## Journal of S ocial and Economics Research
Volume 2, Issue 2, December 2020
P-ISSN: 2715-6117             E-ISSN: 2715-6966 Open Access at: https://idm.or.id/JSER/index.php/JSER
STUDI PERBANDINGAN HASIL PRAKTIKUM PEMBELAJARAN PROJECT BASED LEARNING DENGAN PEMBELAJARAN LANGSUNG

## PADA SISWA KELAS X TEKNIK PERMESINAN DI SMK NEGERI 1 TANJUNG RAYA

## COMPARISON STUDY OF LEARNING PRACTICUM RESULTS
PROJECT BASED LEARNING WITH DIRECT LEARNING IN CLASS X MECHANICAL ENGINEERING STUDENTS AT SMK NEGERI 1 TANJUNG RAYA
Oky Erlangga 1 , Arwizet K 2 , Purwantono 3 Jurusan Teknik Mesin, Fakultas Teknik, Universitas  Negeri Padang 123
E-mail:  Okyerlangga12@yahoo.com 1 INFO ARTIKEL ABSTRAK
Koresponden
Oky Erlangga Okyerlangga12@yaho o.com Kata kunci
Hasil belajar, Model Pembelajaran,Project based learning, Pembelajaran langsung, Teknologi Mekanik.
Website: http://idm.or.id/JSER
hal: 110 - 123
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  perbedaan  penerapan model pembelajaran project based learningterhadap hasil belajarmata pelajaran  Teknologi Mekanik  kelas  X  Teknik  Permesinan  semester genap  di  SMK  Negeri  1  Tanjung  Raya  Tahun  Ajaran 2015/2016.Penelitian  ini  berpusat  pada  masalah  rendahnya  hasil belajar siswa  pada  mata  pelajaran gambar teknik dimana salah  satu faktor  penyebabnya  adalah  kurang  tepatnya  pemilihan  model pembelajaran oleh guru. Metode ini yaitu penelitian eksperimen.Pengambilan  sampel  dengan  teknik  simple  random sampling.Kelas  kontrol  adalah  X  TM  1  menggunakan  model pembelajaran  langsung  dan  kelas  eksperimen  adalah  X  TM  2 menggunakan  model  pembelajaranprojectbased  learning.  Teknik pengumpulan  data  dari  nilai akhir hasil belajar dianalisis untuk  uji homogenitas dan uji hipotesis. Untuk mengetahui kesamaan rata-rata siswa dilakukan pre test nilai semester ganjil diambil sebagai pre test atau test awal. Setelah dilakukan uji homogenitas maka diperoleh hasil rata-rata pre test untuk kelas control mendapatkan hasil nilai rata-rata total  sebesar  74  gabungan  nilai  pengetahuan  dan  keterampilan, sedangkan untuk kelas eksperimen mendapat hasil nilai rata-rata total sebesar 75  gabungan dari  nilai pengetahuan  dan  keterampilan.Hasil penelitian kelas eksperimenmendapatkan nilai rata-rata 83, sedangkan kelas  kontrol  mendapatkan  nilai  rata-rata  78.  Hasil  perhitungan hipotesis pada taraf signifikan α=0,05 didapatkan thitung> ttabel yaitu (2,92> 1,684), karena thitung besar dari ttabel,maka hipotesis nol (H0) ditolak  dan  hipotesis  alternatif (Ha)  diterima. Model  pembelajaran project based learningmemberikan peningkatan hasil belajar yang lebih besar yaitu 7,7  %  sebanyak 20  siswa memperoleh nilai di atas  KKM
(>75)  dibandingkan dengan model pembelajaran langsung hanya  12 siswa memperoleh nilai di atas KKM (>75). Disimpulkan bahwa model pembelajaran project based  learninglebih baik dibandingkan dengan model pembelajaran langsung.

## ARTICLE  INFO ABSTRACT
Correspondent Oky Erlangga Okyerlangga12@yahoo.c om Key words Achievement, Learning,
Project based learning,
Direct instruction, Mechanical technology
Website: http://idm.or.id/JSER page: 110 – 123
This research  aims  to find out  a difference  the application of project based  learning  model  of  learning  outcome  of  class  X  Mechanical Technology  Engineering  Machinery  semester  at  SMK  Negeri  1
Tanjung  Raya 2015/2016 school year.  The research  centered  on  the problem  of  low  student  performance  on  the  subjects  of  engineering drawings  in which one  contributing  factor  is  less accurate  selection model by  teachers.  This research  method  is experimental.  Sampling with  simple  random  sampling  technique.  Control  class  is X  TM  1 using  direct  learning  model and  the  experimental  class  is  X  TM  2 using  model project  based learning.  The data collection  technique  of the  final value of learning  outcomes  were  analyzed for homogeneity test  and test  hypotheses. To find similarities average students  do the pre-test  value  is taken  as the  first  semester  of pre-test  or  the  initial test.  After  homogeneity test  results  are obtained the average pre-test for grade  control  to  get  the  average value  of a total  of  74 combined value of knowledge and skills, while the experimental  group received the results of the average value of a total of 75 combination of the value of knowledge  and  skills.The  results  of experimental  classes  have an average value of 83, while the control  class to get the average value of 78.  The  calculation  hypothesis  at  significance  level α =  0.05  is obtained  t>  t,  ie  (2.92>  1.684),  as  t  greater  than  t,  then  the  null hypothesis  (H0)  is  rejected  and  the  alternative  hypothesis  (Ha)  is accepted.  Learning  project  based  learning  model provides improved learning  outcomes  greater  of 7.7% of 20 students  scoring  above the
KKM  (>75) compared  with  only 12 student  of direct  instruction  of students  scoring  above the KKM  (> 75).  Concluded that  the project based learning model is better  than the direct instruction  model.
Copyright © 2020 JSER. All rights reserved.

## PENDAHULUAN
Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 1 Tanjung Raya telah berupaya meningkatkan motivasi belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran. Berdasarkan hasil observasi awal pada bulan September tahun 2014 diperoleh informasi bahwa dari beberapa kelas  yang  diamati di  SMK  Negeri  1 Tanjung Raya, pemahaman siswa tentang materi dan keinginan untuk mendengarkan penjelasan pembelajaran dari guru masih rendah.Hal ini disebabkan karena model pembelajaran yang digunakan oleh  guru  masih  kurang  menarik  perhatian  siswa  sehingga  siswa  sulit  untuk memahami  materi  yang  disampaikan  oleh  guru.Keadaan  tersebut  berdampak terhadap hasil belajar siswa dimana terdapat siswa yang memperoleh nilai dibawah Kriteria  Ketuntasan Minimal  (KKM). KKM  yang  ditetapkan oleh  SMK  Negeri  1 Tanjung Raya adalah 75.Hal ini  dapat dilihat dari  hasil  belajar siswa  pada mata pelajaran Teknologi Mekanik siswa kelas X SMK Negeri 1 Tanjung Raya.
Tabel 1.Persentase Hasil Belajar Ujian Semester 1 Siswa Kelas X TM Mata Pelajaran Teknologi Mekanik di SMKN 1 Tanjung Raya Tahun Pelajaran 2015/2016
Sumber: Guru Teknologi Mekanik X TM SMK Negeri 1 Tanjung Raya Tabel 1 menjelaskan bahwa lebih dari sebagian siswa yang memperoleh hasil belajar dibawah KKM.Seperti ditunjukkan dalam tabel, dapat diketahui pada kelas X TM 1 dari 18 siswa hanya 8 siswa atau sekitar 44,4% saja yang mencapai KKM. Sedangkan pada kelas  X  TM  2  dari  24 siswa  juga hanya 10  siswa  atau  sekitar  41,7% yang mencapai KKM.
Berdasarkan latar belakang diatas, dengan menggunakan model pembelajaran PjBL dapat  meningkatkan  hasil  belajar  dan  siswa  menghasilkan  produk  karya  yang bernilai, maka peneliti  ingin mengetahui pengaruh dari model pembelajaran PjBL dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran teknologi mekanik.
Berdasarkan permasalahan diatas peneliti tertarik untuk melakukan suatu penelitian tentan g model pembelajaran, yaitu dengan judul : “Studi perbandingan pembelajaran Project Based Learning dengan pembelajaran langsung pada siswa kelas  X teknik permesinan di SMK Negeri 1 Tanjung Raya”.
Kurikulum 2013 materi ajar pada mata pelajaran teknologi mekanikmempunyai 3 kompetensi dasar, yaitu: (1) Memahami pengertian gerinda, kikir dan las, (2) Mampu membuat dan merancang gambar benda kerja yang akan dikerjakan dengan mesin gerinda, las dan kerja bangku kikir (3) Mampu menerapkan gambar kerja yang sudah dirancang dan mengerjakan menggunakan mesin  gerinda, las  dan  kerja  bangku kikir.Pada penelitian ini  akan terfokus  pada KD-3 saja yaitu mampu menerapkan gambar  kerja  dan  mengerjakannya menggunakan  mesin  gerinda,  las  dan  kerja bangku kikir.
Teknologi mekanik merupakan salah-satu mata mata pelajaran dari jurusan Teknik Permesinan yang terdapat pada kurikulum 2013 SMK/MAK.Pada kurikulum 2013 terdapat kompetensi-kompetensi yang harus dicapai oleh siswa, kompetensi tersebut adalah Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD).Rumusan kompetensi inti menggunakan notasi sebagai berikut: (1). Kompetensi Inti-1 (KI-1) untuk kompetensi inti sikap spiritual; (2).Kompetensi Inti-2 (KI-2) untuk kompetensi inti sikap social; (3).Kompetensi Inti-3 (KI-3) untukkompetensi inti pengetahuan.dan (4). Kompetensi Inti-4 (KI-4) untuk kompetensi inti keterampilan
Kelas Jumlah Siswa Nilai KKM Nilai ≥75,00 Nilai <75,00 Jumlah Siswa % Jumlah Siswa % XTM 1  18 8 44,4  10 55,6 XTM 2  24 10 41,7  14 58,3 Jumlah 42 18 42,86  24 57,14
a. Pembelajaran Project Based Learning
Belajar berbasis  proyek  (project basedlearning) menurut Istarani (2011:156) adalah “sebuah model  atau pendekatan pembelajaran yang inovatif, yang menekankan belajar kontekstual melalui  kegiatan-kegiatan yang kompleks “.Fokus pembelajaran terletak pada konsep -konsep dan prinsip-prinsip inti dari  suatu  disiplin  studi,  melibatkan  siswa  dalam  investigasi  pemecahan masalah dan kegiatan tugas-tugas bermakna yang lain, memberi kesempatan siswa bekerja secara otonom mengkonstruk pengetahuan mereka sendiri. Pembelajaran berbasis proyek (project basedlearning) memiliki potensi yang amat  besar  untuk  membuat  pengalaman belajar yang  lebih  menarik  dan bermakna  untuk  siswa.Di  dalam  pembelajaran  berbasis  proyek,  siswa menjadi terdorong lebih aktif di dalam belajar mereka, instruktur berposisi di belakang  dan  siswa  berinisiatif,  instruktur  memberi  kemudahan  dan mengevaluasi proyek baik kebermaknaannya maupun penerapannya untuk kehidupan sehari-hari. Proyek dalam pembelajaran berbasis proyek terfokus pada  pertanyaan  atau  masalah,  yang  mendorong  pembelajar  menjalani (dengan  kerja  keras)  konsep-konsep  dan  prinsip-prinsip  inti  atau  pokok daridisiplin.Proyek  melibatkan  pembelajar  dalam  investigasi  konstruktif. Investigasi  mungkin  berupa  proses  desain,  pengambilan  keputusan, penemuan  masalah,pemecahan  masalah,  discovery,  atau  proses pembangunan model.
Pembelajaran Berbasis Proyek memiliki beberapa karakteristik berikut ini, yaitu : Peserta didik membuat keputusan tentang sebuah kerangka kerja.
1. Adanya permasalahan atau tantangan yang diajukan kepada peserta didik.
2. Peserta didik mendesain proses untuk menentukan solusi atas permasalahan atau tantangan yang diajukan.
3. Peserta didik  secara kolaboratif bertanggung jawab untuk  mengakses dan mengelola informasi untuk memecahkan permasalahan.
4. Proses evaluasi dijalankan secara kontinyu.
5. Peserta didik  secara berkala melakukan refleksi  atas aktivitas yang sudah dijalankan.
6. Produk akhir aktivitas belajar akan di evaluasi secara kualitatif ( kualitas hasi produk ).
7. Situasi pembelajaran sangat toleran terhadap kesalahan dan perubahan.
b. Pembelajaran Langsung
Menurut  Agus  (2012:46) “Pembelajaran  langsung  atau direct  instruction dikenal  dengan  sebutan  active  teaching.  Pembelajaran  langsung  juga dinamakan  whole- class  teaching”.  Penyebutan  itu  mengacu  pada  gaya mengajar dimana guru terlibat aktif dalam menjelaskan isi pelajaran kepada siswa dan mengajarkannya secara langsung kepada seluruh kelas. Pengertian Pembelajaran Langsung
Model  pembelajaran  langsung  menurut  Agus  (2012:50)    adalah “pembelajaran yang dirancang untuk meningkatkan hasil belajar pembelajar tentangpengetahuan deklaratif dan pengetahuan prosedural yang   disusun dengan  baik  dan  diajarkan  secara  bertahap”.  Pengetahuan  deklaratif menyatakanpengetahuan tentang apa sesuatu  itu  sedangkan pengetahuan prosedural  adalah  pengetahuan  tentang  bagaimana  melakukan
sesuatu.Menurut Agus (2012:50) terdapat lima sintak pembelajaran langsung yaitu :
Pada penelitian ini terdapat dua variabel yaitu :
a. Variabel bebas
Variabel bebas adalah variabel yang diperkirakan berpengaruh terhadap variabel lain. Dalam penelitian ini  yang menjadi variabel bebas adalah metode pembelajaran Project Based Learning dan pembelajaran langsung yang diberi simbol (X).
b. Variabel terikat
Variabel terikat adalah hasil belajar Teknologi Mekanik siswa kelas X TM setelah  menerapkan model  pembelajaran Project Based  Learning yang diberi simbol (Y).
Hipotesis Penelitian Berdasarkan kerangka befikir maka hipotesis yang merupakan jawaban sementara dari masalah yang hendak dibahas dalam penelitian ini adalah :
H0 : µ1  =  µ2 Ha : µ1  ≠  µ2
1) Ho  :  Tidak  terdapat perbedaan yang  signifikan  antara  penerapan model pembelajaran Project  Based  Learning  (PjBL)  dengan  model  pembelajaran langsung terhadap hasil belajar mata pelajaran Teknologi Mekanik kelas X Teknik Permesinan di SMK Negeri 1 Tanjung Raya.
2) Ha  :  Terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  penerapan  model pembelajaran Project  Based  Learning  (PjBL)  dengan  model  pembelajaran langsung terhadap hasil belajar mata pelajaran Teknologi Mekanik kelas X Teknik Permesinan di SMK Negeri 1 Tanjung Raya.

## METODE PENELITIAN

## A. Populasi dan Sampel
1. Populasi
Sugiyono (2014:80) mengatakan bahwa : “Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri  atas obyek  /  subjek  yang mempunyai kualitas dan karakter tertentu yang ditetapkan oleh  peneliti  untuk  dipelajari  dan kemudian  ditarik  kesimpulannya”. Dalam penelitian ini yang menjadi populasi adalah semua siswa kelas X Jurusan TM SMK Negeri 1 Tanjung Raya yang terdiri dari kelas X TM 1 dan 2, untuk lebih jelasnya jumlah anggota populasi dalam penelitian ini dapat dilihat pada tabel :
Tabel 3.Jumlah siswa kelas X Program Keahlian Teknik PemesinanSMK Negeri 1 Tanjung Raya Tahun Ajaran 2015/2016.
Kelas Jumlah Siswa X TM 1 18 siswa X TM 2 24 siswa Sumber: Tata Usaha SMK Negeri 1 Tanjung Raya
2. Sampel
Sugiyono  (2014:81)  menyatakan  bahwa  :”Sampel  adalah  bagian  dari jumlah karakteristik  yang  dimiliki  oleh  populasi.  Pengambilan  sampel  harus  mewakili ( representative) populasi yang ada.Untuk menentukan kelas eksperimen  dan kelas kontrol peneliti menggunakan undian gulungan kertas dan didapat hasil kelas X TM 2 sebagai kelas eksperimen dan X TM 1 sebagai kelas kontrol.
Tabel 4. Sampel Penelitian Kelas J        jumlah Siswa Keterangan X TM2 24 siswa Eksperimen X TM1 18 siswa Kontrol

## B. Rancangan Penelitian
Rancangan  penelitian  yang  digunakan  adalah  “ Randomized  Control  Group  Only Design ”. Pada penelitian ini perlakuan yang diberikan pada kelas eksperimen dalam pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran project based learning (PjBL) , sementara di kelas 115ariabl digunakan model pembelajaran Langsung
Tabel 5. Rancangan penelitian Pretest Perlakuan Postest T 1 X T 2
Sumber : (Sumadi, 2004:101-102)
Keterangan :
X  : Pembelajaran dengan model berbasis masalah T 1 : Tes kemampuan awal siswa T 2 : Tes akhir siswa setelah diberi perlakuan
Untuk penelitian kali ini, pretest diambil dari hasil nilai rapor semester ganjil siswa kelas X mata pelajaran Teknologi Mekanik di SMK Negeri 1 Tanjung Raya.Dimana peneliti langsung memberikan perlakuan dan melakukan penilaian hasil praktikum setelah diberi perlakuan.

## C. Defenisi Operasional Variabel dan Data
1. Variabel
Menurut Suharsimi  (2010:161) “Variabel  merupakan  objek  penelitian  atau  yang menjadi  titik  perhatian  suatu  penelitian”.  Variabel  dapat  dibedakan  menjad i 115ariable bebas dan 115ariable terikat.

## a. Variabel bebas
Variabel bebas adalah variabel yang diperkirakan berpengaruh terhadap variabel lain.  Dalam  penelitian  ini  yang  menjadi  variabel  bebas  adalah  metoda pembelajaran yang diberikan yaitu yang menerapkan model pembelajaran project based learning dan pembelajaran langsung yang diberi simbol (X).
b. Variabel terikat Variabel terikat adalah hasil belajar Teknologi Mekanik siswa kelas X TM setelah menerapkan model pembelajaran project based learning yang diberi simbol (Y).
2. Data
Menurut Suharsimi (2010:161) menyatakan bahwa “Data adalah hasil pencatatan penelitian, baik berupa fakta maupun angka”. Jenis data yang digunakan dalam penelitian ini terdiri atas data primer, yaitu:
a. Data Primer  yaitu  data yang  diperoleh  dari  hasil  praktikum  siswa  kelas eksperimen dan kelas kontrol.
D. Teknik Analisa Data
Teknik penilaian dan pemberian bobot bekerja sama dengan guru mata pelajaran, Setelah diperoleh data penelitian berupa hasil nilai praktikum, maka dilakukan analisa  hasil  praktikum  untuk  menentukan  rata-rata  nilai  mata  pelajaran Teknologi  Mekanik  kelas  eksperimen (𝑋 𝐾𝐸 − ) dan rata-rata nilai  mata pelajaran Teknologi Mekanik kelas kontrol (𝑋 𝐾𝐾 − ) .
a) Menganalisa nilai gerinda, kikir dan las pada kelas eksperimen dan kelas kontrol dengan menghitung total bobot yang telah ditentukan pada masing-masing kelas
Tabel 6. Aspek Penilaian dan Bobot Praktikum Gerinda
Nilai Gerinda
Kelas Kontrol & Eksperimen Aspek Penilaian Bobot Efisien Waktu 35 Ketepatan Ukuran 25 Hasil Kerja dan K3 40 Total Bobot 100
Sumber : guru mata pelajaran teknologi mekanik SMKN 1 Tanjung Raya
b) Menghitung total nilai yang diperoleh dari nilai gerinda, dengan menjumlahkan bobot dari aspek penilaian kemudian dibagi dengan 3, setelah itu dihitung rata- rata pada masing-masing praktikum kelas eksperimen dan kelas control

## Tabel 7. Aspek Penilaian dan Bobot Praktikum Kikir

## Nilai Kikir
Kelas Kontrol & Eksperimen Aspek Penilaian Bobot Efisien Waktu 35 Ketepatan Ukuran 25 Hasil Kerja dan K3 40 Total Bobot 100
Sumber : guru mata pelajaran teknologi mekanik SMKN 1 Tanjung Raya
c) Menghitung total nilai yang diperoleh dari nilai kikir, dengan menjumlahkan bobot dari aspek penilaian kemudian dibagi dengan 3, setelah itu dihitung rata-rata pada masing-masing praktikum kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Tabel 8. Aspek Penilaian dan Bobot Praktikum Las
Nilai Las Kelas Kontrol & Eksperimen Aspek Penilaian Bobot Efisien Waktu 35 Keterampilan Las 25 Hasil Kerja dan K3 40 Total Bobot 100
Sumber : guru mata pelajaran teknologi mekanik SMKN 1 Tanjung Raya
d) Menghitung total nilai yang diperoleh dari nilai las, dengan menjumlahkan bobot dari aspek penilaian kemudian dibagi dengan 3, setelah itu dihitung rata-rata pada masing-masing praktikum kelas eksperimen dan kelas kontrol
e) Menentukan nilai akhir dengan menjumlahkan nilai gerinda, nilai kikir dan nilai las.Kemudian dicari  rata-rata total masing-masing  kelas  eksperimen  dan kelas kontrol.
f) Pengujian hipotesis tentang kesamaan dua rata-rata ada beberapa kemungkinan yaitu:
1) Jika data terdistribusi normal dan kedua kelompok data homogen, maka dalam pengujian hipotesis statistik yang digunakan adalah uji t. Terdapat dua rumus uji  test  yang  dapat  digunakan  untuk  menguji  hipotesis.  Rumus  menurut Sugiyono (2012:138) :
Separated Varians :
t hitung ( ) 2 2 2 1 2 1 2 1 n s n s X X + − = PolledVarians :       +       − + − + − − = 2 1 2 1 2 2 2 2 1 2 1 2 1 1 1 2 ) 1 ( ) ( n n n n s n s n n X X t Keterangan : 1 X : rata- rata nilai kelas eksperimen
2 X : rata-rata nilai kelas kontrol s 1 :Standar Deviasi nilai siswa kelas eksperimen s 2 : Standar Deviasi nilai siswa kelas kontrol n 1 : Jumlah siswa kelas eksperimen n 2 : Jumlah siswa kelas kontrol Terdapat beberapa pertimbangan dalam memilih rumus uji t :
a. Bila  jumlah  anggota sample 2 1 n n = dan varian homogens 2 2 2 1   = ,  maka
dapat  digunakan  rumus  uji  t  baik  untuk  separated  maupun  polled.  Untuk mengetahui t table digunakan dk yang besarnya dk = n1 + n2 - 2
b. Bila 2 1 n n  , varians homogens
2 2 2 1   = dapat digunakan uji t dengan polled varians. Besar dk = n1 + n2 – 2
c. Bila 2 1 n n = , varians tidak homogen 2 2 2 1    dapat digunakan rumus separated
maupun polled, dengan dk = n1 -1 atau dk = n2 – 1. Jadi derajat kebebasan (dk) bukan n1 = n2 – 2.
d. Bila 2 1 n n  dan varian tidak homogen 2 2 2 1    . Untuk ini  digunakan rumus separated, harga t sebagai pengganti harga t table dihitung dari selisih  harga t table dengan dk  = n1 -1 dan dk  = n1 -1,   dibagi dua dan kemudian ditambah dengan harga t yang terkecil.
2) Harga t  hitung  dibandingkan t  tabel,  yang  terdapat dalam  tabel  distribusi  t. Kriteria pengujian yang diperlukan hipotesis yang diperlukan adalah diterima Ho jika t hitung > t tabel pada taraf signifikan 0,05. Untuk harga lainnya Ho ditolak.
g) Menghitung besarnya pengaruh  hasil praktikum siswa, dapat dilakukan dengan rumus :
% 100 % 2 2 1 x X X X pengaruh − =
Keterangan :
x 1 = Rata-rata nilai kelas eksperimen
x 2 = Rata nilai kelas kontrol
h) Uji homogenitas
Uji  homogenitas  bertujuan untuk  melihat  apakah kedua  sampel  homogen  yaitu mempunyai varians yang sama atau tidak, untuk mengujinya dilakukan uji F. Uji F ini dilakukan dengan langkah-langkah sebagai berikut:
1) Mencari  varians  masing-masing  data  kemudian  dihitung  harga  F  dengan rumus yang dikemukakan oleh Sugiyono (2007:140) :

## Terkecil
Varians Terbesar Varians F =
Bandingkan harga F hitung dengan harga F yang terdapat dalam daftar distribusi F pada  tarif  signifikan  0,05dan derajat  kebebasan  penyebut  (dk)=n-1  dan  derajat kebebasan pembilang (dk)=n-1. Jika hargaF hitung < F tabel, berarti kedua kelompok sampel memiliki  varians yang homogen. Sebaliknya jika  F hitung > F tabel berarti kedua kelompok sampel mempunyai varians yang heterogen.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Analisis Data
1. Analisis Nilai Pretest Analisis data ini bertujuan untuk menentukan kemampuan awal siswa dimana pada penelitian ini nilai rapor semester ganjil siswa kelas X pada mata pelajaran Teknologi  Mekanik  di  SMK  Negeri  1  Tanjung Raya  sebagai  nilai  pretest  atau kemampuan awal siswa. Nilai pretest beserta rata-rata siswa dapat dilihat pada lampiran 1.
Tabel 10. Deskripsi Data Nilai Pretest No Kelas Rata-rata Nilai Pengetahuan Rata-rata Nilai Keterampilan Rata-rata Nilai Total 1 Kontrol (X TM 1) 73 75 74 2 Eksperi men (X TM 2) 74 75 75
2. Analisis Nilai Perlakuan/Posttest
Analisis data ini bertujuan untuk memperoleh total nilai akhir dari masing-masing praktikum gerinda, kikir  dan las. Hasil perhitungan data penelitian didapatkan dari hasil praktikum masing-masing pertemuan kedua kelompok  yaitu kontrol dan eksperimen  yang terdiri  dari  42orang siswa. Berdasarkan hasil praktikum yang dilaksanakan siswa,diperoleh nilai rata-rata yang dapat dilihat dalam tabel 11 berikut:
Tabel 11. Rata-rata Nilai Kelas X TM No Kelas Rata-rata Nilai Gerinda Rata-rata Nilai Kikir Rata-rata Nilai Las Rata-rata Nilai Akhir 1 Kontrol (X TM 1) 75 80 76 78 2  Eksperimen (X TM 2) 84 82 83 83
Tabel 11menjelaskan bahwa rata-rata nilai praktikum sebagai berikut : 1. Kelas  X  TM  1  yang  ditetapkan  sebagai  kelas  kontroldan  diterapkan  metoda pembelajaran langsung dengan jumlah siswa 18 diperoleh rata-rata ( mean ) pada keahlian gerinda diperoleh hasil 75, keahlian kerja bangku kikir diperoleh hasil 80 dan pada keahlian las diperoleh hasil 76.
2. Kelas X TM 2 yang ditetapkan sebagai kelas eksperimen dan diterapkan metoda pembelajaran project based learning dengan jumlah 24 siswa  diperoleh  rata-rata ( mean ) pada keahlian gerinda diperoleh hasil 84, pada keahliankikir 82 dan pada keahlian las  83. Untuk  mengetahui cara memperoleh  nilai  dapat dilihat  pada Lampiran 6 .
Untuk menguji hipotesis digunakan uji t. Hasil uji hipotesis dapat dilihat pada Tabel 15 :
Tabel 13. Hasil Pengujian dengan Uji t Kelas N 𝒙 ̅ t hitung t tabel Kontrol 18 78 2,92 1,684 Eksperimen 24 83
Terlihat pada Tabel 12 dengan taraf signifikan α = 0,05.Jika dibandingkan t hitung > t tabel , yaitu 2,92>1,684. Berarti Ho ditolak dan Ha diterima. Hasil pengujian ini memberikan interpretasi  bahwa terdapat  pengaruh  yang  signifikan  dalam  penerapan model pembelajaran Project Based Learning pada siswa kelas X Teknik Permesinan di SMK Negeri 1 Tanjung Raya. Perhitungan selengkapnya dapat dilihat pada Lampiran 7 dan untuk t tabel dapat dilihat pada Lampiran 8 .

## Gambar 2. Daerah Penentuan Ho
Keterangan: t t = t tabel    = 1,684 t h = t hitung = 2,92
Perhitungan persentasi hasil  praktikum pada kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol menurut Sugiyono (2012:138) sebagai berikut :
% 100 % 2 2 1 x pengaruh X X X − = = % 100 78 78 83 x − = 7,7% Keterangan : x 1 = Rata-rata nilaikelas eksperimen
x 2 = Rata-ratanilaikelas kontrol
Disimpulkan bahwa penggunaan model pembelajaran Project Based Learning pada kelas eksperimen berpengaruh 7,7%  terhadap hasil praktikum siswa.

## Pembahasan
Berdasarkan uji yang dilakukan pada kelas kontrol dan eksperimen, diperoleh :
1. Nilai  rata-rata  untuk  kelas  kontrol  (  X  TM  1  )yang  diterapkan  metoda pembelajaran langsung yaitu sebesar 78
2. Nilai  rata-rata untuk  kelas  eksperimen  (  X  TM  2  )  yang  diterapkan metoda pembelajaran project based learning adalah sebesar 83. Berdasarkan  kajian  teori,  dapat  disimpulkan  model  pembelajaran Project  Based Learning memberikan  peningkatan  hasil  belajar  yang  lebih  besar  yaitu  7,7% dibandingkan dengan model  pembelajaran langsung. Ini  terbukti  dari perbedaan hasil belajar yang diperoleh yang lebih tinggi pada kelas eksperimen dibandingkan kelas kontrol.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian serta pembahasan untuk mata pelajaran  Teknologi Mekanik yang dilakukan dengan  melihat hasil praktikum setelah diterapkan model pembelajaran Project Based Learning , maka dapat disimpulkan bahwa :
1. Deskripsi  hasil belajar pada kelas  eksperimen pada hal ini  yaitu kelas  X TM 2 jumlah  24  siswa  setelah  diberikan  perlakuan  / treatment metoda project  based learning dan  setelah  dilakukan  penilaian  menggunakan  beberapa  kriteria
t Wilayah
Wilayah α =
t t
penilaian, bekerja sama dengan guru kelas maka diperoleh hasil rata-rata (mean ) adalah  sebesar  83.  Hasil  tersebut  berupa  gabungan  rata-rata  penilaian  dari keahlian gerinda, kerja bangku kikir, dan keterampilan las.
2. Deskripsi hasil belajar pada kelas kontrol pada hal ini yaitu kelas X TM 1  jumlah 18  siswa  dengan  menggunakan  metoda  pembelajaran  langsung  dan  setelah dilakukan  penilaian  menggunakan beberapa kriteria  penilaian,   bekerja sama dengan guru kelas maka diperoleh hasil rata-rata (mean) siswa adalah sebesar 78. Hasil tersebut berupa gabungan rata-rata penilaian dari keahlian gerinda, kerja bangku kikir, dan keterampilan las.
3. Terdapat  peningkatan hasil  belajar  siswa  terhadap mata  pelajaran  Teknologi Mekanik setelah diterapkan model pembelajaran Project Based Learning . Hal ini dapat dilihat pada persentasi nilai akhir praktikum bahwa pada kelas kontrol yang memperoleh  nilai  <75  sebanyak  6  siswa  (kelas  yang  diterapkan  metoda pembelajaran langsung) dan pada kelas eksperimen yang memperoleh nilai <75 sebanyak  4  siswa  (kelas  yang  diterapkan  metoda  pembelajaran project  based learning ).  Hal  ini  menunjukkan  terdapat  peningkatan  hasil  belajar  dengan menggunakan model pembelajaran Project Based Learning .
4. Hasil pengujian hipotesis, diperoleh t hitung > t tabel yaitu 2,92 > 1,684. Hasil pengujian ini memberikan interpretasi bahwa H 0 ditolak dan H a diterima, berarti terdapat pengaruh penerapan model pembelajaran Project Based Learning pada siswa kelas X Teknik Permesinan di SMK Negeri 1 Tanjung Raya.

## DAFTAR PUSTAKA
Agus  Suprijono.  (2012).  Cooperative  Learning  Teori dan  Aplikasi PAIKEM.Yogyakarta: Pusaka Pelajar.
Arends Richard I. 2008. Learning To Teach.Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Istarani.2011. 58 Model Pembelajaran Inovatif.Medan: Media Persada.
Nana  Sudjana.2011.Dasar-Dasar  Proses  Belajar  Mengajar.  Bandung:  Sinar  Baru Algensindo Offside
Slameto. 2010. Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bina Aksara.
Sudjana.2002.  Penelitian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar.Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Sugiyono. 2007. Statistika Untuk Penelitian.Bandung : Alfabeta.
Sugiyono.  2014.  Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D.  Bandung: Alfabeta
Suharsimi Arikunto. 2010. Prosedur penelitian suatu pendekatan praktik. Jakarta: PT RINEKA CIPTA  .
Sumadi Suryabrati. 2004. Metodologi Penelitian. Jakarta: Raja Grafindo Pesada Syaiful Bahri Djamarah. (2011). Psikologi Pendidikan.Jakarta: PT Rineka Cipta.
Universitas Negeri Padang.2010.Buku Panduan Penulisan Tugas Akhir/Skripsi.Padang : UNP
Wena,  Made.  2009.  Strategi  Pembelajaran  Inovatif  Kontemporer.  Jakarta:  Bumi Aksara.
Widyantini, Theresia. 2014. “Penerapan Model Project Based Learning dalam Materi Pola Bilangan Kelas VII”. http://p4tkmatematika.org/file/ARTIKEL/Artikel%20Matematika/Penerap an%20Model%20Project%20Based%20Learning.pdf.  Diakses  tanggal  20 Februari 2015.