Analisis  Kinerja  Guru  Profesional  Sertifikasi  terhadap  Kegiatan Pendidikan di Lingkungan Pondok Pesantren
Hosaini 1 , Muhamad Abdul Manan 2 , Dedi Isnanto 3 1 Universitas Bondowoso, Indonesia
2 Universitas Ibrahimy Sukorejo Situbondo, Indonesia
3 STIT Al Falah Rimbo Tebo Jambi, Indonesia
Corresponding Author :       hosaini2612@gmail.com
ARTICLE INFO Article history:
Received August 02, 2023 Revised August 29, 2023 Accepted September 04, 2023

## ABSTRACT
This  research  was  conducted  to  determine  the  effect  of  certification  on teacher performance, especially in Islamic boarding school environments. The type of research used is quantitative correlation research, because this research aims to find out whether there is a relationship between certified teachers and their performance. Based on the relationship studied, namely training  and  work  discipline  on  the  performance  of  certified  teachers, analysis  results  were  obtained.  The  methods  used  in  this  research  are validity  test,  reliability  test,  classical  assumption  test,  multiple  linear analysis, t test, F test and dominant test. The results of the multiple linear regression equation are as follows: Y= 5.122 + 0.344 X1 + 0.371 X2 + e. The t test for the training variable tcounts 2.747 > ttable 2.002 with a significant value of 0.008 < 0.05 and for the Work Discipline variable then tcounts 2.531 >  ttable  2.002  with  a  significant  value  of  0.014  <  0.05  meaning  that  the Training  and  Work  Discipline  variables  have  a  partial  effect  on  the performance of certified teachers in Pondok Sukorejo Salafiyah Syafi'iyah Islamic  Boarding  School.  The  F  test  value  Fcount  13.906  >  Ftable  3.16  is significant 0.000 < 0.05 that Training and Work Discipline simultaneously influence the performance of certified teachers at the Salafiyah Syafi'iyah Sukorejo  Islamic  Boarding  School.  The  coefficient  of  determination  or  R square value shows a value of 0.328, from these results it means that all independent variables (Training and Work Discipline) have a contribution of 32.8% to the dependent variable (Work Performance) with a low or weak but  definite  level  of  determination,  and  the  remainder  is  68.2%  was influenced by other variables not included in the research..
Keywords : Professional  Teacher  Performance,  Certified  Professional  Teacher, Teacher Profesionalism Journal Homepage https://www.attractivejournal.com/index.php/aj/ This is an open access article under the CC BY SA license https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Published by CV. Creative Tugu Pena

## PENDAHULUAN
Sama  halnya  dengan  pendidikan  umum  negeri,  pendidikan  di  lingkungan pondok  pesantren  serta  pengelolaannya  tidak  berbeda  dengan  sistem  pendidikan nasional  utamanya  Lembaga  Pendidikan  yang  formal  seperti  sekolah, madrasah  dan perguruan  tinggi.  Kata  kesejahteraan  sampai  saat  ini  masih  menjadi  kata  yang dikeluhkan  tenaga  pendidik  diberbagai  tingkat  pendidikan.  Walaupun  sebenarnya kesejahteraan  dari  sudut  pandang  materi  atau  finansial  bagi  guru  swasta  khususnya pondok  pesantren  dapat  dikatakan  cukup  dan  layak.  Namun,  tambahan  tunjungan

## Attractive : Innovative Education Journal
sertifikasi  guru  masih  menjadi  harapan  bagi  para  pendidik.  Tujuan  sertifikasi  guru adalah memberikan nilai kompetensi dan kelayakan seorang guru dalam proses belajar mengajar, sehingga seharusnya berkorelasi lurus dengan kinerja sebagai pendidik dan profesionalisme.
Undang-undang RI Nomor 20 Tahun 2003, Undang-undang RI Nomor 14 Tahun 2005 dan peraturan pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 mengamatkan bahwa guru wajib memiliki  kualifikasi  akademik,  kompetensi,  sertifikat  pendidik,  sehat  jasmani  dan rohani,  serta  memiliki  kemampuan  untuk  mewujudkan  tujuan  pendidikan  nasional. Persyaratan  akademik  guru  adalah  S1/D-IV  yang  dibuktikan  dengan  ijasah  sesuai dengan  jenis,  jenjang,  dan  satuan    pendidikan  formal  di  tempat  penungasan. Persyaratan  kompetensi  guru  mencakup  penguasaan  kompetensi  pedagogi, professional, kepribadian, dan sosial yang dibuktikan dengan sertifikat pendidik yang di peroleh melalui sertifikasi.
Seharusnya  guru-guru  yang  telah  melaksanakan  sertifikasi  diharapkan  bisa menjadi  guru yang profesional, bisa mengajar dengan baik, bisa mengembangkan ilmu pengetahuan yang dimilikinya, dapat menjunjung tinggi profesi guru sehingga profesi guru akan lebih dihargai dan tidak di remehkan lagi dan dapat memperbaiki  kinerja mereka dalam pembelajaran di sekolah dimana guru tersebut  mengajar.  Yang menjadi sorotan  masyarakat  sekarang  adalah  masih    banyaknya    guru-guru    yang  di  anggap tidak  professional dan tidak memperbaiki kinerjanya dalam  melaksanakan tugasnya sebagai  pendidik  yang  jelas-jelas  telah  melakukan  sertifikasi.  Karena  percuma  sekali jika  pemerintah  telah  banyak  mengeluarkan  dana  untuk  program  sertifikasi  akan tetapi hasilnya nihil belaka.

## Tinjauan Pustaka
Kinerja  guru  adalah  prilaku  atau  respon  yang  memberikan  hasil  yang  mengacu kepada  apa  yang  guru  kerjakan  dalam  menghadapi  tugas.  Selain  itu  kinerja   guru dapat diartikan  hasil  yang  dicapai  oleh  seorang  guru  setelah  guru  melaksanakan tugas    yang  didasari  oleh  kecakapan,  pengalaman,  waktu  dengan  output  yang dihasilkan tercermin baik secara kuantitas maupun kualitasnya.
Ada  dua  faktor  yang  mempengaruhi  kinerja  guru,  yaitu  faktor  dari  dalam  diri guru (intrinsik) dan faktor dari luar diri guru (ekstrinsik). Menurut Supardi (2014:50), faktor  yang  mempengaruhi  kinerja  guru  tersebut  antara  lain  adalah  lingkungan, prilaku  managemen,  desain jabatan,  penilaian  kinerja, umpan  balik  dan  administrasi pengupahan. Menurut Subawa (2015) faktor-faktor yang mempengaruhi kinerja guru adalah  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah,  tingkat  pendidikan  guru,  program penataran, supervisi  pengajaran,  sarana  dan  prasarana,  iklim  yang  kondusif,  kondisi fisik  dan  mental guru  dan  lain-lain.  Dari  pendapat  diatas  dapat  diidentifikasi  bahwa yang  termasuk  faktor intrinsik  antara lain komitmen guru, desiplin guru, motivasi guru,  tingkat  pendidikan  guru    dan  yang    termasuk    faktor    ektrinsik    antara    lain lingkungan,    gaya    kepemimpinan    kepala  sekolah,Supervisi    akademik,    sertifikasi guru,  desain  jabatan,  penilaian  kinerja,  administrasi pengupahan,program penataran, sarana dan prasarana, iklim kerja.
Pemberian  sertifikat  pendidik  yang  dapat  dimaknai  bahwa  seseorang  telah memiliki  kompetensi    untuk    melaksanakan    pelayanan    pendidikan      pada    satuan pendidikan  tertentu setelah lulus uji kopetensi yang dilakukan oleh lembaga sertifikasi. Tujuan Sertifikasi adalah merupakan  bagian  dari  peningkatan  mutu  seorang  guru serta    untuk    meningkatkan  kesejahtraannya.    Oleh    karena    itu    dengan    adanya sertifikasi    di    harapkan    guru    mampu  menjadi    pendidik    yang    profesional    dan
berkopetensi    sebagai    agen    pembelajaran    yang  dilakukan    dibuktikan    dengan pemilikan    sertifikat    pendidik   yang    telah   dinyatakan   lulus   uji  kompetensi.  Atas profesinya itu guru akan mendapatkan imbalan (reward) berupa tu njangan profesi  dari pemerintah.  Dengan  adanya  sertifikasi  diharapkan  kompetensi  guru  sebagai agen pembelajaran  akan  meningkat  sesuai  setandar  yang  telah  ditetapkan.
Ada tiga indikator kinerja guru, yaitu kemampuan teknik, kemampuan konseptual, dan  kemampuan  hubungan  interpersonal.  a.  Kemampuan  teknik  yaitu  kemampuan menggunakan pengetahuan, metode, teknik dan peralatan yang dipergunakan untuk melaksanakan  tugas  serta  pengalaman  dan  pelatihan  yang  telah  diperoleh.  b. Kemampuan konseptual yaitu kemampuan untuk memahami kompeksitas organisasi dan penyesuaian bidang dari unit operasional. c. Kemampuan hubungan interpersonal yaitu kemampuan untu bekerja sama dengan orang lain, membawa guru melakukan negosiasi.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kuantitatif  korelasi, karena di  dalam  penelitian  ini  bertujuan  untuk  menemukan  ada  tidaknya  hubungan  antara guru  sertifikasi  dengan  kinerjanya.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  metode angket.
Keeratan  hubungan  atau  korelasi  antar variabel  diberikan  nilai  €“  nilai  dari KK  sebagai patokan. Berikut ini adalah patokan dari nilai KK tersebut. KK = 0, tidak ada korelasi.
0 < KK ‰¤ 0,20, korelasi sangat rendah atau lemah sekali.
0,20 < KK ‰¤ 0,40, korelasi rendah atau lemah tapi pasti.
0,40 < KK ‰¤ 0,70, korelasi yang cukup berarti.
0,70 < KK ‰¤ 0,90, korelasi yang tinggi; kuat.
0,90 < KK < 1,00, korelasi sangat tinggi; kuat sekali; dapat diandalkan.
KK = 1, korelasi sempurna.
Untuk mencari koefisien korelasi digunakan rumus sebagai berikut:
Dengan keterangan sebagai berikut: n = Banyaknya passangan data x dan y ∑x = J umlah total variable x ∑y = Jumlah total variable y ∑x2 = Kuadrat dari total jumlah variable x ∑y2 = Kuadrat dari total jumlah variable y ∑xy = Hasil perkalian dari total jumlah variable x dan variable y

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Perolehan data diperoleh menggunakan metode angket yang dilakukan dengan google  form.  Variabel  X  dalam  penelitian  yang  berkaitan  dengan  tujuan  penelitian diantaranya: Pelatihan dan Disiplin Kerja, dengan variabel Y atau terikat berupa Kinerja Kerja  guru dalam melakukan tugas dan tanggung jawabnya. Dari hasil pengambilan data yang ditargetkan seluruh guru sertifikasi yang ada di lingkungan lembaga Pondok Pesantren Salafiyah Syafi'iyah Sukorejo. Terkumpul data sebanyak 100%.
Hasil Statistik Variabel Koefisien Regresi t Signifikan Konstanta 5,122 0,000 1,000 Pelatihan 0,344 2,747 0,008 Disiplin Kerja 0,317 2,531 0,014 F hitung = 13,906
R2 = 0,328
Analisis regresi Linier Berganda
Berdasarkan  Tabel  diperoleh  persamaan  regresi  linear sebagai  berikut  :  Y = 5,122 + 0,344X 1 + 0,317X 2 + e. Dari persamaan tersebut dapat disimpulkan bahwa kinerja guru sertifikasi dapat dipengaruhi oleh variabel yang diujikan dalam penelitian yaitu Pelatihan dan Disiplin Kerja. Variabel Pelatihan (X 1 ) dan Disiplin Kerja (X 2 ) memiliki pengaruh yang positif terhadap variabel kinerja guru.

## Uji Parsial (Uji t)
1. Pelatihan (X 1 )
Hasil  perhitungan  variabel  Pelatihan  diperoleh  nilai  t hitung sebesar  2,747 dengan signifikansi 0,008. Hal ini menunjukkan bahwa t hitung > t tabel , yaitu 2,747 > 2,002  dan  nilai  probabilitas  signifikansi  <  0,05,  yaitu  0,008.  Sehingga  dapat disimpulakn Pelatihan berpengaruh positif secara signifikan terhadap kinerja guru sertifikasi di Pondok Pesantren Salafiyah Syafi'iyah Sukorejo.
2. Disiplin Kerja (X 2 )
Hasil  perhitungan  variabel  Disiplin  Kerja  diperoleh  nilai  t hitung sebesar 2,531  dengan  signifikansi  0,000.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  t hitung >  t tabel ,  yaitu 2,531 > 2,002 dan nilai probabilitas signifikansi < 0,05, yaitu 0,014. Sehinga dapat disimpulkan Disiplin Kerja berpengaruh positif secara signifikan terhadap kinerja guru sertifikasi di Pondok Pesantren Salafiyah Syafi'iyah Sukorejo.

## Uji Simultan (Uji F)
Uji  simultan  digunakan  untuk  menguji  pengaruh  variabel  bebas  secara bersamaan terhadap variabel terikat. Nilai F hitung yang diperoleh dari pengolahan data sebesar 13,906 dengan signifikan sebesar 0,000. Hal ini menunjukkan bahwa F hitung > F tabel , yaitu 13,906 > 3,16 dan nilai probabilitas signifikansi < 0,05, yaitu 0,000. Sehingga dapat disimpulkan pelatihan dan disiplin kerja secara bersamaan berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru Pondok Pesantren Salafiyah Syafi'iyah Sukorejo.

## Uji Dominan
Uji pengaruh dominan dapat dilihat dari tabel coefficients dari harsit uji parsial (uji  t),  nilai  t  hitung  yang  paling  besar  mengidentifikasikan  bahwa  variabel  bebas berpengaruh paling kuat terhadap variabel terikat (Y). Variable Pelatihan (X 1 ) sebesar 2,747, Disiplin Kerja (X 2 ) sebesar 2,531 maka kesimpulannya adalah variabel Pelatihan memiliki  nilai  yang  lebih  besar  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  variabel  Pelatihan merupakan  variabel  yang  paling  dominan  diantara  variabel  lainnya  yang mempengaruhi variabel terikat.
Koefisien Determinasi (R 2 )
Koefisien  determinasi  digunakan  untuk  mengetahui  kemampuan  variabel independen dalam menjelaskan variabel dependen.
Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Durbin- Watson 1 ,573 a ,328 ,304 ,83406144 1,433 a. Predictors: (Constant), Disiplin Kerja, Pelatihan
b. Dependent Variable: Kinerja Kerja
Analisis keeratan hubungan atau korelasi yang telah dijelaskan dalam metode analisa, diketahui bahwa nilai kofisien korelasi (R2) adalah sebesar 0,328. Berdasarkan patokan nilai KK (Koefisien korelasi) nilai 0,32 memiliki nilai lebih besar dari 0,2 dan lebih kecil atau sama denagn 0,4 (0,20 < KK ‰¤ 4) yang memiliki arti korelasi rendah atau lemah  tapi  pasti.  Hal  ini  disebabkan  bahwa  hasil  jawaban  angket  menunjukkan jawaban  yang  cenderung  sama  baik  itu  pelatihan  dan  disiplin  kerja.  Untuk meningkatkan korelasi variabel tersebut perlu adanya inisiatif  dari guru sertifikasi dengan  mengikuti  berbagai  pelatihan,  atau  sekolah  harus  mendorong  guru sertifikasi untuk memiliki kontribusi lebih dalam kinerjanya.

## KESIMPULAN
Kesimpulan yang dapat diperoleh dari penelitian yang telah dilakukan adalah sebagai  berikut:  Sertifikasi  memiliki  dampak  signifikan  yang  dibuktikan  dari  hasil analisis statistik yang telah dilakukan. Sertifikasi berpengaruh positif terhadap kinerja guru, guru yang bersertifikasi memiliki tanggung jawab yang lebih besar terhadap tugas dan fungsinya sebagai pendidik di Pondok Pesantren Salafiyah Syafiâ€™ iyah Sukorejo. Pondok  pesantren  menerapkan  kebijakan  kepada  guru  sertifikasi  untuk  lebih meningkatkan kinerjanya dan perlu adanya evaluasi secara internal menegenai kinerja guru  yang  bersertifikasi  terutama  untuk  meningkatkan  profesionalisme  dan perkembangan pendidikan di sekolah

## REFERENSI
Yamin, M dan Maisah. 2010. Standarisasi Kinerja Guru. Jakarta:Gaung Persada. Supardi. 2014. Kinerja Guru. Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada.
Subawa,  I  Made.  2015.  Kontribusi  Gaya  kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  Supervisi Akademik,  dan  Motivasi  Berprestasi  Terhadap  Kinerja  guru  PNS  Pada  SMP Negeri  di  Kecamatan  Gerokgak.e-Jurnal    program    Pascasarjana    Universitas Pendidikan Ganesha, Program Studi Administrasi Pendidikan (Volume 6, No 1 Tahun 2015).
Astini,  Ida  Ayu  Ketut.  2017.  Kontribusi  sertifikasi  guru,  motivasi  kerja  dan  supervisi akademik  terhadap  profesionalisme  guru  SMP  Negeri  1  Mengwi.  Tidak  di publikasikan. Tesis Pasca Sarjana Universitas Pendidikan Ganesha.
Undang-undang RI Nomor 14 tahun 2005,Tentang Guru dan Dosen . Jakarta: Depdiknas RI.
Dewi  Kartini.  2019.  Pengaruh  Tunjangan  Profesi  dan Motivasi  kerja  terhadap  Kinerja guru. Jurnal Manajemen pendidikan Volume:6,No.1,januari-Juni 2019.
Ghozali,  Imam.  2011.  Aplikasi  Analisis  Multivariate  dengan  SPSS.  Semarang:  Badan Penerbit UNDIP.
Riduwan dan Kuncoro. 2017. Cara Mudah Menggunakan dan memakai Path Analysis (Analisis Jalur). Bandung: Alfabeta.
Sanusi, Anwar. 2011. Metodologi Penelitian Bisnis. Jakarta: Salemba Empat. Hosaini, H., & Kurniawan, S. (2019).
Manajemen Pesantren dalam Pembinaan       Umat. Edukais: Jurnal       Pemikiran Keislaman ,
3 (2), 82-98.
Muis, A., Eriyanto, E., & Readi, A. (2022). Role of the Islamic Education teacher in the Moral Improvement  of  Learners. At- Tarbiyat: Jurnal Pendidikan Islam , 5 (3). Halim, A., Hosaini, H., Zukin, A., & Mahtum, R. (2022). paradigma islam moderat di indonesia dalam membentuk perdamaian DUNIA. JISMA:   Jurnal   Ilmu Sosial, Manajemen, dan Akuntansi , 1 (4), 705-708. Zukin,   A.,   &   Firdaus,   M.   (2022). Development Of Islamic Religious Education Books With Contextual Teaching And Learning. At-Tarbiyat:    Jurnal Pendidikan Islam , 5 (1).
Hosaini,  H.,  Zikra,  A.,  &  Muslimin,  M.  (2022).  Efforts  to  improve  teacher's professionalism in the teaching learning process. Al-Risalah:  Jurnal Studi Agama dan Pemikiran Islam , 13 (2), 265-294.
Salikin,  H.,  Alfani,  F.  R.,  &  Sayfullah,  H.  (2021).  Traditional  Madurese  Engagement Amids  the  Social  Change  of  the  Kangean  Society. RETORIKA:  Jurnal  Ilmu Bahasa , 7 (1),  32-42. Hosaini,  H.,  &  Fikro,  M.  I.  (2021). pancasila          sebagai alamiin. moderation| Journal of    Islamic    Studies Review , 1 (1), 91-98.
Hosaini, H. (2020). Ngaji Sosmed Tangkal Pemahaman Radikal melalui Pendampingan Komunitas  Lansia  dengan  sajian  Program  Ngabari  di  Desa  Sukorejo Sukowono Jember. As-Sidanah:       Jurnal Pengabdian  Masyarakat , 2 (1), 159-190.
Agustin, Y. D., Hosaini, H., & Agustin, L.    (2021).   Analysis   of the   impact   of   early marriage                       on adolescent reproductive    health based        on       health perspectives             and islamic   religion. unej e-Proceeding , 103-107.
Hosaini, H., & Kamiluddin, M. (2021).
Efektivitas    Model  Pembelajaran  Means-Ends  Analysis  (MEA)  dalam  meningkatkan Keterampilan  Komunikasi  Interpersonal  dan Pemecahan  Masalah  pada mata pelajaran           Fikih. Edukais: Jurnal       Pemikiran Keislaman , 5 (1), 43-53. Hosaini,                 H.                 (2020). Pembelajaran Dalam Era “ New Norma l” Di Pondok Pesantren Nurul Qarnain Jember Tahun     2020. LISAN     AL- HAL: Jurnal Pengembangan Pemikiran         dan Kebudayaan , 14 (2), 361-380.
Hosaini,  H.  (2019).  Behauvioristik  Basid  Learning  Dalam  Bingkai  Pendidikan  Islam Perspektif Al-Ghazali:(Pembelajaran Berbasis  Prilaku  Dalam  Pandangan
Copyright Holder :
© Hosaini, Muhamad Abdul Manan, Dedi Isnanto (2023).
First Publication Right :
© Attractive : Innovative Education Journal
This article is under: