https://journal.ipmafa.ac.id/index.php/dawuhguru

## Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Budaya Lokal Banten Berbasis Teknologi Informasi untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa
Hilda Rosinta¹, Eko Wahyu Wibowo², & Oman Farhurohman³ ¹ , ² , ³Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Sultan Maulana Hasanuddin Banten, Indonesia
Email: 1 hilda.rst5@gmail.com , 2 eko.wibowo@uinbanten.ac.id , ³ Oman.farhurohman@uinbanten.ac.id
Abstract The purpose of this study was to find out the procedures  for  media  development,  media feasibility  testing,  and  student  learning interest  after  using  information  technology- based interactive Banten local culture media. This  research  method  is  Research  and Development  (R&D)  using  the  Lee  &  Owens development  model.  Data  collection  was carried  out  using  questionnaires,  interviews, observation and documentation. The research that  was  conducted  on  24  respondents obtained  the  results  of  the  due  diligence  by media  experts  achieving  a  result  of  90%, which means that this product is in the very feasible  category.  While  the  assessment  of material experts achieves 72% results, which means this product is in the proper category.
The  average  score  in  the  student  learning interest questionnaire after using
development  media is  90.36%,  which  means that  student  learning  interest  is  in  the  very high  category.  So,  it  can  be  concluded  that information  technology-based  interactive
Banten  local  culture  media  can  increase  student  learning  interest  in  Class  IV social studies material.
Keywords:  Social  Science  Material;  PowerPoint  Interactive  Medial;  Interest  in Learning

## Abstraksi
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  bagaimana  prosedur  pengembangan media, uji kelayakan media, dan minat belajar siswa setelah menggunakan media interaktif  budaya  lokal  Banten  berbasis  teknologi  informasi.  Metode  penelitian
Dikirim  : 27 Desember 2022 Diterima  : 24 Februari 2023 Terbit : 27 Februari 2023 Koresponden: Hilda Rosinta hilda.rst5@gmail.com
Cara sitasi: Rosinta, H., Wibowo, E. W., & Farhurohman, O. (2023). Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Budaya Lokal Banten Berbasis Teknologi Informasi Untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa. Dawuh Guru: Jurnal Pendidikan MI/SD, 3(1), 11-22
Karya ini bekerja di bawah lisensi https://creativecommons.org/ licenses/by-sa/4.0/
ini  yaitu  Research  and  Development  (R&D),  dengan  menggunakan  model pengembangan  Lee  &  Owens.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan menggunakan  angket,  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Penelitian  yang telah  dilakukan  terhadap  24  responden  diperoleh  hasil  uji  kelayakan  oleh  Ahli media mencapai hasil  sebesar  90%  yang  berarti  bahwa  produk  ini  berada  pada kategori sangat layak. Sementara penilaian ahli materi mencapai hasil 72% yang berarti produk ini berada pada kategori layak. Adapun skor rata-rata pada angket minat belajar siswa setelah menggunakan media pengembangan sebesar 90,36%, yang  berarti  minat  belajar  siswa  berada  pada  kategori  sangat  tinggi. Jadi,  dapat disimpulkan  bahwa  media  interaktif  budaya  lokal  Banten  berbasis  teknologi informasi dapat meningkatkan minat belajar siswa pada materi IPS Kelas IV. Kata Kunci: Materi IPS; Media Interaktif Powerpoint; Minat Belajar

## A. Pendahuluan
Di  era  teknologi  4.0,  perkembangan  teknologi  sudah  masuk  ke  dalam semua  bidang  termasuk  bidang  pendidikan.  Perkembangannya  ikut  andil dalam  memberi  perubahan  gaya  belajar  khususnya  mengenai  pemanfaatan media  pembelajaran  (Budiyono,  2020).  Dalam  Permendikbud  No.  22  tahun 2016  dijelaskan  bahwa  pemanfaatan  teknologi,  informasi,  dan  komunikasi digunakan  untuk  meningkatkan  efektivitas  dalam  pembelajaran.  Jika teknologi  dimanfaatkan  dengan  baik  serta  bijak  maka  dapat  mendukung tercapainya tujuan pembelajaran yang diinginkan (Kustiawan, 2016).
Media pembelajaran adalah segala sesuatu yang digunakan dalam proses belajar  mengajar  yang  bertujuan  menyampaikan  pesan  yakni  materi  ajar secara  lebih  baik  dan  sempurna  yang  mampu  menarik  perhatian,  minat, pikiran  dan  perasaan  siswa  (Wibowo,  2016).  Media  pembelajaran  yang  baik tentunya  mampu  meningkatkan  minat  belajar  dan  memusatkan  perhatian siswa  selama  proses  pembelajaran  (Nurrita,  2018).  Media  bisa  dikatakan menunjang  pembelajaran  apabila  media  tersebut  sejalan  dengan  isi  dan tujuan pembelajarnnya (Kustiawan, 2016).
Pada  dasarnya  dalam  pembelajaran  terdapat  banyak  hal  yang  perlu dipersiapkan  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Salah  satunya  adalah dengan  menyiapkan  media  pembelajaran  yang  baik  dan  sesuai  dengan kebutuhan  siswa,  termasuk  dalam  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial (IPS).  Mata  pelajaran  IPS  berisi  perpaduan  dari  sejarah,  sosiologi,  geografi, politik, ekonomi, hukum, dan juga budaya yang merupakan cabang dari ilmu- ilmu  sosial  dan  humaniora  (Fajar,  2020).  Melihat  hal  tersebut,  penggunaan media  pembelajaran  yang  menarik  dengan  memanfaatkan  teknologi  sudah semestinya dilakukan.
Tidak  hanya  itu,  pemahaman  tentang  budaya  lokal  sebagai  bagian  dari kearifan lokal budaya Indonesia di era globalisasi ini masih menjadi hal yang
penting.  Budaya  lokal  mampu  membentuk  karakter  dari  pengalaman kehidupan    yang  berinteraksi    dengan    diri,    semangat    dan    lingkungan (Azizah  &  Alnashr,  2022).  Pengenalan  budaya  lokal  terutama  dalam pembelajaran  mata  pelajaran  IPS  bisa  dilakukan  melalui  penggunaan  media pembelajaran interaktif berbasis budaya lokal.
Sudah  semestinya  di  era  teknologi  yang  serba  canggih  ini,  guru  bisa beradaptasi  dan  memanfaatkan  teknologi  yang  ada  guna  kepentingan pendidikan.  Berdasarkan  wawancara  dengan  guru  SDN  Kebonsari  2  Kota Cilegon,  guru  belum  membuat  media  pembelajaran  yang  menarik menggunakan  teknologi.  Media  pembelajaran  yang  pernah  digunakan  belum mengandung unsur-unsur budaya lokal. Akibatnya, masih terdapat siswa yang belum mengetahui mengenai budaya lokal Banten. Media dan sumber belajar yang  diterapkan  masih  sebatas  dari  buku  guru,  buku  siswa,  dan  juga  media gambar.
Kemajuan  teknologi  selayaknya  memacu  guru  lebih  kreatif  dan  inovatif dalam  membuat  atau  mengembangkan  media  pembelajaran  yang  mampu menarik  siswa  ke  dalam  proses  pembelajaran,  mampu  membantu  siswa dalam  memahami  materi  pembelajaran,  dan  melibatkan  siswa  menjadi  lebih aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Menurut  National  Education  Association dalam  Muhson  (2010)  media  adalah  benda-benda  yang  dapat  dimanipulasi, dilihat,  didengar,  dibaca  atau  dibicarakan  termasuk  alat  yang  dimanfaatkan dalam kegiatan tersebut.
Media  pembelajaran  menurut  Briggs  dalam  Wibawanto  (2017)  adalah segala sesuatu yang berbentuk fisik yang dapat digunakan untuk menyajikan pesan yang mampu memberi rangsangan belajar kepada siswa. Lebih jelas lagi media  pembelajaran  menurut  Miarso  dalam  Nurrita  (2018)  adalah  segala sesuatu  yang  dipergunakan  dalam  menyampaikan  pesan  yang  dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian, serta keinginan belajar siswa hingga dapat  memberi  dorongan  teciptanya  proses  pembelajaran  yang  telah direncanakan, memiliki tujuan, dan terkendali.
Menurut  Ramli  (2012)  penggunaan  media  pembelajaran  hendaknya memperhatikan hal-hal seperti rasa bosan siswa mendengarkan penyampaian materi guru yang mengakibatkan berkurangnya perhatian siswa dalam proses pembelajaran, siswa kurang memahami bahan pembelajaran yang digunakan oleh guru, dan sumber belajar yang terbatas. Maka media pembelajaran perlu untuk digunakan dalam proses pembelajaran tersebut.
Jadi,  penggunaan  media  pembelajaran  dilakukan  dalam  rangka menyalurkan  pesan  dari  pengirim  kepada  penerima  pesan  sehingga  hasilnya media pembelajaran tersebut mampu memberi rangsangan terhadap pikiran, perasaan, perhatian dan minat siswa yang pada akhirnya proses pembelajaran
terjadi  (Sadiman,  2006).  Selain  itu,  adanya  media  pembelajaran  juga  untuk memfasilitasi  gaya  belajar  siswa  yang  berbeda-beda  sehingga  merangsang minat belajar mereka.
Salah  satu  cara  yang  bisa  dilakukan  dalam  mengatasi  permasalahan- permasalahan  tersebut  yakni  dengan  menggunakan  media  pembelajaran interaktif  berbasis  IT  yaitu  PowerPoint  yang  diharapkan  mampu meningkatkan  minat  belajar  siswa  pada  materi  IPS  di  kelas  IV.  Media pembelajaran interaktif menurut  Novia  Lestari  (2019)  adalah  gabungan  dari beberapa  macam  media  seperti  teks,  suara,  citra,  ataupun  video.  Gabungan tersebut  diolah  dan  disajikan  secara  bersamaan  setelah  diintegrasikan  ke dalam komputer dan disimpan. Dalam jurnal yang ditulis oleh Haaryanto, dkk, (Haryanto, 2015)
Media interaktif ini bersifat kompleks karena melibatkan berbagai unsur media  seperti  teks  bacaan,  grafis,  visual  gambar,  foto,  audio,  video  dan animasi  yang  diintegrasikan.  Adapun  media  pembelajaran  interaktif PowerPoint  menurut  Wijayanti  &  Christian  Relmasira  (2019),  yakni menuntun  siswa  untuk  memahami  sebuah  konsep  yang  pada  akhirnya  akan meningkatkan  minat  belajar  mereka.  Dengan  menggunakan  media  interaktif PowerPoint,  minat  belajar  siswa  dapat  meningkat.  Adapun  minat  belajar siswa dapat dilihat dari berbagai indikator seperti perhatian siswa, perasaan senang, serta keterlibatan siswa terhadap proses pembelajaran yang hasilnya menunjukkan  bahwa  minat  belajar  yang  mencakup  perhatian,  perasaan senang,  serta  keterlibatan  siswa  meningkat  dengan  menggunakan  media pembelajaran tersebut.
Adanya  berbagai  unsur  media  dalam  media  interaktif  PowerPoint mampu memfasilitasi gaya belajar siswa yang berbeda-beda dan merangsang minat belajarnya. Hal ini selaras dengan penelitian yang dilakukan oleh Hamid dkk bahwa gaya belajar siswa dapat disesuaikan melalui media pembelajaran yang  dirancang  dengan  penyesuaian  sehingga  siswa  diberi  kesempatan  dan pilihan  mengenai  gaya  belajarnya,  baik  yang  memiliki  kecenderungan  gaya belajar visual,  auditori,  dan  kinestik.  Dengan  media  pembelajaran  seperti ini, pembelajaran  cenderung  tidak  akan  monoton  dan  lebih  bersifat  variatif (Hamid, 2020). Hal yang mendasari pemilihan media pembelajaran interaktif ini karena media tersebut dapat membuat proses pembelajaran menjadi lebih jelas dan menarik, lebih interaktif, dan efisien.
B. Metode Penelitian
Penelitian  ini menggunakan metode  penelitian  dan  pengembangan  atau Research and Development (R&D). Model pengembangan yang dipilih yakni model  pengembangan  Lee  &  Owens  dengan  5  tahapan  antara  lain  tahap penilaian/analisis  (penilaian  kebutuhan  dan  analisis  awal-akhir),  tahap
desain, tahap pengembangan produk, tahap implementasi, dan tahap evaluasi (Lee,  2000).  Adapun  rancangan  penelitian  yang  akan  dilakukan  sebagai berikut:
Kegiatan penelitian dilakukan terhadap 24 subjek penelitian yaitu siswa kelas  IV  B  SDN  Kebonsari  2  Kota  Cilegon,  tepatnya  di  Jl.  Ir  Seutami  Link. Cimerak,  RT/RW  001/003  Kelurahan  Kebonsari,  Kecamatan  Citangkil,  Kota Cilegon,  Banten.  Dalam  penelitian  ini  pengumpulan  data  berupa  data kuantitatif  dan  data  kualitatif.  Adapun  instrumen  pengumpulan  data  yang digunakan  antara  lain:  1)  Angket  untuk  uji  kelayakan  oleh  tim  ahli  (ahli media  dan  ahli  materi),  angket  uji  coba  kelompok  kecil,  serta  angket  untuk mengetahui minat belajar siswa. Angket yang digunakan adalah angket skala likert (Wibowo, 2021); 2) Observasi untuk mendapatkan data yang dilakukan dengan  mengamati  kegiatan  yang  sedang  berlangsung  untuk  mengetahui tingkat  minat  belajar;  3)  Wawancara  yang  digunakan  peneliti  adalah pertanyaan yang akan ditanyakan kepada narasumber (Guru kelas IV B SDN Kebonasri  II  Kota  Cilegon);  dan  Dokumentasi  dapat  berbentuk  tulisan, gambar,  atau  karya-karya  monumental  dari  narasumber  yang  memiliki keterlibatan dengan masalah penelitian (Sugiyono, 2016) .
Angket  kelayakan  produk  oleh  ahli  media  dan  ahli  materi  berisi pernyataan  yang  akan  dinilai  untuk  mengetahui  tingkat  kelayakan  dari produk  yang  dikembangkan.  Angket  ini  memiliki  5  pilihan  dan  skor  sebagai berikut  :  Sangat  Setuju  (5),  Setuju  (4),  Netral  (3),  Tidak  Setuju  (2),  Sangat Tidak Setuju (1).  Angket minat belajar siswa diberikan kepada siswa untuk mengetahui  pengaruh  media  yang  dikembangkan  terhadap  minat  belajar. Dalam  setiap  angket  terdapat  indikator  pernyataan  positif  dan  juga  negatif. Setiap  indikator  tersebut  diberi  skor  skala  berjumlah  4  skor.  Untuk  skor pernyataan  positif  adalah  :  4 (Sangat  Setuju),  3 (Setuju),  2  (Tidak  Setuju),  1 (Sangat  Tidak  Setuju).    Sedangkan  untuk  skor  pernyataan  negatif  adalah  :  1 (Sangat Setuju), 2 (Setuju), 3 (Tidak Setuju), 4 (Sangat Tidak Setuju).
Adapun  teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  Analisis  data deskriptif  kualitatif  dan  analisis  data  deskriptif  kuantitatif.  Analisis  data deskriptif kualitatif untuk mengolah hasil uji kelayakan produk dari tim ahli media  dan  ahli  materi  (berupa  tanggapan,  kritik  dan  saran).  Sedangkan analisis  data  deskriptif  kuantitatif  untuk  mengolah  hasil  skor  penilaian  dari tim  ahli  serta  hasil  angket  minat  belajar  siswa  sebelum  dan  sesudah menggunakan  media  interaktif  PowerPoint  untuk  mengetahui  pengaruh media tersebut terhadap tingkat minat belajar siswa. Hasil penilaian dari tim ahli  terhadap  kelayakan  produk  yang  dikembangkan  diukur  menggunakan skala  likert.  Selain  menganalisis  data  kuantitatif  dari  angket  kelayakan produk oleh tim ahli, penulis juga menganalisis data kuantitatif untuk angket
minat  belajar  siswa  dengan  mencari  rata-rata.  Setelah  mendapatkan  hasil rata-rata, dapat ditentukan kategori minat belajar siswa (Wibowo, 2021).
C. Hasil dan Pembahasan
1. Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif
Media  pembelajaran  yang  dikembangkan  oleh  peneliti  adalah  berupa media PowerPoint  interaktif  berbentuk  kumpulan  slide  presentasi  yang didalamnya  mengandung  unsur  teks,  suara,  gambar,  video,  dan  animasi dalam  slide-slide  presentasi PowerPoint.  Materi  yang  digunakan  dalam media  PowerPoint  interaktif ini  adalah  mengenai  keberagaman  suku  dan budaya  di  lingkungan  sekitar  pada  Tema  7  Indahnya  Keragaman  di Negeriku Subtema 2 Indahnya Keragaman Budaya Indonesia kelas IV SD.
Media Interaktif PowerPoint dalam penelitian ini dibuat menggunakan aplikasi software  Microsoft  PowerPoint  2013.  Prosedur  pengembangan media  interaktif PowerPoint  mengikuti  5  tahapan  dari  prosedur  (Lee  & Owens, 2000). Adapun 5 tahapan tersebut sebagai berikut: Pertama yaitu tahap  analisis  yang  terbagi  menjadi  dua,  tahap  analisis  kebutuhan  dan tahap  analisis  awal-akhir.  Pada  tahap  analisis  kebutuhan  peneliti melakukan wawancara dengan guru kelas 4 di SDN Kebonsari 2 Citangkil, Kota  Cilegon.  Tujuannya  adalah  untuk  mengetahui  kondisi  faktual  yang terjadi  di  lapangan.  selanjutnya  pada  tahap  analisis  awal-akhir  dilakukan untuk  mendapatkan  informasi  yang  lebih  lengkap  mengenai  produk  apa yang  akan  dikembangkan,  mulai  dari  menganalisis  karakteristik  siswa, materi pelajaran hingga bentuk dan isi media yang akan dikembangkan.
Kedua  Tahap  desain;  Proses  pada  tahapan  ini  yaitu  menyiapkan software  untuk  membuat  produknya  yaitu  Microsoft  PowerPoint  2013. Alat  yang  digunakan  hanya  laptop  dan  software  Microsoft  PowerPoint 2013.  Kemudian  peneliti  menyiapkan  visual  pendukung  seperti  gambar, animasi,  dan  sebagainya.  selanjutnya  adalah  menyiapkan  materi  yang akan  digunakan,  yakni  materi  mengenai  Budaya  lokal  di  lingkungan sekitar  yaitu  budaya  suku  Baduy  untuk  mata  pelajaran  IPS  pada  tema  7 Indahnya  Keragaman  di  Negeriku  Subtema  2  Indahnya  Keragaman Budaya.  Kemudian  peneliti  merumuskan  RPP yang  akan  digunakan  pada tahap  implementasi  nanti  atau  uji  coba  lapangan  serta  menyiapkan perangkat  angket  untuk  uji  coba  kelayakan  oleh  validator  dan  angket minat belajar siswa.
Ketiga  Tahap  pengembangan  produk,  yakni  membuat  spesifikasi produk ke dalam wujud fisik yaitu media pembelajaran interaktif berbasis budaya  lokal  Banten  menggunakan Microsoft  PowerPoint.  Dalam  proses pembuatan  produknya  dimulai  dari  menyiapkan  software,  membuat template  cover,  membuat  template  materi,  menambahkan  gambar  atau
video  pada  slide  materi,  menambahkan  teks  materi,  membuat  template kuis Interaktif dan membuat slide penutup.
Gambar 1.
Cover media pembelajaran Interaktif PowerPoint
Gambar 2.
Template materi pada media pembelajaran Interaktif
Keempat  Tahap  implementasi,  yaitu  uji  kelayakan  oleh  tim  ahli  (ahli materi  dan  ahli  media),  selanjutnya  diuji  coba  kepada  siswa  apabila penilaian dari tim ahli telah mencapai skor layak untuk diimplementasikan. Pada tahap ini juga dilakukan uji coba kelompok kecil dengan 6 siswa dan uji coba lapangan dengan seluruh siswa kelas 4 B SDN Kebonsari  2. Kelima  Tahap  evaluasi.  Pengembang  melakukan  evaluasi berdasarkan  pada  hasil  uji  kelayakan  media  yang  dikembangkan  dan dilakukannya  setelah  tahap  implementasi  telah  dilaksanakan  seluruh rangkaian kegiatannya.
Setelah  melalui  berbagai  tahapan  pembuatan,  Media  Interaktif PowerPoint ini menjadi media dengan berbagai fitur menu, tampilan yang menarik  dan  disesuaikan  dengan  karakteristik  siswa,  dengan menggabungkan unsur visual, audio, dan audio-visual seperti teks bacaan, video  pembelajaran,  suara,  animasi,  dan  gambar menarik  sehingga  siswa menjadi  lebih  tertarik  mengikuti  pembelajaran  dan  meningkatkan  minat belajar siswa.
Media  pengembangan PowerPoint  interaktif  diuji  kelayakannya  oleh tim ahli, yakni ahli media dan ahli materi yang merupakan seseorang yang ahli  di  bidangnya  masing-masing.  Hasil  analisis  yang  didapatkan  berupa
nilai  persentase.  Hasil  uji  kelayakan media  oleh  ahli  media  mendapatkan persentase  90%  dan berada pada  kategori  sangat  layak.  Adapun hasil  uji kelayakan  media  oleh  ahli  materi  mendapatkan  persentase  72%  dan berada  pada  kategori  layak.  Selanjutnya  diujicobakan  kepada  kelompok kecil  dengan  jumlah  responden  6  orang.  Hal  ini  dilakukan  untuk mendapatkan  tanggapan  dalam  bentuk  angket  terhadap  media  yang dikembangkan.  Hasil  dari  uji  coba  berupa  skor  penilaian  yang  kemudian dianalisis  menggunakan  rumus  rata-rata  skala  likert  dan  mendapatkan persentase 85% yang berarti pada kategori sangat layak.
2. Peningkatan Minat Belajar Siswa
Setelah  dilakukan  uji  kelayakan,  media  pengembangan  ini  kemudian diujicobakan  secara  lapangan  kepada  24  siswa  di  kelas  IV  B  SDN Kebonsari  2.  Untuk  melihat  tingkat  minat  belajar  siswa  menggunakan angket skala likert dengan total skor pilihan 4 dan jumlah item pernyataan 20. Angket yang digunakan yaitu angket minat belajar siswa sebelum dan setelah  menggunakan  media  pengembangan.  Hal  ini  dilakukan  untuk mengetahui  bagaimana  tingkat  minat  belajar  siswa  pada  pembelajaran menggunakan media pengembangan.
Berdasarkan  pada  angket  minat  belajar  siswa  sebelum menggunakan media  pengembangan  didapatkan  hasil  berupa  persentase  sebesar 81,88%  dan  berada  pada  kategori  sangat  tinggi.  Selanjutnya  dilakukan analisis  data  kuantitatif  dari  angket  minat  belajar  siswa  setelah menggunakan media pengembangan. Analisis ini dilakukan untuk mencari rata-rata dengan menggunakan rumus rata-rata skala likert. Berdasarkan hasil  analisis  data  tersebut  didapati  rata-ratanya  sebesar  90,36%  dan berada  pada  kategori  sangat  tinggi.  Berikut  adalah  data  frekuensi  minat belajar siswa setelah menggunakan media interaktif PowerPoint:
Tabel. 1 Data Frekuensi Minat Belajar Siswa SKOR KATEGORI Frekuensi 81,25% - 100% Sangat Tinggi 20 62,50%% - 81,24% Tinggi 2 43,75% - 62,49% Rendah 2 25,00% - 43,74% Sangat Rendah 0 Jumlah Responden 24
Adapun  perbandingan  minat  belajar  siswa  sebelum  dan  sesudah menggunakan  media  interaktif  PowerPoint  dapat  dilihat  pada  grafik berikut:

## Grafik. 1 Perbandingan Minat Belajar Siswa
Pada  grafik  di  atas menunjukkan  frekuensi  siswa  pada  nilai  81,25%  - 100%  atau  pada  kategori  sangat  tinggi  berjumlah  14  siswa,  kemudian yang  berada  pada  nilai  62,50%  -  81,24%  atau  pada  kategori  tinggi berjumlah 7 siswa dan yang berada pada nilai 43,74% - 62,49% atau pada kategori  rendah  berjumlah  3  siswa.  Sementara itu,  setelah  menggunakan media  pengembangan  menunjukkan  frekuensi  siswa  pada  nilai  81,25%  - 100%  atau  pada  kategori  sangat  tinggi  mengalami  peningkatan  jumlah siswanya yaitu sebanyak 20 siswa. Kemudian pada nilai 62,50% - 81,24% atau  pada  kategori  tinggi  berjumlah  2  siswa  dan  pada  nilai  43,75%  - 62,49% atau pada kategori rendah berjumlah 2 siswa.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  di  atas,  dapat  dilihat  bahwa  rata-rata minat  belajar  siswa  mengalami  peningkatan  setelah menggunakan media interaktif  PowerPoint  yaitu  hingga  pada  persentase  90,36%  dan  berada pada  kategori  sangat  tinggi.  Hal  ini  berarti  minat  belajar  siswa  sangat tinggi  setelah  menggunakan  media  interaktif PowerPoint.  Berdasarkan data  analisis  akhir  minat  belajar  siswa  terhadap  penggunaan  media pembelajaran interaktif berbasis budaya lokal Banten terdapat perbedaan antara  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  media  yang  dikembangkan tersebut.  Sebelum  menggunakan  media  pengembangan,  terdapat  3  siswa yang  minat  belajarnya  berada  pada  tingkat  rendah.  Rata-rata persentasenya  sebesar  81,88%  dan  14  siswa  berada  pada  kategori  minat belajar  sangat  tinggi.  Adapun  hasil  minat  belajar  siswa  mengalami peningkatan  setelah  menggunakan  media  pengembangan  dengan  nilai rata-ratanya  sebesar  90,36%  dan  sebanyak  20  siswa  mengalami peningkatan sehingga berada pada kategori minat belajar sangat tinggi.
Dari  dua  perbandingan  nilai  rata-rata  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa media  interaktif PowerPoint  yang  dikembangkan  mampu  meningkatkan minat  belajar  siswa  pada mata  pelajaran  IPS  kelas  IV  materi  kebudayaan
0 5 10 15 20 25 Sangat Tinggi Tinggi Rendah Sangat Rendah Perbandingan Minat Belajar Siswa Sebelum Sesudah
di  sekitar  yaitu  mengenai  suku  Baduy.  Media  ini  lebih  menarik  karena terdapat unsur audio, visual, dan audio-visual seperti teks bacaan, animasi bergerak,  gambar  yang  menarik,  gif  interaktif,  kuis  interaktif,  video pembelajaran,  dan  suara.  Hal  ini  diperkuat  dengan  penelitian  yang dilakukan  Mauliadisman  (2019)  bahwa  media  Interaktif PowerPoint mampu  meningkatkan  minat  belajar  siswa  dan  medianya  pun  valid digunakan.
Hal  serupa  juga  ditunjukkan  dalam  hasil  penelitian  Zaenab  (2018) bahwa  media  yang  dikembangkan  mampu  menarik  minat  siswa,  dilihat dari  persentase  angket  respon  siswa  yang  positif  terhadap  media pembelajaan dengan kategori sangat setuju sehingga media pengembangan ini balid  untuk menarik minat  belajar  siswa.  Peningkatan minat  belajar  siswa  setelah  menggunakan  media  Interaktif  PowerPoint juga  ditunjukkan  oleh  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Hutabarat  (2021), bahwa  minat  belajar  yang  mencakup  perhatian,  perasaan  senang,  serta keterlibatan  siswa  mengalami  peningkatan  dengan  menggunakan  media pembelajaran tersebut.
D. Kesimpulan
Media  pembelajaran  interaktif  budaya  lokal  Banten  berbasis  teknologi ini  dikembangkan  dalam  bentuk PowerPoint  interaktif  melalui  5  tahapan pengembangan  Lee  &  Owens.  Dalam  uji  kelayakan  produk  oleh  ahli  media mendapatkan skor persentase sebesar 90% dan berada pada kategori sangat layak. Sedangkan pada uji coba kelayakan produk oleh ahli materi mendapat skor  persentase  sebesar  72%  dan  berada  pada  kategori  layak.  Selanjutnya produk  diujicobakan  pada  kelas  IV  B  SDN  Kebonsari  2  Kota  Cilegon  dan mendapatkan hasil minat belajar siswa setelah menggunakan media sebesar 90,36%  yang  artinya  berada  kategori  sangat  tinggi.  Berdasarkan  hasil tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  interaktif  budaya lokal  Banten  berbasis  teknologi  informasi  mampu  meningkatkan  minat belajar  siswa  pada  materi  IPS  Kelas  IV  Tema  7  Indahnya  Keragaman  di Negeriku, Subtema 2 Indahnya Keragaman Budaya Negeriku.
*********

## Daftar Pustaka
Azizah,  L.,  &Alnashr,  M.  S.(2022).  Pengembangan  BahanAjar  Tematik  Berbasis KearifanLokal  Guna  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Kognitif  Siswa. Dawuh Guru: Jurnal Pendidikan MI/SD, 2(1),1-12.
Arikunto,  S.  (2009). Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan Praktik.  Jakarta:  PT
Rhineka Cipta.
Budiyono,  B.  (2020).  Inovasi  Pemanfaatan  Teknologi  Sebagai  Media Pembelajaran  di  Era  Revolusi  4.0. Jurnal  Kependidikan:  Jurnal  Hasil Penelitian dan Kajian Kepustakaan di Bidang Pendidikan, Pengajaran dan Pembelajaran, 6(2), 300. https://doi.org/10.33394/jk.v6i2.2475
Fajar,  N.  K.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Media  Powerpoint
Interaktif  Berbasis  Budaya  Pada  Muatan  Pembelajaran  IPS  Kelas  V  SDN Kalipancur  02  Semarang.  (Skripsi:  Universitas  Negeri  Semarang, Semarang)
Hamid, M. A., dkk. (2020). Media Pembelajaran. Yayasan Kita Menulis.
Haryanto,  T.  S.  dan  Dwiyogo,  W.  D.  "Pengembangan  Pembelajaran  Permainan Bola  Voli  Menggunakan  Media  Interaktif  Di  Smp  Negeri  6  Kabupaten Situbondo." Jurnal Pendidikan Jasmani. Vol.25, No. 1 (2015): 123-128.
Hutabarat,  R.  H.,  dkk.  (2017).  "Efektivitas  Multimedia  Interaktif  Berbasis Power Point  Untuk  Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa." Jurnal  Pendidikan  dan Pembelajaran Ekonomi Akuntansi. Vol.3, No.1 (2017): 12-21
Kustiawan. (2016). Pengembangan Media Pembelajaran Anak Usia Dini. Malang: Penerbit Gunung Samudera.
Lee,  W.  W.,  &  Owens,  D.  L.  (2000). Multimedia-based  instructional  design: Computer-based  training,  Web-based  training,  distance  broadcast training. Jossey-Bass/Pfeiffer.
Lestari,  N.  (2019). Media  Pembelajaran  Berbasis  Multimedia  Inteaktif.  Jawa
Tengah: Anggota IKAPI.
Muhson,  A.  (2010).  "Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi Informasi." Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia. 8(2): 1-10.
Mauliadisman.  (2019).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Berbasis PowerPoint  Untuk  Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa  Pada  Pelajaran Tematik Kelas V Madrasah Ibtidaiyyah Nurul Hidayah Kota Jambi. Skripsi:
UIN Sulthan Thaha Saifuddin Jambi, Kota Jambi.
Nurrita,  T.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. MISYKAT: Jurnal Ilmu-ilmu Al-Quran, Hadist, Syari’ah dan Tarbiyah, 3(1), 171. https://doi.org/10.33511/misykat.v3n1.171
Ramli, M. (2012). Media dan Teknologi Pembelajaran. Antasari Press.
Sugiyono.  (2016). Metode  Penelitian  Pendidikan:  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Alfabeta.
Wibawanto,  W.  (2017). Desain  dan  Pemrograman  Multimedia  Pembelajaran
Interaktif. Jawa Timur: Penerbit Cerdas Ulet Kreatif.
Wijayanti,  W.,  &  Relmasira,  C.  S.  (2019).  Pengembangan  Media  PowerPoint  IPA
Untuk  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  Samirono. Jurnal  Penelitian  dan Pengembangan Pendidikan, 3 (2), 77. https://doi.org/10.23887/jppp.v3i2.17381
Wibowo,  E.  W.  (2016).  “Analisis  Pemanfaatan  Prezi  Desktop  Sebagai  Media Pembelajaran  di  IAIN  Sultan  Maulana  Hasanuddin  Banten”. Jurnal Primary.  Vol. 8, No. 2 147-157.
Zaenab,  U.  S.  (2018)  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Untuk Meningkatkan  Minat  Belajar  Materi  Teknik  Animasi  Dua  Dimensi Menggunakan  Macromedia  Flash  (Studi  Kasus  Pada  SMK  Negeri  1  Mesjid Raya).” Skripsi: UIN Ar-Raniry Darussalam, Banda Aceh.