## FARABI

## Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Analisis Buku Teks Matematika Kelas VII Semester I Kurikulum 2013 Berdasarkan Pendekatan Saintifik
Kintan Ayu Septiany 1 , Hari Sumardi 2 , Nurul Astuty Yensi B 3 1,2,3 Prodi Pendidikan Matematika, FKIP, Universitas Bengkulu, Bengkulu-Indonesia Email: kintanayuseptiany28@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kesesuaian Bab Himpunan dan Bab Bentuk Aljabar berdasarkan  pendekatan  Saintifik.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif  dengan menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Instrumen  penelitian  ini  berupa  lembar  observasi  kesesuaian materi berdasarkan pendekatan saintifik. Sumber data penelitian ini adalah  buku teks matematika SMP kelas VII semester I terbitan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Kurikulum 2013 Edisi Revisi  2016.  Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  dokumentasi  dan  observasi menggunakan  lembar  instrumen  yang  sudah  divalidasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:  (1) Bab  himpunan  memiliki  tingkat  kesesuaian  sebesar  83,21%  kategori  sesuai  dengan  persentase mengamati  100%,  menanya  79,44%,  mengumpulkan  informasi  53,33%,  menalar  90%  dan  t mengkomunikasikan  100%  (2)    Bab  Bentuk  Aljabar memiliki  tingkat  kesesuaian  sebesar  86,66% kategori  sangat  sesuai  dengan  peresentase  mengamati  100%,  menanya  93,33,  mengumpulkan informasi 60%, menalar 90% dan mengkomunikasikan 100%.
Kata Kunci: Aljabar, Analisis buku teks, Pendekatan Saintifik, Penelitian Deskriptif.

## ABSTRACT
The  reseacrh  aimed  to  describe  suitability  of  Set  chapter  and  Algebraic  Forms chapter  based  on the scientific approach. This type of reseach was descriptive research with a qualitative approach. This  reseacrh  instruments  was  an  material  suitability  observation  sheet  based  on  scientific approach.  The  data  source  of  this  research  was  a  mathematics  textbook  class  VII  of  junior  high school on odd semester2013 curriculum revised edition of the 2016 Kemendikbud published. Data collection in this research was documentation and observation sheets. Reseacrh results show that: (1)  the  set  chapter  had  a  degree  of  suitability  83.21%  suitable  category  with  100%  observing percrentage  100%,  questioning  79.44%,  collecting  information  40%,reasoning  96.67%  and communicating  100%  (2)  the  algebraic  chapter  had  a  degree  of  suitability  86.66%  very  suitable category  with  100%  observing  percentage,  questioning  93.33%,  collecting  information  60%, reasoning 90% and communicating 100%.
Keywords: Algebra, Descriptive Research, Analysis textbook, Scientific Approach.

## A. Pendahuluan
Matematika  merupakan  salah  satu  ilmu pengetahuan yang sangat penting untuk dipahami dan dikuasai oleh setiap individu, karena banyak sekali  manfaat  yang  akan  didapati  ketika menguasai  matematika.  Permendikbud  No.  58 tahun  2014  menyebutkan  bahwa  tujuan  yang ingin  dicapai  melalui  pembelajaran  matematika yaitu memahami konsep matematika, menggunakan  pola  sebagai  dugaan  dalam
penyelesaian  masalah  serta  mampu  menganalisa komponen  yang  ada  dalam  pemecahan  masalah dalam  konteks  matematika  maupun  di  luar matematika (kehidupan nyata, ilmu, dan teknologi), dan menghargai kegunaan matematika  dalam  kehidupan  dan  percaya  diri dalam pemecahan masalah (Kemendikbud, 2014:325) .
Kesulitan  akan  pemecahan  masalah matematika  sering  kali  dialami  oleh  peserta
didik. Hal ini dapat dilihat dari hasil rata-rata nilai  Ujian  Nasional  (UN)  matematika SMP/MTs  se-Indonesia  pada  tahun  2019 yaitu 46,57 dan 42,24 ini merupakan capaian nilai  terendah  dari  tiga  mata  pelajaran lainnya (Kemendikbud, 2019:6). Data tersebut  menunjukkan  bahwa  banyak  dari peserta  didik  yang  belum  memahami pelajaran  matematika  dan  merasa  kesulitan dalam  menyelesaikan  permasalahan  yang berkaitan dengan mata pelajaran matematika.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan wawancara  bersama  salah  satu  guru  mata pelajaran  matematika  pada  kegiatan  PLP  II SMP N 2 Kota Bengkulu  yang dilaksanakan pada  5  September  -  5  Desember  2020 diketahui  bahwa  banyak  dari  peserta  didik kesulitan  dalam  memahami  dan  menguasai pelajaran matematika. Salah satu materi yang kurang  dikuasai  oleh  peserta  didik  adalah materi Aljabar. Hal ini didukung juga dengan hasil  penelitian  (Susanta  et  al.,  2021)  yang memperlihatkan bahwa ditinjau dari penguasaan peserta didik pada materi  masih di  bawah      salah  satu  materi  yang  diteliti adalah  penguasaan  materi  aljabar  dengan persentase sebesar.
Keberhasilan dalam mewujudkan suatu  tujuan  pembelajaran  ditentukan  oleh banyak  faktor,  salah  satu  faktornya  adalah sumber belajar. Buku teks pelajaran merupakan  salah  satu  sumber  belajar  yang memiliki peran  cukup  penting  dalam ketercapaian  tujuan  pembelajaran  peserta didik  di  sekolah  maupun  di  rumah. Permendiknas Nomor 11 pasal  2 tahun 2005 tentang buku teks pelajaran dijelaskan bahwa buku teks pelajaran adalah buku acuan wajib untuk  digunakan  di  sekolah  yang  memuat materi pembelajaran yang disusun berdasarkan  standar  nasional.  Buku  teks pelajaran dalam konteks pembelajaran matematika  digunakan  untuk  menunjang kegiatan belajar matematika sehingga menentukan keberhasilan belajar dan ketercapaian kompetensi.
Buku  teks  yang  menjadi  sumber belajar  peserta  didik  menggunakan  Kurikulum 2013  atau  yang  sering  disebut  K-13.  Buku  teks Kurikulum 2013 ini berpedoman pada
pendekatan  saintifik.  Pendekatan  Saintifik  dalam kegiatan  pembelajarannya  meliputi:  mengamati, menanya,  mengumpulkan  data,  mengasosiasi, dan  mengkomunikasian.  Pendekatan  Saintifik memiliki  karakteristik  yaitu  berpusat  kepada peserta  didik,  melibatkan  keterampilan  proses sain  dalam  mengonstruksi  konsep,  hukum  atau prinsip,  melibatkan  proses  kognitif  khususnya keterampilan berfikir tingkat tinggi peserta didik, serta dapat mengembangkan karakteristik peserta didik (Hosnan, 2014).
Kendati  demikian,  masih  diperlukannya peninjauan  kembali  mengenai  materi  pada  buku teks matematika berdasarkan pendekatan Saintifik  untuk  mendeskripsikan  kesesuaian materi buku teks tersebut. Seperti penelitian yang telah  dilakukan  sebelumnya  oleh  Muklis  & Setyaningsih, (2015) dalam penelitiannya menunjukkan kesimpulan bahwa: (1)  kesesuaian buku  siswa  semester  I  dan  II  dari  implementasi pendekatan Saintifik memiliki persentase kesesuaian masing-masing  sebesar 91,875% dan 97,5%. (2) Kesesuaian buku siswa semester I dan II dengan penilaian Autentik memiliki persentase kesesuaian  masing-masing  sebesar    93,75%  dan 96,094  %  dengan  kategori  sangat  baik.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  tingkat  kesesuain  buku belum  mencapai    100%  maka  diperlukannya analisis kesesuaian buku teks pelajaran matematika.
Berdasarkan  uraian  tersebut,  maka  akan dianalisis buku teks matematika terbitan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Kurikulum  2013  Edisi  Revisi  2016  berdasarkan pendekatan  Saintifik  “Analisis  Materi  Aljabar pada Buku Teks Matematika Kelas VII Semester I Terbitan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Kurikulum 2013 Berdasarkan Pendekatan Saintifik”.

## B. Metode Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah penelitian  deskriptif  kualitatif.  Penelitian  ini termasuk  penelitian  deskriptif  kualitatif  karena dalam penelitian ini dilakukan analisis kesesuaian buku  teks  matematika  kelas  VII  semester  I berdasarakan  pendekatan  Saintifik  pada  tahap mengamati.  Analisis  yang  akan  dilakukan  yaitu dengan  cara  mendeskripsikan  setiap  sub  bab pokok  bahasasan  yang  telah  ditentukan  oleh peneliti.
Teknik pengumpulan data merupakan langkah  yang  paling  utama  dalam  penelitian, karena  tujuan  utama  dari  penelitian  adalah
mendapatkan  data.  Tanpa  mengetahui  teknik pengumpulan  data,  maka  peneliti  tidak  akan mendapatkan  data  yang  memenuhi  standar  data yang  ditetapkan  (Sugiyono,  2016)  .Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  menggunakan  teknik dokumentasi dan observasi menggunakan lembar instrumen yang sudah divalidasi.
Lestari & Yudhanegara (2018)
mengemukakan  bahwa  instrumen  penelitian adalah  suatu  alat  yang  digunakan  untuk mengumpulkan  data  dalam  suatu  penelitian. Dalam  penelitian  kualitatif,  yang  menjadi instrumen  atau  alat  penelitian  adalah  peneliti  itu sendiri. Peneliti kualitatif sebagai human instrument, berfungsi menetapkan fokus penelitian,  memilih  informan  sebagai  sumber data,  melakukan  pengumpulan  data,  menilai kualitas data, analisis data, menafsirkan data dan kesimpulan atas temuannya.
Oleh  karena  itu,  dalam  penelitian  membuat kualitatif  “the reseacrher is the key instrument” atau    peneliti  adalah  intsrumen  kunci  dalam penelitian kualitatif (Sugiyono, 2016). Selain itu, instrumen  yang  dibuat  pada  penelitian  ini  akan digunakan  pula  sebagai  lembar  instrumen  untuk teman sejawat/pengamat. Instrumen pada penelitian  ini  telah  divalidasi  oleh  validator. Adapun  instrumen  pada  penelitian  ini  adalah sebagai berikut :
Tabel 1 . Instrumen Tahapan Pendekatan
Saintifik No. Indikator Pendekatan Saintifik Pernyataan 1 Mengamati 1. Memuat petunjuk operasional pada kegiatan mengamati 2. Menyajikan bahan amatan  yang  relevan dengan materi 3. Materi pengamatan yang  disajikan  memuat konsep  yang  relevan dengan  yang  sedang dipelajari 2 Menanya 1. Menuliskan kalimat perintah untuk merumuskan masalah atau  pertanyaan  yang berkitan  dengan  objek yang diamati 2. Memuat  aktivitas  yang mendorong peserta didik untuk merumuskan pertanyaan No. Indikator Pendekatan Saintifik Pernyataan 3. Memuat pertanyaan ntuk membentuk pemikiran  peserta  didik yang kritis 3 Mengumpulkan Informasi 1. Memuat petunjuk operasional pada kegiatan mengumpulkan informasi 2. Memuat petunjuk mengumpulkan informasi  dari  sumber tertentu 3. Memuat kegiatan pengamatan sebagai awalan pengumpulan informasi 4 Menalar 1. Memuat perintah  untuk menjelaskan keterkaitan antara informasi  satu  dengan informasi lainnya 2. Memuat aktivitas mengolah informasi sesuai materi yang dipelajari 5 Mengkomunikasikan 1. Memuat petunjuk operasional pada kegiatan mengkomunikasikan 2. Memuat  kegiatan  atau aktivitas sharing/berbagi  tentang konsep yang ditemukan
Sumber: Modifikasi Jurnal (Susiati et al., 2016)
Sumber  data  dalam  penelitian  ini  berasal dari  buku  teks  siswa  pelajaran  matematika  SMP kelas  VII  semester  I  terbitan  Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan  Kurikulum  2013 Edisi  Revisi  2016.  Buku  teks  yang  akan dianalisis  oleh  peneliti  yaitu  terdapat  pada  Bab Himpunan  dan  Bab  Bentuk  Aljabar.  Buku  teks tersebut  akan  dianalisis  berdasarkan  pendekatan Saintifik.
Prosedur  penelitian  merupakan  suatu tahapan yang akan dilakukan hingga memperoleh data yang akan dianalisis sampai mencapai suatu kesimpulan yang sesuai dengan tujuan penelitian. Prosedur  atau  langkah  yang  dilakukan  dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Penentuan  Buku  Teks  Matematika  Memilih buku  teks  matematika  yang  akan  dianalisis, yaitu  Buku  Teks  Siswa  Matematika  SMP Kelas  VII  Semester  I  Terbitan  Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan  Kurikulum
2013  Edisi  Revisi  2016  pada  materi Himpunan dan  Bentuk Aljabar.
2. Studi Pustaka Pendekatan Saintifik Studi  pustaka  ini  dilakukan  untuk  mencari informasi mengenai tahap (langkah-langkah) pendekatan  Saintifik  secara  tertulis  untuk memudahkan penelitian.
3. Penyusunan Instrumen Instrumen  disusun  berdasarkan  Pendekatan Saintifik. Adapun instrumen pada penelitian ini berbentuk lembar observasi.
4. Validasi Lembar Instrumen Lembar  instrumen  yang  telah  disusun kemudian  diberikan  ke  validator  untuk diberikan komentar, saran ataupun perbaikan dan  selanjutnya  diberikan  tanda  tangan validasi.
5. Pengumpulan Data Pengumpulkan  data  dilakukan  dengan  cara memeriksa kesesuaian materi Himpunan dan Bentuk  Aljabar  pada  buku  teks  matematika SMP  Kelas  VII  Semester  I  Terbitan Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan Kurikulum  2013  Edisi  Revisi  2016  Bab berdasarkan pendekatan Saintifik.
6. Menganalisis data Kegiatan yang dilakukan adalah menganlisis data  yang  telah  dikumpulkan  yaitu  anailisis materi Himpunan  dan  Bentuk  Aljabar Pengujian Keabsahan Data.
7. Pengujian Keabsahan Data Uji  keabsahan  data  yang  akan  digunakan pada  penelitian  ini  adalah  uji  kredibilitas data/validitas internal (Sugiyono, 2016) . Uji kredibilitas  data  akan  dilakukan  dengan diskusi  dengan  teman sejawat.  Pengujian keabsahan  ini  dilakukan  guna  mendapat hasil akhir yang akurat dan mampu memberi gambaran  yang  jelas  serta  absah  pada penelitian yang akan dilakukan.
8. Kesimpulan Penarikan kesimpulan dari hasil analisis data yang  didapat  untuk  mengetahui  kesesuaian materi Himpunan dan Bentuk Aljabar.
Adapun  langkah-langkah  analisis  data yang dilakukan adalah sebagai berikut:
1. Uji Persentase Kesesuaian Materi pada Buku Teks
Penskoran daalam penelitian ini menggunakan kriteria  “Ya”  dan  “Tidak”  dengan  cara mencentang  ( √ )  salah  satu  dari  kriteria  tersebut. Apabila  pada  materi  yang  dianalisis  memuat setiap  aspek  penyatan  pada  lembar  observasi
maka  beri  tanda  centang  pada  kolom  “Ya”.  Jika pada  materi  yang  dianalisis  tidak  memuat  setiap aspek penyatan pada lembar observasi  maka beri tanda  centang  pada  kolom  “Tidak”.Adapun persentase  skor  dihitung  dengan  rumus  sebagai berikut.
𝐩 = 𝐣𝐮𝐦𝐥𝐚𝐡 𝐬𝐤𝐨𝐫 𝐲𝐚𝐧𝐠 𝐝𝐢𝐩𝐞𝐫𝐨𝐥𝐞𝐡 𝐣𝐮𝐦𝐥𝐚𝐡 𝐬𝐤𝐨𝐫 𝐦𝐚𝐤𝐬𝐢𝐦𝐚𝐥 × 𝟏𝟎𝟎%
Sumber:Adaptasi(Aqib, 2008) keterangan : p = persentase skor Setelah dihititung persentase tingkat kesesuaian  materi  pada  buku  teks  matematika, maka selanjutnya akan dilihat Kategori persentase  kesesuaiannya  seperti  dalam  tabel berikut ini.
Tabel 2. Kategori Kesesuaian Buku Persentase (p) Kategori p ≥ 80 Sangat Sesuai 60 ≤ 𝑝 < 80 Sesuai 50 ≤ 𝑝 < 60 Cukup Sesuai 𝑝  <  50

## Tidak Sesuai
Sumber : (Pramesti, 2017)

## 2. Uji Kesepakataan (Uji Kappa)
Kemudian  setelah  melakukan  uji  persentase tingkat  kesesuaian  materi  pada  buku  teks matematika  SMP  kelas  VII    semester  I  terbitan Kemendikbud  Kurikulum  2013  edisi  revisi  2016 akan dilakukan pengujian keabsahan data dengan menggunakan  Uji  Kesepakatan  (Uji  Kappa) menggunakan  SPSS.  Kriteria  pengujian  dalam penelitian ini yakni minimal cukup (fair). Berikut pedoman penilaian pada Uji Kappa:
Tabel 3. Interpretasi Kappa Indeks Kappa (k) Kategori 𝑘 < 0,40 Buruk ( Bad ) 0,40 < 𝑘 ≤ 0,60 Cukup ( Fair ) 0,60 < 𝑘 ≤ 0,75 Baik ( Good ) 𝑘 > 0,75 Sangat Baik ( Excellent )
Sumber : (Napitupulu, 2015) Berdasarkan  Tabel  3,  maka  dapat  dijelaskan kategori    kesesuaian  berdasarkan  hasil  analisis dari  peneliti  sendiri  dan  teman  sejawat  adalah sebagai berikut :
1) Jika  indeks  kappa 𝑘 < 0,40 maka  kategori kesesuaian  hasil  analisis  antara  peneliti  dan teman sejawat adalah buruk ( bad ), sehingga perlu dianalisis kembali
2) Jika  indeks  kappa 0,40 < 𝑘 ≤ 0,60 maka kategori  kesesuaian  hasil  analisis  antara
peneliti  dan  teman  sejawat  adalah  cukup ( fair ), sehingga hasil analisis diterima
3) Jika  indeks  kappa 0,60 < 𝑘 ≤ 0,75 maka kategori  kesesuaian  hasil  analisis  antara peneliti  dan  teman  sejawat  adalah    baik ( good ), sehingga hasil analisis diterima
4) Jika  indeks  kappa 𝑘 > 0,75 maka  kategori kesesuaian  hasil  analisis  antara  peneliti  dan teman  sejawat  adalah    sangat  baik ( excellent ), sehingga hasil analisis diterima

## C. Hasil dan Pembahasan
Materi  yang  dianalisis  adalah  aljabar  yang terdiri dari dua bab, yaitu bab himpunan dan bab bentuk  aljabar.  Berikut  ini  hasil  analisis  materi aljabar berdasarkan pendekatan saintifik:
Tabel 4. Hasil Analisis Materi Himpunan Berdasarkan Tahapan
N
o. Subbab Persentase Tahapan Pendekatan Saintifik
Rata- rata persenta se subbab M 1 M 2 M 3 M 4 M 5
1 Konsep Himpun an 100 % 91,67 % 25% 100%
100 % 83.33%
2 Sifat Himpun an 100 % 66,67 % 41,67 % 100% 100 % 81,67% 3 Operasi Himpun an 100 % 80% 53,33 % 90% 100 % 84,66% % Rata-rata persentase pertahapan 100 % 79,44 % 40% 96,67 % 100
% 83,21%
Kategori
Sang at sesua i Sesua i Tidak sesuai Sanga t sesuai Sang at sesua i
Sangat sesuai
Keterangan : M 1 : Mengamati M 4 : Menalar M 2 : Menanya M 5 : Mengkomunikasikan M 3 : Mengumpulkan Informasi Tabel 4 menunjukkan hasil analisis diperoleh bahwa tahap mengumpulkan informasi ( M 3 )  adalah  tahapan  dengan  persentase  paling rendah,  yaitu  40%  dengan  kategori  tidak  sesuai . Berikut  ini  hasil  analisis  bagian    langkah mengumpulkan  informasi  yang  tidak  sesuai dengan pendekatan saintifik.

## Gambar 1. Kegiatan Mengumpulkan Informasi Materi Penyajian Himpunan
Kegiatan mengumpulkan informasi pada materi  penyajian  himpunan  tidak  memuat petunjuk  mengumpulkan  informasi  dari sumber  tertentu  seperti  buku  tertentu  atau internet. Selanjutnya, kegiatan mengumpulkan  informasi  pada  materi  ini tidak  diawali  dengan  pengamatan.  Peserta didik  langsung  mengisi  dan  mengubah bagian  yang  kosong  di  nomor  1  sampai nomor 3.
Tabel 5. Hasil Analisis Materi Bentuk Aljabar
N o. Subbab Persentase Tahapan Pendekatan Saintifik Rata- rata keseluru han M 1 M 2 M 3 M 4 M 5
1 Mengenal bentuk aljabar 100 % 100% 100% 100 % 100 % 100%
2
Penjumla han dan penguran gan bentuk ajabar 100 % 100% 66,67 % 100 % 100 % 93,33%
3 Perkalian bentuk aljabar 100 % 100% 66,67 % 50% 100 % 83,33% 4 Pembagia n bentuk aljabar 100 % 100% 33,33 % 100 % 100 % 86,66%
5 Pecahan bentuk aljabar 100 % 66,67 % 33,33 % 100 % 100 % 80% Rata-rata persentase tahapan saintifik 100 % 93,33 % 60% 90% 100 % 88,66% Kategori Sang at sesu ai Sesua i Sesua i Sang at sesu ai Sang at sesu ai
Sangat sesuai
Tabel 5 menunjukkan bahwa tahapan mengumpulkan informasi ( M 3 ) memiliki persentase  terendah  dari  empat  tahapan  lainnya, yaitu  60%  dengan  kategori  sesuai.  .  Berikut  ini hasil analisis bagian  langkah mengumpulkan informasi yang tidak sesuai dengan pendekatan saintifik.
Gambar 2. Kegiatan Mengumpulkan Informasi Materi Mengenal Bentuk Aljabar
Gambar 3. Kegiatan Mengumpulkan Informasi Materi Mengenal Bentuk Aljabar
Pada  kegiatan  mengumpulkan  informasi memuat  petunjuk  untuk  mengungkapkan  dengan bahasa  peserta  didik,  apakah  yang  dimaksud dengan  koefisien,  variabel,  dan  konstanta. Selanjutnya pada kegiatan mengumpulkan informasi  diawali  dengan  kegiatan  pengamatan mengenai nama-nama bentuk aljabar berdasarkan suku. Setelah itu baru peserta didik mengumpulkan informasi tentang variabel, konstanta dan koefisen. Akan tetapi, pada materi tesebut tidak memuat petunjuk untuk mengumpulkan informasi dari sumber tertentu.
Tabel 6. Output Uji Kesepakatan (Uji Kappa) Nilai Kappa Signifikan Keeratan Keabsahan Data 0,713 0,000 Baik Tabel 6 menunjukkan bahwa hasil analisis antara  peneliti  dan  teman  sejawat  memiliki keeratan keabsahan yang baik dengan nilai kappa sebesar 0,713. Hal ini diperoleh dari perhitungan skor yang ada pada lembar observasi peneliti dan teman sejawat/pengamat 2 menggunakan SPSS.
Berdasarkan hasil pengumpulan data dan analisis  data  dapat  diketahui  bahwa  buku matematika yang dikaji pada penelitian ini belum sepenuhnya  menggunakan  tahapan  pendekatan saintifik.tahapan-tahapan  pendekatan  saintifik adalah  mengamati,  menanya,  mengumpulkan informasi,  menalar  dan  mengkomunikasikan. Ada beberapa subsubab yang belum mencerminkan  pendekatan  saintifik  pada  sajian materinya.
Sajian  materi  pada  tahapan  mengamati  bab himpunan  dan  bab  bentuk  aljabar  sudah  sesuai berdasarkan pendekatan saintifik. Tahapan mengamati  pada  dua  bab  ini  memuat  petunjuk operasional dalam kegiatan mengamati, bahan amatan relevan dengan  materi,  dan  menyajikan  konsep  yang relevan  dengan  materi.  Tahapan  menanya  juga sudah  berdasarkan  pendekatan  saintifik,  akan tetapi  terdapat  beberapa  subsubab  yang  tidak memuat  pertanyaan  yang  membentuk  pemikiran peserta didik yang kritis.
Tahapan mengumpulkan informasi sudah cukup  sesuai  dengan  pendekatan  saintifik.  Akan tetapi  terdapat  beberapa  subbab  yang  tidak memuat tahapan mengumpulkan informasi dalam materinya  dan  ada  pula  yang  memuat  tahapan mengumpulkan  informasi  tetapi  tidak  terdapat petunjuk  mengumplkan  informasi  dari  sumber tertentu dan kegiatan pengamatan sebagai awalan pengumpulan informasi.
Tahapan  menalar  sudah  mencerminkan pendekatan saintifik. Adapun sajian materi dalam tahapan  menalar  memuat  perintah    untuk menjelaskan  keterkaitan  antara  informasi  satu dengan informasi lainnya dan aktivitas mengolah informasi  sesuai  materi  yang  dipelajari  aktivitas mengolah informasi sesuai materi yang dipelajari. Tahapan terakhir yaitu mengkomunikasikan  juga  sudah  sangat  sesuai dengan  pendekatan  saintifik.  Pada  buku  yang dikaji  kegiatan  mengkomunikasikan  memuat
etunjuk yang operasional pada kegiatan mengkomunikasikan  dan  memuat  kegiatan  atau aktivitas  sharing/berbagi  tentang  konsep  yang ditemukan.
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan  menunjukkan  bahwa  materi  aljabar pada buku teks matematika terbitan Kemendikbud  edisi  revisi  2016  ini  pada  tahapan mengumpulkan  informasi  masih  kurang  sesuai dengan pendekatan saintifik. Hal ini dikarenakan persentase  kesesuaian  tergolong  cukup  rendah, yaitu bab himpunan sdengan persentase 40% dan bab bentuk aljabar 60%. Ketidaksesuaian tahapan mengumpulkan  informasi  pada  materi  aljabar dikarenakan tidak terdapat kegiatan mengumpulkan  informasi  dan  pada  kegiatan tersebut tidak sesuai dengan instrumen yang ada. Maka  dari  itu,  materi  aljabar  pada  buku  teks tersebut  harus  memuat  aspek-aspek  pernyataan pada  indikator  mengumpulkan  informasi  yang ada pada instrumen.

## D. Kesimpulan dan Saran
1. Kesimpulan :
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  pembahasan maka dapat diambil kesimpulan bahwa kesesuaian  materi  aljabar  pada  buku  teks matematika  kelas  VII  semester  I  terbitan Kemendikbud  edisi  revisi  2016  berdasarkan pendekatan saintifik, yaitu sebagai berikut:
1) Bab  Himpunan  memiliki  tingkat  kesesuaian sebesar  83,21%  dengan  kategori  sesuai. Adapun  tingkat  kesesuaian  masing-masing langkah-langkah pendekatan saintifik, yaitu: (1) mengamati 100% kategori sangat sesuai, (2)  menanya    79,44%  kategori  sesuai,  (3) mengumpulkan  informasi  40%  kategori tidak  sesuai,  (4)  menalar  96,67%  kategori sangat  sesuai,  (5)  mengkomunikasikan 100% kategori sangat sesuai.
2) Bab  Bentuk  Aljabar  memiliki  tingkat kesesuaian  sebesar  88,66%  dengan  kategori sangat  sesuai.  Adapun  tingkat  kesesuaian masing-masing  langkah-langkah  pendekatan saintifik,  yaitu:  (1)  Langkah  mengamati memiliki  tingkat  kesesuaian  100%  dengan kategori sangat sesuai (2) menanya  93,33% kategori  sangat  sesuai,  (3)  mengumpulkan informasi  60%  kategori  tidak  sesuai,  (4) menalar  90%  kategori  sangat  sesuai,  (5) mengkomunikasikan  100%  kategori  sangat sesuai.
2. Saran
Setelah  melakukan  penelitian  mengenai Analisis  Materi  Aljabar  pada  Buku  Teks Matematika  SMP  Kelas  VII  Semester  I Terbitan  Kemendikbud  Kurikulum  2013 Edisi  Revisi  2016  Berdasarkan  Pendekatan Saintifik  Bab  Himpunan  dan  Bab  Bentuk Aljabar,  ada  beberapa  saran  yang  peneliti sampaikan yaitu sebagai berikut.
1) Hasil dari analisis materi Aljabar pada buku teks ini dapat digunakan sebagai pertimbangan  atau  masukan  bagi  para pengguna  buku  teks  dalam  memilih  buku teks  yang  akan  digunakan  sesuai  dengan kurikulum yang berlaku.
2) Ketidaksesuaian  dari  analisis  materi Aljabar  pada  buku  teks  ini  dapat dijadikan  bahan  pertimbangan  dalam perbaikan  buku  teks  oleh  penerbit maupun penulis.
3) Bagi  peneliti  selanjutnya  yang  akan melakukan  penelitian  yang  sejenis, diharapkan untuk memantapkan pernyataan-pernyataan  dari  indikator pendekatan  saintifik  yang  ada  pada instrumen penelitian.

## E. Daftar Pustaka
Aqib, Z. (2008). Penelitian Tindakan Kelas untuk Guru, SD, SLB, dan TK . Penerbit YRAMA WIDYA.
Hosnan,  M.  (2014).  Pendekatan  Saintifik  dan Kontekstual  dalam  Pembelajaran  Abad  21 Kunci  Sukses  Implementasi  Kurikulum 2013. In Bogor: Ghalia Indonesia .
Kemendikbud. (2014). Peraturan Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik Indonesia  Nomor  58  Tahun  2014 .  Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Kemendikbud.  (2019). Hasil  Ujian  Nasional Ekspansi UNBK di Jenjang SMP / MTs .
Lestari,  K.  E.,  &  Yudhanegara,  M.  R.  (2018). Penelitian  Pendidikan  Matematika .  PT Refika Aditama.
Muklis,  Y.  M.,  &  Setyaningsih,  N.  (2015).
Analisis Buku Siswa Kurikulum 2013 Kelas VII  SMP  Pelajaran  Matematika  Ditinjau Dari  Implementasi  Pendekatan  Scientific
Dan  Penilaian  Autentik. Seminar  Nasional Matematika  Dan  Pendidikan  Matematika UMS .
Napitupulu,  D.  B.  (2015).  Studi  Validitas  dan Realibilitas  Faktor  Sukses  Implementasi  E-
Government Berdasarkan Pendekatan Kappa. Jurnal Sistem Informasi . https://doi.org/10.21609/jsi.v10i2.388
Pramesti,  S.  L.  (2017).  Analisis  Materi  dan Penyajian  Buku  Teks  Matematika  sebagai Sumber  Belajar  Matematika. Delta:  Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika .
https://doi.org/10.31941/delta.v5i1.386
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Alfabeta.
Susanta,  A.,  Susanto,  E.,  Maizora,  S.,  &  Rusdi.
(2021). Analisis Kemampuan Siswa SMP/MTS Kota Bengkulu dalam Menyelesaikan  Soal  Matematika  TIMSS.
Jurnal THEOREMS (The Original Research of Mathematics) , 5(2) , 131–139.
Susiati, A., Utaya, S., & Susilo, S. (2016). Kajian Pendekatan  Saintifik  Buku  Siswa  Geografi SMA  Berdasarkan Kurikulum  2013. Jurnal Pendidikan  -  Teori,  Penelitian,  Dan Pengembangan . https://doi.org/10.17977/jp.v1i8.6621