## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TIPE TALKING STICK UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII PADA MATA PELAJARAN IPS DI MADRASAH TSANAWIYAH NURUL JADID MLANDINGAN SITUBONDO

## Winarto
STKIP PGRI Situbondo, Indonesia winwinarto@gmail.com
Abstract  : The  Millennium  Era  progress  tehknoligi  is  very  influence  science  education and teaching reform, so be thinking of all the experts in education and teaching to meet people's expectations are so advanced. Functioning of national education to develop skills and  form  the  time.  And  the  civilization  of  the  nation's  dignity  in  the  context  of  the intellectual life of the nation (Law No, 20, of 2003). The researchers' goal is 1. To know how  the  implementation  of  learning  models  Talking  Stick  Cooperative  Study  on  the IPS(Economic)  class  VII  grade  school  year  2011/2012  2.  know  presentation  to  the completeness  MTs  student  Nurul  Jadid  Mlandingan  Situbondo  in  cooperative  learning models  Talking  Stick  Type  VII  class  in  the  subject  IPS(economic)  year  2011/2012. Student  survey  respondents  MTs  Nurul  Jadid  Mlandingan  Situbondo  class  VII  sanpling purposively selected area. Data collected in the form of Deuteronomy Daily I and II and the interviews conducted during the study period.
Keywords : learning koopertif talking stick, learning outcomes
Abstrak :  Kemajuan  Zaman  Milenium  tehknoligi  sangat  mempengaruhi  reformasi  ilmu pendidikan  dan  pengajaran,  sehingga  menjadi  pemikiran  para  ahli  di  bidang  pendidikan dan  pengajaran  untuk  memenuhi  harapan  masyarakat  yang  begitu  maju.  Berfungsinya pendidikan  nasional  untuk  mengembangkan  keterampilan  dan  membentuk  jaman.  Dan peradaban  martabat  bangsa  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  (UU  No.  20 Tahun  2003).  Tujuan  peneliti  adalah  1.  Untuk  mengetahui  bagaimana  implementasi model pembelajaran Kooperatif Talking Stick pada mata pelajaran IPS (Ekonomi) kelas VII  tahun  pelajaran  2011/2012  2.  Mengetahui  penyajian  ketuntasan  siswa  MTs  Nurul Jadid  Mlandingan  Situbondo  dalam  pembelajaran  model  kooperatif.  Kelas  VII  Tongkat Berbicara pada mata pelajaran IPS (ekonomi) tahun 2011/2012. Responden survei siswa MTs Nurul Jadid Mlandingan Situbondo kelas VII sanpling dipilih secara purposif. Data dikumpulkan  dalam  bentuk  Ulangan  Harian  I  dan  II  serta  wawancara  yang  dilakukan selama masa penelitian.
Kata Kunci : pembelajaran talking stick koopertif, hasil belajar

## PENDAHULUAN
Di  Era  Milenium  perkembangan  kemajuan  tehknoligi  dalam  ilmu pengetahuan  sangat  mempengaruhi  pembaharuan  pendidikan  dan  pengajaran, sehingga  jadi  pemikiran  bagi  semua  ahli  pendidikan  dan  pengajaran  dalam memenuhi  harapan  masyarakat  yang  sedemikian  maju.  Pendidikan  nasional berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  waktu.  Serta  peradaban bangsa yang martabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa (UU RI No, 20, Tahun 2003).
Kualitas  suatu  bangsa  sangat  ditentukan  oleh  faktor  pendidikan.peran pendidikaan  sangat  penting  untuk  menciptakan  kehidupan  yang  cerdas,  damai, terbuka  dan  demokratis.  Oleh  karena  itu,  pembaharuan  pendidikan  harus  selalu dilakukan untuk meningkatkan kualitas pendidikan nasional.
Upaya  mencapai  tujuan  diatas  perlu  adanya  peningkatan  dalam  proses belajar mengajar, yang salah satunya adalah peran guru yang bertanggung jawab atas  keberhasilan  proses  belajar  mengajar  tersebut.  oleh  sebab  itu,  seorang  guru disamping  perlu  meningkatkan  bidang  keilmuannya  juga  dituntut  untuk  terus mencari dan mengembangkan strategi pembelajaran yang efektif, guna mencapai keberhasilan dalam proses belajar mengajar dengan Model pembelajaran Talking Stick.
Berdasarkan  observasi  kami  pada  saat  wawancara  dan  meminta  hasil belajar menampakkan bahwa siswa kelas VII MTs Nurul Jadid Mlandingan masih belum tuntas hasil belajarnya. Hasil belajar tersebut adalah di bawah rata–rata 60 sedangkan kriteria ketuntasan belajar menimal adalah 65.
Model Talking Stick adalah mode pembelajaran yang dipergunakan guru dalam mencapai tujuan pembelajaran yang diinginkan. Talking Stick sebagaimana dimaksudkan  penelitian  ini,  dalam  proses  belajar  mengajar  di  kelas  berorientasi pada  terciptanya  kondisi  belajar  melalui  permainan  tongkat  yang  diberikan  dari satu siswa kepada siswa yang lainnya pada saat guru menjelaskan materi pelajaran dan  selanjutnya  mengajukan  pertanyaan.  Saat  guru  selesai  mengajukan pertanyaan, maka siswa yang sedang memegang tongkat itulah yang memperoleh kesempatan untuk menjawab pertanyaan tersebut. Hal ini dilakukan hingga semua siswa berkesempatan mendapat giliran menjawab pertanyaan yang diajukan guru.
Teknis  pelaksanaan metode Talking Stick sebagai  mana tercantum dalam buku  panduan  materi  sosialisasi  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  yang diselenggarakan oleh Dinas Pendidikan Nasional 2006 dapat digambarkan sebagai berikut :
(1) Guru menyiapkan sebuah tongkat,
(2) Guru  menyampaikan  materi  pokok  yang  akan  dipelajari,  kemudian memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  membaca  dan  mempelajari materi,
(3) Setelah  selesai  membaca  materi  pelajaran,  siswa  diperintahkan  untuk menutup buku,
(4) Guru  mengambil  tongkat  dan  memberikan  kepada  siswa,  setelah  itu  guru memberikan pertanyaan dan siswa yang memegang tongkat tersebut harus menjawabnya, demikian seterusnya hingga seluruh siswa mendapat bagian untuk menjawab pertanyaan yang diajukan guru,
(5) Guru memberikan kesimpulan,
(6) Melakukan evaluasi, dan
(7) Menutup pelajaran.
Perlu  ditegaskan  bahwa  Model  Talking  Stick  dalam  kegiatan  penelitian ini  merupakan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran IPS(Ekonomi)  dan  Model  Talking  Stick  pada  mata  pelajaran  IPS(Ekonomi) diharapkan mampu meningkatkan hasil belajar yang baik.
Sehubungan  dengan  hal  tersebut  kami  berdiskusi  dengan  guru–guru IPS(Ekonomi) kelas VII tentang ketuntasan belajar sistem tersebut, maka dengan sementara yang bisa di terapkan adalah model pembelajaran tipe Talking Stick.
Tipe Talking  Stick adalah  salah  satu  pembelajaran    model  yang dipergunakan guru dalam mencapai tujuan pembelajaran yang diinginkan. Talking Stick sebagaimana  dimaksudkan  penelitian  ini,  dalam  proses  belajar  mengajar  di kelas  berorientasi  pada  terciptanya  kondisi  belajar  melalui  permainan  tongkat yang  diberikan  dari  satu  siswa  kepada  siswa  yang  lainnya  pada  saat  guru menjelaskan  materi  pelajaran  dan  selanjutnya  mengajukan  pertanyaan.  Saat  guru selesai  mengajukan  pertanyaan,  maka  siswa  yang  sedang  memegang  tongkat itulah yang memperoleh kesempatan untuk menjawab pertanyaan tersebut. Hal ini
dilakukan  hingga  semua  siswa  berkesempatan  mendapat  giliran  menjawab pertanyaan yang diajukan guru.

## METODE PENELITIAN
Sekolah  yang  digunakan  untuk  penelitian  adalah  MTs  Nurul  Jadid Mlandingan.  MTs  Nurul  Jadid  Mlandingan  ini  berlokasi  di  jalan  Mlandingan Kabupaten  Situbondo.  Pertimbangan  yang  mendasari  penelitian  memilih  tempat penelitian  tersebut  karena  sekolah  tersebut  belum  pernah  diadakan  penelitian tentang  penerapan  pembelajaran  kooperatif  Tipe  Talking  Stick dalam  rangka peningkatan hasil belajar siswa, khususnya pada mata pelajaran IPS(Ekonomi).
Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang langkahnya  adalah  perencanaan  ( planning ),  tindakan  ( action ),  pengamatan ( observation )  dan  refleksi  ( reflection ).  Indikator  dalam  penelitian  ini  adalah apabila  Penerapan  Model  Pembelajaran  kooperatif  Tipe  Talking  Stick Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa, ini akan tampak pada daya serap perorangan maupun klasikal, dengan ketentuan seorang siswa telah tuntas belajar apabila telah mencapai nilai ≥ 65, dan kelas tersebut  ada ≥ 90% siswa yang mencapai nilai ≥ 65,  dengan  kata  lain  apabila  kelas  tersebut  ada  49  siswa  yang  tuntas  dan  yang tidak tuntas  2 siswa. Keempat fase tersebut  merupakan satu  siklus dalam sebuah penelitian tindakan kelas yang digambarkan dengan sebuah spiral penelitian kelas seperti ditunjukkan dalam gambar berikut:

## Prosedur Penelitian
1. Pelaksanaan Siklus I :
Kegiatan  yang  dilakukan  pada  siklus  1  akan  membahas  tentang sistem pernapasan pada manusia, dengan tindakan–tindakan sebagai berikut:
a. Perencanaan
Tahap  ini  merupakan  tahap  perencanaan  dari  segala  sesuatu yang  akan  dilakukan  dalam  penelitian.  Kegiatan  yang  akan  dilakukan dalam tahap ini adalah sebagai berikut:
1) Menyusun silabus dan rencana pembelajaran (RPP) atas materi yang akan  diajarkan  dengan  menggunakan  pembelajaran  kooperatif  Tipe Talking Stick.
2) Menyiapkan materi pelajaran dan hal–hal yang berhubungan dengan tugas–tugas yang harus dilakukan oleh siswa.
3) Menyusun lembar kerja siswa.
4) Menyusun daftar kelompok siswa.
5) Membuat soal  test uraian yang diberikan pada  akhir tindakan untuk memperoleh  data  tentang  kemampuan  siswa  dalam  memahami materi yang akan diberikan.
6) Menyiapkan  lembar  observasi  yang  akan  digunakan  pada  saat pelaksanaan pembelajaran.
7) Menyusun  jadwal  presentasi  dari  tiap–tiap  kelompok  yang  tersaji dalam lampiran.
b. Pelaksanaan Tindakan
Pada pelaksanaan tindakan ini. Diawali dengan kegiatan belajar mengajar  dengan  menyampaikan  indikator  hasil  belajar,  memberikan motivasi pada siswa agar mempelajari materi pelajaran dan lembar kerja siswa  yang  telah  diberikan.  Kegiatan  selanjutnya  guru  menerapkan Model  pembelajaran  kooperatif  Tipe  Talking  Stick  .  Hal–hal  yang  akan dilaksanakan yaitu sebagai berikut:
1) Guru menyiapkan sebuah tongkat,
2) Guru  menyampaikan  materi  pelaku  ekonomi:  rumah  tangga, masyarakat, perusahaan, koperasi, dan negara, kemudian
memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  membaca  dan mempelajari materi,
3) Setelah selesai membaca materi pelajaran, siswa diperintahkan untuk menutup buku,
4) Guru mengambil tongkat dan memberikan kepada siswa, setelah itu guru  memberikan  pertanyaan  dan  siswa  yang  memegang  tongkat tersebut  harus  menjawabnya,  demikian  seterusnya  hingga  seluruh siswa  mendapat  bagian  untuk  menjawab  pertanyaan  yang  diajukan guru,
5) Guru memberikan kesimpulan,
6) Guru memberi evaluasi
7) Memberikan  test  untuk  materi  yang  sudah  disajikan  guna  untuk mengetahui ketuntasan hasil belajar siswa.
c. Observasi
Kegiatan  pengamatan  dilakukan  untuk  mendokumentasi  segala sesuatu yang  berkaitan dengan pemberian tindakan. Dalam hal ini yang diamati  adalah  kegiatan  guru  (peneliti)  dan  kegiatan  siswa  selama berlangsungnya  kegiatan  pembelajaran.  Dalam  pelaksanaan  observasi peneliti dibantu oleh guru bidang studi dan dua observer yang bertujuan untuk  mengamati  peneliti.  kegiatan  ini  dilakukan  secara  konferenshif dengan memanfaatkan pedoman observasi.
Untuk mengetahui Ketuntasan klasikal hasil belajar siswa ,dapat dihitung dengan  rumus:
% 100 X N n P =
Keterangan: P = Presentase Ketuntasan Belajar Siswa n = Jumlah Siswa yang Mempunyai Nilai ≥ 65 N = Jumlah Seluruh Siswa

## d. Refleksi
Pada  tahap  ini  merefleksi  kekurangan  dan  kelemahan  yang terjadi pada siklus I, sebagai bahan untuk memperbaiki jalannya siklus II.

## 2. Pelaksanaan Siklus II:
Kegiatan  yang  dilakukan  pada  siklus  2  akan  membahas  tentang peredaran darah pada manusia, dengan tindakan–tindakan sebagai berikut:
a. Perencanaan
Tahap  ini  merupakan  tahap  perencanaan  dari  segala  sesuatu yang  akan  dilakukan  dalam  penelitian.  Kegiatan  yang  akan  dilakukan dalam tahap ini adalah sebagai berikut:
1) Menyusun silabus dan rencana pembelajaran (RPP) atas materi yang akan  diajarkan  dengan  menggunakan  pembelajaran  kooperatif  Tipe Talking Stick
2) Menyiapkan materi pelajaran dan hal–hal yang berhubungan dengan tugas–tugas yang harus dilakukan oleh siswa.
3) Menyusun lembar kerja siswa.
4) Menyusun daftar kelompok siswa.
5) Membuat soal  test uraian yang diberikan pada  akhir tindakan untuk memperoleh  data  tentang  kemampuan  siswa  dalam  memahami materi yang akan diberikan.
6) Menyiapkan  lembar  observasi  yang  akan  digunakan  pada  saat pelaksanaan pembelajaran.
7) Menyusun  jadwal  presentasi  dari  tiap–tiap  kelompok  yang  tersaji dalam lampiran.
b. Pelaksanaan Tindakan
1) Guru menyiapkan sebuah tongkat,
2) Guru  menyampaikan  materi  pelaku  ekonomi:  rumah  tangga, masyarakat, perusahaan, koperasi, dan negara, kemudian memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca dan mempelajari materi
3) Setelah  selesai  membaca  materi  pelajaran,  siswa  diperintahkan  untuk menutup buku
4) Guru  mengambil  tongkat  dan  memberikan  kepada  siswa,  setelah  itu guru  memberikan  pertanyaan  dan  siswa  yang  memegang  tongkat tersebut  harus  menjawabnya,  demikian  seterusnya  hingga  seluruh
siswa  mendapat  bagian  untuk  menjawab  pertanyaan  yang  diajukan guru
5) Guru memberikan kesimpulan
6) Guru memberi evaluasi
7) Memberikan  test  untuk  materi  yang  sudah  disajikan  guna  untuk mengetahui ketuntasan hasil belajar siswa.
c. Observasi
Kegiatan  pengamatan  dilakukan  untuk  mendokumentasi  segala sesuatu yang  berkaitan dengan pemberian tindakan. Dalam hal ini yang diamati  adalah  kegiatan  guru  (peneliti)  dan  kegiatan  siswa  selama berlangsungnya  kegiatan  pembelajaran.  Dalam  pelaksanaan  observasi peneliti dibantu oleh guru bidang studi dan dua observer yang bertujuan untuk  mengamati  peneliti.  kegiatan  ini  dilakukan  secara  konferenshif dengan memanfaatkan pedoman observasi.
Untuk mengetahui Ketuntasan klasikal hasil belajar siswa ,dapat dihitung dengan  rumus:
% 100 X N n P =
Keterangan : P =  Presentase Ketuntasan Belajar Siswa n =  Jumlah Siswa yang Mempunyai Nilai ≥ 65 N = Jumlah Seluruh Siswa

## d. Refleksi
Pada tahap ini merefleksi kekurangan dan kelemahan yang terjadi pada siklus II dan apabila tuntas maka tidak dilanjutkan dalam siklus III.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  Ulangan  Harian  kelas  VII  pada  saat  sebelum  penerapan  strategi Talking  Stick,  dan  sebagai  dasar  pijakan  atau  kondisi  awal,  terinci  pada  tabel  1 sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil ulangan harian kelas VII pada pra siklus
No No. Induk NAMA SISWA Jumlah Nilai Ketuntasan Ya Tidak 1 0256 Kholifatul Jannah 80 √ 2 0257 Irfan Faqih 75 √ 3 0263 Waqi’rahman 50 √ 4 0264 Sudarsono 55 √ 5 0266 Syamsul Hadi 70 √ 6 0267 Ahmad Muntazula 60 √ 7 0268 Nurul Wafaidah 63 √ 8 0269 Hafufuddin 62 √ 9 0271 Rahmadi 75 √ 10  0272 Abdul Hamid 60 √ 11  0275 Lilik Yuliana 70 √ 12  0276 Faridatul Jannah 75 √ 13  0277 Nova Jalila 60 √ 14  0278 Roisatul Jannah 55 √ 15  0279 Sofiatun Hasanah 80 √ 16  0280 Susiana 63 √ 17  0281 Aisyatur Rodiyah 76 √ 18  0282 Siti Munira 80 √ 19  0283 Sofi Rusdiyah 64 √ 20  0284 Fitriyani 60 √ 21  0285 Aida Lutfiah M 75 √ 22  0286 Mutmainnah 75 √ 23  0287 Suhati 74 √ 24  0288 Maimunah 55 √ 25  0289 Ahmad Alkhan Lakoro 60 √ 26  0290 Abdullah 80 √ 27  0291 Yayuk Sriyanti 80 √ 28  0292 Hadi 78 √
29  0295 Fifin Nur Kholiyah 62 √ 30  0296 Dian Murdhotillah 65 √ 31  0297 M. Abdus Salim 60 √ 32  0298 Rudiyanto 68 √ 33  0299 Wildatul Muslimah 77 √ 34  0301 Siti Rohani 98 √ 35  0303 Farida 80 √ Siswa Yang Tuntas 20 Siswa Yang Tidak Tuntas 15 Presentasi Tercapai 57,14% 42,86 %
Dari tabel  tersebut diketahui bahwa sebanyak 35 orang siswa mendapat ketuntasan  belajar  dengan  rincian  1  orang  siswa  atau  sebesar  2,56%  siswa mendapatkan  nilai  dengan  rentangan  90–100,  sebesar  40%  siswa  atau  14  orang siswa  mendapatkan  nilai  75–85  sebanyak  5  orang  siswa  14,29%  siswa mendapatkan  nilai  65–75,  dan  15  orang  siswa  atau  42,86%  siswa  mendapatkan nilai  dengan  rentangan  65–55.  Siswa  yang  belum  tuntas  hasil  belajarnya  sebesar 42,86% atau sebanyak 10 siswa orang yaitu mendapatkan nilai dengan rentangan 55–65.
Dengan  kodisi  seperti  ini  tentunya  tidak  boleh  dibiarkan  berkelanjutan, harus segera diatasi. Karena apabila hal tersebut berlangsung terus menerus dapat dipastikan  pembelajaran  tidak  dapat  berfungsi  sebagaimana  mestinya (Kartodirdjo,2006).  Permasalahan  rendahnya  kualitas  pembelajaran  IPS,  tidak cukup diatasi dengan sekedar merubah teknik pembelajaran yang diterapkan oleh guru  pengajar.  Sebagai  alternatif  solusinya,  guru  mata  pelajaran  harus  merubah model  (strategi  dan  model)  beserta  paradigma  pembelajaran  yang  menjadi basisnya (Anita Lie,2002). Proses pembelajaran di sekolah perlu dilaksanakan dan dikembangkan secara lebih optimal, dalam pelaksanaannya guru mengembangkan materi dengan menyesuaikan kondisi lingkungan (Depdiknas,2002).
Sesuai dengan materi pembelajaran yang telah ditetapkan pada penelitian ini,  yaitu  pelaku  ekonomi,  maka  peneliti  menetapkan  strategi  pembelajaran  tipe Talking  Stick.  Hal  ini  menyesuaikan  pendapat  Sudirman  (1991;97),  yang
menyatakan  untuk  menentukan  pilihan  metode  mengajar  yang  digunakan  perlu pertimbangan  kesesuaiannya  dengan  tujuan  yang  dicapai.  Dalam  penentuan metode ini belum diketahui tentang cara pemilihan metode yang tepat, metode itu belum  diketahui  tentang  cara  pemilihan  metode  yang  tepat,  metode  itu  dapat dikatakan  baik  setelah  diterapkan  pada  diri  siswa  yang  dapat  dilihat  dari  hasil belajar  siswa,  maka  dengan  pemilihan  strategi  pembelajaran  dengan  memilih model  metode  pembelajaran  yang  tepat  untuk  siswa,  tujuan  pembelajaran  dapat tercapai secara optimal.
Tabel 2. Hasil ulangan harian kelas VII pada siklus I
No No. Induk NAMA SISWA Jumlah Nilai Ketuntasan Ya Tidak 1 0256 Kholifatul Jannah 80 √ 2 0257 Irfan Faqih 90 √ 3 0263 Waqi’rahman 98 √ 4 0264 Sudarsono 90 √ 5 0266 Syamsul Hadi 80 √ 6 0267 Ahmad Muntazula 96 √ 7 0268 Nurul Wafaidah 77 √ 8 0269 Hafufuddin 80 √ 9 0271 Rahmadi 80 √ 10  0272 Abdul Hamid 98 √ 11  0275 Lilik Yuliana 85 √ 12  0276 Faridatul Jannah 45 √ 13  0277 Nova Jalila 55 √ 14  0278 Roisatul Jannah 55 √ 15  0279 Sofiatun Hasanah 96 √ 16  0280 Susiana 77 √ 17  0281 Aisyatur Rodiyah 98 √ 18  0282 Siti Munira 80 √ 19  0283 Sofi Rusdiyah 98 √ 20  0284 Fitriyani 55 √
21  0285 Aida Lutfiah M 50 √ 22  0286 Mutmainnah 60 √ 23  0287 Suhati 80 √ 24  0288 Maimunah 55 √ 25  0289 Ahmad Alkhan Lakoro 50 √ 26  0290 Abdullah 50 √ 27  0291 Yayuk Sriyanti 85 √ 28  0292 Hadi 80 √ 29  0295 Fifin Nur Kholiyah 77 √ 30  0296 Dian Murdhotillah 80 √ 31  0297 M. Abdus Salim 50 √ 32  0298 Rudiyanto 96 √ 33  0299 Wildatul Muslimah 77 √ 34  0301 Siti Rohani 98 √ 35  0303 Farida 80 √ Siswa Yang Tuntas 25 Siswa Yang Tidak Tuntas 10 Presentasi Tercapai 71,42 % 28,57 %
Dari tabel  tersebut diketahui bahwa sebanyak 35 orang siswa mendapat ketuntasan  belajar  dengan  rincian  8  orang  siswa  atau  sebesar  22.85%  siswa mendapatkan nilai dengan rentangan 90–100, sebesar 14,28% siswa atau 5 orang siswa  mendapatkan  nilai  75–85  sebanyak  12  orang  siswa  34,28%  siswa mendapatkan  nilai  65–75,  dan  10  orang  siswa  atau  28,57%  siswa  mendapatkan nilai  dengan  rentangan  65–55.  Siswa  yang  belum  tuntas  hasil  belajarnya  sebesar 28,57% atau sebanyak 10 siswa orang yaitu mendapatkan nilai dengan rentangan 55–65.
Tabel 4. Perbandingan hasil belajar antara pra siklus dengan siklus I
Siklus Nilai < 65 Nilai ≥ 65 Rata-rata Nilai Ketuntasan Klasikal Prasiklus  15 20 69,14 57% Siklus I 10 25 76,60 71%
Melihat hasil pada siklus I ketuntasan klasikal belum tuntas, maka masih diperlukan perbaikan-perbaikan pada siklus berikutnya (siklus II). Dengan tujuan hasil belajarnya ada peningkatan dari sebelumnya. Pada tahap ini semua persiapan dilakukan berdasarkan beberapa kelemahan yang terjadi pada siklus I.
Tabel 5. Hasil ulangan harian kelas VII pada siklus II
No No. Induk NAMA SISWA Jumlah Nilai Ketuntasan Ya Tidak 1 0256 Kholifatul Jannah 96 √ 2 0257 Irfan Faqih 77 √ 3 0263 Waqi’rahman 98 √ 4 0264 Sudarsono 80 √ 5 0266 Syamsul Hadi 98 √ 6 0267 Ahmad Muntazula 96 √ 7 0268 Nurul Wafaidah 77 √ 8 0269 Hafufuddin 98 √ 9 0271 Rahmadi 80 √ 10  0272 Abdul Hamid 98 √ 11  0275 Lilik Yuliana 96 √ 12  0276 Faridatul Jannah 55 √ 13  0277 Nova Jalila 98 √ 14  0278 Roisatul Jannah 80 √ 15  0279 Sofiatun Hasanah 98 √ 16  0280 Susiana 80 √ 17  0281 Aisyatur Rodiyah 98 √ 18  0282 Siti Munira 96 √ 19  0283 Sofi Rusdiyah 77 √ 20  0284 Fitriyani 98 √ 21  0285 Aida Lutfiah M 80 √ 22  0286 Mutmainnah 98 √ 23  0287 Suhati 80 √ 24  0288 Maimunah 98 √
25  0289 Ahmad Alkhan Lakoro 96 √ 26  0290 Abdullah 77 √ 27  0291 Yayuk Sriyanti 98 √ 28  0292 Hadi 96 √ 29  0295 Fifin Nur Kholiyah 77 √ 30  0296 Dian Murdhotillah 98 √ 31  0297 M. Abdus Salim 60 √ 32  0298 Rudiyanto 77 √ 33  0299 Wildatul Muslimah 98 √ 34  0301 Siti Rohani 96 √ 35  0303 Farida 77 √ Siswa Yang Tuntas 33 Siswa Yang Tidak Tuntas 2 Presentasi Tercapai 94,28 % 5,71 %
Dari tabel  tersebut diketahui bahwa sebanyak 35 orang siswa mendapat ketuntasan  belajar  dengan  rincian  20  orang  siswa  atau  sebesar  57,14%  siswa mendapatkan nilai dengan rentangan 90–100, sebesar 37,14% siswa atau 13 orang siswa mendapatkan nilai 75–85, 2 orang siswa sebesar 5,71% siswa mendapatkan nilai  55–65.  Dengan  demikian  kelas  tersebut  dinyatakan  ketuntasan  belajarnya tuntas.  Dengan  demikian  dibandingkan  dengan  pra  siklus,  siklus  I  dan  II  hasil belajar  siswa  terjadi  peningkatan  yang  meyakinkan.  Untuk  lebih  jelasnya  bisa dilihat pada jenis grafik dan tabel perbandingan tersebut.
Grafik 1. Perbandingan ketuntasan belajar perorangan pada pra siklus, siklus I dan
II 0 5 10 15 20 25 30 35 Ketuntasan Perorangan Pra Siklus Siklus I
Siklus II
Grafik 2. Perbandingan ketuntasan belajar klasikal pada pra siklus, siklus I, dan II
Grafik 3. Perbandingan rata-rata nilai pada pra siklus, siklus I, dan II
Bedasarkan  hasil  pengamatan  sebelum  tindakan  siswa  yang  tuntas 49,28%  dari  siswa  33  secara  klasikal  dan  siswa  yang  tidak  tuntas  5,71%  dari siswa  2  sehingga  tidak  memenuhi  kriteria  ketuntasan.  Pada  saat  ulangan  harian pada pertemuan Siklus I diperoleh data dalam dua kali pertemuan 10 siswa yang tidak tuntas dan 25 siswa tuntas  yang mengikuti ulangan harian karena siswa 10 tersebut memperoleh nilai < 65 dari skor 100 dan 25 siswa tuntas secara klasikal yang  mencapai  nilai  >  65.  siswa  yang  tuntas  mencapai 49,28% dan  siswa  yang tidak  tuntas 5,71% Hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I  sangat  meningkat dibandingkan  dengan  sebelum  dilakukan  pelajaran  Tipe  Talking  Stick.  Pada pertemuan  Siklus  II  diperoleh  data  dalam  dua  kali  pertemuan  dan  satu  ulangan harian dari 33 siswa semua tuntas secara klasikal yang mencapai nilai >65. Siswa yang  tuntas  mencapai 94,28% .  Hasil  belajar  siswa  pada  siklus  II  sangat meningkat dibandingkan dengan sebelum dilakukan pelajaran Tipe Talking Stick. Adapun  perbedaan  ketuntasan  belajar  siswa  dari  nilai  ulangan  harian  mulia sebelum tindakan dan dari siklus I dan siklus II adalah sebagai berikut:
Tabel 6. Perbandingan sebelum tindakan dan siklus I dan II hasil ulangan harian
0 20 40 60 80 100 Ketuntasan Klasikal Pra Siklus Siklus I Siklus II 0 20 40 60 80 100 Rata-rata Nilai Pra Siklus Siklus I Siklus II
T. Nilai Sebelum Tindakan  Siklus I Siklus II Jml Siswa Presentasi  Jml Siswa Presentasi  Jml Siswa Presentasi > 65 16 45.71% 25 71,42 % 33 94,28 % < 65 19 54.30% 10 28,57 % 2 5,71 % JUMLAH  35 100% 35 100% 35 100%
Tabel  diatas  menunjukkan  bahwa  adanya  peningkatan  terhadap  hasil belajar  siswa  dari  silkus  I  ke  siklus  II  dalam  peningkatan  tersebut  sudah  sesuai dengan ketuntasan secara klasikal.
Dari  tabel  diatas  dapat  ditarik  kesimpulan  dalam  perbandingan peningkatan  dri  sebelum  tindakan  sampai  dengan  siklus  I  dan  siklus  II  sebagai berikut:
Tabel 7. Tingkatan Sebelum Tindakan Siklus I Tingkat an Siklus II  Tingkatan 54.30% 71,42 % 17.12% 94,28 % 22.86%

## SIMPULAN
Berdasarkan  uraian  penelitian  tersebut  diatas  dapat  diketahui  bahwa penggunaan  Model  Pembelajaran    tipe    Talking  Stick  pada  pembelajaran IPS(Ekonomi)  di  Kelas  VII  MTs  Nurul  Jadid  Mlandingan,  dapat  diketahui  dari hasil  observasi  partisipatif  peneliti  pada  proses  belajar  mengajar  berkenaan dengan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  selama  kegiatan  pembelajaran berlangsung.  Adanya  peningkatan  hasil  belajar  atau  daya  serap  siswa  dapat terlihat  dari  partisipasi  dan  keantusiasan  siswa  selama  kegiatan  proses  belajar mengajar berlangsung.
Dari  beberapa  uraian  diatas  juga  dapat  diambil  beberapa  kesimpulan sebagai berikut:
1. Efektifitas  Model  Pembelajaran    tipe    Talking  Stick  dapat  meningkatkan aktivitas  belajar  hasil  belajar  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar,  semua siswa  terlibat  (mendapat  peran),  melatih  kesiapan  siswa,  dan  melatih  daya serap pemahaman dari orang lain.
2. Implementasi  Model  Pembelajaran    tipe    Talking  Stick  merupakan  salah  satu model pembelajaran yang efektif sehingga dengan menerapkan model ini akan memudahkan  guru  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  dalam menguasai materi yang diajarkan.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto Suharsini. 2006 Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta:
PT Rineka Cipta
Badan  Standar  Nasional  Pendidikan.  2006. Panduan  Penyusunan  Kurikulum Tingkat  Satuan  Pendidikan  Jenjang  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah . Situbondo
http  ://blogspot.com/2009/10/metode  pembelajaran . Diakses  pada  tanggal  13 Nopember 2010
J.  Mapes  James.  2006. Quantum  Leap  Thinking.  Surabaya .  Surabaya:  Ikon Teralitera
J.  Moleong  Lexy.2006. Metodologi  Penelitian  Kualitatif .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya
Nur Wahyudi Rohmadi. 2008. Ilmu Pengetahuan Sosial . Jakarta: CV Arya Duta Nursalam,  2007. Strategi Belajar  Mengajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial .  Resum Materi. Situbondo
Sanjaya,  Wina.  2005. Pembelajaran  dalam  Implementasi  Kurikulum  Berbasis Kompetensi. Jakarta: Kencana
Sudrajat,  Akhmad. Peran  Guru  Dalam  Proses  Pendidikan .  (Online).
( http://akhmadsudrajat.wordpress.com/2010/11/06/peran-guru-dalam- proses-pendidikan/ , diakses  pada tanggal 10 Oktober 2008)
Suherman, Erman . Model Belajar dan Pembelajaran Berorientasi Kompetensi Siswa. (Online)( http://pkab.wordpress.com/2008/04/29/model-
belajar-dan-pembelajaran  berorientasi-kompetensi-siswa/ ,  Diakses  pada tanggal 11 Nopemeber 2010)
Syaiful  Bahri,  Djamara,  dan  Zain,  Aswan.  2002. Strategi  Belajar  Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta
Tirtarahardja, Umar. 2007. Pengantar Pendidikan . Jakarta: PT Rineka Cipta Trianto,  2009. Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif  dan  Progesif .  Jakarta: Prenata Media
Zainab Aqib. 2009. Penelitian Tindakan Kelas . Bandung: CV Yrama Widja