E-Jurnal Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang Vol. 5 No.1 Seri A  September 2016 ---------------------------------------------------------------

## PEMBELAJARAN RANDAI MENGGUNAKAN METODE KOOPERATIF DI SMA NEGERI 1 BATUSANGKAR

## Nesya Amalyah
Jurusan Sendratasik Fakultas Bahasa dan Seni UNP
Jagar L. Toruan Jurusan Sendratasik Fakultas Bahasa dan Seni UNP
Marzam Jurusan Sendratasik Fakultas Bahasa dan Seni UNP

## Abstract
This  article  to  describe  Randai  using  methods  Cooperative learning  in  class  X  IPS  3  SMA  Negeri  1  Batusangkar.  Randai learning is one of the lessons in the school of art and culture that can be  used  by  various  methods,  one  of  which  with  methods Cooperative.This  type  of  research  is  qualitative  descriptive  method. The  object  of  this  research  is  the  students  of  class  X  IPS  3  SMA Negeri  1  Batusangkar  conducting  Randai  learning  to  study  for  4 meetings.  The  research  instrument  is  the  researchers  themselves assisted by other supporting facilities such as a camera. Based on the results of this research is that learning Cooperative Randai method in class  X  IPS  3  SMA  Negeri  1  Batusangkar  can  increase  students' activity  during  the  learning  process,  then  can  improve  student learning  outcomes  it  is  seen  from  the  prior  use  of  cooperative methods only 14 or 42.42% of students which reached a value above KKM  after  using  the  methods  of  cooperative  learning  outcomes  of students  increased to  27  or  81.81%  of  the  students  scored  above  the KKM as well as with the appearance or performance randai students. The impact of the application of cooperative methods to the students is  that  students  are  more  motivated,  responsive,  and  a  pleasure  to follow the lessons.
Kata kunci: Pembelajaran Randai, Metode Kooperatif

## A. Pendahuluan
Pendidikan merupakan suatu aspek penting dalam kehidupan manusia karena  maju  tidak  suatu  bangsa  salah  satunya  dapat  dilihat  dari  kualitas pendidikannya.
Menurut  UU  No  20  pendidikan  di  Indonesia  bisa  dilakukan  melalui dua jalur yaitu pendidikan formal dan pendidikan non formal. Pendidikan non formal  ialah  semacam  pembelajaran  yang  kita  dapat  tampa  ada  keterkaitan dengan lembaga-lembaga pendidikan sementara pendidikan formal merupakan pembelajaran  yang  terikat  dengan  lembaga-lembaga  tertentu  seperti  TK,  SD, SMP, SMA, dan Perguruan Tinggi.
Lembaga  tersebut  juga  terikat  dengan  yang  namanya  aturan-aturan pembelajaran  yang  dikatakan  dengan  kurikulum.  Berbicara  mengenai kurikulum pemerintah selalu melakukan perubahan guna untuk meningkatkan
E-Jurnal Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang Vol. 5 No.1 Seri A  September 2016 ---------------------------------------------------------------
kualitan  pendidikan  di  Indonesia.  Namun  demikian  tampaknya  perubahan kulikulum  pun  belum  mampu  untuk  mengatasi  masalah  dalam  proses pembelajaran salah satunya pelajaran Seni Budaya.
Seni Budaya yang mencangkup bidang seni musik, seni tari, seni teater dan  seni  rupa  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  harus  dipelajari dalam  dunia  pendidikan.  Pelajaran  seni  budaya  yang  bertujuan  untuk memberikan  pengetahuan  keterampilan  serta  meningkatkan  daya  kreativitas siswa dalam berkarya seni. Dengan demikian pelajaran seni budaya pasti akan sangat  disenangi  oleh  para  siswa  karena  bisa  menimbulkan  pikiran  yang kreatif,  inovatif,  dan  ceria.  Namun  pada  proses  pembelajaran  seni  budaya  di sekolah  masih  terdapat  beberapa masalah  yang  terjadi  salah  satunya  di  SMA Negeri 1 Batusangkar. Kenapa hal ini bisa terjadi?
Penelitian yang peniliti lakukan diketahui bahwa pelajaran seni budaya di  SMA  Negeri  1  Batusangkar    dipandang  sebelah  mata  oleh  guru  lain, kemudian peneliti mengamati terhadap proses pembelajarannya. Tidak terlihat suatu  cara  atau  metode  yang  dilakukan  oleh  guru  untuk  membuat  proses pembelajaran ini menjadi menarik. Yang ada hanya  guru menjelaskan materi dengan  ceramah  dan  membagi  siswa  dalam  kelompok  kecil  kemudian melakukan  evaluasi.  Maka  sudah  dipastikan  pembelajaran  yang  seperti  ini menjadi monoton dan tidak disenangi peserta didik.
Berdasakan  permasalahan  diatas,  untuk  itu  peneliti  tertarik  membuat suatu metode dalam proses pembelajaran seni budaya di SMA 1 Batusangkar. Karena  pemilihan  metode  dalam  pembelajaran  merupakan  salah  satu  faktor yang dapat mempengaruhi proses pembelajaran. Slameto (2013:54) bahwa:
Factor  yang  mempengaruhi  proses  pembelajaran  banyak jenisnya, tetapi    dapat digolongkan menjadi dua golongan saja,
yaitu factor intern dan factor ekstern. Factor intern adalah factor yang  ada  dalam  diri  individu  yang  sedang  belajar,  sedangkan factor  ekstern  adalah  factor  yang  ada  diluar  diri  individu  yang termasuk metode pembelajaran yang digunakan guru.
Ahmad Sabri dalam Istarani (2014:1) Metode  pembelajaran  adalah  cara-cara  atau  teknik  penyajian bahan  pelajaran  yang  akan  digunakan  oleh  guru  pada  saat menyajikan  bahan  pelajaran,  baik  secara  individual  ataupun secara kelompok untuk mencapai tujuan pembelajaran .
Memilih  metode  pembelajaran,  sebenarnya  tidak  ada  suatu  metode yang  lebih  baik  daripada  metode  yang  lain.  Tiap-tiap  metode  memiliki kelemahan  dan  kekuatan.  Ada  metode  yang  tepat  digunakan  terhadap  pelajar dalam  jumlah  besar,  ada  pula  yang  tepat  digunakan  terhadap  pelajar  dalam jumlah  kecil.  Ada  yang  tepat  digunakan  di  dalam  kelas,  da  nada  juga  diluar kelas. Kadang guru tampil mengajar lebih baik dengan menggunakan metode ceramah  dibanding  dengan  memberi  kebebasan  bekerja  dalam  kelompok begitupun sebaliknya.
E-Jurnal Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang Vol. 5 No.1 Seri A  September 2016 ---------------------------------------------------------------
Atas  dasar  itu,  tugas  guru  adalah  memilih  metode  yang  tepat  untuk digunakan  dalam  meniptakan  proses  belajar  mengajar.  Berbicara  mengenai pemilihan metode yang tepat, ada beberapa ciri yang diungkapkan oleh Pupuh Faturrohman  dalam Istarani (2014:2) yaitu:
a) Berpadunya metode dari segi tujuan pembelajaran.
b) Bersifat lues, fleksibel dan memiliki daya sesuai dengan watak siswa dan materi.
c) Bersifat  fungsional  dalam  menyatukan  teori  dengan  praktek  dan mengantarkan siswa pada kemampuan praktis.
d) Tidak  mereduksi  materi,  bahkan  sebaliknya  justru  mengembangkan materi.
e) Memberi keluasan pada siswa untuk mengatakan pendapatnya.
f) Mampu  menempatkan  guru  dalam  posisi  yang  tepat,  terhormat  dalam keseluruhan proses pembelajaran.
Berdasarkan  ciri  yang  dikemukan  oleh  Pupuh  Faturrohman  di  atas maka bersesuaian sekali menggunakan metode kooperatif dalam pembelajaran Randai di  SMA Negeri 1 Batusangkar.
Pembelajaran  kooperatif  merupakan  suatu  metode  belajar  dimana siswa  belajar  dalam  kelompok  yang  memiliki  tingkat  kemampuan  yang berbeda,  kelompok  ini  setiap  anggotanya  dituntut  untuk  saling  bekerjasama antar  anggota  kelompok  yang  satu  dengan  yang  lain.  Menurut  H.  Karli  dan Yuliartiningsih dalam Istarani dan Muhammad Ridwan (2014:10) menyatakan “Pembelajaran  kooperatif  merupakan  sebuah  kelompok  strategi  pengajaran yang  melibatkan  siswa  bekerja  secara  berkolaborasi  untuk  mencapai  tujuan bersama”.
Jadi, metode Pembelajaran Kooperatif merupakan metode pembelajaran yang bersifat kerja sama dalam kelompok. Artinya bahwa model pembelajaran  kooperatif  ini  secara  tidak  langsung  siswa  dapat  termotivasi, senang  dalam  mengikuti  pelajaran/tidak  jenuh,  dan  bisa  berinteraksi  secara aktif dan positif dalam kelompok. Ini artinya ada pertukaran ide antar siswa ke arah suasana yang  membangkitkan potensi siswa.
Menurut  Suyatno  dalam  Istarani  dan  Muhammad  Ridwan  (2014:13) metode  pembelajaran  kooperatif  mempunyai  beberapa    langkah  dengan indicator  dan  kegiatan  guru  yang  berbeda.  Adapun  langkah-langkah pembelajaran  kooperatif  ialah  sebagai  berikut:  menyampaikan  tujuan  atau sasaran  pembelajaran  dan  memotivasi  peserta  didik,  menjelaskan  materi, membagi  siswa  dalam  kelompok  belajaran  berdasarkan  tingkat  kemampuan siswa,  membantu  dan  membimbing  kelompok  saat  latihan  dan  belajar, melakukan  evaluasi,  serta  memberikan  pengghargaan.  Dari  penjelas  di  atas peneliti  ingin  menggunakan  metode  Kooperatif  ini  dalam  pembelajaran Randai di kelas  X IPS 3 sma Negeri 1 Batusangkar.
Randai  ialah  sebuah  kesenian  yang  unik  yang  mampu  dengan kreativitas  masyarakat  Mingakabau  ditata  tanpa  memunculkan  penggalan- penggalan  seni,  tetapi  menyatukan  bentuk  seni  dalam  satu  seni  pertunjukan Randai.
E-Jurnal Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang Vol. 5 No.1 Seri A  September 2016 ---------------------------------------------------------------
Randai  didukung  oleh  berbagai  unsur  seni,  seperti  seni  gerak  pencak silat,  seni  bercerita  (berkaba),  seni  suara  (lagu  dan  dendang),  seni  peran (lakon), seni musik, dll. Randai sebagai seni pertunjukan, tidaklah merupakan gabungan mentah-mentah dari berbagai unsur seni tersebut melainkan sebuah hasil proses kolaborasi yang harmoni.
Maka,  berdasarkan  penjelasan  di  atas  pembelajaran randai  hendaknya bisa membuat siswa bersemangat. Sampaikan tujuan pembelajaran randai dan berikan  motivasi  kepada  siswa.  Jika  siswa  sudah  termotivasi  maka  mereka pasti  akan  bersemangat  dan  tertarik  dengan  pembelajaran  Randai  tersebut. Jelaskan  materi  yang  berhubungan  dengan  randai  dan  suruh  siswa memberikan  pendapat  tentang  materi  yang  dipelajari,  konkritkan  hal  yang disampaikan dengan contoh.
Kemudian  saat  latihan  dampingi  dan  ajarkan  mereka  bagaimana  cara geraknya  yang  benar,  acting  yang  bagus,  sehingga  bisa  tercapai  tujuan pembelajaran  dan  bagus  penampilan  mereka  saat  pertunjukan.  Kemudian berikan  mereka  penghargaan  agar  mereka  merasa  dihargai  hasil  kerja kerasnya.

## B. Metode Penelitian
Penelitian ini digolongkan kepada penelitian kualitatif dengan metode deskriptif.  Penelitian  ini  akan  mengungkap  dan  menggambarkan  bahwa pemilihan  metode  yang  tepat  dalam  proses  pembelajaran  akan  sangat membantu guru dalam mencapai tujuan pembelajaran, dan metode kooperatif sangat disukai oleh siswa, sehingga siswa belajar dengan senang dan gembira. Adapun objek dari penelitian yang penulis lakukan adalah siswa kelas X IPS 3 SMA Negeri 1 Batusangkar yang dilakukan dengan mendeskripsikan pembelajaran Randai menggunakan metode Kooperatif.
Instrumen dalam penelitian ini adalah peneliti sendiri, dimana peneliti sendirilah  yang  melakukan  pengumpulan  data-data  tertulis  maupun  terekam dari para narasumber maupun informan. Seperti yang diungkapkan Sugiyono (2015:306)  “Peneliti  sebagai  human  instrument,  berfungsi  menetapkan  focus penelitian,  memilih  informan  sebagai  sumber  data,  melakukan  pengumpulan data,  menilai  kualitas  data,  analisis  data,  menafsirkan  data  dan  membuat kesimpulan.
Sumber data diperoleh dari wawancara dengan guru Seni Budaya SMA N 1 Batusangkar  yaitu Bapak Sukirman S.Pd dan Bapak Santa Alriko, S.Sn,. Kemudian  para  siswa  kelas  X  IPS  3  SMA  Negeri  1  Batusangkar.  Selain  itu sumber  yang  lain  dengan  menggunakan  dokumentasi  untuk  melengkapi sumber data yang diperlukan.
Teknik  pengumpulan  data  yaitu  dengan  melakukan  observasi, wawancara,  test,  dan  pemotretan.  Dalam  penelitian  ini  teknik  analisis  data menggunakan  teknik  analisis  model  Miles  and  Huberman  dalam  Sugiyono (2015:337)  adapun  langkah-langkah  nya  ialah:  reduksi  data,  penyajian  data, dan verifikasi.
---------------------------------------------------------------

## C. Hasil Penelitian
1. Gambaran Umun SMA Negeri 1 Batusangkar
SMA  N  1  Batusangkar  adalah  sekolah  tertua  di  Kabupaten  Tanah Datar  didirikan  pada  tanggal  1  Agustus  1954  yang  berlokasi  di  Jalan  Sutan Alam Bagagarsyah No. 41 kelurahan Kampung Baru, Kecamatan Lima Kaum,
Kabupaten  Tanah  Datar,  Provinsi  Sumatera  Barat.  SMA  N  1  Batusangkar adalah SMA ke-3 tertua di Sumatera Barat setelah SMA Negeri 1 Bukittinggi dan  SMA  Negeri  1  Padang  dan  tertua  ke-122  di  Indonesia.  Sekolah  ini dibangun  diatas  tanah  milik  pemerintah  dengan  luas  pertamanya  2500  m 2 . SMA N 1 Batusangkar mulai diresmikan menjadi Sekolah Unggul Kabupaten Tanah Datar tanggal 21 Juli 2001 oleh Dirjen Dikdasmen Bapak Dr. Ir. Indra Jati Sidi, SSN 2007 dan RSBI Propinsi Sumatera Barat 2008.
Siswa  SMA  ini  tercatat  berjumlah  679  orang,  yang  terdiri  dari:  Kelas X  (sepuluh)  berjumlah  7  rombel  yang  terdiri  dari  empat Jurusan  IA  dan  tiga Jurusan    IS.  Kelas  XI  (sebelas)  berjumlah  10  rombel  yang  terdiri  dari  tujuh jurusan  IA  dan  tiga  jurusan  IS.  Kelas  XII  (dua  belas)  berjumlah  10  rombel yang terdiri dari tujuh  jurusan IA dan tiga jurusan IS.
Kegiatan  belajar  mengajar  di  SMA  Negeri  1  Batusangkar  didukung oleh  tenaga  pengajar  guru  PNS,  tenaga  pegawan  TU  dan  PERPUS,  security dan penjaga kebersihan. Ruang belajar, sarana dan prasaranapun lengkap.
2. Pembahasan
Berdasarkan  temuan  dan  deskripsi  data  dan  telah  dilakukan  proses pembelajaran menggunakan Metode Kooperatif tergambar bahwa :
Pertama, sebelum menggunakan metode Kooperatif proses pembelajaran terasa monoton. Hanya sedikit sekali siswa yang memperhatikan guru  saat  menerangkan  materi  pelajaran,  hanya  beberapa  siswa  yang  terlihat aktif  selebihnya  banyak  yang  diam  da  nada  juga  yang  tidak  memperhatikan pelajaran.  Akantetapi  setelah  menggunakan  metode  Kooperatif  saat pembelajaran randai dilakukan dengan menggunakan metode kooperatif siswa terlihat  lebih  berani  untuk  memberikan  pendapat  dan  mengekspresikan pemahamannya dalam bentuk tindakan, dan itu meningkat setiap minggunya. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  randai  menggunakan  metode kooperatif  di  kelas  X  IPS  3  dapat  meningkatkan  aktivitas  siswa  saat pembelajaran.
Kedua, sebelum  menggunakan  metode  Kooperatif  hanya  14  atau 42,42%  siswa  yang  mendapat  nilai  diatas  KKM  dan  setelah  menggunakan metode  Kooperatif  hasil  belajar  siswapun  meningkat,  dari  33  orang  siswa  27 atau 81,81% orang siswa mencapai nilai diatas KKM.
Begitu juga dengan penampilan randai siswa, saat latihan pertama pada minggu ke II hanya 15 atau 45,45% siswa yang bagus penampilan randainya. Kemudian pada minggu ke III untuk latihan yang kedua kalinya sudah ada 20 atau 60,60% siswa yang bagus, selanjutnya minggu ke IV saat evaluasi disini sudah  semua  siswa  dapat  dikatakan  bagus  penampilan  randainya.  Hal  ini dilihat  dari  33  siswa  hanya  3  orang  saja  yang  melakukan  kesalahan  kecil, artinya  ada  30  atau  90,90%  siswa  yang  kemampuan  berandainya  bagus. Karena saat latihan didalam metode Kooperatif guru tidak hanya lepas tangan
E-Jurnal Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang Vol. 5 No.1 Seri A  September 2016 ---------------------------------------------------------------
begitu  saja  namun  membimbing  dan  membantu  siswa  saat  latihan berlangsung.
Hasil  perhitungan  persentase  saat  sebelum  menggunakan  metode Kooperatif dan setelah menggunakan metode Kooperatif waktu evaluasi untuk perolehan  hasil  belajar  dan  juga  dari  penampilan  randai  siswa  maka  dapat disimpulkan  bahwa  pembelajaran  Randai  di  kelas  X  IPS  3  menggunakan metode kooperatif dapat meningkatkan kemampuan siswa.
Kemudian  peneliti  melakukan  wawancara  dengan  beberapa  siswa tentang  tanggapan  mereka  terhadap  metode  kooperatif  yang  digunakan  guru saat  pembelajaran  dan  mereka  menyatakan  bahwa  mereka  merasa pembelajaran  seperti  ini  yang  mereka  senangi,  ditambah  lagi  dengan ditampilkan  randai  Lareh  Simawang  saat  perpisahan  dan  disaksikan  orang banyak  mereka  merasa  bahwa  kerja  keras  yang  mereka  lakukan  saat  latihan tidak sia-sia dan terasa dihargai hasil dari penampilan mereka.
Artinya  secara  keseluruhan  pembelajaran  Randai  menggunakan metode  Kooperatif  di  kelas  X  IPS  3  telah  dapat  membuat  semua tujuan/sasaran baik dari segi pengetahuan maupun kemampuan berandai yang diharapkan  tercapai  dan  juga  dapat  meningkatkan  keaktifan  siswa  dalam pembelajaran.

## D. Simpulan dan Saran
Untuk mendapatkan hasil pembelajaran yang bagus, kita sebagai guru harus mampu menciptakan suatu proses pembelajaran yang berkualitas. Untuk menciptakan  proses  pembelajaran  yang  berkualitas  tentu  guru  harus  pandai dan  cerdas  dalam  memilih  metode  pembelajaran  yang  relevan  dengan  materi yang  akan  diajarkan  dan  juga  metode  tersebut  bisa  disenangi  oleh  peserta didik sehingga terwujudlah proses pembelajaran yang berkualitas itu dan hasil belajar siswa pun bagus.
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  di  kelas  X  IPS  3  saat pembelajaran  randai  menggunakan  metode  Kooperatif  ternyata  sangat  cocok dan  disenangi  oleh  siswa,  hal  ini  dibuktikan  dengan  meningkatnya  tingkat keaktifan  siswa  saat  pembelajaran,  kemudian  hasil  belajar  siswapun mengalami  perubahan  dibandingkan  menggunakan  metode  konvensional hanya  14  atau  42,42%  siswa  yang  mencapai  nilai  diatas  KKM  setelah menggunakan metode Kooperatif hasil belajar siswa kelas X IPS 3 meningkat menjadi  27  atau  82,82%  siswa  yang  mendapatkan  nilai  diatas  KKM. Begitupun dengan kemampuan berandai siswa. Satu lagi pembelajaran Randai menggunakan metode Kooperatif di kelas X IPS 3 juga disenangi oleh semua siswa.
Berdasarkan kesimpulan hasil penelitian, maka peneliti menyampaikan beberapa saran yang diharapkan dapat memberikan manfaat yang besar dalam usaha  kita  meningkatkan  mutu  pendidikan,  diantaranya:  jadikan  belajar sebagai  suatu  kegiatan  yang  menyenangkan,  sebab  dengan  demikian  secara tidak  langsung  akan  dapat  menjadikan  pendorong  dalam  mencapai  prestasi yang  lebih  baik.  Dalam  kegiatan  pembelajaran  guru  hendaknya  memilih  dan menggunakan  metode  pembelajaran  yang  tepat  dan  sesuai  dengan  materi
E-Jurnal Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang Vol. 5 No.1 Seri A  September 2016 ---------------------------------------------------------------
pembelajaran. Disamping itu guru sebaiknya harus bisa menciptakan suasana yang menyenangkan bagi siswa sehingga siswa jadi termotivasi untuk belajar. Pihak  sekolah  hendaknya  sering  mengadakan  pelatihan  bagi  guru  agar  lebih memahami  banyaknya  metode  pembelajaran,  sehingga  akan  memperkaya pengetahuan guru dan berakibat pada kelancaran pembelajaran di sekolah.

## Daftar Rujukan
Indrayuda,  dkk.  2013. Randai  Suatu  Aktivitas  Kesenian  dan  Media Pendidikan  Tradisional. Padang:  Dinas  Kebudayaan  dan  Pariwisata SUMBAR
Istarani. 2014. Kumpulan 40 Metode Pembelajaran. Medan: Media Persada. Istarani  dan  Ridwan  Muhammad.  2014. 50  Tipe  Pembelajaran  Kooperatif. Medan: Media Persada.
Margono. 2014. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: PT Rineka Cipta. Slameto.  2013. Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhinya .  Jakarta:  PT Rineka Cipta.
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: ALVABETA, CV