## PENGEMBANGAN VIDEO TUTORIAL TARI TRADISIONAL TERINTERNALISASI PENDIDIKAN KARAKTER PADA MATA PELAJARAN SENI
Indaria Anggita 1 , Abdul Hamid K 2 , Dina Ampera 3 SMA Pertiwi Medan 1 , Universitas Negeri Medan 2,3
Indaria1010@gmail.com 1
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan produk video tutorial tari tradisional terinternalisasi pendidikan karakter yang layak bagi siswa kelas X SMA Swasta Medan, serta mengetahui efektifitas produk video  tutorial  tari  tradisional  terinternalisasi  pendidikan  karakter  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Penelitian ini  menggunakan  model  penelitian  penelitian  dan  pengembangan  (R  &  D)  dengan  50  subjek  uji  serta  10 orang  sebagai  pakar  validator  desain  media,  materi  dan  pembelajaran.  Hasil  dari  penelitian  ini menghasilkan produk video tutorial tari tradisional terinternalisasi pendidikan karakter yang "sangat layak" digunakan.    Produk  yang  dikembangkan  menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara hasil  belajar  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  produk,  dimana  hasil  belajar  setelah  menggunakan multimedia  lebih  tinggi  dari  sebelum  menggunakan  multimedia.  Selain  mampu  mengembangkan  karakter siswa, yaitu kerjasama, toleransi dan santun.

## Kata Kunci:  Video Tutorials, Traditional Dance, Character Education
Abstract  :  This  study  aims  to  produce  traditional  dance  video  tutorial  products  internalized  with  proper character education for students of class X in Medan Private High School, and to know the effectiveness of traditional  dance  video  product  products  internalized  character  education  on  student  learning  outcomes. This study uses a research and development (R & D) model with 50 test subjects and 10 people as experts in media  design,  material  and  learning  validators.  The  results  of  this  study  produce  traditional  dance  video products internalized character education that is "very feasible" to use. Products developed show that there are  significant  differences  between  learning  outcomes  before  and  after  using  the  product,  where  learning outcomes  after  using  multimedia  are  higher  than  before  using  multimedia.  Besides  being  able  to  develop students' character, namely cooperation, tolerance and courtesy.

## Keyword: Video Tutorial, Tari Tradisional, Pendidikan karakter

## PENDAHULUAN
Mulai  tahun  ajaran  2013/2014,  pemerintah menerapkan kurikulum 2013. Dalam pembelajaran  kurikulum  2013,  selain  tujuan kognitif,  media  pembelajaran  juga  harus mengandung nilai-nilai sikap dan karakter serta keterampilan  yang  akan  dicapai  oleh  siswa dalam  belajar.  Hal  ini  dilakukan  untuk meminimalkan  dan  menekan  kasus  pergeseran perilaku  dan  moral  siswa,  misalnya  kasus perkelahian  antara  siswa,  pergaulan  bebas, pelecehan  seksual,  kekerasan  selama  ospek, demonstrasi  yang  mengarah  ke  kekacauan, kasus-kasus Bullying di sekolah, siswa menyontek  saat  ujian,  dan  paling  sering  adalah pelanggaran disiplin  sekolah, bahkan baru-baru ini  ada  banyak  pelanggaran  yang  dilakukan kepada guru dan pendidik oleh siswa dan orang tua.  Fenomena  perilaku  siswa  seperti  ini menuntut  peningkatan  kualitas  pendidikan  di bidang karakter.
Mengekspresikan  diri  melalui  karya  tari tradisional  adalah  salah  satu  bagian  dari  materi dalam pelajaran Seni Budaya di sekolah. Dalam pembelajarani  siswa  dituntut  untuk  dapat mempraktekkan tarian  daerah tradisional. Namun  kenyataannya  pembahasan  materi  ini belum  menanamkan  pendidikan  karakter  di dalamnya  meskipun  secara  tidak  langsung menyatakan  bahwa  tari  tradisional  sudah mengandung  nilai-nilai  karakter  tradisi  budaya. Tetapi  di  kota  Medan  sendiri  ada  komunitas multietnis  sehingga  setiap  kelompok  etnis memiliki  tradisi budaya yang  berbeda  sehingga sulit bagi siswa untuk memahami jika tidak ada penjelasan  khusus  dari  guru  mengenai  nilai- nilai  karakter  yang  tersirat  dalam  tarian tradisional.  Pembangunan  karakter  nasional memiliki  urgensi  yang  sangat  luas  dan multidimensional  (Napitupulu  dkk,  2013). Kurangnya  rasa  tanggung  jawab  siswa  dalam melestarikan seni tradisional daerah
menghasilkan  hilangnya  cinta  untuk  tanah  air yang terdiri dari berbagai budaya.
Penggunaan  teknologi  dan  informasi  untuk pembelajaran  juga  telah  mendorong  pergeseran pembelajaran  dari  pembelajaran  konvensional ke pembelajaran mandiri sehingga kesan belajar akan  lebih  dipahami  dan  diingat  oleh  siswa (Tompkins,  Rosen,  dan  Larkin).  Pembelajaran multimedia  adalah  perantara  yang  digunakan untuk  menyampaikan  materi  pembelajaran  dari guru  kepada  siswa.  Dengan  penggunaan pembelajaran multimedia, kegiatan pembelajaran  akan  lebih  efektif,  lebih  efisien, lebih  menarik,  dan  mampu  merepresentasikan pengiriman  materi  yang  tidak  dapat  dikatakan melalui  kata  atau  kalimat  tertentu.  Dengan demikian,  siswa  akan  lebih  mudah  mencerna materi  pembelajaran  daripada  tanpa  bantuan multimedia.  Itu  juga  didukung  oleh  "Kerucut Pengalaman"  dari  Edgar  Dale.  Edgar  Dale menyatakan bahwa, pembelajaran yang dirancang  menggunakan  multimedia  yang mampu menciptakan pengalaman belajar secara langsung akan meningkatkan pemahaman siswa terhadap  konsep-konsep  yang  terdapat  dalam pembelajaran [3].
Saat  ini  banyak  metode  dan  strategi  yang digunakan  oleh  guru  Seni  Budaya  dengan tujuan  memfasilitasi  pengajaran  bentuk  tari kepada  siswa,  salah  satunya  menggunakan media  audio  visual  dalam  bentuk  video  tari. Tetapi  sebagian  besar  video  tarian  yang digunakan  adalah  video  yang  menunjukkan bentuk tarian utuh dari awal hingga akhir tanpa jeda.  Selain  itu  tidak  ada  video  tari  tradisional yang  menjelaskan  secara  lengkap  tentang nilai- nilai karakter budaya pendidikan yang terkandung dalam tarian tradisional.
Upaya  untuk  mengeksplorasi  nilai-nilai budaya  yang  telah  dimiliki  oleh  masyarakat sebagai  dasar  untuk  pengembangan  pendidikan karakter, dan memeriksa keefektifan aplikasinya  sangat  penting  untuk  dilakukan guna menghilangkan berbagai perilaku menyimpang  karena  memburuknya  akhlak mulia  di  kalangan  siswa.  ,  serta  siswa diharapkan untuk lebih tertarik dan lebih mudah untuk  memahami  dan  mempraktekkannya karena nilai-nilai ini telah "hidup" di masyarakat  di  mana  mereka  beradava  [4]. Mempertimbangkan  kegunaan  pembelajaran multimedia  dan  masalah-masalah  yang  telah dijelaskan di atas, perlu untuk mengembangkan pembelajaran  multimedia  seni  dan  budaya
terutama materi tari dalam bentuk tutorial video tari  tradisional  yang  diinternalisasi  oleh pendidikan  karakter.  Dengan  menerapkan pendidikan  karakter  bagi  siswa  merupakan upaya  untuk  membuat  orang  lebih  baik,  bukan hanya siswa yang baik [5].
Penelitian  ini  merupakan  upaya  untuk memberikan  solusi  terhadap  permasalahan dalam  pembelajaran  Seni  Budaya,  khususnya materi  seni  tari  dan  penanaman  nilai-nilai karakter budaya dengan mengembangkan video tutorial tari tradisional terinternalisasi pendidikan  karakter  dalam  mata  pelajaran  seni dan budaya di  tingkat SMA. Dan dalam  proses pengembangan menggunakan aplikasi perangkat  lunak  Adobe  Premier  CS6  dan berbagai perangkat lunak pendukung lainnya.

## METODE
Berdasarkan model desain  instruksional dan model  Borg  &  Gall,  prosedur  pengembangan yang diambil untuk memproduksi produk video tutorial media dapat dijelaskan dalam 5 tahap:
• Penelitian Pendahuluan
• Mengumpulkan Bahan
• Membuat Dedsain dan Software Produk
• Uji Kelayakan Produk
• Uji Efektifitas Produk
Materi  dalam  mengembangkan  produksi video  tutorial  media  adalah  tari  tradisional Melayu.  Hasil  validitas  produk  diperoleh  dari subyek  yang  terdiri  dari  empat  ahli  dalam materi pembelajaran, tiga ahli media pembelajaran, tiga ahli desain pembelajaran dan hasil  uji  coba  kelompok  kecil  dan  besar  dari siswa  kelas  X  SMA  Swasta  Medan.  Instrumen pengumpulan  data  dalam  pengembangan  ini adalah  instrumen  penilaian  untuk  menilai produk  yang  telah  dikembangkan.  Instrumen utama  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan data dalam pengembangan ini adalah kuesioner validasi,  angket  siswa,  dan  dokumentasi.  Isi kuesioner  menggunakan  skala  Likert  di  mana kriteria  untuk  setiap  skor  dapat  dilihat  pada tabel berikut .
Tabel I Kriteria Penilaian untuk Validasi Media Pembelajaran Value Criteria Percentage 4 Very  Good  /  Very Agree / Very Decent 76%  ≤  X  ≤ 100% 3 Good / Agree / Decent 51%  ≤  X  ≤ 75% 2 Not Good / Disagree /  26%  ≤  X  ≤
Not Eligible 50% 1 Very  Bad  /  Strongly Disagree / Very Unworthy 0% ≤ X ≤ 25% Untuk membuktikan perbedaan yang signifikan  dalam  hasil  belajar  siswa  sebelum menggunakan  produk  video  pembelajaran  dan setelah  menggunakan  video  tutorial  tari  diuji dengan perhitungan statistik yang disebut uji T. Dalam hal ini hipotesis statistik yang perlu diuji pada penelitian ini adalah:
Ho = µ1 ≤ μ2 Ha = µ1> μ2, Di mana: µ1  =  Rata-rata  hasil  belajar  siswa  tari  sebelum menggunakan video tutorial tari tradisional terinternalisasi  pendidikan  karakter  dalam pembelajaran.
μ2  =  Rata-rata  hasil  belajar  siswa  tari  setelah menggunakan video tutorial tari tradisional terinternalisasi  pendidikan  karakter  dalam pembelajaran.
Kriteria penolakan Ho dan penerimaan Ha: Uji  t  dilakukan  dengan  kriteria  jika  t  hitung>  t tabel,  maka  Ha  diterima  pada  taraf  α  =  0,05 dengan dk = n – 1

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Beberapa  aspek  yang  menjadi  bahan  untuk merevisi  produk  meliputi  beberapa  komponen yakni:  kelayakan,  penyajian,  kegrafikan  dan kebahasaan  untuk  menghasilkan  produk  CD pembelajaran  yang  layak  digunakan  pada  mata pelajaran  seni  budaya.  Tahap  uji  coba  produk dilakukan sebagai berikut [7]:
• Validasi ahli materi,
• validasi oleh ahli desain pembelajaran,
• validasi oleh ahli video dan desain grafis,
• analisis  hasil  validasi  materi,  ahli  desain pembelajaran, ahli video dan desain grafis,
• revisi 1,
• evaluasi perorangan/satu-satu
• analisis hasil evaluasi perorangan satu-satu
• revisi II,
• evaluasi kelomok kecil,
• analisis hasil evaluasi kelompok kecil,
• revisi III,
• uji coba lapangan,
• analisis hasil evaluasi uji coba lapangan,
• revisi IV,
• produk  akhir.  Produk  akhir  ini  akan dilanjutkan dengan uji kefektifan produk.
Data  dari  validator  materi,  media  dan desain pembelajaran pada pengembangan video tutorial tari tradisional terinternalisasi pendidikan  karakter  dalam  mata  pelajaran  Seni Budaya  di  SMA  menyatakan  bahwa  tutorial video  tari  tradisional  yang  diinternalisasi pendidikan  karakter  layak  untuk  diuji  di lapangan  dengan  proses  revisi.  .  skor  rata-rata empiris  dikategorikan  sebagai  "sangat  baik". Dari  hasil  analisis  data  yang  diperoleh  dari validasi  ahli  materi,  ahli  desain  pembelajaran dan  ahli  media,  skor  persentase  rata-rata  dari tiga  aspek  validator  ahli  dapat  dijelaskan sebagai berikut;
Fig, 1 Rod Employment Diagram for Empirical Score Evaluation of Media Video Tutorial on Traditional Dance Internalized by Character Education by Experts
Sedangkan  analisis  hasil  evaluasi  data mulai  dari  uji  coba  perorangan,  Uji  Coba Kelompok  Kecil,  dan  Uji  Coba  Lapangan Terbatas  jika  dirata-rata,  persentase  skor empiris  dari  evaluasi  ketiga  jenis  uji  adalah 96,20%,  angka  persentase  ini  masuk  dalam kategori “sangat baik ", dengan kata lain video tutorial tari tradisional diinternalisasi pendidikan  karakter  yang  layak  diterapkan dalam  proses  kegiatan  pembelajaran  dan mampu  memenuhi  kebutuhan  belajar  siswa yang aktif. Analisis data evaluasi mulai dari uji coba  individual,  uji  coba  kelompok  kecil,  dan uji  coba  lapangan  terbatas  dapat  digambarkan sebagai berikut;
Berdasarkan hasil saran dan komentar yang diberikan  dalam  uji  kelayakan  maka  tampilan produk hasil revisi video tutorial tari tradisional terinternalisasi  pendidikan  karakter  sebagai berikut:
Gambar 3 Tampilan teknik tari tradisional
Gambar 4 Tampilan Terinternalisasi pendidikan karakter
Pengujian hipotesis dilakukan dengan melakukan  Uji  T  data  data  pretest  (sebelum menggunakan  video  tutorial)  dan  posttest (setelah menggunakan video tutorial)
menggunakan  aplikasi  SPSS  yang  disebut Paired  Sample  T-Test.  Berdasarkan  hasil pengujian  hipotesis  pada  aplikasi  SPSS  tabel output menerangkan bahwa ada perbedaan yang signifikan  antara  sebelum  menggunakan  Video Tutorial  tradisional  terinternalisasi  Pendidikan Karakter  dengan  setelah  menggunakan  Video Tutorial    Tari  tradisional  terinternalisasi Pendidikan  Karakter.  Dimana  nilai  rata-rata pretest sebesar 53,82 dan posttest sebesar 75,35 dan  dihasilkan  T hitung =  20,70  lebih  besar  dari T tabel = 2,03 disimpulkan bahwa Ho ditolak dan Ha  diterima  dengan  persentase  skor  rata-rata pretest  lebih  besar  dari  pada  skor  rata-rata posttest.
Berdasarkan  pengamatan  guru  selama  dua kali  pertemuan  dalam  pembelajaran  Seni Budaya  dengan  materi  Konsep,  teknik  dan prosedur  Tari  Tradisional  Melayu,  ditemukan bahwa  nilai  rata-rata  karakter  siswa    adalah karakter  Sopan  sebesar  81,25%,  Kerjasama sebesar  87,50%,  Tanggung  jawab  61,81%, Toleransi 72,22%, Kreatif 72,22%, dan Disiplin 76,39%.  Data  dapat  dilihat  pada  diagram dibawah ini.
Gambar  5 Diagram  Nilai  Rata-rata Karakter  Siswa  dalam  Proses  Pembelajaran dengan  Menggunakan  Video  Tutorial  tentang Tari Internalisasi Pendidikan Karakter
Hasil analisis data baik itu validasi, maupun uji coba, menunjukkan bahwa media pembelajaran yang dikembangkan sangat layak di  pergunakan  oleh  siswa  dalam  pembelajaran Seni  Budaya.  Selain  itu  Video  tutorial  yang dikembangkan  mampu  meningkatkan  hasil belajar  karena  dapat  memotivasi  siswa  dalam mengikuti proses pembelajaran [8] .
96.35% 93.75% 98.50% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 80.00% 90.00% 100.00% Individual Trial Small Group Trials Limited Field Trial Gambar. 2 Persentase Tutorial Mencoba Video Tari Tradisional diinternalisasi  oleh Pendidikan  Karakter
81.25% 87.50% 61.81% 84.72% 72.22% 76.39% 0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 80.00% 90.00% 100.00% Characters Polite Cooperation responsibility Tolerant Creative
Discipline

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil dan pembahasan penelitian pengembangan media video pembelajaran yang dilakukan dapat disimpulkan  bahwa  media  video  pembelajaran yang  dikembangkan  layak  dan  efektif  untuk digunakan  sebagai  media  pembelajaran  pada siswa  SMA  Pertiwi  Medan,  karena  nilai  rata- rata  hasil  belajar  siswa  adalah  75,35  melebihi kriteria  ketuntasan  minimal  di  sekolah  75,00. Selain  itu,  Media  video  tutorial  tari  tradisional terinternalisasi pendidikan karakter dapat menumbuhkembangkan  karakter  siswa  seperti kerjasama, toleransi dan santun.

## DAFTAR PUSTAKA
Ampera,  Dina  &  Juliarti,  Naomi.  (2015).
Pengaruh Penggunaan Media CD Tutorial Terhadap Hasil Belajar Membatik  Berastagi,  Jurnal  Teknodik, Vol.19, No.3.
Borg,  W  .  R  .&  Gall  ,  M  .D.  1983  .Education
Research : an instrucduction . New york : longman Tnc.
Dodds,  Diane  M.,  2016.  The  Effects  of
Character Education on Social-Emotional
Behavior.  Masters  of  Arts  in  Education
Action  Research  Papers,  Vol.1  Paper 137.
Lonto,  Apeles  Lexi.  2015.  Pengembangan Model  Pendidikan  Karakter  Berbasis Nilai Sosio-Kultural pada Siswa SMA di Minahasa, MIMBAR,   31(2): 319-327 Napitupulu,  E.,  Tambunan,  H.,  &  Panjaitan,P. 2017).  Design  and  Development  of Model  National  Character  Building Through  Manners  Education  Based  on Regional  Culture  of  North  Sumatera. Advances  in  Social  Science,  Education and Humanities Research, Vol.104
Tompkins,C.J.,  Rosen,  A.L.,  dan  Larkin,  H.
(2006).  Guest  Editorial  :An  Analysis  Of Social  Works  Textbook  For  Aging Content  :  How  Well  Do  Social  Work Foundation  Texts  Prepare  Students  For Aging  Society.  Journal  of  Social  works Eduaction 42 (1) : 3 -24
Sanjaya,  Wina.  2013.  Stategi  Pembelajaran
Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan. Jakarta:Kencana. Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta