Vol. 21 No. 1 (April 2020) e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 Hlm. 328-337 ______________________________________________________________________

## SUPERVISI KLINIS INTENSIF SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN GURU DALAM MENGHIDUPKAN SUASANA BELAJAR DI KELAS
I Nyoman Sanglah, S.Pd.SD
Sekolah Dasar Negeri 2 Tegaljadi, Marga, Tabanan Email: Nyomansanglah03@gmail.com

## ABSTRACT
This  type   of   research  is  a  school   action  research,   which  was  carried  out   at   SD   Negeri   2 Tegaljadi. The purpose of writing this school action research is to investigate efforts to improve teacher competency and performance through intensive clinical supervision in SD Negeri 2 Tegaljadi.
Improving teacher competency and performance through clinical supervision is one of the most effective solutions. This can be seen from the final results of the study where the teacher can master the existing indicators in determining learning methods and looking for methods that are truly appropriate and in accordance with the learning objectives and the conditions of the classroom environment and the school environment itself which further provides benefits for improving teacher performance and school quality improvement. Evidenced by the increase in the ability of teachers from the initial cycle, namely the fourth grade teacher in the pre cycle reaches an average value of 1.83, in the first cycle 2.55 and in the second cycle 3.67, the fifth grade teacher in the pre cycle reaches an average value of 2 , 00, and in cycle I 2.67, in cycle II 3.67, while in class VI teachers in pre-cycle reached an average value of 2.33 and in cycle I 2.67 and in cycle II 3.50. It can be concluded that the implementation of intensive clinical supervision can improve the ability of teachers in SD Negeri 2 Tegaljadi in the academic year 2019/2020.
Keywords : Intensive Clinical Supervision

## ABSTRAK
Jenis   penelitian   ini   adalah   penelitian   tindakan   sekolah,   yang   dilaksanakan   di   SD   Negeri   2 Tegaljadi.    Tujuan penulisan penelitian tindakan sekolah ini adalah untuk mengetahui upaya peningkatan   kompetensi   dan   kinerja   guru   melalui   supervisi   klinis   intensif   di   SD   Negeri   2 Tegaljadi.
Peningkatan kompetensi dan kinerja guru melalui supervisi klinis merupakan salah satu solusi yang cukup efektif.   Hal tersebut dapat dilihat dari hasil akhir penelitian dimana guru dapat menguasai indikator yang ada dalam menentukan metode pembelajaran dan mencari metode yang benar-benar tepat dan sesuai dengan tujuan pembelajaran serta kondisi lingkungan kelas dan lingkungan sekolah itu sendiri yang selanjutnya memberikan manfaat bagi peningkatan kinerja guru dan peningkatan mutu sekolah. Terbukti dari peningkatan kemampuan guru dari siklus Awal yaitu guru kelas IV pada pra siklus mencapai rata-rata nilai 1,83, pada siklus I 2,55 dan pada siklus II 3,67, guru kelas V pada pra siklus mencapai nilai rata-rata 2,00, dan pada siklus I 2,67, pada siklus II 3,67, sedangkan pada guru kelas VI pada pra siklus mencapai nilai rata-rata   2,33   dan   pada   siklus   I   2,67   dan   pada   siklus   II   3,50.    Dapat   disimpulkan   bahwa pelaksanaan supervisi  klinis intensif  dapat  meningkatkan  kemampuan guru di  SD Negeri  2 Tegaljadi tahun pelajaran 2019/2020.
Kata kunci : Supervisi Klinis Intensif

## PENDAHULUAN
Di dalam Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003, tentang Sisdiknas Bab XI Pasal   39   ayat   (1),   dijelaskan   tenaga kependidikan   bertugas   melaksanakan administrasi, pengelolaan, pengembangan,   dan   pelayanan   teknis untuk menunjang proses pendidikan dan satuan pendidikan.
Guru   sebagai   pendidik   dan pengajar   merupakan   salah   satu   faktor penentu   keberhasilan   setiap   upaya pendidikan.   Pada   setiap   inovasi pendidikan khususnya dalam perubahan kurikulum   dan   peningkatan   sumber daya   manusia   yang   dihasilkan   dari upaya pendidikan selalu saja bermuara pada guru. Hal ini menunjukkan betapa eksisnya   peran   guru   dalam   dunia pendidikan. Guru memiliki posisi yang sangat   penting   dan   menentukan keberhasilan   pendidikan.   Guru   berada pada   lini   paling   depan   dalam keterlaksanaan   proses   pembelajaran   di sekolah.   Guru   merupakan   orang   yang paling bertanggung jawab atas kualitas dan kebermaknaan proses pembelajaran di dalam kelas. Oleh karena itu, kinerja guru   sangat   berpengaruh   terhadap
keberhasilan sebuah proses pembelajaran. Peraturan   Menteri   Pendidikan
Nasional   No.   16   Tahun   2007   tentang
Standar   Kualifikasi   Akademik   dan Kompetensi   Guru,   diharapkan   kinerja guru semakin meningkat dan baik.
Pada   kenyataannya   dari   hasil temuan di lapangan masih banyak guru yang   belum   mampu   menerapkan metode-metode   pembelajaran   dengan baik. Kondisi tersebut juga terjadi di SD Negeri   2   Tegaljadi.   Pemberian   materi juga   lebih   terpusat   pada   guru.
Kemampuan guru dalam
mengembangkan   strategi   pembelajaran melalui  pemilihan  metode,  media,   alat peraga,   maupun   sumber   belajar   belum optimal. Dengan kondisi demikian, jika dibiarkan   maka   akan   menghambat proses   pembelajaran   dimana   hasil belajar   tidak   akan   dicapai   dengan maksimal.
Kondisi   tersebut   tentu   menjadi keprihatinan   tersendiri   bagi   kepala sekolah.   Oleh   karena   itu,   pada   tahap awal   peneliti   yang   sekaligus   kepala sekolah   di   SD   Negeri   2   Tegaljadi berupaya melakukan upaya pendekatan dengan   sesama   guru   melalui perbincangan untuk mengetahui hal-hal yang menjadi kendala oleh guru dalam memilih   metode   pembelajaran   yang tepat dan sesuai dengan pembelajaran.
Bertitik   tolak   dari   uraian   di   atas maka   penulis   tertarik   untuk mengadakan   Penelitian   Tindakan
Sekolah dengan judul “Supervisi Klinis
Intensif   Sebagai   Upaya   Meningkatkan Kemampuan   Guru-Guru   SD   Negeri  2
Tegaljadi Dalam   Menghidupkan
Suasana   Belajar   Di   Kelas   Tahun Pelajaran 2019/2020”.
Berdasarkan   latar   belakang   yang telah diuraikan di atas dapat dirumuskan permasalahan,   yaitu   :   bagaimanakah upaya meningkatkan  kemampuan  guru- guru   melalui   supervisi   klinis  intensif dalam menghidupkan suasana belajar di kelas?
Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah: untuk mengetahui upaya   peningkatan  kemampuan  guru- guru   melalui   supervisi   klinis  intensif dalam menghidupkan suasana belajar di kelas.
Depdiknas, (2002:1) menyebutkan bahwa   Proses   belajar   mengajar merupakan  kegiatan  aktif   siswa  dalam membangun   makna   atau   pemahaman. Dengan   demikian,   guru   perlu memberikan   dorongan   kepada   siswa untuk   menggunakan   otoritasnya   dalam membangun gagasan. Tanggung jawab untuk   menciptakan   situasi   yang mendorong   prakarsa,   motivasi,   dan tanggung   jawab   siswa   untuk   belajar sepanjang hayat
Sedangkan Abdul Majid (2005: 5-
6)  mengatakan  kompetensi   adalah
seperangkat   tindakan   inteligen   penuh tanggung   jawab   yang   harus   dimiliki seseorang   sebagai   syarat   untuk dianggap   mampu   melaksanakan   tugas- tugas dalam bidang pekerjaan tertentu.
Piet A. Sahertian, dkk, (2000: 17) mengatakan Supervisi adalah usaha dari pertugas-petugas   sekolah   dalam memimpin   guru-guru   dan   petugas- petugas   lainnya   dalam   memperbaiki pengajaran,   termasuk   menstimulasi, menyeleksi   pertumbuhan   jabatan   dan perkembangan guru-guru serta merevisi tujuan-tujuan   pendidikan,   bahan pengajaran   atau   metode   serta   evaluasi pengajaran

## METODE PENELITIAN

## Lokasi Penelitian
Penelitian   ini   dilaksanakan   di   SD Negeri 2 Tegaljadi.

## Waktu
Penelitian   ini   dilaksanakan   dengan jadwal sebagai berikut :
Tabel 01 Waktu Penelitian Siklus I Tanggal Perencanaan Pelaksanaan Pengamatan dan Evaluasi Refleksi 15 Oktober 2019 18,19,20 Oktober 2019 18,19,20,21   Oktober 2019 23 Oktober 2019 Siklus II Tanggal
Perencanaan Pelaksanaan Pengamatan dan Evaluasi Refleksi 25 Oktober 2019 26,27,28 Oktober 2019 26,27,28,29   Oktober 2019 30 Oktober 2019

## Subyek Penelitian
Subyek yang  diteliti   pada  pelaksanaan Penelitian Tindakan Sekolah ini, adalah sebagai   berikut:   kepala   sekolah   (I Nyoman   Sanglah,S.Pd.SD),   guru  kelas IV,   V,   dan   VI   yaitu   :   Guru   kelas   IV (Ketut   Sri   Puji   Wahyuni,   S.Pd.SD), guru   kelas   V   (I   Ketut   DarjikaAstu, S.Pd),   dan   guru   kelas   VI   (I   Made Tantra, S.Pd), dan siswa.

## Tindakan
Tindakan   yang   dilakukan   untuk meningkatkan  kemampuan  guru dalam mengguakan   metode   pembelajaran pada guru kelas IV, V, dan VI adalah melalui   Penelitian   Tindakan   Sekolah (PTS)   melalui   teknik   supervisi   klinis intensif.
Langkah-langkah yang digunakan sebagai   prosedur   penelitian   tindakan, mengacu   pada   pendapat   yang dikemukakan   oleh   Kemmis   dan   M. Taggart,   dengan   menggunakan   model spiral.   Langkah-langkah   tersebut meliputi:   perencanaan   ( planning ), pelaksanaan (action ),   observasi ( observing ),   dan   refleksi   ( reflection ).
Siklus   model   Kemmis   Taggart   ini dilakukan   secara   berulang   dan berkelanjutan.

## Teknik Pengumpulan Data Observasi
Metode  observasi  ini   digunakan  untuk memperoleh   data   proses   pembelajaran dengan   variabel   kemampuan   guru dalam menentukan
metode pembelajaran   yang   terdiri   dari   lembar rencana pembelajaran yang dibuat oleh guru, lembar pelaksanaan penilaian oleh guru,   lembar   penilaian   keterampilan melaksanakan hubungan pribadi, lembar aktifitas siswa dalam pembelajaran.

## Wawancara
Kegiatan wawancara, dilakukan dengan cara   wawancara   tidak   terstruktur dilakukan secara mendalam. Maksudnya, wawancara tidak dilakukan secara   formal   dan   ketat,   melainkan secara   akrab,   sehingga   guru   merasa tidak   diwawancarai   dan   data   yang diperoleh lebih akurat.

## Dokumentasi
Dokumentasi   merupakan   kegiatan penelitian   dengan   mengamati   berbagai dokumen  yang  berkaitan   dengan  topik dan   tujuan   penelitian.   Data   dalam penelitian   yang   dihimpun   melalui dokumentasi   adalah   hasil   kegiatan belajar   pembelajaran   sebelum   dan setelah   kegiatan   supervisi   terhadap
penggunaan   metode   pembelajaran, dokumentasi   sekolah,   data   guru   dan profil sekolah.

## Teknik Analisis Data
Teknik analisis data dilakukan dengan   melakukan   analisis   SWOT, yang terdiri dari unsur-unsur S- Strength (kekuatan), W- Weaknesses (kelemahan), O-Opportuniy
(kesempatan),   T- Threat (ancaman).
Empat   hal   tersebut   dilihat   dari   sudut kepala sekolah yang melaksanakan dan guru yang dikenai tindakan (Suharsimi Arikunto, 2008: 7).

## HASIL DAN PEMBAHASAN Kegiatan Siklus I
Pelaksanaan   penelitian   tindakan
sekolah ini dilaksanakan dengan tujuan untuk   meningkatkan   kemampuan   guru dalam penggunaan metode
pembelajaran   melalui   supervisi   klinis intensif.
Dari   hasil   pengamatan   terhadap kemampuan   guru   dalam   menggunakan metode pembelajaran pada pelaksanaan pembelajaran   mata   pelajaran   bahasa Indonesia   dengan   tujuan   agar   siswa dapat   melengkapi   cerita   dengan memperhatikan hubungan antara makna kalimat   yang   satu   dengan   kalimat lainnya   dan   siswa   dapat   menentukan judul   yang   sesuai   berdasarkan   gambar
seri   hasilnya   masih   dalam   kategori “kurang”   dengan   nilai   2,55   karena berada dalam interval score yaitu 2,38 – 2,77.
Mengacu   hasil   pengamatan terhadap   kemampuan   guru   kelas   V dalam menggunakan metode
pembelajaran   pada   pelaksanaan pembelajaran   mata   pelajaran   bahasa Indonesia   dengan   tujuan   :   (1)   siswa dapat mengembangkan ide pokok dalam membuat   karangan   cerita   yang   sesuai dengan pengalamannya sendiri melalui bantuan media gambar bingkai, dan (2) siswa   dapat   mengarang   cerita   secara lebih   mudah   dengan   menggunakan pilihan   kata   yang   tepat   atau   sesuai, susunan   kalimat   yang   runtut   dengan memperhatikan   ejaan   yang   benar, kemampuan   guru   dalam   menggunakan metode   pembelajaran   masih   “kurang”, dengan nilai rata-rata 2,67.
Mengacu   hasil   pengamatan terhadap   kemampuan   guru   kelas   VI dalam menggunakan metode pembelajaran   pada   pelaksanaan pembelajaran mata pelajaran
matematika,   kemampuan   guru   dalam menggunakan   metode   pembelajaran masih   “kurang”,   dengan   nilai   rata-rata 2,67.

## Kegiatan Siklus II
Pelaksanaan   penelitian   tindakan sekolah pada siklus II ini dilaksanakan dengan   tujuan   untuk   meningkatkan kemampuan   guru   dalam   penggunaan metode pembelajaran melalui supervisi klinis intensif.
Dari   hasil   pengamatan   terhadap kemampuan   guru   dalam   menggunakan metode pembelajaran pada pelaksanaan pembelajaran   mata   pelajaran   bahasa Indonesia   dengan   tujuan   agar   siswa dapat   melengkapi   cerita   dengan memperhatikan hubungan antara makna kalimat   yang   satu   dengan   kalimat lainnya   dan   siswa   dapat   menentukan judul   yang   sesuai   berdasarkan   gambar seri   hasilnya   masih   dalam   kategori “sangat memuaskan” dengan nilai rata- rata 3,67 karena berada dalam interval score yaitu 2,78 – 3,27.
Mengacu   hasil   pengamatan terhadap   kemampuan   guru   kelas   V
dalam menggunakan metode
pembelajaran   pada   pelaksanaan pembelajaran   mata   pelajaran   bahasa Indonesia,   sudah   “sangat   memuaskan” dengan nilai rata-rata 3,67.
Mengacu   hasil   pengamatan terhadap   kemampuan   guru   kelas   VI
dalam menggunakan metode pembelajaran   pada   pelaksanaan pembelajaran mata pelajaran
matematika   hasilnya   sudah   “sangat memuaskan” dengan rata-rata skor 3,50.
Dari   temuan-temuan   yang   ada, maka   pelaksanaan   penelitian   tindakan sekolah   dengan   menerapkan   supervisi klinis  intensif  guna   meningkatkan kemampuan   guru   dalam   menggunakan alat peraga dapat diakhiri pada siklus II.

## PEMBAHASAN
Pelaksanaan   supervisi   klinis intensif pada dasarnya difokuskan pada perbalikan   pengajaran   dengan   melalui siklus   yang   sistematis   dari   tahap perencanaan,   pengamatan,   dan   analisis intelektual   yang   Intensif   terhadap penampilan   mengajar   sebenarnya dengan   tujuan   mengadakan   modifikasi rasional.
Berkaitan   dengan   pelaksanaan kegiatan supervisi klinis  intensif  di SD Negeri   2   Tegaljadi   target   yang diharapkan   adalah   kemampuan   guru dalam menggunakan metode
pembelajaran   dengan   asumsi   bahwa melalui   penerapan   metode   yang   tepat maka   proses   ekplorasi,   elaborasi   dan konfirmasi   dalam   kegiatan   inti pembelajaran   dapat   dioptimalkan sehingga prestasi belajar siswa menjadi meningkat.   Dasar   pertimbangan pengembangan   profesionalisme   guru pada   indikator   tersebut   karena   guru merupakan   ujung   tombak   dalam
peningkatan  kualitas pembelajaran  dan penanam   nilai-nilai   dasar   pada pendidikan   sekolah   dasar   yang selanjutnya akan sangat bermanfaat bagi perkembangan   anak   didiknya   di   masa yang akan datang.
Dari hasil pelaksanaan supervise klinis intensif pada studi awal, siklus I, dan   siklus   II,   berikut   ini   tabel   tingkat kemampuan   guru   dalam   menggunakan metode   pembelajara   berdasarkan persentase indikator yang dikuasai:
Tabel 02
Rata-rata   Nilai   Kemampuan   Guru Kelas   IV,   V,   dan   VI   dalam Menggunakan Metode Pembelajaran pada Studi Awal, Siklus I dan Siklus
II Pelaksanaan Pengamatan Persentase Kemampuan Menggunakan Metode Pembelajaran Guru Kelas IV Guru Kelas V Guru Kelas VI Pra Siklus 1,83 2,00 2,33 Siklus I 2,55 2,67 2,67 Siklus II 3,67 3,67 3,50 Keterangan score: A : 3,28 – 4,00:Sangat Memuaskan
B : 2,78 – 3,27: Memuaskan
C : 2,38 – 2,77: Kurang Data   tersebut,   dapat dijelaskan melalui grafik kemampuan   menggunakan   metode pembelajaran sebagai berikut: Gambar   04.  Persentase   Kemampuan
Guru Menguasai Indikator dalam RPP
Melalui   pencapaian   tersebut, maka   tujuan   dari   supervisi   klinis intensif yang antara lain membantu guru mengembangkan  kompetensinya,  dapat tercapai   dengan   optimal.   Hal   tersebut juga   dikemukakan   oleh   guru   setelah pelaksanaan observasi, adalah:
Berkaitan   dengan   kemampuan guru   dalam   menggunakan   metode pembelajaran, guru kelas IV (Ketut Sri Puji   Wahyuni,S.Pd.SD)   menyatakan sebagai   berikut:  Melalui   latihan, bimbingan dan dukungan pada kegiatan supervisi   kemampuan   kami   dalam menggunakan   2019  peraga   menjadi lebih maksimal. (wawancara tanggal 26 Oktober 2019)
Guru   kelas   V,   (I   Ketut   Darjika Astu,   S.Pd),   memberikan   penyataan berkaitan   dengan   kemampuan   dalam menggunakan   metode   pembelajaran sebagai   berikut:  Beberapa   indikator
yang semula kurang kami pahami, saat ini   sudah   bisa   dipahami   dengan   baik. Kami   juga   bisa   menerapkan   seluruh metode yang sudah tercatat dalam RPP.
(wawancara tanggal 28 Oktober 2019).
Dan   guru   kelas   VI,   (I   Made Tantra   S.Pd)   memberikan   pernyataan tentang   kemampuan   menyusun   RPP sebagai berikut : Beberapa metode baru kami terapkan, dan hal tersebut ternyata hasilnya   luar   biasa   terhadap peningkatan   keaktifan   dan   motivasi siswa   untuk   belajar.   Ini   tentu   sangat positif   karena   kelas   VI   merupakan masa-masa   menjelang   ujian   nasional yang   butuh   kesungguhan   siswa   dalam memahami materi. (wawancara tanggal 28 Oktober 2019).
Dari   hasil   wawancara   tersebut, maka   secara   garis   besar   melalui kegiatan   supervisi   klinis  intensif diperoleh catatan sebagai berikut: 1. Kemampuan guru dalam menggunakan metode pembelajaran meningkat.
2. Guru   lebih   menguasai   indikator dalam   penguasaan   metode pembelajaran.
3. Guru   dapat   memilih   metode   yang tepat   dan   sesuai   dengan   tujuan pembelajaran.
4. Guru lebih terbuka saat mendapatkan permasalahan   khususnya   dalam penentuan metode pembelajaran.

## SIMPULAN
Mengacu pada hasil penelitian tindakan sekolah   melalui   kegiatan   pembinaan akademik, disimpulkan sebagai berikut: 1. Keberhasilan   sebuah   kegiatan pembelajaran   dipengaruhi   oleh banyak   faktor,   baik   faktor   yang datang   dari   guru,   siswa,   maupun kepala sekolah sebagai pemimpin di   sekolah.   Salah   satu   peranan kepala   sekolah   dalam   kegiatan pembelajaran   adalah   melakukan upaya   perbaikan   pembelajaran guru   dengan   menerapkan pendekatan supervisi, diantaranya supervisi klinis intensif.
2. Metode   pembelajaran   merupakan salah satu komponen yang sangat mempengaruhi keberhasilan kegiatan belajar mengajar, karena di dalamnya memuat strategi agar anak   didik   dapat   belajar   secara efektif dan esifien.
3. Peningkatan   kemampuan   guru dalam   menggunakan   metode pembelajaran   melalui   supervisi klinis  intensif  merupakan   salah satu solusi yang cukup efektif. Hal tersebut   dapat   dilihat   dari   hasil
akhir penelitian dimana guru dapat menguasai   indikator   yang   ada dalam   menentukan   metode pembelajaran dan mencari metode yang benar-benar tepat dan sesuai dengan tujuan pembelajaran serta kondisi   lingkungan   kelas   dan lingkungan   sekolah   itu   sendiri yang   selanjutnya   memberikan manfaat bagi peningkatan prestasi belajar   siswa   dan   peningkatan mutu sekolah.

## SARAN
Berkaitan   dengan   hasil   penelitian   di atas, maka peneliti  memberikan  saran- saran sebagai berikut:
1. Bagi Guru Kemampuan menggunakan metode   pembelajaran   merupakan salah satu kemampuan yang harus
dimiliki   oleh   guru   karena   akan sangat membantu dalam mencapai target   pembelajaran.   Jadi   sangat bijaksana   jika   guru   berusaha mencari masukan tentang berbagai metode   pembelajaran   yang disesuaikan   dengan   tujuan kegiatan   yang   akan   dilakukan tanpa meninggalkan faktor siswa, lingkungan, dukungan media, dan sumber belajar agar hasilnya lebih maksimal.
2. Bagi Komite Sekolah
Sebaiknya   komite   sekolah memfasilitasi   sekolah   dengan kegiatan-kegiatan   yang   dapat meningkatkan   profesionalisme guru sehingga mutu sekolah dapat terus
ditingkatkan.

## DAFTAR RUJUKAN
Abdul   Majid,   2005. Perencanaan
Pembelajaran.
Bandung: Remaja Rosdakarya Dedi   Supriadi,   2002. Laporan   Akhir Tahun   Bidang   Pendidikan   dan
Kebudayaan. Artikel.   Jakarta: Kompas Depdiknas, 2002. Kurikulum dan HAsil Belajar   Kompetensi   Dasar. Jakarta: Balitbangdiknas Depdiknas,   2003. Undang-Undang Sistem   Pendidikan   Nasional. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional Em   Zul   Fajri   dan   Ratu   Aprilia   Senja,
2006. Kamus   Lengkap   Bahasa Indonesia. Jakarta:   Difa
Publisher J.   La   Solo,   1983. Pendekatan   dan Teknik-teknik   Supervisi   Klinis. Jakarta:   Departemen   P   dan   K, Ditjen Pend. Tinggi (PPLPTK)
Nana   Sudjana,   2005. Strategi Pembelajaran. Bandung: Alfabeta
Ngalim   Purwanto,   2009. Administrasi dan   Supervisi   Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya Piet A. Sahertian, 2000. Konsep Dasar dan Teknik Supervisi Pendidikan Dalam   Rangka   Pengambangan Sumber Daya Manusia. Jakarta: Rineka Cipta Samuel Smith, mengjarkan-matematika- sebuah-pemikiran.html   diakses
dari http://chamisah.blogspot.com
Syaiful   Bahri   Djamarah   dan   Aswan Zain,   2006.   Strategi   Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta