## JAMP: Jurnal Adminitrasi dan Manajemen Pendidikan
Volume 1 Nomor 4 Desember 2018,
Tersedia Online di http://journal2.um.ac.id/index.php/jamp/

## ISSN 2615-8574 (online)

## PERBEDAAN MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR ANTARA PENGURUS HARIAN DAN ANGGOTA UNIT KEGIATAN MAHASISWA (UKM)
Muhammad Ali Yafi Hidayatullah Ali Imron Ibrahim Bafadal
yafyafi1177@gmail.com Universitas Negeri Malang, Jalan Semarang No. 5 Malang
Abstract: The purpose of this study was to determine differences in motivation and learning achievement  of  students  who  became  daily  administrators  and  members  of  UKM.  This study  uses  a  quantitative  approach  with  comparative  casual  descriptive  research  design. The instrument used in this study was a questionnaire with Malang State University student respondents. Data analysis techniques used are descriptive analysis techniques and test test techniques. Based on the results of the study it can be concluded that: learning motivation of daily instructors is included in high qualifications; learning motivation of UKM members is included in high qualifications; the level of learning achievement of daily administrators, in academic achievement in the title is very satisfying, in non-academic achievement has a percentage at the National level; the level of learning achievement of UKM members, in academic achievement in honors, in non-academic achievements they have a national level; there is a significant difference in the learning motivation of students who become UKM daily  administrators  and  who  are  members  of  UKM;  there  is  no  significant  difference  in the academic learning achievement of students who are UKM administrators and who are members of UKM; there are significant differences in non-academic learning achievement of students who become UKM daily administrators and who are members of UKM.
Keywords : Motivation, Learning Achievement, Student Activity Unit
Abstrak : Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui perbedaan motivasi dan prestasi belajar mahasiswa yang menjadi pengurus harian dan anggota UKM. Penelitian ini memakai pendekatan kuantitatif dengan rancangan penelitian deskriptif kasual komparatif. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini berupa angket dengan responden mahasiswa Universitas Negeri Malang. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik analisis deskriptif dan teknik uji Test. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa: motivasi belajar penguruh harian termasuk dalam kualifikasi tinggi; motivasi belajar anggota UKM termasuk dalam kualifikasi tinggi; tingkat prestasi belajar pengurus harian, dalam prestasi akademik dalam  predikat  sangat  memuaskan,  dalam  prestasi  non  akademik  memiliki  presentase ditingkat Nasional; tingkat prestasi belajar anggota UKM, dalam prestasi akademik dalam predikat dengan pujian, dalam prestasi non akademik memiliki presentase ditingkat Nasional; terdapat  perbedaan  yang  signifikan  motivasi  belajar  mahasiswa  yang  menjadi  pengurus harian  UKM  dan  yang  menjadi  anggota  UKM;  tidak  terdapat  perbedaan  yang  signifikan prestasi belajar akademik mahasiswa yang menjadi pengurus harian UKM dan yang menjadi anggota UKM; terdapat perbedaan yang signifikan prestasi belajar non akademik mahasiswa yang mennjadi pengurus harian UKM dan yang menjadi anggota UKM.
Kata kunci : Motivasi, Prestasi Belajar, Unit Kegiatan Mahasiswa
Hal : 454-466
Hidayatullah dkk, Perbedaan Motivasi dan Prestasi Belajar Antara Pengurus ....
Pendidikan  adalah  suatu  fasilitas  untuk  menciptakan  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  tinggi. Pendidikan dapat diharapkan untuk meningkatkan kemampuan, martabat bangsa Indonesia, mutu,dan kehidupan. Oleh karena itu pendidikan nasional dapat diharapkan untuk menghasilkan sumber daya manusia  berpendidik  yang  beriman,  berketrampilan,  berpengetahuan,  berbudi  pekerti  luhur,  dan memiliki rasa tanggung jawab.
Perguruan tinggi adalah salah satu lembaga pendidikan yang memiliki tujuan untuk mewujudkan dan merealisaikan tujuan pendidikan nasional. Kegiatan kemahasiswaan yang diberikan oleh perguruan tinggi  diharapkan  dapat  menunjang  dalam  meningkatkan  kualitas  kemampuan  sikap  dan  intelektual mahasiswa. Kegiatan kemahasiswaan juga diharapkan mampu menjadi fasilitas untuk mahasiswa dalam mengembangkan prestasi dalam bidang akademik maupun non akademik.
Berbagai cara dapat dilakukan dalam membantu mengembangkan potensi kemahasiswaan secara maksimal dengan salah satunya melalui dalam kegiatan pengembangan bakat, minat, pemikiran yang kritis, produktif, kreatif, dan inovatif. Dalam perguruan tinggi setiap mahasiswa diberikan kesempatan untuk  mengikuti  kegiatan  diluar  kegiatan  akademik  misalnya  kegiatan  kemahasiwaan  dan  unit-unit kegiatan mahasiswa yang ada didalam perguruan tinggi tersebut.
Berbagai  macam  organisasi  kemahasiswa  yang  ada  didalam  perguruan  tinggi  atau  universitas banyak dijumpai dikarenakan organisasi memang sangat penting bagi mahasiswa untuk mengembangkan kepribadian,  ketrampilan,  dan  intelektual  mahasiswa,  mulai  dari  organisasi  tingkat  jurusan  atau program studi, fakultas, dan universitas. Aktivitas dalam berorganisasi adalah salah satu dari kegiatan yang dilakukan mahasiswa diluar jam belajar dalam rangka mengembangkan minat dan bakat setiap mahasiswa.
Organisasi  memiliki  tujuan  sebagai  wadah  dalam  mengembangkan  dan  mengasah  kemampuan yang dimiliki setiap mahasiswa. Dan tidak dapat dipungkiri setiap kegiatan yang berhubungan dengan mahasiswa pasti akan ada dampak yang positif dan negatif dari keikutsertaan mahasiswa dalam organisasi kemahasiswaan. Terdapat tiga pengaruh positif dari keikutsertaan mahasiswa kedalam organisasi adalah mahasiswa  dapat  mengembangkan  kemandiriannya,  mengaktualisasikan  dirinya,    dan  mempunyai cara berpikir yang dapat mencari solusi jika terdapat masalah jika berada di tengah masyarakat. Dan terdapat  pengaruh  negatif  yang  mungkin  nantinya  timbul  salah  satunya  adalah  mahasiswa  lambat dalam menyelesaikan perkuliahanya, bahkan aka nada mahasiswa yang memiliki idealis tinggi dalam organisasinya dapat menjadi rawan drop out (DO). Pandangan seperti ini perlu dirubah dan dikaji lebih dalam  lagi  dikarenakan  tidak  semua  mahasiswa  yang  aktif  dalam  berorganisasi  tidak  dapat  meraih prestasi belajar dengan predikat dengan pujian.
Didalam  mengikuti  organisasi  setiap  mahasiswa  dituntut  untuk  selalu  mencari  pengalaman serta ilmu yang bermanfaat dengan jalan  mengikuti kegiatan didalam organisasi itu sehingga dapat menunjang prestasi mahasiswa baik akademik dan non akademik. Banyak orang memiliki pendapat bahwa  organisasi  akan  memperhambat  perkuliahan.  Berbagai  persepsi,  pandangan  serta  paradigma untuk mahasiswa yang aktif dalam berorganisasi kemahasiswaan, antara lain: (1) buang-buang waktu, (2) menurunnya nilai mahasiwa karena terlalu sibuk di organisasi, sedangkan kuliah sering terabaikan, (3) organisasi itu tidak penting, (4) tidak ada manfaatnya dalam berorganisasi, hanya akan menghambat kegiatan  perkuliah.  Akan  tetapi  semua  itu  dikembalikan  kepada  setiap  individu  mahasiswa  yang mengikuti organisasi kemahasiswa, yaitu dengan mengatur waktu antara organisasi dan perkuliahan dengan baik dan optimal.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan kepada beberapa mahasiswa yang menjadi pengurus harian  dan  anggota  UKM,  ada  beberapa  permasalahan  yang  harus  dihadapi  oleh  mahasiswa  dalam berorganisasi,  beberapa  diantaranya  seringnya  mahasiswa  tertidur  didalam  kelas,  kesulitan  dalam membadi  waktu  antara  kuliah  dan  berorganisasi,  kurang  kedisiplinan  dalam  perkuliahan,  turunnya nilai akademik mahasiswa, seringnya terjadi prioritas utama adalah berorganisasi bukan perkuliahan, masa study yang lama, kurang seimbangnya keaktifan antara perkuliahan dan berorganisasi. Mahasiswa harus dapat mengatur antara keduanya dengan maksimal. Bagi sebagian aktifis, kegiatan berorganisasi merupakan kegiatan yang berharga karena sebuah pengalaman yang tidak dapat diperoleh kedua kalinya
456 JAMP : Jurnal Administrasi dan Manajemen Pendidikan, Volume 1, Nomor 4 Desember 2018: 454-466
dikemudian  hari  setelah  lulus  dari  universitas.  Sementara  itu  mahasiswa  memiliki  tanggung  jawab dimana harus mendapat nilai yang dalam prestasi akademik dengan maksismal.
Prestasi  belajar  yang  memuaskan  dapat  diperoleh  mahasiswa  apabila  mahasiswa  tidak  mudah menyerah dan pandai dalam mengatur waktu. Setiap mahasiswa dalam mencapai keberhasilan dalam menyelesaikan studi sesuai dengan waktu yang telah dan berprestasi yang memuaskan tanpa adanya pengesampingan kegiatan berorganisasi merupakan salah satu kebanggan tersendiri 5 karena Indeks Prestasi Kumulatif (IPK) merupakan indikator utama dalam menentukan prestasi belajar mahasiswa (Basori, 2016).
Motivasi  belajar  merupakan  suatu  daya  pendorong  bagi  mahasiswa  untuk  melakukan  kegiatan belajar karena dalam motivasi belajar terdapat semangat dan adanya keinginan mahasiswa yang besar untuk mengikuti pembelajaran yang lebih baik (Dimyati dan Mudjiono, 2002: 85). Selain itu, motivasi belajar dapat dilihat dari 2 faktor, yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Menurut Syah (2004:132), faktor  internal  (faktor  dari  dalam  diri  individu),  meliputi  keadaan  atau  kondisi  jasmani  dan  rohani mahasiswa  dan  faktor  eksternal  (faktor  dari  luar  diri  individu),  meliputi  kondisi  lingkungan  sekitar mahasiswa.
Ada tiga kebutuhan atau keinginan manusia yang menonjol menurut McClelland (dalam Winardi, 2011).  Pertama,  kebutuhan  berprestasi  (dorongan  untuk  mengungguli,  berprestasi  sehubungan dengan  seperangkat  standar  prestasi,  bergulat  untuk  sukses).  Kedua,  kebutuhan  akan  afiliasi  (hasrat untuk hubungan antarpribadi yang ramah dan karib). Ketiga, kebutuhan akan kekuasaan. McClelland mendefinisikan bahwa motivasi sebagai dorongan untuk mencapai keberhasilan dalam berkompetisis dengan  seperangkat  standar  prestasi  ( success in competition with some standard of excellence ). Selanjutnya McClelland (dalam Winardi, 2011) menjelaskan salah satu faktor yang dapat memunculkan timbulnya  motivasi  pada  diri  setiap  orang  ialah  adanya  kebutuhan  berprestasi.  Kebutuhan  meliputi beberapa keinginan dalam mengatasi rintangan, menyelesaikan sesuatu yang sulit dan keinginan untuk dapat melebihi orang lain, mencapai setiap kesuksesan.
Dari pengertian tentang motivasi dapat disimpulkan bahwa setiap mahasiswa memiliki motivasi untuk mencapai tujuan berprestasi di setiap bidangnya yang sudah di rencanakan mulai awal. Prestasi belajar di dapat dari belajar seperti yang dikatakan Gunarso (dalam Sunarto, 2012: 1) bahwa prestasi belajar  adalah  hasil  dari  usaha  setiap  individu  setelaha  melaksanakan  usaha-usaha  dalam  belajar. Prestasi dapat diukur melalui tes bias juga disebut dengan tes prestasi belajar. Untuk mencapai prestasi yang memuaskan diperlukan keaktifan mahasiswa yang dimana akan menjadi indikator untuk mencapai prestasi  belajar  yang  memuaskan,  khususnya  mahasiswa  yang  mengikuti  Unit  Kegiatan  Mahasiswa yang selanjutnya disebut UKM.
UKM  ialah  “lembaga  yang  sederajat  dengan  organisasi  kemahasiswaan  diintra  kampus  seperti badan  eksekutif  mahasiswa  dan  senat  mahasiswa,  baik  berasal  dari  tingkat  progam  studi,  jurusan, maupun universitas”, menurut Hermit (2007). Lembaga ini bersifat otonom dan bukan juga dari cabang dari badan esekutif maupun senat mahasiswa. Univesitas Negeri Malang (UM) memiliki 31 UKM yang terdiri dari berbagai kelompok bidang minat, seperti bidang minta olah raga, bidang minat kesenian, bidang minat bela diri, bidang minat penalaran, bidang minat kerohanian dan bing minat khusus.
Prestasi dapat diperoleh setiap mahasiswa, baik yang menjadi pengurus harian atau anggota UKM bukan alasan untuk menjadikan prestasi menurun, dibalik itu harus ada motivasi belajar yang mendukung untuk mendapatkan prestasi yang tinggi.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut  maka  peneliti  menduga  bahwa  akan  terdapat  perbedaan motivasi  belajar  antara  mahasiswa  yang  menjadi  pengurus  harian  dan  anggota  UKM  dan  prestasi belajar antara mahasiswa yang menjadi pengurus harian dan anggota UKM. Rencana penelitian ini akan dilakukan pada mahasiswa Universitas Negeri Malang yang menjadi pengurus harian dan anggota UKM dengan  jumlah  semua  112  mahasiswa  yang  pengurus  harian  dan  907  anggota  UKM  angkatan  2015 dan 2016. Berdasarkan hal tersebut maka peneliti tertarik untuk mengadakan penelitian skripsi dengan judul penelitian “Perbedaan Motivasi dan Prestasi Belajar Antara Pengurus Harian dan Anggota Unit Kegiatan Mahasiswa (UKM) Universitas Negeri Malang”.
Hidayatullah dkk, Perbedaan Motivasi dan Prestasi Belajar Antara Pengurus ....

## METODE
Penelitian ini mennggunakan pendekatan kuantitatif. Penelitian ini juga menggunakan penelitian deskriptif-kausal  komparatif, Penelitian  deskriptif  merupakan  jenis  penelitian  yang  mengarah  pada penggambaran  gejala-gejala,  fakta-fakta,  atau  kejadian-kejadian  yang  akurat  dansistematis,  tentang sifat-sifat  populasi  atau  suatu  daerah  tertentu  (Zuriah,  2008:47).  Dalam  penelitian  ini,  rancangan deskriptif  digunakan  peneliti  untuk  mengungkapkan  motivasi  belajar  dan  prestasi  belajar  pengurus harian  dan  anggota  UKM  UM.Penelitian  kausal  komparatif  memiliki  tujuan  untuk  membandingkan satu  variable  atau  lebih  dengan  sampel  besar,  atau  penelitian  dilakukan  dengan  mengkaji  beberapa fenomena-fenomena sosial dalam bidang pendidikan, kemudian dicoba pada lembaga pendidikan yang lain (Iskandar, 2009:62). Tujuan penelitian kausal komparatif adalah untuk menemukan perbedaan atau kesamaan teori. Penilitian ini bertujuan untuk mengatuhi ada atau tidaknya perbedaan motivasi belajar dan prestasi belajar pengurus harian dan anggota UKM UM. Analisis data kuantitatif atau statistik yang memiliki tujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan. Adapun kerangka pemikiran yang dibuat oleh peneliti dapat dilihat pada Gambar 1.

## Gambar 1  Rancangan Penelitian
Keterangan:
X i = Jumlah variabel X motivasi dan prestasi belajar.
Y x = Jumlah variabel Y pengurus harian dan anggota UKM.
Penelitian  ini  menggunakan  sampel  sejumlah  22  pengurus  harian  dan  181  anggota  UKM dari populasi 112 pengurus harian dan 907 anggota UKM dengan lokasi penilitian di Unit Kegiatan Mahasiswa (UKM) Universitas Negeri Malang. Instrumen yang digunakan oleh peneliti berupa angket. Teknik analisis data yang digunakan yaitu analisis deskriptif dan uji Test dengan menggunakan program SPSS ( Statistical Product and Service Solution ) for Windows versi 24.0.

## HASIL

## Analisis Deskriptif

## Variabel Motivasi Belajar Pengurus Harian UKM
Hasil analisis deskriptif variabel motivasi belajar yang menjadi pengurus harian UKM dirangkum dalam Tabel 1 berikut :
Tabel 1 Kelas Interval Pengurus Harian
No Interval Rendah Interval Tinggi Frekuensi Persentase Kategori 1 44 77 0 0.0% Sangat Rendah 2 77,001 110,001 1 4.5% Rendah 3 110,002 143,002 13 59.1% Tinggi 4 143,001 176,001 8 36.4% Sangat Tinggi Jumlah 22 100% Rata-Rata 136.36 Kategori Tinggi

## 458 JAMP : Jurnal Administrasi dan Manajemen Pendidikan, Volume 1, Nomor 4 Desember 2018: 454-466
Pada Tabel 1 di atas dapat diketahui bahwa rata-rata motivasi belajar yang menjadi pengurus harian UKM sebesar 136.36. Hal ini menunjukkan motivasi belajar yang menjadi pengurus harian UKM berada pada kategori tinggi. Frekuensi paling banyak berada pada interval 110 - 143 sebanyak 13 (59.1%) mahasiswa. Mahasiswa yang memiliki motivasi belajar sangat tinggi berada pada interval 143 – 176 sebanyak 8 (36.4%) mahasiswa. Mahasiswa yang memiliki motivasi belajar tinggi berada pada interval 110 - 143 sebanyak 13 (59.1%) mahasiswa. Mahasiswa yang memiliki motivasi belajar sedang berada pada interval 77 – 110 sebanyak 1 (4.5%) mahasiswa dan mahasiswa yang memiliki motivasi belajar rendah berada pada interval 44 - 77 sebanyak 0 (0.0%) mahasiswa.

## Anggota UKM
Hasil analisis deskriptif variabel motivasi belajar yang menjadi anggota UKM dirangkum dalam Tabel 2 berikut :
Tabel 2 Kelas Interval Anggota UKM No Interval Rendah Interval Tinggi Frekuensi Persentase Kategori 1 44 77 0 0.0% Sangat Rendah 2 77,001 110,001 6 3.3% Rendah 3 110,002 143,002 102 56.4% Tinggi 4 143,001 176,001 73 40.3% Sangat Tinggi Jumlah 181 100% Rata – rata 139.85 Kategori Tinggi
Pada Tabel 2 di atas dapat diketahui bahwa rata-rata motivasi belajar yang menjadi anggota UKM sebesar 139.85. Hal ini menunjukkan motivasi belajar yang menjadi anggota UKM berada pada kategori tinggi.  Frekuensi  paling  banyak  berada  pada  interval  110  -  143  sebanyak  102 ( 56.4% ) mahasiswa. Mahasiswa yang memiliki motivasi belajar sangat tinggi berada pada interval 143 – 176 sebanyak 73 ( 40.3% ) mahasiswa. Mahasiswa yang memiliki motivasi belajar tinggi berada pada interval 110 - 143 sebanyak  102 ( 56.4% ) mahasiswa.  Mahasiswa  yang  memiliki  motivasi  belajar  sedang  berada  pada interval 77 – 110 sebanyak 6 ( 3.3% ) mahasiswa dan mahasiswa yang memiliki motivasi belajar rendah berada pada interval 44 - 77 sebanyak 0 ( 0.0% ) mahasiswa.

## Variabel Prestasi Akademik

## Pengurus Harian UKM
Deskripsi rata-rata prestasi akademik pengurus harian dapat dilihat pada Tabel 4.3. Tabel 4.3 Rata-rata Prestasi Akademik Pengurus Harian
Predikat Angkatan Jumlah Rata - rata 2015 2016 Semester 4 Semester 5 Semester 6 Semester 4 Semester 5 Dengan Pujian 4 3 4 3 3 17 3.4 Sangat Memuaskan 4 4 4 10 11 33 6.6 Memuaskan 0 1 0 1 0 2 0.4
Pada Tabel 3 diatas dapat diketahui bahwa rata-rata prestasi akademik pengurus harian tertinggi pada kategori sangat memuaskan.
Hidayatullah dkk, Perbedaan Motivasi dan Prestasi Belajar Antara Pengurus ....

## Anggota UKM
Deskripsi rata-rata prestasi akademik Anggota UKM dapat dilihat pada Tabel 4.
Tabel 4 Rata-rata Prestasi Akademik Anggota UKM
Predikat Angkatan Jumlah Rata -rata 2015 2016 Semester 4 Semester 5 Semester 6 Semester 4 Semester 5 Dengan Pujian 26 37 45 61 70 239 47.8 Sangat Memuaskan 33 21 14 61 48 177 35.4 Memuaskan 0 1 0 0 4 5 1
Pada Tabel 4 diatas dapat diketahui bahwa rata-rata prestasi akademik pengurus harian tertinggi pada kategori dengan pujian.

## Variabel Prestasi Non Akademik

## Data Prestasi Non Akademik Pengurus Harian
Deskripsi data prestasi non akademik pengurus hariann dapat dilihat pada Tabel 5.
Tabel 5 Prestasi Non Akademik Pengurus Harian
Tingkat Frekuensi Presentase Malang Raya 14 33% Jawa Timur 10 24% Nasional 18 43% Jumlah 42 100%
Berdasarkan Tabel 5 di atas, dapat diketahui bahwa sebagian besar mahasiswa pengurus harian UKM memperoleh prestasi non akademik tingkat Nasional sebesar 43%. Selanjutnya sebesar  33%  mahasiswa  pengurus  harian  UKM  memperoleh  prestasi  non  akademik  tingkat Malang Raya dan sisanya sebesar 24% mahasiswa pengurus harian UKM memperoleh prestasi non akademik tingkat Jawa Timur.

## Data Prestasi Non Akademik Anggota UKM
Deskripsi data prestasi non akademik anggota UKM dapat dilihat pada Tabel 6.
Tabel 6 Prestasi Non Akademik Anggota UKM
Tingkat Frekuensi Presentase Malang Raya 37 23% Jawa Timur 56 35% Nasional 69 43% Jumlah 162 100%
Berdasarkan Tabel  6  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  sebagian  besar  mahasiswa  anggota UKM memperoleh prestasi non akademik tingkat Nasional sebesar 43%. Selanjutnya sebesar 35% mahasiswa anggota UKM memperoleh prestasi non akademik tingkat Jawa Timur dan sisanya  sebesar  23%  mahasiswa  anggota  UKM  memperoleh  prestasi  non  akademik  tingkat Malang Raya.

## UJI HIPOTESIS
Analisis Perbedaan Motivasi Belajar Mahasiswa yang Menjadi Pengurus Harian UKM dan yang Menjadi Anggota UKM

## Pengujian Kenormalan Data
Pengujian  kenormalan  data  motivasi  belajar  mahasiswa  yang  menjadi  pengurus  harian  UKM dan yang menjadi anggota UKM bertujuan untuk mengetahui normal tidaknya data motivasi belajar mahasiswa yang menjadi pengurus harian UKM dan yang menjadi anggota UKM. Pengujian kenormalan data motivasi belajar mahasiswa yang menjadi pengurus harian UKM dan yang menjadi anggota UKM dilakukan  menggunakan  Kolmogorov-Smirnov,  dengan  kriteria  apabila  nilai  probabilitas  > level of significance (alpha = 5%) maka data motivasi belajar mahasiswa yang menjadi pengurus harian UKM dan yang menjadi anggota UKM dinyatakan normal. Hasil pengujian normalitas data motivasi belajar mahasiswa yang menjadi pengurus harian UKM dan yang menjadi anggota UKM dapat dilihat melalui tabel berikut :
Tabel 7 Uji Kenormalan Motivasi Belajar Kelompok Kolmogorov Smirnov Probabilitas Pengurus Harian UKM 0.104 0.200 Anggota UKM 0.063 0.081
Berdasarkan Tabel 7 di atas dapat diketahui bahwa pengujian normalitas pada data motivasi belajar mahasiswa yang menjadi pengurus harian UKM dan yang menjadi anggota UKM secara berturut-turut menghasilkan statistik Kolmogorov-Smirnov sebesar 0.104 dan 0.063 dengan probabilitas sebesar 0.200 dan  0.081.  Hal  ini  dapat diketahui bahwa  pengujian data  motivasi belajar mahasiswa  yang  menjadi pengurus harian UKM menghasilkan probabilitas > alpha (5%), sehingga data motivasi belajar mahasiswa yang menjadi anggota UKM dinyatakan normal sedangkan motivasi belajar mahasiswa yang menjadi anggota UKM menghasilkan probabilitas > alpha (5%), sehingga data motivasi belajar mahasiswa yang menjadi anggota UKM dinyatakan normal.
Pengujian Homogenitas Data
Pengujian homogenitas data motivasi belajar mahasiswa yang menjadi pengurus harian UKM dan yang menjadi anggota UKM bertujuan untuk mengetahui apakah data memiliki ragam yang homogen atau tidak. Pengujian kehomogenan data motivasi belajar mahasiswa yang menjadi pengurus harian UKM dan yang menjadi anggota UKM dilakukan menggunakan Levene Test , dengan kriteria apabila nilai probabilitas > level of significance (alpha = 5%) maka data dinyatakan homogen. Hasil pengujian homogenitas data motivasi belajar mahasiswa yang menjadi pengurus harian UKM dan yang menjadi anggota UKM dapat dilihat melalui tabel berikut :
Tabel 8 Uji Homogennitas Motivasi Belajar Levene Statistic 0.258 Probabilitas 0.612
Berdasarkan  data Tabel 8  di  atas  dapat  diketahui bahwa  pengujian kehomogenan data motivasi belajar mahasiswa yang menjadi pengurus harian UKM dan yang menjadi anggota UKM menghasilkan statistik Levene sebesar  0.258  dengan  probabilitas  sebesar  0.612.  Hal  ini  dapat  diketahui  bahwa pengujian  data  motivasi  belajar  mahasiswa  yang  menjadi  pengurus  harian  UKM  dan  yang  menjadi anggota UKM menghasilkan probabilitas > alpha (5%), sehingga data tersebut dinyatakan memiliki ragam yang homogen.
Pengujian Hipotesis 1
Pengujian perbedaan motivasi belajar mahasiswa yang menjadi pengurus harian UKM dan yang menjadi anggota UKM dilakukan menggunakan Indenpendent T Test dengan hipotesis berikut ini: H0  :  Tidak  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  motivasi  belajar  mahasiswa  yang  menjadi  pengurus harian UKM dan yang menjadi anggota UKM.
Hidayatullah dkk, Perbedaan Motivasi dan Prestasi Belajar Antara Pengurus ....
Kriteria pengujian menyebutkan apabila probabilitas < level of significance (alpha = 5%) makaa H0  ditolak,  sehingga  dapat  dinyatakan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  motivasi  belajar mahasiswa  yang  menjadi  pengurus  harian  UKM  dan  yang  menjadi  anggota  UKM.  Hasil  pengujian perbedaan motivasi belajar mahasiswa yang menjadi pengurus harian UKM dan yang menjadi anggota UKM dapat diketahui melalui tabel berikut :

## Tabel 9 Uji T Motivasi Belajar
Kelompok Rata-Rata Independent T Test Probabilitas Pengurus Harian UKM 136.364 0.940 0.349 Anggota UKM 139.851
Berdasarkan  hasil  pengujian  yang  tertera  pada  Tabel  9  di  atas  dapat  diketahui  bahwa statistik uji T yang dihasilkan sebesar 0.940 dan probabilitas 0.349. Hal ini berarti probabilitas > alpha (5%). Dengan demikian dapat dinyatakan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan motivasi belajar mahasiswa yang menjadi pengurus harian UKM dan yang menjadi anggota UKM. Ditinjau dari rata-rata motivasi belajar mahasiswa yang menjadi anggota UKM bernilai lebih tinggi dari rata-rata motivasi belajar mahasiswa yang menjadi pengurus harian UKM. Analisis  Perbedaan  Prestasi  Belajar  Akademik  Mahasiswa  yang  Menjadi  Pengurus Harian UKM dan yang Menjadi Anggota UKM

## Pengujian Kenormalan Data
Pengujian kenormalan data prestasi belajar akademik mahasiswa yang menjadi pengurus harian UKM dan yang menjadi anggota UKM bertujuan untuk mengetahui normal tidaknya data prestasi belajar akademik mahasiswa yang menjadi pengurus harian UKM dan yang menjadi anggota UKM. Pengujian kenormalan data prestasi belajar akademik mahasiswa yang menjadi pengurus harian UKM dan yang menjadi  anggota  UKM  dilakukan  menggunakan  Kolmogorov-Smirnov,  dengan  kriteria  apabila  nilai probabilitas > level of significance (alpha = 5%) maka data prestasi belajar akademik mahasiswa yang menjadi pengurus harian UKM dan yang menjadi anggota UKM dinyatakan normal. Hasil pengujian normalitas data prestasi belajar akademik mahasiswa yang menjadi pengurus harian UKM dan yang menjadi anggota UKM dapat dilihat melalui tabel berikut :
Tabel 10 Uji Kenormalan Data Prestasi Belajar Akademik
Kelompok Kolmogorov Smirnov Probabilitas Pengurus Harian UKM 0.130 0.200 Anggota UKM 0.064 0.065
Dapat dilihat diTabel 10 di atas dapat diketahui bahwa pengujian normalitas pada data prestasi belajar akademik mahasiswa yang menjadi pengurus harian UKM dan yang menjadi anggota UKM secara  berturut-turut  menghasilkan  statistik Kolmogorov-Smirnov sebesar  0.130  dan  0.064  dengan probabilitas  sebesar  0.200  dan  0.065.  Hal  ini  dapat  diketahui  bahwa  pengujian  data  prestasi  belajar akademik mahasiswa yang menjadi pengurus harian UKM menghasilkan probabilitas > alpha (5%), sehingga data prestasi belajar akademik mahasiswa yang menjadi anggota UKM dinyatakan normal sedangkan prestasi belajar akademik mahasiswa yang menjadi anggota UKM menghasilkan probabilitas >  alpha  (5%),  sehingga  data  prestasi  belajar  akademik  mahasiswa  yang  menjadi  anggota  UKM dinyatakan normal.

## Pengujian Homogenitas Data
Pengujian homogenitas data prestasi belajar akademik mahasiswa yang menjadi pengurus harian UKM dan yang menjadi anggota UKM bertujuan untuk mengetahui apakah data memiliki ragam yang homogen atau tidak. Pengujian kehomogenan data prestasi belajar akademik mahasiswa yang menjadi pengurus harian UKM dan yang menjadi anggota UKM dilakukan menggunakan Levene Test , dengan kriteria apabila nilai probabilitas > level of significance (alpha = 5%) maka data dinyatakan homogen.
462 JAMP : Jurnal Administrasi dan Manajemen Pendidikan, Volume 1, Nomor 4 Desember 2018: 454-466
Hasil pengujian homogenitas data prestasi belajar akademik mahasiswa yang menjadi pengurus harian UKM dan yang menjadi anggota UKM dapat dilihat melalui tabel berikut :
Tabel 11 Uji Homogenitas Prestasi Belajar Akademik Levene Statistic 12.655 Probabilitas 0.000
Berdasarkan data Tabel 11 di atas dapat diketahui bahwa pengujian kehomogenan data prestasi belajar akademik mahasiswa yang menjadi pengurus harian UKM dan yang menjadi anggota UKM menghasilkan statistik Levene sebesar 12.655 dengan probabilitas sebesar 0.000. Hal ini dapat diketahui bahwa pengujian data prestasi belajar akademik mahasiswa yang menjadi pengurus harian UKM dan yang menjadi anggota UKM menghasilkan probabilitas < alpha (5%), sehingga data tersebut dinyatakan tidak memiliki ragam yang homogen.

## Pengujian Hipotesis 2.1
Pengujian perbedaan prestasi belajar akademik mahasiswa yang menjadi pengurus harian UKM dan yang menjadi anggota UKM dilakukan menggunakan Indenpendent T Test dengan hipotesis berikut ini: H0  :  Tidak  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  prestasi  belajar  akademik  mahasiswa  yang  menjadi pengurus harian UKM dan yang menjadi anggota UKM
Kriteria pengujian menyebutkan apabila probabilitas < level of significance (alpha = 5%) makaa H0 diterima, sehingga dapat dinyatakan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan prestasi belajar akademik mahasiswa yang menjadi pengurus harian UKM dan yang menjadi anggota UKM.
Hasil  pengujian  perbedaan  prestasi  belajar  akademik  mahasiswa  yang  menjadi  pengurus  harian UKM dan yang menjadi anggota UKM dapat diketahui melalui tabel berikut :
Tabel 12 Uji T Prestasi Belajar Akademik Kelompok Rata-Rata Independent T Test Probabilitas Pengurus Harian UKM 3.394 2.422 0.024 Anggota UKM 3.525
Berdasarkan  hasil  pengujian  yang  tertera  pada Tabel  12  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  statistik uji T yang dihasilkan sebesar 2.422 dan probabilitas 0.024. Hal ini berarti probabilitas < alpha (5%). Dengan demikian dapat dinyatakan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan prestasi belajar akademik mahasiswa yang menjadi pengurus harian UKM dan yang menjadi anggota UKM. Ditinjau dari rata- rata prestasi belajar akademik mahasiswa yang menjadi anggota UKM bernilai lebih tinggi dari rata-rata prestasi belajar akademik mahasiswa yang menjadi pengurus harian UKM.

## Analisis Perbedaan Prestasi Belajar Non akademik Mahasiswa yang Menjadi Pengurus Harian UKM dan yang Menjadi Anggota UKM

## Pengujian Kenormalan Data
Pengujian kenormalan data prestasi belajar non akademik mahasiswa yang menjadi pengurus harian UKM  dan  yang  menjadi  anggota  UKM  bertujuan  untuk  mengetahui  normal  tidaknya  data  prestasi belajar non akademik mahasiswa yang menjadi pengurus harian UKM dan yang menjadi anggota UKM. Pengujian kenormalan data prestasi belajar non akademik mahasiswa yang menjadi pengurus harian UKM dan yang menjadi anggota UKM dilakukan menggunakan Kolmogorov-Smirnov, dengan kriteria apabila nilai probabilitas > level of significance (alpha = 5%) maka data prestasi belajar non akademik mahasiswa yang menjadi pengurus harian UKM dan yang menjadi anggota UKM dinyatakan normal. Hasil pengujian normalitas data prestasi belajar non akademik mahasiswa yang menjadi pengurus harian UKM dan yang menjadi anggota UKM dapat dilihat melalui tabel berikut :
Hidayatullah dkk, Perbedaan Motivasi dan Prestasi Belajar Antara Pengurus ....
Tabel 13 Uji Kenormalan Prestasi Belajar Non Akademik Kelompok Kolmogorov Smirnov Probabilitas Pengurus Harian UKM 0.291 0.000 Anggota UKM 0.403 0.000
Berdasarkan data di atas dapat diketahui bahwa pengujian normalitas pada data prestasi belajar non akademik mahasiswa yang menjadi pengurus harian UKM dan yang menjadi anggota UKM secara berturut-turut menghasilkan statistik Kolmogorov-Smirnov sebesar 0.291 dan 0.403 dengan probabilitas sebesar 0.000 dan 0.000. Hal ini dapat diketahui bahwa pengujian data prestasi belajar non akademik mahasiswa  yang  menjadi  pengurus  harian  UKM  menghasilkan  probabilitas  <  alpha  (5%),  sehingga data prestasi belajar non akademik mahasiswa yang menjadi anggota UKM dinyatakan tidak normal sedangkan  prestasi  belajar  non  akademik  mahasiswa  yang  menjadi  anggota  UKM  menghasilkan probabilitas < alpha (5%), sehingga data prestasi belajar non akademik mahasiswa yang menjadi anggota UKM dinyatakan tidak normal.

## Pengujian Homogenitas Data
Pengujian  homogenitas  data  prestasi  belajar  non  akademik  mahasiswa  yang  menjadi  pengurus harian UKM dan yang menjadi anggota UKM bertujuan untuk mengetahui apakah data memiliki ragam yang homogen atau tidak. Pengujian kehomogenan data prestasi belajar non akademik mahasiswa yang menjadi pengurus harian UKM dan yang menjadi anggota UKM dilakukan menggunakan Levene Test , dengan  kriteria  apabila  nilai  probabilitas  > level  of  significance (alpha  =  5%)  maka  data  dinyatakan homogen. Hasil pengujian homogenitas data prestasi belajar non akademik mahasiswa yang menjadi pengurus harian UKM dan yang menjadi anggota UKM dapat dilihat melalui tabel berikut :
Tabel 14 Uji Homogenitas Prestasi Belajar Non Akademik
Levene Statistic 0.489 Probabilitas 0.485
Berdasarkan data Tabel 14 di atas dapat diketahui bahwa pengujian kehomogenan data prestasi belajar non akademik mahasiswa yang menjadi pengurus harian UKM dan yang menjadi anggota UKM menghasilkan statistik Levene sebesar 0.489 dengan probabilitas sebesar 0.485. Hal ini dapat diketahui bahwa pengujian data prestasi belajar non akademik mahasiswa yang menjadi pengurus harian UKM dan yang menjadi anggota UKM menghasilkan probabilitas > alpha (5%), sehingga data tersebut dinyatakan memiliki ragam yang homogen.

## Pengujian Hipotesis 2.2
Pengujian  perbedaan  prestasi  belajar  non  akademik  mahasiswa  yang  menjadi  pengurus  harian UKM dan yang menjadi anggota UKM dilakukan menggunakan Mann Whitney Test dengan hipotesis berikut ini. H0 : Tidak terdapat perbedaan yang signifikan prestasi belajar non akademik mahasiswa yang menjadi pengurus harian UKM dan yang menjadi anggota UKM.
Kriteria pengujian menyebutkan apabila probabilitas < level of significance (alpha = 5%) makaa H0 ditolak, sehingga dapat dinyatakan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan prestasi belajar non akademik  mahasiswa  yang  menjadi  pengurus  harian  UKM  dan  yang  menjadi  anggota  UKM. Hasil pengujian perbedaan prestasi belajar non akademik mahasiswa yang menjadi pengurus harian UKM dan yang menjadi anggota UKM dapat diketahui melalui tabel berikut : Tabel 15 Uji Z Prestasi Belajar Non Akademik
Kelompok Rata-Rata Mann Whitney Test Probabilitas Pengurus Harian UKM 1.909 -5.139 0.000 Anggota UKM 0.895
Berdasarkan hasil pengujian yang tertera pada Tabel 15 di atas dapat diketahui bahwa statistik uji Z yang dihasilkan sebesar -5.139 dan probabilitas 0.000. Hal ini berarti probabilitas < alpha (5%). Dengan demikian dapat dinyatakan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan prestasi belajar non akademik mahasiswa yang menjadi pengurus harian UKM dan yang menjadi anggota UKM. Ditinjau dari rata-rata prestasi belajar non akademik mahasiswa yang menjadi pengurus harian UKM bernilai lebih tinggi dari rata-rata prestasi belajar non akademik mahasiswa yang menjadi anggota UKM.

## PEMBAHASAN

## Motivasi Belajar Mahasiswa
Ada  dua  jenis  motivasi  belajar,  yaitu  motivasi  intrinsic  dan  ekstrinsik  (Sardiman,  2001:87). Motivasi intriksik merupakan pendorong kerja dari dalam pekerja sebagai individu (Nawawi, 2001:359) sedangkan motivasi ekstrinsik merupakan pendorong kerja yang bersumber dari luar diri pekerja sebagai individu  (Nawawi,  2001:359).  Dimyati  dan  Mudjiono  (2010:97)  memaparkan  beberapa  faktor  yang menjadi penyebab seseorang termotivasi yaitu, adanya cita-cita dan aspirasi siswa untuk mewujudkan aktualisasi diri, kemampuan siswa yang mendukung, kondisi diri siswa (rohani dan jasmani), kondisi lingkungan  siswa  (alam  dan  sosial)  serta  unsur-unsur  dinamis  dalam  belajar  dan  pembelajaran. Berdasarkan pendapat diatas, dapat digolongkan bahwa cita-cita dan aspirasi, kemampuan siswa dan kondisi siswa merupakan faktor intrinsik. Sedangkan kondisi lingkungan siswa, dan unsur-unsur dinamis dalam belajar dan pembelajaran, merupakan faktor ekstrinsik. Sejalan dengan pendapat Dimyati dan Mudjiono (2010:97), pada penelitian ini digunakan beberapa indikator motivasi intrinsik dan ekstrinsik diantaranya, untuk motivasi intrinsik yaitu prestari, pengakuan, kemajuan. Indikator motivasi ekstrinsik, antara lain kebijakan kelas, kondisi kelas, hubungan teman sejawat, dan hubungan antara angkatan.
Dari pembehasan diatas, dapat disimpulkan bahwa motivasi belajar pengurus harian dan anggota unit kegiatan mahasiswa (UKM) Universitas Negeri Malang tergolong dalam interval tinggi. Motivasi belajar mahasiswa tersebut dipengaruhi oleh dua jenis motivasi belajar yaitu motivasi instrinsik yang berasal dari dalam diri individu dan motivasi ekstrinsik yang berasal dari luar diri individu.

## Prestasi Belajar Mahasiswa
Ada dua macam faktor yang dapat mempengaruhi prestasi belajar mahasiswa, yaitu faktor intern dan faktor ekstern (Slameto, 2010:54). Faktor intern merupakan faktyor dari dalam diri seseorang atau individu, yang terkait dengan jasmani, psikologis dan kelelahan. Faktor ekstern antara lain, keluarga, sekolah dan masyarakat. Faktor-faktor tersebut saling berinteraksi langsung dan mempengaruhi prestasi mahasiswa.  Motif  menjadi  salah  satu  faktor  intern  (psikologi)  yang  turut  mempengaruhi  prestasi akademik peserta didik, sedangkan kematangan dan kesiapan (psikologi) yang mempengaruhi prestasi non akademik peserta didik sehingga motivasi belajar turut mempengaruhi mahasiswa untuk berprestasi. Kedua jenis faktor tersebut, yaitu intern dan ekstern saling berinteraksi dan mempunyai peran masing- masing dalam mempengaruhi prestasi akademik dan non akademik mahasiswa. Maka, kondisi diri dan jiwa serta lingkungan mahasiswa haruslah menjadi perhatian agar dia dapat berprestasi secara maksimal.
Prestasi akademik mahasiswa dalam penelitian ini menggunakan nilai Indeks Prestasi Kumulatif (IPK) yang dapat dilihat pada Kartu Hasil Studi (KHS) yang berisi keterangan nilai Indeks Prestasi (IP) tiap semester. Dari nilai IP tiap semester tersebut, kemudian dihitung nilai IPK mahasiswa yang merupakan hasil prestasi akademiknya setelah menempuh beberapa semester. Sedangkan prestasi non akademik mahasiswa dalam penelitian ini menggunakan presentase dalam menentukan tingkat lebih tinggi mahasiswa dalam meningkatkan prestasi non akademiknya.
Dari hasil analisis dan pembahasan hasil analisis data terkait motivasi belajar dan prestasi belajar akdemik dan non akademik pengurus harian dan anggota UKM diatas, diketahui bahwa motivasi belajar pengurus harian dalam interval tinggi dan prestasi akademik dalam predikat sangat memuaskan dan juga prestasi non akademik ditaraf Nasional. Sedangkan motivasi belajar anggota UKM dalam interval tinggi namun prestasi akademik dalam predikat dengan pujian dan prestasi non akademik ditaraf Nasional. Terdapat perbedaan diantara keduanya yaitu di prestasi akademik yang dimana pengurus harian dan
Hidayatullah dkk, Perbedaan Motivasi dan Prestasi Belajar Antara Pengurus ....
anggota  UKM  sama-sama  memiliki  motivasi  belajar  diinterval  sangat  memuaskan  dan  prestasi  non akademik  sama-sama  ditaraf  Nasional  akan  tetapi  prestasi  akademik  memiliki  perbedaan,  pengurus harian predikat sangat memuaskan sedangkann anggota UKM predikat dengan pujian. Alasan mengapa hal ini terjadi adalah tanggung jawab yang dimiliki oleh pengurus harian dan anggota UKM sangat berbeda  dalam  berorganisasi  di  UKM  tersebut  sehingga  terjadi  perbedaan  di  prestasi  akademiknya. Alasan  lain  adanya  perbedaan  keaktifan  dalam  berorganisasi  antara  pengurus  harian  dan  anggota UKM dikarenakan pengurus harian harus lebih intens dalam berorganisasi sehingga membuat prestasi akademik  meraka  berbeda  dengan  anggota  UKM.  Akan  tetapi  berorganisasi  bukanlah  penghambat untuk mahasiswa dalam meningkatkan pretasi belajar baik akademik maupun non akademik. Dalam hal ini faktor intrinsik dalam motivasi belajar yang timbul dari diri setiap individu harus lebih optimalkan untuk mencapai keseimbangan antara motivasi belajar dan prestasi belajar baik akademik maupun non akademik.

## Perbedaan  Motivasi  Belajar  Mahasiswa  yang  Menjadi  Pengurus  Harian  dan  yang Menjadi Anggota UKM
Berdasarkan  hasil  analisis,  diketahui  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  motivasi  belajar mahasiswa  yang  menjadi  pengurus  harian  UKM  dan  yang  menjadi  anggota  UKM.  Faktor  intrinsik dan  faktor  ekstrinsik  dalam  motivasi  belajar  sangat  berpengaruh.  Pada  motivasi  intrinsik,  dorongan kebutuhan belajar mahasiswa yang menjadi pengurus harian UKM dan anggota UKM menjadi motif dan pendorongnya untuk semangat belajar. Hal ini sejalan dengan teori kebutuhan berprestasi menurut McClelland  yaitu  memiliki  dorongan  utuk  melebihi,  mencapai  standar-standar,  dan  berusaha  keras untuk berhasil dalam mencapai prestasi. Mahasiswa yang menjadi pengurus harian UKM dan anggota UKM  sama-sama  memiliki  kebutuhan  terkait  prestasi  pada  tingkatan  yang  sama,  sehingga  motivasi belajarnya pun berada pada tingkat kebutuhan yang sama, Maslow dengan terori hierarki kebutuhanya, juga menyebutkan bahwa salah satu kebutuhan manusia adalah kebutuhan aktualisasi diri dan dalam penelitian ini menjadi salah satu motivasi yang menggerakkan mahasiswa untuk meraih tujuannya dan membuktikan  kemampuannya.  Mahasiswa  yang  menjadi  pengurus  harian  UKM  dan  anggota  UKM sama –sama memiliki kebutuhan akan aktualisasi diri, sehingga keduanya sama-sama berusaha keras untuk memenuhi kebutuhan tersebut. Pada motivasi ekstrinsik tercermin pada kondisi lingkungan, yang dalam hal ini adalah  kebijakan kelas, kondisi kelas, hubungan teman sejawat, hubungan dengan unit di bawahnya, status, dan keamanan”. Kebutuhan hubungan teman sejawat/kolegial dan hubungan antar angkatan, merupakan keinginan antarpersonal yang ramah dan akrab dilingkungan sekitar. Kebutuhan ini berguna dalam motif yang tinggi dalam persahabatan, menginginkan hubungan yang melibatkan dalam  tingkat  pengertian  mutual  yang  tinggi,  dan  lebih  menyukai  situasi  kooperatif  (dibandingkan kompetitif). Adanya hubungan yang baik antara teman sejawat, akan berdampak pada kesuksesan dalam mengejar prestasi yang lebih tinggi.

## Perbedaan Prestasi Belajar Mahasiswa yang Menjadi Pengurus Harian UKM dan yang Menjadi Anggota UKM

## Prestasi Akademik
Berdasarkan hasil analisis, dapat dilihat bahwa tidak terdapat perbedaan yang signifikan prestasi belajar akademik mahasiswa yang menjadi pengurus harian UKM dan yang menjadi anggota UKM..

## Prestasi Non Akademik
Menurut  hasil  analisis , dapat  dilihat  bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  prestasi  belajar akademik mahasiswa yang menjadi pengurus harian UKM dan yang menjadi anggota UKM.
Prestasi belajar diperoleh dikarenakan terdapat faktor lain yang dapat mempengaruhi seseorang untuk  berprestasi  yaitu  faktor  intern  dan  ekstern  (Slameto,  2010:54).  Faktor  intern  yang  ada  pada diri  individu  itu  sendiri  meliputi  faktor  jasmani  (kesehatann  dan  cacat  tubuh),  psikologi  (kesepian, kematangan, motif, bakat, minat, dan integelegensi), dan kelelahan. Faktor ekstern atau faktor dari luar
466 JAMP : Jurnal Administrasi dan Manajemen Pendidikan, Volume 1, Nomor 4 Desember 2018: 454-466
individu meliputi lingkungan keluarga (relasi antar keluarga), sekolah (relasi antar teman dan relasi dengan guru), dan masyarakat (teman bergaul). Kedua faktor tersebut memberi perannya masing-masing dalam  mempengaruhi  seseorang  untuk  berprestasi.  Pada  faktor  intern,  perbedaan  intelegensi,  motif dan kesiapan mahasiswa yang menjadi pengurus harian dan anggota UKM dapat menjadi penyebab perbedaan  antara  prestasi  akademik  dan  prestasi  non  akademiknya.  Pada  faktor  ekstern,  perbedaan lingkungan teman bergaul, relasi antar teman dan guru dan relasi antar keluarga mahasiswa yang menjadi pengurus harian dan anggota UKM dapat menjadi penyebab perbedaan antara prestasi akademik dan prestasi non akademik mahasiswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan dapat diperoleh kesimpulan; (1)  hasil  analisis  dekriptif  menunjukan  bahwa  secara  keseluruhan  nilai  rata-rata  motivasi  belajar penguruh harian termasuk dalam kualifikasi tinggi; (2) hasil analisis dekriptif menunjukan bahwa secara keseluruhan nilai rata-rata motivasi belajar anggota UKM termasuk dalam kualifikasi tinggi; (3) tingkat prestasi belajar pengurus harian; (a) tingkat prestasi belajar akademik pengurus harian dalam predikat sangat  memuaskan;  (b)  tingkat  prestasi  belajar  non  akademik  pengurus  harian  memiliki  presentase ditingkat  Nasional;  (4)  tingkat  prestasi  belajar  anggota  UKM;  (a)  tingkat  prestasi  belajar  akademik anggota UKM dalam predikat dengan pujian; (b) tingkat prestasi belajar non akademik anggota UKM memiliki  presentase  ditingkat  Nasional;  (5) hasil analisis menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan motivasi belajar mahasiswa yang menjadi pengurus harian UKM dan yang menjadi anggota  UKM;  (6)  perbedaan  secara  signifikan  prestasi  belajar  pengurus  harian  dan  anggota  UKM sebagai berikut; (a) hasil analisis menunjukan tidak terdapat perbedaan yang signnifikan prestasi belajar akademik mahasiswa yang menjadi pengurus harian UKM dan yang menjadi anggota UKM. (b) hasil analisis menunjukkan terdapat perbedaan yang signnifikan prestasi belajar non akademik mahasiswa yang menjadi pengurus harian UKM dan yang menjadi anggota UKM.

## DAFTAR RUJUKAN
Basori, H.M. 2016. Hubungan Antara Keaktifan Mahasiswa Dalam Organisasi Kemahasiswaan Dan Motivasi Belajar Dengan Prestasi Belajar Mahasiswa Pendidikan Ips Fis Uny. (online), No. 7-8.
Dimyati, M. & Mujiono. 2002. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Hermit,  H.  2007. Fun di Kampus Impian: Kiat-kiat belajar Efektif dan Menyenangkan di Perguruan Tinggi. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
McClelland, D.C. 1987. Human Motivation. New York: Cambridge University Press. Nawawi, H. 2001. Manajemen Sumber Daya Manusia . Jakarta: Gadja Mada University Press. Sadirman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhi. Jakarta: Renika Alfabet. Sunarto.  2012. Pengertian Prestasi Belajar. Fasilitator  idola  ( online). http://sunartombs.wordpress. com/2009/01/05pengertian-prestasi-belajar/. 27 Februari 2017. Syah, M. 2004. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung: PT Remaja Rosda Karya. Winardi, J. 2002. Motivasi dan Pemotivasian dalam Manajemen. Jakarta: Raja Grafindo Persada.