## GHÂNCARAN: JURNAL PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
http://ejournal.iainmadura.ac.id/ghancaran E-ISSN : 2715-9132 ; P-ISSN: 2714-8955 DOI 10.19105/ghancaran.v1i2.2893
Penerapan Pendekatan Saintifik dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Siswa Kelas X MA Matsaratul Huda

## Panempan Pamekasan
Rianita Agdiyanti Rukmana * dan Moh. Hafid Effendy ** * Tadris Bahasa Indonesia, IAIN Madura **  Tadris Bahasa Indonesia, IAIN Madura Alamat surel: rar200896@gmail.com

## Abstract
Keywords: Application, Approach Scientific,
Learning, language
Indonesia
This  research  is  motivated  by  the  importance  of  applying  a  scientific  approach  in learning  Indonesian.  The  purpose  of  this  study  is  to  describe  the  application  of  a scientific  approach  in  learning  Indonesian  Language  at  tenth  grade  students  of  MA Matsaratul  Huda  Panempan  Pamekasan.  This  research  uses  descriptive  qualitative research  method.  This  research  data  includes  interview  transcripts,  field  notes,  and documentation.  The  source  of  the  data  in  this  study  was  tenth  grade  students  of  MA Matsratul  Huda.  Data  collection  procedures  by  interview,  observation,  and documentation. Data analysis was performed by data reduction, data presentation, and drawing conclusions. Checking the validity of the data is done by extending participation, perseverance  of  observation,  triangulation.  The  stages  of  this  research  include preparation,  implementation  and  completion.  The  results  of  this  study  are  (1)  the application of a scientific approach at the initial activity stage includes preparing lesson plans,  mastery  of  material,  teaching  aids,  and  conditioning  students,  (2)  the  stages  of core activities include observing, asking, exploring, associating, and communicating, (3) the closing activity phase includes gathering together and reflecting on the activity, and (4)  supporting  factors  include  complete  facilities  and  infrastructure  and  student awareness of active and independent learning. While inhibiting factors include students being unable to adapt to scientific learning and learning is often not conducive.
Abstrak:
Kata Kunci: Penerapan,
Pendekatan Saintifik,
Pembelajara, Bahasa Indonesia
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  pentingnya  penerapan  pendekatan  saintifik  dalam pembelajaran  Bahasa  Indonesia.  Tujuan  penelitian  ini  untuk  mendeskripsikan penerapan  pendekatan  saintifik  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  siswa  kelas  X MA  Matsaratul  Huda  Panempan  Pamekasan.  Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian  deskriptif  kualitatif.  Data  penelitian  ini  meliputi  transkip  wawancara,  catatan lapangan, dan dokumentasi. Sumber data dalam penelitian ini adalah siswa kelas X MA Matsratul  Huda.  Prosedur  pengumpulan  data  dengan  wawancara,  observasi,  dan dokumentasi.  Analisis  data  dilakukan  dengan  reduksi  data,  penyajian  data,  dan penarikan  kesimpulan.  Pengecekan  keabsahan  data  dilakukan  dengan  perpanjangan keikutsertaan,  ketekunan  pengamatan,  triangulasi.  Tahapan  penelitian  ini  meliputi persiapan,  pelaksanaan,  dan  penyelesaian.  Hasil  penelitian  ini  adalah  (1)  penerapan pendekatan  saintifik  pada  tahap  kegiatan  awal  meliputi  mempersiapkan  RPP, penguasaan materi, media alat peraga, dan mengkondisikan siswa, (2) tahap kegiatan inti meliputi mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasikan, dan mengkomunikasikan, (3) tahap kegiatan penutup meliputi menyimpukan bersama-sama dan merefleksi kegiatan, dan (4) faktor pendukung meliputi sarana dan prasarana yang lengkap  dan  kesadaran  siswa  dalam  belajar  dengan  giat  serta  mandiri.  Selanjutnya, faktor  penghambat  meliputi  siswa  kurang  bisa  beradaptasi  dengan  pembelajaran saintifik dan pembelajaran sering tidak kondusif.
Terkirim : 22 September 2019; Revisi: 12 November 2019; Diterima: 7 Januari 2020
© GHÂNCARAN: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Tadris Bahasa Indonesia Institut Agama Islam Negeri Madura, Indonesia

## PENDAHULUAN
Pendekatan  saintifik  pada  kurikulum  2013  menjadi  bahan  pembahasan  yang menarik perhatian para pendidik akhir-akhir ini. Penerapan pendekatan saintifik menjadi tantangan  baru  bagi  guru  melalui  pengembangan  aktivitas  siswa  yaitu  mengamati, menanya,  mencoba,  menalar,  dan  mengkomunikasikan.  Tantangan  ini  memerlukan peningkatan keterampilan guru dalam melaksanakan proses belajar-mengajar.
Belajar  mengajar  adalah  suatu  kegiatan  yang  bernilai  edukatif.  Nilai  edukatif mewarnai  interaksi  yang  terjadi  antara  guru  dengan  anak  didik.  Interaksi  yang  bernilai edukatif  dikarenakan  kegiatan  belajar  mengajar  yang  dilakukan,  diarahkan  untuk mencapai  tujuan  tertentu  yang  telah  dirumuskan  sebelum  pengajaran  dilakukan.  Guru dengan  sadar  merencanakan  kegiatan  pengajarannya  secara  sistematis  dengan memanfaatkan  segala  sesuatunya  guna  kepentingan  pengajaran  (Djamarah  dan  Zain, 2013:1).
Perubahan  merupakan  sesuatu  yang  harus  terjadi  pada  bidang  pendidikan. Perubahan  yang  terjadi  adalah  pergantian  kurikulum  2013  dari  kurikulum  sebelumnya. Dalam  rangka  menerapkan  pendidikan  yang  bermutu,  pemerintah  telah  menetapkan kurikulum tahun 2013 untuk diterapkan di sekolah atau madrasah. Penerapan kurikulum ini  tentu  dilakukan  secara  bertahap.  Ada  banyak  komponen  yang  melekat  pada kurikulum 2013. Hal yang paling menonjol adalah pendekatan dan strategi pembelajaran (Hosnan, 2014:31).
Kurikulum  2013  merupakan  kurikulum  berbasis  kompetensi  dengan  memperkuat proses  pembelajaran  dan  penilaian  autentik  untuk  mencapai  kompetensi  sikap, pengetahuan,  dan  keterampilan.  Penguatan  proses  pembelajaran  dilakukan  melalui pendekatan  saintifik,  yaitu  pembelajaran  yang  mendorong  siswa  lebih  mampu  dalam mengamati,  menanya,  mencoba/mengumpulkan  data,  mengasosiasi/menalar  dan mengkomunikasikan  (Majid dan Rochman, 2014:1).
Implementasi Kurikulum 2013 dicirikan dengan perubahan yang sangat mendasar dalam  proses  pembelajaran,  yaitu  pembelajaran  yang  menitikberatkan  pada pembelajaran  aktif.  Sesuai  dengan  Permendikbud  No.  65  tahun  2013  tentang  Standar Proses, Kurikulum 2013 menggunakan pendekatan ilmiah (saintifik) sebagai pendekatan pokok  yang  perlu  diperkuat  dengan  pembelajaran  berbasis  penyingkapan  ( discovery learning ),  pembelajaran  berbasis  penelitian  ( inquiry  learning ),  dan  pembelajaran berbasis  proyek  ( project  based  learning) .  Keberhasilan  pelaksanaan  Kurikulum  2013 sangat  ditentukan  oleh  keberhasilan  guru  dalam  mengembangkan  pembelajaran berdasarkan pendekatan atau model pembelajaran aktif tersebut.
Guru  seharusnya  pandai  menggunakan  pendekatan  secara  arif  dan  bijaksana, bukan  sembarangan  yang  bisa  merugikan  anak  didiknya  dengan  segala konsekuensinya. Semua kendala yang terjadi dan dapat menjadi penghambat jalannya proses  belajar  mengajar,  baik  yang  berpangkal  dari  perilaku  anak  didik  maupun  yang bersumber  dari  luar  diri  anak  didik,  harus  dihilangkan  dan  bukan  membiarkannya. Karena  keberhasilan  belajar  mengajar  lebih  banya  ditentukan  oleh  guru  dalam mengelola kelas.
Di  samping  itu,  pendekatan  pembelajaran  dapat  diartikan  kumpulan  metode  dan cara  yang  digunakan  oleh  tenaga  pendidik  dalam  melakukan  pembelajaran.  Dalam strategi  terdapat  sejumlah  pendekatan,  dalam  pendekatan  terdapat  sejumlah  metode, dalam  metode  terdapat  sejumlah  teknik,  dalam  teknik  terdapat  sejumlah  taktik pembelajaran. Dari penerapan semua kegiatan pembelajaran akan memunculkan model pembelajaran (Majid dan Rochman, 2014:10).
Perkembangan  dunia  pendidikan  menuntut  dikembangkannya  pendekatan pembelajaran.  Hal  ini seiring  dengan  perkembangan  psikologis peserta  didik,  dinamika sosial,  serta  dinamika  system  pendidikan  di  setiap  negara  yang  terus  berubah.Ada
beberapa  macam  pendekatan  pembelajaran  yang  digunakan  pada  kegiatan  belajar mengajar, seperti pendekatan saintifik.
Disisi  lain,  pendekatan  adalah  konsep  dasar  yang  mewadahi,  menginspirasi, menguatkan,  dan  melatari  pemikiran  tentang  bagaimana  metode  pembelajaran diterapkan  berdasarkan  teori  tertentu.  Oleh  karena  itu,  banyak  pandangan  yang menyatakan bahwa pendekatan sama artinya dengan metode, padahal berbeda. Dalam pendekatan  dapat  dioperasionalkan  sejumlah  metode.Misalnya,  dalam  penerapan pendekatan  saintifik  dapat  dioperasionalkan  metode  observasi  (Musfiqon  dan Nurdyansyah, 2015:50).
Berdasarkan  observasi  awal,  telah  ditemukan  permasalahan  di  MA  Matsaratul Huda kelas X. Adapun permasalahan tersebut meliputi siswa merasa kurang termotivasi dalam  melakukan  kegiatan  belajar-mengajar  karena  kebanyakan  guru  menggunakan sistem  menulis,  ceramah  dan  menerangkan,  tanpa  mengajak  siswa  aktif-kreatif  dalam pembelajaran.  Kegiatan  belajar-mengajar  yang  kurang  diminati  oleh  siswa  tersebut membuat  perlunya  penerapan  pendekatan  saintifik,  sehingga  diharapkan  penerapan tersebut membuat siswa aktif dalam pembelajaran.
Pendekatan  saintifik  ilmiah  ( scientific  approach )  pada  pelaksanaan  pembelajaran menjadi  bahan  pembahasan  yang  menarik  perhatian  para  pendidik  akhir-akhir  ini, terutama setelah diberlakukannya kurikulum 2013. Latar belakang pentingnya materi ini karena  produk  pendidikan  dasar  dan  menengah  belum  menghasilkan  lulusan  yang mampu  berpikir  kritis  setara  dengan  kemampuan  anak-anak  bangsa  lain  (Majid  dan Rochman, 2014:19).
Disadari  bahwa  tenaga  pendidik  perlu  memperkuat  kemampuannya  dalam memfasilitasi  peserta didik  agar terlatih  berpikir  logis,  sistematis,  dan  ilmiah.Tantangan ini memerlukan peningkatan keterampilan tenaga pendidik melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan ilmiah.Skenario untuk memacu keterampilan tenaga pendidik  menerapkan  strategi  ini  di  Indonesia  telah  melalui  sejarah  yang  panjang, namun hingga saat ini harapan baik ini belum terwujudkan juga.
Menurut majalah Forum Kebijakan Ilmiah yang terbit di Amerika pada tahun 2004 sebagaimana  dikutip  Wikipedia  menyatakan  bahwa  pembelajaran  ilmiah  mencakup strategi  pembelajaran  peserta  didik  aktif  yang  mengintegrasikan  peserta  didik  dalam proses  berpikir  dan  penggunaan  metode  yang  teruji  secara  ilmiah  sehingga  dapat membedakan  kemampuan  peserta  didik  yang  bervariasi.  Penerapan  metode  ilmiah membantu  tenaga  pendidik  mengindentifikasi  perbedaan  kemampuan  peserta  didik Musfiqon dan Nurdyansyah, 2015:37).
Pendekatan  saintifik  adalah  proses  pembelajaran  yang  dirancang  agar  siswa secara  aktif  mengontruksi  konsep  melalui  tahapan  mengamati,  merumuskan  masalah, merumuskan  hipotesis,  mengumpulkan  data,  menganalisis  data,  menarik  kesimpulan dan mengkomunikasikan konsep yang ditemukan (Pradita, 2017:302).
Di  samping  itu  pendekatan  saintifik  dimaksudkan  untuk  memberikan  pemahaman kepada  peserta  didik  dalam  mengenal,  memahami  berbagai  materi  menggunakan pendekatan  ilmiah,  bahwa  informasi  bisa  berasal  dari  mana  saja,  kapan  saja,  tidak bergantung  informasi  searah  dari  guru  (Hosnan,  2014:34).  Oleh  karena  itu,  kondisi pembelajaran yang diharapkan tercipta diarahkan untuk mendorong peserta didik dalam mencari tau dari berbagai sumber melalui observasi, dan bukan hanya diberi tahu.
Pendekatan saintifik diyakini sebagai titian emas  perkembangan dan pengembangan  sikap,  keterampilan,  dan  pengetahuan  peserta  didik.  Pembelajaran berbasis  pedekatan  saintifik  lebih  efektif  hasilnya  dibandingkan  dengan  pembelajaran tradisional (Budiyanto, 2017:302).
Berdasarkan konteks penelitian di atas, peneliti memilih judul tentang “ Penerapan Pendekatan  Saintifik  Dalam  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Siswa  Kelas  X  MA
Matsratul  Huda  Panempan  Pamekasan ”.  Adapun  tujuan  penelitian  ini  meliputi  (1) mengetahui  penerapan  pendekatan  saintifik  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia siswa  kelas  X  MA  Matsaratul  Huda  Panempan  Pamekasan  pada  tahap  kegiatan  awal pembelajaran,  (2)  mengetahui  penerapan  pendekatan  saintifik  dalam  pembelajaran bahasa  Indonesia  siswa  kelas  X  MA  Matsaratul  Huda  Panempan  Pamekasan  pada tahap kegiatan inti pembelajaran, (3) mengetahui penerapan pendekatan saintifik dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia  siswa  kelas  X  MA  Matsaratul  Huda  Panempan Pamekasan  pada  tahap  kegiatan  penutup  pembelajaran,  dan  (4)  mengetahui  faktor pendukung  dan  penghambat  dalam  penerapan  pendekatan  saintifik  pembelajaran bahasa Indonesia siswa kelas X MA Matsaratul Huda Panempan Pamekasan,

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif.  Jenis  penelitian  ini menggunakan  jenis  kualitatif  deskriptif.  Peneliti  bertindak  sebagai  instrumen  sekaligus pengumpul  data.  Adapun  lokasi  yang  dijadikan  sebagai  bahan  objek,  penelitian  ini bertempat di MA Matsratul Huda Jl. Kangenan Gg I Pesantren Panempan Pamekasan.
Data  dalam  penelitian  ini  adalah  transkip  wawancara,  catatan  lapangan (observasi),  dan dokumentasi.  Sumber data dalam penelitian ini adalah  Siswa Kelas  X MA  Matsratul  Huda  Panempan  Pamekasan  dengan  jumlah  siswa  sebanyak  20,  guru, dan  wakakurikulum.  Prosedur  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah wawancara, observasi, dan dokumentasi.
Analisis  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  tahapan  reduksi  data, penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Pengecekan  keabsahan  data  dilakukan dengan  perpanjangan  keikutsertaan,  ketekunan  pengamatan,  triangulasi  yang  meliputi triangulasi  sumber  dan  triangulasi  metode,  dan  kecukupan  refensial.  Adapun  tahapan penelitian ini meliputi tahap persiapan, tahap pelaksanaan, dan tahap penyelesaian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Penerapan  Pendekatan  Saintifik  dalam  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Siswa Kelas  X  MA  Matsaratul  Huda  Panempan  Pamekasan  pada  Tahap  Kegiatan  Awal Pembelajaran
Penerapan  Pendekatan  Saintifik  dalam  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Siswa Kelas  X  MA  Matsaratul  Huda  Panempan  Pamekasan  pada  Tahap  Kegiatan  Awal Pembelajaran  adalah  suatu  langkah  pengantar  pembelajaran  sehingga  siswa  tidak langsung masuk kedalam inti pembelajaran.
Berdasarkan  observasi  peneliti  di  kelas  X  MA  Matsaratul  Huda  Panempan Pamekasan dapat diketahui bahwa dalam kegiatan awal pendekatan saintifik diterapkan pembuka  pelajaran  layaknya  pada  pembelajaran  lain  seperti  memanggil  salam,  doa bersama,  absensi  siswa,  dan  dilanjutkan  dengan  mengkondisikan  siswa  dengan memberikan  pertanyaan  kepada  siswa  yang  berhubungan  dengan  materi  yang  akan diajarkan seperti dalam materi laporan hasil observasi.
Pendekatan  saintifik  sengaja  dipilih oleh  peneliti  untuk  mengetahui  penerapannya di  dalam  kelas  khususnya  kelas  X  MA  Matsratul  Huda  Panempan  Pamekasan.  Hal tersebut sesuai dengan pendapat Guru Bahasa Indonesia sebagai berikut.
“Sekolah  kami  senantiasa  beradaptasi  dengan  metode-metode  dalam  pembelajaran. Termasuk  saintifik  ini.  Karena  sudah  termasuk  dalam  kurikulum  2013.  Jadi  saya  mewanti- wanti kepada guru untuk setahap demi setahap menggunakan metode atau pendekatan ini. Karena  metode  saintifik  ini  bisa  memeberikan  manfaat  yang  begitu  luas  kepada  siswa sehingga siswa bisa belajar dengan aktif, kreatif dan berkesinambungan.”
Hasil  observasi  tersebut  sesuai  dengan  hasil  wawacara  dengan  guru  pengajar Bahasa Indonesia yaitu Ibu Kusmawati, S.Pd sebagai berikut.
“Guru membuka kegiatan  belajar mengajar dengan salam,  dilanjukan dengan doa bersama dan  absensi  kepada  siswa  serta  mempersiapkan  media  atau  alat  peraga  yang  hendak digunakan.  Dilanjutkan  dengan  mengkondisikan  siswa  supaya  dapat  mengetahui  materi yang hendak disajikan dengan memberikan apresiasi melalui pertanyaan yang berhubungan dengan  materi  laporan  hasil  observasi,  misalnya,  anak-anak  apakah  kalian  mengetahui mengenai  laporan hasil observasi?.  Setelah dilakukan kegiatan  apersepsi akan tetapi siswa masih  kurang  berminat  dalam  mengikuti  pelajaran,  maka  guru  memberikan  motivasi  siswa kepada siswa”.
“Kami  selalu  di  berikan  arahan  oleh  sekolah  untun  senantiasa  mengembangkan  dan membiasakan  diri  dengan  metode  pembelajaran  agar  siswa  tidak  terlalu  bosen  di  dalam kelas.  Termasuk  saintifik  ini  yang  sudah  menjadi  bagian  tak  terpisahkan  dari  kurikulum  kita saat ini  yaitu kurikulum 2013. Selain itu Kepala sekolah juga  memberikan apresiasi kepada guru berprestasi di sekolah berupa uang pembinaan dan bentuk apresiasi lainnya, jika mata pelajaran yang di ampu, mendapatka n kejuaraan tertentu”.
Siswa  kelas  X  Maftuhah  juga  merasakan  manfaat  dari  penerapan  pendekatan saintifik oleh guru pengajar Bahasa Indonesia sebegai berikut.
“Guru bahasa Indonesia kami selalu mengajarkan dan memberi tahu kami, makan intensitas penggunaan kurikulum 2013 yang di kemas dalam pendekatan saintifik. Sehingga kami bisa mengikuti dan merasakan dampak dari pembalajaran yang diberikan oleh guru kami.”
Pendekatan  pembelajaran  dapat  diartikan  kumpulan  metode  dan  cara  yang digunakan  oleh  tenaga  pendidik  dalam  melakukan  pembelajaran.  Pendekatan  saintifik sengaja dipilih oleh peneliti untuk mengetahui penerapannya di dalam kelas khususnya kelas  X  MA  Matsratul  Huda  Panempan  Pamekasan.  Sesuai  dengan  pendapat  kepala madrasah MA Matsratul Huda Panempan Pamekasan.
Adapun  langkah  pembelajaran  meliputi  mempersiapkan  RPP,  mempersiapkan penguasaan materi, media alat peraga yang dibutuhkan, dan mengkondisikan siswa.
Guru membuka  kegiatan belajar mengajar dengan salam, dilanjukan  dengan doa bersama dan absensi kepada siswa serta mempersiapkan media atau alat peraga yang hendak  digunakan.  Dilanjutkan  dengan  mengkondisikan  siswa  supaya  dapat mengetahui  materi    yang  hendak  disajikan  dengan  memberikan  apresiasi  melalui pertanyaan  yang  berhubungan  dengan  materi  laporan  hasil  observasi.  Setelah dilakukan kegiatan apersepsi akan tetapi siswa masih kurang berminat dalam mengikuti pelajaran, maka guru memberikan motivasi siswa kepada siswa.

## Penerapan  Pendekatan  Saintifik  dalam  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Siswa kelas  X  MA  Matsaratul  Huda  Panempan  Pamekasan  pada  Tahap  Kegiatan  Inti Pembelajaran
Penerapan  pendekatan  saintifik  pada  tahap  kegiatan  inti  menurut  guru  pengajar Bahasa  Indonesia  yaitu  Ibu  Kusmawati,  S.Pd  dilakukan  sesuai  dengan  petunjuk  dan arahan  dalam  buku  kurikulum  2013  yaitu  mengamati,  menanyakan,  mengeksplorasi, mengasosiasikan dan mengkomunikasikan.
Setiap pembelajaran atau kegiatan inti pembelajaran harus sesuai dengan aturan atau petunjuk baku dari buku tertentu. Seperti halnya pendekatan saintifik harus sesuai dengen  rujukan  dalam  kurikulum  2013.  Sehingga  dalam  penerapannya  nanti  sesuai dengan tujuan yang diinginkan guru pengajar.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  sudah  peneliti  lakukan  dalam  penerapan pendekatan  saintifik  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Siswa  kelas  X  MA Matsaratul Huda Panempan Pamekasan pada Tahap Kegiatan Inti Pembelajaran adalah sebagai berikut.

## Mengamati

## Rianita Agdiyanti Rukmana dan Moh. Hafid Effendy
Kegiatan pertama pada pendekatan saintifik adalah mengamati. Metode observasi adalah  salah  satu  strategi  pembelajaran  yang  menggunakan  pendekatan  kontekstual dan media asli dalam rangka membelajarkan siswa yang mengutamakan kebermaknaan proses belajar (Hosnan,2014:39).
Pembelajaran  ini  siswa  diberi  arahan  untuk  mengamati  teks  berita  perihal maraknya  pembakaran  hutan  di  Indonesia.  Dari  hasil  observasi  siswa  menunjukan siswa  merasa  tertantang  mengeksplorasi  keinginan  tentang  fenomena  alam  yang senantiasa menantang. Metode observasi mengedepankan pengamatan langsung pada objek yang akan dipelajari sehingga siswa dapat fakta berbentuk data yang objektif yang dikemudian  dianalisis  sesuai  dengan  tingkat  perkembangan  siswa.  Pada  dasarnya, observasi  untuk  mendeskripsikan  settimg  yang  dipelajari,  aktivitas-aktivitas  yang berlangsung, orang-orang yang terlibat dalam aktivitas, dan makna kejadian dilihat dari perspektif mereka terlibat dalam kejadian yang diamati tersebut (Hosnan,2014:41).

## Menanya
Langkah  kedua  dalam  pendekatan  saintifik adalah  menanya.  Kegiatan belajarnya adalah  mengajukan  pertanyaan  tentang  informasi  yang  tidak  dipahami  dari  apa  yang diamati  atau  pertanyaan  untuk  mendapatkan  informasi  tambahan  tentang  apa  yang diamati.  Kompetensi  yang  dikembangkan  adalah  kreativitas  rasa  ingin  tahu, kemampuan  merumuskan  pertanyaan untuk membentuk  pikiran  kritis  yang  perlu  untuk hidup  cerdas  dan  belajar  sepanjang  hayat.  Pada  kegiatan  pembelajaran  ini,  siswa melakukan pembelajaran bartanya (Hosnan,2014:48).
Bertanya  merupakan  salah  satu  pintu  masuk  untuk  memperoleh  pengetahuan. Karena  itu  bertanya  dalam  kegiatan  pembelajaran  merupakan  kegiatan  guru  untuk mendorong, membimbing dan menilai kemampuan berfikir siswa.
Dalam kegiatan ini siswa bertanya untuk menggali informasi, mengkonfirmasi apa yang  sudah  diketahui,  dan  mengarahkan  perhatian  pada  aspek  yang  belum  dikatahui. Sehingga siswa mendapatkan informasi yang akurat.

## Mengumpulkan  Informasi
Kegiatan  mengumpulkan  informasi  merupakan  tindak  lanjut  dari  bertanya. Kegiatan  ini  dilakukan  dengan  menggali  dan  mengumpulkan  informasi  dari  berbagai sumber melalui berbagai cara. Untuk itu peserta didik dapat membaca buku yang lebih banyak,  memperhatikan  fenomena  atau  objek  dengan  lebih  teliti,  atau  bahkan melakukan  eksperimen.Dari  kegiatan  tersebut  bisa  terkumpul  sejumlah  informasi (Hosnan,2014:57).
Dalam kegiatan ini siswa, mengumpulkan informasi dilakukan melalui eksperimen, membaca sumber lain selain buku teks, mengamati objek/kejadian/aktivitas wawancara dengan  narasumber  dan  sebagainya.  Adapun  kompetisi  yang  diharapkan  adalah mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,  menerapkan  kemampuan  mengumpulkan  informasi  melalui  berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

## Mengasosiasi/Mengolah Informasi/Menalar
Langkah berikutnya pada pendekatan saintifik adalah menalar/mengolah informasi. Istilah  menalar  dalam  karangka  proses  pembelajaran  dengan  pedekatan  saintifik  yang dianut  dalam  kurikulum  2013  untuk  menggambarkan  bahwa  guru  dan  peserta  didik merupakan pelaku aktif. Titik tekannya tentu dalam banyak hal dan situasi peserta didik harus pebih aktif daripada guru.
Dalam kegiatan ini siswa melakukan proses berpikir yang logis dan sistematis atas fakta-fakta  empiris  yang  dapat  diobservasi  untuk  memperoleh  kesimpulan  berupa
pengetahuan.  Penalaran  dimaksud  merupakan  penalaran  ilmiah,  meskipun  penalaran nonilmiah tidak selalu tidak bermanfaat (Hosnan,2014:67).

## Mengkomunikasikan Pembelajaran
Pada  kegiatan  ini,  guru  diharapkan  memberi  kesempatan  kepada  peserta  didik untuk  mengkomunikasikan  apa  yang  telah  mereka  pelajari.  Pada  tahapan  ini, diharapkan peserta didik dapat mengkomunikasikan hasil pekerjaan yang telah disusun baik  secara  bersama-sama  dalam  kemlompok  dan  atau  secara  individu  dari  hasil kesimpulan  yang  telah  dibuat  bersama.  Kegiatan  mengkomunikasi  ini  dapat  diberkan klarifikasi oleh guru agar peserta didik mengetahui secara benar apakah jawaban yang telah dikerjakan sudah benar atau ada yang harus diperbaiki (Hosnan,2014:75).
Kegiatan  ini  dapat  dilakukan  melalui  menulis  atau  menceritakan  apa  yang  telah ditemukan dalam kegiatan mencari informasi, mengasosiasi dan menemukan pola. Hasil tersebut  disampaikan  di  kelas  dan  dinilai  oleh  guru  sebagai  hasil  belajar  peserta  didik atau  kelompok  peserta  didik  tersebut .  Kegiatan “mengkomunikasikan” dalam kegiatan pembelajaran sebagaimana disampaikan dalam Permendikbud Nomor 81a tahun 2013 adalah menyampaikan hasil pengamatan, kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,  tertulis atau media  lainnya.  Adapun kompetensi yang diharapkan dalam kegiatan ini  adalah  mengembangkan  sikap  jujur,  teliti,  toleransi,  kemampuan  berfikirs  sistemis, mengungkapkan pendapat dengan singkat dan jelas, dan mengembangkan kemampuan berbahasa yang baik dan benar.
Kegiatan  ini  siswa  berkolaborasi  dan  kerja  sama  di  antara  peserta  didik  dalam menyelesaikan  setiap  permasalahan  pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  guru  sedapat munkin mencipatakan pembelajaran selain dengan tetap mengacu pada standar proses dimana  pembelajaran  diciptakan  dengan  suasana  yang  memuat  eksplorasi,  elaborasi, dan  konfirmasi,  juga  dengan  mengedepankan  kondisi  peserta  didik  yang  berprilaku ilmiah  dengan  bersama-sama  diajak  mengamati,  menanya,  menalar,  merumuskan, menyimpulkan,  dan  mengkomunikasikan.  Dengan  dimikian  peserta  didik  akan menguasai  materi  yang  dipelajari  dengan  baik  dan  benar  (Majid  dan  Rochman, 2014:71).

## Penerapan  Pendekatan  Saintifik  dalam  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Siswa kelas X MA Matsaratul Huda Panempan Pamekasan pada Tahap Kegiatan Penutup Pembelajaran
Penerapan  pendekatan  saintifik  pada  tahap  kegiatan  penutup  menurut  guru pengajar Bahasa Indonesia yaitu Ibu Kusmawati, S.Pd sebagai berikut.
“Kegiatan penutup dalam pembelajaran pendekatan saintifik, saya dan siswa menyimpulkan bersama-sama  tentang  pembelajaran  yang  sudah  dipelajari.  Setelah  itu  saya  bertanya kepada  siswa  apakah  pembelajaran  yang  sudah  dilakukan  membantu  siswa  saya  dalam meningkatkan  hasil  belajar  atau  tidak?  Sehingga  dari  jawaban  tersebut  akan  memberikan gambaran tentang terbantunya siswa dalam pembelajaran atau tidak. ”
Dari  pemaparan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  dalam  kegiatan  penutup pembelajaran saintifik guru mengajak siswa untuk menyimpukan secara bersama-sama materi  yang  sudah  dipelajari.  Selain  itu  siswa  diberikan  kesempatan  untuk  mengingat dan  merefleksi  kegiatan  yang  sudah  dilakukan  untuk  kemudian  bisa  menilai  kesulitan- kesulitan yang dihadapi dalam pembalajaran ketika berlangsung.
Pendekatan  saintifik  menekankan  pada  pentingnya  kolaborasi  dan  kerja  sama  di antara  peserta  didik  dalam  menyelesaikan  setiap  permasalahan  pembelajaran.  Oleh karena  itu,  guru  sedapat  munkin  menciptakan  pembelajaran  selain  dengan  tetap mengacu  pada  standar  proses  dimana  pembelajaran  diciptakan dengan  suasana  yang memuat  eksplorasi,  elaborasi,  dan  konfirmasi,  juga  dengan  mengedepankan  kondisi peserta  didik  yang  berprilaku  ilmiah  dengan  bersama-sama  diajak  mengamati,

## Rianita Agdiyanti Rukmana dan Moh. Hafid Effendy
menanya,  menalar,  merumuskan,  menyimpulkan,  dan  mengkomunikasikan.  Dengan dimikian  peserta  didik  akan  menguasai  materi  yang  dipelajari  dengan  baik  dan  benar (Majid dan Chaerul, 2014:71).
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  sudah  peneliti  lakukan  dalam  penerapan pendekatan  saintifik  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Siswa  kelas  X  MA Matsaratul  Huda  Panempan  Pamekasan  pada  tahap  kegiatan  penutup  pembelajaran adalah sebagai berikut.
a. Guru mengajak siswa untuk menyimpukan secara bersama-sama materi yang sudah dipelajari.
b. Siswa  diberikan  kesempatan  untuk  mengingat  dan  merefleksi  kegiatan  yang  sudah dilakukan  untuk  kemudian  bisa  menilai  kesulitan-kesulitan  yang  dihadapi  dalam pembalajaran ketika berlangsung.

## Faktor  Pendukung  dan  Penghambat  dan  dalam  Penerapan  Pendekatan  Saintifik Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Siswa  kelas  X  MA  Matsaratul  Huda  Panempan Pamekasan
Faktor  pendukung  dan  penghambat  dalam  penerapan  pendekatan  saintifik pembelajaran  bahasa  Indonesia  siswa  kelas  X  MA  Matsaratul  Huda  Panempan Pamekasan berdasarkan hasil observasi peneliti adalah  sebagai berikut.
Faktor pendukung dalam penerapan pendekatan saintifik di kelas X MA Matsaratul Huda  Panempan  Pamekasan  adalah  sekolah  memiliki  sarana  dan  prasarana  yang lengkap  sehingga  memunkin  menggunakan  lebih  dari  satu  media  dalam  setiap pembalajaran,  selain  itu  adalah  kesadaran  siswa  dalam  belajar  dengan  giat  dan melengkapi yang dibutuhkan secara mandiri dalam pembelajaran.
Faktor  penghambat  dalam  penerapan  pendekatan  saintifik  di  kelas  X  MA Matsaratul  Huda  Panempan  Pamekasan  adalah  adaptasi  siswa  dengan  pembelajarn saintifik,  dan  pembalajaran  sering  tidak    kondusif  karena  siswa  gaduh  di  dalam  kelas karena  proses  pembejaran  yang  membutuhkan  mobilitas  tinggai  baik  antar  siswa  atau dengan guru.
Faktor  pendukung  dan  penghambat  dalam  penerapan  pendekatan  saintifik menurut guru pengajar Bahasa Indonesia yaitu Ibu Kusmawati, S.Pd sebagai berikut.
“Faktor pendukung dalam penerapan pendekatan saintifik di kelas X adalah kita mempunyai beberapa  media  yang  lengkap  sehingga  memunkin  untuk  menggunakan  lebih  dari  satu media  pembelajaran,  dan  siswa  merasa  senang  dan  termotivasi  untuk  menyiapkan  sendiri kebutuhan  belajarnya  secara  mandiri.  Selain  itu  siswa  menjadi  lebih  kompetitif  dan  kreatif dalam  menyelesaikan  masalah  dalam  pembelajaran.  Faktor  penghambat  dalam  penerapan pendekatan  saintifik  di  kelas  X  adalah  siswa  harus  beradaptasi  pada  konsep  pembelajaran bahwa  siwa  harus  aktif  dalam  pembelajaran.  Sehingga  untuk  menanamkan  pole pembelajaran  ini  tidak  gampang  sebenarnya  karena  siswa  biasa  menerima  pembelajaran. Sementara dalam konsep pendekatan saintifik siswa di berikesempatan untuk berkolaborasi dan  kerja  sama  di  antara  peserta  didik  dalam  menyelesaikan  setiap  permasalahan pembelajaran.  Selain  itu  penghambatnya  adalah  siswa  sering  gaduh  di  dalam kelas  karena mobilitas siswa dalam pendekatan ini cukup tinggi. Sehingga perlu kontrol langsung dari guru untuk menjadikan pembelajaran ini bisa kondusif.”
Ketika  ditanyakan  tentang  kesan  anda  dalam  pembelajaran  saintifik  siswa  MA Matsaratul Huda Panempan Pamekasan menjawab sebagai berikut.
“Pendekatan  saintifik  ini  berkesan kepada  saya,  karena  pendekatan  ini  memberikan  variasi pembalajaran dalam penerapannya. Seperti siswa diberi kesempatan bertanya, dan lain-lain, intinya dalam pembelajaran ini memberikan penekanan pasa siswa aktif belajar.”
Berdasarkan  hasil  wawancara  di  atas  dalam  faktor  pendukung  dan  penghambat penerapan  pendekatan  saintifik  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Siswa  kelas  X
MA  Matsaratul  Huda  Panempan  Pamekasan  pada  tahap  kegiatan  penutup pembelajaran adalah sebagai berikut.
a.  Faktor pendukung  dalam penerapan pendekatan saintifik di kelas X MA  Matsaratul Huda  Panempan  Pamekasan  adalah  sekolah  memiliki  sarana  dan  prasarana  yang lengkap  sehingga  memunkin  menggunakan  lebih  dari  satu  media  dalam  setiap pembalajaran,  selain  itu  adalah  kesadaran  siswa  dalam  belajar  dengan  giat  dan melengkapi yang dibutuhkan secara mandiri dalam pembelajaran.
b.  Faktor penghambat dalam penerapan pendekatan saintifik di kelas X MA Matsaratul Huda  Panempan  Pamekasan  adalah  adaptasi  siswa  dengan  pembelajarn  saintifik, dan  pembalajaran  sering  tak  kondusif  karena  siswa  gaduh  di  dalam  kelas  marena proses  pembejaran  yang  membutuhkan  mobilitas  tinggai  baik  antar  siswa  atau dengan guru.

## SIMPULAN
Penerapan  Pendekatan  Saintifik  dalam  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Siswa Kelas  X  MA  Matsaratul  Huda  Panempan  Pamekasan  pada  Tahap  Kegiatan  Awal Pembelajaran  meliputi  mempersiapkan  RPP,  mempersiapkan  penguasaan  materi, mempersiapkan  media  alat  peraga  yang  dibutuhkan,  dan  dilanjutkan  dengan mengkondisikan siswa supaya dapat mengetahui materi yang hendak disajikan dengan memberikan  apresiasi  melalui  pertanyaan  yang  berhubungan  dengan  materi  laporan hasil observasi.
Penerapan  Pendekatan  Saintifik  dalam  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Siswa Kelas  X  MA  Matsaratul  Huda  Panempan  Pamekasan  pada  Tahap  Kegiatan  Inti pembelajaran  guru  menggunakan  lima  langkah  dalam  pembelajaran  saintifik  meliputi pertama, mengamati  dalam  proses  pembelajaran  bahasa  Indonesia  siswa  mencermati uraian  yang  berkaitan  dengan  karakteristik  teks  laporan  hasil  observasi. Kedua, menanya  dalam  proses  pembelajaran  siswa  ditekankan  untuk  selalu  aktif  atau  selalu mengajukan  pertanyaan  yang  berkaitan  dengan  hal-hal  isi  bacaan. Ketiga, mengeksplorasi  yaitu  peserta  didik  mencari  berbagai  sumber  informasi  tentang karekteristik teks laporan hasil observasi. Keempat, mengasosiasikan yaitu peserta didik mendiskusikan tentang teks laporan hasil observasi. Kelima, mengkomunikasikan yaitu peserta  didik  menuliskan  laporan  kelompok  tentang  karekteristik  teks  laporan  hasil observasi.
Penerapan  Pendekatan  Saintifik  dalam  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Siswa kelas  X  MA  Matsaratul  Huda  Panempan  Pamekasan  pada  Tahap  Kegiatan  Penutup Pembelajaran  meliputi pertama Guru  mengajak  siswa  untuk  menyimpukan  secara bersama-sama materi yang sudah dipelajari. kedua Siswa diberikan kesempatan untuk mengingat dan merefleksi kegiatan yang sudah dilakukan untuk kemudian bisa menilai kesulitan-kesulitan yang dihadapi dalam pembelajaran ketika berlangsung.
Faktor pendukung dalam penerapan pendekatan saintifik  adalah sekolah memiliki sarana  dan  prasarana  yang  lengkap  sehingga  mungkin  menggunakan  lebih  dari  satu media  seperti  papan  dan  media  audio  visual  (proyektor)  dalam  setiap  pembelajaran, selain  itu  adalah  kesadaran  siswa  dalam  belajar  dengan  giat  dan  melengkapi  yang dibutuhkan  secara  mandiri  dalam  pembelajaran.  Sedangkan  faktor  penghambat  dalam penerapan  pendekatan  saintifik  adalah  adaptasi  siswa  dengan  pembelajaran  saintifik, dan  pembelajaran  sering  tidak  kondusif  karena  siswa  gaduh  di  dalam  kelas  dalam proses pembelajaran.

## DAFTAR RUJUKAN
Anna,  H.  (2016). Pembelajaran Bahasa  Indonesia  Dalam  Konteks Multibudaya .  Jurnal, Halu Oleo Kendari.
Arikunto,  S.  (2006). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek .  Jakarta:  Renika Cipta.
Budiyanto,  A.K.  (2017). Implementasi  Pedekatan  Saintifik  dalam  Pembelajaran  di Pendidikan Dasar di Malang .Jurnal, Universitas Muhammadiyah Malang. Bungin, B. (2006). Metode Penelitian Edisi Pertama . Jakarta, Kencana. Djamarah, S.B. & Azwan Z. (2013). Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta. Lulu  Pradita.  (2017). Penerapan  Pendekatan  Saintifik  dengan  Media  Konkret  dalam Peningkatan  Pembelajaran  Matematika  tentang  Pecahan .  Jurnal,  Universitas Sebelas Maret, Kebumen.
M. Hosnan. (2014). Pedekatan Saintifik dan Kontekstual dalam Pembelajaran Abad 21 . Bogor: Galia.
Majid,  A.  &  Chaerul  R.  (2014). Pendekatan  Ilmiah  dalam  Implementasi  Kurikulu  2013 . Bandung: Remaja Rosda Karya.
Musfiqon & Nurdyansyah. (2015). Pendekatan Pembelajaran Saintifik . Sidoarjo: Nizamia Learning Center.
Moleong, L.J. (2016). Metode penelitian Kualitatif Edisi Revisi . Bandung: Remaja Rosda Karya.
Poerwadarminta. (2016). Kamus Bahasa Indonesia Edisi Ketiga . Jakarta: Balai Pustaka. Rusman.  (2017). Belajar  dan  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan . Jakarta: Kencana.
Sani, R.A. (2017). Pembelajaran Saintifik untuk Implementasi Kurikulum 2013 . Jakarta: Bumi Aksara.
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta. Wahidmurni. (2017). Metodologi Pembelajaran IPS . Yogyakarta: Ar-Ruz Media.