e-ISSN  2549-3701
Penggunaan Media Pembelajaran Mind Map Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran Dasar Listrik dan Elektronika di Kelas X Teknik Audio Video SMKN 1 Simpang Ulim
Andrika Maili 1 , Hadi Kurniawan 2 , Ghufran Ibnu Yasa 3 1,2,3 Universitas Islam Negeri Ar-Raniry e-mail: mailyandrika@gmail.com 1 , hadik@ar-raniry.ac.id 2 , ghufran.yasa@ar-raniry.ac.id 3 Diterima : 19-12-2020 Disetujui : 09-02-2021 Diterbitkan : 11-02-2021

## Abstract
Currently, the students of audio video engineering at SMKN 1 Simpang Ulim were lack of learning media and this caused their learning outcome had not KKM minimum reached. This research was conducted with the aim to determine the students’ learning outcomes after using Mind Map learning media in class X Audio Video engineering department at SMK N 1 Simpang Ulim, Aceh. The application of Learning Media is kind of the process of mapping to connect the concepts of certain problems. Mind Map resulted poured directly on  paper  with  animations  which  easily  understood  by  the  creator.  The  method  used  in  this  study  is  a quantitative  method  with  a  Quasi-  Experiment.  The  population  in  this  study  is  all  students  in  SMKN  1 Simpang  Ulim  with  396  students.  The  sample  used  was  students  in  class  X  audio  video  engineering  at SMKN 1 Simpang Ulim  about 17 people. Data collection using were pretest, treatment and posttest. The results showed that students' learning outcomes before using mind map learning media had average value of 29.11 and increased after being treated by using the learning media which the average value of 66.47. The  analysis  of  learning  outcomes  obtained  from t count  > t table  (7.33>  2.110).  This  conclude  that  H 0 is rejected and Ha is accepted. The conclusion of the study was the use of Mind Map learning media in Electric and Electronics Basic subjects at SMKN 1 Simpang Ulim directly affected the learning outcomes of students.
Keywords : Mind Map Learning Media, Learning Outcomes, Quasi Experiments

## Abstrak
Berdasarkan hasil observasi awal peserta didik dalam bidang teknik audio vidio di SMKN 1 Simpang Ulim masih mengalami kekurangan pada penggunaan media pembelajaran.Hal ini tampak pada rendahnya hasil belajar  peserta  didik  yang  belum  mencapai  kriteria  KKM.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk mengetahui  hasil  belajar  peserta  didik  setelah  menggunakan  media  pembelajaran  Mind  Map  di  kelas  X Teknik  audio  video  SMKN  1  Simpang  Ulim.  Penerapan  media  pembelajaran  Mind  Map  adalah  sebagai proses memetakan pikiran untuk menghubungkan konsep permasalahan tertentu. Hasil dari Pembelajaran Mind Map dituangkan langsung di atas kertas dengan animasi yang disukai dan gampang dimengerti oleh pembuatnya.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  kuantitatif  dengan  Quasi- Eksperimen yang merupakan eksperimen semu untuk mengetahui  ada tidaknya akibat dari suatu perlakuan yang dikenakan pada subjek didik. Populasi dalam penelitian ini seluruh peserta didik di SMKN 1 Simpang Ulim dengan jumlah 396 peserta didik. Sedangkan sampel yang digunakan adalah peserta didik di kelas X teknik audio vidio di SMKN 1 Simpang Ulim sebanyak 17 orang. Pengumpulan data menggunakan pretes, perlakuan  dan  postest.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  peserta  didik  sebelum menggunakan  media  pembelajaran  mind  map  dengan  nilai  rata-rata  yaitu  29.11  dan  meningkat  setelah diberikan perlakuan dengan menggunakan media pembelajaran nilai rata-rata sebesar 66.47. Analisis  hasil belajar diperoleh  t hitung >t tabel (7.33>2.110) sehingga H 0 ditolak dan Ha diterima. Sehingga dapat disimpulkan bahwa penggunaan media pembelajaran Mind Map pada mata pelajaran Dasar Listrik dan Elektronika di SMKN 1 Simpang Ulim berpengaruh terhadap hasil belajar peserta didik.
Kata kunci : Media Pembelajaran Mind Map, Hasil Belajar, Quasi Eksperimen
e-ISSN  2549-3701

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  suatu  proses  pendewasaan  peserta  didik,  baik  dari  sisi  intelektual, emosional, maupun spiritual, sebagai sebuah proses maka pendidikan sangat berkaitan dengan berbagai macam unsur yang menyatu dalam sistem yaitu guru, peserta didik, kurikulum, sarana dan  prasarana.  Menyadari  akan  pentingnya  pendidikan  serta  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan      di  sekolah  maka  guru  memegang  peranan  penting  dalam  mendidik  peserta  didik sehingga  dapat  menguasai  semua  materi  pelajaran.  Tugas  guru  tidak  terbatas  dalam menyampaikan materi saja, di samping itu juga merupakan   instruktur dan fasilitator yang sangat berpengaruh dalam menciptakan kegiatan belajar mengajar.
Media  adalah  suatu  alat  yang  tepat  untuk  memperjelas  atau  mempermudah  pelajaran lebih konkrit, sehingga peserta didik lebih terdorong untuk belajar serta membuat situasi belajar lebih  bervariasi  dan  dapat  memancing  semangat  peserta  didik  dalam  proses  belajar mengajar.Namun  dalam  pelaksanaan  proses  belajar  mengajar  di  sekolah  guru  jarang  sekali menggunakan  media  pembelajaran. Hal ini berdasarkan hasil observasi dan wawancara dengan guru  di  kelas  X  Teknik  Audio  Video  SMKN  1  Simpang  Ulim.  Guru  belum  menggunakan  media yang  bervariasi  tetapi  masih  dominan  menggunakan  metode  ceramah  dalam  menyampaikan materi.  Kegiatan  pasif  ini  membuat  peserta  didik  menjadi  kurang  respon  karena  metode pembelajaran yang diterapkan terlalu monoton dan hanya berpusat kepada guru. Kemungkinan besar  hal  ini  akan  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik.  Sehingga,  dalam  proses pembelajaran,  dibutuhkan  suatu  media  pembelajaran  yang  mampu  meningkatkan  hasil  belajar peserta didik sesuai  dengan  standar  KKM (Kriteria  Ketuntasan  Minimal). Mind  Map merupakan suatu teknik media yang mencatat serta mengembangkan gaya belajar visual peserta didik. Unsur- unsur  yang  dilakukan  dalam pembuatan Mind  Map yaitu dengan menuliskan  pokok  gagasan  di tengah kertas, membuat  cabang-cabang  sub topik dengan warna-warna. Membuat kata kunci dan menghubungkannya pada pokok gagasan, Selain itu, Mind Map menyertakan gambar atau lambang dalam media. Media Mind Map merupakan suatu media pembelajaran yang sangat baik digunakan oleh guru untuk meningkatkan daya hafal peserta didik khususnya dalam memahami konsep  secara  teoritis. Mind  Map mampu  meningkatkan  daya  kreativitas  peserta  didik  melalui kebebasan berimajinasi.
Dari hasil pengamatan pada mata pelajaran Dasar listrik dan Elektronika di kelas X Teknik Audio  Video  SMKN  1  Simpang  Ulim,  keterampilan  menulis  dan  mendengar  guru  berada  pada tahapan rendah. Hal ini dipengaruhi oleh cara guru yang menggunakan metode ceramah dalam penyampaian  materi.  Selain  itu,  guru  kurang  mendapatkan  perhatian  peserta  didik  dalam menuliskan  materi  yang  telah  disampaikan,  sehingga  kegiatan  belajar  mengajar  menjadi  tidak efektif. Secara tidak langsung dampak lainnya tampak pada menurunnya nilai peserta didik yang tidak mencapai standar minimal KKM.

## Studi Pustaka (Opsional)

## a. Media Pembelajaran
Kata media berasal dari bahasa latin dan merupakan bentuk jamak dari kata medium yang secara harfiah “tengah” atau “perantara”. Secara definisi, media merupakan wahana penyalur informasi belajar  atau  penyalur  pesan.  Bila  media  adalah  sumber  belajar,  maka  media  dapat  diartikan dengan  manusia,  benda,  ataupun  peristiwa  yang  memungkinkan  anak  didik  memperoleh
e-ISSN  2549-3701
pengetahuan  dan  keterampilan.  Pengertian  lain  menyebutkan  bahwa  media  adalah  suatu  alat yang tepat untuk memperjelas atau mempermudah pelajaran lebih konkrit, sehingga peserta didik terdorong  untuk  belajar  dengan  membuat  situasi  belajar  lebih  bervariasi,  menyenangkan  dan dapat memancing semangat peserta didik.

## b. Penggunaan Media Pembelajaran Mind Map
Mind Map berasal dari bahasa inggris, yaitu dari kata mind dan map . Mind berarti otak dan map berarti  memetakan.  Secara  definisi, Mind  Map adalah  suatu  teknik  pembuatan  catatan  yang dapat  digunakan  pada  situasi  dan  kondisi  tertentu,  seperti  dalam  pembuatan  perencanaan, penyelesaian masalah, membuat ringkasan, membuat struktur, dan pengumpulan ide-ide. Mind map adalah  cara  mencatat  kreatif,  efektif  dan  akan  memetakan  pikiran-pikiran  kita.  Selain  itu Mind  map dapat  diartikan  sebagai  proses  memetakan  pikiran  untuk  menghubungkan  konsep- konsep  permasalahan  tertentu  dan  hasilnya  dan  dituangkan  langsung  diatas  kertas  dengan animasi yang gampang. Sehingga, menghasilkan tulisan yang merupakan gambaran langsung dari  cara  kerja  koneksi-koneksi  di  dalam  otak.  Selain  menggunakan  alat  komputer, Mind  map dapat dibuat dengan menggunakan  tulisan tangan dengan mengkombinasikan warna,  gambar dan cabang-cabang  melengkung.
Adapun langkah- langkah membuat Mind Map adalah sebagai berikut:
1)  Menyiapkan  kertas  putih  pada  posisi  horizontal,  letakkan  pokok  masalah    di  tengah kertas.  Hal  ini  memberi  kebebasan  otak  untuk  mengungkapkan  pikiran  dengan  lebih bebas ke segala arah.
2)  Menempatkan  sebuah  gagasan  yang  berkaitan  dengan  tema  utama  dan  buatlah  garis penghubung tebal, melengkung, dan cabang-cabang dari gambar inti di tengah-tengah kertas.
3)  Menuliskan  suatu  kata  kunci  yang  berhubungan  dengan  cabang  sebelumnya  dengan menggunakan  warna-warna  yang  serasi.  Cabang-cabang  dapat  dimulai  dengan  garis tebal lalu menipis.
4)  Menggambarkan  cabang-cabang  kecil  yang  keluar  dari  subtopik-subtopik  dan  tuliskan kata kunci dibawahnya.
5)  Membuatkan    cabang    yang    lebih    banyak    jika    dikehendaki    dengan    tulisan    yang semakin  lama  semakin  mengecil.  Buatlah  jenjang  huruf  besar  untuk  gagasan  utama, penggunaan garis bawah untuk gagasan penting dibawahnya dan huruf kecil untuk yang lebih bawah lagi.
6)  Membuatkan  gambar-gambar  pada  bagian  yang  dirasa  perlu  untuk    menanamkan pikiran.

## Metodologi
Penelitian  ini mengambil rancangan  penelitian  kuantitatif. Kuantitatif adalah metode penelitian yang  berdasarkan  kepada  filsafat  positifisme,  digunakan  untuk  meneliti  pada  populasi  atau sampel  tertentu,  pengumpulan  data  menggunakan  instrumen  penelitian,  analisis  data  bersifat kuantitatif / statistik, dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan. Jenis penelitian yang  dipilih  adalah quasi-eksperiment yang  merupakan  satu  model  penelitian  yang  dipandang sebagai eksperimen  yang tidak sebenarnya. Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan 1 kelas yang  akan diajarkan dengan media  pembelajaran Mind  Map pada mata pelajaran Dasar listrik dan Elektronika. Kelas tersebut akan diberikan soal pretest dan soal postest untuk mengetahui
e-ISSN  2549-3701
ketuntasan  nilai  dan  membandingkan  skor  keduanya.  Bentuk  Quasi  experiment  yang  dipilih adalah one-group pretest-postest. Soal pretest dan postest yang diberikan adalah sama.
Penelitian ini dilaksanakan di SMKN 1 Simpang Ulim, pada peserta didik kelas X jurusan Teknik  Audio  Video  pada  mata  pelajaran  Dasar  Listrik  dan  Elektronika  pada  materi  Dioda Semikonduktor  dan  Transistor.  Penelitian  ini  berlangsung  pada  tanggal  1  April  2019      sampai dengan  29  April  2019    semester  genap  tahun  ajaran  2018/2019.  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  peserta  didik  SMKN  1  Simpang  Ulim  yaitu  396  peserta  didik.  Sampel  pada penelitian meggunakan kelas X Teknik Audio Video yang berjumlah 17 peserta didik.
Adapun instrumen yang digunakan adalah Soal tes. Ini bertujuan untuk memperoleh data tentang hasil belajar peserta didik sebelum dan sesudah diterapkan media pembelajaran Mind Map pada  mata  pelajaran  Dasar  listrik  dan  Elektronika.  Soal  tes  yang  digunakan  adalah  soal pilihan  ganda (multiple  choise  test) yang  berjumlah  20  soal.Soal  tes  yang  digunakan  terlebih dahulu divalidasi oleh validator ahli dengan cara mengukur tujuan tertentu  yang sejajar dengan materi Untuk memperoleh data, peneliti menggunakan teknik pengumpulan data berupa tes.

## Hasil dan Pembahasan

## a. Hasil Belajar Peserta Didik
Berdasarkan  data  yang  dikumpulkan,  diketahui  bahwa  hasil  belajar  peserta  didik  setelah menggunakan  media  pembelajaran Mind  Map terbukti  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar peserta  didik.  Hal  tersebut  dibuktikan  dengan  perolehan  hasil  nilai  posttest  dan  prestest  yang telah  dilakukan.  Adapun  nilai  pretest  dan  postest  yang  diperoleh  peserta  didik  kelas  X  Teknik Audio video dapat dilihat pada tabel 1. Perbedaan uji rata-rata pretest dan posttest dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel 1. Daftar nilai pretest dan postest pada kelas perlakuan
No Nama Siswa Pretest postest D D 2 1 A 25 70 45 2025 2 B 30 60 30 900 3 C 20 65 45 2025 4 D 30 60 30 900 5 E 30 80 50 2500 6 F 35 70 35 1225 7 G 25 75 50 2500 8 H 40 30 -10 100 9 I 20 90 70 4900 10 J 30 85 55 3025 11 K 30 70 40 1600 12 L 45 35 -10 100 13 M 30 85 55 3025 14 N 25 50 25 625 15 O 30 70 40 1600
e-ISSN  2549-3701
16 P 30 80 50 2500 17 Q 20 55 35 1225 Jumlah 495 1130 635 30775 rata-rata 29,11 66,47 37,35 1810,29 nilai terendah 20 30 nilai tertinggi 45 90 Varian 1809,29 Standar devisiasi 42,53
Tabel 2 menampilkan perbedaan nilai rata-rata pretest dan posttest serta perbedaan nilai t hitung dan t tabel . Perbedaan ini untuk menguji hipotesis yang sebelumnya telah ditetapkan. Adapun hipotesis yang dinyatakan dalam penelitian ini yakni bahwa tidak terdapat perubahan signifikan antara nilai pretest dan posttest dengan menggunakan media pembelajaran mind map.
Tabel 2. Data hasil belajar dengan menggunakan uji t Nilai    Rata- rata Pretest Nilai  Rata-rata Postest Standar Deviasi Alfa ( α) Thitung t tabel Keputusan 29,11 66,47 42,53 0,05 7,33 2.110 Ha diterima
Berdasarkan    hasil  analisis  data  diketahui  bahwa  media  pembelajaran Mind  Map mampu menjadikan peserta didik lebih aktif dalam belajar serta dapat  memudahkan dalam memahami materi yang dipelajari. Hal ini berdampak langsung dengan meningkatnya hasil belajar peserta didik. Berdasarkan tabel 2. diketahui bahwa nilai rata-rata peserta didik sebelum menggunakan media  pembelajaran Mind  Map adalah  29,11  dan  meningkat  menjadi  66,47  setelah  adanya perlakuan. Secara umum dapat disimpulkan bahwa media mind map mampu meningkatkan hasil belajar peserta didik daripada pembelajaran secara konvensional.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian di SMKN 1 Simpang Ulim tentang penggunaan media pembelajaran Mind Map , dapat dibuat kesimpulan, bahwa penggunaan media pembelajaran Mind Map sangat berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik.  Terbukti  berdasarkan  data  pada  perbedaan nilai  pretest  dan  posttest  kelas  X  Teknik  Audio  Video  SMKN  1  Simpang  Ulim  meningkat  jika dibandingkan dengan hasil belajar konvensional. Nilai uji –t yaitu t hitung > t tabel atau nilai 7,33 > 2,11. Sehingga dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran Mind Map meningkatkan kreatifitas dan minat belajar siswa sehingga berpengaruh terhadap hasil belajar mereka. Kesimpulan berikutnya adalah  bahwa  dengan  menggunakan  media  pembelajaran Mind  Map peserta  didik  dapat mengemukakan pendapat secara bebas, bekerjasama baik dengan teman serta bentuk catatan lebih padat dan jelas serta lebih terfokus kepada materi pelajaran.
e-ISSN  2549-3701

## Referensi
Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta. Arikunto, S. (2006). Prosedur Penelitian suatu pendekatan praktik . Jakarta: Rineka Cipta. Arsyad, A. (2016). Media Pembelajaran . Jakarta: rajawali Press. Hadafi, Y. (2014). Pemanfaatan media Audio Visual pada Materi sistem gerak . Bandung: Remaja Rosdaya Offset. Hikmat, M. M. (2011). Metode Pembelajaran dalam perspektif ilmu komunikasi dan sastra . yogyakarta: Graham Ilmu.
I.W.Santyasa.  (2005). Analisis  butir  dan  konsistensi  internal  tes,  makalah,  disajikan  dalam workshop bagi para pengawas dan kepala sekolah. Kendiri: Tabanan Bali.
Listiyarini, R. (2012). Dasar Listrik dan Elektronika . Sleman: CV Budi Utama. Santyasa,  W.  (2007). Landasan  Konseptual  Media  Pembelajaran. Banjarangkan  Klungkung:
Universitas Pendidikan Genesha.
Sholihah,  M.  (2015). Penerapan  Model  Pembelajaran  Mind  Mapping  Untuk  Meningkatkan kreativitas dan Hasil Belajar . jakarta: Rineka Cipta.
Sudjana. (2005). Metode Statistik. Bandung: Tarsito. Sudjono, A. (2007). Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo. Sugiyono.    (2012). Metode    Penelitian    Pendidikan    pendekatan    kuantitatif    dan    kualitatif. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2013). Metodelogi penelitian pendidikan, pendekatan kualitatif, kuantitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta. Suryosubroto, B. (2004). Manajemen Pendidikan di Sekolah. Jakarta: Rineka Cipta. Syah, M. (2015). Psikologi Pendidikan . Bandung: Remaja rosdaya.
Zuyadi,  S.  d. (2018).  Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pada Mata  Pelajaran Elektronika Dasar dalam  Materi  Hukum  OHM  dengan  Menggunakan  Metode  Demonstrasi  di  Kelas  X  SMK Muhammadiyah 1 Banda Aceh. Circuit: Jurnal Ilmiah Pendidikan Teknik Elektro , 9.