## Pendidikan Seksual Dasar Menggunakan Video Animasi Terhadap Pengetahuan dan Sikap Siswa di SD Ketib Sumedang

## Animated Video Regarding Sex Education In Elementary School Towards Knowledge and Attitudes at SDN Ketib Sumedang
Nadia Dewi Ulfah 1 , Suhat 2* , Budiman 3 , Novie E Mauliku 4 , Ayu Laili 5 12345 Program Studi Magister Kesehatan Masyarakat, Fakultas Ilmu dan Teknologi Kesehatan, Universitas Jenderal Achmad Yani, Cimahi Jawa Barat Jl. Terusan Jenderal Sudirman, Cibeber, Kec. Cimahi Selatan, Kota Cimahi, Jawa Barat 40531 Indonesia *Korespondensi Penulis : suhat@gmail.com
Abstrak
Latar belakang: Kasus kekerasan seksual pada anak di Sumedang meningkat dari 10.328 kasus pada tahun 2021 menjadi 11.686 pada tahun 2022,  sehingga  diperlukan  upaya  pencegahan  salah  satunya  melalui  pendidikan  seksual  pada  anak  untuk  mencegah  terjadinya  kekerasan seksual.
Tujuan: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh pendidikan seksual menggunakan media video animasi terhadap pengetahuan dan sikap anak.
Metode: Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif (experimental pre-post test with control group design) dengan sampel 44 siswa yang dibagi 2 kelompok yang diberikan edukasi menggunakan video animasi dan kelompok ceramah di SDN Ketib Sumedang. Sampel dipilih secara purposive sampling sesuai dengan kriteria inklusi dan eksklusi.
Hasil: Pengaruh pendidikan seksual menggunakan video animasi lebih besar terhadap pengetahuan (P=0,019; CI: 95%) dan sikap (P=0,000; CI: 95%).
Kesimpulan: Pengaruh penggunaan media video animasi lebih besar terhadap pengetahuan dan sikap anak dibandingkan dengan ceramah.
Kata Kunci: Pendidikan; Seksual Dasar; Pengetahuan dan Sikap; Video Animasi; Literasi Kesehatan.
Abstract
Introduction: Child sexual abuse in the Sumedang rose from 10,328 in 2021 to 11,686 in 2022. This requiring a preventive effort in child’s education approach to prevent sexual violence.
Objective: This study is to identify the impact that sexual education has on child knowledge and attitude by using animated video media. Method: The study uses quantitative method (experimental pre-post test with control group design) with a sample of 44 students divided in 2 groups of students. With one group education using animated videos and the other group using lectures at SDN Ketib Sumedang. The sample were selected using purposive sampling base on the inclusion and exclusion criteria.
Result: Sexual education using animated videos had statistically better impact on knowledge (p=0,019; CI: 95%) and attitude (p=0,000; CI: 95%)
Conclusion: The use of animated video had a better impact on a child’s knowledge and attitude towards sexual education as compareeed to only lectures.
Keywords: Education; Basic Sexual; Knowledge and Attitude; Animated Videos; Health Literacy

## ISSN 2597– 6052
DOI: https://doi.org/10.56338/mppki.v7i6.5097

## MPPKI

## Media Publikasi Promosi Kesehatan Indonesia The Indonesian Journal of Health Promotion
Research Articles
Open Access

## PENDAHULUAN
Anak-anak  merupakan  kelompok  usia  rawan  terhadap  kejahatan  dan  kekerasan  salah  satunya  kekerasan seksual. Menurut data Kementerian Pemberdayaan Perempuan dan Anak, selama tahun 2022, terdapat 11.686 kasus kekerasan  seksual  dari  10.328  kasus  pada  2021.  Kasus  kekerasan  terhadap anak merupakan  masalah  sosial  yang memiliki dampak besar bagi aspek kesehatan anak yang akan berpengaruh buruk pada proses tumbuh kembang baik fisik maupun psikologis. (1)
Pendidikan seksual dini merupakan upaya dalam memberikan informasi mengenai anatomi organ reproduksi dan  fungsi  organ  reproduksi  dengan  menanamkan  moral,  etika,  dan  agama  untuk  mencegah  terjadinya penyalahgunaan organ reproduksi tersebut. Pendidikan seksual dini diberikan pada masa perkembangan seks pada anak, fase latency (usia 6 – 12 tahun) adalah masa dimana anak-anak sudah dapat mengidentifikasi dirinya sebagai seorang  laki-laki  atau  perempuan,  tetapi  belum  mengetahui  bagaimana  bentuk  pelecehan  dan  cara  melindungi dirinya. (2)
Menurut Kriswanto (2006) dalam Sarayati (2016), pola perkembangan anak, usia yang paling rawan salah usia anak SD terutama usia 10 – 12 tahun karena pada masa ini anak-anak sedang mengalami perkembangan pra-remaja yang secara fisik maupun psikologis pada masa ini menuju fase pubertas. Dalam penyampaian pesan saat edukasi, diperlukan  media  agar  sasaran  dapat  menerima  informasi  dengan  baik,  maka  pada  penelitian  ini  media  yang digunakan adalah video animasi. (3)
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Diwenia  tahun  2022,  menunjukkan  bahwa  setelah  siswa diberikan edukasi mengenai pencegahan seksual abuse menggunakan video animasi sebanyak 2 kali selama 3 hari dapat meningkatkan pencegahan pada anak dengan nilai p=0,000. (4)  Adapula perbandingan efektivitas media video animasi dan media leaflet yang dilakukan oleh Sulihayati tahun 2022 hasil menunjukkan rata-rata peningkatan nilai pada  kelompok  yang diberi  video  animasi adalah  51,63  sedangkan  pada  kelompok  leaflet  34,17. Hasil  uji Mann Whitney menunjukan  adanya  perbedaan  peningkatan  pengetahuan  antara  kelompok  yang  diberikan  edukasi menggunakan media video animasi dan kelompok yang diberikan edukasi menggunakan media leaflet dengan nilai p = 0,001. (5)
Menurut Pusat Pelayanan Terpadu Pemberdayaan Perempuan dan Anak Kabupaten Sumedang, pada tahun 2022  tercatat  ada  55  kasus  laporan  kekerasan  seksual  pada  anak  di  Sumedang.  Selain  itu  menurut  berita  yang dikeluarkan oleh Kompas.com pada Oktober 2023, terdapat 3 murid SD di Sumedang yang menjadi korban kekerasan seksual yang dilakukan oleh guru olahraganya. (6)(7)
Menurut  penelitian  terdahulu  dan  survei  yang  dilakukan  penulis,  masih  rendahnya  pemberian  edukasi mengenai pendidikan seksual dasar dan SDN Ketib Sumedang belum pernah mendapatkan pendidikan seksual serta fungsi  UKS  yang  belum  maksimal. Maka  dari itu,  penulis  akan  melakukan  penelitian tentang  penggunaan  video animasi pada pengetahuan dan sikap mengenai pencegahan seksual dasar.

## METODE
Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif dengan cara pemilihan sampel purposive sampling. Peneltian ini dilakukan di SD Negeri Ketib Sumedang pada bulan Januari – Februari tahun 2024. Populasi pada penelitian ini adalah  siswa  kelas  4  –  6  yang  berumur  10  –  12 tahun  di  SD  Negeri  Ketib  Sumedang tahun  ajaran  2023  –  2024 sebanyak 93 siswa. Jumlah sampel dihitung dengan rumus uji eksperimental yang menunjukkan hasil 44 siswa yang akan dipilih yang memenuhi kriteria inklusi dan ekslusi. Dari 44 siswa dibagi menjadi 2 kelompok dimana masing- masing kelompok berisi 22 siswa kelompok perlakuan (video animasi) dan kelompok kontrol (ceramah) dan mengisi inform consent . Teknik pengumpulan data dilakukan menggunakan kuesioner pilihan ganda untuk pengetahuan dan pilihan Sangat Sering, Sering, Tidak Pernah, Jarang, Sangat Jarang. Analisis yang dilakukan adalah analisis Univariat dan Bivariat. Penelitian ini dilakukan dengan nomor etik 026/KEPK/FITkes-Unjani/II/2024.

## HASIL
Karakteristik responden pada penelitian ini dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 1. Karakteristik Responden Karakteristik Kelompok Interevnsi Kontrol n (%) N (%) Umur 10 Tahun 11 Tahun 12 Tahun 4 6 12 18,2 27,3 54,5 7 8 7 31,8 36,4 31,8 Total 22 100 22 100

## MPPKI (June, 2024) Vol. 7 No. 6
Jenis Kelamin Laki-laki Perempuan 4 18 18,2 81,8 11 11 50 50 Total 22 100 30 100 Pengalaman Mendapatkan Edukasi Kekerasan Seksual Sudah pernah 0 0 0 0 Belum pernah 22 100 22 100 Total 22 100 22 100
Berdasarkan tabel tersebut menunjukkan bahwa sebagian besar responden pada kelompok perlakuan berusia 12  Tahun (54,5%), sedangkan  pada  kelompok  kontrol  lebih  banyak  siswa  yang  berusia  11  Tahun (36,4%).  Pada kelompok perlakuan jumlah responden perempuan lebih banyak yaitu 18 siswa (81,8%) dibandingkan dengan laki- laki yaitu 4 siswa (18,2%), sedangkan pada kelompok kontrol jumlah sama yaitu 11 siswa (50%). Seluruh responden (22 siswa setiap kelompok) dalam penelitian ini belum pernah mendapatkan edukasi kekerasan seksual pada anak sebelumnya.
Tabel 2. Distribusi Frekuensi Pengetahuan Responden ( Pretest dan Posttest ) Waktu Pengetahuan Kelompok Perlakuan Kontrol N % n % Pretest Kurang Cukup Baik 2 13 7 9,1 59,1 31,8 0 7 15 0 31,8 68,2 Posttest Kurang Cukup Baik 0 0 22 0 0 100 0 3 19 0 13,6 86,4 Total 22 100 22 100
Berdasarkan tabel tersebut menunjukkan bahwa sebelum intervensi pada kelompok perlakuan lebih banyak yang  memiliki  tingkat  pengetahuan  cukup  yaitu  59,1%,  sedangkan  pada  kelompok  kontrol  lebih  banyak  yang memiliki pengetahuan baik yaitu sebesar 68,2%. Setelah intervensi terdapat kenaikan pengetahuan pada kelompok perlakuan menjadi 100% berpengetahuan baik dan kelompok kontrol menjadi 86,4% berpengetahuan baik.
Tabel 3. Distribusi Frekuensi Sikap Responden ( Pretest dan Posttest ) Waktu Kelompok Mean Median St.deviasi Min Max Pretest Perlakuan Kontrol 42,05 40,05 43,5 40 6,979 6,477 27 29 51 52 Posttest Perlakuan Kontrol 57,23 51,59 58 51,5 4,937 5,620 43 41 63 61
Berdasarkan  tabel  tersebut  menunjukkan  bahwa  terdapat  peningkatan  sikap  pada  kedua  kelompok. Kelompok perlakuan mengalami peningkatan dari rerata 42,05 (SD=6,979) menjadi 57,23 (SD=4,937), sedangkan kelompok kontrol mengalami peningkatan dari rerata 40,05 (SD=6,477) menjadi 51,59 (SD=5,620).
Tabel 4. Perubahan Pengetahuan Sebelum dan Setelah Intervensi Pada Kelompok Perlakuan dan Kelompok Kontrol
Pengetahuan Sebelum Setelah Nilai P Mean SD Mean SD Perlakuan 9,82 1,296 12,77 0,752 0,000 Kontrol 10,64 1,255 11,82 0,588 0,000 Selisih kelompok perlakuan 2,95 1,327 Selisih kelompok kontrol 2,05 1,463
Berdasarkan  tabel  tersebut  menunjukkan  bahwa  rerata  nilai  pengetahuan  pada  masing-masing  kelompok mengalami  kenaikan,  yaitu  dari  9,82  menjadi  12,77  untuk  kelompok  perlakuan  dan  10,64  menjadi  11,82  untuk kelompok kontrol. Hasil uji statistik menunjukan ada perubahan pengetahuan mengenai kekerasan seksual anak pada kelompok perlakuan dan kelompok kontrol dengan nilai p=0,000 (p<0,05).
Tabel 5. Perubahan Sikap Sebelum dan Setelah Intervensi Pada Kelompok Perlakuan dan Kelompok Kontrol
Pengetahuan Sebelum Setelah Nilai P Mean SD Mean SD Perlakuan 42,05 6,979 57,23 4,937 0,000 Kontrol 40,05 6,477 51,59 5,620 0,000 Selisih kelompok perlakuan 15,18 4,956 Selisih kelompok perlakuan 11,55 2,132
Berdasarkan tabel tersebut menunjukkan bahwa rerata nilai sikap pada masing-masing kelompok mengalami kenaikan,  yaitu  dari  42,05  menjadi  57,23  untuk  kelompok  perlakuan  dan  40,05  menjadi  51,59  untuk  kelompok kontrol.  Hasil  uji  statistik  menunjukan  ada  perubahan  sikap  mengenai  kekerasan  seksual  anak  pada  kelompok perlakuan dan kelompok kontrol dengan nilai p=0,000 (p<0,05).
Tabel 6. Perbedaan Rerata Perubahan Pengetahuan Mengenai Kekerasan Seksual Anak
Kelompok Jumlah Mean Uji Bivariat Nilai P Perlakuan 22 2,95 Man Whitney 0,019 Kontrol 22 2,05
Berdasarkan  tabel  tersebut menunjukkan  bahwa  rerata  perubahan pengetahuan  pada  kelompok  perlakuan adalah 2,95 dan kelompok kontrol adalah 2,05. Dari analasis tersebut diperoleh nilai p=0,019 (p<0,05), artinya ada perbedaan perubahan pengetahuan yang signifikan secara statistik antara kelompok perlakuan dan kelompok kontrol.
Tabel 7. Perbedaan Rerata Perubahan Sikap Mengenai Kekerasan Seksual Anak
Kelompok Jumlah Mean Uji Bivariat Nilai P Perlakuan 22 15,18 Man Whitney 0,000 Kontrol 22 11,54
Berdasarkan tabel tersebut menunjukkan  bahwa  rerata  perubahan sikap  pada  kelompok perlakuan  adalah 15,83  dan  kelompok  kontrol  adalah  11,54.  Dari  analasis  tersebut  diperoleh  nilai  p=0,000  (p<0,05),  artinya  ada perbedaan perubahan sikap yang signifikan secara statistik antara kelompok perlakuan dan kelompok kontrol.

## PEMBAHASAN
Karakteristik  sampel  pada  kelompok  kelompok  perlakuan  sebagian  besar  berusia  12  Tahun  (54,5%), sedangkan pada kelompok kontrol lebih banyak siswa yang berusia 11 Tahun (36,4%). Pendidikan seksual dengan memberikan edukasi pada anak-anak usia 6 – 12 tahun penting dilakukan karena pada masa ini anak-anak sudah dapat mengidentifikasi dirinya sebagai seorang laki-laki atau perempuan, tetapi belum mengetahui bagaimana bentuk pelecehan dan cara melindungi dirinya (2). Usia menjadi salah satu faktor risiko kekerasan seksual karena seiring dengan pertambahan usia dan perkembangan organ seksual seorang anak yang semakin dewasa maka akan dapat berdampak pada perkembangan kedewasaan teruturama menuju masa remaja. Oleh karena itu, pentingnya dilakukan pendidikan seksual saat anak menuju usia remaja (8).
Hasil distirbusi frekuensi untuk jenis kelamin anak pada kelompok perlakuan jumlah responden perempuan lebih banyak yaitu 18 siswa (81,8%) dibandingkan dengan laki-laki yaitu 4 siswa (18,2%), sedangkan pada kelompok kontrol jumlah sama yaitu 11 siswa (50%). Berdasarkan jenis kelamin, anak perempuan lebih rentan menjadi korban kekerasan seksual daripada anak laki-laki. Hal ini berhubungan dengan tenaga anak perempuan yang cenderung lebih lemah  dari  laki-laki,  kemampuan  bela  diri  yang  rendah,  dan  akan  semakin  rentan  lagi  jikan  lingkungan  tempat tinggalnya tidak aman (8).
Hasil penelitian menunjukan bahwa responden (22 siswa setiap kelompok) dalam penelitian ini belum pernah mendapatkan edukasi kekerasan seksual pada anak sebelumnya, padahal pendidikan seksual penting sebagai salah satu upaya untuk mencegah kekerasan seksual pada anak. Pendidikan seksual dini merupakan proses belajar yang bertujuan  untuk  membekali  anak-anak  dan  remaja  dengan  pengetahuan,  keterampilan,  sikap,  dan  nilai-nilai  yang
memerdayakan mereka untuk mewujudkan kesehatan, kesahteraan, dan meningkatkan martabat sebagai manusia; mengembangkan  hubungan  sosial  dan  seksual  yang  saling  menghormati;  dan  memahami  serta  menjamin perlindungan hak-hak mereka sepanjang hidup (9). Pendidikan seksual dengan memberikan edukasi pada anak-anak usia 6 – 12 tahun penting dilakukan karena pada masa ini anak-anak sudah dapat mengidentifikasi dirinya sebagai seorang laki-laki atau perempuan, tetapi belum mengetahui bagaimana bentuk pelecehan dan cara melindungi dirinya (2).
Pengetahuan merupakan hasil dari tahu yang diperoleh setelah seseorang orang melakukan penginderaan terhadap suatu objek tertentu. Penginderaan ini terjadi menggunakan panca indera manusia, yaitu indera penglihatan, pendengaran, penciuman, rasa dan raba (10). Proses seseorang dalam memperoleh pengetahuan dimulai dari adanya kesadaran  menyadari  mengenai  sebuah  stimulus  atau  objek  yang  merangsangnya.  Kemudian  sasaran  memiliki ktertarikan terhadap stimulus tersebut dan disinilah pentingnya peran media untuk membuat sasaran tertarik dengan informasi yang disampaikan. Kemudian sasaran akan menimbang baik dan buruknya informasi tersebut bagi dirinya, hingga akhirnya sasaran berani untuk mecoba dan beradaptasi dengan infromasi yang disampaikan (11).
Pertanyaan mengenai pengetahuan kekerasan seksual pada penelitian ini terdiri atas 14 butir soal mengenai bagian tubuh anak dan privasi (bagian tubuh yang boleh dan tidak boleh disentuh oleh orang lain), cara menghindari kekerasan seksual (cara berpakaian anak, hal yang boleh dan tidak boleh dilakukan saat di luar rumah, jenis tontonan yang  boles  dan  tidak  boleh  dilihat),  serta  sikap  yang  harus  dilakukan  apabila  mendapatkan  perlakuan  tidak menyenangkan yang mengarah pada kekerasan seksual. Hasil penelitan menunjukan pendidikan seksual dini dapat meningkatkan  pengetahuan  siswa  mengenai  kekerasan  seksual  pada  kelompok  perlakuan  menjadi  100% berpengetahuan baik dan kelompok kontrol menjadi 86,4% berpengetahuan baik.
Hasil  uji  statistik  menunjukan  terjadi  peningkatan  pengetahuan  pada  kelompok  perlakuan  sebesar  2,95 setelah diberikan edukasi menggunakan media video animasi sebanyak 3 kali. Berdasarkan uji statistik dinyatakan bahwa terdapat peningkatan pengetahuan yang singnifikan pada kelompok perlakuan dengan nilai p=0,000 (p<0,05). Hasil pada kelompok kontrol juga mengalami kenaikan namun tidak sebesar kelompok perlakuan yaitu sebesar 2,05 setelah  diberikan  edukasi  tanpa  media  sebanyak  3  kali.  Berdasarkan  uji  statistik  dinyatakan  bahwa  terdapat peningkatan  pengetahuan  yang  singnifikan  pada  kelompok  kontrol  dengan  nilai  p=0,000  (p<0,05).  Selanjutnya, untuk hasil uji statistik antara kelompok perlakuan dan kelompok kontrol terdapat perbedaan rata-rata peningkatan pengetahuan mengenai kekerasan seksual anak yang signifikan secara statistik dengan nilai p= 0,019 (p<0,05).
Hasil  peneilitian  ini  sejalan  dengan  beberapa  penelitian  yang  telah  dilakukan  sebelumnya  seperti  yang dilakukan oleh Sulihayati (2022) yang bertujuan untuk melihat perbandingan efektivitas media video animasi dan media leaflet dalam meningkatkan pengetahuan siswa mengenai kekerasan seksual di SDN 05 Kota Bengkulu. Hasil penelitian menunjukan bahwa rata-rata peningkatan nilai pengetahuan mengenai kekerasan seksual pada kelompok yang diberikan edukasi menggunakan media video animasi adalah 51,63 sedangkan pada kelompok yang diberikan edukasi  menggunakan  leaflet  adalah  sebesar  34,17.  Hasil  uji Mann  Whitney menunjukan  adanya  perbedaan peningkatan pengetahuan antara kelompok yang diberikan edukasi menggunakan media video animasi dan kelompok yang  diberikan  edukasi  menggunakan  media  leaflet  dengan  nilai  p  =  0,001  (5).  Hasil  penelitian  ini  juga  sejelan dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Diwenia  (2022)  yang  menunjukan  bahwa  terdapat  pengaruh  edukasi menggunakan media video animasi selama 3 hari terhadap pengetahuan pencegahan sexual abuse pada anak dari 5,00 dan sesudah menonton video animasi menjadi 12,50 dan hasil uji statistik menunjukan nilai p = 0,000 (p<0,05) (4).
Lebih  besarnya  peningkatan  pengetahuan  pada  kelompok  perlakuan  yang  diberikan media  video  animasi daripada  kelompok  kontrol  yang  diberikan  edukasi  tanpa  media  (hanya  ceramah)  menunjukan  bahwa  media memegang peranan penting dalam menyampaikan informasi. Media promosi kesehatan merupakan sebuah sarana untuk  menyampaikan  pesan  atau  infromasi  oleh  komikator  dengan  tujuan  untuk  memudahkan  penyampaian informasi dan menghindari perbedaan persepsi. Prinsip media promosi kesehatan yaitu semakin banyak indera yang digunakan untuk menerima pesan dan informasi kesehatan yang disampaikan melalui sebuah media, maka semakin baik  pemahaman  pesan  yang  diterima  (12).  Media  video  animasi  sebagai  salah  satu  media  audiovisual  yang melibatkan  indera  pengelihatan  dan  pendengaran  secara  bersamaan  dalam  proses  penyampaian  informasinya dianggap sebagai media paling efektif dalam menyampaikan infromasi terutama pada anak-anak. Hal ini didukung dengan  adanya  suara  dan  video  pada  media  video  animasi  yang  akan  tampak  lebih  menarik  bagi  anak-anak  dan informasi yang disampaikan menjadi lebih mudah dipahami karena ada ilustrasi yang dapat dibayangkan oleh anak- anak (13).
Menurut Fishbein dan Alzen (1975) dalam Budiman dan Riyanto (2013), sikap merupakan suatu predisposisi yang  dipelajari  untuk  merespons  secara  positif  atau  negatif  terhadap  suatu  objek,  siatuasi,  konsep,  atau  orang. Komponen sikap terdiri atas kesadaran, perasaan, dan perilaku (14). Melalui sikap, manusia dapat memahami proses kesedaran menentukan tindakan yang mungkin dilakukan oleh individu dalam kehidupan sehari-harinya (11). Sikap dipengaruhi oleh beberapa faktor seperti pengalaman pribadi, pengaruh orang lain yang dianggap penting, pengaruh
budaya, media masa, lembaga pendidikan dan lembaga agama, serta pengaruh faktor emosional. Menurut Budiman dan Agus Riyanto (2013), untuk memunculkan sebuah sikap dalam diri seseorang memerlukan beberapa tahapan mulai  dari  memerima,  menanggapi,  menilai,  mengelola,  hingga  akhirnya  bisa  menghayati  dan  diterapkan  dalam kehidupan sehari-hari (14).
Skala yang digunakan untuk mengukur sikap seseorang terhadap kegiatan suatu objek yaitu menggunakan skala sikap dengan hasil pengukuran berupa kategori sikap, yakni mendukung (positif), menolak (negatif), dan netral. Skala sikap dinyatakan dalam bentuk pernyataan untuk dinilai oleh responden, apakah pernyataan tersebut didukung atau ditolak melalui rentangan nilai tertentu. Oleh sebab itu, pernyataan yang diajukan dibagi ke dalam dua kategori, yakni  pernyataan  positif  dan  pernyataan  negatif (14).  Petanyaan  sikap  pada  penelitian  ini  merupakan  pertanyaan positif  yang  dibuat  menjadi  13  pertanyaan  sikap.  Hasil  penelitian  menunjukan  pendidikan  seksual  dini  dapat meningkatkan respon baik 100% dari seluruh responden (22 siswa) setelah dilakukan edukasi pada kedua kelompok.
Hasil uji statistik menunjukan rerata nilai sikap pada masing-masing kelompok mengalami kenaikan, yaitu pada kelompok perlakuan terdapat kenaikan dari 42,05 menjadi 57,23 dengan nilai p=0,000 (p<0,05), begitu pula untuk kelompok kontrol 40,05 menjadi 51,59 dengan nilai p=0,000 (p<0,05). Kenaikan nilai sikap pada kelompok perlakuan lebih besar dari kelompok kontrol yaitu 15,18, sedangkan kelompok kontrol adalah 11,54. Hasil uji statistik menunjukan ada perbedaan yang signifikan pada peningkatan sikap antara kelompok perlakuan dengan kelompok kontrol dengan nilai p=0,000 (p<0,05).
Hasil penelitian tersebut sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Suryati, dkk (2024) yang menunjukan bahwa ada pengaruh yang signifikan pada sikap anak jalanan setelah diberikan edukasi menggunakan video animasi dalam pencegahan kekerasan seksual di Yayasan Rumah Impian Yogyakarta dengan nilai p=0,000 (p<0,05) (15). Hasil penelitian ini juga sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Endra, dkk (2018) yang menunjukan bahwa ada penurunan rerata kejadian kekerasan seksual setelah diberikan pendidikan seksual yaitu dari sebelum intervensi (13,00) menjadi 12,00 setelah intevensi dengan nilai p=0,000 (p<0,05) (16).
Pemberian  edukasi  akan  memberikan  pengalaman  pribadi  dan  pengaruh  emosional  yang  kemudian  akan mendukung perubahan sikap anak terhadap kekerasan seksual menjadi lebih baik. Pemberian edukasi pada kelompok perlakuan menggunakan media video animasi yang menggunakan teknologi penangkapan, perekaman, pengolahan, pemindahan, dan penyajian informasi dalam bentuk adegan-adegan gerak secara elektronik. Media audiovisual ini melibatkan  lebih  dari  1  indera  yaitu  indera  pengelihatan  dan  pendengaran  secara  bersamaan  yang  mendukung informasi untuk lebih dapat diterima oleh orang yang memperoleh informasi teruatama jika mereka adalah anak- anak (13). Hal ini juga terlihat pada hasil penelitian yang menunjukan peningkatan sikap lebih besar terjadi pada kelompok  perlakuan  karena  penggunaan  video  animasi  sebagai  media  lebih  dapat  menyentuh  perasaan  karena informasi menjadi lebih mudah dipahami dan tidak mudah dilupakan, memberikan stimulus dan mendorong respon dari  sasaran,  meningkatkan  semangat  dan  mencegah  kebosanan  dalam  proses  menerima  infromasi  terutama  bagi sasaran yang berusia anak-anak, dan memudahkan anak untuk mencerna infromasi dengan pengalaman yang lebih nyata dan mudah dibayangkan (5).

## KESIMPULAN
Penelitian ini menyimpulkan bahwa karakteristik responden pada peneilitian ini sebagian besar usianya pada kelompok kontrol lebih muda yaitu 11 tahun dibandingkan dengan kelompok perlakuan yaitu 12 tahun (SD=0,79). Pada kelompok perlakuan jumlah responden perempuan lebih banyak yaitu 18 siswa (81,8%) dibandingkan dengan laki-laki  yaitu  4  siswa  (18,2%),  sedangkan  pada  kelompok  kontrol  jumlah  sama  yaitu  11  siswa  (50%).  Seluruh responden (22 siswa setiap kelompok) dalam penelitian ini belum pernah mendapatkan edukasi kekerasan seksual pada  anak  sebelumnya.  Pengetahuan  kelompok  perlakuan  mengalami  peningkatan  dari  sebelum  intervensi  lebih banyak yang memiliki tingkat pengetahuan cukup yaitu 59,1% dan setelah intervensi menjadi 100% memiliki tingkat pengetahuan  baik. Sikap  pada  perlakuan  mengalami  peningkatan  dari  sebelum  intervensi  dari  rerata  42,05 (SD=6,979)  menjadi  57,23  (SD=4,937). Sedangkan Pengetahuan  kelompok  kontrol  mengalami  peningkatan  dari sebelum intervensi sebesar 68,2% yang berpengetahuan baik menjadi 86,4% berpengetahuan baik setelah intervensi. Sikap pada kelompok kontrol mengalami peningkatan dari rerata 40,05 (SD=6,477) menjadi 51,59 (SD=5,620).
Ada  pengaruh  pendidikan  seksual  menggunakan  video  animasi  terhadap  pengetahuan  siswa  mengenai kekerasan seksual dengan nilai p=0,000. Dan pengaruh pendidikan seksual menggunakan video animasi terhadap sikap  siswa  mengenai  kekerasan  seksual  dengan  nilai  p=0,000.  Serta  pengaruh  pendidikan  seksual  menggunakan ceramah  terhadap  pengetahuan  siswa  mengenai  kekerasan  seksual  dengan  nilai  p=0,000.  Pengaruh  pendidikan seksual  menggunakan  ceramah  terhadap  sikap  siswa  mengenai  kekerasan  seksual  dengan  nilai  p=0,000.  Ada perbedaan pengaruh pendidikan seksual terhadap pengetahuan siswa mengenai kekerasan seksual pada kelompok yang  diberikan  edukasi  menggunakan  video  animasi  dengan  kelompok  yang  diberikan  edukasi  menggunakan ceramah  dengan  nilai  p=0,019.  Dan  perbedaan  pengaruh  pendidikan  seksual  terhadap  sikap  siswa  mengenai
kekerasan  seksual  pada  kelompok  yang  diberikan  edukasi  menggunakan  video  animasi  dengan  kelompok  yang diberikan edukasi menggunakan ceramah dengan nilai p=0,000.

## SARAN
Penelitian ini merekomendasikan kepada Bagi Sekolah dan Orang Tua Siswa, melanjutkan program edukasi mengenai kekerasan seksual pada anak untuk meningkatkan pengetahuan dan sikap anak sehingga dapat mencegah terjadinya kekerasan seksual. Dan bekali selalu anak dengan norma dan ilmu agama agar anak senantiasa mengetahui hal  yang  baik  atau  tidak  baik  bagi  dirinya.  Membuka  kesempatan  bagi  anak  yang  ingin  melakukan  konseling mengenai masalah yang dihadapinya agar anak tidak takut untuk mengungkapkan hal buruk yang terjadi pada dirinya.
Bagi  Peneliti  Selanjutnya,  melakukan  pengembangan  penelitian  dengan  mempertimbangkan  faktor-faktor yang dapat mempengaruhi hasil penelitian. Melakukan penelitian lanjutan dengan menambah media untuk melihat efektivitas media mana yang lebih baik. Melakukan penelitian mengenai faktor risiko kekerasan seksual pada anak.

## DAFTAR PUSTAKA
1. Kementerian Pemberdayaan Perempuan dan Anak. (2022). Peta Sebaran Jumlah Kasus Kekerasan Adventus MRL, dkk. (2019). Buku Ajar Promosi Kesehatan. Univeristas Kristen Indonesia, Jakarta.
2. Nur, E.L., & Irma, H. (2020). Implementasi Pendidikan Seksual Sejak Dini Melalui Audio Visual. Jurnal Pengabdian Masyarakat Indonesia Maju 1(1), 29-33.
3. Sarayati, Sarifah. 2016. Analisis Perilaku Seksual pada Anak SD di SDN Dukuh Kupang II – 489 Kecamatan Dukuh Pakis Kelurahan Dukuh Kupang Surabaya. Skripsi: Fakultas Keperawatan Universitas Airlangga.
4. Diwenia,  Putri.  (2022).  Efektivitas  Penggunaan  Video  Animasi  terhadap  Pencegahan  Sexual  Abuse  pada Anak  di  SDN  06  Simpang  Haru  Kota  Padang.  Skripsi:  Program Studi  Ilmu  Keperawatan  Sekolah  Tinggi Ilmu Kesehatan Alifah Padang.
5. Sulihayati,  Devi. (2022).  Pengaruh  Penyuluhan  Kesehatan Menggunakan  Media  Video Animasi terhadap Pengetahuan  Tentang  Kekerasan  Seksual  pada  Anak  di  Sekolah  Dasar  Negeri  05  Kota  Bengkulu  Tahun 2022. Skripsi: Program Studi Kebidanan Politeknik Kesehatan Kemenkes Bengkulu.
6. Kusnaedi,  Endan  Dodi.  (2022).  55  Kasus  Kekerasan  dan  Pelecehan  Seks  Terdata  P2TP2A.  Artikel: https://sumedangkab.go.id/berita/detail/55-kasus-kekerasan-dan-pelecehan-seks-terdata-p2tp2a diakses pada 20 Desember 2023.
7. Kompas.com. (2023). 3 Murid SD di Sumedang Jadi Korban Kekerasan Seksual Guru Olahraga. Artikel: https://amp.kompas.com/bandung/read/2023/10/19/153743578/3-murid-sd-di-sumedang-jadi-korban- kekerasan-seksual-guru-olahraga diakses pada 20 Desember 2023.
8. Saitya, I.B.S. (2019). Faktor-Faktor Penyebab Tindak Pidana kekerasan Seksual Terhadap Anak. Vyavahara Duta: Jurnal Ilmiah Ilmu Agama dan Ilmu Hukum 14(1), 1-7.
9. UNESCO. (2023). Comprehensive Sexuality Education: For Healthy, Informed and Empowered Learners. Artikel: https://www.unesco.org/en/health-education/cse diakses pada 26 Februari 2024.
10. Darsini, dkk. (2019). Pengetahuan; Artike Review. Jurnal Keperawatan 12(1), 95-107.
11. A.  Wawan  dan  Dewi  M.  (2011).  Teori  dan  Pengukuran  Pengetahuan,  Sikap,  dan  Perilaku  Manusia: Dilengkapi Contoh Kuesioner. Nuha Medika, Yogyakarta.
12. Jatmika,  S.E.D.  (2019).  Buku  Ajar  Pengembangan  Media  Promosi  Kesehatan.  Penerbit  K-Media, Yogyakarta.
13. Rizka, R., & Kartika, N.F. (2023). Penerapan Pendidikan Seksual Dini Berbasis Media Audio Visual melalui Lagu Kujaga Tubuhku. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 7(1), 842-854.
14. Budiman  dan  Agus  Riyanto.  (2013).  Kapita  Selekta  Kuesioner:  Pengetahuan  dan  Sikap  dalam  penelitian Kesehatan. Selemba Medika, Jakarta.
15. Suryati,  dkk.  (2024).  Pengaruh  Video  Animasi  Pencegahan  Kekerasan  Seksual  Terhadap  Sikap  Anak Jalanan. Jurnal Penelitian Perawat Profesional 6(2), 831-838.
16. Endra Amalia, dkk. (2018). Pengaruh Pemberian Pendidikan Seksual terhadap Kejadian Kekerasan Seksual pada Anak di SD Negeri 04 Balai Rupih Simalanggang Payakumbuh Tahun 2018. Jurnal Kesehatan Perintis 5(2), 162-168.