Penerapan Model Pembelajaran Project Based Learning untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Puisi pada Siswa Kelas IV SD Muhammadiyah Kleco 2 Tahun Ajaran 2022/2023
Maulida Ajeng Priyatnomo, Uswatun Khasanah, dan Sri Wahyuningsih
1,2 Universitas Ahmad Dahlan, 3 SD Muhammadiyah Kleco 2 vioogloria@gmail.com
Article History accepted 1/6/2023 approved 1/7/2023 published 7/7/2023

## Abstract
This  research  has  the  following  objectives:  1)  describe  the  application  of  the  Project  Based Learning model, 2) improve poetry writing skills, 3) describe the obstacles and solutions to the application of the Project Based Learning model. This research is a Classroom Action Research (PTK) that collaborates with classroom teachers and students. The  instruments of this research are  observation  sheets,  interview  sheets,  and  performance  test  questions  on  poetry  writing skills. Data collection techniques used  observation,  interviews, tests, and  documentation. Data analysis  was  carried  out  through  data  reduction,  data  presentation,  and  conclusion  drawing. The results of this study, namely: (1) the application of the Project Based Learning model which is carried out through 6 stages, namely: a) Determination of the project, b) Planning the steps to complete the project, c) preparation of a project implementation schedule, d) Completion of the project with teacher facilities and monitoring, e) Preparation of reports and presentation/publication  of  project  results,  f)  Evaluation  of  projects  and  project  results;  (2)  the application  of  the  Project  Based  Learning  learning  model  can  improve  poetry  writing  skills known  through  an  increase  in  the  percentage  of  student  completeness  of  37.1%  in  the  pre- cycle, 57.35% in cycle I, and 90.65% in cycle II.
Keywords : Essay Writing Skills, Project Based Learning.

## Abstrak
Penelitian  ini  mempunyai  tujuan:  1)  mendeskripsikan  penerapan  model  pembelajaran Project Based Learning , 2) meningkatkan keterampilan menulis puisi, 3) mendiskripsikan kendala dan solusi  dari  penerapan  model  pembelajaran Project  Based  Learning .  Penelitian  ini  adalah Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  berkolaborasi  dengan  guru  kelas  dan  siswa.  Instrumen penelitian ini yaitu lembar observasi, lembar wawancara, dan soal tes unjuk kerja keterampilan menulis  puisi.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi,  wawancara,  tes,  dan dokumentasi.  Analisis  data  dilaksanakan  melalui  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan kesimpulan.  Hasil  penelitian  ini,  yaitu:  (1)  penerapan  model  pembelajaran Project  Based Learning yang  dilaksanakan  melalui  6  tahap,  yaitu:  a)  Penentuan  proyek,  b)  Perencanaan langkah-langkah  penyelesaian  proyek,  c)  penyusunan  jadwal  pelaksanaan  proyek,  d) Penyelesaian  proyek  dengan  fasilitas  dan  monitoring  guru,  e)  Penyusunan  laporan  dan presentasi/publikasi  hasil  proyek,  f)  Evaluasi  proyek  dan  hasil  proyek;  (2)  penerapan  model pembelajaran Project  Based  Learning dapat  meningkatkan  keterampilan  menulis  puisi yang diketahui  melalui  peningkatan  persentase  ketuntasan  siswa  sebesar  37,1%  pada  pra-siklus, 57,35% pada siklus I, dan 90,65% pada siklus II.
Kata kunci: Keterampilan Menulis Karangan, Project Based Learning .

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  hal  penting  untuk  kehidupan  manusia.  Semua  manusia, terutama  yang  berada  di  Indonesia  berhak  mendapatkan  pendidikan  dan  diharapkan bisa  terus  berkembang.  Pendidikan  tidak  akan  ada  akhir.  Pendidikan  mempunyai pengertian  suatu  proses  kehidupan  untuk  mengembangkan  diri  tiap  manusia  agar dapat  melangsungkan  kehidupan.  Menjadi  individu  yang  terdidik  itu  sangat  penting. Manusia  dididik  menjadi  orang  yang  bermanfaat  untuk  negara,  nusa  dan  bangsa (Alpian,  2019).  Salah  satu  untuk  mengembangkan  pendidikan  adalah  saat pembelajaran di sekolah.
Pembelajaran adalah suatu kegiatan yang kompleks. Adanya kegiatan yang kompleks  tersebut,  penetapan  media  dan  model  pembelajaran  amat  berimbas  pada hasil  belajar  siswa.  Proses  belajar  siswa  akan  berhasil  dilakukan  dengan  baik apabila  siswa  hendaknya  diikutsertakan  menggunakan  seluruh  alat  inderanya (Arsyad, 2015). Guru berusaha untuk memperlihatkan rangsangan (stimulus) yang mampu  diproses  dengan  seluruh  indera.  Adanya  alat  indera  yang  banyak digunakan  untuk  menyerap  dan  mengolah  informasi,  maka  besar  kemungkinan informasi  itu  dipahami  dan  selalu  dalam  ingatan.  Proses  pembelajaran  banyak terjadi  di  setiap  mata  pelajaran,  salah  satunya  adalah  pembelajaran  Bahasa Indonesia.
Pembelajaran  Bahasa  Indonesia,  terutama  di  sekolah  dasar  tidak  dapat terlepas  dari  empat  keterampilan  berbahasa  yaitu,  keterampilan  menyimak  atau mendengarkan (listening  skills), keterampilan  berbicara (speaking  skills), keterampilan  membaca (reading  skills), dan  keterampilan  menulis (writing  skills) . Keempat  keterampilan  berbahasa  ini  saling  berkaitan  satu  dengan  lainnya (Susanto, 2016).
Keterampilan  menulis  adalah  salah  satu  kemampuan  yang  harus  dikuasai bagi  siswa  dari  empat  komponen  yang  tertera  untuk  berperan  dalam  kehidupan sehari-hari.  Manusia  dengan  menulis  mampu  mengutarakan  pemikiran dan  buah pikiran untuk menjangkau maksud dan tujuan. Tarigan  (2013) menyatakan bahwa menulis ialah menggambarkan simbol-simbol grafis yang melukiskan suatu bahasa yang  dipahami  seseorang,  sehingga  orang  lain  mampu  membaca  simbol-simbol grafis  tersebut  apabila  mereka  memahami  bahasa  dan  gambaran  grafis  tersebut. Salah  satu  kegiatan  menulis  pada  pembelajaran  Bahasa  Indonesia.  Ialah  menulis puisi.  Keterampilan  menulis  puisi  merupakan  keterampilan  kreativitas  yang  imajinatif untuk  mengkspresikan  diri  yang  berisi  luapan  perasaan,  emosi,  serta  gagasan seseorang (Ruslan & Nazriani, 2019).
Berdasarkan  observasi  dari  guru  pengajar  kelas  IV  SD  Muhammadiyah Kleco  2  ditemukan  adanya  kemampuan  keterampilan  menulis  puisi  pada  siswa yang  masih  kurang.  Dikatakan  dari  guru  kelas,  bahwa  ada  beberapa  siswa  yang sudah bisa menulis puisi, tetapi tidak  sedikit yang belum bisa untuk menulis puisi. Hal  tersebut  dikarenakan  belum  adanya  penerapan  model  pada  pembelajaran Bahasa Indonesia yang digunakan Dibuktikan dengan adanya hasil pra-siklus dari peneliti  bahwa  hasil  keterampilan  menulis  puisi  siswa,  nilai  rata-ratanya  kelas  IV SD  Muhammadiyah  Kleco  2  adalah  70,6.  Sebanyak  62,9  %  anak  masih mempunyai nilai di bawah KKM dan hanya 37,1 yang tuntas dari KKM.
Adanya  permasalahan  tersebut,  maka  peneliti  dengan  berkolaborasi bersama guru kelas untuk memecahkan permasalahan tersebut. Peneliti dan guru kelas  memutuskan  untuk  menerapkan  model  pembelajaran Project  Based Learning . Hal ini berlandaskan bahwa adanya pembuatan projek, maka siswa akan lebih  banyak  berlatih  untuk  menulis  puisi  secara  nyata.  Adanya  PjBL  ini  dapat membantu  peserta  didik  untuk  melatih  berpikir  kritis,  rasional,  dan  kreatif  untuk membuat sebuah puisi yang berkualitas (Sitorus, 2023).
Model  Pembelajaran Project  Based  Learning (Pembelajaran  Berbasis proyek/Penugasan)  merupakan  salah  satu  cara  pemberian  pengalaman  belajar dengan  menghadapkan  anak  dengan  persoalan  sehari-hari  yang  harus  dipecahkan secara  kelompok.  Pembelajaran  berdasarkan  proyek  bisa  digunakan  untuk  memacu siswa  dalam  mengembangkan  kemampuan  berpikir  kritis,  kreatif  dan  bekerjasama bersama  kawan  kelompok  dalam  menyelesaikan  proyek  atau  tugas  yang  diberikan guru,  sehingga  pokok  bahasan  yang  sesuai  untuk  diajarkan  dengan  metode pembelajaran  berdasarkan  proyek  adalah  bahasan  yang  menuntut  siswa  untuk menyelesaikan  proyek/tugas  yang  diberikan  guru  dengan  bekerja  sama  (Mira Shodiqoh.  M  Mansyur,  2022). Project  based-learning memberi  peluang  pada  sistem pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa,  lebih  kolaboratif,  siswa  terlibat  secara  aktif menyelesaikanproyek-proyek  secara  mandiri  dan  bekerja  sama  dalam  tim.  Tujuan yang  ingin  dicapai  bagi  siswa  sangat  beragam,  misalnya  keterampilan  berpikir, keterampilan  sosial,  keterampilan  psikomotor,  dan  keterampilan  proses  (Sidaruruk, 2023).
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  peneliti  mengambil  langkah  untuk melaksanakan  penelitian  tindakan  kelas  berkolaborasi  dengan  guru  kelas  IV  SD Muhammadiyah  Kleco  2  yang  berjudul  “Penerapan  Model  Pembelajaran Project Based  Learning untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Puisi  pada  Siswa Kelas IV  SD Muhammadiyah Kleco 2 Tahun Ajaran 2022/2023”. Tujuan penelitian ini  adalah  untuk  menerapkan  model  pembelajaran Project  Based  Learning untuk meningkatkan keterampilan menulis puisi dalam pembelajaran Bahasa Indonesia.

## METODE
Pendekatan  yang  diterapkan  oleh  peneliti  ialah  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK)  kolaboratif.  Kunandar  (2012)  menyatakan  bahwa Penelitian Tindakan  Kelas ialah  penelitian  tindakan  ( action  research )  dilaksanakan  oleh  guru sekaligus  menjadi peneliti di dalam kelasnya atau bisa bersama orang lain (kolaborasi) dengan saat merancang,  melaksanakan,  merefleksi  tindakan  untuk  memperbaiki  atau meningkatkan  kualitas  proses  pembelajaran  lewat  suatu  tindakan  tertentu  dalam suatu  siklus.  Rancangan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  prosedur  pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas modifikasi dari Arikunto. Tiap siklus terdiri dari empat tahap kegiatan  yaitu  tahap  pertama planning , action , observation ,  dan reflection .  Subyek penelitian  ini  yaitu  siswa  kelas  IV  SD  Muhammadiyah  Kleco  2  yang  terdiri  dari  27 siswa.
Adapun  teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  meliputi  observasi, wawancara, tes, dan dokumentasi. Teknik analisis data diperoleh dari tiga tahap yaitu reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan (Sugiyono, 2019). Data berupa tes tertulis menulis puisi yang diberikan diakhir proses pembelajaran oleh peneliti untuk mengetahui  peningkatan  hasil  keterampilan  menulis  puisi.  Penelitian  ini  dikategorikan berhasil jika >80% siswa tuntas belajar dengan memperoleh nilai lebih dari KKM (75).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  selama  dua  siklus  dengan  menerapkan  enam  tahap model  pembelajaran Project  Based  Learning mengacu  dari  sumber  Anggraini  (2021) yang  meliputi:  1)  Penentuan  proyek;  2)  Perencanaan  langkah-langkah  penyelesaian proyek;  3)  penyusunan  jadwal  pelaksanaan  proyek;  4)  Penyelesaian  proyek  dengan fasilitas  dan  monitoring  guru;  5)  Penyusunan  laporan  dan  presentasi/publikasi  hasil proyek;  6)  Evaluasi  proyek  dan  hasil  proyek. Terdapat  dua  siklus  pelaksanaan  dalam penelitian ini. Setiap siklus dilakukan pertemuan sebanyak 2 kali. Di bawah ini adalah penjabaran proses setiap siklus.
1.  Hasil Observasi Penerapan Model Pembelajaran Project Based Learning pada Guru dan Siswa Penerapan  model  pembelajaran Project  Based  Learning dalam  pembelajaran Bahasa Indonesia materi menulis Puisi dilaksanakan dalam 2 siklus yang terdiri dari 4  pertemuan.  Di  bawah  ini  adalah  pembahasan  setiap  langkah  model pembelajaran Project Based Learning a.  Penentuan Proyek
Peneliti  telah  memberikan  tujuan  pembelajaran  saat  memasuki  inti  dari materi. Peneliti juga sudah menyampaikan penentuan proyek yang akan dibuat, yaitu  menulis  puisi  secara  individu  dan  kelompok.  Siswa  juga  sudah membentuk kelompok sesuai arahan dari peneliti.
b.  Perencanaan langkah-langkah penyelesaian proyek
Pada  tahap  ini,  peneliti  membagi  kelas  menjadi  beberapa  kelompok. Peneliti  mengarahkan  langkah-langkah  cara  menyelesaikan  penulisan  puisi bersama kelompok yang kemudian akan dibukukan menjadi satu sebagai karya bersama kelas IV SD Muhammadiyah Kleco 2. Hal ini sejalan dengan teori dari Huda  (2013)  bahwa  guru  tetap  perlu  menjelaskan  tujuan  dan  tugas pembelajaran  secara  jelas  kepada  anak-anak  dan  menunjukkan  contoh konkret perilaku-perilaku yang  dapat membantu mereka mencapai tujuan.
c. Penyusunan jadwal pelaksanaan proyek
Peneliti  dan  siswa  membuat  kesepakatan  tentang  jadwal  pembuatan proyek dalam tahap-tahapan dan pengumpulannya. Peneliti memberikan waktu dari  awal  sampai  batas  pengumpulan  dalam  menulis  puisi.  Pada  pertemuan kedua,  agar  berbeda  dengan  pertemuan-pertemuan  sebelumnya,  yaitu  siswa menyusun proyek dalam kertas karton A3 menggunakan kertas kata.
d.  Penyelesaian proyek dengan fasilitas dan monitoring guru
Peneliti  memantau  keaktifan  siswa  selama  melaksanakan  proyek, memantau  progres  dalam  penyusunan  proyek  penulisan  puisi.  Pada  siklus  II pertemuan II, peneliti juga membantu setiap kelompok yang masih kesusahan dalam  menyusun  puisi  dengan kertas kata.  Siswa  diberikan kebebasan dalam mengembangkan  ide  kreatif  yang  disatukan  menjadi  satu  puisi  secara berkelompok.
e.  Penyusunan laporan dan presentasi hasil/publikasi hasil proyek Peneliti  memantau  keterlibatan  setiap  siswa  dalam  pembuatan  puisi secara berkelompok. Setelah kelompok mengevaluasi ulang puisi yang mereka buat,  beberapa  kelompok  maju  ke  depan  untuk  membacakan  hasil  puisi mereka.
f. Evaluasi proyek dan hasil proyek
Kelompok lain memberi komentar untuk perbaikan puisi tersebut. Peneliti juga  ikut  memberi  komentar  dan  saran  terhadap  puisi  yang  telah  dibuat kelompok  siswa.  Setelah  itu,  peneliti  dan  siswa  bersama-sama  membuat kesimpulan  tentang  materi  hari  itu.  Peneliti  juga  memberikan  kesempatan kepada  sswa  untuk  bertanya  terkait  materi  saat  itu.  Di  bawah  ini  adalah  hasil observasi  penerapan  model  pembelajaran Project  Based  Learning dalam bentuk persentase.
Tabel  1.  Hasil  Observasi  Penerapan  Model  Pembelajaran Project  Based  Learning
Siklus I dan II pada Guru dan Siswa
Keterangan Sumber Data Siklus I II Guru Presentase (%) 86 95,5
Siswa Presentase (%) 86 94,55
Pada  tabel  1  di  atas  menunjukkan  bahwa  hasil  observasi  terhadap  guru  dalam melaksanakan  pembelajaran  dengan  model  pembelajaran Project  Based  Learning pada  siklus  I  adalah  86%,  siklus  II  adalah  95,5%.  Persentase  hasil  observasi  siswa dalam  mengikuti  pembelajaran  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  siklus  I adalah 86% dan siklus II 94,55%. Berikut merupakan grafik hasil observasi penerapan model pembelajaran Project Based Learning pada guru dan siswa siklus I dan II.
Gambar 1. Hasil Observasi Penerapan Model Project Based Learning Siklus I dan II pada Guru dan Siswa
Berdasakan  tabel  1  dan  gambar  1,  menunjukkan  bahwa  persentase  hasil observasi  penerapan  model  pembelajaran Project  Based  Learning pada  guru  dan siswa  pada  siklus  I  dan  II  mengalami  peningkatan  setiap  siklusnya.  Secara keseluruhan  setiap  siklus  sudah  mengalami  peningkatan  dan  mencapai  indikator kinerja penelitian, yaitu 80%.

## 2.  Hasil Nilai Keterampilan Menulis Puisi pada Siswa
Hasil keterampilan menulis  puisi diperoleh dari hasil tes menulis puisi pada setiap pertemuan. Siswa dikatakan berhasil apabila mencapai target indikator kinerja yang  ditentukan  yaitu  80%  dengan  KKM  75.  Pada  saat  pra-siklus  memperoleh 62,9%  yang  belum  tuntas  dan  37,1  yang  sudah  tuntas.  Siklus  I  memperoleh persentase  sebesar  57,35%  yang  sudah  tuntas  dan  42,65%  yang  belum  tuntas. Siklus  II diperoleh  90,65%  yang  tuntas  dan  9,35%  yang  belum  tuntas.  Rata-rata nilai  siswa  pada  siklus I  yaitu,  73,25  dan  siklus  II  yaitu  81,9.  Berikut  di  bawah  ini adalah tabel dan grafik perbandingan persentase nilai keterampilan menulis puisi.
Tabel  2.  Hasil  Nilai  Keterampilan  Menulis  Puisi  Siswa  Kelas  IV  SD Muhammadiyah Kleco 2 Tahun Ajaran 2021/2022
Keterangan Pra-Siklus Siklus I Siklus II Tuntas 37,1 57,35% 90,65% Belum Tuntas 62,9 42,65% 9,35

## Gambar 2. Grafik Persentase Ketuntasan Siswa Siklus I dan II
Grafik  di  atas  menunjukkan  bahwa  hasil  dari menulis  puisi  siswa  meningka  dari siklus  satu  ke  siklus  dua.  Kriteria  penilaian  keterampilan  menulis  puisi  ada  5,  yaitu wujud  puisi,  diksi,  gaya  bahasa,  citraan,  dan  tema.  Semua  indikator  tersebut diakumulasi  dan  mendapatkan  hasil  akhir  dari  nilai  menulis  puisi.  Peningkatan  hasil menulis  puisi  terjadi  karena  model Project  Based  Learning mempunyai  beberapa kelebihan  yang  telah  dikemukakan  Widiasworo  (2017)  Keuntungan  dari  model pembelajaran Project Based Learning adalah sebagai berikut:
a)  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  untuk  belajar,  b)  memacu  kemampuan  siswa untuk  melaksanakan  pekerjaan  penting,  c)  siswa  membutuhkan  untuk  dihargai,  d) meningkatkan kemampuan pemecahan masalah, e) membuat siswa menjadi lebih aktif dan  mampu  memecahkan  masalah-masalah  yang  kompleks,  f)  meningkatkan  kerja sama,  g)  mendorong  siswa  untuk  mengembangkan  dan  mempraktikkan  keterampilan berkomunikasi,  h)  meningkatkan  keterampilan  siswa  dalam  pengelolaan  sumber,  i) memberikan  pengalaman  kepada  siswa  di  dalam  proses  pembelajaran  dan  praktik dalam  mengorganisasi  proyek,  dan  membuat  batas  waktu  serta  sumber-sumber  lain seperti  perlengkapan  untuk  menyelesaikan  tugas,  j)  memberikan  pengalaman  belajar yang  melibatkan  siswa  secara  kompleks  dan  dibuat  untuk  berkembang  sesuai  dunia nyata,  k)  melibatkan  siswa  untuk  belajar  mengambil  sumber  informasi  dan menunjukkan  pengetahuan  yang  dimiliki,  kemudian  diterapkan  dengan  dunia  nyata, dan  l)  membuat  suasana  belajar  menjadi  menyenangkan  sehingga  siswa  maupun pendidik menikmati pembelajaran.
Saat  menerapkan  model  pembelajaran Project  Based  Learning untuk meningkatkan  keterampilan  menulis  puisi  tentu  beberapa  kendala,  diantaranya  :  a) beberapa  siswa  belum  memerhatikan  sepenuhnya  kepada  peneliti,  b)  peneliti  belum menerapkan  model  secara  utuh,  c)  beberapa  siswa  belum  aktif  dalam  berdiksusi dengan kelompoknya, d) siswa masih malu untuk presentasi, dan e)  beberapa siswa belum  berani  bertanya.  Setiap  di  akhir  proses  pembelajaran,  peneliti  dan  guru  kelas membahas  refleksi  yang  terdiri  dari  kendala  dan  solusi  untuk  perbaikan  pada  proses pembelajaran  selanjutnya.  Berikut  beberapa  solusi  dari  kendala  yang  ada:  a)  siswa diberikan suatu cerita atau bernyanyi bersama agar lebih bersemangat memerhatikan guru, b) peneliti memperbaiki cara mengajar dengan belajar dari berbagai reverensi, c) diberikan  reward  atau  nilai  tambahan  bagi  yang  aktif  agar  lebih  termotivasi,  d) memberikan  motivasi  kepada  siswa  yang  masih  malu-malu,  dan  e)  memberikan pertanyaan pengiring agar siswa mau bertanya.
Pra-Siklus Siklus I Siklus II Tuntas 37,10% 57,35% 90,65% Belum Tuntas 62,90% 42,65% 9,35% 0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00% 80,00% 90,00% 100,00%
Berdasarkan uraian-uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa pembelajaran Bahasa  Indonesia  materi  keterampilan  menulis  puisi  di  kelas  IV  SD Muhammadiyah Kleco 2 dapat meningkat melalui penerapan model pembelajaran Project  Based  Learning dengan.  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  materi  menulis puisi  mengalami peningkatan  pada  setiap  siklusnya  sesuai  dengan  penelitian  dari hasil penelitian dari  Aisha (2023) bahwa model pembelajaran Project  Based Learning dapat meningkatkan keterampilan menulis pada siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan  rumusan  masalah,  hasil  penelitian,  dan  pembahasan mengenai  penerapan  model  pembelajaran Project  Based  Learning dalam peningkatan  keterampilan  menulis  puisi  di  kelas  IV  SD  Muhammadiyah  Kleco  2 tahun  ajaran  2022/2023 , diperoleh  simpulan  bahwa:  1)  langkah-langkah penerapan  model  pembelajaran Project  Based  Learning dalam  penelitian  ini meliputi:  (1)  penentuan  proyek,  (2)  perencanaan  langkah-langkah  penyelesaian proyek,  (3)  penyusunan  jadwal  pelaksanaan  proyek,  (4)  penyelesaian  proyek dengan  fasilitas  dan  monitoring  guru,  (5)  penyusunan  laporan  dan  presentasi hasil/publikasi hasil proyek, dan (6) evaluasi proyek dan hasil proyek.
Penerapan model pembelajaran Project Based Learning dapat meningkatkan  keterampilan  menulis  puisi  yang  dibuktikan  dengan  peningkatan nilai  tes  keterampilan  menulis  puisi  pada  setiap  siklus.  Dari  hasil  nilai  ulangan menulis  puisi,  diperoleh  persentase  ketuntasan  sebesar 37,  03%.  Pada  siklus  I persentase  ketuntasan  mencapai  57,35%.  Pada  siklus  II  persentase  ketuntasan meningkat menjadi 90,65%.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad, Susanto .  ( 2016 ).  Teori  Belajar  &  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar.  Jakarta:
Prenadamedia Group
Aisha,  H.  (2023).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning  Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Teks Eksposisi Pada Siswa Kelas X Ipas 7 Sma Negeri 11 Banda Aceh. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan , 4 (1).
Alpian,  Y.,  Anggraeni,  S.  W.,  Wiharti  ,  U.,  &  Soleha,  N.  M.  (2019).  Pentingnya Pendidikan Bagi Manusia. Jurnal Buana Pengabdian, 1(1), 66- 85. Anggraini, P. D., & Wulandari, S. S. (2021). Analisis penggunaan model pembelajaran project  based  learning  dalam  peningkatan  keaktifan  siswa. Jurnal  Pendidikan Administrasi Perkantoran (JPAP) , 9 (2), 292-299. Arsyad, Azhar. 2015. Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada Tarigan,  Henry  Guntur.  2013.  Menulis  Sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa.
Bandung: Angkasa.
Huda,  Miftahul.  (2013).  Model-model  Pengajaran  dan  Pembelajaran.  Yogyakarta:
Pustaka Pelajar.
Kunandar . ( 2012 ). Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai. Pengembanngan Profesi Guru. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Mira  Shodiqoh.  M  Mansyur.  (2022).  Reaktualisasi  Project  Based  Learning  Model Dalam  Pembelajaran  Pembelajaran  Bahasa  Arab. Tanfidziya:  Journal  of  Arabic Education , 1 (03), 144 –155.
Ruslan,  R.,  &  Nazriani,  N.  (2019).  Pelatihan  Menulis  Puisi  Siswa  Kelas  Vi  Sdn  1 Baubau. Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  MEMBANGUN  NEGERI , 2 (1), 64 –71. Sidaruruk, D. I. dkk. (2023). Pediaqu : Jurnal Pendidikan Sosial dan Humaniora Volume 2 Nomor 1 ( 2023) 74 . 2 (2), 706 –719.
Sitorus,  K.  S.,  Purwaka,  A.,  Cuesdeyeni,  P.,  Poerwadi,  P.,  &  Mingvianita,  Y.  (2023, April).  Penggunaan  Model  PJBL  Pada  Pembelajaran  Menulis  Puisi  Dengan Pemanfaatan  Media  Youtube  Pada  Peserta  Didik  Kelas  X  IPS-1  Semester  II SMA  Negeri  5  Palangka  Raya  Tahun  Pembelajaran  2022/2023.  In  Prosiding Seminar Nasional Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, Dan Budaya (Vol. 2, No. 1, Pp. 155-170).
Sugiyono  (2019).  Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D.  Bandung: Alphabet.
Widiasworo  Erwin.  (2017).  Strategi  dan  Metode  Mengajar  Siswa  di  Luar Kelas.Yogyakarta: Ar-ruzz Media