Abstrak — Tingkat  arus  urbanisasi  di  Surabaya  semakin meningkat  tiap  tahunnya.  Hal  tersebut  didukung  dengan meningkatnya jumlah kaum marjinal. Anak jalanan merupakan salah  satu  bentuk  dari  adanya  kaum  marjinal  yang  dipercaya setiap  tahunnya  semakin  meningkat.  Kebanyakan  dari  mereka sudah putus sekolah karena faktor ekonomi dan keluarga. Untuk itu, dibutuhkan wadah yang dapat memberdayakan mereka agar mereka  mendapatkan haknya  kembali. Dengan  menggabungkan beberapa unsur arsitektural dan non-arsitektural seperti bentuk ruangan  dan  perilaku  anak  jalanan,  maka  terciptalah  suatu desain  yang  dapat  membantu    anak  jalanan  dalam  memenuhi kebutuhannya  agar  tidak  kembali  lagi  ke  jalanan.  Hasil  akhir dari  pengguna  bangunan  yang  di  desain  pada  tugas  akhir  ini adalah  agar  anak  dapat  mendapatkan  hak  untuk  mengenyam bangku  pendidikan  kembali  dan  juga  agar  anak  tersebut  dapat memiliki  suatu  bekal  keahlian  yang  berguna  bagi  hidupnya kelak. Maka  dari itu, digunakanlah  konsep ruang yang fleksibel penggunaannya  dengan  menggunakan  metode  Fleksibilitas Arsitektur.
Kata  Kunci — Anak  Jalanan,  Arsitektur  Perilaku,  Fleksibilitas Arsitektur.

## PENDAHULUAN
I.
NAK jalanan adalah anak yang berusia sekitar 6-18 tahun yang  menghabiskan  sebagian  besar  waktunya  untuk melakukan  kegiatan  hidup  sehari-hari  di  jalan  dan  tempat umum lainnya [1].  Data survey yang di dapat di Dinas Sosial Kota  Surabaya,  sebanyak  26  anak  perempuan  dan  45  anak laki-laki  yang  menjadi  anak  jalanan  di  Kota  Surabaya. Sayangnya,  faktor  ekonomi  dan  faktor  permasalahan keluargalah yang menyebabkan munculnya anak jalanan.
Banyak  diantara  mereka  yang  putus  sekolah  demi memenuhi  kebutuhan  hidup  dan  mengabaikan  pendidikannya (Gambar  1).  Pendidikan  menjadi  hal  yang  sering  terlewatkan dari  perhatian  jika  menyangkut  anak  jalanan,  padahal pendidikan  merupakan  hal  yang  sangat  penting.  Lingkungan pendidikan  sendiri  diharapkan  dapat  merubah  perilaku  anak jalanan.  Apabila  perilaku  mereka  dapat  dirubah,  sebuah langkah awal yang bagus bagi kehidupan mereka kedepannya. “ Ruang  Pemberdayaan  Anak  Jalanan ” berlokasi  di  Jalan Raya Rungkut Madya (Gambar 3). Diharapkan nantinya objek rancang  ini  dapat  memenuhi  kebutuhan  anak  jalanan  tentang pendidikan  dan  juga  dapat  mengasah  minat  dan  bakat  yang dimiliki  anak  jalanan.  Adapun  tujuan  lain,  yaitu  memberikan rasa  aman  dan  nyaman  pada  anak  jalanan  setelah  dibekali dengan  pelajaran  dan  pelatihan  sebagai  bekal  kehidupannya kelak  sehingga    jumlah  populasi  anak  jalanan  berkurang  di Surabaya.
Gambar 1. Kondisi Kaum Marjinal. (Sumber: www.google.com)
Gambar 2 . Kondisi Kehidupan Anak Jalanan.
(Sumber: www.google.com)
Gambar. 4 . Tampak Bangunan.
METODA PERANCANGAN
II.
Pendekatan  rancangan “ Ruang  Pemberdayaan  Anak Jalanan ” dapat  dilakukan  dengan  menggunakan  pendekatan Arsitektur  Perilaku.  Dimana  perilaku  manusia  tersebut bersumber  dari  pembawaan  biologis  dan  juga  melalui pengalaman  yang  didapat  [2].  Pola  perilaku  manusia  tersebut akan  dipengaruhi  dan  juga  mempengaruhi  lingkungannya. Karena lingkungan bukan hanya menjadi wadah bagi aktivitas manusia,  tapi  juga  menjadi  bagian  yang  membentuk  pola pikirnya [3].

## Sekolah Non

## - Formal bagi Anak Jalanan dengan Pendekatan Arsitektur Perilaku
Ibda Zhurifah Qurrotaa ’ yun dan Purwanita Setijanti Departemen Arsitektur, Fakultas Teknik Sipil dan Perencanaan, Institut Teknologi Sepuluh Nopember (ITS) e-mail : psetijanti@arch.its.ac.id
A
Gambar 5.  Perspektif Bangunan.
Gambar 6. Diagram Pembagian Zona.
Gambar 7. Tatanan Massa.
Gambar 8.  Diagram Fleksibilitas Ruang. (Sumber: Guidelines for The Design of Centres for Street Children, UNESCO)
Dengan  pendekatan  Arsitektur  Perilaku,  metoda  rancang yang  digunakan  adalah  metoda  Programming  oleh  Donna  P. Duerk.  Programming  merupakan  sebuah  proses  dalam mengatur  informasi  yang  ada,  sehingga  informasi  yang  tepat dapat  digunakan  sebagai  output  dalam  mendesain  [4].  Selain itu  juga  menggunakan  metoda Flexibility  Architecture . Fleksibilitas  penggunaan  ruang  merupakan  suatu  sifat  yang memungkinkan digunakannya sebuah ruang untuk bermacam- macam  kegiatan.  Kriteria  pertimbangan  metoda  Fleksibilitas antra lain:
1. Segi Teknik (praktis dan resiko rusak kecil)
2. Segi  Ekonomis  (murah  dari  segi  pembuatan  dan pemeliharaan).
Berikut merupakan tiga konsep Fleksibilitas:
 Ekspansibilitas Konsep  yang  menerapkan  bahwa  ruang  atau  bangunan dapat menampung pertumbuhan melalui perluasan.
 Konvertibilitas Konsep  yang  memungkinkan  adanya  perubahan  tata  atur pada suatu ruang.
 Versatibilitas
Konsep  yang  menerapkan  ruang  atau  bangunan  dapat bersifat multifungsi.
Dari ketiga konsep dari metoda Fleksibilitas diatas, konsep yang diaplikasikan pada obyek rancang Ruang Pemberdayaan Anak  Jalanan  ada  konsep  yang  ketiga,  yaitu  konsep Versatibilitas.

## HASIL DAN EKSPLORASI
III.
Objek  rancang  merupakan  objek  yang  menyuguhkan fasilitas  pemberdayaan  bagi  anak  jalanan,  berupa  sekolah, asrama,  dan  juga  klinik.  Secara  keseluruhan  obyek  rancang mengangkat konsep kenyamanan. Kenyamanan yang dimaksud  adalah  bagaimana  obyek  rancang  bisa  membuat nyaman  penggunanya  terutama  anak  jalanan  sehingga  anak tersebut  merasa  seperti  di  rumahnya  sendiri  dan  merasa  tidak ingin  kembali  ke  jalanan  lagi.  Konsep  kenyamanan  yang dihadirkan  relevan  dengan  metoda  dan  pendekatan  yang digunakan.  Sebab,  perilaku  anak  mempengaruhi    bentukan, tatanan,  dan  luasan  rancangan.  Lalu,  bentukan,  tatanan,  dan luasan yang bagaimana yang bisa digunakan oleh anak jalanan
untuk  beraktivitas  dan  merasa  nyaman  dalam  menggunakan obyek rancang tersebut.
Setelah hasil eksplorasi dari pembahasan diatas, didapatkan desain sebagai berikut:
 Konsep Zoning Zona  didesain  agar  semakin  masuk  kedalam  bangunan semakin  privat.  Kemudian  zona  disesuaikan  lagi  agar memungkinkan  adanya  area  terbuka  pada  bagian  tengah untuk  menghadirkan  kegiatan  yang  mengapresiasi  anak jalanan.  Berikut  merupakan  diagram  transformasi  bentuk zoning dari obyek rancang (gambar 6).
 Konsep Tatanan Massa Dari beberapa gambar tatanan massa, dipilih tatanan massa yang  ketiga,  yaitu  massa  dimana  pengunanya  merasa diperhatikan  (gambar  7).  Hal  tersebut  dimaksudkan  agar anak  merasa  aman  dan  nyaman  namun  juga  tidak  merasa terkekang  dengan  membuka  salah  satu  sisinya  dan menambahkan area terbuka.
 Konsep Ruang
Konsep  ruang  yang  diangkat  adalah  konsep  Fleksibilitas. Konsep  ruang  ini  didukung  dengan  pengunaan  metoda Fleksibilitas  Arsitektur  (Gambar  8).  Penerapannya  pada ruang  kelas,  ruangan  bisa  digunakan  untuk  acara-acara tertentu  dengan  memasang  dan  menggunakan  dinding partisi.  Serta  pada  area  lapangan  tidak  berfugsi  sebagai lapangan  saja  suattetapi  bisa  digunakan  untuk  acara-acara eventual.
PENERAPAN KONSEP IV.
Ruang  kelas  merupakan  ruangan  yang  juga  memakai konsep Fleksibilitas. Karena keterbatasan lahan, dan terdapat 3 perbedaan tingkat pendidikan pada anak jalanan. Ruang kelas dibuat  menjadi  satu  namun  untuk  membedakan  tingkat pendidikan  anak  jalanan,  bisa  digunakan  dinding  partisi  atau memanfaatkan  barang-barang  yang  ada  sehingga  bisa digunakan  sebagai  pembatas.  Ada  kalanya,  bila  sedang  ada pengarahan  atau  kegiatan  lain  yang  membutuhkan  ruangan seperti  aula,  ruang  kelas  dapat  digunakan  dengan  melipat dinding  partisi  atau  memindah-mindah  barang  tapi  tidak mengubah tatanan ruang.
Gambar 9. Penerapan pada Ruang Kelas.
Gambar 10.  Penerapan pada Tangga Side Entrance.
Gambar 11.  Penerapan pada Ruang Workshop.
Gambar 12 . Penerapan pada Ruang Belajar Bersama.
Lain  halnya  pada  area  side  entrance,  memang  tersedia tangga,  selain  digunakan  untuk  akses,  tangga  tersebut  bisa berfungsi  lain,  jika  jam  istirahat  tiba,  tangga  tersebut  bisa digunakan  sebagai  tempat  duduk-duduk  anak  sambil  melihat kegiatan  yang  ada  di  lapangan.  Sehingga  tangga  tersebut menjadi fleksibel (gambar 8).
Seperti  pada  ketiga  gambar,  yaiu  ruang  kelas,  ruang workshop  (Gambar  11),  dan  juga  ruang  belajar  bersama (Gambar  12)  terdapat  penambahan  unsur  warna.  Hal  tersebut dimaksudkan  agar  warna  dapat  menstimulasi  otak  anak, sehingga  kreativitas  anak  dapat  berkembang  dengan  baik. Unsur  warna  yang  digunakan  juga  memiliki  makna  sendiri bagi  penggunanya.  Jika  ruangan  tersebut  diberi  sentuhan warm  colour, diharapkan  pengguna  (anak  jalanan)  dapat menjadi  lebih  aktif  dan  semangat  dalam  menjalani kegiatannya.  Sedangkan  jika  suatu  ruangan  diberi  sentuhan cool  colour, diharapkan  warna  tersebut  dapat  menimbulkan ketenangan  bagi  pengguna  (anak  jalanan)  serta  dapat meningkatkan konsentrasi anak pada saat belajar.

## KESIMPULAN
V.
Dalam proses merancang diperlukan pendekatan rancangan agar  dalam  penerapannya  lebih  terarah  dan  memiliki
kekhasan.  Pendekatan  yang  dipilih  dalam  rancangan  Ruang Pemberdayaan  Anak  Jalanan  adalah  pendekatan  Arsitektur Perilaku. Pendekatan rancangan akan mempengaruhi gubahan massa bangunan nantinya. Objek rancang Ruang Pemberdayaan  Anak Jalanan  mewujudkan  gubahan bangunan dengan menghadirkan kesatuan bangunan. Sehingga kehadiran bangunan  yang  sederhana  namun  nyaman  bagi  anak  jalanan diharapkan  bisa  memenuhi  kebutuhan  anak  jalanan  sesuai dengan pendekatan yang dipilih (Arsitektur Perilaku). Dengan cara  menghadirkan  bentukan  yang  sederhana,  objek  rancang menjadi lebih selaras dengan lingkungan sekitarnya.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Anonymous, “ Permasalahan  Anak  Jalanan, ” 2015.  [Online]. Available: http://teman8.blogspot.co.id/2015/01/permasalahan- anak-jalanan.html. [Accessed: 20-Jun-2009].
[2] J. M. Laurens, Arsitektur dan Perilaku Manusia . Jakarta: Grasindo,
2004.
[3] G.  T.  Moore, “Architecture  and  Human  Behavior :  The  Place  of
Environment-Behavior  Studies  in  Architecture, ” Wisconsin  Archit. , pp. 18 – 21, 1979. [4] D. P. Duerk, “ Architectural Programming: Information Management  for  Design,  United  States  of  America, ” in Library  of Congress Cataloging in Publication Data , 1993.