Jurnal Pedagogik Olahraga |p-ISSN 2503 - 5355 |e-ISSN 2580-8877| Volume 08, Nomor 02, Juli – Desember 2022

## PERBEDAAN PENGARUH GAYA MENGAJAR DAN KEBERANIAN TERHADAP HASIL BELAJAR LOMPAT JAUH GAYA JONGKOK
Azwar Annas 1 , Amir Supriadi 2 , Imran Akhmad 3
1 SMA Negeri 1 Stabat, Langkat
2,3 Prodi Pendidikan Olahraga Pascasarjana Universitas Negeri Medan Email:azwar.annas99@yahoo.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  terdapat  pengaruh  gaya  mengajar  dan  keberanian  terhadap hasil  belajar  lompat  jauh  gaya  jongkok.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  1  Stabat  Tahun  Ajaran 2019/2020.  Metode  penelitian  ini  adalah  eksperimen  dengan  desain by  level 2  x  2.  Populasi  target  dalam penelitian ini adalah siswa SMA Negeri 1 Stabat ,sedangkan populasi terjangkaunya adalah siswa kelas X SMA Negeri  1  Stabat  yang  terdiri  dari  6  kelas  yang  berjumlah  213  siswa.  Teknik  pengambilan  data  penelitian  ini dilakukan  melalui  teknik simple cluster sampling ,  yaitu  menetapkan secara acak dari  jumlah populasi. Sampel dalam  penelitian  ini  berjumlah  40  siswa,  terdiri  dari  4  kelompok  yang  masing  –  masing  berjumlah  10  siswa kemudian  dikelompokan  berdasarkan  tingkat  keberanian  tinggi  dan  rendah.  Untuk  mengukur  hasil  belajar lompat  jauh  gaya  jongkok  dan  keberanian  siswa  maka  dibuatkan  instrument  penelitian  yaitu  tes  hasil  belajar lompat jauh gaya jongkok dan tes keberanian. Hasil dari penilitian ini menjelaskan bahwa : 1) Berdasarkan data analisis varian bahwa untuk hipotesis pertama sudah terjawab dimana Fh diperoleh 14,14 dan Ft diperoleh pada α=0,05 yaitu 4,06. Artinya bahwa terdapat perbedaan hasil belajar lompat jauh gaya jongkok antara siswa yang diajar  dengan  gaya  mengajar  resiprokal  dan  gaya  mengajar  latihan.2)  Berdasarkan  data  analisis  varian  bahwa untuk hipotesis kedua diperoleh Fh = 96,45 dan Ft diperoleh pada α=0,05 yaitu 4,06. Artinya terdapat interaksi antara  gaya  mengajar  dan  keberanian  siswa  terhadap  hasil  belajar  lompat  jauh  gaya  jongkok.  3)  Berdasarkan perhitungan analisis varian dilanjutkan dengan uji tukey, maka diperoleh Qh = 8,65 dan Qt = 2,95 maka dapat disimpulkan Hasil belajar lompat jauh gaya jongkok siswa yang memiliki keberanian tinggi yang diajar dengan menggunakan  gaya  mengajar  latihan    lebih  baik  dari  pada  siswa  yang  memiliki  keberanian  tinggi  yang  diajar dengan  gaya  mengajar  resiprokal.  4)  Berdasarkan  perhitungan  analisis  varian  dilanjutkan  dengan  uji  tukey, maka  diperoleh  Qh  =  19,40  dan  Qt  =  2,95  maka  dapat  disimpulkan  Hasil  belajar  lompat  jauh  gaya  jongkok siswa  yang  memiliki keberanian rendah  yang diajar dengan  menggunakan gaya  mengajar resiprokal  lebih  baik dari pada siswa yang memiliki keberanian rendah yang diajar menggunakan gaya mengajar latihan.
Kata Kunci: Keberanian, Pembelajaran Pendidikan Jasmani, Lompat Jauh.

## PENDAHULUAN
Pelaksanaan  Pendidikan  Jasmani  dan  Olahraga  merupakan  sebuah  investasi  jangka panjang  dalam  upaya  pembinaan  mutu  sumbar  daya  manusia.  Pendidikan  Jasmani  juga bagian  dari  pendidikan  secara  umum.  Dimana  dalam  pembelajarannya  Pendidikan  Jasmani tidak  hanya  terfokus  pada  pembelajaran  fisik  saja,  melainkan  mencakup  tiga  aspek  yang berbeda untuk dipelajari. Ketiga aspek tersebut diantaranya adalah aspek psikomotor,  aspek kognitif, dan aspek afektif. Aspek psikomotor berkenaan dengan pengembangan gerak serta keterampilan-keterampilan motorik, Keterampilan menurut Singer (1980) adalah kemampuan secara  efektif  suatu  pengetahuan  dan  siap  melaksanakannya.  Sementara  diartikan  sebagai sebuah  proses  perubahan  kemampuan  yang  relatif  permanen  dalam  keterampilan  gerak melalui  latihan  atau  pengalaman  (Amir  Supriadi,  2015).  Untuk  aspek  kognitif  mencakup perolehan  pengetahuan  dan  penerapan  dalam  kehidupan  sehari  -  hari,  perkembangan  gerak memberikan beberapa manfaat pada perkembangan kognitif anak dalam Syahrial (2015:39), antara  lain:  meningkatkan  koneksi  otak,  merangsang  pembelajaran,  mengembangkan kemampuan  berbicara  dan  berbahasa,  meningkatkan  daya  ingat  dan  konsentasi, meningkatkan kreativitas dan kemampuan mengatasi permasalahan, meningkatkan pemikiran abstrak,  serta  mampu  mengemukakan  Ide.  Sedangkan  aspek  afektif  meliputi  peningkatan nilai-nilai sosial dan pengembangan emosional.
Berkaitan  dengan  pembelajaran  yang  mengedepankan  aspek  motorik,  maka diperlukan  suatu  persyaratan  tingkat  kebugaran  jasmani.  Perkembangan  gerak  menurut Yudha  (2000)  pada  seluruh  jenjang  usia  akan  mengalami  peningkatan  apabila  dilakukan
Jurnal Pedagogik Olahraga |p-ISSN 2503 - 5355 |e-ISSN 2580-8877| Volume 08, Nomor 02, Juli – Desember 2022
melalui  proses  pembelajaran  seperti  dalam  pembelajaran  pendidikan  jasmani  di  sekolah- sekolah.  Belajar  gerak  ( motor  learing) merupakan  studi  tentang  keterampilan  untuk memperoleh  dan  menyempurnakan  gerakan,  dimana  menurut  Heri  Rahyubi  (2012)  Belajar gerak  sangat  dipengaruhi  oleh  berbagai  bentuk  latihan,  pengalaman  dan  situasi  belajar manusia.  Untuk  dapat  melakukannya  diperlukan  adanya  kontrol  perhatian  (atensi)  dan pemusatan perhatian atau konsentrasi
Atletik merupakan salah satu contoh materi pembelajaran dalam pendidikan jasmani yang  mengutamakan  aspek  motorik.  Atletik  sendiri  memiliki  beberapa  nomor,  diantaranya ada nomor lari, lempar, dan lompat. Salah satu nomor lompat dalam cabang olahraga atletik yang termasuk dalam kurikulum SMA adalah lompat jauh. Lompat jauh adalah suatu bentuk gerakan  melompat  mengangkat  kaki  ke  atas  ke  depan  dalam  upaya  membawa  titik  berat badan  selama  mungkin  di  udara  (melayang  di  udara)  yang  dilakukan  dengan  cepat  dan dengan jalan melakukan tolakan pada satu kaki untuk  mencapai jarak yang sejauh-jauhnya.
Terdapat  beberapa  gaya  lompat  jauh  yang  dapat  diajarkan  di  sekolah,  yaitu  gaya jongkok ( tuck ), gaya menggantung ( hang style atau sneper ), dan gaya jalan di udara ( walking in  the  air ).  Gaya  jongkok  menurut  Syarifuddin  (1992)  merupakan  salah  satu  gaya  dalam lompat jauh dimana saat di udara sikap badan dalam keadaan jongkok, dengan membulatkan badan  dengan  kedua  lutut  ditekuk,  dan  kedua  tangan  ke  depan.  Karakteristik  pelaksanaan gaya  jongkok    diawali  dengan  sikap  awalan,  sikap  tolakan/tumpuan,  sikap  badan  di  udara (seperti  jongkok),  dan  sikap  mendarat.  Keempat  gerakan  ini  merupakan  satu  kesatuan,  satu urutan gerak lompat jauh yang tidak terputus-putus.
Gerak lompat jauh merupakan gerakan dari perpaduan antara Kecepatan ( speed ), dan lompatan  ( spring). Setelah  di  lakukan  observasi  di  SMA  Negeri  1  Stabat  T.A.  2019/2020 dimana  ditemukan  beberapa  masalah  :1.  Banyak  siswa  yang  tidak  mampu  mengontrol gerakan.  2.Banyak  siswa  yang  mengeluh  tidak  berani  melakukan  terutama  siswa  berjenis kelamin  perempuan.  3.  Motivasi  belajar  siswa  yang  rendah.  4.  Kurangnya  penerapan pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  yang  menarik,  sehingga  terkesan  monoton  dan membosankan.5. Nilai KD lompat jauh pada nilai mid semester banyak yang tidak tuntas.

## METODE
Metode  yang  digunakan  adalah  Experimen,  Metode  eksperimen  adalah  metode penelitian yang digunakan untuk mencari pengaruh treatment (perlakuan) tertentu (Sugiyono, 2010:12).  Dalam  penelitian  ini  adalah  dengan  membandingkan  dua  gaya  mengajar  yang berbeda,  yaitu  gaya  mengajar  resiprokal  dan  gaya  mengajar  latihan  dengan  variabel  atribut keberanian siswa  yang terdiri dari keberanian tinggi dan keberanian rendah. Desain  penelitian yang  digunakan  adalah factorial 2  x  2  tentang  desain  faktorial  adalah  “Merupakan  modifikasi  dari design true experimental yaitu dengan memperhatikan kemungkinan adanya variabel moderator yang mempengaruhi  perlakuan  (variabel independen )  terhadap  hasil  (variabel dependen ). Untuk mengukur  hasil  belajar  lompat  jauh  gaya  jongkok  dan  keberanian  siswa  maka  dibuatkan instrument  penelitian  yaitu  tes  hasil  belajar  lompat  jauh  gaya  jongkok  dan  tes  keberanian penelitian  dilakukan  agar  rancangan  penelitian  layak  untuk  pengujian  hipotesis  dan  hasil penelitian  dapat  digeneralisasikan  kepada  populasi  penelitian.  Oleh  karena  itu  perlu dilakukan pengontrolan terhadap validitas internal dan validitas eksternal. Validitas eksternal meliputi:  karakteristik  siswa,  kehilangan subjek  penelitian,  faktor  sejarah,  unsur instrument, unsur kematangan, unsur pengujian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Terdapat  perbedaan  hasil  belajar  lompat jauh  gaya  jongkok  antara  siswa  yang  diajar dengan  gaya  mengajar  resiprokal  dan  gaya  mengajar  latihan.  Gaya  mengajar  merupakan bagian penting yang dapat dilakukan guru untuk menyajikan materi pelajaran. Seorang guru harus  memiliki  kemampuan  dalam menyajikan  bahan  pelajaran,  sehingga  siswa  tertarik  dan
Jurnal Pedagogik Olahraga |p-ISSN 2503 - 5355 |e-ISSN 2580-8877| Volume 08, Nomor 02, Juli – Desember 2022
terjadi  interaksi  positif  antara  guru  dan  siswa.  Gaya  mengajar  dapat  dilakukan  dengan berbagai  macam  variasi  misalnya  suara,  pemberian  waktu,  kontak  pandang,  gerakan perpindahan  posisi  guru  dilapangan  dan  lain  sebagainya.  Dari  sudut  pandang  siswa,  variasi yang  dilakukan  guru  tersebut  sebagai  suatu  yang  dinamis  dan energik,  sehingga  siswa  akan tertarik mengikuti tugas ajar yang diberikan. Gaya menjadi ciri khas yang dibawa seseorang dalam melakukan aktivitas. Selain gaya guru  dalam mengajar para siswa, gaya belajar siswa juga  berpengaruh  pada  prestasi  belajar  yang  diperoleh  siswa.  Kenyamanan  perasaan  yang paling dirasa oleh siswa dan ketika dilakukan dengan senang hati untuk memahami apa yang sedang  dipelajari  inilah  yang  disebut  dengan  gaya  belajar.  Gaya  belajar  tersebut  meliputi gaya belajar visual, auditorial dan gaya belajar kinestetik (Budi Valianto, 2018:45).
Sehubungan  dengan  itu  untuk  mengajarkan  teknik  dasar  lompat  jauh  dipilih  gaya mengajar  yang  tepat  dan  mudah  diterapkan  kepada  siswa,  sehingga  mata  pelajaran pendidikan  jasmani  pada  materi  lompat  jauh  dapat  dikuasai  dengan  baik.  Gaya  mengajar tersebut  adalah  gaya  mengajar  resiprokal,  dengan  alasan  dapat  menumbuh  kembangkan kreativitas,  rasa  tanggung  jawab  dan  keberanian  siswa  sehingga  menumbuhkan  rasa termotivasi  dalam  proses  pembelajaran.  Dalam  pelaksanaannya  hasil  belajar  siswa  yang diajar  dengan  gaya  resiprokal  berbeda  dengan  gaya  latihan.  Karena  setiap  gaya  memiliki karakteristik yang berbeda. Pendekatan metode resiprokal memberikan kebebasan pada siswa untuk  membuat  keputusan  sehubungan  dengan  pelaksanaan  tugas,  siswa  diberi  kewajiban untuk menilai hasil belajar secara terbatas (Rahayu, 2013:115).
Penilaian hanya terbatas pada penilaian formatif atau korektif oleh seseorang terhadap seorang  siswa  atau  sekelompok  siswa.Tujuan  dari  gaya  mengajar  latihan  menurut  Husdarta (2013:32) adalah menawarkan kepada siswa waktu untuk melakukan latihan secara individu atau  privat.  Juga  guru  memberikan  umpan  balik  secara  individu  dan  privat.  Dalam  gaya  ini siswa  juga  mempunyai  peranan  untuk  melaksanakan  tugas  dan  segala  keputusan  dalam pelaksanaan  tugas  itu  diserahkan  kepada  siswa.  Adapun  peranan  guru  adalah  menjawab berbagai  pertanyaan  yang  siswa  ajukan  serta  menjelaskan  mengenai  penampilan  siswa  dan memberikan  umpan  balik  pada  akhir  pembelajaran.  Gaya  mengajar  latihan  ini  mengurangi dominasi  guru,  melimpahkan  beberapa  tanggung  jawab  dan  siswa  diberikan  sedikit kebebasan  untuk  membuat  beberapa  keputusan  sehubungan  dengan  pelaksanaan  kegiatan proses  belajar  mengajarnya.  Terdapat  interaksi  antara  gaya  mengajar  dan  keberanian  siswa terhadap hasil belajar .Gaya mengajar merupakan bagian penting yang dapat dilakukan guru untuk  menyajikan  materi  pelajaran.  Seorang  guru  harus  memiliki  kemampuan  dalam menyajikan bahan pelajaran, sehingga siswa tertarik dan terjadi interaksi positif antara guru dan  siswa.  Gaya  mengajar  dapat  dilakukan  dengan  berbagai  macam  variasi  misalnya  suara, pemberian  waktu,  kontak  pandang,  gerakan  perpindahan  posisi  guru  dilapangan  dan  lain sebagainya.  Dari  sudut  pandang  siswa,  variasi  yang  dilakukan  guru  tersebut  sebagai  suatu yang  dinamis  dan  energik,  sehingga  siswa  akan  tertarik  mengikuti  tugas  ajar  yang diberikan.Gaya merupakan sebuah pendekatan dalam mengajar seperti menurut Ali (2010:57)
Gaya  adalah  suatu  pembawaan  seseorang  yang  dipengaruhi  oleh  faktor  lingkungan dan  faktor  alamiah  seperti  karakteristik.  Gaya  menjadi  ciri  khas  yang  dibawa  seseorang dalam  melakukan  aktivitas.  Mengajar  pada  hakikatnya  bermaksud  mengantarkan  siswa mencapai tujuan yang telah direncanakan sebelumnya, dalam praktek perilaku mengajar yang dipertunjukkan guru sangat beraneka ragam. Aneka ragam perilaku guru dalam mengajar ini bila  ditelusuri  akan  diperoleh  gambaran  pola  umum  interaksi  antara  guru,  isi,  atau  bahan pelajaran dan siswa.Hasil belajar lompat jauh gaya jongkok siswa yang memiliki keberanian tinggi  yang  diajar  dengan  menggunakan  gaya  mengajar  latihan lebih  baik  dari  pada  siswa yang  memiliki  keberanian  tinggi  yang  diajar  dengan  gaya  mengajar  resiprokal.Selaku pengamat  dalam  analisis  tugasnya.  Disamping  lembar  tugas  yang  menguraikan  peranan pengamat  dan  pelaku  juga  lamanya  waktu  yang  dibutuhkan  berserta  jumalh  gerakan  yang harus dilakukan dalam setiap kali pengajaran.
Jurnal Pedagogik Olahraga |p-ISSN 2503 - 5355 |e-ISSN 2580-8877| Volume 08, Nomor 02, Juli – Desember 2022
Keberanian  merupakan  suatu  sikap individu  yang  diperoleh  secara  komulatif  selama perkembangan,  dan  individu  akan  terus  belajar  untuk  bersikap  berani  dalam  menghadapi berbagai situasi dilingkungan, sehingga individu pada akhirnya mampu berfikir dan bertindak sendiri. Sedangkan, individu yang memiliki keberanian kuat, akan mampu bertanggungjawab,  berani  menghadapi  masalah  dan  resiko  serta  tidak  terpengaruh  atau tergantung  kepada  orang  lain.  Jadi  keberanian  adalah  suatu  kecenderungan  menggunakan kemampuan  diri  sendiri  untuk  menyelesaikan  masalahan  secara  bebas,  progresif,  penuh inisiatif,  dan  bertanggung  jawab.Dalam  penelitian  ini  berbeda  dengan  di  atas,  dalam  gaya latihan  ini  siswa  juga  mempunyai  peranan  untuk  melaksanakan  tugas  dan  segala  keputusan dalam  pelaksanaan  tugas  itu  diserahkan  kepada  siswa.  Adapun  peranan  guru  adalah menjawab  berbagai  pertanyaan  yang  siswa  ajukan  serta  menjelaskan  mengenai  penampilan siswa  dan  memberikan  umpan  balik  pada  akhir  pembelajaran.  Metode  latihan  atau  gaya mengajar  latihan  adalah  setiap  peristiwa,  setiap  keputusan  di  kelas  memiliki  konsekuensi karena  setiap  siswa  memiliki  perbedaan  dari  filosofi,  psikologi,  sosial  dan  sudut  pandang pengetahuan.  Berdasarkan  uraian  di  atas  maka  menurut  peneliti  Hasil  belajar  lompat  jauh gaya jongkok siswa yang memiliki keberanian rendah yang diajar dengan menggunakan gaya mengajar resiprokal lebih baik dari pada siswa yang memiliki keberanian rendah yang diajar menggunakan gaya mengajar latihan.

## KESIMPULAN
Dari hasil penelitian dan pembahasan hasil penelitian dapat ditarik kesimpulan bahwa:
1. Terdapat  perbedaan  hasil  belajar  lompat  jauh  gaya  jongkok  antara  siswa  yang  diajar dengan gaya mengajar resiprokal dan gaya mengajar latihan.
2. Terdapat  interaksi  antara  gaya  mengajar  dan  keberanian  siswa  terhadap  hasil  belajar lompat jauh gaya jongkok.
3. Hasil  belajar  lompat  jauh  gaya  jongkok  siswa  yang  memiliki  keberanian  tinggi  yang diajar  dengan  menggunakan  gaya  mengajar  latihan    lebih  baik  dari  pada  siswa  yang memiliki keberanian tinggi yang diajar dengan gaya mengajar resiprokal.
4. Hasil  belajar  lompat  jauh  gaya  jongkok  siswa  yang  memiliki  keberanian  rendah  yang diajar  dengan  menggunakan  gaya  mengajar  resiprokal  lebih  baik  dari  pada  siswa  yang memiliki keberanian rendah yang diajar menggunakan gaya mengajar latihan.

## DAFTAR PUSTAKA
Amir Supriadi. 2015.  Hubungan  Koordinasi Mata-Kaki Terhadap Keterampilan Menggiring Bola Pada Permainan Sepak Bola .  Jurnal Ilmu Keolahragaan Vol. 14 (1) Januari – Juni 2015: 1-14
Amung  Ma’mun  dan  Yudha.  2000.  Perkembangan  Gerak  dan  Belajar  Gerak.  Jakarta: Depdikbud.
Bakhtiar, Syahrial. 2015. Gerak Dasar Anak. Padang: UNP Press. Heri Rahyubi. 2012. Belajar Motorik. Jakarta : Pustaka Press. Husdarta  Dan  Yudha  M.  Saputra.  2013. Belajar  Dan  Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani . Bandung : CV. Alfabeta
Rahyubi,  Heri.  2012.  Teori-Teori  Belajar  dan  Aplikasi  Pembelajaran  Motorik. Majalengka: Referens.
Singer, R N. 1980. Motor Learning and Human Performance: An Application to Motor Skills and Movement Behaviours . Macmilan Pub. New York. Sugiyono.  2010. Metode  Penelitian Pendidikan Pendekatan  Kuatitatif,  Kualitatif, dan  R&D Bandung:  CV. Alfabeta.
Syarifuddin,  Aif.  1992.  Atletik. Jakarta:  Depdikbud Dirjen Dikti Proyek Pembinaan Tenaga Kependidikan.