www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 8 No 2, April 2024

## Tersedia Online di
http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/in dex.php/Riset_Konseptual
Sejarah Artikel Diterima pada : 01-04-2024 Disetuji pada : 20-04-2024 Dipublikasikan pada : 30-04-2024
Kata Kunci:
Pengembangan, Bahan Ajar, Teks Anekdot, HOTS DOI:
http://doi.org/10.28926/riset_konseptual.v8i2.919

## Pengembangan: Bahan Ajar Teks Anekdot Berbasis HOTS Siswa Kelas X MA Sirojut Tholibiin
Mita Dwi Yulianti 1 , Lailiyatus Sadiyah 2 , Saptono Hadi 3
1,2,3 Universitas Nahdlatul Ulama Blitar 123, Indonesia Email: 1 Mitadwi2407@gmail.com , 2 sadiyahlailiya@gmail.com ,
3 saptono656@gamil.com
Abstrak: Riset dilatarbelakangi  dari  hasil observasi  di  kelas  X.  Hasil  observasi  peneliti menemukan permasalahan yang dapat ditanggulangi dengan menghasilkan bahan-bahan ajar  pembelajaran  teks-anekdot  berfundamental HOTS.  Menjelaskan  bahwa  tingkat  kelayakan bahan-bahan  ajar  teks-anekdot  berfundamental HOTS  untuk  siswa  kelas  X.  Hasil  penelitian pengembangan  bahan  ajar  teks  anekdot  berbasis HOTS  ini  menunjukkan  hasil  validasi  Ahli Bahasa  (85%),  validasi  Ahli  Mater  (93%), selanjutnya validasi dari Ahli Bahan Ajar (75%). Hasil  kepraktisan  oleh  guru  menunjukkan  hasil 75%,  prakti  pengujian  langusng  produk  pada kelas-kecil dari angket siswa sebesar 77%. Ditemukan  kelayakan pemakaian secara berkelanjutan bahan ajar tersebut di kelas.

## PENDAHULUAN
Edukasi atau dikatakan pembelajaran/pendidikan dimaknai sebagai upaya-upaya penuh  kesadaran  sebagai  langkah  mempersiapkan  anak-anak  didik  melewati  multi- kegiatan, melalui tahapan pembimbingan yang insten, melalai pengajaran-pengajaran, serta  pelatihan-pelatihan  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  nasional  ( Saputra,  A.  M. A.,  et  al.,  2023).  Fundamental  bahwa  pembelajaran/pengajaran  yang  merujuk  pada mendidik  manusia  ini diartikan  sebuah  hal  pokok  yang  penting  dalam  kehidupannya ( Hadi, S., & Nadlifah, R. F., 2023) . Sementara dalam sebuah proses pembelajaan pasti membutuhkan  alat  pembantu  proses  belajar  mengajar  disekolah  yang  dinamakan bahan ajar. Bahan ajar atau Buku pelajaran merupakan sumber informasi yang urgen dan  fundamental  pendidik  untuk  menetapkan  perencanaan  dengan  segala  proses- proses pengajaran yang dibutuhkan ( Suliyanto, S. 2023). Jelas bahwa pendidik, yang bermakna  pengajar/guru,  wajib memiliki  bahan  ajar  yang  siap  setiap  saat  selama pelaksanaan proses pembelajaran. Secara umum, sumber buku teks atau bahan ajar dapat ditemui di perpustakaan atau berbagai toko buku.
Hal  terpenting  dalam  kegiatan  belajar mengajar,  salah  satunya  terbitnya  bahan- bahan ajar. Maknanya bahwa keberadaan bahan-bahan ajar yang mendukung proses belajar  siswa  ini  sangat  berpengaruh  signifikan  terhadap  keberhasilan  tujuan  KBM  di kelas  ( Rajagukguk,  M.,  2023) .  Tujuan  diterbitkannya  bahan  pembelajaran  sekaligus modul pembelajaran tidak lebih dari untuk memudahkan komunikasi antara guru-siswa, memperlancar  pemahaman,  keterpahaman  materi,  serta  mempermudah  mencapai tujuan  belajar  ( Rajagukguk,  M.,  2023) .  Format  modul/bahan  ajar  atau  buku pembelajaran  seperti  halnya  buku  pada  umumnya  yang  isinya  bermacam-macam, menyangkut  materi,  contoh-contoh  soal-soal,  penyelesaian  bahan  ajar  ( Asnidar,  A., Agus, M., & Putri, L., 2023) . Setiap bahan ajar atau buku pembelajaran memiliki tujuan pengajaran  yang  berbeda,  dan  memiliki  aturan  sendiri,  yang  telah  ditentukan  penulis melalui format bahan ajar atau buku pelajaran yang disusun ( Wijiastuti, A., & Nisa, A. F., 2023) .
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 8 No 2, April 2024
Sesuai  dengan  kemajuan  zaman  serta  era  globalisasi  yang  terus  menerus meningkat,  untuk  menyetarai  program  pendidikan  seluruh  dunia  maka  baha  ajar  atau buku pelajaran pendamping siswa selalu mengalami perubahan pengembangan sesuai dengan  perkembangan  pendidikan  internasional  menurut  instruksi  kementrian pendidikan  Negara.  Dari  hal  tersebut  diciptakanya  produk  bahan  ajar  yang  sesuyai dengan kurikulum 2013 yang berlaku didunia pendidikan masa sekarang.
Pengembangan bahan ajar dapat dipahami sebagai proses atau cara pembuatan bahan ajar yang baik, lengkap, luas dan sistematis yang sesuai dengan perkembangan era  modern  untuk  digunakan  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas.  Melalui pengembangan  bahan  ajar,  kita  mampu  mengidentifikasi,  mengembangkan,  dan mengevaluasi strategi pembelajaran. Pengembangan bahan ajar sebagai pemahaman desain pembelajaran. Bahan ( Andriani, E. Y., Utami, S., & Hermawan, A., 2023). Pengembangan  bahan  ajar  dapat  diterapkan  dan  terinternalisasikan  pada produk-produk  baik  berkases  teknologi-teknologi  terbaharukan  seperti  audi-visual, multi-cetak, maupun pembelajaran-pembelajaran berbasis digitalis terpadu, disesuaikan  keberuntukan  kegiatan  pembelajaran  ( Hartati,  T.,  et  al.,  2023). Berdasarkan  hal  tersebut,  maka perlu  dilakukan  analisis  untuk  menentukan  dan menemukan  kendala-kendala  serta  masukan-masukan  dalam  proses  pembeljaaran. Hal  ini  sebagai  upaya  untuk  menciptakan  alat  pembantu  belajar  intens  aktif  kreatif inovatif  disekolah.  Pengembangan  bahan  ajar  ini  diawali  dengan  melakukan  analisis yaitu  pelaksanaan  observasi  untuk  mengetahui  kendala  serta  kebutuhan  dalam kegiatan belajar mengajar disekolah ( Hadi, S., Sholihah, Q., & Warsiman, W., 2022) . Dari  hasil  observasi  yang  dilakukan  terhadap  sekolah  yang  dijadikan  objek penelitian  yaitu  MA  Sirojut  Tholibin  ditemukan  beberapa  kendala  dalam  kegiatan belajar khusuya untuk mata pelajaran bahasa Indonesi, yaitu minat belajar siswa yang minim, desain pembelajaran dinilai kurang lengkap dan belum menyangkup taksonomi bloom atau cara berfikir tingkat tinggi. yang dapat diatasi atau dibantu dengan adanya pengembangan  bahan  ajar.  Khusunya  pada  materi  teks  anekdot  kelas  X  yang  dinilai sulit  diteri  para  siswa  sekolah  MA  Sirojut  Tholibin  kelas  X.  Dikembangkan  bahan  ajar berupa  buku  untuk  materi  pembelajaran  bahasa  Indonesia  yaitu  teks  anekdot  yang dilengkapi dengan basis HOTS ( High Order Thinking Skill ) untuk siswa kelas X.
Manfaat  yang  hasilkan  dari    penelitian  pengembangan  bahan  ajar  materi  teks anakedot  berbasis  HOTS  kelas  X  antara  lain :  (1)  manfaat  teoritisnya  dapat  dijadikan sebagai acuan dalam dunia pendidikan khusunya sebagai bahan ajar yang membantu guru bahasa Indonesia pada proses pembelajaran khusunya materi teks anekdot. (2), manfaat  praktisnya  bagi  guru  adalah  membantu  mempermudah  guru  dalam mengajarkan  siswa  berfikir  secara  analisis,  belajar  mengevaluasi,  serta  belajar menciptakan  suatu  hal  baru,  mafaat  praktis  bagi  peserta  didik  untuk  mempermudah siswa  dalam  kegiatan  belajar  dan  memahami  materi  teks  anekdot  baik  disekolah maupun  dirumah,  manfaat  praktisnya  bagi  sekolah  yaitu  sebagai  tambahan  koleksi buku diperpustakaan, manfaat praktis bagi peneliti lain diharapkan mampu digunakan sebagai referensi penelitian lain.
Tujuan  penelitian  pengembangan  bahan  ajar  teks  anekdot  berbsis  HOTS  ( High Order  Thinking Skill )  ini  antara  lain  (1)  mengasilkan  produk  bahan  ajar  materi  teks anekdot  yang  menggunakan  basis  HOTS  bagi  siswa  kelas  X/MA,  (2)  menjelaskan tingkat kelayak produk berfundamental HOTS (MA) yang dihasilkan.
Penelitian elaborasi-pengembangan focus modul/bahan pengajaran fundamental High-Order-Thinking-Skill ini  dibatasi  spesial  materi  KD  3.5,  KD  4.5,  KD  3.6,  dan  KD 4.6.  yakni  terkait  kemaknaan  tersirat,  konstruksi,  analisis  struturnya,  serta  membuat teks mengacu struktur-struktur serta tata Bahasa).

## METODE
Jenis penelitian pengembangan ini berbasis R & D, Researcd & Developments, sebuah  kajian  penelitian  yang  berupaya  mengembangkan  salah  satu  produk-produk modul/bahan  pengajaran  sekaligus  berupaya  melakukan  uji  efektifitas-efektifitas
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 8 No 2, April 2024
aplikatifnya ( Mesra,  R., 2023) . Metode  pengembangan  berfundamental Research and Development merujuk  permodelan  desain  ADDIE  ( Model,  A.  D.  D.  I.  E.,  2023) tediri tahapan-tahapan  (1)  tahapan menganalisis/analisis, maka  tahapan  ini  dimuali  dengan melakukan observasi pada saat kegiatan magang pendidikan; (2) tahap desain, tahap desain  pada  pengembangan  ini  dimulai  dari  menentukan  judul  produk  bahan  ajar, menentukan isi materi dalam produk bahan ajar, menentukan contoh teks materi dalam produk  bahan  ajar,  membuat  latihan  soal  dalam  produk  bahan  ajar,  membuat  desain sampul depan dan belakang bahan ajar, dan menentukan tata letak produk bahan ajar; (3)  tahap  pengembangan  dilakukan  dengan  penyelesaian  produk  bahan  ajar  dan kemudian  divalidasi  oleh  tiga  validator  (Ahli  Bahasa,  Materi,  dan  Bahan  Pengajaran); (4)  tahap  penerapan  yang  dilakukan  setelah  mendapatkan  perbaikan  dari  tiga validator, teraplikasikan di kelas, subjek peserta didik strata X dan praktisi guru kelas X MA Sirojut Tholibin Bacem Sutojayan Blitar untuk mendapatkan nilai kepraktisan bahan ajar. Penelitian  desain mengembangkan modul pengajaran melalui 4 tahapan, namun pada  tahap  kelima  model  ADDIE  ini  meliputi  evaluasi  yang  dibagi  menjadi  evaluasi sumatif dan evaluasi formatif. Sumber data dari penelitian pengembangan ini merujuk hasil  ketiga  validator,  diperkuat  wali  pamong/pendidik  kelas  beserta  instrument  siswa ( Hadi,  S.,  &  Chairyadi,  E.,  2022) .  Hasil  ketiga  validator  dipergunakan  sebagai  multi- masukan  dan  saran  dari  produk  bahan  ajar  yang  dikembangkan.  Data-data  yang didapat  melalui  instrument  kesiswaan  diperuntukkan  pengambilan  nilai-nilai  efeltifitas serta  kemenarikan-kemenarikan  yang  terbit  setelah  diterbitkan  dipraktikkan  di  kelas. Subjek aplikasi pengembangan adalah peserta didik X1 dan X2 beserta guru pamong sekaligus pendidik bidang pembelajaran Bahasa Indonesia kelas X MA Sirojut Tholibin yang berlokasi di Jl. Nyiur, Bacem Sutojayan, Blitar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengembangan  menerbitkan  produk-produk  tervalidasi,  produk  modul/bahan ajar yang memuat pelajaran Bahasa Indonesia teks anekdot. Bahan ajar teks anekdot ini  merupakan  pengembangan  yang  digunakan  untuk  memperdalam  pengetahuan siswa serta melatih siswa untuk berfikir tingkat tinggi diantaranya belajar menganalisis, mengevaluasi  serta  menciptakan.  Hasil  penelitian  pengembangan  ini  telah  divalidasi oleh tiga validator. Ketiga validator ahli tersebut merupakan dosen Pendidikan Bahasa Indonesia Fakultas Ilmu Pendikan Sosial UNU Blitar. Setelah divalidasikan kepada tiga validator  ahli,  bahan  ajar  teks  anekdot  berbasis  HOTS  ( High  Order  Thinking  Skill ) diujicobakan  kepada  guru  bahasa  Indonesia  untuk  melihat  hasil  kepraktisan  bahan ajar.  Guru  bahasa  Indonesia  tersebut  adalah  Bapak  Editta  Dwi  Gustanto  S.  Pd  yang merupakan  guru  bahasa  Indonesia  di  MA  Sirojut  Tholibin  Bacem  Sutojayan.    Bahan ajar  teks  anekdot  berbasis  HOTS  ( High  Order  thinking  Skills )  juga  diuji  cobakan kepada  siswa  kelas  X1  dan  X2  MA  Sirojut  Tholibin  Bacem  Sutojayan  untuk  melihat hasil kepraktisan bahan ajar. Siswa kelas X1 dan X2 MA Sirojut Tholibin keseluruhan berjumlah  31  siswa  yang  diberikan  angket  untuk  mendapatkan  data  kepraktisan. Peserta  didik  memberikan  kritik  dan  saran  untuk  produk  Bahan  Ajar  Teks  Anekdot Berbasis HOTS ( High Order Thinking Skills ) yang telah diterima.
Untuk  menilai  kepraktisan  terkait  pengggunaan  bahasa  dalam  produk  bahan ajar  teks  anekdot  berbasis  HOTS  ini  dilakukan  oleh  validator  ahli  bahasa  dan  guru bahasa  Indonesia.  Hasil  validasi  yang  diberikan  oleh  validator  ahli  bahasa  terkait dengan penilaian kepraktisan komponen kebahasaan yang terdapat dalam bahan ajar.
Table 1: Validasi Ahli Bahasa Aspek Pernyataan % Keputusan Aspek Bahasa 1 4 4 100% Implementasi 2 4 3 75% Implementasi 3 4 3 75% Implementasi 4 4 3 75% Implementasi 5 4 4 100% Implementasi Jumlah 20 17 85% Implementasi
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 8 No 2, April 2024
Hasil  kepraktisan  bapak/ibu  pendidik/guru  pamong  penilaian  komponen kebahasaan yang terdapat dalam bahan ajar adalah:
Table 2: Kepraktisan Guru Bahasa Indonesia Aspek penilaian Pernyataan Presentase Keputusan Aspek 1 4 4 100% Implementasi Bahasa 2 4 3 75% Implementasi 3 4 3 75% Implementasi Jumlah 12 10 83% Implementasi
Penilaian kepraktisan terkait penggunaan materi dalam produk bahan ajar teks anekdot berbasis HOTS tervalidasi pakar kamaterian dan guru bahasa Indonesia. Hasil validasi yang diberikan validator terkait dengan penilaian kepraktisan komponen materi adalah:
Table 3: Validator Ahli Materi Aspek penilaian Pernyataan Presentase Keputusan Sisi Isi 1 4 4 100% Implementasi 2 4 4 100% Implementasi 3 4 3 75% Implementasi 4 4 4 100% Implementasi 5 4 4 100% Implementasi 6 4 3 75% Implementasi 7 4 4 100% Implementasi 8 4 4 100% Implementasi Jumlah 24 22 94% Implementasi
Hasil  kepraktisan  pendidik/guru  pada  penilaian  komponen  materi-materi  ajar sebagai berikut ini:
Table 4: Review Pendidik Bahasa Indonesia Penilaian Pernyataan Presentase Keputusan Aspek 1 4 3 75% Implementasi Materi/substansi 2 4 3 75% Implementasi 3 4 3 75% Implementasi 4 4 4 100% Implementasi 5 4 3 75% Implementasi Jumlah 20 16 80% Implementasi
Penilaian  kepraktisan  dan  kemenarikan  produk  bahan  ajar  teks  anekdot berbasis HOTS ini dilakukan oleh validator ahli bahan ajar dan guru bahasa Indonesia, sebagai berikut.
Table 5: Validator Bahan Pengajaran Penilaian Pernyataan Presentase Keputusan Aspek 1 4 3 75% Implementasi Bahan ajar 2 4 3 75% Implementasi 3 4 3 75% Implementasi 4 4 3 75% Implementasi 5 4 3 75% Implementasi 6 4 3 75% Implementasi Jumlah 24 18 75% Implementasi
Hasil  kepraktisan  penilaian  kepraktisan  dan  kemenarikan  bahan  ajar  ini ditampilkann pada tabel berikut:
Tabel 6 . Hasil Kepraktisan Guru Bahasa Indonesia Aspek Kajian Pernyataan Presentase Keputusan Kepraktisan 1 4 4 100% Implementasi 2 4 3 75% Implementasi 3 4 4 100% Implementasi
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 8 No 2, April 2024
4 4 4 100% Implementasi 5 4 3 75% Implementasi Jumlah 20 18 90% Implementasi
Setelah  mendapatkan  nilai  kepraktisan  dari  ketiga  validator  dan  guru  bahasa Indonesia,  Produk  bahan  ajar  teks  anekdot  berbasis  HOTS  diiplementasikan  pada respon  yaitu  siswa  kelas  X1  dan  X2  MA  Sirojut  Tholibin  untuk  mendapatkan  nilai kepraktisan dari siswa. Setelah data di analisis dari setiap komponen aspek penilaian oleh  responden,  berikut  disajikan  tabel  rekapitulasi  hasil  penilaian  pada  keseluruhan aspek.  Rekapitulasi  hasil  penilaian  bahan  ajar  meliputi  komponen  isi,  sistematika penyajian, bahasa, dan tampilan. Berikut tabel rekapitulasi penilaian pada keseluruhan aspek yang dikembangkan.
Tabel 7 .Rekapitulasi Hasil Penilaian Responden Keseluruhan Aspek
Responden No. Aspek penilaian Validator Materi Validator Bahan-Ajar Validator Bahasa Praktisi/ guru 1 Bahasa - - 80% 83% 2 Materi 94% - - 80% 3 Bahan ajar - 75% - 90% Tabel presentase 94% 75% 80% 84,3%
Keseluruhan hasil pengembangan desain Teks Anekdot berfundamental HOTS ( High  Order  Thinking  Skill )  yang  diimplementasikan  pada  MA  Sirojut  Tholibin  yang berlokasi di jalan Nyiur Bacem kecamatan Sutojayan telah disampaiakan secara detail dan  pada  bab  pembahasan,  dapat  diambil  kesimpulan  dari  bab  pembahasan  di  atas, Teks  Anekdot  Berbasis HOTS (High Orde  Thinking  Skill)  yang  dinilai  relevan  sebagai buku  pelengkap  untuk  proses  belajar  mengajar  di  MA  Sirojut  Tholibin  dan    penilaian kelayakan  produk  Bahan  Ajar  Berbasis  HOTS  (High  Order  Thinking  Skill)  dilakukan oleh tiga validator diantaranya validator ahli bahasa oleh Redhitya Wempi Ansori M.Pd, validator  ahli  materi  oleh  Reni  Maisatur  Sagita  M.Pd  dan  validator  ahli  bahan  ajar Malinda  Fatmawati  M.Pd.  Hasil  yang  diperoleh  dari  validasi  ahli  bahasa  adalah didapatkan  jumlah  skor  sebanyak  tujuh  belas  dari  skor  maksimal  dua  puluh    dengan persentase  delapan  puluh  lima  perse masuk  kedalam  kriteria  “Sangat  Layak”  dan dengan keterangan tidak perlu revisi. Hasil dari validasi ahli materi didapatkan jumlah skor  sebanyak  tiga  puluh  dari  skor  maksimal  tiga  puluh  dua  dengan  persentase sembilan puluh tiga persen temasuk dalam kriteria “SL”, keterangan tanpa perevisian. Hasil validator  materi  didapatkan hasil skor keseluruhan sebanyak  delapan belas dari skor  keseluruhan  dua  puluh  empat  dengan  persentase  tujuh  puluh  lima  persen  yang temasuk  dalam  kriteria “Layak”  dan  keterangan  dengan  revisi  kecil.  Penilaian kepraktisan  produk  Bahan  Ajar  Teks  Anekdot  Berbasis  HOTS  ( High  Order  Thinking Skill )  dilakukan  guru  Bahasa  Indonesia  MA  Sirojut  Tholibin  memberikan  nilai kepraktisan  dengan  skor  keseluruhan  empat  puluh  dua  dari  total  skor  maksimal  lima puluh  enam  dengan  hasil  persentase  tujuh  puluh  ima  persen  dan  termasuk  dalam kriteria  “Praktis”  dengan  keterangan  tidak  perlu  revisi.  Untuk  responden  dari  siswa- siswi  X1  dan  X2  MA  Sirojut  Tholibin  dengan  jumlah  responden  tiga  puluh  satu  siswa ditemukan keseluruhan enam ratus tujuh puluh dua  dari skor maksimal delapan ratus enam  puluh  delapan  dengan  persentase  tujuh  puluh  tujuh  persen  termasuk  dalam kriteria  “Praktis”  dan  dengan  keterangan  tidak  perlu  revisi.  Hasil  dari  keseluruhan penilaian yang diberikan oleh responden yaitu siswa kelas X1 dan X2 terhadap Bahan Ajar  Teks  Anekdot  Berbasis  HOTS  (High  Order  Thinking  Skill)  menghasilkan keterangan  layak  diimplementasikan  di  MA  Sirojut  Tholibin  yang  beralamat  di  jalan Nyiur  desa  Bacem  kecamatan  Sutojayan  Blitar.  Produk  pengembangan  Bahan  Ajar
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 8 No 2, April 2024
Teks Anekdot-HOTS ini dinyatakan “Valid” oleh para validator dan dinyatakan “Praktis” oleh responden siswa dan guruatau pengguna.

## KESIMPULAN
Pengembangan  adalah  sebuah  proses  memperbaiki  atau  mengembangkan sesuatu  dengan  harapan  atau  manfaat  agar  dapat  mencapai  target  yang  diinginkan dengan  cara  yang  lebih  modern  dan  lebih  mudah.  Dalam  kegiatan  pengembangan bahan  ajar  perlu  adanya  memadukan  kegiatan  pembelajaran  dengan  kurikulum  yang berlaku,  karena  pengembangan  bahan  ajar  dan  digunakan  untuk  mendukung  proses pembelajaran.  Pengembangan  bahan  format  dan  jenisnya  harus  memenuhi  tujuan yang  akan  dicapai  dalam  proses  belajar. Pengembangan  bahan  ajar  dapat  dipahami sebagai proses, cara atau perilaku pembuatan bahan ajar yang baik, lengkap, luas dan sistematis  untuk  digunakan  siswa  dan  guru  dalam  proses  pembelajaran.  Melalui pengembangan  bahan  ajar,  kita  mampu  mengidentifikasi,  mengembangkan,  dan mengevaluasi strategi pembelajaran. Pengembangan bahan ajar berpikir tingkat tinggi sebagai  pemahaman  desain  pembelajaran,  berpikir  yang  mencoba  mengeksplorasi pertanyaan  tentang  pengetahuan  yang  ada  tentang  masalah  yang  tidak  didefinisikan dengan  jelas.  Pembelajaran  berbasis  HOTS  ( High  Order  Thinking  Skill) merupakan interaksi  pembelajaran  antara  siswa  dengan  guru,  atau  antara  siswa  dengan  siswa, yang berorientasi pada kemampuan berpikir tingkat tinggi

## DAFTAR RUJUKAN
Andriani,  E.  Y.,  Utami,  S.,  &  Hermawan,  A.  (2023). Inovasi  Teks  Anekdot  Bermuatan Karakter  Kedisiplinan  Untuk  Siswa  SMK  kelas  X . Patria  Eduacational  Journal (PEJ) , 3 (3), 215-224. Asnidar,  A.,  Agus,  M.,  &  Putri,  L.  (2023). Peningkatan  Kemampuan  Menulis  Teks Eksposisi Menggunakan Strategi Pembelajaran RAFT (Role, Audience, Format, Topic)  Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  3  Turatea  Kabupaten  Jeneponto . Journal on Education, 6(1), 1826-1836.
Hadi,  S.,  &  Chairyadi,  E.  (2022). Bimbingan  Teknis  Kepenulisan  Karya  Ilmiah  Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Proposal Mahasiswa Universitas Nahdlatul Ulama Blitar . Jurnal Pengabdian Masyarakat Bestari, 1(2), 77-86. Hadi,  S.,  &  Nadlifah,  R.  F.  (2023).  Realitas  Bernalar  Kritis  Elemen  Profil  Pelajar Pancasila  Wacana  Membaca  Buku  Teks  Bahasa  Indonesia  Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan: Riset dan Konseptual , 7 (4), 598-613.
Hadi,  S.,  Sholihah,  Q.,  &  Warsiman,  W.  (2022).  Pembelajaran  Inovatif  Pendidikan Karakter  Pada  Mata  Kuliah  Bahasa  Indonesia  Meningkatkan  Kualitas  Sikap, Minat, dan Hasil Belajar Siswa. Briliant: Jurnal Riset dan Konseptual , 7 (4), 905- 921.
Hartati, T., Nurzaman, I., Febriyanto, B., Suhendra, I., Yuliawati, M. P., Fatonah, N., ... & Nurhuda, A. (2023). Panduan Berpikir Kritis dan Kreatif Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Bagi Guru . Cahaya Smart Nusantara. Mesra, R. (2023). Research & Development Dalam Pendidikan. Model,  A.  D.  D.  I.  E.  (2023).  Instructional  Design  Models:  ADDIE,  Gagne’s,  Merrill’s and Bloom’s Methodologies. Education .
Rajagukguk,  M.  (2023). Pengembangan  Bahan  Ajar  Teks  Eksposisi  Berbasis  Ekologi Pada  Era  Kenormalan  Baru  Untuk  Siswa  Kelas  Viii  Smp  Kalam  Kudus Pematang  Siantar  Tahun  Pembelajaran  2021/2022 (Doctoral  dissertation, UNIMED).
Saputra, A. M. A., Tawil, M. R., Hartutik, H., Nazmi, R., La Abute, E., Husnita, L., ... & Haluti,  F.  (2023). Pendidikan  Karakter  Di  Era  Milenial:  Membangun  Generasai Unggul Dengan Nilai-Nilai Positif . PT. Sonpedia Publishing Indonesia. Suliyanto, S. (2023). Bahan Ajar Metode Penelitian (Prof. Dr. Suliyanto, SE., MM.) Wijiastuti,  A.,  &  Nisa,  A.  F.  (2023,  May). Pembelajaran  Berdiferensiasi  Melejitkan Prestasi . In Dewantara Seminar Nasional Pendidikan (Vol. 2, No. 01).