Vol. 9, No. 2, Oktober 2023, Pp : 928 – 936
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v9i2.19469
Available online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE
PENGELOLAAN DANA BANTUAN OPERASIONAL SEKOLAH (BOS) DALAM MENINGKATKAN SARANA DAN PRASARANA DI MADRASAH TSANAWIYAH SWASTA AL IHSAN MEDAN
Muhammad Yandi Rahman 1(*) , Amiruddin Siahaan 2 , Yusuf Hadijaya 3
Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, Medan, Indonesia 123 yandirahman6698@gmail.com 1 , amiruddinsiahaan@uinsu.ac.id 2 , yusufhadijaya@uinsu.ac.id 3
Abstract
Received: Revised: Accepted: 28 Juli 2023 29 Juli 2023 31 Juli 2023 Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengendalian  Dana  Bantuan Operasional  Sekolah  (BOS)  dalam  meningkatkan  sarana  dan  prasarana pendidikan  di  MTs  Al-Ihsan  Medan,  kewajiban  kepala  madrasah  dalam Dana  Bantuan  Operasional  Sekolah  untuk  mengembangan  sarana  dan prasarana pendidikan di MTs Al-Ihsan Medan, faktor yang mempengaruhi penghambat dan Pendukung dalam pengelolaan dana Bantuan Operasional Sekolah  (BOS)  dalam  menunjang  sarana  dan  prasana  pendidikan  di  MTs Al-Ihsan  Medan  Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  eksploratif kualitatif.  Penelitian  ini  dilakukan  di  Madrasah  Tsanawiyah  swasta  Al- Ihsan  Jalan  Jemadi  No.  18.A.  Pulo  Brayan  Darat-II.  Kecamatan  Medan Timur  20239.  Adapun  hasil  penelitian  hasil  penelitian  mengenai
Pengelolaan  Dana  Bantuan  Operasional  Sekolah  Dalam  Meningkatkan Sarana  dan  Prasarana  di  MTs  Swasta  Al-Ihsan  Medan  yaitu;  1)
Pelaksanaan administrasi dana BOS di MTs Al-Ihsan Medan selama masa peredaran  dan  dana  BOS  tidak  mengalami  kendala  serta  sesuai  pedoman khusus  BOS  untuk  Madrasah;  2)  Komitmen  kepala  sekolah  pada  dana bantuan oprasional Sekolah untuk membina lembaga dan kerangka kerja di
MTs  Al-Ihsan  Medan  Kepala  Madrasah  MTs  Al-Ihsan  Medan  memiliki beberapa hal,  yaitu persiapan, koordinasi, perolehan; 3) Pengelolaan dana BOS di MTs Al-Ihsan Medan tidak menemui kendala yang krusial.
Keywords: Pengelolaan; Dana Bos; Sarana Dan Prasarana
(*) Corresponding Author: Rahman, yandirahman6698@gmail.com
How to Cite: Rahman, M. Y., Siahaan, A., & Hadijaya, Y. (2023). PENGELOLAAN DANA BANTUAN OPERASIONAL  SEKOLAH  (BOS)  DALAM  MENINGKATKAN  SARANA  DAN  PRASARANA  DI MADRASAH  TSANAWIYAH  SWASTA  AL  IHSAN  MEDAN. Research  and  Development  Journal  of Education , 9(2), 928-936.

## INTRODUCTION
Pengajaran  adalah  pekerjaan  sadar  dan  terkelola  untuk  menciptakan  lingkungan belajar  dan  pengalaman  yang  berkembang  bagi  siswa  untuk  berhasil  mengembangkan kemampuan  mereka  untuk  memiliki  kekuatan,  ketenangan,  karakter,  informasi, kesopanan,  dan  kemampuan  yang  diharapkan  tanpa  orang  lain  dan  masyarakat.  Sekolah dapat diputuskan sebagai pekerjaan sadar dan disengaja untuk mencapai cara hidup atau untuk kemajuan yang lebih baik. Pada dasarnya, pelatihan adalah pengalaman pendidikan bagi siswa untuk dapat memahami, memahami, dan menjadikan individu lebih mendasar dalam berpikir.
Pendidikan  merupakan  aspek  penting  dalam  peningkatan  suatu  daerah,  karena pendidikan  sebagai  pembuat  nilai  SDM  memiliki  komitmen  yang  sangat  besar  untuk maju.  Sekolah  sebagai  unit  organisasi  pendidikan  yang  menyelenggarakan  kerangka pendidikan  dan  pembelajaran  di  dalamnya  terdiri  dari  tiga  fase,  yaitu:  (1)  input,  yaitu

## Rahman, Siahaan, & Hadijaya
kondisi  peserta  didik  yang  belum  memiliki  informasi  dan  kemampuan  yang  jelas,  (2) perubahan, sangat signifikan dalam pelatihan dimana cara Latihan Mendidik dan Belajar (KBM) yang paling umum terjadi, pada tahap ini ada kursus pelatihan dan arahan kepada siswa sehingga mereka memiliki kemampuan atau informasi yang luar biasa, dan (3) hasil adalah konsekuensinya dari siklus normal (Siahaan, 2014) .
Melalui  Peraturan  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Persekolahan  Negeri Pasal  34  ditentukan  bahwa  pusat  dan  DPRD  setempat  menjamin  terselenggaranya program-program  pendidikan  wajib  pada  dasarnya  pada  tingkat  pendidikan  dasar  tanpa memungut biaya. Pelaksanaan pelatihan wajib dalam pilihan sekolah penting bagi strategi persekolahan Indonesia dalam  mencapai sekolah untuk semua. Seperti  yang ditunjukkan oleh  Mansur,  administrasi  keuangan  mencakup:  mengatur,  menggunakan  atau menggunakan latihan, pencatatan informasi, mengungkapkan dan membagikan tanggung jawab  untuk  menjalankan  sekolah  sepenuhnya  bermaksud  menunjukkan  strategi pengelolaan keuangan sehingga para eksekutif dapat diwakili sesuai pedoman yang tepat (Keling  &  Sentosa,  2020).  Dana  BOS  yang  diberikan  ke  sekolah  juga  harus  diawasi dengan  baik.  Sesuai  dengan  “Aturan  Khusus  Pemanfaatan  dana  BOS  Tahun  2012” Bantuan oprasional Sekolah (BOS) merupakan prakarsa yang didukung oleh wajib pajak yang  pada  intinya  memberikan  pembiayaan  kepada  beban  kerja  non-fakultas  untuk satuan-satuan  pengajaran  dasar  sebagai  pelaksanaan  program-program  pelatihan  wajib (Sutjipto & Mukhti, 2014).
Kehadiran program dana BOS mensyaratkan setiap sekolah memiliki pilihan untuk merencanakan,  melaksanakan  dan  menilai  serta  bertanggung  jawab  atas  administrasi biaya  pelatihan  secara  langsung  ke  daerah  setempat  dan  otoritas  publik.  Administrasi dana  pelatihan  secara  langsung  akan  mempengaruhi  sifat  instruksi  sekolah,  khususnya mengenai  kerangka  dan  aset  pembelajaran. Administrasi  dana  BOS  harus  sesuai  dengan aturan  khusus  yang  diberikan  oleh  otoritas  publik.  Kepala  sekolah  sebagai  penanggung jawab  pengawasan  keuangan  dana  BOS  di  sekolah  berperan  penting  dalam  menangani penetapan  dana  tugas-tugas  sekolah.  Adanya  strategi  pengelolaan  melalui  penyaluran dana  BOS  bukan  berarti  persoalan  dalam  pelatihan  terhenti,  namun  justru  menimbulkan persoalan baru terkait penyelewengan dan pengelolaan dana BOS yang kurang memadai. Untuk  menghindari  penggunaan  dana  BOS  yang  tidak  mampu,  maka  penting  adanya kapasitas  kepala  sekolah  sebagai  pengawas  selama  mengatur,  melaksanakan  dan mewujudkan  kegiatan  keuangan  agar  tujuan  sekolah  dapat  tercapai  secara  nyata  dan produktif. Dengan Pedoman mentri Agama.
Melalui  Kadis  Jendral  Diklat  Nomor  511  Tahun  2019  tentang  Peraturan  Khusus Bantuan Oprasional Sekolah (BOS) di Madrasah Tahun Anggaran 2019, dipercaya bahwa madrasah  benar-benar  ingin  membangun  tanggung  jawab  dan  keterusterangan  dalam pelaksanaan  aset  Bantuan  Oprasional  Sekolah  Madrasah  Tahun  Anggaran  2019;  juga, dapat  mempercepat  cara  yang  paling  umum  dalam  melaksanakan  Bantuan  Fungsional Sekolah  dengan  Madrasah  sehingga  teknik  lebih  tepat,  nyaman  dan  ampuh  (Husein, 2017).  Melalui  program  BOS  yang  terkait  dengan  pengembangan  untuk  mempercepat pemenuhan Kebutuhan 12 Tahun, setiap direktur program pelatihan harus fokus pada isu- isu  berikut:  (1)  BOS  harus  menjadi  metode  yang  signifikan  untuk  memperluas penerimaan  dan  sifat  nilai  penting  untuk  pelatihan  pilihan.  (2)  BOS  harus  menjamin bahwa  siswa  yang  tidak  mampu  tidak  dapat  keluar  sekolah  karena  alasan  keuangan, misalnya tidak mampu menanggung biaya regalia sekolah/alat tulis dan biaya lainnya. (3) BOS harus menjamin alumni tingkat MI dapat melanjutkan ke MTs/setingkat dan tingkat MTs  dapat  melanjutkan  ke  tingkat  Mama/sederajat.  (4)  Kepala  Madrasah  membedakan anak  putus  sekolah  di  lingkungannya  untuk  diterima  kembali  di  bangku  madrasah.  (5) Kepala  Madrasah  harus  mengawal  dukungan  BOS  secara  lugas  dan  bertanggung jawab. (6) Pengelola tidak melarang siswa, wali murid yang mampu menanggung biayanya, atau

## Rahman, Siahaan, & Hadijaya
pengawalnya  untuk  dengan  sengaja  membuat  komitmen  yang  tidak  membatasi  di  atas madrasah melalui musyawarah madrasah. Komitmen yang disengaja dari orang tua siswa harus  tulus,  tidak  dibatasi  oleh  waktu,  tidak  diatur  dalam  jumlah,  dan  tidak menggambarkan orang yang tidak memberikan hadiah (Dirjen Pendis, 2019).
Penyelenggaraan pelatihan di sekolah/madrasah tidak akan berhasil tanpa bantuan dari  dinas  dan  kerangka  kerja  yang  penting.  Oleh  karena  itu,  sekolah/madrasah  harus memiliki  kantor  dan  yayasan  sesuai  norma-norma  pembinaan  masyarakat.  Pelatihan adalah  inisiasi  untuk  kemajuan  negara.  Jika  pendidikan  suatu  negara  bagus,  maka  baik juga  masa  depannya,  sementara  itu,  bagus  tidaknya  pendidikan  di  suatu  negara  harus dilihat  dari  pelaksanaan  dan  arah  sistem  sekolah  (Departemen  Pendidikan  Nasional  dan Departemen  Agama,  2017).  Lembaga  pendidikan  dan  yayasan  merupakan  salah  satu komponen  pembinaan  dewan  yang  berperan  penting  dalam  mendidik  dan mengembangkan  pengalaman  persekolahan.  Jabatan  dan  landasan  pendidikan  juga berpengaruh  terhadap  pemahaman  siswa  yang  dapat  mengartikan  setiap  contoh  yang disampaikan.  Kehadiran  lembaga  pendidikan  dan  yayasan,  cara  mendidik  dan  latihan yang  paling  umum  ternyata  lebih  berkualitas  dan  bermakna  serta  menyenangkan. Pemenuhan  jabatan  dan  struktur  juga  sangat  ampuh  dalam  meningkatkan  prestasi mahasiswa. Dengan menggunakan fasilitas dan sistem yang tepat, program pembelajaran juga akan lebih menarik dan efisien (Megasari, 2020).
Sarana  dan  prasarana  yang  digunakan  secara  langsung  untuk  membantu  siklus pembelajaran,  misalnya  ruang  belajar,  meja,  kursi,  papan  serta  alat  peraga  dan  media. Sedangkan  prasarana  merupakan  instrumen  untuk  membantu  pengalaman  pendidikan yang  tidak  dimanfaatkan  secara  lugas,  seperti  kebun,  pekarangan,  ladang  (Mulyasa, 2014).  Sarana  pendidikan  adalah  perangkat  atau  fasilitas  yang  diperlukan  dalam pengalaman  mendidik  dan  berkembang  terus  menerus,  baik  yang  portabel  maupun  yang kokoh sehingga dapat berjalan sesuai dengan  yang diharapkan. Apabila fasilitas tersebut dimanfaatkan  dengan  baik,  maka  semua  bagian  pendidikan  akan  berkembang  dan berkembang  dengan  baik,  apalagi  jika  setiap  penyusunan  aturan,  sistem  dan  strategi dijalankan  dengan  baik  maka  tujuan  dapat  diakui  benar-benar  dan  efektif  sesuai  dengan bentuknya.  Hal  ini  dapat  dicapai  jika  Anda  memiliki  kantor  dan  landasan  yang memuaskan serta administrasi yang ideal (Trisnawati & Usman, 2019).

## METHODS
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  eksploratif  kualitatif.  Strategi penelitian  eksploratif  adalah  penelitian  yang  berarti  melihat  suatu  barang  secara  cukup mendalam atau pada akhirnya lata lain pada penelitian eksplorasi adalah penelitian yang diarahkan untuk melacak sebab-sebab atau hal-hal yang mempengaruhi terjadinya sesuatu dan  digunakan  ketika  kita  tidak  mengetahui  secara  tepat  dan  jelas  tentang  objek eksplorasi  kita.  Para  ilmuwan  menggambarkan  pemeriksaan  eksploratif  ini  secara kualitatif.  Sugiono  mengungkapkan,  dalam  eksplorasi  kualitatif  ia  tidak  menggunakan istilah populasi, namun Spradley (dalam Sugiyono, 2019) menyebutnya sebagai keadaan sosial  yang  terdiri  dari  tiga  komponen,  yaitu  spot,  entertainer,  dan  movement.  Dalam suasana  bersahabat  atau  protes  eksplorasi,  pemeriksaan  ini  dapat  melihat  dari  atas  ke bawah aktivitas individu di titik-titik tertentu  (Sugiyono, 2019). Penelitian ini dilakukan di Madrasah Tsanawiyah swasta Al- Ihsan Jalan Jemadi No. 18.A. Pulo Brayan Darat-II. Kecamatan  Medan  Timur  20239.  Sumber  data  mencakup  keseluruhan  aspek  pada populasi  yang  ada  dan  berhubungan  dengan objek  penelitian.  Teknik  pengumpulan  data yang  akan  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Observasi,  wawancara,  dan dokumentasi.  Dalam  pengujian  keabsahan  data,  dilakukan  melalui  perpanjangan

## Rahman, Siahaan, & Hadijaya
Reseacrh and Development Journal of Education, 9(2), 928-936
pengamatan,  meningkatkan  ketekunan,  dan  triangulasi  sumber  data  dan  tehnik. Perpanjangan  pengamatan,  dalam  hal  ini  peneliti  kembali  terjun  kelapangan  untuk melakukan  pengamatan  ulang  dengan  sumber  data  yang  pernah  ditemui  maupun  yang baru,  dalam  hal  ini  kepala  sekolah,  guru,  maupun  siswa.  Peneliti  mengecek  kembali apakah data yang telah diberikan selama ini merupakan data yang benar atau salah.

## RESULTS & DISCUSSION

## Results
1. Pengendalian  dana  bantuan  operasional  disekolah  dalam  meningkatkan  sarana  dan prasarana di MTs Al-Ihsan Medan
Sejak  adanya  program  Pemerintahan  Republik  Indonesia  yang  diawasi  melalui Badan Penerangan Umum Republik Indonesia sejak tahun anggaran 2006, telah dibuat program  untuk  maksimalisasi  pendidikan  dasar  dan  menengah  dengan  tujuan  agar tidak  ada  lagi  anak-anak  di  negara  Indonesia  yang  membenci  pendidikan  dasar  dan menengah.  Hal  ini  dibingkai  dalam  program  Bantuan  oprasional  Sekolah  atau  yang dikenal  dengan  BOS  untuk  tingkat  sekolah  dasar  hingga  menengah  untuk  bekerja pendidikan di sekolah.
Dalam  buku  pedoman  khusus  Bantuan  oprasional  Sekolah  (BOS)  untuk madrasah tahun anggaran 2019, disebutkan bahwa tidak kurang dari 3 tahapan penting dalam pengawasan dukungan BOS yang harus dipenuhi yang meliputi; 1). Menyusun metode  2)  Metodologi  eksekusi,  dan  3)  Merinci  strategi.  Ketiga  cara  ini  harus dipenuhi  sesuai  aturan  khusus  BOS,  semakin  baik  administrasi  dana  BOS,  semakin lancar pelaksanaan latihan dan proyek yang disusun oleh madrasah. Untuk mengetahui bagaimana  penatausahaan  dana  BOS  di  MTs  Al-Ihsan  Medan,  berikut  adalah gambaran konsekuensi pemeriksaan terhadap pengawasan dana BOS di MTs Al-Ihsan Medan yang diarahkan oleh para ilmuwan.
Dengan  tujuan  akhir  untuk  mengetahui  bagaimana  pelaksanaan  administrasi dana  BOS  yang  dilakukan  oleh  madrasah,  para  ilmuwan  mengajukan  berbagai pertanyaan kepada 4 narasumber, yaitu pimpinan madrasah, bendahara BOS, guru dan pengurus  madrasah.  Setiap  sumber  membahas  pertanyaan  yang  diajukan  oleh  para ilmuwan  untuk  melengkapi  dan  menyempurnakan  informasi  dan  pemeriksaan penemuan. Data dikumpulkan dari narasumber 1 dan 2 untuk mendapatkan informasi terkait  penatausahaan  aset  BOS,  sedangkan  saksi  3  dan  4  untuk  mendapatkan  data. Tentang  kerjasama  guru  dan  dewan  madrasah  dalam  mengawasi  dana  BOS. Pemberian dana BOS dalam penjajakan ini dibagi menjadi tiga metode yang meliputi strategi  persiapan,  pelaksanaan  dan  perincian,  selanjutnya  adalah  gambaran  hasil pemeriksaan.

## Tabel 1.
Pengelolaan Dana BOS

## Prosedur Pengelolaan Dana BOS
Perencanaan Antisipasi  pemberian  bantuan  BOS  sesuai  dengan  aturan  khusus dana  BOS  dimulai  dari  pembagian  dana,  dimana  porsi  dana bergantung  pada  jumlah  siswa  yang  tercatat  oleh  pengelola sekolah  melalui  aplikasi  EMIS  (Educatioon  management information system), setelah itu pihak sekolah mengetahui berapa peruntukan  subsidi  BOS  yang  akan  didapatkan.  Selain  itu, madrasah  hendaknya  mengajukan  pencairan  dana  BOS  dengan

## Rahman, Siahaan, & Hadijaya
menghadirkan  Elektronik  Rencana  kegiatan  dan  anggaran Madrasah  (eRKAM)  dalam  waktu  1  tahun,  dalam  hal  dalam waktu  1  tahun  ada  penyesuaian  nilai  bantuan,  penting  dilakukan perubahan eRKAM (Dirjen pendis, 2019 ) Pelaksanaan Pelaksanaan  penatausahaan  dana  Bantuan  oprasional  Sekolah (BOS) di madrasah sesuai pedoman khusus BOS, madrasah akan mendapatkan penyaluran dana BOS melalui 2 tahap, yaitu tahap I akan  dicairkan  selambat-lambatnya  pada  tujuh  hari  pertama  di bulan  maret  dan  tahap  II  selambat-lambatnya  pada  tujuh  hari keempat  bulan  Agustus,  mengingat  kebutuhan  telah  selesai  dan selesai  yang  meliputi:  dokumen  eRKAM,  surat  perjanjian  kerja sama,  dan  verifikasi  kuitansi  penerimaan  (Kepala  Jenderal Pengajar 2019 :15).
Dalam hal memanfaatkan dana BOS, madrasah harus menikmati keuangan  BOS  sesuai  pengaturan  dan  pilihan  bersama  antara madrasah,  staf  yang  ditunjuk,  dan  pengurus  madrasah  yang tertuang  dalam  Rencana  kegiatan  dan  anggaran  Madrasah (eRKAM), termasuk bagian yang boleh dibelanjakan oleh aturan khusus  BOS  tahun  2022  adalah:  1)  Kemajuan  perpustakaan,  2) Latihan  PPDB  dan  MATSAMA,  3)  Pembelajaran  dan  latihan ekstrakurikuler,  4)  Latihan  penilaian,  tes  dan  penilaian pembelajaran,  5)  Dewan  madrasah  s,  6)  Kepesertaan  aset  dan administrasi, 7) Dukungan  yayasan, 8) Angsuran honorarium, 9) Peningkatan  kemampuan  pendidik  dan  tenaga  kependidikan.  10) Pembelian/pemeliharaan perangkat media interaktif pembelajaran. Pelaporan Mengenai  pendistribusian  dana  BOS  madrasah,  madrasah  juga diharapkan  untuk  menyatakan  rencana  pemanfaatan  dana  BOS madrasah  sesuai  dengan  bagian  dan  ukuran  dana.  Terlebih  lagi, setelah  semua  simpanan  madrasah  selesai,  pengurus  diharapkan melaporkan berapa besaran subsidi BOS yang telah dimanfaatkan dan disahkan oleh kepala, bendahara BOS dan komite madrasah. Untuk mencegah pengelolaan danat BOS dari permasalahan yang berkaitan dengan penyalahgunaan kekuasaan, tumpahan, pemerasan  dan  berbagai  bentuk  pemerasan,  dilakukan  kegiatan screenning.  Pengelolaan  dana  BOS  eksekutif  meliputi  1) pengawasan melekat, 2) pengawasan praktis, 3) pengawasan luar,
dan 4) pengawasan daerah.
Pelaksanaan  pemberian  rincian  mengenai  administrasi  subsidi BOS  dalam  eksplorasi  ini  dibagi  menjadi  3  bagian,  yaitu  tahap Pengungkapan  dana  BOS,  Pendistribusian  pengaturan  dan pemanfaatan  dana  BOS,  dan  Pengelolaan  dana  BOS.  Sebagai aturan,  informasi  yang  diperoleh  para  spesialis  dari  dana  BOS para  eksekutif  mengungkapkan  interaksi  berasal  dari  wawancara dengan  pimpinan  madrasah,  bendahara  BOS,  dan  staf pertunjukan,  dan  dewan  sekolah,  didukung  oleh  sebagian  dari dokumentasi dan observasi yang diperoleh para penelitian.

## Rahman, Siahaan, & Hadijaya
2. Kewajiban  kepala  sekolah  dalam  Dana  Bantuan  Operasional  Sekolah  untuk mengembangan sarana dan prasarana pendidikan di MTs Al-Ihsan Medan Dengan adanya pertemuan-pertemuan tersebut, daftar inventarisasi produk yang terkumpul  secara  lengkap,  tersusun  dan  sesuai  dapat  memberikan  manfaat  dalam memberikan  informasi  dan  data  untuk  menentukan  kebutuhan  dan  mendorong kebutuhan barang dagangan, memberikan informasi dan data untuk digunakan sebagai bahan.  /aturan  dalam  mengatur  perolehan  barang  dagangan,  memberikan  informasi dan data untuk digunakan sebagai bahan/aturan dalam sosialisasi produk, memberikan informasi  dan  data  dalam  memilih  kondisi  barang  (tua,  rusak,  melimpah)  sebagai legitimasi  batas  pengambilan,  dan  memberikan  informasi  dan  data  untuk  bekerja dengan kontrol produk tanpa henti.
Kenyamanan  yang  dapat  menimbulkan  rasa  bangga  dan  perasaan  memiliki tempat  dengan  iklim  sekolah  dan  iklim  umum.  Iklim  instruktif  akan  menjadi  positif atau  negatif  bergantung  pada  pemeliharaan  administratif  tempat  kerja  dan  struktur aktual.Landasan  instruktif  merupakan  faktor  yang  memperluas  produktivitas  belajar dan  mendidik.  Pengurus  lembaga  dan  lembaga  pendidikan  dicirikan  sebagai  proses berpartisipasi  dalam  pemanfaatan  yang  kuat  dan  produktif  dari  setiap  lembaga  dan lembaga pendidikan.
Kerangka  pendidikan  adalah  semua  peralatan  penting  yang  secara  tidak langsung mendukung pelaksanaan siklus pendidikan di sekolah dan kantor pendidikan adalah  semua  perangkat  keras,  bahan,  dan  furnitur  yang  langsung  digunakan  dalam pengalaman mendidik dan berkembang. Dimaklumi bahwa motivasi di balik yayasan para eksekutif adalah untuk menawarkan jenis bantuan profesional di bidang lembaga pendidikan dan kerangka kerja dalam sistem  menyelesaikan siklus pendidikan secara efektif dan produktif.
3. Faktor  penghambat  dan  pendukung  dalam  pengelolaan  dana  Bantuan  Operasional Sekolah  (BOS)  dalam  menunjang  sarana  dan  prasana  pendidikan  di  MTs  Al-Ihsan Medan
A. Faktor Penghambat
Mengingat  konsekuensi  dari  wawancara  tersebut,  salah  satu  faktor penghambat dalam pelaksanaan program Bantuan oprasional Sekolah telah didapat. Sehubungan  dengan  variabel  yang  menekan,  yaitu  kesenjangan  antara  berapa banyak  anggaran  bantuan  fungsional  sekolah  didapat  dan  sejauh  mana  kebutuhan madrasah,  menunjukkan  bahwa  anggaran  yang  didapat  belum  mampu  mengatasi masalah  sekolah  sehingga  madrasah  harus  memilih  hal-hal  apa  saja  yang  harus melebihi semua itu untuk dipenuhi agar kemajuan tidak dapat tersampaikan secara merata. selain itu, mengeluarkan ide persiapan yang masih jauh asumsi. Selain itu, yang  saya  keluhkan  adalah  kerangka  penyusunan  rencana  keuangan  yang bergantung pada jumlah siswa. Panel Madrasah merasa bahwa kerangka seperti itu hanya  menguntungkan  beberapa  sekolah,  terutama  sekolah  yang  maju  dan memiliki  banyak  siswa,  karena  mereka  akan  mendapatkan  anggaran  yang  lebih besar  dan  jelas  kualitasnya  akan  terus  meningkat  dengan  cepat,  namun  jika dibandingkan  dengan  sekolah  yang  masih  berdiri  dan  hanya  memiliki  beberapa siswa  dan  tempat  kerja  yang  terpisah,  tentu  saja  mereka  akan  mendapatkan anggaran  yang  kecil  dengan  kebutuhan  yang  sangat  besar  untuk  meningkatkan kualitas  mereka,  sehingga  ini  akan  membuat  kesenjangan  antara  anggaran  yang didapat dan berapa banyak biaya sekolah praktis yang diperlukan oleh sekolah .

## Rahman, Siahaan, & Hadijaya
B. Faktor pendukung
Faktor  pendukung  kemajuan  pengawasan  cadangan  bantuan  fungsional sekolah  adalah  semua  yang  menawarkan  bantuan  sebagai  pendekatan,  sebagai partisipasi  yang  besar,  sebagai  bantuan  materi,  sebagai  komitmen  dugaan, dukungan  sebagai  staf,  dan  sebagainya.  Hasil  suatu  program  tidak  terlepas  dari bantuan  dari  segala  bidang  sehingga  pelaksanaannya  akan  lebih  mudah  untuk mencapai  kemajuan  yang  diinginkan.  Dengan  tujuan  agar  semakin  pasti  bantuan yang  diperoleh  dalam  pelaksanaan  program,  semakin  besar  peluang  untuk mencapai  kemajuan.  Penyelenggaraan  bantuan  fungsional  sekolah  juga  sangat dipengaruhi oleh unsur pendukung untuk memahami tujuan yang telah ditetapkan. Unsur  pendukungnya  adalah:  1)  Dukungan  pemerintah  dengan  memberikan sosialisasi  tentang  administrasi  dana  BOS  dan  memberikan  aturan  khusus  untuk mengawasi  cadangan  bantuan  fungsional  sekolah,  2)  Bentuk  partisipasi  yang dilakukan secara mendalam oleh pengurus dengan semua instruktur dan kelompok penasihat  sekolah,  3)  Inspirasi  dan  jaminan  yang  kuat  dari  semua  sekolah  untuk mendorong sifat pelatihan, 4) Pelaksanaan kepala sekolah yang hebat.

## Discussion
Penetapan  program  BOS  yang  akan  diperoleh  madrasah  dimulai  dengan  penataan dana,  dimana  sebagian  sumber  daya  bergantung  pada  jumlah  siswa  yang  dicatat  oleh pengelola madrasah melalui aplikasi EMIS (education management information system), setelah  pihak  madrasah  mengetahui  berapa  besar  dana  BOS  yang  akan  didapat,  pihak madrasah harus mempresentasikan pencairan dana BOS dengan menyampaikan Rencana Aksi  dan  Anggaran  Madrasah (ERKAM)  dalam  waktu  tidak  kurang  dari  1  tahun,  untuk keadaan ini 1 tahun ada penyesuaian nilai bantuan, jadi perubahan erkam sangat penting. Perencanaan  ERKAM  diselesaikan  oleh  kelompok  administrasi  BOS  yang  terdiri  dari Kepala  Madrasah,  bendahara  BOS,  Pendidik,  dan  Pengurus  Madrasah.  ERKAM  siap sesuai dengan bagian-bagian pendukung  yang tertuang dalam aturan khusus BOS, panel madrasah  diminta  memikirkan  rencana  yang  diusulkan  dan  memberikan  ide-ide  agar segera dapat direncanakan dengan baik.
Penatausahaan  keuangan  sekolah  pada  tingkat  fundamental  adalah  kegiatan pengelolaan  dana  sekolah  mulai  dari  pengaturan,  pembukuan,  pengeluaran,  pengawasan dan pertanggungjawaban dana sekolah. Tugas pokok direktur/pemimpin adalah mengatur dan  mengamati  latihan  (Muryati,  2016).  Program  BOS  merupakan  upaya  badan  publik untuk mensukseskan Wajar Pendidikan Dasar Sembilan Tahun, yang menyangkut subsidi pendidikan  di  Indonesia.  Hallak  mencirikan  gagasan  biaya  secara  khusus: the  genuine expense compares to the open door cost; it is expected that over the monetary lifetime of any great there is consistently a selection of options, and that the expense of any decision should  be  communicated  as  far  as  the  opportunity  forgone‟  to  accomplish  the  other options .  Artinya  biaya  asli  dibandingkan  dengan  biaya  pintu  terbuka  diharapkan  bahwa selama  kehidupan  ekonomi  yang  besar  apapun  secara  konsisten  ada  pilihan  pilihan,  dan bahwa biaya keputusan apapun harus dikomunikasikan sejauh 'kesempatan hilang' untuk menyelesaikan pilihan lain.
Mengenai pelaksanaan administrasi dana BOS di MTs Al-Ihsan Medan, semuanya tampak baik-baik saja selama menyampaikan dan mewakili dana BOS dan sesuai arahan khusus BOS untuk madrasah. Kemudian, menurut ilmuwan, cara pemanfaatan dukungan BOS  yang paling umum perlu ditingkatkan karena ada beberapa bagian pendanaan yang tidak direncanakan di ERKAM. Gambaran di atas sesuai dengan penilaian para ahli yang mengatakan  bahwa  administrasi  keuangan  meliputi:  pengaturan,  penggunaan  atau penggunaan,  pencatatan  informasi,  perincian  dan  latihan  tanggung  jawab  yang

## Rahman, Siahaan, & Hadijaya
dialokasikan  untuk  menjalankan  sekolah  bertekad  untuk  menunjukkan  organisasi keuangan  yang  efisien  sehingga  dewan  dapat  diwakili  sesuai  pedoman  yang  relevan (Fitri,  2020).  dana  BOS  yang  diberikan  ke  sekolah  juga  harus  diawasi  dengan  baik. Sesuai dengan “Aturan Khusus Pemanfaatan dana BOS Tahun 2012” Bantuan oprasional Sekolah  (BOS)  adalah  prakarsa  yang  didukung  wajib  pajak  yang  pada  hakikatnya memberikan pembiayaan kepada beban kerja non fakultas untuk unit-unit instruksi dasar sebagai pelaksanaan program-program pelatihan wajib (Sutjipto & Mukhti, 2014).
Salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  kemajuan  program  BOS  adalah penatausahaan  dana  dan  setiap  dana  dalam  program  BOS.  Pentingnya  pengawasan dukungan  BOS  mengandung  arti  bahwa  administrasi  yang  baik  akan  benar-benar  ingin membantu  pencapaian  sasaran  program  BOS  secara  sungguh-sungguh  dan  efektif. Administrasi dana BOS yang baik merupakan hasil sekolah dalam mengawasi dana BOS, melalui  proses  upaya  yang  terkoordinasi  secara  terencana  mulai  dari  penyusunan, pelaksanaan,  hingga  penilaian  (Fitri,  2020).  Pengelolaan  dana  BOS  di  MTs.  Al  Ihsan Medan tidak ditemukan hambatan yang bersifat spesifik, secara keseluruhan administrasi dana BOS di MTs Al-Ihsan Medan tidak menemui kendala yang besar, apalagi penilaian dari madrasah terhadap program BOS yang perlu diperbaiki, misalnya penetapan subsidi BOS yang harus sesuai dengan jumlah siswa, penyampaian bantuan BOS yang dilakukan menjelang awal semester, perlunya pengawasan yang lebih ekstrim oleh dewan pengawas madrasah  sehingga  berapa  banyak  dana  BOS  yang  dialokasikan  per  siswa  seharusnya diperluas (Keling et al., 2022).
Pelaksanaan  keuangan  adalah  gerakan  berdasarkan  pengaturan  yang  telah  dibuat dan  kemungkinan  perubahan  jika  diperlukan.  pelaksanaan  dalam  manejemen  keuangan dibagi menjadi cara paling umum untuk mengawasi penerimaan dan penggunaan. Proses pelaksanaan  keuangan  dalam  hal  pendapatan,  sumber  keuangan  sekolah  berasal  dari instansi  dan  pemerintah,  yaitu  toko  Bantuan  oprasional  Sekolah  (BOS)  dan  dana  dari daerah setempat. Strategi pengawasan penerimaan uang dilakukan langsung oleh petugas keuangan dengan sistem one entry way. Jenis pembukuan pada penerimaan uang sekolah juga  dibedakan  menjadi  dua,  yaitu  buku  uang  umum  dan  buku  uang  harian.  Peruntukan dana  juga  dibagi  menjadi  dua  yang  terdiri  dari  70%  untuk  latihan siswa  dan  30%  untuk latihan  SDM  (SDM).  Karena  menggunakan  kerangka  satu  pintu,  maka  pengelolaan pembukuan  keuangan  sekolah  diurus  oleh  pemodal  sekolah  dan  diketahui  oleh  kepala sekolah  (Iskandar,  2019).  Menurut  Widoyoko  (2010)  tujuan  penilaian  adalah  untuk mendapatkan  data  yang  tepat  dan  objektif tentang  suatu  program.  Data  ini  dapat  berupa cara  yang  paling  umum  dalam  menjalankan  program,  efek/hasil  yang  dicapai, kemampuan  dan  pemanfaatan  hasil  penilaian  yang  berpusat  pada  program  yang sebenarnya,  untuk  lebih  spesifik  mengejar  pilihan  apakah  melanjutkan,  meningkatkan atau  berhenti  (Fahma  et  al.,  2021).  Selain  itu  juga  digunakan  untuk  motivasi  di  balik menggabungkan strategi yang terkait dengan program (Wirawan, 2015).

## CONCLUSION
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  hasil  penelitian  mengenai Pengelolaan  Dana  Bantuan  Operasional  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Sarana  dan Prasarana di MTs Swasta Al-Ihsan Medan:
1. Pelaksanaan  administrasi  dana  BOS  di  MTs  Al-Ihsan  Medan  selama  masa  peredaran dan  dana  BOS  tidak  mengalami  kendala  serta  sesuai  pedoman  khusus  BOS  untuk Madrasah.
2. Komitmen  kepala  sekolah  pada  dana  bantuan  oprasional  Sekolah  untuk  membina lembaga dan kerangka kerja di MTs Al-Ihsan Medan Kepala Madrasah MTs Al-Ihsan Medan memiliki beberapa hal, yaitu persiapan, koordinasi, perolehan.
3. Pengelolaan dana BOS di MTs Al-Ihsan Medan tidak menemui kendala yang krusial.

## REFERENCES
Departemen  Pendidikan  Nasional  dan  Departemen  Agama.  (2017). Buku  Panduan Bantuan Operasional Sekolah (BOS) dan BOS Buku dalam Rangka Wajib Belajar 9 Tahun . Depdiknas & Depag. Dirjen  Pendis.  (2019). Petunjuk  Teknis  Bantuan  Operasional  Sekolah  Tahun  Anggaran 2019 . Direktur Jenderal Pendidikan Islam.
Fahma,  A.,  Mesiono,  M.,  &  Hadijaya,  Y.  (2021).  Leading  class  program  evaluation  in improving  the  quality  of  education. Tarbawi:  Jurnal  Keilmuan  Manajemen Pendidikan , 7 (02), 233–242.
Fitri,  A.  (2020).  Pengelolaan  Dana  Bantuan  Operasional  Sekolah  (BOS)  Sekolah  Dasar Negeri  Kecamatan  Mandiangin  Koto  Selayan  Kota  Bukittinggi. Jurnal  Bahana Manajemen Pendidikan , 2 (1), 33–39.
Husein,  M.  T.  (2017).  Evaluasi  Pelaksanaan  Program  Bantuan  Operasional  Sekolah (BOS)  dalam  Upaya  Mengurangi  Angka  Putus  Sekolah. Rausyan  Fikr:  Jurnal Pemikiran Dan Pencerahan , 13 (1).
Iskandar, J. (2019). Implementasi sistem manajemen keuangan pendidikan. Idaarah , 3 (1), 114–123.
Keling,  M.,  &  Sentosa,  S.  U.  (2020).  The  Influence  of  Entrepreneur  Learning,  Self- Efficacy and Creativity Toward Students Entrepreneurial Interests of Tarbiyah and Teachers  Training  Faculty,  Universitas Islam  Negeri  Sumatera  Utara. 4th  Padang International  Conference  on  Education,  Economics,  Business  and  Accounting (PICEEBA-2 2019) , 575–581.
Keling,  M.,  Suwandi,  S.,  &  Hasibuan,  M.  M.  (2022).  MANAJEMEN  PENINGKATAN MUTU  TENAGA  PENDIDIK  DI  MADRASAH  IBTIDAIYAH  AL  YUSUFIAH KECAMATAN RANTAU SELATAN. Benchmarking-Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 5 (2), 124–136.
Megasari,  R.  (2020).  Peningkatan  pengelolaan  sarana  dan  prasarana  pendidikan  untuk meningkatan  kualitas  pembelajaran  di  SMPN  5  Bukittinggi. Jurnal  Bahana Manajemen Pendidikan , 2 (1), 636–648.
Mulyasa, E. (2014). Manajemen Berbasis Sekolah . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Muryati, I. (2016). Pengelolaan dana BOS pada SD negeri di UPT pelayanan pendidikan Kecamatan  Moyudan  Kabupaten  Sleman. Jurnal  Akuntabilitas  Manajemen Pendidikan , 4 (2), 237–246. Siahaan, A. (2014). Administrasi Satuan Pendidikan . Medan: Perdana Publishing. Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitati Dan R&D . Bandung: Alfabeta. Sutjipto. (2014). Administrasi Pendidikan . Jakarta: Depdikbud.
Trisnawati, C. Z. H., & Usman, N. (2019). Manajemen Sarana Dan Prasarana Pendidikan Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pembelajaran  Di  SD  Negeri  Lamteubee  Aceh  Besar. Jurnal Magister Administrasi Pendidikan , 7 . Widoyoko, E. P. (2010). Evaluasi Program Pembelajaran . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Wirawan,  M.  (2015). Evaluasi  Kebijakan  Dana  Bantuan  Operasional  Sekolah  Dalam Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  (Studi  Pada  Sekolah  Dasar  Negeri  Percobaan  1 Kota Malang) . Malang: Brawijaya University Press.