## COOPERATIVE LEARNING VS COLLABORATIVE LEARNING

## KHOIRUL ANWAR
Dosen FKIP Universitas Muhammadiyah Gresik Khoirulanwar37@yahoo.co.id

## ABSTRACT:
We often recognize that good teaching is capable of stimulating individual potency through optimizing the power of group learning. Many education experts also agree that the learning groups are  very  much  beneficial  for  learners  primarily  on  cognitive  and  affective  development.  Two approaches are often raised and many practitioners of education refer to the model of cooperative learning and collaborative learning. This paper further discusses the basic principles and the different uses of the two approaches. The author hopes this paper can provide appropriate information on the use of the two learning approaches.
Key words: Cooperative Learning, Collaborative Learning

## Pendahuluan
Pada  bagian  ini  sacara  berturut  turut dijelaskan prinsip-prinsip dasar, jenis dan teknik umum  yang  sering  berkaitan  dengan Cooperative  Learning  dan  Kolaborative Learning.

## Cooperative Learning
Pembelajaran  kooperatif  adalah  sebuah pendekatan untuk mengorganisir kegiatan kelas ke  dalam  pengalaman  belajar  akademik  dan sosial.  Ini  berbeda  dari  kerja  kelompok  biasa karea  model  ini  sering    digambarkan  sebagai "structuring  positive  interdependence" (ketergantungan  positif  secara  terstruktur). Siswa  harus  bekerja  dalam  kelompok  untuk menyelesaikan  tugas-tugas  kolektif  terhadap tujuan  akademik.  Tidak  seperti  pembelajaran individual, yang secara alami kompetitif,  dalam belajar  kooperatif  siswa  dapat  memanfaatkan sumber  daya  dan  ketrampilan  satu  sama  lain (meminta  informasi  satu  sama  lain,  saling
mengevaluasi ide-ide, memantau pekerjaan satu sama lain, dll). Selanjutnya, peran guru berubah tidak  hanya  memberikan  informasi  untuk memfasilitasi pembelajaran siswa. Semua siswa dikatakan    berhasil  ketika  kelompok  berhasil. Ross  dan  Smyth  dalam  www.wikipedia.org. menggambarkan  tugas  sukses  pembelajaran kooperatif  sebagai  sebuah  kegiatan  intelektual yang  sangat demanding ,  kreatif,  terbuka,  dan melibatkan  tugas-tugas  pemikiran  yang  lebih tinggi.
Pembelajaran  kooperatif  formal  disusun, difasilitasi,  dan  dipantau  oleh  pendidik  dari waktu ke waktu dan digunakan untuk mencapai tujuan  kelompok  dalam  tugas  pembelajaran (misalnya  menyelesaikan  satu  unit).  Setiap materi pelajaran atau tugas dapat menggunakan jenis  pembelajaran  ini,  dan  jumlah  kelompok bisa  bervariasi  dari  2-6  peserta    dan  dengan diskusi yang berlangsung sebentar maupun lama (www.nknu.edu.tw). Jenis strategi pembelajaran kooperatif  yang  formal  meliputi  jigsaw,  tugas-
tugas yang melibatkan pemecahan masalah dan pengambilan  keputusan  kelompok,  tugas laboratorium atau eksperimen, dan peer review (tugas editing misalnya menulis).
P e m b e l a j a r a n   k o o p e r a t i f   i n f o r m a l menggabungkan  kelompok  belajar  dengan pengajaran pasif dengan cara menarik perhatian pada  bahan  melalui  kelompok-kelompok  kecil di  seluruh  penyampaian  pelajaran  atau  dengan diskusi  pada  akhir  pelajaran,  dan  biasanya melibatkan  kelompok  dua  (misalnya  beralih pada  pasangan  diskusi).  Kelompok-kelompok ini  sering  sementara  dan  dapat  berubah  dari pelajaran  ke  pelajaran  (tidak    seperti  belajar formal,  dimana  2  siswa  dapat  menjadi  mitra laboratorium  sepanjang  semester  dan  saling berkontribusi  terhadap  pengetahuan  satu  sama lain).  Diskusi  biasanya  memiliki  empat komponen yang meliputi : merumuskan respon terhadap  pertanyaan  yang  diajukan  oleh pendidik,  berbagi  tanggapan  terhadap pertanyaan  yang  diajukan  dengan  pasangan, mendengarkan  tanggapan  pasangan  untuk pertanyaan  yang  sama,  dan  menciptakan jawaban  baru  yang  berkembang.  Jenis pembelajaran  ini  memungkinkan  siswa  untuk m e m p r o s e s ,   m e n g k o n s o l i d a s i ,   d a n mempertahankan  informasi  lebih  lanjut  dalam belajar (Gillies and Ashman: 2003).
Dalam  kelompok  berbasis  pembelajaran kooperatif,  kelompok-kelompok  sebaya  ini berkumpul bersama selama jangka waktu yang agak  lama  (misalnya  selama  setahun,  atau beberapa tahun seperti di sekolah menengah atas atau  sekolah  menengah  lanjutan)  untuk mengembangkan  dan  berkontribusi  dalam
penguasaan  pengetahuan  satu  sama  lain  pada topik  tertentu  dan  secara  teratur  membahas materi,  mendorong  satu  sama  lain,  dan mendukung  keberhasilan  akademis  terhadap pribadi anggota kelompok. Belajar kelompok ini efektif untuk memahami materi pelajaran yang kompleks yang harus ditempuh dalam beberapa tahap pembelajaran atau semester dan model ini mampu memunculkan sikap   peduli, hubungan yang  saling  mendukung  terhadap  teman,  yang pada  gilirannya  memotivasi  dan  memperkuat komitmen  siswa  untuk  pendidikan  kelompok sambil meningkatkan harga diri dan keyakinan diri. Pendekatan kerja kelompok seperti ini juga membuat  siswa  bertanggung  jawab  untuk mendidik peer group mereka dalam hal ketidak hadiran dalam pelajaran. Ini sangat efektif baik untuk  pembelajaran  individu,  serta  untuk mendukung pembelajaran sosial.

## Collaborative Learning
Pembelajaran kolaboratif adalah suatu situasi di mana dua atau lebih orang belajar atau mencoba untuk  belajar  sesuatu  bersama-sama.  Tidak seperti  pembelajaran  individual,  orang  yang terlibat  dalam  pembelajaran  kolaboratif memanfaatkan  sumber  daya  dan  ketrampilan satu  sama  lain  (meminta  informasi    satu  sama lain,  mengevaluasi  ide-ide  satu  sama  lain, memantau pekerjaan satu sama lain, dll). Lebih khusus,  pembelajaran  kolaboratif  didasarkan pada  model  bahwa  pengetahuan  dapat  dibuat dalam populasi di mana anggotanya secara aktif berinteraksi  dengan  berbagi  pengalaman  dan mengambil peran secara asimetri.
Pembelajaran  kolaboratif  ini  bermula  dari pandangan Vygotsky bahwa ada sifat sosial yang melekat dalam pembelajaran yang ditunjukkan melalui  teori  Zone  of  Proximal  development (zona  pengembangan  proksimal).  Seringkali, pembelajaran  kolaboratif  digunakan  sebagai istilah umum untuk berbagai pendekatan dalam pendidikan  itu  yang  melibatkan  upaya intelektual  bersama  oleh  siswa  atau  siswa  dan guru  (www.wikipedia.org).  Dengan  demikian, p e m b e l a j a r a n   k o l a b o r a t i f   u m u m n y a digambarkan  ketika  kelompok  siswa  bekerja sama  untuk  mencari  pemahaman,  makna,  atau solusi atau untuk membuat sebuah produk dari pembelajaran  mereka.  Kegiatan  pembelajaran kolaboratif  dapat  mencakup  penulisan kolaboratif,  proyek  kelompok,  pemecahan masalah bersama, debat, studi tim, dan kegiatan lainnya.  Pendekatan  ini  terkait  erat  dengan pembelajaran kooperatif.
Pembelajaran kolaboratif terjadi ketika individu secara aktif terlibat dalam sebuah komunitas di mana  pembelajaran  terjadi  melalui  upaya kolaboratif eksplisit atau implisit. Pembelajaran kolaboratif  telah  sering  digambarkan  sebagai semata-mata suatu proses kognitif dimana orang dewasa  berpartisipasi  sebagai  fasilitator pengetahuan  dan  anak-anak  sebagai  penerima. N a m u n   m a s y a r a k a t   a s l i   A m e r i k a m e n g g a m b a r k a n   b a h w a   p e m b e l a j a r a n kolaboratif  terjadi  karena  partisipasi  individu dalam belajar terjadi secara horisontal di mana anak-anak  dan  orang  dewasa  adalah  sama. Dengan demikian pembelajaran kolaboratif juga terjadi  ketika  anak-anak  dan  orang  dewasa
terlibat  dalam  bermain,  bekerja  sama,  dan kegiatan lainnya secara bersama-sama.

## Pembahasan 1
Bagian  ini  menghadirkan  penjelasan  lebih jauh  tentang  elemen  dan  jenis  serta  prinsip- prinsip  dasar  yang  digunakan  dalam pembelajaran  cooperative.  Penjelasan  ini diperlukan  untuk  mengetahui  bagian-bagian atau  informasi  detail  yang  menunjukkan penggunaan  cooperative  yang  tepat.  Untuk  itu elemen penting dalam kooperatif learning perlu di  bahas  terlebih  dahulu.  Hollingsworth  et.al. (2007)  dan  Siltala  (2010)  membahas  5  elemen dasar dalam pembelajaran kooperatif:
Positive interdependence
? Siswa sepenuhnya harus berpartisipasi dan melakukan  upaya  yang  maksimal  dalam kelompok mereka
? Setiap anggota kelompok memiliki tugas / peran  /  tanggung  jawab  karena  itu  harus percaya bahwa mereka bertanggung jawab untuk belajar baik secara individu maupun kelompok.

## Face-to-Face Promotive Interaction
? Anggota  mempromosikan  keberhasilan masing-masing
? Siswa  menjelaskan  kepada  satu  sama  lain apa  yang  mereka  miliki  atau  tentang  apa yang sedang dipelajari  dan membantu satu sama  lain  dengan  pemahaman  dan penyelesaian tugas tersebut.

## Individual and Group Accountability
? S e t i a p   s i s w a   h a r u s   m e n u n j u k k a n penguasaan  isi  yang  sedang  dipelajari
? Setiap  siswa  bertanggung  jawab  untuk
b e l a j a r   d a n   b e k e r j a ,   s e h i n g g a menghilangkan sikap "santai sosial"
Social Skills
? Keterampilan  sosial  yang  harus  diajarkan agar pembelajaran kooperatif sukses terjadi
? Keterampilan  yang  dimaksud  termasuk komunikasi yang efektif, interpersonal dan keterampilan kelompok i.   Kepemimpinan ii.  Pengambilan keputusan iii. Membangun kepercayaan iv.  Komunikasi v. Ketrampilan manajemen konflik Group Processing
? Seringkali  kelompok  harus  menilai efektivitas  mereka  dan  memutuskan bagaimana meningkatkanya.
Agar prestasi pembelajar meningkat secara baik, dua karakteristik harus ada dalam pembelajaran ini;  a) Siswa bekerja untuk tujuan kelompok dan b)  kesuksesan  sangat  bergantung  pada pembelajaran masing-masing individu.
a.  Ketika  merancang  tugas  pembelajaran kooperatif dan model penghargaan yang digunakan, tanggung jawab individu dan akuntabilitasnya  harus  diidentifikasi
dengan baik. Individu harus tahu persis apa tanggung jawab nya dan harus sadar bahwa  ia  bertanggung  jawab  kepada kelompok  untuk  mencapai  tujuan bersama.
b. Interdependensi  positif  di  kalangan pembelajar  dalam  menyelesaikan  tugas harus  ada.  Semua  anggota  kelompok harus  dilibatkan  agar  kelompok  dapat menyelesaikan tugas. Agar hal ini terjadi
setiap anggota harus memiliki tanggung jawab  nya  sendiri  dalam  menyelesaika tugas dan   tidak boleh diselesaikan oleh anggota kelompok lainnya.

## Teknik-teknik pembelajaran kooperatif
Schul  dalam  www.wikipedia.org.  menawarkan berbagai  teknik  pembelajaran  kooperatif.  Ada banyak ragam   teknik pembelajaran kooperatif yang  tersedia.  Beberapa  teknik  pembelajaran kooperatif  memanfaatkan  pasangan  siswa, sementara  yang  lain  menggunakan  kelompok- kelompok  kecil  dari  empat  atau  lima  siswa. P u l u h a n   t e k n i k   t e l a h   d i b u a t   u n t u k mempermudah  pembelajaran  content  course yang diterbitkan oleh Dr Spencer Kagan (dalam www.wikipedia.org).  Di  antara  teknik  yang mudah  dalam  pembelajaran  kooperatif  adalah Think-Pair-Share,  Think-Pair-Written,  dan Round  robin.  Teknik  pembelajaran  kooperatif lain yang terkenal terkenal adalah Jigsaw, Jigsaw II dan Jigsaw Lookup. Anne Brown juga telah membuat banyak kontribusi untuk pembelajaran kooperatif  dengan  menemukan  teknik Reciprocal Teaching.

## Think Pair Share
Strategi ini awalnya dikembangkan oleh Frank Lyman  T.  (dalam  www.wikipedia.org),  Think- Pair-Share  memungkinkan  bagi  siswa  untuk memperhatikan  pertanyaan  atau  masalah- masalah  yang  diberikan  secara  seksama. Pembelajar  dapat  menuliskan  gagasanya  atau bisa  bertukar  pikiran.  Bila  diperlukan,  siswa dengan  rekan  partnernya  dapat  membahas  ide dan gagasanya dan kemudian memprdengarkan
Khoirul Anwar : Cooperative Learning Vs Collaborative Learning
ide-ide nya kepada pasangannya. Setelah dialog dengan  pasangan  terjadi,  guru  mengumpulkan tanggapan dari seluruh kelompok.

## Jigsaw
Pembelajar  di  bagi  ke  dalam  dua  kelompok: home group dan expert group. Pada kelompok home  group  yang  heterogen,  siswa  masing- masing diberi topik yang berbeda. Setelah topik telah  diidentifikasi,  para  siswa  meninggalkan kelompok asal dan berkelompok dengan siswa lain  dengan  topik  yang  ditugaskan.  Pada kelompok  baru,  siswa  belajar  materi  bersama- sama  sebelum  kembali  ke  kelompok  asal mereka.  Setelah  kembali  di  kelompok  home groupnya, setiap siswa bertanggung jawab untuk mengajar topik yang ditugaskan nya.

## Jigsaw II
Jigsaw II  merupakan variasi pengembanga dari Robert Slavin di mana anggota home group  ditugaskan  dengan  menggunakan bahan  yang  sama,  tetapi  fokusnya  pada bagian-bagian  yang  terpisah  dari  materi. Setiap anggota harus menjadi "pakar" pada bagian yang ditugaskan nya dan mengajar anggota lain dari home group tersebut.

## Reverse Jigsaw
Variasi  ini  diciptakan  oleh  Timothy  Hedeen (dalam www.wikipedia.org) yang   berbeda dari aslinya  Jigsaw  selama  bagian  kegiatan pengajaran. Dalam teknik Jigsaw Reverse siswa dalam  kelompok  ahli  mengajar  seluruh  kelas daripada  kembali  ke  kelompok  asal  mereka untuk mengajar konten.

## Reciprocal Teaching
B r o w n   &   P a l i s c a r   ( d a l a m www.wikipedia.org)  mengembangkan pengajaran  timbal  balik.  Ini  merupakan teknik  yang  memungkinkan  kerjasama pasangan siswa untuk berpartisipasi dalam dialog  tentang  teks.  Mitra  bergiliran membaca  dan  bertanya  satu  sama  lain, menerima  umpan  balik  segera  setelah  itu. Model  seperti  itu  memungkinkan  siswa untuk  menggunakan  teknik  metakognitif yang sangat penting yaitu mengklarifikasi, mempertanyakan,  memprediksi,  dan summarizing.Teknik ini lebih menfokuskan siswa secara efektif sehingga dapat belajar satu sama lain.

## STAD  (or  Student-Teams-Achievement Divisions)
Siswa  ditempatkan  dalam  kelompok- kelompok  kecil  (atau  tim).  Pembelajaran dilakukan  secara  klasikal  dan  siswa k e m u d i a n   d i t e s .   I n d i v i d u   d i n i l a i berdasarkan  kinerja  tim.  Meskipun  tes diambil  secara  individual,  siswa  didorong untuk  bekerja  sama  untuk  meningkatkan kinerja keseluruhan kelompok.

## Pembahasan 2
Untuk melihat perbedaan yang lebih detail, bahwa  pembelajaran  collaborative  memiliki sifat  yang  berbeda  dengan  pembelajaran cooperative.  Diantara  ciri  khas  kolaboratif adalah  adanya  persamaan  tujuan  diantara pembelajar  itu  sendiri  terlepas  dari  perbedaan usia  pembelajar  yang  dimaksud.  Untuk  itu
berbagai contoh kegiatan collaborative Learning bisa dikemukakan sebagai berikut:

## Collaborative Networked Learning
Menurut  Findley  (dalam  www.wikipedia.org) " C o l l a b o r a t i v e   N e t w o r k e d   L e a r n i n g (Kolaborasi  Jaringan  Belajar  )  adalah pembelajaran  yang  terjadi  melalui  dialog elektronik antara co-peserta didik, peserta didik dan ahli. Pembelajar berbagi tujuan yang sama, tergantung pada satu sama lain dan bertanggung jawab satu sama lain untuk keberhasilan mereka secara  interaktif  di  mana  peserta  aktif berkomunikasi  dan bernegosiasi  satu sama lain dalam  kerangka  kontekstual  yang  dapat difasilitasi  oleh  mentor,  pelatih  online  atau pemimpin kelompok. "

## Computer-supported  collaborative  learning (CSCL)
Model  ini  merupakan  bagian  dari  paradigma p e n d i d i k a n   y a n g   r e l a t i f   b a r u   d a l a m pembelajaran  kolaboratif  yang  menggunakan teknologi  dalam  lingkungan  belajar  untuk membantu memediasi dan mendukung interaksi kelompok  dalam  konteks  pembelajaran kolaboratif.    Sistem  CSCL  ini  menggunakan teknologi  untuk  mengontrol  dan  memantau interaksi,  untuk  mengatur  tugas,  aturan,  dan peran,  dan  untuk  memediasi  akuisisi pengetahuan baru.

## Learning Management System
Dalam  konteks  ini,  pembelajaran  kolaboratif mengacu  pada  kumpulan  alat  yang  dapat digunakan peserta didik untuk membantu, atau
dibantu oleh orang lain. Alat tersebut termasuk Kelas  Virtual  (yaitu  sebuah  kelas  yang terdistribusi secara geografis yang dihubungkan oleh  audio-visual  koneksi  jaringan),  chatting, wahana  diskusi,  berbagi  aplikasi  (misalnya seorang rekan melakukan   spreadsheet di layar rekan lain di seluruh link jaringan untuk tujuan kolaborasi), dan banyak yang lain.
Collaborative Learning Development
C o l l a b o r a t i v e   L e a r n i n g   D e v e l o p m e n t M e m u n g k i n k a n   p e n g e m b a n g   s i s t e m pembelajaran  untuk  bekerja  sebagai  sumber jaringan.  Khususnya  yang  sering  berkenaan dengan  e-learning  di  mana  pengembang  dapat berbagi dan membangun pengetahuan ke dalam program  secara  kolaboratif.  Pengetahuan tentang  sebuah  subjek  dapat  diunduhsecara bersama-sama  dari  lokasi  tertentu  yang  jauh dengan menggunakan sistem perangkat lunak.

## Collaborative Learning in Virtual Worlds
Dunia  Virtual  menurut  sifatnya  memberikan k e s e m p a t a n   y a n g   s a n g a t   b a i k   u n t u k p e m b e l a j a r a n   k o l a b o r a t i f .   Aw a l n y a pembelajaran    virtual  terbatas  pada  pertemuan kelas  dan  kuliah,  sama  dengan  komunikasi sesama teman dalam kehidupan nyata. Sekarang pembelajaran  kolaboratif  berkembang sebagaimana  banyak  perusahaan  mulai mengambil  keuntungan  dari  fitur  unik  yang ditawarkan oleh ruang dunia virtual ini - seperti kemampuan  untuk  merekam  dan  memetakan aliran gagasan, menggunakan model 3D dan alat pikiran virtual dalam dunia pemetaan.

## Kesimpulan
Apa  Perbedaan  Cooperative  dan  Collaborative Learning
I s t i l a h   p e m b e l a j a r a n   k o l a b o r a t i f   d a n pembelajaran  kooperatif  kadang-kadang digunakan  secara  bergantian.  Hal  ini  wajar, karena  keduanya  mensyaratkan  peserta  didik untuk lebih aktif dalam pembelajaran, sehingga setiap kegiatan kelas berbasis pengajaran harus dilakukan secara tepat dan baik.   Kedua strategi ini  sebetulnya  menopang  model  pembelajaran discovery.  Kedua  metode  juga  memberikan peran  yang  cukup  pada  setiap  kelompok meskipun  pembelajaran  kolaboratif  memiliki peran  yang  lebih  sedikit  dalam  penugasanya. Dalam  kegiatan  dua  model  pembelajaran tersebut, pembelajar diwajibkan untuk memiliki keterampilan kelompok meskipun pembelajaran k o o p e r a t i f   l e b i h   t e g a s   d a l a m   t u j u a n instruksionalnya.  Keduanya  harus  dilengkapi dengan  kerangka  kerja  yang  jelas  terutama terhadap  aktivitas  kelompok  yang  ada,  namun pembelajaran  kooperatif  biasanya  lebih struktural  dibandingkan  pembelajaran kolaboratif.
N a m u n ,   b a n y a k   p r a k t i s i   p e n d i d i k a n menunjukkan  bahwa  kedua  istilah  ini  berbeda. Rockwood  (Rockwood,  1995)  mencirikan perbedaan keduanya pada   metodologi sebagai salah  satu  pengetahuan  dan  kekuatannya  : Metodologi  pilihan  dalam  pembelajaran kooperatif  adalah  untuk  pengetahuan  dasar (yaitu,  pengetahuan  tentang  dasar-dasar keilmuwan)  sementara  itu  pembelajaran kolaboratif  mengarah  kepada  pandangan konstruksi  sosial  yang  memandang  bahwa
pengetahuan  sebagai  sebuah  konstruksi  sosial. Dia  lebih  lanjut  membedakan  pendekatan  ini pada  peran  instruktur  atau  gurunya:  Dalam pembelajaran kooperatif instruktur adalah pusat dari  otoritas  di  kelas,  dimana  tugas-tugas kelompok  biasanya  lebih  tampak  jelas ending nya  sesuai  dengan  tujuan  instruksionalnya  dan sering  berakhir  dengan  jawaban  yang  spesifik. Sebaliknya,  dalam  pembelajaran  kolaboratif, instruktur  melepaskan  otoritas  nya  dan memberdayakan  kelompok-kelompok  kecil secara  lebih  terbuka  dengan  tugas-tugas  yang kompleks.  Lebih  baik  menggunakan  kedua p e n d e k a t a n   t e r s e b u t   t e rg a n t u n g   p a d a kematangan  akademik  pembelajaran.  Untuk pengetahuan  dasar  yang  seringkali  ditandai dengan pelajaran dasar (gateway courses) , maka pilihan  cooperative  learning  akan  jauh  lebih baik.  Namun  bila  level  pembelajarnya  lebih tinggi dan sudah banyak memiliki pengetahuan dasar  yang  cukup  maka    pembelajaran kolaboratif  lebih  cocok  karena  konten pengetahuan  adalah  muatan  yang  di  raih  lebih lanjut.  Banyak Istilah lain yang juga digunakan dalam  hubungannya  dengan  kolaboratif  / kooperatif  belajar,  yaitu: problem-based learning termasuk guided design, case studies, simulations; peer-assisted instruction termasuk juga  supplemental  instruction,  writing  fellows, mathematics workshops; discussion groups and seminars; learning communities; and lab work.

## Daftar Pustaka
Cooperative  Learning .  Di  akses  dari www.wikipedia.org.
Collaborative  Learning .  Di  akses  dari www.wikipedia.org.
Gillies,  M.  Robin  and  Ashma,  F.  Andrian.
2003.Co-operative  Learning: The  Social and  Intellectual  Outcomes  of  Learning  in Group. New York : Roudlege Palmer.
Hollingsworth Amanda, B.A.Sherman Jennifer, B.A.Zaugra Cynthia, B.A.2007. Increasing Reading  Comprehension  in  First  and Second  Graders  Through  Coopertaive
Learning. Chicago:Saint Xavier University
&  Pearson  Achievement  Solutions,  Inc.
Field-Based Master's Program.
Rockwood,  H.  S.  III.1995. "Cooperative  and collaborative  learning" The  national teaching & learning forum, 5.
Siltala, R. (2010). Innovativity and cooperative learning  in  business  life  and  teaching. University of Turku.
The  Design  and  Application  of  English Courseware  in  a  Jigsaw  Model: A  Case Study of e-Holidays Courseware. Di akses d a r i http://140.127.60.124/engstu/students.htm t1225@nknu.edu.tw
Khoirul Anwar : Cooperative Learning Vs Collaborative Learning