JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 6, No. 1, Desember 2023, 62 – 70 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v6i1.2575
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU

## PELATIHAN KARYA KREATIF SOCK PUPPET SEBAGAI MEDIA STORYTELLING UNTUK ANAK-ANAK DI RA AL AZHAR PALANGKA RAYA
Kefas Satriya Permana 1 , Elvira 2 , Marrisa Aulia Mayangsari 3 , Nawung Asmoro Girindraswari 4 , Ijes Jenifer Hulu 5 , Numeri Beny Olala 6
123456 Universitas Palangka Raya, Indonesia
Email: kefasatriya@gmail.com

## ABSTRAK
Storytelling  dalam  pendidikan  anak  usia  dini  biasanya  dijadikan  guru  sarana  untuk menanamkan  nilai-nilai  pendidikan  melalui  cerita  yang  dibawakan.  Pada  saat menceritakan sebuah dongeng, guru biasanya akan mengajak siswa untuk berimajinasi dan membayangkan cerita yang ditampilkan. Kendala yang seringkali terjadi, kegiatan mendongeng  hanya  dilakukan  guru  secara  verbal  (tanpa  menggunakan  media).  Guru hanya bercerita tanpa menggunakan media lain yang dapat meningkatkan minat siswa untuk  menyimak  proses  mendongeng  tersebut  sehingga  nilai-nilai  pendidikan  yang diharapkan  dapat  dimasukkan  ke  dalam  cerita  tersebut  tidak  dapat  diterima  dengan baik oleh siswa. Metode yang dilakukan dalam pengabdian ini antara lain: pengenalan sock  puppet,  Storytelling,  demonstrasi,  dan  praktek  pembuatan  sock  puppet  bersama siswa.  Berdasarkan  kegiatan  yang  telah  dilakukan  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa setelah menggunakan media sock puppet, siswa menjadi lebih mudah untuk menyimak dan  memahami  pesan  yang  disampaikan  pada  kegiatan  storytelling  yang  diberikan. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  sock  puppet  memiliki  andil  yang  besar  dalam  proses pembelajaran  dan  penyerapan  pesan-pesan  dan  nilai  pendidikan  kepada  anak.  Selain dapat meningkatkan  kreativitas anak, sock puppet juga dapat menjadi media edukatif yang menyenangkan bagi anak.

## ABSTRACT
Storytelling  in  early  childhood  education  is  usually  used  as  a  means  for  teachers  to instil  educational  values  through  their  stories.  When  telling  a  fairy  tale,  the  teacher usually invites students to imagine and imagine the story being shown. The problem that often occurs is that storytelling activities are only carried out by teachers verbally (without  using  media).  The  teacher  only  tells  the  story  without  using  other  media, which can increase students' interest in listening to the storytelling process so that the educational  values  that  are  expected  to  be  included  in  the  story  cannot  be  well received  by  the  students.  The  methods  used  in  this  service  include  introduction  to sock puppets, storytelling, synchronisation, and practice of making sock puppets with students. Based on the activities that have been carried out, it can be concluded that after using sock puppet media, it becomes easier for students to listen and understand the  message  conveyed  in  the  storytelling  activities  provided.  This  shows  that  sock puppets  have  a  big  role  in  the  learning  process  and  the  absorption  of  educational messages  and  values  to  children.  Apart  from  increasing  children's  creativity,  sock dolls can also be a fun educational medium for children.
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 6, No. 1, Desember 2023, 62 – 70 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v6i1.2575
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
KEYWORDS

## ARTICLE HISTORY
Storytelling, Sockpuppet, Dongeng Received  22 September 2023 Revised 12 Oktobert 2023 Accepted 08 November 2023 Storytelling, Sockpuppet, Fairy Tales
CORRESPONDENCE : Kefas Satriya Permana @ kefasatriya@gmail.com

## PENDAHULUAN
Storytelling  atau  mendongeng  umumnya  merupakan  sebuah  kegiatan menceritakan  Kembali  sebuah  legenda,  dongeng,  atau  kisah-kisah  kepahlawanan dimasa  lampau.  Storytelling  dilakukan  sebagai  salah  satu  media  dalam berkomunikasi dan menyalurkan nilai-nilai Pendidikan kepada pendengar.
Storytelling dalam pendidikan usia dini biasanya dijadikan sarana guru   untuk menanamkan  nilai-nilai  pendidikan  melalui  cerita  yang  dibawakan.  Menurut Aliyah  (2011:  17)  storytelling  dapat  menjadi  motivasi  untuk  mengembangkan daya  kesadaran,  memperluas  imajinasi  anak.  Pada  saat  menceritakan  sebuah dongeng,  guru  biasanya  akan  mengajak  siswa  untuk  berimajinasi  dan membayangkan cerita yang ditampilkan.
Adapun  tiga  tahapan  dalam storytelling ,  yaitu  persiapan  sebelum  acara storytelling dimulai,  saat  proses storytelling berlangsung,  hingga  kegiatan storytelling selesai  (Bunanta,  2009:37).  Kendala  yang  terjadi  adalah  seringkali kegiatan  mendongeng  hanya  dilakukan  guru  secara  verbal  (tanpa  menggunakan media). Dalam artian, guru hanya bercerita tanpa membawa media lain yang dapat meningkatkan  minat  siswa  untuk  menyimak  proses  mendongeng  tersebut. Sehingga nilai-nilai Pendidikan yang diharapkan dapat dimasukkan ke dalam cerita tersebut tidak dapat diterima dengan baik oleh siswa.
Umumnya  diketahui  bahwa  sifat-sifat  dasar  anak  usia  dini  adalah  tertarik dengan  benda  berwarna  dan  bergerak.  Sehingga,  sudah  seharusnya  proses pembelajaran  untuk  anak  usia  dini  disertai  dengan  media-media  yang  dapat menarik perhatian siswa. Hal ini dilakukan agar siswa dapat dengan baik menyerap nilai-nilai Pendidikan yang diberikan oleh guru.
Salah satu media storytelling yang menarik dan mudah untuk dibuat bersama
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 6, No. 1, Desember 2023, 62 – 70 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v6i1.2575
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
anak  adalah  sock  puppet.  Sejalan  dengan  hal  tersebut,  Tadkiroatun  Musfiroh menyatakan bahwa boneka tangan adalah boneka yang terbuat dari kaos kaki yang meyerupai wajah dan bentuk tubuh dari berbagai bentuk dengan berbagai macam jenis  sifat  yang  dimainakan  dengan  menggunakan  tangan  dan  digerakkan menggunakan  jari-jari  tangan  boneka  tangan  juga  merupakan  media  yang  dapat membuat anak berimajinasi.
Menurut Daryanto media sock puppet dalam bahasa indonesia adalah boneka kaos kaki adalah media visual yang yang merupakan tiruan dari benda sebenarnya, penggunaan  media  sock  puppet  membantu  anak  bernalar,  berimajinasi,  dan membentuk  konsep  tentang  segala  sesuatu  yang  berhubungan  dengan  objek. Kemudian  sock  puppet  atau  boneka  tangan  adalah  boneka  yang  digunakan  oleh tangan, boneka ini digerakkan dengan memasukkan tanggan seseorang ke bawah pakaian boneka , jadi sesuai dengan namanya “boneka tangan”.
Karakter  yang dibuat  dapat disesuaikan dengan tema maupun cerita dongeng yang akan dibawakan oleh guru. Pembuatan sock puppet dengan melibatkan anak usia  dini merupakan  salah  satu  kegiatan  yang  dapat  menunjang  daya  kreativitas anak, serta dapat menunjang proses pembelajaran storytelling bersama guru.
Berdasarkan  uraian  diatas,  perihal  yang  mendasari  dipilihnya  sock  puppet sebagai  media  pembelajaran  storytelling  ini  antara  lain  adalah  siswa  dan  guru dapat  berinteraksi  dengan  baik;  siswa  mendapatkan  pengalaman  untuk mengembangkan  imajinasi  dan  menuangkannya  dalam  kreasi  pembuatan  sock puppet;  pembuatan  sock  puppet  tidak menggunakan metode jahit  sehingga aman untuk dipraktekkan bersama siswa.

## METODE
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  dilaksanakan  dalam  bentuk workshop karya kreatif sock puppet sebagai media storytelling untuk anak-anak di RA Al- Azhar Palangka Raya untuk meningkatkan pengetahuan dan keterampilan. Workshop  meliputi    kegiatan  presentasi  dan  kegiatan  praktik  berkarya  untuk memberikan pengalaman secara langsung bagi anak-anak tentang proses membuat
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 6, No. 1, Desember 2023, 62 – 70 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v6i1.2575
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
karya  kreatif  sock  puppet  sebagai  media  storytelling.  Dengan  presentasi,  anak- anak diharapkan dapat memahami materi pembelajaran tersebut sebagai wawasan dan  dengan  pengalaman  langsung  membuat  karya  tersebut  anak-  anak  dapat memperoleh keterampilan yang diperlukan untuk storytelling.
Adapun metode pelaksanaan yang penulis lakukan antara lain:
1. Pengenalan  sock  puppet.  Tim  PKM  memperkenalkan  sock  puppet kepada  siswa  terlebih  dahulu  agar  siswa  memperhatikan  dan merangsang rasa ingin tahu siswa terhadap sock puppet.
2. Storytelling singkat. Tim PKM melakukan kegiatan storytelling singkat dengan mengangkat  tema kebersihan. Storytelling menggunakan media sock puppet. Hal ini dilakukan untuk melihat sejauh mana siswa merasa tertarik dalam memperhatikan storytelling yang diberikan.
3. Demontrasi  dan  praktek  berkarya.  Selanjutnya  dilakukan  kegiatan demonstrasi  dan  praktek  berkarya  kreatif  membuat  sock  puppet  secara langsung bersama-sama dengan siswa.

## HASIL dan PEMBAHASAN
Kegiatan  ini  diawali  dengan  memberikan  pengenalan  awal  kepada  siswa tentang  sock  puppet.  Siswa  diberikan  stimulasi  pengenalan  sockpuppet  berupa storytelling  singkat  dengan  tema  kebersihan.  Tim  PKM  membagi  peran  yaitu menjadi  anak  yang  suka  menjaga  kebersihan  diri,  anak  yang  tidak  suka  menjaga kebersihan  diri,  serta  menjadi  tokoh  kuman  yang  menganggu  anak-anak  yang tidak suka menjaga kebersihan.
Dalam proses kegiatan pengenalan ini, siswa nampak antusias dan bergembira menyaksikan  pertunjukan  storytelling  yang  ditampilkan  oleh  tim  PKM.  Dari storytelling  yang  diberikan,  siswa  nampak  secara  cepat  merespon  pesan-pesan yang  disampaikan  dalam  cerita  yang  dibawakan  dalam  storytelling.  Siswa  dapat menangkap pesan dengan baik tanpa membuat siswa merasa bosan dengan cerita yang diberikan.
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 6, No. 1, Desember 2023, 62 – 70 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v6i1.2575
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
Setelah  pengenalan  awal  tentang  sock  puppet,  siswa  diberikan  kesempatan untuk  membuat  kreasi  sock  puppet  secara  mandiri  dengan  didampingi  oleh  tim PKM  serta  guru  kelas.  Siswa  diberi  masing-masing  satu  paket  berisi  alat  dan bahan  yang  akan  digunakan  dalam  pembuatan  sock  puppet.  Didalam  paket tersebut terdiri atas: spons, kain flannel, kaos kaki, kuas lukis, palet. Siswa terlihat sangat  antusias  dan  ingin  segera  untuk  mencoba  membuat  sock  puppet  secara mandiri.

## Gambar 1. Proses Pengenalan Sock Puppet
Tahapan awal dalam pembuatan sock puppet adalah siswa diberikan instruksi untuk  membuat  pola  pada  spons  yang  akan  dipergunakan  untuk  membuat  mulut boneka.  Siswa  diberikan  arahan  untuk  menggambar  pola  mulut  menggunakan telapak  tangannya  masing-masing.  Hal  ini  dilakukan  untuk  menyesuaikan  besar mulut boneka dengan tangan siswa.
Setelah  siswa  menggambar  pola  mulut  sock  puppet,  tim  PKM  memberikan instruksi  kepada  siswa  untuk  menggunting  pola  tersebut.  Pada  proses pengguntingan  pola,  siswa  didampingi  oleh  tim  PKM  guna  menjaga  siswa  dari bahaya terluka akibat gunting.
Setelah  proses  menggunting  pola  dilakukan,  siswa  kemudian  diberikan contoh untuk menggunting kaos kaki yang telah disediakan guna membuat mulut sock  puppet.  Proses  menggunting  kaos  kaki  didampingi  oleh  Tim  PKM  guna menghindari kelalaian yang akan berakibat kurang baik pada siswa
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 6, No. 1, Desember 2023, 62 – 70 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v6i1.2575
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
Gambar 2. Proses Pembuatan Sock Puppet Proses  selanjutnya  yaitu  menempelkan  pola  ke  kaos  kaki  yang  sudah digunting.  Pelekatan  pola  ke  kaos  kaki  menggunakan  glue  gun/  lem  tembak. Penggunaan  lem  tembak  karena  alasan  perekatan  yang  didapatkan  dengan menggunakan  alat  tersebut  dirasa  lebih  kuat  dan  tahan  lama.  Selain  itu, penggunaan  lem  tembak  lebih  mudah  dilakukan  oleh  anak-anak  namun  tetap didampingi  oleh  Tim  PKM.  Pola  yang  telah  digunting  kemudian  ditempelkan  di kaos  kaki  yang  telah  disiapkan  sebelumnya.  Proses  perekatan  pola  ke  kaos  kaki didampingi langsung oleh tim PKM.
Tahapan-tahapan dasar yang telah dijelaskan diatas merupakan tahapan baku yang harus dilakukan untuk membuat sock puppet. Proses setelah perekatan pola pada  mulut  kaos  kaki  adalah  merekatkan  mata  mainan.  Setelah  mata  mainan direkatkan, kaos  kaki  siswa telah nampak menjadi  sebuah boneka tangan.  Proses setelahnya  adalah  menambahkan  hiasan-hiasan  tambahan  untuk  membentuk karakter hewan/ tokoh kartun yang disukai oleh anak-anak.
Pada  pengabdian  di  kelas  B8  RA  Al  Azhar,  tim  PKM  menemukan  bahwa siswa perempuan memiliki kesamaan hewan yang disukai yaitu kucing. Sehingga karakter-karakter sock puppet  yang dihasilkan oleh siswa perempuan di kelas B8 adalah kucing. Sedangkan untuk hasil karakter yang dibuat oleh siswa laki-laki di kelas B8, Sebagian besar menyukai karakter hewan buaya dan ikan hiu.
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 6, No. 1, Desember 2023, 62 – 70 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v6i1.2575
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
Gambar 3 . Hasil karya sock puppet siswa kelas B8 dengan tema kucing
Tim  PKM  memberikan  kebebasan  kepada  siswa  untuk  membuat  kreasi melalui ide-ide siswa sendiri. Kemudian tim PKM membantu mengarahkan siswa untuk  menghasilkan  kreasi  yang  mereka  inginkan.  Pengaruh  metode storytelling pada  keterampilan  membaca  menurut  Mokhtar  dkk.  (2010) storytelling memiliki efek  yang  menguntungkan  dalam  keterampilan  membaca,  dengan storytelling siswa  mampu  menghubungkan  makna  dan  emosi  dengan  kata-kata,  siswa  juga bisa  mengembangkan  vokal,  juga  belajar  kapan  dan  dimanapun  dengan menggunakan kata dan frasa tertentu.
Gambar4. Hasil karya sock puppet siswa kelas B8
Berdasarkan  proses  pelatihan  karya  kreatif  untuk  siswa  kelas  B8  di  RA  Al Azhar,  Tim  PKM  menemukan  beberapa  hasil  penilaian  sejauh  mana  siswa berhasil  memahami  dan  kreatif  dalam  menghasilkan  karya  secara  mandiri.
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 6, No. 1, Desember 2023, 62 – 70 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v6i1.2575
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
Penilaian  dilakukan  oleh  Tim  PKM  menggunakan  lembar  instrument  penilaian yang  ditulis  oleh  Tim  PKM  sebelum  pengenalan  sock  puppet  dan  sesudah pengenalan serta pembuatan sock puppet. Berikut table hasil lembar penilaian:

## Tabel 1. Lembar Instrumen Penilaian
No Pertanyaan Presentase Sebelum menggunakan sock puppet Sesudah menggunakan sock puppet 1 Apakah siswa kelas B8 dapat focus menyimak jalannya storytelling? 25% 95% 2 Apakah siswa B8 dapat memahami dengan baik jalan cerita dari storytelling? 35% 96% 3 Apakah siswa kelas B8 dapat memahami pesan yang disampaikan melalui storytelling? 26% 95% 4 Apakah siswa kelas B8 dapat menceritakan kembali storytelling yang telah diberikan? 15% 87% 5 Apakah siswa kelas B8 dapat menyebutkan tokoh-tokoh dalam storytelling yang diberikan? 28% 88%
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  setelah menggunakan  media  sock  puppet,  siswa  menjadi  lebih  mudah  untuk  menyimak dan  memahami  pesan  yang  disampaikan  pada  kegiatan  storytelling  yang diberikan. Sejalan dengan pendapat Asfandiyar (2007:2), yang menyatakan bahwa Storytelling merupakan sebuah seni bercerita yang dapat digunakan sebagai sarana untuk  menanamkan  nilai-nilai  pada  anak  yang  dilakukan  tanpa  perlu  menggurui sang anak.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  mulai  dari  proses  pengumpulan data  dan  analisis  data  pelatihan  karya  kreatif  sock  puppet  sebagai  media storytelling  untuk  anak  anak  maka  didapati  hasil  bahwa  sock  puppet  memiliki andil yang besar dalam proses pembelajaran dan penyerapan pesan-pesan dan nilai
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 6, No. 1, Desember 2023, 62 – 70 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v6i1.2575
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
pendidikan kepada anak. Kegiatan pembelajaran tidak hanya didominasi oleh guru namun anak menjadi lebih aktif dalam mengikuti pembelajaran dan meningkatkan kreativitas.  Selain  dapat  meningkatkan  kreativitas  anak,  sock  puppet  juga  dapat menjadi media penyampaian pendidikan  yang menyenangkan bagi  anak. Adapun hal yang disarankan untuk penelitian ini adalah melakukan pengembangan materi dan media lebih lanjut dengan menambah berbagai unsur karakter sockpuppet dan dilakukan  penelitian  eksperimen  dengan  membandingkan  antara  kelas  yang dibelajarkan  menggunakan  media  sockpuppet  untuk  storytelling  dan  kelas  yang tidak diajarkan menggunakan sockpuppet.

## DAFTAR PUSTAKA
Asfandiyar, Yudha Andi. 2007. Cara Pintar Mendongeng . Jakarta: Mizan.
Aliyah, Siti. 2011. Pengaruh metode storytelling dengan media panggung boneka terhadap  peningkatan  kemampuan  menyimak  dan  berbicara  anak  usia dini. Tesis. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia.
Bunanta, Murti.  2009. Buku, Dongeng,  dan Minat  Baca . Jakarta:  Murti  Bunanta Foundation.
Daryanto.  (2013)  Media  Pembelajaran:  Sebuah  Pendekatan  Baru,  Jakarta:  PT Remaja Rosdakarya.
Mokhtar,  Nor  Hasni.  Michi  Farida  Abdul  Halim,  Sharifah  Zurina  Syed Kamarulzaman . 2010 . The  Effectiveness  of  Storytelling  in  Enhancing Communicative Skills . Journal Procedia-Social and Behavioral Sciences. Vol. 18, 2011, Pages 163-169.
Musfiroh.  (2012)  Media  dan  Sumber  Pembelajaran,  Jakarta:PT  Prestasi  Pustaka Karya.