Efektivitas Bahan Ajar Berbasis Android Terhadap Hasil Belajar                                                    44

## EFEKTIVITAS BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID TERHADAP HASIL BELAJAR
Sri Wahyuni 1 , Fauzul Etfita 2
Universitas Islam Riau, Pekanbaru, Indonesia 1, 2 wahyunis@edu.uir.ac.id 1 , fauzuletfita@edu.uir.ac.id 2

## ABSTRACT
Learning  material  is  one  of  the  crucial  elements  that  must  be  considered  in  learning.  However, learning materials used are still conventional in the form of hardcopy and softcopy, so students are reluctant  to  read.  Specifically,  in  the  English  for  office  course,  simple  and  practical  learning material  is  needed so  that they  can  support  both  theory  and  practice.  Related  to  this  problem,  the purpose  of  this  study  was  to  analyze  the  effect  of  android-based  learning  material  on  learning achomplisment  and  its  effectiveness  of  the  implementation  of  android-based  learning  materials  in improving learning outcomes. The study was conducted at Universitas Islam Riau on students who took English for office courses. Through random sampling techniques determined the sample of the experimental  class  and  the  control  class.  Data  was  collected  through  pre-test  and  post-test distribution in the two sample classes. Based on several stages of data analysis, the data is normally distributed  and  the  data  variants  are  homogeneous.  Furthermore,  paired  sample  t-test,  showing  a significance  value  of  0.039  <0.05,  it  can  be  concluded  that  there  are  differences  in  the  average learning  outcomes  for  pre-test  and  post-test  in  the  classes  taught  by  applying  android-based learningg materials. While the N-Gain score test revealed that the implementation of android-based learning  material  was  quite  effective to improve  learning  outcomes  with a  value  of  63.00%.  So  it can be concluded that, there is an influence and quite effective android-based learning materials on learning achomplisment.

## Keywords: achomplishment, android, effectiveness, learning material

## ABSTRAK
Bahan  ajar  merupakan  salah  satu  elemen  krusial  yang  harus  dipertimbangkan  di  dalam pembelajaran. Namun, bahan ajar yang digunakan masih konvensional dalam bentuk hardcopy dan softcopy ,  sehingga  mahasiswa  enggan  untuk  membaca.  Khususnya,  pada  mata  kuliah English  for office , dibutuhkan bahan ajar yang sederhana dan praktis sehingga dapat menunjang teori maupun praktik.  Terkait  dengan  masalah  tersebut,  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis pengaruh penggunaan bahan ajar berbasis android terhadap hasil belajar pada mata kuliah English for  office dan  efektivitas  Implementasi  bahan  ajar  berbasis android  dalam  meningkatkan  hasil belajar. Penelitian  dilakukan  di  Universitas  Islam  Riau  pada  mahasiswa  yang  mengampu  mata kuliah English for office . Melalui random sampling teknik ditentukan sampel kelas eksperimen dan kelas  kontrol.  Data  dikumpulkan  melalui  pendistribusian pre-test dan post-test pada  kedua  kelas sampel  tersebut.  Berdasarkan  beberapa  tahapan analisis  data,  data  berdistribusi  normal  dan  varian data  homogen.  Selanjutnya,  uji paired  samplet-test ,  menunjukkan  nilai  signifikansi  0.039<0.05, maka  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  perbedaan  rata-rata  hasil  belajar  untuk pre-test dan post-test pada kelas yang diajarkan dengan mengaplikasikan bahan ajar berbasis android sedangkan uji N- Gain score menggungkapkan bahwaimplementasi bahan ajar berbasis android cukup efektif untuk meningkatkan  hasil  belajar  dengan  nilai  63.00%.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa,  terdapat pengaruh dan cukup efektif bahan ajar berbasis android terhadap hasil belajar.
Kata Kunci: android, bahan ajar, efektivitas, hasil belajar
Efektivitas Bahan Ajar Berbasis Android Terhadap Hasil Belajar                                                     45

## PENDAHULUAN
Hasil belajar adalah kemampuan  yang dimiliki  oleh  mahasiswa  setelah  menerima pengalaman  belajar.  Hasil  belajar  mempunyai peranan yang penting dalam proses belajar dan pembelajaran.  Dengan  adanya  hasil  belajar, mahasiswa dapat diukur pemahamannya terhadap  materi-materi  yang  telah  diajarkan. Menurut  Dimyati  &  Mudjiono  (2013),    hasil belajar  merupakan  hasil  dari  suatu  interaksi tindak belajar dan tindak mengajar. Sementara itu,Winkel  (2009)  mengemukakan  bahwa hasil  belajar  merupakan  bukti  keberhasilan yang  telah  dicapai  oleh  seseorang.  Hasil belajar  merupakan  pengukuran  dari  penilaian kegiatan  belajar  atau  proses  belajar  yang dinyatakan  dalam  simbol,  huruf  maupun kalimat  yang  menceritakan  hasil  yang  sudah dicapai oleh  setiap anak pada periode tertentu. Sebagai  tambahan,  Menurut  Susanto  (2013), perubahan  yang    terjadi  pada  diri  mahasiswa, baik  yang  menyangkut  aspek  kognitif,  afektif, dan psikomotor sebagai hasil dari belajar. Pada konteks  penelitian  ini,  hasil  belajar  mata kuliah English  for  office yang  telah  mendapat perlakuan khusus.
Hasil  belajar  dipengaruhi  oleh  faktor internal  dan  faktor  eksternal.  Adapun  faktor internal  meliputi  faktor  fisiologisdan  faktor psikologis(Rusman,  2012).  Sementara  faktor eksternal meliputi faktor lingkungan dan faktor instrumental.  Pada  penelitian  ini,  hasil  belajar mahasiswa  ditinjau  dari  faktor  eksternalnya yaitu bahan ajar dalam pembelajaran.
Selanjutnya,  bahan  ajar  merupakan alat  strategik  yang  harus  dipertimbangkan karena  memegang  peran  penting  dalam mencapai  tujuan  pembelajaran.  Beberapa peran  penting  dari  bahan  ajar  adalah meningkatkan  hasil  belajar  dan  membantu dosen dan mahasiswa dalam proses belajar dan pembelajaran  (Effiong,  Ekpo,  &  Charles, 2015; Ifeoma, 2013).
Bahan  ajar  yang  digunakan  dalam pembelajaran pada penelitian ini adalah bahan ajar  berbasis android yang  secara  khusus dirancang  dan  dikembang  merupakan  hasil penelitian  terdahulu  untuk  menunjang  proses pembelajaran  pada  mata  kuliah English  for office (Wahyuni & Etfita, 2019).
Kontras  dengan  hasil  observasi  peneliti yang  juga  merupakan  pengasuh  mata  kuliah
tersebut  bahwa  bahan  ajar  yang  selama  ini digunaknan  adalah  bahan  ajar  konvensional seperti  buku  teks  dalam softcopy maupun hardcopy ,  handout,  dan  lain-lain.  Selain  itu, mahasiswa  juga  tidak  mau  mencetak e-book karena  mengeluarkan  biaya  dan  enggan membacanya  karena  merasa  sulit  fokus menemukan ide pokok bacaan.Sehingga mempengaruhi penurunan hasil belajar.
Merespon  tantangan  tersebut,  penulis berupaya  menguji  pengaruh  dan  efektivitas bahan ajar berbasis android . Tujuan penelitian ini  juga  berdasarkan  beberapa  penelitian terdahulu yang telah menkonfirmasi efektivitas bahan  ajar  berbasis  android  seperti  Cavus (2016), mengembangkan aplikasi smarthphone untuk  pengajaran  pengucapan  bahasa  Inggris. Selanjutnya,Pilar,  Jorge,  &  Cristina  (2013), mendesain  aplikasi smartphone yang  dinamai dengan SO-CALL-ME untuk pengajaran bahasa Inggris. Kemudian, Wu (2015)merancang  aplikasi smartphone yang dinamai  dengan Word  Learning  CET6 untuk pengajaran kosakata bahasa Inggris.
Berdasarkan latar belakang yang telah dipaparkan,  penulis  mengungkapkan  hasil penelitian dengan formulasi penelitian sebagai berikut:
1. Apakah  terdapat  pengaruh  dari  bahan  ajar berbasis android terhadap  hasil  belajar mata kuliah English for office ?
2. Seberapa  efektif  bahan  ajar  berbasis android terhadap hasil belajar mata kuliah
English for office ?

## METODOLOGI PENELITIAN
Desain  penelitian  menggunakan  kuasi eksperimen  atau  eksperimen  semu(Creswell, 2013). Kelas eksperimen memanfaatkan bahan ajar  berbasis android dan  bahan  ajar konvensional  diterapkan  pada  kelas  kontrol. Untuk  mendukung  pengajaran  kedua  kelas yang  terlibat  dalam  penelitian, blended learning model diterapkan oleh peneliti.
Untuk implementasi bahan ajar berbasis Android pada kelas eksperimen, Pada awal tatap  muka,  peneliti meminta  mahasiswa untuk  melakukan  instalasi  aplikasi  tersebut melalui Play  Store .  Kemudian,  mahasiswa diminta  untuk  belajar  secara  mandiri  melalui aplikasi. Kegiatan pra-pembelajaran ini adalah untuk mendorong pra-pengetahuan mereka dan
Efektivitas Bahan Ajar Berbasis Android Terhadap Hasil Belajar                                                     46
meningkatkan  minat  mahasiswa  sehingga mereka  siap  untuk  mengadakan  pertemuan kelas (Wahyuni & Etfita, 2018).
Penelitian  ini  dilakukan  di  Program Studi  Pendidikan  Bahasa  Inggris  FKIP Universitas  Islam  Riau.  Sampel  yang  dipilih adalah  mahasiswa  yang  mengampu  mata kuliah English  for  office .  Untuk  menentukan kelas sampel, random sampling
technique diterapkan  untuk  menetapkan  kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Untuk  mengetahui  peningkatan  hasil belajar,  pengumpulan  data  dilakukan  dengan menggunakan  tes/  soal  melalui pre-test yang dilakukan  pada  ujian  tengah  semester  dan post-test yang  dilakukan  pada  ujian  akhir semester.  Kedua  tes  tersebut  didistribusikan pada kelas eksperimen dan kelas kontrol. Data yang telah dikumpulkan, kemudian, diolah dan dianalisis menggunakan SPSS 21 .
Untuk  mengetahui  pengaruh  bahan ajar  berbasis android yang  diterapkan  pada kelas  eksperimen  terhadap  hasil  belajar, analisis data menggunakan uji paired samplet- test dengan kriteria jika nilai signifikansi >0.05 berarti  terdapat  pengaruh  bahan  ajar  yang diterapkan,  sebaliknya  jika  nilai  signifikansi >0.05 berarti tidak terdapat pengaruh. Sebelum melakukan uji tersebut, dilakukan serangkaian tahapan analisis penelitian yakni uji normalitas dan  uji  homogenitas.  Uji  pertama  dilakukan dengan  pengujian  yakni  uji Kolmogorov- Smirnov dan  uji Shapiro-Wilk, dengan  kriteria data  penelitian  berdistribusi  normal  jika  nilai signifikasi  >0.05  untuk  kedua  uji  parametik tersebut.  Uji  kedua  dilakukan  dengan  uji Levene’s  test, dengan  kriteria  varian  data homogen jika nilai signifikasi >0.05.
Selanjutnya untuk mengetahui efektifitas  bahan  ajar  berbasis android terhadap hasil belajar, dilakukan uji normalized  gain  score  (N-Gain  score) .  Hasil dari pengujian kemudian, ditafsirkan berdasarkan  pada  rentang  presentase  nilai N- gain  score yakni;  jika  nilai  presentase N-gain score <40%  maka  tidak  efektif;  jika  nilai presentase N-gain  score 40-55  maka  kurang efektif; jika nilai presentase N-gain score 56-75 maka  cukup  efektif;  dan  jika  nilai  presentase N-gain score >76% maka efektif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebagiamana dipaparkan pada metodologi  penelitian,  sebelum  menjawab rumusan  masalah  dalam  penelitian ini  melalui uji paired  samplet-test dan  uji N-gain  score dengan  menggunakan SPSS  21 ,    dilakukan beberapa  tahapan  analisis  penelitian  yakni  uji normalitas  dan  uji  homogenitas.  Selanjutnya, hasil penelitian dipresentasikan kedalam beberapa sub-bab yakni; (a) analisis deskriptif; (b)  uji  normalitas;  (c)  uji  homogenitas;  dan (d)uji paired  samplet-test ;  dan  (e) normalized gain (N-gain score) .
a. Analisis Deskriptif
Deskripsi  data  berikut  ini  bertujuan untuk  memaparkan  dan  menggambarkan  data penelitian yakni jumlah data dan nilai rata-rata ( means  score )  yang  mencakup  nilai  rata-rata pada pre-test kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen  dan  nilai  rata-rata  pada post-test kelas eksperimen dan kelas kontrol. Nilai rata- rata  pre-test  dan  post-test  pada  kelas  kontrol dan eksperimen divisualisasikan pada tabel 1.
Tabel 1. Analisis Deskriptif Statistik
N Mean Pre-Test Eksperimen 27 65.00 Post-Test Eksperimen 27 75.56 Pre-Test Kontrol 27 67.96 Post-Test Kontrol 27 74.33 Valid N (listwise) 27
Tabel  1  menunjukkan  bahwa  jumlah data  atau  sampel  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  27orang  pada  kelas eksperimen  maupun  kelas  kontrol.  Nilai  rata- rata pre-test pada  kelas  eksperimen  adalah 65.00 dan pada kelas kontrol 67.96. Selanjutnya, nilai rata-rata post-test pada kelas eksperimen  adalah  75.56  dan  pada  kelas kontrol  74.33.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  nilai  rata-rata  pada  kelas yang eksperimen dan nilai rata-rata pada kelas kontrol pada penelitian ini memiliki nilai rata- rata yang kontras.
b. Uji Normalitas
Data  pada  penelitian  ini  beristribusi normal  berdasarkan  uji  normalitas  yakni  uji
Efektivitas Bahan Ajar Berbasis Android Terhadap Hasil Belajar                                                     47
Kolmogorov-Smirnov dan  uji Shapiro-Wilk . Hasil pengujian data dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel 2. Uji Normalitas Hasil Belajar Kolmogoro v-Smirnov a Shapiro- Wilk Sig. Sig. Pre-Test Eksperimen .097 .076 Post- Test Eksperimen .200 * .177 Pre-Test Kontrol .200 * .147 Post-Test Kontrol .200 * .336
Berdasarkan  pada  tabel  2,  data  hasil belajar siswa untuk pre-test dan post-test pada
kelas eksperimen dan kelas kontrol berdistribusi  normal.  Pada  kelas  eksperimen, nilai  signifikasi  data  pengujian  menunjukkan hasil  belajar  mahasiswa  untuk pre-test dan post-test baik  diuji  secara Kolmogorov- Smirnov a dan Shapiro-Wilk lebih  besar  dari 0.05.  Selanjutnya,  pada  kelas  kontrol,  nilai signifikasi  data  pengujian  juga  menunjukkan hasil  belajar  mahasiswa  untuk pre-test dan post-test baik  diuji  secara Kolmogorov- Smirnov a dan Shapiro-Wilk lebih  besar  dari 0.05.  Maka,  dapat  disimpulkan  bahwa  data penelitian  berdistribusi  secara  normal  dan dapat dilakukan uji paired samplet-test.
c. Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  pada  penelitian  ini menggunakan Levene’s  test. Hasil  pengujian homogenitas  data  pada  penelitian  ini  data melalui SPSS 21 dapat dilihat pada tabel 3.
Tabel 3. Uji Homogenitas Levene Statistic df1 df2 Sig. .065 1 52 .800
Berdasarkan  tabel  3,  dapat  diketahui bahwa  nilai  signifikansi  adalah  0.800  yang lebih  besar  dari  0.05,  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  varian  data  hasil  belajar pada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol adalah sama atau homogen. Dengan demikian,
maka salah satu syarat dari uji pairedsamplet- test terpenuhi.
d. Uji Paired Samplet-Test
Untuk  mengetahui  pengaruh  bahan ajar android yang  diimplementasikan  pada kelas eksperimen dan bahan ajar konvensional pada kelas kontrol, dilakukan uji pairedsamplet-test. Hasil dari pengujian ditampilkan pada tabel 4. Tabel 4.Uji Paired Samplet-Test Hasil Belajar T df Sig. (2- tailed ) Pair 1: Pre-Test Eksperimen – Post-Test Eksperimen -2.171 26 .039 Pair 2: Pre-Test Kontrol – Post-Test Kontrol -2.059 26 .050
Dapat dilihat pada tabel 4, berdasarkan output  pair 1  diperoleh  nilai  signifikansi sebesar 0.039 yang lebih kecil dari 0.05, maka dapat  disimpulkan  bahwa  ada  perbedaan  rata- rata  hasil  belajar  untuk pre-test dan post-test pada kelas yang diajarkan dengan mengaplikasikan  bahan  ajar  berbasis android . Kontras  dengan output  pair  2, diperoleh  nilai signifikansi  sebesar  0.05  yang  sama  dengan 0.05, maka dapat disimpulkan bahwa tidak ada perbedaan rata-rata hasil belajar untuk pre-test dan post-test pada kelas yang diajarkan dengan menaplikasikan  bahan  ajar  konvensional. Sehingga,  dapat  disimpulkan  bahwa  ada pengaruh bahan ajar berbasis android terhadap hasil  belajar  mahasiswa  pada  mata  kuliah English for office .
Untuk melihat seberapa besar pengaruh bahan ajar berbasis android terhadap hasil  belajar  mahasiswa,  dapat  juga  dilihat pada tabel 5.
Tabel 5. Statistik Deskriptif dari Hasil uji
pairedsamplet-test Mean N Pair 1 Pre-Test Eksperimen 65.00 27
Efektivitas Bahan Ajar Berbasis Android Terhadap Hasil Belajar                                                     48
Post-Test Eksperimen 75.56 27
Tabel  5  menungkapkan  bahwa  nilai rata-rata  hasil  belajar  pada pre-test kelas eksperimen adalah 65.00 sedangkan nilai rata- rata  hasil  belajar post-test kelas  eksperimen adalah  75.56.  Perbedaan  yang  signifikan antara nilai rata-rata hasil belajar pada pre-test dan post-test tersebut  dapat  diartikan  terdapat peningkatan  hasil  belajar.  Dengan  kata  lain, implementasi bahan ajar berbasis android pada mata kuliah English for office mampu meningkatkan hasil belajar mahasiswa.
e. Uji N-Gain Score
Untuk  menguji  efektifitas  bahan  ajar berbasis android, dilakukan  uji normalized gain  score  (N-Gain  score) .  Hasil  uji N-Gain score divisualisasikan pada tabel 6.
Tabel 6. Hasil Pengujian N-Gain Score Kelas N-Gain Score (%) Eksperimen  Rata-rata 63.00 Kontrol Rata-rata 52.53 Berdasarkan  perhitungan  uji N-gain score yang dirangkum pada tabel 6, nilai rata- rata N-Gain  score untuk  kelas  eksperimen adalah  sebesar  63.00%  yang  masuk  kedalam pengelompokan kategori cukup efektif dengan rentang  nilai  persentase  56-75.  Sementara untuk nilai rata-rata N-Gain score untuk kelas kontrol  adalah  sebesar  52.53%  yang  masuk kedalam  pengelompokan  kategori  kurang efektif  dengan  rentang  nilai  persentase  40-55. Sehingga  dengan  kata  lain,  dapat  diartikan bahwa  implementasi  bahan  ajar  berbasis android cukup  efektif  untuk  meningkatkan hasil  belajar  pada  mata  kuliah English  for office sedangkan  penerapan  bahan  ajar konvensional kurang efektif untuk meningkatkan hasil belajar.

## SIMPULAN
Berdasarkan  analisis  data  dan  temuan pada penelitian ini, kesimpulan dari penelitian ini adalah
1. Terdapat  pengaruh  bahan  ajar  berbasis android terhadap  hasil  belajar  mahasiswa pada  mata  kuliah English  for  office . Sebaliknya  tidak  ada  pengaruh  terhadap
penggunaan bahan ajar konvensional yang diterapkan  pada  mata  kuliah English  for office .
2. Implementasi  bahan  ajar  berbasis android cukup  efektif  untuk  meningkatkan  hasil belajar pada mata kuliah English for office sedangkan penerapan bahan ajar konvensional kurang efektif untuk meningkatkan hasil belajar.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terima kasih dan penghargaan diberikan kepada Direktorat Riset dan Pengabdian  Masyarakat  Kementerian  Riset, Teknologi,  dan  Pendidikan  Tinggi  yang  telah memberikan dukungan penelitian ini berdasarkan Surat Keputusan Nomor 7/E/KPT/2019 dan Perjanjian/ Kontrak Nomor 336/KONTRAK/LPPM/4-2019.

## REFERENSI
Cavus,  N.  (2016).  Development  of  an intellegent mobile application for teaching English pronunciation. Procedia Computer  Science , 102 (August),  365–
369.
Creswell,  J.  W.  (2013). Research  design: Qualitative,  quantitative,  and  mixed methods  approaches .  Thousand  Oaks: Sage Publications.
Dimyati,  &  Mudjiono.  (2013). Belajar  dan pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Effiong,  Ekpo,  O.,  &  Charles,  I.  (2015).
Impact  of  instructional  materials  in teaching and learning of biology in senior secondary  schools  in  Yakurr  LG  A. International  Letters  of  Social  and Humanistic Sciences , 62 (2005), 27–33.
Ifeoma,  M.  M.  (2013).  Use  of  instructional materials and educational performance of students  in  integrated  science  (A  case study  of  unity  schools  in  Jalingo,Taraba state, Nigeria). IOSR Journal of Research &  Method  in  Education  (IOSR-JRME) , 3 (4), 07–11.
Pilar,  R.-A.,  Jorge,  A.,  &  Cristina,  C.  (2013). The  use  of  current  mobile  learning applications  in  EFL. Procedia  -  Social and  Behavioral  Sciences , 103 ,  1189– 1196.
Rusman.  (2012). Model-model  pembelajaran . Depok: PT. Raja grafindo Persada.
Efektivitas Bahan Ajar Berbasis Android Terhadap Hasil Belajar                                                     49
Susanto,  A.  (2013). Teori  belajar  dan pembelajaran  di  sekolah  dasar .  Jakarta: Kencana Prenadamedia Group. Wahyuni,  S.,  &  Etfita,  F.  (2018).  Pengaruh blended  learning  model  dan  sikap berbahasa  terhadap  kemampuan  menulis bahasa  inggris  siswa  sekolah  menegah atas  negeri  di  Kota  Pekanbaru. GERAM (Gerakan Aktif Menulis) , 6 (1), 1–9.
Wahyuni, S., & Etfita, F. (2019). Designing an android  smartphone  app  for  office english:  Focus  on  students’  opinions toward  the  app. International  Journal  of Recent  Technology  and  Engineering , 8 (2S), 152–158. Winkel,  W.  (2009). Psikologi  pengajaran . Jakarta: Gramedia. Wu, Q. (2015). Designing a smartphone app to
teach
English (L2) vocabulary.
Computers  &  Education , 85 (C),  170– 179.