LEARNING COMMUNITY
Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 5 (1), 2021, 51-59
Pelatihan Tanaman Refugia Dalam Meningkatkan Kualitas Sumber Daya Manusia Anggota Gapoktan Cahaya Tani Desa Baratan Kabupaten Jember
Tri Setiya Ningrum 1 * , AT. Hendrawijaya 1
1 Pendidikan Luar Sekolah, Universitas Jember. Jl. Kalimantan No. 37, Tegal Boto, Jember 62811, Indonesia *Email : setianingrum227@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  penelitian  yang  dilakukan  ialah  untuk  mendeskripsikan  pelatihan  tanaman refugia  dalam  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia  desa  Baratan  Kabupaten  Jember. Penelitian  ini  penelitian  deskriptif  dengan  jenis  data  kualitatif.  Teknik  pengumpulan  data dilakukan  dengan  observasi,  wawancara,  dokumentasi.  Teknik  penentuan  informan  penelitian dalam penelitian ini menggunakan snowball sampling, informan penelitian ini peserta pelatihan tanaman  refugia,  petugas  penyuluh  lapang.  Teknik  keabsahan  data  penelitian  ini  dengan perpanjangan  keikutsertaan,  ketekunan  pengamatan,  triangulasi  sumber,  triangulasi  teknik. Teknik  analisis  data  menggunakan  model  Miles  and  Huberman  dengan  langkah-langkah  yaitu pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian pelatihan  tanaman  refugia  telah  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia  dalam  aspek pengetahuan  dan  keterampilan.  Pada  prosesnya,  petugas  penyulung  lapang  yang  sekaligus menjadi  instruktur  melibatkan  keikutsertaan  peserta  pelatihan  dalam  merencanakan, melaksanakan, dan memberikan penilaian kegiatan pelatihan.
Kata Kunci: Pelatihan, tanaman refugia, kualitas sumber daya manusia.

## Refugia Plant Training in Improving Quality Human Resources Members of the Cahaya Tani Gapoktan Baratan Village, Jember Regency

## Abstract
The purpose of this research was to describe the refugia plant training in improving the quality of human resources in Baratan Village, Jember Regency. This research is descriptive research with qualitative data type. Data collection techniques are carried out by observation,  interviews, documentation.  The  technique  of  determining  research  informants  in  this  study  used  snowball sampling, the research informants were tutors, learning citizens and the head of the Turun Tangan Jember  community.  The  data  validity  technique  of  this  research  was  extended  by  participation, observation  persistence,  source  triangulation,  and  technical  triangulation.  The  data  analysis technique used the Miles and Huberman model with steps, namely data collection, data reduction, data presentation and conclusion drawing. The results of research on refugia plant training have improved  the  quality  of  human  resources  in  terms  of  knowledge  and  skills.  In  the  process,  field scavengers who are also instructors involve the participation of training participants in planning, implementing, and assessing training activities.
Keywords: Training, Refugia plant, quality of human resources.
_________________________________________________________________________________________________________

## Learning Community: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 2021 - 52 Tri Setiya Nungrum, dkk

## PENDAHULUAN
Rendahnya  sumber  daya  manusia karena  tingkat  pendidikan  yang  tergolong masih  rendah,  menyebabkan  masyarakat  di desa  Baratan  Kecamatan  Patrang  hanya bergantung  pada penghasilan pertanian yang dijadikan  sebagai  kesibukannya.  Sehingga meskipun desa tersebut mempunyai kekayaan  alam  yang  cukup  potensial khususnya  sumber  daya  alam  bidang pertanian,  namun  jika  tidak  didukung  oleh sumber  daya  manusia  yang  baik  tentu belumajuga  dapat  memberikan  kemakmuran bagi para petaninya. Pembentukan organisasi terstruktur seperti halnya gapoktan memudahkan para petani untuk mendapatkan informasi melalui penyuluhan, pendampingan,maupun  dari instansi  terkait
dalam upaya meningkatkan produksi bertani. Melihat  kondisi  yang  ada  pada  anggota gabungan  kelompok  tani  di  desa  Baratan kecamatan Patrang tersebut, petugas penyuluh  lapang  Dinas  Pertanian  desa Baratan  Kecamatan  Patrang  berupaya mengembangkan  kualitas  sumber  daya manusia  anggota  gapoktan  cahaya  tani khususnya  mengenai  pertanian  melalui pemberian pelatihan dan pendampingan.
Pelatihan  yang  diadakan  di  gapoktan cahaya  tani  sangat  beragam,  salah  satunya yaitu  pelatihan  mengenai  cara  pencegahan hama    tanaman  yakni  pelatihan  tanaman refugia.  Salah  satu  alasan  yang  mendasari diadakannya  pelatihan  tersebut  yaitu  karena adanya  permasalahan  yang  sering  dialami para  petani  khususnya  dalam  produksi pertanian  yaitu  gagal  panen  akibat  serangan hama  tanaman.  Oleh  karena  itu,  petani mengalami  kerugian  sehingga  merasa kesulitan  dalam  hal  pemenuhan  biaya produksi serta kebutuhan hidup sehari-hari.
Program  pelatihan  seperti  halnya pelatihan  tanaman  refugia  ini,  merupakan model latihan pastisipatif (Participatipatory Training  Model). Menurut  Sudjana  (dalam Kamil  2010)  pembelajaran  partisipatif yakni  sebuah  model  pembelajaran  yang mengutamakan pada proses pembelajaran, yang  mana  kegiatan  belajar  dalam  sebuah pelatihan  tersebut  dapat  berjalan dengan baik  atas  dasar  keikutsertaan  peserta pelatihan  dalam  segala aspek  yang  ada dalam kegiatan pelatihan dari merencanakan  kegiatan,  melaksanaan
kegiatan  yang  telah  direncanakan,  hingga tahap  pemberian  penilaian    kegiatan pembelajaran dalam pelatihan.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas, maka  peneliti  melakukan  penelitian mengenai  Pelatihan  Tanaman  Refugia Dalam Meningkatkan Kualitas Sumber Daya Manusia.

## METODE
Dalam  penelitian  ini  jenis  penelitian deskriptif  dengan    pendekatan    yang digunakan  adalah  kualitatif.  Pada  penelitian ini  peneliti  menggunakan  teknik purposive area dalam penentuan tempat. Dengan Teknik pengumpulan data menggunakan wawancara, observasi dan dokumentasi yang didapat saat penelitian berlangsung.
a. Wawancara Sugiyono  (2011:319)  wawancara  semi- struktur  dimana  dalam  pelaksanaannya lebih  bebas  bila  dibandingkan  dengan wawancara  terstruktur.  Tujuan  dari wawancara  jenis  ini  adalah  untuk menemukan  permasalahan  secara  lebih terbuka,  dimana  pihak  yang  diajak wawancara  diminta  pendapat,  dan  ide- idenya.  Dalam  melakukan  wawancara, peneliti  perlu  mendengarkan  secara  teliti dan mencatat apa yang dikemukakan oleh informan.
b. Observasi Menurut Sugiyono (2012:227) data primer yang  diperoleh  adalah  data  observasi partisipasif.  Dalam  observasi  partisipasif, peneliti  akan  terlibat  dengan  kegiatan sehari-hari  subjek  yang  sedang  diamati atau yang digunakan sebagai sumber data penelitian. Dalam melakukan pengamatan, peneliti  turut  mengerjakan  apa  yang dikerjakan  oleh  sumber  data  dan  ikut merasakan  bagaimana  suka  dukanya. Dengan observasi partisipan ini, maka data yang  diperoleh  akan  lebih  lengkap,  tajam dan  dapat  mengetahui  makna  dari  setiap perilaku  yang  nampak.  Dimana  peneliti melibatkan  diri  langsung  pada  kegiatan yang  tengah  dialami  subjek  penelitian, tetapi  mereka  tidak  menegtahui  bahwa sedang diobservasi.
c. Dokumentasi Dokumen  merupakan  catatan  peristiwa yang  sudah  berlalu.  Dokumen  dapat berbentuk  tulisan,  gambar  atau  karya-
Learning Community: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 2021 - 53
Tri Setiya Nungrum, dkk
karya  monumental  dari  seseorang. Dokumen yang berbentuk tulisan misalnya catatan  harian,    sejarah  kehidupan  ( life histories ),  cerita,  biografi,  peraturan, kebijakan.  Dokumen  yang  berbentuk gambar  misalnya  foto,  gambar  hidup, sketsa dan lain-lain (Sugiyono, 2011:240). Teknik  penentuan  informan  dalam penelitian ini peneliti menggunakan teknik Snowball Sampling yang berarti pengambilan  informasi  dari  sumber  data yang jumlahnya sedikit lama-lama menjadi besar (Sugiyono, 2017:85). Teknik pemeriksaan keabsahan data perpanjangan  keikutsertaan,  ketekunan pengamatan,  triangulasi  teknik    dan triangulasi sumber. Teknik analisis data di lapangan pada penelitian ini menggunakan analisis  data  model  dari  Miles  dan Huberman menggunakan langkah-langkah sebagai berikut:
a. Pengumpulan data
Analisis data model pertama dilakukan pengumpulan data menggunakan hasil observasi,  hasil  wawancara  dan  hasil dokumentasi  berdasarkan  masalah yang  diteliti  oleh  peneliti  di  lapangan yang kemudian dikembangkan penajaman  data  melalui  pencarian data selanjutnya. b. Reduksi data merupakan merangkum,  memilih  hal-hal  yang pokok,  memfokuskan  pada  hal-hal yang  penting.  Dengan  demikian  data yang telah direduksi akan memberikan  gambaran  yang  lebih jelas  sehingga  mempermudah  dalam pengumpulan data selanjutnya.
c. Penyajian data dapat dilakukan dalam bentuk uraian singkat, bagan maupun hubungan antar kategori, flowchart .
Display  data  digunakan  untuk memudahkan  memahami  apa  yang terjadi  dan  merencanakan  kerja selanjutnya, dengan apa yang sudah dipahami.
d. Verifikasi  data  atau    penarikan kesimpulan  yaitu  kesimpulan  awal yang  telah  dirumuskan  akan berubah karena kesimpulan tersebut  bersifat  sementara.  Tetapi apabila kesimpulan dikemukakan  sejak  awal  dan
didukung  dengan  bukti-bukti  yang valid dan konsisten maka kesimpulan tersebut dapat dikatakan kesimpulan yang akurat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan analisis data yang telah dilakukan  peneliti  menunjukkan  bahwa Pelatihan  merupakan  suatu  bentuk bantuan dalam proses pembelajaran yang terorganisir dan sistematis dengan jangka waktu  yang relatif  singkat  untuk meningkatkan pengetahuan dan keterampilan  peserta  pelatihan  yang sifatnya  praktis  guna  mencapai  tujuan tertentu. Mills dalam Artasasmita (1987) menyatakan  bahwa  tujuan  pelatihan adalah untuk menolong peserta pelatihan agar  memperoleh  keterampilan,  sikap, dan kebiasaan berfikir dengan efisien dan efektif.  Pengertian  tujuan  pelatihan tersebut mengungkapkan bahwa pelatihan  haruslah  menjadi  sarana pemenuh  kebutuhan  peserta  pelatihan untuk dapat mengembangkan keterampilan,    pengetahuan,  sikap  yang dapat dimanfaatkan oleh peserta pelatihan  setelah  mengikuti  pelatihan tersebut  sesuai  dengan  kompetensinya sebagai upaya pengembangan usaha. Hal tersebut sama halnya dengan tujuan dari diadakannya  pelatihan  tanaman  refugia yiatu  untuk  meningkatkan  kualitas sumber  daya  manusia  dalam  bidang pertanian,  dimana  tanaman  refugia tersebut  digunakan  untuk  membantu meminimalisir kebutuhan pertanian para anggota  gapoktan  yang  mengikuti pelatihan dengan menggunakan teknologi baru  dalam  menangkal  hama  tanaman mereka. Pelatihan tanaman refugia merupakan pelatihan yang diselenggarakan  untuk  para  petani khususnya anggota Gapoktan Cahaya Tani di  desa  Baratan  Kecamatan  Patrang Kabupaten Jember yang mengalami gagal panen  akibat  serangan  hama  tanaman pada  produksi  pertaniannya.  Pelatihan tanaman  refugia  merupakan  salah  satu serangkaian  kegiatan  dari  program  SL- PTT  yang  juga  mempunyai  kurikulum, evaluasi  pra  dan  pascakegiatan,  dan sertifikat.  Bahkan  sebelum  program

## Learning Community: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 2021 - 54
dimulai  perlu  dilakukan  registrasi terhadap  peserta  yang  mencakup  nama dan luas lahan sawah garapan, pembukaan,  dan  studi  banding  atau kunjungan lapang (field trip). Program  pelatihan  seperti  halnya pelatihan tanaman refugia ini, merupakan model latihan pastisipatif (Participatipatory Training Model). Sudjana  (dalam  Kamil)  menjelaskan bahwa  model  pelatihan  ini  merupakan inovasi  dari  model-model  yang  ada sebelumnya.  Sudjana  (dalam  Kamil: 2010)  menjelakan  bahwa  model  latihan partisipatif biasa disebut dengan pembelajaran partisipatif. Menurut Sudjana (2001:1) pembelajaran partisipatif  merupakan  keadaan  dalam pembelajaran yang sedang tumbuh dalam pendidikan,  baik  pendidikan  sekolah maupun pendidikan diluar sekolah. Selain itu,  Sudjana  (2005:  155)  menjelaskan mengenai pembelajaran partisipatif merupakan  sebuah  upaya  pendidik  atau dalam  pelatihan  biasa  disebut  sebagai instruktur pelatihan dalam mengikutsertakan  peserta  pelatihan dalam  kegiatan  pembelajaran.  Kegiatan Pembelajaran  partisipatif  memusatkan pada  keikutsertaan  peserta  pelatihan didalam program pembelajaran yang ada didalam kegiatan pelatihan.
Proses  pembelajaran  partisipatif merupakan  pendekatan  baru  dalam proses  pendidikan  dan  memiliki  sifat yang  luwes  dan  terbuka  dalam  upaya pengembangan  metode,  teknik,  dan prinsip  yang  tepat  untuk  digunakan dalam pembelajaran partisipatif. Keikutsertaan  peserta  pelatihan  dapat dilihat  dari  ketiga  tahapan  kegiatan pembelajaran  tersebut  yang  meliputi perencanaan program pelatihan, pelaksanaan  program  pelatihan,  dan penilaian atau evaluasi kegiatan pembelajaran, Sudjana (2005). a) Perencanaan Perencanaan  merupakan  suatu tahapan  dalam  pengambilan  keputusan secara teratur dengan memilih beberapa alternative  yang  dipikir  baik  untuk mencapai  tujuan  yang  diharapkan. Perencanaan dalam pendidikan
nonformal  merupakan  langkah  yang utama dalam memetakan sebuah program dengan melakukan penyusunan rangkaian tindakan yang akan dilakukan guna mencapai tujuan dengan mempertimbangkan  sumberadaya  yang tersedia. Seperti apa yang telah dilakukan oleh  petugas  penyuluh  lapang  yang bertugas  melaksanan  pelatihan  tanaman refugia  ini  dengan  mempertimbangkan beberapa latar belakang yang mendasari diadakannya  pelatihan  tanaman  refugia ini.
Sebelum
memutuskan z untuk mengadakan pelatihan tanaman refugia di gapoktan  cahaya  tani,  petugas  penyuluh lapang  telah  melakukan  survei  tempat dan permasalahan-permasalahan mengenai  pertanian  di  wilayah  lahan pertanian  desa  baratan.  Selain  itu, petugas penyuluh lapang juga melibatkan beberapa pengurus aktif gapoktan cahaya tani  untuk  meminta  ketersediaan  untuk berpartisipasi dalam mengikuti pelatihan tanaman  refugia  dengan  menentukan waktu  dan  tempat  melalui  kesepakan bersama.  Petugas  penyuluh  lapang  yang bertugas untuk menyelenggarakan pelatihan  tanaman  refugia  ini  juga  telah mempersiapkan  kebutuhan  sarana  dan prasarana seperti media yang digunakan untuk proses pelatihan.
Data  yang  telah  peneliti  peroleh dalamapenelitian  ini  sepaham  dengan Sudjana  (2005)  menjelaskan  mengenai perencanaan ialah proses yang terstuktur melalui  kegiatan  penyususnan  dan pertimbangan keputusan mengenai langkah  yang  akan  dilakukan  dengan mempertimbangkan sumber daya manusia  maupun  non  sumber  daya manusia  merupakan  perhitungan  atau penentuan yang ada. Pendapat lain yakni dari  Prajudi  (dalam  Holifa:  2018) menjelaskan  mengenai  perencanaan merupakan  penentuan  dari  perhitungan mengenai keputtusan yang akan dijalankan  untuk  mencapai  tujuan  yang diharapkan,  siapa  yang  melakukan, dimana, bagaimana caranya.
b) Pelaksanaan
Menurut  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia  (KBBI)  pelaksanaan  ialah
Learning Community: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 2021 - 55
Tri Setiya Nungrum, dkk
tindakan  dalam  menjalankan  rancangan yang  telah  diputuskan,  cara,  proses,  dan sebagianya. Syukur (dalam Holifa: 2018) menjelaskan mengenai pelaksanaan ialah aktivitas atau usaha yang dilakukan untuk menjalankan  semua  rencana  yang  telah durumuskan  dan  kebijakan  yang  telah diputuskan  dalam  tahap  perencanaan dilengkapi dengan kebutuhan-kebutuhan maupun  alat-alat  yang  diperlukan, dimana  tempat  pelaksanaannya  mulai dari  bagaimana  cara  harus  dilakukan, siapayang melakukan serangkaian proses kegiatan  tindak  lanjut  setelah  program atau  kebijakan  ditetapkan  yang  terdiri dari  pengambilan  keputusan,  langkah yang  tepat,  maupun  operasional  atau kebijakan  menjadi  kenyataan  guna mencapai sasaran program yang ditetapkan semula. Menurut  Syukur  (dalam  Holifa: 2018) selain itu dalam proses pelaksanaan sekurang-kurangnya terdapat  tiga  unsur  penting  dan  mutlak. Ketiga unsur tersebut adalah berikut: (a) Adanya  program      (kebijaksanaan)  yang dilaksanakan,  (b)  Kelompok  masyarakat yang  menjadi  sasaran  dan  manfaat  dari program perubahan dan peningkatan, (c) Unsur pelaksanaan baik organisasizmaupun  perorangan  yang bertanggungjawab  dalam  pengelolaan pelaksana  dan  pengawasan  dari  prosez implementasi tersebut. Ketiga unsur tersebut telah dipenuhi oleh  petugas  penyuluh  lapang  sebagai penyelenggara kegiatan pelatihan tanaman  refugia  ini.  Dengan  penjelasan yang  pertama  yaitu  telah  ada  kebijakan yang  diputuskan  yaitu  mengadakan pelatihan  tanaman  refugia.  Kemudian yang  kedua  yaitu  adanya  kelompok masyarakat  yang  menjadi  sasaran  dan manfaat dari program perubahan sebagai salah  satu  cara  penyelesaian  masalah yang  ada,  dalam  kegiatan  pelatihan tanaman refugia ini yang menjadi sasaran kegiatan  yaitu  anggota  gapoktan  cahaya tani.  Dan  yang  terakhir  adanya  unsur pelaksanaan  yang  bertanggungjawab dalam  kegiatan  pelatihan  ini  yaitu petugas penyuluh lapang. Partisipatif dalam tahap pelaksanaan pada kegiatan pembelajaran
atau  pelatihan  merupakan  keterlibatan peserta  dalam  menciptakan  iklim  yang kondusif  untuk  belajar.  Iklim  yang kondusif  tersebut  pertama,  kedisiplinan peserta  didik  yang  ditandai  dengan teraturnya  pada  kehadiran  dalam kegiatan  pembelajaran.  Kedua,  membina hubungan antarpeserta dengan instruktur  guna  terciptanya  hubungan kemanusiaan  yang  apa  adanya,  saling membantu,  saling  belajar,  dan  terarah.
Ketiga, jalinan komunikasi pada kegiatan pembelajaran antara peserta dan instruktur  dilakukan  melalui  hubungan yang  sejajar.  Hubungan  tersebut  dapat tergambar dari corak terjalinnya komunikasi yang sejajar, baik antarpeserta dengan instruktur. Keempat, kegiatan  pembelajaran  ditekankan  pada kedudukan    peserta  yang  lebih  aktif melakukan kegiatan pembelajaran bukan instruktur  yang  lebih  mementingkan pemberian materi.
Penjelasan diatas sesuai dengan data yang  telah  peneliti  peroleh  dilapangan bahwa  pelaksanaan  pelatihan  tanaman refugia  tersebut  telah  dilaksanakan dengan  baik  dan  kondusif.  Peserta pelatihan  tanaman  refugia  sangat antusias dan partisipatif dalam mengikuti pelatihan.  Salah  satu  alasannya  yaitu karena  penyampaian  materi  petugas penyuluh  lapang  dapat  diterima  dengan mudah dan suasana pelatihan yang tidak membosankan.  Walapun  dalam  proses pelatihan lebih banyak mengenai prakteknya  daripada  materinya.  Hal  ini dikarenakan  materi  pelatihan  memang harus  disampaikan  dalam  pratek  agar lebih mudah dipahami peserta pelatihan, selain itu mereka juga lebih minat dalam proses  pembelajaran  mengenai  praktek. Peserta  pelatihan  yang  semua  adalah orang  dewasa  merasa  cocok  dan  senang dengan  pelaksanaan  pelatihan  tanaman refugia karena selain menjadi pengetahuan dan keterampilan baru juga sebagai hiburan untuk selingan kesibukan sehari-harinya sebagai petani.
c) Evaluasi
Partisipasi  dalam  tahap  evaluasi merupakan  hal  yang  harus  dilakukan untuk menampung, mengolah,

## Learning Community: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 2021 - 56
danzmenyajikan data atau informasi yang dapat  digunakan  sebagai  saran  dalam pengambilan keputusan. Bentuk evaluasi yang  dilakukan  oleh  petugas  penyuluh lapang  dalam  pelatihan  tanaman  refugia tersebut yaitu evaluasi pada saat kegiatan berlangsung  yaitu  evaluasi  untuk  para anggota  gapoktan  yang  menjadi  peserta pelatihan dengan memberikan pertanyaan-pertanyaan singkat mengenai pelatihan tanaman refugia secara langsung atau tanpa tertulis  dan evaluasi yang dilakukan setelah pelatihan berlangsung  yaitu  evaluasi  kegiatan pelatihan  mulai  dari  perencanaan, pelaksanaan,  hingga  penilaian  yang dilakukan  oleh  petugas  penyuluh  lapang sendiri.  Evaluasi  tersebut  dilakukan untuk acuan kegiatan pelatihan selanjutnya agar lebih baik lagi dan dapat meminimalisir  kekurangan  yang  ada dalam pelatihan selanjutnya. Data  yang  peneliti  peroleh  tersebut sepaham  dengan  pendapat  Sudjana (2005)  ialah  kegiatan  terstruktur  untuk mengumpulkan, menganalisis dan menyajikan  data  atau  informasi  yang akan dijadikan masukan dalam pengambilan  keputusan.  Target  yang seharusnya  dievaluasi  yakni  mulai  dari proses  merencanakan,  melaksanakan, hingga hasil serta pengaruh diadakannya program.
Tujuan  penilaian  program  tersebut yakni  sebagai  pengarah  kegiatan  serta acuan untuk mengetahui kualitas program. Sudjana (2004:254) memberikan penjelasan mengenai tujuan dari  penilaian  program  yakni  (1) Memberikan  saran  pada  perencanaan program,  (2)  Memberi  saran  dalam memutuskan kelanjutan, pengembangan, dan pemberhentian program, (3) Memberi  saran  dalam  memberikan inovasi  program,  (4)  Mendapatkan informasi  terkait  faktor  yang  menjadi penghambat dan pendukung, (5)
Memberikan  saran  untuk  memahami dasar  keilmuan  dalam  memberikan penilaian.  Tujuan  tersebut  sama  dengan pernyataan  dari  instruktur  pelatihan pada  pelatihan  tanaman  refugia  yakni evaluasi  yang  dilakukan  adalah  untuk acuan kegiatan pelatihan selanjutnya agar
lebih  baik  lagi  dan  dapat  meminimalisir kekurangan  yang  ada  dalam  pelatihan selanjutnya.
Kegiatan pelatihan tanaman refugia di gapoktan cahaya tani merupakan salah satu  bentuk  upaya  pengembangan kapasitas  diri  anggota  gapoktan  melalui pemberian  pelatihan  untuk  memberikan keterampilan  dan  bahkan  keahlian sebagai  bentuk  usaha  peningkatan kualitas sumber daya manusia agar dapat berkembang  terutama  dalam  bidang pertanian. Hal tersebut sesuai dengan apa yang  dikemukaakan  oleh  Sedarmayanti (dalam Hasiani: 2015)  yang menjelaskan bahwa  pengertian  kualitas  sumber  daya manusia  yaitu,  kualitas  sumber  daya manusia  menyangkut  mutu  dari  tenaga kerja yang menyangkut kemampuan, baik berupa  kemampuan  fisik,  kemampuan intelektual  (pengetahuan),  amaupun kemampuan psikologis (mental).
Dalam  penelitian  ini,  peneliti menggunakan  ukuran  kualitas  sumber daya manusia Pasolog (2013) mengemukakan  bahwa  kualitas  sumber daya manusia merupakan seseorang yang memiliki  kompetensi  pada  pengetahuan, keterampilan dan moral yang tinggi. Akan tetapi, dalam penelitian ini peneliti hanya menggunakan  peningkatan  pengetahuan dan  keterampilan  sebagai  sub  focus dalam  penelitian  ini  mengenai  kualitas sumber daya manusia.
1) Peningkatan Pengetahuan Data  yang  diperoleh  dari  pelatihan tanaman refugia yang telah diselenggarakan di gapoktan cahaya  tani telah  menunjukkan  adanya  peningkatan pengetahuan  mengenai  tanaman  refugia beserta  fungsi  dan  manfaatnya  pada anggota  gapoktan  cahaya  tani  yang menjadi  peserta  pelatihan  tanaman refugia  dimana  pengetahuan  tersebut dapat  digunakan  untuk  mengadopsi teknologi  baru  khususnya  dalam  bidang pertanian  dalam  hal  menangkal  hama tanaman. Hal tersebut sesuai dengan teori Sudarta  (dalam  Syadza:2018)  bahwa pengetahuan petani dapat meningkatkan kemampuannya dalam mengadopsi teknologi  baru  khususnya  dalam  bidang pertanian. Jika petani memiliki sikap yang positif  serta  memiliki  pengetahuan  yang
Learning Community: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 2021 - 57
Tri Setiya Nungrum, dkk
tinggi  terhadap  teknologi  baru  dalam bidang  pertanian,  maka  penerapan teknologi tersebut akan menjadi sempurna  dan  mendapatkan  hasil  yang maksimal juga memuaskan baik dari segi kualitas  maupun  kuantitas.  Pengetahuan dan teknologi baru yang dimaksud dalam penelitian  ini  yaitu  mengenai  fungsi  dan manfaat tanaman refugia yang didapatkan  melalui  pelatihan  tanaman refugia.
Meskipun  peserta  dalam  pelatihan tanaman  refugia  tersebut  memiliki  latar belakang  usia  dan  pendidikan  yang berbeda,  akan  tetapi  hal  tersebut  tidak menjadi  penghambat  dalam  memahami dan  menangkap  informasi  dengan  baik yang disampaikan oleh petugas penyuluh lapang dalam kegiatan pelatihan. Sehingga  informasi  tersebut  dijadikan sebagai  pengetahuan  baru  bagi  peserta pelatihan. Hasil temuan peneliti tersebut sesuai  dengan  menurut  Daniel  (dalam Syadza:  2018)  bahwa  faktor  yang mempengaruhi peningkatan pengetahuan seseorang  yaitu  dengan  didapatkan sebuah informasi. Hal tersebut dikarenakan  sebuah  informasi  akan memberikan pengaruh pada pengetahuan seseorang.  Walaupun  memiliki  latar belakang  pendidikan  yang  rendah, apabila  ia  mendapatkan  informasi  yang baik  dari  berbagai  media  maka  hal tersebut  juga  akan  menambah  atau meningkatkan  pengetahuan  seseorang tersebut.
2) Peningkatan Keterampilan
Selain  meningkatkan  pengetahuan petani  mengenai  tanaman  refugia, anggota  gapoktan  cahaya  tani  yang mengikuti pelatihan tanaman refugia juga mengalami  peningkatan  keterampilan mengenai teknologi pertanian baru dalam mengusir  hama  tanaman  dengan  cara menanami  tanaman  refugia  di  sekitar lahan pertanian mereka, dimana keterampilan  mengenai  cara  menanami tanaman refugia tersebut juga didapatkan melalui pelatihan tanaman refugia. Nadler (dalam  Syadza:  2018)  menjelaskan bahwa  keterampilan (skill) merupakan kegiatan  yang  memerlukan  praktik  atau bisa  diartikan  sebagai  implikasi  dari
aktivitas.  Teori  tersebut  sesuai  dengan apa  yang  peneliti  temukan  dalam penelitian  ini  bahwa  para  anggota gapoktan yang menjadi peserta pelatihan tanaman  refugia  telah  mengalami peningkatan  keterampilan  dalam  bidang pertaniannya yaitu mengenai keterampilan  dalam  mengusir  hama tanaman  dengan  menanami  tanaman refugia disekitar lahan mereka. Keterampilan tersebut merupakan implikasi dari pengetahuan hasil partisipasi  anggota  gapoktan  dalam mengikuti  kegiatan  pelatihan  tanaman refugia. Peningkatan pengetahuan dan keterampilan tersebut merupakan bentuk upaya  untuk  meningkatkan  kualitas sumber  daya  manusia.  Sesuai  dengan teori  Pasolog  (2013)  mengemukakan bahwa  kualitas  sumber  daya  manusia merupakan  seseorang  yang  memiliki kompetensi pada pengetahuan, keterampilan dan moral yang tinggi. Teori tersebut jika dikaitkan dengan data yang didapat  melalui  penelitian  ini  maka kegiatan  pelatihan  tanaman  refugia  ini telah meningkatkan kualitas sumber daya manusia  bidang  pertanian  yang  meliputi aspek pengetahuan dan keterampilan.
Hasil dari penelitian yang dilakukan bahwa  pelatihan  tanaman  refugia  telah meningkatan  kualitas  sumber  daya manusia  anggota  gapoktan  cahaya  tani khususnya  pada  aspek  pengetahuan  dan keterampilan. Bentuk keikutsertaan peserta pada program pelatihan tanaman refugia  yaitu  pada  tahap  perencanaan program  pelatihan  tanaman  refugia tersebut  yaitu  beberapa  anggota  ikut serta  dalam  menentukan  waktu  dan lokasi  untuk  pelaksanaan  kegiatan pelatihan, menyebarkan informasi. Selain itu, anggota gapoktan juga antusias dalam berpartisipasi pada pelaksanaan kegiatan pelatihan berlangsung. Bentuk keikutsertaan  peserta  pada  tahap evaluasi  yaitu  evaluasi  yang  dilakukan oleh  instruktur  pada  saat  kegiatan berlangsung dengan memberikan pertanyaan-pertanyaan singkat mengenai pelatihan tanaman refugia secara langsung atau tanpa tertulis.

## Learning Community: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 2021 - 58 Tri Setiya Nungrum, dkk

## SIMPULAN
Pelatihan  tanaman  refugia  telah meningkatan  kualitas  sumber  daya manusia  anggota  gapoktan  cahaya  tani khususnya  pada  aspek  pengetahuan  dan keterampilan. Hal tersebut didapatkan dari keaktifan anggota gapoktan dalam keikutsertaannya pada program pelatihan tanaman  refugia  mulai  dari  perencanaan, pelaksanaan, hingga evaluasi yang diadakan  oleh  petugas  penyuluh  lapang yang  sekaligus  menjadi  instruktur  dalam pelatihan.
Berdasarkan  ulasan  di  atas  dapat diambil  garis  besar  bahwa  pelatihan tanaman  refugia  telah  memberikan pengetahuan  dan  keterampilan  baru kepada peserta pelatihan tanaman refugia setelah  mengikuti  pelatihan.  Sehingga dapat  digunakan  untuk  meningkatkan kualitas  bertani  dengan  menerapkan teknologi baru dalam bertani mereka yang telah didapatkan dalam pelatihan.
Saran  dari  peneliti  setelah  adanya penelitian ini adalah pelaksanaan pelatihan harus disesuaikan dengan kondisi gapoktan yang  menjadi  peserta  pelatihan. Salah satu contoh yaitu aspek peningkatan kualitas  sumber  daya  manusia  peserta pelatihan agar peserta memiliki peningkatan  kemampuan  dari  menjadi peserta kemudian bisa menjadi instruktur dalam  pelatihan.  Sehingga  para  peserta memiliki motivasi yang lebih dan kualitas yang  lebih  baik,  selain  itu,  pelaksanaan pelatihan  pada  program  SL-PTT  lebih menarik dan juga lebih inovatif.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2006. Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek . Jakarta : PT. Rineka Cipta. Fitria, H.Fika. 2018. Pemberdayaan Masyarakat  Melalui  Pelatihan  Tour Guide  Di  Desa  Tamansari  Kecamatan Licin  Kabupten  Bnyuwangi.  Repository Unej [Diakses 01 Maret 2020].
Hasiani,  S.Freshka.  2015. Analisis  Kualitas Sumber Daya Manusia Dan Pengaruhnya Terhadap  Pertumbuhan  Ekonomi  Di
Kabupaten Pelalawan. Jom FEKOM. 2 (2).
Hal 1-15.
Jember  University  Perss.  2016. Pedoman Penulisan Karya Ilmiah. Jember : Jember University Perss.
John  M.  Echolis  &  Hasan  Shadily.  1988. Kamus  Inggris  Indonesia .  Jakarta  : Gramedia. Cet. Ke XVI. hal. 460. Kamil,  M.  2012. Model  Pendidikan  dan Pelatihan  (Konsep  dan  Aplikasi). Bandung: Alfabeta. Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia.  [Online]. Tersedia di kbbi.kemdikbud.go.id/entri/penelitian kualitatif. Diakses 05 Desember 2019. Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia.  [Online]. Tersedia di kbbi.kemdikbud.go.id/entri/Peningkat an. Diakses 05 Desember 2019. Moleong, Lexy J. 2011. Metodologi Penelitian Kulalitatif .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Moleong, Lexy J. 2013. Metodologi Penelitian Kulalitatif .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Ndraha, T. 1987. Pembangunan Masyarakat Mempersiapkan  Masyarakat  Tinggal Landas . Jakarta: Bina Aksara. Notoatmodjo,  S.  2009. Pengembangan
Sumber  Daya  Manusia .  Rineka  Cipta: Jakarta. Mardiana,  S.Aulia.  Hubungan  Antara Penyuluhan Sekolah Lapang Pengelolaan Tanaman Terpadu Dengan Keberdayaan  Kelompok  Tani  Rukun Makmur  di  Kelurahan  Tegalgede, Kecamatan  Sumbersari,  Kabupaten Jember. http://repository.unej.ac.id/handle/12 3456789/89602 . [Diakses 28 November 2019]. Masyhud, Sulthon. 2012. Metode Penelitian
Pendidikan: Penuntun Teori dan Praktik Bagi Calon Guru dan Praktisi Pendidikan Edisi  Cetakan  1 .  Jember:  Lembaga Pengembangan Manajemen Dan Profesi Kependidikan (LPMPK). Moleong, Lexy J. 2011. Metodologi Penelitian Kulalitatif .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Moleong, Lexy J. 2013. Metodologi Penelitian Kulalitatif .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Ndraha, T. 1987. Pembangunan Masyarakat Mempersiapkan  Masyarakat  Tinggal Landas . Jakarta: Bina Aksara.
Learning Community: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 2021 - 59
Tri Setiya Nungrum, dkk
Notoatmodjo,  S.  2009. Pengembangan Sumber  Daya  Manusia .  Rineka  Cipta: Jakarta. PPKI UNEJ. 2016. Pedoman Penulisan Karya Ilmiah  (Berlaku  Untuk  Penulisan  Tugas Ahir Program D3, S1, S2, S3, dan Profesi Di  Lingkungan  Unej) .  Jember:  Uot
Penertiban Universitas Jember. Rahardjo,  D.Rahardjo.  2010. Intelektual, Intelegensia,  dan  Perilaku  Politik  dan
Bangsa . Bandung: Mizan.
Satori,  D  &  Komaria,  A.  2017. Metode Penelitian kualitatif . Bandung: Alfabeta. Sudjana,  D.  2004. Pendidikan  Non  Formal.
Bandung: Falah Production.
Sudjana,  Djuju.  1991. Pendidikan  Luar Sekolah, Wawasan Sejarah Perkembangan Falsafah & Teori Pendukung  Asas  I .  Bandung:  Nusantara Pers. Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta. Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Sujarweni,  Wiratna.  2014. Metodologi penelitian: Lengkap, praktis, dan mudah dipahami . Yogyakarta: PT Pustaka Baru.