## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN STUDENT TEAMS
ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) DENGAN MEDIA AUTENTIK UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS BERITA PADA SISWA KELAS VIIIB SMP NEGERI 1 KUBUTAMBAHAN
Oleh Ni Ketut Ari Puspitawati 0612011042
Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  (1)  mengetahui  langkah-langkah  dalam penerapan  model  pembelajaran Student  Teams  Acievement  Division (STAD) dengan  media  autentik  untuk  meningkatkan  kemampuan  menulis  berita,  (2) mengetahui  kemampuan  menulis  berita  siswa  kelas  VIIIB  SMP  Negeri  1 Kubutambahan  melalui  penerapan  model  pembelajaran  STAD  dengan  media autentik,  dan  (3)  mengetahui  respons  siswa  kelas  VIIIB  SMP  Negeri  1 Kubutambahan  terhadap  penerapan  model  pembelajaran  STAD  dengan  media autentik.
Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilaksanakan  dalam dua  siklus.  Subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  VIIIB  SMP  Negeri  1 Kubutambahan,  sebanyak  28  orang.  Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini dilakukan  dengan  metode  (1)  observasi,  (2)  tes,  dan  (3)  angket.  Data  yang didapatkan  dari  metode  observasi  dianalisis  dengan  teknik  deskriptif  kualitatif, sedangkan  data  yang  didapatkan  dari  metode  tes  dan  angket  dianalisis  dengan teknik deskriptif kuantitatif.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  (1)  langkah-langkah  pembelajaran yang  dilakukan  oleh  guru  terdiri  atas,  (a)  pengelompokan,  (b)  uraian  materi,  (c) pembagian  surat  kabar,  (d)  diskusi,  (e)  kuis,  (f)  komentar,  dan  penghargaan kelompok,  (2)  terjadi  peningkatan  nilai  rata-rata  kelas  dalam  penerapan  model pembelajara  STAD  dengan  media  autentik,  yaitu  70,25  pada  siklus  I  meningkat menjadi  75,82  pada  siklus  II,  dan  (3)  respons  siswa  positif  terhadap  penerapan pendekatan  kontekstual  dengan  teknik  pemodelan  dalam  pembelajaran  menulis berita.  Oleh  karena  itu,  penulis  menyarankan  kepada  guru  bahasa  Bali  di  SMP Negeri  1  Kubutambahan  agar  menerapkan  model  pembelajaran  STAD  dengan media autentik sesuai dengan langkah yang telah ditemukan dalam penelitian ini.
Kata kunci: STAD, media autentik, menulis berita

## MODEL APPLICATION LEARNING STUDENT ACHIEVEMENT
DIVISION TEAMS (STAD) WITH THE ABILITY TO INCREASE authentic MEDIA WRITING NEWS IN GRADE SCHOOL 1 SMP VIIIB Kubutambahan
By Ni Ketut Ari Puspitawati 0612011042
Department of Language and Literature Education Indonesia

## ABSTRACT
This study aims to (1) determine the steps in the application of learning models Acievement Student Teams Division (STAD) with authentic media news to improve writing skills, (2) determine the ability of news writing class students of SMP Negeri 1 Kubutambahan VIIIB through the application of learning models STAD with authentic media, and (3) determine the response VIIIB grade students of SMP Negeri 1 Kubutambahan towards the implementation of the STAD model of authentic media.
This research is a classroom action research was conducted in two cycles. Subjects were grade students of SMP Negeri 1 Kubutambahan VIIIB, as many as 28 people. Data collection in this study was conducted using (1) observation, (2) test, and (3) questionnaire. The data obtained from observational methods were analyzed with descriptive qualitative techniques, while the data obtained from test methods and questionnaires were analyzed by quantitative descriptive techniques. The results showed that (1) learning steps are carried out by teacher
consist of, (a) grouping, (b) a description of the material, (c) the distribution of newspapers, (d) discussions, (e) quizzes, (f) comments , and awards groups, (2) an increase in the average value of the class in the application of the model pembelajara STAD with authentic media, ie 70.25 in the first cycle increased to 75.82 in the second cycle, and (3) students' positive response to the application of the approach contextual modeling techniques in teaching writing news. Therefore, the authors suggest the Balinese language teacher at SMP Negeri 1 Kubutambahan in order to apply the learning model STAD with authentic media in accordance with the steps that have been found in this study.
Keywords: STAD, authentic media, writing news

## I. Pendahuluan
Menulis  adalah  proses  menuangkan  pikiran  dan  menyampaikannya  kepada khalayak.  Dengan  demikian,  melalui  kegiatan  menulis  seseorang  akan  dapat mengembangkan,  mengekspresikan,  serta  mengorganisasikan  pikiran,  gagasan, perasaan, aspirasi, keinginan, dan pengalaman kepada orang lain.
Keterampilan  menulis  tidak  serta-merta  datang  dan  dapat  dikuasai. Keterampilan  ini  dikatakan  demikian,  karena  dalam  penerapannya  melibatkan keterampilan  berbahasa  yang  lain,  yaitu  keterampilan  membaca.  “Keterampilan menulis  erat  kaitannya  dengan  membaca.”  Hubungan  itu  mengarah  terhadap hubungan  saling  memengaruhi  dan  melengkapi  satu  dengan  yang  lainnya. Seseorang akan lebih mudah menulis apabila rajin membaca. Kebiasaan membaca dapat memperluas pengetahuan, wawasan dan kosakata.
Melalui  kegiatan  menulis,  banyak  karya  yang  dapat  dihasilkan.  Salah  satu karya  tersebut  adalah  berita  tertulis.  Berita  merupakan  salah  satu  jenis  tulisan yang  isinya  berupa  suatu  kejadian  atau  fakta.  Menulis  berita  adalah  melaporkan seluk-beluk  suatu  peristiwa  yang  telah,  sedang  atau  akan  terjadi.  Melaporkan berarti menulis apa yang dilihat, didengar atau dialami seseorang atau sekelompok orang.  Dengan  demikian,  berita  ditulis  berdasarkan  apa  yang  terjadi.  Artinya, dengan menulis berita siswa akan menjadi tanggap dan peka terhadap kondisi dan situasi lingkungan di sekitarnya, tentunya ditunjang dengan teori-teori yang terkait sehingga dapat menghasilkan berita yang baik.
Sedemikian pentingnya keterampilan menulis berita bagi siswa, maka menulis berita perlu diajarkan kepada siswa di sekolah. Di SMP Negeri 1 Kubutambahan memuat materi menulis berita sebagai bahasan pokok pembelajaran yang tertuang dalam  silabus  pembelajaran  bahasa  Indonesia  kelas  VIII  semester  2  tahun 2012/2013.  Standar  kompetensi  untuk  menulis  berita  berbunyi  mengungkapkan informasi  dalam  bentuk  rangkuman,  teks  berita,  slogan/poster,  sedangkan kompetensi dasarnya berbunyi menulis teks berita secara singkat, padat dan jelas. Oleh  karena  itu,  siswa  dituntut  untuk  menulis  teks  berita  dengan  konsep  yang lengkap.
Berdasarkan  observasi  awal,  pembelajaran  menulis  khususnya  menulis  berita telah  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  1  Kubutambahan  sebagai  wujud  realisasi
tuntutan kurikulum. Namun, hasil yang diperoleh belum maksimal. Rata-rata nilai siswa  adalah  65  dan  nilai  tersebut  tergolong  rendah,  sementara  KKM  yang ditentukan  untuk  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  kelas  VIII  adalah  73.  Faktor yang  menyebabkan  rendahnya  keterampilan  tersebut  adalah  kesulitan  dalam menentukan  topik,  pengelolaan  ide,  penggunaan  kosakata,  penjabaran  isi  berita, serta organisasi dalam penulisan berita. Selain itu, dalam proses belajar-mengajar berlangsung,  siswa  kurang  memperhatikan  penjelasan  guru  karena  guru  masih menggunakan  metode  pengajaran  tradisional  yaitu  metode  ceramah,  dan penugasan.  Oleh  karena  itu,  peneliti  memberikan  solusi  penerapan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  dengan  media  autentik  untuk  pembelajaran menulis  berita.  Model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD    merupakan  metode pembelajaran  yang  melibatkan  kelompok-kelompok  kecil  yang  heterogen  dan siswa  bekerja  sama  untuk  mencapai  tujuan-tujuan  dan  tugas-tugas  akademik bersama   (Rusman, 2010:228),  sedangkan media  autentik  adalah alat bantu  yang menghubungkan  langsung  antara  pengetahuan  siswa  dengan  dunia  nyata  siswa atau  keadaan  yang  terjadi  di  lingkungan  siswa.  Dengan  demikian,  siswa  akan dibantu dalam proses pemahamannya untuk menulis berita.
Penelitian semacam ini pernah dilakukan oleh Ni Komang Adi Noviani  tahun 2005  dengan  judul  skripsi Implementasi  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe STAD  berbantu  Media  Naskah  Berita  untuk  Meningkatkan  Kemampuan Menyimak  Siswa  Kelas  X.2  SMA  Negeri  2  Bangli .  Penelitian  tersebut menggunakan  model  pembelajaran  dan  media  yang  sama  namun  variabel sasarannya  berbeda  yaitu  kemampuan  menyimak  berita.  Berdasarkan  uraian  di atas,  maka  dipandang  perlu  untuk  diadakan  penelitian  mengenai  penerapan pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  dengan  media  autentik  untuk  meningkatkan kemampuan menulis berita pada siswa kelas VIIIB SMP Negeri 1 Kubutambahan.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  permasalahan  yang  dapat  dirumuskan adalah  (1)  bagaimanakah  langkah-langkah  yang  ditempuh  oleh  guru  dalam penerapan  model  pembelajaran  STAD  dengan  media  autentik  untuk meningkatkan  kemampuan  menulis  berita  siswa  kelas  VIIIB  SMP  Negeri  1 Kubutambahan?, (2) apakah penerapan model pembelajaran STAD dengan media autentik  dapat  meningkatkan  kemampuan  menulis  berita  siswa?,  dan  (3)
bagaimanakah respons siswa kelas VIIIB SMP Negeri 1 Kubutambahan terhadap penerapan model pembelajaran STAD dengan media autentik dalam pembelajaran menulis berita?
Berdasarkan masalah yang telah dirumuskan, tujuan dari penelitian ini adalah (1) untuk mengetahui langkah-langkah yang ditempuh oleh guru dalam penerapan model  pembelajaran  STAD  dengan  media  autentik  untuk  meningkatkan kemampuan menulis berita siswa kelas VIIIB SMP Negeri 1 Kubutambahan, (2) untuk  mengetahui  kemampuan  menulis  berita  siswa  setelah  penerapan  model pembelajaran  STAD  dengan  media  autentik,  dan  (3)  untuk  mengetahui  respons siswa  kelas  VIIIB  SMP  Negeri  1  Kubutambahan  terhadap  penerapan  model pembelajaran STAD dengan media autentik dalam pembelajaran menulis berita.
Penelitian  ini  bermanfaat  bagi  berbagai  pihak  yaitu  (1)  bagi  siswa,  hasil penelitian  ini  akan  sangat  bermanfaat  karena  dapat  memberikan  motivasi  serta pengalaman  belajar  siswa  yang  lebih  inovatif,  (2) bagi  guru,  hasil  penelitian  ini dapat  dijadikan  metode  alternatif  dalam  upaya  meningkatkan  kemampuan  siswa dalam  pembelajaran  menulis  berita,  (3)  bagi  sekolah,  hasil  penelitian  ini  dapat dijadikan  acuan  untuk  melakukan  evaluasi  pada  perkembangan  kurikulum  dan acuan  mencari  bibit  berpotensi  dalam  menulis  berita,  (4)  bagi  peneliti, pelaksanaan  penelitian  ini  dapat  menjadi  pedoman  dalam  penerapan  model pembelajaran  STAD  dengan  media  autentik  dalam  pembelajaran  menulis  berita, dan  (5)  bagi  peneliti  lain,  hasil  penelitian  ini  bisa  dijadikan  pedoman  dan  bahan bandingan untuk melakukan penelitian sejenis.

## II. Metode
Rancangan  penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK). Subjek  penelitian  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VIIIB  SMP  Negeri  1 Kubutambahan  serta  guru  bahasa  Bali  yang  mengajar  di  kelas  tersebut.  Objek penelitian ini dibedakan atas dua macam,  yaitu objek yang mencerminkan proses dan  objek  yang  mencerminkan  produk.  Dalam  penelitian  ini,  objek  yang mencerminkan  proses  adalah  penerapan  model  pembelajaran  STAD  dan  respons siswa. Objek yang mencerminkan produk adalah kemampuan menulis berita.
Dalam  penelitian  ini,  kegiatan  pembelajaran  dilakukan  dengan  multisiklus. Secara  garis  besar,  kegiatan  setiap  siklus  meliputi,  (1)  refleksi  awal,  (2)  peren- canaan  tindakan,  (3)  pelaksanaan  tindakan,  (4)  observasi  dan  evaluasi,  serta  (5) refleksi.
Metode  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  dalam  penelitian  ini adalah  metode  observasi,  tes  dan  angket/kuesioner.  Metode  observasi  digunakan untuk  memperoleh  data  mengenai  aktivitas  siswa  saat  proses  pembelajaran  serta langkah-langkah  pelaksanaan  penerapan  model  pembelajaran  STAD  dengan media  autentik  yang  diterapkan  oleh  guru.  Metode  tes  digunakan  untuk memperoleh gambaran atas hasil belajar siswa dalam menulis berita. Metode yang terakhir adalah kuisioner/angket yang digunakan untuk mengetahui respons siswa terhadap  penerapan  model  pembelajaran  STAD  dalam  pembelajaran  menulis berita.
Setelah  data  diperoleh,  tugas  peneliti  adalah  menganalisis  data  tersebut. Data  yang  dianalisis  adalah  data  yang  diperoleh  dari  hasil  observasi,  tes,  dan kuisioner/angket.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  teknik  analisis deskriptif-kualitatif dan teknik analisis deskriptif-kuantitatif.

## III. Hasil dan Pembahasan

## 3.1 Hasil Observasi Siklus I
Peneliti  bersama  guru  memasuki  ruang  kelas  VIIIB  SMP  Negeri  1 Kubutambahan. Ketua kelas VIIIB, kemudian memimpin untuk memberikan aba- aba  mengucapkan  salam  panganjali  umat  “Om  Swastiastu”.  Guru  dan  peneliti membalas salam tersebut dengan mengucapkan salam “Om Swastastu”. Kegiatan selanjutnya yang dilakukan oleh guru adalah mengabsen siswa. Pada kesempatan itu  seluruh  siswa  hadir.  Kegiatan  ketiga  adalah  melakukan  apersepsi.  Kegiatan selanjutnnya  adalah  menyampaikan  kompetensi  dasar  dan  tujuan  pembelajaran dilanjutkan dengan penyampaian pokok-pokok kegiatan pembelajaran.
Beranjak pada kegiatan inti. Kegiatan inti terdiri dari eksplorasi, elaborasi dan konfirmasi.  Pada  tahap  eksplorasi  guru  membagi  siswa  menjadi  6  kelompok. Masing-masing kelompok terdiri dari 4-5 orang.  4 kelompok terdiri dari 5 orang
dan  2  kelompok  terdiri  dari  4  orang.  Setelah  membentuk  kelompok,  guru memberikan  motivasi  kepada  siswa  dengan  menanyakan  pengertian  berita. Kemudian  guru  menjelaskan  pengertian  berita  serta  unsur-unsur  yang  ada  dalam berita  di  antaranya  syarat  berita,  struktur  berita,  jenis-jenis  berita.  .  Setelah  itu guru menugaskan kepada siswa untuk membuat sebuah berita berdasarkan unsure- unsur berita. Guru mengawasi setiap kelompok secara bergantian bersama dengan peneliti.  Setelah  itu  siswa  ditugaskan  untuk  menukarkan  pekerjaan  dalam  satu kelompok dengan kelompok lainnya. Kelompok 1 dengan kelompok 4, kelompok 2  dengan  kelompok  5  dan  kelompok  3  dengan  kelompok  6.  Siswa  dalam kelompok mengoreksi pekerjaan siswa dari kelompok lain. Setelah diperiksa oleh siswa,  guru  memberikan  nilai  pada  setiap  pekerjaan  siswa.  Guru  memberikan penghargaan  kepada  kelompok  yang  mendapat  nilai  tertinggi  dan  dilanjutkan dengan  memberikan  komentar  tentang  pekerjaan  siswa.  Kegiatan  selanjutnya adalah  penutup.  Guru  bersama  siswa  menyimpulkan  pembelajaran  yang  telah berlangsung.

## 3.2 Hasil Observasi Siklus II
Adapun  langkah-langkah  yang  menyebabkan  peningkatan  dalam  penulisn berita.  Peneliti  bersama  guru  memasuki  ruang  kelas  VIIIB  SMP  Negeri  1 Kubutambahan.  Ketua  kelas  VIIIB,  memimpin  untuk  memberikan  aba-aba mengucapkan  salam  panganjali  umat  “Om  Swastiastu”.  Guru  dan  peneliti membalas salam tersebut dengan mengucapkan salam “Om Swastastu”. Kegiatan selanjutnya  yang  dilakukan  oleh  guru  adalah  mengabsen  siswa.  Siswa  secara serentak  menjawab  hadir  semua.  Kegiatan  ketiga  adalah  melakukan  apersepsi dengan  menanyakan  materi  apa  yang  dibahas  minggu  lalu.  Serentak  siswa menjawab, “Menulis berita”.
Beranjak pada kegiatan inti. Kegiatan inti terdiri dari eksplorasi, elaborasi dan konfirmasi.  Pada tahap eksplorasi  guru membagi  siswa menjadi 6 kelompok ssesuai  dengan  kelompok  minggu  lalu.  Setelah  membentuk  kelompok,  guru memberikan  motivasi  kepada  siswa  dengan  menanyakan  pengertian  berita  dan unsur-unsur berita yang sudah dijelaskan minggu lalu. Setelah membahas kembali pengertian  dan  unsur-unsur  berita,  guru  menyinggung  sedikit  tentang  tata  cara
penulisan.  Baik  penulisan  kata  penghubung,  kata  depan,  awalan,  singkatan  dan huruf kapital. Guru kemudian memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya, akan tetapi tidak ada siswa yang bertanya.
Kegiatan selanjutnya adalah guru membagikan surat kabar kepada masing- masing kelompok. Guru  memberikan kesempatan kepada setiap kelompok untuk mencermati  unsur-unsur  berita  yang  terkandung  dalam  salah  satu  berita  yang terdapat  dalam  surat  kabar.  Setelah  itu  guru  menugaskan  kepada  siswa  untuk membuat  sebuah  berita  berdasarkan  unsur-unsur  berita.  Guru  mengawasi  setiap kelompok secara bergantian bersama dengan peneliti. Setelah itu siswa ditugaskan untuk  menukarkan    dan  mengoreksi  pekerjaan  dengan  kelompok  lainnya. Kelompok 1 dengan kelompok 4, kelompok 2 dengan kelompok 5 dan kelompok 3  dengan  kelompok  6.  Berikutnya,  guru  melakukan  kegiatan  penutup.  Guru bersama  siswa  menyimpulkan  pembelajaran  yang  telah  berlangsung.  Kemudian, guru bersama siswa mengucapkan salam penutup.

## 3.3 Hasil Tes Kemampuan Menulis Berita pada Siklus I dan Siklus II
Tabel  3.1  Kemampuan  Menulis  Berita  pada  Siklus  I  dan  II  di  SMP  Negeri  1

## Kubutambahan
No. Hasil Siklus I Kategori Siklus II Kategori 1. Kemampuan Menulis Berita 70, 25 Cukup 75, 82 Baik 2. Data Respon Siswa 27, 28 Sangat Positif 27, 71 Sangat Positif
Rata-rata  kemampuan  siswa  dalam  menulis  berita  pada  siklus  I  hanya mencapai  70,  25  tergolong  kategori  cukup.  Rata-rata  tersebut  belum  memenuhi KKM dalam menulis berita, yakni 73. Namun, rata-rata tersebut sudah mengalami peningkatan dari rata-rata sebelum penelitian, yakni 65.
Pada  siklus  II,  rata-rata  yang  diperoleh  siswa  meningkat  cukup  tajam, yakni  75,  82.  Hasil  tersebut  sudah  tergolong  baik  dan  sudah  melebihi  KKM pembelajaran  yang  ditentukan,  yakni  73.  Dengan  perolehan  hasil  tersebut,
penelitian  ini  dapat  dikatakan  berhasil  untuk  meningkatkan  kemampuan  menulis berita pada siswa kelas VIIIB SMP Negeri 1 Kubutambahan.
Respon  yang  diberikan  siswa  terhadap  penerapan  model  pembelajaran STAD dengan media autentik sangat positif. Nilai yang diberikan siswa terhadap penerapan  pada  siklus  I  mencapai  27,  28.  Hal  ini  membuktikan  siswa  menerima baik  model  pembelajaran  STAD  dengan  media  autentik  dalam  pembelajaran, khususnya menulis berita.
Nilai  yang  diberikan  siswa  pada  respon  terhadap  penerapan  model pembelajaran STAD dengan media autentik di siklus II sangat positif. Nilai yang dicapai  adalah    27.71.  Hasil  tersebut  meningkat  daripada  hasil  yang  diperoleh pada  siklus  I.  Dengan  demikian,  peneliti  menyimpulkan  bahwa  siswa  dapat menerima  dan  mengunakan  model  pembelajaran  STAD  dengan  media  autentik dalam menulis berita.

## 3.4 Pembahasan
Berdasarkan  uraian  pada  hasil  penelitian,  peneliti  dapat  memperoleh beberapa  temuan  penting.  Temuan  tersebut  diantaranya:  (1)  penerapan  model pembelajaran  STAD  dengan  media  autentik  dapat  meningkatkan  kemampuan menulis berita pada siswa kelas VIIIB SMP Negeri 1 Kubutambahan, (2)  respon siswa dalam kegiatan pembelajaran memengaruhi peningkatan hasil belajar siswa (3)  penerapan  model  pembelajaran  STAD  dengan  media  autentik  dapat mengembangkan gagasan siswa dalam menulis berita, (4) langkah- langkah yang digunakan  dalam  pembelajaran  STAD  menitikberatkan  pada  (a)  penggunaan ejaan.  Dengan  dilakukan  refleksi  tindakan  I,  guru  dapat  mengetahui  kelemahan siswa ada pada ejaan saat menulis berita. Oleh karena itu, guru dapat mengambil sikap untuk  mengajarkan ejaan  yang sesuai  dengan EYD pada siswa di  tindakan II.  Hal  ini  bertujuan  agar  siswa  memahami  penggunaan  ejaan  yang  benar,  (b) waktu masing-masing kelompok. Dengan penggunaan model pembelajaran STAD masing-masing  kelompok  memiliki  waktu  yang  sama.  Karena  kesamaan  waktu, guru  dapat  melihat  sampai  sejauh  mana  kemampuan  peserta  didiknya  sehingga guru  dapat  memberikan  bimbingan  pada  siswa  yang  kemampuannya  kurang,  (c) efisien  waktu.  Dengan  penggunaan  model  pembelajaran  STAD,  guru  dapat
melakukan  efisiensi  waktu  pembelajaran,  guru  tidak  harus  memberikan  ceramah panjang  lebar  melainkan  siswa  bekerja  langsung  sehingga  dapat  menulis  berita sendiri  dan  dapat  menemukan  cara  penulisan  berita  yang  baik,  (5)  respon  siswa sangat positif. Di siklus I masih ada siswa yang memberikan respon positif karena belum  dapat  mempergunakan  model  pembelajaran  STAD  dengan  baik.  Namun setelah siklus II, siswa kelas VIII memberikan respon sangat positif.
Guru  harus  dapat  menerapkan  model  pembelajaran  dengan  media  yang tepat  agar  memperoleh  hasil  yang  baik.  Jika  guru  tidak  dapat  melakukannya dengan  baik  maka  hasil  yang  diperoleh  tidak  maksimal.  Jadi,  selain  menerapkan model  pembelajaran,  guru  haruslah  memilihkan  media  yang  tepat  dalam  proses belajar mengajar. Ali (Tegeh, 2010: 6) mengartikan bahwa media belajar sebagai segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk  menyalurkan  pesan,  merangsang pikiran,  perasaan,  perhatian,  dan  kemampuan  siswa  sehingga  dapat  mendorong proses  belajar  mengajar.  Penerapan  model  pembelajaran  STAD  dengan  media autentik  yang  diterapkan  di  kelas  VIIIB  SMP  Negeri  1  Kubutambahan  dapat dengan baik meningkatkan kemampuan menulis berita.
Mulyatiningsih  (2012,  244)  menyatakan  bahwa  metode  STAD  mendorong peserta  didik  untuk  berpartisipasi  aktif  dan  berkompetensi  dengan  kelompok lainnya.  Oleh  karena  itu,  penerapan  model  pembelajaran  STAD  dengan  media autentik  membuat  komunikasi  guru  dan  siswa  kelas  VIII  terjalin  2  arah  dan membuat  suasana  kelas  menjadi  lebih  aktif.  Dengan  penggunaan  media  autentik siswa  dituntut  aktif  dan  dapat  berpikir  lebih  kritis  untuk  memilah  kejadian- kejadian  yang  dapat  dipakai  sebagai  berita.  Siswa  terlihat  aktif  saat  memilah kejadadian  yang  sesuai  untuk  dijadikan  berita.  Kritis  dalam  hal  menyampaikan gagasan  ke  dalam  tulisan.  Siswa  tampak  berusaha  menuliskan  berita  sebaik mungkin  agar  berita  yang  dibuat  sesuai  dengan  keadaannya  tanpa  melupakan unsur berita. Hal ini terlihat dari komunikasi  yang intens antara siswa dan teman sekelompoknya.  Guru  juga  tampak  aktif  mendampingi  siswa  dan  sesekali  guru terlibat  pembicaraan  dengan  didikannya.  Jadi,  tidak  salah  bila  Schramm  (dalam Udayani, 2008: 13) menyatakan bahwa di dalam pendidikan dan belajar mengajar atau  instruksional  (pembelajaran),  media  adalah  alat  komunikasi  yang  dipakai untuk mengajar.
Kedua,  guru  memegang  peranan  penting  dalam  memengaruhi  peningkatan hasil belajar siswa. Motivasi belajar oleh guru dalam melaksanakan pembelajaran di kelas dapat meningkatkan hasil belajar siswa, khususnya dalam menulis berita. Dimyati dan Mudjiono (2006: 85) menyatakan bahwa motivasi memiliki manfaat untuk  membangkitkan,  miningkatkan,  dan  memelihara  semangat  siswa  untuk belajar sampai berhasil.
Dari  pelaksanaan  langkah-langkah  yang  diterapkan,  guru  telah  berupaya semaksimal  mungkin  untuk  mengaktifkan  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran. Hal  ini  diperkuat  dari  hasil  menulis  berita  siswa  pada  saat  tindakan  siklus  I  dan siklus  II.  Perolehan  hasil  awal  menulis  berita  siswa  pada  tes  awal  tergolong rendah  dibandingkan  nilai  pada  siklus  I.  Rata-rata  awal  hanya  mencapai  65,  di siklus I menjadi 70,25 dan meningkat pada siklus II menjadi 75,82.
Mengacu  pada  hasil  angket,  baik  pada  siklus  I  dan  siklus  II  menunjukan bahwa siswa merasa lebih senang pada saat penerapan model pembelajaran STAD dengan  menggunakan  media  autentik  dalam  pembelajaran  menulis  berita.  Slavin (dalam  Sharan,  2009:  3)  menyatakan  bahwa  teknik  kelompok  belajar  siswa merupakan  pengganti  pengajaran  tradisional  yang  bisa  digunakan  sebagai  cara penggorganisasian  kelas  yang  permanen  untuk  mengajarkan  berbagai  macam subjek pelajaran secara efektif.

## VI. Penutup
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, dapat ditarik simpulan sebagai berikut.  (1)  langkah-langkah  yang  menyebabkan  peningkatan  kemampuan menulis  berita,  yakni  (a) mengucapkan salam  pembuka,  (b) mengabsen siswa  ,  (c) menyampaikan apersepsi  mengenai  pembelajaran  yang  dilaksanakan,  (d)
menyampaikan kompetensi  dasar  dan  tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai,  (e) menyampaikan pokok-pokok  kegiatan  pembelajaran,  (f) membagi siswa  menjadi beberapa  kelompok  yang  beranggotakan  4  hingga  5  orang,  (g) memberikan motivasi  dengan  menanyakan  beberapa  hal  yang  terkait  dengan  pembelajaran berita  minggu  lalu,  (h) penekanan pengertian  berita  dan  unsur-unsur  berita,  (i) menekankan pada siswa mengenai tata cara penulisan kata penghubung, penulisan
huruf kapital dan penulisan singkatan, (j) membagikan surat kabar kepada masing- masing  kelompok,  (k) menyuruh siswa  dalam  kelompok  untuk  mencermati kembali  unsur-unsur  yang  terkandung  dalam  berita  tersebut,  (l) siswa ditugaskan untuk  menulis  berita  berdasarkan  unsur-unsur  berita  yang  diperoleh  dari  hasil membaca  surat  kabar,  (m) kelompok satu  menukarkan  berita  yang  dibuat  dengan kelompok  lainnya,  (n) siswa dalam  kelompok  mengoreksi  berita  yang  dibuat kelompok  lain,  (o) siswa dalam  kelompok  mengomentari  pekerjaan  siswa  dalam kelompok lain, (p) pemberian penghargaan kepada kelompok yang mendapat nilai tertinggi,  (q) memberikan komentar  kepada  siswa,  (r) melakukan refleksi  dengan menanyakan  kesulitan-kesulitan  yang  dihadapi  oleh  siswa  selama  melakukan pembelajaran,  (s) bersama siswa  menyimpulkan  hasil  pembelajaran,  (t) menutup pelajaran  dengan  mengucapkan  salam  penutup,  (2)  penerapan  pendekatan kontekstual  dengan  teknik  pemodelan  dapat  meningkatkan  kemampuan  menulis berita siswa kelas VIIIB SMP Negeri 1 Kubutambahan. Hal tersebut dapat dilihat dari  hasil  rata-rata  nilai  siswa  pada  siklus  69,5  pada  siklus  1  meningkat  menjadi 77,38  pada  siklus  2.  Peningkatan  yang  terjadi  sebesar  7,88.  Secara  klasikal, ketuntasan siswa juga meningkat. Pada siklus 1 ketuntasan klasikal siswa sebesar 46,88% meningkat pada siklus 2 menjadi 81,25%, dan (3) penerapan pendekatan kontekstual  dengan  teknik  pemodelan  dalam  pembelajaran  menulis  berita mendapatkan  respons  yang  sangat  positif  dari  siswa  kelas  VIIIB  SMP  Negeri  1 Kubutambahan.
Saran  kepada  guru  bahasa  Indonesia  pada  umumnya  dan  guru  bahasa Indonesia di SMP Negeri 1 Kubutambahan pada khususnya, hendaknya mencoba untuk  menerapkan  pembelajaran  ini  dalam  upaya  meningkatkan  kemampuan menulis  berita  di  sekolahnya  masing-masing.  Kepada  siswa  disarankan  untuk sering  membaca  dan  mengaplikasikan  penggunaan  ejaan  yang  sesuai  dengan EYD.  Terakhir,  kepada  peneliti  lain  agar  melakukan  penelitian  sejenis  dengan menggunakan  subjek  yang  berbeda,  baik  dari  segi  individu  maupun  lokasi penelitian.

## Daftar Pustaka
Dimyati & Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Mulyatiningsih, Endang. 2012. Metode Penelitian Terapan .  Bandung: Alfabeta
Noviani  Ni  Komang  Adi.  2005. Implementasi  Model  Pembelajaran  Tipe  STAD Berbantu Media Naskah Berita untuk Meningkatkan Kemampuan Menyimak Siswa Kelas X.2 SMA Negeri 2 Bangli. Singaraja: Undiksha.
Rusman. 2010. Model-model Pembelajaran . Bandung: Media Mandiri Pers.
Sharan,Shlomo. 2009. Hanbook of Cooperative Learning . Yogyakarta: Imperium.
Suandi,  I  Nengah.  2008. Pengantar  Metode  Penelitian  Bahasa .  Singaraja: Undiksha.
Tegeh,  I  Made.  2010. Media  Pembelajaran .  Singaraja:  Universitas  Pendidikan Ganesha
Udayani,  Henny  2008. Pemanfaatan  Cerpen  Remaja  dalam  Media  Cetak  untuk Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Karangan  Narasi  pada  Siswa  kelas X  Jurusan  Teknik  Gambar  Bangunan  (TGB)  SMK  Negeri  3  Singaraja . Skripsi (tidak diterbitkan). Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha.
Wiyanto, Asul.2002. Terampil Menulis berita . Jakarta: Grasindo.