Alifmatika: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Matematika
e-ISSN: 2715-6109  |  p-ISSN: 2715-6095
Vol. 3, No. 1, Juni 2021
https://journal.ibrahimy.ac.id/index.php/Alifmatika
DOI: 10.35316/alifmatika.2021.v3i1.1-17
Content from this work may be used under the terms of the Creative Commons Attribution-
ShareAlike 4.0 International License that allows others to share the work with an acknowledgment of the work's authorship and initial publication in this journal. Copyright (c) 2021 Alifmatika: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Matematika

## ANALISIS ANTUSIASME SISWA DALAM EVALUASI BELAJAR MENGGUNAKAN PLATFORM QUIZIZZ
Lailatul Asria 1* , Dwi Ratna Sari 2 , Siti Anifatul Ngaini 3 , Umi
Muyasaroh 4 , Fadhilah Rahmawati 5
Program Studi Pendidikan Matematika, Universitas Tidar Magelang, Indonesia 1* lailatulasriya112@gmail.com, 2 ratnasari.0611@gmail.com , 3 sitianifatulngaini@gmail.com , 4 umimuymuy@gmail.com ,
5 fadhilahrahmawati@untidar.ac.id
Received: December 15, 2020 Revised: January 25, 2021 Accepted: February 2, 2021
Abstract:
One  way  to  evaluate  student  learning  outcomes  is  through  question  processing.  However, nowadays evaluations are usually carried out using conventional methods such  as a paper-based test. Even though often in the implementation of evaluations, students feel less enthusiastic about their  work.  This  study  aims  to  identify  students'  enthusiasm  in  solving  questions  through  the Quizizz  platform.  The  subjects  of  this  study  were  34  students  of  class  XI  Science  4  Senior  High School  1  Tahunan.  This  research  uses  a  descriptive  quantitative  method  because  shows  a description  of  the  students'  enthusiasm  for  using  the  Quizizz  platform  as  a  tool  for  solving trigonometric  questions.  To  analyze  the  enthusiasm  of  students  in  solving  questions  through  the Quizizz platform, was carried out in three stages: 1) distributing a questionnaire with 25 question items  via  Google  Form  based  on  five  indicators  that  measure  enthusiasm  (Response,  attention, concentration,  willingness,  and  self-involvement),  2)  questionnaire  data  analyzed  based  on  the answer score for each question item. Based on the research results, student enthusiasm in learning evaluation on trigonometric material through the Quizizz platform got a percentage of 62.38%. So that the Quizizz platform can be an alternative for teachers in evaluating student learning outcomes to create an atmosphere of evaluation that is fun and interesting for students to follow which will increase student enthusiasm in participating in learning evaluations.
Keywords : trigonometry, evaluation, enthusiasm, Quizizz platform.
How  to  Cite :  Asria,  L.,  Sari,  D.  R.,  Ngaini,  S.  A.,  Muyasaroh,  U.,    Rahmawati,  F.  (2021).  Analisis Antusiasme  Siswa  dalam  Evaluasi  Belajar  Menggunakan  Platform  Quizizz. Alifmatika:  Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Matematika , 3(1), 1-17. https://doi.org/10.35316/alifmatika.2021.v3i1.1-17

## PENDAHULUAN
Pada  kegiatan  pembelajaran,  tahap  pengerjaan  soal  merupakan  salah  satu cara  mengevaluasi  hasil  belajar  siswa.  Evaluasi  dapat  diartikan  sebagai  proses sistematis  untuk  menentukan  nilai  sesuatu  (ketentuan,  keputusan,  unjuk-kerja, proses, orang, objek dan lainnya) berdasarkan kriteria tertentu melalui penilaian. Evaluasi  dapat  mendorong  siswa  untuk  lebih  giat  belajar  dan  mendorong  guru untuk lebih meningkatkan kualitas proses pembelajaran serta mendorong sekolah untuk lebih meningkatkan fasilitas dan kualitas belajar siswa. Sehubungan dengan
hal  tersebut,  optimalisasi  sistem  evaluasi  memiliki  dua  makna.  Pertama  adalah sistem  evaluasi  yang  memberikan  informasi  yang  optimal.  Kedua,  evaluasi  dapat meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dan  selanjutnya  akan  terjadi  peningkatan kualitas  pendidikan  (Mahirah,  2017:  257).  Evaluasi  dianggap  penting,  karena dengan  evaluasi,  seorang  pengajar  dapat  mengetahui  apakah  siswa  mampu menguasai  materi  yang  telah  diajarkan,  apakah  mereka  bersikap  sebagaimana yang  diajarkan,  apakah  mereka  telah  memiliki  keterampilan,  mengetahui keberhasilan  proses  belajar  mengajar  yang  telah  dilaksanakan,  dan  menentukan kebijakan  selanjutnya.  Maka  dari  itu,  evaluasi  tidak  dapat  dipisahkan  dari pembelajaran,  sehingga  guru  mau  tidak  mau  harus  melakukan  evaluasi pembelajaran (Elis Ratna Wulan & Rusdiana, 2015).
Evaluasi  merupakan  proses  terakhir  dalam  pembelajaran  yang  bertujuan untuk  mengukur  dan  mengetahui  hasil  belajar  dan  sejauh  mana  pemahaman konsep  siswa  terhadap  materi  yang  diajarkan.  Selama  ini  guru  melakukan penilaian hasil belajar atau tes hasil belajar siswa menggunakan cara konvensional yaitu  berbasis  kertas  (paper  based  test)  (Abi,  2016:  39).  Secara  psikologis paper based  test dapat menimbulkan  kecemasan  siswa  (Kuncahyono,  Suwandayani,  & Muzakki,  2020:  158).  Hal  ini  dikarenakan  kondisi  pengawas  yang  ada  di  sekitar siswa  membuat  suasana  yang  mencemaskan  bagi  siswa.  Selain  itu,  soal  dari percetakan  atau  fotokopi  terkadang  masih  ada  yang  kualitasnya  rendah,  kurang menarik,  buram,  dan  terdapat  tulisan  yang  kurang  jelas  akibat    kesalahan  teknis dalam  penggandaan  soal  (Abi,  2016:  39).  Permasalahan  ini  tentu  menjadi tantangan  bagi  guru  untuk  menciptakan  suasana  evaluasi  belajar  yang menyenangkan  serta  menarik  siswa  dalam  pengerjaannya.  Maka  dari  itu, diperlukan sarana evaluasi yang sejalan dengan penciptaan suasana yang menarik dan  menyenangkan,  seperti  halnya  evaluasi  belajar  menggunakan game atau permainan.  Salah  satu  dampak  positif  penggunaan game dalam  pembelajaran adalah game menyenangkan dan menghibur serta game memberikan latihan untuk pemecahan  masalah  dan  logika  (Henry,  2010:  53-54).  Sebagai  solusi  dalam mengatasi permasalahan ini, peneliti memilih platform Quizizz.
Quizizz  adalah  situs  online  yang  membantu  siswa  memeriksa  pengetahuan dan  kemajuan  dalam  pembelajaran  mereka  (Rahayu  &  Purnawarman,  2019). Pembelajaran berbasis permainan ini dapat dikerjakan dalam mode langsung tatap muka  di ruangan kelas atau dapat juga diberikan sebagai pekerjaan rumah untuk siswa.  Hal  ini  dianggap  sangat  memungkinkan  karena  Quizizzz  mudah  diakses melalui web. Siswa hanya perlu diberikan link dan game pin, di mana setelah itu siswa  dapat  menyelesaikannya  di  manapun  mereka  berada.  Quizizz  merupakan aplikasi  pendidikan  berbasis game ,  yang  membawa  aktivitas  multi  pemain  ke ruang  kelas  dan  membuat  pembelajaran  di  kelas  menjadi  interaktif  serta menyenangkan  (Purba,  2020).  Penggunaan  Quizizz  dalam  evaluasi  belajar  dapat diterapkan  pada  materi  apa  saja.  Namun  dalam  penelitian  ini,  peneliti menggunakan  materi  trigonometri  sebagai  bahan  yang  akan  digunakan  dalam melaksanakan penelitian, karena trigonometri merupakan salah satu materi yang sulit dikuasai oleh sebagian besar siswa (Putra & Anggraini, 2016: 40).
Penggunaan  Quizizz  dianggap  efektif  serta  menjadikan  siswa  lebih  aktif, selain  itu  penggunaan  Quizizz  sejalan  dengan  perkembangan  zaman  yang menggunakan multimedia interaktif berbasis smartphone dengan perbedaan yang
Lailatul  Asria,  Dwi  Ratna  Sari,  Siti  Anifatul  Ngaini,  Umi  Muyasaroh,  &  Fadhilah Rahmawati
signifikan  dibandingkan  media  konvensional.  Hal  ini  didasarkan  pada  penelitian (Purba, 2020) menunjukkan bahwa Quizizz sebagai media evaluasi pembelajaran online dianggap efektif terhadap siswa. Selain itu, dalam penelitian yang dilakukan (Ju  &  Adam,  2018)  menyatakan  bahwa  implementasi  penggunaan  Quizizz menjadikan  siswa  lebih  aktif  untuk  menjawab  pertanyaan  yang  diberikan  dan membantu  siswa  meningkatkan  keterampilan  dan  lebih  konsentrasi  pada  topik. (Wihartanti, Wibawa, Astuti, & Pangestu, 2019) juga mengatakan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara kelas yang menggunakan multimedia interaktif berbasis smartphone dibandingkan kelas yang menggunakan model konvensional. Sehingga,  aplikasi  Quizizz  berbasis smartphone dapat  lebih  meningkatkan kemampuan  berpikir.  Oleh  karena  itu,  peneliti  melakukan  penelitian  guna mengetahui  kategori  antusiasme  siswa  dalam  mengerjakan  soal  dengan  Quizizz khususnya pada materi trigonometri.
Berdasarkan  uraian  penelitian  tersebut,  maka  perlu  diadakan  penelitian lebih  lanjut  terkait  antusiasme  siswa  dalam  penggunaan  Quizizz  sebagai  media evaluasi pembelajaran dengan indikator respon, perhatian, konsentrasi, kemauan, dan  kesadaran  untuk  melibatkan  diri  (Afdhal,  2015:  196).  Penelitian  ini menggunakan  materi  yang  berbeda  dengan  peneliti  sebelumnya  yaitu  materi trigonometri. Oleh karena itu, tujuan dari penelitian ini adalah untuk menganalisis antusiasme  siswa  dalam  evaluasi  belajar  menggunakan  Quizizz    pada  evaluasi pembelajaran trigonometri.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  menganalisis  taraf  antusiasme  siswa  dalam pengerjaan soal matematika dengan platform Quizizz pada materi trigonometri di SMA Negeri 1 Tahunan Jepara. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode  penelitian  deskriptif  kuantitatif  karena  menunjukkan  adanya  deskripsi antusiasme siswa terhadap penggunaan platform Quizizz sebagai  alat pengerjaan soal  Trigonometri.    Menurut  Tiwijayanti  &  Pramono  (2020:  106)  digunakan metode  kuantitatif  agar  dapat  menjelaskan  situasi  yang  hendak  diteliti berdasarkan hasil angket untuk lebih memperkuat analisa peneliti dalam membuat kesimpulan.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  XI  MIPA  4 SMA Negeri 1 Tahunan Jepara tahun ajaran 2020/2021 yang berjumlah 34 siswa. Teknik  pengambilan  sampel  yaitu total  sampling, di  mana  jumlah  sampel  sama dengan jumlah populasi (Kurniawan & Prastowo, 2017: 110).
Materi  yang  dipilih  untuk  penelitian  penggunaan  Quizizz  sebagai  alat evaluasi  yaitu  materi  trigonometri.  Pada  penelitian  ini,  data  diperoleh  melalui angket  sebagai  data  utama.    Angket  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah angket  tertutup  yang  terdiri  dari  25  item  pertanyaan  yang  disusun  oleh  peneliti berdasarkan  lima  indikator    yaitu  respon,  perhatian,  konsentrasi,  kemauan,  dan kesadaran  untuk  melibatkan  diri  (Afdhal,  2015).  Pembentukan  angket  pada penelitian  ini  menggunakan  skala linkert dengan  lima  kategori  jawaban  yaitu sangat setuju, setuju, netral, tidak setuju, dan sangat tidak setuju.
Angket antusiasme siswa divalidasi oleh dosen ahli dan diujicobakan kepada siswa sebelum digunakan untuk penelitian. Validitas dimaksudkan untuk melihat
Analisis Antusiasme Siswa dalam Evaluasi Belajar Menggunakan.......
kesesuaian  butir  pernyataan  angket  dengan  indikator  antusiasme  siswa  dan susunan  kalimat.  Setelah  dilakukan  validitas  isi,  angket  diujicobakan  kepada  10 siswa kelas XI MIPA 4 SMA Negeri 1 Tahunan untuk mengetahui reliabilitas angket. Reliabilitas angket antusiasme siswa ditentukan apabila koefisien reliabilitas ( r 11 ) ≥ 0,70 maka butir soal yang diujikan memiliki reliabilitas yang tinggi atau reliabel, tetapi apabila r 11 ≤ 0,70 maka butir soal yang diujikan memiliki reliabilitas rendah atau tidak reliabel (Salmina & Adyansyah, 2017: 45).
Teknik  analisis  data  yakni  menghitung  hasil  angket  seberapa  antusiasme siswa  mengerjakan  soal  matematika  terutama  dalam  materi  trigonometri menggunakan  Quizizz.  Setelah  data  angket  terkumpul  kemudian  data  tersebut dianalisis  dengan  menggunakan  analisis    deskriptif  kuantitatif.  Hasil  angket  akan diberi  skor  jawaban  untuk  tiap  item  pertanyaan.  Penentuan  skor  dari  jawaban angket  tersebut  berdasarkan  skala  dari  pemilihan  jawaban.  Adapun  kriteria pemberian skor dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1 . Skor jawaban angket Sifat Pernyataan Kriteria Pemberian Skor Sangat Setuju (SS) Setuju (S) Netral (N) Tidak Setuju (TS) Sangat Tidak Setuju (STS) Positif 4 3 2 1 0 Negatif 0 1 2 3 4
Hasil  angket  yang  telah  diberikan  skor,  selanjutnya  dianalisis  secara deskriptif persentase. Antusiasme siswa dikategorikan menjadi antusiasme sangat tinggi,  tinggi,  sedang,  rendah,  dan  sangat  rendah.  Setelah  itu  ditentukan persentasenya untuk mengetahui tingkatan antusiasme siswa secara umum ketika pengerjaan  soal  trigonometri  melalui  platform  Quizziz  dengan  menggunakan rumus sebagai berikut:
(Tiwijayanti & Pramono, 2020: 108).
Hasil  analisis  tersebut  digunakan  untuk  mengetahui  tingkat  antusiasme siswa  dalam  evaluasi  belajar  melalui  platform  Quizizz  yang  dinyatakan  dalam kategori  antusiasme  sangat  tinggi,  tinggi,  sedang,  rendah,  dan  sangat  rendah. Selain  menghitung  persentase  antusiasme  berdasarkan  kategori,  dapat  dihitung persentase  antusiasme  berdasarkan  tiap  indikator.  Adapun  cara  menghitung persentase tiap indikator dari angket antusiasme siswa adalah sebagai berikut:
Lailatul  Asria,  Dwi  Ratna  Sari,  Siti  Anifatul  Ngaini,  Umi  Muyasaroh,  &  Fadhilah Rahmawati
M  =  Persentase  indikator  antusiasme  siswa  (respon,  perhatian,  konsentrasi, kemauan,  kesadaran  dan  keterlibatan  diri)  dalam  pengerjaaan  soal matematika menggunakan platform Quizizz dari hasil jawaban responden.
X   =   Skor  dari  indikator  (respon,  perhatian,  konsentrasi,  kemauan,  kesadaran dan keterlibatan diri) dari hasil jawaban responden.
Y   =  Skor  ideal  dari  indikator  (respon,  perhatian,  konsentrasi,  kemauan, kesadaran dan keterlibatan diri) (Sari, Sunarno, & Sarwanto, 2018).
Kemudian,  berdasarkan  hasil  perhitungan    dalam  bentuk  persentase diinterpretasikan  dengan  kriteria  deskriptif  persentase  dengan  menggunakan interval jenjang kualitatif.
Tabel 2. Tabel Persentase Tanggapan Angket
Kategori Persentase Sangat Tinggi Tinggi
Sedang
Rendah Sangat Rendah

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  hasil  penelitian  ini  adalah  data  yang  telah  diperoleh  dengan menggunakan metode angket. Angket yang dibagikan kepada siswa berisi 25 item pertanyaan dari lima indikator yang menjadi penilaian bahwa siswa memiliki taraf keantusiasan dalam pengerjaan soal trigonometri melalui platform Quizizz.
Angket  antusiasme  siswa  divalidasi  oleh  validator  ahli  dan  diujicobakan kepada  10  siswa  kelas  XI  MIPA  4  SMA  Negeri  1  Tahunan  Jepara.  Hasil  dari  uji reliabilitas  untuk  angket  antusiasme  belajar  menunjukkan  nilai  reliabilitas ( Cronbach’s  alpha )  sebesar  0,768.  Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  nilai reliabilitas  butir-butir  angket  yang  disusun  berdasarkan  indikator  antusiasme siswa  masuk  dalam  kategori  tinggi  (reliable)  sehingga  angket  tersebut  siap digunakan sebagai instrumen penelitian.
Pada penelitian ini, hasil angket diperoleh dari seluruh siswa kelas XI MIPA 4 SMA Negeri 1 Tahunan Jepara Tahun ajaran 2020/2021 sebanyak 34 siswa. Angket dibagikan  setelah  siswa  mengikuti  evaluasi  belajar  pada  materi  trigonometri menggunakan  platform  Quizizz.  Total  skor  dari  jawaban  angket  kemudian dianalisis  dan  dikelompokkan  menjadi  antusiasme  sangat  tinggi,  tinggi,  sedang, rendah dan sangat rendah.
Tabel 3. Nilai Yang Mengandung Unsur Positif
No. Jawaban Perhitungan Skor Nilai 1. Sangat Setuju 452 2. Setuju 450 3. Netral 428 4. Tidak Setuju 28 5. Sangat Tidak Setuju 0 Tabel 4. Nilai Yang Mengandung Unsur Negatif No. Jawaban Perhitungan Skor Nilai 1. Sangat Setuju 0 2. Setuju 37 3. Netral 302 4. Tidak Setuju 237 5. Sangat Tidak Setuju 196 Tabel 5 . Hasil Penjumlahan Nilai No. Skor Jumlah Skor Nilai 1. Skor 4 648 2. Skor 3 450 3. Skor 2 730 4. Skor 1 65 5. Skor 0 0 Total 1893 Tabel 6. Hasil Persentase Skor Hasil Persentase Kategori Skor 4 Sangat Tinggi Skor 3 Tinggi Skor 2 Sedang Skor 1 Rendah Skor 0 Sangat Rendah
Lailatul  Asria,  Dwi  Ratna  Sari,  Siti  Anifatul  Ngaini,  Umi  Muyasaroh,  &  Fadhilah Rahmawati
34% 24% 39% 3% 0% 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45% Sangat Tinggi Tinggi Sedang Rendah Sangat Rendah Persentase Tiap Kriteria Antusiasme Siswa (%)
Gambar 1. Persentase Tiap Kriteria Antusiasme Siswa.
Hasil  analisis  data  pada  Gambar  1  tersebut  menunjukkan  bahwa  hasil persentase  untuk  tiap  kategori  antusiasme  siswa  sebanyak  34%  siswa  termasuk dalam  kategori  antusiasme  sangat  tinggi,  24%  siswa  termasuk  dalam  kategori antusiasme  tinggi,  39%  siswa  termasuk  dalam  kategori  sedang,  serta  3%  siswa mempunyai  antusiasme  rendah.  Diagram  batang  untuk  menggambarkan  masing- masing    kategori  antusiasme  siswa  pada  pengerjaan  soal  trigonometri  melalui platform  Quizizz  disajikan  dalam  gambar  1.  Hasil  penelitian  yang  ditunjukkan dalam  Gambar  1  menjelaskan  bahwa  sebagian  besar  siswa  SMA  kelas  XI  MIPA  4 termasuk dalam kategori antusiasme sedang dalam pengerjaan soal trigonometri menggunakan  platform  Quizizz  dengan  persentase  terbesar  yaitu  39%. Berdasarkan hasil analisis tersebut disebutkan bahwa jumlah siswa kelas XI MIPA 4  yang  berjumlah  34  siswa,  termasuk  dalam  kategori  antusiasme  sangat  tinggi sebanyak 12 siswa, kategori antusiasme tinggi sebanyak 8 siswa, kategori sedang sebanyak 13  siswa,  dan  kategori  rendah  sebanyak 1  siswa.  Jumlah siswa  dengan kategori  antusiasme  yang  dikelompokkan  menjadi  lima  kategori  disajikan  dalam Tabel 7.
Tabel 7. Jumlah Siswa Menurut Pengelompokkan Antusiasme Siswa
No. Kategori Antusiasme Siswa Banyak Siswa 1. Sangat Tinggi 12 2. Tinggi 8 3. Sedang 13 4. Rendah 1 5. Sangat Rendah 0
Analisis Antusiasme Siswa dalam Evaluasi Belajar Menggunakan.......
Menurut Samuel (2015: 2017) antusiasme adalah pilihan dari perasaan yang muncul  dan  diseleksi  kemudian  dilanjutkan  dan  diperkuat,  karena  antusiasme dapat dihasilkan dari dalam diri kita sendiri atau keadaan di luar diri, antusiasme paling  kuat  adalah  dari  dalam  diri,  karena  ketika  kita  telah  memutuskan  untuk memilih  untuk  menjadi  antusias,  maka  akan  dijalankan  program  dalam  pikiran langsung menghasilkan  energi.  Berdasarkan  analisis  hasil  angket,  siswa  memiliki perhatian  yang  cukup  terhadap  penggunaan  Quizizz  sebagai  alat  pengerjaan  soal trigonometri.  Menurut  Putra  &  Anggraini  (2016:  40)  materi  trigonometri merupakan salah satu materi matematika yang sulit dikuasai oleh mayoritas siswa. Perhatian siswa yang cukup terhadap penggunaan Quizizz sebagai alat pengerjaan soal  trigonometri  tidaklah  membuat  siswa  percaya  diri  dalam  mengerjakan  soal trigonometri. Hal ini diperkuat oleh hasil analisis angket yang menunjukkan bahwa indikator konsentrasi siswa memiliki persentase paling rendah di antara indikator yang  lain.  Siswa  merasa  kurang  percaya  diri  dalam  menjawab  soal  ketika menggunakan Quizizz dan merasa takut serta cemas akan hasil yang akan diterima sehingga siswa sulit untuk berkonsentrasi saat mengerjakan soal. Selain itu, waktu yang  dibatasi  untuk  tiap  butir  soal  pada  Quizizz    juga  sangat  mempengaruhi konsentrasi siswa untuk mengerjakan secara baik dan teliti.
.
Gambar 2 . Persentase tiap indikator dalam mengukur antusiasme siswa.
Antusiasme  siswa  diukur  berdasarkan  beberapa  indikator  yaitu  respon, perhatian,  konsentrasi,  kemauan,  dan  kesadaran  untuk  melibatkan  diri  (Afdhal, 2015: 196). Indikator antusiasme yang pertama adalah respon siswa. Berdasarkan hasil  yang  diperoleh  bahwa  siswa  memiliki  aspek  respon  62,35%.  Respon  siswa merupakan  tanggapan  dan  reaksi  dari  siswa  terhadap  pengkondisian pembelajaran  yang  telah  dilakukan.  Ada  dua  aspek  respon  siswa  dalam pembelajaran  yaitu  aspek  tanggapan  dan  reaksi.  Aspek  tanggapan  meliputi
Lailatul  Asria,  Dwi  Ratna  Sari,  Siti  Anifatul  Ngaini,  Umi  Muyasaroh,  &  Fadhilah Rahmawati
antusias,  rasa,  dan  perhatian.  Sedangkan  aspek  reaksi  meliputi  kepuasan, keingintahuan  dan  senang  (Bistari,  2017:  19).  Indikator respon  dalam mengukur antusiasme  sebesar  62,35%  termasuk  kategori  sedang.  Persentase  tersebut didasarkan  pada  pengisian  angket  antusiasme  siswa  dengan  pertanyaan  yang mengacu pada respon siswa, seperti adanya rasa puas, senang,  bersemangat, dan rasa  ingin  mengulang  kembali  ketika  mengerjakan  soal  trigonometri  melalui Quizizz.  Berdasarkan  hasil  tersebut,  dapat  diartikan  bahwa  penggunaan  Quizizz akan  membuat  siswa  senang  dalam  mengerjakan  soal  trigonometri  dan  tidak merasa  bosan  dalam  pengerjaannya.  Hal  ini  dikarenakan  Quizizz  memiliki karakteristik  bermainnya  seperti    avatar,  tema,  meme,  dan  musik  yang  dapat menghibur siswa dalam proses pengerjaan soal. Hal ini sejalan dengan penelitian Basuki & Hidayati (2019) yang menunjukkan bahwa Quizizz membawa kemajuan yang  luar  biasa,  Quizizz  dianggap  menarik,  membuat  ketagihan  dan  memotivasi siswa untuk belajar dan mencapai hasil yang lebih baik.
Indikator  yang  kedua  adalah  perhatian  siswa.  Menurut  Afdhal  (2015:  196) siswa  dikatakan  mempunyai  perhatian  terhadap  pembelajaran  jika  siswa memperhatikan  penjelasan  materi  yang  diberikan  guru  serta  memperhatikan proses  penyelesaian  soal  yang  diberikan  oleh  guru.  Indikator  aspek  perhatian meliputi adanya kemauan untuk memperhatikan seluruh langkah pengerjaan soal dengan  menggunakan  Quizizz  serta  kemauan  untuk  memperhatikan  tiap  butir soal.  Bentuk  perhatian  yang  diberikan  oleh  siswa  ketika  pengerjaan  soal menggunakan Quizizz dapat dilihat dari kemauan siswa untuk memahami sistem pengerjaan  soal,  memperhatikan  butir-butir  soal,  tidak  melakukan  kegiatan  lain saat  pengerjaan,  serta  kemandirian  siswa  saat  pengerjaan  soal.  Aspek  perhatian dalam  indikator  antusiasme  ini  termasuk  kategori  sedang  yaitu  sebesar  60,14%. Persentase  tersebut  didasarkan  pada  pengisian  angket  antusiasme  dengan mengacu  pada  pertanyaan  terkait  indikator  perhatian  yang  diisi  oleh  siswa. Memperhatikan merupakan suatu yang mudah dilakukan oleh siswa. Namun siswa tak  akan  memperhatikan  jika  tidak  ada  motivasi  atau  dorongan  dari  diri  siswa. Maka seorang guru harus mampu membangkitkan motivasi siswa terutama ketika pembelajaran  maupun  ketika  evaluasi  pembelajaran.  Berdasarkan  penelitian  ini perhatian  siswa  memiliki  kategori  sedang  dalam  evaluasi  pembelajaran menggunakan  Quizizz.  Hal  itu  menunjukkan  bahwa  penggunaan  Quizizz  untuk evaluasi  belajar  cukup  membangkitkan  motivasi  siswa  dalam  mengerjakan  soal yang  diujikan,  dikarenakan  adanya  papan  peringkat  yang  menunjukkan  skor masing-masing siswa dan urutan peringkat siswa, membangkitkan semangat siswa untuk terus bersaing dan mengerjakan soal dengan cepat dan teliti.
Menurut  Nuryana  &  Purwanto  (2010:  89)  salah  satu  faktor  penting    yang dapat  membawa  keberhasilan  siswa  dalam  mencapai  tujuan  pembelajarannya adalah konsentrasi yang baik. Konsentrasi siswa adalah indikator antusiasme yang ketiga.  Berdasarkan  hasil  angket  dengan  mengacu  pada  pertanyaan  terkait indikator  konsentrasi  yang  diisi  siswa,  konsentrasi  mempunyai  persentase 57,94%. Persentase tersebut termasuk kategori sedang, namun perolehan tersebut merupakan  perolehan  terendah  dalam  indikator  antusiasme  pengerjaan  soal trigonometri melalui platform Quizizz.

## Gambar 3 . Kuesioner konsentrasi siswa
Merujuk pada Gambar 3 yang merupakan hasil kuesioner konsentrasi siswa, hal ini dikarenakan siswa kurang bisa berkonsentrasi apabila saat pengerjaan tiap butir soal diberi batasan waktu. Siswa lebih konsentrasi jika pengerjaan soal tidak ada  batasan  waktu  untuk  tiap  butir  soal  sehingga  dengan  begitu  siswa  akan mengerjakan  soal  dengan  baik  dan  teliti.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  penelitian Nusufi  (2016)  mengatakan  bahwa  konsentrasi  merupakan  kemampuan  untuk memusatkan  perhatian  pada  tugas  dengan  tidak  terganggu  oleh  stimuli  yang bersifat  internal  maupun  eksternal  sedangkan  pelaksanaannya  mengacu  pada dimensi yang luas dan pemusatan pada tugas-tugas tertentu. Oleh sebab itu, dapat disimpulkan  bahwa  konsentrasi  adalah  usaha  memusatkan  perhatian  terhadap sesuatu dengan mengabaikan hal lain yang mengganggu.
Indikator keempat adalah kemauan siswa. Kemauan ini meliputi kemampuan untuk  segera  mengerjakan  soal  trigonometri  melalui  Quizizz,  kemauan  untuk mengerjakan  dengan  cepat  dan  tepat  saat  mengerjakan  soal  trigonometri menggunakan Quizizz. Kemauan ini juga dapat dilihat dari ketertarikan serta rasa semangat  siswa  dalam  mengerjarkan  soal  trigonometri  menggunakan  Quizizz. Berdasarkan  hasil  angket  penelitian  dengan  pertanyaan  yang  mengacu  pada indikator  kemauan,  memperoleh  nilai  tertinggi  daripada  indikator  yang  lainnya yaitu sebesar 70,73%.
Lailatul  Asria,  Dwi  Ratna  Sari,  Siti  Anifatul  Ngaini,  Umi  Muyasaroh,  &  Fadhilah Rahmawati

## Gambar 4 . Kuesioner kemauan siswa
Berdasarkan  data  pada  Gambar  4  tersebut  menunjukkan  bahwa  kemauan siswa  dalam  evaluasi  belajar  menggunakan  Quizizz  dinilai  tinggi,  hal  ini dikarenakan adanya papan peringkat yang ditampilkan, siswa merasa termotivasi untuk bersaing dengan teman lainnya dan segera mengerjakan dengan cepat dan tepat  setiap  kali  selesai  mengerjakan  satu  soal.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian Afero  &  Adman  (2016)  yang  menunjukkan  bahwa  kemauan  menduduki  skor tertinggi  yang  menunjukkan  bahwa  keinginan  siswa  dalam  belajar  harus  diatur oleh dirinya sendiri tanpa ada paksaan dari siapapun.
Indikator  terakhir  adalah  kesadaran  untuk  melibatkan  diri.  Kesadaran  ini meliputi kesadaran untuk belajar terlebih dahulu sebelum mengerjakan soal yang diujikan, kesadaran untuk mencari informasi dalam penggunaan Quizizz, serta rasa tertarik  dalam  pengerjaan  soal  selanjutnya.  Pada  penelitian  ini  diperoleh persentase  sebesar  60,75%.  Perolehan  tersebut  masuk  dalam  kategori  sedang yang berarti kesadaran siswa untuk melibatkan diri dalam evaluasi pembelajaran dinilai  cukup  baik  dikarenakan  siswa  merasa  bahwa  evaluasi  pembelajaran tersebut  sangatlah  penting  sehingga  perlu  belajar  terlebih  dahulu  sebelum mengerjakan  soal  yang  diujikan.  Menurut  Fahmi  (2013)  faktor  kesadaran  dan tanggung  jawab  individual  siswa  merupakan  faktor  penting  karena  siswa  akan aktif dalam memilih, merencanakan, melaksanakan dan
mempertanggungjawabkan strategi yang dipakainya untuk mencapai keberhasilan.

## Gambar 5 . Kuesioner penggunaan Quizizz
Berdasarkan hasil kuesioner penggunaan Quizizz pada Gambar 5 didapatkan, penggunaan  Quizizz  sebagai  alat  evaluasi  belajar  di  kelas  XI  MIPA  4  SMA  Negeri Tahunan  merupakan  suatu  hal  yang  baru  bagi  mereka  dalam  evaluasi pembelajaran  matematika,  sehingga  peneliti  melakukan  kegiatan  latihan  teknik penggunaan Quizizz bersama siswa terlebih dahulu, sehingga pelaksanaan evaluasi belajar  nantinya  berjalan  dengan  lancar  karena  siswa  sudah  mengerti  teknis penggunaannya.
Gambar 6 . Kuesioner kesadaran untuk melibatkan diri
Mayoritas  siswa  merasa  tertarik  untuk  mengerjakan  soal  selanjutnya menggunakan Quizizz, hal ini didukung hasil kuesioner siswa pada Gambar 6 yang tidak  menyetujui  terkait  pernyataan  dalam  kuesioner  sehingga  dapat  diartikan mayoritas  siswa  tertarik  menggunakan  Quizizz  dalam  evaluasi  pembelajaran matematika selanjutnya.
Lailatul  Asria,  Dwi  Ratna  Sari,  Siti  Anifatul  Ngaini,  Umi  Muyasaroh,  &  Fadhilah Rahmawati

## Gambar 7 . Kuesioner setelah penggunaan Quizizz
Berdasarkan  hasil  respon  siswa  pada  Gambar  7,  evaluasi  belajar menggunakan  Quizizz  dirasa  seperti  bermain game sehingga  terasa  seru  dan menegangkan.
Uraian  tersebut  menunjukkan  bahwa  indikator  antusiasme  siswa  memiliki persentase  yang  berbeda-beda  dalam  mempengaruhi  besarnya  antusiasme  siswa dalam evaluasi belajar melalui platform Quizizz. Setiap indikator mempunyai hasil dengan kriteria cukup dan tinggi. Namun Indikator konsentrasi siswa menempati persentase terendah daripada indikator yang lainnya dikarenakan  oleh beberapa faktor  yaitu  adanya  keterbatasan  waktu  dalam  pengerjaan  soal  sehingga  fokus siswa kurang maksimal.
Berdasarkan perhitungan dari hasil angket dalam penelitian mendapat skor keseluruhan 21.221 dan apabila dipersentasekan terdapat pemilih positif.
Sehingga  dalam  angket  tergolong  kategori  sedang.  Dapat  diartikan  bahwa  dari hasil  penggolongan  ranting,  siswa-siswi  kelas  XI  MIPA  4  SMA  Negeri  1  Tahunan Jepara  tahun  ajaran  2020/2021  memiliki  antusiasme  yang  cukup  baik  dalam penggunaan  Quizizz  sebagai  alat  evaluasi  belajar  dikarenakan  dengan menggunakan  Quizizz  siswa  merasa  lebih  bersemangat  dalam  melaksanakan evaluasi karena fiturnya yang menarik perhatian siswa, selain itu dengan adanya papan  peringkat  yang  menunjukkan  hasil  kinerja  siswa  menjadikan  siswa  lebih termotivasi untuk mencapai hasil evaluasi yang tinggi.
Hasil  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Basuki  &  Hidayati (2019)  yang  menunjukkan  bahwa  Quizizz  membawa  kemajuan  yang  luar  biasa, Quizizz  dianggap  menarik,  membuat  ketagihan  dan  memotivasi  siswa  untuk
belajar  dan  mencapai  hasil  yang  lebih  baik.    Selain  itu,  juga  didukung  dalam penelitian  Zhao  (2019)  menunjukkan  bahwa  penggunaan  Quizizz  dapat meningkatkan  pengalaman  siswa,  siswa  setuju  bahwa  Quizizz  mudah  digunakan, latihan menggunakan Quizizz menyenangkan, membantu mereka mereview materi pelajaran, dan merangsang minat mereka dalam belajar akuntansi.
Kelebihan penggunaan platform Quizizz sebagai evaluasi pembelajaran dalam penelitian ini di antaranya: (1) Siswa dapat mengetahui poin yang didapatkannya, (2)  Meminimalisir  adanya  kecurangan,  dikarenakan  dalam  Quizizz  soal  yang  ada otomatis telah diacak, sehingga setiap siswa mendapatkan soal yang berbeda satu dengan  yang  lainnya,  (3)  Siswa  dapat  mengetahui  peringkat  yang  didapat  sesaat setelah  mengerjakan  satu  soal,  (4)  Terdapat review  question di  akhir  pengerjaan question .  Selain  terdapat  kelebihan,  dalam  pengerjaan  evaluasi  menggunakan platform  Quizizz  juga  terdapat  kekurangan,  di  antaranya:  (1)  Dibutuhkannya jaringan  internet  dalam  pengerjaannya,  (2)  Siswa  mudah  merasa  cemas  saat pengerjaan,  (3)  Siswa  diharuskan  untuk  pintar  dalam  memanajemen  waktu  juga teliti  dalam pengerjaannya,  karena  dalam sistem  penilaian  Quizizz  terhitung dari waktu  pengerjaan  dan  kebenaran  pengerjaan,  semakin  cepat  serta  tepat  seorang siswa dalam pengerjaannya, maka akan memperoleh nilai yang semakin tinggi.
Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut,  dapat  dikemukakan  implikasi  secara teoritis  yaitu  pemilihan  media  evaluasi  berpengaruh  terhadap  antusiasme  siswa dalam  mengerjakan  soal  yang  nantinya  akan  berpengaruh  juga  terhadap  hasil belajar siswa. Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Kurniawan & Huda  (2020)  mengatakan  bahwa  penggunaan  Quizizz  sebagai  latihan  soal berpengaruh positif terhadap hasil belajar karena pengunaan Quizizz menstimulus siswa memahami soal lebih baik daripada soal berbasis buku teks.  Hasil penelitian ini  berimplikasi  bahwa  guru  perlu  melakukan  variasi  pembelajaran  terutama dalam  hal  evaluasi  pembelajaran  untuk  mendukung  terciptanya  suasana  belajar yang  lebih  menyenangkan  ,tidak  monoton,  serta  berbasis  teknologi.  Jadi, berdasarkan  hasil  data  yang  sudah  dilakukan  analisis  dan  merujuk  teori  dan penelitian  sebelumnya  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  Quizizz  sebagai evaluasi  belajar  dapat  menjadi  alternatif  guru  dalam  meningkatkan  antusiasme siswa dalam evaluasi pembelajaran.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  antusiasme  siswa yang  mencakup  respon,  perhatian,  konsentrasi,  kemauan,  dan  kesadaran  untuk melibatkan diri  dalam evaluasi belajar pada materi trigonometri melalui platform Quizizz  tergolong cukup  baik  dengan  persentase  62,38%.  Sehingga  dalam angket tergolong kategori sedang. Dapat diartikan bahwa dari hasil penggolongan ranting, siswa-siswi  kelas  XI  MIPA  4  SMA  Negeri  1  Tahunan  Jepara  tahun  ajaran 2020/2021  memiliki  antusiasme  yang  cukup  baik  dalam  penggunaan  Quizizz sebagai  alat  evaluasi  belajar  dikarenakan  dengan  menggunakan  Quizizz  siswa merasa  lebih  bersemangat  dalam  melaksanakan  evaluasi  karena  fiturnya  yang menarik  perhatian  siswa,  selain  itu  dengan  adanya  papan  peringkat  yang menunjukkan  hasil  kinerja  siswa  menjadikan  siswa  lebih  termotivasi  untuk mencapai hasil evaluasi yang tinggi. Sehingga dapat disimpulkan bahwa platform
Lailatul  Asria,  Dwi  Ratna  Sari,  Siti  Anifatul  Ngaini,  Umi  Muyasaroh,  &  Fadhilah Rahmawati
Quizizz  dapat  menjadi  alternatif  guru  dalam  melaksanakan  evaluasi  hasil  belajar siswa  guna  meningkatkan  antusiasme  siswa  dalam  evaluasi  belajar,  serta menciptakan  suasana  evaluasi  yang  menyenangkan  dan  menarik  untuk  diikuti siswa.  Hal  ini  sesuai  dengan  pernyataan    Wahyudi,  Rufiana,  &  Nurhidayah (2020:106)  yang  menyatakan  aplikasi  online  Quizizz  dapat  dijadikan  sebagai alternatif  penilaian  pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa,  terutama  untuk menunjang pembelajaran di era pandemi.
Berdasarkan hasil penelitian, peneliti memberikan saran yaitu (1) Bagi guru yang  ingin  menggunakan  Quizizz  sebagai  evaluasi  belajar  untuk  siswanya diharapkan  dalam  pemberian  batas  waktu  untuk  setiap  soal  disesuaikan  dengan kategori  soal  yang  diberikan,  (2)  Bagi  siswa  sebelum  melakukan  evaluasi menggunakan  Quizizz  untuk  berlatih  terlebih  dahulu  mengerjakan  soal  dengan batas  waktu  agar  nantinya  saat  mendapat  soal  yang  terdapat  batas  waktu  akan lebih terbiasa serta terhindar dari rasa takut dan cemas dalam pengerjaannya dan, (3)Bagi  peneliti  selanjutnya,  hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat  dijadikan referensi dalam melakukan penelitian selanjutnya dengan berbagai aspek lainnya.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terima kasih peneliti tujukan kepada Ibu Fadhilah Rahmawati, M.Pd selaku dosen pembimbing, Ibu Sri Endah Wahyuni, S.Pd selaku guru matematika kelas XI MIPA 4 SMA Negeri 1 Tahunan yang telah bersedia menjadikan kelasnya sebagai lokasi  dan  pusat  penelitian  ini.  Atas  segala  kontribusi  dan  bantuannya  dalam melancarkan  proses  penelitian  ini  sehingga  penelitian  ini  dapat  disusun  dengan temuan-temuan penelitian di lapangan yang nantinya penulis harapkan agar dapat dijadikan sebagai bahan masukan untuk kelas yang diampu beliau. Dan tentunya tak  lupa,  kami  ucapkan  terima  kasih  untuk  seluruh  siswa  kelas  XI  MIPA  4  SMA Negeri 1 Tahunan Jepara atas partisipasinya dalam menyukseskan penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Abi  Hamid,  M.  (2016).  Pengembangan  Instrumen  Penilaian  Hasil  Belajar  Siswa Berbasis  TIK  pada  Pembelajaran  Dasar  Listrik  Elektronika. VOLT:  Jurnal Ilmiah Pendidikan Teknik Elektro , 1 (1), 37–46.
Afdhal,  M.  (2015).  Menumbuhkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Matematis  dan Antusiasme  Belajar  Melalui  Pendekatan  Reciprocal  Teaching. Makalah Disajikan  Dalam  Seminar  Nasional  Matematika  Dan  Pendidikan  Matematika UNY , 193–200.
Afero,  B.,  &  Adman,  A. (2016).  Peran  Kecerdasan  Emosional  Sebagai  Faktor  yang Mempengaruhi  Kemandirian  Belajar  Siswa. Jurnal  Pendidikan  Manajemen Perkantoran , 1 (1), 215. https://doi.org/10.17509/jpm.v1i1.3390
Basuki,  Y.,  &  Hidayati,  Y.  (2019).  Kahoot!  or  Quizizz:  the  Students’  Perspectives. ELLiC  2019:  Proceedings  of  the  3rd  English  Language  and  Literature International  Conference,  ELLiC,  27th  April  2019,  Semarang,  Indonesia ,  202.
Analisis Antusiasme Siswa dalam Evaluasi Belajar Menggunakan.......

## European Alliance for Innovation.
Bistari,  B.  (2017).  Konsep  dan  indikator  pembelajaran  efektif. Jurnal  Kajian Pembelajaran Dan Keilmuan , 1 (2), 13–20.
Elis  Ratna  Wulan,  E.,  &  Rusdiana,  A.  (2015). Evaluasi  pembelajaran .  Bandung: Pustaka Setia.
Fahmi, Z. (2013). Indikator Pembelajaran Aktif Dalam Konteks Pengimplementasian  Pendekatan  Pembelajaran  Aktif,  Kreatif,  Efektif,  Dan Menyenangkan (Pakem). Al-Ta Lim Journal , 20 (1), 278–284. https://doi.org/10.15548/jt.v20i1.24
Henry, S. (2010). Cerdas dengan Game . Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.
Ju,  S.  Y.,  &  Adam,  Z.  (2018).  Implementing  Quizizz  as  game  based  learning in  the Arabic classroom. European Journal of Social Science Education and Research , 5 (1), 194–198.
Kuncahyono,  K.,  Suwandayani,  B.  I.,  &  Muzakki,  A.  (2020).  Aplikasi  E-Test  “That Quiz”  sebagai  Digitalisasi  Keterampilan  Pembelajaran  Abad  21  di  Sekolah Indonesia Bangkok. Lectura: Jurnal Pendidikan , 11 (2), 153–166.
Kurniawan,  A.  S.,  &  Prastowo,  P.  (2017).  Antusiasme  Belajar  Siswa  Kelas  X  Ilmu Pengetahuan Bahasa Pada Lintas Minat Biologi di MAN 2 Model Medan. Jurnal Pelita Pendidikan , 5 (1), 108–117.
Kurniawan, M. C. D., & Huda, M. M. (2020). Pengaruh Penggunaan Quizizz Sebagai Latihan  Soal  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  V  SD. Jurnal  Pena  Karakter (Jurnal Pendidikan Anak Dan Karakter) , 3 (1), 37–41.
Mahirah,  B.  (2017).  Evaluasi  Belajar  Peserta  Didik  (Siswa). Idaarah:  Jurnal Manajemen Pendidikan , 1 (2), 257–267.
Nuryana,  A.,  &  Purwanto,  S.  (2010).  Efektivitas  brain  gym  dalam  meningkatkan konsentrasi belajar pada anak. Ilmiah Berkala Psikologi , VOl.12 No. , 88–98.
Nusufi, M. (2016). Melatih Konsentrasi Dalam Olahraga. Jurnal Ilmu Keolahragaan , 15 (2), 54–61.
Purba, L. S. L. (2020). The effectiveness of the quizizz interactive quiz media as an online learning evaluation of physics chemistry 1 to improve student learning outcomes. Journal  of  Physics:  Conference  Series , 1567 (2),  22039.  IOP Publishing.
Putra,  R.  W.  Y.,  &  Anggraini,  R.  (2016).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Materi Trigonometri  Berbantuan  Software  iMindMap  pada  Siswa  SMA. Al-Jabar: Jurnal Pendidikan Matematika , 7 (1), 39–47.
Rahayu,  I.  S.  D.,  &  Purnawarman,  P.  (2019). The  Use  of  Quizizz  in  Improving Students’  Grammar  Understanding  through  Self-Assessment . 254 (Conaplin 2018), 102–106. https://doi.org/10.2991/conaplin-18.2019.235
Salmina,  M.,  &  Adyansyah,  F.  (2017).  Analisis  Kualitas  Soal  Ujian  Matematika Semester Genap Kelas XI sma Inshafuddin Kota Banda Aceh. Numeracy , 4 (1), 37–47.
Lailatul  Asria,  Dwi  Ratna  Sari,  Siti  Anifatul  Ngaini,  Umi  Muyasaroh,  &  Fadhilah Rahmawati
Samuel,  D.  (2015).  Antusiasme  guru  dalam  program  pengembangan  kompetensi pedagogik  dan  determinannya. Kelola:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan , 2 (2),
214–220.
Sari, N., Sunarno, W., & Sarwanto, S. (2018). Analisis Motivasi Belajar Siswa dalam Pembelajaran  Fisika  Sekolah  Menengah  Atas. Jurnal  Pendidikan  Dan Kebudayaan , 3 (1), 17–32. https://doi.org/10.24832/jpnk.v3i1.591
Tiwijayanti, R., & Pramono, M. (2020). Antusiasme Siswa Remaja terhadap Upaya Pelestarian  Budaya  Melalui  Pengenalan  Permainan  Olahraga  Tradisional  di Museum  Negeri  Jawa  Timur  MPU  Tantular. Jurnal  Kesehatan  Olahraga , 8 (3),
105–110.
Wihartanti, L. V., Wibawa, R. P., Astuti, R. I., & Pangestu, B. A. (2019). Penggunaan aplikasi  quizizz  berbasis  smartphone  dalam  membangun  kemampuan berpikir  kritis  mahasiswa. Seminar  Nasional  Pendidikan  Dan  Pembelajaran 2019 , 362–368.
Zhao,  F.  (2019).  Using  Quizizz  to  Integrate  Fun  Multiplayer  Activity  in  the Accounting Classroom. International Journal of Higher Education , 8 (1), 37–43.