## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAHMATEMATIKA SISWA
PADA POKOK BAHASAN STATISTIKA KELAS

## VIII SMP SWASTA MELATI BINJAI
1 Regina Sabariah Sinaga
2 Oktovia Upika STKIP BUDIDAYA BINJAI reginasabariah@gmail.com
oktaviaupika463@gmail.com

## ABSTRAK
Masalah dalam penelitian ini adalah kemampuan pemecahan masalah matematika siswa yang masih kurang baik, sehingga  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran discovery  learning terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika siswa pada pokok bahasan statistika kelas VIII SMP Swasta Melati Binjai tahun pelajaran 2019/2020. Penelitian ini dilakukan di SMP Swasta Melati Binjai .Metode penelitian yang digunakan  adalah  quasi  eksperimen.  Dengan  populasi  seluruh  siswa  kelas  VIII  SMP  Swasta  Melati  Binjai. Teknik pengambilan sampel yaitu dengan cara Random Sampling dan terpilih kelas VIII-b sebagai kelas kontrol yang  menerapkan  model  pembelajaran  konvensional  dan  VIII-a  sebagai  kelas  eksperimen  yang  menerapkan model pembelajaran discovery learning . Instrument yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes kemampuan pemecahan masalah matematika berupa pretest dan posttest berbentuk  uraian. Uji hipotesis yang digunakan  uji regresi  linear  sederhana.  Berdasarkan  uji  prasyarat  didapat 𝑙 0  < 𝑙 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka  perhitungan  normalitas  pretest- posttest  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  berdistribusi  normal,  uji  homogenitas  didapat 𝑓𝑕𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝑓𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 , data  pretest  yaitu  1,19  <  1,80,  data  posttest  1,34  <  1,80  maka  populasi  homogeny,  uji  keberartian  didapat 𝑓𝑕𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑓𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu  1,34  >  1,80  maka  H0  ditolak  dan  Ha  diterima  sehinggaa  ranah  koefisien  berarti,  uji kelinearan  apabila 𝑓𝑕𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑓𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu  12,12  <  4,15  maka  H0  diterima  dan  Ha  ditolak  maka  linear,  dan 𝑟𝑕𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu 0,52 > 0,34 maka ( r ≠ 0 ) dengan taraf signifikan 5 %. Hasil penelitian menunjukkan bahwa  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran discovery  learning terhadap  kemampuan  pemecahan  masalah matematika siswa pada pokok bahasan statistika kelas VIII SMP Swasta Melati Binjai.
Kata  Kunci:  Model  Pembelajaran Discovery  Learning ,  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematika, Statistika.

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  aspek dalam  kehidupan  ini  yang  memegang  peranan sangat  penting.Sebuah  negara  dapat  dikatakan maju  teknologinya,  jika  pendidikan  dalam negara itu baik kualitasnya.Pendidikan merupakan  kebutuhan  yang  harus  dipenuhi dalam  kehidupan  bermasyarakat,  berbangsa, dan  bertanah  air.  Matematika  adalah  mata pelajaran yang sangat mempengaruhi perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang  semakin  berkembang.  Matematika  tidak hanya  mampu  melatih  kemampuan  berhitung, tetapi  juga  mampu  melatih  cara  berfikir  kritis, menganalisis  masalah,  mengevaluasi  hingga akhirnya mampu memecahkan suatu masalah.
Salah satu tujuan pembelajaran matematika  adalah  untuk  membekali  peserta didik  dengan  kemampuan  berpikir  logis, analisis,  sistematis,  kritis,  inovatif  dan  kreatif, serta  kemampuan  bekerja  sama.  Penguasaan kemampuan-kemampuan tersebut pada dasarnya adalah kecakapan matematika ( Mathematical Literacy ) yang diperlukan untuk berhasil  dalam  kehidupan  atau  kariernya. Dengan  demikian  kemampuan  pemecahan masalah  perlu  ditumbuhkan  dalam  kegiatan pembelajaran  sebagai  bekal  siswa  dalam menyelesaikan  permasalahan  dalam  kehidupan sehari-hari.
Belajar  matematika  sendiri  memiliki keunikan  yang  membuat  berbeda-beda  dengan belajar secara umum.Dalam belajar matematika perlu disesuaikan dengan perkembangan pengetahuan  siswa,  dimulai  dari  hal  yang kongkrit  menuju  ke  yang  abstrak.  Dengan demikian, sesorang akan lebih mudah mempelajari  sesuatu  bila  belajar  itu  sendiri didasari kepada apa yang telah diketahui orang itu,  begitu  juga  dengan  belajar  matematika. Untuk  itu,  bila  mempelajari  suatu  materi matematika  yang  baru,  pengalaman  belajar yang  lalu  ikut  mempengaruhi terjadinya  proses belajar matematika.
Pentingnya pemecahan masalah matematis juga dikemukakan oleh Dede Eti Nurhasanah dalam menyatakan  bahwa  “pemecahan  masalah matematis  meliputi  metode,  prosedur,  dan strategi  yang  merupakan  proses  inti  dan  utama dalam  kurikulum  matematika  atau  merupakan tujuan umum pembelajaran matematika, bahkan sebagai jantungnya matematika“.
Berdasarkan  hasil  observasi  langsung  di sekolah,  sebagian  besar  kegiatan  pembelajaran masih  berpusat  pada  guru  dengan  menerapkan metode  pembelajaran  konvensional.Dengan pembelajaran ini partisipasi dan keaktifan siswa dalam  mengikuti  kegiatan  belajar  dalam optimal.  Proses  pembelajaran  yang  seperti  ini yang  menyebabkan  kemampuan  pemecahan masalah matematis siswa masih sangat rendah. Untuk  mengatasi  masalah  ini  dibutuhkan sebuah model yang tepat sehingga dalam proses pembelajaran  siswa  lebih  berperan  dan  belajar aktif.
Agar  pembelajaran  matematika  dapat diserap dan dipahami siswa dengan baik, selain diperlukan  strategi  pembelajaran,  guru  juga oerlu  memilih  memandang  metode  yang  tepat dan  sesuai  dengan  kondisi  siswa.  Salah  satu kemampuan yang harus dimiliki oleh seseorang guru  yaitu  guru  harus  merencanakan  dan melaksanakan model  pembelajaran  yang  cocok dengan materi yang diajarkan. Sehingga apabila dengan  menggunakan  model  pembelajaran siswa  lebih  memahami  materi  pelajaran tersebut.Didalam  pembelajaran  ini  siswa  juga harus  berpikir  sendiri  tidak  hanya  guru  saja yang  aktif  memberikan  materi  kepada  siswa, sehingga siwa menjadi lebih aktif lagi Berdasarkan  hal  diatas,  perlu  diterapkan  suatu metode  pembelajaran  yang  membuat  siswa berkesempatan  untuk  berinteraksi  satu  sama lainnya yang memungkinkan mereka mencintai proses  belajar  mengajar.  Salah  satu  model pembelajaran yang dapat meningkatkan kemampuan  pemecahan  masalah  matematika siswa  adalah  model  pembelajaran Discovery Learning .Menurut  Hamzah Model  discovery merupakan  komponen  dan  praktik  pendidikan
yang meliputi model mengajar yang memajukan cara belajar aktif, berorientasi pada proses,  mengarahkan  sendiri,  mencari  sendiri dan  reflektif.  Selain  itu  juga  model Discovery Learning merupakan pembelajaran yang berpusat  pada  siswa,  disini  guru  memberi pengawasan  dan  membimbing  siswanya  dalam belajar.  Selain  itu  juga  model Discovery Learning juga  membangkitkan  gairah  pada siswa,  member  kesempatan  pada  siswa  untuk bergerak  maju  sesuai  dengan  kemampuannya sendiri dan mengarahkan sendiri cara belajarnya,  sehingga  siswa  merasa  terlibat  dan bermotivasi sendiri untuk belajar.
1. Model Pembelajaran Discovery Learning Model discovery  learning merupakan model  pembelajaran  dimana  proses  belajar didalamnya  tidak  menyajikan  konsep  dalam bentuk  jadi,  tetepi  siswa  dituntut  untuk mengorganisasi  sendiri  cara  belajarnya  dalam menemukan  suatu  konsep.  Selain  model pembelajaran, masih banyak hal yang mempengaruhi hasil belajar siswa dalam hal ini kemapuan  pemecahan  masalah,  salah  satunya adalah  kemandirian  belajar  siswa  untuk mendapatkan  hasil  yang  optimal  diperlukan kesadaran  untuk  belajar  dan  mempersiapkan kebutuhan  belajarnya  secara  mandiri.  Hal senada  juga  dismpaikan  oleh  Oemar  hamalik menyatakan  bahwa discovery adalah  proses pembelajaran yang menitikberatkan pada mental  intelektual  para  anak  didik  dalam memecahkan  berbagai  macam  persoalan  yang dihadapi,  sehingga  menemukan  suatu  konsep atau  generalisasi  yang  dapat  diterapkan dilapangan.

## II. METODOLOGI PENELITIAN
Desain  penelitian  ini  menggunakan quasi eksperimen dengan penelitian eksperimen yang  dilakukan  dengan  pretes  (tes  awal  ) selanjut  ya  diberikan  perlakuan  dan  diakhiri dengan posttest.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah siswa kelas VIII SMP Swasta Melati Binjai T.P 2019/2020. Dalam penentuan pemilihan sampel itu,  teknik  sampel  yang  digunakan  adalah random sampling. Pengambilan sampel dilakukan  dengan  seluruh  populasi  yang  ada. Dalam  penelitian  ini,  pengambilan  sampel dilakukan  dengan  pengambilan  dua  kelas  dari dua  kelas  yang  ada  yang  berjumlah  masing- masing setiap kelasnya adalah 33 dan 34 siswa sebagai  sampel  penelitian,  dengan  keseluruhan berjumlah 67 orang. Instrument yang digunakan adalah  tes  kemampuan  pemecahan  masalah matematika siswsa dengan tipe uraian sebanyak 5 soal.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Penelitian menggunakan model pembelajaran discovery learning. Dimana kelas VIII-1  sebagai  kelas  eksperimen  menggunakan model  pembelajaran  discovery  learning,  dan kelas  VIII-2  sebagai  kelas  kontrol  dengan menggunakan model pembelajaran konvensional.  Sebelum  dilakukan  penelitian, dilakukan  Validitas,  Reliabilitas,  RPP,  LKS, dan  Istrumen  soal.  Setelah  itu  kedua  kelas tersebut  diberikan  pretest  untuk  mengetahui kemampuan awal dan posttest untuk mengetahui  kemampuan  pemecahan  masalah siswa.
1. Data Nilai Pretes Kemampuan Pemecahan Masalah  Siswa  Pada  Kelas  Kontrol  Dan Kelas Eksperimen
Pretes  adalah  soal  tes  yang  diberikan kepada  siswa  sebelum  diberikannya  perlakuan model  pembelajaran.  Yakni  dengan  model pembelajaran Discovery  Learning pada  kelas eksperimen dan model pembelajaraN konvensional pada kelas kontrol. Secara ringkas dirangkum pada tabel berikut.
Tabel 2 Data Pretest Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Kelas Eksperimen Dan Kelas Kontrol
2. Data nilai posttest kemampuan pemecahan masalah matematika siswa pada kelas eksperimen
Posttest adalah soal yang diberikan kepada siswa setelah diberikan perlakuan model pembelajaran. Secara ringkas dirangkum pada tabel berikut.
Tabel 3 Data Posttest Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Kelas Eksperimen Dan Kelas Kontrol.
Analisis  data  hasil  penelitian  yang berupa  tes  kemampuan  pemecahan  masalah matematika siswa dilakukan untuk membuktikan  hipotesis  penelitian  yang  telah diajukan,  yaitu  terdapat  pengaruh  signifikan dengan menerapkan model pembelajaran
discovery learning terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika siswa.
Sebelum  dilakukan  pengujian  hipotesis, terlebih  dahulu  dilakukan  uji  prasyarat  analisis yang berupa uji normalitas dan uji homogenitas.

## Tabel 4 Rekapitulasi Hasil Perhitungan Uji
Normalitas Dengan Uji Liliefors
Tabel 5 Rekapitulasi Hasil Perhitungan Uji Homogenitas
Pengujian hipotesis, setelah uji prasyarat, maka didapat kedua kelas berdistribusi  normal  dan  homogeny.  Pengujian selanjutnya dilakukan dengan uji regresi liniear sederhana.
1 Analisis Regresi
Model  regresi  linier  antara  Y  (Data
Posttest)  dengan  data  X  (  Data  Pretest) dinyatakan dalam y = a + bx.
Maka persamaan regresinya adalah :
Y = 58,26 + 0,42x
1. Uji Keberartian Koefisien Regresi untuk menguji keberartian koefisien regresi dirumuskan hipotesis sebagai berikut :
Tabel 6 Hasil Perhitungan Keberartian Regresi
Berdasarkan  tabel  4.8  hasil  perhitungan uji  keberartian  persamaan  regresi  diperoleh 𝑆 2 𝑟𝑒𝑔 =  878,64  dan 𝑆 2 𝑟𝑒𝑠 =  72,51  sehingga diperoleh 𝐹𝐻𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 =  12,12.  Pada  taraf signifikan α = 5% dengan dk pembilang 1 dan dk penyebut n-2 = 34-2 = 32 didapat 𝐹𝑇𝑎𝑏𝑒𝑙 = 4,15. Karena 𝐹 𝐻𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ≥ 𝐹𝑇𝑎𝑏𝑒𝑙 (12,12> 4,15) maka  dapat  disimpulkan  bahwa  koefisien  arah persamaan regresi berarti.

## 2.  Uji  Hipotesis  Model  Pembelajaran Discovery Learning
Uji hipotesis dilakukan untuk mengetahui  ada  atau  tidaknya  pengaruh  dalam pembelajaran  dengan  menggunakan  model pembelajaran  discovery  learning  terhadap kemampuan  pemecahan  masalah  matematika siswa.Pengujian  hipotesis  dalam  penelitian  ini menggunakan  uji  regresi  dengan  menggunakan data  hasil  kemampuan  pemecahan  masalah matematika  siswa  yang  diperoleh  siswa,  yaitu data hasil pretest dan posttest. Hasil perhitungan  dengan  menggunakan  uji  regresi dibuat pada tabel berikut:

## Tabel 7 Hasil Uji Hipotesis
Dari tabel menunjukkan hasil perhitungan dengan menggunakan  regresi,  maka  diperoleh 𝑟 𝐻𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,52.  Kemudian  nilai  tersebut  dibandingkan dengan 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 =  0,34  dengan  n  =  34-2  =  32  dan taraf  signifikan  5  %.  Karena 𝑟 𝑕𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka H0  ditolak  dan  Ha  diterima,  dengan  demikian dapat  disimpulkan  terdapat  pengaruh  model pembelajaran discovery learning terhadap kemampuan  pemecahan  masalah  matematika siswa.
Oleh karena itu, karena nilai 𝑟 𝑥𝑦 yang diperoleh = 0,52 maka mengikuti arahan dari tabel
interpretasi  koefisien  korelasi  berada  pada  level sedang.
Pembahasan Hasil Penelitian
Sebelum melakukan penelitian, kemampuan  awal  kedua  kelas  baik  kelas eksperimen  maupun kelas kontrol perlu diketahui apakah  sama  atau  tidak.  Oleh  karena  itu  peneliti memberikan pretest terlebih dahulu kepada siswa sebelum  diberikannya  perlakuan  sebagai  data nilai  awal.Berdasarkan  analisis  pretest,  hasil perhitungan  diperoleh  nilai  rata-rata  ( 𝑥 )  untuk kelas  eksperimen  VIII  1  adalah  58,279  dengan standar  deviasi  (SD)  adalah  12,271.  Sementara nilai  rata-rata( 𝑥 )  kelas  kontrol  adalah  49,141 dengan  standar  deviasi  (SD)  adalah  11,259. Sehingga  dari  analisis  pretes  kelas  eksperimen diperoleh 𝐿 0 =  1015  sedangkan 𝐿 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 =0,152.  Ini menunjukkan bahwa 𝐿 0 < 𝐿 𝑇𝑎𝑏𝑒𝑙 pada uji normalitas, sementara itu analisi data awal pretest kelas  kontrol  diperoleh 𝐿 0 =  0,1370  sedangkan 𝐿 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 =  0,152.  Ini  menunjukkan  bahwa  diperoleh 𝐿 0 < 𝐿 𝑇𝑎𝑏𝑒𝑙 pada  uji  normalitas.  Uji  homogenitas juga  menunjukkan  hasil  yang  sama  seperti  uji normalitas. Jadi kesimpulannya dalah kedua kelas berasal  dari  kondisi  yang  sama  dan  dapat  diberi perlakuan,  yaitu  kelas  eksperimen  diberikan perlakuan  dengan  model  pembelajaran  discovery learning  dan  kelas  kontrol  dengan  model pembelajaran konvensional.
Proses  pembelajaran  selanjutnya  kelas eksperimen mendapat perlakuan model
pembelajaran  discovery  learning  dan  kelas kontrol dengan  modl pembelajaran konvensional. Setelah  pembelajaran  berakhir,  kelas  kontrol eksperimen  dan  kelas  kelas  kontrol  diberikan posttest yang sama, 5 item soal uraian.
Berdasarkan  hasil  tes  yang  telah  dilakukan diperoleh  nilai  rata-rata kelas  eksperimen  (VIII  1 ) adalah 82,8 dengan standar deviasi (SD) adalah 9,846.  Sementara  nilai  kelas  kontrol  (VIII  2  )  = 58,2  dengan  standar  deviasi  (SD)  adalah  8,508. Sehingga  dari  analisis  data  akhir  (Posttest)  kelas eksperimen  diperoleh 𝐿 0 =0,1260 sedangkan 𝐿 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙=0,152 .  Ini  menenunjukkan  bahwa  diperoleh 𝐿 0 < 𝐿 𝑇𝑎𝑏𝑒𝑙 pada  uji  normalitas,  sementara  itu analisis data awal posttest kelas kontrol diperoleh 𝐿 0 =0,1309 sedangkan 𝐿 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 =0,152 .  Ini
menunjukkan bahwa diperoleh 𝐿 0 < 𝐿 𝑇𝑎𝑏𝑒𝑙 pada uji normalitas.  Uji  homogenitas  juga  menunjukkan hasil  yang  sama  seperti  uji  normalitas.  Jadi kesimpulannya  adalah  kedua  kelas  berasal  dari kondisi yang sama.
Berdasarkan uji regresi linear sederhana diperoleh r tabel = 0,34, sementara berdasarkan pehitungan yang  telah  dilakukan  diperoleh  r  hitung  =  0,52. Dari  perhitungan  terlihat  bahwa 𝑟 𝑕𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 >𝑟 𝑡𝑒𝑏𝑒𝑙 (0,52>0,34)  maka  hipotesis  yang  diajukan diterima.  Dengan  demikian,  maka  hasilnya  dapat dikemukakan  bahwa  ”Terdapat  pengaruh  model pembelajaran discovery learning terhadap kemampuan  pemecahan  masalah  matematika siswa  pada  pokok  bahasan  statistika  kelas  VIII SMP  Swasta  Melati  Binjai    Model  pembelajaran discovery learning terhadap kemampuan pemecahan  masalah  matematika  siswa,  sebab dalam pembelajaran ini siswa bekerja sama dalam kelompok  untuk  menyelesaikan  tugas  yang diberikan  guru  sehingga  mereka  lebih  berani untuk  menemukan  sesuatu  dalam  pengetahuan mereka  serta  aktif  bertanya  kepada  kelompoknya apa  saja  yang  belum  mereka  pahami.  Karena dengan  bertanya  kepada  temannya  sendiri  tidak ada  rasa  enggan,  rendah  diri,  canggung  dan takut.Selain  itu  siswa  juga  mampu  menerapkan materi pelajaran yang diberikan dalam kehidupan sehari-hari.
Berdasarkan uraian diatas, dapat dikatakan  bahwa  “  Terdapat  pengaruh  model pembelajaran discovery learning terhadap kemampuan  pemecahan  masalah  matematika pada  pokok  bahasan  statistika  kelas  VIII  SMP Swasta Melati Binjai”

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan analisis data dan pembahasan  maka  diperoleh  bahwa 𝐹𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 > 𝐹𝑕𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 yaitu 12,12 > 4,15 maka H0 ditolak dan Ha diterima sehingga arah koefisien berarti, uji  kelinieran  apabila 𝐹𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 < 𝐹𝑕𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 yaitu 0,069 < 2,38 maka H0 diterima dan Ha ditolak maka  linear,  dan  uji  hipotesis  apabila 𝑟𝑕𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu  0,52  >  0,34  maka  H0 ditolak  dan  Ha  diterima.  Dengan  demikian dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh model pembelajaran discovery learning
terhadap  kemampuan  pemecahan  masalah matematika siswa pada pokok bahasan statistika kelas VIII SMP Swasta Melati Binjai

## DAFTAR PUSTAKA
Dimyati dan Mudjiono, Belajar dan Pembelajaran .  (Jakarta:  Rineka  Cipta 2013). Kholik, M, Metode Pembelajaran
Konvensional. (2011).
Regina  Sabariah  Sinaga,  dkk. Pengaruh  model pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD terhadap kemampuan komunikasi matematika  siswa  kelas  VIII  SMP Swasta Palapa Binjai Tahun Pelajaran 2018/2019. (  STKIP  Budidaya  Binjai :jurnal pendidikan 29 Agustus 2019)
MarantikaAryani,Dkk, Pengaruh Metode Discovery Learning Terhadap kemampuan Pemecahan Masalah
Matematika  Siswa (Palembang:  Jurnal Pendidikan  Matematika  JPM  RAFA Vol 1 Nomor 2 2015 )
Nurhasanah Dede Eti, dkk, Penggunaan Model
Pembelajaran Discovery Learning untuk Meningkatkan Kemampuan
Pemacahan  Masalah  Pada  Siswa SMP( Majalengka:  Jurnal  Didactical Mathematics Vol 1, Nomor 1 2018 ).
Purileila, Pengaruh Penggunaan Model Discovery Learning danModel Konvensional Untuk eningkatkan Perilaku Tanggungjawab Pada
Pembelajaran  PKN  Siswa  Kelas  VIII SMP  Negeri  19  Bandar  Lampung , (Tesis, 2016).
RasyidinAli. Teori  Belajar  dan  Pembelajaran . (Medan: Perdana Publishing. 2012).
Rusman, Model-model  pembelajaran .(  Jakarta: Grapindo Persada. 2012).
Santoso  Rudi, Pengaruh  model  pembelajaran problem  based  learning  terhadap kemampuan pemecahan
masalah matematika siswa pada materi bangun ruang  sisi  lengkung  kelas  IX  semester
1  SMPN  1  wampu  tahun  pelajaran
2016/2017  (Binjai:  skripsi.  STKIP BUDIDAYA BINJAI).