Jurnal Pendidikan Matematika : Judika Education Volume 1, Nomor 1, Januari-Juni 2018 e-ISSN : 2614-6088 p-ISSN : 2620-732X DOI: https://doi.org/10.31539/judika.v1i1.280

## PENINGKATAN KETUNTASAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MENGGUNAKAN MODEL COOPERATIVE LEARNING TIPE STAD MELALUI PEMANFAATAN ALAT PERAGA
Bambang Winarto SMK Negeri 3 Probolinggo bambang_winarto@yahoo.com

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini untuk meningkatkan ketuntasan belajar siswa kelas XI SMK Negeri  3  menggunakan  model cooperative  learning tipe  STAD  melalui pemanfaatan  alat  peraga.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  deskriptif kualitatif dan kuantitatif serta jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas. Metode  pengumpulan  data  menggunakan  observasi,  tes  dan  dokumentasi.  Hasil yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  adalah  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  dengan  pembelajaran kontekstual siswa menjadi sangat aktif. Sedangkan ketuntasan belajar siswa secara klasikal  pada  siklus  I    mencapai  77,5%  meningkat  di  siklus  II  menjadi  90% sehingga  hanya  beberapa  siswa    yang  belum  tuntas  belajarnya.  Hal  ini menunjukkkan bahwa pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat dipertimbangkan sebagai model pembelajaran yang digunakan oleh guru. Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan, dengan diterapkannya pembelajaran Kooperatif Tipe STAD dapat meningkatkan hasil belajar siswa, penerapan metode tersebut dapat menarik perhatian siswa untuk mengikuti kegiatan belajar mengajar hingga akhir pelajaran dengan  suasana  belajar  yang  menyenangkan  sehingga  dapat  menyebabkan meningkatnya  hasil  belajar  siswa.  Simpulan,  terdapat  peningkatan  secara signifikan  hasil  belajar  matematika  siswa  menggunakan  model cooperative learning tipe STAD melalui pemanfaatan alat peraga.
Kata Kunci : Hasil Belajar, Pembelajaran Kooperatif, TIPE STAD.

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  was  to  improve  the  mastery  learning  of  Grade  XI students  of  SMK  Negeri  3  using  the  cooperative  learning  model  type  STAD through  the  use  of  teaching  aids.  This  study  uses  descriptive  qualitative  and quantitative  approaches  and  this  type  of  research  is  classroom  action  research. Data  collection  methods  use  observation,  tests  and  documentation.  The  results obtained in this study are student learning outcomes. This shows that in teaching and  learning  activities  with  contextual  learning  students  become  very  active. While  the  mastery  learning  of  students  classically  in  the  first  cycle  reached 77.5%, increasing in the second cycle to 90% so that only a few students have not yet completed their studies. This shows that STAD type cooperative learning can be considered as a learning model used by teachers. Based on the results of data
analysis  and  discussion,  the  implementation  of  STAD  Cooperative  learning  can improve student  learning outcomes, the application  of  these  methods can attract the attention of students to participate in teaching and learning activities until the end  of  the  lesson  with  a  pleasant  learning  atmosphere  so  that  it  can  lead  to increased  student  learning  outcomes.  Conclusion,  there  is  a  significant  increase in  student  mathematics  learning  outcomes  using  the  cooperative  learning  model type STAD through the use of teaching aids.
Keywords: Learning Outcomes, Cooperative Learning, TYPE STAD.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  merupakan  suatu proses  dimana  lingkungan  seseorang secara sengaja dikelola untuk memungkinkan  ia  turut  serta  dalam kondisi-kondisi khusus atau
menghasilkan  respon  terhadap  situasi tertentu  (Miarso  dalam  Aunurrahman,
2009).  Gagne  (dalam  Aunurrahman, 2009)  mendefinisikan  pembelajaran sebagai  “seperangkat  acara  peristiwa
eksternal yang dirancang untuk mendukung terjadinya beberapa proses belajar yang sifatnya internal”. Dari  pengertian  pembelajaran tersebut menunjukkan bahwa pembelajaran  berpusat  pada  kegiatan siswa belajar dan bukan berpusat pada kegiatan guru mengajar. Pada hakekatnya  pembelajaran  matematika adalah  suatu  proses  yang  dirancang secara  sengaja  dengan  tujuan  untuk menciptakan suasana lingkungan yang memungkinkan  siswa  melaksanakan kegiatan  belajar  matematika,  dan proses  tersebut  berpusat  pada  guru mengajar  matematika.  Pembelajaran matematika harus memberikan peluang  kepada  siswa  untuk  berusaha dan  mencari  pengalaman  tentang matematika. Rendahnya hasil belajar matematika  peserta  didik  dikarenakan sulitnya  pemahaman  terhadap  materi, media  pembelajaran  yang  kurang mendukung khususnya
dalam menggunakan alat peraga untuk mempermudah  pemahaman  peserta didik terhadap materi.
Sehingga  peserta  didik  kurang bisa  mengenal  obyek  metematika secara  langsung  tetapi  hanya  secara abstrak.  Salah  satu  usaha  peneliti untuk  meningkatkan  hasil  belajar peserta  didik  dapat  diatasi  dengan menerapkan metode yang lebih meningkatkan keefektifan belajar peserta didik. Salah  satu  alternatif  model pembelajaran  dalam  K13  adalah model pembelajaran Cooperative Learning. Model ini juga biasa disebut model  pembelajaran  gotong  royong. Sifat pembelajaran Cooperative Learning tidak sama dengan
pembelajar  kelompok  atau  pembelajar bekerja  sama  biasa.  Salah  satu  model Cooperative  Learning adalah  metode STAD  ( Student  Teams  Achievement Divisions ). STAD merupakan model pembelajaran kooperatif untuk
pengelompokan  peserta  didik  secara heterogen yang melibatkan pengakuan tim  dan  tanggung  jawab  kelompok untuk  pembelajaran  individu  anggota. Tujuan  dari  pembelajaran  ini  adalah memberi pembelajaran kepada peserta didik untuk mampu berinteraksi dengan  peserta  didik  lain  dalam  satu kelompok dalam menyelesaikan permasalahan  dan  bertanggung  jawab atas pembelajaran individu anggota. Pembelajaran Kooperatif (Cooperative  Learning) adalah  salah satu bentuk pembelajaran yang berdasarkan faham kontsruktivis. Cooperative learning merupakan strategi belajar dengan sejumlah siswa sebagai  anggota  kelompok  kecil  yang tingkat kemampuannya berbeda. Dalam menyelesaikan tugas kelompoknya,  setiap  siswa  anggota kelompok  harus  saling  bekerja  sama dan saling membantu untuk memahami materi pelajaran. Dalam Cooperative  learning , belajar  belum  dikatakan  selesai  jika salah  satu  teman  dalam  kelompok belum  menguasai  bahan  pelajaran (Isjoni,  2009).  Salah  satu  contoh model pembelajaran kooperatif adalah model  pembelajaran  STAD.  STAD merupakan  salah  satu  model  dari pembelajaran kooperatif untuk pengelompokan campur yang melibatkan pengakuan tim dan
tanggung  jawab  kelompok  untuk pembelajaran individu anggota.
Student  Team  Achievement Divisions (STAD)  adalah  salah  satu tipe  pembelajaran  kooperatif  yang
paling  sederhana.  Siswa  ditempatkan dalam  tim  belajar  beranggotakan empat orang yang merupakan campuran  menurut  tingkat  kinerjanya,
jenis kelamin dan suku. Guru menyajikan  pelajaran  kemudian  siswa bekerja  dalam  tim  untuk  memastikan bahwa  seluruh  anggota  tim  telah menguasai pelajaran tersebut.
Alat  peraga  adalah  alat  (benda) yang  digunakan  untuk  memperagakan fakta,  konsep,  prinsip,  atau  prosedur tertentu  agar  tampak  lebih  nyata/ konkrit  (Rahadi,  2004).  Alat  peraga yaitu  alat  untuk  menerangkanatau mewujudkan konsep Matematika.
Benda-benda  itu  misalnya  batu- batuan  dan  kacang-kacangan  untuk menerangkan konsep bilangan;
kubus(bendanya)  untuk  menjelaskan konsep  titik,  ruas  garis,  daerah bujursangkar,  dan  wujud  dari  kubus itu sendiri; benda-benda bidang beraturanuntuk  menerangkan  konsep pecahan;  benda-benda  seperti  cincin, gelang,permukaan gelas, dan sebagainya untuk menerangkan
konsep  lingkaran  dan  sebagainya (E.T.Ruseffendi  dalam  Rahadi,  2004). Alat  peraga  adalah  alat  (benda) yangdigunakan  untuk  memperagakan fakta, konsep, prinsip, atau prosedurtertentu  agat  tampak  lebih nyata atau konkrit (Rahadi 2004). Untuk  mengetahui  penerapan model pembelajaran cooperative learning tipe STAD melalui pemanfaatan alat peraga terhadap hasil belajar  peserta  didik,  peneliti  tertarik untuk mengetahui Bagaimana
penerapan model pembelajaran matematika cooperative  learning tipe
STAD  melalui  pemanfaatan  alat peraga  pada  sub  materi  pokok  Relasi dan  Fungsi  terhadap  hasil  belajar peserta  didik  kelas  XI  Jurusan  Tata Boga  semester  I  SMK  Negeri  3  Kota Probolinggo tahun pelajaran 2017/2018.  Penelitian  ini  dibatasi
kurun  waktu  tertentu  yaitu  pada  sub materi  pokok  Relasi  dan  Fungsi  kelas XI Jurusan Tata Boga semester I tahun pelajaran 2017/2018.
Peneliti  tertarik  meneliti  lebih jauh penggunaan metode pembelajaran Cooperative  Learning tipe  STAD  Melalui  pemanfaatan  alat peraga  pada  sub  materi  pokok  relasi dan  fungsi  untuk  melihat  adakah peningkatan hasil belajar siswa dilihat dari ketuntasan siswa dalam pembelajaran matematika. Kelebihan penerapan menggunakan  metode  Koopertif  tipe STAD  ini  agar    siswa  mampu berinteraksi dan meningkatkan kecakapan  secara  individu  maupun kelompok, memiliki sikap
bertanggung  jawab  dan  menimbulkan sikap  karakter  disiplin,  bekerjasama, dan saling menghormati.

## METODE PENELITIAN
Dalam  kegiatan  penelitian  ini menggunakan  pendekatan  kualitatif karena  hasil  penelitian  akan  berupa kata-kata yaitu digunakan untuk mengamati  dan  menganalisis  temuan apa  saja  yang  diperoleh  setelah  guru menerapkan pembelajaran tipe STAD.
Jenis penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas  (PTK).  Penelitian  Tindakan Kelas  (PTK)  termasuk  penelitian kualitatif, meskipun data yang dikumpulkan dapat bersifat kuantitatif, dimana  uraiannya  bersifat  deskriptif dalam bentuk kata-kata, peneliti merupakan  instrumen  utama  dalam pengumpulan data. Menurut Arikunto (2006) desain Penelitian yang mengemukakan model  penelitian  tindakan  dengan bagan  yang  berbeda,  namun  secara garis  besar  terdapat  empat  tahapan yang lazim dilalui, yaitu (1) perencanaan,  (2)  pelaksanaan,  (3) pengamatan, dan (4) refleksi.
Penelitian ini menggunakan dua siklus,  jika  siklus  pertama  sudah mencapai  hasil  yang  diinginkan  maka siklus  dilanjutkan  kesiklus  kedua dengan materi selanjutnya.
Tetapi jika belum, maka dilanjutkan siklus kedua dengan materi  selanjutnya.  Apabila  siklus pertama  sudah  dilaksanakan  maka dapat  diketahui  keberhasilan  atau hambatan  dari  siklus  pertama.  Maka dengan diketahuinya keberhasilan atau hambatan  dari  siklus  pertama,  maka peneliti  dapat  melakukan  perbaikan pada  siklus  keduanya.  Diterapkannya dua  siklus  pada  penilitian  ini  adalah untuk menyakinkan hasil penelitian Arikunto  (2006)  menjelaskan jika metode pengumpulan atau perolehan  data  adalah  bagaimana peneliti  menentukan  metode  setepat- tepatnya  untuk  memperoleh  data.
Adapun  metode  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah: observasi, wawancara  atau  interview  dan  tes akhir.
Dalam  penelitian  ini  analisis data  yang  dilakukan  adalah  deskriptif kualitatif  dan  kuantitatif.  Analisa  data kualitatif  pada  penelitian  ini  adalah analisa  data  yang  diperoleh  dari  hasil observasi dan wawancara yang
dimulai  dari  kegiatan  pendahuluan sampai  siklus  berakhir.  Sedangkan analisa data kuantitatif pada penelitian ini  adalah  data  yang  berupa  angka- angka dari data yang diperoleh dari tes dan observasi.

## HASIL PENELITIAN
Siklus I Perencanaan Dari hasil identifikasi permasalahan  pada  siswa  sebelum tindakan kelas dilakukan, maka diambil  tindakan  untuk  memecahkan permasalahan  tersebut  yaitu  dengan menerapkan pembelajaran menggunakan metode STAD. Langkah selanjutnya yaitu mempersiapkan  instrumen  penelitian antara  lain : a)  menyusun  silabus  dan Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP) siklus I, b) menyiapkan Lembar Kegiatan  Peserta  Didik  (LKPD),  c) membuat  pedoman  observasi,  d) mempersiapkan instrumen penilaian

## Pelaksanaan Tindakan
Pada  tahap  ini  dilaksanakan tindakan pembelajaran dengan
menggunakan  metode  STAD  pada
materi  lingkaran  dalam  dan  lingkaran luar  segitiga.  Dimana  tindakan  disini mengacu  pada  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  yang  dibagi  menjadi  3 tahap  yaitu  tahap  awal,  inti,  dan penutup.

## Observasi (Pengamatan)
Kegiatan observasi dilaksanakan bersama-sama  dengan  pelaksanaan tindakan.
Kegiatan observasi
dilakukan  untuk  mengetahui  aktivitas siswa dan guru (peneliti) dalam proses belajar mengajar. Pada siklus I dan II, peneliti dibantu oleh guru bidang studi matematika  yang  bertugas  mengamati aktivitas  guru  (peneliti)  dan  tiga observer  yang  bertugas  mengamati aktivitas siswa selama proses pembelajaran. Pada siklus I, kegiatan pembelajaran diawali dengan pengenalan  diri  oleh  peneliti  dan observer kepada siswa. Setelah melakukan pengenalan, guru (peneliti) membagi  siswa  menjadi  8  kelompok dengan masing-masing kelompok terdiri  dari  5  siswa.  Pada  kegiatan observasi  individu,  observer  melihat siswa  kurang  aktif,  baik  dalam bertanya, bekerja kelompok, perhatian terhadap pelajaran, menjawab pertanyaan maupun presentasi. Hal ini disebabkan  siswa  harus  beradaptasi dengan teman satu kelompok.

## Refleksi
Tujuan  diadakan  tes  akhir  ini adalah  untuk  mengetahui  seberapa dalam siswa menguasai materi
lingkaran  dalam  dan  lingkaran  luar segitiga.  Guru  membagikan  soal  tes akhir.  Dari  permasalahan  yang  ada akan diadakan perbaikan baik terhadap cara pembelajaran yang akan dilaksanakan  ataupun  dari  siswa  yang menjadi peserta didik, misalnya dilakukan  sosialisasi  kembali  metode STAD ini kepada siswa dan memperbaiki  cara  penyajian  materi. Semua  hal  diatas  akan  dilaksanakan pada  siklus  ke  II  dengan  perencanaan yang  lebih  baik  sehingga  diharapkan pada  siklus  II  semua  siswa  mendapat hasil belajar seperti yang diharapkan.

## Siklus II
Dalam  pelaksanaan  siklus  II (dua)  penelitian  ini  dalam  tahap perencanaan  ,  pelaksanaan  tindakan, dan observasi  disiklus  II hampir sama dengan  perencanaan  ,  pelaksanaan tindakan, dan observasi yang
dilakukan  di  siklus  I.  Namun  yang membedakan adalah pemberian materi yang digunakan dalam siklus II adalah kelanjutan materi pembelajaran pokok bahasan setelah di ajarkandi siklus I.

## Refleksi
Dari  hasil  belajar  dan  observasi yang diperoleh siswa pada siklus II ini menunjukkan  sudah  lebih  baik  dari siklus  I  dan  nilai  secara  individu  dan klasikal sudah mengalami peningkatan yang  cukup  memuaskan.  Akan  tetapi ada  beberapa  hal  yang  masih  perlu diperbaiki  yaitu  hendaknya  guruharus pandai untuk menguasai kondisi siswa saat pelajaran berlangsung, karena jika
tidak siswa akan terbawa suasana yang menyebabkan  kondisi  siswa  sulit dikendalikan atau dikontrol.
Meskipun  masih  ada  beberapa
kekurangan pada saat proses pembelajaran  pada  siklus  II,  namun secara umum hasil yang dicapai sudah baik dalam arti tujuan dalam penelitian ini sudah tercapai.
Pembelajaran  dengan  metode STAD  cukup  berhasil  pada  mata pelajaran  matematika  di  SMK  Negeri 3  kelas  XI.  Ini  bisa  terlihat  dari  hasil tes  yang  dilakukan  siswa  dan  hasil observasi,  aspek  kognitif  diperoleh dari  hasil  tes,  pada  siklus  I  diperoleh siswa  yang  tuntas  secara  individu sebanyak  31  siswa  dan  yang  tidak tuntas hanya 9 orang siswa atau secara klasikal  siswa  yang  tuntas  adalah sebanyak 77,5% untuk aspek kognitif, pada aktivitas siswa ketuntasan belajar siswa  secara  klasikal  mencapai  90% dan  pada  aktivitas  guru  menunjukkan bahwa guru telah melaksanakan langkah-langkah pembelajaran dengan baik dan maksimal. Nilai  hasil  belajar  pada  siklus  I sudah mengalami peningkatan
dibandingkan  dengan  nilai  yang  lalu pada  materi  Relasi  dan  Fungsi  yaitu ketuntasan  secara  klasikal  sebesar 77,5%. Akan tetapi  pada siklus  I nilai ketuntasan  klasikal  belum  mencapai sandart  ketuntasan  yang  ditetapkan oleh  sekolah.  Oleh  karena  itu  peneliti perlu melanjutkan
kembali pembelajaran  pada  materi  yang  sama dengan siklus II. Setelah diadakan tes, hasil belajar siswa mengalami
peningkatan  dan  memenuhi  target standar ketuntasan dari sekolah sebesar 90%.

## PEMBAHASAN
Student Team Achievement Divisions (STAD)  adalah  salah  satu tipe  pembelajaran  kooperatif  yang paling  sederhana.  Siswa  ditempatkan dalam  tim  belajar  beranggotakan empat orang yang merupakan
campuran  menurut  tingkat  kinerjanya, jenis kelamin dan suku.
Guru menyajikan pelajaran
kemudian  siswa  bekerja  dalam  tim untuk  memastikan  bahwa  seluruh anggota tim telah menguasai pelajaran tersebut.  Akhirnya  seluruh  siswa dikenai kuis tentang materi itu dengan catatan,  saat  kuis  mereka  tidak  boleh saling membantu (Slavin, 2010).
Pembelajaran  dengan  metode STAD pada mata pelajaran
matematika di SMK Negeri 3 kelas XI cukup  berhasil.  Dilihat  dari    aspek kognitif  yang  diperoleh  dari  hasil  tes, nilai  hasil  belajar  pada  siklus  I  sudah mengalami  peningkatan  dibandingkan dengan  nilai  yang  lalu  pada  materi Relasi  dan  Fungsi  yaitu  ketuntasan secara  klasikal  sebesar  77,5%.  Akan tetapi  pada  siklus  I  nilai  ketuntasan klasikal  belum  mencapai  sandart ketuntasan yang ditetapkan oleh sekolah. Oleh karena itu peneliti perlu melanjutkan  kembali  pembelajaran pada  materi  yang  sama  dengan  siklus II.  Setelah  diadakan  tes,  hasil  belajar siswa  mengalami  peningkatan  dan
memenuhi  target  standar  ketuntasan dari sekolah sebesar 90%.
Kegiatan  yang  dilakukan  dalam pembelajaran  matematika  pada  materi relasi  dan  fungsi  pemaparan  materi,
guru memberikan permasalahan- permasalahan yang bersifat menggugah  pemikiran  siswa  untuk mengembangkan  pengetahuan  yang dimiliki siswa dan guru mengaitkannya  dengan  materi  yang akan diajarkan. Jika  selama  ini  siswa  terbiasa
langsung diberikan materi tanpa menstimulus  siswa  terlebih  dahulu untuk mengarahkan siswa pada materi yang  akan  dipelajarinya,  maka  pada pertemuan  pertama  guru  berinisiatif untuk  memberi  pertanyaan  kepada seluruh  siswa  yang  bertujuan  untuk membimbing  siswa  mengarah  pada materi yang akan dipelajari.
Pemaparan materi dengan alat peragabentuk nyata dari bangun Relasi dan Fungsi. Kemudian  guru  menjelaskan tentang  metode  pembelajaran  yang akan dilakukan dan langkah- langkahnya,  pada  saat  pelaksanaan metode  pembelajaran  STAD,  tampak siswa  masih  kelihatan  bingung  apa yang  akan  dilakukan.  Untuk  itu  guru kembali  menjelaskan  langkah-langkah penentuan  rumus  jari-jari  Relasi  dan Fungsi.  Setelah  siswa  mengerti  dan paham,  maka  terlihat  siswa  aktif dalam  proses  belajar  mengajar,  dan aktif dalam kerja kelompok.
Penilaian  pada  penelitian  ini meliputi penilaian aspek kognitif yang
diperoleh  dari  hasil  tes  atau  ulangan harian,  dan  penilaian  aktivitas  siswa diperoleh pada proses belajar mengajar,  penilaian  aktivitas  siswa dapat diperoleh pada saat pembelajaran  dengan  metode  STAD, untuk  pengambilan  data  tersebut peneliti dibantu 3 orang observer yang bertugas  mengamati  dan  mengisi lembar  observasi  aktivitas  siswa selama proses belajar mengajar berlangsung. Metode  STAD  ini  berbeda dengan  pembelajaran  yang  biasa digunakan. Dalam pembelajaran konvensional, guru kurang melibatkan siswa  dalam  pembelajaran.  Siswa terlihat pasif, hanya duduk, mendengarkan, dan mencatat. Kelebihan dalam penggunaan pendekatan pembelajaran STAD adalah sebagai berikut. 1. Mengembangkan serta menggunakan keterampilan berpikir  kritis  dan  kerja  sama kelompok. 2. Menyuburkan  hubungan  antara pribadi yang positif diantara peserta didik  yang berasal  dari ras yang berbeda.
3. Menerapkan bimbingan oleh teman.
Kegiatan  yang  peneliti  lakukan
ini  telah  membuat  suasana  belajar menyenangkan  dan  lebih  menarik, sebagian siswa tampak aktif mengikuti berbagai kegiatan yang harus dikerjakan  oleh  siswa.  Meskipun diantara  siswa  masih  ada  yang  tidak mendengarkan penjelasan
guru
sehingga  guru  tidak  bisa  mengontrol kelas  dengan  baik,  dan  pada  saat diskusi  siswa  masih  banyak  yang bermain-main dalam berdiskusi.
Tetapi  itu  juga  dapat  diatasi  guru dengan  membimbing  siswa  tersebut, baik secara individu maupun kelompok.
Hasil  observasi  pada  siklus
Idan siklus II terhadap aktivitas belajar siswa  menunjukkan  ketuntasan  hasil belajar.  Pada  siklus  I  siswa  kelas  XI
Jurusan Tata Boga mencapai ketuntasan  sebesar  77,5%,  sedangkan pada  siklus  II  mencapai  ketuntasan sebesar 90%.
Berdasarkan hasil analisis hasil observasi  aktivitas  siswa  tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa aktivitas siswa selama kegiatan belajar mengajar  telah  baik,  karena  telah mencapai  ketuntasan  klasikal  yang melebihi  standart  ketuntasan  minimal yang  ditetapkan  oleh  SMK  Negeri  3 Kota  Probolinggo,  yaitu  80%  untuk ketuntasan  klasikal  dan  67  untuk ketuntasan  individu.  Siswa  tampak sangat  aktif  pada  saat  kegiatan  untuk menyelasaikan  permasalahan  yang ada.
Pada  saat  diskusi  kelompok, nampak terjalin kerjasama antar anggota  kelompok  sesuai  dengan LKPD  (lembar  kerja  peserta  didik). Melalui  penerapan  metode  STAD, peneliti  memperoleh  beberapa  temuan bahwa metode  yang diberikan peneliti tersebut  dapat  memupuk  kerjasama siswa  dalam  menemukan  solusi  dari
sebuah  permasalahan  yang  mereka hadapi.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan,  maka  dapat  diambil simpulan jika Penerapan pembelajaran STAD dapat  menciptakan  suasana belajar  yang  menyenangkan  dan  tidak membosankan, sehingga siswa
termotivasi  untuk  mengikuti  kegiatan pembelajaran.  Selain  itu  metode pembelajaran tersebut mampu menarik perhatian  siswa  untuk  terlibat  aktif dalam  kegiatan  pembelajaran  dan
siswa dapat merumuskan dan memecahkan  masalah  yang  dihadapi. Dengan  demikian,  melalui  penerapan metode tersebut dapat menarik perhatian  siswa  untuk  mengikuti kegiatan  belajar  mengajar  hingga akhir pelajaran dengan suasana belajar yang menyenangkan.
Penerapan  pembelajaran  STAD mampu  menggunakan  alat  peraga meningkatkan hasil belajar matematika siswa. Hal ini terlihat dari adanya  kenaikan  ketuntasan  klasikal pada  tes  akhir  siklus  II  dibanding  tes akhir  pada  siklus  I.  Pada  siklus  I terlihat  ketuntasan  klasikal  mencapai 77,5%dan  90%  pada  siklus  II.    Jadi, penerapan  metode  STAD  ini  dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas XI  Jurusan  Tata  BogaSMK  Negeri  3 Kota Probolinggo.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  (2006). Prosedur  Penelitian
Pendekatan  Praktek .  Jakarta:  PT. RinekaCipta. Aunurrahman. (2009). Belajar dan Pembelajaran . Bandung: Alfabeta. Isjoni.  (2009). Pembelajaran  Kooperatif . Meningkatkan Kecerdasan Komunikasi Antar. Bandung: Alfabeta. Rahadi, A. (2004). Media Pembelajaran . Jakarta: Depdiknas.
Slavin.  (2010). Cooperative  Learning tipeSTAD, (online),
(http://www.docstoc.com/docs/
16101835/ )