## KONTRIBUSI PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN DAN KOMPETENSI PROFESIONAL GURU TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA
Yosef Moan Banda 1 , Stefanus Hubertus Gusti Ma 2 , Damianus Tola 3
1,2,3 Program Studi Pendidikan Ekonomi, FKIP, Universitas Flores, Indonesia e-mail: yosefmoan@gmail.com , ephentino@gmail.com , datobela28@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji dan menganalisis pengaruh pemanfaatan media  pembelajaran  dan  kompetensi  profesional  guru  terhadap  prestasi  belajar  siswa. Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini yakni eksplanasi untuk menjelaskan ada  tidaknya  pengaruh  variabel  pemanfaatan  media  pembelajaran  dan  kompetensi profesional guru secara simultan maupun parsial terhadap prestasi belajar siswa. Teknik pengumpulan  data  dengan  menggunakan  angket  untuk  data  primer  dan  data  sekunder menggunakan  nilai  rapor  mata  pelajaran  IPS.  Data  yang  diperoleh  dianalisis  dengan analisis validitas, reliabilitas, dan regresi berganda. Hasil penelitian menunjukkan bahwa persamaan  regresi  dalam  penelitian  ini  adalah  Y=64,203-2,511X 1 +  8,577X 2 .  Selain  itu, berdasarkan hasil uji F, nilai F tabel sebesar 3,806. Dengan demikian, variabel pemanfaatan media  pembelajaran  dan  kompetensi  profesional  guru  secara  bersama-sama  tidak berpengaruh secara  signifikan terhadap  prestasi belajar siswa.  Sedangkan secara  parsial, variabel  pemanfaatan  media  pembelajaran  tidak  berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar siswa,  sedangkan  variabel  kompetensi  profesional  guru  berpengaruh  terhadap  prestasi belajar siswa.
Kata kunci: media pembelajaran, kompetensi profesional, prestasi belajar

## ABSTRACT
This  study  aims  to  examine  and  analyze  the  effect  of  the  use  of  instructional media and the professional competence of teachers on student achievement. The type of research used in this study is an explanation to explain  whether there is an effect of the variable  use  of  instructional  media  and  the  professional  competence  of  teachers simultaneously  or  partially  on  student  achievement.  Data  collection  techniques  using questionnaires for  primary data and  secondary  data  using  report  cards for social studies subjects.  The  data  obtained  were  analyzed  by  analyzing  the  validity,  reliability  and multiple regression. The results showed that the regression equation in this study was Y = 64,203-2,511X1  +  8,577X2.  In  addition,  based  on  the  results  of  the  F  test,  the  F-table value  is  3.806.  Thus,  the  variable  use  of  instructional  media  and  teacher  professional competence together does not have a significant effect on student achievement. Whereas partially,  the  variable  use  of  instructional  media  has  no  effect  on  student  achievement, while  the  variable  of  teacher  professional  competence  has  an  effect  on  student achievement.
Keyword: learning media, professional competence, learning achievement

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien merupakan salah satu strategi  untuk mencapai tujuan  pendidikan.  Oleh  sebab  itu,  untuk mencapai  pembelajaran  di  kelas  yang  lebih efektif  dan  efisien,  perlu  memperhatikan penggunaan media pembelajaran dan kompetensi  profesional  guru (Rahayu  & Thomas, 2017; Rocha et al., 2017). Kecenderungan  penggunaan  metode  ceramah atau diskusi secara monoton dengan memberdayakan  media  standar  yang  ada seperti  LCD  dan  laptop  yang  menyajikan tanyangan slide dan tayangan video serta gaya mengajar yang kaku bahkan hanya menekankan pada kelulusan ujian dikhawatirkan  dapat  menghambat  tercapainya proses dan situasi pembelajaran yang menyenangkan  bagi  para  pembelajar (Fahdini et al., 2014; Iskandar et al., 2020) .
Dalam  proses  pembelajaran,  media telah dikenal sebagai alat bantu mengajar yang seharusnya dimanfaatkan oleh pangajar, namun  kerap  kali  terabaikan.  Hal  tersebut sebenarnya  tidak  perlu  muncul  manakala pengetahuan  akan  ragam  media,  karakteristik, serta  kemampuan  mamanfaatkan  diketahui oleh  para  pengajar.  Ragam  dan  jenis  media pun cukup banyak sehingga dapat dimanfaatkan  sesuai  dengan  kondisi,  waktu, keuangan maupun materi yang akan disampaikan (Gani, 2019) .
Selain  media  pembelajaran  aspek pendidik  dalam  hal  ini  guru  juga  merupakan penopang  keberhasilan  pendidikan (Ekayani, 2017). Dengan  adanya  perubahan  pada  dunia pendidikan  maka  seorang  guru  dituntut  untuk lebih mengasah dan mengsksplorasi kemampuan  dirinya  dalam  mendidik  dan mencerdaskan  anak  bangsa  (Fahdini  et  al., 2014),  berpendapat  komponen  yang  dianggap paling  penting  dalam  aktivitas  pembelajaran adalah peran seorang guru. Meskipun pemerintah  memberikan  kebijakan  penetapan standar  proses  pendidikan  dalam  upaya peningkatan kualitas pendidikan, namun gurulah  yang  akan  berpengaruh  pada  kualitas pendidikan  pada  umumnya.  Guru  pula  yang akan  mengimplementasikan  kebijakan  yang ideal dari pemerintah sesuai dengan kemampuan yang dimiliki.
Beberapa  penelitian  yang  dilakukan untuk  melihat  pengaruh  pemanfaatan  media pembelajaran dan kompetensi profesional guru
terhadap  prestasi  belajar  siswa  baik  ditingkat dasar,  menengah,  maupun  tinggi  dengan  dua variabel  sekaligus  maupun  masing-masing variabel diantaranya: Penelitian yang dilakukan oleh (Ratnasari, 2012) menunjukkan bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan persepsi  siswa  tentang  profesionalisme  guru terhadap  prestasi  belajar  akuntansi  keuangan dan  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan persepsi  siswa  tentang  penggunaan  media pembelajaran terhadap prestasi belajar akuntansi  keuangan.  Selanjutnya,  penelitian yang  dilakukan  oleh (Rahayu  &  Thomas, 2017) menunjukkan bahwa kompetensi profesional guru dan minat belajar berpengaruh terhadap hasil belajar baik secara langsung  manupun  tidak  langsung.  Hasil penelitian (Rocha  et  al.,  2017) menunjukkan bahwa  kompetensi  pedagogik  dan  kompetensi profesional guru mempengaruhi prestasi belajar  perpajakan  di  SMK.  Hasil  penelitian dari (Gani,  2019) mengungkapkan  bahwa penggunaan multimedia secara efektif meningkatkan prestasi belajar siswa.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh (Arumsari, 2017) mengungkapkan bahwa media pembelajaran  dan  ketrampilan  pengelolaan kelas  secara  signifikan  berpengaruh  positif terhadap  prestasi  belajar  siswa.  Ketrampilan pengelolaan  kelas  memiliki  pengaruh  paling dominan terhadap prestasi belajar siswa.
Keterbatasan  Sarana  dan  prasaran serta  masih  adanya  guru  yang  meninggalkan kelas  pada  jam  sekolah  masih  menjadi masalah  mendasar  di  Kabupaten  Ende. Berdasarkan  pengamatan  di  SMPK  Adhyaksa dan  SMP  Tri  Dharma  yang  berlokasi  di Kecamatan Ende Tengah menunjukkan bahwa waktu  persiapan  mengajar  terbatas,  sulit mencari  media  yang  tepat,  biaya  yang  tidak tersedia,  sarana  dan  prasarana  penunjang pembelajaran  di  kelas  belum  tersedia  secara memadai,  profil  guru  IPS  Tterpadu  belum mampu  memilih  dan  memanfaatkan  media pembelajaran  elektronik maupun  media  cetak, dan  rendahnya  minat  belajar  siswa.  Sejalan dengan pernyataan tersebut, DPRD Kabupaten Ende  temukan  sejumlah  masalah  dibidang pendidikan di sebagian besar kecamatan yakni bangunan  sekolah  baik  ruang  kelas  maupun perpustakaan yang belum memadai, penyebaran  guru  yang  belum  merata,  serta ketersediaan buku-buku yang sangat minim. Media  pembelajaran  adalah  alat  bantu proses  belajar  mengajar.  Selain  itu  media
pembelajaran  adalah  sesuatu  yang  dapat dipergunakan  untuk  merangsang  pikiran, perhatian dan  kemampuan atau  ketrampilan  si pelajar  sehingga  dapat  mendorong  terjadinya proses  belajar.  Batasan  ini  cukup  luas  dan mendalam  mencakup  pengertian  sumber, lingkungan,  manusia  dan  metode  yang dianfaatkan untuk tujuan pembelajaran/pelatihan (Ekayani, 2017) . Kompetensi  guru  diartikan  sebagai penguasaan  terhadap  suatu  tugas  (mengajar dan  mendidik),  ketrampilan,  sikap,  dan apresiasi  yang  diperlukan  untuk  menunjang keberhasilan proses pembelajaran yang dilakukannya.  Dengan  demikian,  kompetensi yang dimiliki oleh setiap guru akan menunjukkan  kualitas  guru  yang  sebenarnya. Kompetensi  tersebut  akan  diwujudkan  dalam bentuk  penguasaan  ketrampilan,  pengetahuan, maupun  sikap  profesional  dalam  menjalankan tugas  dan  fungsi  sebagai  guru (Fitriani  et  al., 2017) .
Ada  empat  kompetensi  yang  harus dimiliki guru menurut Undang-Undang No. 14 Tahun  2005  yakni  kompetensi  pedagogik, kompetensi  kepribadian,  kompetensi  sosial, dan  kompetensi  professional (Syaidah  et  al., 2018) .  Pernyataan  serupa  juga  dikemukakan oleh  Payong,  kompetensi  profesional  adalah kemampuan  penguasaan  materi  pembelajaran secara luas dan mendalam yang memungkinkan  guru  untuk  membimbing peserta  didik  menguasai  pengetahuan  atau ketrampilan  secara  optimal,  sehingga  dapat memenuhi  standar  kompetensi  yang  telah ditetapkan dalam Standar Pendidikan Nasional (Rahmawati & Astuti, 2017) .
Prestasi belajar sebagai tingkat keberhasilan siswa mencapai tujuan yang telah ditetapkan dalam sebuah program. (Agot et al., 2019;  Mariskhana,  2019). Prestasi  belajar sebagai  suatu  hasil  usaha  yang  diperoleh
seseorang  atas  usaha  yang  dilakukan.  Prestasi belajar  merupakan  pengukuran  dan  penilaian hasil  belajar  yang  telah  dilakukan  oleh  siswa setelah  siswa  melakukan  kegiatan  proses pembelajaran  yang  kemudian  dibuktikan dengan  suatu  tes  dan  hasil  pembelajaran tersebut dinyatakan  dalam bentuk  simbol  baik dalam  bentuk  angka,  huruf  maupun  kalimat yang menceritakan hasil yang sudah dicapai. (Pratama  &  Rusdarti,  2019;  Ratnasari,
2012; Syafi’i et al., 2018) . Keterbatasan  sarana  dan  prasarana, keberadaan dan komponen sekolah yang masih timpang  di  Kecamatan  Ende  Tengah,  serta berbagai  pernyataan  dan  hasil  penelitian relevan  yang  telah  dipaparkan  tersebut sehingga  menarik  untuk  diteliti.  Penelitian  ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh pemanfaatan  media  pembelajaran  oleh  guru IPS  Terpadu  dalam  meningkatkan  prestasi belajar  siswa  dan  bagaimana  pengaruh kompetensi  profesional  guru  IPS  Terpadu melaksanakan  pembelajaran  di  kelas  terhadap prestasi  belajar  siswa  di  Kecamatan  Ende Tengah.  Manfaat  dari  penelitian  ini  yakni sebagai bahan untuk pengembangan pengetahuan dibidang pendidikan dan pengajaran terkait pemanfaatan media pembelajaran  dan  kompetensi  profesional guru.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian kuantitatif  deskriptif  dan  jenis  penelitiannya adalah  eksplanasi  untuk  menjelaskan  ada tidaknya  pengaruh  variabel  bebas  yakni pemanfaatan media pembelajaran dan kompetensi  profesional  guru  terhadap  prestasi belajar siswa. Adapun rancangan penelitian ini seperti yang tertera pada Gambar 1.
Gambar 1. Bagan Rancangan Penelitian
Pemanfaatan Media Pembelajaran (X 1 )
Kompetensi Profesional Guru (X 2 )
Prestasi Belajar Siswa (Y)
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah guru mata pelajaran IPS Terpadu di Kabupaten Ende  Propinsi  Nusa  Tenggara  Timur  (NTT). Sampel  dalam  penelitian  ini  sebanyak  16 orang  yakni  guru  mata  pelajaran  IPS  Terpadu kelas  VII  di  Kecamatan  Ende  Tengah  yang tersebar  di  8  (delapan)  Sekolah  Menegah Pertama  (SMP).  Teknik  pengambilan  sampel yang  digunakan  yakni purposive  random sampling yaitu  teknik  pengambilan  sampel sumber  data  dengan  pertimbangan  tertentu. Pertimbangan  yang  dimaksud  yakni  peneliti mempertimbangkan  jarak,  biaya  dan  waktu. Adapun  kedelapan  sekolah  tersebut  yakni SMP  Negeri  1  Ende,  SMP  Negeri  2  Ende, SMP Swasta Katolik Santa Ursula Ende, SMP Swasta  Adhyaksa,  SMP  Kristen  Ende,  SMP Katolik  Yos  Sudarso,  SMP  Katolik  Maria Goreti Ende, SMP Swasta Tri Dharma.
Teknik
pengumpulan data menggunakan  angket  untuk  data  primer,  yang terdiri  dari  15  pernyataan  untuk  variabel pemanfaatan  media  pembelajaran  dan  15 pernyataan untuk variabel kompetensi profesional. Pilihan jawaban pernyataan menggunakan  skala  likert  dengan  rincian sebagai  berikut:  sangat  setuju  (SS)  dengan skor  4,  setuju  (S)  dengan  skor  3,  tidak  setuju (TS)  dengan  skor  2,  dan  sangat  tidak  setuju dengan  skor  1.  Data  sekunder  menggunakan studi  dokumentasi  yakni  nilai  rapor  untuk melihat prestasi belajar siswa kelas VII.
Data  yang  diperoleh  dan  dianalisis menggunakan  analisis  validitas,  realibilitas dan  analisis  regresi  berganda.  Analisis validitas  digunakan  untuk  mengukur  apakah instrumen yang digunakan dapat mengintepretasikan  data  secara tepat.  Analisis reliabilitas digunakan  untuk  mengukur tingkat konsistensi  instrumen  penelitian.  Analisis regresi berganda digunakan untuk menghitung
seberapa  besar  pengaruh  pemanfaatan  media pembelajaran dan kompetensi profesional guru terhadap prestasi belajar siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  rekapan  angket yang  telah  disebarkan  dan  olah  data  yang dilakukan  dengan  menggunakan  program SPSS  versi  16.0  diperoleh  hasil  sebagai berikut.
Analisis Validitas dan Reliabilitas Instrumen
Hasil  analisis  validitas  untuk  variabel pemanfaatan  media  pembelajaran  diperoleh sebanyak  5  butir  item  pernyataan  yang  tidak valid yakni item butir pernyataan 2, 7, 10, 13, dan 14 karena nilai r hitung lebih kecil nilai r tabel  yakni  0,497.  11  butir  item  pernyataan yang  dinyatakan  valid  dengan  nilai  r  hitung berkisar  0,501  –  0,912.  Untuk  variabel kompetensi  profesional  guru  diperoleh  1  butir pernyataan  yang  tidak  valid  yakni  item  butir pernyataan  4.14  butir  pernyataan  yang dinyatakan valid dengan nilai r hitung berkisar 0,501 – 0,912.
Hasil analisis reliabilitas untuk variabel  pemanfaatan  media  pembelajaran diperoleh  sebanyak  6  butir  item  pernyataan yang tidak reliable yakni item butir pernyataan 2, 3, 7, 10, 13, dan 14. 9 butir item pernyataan yang  reliabel  dengan  nilai  r  hitung  berkisar 0,512  –  0,842.  Untuk  variabel  kompetensi profesional guru yang tidak reliable yakni item butir  pernyataan  4,  8,  9,  11,  dan  13.  10  butir item  pernyataan  yang  reliabel  dengan  nilai  r hitung berkisar 0,509 – 0,918.
Tabel 1. Hasil Analisis Regresi Berganda
Model Unstandardized Coefficients t Sig. B Std. Error 1 (Constant) 64.203 9.389 6.838 .000 PMP -2.511 2.856 -.879 .395 KPG 8.577 3.963 2.164 .050
a. Dependent Variable: Prestasi Belajar

## Analisis Regresi Berganda
Dari  hasil  pengelohan  data  yang  telah dilakukan diperoleh persamaan regrasi sebagai berikut: 𝑌 = 𝑎 + 𝑏 1 𝑋 1 +   𝑏 2 𝑋 2 𝑌 = 64,203 − 2,511𝑋 1 +  8,577𝑋 2 Keterangan:
Y
= prestasi belajar siswa
a = konstanta b1, b2  = koefisien regresi X1 = pemanfaatan media pembelajaran X2 = kompetensi profesional guru
1. Konstanta  sebesar  64,203;  artinya  jika Pemanfaatan  Media  Pembelajaran  (PMP) dan  Kompetensi  Profesinoal  Guru  (KPG) nilainya  adalah  0,  maka  prestasi  belajar siswa nilainya sebesar 64,203.
2. Koefisien  regresi  variabel  Pemanfaatan Media Pembelajaran sebesar -2,511; artinya jika  vaeriabel  independen  lain  nilainya tetap dan pemanfaatan media pembelajaran mengalami  perubahan  1  poin  maka  hasil belajar  akan mengalami perubahan sebesar 2,511.  Koefisien  bernilai  negatif  artinya terjadi  hubungan  yang  tidak  searah  antara pemanfaatan  media  pembelajaran  dengan prestasi  belajar  siswa.  Semakin  baik pemanfaatan  media  pembelajaran  tidak
menjamin  akan  semakin  baik  prestasi belajar  siswa  atau  dengan  kata  lain pemanfaatan  media  pembelajaran  kurang berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar siswa.
3. Koefisien  kompetensi  profesional  guru sebesar  8,577; artinya jika variabel independen lain nilainya tetap dan variabel kompetensi  profesional  guru  mengalami perubahan  1  poin  maka  prestasi  belajar siswa  akan  mengalami  perubahan  sebesar 8,577.  Koefisien  bernilai  positif  artinya terjadi  hubungan  yang  searah  antara kompetensi profesional guru dengan prestasi  belajar  siswa.  Semakin  tinggi kompetensi  profesional  guru  maka  akan mempengaruhi prestasi belajar siswa.

## Analisis  Korelasi  Ganda  (R)  dan  Analisis Determinasi (R Square)
Analisis  korelasi  ganda  (R)  ini digunakan untuk mengetahui  hubungan  antara dua  atau  lebih  variabel  independen  terhadap variabel  dependen  secara  serentak.  Dari  hasil analisis  regresi  yang  dilakukan  seperti  yang tertera  pada  tabel  2,  diperoleh  nilai  R  sebesar 0.517. Berdasarkan pendapat Sugiyono (2007) rentangan  nilai  R  dari  0.40  –  0.599 dikategorikan sedang.

## Tabel 2. Hasil Analisis Korelasi dan Analisis Determinasi
Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .517 a .267 .154 4.43907
a. Predictors: (Constant), Kompetensi Profeisonal Guru, Pemanfaatan Media Pembelajaran b. Dependent Variable: Prestasi Belajar
Analisis determinasi (R Square) dalam regresi  linear  berganda  untuk  mengetahui persentase  sumbangan  pengaruh  variabel independen yakni pemanfaatan media pembelajaran dan kompetensi profesional guru secara  serentak  terhadap  variabel  dependen. Berdasarkan  nilai  R  Square  seperti  yang tertera  pada  tabel  2.  Nilai  R  Square  yang diperoleh  sebesar  0,267  atau  26,7  persen.  Hal ini menunjukkan bahwa persentase sumbangan pengaruh  variabel  independen  pemanfaatan media pembelajaran dan kompetensi
profesional  guru  terhadap  variabel  dependen prestasi  belajar  siswa  hanya  sebesar  26,7 persen.  Variabel  independen  yang  digunakan dalam model pemanfaatan media pembelajaran dan kompetensi profesional guru hanya  mampu  menjelaskan  sebesar  26,7 persen  variasi  variabel  dependen  prestasi belajar siswa. Sedangkan sisanya sebesar  73,3 persen  dijelaskan  oleh  variabel  independen lain yang tidak dijabarkan dalam penelitian ini.
Tabel 3. Hasil Uji F
ANOVA b Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 93.268 2 46.634 2.367 .133 a Residual 256.169 13 19.705 Total 349.438 15
a. Predictors: (Constant), Pemanfaatan Media Pembelajaran, Kompetensi Profesional Guru b. Dependent Variable: Prestasi Belajar

## Uji Simultan (F)
Uji  F  atau  dengan  kata  lain  uji koefisien regresi secara bersama-sama bertujuan untuk mengetahui variabel independen secara  bersama-sama  berpengaruh secara  signifikan  terhadap  variabel  dependen. Berdasarkan  hasil  yang  dipaparkan  pada  tebel 3  diperoleh  nilai  F  hitung  sebesar  2,367 menggunakan  tingkat  kepercayaan  95  persen atau 𝛼 =  5  persen  (uji  dua  sisi),  nilai  F  tabel sebesar  3,806  dengan  demikian  variabel pemanfaatan media pembelajaran dan kompetensi  profesional  guru  secara  bersama- sama  tidak  berpengaruh  secara  signifikan terhadap prestasi belajar siswa.
Selain  menguji  koefisien  regresi secara  bersama-sama  perlu  dilakukan  uji  T atau  uji  koefisien  regresi  secara  parsial (masing-masing) yang bertujuan untuk mengetahui keofisien regresi variabel pemanfaatan media pembelajaran dan kompetensi  profesional  guru  masing-masing berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar  siswa. Berdasarkan  tabel  1  diperoleh  nilai  t  hitung untuk  koefisien  variabel  pemanfaatan  media pembelajaran  sebesar  -0,897,  untuk  koefisien variabel  kompetensi  profesional  guru  sebesar 2,164. Nilai t tabel dengan derajat kepercayaan 95  persen  atau 𝛼 = 5 persen  (uji  dua  sisi) sebesar  1,771.  Dengan  demikian  koefisien variabel  pemanfaatan  media  pembelajaran secara  parsial  tidak  berpengaruh  terhadap variabel  prestasi  belajar  siswa  karena  nilai  t hitung  lebih  kecil  dari  t  tabel,  sedangkan koefisien variabel kompetensi profesional guru secara parsial berpengaruh signifikan terhadap variabel  prestasi  belajar  siswa  karena  nilai  t hitung lebih besar dari nilai t tabel.
Pembahasan Dari pengamatan di lapangan menunjukkan  ada  perbedaan  mendasar  yakni
SMP  Negeri  1  Ende,  SMP  Negeri  2  Ende, SMP  Swasta  Katolik  Santa  Ursula  Ende,  dan SMP  Katolik  Maria  Goreti  Ende  bisa diasumsikan  sebagai  sekolah  favorit  dengan sarana  dan  prasarana  penunjang  pembelajaran seperti  Komputerisasi,  LCD,  fasilitas  internet dikategorikan baik. Berbeda dengan 4 (empat) sekolah  swasta  diasumsikan  sebagai  sekolah nonfavorit yakni SMP Swasta Adhyaksa, SMP Kristen  Ende,  SMP  Swasta  Tri  Dharma,  dan SMP  Katolik  Yos  Sudarso.  Diasumsikan sekolah nonfavorit karena keempat sekolah ini sarana  prasarana  penunjang  pembelajaran seperti  komputerisasi,  LCD,  fasilitas  internet berkategori  kurang  baik,  hanya memiliki  guru IPS  Terpadu  berkisar  1-2  guru,  jumlah  ruang kelas berkisar 3 – 9 ruang kelas dengan jumlah peserta  didik  berkisar  25-215  peserta  didik. Sedangkan  jumlah  guru  keempat  sekolah favorit berkisar 2-3 guru, ruang kelas keempat sekolah  favorit  berkisar  17-21  ruang  kelas dengan  jumlah  peserta  didik  berkisar  578-712 peserta didik.
Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa secara  simultan  tidak  terdapat  pengaruh pemanfaatan media pembelajaran dan kompetensi  profesional  guru  IPS  Terpadu terhadap  prestasi  belajar  siswa  di  Kecamatan Ende  Tengah.  Prestasi  belajar  siswa  mata pelajaran  IPS  Terpadu  di  Kecamatan  Ende Tengah tidak mutlak dipengaruhi oleh pemanfaatan media pembelajaran dan kompetensi profesional guru IPS Terpadu atau dengan  kata  lain  media  pembelajaran  yang digunakan tidak langsung berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa. Hasil penelitian  ini  berbeda  dengan  hasil  penelitian dari (Arumsari,  2017;  Rahayu  &  Thomas,
2017; Ratnasari, 2012 ).
Ketidakpengaruhnya pemanfaatan
media pembelajaran dan kompetensi profesional guru IPS Terpadu terhadap prestasi
siswa di Kecamatan Ende Tengah diasumsikan karena  siswa  selalu  mengulang  pembelajaran secara mandiri. Pemanfaatan media pembelajaran  dan  kompetensi  profesional menjadi sia-sia jika siswa tidak pernah belajar atau  mengulang  materi  yang  diperoleh  di sekolah  maka  mustahil  akan  mendapatkan nilai yang baik. Asumsi ini dilandasi oleh hasil penelitian (Pratama  &  Rusdarti,  2019) yakni semakin  baik  kemandirian  belajar  siswa  akan berakibat  pada  semakin  baiknya  prestasi belajar  ekonomi.  Hasil  penelitian  ini  tersebut sesuai dengan teori humanistik. Teori ini lebih menekankan pada materi yang harus dipelajari agar  menjadi  manusia  yang  seutuhnya  atau tidak dapat diintimidasi pihak lain, degan kata lain  siswa  harus  memiliki  kesadaran  sendiri dalam  belajar  yang  selanjutnya  dikatakan sebagai kemandirian belajar. Setiap pembelajar  memiliki  kecepatan  belajar  yang berbeda-beda  sehingga  menurut  teori  ini keberhasilan  belajar  akan  tercapai  jika pembelajar  dapat  memahami  dirinya  sendiri dan  juga  lingkungannya,  karena  setiap individu  memiliki  cara  belajar  yang  berbeda- beda.
Pemanfaatan  media  pembelajaran  dan kompetensi  profesional  guru  IPS  Terpadu tidak  berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar siswa  di  Kecamatan  EndeTengah.  Walaupun guru-guru  IPS  Terpadukurang  bervariasi menggunakan media pembelajaran atau dengan  kata  lain  media  pembelajaran  yang digunakan  bersifat  konvensional  seperti  buku teks  dan  slide Power  Point ditambah  lagi metode yang digunakan yakni metode ceramah dan  diskusi  akan  tetapi  rata-rata  nilai  siswa mata pelajaran IPS Terpadu di 8 SMP tersebut berkisar 71-85.
Dikarenakan  banyaknya  media  yang harus dikuasai oleh guru dan wajib diaplikasikan  mengakibatkan  guru  menjadi terbebaniditambah  lagi  fasilitas  penunjang yang  kurang  memadaibahkan  tidak  lengkap baik  di  sekolah  favorit  maupun  nonfavorit. Asumsi ini sejalan dengan pemikiran (Tafonao, 2018) ada beberapa alasan mengapa guru tidak menggunakan media pembelajaran. Alasan pertama guru menganggap media perlu persiapan,  media  itu  barang  canggih  dan mahal,  tidak  bisa  menggunakan  media  (gagap teknologi),  media  itu  hanya  untuk  hiburan sedangkan  belajar  itu  harus  serius,  di  sekolah tidak  tersedia  media  tersebut,  sekolah  tidak memiliki  peralatan  dan  bahan  untuk  membuat
media  pembelajaran,  guru  tidak  memahami arti  penting  penggunaan  media  pembelajaran, guru  tidak  memahami  memiliki  pengetahuan dan  kemampuan  mengenai  cara  membuat sendiri  media  pembelajaran,  guru  tidak memiliki  ketrampilan  mempergunakan  media pembelajaran,  guru  tidak  memiliki  peluang (waktu)  untuk  membuat  media  pembelajaran, guru  sudah  biasa  mengandalkan  metode ceramah.
Pemanfaatan  media  pembelajaran  dan kompetensi  profesional  guru  IPS  Terpadu tidak  berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar siswa  di  Kecamatan  Ende  Tengah.  Prestasi belajar  siswa  mata  pelajaran  IPS  Terpadu  di Kecamatan  Ende  Tengah  tidak  mutlak dipengaruhi oleh pemanfaatan media pembelajaran dan kompetensi profesional guru IPS Terpadu, akan tetapi juga dipengaruhi oleh variabel lain seperti hasil penelitian dari (Agot et  al.,  2019) .  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa,  faktor  yang  paling  dominan  dalam mempengaruhi  prestasi  belajar  mata  pelajaran IPS  pada  siswa  SMP  Negeri  03  Kepanjen Kabupaten  Malang  yakni  faktor  lingkungan keluarga sebesar 17,21 persen, faktor penguasaan materi sebesar  7,80  persen,  faktor suasana  kelas  sebesar  6,80  persen,  faktor sumber  belajar  sebesar  5,95  persen,  faktor keaktifan  siswa  sebesar  4,68  persen,  faktor minat  belajar  sebesar  3,39  persen,  faktor lingkungan  masyarakat  sebesar  3,21  persen, faktor  kedisiplinan  guru  sebesar  2,99  persen, dan  yang  terakhir  yakni  faktor  kurikulum sebesar 2,35 persen.
Hasil  analisis  dari  masing-masing variabel independen (secara parsial)
menunjukkan  bahwa  variabel  pemanfaatan media pembelajaran dan kompetensi profesional guru IPS Terpadu tidak bersamaan mempengaruhi  prestasi  belajar  siswa  di Kecamatan Ende Tengah. Variabel pemanfaatan  media  pembelajaran  oleh  guru IPS  Terpadu  tidak  mempengaruhi  prestasi belajar  siswa  di  Kecamatan  Ende  Tengah. Sebaik apapun pemanfaatan media pembeajaran atau seburuk apapun
pemanfaatan  media  pembelajaran  oleh  guru IPS Terpadu tidak mutlak selalu mempengaruhi  prestasi  belajar  siswa.  Dalam artian  pemanfaatan  media  pembelajaran  oleh guru  IPS  Terpadu  tidak  menjadi  hal  utama dalam mendongkrak prestasi belajar siswa.
Variabel  kompetensi  profesional  guru IPS  Terpadu  secara  parsial  mempengaruhi
prestasi  belajar  siswa  di  Kecamatan  Ende Tengah.Prestasi  belajar  siswa  mata  pelajaran IPS Terpadu berkategori baik dengan rata-rata nilai  siswa  mata  pelajaran  IPS  Terpadu  di  8 SMP  tersebut  berkisar  71-85,  dikarenakan guru-guru  IPS  Terpadu  di  Kecamatan  Ende Tengah  telah  mejadi  guru  yang  profesional. Dalam  hubungan  dengan  pekerjaan  profesi, salah  satu  faktor  penentu  keberhasilan  guru adalah  terkait  masa  kerja  guru  tersebut. Temuan  peenelitian  menunjukkan  bahwa kisaran  masa  kerja  1  sampai  5  tahun  ada  4 orang  guru.  Kisaran  masa  kerja  6  sampai  10 tahun ada 1 orang guru, kisaran masa kerja 11 sampai  20  tahun  ada  7  orang  guru,  kisaran masa  kerja  21  sampai  30  tahun  ada  2  orang guru,  dan  kisaran  masa  kerja  31  sampai  36 tahun  sebanyak  2  orang  guru.  Status pendidikan  dari  16  orang  guru  IPS  Terpadu yakni  berstrata  satu  (S1)  dengan  rincian  14 orang  guru  bergelar  Sarjana  Pendidikan (S.Pd),  1  orang  guru  bergelar  Sarjana Ekonomi,  dan  1  orang  guru  bergelar  Sarjana Sosial  (S.Sos).  Status  kepegawaian:  11  orang guru  berstatus  PNS  dan  5  orang  guru  lainnya berstatus guru honorer dan guru tetap yayasan. Dari 16 orang guru IPS Terpadu di Kecamatan Ende Tengah, 12 orang guru telah bersertifikat pendidik.
Guru IPS Terpadu di Kecamatan Ende Tengah telah menyusun dan strategi pembelajaran,  memiliki  buku  paket  dan modul,  selalu  mengimplementsikan  teori  dan realitas kehidupan, menguasai bahan pengajaran dengan baik dan selalu melaksanakan  evaluasi.  Kenyataan  ini  selaras dengan  hasil  penelitian  dari (Rahayu  & Thomas, 2017) . Hasil penelitian menunjukkan bahwa  semakin  baik  kompetensi  profesional yang  dimiliki  oleh  guru  akan  diikuti meningkatnya hasil belajar siswa.
Profesional  dalam  artian  profesional melakukan pekerjaan, profesional untuk meningkatkan kemampuan profesionalnya dan mengembangkan  strategi  dalam  pekerjaan yang sesuai dengan profesinya, profesionalitas mengacu  kepada  pengetahuan  dan  keahlian yang  mereka  miliki,  dan  profesionalisasi menunjuk  pada  kemampuan  para  anggota profesi  dalam  mencapai  kriteria  yang  standar. Komponen  yang  dianggap  paling  penting dalam  aktivitas  pembelajaran  adalah  peran seorang guru. Meskipun pemerintah memberikan  kebijakan  penetapan  standar proses  pendidikan  dalam  upaya  peningkatan
kualitas pendidikan, namun gurulah yang akan berpengaruh  pada  kualitas  pendidikan  pada umumnya. Guru pula yang akan mengimplementasikan  kebijakan  yang  ideal dari  pemerintah  sesuai  dengan  kemampuan yang dimiliki.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan yang telah dipaparkan menunjukkan bahwa secara simultan pemanfaatan media pembelajaran dan kompetensi  profesional  guru  IPS  Terpadu tidak  berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar siswa  di  Kecamatan  Ende  Tengah,  namun secara parsial pemanafaatan media pembelajaran  guru  IPS  Terpadu  tetap  tidak berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa di Kecamatan Ende Tengah sedangkan kompetensi  profesional  guru  IPS  Terpadu berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa di Kecamatan Ende Tengah.
Dari  hasil  penelitian  tersebut,  saran yang  dapat  disampaikan  yakni  guru  IPS Terpadu tidak mengabaikan media pembelajaran,  karena  media  pembelajaran dapat  menjadi  pemacu  semangat  siswa  dalam mengikuti pembelajaran. Selalu memperhartikan
dan meningkatkan kompetensi profesional dengan giat mengikuti pendidikan  dan  pelatihan,  Musyawarah  Guru Mata  Pelajaran  (MGMP),  Kelompok  Kerja Guru (KKG), dan sebagainya.

## DAFTAR PUSTAKA
Agot,  K.,  Rusno,  R.,  &  Walipah,  W.  (2019). Analisis  Faktor  Yang  Mempengaruhi Prestasi  Belajar  Mata  Pelajaran  Di Smp Negeri 03 Kepanjen. Jurnal Riset
Pendidikan Ekonomi , 4 (1), 1–6.
https://doi.org/10.21067/jrpe.v4i1.377 1
Arumsari, D. (2017). Pengaruh Media
Pembelajaran Dan Keterampilan Pengelolaan  Kelas  Terhadap  Prestasi Belajar Siswa SMK Negeri 5 Madiun. Assets: Jurnal Akuntansi Dan Pendidikan , 6 (1), 13–25. https://doi.org/10.25273/jap.v6i1.1290
Ekayani,  N.  L.  P.  (2017).  Pentingnya Penggunaan Media. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Undiksha ,
March .
Ekayani,  P.  (2017).  (2017).  Pentingnya
Penggunaan Media Pembelajaran untuk  Meningkatkan  Prestasi  Belajar Siswa. Jurnal PGSD, Undiksha ,
March . Fahdini,  R.,  Mulyadi,  E.,  Suhandani,  D.,  & Julia.  (2014).  Identifikasi  Kompetensi Guru Sebagai Cerminan Profesionalisme  Tenaga  Pendidik  Di Kabupaten Sumedang. Mimbar Sekolah Dasar , 1 (April), 32–42.
Fitriani,  C.,  AR,  M.,  &  Usman,  N.  (2017). Kompetensi  Profesional  Guru  Dalam Pengelolaan  Pembelajaran  Di  Mts
Muhammadiyah  Banda  Aceh. Jurnal Magister Administrasi Pendidikan Pascasarjana Universitas Syiah Kuala , 5 (2), 88–95.
Gani,  A.  A.  (2019).  Interaksi  Antara Pemanfaatan Media Pembelajaran Dan
Gaya  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar Ips  Terpadu. CIVICUS :  Pendidikan-
Penelitian-Pengabdian Pendidikan Pancasila  Dan  Kewarganegaraan , 6 (2), 82–87. https://doi.org/10.31764/civicus.v6i2.6 77
Iskandar,  A.,  Nasrul,  &  Iskandar.  (2020).
Pengaruh  ragam  metode  pembelajaran terhadap  capaian  prestasi  belajar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dan Pembelajaran , 4 (2), 201–220.
Mariskhana,  K.  (2019).  Prestasi  Belajar
Sebagai Dampak Dari Minat Baca Dan Bimbingan Belajar Siswa IPS. Cakrawala-Jurnal  Humaniora , 19 (1), 71–78.
Pratama, A. R., & Rusdarti. (2019). Pengaruh Kemandirian, Lingkungan Dan Motivasi  Belajar  Terhadap  Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Ips . 8 (1), 148–
162.
Rahayu,  T.,  &  Thomas,  P.  (2017).  Pengaruh Kompetensi  Profesional  Guru  Dan
Minat  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar Siswa Melalui Motivasi Belajar Sebagai  Variabel  Interrvening  Pada Mata  Pelajaran  Ekonomi. Economic Education  Analysis  Journal , 6 (3),
711–726.
Rahmawati,  A.  S.,  &  Astuti,  A.  P.  (2017).
Pengaruh kompetensi profesional guru kimia terhadap keterampilan pembelajaran laboratorium siswa kelas XIII  SMA  N  11  Semarang. Jurnal Pendidikan Sains Universitas Muhammadiyah Semarang 48 , 05 (01),
47–55.
Ratnasari, M. (2012). Pengaruh persepsi siswa tentang  profesionalisme  guru  dan penggunaan media pembelajaran terhadap  prestasi  belajar  akuntansi keuangan  siswa  kelas  XI  program keahlian  akuntansi  SMK  Negeri  1 Depok tahun ajaran 2011/2012. Kajian Pendidikan Akuntansi Indonesia , 208– 225.
Rocha,  N.,  Santoso,  S.,  &  Muchsini,  B.
(2017). Pengaruh persepsi  siswa tentang  kompetensi  pedagogik  dan kompetensi  profesional  guru  terhadap prestasi  belajar  perpajakan  di  SMK. Jurnal Tata Tarta, UNS , 3 (3), 94–104.
Syafi’i,  A.,  Marfiyanto,  T.,  &  Rodiyah,  S.  K.
(2018). Studi Tentang Prestasi Belajar Siswa  Dalam  Berbagai  Aspek  Dan Faktor  Yang  Mempengaruhi. Jurnal Komunikasi  Pendidikan , 2 (2),  115–
123.
Syaidah, U., Suyadi, B., & Ani, H. M. (2018). Pengaruh  Kompetensi  Guru  Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Di Sma Negeri Rambipuji  Tahun  Ajaran  2017/2018. JURNAL  PENDIDIKAN  EKONOMI: Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendidikan,  Ilmu Ekonomi Dan Ilmu Sosial , 12 (2), 185–
191.
https://doi.org/10.19184/jpe.v12i2.831 6 Tafonao, T. (2018). Peranan Media Pembelajaran  Dalam  Meningkatkan the  Role  of  Instructional  Media  To Improving. Komunikasi  Pendidikan , 2 (2), 105.