## Dampak Penggunaan Media Sempoa dalam Pembelajaran Matematika Kelas Rendah di Sekolah Dasar
Shinta Pandu Wijayanti 1*) , Meidawati Suswandari 2 1,2 Universitas Veteran Bangun Nusantara, Sukoharjo * ) pandushinta3@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  dampak  penggunaan  media  sempoa  dalam pelajaran  matematika  kelas  rendah  di  sekolah  dasar.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah penelitian  studi  pustaka.  Objek  dalam  penelitian  ini  adalah  media  sempoa  dan  muatan  pelajaran matematika.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  rendah  di  sekolah  dasar.  Teknik pengumpulan data dilakukan dengan cara membaca, menelaah, dan mencatat berbagai literatur atau bahan bacaan yang sesuai dengan pokok bahasan yang diakses di Google Scholar. Teknik analisis data  penelitian  ini  yaitu  dengan  menganalisa  data  yang  diperoleh  dengan  menggunakan  teknik analisis  anotasi  bibliografi (Annotated  Bibliography) .  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa: terdapat dampak penggunaan sempoa antara lain melalui kegiatan permainan menggunakan media sempoa  siswa  akan  merasa  tertarik,  siswa  tidak  akan  merasa  jenuh  dan  bosan.  Sehingga  melalui penggunaan  media  pembelajaran  sempoa  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  terutama  mata pelajaran matematika.
Kata Kunci: Sempoa, Pelajaran Matematika, Kelas

## Abstract
This study aims to describe the impact of using the abacus media in low grade mathematics lessons in elementary schools. The type of research used is library research. The object of this research is the media of the abacus and the content of mathematics lessons. The subjects in this study were low grade  students  in  elementary  school.  Data  collection  techniques  are  carried  out  by  reading, studying,  and  recording  various  literature  or  reading  materials  that  are  in  accordance  with  the subject  matter  accessed  on  Google  Scholar.  The  data  analysis  technique  of  this  research  is  to analyze  the  data  obtained  by  using  the  annotated  bibliography  analysis  technique.  The  results showed  that:  the  impact  of  using  the  abacus,  among  others,  through  game  activities  using  the abacus media, students will feel interested, students will not feel bored and bored. So that through the  use  of  learning  media  the  abacus  can  improve  student  learning  outcomes,  especially mathematics.
Keywords: Abacus, Math Lesson, Low Grade

## Pendahuluan
Menurut Susanto (2016) dalam (Kholisna Auliana Zulfa, Ervina Eka Subekti, 2017) Pendidikan  merupakan  upaya  yang  terorganisasi,  berencana  dan  berlangsung  secara  terus menerus  hingga  sepanjang  hayat  demi  membina  anak  didik  menjadi  manusia  yang sempurna, dewasa, dan  berbudaya. Untuk  mencapai  pembinaan ini asas pendidikan harus berorientasi pada pengembangan seluruh aspek potensi siswa, di antaranya aspek kognitif, afektif, dan berimplikasi pada aspek psikomotorik.
Menurut Kenedi dalam (Zulvira et al., 2021) Proses pendidikan dapat dimulai dari tingkatan  sekolah  dasar  sebagai  level  pendidikan  formal  pertama  di  Indonesia.  Sekolah
dasar merupakan lembaga yang melaksanakan pendidikan selama enam tahun untuk anak- anak  dengan  rentang  usia  6-12  tahun.  Sekolah  dasar  pada  hakikatnya  bertujuan  untuk melaksanakan  pendidikan  termasuk  didalamnya  proses  pembelajaran  untuk  siswa  yang berumur 6 tahun atau telah dinyatakan layak untuk mengikuti pendidikan dasar.
Siswa  sekolah  dasar  terdiri  dari  dua  kategori  atau  tingkatan  yakni  siswa  kelas rendah dan siswa kelas tinggi. Siswa kelas rendah dibagi menjadi dua bagian yang berada pada tingkatan kelas satu, dua, tiga dengan rentang umur 6-9 tahun sedangkan untuk siswa kelas tinggi berada di tingkatan kelas empat, lima, enam dengan rentang umur 9-13 tahun. Siswa kelas rendah dapat dikategorikan pada kelompok anak usia dini. Masa anak usia dini merupakan masa  yang mengalami fase waktu  yang singkat namun pada fase ini memiliki arti yang besar apabila potensi siswa dikembangkan dengan maksimal. Maka pada fase ini perlunya pengembangan potensi siswa yang maksimal (Zulvira et al., 2021).
Siswa kelas rendah merupakan masa transisi pembelajaran dasar siswa. Siswa kelas rendah  cenderung  lebih  memahami  konsep  yang  konkret  daripada  abstrak.  Diperlukan perhatian  yang  lebih  mendalam  dipembelajaran  khususnya  mempelajari  materi matematika.  Konsep  dasar  matematika  perlu  diajarkan  dengan  mudah  diterima  dan dipahami  oleh  siswa.  Karena  akan  menjadi  bekal  siswa  untuk  memudahkan  mempelajari materi  yang  lainnya.  Sehingga  guru  harus  dapat  dipastikan  untuk  dapat  mendesain pembelajaran yang dapat meningkatkan semangat dan motivasi siswa.
Pada  kenyataannya,  banyak  siswa  yang  kurang  antusias  dalam  mengikuti pembelajaran  matematika  karena  matematika  dianggap  tidak  menyenangkan  dan  sulit dipahami.  Bahkan  siswa  menganggap  bahwa  matematika  adalah  pelajaran  yang mengerikan.  Hal  itu  dikarenakan  berhubungan  dengan  angka-angka  dan  perlu  menghapal rumus-rumus yang mudah.
Ketika  siswa  sudah  tidak  menyukai  pembelajaran  matematika.  Akan  berdampak pada  kurangnya  konsentrasi  mereka  ketika  proses  pembelajaran  di  kelas.  Siswa  akan merasa terbebani ketika mengerjakan soal yang diberikan bahkan malas dan menghiraukan tugas yang diberikan. Hal ini akan berdampak juga kepada hasil belajar siswa yang kurang memuaskan.
Sehingga diperlukan pengenalan cara yang mudah dalam memahami konsep dasar matematika.  Salah  satu  cara  yang  dapat  digunakan  yaitu  dengan  menggunakan  media pembelajaran  yang  menarik,  bervariasi  dan  mudah  dipahami  oleh  siswa.  Media  sempoa dapat menjadi solusi untuk mengatasi permasalahan ini.
Sempoa  adalah  singkatan  dari  Sistem  Edukasi  Mengoptimalkan  Potensi  Otak Kanan. Mempelajari sempoa dapat mengaktifkan secara seimbang otak kanan dan otak kiri pada manusia. Melalui media sempoa siswa diharapkan dapat mengerjakan dan menjawab soal hitungan penjumlahan dan pengurangan dengan mudah dan tepat (Aripen, 2021).
Media  sempoa  juga  bermanfaat  untuk  mengoptimalkan  fungsi  kinerja  otak, khususnya otak kanan yang meliputi daya analisis, ingatan, logika, imajinasi, reaksi tinggi, dan masih banyak lagi. Karena saat menggunakan sempoa, siswa akan memainkan tangan, logika serta khayalan secara bersamaan (Aripen, 2021). Melalui media sempoa diharapkan dapat  memudahkan  siswa  dalam  melakukan  proses  berhitung.  Kecepatan  siswa  dalam menghitung  angka  meningkat  dengan  pesat  dan  jawaban  yang  didapatpun  menjadi  lebih akurat.
Ketika  siswa  akan  mengerjakan  suatu  operasi  matematika,  maka  secara  tidak langsung siswa akan menggunakan khayalannya untuk menghitung angka-angka tersebut. Setelah  itu,  siswa  akan  memainkan  kreativitas  tangannya  untuk  menunjukkan  hasilnya lewat  manik-manik  sempoa.  Sehingga  otak  kanan  dan  otak  kiri  siswa  akan  berjalan bersama-sama  (Aripen,  2021).  Oleh  sebab  itu,  penting  untuk  mengenalkan  dan mempelajari  penggunaan  media  sempoa  sebagai  alat  bantu  dalam  pembelajaran matematika kelas rendah sekolah dasar.

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  studi pustaka. Penelitian studi pustaka merupakan sebuah  penelitian yang  dilaksanakan dengan mengumpulkan  data  atau  karya  tulis  ilmiah  yang  bertujuan  sebagai  objek  penelitian  atau pengumpulan  data  yang  bersifat  kepustakaan.  Objek  dalam  penelitian  ini  adalah  media sempoa dan muatan pelajaran matematika. Subjek  dalam penelitian ini adalah siswa kelas rendah di sekolah dasar.
Teknik  pengumpulan  data  yang  dilaksanakan  yaitu  dengan  cara  membaca, menelaah,  dan  mencatat  berbagai  literatur  atau  bahan  bacaan  yang  sesuai  dengan  pokok bahasan,  kemudian  disaring  dan  dituangkan  dalam  kerangka  pemikiran  secara  teoritis. Teknik  ini  dilakukan  dengan  melakukan  penelusuran  jurnal-jurnal  yang  terdapat  dimedia elektronok  seperti  digital  library,  internet,  dan  melalui Google  Scholar .  Google  Scholar atau  Google  Cendekia  merupakan  sebuah  layanan  pencarian  karya  ilmiah  dari  berbagai disiplin ilmu dalam skala yang luas. Melalui Google Scholar ini peneliti mengakses jurnal,
artikel,  buku  yang  membantu  penulis  untuk  menemukan  jurnal  yang  relevan  dengan penelitian.
Kata kunci yang digunakan dalam untuk melakukan penulusuran di Google Scholar dalam  menemukan  jurnal  yang  relevan  dalam  penelitian  studi  pustaka  ini  adalah  “media sempoa”,  “pembelajaran  matematika”.  Oleh  sebab  itu,  alat  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  artikel  ini  adalah  dengan  menggunakan  jurnal-jurnal  relevan  yang terdapat di Google Scholar atau Google Cendekia.
Teknik  analisis  data  penelitian  ini  yaitu  dengan  menganalisa  data  yang  diperoleh kemudian  ditarik  suatu  kesimpulan.  Untuk  memperoleh  hasil  yang  tepat  dalam menganalisa  data,  penulis  menggunakan  teknik  analisis  anotasi  bibliografi (Annotated Bibliography ).  Anotasi  bibliografi  dapat  diartikan  sebagai  suatu  daftar  sumber-sumber yang  digunakan  dalam  suatu  penelitian,  dimana  pada  setiap  sumbernya  diberikan kesimpulan terkait dengan apa yang ditulis didalamnya. Anotasi bibliografi ini bersumber dari buku dan jurnal relevan melalui penelusuran artikel ilmiah hasil penelitian sebelumnya yang diakses di Google Scholar.

## Hasil dan Pembahasan
Menurut Fatimah (2009) dalam (Haines et al & goleman, daniel; boyatzis, Richard; Mckee, 2019),  Tujuan pembelajaran matematika adalah membentuk logika berpikir bukan sekedar pandai berhitung. Berhitung dapat dilakukan dengan alat bantu, seperti kalkulator dan  komputer,  namum  menyelesaikan  masalah  perlu  logika  berpikir  dan  analisis.  Oleh karena  itu,  dibutuhkan  pemahaman  yang  benar  dan  lengkap  dalam  belajar  matematika, misalnya  melalui  cara  dan  media  yang  menyenangkan  dengan  menjalankan  prinsip matematika.
Pembelajaran  matematika  di  sekolah  dasar  merupakan  salah  satu  kajian  yang penting  untuk  diberikan  kepada  semua  siswa  mulai  dari  sekolah  dasar  untuk  membekali siswa dengan kemampuan menghitung dan mengolah data. Kompetensi tersebut diperlukan agar  siswa  dapat  memiliki  kemampuan  memperoleh,  mengelola,  dan  memanfaatkan informasi  untuk  bertahan  hidup  pada  keadaan  yang  selalu  berubah,  tidak  pasti  dan kompetitif. Pembelajaran matematika juga dapat digunakan untuk sarana dalam pemecahan masalah  dan  mengomunikasikan  ide  atau  gagasan  dengan  menggunakan  simbol,  tabel, diagram, dan media lain (Haines et al & goleman, daniel; boyatzis, Richard; Mckee, 2019).
Meteri  pelajaran  matematika  kelas  rendah  salah  satunya  penjumlahan  dan pengurangan. Siswa kelas rendah cenderung lebih mudah memahami konsep nyata/konkret dibanding  dengan  abstrak.  Oleh  karena  itu,  guru  bisa  menggunakan  media  pembelajaran kepada  siswa  untuk  mempermudah  mengerjakan  soal.  Sehingga  guru  harus  dapat berinisiatif  dan  kreatif  dalam  menentukan  dan  menggunakan  media  pembelajaran  yang sesuai dengan tingkat perkembangan kognitif siswa kelas rendah.
Menurut  Suprapto  dkk,  dalam  buku  Azhar  Arsyad  menjelaskan  bahwa  media pembelajaran  adalah  suatu  alat  pembantu  secara  efektif  yang  dapat    digunakan  oleh  guru untuk  mencapai  tujuan  yang  diinginkan.  Dengan  demikian  penggunaan  media  sempoa dalam pembelajaran matematika khususnya mengenai operasi  penjumlahan bilangan bulat sangatlah  bermanfaat. Selain membantu guru dalam menyampaikan materi  pembelajaran media sempoa juga membuat siswa yang sebelumnya kurang tertarik dengan pembelajaran matematika  karena  terkesan  sulit  dan  membosankan,  setelah  adanya  penggunaan  media sempoa  siswa  menjadi  antusias  untuk  belajar  dan  dapat  lebih  mudah  memahami  materi pembelajaran matematika (Aripen, 2021).
Sempoa atau Abacus ditemukan pertama kali dalam sejarah Babilonia Kuno dalam bentuk  sebilah  papan  yang  diatasnya  ditaburi  pasir  sehingga  orang  bisa  menulis  atau menghitung. Abacus dalam Bahasa Inggris berasal dari Bahasa Yunani yaitu Abacos yang artinya  menghapus  debu.  Kemudian  Bangsa  Cina  mengembangkan  Abacus  menjadi  2 bagian. Pada jeruji atas dimasukkan 2 manik-manik dan 5 manik-manik pada jeruji bawah, model inilah yang membuat sempoa menjadi poluler.

## Gambar 1. Sempoa Cina
Sempoa membantu  kemampuan berhitung lebih  cepat,  melatih  daya imajinasi dan kreativitas, menyeimbangkan otak kiri dan otak kanan, meningkatkan konsentrasi belajar, koordinasi  antara  tangan  dan  otak,  melatih  kesabaran,  meningkatkan  motivasi  berprestasi (Bambang Sumarno HM, 2001).
Sempoa  digunakan  untuk  melakukan  operasi  aritmatika  seperti  penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, dan akar kuadrat. Sempoa mengalami inovasi bentuk
dan cara penggunaannya. Semula pembagian bilahnya terisi 2 butir (limaan) dan 5 (satuan) disesuaikan menjadi 1 butir (limaan) dan 4 butir (satuan). Sedangkan cara penggunaanya, semula diletakkan secara vertikal  (terhadap tubuh) dengan pergerakan butir ke kanan dan ke kiri diubah sebaliknya diletakkan horizontal dengan pergerakan ke atas dan ke bawah. Adanya inovasi yang sepintas kecil, abacus mengalami evolusi yang cukup mengagumkan (Bambang Sumarno HM, 2001).
Akhir-akhir  ini,  di  indonesia  abacus  dikenalkan  sebagai  sempoa  yang  merupakan akronim  metode  pembelajaran  hitung  aritmatika  yang  ada  didalamnya.  Sempoa  dapat dikatakan  sebagai  alat  hitung  yang  menarik  yang  dapat  mengerti  keterbatasan  dan keunikan manusia (Bambang Sumarno HM, 2001)
Menurut  (Bambang  Sumarno  HM,  2001)  ada  berberapa  alasan  yang melatarbelakangi alasan media sempoa digunakan sebagai media pembelajaran antara lain : 1. Terkendali  tangan;  Beratnya  yang  hanya  berkisar  l00gram  (dapat  lebih  ringan  sesuai bahan  yang  digunakan),  dan  dimensinya  yang  ringkas  (6cm  x  20cm  x  l,Scm) menjadikan Sempoa sangat mungkin dikendalikan oleh tangan semua orang.
2. Sangat  ekonomis,  Membandingkan  harga  alat  hitung  Sempoa  yang  hanya  berkisar belasan ribu rupiah dengan alat hitung lainnya (seperti kalkulator dan komputer) yang mencapai jutaan rupiah, dapat dikatakan Sempoa sangat ekonomis.
3. Sangat  mudah  dioperasikan (user  friendly); Dibandingkan  dengan  kalkulator  (apalagi komputer),  pengoperasian  alat  Sempoa  yang  hanya  berupa  penggerakan  butir  ke  atas dan ke bawah menjadikannya sangat mudah dioperasikan. Cukup dengan dua jari saja (misal: ibu jari dengan telunjuk) sudah memungkinkan pengoperasiannya. Hal ini dapat dilakukan  anak  kecil  sekalipun,  yang  mana  mereka  belum  mengenal  simbol-simbol bilangan maupun operasi aritmatikanya.
4. Memenuhi  tahapan  pembelajaran  Matematika;  Salah  satu  faktor  penyebab  kurangrya keberhasilan  pembelajaran  Matematika  adalah  sifat  (idealisasi)  materi  Matematika yang terlalu abstrak. Peserta didik langsung dikenalkan Matematika pada tahap abstrak. Padahal  seperti  yang  diharapkan,  hendaknya  pembelajaran  Matematika  melalui tahapan-tahapan seperti Konkret – Semi Konket - Semi Abstrak – Abstrak.
5. Adanya  butir-  butir  yang  dapat  diraba  sebagai  benda  yang  sesungguhnya  dihitung menjadikan  tahapan  konket  dapat  dihadirkan.  Sedangkan  sebagai  representasi  benda lainnya (misalnya diasosiasikan satu butir dengan satu ekor ayam) menjadikan Sempoa juga dapat memenuhi tahapan Semi Konkret.
Konsep  awal  penggunaan  sempoa    adalah  dengan  mengenalkan  bagian-bagian sempoa  yang  memiliki  fungsi  yang  berbeda  pada  tiap  bagiannya.  Pada  manik-manik memiliki  fungsi  sebagai  pengoperasian  nilai  untuk  berhitung  dengan  keterangan  pada manik-manik  bawah  bernilai  satu  dan  manik-manik  atas  bernilai  lima.  Dengan menggunakan  sempoa,  secara  tidak  langsung  kemampuan  kognitif  anak  dalam  berhitung dan  kemampuan  motorik  halus  anak  yang  menggunakan  jemari  tangan  akan  terlatih dengan seimbang (Syifa & Simatupang, 2015).
Menurut (Mutmainah & Rachmiati, 2019) terdapat peningkatan hasil belajar siswa dalam  operasi  penjumlahan  dan  pengurangan  dua  angka  pada  mata  pelajaran  matematika menggunakan  media  sempoa.  Hal  ini  dikarenakan  penggunaan  sempoa  yang  berhasil diterapkan  kepada  siswa  dengan  baik.  Sehingga  siswa  dapat  mengikuti  pembelajaran matematika dengan fokus dan semangat.
Dampak  dari  penggunaan  media  sempoa  antara  lain:  1)  Aktivitas  siswa  dan  guru menunjukkan  bahwa  penggunaan  media  sempoa  pada  mata  pelajaran  matematika  dapat meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa  hal  tersebut  terlihat  aktifnya  siswa  dalam  proses pembelajaran dan  guru dalam proses  pembelajaran. 2) Hasil belajar siswa meningkat,  hal ini dilihat dari hasil nilai rata-rata kelas pada tahap prasiklus sebesar (57) dengan jumlah presentase  (43%).  Siklus  I  (63,3)  dengan  jumlah  presentase  (50%),  dan  siklus  II  sebesar (87)  dengan  jumlah  presentase  (90%).  Dari  data  tersebut  menunjukkan  bahwa  penerapan media  sempoa  pada  mata  pelajaran  matematika  materi  penjumlahan  dan  pengurangan dapat meningkatkan hasil belajar siswa (Mutmainah & Rachmiati, 2019).
Menurut  (Kholisna  Auliana  Zulfa,  Ervina  Eka  Subekti,  2017)  dengan  adanya penggunaan  sempoa  semangat  belajar  siswa  meningkat,  sehingga  berpengaruh  terhadap konsep  pemahaman  penjumlahan  dan  pengurangan  siswa,  dapat  menambah  motivasi  dan meningkatkan minat belajar siswa.
Peranan  media  sempoa  sebagai  media  pembelajaran    matematika  sangatlah berperan  penting.  Terutama  dalam  menamamkan  konsep  dasar  penjumlahan  dan pengurangan  kepada  siswa.  Melalui  kegiatan  permainan  menggunakan  media  sempoa siswa  akan  merasa  tertarik,  siswa  tidak  akan  merasa  jenuh  dan  bosan.  Sehingga  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  terutama  mata  pelajaran  matematika.  Dan  ketika  anak sudah senang matematika, anak akan beranggapan bahwa matematika itu menyenangkan.
Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  media  sempoa  dapat  digunakan  sebagai  media pembelajaran  untuk  berhitung  sesuai  dengan  perkembangan  kognitif  anak  kelas  rendah.
Sempoa sebagai benda nyata disampaikan oleh guru ekstra dengan bertahap dengan tujuan agar  anak  mampu  memahami  setiap  bagian  dari  sempoa  kemudian  menerapkan  sempoa sebagai media dalam berhitung (Syifa & Simatupang, 2015).
Namun  ada  beberapa  hal  yang  tetap  perlu  diperhatikan,  Sempoa  hanyalah  sebuah alat.  Perlu  metode  untuk  mengoptimalkan  manfaatnya.  Untuk  menjadi  unggul  dengan Sempoa  diperlukan  ketekunan.  Maka,  diperlukan  waktu  untuk  mewujudkan  seorang anak/peserta didik dapat melakukan operasi hitung  penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, dan akar kuadrat dengan waktu  yang relatif singkat  (Bambang Sumarno HM, 2001).
Oleh karena itu, diperlukan waktu  yang lama dan ketekunan guru dalam mengajar agar  anak/peserta  didik  dapat  memahami  penggunaan  sempoa  dengan  baik.  Karakteristik setiap  anak/peserta  didik  kelas  rendah  berbeda-beda,  ada  yang  lebih  mudah  mempelajari materi yang disampaikan, ada juga yang memerukan waktu untuk dapat memahaminya.

## Simpulan dan Saran
Siswa  kelas  rendah  cenderung  lebih  mudah  mempelajari  konsep  yang  konkret daripada  abstrak.  Oleh  karena  itu,  guru  perlu  menentukan  cara  yang  tepat  dalam pembelajaran.  Salah  satunya  dalam  menentukan  media  pembelajaran.  Sempoa  bisa menjadi media pembelajaran yang menarik dan menyenangkan bagi siswa kelas rendah.
Media  sempoa  sebagai  media  pembelajaran    matematika  sangatlah  berpenting. Terutama dalam menamamkan konsep  dasar penjumlahan dan pengurangan kepada siswa. Melalui  kegiatan  permainan  menggunakan  media  sempoa  siswa  akan  merasa  tertarik, siswa tidak akan merasa jenuh dan bosan. Sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa terutama mata pelajaran matematika. Dan ketika anak sudah senang matematika, anak akan beranggapan bahwa matematika itu menyenangkan.
Namun  ada  beberapa  hal  yang  tetap  perlu  diperhatikan,  Sempoa  hanyalah  alat. Perlu metode untuk mengoptimalkan manfaatnya. Oleh karena itu, diperlukan waktu yang lama  dan  ketekunan  guru  dalam  mengajar  agar  siswa  dapat  memahami  penggunaan sempoa dengan baik. Karena karakteristik setiap siswa kelas rendah berbeda-beda.
Berdasarkan penjelasan di atas, maka penulis merekomendasikan kepada para guru atau  para  pengajar  lainnya  untuk  menggunakan  alat  bantu  sempoa  di  kalangan  siswa  SD saat  mengajarkan  matematika  terutama  pada  materi  perkalian,  pembagian,  penjumlahan, dan  pengurangan.  Karena  dengan  menggunakan  alat  bantu  sempoa  maka  siswa  akan
merasa  tertarik  untuk  mengikuti  kegiatan  pembelajaran.  Kepada  pihak  sekolahan  sebagai tempat  menuntut  ilmu  dapat  menyediakan  sarana  dan  prasarana  yang  mendukung penggunaan media sempoa.

## Referensi
Aripen. (2021). Pengaruh Pengunaan Media Sempoa Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas III SD Negeri 12 Kecamatan Tanjung Sakti Pumu Kabupaten Lahat .
Bambang  Sumarno  HM.  (2001).  Sempoa  dalam  Perspektif  Media  Pembelajaran  Hitung Aritmatika. Jurnal Ilmiah Guru .
Haines  et  al,  &  goleman,  daniel;  boyatzis,  Richard;  Mckee,  A.  (2019).  Pengertian Pembelajaran Matematika di SD/MI. Journal of Chemical Information and Modeling , 53 (9), 1689–1699.
Kholisna  Auliana  Zulfa,  Ervina  Eka  Subekti,    dan  S.  (2017). Pengaruh  Metode  Bermain Peran  Berbantu  Media  Sempoa  Berkarakter  Terhadap  Pemahaman  Konsep Penjumlahan Dan Pengurangan Siswa . 2 , 72–80. Mutmainah,  S.,  &  Rachmiati,  W.  (2019). Implementasi  Metode  STAD  dengan  Bantuan Sempoa  pada  MateriPenjumlahan  dan  Pengurangan  Bilangan  Dua  Angka . 11 (02), 123–132.
Syifa,  F.  M.,  &  Simatupang,  N.  D.  (2015).  Penggunaan  Sempoa  Dalam  Pengembangan Kemampuan Berhitung Permulaan Anak. PAUD Teratai , 4 (2), 1–6.
Zulvira,  R.,  Neviyarni,  &  Irdamurni.  (2021).  Karakteristik  Siswa  Kelas  Rendah  Sekolah Dasar.
Jurnal Pendidikan Tambusai , 5 (1), 1846–1851. https://www.jptam.org/index.php/jptam/article/view/1187