## TEORI PEMEROLEHAN BAHASA DAN IMPLIKASINYA DALAM PEMBELAJARAN

## Shafa 

## Abstact ;
There are two types of language acquisition, Natural and formal. In natural type children usually got their second language through their interaction with their friends when they are playing.  For  adults,  they  got  their  second  language  through  their  interaction  with  their community. The community “force” them to learn or understand the laguage used by the most speaker at the place. So, the person can speak the language without learning from  formal school.  Indonesia  formal  type,  a  learner  has  to  follow  the  lesson  inside  of  classroom  under guidance of teacher. It is not true the statemant said that formal type will have a better result Indonesia language learning. Behavioritic theory told us that language or second language can reach  through  practicing  the  language  Indonesia  speaking.  Because  of  that,  someone  who wants  to  master  a  language  has  to  receive  stimulus  and  answer  the  stimulus  given.  But mentalistic theory told us that language is innate owned by human being as a gift inside of their mind. The theory tols us that language is not a habit. Because of that human doesn’t need learn their language. They will master language or second language through interacting with  other  people.  There  are  4  factors  that  influence  the  language  acquisition.  First  is motivation  from  inside  of  the  learner.  Second  is  age  of  the  learner.  Third  is  taching  and learning process and the last is first language which was masterd by the learner.
Key words :   Pemerolehan Bahasa, Pembelajaran
A. PENDAHULUAN
Di dunia pembelajaran bahasa ( language learning ) sekarang, tampak masih diberlakukan  pendekatan  komunikatif  integratif.  Berdasarkan  pendekatan  ini, metode  dan  teknik  pembelajaran  yang  digunakan  mengarah  pada  kegiatan berkomunikasi yang bermakna bagi pembelajar. Pendekatan integratif dilandasi oleh konsep bahwa bahasa mempunyai tali-temali secara internal (fonem, kata, frase,  klausa,  dan  kalimat)  dan  eksternal.  Hubungan  antar  unsur  diatur  oleh gramatika  yang  merupakan  komponen  kebahasaan  sebagai  dasar  untuk memahami  dan  menggunakan  bahasa.  Secara  eksternal,  bahasa  mempunyai hubungan dengan budaya dan seluruh bidang kehidupan.
Bidang psikolinguistik adalah gabungan dua bidang yaitu psikologi dan linguistik.  Pengertian  atau  definisi  psikolinguistik  adalah  berbeda-beda  antara seorang sarjana bahasa dengan sarjana bahasa yang lain. Psikolinguistik adalah bidang  yang  menggabungkan  usaha  para  ahli  linguistik  dengan  ahli  psikologi yang mencoba menghubungkannya sesuai dengan hipotesis tertentu mengenai
 Jurusan Tarbiyah STAIN Samarinda. Email : haqiesku@gmail.com
pemerolehan bahasa dan kecerdasan. Psikolinguistik adalah suatu disiplin ilmu yang mengkaji tentang hubungan antara linguistik dengan psikologi.
Dari  pengertian  tersebut  di  atas,  tampak  jelas  bahwa  bidang psikolinguistik  adalah  salah  satu  bidang  kajian  bahasa  yang  erat  kaitannya dengan  psikologi.  Kajian  bahasa  dalam  bidang  ini  berdasarkan  penguasaan terhadap  bahasa  yang  digunakan  oleh  seseorang  dan  dikaitkan  dengan  sudut pandang psikologi.

## B. TIPE PEMEROLEHAN BAHASA.
Para  ahli  berpandangan  bahwa  setiap  anak  di  manapun  juga  memakai strategi  yang  sama  dalam  memperoleh  bahasa  ibunya.  Kesamaan  ini  tidak hanya dilandasi oleh biologi dan neurologi manusia yang sama tetapi juga oleh pandangan  mentalistik  yang  menyatakan  bahwa  anak  telah  dibekali  dengan bekal  kodrati  pada  saat  dilahirkan. 1 Sedangkan  dalam  pemerolehan  bahasa kedua,  Ellis  menyebutkan  bahwa  ada  2  tipe  pemerolehan  bahasa,  yaitu  tipe naturalistic dan tipe formal. 2

## 1. Tipe Naturalistik
Tipe  ini  paling  banyak  dialami  dan  ditemukan  hampir  di  seluruh penjuru  dunia.  Dalam  kehidupan  kota  besar  yang  penduduknya  heterogen, misalnya,  akan  sangat  banyak  dijumpai  kehidupan  yang  sangat  beragam,  baik segi budaya maupun bahasanya. Khusus dalam pemakaian bahasa sehari-hari, dalam  kelompok  masyarakat  seperti  ini  akan  sangat  dengan  mudah  dijumpai adanya  keluarga  yang  memakai  bahasa  daerah  ketika  mereka  berkumpul dengan keluarganya dan menggunakan bahasa kedua (baca : bahasa nasional). Contoh  kasus  yang  banyak  dijumpai  di  kota-kota  besar  di  Indonesia  adalah pengamatan dari penulis tentang pemerolehan bahasa kedua pada diri seorang anak yang lahir dari keturunan suku  Bugis yang merantau di kota  Samarinda, sebutlah namanya Ulil. Dalam pola pengasuhan si anak dalam keluarga, kedua orang  tua  anak  tersebut  memakai  bahasa  Ibu  yang  kebetulan  adalah  bahasa Bugis.  Akan  tetapi  karena  heterogennya,  maka  dalam  pergaulan  sehari-hari dengan  teman  sebayanya  ataupun  ketika  berinteraksi  dengan  orang-orang  di lingkungan sekitarnya, mereka menggunakan bahasa Indonesia. Karena hal ini dilakukan secara  terus  menerus, maka  Ulil dapat menguasai bahasa keduanya secara natural .
Contoh  kasus  lain  dalam  pemerolehan  bahasa  kedua  menurut  Chaer dan  Agustina,  ketika  dua  orang  mahasiswa  dari  Tapanuli  menimba  ilmu (kuliah)  di  kota  Malang,  Jawa  Timur,  pada  awalnya  mereka  sama  sekali  tidak memahami  apalagi  bisa  berkomunikasi  dengan  bahasa  Jawa.  Namun  karena
1 Dardjowidjojo  Sunyono, Psikolinguistik,  Pengantar  Pemahaman  Bahasa  Manusia , (Jakarta: Yayasan Obor Indonesia.), hal. 243
2 Rod Ellis, Understanding Second Language Acquisition,( New York,: Oxford University Press, 1986), hal. 215
lingkungan  sekitarnya  baik  di  kampus,  kos,  pasar  maupun  tempat-tempat lainnya di Malang hampir semuanya berkomunikasi dengan bahasa Jawa, pada akhirnya  mereka  pun  bisa  menguasai  bahasa  Jawa.  Hal  ini  tentu  saja  dilalui dengan proses berusaha dan belajar untuk bisa menguasainya. Dari menguasai beberapa  kosa  kata,  mereka  kemudian  mencoba  merangkai  menjadi  klausa- klausa  pendek  dan  masih  menggunakan  logat  Tapanuli.  Setelah  dua  tahun berjalan,  mereka  akhirnya  bisa  menguasai  bahasa  Jawa  yang  mulai  bisa menghilangkan  aksen  atau  logat  Tapanuli  mereka  yang  pada  akhirnya  bisa hilang sama sekali. 3
2. Tipe Formal . Walaupun  dalam  “The  McGill  Conference  In  Honour  of  Wallace  E. Lambert”  yang  diedit  oleh  Allan  G.  Reynolds  dinyatakan  bahwa pengembangan pemerolehan dan pembelajaran bahasa akan dapat berkembang secara lebih efektif bila diaplikasikan dalam kehidipan sosial ( naturalistic ) 4 , tetapi menurut banyak ahli bahwa tipe pemerolehan bahasa secara formal seharusnya bisa  mendapatkan output yang  lebih  baik  daripada  pola naturalistic. Tipe  ini biasanya terjadi di dalam kelas dengan bimbingan seorang guru, materi, media dan alat bantu pembelajaran yang sudah dipersiapkan secara baik. . Akan tetapi dewasa  ini  banyak  sekali  ditemui,  utamanya  di  Indonesia  adalah  sebuah kenyataan bahwa walaupun sudah mempelajari bahasa kedua (bahasa Inggris) semenjak  dari  bangku  sekolah  dasar,  tetapi  pada  kenyataannya  si  anak  masih sangat  sulit  untuk  bisa  mengaplikasikannya  ketika  suatu  ketika  anak  tersebut harus  menggunakannya  untuk  berinteraksi,  baik  didalam  kelas  apalagi  diluar kelas.  Menurut  analisa  penulis,  hal  ini  disebabkan  oleh  beberapa  faktor, diantaranya  adalah kedisiplinan  guru  dan  siswa, bahan ajar yang kurang baik, kualitas pengajar dan lingkungan yang kurang mendukung.
Faktor-faktor  tersebut  tentunya  akan  dapat  diperbaiki  manakala  ada usaha  perbaikan  pencapaian  kualitas  yang  dilakukan  baik  oleh  pihak  siswa, guru maupun pihak ketiga yang bisa membantu untuk memberikan pelatihan- pelatihan  kepada  pengajar  demi  peningkatan  kualitas  pengajar,  tentunya dengan  penyesuaian  materi  pelatihan  yang  diberikan  dan  persiapan-persiapan lainnya  untuk  meraih  hasil  yang  maksimal.  Tanpa  usaha  dan  persiapan  yang maksimal, niscaya hasilnya juga pasti minimal.
Beberapa  tokoh  sudah  banyak  menyatakan  bahwa  meskipun  studi tentang  metodologi  belajar  bahasa  kedua  ataupun  bahasa  asing  telah  banyak dilakukan dengan memakan waktu sekian lama dan biaya yanga sangat besar, tetapi belum banyak mengubah cara orang untuk belajar bahasa.
3 Abdul Chaer dan Leoni Agustina, Sosiolinguistik : Perkenalan Awal, ( Jakarta: Rineka Cipta, 1995), hal. 244.
4 The  McGill  Conferece  In  Honour  of  Wallace  E.  Lambert, Bilingualism, Multiculturalism,  and  Second  Language  Learning, Hillsdale,  (New  Jersey:  Lawrence  Elbraum Associates, Inc, Publisher, 1991), hal. 186.

## C. PANDANGAN TEORI MENTALISTIK (NATIVISME) TENTANG PEMEROLEHAN BAHASA KEDUA
Chomsky  menyatakan  bahawa  manusia  mempunyai  “ Faculties  of  the mind” 5 yakni semacam kapling-kapling intelektual dalam otaknya. Salah satunya adalah untuk bahasa. Kapling kodrati yang dibawa sejak lahir ini oleh Chomsky dinamakan Language Acquisition Device (LAD).
Dengan berdasar pendapat dari Chomsky yang merupakan tokoh aliran teori  mentalistik  itu,  dapat  diambil  penafsiran  bahwa  dalam  setiap  diri  anak manusia telah dibekali oleh sebuah kemampuan berbahasa dalam dirinya yang tersimpan  sebagai  bawaan  semenjak  lahir.  Oleh  karenanya  dalam  teori pembelajaran  atau  pemerolehan  bahasa  kedua  pada  masa  perkembangan pertama tentunya  tidak akan jauh melenceng dari penafsiran tersebut.  Dalam masa  perkembangan,  manusia  tinggal  melatih  apa  yang  sebenarnya  telah  dia miliki  di  dalam  otaknya,  yaitu  bahasa.  Dalam  pemerolehan  bahasa  pertama biasanya  seorang  anak  akan  memperolehnya  pada  masa  perkembangan pertama (0-3 tahun). Dalam rentang waktu ini anak akan terus berusaha untuk mengingat  dan  melatih  apa  yang  telah  dimiliki  dalam  dirinya  dan  dari  hasil proses  komunikasi  dan  interaksi  dengan  orang  terdekatnya.  Setelah  umur  3 tahun  atau  lebih,  bisa  jadi  seorang  anak  akan  mulai  menerima  kehadiran penutur lain yang mungkin pula akan membawa bahasa lain.
Dalam  hal  pemerolehan  bahasa  kedua  pada  orang  dewasa  menurut paham  ini,  bahwa  sebenarnya  bahasa  kedua  hanya  akan  bisa  dipelajari  dan tidak  bisa  diperoleh  hanya  dengan  berbekal  proses  atau  kebiasaan berkomunikasi dan berinteraksi dengan komunitasnya saja. Dengan LAD pada hakikatnya  manusia  akan  bisa  menguasai  bahasa  keduanya  melalui  beberapa tahapan pembelajaran. Hanya saja, orang dewasa biasanya memang akan lebih sedikit mengalami kesulitan dalam hal penghapalan kosa kata yang dikarenakan kemampuan otaknya yang sudah tidak lagi berkembang secepat anak-anak dan juga  dikarenakan  memori  nondeklaratif  yang  bersifat  instinktif  yang  dimiliki manusia  sudah  tidak  lagi  setajam  memori  anak-anak.  Akan  tetapi  dalam  hal lain,  semisal  penguasaan  tata  bahasa  dan  beberapa  hal  lainnya,  orang  dewasa lebih unggul dibandingkan dengan anak-anak.

## D. PANDANGAN TEORI BEHAVIORISME TENTANG PEMEROLEHAN BAHASA KEDUA
Menurut  pandangan  teori  Behavioristik  bahwa  bahasa  akan  dapat diperoleh dan dikuasai karena faktor kebiasaan. Seorang anak kecil akan dapat menguasai  bahasa  bila  semakin  sering  dia  mendapat  stimulus  dari  luar  yang
5 Noam Chomsky, On Nature, Use, and Acquisition of Language.” Dalam Ritchie dan Bhatia 1999. hal. 108.
membuat  dia  tertarik  untuk  mencoba  berkomunikasi  dengan  dengan memberikan respon melalui gayanya sendiri. Stimulus yang diberikan pada bayi dibawah 3 bulan  misalnya, pada awalnya dapat hanya berupa gesture saja. Hal ini  dikarenakan  proses  pemerolehan  bahasa  bayi  pada  periode  ini  memang baru pada  tahap pengenalan saja. Demikian seterusnya untuk perode-periode pemerolehan bahasa berikutnya.
Dalam  hal  pemerolehan  bahasa  kedua,  teori  behaviorisme  yang menganggap  bahwa  faktor  pemerolehan  bahasa  adalah  faktor  kebiasaan melalui  proses stimulus-response melahirkan  beberapa  metode  pemerolehan bahasa  dalam  usahanya  untuk  memperoleh  dan  menguasai  bahasa  kedua. Diantara metode tersebut adalah lahirnya metode audiolingual di Amerika pada tahun  1950-an  sebagai  akibat  langsung  dari  keberhasilan  teori American  Army Method yang  menganut  teori  struktural.  Metode  yang  dilahirkan  dengan mengambil penafsiran dari lahirnya teori stimulus-response milik B. F. Skinner ini adalah  akibat  dari  pandangan  kaum  behavioris  akibat  adanya  penemuan  alat- alat Bantu belajar bahasa. 6 Dalam perkembangan sejarah pembelajaran bahasa, periode ini ditandai juga dengan mulai dipelajarinya hubungan antara psikologi dengan bahasa yang ditandai dengan lahirnya  sebuah buku karangan Osgood dan Sebeok pada  tahun 1954 yang berjudul Psycholinguistic : A Survey  of Theory and Research Problems.
Pandangan  behaviorisme  bahwa  untuk  menguasai  bahasa  kedua seseorang  harus  banyak  diberi  kesempatan  untuk  mengembangkan  dirinya sendiri  melalui  latihan-latihan  berbahasa  secara  langsung  dengan  komunitas pemakainya.  Di  Selandia  Baru  seorang  pelajar  asing  sekarang  ini  tidak  lagi dipersyaratkan untuk memiliki nilai ujian TOEFL, tetapi para pelajar itu tidak diasramakan  untuk  menghindari  mereka  berkumpul  dengan  teman  dari  satu negara  atau  pemakai  bahasa  yang  sama  dengan  dirinya.  Mereka  dibaurkan dengan  masyarakat  setempat  yang  memaksa  para  pelajar  itu  mau  tidak  mau harus berkomunikasi dengan bahasa Inggris yang dipakai Selandia Baru sebagai bahasa  sehari-hari.  Karena  kebiasaan  yang  terus-menerus  baik  di  kampus, rumah, pasar, taman hiburan, stasiun, terminal dan tempat-tempat lainnya pada akhirnya  para  pelajar  tersebut  dapat  dengan  sempurna  menguasai  bahasa Inggris. Hal ini juga menandakan bahwa selain karena faktor kebiasaan, faktor lingkungan  sangat  berpengaruh  besar  terhadap  keberhasilan  seseorang memperoleh  dan  menguasai  bahasa  kedua. 7 Yang  dimaksud  dengan lingkungan di sini adalah termasuk juga misalnya suasana restoran, cafe, bahasa koran,  televisi  dan  tempat-tempat  lainnya.    Selain  itu  Krashen  juga  membagi jenis lingkungan menjadi 2 bagian, yaitu lingkungan formal seperti di kelas atau
6 Abdul  Chaer, Psikolinguistik,  Kajian  Teoretik (Jakarta,  PT.  Asdi  Mahasatya , 2003), hal. 245.
7 Stephen  D.  Krashen, “ Laterization,  Language,  Learning  and  the  Critical  Period: Some New Evidence.” Language Learning, 1972 Vol. 23
tempat  yang  memang  disediakan  proses  belajar  mengajar  dan  lingkungan informal atau natural alamiah.

## E.  FAKTOR-FAKTOR  PENENTU  DALAM  PEMBELAJARAN BAHASA KEDUA
Ada  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  pemerolehan  bahasa  kedua baik dari segi pemerolehan tersebut yang berasal dari tipe formal maupun tipe natural. Faktor-faktor tersebut adalah:

## 1. Faktor Motivasi
Motivasi  adalah  dorongan  dari  dalam,  dorongan  sesaat,  emosi  atau keinginan  yang  menggerakkan    seseorang  untuk    berbuat  sesuatu. 8 Dalam pembelajaran  bahasa  ada  asumsi  bahwa  orang  yang  didalam  dirinya  terdapat keinginan, dorongan atau tujuan yang ingin dicapai dalam mempelajari bahasa kedua, cenderung akan lebih berhasil dibandingkan dengan orang yang belajar tanpa  dilandasi  sesuatu. 9 Kaitannya  dengan  pembelajaran  bahasa  kedua, motivasi  mempunyai  dua  fua  fungsi,  yaitu  fungsi integrative dan  fungsi instrumental . 10 Motivasi  akan  berfungsi integrative bila  keinginan  atau  dorongan yang  tumbuh  dalam  mempelajarai  bahasa  kedua  tersebut  adalah  dikarenakan untuk berkomunikasi dengan masyarakat penutur bahasa itu. Sedangkan fungsi instrumental akan  muncul  bila  motivasi  itu  mendorong  seseorang  untuk memiliki  kemauan  untuk  mempelajarari  bahasa  kedua  itu  karena  tujuan  yang bermanfaat,  seperti  memperoleh  pekerjaan,  mobilitas  sosial  atau  yang  yang lainnya.  Dari  kedua  fungsi  di  atas,  para  pakar  linguistik  memiliki  kesimpulan yang  berbeda-beda  tentang  faktor  mana  yang  lebih  melekat  dalam  diri seseorang dalam kaitannya dengan pembelajaran bahasa kedua.

## 2. Faktor Usia
Ada  anggapan  umum  yang  menyatakan  bahwa  dalam  pembelajaran bahasa  kedua,  anak-anak  akan  lebih  baik  dan  lebih  berhasil  dibandingkan orang  dewasa.  Namun  hasil  penelitian  mengenai  faktor  usia  dalam pembelajaran bahasa kedua ini menunjukkan bahwa:
a. Dalam hal pemerolehan, tampaknya faktor usia tidak terlalu berperan, sebab  urutan  pemerolehan  oleh  anak-anak  dan  orang  dewasa tampaknya sama saja.
b. Dalam hal kecepatan dan keberhasilan belajar, dapat disimpulkan: a. anak-anak  lebih  berhasil  dalam  pemerolehan  sistem  fonologi  atau pelafalan,  bahkan  banyak  di  antara  mereka  yang  bisa  mencapai
8 Douglas  Brown, Principles  of  Language  Learning  and  Teaching. (New  Jersey:  Prentice Hall Inc, 1980), hal. 81.
9 Abdul Chaer, Psikolinguistik , hal. 251
pelafalan  seperti  penutur  aslinya;  b.  orang  dewasa  lebih  cepat menguasai sisi morfologi  dan sintaksis, paling  tidak pada permulaan masa  belajar;  c.  Hasil  akhirnya,  anak-anak  selalu  lebih  berhasil daripada orang dewasa, walaupun tidak selalu lebih cepat.

## 3. Faktor Penyajian Formal.
Penyajian  pembelajaran  bahasa  baik  bahasa  pertama  ataupun  bahasa kedua  secara  formal  tentu  memiliki  pengaruh  terhadap  kecepatan  dan keberhasilan pemerolehan bahasa karena beberapa faktor yang memang telah dipersiapkan  dan  diadakan  secara  sengaja.  Tentu  saja  hal  ini  harus  pula  di dukung  lingkungan  dan  lokasi  belajar  yang  memadai  atau  mendukung  di samping  hal-hal  yang  bersifat  teknis  yang  telah  diuraikan  tadi.  Hal  lain  yang juga  berpengaruh  pada  keberhasilan  penyajian  secara  formula  dalam  kelas seperti  ini  adalah  pengajar  dan  siswa  itu  sendiri.  Guru  haruslah  orang  yang tepat, mempunyai integritas yang tinggi dan sesuai dengan bidang bahasa yang paling  dikuasainya,  mempunyai  kualifikasi  yang  baik  dan  metode  pengajaran yang  sesuai.  Sementara  itu  siswa  harus  disiplin  yan  berkenginan  yang  kuat untuk bisa menguasai bahasa yang sedang dipelajarinya.

## 4. Faktor Bahasa Pertama
Para pakar pembelajaran bahasa telah lama berpendapat bahwa bahasa pertama  memiliki  pengaruh  yang  besar  terhadap  proses  penguasaan  bahasa kedua  dengan  baik. 11 Bahkan  ada  yang  berpendapat  bahwa  bahasa  pertama (bahasa  ibu  atau  bahasa  yang  lebih  dahulu  dipakai)  adalah  pengganggu  di dalam proses pembelajaran bahasa kedua. Hal tersebut dikarenakan bisa pasti para penutur yang sudah menguasai bahasa pertama dalam mempelajari bahasa kedua akan coba untuk mencocok-cocokkan, intervensi, alih kode dan lain-lain dari  bahasa  pertama  mereka  kepada  bahas  kedua  yang  sedang  dipelajarinya, sehingga menyebabkan beberapa kesalahan atau kekhilafan ( error). Berdasarkan beberapa teori atau hipotesis hal tersebut dapat disimpulkan bahwa:
a. Menurut  teori stimulus-respons yang  dikemukakan  oleh  penganut  paham behaviorisme,  bahasa  adalah  hasil  perilaku stimulus-respons .  Maka  apabila seorang  pembelajar  ingin  memperbanyak  ujaran,  maka  ia  harus memperbanyak penerimaan stimulus. Oleh karena itu, peranan lingkungan sebagai  sumber  datangnya  stimulus  menjadi  dominan  dan  bersifat  sangat penting  di  dalam  membantu  proses  penguasaan  bahasa  kedua.  Selain  itu juga  kaum  behaviorisme  menganggap  bahwa  bahasa  adalah  proses pembiasaan. Itulah sebabnya, semakin orang ingin menguasai suatu bahasa, maka ia harus memperbanyak menerima stimulus dan memberikan respon atas stimulus-stimulus yang diterimanya itu.
b. Teori  kontrastif  menyatakan  bahwa  keberhasilan  belajar  bahasa  kedua sedikit  banyaknya  akan  ditentukan  pula  oleh  keadaan  linguistik  bahasa
11 Rod Ellis, Understanding, hal . 19 .
pertama  yang  telah  dikuasai  pembelajar.  Bahasa  kedua  adalah  proses transferisasi.  Maka,  jika  struktur  bahasa  pertama  yang  sudah  dikuasai memiliki banyak kesamaan, pembelajar biasanya akan dapat dengan mudah menguasai  bahasa  keduanya  itu,  demikian  pula  sebaliknya.  Menurut  teori analisis kontrastif semakin besar perbedaan atara keadaan linguistik bahasa yang telah dikuasai dengan bahasa kedua yang sedang dipelajarinya, maka akan  semakin  besarlah  kesulitan  yang  dihadapi  oleh  pembelajar  dalam usaha menguasai bahasa kedua yang dipelajarinya 12 .

## F. KESIMPULAN
Tipe  Naturalistik  adalah  tipe  yang  paling  banyak  dijumpai  dalam pemerolehan  bahasa  kedua.  Hal  ini  disebabkan  karena  manusia  adalah makhluk  sosial  yang  tidak  akan  mungkin  bisa  dilepaskan  dari  lingkungan sekitarnya.  Dewasa  ini  lingkungan  yang  heterogen  sangatlah  berpengaruh terhadap pemerolehan bahasa kedua sesorang, baik dewasa dan terutama anak- anak.  Sedangkan  tipe formal walaupun  menurut  logika  seharusnya  bisa menghasilkan  penguasaan  bahasa  secara  lebih  cepat  dan  sempurna,  namun pada kenyataannya cara pemerolehan bahasa tipe ini kurang bisa memuaskan. Hal ini dikarenakan beberapa hal antara lain disiplin guru dan pembelajar yang kurang tinggi sehingga hasil yang diperoleh juga kurang memuaskan.
Ada empat faktor yang mempengaruhi pemerolehan bahasa kedua anak manusia,  yaitu  faktor  motivasi,  usia,  penyajian  formal  dan  faktor  bahasa pertama  pembelajar.  Dari  keempat  faktor  di  atas  dapat  dilihat  bahwa pemerolehan  bahasa  kedua  dipengaruhi  oleh  faktor  internal  dan  faktor eksternal  diri  pembelajarnya.  Faktor  internal  yaitu  faktor  mativasi  dan  faktor usia.  Apabila  motivasi  yang  dimiliki  oleh  seseorang  yang  ingin  memperoleh penguasaan yang baik terhadap bahasa yang ingin dikuasai itu tinggi, biasanya akan  memperoleh  hasil  baik  pula.  Sebaliknya  bila  motivasinya  rendah  maka hasilnya  juga  pasti  rendah.  Usia  pembelajar  juga  mempengaruhi  hasil  yang dicapai  dalam  proses  pemerolehan  bahasa.  Semakin  dini  seseorang  berusaha untuk  memperoleh  atau  menguasai  bahasa  keduanya,  maka  lebih  besar kemungkinannya  orang  itu  untuk  berhasil  menguasainya  secara  lebih sempurna. Walaupun belum tentu dari segi  kecepatan akan dapat lebih cepat dari proses yang dilakoni orang dewasa dalam hal mencapai penguasaan.
Faktor  bahasa  pertama  yang  dimiliki  seorang  pembelajar  yang  ingin menguasai  bahasa  kedua  juga  memegang  peranan  penting.  Semakin  dekat unsur-unsur  yang  terdapat  dalam  bahasa  pertama  dengan  bahasa  kedua  yang sedang dipelajarainya, maka akan semakin mudah bagi pembelajar untuk dapat menguasai bahasa kedua tersebut.
Faktor eksternal dari pola pemerolehan dan pembelajaran bahasa kedua adalah faktor penyajian formal. Pada faktor ini selain faktor dari dalam yakni motivasi,  usia  dan  faktor  kesamaan  unsur-unsur  dalam  bahasa  yang  sedang
12 Banathy dalamAbdul Chaer , Psikolinguistik. hal. 257
dipelajari, faktor guru, materi pemebelajaran, media dan metode pembelajaran yang tepat juga berpengaruh terhadap hasil penguasaan bahasa yang diperoleh oleh pembelajar. Kesiapan, kualitas, dan motivasi guru pasti berpengaruh besar terhadap proses maupun hasil. Demikian pula materi, alat bantu dan metode pembelajaran  yang  dipakai  oleh  guru  pasti  membantu  pemerolehan  bahasa kedua yang dipelajari.

## BIBLIOGRAFI
Brown,  Douglas,  H.. Principles  of  Language  Learning  and  Teaching. New  Jersey: Prentice Hall Inc, 1980.
Chaer, Abdul. Psikolinguistik, Kajian Teoretik Jakarta, PT. Asdi Mahasatya , 2003, Chaer,  Abdul  dan  Leoni  agustina, Sosiolinguistik:Perkenalan  Awal.. Jakarta: Rineka Cipta, 1995, dalam Chaer, 2003.
Chomsky,  Noam. On  Nature,  Use,  and  Acquisition  of  Language.” Dalam  Ritchie dan Bhatia 1999.
Dardjowidjojo,  Sunyono. Psikolinguistik,  Pengantar  Pemahaman  Bahasa  Manusia , Jakarta: Yayasan Obor Indonesia.
Ellis,  Rod. Understanding  Second  Language  Acquisition, New  York,:  Oxford University Press, 1986.
Krashen,  Stephen  D. “ Laterization,  Language,  Learning  and  the  Critical Period: Some New Evidence.” Language Learning, 1972 . The  McGill  Conferece  In  Honour  of  Wallace  E.  Lambert, Bilingualism, Multiculturalism,  and  Second  Language  Learning, Hillsdale,  New  Jersey: Lawrence Elbraum Associates, Inc, Publisher, 1991.