## BIODIK: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi
ISSN 2580-0922 ( online ), ISSN 2460-2612 ( print ) Volume 7, Nomor 01, Tahun 2021, Hal. 53-61 Available online at: https://online-journal.unja.ac.id/biodik

## Research Article

## Pengembangan Komik Biologi Pada Materi Pteridophyta
Untuk Siswa SMA
(Development of Biological Comics on Pteridophyta Material for High School Students)
Karlena, Revis Asra, Bambang Hariyadi Program Magister Pendidikan IPA Universitas Jambi Jl. Raden Mattaher No.21, Ps. Jambi, Kota Jambi, Jambi 36133, Indonesia Corresponding Authors : lenaunja2020@gmail.com Informasi Artikel ABSTRACT Submit: 29 – 12 – 2020 Diterima: 27 – 02 – 2021 Dipublikasikan: 14 – 03 – 2021
This research is the background of the problems that occur in school, namely, lack of interest in reading in students, students tend to choose subjects they like and student learning outcomes are still low seen from their KKM scores. The research objective was to develop comics on Pteridophyta material for class X SMA Negeri 2 Sungai Penuh. The research method uses development research with the ADDIE model. The stages  include  Analysis,  Disgn,  Development,  Implementation  and  Evaluation. Products  in  the  form  of  comics  are  needed  to  attract students'  interest  in  reading. Products are validated by media experts and material experts. Validation by material experts was carried out 3 (three) times, with a final percentage of 80% meaning that the comic was in the valid category with a reasonable conclusion to be produced with revisions according to the suggestions. Meanwhile, the validation by media experts was carried out 2 (two) times by obtaining a percentage of 88%, meaning that the comic was in the very valid category with the conclusion that it was feasible to be produced  with  revisions  according  to  the  suggestions.  The  comic  on  Pteridophyta material for high school class X students obtained practical feasibility in the very good category. Practical feasibility was obtained from teachers and students in group trials. Eligibility  of  the  teacher  with  a  percentage  of  88.24%,  small  group  trials  with  a percentage of 85.33%, trials of two large groups with a percentage of 84.67% and 84.08%  respectively.  From  the  two  large  group  trials,  an  agreement  was  obtained that strong and significant enough regarding the feasibility of comics on Pteridophyta material  for  class  X  high  school  students.  Thus,  the  development  carried  out  on products in the form of comics on Pteridophyta material can be produced and used in Biology learning in class X. Keywords: Development, Comic, Pteridophyta Penerbit ABSTRAK Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jambi Penelitian  ini  melatar  belakangi  masalah  yang  terjadi  disekolah  diantaranya  yaitu,
Kurangnya minat baca pada siswa, siswa cenderung memilih mata pelajaran yang disukai dan hasil belajaar siswa yang masih rendah dilihat dari nilai KKM-nya. Tujuan penelitian  adalah  untuk  mengembangkan  komik  pada  materi Pteridophyta untuk siswa  kelas  X  SMA  Negeri  2  Sungai  Penuh.  Metode  penelitian  menggunakan penelitian  pengembangan  dengan  model  ADDIE.  Tahapan  meliputi Analys,  Disgn, Development,  Implementation  dan  Evaluation. Produk  berupa  komik  dibutuhkan untuk menarik minat baca siswa. Produk di validasi oleh ahli media dan ahli materi. Validasi  oleh  ahli  materi dilakukan  sebanyak  3  (tiga) kali,  dengan memperoleh persentase  akhir    80%  artinya    komik    berada    dalam  kategori  valid  dengan kesimpulan  layak    untuk    diproduksi    dengan    revisi  sesuai    saran.  Sedangkan validasi  oleh  ahli  media dilakukan  2  (dua)  kali dengan memperoleh  persentase 88%,  artinya  komik  berada dalam kategori sangat valid dengan kesimpulan layak untuk diproduksi dengan revisi sesuai saran. Komik pada  materi Pteridophyta untuk siswa    SMA    kelas  X  memperoleh  kelayakan    secara    praktis  dengan    kategori
sangat    baik.  Kelayakan    praktis    diperoleh  dari  guru    dan  siswa    pada    uji  coba kelompok.  Kelayakan    dari  guru  dengan    persentase  sebesar    88,24%,  ujicoba kelompok  kecil  dengan  persentase  85,33%,  uji  coba  dua  kelompok  besar  dengan masing-masing    persentase  84,67%    dan    84,08%.Dari    uji  coba    dua    kelompok besar didapat kesepakatan  yang  cukup  kuat dan  signifikan  mengenai  kelayakan komik  pada  materi Pteridophyta untuk  siswa  SMA  kelas  X.  Dengan  demikian, pengembangan yang dilakukan pada produk berupa komik pada materi Pteridophyta dapat diproduksi dan digunakan dalam pembelajaran Biologi pada kelas  X. Kata Kunci : Pengembangan, Komik, Pteridophyta
This BIODIK  :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Biologi is  licensed  under  a  CC  BY-NC-SA (Creative  Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License)

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  Biologi  merupakan  salah  satu  bagian  dari  pembelajaran  sains  yang  dipelajari mulai  dari  jenjang  Sekolah  Dasar  sampai  perguruan  tinggi  di  Indonesia.  Pada  jenjang  SMA pembelajaran  Biologi  bertujuan  untuk  menumbuh  kembangkan  sikap  ilmiah,  membentuk  sikap  positif terhadap objek ciptaan Tuhan dan menumbuh kembangkan sikap analisis terhadap alam semesta.
Biologi  merupakan  ilmu  pengetahuan  yang  membahas  berbagai  macam  kehidupan  di  alam. Kegiatan  belajar  dan  mengajar  ilmu  Biologi  dapat  memberikan  pengalaman  belajar  yang  baik  dan bermakna bagi peserta didik untuk tiap sub pokok bahasan materi Biologi yang akan diajarkan.
Pada mata pelajaran Biologi terdapat beberapa materi dan berbagai pokok bahasan dan  sub pokok  bahasan.  Salah  satu  dari  materi  Biologi  yaitu  Tumbuhan  ( Plantae ).  Tumbuhan  ( Plantae ) merupakan pelajaran Biologi di kelas X Sekolah SMA semester genap (semester II). Tumbuhan adalah suatu organisme yang memanfaatkan cahaya matahari sebagai sumber energi dan menggunakannya  untuk  menghasilkan  makanan  yang  dibutuhkan  untuk  tumbuh  dan  bertahan  hidup. Sel-sel tumbuhan memiliki dinding luar yang kuat dan tersusun oleh suatu senyawa, yaitu selulose yang menjadikannya dinding-dinding itu padat. Tumbuhan berkembang biak dengan cara menurunkan pesan genetiknya pada semua keturunan yang bentuknya menyerupai mereka.  Ada sekitar 275.000 sampai 300.000  spesies  tumbuhan  spesies-spesies  baru  terus  ditemukan,  terutama  di  wilayah-wilayah  tropis dunia yang belum pernah dijelajahi (Safitri, 2016: 177-179).
Ilmu  tumbuhan  pada  masa  sekarang  telah  mengalami  kemajuan,  hingga  bidang-bidang pengetahuan  yang  semula  hanya  merupakan  cabang-cabang  ilmu  tumbuhan  saja,  sekarang  ini  telah menjadi ilmu yang berdiri sendiri, seperti Morfologi Tumbuhan dan Taksonomi Tumbuhan. Tumbuhan mempunyai  fungsi  yang  sangat  utama  bagi  kelangsungan  hidup  manusia.  Tumbuhan  merupakan produsen  bagi  kehidupan,  penghasil  makanan  dan  oksigen  bagi  lingkungan.  Jika  dunia  hijau  karena tumbuhan, maka selamatlah lingkungan dari kerusakan.
Pada  materi  tumbuhan  dibagi  menjadi  3,  yaitu  tumbuhan  lumut  ( Bryophyta ),  tumbuhan  paku ( Pteridophyta ) dan tumbuhan biji ( Spermatophyta ). Tumbuhan paku merupakan sekelompok tumbuhan dengan  sistem  pembuluh  sejati,  tapi  tidak  pernah  menghasilkan  biji.  Materi  tumbuhan  paku ( Pteridophyta ) menjadi penting  dan perlu disampaikan kepada siswa. Tumbuhan  paku ini merupakan suatu  devisi  yang  warganya  telah  jelas  mempunyai  kormus,  artinya  tubuhnya  dengan  nyata  dapat dibedakan dalam tiga bagian pokok, yaitu akar, batang dan daun.
Melalui dunia pendidikan, diharapkan siswa dapat mengubah pola pikir dan perilaku terhadap tumbuh-tumbuhan.  Misalnya  sebagai  siswa,  mereka  seharusnya  tahu  manfaat  tumbuhan  bagi kehidupan  manusia.  Dengan  pengetahuan  tersebut,  siswa  tidak  akan  menyia-nyiakan  tumbuh- tumbuhan, seperti menebang pohon di hutan, membakar hutan, dan lain sebagainya. Siswa akan lebih menjaga  kelestarian  tumbuhan.  Menanam  pohon  adalah  bentuk  pedauli  terhadap  tumbuh-tumbuhan. Karena tidak ada satupun makhluk ciptaan tuhan yang tidak ada manfaatnya.
Karena tumbuhan sangat berperan penting bagi kehidupan manusia, terlebih tumbuhan paku, maka  ada  baiknya  siswa  juga  perlu  mengetahui  manfaat  dari  tumbuhan  paku,  baik  bagi  kehidupan manusia, maupun bagi alam sekitar. Tumbuhan paku ( Pteridophyta ) selain bermanfaat sebagai bahan makanan, juga bermanfaat untuk tanaman hias, obat-obatan serta sebagai pupuk hijau. Banyak sekali manfaat  dari  tumbuh-tumbuhan,  terutama  tumbuhan  paku.  Namun  terkadang  siswa  tidak mengetahuinya  dikarenakan  mereka  kurang  membaca.  Sehingga  hal  itulah  yang  menyebabkan  hasil belajar siswa tidak sesuai dengan apa yang mereka harapkan.
Agar siswa tertarik untuk membaca buku pelajaran, maka ada baiknya buku pelajaran tersebut dikembangkan. Salah satu bentuk media pelajaran yang menarik minat baca siswa adalah komik. Untuk mengetahui  keseriusan  siswa  dalam  membaca  serta  mempelajari  bahasan  buku  pelajaran  yang berbentuk komik, maka diberikan angket analisis kebutuhan siswa kepada dua kelas sejumlah lebih dari 60  angket.  85%  siswa  menjawab  beberapa  pertanyaan  bahwa  mereka  mau  membaca  buku  biologi yang  berbentuk  komik  dengan  pokok  bahasan  tumbuhan  paku,  serta  mereka  merasa  perlu media/tambahan buku penunjang biologi yang berbentuk komik.
Penelitian  penggunaan  komik  di  dalam  dunia  pendidikan  sebelumnya  telah  dilakukan  oleh beberapa peneliti. Diantaranya penelitian yang dilakukan oleh Akbar (2015:750-754), yang menyatakan bahwa penggunaan media komik dapat menarik perhatian siswa, sehingga dapat menumbuhkan minat belajar  siswa.  Selanjutnya  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Wahyuningsih  (2011:102-110),  di  dalam penelitiannya  menjelaskan  ada  3  manfaat  dari  penggunaan  media  komik.  (1)  media  komik  dapat membantu siswa dari kesulitan dalam mempelajari materi sistem saraf manusia yang banyak memiliki istilah-istilah ilmiah atau bahasa ilmiah. (2) komik dapat membuat siswa merasa tertarik dan berminat untuk membaca materi sistem saraf manusia, dan (3) penggunaan media komik mampu meningkatkan hasil  belajar  siswa.  Selanjutnya  dalam  penelitian  Novianti  dan  Syaichudin  (2010:74-85),  ditemukan bahwa  media  komik  dalam  pembelajaran  dapat  meningkatkan  pemahaman  siswa.  Kemudian, Handayani (2010:482-490) mengungkapkan bahwa komik sebagai media dalam pe/mberian informasi dapat meningkatkan pengetahuan dan sikap siswa. Dimana dapat meningkatkan pengetahuan sebesar tiga kali dan sikap sebesar empat kali dibanding dengan media grafis lainnya (leaflet)
Penelitian  di  atas  merupakan  penelitian  mengenai  penggunaan  media  komik  dalam pembelajaran  ataupun  sebagai  media  untuk  menyampaikan  informasi.  Akan  tetapi,  sejauh  ini  belum dikembangkan  komik  yang  berisi  materi Pteridophyta .  Pengembangan  media  komik  pada  materi Pteridophyta dilakukan karena kurangnya pengetahuan siswa mengenai ciri-ciri dan manfaat tumbuhan paku.  Melalui  materi Pteridophyta yang  disajikan  melalui  komik,  dimana  penyajian  komik  dilengkapi dengan  gambar  atau  ilustrasi,  alur  cerita  serta  penggunaan  bahasa  yang  singkat  dan  jelas.  Komik merupakan  cerita  bergambar  ataupun  ilustrasi  yang  dapat  membuat  siswa  mengetahui  alur  cerita ataupun  arah  cerita  yang  disampaikan.  Dimana  dalam  komik  tersebut  yang  menjadi  tokoh  utamanya adalah tumbuhan paku itu sendiri. Penggunaan bahasa dalam komik sangat singkat, jelas dan menarik perhatian dan minat baca siswa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  dan  pengembangan  atau  disebut  dengan Research  and Development (R  &  D).  Menurut  Goll,  Gall  dan  Borg, Research  and  Development (R  &  D)  dalam pendidikan  adalah  sebuah  model  pengembangan  dimana  temuan  penelitian  digunakan  untuk merancang produk dan prosedur baru, yang kemudian secara sistematis diuji di lapangan, dievaluasi dan disempurnakan hingga produk memenuhi kriteria tertentu, yaitu efektivitas dan berkualitas  (Putra, 2013:84).  Penelitian  ini  mengembangkan  suatu  media  berupa  Komik  sebagai  media  pembelajaran biologi, pada materi Pteridophyta untuk siswa kelas X SMA. Dalam proses pengembangan komik tersebut, menggunakan model pengembangan ADDIE. Model  ADDIE  terdiri  dari  5  tahapan  kegiatan,  yaitu Analysis (Analisis), Design (Rekabentuk), Development (Pembangunan), Implementation (Pelaksanaan), Evaluation (Penilaian).  Yang  menjadi
Revision Revision Revision Revision
dasar  pertimbangan  untuk pemilihan model ADDIE adalah karena sederhana dan  bersifat  sistematis. Adapun tahapan dari model ADDIE dapat dilihat pada Gambar 1.

## Gambar 1. Model pengembangan ADDIE oleh Reiser & Dempsey Sumber:(Barokati & Anas, 2013:355)
Dalam  penelitian  ini,  instrumen  yang  digunakan  adalah  angket,  wawancara  dan  observasi. Menurut Sugiyono (2014), “Angket merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan  cara memberi  seperangkat  pertanyaan  atau  pernyataan  tertulis  kepada responden untuk dijawabnya”. Angket    merupakan    pengumpulan    data    yang    dilakukan    dengan    cara  memberi  seperangkat pertanyaan        atau        penyataan        tertulis        kepada        responden        untuk  dijawabnya  (Sugiyono, 2012:142). Angket awal diberikan kepada guru Biologi dan siswa SMAN 2 Kota Sungai Penuh kelas X. Angket awal bertujuan untuk memperoleh informasi dan masalah-masalah dilapangan sehingga perlu dilakukannya suatu pengembangan media komik pada materi Ptetridophyta.
Angket  awal  guru  terdiri  dari  11  pertanyaan  dengan  bentuk  esai.  Sedangkan  ada  2  angket awal siswa yang masing-masing terdiri dari 16 butir pertanyaan dengan skala Guttman. Skala Guttman merupakan  skala  yang  menggunakan  dua  jawaban  secara  tegas  dan  konsisten,  seperti:  ya-tidak, benar-salah,  pernah-tidak  pernah,  senang-tidak  senang  dan  sebagainya  (Iskandar,  2008:83).  Angket validasi ahli menggunakan skala Likert. Skala Likert digunakan untuk mengukur sikap, pendapat, dan persepsi  seseorang  atau  sekelompok  orang  tentang  fenomena  sosial.  Dalam  penelitian,  fenomenan sosial  ini  telah  ditetapkan  secara  spesifik  oleh  peneliti,  yang  selanjutnya  disebut  sebagai  variabel penelitian. Dengan skala Likert, maka variabel yang akan diukur dijabarkan menjadi indikator variabel. Kemudian  indikator  tersebut  dijadikan  sebagai  titik  tolak  untuk  menyusun  item-item  instrumen  yang dapat berupa pernyataan atau pertanyaan.
Skala  Likert  menggunakan  beberapa  item  pertanyaan  untuk  mengukur  perilaku  seseorang dengan    merespon    5  pilihan    pada    setiap  item  pertanyaan    (sangat    setuju,    setuju,  netral,    tidak setuju,  sangat  tidak  setuju) (Budiaji,  2013:128). Angket  validasi diberikan  kepada  ahli  materi  dan ahli  media. Hasil  dari  angket  tersebut  akan digunakan  sebagai  dasar  dalam  penentuan kualitas kelayakan    materi    dan  media  komik  yang  telah  dibuat.  Angket  ahli  materi  berjumlah  15  pernyataan positif  dan  angket  validasi  ahli  media  berjumlah  20  pernyataan  positif.  Angket  respon  berisikan pernyataan berkaitan dengan media komik yang digunakan untuk mengetahui sejauh mana kepraktisan komik yang dikembangkan.
Tabel 1 Kategori tingkat validitas media pembelajaran komik oleh ahli materi
No Skala Nilai Skor Persentase (%) Kategori 1 5 63-75 84-100 Sangat Valid 2 4 51-62,9 68-83,87 Valid 3 3 39-50,9 52-67,87 Cukup Valid 4 2 27-38,9 36-5067 Tidak Valid 5 1 15-26,9 20-35,87 Sangat Tidak Valid
Analyze Design Implement Evalute Develop
Setelah  memperoleh  skor  terendah,  skor  tertinggi  dan  mengetahui  rentang nilai. Maka diperoleh    tingkat  validitas    media  komik    menggunakan    klasifikasi  dengan  ketentuan  seperti  pada Tabel 2.
Tabel 2 Kategori tingkat validitas media pembelajaran komik oleh ahli media No Skala Nilai Skor Persentase (%) Kategori 1 5 84-100 84-100 Sangat Valid 2 4 68-83,9 68-83,87 Valid 3 3 52-67,9 52-67,87 Cukup Valid 4 2 36-51,9 36-5067 Tidak Valid 5 1 20-35,9 20-35,87 Sangat Tidak Valid

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian pengembangan ini merupakan sebuah media komik  untuk siswa SMA kelas X pada  mata  pelajaran  Biologi  materi  Pteridophyta,  Komik  yang  dikembangkan  menggunakan  model ADDIE. Adapun model pengembangan ADDIE terdiri dari 5 tahapan kegiatan, yaitu Analysis (Analisis), Design  (Perancangan),  Development  (Pengembangan),  Implementation  (Implementasi),  Evaluation (Evaluasi). Berikut adalah hasil pengembangan media komik yang telah diperoleh.
Tahap  analisis  bertujuan  untuk  mengumpulkan  informasi  atau  data  yang  berkaitan  dengan proses  pembelajaran  Biologi.  Analisis  kebutuhan  dilakukan  untuk  menganalisis  kebutuhan  siswa, permasalahan belajar, silabus dan materi. Setelah melakukan analisis kebutuhan, selanjutnya dilakukan tahap desain komik Biologi pada materi Pteridophyta untuk digunakan peserta didik sebagai salah satu media  dalam  pembelajaran  Biologi.  Tahapan    pengembangan    merupakan    tahapan    untuk mewujudkan  desain  yang telah dirancang sedemikian rupa. Setelah produk berupa media komik telah selesai  dibuat,  maka  produk  siap  untuk  dilakukan  validasi  oleh  dua  orang  ahli,  yaitu  ahli  materi  dan media.
Tahapan    pengembangan    merupakan    tahapan    untuk    mewujudkan    desain    yang  telah dirancang sedemikian rupa. Setelah produk berupa media komik telah selesai dibuat, maka produk siap untuk dilakukan validasi oleh dua orang ahli, yaitu ahli materi dan media. Setelah proses validasi selesai dan  dilakukan  ujicoba  pada  kelompok  kecil,  maka  selanjutnya  dilakukan  ujicoba  untuk  mendapatkan informasi tentang keterpakaian media komik.
Tahap  evaluasi  selalu  dilakukan  pada  setiap  tahap  pengembangan  (evaluasi  formatif)  guna mengevaluasi proses setiap tahapan yang telah dilakukan, untuk  menentukan langkah-langkah yang akan dilakukan selanjutnya.Selain evaluasi yang dilakukan disetiap tahapan pengembangan, dilakukan juga evaluasi sumatif terhadap  produk  yang  dihasilkan  yaitu  media  pembelajaran  komik. Hasil ini menunjukan  bahwa  media  pembelajaran  komik  yang  dihasilkan  dapat  digunakan  sebagai  salah  satu media  alternatif  pada pembelajaran Biologi, khususnya pada materi Pteridophyta .
Komik yang  telah  dikembangkan  sebelumnya  telah  melalui  validasi terlebih  dahulu  yaitu divalidasi  oleh ahli materi  dan  ahli  media sebelum  diujicobakan  kelapangan. Dimana  hasil  akhir dari    produk    media  yang  dikembangkan    yaitu  komik  Biologi  materi Pteridophyta .  Validasi  terhadap komik  bertujuan  untuk  melihat  kelayakan  komik  mulai  dari  desain  cover,  desain  isi,  kelayakan  isi, penyajian, dan tata bahasa dalam komik. validasi dilakukan oleh dua validator yang terdiri dari validator ahli media dan validator ahli materi. Tahapan validitas ahli materi dapat dilihat pada Gambar 2.

## Gambar 1. Tahapan Validsi materi
Dari Gambar 1 diketahui validasi dari ahli materi dilakukan sebanyak tiga tahap, tahap pertama dengan kategori cukup valid, tahap kedua dengan kategori valid, dan tahap ketiga dengan kategori valid dan layak diujicobakan di lapangan. Berdasarkan validasi ahli materi produk yang dilakukan oleh ahli materi  maka  diperoleh  hasil  bahwa  materi  dalam  komik  Biologi  pada  materi  Pteridophyta  sudah memenuhi kriteria dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik dan sesuai materi pembelajaran. komik yang  dikembangkan  sudah  mengaitkan  isi  materi  dengan  kurikulum  yang  digunakan  dalam pembelajaran Biologi, Bahasa yang digunakan dalam komik sangat sederhana, mudah dimengerti dan dipahami. komik juga menampilkan karakter tokoh yang unik, sehingga mendorong peserta didik lebih termotivasi untuk mempelajari materi pada Pteridophyta .
Komik yang dikembangkan sesuai dengan kompetensi dasar yang diambil dari kurikulum yang digunakan  dan  materi  yang  digunakan  sesuai  dengan  kompetensi  dasar,  hal  ini  senada  dengan pendapat Prastowo (2015), (1) kompetensi dasar yang tercantum dalam komik diambil dari pedoman khusus  kurikulum,  selanjutnya  indikator  keluasan  materi  yang  disajikan  mendukung  pencapaian kompetensidasar (2) materi atau isi komik akan sangat bergantung pada kompetensi dasar yang akan dicapai,  selanjutnya  indikator  ke  dalaman  materi  yang  disajikan  sesuai  dengan  tingkat  pendidikan peserta didik.
Gambar 3. Tahapan Validasi Media
0% 20% 40% 60% 80% 100% 120% TAHAP I TAHAP II
Berdasarkan  Gambar  3  dapat  diketahui  validasi  ahli  media  pada  tahap  pertama  dengan kategori valid, maka  perlu adanya  perbaikan  terhadap komik yang dikembangkan, pada tahap kedua dengan kategori Sangat valid, semua aspek sudah sesuai. Komik  yang dikembangkan sudah sesuai dengan karakteristik peserta didik, dimana menurut Haryanto (2013:87) menjelaskan pada masa remaja 12-21,  peserta  didik  sudah  mempunyai  kemandirian,  tanggung  jawab,  keterampilan  intelektual  dan konsep  membantu  peserta  didik  dalam  belajar. Berdasarkan  hasil  respon  guru  terhadap  komik  yang dikembangkan menunjukkan bahwa komik pada materi Pteridophyta memperoleh kategori sangat baik. Pada komik yang dikembangkan gaya penulisan sangat mudah dipahami peserta didik, hal ini sesuai dengan yang diungkapkan Prastowo (2015), yang mengatakan bahwa, gaya penulisan bahan ajar yang dikembangkan harus disesuaikan dengan materi dan kemampuan peserta didik.
Respon guru juga menunjukan sangat baik dalam hal ini gambar yang ditampilkan dalam komik yang  dikembangkan  sangat  praktis,  gambar-gambar  yang  ditampilkan  dalam  komik  juga  jelas  dan menggunakan bahasa yang sederhana yang mudah dimengerti serta memiliki waktu yang lebih efisien. Untuk hasil respon siswa dapat dilihat pada Gambar 4.

## Gambar 4 hasil respon peserta didik
Berdasarkan gambar 4 respon siswa dalam hal ini uji coba kelompok kecil terhadap komik yang dikembangkan sangat baik dengan persentase 91% untuk uji coba kelompok kecil dan 87,5% uji coba kelompok besar. Komik yang disajikan memuat gambar-gambar yang unik dan menarik. Menurut Haka, N. B.  (2020)  komik  dapat  mempermudah  pembelajaran  biologi  bagi  peserta  didik.  Utariyanti,  I.  F.  Z., Wahyuni,  S.,  &  Zaenab,  S.  (2016)  menambahkan  bahwa  komik  dapat  layak  digunakan  dalam pembelajaran biolgi.

## KESIMPULAN
Kesimpulan  dalam  penelitian  ini  bahwa  Media    komik  pada    materi Pteridophyta untuk  siswa SMA kelas X dikembangkan  dengan  model  ADDIE.  Model  ADDIE  terdiri dari  5 tahapan   kegiatan, pertama   tahap analysis (analisis) dilakukan   dengan melakukan  observasi  dan  memberikan  angket awal  kepada  guru  dan  siswa. Kedua,  tahap design (perancangan) komik  dirancang sedemikian rupa mulai dari tampilan komik, komponen/lembaran komik hingga   proses   pembuatan   komik   (terdiri dari:   pembuatan   alur   cerita, penentuan   tokoh   dan   karakter   dan   pengerjaan   komik).   Ketiga,
87,5 88 88,5 89 89,5 90 90,5 91 91,5 Uji coba kelompok Besar Uji coba kelompok Kecil
tahap development (Pengembangan) menghasilkan    media    komik    kemudian dilakukan   validasi oleh   dua   orang   ahli   hingga   dinyatakan   layak   dan diujicobakan    pada    kelompok    kecil. Keempat,        tahap implementation (implementasi)  dilakukan      ujicoba      pada      guru      dan      dua kelompok      besar.  Kelima,  tahap evaluation (evaluasi)  dilakukan  secara  formatif  dan  sumatif.  Media komik  pada  materi Pteridophyta untuk  siswa  SMA  kelas X memperoleh  kelayakan  secara  teoritis dari    dua    orang    ahli,  yaitu    ahli  materi    dan    ahli    media.    Validasi    oleh    ahli    materi  dilakukan sebanyak  3  (tiga) kali,  dengan memperoleh  persentase akhir  80% artinya  komik  berada  dalam kategori valid dengan kesimpulan layak  untuk  diproduksi  dengan  revisi sesuai  saran. Sedangkan validasi  oleh  ahli  media dilakukan  2  (dua)  kali dengan memperoleh  persentase 88%,  artinya  komik beradadalam  kategori  sangat  valid  dengan  kesimpulan  layak  untuk  diproduksi  dengan  revisi  sesuai saran. Media  komik  pada  materi Pteridophyta untuk  siswa  SMA  kelas X memperoleh  kelayakan kelayakan  secara  praktis dengan  kategori  sangat  baik. Kelayakan  praktis  diperoleh dari guru  dan siswa  pada  uji coba  kelompok. Kelayakan  dari guru dengan  persentase sebesar  88,24%, ujicoba kelompok  kecil  dengan  persentase  85,33%,  uji  coba  dua  kelompok  besar  dengan  masing-masing persentase  84,67%    dan    84,08%.Dari    uji  coba    dua    kelompok    besar  didapat  kesepakatan    yang cukup  kuat dan  signifikan  mengenai  kelayakan  media komik pada materi Pteridophyta untuk siswa SMA kelas X.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Dalam  proses  penyusunan  hingga  terselesaikannya  tesis  ini  tidak  terlepas  dari  bimbingan, arahan  dan  bantuan  dari  berbagai  pihak,  untuk  itu  penulis  mengucapkan  terima  kasih yang  sebesar- besarnya terutama kepada yang terhormat Ibu Dr. Revis Asra, S.Si, M.Si selaku pembimbing I, Bapak Ir.  Bambang  Hariyadi,  M.Si.,  Ph.D selaku  pembimbing  II  dan  sekaligus  sebagai  ketua  Program  Studi Magister Pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam yang telah membimbing dan memotivasi penulis selama proses penyelesaian tesis ini. Tak lupa pula penulis mengucapkan terima kasih kepada yang terhormat: Rektor  Universitas  Jambi  dan  Direktur  Program  Pascasarjana  Universitas  Jambi.  Bapak  Prof.  Dr. Aprizal  Lukman,  M.Pd  selaku  penguji  I  dan  Bapak  Dr.  Nazaruddin,  M.Si  selaku  penguji  II.  Ibu  Dr. Yusnaidar,  S.Si,  M.Si  selaku  sekretaris  program  studi  Magister  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Alam Universitas Jambi. Ibu Dr. Upik Yelianti, M.S selaku validator materi dan Ibu Dr. Wilda Syahri selaku validator  media.  Bapak  dan  Ibu  dosen  khususnya  dosen  program  Studi  Magister  Pendidikan  Ilmu Pengetahuan Alam yang telah banyak memberikan ilmu kepada penulis selama mengikuti pendidikan di Program Pascasarjana Universitas Jambi. Bapak Syahdanur Gusmin R, S.Pd, MM selaku kepala SMA N 2 Sungai Penuh yang telah memberikan izin untuk melakukan penelitian dan Ibu Novia Rahayu, S.Pd selaku  guru  Biologi  dan  responden  di  SMA  Negeri  2  Sungai  Penuh  Siswa  siswi  kelas  X  MIA  SMA Negeri 2 Sungai Penuh yang telah membantu sebagai responden dalam penyelesaian tesis ini. Kedua orang  tua  tercinta  Ayahanda  Ahmad  Darwin  dan  ibunda  Wardiah  yang  telah  memberikan  do’a, semangat,  dukungan  dan  dari  tetes  keringat  merekalah  tesis  ini  dapat  terselesaikan  dengan  baik. Teman-teman  seperjuangan  pada  program  magister  pendidikan  IPA  Pascasarjana  Universitas  Jambi yang  telah  membantu  dan  memberikan  dukungan  dalam  menyelesaikan  tesis  ini.  Semua  pihak  yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu yang telah memberikan bantuan berupa moril  dan materil kepada penulis.

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar,   OA.   (2015). Minat   Belajar   Siswa   terhadap   Media   Komik   Berbasis Pendekatan Saintifik   pada   Materi   Sistem   Pencernaan   Kelas   XI   SMA . BioEdu, 4 (1), 750-754. Arahim,    Z.,    dkk.    (2009). Ilmu    Pengetahuan    Alam    untuk    SMP/MTs    Kelas    VII .  Jakarta:  Pusat Perbukuan,  Departemen  Pendidikan  Nasional.Ariesta,    O.    (2013).    Kebudayaan    Lokal Sebagai  Potensi  dalam  Berkarya  Komik. Bercadik, 1 (1), 95-110.
Budiaji,  W.  (2013). Skala  Pengukuran  dan  Jumlah  Respon  Skala  Likert . Jurnal Ilmu Pertanian dan Perikanan [JIPP], 2 (2), 127-133.
Gumelar, MS. (2011). Cara Membuat Komik . Jakarta: PT. Indeks. Handayani,    S.    (2010). Perbandingan    Efektifitas    Pemberian    Informasi    Melalui  Media    Cerita Bergambar  (Komik)  Versi  BKKBN  dengan  Media  Leaflet . Gaster, 7 (1), 482-490. Haka, N. B. (2020). Pengembangan Komik Manga Biologi Berbasis Android untuk Peserta Didik Kelas XI Ditingkat
SMA/MA. Journal of Biology Education , 1 (1), 17-32. DOI: http://dx.doi.org/10.21043/jobe.v1i1.3284
Iskandar.  (2008). Metodelogi  Penelitian  Pendidikan  dan  Sosial  (Kuantitaif  dan Kualitatif) . Jakarta: Gaung Persada Press.
Manalu,    MA.    (2017). Pengembangan    Media    Komik    Matematika    Berbasis    Nilai Karakter    pada Materi  Trigonometri  Di  Kelas  X  SMA  Negeri  1  Indralaya Utara . Jurnal Elemen, 3 (1), 35-48. Mukti,  DN.  (2015). Penciptaan  Karya  Komik  Alternatif . Jurnal  Pendidikan  Seni Rupa, 3 (2), 16- 22.118
Mulyani,  SP.  (2015). Pengembangan  Media  Komik  untuk  Pembelajaran  Bahasa Jawa   di   Kelas III   SD   Negeri   Tegalpanggung . Skripsi.   Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta. Novianti,      RD      dan      Syaichudin,      M.      (2010). Pengembangan      Media      Komik  Pembelajaran Matematika  untuk Meningkatkan  Pemahaman  Bentuk soal Cerita Bab Pecahan Pada Siswa Kelas V SDN Ngembung . Jurnal Teknologi Pendidikan, 10 (1), 74 ‐ 85.
Nurlatipah,  N.  (2015). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Komik  Sains  yang Disertai  Foto  untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  VII  SMP Negeri 2 Sumber pada Pokok Bahasan Ekosistem . Scientiae Educatia, 5 (2), 1-13. Octaviany,    I.  (2013). Pengembangan  Media  Komik  dengan  Menggunakan  Adobe  Flash  CS3 Professional untuk Mengajarkan Keterampilan Menulis Dongeng pada  Siswa  Kelas   IX   SMP Negeri  1  Sawangan . Skripsi.  Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta. Putra,  N.  (2013). Research  dan  Development  Penelitian  dan  Pengembangan . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Safitri, R. (2016). Biologi Peminatan Matematika dan Ilmu-ilmu Alam untuk SMA/MA X . Surakarta: CV Mediatama.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R & D . Bandung: Alfabeta CV. Utariyanti,  I.  F.  Z.,  Wahyuni,  S.,  &  Zaenab,  S.  (2016).  Pengembangan  media  pembelajaran  berbasis komik  dalam  materi  sistem  pernapasan  pada  siswa  kelas  VIII  MTs  Muhammadiyah  1 Malang. JPBI (Jurnal Pendidikan Biologi Indonesia) , 1 (3). DOI:  https://doi.org/10.22219/jpbi.v1i3.2668
Wahyuningsih,  AN.  (2011). Pengembangan  Media  Komik  Bergambar  Materi Sistem Saraf untuk Pembelajaran yang Menggunakan Strategi PQ4R . PP, 1 (2), 102-110.