Rekayasa , 2022; 15(2): 267-274 ISSN: 0216-9495 (Print) ISSN: 2502-5325 (Online)

## Pendekatan Uji Statistik Peminatan Prajurit Marinir dalam Mengikuti Pendidikan Brevet Intai Amfibi (Taifib)
Pamuharsi 1 , Untung Purnomo 1 , Istin Marlena Dewi 1 1 Sekolah Staf dan Komando TNI Angkatan Laut (SESKOAL) Komplek Seskoal Cipulir Kebayoran Lama 12230 Jakarta Selatan * pamuharsi@seskoal.ac.id DOI: https://doi.org/10.21107/rekayasa.v15i2.16212

## ABSTRACT
According to the results of the brevet monitoring that has been carried out by the Department of Applied Psychology, the Subdiscipline of Applied Psychology on students of career NCO education and Private Private Career education, it is indicated that  at  this  time  the  alumni  of  career  NCO  education  and  career  Private  Enlisted  Officers  lacked  interest  in  attending education.  This  brevet  can  be  seen  from  the  number  of  soldiers  who  follow  the  brevet  monitoring  with  the  number  of registrants when the opportunity is opened to take brevet education. This decline in interest occurred in all brevet education, and one of them was Taifib brevet education. Psychological aspects have a strong influence on interest, therefore researchers feel it is important to conduct research on the psychological aspects of the Marines Self Concept (X1) on interest in attending taifib  brevet  education  and  psychological  aspects  of  emotion  regulation  (X2)  on  marine  soldiers'  interest  in  attending education  taifib  brevet  (Y).  The  research  method  used  in  this  study  is  a  quantitative  research  method  using  the  Classical Assumption Test. The results showed that Self Concept (X1) and emotion regulation (X2) simultaneously had no significant effect on the interest of marines in attending taifib brevet education (Y). attending taifib brevet education that self-concept and  emotional  regulation  only  affect  17%  of  marines'  interest  in  attending  taifib  brevet  education.  Meanwhile,  83%  of marines' interest in attending taifib brevet education is more influenced by other variables outside the study.
Key words : marines, Indonesian Navy, psychological aspects, statistical methods

## PENDAHULUAN
Upaya  penyiapan  personel  pengawak  yang profesional dan berkualifikasi sesuai dengan bidang tugasnya  dilakukan  TNI  Angkatan  Laut  dengan membagi  personil  ke  dalam  beberapa  korps  dan spesialisi  tertentu.  Pendidikan  brevet  merupakan salah  satu  upaya  konkrit  yang  ditujukan  untuk membentuk  personel  yang  memiliki  kecakapan khusus  yang  tidak  dimiliki  oleh  prajurit  lain  pada umumnya.    Pemenuhan  kebutuhan  personel dengan  kualifikasi  khusus  pada  pasukan  khusus, bukanlah hal yang mudah, akan tetapi merupakan suatu tantangan tersendiri bagi TNI Angkatan Laut dan  satuan  khusus  tersebut.  Hal  yang  demikian terjadi dikarenakan faktor kekhususan dari personel yang akan didik, selain itu juga terkait erat dengan kepeminatan dari prajurit TNI Angkatan Laut secara umum.
Dari  hasil  pemantaun  brevet  yang  telah  di lakukan  oleh  Dispsial,  Subdis  Psikologi  Terapan pada  siswa  pendidikan  Bintara  Prajurit  Karir    dan pendidikan  Tamtama  Prajurit  Karir,  yang dilaksanakan, terindikasi bahwa pada saat ini para alumni  pendidikan  Bintara  Prajurit  karir  dan Tamtama Prajurit karir kurang memiliki kepeminatan  untuk  mengikuti  pendidikan  brevet hal  ini  dapat  dilihat  dari  jumlah  prajurit  yang mengikuti  pemantauan  brevet  dengan  jumlah pendaftar  pada  saat  dibuka  kesempatan  untuk mengikuti pendidikan brevet. Penurunan minat ini terjadi  pada  keseluruhan  pendidikan  brevet,  dan salah satunya adalah pendidikan brevet Taifib. Dari data yang di himpun oleh Dinas Psikologi Angkatan laut,  kepeminatan  untuk  mengikuti  seleksi pendidikan brevet, tahun 2020 pendaftar berjumlah

## REKAYASA
Journal of Science and Technology https://journal.trunojoyo.ac.id/rekayasa
Article History: Received: March, 23 th 2022;  Accepted: July, 29 th 2022 Rekayasa ISSN: 2502-5325 has been Accredited by Ristekdikti (Arjuna) Decree: No. 23/E/KPT/2019 August 8th, 2019 effective until 2023
Cite this as: Pamuharsi.,  Purnomo,  U  &  Dewi,  I.M.    (2022).  Pendekatan  Uji Statistik Peminatan Prajurit Marinir dalam Mengikuti Pendidikan Brevet Intai Amfibi (Taifib). Rekayasa 15 (2). 267-274 pp. doi: https://doi.org/10.21107/rekayasa.v15i2.16212
© 2022 Pamuharsi
77 orang kemudian pada tahun 2021 berjumlah 60 orang.  Secara  teori  ada  dua  faktor  yang  mampu mempengaruhi  minat  yaitu  faktor  internal  dan faktor  eksternal.  Faktor  internal  dari  minat  adalah semua  hal  yang  mampu  mempengaruhi  minat seseorang  dari  dalam  diri  seseorang  itu  sendiri. Sedangkan faktor eksternal adalah semua hal yang mempengaruhi minat seseorang yang berasal dari luar diri orang tersebut.
Self  concept  dan  regulasi  emosi  merupakan faktor  internal  yang  mampu  mempengaruhi dorongan-dorongan minat individu untuk melakukan  aktivitas  yang  diminati.  Hal  ini  terkait dengan  ide,  pikiran  dan  minat  atau  dorongan seseorang  terhadap  sesuatu.  Dalam  diri  manusia, dorongan-dorongan  tersebut  bersifat  naluri  atau refleks  yang  dianggap  sangat  penting  bagi  setiap individu untuk mempertahankan dirinya dan untuk menjaga kelangsungan hidupnya.
Faktor  internal  psikologis  lain  yang  dapat memepengaruhi  minat  adalah  kemapuan  individu dalam  mengontrol  perasaan  dan  kesadaran emosinya di hadapkan pada stimulasi ekternal dari dirinya. Pengendalian dan control emosi yang biasa di  sebaut  regulasi  emosi,  adalah  merupakan  cara individu  untuk  menentukan  emosi  apa  yang dirasakan,  kapan  emosi  tersebut  dirasakan  dan bagaimana  mengekspresikan  dan  mengetahui emosi  tersebut  melalui  proses  intrinsik  dan ekstrinsik  yang  bertanggung  jawab  memonitor, mengevaluasi,  serta  memodifikasi  reaksi  emosi individu secara intensif dan khusus untuk mencapai tujuan.
Regulasi  emosi  dapat  berupa  kemampuan mengontrol  emosi  dan  sikap  sebagai  cara mengekspresikan emosi dengan tepat terhadap apa yang akan dilakukan oleh individu terhadap suatu hal  atau  objek  tertentu  termasuk  dalam  hal  ini adalah  minat.  Menurut  Stiggins,  salah  satu  aspek yang mempengaruhi minat seseorang adalah aspek afektif yang terdiri dari dimensi-dimensi perasaan, kesadaran emosi dan kehendak yang mempengaruhi  pikiran  dan  tindakkan  seseorang. Dimensi  aspek  afektif  mencakup  tiga  hal,  penting yaitu  berhubungan  mengenai  perasaan  terhadap obyek yang berbeda dan motivasi yang dimikili oleh individu tersebut.  Dimensi perasaan dan kesadaran emosi  yang  terdapat  dalam  diri  individu  haruslah dapat  terkontrol  secara  wajar  agar  tidak menimbulkan  dampak  yang  kurang  baik  bagi individu  maupun  lingkungan,  oleh  karena  itu
individu  harus  dapat  mengontrol  dan  meregulasi emosinya dengan baik.
Berdasarkan  uraian  diatas,  dapat  diketahui bahwa  aspek-aspek psikologis memiliki pengaruh yang kuat  terhadap  minat, oleh karena itu peneliti merasa penting untuk melakukan penelitian,  aspek psikologis    Self  Concept  prajurit  marinir  terhadap minat mengikuti pendidikan brevet taifib  dan aspek psikologi  regulasi  emosi  terhadap  minat  prajurit marinir  untuk  mengikuti  pendidikan  brevet  taifib, sehingga relevan dengan judul yang akan diangkat oleh  peneliti  yaitu  “pengaruh  self  concept    dan regulasi  emosi  terhadap  minat  prajurit  marinir dalam mengikuti pendidikan brevet taifib.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah metode penelitian kuantitatif. Desain yang digunakan dilihat pada Gambar 1.

## Gambar 1. Kerangka Penelitian

## Sumber Data
Untuk memperoleh data yang valid dan lengkap guna  masukan  sebagai  sumber  penelitian,  maka sumber  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini yaitu:
a. Data Primer : informasi yang dikumpulkan secara langsung dengan menggunakan kuesioner yang disebar  secara  random  kepada  Bintara  dan Tamtama Batalyon Intai Amfibi Pasmar I.
b. Data Sekunder :  sumber data  eksternal berupa buku,  buletin,  jurnal,  maupun  literature  ilmiah yang  berkaitan  dengan  penelitian  sebelumnya, sarana dan prasarana.

## Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan data dan teknik pengolahan data dalam penelitian ini dilakukan dengan cara :
a. Kuesioner  :  penyebaran  kuesioner  merupakan suatu  metode  atau  cara  pengumpulan  data berupa  daftar  pertanyaan  yang  diisi  oleh responden  yang  isinya  berkaitan  dengan
variabel-variabel yang diteliti berupa pertanyaan yang diditribusikan kepada responden.
b. Dokumentasi  :  merupakan  cara  untuk memperoleh  data  dengan  mencatat  dan mendokumentasikan dengan foto dan lain-lain dokumen-dokumen yang ada.

## Teknik Analisis Data
Sebelum  instrumen  penelitian  dipergunakan untuk mengumpulkan data lapangan, dilakukan uji- coba instrumen dalam  menguji validitas butir dan reliabilitas instrumen penelitian. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik analisis data secara deskriptif, analisis data dengan statistika infrensial dan uji persyaratan analisisnya. Penggunaan teknik analisis  data  secara  deskriptif  untuk  memperoleh gambaran  karakteristik  penyebaran  skor  setiap variabel yang diteliti. Analisis data dengan statistika deskriptif  dapat  disajikan  dalam  bentuk  tabel distribusi  frekuensi  dan  histogram.  Ukuran  sentral meliputi rata-rata (mean), nilai tengah (median), dan modus (mode). Ukuran penyebaran meliputi varians dan  simpangan  baku  (standar  deviation). Sedangkan  analisis  inferensial  digunakan  untuk menguji hipotesis penelitian dengan menggunakan analisis  jalur  (path  analysis).  Semua  pengujian hipotesis  penelitian  dilakukan  menggunakan  α  = 0,05.  Sebelum  dilakukan  pengujian  hipotesis penelitian, terlebih dahulu dilakukan uji normalitas, galat taksiran regresi, dan uji homogenitas varians.

## Hipotesis Penelitian
Hipotesis  yang  dilakukan  oleh  peneliti merupakan dugaan sementara terhadap hubungan antara variabel yang mana di lakukan pembuktian atas  kebenarannya,  untuk  hipotesis  awal  adalah sebagai berikut :
 H1  :  Secara  parsial  konsep  diri  berpengaruh signifikan  positif  terhadap  minat  mengikuti pendidikan brevet Taifib.
 H2 : Secara parsial regulasi emosi berpengaruh signifikan  positif  terhadap  minat  mengikuti pendidikan brevet Taifib.
 H3 :  Secara  bersama-sama  konsep  diri  dan regulasi  emosi  berpengaruh  signifikan  positif terhadap  minat  mengikuti  pendidikan  brevet Taifib

## HASIL DAN PEMBAHASAN Uji Validitas
Uji  validitas  instrumen  dalam  penelitian  ini dilakukan  kepada  120  responden  dengan  metode pearson  correlation  product  moment.  Metode  ini mengkorelasikan  skor  tiap  butir  item  pernyataan dengan total skor skala/kuesioner. Pernyataan yang dianggap  valid  adalah  bila  r-hitung  >  r-tabel dengan  tingkat  signifikan  alpha  (α)=0,5.  Pada penelitian ini jumlah responden (n) yang digunakan adalah 120 orang, dengan tingkat signifikan (α) 0,05 maka  r  tabel  yang  digunakan  adalah  0,178.  Hasil pengujian  validitas  terhadap  semua  item pernyataan  pada  variabel  Kompetensi  Pengadaan (X 2 ) dapat diketahui keseluruhan r-hitung > dari r- tabel untuk signifikansi 0,05 dengan demikian dapat disimpulkan bahwa semua instrumen tersebut valid sehingga  dapat  digunakan  untuk  kelanjutan pengolahan data. Hasil pengujian validitas terhadap semua  item  pernyataan  pada  Variabel  Minat Mengikuti  Pendidikan  Brevet  Taifib  (Y)  dapat diketahui  keseluruhan  r-hitung  >  r-tabel  untuk signifikansi  0,05  dengan  demikian  dapat disimpulkan bahwa semua instrumen tersebut valid sehingga  dapat  digunakan  untuk  kelanjutan pengolahan data.

## Uji Reliabilitas
Pada uji reliabilitas dilakukan untuk mengetahui sejauh  mana  konsistensi  dan  ketepatan  alat  ukur dalam  memberikan  hasil  pengukuran.  Hasil pengujian  reliabilitas  ditunjukkan  oleh  nilai koefisien  cronbach  alpha  yang  menunjukkan reliabilitas  konsistensi  item  pernyataan  oleh responden  dalam  merespon  seluruh  item pernyataan.  Setiap  pernyataan  dinyatakan  reliabel apabila dengan pertimbangan sebagai berikut:
1. Jika  Cronbach  Alpha  >  0,6  maka  pernyataan reliabel;
2. Jika  Cronbach  Alpha  <  0,6  maka  pernyataan tidak reliabel.
Dalam Uji Reliabilitas yang telah dilaksanakan pada variabel  Konsep  Diri  (Y 1 ),  variabel  Regulasi  Emosi (Y 2 ) dan variabel Minat Mengikuti Pendidikan Brevet Taifib (Y) dengan menggunakan bantuan program aplikasi  SPSS  versi  27  for  windows  adalah  sebagai berikut :
Tabel 4. Reliabilitas Variabel Konsep Diri (Y 1 )
Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items .839 65
Berdasarkan  tabel  4.  hasil  uji  reliabilitas  dari variabel Konsep Diri   (Y 1 )  diketahui  nilai  Cronbach Alpha adalah 0.839, Maka nilai tersebut > 0,6 yang berarti  dapat  diterima,  sehingga  dapat  simpulkan bahwa variabel Konsep Diri (Y 1 ) sebagai penelitian adalah reliabel.
Tabel 5. Reliabilitas Variabel Regulasi Emosi (Y 2 ) Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items .918 45 Tabel  6.  Reliabilitas  Minat  Mengikuti  Pendidikan Brevet Taifib (Y) Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items .918 45
Berdasarkan  tabel  5.  hasil  uji  reliabilitas  dari variabel Regulasi Emosi (Y 2 ) diketahui nilai Cronbach Alpha adalah 0.918, Maka nilai tersebut > 0,6 yang berarti  dapat  diterima,  sehingga  dapat  simpulkan bahwa  variabel  Regulasi  Emosi  (Y 2 )  sebagai penelitian adalah reliabel. Sedangkan  Berdasarkan tabel  6.  hasil  uji  reliabilitas  dari  variabel  Minat Mengikuti  Pendidikan  Brevet  Taifib  (Y)  diketahui nilai  Cronbach  Alpha  adalah  0.918,  Maka  nilai tersebut > 0,6 yang berarti dapat diterima, sehingga dapat  simpulkan  bahwa  variabel  Minat  Mengikuti Pendidikan  Brevet  Taifib  (Y)  sebagai  penelitian adalah reliabel.

## Analisis Regresi Linier Berganda
Analisis regresi linier berganda digunakan untuk mengukur ada atau tidaknya hubungan antara dua variabel  atau  lebih  dan  juga  menunjukkan  arah hubungan antara variabel bebas terhadap variabel terikat.  Dalam  penelitian  ini  analisis  regresi  linier berganda  digunakan  untuk  mengukur  ada  atau tidaknya pengaruh antara konsep diri dan regulasi emosi sebagai variabel independent terhadap minat
mengikuti pendidikan brevet taifib sebagai variabel dependent.  Untuk  mengetahui  hal  tersebut pengolahan  data  dengan  menggunakan  Program SPSS  versi  27  for  windows.  diperoleh  hasil  sesuai dengan tabel 7. Persamaan regresi linier berganda yang  didapat  dari  hasil  pengolahan  data  adalah sebagai berikut:
Y = 184.910+ -0.069 Y 1 + (-110) Y 2
Tabel 7. Koefisien Regresi Linier Berganda
Penjelasan persamaan regresi linier berganda di atas adalah sebagai berikut :
 Nilai  konstanta  sebesar  184.910  Artinya  jika variabel  bebas  Konsep  Diri  (Y 1 )  dan  Regulasi Emosi (Y 2 ) konstan atau sama dengan nol, maka Minat  Mengikuti  Pendidikan  Brevet  Taifib  (Y) akan sebesar 184.910 satuan.
 Nilai koefisien konsep diri (Y 1 ) sebesar -.069 dan mempunyai  koefisien  regresi  negatif.  Hal  ini menunjukkan  terjadinya  perubahan  yang  tidak searah. Artinya, bahwa setiap ada kenaikan pada konsep  diri  sebesar  satu  satuan,  maka  tidak dapat
meningkatkan
Minat Mengikuti Pendidikan  Brevet  Taifib  -110  satuan  dan sebaliknya  apabila  terjadi  penurunan  pada kemampuan  teknis  sebesar  satu  satuan,  maka dapat meningkatkan  kinerja pokja sebesar -.069 satuan dengan asumsi variabel bebas yang lain konstan.
 Nilai  koefisien  kompetensi  pengadaan  (Y 2 ) sebesar -.110 dan mempunyai koefisien regresi negatif.  Hal  ini  menunjukkan  terjadinya perubahan yang tidah searah. Artinya, tidak ada peningkatan pada Minat  Mengikuti Pendidikan Brevet Taifib sebesar satu satuan, sebesar -110 satuan dengan asumsi variabel bebas yang lain konstan.

## Uji Normalitas Data
Dari  hasil  pengolahan  data  dengan  program SPSS  versi  27  for  windows  diperoleh  hasil  uji normalitas  pada  gambar  2  diketahui  titik-titik menyebar disekitar garis diagonal, sehingga dapat
disimpulkan bahwa model regresi memenuhi syarat asumsi normalitas.
Gambar 2. Hasil Uji Normalitas Data

## Uji Multikolinearitas
Uji  multikolinearitas  bertujuan  untuk  menguji apakah  model  regresi  ditemukan  adanya  korelasi antar variabel bebas. Multikolinearitas dapat dilihat dari  nilai  tolerance  dan  Variance  Inflation  Factor (VIF) dalam model regresi, jika nilai tolerance lebih besar  dari  0,1  dan  nilai  VIF  lebih  kecil  dari  10. Berdasarkan  hasil  hitung  ditunjukkan  pada  tabel collinearity  statistics  disini  terlihat  nilai  tolerance untuk  konsep  diri  (Y 1 )  adalah  -0,69  dan  regulasi emosi (Y 2 ) adalah -0,69 yang berarti lebih kecil dari 0,10.  Kemudian  untuk  nilai  VIF  pada  Minat mengikuti pendidikan brevet taifb (Y 1 ) yaitu 184.910 dan kompetensi pengadaan (Y 2 ) yaitu 184.910 lebih besar  dari  10.  Oleh  karena  itu  sebagaimana  dasar pengambilan keputusan dalam uji multikolinearitas kesimpulan  uji  multikolinearitas  adalah  tidak  ada gejala multikolinearitas. Berdasarkan tabel 8 dapat diketahui  bahwa  variabel  konsep  diri  (Y 1 )  dan Regulasi  emosi  (Y 2 )  memiliki  nilai  tolerance  lebih besar dari 0,1 dan nilai VIF lebih kecil dari 10, maka penelitian ini bebas dari multikolinearitas.
Tabel 8. Uji Multikolinearitas
Gambar 3.  Uji Heteroskedastisitas Pada gambar 3 dapat dilihat bahwa titik-titik data tersebar  di  daerah  antara  0  –  Y  (menyebar  diatas dan  dibawah  angka  0  pada  sumbu  Y)  dan  tidak membentuk pola tertentu, maka model regresi yang terbentuk diidentifikasi tidak terjadi heteroskedastisitas.

## Uji Autokorelasi
Berdasarkan  Tabel  9  dapat  DIlihat  bahwa  nilai Durbin  Watson  adalah  sebesar  1.345.  Selanjutnya nilai  ini  dibandingkan  menggunakan  nilai signifikansi 0,05 dengan jumlah sampel (n) 120, dan jumlah variabel bebas 2 (k=2). Maka diperoleh nilai du  (1,7361)  <  Durbin  Watson  (184,910)  <  4-du (183,1029).
Tabel 9. Hasil Autokorelasi
Sehingga  dari  perhitungan  uji  autokorelasi menghasilkan  nilai  du  dan  4-du  yaitu  sebesar 1,7361>  1,1345  <  183,1029.  Berdasarkan  hasil hitung  tersebut  dan  berdasarkan  tabel  4.19 ketentuan  autokorelasi,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  model  regresi  yang  terbentuk  terjadi autokorelasi dan ditolak.
Koefisien Determinasi Berganda (R 2 ) Analisis  koefisien  determinasi  berganda  (R 2 ) digunakan  untuk  mengukur  seberapa  jauh kemampuan  model  dalam  menerangkan  variasi variabel  dependen.  Dalam  penelitian  ini  analisis koefisien  determinasi  berganda  digunakan  untuk mengukur  seberapa  besar  variasi  naik  turunnya variabel  konsep  diri  (Y 1 )  dan  regulasi  emosi  (Y 2 ) dapat  mempengaruhi  variasi  naik  turunnya  minat mengikuti  pendidikan  brevet  taifib  (Y).  Dari  hasil pengolahan  data  dengan  menggunakan  program SPSS versi 27 for windows didapatkan hasil sebagai berikut:
Tabel 10. Koefisien Determinasi Berganda (R 2 )
Berdasarkan tabel  10  diketahui bahwa besarnya R Square (R 2 ) adalah sebesar 0,017 atau 17%. Hal ini menunjukkan  bahwa  17%  variasi  naik  turunnya minat mengikuti pendidikan brevet taifib  (Y) tidak dapat  dipengaruhi  oleh  variasi  naik  turunnya Konsep Diri (Y 1 ) dan Regulasi Emosi (Y 2 ) sedangkan sisanya sebesar 83 % dipengaruhi oleh variabel lain di luar penelitian.

## Uji Pengaruh Simultan dengan Uji F
Uji  F  pada  dasarnya  digunakan  untuk menunjukkan  pengaruh  secara  simultan  variabel independent  terhadap  variabel  dependent.  Kriteria pengujian  uji  F  menurut  Ghozali  adalah  jika  nilai probabilitas  lebih  kecil  dari  0,05  maka  secara simultan  variabel  independent  berpengaruh terhadap  variabel  dependent.  Dalam  penelitian  ini uji  F  digunakan  untuk  mengetahui  ada  tidaknya pengaruh  secara  simultan  antara  konsep  diri  (Y 1 ) dan regulasi emosi (Y 2 ) minat mengikuti pendidikan brevet  taifib  (Y).  Kriteria  uji  F  dalam  penelitian  ini adalah:
a. Jika  nilai  probabilitas  atau  nilai  signifikansi  > 0,05 maka secara simultan konsep diri (Y 1 ) dan regulasi  emosi  (Y 2 )  tidak  berpengaruh  minat mengikuti pendidikan brevet taifib (Y).
b. Jika  nilai  probabilitas  atau  nilai  signifikansi  < 0,05 maka secara simultan konsep diri (Y 1 ) dan regulasi emosi (Y 2 ) berpengaruh terhadap minat mengikuti pendidikan brevet taifib (Y).
Tabel 11. Uji Pengaruh Simultan dengan Uji F
Dari tabel 11 di atas dapat diketahui bahwa tingkat signifikansi  lebih  besar  dari  0,05  yaitu  sebesar  0, .369.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  secara  simultan konsep  diri  (Y 1 )  dan  regulasi  emosi  (Y 2 )  tidak berpengaruh terhadap minat mengikuti pendidikan brevet taifib (Y).

## Uji Pengaruh Parsial dengan Uji t
Uji  t  digunakan  untuk  mengetahui  pengaruh secara parsial variabel independet terhadap variabel dependent. Kriteria pengujian uji t menurut Ghozali adalah  jika  nilai  probabilitas  lebih  kecil  dari  0,05 maka secara parsial variabel independet berpengaruh  terhadap  variabel  dependent.  Uji  t dilakukan  dalam  penelitian  ini  digunakan  untuk menguji pengaruh secara parsial antara konsep diri (Y 1 )  dan  regulasi  emosi  (Y 2 )  terhadap  minat mengikuti pendidikan brevet taifib (Y). Kriteria uji t dalam penelitian ini adalah :
a. Jika  nilai  probabilitas  atau  nilai  signifikansi  > 0,05,  maka  secara  parsial  konsep  diri  (Y 1 )  dan regulasi emosi (Y 2 ) tidak berpengaruh terhadap minat mengikuti pendidikan brevet taifib (Y).
b. Jika  nilai  probabilitas  atau  nilai  signifikansi  < 0,05,  maka  secara  parsial  konsep  diri  (Y 1 )  dan regulasi emosi (Y 2 ) berpengaruh terhadap minat mengikuti pendidikan brevet taifib (Y).
Tabel 12. Uji Pengaruh Parsial dengan Uji t
Setelah  uji  asumsi  klasik  telah  terpenuhi  maka selanjutnya  dilaksanakan  analisis  regresi  linear berganda dasar pengambilan keputusan melalui Uji t  parsial  dalam  analisis  regresi  linear  berganda berdasarkan  nilai  signifikansi  Uji  t  parsial  yang merupakan uji pengaruh variabel Y secara sendiri- sendiri. Nilai signifikansi dari hasil SPSS harus lebih kecil  dari  0,05  dengan  demikian  variabel independent  atau  variabel  Y  secara  parsial  atau sendiri  memiliki  pengaruh  terhadap  variabel dependent. Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa pengaruh masing-masing variabel bebas terhadap variabel terikat adalah sebagai berikut:
a. Nilai signifikansi variabel konsep diri  (Y 1 ) lebih besar dari 0,05 yaitu 0,382, hal ini menunjukkan bahwa  konsep  diri  secara  parsial  tidak berpengaruh  terhadap  minat  mengikuti pendidikan brevet taifib.
b. Nilai signifikansi
variabel kompetensi pengadaan (Y 2 ) lebih besar dari 0,05 yaitu 0,291, hal  ini  menunjukkan  bahwa  regulasi  emosi secara parsial tidak berpengaruh terhadap minat mengikuti pendidikan brevet taifib.

## KESIMPULAN
Konsep  diri  (Y 1 )  dan  regulasi  emosi  (Y 2 )  secara simultan  tidak  berpengaruh  secara  signifikan terhadap  minat  prajurit  marinir  dalam  mengikuti pendidikan  brevet  taifib  (Y).  Hal  ini  terlihat  dari pengolahan data melalui SPSS 27 dengan  hasil uji F  yang  menunjukkan  nilai  signifikansi  lebih  besar dari  0,05  yaitu  sebesar  0,369.  Berdasarkan  data tersebut dapat di sampaikan bahwasanya hipotesis penelitian  yang  mengatakan  bahwa  konsep  diri berpengaruh positif terhadap minat prajurit marinir dalam  mengikuti  pendidikan  brevet  taifib  tidak terbukti atau hipotesis tidak di terima. Sehingga di harapkan  akan  ada  penelitian  lanjutan  yang  akan meneliti  secara  lebih  mendalam  tentang  faktor ataupun variabel tertentu yang memiliki pengaruh kuat  terhadap  minat  prajurit  marinir  dalam mengikuti pendidikan brevet taifib.
Regulasi emosi secara parsial tidak berpengaruh signifikan  positif  terhadap  minat  prajurit  marinir dalam  mengikuti  pendidikan  brevet  taifib.  Hal  ini didasarkan pada hasil pengolahan data dengan nilai signifikansi  uji  t  yang  lebih  besar  dari  0,05  yaitu sebesar  0,291.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  kemampuan  regulasi  emosi  yang  tinggi tidak  memiliki  korelasi  positif  terhadap  minat prajurit marinir dalam mengikuti pendidikan brevet
taifib.  Hal  tersebut  dapat  di  asumsikan  bahwa variabel minat banyak di pengaruhi oleh faktor lain diluar  faktor  regulasi  emosi.  Konsep  diri  dan regulasi  emosi  secara  bersama-sama  tidak berkorelasi  positif  terhadap  minat  prajurit  marinir dalam  mengikuti  pendidikan  brevet  taifib.  Hal  ini dapat  diartikan  bahwa  konsep  diri  dan  regulasi emosi hanya mampu mempengaruhi minat prajurit marinir  dalam  mengikuti  pendidikan  brevet  taifib sebesar 17% sementara itu yang 83 % di pengaruhi oleh  faktor  lain  diluar  variabel  konsep  diri  dan regulasi emosi dalam penelitian ini.
Berdasarkan nilai koefisien determinasi berganda  (R2)  sebesar  17%,  maka  hal  ini menunjukkan bahwa konsep diri dan regulasi emosi hanya  berpengaruh  17  %  terhadap  minat  prajurit marinir  dalam  mengikuti  pendidikan  brevet  taifib. Sedangkan  83%  minat  prajurit  marinir  dalam mengikuti  pendidikan  brevet  taifib,  lebih  banyak dipengaruhi  oleh  variabel  lain  di  luar  penelitian yang  dilaksanakan  saat  pada  saat  ini.  Dengan demikian  dapat  disampaikan  bahwa  penelitian  ini tidak  berhasil  menjawab  rumusan  masalah  dan membuktikan hipotesis yang telah di bangun oleh peneliti,  dengan  kata  lain  hipotesis  di  tolak  atau tidak  di  terima,  sehingga  di  perlukan  penelitian lebih  lanjut  dan  mendalam  faktor  atapun  variabel apa  saja  yang  memiliki  pengaruh  kuat  terhadap minat prajurit marinir dalam mengikuti pendidikan brevet  taifib,  dengan  tujuan  untuk  menjawab permasalahan berkurangnya minat prajurit marinir untuk menjadi pasukan kusus dengan kualifikasi tri media

## DAFTAR PUSTAKA
Agustiani  Hendriati,  Psikologi  Perkembangan (Pendekatan Ekologi Kaitannya dengan Konsep Diri  dan  Penyesuaian  Diri  pada  Remaja),
Bandung: PT Refika Aditama, 2009.
Darmawan  Indra,  Kiat  Taklukan  Psikotes.  Jakarta:
Pustaka Widyatama. 2008 Deepublish. Pengertian Hipotesis: Tujuan,
Kegunaan,  Jenis,  Ciri  dan  Pengujiannya. https://penerbitbukudeepublish.com.
https://penerbitbukudeepublish.com .  Diakses pada 5 April 2022
Devi.dk.  27  Cara  Asik  Belajar  Matematika, Magelang: Pustaka Rumah Cinta. 2020.

## Ghozali, Imam.Aplikasi Analisis Multivariete Dengan
Program  IBM  SPSS,  Semarang:  Badan  Penerbit Universitas Diponegoro, 2016.
Hendriati  Agustiani,  Psikologi  Perkembangan (Pendekatan Ekologi Kaitannya dengan Konsep Diri  dan  Penyesuaian  Diri  pada  Remaja),  PT Refika Aditama, Bandung, 2009, hal. 139
Indra Darmawan, S.E., M.Si. Kiat Taklukan Psikotes. Pustaka Widyatama. Jakarta. 2008.
James Groos. Handbook of regulation emotion. The Guilford Press. New York. 2014.
Lira  Defita  Fitri.  Hubungan  antara  konsep  diri dengan  minat  berwirausaha.  Jurnal  pendidikan luar sekolah. Vol.5. nomor 2. Universitas Negeri Padang. 2017
Mudrajad  Kuncoro.  2013.  “Metode  Riset  untuk Bisnis  dan  Ekonomi”  Edisi  4.  Jakarta:  Erlangga, 2013.
Nursalam.  Konsep  dan  pnerapan  metodologi penelitian  ilmu  keperawatan.  Salemba  medika. Jakarta. 2008
Setiawan Ebta © 2012-2021 versi 2.8 KBBI Online. https:  //kbbi.  web.id  /emosi diakses  pada  30
maret 2022.
Slameto, Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhinya,  Jakarta:  Pustaka  Indonesia, 2022
Slameto.  Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang
Mempengaruhinya.
Jakarta:
Rineka Cipta. 2003.
Sobur  AleY,  Psikologi  Umum.  Bandung:  Pustaka Setia, 2003
Sugiyono,  Metode  Penelitian  Kuantitatif.  Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta, 2015
Sunaryo.  Psikologi  untuk  Keperawatan.  Jakarta: Penerbit Buku Kedokteran EGC.2002.
The indonesian journal of public health, Gambaran dimensi  internal  dalam  konsep  diri  anak  asuh uptd kampung anak negeri surabaya. vol. 12 no. 2, desember 2017.
Uma  Sekaran, Metodologi  Penelitian  Untuk Bisnis, Edisi Keempat. Jakarta: Penerbit Salemba Empat, 2006
Undang-Undang  Nomor  34  Tahun  2004    tentang TNI.
Uyun  Muhammad  &  Warsah  Idi,  Psikologi Pendidikan, Yogayakarta.  Pernerbit Deepublish. 2008.