## BIG BOOK SEBAGAI ALAT PENGEMBANG MEDIA LITERACY DALAM KONTEKS BUDAYA LOKAL
Yona Wahyunegsih ( yonawahyuningsih@upi.edu ) 1
Nina Sundari ( ninasundari@upi.edu ) 2
Tin Rustini ( tinrustini@upi.edu ) 3
Nono Harsono (nonoharsonosunaria@upi.edu) 4

## ABSTRAK
Fenomena  krisis  budaya  seharusnya  diselesaikan  Pelestarian  Kebudayaan  berupa  upaya perlindungan, pengembangan, dan pemanfaatan kebudayaan yang dinamis. Tidak hanya masalah global yang menjadi pemicu amnesia budaya melainkan faktor diri individu yang seharusnya sadar dan Action pada kalangan anak sekolah dasar yaitu senang dengan budaya asing seperti perfilman, buku bacaan, makanan dan gaya penampilan sudah menjadi perkembangan era modern saat ini. Bentuk strategi literasi dalam konteks budaya lokal yaitu media literacy sebagai kemampuan untuk mengakses,  mengevaluasi  dan  mengkomunikasikan  pesan  dalam  pelbagai  bentuknya.  Salah satunya media literacy berupa Big Book yang dibuat untuk bahan bacaan anak sekolah dasar dalam konteks budaya lokal.

## A. PENDAHULUAN
Masyarakat Indonesia melahirkan segala perbedaan dan keunikan masing-masing. Tanpa disadari masyarakat pun melahirkan sebuah kebudayaan  yang terdiri dari berbagai macam suku bangsa, bahasa, adat istiadat, mata pencaharian, pakaian dan sebagainya. Hal tersebut menjadikan bangsa  Indonesia  kaya  akan  budaya.  Taylor  (Ranjabar,  2006)  mengatakan  bahwa  kebudayaan adalah keseluruhan yang kompleks, yang di dalamnya terkandung ilmu pengetahuan, kepercayaan, kesenian,  moral,  hukum,  adat-istiadat,  dan  kemampuan  lain,  serta  kebiasaan  yang  didapat  oleh manusia sebagai anggota masyarakat.
Kemajuan jaman menciptakan segala inovasi dan perkembangan teknologi dan informasi di masyarakat. Kebudayaan modern pun tidak lepas dirasakan oleh masyarakat Indonesia sehingga hal ini menjadi salah satu penyebab adanya krisis budaya nasional, masyarakat mulai gengsi dan malu  untuk  mempertahankan  dan  menggunakan  hasil  budaya  dari  negara  sendiri  yaitu  negara Indonesia. Korban modernisasi yang salah dan efek westernisasi sepertinya masyarakat Indonesia bangga  terhadap  kebudayaan  asing  dibandingkan  budaya  sendiri.  Hoed  (2016)  dalam  bukunya “Krisis  Budaya”  memaparkan  salah  satu  bukti  fenomena  terjadinya  amnesia  kebudayaan  yang merupakan  gejala  kehilangan  makna  karena  lupa  akan  tonggak  kebudayaan  berupa  benda, manusia, peristiwa, bahasa dan gagasan. Indonesia dikatakan multikultural tapi tidak memahami budaya  yang  beragam  melainkan  hanya  paham  akan  banyak  budaya  yang  ada  tanpa  memaknai pentingnya budaya.
Bertemali  dengan  pernyataan  di  atas,  fenomena  krisis  budaya  seharusnya  diselesaikan dengan efektif dari segala aspek agar masyarakat paham akan pentingnya kebudayaan. Peraturan Bersama Menteri dalam Negeri dan Menteri Kebudayaan dan Pariwisata Nomor 40 Tahun 2009
1 Dosen Kampus UPI Cibiru
2 Dosen Kampus UPI Cibiru
3 Dosen Kampus UPI Cibiru
4 Dosen Kampus UPI Cibiru
memaparkan  tentang  Pelestarian  Kebudayaan.  Pelestarian  ini  berupa  upaya  perlindungan, pengembangan,  dan  pemanfaatan  kebudayaan  yang  dinamis.  Jati  diri  bangsa  menjadi  karakter budaya  dan  ciri  pengenal  bangsa  tertentu.  Selain  itu,  tidak  hanya  masalah  global  yang  menjadi pemicu amnesia budaya melainkan faktor diri individu yang seharusnya sadar dan Action dengan membutuhkan  upaya  perbaikan  dan  memberikan  solusi  dalam  perubahan  akan  cinta  terhadap budayanya  sendiri.  Melalui  pendidikan,  diharuskan  dapat  meminimalisir  masalah  krisis  budaya dengan  berbagai  strategi  baik  berupa  pengetahuan,  sikap  maupun  pengajaran  yang  mampu meningkatkan sikap cinta akan budaya.
Bentuk strategi literasi dalam konteks budaya lokal yaitu media literacy . Iriantara (2009) mengatakan  istilah  literasi  media  sebagai  kemampuan  untuk  mengakses,  mengevaluasi  dan mengkomunikasikan  pesan  dalam  pelbagai  bentuknya.  Bentuk media  literacy berupa Big  Book yang  dibuat  untuk  bahan  bacaan  anak  sekolah  dasar  dalam  konteks  budaya  lokal. Big  Book dijadikan sebagai salah satu alat pengembangan media literacy dikarenakan bentuknya yang besar dan berisikan teks dengan gambar  yang divariasikan efek warna yang  menarik dan  mempunyai karakteristik khusus seperti penuh dengan warna-warni, gambar yang menarik, mempunyai kata yang  dapat  diulang-ulang,  mempunyai  plot  yang  mudah  ditebak,  dan  memiliki  pola  teks  yang berirama untuk dapat dinyanyikan. Hal ini akan berbeda dengan bacaan lainnya yang berupa teks penuh tanpa gambar.

## B. PEMBAHASAN

## 1. Big Book
Media  pembelajaran  abad  21  dikenal  dengan  berbagai  berbagai  variasi  yang  dapat menarik minat anak dengan gambar maupun bentuk yang berbeda dengan buku atau bahan bacaan lainnya. Bentuk media tersebut yaitu Big Book yang merupakan buku cerita yang bercirikan khusus dengan  ukuran  dibesarkan,  baik  teks  maupun  gambarnya,  sehingga  memungkinkan  terjadinya kegiatan membaca bersama ( shared reading ) antara guru dan murid. USAID (2014) mengatakan buku  besar (Big  Book) adalah  buku  bacaan  yang  memiliki  ukuran,  tulisan,  dan  gambar  yang ukurannya  bisa  beragam,  misalnya  ukuran  A3,  A4,  A5,  atau  seukuran  koran  dan  harus mempertimbangkan  segi keterbacaan  seluruh  siswa di  kelas.  Buku ini  mempunyai karakteristik khusus  seperti  penuh  dengan  warna-warni,  gambar  yang  menarik,  mempunyai  kata  yang  dapat diulang-ulang, mempunyai plot yang mudah ditebak, dan memiliki pola teks yang berirama untuk dapat dinyanyikan.
Selain  itu  Hall  &  Connor  (2006)  mendefinisikan Big  books  typically  use  predictable texts,allowing readers to use their prior knowledge to identify words that come next in a sentence, as well as rhythm, rhyme, and repetition, all of which aid word recognition and identification.
Definisi  di  atas  bahwa Big  book dapat  digunakan  di  kelas  awal  karena  memiliki karakteristik  yang sesuai dengan kebutuhan siswa. Guru dapat memilih big book yang isi cerita dan topiknya sesuai dengan minat siswa atau sesuai dengan tema pelajaran. Bahkan, guru dapat melakukan  pemodelan  membaca  atau  membaca  bersama  sehingga  akan  diminati  siswa  karena tampilannya menarik perhatian mereka.
Lynch  (2008)  menyatakan sebuah big  book memiliki  ciri-ciri  agar  pembelajaran  dapat lebih efektif dan berhasil, antara lain:
a. Cerita singkat (10-15 halaman).
b. Memiliki satu ide/topic cerita
c. Pola kalimat jelas.
d. Gambar memiliki makna.
e. Jenis dan ukuran huruf jelas terbaca.
f. Jalan cerita mudah dipahami.
Ciri-ciri Big Book menjadi suatu bahan belajar yang sekaligus merupakan suatu pendekatan dalam belajar dan mempunyai kelebihan menurut Solehuddin (2008) yaitu:
a. Big Book memberikan kesempatan kepada anak untuk terlibat dalam situasi nyata dengan cara yang menarik. Membaca Big Book bersama-sama di depan kelas, anak-anak akan memperoleh pengalaman  membaca  yang  sebenarnya  tanpa  merasa  takut  salah  dan  tidak  berani  mencoba. semua anak termasuk mereka yang lambat dalam membaca karena dengan membaca Big Book bersama-sama akan timbul keberanian dan kenyakinan dalam diri anak bahwa mereka ”sudah bisa” membaca.
b. Big Book memungkinkan semua anak melihat tulisan yang sama ketika guru membaca tulisan tersebut.  Ukurannya  yang  besar  membuat  anak  dapat  melihat  tulisan  dalam Big  Book yang sedang dibaca oleh guru mereka.
c. Penggunaan Big  Book memungkinkan  anak-anak  secara  bersama-sama  dan  dengan bekerjasama memberi makna kepada tulisan di dalamnya.
d. Big Book memberikan kesempatan kepada anak yang lambat dalam membaca untuk mengenali tulisan dengan bantuan guru dan teman-teman lainnya.
e. Big  Book membuat  guru  dan  anak  berbagi  keceriaan  dan  berbagi  kegiatan  secara  bersama. Meskipun Big Book adalah bahan bacaan, namun guru dapat menyelinginya dengan percakapan yang  relevan  mengenai  isi  cerita  bersama  anak  sehingga  topik  bacaan  akan  semakin berkembang sesuai dengan pengalaman dan daya imajinasi f. Penggunaan Big  Book akan  mengembangkan  kemampuan  dasar  anak  dalam  semuua  aspek bahasa yaitu mendengarkan, berbicara, membaca dan menulis.
g. Belajar dengan Big Book memberikan pengalaman sosial kepada anak yaitu dalam hal berbagi pengalaman pada saat anak-anak mengomentari gambar dan bacaan Big Book .
Selain  itu,  Karges  and  Bone.  (1992).  Dalam  bukunya  “Bring  on  the  Big  Books” memberikan  manfaat  dari  penggunaan  Big  Book  yaitu  a.  Memberi  pengalaman  membaca,  b. Membantu siswa memahami buku, c. Mengenalkan berbagai jenis bahan membaca kepada siswa, d.  Memberikan  peluang  kepada  guru  memberi  contoh  bacaan  yang  baik,  e.  Melibatkan  siswa secara aktif dalam pembelajaran, f. Menyediakan contoh teks yang baik untuk digunakan siswa, g. Menggali informasi
Mengingat  pentingnya big  book bagi  siswa,  sebaiknya  guru  membuat  buku  ini  seara sederhana  namun  perlu  memperhatikan  beberapa  hal  seperti  tulisan.  Jenis  huruf  alfabet  yang digunakan  harus  tepat  sesuai  kaidah  karena  akan  menjadi  contoh  bagi  siswa.  Selain  itu,  perlu dipikirkan jumlah kata atau kalimat per halaman sesuai dengan karakteristik siswa. Isi/konten big book merupakan informasi penting yang berisi pengetahuan, prosedur, atau jenis teks lainnya yang sesuai dengan tema di setiap kelas.

## 2. Media Literacy
Perangkat  utama  untuk  melakukan  edukasi  kepada  masyarakat  khususnya  lembaga pendidikan formal, masih kurang memahami pentingnya konsep media literacy. Konsep ini belum menjadi  perhatian  bagi  pemerintah  ataupun  masyarakat  luas. Media  literacy itu  menjadikan masyarakat peka, cerdas dan kritis dalam menerima informasi. Potter (2004) mengatakan Media literacy is a perspective from which we expose ourselves to the media and interpret the meaning of  the messages  we  encounter.  We build  our  perspective  from  knowledge  structures,  which are constructed from information using skills.
Pengertian  tersebut  dikatakan  bahwa  literasi  media  merupakan  sebuah  perspektif  yang digunakan  ketika  behubungan  dengan  media  untuk  menginterpretasi  makna  suatu  pesan  yang diterima. Orang membangun perspektif tersebut  melalui struktur pegetahuan  yang terkonstruksi dari kemampuan menggunakan informasi. Selain itu, Media literacy the ability to access analyze evaluate and communicate information in a variety of format including print and nonprint . Jadi dapat  dikatakan  literasi  media  merupakan  seperangkat  kecakapan  yang  berguna  dalam  proses mengakses, menganalisis, mengevaluasi, dan menciptakan pesan dalam beragam bentuk.
Baran  (2004)  menggabungkan  beberapa  definisi  yang  menekankan  pengolahan  kognitif dan informasi dan evaluasi kritis pesan. Literasi media/melek media sebagai: pemahaman sumber teknologi dari komunikasi, kode yang digunakan, pesan yang diproduksi dan pemilihan, penafsiran serta dampak dari pesan tersebut.
Berdasarkan  pengertian  diatas  dapat  diketahui  bahwa  literasi  media  dapat  dikatakan sebagai  kemampuan  untuk  mengakses,  menganalisis  dan  mengevaluasi  makna  gambar,  suara, pesan yang kita hadapi setiap hari dan merupakan bagian penting dari budaya kontemporer kita, serta untuk berkomunikasi secara kompeten dalam media yang tersedia secara pribadi. berbagai ahli Literasi media digunakan sebagai model instruksional berbasis eksplorasi  yang mendorong individu mempertanyakan secara kritis apa yang mereka lihat, dengar, dan baca. Oleh karena itu, untuk  bisa  dikatakan  sebagai  seseorang  yang  literasi  setidaknya  harus  memiliki  kemampuan mengakses, menganalisis, mengevaluasi, dan menciptakan pesan dalam beragam bentuk

## 3. Budaya Lokal
Permendagri Nomor 39 Tahun 2007 pasal 1 mendefinisikan budaya daerah sebagai “suatu sistem nilai yang dianut oleh komunitas/kelompok masyarakat tertentu di daerah, yang diyakini akan dapat memenuhi harapan-harapan warga masyarakatnya dan di dalamnya terdapat nilai-nilai, sikap tata cara masyarakat yang diyakini dapat memenuhi kehidupan warga masyarakatnya”.
Di Indonesia istilah budaya lokal juga sering disepadankan dengan budaya etnik/ subetnik. Setiap  bangsa,  etnik,  dan  sub  etnik  memiliki  kebudayaan  yang  mencakup  tujuh  unsur,  yaitu: bahasa, sistem pengetahuan, organisasi sosial, sistem peralatan hidup dan teknologi, sistem mata pencaharian,  sistem  religi,  dan  kesenian.  Namun  demikian,  sifat  khas  kebudayaan  hanya  dapat dimanifestasikan  dalam  unsur-unsur  terbatas,  terutama  melalui  bahasa,  kesenian,  dan  upacara. Unsur-unsur yang lain sulit untuk menonjolkan sifat-sifat khas kebudayaan suatu bangsa atau suku bangsa.
Sapriya  (2008)  menyampaikan  bahwa  karakter  bangsa  identik  dengan “National Character” yang  erat  kaitannya  dengan  masalah  kepribadian  dalam  psikologis  sosial.  Senada dengan De Vos (Yunus, 2014) menjelaskan karakter bangsa  yaitu ‘the term ‘natinal character’ is useddescribe  the  enduring  personality  characteristics  and  inuque  life  style  found  among  the Population  partikular  Nations  state’ dengan  kata  lain  bahwa  karakter  bangsa  digunakan  untuk mendeskripsikan/  menggambarkan  ciri-ciri  kepribadian  yang  tetap  dan  gaya  hidup  khas  yang terdapat pada suatu daerah tertentu.

## C. KESIMPULAN
Strategi literasi dalam konteks budaya lokal yaitu media literacy sebagai kemampuan untuk mengakses,  mengevaluasi  dan  mengkomunikasikan  pesan  dalam  pelbagai  bentuknya.  Salah satunya media literacy berupa Big Book yang dibuat untuk bahan bacaan anak sekolah dasar dalam konteks budaya lokal. Pengetahuan lokal yang digunakan oleh masyarakat lokal untuk bertahan hidup dalam suatu lingkungannya yang menyatu dengan sistem kepercayaan, norma, budaya dan
diekspresikan di dalam tradisi dan mitos yang dianut dalam jangka waktu yang lama seperti sistem kepercayaan, norma, dan budaya, serta diekspresikan dalam tradisi dan mitos yang dianut dalam jangka waktu  yang lama, maka budaya lokal  merupakan sesuatu  yang berkaitan  secara spesifik dengan budaya tertentu (budaya lokal) dan mencerminkan cara hidup  suatu masyarakat tertentu (masyarakat lokal) seperti di bandung dengan segala karakteristik yang khasnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Baran, S J. (2004). Introduction to Mass Communication; Media Lieracyand Culture . New York: The Mc. Grow-Hill Companies
Hall  &  O’Connor.  (2006). Using  Big  Books:AStandards-Based  Instructional  Approach  for Foreign Language Teacher Candidates in a PreK-12 Program.
Hoed, B. (2016). Amnesia Budaya Sebagai Gejala Krisis dalam Kebudayaan Indonesia. Jakarta: Yayasan Pustaka Obor
Iriantara, Y. (2009). Literasi Media (Apa, Mengapa, Bagaimana). Bandung: simbiosa Rekatama Media
Karges,  L., and  Bone. (1992).  Bring  on  the Big  Books.  United States  Agency  for  International Development or the United States Government.
Lynch, P. (2008). Using Big Books and Predictable Books. Canada: Scholastic Canada Ltd. Peraturan  Bersama  Menteri  dalam  Negeri  dan  Menteri  Kebudayaan  dan  Pariwisata  Nomor  40
Tahun 2009 memaparkan tentang Pelestarian Kebudayaan
Permendagri No 39 Tahun 2007 tentang Budaya Lokal Ranjabar, J. (2006). Sistem Sosial Budaya Indonesia Suatu Pengantar. Bogor: Ghalia Indonesia. Sapriya (2008). “ Iperspektif pemikiran Pakar tentang pendidikan Kewarganageraan dalam Pembangunana Karakter bangsa (Sebuah Kajian Konseptual-Filosofis dalam Pendidikan Kewarganegaraan dalam Konteks Pendidikan IPS” jurnal Acta Civicus Vol 1 (2)
Solehuddin, dkk. (2008). Pembaharuan Pendidikan TK . Jakarta: UT USAID.  (2014). Prioritizing  Reform,  Innovation,  and  Opportunities  for  Reaching  Indonesia’s Teachers, Administrators, and Students (USAID PRIORITAS): MATERI UNTUK SEKOLAH PRAKTIK YANG BAIK SEKOLAH DASAR/MADRASAH IBTIDAIYAH (SD/MI). Indonesia: Research Triangle Park, NC 27709-2194