*) Dra.  Rini  Susanti,  M.Pd.  adalah  staf    Bidang  Teknologi  Komunikasi Pustekkom Depdiknas

## KONTRIBUSI PENYELENGGARAAN SIARAN TELEVISI EDUKASI (TVE) TERHADAP PENUNTASAN WAJIB BELAJAR PENDIDIKAN DASAR 9 TAHUN
Oleh : Rini Susanti *

## Abstrak
Sejak berdirinya 3 tahun yang lalu, banyak hal telah dilakukan dalam  penyelenggaraannya.  Berbagai  kalangan  pemerhati pendidikan  mulai  mempertanyakan  kontribusi  siaran  TVE terhadap  penuntasan  Wajar  Dikdas  9  Tahun.    Penelitian  ini dilaksanakan  di SMP  yang tersebar di 28 Propinsi di Indonesia pada  bulan  Desember  tahun  2006.  Metode  yang  digunakan adalah metoda survei. Populasinya adalah siswa-siswa SMP dan guru yang tersebar di sekolah perintisan dari 28 propinsi. Hasil analisis menunjukkan bahwa sebagian besar siswa belum memanfaatkan siaran TVE secara efektif. Sedangkan guru telah memanfaatkan siaran TVE cukup efektif. Kontribusi siaran TVE ditunjukkan pada setiap peningkatan satu unit skor efektivitas pemanfaatan siaran TVE pada konstanta -5,69 menghasilkan 0,124  peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Kekuatan  hubungan antara efektivitas pemanfaatan siaran TVE dengan hasil belajar siswa berdasarkan uji signifikansi koefisien korelasi ditunjukkan oleh korelasi r = 0,685 dengan persamaan regresi v = -5,69 + 0,124X.  Hal  ini  berarti  setiap  peningkatan  satu  unit  skor efektivitas  pemanfaatan  siaran  TVE  pada  konstanta  -5,69, menghasilkan  0,124  peningkatan  hasil  belajar  siswa,  atau dengan perkataan lain, semakin tinggi efektivitas pemanfaatan siaran  TVE,  maka  semakin  tinggi  skor  hasil  belajar  siswa. Sebaliknya,  semakin  rendah  efektivitas  pemanfaatan  siaran TVE, maka semakin rendah skor hasil belajar siswa.
Kata kunci : Kontribusi, Efektivitas, Siaran Televisi Edukasi
Rini Susanti: Kontribusi Penyelenggaraan Siaran TVE

## I. PENDAHULUAN
Pustekkom  Depdiknas  sejak  tahun  2004  kembali  menggunakan media TV untuk membantu siswa dan guru dalam proses belajar mengajar.  Penyelenggaraan  siaran  televisi  pendidikan  melalui Televisi  Edukasi  (TVE)  ini  bertujuan  mendukung  program Depdiknas dalam pemerataan kesempatan memperoleh akses dan peningkatan mutu pendidikan serta menuntaskan wajib belajar 9 tahun (Wajar Dikdas 9 Tahun).
Penuntasan Wajar Dikdas 9 Tahun direncanakan akan selesai pada tahun 2008/2009. Tujuan utama dilaksanakannya gerakan nasional penuntasan  Wajar  Dikdas  9  Tahun  di  antaranya  adalah meningkatkan angka partisipasi anak untuk masuk sekolah SMP/ MTs terutama di daerah yang jumlah anak tidak bersekolah SMP/ MTs masih tinggi. Penuntasan Wajar Dikdas 9 Tahun merupakan program  bersama  antara  pemerintah,  swasta,  dan  lembaga- lembaga sosial serta masyarakat.
Sementara itu, Indonesia yang memiliki wilayah yang luas dan terdiri dari 13 ribuan pulau, sampai sekarang masih mengalami  hambatan dalam memeratakan pendidikan dan peningkatan mutu pendidikan. Melihat kondisi psikologis dan geografis Indonesia yang demikian ini,  diperlukan  adanya  suatu  terobosan  dan  strategi  baru  untuk mengatasi  masalah  yang  kompleks  dalam  penuntasan  Wajar Dikdas 9 Tahun.  Saat ini, perkembangan teknologi informasi  dan komunikasi demikian pesatnya sehingga perlu dimanfaatkan secara maksimal untuk membantu penuntasan Wajar Dikdas 9 Tahun.
Teknologi  informasi    dan  komunikasi  yang  paling  populer  di masyarakat saat ini salah satunya adalah televisi. Hampir sebagian besar masyarakat Indonesia mempunyai televisi. Bahkan sebagian besar dari kehidupan manusia ada di depan televisi. Media televisi telah  terbukti  memiliki  kemampuan  yang  efektif  ( penetrasi  lebih dari 70% ) untuk menyampaikan informasi, hiburan, dan pendidikan.
Rini Susanti: Kontribusi Penyelenggaraan Siaran TVE
Potensi televisi untuk pendidikan tidak diragukan lagi. Pengalaman dari negara lain, baik negara maju maupun negara berkembang yang  telah  memanfaatkan  media televisi untuk  pendidikan.  Cina mempunyai  3  (tiga)  saluran  (channels)  siaran  televisi  untuk pendidikan  dan  masing-masing  televisi  menyiarkan  selama  10 (sepuluh) jam setiap harinya sehingga rakyat Cina mendapatkan siaran televisi tentang pendidikan sebanyak 30 jam. Di Thailand, Malaysia,  dan  masih  banyak  lagi  negara  lain  telah  mempunyai siaran televisi untuk pendidikan dengan jumlah saluran dan lama siaran yang bervariasi.
Penyelenggaraan  siaran  TVE  sangat  membantu  masyarakat memperoleh akses pendidikan. Sejauh ini, siaran TVE berfungsi sebagai  media  pembelajaran  bagi  peserta  didik  pada  jenjang pendidikan dasar dan menengah, termasuk mereka yang tinggal di daerah terpencil.  Dalam rangka pemerataan kesempatan dan peningkatan mutu pendidikan serta membantu penuntasan Wajar Dikdas 9 Tahun, siaran TVE sejak berdirinya sampai saat ini telah berlangsung  selama  lebih  kurang  3  tahun.  Banyak  hal  telah dilakukan dalam  penyelenggarannya.
Berbagai kalangan pemerhati pendidikan mulai mempertanyakan kontribusi siaran TVE terhadap penuntasan Wajar Dikdas 9 Tahun. Beberapa hal yang ingin diketahui masyarakat adalah bagaimana efektivitas pemanfaatan siaran TVE dan berapa besar peningkatan kualitas yang akan dicapai.

## II. EFEKTIVITAS PEMANFAATAN SIARAN TVE
Sejalan dengan tujuan diselenggarakannya siaran TVE, Pustekkom telah merintis lokasi pemanfaatan siaran di SMP/MTs yang tersebar di  kabupaten/kota  di    Indonesia.  Sekolah-sekolah  perintisan tersebut dilengkapi dengan peralatan untuk memanfaatkan siaran TVE berupa pesawat TV, Parabola, DVD Player, dan Genset. Dalam rangka  memperoleh  data  dan  informasi  tentang  efektivitas pemanfaatan siaran TVE  di sekolah-sekolah perintisan  tersebut, Pustekkom  telah  melakukan  penelitian.  Hasil  penelitian  ini
Rini Susanti: Kontribusi Penyelenggaraan Siaran TVE
selanjutnya akan dijadikan sebagai salah satu masukan terhadap penyempurnaan  pelaksanaan  kebijakan/program  Pustekkom tentang saiaran TVE.
Suatu  sistem  dinyatakan  efektif  apabila  proses  kerja  yang dilakukannya mampu memberikan efek atau pengaruh dan tepat guna atau membawa hasil serta mencapai sasaran yang diinginkan ketika diterapkan.  Drucker (1994;45-46) berpendapat bahwa yang dimaksud  dengan  efektif  adalah  upaya  menjalankan  pekerjaan dengan benar.  Senada dengan pendapat tersebut Barto dan Martin (1991;20) mengemukakan bahwa sasaran efektivitas adalah harus benar  dan  bisa  dicapai.  Howard  (2001)  menjelaskan  bahwa efektivitas adalah suatu keadaan di mana peralatan, metode, dan sumber daya digunakan dengan cara yang tepat guna mencapai tujuan yang diinginkan.
Berdasarkan pendapat para ahli di atas dapat disimpulkan bahwa secara konseptual, efektivitas merupakan taraf tercapainya suatu tujuan  atau  sasaran  yang  ditetapkan  yang  dilaksanakan  dengan berdaya  guna.    Efektivitas  pemanfaatan  siaran  TVE  merupakan stimulus-stimulus yang mampu merangsang mekanisme reseptif peserta didik.  Banyak sedikitnya stimulus yang menyertai aktivitas belajar siswa ditinjau dari taraf efektivitas pemanfaatan siaran TVE yang menunjang aktivitas belajar siswa.
Sedangkan secara operasional, efektivitas pemanfaatan siaran TVE didefinisikan  sebagai  skor  yang  diperoleh  setelah  responden menjawab keusioner efektivitas pemanfaatan siaran TVE dengan menggunakan  skala  Likert.  Efektivitas  pemanfaatan  siaran  TVE diukur  melalui  indikator:  (1)  kondisi  peralatan  penerima  siaran, kelengkapan  dan  infrastruktur  pendukung,  (2)  tercapainya pelaksanaan pemanfaatan yang meliputi pengelolaan/pengaturan tempat,  jadwal  dan  strategi  yang  sesuai  dengan  sasaran  yang ditetapkan,  (3)  pemanfaatan  siaran  TVE  yang  meliputi  materi, metoda dan optimalisasi kualitas SDM dengan tepat sesuai dengan tujuan yang diinginkan.
Rini Susanti: Kontribusi Penyelenggaraan Siaran TVE

## Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian dilaksanakan  di SMP  yang tersebar di 28 propinsi di Indonesia pada bulan Desember tahun 2006.

## Metode Penelitian dan Teknik Pengambilan Sampel
Metoda yang digunakan penelitian ini adalah metoda survei.  Teknik menganalisis data digunakan statistik.
Populasi dalam penelitian ini adalah siswa-siswa SMP, guru dan kepala sekolah yang tersebar di sekolah perintisan dari 28 propinsi. Teknik pengambilan sampel, yang digunakan sekolah multistage random sample yakni sampling acak yang dilakukan berdasarkan gugus bertahap.   Teknik pengambilan sampel ini sesuai dengan pendapat Notoatmodjo (2002;87-88) dan Kerlinger (1990;207) yang menyatakan bahwa pelaksanaan pengambilan sampel dilakukan dengan cara membagi wilayah populasi ke dalam sub-sub populasi, dan  tiap-tiap  sub  populasi  dibagi  ke  dalam  bagian-bagian  yang lebih kecil, dan seterusnya.
Sedangkan untuk menentukan ukuran sampel yang representatif mewakili  populasi  dengan  tingkat  kepercayaan  95%  diambil berdasarkan  tabel  Krejcie  dan  Morgan  (Sugiyono,  2001;  11-12) sehingga diperoleh ukuran sampel yang diperlukan tergambar pada teknik pengambilan sampel berikut ini:
• Stage I : Mengambil  secara  random  13  Propinsi  sebagai sampel  yang  terdiri  dari  32  Kab/Kota  dari  28 Propinsi.
• Stage II : Mengambil  secara  random  21  Kab/Kota  sebagai sampel  yang  terdiri  dari  83  sekolah  dari  32  Kab/ Kota.
• Stage III : Dari  83  sekolah,  dicari  sampelnya  berdasarkan tabel  Krejcie  dan  Morgan,  sehingga  diperoleh  68 sekolah.
Selanjutnya  untuk  memperoleh  data  empirik  tentang  efektivitas pemanfaatan  serta  kondisi  peralatan  siaran  TVE,  dipilih  secara random  10  siswa,  10  guru  dan  seorang  kepala  sekolah  untuk
Rini Susanti: Kontribusi Penyelenggaraan Siaran TVE
masing-masing sekolah sebagai responden penelitian.

## Instrumen
Untuk memperoleh data empirik tentang kompetensi siswa dengan ruang lingkup materi siaran TVE, masing-masing reponden/sumber data dijaring melalui tes bentuk pilihan ganda yang instrumennya disusun  oleh  Pustekom.  Instrumen  yang  digunakan  untuk mengukur hasil belajar siswa adalah tes berbentuk pilihan ganda yang terdiri dari 30 butir, Jawaban yang benar diberi skor satu dan jawaban  yang  salah  diberi  skor  nol.    Dengan  demikian,  rentang skor teoritik skala hasil belajar siswa adalah 0 sampai 30.
Instrumen yang digunakan untuk mengukur efektivitas pemanfaatan siaran TVE dengan responden siswa adalah kuesioner yang terdiri dari 54 butir pernyataan.  Dengan demikian, rentang skor teoritik skala efektivitas pemanfaatan siaran TVE dengan responden siswa adalah 54 sampai 270.
Instrumen yang digunakan untuk mengukur efektivitas pemanfaatan siaran TVE  dengan responden  guru  adalah  koesioner yang  terdiri dari 63 butir. Dengan demikian, rentang skor teoritik skala efektivitas pemanfaatan sisran TVE degan responden guru adalah 63 sampai 315.
Skala yang digunakan adalah model skala Likert dengan rentang angka satu hingga lima.   Respon dari responden dinyatakan dalam bentuk  pilihan:  SL,  SR,  JR,  SJR  dan  TP  dengan  setiap  pilihan jawaban dieri bobot skor berturut-turut sebagai berikut: 1, 2, 3, 4, dan 5.

## Teknik Analisis Data Penelitian
Dari  data  yang  terkumpul  dianalisis  dengan  menggunakan “D escriptive Statistics dan Inferential Statistic” .
Untuk lebih memberikan gambaran yang lebih akurat terhadap data perolehan efektivitas pemanfaatan siaran TVE dan data hasil belajar matematika siswa, analisis “ Descriptive Statistics” dihitung dengan menggunakan bantuan program komputer SPSS 10.0 for windows .
Rini Susanti: Kontribusi Penyelenggaraan Siaran TVE
Sebelum data yang terkumpul dianalisis lebih lanjut, terlebih dahulu dilakukan  pemeriksaan  keabsahan  sampel  melalui  validasi interrater.

## Hasil Penelitian

## 1. Skor Hasil Belajar Siswa dengan Responden Siswa
Untuk  menyusun  distribusi  frekuensi  dari  perolehan  skor  hasil belajar siswa dapat dilakukan antara lain dengan menggunakan aturan Sturges (Sudjana, 1996;47). Dari skor data variabel hasil belajar siswa diperoleh skor minimum yaitu  5,  sedangkan skor maksimum 29, sehingga rentang skor hasil belajar siswa adalah 24.
Dengan menggunakan aturan Sturgess dan dengan jumlah 680 responden, maka diperoleh banyak kelas interval 9, sedangkan panjang kelas interval 3 (hasil pembulatan berdasarkan syarat yaitu,    p.i  ³  R+1).  Distribusi  interval  kelas,  frekuensi  absolut, frekuensi relatif, dan frekuensi kumulatif skor hasil belajar siswa. disajikan pada tabel 1 berikut ini (Kaplan, 1987;26-27).
Tabel1. Distribusi Interval Kelas, Frekuensi Absolut, Frekuensi Relatif, dan Frekuensi Kumulatif Skor Hasil Belajar Siswa.
Dari  distribusi  frekuensi  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  149 (21,912%)  responden  berada  pada  kelompok  rata-rata, sedangkan  229  (33,676%)  responden  berada  di  bawah kelompok rata-rata, dan 302 (44,412%) responden berada di
Rini Susanti: Kontribusi Penyelenggaraan Siaran TVE
atas kelompok rata-rata.  Hal ini menunjukkan bahwa jumlah siswa yang memperoleh skor di atas kelompok rata-rata yaitu 302  responden  atau  sebesar  44,412%.  Sebaliknya,  jumlah siswa yang memperoleh skor di bawah kelompok rata-rata yaitu 229 reponden atau sebesar 33,6767%.  Artinya, jumlah siswa yang  mempunyai  skor  hasil  belajar  di  atas  rata-rata  relatif banyak jika dibandingkan dengan siswa yang mempunyai skor di bawah kelompok rata-rata ataupun jika dibandingkan dengan kelompok rata-rata, dengan demikian dapat dikatakan bahwa sebagian  besar  responden  memiliki  skor  hasil  belajar  relatif tinggi.  Hal  ini  akan  nampak  lebih  jelas  pada  penyebaran distribusi secara visual pada gambar histogram berikut ini.
Gambar 1. Histogram Data Mentah Variabel Hasil Belajar Siswa

## 2. Skor Efektivitas Pemanfaatan Siaran TVE dengan Responden Siswa
Untuk  menyusun  distribusi  frekuensi  dari  perolehan  skor efektifitas pemanfaatan siaran TVE dapat dilakukan antara lain dengan menggunakan aturan Sturges.  Dari skor data variabel efektifitas  pemanfaatan  siaran  TVE  diperoleh  skor  minimum yaitu 108, sedangkan skor maksimum 257, sehingga rentang skor hasil belajar siswa adalah 149.
Rini Susanti: Kontribusi Penyelenggaraan Siaran TVE
Dengan  menggunakan  aturan  Sturges  dan  dengan  jumlah responden 680, maka diperoleh banyak kelas interval 10 (hasil pembulatan ke atas), sedangkan panjang kelas interval 15 (hasil pembulatan  berdasarkan  syarat  yaitu,    p.i  ³  R+1).  Distribusi interval kelas, freukensi absolut, frekuensi relatif, dan frekuensi kumulatif  skor  efektifitas  pemanfaatan  siaran  TVE  disajikan pada tabel 2. berikut ini.
Tabel 2: Distribusi Interval Kelas, Frekuensi Absolut, Frekuensi Relatif, dan Frekuensi Kumulatif Skor Efektivitas Pemanfaatan Siaran TVE.
Dari  distribusi  frekuensi  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  150 (22,06%)  responden  berada  pada  kelompok  rata-rata, sedangkan  299  (43,97%)  responden  berada  di  bawah kelompok  rata-rata,  dan  231  (33,97%)  responden  berada  di atas  kelompok  rata-rata.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  jumlah siswa yang memperoleh skor di bawah kelompok rata-rata yaitu 299 responden atau sebesar 43,97%. Sebaliknya jumlah siswa yang memperoleh skor diatas kelompok rata-rata yaitu 231 atau sebesar 33,97%.
Rini Susanti: Kontribusi Penyelenggaraan Siaran TVE
Artinya  jumlah  siswa  yang  mempunyai  skor  efektivitas pemanfaatan  TVE  dibawah  rata-rata  relatif  banyak  jika dibandingkan  dengan  siswa  yang  mempunyai  skor  di  atas kelompok  rata-rata  ataupun  jika  dibandingkan  dengan kelompok  rata-rata.  Semakin  tinggi  skor  perolehan  pada variabel efektivitas pemanfaatan siaran TVE  mengindikasikan bahwa  responsen  telah  memanfaatkan  siaran  TVE  secara optimal.    Dengan  demikian  dapat  dikatakan  sebagian  besar responden  belum  memanfaatkan  siaran  TVE  secara  efektif. Hal  ini  akan  nampak  lebih  jelas  pada  penyebaran  distribusi secara visual pada gambar histogram berikut ini.

## Gambar 2.
Histogram Data Mentah Variabel Efektivitas Pemanfaatan Siaran TVE

## 3. Skor Efektivitas Pemanfaatan Siaran TVE dengan Responden Guru
Dari  skor  data  variabel  efektifitas  pemanfaatan  siaran  TVE diperoleh skor minimum yaitu 116, sedangkan skor maksimum 297,  sehingga  rentang  skor  hasil  belajar  siswa  adalah  181. Dengan  menggunakan  aturan  Sturges  dan  dengan  jumlah responden 649, maka diperoleh banyak kelas interval 10 (hasil pembulatan keatas), sedangkan panjang kelas interval 15 (hasil pembulatan berdasarkan syarat yaitu, p.i ³ R+1). Distribusi interval kelas, freukensi absolut, frekuensi relatif, dan frekuensi kumulatif
Rini Susanti: Kontribusi Penyelenggaraan Siaran TVE
skor efektifitas pemanfaatan siaran TVE disajikan pada tabel 3. berikut ini.
Tabel 3: Distribusi Interval Kelas, Frekuensi Absolut, Frekuensi Relatif, dan Frekuensi Kumulatif Skor efektifitas pemanfaatan siaran TVE.
Dari  distribusi  frekuensi  di  atas  dapat  diamati  bahwa  144 (21,985%)  responden  berada  pada  kelompok  rata-rata, sedangkan  214  (32,672%)  responden  berada  di  bawah kelompok  rata-rata,  dan  297  (45,343%)  responden  berada diatas kelompok rata-rata. Hal ini menunjukkan bahwa jumlah guru  yang  memperoleh  skor  diatas  kelompok  rata-rata  yaitu 297 responden atau sebesar 45,343%, sebaliknya jumlah guru yang memperoleh skor dibawah kelompok rata-rata yaitu 214 atau sebesar 32,672%. Artinya jumlah guru yang mempunyai skor efektivitas pemanfaatan TVE diatas rata-rata relatif banyak jika dibandingkan dengan guru yang mempunyai skor di bawah kelompok  rata-rata  ataupun  jika  dibandingkan  dengan kelompok rata-rata.
Rini Susanti: Kontribusi Penyelenggaraan Siaran TVE
Semakin  tinggi  skor  perolehan  pada  variabel  efektivitas pemanfaatan siaran TVE  mengindikasikan bahwa responsen telah  memanfaatkan  siaran  TVE  secara  optimal.    Dengan demikian  dapat  dikatakan  sebagian  besar  responden  telah memanfaatkan siaran TVE cukup efektif.  Hal ini akan nampak lebih  jelas  pada  penyebaran  distribusi  secara visual pada gambar histogram berikut ini.
Gambar 3. Histogram Data Mentah Variabel Efektivitas Pemanfaatan Siaran TVE

## III. KONTRIBUSI SIARAN TVE TERHADAP PENUNTASAN WAJAR DIKDAS 9 TAHUN
Terdapat hubungan  positif antara efektivitas  pemanfaatan siaran TVE  (X) dengan Hasil  belajar siswa  (Y),  hal ini ditunjukkan  oleh hasil perhitungan analisis regresi sederhana untuk variabel hasil belajar siswa (Y) atas variabel efektivitas pemanfaatan siaran TVE (X)  diperoleh  persamaan  regresi  v  =  -5,69  +  0,124X.  Hasil perhitungan  uji  signifikansi  dan  linearitas  regresi  disajikan  pada tabel-4 berikut ini.
Rini Susanti: Kontribusi Penyelenggaraan Siaran TVE
Tabel  4: Anava  Uji Signifikansi  dan  Linearitas  Regresi Y  atas  X dengan Persamaan: v = -5,69 + 0,124X .
Keterangan:
* = regresi signifikan (F hitung = 599,13> F tabel = 3,855) S = signifikan, linear (F hitung = 1,829 > F tabel = 1,263) dk = derajat kebebasan JK = jumlah kuadrat RJK = rerata jumlah kuadrat F h = F hitung F t = F tabel
Berdasarkan    pada  uji  signifikansi  dan  uji  linearitas  tersebut, dapatlah disimpulkan bahwa persamaan regresi  v = -5,59 + 0,124X signifikansi  dan linier, hal ini berarti setiap  peningkatan satu  unit skor  efektivitas  pemanfaatan  siaran  TVE  pada  konstanta  -5,69 menghasilkan 0,124 peningkatan hasil belajar siswa.  Hubungan antara efektivitas pemanfaatan siaran TVE dan hasil belajar siswa ini akan nampak lebih jelas secara visual pada persamaan regresi v = -5,69+ 0,124X  gambar berikut ini.
Rini Susanti: Kontribusi Penyelenggaraan Siaran TVE
Gambar 4. Grafik Persamaan regresi: v = -5,69 + 0,124X
Persamaan regresi: v = 5,651 + 0,124X signifikan dan linier, hal ini berarti setiap kenaikan satu unit skor efektivitas pemanfaatan siaran TVE, maka hasil belajar siswa akan naik 0,124 pada konstanta - 5,69
Kekuatan  hubungan  antara  efektivitas  pemanfaatan  siaran  TVE dengan  hasil  belajar  siswa berdasarkan  uji  signifikansi koefisien korelasi  ditunjukkan  oleh  korelasi  r =  0,685.    Dengan  perkataan lain terdapat hubungan positif antara efektivitas pemanfaatan siaran TVE dengan hasil belajar siswa. Jadi semakin tinggi skor efektivitas pemanfaatan siaran TVE efektivitas pemanfaatan siaran TVE, maka semakin tinggi skor hasil belajar siswa. Sebaliknya semakin rendah skor efektivitas pemanfaatan siaran TVE, maka semakin rendah skor hasil belajar siswa.
Sedangkan  koefisien  determinasi  yang  merupakan  kuadrat  dari koefisien  korelasi  antara  efektivitas  pemanfaatan  siaran  TVE dengan hasil belajar siswa diperoleh sebesar r 2 = 0,4692. Hal ini
Rini Susanti: Kontribusi Penyelenggaraan Siaran TVE
memberikan  informasi  tentang  kontribusi  dari  masing-masing variabel diatas, yaitu menginformasikan bahwa 46,92% hasil belajar siswa ditentukan oleh variasi efektivitas pemanfaatan siaran TVE. Hasil  perhitungan  uji  signifikansi  hubungan  antara  efektivitas pemanfaatan siaran TVE dengan hasil belajar siswa disajikan pada tabel 5 berikut ini.
Tabel 5: Uji Signifikansi Hubungan antara Efektivitas Pemanfaatan Siaran TVE dengan Hasil Belajar Siswa

## IV. BESARNYA PENINGKATAN KUALITAS YANG AKAN DICAPAI SISWA
Dari hasil analisis dapat dibuktikan bahwa efektivitas pemanfaatan siaran  TVE  mempunyai  hubungan  “positif”  dengan  hasil  belajar siswa  di  Sekolah perintisan yang tersebar di 28 propinsi.
Kekuatan  hubungan  antara  efektivitas  pemanfaatan  siaran  TVE dengan  hasil  belajar  siswa berdasarkan  uji  signifikansi koefisien korelasi  ditunjukkan  oleh  korelasi  r =  0,685  dengan  persamaan regresi v = -5,69 + 0,124X, hal ini berarti setiap peningkatan satu unit skor efektivitas pemanfaatan siaran TVE pada konstanta -5,69, menghasilkan 0,124 peningkatan hasil belajar siswa atau dengan perkataan lain semakin tinggi efektivitas pemanfaatan siaran TVE, maka semakin tinggi skor hasil belajar siswa, sebaliknya semakin rendah efektivitas pemanfaatan siaran TVE, maka semakin rendah skor hasil belajar siswa.
Rini Susanti: Kontribusi Penyelenggaraan Siaran TVE

## V. KONTRIBUSI PUSTEKKOM DALAM MENDORONG KEBERHASILAN PENUNTASAN WAJAR DIKDAS 9 TAHUN
Televisi Edukasi (TVE)  tidak dapat dilepaskan dari pembicaraan tentang  Pusat  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  Pendidikan (Pustekkom) Departemen Pendidikan Nasional (Depdiknas) yang menjadi bidan kelahirannya. Pustekkom merupakan sebuah pusat di  bawah  pembinaan  Sekretariat  Jenderal  Depdiknas  yang mempunyai  pengabdian  di  bidang  rekayasa  teknologi  informasi dan  komunikasi  pendidikan.  Penyelenggaraaan  siaran  TVE membantu memperluas akses dan peningkatan mutu pendidikan.
TVE  juga  tidak  dapat  dilepaskan  dari  Penuntasan  Wajib  Belajar Pendidikan  Dasar  9  Tahun.  Hal  ini  dikarenakan  Program  TVE diperioritaskan pada pendidikan dasar 9 tahun. Penuntasan Wajib Belajar Pendidikan Dasar 9 Tahun ditargetkan selesai pada tahun 2008/2009.  Indikator  utama  penuntasan  Wajar  Dikdas  adalah pencapaian Angka Partisipasi Kasar (APK) SMP secara nasional mencapai 95% pada tahun 2008/2009.
Dengan  demikian  penyelenggaraan  siaran  TVE  tidak  secara langsung  dapat  dihubungkan  dengan  penuntasan  wajib  belajar Pendidikan Dasar 9 Tahun. Kontribusi siaran TVE berkaitan dengan hal-hal  yang  bersifat  kualitas  bukan  kuantitas,  sedangkan Penuntasan Wajar Dikdas 9  Tahun berkaitan dengan hal-hal yang bersifat  kuantitas.  Sehingga  kontribusi  siaran  TVE  terhadap Penuntasan Wajar Dikdas 9 Tahun.

## VI. PENUTUP
Penelitian  merupakan  suatu  proses  yang  panjang,  berawal  dari minat untuk mengetahui fenomena tentang efektivitas pemanfaatan siaran TVE kemudian berkembang menjadi gagasan, penentuan populasi  dan  penarikan  sampel,  pemilihan  metoda  penelitian, menyusun definisi konseptual dan operasional berdasarkan sintesis teori,  penyusunan  instrumen  penelitian,  uji  validasi  penilai,  dan
Rini Susanti: Kontribusi Penyelenggaraan Siaran TVE
analisis data berdasarkan masing-masing variabel serta hubungan antara variabel melalui analisis statistik.
Meskipun berbagai tahap yang harus ditempuh hingga diperoleh hasil  penelitian  yang  memenuhi  kaidah-kaidah  ilmiah/prosedur metoda ilmiah, namun tidak terlepas dari berbagai kekurangan dan kelemahan sebagai akibat keterbatasan penelitian. Keterbatasan penelitian tersebut merupakan salah satu faktor yang tidak dapat dihindarkan atau dikendalikan.
Dimungkinkan  adanya  jawaban  siswa  dalam  kuesioner  tersebut yang tidak sesuai dengan keadaan sebenarnya atau dengan kata lain siswa tidak memberikan jawaban yang sesuai dengan kondisi yang  sesungguhnya.    Hal  tersebut  tentu  saja  kurang  dapat menggambarkan  efektivitas  pemanfaatan  siaran  TVE  yang sesungguhnya, karena dimungkinkan siswa memberikan jawaban yang  tidak  mengindikasikan  bahwa  ia  (siswa)  sebenarnya  telah melaksanakan kegiatan pembelajaran melalui media siaran TVE. Demikian  juga  dengan  siswa  yang  memberikan  jawaban  yang mengindikasikan  efektivitas  pemanfaatan  yang  tinggi,  meskipun ia  (siswa)  tidak  menggunakan  pemanfaatan  siaran  TVE  secara optimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Fred N. Kerlinger. Asas-Asas Penelitian Behavioral, diterjemahkan oleh  Landung  R  Simatupang.    Yogyakarta:  Universitaas  Gadjah
Mada. 1990. Jhon  Howard., Doing  Job  Better .    http://www.Mng.Djbet.com.2001. 2001.
M. Kathyn Barto. and Martin C.David ., Management . New York:McGraw Hill.Inc. 1991. Peter F. Drucker, Management Task Responsibilities Practices , London:William Heinemann Ltd. 1994. Soekidjo Notoatmojo, Metodologi Penelitian Kesehatan ,  Jakarta: Penerbit Rineka Cipta. 2002.
Rini Susanti: Kontribusi Penyelenggaraan Siaran TVE
Sugiyono. Statistik  Nonparametris:  Untuk  Penelitian .    Bandung: CV Alfabeta. 2001. Sudjana, Metoda Statistika. Bandung: Tarsito. 1996. Robert  M.  Kaplan, Basic  Statistic  For  The  Behavioral  Sciences . London: Allyn and Bacon Inc., 1987. --------------------------------
Rini Susanti: Kontribusi Penyelenggaraan Siaran TVE