HUBUNGAN KEDISIPLINAN GURU DENGAN KEDISIPLINAN BELAJAR PESERTA DIDIK KELAS V DI SD NEGERI SE-KECAMATAN KEBUMEN TAHUN AJARAN 2019/2020
Umi Roudoh 1 , Suhartono 2 , Ratna Hidayah 3
Universitas Sebelas Maret Surakarta umiroudoh88@gmail.com
Article History accepted 01/06/2020 approved 01/07/2020 published 01/08/2020

## Abstract
The  study  aimed  to  determine  correlation  and  contribution  between t eachers’  discipline  and discipline  in  learning  on to  fifth  grade  students  of  state  elementary  schools  in  Kebumen  sub- district in academic year of 2019/2020. It was quantitative research with a correlational research method. Data collection technique used questionnaires to 335 fifth grade students. Analysis of the  data  used  simples  correlation  test  and  adjusted  R  square  with  a  significance  level  of  5%. The  results  indicated  that  there  was  positive  and  significant  relationship  between  teacher discipline  and  learning  discipline  with  significance  value  of  0,000  <0.05.  The  correlation  value was 0.481. It meant that those variables had positive relationship. The adjusted R square value of  teacher  discipline  towards  student  learning  discipline  was  23.1%  and  the  remaining  76.9% was  influenced  by  other  factors.  It  can  be  concluded  that  there  is  positive  and  significant relationship  between  teacher  discipline  learning  discipline  to  fifth  grade  students  of  state elementary schools in Kebumen sub-district in academic year of 2019/2020.

## Keywords: discipline, discipline teacher, student learning discipline

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menemukan  ada  tidaknya  hubungan  dan  besarnya  sumbangan antara kedisiplinan guru  dengan kedisiplinan belajar peserta didik di SD Negeri se-Kecamatan Kebumen  tahun  ajaran  2019/2020.Jenis  penelitian  yang  digunakan  yaitu  kuantitatif  dengan metode  penelitian  korelasi.  Data  dikumpulkan  dengan  cara  penyebaran  angket  kepada  335 peserta didik kelas V. Analisis data dengan uji korelasi sederhana dan sumbangan efektif (SE) dengan  taraf  signifikansi  5%.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  terdapat  hubungan  yang  positif dan  signifikan  antara  kedisiplinan  guru  dengan  kedisiplinan  belajar  dengan  nilai  signifikansi 0,000  <  0,05.  Nilai  korelasi  sebesar  0,481  yang  berarti  kedua  variable  memiliki  hubungan positif.  Nilai  sumbangan  efektif  variabel  profesionalisme  guru  bersertifikasi  terhadap  hasil belajar  yaitu  23,1%  dan  sisanya  76,9%  dipengaruhi  oleh  faktor  lain. Berdasarkan  hasil penelitian  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  positif  dan  signifikan  antara kedisiplinan guru dengan kedisiplinan belajar peserta didik kelas V di SD Negeri se- Kecamatan Kebumen tahun ajaran 2019/2020.
Kata kunci: kedisiplinan, kedisiplinan guru, kedisiplinan belajar peserta didik

## PENDAHULUAN
Kementrian  Pendidikan  Nasional  merumuskan  18  nilai  karakter  yang  harus ditanamkan pada peserta didik dalam upaya membentuk karakter bangsa. Salah satu nilai  karakter  tersebut  adalah  kedisiplinan  (Suyadi,  2013:  8).  Disiplin  merupakan ketaatan  dan  kepatuhan  untuk  menghormati  dan  melaksanakan  suatu  aturan, keputusan  dan  perintah  (Tidjani  dalam  Naim,  2012:  142).  Widodo  (2013:  142) menyampaikan bahwa disiplin memiliki kecenderungan yang bersifat membimbing dan menciptakan suatu kondisi yang dapat meningkatkan pertumbuhan dan prestasi siswa. Disiplin  menunjukkan  perilaku  yang  sopan,  cinta  ketertiban,  keinginan  untuk melaksankan tugas  dengan keteraturan  dan  efisiensi,  dan  rasa tanggung jawab  yang tinggi (Mumthas, Jouhar & Abdul, 2014: 301).
Di era modern seperti sekarang ini, nilai pendidikan karakter sudah mulai luntur. Hartini (2017: 38) berpendapat bahwa hal tersebut dapat dibuktikan dengan banyaknya perbuatan  yang  menyimpang  aturan  khususnya  dilakukan  oleh  pelajar.  Perbuatan yang  menyimpang  tersebut  yaitu  tidak  disiplin,  berbicara  kotor,  melanggar  aturan sekolah, membolos sekolah, hilangnya sopan santun, dan berkelahi. Wulyandani, dkk. (2014: 288) mengemukakan bahwa perilaku penyimpangan kedisiplinan sering ditemui di  lingkungan  sekolah,  termasuk  sekolah  dasar.  Sebagai  contoh  perilaku penyimpangan tersebut antara lain: terlambat datang ke sekolah, menginjak tanaman, mengumpulkan  tugas  tidak  tepat  waktu,  tidak  berangkat  sekolah  tanpa  keterangan, tidak memakai seragam yang sesuai dengan aturan sekolah, tidak membuang sampah pada tempatnya, dan mengotori dinding sekolah.
Penelitian mengenai kedisiplinan belajar peserta didik telah dilakukan oleh Hartini (2017).  Dalam  penelitian  tersebut  didapatkan  data  bahwa  salah  satu  karakter  yang ditanamkan di Madrasah Kabupaten Klaten yaitu kedisiplinan. Pentingnya penanaman nilai  kedisiplinan  tersebut  dikarenakan  banyaknya  perilaku  peserta  didik  di  Madrasah yang tidak sesuai dengan norma disiplin. Sebagai contoh yaitu meninggalkan sekolah tanpa  izin,  tidak  membuang  sampah  pada  tempatnya,  tidak  tepat  waktu  dalam mengumpulkan tugas, dan tidak tepat waktu datang ke sekolah.
Pembentukan  kedisiplinan  dapat  ditempuh  melalui  pendidikan  kedisiplinan  di sekolah.  Pendidikan  kedisiplinan  hendaknya  dilakukan  sejak  dini  melalui  penerapan tata tertib, perintah yang tegas, meningkatkan kebiasaan baik pada peserta didik yang tidak  merugikan  diri  sendiri  ataupun  orang  lain  (Elly,  2016:  44).  Wulyandani,  dkk., (2014:  288)  berpendapat  bahwa  pendidikan kedisiplinan  merupakan  hal yang  penting dalam  membentuk  karakter  peserta  didik.  Jika  peserta  didik  mempunyai  nilai kedisiplinan  maka  karakter-karakter  baik  lainnya  akan  muncul,  seperti  kejujuran, tanggung jawab, kerjasama, dan lainnya.
Guru  sebagai  pendidik  sepatutnya  menjadi  model  bagi  peserta  didiknya. Dikatakan  demikian,  kata  guru  diambil  dari  istilah  bahasa  Jawa  yaitu  “digugu” dan “ ditiru ” . K ata “digugu ” memiliki arti dipercaya sedangkan “ditiru” memiliki arti dicontoh. Dengan  demikian,  guru  sepatutnya  menjadi  contoh  untuk  mengarah  pendidikan  yang berbudaya,  berkarakter  dan  bermoral  untuk  mengantarkan  peserta  didik  menuju bangsa  yang  beradab  (Setyowati,  dkk.,  2018:  15).  Oleh  karena  itu,  seorang  guru hendaknya  dapat  menegakkan  kedisiplinan  dan  memiliki  sikap  bertanggung  jawab dengan  tugas  yang  telah  diberikan  kepadanya.  Hal  tersebut  supaya  peserta  didik memiliki  kedisiplinan  dalam  belajar  di  sekolah.  Jika  seorang  peserta  didik  memiliki kedisiplinan  belajar  tersebut  maka  dapat  menumbuhkan  karakter  baik  lainya  dari peserta didik itu sendiri.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara awal didapatkan  data bahwa pada kelas  V  SD  Negeri  Candimulyo  pembelajaran  masih  berpusat  pada guru, guru  belum memanfaatkan  perpustakaan  sekolah  dengan  baik,  tingkat  kedisiplinan  guru  perlu ditingkatkan.  Tidak  hanya  tingkat  kedisiplinan  guru  yang  perlu  ditingkatkan,  tetapi kedisiplinan  peserta  didik  pun  perlu  ditingkatkan  seperti  peserta  didik  lupa  tidak
mengerjakan  PR  atau  tugas  sekolah,  terlambat  berangkat  ke  sekolah  dan  kurang memperhatikan  penjelasan  guru  ketika  pembelajaran  berlangsung.  Selain  itu,  minat membaca, dan minat belajar perlu dioptimalkan. Penelitian mengenai kedisiplinan guru telah dilakukan oleh Dahril (2017) dan Iswan & Indah (2019). Dalam penelitian tersebut diketahui  bahwa  kedisiplinan  guru  berpengaruh  terhadap  kedisiplinan  belajar  peserta didik.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas  maka  peneliti  tertarik  untuk  mengadakan penelitian  kuantitatif  yang  bertujuan  untuk:  (1)  Untuk  menemukan  adanya  hubungan positif  kedisiplinan  guru  terhadap  kedisiplinan  belajar  peserta  didik  kelas  V    di  SD Negeri  se-Kecamatan  Kebumen  tahun  ajaran  2019/2020,  (2)  Untuk  menemukan besarnya  sumbangan  kedisiplinan  guru  terhadap  kedisiplinan  belajar  peserta  didik kelas V di SD Negeri se-Kecamatan Kebumen tahun ajaran 2019/2020.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  metode  korelasi  yang dilakukan  di  SD  Negeri  se-Kecamatan  Kebumen.  Populasi  pada  penelitian  ini  yaitu semua  peserta  didik  kelas  V  di  SD  Negeri  se-Kecamatan  Kebumen  sebanyak  1598. Pengambilan sampel pada penelitian dilakukan dengan metode cluster sampling yang terdiri dari dua belas SD Negeri dengan jumlah 335 peserta didik. Teknik pengumpulan data  menggunakan  metode  angket.  Angket  digunakan  untuk  pengumpulan  data penelitian pada variabel bebas yaitu kedisiplinan guru variabel terikat yaitu kedisiplinan belajar  peserta  didik. . Data  hasil  penelitian  diuji  dengan  menggunakan uji  normalitas dan  uji  linearitas  yang  selanjutnya  diuji  dengan  menggunakan  uji  korelasi  sederhana dan sumbangan efektif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  pada  tanggal  24  Februari –  13 Maret  2020  di  dua  belas  SD  Negeri  dengan  jumlah  335  peserta  didik  diperoleh  data berupa  analisis  uji  korelasi  sederhana  dan  sumbangan  efektif.  Data  yang  diperoleh ketika penelitian yang terdiri dari variabel kedisiplinan guru (X) dan kedisiplinan belajar peserta  didik  (Y)  diuji  korelasinya  dengan  menggunakan  uji  korelasi pearson .  Hasil analisis uji korelasi sederhana dapat dilihat pada tabel 1:
Tabel  4.1  Hasil  Analisis  Uji  Korelasi  Kedisiplinan  Guru  dan Kedisiplinan Belajar Peserta Didik
Correlations Kedisiplinan Guru Kedisiplinan Belajar Peserta Didik Kedisiplinan Guru Pearson Correlation 1 .481 ** Sig. (2-tailed) .000 N 335 335 Kedisiplinan Belajar Peserta Didik Pearson Correlation .481 ** 1 Sig. (2-tailed) .000 N 335 335
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Berdasarkan  tabel  1  dapat  diketahui  bahwa  nilai Sig.  yaitu  0,000 .  Oleh  karena itu, dapat disimpulkan bahwa nilai Sig. 0,000 < α (0,05) , yang berarti menolak H 0 dan
menerima  H 1 sehingga  terhadap  hubungan  positif  antara  variabel  kedisiplinan  guru dengan  kedisiplinan  belajar  peserta  didik  kelas  V  di  SD  Negeri  se-Kecamatan Kebumen tahun ajaran 2019/2020.
Berdasarkan  penelitian  dan  perhitungan  yang  telah  dilakukan  dapat  diketahui bahwa kedisiplinan guru memiliki hubungan positif dengan kedisiplinan belajar peserta didik.  Oleh  karena  itu,  dapat  dikatakan  bahwa  semakin  tinggi  kedisiplinan  guru  maka semakin  tinggi  pula  kedisiplinan  belajar  peserta  didik.  Begitupun  sebaliknya,  semakin rendah  kedisiplinan  guru  maka  semakin  rendah  kedisiplinan  belajar  peserta  didik. Nurfadillah,  (2016:  41)  berpendapat  bahwa  terdapat  lima  indikator  kedisiplinan  guru, yaitu: 1) mematuhi tata tertib sekolah, 2) disiplin waktu, 3) memiliki sikap yang tegas, 4) disiplin dalam berpakaian, 5) disiplin dalam mengajar.
Sebagai seorang guru, semua perilaku dan sikap yang  dilakukannya tentu dapat dilihat  dan  dicontoh  oleh  peserta  didiknya.  Oleh  karena  itu,  seorang    guru  harus memiliki  kedisiplinan,  karena  peserta  didik  akan  disiplin  jika  seorang  guru  memiliki kedisiplinan  (Aini,  2017: 23).  Dalam  menanamkan  disiplin  kepada  peserta  didik  maka seorang  guru  harus  memulai  dari  dirinya  sendiri  dalam  berbagai  tindakan  dan perbuatan. Salah satu yang termasuk di dalamnya yaitu menggunakan seragam sesuai dengan  peraturan  yang  ada.  Guru  dituntut  untuk  selalu  berpakaian  rapi  dan  sopan, karena  guru  merupakan  suri  tauladan  bagi  peserta  didiknya,  dimana  gerak  seorang guru akan selalu dinilai oleh peserta didiknya (Idris dalam Nurfadillah, 2016: 15-17).
Guru  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam  menunjang  perubahan  peserta didik menuju lebih baik. Sikap yang tegas menjadi dominan dalam proses membentuk peserta  didiknya  menjadi  peserta  didik  yang  memiliki  kedisiplinan  belajar  yang  baik. Jika  peserta  didik  melakukan  kesalahan,  guru  memberikan  tindakan  berupa  sanksi dengan tegas (Idris dalam Nurfadillah, 2016: 15-16). Kedisiplinan belajar peserta didik meliputi melaksanakan tata tertib sekolah dengan baik, taat dalam mengerjakan tugas, memperhatikan  dengan baik saat  pembelajaran berlangsung,  dan tertib dan  taat saat belajar di rumah dan di kelas.
Seorang  guru  juga  harus  mampu  menggunakan  dan  membagi  waktu  dengan baik. Waktu masuk sekolah menjadi salah satu parameter utama kedisiplinan seorang guru.  Usahakan  guru  dapat  tepat  waktu  masuk  sekolah,  begitu  pula  dengan  jam mengajar  yang  sesuai  dengan  alokasi  waktu  yang  telah  ditentukan  agar  tidak mengganggu  jam  guru  lain  (Idris  dalam  Nufadilah,  2016:  16-17).  Jika  guru  memiliki disiplin  waktu  yang  baik  maka  kedisiplinan  belajar  peserta  didik  akan  baik.  Salah satunya yaitu taat dalam mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru.
Disiplin  dalam  mengajar  merupakan  faktor  yang  penting  dalam  rangka pencapaian  keberhasilan  belajar  mengajar.  Guru  berperan  sebagai  pengelola  dalam pembelajaran  dan  sebagai  fasilitator  yang  berusaha  menciptakan  kondisi  yang  efektif sehingga  memungkinkan  proses  pembelajaran  dengan  baik,  mengembangkan  materi pembelajaran  dengan  baik,  dan  meningkatkan  kemampuan  peserta  didik  untuk memperhatikan pelajaran (Idris dalam Nurfadillah, 2016: 18). Jika guru memiliki disiplin dalam  mengajar,  maka  peserta  didik  akan  memperhatikan  dengan  baik  saat pembelajaran berlangsung, tertib dan taat saat belajar di rumah dan di kelas, dan taat dalam mengerjakan tugas.
Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Dahril  (2017: 90)  tentang  “Pengaruh  Kedisiplinan  Guru  terhadap  Kedisiplinan  Belajar  Siswa  pada Mata  Pelajaran  Fikih  di  Madrasah  Tsanawiyah  Darul  Hikmah  Pekanbaru”  bahwa terdapat  pengaruh  yang  signifikan kedisiplinan  guru (variabel  x)  terhadap kedisiplinan belajar  siswa  (variabel  y)  pada  mata  pelajaran  Fikih  di  Madrasah  Tsanawiyah  Darul Hikmah Pekanbaru. Hal ini dapat dilihat dari r hitung = 0,625 dengan kontribusi 39,06%. Selain  itu  hasil  penelitian  ini  juga  diperkuat  dengan  penelitian  yang  dilakukan oleh Iswan  dan  Indah  (2019:  125)  tentang  “Pengaruh  Disiplin  Kerja  Guru  terhadap Disiplin Belajar Siswa Sekolah Dasar ” bahwa terdapat pengaruh yang cukup signifikan
antara disiplin kerja guru terhadap disiplin belajar siswa kelas IV Sekolah Dasar Negeri Sawangan  02  Depok  yang  menunjukkan  angka  korelasi  sebesar  0.409  >  r tabel 0.374 pada taraf signifikansi 5%. Karena nilai uji korelasi menunjukkan r hitung > dari r tabel maka dapat  dinyatakan  bahwa  hipotesis  terdapat  pengaruh  terhadap  disiplin  belajar  siswa diterima.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  penelitian  ini  telah sesuai  dengan  teori  yang  ada  dan  didukung  pula  dengan  penelitian  yang  relevan, maka  hasil  penelitian  ini  adalah  terdapat  hubungan  positif  dan  signifikan  antara kedisiplinan  guru  dengan  kedisiplinan  belajar  peserta  didik  kelas  V  di  SD  Negeri  se- Kecamatan Kebumen tahun ajaran 2019/2020 .
Berdasarkan hasil perhitungan sumbangan efektif pada variabel kedisiplinan guru dan  kedisiplinan  belajar  peserta  didik  didapatkan  hasil  sebesar  23,1%,  artinya kedisiplinan  guru  dapat  berperan  dalam  meningkatkan  kedisiplinan  belajar  peserta didik  sebesar  23,1%  dan  sisanya  sebesar  76,9%  dipengaruhi  oleh  faktor  lain.  Hasil penelitian  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  Iswan  &  Indah  (2019:  125) menyatakan  bahwa  bahwa  sumbangan  efektif  variabel  disiplin  kerja  guru  terhadap disiplin  belajar  siswa  kelas  IV  Sekolah  Dasar  Negeri  Sawangan  02  Depok  ialah sebesar 16,7% dan sisanya sebesar 83,3% dipengaruhi faktor lain.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan mengenai hubungan kedisiplinan guru  dengan  kedisiplinan  belajar  peserta  didik  kelas  V  di  SD  Negeri  se-Kecamatan Kebumen  tahun  ajaran  2019/2020  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  kedisiplinan  guru memiliki hubungan positif dan signifikan dengan kedisiplinan belajar peserta didik kelas V  di  SD  Negeri  se-Kecamatan  Kebumen  tahun  ajaran  2019/2020  dan  besar sumbangan efektif variabel kedisiplinan guru (X) terhadap kedisiplinan belajar peserta didik (Y) yaitu 23,1% dan sisanya 76,9% dipengaruhi oleh faktor lain.
Upaya  untuk meningkatkan  kedisiplinan  guru  dapat  melalui  pembuatan  aturan yang  disepakati  bersama,  pempinan  sekolah  sekolah  yang memiliki kedisiplinan  baik, guru  mengisi  buku  absen  atau  agenda  kelas,  dan  mengumumkan  frekuensi pelanggaran yang dilakukan oleh guru saat rapat.
Berdasarkan  kesimpulan  dan  implikasi  di  atas,  beberapa  saran  yang  dapat peneliti  sampaikan  yaitu:  (1)  guru  hendaknya  selalu  mempertahankan  dan meningkatkan  kedisiplinan  agar  dapat  menumbuhkan  kedisiplinan  belajar  peserta didik,  (2)  kepala  sekolah  hendaknya  memberikan  motivasi  kepada  guru  dan  peserta didik  agar kedisiplinan  di  sekolah  tersebut  lebih ditingkatkan  dan kepala sekolah  juga harus memberikan pembinaan kepada guru yang terlambat, (3) bagi peneliti yang ingin melakukan  penelitian  yang  hampir  sama  dengan  judul  penelitian  ini  dapat  menjadi acuan dalam penelitian korelasi dan diharapkan mencari sumber referensi lainnya agar nanti penelitiannya akan jauh lebih baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Aini, S. (2017). Pengaruh Kedisiplinan Guru terhadap Karakter Siswa dalam Belajar di Madrasah  Tsanawiyah  Al-Washliyah  Ismailiyah  No.  82  Medan (Doctoral dissertation, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara), 23.
Dahril,  M.  (2017). Pengaruh  Kedisiplinan  Guru  terhadap  Kedisiplinan  Belajar  Siswa pada  Mata  pelajaran  Fikih  di  Madrasah  Tsanawiyah  Darul  Hikmah Pekanbaru (Doctoral  dissertation,  Universitas  Islam  Negeri  Sultan  Syarif  Kasim Riau), 90.
Elly,  R.  (2016).  Hubungan  Kedisiplinan  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  V  di  SD Negeri 10 Banda Aceh. Jurnal Pesona Dasar , 3 (4), 44.
Hartini, S. (2017). Pendidikan Karakter Disiplin Siswa di Era Modern Sinergi Orang Tua dan  Guru  di  MTS  Negeri  Kabupaten  Klaten. AL-ASASIYYA:  Journal  Of  Basic Education , 2 (1), 38.
Iswan,  I.,  &  Indah,  H.  (2019).  Pengaruh  Disiplin  Kerja  Guru  terhadap  Disiplin  Belajar Siswa  Sekolah  Dasar. Refleksi  Edukatika:  Jurnal  Ilmiah  Kependidikan , 10 (1),
125.
Mumthas,  N.S.,  Munavvir,  J.,  &  Abdul  Gafoor,  K.  (2014).  Student  and  Teacher Perception  of  Disciplinary  Practices:  Types,  Reason,  Consequences  and Alternatives. Online Submisson , 2(4), 301-308. Naim, N. (2012). Character Building . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media Nurfadillah. (2016) Pengaruh  Kedisiplinan  Guru  terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa  di SMA  Negeri  1  Sengkang  Kab.Wajo. Skripsi  Tidak  Dipublikasikan.  UIN  Alauddin Makassar, 15-41.
Setyowati,  I.R.,  Isminatun.,  Purwaningsih,  R.S.,  Setyo,  B.,  Sri,  S.,  Titiek,  W.  (2018). Ragam  Implementasi  Pendidikan  Karakter  Sekolah .  Sukoharjo:  CV  Farishma Indonesia, 15.
Suyadi.  (2013). Strategi  Pembelajaran  Pendidikan  Karakter .  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya, 8.
Widodo, B. (2013). Perilaku Disiplin Siswa Ditinjau  dari Aspek Pengendalian Diri (Self Control)  dan  Keterbukaan  Diri  (Self  Disclosure)  pada  Siswa  SMK  Wonoasri Caruban Kabupaten Madiun. Widya Warta , 37 (01), 142.
Wulyandani,  W.,  Bunyamin,  M.,  Sapriya.,  &  Dasin,  B.  (2014).  Pendidikan  Karakter Disiplin  di  Sekolah  Dasar.  Cakrawala  Pendidikan,  Juni  2014,  Th.  Xxxiii,  No.  2, 288.