## JURNAL BIOTERDIDIK: WAHANA EKSPRESI ILMIAH
Vol. 8 No. 1, April 2020, page. 66-76 http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/JBT/ doi: 10.23960/jbt.v8.i1.08

## Pengembangan Website Online Berbasis Blended Learning Untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep Mata Pelajaran IPA
Nukhbatul Bidayati Haka * , Siti Makrupah, Bambang Sri Anggoro Pendidikan Biologi, Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung, Jl. Letkol Endro Suratmin, Bandar Lampung, Indonesia
* e-mail : nukhbatulbidayatihaka@radenintan.ac.id Received: April 20, 2020 Accepted: April 29, 2020 Online Published: April 30, 2020
Abstract:  Development  of  Online  Website  Based  on  Blended  Learning  to  Enhance  the Mastery  of  Concepts  in  Biology  Natural  Sciences.  Learning  support  facilities  in  AL-Azhar  3 Junior High School in Bandar Lampung are sufficient for the learning process of students, but not yet optimally in utilizing technology for the learning process. This study aims to determine the development and feasibility of online media websites based on blended learning to improve the  mastery  of  the  concepts  of  Natural  Sciences  in  Biology  in  the  online  form.  This  type  of Research and Development (R&D). The feasibility of the product can be seen from the results of the  percentage  of  validators  with  the  criteria  "very  feasible".  The  percentage  of  validation  of media  experts  was  83.33%,  validation  of  material  experts  was  97.91%,  validation  of  linguists was  95.83%,  and  students  as  respondents  were  83.02%  which  showed  the  criteria  of  "very good". The effectiveness of using the independent T test results in the significance of 0.000 α α 0.05 so that Ho is rejected, which means there is a difference between the application of online website  media  based  on  blended  learning  with  conventional  media.  The  average  value  of  N- Gain  classes  using  online  media  websites  based  on  blended  learning  obtained  0.67  results compared to power point media that is 0.43.
Keywords: blended learning, mastery of biology concepts, website online
Abstrak:  Pengembangan  Website  Online  Berbasis  Blended  Learning  Untuk Meningkatkan  Penguasaan  Konsep  Mata  Pelajaran  IPA  Biologi. Fasilitas pendukung  pembelajaran  di  SMP  AL-Azhar  3  Bandar  Lampung  cukup  untuk  proses kegiatan belajar mengajar tetapi, belum sepenuhnya berjalan pemanfaatan teknologinya. Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  pengembangan  media website  online berbasis blended  learning untuk  meningkatkan  penguasaan  konsep  IPA  Biologi  dalam  bentuk online .  Penelitian  ini  berjenis Research  and  Development. Akumulasi  hasil  validator mengatakan  produk  ini  “sangat  layak”.  Validator  ahli  media  83,33%,  validator  ahli materi 97,91%, validator ahli bahasa 95,83%, serta respon peserta didik 83,02% dengan kriteria  “sangat  baik”.  Keefektivitasan  di  uji  T independent memperoleh  signifikasi 0,000  ˂  α  0,05  sehingga  Ho  ditolak,  berarti  ada  divergensi  antara  penerapan  media website online dan media powerpoint. Nilai rerata N-Gain kelas eksperimen lebih tinggi 0,67 dibandingkan kelas kontrol 0,43.
Kata kunci: biologi, blended learning, penguasaan konsep, website online
e-ISSN: 2621-5594
p-ISSN: 2302-1276

## PENDAHULUAN
Empat  pilar  Pendididikan  abad  ke  21  dibentuk  oleh  UNESCO,  yaitu learning  to know,  learning  to  do,  learning  to  be,  dan  learning  to  live  together (Desy  &  Setyoko, 2017).  Berkembangnya  Teknologi  Informasi  dalam  dunia  pendidikan  selayaknya memberi  keringanan  dalam  proses  pembelajaran.  Seperti  dalam  menyampaikan infornasi dengan memakai media sebagai perantar (Haka & Suhanda, 2018).
Pemanfaatan  fasilitas  dalam  pembelajaran website  online antara  lain  bertujuan untuk  memberikan  materi  pendalaman  yang  isinya  dapat  berupa  latihan  soal,  materi pelajaran, download materi, dengan tujuan agar peserta didik lebih aktif dan termotivasi belajar lebih banyak di luar kelas (Dantes, 2014).
Pemanfaatan media pembelajaran pada hakikatanya untuk meningkatkan efisiensi dan  efektivitas  pembelajaran  (Ardiansyah,  2018).    Media  akan  membangkitkan sepenuhnya  kemampuan  otak,  pada  akhirnya  timbullah website  online .  Pembelajaran website  online  akan  mempermudah  keaktifan  peserta  didik  dalam  menggali  informasi secara mandiri.  Adanya website online ini mencetuskan blended learning, Pemanfaatan website online sebagai teknologi mesti direncanakan supaya menciptakan pembelajaran yang  efektif  dan  pembelajaran  secara  mandiri  (Anggoro,  2015).  Supaya  meningkatkan hasil belajar (Lestari, S, & Susanti, 2016).
Blended  learning ialah  pembelajaran  yang  bisa  diakses  dimanapun  dan kapanpunn. Gawai yang dipakai seperti handphone dan kompuer. Blended learning bisa meninggikan motivasi belajar pserta didik. dapat meningkatkan motivasi belajar peserta didik  yang  mempunyai  karakteristik  pembelajaran  mandiri  dan  mengontrol  waktu bertatap muka (Dwiyogo, 2018).
Biologi ialah ilmu yang mengkaji objek dan persolaan gejala alam. Biologi bagian dari sains,  yang tidak hanya terdiri dari pengetahuan saja, tetapi  juga meliputi produk, proses, sikap (Anggoro, Haka, & Hawani, 2019). Data observasi kepada pendidik di tiga sekolah yaitu SMP 3 AL-Azhar Bandar Lampung, MTS 2 Bandar Lampung dan SMP 31  Bandar  Lampung  menjelaskan  dalam  pembelajaran  materi  sistem  peredaran  darah hanya  menggunakan  media  pembelajaran  yang  dipakai  berupa  buku  cetak,  dan power point .  Pendidik  lebih  fokus  dalam  menyampaikan  materi  ke  peserta  didik,  sesudah proses pembelajaran berlangsung pendidik hanya memberikan soal yang telah ada pada buku  cetak.  Pendidik  tidak  membuat  soal-soal  yang  bisa  merangsang  penguasaan konsep peserta didik.
Berdasarkan  dari  Pra  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  penulis  memutuskan bawasannya  media  yang  diaplikasikan  di  tiga  sekolah  ialah  kurang  lengkap  untuk peserta  didik  karena  yang  digunakan  buku  cetak.  Serta  peserta  didik  tidak  dapat menggunakan media secara langsung dan bebas dimana saja dan kapanpun saja, untuk itu  dibutuhkan  media  yang  lebih  modern  dan  praktis  supaya  peserta  didik  mampu berperan  aktif  terhadap  proses  belajar  dan  tidak  mengandalkan  guru  seluruhnya.  Hasil dari  analisis  kebutuhan  yang  sudah  disebarkan  ketiga  sekolah  kepada  semua  peserta didik  yang  di  ambil  secara  acak,  bisa  ditemukan  peserta  didik  melihat  mata  pelajaran IPA  adalah  pelajaran  yang  rumit  dan  kurang  menarik  untuk  dipelajarinya  (Anggoro  et al., 2019).
Peserta  didik  hanya  mendapatkan  materi  dari  penjelasan  yang  telah  disampaikan oleh guru, peserta didik tidak diperkenalkan media pembelajaran lainnya, hanya berupa buku  cetak  saja.  Untuk  mempermudah  proses  pembelajaran  diperlukan  media  seperti website  online  berbasis blended  learning dengan  adanya  media  ini  peserta  didik  akan berperan aktif dan dapat belajar secara mandiri tanpa hadirnya seorang guru.
Peserta didik melihat mata pelajaran IPA adalah pelajaran yang rumit dan kurang menarik  untuk  dipelajarinya.  Peserta  didik  hanya  mendapatkan  materi  dari  penjelasan yang  telah  disampaikan  oleh  guru,  peserta  didik  tidak  diperkenalkan  media pembelajaran lainnya, hanya berupa buku cetak saja. Penentuan memakai media website online berbasis blended  learning dirasa  tepat  supaya  meringankan  peserta  didik  untuk belajar  diamana  saja  dan  menuntuut  mengasai  konsep  dalam  materi  peredaraan  darah (Guswiyata, Anggoro, & Haka, 2018).
Berkaitan pada masalah  itu, bahwa peneliti ingin melaksanakan pengkajian yang berjudul  “Pengembangan Website  Online Berbasis Blended  Learning Untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep Mata Pelajaran  IPA Biologi  Kelas VIII Di Tingkat SMP”.  Guna  menghasilkan  produk  yang  menarik  dan  layak  digunakan  untuk  proses belajar  mengajar,  agar  peserta  didik  mampu  mengembangkan  proses  pembelajaran dengan  baik.  Penelitian  ini  berbeda  dengan  penelitian  terdahulu  yakni  adanya penambahan metode pembelajaran berbasis Blended Learning.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  dan  pengembangan  ( Research and  Development )  dikembangkan  oleh  Borg  &  Gall.  Penelitian  dilaksanakan  di  SMP AL-Azhar  3  Bandar  Lampung  kelas  VIII  tahun  ajaran  2019/2020    pada  materi  sistem peredaraan  darah.  Langkah-langkah  pengembangan  media website  online berbasis blended learning berpedoman pada Borg & Gall (Sugiono, 2017):
Gambar 1. Langkah-langkah penggunaan Metode Reasearch and Development
Peneliti  menyederhanakan  langkah-langkah  diatas  menjadi  10  tahapan  (Sugiono, 2017). Teknik pengumpulan data yakni wawancara, angket, tes, dan dokumentasi. Soal terlebih  dahulu  dilakukan  uji  validitas  reabilitas,  daya  beda  dan  tingkat  kesukaran. Analisis data memakai uji t independen dan uji N-Gain.
Research and information collecting
Planning
Develop preliminary form of product Operational product revision Main field testing Main product revision
Operational field testing Final product revision Dissemination
and implementation Preliminary field testing

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Studi pendahuluan sudah dilaksanakan di SMP Negeri 31, dan MTS Negeri 2, dan SMP Al-Azhar 3 Bandar Lampung didapatkan hasil bahwa antara tiga sekolah tersebut masih mengandalkan pada media power point saja dan monoton.
Berbagai menu disajikan di website online , seperti menu indikator, materi, video, dan  ruang  chat.    Bagian  depan  kotak  di  desain  dengan  mengisi  keterangan  nama peneliti,  judul  besar  dari website  online ,  gambar  yang  terdat  pada  slide  berjalan di website  online .    Adaanya  latihan    soal-soal  yang  pengerjaannya  dibatasi  waktunya, ruang diskusi online , pendownloadan video maupun materi yang sesuai  dengan aspek- aspek  dan  indikator  Penguasaan  konsep.  Untuk  lebih  jelasnya  mengenai  menu-menu, berikut disajikan gambaran dari desain website :
Gambar 2. Tampilan slide pertama pada website online berbasis blended learning
Pada  Tampilan  awal  muncul  beberapa slide gambar  yang  berjalan  dan  juga terdapat gambar uraian materi sistem peredaran darah. Selanjutnya menu utama terletak di sebelah kiri pojok atas di dalam website online .
Gambar 3. Tampilan menu indikator
Pada Menu  Indikator  berisikan tentang stndar kompetensi, kompetesi dasar, dan indikator.

## Gambar 4. Menu beranda
Menu  Beranda  berisikan  latihan  soal  materi  sistem  peredaran  darah  yang  sudah disesuaikan dengan indikator.
Gambar 5. Tampilan daftar materi sistem peredaran darah manusia
Menu  materi  Berisikan  materi  sistem  peredaran  darah  yang  sudah  disesuaikan dengan indikator.
Gambar 6. Tampilan ruang diskusi
Menu  tampilan  ruang  diskusi online Berisikan  tentang  ruang    diskusi  antara peserta  didik  dan  guru  seperti  kekurangan  penjelasan  dalam  materi  yang  telah disampaikan.
Gambar 7. Tampilan video praktikum tentang sistem peredaran darah manusia
Tampilan video praktikum  memberikan  petunjuk tentang  arahan praktikum  yang akan dipraktikumkan dalam materi sestem peredaran darah.
Gambar 8. Tampilan form login
Tampilan form Login untuk memasuki alamat yang pada website online .
Gambar 9. Tampilan soal evaluasi
Menu  latihan  soal online berisikan  tentang  soal-soal  sistem  peredaran  darah berbentuk pilihan ganda.
Desain  telah  selesai,  selanjutnya  produk  di  validasi  oleh  validator  ahli  sebelum diuji  coba  ke  peserta  didik,  terdiri  atas  3  orang  ahli  media,2  orang  ahli  materi,  dan  2 bahasa. Berikut hasil validasinya:
Gambar 10. Grafik hasil penilaian angket validasi ahli media sebelum revisi dan setelah revisi
Berdasarkan  hasil  penilaian  validator  didapatkan  rerata  persentase  total  sebesar 83,33%  dengan  kriteria  “Sangat  Layak”.  Selanjutnya  validasi  ahli  bahasa,  berikut hasilnya disajikan dalam bentuk grafik dibawah ini:
Gambar 11. Hasil penilaian angket validasi ahli materi sebelum dan setelah revisi
Berdasarkan  hasil  penilaian  validator,  didapatkan  persentase  rerata  total  yakni 97,91% dengan kriteria “Sangat Layak”. Selanjutnya validasi ahli bahasa, berikut hasil perhitungannya  disajikan  dalam  bentuk  grafik  pada  Gambar  12.  Berdasarkan  grafik pada  Gambar  12  rerata  nilai  persentase  ahli  bahasa  sebesar  89,94  yamg  berarti  bahasa yang tercantum dalam website online sangat layak digunakan.
Setelah  tahap  validasi  selesai  dilakukan  pada  masing-masingg  ahli  yang  telah disebutkan sebelumnya  maka diperoleh kesimpulan bahwasanya pengembangan media website  online  berbasis  blanded  learning  untuk  sangat  layak  digunakan  sebagi  media pembelajaran untuk meningkatkan penguasaan konsep.
Gambar 12. Grafik hasil penilaian angket validasi ahli bahasa sebelum revisi dan setelah revisi
Selanjutnya langkah uji coba produk terbatas dengan mengikutsertakan 10 orang peserta didik kelas VIII SMP AL-Azhar 3 Bandar Lampung sebagai responden. Berikut data hasil perhitungan uji cobanya pada Tabel 1.
Tabel. 1 Hasil uji skala terbatas Keterangan Kriteria Total Jumlah Skor 997 Jumlah Skor Maksimal 1200 Persentase 83,02% Kriteria Sangat Layak
Berdasarkan  data  di  atas  didapatkan  persentase  sebesar  83,02  %  dengan  kriteria “sangat  layak”.  Produk  yang  sudah  sempurna  diujij  cobakan  secara  luas  dengan mengikutsertakan  60  peseta  diidk,  dengan  dibagi  2  kelas  yaitu  eksperimen  (KE)  dan kelas kontrol (KK). Uji coba untuk meninjau efektivitas dari media website online. Pada KK menerapkan media konvensional dan KE mengaplikasikan mmedia website online. Berikut  hasil  pretest  dan  postest  penguasaan  konsep  peserta  didik  KK  dan  KE  pada Tabel 2.
Tabel 2. Rata-rata nilai penguasaan konsep peserta didik kelas kontrol dan kelas

## eksperimen
Kelas Kontrol Kelas Eksperimen Rerata Pretest Rerata Postest Rerata N-Gain Rerata Pretest Rerata Postest Rerata N-Gain 45,50 70,33 0,43 46,16 82,00 0,67 Kriteria Cukup Baik Rendah Kriteria Cukup Baik Sedang
Kesimpulan berdasarkan Tabel 2 yakni postest dan nilai N-Gain KE lebih tinggi dibanding  KK.  Hal  ini  memperlihatkan  bahwa  media  website  memberikan  dampak [ositif terhadap penguasaan konsep peserta didik.
Pada  Tabel  3,  indikator  menyatakan  ulang  sebuah  konsep  dan  memfokuskan pertanyaan  memperoleh  persentase  yang  tinggi  sebesar  85,33%  dengan  indicator Mengklasifisikan objek berdasarkan sifat tertentu memperoleh persentase baik sebesar 77,59% kesimpulan dari beberapa pernyataan pada kelas eksperimen.
Tabel 3. Data hasil nilai rata-rata postes kelas kontrol dan eksperimen pada setiap indikator penguasaan konsep
Data selanjutnya di uji t Independent yang diprasarat deng uji normalitas dan uji homogen. Berikut rekapan hasilnya pada Tabel 4.
Tabel 4. Hasil perhitungan uji t independen Sig Α Kesimpulan 0,000 0,05 ˂ α H 1 diterima
Berasaskan  pada  Tabel  4  diatas  bahwa  media  website  online  berpengaruh terhadap peningkatan penguasaan konsep peserta didik kelas VIII di SMP AL-Azhar 3 Bandar  Lampung  pada  materi  sistem  peredaran  darah  pada  manusia.  Berikut  adalah Tabel 5 hasil angket respon peserta didik terhadap produk:
Tabel 5. Hasil Responden Peserta Didik Pada Uji Coba Pemakaian
Total 3304 Jumlah Skor Maksimal 3600 Persentase 91,77% Kriteria Sangat Layak
Berdasarkan uji coba tahap besar dapat diketahui bahwa media website online ini sangat layak untuk digunakan. Media pembelajaran website online bisa diakses dengan sambungan internet yang bertujuan memakai teknologi dalam pembelajaran dan peserta diidk mampu belajar masndiri. (Usman, 2018).
Pengembangan website online berbasis blended learning sebagai sarana cara lain dari  media  untuk  meninggikan  peserta  didik  dalam  menguasai  konsep,  meringankan beban guru, dan menfasilitasi peserta didik sepenuhnya. Batasan tentang media sebagai
segala  sesuatu  bentuk  dan  seluruh    yang  digunakan  untuk  menyampaikan  pesan informasi  (Usman,  2018).  Penguasaan  konsep  dipelajari  dengan  mengkontruksikan pengetahuan yang dimiliki peserta didik.
Penerapan  website  online  berbasis  blended  learning  diuji  t  memiliki  nilai signifikasi 0,000 ˂ α 0,05 berarti ada perbedaan anatara diterapkannya media website dan yang tidak. Nilai N-gain yang menerapkan media website sebesar 0,67 lebih besar dibanding konvensional 0,43. Berarti website meninggikan penguasaan konsep.
Hal  ini  selaras  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Dian  lestari,  dkk  yang memperoleh  hasil  perangkat  pembelajaran  yang  dikembangkan    dapat  menfasilitasi siswa  untuk  belajar  berfikir  kritis    karena  pembelajaran blended  learning membuat siswa berfikir secara holistic dan mampu memunculkan pertanyaan serta jawaban kritis dari  siswa  (Lestari,  S,  &  Susanti,  2016).  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Apriliya Rizkiyah  memperlihatkan    pengembangan website  online dinyatakan  layak  untuk digunakan. Peserta didik memberikna respon positif dan meningkatkan motivasi belajar (Desy  &  Setyoko,  2017).  Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Syaiful  Rahman  dan Wahid  Munawar  dapat  meningkatkan  minat  siswa  untuk  memanfaatkan  website sebagai sumber belajar (Rizkiyah, 2015).

## SIMPULAN
Pengembangan  media website  online berbasis blended  learning  menggunakan teori Brog and Gall sampai pada tahapan kesembilan . Penilaian ahli media 83,33%, ahli materi sebesar 97,91%, dan ahli bahasa 83,02% yang artinya website online ini “sangat layak”  untuk  dikembangkan.  Respon  peserta  didik  mendapayt  persentase  sebesar 91,77%  dengan  kriteria  “Sangat  Baik”.  Keefektivitas website diuji  uji  t Independent dinyatakan berpengaruh. Berdasarkan N-Gain kelas eksperimen sebesar 0,67 > 0,43 dari pada  kelas  kontrol.  Artinya  media website  online lebih  efektif  dalam  meningkatkan penguasaan konsep peserta didik dibandingkan degan media power point .

## DAFTAR RUJUKAN
Anggoro,  B.  S.  (2015).  Pengembangan  Modul  Matematika  Dengan  Strategi  Problem Solving  Untuk  Mengukur  Tingkat  Kemampuan  Berfikir  Kreatif  Matematika Siswa. Jurnal Al-Jabarar , 6 (2), 121–129.
Anggoro,  B.  S.,  Haka,  N.  B.,  &  Hawani.  (2019).  Pengembangan  Majalah  Biologi Berbasis  Al-Qur  ’  an  Hadist  Pada  Mata  Pelajaran  Biologi  Untuk  Peserta  Didik Kelas X Di Tingkat SMA/MA. Jurnal Biodik , 5 (2), 164–172.
Ardiansyah, A. (2018). Penguasaan Konsep Matematika Ditinjau Dari Efikasi Diri dan Kemandirian Belajar. Jurnal Pendidikan MIPA , 1 (1), 1–8. Dantes, N. (2014). Landasan Pendidikan . Yogyakarta: Graha Ilmu.
Desy, R., & Setyoko. (2017). Pengembangan Pembelajaran Blended Learning Berbasis Website  Di  Program  Studi  Pendidikan  Biologi  Universitas  Samudra, 6 (3),  346– 350.
Dwiyogo, W. (2018). Pembelajaran Berbasis Blended Learning . Depok: Rajawali.
Guswiyata,  S.,  Anggoro,  B.  S.,  &  Haka,  N.  B.  (2018).  Analisis  Keterampilan  Proses Sains Dan Sikap Ilmiah Peserta Didik Kelas XI Mata Pelajaran Biologi Di SMA Al-Azhar 3 Bandar Lampung. Jurnal Biosfer , 9 (2), 249–258.
Haka, N. B., & Suhanda. (2018). pengembangan komik manga biologi berbasis android untuk peserta didik kelas XI ditingkat SMA/MA, 1 (1), 18.
Lestari, D., S, S. M. E., & Susanti, R. (2016). Pembangan Perangkat Blended Learning Sistem Saraf Manusia Untuk Meningkatkan Keterampilan Berfikir Kritis. Journal of Innovative Science Education , 5 (1), 83–93.
Rizkiyah,  A.  (2015).  Penerapan  Blended  Learning  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Ilmu  Bangunan  Di  Kelas  X  TSB  SMK  Negeri  7 Surabaya, 1 , 40–49.
Sugiono.  (2017). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D .  bandung: Alfabeta.
Usman. (2018). Komunikasi Pendidikan Berbasis Blended Learning dalam Membentuk Usman Kemandirian Belajar. Jurnalisa , 4 (1), 136–150.