## Manajemen Pengembangan Bakat Dan Minat Pada Peserta Didik Sekolah Menengah Atas Islam Terpadu Al-Fityan School Gowa
Muh Nasir B 1,a , , Rusli Malli 2, a a Pasca Sarjana Manajemen Pendidikan Islam Universitas Muhammadiyah Makassar
1 nasirilmah@gmail.com , 2 rusli@unismuh.ac.id

## INFORMASI ARTIKEL ABSTRAK
Article History: Received: 15 Juli 2022 Revised: 23 Juli 2022 Accepted: 29 Juli 2022
Published: 31 Juli 2022 Kata Kunci: Manajemen Pengembangan; Bakat; Minat.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengidentifikasi  dan  menganalisis:  1. perencanaan pengembangan bakat dan minat siswa SMAIT Al Fityan School Gowa  2.  pelaksanaan  pengembangan  bakat  dan  minat  siswa  SMAIT  Al Fityan  School  Gowa.  3.  evaluasi  pengembangan  bakat  dan  minat  siswa
SMAIT Al Fityan School Gowa. SMAIT Al fityan School Gowa memiliki menajemen yang mengelola pembinaan bakat dan minat siswa serta secara khusus menyalurkan bakat dan minat siswa dengan program tersendiri dan dilakukan secara sistematis, sehingga dapat mencapai hasil yang maksimal. Penelitian  ini  bersifat  deskriptif  kualitatif,  yaitu  sebuah  penelitian  yang dimaksudkan untuk mengungkap sebuah fakta empiris secara objektif ilmiah dengan  berlandaskan  pada  logika  keilmuan,  prosedur  dan  didukung  oleh metodologi  dan  teoritis  yang kuat  sesuai  disiplin keilmuan  yang ditekuni. Hasil dari penelitian menunjukkan bahwa manajemen pengembangan bakat dan minat pada peserta didik di SMAIT Al-fityan school gowa ini berjalan cukup  efektif  dalam  pembentukan  karakter  prilaku  kreatif,  perilaku Leadership,  perilaku  Akademik  serta  peningkatkan  bakat  dan  potensi Akademik siswa dan Sebagai peserta yang akan diutus oleh pihak sekolah diberbagai ajang kompetisi. Keywords: Development Management; Interests; Talents This study aims to identify and analyze: 1. planning for the development of interests and talents of SMAIT Al Fityan School students 2. implementing the  development  of  interests  and  talents  of  students  at  SMAIT  Al  Fityan School Gowa. 3. evaluate the development of interests and talents of SMAIT
Al  Fityan  School  Gowa  students  SMAIT  Al  fityan  School  Gowa  has  a management that manages the development of students' interests and talents and specifically channels the talents and interests of students with separate programs  and  is  carried  out  systematically,  so  as  to  achieve  maximum results. This research is descriptive qualitative, which is a research that is intended  to  reveal  an  empirical  fact  scientifically  objectively  based  on scientific  logic,  procedures  and  supported  by  a  strong  methodology  and theory according to the scientific discipline being occupied. The results of the study indicate that the management of talent and interest development in students at SMAIT Al-fityan school gowa is quite effective in shaping the character of creative behavior, leadership behavior, academic behavior and increasing students' academic talent and potential and as participants who will be sent by the party. schools in various competitions.
This is an open access article under the CC–BY-SA license.

## 1. Pendahuluan
Peraturan  menteri  pendidikan  nasional  Repoblik  Indonesia  No.34  Tahun  2006  tentang pembinaan  prestasi  Peserta  Didik  yang  memiliki  Potensi  Kecerdasan  dan/atau  Bakat  Istimewa menyatakan  bahwa  untuk  peserta  didik  yang  memiliki  potensi  dan  prestasi  mengharumkan  nama bangsa,  negara,  daerah,  dan  satuan  pendidikannya,  diperlukan  sistem  pembinaan  agar  dapat mengaktualisasikan potensi dan bakatnya tersebut. Selanjutnya, dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional  Nomor  39  Tahun  2008  tentang  Pembinaan  Kesiswaan,  Pasal  1  memuat  bahwa  tujuan
pembinaan antara lain adalah untuk mengembangkan potensi siswa secara optimal dan terpadu yang meliputi bakat, minat, dan kreativitas siswa.
Menurut  Eka  Prihatin  bahwa  kegiatan  ekstrakurikuler  adalah  kegiatan  yang  dilakukan  diluar jam  pelajaran  biasa  dan  pada  waktu  libur  sekolah  yang  dilakukan  baik  di  sekolah  maupun  diluar sekolah, dengan tujuan untuk memperluas pengetahuan siswa, mengenal hubungan antara berbagai mata pelajaran, menyalurkan bakat dan minat serta melengkapi upaya pembinaan manusia Indonesia seutuhnya (Prihatin,2011:164).
Para   pemikir,   khususnya   ahli   pendidikan   secara   serius   mengembangkan   teori pendidikan yang memberikan perhatian besar pada asepek nilai dan sikap dari peserta didik, dalam konsep Barat dikenal  dengan  istilah  affective  education  atau  values  education  sebagai  wujud  pengembangan afektif peserta didik (Rusli Malli 2022).
Tilaar  juga  menyatakan  bahwa  manajemen  pendidikan  sangat  penting  karena  bukan  saja pendidikan itu yang merupakan kebutuhan dasar manusia Indonesia, bahkan merupakan salah satu dinamisator pembangunan nasional itu sendiri (Tilaar,2008:4).
Selain itu untuk menunjang peningkatan Sumber Daya Manusia ini maka diperlukan pelayanan pendidikan yang mempertimbangkan bakat, minat, kemampuan, dan kecerdasan peserta didik. Hasil dari  beberapa  penelitian  menunjukkan  bahwa  sepertiga  peserta  didik  yang  digolongkan  sebagai peserta  didik  berbakat  mengalami  gejala  “kurang  prestasi”  menurut  departemen  Pendidikan  pada taahun 1994 (Reni A,2004:13). Hal ini disebabkan karena pesert didik tidak mendapatkan kondisi belajar yang menunjang dan kurang menantang untuk mencurahkan segala kemampuannya secara optimal.
Ketika seorang anak didik tidak menyalurkan bakatnya dengan tepat, maka kemampuan lainnya tidak  tercurahkan  karena  tidak  terdapat  semangat  dalam  proses  pembelajaran.  Wardiman Djojonegoro menyatakan  bahwa  perhatian  bagi  anak  berbakat  akan mendorong kemampuan  yang luar  biasa  bagi  bangsa  Indonesia  untuk  menyongsong  masa  depan  (Nashori,1994:13).  Dan  data statistik memaparkan Indonesia memiliki kurang lebih 252.164.800 penduduk maka terdapat sekitar 5.043.296 penduduk yang memiliki kecerdasan dan keberbakatan istimewa (Syafatania:2016).
Pendidikan berbasis minat dan bakat penting diterapkan pada sekolah, karena sudah ditetapkan oleh sistem pendidikan nasional. Mengetahui bakat dan minat itu penting bagi kehidupan seseorang di  masa  depan.  Sama  pentingnya  dengan  kemampuan  matematika  yang  lebih  sering  diagung- agungkan oleh kebanyakan orang. Menyadari minat dan bakat mungkin tidak terlalu berpengaruh di masa  SD  sampai  SMA.  Namun  diakhir  masa  SMA,  barulah  akan  terasa  pentingnya  minat/bakat (Kompasiana, 17 september 2016.
Berdasarkan  latar  belakang  diatas,  maka  peneliti  akan  meneliti  penerapan  manajemen pengembangan  bakat  siswa  di  SMAIT  Al  Fityan  School  Gowa,  karena  pentingnya  penerapan manajemen  pengembangan  minat  dan  bakat  yang  terstruktur  agar  mencapai  hasil  yang  optimal. Pilihan  peneliti  dalam  memilih  SMAIT  Al  Fityan  School  Gowa  karena  sekolah  ini  memiliki penyaluran bakat yang bagus bagi siswa dan merupakan sekolah yang menjadi pilihan masyarakat untuk  pengembangan  siswa  sesuai  bakat  dan  minat.  Hal  ini  ditunjukkan  oleh  SMAIT  Al  Fityan School Gowa yang kaya akan prestasi-prestasinya.
Berdasarkan observasi yang dilakukan oleh peneliti, SMAIT Al Fityan School Gowa memiliki manajemen yang mengelola pembinaan minat bakat siswa serta secara khusus menyalurkan minat bakat siswa dengan program tersendiri dan dilakukan secara sistematis. Terdapat manajemen khusus yang melakukan pengembangan minat dan bakat siswa pada struktural organisasi SMAIT Al Fityan School  Gowa,  yaitu  berada  dibawah  koordinasi  Wakil  Kepala  Sekolah  bagian  Kesiswaan  dan penanggung jawab siswa berprestasi. Selain itu, dampak koordinasi pengembangan minat dan bakat siswa  ini  menghasilkan  prestasi  real  yang  telah  diraih  oleh  SMAIT  Al  Fityan  School  Gowa.pada tahun 2021 ini SMAIT Al Fityan School Gowa meraih Lomba Tingkat Pronvensi : Juara harapan 1 debat b.Inggris (Lomba Section ), Juara 3 speech (Lomba Section ), Juara 1 dan juara 2 Kaligrafi (lomba  PIKIR),  juara  2  LKTI  bid.pendidikan  (  lomba  PIKIR),  Juara  2  Lomba  Nasyid  (Haris Konpetion),  Juara  2  Lomba  Futsal  (Haris  Konpetion),  Juara  3  Nasyid  (  Apresiasi  Seni  SMA  5 Makassar)  .sedangkan  tingkat  Nasional  :  Juara  2  KSN  (Enura  Institute)  IPA,  Juara  I  KSN  (Enura Institute) B.Inggris, Juara 2 KSN (Enura Institute) B.Inggris , Juara 3 Lomba kimia (Club Olimpiade Fakultas  MIPA  Universitas  Sumatra  Utara  (USU),  Juara  3  Bahasa  Inggris  (Olimpiade  Sains Indonesia).Pendahuluan  harus  berisi  (secara  berurutan)  latar  belakang  umum,  kajian  literature
terdahulu  ( state  of  the  art )  sebagai  dasar  pernyataan  kebaruan  ilmiah  dari  artikel,  pernyataan kebaruan  ilmiah,  dan  permasalahan  penelitian  atau  hipotesis.  Bagian  akhir  pendahuluan  harus dituliskan  tujuan  kajian  artikel  tersebut.  Pendahuluan  diakhiri  dengan  pernyataan  originalitas  dan kebaruan ilmiah artikel tersebut.

## 2. Metode Penelitian
Berdasarkan  pemaparan  diatas,  metode  penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah metode penelitian kualitatif. Metode penelitian kualitatif adalah penelitian yang menggunakan latar alamiah, dengan maksud menafsirkan fenomena yang terjadi dan dilakukan dengan jalan melibatkan berbagai  metode  yang  ada  (Moleong,  2016:5).  Lalu  dikuatkan  oleh  Pendapat  Moleong  bahwa penelitian kualitatif adalah penelitian yang bermaksud untuk memahami fenomena tentang apa yang dialami oleh subjek penelitian misalnya perilaku, persepsi, motivasi, tindakan, secara holistik, dan dengan cara deskripsi dalam bentuk kata-kata dan bahasa, pada suatu konteks khusus yang alamiah dan dengan memanfaatkan berbagai metode alamiah. Namun defenisi kualitatif merupakan metode- metode untuk mengeksplorasi dan memahami makna yang oleh sejumlah individu atau sekelompok orang  dianggap  berasal  dari  masalah  sosial  atau  kemanusiaan.  Proses  penelitian  ini  melibatkan upaya-upaya  penting,  seperti  mengajukan  pertanyaan-pertanyaan  dan  prosedur-  prosedur, mengumpulkan data yang spesifik dari para partisipan, menganalisis data secara induktif mulai dari tema-tema khusus ke tema umum, dan menafsirkan makna data (Creswell, 2010:4).
Disamping  sebagai  instrument,  kehadiran  peneliti  menjadi  pelopor  dalam  seluruh  kegiatan penelitian.  Peneliti  terlibat  dalam  pengalaman  yang berkelanjutan  dan  terus-menerus  dengan  para partisipan. Pada penelitian kualitatif peneliti sebagai instrumen kunci (Ulfatin, 2015:33)
Objek penelitian pada penelitian ini adalah siswa SMAIT Al Fityan School Gowa, beralamatkan di Jl. Pallantikang I, Tombolo, Kec. Somba Opu, Kabupaten Gowa, Sulawesi Selatan. dengan fokus meneliti manajemen pengembangan bakat dan minat siswa.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Sebagaimana fokus penelitian ini yakni manajemen pengembangan minat dan bakat siswa untuk Meningkatkan bakat dan potensi Akademik peserta didik, Serta memperoleh berbagai prestasi pada berbagai  ajang  baik  tingkat  kabupaten,  provinsi  maupun  nasional,  Fokus  penelitian  menganalisis aspek-aspek manajemen pengembangan minat dan bakat siswa di Sekolah Menengah Atas Al Fityan School  Gowa  pada  aspek-aspek:  1.  Perencanaan,  2.  Pelaksanaan,3.Pengendalian  (evaluasi). menjabarkan hasil penelitian sebagai berikut:
1.  Analisis Aspek Perencanaan Bakat dan Minat Siswa
Agar program dapat mencapai tujuan yang diharapkan maka perlu dilakukan perencanaan yang baik. Adapun perencanaan yang dilakukan adalah :
1)  Menetapkan  bidang  mata  pelajaran  Unggulan,  sebagai  berikut:  Unggulan  Matematika, Fisika, Kimia, Biologi, Karya Ilmiyah Remaja (KIR), Kepenulisan, Bahasa Arab, Bahasa  Inggris, dan Tahfiz .
2)  Melakukan evaluasi program yang telah berjalan dan ini merupakan tahapan penting yang harus  dilakukan  sebagai  landasan  utama  dalam  melakukan  perbaikan-perbaikan  program  agar mencapai sasaran yang diinginkan. Dari hasil evaluasi  tersebut, kemudian muncul inovasi-inovasi program baru. Perumusan program didasari dari hasil evaluasi kemudian disandingkan dengan target yang ingin dicapai. Dari hasil perumusan tersebut disusun beberapa hal sebagai berikut :
a)  Waktu penjaringan siswa unggulan,
b)  Program akselerasi pembelajaran regular,
c)  Sistem penilaian program akselerasi,
d)  Sistem pembimbingan,
e)  Target siswa unggulan,
f)  Apresiasi Juara, g)  Sistem evaluasi.
3)  Melakukan sosialisasi terhadap siswa baru. Dalam hal perencanaan SMAIT Al Fityan School Gowa  setiap  awal  tahun  pembelajaran  mengadakan  sosialisasi  program  siswa  berbakat/Unggulan terkhusus kepada siswa baru untuk menentukan pelajaran yang diminatinya  dan agar paham terkait tujuan  dari  program  unggulan  tersebut  serta  seluruh  tahapan-tahapannya.  Sosialisasi  ini  juga
diharapkan mengundang minat peserta didik untuk mengikuti seleksi program dan kepada orang tua diharapkan  dukungan  pada  program  tersebut.  Setelah  siswa  mendapatkan  sosialisasi  program unggulan tersebut maka wali kelas mendata siswanya yang berminat masuk pada program tersebut, dan selanjutnya penanggung jawab melakukan selesksi untuk dikelompokkan sesuai dengan bidang Unggulannya masing yang terdiri dari 9 bidang unggulan tersebut.
4)  Melakukan Seleksi guru pembimbing, Jika hasil evaluasi tidak lagi memenuhi target yang diinginkan  maka  kontrak  guru  tersebut  akan  diputus.  Setelahnya  akan  direkrut  guru  pembimbing baru yang memenuhi kriteria sebagai berikut:
a)  Memiliki pengalaman pembimbingan olimpiade
b)  Pernah menjadi juara olimpiade
c)  Pernah membawa bimbingannya juara lomba/olimpiade
d)  Berkomitmen
Proses  seleksi  mengikuti  prosedur  yang  telah  ditetapkan  di  wakil  direktur  dua  bidang Pendidikan dan SDM. Dan melalui mekanisme yang ketat untuk merekrut tentor-tentor berkualitas, karena tentor tersebut merupakan indikator utama kesuksesan program tersebut.
2.  Analisis Aspek Pelaksanaan Pengembangan Minat dan Bakat siswa.
1)  Proses Akselerasi Pembelajaran Siswa Berbakat.
Bentuk pembelajaran yang diikuti oleh peserta didik berbakat  atau siswa Unggulan adalah Program akselerasi, Merupakan salah satu strategi dalam rangka memberikan ruang kepada peserta didik  untuk  lebih  fokus  mengikuti  pembelajaran  pada  bidang  unggulan  sesuai  bakatnya  masing- masing.
Program  akselerasi  sendiri  adalah  sistem  percepatan  pembelajaran  pada  beberapa  mata pelajaran  yang  dipersyaratkan  pada  peserta  didik  berbakat/unggulan.  Untuk  lebih  meringkankan beban  belajar  peserta  didik  maka  mereka  tidak  akan  diajarkan  lagi  pada  beberapa  bidang  studi. Peserta  didik  hanya  diajarkan  pada  bidang  studi  tertentu  yang  dikhususkan  pada  KD-KD Esensialnya.
Kegiatan  belajar  peserta  didik  unggulan  membutuhkan  kemandirian  karena  kegiatan pembelajaran  akselerasi  dan  pembimbingan  reguler  memiliki  kepadatan  jumlah  pertemuan  yang tidak setiap saat dapat terdampingi.
Program pembelajaran akselerasi ini hanya berlaku untuk unggulan Matematika, Fisika, Kimia, Biologi, KIR dan Tahfidz berikut gambaran program secara rinci:
a)  Mata pelajaran tahfizh, PAI dan Bhs. Arab wajib diikuti sesuai jadwal reguler.
b)  Untuk jam terbimbing maka peserta didik hadir dikelas sesuai jadwal yang ditentukan dan dibimbing langsung oleh guru mata pelajaran bersangkutan.
c)  Untuk  jam  mandiri  terstruktur  peserta  didik  belajar  secara  mandiri  berdasarkan  materi terstruktur yang diberikan oleh guru yang bersangkutan. Hasil belajar diresume lalu diserahkan ke guru bersangkutan sebagai ukuran capaian belajar peserta didik.
d)  Pada  jam  regular  yang  tidak  terdampingi  maka  peserta  didik  dimandirikan  tetapi  tetap terkontrol.  Hasil  belajar  dikonfirmasi  pada  saat  guru  masuk  di  kelas  sesuai  jadwal  pembelajaran regular.
2)  Proses Program pembimbingan Siswa berbakat
Merupakan  pembimbingan  peserta  didik  unggulan  di  hari  dan  jam  efektif  dimana pembimbingan  tersebut  akan  menyesuaikan  dengan  jadwal  pembelajaran  akselerasi. Penanggungjawab membuat  jadwal pembimbingan yang disesuaikan  dengan  jadwal  pembelajaran regular dimana setiap hari minimal 2 jam pembimbingan baik mandiri maupun terdampingi. Hasil pembelajaran  akan  dikonfirmasi  oleh  pembimbing  setiap  2  kali  dalam  sepekan.  Pembimbing memberikan  materi  pembimbingan  yang  terstruktur  kepada  peserta  didik  untuk  dipelajari  secara mandiri.
3)  Proses Program pembimbingan Unggulan non Akselerasi Proses  unggulan  non  akselerasi  berlangsung  sesuai  dengan  pembelajaran  reguler  bersama peserta didik lainnya. Pembimbingan intensif akan disesuaikan dengan kebutuhan persiapan lomba sesuai kebutuhan siswa.
3.  Analisis Aspek Monitoring dan Evaluasi Pengembangan Minat dan Bakat Siswa Dalam aspek monitoring dan evaluasi  yang dilaksanakan dalam kegiatan pengembangan siswa berbakat bakat yaitu pemantauan langsung oleh penanggung jawab.
1)  Monitoring Penanggungjawab  peserta  didik  unggulan  akan  menyusun  alat  monitoring  harian  dengan kebutuhan instrumen sebagai berikut:
a)  Monitoring kehadiran
b)  Monitoring pengumpulan resume
c)  Monitoring prestasi lomba 2)  Evaluasi Adapun bentuk evluasi yang dilakukan adalah sistem Penilaian : a)  Penilaian Program Akselerasi
Pengambilan nilai bidang studi yang dipersyaratkan, Nilai bidang studi diambil dari hasil nilai post test/penilaian akhir sesuai dengan bulan pembelajaran setiap bidang studi yang telah terpetakan. Setiap  guru  bidang  studi  menyusun  kisi-kisi  soal  penilaian  berdasarkan  KD  esensial  yang  mesti diselesaikan  dalam  1  bulan  tersebut,  Peserta  didik  diberikan  kesempatan  perbaikan  nilai  melalui remedial dan pengayaan agar kehadiran program ini tidak merugikan dari segi penilaian setiap bidang studi.
b)  Pengambilan nilai bidang studi yang tidak dipersyaratkan diambil dari tugas proyek.
c)  Pengambilan nilai mata pelajaran Wajib diambil dari penilaian yang dilakukan secara umum dan rutin.
3)  Bentuk evaluasi
Evaluasi dilakukan untuk menjaga komitmen peserta didik unggulan dan juga sebagai alat ukur kemampuan  peserta  didik.  Sehingga  dengan  alat  ukur  tersebut  dapat  diambil  kesimpulan  apakah peserta  didik  dan  pembimbing  dapat  dipertahankan  atau  dikeluarkan.  Sehingga  bentuk  evaluasi tersebut:
a)  Evaluasi peserta didik unggulan
Evaluasi  kehadiran  dimana  jika  kehadiran  tidak  mencapai  75  %,  maka  peserta  didik  tersebut dikembalikan ke pembelajaran regular. Evaluasi kemampuan kognitif yang diukur melalui alat tes yang telah dibuat oleh pembimbing per triwulan. Evaluasi target juara lomba yang dipersyaratkan. Jika  dalam  beberapa  kesempatan  lomba  tidak  mendapatkan  prestasi  maka  peserta  didik  tersebut dikembalikan ke pembelajaran reguler.
b)  Evaluasi pembimbing
Pembimbing  dievaluasi  beradasarkan  poin-poin  kontrak  yang  telah  disepakati.  Jika  tidak memenuhi ketentuan-ketentuan pada kontrak tersebut maka kontrak akan diputus dan akan mencari pembimbing yang lain.
4)  Apresiasi
Dalam rangka meningkatkan motivasi peserta didik, maka perlu adanya apresiasi atas prestasi yang telah dicapai selama mengikuti lomba.
Adapun bentuk apresiasi yang akan diberikan sebagai berikut :
a)  Juara  I  ,  Duplikasi  piala  untuk  peserta  didik,  dana  pendidikan  sebesar  Rp.  700.000,-,  dan diusulkan untuk mendapatkan pemotongan biaya Pendidikan ke pihak yayasan.
b)  Juara  II,  Duplikasi  piala  untuk  peserta  didik,  Sertifikat  dan  dana  Pendidikan  sebesar  Rp. 500.000,-
c)  Juara  III,  duplikasi  piala  untuk  peserta  didik,  Sertifikat  dan  dana  pendidikan  sebesar  Rp.
250.000,-
4.  Hasil Pengembangan Minat dan Bakat Siswa SMAIT AL Fityan Gowa
Berdasarkan hasil wawancara dan penelitian yang telah dilakukan dapat diketahui hasil positif yang  diperoleh  siswa  SMAIT  Al  Fityan  School  Gowa  dalam  pengembangan  bakat  siswa  melalui program Unggulan secara tidak langsung menanamkan nilai-nilai positif kepada siswanya, Berikut ini adalah karakteristik perilaku peserta didik berbakat :
1)  Prilaku kreatif :
a)  Selalu Bertanya, Penasaran
b)  Memiliki ide yang solutif
c)  Berani mengungkapkan pendapat
d)  Mampu untuk mengungkap misteri
e)  Respon Cepat, Imajinatif
f)  Cerdas dan senang bergurau
g)  Peka dan sensitif secara emosional h)  unya jiwa seni (senang keindahan) i)  Memiliki kritik yang membangun 2)  Perilaku Leadership a)  Mampu memikul tanggung jawab b)  Memiliki Kemampuan Public Speech c)  Disukai Teman-temannya d)  Akrab dengan temannya
e)  Mampu mengekspresikan idenya dengan jelas f)  Fleksibel dalam berfikir g)  Mengutamakan kepentingan sosial h)  Mampu mengelola aktifitas yang diikutinya i)  Aktif dalam kegiatan sekolah j)  Mudah bergaul dan kerjasama 3)  Perilaku Akademik
a)  Memiliki kosakata dan istilah diatas usianya
b)  Memiliki banyak informasi tentang berbagai topic
c)  Memorinya kuat dan cepat
d)  Menganalisa fakta dan memprediksi hasil e)  Mengetahui beberapa kaidah yang mampu
f)  Melihat sesuatu dari berbagai sudut pandang
g)  Suka membaca dan menelaah topik diatas usianya h)  Mampu mengukur dan menganalisa hal-hal yang komplek.
4)  Hasil lomba tahun pelajaran 2021-2022 semester Genap :
a)  Finalis pada Olimpiade Matematika  tingkat Nasional b)  Juara III pada Infografis tingkat Nasional c)  Finalis pada Olimpiade Fisika tingkat Provinsi
d)  Juara I pada Olimpiade Biologi tingkat Provinsi
e)  Finalis pada lomba Essay tingkat Nasional
f)  Finalis pada  Mathematich Event XXII (UNHAS) tingkat Provinsi.

## 4. Simpulan
Berdasarkan hasil temuan dari pembahasan peneliti mengenai manajemen pengembangan minat dan bakat siswa SMAIT AL Fiyan sebagai berikut :
a. Manajemen perencanaan minat dan bakat siswa SMAIT AL Fiyan school gowa di awali dengan penentuan  bidang unggulan tertentu penetapan waktu dan penentuan pembimbing.
b. Manajemen pelaksanaan minat dan bakat siswa SMAIT AL Fiyan  school gowa  melalu  proses akselerasi  pembelajaran  siswa  berbakat,  proses  program  pembimbingan  Siswa  berbakat  dan proses program pembimbingan Unggulan non Akselerasi
c. Manajemen evalausi minat dan bakat siswa SMAIT AL Fiyan  school gowa melalui monitoring, evaluasi dan pemberian Apersiasi yang memenuhi syarat yang ditetapak oleh sekolah.
d. Adapun hasi positif yang diperoleh siswa dalam pengembangan minat dan bakat siswa SMAIT AL  Fiyan  adalah  pembentukan  karakter  Prilaku  kreatif,  Perilaku  Leadership,  Perilaku Akademik, Peningkatkan bakat dan potensi Akademik peserta didik dan Sebagai peserta yang akan diutus oleh pihak sekolah diberbagai ajang kompetisi.

## Daftar Pustaka
Akbar, Reni. AKSELERASI. Jakarta: PT. Grasindo Anggota IKAPI, 2004. brianprasetyawan. (n.d.). www.kompasiana.com//mengedepankan-minat bakat-siswa- dalam- sistem-pendidikan. Retrieved from _57dcf17416977309477b0f40 Brianprasetyawan.(n.d.). www.kompasiana.com//mengedepankan-minat bakat-siswa- dalam- sistem-pendidikan. Retrieved from _57dcf17416977309477b0f40 Cowley, S. (2010). Panduan Manajemen Perilaku Siswa. . Jakarta: Erlangga. Creswell, J. W. (2010). Research Design:Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif, dan Mixed. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Dokumentasi, Profil SMAIT Al-Fityan School Gowa Tahun Pelajaran 2022/2023,) Moleong, Dexy J. Metodelogi Penelitian Kualitatif. Bandung:Rosdakarya, 2016. Nashori, Fuad. “Kebijakan Pendidikan Untuk Anak Berbakat” Buletin Psikologi no 1,1994 Peraturan menteri pendidikan nasional Repoblik Indonesia No.34 Tahun 2006 Prihatin, Eka (2011). Manajemen Peserta Didik. Bandung:AFABETH Rusli, N. A. (2022). Manajemen Pendidikan Karakter dalam peningkatan Hasil Belajar di SD Negeri Bontokamase Kabupaten Gowa. FIKROTUNA. ejournal.kopertais4.or.id/madura/index.php/fikrotu, 3. Syafatania. (September 2016). “Strategi Orang Tua dalam Mengoptimalkan Potensi Seni Anak Berbakat Istimewa” Unair : Jurnal Psikologi Pendidikan danPengembangan ().
Tilaar. (2008). Manajemen Pendidikan Nasional Kajian Pendidikan Masa Depan . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Ulfatin, N. (2015). Metode Penelitian Kualitatif di Bidang Pendidikan:Teori dan Aplikasinya. Malang: Media Nusa Creative,