  peningkatan profesionalisme  secara  terus-menerus.  Kelima,  Guru  PAI  setelah  mengikuti MGMP menjadi mahir dalam membuat  perangkat  pembelajaran seperti: rencana pelaksanaan  pembelajaran  (RPP),  portofolio,  program  semester  (promes), program  tahunan  (protan)  dan  lain-lain.  Keenam,  Adanya  kesadaran  dan
10 Direktorat Profesi Pendidik, “Standar Pengembangan,” Standar Pengembangan KKG dan MGMP (2008): 0–32.
keinginan  untuk  dapat  menggunakan  media  pembelajaran  yang  berbasis teknologi  informasi  sehingga  selain  menguasai  mata  pelajaran,  guru  PAI  juga tidak gagap dalam teknologi.
Peran  MGMP  Mata  Pelajaran  PAI  SMA  Di  Kabupaten  Jombang  dalam proses  peningkatan  profesionalisme  Guru  yang  dilakukan  dengan  mekanisme yang  dibangun  oleh  pengurus  serta  guru-guru  anggota  yang  bergabung  dalam forum  organisasi.  Pelaksanaannya  sangat  membantu  guru  dalam  perencanaan konsep pembelajaran. Peranan Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) Guru PAI  SMA  Kabupaten  Jombang  dapat  menambah  kualitas  pembelajaran.  Hasil penelitian,  dilakukan  pertama  dalam  melaksanakan  tugas  (bersifat  konservatif), mengingat cara yang dipandang baru menuntut perubahan dalam pola-pola kerja. Kedua  Kurang  adanya  motivasi  untuk  selalu  meningkatkan  kinerja  diri  atau profesionalisme. Ketiga Minimnya pengetahuan dan wawasan guru PAI  tentang info atau berita terbaru dunia pendidikan (isu-isu edukatif). Keempat Kurangnya kreatifitas dan skill (keahlian) guru PAI dalam mengembangkan materi pelajaran. Kelima  Masih  banyaknya  guru  PAI  di  lapangan  yang  belum  melengkapi administrasi  pembelajaran  dan  sebagian  para  guru  PAI  terkadang  masih menggantungkan  silabus  yang  dibuat  oleh  tim  MGMP.  Keenam  Sebagian  para guru PAI belum bisa menerima perubahan dalam pembelajaran, misalnya dalam hal  penguasaan  teknologi  dan  informasi.  Indikator  peningkatan  profesionalisme
guru  PAI  setelah  mengikuti  kegiatan  MGMP. 11 Adanya  peningkatan profesionalisme guru PAI SMA di Kabupaten Jombang setelah mereka bergabung dan berpartisipasi aktif dalam kegiatan MGMP dapat dilihat dari kondisi sebagai berikut: Pertama, Tumbuhnya kemauan para guru PAI  untuk selalu membenahi kinerjanya sebagai seorang guru dengan mengikuti perubahan-perubahan positif yang ada. Kedua, Guru PAI termotivasi untuk menjadi lebih baik karena banyak bersinggungan dengan orang lain sehingga wawasan menjadi bertambah. Ketiga, Para guru PAI mengetahui berita atau isu-isu terbaru di dunia pendidikan karena MGMP adalah sebagai mediator dari dinas pendidikan nasional dan departemen agama  dalam  penyampaian  serta  peran  kegiatan  kebijakan  pendidikan,dan pelaksanaan  perubahan kurikulum.
Peran  serta  dari  hasil  observasi  bahwa  adanya  MGMP  dalam peningkatan  profesionalisme  guru  Mapel  PAI  di  Jombang  dilakukan  dengan rapat  guru,  penataran  guru,  dan  penyediaan  sarana  prasarana. 12 Ketua  MGMP PAI  Jombang,  KH Fakhruddin  menyampaikan kondisi  kekurangan  guru  PAI  di SMA negeri. “Jika tidak dicarikan solusi, kekurangan guru dapat berdampak pada pemahamaan  agama  siswa.  Sebab  di  beberapa  sekolah,  PAI  diajarkan  oleh  guru umum. Berdasarkan hasil wawancara di atas dapat dipahami bahwa pelaksanaan
11 Fachruddin Saudagar and Ali Idrus, “Pengembangan Profesionalitas Guru,” 2011, 121.
12 M.R Ridla, “Profesionalitas Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Proses Pembelajaran,” Tadris 3, no. 1 (2008): 30–44,
http://ejournal.iainmadura.ac.id/index.php/tadris/article/view/230%0Ahttp://download.portalgar uda.org/article.php?article=391611&val=8582&title=PROFESIONALITAS GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DALAM PROSES PEMBELAJARAN.
Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran  mulai  sejak  didirikannya  dan  sudah  berjalan dengan semestinya. 13 Dengan harapan bahwa dengan adanya Musyawarah Guru Mata  Pelajaran  ini  dapat  menunjang  keberhasilan  proses  pembelajaran  dengan baik  sesuai  dengan  pembahasan  mekanisme  yang  berlaku.  Musyawarah  guru juga  memiliki  peran  terpenting  di  sekolah, hal  ini  dapat  dilihat  bagaimana  guru melaksanakan  agenda  kerja  untuk  membahas  proses  pembelajaran  di  sekolah mulai  dari  RPP  sampai  dengan  kurikulum  sekolah,demi  mewujudkan keberhasilan  proses  pembelajaran  yang  lebih  efektif.  Lanjut  wawancara  dengan Bapak  Fakhrudin,  M.Pd.I,  mengenai  pelaksanaan  Musyawarah  Guru  Mata Pelajaran  (MGMP)  PAI  beliau  mengatakan  bahwa:  Dalam  pelaksanaan Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran  (MGMP)  PAI  dilaksanakan  secara berkelompok  untuk  membahas  RPP  dan  proses  pelaksanaan  pembelajaran  mata pelajaran PAI. Berdasarkan wawancara dengan Bapak Ahmad Zainuddin, M.MA mengenai efektifitas pelaksanaan Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) PAI di  Kabupaten  Jombang  beliau  mengatakan  bahwa:  Pelaksanaan  Musyawarah Guru  Mata  Pelajaran  (MGMP)  PAI  sudah  berjalan  dengan  baik  sesuai  dengan jadwal yang ditetapkan, kadang kala pertemuannya ditunda ketika para anggota banyak  yang  tidak  hadir  dikarenakan  ada  urusan  penting.  Organisasi  dapat dikatakan  efektif  apabila  memiliki  dan  memenuhi  standar  atau  acuan  sebagai landasan  dalam  melaksanakan  program  untuk  mencapai  visi,  misi,  dan
13 Fakhruddin, “Wawancara Pribadi” (Jombang: Anggota Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) PAI SMA, 2021).
tujuan.Indikator  efektifitas  kinerja  tersebut  dapat  dilihat  dari  kesesuaian  antara standar  pengembangan  dan  standard  operasional  penyelenggaraan,  dengan kondisi  Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran  dalam  usahanya  memenuhi  standar tersebut.

## D. PEMBAHASAN
1. Tujuan Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) PAI di Jombang
Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran  merupakan  suatu  forum  atau  wadah profesional  guru  mata  pelajaran  yang  berada  pada  suatu  wilayah kabupaten/kota/kecamatan  sanggar/gugus  sekolah. 14 Ruang  lingkupnya meliputi  guru  mata  pelajaran  pada  sekolah  menengah  atau  sekolah  menengah atas sederajat baik negeri dan swasta,  baik yang  berstatus Pegawai Negeri Sipil maupun    swasta  dan    guru  tidak  tetap/honorarium.  Prinsip  kerjanya  adalah cerminan kegiatan” dari, Oleh dan untuk Guru” dari semua sekolah 15 . Atas dasar ini maka Musyawarah Guru Mata Pelajaran merupakan organisasi nonstruktural yang bersifat mandiri dan berasaskan kekeluargaan.
Tujuan  diselenggarakannya  Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran  ialah untuk memotifasi guru guna meningkatkan kemampuan dan keterampilan dalam merencanakan,  melaksanakan,  dan  membuat  Evaluasi  program  pembelajaran dalam rangka meningkatkan keyakinan diri sebagai guru professional dan untuk
14 Nur Halija, “Peranan Musyawarah Guru Mata Pelajaran (Mgmp) Aqidah Akhlak Dalam Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Di Mts. Muallimin Muhammadiyah Cab. Makassar” (Universitas Muhammadiyah Makasar, 2019).
15 Ibid.
menyatakan  kemampuan  dan  kemahiran  guru.  Tujuan  lain  dari  Musyawarah Guru Mata Pelajaran  adalah memperluas wawasan dan pengetahuan guru dalam hal,  khususnya  penguasaan substansi materi pembelajaran, penyusunan silabus, penyusunan  bahan  pembelajaran,  strategi  pembelajaran,  metode  pembelajaran, memaksimalkan  pemakaian  sarana/prasarana  belajar,  memanfaatkan  sumber belajar. 16
Dari  penjelasan  diatas  ketua  Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran Pendidikan  Agama  Islam  Jombang  dapat  menjelaskan  beberapa  tujuan.  Tujuan pembentukan  Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran  menurut  bapak  Fakhruddin yang  tertuang  dalam  Standar  Pengembangan  Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran adalah sebagai berikut:
a. Memperluas  wawasan  dan  pengetahuan  guru  dalam  berbagai  hal,  khususnya penguasaan substansi  materi pelajaran, penyusunan  silabus, penyusunan bahan- bahan pembelajaran, strategi pembelajaran, metode pembelajaran, memaksimalkan  pemakaian  sarana/prasarana  belajar,  memanfaatkan  sumber belajar;
b. Memberi kesempatan kepada anggota kelompok kerja atau musyawarah kerja untuk  berbagi  pengalaman  serta  saling  memberikan  bantuan  dan  umpan balik;
16 Ibid.
c. Meningkatkan pengetahuan dan  keterampilan, serta mengadopsi  pendekatan pembaharuan  dalam  pembelajaran  yang  lebih  profesional  bagi  peserta kelompok kerja atau musyawarah kerja;
d. Memberdayakan dan membantu anggota kelompok kerja dalam melaksanakan tugas-tugas pembelajaran di sekolah;
e. Mengubah  budaya  kerja  anggota  kelompok  kerja  atau  musyawarah  kerja (meningkatkan  pengetahuan,  kompetensi  dan  kinerja)  dan  mengembangkan profesionalisme guru melalui kegiatan-kegiatan pengembangan profesionalisme di tingkat Musyawarah Guru Mata Pelajaran;
f. Meningkatkan mutu proses pendidikan dan pembelajaran yang tercermin dari peningkatan hasil belajar peserta didik;
g. Meningkatkan  kompetensi  guru  melalui  kegiatan-kegiatan  di  tingkat Musyawarah Guru Mata Pelajaran.
Berdasarkan  tujuan  diatas,  maka  beberapa  fungsi  yang  diemban Musyawarah Guru Mata Pelajaran yaitu:
a. Menyusun  program  jangka  panjang,  jangka  menengah,  dan  jangka  pendek, serta mengatur jadwal dan tempat kegiatan secara rutin.
b. Memotivasi  para  guru  untuk  mengikuti  kegiatan  Musyawarah  Guru  Mata Pelajaran secara rutin, baik ditingkat sekolah maupun kabupten.
c. Meningkatkan  mutu  kompetensi  profesionalisme  guru  dalam  perencanaan, pelaksanaan, dan pengujian/evaluasi pembelajaran dikelas, sehingga mampu mengupayakan peningkatan dan pemerataan mutu pendidikan di sekolah.
d. Mengembangkan  program  layanan  supervisi  akademik  klinis  yang  berkaitan dengan pembelajaran yang efektif. 17

## 2. Peran MGMP PAI SMA di Jombang
Peran  MGMP  dalam  peningkatan  profesionalisme  guru  di  Jombang dilakukan  dengan  rapat  guru,  penataran  guru,pelatihan  guru  profesional  dan penyediaan  sarana  prasarana.  Ketua  MGMP  PAI  Jombang  Fakhruddin menyampaikan  kondisi  kekurangan  guru  PAI  di  sekolah-sekolah  negeri.  “Jika tidak  dicarikan  solusi,  kekurangan  guru  dapat  berdampak  pada  pemahamaan agama siswa. Sebab di beberapa sekolah, PAI diajarkan oleh guru umum. 18
Berdasarkan hasil wawancara di atas dapat dipahami bahwa pelaksanaan Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran  mulai  sejak  didirikannya  dan  sudah  berjalan dengan  semestinya.  Dengan  harapan  bahwa  dengan  adanya  MGMP  ini  dapat menunjang  keberhasilan  proses  pembelajaran  dengan  baik  sesuai  dengan pembahasan  mekanisme  yang  berlaku.  Musyawarah  guru  juga  memiliki  peran terpenting di sekolah, hal ini dapat dilihat bagaimana guru melaksanakan agenda kerja  untuk  membahas  proses  pembelajaran  di  sekolah  mulai  dari  RPP  sampai dengan  kurikulum  demi  mewujudkan  keberhasilan  proses  pembelajaran  yang
17 Ibid.
18 Kemenag  Jombang,  “Kunjungi  Kemenag,  MGMP  PAI  Jombang  Curhat  Kekurangan  Guru Agama.”
lebih  efektif.  Lanjut  wawancara  dengan  Bapak  Fakhrudin,  M.Pd.I,  mengenai pelaksanaan  MGMP  PAI  beliau  mengatakan  bahwa:  Dalam  pelaksanaan  MGMP PAI  dilaksanakan  secara  berkelompok  untuk  membahas  RPP  dan  proses pelaksanaan pembelajaran mata pelajaran PAI. 19 Berdasarkan wawancara dengan Bapak Ahmad Zainuddin, M.MA mengenai efektifitas pelaksanaan MGMP PAI di Kabupaten  Jombang  beliau  mengatakan  bahwa:  Pelaksanaan  MGMP  PAI  sudah berjalan  dengan  baik  sesuai  dengan  jadwal  yang  ditetapkan,  kadang  kala pertemuannya ditunda ketika para anggota banyak yang tidak hadir dikarenakan ada  urusan  penting.  Organisasi  dapat  dikatakan  efektif  apabila  memiliki  dan memenuhi  standar  atau  acuan  sebagai  landasan  dalam  melaksanakan  program untuk mencapai visi,  misi, dan  tujuan.Indikator efektifitas kinerja tersebut  dapat dilihat  dari  kesesuaian  antara  standar  pengembangan  dan  standard  operasional penyelenggaraan,  dengan  kondisi  MGMP  dalam  usahanya  memenuhi  standar tersebut. 20
3. Peranan MGMP dalam Peningkatan Profesional Guru PAI di Jombang
Berdasarkan  wawancara  dengan  ketua  MGMP  PAI  SMA  tingkat Jombang  mengatakan  bahwa  pertama  kurang  adanya  motivasi  untuk  selalu meningkatkan  kinerja  diri  atau  profesionalisme.  Kedua  minimnya  pengetahuan dan wawasan guru PAI tentang info atau berita terbaru dunia pendidikan (isu-isu edukatif).  Ketiga  Kurangnya  kreatifitas  dan  skill  (keahlian)  guru  PAI  dalam
19 Fakhruddin, “Wawancara Pribadi.”
20 Zainuddin,  “Wawancara  Pribadi”  (Jombang:  Anggota  Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran (MGMP) PAI SMA, 2021).
mengembangkan  materi  pelajaran.  Kelima  Masih  banyaknya  guru  PAI  di lapangan  yang  belum  melengkapi  administrasi  pembelajaran  dan  sebagian  para guru PAI terkadang masih menggantungkan silabus yang dibuat oleh tim MGMP. Kelima  Sebagian  para  guru  PAI  belum  bisa  menerima  perubahan  dalam pembelajaran, misalnya dalam hal penguasaan teknologi dan informasi. Indikator peningkatan  profesionalisme  guru  PAI  setelah  mengikuti  kegiatan  MGMP. Adanya  peningkatan  profesionalisme  guru  PAI  SMA  di  Kabupaten  Jombang setelah  mereka  bergabung  dan  berpartisipasi  aktif  dalam  kegiatan MGMP  dapat dilihat  dari  kondisi  sebagai  berikut:  Pertama,  Tumbuhnya  kemauan  para  guru PAI untuk selalu membenahi kinerjanya sebagai seorang guru dengan mengikuti perubahan-perubahan  positif  yang  ada.  Kedua,  Guru  PAI  termotivasi  untuk menjadi  lebih  baik  karena  banyak  bersinggungan  dengan  orang  lain  sehingga wawasan menjadi bertambah. Ketiga, Para guru PAI mengetahui berita atau isu- isu  terbaru  di  dunia  pendidikan  karena  MGMP  adalah  sebagai  mediator  dari dinas pendidikan nasional dan departemen agama dalam penyampaian kebijakan pendidikan,  perubahan  kurikulum,  dan  lain-lain.  Keempat,  Dengan  adanya training dan penataran maka kreatifitas dan skill guru PAI akan semakin tumbuh dan terasah.
Dengan  demikian,  memungkinkan  terwujudnya  ide-ide  terbaru  dan upaya  peningkatan  profesionalisme  secara  terus-menerus.  Kelima,  Guru  PAI setelah  mengikuti  MGMP  menjadi  mahir  dalam  membuat  perangkat
pembelajaran  seperti:  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP),  portofolio, program  semester  (promes),  program  tahunan  (protan)  dan  lain-lain.  Keenam, Adanya  kesadaran  dan  keinginan  untuk  dapat  menggunakan  media pembelajaran yang berbasis teknologi informasi sehingga selain menguasai mata pelajaran, guru PAI juga tidak gagap dalam teknologi.

## E. KESIMPULAN
Peran  MGMP  PAI  SMA  Tingkat  Kabupaten  Jombang  dalam  proses pengembangan  serta  peningkatan  profesionalisme  Guru  dilakukan  dengan mekanisme  yang  dibangun  oleh  pengurus  serta  guru-guru  anggota  yang bergabung.  Pelaksanaannya  sangat  membantu  guru  dalam  perencanaan  konsep pembelajaran.  Peranan  Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran  (MGMP)  Guru  PAI SMA  Kabupaten  Jombang  dapat  menambah  kualitas  dalam  pengembangan pembelajaran.  Dari  hasil  pengamatan  dan  anailsis,  sedikitnya  ada  empat  faktor yang  menyebabkan  kinerja  MGMP  secara  umum  tidak  mengalami  peningkatan secara merata. Adanya peningkatan profesionalisme guru PAI SMA di Kabupaten Jombang  setelah  mereka  bergabung  dan  berpartisipasi  aktif  dalam  kegiatan MGMP dapat dilihat dari kondisi sebagai berikut: Pertama, Tumbuhnya kemauan para guru PAI untuk selalu membenahi kinerjanya sebagai seorang guru dengan mengikuti  perubahan-perubahan  positif  yang  ada.  Kedua,  Guru  PAI  termotivasi untuk  menjadi  lebih  baik  karena  banyak  bersinggungan  dengan  orang  lain sehingga wawasan menjadi bertambah. Ketiga, Para guru PAI mengetahui berita
atau isu-isu terbaru di dunia pendidikan karena MGMP adalah sebagai mediator dari  dinas  pendidikan  nasional  dan  departemen  agama  dalam  penyampaian kebijakan  pendidikan,  perubahan  kurikulum,  dan  lain-lain.  Keempat,  Dengan adanya training dan penataran maka kreatifitas dan skill guru PAI akan semakin tumbuh  dan  terasah.  Dengan  demikian,  memungkinkan  terwujudnya  ide-ide terbaru  dan  upaya  peningkatan  profesionalisme  secara  terus-menerus.  Kelima, Guru  PAI  setelah  mengikuti  MGMP  menjadi  mahir  dalam  membuat  perangkat pembelajaran  seperti:  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP),  portofolio, program  semester  (promes),  program  tahunan  (protan)  dan  lain-lain.  Keenam, Adanya  kesadaran  dan  keinginan  untuk  dapat  menggunakan  media pembelajaran yang berbasis teknologi informasi sehingga selain menguasai mata pelajaran, guru PAI juga tidak gagap dalam teknologi.

## F. DAFTAR PUSTAKA
Tegeh, Made, Nyoman Jampel, Ketut Putdjawen. (2015). Pengembangan Buku Ajar Model Penelitian Pengembangan Dengan Model ADDIE . Jurusan teknologi pendidikan FIP Undiksha.
Depdiknas. “Panduan Pengembangan Bahan Ajar Depdiknas 2008” (2008): 1–4.
Fakhruddin. “Wawancara Pribadi.” Jombang: Anggota Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) PAI SMA, 2021.
Halija, Nur. “Peranan Musyawarah Guru Mata Pelajaran (Mgmp) Aqidah Akhlak Dalam  Meningkatkan  Kualitas  Pembelajaran  Di  Mts.  Muallimin Muhammadiyah Cab. Makassar.” Universitas Muhammadiyah Makasar, 2019.
Kalimantara,  Asep,  S  D  Negeri,  Nugara  Pelita,  and  Jalancagak  Subang. Kompetensi  Kewirausahaan  Kepala  Sekolah  Dan  Implikasinya  Pada
Peningkatan  Mutu Guru Dalam Pembelajaran  Di  SD  Negeri  Nugraha Pelita Jalancagak  Kabupaten  Subang . Jurnal  Penelitian  Guru  FKIP  Universitas Subang . Vol. 03, n.d.
Kemenag  Jombang.  “Kunjungi  Kemenag,  MGMP  PAI  Jombang  Curhat Kekurangan Guru Agama.”
Langgau,  and  Yulius  Mataputun.  “Peranan  Mgmp  Dalam  Meningkatkan Profesionalisme  Guru  Bahasa  Inggris  SMP  Di  Kota  Jayapura.” Jurnal MAPENDIK–Magister Manajemen Pendidikan Uncen 03, no. 01 (2016): 81– 88.
Pendidik,  Direktorat  Profesi.  “Standar  Pengembangan.” Standar  Pengembangan KKG dan MGMP (2008): 0–32.
Ridla,  M.R.  “Profesionalitas  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Dalam  Proses
Pembelajaran.” Tadris 3, no. 1 (2008): 30–44.
http://ejournal.iainmadura.ac.id/index.php/tadris/article/view/230% 0Ahttp://download.portalgaruda.org/article.php?article=391611&val= 8582&title=Profesionalitas Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Proses Pembelajaran.
Saudagar,  Fachruddin,  and  Ali  Idrus.  “Pengembangan  Profesionalitas  Guru,” 2011.
Sugiyono. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  Dan  R&D .  Edited  by  IKAPI. Bandung: Bandung: Alfabeta, 2016.
Zainuddin.  “Wawancara  Pribadi.”  Jombang:  Anggota  Musyawarah  Guru  Mata Pelajaran (MGMP) PAI SMA, 2021.
Zulfah, Machnunah Ani. “Pendidikan Seks Pada Anak Dalam Islam.” At-Tahdzib Jurnal Studi Islam dan Muamalah 1, no. 1 (2017): 150–171.
“Peranan MGMP Dalam Ikan Agama Islam SMA Di,” n.d.
Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional Guru Dan Dosen . Tangerang: PT. Agro Media Pustaka, 2007.