Penerapan  Model  Problem  Based  Learning  Untuk  Meningkatkan  Pembelajaran IPS Tentang Kegiatan Ekonomi Pada Siswa Kelas 4

## Khoerul Amin
Universitas Sebelas Maret khoerulamin50@gmail.com
Article History received 30/4/2021 revised 30/5/2021 accepted 30/6/2021

## Abstract.
This research is a classroom action research to improve social science learning about economic activities  with  the  research  subjects  being  teachers  and  4th  grade  students  of  SDN  1 Tanggulangin  Academic  Year  of  2020/2021.  The  application  of  the  problem  based  learning model in social science learning about economic activities is applied using the following steps: 1)  orienting  students  to  problems,  2)  organizing  students,  3)  researching,  analyzing  and discussing problems in a group, 4) presenting solutions and result of discussion 5) analyze and evaluate the  problem solving  process. The  application of the problem  based  learning  model is proven  to  be  able  to  improve  social science learning  for  4th  grade  students.  The  learning process  which  includes  student  activity  and  involvement  continues  to  increase  along  with  the increasing  success  of teachers  in  implementing  problem  based  learning  models.  The  increase in the learning process also has implications for increasing student learning outcomes. So  that the  application  of  the  problem  based  learning  model  is  proven  to  be  able  to  improve  social science learning about economic activities .
Keywords: Problem based learning, learning improvement, Social science

## Abstrak
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  untuk  meningkatkan  pembelajaran  IPS tentang kegiatan  ekonomi dengan subjek penelitiannya  adalah guru dan siswa  kelas 4  SDN 1 Tanggulangin  Tahun  Pelajaran  2020/2021.  Penerapan  model problem  based  learning pada pembelajaran IPS tentang kegiatan ekonomi, diterapan menggunakan langkah-langkah sebagai berikut:  1)  mengorientasikan  siswa  terhadap  masalah,  2)  mengorganisasikan  peserta  didik,  3) meneliti,  menganalisis  dan  mendiskusikan  masalah  dalam  sebuah  kelompok,  4)  menyajikan solusi  dan  hasil  diskusi  5)  menganalisis  dan  mengevaluasi  proses  mengatasi  masalah. Penerapan model problem based learning terbukti dapat meningkatkan pembelajaran IPS pada siswa  kelas  4.  Proses  pembelajaran  yang  meliputi  keaktifan  dan  keterlibatan  siswa  terus meningkat  seiring  meningkatnya  keberhasilan  guru  dalam  menerapkan  model  problem  based learning.  Meningkatnya  proses  pembelajaran  juga  berimplikasi  pada  peningkatnya  hail  belajar siswa.  Sehingga  penerapan  model problem  based  lerarning terbukti  dapat  meningkatkan pembelajaran IPS tentang kegiatan ekonomi.
Kata kunci: Problem based learning, peningkatan pembelajaran, IPS

## PENDAHULUAN
Berdasarkan  hasil  pengamatan  pada  siswa  kelas  4  SDN  1  Tanggulangin, mendapatkan  fakta-fakta  seagai  berikut:  1)  pembelajaran  masih teacher  center dan kurang  memicu  keaktifan  peserta didik  2)  peserta  didik  kurang  aktif  dalam  mengikuti kegiatan  pembelajaran,  3)  peserta  didik  merasa  tidak  semangat  dan  kurang  antusias dalam  belajar,  4)  hasil  belajar  pada  pembelajaran  IPS  masih  banyak  yang  tidak mencapai  batas ketuntasan  dengan  KKM  75.  Hal  tersebut  disebabkan oleh  beberapa faktor  antara  lain,  1)  praktik  pembelajaran  yang  dilaksanakan  sering  kali  tidak mengunakan  model  pembelajaran  ataupun  pendekatan  yang  menarik  untuk  peserta didik,  2)  pengunaan  media  pembelajaran  masih  jarang  dilakukan,  3)  pembelajaran terpusat pada guru atau teacher center.
Dibutuhkan model pembelajaran yang dapat merangsang keaktifan mengeksplorasi  materi  pembelajaran  secara  mandiri.  Senada  dengan  pendapat Rehalat ( 2014: 10)  “model pembelajaran dapat dijadikan pola pilihan dalam antrian, para  guru  boleh  mangunakan  model  pembelajaran  yang  sesuai  dan  efisien  untuk mencapai  tujuan  pendidikan”.  Peneliti  menerapkan  model problem  based  learning untuk meningkatkan  pembelajaran  IPS tentang kegiatan  ekonomi  pada siswa  kelas  4 SDN  1  Tanggulangin  tahun  pelajaran  2020/2021.  Keputusan  tersebut  mengacu  pada pendapat Trianto ( 2011: 90) bahwa pembelajaran bersadarkan masalah atau problem based learning adalah suatu pembelajaran yang didasarkan pada permasalahan yang membutuhkan  penyelidikan  autentik  yakni  penyelidikan  yang  membutuhkan penyelesaian  nyata.  Kemudian  diperkuat  oleh  pendapat  Kusumawat,  (  2015:  7) “Penerapan  model problem  based  learning untuk  meningkatkan  proses  dan  hasil pembelajaran  siswa  cukup  efektif,  terlihat  dari  kenaikan  persentase  keaktifan  siswa pada setiap siklusnya”.
Definisi  IPS  di  sekolah  dasar  menurut  Sapriya  (2015:  20),  adalah  sejumlah konsep  disiplin  ilmu  sosial  kehidupan,  seangkan  materi  IPS  di  sekolah  dasar  lebih meliputi  dimensi  paedagogik  dan  psikologis  serta  karakteristik  kemampuan  berpikir peserta  didik  yang  bersifat  holistic.  Secara garis besar  mata  pelajaran IPS  di  sekolah dasar  adalah  disiplin  ilmu  sosial  yang  membahas  tentang  dimensi  paedagogik, psikologis  dan  karakteristik  berpikir,  sehingga  dapat  membantu  dan  melatih kemampuan  peserta  didik  agar  mengenal  dan  menganalisis  suatu  persoalan  yang mereka temukan di lingkungan masyarakat  dari berbagai macam sudut pandang.
Tujuan mata pelajaran IPS di sekolah dasar yaitu: a) memahami konsep dalam kehidupan,  b)  memiliki  kemampuan  dasar  untuk  berpikir  kritis  dan  logis,  c)  sadar terhadap nilai sosial dan kemanusiaan, dan d) memiliki kemampuan untuk menyatu di lingkungan  masyarakat,  BSNP,  (2006:  254).  Tujuan  pembelajaran  IPS  adalah mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar  peka  terhadap  masalah  yang  terjadi  di masyarakat, memiliki sikap mental positif dan terampil mengatasi setiap masalah yang terjadi  sehari-hari  baik  yang  menimpa  dirinya  sendiri  maupun  yang  menimpa masyarakat
Model problem based learning adalah serangkaian aktivitas pembelajaran yang didasarkan pada banyaknya permasalahan yang perlu diselidiki dan diselesaikan oleh peserta  didik  secara  ilmiah.  Sesuai  pendapat  Trianto,  (2011:  90)  pembelajaran berbasis  masalah  merupakan  suatu  model  pembelajaran  yang  didasarkan  pada banyaknya permasalahan yang membutuhkan penyelidikan autentik yakni penyelidikan
yang  membutuhkan  penyelesaian  nyata  dari  permasalahan  yang  nyata.  Pendapat yang  senada  dikemukakan  oleh  Saleh  (2013:  203),  pembelajaran  berbasis  masalah adalah metode belajar yang membelajarkan peserta didik untuk memecahkan masalah dan  merefleksikan  dengan  pengalaman  mereka, .” sehingga  memungkinkan  terjadi perkembangan keterampilan berpikir ” dalam memecahkan masalah yang bermakna.
Tujuan  model problem  based  learning adalah  meningkatkan  kemampuan intelektual  peserta  didik,  keterampilan  berpikir  dan  pemecahan  masalah,  sehingga peserta  didik  memjadi  pelajar  yang  mandiri.  Hal  tersebut  didukung  oleh  pendapat Sugiyanto, (2009: 156) model problem based learning dirancang dengan tujuan untuk meningkatkan  keterampilan  intelektual,  dan  investigative,  memahami  peran  orang dewasa  dan  membantu  peserta  didik  untuk  menjadi  pelajar  yang  mandiri.  Senada dengan pendapat tersebut, Trianto (2011: 94) yang menjelaskan bahwa tujuan problem based leaning yaitu: a) ” membantu peserta didik mengembangkan keterampilan berpikir dan  keterampilan ”” pemecahan  masalah,  b) ” belajar  peranan  orang  dewasa,  dan c) ” menjadi pembelajar yang ” mandiri.
Langkah-langkah  model prolem  based  learning yaitu:  1)  mengorientasikan siswa  terhadap  masalah,  2)  mengorganisasikan  peserta  didik,  3)  meneliti, menganalisis  dan  mendiskusikan  masalah  dalam  sebuah  kelompok,  4)  menyajikan solusi dan hasil diskusi 5) menganalisis dan mengevaluasi proses mengatasi masalah.
Rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  yaitu:  1)  Bagaimana  langkah-langkah penerapan  model  pembelajaran problem  based  learning untuk  meningkatkan pembelajaran IPS tentang kegiatan ekonomi pada siswa kelas 4 SDN1 Tanggulangin, 2)  Apakah  penerapan  penerapan  model  pembelajaran problem  based  learning dapat meningkatkan pembelajaran IPS tentang kegiatan ekonomi pada siswa kelas 4 SDN 1 Tanggulangin,  3)  Apa  kendala  dan  solusi  dalam  penerapan  model  pembelajaran problem  based  learning dalam  meningkatkan  pembelajaran  IPS  tentang  kegiatan ekonomi pada siswa kelas 4 SDN 1 Tanggulangin
Adapun  tujuan  penelitian  ini  yaitu:  1)  Mendeskripsikan  penerapan  model pembelajaran problem  based  learning untuk  meningkatkan  pembelajaran  IPS  tentang kegiatan  ekonomi  pada  siswa  kelas  4  SDN  1  Tanggulangin,  2)  Meningkatkan pembelajaran  IPS  tentang  kegiatan  ekonomi  pada  siswa  kelas  4  di  SDN  1 Tanggulangin  dengan  menunakan  penerapan  model  pembelajaran problem  based learning ,  3)  Mendeskripsikan  kendala  dan  solusi  penerapan  model  pembelajaran problem  based  learning untuk  meningkatkan  pembelajaran  IPS  tentang  kegiatan ekonomi pada siswa kelas 4 SDN 1 Tanggulangin.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Prosedur pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas  berdasarkan  Kurt  Lewin  (Arikunto,  2013:  131) bahwa  terdiri  dari  empat  tahap,  yakni  perencanaan,  tindakan,  pengamatan,  dan refleksi.  Tahap perencanaan meliputi, penyusunan skenario pembelajaran, penyusunan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran,  menyiapkan  lembar  observasi  guru dan siswa, dan menyiapkan panduan wawancara guru dan siswa. Tahap pelaksanaan yaitu  penerapan  langkah-langkah  model problem  based  learning .  Tahap  pengamatan dilaksanakan  bersamaan  dengan  pelaksanaan  pembelajaran  yang  melibatkan observer.  Tahap  refleksi  dilaksanakan  berdasarkan  hasil  pengamatan  observer,  dan analisis hasil evaluasi peserta didik.
Volume 9 Nomor 1 Tahun 2021
Penelitian  dilaksanakan  di  kelas  4  SDN  1  Tanggulangin,  Kecamatan  Klirong, Kabupaten Kebumen. Waktu penelitian dimulai bulan Januari 2021 sampai bulan April 2021 pada semester ganjil tahun pelajaran 2020/2021. Jumlah subjek penelitian yaitu 27 siswa.
Sumber  data  dalam  penelitian  ini  yaitu  siswa  dan  guru  kelas  SDN  1 Tanggulangin,  dan  dokumen.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  tes, observasi, dan wawancara. Alat pengumpulan data terdiri dari lembar evaluasi, lembar observasi,  dan  lembar  wawancara.  Validitas  data  menggunakan  teknik  triangulasi sumber dan teknik.
Untuk mengukur keberhasilan penerapan model probem based learning dalam meningkatkan  pembelajaran  IPS  tentang  kegiatan  ekonomi,  peneliti  menggunakan indikator  kinerja  penelitian  antara  lain:  1)  keberhasilan    guru  dalam  menerapkan langkah-langkah  model problem  based  learning mencapai  85%,  2)  keaktifan  dan keterlibatan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  mencapai  85%,  3)  keruntasan  hasil belajar IPS tentang kegiatan ekonomi mencapai 85% dengan KKM (75).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Keberhasilan  guru  dalam  menerapkan  model problem  based  learning serta  keaktifan dan keterlibatan siswa dalam diukur oleh observer mengunakan lembar observasi.

## Tabel 1.  Hasil Pengamatan terhadap Guru dan Siswa Soal Siklus I dan Siklus II
SUBJEK SIKLUS 1 SIKLUS 2 1 2 Rerata 1 2 Rerata Siswa 67.0% 75.0% 71.3% 83.5% 87.5% 85.5% Guru 75.0% 80.5% 77.8% 83.3% 87.1% 85.2%
Bersadarkan  Tabel  1  tersebut,  pada  siklus  I  keberhasilan  guru  dalam  proses menerapkan  model problem  based  learning mencapai  77.8%,  dan  meningkat  pada siklus II menjadi 85.2%. Peningkatan juga terjadi pada keaktifan dan keterlibatan siswa dalam  pembelajarannya.  Pada  siklus  I  keaktifan  dan  keterlibatan  siswa  mencapai 71.3%, dan  meningkat pada siklus II menjadi 85.5%
0.00% 20.00% 40.00% 60.00% 80.00% 100.00% Siklus I Siklus II 77.8 % 85.2 % 71.3 % [] Hasil Observasi terhadap Guru dan Siswa Guru Siswa
Gambar 1.  Perbandingan Hasil observasi Guru dan Siswa
Jadi, keaktifan dan keterlibatan siswa dalam  proses pembelajaran dari siklus I sampai  siklus  II  terus  meningkat  seiring  dengan  meningkatnya  keberhasilan  guru dalam  menerapkan  model problem  based  learning pada  pembelajaran  IPS  tentang kegiatan ekonomi.
Tabel 2. Perbandingan Hasil Belajar Siswa Siklus I, II, III
Tindakan Pra-Siklus Siklus I Siklus II 1 2 Rata-rata Hasil Belajar 70% 74% 79.5% 87%
Sesuai  Tabel  2  dengan  KKM  75,  presentase  ketuntasan  hasil  belajar  IPS pratindakan  yaitu  70%  dan  74%,  setelah  dilakukan  tindakan  pada  siklus  I  meningkat menjadi  79.5%,  dan  meningkat  kembali  di  siklus  II  menjadi  87%.  Hal  tersebut membuktikan  bahwa  penerapan  model problem  based  learning dengan  media  kartu soal  terbukti  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran  IPS  tentang kegiatan ekonomi.
0% 20% 40% 60% 80% 100% Pra 1 Pra 2 Siklus I Siklus II 70% 74% 79.50% 87.00% HASIL BELAJAR SISWA

## Ketuntasan
Gambar 2. Hasil belajar siswa pratindakan, siklus I  dan siklus II
Berdasarkan  uraian  dan  penjelasan  di  atas,  proses  pembelejaran  dan  hasil belajar  siswa  terus  meningkat  mulai  dari  pra-tindakan  sampai  tindakan  siklus  II. Dengan  dekikian  dapat disimpulkan  bahwa  penerapan model problem  based  learning dapat meningkatkan pembelajaran IPS tentang kegiatan ekonomi. Hal tersebut sesuai dengan  pendapat  Kusumawat,  (2015:  7)  bahwa “Penerapan  model problem  based learning untuk  meningkatkan  proses  dan  hasil  pembelajaran  siswa  cukup  efektif, terlihat dari kenaikan persentase keaktifan siswa pada setiap siklusnya”.

## SIMPULAN
Penerapan  model problem  based  learning dilaksanakan  dengan  langkah- langkah  sebagai  berikut:  1)  mengorientasikan  peserta  didik  terhadap  masalah,  2) mengorganisasikan  peserta  didik,  3)  meneliti,  menganalisis  dan  mendiskusikan masalah  dalam  sebuah  kelompok,  4)  menyajikan  solusi  dan  hasil  diskusi  5) menganalisis dan mengevaluasi proses mengatasi masalah.
Penerapan  model problem  based  learning dapat  meningkatkan  pembelajaran IPS,  dibuktikan  dengan  meningkatnya  proses  dan  hasil  belajarnya.  Presentase ketuntasan  hasil  belajar  IPS  pratindakan  yaitu  70%  dan  74%,  setelah  dilakukan tindakan  pada  siklus  I  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  menjadi  79.5  %,  meningkat kembali di siklus II menjadi 87%. Peningkatan juga terjadi pada proses pembelajaran, keaktifan  dan  keterlibatan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  pada  siklus  I  mencapai 7153%,dan meningkat lagi pada siklus II menjadi 85.5%
Dalam  penerapan  model problem  based  learning pada  pembelajaran  IPS tentang kegiatan ekonomi mengamali beberapa kendala antara lain: a) kesulitan dalam menghubungkan materi dengan pengetahuan siswa, b) masih terdapat bebrapa siswa yang  belum  memahami  peran  dan  tugasnya  dalam  kelompok,  c)  terdapat  beberapa siswa  yang  tidak  setuju  dengan  anggota  kelompok  yang  mereka  dapatkan,  d) kerjasama  siswa  dalam  kelompok  masih  bertumpu  pada  salah  satu  siswa,  e)  siswa masih kurang mandiri dalam mencari informasi, dan f) siswa kurang percaya diri dalam mempresentasikan  hasil  diskusi.  Adapun  solusi  dari  kendala  tersebut,  yaitu:  a) memberikan pengertian dan motivasi untuk saling bekerja sama dan mendukung satu sama  lain,  b)  mengunakan  bahasa  yang  mudah  dimengerti  siswa,  c)  pembagian kelompok  sebaiknya  dilakukan  dengan  melibatkan  siswa,  d)  memberikan  apresiasi kepada  siswa  yang  aktif  bertanya  maupun  yang  aktif  menjawab  pertanyaan,  dan  d) memberikan motivasi agar siswa aktif mencari informasi sendiri dari berbadai sumber.
Berdasarkan pembahasan di atas dapat diambi kesimpulan sebagai berikut: a) apabila  diterapkan  sesuai  langkah-langkah  yang  benar,  penerapan  model problem based  learning dapat  meningkatan  pembelajaran  (hasil  dan  proses)  IPS  tentang kegiatan  ekonomi.  b)  apabila  diterapkan  sesuai  langkah-langkah    yang  benar,  maka penerapan  model prolem  based  learning dapat  membuat  siswa  menjadi  aktif  dan antusias dalam mengikuti pembelajaran, c)  Penerapan model problem based learning yang  telah  dilaksanakan  terbukti  dapat  meningkatkan  pembelajaran,  sehingga  dapat dijadikan pilihan alternatif oleh guru-guru lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.,  Suhardjono,  &  Supardi.  (2008). Penelitian  Tindakan  Kelas .  Jakarta: Bumi Aksara.
Badan  Standar  Nasional  Pendidikan. (2006). Standar  Isi  untuk  Pendidikan  Dasar  dan Menengah . Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Kusumawat,  W.  (2015). Penerapan  Model  Problem  Based  Learning  Pada  Mata Pelajaran  IPS  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  VI  SDN  Semboro 01 Kecamatan Semboro Kabupaten Jember . ©Pancaran, 4 (4), 1-12. Rehalat,  A.  (2014). Model  Pembelajaran  Pemrosesan  Informasi .  JPIS,  urnal Pendidikan Ilmu Sosial, 23 (2), 1-11.
Saleh, M. (2013). Strategi Pembelajaran Fiqh Dengan Problem-Based Learning . Jurnal Ilmiah Didaktika, 14 (1), 190-220.
Sapriya. (2015). Pendidikan IPS . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Siregar,  M.  (2014). Penerapan  Menggunakan  Media  Pembelajaran  Media  Kartu  Soal Pada  Mata  Pelajaran  Pkn  Siswa  Di  Kelas  Vii  Mts  Al  Wasliyah  Sumber  Mulyo Kabupaten Labuhanbatu Utara . Jurnal Eduscience (JES), 2 (2), 16-22
Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif . Bandung: Alfabeta Trianto.  (2011). Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif-Progresif .  Jakarta:  PT  Bumi Aksara.