Analisis  Implementasi  Pembelajaran  Kurikulum  2013  Tema  Cita-Citaku  di  Kelas IV SD Negeri 2 Bocor Tahun Ajaran 2019/2020
Firdaus Khaerunisa 1 , Muhamad Chamdani 2 , Suhartono 3
1,2,3 Universitas Sebelas Maret firdauskhaerunisa@gmail.com

## Article History
accepted 01/02/2020 approved 01/03/2020 published 01/04/2020

## Abstract
Negeri 2 Bocor  has implemented the 2013  curriculum since academic year of  2016/2017. The researcher  was  interested  in  analyzing  the  implementation  of  2013  Curriculum  learning  for fourth  grade  of  SDN  2  Bocor.  The  purpose  of  the  research  was  to  describe,  analyze  the obstacles, and the solutions faced by teacher in implementing the 2013 Curriculum to the theme of  my  dream  for  fourth  grade  of  SD  Negeri  2  Bocor.  The  research  used  qualitative  research method.  The  subject  was  the  fourth  grade  teacher  of  SDN  2  Bocor.  The  results  showed  that lesson plan reached 78.02% classified as adequate category, learning implementation reached 45.77%  classified  as  low  category,  and  assessment  reached  69.92%  classified  as  sufficient category when those met the research indicators. The main obstacle was the limited number of textbooks. The solution was to distribute a textbook to every two students. It indicates that the 2013  Curriculum  learning  has  been  well  implemented  and  the  teacher  has  handled  the obstacles.
Keywords: Analysis, 2013 Curriculum, Fourth Grade Teacher

## Abstrak
SD  Negeri  2  Bocor  menerapkan  Kurikulum  2013  sejak  tahun  ajaran  2016/2017.  Untuk mengetahui  implementasinya,  peneliti  tertarik  menganalisis  implementasi  pembelajaran Kurikulum  2013  di  kelas  IV  SDN  2  Bocor.  Tujuan  penelitian  ini  yaitu  mendeskripsikan implementasi  pembelajaran  Kurikulum  2013,  menganalisis  hambatan  serta  upaya  yang dilakukan guru dalam mengimplementasikan pembelajaran Kurikulum 2013 Tema Cita-citaku di Kelas  IV  SD  Negeri  2  Bocor.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif.  Subjek penelitian  ini  adalah  guru  kelas  IV  SDN  2  Bocor.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa persentase  perencanaan  pembelajaran  mencapai  78,02%  tergolong  cukup,  pelaksanaan mencapai  45,77%  tergolong  sangat  rendah,  dan  penilaian  mencapai  69,92  tergolong  cukup dalam  pencapaian  indikator  penelitian.  Hambatan  utama  yang  dialami  dalam  implementasi pembelajaran  Kurikulum  2013  adalah  terbatasnya  jumlah  buku  siswa,  dan  upaya  yang dilakukan  guru  untuk  mengatasi  hambatan  tersebut  adalah  menggabungkan  2  anak  untuk memegang  1  buku.  Kesimpulan  penelitian  ini  adalah  pembelajaran  Kurikulum  2013  telah terlaksana dengan baik dan hambatan yang dialaminya telah diatasi oleh guru.
Kata Kunci: Analisis, Kurikulum 2013, Guru Kelas IV

## PENDAHULUAN
Kurikulum  merupakan  pedoman  jalannya  pendidikan  agar  dapat  berjalan sesuai  dengan  arah  yang  telah  ditentukan  sehingga  hasil  dari  pendidikan  tidak melenceng  dari  tujuan  pe ndidikan.  Menurut  Anwar  (2014:  99)  ”...kurikulum  adalah seperangkat  rencana pembelajaran  yang  mencakup  tujuan,  isi,  bahan,  dan  cara  atau metode  pembelajaran  yang  menjadi  pedoman  pelaksanaan  dalam  suatu  program pendidikan”.  Dalam  pemenuhan  tujuan  pendidikan  yang  telah  disesuaikan  dengan tuntutan  perkembangan  zaman,  maka  kurikulum  yang    dibutuhkan  adalah  kurikulum yang  dapat  mengembangkan  potensi  peserta  didik  dan  dapat  diterapkan  dalam kehidupan bermasyarakat. Untuk itu pemerintah menetapkan Kurikulum 2013 sebagai pedoman  berjalannya  pendidikan  formal.  Kurikulum  2013  menurut  Permendikbud  No 67  Tahun  2013  Tentang  Kerangka  Dasar  dan  Struktur  Kurikulum  Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah memiliki 7 karakter, salah satunya adalah “...mengembangkan  keseimbangan  antara  pengembangan  sikap  spiritual  dan  sosial, rasa  ingin  tahu,  kreativitas,  kerja  sama  dengan  kemampuan  intelektual  dan psikomotorik”.
Kurikulum 2013 diterapkan di Indonesia sejak tahun ajaran 2013/2014 dengan menunjuk beberapa sekolah untuk mengawali pengembangan Kurikulum 2013. Di SD Negeri  2  Bocor  ini  Kurikulum  2013  dilaksanakan  sejak  tahun  ajaran  2013/2014. Sedangkan  untuk  kelas  IV  SD  Negeri  2  Bocor  melaksanakan  Kurikulum  2013  sejak tahun  ajaran  2016/2017.  Berdasarkan  observasi  dan  wawancara  yang  telah dilaksanakan  didapatkan  data  bahwa  guru  di  SD  Negeri  2  Bocor  sebagian  besar merupakan guru yang telah memiliki pengalaman lebih dari 5 tahun mengajar termasuk guru  kelas  IV.  Untuk  itu  peneliti  memiliki  asumsi  bahwa  kelas  IV  SD  Negeri  2  Bocor telah mengimplementasikan pembelajaran Kurikulum 2013 dengan optimal.
Berdasarkan  kegiatan  observasi  dan  wawancara  di  kelas  IV  SD  Negeri  2 Bocor  tanggal  14  November  2019  didapatkan  hasil  bahwa  RPP  yang  telah  disusun tidak disusun sendiri oleh guru tersebut melainkan mengunduh dari internet. Selain itu dalam proses pembelajaran  cukup menunjukkan 5M (mengamati, menanya, mencoba, menalar,  dan  mengkomunikasikan),  namun  pada  saat  menanya  guru  tidak memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  mengajukan  pertanyaan.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  guru  di  kelas  IV  SD  Negeri  2  Bocor  masih  belum  memahami kebijakan dari Kurikulum 2013 dengan optimal.
Berdasarkan  uraian  tentang  Kurikulum  2013  dan  implementasi  Kurikulum 2013  pada  pembelajaran di  SD  Negeri  2  Bocor  Kelas  IV,  maka  peneliti  tertarik  untuk mengetahui lebih lanjut mengenai implementasi Kurikulum 2013 di SD Negeri 2 Bocor Kelas IV Tema Cita-citaku dalam melaksanakan kegiatan perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, dan penilaian pembelajaran.
Kurikulum  2013  merupakan  kurikulum  yang  mengalami  perubahan  secara mendalam  dari  kurikulum  sebelumnya.  Pada  pembelajaran  Kurikulum  2013  akan diasah  karakter  siswa  dari  sikap,  pengetahuan,  dan  keterampilan.  Permendikbud  No 67  tahun  2013  Tentang  Kerangangka  Dasar  dan  Struktur  Kurikulum  Sekolah Dasar/Madrasah  Ibtidaiyah  menyatakan  bahwa  pembelajaran  Kurikulum  2013  di sekolah dasar menggunakan pendekatan temaik terpadu. Hal ini juga dinyatakan oleh Anwar  (2014),  Mustofa  (2014),  dan  Setiadi  (2016)  yang  menyatakan  bahwa pembelajaran  Kurikulum  2013  di  sekolah  dasar  berbasis  tematik  integratif  dimana beberapa mata pelajaran tergabung dalam satu tema.
Mulyasa  (2015:  136)  menyatakan  bahwa  inti  dari  implementasi  kurikulum adalah  pembelajaran.  Pembelajaran  memiliki  3  fungsi  manajerial,  yaitu  perencanaan, pelaksanaan,  dan  penilaian.  Penelitian  ini  akan  menganalisis  implementasi pembelajaran Kurikulum 2013 tema Cita-citaku di Kelas IV SD Negeri 2 Bocor Tahun Ajaran 2019/2020 yang mencakup perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian.
Perencanaan  pembelajaran  pada  dasarnya  memuat  silabus  dan  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP).  Silabus  disusun  oleh  pemerintah  sebagai  acuan dalam  penyusunan  RPP.  Indikator    kelengkapan  RPP  Kurikulum  2013  meliputi:  (1) nama  sekolah;  (2)  satuan  mata  pelajaran  atau  tema  atau  sub  tema;  (3)  kelas  dan semester;  (4)  hari,  tanggal;  (5)  materi  pembelajaran;  (6)  kompetensi  inti;  (7) kompetensi dasar; (8) indikator pencapaian kompetensi; (9) tujuan pembelajaran; (10) materi  pembelajaran;  (11)  metode  pembelajaran;  (12)  media  pembelajaran;  (13) sumber belajar; (14) langkah-langkah pembelajaran; (15) penilaian pembelajaran.
Pelaksanaan  pembelajaran  dalam  implementasi  Kurikulum  2013  merupakan kegiatan  pelaksanaan  dari  RPP  yang  memuat  seluruh  proses  belajar,  pencapaian kompetensi  siswa,  dan  pembentukan  karakter  siswa.  Dalam  pelaksanaan pembelajaran  terdiri  dari  3  kegiatan  pokok,  yaitu kegiatan  pendahuluan,  kegiatan  inti, dan  kegiatan  penutup.  Kegiatan  pendahuluan  meliputi  kegiatan:  (1)  menyiapkan peserta didik secara fisik maupun psikis; (2) apersepsi; (3) motivasi; (4) menyampaikan tujuan  dan  manfaat;  (5)  menyampaikan  cakupan  materi;  (6)  menyampaikan  langkah penilaian  yang  akan  dilaksanakan.  Kegiatan  inti  pembelajaran  meliputi  kegiatan:  (1) memberikan  orientasi  permasalahan  kepada  peserta  didik;  (2)  memberikan kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  mengamati;  (3)  memberikan  kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pertanyaan kritis; (4) mengumpulkan informasi untuk melakukan investigasi; (5) memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menalar  kompetensi;  (6)  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk mengomunikasikan  hasil  pekerjaannya  kepada  teman-temannya.  Kegiatan  penutup pembelajaran  meliputi  kegiatan:  (1)  mengajak  peserta  didik  untuk  menyimpulkan kompetensi yang telah diajarkan oleh guru; (2) refleksi mengenai perasaan siswa saat mengikuti  pembelajaran;  (3)  memberikan  soal  evaluasi  pada  peserta  didik;  (4) memberikan  apresiasi  kepada  peserta  didik  yang  menguasai  materi  pada  pertemuan tersebut; (5) memberikan tindak lanjut yang harus diselesaikan oleh peserta didik; (6) menyampaikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya.
Penilaian  merupakan  suatu  proses  untuk  mengetahui  sejauh  mana  tingkat pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang  diajarkan  oleh  guru.  Pada  pembelajaran Kurikulum  2013,  penilaian  menggunanakan  penilaian  autentik.  Hal  ini  dikemukakan dalam  Permendikbud  No  22  Tahun  2016  Tentang  Standar  Proses  Pendidikan  Dasar dan Menengah yang menyatakan bahwa penilaian proses pembelajaran menggunakan pendekatan  penilaian  autentik.  Permendikbud  No  66  Tahun  2013  Tentang  Standar Penilaian Pendidikan yang menyatakan bahwa penilaian autentik merupakan penilaian yang dimulai dari masukan, proses, dan hasil belajar. Dalam Kurikulum 2013 penilaian pembelajaran dilaksanakan terhadap kompetensi sikap, kompetensi pengetahuan, dan kompetensi keterampilan
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  yang  telah  dipaparkan  oleh  peneliti, maka  dapat  dipaparkan  rumusan  masalah  sebagai  berikut:  (1)  Bagaimana implementasi pembelajaran Kurikulum 2013 Tema Cita-citaku di Kelas IV SD Negeri 2 Bocor?;  (2)  Bagaimana  hambatan  yang  dialami  oleh  guru  dalam  implementasi pembelajaran  Kurikulum  2013  Tema  Cita-citaku  di  Kelas  IV  SD  Negeri  2  Bocor?;  (3) Bagaimana  upaya  untuk  menangani  hambatan  dalam  implementasi  pembelajaran Kurikulum 2013 Tema Cita-citaku di Kelas IV SD Negeri 2 Bocor?.
Berdasarkan  rumusan  masalah  yang  telah  dikemukakan  oleh  peneliti,  maka tujuan  penelitian  ini  adalah  :  (1)  Mendeskripsikan  implementasi  pembelajaran Kurikulum  2013  Tema  Cita-citaku  di  Kelas  IV  SD  Negeri  2  Bocor;  (2)  Menganalisis hambatan  yang  dialami  oleh  guru  dalam  implementasi  pembelajaran  Kurikulum  2013 Tema  Cita-citaku  di  kelas  IV  SD  Negeri  2  Bocor;  (3)  Mendeskripsikan  upaya  untuk menangani hambatan implementasi pembelajaran Kurikulum 2013 Tema Cita-citaku di Kelas IV SD Negeri 2 Bocor.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  studi  kasus ( case study) . Subjek penelitian ini adalah guru kelas IV. Penelitian ini dilaksanakan di SDN  2  Bocor  yang  berlangsung  dari  bulan  November  2019  sampai  Februari  2020. Penelitian  ini  menganalisis  dan  mendeskripsikan  implementasi  pembelajaran Kurikulum 2013 tema cita-citaku di kelas IV. Selain itu dalam penelitian ini peneliti akan mendeskripsikan hambatan yang  dialami  guru  dan  upaya  yang  dilakukan  guru  dalam implementasi pembelajaran Kurikulum 2013 tema cita-citaku di kelas IV.
Data yang diambil untuk penelitian ini adalah data kualitatif. Sumber data dalam penelitian  ini  terdiri  dari  tempat  dan  peristiwa,  informan,  serta  dokumen.  Teknik pengambilan  subjek  pada  penelitian  ini  adalah purposive  sampling. Teknik pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  terdiri  dari  observasi,  wawancara,  dan  analisis dokumen. Teknik uji validitas data pada penelitian ini adalah teknik triangulasi sumber.
Teknik  analisis  data  pada  penelitian  ini  mengacu  pada  model  analisis  data menurut  Miles  dan  Huberman  (Sugiyono,  2014:  92-99) yang  terdiri  dari  reduksi  data, penyajian  data,  dan  verifikasi.Tahapan  penelitian  ini  meliputi:  (1)  tahap  pra  lapangan terdiri; (2) tahap pekerjaan lapangan; (3) tahap analisis data; (4) tahap validitas data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  analisis  dokumen  RPP  yang  disusun  oleh  guru  dari  14  Januari 2020  sampai  6  Februari  2020  didapatkan  data  bahwa  78,02%  perencanaan pembelajaran  tema  cita-citaku  di  kelas  IV  memenuhi  indikator  perencanaan pembelajaran  Kurikulum  2013  tergolong  cukup  memenuhi  indikator  perencanaan pembelajaran  Kurikulum  2013  pada  RPP.  Terdapat  beberapa  komponen  RPP  yang tidak  sesuai  dengan  indikator  perencanaan  pembelajaran  Kurikulum  2013,  yaitu  tidak terdapat  hari  dan  pelaksanaan  pembelajaran,  kesesuaian  waktu  dengan  kompetensi yang akan disampaikan tidak sesuai, dan tidak terdapat penilaian keterampilan.
Hal  ini  mendukung  indikator  RPP  Kurikulum  2013  yang  terdiri  dari  (1)  nama sekolah; (2) satuan mata pelajaran atau tema atau sub tema; (3) kelas dan semester; (4) hari, tanggal; (5) materi pembelajaran; (6) kompetensi inti; (7) kompetensi dasar; (8) indikator  pencapaian  kompetensi;  (9)  tujuan  pembelajaran;  (10)  materi  pembelajaran; (11)  metode  pembelajaran;  (12)  media  pembelajaran;  (13)  sumber  belajar;  (14) langkah-langkah pembelajaran; (15) penilaian pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  yang  telah  dilaksanakan, didapatkan data bahwa pembelajaran di kelas IV dengan persentase 45,77% tergolong masih  sangat  rendah  dalam  memenuhi  indikator  pembelajaran  Kurikulum  2013. Kegiatan pendahuluan yang dilaksanakan guru dalam pembelajaran tema cita-citaku di kelas  IV  tergolong  memenuhi  indikator  pembelajaran  Kurikulum  2013.  Indikator tersebut  mendukung  indikator  kegiatan  pembelajaran  Kurikulum  2013  yaitu:  (1) menyiapkan  peserta  didik  secara  fisik  maupun  psikis;  (2)  apersepsi;  (3)  motivasi;  (4) menyampaikan  tujuan  dan  manfaat;  (5)  menyampaikan  cakupan  materi;  (6) menyampaikan langkah penilaian yang akan dilaksanakan.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  terhadap  tiga  narasumber  yang telah dilaksanakan, dapat disimpulkan bahwa pembelajaran di kelas IV pada tema cita- citaku  khususnya  kegiatan  inti  tergolong  cukup  memenuhi  indikator.  Hal  ini  sesuai dengan  indikator  kegiatan  inti  yaitu:  (1)  memberikan  orientasi  permasalahan  kepada peserta didik; (2) memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengamati; (3) memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pertanyaan kritis; (4) mengumpulkan  informasi  untuk  melakukan  investigasi;  (5)  memberikan  kesempatan kepada peserta didik untuk menalar kompetensi; (6) memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengomunikasikan hasil pekerjaannya kepada teman-temannya.
Pada  kegiatan  penutup  guru  telah  mengajak  siswa  untuk  menyimpulkan  materi pembelajaran dan memberikan tugas rumah kepada siswa. Namun terdapat beberapa
kegiatan  yang  tidak  dilaksanakan  oleh  guru,  yaitu  pemberian  refleksi,  apresiasi, evaluasi,  tindak  lanjut,  dan  penyampaian  materi  pembelajaran  pada  pertemuan berikutnya  secara  garis  besar.  Kegiatan  tersebut  mendukung  indikator  kegiatan penutup yaitu: (1) mengajak peserta didik untuk menyimpulkan kompetensi yang telah diajarkan  oleh  guru;  (2)  refleksi  mengenai  perasaan  siswa  saat  mengikuti pembelajaran;  (3)  memberikan  soal  evaluasi  pada  peserta  didik;  (4)  memberikan apresiasi  kepada  peserta  didik  yang  menguasai  materi  pada  pertemuan  tersebut;  (5) memberikan  tindak  lanjut  yang  harus  diselesaikan  oleh  peserta  didik;  (6) menyampaikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya.
Berdasarkan  rekapitulasi  hasil  observasi,  wawancara,  dan  analisis  dokumen menunjukkan hasil bahwa penilaian di kelas IV rata-rata mencapai persentase 69,92% tergolong  cukup  memenuhi  indikator  penilaian  pembelajaran  Kurikulum  2013. Berdasarkan  hasil  observasi,  wawancara,  dan  analisis  dokumen  diketagui  bahwa penilaian  yang  dilakukan  oleh  guru  dilakukan  terhadap  kompetensi  sikap, pengetahuan,  dan  keterampilan.  Hal  ini  mendukung  indikator  penilaian  pembelajaran Kurikulum  2013  yaitu  penilaian  sikap,  penilaian  pengetahuan,  dan  penilaian keterampilan.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  yang  telah  dilaksanakan,  dapat diketahui  bahwa  hambatan  yang  dialami  guru    kelas  IV  dalam  implementasi pembelajaran  Kurikulum  2013  meliputi:  (1)  sulitnya  guru  dalam  memahami  isi Kurikulum 2013; (2) sulitya siswa dalam mengikuti pembelajaran Kurikulum 2013 yang berbasis saintifik; (3) terbatasnya jumlah buku untuk siswa; (4) materi pada buku siswa masih dangkal; (5) alokasi waktu yang tidak sesuai dengan materi yang harus diterima siswa;  (6)  guru  sulit  mengalami  kesulitan  dalam  penilaian  termasuk  pada  format penilaian.
Hambatan  tersebut  mendukung  pernyataan  Krissandi  dan  Rusmawan  (2015) yang  menyatakan  bahwa  dalam  implementasi  pembelajaran  Kurikulum  2013  terdapat beberapa  hambatan  yang  harus  dilalui  yaitu:  (1)  pendistribusian  buku  guru  dan  buku siswa  di  wilayah  DIY  dan  Jawa  Tengah  mayoritas  belum  baik;  (2)  proses  penilaian sampai  pada  pengisian  rapor  siswa  masih  membingungkan;  (3)  manajemen  waktu pada  buku  guru  maupun  buku  siswa  tidak  seimbang;  (4)  kendala  dalam  memadukan muatan  dan  mengajarkannya  dalam  sebuah  tema  yang  masih  dirasa  sulit  oleh sebagian  guru;  (5)  guru  sulit  memahami  model  pembelajaran  yang  terdapat  pada Kurikulum  2013;  (6)  siswa  mengalami  kebingungan  dalam  pembelajaran  yang menggunakan  metode  dan  pendekatan saintifik karena  berbeda  dengan  metode pembelajaran pada kurikulum sebelumnya .
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  yang  telah  dilaksanakan,  dapat diketahui  bahwa  untuk  mengatasi  permasalahan  yang  dihadapi  guru  dalam implementasi  pembelajaran  Kurikulum  2013,  guru  kelas  IV  melakukan:  (1)  mengikuti diklat  yang  sesuai;  (2)  mencari  materi  tambahan  dari  internet  maupun  buku  lain;  (3) bertanya kepada sesama guru atau pengawas KKG.
Upaya  dilakukan  guru  relevan  dengan  upaya  menurut  Wahyudi  dan  Chamdani (2017)  terdiri  dari:  (1)  meningkatkan  minat  baca  siswa;  (2)  perlu  adanya  pelatihan secara  spesifik  dan  konsisten  dengan  waktu  yang  cukup  mengenai  kurikulum;  (3) materi  pelatihan  lebih  memfokuskan  pada  contoh  konkret  mengenai  persiapan, pelaksanaan,  dan  penilaian;  (4)  jenis  pelatihan  guru  perlu  dilengkapi  sesuai  dengan kebutuhan dan ditindaklanjuti dengan pendampingan; (5) perlu penyadaran pada guru tentang makna pembelajaran dengan pendekatan/model/metode secara bervariasi; (6) perlu  peningkatan  pemahaman  dan  aplikasi  penilaian  otentik,  penilaian  diri,  dan portofolio;  (7)  Pemerintah  perlu  melakukan  droping  buku  siswa/buku  guru  dan memastikan  setiap  siswa  dan  guru  menerima  satu  buku;  (8)  Setiap  siswa  perlu memiliki buku secara individu, bukan pinjaman sekolah.

## SIMPULAN
Pada  perencanaan  pembelajaran  khususnya  pada  RPP  mencapai  persentase 78,02%  menurut  hasil  analisis  dokumen  tergolong  cukup  dalam  memenuhi  indikator. Pada  pelaksanaan  pembelajaran  mencapai  persentase  45,77%  menurut  hasil observasi  pembelajaran  dan  wawancara  terhadap  tiga  narasumber  tergolong  sangat rendah dalam memenuhi indikator. Pada penilaian pembelajaran mencapai persentase 69,92% tergolong cukup memenuhi indikator.
Hambatan  yang  dialami  guru  kelas  IV  dalam  implementasi  pembelajaran Kurikulum 2013 meliputi: (1) terbatasnya sumber belajar yang tersedia untuk siswa; (2) kemampuan  siswa  dalam  memahami  materi  yang  masih  rendah;  (3)  sulitnya memahami  dan  mengimplementasikan  isi  dari  Kurikulum  2013;  (4)  jam  pembelajaran kurang sesuai dengan banyaknya materi yang harus diterima siswa.
Upaya  yang  dilakukan  guru  dalam  mengatasi  hambatan  implementasi Pembelajaran  Kurikulum  2013  meliputi:  (1)  mencarikan  materi  tambahan  dari  internet atau  buku  lain  ketika  materi  yang  terdapat  pada  buku  siswa  terbatas;  (2)  melakukan komunikasi  antar  guru  mengenai  kesulitan  yang  dialami;  (3)  mengikuti  diklat  yang sesuai.
Berdasarkan uraian hasil penelitian, implikasi dari penelitian ini yaitu: (1) sekolah hasil  penelitian  ini  dapat  dijadikan  dasar  untuk  implementasi  pembelajaran  Kurikulum 2013;  (2)  guru  sebagai  pelaksana  pembelajaran  Kurikulum  2013  dapat  mengevaluasi implementasi  pembelajaran  Kurikulum  2013  dan  mengembangkan  pemahaman mengenai  Kurikulum  2013;  (3)  siswa  sebagai  pelaksana  Kurikulum  2013  dapat dijadikan dasar untuk lebih memahami model pembelajaran dalam Kurikulum 2013.

## DAFTAR PUSTAKA
Anwar, R. (2014). Hal-Hal yang Mendasari Penerapan Kurikulum 2013. Humaniora, 5 (1), 97-106. Diperoleh pada 12 November 2019, dari https://journal.binus.ac.id Krissandi,  A.D.S.  &  Rusmawan.  (2015).  Kendala  Guru  Sekolah  Dasar  dalam Implementasi  Kurikulum  2013. Cakrawala  Pendidikan, (3),  457-467.  Diperoleh pada 20 Februari 2020 dari https://journal.uny.ac.id Mulyasa, E. (2015). Pengembangan  dan Implementasi Kurikulum 2013. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Mustofa. (2014). Implikasi Kurikulum 2013 Terhadap Proses Belajar Mengajar. Mimbar Sekolah  Dasar, 1  (2) , 185-190.  Diperoleh  pada  11  November  2019,  dari https://ejournal.upi.edu
Permendikbud.  (2016a).  P eraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik Indonesia Nomor 22.Tahun 2016 Tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta : Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan. Permendikbud.  (2016b). Peraturan  Menteri  Pedidikan  dan  Kebudayaan  No  67  Tahun 2013  Tentang  Kerangka  Dasar  dan  Struktur  Kurikulum  Sekolah  Dasar  / Madrasah Ibtidaiyah. Jakarta: Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan. Permendikbud.  (2013).  P eraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik Indonesia Nomor 66 Tahun 2013 Tentang Standar Penilaian Pendidikan Jakarta : Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan.
Setiadi, H. (2016). Pelaksanaan Penilaian pada Kurikulum 2013. Jurnal Penelitian dan Evaluasi  Pendidikan, 20  (2),  166-178.  Diperoleh  pada  1  November  2019  dari http://journal.uny.ac.id
Wahyudi.  &  Chamdani,  M.  (2017).  Implementasi  Kurikulum  2013  di  Sekolah  Dasar Masalah dan Solusinya. Dwijacendekia: Jurnal Riset Pendagogik, 1 (1), 02-108. Diperoleh pada 20 Februari 2020 dari https://jurnal.uns.ac.id