Readiness of Elementary School Students And 21 st Century Learning Demands
Syahriar Ardanto Wibowo
Universitas Sebelas Maret syahriarardanto@gmail.com
Article History accepted 30/07/2022 approved 30/08/2022 published 30/09/2022

## Abstract
Quality education can begin with the input or acceptance of students at the elementary school level. Education in the 21st century requires students to be able to think at a higher level. The level of child development can affect learning readiness. When students are at the right stage, it will make it easier for students to follow learning proces at school. The conclusion of this study is  that  children  aged  seven  years  are  in  the  operational  concrete  stage  which  is  considered ready to accept teaching activities in elementary schools that have led to the demands of 21st- century learning starting from the lower classes.
Keywords: student readiness, primary school, 21st-century learning

## Abstrak
Pendidikan  yang  berkualitas  dapat  dimulai  dengan  input  atau  penerimaan  peserta  didik  di tingkat sekolah dasar. Pendidikan di abad 21 ini menuntut Peserta didik untuk mampu berpikir tingkat  tinggi.  Tingkat  perkembangan  anak  dapat  mempengaruhi  kesiapan  belajar.  Ketika Peserta  didik  berada  pada  tahap  yang  tepat  maka  akan  mempermudah  Peserta  didik  dalam mengikuti pembelajaran di sekolah. Kesimpulan dari penelitian ini adalah anak usia tujuh tahun berada  pada  tahap  operasional  konkret  yang  dianggap  sudah  siap  menerima  kegiatan mengajar di sekolah dasar yang sudah mengarah pada tuntutan pembelajaran abad 21 dimulai dari kelas rendah.
Kata kunci: kesiapan peserta didik, sekolah dasar, pembelajaran abad 21

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  kebutuhan  seumur  hidup  yang  merupakan  hak  setiap orang.  Pendidikan  berlangsung  sejak  anak  berada  dalam  keluarga  sampai  dewasa. Menurut  UU  Indonesia  no.  20  Tahun  2003  Bab  VI  Pasal  13  Ayat  1  Jalur  pendidikan terdiri atas pendidikan formal, informal, dan informal. Santoso (2009) pendidikan formal anak  adalah  pendidikan  sekolah  reguler  dan  mengikuti  aturan  yang  tegas  dan  jelas, terdiri dari TK, SD, SMP, SMA dan Perguruan Tinggi. Setelah anak terdaftar di tingkat Taman  Kanak-kanak  anak  melanjutkan  ke  Sekolah  Dasar.  Setiap  negara  memiliki aturan  tersendiri  tentang  sistem  pendidikan  untuk  menyelenggarakan  pendidikan  di negaranya.  Di  Finlandia,  menurut  Herman  (2016)  tidak  dibenarkan  bersekolah  di bawah usia 7 tahun, mereka menganggap bahwa di bawah 7 tahun adalah tanggung jawab  orang  tua.  Sedangkan  di  Indonesia  setelah  berlakunya  Peraturan  Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 17 Tahun 2017 tentang Penerimaan Peserta Didik Baru.  Menurut  Pasal  5  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  17 Tahun 2017 menyatakan bahwa calon peserta didik baru yang berusia 7 (tujuh) tahun harus  diterima  sebagai  peserta  didik  dan  paling  rendah  berusia  6  (enam)  tahun  jika memiliki kecerdasan khusus/ bakat khusus.
Salah  satu  tahapan  yang  harus  dilalui  oleh  seorang  manusia  adalah  masa kanak-kanak  karena  pada  masa  ini  merupakan  landasan  kehidupan  anak  di  masa depan. Hurlock (1980) menyatakan bahwa rentang masa kanak-kanak dibagi menjadi dua,  yaitu  periode  awal  dan  periode  akhir.  Periode  awal  berlangsung  dari  usia  dua sampai enam tahun, sedangkan periode akhir antara enam sampai jatuh tempo. Anak usia empat sampai enam tahun merupakan bagian dari anak usia dini.  Pada usia ini, anak-anak  masih  dalam  pendidikan  keluarga  dan  dibiarkan  bermain.  Seperti  yang dikemukakan  oleh  Sugito  (1994)  keluarga  memiliki  andil  yang  sangat  besar  dalam perkembangan  kepribadian  anak.  Sebelum  berlakunya  Peraturan  Menteri  Pendidikan dan  Kebudayaan  Nomor  17  Tahun  2017,  masih  banyak  orang  tua  di  Indonesia  yang menyekolahkan anaknya di Sekolah Dasar sebelum berusia 7 tahun.
Menurut  Teori  Perkembangan  Kognitif  Jean  Piaget,  pada  usia  sekolah  dasar dimulai  pada  usia  7  tahun,  anak  berada  pada  tahap  operasional  konkret  (Santrock: 2014).  Pada tahap  operasional  konkret,  aspek kognitif  anak  akan  berkembang  pesat, terutama yang berkaitan dengan penalaran logis. Oleh karena itu, sejak awal sekolah dasar,  kegiatan  pembelajarannya  dapat  merangsang  dan  memfasilitasi  aspek penalaran logis.
Pada  usia  ini  anak  dianggap  siap  untuk  mengikuti  pembelajaran  di  Sekolah Dasar.  Pembelajaran  abad  21  menuntut  peserta  didik  untuk  mampu  berpikir  kritis, bekerja  sama,  berkomunikasi  dan  kreatif.  Oleh  karena  itu,  mempersiapkan  peserta didik untuk mampu berpikir tingkat tinggi dalam pembelajaran sejak kelas rendah perlu dipersiapkan  oleh  guru.  T. Kennedy  &  Sundberg  (2020)  menyatakan  bahwa keterampilan abad 21 diperlukan agar peserta didik mampu menghadapi kompleksitas dan tantangan masyarakat modern.
Berdasarkan  Pasal  67  Peraturan  Pemerintah  Nomor  17  Tahun  2010, pendidikan Sekolah Dasar  berfungsi untuk: (1) menanamkan dan mengamalkan nilai- nilai  keimanan,  akhlak  mulia,  dan  kepribadian  yang  luhur;  (2)  menanamkan  dan mengamalkan  nilai-nilai  keluhuran  dan  cita-cita  bangsa;  (3)  memberikan  dasar kemampuan intelektual berupa kemampuan dan kemampuan membaca, menulis, dan berhitung;  (4)  memberikan  pengenalan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi;  (5)  melatih dan  merangsang  kepekaan  dan  kemampuan  mengapresiasi  dan  mengekspresikan keindahan, keserasian dan keselarasan; (6) menumbuhkan minat olahraga, kesehatan, dan kebugaran jasmani; dan (7) mengembangkan kesiapan jasmani dan rohani untuk melanjutkan pendidikan ke SMP/MTs atau bentuk lain yang sederajat.
Melalui  seluruh  proses  pendidikan  di  sekolah  diharapkan  dapat  merangsang perkembangan  fisik,  kognitif,  dan  bahasa,  serta  sosioemosional  yang  ada  pada  diri
anak.  Kesiapan  anak  itu  sendiri  diharapkan  dapat  menunjang  prestasi  belajar  di sekolah. Kesiapan ini salah satunya bisa dilihat dari usia anak saat memasuki jenjang sekolah  dasar.  Sumantri  dan  Saodih  (2009)  menjelaskan  bahwa  anak  yang  berada pada  tahap  operasional  konkret  lebih  baik  daripada  anak  praoperasi  dalam mengklasifikasi,  bekerja  dengan  angka,  mengetahui  konsep  ruang  dan  waktu,  dan membedakan antara kenyataan dan benda, hal yang bersifat fantasi.
Britto (2012) menyatakan bahwa salah satu faktor penting yang mempengaruhi prestasi belajar peserta didik adalah kesiapan anak untuk belajar di sekolah formal. Hal ini  disebabkan  kesiapan  belajar  merupakan  kerangka  yang  kuat  khususnya  untuk meningkatkan  pemerataan  akses  pendidikan  dan  hasil  belajar  peserta  didik.  Maddox, Forte, & Boozer (2000) Kesiapan belajar mandiri dapat didefinisikan sejauh anak-anak, baik  dalam  pendidikan  dan  pelatihan,  memiliki  prasyarat  kognitif,  perilaku,  dan keterampilan akan mempersiapkan mereka untuk terlibat aktif dalam pembelajaran dan konteks  pengalaman.  Ditambahkan  oleh  Jensen  (1969)  kesiapan  belajar  dapat terbentuk  ketika  anak  telah  mengumpulkan  pembelajaran  dan  keterampilan  yang disertai  dengan  kematangan  perkembangan  yang  diperlukan  untuk  mengintegrasikan pembelajaran dan keterampilan.
Lebih  lanjut  Thorndike  yang telah  mengembangkan  hukum  belajar  dalam  teori belajar  behavioristik  menyebutkan  bahwa  ada  tiga  prinsip  atau  hukum  belajar,  yaitu: hukum  kesiapan,  hukum  latihan,  dan  hukum  akibat.  Dalam  hukum  kesiapan  atau hukum kesiapan  disebutkan  bahwa  belajar  akan  berhasil  bila  dilandasi  oleh  kesiapan belajar  (Schunk,  2004).  Ketika  seorang  anak  siap  untuk  belajar  itu  berarti  ia  memiliki kedewasaan  dalam  belajar.  Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  kesiapan  belajar  adalah kondisi  awal  anak  dari  suatu  kegiatan  belajar  yang  membuatnya  siap  untuk memberikan  respons  atau  jawaban  dalam  mencapai  tujuan  belajar  tertentu.  Jensen (1998)  selain  faktor  kesiapan  di  sekolah  formal,  prestasi  seseorang  ditentukan  oleh faktor  kecerdasan.  Sesuai  dengan  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Nomor 17 Tahun 2017 bahwa seorang anak yang berusia 7 tahun pada tahun ajaran baru  harus  diterima  di  Sekolah  Dasar.  Pada  usia  7  sampai  11  tahun,  seorang  anak memasuki tahap perkembangan operasional konkret.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sekolah Dasar merupakan awal dari realisasi program wajib belajar. Orang tua di  Indonesia  cenderung  lebih  memilih  memasukkan  anaknya  ke  dalam  kelompok bermain  sedini  mungkin.  Anak  dimasukkan  ke  dalam  kelompok  bermain  atau playgroup,  setelah  kelompok  bermain  anak  masuk  ke  taman  kanak-kanak.  Kondisi inilah  yang  menyebabkan  ketika  masuk  ke  Sekolah  Dasar  ada  anak-anak  yang usianya  belum  genap  tujuh  tahun.  Apalagi  sebelum  adanya  Peraturan  Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  17  Tahun  2017  yang  menegaskan  bahwa  anak usia tujuh tahun harus diterima di sekolah.
Anak  usia  tujuh  tahun  belum  siap  menerima  pembelajaran  di  sekolah  dasar. Sebagaimana  pernyataan  Sumanti  dan  Sugito  (2015)  metode  bermain  merupakan metode  yang  sangat  penting  diterapkan  pada  anak  usia  lima  sampai  enam  tahun. Namun, metode bermain tidak sepenuhnya berlaku untuk tingkat sekolah dasar. Hal ini mendasari  mengapa  seorang  anak  berusia  tujuh  tahun  yang  belum  menikah  tidak boleh  dipaksa  untuk  masuk  dan  mengikuti  pembelajaran  di  sekolah  dasar.  Studi potong lintang yang dilakukan oleh Triastuti (2016) memberikan hasil bahwa terdapat hubungan  positif  antara  variabel  kesiapan  belajar  dengan  prestasi  belajar  peserta didik.  Artinya  semakin  tinggi  skor  kesiapan  peserta  didik  maka  semakin  tinggi  pula prestasi  belajar  yang  akan  dicapai  peserta  didik,  begitu  pula  sebaliknya  semakin rendah skor kesiapan peserta didik cenderung menurunkan prestasinya.
Turnbull  dkk.,  (2022)  menambahkan  bahwa  kesiapan  peserta  didik  bisa didukung  dengan  rutinitas  yang  biasa  dilakukan  di  rumah  seperti  kebiasaan  literasi,
menerapkan  seni  dan  permainan  serta memberikan makanan  sehat.  Kebiasaan  yang biasa  dilakukan  akan  menstimulasi  perkembangan  berpikir  anak  sejak  dini.  Karena lingkungan  keluarga  akan  menentukan  cara  anak  dalam  menghadapi  masalah  yang ditemuinya.  Pada  peserta  didik  yang  baru  masuk  ke  Sekolah  Dasar  kebiasaan- kebiasaan  yang  biasa  dilakukan  di  rumah  akan  dibawa  ke  sekolah.  Guru  berperan untuk  mengarahkan  kebiasaan-kebiasaan  ini  agar  bisa  memperlancar  dalam pembelajaran di sekolah.
Kesiapan  peserta  didik  untuk  belajar  khususnya  dalam  pembelajaran  abad  21 akan  meningkatkan  output  yang  dihasilkan  sekolah.  Lemke,  C.  (2002)  menyatakan keterampilan pada abad 21 harus membekali peserta didik dengan kemampuan untuk berpikir  kritis,  menganalisis  masalah,  dan  mengumpulkan  informasi,  mampu  bekerja sama  dan  kreatif  untuk  masa  depan  yang  sukses.  Keterampilan  berpikir  abad  21  ini diwujudkan  guru  dalam  pembelajarannya  sehari-hari.  Pembelajaran  ini  bisa  dimulai dari peserta didik kelas 1, tentunya menyesuaikan dengan perkembangan diri peserta didik  kelas  1.  Pembelajaran  ini  ditandai  dengan  kemauan  peserta  didik  untuk memikirkan  suatu  masalah  atau  tantangan,  untuk  membagikan  pengetahuannya  dan menerima  masukan.  Peserta  didik  berani  untuk  mencoba  dan  berani  membuat kesalahan, dan belajar dari kesalahannya.
Pembelajaran abad 21 menggunakan paradigma student centered dimana guru menjadi  fasilitator  bagi  peserta  didik  untuk  belajar.  Beers  (2011)  dan  Moylan  (2008) menegaskan  bahwa  mengajarkan  keterampilan  dasar  literasi  dan  numerasi  saat  ini tidak  lagi  cukup,  saat  ini  yang  dibutuhkan high  order  thinking  skill yang  membantu peserta  didik  untuk  mengidentifikasi,  mengevaluasi,  mencipta,  dan  mengaplikasikan pengetahuan  mereka  dalam  kehidupan.  Jadi  pembelajaran  abad  21  tidak  cukup  lagi mengajarkan  peserta  didik  apa  yang  akan  dipelajari  tetapi  guru  harus  mengajarkan bagaimana  cara  untuk  belajar.  Peserta  didik  dapat  belajar  dari  mana  saja  tidak terbatas pada ruang kelas dimana guru berada.

## SIMPULAN
Kesiapan seorang anak untuk mengikuti pembelajaran di sekolah dasar sangat berpengaruh terhadap prestasi anak di sekolah nantinya, Kesiapan peserta didik untuk belajar  khususnya  di  Sekolah  Dasar  dipengaruhi  oleh  kebiasaan-kebiasaan  yang dilakukan  di  rumah.  Oleh  karena  itu,  peran  orang  tua  tidak  bisa  dilepaskan  dari kesiapan  anak  untuk  belajar.  Apalagi  pada  tuntutan  pembelajaran  abad  21  ini,  yang mengharapkan peserta didik untuk mampu membangun sendiri pengetahuannya. Guru dan orang tua harus bekerja sama untuk bisa memaksimalkan  pembelajaran abad 21 ini untuk masa depan peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Beers,  S.  (2011). Teaching  21st  Century  Skills:  An  ASCD  Action  Tool .  Virginia: Association of Supervision and Curriculum Development . Britto,  P.  R.  (2012). School  Readiness:  A  Conceptual  Framework. New  York:  United Nations Children’s Fund (UNICEF).
Herman,  T.,  &  dkk.  (2016). Studi  Komparatif  Pendidikan  Dasar  di  Berbagai  Negara. Banten: Unversitas Terbuka.
Hurlock. (1980). Perkembangan Anak. Jakarta: Erlangga. Jensen, A. R. (1969). Understanding Readiness: An Occasional Paper . Urbana, Illinois: ERIC Clearinghouse on Early Chilhood Education.
Lemke, C. (2002). NCREL's EnGauge 21st Century Skills: Digital Literacies for a Digital Age. North Central Regional Educational Laboratory . Maddox,  N.,  Forte,  M.,  &  Boozer,  R.  (2000). Learning  Readiness:  An  Underapreciate Yet  Vital  Dimension  in  Experiential  Learning . Developments  in  Business Simulation & Experential Learning. 27 . 272-278.
Moylan, W. (2008). Learning by Project: Developing Essential 21st Century Skills Using Student Team Projects. International Journal of Learning , 15(9), 287 –292.
Saleh,  S.  M.,  &  Sugito.  (2015).  Implementasi  Metode  Bermain  Peran  untuk Meningkatkan  Kecerdasan  Interpersonal  Anak  Usia  5-6  Tahun  di  TK Barunawati. Jurnal Pendidikan dan Pemberdayaan Masyarakat , 85-93.
Santoso,  H.  (2009).  Pengaruh  Peran  Ganda  Wanita  dan  Kesejahteraan  Keluarga terhadap Pendidikan Formal. DIMENSIA , 3 (2). Santrock, J. W. (2014). Child Development. New York: McGraw-Hill Publishing. Sugito.  (1994).  Interaksi  dalam  Keluarga  sebagai  Dasar  Pengembangan  Kepribadian Anak. Cakrawala Pendidikan , 49-58.
Sumantri,  M.,  &  Syaodih,  N.  (2009). Perkembangan  Peserta  Didik. Jakarta:  Penerbit Universitas Terbuka.
Kennedy,  T.J.,  Sundberg,  C.W.  (2020). 21st  Century  Skills.  In:  Akpan,  B.,  Kennedy, T.J.  (eds)  Science  Education  in  Theory  and  Practice.  Springer  Texts  in Education . Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-030-43620-9_32 Republik  Indonesia.  (2010).  Peraturan  Pemerintah  Nomor  17  Tahun  2010  tentang pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan.
Republik Indonesia. (2017). Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 17 Tahun  2017  tentang    Penerimaan  Peserta  Didik  Baru  pada  Taman  Kanak- kanak, Sekolah Dasar, Sekolah Menengah Pertama, Sekolah Menengah Atas, Sekolah Menengah Kejuruan atau Bentuk Lain yang Sederajat. Jakarta.
Triastuti,  N.  J.  (2016). The  Influence  of  Self-Directed  Learning  Readiness  and  Self- Study  on  Academic  Achievement  of  Medical  Students . International  Journal  of Innovation and Scientific Research, 26(2), 533-537. Turnbull, K. L. P., Mateus, D. M. C., LoCasale-Crouch, J., Coolman, F. L., Hirt, S. E., & Okezie,  E.  (2022).  Family  Routines  and  Practices  that  Support  the  School Readiness  of  Young  Children  Living  in  Poverty. Early  Childhood  Research Quarterly , 58 , 1 –13. https://doi.org/10.1016/J.ECRESQ.2021.07.004.