## UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA YANG DIAJARKAN DENGAN MODEL PEMBELAJARAN BERDASARKAN MASALAH PADA SUB KONSEP STRUKTUR DAN FUNGSI JARINGAN HEWAN DI KELAS XI SMA NEGERI 1 MEULABOH

## ASIAH MD
Jurusan Pendidikan Biologi FKIP Usyiah Banda Aceh 23111 e-mail: asiah.daud@yahoo.co.id

## Abstract
The  study  of  learning  model based on problem  instruction is aimed  to  improve  learning  output  in  animal structure and tissue function in class XI SMA I Meulaboh. The population is all of students from class XI consisting of  5  classes  and 184  students.  Five  students  was  taken  from  each  class  as  the  sample  based  on the  result  of  the  examination  which  is  lower  than  SKBM (equivalen  with  65  in  Meulaboh).  The  data  was collected by  giving  pretest  and  postest. T-test  on level α =  0,05  was  obtained  t-score  =  29,7  and  t-table  = 1,71.  It  revealed  that  t-score  >  t-table, so  that  the  H A was  accepted. The  activity  of  the    teachers  and students in learning process has done about 81,7 % and 94,6 % which was in good catagory. The students has completed the learning process in that sub concept.
Kata kunci : Peningkatan hasil belajar, model pembelajaran berdasarkan masalah, SMA Negeri 1 Meulaboh

## PENDAHULUAN
Kualitas kehidupan bangsa sangat ditentukan oleh faktor pendidikan. Peran pendidikan  sangat  penting  untuk  menciptakan kehidupan  yang  cerdas,  damai,  terbuka,  dan demokratis.
Belajar  merupakan  proses  aktif  merangkai pengalaman,  menggunakan masalah-masalah  nyata yang  terdapat  di  lingkungannya  untuk  berlatih keterampilan-keterampilan  yang  lebih  spesifik. Setelah  belajar  orang  memiliki  keterampilan, kemampuan,  sikap  dan  nilai.  Menurut  Moedjiono dan  Dimyati  (2002:20)  “Belajar  merupakan  suatu aktivitas  yang  menghasilkan  perubahan  yaitu didapatkannya  pengetahuan  dan  kecakapan  baru.” Dengan  demikian  belajar  tidaklah  bersifat  pasif. Dengan belajar memecahkan masalah berarti siswa meningkatkan keterampilan berpikirnya.
Salah  satu  konsep  dalam  mata  pelajaran biologi  yang  wajib  diikuti  oleh  siswa  SMA  kelas XI  semester  I  adalah  struktur  jaringan  tumbuhan dan hewan. Melalui penerapan model pembelajaran berdasarkan  masalah  (PBI)  dalam  sub  pokok bahasan  struktur  dan  fungsi  jaringan  hewan,  maka diharapkan  akan  tercapai  hasil  belajar  siswa  yang mampu memberikan hasil yang memuaskan.
Ada  beberapa  tiga  tujuan  penelitian yaitu: untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada pelajaran  biologi  sub  konsep  struktur  dan  fungsi jaringan  hewan  di  kelas  XI  SMA  Negeri  1 Meulaboh. Kedua, untuk mengetahui aktivitas guru dan  siswa  dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  serta ketuntasan  hasil  belajar  siswa dengan  menerapkan model pembelajaran berdasarkan masalah.
METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (action research. Populasi penelitian  ini  adalah  para  murid  kelas XI  SMA Negeri 1 Meulaboh Tahun Ajaran 2007, sedangkan subjek penelitian ini adalah 5 orang siswa dari tiap kelas yang diambil secara purposive sampling.
Instrumen yang digunakan dalam penelitian  ini  terdiri  dari  soal  pretest  dan  posttest serta  lembar  pengamatan  aktivitas  guru  dan  siswa. Soal  tes  berbentuk  objektif  sebanyak  20  soal dengan  skor  untuk  masing-masing  soal  adalah  5. Pada saat berlangsungnya kegiatan belajar mengajar diukur  aktivitas  guru  dan  siswa  dengan menggunakan lembar pengamatan aktivitas guru dan siswa.  Aktivitas  guru  dan  siswa  tersebut  diamati oleh  dua  orang  pengamat  dari  guru  bidang  studi biologi,  kemudian  dinyatakan  dalam  persentase. Ketuntasan  hasil belajar  siswa  diukur  secara individu  berdasarkan  ketuntasan  SKBM  biologi SMA Negeri  1  Meulaboh  yang  telah  disepakati dalam Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP).
Parameter yang digunakan untuk pengumpulan  data  penelitian  ini  adalah  hasil  ujian pretest dan posttest.  Hasil  tes  siswa  dirata-ratakan, selanjutnya  nilai  tersebut  dibandingkan  antar komponen  penelitian. Untuk  melihat  adanya peningkatan  prestasi  belajar  siswa,  semua  data dianalisis dengan rumus statistik uji-t.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
a. Hasil belajar
Berdasarkan  hasil  uji-t  antara  pretest  dan posttest  diperoleh  nilai  t hitung sebesar  29,7  pada interval  kepercayaan  95  % dengan  t tabel 1,71 menunjukkan bahwa model pembelajaran
berdasarkan  masalah  pada  sub  konsep  struktur dan fungsi  jaringan  hewan  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa  yang  telah  baik.  Hal  ini  juga  tampak pada  persentase  ketuntasan  hasil  belajar  siswa sebesar 92 % yang diperoleh dari nilai posttest.
Tabel 1. Daftar Nilai Rata-rata ( x ), varian (S 2 ) dan Simpangan Baku (S) No Penilaian Nilai Rata- rata ( x ) Varian (S 2 ) Simpangan Baku (S) 1 Pretest 23,8 32,50 5,70 2 Postest 75,8 73,36 8,56
Pada  Tabel  1  terlihat  bahwa  posttest memiliki  nilai  rata-rata  lebih  besar  dari  pretest yaitu  sebesar  75,8  dengan  simpangan  baku  8,56. Hal  ini  berarti  data  posttest  memiliki  tingkat perbedaan  yang  lebih  bervariasi  dibandingkan dengan  pretest  setelah  menjalani  proses  KBM. Peranan  guru  selama  proses  KBM  sangat  penting dalam  memotivasi  siswa  untuk  belajar  mencapai tujuan pembelajaran. Slameto (2003: 97) menyatakan  “Pada  proses  belajar  mengajar,  guru mempunyai  tugas  untuk  mendorong,  membimbing dan  memberi  fasilitas  belajar  bagi  siswa  untuk mencapai tujuan”.
Aktivitas pembelajaran berdasarkan masalah dapat memainkan banyak peran dalam sub konsep  struktur  dan  fungsi  jaringan  hewan.  Para siswa  bekerja  sebagai  kelompok  yang  sedang berupaya  menemukan dan  memecahkan  masalah sehingga  mereka  dapat  memecahkan  masalah penemuan  sendiri  secara  bersama-sama.  Namun demikian, model pembelajaran berdasarkan masalah  juga  memiliki  kekurangan  yaitu  keadaan kelas menjadi kurang tertib karena kesibukan siswa yang  berusaha  semaksimal  mungkin  menemukan jawaban  dari  permasalahan  yang  diberikan  dan berdebat  untuk  mempertahankan  jawaban  yang benar di depan kelas.
b. Aktivitas guru dan siswa
Hasil  analisis  data  yang  berupa  observasi dua  orang  pengamat  dapat  dinyatakan  bahwa pembelajaran berdasarkan masalah berhasil diajarkan  pada  sub  konsep  struktur  dan  fungsi jaringan  hewan  di  SMA  Negeri  1  Meulaboh  dan dapat  terlaksana  dengan  baik  dengan  total persentase  aktivitas  guru  sebesar  81,7  %  dan aktivitas  siswa  sebesar  94,6  %.  Djamarah  (2000: 95)  menyatakan  “Suatu  proses  interaksi  edukatif tentang  suatu  bahan  pengajaran  dikatakan  berhasil apabila  hasilnya  memenuhi  tujuan  pembelajaran khusus  bahan  tersebut.”  Dalam  hal  ini  tujuan pembelajaran disesuaikan dengan metode pembelajaran  berdasarkan  masalah  yaitu  terdiri dari hasil pengamatan aktivitas guru dan siswa.
c. Ketuntasan hasil belajar
Berdasarkan  hasil  penelitian  ketuntasan hasil  belajar  siswa  melalui  model  pembelajaran berdasarkan  masalah  pada  subkonsep  struktur  dan fungsi  jaringan  hewan    yaitu  sebesar  92  %,  yang dapat  dikatakan  telah  tuntas  secara  klasikal  dari jumlah siswa yang mencapai nilai ≥ 65 berdasarkan standar  ketuntasan  belajar  minimal  (SKBM)  di SMA  Negeri  1  Meulaboh.    Melalui  tipe pembelajaran  ini  dapat  memperbaiki  cara  belajar siswa  yang  sebelumnya  diperoleh  hasil  belajar yang  rendah  (sesuai  nilai  pretest)  menjadi  lebih baik  lagi  (sesuai  dengan  nilai  posttest).  Djamarah (2000:  209)  menjelaskan  bahwa  tujuan  evaluasi adalah memperbaiki cara belajar mengajar, mengadakan  perbaikan  dan  pengayaan  bagi  anak didik  serta  menempatkan  anak  didik  pada  situasi belajar  mengajar  yang  lebih  tepat  sesuai  dengan tingkat  kemampuan  yang  dimilikinya.  Tujuan  lain adalah  untuk  memperbaiki  atau  mendalami  dan memperluas pengajaran.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  model pembelajaran  berdasarkan  masalah  pada  sub konsep struktur dan fungsi jaringan hewan di SMA Negeri  1  Meulaboh  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa  menjadi  lebih  baik.  Selanjutnya, aktivitas  guru  dan  siswa  dengan  menggunakan model pembelajaran berdasar-kan masalah terlaksana  dengan  baik  dan  hasil  belajar  siswa  sub konsep  struktur  dan  fungsi  jaringan  hewan    telah mencapai ketuntasan yaitu sebesar 92 %.
Mengingat pembelajaran dengan menggunakan  model  pembelajaran  berdasarkan masalah  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa, maka  disarankan  kepada  guru  biologi  untuk  dapat menggunakannya  pada  konsep-konsep  yang  lain. Selain  itu,  diharapkan  kepada  guru  biologi  untuk dapat mengelola waktu dengan baik dan menyiasati agar suasana kelas tidak ramai.

## DAFTAR PUSTAKA
Djamarah, S. B. 2000. Strategi Belajar Mengajar.
Jakarta: Rineka Cipta.
Moedjiono  dan  Dimyati    2002. Belajar  dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Sanjaya, W. 2005. Pembelajaran dalam Implementasi PBK. Jakara: Kencana.
Slameto.  2003. Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang Mempengaruhinya. Jakarta:  Rineka  Cipta.