## COUNSENESIA

## Indonesian Journal of Guidance and Counseling
2 (1) (2021) : 52-60
www.ejournal.utp.ac.id /index.php/CIJGC
PENGARUH KONSELING BEHAVIORAL TEKNIK MODELLING TERHADAP NEED OF DEFERENCE DITINJAU DARI STATUS ANAK DALAM KELUARGA

## Rofi’ud Darojatin Nisaa
Universitas Panji Sakti Singaraja
Email: rofiuddarajatun@gmail.com Info Artikel ________________ Riwayat Artikel Diterima: 19 April 2021 Disetujui: 30 April 2021 Publikasi: Juni 2021 ________________ Abstrak ___________________________________________________________________
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  pengaruh  konseling  behavioral  teknik modelling  terhadap need  of  deference ditinjau  dari  status  anak  dalam  keluarga. Penelitian ini termasuk penelitian eksperimen, subjek penelitian adalah siswa kelas XI SMA Laboratorium Undiksha yang dilakukan dengan menggunakan teknik purposive sampling .  Data  penelitian  dikumpulkan  menggunakan  kuesioner  dan  dianalisis menggunakan anava dua jalur dan t-scheffe. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) terdapat perbedaan need of deference antara siswa yang berstatus anak sulung dengan anak bungsu (F=9.961;p<0,05),(2) terdapat perbedaan need of deference antara siswa dengan  status  anak  sulung  dan  anak  bungsu  setelah  mengikuti  teknik  modeling (t=6.735; α<2.048).
Kata Kunci: teknik modelling,need of deference, status anak

## Abstract
This study aims to analyze the effect of behavioral counseling modeling techniques on  the  need  of  difference  in  terms  of  the  child's  status  in  the  family.  This  research includes experimental research, the research subjects are students of class XI SMA Laboratorium  Undiksha  which  was  conducted  using  purposive  sampling  technique. Research  data  were  collected  using  a  questionnaire  and  analyzed  using  two-way ANOVA and t-scheffe. The results showed that: (1) there was a difference in need of deference between students with the status of the eldest child and the youngest child (F=9.961; p<0.05), (2) there was a difference in need of deference between students with the status of the eldest child and the youngest child. youngest after following the modeling technique (t=6.735; <2.048).
Keywords: modeling technique, need of difference, child status
© 2021 Universitas Tunas Pembangun Surakarta
ISSN: 2746-3532 (Online)

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu bentuk upaya yang mendukung terciptanya sumber daya  manusia  yang  berkualitas.  Pendidikan  yang  diharapkan  tidak  hanya  terfokus  pada aspek kognitif semata tetapi juga aspek non kognitif. Kedua aspek ini memberi pengaruh yang  cukup  besar  terhadap  perkembangan  peserta  didik.  Pendidikan  kognitif mengembangkan  aspek  intelektual,  sedangkan  aspek  non  kognitif  membantu mengembangkan sikap, keterampilan maupun kepribadian peserta didik.
Pengembangan  sikap,  keterampilan  maupun  kepribadian  siswa  adalah  salah  satu tanggung jawab dari seorang guru bimbingan konseling. Hal ini sesuai dengan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 111 Tahun 2014 tentang bimbingan dan konseling pada pendidikan dasar dan pendidikan menengah pada pasal 1 ayat 1 yang berbunyi “Bimbingan dan Konseling adalah upaya sistematis, objektif, logis, dan berkelanjutan serta terprogram yang dilakukan oleh konselor atau guru Bimbingan dan Konseling  untuk  memfasilitasi  perkembangan  peserta  didik/  konseli  untuk  mencapai kemandirian dalam kehidupannya”.
Berkaitan dengan hal tersebut, seorang guru bimbingan konselingdiharapkan mampu merancang  layanan-layanan  yang  bertujuan  untuk  mengembangkan  sikap,  keterampilan maupun kepribadian siswa sehingga mencapai kemandirian dalam kehidupannya. Menurut Murray (dalam Hall & Lindzey,1970:168), Kepribadian terbentuk dari suatu proses yang menyusun dan mengendalikan diri individu yang berfungsi untuk menyatukan dorongan yang bertentangan dengan pemenuhan kebutuhan dan rencanan untuk pencapaian tujuan personal.  Kepribadian  harus  merefleksikan  tidak  hanya  elemen  perilaku  bertahan  dan berulang  namunjuga  harus  merefleksikan  apa  yang  unik  dan  asing.Tidak  ada  satupun proses  dapat  difahami  tanpa  merujuk  pada  sesuatu  yangmenyebabkannya  dan  tanpa merujuk pada tujuan dan harapan pemain, serta rancangannya untukmasa depan.
Berdasarkan  pendapat  tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  dalam  membentuk kepribadian  siswa  di  sekolah  diharapkan  siswa  mampu  melalui  proses  dalam mengendalikan  keinginannya  demi  memenuhi  kebutuhannya  sebagai  seorang  siswa sehingga  terbentuk  kebiasaan  yang  dapat  membantu  siswa  tersebut  memenuhi kewajibannya  sebagai  siswa  sekaligus  mencapai  cita-cita  dimasa  depan.  Bersantai, bersikap  egois,  tidak  memikirkan  perasaan  orang  lain  dan  berperilaku  sekehendak  hati merupakan  keinginan-keinginan  yang  harus  dikendalikan.  Sedangkan  kebutuhan  yang dimaksud  disini  salah  satunya  adalah  kebutuhan  menaati  perintah  atau  aturan  ( Need  of Deference )  yang diharapkan setelah terpenuhinya kebutuhan tersebut  siswa tidak hanya mampu  memenuhi  kewajibannya  sebagai  siswa  untuk  berperilaku  taat,  disiplin  dan mampu menghormati orang lain, melainkan juga memiliki kebiasaan yang akan terbawa meskipun sudah lulus dari sekolah.
Kamus Oxford (2008:116) menyatakan bahwa “ deference : behaviour that shows you respect ”  yang  dapat  didefinisikan  sebagai  berikut  “ deference adalah  perilaku  yang menunjukkan rasa hormat”. Menurut Edward (dalam Suarni, 2014:27) Need of deference ialah  kebutuhan  menaati  perintah  atau  aturan  meliputi  menerima  saran-saran  dari  orang lain, mendapat  keterangan apa  yang dipikirkan orang lain, mengikuti  petunjuk-petunjuk dan mengerjakan apa  yang diharapkan. Sedangkan Deference (DEF)  yang dimaksudkan dalam tes Psikologi Edward Personal Preference Schedule (EPPS) yaitu kebutuhan untuk mentaati perintah dan peraturan (Ferara 1996:23). Berdasarkan definisi di atas menyangkut deference maka  dapat  disimpulkan  bahwa Need  ofDeference adalah  kebutuhan  mentaati perintah  atau  aturan  dan  menghormati  orang  lain,  meliputi  menerima  saran-saran  dari
orang  lain,  mendapat  keterangan  apa  yang  dipikirkan  orang  lain,  mengikuti  petunjuk- petunjuk dan mengerjakan apa yang diharapkannya.
Melalui layanan bimbingan konseling diharapkan guru bimbingan konseling mampu membantu  siswa  dalam  mengendalikan  keinginan-keinginan  negatif  siswa  demi memenuhi Need of deference, sehingga dapat membentuk perilaku dan kebiasaan positif yang  dapat  mempermudah  siswa  dalam  mencapai  cita-citanya.  Berdasarkan  hasil pengamatan  di  kelas  XI  SMA  Laboratorium  UNDIKSHA  Singaraja,  terlihat  beberapa siswa  yang  menunjukkan  perilaku  seperti  mau  mengikuti  petunjuk-petunjuk  yang diberikan  oleh  guru,  mau  mengerjakan  tugas  sesuai  dengan  yang  diharapkan,  mau menerima  saran  dari  orang  lain,  mentaati  aturan  yang  berlaku,  serta  mau  mengerjakan tugas-tugas  sesuai  dengan  yang  diperintahkan  oleh  guru.  Para  siswa  yang  memiliki  ciri tersebut  mengindikasikan  bahwa Need  of  Deference dapat  dipenuhi  dengan  baik.  Akan tetapi terdapat pula siswa yang cenderung tidak bisa diatur bertindak semena-mena, tidak mau  menerima  saran  dari  orang  lain,  tidak  menghiraukan  petunjuk-petunjuk  yang diberikan  oleh  guru,  tidak  mau  mengerjakan  tugas  serta  berperilaku  yang  tidak  sesuai dengan  aturan  yang  berlaku  di  sekolah.  Perilaku-perilaku  tersebut  disebabkan  oleh pemikiran siswa yang beranggapan bahwa indikator-indikator yang diharapkan hanyalah sebuah  kewajiban  yang  harus  dilakukan  oleh  seorang  siswa  selama  di  sekolah.  Padahal siswa  SMA  memiliki  kewajiban  untuk  memenuhi  tugas-tugas  perkembangan,  salah satunya  adalah  mencapai  kematangan  dalam  sistem  etika  dan  nilai  yang  erat  kaitannya dengan pemenuhan need of deference.
Tugas-tugas  perkembangan  tersebut  dapat  terpenuhi  dan  berjalan  dengan  lancar apabila  siswa  mampu  menjadikan  indikator-indikator need  of  deference tidak  hanya sebagai kewajiban yang harus dipenuhi melainkan juga sebuah kebutuhan yang memang akan  diperlukan  untuk  menjalani  kehidupan  kedepannya  di  masyarakat.  Upaya  yang dilakukan oleh pihak sekolah untuk meningkatkan Need of deference siswa sangat terlihat jelas  pada  peraturan  yang  diberlakukan  dan  disertai  dengan  sanksi-sanksi  pada  setiap pelanggaran  tata  tertib.  Selain  pengadaan  peraturan  sekolah  upaya  lain  yang  telah dilakukan  pihak  sekolah  adalah  melalui  layanan  Bimbingan  Konseling.  Bimbingan Konseling  (BK)  merupakan  bagian  dari  sekolah  yang  senantiasa  memberikan  layanan- layanan  kepada  peserta  didik  dalam  upaya  membantu  peserta  didik  agar  mampu berkembang secara optimal sesuai dengan potensi yang mereka miliki.
Sangat disayangkan upaya yang dilakukan oleh pihak sekolah belum menunjukkan hasil yang maksimal. Hal ini dikarenakan pelaksanaan layanan bimbingan konseling yang diberikan pada siswa tanpa disertai teknik, sehingga bersifat monoton dan menyebabkan siswa  tidak  tertarik  serta  cepat  merasa  bosan.  Faktor  penyebab  yang  lainnya  adalah kebiasaan siswa yang terbentuk berdasarkan status anak dalam keluarga. Berdasarkan hasil wawancara sementara dengan salah satu guru bimbingan konseling di SMA Laboratorium UNDIKSHA  mengenai  permasalahan  yang  dialami  oleh  siswa,  diperoleh  hasil  bahwa siswa memiliki Need of deference yang berbeda-beda dapat ditinjau dari status anak dalam keluarga. Keberagaman tersebut diduga karena siswa memiliki kebiasaan-kebiasaan yang terbentuk  dari  lingkungan  keluarga  yang  disebabkan  status  siswa  sebagai  anak  dalam keluarga.  Tanpa  disadari  kedudukan  anak  yang  berbeda  dalam  keluarga  biasanya  akan mempengaruhi  pemenuhan  dan  peningkatan Need  of  deference seseorang.  Hal  ini dikarenakan berbedanya status anak maka akan berbeda pula perlakuan atau asuhan yang diberikan orang tua, sehingga akan membentuk kebiasaan atau kepribadiaan yang berbeda pula  pada  si  anak  tersebut.  Dengan  adanya  perbedaan  perlakuan  pada  masing-masing status  anak,  maka  akan  membentuk  kebiasaan  yang  berbeda  pula,  sehingga Need  of
deference masing-masing status anakpun secara tidak langsung turut berbeda pula. Menurut  Hurlock  (1990)  Urutan  kelahiran  seorang  anak  dalam  sebuah  keluarga biasanya  memiliki  perbedaan  perlakuan  baik  dari  orang  tua  maupun  saudara,  demikian pula  harapan-harapan  yang  diberikan  terhadap  mereka.  Sedangkan  menurut  Gunarsa (2004:174)  setiap  anak  dalam  keluarga  mempunyai  posisinya  sendiri-sendiri.  Setiap kedudukan atau status menyebabkan tanggungjawab dan konsekuensi yang berbeda. Hal ini bisa disebabkan oleh kebudayaan maupun sikap orangtua yang berbeda.
Status  anak  dapat  dibagi  menjadi  beberapa  yaitu,  anak  tiri,  anak  tunggal,  anak sulung,  anak  tengah,  anak  bungsu,  dan  ada  pula  anak  pungut.  Berdasarkan  studi pendahuluan di kelas XI SMA Laboratorium UNDIKSHA sebagian besar siswa berstatus sebagai anak sulung dan anak bungsu, hal ini mungkin dikarenakan adanya modernisasi dalam  perencanaan  kehidupan  berkeluarga.  Seperti  yang  kita  ketahui  pemerintah melakukan  upaya  dalam  menanggulangi  kepadatan  penduduk  melalui  program  KB (Keluarga Berencana), sehingga dalam sebuah keluarga (pasangan suami istri) biasanya hanya  memiliki  dua  anak  saja.  Dikarenakan  hal  tersebut  dalam  penelitian  ini  hanya menekankan pada status khas anak sulung dan anak bungsu saja.
Pengamatan  yang  dilakukan  di  kelas  XI  SMA  Laboratorium  UNDIKSHA memperoleh hasil bahwa siswa yang memiliki status khas sebagai anak sulung cenderung memiliki  sifat  dan  kepribadian  layaknya  seorang  boss  ( bossy )  yang  berkuasa,    senang mengatur teman-temannya dalam mengerjakan tugas-tugas sekolah, namun terlihat lebih dewasa  dalam  menyelesaikan  masalah-masalahnya,  sehingga  berpikir  terlebih  dahulu sebelum bertindak dan terkadang mau mempertimbangkan saran dari orang lain. Berbeda halnya  dengan  anak  bungsu  yang  memiliki  sifat  malas  dalam  mengerjakan  tugas-tugas, cenderung bergantung pada orang lain, tidak mau mendengarkan saran dari orang lain dan cenderung egois.
Berkaitan  dengan  hal  tersebut  peneliti  tertarik  menggunakan  teori  dan  teknik konseling yang diduga akan efektif dalam membantu siswa dalam membentuk kebiasan untuk  memenuhi Need  of  deference. Salah  satu  teori  yang  dapat  digunakan  adalah konseling behavioral. Menurut Corey (2003:198) konseling Behavioral adalah konseling yang menekankan pada tingkah laku manusia yang pada dasarnya dibentuk dan ditentukan oleh lingkungan dan segenap tingkah lakunya itu dipelajari atau diperoleh karena proses latihan. Terdapat berbagai teknik dalam konseling Behavioral yang dapat digunakan dan masing-masing  teknik  pastilah  memiliki  kebaikan  dan  juga  kelemahnnya.  Teknik modelling diprediksi  mampu  membantu  siswa  dalam  membentuk  kebiasaan  untuk memenuhi Need of deference siswa, karena teknik modelling menampilkan contoh-contoh individu  yang  dapat  dijadikan  teladan  bagi  siswa  dalam  memperbaiki  perilaku  mereka. Menurut Komalasari (2011:176) modelling merupakan belajar melalui observasi dengan menambahkan  atau  mengurangi  tingkah  laku  yang  teramati,  menggeneralisir  berbagai pengamatan sekaligus melibatkan proses kognitif. Modelling mengubah tingkah laku lama yaitu dengan meniru tingkah laku model yang dapat diterima lingkungan sosial.
Pemilihan  konseling  behavioral  teknik modelling juga  dikarenakan  keberhasilan yang  diraih  oleh  penelitian  terdahulu.  Adawiyah  (2012),  dalam  penelitiannya  yang berjudul Pengembangan  Model  Konseling  Behaviour  dengan  Teknik  Modeling  untuk Meningkatkan  Kemandirian  Belajar  Siswa  SMPN  4  Wanasari  Brebes .  Hasil  secara  empiris bahwa  model  konseling  behavior  dengan  teknik  modeling  efektif  dapat  meningkatkan kemandirian belajar siswa kelas VIII SMP Negeri 4 Wanasari Brebes.
Berdasarkan uraian diatas serta fakta yang ditemukan di lapangan, maka rumusan masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  (1)  apakah  terdapat  perbedaan Need  of  deference
antara siswa yang berstatus sebagai anak sulungdengan siswa yang berstatus sebagai anak bungsu?(2)  apakah  terdapat  perbedaan Need  of  deference antara  siswa  yang  berstatus sebagai anak sulung dengan siswa yang berstatus sebagai anak bungsu setelah mengikuti konseling  behavioral teknik modelling?

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen.Populasi target dalam penelitian ini adalah  seluruh  siswa  Kelas  XI  SMA  Laboratorium  Undiksha  Singaraja  tahun  pelajaran 2015/2016  yang  berjumlah  162  orang  siswa.  Sedangkan  pengambilan  sampel  dalam penelitian  ini  dilakukan  dengan  teknik purposive  sampling. Peneliti  akan  mengambil sampel individu sebanyak 60 orang, yaitu 30 orang siswa berstatus sebagai anak sulung dan 30 siswa berstatus sebagai anak bungsu.
Data pada penelitian ini dikumpulkan menggunakan kuesioner Need of Deference . Need  of  deference memiliki  tigaaspek  (1)  mendapatkan  keterangan  apa  yang  dipikirkan orang lain. (2) menerima saran dari orang lain. (3) mengikuti petunjuk dan mengerjakan apa yang diharapkannya. Dari ketiga aspek tersebut dikembangkan lagi menjadi beberapa indikator. Contohnya pada aspek menerima saran dari orang lain, dikembangkan menjadi 2  indikator  yaitu  (1)  mau  mendengarkan  pendapat  orang  lain,  (2)  dengan  senang  hati menerima kritikan dari orang lain. Sedangkan contoh bentuk pernyataan dalam kuesioner yaitu: (1) saya akan memberikan kesempatan pada teman yang ingin memberikan pendapat , (2) saya  akan menerima pendapat  teman saya  meskipun pendapat teman saya berbeda dengan pendapat saya.
Uji  validitas  kuesioner  dilaksanakan  dalam  beberapa  tahapan,  dimulai  dari  uji validitas isi yang dimintakan penilaian dari expert judgment. Penilaian dilakukan oleh dua penilai/pakar  ( judges ).  Berdasarkan  hasil  rekapitulasi  penilaian  oleh  judges  dan  untuk mengetahui  tingkat  validitasnya,  maka  data  dalam  tabel  rekapitulasi  penilaian  judges  di rekap ke dalam tabel formula Gregory. Berdasarkan uji validitas, maka instrumen tersebut tergolong  dalam  kategori  “sangat  tinggi”  kevaliditasannya.  Sehingga  seluruh  butir instrumen need of deference dapat dikatakan valid , sehingga layak untuk di uji cobakan dilapangan.
Setelah diketahui  validitas  isi, maka dilanjutkan  dengan uji validitas butir tes. Uji empiris  dalam  bentuk  uji  coba  terpakai  bertujuan  untuk  memperoleh  tingkat  validitas instrumen. Instrumen  yang valid dapat mengukur apa  yang semestinya diukur. Uji coba terpakai  berarti  kuesioner  yang  telah  dinyatakan relevan dan  memenuhi  persyaratan validitas isi, langsung digunakan untuk mengumpulkan data kuantitatif. Dengan demikian diadakan uji coba terlebih dahulu terhadap kuesioner Need of deference siswa, kemudian hasil uji coba tersebut dianalisis terkait validitas dari masing-masing butir yang ada sebagai alat pengambilan data. Untuk mengukur validitas dari kuesioner, dilakukan dengan cara mengkorelasi skor tiap butir kuesioner terhadap total skor pada setiap faktor dari masing- masing  responden  yang  akan  diuji  coba,  dapat  dihitung  dengan  menggunakan  rumus korelasi product moment dari Pearson.
Selanjutnya  dilakukan  uji  reliabilitas  instrumen.  Reliabilitas  mengacu  pada konsistensi hasil pengukuran  yang ditunjukkan oleh instrumen tersebut.  Instrumen  yang tinggi akan memberikan hasil yang relatif sama, sekalipun instrumen tersebut digunakan dalam kurun waktu yang berbeda dan dengan sampel responden yang berbeda juga. Untuk mengukur  tingkat  keajegan  tes  (kuesioner)  digunakan  perhitungan alpha  cronbach .Dari hasil analisis validitas ternyata 40 butir valid . Berdasarkan data pada uji validitas untuk
COUNSENESIA Indonesian Journal of Guidance and Counseling 2 (1) (2021) : 52-60
semua pernyataan kuesioner need of deference yang valid diperoleh koefisien reliabilitas sebesar  0,939  yang  kemudian  dihubungkan  dengan  kriteria  yang  dibuat  oleh  Guilford, ternyata butir kuesioner need of deference yang diuji cobakan memiliki derajat reliabilitas tergolong “tinggi”.
Selain kuesioner peneliti juga membuat pedoman wawancara dan observasi sebagai penunjang/ metode pelengkap untuk mengetahui apakah hasil kuesioner  yang telah diisi oleh siswa telah sesuai dengan kondisi  yang sebenarnya.  Analisis data  yang digunakan yaitu Analisis Anava Dua Jalur dan t-scheffe .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari  hasil  analisis  data  yang  diperoleh  telah  terbukti  bahwa  terdapat  perbedaan efektifitas konseling behavioral teknik modelling terhadap need of deference ditinjau dari status  anak  dalam  keluarga.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  hasil  sebagai  berikut:  Hasil  uji hipotesis 1 menunjukkan bahwa F hitung >F tabel (9.961>4.00) dengan taraf signifikansi (p) < 0,05  sehingga  hipotesis  alternatif  (H1)  yang  berbunyi“terdapat  perbedaan Need  of deference antara  siswa  yang  berstatus  sebagai  anak  sulungdengan  siswa  yang  berstatus sebagai anak bungsu”, diterima .Rata-rata Need of deference kelompok anak sulung ( X = 164.933) lebih tinggi daripada kelompok anak bungsu ( X = 158.533).
Hasil  uji  hipotesis  2  menunjukkan  bahwa  t hitung >  t (dk;α) (6.735>2.048)  sehingga hipotesis alternatif (H1) yang berbunyi “terdapat perbedaan Need of deference antara siswa yang  berstatus  sebagai  anak  sulung  dengan  siswa  yang  berstatus  sebagai  anak  bungsu setelah  mengikuti  konseling    behavioral  teknik modelling ”, diterima .  Rata-rata Need  of deference kelompok  siswa  anak  sulung  ( X =  172.667)  lebih  tinggi  daripada  kelompok anak bungsu( X = 160.867) setelah dilakukan teknik modellng .
Tabel 01.  Hasil Penelitian
Intervensi Pre test Post test Uji ANAVA Mean Standar Deviasi Mean Standar Deviasi Konseling Behavioral Teknik Modelling Anak Sulung 164.933 9.435 172.667 6.007 F hitung >F tabel (9.961>4.00) Anak Bungsu 158.533 5.858 160.867 6.691 t-scheffe 2.048 6.735
Need  of  Deference dapat  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor,  salah  satunya  adalah status  anak  dalam  keluarga.Setiap  anak  dalam  keluarga  memiliki  status  yang  berbeda- beda.  Urutan  kelahiran  seorang  anak  dalam  sebuah  keluarga  biasanya  menentukan perlakuan  baik  dari  orang  tua  maupun  saudara,  demikian  pula  harapan-harapan  yang diberikan terhadap mereka. Menurut Sujanto (2008:49) anak-anak menempati kedudukan yang khas dalam keluarga, sehingga pada umumnya akan menunjukkan tipe-tipe yang khas pula  bila  dibandingkan  dengan  anak-anak  yang  lain,  sehingga  memerlukan  perlakuan, pelayanan  atau  pemomongan  yang  lain  pula,  agar  tidak  merugikan  anak  itu  sendiri, merugikan anak yang lain ataupun merugikan keluarga.
Sikap  dan  perilaku  anak  yang  berstatus  sebagai  anak  sulung  tentu  akan  berbeda dengan  sikap  dan  perilaku  yang  berstatus  sebagai  anak  bungsu.  Hal  ini  tentu  saja dipengaruhi  oleh  perbedaan  perlakuan  yang  diberikan  oleh  orang  tua  yang  secara  tidak langsung akan membentuk pribadi anak menjadi berbeda-beda pula. Anak sulung dituntut untuk  lebih  mandiri  dibandingkan  status  anak  yang  lain.  Orang  tua  kerap  lebih  tegas
kepada  anak  sulung  karena  dianggap  bertanggung  jawab  terhadap  adiknya.  Orang  tua membentuk  anak  sulung  sebagai  individu  yang  mampu  membuat  keputusan  sendiri sebagai  bentuk  rasa  percaya  diri  dan  tanggung  jawab,  hanya  saja  kepercayaan  yang diberikan orang tua tersebut membuat anak sulung kerap tidak mau menerima saran dari orang  lain  karena  merasa  bahwa  dirinya  benar  dan  lebih  memiliki  kuasa  dibandingkan adiknya. Berbeda halnya dengan anak sulung, orang tua lebih memanjakan anak bungsu. Anak  bungsu  kerap  dianggap  tidak  mampu  menjaga  diri  maupun  membuat  keputusan sendiri. Segala sesuatu yang diinginkan oleh anak bungsu selalu dipenuhi oleh orang tua, tidak jarang anak sulung harus mengalah pada si anak bungsu.
Temuan  empiris  penelitian  ini  menyatakan  bahwa  terdapat  perbedaan Need  of Deference antara anak sulung dengan  anak bungsu. Need of deference siswa yang berstatus sebagai  anak  sulunglebih  baik  daripada  siswa  yang  berstatus  sebagai  anak  bungsu . Selanjutnya  dilakukan  pengujian  signifikansi  masing-masing  status  anak,  yaitu  pada kelompok anak sulung dan anak bungsu dengan  konseling behavioral  teknik modelling . Dengan  membandingkan  rata-rata Need  of  deference kelompok  siswa  yang  berstatus sebagai  anak  sulung  dan  kelompok  siswa  yang  berstatus  sebagai  anak  bungsu,  ternyata rata-rata Need of deference kelompok anak sulung yang mengikuti konseling  behavioral teknik modelling lebih tinggi daripada kelompok anak bungsu yang mengikuti konseling behavioral teknik modelling .
Berdasarkan kajian teoritik dari kedua status anak dan konseling  behavioral teknik modelling , maka patut diduga teknik modelling lebih efektif diterapkan pada siswa yang berstatus sebagai anak sulung dibandingkan dengan anak bungsu. Konsep pemikirannya adalah  teknik modelling membantu  merangsang  kognitif  individu  sehingga  muncul pemahaman yang baru mengenai perilaku-perilaku yang mencerminkan pemenuhan Need of Deference yang baik dengan proses mengamati perilaku orang lain (model), sehingga muncul keinginan untuk meniru perilaku model tersebut. Pola pikir yang dimiliki oleh anak sulung  dan  anak  bungsu  berbeda  dalam  menanggapi  suatu  hal.  Secara  tidak  langsung proses  kognitif  serta  pemahaman  yang  diperoleh  oleh  anak  sulung  dan  anak  bungsu pastilah akan berbeda pula saat mengamati perilaku orang lain (model), sehingga perilaku yang mencerminkan pemenuhan Need of Deference yang baik yang ditampakkan setelah menyaksikan  model  akan  berbeda  pula.  Anak  sulung  cenderung  lebih  sabar  dan  mau mendengarkan  pendapat  ataupun  saran  orang  lain  dibandingkan  dengan  anak  bungsu. Anak  sulung  akan  berhati-hati  dan  berpikir  terlebih  dahulu  sebelum  bertindak.  Berbeda dengan anak bungsu  yang cenderung egois, dan  tidak mau mendengar perkataan orang lain. Dalam hal peniruan terhadap modelling tentulah anak sulung tidak semata-mata hanya meniru  tetapi  juga  memikirkan  dampak  yang  akan  diperoleh  dari  hasil  peniruan.  Anak sulung pastinya akan lebih mudah dan lebih cepat belajar menirukan tingkah laku model dibandingkan dengan anak bungsu, hal ini dikarenakan anak sulung memiliki pemikiran bahwa apabila melakukan peniruan tersebut  akan berdampak baik pada masa depannya. Sedangkan  anak  bungsu,  dalam  melakukan  peniruan  cenderung  mengabaikan  proses kognitif, yaitu bertindak tanpa berpikir.
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  dapat  dikatakan  bahwa  penerapan    konseling behavioral  dengan  teknik modelling memiliki  pengaruh  yang  positif  terhadap need  of deference siswa, baik itu pada siswa yang berstatus anak sulung maupun anak bungsu. Hal ini sejalan dengan beberapa penelitian terkait dengan konseling behavioral dengan teknik modelling. Salah satunya keberhasilan penelitian  yang dilakukan oleh Putu  Ayu Sopya Yanti, Ni Ketut Suarni, dan Made Setuti (2013). Penelitian tersebut dapat membuktikan bahwa konseling behavioral teknik modeling dapat mengembangkan sikap empati siswa.
Begitu  pula  dengan  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Dasita  Nurfiria  (2013),  peneliti menggunakan  teknik  modeling  simbolis  sebagai  variabel  bebas,  sedangkan  penerimaan diri  sebagai  variabel  terikat.  Dari  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  teknik  konseling modelling  simbolis  efektif  untuk  meningkatkan  penerimaan  diri  siswa.  Penelitian  yang relevan  lainnya  adalah  hasil  penelitian  Robiatul  Adawiyah  (2012)  yang  dapat membuktikan  bahwa  konseling  behavior  dengan  teknik  modeling  efektif  dapat meningkatkan kemandirian belajar siswa.

## PENUTUP
Berdasarkan perolehan data dari hasil pengujian dan pembahasan dalam penelitian ini, secara umum dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan efektifitas teori konseling behavioral  teknik  modelling  terhadap  pengembangan Need  of  Deference ditinjau  dari status anak dalam keluarga. Selanjutnya dapat diuraikan menjadi dua simpulan yaitu: (1) Need of deference siswa yang berstatus anak sulunglebih baik daripada anak bungsu; (2) teknik  modelling  lebih  efektif  diterapkan  pada  anak  sulung  dibandingkan  dengan  anak bungsu.Hal  ini  dikarenakan  pola  pikir  yang  dimiliki  oleh  anak  sulung  dan  anak  bungsu berbeda  dalam  menanggapi  suatu  hal.  Dalam  hal  peniruan  terhadap  modelling  tentulah anak sulung tidak semata-mata hanya meniru tetapi juga memikirkan dampak yang akan diperoleh dari hasil peniruan bagi pada masa depannya. Sedangkan anak bungsu, dalam melakukan  peniruan  cenderung  mengabaikan  proses  kognitif,  yaitu  bertindak  tanpa berpikir.
Dikarenakan  berbagai  keterbatasan  peneliti  dalam  melaksanakan  penelitian, disarankan pada peneliti lain untuk melakukan penelitian lanjutan yang berkaitan dengan teknik modelling dengan variabel terikat yang lain serta melibatkan sampel yang lebih luas. Mengingat bahwa masih banyak jenis kebutuhan dari teori Murray yang dapat dijadikan variabel  yang  merupakan  bagian  tidak  terpisahkan  dari  pembentukan  kepribadian  siswa yang perlu dikaji pengaruhnya terhadap pengembangan dan penerapan teori konseling

## DAFTAR PUSTAKA
Adawiyah,  Robiatul.  2012. Pengembangan  Model  Konseling  Behaviour  dengan  Teknik Modeling  Untuk  Meningkatkan  Kemandirian  Belajar  Siswa  SMPN  4  Wanasari Brebes . Jurnal Bimbingan Konseling. Semarang: UniversitasNegeri Semarang. Corey., Gerald 2003. Teori dan praktek konseling dan psikoterapi. Bandung : PT. Refika Aditama.
Ferara,  Ronald  J.  1996.  The  Edwards  Personal  Preference  Schedule  as  a  Predictor  of Success in a Collegiate Professional Pilot Training Program . Journal of Aviation/ Aerospace Education & Research . Vol. 6. Gunarsa,  Singgih.  2004. Psikologi  Perkembangan  Anak  dan  Remaja. Jakarta: BPK.Gunung Mulia
Hall, S Calvin & Gardner Lindzey. 1970. Theories of Personality. Second Edition. New York: John Wiley & Sons, Inc.
Hurlock, E B. 1990. Perkembangan Anak . Jilid 2 Edisi Keenam. Jakarta: Erlangga. Komalasari, Gantika, dkk. 2011. Teori dan Teknik Konseling. Jakarta: PT. Indek.
Nurfiria,  Dasita.  2013. Efektivitas  teknik  modelling  simbolis  untukmeningkatkan penerimaan  diri  siswa  SMA  N  1  Plemahan  Kabupaten  Kediri.  Skripsi. (Tidak Diterbitkan). JurusanBimbingan dan Konseling Fakultas Ilmu
PendidikanUniversitas Negeri Malang.
Oxford Learner’s Pocket Dictionary. Four Edition. 2008 . University Press
Sopya  Yanti,  Putu  Ayu.  Ni  Ketut  Suarni  dan  Made  Setuti.  2013.  Penerapan  Model Konseling  Behavioral  Teknik  Modeling  Untuk  Mengembangkan  Sikap  Empati SiswaKelas XC UPWSMKN 1 Singaraja. Singaraja: Jurusan Bimbingan Konseling FIP Universitas Pendidikan Ganesha. https://ejournal.undiksha.ac.id Suarni, Ni Ketut. 2014. Metode Pengembangan Intelektual. Yogyakarta: Graha Ilmu. Sujanto, Agus dkk. 2008. Psikologi Kepribadian. Jakarta: Bumi Aksara. Suranata, Kadek. 2010. Panduan Praktik Wawancara Konseling . Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha.