## Irfani
ISSN 1907-0969 E ISSN 2442-8272 Volume 13 Nomor 1 Juni 2017 Halaman 1-13 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
Jurnal Irfani Volume 13 Nomor 1 Juni 2017 ISSN 1907-0969 E ISSN 2442-8272 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir

## STRATEGI PENGELOLAAN MOTIVASIONAL
(Suatu Tinjauan Konseptual Operasional Pendidikan Islam)
Kasim Yahiji Institut Agama Islam Negeri Sultan Amai Gorontalo

## Abstrak
Penelitian  ini  ingin  menelusuri  dan  mencari  jawaban  tentang  pertanyaan seberapa  besar  strategi  pengelolaan  motivasional:  suatu  tinjauan  konseptual pendidikan Islam.Selain itu dipertanyakan seberapa besar peran pendidik dalam menyusun  strategi  pengelolaan  motivasional  guna  tercapainya  interaksi  antara pendidik  dan peserta  didik,  serta bagaimana  membangkitkan  dan  menumbuhkan keyakinan siswa dalam meningkatkan motivasinya. Dari beberapa pertanyaan itu dapat  ditelusuri  bahwa  pendidik  sebagai  inspirator  dalam  dunia  pendidikan, terutama  pendidika  Islam.  dimana  guru  yang  menjadi  inspirator  harus  mampu memberikan motivasi kepada peserta didik agar mereka mampu mengembangkan kreativitasnya dalam mengahadapi persaingan global.
Kata Kunci: Strategi, Motivasi, Pendidikan Islam

## A. LATAR BELAKANG
Peningkatan  kualitas  pendidikan  di  Indonesia  dilakukan  secara berkesinambungan  dan  sampai  saat  ini  terus  dilaksanakan.  Berbagai  upaya  telah ditempuh  oleh  pemerintah  dalam  usaha  peningkatan  kualitas  pendidikan  mulai dari  pembangunan  gedung-gedung  sekolah,  pengadaan  sarana  prasarana, pengangkatan  tenaga  kependidikan  sampai  pengesahan  undang-undang  sistem pendidikan  nasional  serta  undang-undang  guru  dan  dosen.  Terutama  dalam pendidikan  Islam,  pendidikan  yang    merupakan  suatu  bagian  yang  intern  dalam kehidupan manusia. Pendidikan Islam senyatanya telah membuat kita terperangah dengan berbagai dinamika dan perubahan yang ada.
Masalah  pendidikan  Islam  yang  sering  terjadi  yaitu  kurangnya  perhatian guru,  orang  tua,  masyarakat,  terutama  pemerintah  dalam  menanamkan  nilai-nilai keIslaman  dalam  diri  siswa.  Pemberian  materi  pendidikan  Islam  yang  hanya berlandaskan teori tanpa memberikan serta menyampaikan hikmah dari pelajaran tersebut  tidak  akan  memberikan  rasa  sadar  dan  motivasi  kepada  siswa  untuk menciptakan kepribadian yang Islami.
Hal ini juga terbukti bahwa pendidikan Islam yang tujuannya membentuk individu  menjadi  pribadi  yang  berkarakter  baik,  terutama  dalam  segi  akhlak,
Jurnal Irfani Volume 13 Nomor 1 Juni 2017 ISSN 1907-0969 E ISSN 2442-8272 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
namun  sebaliknya    sudah  berbalik  seakan  akan  tidak  pernah  menerima pembelajaran pendidikan Islam. Selain itu pendidikan Islam sering kali tertinggal dari  lembaga  pendidikan  lainnya  diantaranya,  pendidikan  Islam  sering  terlambat merespon  perubahan  dan  kecenderungan  masyarakat  sekarang  dan  akan  datang. Dan  sebagian  pendidikan  Islam,belum  dikelola  secara  profesional,  baik  dalam penyiapan tenaga pengajar, kurikulum maupun pelaksanaan pendidikannya.
Dari  uraiain  di  atas,  solusi  yang  bisa  kami  berikan  yaitu  guru,  orang  tua masyrakat,  terutama  pemerintah  harus  memiliki  strategi  yang  baik  dalam memberikan  motivasi  kepada  siswa,  agar  siswa  bukan  hanya  mengetahui  teori pendidikan Islam saja,  tapi bagaimana juga siswa  mampu  menerapkan nilai-nilai ke Islaman dalam kehidupan sehari-hari.
B. KONSEP DASAR
1. Pengertian Strategi Pengelolaan Motivasional
a) Pengertian Strategi
Menurut Al Halim strategi merupakan suatu cara di mana sebuah lembaga atau  oraganisasai  akan  mencapai  tujuannya  sesuai  peluang  dan  ancaman lingkungan eksternal yang di hadapi serta kemampuan internal dan sumber daya 1 .
Strategi  merupakan  suatu  rencana  tentang  cara-cara  pendayagunaan  dan penggunaan  potensi  dan  sarana  yang  ada  untuk  meningkatkan  efektifitas  dan efisiensi  pembelajaran.  Selanjutnya  dalam  strategi  terdapat  metode  belajar mengajar,  yaitu  cara  atau  jalan  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Dalam mencapai  tujuan,  terbuka  kemungkinan  memilih  berbagai  metode  yang  sesuia dengan situasi dan kondisi siswa dan kemampuan guru yang bersangkutan 2 .
b) Pengertian Pengelolaan
Menurut  Andrew  F  Sikul,  pengelolaan  adalah  serangkaan  aktivitas koordinasi  yang  mencakup  perencanaan,  pengorganisasian,  pengarahan, pengendalian,  penempatan  serta  pengambilan  keputusan  untuk  menghasilkan suatu produk dan jasa yang efektif dan efesien 3 .
c) Pengertian Motivasional
1 http://www.seputarpengetahuan.com, Di Akses Tanggal 12 april2017.
2 Baso  Tola,  Strategi  Belajar  Dan  Pembelajaran,  (Gorontalo:  Sultan  Amai  Press,  2010), h. 1.
3 http://www.pengertianmenurutparaahli.net, Di Akses Tanggal 15 April 2017.
Jurnal Irfani Volume 13 Nomor 1 Juni 2017 ISSN 1907-0969 E ISSN 2442-8272 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
Menurut  Martin  dan  Briggs  ,  motivasi  adalah  kondisi  internal  dan eksternal  yang  mempengaruhi  bangkitnya  arah  serta  tetap  berlangsungnya  suatu kegiatan  atau  tingkah  laku.  Good  dan  Brophy  mendefinisikan  motivasi  sebagai suatu energi penggerak, pengerah dan memperkuat tingkah laku 4 .
Motivasi  seseorang  dapat  dilihat  atau  disimpulkan  dari  usaha  yang  tetap, adanya  kecederungan  untuk  bekerja  terus  meskipun  sudah  tidak  berada  dibawah pengawasan,
atau  adanya  kesediaan  mempertahankan  kegiatan  secara  sukarela  kearah penyelesaian  suatu  tugas.  Dalam  hal  ini  secara  lebih  spesifik  motivasi  belajar dapat  di  lihat  dari  karakteristik  tingkah  laku  siswa  yang  menyangkut  minat, ketajaman  perhatian,  konsentrasi,dan  ketekunan  dalam  kegiatan  belajar.Motivasi adalah  perubahan  energi  dalam  diri  seseorang  yang  ditandai  dengan  munculnya feeling dan didahului dengan tanggapan terhadap adanya tujuan.
Dari  pengertian  ini  mengandung  tiga  elemen/ciri  pokok  dalam  motivasi itu,  yakni  motivasi  itu  mengawali  terjadinya  perubahan  energi,  ditandai  dengan adanya feeling, dan dirangsang karena adanya tujuan.
Dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi  merupakan  kondisi  psikologis  yang mendorong  seseorang  untuk  melakukan  ssuatu  hal.  Dalam  kegiatan  belajar, motivasi dapat dikatakan sebagai keseluruhan daya penggerak di dalam diri siswa yang  menimbulkan,  menjamin  kelangsungan,  dan  memberikan  arah  kegiatan belajar,  sehingga  diharapkan  tujuan  dapat  tercapai.  Sehingga  dalam  kegiatan belajar  motivasi  sangat  diperlukan,  sebab  seseorang  yang  tidak  mempunyai motivasi dalam belajar, tidak akan mungkin dan sulit melakukan aktivitas belajar.
Motivasi terbagi menjadi dua macam yaitu,
1) Motivasi Intrinsik
Motivasi  Intrinsik  yaitu  Jenis  motivasi  yang  timbul  dari  dalam  diri individu sendiri tanpa ada paksaan dan dorongan dari orang lain, namun atas dasar kemauan sendiri.
Misalnya, Siswa yang selalu memperhatikan materi pelajaran yang diberikan, hal itut  terjadi  karena  di  dalam  diri  siswa  tersebut  ada  motivasi,  yaitu  motivasi
4 Made  Wena,  Strategi  Pembelejaran  Inovatif  Kontemporer:Suatu  Tinjauan  Konseptual Operasional,  (Jakarta: Bumi Asara, 2014), h. 32.
Jurnal Irfani Volume 13 Nomor 1 Juni 2017 ISSN 1907-0969 E ISSN 2442-8272 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
intrinsik. Karena siswa tersebut dengan sendirinya ingin mengetahui lebih banyak terhadap materi pelajaran yang diberikan 5 .

## 2) Motivasi Ekstrinsik
Motivasi  Ekstrinsik  yaitu  motivasi  yang  timbul  sebagai  akibat  pengaruh dari luar individu, apakah karena adanya ajakan, suruhan, atau paksaan dari orang lain,  sehingga  dengan  keadaan  demikian  siswa  mau  melakukan  sesuatu  atau belajar.Misalnya,Seperti motivasi intrinsik yaitu motivasi yang timbul dari dalam diri  sendiri.  Lain  halnya  bagi  siswa  yang  tidak  ada  motivasi  di  dalam  dirinya, maka  motivasi  ekstrinsik  yang  merupakan  dorongan  dari  luar  dirinyamutlak diperlukan.  Disinilah  tugas  guru  untuk  membangkitkan  motivasi  peserta  didik, sehingga ia mau untuk belajar 6 . d) Strategi Pengelolaan Motivasi
Ada beberapa strategi yang bisa digunakan oleh guru untuk menumbuhkan motivasi belajar siswa, antara lain sebagai berikut:

## 1) Menjelaskan Tujuan Belajar kepada Peserta Didik
Pada permulaan belajar mengajar seharusnya terlebih dahulu seorang guru menjelaskan mengenai  tujuan instruksional  khusus  yang akan  dicapainya kepada siswa. Makin jelas tujuan, maka makin besar pula motivasi dalam belajar.
2) Hadiah
Berikan  hadiah  untuk  siswa  yang  berprestasi.  Hal  ini  akan  memacu semangat  mereka  untuk  bisa  belajar  lebih  giat  lagi.  Di  samping  itu  siswa  yang belum berprestasi akan termotivasi untuk bisa mengejar siswa yang berprestasi.

## 3) Saingan atau Kompetisi
Guru  berusaha  mengadakan  persaingan  diantara  siswanya  untuk meningkatkan  prestasi  belajarnya  dan  berusah  memperbaiki  hasil  prestasi  yang telah dicapai sebelumnya.
4) Pujian
Sudah  sepantasnya  siswa  yang  berprestasi  untuk  diberikan  penghargaan atau pujian. Tentunya pujian yang bersifat membangun.
5 Ibid, h. 33.
6 Ibid, h. 33.
Jurnal Irfani Volume 13 Nomor 1 Juni 2017 ISSN 1907-0969 E ISSN 2442-8272 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
5) Hukuman
Hukuman  diberikan  kepada  siswa  yang  berbuat  kesalahan  saat  proses belajar mengajar. Hukuman ini diberikan dengan harapan agar siswa tersebut mau merubah diri dan berusaha memacu motivasi belajarnya 7 .
e) pengertian strategi pengelolaan motivasinal
Dari  pengertian  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  strategi    pengelolaan motivasional  adalah  suatu  cara yang  dikelola  untuk  memotivasi  seseorang untuk membangkitkan keinginan sesorang dalam melakukan sesuatu.
2. KomponenStrategiPengelolaanMotivasional
Padadasarnyastrategipembelajarandiklafikasikanmenjaditigajenis,yaitu : a) Strategipengorganisasian (organization strategi) berkaitandengankegiatansepertipemilihanisi,pembuatan diagram dansejenisnya. b) Strategipenyampaian (delivery strategy) berkaitandengancarapenyampaianpembelajaranpadasiswa c) Strategipengololaan (management strategy)berkaitandenganpenetaaninteraksiantarasiswadan variable
strategipengorganisasiansertastrategipenyampaian.
Dalam  proses  belajar  mengajar  guru  tidak  cukup  menguasai  strategi pengorganisasian  isi  atau  penyampaian  pembelajaran  saja,tetapi  guru  pun  harus mampu  menguasai  dan  menerapkan  strategi  pengololaan  pembelajaran. ReigeluthdanMerillmengklafikasikanstrategipengololaanmotivasionalmenjaditiga, yaitu :
a) Penjadwalanpenggunaanstrategipembelajran,
yaituberkaitandengankapandanberapa kali
suatustrategipembelajaranataukomponensuatustrategipembelajarandigunakanda lamsuatupembelajaran
b) Pembuatancatatankemajuanbelajar,  yaituberkaitandengankapandanberapa  kali penilaianhasilbelajardilakukansertabagaimanaprosedurpenilaiannya
c) Pengololaanmotivasional,  yaituberkaitandengancara-cara  yang  digunakan dalammeningkatkanmotivasibelajarsiswa 8 Variable strategipengololaanmativasionalmerupakanbagian yang
amatpentingdaripengololaaninteraksisiswadenganpembelajran,
7 Fita  Nurarifah,  Menjadi  Guru  Teladan,  Kreatif,  Inspiratif,  Motivatif  dan  Profesional, (Yogyakarta: 2016), h. 28.
8 Made  Wena,  Strategi  Pembelejaran  Inovatif  Kontemporer:  Suatu  Tinjauan  Konseptual Operasional........, h.35.
Jurnal Irfani Volume 13 Nomor 1 Juni 2017 ISSN 1907-0969 E ISSN 2442-8272 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
kegunaannyaadalahuntukmeningkatkanmotivasibelajarsiswa. Keller,
mengajukanempatjenisstrategipengololaanmotivasional,yaitusebagaiberikut:
a) Strategipengololaanmotivasionaluntukmembangkitkandanmempertahankanper hatian
b) Strategipengololaanmotivasionaluntukmenciptakanrelevansiterhadapisipembel ajaran
c) Strategipengololaanmorivasionaluntukmenumbuhkankeyakinandiripadasiswa
d) Strategimotivasionaluntukmenumbuhkan rasa puaspadasiswaterhadappembelajaran 9 .

## 3. Pengertian dan Tujuan Pendidikan Islam
Bila  pendidikan  diartikan  sebagai  latihan  mental,  moral,  dan  fisik  yang bisa  menghasilkan  manusia  berbudaya  tinggi  maka  pendidikan  berarti menumbuhkan personalitas (kepribadian) serta menanamkan rasa tanggungjawab. Usaha  kependidikan  bagi  manusia  menyerupai  makananyang  berfungsi memberikan  vitamin  bagi  pertumbuhan  manusia.  Tujuan  dan  sasaran  pendidikan berbeda-bedamenurut  pandangan  hidup  masing-masing  pendidik  atau  lembaga pendidikan.  Oleh  karenanya  perlu  dirumuskan  pandangan  hidup  Islam  yang mengarahkan tujuan dan sasaran pendidikan Islam. Untuk tujuan itulah, manusia harus dididik melalui proses pendidikan Islam.
Dengan  demikian  pengertian  pendidikan  Islam  adalah  suatu  sistem kependiddikan  yang  mencakup  seluruh  aspek  kehidupan  yang  dibutuhkan  oleh hamba  Allah,  sebagaimana  Islam  telah  menjadi  pedoman  bagi  seluruh  aspek kehidupan manusia, baik duniawi maupun ukhrawi.
Mengingat  luasnya  jangkauan  yang  harus  dijangkau  oleh  pendidikan Islam,  maka  pendidikan  Islam  tetap  terbuka  terhadap  tuntutan  terhadap kesejahteraan  umat  manusia,  baik  tuntutan  dibidang  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  maupun  tuntutan  pemenuhan  kebutuhan  hidup  rohaniah.  Dimana kebutuhan itu semakin meluas sejalan dengan meluasnya tuntutan hidup manusia itu  sendiri.  Oleh  karena  itu,  dilihat  dari  pengalamannya  pendidikan  Islam berwatak  akomodatif  terhadap  tuntutan  kemajuan  zaman  sesuai  acuan  norma- norma kehidupan Islam. 10
4. Peluang dan Tantangan Pendidikan Islam
9 Ibid, h. 35. 10 H.M. Arifin, Ilmu Pendidikan Islam, (Jakarta: Pt Bumi Aksara, 2014), h.7.
Jurnal Irfani Volume 13 Nomor 1 Juni 2017 ISSN 1907-0969 E ISSN 2442-8272 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
Pendidikan  Islam  meupakan  pendidikan  yang  berdasarkan  Islam. Pendidikan  saat  ini  menjadi  isu  penting.  Peran  pendidikan  sangat  mendukung dalam peningkatan kreativitas siswa. Siswa yang kreatif sangat mendukung dalam peningkatan  skill  mereka,  sehingga  peserta  didik  diharapkan,  setelah  mereka terjun  kemasyarakat,  dapat  mengembangkan  life  skillnya  yang  diperlukan  untuk berkompetisi dalam persaingan global.
Komaruddin Hidayat mengingatkan bahwa usia pendidikan sekolah adalah usia yang tidak seharusnya  ditunda-tunda.  Jika  pihak  sekolah  dan  pendidik tidak merespon masalah ini dengan baik, maka dikhawatirkan benih-benih unggul akan mati ditangan guru dan sekolah. Hal ini terjadi karena adanya proses pembodohan sehingga  anak-anak  yang  datang  dan  dikirm  di  sekolah  tidak  berkembang  bakat dan kecerdasannya.
Dunia  pendidikan  saat  ini  juga  memiliki  permasalahan  lain,  sehingga mendapatkan  kritik  tajam  karena  ketidak  mampuannya  dalam  menanggulangi berbagai isu penting dalam masayarakat. Pendidikan menjadi kambing hitam yang dipersalahkan  karena  pendidikan  yang  ada  hanyalah  merupakan  proses  transfer pengetahuan  semata,  yang  mengesampingkan  penggalian  kepribadian,  potensi diri, dan mental yang sanggup menghadapi derasnya perputaran roda zaman.
Pendidikan  merupakan  investasi  dalam  pengembangan  sumber  daya manusia  dengan  alasan  bahwa  dengan  pendidikan  tersebut,  manusia  dapat meningkatkan  kemampuan  dan  keterampilan  yang  dimiliki.  Pendidikan  juga merupakan  usaha  sadar  yang  direncanakan  untuk  mempersiapkan  peserta  didik melalui  kegiatan  bimbingan,  pengajaran,  atau  latihan  bagi  perannya  unutk  masa yang akan datang.
Sebagaimana  permasalahan  yang  dialami  dunia  pendidikan  Islam  dalam mengahadapi  tantangan  globalisasi  dunia.  Pendidikan  Islam  sebagai  subsistem pendidikan  nasional  merupakan  salah  satu  pengembang  misi  untuk mengembangkan  kualitas  dan  kepribadian  manusia  secara  utuh.  Keberhasilan pendidikan Islam akan membantu keberhasilan dalam dunia pendidikan nasional. Sebaliknya keberhasilan pendidikan nasional secara makro merupakan kontribusi dalam pencapaian tujuan pendidikan Islam 11 .

## C. URGENSI GURU DALAM PENGELOLAAN MOTIVASIONAL PESERTA DIDIK
Seorang guru yang dicintaiolehanakdidiknyaadalah yang bisamemberikanmotivasi.Dialah sang motivator yang
membuatanakdidiknyasenantiasabersamnagatdalammeraihcita-cita.  Seorang  guru
11 S. Lesatari, Pendidikan Islam Kontekstual, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2010), h. 62.
Jurnal Irfani Volume 13 Nomor 1 Juni 2017 ISSN 1907-0969 E ISSN 2442-8272 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
yang
berhasildalammemberikanmotivasikepadaanaknyadidikyabukanhanyaadadalam novel ataufilm.memberikanmotivasijugabukanhanyapadamimpi-
mimpibesardancita-citasetiapanakmanusia.
Motivasisungguhsangatdiperlukanolehsetiapanakdidikdalam proses belajarmengajarsehari-haridisekolah. Berikutadalahbeberapahal yang
dapatdilakukanolehseorang guru dalammemberikanmotivasikepadaanakdidiknya.
a. Memberikan Harapan
Guru  yang  berhasil  dalam  memotivasi  anak  didiknya  adalah  yang  bisa memberikan  harapan,  seberapa  pun  hasil  dari  upaya  yang  dilakukan  oleh  anak didik.  Bukan  malah  sebaliknya,  yakni  mematahkan  semangat  dengan  memupus harapan mereka.
Ada  oleh-oleh  menarik  dari  pak  Abdul  Latif,  seorang  guru  disurabaya, yang disampaikan dalam acara kick Andy di Metro TV pada 2 april 2010. Setelah mengikuti  program  pertukaran  guru  ke  Negeri  Kanguru,  pak  Abdul  Latif menyampaikan  bahwa  yang  paling  mengesankan  baginya  adalah  bagaimana seorang  guru  mengapresiasi  muridnya.  Sebuah  apresiasi  yang  memberikan harapan  dan  membangkitkan  semangat.  Ketika  ada  seorang  murid  yang menunjukkan  tugasnya  kepada  guru,  sang  guru  menunjukkan  ekspresi  senang ketika melihat hasil dari tugas muridnya sambil mengataka bahwa pekerjaan sang murid ternyata very good 12 .
Berdasarkan sikap yang ditunjukkan oleh guru di Negeri Kanguru tersebut, pak  Abdul  Latif  berkesimpula  bahwa  setiap  usaha  murid,  sekecil  apa  pun  harus dihargai.  Penghargaan  yang  dilakukan  seorang  guru  kepada  muridnya  pun  akan menjadi semangat baginya untuk terus maju dan memperbaiki diri.
Ada  seorang  guru  yang  bermaksud  memberikan  harapan,  tetapi  yang dikatakannya  adalah  kalimat  yang  negative.  Misalnya, “payah  kamu,  begitu  saja tidak  bisa.”dengan  kalimat  yang  dilontarkannya  ini,  sang  guru  bermaksud  agar muridnya  terlecut  semangatnya  agar  lebih  giat  dalam  belajar  lagi.  Meskipun demikian, sungguh cara ini tidak lagi dibenarkan. Sebab, tidak semua anak didik bisa terlecut semangatnya dengan kalimat seperti itu. Justru sebaliknya,anak didik bisa  semakin  rendah  diridan  kian  sulit  dalam  membangun  semangat  serta
12 Akhmad  Muhaimin  Azzet,  Menjadi  Guru  Favorit,  (Depok:  Ar-Ruzz  Media,  2014),  h.
43
Jurnal Irfani Volume 13 Nomor 1 Juni 2017 ISSN 1907-0969 E ISSN 2442-8272 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
kepercayaan diri. Sudah demikian, sang guru pun akan menjadi pribadi yang tidak disenangi oleh anak didiknya 13 .
b. Menjelaskan Tujuan Belajar
Guru yang mampu membangun semangat anak didiknya adalah yang bisa menjelaskan  tujuan  belajar  dari  materi  yang  akan  sedang  dipelajari.  Dengan demikian,  anak  didik  memahami  tujuan  belajarnya  dengan  baik  sehingga terbangun  kesadarannya  untuk  bersemangat  dalam  hal  belajar.  Hal  ini  penting untuk  dilakukan  karena  tidak  sedikit  dari  anak  didik  yang  kurang  bersemangat dalam belajarnya karena memang tidak mengetahui dari tujuan belajarnya.
Menjelaskan  tujuan  belajar  ini  bisa  dilakukan  dengan  memberikan penjelasan  daritujuan  belajar  secara  khusus,  yakni  yang  dijabarkan  dalam kurkulum  pengajaran.  Juga, memberikan penjelasan  dari proses belajar mengajar secara  umum,  yakni  berkaitan  dengan  pentingnya  seorang  anak  manusia  dalam belajar.  Dengan  demikian,  anak  didik  terpacu  semangatnya  setelah  memahami dengan benar mengenai keuntungan atau hal yang akan didapatkannya dari proses belajar mengajar yang dijalaninya.
Dalam  memberikan  penjelasan  tentang tujuan belajar ini juga dibutuhkan kemampuan  tersendiri  dari  seorang  guru  agar  para  anak  didiknya  terpancing motivasinya.  Untuk  tujuan  belajar  yang  bersifat  khusus  dan  ada  dala  kurikulum, bisa  disampaikan  pada  saat  proses  belajar  mengajar  dimulai.  Sudah  tentu,  cara yang  dapat  dilakukan  dalam  hal  ini  adalah  secara  formal  pada  saat  pelajaran sekolah sedang berlangsung. Namun untuk memberikan penjelasan tujuan belajar secara  umum,  seoarang  guru  dapat  melekukan  kapan  saja.  Disinilah  dibutuhkan kepekaan  seorang  guru  untuk  memberikan  pejelasan  dalam  waktu  yang  tepat sehingga anak didiknya senantiasa menggelora semangatnya 14 .
c. Membantu Kesulitan Yang Terjadi
Setiap  manusia  aka  merasa  senang  hatinya  apabila  pada  saat  dalam kesulitan  ada  yang  meberikan  bantuan  atau  pertolongan.  Demkian  pula  dengan anak  didik,  tentu  akan  senang  hatinya  bila  dalam  keadaan  kesulitan  lantas mendapatkan  bantuan  dari  gurunya.  Maka,  guru  yang  disenangi  oleh  para  anak didiknya adalah seorang guru yang dengan senang hati membantu kesulitan yang dihadapi mereka.
13 Ibid, h. 44.
14 Ibid, h. 46.
Jurnal Irfani Volume 13 Nomor 1 Juni 2017 ISSN 1907-0969 E ISSN 2442-8272 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
Membantu  kesulitan  yang  terjadi  ini  sudah  tentu  bukan  dalam  arti membantu anak didik pada saat kesulitan mengerjaka soal-soal ulangan atau ujian yang sedang berlangsung. Membantu kesulitan ini terutama pada saat anak didik merasa  kesulitan  dalam  memahami  pelajaran  yang  telah  dijelaskan  oleh  sang guru.  Sebab,  tidak  semua  anak  didik  dapat  memahami  dengan  cepat  ketika gurunya  memberikan  penjelasan.  Disinilah  seorang  guru  yang  dengan  tulus memberikan penjelasan akan berkesan dihati anak didiknya. Apalagi, jika hampir keseluruhan  muridnya  mengalami  kesulitan  dalam  memahami  pelajaran  yang telah  dijelaskan  oleh  seorang  guru.  Bila  meman  demikian,  seorang  guru  juga dituntut  untuk  melakukan  banyak  inovasi  dalam  metode  pengajarannya  demi membantu anak didiknya agar senang, bersemangat, dan akhirnya bisa memahami pelajaran dengan baik.
Membantu  kesulitan  yang  terjadi  pada  anak  didik  tentu  tidak  hanya  pada masalah  pelajaran  saja.  Seorang  guru  juga  perlu  membangun  kepekaan  terhadap masalah-masalah  lain  yang  dihadapi  anak  didiknya.  Sungguh,  buka  guru  yang baik  jika  cuek  saja  terhadap  masalah  yang  dihadapi  anak  didiknya.  Guru  yang mempunyai  prinsip  “yang  penting  telah  mengajar  dengan  baik”  saja  biasanya tidak dekat dengan anak didiknya, apalagi dicintai oleh mereka. Maka, menjadilah guru yang dicintai anak didik dengan suka membantu mereka ketika menghadapi kesulitan agar menemukan jalan keluar dan kemudahan.
d. Hadiah dan pujian
Hadiah  yang  diberikan  kepada  anak  didik  ketika  ia  berprestasi  merupaka motivasi  agar  ia  lebih  bersemangat  lagi.  Disamping  itu,  bagi  anak-anak  yang belum berprestasi, diharapkan juga termotivasi untuk lebih bersemangat dan  giat lagi  dalam  belajar 15 .  Hadiah  ini  dapat  diberikan  secara  berkala,  misalnya  sesuai ujian pada setiap semester atauujian kenaikan kelas. Pemberian hadiah juga dapat diberikan  pada  saat-saat  tertentu  yang  menurut  sang  guru  perlu  untuk  diberikan hadiah,  misalnya  pada  saat  anak  didiknya  meraih  prestasi  dibidang  yang digelutinya.
Disamping  hadiah,  hal  penting  yang  tidak  boleh  dilupakan  oleh  seorang guru  adalah  memberikan  pujian  kepada  anak  didiknya.  Sudah  tentu,  pujian  ini diberikan  kepada  anak  didik  yang  telah  berhasil  menyelesaikan  pekerjaannya dengan  baik  atau  telah  melekukan  perbuatan  yang  bernilai  sebagai  kebaikan. Sungguh,  pujian  yang  telah  diberikan  oleh  seorang  guru  ini  bisa  semakin
15 Ibid, h. 47.
Jurnal Irfani Volume 13 Nomor 1 Juni 2017 ISSN 1907-0969 E ISSN 2442-8272 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
memotivasi  anak  didiknya  agar  kian  bersemangat  dalam  belajar  dan  melakukan banyak kebaikan.
Seorang  guru  mempunyai  peran  yang  sangat  besar  dalam  memberikan motivasi  kepada  anak  didiknya.  Oleh  karena  itu,  hendaknya  menaruh  perhatian yang  besar  kepada  anak  didiknya  dalam  memberikan  hadiah  dan  pujian  ini. Sebab,  sifat  dasar  manusia  merasa  senang  bila  mendapatkan  hadiah  dan  pujian. Inilah  juga  yang  dirasakan  oleh  anak  didik  bila  mendapatkan  hadiah  dan  pujian dari  gurunya.  Dengan  demikian,  jika  hatinya  senang,  ia  akan  lebih  bersemangat dalam belajar 16 .

## D. ANALISISPENGEMBANGAN  MOTIVASI  DALAM  PENDIDIKAN ISLAM
Dari beberapa teori motivasi yang telah diuraikan, kita mengetahui bahwa tiap-tiap teori memiliki kelemahan dan kelebihannya masing-masing. Oleh karena itu di dalam penerapannya kita tidak perlu terpaku atau hanya cenderung  kepada salah  satu  teori  saja.  Kita  dapat  mengambil  manfaat  dari  beberapa  teori  sesuai dengan situasi dan kondisi seseorang pada saat kita melakukan tindakan motivasi. Dimana  motivasi  merupakan  pendorong  bagi  perbuatan  seseorang.  Untuk mengembangkan  motivasi    yang  baik  pada  anak-anak  didik  kita,  disamping  kita harus menjauhkan saran-saran atau sugesti yang negatif yang dilarang oleh agama atau Undang-Undang. Yang lebih penting lagi adalah membina pribadi anak didik agar  dalam  diri  anak-anak  terbentuk  motif-motif  yang  mulia,  luhur,  dan  dapat diterima oleh masyarakat. Untuk itu berbagai usaha dapat kita lakukan. Kita dapat mengatur  dan  menyediakan  situasi-situasi  baik  dalam  lingkungan  keluarga maupun  di  sekolah  yang  memungkinkan  timbulnya  persaingan  atau  kompetisi yang sehat anatr anak didik kita, membangkitkan self commpetition dengan jalan menumbulkan  perasaan  puas  terhadap  hasil-hasil  dan prestasi  yang  telah mereka capai, meskipun kecil atau besarnya hasil yang dicapai itu.
Membiasakan  anak  didik  mendiskusikan  suatu  pendapat  atau  cita-cita mereka  masing-masing  dapat  pula  memperkuat  motivasi  yang  baik  pada  diri mereka..  tunjukkan  kepada  mereka  dengan  contoh-contoh  yang  baik  dalam masyarakat  bahwa  dapat  tercapai  atau  tidaknya  suatu  maksud atau  tujuan  sangat bergantung pada  motivasi  apa  yang mendorongnya  untuk mencapai maksud atau tujuan tersebut.
Pada  umunya  motivasi  intrinsik  lebih  kuat  dan  lebih  baik  dari  pada motivasi  ekstrinsik,  oleh  karena  itu,  bangunkanlah  motivasi  intrinsik  pada  anak-
16 Ibid, h. 48.
Jurnal Irfani Volume 13 Nomor 1 Juni 2017 ISSN 1907-0969 E ISSN 2442-8272 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
anak didik kita. Jangan sampai anak mau belajar dan bekerja hanya karena takut dimarahi, dihukum, mendapat angka merah, atau takut tidak lulus dalam ujian. 17
Bila  mana  pendidikan  Islam  kita  artikan  sebagai  proses,  maka  perlunya adanya sistem dan sasaran atau tujuan yang hendak dicapai dengan proses melalui sistem tertentu. Hal ini dikarenakan proses didikan tanpa sasaran dan tujuan yang jelas berarti suatu oportunisme, yang akan menghilangkan nilai hakiki pendidikan. Oleh  karena  itu,  proses  yang  demikian  mengandung  makan  yang  bertentangan dengan  pekerjaan  mendidik  itu  sendiri,  bahkan  dapat  mengingkari  harkat  dan martabat  serta  nilai  manusia  sebagai  khalifah  Allah  dimuka  muka  bumi,  dimana aspek-aspek kemampuan individual 18 .
Pendidikan  didunia  mempunyai  arah  dan  tujuan.  Arah  dan  tujuan  ini sangat tergantung pada peran manusia didalamnya. Biala mana manusia berperan aktif  dalam  upaya  mewujudkan  cita-cita  pendidikan,  maka  hal  ini  berpengaruh besar  terhadap  pembaruan  pemikiran  dan  perilaku  sumber  daya  manusia.  Dalam suasana  kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  telnologi  dewasa  ini,  masalah  hakekat manusia  dan kehidupannya  semakin  banyak  diperbincangkan.  Sebab  masalah  ini sangat  penting  untuk  diketahui,  untuk  dijadikan  sebagai  titik  tolak  dalam memberikan pengertian yang menyangkut fungsi manusia dalam kehidupan ini 19 .
Oleh  sebab  itu,  sebagai  seorang  pendidik  yang  profesional  harus  mampu memberikan  motivasi  yang  baik  tentang  pendidikan  Islam  kepada  peserta  didik. Agar peserta didik bisa memahami pendidikan Islam dengan benar, sehingga apa yang  diharapkan  dalam  mewujudkan  pendidikan  Islam  yang  baik  dapat  tewujud sesuai dngan apa yang diharapkan bersama.

## E. KESIMPULAN
Berdasarkan penyajian terdahulu, maka penulis menyimpulkan kesimpulan sebagai berikut:
1. Strategi  pengelolaan  motivasi  merupakan  bagian  yang  sangat  penting  dari pengelolaan interaksi siswa dengan pembelajaran, dimana kegunaannya adalah untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  dalam  proses  pemebelajaran. Selain  itu  strategi  pengelolaan  motivasi  juga  dapat  membangkitkan  dan
17 Ngalim Purwanto, Psikologi Pendidikan, (Bandung : Remaja Rosdakarya, 2010), h.80.
18 M.  Arifin,  Ilmu  Pendidikan  Islam:  Tinjauan  Teoritis  dan  Praktis  Berdasarkan Pendekatan Interdisipliner,(Jakarta: Bumi Aksara, 2014), h. 23.
19 Bashori Muchsin, Pendidikan Islam Kontemporer, (Bandung: Refika Aditama, 2009), h. 47.
Jurnal Irfani Volume 13 Nomor 1 Juni 2017 ISSN 1907-0969 E ISSN 2442-8272 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
mempertahankan perhatian siswa serta dapat menumbuhkan keyakinan diri dan rasa puas pada siswa terhadap pembelajaran.
2. Ilmu  pendidikan  Islam  merupakan  ilmu  pendidikan  yang  berdasarkan  Islam. saat  ini  pendidikan  menjadi  isu  penting,  dimana  Peran  pendidikan  sangat mendukung dalam peningkatan kreativitas siswa. Di mana kita ketahui bersama bahwa  pendidikan  saat  ini  berkompetisi  dalampersaingan  global.  Sehingga  di butuhkan  siswa  yang  kreatif  ketika  mereka  terjun  ke  masyarakat  untuk pengemabangan life skillnya dalam menghadapi persaingan global tersebut.

## F.DAFTAR PUSTAKA
http://www.seputarpengetahuan.com, Di Akses Tanggal 12 april 2017.
Tola  Baso,  Strategi  Belajar  Dan  Pembelajaran,  Sultan  Amai  Press,  Gorontalo, 2010.
http://www.pengertianmenurutparaahli.net, Di Akses Tanggal 15 April 2017.
Wena  Made,  Strategi  Pembelejaran  Inovatif  Kontemporer:  Suatu  Tinjauan Konseptual Operasional,  Jakarta, Bumi Asara, 2014.
Nurarifah  Fita,  Menjadi  Guru  Teladan,  Kreatif,  Inspiratif,  Motivatif  dan Profesional, Yogyakarta, 2016.
Arifin H.M., Ilmu Pendidikan Islam, Jakarta, Bumi Aksara, 2014.
S. Lesatari, Pendidikan Islam Kontekstual, Yogyakarta, Pustaka Pelajar, 2010.
Azzet Muhaimin Akhmad, Menjadi Guru Favorit, Depok, Ar-Ruzz Media, 2014. Purwanto Ngalim, Psikologi Pendidikan, Bandung, Remaja Rosdakarya, 2010.
M.  Arifin,  Ilmu  Pendidikan  Islam:  Tinjauan  Teoritis  dan  Praktis  Berdasarkan
Pendekatan Interdisipliner, Jakarta, Bumi Aksara, 2014.
Muchsin  Bashori,  Pendidikan  Islam  Kontemporer,  Bandung,  Refika  Aditama, 2009.