P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
PENGEMBANGAN INSTRUMEN UNTUK MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN KERJASAMA MAHASISWA
Eka Vasia Anggis 1 , Ratna Wahyu Wulandari 2
1 Fakultas Sains dan Tekhnologi UIN Walisongo Semarang, Jl. Prof. Dr. Hamka Tambak Kaji, Kec. Ngaliyan. Kota Semarang, anggis@walisongo.ac.id
2 Fakultas Tarbiyah IAIN Kediri, Jl. Sunan Ampel No.7 Kota Kediri Jawa Timur, Indonesia. ratnawahyuwulandari@iainkediri.ac.id
Diterima 17 Februari 2020, disetujui 15 April 2020, diterbitkan 30 April 2020 Pengutipan:    Anggis,  E.V  &  Wulandari,  R.W.  (2020). Pengembangan  Instrumen  Untuk Mengembangkan  Kemampuan  Kerjasama  Mahasiswa. Gema  Wiralodra ,  Vol  11, No 1, Hal 99-106, April 2020

## ABSTRAK
Tujuan penelitian  ini adalah  menghasilkan  instrumen  kemampuan kerjasama  mahasiswa dengan  menggunakan  metode  kooperatif  dalam  pembelajaran.  Metode  penelitian menggunakan  metode  Pengembangan  dan  Penelitian  (R&D).  Langkah  penelitian pengembangan  meliputi  studi  pendahuluan  (kajian  pustaka,  observasi),  desain  produk, validasi  produk,  revisi  produk,  uji  coba  produk  terbatas,  uji  coba  produk  penerapan. Instrumen  yang  digunakan  adalah  lembar  validasi  ahli,  istrumen  kerjasama.  Hasil penelitian ini adalah revisi para ahli rumpun pedagogik dalam pengembangan instrument. Uji keterbacaan tergolong kategori baik 70%, sangat baik 20%, cukup baik 10%. Tahap penerapan,  kelompok  5  menempati  persentase  kerjasama  yang  paling  tinggi  dan  aspek kerjasama  yang  memiliki point tertinggi adalah aspek  responsif  dan  yang paling  rendah adalah  tanggung  jawab.  Simpulan  ini  adalah  Jadi  melalui  metode  kooperatif,  aspek kerjasama yang paling menojol adalah responsive dibandingkan aspek kerjasama lain.
Kata Kunci : Instrumen, kerjasama, metode kooperatif

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  is  to  create  an  instrument  of  student  competence  using cooperative  methods  in  learning.  The  research  method  consists  of  the  Research  and Development  (R&D)  method.  The  development  research  step  includes  a  preliminary study  (literature  review,  observation),  product  design,  product  validation,  product revisions,  limited  product  trials,  product  trial  implementation.  The  instrument  used  was an  expert  validation  sheet,  a  collaboration  instrument.  The  results  of  this  study  are revisions  of  pedagogical  family  experts  in  the  development  of  instruments.  Readability test  is  in  the  good  category  of  70%,  very  good  20%,  good  enough  10%.  In  the implementation  phase,  group  5  determines  the  highest  percentage  and  the  aspect  of cooperation  that  has  the  highest  point  is  the  responsive  aspect  and  the  lowest  is  the responsibility.  This  conclusion  is  made  through  the  cooperative  method,  the  most collaborative aspect responsive compared to other aspects of cooperation Keyword(s): Instrument, cooporation, cooperative metode

## PENDAHULUAN
Dunia  pendidikan  Indonesia  diperlukan  lulusan  lulusan  yang  tidak  hanya mampu dalam hard skill tetapi juga soft skill . Dua kompetensi ini sangat penting untuk  dijadikan  modal  dasar  dalam  melamar  pekerjaan  yang  penuh  persaingan. Dunia kerja kini sudah memasuki era industri 4.0. Ada banyak perdebatan seputar
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
revolusi industri terkait dampaknya terhadap tempat kerja. Bahkan, kemungkinan terbesar,  kedepannya  pekerjaan  manusia  dapat  diganti  dengan  robot.  Menurut (Bandi,  2014)  terdapat  sekitar  70%  keberhasilan  seseorang  (terutama  dalam bekerja)  ditentukan  oleh  kemampuan  soft  skill-nya;  hanya  30%  ditentukan  oleh kemampuan  hard  skill-nya. Soft  skills dan hard  skills adalah  2  hal  yang  saling melengkapi  dalam  diri  sesorang  dalam  mencapai  cita-cita  dan  tujuan  hidupnya. Keduanya sama-sama penting dan sebaiknya dimiliki oleh setiap orang jika ingin mencapai  sebuah  kesuksesan  dalam  hidup.  Contoh,  seseorang  yang  memiliki kemampuan  teknik  handal  tapi  tanpa  disertai  kedisplinan  atau  kejujuran  maka akan  sulit  mencapai  kesuksesan,  begitu  juga  sebaliknya.  Seseorang  dengan kedisplinan atau kejujuran tinggi tapi kurang dalam keterampilan teknik juga akan mengalami  kesulitan  dalam  karirnya  (listyowati,  dkk  2019).  Berdasarkan  data Badan  Pusat  Statistik  (2019),  jumlah  pengangguran  Univeristas  meningkat  25%. Oleh  karena  itu,  diperlukan  pembelajaran  yang  dapat  mengukur  soft  skill mahasiswa.  Salah  satu soft  skill tersebut  adalah  kemampuan  kerjasama.
Berdasarkan hasil  observasi  kelas  PB  VA, didapatkan  rasa  tanggung  jawab, rasa semangat  untuk  mengerjakan  tugas  kelompok  masih  kurang.  Oleh  Karenna  itul, peneliti  mencoba  untuk  mengembangkan  kemampuan  kerjasama  melalui instrument yang sudah dibuat agar kemampuan soft skill terasah setelah lulus dari prodi pendidikan Biologi UIN Walisongo Semarang.
Menurut  Nazayanti  dkk  (2014)  menyatakan  bahwa  kerjasama  merupakan suatu  proses  melakukan  sesuatu  secara  bersama-sama  baik  itu  belajar  atau bermain  untuk  memecahkan  suatu  masalah  bersama-sama  dengan  tujuan  yang sama  pula.  Dalam  bekerjasama,  seseorang  dilatih  untuk  dapat  menekan kepribadian  individual  dan  mengutamakan  kepentingan  kelompok.  Kerjasama merupakan  sarana  dan  menjadi  tanda  terkait  dengan  kualitas  kelompok  sebagai tempat  berkumpulnya  orang-orang  dalam  suatu  organisasi.  Membangun kerjasama  kelompok  diperlukan,  rasa  saling  percaya,  keterbukaan  atau transparansi, realisasi atau perwujudan diri dan saling ketergantungan. Kerjasama dilakukan  atas  dasar  tujuan  yang  sama,  yaitu  tujuan  yang  hendak  dicapai. Membangun  suatu  tim  yang  kuat  sangat  dimungkinkan  dan  sangat  sulit  untuk diwujudkan,  karena  kerjasama  kelompok  adalah  cara  untuk  menguasai  beberapa
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
perilaku  orang-orang  dalam  suatu  organisasi  yang  tidak  sama.  Kerjasama kelompok  yang  baik  akan  tercipta  jika  setiap  anggota  kelompok  memiliki komitmen  yang  sama  dan  membutuhkan  keberanian,  ketekunan dan  kedisiplinan (Wiranti, 2012)
Adapaun rasa kerjasama dapat diukur dengan suatu instrumen yang berupa Lemebar observasi kerjasama. Adapun indikator keberhasilan dalam mengembagkan  kerjasama  sesuai  dengan  Rekysika  (2015)  menyatakan  bahwa indikator  kerjasama  meliputi  1)  setiap  anak  mau  bergabung  dan  berinteraksi bersama  kelompoknya,  2)  tanggung  jawab  dalam  menyelesaikan  tugas  3)  saling menolong  dan  membantu  dalam  kelompok.  Oleh  karena  itu,  peneliti  memilih indiator  kerjasama  sebagai  berikut  1)  interaksi  anak  dengan  teman  lain,  2) tanggung  jawab  dalam  melaksanakan  tugas,  3)  responsif/kelompok,  4)  tidak membeda  bedakan  teman  kelompok.  Berdasarkan  uraian  diatas,  dapat disimpulkan  bahwa  kerjasama  begitu  penting  untuk  menumbuhkan  soft  skill mahasiswa. Untuk mencapai tujuan tersebut, diperlukan pengembangan isntrumen pembelajaran  dengan  pendekatan  metode  kooperatif  untuk  mengembangkan kemampuan kerjasama mahasiswa. Penilaian kerjasama berprinsip pada trasa adil, akuntabel, obyektif dan transparan.

## METODE PENELITIAN
Desain  yang  digunakan adalah  desain pengembangan  R  &  D  (Sugiyono, 2012)  yang terdiri dari 1) potensi  dan  masalah  yaitu diperlukan adanya soft skill bagi  kelulusan  perguruan  tinggi  sebagai  modal  untuk  bekerja.  Salah  satu  nya kemampuan dalam bekerjasama. 2) Pengumpulan data, dilakukan studi literature. 3)  Desain  produk  dilakukan  penyusunan  RPS  dengan  metode  kooperatif  pada materi  Standar  isi  pada  matakuliah  telaah  kurikulum  dan  lembar  observasi kerjasama,  kisi-kisi  instrument,  rubrik  instrument.  4)  Validasi  desain,  validasi dilakukan  oleh  para  dosen  rumpun  pedagogik  mengenai  RPS  beserta  instrument kerjasama.  5)  Revisi  produk,  dilakukan  revisi  RPS  beserta  instrumen  kerjasama. 6)  Ujicoba  produk,  dilakukan  keterbacaan  pada  instrument  observasi  kerjasama dengan 10 mahasiswa PB V A. 7) uji coba pemakaian, dilakukan penerapan.
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Hasil  penelitian  ini  adalah  berupa  produk  RPS  dengan  materi  Standar  isi matakuliah Telaah Kurikulum dan instrument kerjasama. Hasil penelitian sebagai berikut

## 1) Validasi isi
Validasi  isi  dilakukan  oleh  validator  ahli  yaitu  dosen  dosen  rumpun pendidikan  (pedagogik)  tentang  RPS  pada  Materi  Standar  isi  dan  metodennya, hasilnya dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1 Hasil Validasi Isi Pertama No Materi Metode
1 Perbedaan  kedalaman  materi  pada  X,XI
dan XII Metode sudah baik 2 Kalimat mengandung kata kerja operasional 3 Diberikan  penekanan  tingkat  kognitif taksonomi  bloom  revisi  pada  standar  isi biologi 4 Kemampuan  lulusan  yang  diinginkan pada materi dan tingkat kedalamannya
5 Hasil  akhir  mahasiswa  dapat  menurunkan indicator  tujuan  dari  KI  dan  KD
kurikulum
Adapaun  validasi  instrumen  penilaian  kerjasama  oleh  dosen-dosen  rumpun pedagogik Tabel 2
Tabel 2 Hasil Validasi Isi Kedua No Revisi 1 Diperlukan  kata  yang  komunikatif  dengan  mengawali  kalimat  dengan kata kerja
2 Deskripsi  skala  penilaian  dijelaskan  kurang  baik  dengan  disertai keterangan
3 Instrumen dibuat dalam kerjasama penilaian per kelompok bukan secara individu biar lebih efisien
4 Deskriptor tanggung jawab masih umum
5 Deskriptor interaksi juga masih searah/2 arah saja bukan multi arah

## 2. Uji Coba Produk
Uji  coba  produk  dengan  menggunakan  uji  keterbacaan  pada  10  mahasiswa  PB VA,  untuk  melihat  kekonsistenan  kalimat,  komunikatif  kalimat,  pemahaman kalimat,  sasaran  perilaku  kerjasama  yang  dinilai.  Hasilnya  adalah  kategori  baik 70%, sangat baik 20%, cukup baik 10%. Indikator yang dinilai adalah descriptor
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
dari  kegiatan  insteraksi  sesame  teman  dalam  kelompok,  descriptor  tanggung jawab sesame kelompok, descriptor saling responsive  antar kelompok. Selain itu dilakukan  revisi  revisi  kalimat  yang  diberi  tanda  mahasiswa  jika  ada  makna kalimat yang kurang jelas.

## 3. Penerapan
Penerapan  dilakukan  di  PB  VA  sebanyak  35  mahasiswa.  Hasil  Penerapan penilaian  kerjasama  pada  materi  Standar  isi  dengan  metode  kooperatif,  dapat dilihat Tabel 3
Tabel 3 Hasil Aspek Penerapan No Kelompok Aspek Kerjasama Persentase 1 I Interaksi 65% Tanggung Jawab 66% Responsif 77% 2 II Interaksi 70% Tanggung Jawab 68% Responsif 80% 3 III Interaksi 85% Tanggung Jawab 67% Responsif 70% 4 IV Interaksi 75% Tanggung Jawab 65% Responsif 75% 5 V Interaksi 67% Tanggung Jawab 80% Responsif 68%

## Pembahasan
Berdasarkan hasil penelitian, didapatkan kekompakan kelompok dalam menerima materi standar isi pada matakuliah kurikulum. Dalam satu kelas terbagi menjadi 5 kelompok.  Oleh  karena  itu  terdapat  penilaian  kekompakan  kelompok  melalui intrumen  kerjasama.  Instrumen  tersebut  digunakan  untuk  menilai  5  kelompok. Kelompok  yang  mendapat  nilai  tertinggi  adalah  77.6%  dalam  hal  kerjasama.
Dilihat dari aspek kerjasama yang memiliki point tertinggi dari kelima kelompok adalah  responsif  dan  yang  paling  rendah  adalah  tanggung  jawab.  Dalam  metode kooperatif  dapat  menumbuhkan  aspek  responsif  karena  dalam  metode  tersebut menumbuhkan  rasa  saling  membantu  dengan  sesama  teman  kelompok  dalam menjalankan  tugas.  Hal  ini  sesuai  penelitian  Khasanah  (2017)  kemampuan kerjasama  dapat  menstimulasi  rasa  saling  membantu  dan  peduli  antar  kelompok
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
sehingga  dapat  melatih  siswa  dalam  bekerjasama  sehingga  hal  ini  dapat mendukung  hasil  penelitian  bahwa  aspek  responsive  pada  kerjasama  memiliki point tertinggi jika metode diterapkan di kelas tersebut.
Pada  prosedur  pengembangan  instrumen  kerjasama  melalui  metode kooperatif  dilakukan  validasi  isi  berupa  instrument  (lembar  observasi,  kisi  kisi dan  rubrik).  Hal  ini  dilakukan  karena  diperlukan  tenaga  tenaga  ahli  dalam menganalisis tiap aspek kerjasama yang diberikan, jadi hasil tersebut menyatakan validitas  isi  intrumen  yang  handal.  Hal  ini  sesuai  dengan  prinsip  penilaian  yang akuntabel  yang  teruji.  Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  Mudrika  (2018), pengembangan  instrument  penilaian  kognitif  psikomotorik  dalam  praktikum titrasi  diperlukan  validasi  para  ahli  kimia  untuk  menilai  kalimat,  kecocokan indikator  dengan  tugas  yang  diberikan,  kecocokan  rubric  dari  tugas, mempertimbangkan  komponen  asam  aserik  titratsi  dalam  instrument.  Hal  ini sesuai  penelitian  Nur  (2015)  Kelayakan  penerapan  instrument  penilaian psikomotorik  dari  dua  orang  ahli  (validator)  diperoleh  sebesar  3,75  yang  berada pada  kategori  sangat  layak  sehingga  validator  ahli  berfungsi  untuk  menilai instrument awal.
Selain  itu  juga  dilakukan  keterbacaan  mahasiswa  yang  bermanfaat  agar instrument  yang  diberikan  kepada  mahasiswa  sewaktu  kontrak  perkulihan  dapat dipahami  dengan  baik  mengenai  indicator  yang  dinilai,  sasaran,  kata  kunci  dari deskripsi indicator sehingga sewaktu dilaksanakan diskusi kelompok, mahasiswa dapat  memahami  koridor  koridor  yang  dilakukan  agar  memiliki  nilai  kerjasama kelompok dengan baik.  Hal ini sesuai penelitian Putra ( 2016) bahwa kemampuan siswa dalam menyelesaikan masalah matematika diperlukan uji keterbacaan siswa sebanyak  10  kelas  XII.  Kegiatan  tersebut  bertujuan  agar  aturan  penilaian  yang diharapkan  Permendikbud  (2016)  dapat  dicapai  yaitu  pada  prinsip  transpran  dan shahih. Prinsip transparan yaitu sebelum dilakukan penilaian, mahaiswa diberikan instrument penilaiannya sehingga menjadi tahu aspek aspek apa saja yang dinilai oleh  Dosen.  Prinsip  lainnya  adalah  sahih  yaitu  instrument  yang  dikembangkan divalidasi  terlebih  dahulu  sebelum  digunakan  di  kelas.  Hasil  penelitian  ini  juga selaras  dengan  penelitian  sebelumnya  yang  diteliti  oleh  Fitrianto  (2018) pengembangan  instrumen  untuk  nilai  kerjasama.  Selaras  juga  dengan
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
penelitiannya  Khasanah  (2017)  adanya  peningkatan  kemampuan  kerjasama dengan  menggunakan  model  TGT.  Penelitian  ini  juga  didukung  adanya  teori bahwa  evaluasi  dalam  dunia  pendidikan  sangat  penting  karena  digunakan  untuk merumuskan  kebijakan  yang  mendukung  terciptanya  sumber daya  manusia  yang kompetitif  terhadap  era  globalisasi  saat  ini.  Itulah  sebabnya  evaluasi/penilaian merupakan  bagian  yang  tak  terpisahkan  dalam  satu  kesatuan  proses  di  setiap lembaga pendidikan. Minimal terdapat dua tujuan diadakan evaluasi  yakni untuk mengetahui/membuktikan  sejauhmana  pemahaman  peserta  evaluasi  setelah berproses,  dan  hasil  evaluasi  dijadikan  sebagai  tolak  ukur  untuk  memperbaiki proses (Son, 2019).

## KESIMPULAN
Terdapat  revisi  para  ahli  rumpun  pedagogik  dalam  validasi  isi  instrumen  yaitu perbaikan  deskriptor,  perbaikan  kalimat  dan  perbaikan  skala  sehingga berimplikasi  pada  revisi  pada  instrument  lembar  kerjasama.  Uji  keterbacaan berupa  kekonsistenan  kalimat,  komunikatif  kalimat,  pemahaman  kalimat,sasaran perilaku  kerjasama  tergolong  kategori  baik  70%,  sangat  baik  20%,  cukup  baik 10%  sehingga  berimplikasi  pada  revisi  descriptor  instrument  dari  kegiatan interaksi  sesama  teman  dalam  kelompok,  descriptor  tanggung  jawab  sesam kelompok, descriptor saling responsive antar kelompok.Tahap penerapan metode kooperatif,  kelompok  5  menempati  persentase  kerjasama  yang  paling  tinggi, adapun dari aspek aspek kerjasama, aspek yang paling menojol adalah responsive dibandingkan aspek kerjasama lain.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Ucapan  terimakasih  kepada  a)  Allah  SWT  yang  telah  memberikan  hidayahNya sehingga  penulisan  ini  dapat  dilaksanakan,  b)  tim  penulis  artikel,  c)  pihak  prodi yang  membantu  melancarkan  penelitian  ini,  d)  pihak  fakultas  dan  UIN  yang senantiasa mendukung penulisan artikel ilmiah Dosen.

## DAFTAR PUSTAKA
Bandi. (2016). Sambutan Pembukaan TOT Soft Skill. Konferensi:  Disajikan pada Instruktur  dan  Management  UPTP  Kementrian  Tenaga  Kerja:  Anyer  14  Juni 2016
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
Fitrianto,T.Y.(2018).  Pengembangan  instrumen  pengolahan  nilai  kerjasama. Jurnal penelitian dan evaluasi pendidikan , Vol 2, No 6, 2018.
Kemdikbud. (2016). Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No 22 Tahun 2016  tentang  Standar  Penialian.  Jakarta:  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan
Khasanah, F.U. (2017). Peningkatan kemampuan kerjasama melalui TGT. Jurnal PIAUD, Vol 4, No 6, 2017.
Listyowati, Rena, H & Puan, S. (2018). Penunjang Softskill dan Kesiapan Kerja.
Jakarta: Plan International Indonesia
Mudrika.,  Nahadi  &  Kurnia.  (2018).  A  development  of  performance  assesment instrument  for  measuring  cognitive  and  psychomotor  competence  on  vinegar titration  practicum .  Proceeding  of  International  Conference  on  Mathematics and Science Education, 3(1).
Nazayanti,  dkk.  (2014).  Peningkatan  kemampuan  bekerjasama  melalui  kegiatan bermain  balok  pada  anak  Usia  4  –  5  tahun  di  PAUD. Jurnal  Pendidikan  dan Pembelajaran Khatulistiwa , 3 (9).
Nur, S. M. (2015). Pengembangan perangkat penilaian psikomotorik pada peserta didik. Jurnal Biotek , 3 (2), 151-169.
Putra,  H.D.  (2016).  Pengembangan  Instrumen  untuk  Meningkatkan  Kemampuan Problem Posing . Jurnal Euclid, Vol 4, No 1.
Rekysika,  N.  S.  (2015).  Upaya  meningkatkan  kemampuan  kerjasama  melalui kegiatan  kerja  kelompok  di  kelompok  A  TK  Negeri  Trukan  Siwates Kaligintung. Pendidikan Guru SD S- 1, Vol 4, No 1.
Sugiyono.  (2013).  Metode  penelitian  kuantitatif  kualitatif  dan  R  &  D.  Bandung:
Alfabeta.
Son,  A.L.  (2019).  Instrumentasi  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis.
Gema Wiralodra , 10 (1), 41-52.
Wiranti. (2012). Teori Belajar dan Pembelajaran. Universitas Terbuka. Jakarta.