## PENYESUAIAN DIRI SISWA PADA MODEL PEMBELAJARAN BLENDED LEARNING PADA MASA NEW NORMAL COVID – 19
Julia Eva Putri

## STKIP Muhammadiyah Sungai Penuh
juliaevaputri@gmail.com

## ABSTRAK
Peristiwa  penyebaran  covid  19  yang  merupakan  eksponensial  secara  global  yang menimbulkan dampak pada semua aspek kehidupan manusia, termasuk di dalam aspek pendidikan.Menuju  masa  new  normal  aktivitas  sosial  mulai  diperbolehkan  dengan catatan  tetap  mengikuti  protokol  kesehatan.  Begitu  juga  dengan  dunia  pendidikan, metode  belajar  sebelumnya  dilaksanakan  secara  daring  bertransisi  kepada  model pembelajaran blended learning. Penelitian ini bertujuan melihat bagaimana penyesuaian diri  siswa  saat  mengikuti  model  pembelajaran  blended  learning.  Penelitian  ini merupakan penelitian deskriptif kuantitatif dengan subjek 60 siswa di SMKN 2 Kerinci. Penelitian ini menggunakan instrumen angket dan telah lolos uji valid. Hasil penelitian mengungkapkan  kondisi  penyesuaian  diri  siswa  terhadap  model  pembelajaran  blended learning pada kategori cukup baik.
KATA KUNCI : Blended Learning, Covid-19, New Normal, Dan Penyesuaian Diri

## PENDAHULUAN
Pandemi  Covid-19  merupakan  tantangan besar  bagi  sistem  pendidikan  ( Daniel, J.  2020).  Perubahan  pada  sistem  pendidikan  mengharuskan  guru  memahami  lebih banyak  lagi  teknologi  dalam  pendidikan,  hal  ini  karena  proses  pendidikan  harus dilaksanakan secara daring (dalam jaringan). Tuntutan terhadap proses pembelajaran ini memaksa guru dan peserta didik mengalami proses belajar mengajar tanpa tatap muka secara  langsung.  Pembelajaran  dari  rumah  saja  diharapkan  mengurangi  siklus penyebaran Covid-19 dari lingkungan sekolah maupun kelas (Firyal, R. A. 2020).
Saat  ini  kondisi  pandemi  Covid-19  sudah  membaik,  tetapi  masyarakat  tetap harus  mengikuti  protokol  kesehatan  karena  risiko  penyebaran  virus  tetap  harus diwaspadai  (S.S  Kurniawan,  2021;  Bahri,  S.,  &  Arafah,  N.  2020). New  Normal atau kehidupan  baru  yang  mana  pemerintah  memberikan  arahan  agar  masyarakat  memakai masker,  sering  mencuci  tangan,  menjaga  jarak,  dan  lain  sebagainya.  Guru  sebagai bagian  dari  SDM  terpenting  dalam  kegiatan  belajar-mengajar  mempunyai  cara  untuk mengelola  pembelajaran  yang  diusahakan  efektif  bagi  siswa.  Menurut  Utari,  et  all (2020)  guru  dapat  menggabungkan  pembelajaran  tatap  muka  dan  pembelajaran  online yang disebut dengan blended learning . Guru dapat memanfaatkan media pembelajaran berbasis  digital  untuk  melaksanakan  pembelajaran  online.  Pada  proses  pembelajaran online,  berbagai  platform  dapat  digunakan  secara  efektif  baik  itu  berupa  aplikasi, website, jejaring sosial ataupun  Learning Management System (LMS) (Gunawan et al, 2020)  serta  dapat  pula  memberikan  materi  pelajaran  yang  diberikan  dengan  cara  tatap muka  di  sekolah  tentunya  dengan  mematuhi  protokol  kesehatan.  Hasil  penelitian Moskal,  P.,  et  all  (2013)  mengungkapkan  bahwa  dengan  sistem  dukungan  dan perencanaan  yang  tepat  selama  enam  belas  tahun  digunakan  di  University  of  Central Florida dapat menghasikan transformasi yang positif.
Driscoll, 2002 (Oliver, M., & Trigwell, K. (2005) menyatakan konsep mengenai model blanded learning , yaitu:
1.  Menggabungkan  atau  memadukan  teknologi  berbasis  web  untuk  mencapai  tujuan pendidikan;
2.  Menggabungkan  pendekatan  pedagogis  ('misalnya  konstruktivisme,  behaviorisme, kognitivisme')  untuk  menghasilkan  hasil  belajar  yang  optimal  dengan  atau  tanpa teknologi pembelajaran;
3.  Menggabungkan  segala  bentuk teknologi  instruksional  dengan  pelatihan  tatap muka yang dipimpin instruktur; dan
4. Menggabungkan teknologi instruksional dengan tugas pekerjaan yang sebenarnya.
Berdasarkan  teori  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  guru  dapat  menggunakan model blanded  learning di  sekolah  sebagai  salah  satu  usaha  mengoptimalkan  proses belajar  mengajar  yang  diharapkan  lebih  efektif  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran. Transisi  pembelajaran  daring  menuju blanded  learning menuntut  siswa  menyesuaikan diri kembali dengan adanya tatap muka kembali di sekolah dengan protokol kesehatan.
Penyesuaian diri siswa merupakan hal yang sangat penting untuk mengatasi stres dengan kegiatan baru siswa belajar yang biasanya belajar tatap muka sebelum pandemi Covid  19,  kemudian  belajar  secara  daring  selama  pandemi  Covid  19  dan  kemudian mengikuti  pembelajaran  model blanded  learning setelah  diberlakukan  new  normal pasca Covid 19 . Penyesuaian diri (Willis, 2005; Kumalasari, F., et all, 2012 ) menuntut kemampuan  siswa  untuk  hidup  dan  bergaul  secara  wajar  terhadap  lingkungannya, sehingga siswa merasa puas terhadap diri sendiri dan lingkungannya.
Menurut Alberlt & Emmons dalam Pramadi, 1996 ( Kumalasari, F., et all, 2012 ) ada  empat  aspek  dalam  penyesuaian  diri,  yaitu:  a.  Aspek  self  knowledge  dan  self insight,  yaitu  kemampuan  mengenal  kelebihan  dan  kekurangan  diri.  b.  Aspek  self objectifity  dan  self  acceptance,  yaitu  apabila  individu  telah  mengenal  dirinya,  ia bersikap  realistik  yang  kemudian  mengarah  pada  penerimaan  diri.  c.  Aspek  self development dan self control, yaitu kendali diri berarti mengarahkan diri, regulasi pada impuls-impuls,  pemikiran-  pemikiran,  kebiasaan,  emosi,  sikap  dan  tingkah  laku  yang sesuai. d. Aspek satisfaction, yaitu adanya rasa puas terhadap segala sesuatu yang telah dilakukan,  menganggap  segala  sesuatu  merupakan  suatu  pengalaman  dan  bila keinginannya  terpenuhi  maka  ia  akan  merasakan  suatu  kepuasan  dalam  dirinya. Penelitian  ini  akan  mengungkapkan  bagaimana  penyesuaian  diri  siswa  dengan menggunakan metode blanded learning di sekolah pada masa new normal Covid 19.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian lapangan (field reserach) dengan pendekatan kualitatif.  Penelitian  kualitatif  merupakan  penelitian  yang  ditujukan  untuk mengeksplorasi  serta  memahami  makna  secara  mendalam  mengenai  topik  yang dianggap  oleh  sejumlah  orang  berasal  dari  masalah  sosial  atau  kemanusiaan. Pelaksanaan  penelitian  ini  melibatkan  hal-hal  seperti;  wawancara  terhadap  responden, mengumpulkan  data  tertentu,  menganalisis  data  secara  induktif,  serta  menguraikan makna data. Variabel dari penelitian ini merupakan variabel tunggal yaitu  penyesuaian diri  siswa  pada  model  pembelajaran Blended  Learning .  Oleh  karena  itu  peneliti melakukan penelitian terhadap satu gejala yang memiliki berbagai aspek atau kondisi di dalamnya yang mendominasi kondisi atau masalah tersebut tanpa dihubungkan dengan variabel lain.
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  metode  deskriptif kualitatif.  Metode  penelitian  deskptif  adalah  suatu  metode  yang  meneliti  status kelompok manusia, suatu objek, kondisi, sistem pemikiran, atau sekumpulan peristiwa pada  masa  kini,  yang  bertujuan  untuk  membuat  deskripsi,  gambaran  yang  sistematik, faktual dan akurat mengenai fakta- fakta pandemi, karakteristik, sifat-sifat dan berbagai hubungan antara fenomena yang diteliti.
Pemilihan  metode  tersebut  karena  pada  prosesnya,  penelitian  ini  dimaksudkan untuk  menggambarkan  secara  deskriptif  mengenai  penyesuaian  diri  siswa  pada  model pembelajaran Blended  Learning dan  hal-hal  yang  terkait  di  dalamnya  serta mengungkapkan  penjelasan  mengenai  pendapat  kondisi  dan  praktek  penyelenggaraan pendidikan yang ada berdasarkan dengan keadaan nyata di lapangan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data,  kondisi  penyesuaian  diri  siswa  pada  model pembelajaran blended learning pada masa new normal Covid – 19
Tabel 1. Penyesuaian Diri Siswa Pada Model Pembelajaran Blended Learning
Pada Masa New Normal Covid – 19 Kategori Skor f % Sangat tinggi ≥88 1 1,19 Tinggi 71-87 15 17,86 Sedang 54-70 48 57,14 Rendah 37-53 18 21,43 Sangat Rendah ≤ 36 2 2,38
Hasil  temuan  penelitian  penyesuaian  diri  siswa  pada  model  pembelajaran blended  learning pada  masa  new  normal  covid  –  19  secara  keseluruhan  menunjukkan bahwa sebagian besar siswa memiliki peyesuaian diri pada model pembelajaran blended learning pada  masa  new  normal  covid  –  19  berada  pada  kategori  sedang  dengan persentase  sebesar  57,14%.  Hal  ini  berarti  sebagian  besar  siswa  sudah  bisa menyesuaikan diri dengan cara belajar baru yaitu model blended learning.
Grafik  1.  Hasil  Pengolahan  Data  Tentang  Penyesuaian  Diri  Pada  Model Pembelajaran Blended Learning Pada Masa New Normal Covid – 19
Hasil  penelitian  penelitian  menyatakan  bahwa  tingkat  penyesuaian  diri  siswa pada model pembelajaran blended learning pada masa new normal covid – 19 57,14% berada  pada  kategori  sedang.  Kondisi  fisik,  mental,  dan  emosional  dipengaruhi  dan diarahkan oleh faktor-faktor lingkungan dimana kemungkinan akan berkembang proses penyesuaian  yang  baik  atau  yang  salah  selama  Covid-19  ( Astutik,  W.,  Astuti,  I.,  & Yusuf, A. 2016).
Metode  pembelajaran blended  learning menuntut  siswa  menyesuaikan  diri dengan  cara  belajar  baru  di  era new  normal .  Keterbatasan  ruang  dan  waktu pembelajaran  pada  masa  pandemi  dapat  diatasi  dengan  menerapkan  pembelajaran online ,  namun  siswa  tetap  memerlukan  bimbingan  dan  penjelasan  langsung  mengenai materi yang diajarkan dari guru (Utari, W.,  Hikmawati, V. Y., &  Gaffar, A.  A.  2020). Penyesuaian  diri  dengan  cara  belajar  di  era new  normal sangat  penting  bagi  siswa mengingat  kecemasan  siswa  pada  masa  pandemi  Covid-19  tergolong  tinggi  (Fitria,  L., &  Ifdil,  I.  2020).  Penyesuaian  diri  siswa  di  era new  normal dapat  mempengaruhi prestasi akademik dan kemandirian belajarnya (Arifin, M., Dardiri, A., & Handayani, A. N. 2016).
Karakteristik  penyesuaian  diri  yang  baik  menurut Schneider  ( Hasan,  S.  A., Handayani,  M.  M.,  &  Psych,  M.  2014)  tidak  adanya  emosi  yang  berlebihan,  tidak adanya  mekanisme  psikologis,  tidak  adanya  perasaan  frustasi  pribadi, Pertimbangan rasional  dan  kemampuan  mengarahkan  diri,  kemampuan  untuk  belajar,  kemampuan menggunakan  pengalaman  masa  lalu,  sikap  realistik  dan  objektif. K endala  yang dirasakan  oleh  siswa  dengan  model blended  learning adalah  ketika  belajar online terkadang jaringan internet tidak mendukung (Arifa, 2020; Haryadi, R., & Zalfa, N.  F. 2021) mengingat  tempat  tinggal  siswa  yang  kurang  terjangkau  jaringan.  Selain  itu, jadwal antara online dan tatap muka yang silih berganti terkadang membuat siswa salah hari antara belajar online dan tatap muka, sehingga siswa harus sangat memperhatikan dan mengikuti jadwal yang sudah di berikan sekolah.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa penyesuaian diri siswa pada model pembelajaran blended learning pada masa new normal covid-19. Penyesuaian diri siswa SMKN 2  Kerinci  model pembelajaran blended learning pada masa new normal covid- 19 berada pada kategori sedang dengan 57,14%. Siswa memiliki penyesuaian diri yang rendah  dan  21,43%  siswa  memiliki  penyesuaian  diri  yang  tinggi  17,86%,  artinya sebagian siswa mampu menyesuaikan diri dengan baik untuk menerima situasi dan cara belajar yang baru yang jauh berbeda dengan biasanya.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin, M., Dardiri, A., & Handayani, A. N. (2016). Hubungan kemampuan penyesuaian diri dan pola berpikir dengan kemandirian belajar serta dampaknya pada prestasi akademik mahasiswa. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan , 1 (10), 1943-1951.
Astutik,  W.,  Astuti,  I.,  &  Yusuf,  A.  (2016).  Hubungan  antara  konsep  diri  dengan penyesuaian diri siswa kelas x SMA  Islam Bawari Pontianak. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa , 5 (4).
Bahri,  S.,  &  Arafah,  N.  (2020).  Analisis  Manajemen  Sdm  Dalam  Mengembangkan Strategi  Pembelajaran  Di  Era  New  Normal. Tafkir:  Interdisciplinary  Journal  of Islamic Education , 1 (1), 20-40.
Cahyani, A.,  Listiana, I. D., &  Larasati, S. P. D. (2020). Motivasi Belajar Siswa SMA pada  Pembelajaran  Daring  di  Masa  Pandemi  Covid-19. IQ  (Ilmu  Al-qur'an): Jurnal Pendidikan Islam , 3 (01), 123-140.
Daniel, J. (2020). Education and the Covid-19 pandemic. Prospects , 49 (1), 91-96.
Firyal, R. A. (2020). Pembelajaran Daring dan Kebijakan New Normal Pemerintah.
Fitria,  L.,  &  Ifdil,  I.  (2020).  Kecemasan  remaja  pada  masa  pandemi  Covid-19. Jurnal Educatio : Jurnal Pendidikan Indonesia , 6 (1), 1-4.
Gunawan,  G.,  Sahidu,  H.,  Susilawati,  S.,  Harjono,  A.,  &  Herayanti,  L.  (2019,
December). Learning Management System with Moodle to Enhance Creativity of Candidate Physics Teacher. In Journal of Physics: Conference Series (Vol. 1417, No. 1, p. 012078). IOP Publishing.
Haryadi,  R.,  &  Zalfa,  N.  F.  (2021).  Penyesuaian  Diri  Siswa  Kelas  XI  MIPA  SMA
Negeri  6  Kota  Tangerang  Terhadap  Pembelajaran  Fisika  Melalui  Media  Daring Akibat Pandemi Covid-19. Khazanah Pendidikan , 15 (1), 14-21.
Hasan,  S.  A.,  Handayani,  M.  M.,  &  Psych,  M.  (2014).  Hubungan  antara  dukungan sosial  teman  sebaya  dengan  penyesuaian  diri  siswa  tunarungu  di  sekolah inklusi. Jurnal Psikologi pendidikan dan perkembangan , 3 (2), 128-135
Kumalasari,  F.,  &  Ahyani,  L.  N.  (2012).  Hubungan  antara  dukungan  sosial  dengan penyesuaian diri remaja di panti asuhan. Jurnal Psikologi: Pitutur , 1 (1), 19-28.
Moskal,  P.,  Dziuban,  C.,  &  Hartman,  J.  (2013).  Blended  learning:  A  dangerous idea?. The Internet and Higher Education , 18 , 15-23.
Oliver, M., & Trigwell, K. (2005). Can ‘blended learning’be redeemed?. E-learning and Digital Media , 2 (1), 17-26.
Utari,  W.,  Hikmawati,  V.  Y.,  &  Gaffar,  A.  A.  (2020,  November).  Blended  Learning: Strategi  Pembelajaran  Alternatif  Di  Era  New  Normal.  In Prosiding  Seminar Nasional Pendidikan (Vol. 2, pp. 262-269).