Guru PKn SMP Negeri 1 Stabat

## MATA PELAJARAN PKn MELALUI METODE TEAM GAME
TOURNAMENT (TGT) PADA SISWA KELAS IX-G SMP NEGERI I STABAT

## Erni Nurjani
Surel : erni.nurjani.s.pd@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa.  Subjek  berjumlah  37  siswa.  Hasil  obsevasi  untuk  mengamati aktivitas  belajar  siswa  diperoleh  siklus  I  ,  kelompok dengan  nama “kelompok  medan  rerata  77%;  kelompok  binjai  rerata  81,5%;  kelompok langkat  rerata  75,3%;    kelompok  serdang  bedagai  76,2%;  kelompok tebingtinggi  69,7%  dan  kelompok  karo  71,1%.  Pada  siklus  I  belum maksimal untuk dilanjutkan di siklus II dengan perolehan sebagai berikut , kelompok  dengan  nama  “kelompok  medan  rerata  77%;  kelompok  binjai rerata 81,5%; kelompok langkat rerata 75,3%;  kelompok serdang bedagai 76,2%; kelompok Tebing tinggi 78,1,7% dan kelompok karo 77,8%. Dari data diatas dapat disimpulkan penerapan metode Team Game Tournament (TGT)  pada  pembelajaran  PKn  di  SMP  Negeri  I  Stabat  dapat meningkatkan hasil belajar dan aktivitas belajar siswa.
Kata Kunci: Team Game Tournament, PKn, Hasil Belajar, Aktivitas.

## PENDAHULUAN
Sekolah  memiliki  peranan dan  tanggung  jawab  yang  sangat penting dalam mempersiapkan warga negara yang memiliki komitmen kuat dan konsisten untuk mempertahankan  Negara  Kesatuan Republik  Indonesia.  Upaya  yang dapat dilakukan adalah menyelenggarakan program pendidikan yang memberikan berbagai kemampuan sebagai seorang warga negara melalui berbagai  mata  pelajaran  termasuk salah satunya Pendidikan Kewarganegaraan. Kemampuan dasar,  materi  pokok,  dan  indikator pencapaian hasil belajar yang dicantumkan dalam Standar Nasional
merupakan  bahan  minimal  yang harus  dikuasai  siswa.  Oleh  karena itu,  daerah,  sekolah  atau  guru  dapat mengembangkan,  menggabungkan, atau  menyesuaikan  bahan  yang disajikan  dengan  situasi  dan  kondisi setempat  Realitanya  hasil  belajar siswa  dalam  materi  Pendidikan Kewarganegaraan belum menunjukkan  hasil  yang  diinginkan.
Berdasarkan  hasil  refleksi  diri  dari pengalaman  mengajar  pembelajaran
Pendidikan Kewarganegaraan di kelas  IX-G  SMP  Negeri  1Stabat Kab.  Langkat  Provinsi  Sumatera Utara  tahun  pelajaran  2016/2017 diperoleh  data  sebagai  berikut:  (1) kegiatan pembelajaran masih banyak didominasi  dalam  ceramah  maupun
tanya  jawab  oleh  guru  dikarenakan siswa kurang aktif mengikuti pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan;  (2)  metode  yang digunakan dalam pembelajaran Pendidikan  Kewarganegaraan  masih menitik  beratkan  pada  penanaman informasi/konsep-konsep yang dipelajari diberitahukan atau disajikan  dengan  ceramah  saja, sehingga  anak  merasa  jenuh  terlihat dari  tidak  antusiasnya  siswa  dalam proses  belajar  mengajar;  (3)  dalam proses pembelajaran Pendidikan
Kewarganegaraan  siswa  belum  bisa diarahkan dalam belajar mandiri.
Dari  hasil  evaluasi  proses pembelajaran  di  atas  ternyata  belum memberikan  dampak  yang  baik terhadap  peningkatan  aktivitas  dan hasil belajar siswa. Hal ini disebabkan karena proses pembelajaran  yang  dilakukan  masih menggunakan  metode  yang  kurang menarik perhatian siswa. Sehubungan  dengan  permasalahan tersebut, maka perlu diadakan tindakan perbaikan-perbaikan sebagai upaya meningkatkan aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa
dalam Pendidikan Kewarganegaraan.
Melihat  kondisi  tersebut  di atas, maka dirasa perlu adanya suatu perubahan  baru  dalam  pelaksanaan pembelajaran  PKn  di  SMP  Negeri  I Stabat Kab. Langkat agar siswa lebih aktif  dan  kreatif  sehingga  bisa berkembang  sesuai  dengan  tingkat kemampuan  masing-masing.  Dalam usaha  untuk  meningkatkan  keaktifan dan  kekreatifan  siswa  dalam  proses pembelajaran bisa dengan
menggunakan  salah  satu  model  dari pembelajaran  gotong  royong  atau cooperative learning . Model pembelajaran yang diterapkan adalah model  pembelajaran team  game tournament (TGT), yaitu “Suatu tipe atau  model  pembelajaran  kooperatif yang  mudah  diterapkan,  melibatkan aktivitas  seluruh  siswa  tanpa  harus ada  perbedaan  status,  melibatkan peran siswa sebagai tutor sebaya dan mengandung  unsur  permainan  dan reinforcement .”
Model pembelajaran team game tournament (TGT) yang merupakan  salah  satu  model  dalam pembelajaran cooperative  learning merupakan suatu model pembelajaran  yang  memungkinkan terjadinya hubungan multi arah yaitu hubungan  antara  siswa  dengan  guru dan siswa dengan siswa lain di dalam kelompoknya. Oleh karenanya dengan  adanya  interaksi  ini  dapat membantu  siswa  dalam  memahami materi  yang  diberikan  dan  siswa lebih  aktif  serta  partisipatif  dalam proses  pembelajaran  yang  nantinya akan  berpengaruh  juga  dalam  hasil belajar mereka.
Model  pembelajaran  TGT  ini sesuai  bila  diterapkan  pada  siswa sekolah  menengah  pertama  yang merupakan  anak  didik  usia  remaja yang  memiliki  kecenderungan  suka berkelompok dan memiliki kebutuhan  akan  aktualisasi  diri  yang tinggi.  Hal  ini  dikarenakan  dalam model  pembelajaran  TGT  siswa mempunyai kesempatan untuk bekerja  secara  berkelompok  dan semua  siswa  dari  semua  tingkatan
kemampuan awal memiliki kesempatan  yang  sama  untuk  dapat menyumbangkan  nilai  maksimum bagi  timnya.  Selain  itu,  dalam pembelajaran  dengan  metode  TGT ini latihan-latihan soal yang diberikan  dikemas  dalam  bentuk game  yang  dikompetisikan  agar siswa  dapat  menyumbangkan  nilai maksimal  bagi  kelompoknya  agar dapat memenangkan turnamen. Melalui metode pembelajaran kooperatif model TGT ini diharapkan  siswa  akan  termotivasi dalam mengikuti proses pembelajaran  PKn.  Siswa  dituntut untuk  aktif  dalam  kegiatan  bermain sambil belajar. Penggunaan model pembelajaran TGT dimaksudkan untuk  mempermudah  siswa  dalam mengikuti  pembelajaran  sehingga siswa  termotivasi  untuk  terlibat secara  aktif  dan  tidak  merasa  cepat bosan dalam mengikuti proses pembelajaran.  Berdasarkan  uraian tersebut  di  atas  maka  peneliti  ingin melakukan  penelitian  tindakan  kelas untuk  memperbaiki  pembelajaran selama  ini  dengan  judul  “Upaya
Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil belajar  Siswa  Mata  Pelajaran  PKn Melalui Metode Team Game Tournament (TGT)  pada  Siswa Kelas  IX-G  SMP  Negeri  1  Stabat Tahun Ajaran 2016/2017”. Berdasarkan permasalahan yang  telah  diuraikan  pada  latar belakang masalah diatas dapat dirumuskan masalah sebagai berikut:
a. Bagaimana  Penerapan  metode team  game  tournament (TGT)
Untuk  Meningkatkan  Aktivitas Belajar  Siswa  Kelas  IX-G  SMP Negeri 1 Stabat Kab. Langkat TP.
2016/2017”.
b. Bagaimana  Penerapan  metode team  game  tournament (TGT) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar  Siswa  Kelas  IX-G  SMP
Negeri 1 Stabat Kab. Langkat TP. 2016/2017”.

## METODE PENELITIAN
Subjek  pada  penelitian  ialah berjulah  37  siswa  kelas  IX-G  SMP Negeri  1  Stabat.  Selama  perbaikan pembelajaran  dilaksanakan,    peneliti membutuhkan  teman  sejawat  untuk melakukan observer mengamati aktivitas siswa selama proses pembelajaran berlangsung dan mencatat  hal-hal  yang  penting  untuk perbaikan  pembelajaran.  Prosedur perbaikan pembelajaran meliputi kegiatan pelaksanaan penelitian tindakan  kelas  yang  disusun  oleh Kemmis dan Mc Targgat yang terdiri dari    4  tahap  yaitu  perencanaan tindakan observasi dan refleksi, serta pelaksanaan  penelitian  ini  direncana kan 2 siklus.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Dapat  dilihat  hasil  belajar siswa  pada  prasiklus  diperoleh    8 orang  tuntas  belajar  atau  sekitar 21.60%  dan  29  orang  atau  sekitar 70.40%  tidak  tuntas  belajar.  Hasil dari  refleksi  yang  dilakukan  peneliti dengan rekan sejawat yang melakukan observasi ditemukan beberapa kelemahan: 1) metode yang
digunakan  yaitu  penugasan  ternyata siswa banyak yang tidak mengerjakan  tugas  yang  diberikan; 2)  ketika  guru  mengajar  dengan metode ceramah terlihat siswa
kebanyakan  bosan  dengan  ceramah guru;  3)  ketika  guru  mengajukan pertanyaan  siswa  tidak  menjawab pertanyaan  guru,  sehingga  guru mengambil  inisiatif  untuk  menjawab pertanyaannya.  Untuk  memperbaiki pembelajaran  PKn  di  SMP  Negeri  I Stabat maka diterapkan pembelajaran dengan  menggunakan  metode  Team
Game  Tournament (TGT ) pada
siklus I.
Grafik Hasil Belajar Siswa Prasiklus Mata Pelajara PKn SMP Negeri 1
Stabat Grafik Hasil Belajar Siswa Siklus I Mata Pelajara PKn SMP Negeri 1 Stabat
Dari  grafik  diatas  dapat  dilihat hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I diperoleh    23  orang  tuntas  belajar atau  sekitar  62,10  %  dan  14  orang atau  sekitar  37,90%  tidak  tuntas belajar.  Dari  hasil  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  pembelajaran diatas  belum  mencapai  ketuntasan belajar secara klasikal untuk itu perlu dilanjutkan ke siklus berikutnya.
Hasil observasi dalam kegiatan pembelajaran  dengan  menerapkan metode  Team  Game  Tournament (TGT)  dengan  target  75%  setiap kriteria  dikatakan  tuntas  yaitu:  1) hasil  observasi  keberanian  siswa
21,60% 70,40% 0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00% 80,00% Tuntas Tidak Tuntas
62,10% 37,90% 0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00% Tuntas Tidak Tuntas No Nama Kelompok Kriteria Rerata
1 2  3 4 5  6 7 8 1   Medan 65  75  77  75  77  65  75 70 72,3% 2  Binjai 67  76  80  77  80  70  82 70 75,2% 3  Langkat 66  75  75  76  76  66  77 66 72,1% 4  Serdang Bedagai 65  77  67  75  70  70  70 65 69,8% 5  TebingTinggi 50  75  70  70  75  75  70 73 69,7% 6  Karo 55  77  74  75  70  73  75 70 71,1%
dalam  bertanya  dan  mengemukakan pendapat  masih  dibawah  target  dari ke  6  kelompok  tidak  ada  yang mencapai target; 2) kriteria  Motivasi dan  kegairahan  dalam  mengikuti pembelajaran  (meyelesaikan  tugas mandiri  atau  tugas  kelompok)  sudah mencapai  target  75%;  3)  keseriusan siswa  dalam  mengikuti  turnamen masih  ada  3  kelompok  yang  belum tuntas;  4)    Partisipasi  siswa  dalam pembelajaran  (memperhatikan,  ikut melakukan kegiatan
kelompok, selalu  mengikuti  petunjuk  guru),  1 kelompok  yang  belum  tuntas;  5) Interaksi  siswa  dalam  mengikuti diskusi  kelompok  2  kelompok  yang belum  tuntas;  6)  Hubungan  siswa dengan siswa lain selama pembelajaran (dalam kerja kelompok),  4  kelompok  yang  belum tuntas;  7)  Interaksi  guru  dengan siswa dalam pembelajaran, 2 kelompok yang belum tuntas dan; 8) Tanggungjawab siswa di dalam tugas kelompok,  5  kelompok  yang  belum tuntas  .  dari  data  diatas  dapat disimpulkan penerapan metode metode  Team  Game  Tournament
(TGT)  pada  pembelajaran  PKN  di SMP  negeri  I  Stabat  pada  siklus  I
hanya satu kelompok yang tuntas .
Grafik Hasil Belajar Siswa Siklus II

## Mata Pelajara PKn SMP
Negeri 1 Stabat
Dari  grafik  diatas  dapat  dilihat hasil  belajar  siswa  pada  siklus  II diperoleh    32  orang  tuntas  belajar atau sekitar 86,50% dan 5 orang atau sekitar  13,50%  tidak  tuntas  belajar. Dari  data  diatas  dapat  disimpulkan bahwa  pada  siklus  II  pembelajaran dengan  menggunakan  metode Team Game  Tournament (TGT)    dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Hasil observasi dalam kegiatan pembelajaran  dengan  menerapkan metode Team  Game  Tournament (TGT)  dengan  target  75%  setiap
86,50% 13,50% 0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00% 80,00% 90,00% 100,00% Tuntas Tidak Tuntas No  Nama Kelompok Kriteria Rerata 1 2  3 4 5  6 7 8 1   Medan 75  75  80  75  77  82  75  77 77% 2  Binjai 80  80  85  80  80  85  82  80 81,5% 3  Langkat 76  75  80  76  76  77  77  66 75,3% 4  Serdang Bedagai 77  80  75  75  77  76  75  75 76,2% 5  TebingTinggi 80  75  83  77  80  75  80  75 78,1% 6  Karo 75  80  80  75  77  83  75  78 77,8%
kriteria dikatakan tuntas dari delapan kriteria  obserbasi  7  kelompok  tuntas semuanya  hanya  ada  1  kelompok “langkat”  yang  tidak  tuntas  kategori 8)  Tanggungjawab  siswa  di  dalam tugas  kelompok,  namun  dari  6 kelompok  yang  ada  jika  dirata- ratakan  semua  telah  memenuhi target.Dari data diatas dapat disimpulkan penerapan metode metode Team  Game  Tournament
(TGT)  pada  pembelajaran  PKN  di SMP  Negeri  I  Stabat  pada  siklus  II dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar siswa.

## Pembahasan
Penerapan metode Team Game Tournament (TGT) pada pembelajaran  PKn  pada  siswa  kelas IX-G    SMP  Negeri  1  Stabat
Kab.Langkat  menunjukkan  adanya peningkatan  ketercapaian  indikator kinerja  kualitas  proses  pembelajaran dan  indikator  kualitas  hasil  belajar siswa. Hasil akhir siklus II memperlihatkan kenaikan pencapaian target pada tiap
aspeknya,  bahkan  pencapaian  secara keseluruhan  aspek  sudah  melampaui target  yang  ditentukan  pada  setiap aspeknya.  Berikut  ini  penjelasan ketercapaian target pada setiap aspek hasil    belajar  dan  aktivitas  belajar.
Hasil belajar pada Prasiklus
diperoleh    8  orang  tuntas  belajar atau  sekitar  21.60%  dan  29  orang atau  sekitar  70.40%  tidak  tuntas belajar;  meningkat  pada  Siklus  I menjadi  diperoleh    23  orang  tuntas belajar  atau  sekitar  62,10 % dan 14 orang  atau  sekitar  37,90%  tidak
tuntas  belajar;  dan  pada  siklus  II meningkat  menjadi  32  orang  tuntas belajar  atau  sekitar  86,50%  dan  5 orang  atau  sekitar  13,50%  tidak tuntas  belajar.  Dari  data  di  atas dapat  disimpulkan  bahwa  pada siklus II pembelajaran dengan menggunakan  metode Team  Game Tournament (TGT) dapat
meningkatkan  hasil  belajar  siswa, sesuai dengan pendapat Khudori, dkk (2012) penerapan metode TGT dapat meningkatkan  motivasi  dan  hasil belajar  siswa  di  SMP  Negeri  7 Purworejo.
Hasil obsevasi untuk mengamati  aktivitas  belajar  siswa diperoleh siklus I , kelompok dengan nama “kelompok medan rerata 77%;
kelompok binjai rerata 81,5%; kelompok  langkat  rerata  75,3%; kelompok  serdang  bedagai  76,2%; kelompok  tebingtinggi  69,7%  dan kelompok  karo  71,1%.  Pada  siklus  I belum maksimal untuk dilanjutkan di siklus  II  dengan  perolehan  sebagai berikut  ,  kelompok  dengan  nama “kelompok  medan  rerata  77%; kelompok binjai rerata 81,5%; kelompok  langkat  rerata  75,3%; kelompok  serdang  bedagai  76,2%; kelompok  tebingtinggi  78,1,7%  dan kelompok  karo  77,8%.  Dari  data diatas  dapat  disimpulkan  penerapan metode    Team  Game  Tournament (TGT)  pada  pembelajaran  PKN  di SMP  Negeri  I  Stabat  pada  siklus  II dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar siswa. Sesuai dengan hasil penelitian Moh  Fathur  Rozi,  dkk.  2013. Terbukti dari setiap siklusnya aktivitas  siswa  dan  hasil  belajar
siswa selalu mengalami peningkatan.
Pada siklus I aktivitas siswa mencapai  75%,  siswa  yang  masuk dalam  kriteria  aktif  sebanyak  27 siswa.  pada  siklus  II  aktivitas  siswa mengalami  kenaikan  sebesar  11% yaitu mencapai 86%.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian tentang Penerapan Upaya Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil belajar Siswa Mata Pelajaran Pembelajaran  PKn  Melalui  Metode Team  Game  Tournament  (TGT)
pada Siswa Kelas  IX-G SMP Negeri 1  Stabat  Tahun  Ajaran  2016/2017, dapat  ditarik  kesimpulan  sebagai berikut :
a. Hasil  belajar  pada  Prasiklus diperoleh    8  orang  tuntas belajar atau sekitar 21.60% dan 29  orang  atau  sekitar  70.40% tidak tuntas belajar;
b. Pada Siklus  I  menjadi diperoleh 23  orang  tuntas  belajar  atau sekitar  62,10  %  dan  14  orang atau sekitar 37,90% tidak tuntas belajar;
c. Pada siklus II meningkat menjadi 32 orang tuntas belajar atau sekitar 86,50% dan 5 orang atau sekitar 13,50% tidak tuntas belajar.
d. Hasil obsevasi untuk mengamati aktivitas  belajar  siswa  diperoleh siklus I , kelompok dengan nama “kelompok  medan  rerata  77%; kelompok  binjai  rerata  81,5%; kelompok  langkat  rerata  75,3%; kelompok serdang bedagai
76,2%;  kelompok  tebingtinggi 69,7%  dan  kelompok  karo
71,1%.
e. Hasil obsevasi untuk mengamati aktivitas  belajar  siswa  diperoleh siklus II  dengan  perolehan sebagai  berikut  ,  kelompok dengan  nama  “kelompok  medan rerata  77%;  kelompok  binjai rerata  81,5%;  kelompok  langkat rerata 75,3%;  kelompok serdang bedagai 76,2%; kelompok tebingtinggi 78,1,7% dan kelompok karo 77,8%.

## DAFTAR PUSTAKA
A.M.  Sardiman.  2011. Interaksi  dan
Motivasi  Belajar  Mengajar . Jakarta: Rajawali. Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar  dan  Pembelajaran . Rineka Cipta: Jakarta. Faridy, MS. 2009. Pendidikan Kewarganegaraan Untuk SMP/MTS.  Kelas  IX. Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional. Di unduh dari Buku Paket.com Hanafiah,  Nanang  &  Cucu  Suhana. 2010. Konsep Strategi Pembelajaran . Bandung: Refika Aditama. Istigomah. 2006. Metode-metode Pembelajaran. Jakarta: Pustakan Panjimas Nasution, S. 1997. Berbagai Pendekatan dalam Proses Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara.
Robert  E.  Slavin.  2010. Cooperative Learning:  Teori,  Riset  dan
Praktik .  Bandung: Nusa Media Sugihartono,  dkk.  (2007). Fisikologi Pendidikan. Fakultas Ilmu Pendidikan. Universitas Negeri Yogyakarta.  Yogyakarta. UNY Press. Sujana,  Nana  .  2005. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar . Sinar Baru Algesindo: Bandung.