## Improving Students' Interest in Reading in SDN Gembira Sikka Regency through The Pojok Baca

## Peningkatan Minat Baca Peserta Didik di SDN Gembira Kabupaten Sikka melalui Pojok Baca
Maria Filestina Hiko * , Yohanes Nong Bunga, Yohanes Bare, & Sukarman Hadi Jaya Putra
Biology Education Study Program, Faculty of Teacher Training and Education, Nusa Nipa University, Sikka, 86111, Indonesia

## Abstract
Community service activities at SD Negeri Gembira, Sikka Regency are to create a reading corner in the library. The purpose of creating a reading corner is to increase students' interest and motivation to read, encourage better library management, and help students to be able to take advantage of free time by reading. The activity of making a reading corner is an effort made as an answer to the problems found in the learning process in the classroom, namely that there are still students who have not been able to manage smoothly even though they have been in class VI. The use of the reading corner is made to target specifically for class VI students but does not close the opportunity to all students of SD Negeri Gembira. A series of PkM activities have been carried out from August to November 2022. All components at SD Negeri Gembira strongly support the creation of a reading corner. Learners have shown progress in learning especially reading proficiency.

## Abstrak *
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  di  SD  Negeri  Gembira  Kabupaten  Sikka  adalah  membuat  pojok  baca  di  perpustakaan. Tujuan membuat pojok baca adalah meningkatkan minat dan motivasi peserta didik untuk membaca, mendorong ketatalaksanaan perpustakaan menjadi lebih baik, dan membantu peserta didik untuk dapat memanfaatkan waktu luang dengan membaca. Kegiatan membuat pojok baca merupakan upaya yang dilakukan sebagai jawaban atas masalah yang ditemukan dalam proses pembelajaran di  kelas  yakni  masih  terdapat  peserta  didik  yang  belum  mampu  mencaba  dengan  lancar  neskipun  telah  berada  di  kelas  VI. Pemanfaatan pojok baca yang dibuat menargetkan khusus pada peserta didik kelas VI namun tidak  menutup kesempatan kepada seluruh  peserta  didik  SD  Negeri  Gembira.  Rangkaian  kegiatan  PkM  telah  dilaksanakan  pada  bulan  Agustus  sampai  dengan November  2022.  Seluruh  komponen  di  SD  Negeri  Gembira  sangat  mendukung  pembuatan  pojok  baca.  Peserta  didik  telah menunjukkan kemajuan dalam belajar terutama kecakapan membaca.
Keywords: SDN Gembira, reading corner, reading interest

## 1. Pendahuluan
Membaca merupakan kegiatan melihat tulisan bacaan dan proses memahami isi teks dengan bersuara atau dalam hati. Membaca  adalah  mengungkapkan  suatu  imajinasi  terhadap  suatu  bacaan  yang  disukai  khalayak  ramai  dan  juga dimengerti oleh seseorang (Artana, 2016; Karim, 2014). Menurut Tarigan, (2021) membaca adalah suatu proses yang dilakukan serta dipergunakan oleh pembaca untuk memperoleh pesan, yang hendak disampaikan oleh penulis melalui media  kata-kata  atau  bahasa  tulis.  Semakin  sering  membaca  buku,  semakin  luas  pengetahuan  yang  individu  miliki. Sebaliknya  semakin  jarang  membaca  buku  pengetahuan  yang  individu  miliki  semakin  terbatas.  Potensi  bangsa indonesia  sangat  besar  apabila  ditinjau  dari  jumlah  penduduknya  yang  terdiri  dari  berbagai  suku,  beranekaragam budaya dan bahasa yang perlu lestarikan keberadaanya. Namun, potensi yang sangat besar dalam kuantitas itu perlu diimbangi dari sisi kualitas manusia (Babang, 2020; Hamidah & Ratnasari, 2020; Lopa et al., 2022; Sizi et al., 2021). United  Nations  Development  Index  Program  (UNDP)  pada  tahun  2014  melaporkan  bahwa  Human  Development Index  (HDI)  indonesia  berada  pada  peringkat  108  dari  187  negara  (www.hdr.undp.org).  Hal  tersebut  menunjukkan kualitas  sumber  daya  manusia  Indonesia  berada  di  tingkat  menengah.  Salah  satu  faktor  penyebab  indonesia  belum
* Corresponding author:
E-mail address : fanyhiko00@gmail.com
Hiko et.al |  Mattawang: Jurnal Pengabdian Masyarakat, 2022, 3(4): 489–494
menempati  posisi  atas  adalah  karena  rendahnya  kualitas  pendidikan.  Keadaan  tersebut  diperburuk  dengan  masih dominanya budaya tutur dari pada budaya membaca (Kristianingsih, 2021; Tampubolon et al., 2021).
Kenyataanya,  minat  membaca  masyarakat  khususnya  anak  sebagai  pelajar  saat  ini  masih  rendah.  Rendahnya  minat membaca  masyarakat  berbanding  lurus  dengan  tingkat  pendidikan  di  negara  tersebu  (Tampubolon  et  al.,  2021). Menurut peraturan Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 43 Tahun 2007 tentang perpustakaan bahwa budaya gemar  membaca  mestinya  dibangun  dari  keluarga,  satuan  pendidikan,  dan  masyarakat  dengan  kerjasama  antara pemerintah  dalam  upaya  peningkatan  minat  baca,  dimana  pemerintah  bertindak    sebagai  penanggung  jawab  utama dan pustakawan melakukan kinerja yang optimal. Pada tahun 2011, UNESCO merilis survei budaya terhadap negara- negara  ASEAN,  budaya  membaca  di  Indonesia  berada  pada  peringkat  paling  rendah  dengan  nilai  0,001.  Ini menunjukkan  bahwa  sekitar  seribu  penduduk  Indonesia,  hanya  satu  yang  memiliki  budaya  membaca  tinggi. Pengembangan  minat  baca  ditingkatkan  secara  berkesinambungan  agar  terbentuk  masyarakat  yang  berbudaya membaca,  peningkatan  dilakukan  dengan  menghadirkan  media  atau  inovasi  sehingga  meningkatkan  minat  baca peserta didik (Bare et al., 2021, 2022).
Indonesia  mengalami  loncatan  budaya  dari  budaya  tutur  ke  budaya  menonton,  tanpa  melalui  budaya  baca  terlebih dulu.  Sebagian  besar  masyarakat  Indonesia  menggunakan  waktu  luangnya  untuk  menonton  tv  dibanding  untuk membaca.  Data  statistik  menunjukkan  bahwa  jumlah  waktu  yang  dipakai  oleh  anak-anak  Indonesia  menonton  tv adalah 300  menit/hari.. Mendukung pernyataan tersebut, PBB mengungkapkan bahwa  satu  surat  kabar di Indonesia dibaca oleh 25 orang. Idealnya yang ditoleransikan PBB adalah 10 orang untuk satu surat kabar.. Rendahnya  minat baca  disebabkan  oleh  beberapa  hal  diantaranya  mahalnya  harga  buku  dan  terbatasnya  fasilitas  perpustakaan  yang menyebabkan membaca tidak lagi sebagai sarana pembelajaran dan hiburan bagi masyarakat Indonesia. Masyarakat Indonesia lebih memilih membeli televisi dibanding membeli buku (Triatma, 2016).
Perkembangan  minat  baca  dan  kemampuan  baca  terutama  peserta  didik  memang  sangat  memprihatinkan  (Kunci, 2018; Pawan & Honeyford, 2008). Hal ini disebabkan metode yang diberikan terhadap peserta didik pada umumnya kurang  menarik bahkan tidak  menyenangkan.  Sebagian besar  metode  yang ada  hanya berorientasi pada hasil bukan pada proses. Rendahnya minat baca peserta didik telah menjadi sebuah kebiasaan yang berdampak pada kemampuan kognitif peserta didik rendah pula. Situasi  yang dialami oleh penulis ketika terlibat sebagai pendidik  magang di SD Negeri Gembira menunjukkan bahwa buku pelajaran untuk sekolah dasar dan buku bacaan umum atau khusus tidak terkoleksi  secara  lengkap.  Bahkan,  banyak  peserta  didik  bila  diberi  tugas  tidak  mampu  menyelesaikannya  tepat waktu.  Selain  itu  perpustakaan  belum  memiliki  petugas  khusus  yang  mengelola  perpustakaan  secara  efektif  dan efesien.  Persoalan  minat  baca  pada  peserta  didik  telah  menjadi  momok  yang  mengkhawatirkan  dunia  pendidikan tanah air. Berbagai upaya terus dilakukan untuk dapat meningkatkan minat baca.
Upaya  mendorong  minat baca peserta didik telah banyak dilakukan dengan cara  melakukan elaborasi cerita daerah. Kelak media-media yang dikembangkan guru dapat memacu semangat peserta didik untuk membaca  (Labudasari & Rochmah, 2022). Setiap daerah upaya  yang dilakukan berbeda sesuai dengan karakter dan kebutuhan peserta didik. Pada  tempat  yang  akan  lakukan  kegiatan  pengabdian  ini,  SD  Negeri  Gembira  akan  dibentuk  pojok  baca  dengan penataan ruangan yang semenarik mungkin untuk membantu peserta didik datang dan membaca buku yang tersedia di perpustakaan  sekolah  tersebut.  Kegiatan  membentuk  pojok  baca  di  SD  Negeri  Gembira  memiliki  tujuan, meningkatkan  minat  dan  motivasi  peserta  didik  untuk  membaca,  mendorong  ketatalaksanaan  perpustakaan  menjadi lebih baik, dan membantu peserta didik untuk dapat memanfaatkan waktu daripada sekedar bermain-main pada saat jam istirahat. Oleh karena itu, pojok baca menjadi penting untuk dibentuk dan dijalankan.

## 2. Metode
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah meliputi beberapa tahapan yakni; pertama analisis masalah. Pada tahap ini penulis menemukan masalah bahwa ada peserta didik yang telah berada di kelas VI pun masih belum lancar membaca. Dari data ini penulis selanjutnya melalukan penelusuran untuk mencari sisi positif atau kelebihan yang ada di  sekolah  sebagai  bagian  yang  mendukung  upaya  menumbuhkan  minat  baca  peserta  didik.    Tahap  kedua  adalah penentuan  membuat  pojok  baca  yang  terletak  di  bagian  lain  dalam  ruang  perpustakaan.  Pada  tahap  ini  penulis berkoordinasi  dengan  guru  dan  kepala  sekolah  untuk  mendapatkan  dukungan  dan  restu  kepala  sekolah  sehingga pembuatan pojok baca dapat segera berjalan. Selanjutnya penulis dibantu oleh beberapa orang guru dan  melibatkan peserta  didik.  Pelibatan  peserta  didik  ini  dilakukan  sebagai  bagian  dari  upaya  menumbuhkan  rasa  memiliki  pojok baca sehingga dapat dimanfaatkan semaksimal mungkin oleh peserta didik.
Selanjutnya tahap ketiga yakni mengajak peserta didik untuk memanfaatkan pojok baca. Selain itu guru-guru diajak untuk mengarahkan peserta didik dapat memanfaatkan pojok baca dengan cara memberi tugas yang berkaitan dengan penelusuran  pengetahuan  melalui  membaca  di  pojok  baca.  Peserta  didik  secara  bersama-sama  atau  bergantian melakukan kegiatan  membaca di pojok baca. Tahap terakhir  yakni tahap pengamatan  hasil kegiatan. Pada tahap ini peneliti  mengamati  hasil  belajar  membaca.  Setiap  peserta  didik  diobservasi  kemampuan  membaca.  Waktu pelaksanaan pengabdian dilakukan pada bulan Juli sampai Oktober 2022. Kegiatan observasi dilakukan di pojok baca dan  kegiatan  proses  belajar  mengajar  di  ruang  kelas.  Proses  pembuatan  pojok  baca  di  SD  Negeri  Gembira  dapat dilihat pada gambar 1.
Gambar 1. Tahapan Pelaksaan Kegiatan Pengabdian

## 3. Hasil dan Diskusi
Kegiatan  pelaksanaan  pengabdian  literasi  di  SD  Negeri  Gembira  dimulai  sejak  02  Agustus  2022.  Kegiatan  tersebut telah  berlangsung  kurang  lebih  tiga  bulan.  Penulis  menentukan  sasaran  pengguna  perpustakaan  yakni  peserta  didik kelas VI yang menjadi perintis penggunaan pojok baca di SDN Gembira. Pembuatan pojok baca merupakan jawaban atas  masalah  yang  ditemukan  oleh  penulis  sebelumnya.  Penulis  selanjutnya  melakukan  koordinasi  internal  dan ekternal untuk menyusun kerangka kegiatan yang akan diselenggarakan. Terhitung selama kurang lebih dua minggu koordinasi berlangsung, untuk memperoleh perizinan juga tahap persiapan. Pada Tanggal 26 September 2022 penulis melakukan  survei  tempat  untuk  dibuatkan  pojok  baca,  sekaligus  finalisasi  koordinasi.  Penulis  melaporkan  kepada kepala sekolah dalam rapat bersama guru SD Negeri Gembira. Kegiatan berikutnya adalah pembuatan pojok baca di salah satu bagian ruangan perpustakaan SD Negeri Gembira. Penulis merias tembok ruangan tersebut dengan kertas origami  dan  kertas  manila.  Penulis  juga  menggambar  pohon  dan  bunga-bunga  di  dinding  ruang  pojok  baca.  Pada lantai pojok baca diberi karpet sehingga peserta didik membaca sambal duduk-duduk santai di lantai.
Pojok baca yang telah tersedia, sudah dapat dipergunakan oleh peserta didik dan warga sekolah lainnya pada tanggal 09  Oktober  2022.  Penulis  mengajak  guru-guru  yang  mengabdi  di  SD  Negeri  Gembira  untuk  mengarahkan  peserta didik agar dapat  menggunakan pojok baca sebagai tempat  untuk  mengerjakan tugas dan  membaca. Tampak peserta didik  antusias  untuk  menggunakan  pojok  baca  pada  waktu  luang  seperti  pada  jam  istirahat.  Beberapa  upaya  dapat dilakukan guru untuk mendorong minat baca peserta didik seperti membuat animasi, modul atau LKPD yang menarik dan  menata  ruang  belajar  dengan  suasana  yang  tampak  segar  (Bunga,  2017,  2020;  Neno  et  al.,  2022;  Novita  et  al., 2022).
Hiko et.al |  Mattawang: Jurnal Pengabdian Masyarakat, 2022, 3(4): 489–494

## Gambar 2. Proses Membuat Pojok Baca
Gambar 3. Pojok Baca Telah Digunakan oleh Peserta Didik Bersama Guru
Kehadiran  pojok  baca  memberikan  beberapa  perubahan  yang  dapat  dilihat  oleh  penulis  yakni  dimana  Peserta  didik mulai rajin membaca dan  mengerjakan tugas di pojok baca, mereka meluangkan waktu dengan beberapa kali dalam sehari  pada  waktu  istirahat  untuk  melihat  dan  membaca  buku  yang  tersedia.  Selanjutnya  Peserta  didik  yang  belum mampu membaca mulai menunjukkan kemampuan membaca dengan baik berdasarkan observasi oleh tim pengabdian kepada  masyarakat.  Ketersedian  pojok  baca  yang  dihiasi  beberapa  ornamen  dijadikan  tempat  untuk  diabadikan dengan  memanfaatkan  pojok  baca  sebagai  tempat  untuk  foto-foto.  Penambahan  media  pembelaaran  menjadi  poin dalam meningkatkan minat dan ketertarikan peserta didik utnuk belajar (Dawa et al., 2021; Elci et al., 2021; Selmin et al., 2022; Ule et al., 2021) Minat baca peserta didik akan berdampak terhadap perkembangan otak sehingga mampu menganalisis  materi  atau  fenomena  yang  terjadi  (Kunci,  2018;  Senawati  et  al.,  2021;  Sofyan  et  al.,  2021; Subramanyam, 2013).

## 4. Kesimpulan
Kegiatan pembuatan pojok baca di ruang perpustakaan SD Negeri Gembira memberikan manfaat bagi peserta didik seperti;  meningkatkan  kemampuan  membaca,  memanfaatkan  waktu  luang  untuk  membaca,  peserta  didik  semakin rajin  mengerjakan  tugas.  Mengingat  pentingnya  peran  generasi  muda  pada  waktu  yang  akan  peserta  didik  perlu dipersiapkan  sebaik  mungkin  melalui  pendidikan.  Sehingga  kegiatan-kegiatan  yang  mendukung  pengembangan literasi perlu ditingkatkan secara kualitas. Selain itu pengembangan kegiatan yang mendorong numerasi peserta didik pula perlu ditingkatkan.

## Acknowledgements
Terima kasih kepada Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi, Riset, dan Teknologi (Diktiristek) atas Program Kampus Mengajar angkatan 4 tahun 2022, terima kasih kepada pimpinan, guru dan peserta didik SDN Gembira.

## References
Artana, O. I. K. (2016). UPAYA MENUMBUHKAN MINAT BACA PADA ANAK . 2 (1), 13.
Babang, M. P. I. (2020). Penyusunan Media Pembelajaran Biologi Berbasis Web pada Materi Animalia Sub Materi Nematoda dan Annelida bagi Siswa SMA Kelas X. Spizaetus: Jurnal Biologi dan Pendidikan Biologi , 1 (3), 19–22.
Bare, Y., Putra, S. H. J., Bunga, Y. N., Mago, O. Y. T., S, M., & Boli, Y. T. (2021). Implementasi Biology Club I di SMA  Karitas  Watuneso,  Kecamatan  Lio  Timur,  Kabupaten  Ende. Jurnal  ABDINUS :  Jurnal  Pengabdian Nusantara , 4 (2), 321–328. https://doi.org/10.29407/ja.v4i2.15286
Bare,  Y.,  Putra,  S.  H.  J.,  Bunga,  Y.  N.,  Mago,  O.  Y.  T.,  Tematan,  Y.  B.,  S,  M.,  &  Ra’o,  P.  Y.  S.  (2022). IMPLEMENTATION  BIOLOGY  CLUB  II:  SMA  NEGERI  1  TALIBURA. Jurnal  Pengabdian  Mandiri , 1 (5). https://bajangjournal.com/index.php/JPM/article/view/2150
Bunga,  Y.  N.  (2017).  Ensiklopedia  Fauna,  Inkuiri  Terbimbing,  dan  Kemampuan  Berpikir  Tingkat  Tinggi  dalam
Pembelajaran Filum Invertebrata. Mangifera Edu , 2 (1), 50–58.
https://doi.org/10.31943/mangiferaedu.v2i1.18
Bunga, Y. N. (2020). Pengembangan Lembar Kerja Siswa materi perubahan dan pelestarian lingkungan hidup untuk siswa  SMA  Swasta  Katolik  ST.  Gabriel  Maumere. SEMINAR  NASIONAL  PENINGKATAN  MUTU PENDIDIKAN / , 1 (1), 5.
Dawa,  R.  S.,  Bunga,  Y.  N.,  &  Bare,  Y.  (2021).  Pengembangan  LKPD  Berbasis  Inkuiri  Terbimbing  Pada  Materi Sistem  Pencernaan  di  SMAS  Katolik  St.  Gabriel. Jurnal  Ilmiah  Wahana  Pendidikan , 7 (8). https://doi.org/10.5281/ZENODO.5781429
Elci,  T.  N.,  Bare,  Y.,  &  Mago,  O.  Y.  T.  (2021).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Biologi  Berbasis  Android Menggunakan  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Pada  Materi  Sistem  Ekskresi  Di  Kelas  VIII SMP. JURNAL PENDIDIKAN MIPA , 11 (2), 54–62. https://doi.org/10.37630/jpm.v11i2.484
Hamidah, I., & Ratnasari, A. (2020). Analisis Kategori Literasi Sains pada Buku Siswa IPA Terpadu SMP/MTs Kelas VIII Semester 1 Kurikulum 2013. Spizaetus: Jurnal Biologi dan Pendidikan Biologi , 1 (3), 23–28.
Karim, Y. (2014). UPAYA MENINGKATKAN MINAT BACA . 06 , 10.
Kristianingsih, T. (2021). Hubungan Antara Minat Baca Dan Kemampuan Menulis Karya Ilmiah Mahasiswa Jurusan Administrasi Niaga . 7.
Kunci,  K.  (2018). FOSTER  A  CULTURE  OF  LITERACY  THROUGH  INCREASED  READING  INTEREST  IN VILLAGE COMMUNITIES . 1 , 12.
Labudasari, E., & Rochmah, E. (2022). PENDAMPINGAN PENYUSUNAN MEDIA PEMBELAJARAN DARING BERBASIS DIGITAL BAGI KKG GUGUS 3 KECAMATAN HARJAMUKTI KOTA CIREBON. . . e , 28 , 7.
Lopa, M. I., Bare, Y., & Bunga, Y. N. (2022). Analisis Peran Orang Tua Siswa SMP dalam Pembelajaran Daring Di Kelurahan  Beru  pada  Masa  Pandemi  COVID-19. Spizaetus:  Jurnal  Biologi  dan  Pendidikan  Biologi , 3 (2), 16. https://doi.org/10.55241/spibio.v3i2.61
Neno, M. F., Bare, Y., & Boli, Y. T. (2022). PENGEMBANGAN MODUL BIOLOGI MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY  LEARNING  PADA  MATERI  SISTEM  ORGANISASI  KEHIDUPAN  KELAS  VII. Jurnal Biogenerasi , 7 (2). https://doi.org/10.30605/biogenerasi.v7i2.1983
Novita,  K.,  Bare,  Y.,  &  S,  M.  (2022).  PENGEMBANGAN  LKPD  MATERI  KEANEKARAGAMAN  HAYATI BERBASIS  MODEL  PROBLEM  BASED  LEARNING  KELAS  X  SMA. Jurnal  Biogenerasi , 7 (2). https://doi.org/10.30605/biogenerasi.v7i2.1982
Pawan,  F.,  &  Honeyford,  M.  A.  (2008). Academic  literacy.    In  Handbook  of  college  reading  and  study  strategy research (pp. 46-66). Routledge .
Selmin, Y., Bunga, Y. N., & Bare, Y. (2022). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis Inkuiri Terbimbing Materi Sistem Organisasi Kehidupan. Spizaetus: Jurnal Biologi Dan Pendidikan Biologi , 3 (1), 41–57. http://dx.doi.org/10.55241/spibio.v3i1.52
Senawati, J., Suwastini, N. K. A., Jayantini, I. G. A. S. R., Adnyani, N. L. P. S., & Artini, N. N. (2021). The Benefits of Reading Aloud for Children: A Review in EFL Context. IJEE (Indonesian Journal of English Education) , 1 (1), 73–100. https://doi.org/10.15408/ijee.v1i1.19880
Sizi,  Y.,  Bare,  Y.,  &  Galis,  R.  (2021).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Talking  Stick  Terhadap Keaktifan  dan  Hasil  Belajar  Kognitif  Peserta  Didik  SMP  Kelas  VIII. Spizaetus:  Jurnal  Biologi  dan Pendidikan Biologi , 2 (1), 8.
Sofyan,  N.,  HJ  Wahid,  J.,  &  Idris,  N.  H.  (2021).  The  Effectiveness  of  Reading  Aloud  Strategy  in  Concerning Students’ Reading Skills. Jo-ELT (Journal of English Language Teaching) Fakultas Pendidikan Bahasa & Seni Prodi Pendidikan Bahasa Inggris IKIP , 8 (1), 11. https://doi.org/10.33394/jo-elt.v8i1.3564
Subramanyam,  R.  (2013).  Art  of  reading  a  journal  article:  Methodically  and  effectively. Journal  of  Oral  and Maxillofacial Pathology , 17 (1), 65. https://doi.org/10.4103/0973-029X.110733
Tampubolon, M. R., Mulati, A., Parapat, E. P. S., Sapdani, Y. T., Hasanah, W., Siregar, V. M. M., & Sirait, S. (2021).
Bimtek Gerakan Indonesia Membaca (GIM) untuk Guru Pendidikan Dasar Kabupaten Deli Serdang . 9.
Tarigan,  K.  E.  (2021). PERANAN  LITERASI  DIGITAL  PADA  TEKNIK  PENULISAN  KONTEN  DENGAN MENGGUNAKAN  WEBSITE  DIGITAL  DI  SAMURA  KECAMATAN  KABANJAHE  KABUPATEN  KARO . 1 (2), 6.
Triatma,  I.  N.  (2016).  MINAT  BACA  PADA  SISWA  KELAS  VI  SEKOLAH  DASAR  NEGERI  DELEGAN  2 PRAMBANAN SLEMAN YOGYAKARTA. E-Jurnal Prodi Teknologi Pendidikan , 5 (6), 13.
Ule,  K.  N.,  Bunga,  Y.  N.,  &  Bare,  Y.  (2021).  Pengembangan  Modul  Pembelajaran  Biologi  Berbasis  Jelajah  Alam Sekitar  (JAS)  Materi  Ekosistem  Taman  Nasional  Kelimutu  (TNK)  SMA  Kelas  X. Diklabio:  Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Biologi , 5 (2), 10. https://doi.org/10.33369/diklabio.5.2.147-156