Vol. 3, 3 (December, 2022), pp. 565-570 ISSN: 2721-1150 EISSN: 2721-1169

## Pengembangan  E-Modul  Berbasis  Kontekstual  Menggunakan Aplikasi Flipbook Maker pada Subtema Lingkungan Sekolahku
Muktafi Billah 1 , Maslikhah 2 1 Universitas Islam Negeri Salatiga, Indonesia; banjarancity05@yahoo.com
2 Universitas Islam Negeri Salatiga, Indonesia; maslikhah@iainsalatiga.ac.id
ARTICLE INFO ABSTRACT
Keywords:
e-module; Flipbook Maker; Improvement of learning outcomes This  study  aims  to:  1.  analyze  the  need  for  developing contextual-based  thematic  e-modules  using  the  flipbook maker  application,  2.  develop  contextual-based  thematic  e- module learning media using the flipbook maker application, and  3.  test  the  effectiveness  of  developing  contextual-based thematic  e-modules  using  flipbook  maker  application  on  the sub-theme  of  my  school  environment  on  improving  the learning outcomes of first grade students at MI Miftahul Ulum Cukilan  2  Suruh  Semarang  Regency.  This  research  is  a research  and  development  research  &  development  (R&D) using  the  ADDIE  step.  Data  analysis  used  qualitative  and quantitative  description  techniques.  The  type  of  instrument used  is  a  pretest  and  posttest  questionnaire.  Feasibility assessment  by  experts  using  validation  sheets.  This development  product  has  been  proven  to  be  effective  in improving  student  learning  outcomes  based  on  the  results  of the questionnaire obtained from the validator's responses, 76% of media experts, 84% of material experts, and the pretest test using the SPSS 23 program with Paired Samples Test obtained a significance value ( 1 Sided p) 0.00, p < 0.05 and the posttest significance value (2 Sided p) 0.00, p < 0.05 (p = 0.00 < 0.05).
Article history:
Received 2022-06-02 Revised  2022-07-15
Accepted 2022-09-30
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.

## Corresponding Author:
Muktafi Billah Universitas Islam Negeri Salatiga, Indonesia; banjarancity05@yahoo.com

## 1. PENDAHULUAN
Menurut  peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia  Nomor:  11  Tahun  2005, buku ajar adalah buku acuan yang wajib digunakan sekolah yang memuat bahan ajar dalam rangka peningkatan  keimanan  dan  ketakwaan,  akhlak  dan  kepribadian,  kemampuan  penguasaan  ilmu pengetahuan dan teknologi, kepekaan dan estetika, potensi peserta didik dan kesehatan berdasarkan Standar  Nasional  Pendidikan  (RI,  2005).  Hal  ini  sejalan  dengan  firman  Allah Subhanahu  Wa  Ta'ala dalam  surah  Al-Qur'an. Al-Isra' :  36:  “ Dan  janganlah  kamu  mengikuti  apa  yang  tidak  kamu  ketahui.” Sesungguhnya  pendengaran,  penglihatan,  dan  hati  akan  dimintai  pertanggungjawabannya ” (Kementrian Agama  Republik  Indonesia,  2015).  Kurikulum  tahun  2013  merupakan  kurikulum  yang  berbasis kompetensi  dengan  memperkuat  proses    pembelajaran  dan  penilaian  autentik  untuk  mencapai
kompetensi  sikap,  pengetahuan,  dan  keterampilan  (Majid  &  Rahman,  2014).  Penerapan  Kurikulum 2013, membutuhkan inovasi dalam perencanaan proses pembelajaran dan pendekatan pembelajaran (Somakim,  dkk,  2016).  Mata  pelajaran  dalam  pembelajaran  tematik  saling  berkesinambungan  dan berkaitan  sehingga  mata  pelajaran  terlihat  tidak  terpisah.  Dengan  demikian,  sebagai  penunjang proses  pembelajaran  di  kelas  guru  membutuhkan  alat  bantu  yang  tepat  untuk  dijadikan  media pembelajaran.
Hasil  studi  pendahuluan  yang  peneliti  lakukan  pada  kelas  I  Madarasah  Ibtidaiyyah  (MI) Miftahul Ulum Cukilan 2 Kecamatan Suruh Kabupaten Semarang, pada hari Jum’at, 5 Februari 2021, dalam  pembelajaran  tematik  guru  belum  menggunakan  bahan  ajar  yang  menarik.  Bahan  ajar  yang dipergunakan masih monoton yaitu berupa media cetak sehingga selama proses pembelajaran siswa menjadi kurang aktif, proses pembelajaran dalam penggunaan  teknologi komunikasi  hanya melalui pesan  singkat  di Whatsapp  Group kelas,  dan  kegiatan  pembelajaran  siswa  masih  menggunakan Lembar Kerja Siswa (LKS) dan buku  pelajaran yang disediakan oleh sekolah. Dari wawancara guru kelas I, siswa membutuhkan bahan ajar yang inovatif agar proses pembelajarannya lebih menarik.
Berdasarkan  hasil observasi,  peneliti  bertujuan  untuk  memberikan  solusi  terhadap  guru  dalam melakukan  pembelajaran  tematik  menggunakan  bahan  ajar  yang  inovatif.  Pengajaran  materi  dapat dikembangkan oleh guru untuk digunakan oleh siswa seperti e-modul atau modul elektronik (Fonda &  Sumargiyani,  2018).  E-modul  adalah  salah  satu  alat  pembelajaran  yang  sistematis  dibuat berdasarkan  kurikulum  yang  berlaku  dan  dibentuk  dalam  satuan  waktu  yang  sudah  ditentukan, yang  ditampilkan  atau  dijalankan  dengan  menggunakan  perangkat  elektronik  seperti  komputer, android, dan laptop. Perangkat lunak alamd pembuatan e-modul ini menggunakan aplikasi pembuat flipbook. Flipbook sebagai alat  visual interaktif yang dapat digunakan  sebagai pembelajaran interaktif untuk  meningkatkan  kemampuan  pemahaman  peserta  didik.  (Wijoyo  et  al.,  2021).  Beberapa  studi menunjukkan  bahwa  penggunaan  media flipbook dapat  meningkatkan  pemahaman  pserta  didik misalnya: Aplikasi Media Pembelajaran Flipbook untuk Pengantar Kesehatan Gigi ( Rikawarastuti dan Anggreni,  E.  2017 ),  di  mana  peserta  belajar  untuk  mendapatkan  pengetahuan  tentang  masalah  di mulut dan cara membudayakan kesehatan mulut; Pelaksanaan Pembelajaran dengan Menggunakan Media Flipbook (Bambang,  2007).  Pengembangan Flipbook sebagai  Pembelajaran  Elektronika  Dasar untuk  Anak  Sekolah  (Bete,  Yulianti,  &  Yuniasih,  2020),  dimana  Pengembangan Flipbook dilakukan untuk tema.
Terwujudnya  bahan  ajar  yang  baik,  perlu  memadukan  pendekatan  atau  metode  pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan siswa, metode yang dapat digunakan adalah pendekatan kontekstual. Kontekstual  adalah  metode  pembelajaran  untuk  melatih  siswa  agar  dapat  menghubungkan  materi pembelajaran  yang  dipelajari  dengan  kehidupan  nyata  dan  memotivasi  siswa  untuk  membuat korelasi  antara  pengetahuan  dengan  penerapannya  dalam  kehidupan  sehari-hari  (Bete  et  al.,  2020). Subtema Lingkungan Sekolahku merupakan bagian dari Tema 6 Lingkungan Bersih, Sehat, dan Asri, termasuk materi yang diajarkan di kelas I Madrasah Ibtidaiyyah (MI) semester genap (Nurhasanah & Assagaf, 2017).
Manfaat  penelitian  ini  terbagi  menjadi  manfaat  teoritis  dan  manfaat  praktis.  Manfaat  teoritis dapat  memperluas  khazanah  keilmuan,  khususnya  berkaitan  pengembangan  e-modul  tematik berbasis  kontekstual  menggunakan  aplikasi flipbook  maker .  Manfaat  praktis  bagi  siswa  dapat digunakan  sebagai  sarana  untuk  meningkatkan  hasil belajar  dan  mempermudah  pencapaian  tujuan pembelajaran.  Bagi  pendidik,  guru  dapat  memanfaatkan  aplikasi  ini  untuk  memberikan  alternatif buku  yang  praktis  pada  siswa,  guru  dapat  menyebarluaskan  aplikasi  ini  untuk  keperluan pembelajaran,  dan  guru  dapat  membuat  buku  ajar  melalui  aplikasi  ini  untuk  materi  lain.  Sedang untuk peneliti dapat memberikan ilmu yang sangat bermanfaat sehingga peneliti menjadi semangat untuk belajar dan berkarya.

## 2. METODE
Jenis penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah penelitian pengembangan (Research & Development). Prosedur pengembangan dalam penelitian ini mengacu pada prosedur pengembangan model  ADDIE.  Model  pengembangan  ADDIE  merupakan  model  desain  pembelajaran  yang didasarkan pada pendekatan yang bersifat efektif dan efisien serta pada proses yang interaktif yaitu evaluasi setiap tahap dapat membawa pengembangan ke tahap selanjutnya (Sari, Sunaryo, Serevina, & Astra, 2019). Penelitian ini meliputi penelitian pengembangan menggunakan model ADDIE, yang terdiri  dari  5  tahap:  menganalisis,  merancang,  mengembangkan,  melaksanakan,  dan  evaluasi. Analysis dilakukan  untuk  menganalisis  kebutuhan  tentang  pengembangan e-modul tematik  berbasis kontekstual menggunakan aplikasi flipbook maker . Design membuat rancangan produk e-modul tematik berbasis  kontekstual  menggunakan  aplikasi flipbook  maker . Development mengembangkan e-modul tematik berbasis kontekstual menggunakan aplikasi flipbook maker kemudian mendapat penilaian dari tim ahli guna perbaikan; Implementation mengimplementasikan e-modul tematik berbasis kontekstual menggunakan  aplikasi flipbook maker sebagai  bahan  pembelajaran untuk  meningkatkan  hasil belajar siswa;  dan Evaluation hasil  evaluasi  menunjukkan  bahwa  pengembangan e-modul tematik  berbasis kontekstual menggunakan aplikasi flipbook maker pada Subtema Lingkungan Sekolahku  layak. Model ADDIE dikembangkan untuk merancang sistem pembelajaran (Robert M. B, 2019).
Subyek penelitian ini adalah peserta didik MI Miftahul Ulum Cukilan Kec. Suruh Kab. Semarang, kelas  1  dengan  jumlah  25  siswa.  Penelitian  pengembangan e-modul ini  menggunakan  3  teknik pengumpulan  data,  yaitu  wawancara,  dokumentasi  dan  angket.  Wawancara  digunakan  sebagai teknik  pengumpulan  data  jika  peneliti  ingin  melakukan  studi  pendahuluan  untuk  menemukan masalah yang harus diteliti dan juga jika peneliti ingin mengetahui hal-hal dari responden yang lebih mendalam  dan  jumlah  responden  yang  sedikit.  Dokumentasi  untuk  mengumpulkan  data  tentang kondisi  siswa.  Kuesioner  adalah  teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  cara  memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawab. Kuisioner dapat berbentuk  pertanyaan/pernyataan  tertutup  atau  terbuka.  Kuisioner  digunakan  selama  evaluasi  dan pengujian e-modul . Evaluasi dilakukan oleh validator ahli media dan validator ahli materi. Sedangkan angket uji coba skala kecil dan uji coba lapangan diberikan ke peserta didik.
Teknik analisis data yang digunakan untuk mengolah data penelitian adalah teknik analisis data deskriptif kualitatif dan kuantitatif. Teknik analisis data deskriptif kualitatif diperoleh dari pendapat atau  saran  masukan  dari  para  ahli.  Sedangkan  analisa  data  deskriptif  kuantitatif  diperoleh  dari pengisian  angket  oleh  validator  dan  responden  berisi  pertanyaan-pertanyaan  yang  berhubungan dengan pengembangan e-modul berbasis kontekstual menggunakan aplikasi flitbook maker. Data yang sudah didapat dalam pengembangan penelitian ini menggunakan skala Likert dengan skala penilaian 1-5 yaitu sangat tidak setuju, tidak setuju, ragu-ragu, setuju dan sangat setuju (Sugiyono, 2015) .

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  tematik  di  dalam  pendahuluan  bahwa  bahan  ajar belum  memanfaatkan  teknologi  dengan  maksimal  dan  belum  mememenuhi  tujuan  pembelajaran. Materi  pembelajaran  kurang  dekat  dengan  dunia  nyata  para  siswa.  Mereka  masih  kesulitan  dalam memahami  materi  yang  disampaikan  sehingga  tujuan  belum  dapat  tercapai  sesuai  dengan  yang diharapkan.  Pengembangan  e-modul  berbasis  kontekstual  menggunakan flitbook  maker yang diharapkan  mampu  menjadikan  siswa  menjadi  lebih  aktif,  komunikatif,  menyenangkan,  mampu mengamati lingkungan, memecahkan masalah, menumbuhkan semangat belajar, dan peduli dengan lingkungan.
Pembahasan  di  atas  menunjukkan  pengembangan  e-modul  tematik  berbasis  kontekstual menggunakan aplikasi flitbook maker pada kelas 1 MI Miftahul Ulum Cukilan 2 Suruh, Kab. Semarang dibutuhkan  sebagai  bahan  ajar  yang  menarik  dan  dapat  diterapkan  di  dalam  kelas  I  MI  agar  siswa dalam  belajar  mendapatkan  hasil  yang  meningkat  khususnya  Subtema  Lingkungan  Sekolahku
Pembelajaran 6. Uji efektivitas penelitian terhadap peserta didik MI Miftahul Ulum Cukilan 2 Suruh, Kab. Semarang berjumlah 25 siswa. Uji efektivitas digunakan untuk mengetahui efektivitas E-Modul Tematik  Berbasis  Kontekstual  Menggunakan Flitbook  Maker Pada  Subtema  Lingkungan  Sekolahku melalui  penilaian pretest dan posttest hasil  belajar  pada  materi  pembelajaran  6.  Keberhasialn  uji efektivitas ditunjukkan dengan bertambahnya penilaian pretest dan posttest sebanyak 19,08 % seperti bisa dilihat dalam Tabel  1 berikut:
Tabel 1. Peningkatan Hasil Belajar Kode Siswa Nilai Keterangan PreTest Post Test 1 40 90 Bertambah 2 78 98 Bertambah 3 66 95 Bertambah 4 80 85 Bertambah 5 40 70 Bertambah 6 66 85 Bertambah 7 66 80 Bertambah 8 80 98 Bertambah 9 44 90 Bertambah 10 85 95 Bertambah 11 56 90 Bertambah 12 62 75 Bertambah 13 76 95 Bertambah 14 86 88 Bertambah 15 40 80 Bertambah 16 60 80 Bertambah 17 74 85 Bertambah 18 72 80 Bertambah 19 60 75 Bertambah 20 74 95 Bertambah 21 60 70 Bertambah 22 85 90 Bertambah 23 80 95 Bertambah 24 54 75 Bertambah 25 86 88 Bertambah Rata-rata 66,80% 85,88%
Menurut  tabel  yang  disajikan  di  atas  bisa  dilihat  bahwa  terdapat  perubahan  yang  meningkat terhadap pembelajaran menggunakan E-Modul Tematik Berbasis Kontekstual Menggunakan Flitbook Maker Pada Subtema Lingkungan Sekolahku terhadap hasil belajar peserta didik kelas I MI Miftahul Ulum Cukilan  2  Suruh,  Kab.  Semarang.  Kemudian  data  yang  disajikan  akan  dilakukan  pengolahan data  menggunakan  aplikasi Statistical Product and Service Solutions ( SPSS).  Hasil  pengaruh/efektifitas dari pengembangan e-modul dapat dilihat pada Tabel 2.

## Tabel 2. Hasil Efektifitas Menggunakan SPSS
Paired Samples Test
Paired Differences
t Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 Pre Test - Post Test -19.08000 12.90646 2.58129 -24.40752 -13.75248 - 7.392 df Significance One-Sided p Two-Sided p Pair 1 Pre Test - Post Test 24 0.000 0.000
Analisis hasil pre test menggunakan aplikasi SPSS 23 melalui Paired Samples Test dihasilkan nilai yang signifikansi ( 1 - Sided p ) 0,000 < 0,05 dan posttest (2 Sided p ) 0,000 < 0,05 (p = 0,00 < 0,05), maka terdapat perbedaan yang positip dan signifikan antara hasil belajar siswa yang menggunakan e-modul tematik berbasis kontekstual menggunakan flitbook maker.

## 4. KESIMPULAN
Analisa  Kebutuhan  Pengembangan  E-Modul  Tematik  Berbasis  Kontekstual  Menggunakan Flitbook Maker Pada  Subtema  Lingkungan  Sekolahku  bagi  siswa  dan  guru  kelas  I  MI Miftahul Ulum Cukilan  2  Suruh,  Kab.  Semarang  meliputi  kebutuhan  bahan  ajar e-modul tematik  berbasis  kontekstual yang jelas kalimatnya, ada petunjuk penggunaan, menggunakan kaidah Bahasa Indonesia yang benar, materi  disampaikan  secara  urut,  bentuk  dan  ukuran  tulisan  dapat  terbaca,  terdapat  gambar  untuk mendukung materi sesuai dengan tujuan pembelajaran.
Bentuk pengembangan E-Modul Tematik yaitu berupa bahan ajar e-modul  berbasis kontekstual menggunakan flitbook  maker pada  subtema  Lingkungan  Sekolahku  pembelajaran  6 . Pengembangan desain produk mengikuti validasi ahli media. Media disesuaikan dengan materi yang terdapat dalam silabi.  Pengembangan  desain  produk  e-modul  dengan  menambahkan  gambar,  tata  tulis  bervariasi, kalimat yang mudah dipahami siswa, dan latihan soal di setiap kompetensi dasar.
Pengembangan E-Modul Tematik  Berbasis  Kontekstual  Menggunakan Flitbook  Maker Pada Subtema Lingkungan Sekolahku efektif untuk meningkatnya hasil belajar siswa. Hal ini berdasarkan hasil  perhitungan pengujian dengan Paired Sample Test, nilai pretest signifikan (1- Sided p ) 0,00 < 0,05 dan nilai signifikansi posttest (2- Sided p ) 0,00 < 0,05 ( p = 0,00 < 0,05).

## REFERENSI
Bambang, W. (2007). Peranan TIK Dalam penyelenggaraan PJJ. Teknodik , (20), 854 – 915.
Bete, E., Yulianti, & Yuniasih, N. (2020). Pengembangan Modul Tematik Berbasis Contextual Teaching And  Learning  Pada  Materi  Manusia  dan  lingkungannya  (Kelas  V  SDN  Bakalan  Krajan  1 Malang).
Seminar
Nasional PGSD
UNIKAMA , 4 , 348 – 353. Diambil dari
https://conference.unikama.ac.id/artikel/
Fonda,  A.,  &  Sumargiyani,  S.  (2018).  the  Developing  Math  Electronic  Module  With  Scientific Approach  Using  Kvisoft  Flipbook  Maker  Pro  for  Xi  Grade  of  Senior  High  School  Students. Infinity Journal , 7 (2), 109. https://doi.org/10.22460/infinity.v7i2.p109-122 Majid,  A.,  &  Rahman,  C.  (2014). Pendekatan Ilmiah Dalam Implementasi Kurikulum 2013 .  Bandung:  PT Remaja Rosda Karya.
Nurhasanah, I. M., & Assagaf, L. (2017). Buku Guru SD/MI Kelas I Tema 6 Lingkungan Bersih, Sehat, dan Asri . Jakarta: Kemendikbud.
RI, P. (2005). Peraturan Pemerintah no. 19 Tahun 2005 tentang Standar Pendidikan Nasional . Jakarta.
Robert  M.  B.  (2019). Intructional  Design:  The  ADDIE  Approach .  New  York:  Springer  Science  Busines Media.
Sari,  Y.  P.,  Sunaryo,  Serevina,  V.,  &  Astra,  I.  M.  (2019).  Developing  E-Module  for  fluids  based  on problem-based  learning  (PBL)  for  senior  high  school  students. Journal  of  Physics:  Conference Series , 1185 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1185/1/012052
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, R&D. In Bandung: CV Alfabeta (cet-22). Bandung: Alfabeta.
Wijoyo,  H.,  Haryati,  D.,  Irjus,  I.,  Mahdayeni,  Marzuki,  Rahmadhani,  M.  V.,  …  Dora,  A.  (2021). Efektivitas  Proses  Pembelajaran  Masa  Pandemi .  Sumatra  Barat:  Insan  Cendekia  Mandiri.  Diambil dari https://books.google.co.id/books?id=9JshEAAAQBAJ