## PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK PADA MATERI HIMPUNAN BERBASIS MODEL PROBLEM BASED LEARNING
Relawati 1 , Amir Syarifuddin 2 , Selvi Riwayati 3
1 Universitas Batanghari Jambi, 2 Universitas Jambi, 3 Universitas Muhammadiyah Bengkulu relawati@unbari.ac.id 1

## Abstrak
Penelitian ini diawali oleh fakta yang ada di lokasi penelitian dan berdasarkan hasil observasi pertama  di  Prodi  Pendidikan  Matematika  FKIP  UNBARI  ditemukan  mahasiswa  belum  dapat menjawab  secara  sempurna  materi  himpunan  pada  mata  kuliah  Teori  Probabilitas.  Observasi dilaksanakan beberapa tahap maka ditemukan masalah selama proses perkuliahan masalah yang ditemukan  yaitu  proses  perkuliahaan    kurang  mendukung  untuk  menciptakan  pembelajaran yang kondusif. Mengacu pada tujuan  penelitian  maka jenis penelitian yang di gunakan adalah jenis  penelitian  pengembangan  ( research  and    development ).  Model  pengembangan  yang dilakukan mengikuti  model pengembangan 4-D (four D), khususnya 3 tahap awal. Tahap-tahap itu  adalah  :  pendefinisian  (define),  perancangan  (design),  dan  pengembangan  (develop).  Hasil penelitian menunjukkan bahwa lembar kerja peserta didik (LKPD) berbasis model pembelajaran problem based learning (PBL)  yang dikembangkan pada materi himpunan sudah sangat valid, baik dari segi isi dan konstruk, Praktis dan Efektif.
Kata kunci : LKPD, pembelajaran berbasis masalah

## Abstract
This research began with the facts at the research location and based on the results of the first observations  at  the  Mathematics  Education  Study  Program,  FKIP  UNBARI,  it was  found that students had not been able to answer perfectly the set material in the Probability Theory course. Observations  were  carried  out  in  several  stages  so  problems  were  found  during  the  lecture process.  The  problems  found  were  that  the  lecture  process  was  less  supportive  of  creating conducive learning. Referring to the research objectives, the type of research used is research and  development. The  development  model  used  is  the  4-D  (four  D)  development  model, specially  early  three  phases.  These  stages  are:  definition,  design,  development  and dissemination. The results of the research  show  that student  worksheets  (LKPD)  based  on the problem based learning (PBL) learning model developed on set material are very valid, both in terms of content and construct, practical and effective. Keywords : students worksheet, problem based learning

## PENDAHULUAN
Inovasi dalam dunia pendidikan sangatlah  penting  mengingat  perubahan zaman  yang  begitu  cepat  dan  tuntutan  yang terus  meningkat.  Sebagai  pendidik,  kita perlu  memiliki  pemikiran  kritis  dan  kreatif supaya proses pembelajaran bisa dilaksanakan  dengan  baik.  Proses  belajar memerlukan  perhatian  agar  siswa  aktif, berpikir  kreatif  dan  dapat  mengembangkan potensinya, sekaligus siswa tetap menikmati pembelajaran yang menyenangkan.
Berdasarkan  pengamatan  peneliti    ketika menjadi pengajar di  Universitas Batanghari
Jambi untuk materi teori himpunan mahasiswa  mengerjakan  soal  latihan  belum bisa mengerjakan secara sempurna berakibat ketika  saat  ujian  akhir  dan  ujian  tengah semester  mahasiswa  belum  bisa  menjawab sempurna  soal  pada  materi  teori  himpunan, maka  peneliti  berinisiatif  untuk  melakukan penelitian  pada  materi  teori  himpunan  mata kuliah  teori  probabilitas  yang  output  dari penelitian  tersebut  adalah  sebuah  produk yakni  lembar  kerja  peserta  didik  (LKPD) pada topik bahasan teori himpunan.
Pada  dasarnya  penelitian  ini  dirancang untuk  menghasilkan  LKPD  teori  himpunan
berbasis  model  PBL  yang  dapat  membantu mahasiswa memahami materi pada
perkuliahan  Teori  Probabilitas  di  UNBARI Jambi.  Adapun  tujuan  khususnya  adalah merancang LKPD berbasis Model PBL pada materi  teori  himpunan  untuk  mahasiswa semester  III    Prodi  Pendidikan  Matematika FKIP UNBARI Jambi; menentukan validitas LKPD  berbasis  Model  PBL  pada  materi teori  himpunan  untuk  mahasiswa  semester semester  III  Prodi  Pendidikan  Matematika
FKIP UNBARI
Jambi; mengetahui praktikalitas  dari  LKPD  berbasis  Model PBL  pada  materi  teori  himpunan  semester III    Prodi  Pendidikan  Matematika  FKIP UNBARI  Jambi;  mengetahui  efektivitas yang  dilihat  motivasi  belajar  dari  LKPD berbasis  Model  PBL  pada  materi  teori himpunan  semester  III    Prodi  Pendidikan Matematika FKIP UNBARI Jambi.
LKPD ialah salah satu dari banyak media cetak  yang  berisi  acuan  pelaksanaan  tugas pembelajaran, contoh soal, ringkasan materi, dan  soal  latihan  yang  disesuaikan  dengan kebutuhan  mahasiswa.  Dengan  adanya LKPD  dapat  membantu  mahasiswa  untuk menambah  informasi  tentang  konsep  dan dapat memecahkan masalah pada
penyelesaian  soal  latihan  yang  dipelajari melalui proses belajar mengajar.
Adapun  tujuan  dari  LKPD  menurut Lestari  (2018)  yakni  menampilkan  bahan ajar,  yang  tepat  sasaran.  Tujuan  pembuatan LKPD  ini  tediri  dari  empat  unsur,  yaitu: penyajian  materi  pendidikan  membantu perserta  didik  dalam  berinteraksi  dengan materi  yang  disediakan;  Menyajikan  tugas dan latihan yang membantu siswa meningkatkan  penguasaan  materi  yang disediakan;  Melatih  kemampuan  belajar mandiri  perserta  didik;  Membantu  guru memberikan  pekerjaan  rumah  kepada  siswa dengan lebih mudah.
Berdasarkan  fungsi  tersebut  Lembar Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  mampu membantu  perserta  didik  untuk  lebih menguasai proses pembelajaran. Menggunakan LKPD yang sudah dikembangkan dapat berperan sebagai media pembelajaran  yang  digunakan  secara  dalam jaringan  maupun  tatap  muka  yang  dapat memudahkan peserta
didik dalam mengetahui pelajaran matematika khususnya
pada materi teori himpunan. Dalam menyusun  LKPD  dapat  memperhatikan unsur-unsur  pokok  dalam  LKPD,  menurut Asmaranti  (Mardiani:  2021)  LKPD  terbagi menjadi  enam  pokok,  diantaranya  judul, petunjuk  belajar,  kompetensi  dasar  atau materi  pokok,  informasi  pendukung,  tugas atau langkah kerja, penilaian.
Pengembangan  LKPD  sangat  cocok dijadikan landasan  Problem  Based  Learning (PBL)  karena  menurut  Ward  (Ngalimun: 2015)  PBL  termasuk  model  pembelajaran inovatif  yang  dapat  memberikan  suasana belajar  yang  positif  bagi  perserta  didik. Pembelajaran  berbasis  masalah  merupakan model pembelajaran dimana siswa memecahkan  suatu  permasalahan  melalui langkah-langkah ilmiah sehingga memperoleh wawasan yang berkaitan dengan  masalah  tertentu.  Mulyasa  (2014) menjelaskan  bahwa  PBL  termasuk  suatu rangkaian  pembelajaran  yang  bertujuan untuk menstimulus mahasiswa belajar melalui  berbagai  permasalahan  yang  sering terjadi  dalam  kehidupan  sehari-hari,  serta yang  relevan  dengan  pengetahuan  yang diperolehnya. Senada dengan hal itu, Delisle (Abidin:  2014)  turut  mengatakan  Model PBL  adalah  model  pembelajaran  yang dikembangkan  untuk  memudahkan  guru menggali keterampilan berpikir dan keterampilan pemecahan masalah bagi siswa ketika  mempelajari  materi  pembelajaran. LKPD  juga  merupakan  sarana  yang  dapat mendukung    dan  memfasilitasi    kegiatan pembelajaran    karena    dapat    membuat interaksi    efektif    antara    siswa    dan    guru sehingga  meningkatkan  keaktifan  siswa (Pribadi,  dkk.,  2021;  Vadilla,  2022).  LKPD merupakan  salah  satu  bahan  ajar  berupa lembaran  yang  memuat  materi,  ringkasan, dan  petunjuk-petunjuk  pelaksanaan  tugas sebagai  panduan  bagi  peserta  didik  untuk melakukan  kegiatan  pembelajaran  (Dachi  & Perdana: 2021). Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)  ialah  bahan  ajar  cetak  yang berisikan  panduan  dapat  digunakan  peserta didik  untuk  mengembangkan  kemampuan mereka (Putri: 2019). LKPD dapat didefinisikan  sebagai  referensi  bagi  peserta didik  yang  dipakai  untuk  proses  belajar mengajar dan di dalamnya berisi tugas yang harus dikerjakan peserta didik dan menuntun
peserta didik untuk mengkonstruksi pengetahuan  yang  sudah  dipelajari  untuk menyelesaikan  suatu  persoalan  konteks matematika (Utami, dkk: 2020).
Torp dan Sage (Abidin: 2014) mengatakan  pembelajaran  berbasis  masalah adalah rangkaian pembelajaran yang membantu  siswa  memperoleh  pengalaman belajar  dengan  cara  mengorganisasikan, meneliti, dan pemecahan masalah kehidupan yang beragam.
Penggunaan model pembelajaran Problem  Based  Learning dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Selain  itu penggunaan  model  pembelajaran ini  dapat  membantu memudahkan  siswa
untuk mengingat materi pembelajaran dikarenakan langsung pada permasalahannya (Rahmadani, 2019). Kemudian  Mulyatiningsih  (2014)  juga menyatakan bahwa PBL adalah
pembelajaran  yang  pemaparan  materinya dilaksanakan  dengan  dengan  menghadirkan suatu  masalah,  memfasilitasi  penyelidikan, mengajukan  pertanyaan,  dan  mengawali komunikasi.
Sintaks suatu model pembelajaran sesuai dengan langkah,
tahapan,  atau langkah  kerja  yang  terstruktur dalam model pembelajaran. Menurut (Suprijono,  2009)  Sintaks  pembelajaran berbasis masalah adalah sebagai berikut. Tabel 1. Sintak Model Problem Based Learning Langkah – langkah Perilaku Guru Mengorientasikan perserta didik terhadap masalah Pengajar  mengkomunikasikan  tujuan  pembelajaran, memberikan  penjelasan  berbagai  kebutuhan  pokok penting,  dan  memberikan  stimulus  serta  motivasi untuk berpartisipasi dalam kegiatan problem solving. Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar Pengajar  membantu  murid  mengidentifikasi  dan mengatur  kewajiban  belajar  yang  berkaitan  dengan materi pelajarannya. Membantu  investigasi  mandiri dan kelompok Pengajar  menstimulus  murid  untuk  mencari  data informasi, melakukan percobaan, dan mencari solulsi serta penjelasan. Mengembangkan dan mempersentasikan hasil karya Pengajar membantu siswa menyusun dan mempersiapkan  hasil  kerja  yang  sesuai  seperti, video,  laporan,  model,  serta  membantu  siswa mengkomunikasikan hasil tersebut didepan kelas. 1. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah Guru  membantu  perserta  didik  untuk  merefleksikan penelitiannya. Penelitian  ini  diharapkan  menghasilkan produk  yang  spesifik,  yaitu  buku  kerja dengan karakteristik sebagai berikut:
1. Cover  pada  LKPD  Materi  Teori Himpunan  Berbasis Problem  Based Learning terdapat gambar sekumpulan  mahasiswa  yang  sedang dibahas  didalam  kelas  dan  dilengkapi gambar  yang  relevan  dengan  Teori
Probabilitas.
2. LKPD    dilengkapi  dengan  acuan pemakaian  LKPD,  daftar  isii,  standar isi,  road  map,  tugas-tugas,  penilaian serta sejarah bilangan.
3. Di dalam LKPD, terdapat contoh soal dan  latihan  berupa  soal  naratif berbasis masalah disertai gambar.Buku kerja ini memuat langkah-langkah kerja yang disesuaikan  dengan  sintaksis  model pembelajaran berbasis masalah,
khususnya:  Tahap  1:  Mengarahkan siswa  untuk  melaksanakan problem solving .  Pada  saat  ini,  mintalah  siswa untuk membacakan pertanyaan tersebut. Tahap 2: Mengatur pembelajaran  siswa.  Pada  tahap  ini, mintalah siswa untuk mengungkapkan apa  yang  mereka  ketahui  tentang topik masalah dan mengajukan pertanyaan dari topik masalah tersebut. Tahap 3: Investigasi
independen dan kolektif. Pada fase ini siswa diarahkan melakukan investigasi untuk memecahkan permasalahan  yang  diajukan  secara mandiri  maupun  kelompok.  Tahap  4: Mengembangkan  dan  memaparkan hasil  temuan.  Pada  saat  ini,  mintalah siswa  untuk  melaporkan  temuan diskusinya.  Tahap  5:  Evaluasi  proses pemecahan  masalah.  Pada  tahap  ini, siswa  diminta  untuk  menyimpulkan dan  mengemukakan  materi  yang belum  dipahami,  sehingga  dapat menjadi bahan evaluasi dan refleksi. Secara  umum  penelitian  pengembangan ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  LKPD Mata  Kuliah  Teori  Probabilitas  pada  materi teori  himpunan  berbasis  model  PBL  yang dapat  membantu  mahasiswa  memahami materi pada perkuliahan Struktur Aljabar  di UNBARI Jambi.

## METODE
Berdasarkan  tujuan  penelitian  diatas, peneliti  memilih  jenis  penelitian  dan pengembangan.  Kalau  arti  penelitian  dan pengembangan dijadikan satu yaitu penelitian pengembangan, maka dapat diartikan  bahwa  kegiatan  pengumpulan, pengolahan,  analsisis,  dan  penyajian  data yang  dilakukan  secara  sistematis  dan objektif  yang  disertai  dengan  kegiatan mengembangkan suatu produk untuk
memecahkan  suatu  persoalan  yang  dihadapi (Ibrahim:  2018).  Pada  kesempatan  ini, dengan menggunakan
penelitian pengembangan, dikembangkanlah buku kerja Struktur Aljabar yang valid dan praktis untuk  mahasiswa  yang  mempelajari  teori probabilitas. Uji ini dilakukan pada mahasiswa Program Pendidikan Matematika FKIP UNBARI Jambi pada semester genap.
Model  pengembangan  yang  digunakan adalah  model  pengembangan  4D  (empat  D) yang meliputi 4 tingkatan. Langkah-langkah ini  adalah:  mendefinisikan,  merancang, mengembangkan dan mendesiminasikan (Thiagrjan  dkk.,  dalam  Trianto:  2010). Penelitian ini hanya dilakukan sampai tahap pengembangan  serta  tidak  dilakukan  tahap diseminasi  dikarenakan  memakan  banyak waktu  dan  membutuhkan  sampling  yang banyak.  Selanjutnya  produk  akan  divalidasi
oleh  pakar  yang  ahli  dibidang  kajiannya, kemudian  akan  diuji  coba  pada  mahasiswa semester  III  Pendidikan    Matematika  FKIP UNBARI Jambi.
Penelitian  ini  mengembangkan  buku kerja Struktur Aljabar  berbasis Model PBL yang valid dari segi susunan (construct) dan isi (content) .  Sehubugan  dengan  produk yang  dihasilkan  berupa  buku  kerja  Struktur Aljabar,  maka  kegiatan penelitian ini dibagi atas beberapa tahap, yaitu analisis kebutuhan masalah, mengumpulkan informasi, merancang produk, validasi produk, perbaikan  produk,  uji  coba  pemakaian, perbaikan  kembali  produk,  dan  pembuatan produk. Dalam penelitian ini hanya beberapa tahap yang diambil, yaitu analisis kebutuhan, mengumpulkan informasi, desain produk,  perbaikan  produk,  uji  coba  produk, dan  revisi  produk.  Uraian  masing-masing tahap sebagai berikut: Pada  fase  pendefenisian (Define) ,
peneliti  melakukan  analissis  kebutuhan, khususnya mengumpulkan informasi tertentu  untuk  mendesign  produk.  Informasi dikumpulkan mengenai
pelaksanaan penelitian  sampai  saat  ini  dan  dilakukan tahap  analisis  langsung  untuk  memperoleh gambaran  kondisi  sebenarnya.  Langkah  ini disebut  langkah  analisis  kebutuhan.  Pada fase Perancangan
(Design) peneliti menyusun LKPD berbasis Model PBL, yang berisi  kumpulan  materi,  dan  soal  latihan pada  materi  Teori  Himpunan  sesuai  dengan sintak-sintak model pembelajaran PBL. Pada fase  pengembangan (Develop) peneliti menghasilkan  LKPD  yang  berlandaskan model pembelajaran PBL yang valid, praktis dan  efektif.  Tahap  pengembangan  LKPD berbasis  model  pembelajaran  PBL  meliputi tahap validasi, perbaikan produk, praktikalitas, dan penilaian. Tahap Validasi Produk melibatkan validator.    Validator  adalah  seseorang  yang memvalidasi  (mengevaluasi)  kelayakan  alat penelitian  dan produk    yang  dikembangkan. Validator  dapat  berupa  pakar,  kolega,  dan orang  lain  yang  relevan.  Kriteria  pemilihan validator  harus  sesuai  dengan  keahlian Validator  untuk  penelitian  ini  mencakup lima  validator  (Lufri:  2017).  Validasi  yang dipakai pada pengembangan LKPD berbasis model pembelajaran PBL adalah:
a. Validasi isi, yaitu apakah LKPD berbasis Model Pembelajaran PBL yang dikembangjan cocok dengan silabus mata kuliah teori probabilitas. b. Validitas konstruk yaitu keserasian komponen-komponen  LKPD  berbasis Model  Pembelajaran  PBL    dengan indikator-indikator yang telah ditentukan. Kemudian    LKPD  yang  sudah  disusun dan  di  diskuskikan  dengan  ahli  Teori Probabilitas  dan  pakar  pendidikan  bahasa indonesia.  Diskusi  ini  dilaksanakan  sampai memperoleh  bentuk  LKPD  berbasis  Model Pembelajaran    PBL    yang  valid  dan  bisa digunakan sesuai aturan penelitian pengembangan. Aspek-aspek yang
divalidasi  pada  LKPD  adalah  ringkasan materi,  contoh  so,  dan  soal  latihan  dalam LKPD,  media,  dan  penggunaan  bahasa sesuai  ejaan  yang  benar.  Metode  yang digunakan  adalah  membagikan  lembar validasi  kepada pakar teori probabilitas dan pakar Bahasa Indonesia.
Hasil  validasi  dijadikan  rujukan  untuk melakukan  perbaikan    sehingga  akhirnya dihasilkan  LKPD  berbasis  pendekatan  PBL yang  valid  untuk  diuji  cobakan  di  Prodi Pendidikan  Matematika  FKIP  UNBARI Jambi. Selanjutnya, pada tahap praktikalitas, dilaksanakan  uji  coba  pada  mahasiswa semester  III  prodi  pendidikan  matematika
FKIP UNBARI Jambi. Uji coba dilaksanakan agar dapat melihat praktikalitas  atau  keterpakaian  LKPD  yang dikembangkan. Ketika selesa proses
pembelajaran  diberi  angket  praktikal  untuk melihat  tingkat  praktikalitas  LKPD  berbasis
model  pembelajaran  PBL.  LKPD  materi teori himpunan berbasis model pembelajaran PBL    tersebut  dikategorikan  praktis  bila pemakai tidak mengalami kesulitan memahami  materi  yang  dipaparkan,  mudah mengoreksinya dan lengkap dengan petunjuk  yang  jelas.  Bila  hasil  belum menunjukkan praktis,
dilaksanakan perbaikan  dan  hasil  perbaikan  hendaklah divalidasi  terlebih  dahulu.  Proses  dilakukan sampai  mendapatkan  LKPD  berbasis  model pembelajaran  PBL  yang  praktis.  Pada  fase penilaian aktifitas diutamakan untuk mengukur bagaimana prototype (versi
ujicoba) bisa dipakai berdasarkan ekspektasi dan  efektif  dalam  meningkatkan  motivasi belajar  mahasiswa.  Aspek  efektifitas  yang diobservasi dalam proses pembelajaran yang menggunakan LKPD berbasis model pembelajaran  PBL  di  kelas  eksperimen adalah motivasi dan mahasiswa. Selanjutnya, dessiminate dilakukan  jika  uji pengembangan  menunjukan  hasil  yang konsisten dan penilaian ahli merekomndasikan komentar positif. Kegiatannya meliputi: evaluasi sumatif, final packaging,  diffusion .  Tahap  diseminasi dilakukan  setelah  evaluasi  sumatif  selesai. Ini  menjadi  tanggungjawab  pengembang melakukan  validasi  secara  empiris.  Berikut tabel Disseminate (Winaryati :2021)
HASIL PENELITIAN

## DAN
PEMBAHASAN Hasil validasi LKPD materi teori himpunan berbasis model pembelajaran PBL
disajikan dalam tabel berikut.
Tabel 2. Validasi Keseluruhan Aspek No Aspek Persentase (%) 1. Aspek tujuan 81 2. Aspek rasional 82 3. Aspek materi 80 4. Aspek karakteristik 86 5. Aspek kesesuaian antara 90 6. Aspek bahasa 80 7. Aspek bentuk fisik 84 8. Aspek keluwesan 85 9. Aspek validasi konstruk 86 Hasil  validasi LKPD 84
Dapat disimpulkan bahwa LKPD memiliki  hasil  yang  valid.  LKPD  dapat dikatakan  sesuai  kriteria  validitas  yang sangat  valid  sehingga  bisa  diaplikasikan untuk pembelajaran teori himpunan nantinya.  Melihat  praktikalitas  buku  LKPD, dilakukan uji coba pada mahasiswa semester III  Pendidikan  Matematika  FKIP  UNBARI
Jambi.  Data  mengenai  praktikalitas  LKPD yang  telah  dirancang  dari  hasil  pengisian lembar  angket  yang  diisi  mahasiswa semester  III  pendidikan  matematika,  dan wawancara  dengan  mahasiswa.  Berikut dipaparkan hasil angket praktikalitas LKPD.
Tabel 3. Aspek  Petunjuk pada LKPD Nomor Item 1 2 Total Skor 112 109 Total Skor Kriteria 121 121 Persentase (%) 84 90 Kejelasan untuk petunjuk pengisian buku kerja .  Dari  Tabel  4      diketahui  bahwa kejelasan  untuk  petunjuk  pengisian  LKPD sangat    jelas.  Kejelasan  untuk  petunjuk- petunjuk yang ada pada LKPD  sangat jelas.
Secara  keseluruhan  aspek  kejelasan  untuk petunjuk  pengisian  LKPD  dapat  dikatakan sangat jelas.
Tabel 4 .  Aspek Isi LKPD Nomor Item 3 4 5 6 7 8 9 10 Total Skor 102 107 105 100 101 88 100 100 Total Skor Kriteria 122 122 122 122 122 122 122 122 Persentase (%) 85 89 87 84 84 74 84 84
Dari  Tabel  4  diketahui  bahwa  manfaat
LKPD  bagi  mahasiswa  sangat  antusias belajar  dengan  LKPD,  isi  LKPD  sangat sesuai  dengan    capaian  pembelajaran  yang
diharapkan,  peserta  didik  mengerti  belajar dengan  menggunakan  LKPD.  Secara  umum kualitas  isi  LKPD  sangat  mudah  untuk dipahami.
Tabel 5. Aspek Waktu Pengerjaan LKPD Nomor Item 11 Total Skor 97 Total Skor Kriteria 122 Persentase % 81
Jadi  kesesuaian  untuk  alokasi  waktu cukup  tepat  atau  alokasi  waktu  untuk menyelesaikan  LKPD  sangat  sesuai  dengan yang direncanakan.
Berdasarkan  proses  perhitungan  yang sudah dilakukan, bisa dilihat bahwa petunjuk  pemakaian  LKPD  sangat  jelas,  isi LKPD  sangat  mudah  dipelajari  sehinga materi  mudah  dipahami,  alokasi  waktu dalam mengerjakan LKPD sudah tepat pada perencanaan awal.
Untuk  melihat  bagaimana  kemampuan mahasiswa  memotivasi  dirinya,  peneliti menyebarkan  instrumen  motivasi  belajar.
Selanjutnya  angket  motivasi  disebarkan dipenghujung
pembelajaran dengan memakai  LKPD  teori  himpunan  berbasis model  pembelajaran  PBL.  Adapun  Tujuan penyebaran  angket  motivasi  untuk  melihat kemampuan  mahasiswa  memotivasi  dirinya sendiri  setelah  melaksanakan  proses  belajar mengajar    menggunakan  LKPD  teori
himpunan berbasis model pembelajaran PBL selesai diimplementasikan.
Tabel 6 . Hasil Angket Motivasi Aspek Perhatian Nomor Item 1 2 3 4 5 Jumlah skor 114 110 105 99 109 Jumlah skor kriteria 122 122 122 122 122 Persentase (%) 95 92 88 83 91
Jadi  secara  umum  untuk  tingkatan perhatian  mahasiswa  tergolong  sangat tinggi.
Tabel 7 . Hasil Angket Motivasi Aspek Relevansi Nomor Item 6 7 8 9 10 Jumlah skor 108 114 112 114 110 Jumlah skor kriteria 122 122 122 122 122 Persentase (%) 90 94 93 94 91
Jadi  secara  umum  tingkat  relevansi peserta didik sangat tinggi.
Tabel 8. Hasil Angket motivasi Aspek Keyakinan Nomor Item 11 12 13 14 15 Jumlah skor 113 102 110 99 119 Jumlah skor kriteria 122 122 122 122 122 Persentase (%) 79 94 85 91 83
Jadi  secara  umum  tingkat  relevansi mahasiswa sangat tinggi.
Tabel 9 . Hasil Angket Motivasi Aspek Kepuasan Nomor Item 16 17 18 19 20 Jumlah skor 119 110 114 103 112 Jumlah skor criteria 122 122 122 122 122 Persentase (%) 99 92 95 86 94
Jadi secara keseluruhan tingkat kepuasan mahasiswa sangat tinggi.

## SIMPULAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian pengembangan pada LKPD  berbasis  model pembelajaran  PBL    untuk  materi  teori himpunan.  Dari  paparan  hasil  penelitian, dapat diperoleh kesimpulan sebagai berikut. 1. Telah  dikembangkan  LKPD  berbasis model  pembelajaran  PBL  yang  memuat petunjuk  penyajian,  ringkasan  materi,
contoh  soal  dan  soal  latihan.  Sintak- sintak  model  pembelajaran  PBL  disetiap sub  bab  meliputi,  ringkasan  materi,  soal latihan, dan contoh latihan.
2. LKPD  materi  teori  himpunan  berbasis model pembelajaran PBL yang dikembangkan guna melaksanakan
perkuliahan  teori  probabilitas  memiliki nilai  kebermanfaatan  yang  baik  dari segi isi  maupun  cara  membangun  LKPD, sesuai  dengan  hasil  pembelajaran  dan kurikulum,  serta    kesesuaian  antara
komponen  LKPD  dengan  sintak-sintak model pembelajaran PBL 3. LKPD  materi  teori  himpunan  berbasis model  pembelajaran  PBL  dianggap praktis  oleh  mahasiswa  semester  III Program  Studi  Pendidikan  Matematika yang mengontrak  matakuliah  Teori Probabilitas.  Periodisasi  yang  digunakan untuk  mempelajari  LKPD  sesuai  yang direncanakan,  cara  penggunaan  LKPD jelas, dan  bermanfaat untuk mahasiswa.
4. LKPD  materi  teori  himpunan  berbasis model pembelajaran PBL bisa disimpulkan  efektif.  Hal  ini  dibuktikan melalui  peningkatan  motivasi  belajar mahasiswa saat proses belajar mengajar berlangsung.

## REFERENSI
Abidin, Y. (2014). Desain Sistem
Pembelajaran Dalam Konteks Kurikulum
2013. Bandung: Refika Aditama. Dachi,  F.  A.,  &  Perdana,  D.  N.  (2021). Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta Didik  (LKPD)  Dengan  Menggunakan Model Pembelajaran Science, Technology, Engineering And Mathematics (STEM) Untuk Meningkatkan  Efikasi  Diri  Pada  Siswa Kelas XI Busana SMK Negeri 6 Padang.
Jurnal  Pendidikan  Matematika  Ekasakti , 1(1), 38–48. Ibrahim,  A.  (2018). Metodelogi  Penelitian . Makasar: Gundadarma Ilmu.
Lestari, E.A. (2018). Pengembangan
Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD) Berbasis  Eksperimen  IPA  Kelas  V
SD/MI .  Lampung:  Universitas  Islam Negeri Raden Intan Lampung.
Lufri. (2007). Kiat Memahami dan Melakukan Penelitian. Padang : UNP. Mardiani, A. (2021). Pengembangan
Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)
Berbasis  Daring  Method  Menggunakan Google Form Pada Pembelajaran PPKN di  SD  114  Pematang  Sialang  Muaro Jambi. Skripsi.  Universitas  Islam  Negeri
Sulthan Thaha Saifuddin Jambi.
Mulyasa, H. E. (2014). Guru dalamImplementasiKurikulum 2013 . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Mulyatiningsih,  Endang.  (2011). Metode
Penelitian  Terapan  Bidang  Pendidikan .
Yogjakarta: Alfabeta. Ngalimun.  (2015). Strategi  dan  Model Pembelajaran. Banjarmasin: Aswaja Pressindo. Pribadi, Y. T., Sholeh, D. A., & Auliaty, Y.
(2021).  Pengembangan  E-Lkpd  Materi
Bilangan  Pecahan  Berbasis  Problem Based  Learning  Pada  Kelas  Iv  Sekolah Dasar.  Prima  Magistra:  Jurnal  Ilmiah Kependidikan, 2(2), 264–279. https://doi.org/10.37478/jpm.v2i2.1116. Putri, E. W. (2019). Pengembangan Lembar Kegiatan Peserta Didik ( Lkpd ) Berbasis Scientific Approach Pada Mata Pelajaran Otomatisasi  Tata  Kelola  Kepegawaian Semester Genap Kelas Xi Di Smk Negeri 2 Tuban. Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran, Universitas Negeri Surabaya , 7 (2), 73–80.
Rahmadani.  (2019). Metode  Penerapan Model PembelajaranProblem Based Learning  (PBL) . Lamtanida  Journal ,  7 (1), 75-86. Diambil Juni 2021 https://media.neliti.com/media/publicatio ns/28775-metodepenerapan-model- pembelajaran-prob-b6fb960b.pdf..
Suprijono, A. (2009). Cooperative Learning. Surabaya: Pustaka Pelajar.
Utami,  A.  P.,  Zuhdiyah,  &  Paradesa,  R. (2020).  Lembar  Kerja  Siswa  Berbasis Problem  Based  Learning  untuk  Materi Segiempat. Suska Journal of Mathematics Education , 6(1), 61–68.
Vadilla,    N.    (2022).    Pengembangan    E- LKPD    Berbasis    Model    Discovery Learning    Pada    Materi    Termokimia Untuk        mengukur        Keterampilan SAINS        Siswa. Jurnal        Ilmiah Pendidikan , 1(3), 152–164. https://doi.org/10.55904/educenter.v1i3.6 3. Trianto. (2010). Mendesains model
pembelajaran  Inovatif  Progresif:  konsep landasan  dan  implementasinya  pada kurikulum  tingkat  satuan  pendidikan (KTSP). Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Winaryati,  E.    (2021). Cercular  Model  of RD&D    (Model  RD&D  Pendidikan  dan
Sosial). Yogyakarta: KBM Indonesia.