Volume: 2 NO. 2 .Tahun 2018                                     ISSN On_Line: 2580-9385 Manajemen Pendidikan Islam dan social                      ISSN Cetak     : 2581-0197
Jurnal Cakrawala IAINU Kebumen, Manajemen Pendidikan Islam (MPI)

## Studi  Meta  Analisis  Pengaruh  Scientific  Approach  dalam Meningkatkan Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam

## Imam Subarkah
imamsubarkah.2017@student.uny.ac.id
Pasca Sarjana Universitas Negeri Yogyakarta Dr. Heri Retnawati
retnawati_heriuny@yahoo.co.id

## Abstract
This   study   aims   to   analyze   Scientific Approach  Learning   models intended  to  improve  Learning Outcomes. Scientific Approach is learning process designed in such a way that learners actively construct concepts, laws,  or  principles  through  the  stages,  observing  stages,  formulating problems, submitting hypotheses, collecting data with various techniques, analyzing data, drawing conclusions, and communicating. In this study the researchers  used  a  meta-analysis  method.  First,  the  researcher  formulated the  research  problem,  then  proceeded  to  review  the  existing    relevant research    for    analysis.    Data    were    collected    by  using  a  non-test technique  by  browsing  electronic  journals  through  Google  Scholar  and studying  documentation  in  the  library.  Twevfe      were    found    through Google  Scholar  and  twoe  was found in the library. Based on the analysis of  the  results,  the  Scientific  Approach  learning  model  can  improve Learning Outcomes

## Keywords:  Scientific approach,  Learning Outcomes,Islamic education

## Abstrak
Penelitian   ini   bertujuan   untuk   menganalisis   kembali   tentang model pembelajaran  Pendekatan  Saintifik  untuk  meningkatkan  Hasil  Belajar Pendidikan Agama Islam. Model pembelajaran Pendekatan santifik  adalah proses  pembelajaran  yang  dirancang  sedemikian  rupa  agar  peserta  didik secara    aktif    mengkonstruk    konsep,    hukum    atau    prinsip  melalui tahapan-tahapan  mengamati,  merumuskan  masalah,  mengajukan  atau merumuskan  hipotesis,  menumpulkan  data  dengan  berbagai  teknik, menganlisis  data,  menarik  kesimpulan  dan  mengkomunikasikan  konsep, hukum   atau   prinsip   yang   “ditemukan”. Dalam penelitian ini peneliti menggunakan metode meta analisis. Pertama-tama,  peneliti  merumuskan masalah    penelitian,  kemudian  dilanjutkan  dengan  menelusuri  penelitian yang  sudah  ada    dan    relevan    untuk    dianalisis.    Teknik    pengumpulan data  dengan  menggunakan  non  tes  yaitu  dengan  menelusuri  jurnal elektronik    melalui    google    Cendekia    dan    studi    dokumentasi    di
Volume: 2 NO. 2 .Tahun 2018                                     ISSN On_Line: 2580-9385 Manajemen Pendidikan Islam dan social                      ISSN Cetak     : 2581-0197
Jurnal Cakrawala IAINU Kebumen, Manajemen Pendidikan Islam (MPI)
perpustakaan. Dari hasil penelusuran diperoleh 12 artikel dari jurnal dan 3 dari  repository.  Berdasarkan  hasil  analisis  ternyata  model  pembelajaran pendekatan saintifik mampu meningkatkan   hasil belajar  Siswa
Kata Kunci: Pendekatan Sanitifk, Hasil Belajar, PAI
Volume: 2 NO. 2 .Tahun 2018                                     ISSN On_Line: 2580-9385 Manajemen Pendidikan Islam dan social                      ISSN Cetak     : 2581-0197
Jurnal Cakrawala IAINU Kebumen, Manajemen Pendidikan Islam (MPI)

## PENDAHULUAN
Scientific  Approach atau  pendekatan  saintifik  merupakan  salah  satu pendekatan  pembelajaran  yang  sering  dipergunakan  dalam  kurikulum  2013, secara  spesifik  digunakan  dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam. Permendikbud  No  22  Tahun  2016  tentang  Standar  Proses  Pendidikan menyatakan Proses Pembelajaran pada satuan pendidikan diselenggarakan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang,  memotivasi  pesertadidik untuk berpartisipasi    aktif,    serta    memberikan    ruang    yang    cukup    bagi  prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.
Secara umum pendekatan  belajar yang dipilih berbasis pada teori tentang taksonomi  tujuan  pendidikan  yang  dalam  lima  dasawarsa  terakhir  yang  secara umum  sudah  dikenal  luas.  Berdasarkan  teori  taksonomi  tersebut,  capaian pembelajaran  dapat  dikelompokkan  dalam  tiga  ranah  yakni:  ranah  kognitif, affektif dan psikomotor.
Perkins  (1993,  hal.  8)  menyatakan  bahwa  Pembelajaran  adalah  dampak dari  berpikir.  Retensi,  pemahaman,  dan  penggunaan  aktif  pengetahuan  bisa tercipta hanya dengan pengalaman pembelajaran di mana murid berpikir tentang, dan  berpikir  dengan,  apa  yang  mereka  pelajari  (dalam  Eggen  dan  Kauchak, 2012).

## Pendekatan Saintifik
Pembelajaran  yang  baik  di  dalam  kelas  mampu  menumbuhkan pemahaman  siswa  tentang  konsep  dan  menumbuhkan  cara  berpikir  siswa. Banyak model-model yang mampu menumbuhkan pemahaman konsep dan cara berpikir   siswa,   salah    satunya   adalah   Model   Pendekatan Saintifik  suatu proses  pembelajaran    yang  dirancang  supaya  peserta  didik  secara  aktif mengkonstruk  konsep,  hukum,  atau  prinsip  melalui  kegiatan  mengamati, merumuskan  masalah,  mengajukan/merumuskan  hipotesis,  mengumpulkan  data dengan  berbagai  teknik,  menganalisis  data,  menarik  kesimpulan,  dan
Volume: 2 NO. 2 .Tahun 2018                                     ISSN On_Line: 2580-9385 Manajemen Pendidikan Islam dan social                      ISSN Cetak     : 2581-0197
Jurnal Cakrawala IAINU Kebumen, Manajemen Pendidikan Islam (MPI)
mengkomunikasikan (M. Hosnan, 2014 :34)
Menurut  majalah  forum  kebijakan  ilmiah  yang  terbit  di  Amerika  pada tahn  2004  sebagimana  dikutip  Wikipedia  menyatakan  bahwa  pembelajaran ilmiah mencakup strategi pembelajaran peserta didik aktif yang mengintegrasikan  peserta  didik dalam proses berpikir  dan penggunaan  metode yang  teruji  secara  ilmiah  sehingga  dapat  membedakan  kemampuan  peserta didik yang bervariasi. Penerapan metode ilmiah membantu guru mengidentifikasi  perbedaan  kemampuan  peserta  didik.  Metode  ilmiah merupakan teknik merumuskan pertanyaan dan menjawabnya melalui kegiatan observasi  dan  melaksanakan  percobaan.  Dalam  penerapan  metode  ilmiah teradpat  aktivitas  yang  dapat  diobservasi  seperti  mengamati,  menanya, mengeksplorasi,  mengasosiasi  dan  mengkomunikasikan.  mengasosiasi  dan mengkomunikasikan (Kemendikbud, 2013)
Jadi      pembelajaran      dengan      pendekatan      saintifik    adalah  proses pembelajaran yang dirancang sedemikian rupa agar peserta didik  secara  aktif mengkonstruk    konsep,    hukum    atau    prinsip  melalui  tahapan-tahapan mengamati  (untuk  mengidentifikasi  atau  menemukan  masalah),  merumuskan masalah,  mengajukan  atau  merumuskan  hipotesis,  menumpulkan  data  dengan berbagai teknik, menganlisis data, menarik kesimpulan dan mengkomunikasikan  konsep,      hukum      atau      prinsip      yang      “ditemukan”.
Pendekatan  saintifik  dimaksudkan  untuk  memberikan  pemahaman  kepada peserta  didik  dalam  mengenal,  memahami  berbagai  materi  menggunakan pendekatan  ilmiah,  bahwa  informasi  bisa  berasal dari mana saja, kapan saja, tidak  bergantung  pada  informasi  searah  dari  guru.  Oleh  karena  itu  kondisi pembelajaran  yang  diharapkan  tercipta  diarahkan  untuk  mendorong  peserta didik  dalam  mencari  tahu    dari    berbagai    sumber    melalui    observasi    dan bukan  hanya diberi tahu (Kemendikbud, 2013)
Volume: 2 NO. 2 .Tahun 2018                                     ISSN On_Line: 2580-9385 Manajemen Pendidikan Islam dan social                      ISSN Cetak     : 2581-0197
Jurnal Cakrawala IAINU Kebumen, Manajemen Pendidikan Islam (MPI)

## Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam
Winkel  (1996)  mengatakan  bahwa  hasil  belajar  adalah  satu  ukuran tingkat  keberhasilan  siswa  setelah  menjalani  proses  belajar.  Dimyati  dan Mudjiono  (2002)    juga  mendefinisikan  hasil  belajar  sebagai  tingkat perkembangan  mental  yang  lebih  baik  dibandingkan  pada  saat  sebelum belajar”.  Tingkat  perkembangan  mental  tersebut  terwujud  pada  jenis  ranah kognitif, afektif, dan psikomotor
Hasil  belajar  pendidikan  agama  Islam  pada  tingkat    kognitif  ( pemahaman  dan  pengetahauan  siswa  terkait    nilai-nilai  pembelajaran  agama Islam)  dapat  diukur  berdasarkan  standar  yang  telah  ditentukan,  sedangkan keberhasilan  atau  hasil  belajar  pendidikan  dari  segi  afektif  dan  psikomotor dapat  dilihat  dari  adanya  perubahan  sikap  dan  tingkah  lakunya  sehari-hari selama dalam lingkup sekolah dan dalam pengawasan guru setelah melakukan pembelajaran pendidikan agama Islam.
Oleh karena itu peneliti ingin membuktikan apakah secara agregat dari penelitian-penelitian  yang  ditemukan  terdapat  korelasi  antara  scientific approach terhadap hasil belajar pendidikan agama islam.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian   yang  digunakan  adalah  meta-analisis.  Meta  analisis adalah   penelitian   yang   dilakukan   peneliti   dengan   cara   merangkum   data penelitian,  mereview  dan  menganalisis  data  penelitian  dari  beberapa  hasil penelitian  yang  sudah  ada  sebelumnya.  Pengumpulan  data  penelitian  dilakukan peneliti dengan  cara  menelusuri  artikel-artikel  yang  terdapat pada  jurnal  online, hasil skripsi atau disertasi di repository, dengan menggunakan Google Cendekia. Kata  kunci  yang  digunakan  peneliti  dalam  penelusuran  artikel  adalah “Pendekatan Saintifik”, “Hasil Belajar PAI”.
Dari  penelusuran  dengan  menggunakan  kata  kunci  “Pendekatan Saintifik”  dan  “Hasil  Belajar  PAI”  diperoleh  beberapa  artikel  kemudian  dipilih
Volume: 2 NO. 2 .Tahun 2018                                     ISSN On_Line: 2580-9385 Manajemen Pendidikan Islam dan social                      ISSN Cetak     : 2581-0197
Jurnal Cakrawala IAINU Kebumen, Manajemen Pendidikan Islam (MPI)
artikel  yang  memenuhi  kriteria  Pendekatan  Saintifik  untuk  meningkatkan  hasil belajar PAI yaitu tersedianya data berupa koefisien korelasi (r) atau “t” atau “F”.
Dalam    penelitian    meta-analisis,    ada    5  urutan  yang  dilakukan  untuk sampai  pada  akumulasi  hasil  penelitian,  yaitu:  pertama,  merumuskan permasalahan,  yaitu dengan menyusun pertanyaan  yang ingin  dijawab, konstrak yang akan diteliti, serta populasi penelitian. Kedua, mencari literatur yang sesuai dengan  tujuan  penelitian.  Literatur  sebaiknya  merupakan  sampel  dari  populasi untuk  mengurangi  bias  sehingga  hasilnya  dapat  mewakili  hasil  penelitian. Ketiga, melakukan evaluasi penelitian dengan membaca  literatur  dan  membuat kesimpulan  tentang  relevansi  penelitian  tersebut.  Keempat,  menganalisa  dan menginterpretasi  literatur.  Analisis  statistik  merupakan  bagian  dari  tahap  ini.
Kelima,  menyajikan      hasil      dalam      bentuk      tertulis.  Hasil    meta-analisis memiliki  kekuatan untuk  bisa  menjadi  informasi  yang berharga.
Adapun  analisis  statistik  yang  merupa-  kan  tahap  ke  empat  dari  meta- analisis,  dilakukan  dengan  beberapa  langkah,  yaitu  menghitung  statistik deskriptif  yang  di-  inginkan  untuk  setiap  studi  dan  kemudian  menghitung reratanya,  menghitung  varians  statistik  dari  studi  tersebut,  mengoreksi  varians yang  ada,  karena  ada  kemungkinan  terdapat  kesalahan  sampling,  mengoreksi rerata  dan    standar  deviasi  dari  penelitian,  dan  membuat  perbandingan  standar deviasi dan rerata yang sudah dikoreksi untuk menilai berbagai variasi yang ada (Hunter & Schmidt, 2004).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  pengumpulan  data  penelitian  yang  akan  dilakukan  analisis  meta maka  diperoleh  15  artikel  yang  terkait  dengan  pengaruh  Pendekatan  Saintifik dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  PAI.  15  Artikel  berasal  dari  bentuk  yang beragam yaitu: Jurnal ilmiah, laporan penelitian, skripsi dan disertasi.
Data  dari  tabel  1  merupakan  gambaran  dari  karakteristik  studi  primer yang  dijadikan  data  untuk  dianalisis.  Jumlah  total  sampel  penelitian  778 dan terdiri dari 15 studi
Volume: 2 NO. 2 .Tahun 2018                                     ISSN On_Line: 2580-9385 Manajemen Pendidikan Islam dan social                      ISSN Cetak     : 2581-0197
Jurnal Cakrawala IAINU Kebumen, Manajemen Pendidikan Islam (MPI)

## Tabel 1 Karakteristik Sampel Penelitian
Studi yy Sampel
Tahun                                        Peneliti ke                          Jumlah  (N)
Karakteristik 2017 Vialinda Siswatia 1 0,629 76 Kelas VII 2015 Intan Triana Chintiyatmi, Nurlela, Mahfud 1 0,475 43 Kelas VIII SMP 2015 Anisa Fadhila 1 0,581 83 Kelas VIII SMP 2015 Siti Maskanah 1 0,363 20 Kelas IV MI 2014 Pendi Hermawan 1 0,629 34 Kelas VII SMP 2017 Sri Ayuni 1 0,463 104 Kelas VII-IX SMP 2018 Nawa Zafid 1 0,460 45 Kelas VII MTS 2015 Praba Wahyu H 1 0,369 32 Kelas IV SD 2014 Misnan 1 0,260 65 Kelas X MAN 2015 Istiningsih dan Widji Hidayati 1 0,473 20 SD 2015 Rima Trianingsih 1 0,501 35 Kelas IV SD 2017 Annisa’ul,  Muslihah  and  Dr.,  Retno Wahyuningsih 1 0,250 59 Kelas VII SMP 2017 Mukhlisin 1 0,432 104 MTS 2015 Istiningsih 1 0,615 30 Sekolah Kebangsaan 2014 Azmi Syukroyanti 1 0,723 28 -
Volume: 2 NO. 2 .Tahun 2018                                     ISSN On_Line: 2580-9385 Manajemen Pendidikan Islam dan social                      ISSN Cetak     : 2581-0197
Jurnal Cakrawala IAINU Kebumen, Manajemen Pendidikan Islam (MPI)
Berdasarkan  tabel  1  di  atas  analisis  meta  dilakukan  pada  15  hasil  penelitian dengan  objek  penelitian  yang  berbeda-beda,  dari  jenjang  sekolah  Dasar  hingga Sekolah  Menengah  Atas.  Tahun  penelitian  dimulai  dari  tahun  2014  hingga  tahun 2018,  Effect  Size  (ES)  dan  SE  (Summary  Effect)  diperoleh  menggunakan  tabel pembantu sebagai berikut :
Studi r N Y Vy W WY WY^ W^ √Vy Studi 1 0,62 9 76 0,65 8 0,01369 9 73 48,0074 7 2304,71 7 5329 0,11 7 Studi 2 0,47 5 43 0,37 0 0,025 40 14,8060 2 219,218 2 1600 0,15 8 Studi 3 0,58 1 83 0,54 7 0,0125 80 43,7286 5 1912,19 4 6400 0,11 2 Studi 4 0,36 3 20 0,24 3 0,05882 4 17 4,13241 6 17,0768 7 289 0,24 3 Studi 5 0,62 9 34 0,65 8 0,03225 8 31 20,3867 3 415,618 9 961 0,18 0 Studi 6 0,46 3  104 0,35 4 0,00990 1 10 1 35,7815 7 1280,32 1020 1 0,10 0 Studi 7 0,46 45 0,35 0 0,02381 42 14,7169 7 216,589 3 1764 0,15 4 Studi 8 0,36 9 32 0,24 9 0,03448 3 29 7,21738 2 52,0906 841 0,18 6 Studi 9 0,26 65 0,15 6 0,01612 9 62 9,68170 7 93,7354 5 3844 0,12 7 Studi 10 0,47 3 20 0,36 7 0,05882 4 17 6,24679 3 39,0224 2 289 0,24 3 Studi 11 0,43 2  104 0,31 6 0,00990 1 10 1 31,9245 4 1019,17 6 1020 1 0,10 0 Studi 12 0,50 1 35 0,40 7 0,03125 32 13,0222 5 169,579 1 1024 0,17 7 Studi 13 0,25 59 0,14 9 0,01785 7 56 8,33069 3 69,4004 4 3136 0,13 4 Studi 14 0,61 5 30 0,62 3 0,03703 7 27 16,8078 5 282,503 8 729 0,19 2 Studi 15 0,72 3 28 0,98 2 0,04 25 24,5517 6 602,788 8 625 0,20 0 73 3 204,705 7 6550,58 4 4723 3
Sehingga didapatkan Effect Size (SE) dan Effect Size (SE) dalam tabel 3 :
Volume: 2 NO. 2 .Tahun 2018                                     ISSN On_Line: 2580-9385 Manajemen Pendidikan Islam dan social                      ISSN Cetak     : 2581-0197
Jurnal Cakrawala IAINU Kebumen, Manajemen Pendidikan Islam (MPI)
Tahun Studi ES SE 2017 Vialinda Siswatia 0,658  0,117 2015 Intan Triana Chintiyatmi, Nurlela, Mahfud 0,370  0,158 2015 Anisa Fadhila 0,547  0,112 2015 Siti Maskanah 0,243  0,243 2014 Pendi Hermawan 0,658  0,180 2017 Sri Ayuni 0,354  0,100 2018 Nawa, Zavid 0,350  0,154 2015 Praba Wahyu H 0,249  0,186 2014 Misnan 0,156  0,127 2015 Istiningsih dan Widji Hidayati 0,367  0,243 2017 Mukhlisin 0,316  0,100 2015 Rima Trianingsih 0,407  0,177 2017 Annisa’ul, Muslihah and Dr., Retno Wahyuningsih 0,149  0,134 2014 Istiningsih 0,623  0,192 2015 Azmi Syukroyanti 0,982  0,200
Dalam  model  acak  diketahui  bahwa  Efek  Size  sebenarnya  berbeda  antara  satu  studi dengan  studi  yang  lain  (Borenstein  et  al,  2009).  Pembuktian  apakah  terdapat  perbedaan dengan  melakukan  uji  Heteroginitas.  Hipotesis  nol  (Ho)  dalam  uji  ini  yaitu  efek  size sebenarnya  (true  effect)  antar  studi  adalah  sama,  sedangkan  hipotesis  alternatifnya  (Ha) yaitu effect size sebenarnya (true effect) antar studi adalah berbeda. Tabulasi perhitungan uji heterogenitas terdapat dalam table 4

## Tabel 4
N o Penelitia n EffectSiz e/ES (p) N Standar Error/SE (p) Wi Wi x Esi Wi x (Esi^2) 1 studi 1 0,658 76 0,05441507 1 337,723 7 222,222222 2  146,22222 2 studi 2 0,37 43 0,07362696 7 184,470 2 68,2539682 5 25,25397 3 studi 3 0,547 83 0,05463912 3 334,959 7 183,222958 1  100,22296 4 Studi 4 0,243 20 0,09590385 108,724 26,4200792 6,42008
Volume: 2 NO. 2 .Tahun 2018                                     ISSN On_Line: 2580-9385 Manajemen Pendidikan Islam dan social                      ISSN Cetak     : 2581-0197
Jurnal Cakrawala IAINU Kebumen, Manajemen Pendidikan Islam (MPI)
8
6 6 5 studi 5 0,658 34 0,08135542 9 151,086 9 99,4152046 8 65,41520 6 studi 6 0,354 104 0,04689226 6  454,776 160,990712 1 56,99071 7 studi 7 0,35 45 0,07110243 197,802 2 69,2307692 3 24,23077 8 studi 8 0,249 32 0,07644422 171,123 9 42,6098535 3 10,60985 9 studi 9 0,156 65 0,04500666 6 493,680 9 77,0142180 1 12,01422 10 studi 10 0,367 20 0,10777546 1 86,0914 9 31,5955766 2 11,59558 11 studi 11 0,316 104 0,04558846 481,160 7 152,046783 6 48,04678 12 studi 12 0,407 35 0,08304061  145,017 59,0219224 3 24,02192 13 studi 13 0,149 59 0,04635877 465,303 4 69,3301997 6 10,33020 14 studi 14 0,623 30 0,08848182 5 127,729 7 79,5755968 2 49,57560 15 studi 15 0,982 28 0,0251254 1584,06 9 1555,55555 6 1527,5555 6 5323,71 9  2896,50562 2118,5056 2 Sigma (wi.Esi^2) sigma (wi.Esi)^2 8389744,8 Q 542,58765 Uji Homogenitas Ho= ES homogen Kesimpu lan Ha= ES Heterogen keputusan Ho ditolak
Dari  perhitungan  dalam  tabel  4  maka  diketahui  bahwa  Effect  Size  15  studi  yang  ada bersifat heterogen sehingga pengujian atau analisis meta menggunakan model acak.
Volume: 2 NO. 2 .Tahun 2018                                     ISSN On_Line: 2580-9385 Manajemen Pendidikan Islam dan social                      ISSN Cetak     : 2581-0197
Jurnal Cakrawala IAINU Kebumen, Manajemen Pendidikan Islam (MPI)
Berdasarkan tabel 3 dilakukan analisis lanjut menggunakan software JASP dengan model acak, dengan hasil sebagai berikut:

## Funnel Plot
Dari  hasil  Funnel  Plot  tidak  terdapat  indikasi Publication  bias karena model  yang  terbentuk  simetris  yakni  lingkaran  hitam  sebagian  besar  (11 penelitian masuk pada area segitiga)
Rank Correlation and Regression Methods Rank correlation test for Funnel plot asymmetry Kendall's τ       P
Rank test
0.2212     0.254
Volume: 2 NO. 2 .Tahun 2018                                     ISSN On_Line: 2580-9385 Manajemen Pendidikan Islam dan social                      ISSN Cetak     : 2581-0197
Jurnal Cakrawala IAINU Kebumen, Manajemen Pendidikan Islam (MPI)
Regression test for Funnel plot asymmetry ("Egger's test") z p sei 0.6578 0.511
Pada  tabel  Rank  Correlation  test  for  Funnel  plot  asymmetry,  kolom  Kendall’s  T merupakan besarnya koefisien korelasi antara effect size dengan varians. Untuk menguji keduanya maka nilai p dibandingkan dengan nilai α = 0,05, jika p-value ≥ α = 0,05 maka hipotesis null (funnel plot symmetry) atau dengan kata lain tidak terindikasi Publication bias .  berdasarkan  tabel  di  atas  diketahui  nilai  p  =0,254  ≥  α  =  0,05  sehingga  dapat disimpulkan tidak terindikasi Publication bias.
Pada  Tabel Regression  test  for  Funnel  plot  asymmetry, kolom  Z  merupakan  besarnya koefisien  regresi.  Untuk  mengujinya,  maka  nilai  p  dibandingkan  dengan  nilai  α  =  0,05, jika p-value ≥ α = 0,05 maka hipotesis null (funnel plot symmetry) atau dengan kata lain tidak terindikasi Publication bias . berdasarkan tabel di atas diketahui nilai p =0,511 ≥ α =
0,05 sehingga dapat disimpulkan tidak terindikasi Publication bias
Fail-Safe N File Drawer Analysis Fail- safe N Target Significance Observed Significance Rosenthal 641 0.0500 7.5244e -28
Plot
Forest plot
Volume: 2 NO. 2 .Tahun 2018                                     ISSN On_Line: 2580-9385 Manajemen Pendidikan Islam dan social                      ISSN Cetak     : 2581-0197
Jurnal Cakrawala IAINU Kebumen, Manajemen Pendidikan Islam (MPI)
Volume: 2 NO. 2 .Tahun 2018                                     ISSN On_Line: 2580-9385 Manajemen Pendidikan Islam dan social                      ISSN Cetak     : 2581-0197
Jurnal Cakrawala IAINU Kebumen, Manajemen Pendidikan Islam (MPI)

## Trim and Fill
Pada  gambar  forest  plot,  jika  penelitian  terindikasi publication  bias ,  maka Summary  effect dari fixed-  effect model  akan  bergeser  atau  kuang  dari summary  effect sebelumnya  (summary  effect  sebelum  dianalisis  dengan  metode  Trim-Fill)  dan  jumlah sampel penelitian akan bertambah dengan sendirinya (label: filled 1, filled 2, ...dan filled n). sebaliknya, jika tidak terindikasi publication  bias , maka summary effect dari  fixed  – effect  model  akan  tetap  sama  dengan  summary  effect  yang  kita  peroleh  sebelumnya (Summary  effect  sebelum  dianalisis  dengan  metode  Trim-Fill)  dan  jumlah  sampel penelitian  tidak  akan  bertambah.  Pada  gambar Funnel  Plot ,  jika  penelitian  terindikasi Publication bias, maka ada lingkaran terbuka pada plot (penelitian yang hilang atau tidak dipublikasikan  yang  harus  ditambahkan)  dan  lingkaran  tertutup  (sampel  penelitian  yang asli).

## PENUTUP
Dari  hasil  analisis  menggunakan  model  acak  pada  taraf  signifikansi  95%  diperoleh  p- value =0, 000 (one-tailed test) dan p value= 0,001 (two-tailed test). Nilai p-value tersebut kurang dari α (p <0,05) sehingga hipotesis nol ditolak, sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat  korelasi  yang  signifikan  antara  variabel  scientific  approach  dan  hasil  belajar Pendidikan Agama Islam.Dari analisis juga diperoleh nilai r* yaitu 0,420 dengan interval
Volume: 2 NO. 2 .Tahun 2018                                     ISSN On_Line: 2580-9385 Manajemen Pendidikan Islam dan social                      ISSN Cetak     : 2581-0197
Jurnal Cakrawala IAINU Kebumen, Manajemen Pendidikan Islam (MPI)
kepercayaan 0,310  -0,530 hal  ini menunjukkan bahwa korelasi  antara variabel  scientific approach dan hasil belajar Pendidikan Agama Islam berada pada kategori tinggi

## REFERENSI
Heri  Retnawati  dkk,  2018, Pengantar  Analisis  Meta ,  Yogyakarta:  Parama Publishing Hosnan, 2014. Pendekatan Saintifik dan Konstektual dalam Pembelajaran Abad 21. Bogor Ghalia Indonesia Kemendikbud, 2013. Kerangka Dasar Kurikulum 2013 , Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan  Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar. Jakarta WS Winkel, 1996. Psikologi Pembelajaran, Jakarta: Grasindo