## STRATEGI PENINGKATAN KUALITAS PENDIDIKAN DI MADRASAH ALIYAH KABUPATEN SIDRAP
(Tinjauan Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan)

## Ali Rahim
Abstrak: Disertasi  ini  membahas  tentang  Strategi  Peningkatan Kualitas  Pendidikan  di  Madrasah  Aliyah  Kabupaten  Sidrap (Tinjauan  Implementasi  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan). Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui implementasi Kurikulum Tingkat  Satuan  Pendidikan  di  Madrasah  Aliyah  Kabupaten  Sidrap, faktor  pendukung  dan  penghambat  peningkatan  kualitas pendidikan serta solusinya dan bentuk strategi peningkatan kualitas pendidikan  di  Madrasah  Aliyah  Kabupaten  Sidrap.  Jenis  penelitian ini  tergolong  kualitatif  dengan  pendekatan  penelitian  adalah pendekatan kualitatif dan keilmuan. Pendekatan keilmuan meliputi: pendekatan  pedagogis  dan  teologis  normatif.  Adapun  sumber  data penelitian  adalah  para  Kepala  Madrasah,  Wakil  Kepala  Madrasah Kurikulum,  Wakil  Kepala  Madrasah  Sarana  Prasarana,  dan  guru Madrasah  Aliyah  di  enam  Madrasah  Aliyah  di  Kabupaten  Sidrap. Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  observasi, wawancara,  dokumentasi,  dan  penelusuran  referensi.  Teknik pengolahan data melalui tiga tahapan yaitu reduksi data, penyajian data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Sedangkan  teknik  analisis  data meliputi induktif dan analisis SWOT. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: Pertama, Implementasi  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan  dalam  proses  pembelajaran  di  Madrasah  Aliyah Kabupaten Sidrap berjalan dengan baik, namun sebagian guru tidak maksimal  karena  kondisi  sarana  yang  kurang  mendukung. Kedua, faktor  pendukung  dalam  peningkatan  kualitas  pendidikan  di Madrasah  Aliyah  Kabupaten  Sidrap  yaitu  faktor  kurikulum  yang paling  dominan,  kemudian  faktor  kompetensi  guru  dalam melaksanakan program pembelajaran, manajemen kepala madrasah, anggaran  pendidikan,  dan  kerjasama  madrasah  dengan  orang  tua siswa/  masyarakat.  Sedangkan  faktor  penghambat  peningkatan kualitas  pendidikan  di  Madrasah  Aliyah  Kabupaten  Sidrap  adalah kurangnya  sarana  prasarana,  masih  adanya  guru  mengajarkan bidang  studi  tidak  sesuai  dengan  kualifikasi  akademiknya,  dan kesejahtraan guru. Adapun solusinya adalah pihak madrasah harus mengalokasikan  anggaran  untuk  sarana  prasarana,  mengadakan pelatihan  guru  bidang  studi,  memberdayakan  MGMP  serta pengawas  harus  memberikan  bimbingan,  dan  membuka  usaha sekolah. Ketiga, strategi  peningkatan  kualitas  pendidikan  di
Madrasah  Aliyah  Kabupaten  Sidrap  adalah  peningkatan  kualitas manajemen  kurikulum  dan  program  pengajaran,  peningkatan kompetensi  guru,  peningkatan  kesejahteraan  guru,  peningkatan prestasi  akademik  siswa,  terpenuhinya  kebutuhan  sarana  dan prasarana, peningkatan kualitas pelaksanaan tugas kepala madrasah, peningkatan  kualitas  ketakwaan  kepada  Allah  swt.  serta  akhlak mulia,  dan  peningkatan  manajemen  hubungan  madrasah  dengan masyarakat.  Implikasi  penelitian  ditujukan  kepada  para  Kepala Madrasah dan jajarannya, orang tua siswa serta instansi terkait agar senantiasa  lebih mengoptimalkan  peran  sertanya  dalam meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  Madrasah  Aliyah  Kabupaten Sidrap.
Keywords:

## I. Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  suatu  investasi  terbesar {the  best  of  investatiori) dalam  merancang  pola  kehidupan  manusia  ke  depan.  Dengan  modal pendidikan,  manusia  memiliki  tiga  keuntungan. Pertama, pendidikan  sebagai upaya  yang  berorientasi  pada  pembentukan  sosok  manusia  yang  potensial secara intelektual melalui proses pembelajaran {intellectual oriented by transfer of knowledge);  Kedua, pendidikan  merupakan  upaya  pembentukan  masyarakat yang  berwatak, beretika  dan berestetika  melalui transfer of  values  process yang terkandung  di  dalamnya; Ketiga, pendidikan  merupakan  salah  satu  jaminan untuk  memperoleh  kehidupan  yang  lebih  baik  sekaligus  kemartabatan  yang tinggi.  Melalui  pemahaman  inilah,  pendidikan  secara  otomatis  menempati posisi  yang  sangat  sentral  dan  strategis  dalam  membangun  kehidupan manusia ke depan yang berkualitas dan seimbang.
Tantangan  yang  dihadapi  oleh  madrasah  cukup  berat,  di  antaranya adalah  terjadinya  perubahan  orientasi  masyarakat  dalam  hal  pendidikan. Persiapan menuju era industrialisasi telah menyebabkan orientasi pendidikan masyarakat  berubah  dari  "belajar  mencari  ilmu"  menjadi  "belajar  sebagai persiapan  untuk  memperoleh  pekerjaan.  "Perubahan  orientasi  ini  membuat sekolah  umum  lebih  menarik  minat  orang  tua  daripada  madrasah  atau pesantren  yang  menurut  anggapan  mereka  tidak  memberikan  kontribusi sebagaimana yang mereka harapkan.
Madrasah  sebagai  bagian  dari  sistem  pendidikan  nasional  relatif menghadapi  berbagai  masalah,  madrasah  tersebut  seakan-akan  tersisih  dari mainstream pendidikan  nasional  yang  disebabkan  oleh  kendala  dalam  hal kualitas,  manajemen  termasuk  masalah  kunkulumnya.  Namun  demikian, madrasah  mempunyai  potensi  atau  nilai-nilai  positif  karena  madrasah  sarat akan nilai-nilai budaya bangsa.
Terjadinya  perubahan  wawasan  pembangunan  dalam  bentuk  otonomi
daerah  dari  sentralistik  menjadi  desentralistik  menjadikan  pendidikan  di Indonesia berada dalam suasana baru dalam pengelolaan dan pengembangan kurikulum  termasuk  kurikulum  madrasah,  terlebih  lagi  setelah  diberlakukan Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP).  Perubahan  tersebut  meliputi perpindahan  tanggung  jawab  dalam  pengambilan  keputusan  atas pengembangan kurikulum dari yang bersifat terpusat oleh pemerintah menjadi kewenangan yang ada pada masing-masing sekolah.
Meningkatkan  kualitas  pendidikan  apabila  ditinjau  dari  sistem pendidikan  nasional,  maka  faktor  dan  unsur-unsur  yang  mempengaruhi adalah  faktor  kurikulum,  faktor  guru,  faktor  sarana  dan  prasarana,  faktor waktu,  faktor  uang,  faktor  tujuan,  faktor  metode,  dan  faktor  lingkungan pendidikan.
Pada  faktor content kurikulum,  guru  lebih  banyak  menuntut  kebebasan dalam  menentukan  proses  pembelajaran,  metode,  strategi,  pendekatan  dan perangkat  serta  isi  dan  bahan  pembelajarannya.  Tuntutan  tersebut  karena, model  pengembangan  kurikulum  selama  ini  bersifat centre  based  or  top  down, yaitu kebijakan yang  sepenuhnya ditentukan dari atas oleh  pusat, dan hanya sedikit otonomi bagi madrasah dalam proses pengembangan kurikulum.
Untuk  merespon  tuntutan  masyarakat  dan  menjaga  jati  diri  madrasah sebagai  lembaga  pendidikan  Islam  yang  berkualitas  dan  memiliki  ciri  khas Islam,  maka  madrasah  harus  mengembangkan  program  seperti;  memberikan nuansa  Islam  atau  spritualisasi  bidang  studi  umum,  pengajaran  bidang  studi agama  Islam  yang  bernuansa  Iptek  dan  menciptakan  suasana  keagamaan  di madrasah  terutama  dalam  pembelajaran  mafikibi  (matematika,  fisika,  kimia dan biologi) yang agamis dalam perilaku siswa 1
Dengan  demikian,  madrasah  dapat  menjadi  pendidikan  alternatif  jika memenuhi  empat  tuntutan  yaitu;  kejelasan  cita-cita  dengan  langkah  yang operasional  dalam  usaha  mewujudkan  cita-cita  pendidikan  Islam, memberdayakan  kelembagaan  dengan  menata  kembali  sistemnya, meningkatkan  dan  memperbaiki  menajemen  dan  peningkatan  Sumber  Daya Manusia.
Sementara  itu,  menurut  Husni  Rahim  bahwa  ada  empat  agenda  yang perlu  dilakukan  madrasah  agar  segera  menjadi  madrasah  unggul  dan dambaan  masyarakat  yaitu  ketersediaan  tenaga  pengajar  yang  profesional, kelengkapan  sarana  dan  prasarana,  adanya  penanganan  dengan  sistem managemen  profesional  (modern,  transparan  dan  demokratis)  dan  adanya kurikulum yang sesuai dengan kebutuhan masyarakat. 2
Salah satu hal yang perlu digarisbawahi tentang pandangan Husni Rahim di  atas  adalah  "madrasah  harus  memiliki  kurikulum  yang  sesuai  dengan kebutuhan  masyarakat  jika  ingin  sebuah  madrasah  menjadi  madrasah unggulan  dan  dambaan  masyarakat".  Pandangan  ini  perlu  penjabaran  lebih jauh dan operasional agar kurikulum yang diinginkan betul-betul merupakan
1 LihatA. Malik Fadjar, Reorientasi Pendidikan Islam,(Cet. I; Jakarta: Fajar Dunia, 1999), h. 156.
2 Husni Rahim, Arah Baru Pendidikan Islam Indonesia , h. 2.
hasil  seleksi  kebutuhan  masyarakat.  Berkaitan  dengan  ini,  maka  semestinya, pengembangan  kurikulum  madrasah  dilakukan  dengan  berbasis  kebutuhan madrasah  dan  masyarakat  di  sekitarnya  atau  pengembangan  kurikulum berbasis  sekolah  dengan  meminjam  Istilah  Murray  Print  dalam  bukunya Curriculum Development and Design 33 Dalam tulisan ini dikemukakan bagaimana implementasi  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  dalam  meningkatkan kualitas pendidikan.
Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi,  dan  bahan  pelajaran  serta  cara  yang  digunakan  sebagai  pedoman penyelenggaraan  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  tertentu. Dengan  kata  lain,  kurikulum  merupakan  syarat  mutlak  bagi  pendidikan  di madrasah.  Kalau  kurikulum  merupakan  syarat  mutlak,  hal  itu  berarti  bahwa kurikulum  merupakan  bagian  yang  tidak  terpisahkan  dari  pendidikan  dan pengajaran. 4
Pemerintah  melalui  Undang-Undang  Republik  Indonesia,  Nomor  20 tahun  2003  (UU  20/2003)  tentang  sistem  Pendidikan  Nasional  dan  Peraturan Pemerintah  Republik  Indonesia  No.  19  tahun  2005  (PP.  19/2005)  tentang Standar  Nasional  Pendidikan  (SNP)  No.  22,  23,  dan  24  tahun  2006 mengamanatkan setiap satuan pendidikan untuk membuat Kurikulum Tingkat Satuan  Pendidikan  (KTSP)  sebagai  pengembangan  kurikulum  yang  akan dilaksanakan pada tingkat satuan pendidikan yang bersangkutan. KTSP adalah kurikulum  operasional  yang  disusun  dan  dilaksanakan  oleh  Badan  Standar Nasional Pendidikan (BSNP).
Pengembangan  KTSP  yang  mengacu  pada  standar  nasional  pendidikan dimaksudkan  untuk  menjamin  pencapaian  tujuan  pendidikan  nasional. Standar  nasional  pendidikan  terdiri  atas:  standar  isi,  standar  proses,  standar kompetensi  lulusan,  standar  pendidik  dan  tenaga  kependidikan,  standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, standar pembiayaan,  dan standar penilaian  pendidikan.  Dua  dari  kedelapan  standar  nasional  tersebut,  yaitu Standar  Isi  (SI)  dan  Standar  Kompetensi  Lulusan  (SKL)  merupakan  acuan utama  bagi  satuan  pendidikan  dalam  mengembangkan  kurikulum.  Melalui KTSP  ini  madrasah  dapat  melaksanakan  program  pendidikannyasesuai dengan  karakteristik,  potensi,  dan  kebutuhan  peserta  didik.  Untuk  itu  dalam pengembangannya  melibatkan  seluruh  warga  sekolah  dengan  berkoordinasi kepada pemangku kepentingan di lingkungan sekitar.
KTSP  merupakan  upaya  untuk  menyempurnakan  kurikulum  agar  lebih familiar  dengan  guru  karena  kiprah  guru  iebih  dominan  terutama  dalam menjabarkan  standar  kompetensi  dan  kompetensi  dasar,  tidak  saja  dalam program tertulis, tetapi juga dalam pembelajaran nyata di kelas. 5
3 Print,  Murray., Curriculum  Development  and  Design, (Second  Edition,  NewSouth  Wales Australia : Allen & Unwim, 1993), h. 19-23.
4 Kaeruddin, dkk., Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Konsep dan Implementasinya di Madrasah, (Jogyakarta: Nuansa Aksara, 2007), h. 3 5 E. Mulyasa, Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2006), h. 9.
Penyempurnaan  kurikulum  yang  berkelanjutan  merupakan  keharusan agar  sistem  pendidikan  nasional  selalu  relevan  dan  kompetitif.  Dan diharapkan  dengan  adanya  penyempurnaan  kurikulum  ini,  yakni  KTSP peserta  didik  mampu  meningkatkan  prestasi  mereka  dalam  kegiatan pembelajaran. Prestasi belajar merupakan sebuah hasil dari usaha peserta didik dalam  proses  menjalankan  kegiatan  pembelajaran  di  madrasah.  KTSP merupakan  alternatif  kurikulum  untuk  memperbaiki  berbagai  permasalahn pendidikan yang dihadapi dalam pembelajaran termasuk peningkatan prestasi peserta didik.
Madrasah  Aliyah  di  Kabupaten  Sidrap  adalah  sekolah  menengah  yang perlu mengadakan perkembangan kurikulum berupa KTSPuntuk meningkatkan  kualitas  pendidikannya.  Selain  itu  penerapan  KTSP  ini  untuk memenuhi amanat Undang-Undang No 20 Tahun 2003 tentang Sisdiknas dan Peraturan Pemerintah No. 19 tahun 2005 SNP yang berfungsi mencapai tujuan pendidikan  nasional  pada  umumnya,  dan  tujuan  pendidikan  sekolah  pada khususnya.  Oleh  karena  itu,  Madrasah  Aliyah  di  Kabupaten  Sidrap  perlu untuk  mengembangkan  KTSP.  Pengembangan  KTSP  di  Madrasah  Aliyah Kabupaten  Sidrap  ini  dimulai  pada  tahun  2007/  2008  yang  dilakukan  secara bertahap.  Dengan  diadakannya  pengembangan  kurikulum  ini  diharapkan kualitas  pendidikan  di  Madrasah  Aliyah  Kabupaten  Sidrap  mengalami peningkatan.
Hasil observasi awal pada objek penelitian menunjukkan bahwa terdapat dua  bagian  pokok  kajian  utama  dalam  menganalisis  eksistensi  Madrasah Aliyah di Kabupaten Sidrap yang perlu dilakukan yaitu:
Pertama; kajian  kualitas  pendidikan  madrasah  dengan  indikator persentase  tingkat  kelulusan  pada  ujian  nasional,  dan  tingkat  prestasi akademik dalam bidang studi pendidikan umum. Kesemuanya ini masih kalah bersaing  dengan  lembaga  pendidikan  umum  lainnya.  Indikator  pengukuran tingkat  kualitas  pendidikan  di  Madrasah  Aliyah  Kabupaten  Sidrap  masih mempergunakan  alat  ukur  yang  baku  yaitu  nilai  rata-rata  ujian,  baik  ujian akhir madrasah bertarap nasional (UAM-BN) maupun ujian nasional (UN).
Pada  era  modern  sekarang  ini,  madrasah  masih  tetap  hidup  dan  eksis, namun  eksistensinya  menjadi  dipertanyakan  ketika  kurikulumnya  masih dimonopoli  oleh ulum  al  naqliyah yang  menaruh  jarak  dengan  sains  modern. 6 Perubahan  kurikulum  1976  dengan  ditetapkannya  SKB  3  Menteri,  pelajaran umum diberikan di madrasah setingkat dengan apa yang diberikan di sekolah umum.
Dari  segi  kurikulum  madrasah  mengajarkan  pengetahuan  umum  yang sama  dengan  sekolah-sekolah  umum  yang  sederajat.  Yang  membedakan madrasah dengan lembaga pendidikan umum adalah banyaknya pengetahuan agama yang diberikan yang merupakan ciri khas Islam.
Tulisan  disertasi  ini  mengeksplor  tentang  bagaimana  hakikat,  prosedur dan  langkah-langkahmewujudkan  implementasi  Kurikulum  Tingkat  Satuan
6 H. MaksumMadrasah: Sejarah dan Perkembangannya, h. viii.
Pendidikan  dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  Madrasah AliyahKabupaten
Sidrap.
Teimasuk bagaimana mengembangkan, mengintegrasikan pendidikan umum dan pendidikan agama.
Selain  itu,  kualitas  dan  kuantitas  pendidikan  madrasah  di  Kabupaten Sidrap belum mampu berkompetisi dengan kualitas pendidikan umum. Belum lagi  melihat  lebih  jauh  seperti  kualitas  tenaga  kependidikan,  kualitas  sarana dan prasarana, serta kualitas manajemen pendidikan madrasah.
Fenomena  inilah  yang  memotivasi  penulis  untuk  menganalisis  tentang strategi  peningkatan  kualitas  pendidikan  Madrasah  Aliyah  di  Kabupaten Sidrap ditinjau dari segi implementasi kurikulum tingkat satuan pendidikan.
II.   Strategi  Peningkatan  Kualitas  Pendidikan  di  Madrasah Aliyah  Kabu- paten Sidrap
A. Gambaran Umum Lokasi Penelitian
Berdasarkan  data  Kementerian  Agama  KaBupaten  Sidrap  bahwa  jumlah Madrasah Aliyah di Kabupaten Sidrap sebanyak 12 madasah yang terdiri dari satu  Madrasah  Aliyah  Negeri  yaitu  Madrasah  Aliyah  Negeri  (MAN)  Baranti dan 11 Madrasah Aliyah Swasta yaitu MA YMPI Rappang, MA PP Al-Urwatul Wutsqa Benteng, MA PP Nurul Azhar Talawe, MA As'adiyah Lancirang, MA DDI Tellu Limpoe, MA DDI Wanio, MA PP Nurul Haq Benteng Lewo, MA PP Ma'had  DDI  Pangkajene,  MA  PP  Al-Wahid Pape,  MA  As-Salam,  dan  MA  PP DDI As-Salman Allakkuang.
B. Implementasi  Kurikulum   Tingkat  Satuan   Pendidikan   (KTSP)   dalam Proses Pembelajaran di Madrasah Aliyah Kabupaten Sidrap
1. Tingkat Penguasaan Guru terhadap Materi KTSP Tingkat penguasaan guru pada awal-awal diberlakukannya KTSP  masih kurang.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  masih  sering  terjadinya  penafsiran  yang berbeda di antara para guru dalam memahami pedoman atau petunjuk teknis kurikulum  yang  ada.  Seperti  dalam  hal  tata  cara  penuangan  gagasan pembelajaran kreatif dalam RPP, penghitungan KKM, dan cara penilaian.
Kesulitan  yang  sering  dijumpai  adalah  masih  dominannya  peran  guru dalam  proses  pembelajaran  di  kelas,  atau  dengan  kata  lain  masih  rendahnya pemberdayaan  siswa  untuk  menjadi  lebih  berperan  aktif  dalam  proses pembelajaran  sebagaimana  tuntutan  KTSP.  Jika  kondisinya  demikian  maka berarti  guru  belum  beranjak  dari  kebiasaan  yang  dijalankan  ketika  masih menggunakan kurikulum lama.
2. Kepatuhan Guru dalam Pengembangan Silabus
Salah  satu  hal  baru  yang  ada  dalam  KTSP  adalah  adanya  kewenangan, atau kesempatan bagi para guru dalam kegiatan pengembangan silabus mata pelajaran yang diampunya. Memang dalam hal penentuan standar kompetensi dan  kompetensi  dasar  sudah  ditentukan  secara  nasionai  oleh  Kementerian Pendidikan  Nasional.Kesempatan  yang  dapat  dilakukan  guru  untuk melakukan  pengembangan  silabus  adalah  dalam  hal  penentuan  materi pokok/materi pelajaran, kegiatan pembelajaran/pengalaman belajar, indikator,
penilaian  (jenis  dan  bentuk  tagihan),  penetapan  alokasi  waktu  yang dibutuhkan  sesuai  dengan  kalender  pendidikan  sekolah,  dan  penentuan sumber/ bahan/ alat pelajaran.

## 3. Kepatuhan Guru dalam Penyusunan Perangkat Pembelajaran
Tugas  seorang  guru  adalah  di  samping  menyusun/  mengembangkiin silalws  Jugl  menyusun  perangkat  pembelajaran.  Perangkat  pembelajaran biasanya  terdiri  dari  kalcmlcr  pendidikan  madrasah,  analisis  minggu  efektif, program  tahunan,  progrm  semester,  silabus,  rencana  pelaksanaan pembelajaran,  dan  buku  daftar  nilai.Verangkat  pembelajaran  disusun  pada awal semester atau awal tahun pelajaran yang bersangkutan.
Guru  memiliki  tingkat  kepatuhan  yang tinggi  dalam  hal  kepatuhan dalam  menyusun  perangkat  pembelajaran, meskipun  dari  segi  kualitas  masih bervariasi, tetapi setidaknya ini mencerminkan suatu kondisi yang cukup baik. Mereka tetap berusaha dengan segala keterbatasan yang dimilki madrasah.

## 4. Penggunaan Metode Pembelajaran
Pemakaian  metode  mengajar  yang  digunakan  guru  di  Madrasah  Aliyah Kabupaten  Sidrap  bervariasi.  Ada  yang  masih  menggunakan  gaya  lama dengan mengandalkan metode ceramah sebagai metode andalan, dan adapula yang  sedikit  demi  sedikit  sudah  meninggalkan  gaya  lama  dengan menyesuaikan metode dengan materi pelajaran. Ini dapat diketahui dari hasil wawancara penulis dengan beberapa orang guru yang mengajar di Madrasah Aliyah  Kabupaten  Sidrap.  Tidak  sedikit  guru  masih  menggunakan  metode ceramah  dalam  pembelajaran,  padahal  pembelajaran  yang  hanya menggunakan metode ceramah akan menghambat kreatifitas siswa dalam hal pemunculan  kreasi-kreasi  baru  dan  akan  menghambat  daya  imajinasi  peserta didik dalam mengembangkan pemikirannya.
Penggunaan  metode  pembelajaran  guru  di  Madrasah  Aliyah  Kabupaten Sidrap  dalam  penerapan  KTSP  masih  ada  sebagian  kecil  guru  yang  belum menguasai  metode  mengajar  dengan  baik,  sehingga  dalam  pelaksanaan pembelajaran  di  kelas  hanya  sekedar  menggunakan  metode  tanpa memperhatikan karakteristik siswa, materi pelajaran.

## 5. Pelaksanaan Pembelajaran Berbasis KTSP
Pembelajaran  berbasis  KTSP  merupakan  suatu  proses  penerapan  ide, konsep,  dan  kebijakan  KTSP  dalam  suatu  aktivitas  pembelajaran,  sehingga peserta  didik  menguasai  seperangkat  kompetensi  tertentu,  sebagai  hasil interaksi dengan lingkungan.
a. Kegiatan Awal
Dalam  pembelajaran  jika  persiapan  matang  sesuai  dengan  karakteristik kebutuhan,  materi,  metode,  pendekatan,  lingkungan  serta  kemampuan  guru, maka hasilnya diasumsikan akan lebih optimal.
Pada umumnya guru di Madrasah Aliyah Kabupaten Sidrap mengadakan proses  belajar    mengajar    dengan      melakukan    tahap      persiapan      dengan kegiatan   appersepsi, menyampaikan kompetensi dasar atau tujuan yang akan
dicapai  serta  mengadakan  pre  lesi  sebelum  masuk  kepada  program  inti pembelajaran.
b. Kegiatan Inti (Pembentukan Kompetensi)
Guru  Madrasah  Aliyah  di  Kabupaten  Sidrap  mengenai  pembentukan kompetensi  pada  bagian  inti  pembelajaran  bahwa  sebagian  besar'guru berusaha  menggunakan  pendekatan  dan  metode  yang  tepat  agar  kompetensi peserta didik terbentuk sesuai dengan apa yang tercantum dalam pencapaian, tetapi  ada  beberapa  guru  yang  mengeluh  karena  terkadang  kompetensi  tidak tercapai  secara  maksimal  karena  kurangnya  sarana  dan  prasarana  di madrasahnya.
c. Kegiatan Penutup
Pada  umumnya  pelaksanaan  pembelajaran  diakhiri  dengan  post  test. Untuk  mengetahui  apakah  guru  Madrasah  Aliyah  di  kabupaten  Sidrap melakukan  kegiatan  post  test  pada  setiap  akhir  pembelajaran.  Di  bawah  ini dipaparkan  hasil  wawancara  penulis  dengan  beberapa  informan  berikut ini:"Setiap  akhir  pertemuan  kami  selalu  melakukan  kegiatann  post  test  untuk melihat  keberhasilan  pembelajaran  dan  pembentukan  kompetensi  pada  diri peserta didik." 76
C. Faktor-Faktor  Pendukung  dan  Penghambat  Peningkatan  Kualitas Pendidikan di Madrasah Aliyah Kabupaten Sidrap
1. Faktor  Pendukung   Peningkatan   Kualitas   Pendidikan   di      Madrasah Aliyah Kabupaten Sidrap
a. Manajemen Kepala Madrasah
Kemampuan  manajemen  Kepala  Madrasah  Aliyah  di  Kabupaten  Sidrap dalam  membuat  perencanaan,  sebagaimana  dikemukakan  oleh  salah  seorang guru  bahwa  setiap  ingin  melakukan  suatu  kegiatan,  selalu  didahului  dengan perencanaan. Setiap tahun ajaran baru, diadakan rapat kerja untuk menyusun program  kerja  satu  tahun  pelajaran  ke  depan.  Demikian  hal-hal  lain  yang dianggap penting.
Sebagai  manajer,  kepala  madrasah  memang  dituntut  untuk  membuat perencanaan  baik  jangka  pendek,  jangka  menengah,  maupun  jangka  panjang dalam rangka peningkatan kualitas pendidikan di Madrasah Aliyah Kabupaten Sidrap.
Demikian  pula  kepala  madrasah  sebagai  pemimpin  organisasi,  Kepala Madrasah Aliyah di Kabupaten Sidrap mampu menjalankan tugasnya dengan baik.  Hal  tersebut  berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  salah  seorang  guru madrasah aliyah bahwa salah satu kemampuan kepala madrasah kami adalah dalam  pengorganisasian.  Seperti  membagi  tugas  kepada  guru-guru berdasarkan  keahlian  masing-masing,  misalnya  menjadi  pembina  pramuka, pambina UKS, dan sebagainya. 77
Dalam  memberikan  bimbingan,  kepala  madrasah  memberikan  teladan yang  baik.  Hasil  wawancara  dengan  salah  seorang  guru  di  Madrasah  Aliyah Kabupaten  Sidrap  bahwa  kepala  madrasah  selalu  memberikan  teladan  yang
baik.  Contohnya  beliau  selalu  datang  lebih  awal  dari  staf  dan  bawahannya serta para siswa. Demikian pula biasanya pulang setelah staf dan bawahannya sudah kembali. 78
Kepala  Madrasah  sebagai  pimpinan  dalam  sebuah  madrasah  memang harus  memberikan  contoh  teladan  yang  baik (nswah  hasanah) terhadap bawahannya, sehingga dapat ditaati dan berwibawa. Dengan demikian, terjalin suasana  hubungan  antara  atasan  dan  bawahan  dengan  tetap  terjaganya hubungan silaturrahim yang baik seluruh komponen madrasah itu sendiri.
b. Kurikulum
Kurikulum  yang  diterapkan  di  lembaga  pendidikan,  khususnya  di Madrasah  Aliyah  Kabupaten  Sidrap  merupakan  kurikulum  desentralistik. Dalam  hal  ini,  paradigma  pendidikan  di  Indonesia  saat  ini  sudah  mengacu kepada  penerapan  Kurikulum  Tingkat  satuan  Pendidikan  (KTSP),  artinya kurikulum  harus  mengacu  kepada  kebutuhan  lokal.  Di  sinilah  perlunya kesiapan  sumber  daya  tenaga  guru  yang  profesional  dan  juga  sebagai  ujung tombak  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran  dan  memegang  peranan yang  sangat  menentukan  keberhasilan  peserta  didik  dalam  melaksanakan proses  pembelajarannya,  bukan  hanya  pandai  menstransfer  pengetahuan secara  kognitif,  namun  juga  harus  cerdas  mengembangkan  kurikulum  yang efektif,  efisien,  fleksibel,  relevan  dan  produktif.  Guru  yang  yang  profesional akan memiiiki komitmen yang  tinggi dan disertai dengan kemampuan sesuai dengan bidang keahliannya.
Dalam  upaya  peningkatan  mutu  pendidikan  di  Madrasah  Aliyah Kabupaten  Sidrap,  ada  satu  hal  yang  perlu  diperhatikan  oleh  pengelola Madrasah  Aliyah  bahwa  motivasi  terbesar  bagi  masyarakat  untuk memasukkan  putra-putrinya  di  Madrasah  Aliyah  karena  materi pembelajarannya  (kurikulumnya)  sangat  menitikberatkan  kepada  nilai-nilai keagamaan.
c. Kompetensi Guru dalam Melaksanakan Program Pembelajaran
Memang posisi guru sangat berpengaruh terhadap mutu pendidikan. Hal ini  menurut  hemat  penulis  disebabkan  beberapa  alasan  logis  bahwa  guru merupakan  pilar  pokok  dalam  proses  pembelajaran  yang  mempunyai  tugas dan fungsi yaitu merancang model dan metode pembelajaran, memilih materi yang  cocok  dengan  perkembangan  siswa,  mengajar  dan  membimbing  siswa secara  langsung  baik  dalam  metode  klasikal  maupun  individual,  dan meiakukan penilaian terhadap prestasi dan kompetensi siswa.
d. Anggaran pendidikan (dana)
Di Madrasah Aliyah Kabupaten Sidrap sumber dananya ada 2 yaitu dana pendidikan  gratis  dan  dana  bantuan  operasional  sekolah.  Anggaran  belanja madrasah aliyah yang kami terima hanya ada dua sumbernya, yaitu dana yang bersumber  dari  dana  pendidikan  gratis  dan  dana  yang  bersumber  dari  dana bantuan  operasional  sekolah  (BOS).  Itupun  ada  petunjuk  teknis  mengenai pengalokasian dana tersebut.
e. Optimalisasi kerjasama antara pihak madrasah dengan orang tua siswa Salah  satu  bentuk  kerjasama  antara  pihak  madrasah  dengan  orang  tua peserta didik adalah masalah pembinaan mental peserta didik, artinya aturan yang  ada  di  madrasah  hams  di  ketahui  pihak  orang  tua  peserta  didik  agar terjalin  kerjasama  dalam  membina  peserta  didik.  Kerjasama  antara  pihak madrasah  dengan  orang  tua  peserta  didik  belum  optimal.  Kerjasama  yang berlangsung  masih  terbatas  pada  menghadiri  rapat.  Sementara  peran  yang lebih  besar  sebagai  mitra  madrasah  yang  diharapkan  untuk  mengembangkan madrasah ke arah yang lebih maju, masih sangat kurang.
2. Faktor-Faktor    Penghambat    Peningkatan      Kualitas    Pendidikan    di Madrasah Aliyah Kabupaten Sidrap serta solusinya
Ada beberapa hambatan yang dihadapi oleh Madrasah Aliyah Kabupaten Sidrap  dalam  peningkatan  kualitas  pendidikan,  khususnya  yang  berkaitan dengan  penyelenggaraan  pendidikan.  Diantara  masalah  tersebut  adalah sebagai berikut:
a. Kualitas sarana dan prasarana
Upaya  pengembangan  madrasah  adalah  dengan  mengembangkan pembangunan  sarana  dan  prasarana  yang  dibutuhkan  dalam  rangka peningkatan kualitas pendidikan di Madrasah Aliyah Kabupaten Sidrap.
Solusi yang tepat untuk mengatasi masalah yang berkaitan dengan sarana prasarana,  sebaiknya  pihak  madrasah  mengalokasikan  anggaran  khusustiap tahun agar sarana prasarana yang ada dapat berkualitas dan dapat menunjang tercapainya  tujuan  pembelajaran.  Di  samping  itu  itu,  pihak  madrasah  juga harus  melakukan  hubungan  baik  dengan  instansi  terkait  seperti  Kementerian Agama  supaya  diberikan  bantuan  untuk  pengadaan  sarana  prasarana  yang dibutuhkan demi tercapainya kualitas pendidikan.
b. Kualitas guru dalam melaksanakan program pembelajaran
Salah satu faktor penghambat dalam peningkatan kualitas pendidikan di Madrasah Aliyah kabupaten Sidrap adalah masih adanya guru mengajar tidak sesuai dengan kualifikasi akademiknya.
Adapun solusi untuk meningkatkan kompetensi guru yang mengajarkan bidang  studi  yang  tidak  sesuai  dengan  kualifikasi  pendidikannya  adalah melalui  pelatihan  guru  bidang  studi  dan  memberdayakan  MGMP (Musyawarah Guru Mata Pelajaran). Melalui pelatihan dan MGMP diharapkan permasalahan  dapat  teratasi.  Kegiatan  MGMP  ini  di  bawah  koordinasi  KKM (Kelompok  Kerja  Madrasah)  dan  untuk  setiap  mata  pelajaran  dipimpin  oleh guru  senior  yang  ditunjuk  oleh  ketua  KKM.Selain  itu,  sebaiknya  pihak Pengawas  dari  Kementerian  Agama  dan  Kepala  Madrasah  senantiasa mengadakan kegiatan supervisi, baik supervisi administrasi maupun supervisi kelas  untuk  mengetahui  kompetensi  guru  dalam  kegiatan  proses  belajar mengajar.
c. Kesejahteraan Guru
Rendahnya  kesejahteraan  guru  merupakan  salah  satu  hambatan  dalam
peningkatan  kualitas  pendidikan  di  Madrasah  Aliyah  Kabupaten  Sidrap.  Hal ini  disebabkan  oleh  minimnya  gaji  yang  diterima  guru.  Walaupun  anggaran pendidikan  di  APBN  sudah  mencapai  20  %.  Tapi  belum  terlalu  memberikan pengaruh positif terhadap peningkatan kesejahteraan gaji. Maka, ada diantara guru Madrasah Aliyah di Sidrap yang mengajar di empat madrasah sekaligus.
Untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut,  sebaiknya  pihak  madrasah membuka suatu usaha yang dapat membantu guru dalam mengatasi masalah dana. Sebagai contoh, madrasah membuka koperasi sekolah yang anggotanya dari guru-guru dalam lingkup madrasah itu sendiri. Solusi ini dapat membantu guru  dalam  mengatasi  masalah  dana,  karena  keuntungan  dari  koperasi tersebut kembalinya kepada anggotanya, dalam hal ini guru itu sendiri.

## D. Analisis  SWOT  Peningkatan  Kualitas  Pendidikan  di  Madrasah  Aliyah Kabupaten Sidrap
Berdasarkan      hasil      penelitian      di      lapangan      menunjukan      bahwa upaya      untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  Madrasah  Aliyah Kabupaten  Sidrap,  para  Kepala  Madrasah  Aliyah  bersama  stakeholder sebagian  juga  telah  menerapkan  pendekatan  analltll  SWOT.  Berikut  ini gambaran  faktor  kekuatan,  kelemahan,  peluang  dan  ancaman  masing-masing Madrasah Aliyah :
Berdasarkan  matriks  analisis  SWOT  Madrasah  Aliyah  di  atas,  jika dibandingkan  antara  teori  dan  praktek  di  lapangan,  antara  satu  madrasah dengan madrasah yang lain, maka ditemukan suatu paradigma bahwa dalam menyusun  faktor-faktor  kekuatan,  kelemahan,  peluang  dan  ancaman diperlukan  pemikiran  yang  matang  sebab  proses  ini  akan  memiliki  dampak yang serius dalam penyusunan perencanaan, pelaksanaan program serta proses evaluasi  kegiatan  suatu  organisasi.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada  MA  YMPI Rappang  yang  menempatkan  pengeiolaan  manajemen  yang  akuntabel  dan transparan, tenaga pendidik rata-rata berpendidikan saijana, lingkungan yang kondusif  sebagai  faktor  kekuatan;sempitnya  lokasi,  sarana  prasarana  tidak lengkap, kurangnya sumber belajar, kurangnya tenaga pendidik yang berstatus PNS,  masih  ada  guru  mengajarkan  bidang  studi  yang  tidak  sesuai  dengan jurusannya  sebagai  faktor  kelemahan,  kemudian  luas  lokasi  MA  YMPI Rappang  hanya  1175  m2 7 ;  faktor  kebijakan  pemerintah  yang  menguntungkan madrasah,  adanya  organisasi  profesi,menerima  siswa  banyak  karena berdekatan  dengan  MTs,  dan  animo  masyarakat  tinggisebagai  faktor peluang;begitu juga faktor munculnya sekolah unggulan, tuntutan masyarakat yang  begitu  cepat  sejalan  dengan  perkembangan  zaman  sebagai  faktor ancaman.

## E. Bentuk  Strategi  Peningkatan  Kualitas  Pendidikan  di  Madrasah  Aliyah Kabupaten Sidrap
Pada dasarnya setiap Kepala Madrasah Aliyah di Kabupaten Sidrap telah menentukan  strategi  yang  cukup  bervariasi  dan  juga  berupaya  mencari  jalan
7 Kasmirah, Guru Matematika MA YMPI Rappang, wawancara, Rappang, 16 Januari 2013
atau solusi guna peningkatan mutu pendidikannya sesuai dengan potensi dan lingkungan Madrasah Aliyah itu. Strategi peningkatan kualitas pendidikan di madrasah aliyah di Kabupaten Sidrap dapat dilihat pada tabel berikut ini.

## Tabel 4.2

## Strategi Peningkatan Kualitas Pendidikan
di Madrasah Aliyah Kabupaten Sidrap
No.  Madrasah Aliyah Bentuk Strategi 1 MA YMPI Rappang Mengubah  pola  pikir  guru,  revitalisasi  MGMP, meningkatkan  disiplin  semua  warga  madrasah, melakukan  kerjasama  dengan  pihak  terkait  dalam pengadaan sarana dan pra sarana, menigkatkan layanan perpustakaan, 2 MA PP Al- Urwatul Wutsqa Melakukan  kerjasama  dengan  pihak  terkait  dalam pengadaan sarana dan prasarana, perbaikan laboratorium,  pemberdayaan  laboratorium  komputer, mengintensipkan kelompok belajar di asrama siswa. 3 MA DDI Tellu Limpoe Meningkatkan  kualitas  tugas  kepala  Madrasah, mengadakan  pembinaan  terhadap  siswa,  guru  dan karyawan  secara  berkelanjutan,  melaksanakan  shalat dhuhur secara berjamaah dan dilanjutkan latihan pidato,
menjalin  kerjasama  dengan  lembaga  terkait,  pengadaan buku-buku  penunjang,  membangun  komunikasi  dengan lembaga  terkait,  kerjasama  madrasah  dengan  orang  tua siswa,  melibatkan  seluruh  warga  madrasah,  komite madrasah dan lembaga-lembaga lain dalam mengembangkan kurikulum madrasah. 4 MA DDI Wanio Melakukan  kerjasama  dengan  orang  tua  siswa,  men sosialisasikan  program  madrasah  kepada  masyarakat, mengadakan  pembinaan  kepada  seluruh  warga madrasah, meningkatkan prestasi kerja kepala madrasah. 5 MA DDI Ma'had Pangkajene Meningkatkan  kinerja  kepala  madrasah,  memperbaiki hubungan  madrasah  dengan  masyarakat,  Melibatkan kepala  madrasah,  guru,  komite  sekolah,  instansi pemerintah dalam pengembangan kurikulum madrasah. 6 MAN Baranti Peningkatan  kompetensi  guru,peningkatan  prestasi akademik  siswa,  meningkatkan  kualitas  manajemen kepala  madrasah,  meningkatkan  layanan  perpustakaan, menambah sarana prasarana.
Sumber Data:   Dokumen  Visi,  Misi,  Tujuan  dan  Strategi  Madrasah Aliyah  Kabupaten  Sidrap tahun 2013

## III. Penutup

## A. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  Hapat  disimpulkan beberapa  hal  pokok  yang  berkaitan  dengan  Strategi  Peningatan  Kualitas Pendidikan  di  Madrasah  Aliyah  Kabupaten  Sidrap  (Tinjauan  Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan) sebagai berikut:
1. Implementasi  Kurikulum  Tingkat  satuan  Pendidikan  KTSP  di  Madrasah Aliyah Kabupaten Sidrap :
a. Pada  umumnya  guru  Madrasah  Aliyah  di  Kabupaten  Sidrap  sudah mengimplementasikan  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP) dalam proses pembelajaran sebagaimana yang tercantum dalam RPP yang sudah  dikembangkan  oleh  masing-masing  guru.  Mulai  dari kegiatanawal,berupa  apersepsi  meliputi,  appersepsi,  kemudian  motivasi meliputi  pre  test,  dan  menjelaskan  kompetensi  yang  akan  dicapai. Kemudian  kegiatan  inti,berupa  eksplorasi,  elaborasi,  dan  konfirmasi, artinya di kegiatan inti ini diupayakan pembentukan kompetensi dengan menggunakan  pendekatan  dan  metode  yang  bervariasi.  Selanjutnya kegiatan  penutup^neliputi  mengadakan  post  test  untuk  mengetahui sejauhmana tingkat penguasaan peserta didik terhadap kompetensi yang ingin dicapai.
b. Sebagian  guru  tidak  maksimal  karena  kondisi  sarana  yang  tidak mendukung.  Hal  tersebut  disebabkan  oleh  kurangnya  sumber  belajar yang  memadai,  seperti  di  beberapa  Madrasah  Aliyah  yang  penulis  teliti kondisi  laboratorium  IPA  sangat  memprihatinkan.  Artinya  alat Laboratorium  IPA  kurang,  dan  disamping  kondisi  ruangannya  tidak layak,  juga  faktor  alat  dan  bahan  praktikum  kurang  terpenuhi  untuk pencapaian kompetensi tertentu.
2. Faktor pendukung dan penghambat dalam peningkatan kualitas pendidikan di Madrasah Aliyah Kabupaten Sidrap serta solusinya.
a. Faktor  pendukung  dalam  peningkatan  kualitas  pendidikan  di  Madrasah Aliyah Kabupaten Sidrap yaitu manajemen kepala madrasah, kurikulum, kompetensi  guru  dalam  melaksanakan  program  pembelajaran,  anggaran pendidikan/dana,  optimalisasikerjasama  antara  pihak  madrasah  dengan orang tua siswa/masyarakat.
b. Faktor penghambat dalam peningkatan kualitas pendidikan di Madrasah Aliyah Kabupaten Sidrap adalah masih kurangnya sarana prasarana yang diperlukan  dalamrangka  memperlancar  proses  pembelajaran,  masih adanya  guru  yang  mengajar  tidaksesuai  dengan  latar  belakang pendidikannya, masih rendahnya kesejahteraan guru.
c. Solusi untuk mengatasi faktor penghambat dalam meningkatkan kualitas pendidikan  di  Madrasah  Aliyah  Kabupaten  Sidrap  adalah  untuk meningkatkan  kualitas  sarana  prasarana  adalah  sebaiknya  pihak madrasah  mengalokasikan  anggaran  agar  sarana  prasarana     yang      ada
berkualitas   yang   dapat   menunjang   tercapainya   tujuan pembelajaran, untuk meningkatkan kompetensi guru yang mengajar tidak sesuai dengan kualifikasi  akademiknya,  sebaiknya  pihak  madrasah  mengikutkan  guru dalam berbagai   pelatihan,   memberdayakan   MGMP   dan   pengawas aktif memberikan bimbingan kepada guru melalui kegiatan supervisi, dan untuk mengatasi faktor kesejahteraan guru yang rendah, sebaiknya pihak madrasah  membuka  usaha  sekolah  yang  dapat  meningkatkan kesejahteraan guru, seperti koperasi sekolah.
3. Bentuk  strategi  peningkatan  kualitas  pendidikan  di  Madrasah  Aliyah Kabupaten  Sidrap    adalah    melalui    delapan    rencana  strategis    yaitu: peningkatan    kualitas  manajemen  kurikulum  dan  program  pengajaran, peningkatan  kompetensi  guru  peningkatan        kesejahteraan        guru, peningkatan    prestasi    akademik    siswa, terpenuhinya  kebutuhan  sarana dan  prasarana  pendidikan  yang  mendukung pelaksanaan dan hasil belajar siswa,  peningkatan  kualitas  pelaksanaan  tugas  kepala  madrasah, peningkatan kualitas ketakwaan kepada Allah swt. serta akhlak mulia, dan meningkatkan manajemen hubungan madarasah dengan masyarakat.

## B. Implikasi Penelitian
Berdasarkan kondisi dan strategi yang telah dilaksanakan oleh Madrasah Aliyah di Kabupaten Sidrap, maka dapat diajukan saran sebagai berikut:
1. Para  Kepala  Madrasah  Aliyah  di  Kabupaten  Sidrap  agar  dapat  lebih meningkatkan  manajemen  madrasah  serta  berusaha  untuk  mengadakan sarana dan prasarana yang berkaitan dengan pengembangan sumber belajar siswa  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  Madrasah  Aliyah Kabupaten Sidrap.
2. Disarankan  kepada  guru  agar  senantiasa  meningkatkan  kompetensinya dalam  melaksanakan  program  pembelajaran  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan di Madrasah Aliyah Kabupaten Sidrap.
3. Disarankan  kepada  siswa  supaya  belajar  lebih  giat,  terbuka,  kritis,  kreatif dan  inovatif  sehingga  mampu  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di Madrasah Aliyah Kabupaten Sidrap.
4. Disarankan  kepada  instansi  terkait  agar  memperhatikan  dan  memberikan bantuan,  khususnya  peningkatan  sarana  prasarana  sumber  belajar  untuk meningkatkan kualitas pendidikan di Madrasah Aliyah Kabupaten Sidrap.
5. Disarankan  kepada  orang  tua  siswa  dan  masyarakat  agar  lebih mengoptimalkan  peran  sertanya  dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan di Madrasah Aliyah Kabupaten Sidrap.
6. Kepada  peneliti  lain,  penelitian  ini  diharapkan  dapat  digunakan  sebagai salah satu sumber untuk meneliti tentang strategi pengelolaan pendidikan di masa  mendatang  sehingga  tumbuh  adanya  satu  keterpaduan  antara berbagai  disiplin  ilmu  untuk  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia yang profesional.

## DAFTAR PUSTAKA
Fadjar, Malik. Reorientasi Pendidikan Islam , Cet. I: Jakarta, Fajar Dunia, 1999.
Kaeruddin,  dkk. Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  Konsep  dan Implementasinya di Madrasah , Jogyakarta: Nuansa Aksara, 2007.
Maksum, H. Madrasah: Sejarah dan Perkembangannya , Anonim.
Mulyasa, E. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan , Bandung: Remaja Rosdakarya, 2006.
Print, Murray. Curriculum Development and Design , Second Edition, New South Wales Australia: Allen & Unwim, 1993.
Rahim, Husni. Arah Baru Pendidikan Islam Indonesia, Anonim .