## PERENCANAAN PENGEMBANGAN SEKOLAH
The purpose  of  this  study was  to process in SMA Negeri Padang planning  process  at  SMAN SMAN  1,  SMA  Negeri  6  a teachers  that  defined  by  the  formula random  sampling  technique data  were  analized  used  the  average development planning  in SMA Negeri
Keywords : School Development Planning

## PENDAHULUAN
Sekolah  menengah  umum  bertujuan  untuk menyiapkan  peserta  didik    untuk  mampu melanjutkan  pendidikan  pada  jenjang  yang  lebih tinggi,  mampu    mengembangkan  diri    sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan teknologi dan  kesenian,  dan  menjadi  anggota  masyaraka yang  mampu  melakukan  interaksi  secara  efektif dengan    lingkungan  sosial,  budaya  dan  alam sekitarnya.  Tujuan  sekolah  menengah  umum tersebut  dapat  diwujudkan  apabila  setiap  satuan pendidikan  menengah  termasuk  SMA  mampu menyelengarakan  pendidikan  dan  pembel secara efektif dan efisien.
Efektifitas  pendidikan  dan  pembelajaran  di SMA  dipengaruhi  oleh  banyak  faktor,  diantaranya adalah  manajemen  pendidikan  di    sekolah  yang bersangkutan.  Manajemen  pendidikan    menurut Mulyani A Nurhadi dalam Suharsimi (2008:3) dan Usman  (2011:  12)  adalah  rangkaian  kegiatan berupa  proses  pengelolaan  usaha  kerjasama  mulai dari  perencanaan,  pengorganisasian,  pen dan  pengendalian  sumberdaya  pendidikan  untuk mencapai tujuan pendidikan secara efektif, efisien, mandiri  dan  akuntabel.  Jadi  upaya  pencapaian tujuan  pendidikan  secara  optimal  baik  tujuan nasional,  institusional,  kurikuler  dan  pembelajaran diantaranya  ditentukan oleh efektivitas  manajemen pendidikan yang dilaksankan, termasuk manajemen sekolah.
Perencanaan merupakan langkah awal manajemen  yang  menentukan  bagaimana  langkah langkah  manajemen  berikutnya    dilaksanakan.
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi

## PERENCANAAN PENGEMBANGAN SEKOLAH
Oleh: Anisah
Universitas Negeri Padang
Abstract was  to get  information about    school development planning Padang. The research question is how the school development SMAN  Padang.  This  research’s  population  is    all  teachers and  SMAN  13,  amounting  to  204  people.  Sample the  formula  Cochran  and  get  by  Stratified    proportional technique.  Instrument  to coollected  data    was  a questionnaire the  average  formula.  The  results  showed  that  the SMA Negeri Padang already performing well.

## School Development Planning
Sekolah  menengah  umum  bertujuan  untuk menyiapkan  peserta  didik    untuk  mampu melanjutkan  pendidikan  pada  jenjang  yang  lebih tinggi,  mampu    mengembangkan  diri    sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan teknologi dan  kesenian,  dan  menjadi  anggota  masyarakat yang  mampu  melakukan  interaksi  secara  efektif dengan    lingkungan  sosial,  budaya  dan  alam sekitarnya.  Tujuan  sekolah  menengah  umum tersebut  dapat  diwujudkan  apabila  setiap  satuan pendidikan  menengah  termasuk  SMA  mampu menyelengarakan  pendidikan  dan  pembelajaran
Efektifitas  pendidikan  dan  pembelajaran  di SMA  dipengaruhi  oleh  banyak  faktor,  diantaranya ajemen  pendidikan  di    sekolah  yang bersangkutan.  Manajemen  pendidikan    menurut Mulyani A Nurhadi dalam Suharsimi (2008:3) dan Usman  (2011:  12)  adalah  rangkaian  kegiatan berupa  proses  pengelolaan  usaha  kerjasama  mulai dari  perencanaan,  pengorganisasian,  pengarahan, dan  pengendalian  sumberdaya  pendidikan  untuk mencapai  tujuan pendidikan  secara efektif, efisien, mandiri  dan  akuntabel.  Jadi  upaya  pencapaian tujuan  pendidikan  secara  optimal  baik  tujuan nasional,  institusional,  kurikuler  dan  pembelajaran nya ditentukan  oleh  efektivitas  manajemen pendidikan yang dilaksankan, termasuk manajemen
Perencanaan merupakan langkah awal manajemen  yang  menentukan  bagaimana  langkah- langkah  manajemen  berikutnya    dilaksanakan.
Perencanaan  pada  hakekatnya  adal menetapkan  tujuan  yang  ingin  dicapai  dan menetapkan  cara-cara  yang  rasional    untuk mencapai  tujuan  tersebut.  Perencanaan  menurut Atmusudirdjo  dalam  Saud  (2007:4),  Handoko (2003:  )  adalah  kegiatan menetapkan tujuan  dan kegiatan  mencapai  tujuan  tersebut  berupa  strategi, kebijakan,  proyek,  program,  prosedur,  metode, sistem,  anggaran,  dan  standar  yang  dibutuhkan untuk  mencapai  tujuan  tersebut.  Dikaitkan  dengan pendidikan  Soenarya  (2000:1),    Coombs  dalam Saud (2007:8)
menyatakan perencanaan pendidikan  proses  perumusan  kebijakan  dan instrumen  sekaligus  teknik  penentuan  prioritas dengan    penerapan  analisis  rasional  dan  sistemetis proses  perkembangan  pendidikan,  dengan  tujuan agar  pendidikan    lebih  efektif  dan  efisien  serta sesuai  dengan  kebutuhan  dan  tujuan  peserta  didik, orang tua,  masyarakatnya, dan negara.
Secara  lebih  khusus  dikaitkan  dengan sekolah  perencanaan  pendidikan  disebut  juga dengan  perencanaan    sekolah.  Menurut  Slamet yang dikutip Ahmad Sudrajad (http://akhmadsudrajat.wordpress.com/ rencana-pengembangan-sekolah/)
sekolah  adalah  suatu  proses  untuk  menentukan tindakan  masa  depan  sekolah  yang  tepat,  melalui urutan pilihan, dengan memperhitungkan sumberdaya  yang  tersedia.  Sementara      Rencana pengembangan  sekolah  (RPS)  adalah  dokumen tentang  gambaran  kegiatan  sekolah  di  masa  depan dalam  rangka  untuk  mencapai  perubahan/tujuan
planning school development is    all  teachers  at ample  are  62 proportional was a questionnaire  .  The that  the  school
Perencanaan  pada  hakekatnya  adalah  kegiatan menetapkan  tujuan  yang  ingin  dicapai  dan cara  yang  rasional    untuk mencapai  tujuan  tersebut.  Perencanaan  menurut Atmusudirdjo  dalam  Saud  (2007:4),  Handoko (2003:  )  adalah  kegiatan menetapkan tujuan  dan uan  tersebut  berupa  strategi, kebijakan,  proyek,  program,  prosedur,  metode, sistem,  anggaran,  dan  standar  yang  dibutuhkan untuk  mencapai  tujuan  tersebut.  Dikaitkan  dengan pendidikan  Soenarya  (2000:1),    Coombs  dalam Saud (2007:8)
menyatakan perencanaan didikan  proses  perumusan  kebijakan  dan instrumen  sekaligus  teknik  penentuan  prioritas dengan    penerapan  analisis  rasional  dan  sistemetis proses  perkembangan  pendidikan,  dengan  tujuan agar  pendidikan    lebih  efektif  dan  efisien  serta dan  tujuan  peserta  didik, orang tua,  masyarakatnya, dan negara.
Secara  lebih  khusus  dikaitkan  dengan sekolah  perencanaan  pendidikan  disebut  juga dengan  perencanaan    sekolah.  Menurut  Slamet yang dikutip Ahmad Sudrajad (http://akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/01/24/ sekolah/) Perencanaan
sekolah  adalah  suatu  proses  untuk  menentukan tindakan  masa  depan  sekolah  yang  tepat,  melalui urutan pilihan, dengan memperhitungkan
.  Sementara      Rencana
S)  adalah  dokumen
tentang  gambaran  kegiatan  sekolah  di  masa  depan dalam  rangka  untuk  mencapai  perubahan/tujuan
sekolah  yang  telah  ditetapkan  sebagai  hasil  dari perencanaan sekolah.
Perencanaan merupakan bagian integral yang penting  bagi  keberhasilan  organisasi,  begitu  juga dalam bidang pendidikan atau sekolah. Perencanaan yang baik diasumsikan akan berdampak  besar  bagi  keberhasilan  organisasi. Menurut  Stoner  (1993  :125)  “......  perencanaan mempunyai  dampak  potensial  yang  paling  besar pada  keberhasilan  organisasi  “.  Dikaitkan  dengan perubahan  yang  semakin  cepat  dalam  berbagai sektor  kehidupan  menuntut  organisasi  pendidikan untuk  mampu  menyesuaiakn  diri  supaya  dapat memenuhi  kebutuhan  sektor-sektor  tersebut  terkait dengan  pendidikan.  Untuk  menjawab  tantangan tersebut  menurut  Tilaar  dalam  Soenarya  (2000:7) dibutuhkan  ketangguhan  manajemen.  Melalui fungsi  perencanaan,  dapat  dilakukan  berbagai strategi untuk mengantisipasi kecendrungan kecendrungan  yang  mungkin  akan  berdampak terhadap  sistem  pendidikan.  Lebih  lanj Cunningham
(1982) melalui instrumen perencanaan,  para  pengambil  keputusan  dapat melihat  jauh  ke  depan,  mengantisipasi  berbagai kejadian, mempersiapkan berbagai peluang, merumuskan pengarahan, menyusun peta kegiatan, dan menyiapkan berbagai urutan pengarahan untuk mencapai  tujuan.  Jadi  secara  umum  perencanaan mempunyai  peranan  penting  bagi  keberhasilan pendidikan umumnya dan sekolah khususnya.
Penting perencanaan menurut Danim (2009:9)  diantaranya  adalah  :  (1)  Rencana memberikan  arah  sasaran  bagi  organisasi  dan mencerminkan  prosedur  terbaik  untuk  mencapai sasaran  tersebut.  (2)  Sekolah  dapat  memperoleh dan  mengikat  sumberdaya  yang  diperlukaan  untuk mencapai  tujuannya.  (3)  Anggota  organisasi  dapat melanjutkan  kegiatan-kegiatan  secara  konsisten dengan  tujuan  dan  prosedur  yang  telah  dipilih.  (4) Kemajuan  ke  arah  tujuan  dapat  dipantau    dan diukur,  sehingga  tindakan perbaikan dapat  diambil apabila kemjuan tersebut tidak memuaskan.
Menurut  Slamet  yang    dikutip  Ahmad Sudrajad  ( Error! Hyperlink reference not valid.
Rencana Pengembangan
Sekolah (RPS)
memiliki  fungsi  amat  penting  guna  memberi  arah dan  bimbingan  bagi  para  pelaku  sekolah  dalam rangka  pencapaian  tujuan  sekolah  yang  lebih  baik (peningkatan,  pengembangan)  dengan  resiko  yang kecil  dan  untuk  mengurangi  ketidakpastian  masa depan.
Perencanaan  pengembangan  sekolah  harus dilakukan  oleh  setiap  sekolah  untuk  dapat
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
sekolah  yang  telah  ditetapkan  sebagai  hasil  dari
Perencanaan merupakan bagian integral yang
sasi,  begitu  juga dalam bidang pendidikan atau sekolah. Perencanaan yang baik diasumsikan akan berdampak  besar  bagi  keberhasilan  organisasi. Menurut  Stoner  (1993  :125)  “......  perencanaan mempunyai  dampak  potensial  yang  paling  besar isasi  “.  Dikaitkan  dengan perubahan  yang  semakin  cepat  dalam  berbagai sektor  kehidupan  menuntut  organisasi  pendidikan untuk  mampu  menyesuaiakn  diri  supaya  dapat sektor  tersebut  terkait dengan  pendidikan.  Untuk  menjawab  tantangan ersebut  menurut  Tilaar  dalam  Soenarya  (2000:7) dibutuhkan  ketangguhan  manajemen.  Melalui fungsi  perencanaan,  dapat  dilakukan  berbagai strategi untuk mengantisipasi kecendrungan- kecendrungan  yang  mungkin  akan  berdampak terhadap  sistem  pendidikan.  Lebih  lanjut  Menurut Cunningham (1982)
melalui instrumen perencanaan,  para  pengambil  keputusan  dapat melihat  jauh  ke  depan,  mengantisipasi  berbagai kejadian, mempersiapkan berbagai peluang, merumuskan pengarahan, menyusun peta kegiatan, n pengarahan untuk mencapai  tujuan.  Jadi  secara  umum  perencanaan mempunyai  peranan  penting  bagi  keberhasilan pendidikan umumnya dan sekolah khususnya.
Penting perencanaan menurut Danim (2009:9)  diantaranya  adalah  :  (1)  Rencana organisasi  dan mencerminkan  prosedur  terbaik  untuk  mencapai sasaran  tersebut.  (2)  Sekolah  dapat  memperoleh dan  mengikat  sumberdaya  yang  diperlukaan  untuk mencapai  tujuannya.  (3)  Anggota  organisasi  dapat kegiatan  secara  konsisten tujuan  dan  prosedur  yang  telah  dipilih.  (4) Kemajuan  ke  arah  tujuan  dapat  dipantau    dan diukur,  sehingga  tindakan perbaikan dapat  diambil apabila kemjuan tersebut tidak memuaskan.
Menurut  Slamet  yang    dikutip  Ahmad Error! Hyperlink reference not valid. ) Rencana Pengembangan
Sekolah (RPS)
memiliki  fungsi  amat  penting  guna  memberi  arah dan  bimbingan  bagi  para  pelaku  sekolah  dalam rangka  pencapaian  tujuan  sekolah  yang  lebih  baik (peningkatan,  pengembangan)  dengan  resiko  yang ntuk  mengurangi  ketidakpastian  masa
Perencanaan  pengembangan  sekolah  harus dilakukan  oleh  setiap  sekolah  untuk  dapat
membangun  dan  mengembangkan  sekolah  sesuai atau  melebihi  standar  nasinal  pendidikan  (standar kompetensi  lulusan,  isi,  proses,  keuang prasarana,  pendidik  dan  tenaga  kependidikan, pengelolaan dan penilaian/evaluasi).
Penyusunan  rencana  sekolah  dilakukan melalui  suatu  proses  yang  sistematis  dan  logis. Menurut  Danim  (2006:101)  langkah  kerja  dalam menyusun  rencana  pendidikan/seko sebagai  berikut.  (1)  Mereview  arah  strategis kebijakan  pendidikan  dan  agenda  perbaikan pendidikan  pada  umumnya.  (2)  Menelaah  dan menyempurnakan  kembali  statemen  tentang  visi, misi,  tujuan  dan  sasaran  sekolah.  (3)  Melakukan evaluasi diri dan analisis SWOT untuk menentukan posisi sekolah. (4) Mengidentifikasi kebutuhan dan atau  peluang  peningkatan.  (5)  Perumusan  strategi dan tindakan yang akan dilakukan untuk mencapai tujuan dan sasaran tersebut. (6) Melakukn kegiatan monitor dan evaluasi untuk me perkembangan  secara  priodik.  (7)  Melakukan analisis  data,  mengumumkan  dan  menyampaikan laporan  kemajuan  kepada  masyarakat  dan  pihak yang berkepentingan.  Sementara Depdiknas Dirjen Pendidikan Dasar dan Menengah (2002:8) mengemukakan langkah-langkah p rencana  pengembangan  sekolah  adalah    (1) Merumuskan  visi  sekolah,  (2)  Menyusun  misi sekolah,  (3)  Merumuskan  tujuan  sekolah,  (4) Menganalisis  tantangan  nyata,  (5)  menentukan sasaran  sekolah,  (6)  Mengidentifikasi  fungsi fungsi,    (7)  Melakukan  anali Mengidentifikasi langkah-langkah pemecahan masalah,  (9).  Menyusun  program  pengembangan sekolah.  Langkah-langkah  menurut  Depdiknas  ini dijakan  indikator  dalam  penelitian  ini,  ditambah dengan  (10)  merencanakan  anggaran  dan  (11) evaluasi dan umpan balik.
Merumuskan  Visi  Sekolah; adalah  imajinasi  moral  yang  dijadikan  dasar  atau rujukan  dalam  menentukan  tujuan  atau  keadaan masa  depan  yang  secara  khusus  diharapkan  oleh sekolah.McLaughlin  yang  dikutip  Danim  (2009: 134)  mendefinisikan  visi  sebagai  berikut  ” The  long  term  future  desired  state  of  an organization,  usually  expressed  in  a  7 time  frame.  Often  included  in  the  vision  statement are the areas that organization needs to care about in  order  to  succed.  The  vision  shoul motivate”. Menurut Gaffar dalam wahyudi (2012 : 19) visi adalah daya pandang yang jauh, mendalam dan  luas  yang  merupakan  daya  fikir  abstrak  yang memiliki  kekuatan  amat  dahsyat
membangun  dan  mengembangkan  sekolah  sesuai atau  melebihi  standar  nasinal  pendidikan  (standar kompetensi  lulusan,  isi,  proses,  keuangan,  sarana prasarana,  pendidik  dan  tenaga  kependidikan, pengelolaan dan penilaian/evaluasi).
Penyusunan  rencana  sekolah  dilakukan melalui  suatu  proses  yang  sistematis  dan  logis. Menurut  Danim  (2006:101)  langkah  kerja  dalam menyusun  rencana  pendidikan/sekolah    adalah sebagai  berikut.  (1)  Mereview  arah  strategis kebijakan  pendidikan  dan  agenda  perbaikan pendidikan  pada  umumnya.  (2)  Menelaah  dan menyempurnakan  kembali  statemen  tentang  visi, misi,  tujuan  dan  sasaran  sekolah.  (3)  Melakukan lisis SWOT untuk menentukan posisi sekolah. (4) Mengidentifikasi kebutuhan dan atau  peluang  peningkatan.  (5)  Perumusan  strategi dan tindakan yang akan dilakukan untuk mencapai tujuan dan sasaran tersebut. (6) Melakukn kegiatan monitor dan evaluasi untuk mengukur perkembangan  secara  priodik.  (7)  Melakukan analisis  data,  mengumumkan  dan  menyampaikan laporan  kemajuan  kepada  masyarakat  dan  pihak yang berkepentingan. Sementara Depdiknas Dirjen Pendidikan Dasar dan Menengah (2002:8)
langkah penyusunan rencana  pengembangan  sekolah  adalah    (1) Merumuskan  visi  sekolah,  (2)  Menyusun  misi sekolah,  (3)  Merumuskan  tujuan  sekolah,  (4) Menganalisis  tantangan  nyata,  (5)  menentukan sasaran  sekolah,  (6)  Mengidentifikasi  fungsi- fungsi,    (7)  Melakukan  analisis  SWOT,  (8) langkah pemecahan masalah,  (9).  Menyusun  program  pengembangan langkah  menurut  Depdiknas  ini dijakan  indikator  dalam  penelitian  ini,  ditambah dengan  (10)  merencanakan  anggaran  dan  (11)
Merumuskan  Visi  Sekolah; Visi  sekolah adalah  imajinasi  moral  yang  dijadikan  dasar  atau rujukan  dalam  menentukan  tujuan  atau  keadaan masa  depan  yang  secara  khusus  diharapkan  oleh sekolah.McLaughlin  yang  dikutip  Danim  (2009:
i  sebagai  berikut  ” Vision: The  long  term  future  desired  state  of  an organization,  usually  expressed  in  a  7  –  20  year time  frame.  Often  included  in  the  vision  statement are the areas that organization needs to care about in  order  to  succed.  The  vision  should  inspire  and Menurut Gaffar dalam wahyudi (2012 : 19) visi adalah daya pandang yang jauh, mendalam dan  luas  yang  merupakan  daya  fikir  abstrak  yang memiliki  kekuatan  amat  dahsyat  dan  dapat
menerobos  batas-batas  fisik,  waktu  dan  tempat. Berdasarkan  pengertian  visi  dari  dua  ahli  ini tergambar  bahwa  visi  merupakan  cita bersifat  jangka  panjang,  visi  merupakan  hasil pemikiran terbaik dan realistis, visi memberi energi pada  organisasi  dan  orang-orang  yang  ada  dalam organisasi.  Maka  dari  itu  dalam  merencanakan pengembangan  sekolah  dimulai  dari  perumusan visi  yang  dipahami  dan  diterima  semua  warga sekolah.  Sehubungan  dengan  pentingnya  visi sekolah    Danim  (2009:136)  menyatakan  “  .. sekolah  merupakan  kunci  keberhasilan  sebuah lembaga sekolah yang dikelola secara profesional”. Uraian ini menjelaskan bahwa visi sekolah disusun dengan melibatkan warga sekolah serta disoialisasikan  sehingga  dirasakan  sebagai  visi bersama.
Menyusun  misi  sekolah; pernyataan  yang  berkaitan  erat  dengan  visi,  dan memberi arah yang jelas yang akan ditempuh pada masa sekarang ini dan masa yang akan datang. Jadi misi  merpakan  jabaran  visi  dalam bentuk  rumusan tugas,  kewajiban  dan  rancangan  t dijadikan arahan untuk mewujudkan visi. Pernyataan  misi  memperjelas  perbedaan  antara lembaga  yang  satu  dengan  lembaga  yang  lainnya. Yang  penting  disini  adalah  bahwa  misi  tersebut harus  diterjemahkan  kedalam  tindakan  nyata. Menurut  Sallis  (2002)  yang  perlu  diperhatikan sebelum  menyatakan  misi  adalah.  (a) mengesankan.  (b)  Misi  harus  mudah  untuk dikomunikasikan,  (c)  Keadaan  sekolah  yang dijalani  harus jelas, (d) Misi  merupakan komitmen terhadap peningkatan kualitas, (e)  Misi merupakan pernyataan  tujuan  jangka  panjang  organisasi Misi  sebaiknya  difokuskan  pada  kebutuhan pelanggan, (g) Misi sebaiknya merupakan pernyataan yang fleksibel.
Merumuskan tujuan sekolah; dari visi dan misi, selanjutnya sekolah merumuskan tujuan. Tujuan sekolah adalah jabaran dari visi dan misi  sekolah  atau  merupakan  tahapan/langkah untuk  mewujudkan  visi  sekolah  yang  telah dicanangkan. Jika visi dan misi  untuk waktu yang panjang,  maka  tujuan  sekolah  untuk  jangka menengah  (3-5  tahun).  Tidak  ada  pa tahun,  namun  sebaiknya  terkait  dengan  satu  siklus pendidikan agar mudah penjabaran berikutnya.
Menganalisis  tantangan  nyata ini,  sekolah  melakukan  analisis  output  sekolah yang  hasilnya  berupa  identifikasi  tantangan  nyata yang  dihadapi  oleh  sekolah.  Tantangan  adalah selisih  antara  output  sekolah  yang  diharapkan  di
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
batas  fisik,  waktu  dan  tempat. Berdasarkan  pengertian  visi  dari  dua  ahli  ini tergambar  bahwa  visi  merupakan  cita-cita  yang bersifat  jangka  panjang,  visi  merupakan  hasil pemikiran terbaik dan realistis, visi memberi energi orang  yang  ada  dalam organisasi.  Maka  dari  itu  dalam  merencanakan pengembangan  sekolah  dimulai  dari  perumusan visi  yang  dipahami  dan  diterima  semua  warga sekolah.  Sehubungan  dengan  pentingnya  visi sekolah    Danim  (2009:136)  menyatakan  “  .....  visi sekolah  merupakan  kunci  keberhasilan  sebuah lembaga sekolah yang dikelola secara profesional”. Uraian ini menjelaskan bahwa visi sekolah disusun dengan melibatkan warga sekolah serta disoialisasikan  sehingga  dirasakan  sebagai  visi
sun  misi  sekolah; Misi  adalah pernyataan  yang  berkaitan  erat  dengan  visi,  dan memberi arah yang jelas yang akan ditempuh pada masa sekarang ini dan masa yang akan datang. Jadi misi  merpakan  jabaran  visi  dalam  bentuk rumusan tugas,  kewajiban  dan  rancangan  tindakan  yang dijadikan arahan untuk mewujudkan visi. Pernyataan  misi  memperjelas  perbedaan  antara lembaga  yang  satu  dengan  lembaga  yang  lainnya. Yang  penting  disini  adalah  bahwa  misi  tersebut harus  diterjemahkan  kedalam  tindakan  nyata.
yang  perlu  diperhatikan .  (a)  Misi  harus (b)  Misi  harus  mudah  untuk
Keadaan  sekolah  yang Misi merupakan komitmen Misi merupakan ernyataan  tujuan  jangka  panjang  organisasi,  (f) Misi  sebaiknya  difokuskan  pada  kebutuhan , (g) Misi sebaiknya merupakan
tujuan sekolah; Bertolak dari visi dan misi, selanjutnya sekolah merumuskan Tujuan sekolah adalah jabaran dari visi dan misi  sekolah  atau  merupakan  tahapan/langkah untuk  mewujudkan  visi  sekolah  yang  telah dicanangkan. Jika visi dan misi  untuk waktu yang panjang,  maka  tujuan  sekolah  untuk  jangka 5  tahun).  Tidak  ada  patokan  berapa tahun,  namun  sebaiknya  terkait  dengan  satu  siklus pendidikan agar mudah penjabaran berikutnya.
tantangan nyata; Pada  tahap ini,  sekolah  melakukan  analisis  output  sekolah yang  hasilnya  berupa  identifikasi  tantangan  nyata api  oleh  sekolah.  Tantangan  adalah selisih  antara  output  sekolah  yang  diharapkan  di
masa  mendatang  (ideal).  Besar  kecilnya  selisih tersebut  memberitahukan  besar  kecilnya  tantangan (loncatan).  Tantangan  nyata  harus  segera  diatasi pada setiap waktu.
Menentukan  sasaran  sekolah
adalah tujuan yang dirumuskan dengan memperhitungkan  tantangan  nyata  yang  dihadapi sekolah.  Berdasarkan  tantangan  nyata  tersebut, maka  dirumuskan  sasaran  yang  akan  dicapai  oleh sekolah. Meskipun sasaran dirumuskan berdasarkan  tantangan  nyata  yang  dihadapi sekolah,  namun  perumusan  sasaran  tersebut  harus tetap  mengacu  pada  visi,  misi,  dan  tujuan  sekolah. Sasaran atau tujuan situasional sekolah sering juga disebut tujuan jangka pendek.
Mengidentifikasi  fungsi
sasaran ditentukan, selanjutnya dilakukan identifikasi fungsi untuk mencapai sasaran tersebut. Langkah  ini  dilakukan  sebagai  tahap  persiapan dalam  melakukan  analisis  SWOT.  Diperlukan kecermatan  dan  kehati-hatian  dalam  menentukan fungsi-fungsi  yang  diperlukan  untu sasaran yang telah ditentukan. Setiap fungsi terdiri dari  faktor  yang  bersifat  internal  dan  eksternal. Untuk  itu  pada  uraian  dari  masing perlu  dipisahkan  antara  kedua  faktor  tersebut  agar lebih mudah pada saat melakukan analisis.
Melakukan    analisis  SWOT  (Strengths, weakness, opportunities, threats) SWOT dilakukan dengan maksud untuk mengenali tingkat  kesiapan  setiap  fungsi  dari  keseluruhan fungsi  yang  diperlukan  untuk  mencapai  sasaran yang telah ditetapkan. Oleh karena t fungsi  ditentukan  oleh  tingkat  kesiapan  masing masing  faktor  yang  terlibat  pada  setiap  fungsi, maka analisis SWOT dilakukan terhadap keseluruhan  faktor  baik  yang  tergolong  internal maupun  eksternal.  Analisis  internal  memfokus pada  kinerja  institusi,  kekuatan  dan      kelemahan dalam  kinerja.  Analisis  eksternal  fokus  pada kondisi  dan  situasi  lingkungan,  kesempatan  dan ancaman  berada  dan  berasal  dari  lingkungan eksternal.  Untuk  tingkat  kesiapan  yang  memadai, artinya minimal memenuhi kesiapan yang diperlukan  untuk  mencapai  sasaran,  dinyatakan sebagai kekuatan bagi faktor internal atau bagi  faktor  eksternal.  Sedangkan  tingkat  kesiapan yang  kurang  memadai,  artinya  tidak  memenuhi ukuran  kesiapan,  dinyatakan  sebagai bagi  faktor  internal  atau ancaman eksternal.  Kelemahan  atau ancaman sebagai  faktor yang  memiliki  tingkat  kesiapan  kurang  memadai, disebut persoalan.
masa  mendatang  (ideal).  Besar  kecilnya  selisih tersebut  memberitahukan  besar  kecilnya  tantangan (loncatan).  Tantangan  nyata  harus  segera  diatasi
sasaran  sekolah; Sasaran adalah tujuan yang dirumuskan dengan memperhitungkan  tantangan  nyata  yang  dihadapi sekolah.  Berdasarkan  tantangan  nyata  tersebut, maka  dirumuskan  sasaran  yang  akan  dicapai  oleh sekolah. Meskipun sasaran dirumuskan ntangan  nyata  yang  dihadapi sekolah,  namun  perumusan  sasaran  tersebut  harus tetap  mengacu pada  visi, misi,  dan  tujuan  sekolah. Sasaran atau tujuan situasional sekolah sering juga
fungsi-fungsi; Setelah ditentukan, selanjutnya dilakukan identifikasi fungsi untuk mencapai sasaran tersebut. Langkah  ini  dilakukan  sebagai  tahap  persiapan dalam  melakukan  analisis  SWOT.  Diperlukan hatian  dalam  menentukan fungsi  yang  diperlukan  untuk  mencapai Setiap fungsi  terdiri dari  faktor  yang  bersifat  internal  dan  eksternal. Untuk  itu  pada  uraian  dari  masing-masing  fungsi perlu  dipisahkan  antara  kedua  faktor  tersebut  agar lebih mudah pada saat melakukan analisis.
Melakukan    analisis  SWOT  (Strengths, weakness, opportunities, threats); Analisis SWOT dilakukan dengan maksud untuk mengenali tingkat  kesiapan  setiap  fungsi  dari  keseluruhan fungsi  yang  diperlukan  untuk  mencapai  sasaran yang telah ditetapkan. Oleh karena tingkat kesiapan fungsi  ditentukan  oleh  tingkat  kesiapan  masing- masing  faktor  yang  terlibat  pada  setiap  fungsi, maka analisis SWOT dilakukan terhadap keseluruhan  faktor  baik  yang  tergolong  internal Analisis  internal  memfokus nstitusi,  kekuatan  dan      kelemahan eksternal  fokus  pada kondisi  dan  situasi  lingkungan,  kesempatan  dan ancaman  berada  dan  berasal  dari  lingkungan kesiapan  yang  memadai, artinya minimal memenuhi kesiapan yang diperlukan  untuk  mencapai  sasaran,  dinyatakan bagi faktor internal atau peluang bagi  faktor  eksternal.  Sedangkan  tingkat  kesiapan yang  kurang  memadai,  artinya  tidak  memenuhi ukuran  kesiapan,  dinyatakan  sebagai kelemahan ancaman bagi  faktor eksternal.  Kelemahan  atau ancaman sebagai  faktor yang  memiliki  tingkat  kesiapan  kurang  memadai,
Mengidentifikasi alternatif langkah langkah pemecahan persoalan; Setelah diketahui tingkat  kesiapan  faktor  melalui  analisis  SWOT, maka langkah selanjutnya adalah memilih alternatif langkah-langkah pemecahan persoalan tindakan  yang  diperlukan  untuk  mengubah  fungsi yang  tidak  siap  menjadi  fungsi  yang  siap.  Selama masih  ada  persoalan  atau  adanya fungsi,  maka  sasaran  yang  telah  ditetapkan  tidak akan  dapat  tercapai.  Oleh  karena  itu,  agar  sasaran tercapai,  perlu  dilakukan  tindakan-tindakan  yang mengubah fungsi tidak siap menjadi siap.
Tindakan  untuk  pemecahan  persoalan  pada hakikatnya  merupakan  tindakan  yang  mengatasi kelemahan  atau  ancaman  menjadi  kekuatan  atau peluang  dengan  cara  memanfaatkan  adanya  satu atau  lebih  faktor  yang  bermakna  kekuatan  atau peluang.  Untuk  memecahkan  setiap  persoalan, masing-masing sekolah dapat menentukan alternatif yang berbeda-beda sesuai dengan potensi yang dimiliki sekolah tersebut.
Menyusun  rencana; Program  sekolah kadang  disebut  rencana  strategis  atau  rencana bersama  dan  rencana  pengembangan  lembaga sekolah tersebut. Tujuannya adalah untuk memberikan pedoman dan arahan kepada lembaga. Dalam dunia pendidikan adanya rencana ini dinilai sangat penting. Tanpa adanya hal tersebut lembaga sekolah  akan  kurang  terarah.  Konsep  rencana sekolah  hendaknya  dikaitkan  dengan  “what,  why, dan how” dan filosofi, tujuan dan proses yang  ada dalam lingkup sekolah. Rencana sekolah menyangkut  dalam  perumusan  program  kegiatan apa  saja  yang  dilakukan  pada  jangka  waktu  yang telah  ditetapkan.  Proses  perumusan  perencanaan dilakukan  melalui  pengumpulan  data.  Perencana mencoba  menafsirkan  kebutuhan  pelanggan  dan memenuhinya  dalam  program  perencanaan  yang akan dijalani.
Berdasarkan  langkah-langkah  pemecahan persoalan,  sekolah  bersama-sama  dengan  semua unsur  warga  sekolah  (termasuk  komite  sekolah) membuat  rencana  dan  program-programnya  un merealisasikan rencana dan mencapai sasaran yang telah  ditetapkan.  Rencana  yang  dibuat  harus menjelaskan secara detail dan lugas tentang aspek aspek mutu yang ingin dicapai, kegiatan yang harus dilakukan, siapa yang harus melakukan, kapan dan dimana  dilaksanakan,  dan  berapa  biaya  yang diperlukan.  Hal  ini  juga  diperlukan  untuk memudahkan  sekolah  dalam  menjelaskan  dan memperoleh  dukungan  dari  pemerintah  maupun orangtua siswa, baik secara moral maupun finansial
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
Mengidentifikasi alternatif langkah-
Setelah diketahui apan  faktor  melalui  analisis  SWOT, maka langkah selanjutnya adalah memilih alternatif persoalan yaitu tindakan  yang  diperlukan  untuk  mengubah  fungsi yang  tidak  siap  menjadi  fungsi  yang  siap.  Selama masih  ada  persoalan  atau  adanya  ketidaksiapan fungsi,  maka  sasaran  yang  telah  ditetapkan  tidak akan  dapat  tercapai.  Oleh  karena  itu,  agar  sasaran tindakan  yang mengubah fungsi tidak siap menjadi siap. persoalan  pada erupakan  tindakan  yang  mengatasi kelemahan  atau  ancaman  menjadi  kekuatan  atau peluang  dengan  cara  memanfaatkan  adanya  satu atau  lebih  faktor  yang  bermakna  kekuatan  atau peluang.  Untuk  memecahkan  setiap  persoalan,
masing sekolah dapat menentukan
beda sesuai dengan potensi Program  sekolah kadang  disebut  rencana  strategis  atau  rencana bersama  dan  rencana  pengembangan  lembaga sekolah tersebut. Tujuannya adalah untuk man dan arahan kepada lembaga. Dalam dunia pendidikan adanya rencana ini dinilai sangat penting. Tanpa adanya hal tersebut lembaga sekolah  akan  kurang  terarah.  Konsep  rencana sekolah  hendaknya  dikaitkan  dengan  “what,  why,
proses yang ada
dalam lingkup sekolah. Rencana sekolah menyangkut  dalam  perumusan  program  kegiatan apa  saja  yang  dilakukan  pada  jangka  waktu  yang telah  ditetapkan.  Proses  perumusan  perencanaan dilakukan  melalui  pengumpulan  data.  Perencana kan  kebutuhan  pelanggan  dan perencanaan  yang
langkah  pemecahan sama  dengan  semua unsur  warga  sekolah  (termasuk  komite  sekolah) programnya  untuk merealisasikan rencana dan mencapai sasaran yang telah  ditetapkan.  Rencana  yang  dibuat  harus menjelaskan secara detail dan lugas tentang aspek- aspek mutu yang ingin dicapai, kegiatan yang harus dilakukan, siapa yang harus melakukan, kapan dan laksanakan,  dan  berapa  biaya  yang diperlukan.  Hal  ini  juga  diperlukan  untuk memudahkan  sekolah  dalam  menjelaskan  dan memperoleh  dukungan  dari  pemerintah  maupun orangtua siswa, baik secara moral maupun finansial
untuk  melaksanakan  rencana  peningkatan  mutu pendidikan.
Rencana  anggaran; Anggaran  adalah rencana  yang  diformulasikan  dalam  bentuk  rupiah untuk  jangka waktu  tertentu,  serta  alokasi  sumber sumber  kepada  setiap  bagian  aktivitas.  Anggaran memiliki  peran  penting  di  dalam  perencanaan, pengendalian, dan evaluasi aktivitas yang dilakukan  oleh  sekolah.  Penganggaran  pada perencanaan    adalah  sebagai  akibat  dari  kegiatan dan  sasaran  yang  akan  dicapai  berdasarkan kebijaksanaan  dan  strategi  yang  telah  disetujui bersama. Suatu rencana tidak mungkin dilaksanakan  tanpa  dukungan  anggaran  belanja. Karena  itu  harus  ada  kaitan  yang  erat  antara perencanaan  dan  penganggaran,  supaya  apa  yang direncanakan  mendapat  kepastian  penyediaan pembiayaan.
Evaluasi dan umpan balik suatu  lembaga  sekolah  selalu  membutuhkan  suatu umpan balik. Mekanisme harus ditempatkan secara jelas guna meyakinkan bahwa hasil dapat dianalisis berdasarkan  rencana  yang  dibuat.  Proses  evaluasi harus difokuskan pada pelanggan serta pemenuhan tingkat  kebutuhan  individual  oleh  lembaga  (baik internal  maupun  eksternal)  dan  s pencapaian misi dan cita menegaskan begitu pentingnya perencanaan sekolah  dan  hasil-hasil  potensialnnya.  Sesuai kebutuhannya,  lebih  jauh  evaluasi  sebaiknya muncul  sepanjang  proses  perencanaan rencana  selesai  dan  selama  proses  pelaksanaan rencana, serta setelah rencana selesai dilaksanakan
Uraian tentang proses perencanaan menunjukan bahwa penyusunan rencana pengembangan sekolah dilaksanakan melalui suatu proses yang logis dan sistematis dan disusun secara kooperatif.  Namun  fenomena  di  sekolah menunjukan bahwa penyususnan rencana pengembangan  sekolah  belum  melibat  berbagai pihak  yang  terkait,  visi  sekolah  belum  dipahami semua  warga  sekolah  dengan  baik,  dan  dalam rencana  yang  disusun  belum  dirumuskan  ind keberhasilan  secara  jelas  dan  terukur.  Sehubungan dengan  hal  ini  penulis  tertarik  untuk  meneliti tentang  perencanaan  pengembangan  sekolah  pada SMAN Kota Padang.

## METODOLOGI PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian deskriptif,  yakni  mendeskripsikan  data  apa  adanya tentang  perencanaan  pengembangan  sekolah  pada SMAN Kota Padang dengan fokus study pada tiga
untuk  melaksanakan  rencana  peningkatan  mutu
Anggaran  adalah rencana  yang  diformulasikan  dalam  bentuk  rupiah untuk  jangka waktu  tertentu,  serta  alokasi  sumber- sumber  kepada  setiap  bagian  aktivitas.  Anggaran memiliki  peran  penting  di  dalam  perencanaan, pengendalian, dan evaluasi aktivitas yang an  oleh  sekolah.  Penganggaran  pada perencanaan    adalah  sebagai  akibat  dari  kegiatan dan  sasaran  yang  akan  dicapai  berdasarkan kebijaksanaan  dan  strategi  yang  telah  disetujui bersama. Suatu rencana tidak mungkin dilaksanakan  tanpa  dukungan  anggaran  belanja. Karena  itu  harus  ada  kaitan  yang  erat  antara perencanaan  dan  penganggaran,  supaya  apa  yang direncanakan  mendapat  kepastian  penyediaan
Evaluasi dan umpan balik; Sistem kualitas suatu  lembaga  sekolah  selalu  membutuhkan  suatu me harus ditempatkan secara jelas guna meyakinkan bahwa hasil dapat dianalisis berdasarkan  rencana  yang  dibuat.  Proses  evaluasi harus difokuskan pada pelanggan serta pemenuhan tingkat  kebutuhan  individual  oleh  lembaga  (baik internal  maupun  eksternal)  dan  sejauh  mana pencapaian misi dan cita-cita. Evaluasi
menegaskan begitu pentingnya perencanaan hasil  potensialnnya.  Sesuai kebutuhannya,  lebih  jauh  evaluasi  sebaiknya muncul  sepanjang  proses  perencanaan,  setelah
roses  pelaksanaan
rencana, serta setelah rencana selesai dilaksanakan.
Uraian tentang proses perencanaan menunjukan bahwa penyusunan rencana pengembangan sekolah dilaksanakan melalui suatu proses yang logis dan sistematis dan disusun secara
eratif.  Namun  fenomena  di  sekolah-sekolah menunjukan bahwa penyususnan rencana pengembangan  sekolah  belum  melibat  berbagai pihak  yang  terkait,  visi  sekolah  belum  dipahami semua  warga  sekolah  dengan  baik,  dan  dalam rencana  yang  disusun  belum  dirumuskan  indikator keberhasilan  secara  jelas  dan  terukur.  Sehubungan dengan  hal  ini  penulis  tertarik  untuk  meneliti tentang  perencanaan  pengembangan  sekolah  pada

## METODOLOGI PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian deskriptif,  yakni  mendeskripsikan  data  apa  adanya tentang  perencanaan  pengembangan  sekolah  pada SMAN Kota Padang dengan fokus study pada tiga
sekolah  yaitu    SMAN  yang  dinilai  berprestasi tinggi  (SMA  “A”),  sedang  (SMA”B”)  dan  kurang (SMA”C”).  Sumber  data  penelitian  adalah  guru sebanyak  62  orang  sekitar  30  %  dari  jumlah  guru keseluruhan.  Data penelitian dikumpulkan dengan menggunakan  angket  model  skala  Likert  yang sudah  diuji  validitas  dan  reliabilasnya.  Data  hasil penelitian diolah dengan menggunakan rumus rata rata (mean).
Tabel 1 : Perencanaan Pengembangan Sekolah No Aspek yang diukur
1 Perumusan visi
2 Prumusan misi
3 Perumusan tujuan
4 Analisis tantangan nyata
5 Penentuan sasaran
6 Identifikasi fungsi
7 Analisis SWOT
8 Identifikasi
alternatif program
9 Perumusan rencana/program
10 Penyusunan anggaran
11 Evaluasi rencana Rata-rata
Data  pada  tabel  1  menggambarkan  bahwa hasil penelitian tentang  proses penyusunan rencana pengembangan sekolah pada SMA yang berprestasi tinggi  (SMAN  “A”)  skor  rata-rata  yang  paling tinggi adalah pada kegiatan penyusunan rencana/program yaitu 4,35, kemudia anggaran  4,25,    dan  evaluasi  rencana  4,23. Sementara  skor  terendah  adalah  pada  proses perumusan tujuan 3,94, kemudian proses identifikasi  fungsi  3,  96,  berikutnya  proses perumusan  visi  dan  analisis  SWOT  3,98.  Secara keseluruhan skor rata-rata pengembangan sekolahnya   4,21. Berdasarkan data ini  maka  penyusunan  rencana  pengembangan sekolah pada sekolah yang berprestasi tinggi sudah terlaksana dengan baik.
Perencanaan    pengembangan  sekolah  pada SMA  yang  berprestasi  sedang    skor  rata paling tinggi adalah pada kegiatan perumusan misi yaitu 4,22, kemudian pada penyusunan rencana/program  yaitu  4,13.  Sementara  skor terendah  adalah  pada  proses  penyusunan  anggan
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
sekolah  yaitu    SMAN  yang  dinilai  berprestasi ”B”)  dan  kurang (SMA”C”).  Sumber  data  penelitian  adalah  guru sebanyak  62  orang  sekitar  30  %  dari  jumlah  guru keseluruhan.  Data penelitian dikumpulkan dengan menggunakan  angket  model  skala  Likert  yang sudah  diuji  validitas  dan  reliabilasnya.  Data  hasil elitian diolah dengan menggunakan rumus rata-

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian Data hasil penelitian tentang proses perencanaan  pengembangan  sekolah  yang  terdiri dari  (1)  penyusunan  visi,  (2)  penyusunan  misi,  (3) perumusan tujuan, (4) analisis tantangan nyata, (5) menentukan  sasaran,  (6)  identifikasi  fungsi,  (7) analisis  SWOT,  (8)  identifikasi  alternatif,dan(9)
Penyusunan rencana/program,
serta (10) penyusunan  anggaran,  serta  (evaluasi  dan  tindak lanjut, digambar pada tabel 1 (satu) berikut. Tabel 1 : Perencanaan Pengembangan Sekolah µ SMAN A µ  SMAN B µ SMAN C µ SMAN Kota Padang 3.98 3.81 4,06 4.14 4.22 4.27 3.94 4.03 4.02 Analisis tantangan nyata 4.17 4.03 3.97 4.08 3.89 4.14 3.96 4.03 4.00 3.98 4.02 4.01 Identifikasi alternatif  4.11 3.93 4.30 4.35 4.13 4.17 4.25 3.76 4.31 4.23 4.04 4.38 4.11 3.99 4.16
Data  pada  tabel  1  menggambarkan  bahwa hasil penelitian tentang  proses penyusunan rencana pengembangan sekolah pada SMA yang berprestasi
rata  yang  paling
tinggi adalah pada kegiatan penyusunan rencana/program yaitu 4,35, kemudian penyusunan anggaran  4,25,    dan  evaluasi  rencana  4,23. Sementara  skor  terendah  adalah  pada  proses perumusan tujuan 3,94, kemudian proses identifikasi  fungsi  3,  96,  berikutnya  proses perumusan  visi  dan  analisis  SWOT  3,98.  Secara perencanaan pengembangan sekolahnya   4,21. Berdasarkan data ini  maka  penyusunan  rencana  pengembangan sekolah pada sekolah yang berprestasi tinggi sudah
Perencanaan    pengembangan  sekolah  pada SMA  yang  berprestasi  sedang    skor  rata-rata  yang paling tinggi adalah pada kegiatan perumusan misi yaitu 4,22, kemudian pada penyusunan rencana/program  yaitu  4,13.  Sementara  skor terendah  adalah  pada  proses  penyusunan  anggan
3,76,  kemudian  perumusan  visi  3,81.  Secara keseluruhan skor rata-rata p pengembangan  sekolahnya      3,99.  Berdasar gambaran skor rata ini maka dapat diartikan bahwa perencanaan  pengembangan  sekolah  pada  sekolah pada  SMAN  yang  berprestasi  sedang  juga  sudah terlaksanan dengan baik.
Perencanaan    pengembangan  sekolah  pada SMA  yang  berprestasi  kategori  rendah    skor  rata rata  yang  paling  tinggi  adalah  pada  kegiatan evaluasi  rencana  yaitu  4,38,  kemudian  pada penyusunan  anggaran  4,31,  identifikasi  alternatif 4,30  dan  perumusan  misi  4,27.  Sementara  skor terendah  adalah  pada  proses  analisis  tantangan nyata  yaitu 3,97. Secara keseluruhan skor rata perencanaan  pengembangan  sekolahnya  4.16. Berdasar  gambaran  skor  rata-  rata  ini  maka  dapat diartikan bahwa  perencanaan pengembangan sekolah pada sekolah pada SMAN yang berprestasi kurang  juga sudah terlaksanan dengan baik.
Dibandingkan  antara  tiga  sekolah  yang  jadi unit  analisis,  kegiatan  perencanaan  pengembangan

## DAN PEMBAHASAN
Data hasil penelitian tentang proses perencanaan  pengembangan  sekolah  yang  terdiri ari  (1)  penyusunan  visi,  (2)  penyusunan  misi,  (3) perumusan tujuan, (4) analisis tantangan nyata, (5) menentukan  sasaran,  (6)  identifikasi  fungsi,  (7) analisis  SWOT,  (8)  identifikasi  alternatif,dan(9)
Penyusunan rencana/program,
serta (10) aran,  serta  (evaluasi  dan  tindak lanjut, digambar pada tabel 1 (satu) berikut. µ SMAN Kota Padang 3.95 4.21 4.00 4.06 4.04 4.00 4.00 4.11 4.22 4.11 4.22 4.08
3,76,  kemudian  perumusan  visi  3,81.  Secara
rata perencanaan pengembangan  sekolahnya      3,99.  Berdasar gambaran skor rata ini maka dapat diartikan bahwa perencanaan  pengembangan  sekolah  pada  sekolah pada  SMAN  yang  berprestasi  sedang  juga  sudah
Perencanaan    pengembangan  sekolah  pada SMA  yang  berprestasi  kategori  rendah    skor  rata- rata  yang  paling  tinggi  adalah  pada  kegiatan evaluasi  rencana  yaitu  4,38,  kemudian  pada penyusunan  anggaran  4,31,  identifikasi  alternatif 4,30  dan  perumusan  misi  4,27.  Sementara  skor ses  analisis  tantangan nyata  yaitu 3,97. Secara keseluruhan skor rata-rata perencanaan  pengembangan  sekolahnya  4.16.
rata  ini  maka  dapat diartikan bahwa perencanaan pengembangan sekolah pada sekolah pada SMAN yang berprestasi kurang  juga sudah terlaksanan dengan baik.
Dibandingkan  antara  tiga  sekolah  yang  jadi unit  analisis,  kegiatan  perencanaan  pengembangan
sekolah  yang  skornya  lebih  tinggi  pada  sekolah yang  berprestasi  tinggi  dibandingkan  dua  sekolah lainnya adalah pada kegiatan perumusan rencana/program    dengan  skor  rata berurut    4,35,  4,13,  dan  4,17.  Berikutnya  pada analisis  tantangan nyata 4,17, dan 4.03, serta 3.97. Sementara  sekolah  yang  berprestasi  sedang  skor perolehannya  yang  lebih  tinggi  dari  sekolah  lain adalah  pada kegiatan perumusan tujuan yaitu 4,03, sekolah  lain  4.00  dan  3.94,  melakukan  identifikasi fungsi  dengan  skor  4,03,  sekolah  lain  4.00  dan 3.96,  kemudian  analisis  SWOT  dengan  skor sekolah  lain  4.01  dan  3.98.  Sedangkan  pada sekolah  yang  dikategorikan  berprestasi  kurang, perencanaan  pengembangan  sekolah    pada  aspek perumusan visi, misi, sasaran, identifikasi alternatif,  penyusunan  anggaran,  dan  evaluasi rencana memperoleh skor rata-rata lebih tinggi dari sekolah  yang  dikategorikan  berprestasi  tinggi  dan sedang.  Secara  umum  dari  hasil  perbandingan perencanaan  pengembangan  sekolah  terlaksana lebih  baik  pada  sekolah  yang  dikategorikan berprestasi  kurang  dengan  skor  rata sementara    sekolah  berprestasi    sedang  3,99  dan sekolah  berprestasi    tinggi  4,11.  Secara  kualitatif penyusunan rencanan pengembangan  sekolah pada ketiga sekolah sama-sama  terlaksana dengan baik.
Secara  keseluruhan  hasil  penelitian  tentang perencanan  pengembangan  sekolah    pada  SMAN kota    Padang,    skor  tertinggi  ada  pada  kegiatan perumusan  rencana  dan  evaluasi  rencana  masing masing  mendapat  skor  4.22,  berikutnya  pada perumusan  misi  denganskor  4.21.  sedang  skor terendah  pada  perumusan  visi  dengan  skor  3.95, kemudian  identifikasi  fungsi  dan  perumusan tujuan, serta analisis SWOT masing-masing dengan skor  4.00.  Sementara  skor  rata-rata  keselururan adalah 4.08, dengan arti perencanaan pengembangan  sekolah  pada  SMAN  kota  sudah terlaksana dengan baik.
Pembahasan Hasil penelitian menunjukan bahwa perencanaan  pengembangan  sekolah  pada  aspek penyusunan  visi  sekolah  secara  umum  sudah terlaksana dengan baik. Namun aspek ini mendapat skor  rata-rata  paling  rendah  dibanding  dengan aspek lainnya (3.95). Belum terlaksana penyusunan  visi  secara  optimal  diantaranya disebabkan  karena belum  melibatkan  personil  atau warga  sekolah  secara    optimal  pula    dan  belum dirumuskannya  indikator  keberhasilan  pencapaian visi  dengan  jelas.  Menurut  Bryson  (2001:213)
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
sekolah  yang  skornya  lebih  tinggi  pada  sekolah estasi  tinggi  dibandingkan  dua  sekolah lainnya adalah pada kegiatan perumusan rencana/program    dengan  skor  rata  –rata  secara Berikutnya  pada analisis tantangan nyata 4,17, dan 4.03, serta 3.97. stasi  sedang  skor perolehannya  yang  lebih  tinggi  dari  sekolah  lain adalah  pada kegiatan perumusan tujuan yaitu 4,03, sekolah  lain  4.00  dan  3.94,  melakukan  identifikasi fungsi  dengan  skor  4,03,  sekolah  lain  4.00  dan 3.96,  kemudian  analisis  SWOT  dengan  skor  4.02, sekolah  lain  4.01  dan  3.98.  Sedangkan  pada sekolah  yang  dikategorikan  berprestasi  kurang, perencanaan  pengembangan  sekolah    pada  aspek perumusan visi, misi, sasaran, identifikasi alternatif,  penyusunan  anggaran,  dan  evaluasi rata lebih tinggi dari sekolah  yang  dikategorikan  berprestasi  tinggi  dan sedang.  Secara  umum  dari  hasil  perbandingan perencanaan  pengembangan  sekolah  terlaksana lebih  baik  pada  sekolah  yang  dikategorikan berprestasi  kurang  dengan  skor  rata-rata  4,16, sementara    sekolah  berprestasi    sedang  3,99  dan Secara  kualitatif penyusunan  rencanan pengembangan  sekolah pada sama  terlaksana dengan baik. Secara  keseluruhan  hasil  penelitian  tentang mbangan  sekolah    pada  SMAN kota    Padang,    skor  tertinggi  ada  pada  kegiatan perumusan  rencana  dan  evaluasi  rencana  masing- masing  mendapat  skor  4.22,  berikutnya  pada perumusan  misi  denganskor  4.21.  sedang  skor terendah  pada  perumusan  visi  dengan  skor  3.95, emudian  identifikasi  fungsi  dan  perumusan
masing dengan rata  keselururan adalah 4.08, dengan arti perencanaan pengembangan  sekolah  pada  SMAN  kota  sudah
sil penelitian menunjukan bahwa perencanaan  pengembangan  sekolah  pada  aspek penyusunan  visi  sekolah  secara  umum  sudah terlaksana dengan baik. Namun aspek ini mendapat rata  paling  rendah  dibanding  dengan aspek lainnya (3.95). Belum terlaksana yusunan  visi  secara  optimal  diantaranya disebabkan  karena belum  melibatkan  personil  atau warga  sekolah  secara    optimal  pula    dan  belum dirumuskannya  indikator  keberhasilan  pencapaian visi  dengan  jelas.  Menurut  Bryson  (2001:213)
suatu  visi  harus  menekankan kriteria kinerja,  aturan keputusan dan standar yang merupakan  pelayanan  publik,  visi  harus  disebar luaskan  di  kalangan  anggota  organisasi  dan stakeholder dan  visi  dirujuk  secara  konsisten sebagai dasar  menetapkan keputusan dan tindakan organisasi yang penting.
Sehubungan perumusan misi sekolah, SMAN  Kota  padang  telah  merumuskan  misi dengan  baik  dengan  skor  nomor  dua  tertinggi (4.21).  Hal  ini  disebabkan  karena  misi  pada hakekatnya  terkait dengan  tugas pokok yang harus dilakukan  sekolah  untuk  mewujudkan  visi. ditetapkan  dengan  mempertimbangkan  rumusan penugasan  (yang  merupakan  tuntutan  tugas  “dari luar”) dan keinginan “dari dalam” (yang antara lain berkaitan  dengan  visi  ke  masa  depan  dan  situasi yang  dihadapi  saat  ini.  Misi  sebuah  sek mempertimbangkan misi induknya (dinas pendidikan kabupaten/kota). merupakan  sekumpulan  tugas-tugas  yang  harus dilaksanakan  sekolah.  Perlu  dicatat  bahwa  sebagai tindakan  untuk  mewujudkan  visi,  misi  dapat mencakup berbagai aspek, misalnya: pembelajaran, pengembangan  moral  keagamaan,  iklim  sekolah, manajemen sekolah, dan sebagainya
Hasil  penelitian  tentang  perumusan  tujuan sudah  terlaksana dengan  baik  dengan  capaian  skor rata-rata 4.00. Pada aspek ini skor rata yang berprestasi tinggi mendapat skor lebih rendah dari  sekolah  lainnya.  Kondisi  ini  perlu  mendapat perhatian  semua  pihak  yang  terkait,  karena  tujuan yang  jelas  sebagai  tujuan  jangka  menengah  sangat penting  sebagai  penjabaran  visi.
Pembinaan  Sekolah  Menengah  Atas  dalam clearing house.dikmenum.go.id mengemukakan, perumusan  tujuan  sekolah  memperhatikan  hal sebagai  berikut.  (a)  Rumusan  tujuan  sebaiknya yang  dapat  diukur  karena  setelah  dilaksanakan harus  diukur  ketercapaiannya. menentukan  tujuan  sekolah  (termasuk  menyusun visi  dan  misi)  melibatkan  komite  sekolah  dan masyarakat  sekitarnya  sehingga  semua  warga merasa  memiliki  dan  mempunyai  komitmen  yang tinggi dalam mencapainya.
Kegiatan  analisis  tantangan  nyata  dalam proses penyusunan rencana pengembangan sekolah pada SMAN Kota Padang sudah terlaksana dengan baik  (4.06).  Pada  aspek  ini  skor  sekolah  yang kurang  berprestasi  lebih  rendah  dari  sekolah  lain (3.97).  pelaksanaan  analisis  tantangan  nyata  ini perlu ditingkatkan lagi, sehingga jelas kesenjangan antara  kondisi  yang  diinginkan  dengan  kondisi
tujuan,  prilaku, kriteria kinerja, aturan keputusan dan standar yang merupakan  pelayanan  publik,  visi  harus  disebar luaskan  di  kalangan  anggota  organisasi  dan dan  visi  dirujuk  secara  konsisten sebagai dasar  menetapkan keputusan dan tindakan
Sehubungan perumusan misi sekolah, SMAN  Kota  padang  telah  merumuskan  misi dengan  baik  dengan  skor  nomor  dua  tertinggi (4.21).  Hal  ini  disebabkan  karena  misi  pada hakekatnya  terkait dengan  tugas pokok yang harus ntuk  mewujudkan  visi.  Misi ditetapkan  dengan  mempertimbangkan  rumusan penugasan  (yang  merupakan  tuntutan  tugas  “dari luar”) dan keinginan “dari dalam” (yang antara lain berkaitan  dengan  visi  ke  masa  depan  dan  situasi yang  dihadapi  saat  ini.  Misi  sebuah  sekolah  perlu mempertimbangkan misi induknya (dinas pendidikan kabupaten/kota). Misi sekolah tugas  yang  harus
Perlu  dicatat  bahwa  sebagai tindakan  untuk  mewujudkan  visi,  misi  dapat lnya: pembelajaran, pengembangan  moral  keagamaan,  iklim  sekolah, manajemen sekolah, dan sebagainya.
Hasil  penelitian  tentang  perumusan  tujuan sudah  terlaksana dengan baik  dengan  capaian  skor rata 4.00. Pada aspek ini skor rata-rata sekolah stasi tinggi mendapat skor lebih rendah dari  sekolah  lainnya.  Kondisi  ini  perlu  mendapat perhatian  semua  pihak  yang  terkait,  karena  tujuan yang  jelas  sebagai  tujuan  jangka  menengah  sangat penting  sebagai  penjabaran  visi.  Direktorat Pembinaan  Sekolah  Menengah  Atas  dalam house.dikmenum.go.id mengemukakan, perumusan  tujuan  sekolah  memperhatikan  hal-hal Rumusan  tujuan  sebaiknya yang  dapat  diukur  karena  setelah  dilaksanakan harus  diukur  ketercapaiannya.  (b)  Pada  saat menentukan  tujuan  sekolah  (termasuk  menyusun visi  dan  misi)  melibatkan  komite  sekolah  dan masyarakat  sekitarnya  sehingga  semua  warga merasa  memiliki  dan  mempunyai  komitmen  yang
Kegiatan  analisis  tantangan  nyata  dalam ses penyusunan rencana pengembangan sekolah pada SMAN Kota Padang sudah terlaksana dengan baik  (4.06).  Pada  aspek  ini  skor  sekolah  yang kurang  berprestasi  lebih  rendah  dari  sekolah  lain (3.97).  pelaksanaan  analisis  tantangan  nyata  ini gi, sehingga jelas kesenjangan antara  kondisi  yang  diinginkan  dengan  kondisi
yang sedang dihadapi. Dengan jelasnya kesenjangan  ini  maka  langkah  berikutnya  yaitu penetapan sasaran dapat ditetapkan secara realistis.
Menurut Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas dalam clearinghouse
.dikmenum.go.id pada umumnya,  tantangan nyata yang  dihadapi  sekolah  bersumber  dari  output sekolah yang dapat dibagi menjadi 4 yaitu kualitas, produktivitas, efektivitas, dan efisiensi.
Perencanaan  pengembangan  sekolah  pada kegiatan  penetapan  sasaran  sudah  terlaksana dengan  baik  (4.04).  Pada  kegiatan  ini  sekolah prestasi  sedang  mendapat  skor  paling  rendah  yaitu 3.89.    Hal  ini  disebabkan  karena  belum dirumuskannya dalam rencana yang disusu jangka  pendek yang terukur secara jelas. Kegiatan ini  perlu  dilaksanakan  dengan  lebih  baik  lagi. Sasaran  jangka  pendek  yang  dirumuskan  dengan jelas  merupakan  jabaran  dari  tujuan  jangka menengah. Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas dalam cl dikmenum.go.id  mengemukakan harus
diperhatikan dalam menyusun sasaran/kebutuhan  sekolah  adalah  sebagai  berikut. (a) Sasaran merupakan  jabaran dari tujuan  sekolah untuk  jangka  waktu  relatif  pendek,  misalnya  satu tahun.  (b)  Rumusan  sasaran  harus  jelas  dan  dapat diukur  tanpa  menimbulkan  salah  tafsir. semua  tujuan  menjadi  sasaran,  disesuaikan  dengan kapasitas yang dimiliki sekolah. (d) Prioritas harus diperhatikan  secara  sungguh-sungguh. menggambarkan  secara  kuantitas  dan  mutu  yang ingin  dicapai  dan  dapat  diukur  sehingga  mudah dalam melakukan evaluasi keberhasilannya.
Perencanaan  pengembangan  sekolah  dalam kegiatan  mengidentifikasi  fungsi-fungsi  sekolah yang terkait dengan pencapaian sasaran yang  telah ditetapkan  terlaksana  dengan  baik,  dengan  skor 4.00.  pada  kegiatan  ini  skor  sekolah  berprestasi tinggi  lebih  rendah  dari  sekolah  lain  yaitu  3.96. pelaksanaan  kegiatan  ini  juga  perlu  ditingkatkan dengan menganalisis fungsi-fungsi utama sekolah . Menurut Depdiknas (2002 : 18) idendifikasi fungsi perlu  dilakukan  secara  cermat,  bila  sekolah  keliru menetapkan  fungsi-  fungsi  utama  untuk  mencapai sasaran  maka  hasil  analisis  akan  menyimpang  dan tidak dapat menyelesaikan permasalahan.
Pelaksanaan analis SWOT dalam
perencanaan pengembangan sekolah sudah terlaksana  dengan  baik  dengan  skor  4.00.  Untuk menghasilkan  rencana  pengembagan lebih  berkualitas  pelaksanaan  kegiatan  ini  juga masih  perlu  ditingkatkan.  Menurut  Bryson  (2001
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
yang sedang dihadapi. Dengan jelasnya kesenjangan  ini  maka  langkah  berikutnya  yaitu penetapan sasaran dapat ditetapkan secara realistis. Direktorat Pembinaan Sekolah gah Atas dalam clearinghouse pada  umumnya,  tantangan nyata yang  dihadapi  sekolah  bersumber  dari  output sekolah yang dapat dibagi menjadi 4 yaitu kualitas, produktivitas, efektivitas, dan efisiensi.
Perencanaan  pengembangan  sekolah  pada kegiatan  penetapan  sasaran  sudah  terlaksana dengan  baik  (4.04).  Pada  kegiatan  ini  sekolah prestasi  sedang  mendapat  skor paling  rendah  yaitu 3.89.    Hal  ini  disebabkan  karena  belum dirumuskannya dalam rencana yang disusun tujuan jangka  pendek yang terukur secara jelas. Kegiatan ini  perlu  dilaksanakan  dengan  lebih  baik  lagi. Sasaran  jangka  pendek  yang  dirumuskan  dengan jelas  merupakan  jabaran  dari  tujuan  jangka
Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas dalam clearinghouse. hal-hal  yang harus diperhatikan
dalam menyusun sasaran/kebutuhan  sekolah  adalah  sebagai  berikut.
Sasaran  merupakan jabaran dari tujuan sekolah untuk  jangka  waktu  relatif  pendek,  misalnya  satu sasaran  harus  jelas  dan  dapat diukur  tanpa  menimbulkan  salah  tafsir.  (c)  Tidak semua  tujuan  menjadi  sasaran, disesuaikan dengan
Prioritas harus
sungguh.  (e)  Harus as  dan  mutu  yang ingin  dicapai  dan  dapat  diukur  sehingga  mudah dalam melakukan evaluasi keberhasilannya.
Perencanaan  pengembangan  sekolah  dalam fungsi  sekolah yang terkait dengan pencapaian sasaran yang telah ditetapkan  terlaksana  dengan  baik,  dengan  skor 4.00.  pada  kegiatan  ini  skor  sekolah  berprestasi i  sekolah  lain  yaitu  3.96. pelaksanaan  kegiatan  ini  juga  perlu  ditingkatkan fungsi utama sekolah . Menurut Depdiknas (2002 : 18) idendifikasi fungsi perlu  dilakukan  secara  cermat,  bila  sekolah  keliru ama  untuk  mencapai sasaran  maka  hasil  analisis  akan  menyimpang  dan tidak dapat menyelesaikan permasalahan. Pelaksanaan analis SWOT dalam
perencanaan pengembangan sekolah sudah terlaksana  dengan  baik  dengan  skor  4.00.  Untuk menghasilkan  rencana  pengembagan  sekolah  yang lebih  berkualitas  pelaksanaan  kegiatan  ini  juga masih  perlu  ditingkatkan.  Menurut  Bryson  (2001
:138)  dengan  analisis  SWOT  sekolah  dapat memberi tanggapan yang efektif terhadap ancaman dan  peluang  eksternal,  dengan    memberdayakan kekuatan dan meminimalkan kelemahan internal.
Proses  identifikasi  alternatif  pemecahan masalah dalam perencanaan pengembangan sekolah  untuk  encapai  sasaran  sudah  terlaksana dengan  ,  dengan  skor  rata-rata  4.11.  Pelaksanaan kegiatan  ini  dapat    lebih  ditingkatkan  lagi  deng cara  meningkatkan  kreativitas  dan  daya  imajinatif dalam  mengidentifikasi  alternatif,  jangan  menilai waktu mengembangkan alternatif supaya dihasilkan  berbagai  alternatif  yang  selanjutnya dapat  dinilai  dan ditentukan  skla  prioritas  sebelum dikembangkan  menjadi  rencana  kegiatan  yang lebih operasional.
Hasil penelitian menunjukan bahwa pelaksanaan  perumusan   rencana/program sekolah terlaksana paling baik dibanding aspek lain dengan skor  4.22.  Pada  aspek  ini  yang  perlu  ditingkatkan adalah  sosialisasi  rencana  yang  disusun  pada berbagai  pihak  yang  terkait.  Kegiatan  ini  dapat dilakukan  melalui  berbagai  kesempatan  seperti rapat,  upacara,  pertemuan  dan  pembicaraan informal dalam berbagai kegiatan sekolah. Menurut Depdikbud  (2002:30)  mengemukakan  rencana sekolah  yang  baik  memudahkan  sekolah  untuk menjelaskan dan mendapat dukungan dari pemerintah,  masyarakat  dan  orang  tua  untuk merealisasikan rencana tersebut.
Penyusunan  anggaran  sekolah  sebagai  alat pelaksanaan rencana sekolah juga sudah dilaksanakan  dengan  baik  dengan  skor  4.11. Meskipun  demikian  kegiatan  ini  juga  masih  bisa dan perlu ditingkatkan, terutama pada sekolah yang berprestasi  sedang  dimana  skor  rata kegiatan  ini    baru  3.76.  Menurut Pembinaan  Sekolah  Menengah  Atas  dalam clearinghouse.dikmenum.go.id, penyusunan  anggaran  adalah  sebagai  berikut Menginventarisasi  rencana  program  yang  akan dilaksanakan,  (b)  Menyusun  rencana  berdasarkan pada skala prioritas pelaksanaannya
Menentukan  program  kerja  dan  rin kerja, (d) Menetapkan kebutuhan untuk pelaksanaan  rincian  program,  (e)
dana  yang  dibutuhkan,  (f)        Menentukan  sumber dana untuk membiayai rencana.
Perennaan  pengembangan  sekolah  dalam kegiatan  evaluasi  rencana  sudah  terlaksana  s baik  dengan  skor  rata-rata  4.22.  kegiatan  evaluasi perlu ditingkatkan dengan melaksanakannya secara berkelanjutan. Saud (2007:138) menegaskan
:138)  dengan  analisis  SWOT  sekolah  dapat memberi tanggapan yang efektif terhadap ancaman dan  peluang  eksternal,  dengan    memberdayakan eminimalkan kelemahan internal. Proses  identifikasi  alternatif  pemecahan masalah dalam perencanaan pengembangan sekolah  untuk  encapai  sasaran  sudah  terlaksana rata  4.11.  Pelaksanaan kegiatan  ini  dapat    lebih  ditingkatkan  lagi  dengan cara  meningkatkan  kreativitas  dan  daya  imajinatif dalam  mengidentifikasi  alternatif,  jangan  menilai waktu mengembangkan alternatif supaya dihasilkan  berbagai  alternatif  yang  selanjutnya dapat  dinilai  dan  ditentukan  skla  prioritas  sebelum njadi  rencana  kegiatan  yang
Hasil penelitian menunjukan bahwa pelaksanaan  perumusan   rencana/program sekolah terlaksana paling baik dibanding aspek lain dengan skor  4.22.  Pada  aspek  ini  yang  perlu  ditingkatkan na  yang  disusun  pada berbagai  pihak  yang  terkait.  Kegiatan  ini  dapat dilakukan  melalui  berbagai  kesempatan  seperti rapat,  upacara,  pertemuan  dan  pembicaraan informal dalam berbagai kegiatan sekolah. Menurut Depdikbud  (2002:30)  mengemukakan  rencana yang  baik  memudahkan  sekolah  untuk menjelaskan dan mendapat dukungan dari pemerintah,  masyarakat  dan  orang  tua  untuk
Penyusunan  anggaran  sekolah  sebagai  alat pelaksanaan rencana sekolah juga sudah dengan  skor  4.11. Meskipun  demikian  kegiatan  ini  juga  masih  bisa dan perlu ditingkatkan, terutama pada sekolah yang berprestasi  sedang  dimana  skor  rata-ratanya  untuk
Menurut  Direktorat Pembinaan  Sekolah  Menengah  Atas  dalam Langkah-langkah penyusunan  anggaran  adalah  sebagai  berikut.  (a) Menginventarisasi  rencana  program  yang  akan Menyusun  rencana  berdasarkan pada skala prioritas pelaksanaannya, (c) Menentukan  program  kerja  dan  rincian  program Menetapkan kebutuhan untuk ,  (e)        Menghitung Menentukan  sumber Perennaan  pengembangan  sekolah  dalam kegiatan  evaluasi  rencana  sudah  terlaksana  secara rata  4.22.  kegiatan  evaluasi perlu ditingkatkan dengan melaksanakannya secara berkelanjutan. Saud (2007:138) menegaskan
bahwa  evaluasi  terhadap  perencanaan    sebaiknya muncul sepanjang proses perencanaan.
Hasil penelitian secara keseluruhan menunjukkan    perenanaan  pengembangan  sekolah pada  SMAN  Kota  Padang  sudah  terlaksana  secara baik  dengan skor rata-rata 4,08. Begitu pula halnya dengan  perencanaan  pada  SMAN  berprestasi, SMAN  prestasi  sedang,  dan  SMAN  kurang berprestasi juga telah terlaksana secara baik dengan skor rata-rata 4,11, 3,99, dan 4,16. Hasil penelitian tersebut mempunyai makna bahwa umumnya SMA Negeri di Kota Padang sudah menyusun perencanaan  dengan  baik.  Bahkan  SMAN  Negeri kurang  berprestasi  mencapai  skor  rata tinggi dibandingkan dengan SMA Negeri berprestasi  sedang  dan  SMA  Negeri  berprestasi. Secara  umum  berarti  sekolah,  khususnya  SMA Negeri  di  Kota  Padang  telah  menyadari  bahwa perencanaan  merupakan  langkah  awal  yang dilakukan  untuk  mencapai  tujuan  yang secara  efisien  dan  efektif.  Dengan  kata  lain perencanaan dipandang sebagai aktivitas rutin yang harus  dilakukan.  Stoner  (1982)  menyatakan planning  is  a  process  that  does  not  end  when  a plan  is  agreed  upon,  plan  must  be  implemented”. Perencanaan sebagai langkah awal juga merupakan tanggung  jawab  pokok  pimpinan.  Hal  ini  lebih lanjut dikatakan Stoner “ planning is the first step in managing  an  organization  and  can  be  seen  as  the manager’s most fundamentally responsibility at all levels”

## SIMPULAN DAN SARAN
Simpulan Berdasarkan hasil penelitian dapat
disimpulkan  bahwa  perencanaan  pengembangan sekolah pada SMAN yang dikategorikan berprestasi  tinggi,  sedang  dan  rendah  sudah terlaksana  dengan  baik.    Perpedaan  pelaksanaan penyusunan  rencana  sekolah  diantara  tiga  sekolah tersebut  tidak  terjadi  secara  konsisten  pada  setiap langkah  kegiatan.  Prestasi  sekolah  yang  baik  tidak menjamin  penyusunan  rencananya  lebih  baik,  atau sebaliknya, sekolah yang prestasinya kurang bagus juga  tidak  berarti  perencanaan  pengembangan sekolahnya  lebih  kurang  dari  sekolah  yang prestasinya lebih bagus. dansecara konsisten sejala. Secara  keseluruhan  perencanaan  pengembangan sekolah pada SMAN Kota Padang sudah terlaksana dengan baik.
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
bahwa  evaluasi  terhadap  perencanaan    sebaiknya muncul sepanjang proses perencanaan.
a keseluruhan menunjukkan    perenanaan  pengembangan  sekolah pada  SMAN  Kota  Padang  sudah  terlaksana  secara rata 4,08. Begitu pula halnya dengan  perencanaan  pada  SMAN  berprestasi, SMAN  prestasi  sedang,  dan  SMAN  kurang telah terlaksana secara baik dengan rata 4,11, 3,99, dan 4,16. Hasil penelitian tersebut mempunyai makna bahwa umumnya SMA Negeri di Kota Padang sudah menyusun perencanaan  dengan  baik.  Bahkan  SMAN  Negeri kurang  berprestasi  mencapai  skor  rata-rata  lebih tinggi dibandingkan dengan SMA Negeri berprestasi  sedang  dan  SMA  Negeri  berprestasi. Secara  umum  berarti  sekolah,  khususnya  SMA Negeri  di  Kota  Padang  telah  menyadari  bahwa perencanaan  merupakan  langkah  awal  yang dilakukan  untuk  mencapai  tujuan  yang  diinginkan secara  efisien  dan  efektif.  Dengan  kata  lain perencanaan dipandang sebagai aktivitas rutin yang harus  dilakukan.  Stoner  (1982)  menyatakan planning  is  a  process  that  does  not  end  when  a plan  is  agreed  upon,  plan  must  be  implemented”. Perencanaan sebagai langkah awal juga merupakan tanggung  jawab  pokok  pimpinan.  Hal  ini  lebih planning is the first step in managing  an  organization  and  can  be  seen  as  the manager’s most fundamentally responsibility at all
Berdasarkan hasil penelitian dapat
disimpulkan  bahwa  perencanaan  pengembangan sekolah pada SMAN yang dikategorikan berprestasi  tinggi,  sedang  dan  rendah  sudah terlaksana  dengan  baik.    Perpedaan  pelaksanaan kolah  diantara  tiga  sekolah tersebut  tidak  terjadi  secara  konsisten  pada  setiap langkah  kegiatan.  Prestasi  sekolah  yang  baik  tidak menjamin  penyusunan  rencananya  lebih  baik,  atau sebaliknya, sekolah yang prestasinya kurang bagus aan  pengembangan sekolahnya  lebih  kurang  dari  sekolah  yang prestasinya lebih bagus. dansecara konsisten sejala. Secara  keseluruhan  perencanaan  pengembangan sekolah pada SMAN Kota Padang sudah terlaksana

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian,  pembahasan dan  kesimpulan  disarankan    pada  pihak  pimpinan sekolah,  untuk  lebih  meningkatkan  kualitas perencanaan pengembangan sekolahnya.Pada sekolah  yang  berprestasi  tinggi  terutama  pada aspek  perumusan  tujuan,  identifikasi  fungsi, analisis  SWOT  dan  perumusan  visi.  Pada  sekolah berprestasi sedang pada aspek  penyusunan anggaran,  perumusan  visi  dan  penentuan  sasaran. Sementara  pada  sekolah  berprestasi  kurang  pada aspek  perumusan  visi.  Kemudian  juga  disarankan kepada pengawas sekolah untuk memb sekolah  binaannya  dalam  menyusun  rencana pengembangan sekolah melalui supervisi manajerial  secara  profesional  supaya  perencanaan pengembangan sekolah dapat  dilaksanakan dengan sangat baik pada masa yang akan datang.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi.(2007). Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta
Arikunto,  Suharsimi.dan    yuliana,  Lia Manajemen  Pendidikan Aditya Media
Bryson,  John,  M.  (2001), Perencanaan  Strategis bagi  Organisasi  Sosial  (terjemahan), Yogyakarta : Pustaka Pelajar
Danim,  Sudarwan  (2006), Visi  baru  manajemen sekolah dari unit birokrasi ke lembaga akademik , Jakarta : PT Bumi Aksara
Danim,  Sudarwan  &  Suparno,  (2009), dan  Kepemimpinan  Transformasional Kekepalasekolahan ,  Jakarta  :  Rineka Cipta
Depdiknas    (2002)  , Rencana  dan  program Pelaksanaan , Jakarta: Dirjen Pendidikan Dasar dan Menengah
Direktorat  Pembinaan  Sekolah  Menengah  Atas dalam clearinghouse.dikmenum.go.id Handoko , T. Hani( 2003 Yogyakarta: BPFE
Rangkuti,  Freddy,  (1999), Analisis  SWOT  Teknik
Membedah  kasus  bisnis, Gramedia
37
il  penelitian,  pembahasan dan  kesimpulan  disarankan    pada  pihak  pimpinan sekolah,  untuk  lebih  meningkatkan  kualitas perencanaan pengembangan sekolahnya.Pada sekolah  yang  berprestasi  tinggi  terutama  pada aspek  perumusan  tujuan,  identifikasi  fungsi,
SWOT  dan  perumusan  visi.  Pada  sekolah berprestasi sedang pada aspek penyusunan anggaran,  perumusan  visi  dan  penentuan  sasaran. Sementara  pada  sekolah  berprestasi  kurang  pada aspek  perumusan  visi.  Kemudian  juga  disarankan kepada pengawas sekolah untuk membina sekolah- sekolah  binaannya  dalam  menyusun  rencana pengembangan sekolah melalui supervisi manajerial  secara  profesional  supaya  perencanaan pengembangan sekolah dapat  dilaksanakan dengan sangat baik pada masa yang akan datang.
DAFTAR PUSTAKA Arikunto, Suharsimi.(2007). Manajemen . Jakarta: Rineka Cipta dan    yuliana,  Lia  (2008).
Manajemen  Pendidikan .  Yogyakarta:
Perencanaan  Strategis bagi  Organisasi  Sosial  (terjemahan),
akarta : Pustaka Pelajar
Visi  baru  manajemen sekolah dari unit birokrasi ke lembaga , Jakarta : PT Bumi Aksara
Danim,  Sudarwan  &  Suparno,  (2009), Manajemen dan  Kepemimpinan  Transformasional ,  Jakarta  :  Rineka
Rencana  dan  program , Jakarta: Dirjen Pendidikan Dasar dan Menengah Direktorat  Pembinaan  Sekolah  Menengah  Atas dalam clearinghouse.dikmenum.go.id 2003) . Manajemen. Analisis  SWOT  Teknik Membedah  kasus  bisnis, Jakarta,
Sallis,  edward  (2002),  Total  Quality  Management in  Education,  London  : Publishing Inc
Soenarya,  Endang  (2000), Teori  Perencanaan Pendidikan  Berdasarkan  Pendekatan Sistem, Yogjakarta  ,  Adicita  Karya
Nusa
Stoner,  James  &  Charles  Winkel,  (1993),
Perencanaan dan Pengambilan Keputusan dalam Manajemen : Rineka Cipta.
Sudrajad ( http://akhmadsudrajat.wordpress.com
Sallis,  edward  (2002),  Total  Quality  Management in  Education,  London  :    Stylus

## Teori  Perencanaan Pendidikan  Berdasarkan  Pendekatan
Yogjakarta  ,  Adicita  Karya
Stoner,  James  &  Charles  Winkel,  (1993), Perencanaan dan Pengambilan Keputusan dalam Manajemen , Jakarta
http://akhmadsudrajat.wordpress.com
/2008/01/24/rencana- sekolah/
Syaefudin,  Udin  &  Abin  Syamsudin  Makmun, (2007) Perencanaan Pendidikan suatu Pendekatan  komprehensif, Remaja Rosda Karya.
Usman,  Husaini,  (2011), Manajemen,  Teori,
Praktik,    Riset  Pendidikan,
Bumi Aksara
Wahyudi, (2012), Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Organisasi Pembelajar, Bandung : Alfa beta.

## -pengembangan-
Syaefudin,  Udin  &  Abin  Syamsudin  Makmun, Perencanaan Pendidikan suatu Pendekatan  komprehensif, Bandung  : Remaja Rosda Karya.
Manajemen,  Teori, Praktik,    Riset  Pendidikan, Jakarta  :
Kepemimpinan Kepala Sekolah Pembelajar,
.