## Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan (JISIP)
Vol. 5, No. 4, November 2021 e-ISSN  : 2656-6753, p-ISSN: 2598-9944 DOI: 10.36312/jisip.v5i4.2572/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index

## Kemampuan Technologi Pedagogical And Content Knowledge (TPACK) Mahasiswa Calon Guru Pgsd Melalui Presentasi Di Kelas

## Nurfidah
STKIP Harapan Bima Article Info Abstract Article history: Received 12 November 2021 Publish 15 November 2021 Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  bisa  dijadikan  salah  satu cara untuk meningkatkan kualitas pembelajaran yang dilakukan oleh calon guru.  Untuk  itu, tujuan  penelitian  ini  mengetahui  kemampuan  Technologi Pedagogical  And  Content  Knowledge  (TPACK)  Mahasiswa  Calon  Guru PGSD  melalui  Presentasi  di  Kelas.  Penelitian  ini  menggunakan  metode deskriptif  kualitatif.  Dari  53  mahasiswa,  hanya  30  mahasiswa  yang menjadi  subjek  penelitian  di  STKIP  Harapan  Bima  yang  mengikuti  mata kuliah  kajian  bahasa  Indonesia  SD.  Instrumen  penilaian  yang  digunakan berupa lembar penilaian presentasi yang digunakan selama perkuliahan dan lembar  observasi.  Analisis  dan  observasi  dilakukan  difokuskan  pada pengembangan  kemampuan  mahasiswa  calon  guru  dalam  Technologi Pedagogical  And  Content  Knowledge (TPACK).  Berdasarkan  hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  kemampuan  mahasiswa  calon  guru  dalam Technologi  Pedagogical  And  Content  Knowledge  (TPACK)  tergolong cukup  baik.  TPACK  merupakan  salah  satu  jenis    pengetahuan  baru  yang harus dikuasai calon guru untuk dapat  mengintegrasikan teknologi dengan baik dalam pembelajaran. Selain itu, TPACK telah menjadi kerangka kerja atau  framework  yang  dapat  digunakan  untuk  menganalisis  pengetahuan guru terkait dengan  integrasi teknologi dalam pembelajaran sesuai dengan perubahan zaman digital.
Keywords: Kemampuan, TPACK,
Calon Guru, Presentasi.
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi-BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author: Nurfidah STKIP Harapan Bima Email: nurfidah02@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Perkembangan  teknologi  dan  komunikasi  menuntut  mahasiswa  sebagai  calon  guru tidak  hanya  dapat  menguasai  materi  dan  cara  membelajarkan  siswa,  namun  juga menggunakan teknologi untuk memahamkan peserta didik. Perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi,  dan  seni  terkini  dalam  bidang  pendidikan,  menuntut  guru  untuk  juga  memiliki pengetahuan tentang teknologi dan penggunaannya dalam belajar dan pembelajaran.
Imam,  F.  R.  (2019)  mengatakan  bahwa  pembelajaran  pada  abad  21 mengintegrasikan  berbagai  perangkat  teknologi  dalam  melakukan  seluruh  rangkaian  proses interaksi  antara  siswa  dan  guru  dengan  sumber  belajar  dalam  suatu  lingkungan  belajar. Teknologi  berperan  aktif  sebagai  alat,  proses,  dan  sekaligus  sumber  untuk  belajar  dan melaksanakan  pembelajaran,  maka  siswa  dan  guru  pada  abad  21  harus  memiliki  literasi teknologi yang memadai, Trust, (2018). Terlebih para calon guru masa depan harus dipastikan memiliki  pengatahuan,  keterampilan  dan  kompetensi  teknologi  yang  baik,  supaya  dapat
mengintegrasikan  teknologi  dalam  pembelajaran  dengan  efektif  dan  efisien,  Koehler,  dkk (2011).
Guru  sebagai  pendidik  wajib  memiliki  kemampuan  pedagogic,  anatara  lain pengembangan  kurikulum,  silabus  dan  perencanaan  pembelajaran.  Joko  S.,  dkk  (2020) mengatakan bahwa dilapangan dijumpai bahwa sekolah dan guru di Indonesia masih memiliki permasalahan antara  lain  adalah  standar guru,  penguasaan  materi,  dan  rendahnya  media  dan teknologi/Literacy media and technology.
TPACK  adalah  kerangka  kerja  yang  mencoba  memahami  hubungan  antara pengetahuan  tentang  pengajaran  (pedagogical  knowledge),  dan  penggunaan  teknologi (technologi knowledge). Dalam TPACK, pengetahuan guru untuk mengintegrasikan teknologi dalam  pembelajaran  membuat  pembelajaran  menjadi  efektif  dan  efisien.  Integrasi  teknologi dianggap  sebagai  komponen  pengajaran  yang  terkait  erat  dan  termasuk  juga  dalam  PCK (Oyanagi dan Satake, 2016).
Tantangan  yang  dihadapi  dunia  pendidikan  di  Indonesia  dalam  kompleks  global adalah  kemampuan  guru  dalam  merancang  perencanaan  pengembangan  kompetensi  guru yang  disebut  dengan  TPACK  atau  technologi pedagogical  and  content  knowledge .  TPACK merupakan integritas pengetahuan dan keterampilan yang komprehensif dalam hal materi, dan pedagogi  yang dipadukan dalam perkembangan teknologi. Oleh karena itu, calon guru harus dapat mengintegrasikan teknologi ke dalam pengajaran mereka. Dibutuhkan pendekatan yang memberlakukan  mengajar  sebagai  interaksi  antara  apa  yang  diketahui  dan  bagaimana menerapkan apa yang mereka ketahui dalam keadaan yang menarik atau konteks dalam ruang kelas mereka.
Suci  Lestari  (2019)  di  era  revolusi  industri  4.0  ini    perlu  adanya  pembenahan  dalam pendidikan bangsa Indonesia agar dapat bersaing dengan negara-negara lain. Pembenahan ini terkait dengan kualitas dan kompetensi guru Indonesia agar tujuan pendidikan nasional dapat tercapai  dengan  baik.  Berdasarkan  kurikulum  2013,  dengan  dihilangkannya  mata  pelajaran teknologi  informasi  dan  komunikasi  (TIK)  dan  menjadikan  TIK  sebagai  salah  satu  media dalam  proses  pembelajaran.  Hal  ini  menuntut  guru  untuk  mampu  menggunakan  teknologi dalam  setiap  proses  pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  mahasiswa  calon  guru  harus  mampu menguasai  teknologi  tersebut.  Penggunaan  teknologi  didalam  proses  pembelajaran  bukanlah hal  yang  mudah  terlebih  bagi  calon  guru.  Penciptaan  guru  berkarakteristik  unggulan  ini haruslah dilakukan baik pada saat guru menempuh proses pendidikan keguruan maupun pada saat guru sudah melaksanakan jabatannya sebagai tenaga pendidik (Abidin, 2009 dalam Suci Lestari,  2015).  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  kemampuan technologi pedagogical  and  content  knowledge (TPACK)  mahasiswa  calon  guru  PGSD  melalui presentasi  di  kelas,  sehingga  ada  upaya  yang  dilakukan  untuk  meningkatan  keterampilan dalam proses pembelajaran.

## 2. METODE
Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif. Dari 53 mahasiswa, hanya 30 mahasiswa  yang  menjadi  subjek  penelitian  di  STKIP  Harapan  Bima  yang  mengikuti  mata kuliah  kajian  bahasa  Indonesia  SD.  Teknik  pengambilan  sampel  dengan  menggunakan random  sampling,  setiap  orang  memiliki  kesempatan  yang  sama  untuk  dipilih.  Instrumen penilaian  yang  digunakan  berupa  lembar  penilaian  presentasi  yang  digunakan  selama perkuliahan  dan  lembar  observasi.  Analisis  dan  observasi  dilakukan  difokuskan  pada
pengembangan  kemampuan  mahasiswa  calon  guru  dalam  Technologi  Pedagogical  And Content Knowledge (TPACK).

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian terhadap mahasiswa calon guru PGSD di STKIP Harapan Bima  pada  mata  kuliah  kajian  bahasa  Indonesia  SD  ketika  melakukan  presentasi  diperoleh data  bahwa  mahasiswa  cukup  mampu  menggunakan  teknologi  dalam  proses  dalam  hal  ini melalui  kegiatan  presentasi  yang  dilakukan  oleh  mahasiswa.  Kemampuan  mahasiswa  dalam membuat urutan materi yang ditampilkan data slie termasuk dalam kriteria tinggi. Ini berarti mahasiswa  sebagai  calon  guru  mampu  menyusun  urutan  materi  sesuai  dengan  tingkat kesulitan dengan baik. Selain itu pula, dari segi tampilan atau desain slide  sudah baik. Akan tetapi dalam hal penyampaian materi masih dalam kategoti rendah.
Kemampuan  TPACK  mahasiswa  calon  guru  dikatakan  cukup  baik.  Kemampuan tersebut dipengaruhi oleh beberapa factor antara lain usia, kebiasaan menggunakan teknologi dalam  kehidupan  sehari-hari,  kebiasaan  menggunakan  teknologi  dalam  pembelajaran. Mahasiswa  adalah  orang-orang  yang  berada  pada  generasi  milenial.  Umumnya  generasi milenial memiliki kemampuan yang cepat dalam mengikuti perubahan teknologi. Hal ini yang menjadi  kemampuan  TK,  PK,  CK,  TPK,  PCK  dan  TCK  mahasiswa  tergolong  cukup  baik. Tpack mahasiswa menjadi suatu hal yang penting karena dapat dijadikan sebagian gambaran awal  kemampuan  pedagogic,  penguasaan  materi  (konten)  dan teknologi  calon  guru  sebelum melaksanakan pembelajaran yang nyata di sekolah. Selain itu, hasil analisis TPACK ini dapat dijadikan  sebagian  bahan  evaluasi  perkuliahan  untuk  dilakukan  perbaikan.  Kemampuan  ini juga  dapat  digunakan  sebagai  bahan  informasi  terkai  kemampuan  calon  guru  yang  unggul atau kemampuan guru yang dibutuhkan di masa yang akan datang.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  kemampuan  TPACK  mahasiswa  calon  guru  PGSD  di STKIP  Harapan  Bima  menunjukan  bahwa  kemampuan  mahasiswa  tergolong  cukup  baik. Pemanfaatan  teknologi  dan  komunikasi  dalam  pembelajaran  bisa  jadi  alternative  untuk perbaikan  atau  bahan  evaluasi  untuk  kedepan.  Dengan  kata  lain,  TPACK  merupakan  salah satu  jenis    pengetahuan  baru  yang  harus  dikuasai  calon  guru  untuk  dapat  mengitegrasikan teknologi dengan baik dalam pembelajaran.  Selain itu, TPACK telah menjadi kerangka kerja atau  framework  yang  dapat  digunakan  untuk  menganalisis  pengetahuan  guru  terkait  dengan integrasi teknologi dalam pembelajaran sesuai dengan perubahan zaman digital.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Hanik  Malichatin.  2019.  Analisis  Kemampuan  Technological  Pedagogical  and  Content Knowledge  Mahasiswa  Calon  Guru  Biologi  Melalui  Kegiatan  Presentasi  di  Kelas. Journal of Biology Education, 2 (2), 162
Imam, F. R., 2019. Technological Pedagogical, and Content, Knowledge (TPACK): Kerangka pengetahuan huru abad 21. Journal of civics and Education Studies, 6 (1).
Joko  Suyamto,  dkk.  2020.  Analisis  kemampuan  TPACK  (Technological,  Pedagogical,  and Content,  Knowledge)  guru  biologi  SMA  dalam  menyusun  perangkat  pembelajaran materi system peredaran darah. Inkuiri: Jurnal Pendidikan IPA, 9 (1).
Koehler, M. J., Mishra, P., Bouck, E. C., Seschryver, M., Kereluik, K., Shin, T. S., & Wolf, L. G.  2011.  Deep-play:  Developing  TPACK  for  21 st century  teachers.  International Journal of Learning Technology, 6 (2), 146-163.
Oyanagi,  W.,  &  Satake,  Y.  2016.  Capacity  Building  in  Technological  pedagogical  content knowledge  for  preservise  teacher.  International  Jurnal  For  Educational  Media  and Technology, 10 (1), 33-44
Suci  Lestari.  2015.  Analisis  Kemampuan  Technological  Pedagogical  Content  Knowledge (TPACK) pada Guru Biologi SMA dalam Materi Sistem Saraf. Seminar Nasional XII Pendidikan Biologi FKIP UNS.
Trust,  T.  2018.  ISTE  Standards  for  Educators:  Form  Teaching  With  Technology  to  Using Technology  to  Empower  Learnes.  Journal  of  Digital  Learning  in  Teacher  Education, 34 (1), 1-3