## Jurnal UNIK Pendidikan Luar Biasa  ISSN: 2443-1389
Sekretariat: Jurusan Pendidikan Luar Biasa Universitas Sultan Ageng Tirtayasa - Jl. Ciwaru Raya No. 15 Cipocok Jaya Serang Banten 42117
E-mail :  plb@untirta.ac.id    Homepage: http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/UNIK

## PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMAHAMI GERAK TARI MELALUI PENGGUNAAN  MEDIA CD (VIDEO) PADA SISWA KELAS VI SDLB TUNARUNGU DI SKH NEGERI 01 KABUPATEN TANGERANG
Atas Keksiningsih 1
1 Dinas Pendidikan Dan Kebudayaan Provinsi Banten, Guru SKh Negeri 01 Kabupaten Tangerang, Kabupaten Tangerang, Indonesia Email: ataskekningsih45@gmail.com
Abstact,  The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  improvement  in  the ability to understand dance movements with CD media (Video) in class VI Deaf SKh  01  01  Tangerang  Regency  in  the  academic  year  2017/2018.  The  research strategy  uses  Class  Action  Research  with  two  cycles.  The  implementation procedure  refers  to  the  model  developed  by  Kemmis  and  Taggart  MC.  Data collection techniques used are observation, field notes, tests, and documentation.
Research is said to be successful if students achieve learning completeness in the first cycle until the second cycle.Student learning completeness in the first cycle that received KKM was 62, 5% with 5 students completed, and the success of the second  cycle  was  87,  5%  with  7  students  completing  from  8  students.  The conclusion  of  this  study  is  that  SBDP  learning  with  CD  media  (Video)  can improve students' ability to understand dance movements.
Keywords : Ability to understand dance movement, Media CD (Video), Deaf
Abstrak,  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  peningkatan kemampuan memahami gerak tari dengan media CD (Video) pada siswa kelas VI Tunarungu  SKh  Negeri  01  Kabupaten  Tangerang  tahun  Pelajaran  2017/2018. Strategi penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas dengan dua siklus. Prosedur pelaksanaannya mengacu model  yang dikembangkan oleh Kemmis dan MC Taggart. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, catatan lapangan, tes, dan dokumentasi. Penelitian dikatakan berhasil jika siswa mencapai ketuntasan belajar pada siklus I sampai  siklus II.
Ketuntasan  belajar  siswa  pada  siklus  1  yang  mendapat  KKM  adalah  62,  5% dengan  5  siswa  yang  tuntas,  dan  keberhasilan  siklus  II  sebesar  87,  5%  dengan  7 siswa  tuntas  dari  8  siswa.  Kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah  pembelajaran SBDP    dengan  media  CD  (Video)  dapat  meningkatkan  kemampuan  memahami gerak tari pada siswa.
Kata Kunci : Kemampuan memahami derak tari, Media CD (Video), tunarungu

## Jurnal UNIK Pendidikan Luar Biasa  ISSN: 2443-1389
Sekretariat: Jurusan Pendidikan Luar Biasa Universitas Sultan Ageng Tirtayasa - Jl. Ciwaru Raya No. 15 Cipocok Jaya Serang Banten 42117
E-mail :  plb@untirta.ac.id    Homepage: http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/UNIK

## PENDAHULUAN
Pendidikan  seni  memberikan  kontribusi  terhadap  perkembangan  individu serta memberikan pengalaman yang berharga (pengalaman estetik) sebagai bagian yang penting dari kebudayaan yang  membantu pengembangan mental, emosional, kreativitas,  estetika,  sosial,  dan  Fisik.    Seni  merupakan  bagian  dari  sejarah kebudayaan  manusia  dan  menjadi  bagian  yang  tak  terpisahkan  dalam  kehidupan manusia diberbagai belahan bumi. Seni mempunyai usia yang lebih kurang sama dengan  keberadaan  manusia  dimuka  bumi  ini.  Dalam  usianya  yang  sudah  tua tersebut, seni hadir dengan beraneka macam fungsi, bentuk dan jenisnya.
Pada  era  globalisasi  saat  ini  pendidikan  seni  memiliki  tantangan tersendiri. Dengan adanya perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang sangat pesat tentu  saja  menimbulkan  banyaknya  persoalan  yang  dihadapi  oleh  setiap  orang yang juga dapat mempengaruhi kebudayaan yang ada didalamnya. Dalam hal ini pendidikan  seni  budaya  bagi  siswa  sekolah  khusus  merupakan  pendidikan  seni nusantara yang berbasis budaya yang dapat menunjang kemampuan keterampilan setiap  siswa.  Dimana  pendidikan  seni  budaya  memiliki  keunikan,  kebermaknaan dan  juga  memiliki  manfaat  terhadap  kebutuhan  perkembangan  zaman. Kebermaknaan  pendidikan  seni  budaya  dilakukan  untuk  mengembangkan kemampuan serta mengekspresikan diri secara kreatif baik melalui media bahasa, rupa,  bunyi,  peran,  kerajinan  tangan  maupun  gerak.  Dalam  hal  ini  dapat ditunjukan  melalui  sikap  apresiasi,  menampilkan  sebuah  kreativitas,  dan  dapat berperan  serta  dalam  perkembangan  seni  budaya  yang  ada  di  Nusantara  baik dalam tingkat lokal, regional, maupun global (Barmin,dkk. 2012: ii).
Keunikan  dari  suatu  seni  budaya  saat  ini  adalah  Indonesia  di  kagumi  oleh negara  lain  karena  terdapat  banyak  kebudayaan  di  dalamnya.  Dalam  hal  ini sehingga  muncul  berbagai  macam  perbedaan  kebudayaan  yang  membuat peradaban  di  Indonesia  menjadi  beragam.  Salah  satu  dari  kebudayaan  itu  adalah seni  tari  tradisional  di  berbagai  daerah  Nusantara.  Kesenian  tari  tradisional biasanya  menggambarkan  sebuah  kehidupan  suatu  daerah.  Sehingga  seni  tari

## Jurnal UNIK Pendidikan Luar Biasa  ISSN: 2443-1389
Sekretariat: Jurusan Pendidikan Luar Biasa Universitas Sultan Ageng Tirtayasa - Jl. Ciwaru Raya No. 15 Cipocok Jaya Serang Banten 42117
E-mail :  plb@untirta.ac.id    Homepage: http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/UNIK
tradisional  dapat  di  katakan  sebagai  lambang  peradaban  dari  masing-masing daerah itu sendiri. Namun, kesenian tari tradisional lambat laun semakin memudar atau  bisa  di  katakan  hampir  punah  di  karenakan  semakin  majunya  zaman  di Indonesia. Bahkan kesenian yang dulunya berasal dari Indonesia sekarang banyak di  ambil  oleh  negara  lain  atau  di  klaim  oleh  negara  lain.  Terkadang  pula  rakyat kita  di  Indonesia  sendiri itu  pun  sudah  sangat  jarang  sekali  yang  ingin  tetap  dan mau  melestarikan  serta  mempertahankan seni  tari  tradisional  yang  ada  di  daerah Nusantara.  Ini  membuktikan  bahwa  kesenian  di  Indonesia  hampir  memudar karena kemajuan perkembangan jaman. Oleh sebab itu, sangat banyak cara untuk mengembalikan kebudayaan Indonesia agar tetap terjaga dan dilestarikan.
Upaya  dalam  melestarikan  seni  budaya  itu  sendiri  merupakan  tanggung jawab dari seluruh pendidik atau masyarakat itu sendiri. Berbicara tentang upaya pelestarian  nilai-nilai  keindahan  yang  terkandung  didalam  tarian-tarian tradisional,  kita  dapat  meletakan  kepada  mereka  yang  memiliki  bakat  dan  minat dalam  seni  dapat  melalui  mata  pelajaran  seni  budaya  dan  keterampilan  sebagai teori  pengetahuan  serta  melakukan  pengembangannya  gerakan  dan  keterampilan tari siswa melalui kegiatan pembelajaran (Garha, 1998: 7).
Kegiatan  pembelajaran  seni  di  sekolah  khusus  diajarkan  melalui  mata pelajaran SBDP yang didalamnya terdapat keterampilan seni rupa, seni musik dan seni tari. Kesemuanya itu diajarkan dalam setiap jenjang melalui kompetensi dasar yang  harus  dicapai  oleh  siswa.  Pendidik  atau  guru  merupakan  salah  satu  unsur terpenting  dari  proses  kependidikan.  Pendidik  memiliki  tanggung  jawab  yang amat  besar  dimana  pendidik  mengantarkan  peserta  didik  kearah  tujuan  yang dicita-citakan  (Arif,  2008:  61).  Salah  satunya  adalah  mendidik  untuk  tetap melestarikan  seni  budaya  Nusantara  agar  para  siswanya  tersebut  memiliki keterampilan  serta  berminat  dalam  bidang  seni  budaya  tari.  Di  samping  itu, pendidik  yang  memiliki  kualifikasi  yang  tinggi  pasti  akan  mampu  untuk menciptakan dan mendisain pelajaran yang lebih dinamis dan konstruktif (Roqib, 2009: 42-43).
Dalam  menciptakan  pembelajaran  secara  dinamis  dan  konstuktif  tetap disesuikan pada komponen pendidikan yang mencangkup pada tujuan pendidikan,

## Jurnal UNIK Pendidikan Luar Biasa  ISSN: 2443-1389
Sekretariat: Jurusan Pendidikan Luar Biasa Universitas Sultan Ageng Tirtayasa - Jl. Ciwaru Raya No. 15 Cipocok Jaya Serang Banten 42117
E-mail :  plb@untirta.ac.id    Homepage: http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/UNIK
peserta didik, materi, metode, media  dan evaluasi (Rumayulis dan Samsul Nizar, 2009:89). Di samping itu, bahan pengajaran juga merupakan bagian yang penting dalam  proses  kegiatan  belajar  mengajar,  karena  bahan  ajar  dijadikan  sebagai kerangka acuan dalam pembelajaran. Kemudian bahan pengajaran diklasifikasikan  dalam  tiga  bidang,  yakni  pengetahuan,  afektif  dan  keterampilan. Bahan  ajar  ini  dipakai  dan  disesuaikan  dengan  tujuan  yang  hendak  dicapai (Hamalik,  2002:  139).  Dalam  hal  ini  di  khususkan  pada  kegiatan  intrakurikuler pada  mata  pelajaran  seni  budaya  dan  keterampilan  Pada  kegiatan  pembelajaran seni  di  kelas  guru  menggunakan  media  sebagai  alat  bantu  oleh  pendidik  dalam mengajar  tari  (Danim,  2010:  7).  Media  yang  digunakan  adalah  media  audio (didengar)  maupun  audio-visual  (didengar  dan  dilihat),  hal  ini  media  audio merupakan  media  dilakukan  karena  dalam  kegiatan  seni  tari  tersebut  dibutuhkan iringan musik sebagai pemandu setiap ketukan gerakan tari. Semakin baik kualitas pengajaran dan media  yang digunakan maka semakin baik pula daya tarik minat siswa dan kualitas yang dihasilkan siswa terhadap seni tari daerah.
Oleh  karena  itu,  seni  tari  dirancang  untuk  mengembangkan  pengetahuan, pemahaman  dan  keterampilan  dari  siswa.  Seni  budaya  tari  ini  pun  memiliki tujuan, sebagai berikut :
1. Dapat menampilkan sikap apresiasi terhadap seni budaya tari.
2. Memiliki kreativitas dan dapat berperan serta dalam perkembangan seni budaya tari.
3. Agar memahami konsep seni budaya tari dan keterampilan (Barmin, dkk.2012: ii).
4. Mampu mengembangakan pengetahuan dasar mengenai musik, tari (Garha, 1998: 7).
Dalam  proses  belajar  mengajar  pada  tingkat  sekolah  dasar  memang  sangat membutuhkan kesabaran, kreativitas, keterampilan serta keuletan antara guru dan siswa,  karena  pada  dasarnya  seni  budaya  itu  sendiri  bertujuan  untuk  dapat menampilkan sikap apresiasi, mampu untuk membuat suatu kreativitas dan dapat mengembangkan  pengetahuan  dasar  tentang  pengetahuan  serta  keterampilan  dari siswa.

## Jurnal UNIK Pendidikan Luar Biasa  ISSN: 2443-1389
Sekretariat: Jurusan Pendidikan Luar Biasa Universitas Sultan Ageng Tirtayasa - Jl. Ciwaru Raya No. 15 Cipocok Jaya Serang Banten 42117
E-mail :  plb@untirta.ac.id    Homepage: http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/UNIK
Berdasarkan pengalaman peneliti pada pembelajaran pada tanggal 5 Januari 2018  di  SKh.  Negeri  01  Kab.  Tangerang,  Peneliti  masih  menggunakan  media yang terbatas (kurang menarik), yaitu guru memberikan contoh gerakan kemudian meminta siswa untuk mengembangkan kreativitasnya sendiri, proses pembelajaran  yang  diterapkan  masih  sangat  konvensional.  Tetapi,  dengan pembelajaran  yang  seperti  ini  tidak  sematamata  dapat  membuat  siswa  merasa senang dan berminat dengan pembelajaran seni tari. Kemampuan setiap siswa atau peserta  didik  satu  dengan  yang  lain  banyak  sekali  perbedaan  ada  yang  memiliki kemampuan  dalam  kognitinya  saja,  psikomotorik,  maupun  afektifnya.  Hal  ini yang  membuat  beberapa  siswa  merasa  jenuh  dengan  pembelajaran  seni  budaya dan  keterampilan  ini.  Hal  ini  menjadikan  peserta  didik  bingung,  dalam pembelajaran  Seni  Budaya  dan  Prakarya  seharusnya  siswa  mampu  untuk mengembangkan kreatifitas serta lebih dapat memahami karya apa yang ia buat.
Dalam uraian permasalahan diatas, maka guru perlu memikirkan bagaimana pengembangan minat siswa atau peserta didik agar senang dan berminat terhadap seni tari daerah dan memiliki keterampilan dalam bidang seni tari itu sendiri. Oleh sebab itu, guru hendaknya mampu memilih dan menerapkan media pembelajaran yang  mampu  merangsang  siswa  untuk  lebih  aktif  dalam  berkreasi  serta  dapat meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  pembelajaran  yang  menarik  dan menyenangkan  yaitu  media  pembelajaran  melalui  CD  (Video)  atau  audio  visual. Hal  ini  dirancang  untuk  menciptakan  ketertarikkan  belajar  siswa  dengan  media yang menyenangkan.
Berdasarkan latar belakang tersebut di atas penulis tertarik untuk melakukan penelitian  dengan  judul  “Peningkatan  Kemampuan  Memahami  Gerak    Tari melalui  Penggunaan Media Video Pada Siswa Kelas VI  Tunarungu SKh Negeri 01 Kabupaten Tangerang”.
Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  peningkatan kemampuan memahami gerak tari   melalui penggunaan Media Video pada siswa kelas VI Tunarungu di SKh Negeri 01 Kabupaten Tangerang

## Jurnal UNIK Pendidikan Luar Biasa  ISSN: 2443-1389
Sekretariat: Jurusan Pendidikan Luar Biasa Universitas Sultan Ageng Tirtayasa - Jl. Ciwaru Raya No. 15 Cipocok Jaya Serang Banten 42117
E-mail :  plb@untirta.ac.id    Homepage: http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/UNIK

## METODE
Metode  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  ( Classroom  Action Research ),  yaitu  penelitian  yang  mengkombinasikan  prosedur  penelitian  dengan tindakan  substantif,  suatu  tindakan  yang  dilakukan  dalam  disiplin inquiry ,  atau suatu  usaha  seseorang  untuk  memahami  apa  yang  sedang  terjadi,  sambil  terlihat dalam sebuah proses perbaikan dan perubahan (Hopkin, 1993:44 dalam  Rochiati Wiriaatmadja,  2007:11-12).  Ini  berarti  bahwa  penelitian  ini  ditujukan  untuk memperbaiki kemampuan memahami gerak tari siswa tunarungu kelas VI di SKh. Negeri 01 Kab. Tangerang pada mata pelajaran SBDP
Penelitian  dilaksanakan  sejak  tanggal  3  Januari  sampai  dengan  28  Maret 2018 pada semester II Tahun Pelajaran 2017/2018 di kelas VI SDLB Tunarungu SKh  Negeri  01  Kab.Tangerang,  dengan  alamat  di  Jalan  Caringin  1,  Balaraja, Saga, Kabupaten Tangerang Provinsi Banten. Di kelas VI dengan jumlah siswa 8 yang terdiri dari 4 siswa perempuan dan 4 siswa laki-laki.
Desain  penelitian  yang  digunakan  adalah  model  Kemmis  &  McTaggart (1988:14).  Model  ini  merupakan  pengembangan  dari  konsep  dasar  yang diperkenalkan  oleh  Kurt  Lewin  yang  terdiri  dari  empat,  yaitu  1)  perencanaan ( planning ),  b)  tindakan  ( acting ),  c)  pengamatan  ( observing ),  dan  d)  refleksi ( reflecting).
Data  dikumpulkan  dengan  teknik  dokumentasi,  catatan  lapangan,  obervasi, dan  tes  dan  kemudian  dianalisis  secara  deskriptif  kuantitatif    dengan  indikator keberhasilan  adalah  penelitian  dinyatakan  berhasil  apabila    hasil  belajar  siswa apabila rata-rata nilai tes tertulis ≥ 70. Apabila indikator tersebut belum terpenuhi dilanjutkan  ke  tindakan  siklus  berikutnya  sampai  mencapai  target  yang  telah ditetapkan oleh peneliti. Data dianalisi dengan menggunakan rumus:
1. Cara mencari rata-rata hasil belajar siswa dengan rumus sebagai berikut :
Dimana : Nr = Nilai Rata-rata hasil Belajar Siswa

## Jurnal UNIK Pendidikan Luar Biasa  ISSN: 2443-1389
Sekretariat: Jurusan Pendidikan Luar Biasa Universitas Sultan Ageng Tirtayasa - Jl. Ciwaru Raya No. 15 Cipocok Jaya Serang Banten 42117
NL= Nilai siswa
N  = Jumlah Siswa
2. Cara mencari prosentasi siswa mencapai KKM
Dimana :
P  = Prosen Siswa mencapai KKM
Nt= Jumlah siswa KKM
N  = Jumlah Siswa

## HASIL PENELITIAN

## A. KONDISI AWAL
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  kelas  VI  SDLB  Tunarungu  SKh Negeri  01  Kabupaten  Tangerang  dengan  jumlah  siswa  berjumlah  8  siswa yang  berkebutuhan  khusus.  Kondisi  pembelajaran  sebelum  melalui  media CD  (Video),  siwa  terlihat  masih  kurang  antusias  dan  hasil  belajar  yang rendah  dalam  pembelajaran  SBDP.  Guru  kurang  mengkondisikan  kelas dengan baik sehingga hasil yang diperoleh kurang optimal.
Hasil yang diperoleh sebelum melakukan melalui media CD (Video) pada pelajaran SBDP pada gerak tari, sebagai berikut:
Tabel 1
Perolehan data hasil belajar SBDP kemampuan menari sebelum tindakan No Kriteria Jenis data  Jumlah   Prosentase  Rata- rata 1 Belum mencapai KKM 40 – 60 6 75% 5, 8 2 Sudah mencapai KKM 70 – 100 2 25%

## Jurnal UNIK Pendidikan Luar Biasa  ISSN: 2443-1389
Sekretariat: Jurusan Pendidikan Luar Biasa Universitas Sultan Ageng Tirtayasa - Jl. Ciwaru Raya No. 15 Cipocok Jaya Serang Banten 42117
E-mail :  plb@untirta.ac.id    Homepage: http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/UNIK

## Gambar 2: Perolehan Data hasil belajar sebelum Tindakan

## B. HASIL TINDAKAN TIAP SIKLUS

## 1. SIKLUS I
Berdasarkan  hasil  pengamatan  dan  diskusi  yang  dilakukan oleh observer ditemukan  beberapa  kelemahan  pada  pelaksanaan tindakan  kelas  baik  pada  pertemuan  pertama  dalam  siklus  I.  Adapun temuan-temuan  yang  menyebabkan  hasil  pembelajaran  belum memenuhi target penelitian yaitu antara lain:
a. Dimana  sebagian  besar  siswa  dan  guru  terlihat  semangat  adanya audio  visual  melalui  CD  (Video)  dalam  kegiatan  belajar.  Ini dikarenakan  guru  kurang  melibatkan  siswa  dan  kurang mengkondisikan kelas dengan baik.
b. Selama proses pembelajaran berlangsung 3 siswa yang belum dapat gerakan tari yang dicontohkan guru dengan benar.
c. Guru terlihat terlalu cepat memberikan intruksi.
d. Banyak siswa yang bercanda dengan teman lain.
e. Hasil  belajar  siswa  banyak  yang  belum  mencapai  KKM  yang ditetapkan oleh sekolah.
f. Data  yang  diperoleh  dari  hasil  belajar  SBDP  pelaksanaan  siklus  I setelah  diperiksa  guru  dan  dibantu  oleh Observer ,  diperoleh  rata- rata kelas 6, 1.

## Jurnal UNIK Pendidikan Luar Biasa  ISSN: 2443-1389
Sekretariat: Jurusan Pendidikan Luar Biasa Universitas Sultan Ageng Tirtayasa - Jl. Ciwaru Raya No. 15 Cipocok Jaya Serang Banten 42117
E-mail :  plb@untirta.ac.id    Homepage: http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/UNIK

## Tabel 2
Perolehan data hasil belajar SBDP kemampuan gerak tari Siklus I No Kriteria Jenis data  Jumlah   Prosentase Rata-rata 1 Belum mencapai KKM 40 – 60 3 37.7% 6, 1 2 Sudah mencapai KKM 65  – 100 5 62.5%
Gambar 3: Perolehan Data hasil belajar siklus I
Dari hasil refleksi dan analisis data yang dilakukan pada siklus I, ternyata  hasil  belajar  SBDP  diperoleh  siswa  belum  mencapai  target  yang ditentukan  dengan  indikator  keberhasilannya  yaitu  70.  Siswa  yang  belum mencapai  KKM  (Kriteria  Ketuntasan  Minimal)  sebanyak  3  siswa  dengan prosentase  37.5%  sedangkan  siswa  yang  sudah  mencapai  KKM  (Kriteria Ketuntasan  Minimal)  5  siswa  dengan  prosentase  62.5%  siswa,  yang

## Jurnal UNIK Pendidikan Luar Biasa  ISSN: 2443-1389
Sekretariat: Jurusan Pendidikan Luar Biasa Universitas Sultan Ageng Tirtayasa - Jl. Ciwaru Raya No. 15 Cipocok Jaya Serang Banten 42117
menurut  kolabolator  masih  kurang  optimal.  Oleh  karena  itu  peneliti melanjutkan tindakan perbaikan pada siklus berikutnya yaitu siklus ke II.

## 2. SIKLUS II
Berdasarkan hasil pengamatan dan diskusi yang dilakukan oleh observer pada  pertemuan  pertama  dan  kedua  pada  siklus  ke-II  ini adalah:
a. Siswa sudah mulai antusias dalam mengikuti pelajaran SBDP melalui CD (Video).
b. Sebagian  besar  siswa  dan  guru  sudah  terlihat  aktif,  dalam  kegiatan belajar tari.
c. Guru sudah melibatkan siswa dan mengkondisikan kelas dengan baik yaitu pemberian reward siswa yang aktif.
d. Selama  proses  pembelajaran  berlangsung,  banyak  siswa  yang  dapat sudah  dapat  meniru  gerakan  guru  berdasarkan  contoh  melalui  CD (Video).
e. Guru memberikan intruksi sesuai permintaan siswa.
f. Waktu yang digunakan cukup efektif.
g. Siswa mulai mengikuti aturan dengan benar dan lebih tertib.
h. Pada pelaksanaan evaluasi, hasil belajar siswa banyak yang mencapai KKM yang ditetapkan oleh sekolah.
i. Data  yang  diperoleh  dari  hasil  belajar  SBDP  pelaksanaan  siklus  II setelah diperiksa guru dan dibantu oleh Observer , diperoleh rata-rata kelas 7, 8.
Tabel 3 Perolehan data hasil belajar SBDP tentang gerak tari Siklus II No Kriteria Jenis data  Jumlah   Prosentase Rata-rata 1 Belum mencapai KKM 40 – 60 1 12.5% 7, 8

## Jurnal UNIK Pendidikan Luar Biasa  ISSN: 2443-1389
Sekretariat: Jurusan Pendidikan Luar Biasa Universitas Sultan Ageng Tirtayasa - Jl. Ciwaru Raya No. 15 Cipocok Jaya Serang Banten 42117
E-mail :  plb@untirta.ac.id    Homepage: http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/UNIK
2 Sudah mencapai KKM 65 – 100 7 87.5%
Gambar 4: Perolehan Data hasil belajar siklus II
Dari  hasil  refleksi  dan  analisis  data  yang  dilakukan  II,  ternyata hasil  belajar  SBDP  diperoleh  siswa  sudah  mencapai  target  yang ditentukan dengan indikator keberhasilannya yaitu 70. Siswa yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) sebanyak 1 siswa dengan prosentase 12.5% sedangkan siswa yang sudah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan  Minimal)  7  siswa  dengan  prosentase  87.5%  siswa,  yang menurut kolabolator sudah optimal.

## Tabel 4
Tabel Data Peningkatan Hasil Belajar Siswa
Siklus I Siklus II Mencapai KKM Lebih dari 80% 5 Siswa 62.5%
7 Siswa 87.5%
Diagram Peningkatan Hasil Belajar Siswa

## Jurnal UNIK Pendidikan Luar Biasa  ISSN: 2443-1389
Sekretariat: Jurusan Pendidikan Luar Biasa Universitas Sultan Ageng Tirtayasa - Jl. Ciwaru Raya No. 15 Cipocok Jaya Serang Banten 42117
E-mail :  plb@untirta.ac.id    Homepage: http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/UNIK

## Gambar 5. Perolehan Data Hasil Belajar Siklus 1 Dan Siklus 2
Berdasarkan  analisis  data  dari  masing-masing  siklus  melalui  tabel diatas, maka hasil belajar yang dicapai siswa menunjukkan peningkatan yang signifikan.  Peningkatan  hasil  belajar  secara  runtut  dapat  dilihat  yaitu:  pada siklus  I  yang  tuntas  dengan  jumlah  siswa  5  dalam  prosentase  62.5%.  Pada siklus  ke  II  yang  tuntas  dengan  jumlah  siswa  7  dalam  prosentase  87.5%. Oleh  karena  itu  peneliti  menghentikan  pelaksanaan  tindakan  kelas  sampai pada  siklus  ke  II,  hal  ini  dikarenakan  indikator  keberhasilan  yang  telah ditentukan  sebelumnya  oleh  peneliti  telah  tercapai  pada  siklus  ke  II,  karena itu  peneliti  tidak  melanjutkan  pada  siklus  berikutnya.  Peningkatan  hasil belajar  siswa  terjadi  karena  melalui  media  CD  (Video)  yang  guru  terapkan untuk dapat meningkatkan hasil belajar siswa serta kemampuan siswa dalam gerak tari.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  dapat  disimpukan  bahwa  pembelajaran SBDP  melalui  media  CD  (Video)  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Ini ditunjukkan  dengan  nilai  rata-rata  dari  siklus  I  ke  siklus  ke  II  mengalami peningkatan  yang  signifikan.  Terbukti  rata-rata  hasil  kemampuan  siswa  dalam menyelesaikan  tes  akhir  pada  siklus  I  sebesar  6,  0  dan  siklus  ke  II  sebesar  7,  8. Aktivitas  yang  dilakukan  siswa  selam  proses  belajar  mengajar  juga  mengalami peningkatan.

## Jurnal UNIK Pendidikan Luar Biasa  ISSN: 2443-1389
Sekretariat: Jurusan Pendidikan Luar Biasa Universitas Sultan Ageng Tirtayasa - Jl. Ciwaru Raya No. 15 Cipocok Jaya Serang Banten 42117
E-mail :  plb@untirta.ac.id    Homepage: http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/UNIK
Adapun  saran  yang  diberikan  antara  lain  :  (1)  Guru  disarankan  untuk melalui  media  CD  (Video)  agar  dapat  meningkatkan  pembelajaran  SBDP  pada gerak  tari.  (2)  Sebaiknya  semua  siswa  ikut  terlibat  pada  setiap  langkah pembelajaran  di  kelas,  siswa  harus  lebih  aktif  bertanya  dan  mengemukakan pendapatnya  (3)  Sebaik-nya  peneliti  tetap  melalui  media  CD  (Video)  sebagai salah satu model penunjang pembelajaran khususnya mata pelajaran  Seni Budaya dan  Prakarya/SBDK  dan  senantiasa  memperbaiki  hasil  penelitian  supaya diperoleh  hasil  penelitian  yang  lebih  baik  dan  mem-perkenalkan  kepada  para pendidik  lainnya.  (4)  Sekolah  hendaknya  menghimbau  kepada  semua  guru  yang ada  di  sekolah  supaya  melalui  media  CD  (Video) sebagai  salah  satu  alternatif model  pe-nunjang  pembelajaran  pada  saat  mengajar  SBDP  maupun  mata pelajaran yang lain.

## DAFTAR RUJUKAN
Arif, Arifuddin. 2008. Pengantar Ilmu Pendidkan Islam . Jakarta : Kultura
Barmin,dkk.  2012. Seni  Budaya  dan  Keterampilan .  Solo  :  PT  Tiga  Serangkai Pustaka Mandiri.
Danim, Sudarwan. 2010. Media Komunikasi Pendidikan : Pelayanan Professional Pembelajaran dan Mutu Belajar . Jakarta : PT Bumi Aksara
Garha,  Oho.  1998. Pokok-Pokok  Pengajaran  Kerajinan  Tangan  dan  Kesenian. Jakarta : Dapartermen Pendidikan dan Kebudayaan.
Hamalik,  Oemar.  2002. Perencanaan  Pengajaran  Berdasarkan  Pendekatan Sistem . Jakarta : PT Bumi Aksara.
Roqib, Moh. 2009. Ilmu Pendidikan Islam. Yogyakarta : LKis.
Wiriaatmadja,  Rochiati.  (2007). Metode  Penelitian  Tindakan  Kelas .  Bandung: Remaja Rosdakarya
Rumayulis dan Samsul Nizar. 2009. Filsafat Pendidikan Islam . Jakarta : Kalam Mulia.