## JCAR 5 (3) (2023)

## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
___________ Email: hiliyatulaulia206@gmail.com
Copyright © 2023, Aulia et al. This open access article is distributed under a (CC-BY License)

## Pengaruh Pembelajaran Sistem Pernapasan Pada Manusia Berbasis Praktikum Terhadap Keterampilan Proses Sains Peserta Didik
Hiliyatul Aulia 1* , Agus Ramdani 2 , Prapti Sedijani 3
1 Program Studi Pendidikan Biologi, Universitas Mataram, Mataram, Indonesia

## DOI: https://doi.org/10.29303/jcar.v5i3.4925
Received: 10 Juni 2023                                     Revised: 03 Agustus 2023                                     Accepted: 09 Agustus 2023
Abstract: Middle school students still have low science process skills. The low science process skills  are  caused  by  students'  lack  of  understanding  of  concepts  in  science  learning.  Science process skills can be used by students as a provision to use the scientific method in developing their knowledge. Science process skills are skills that focus students on the learning process to develop  skills  in  understanding  concepts,  developing  facts  and  values  in  everyday  life.  This study aims to determine the effect of respiratory system practicum-based learning in humans on science  process  skills.  This  research was  conducted  at  SMPN 3  Labuapi.  The  research  method used was a quasi-experimental model with nonequivalent control group design. Sampling was carried out using purposive sampling technique. The research sample consisted of 22 students for  the  experimental  class  and  22  students  for  the  control  class.  Retrieval  of  data  using  a questionnaire  in  the  form  of  an  assessment  of  science  process  skills.  Data  analysis  of  science process skills using a questionnaire obtained a score of 83% in the very good category, while in the control class a score of 64.7% was obtained in the good category. This shows that students' science process skills in the experimental class are better than those in the control class.
Keywords: Practicum-Based Learning, Science Process Skills, Respiratory System In Humans
Abstrak :  Siswa  SMP/MTs  masih  memiliki  tingkat  keterampilan  proses  sains  rendah. Rendahnya  keterampilan  proses  sains  diakibatkan  karena  pemahaman  konsep  dalam pembelajaran  IPA  yang  dimiliki  siswa  masih  kurang.  Keterampilan  proses  sains  dapat digunakan  siswa  sebagai  bekal  untuk  menggunakan  metode  ilmiah  dalam  mengembangkan pengetahuannya.  Keterampilan  proses  sains  adalah  keterampilan  yang  memfokuskan  siswa pada  pembelajaran  proses  untuk  mengembangkan  keterampilan  dalam  memahami  konsep, mengembangkan  fakta  dan  nilai-nilai  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Penelitian  ini  bertujuan untuk  mengetahui  pengaruh  pembelajaran  sistem  pernapasan  pada  manusia  berbasis praktikum terhadap keterampilan proses sains. Penelitian ini dilaksanakan di SMPN 3 Labuapi. Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah quasi eksperimen menggunakan  model nonequivalent control  group  design. Pengambilan  sampel  dilakukan  dengan  menggunakan  teknik purposive sampling. Sampel  penelitian  berjumlah  22  siswa  untuk  kelas  eksperimen,  dan  22  siswa  untuk kelas  kontrol.  Pengambilan  data  menggunakan  angket  berupa  penilaian  keterampilan  proses sains. Analisis data keterampilan proses sains menggunakan angket, diperoleh skor sebesar 83% dengan  kategori  sangat  baik,  sedangkan  pada  kelas  kontrol  diperoleh  skor  sebesar  64,7% dengan kategori baik. Hal ini menunjukkan keterampilan proses sains peserta didik pada kelas eksperimen lebih baik dibandingkan kelas kontrol.
Kata  kunci: Pembelajaran  Berbasis  Praktikum,  Keterampilan  Proses  Sains,  Sistem  Pernapasan Pada Manusia.

## Pendahuluan
Belajar  adalah  suatu  proses  kompleks  yang  terjadi pada  diri  setiap  orang  sepanjang  hidupnya.  Proses belajar  itu  terjadi  karena  adanya  interaksi  antara seseorang  dengan  lingkungannya.  Oleh  karena  itu, belajar dapat terjadi kapan saja dan di mana saja. Salah satu pertanda bahwa seseorang itu telah belajar adalah adanya  perubahan  tingkah  laku  pada  diri  orang  itu yang  mungkin  disebabkan  oleh  terjadinya  perubahan tingkat  pengetahuan,  keterampilan,  atau  sikapnya (Santosa, 2018).
Keterampilan  proses  sains  merupakan  pendekatan pada  penumbuhan  dan  pengembangan  sejumlah keterampilan tertentu pada diri peserta didik sehingga mampu mengelola informasi untuk memperoleh fakta, konsep,  maupun  pengembangan  konsep  dan  nilai. Keterampilan proses sains pula merupakan keseluruhan  keterampilan  ilmiah  yang  terarah  (baik kognitif maupun psikomotorik) yang dapat digunakan untuk  menemukan  konsep,  prinsip  atas  teori,  untuk mengembangkan  konsep  yang  sebelumnya,  ataupun untuk  melakukan  penyangkalan  terhadap  suatu penemuan  atau  flaksifikasi.  Hal  tersebut  dapat dilakukan  dengan  menggunakan  suatu  kegiatan  yang dapat digunakan untuk menemukan sebuah penemuan ilmiah, seperti kegiatan praktikum (Kurniawati, 2020).
Kegiatan praktikum adalah suatu kegiatan untuk menciptakan  pembelajaran  bermakna  bagi  peserta didik.  Ada  beberapa  alasan  sehubungan  dengan kendala  seorang  pendidik  dalam  melakukan  kegiatan praktikum,  seperti  kemampuan  dalam  mengelola strategi  pembelajaran,  alokasi  waktu  yang  kurang efisien,  hingga  fasilitas  yang  kurang  memadai. Akhirnya  tidak  jarang  guru  mengganti  kegiatan praktikum dengan kegiatan ceramah di dalam kelas.
Lemahnya  proses  pembelajaran  merupakan  salah satu masalah yang dihadapi dunia pendidikan. Dalam proses  pembelajaran,  anak  kurang  didorong  untuk mengemban kemampuan berpikir. Proses pembelajaran  di  dalam  kelas  diarahkan  kepada kemampuan  anak  untuk  menghafal  informasi,  otak anak  dipaksa  untuk  mengingat  dan  menimbun berbagai  informasi  tanpa  di  tuntut  untuk  memahami informasi yang diingatnya, untuk menghubungkannya dengan  kehidupan  sehari-hari.  Sehingga  ketika  anak didik  lulus  dari  sekolah  mereka  pintar  secara  teoritis, akan  tetapi  mereka  miskin  akan  aplikasi  (Sanjaya, 2006).
Hal  utama  yang  diharapkan  dalam  melaksanakan pendidikan di sekolah yaitu berhasilnya proses belajar
mengajar.  Komponen  yang  paling  penting  dalam kegiatan  belajar  mengajar  yaitu  interaksi  antara  guru dan  siswa.  Kesadaran  akan  perbedaan  tujuan  pula sangat  penting,  karena  dalam  mengajar  posisi  peserta didik  sangat  penting  untuk  diketahui.  Dalam  hal  ini, siswa  yang  menjadi  subjek  belajar,  bukan  menjadi objek belajar. Oleh karena itu, paradigma pembelajaran yang  berpusat  pada  guru  harus  diubah  menjadi pembelajaran  yang  difokuskan  kepada  siswa,  karena dalam  pembelajaran  Biologi  siswa  perlu  dituntun untuk melakukan eksperimen dan mempraktekkannya secara  langsung  sehingga  pembelajaran  bisa  lebih dimengerti dan dipahami.
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Istiqomah di kelas XI SMA YADIKA Bandar Lampung diketahui  bahwa  kegiatan  praktikum  biologi  guru memberikan  materi  dengan  menggunakan  metode bersifat teaher-centered, yaitu guru menjadi pusat proses pembelajaran yang menggunakan metode konvensional membuat keterampilan proses sains yang dimiliki  peserta  didik  masih  rendah.  Hal  itu ditunjukkan  dengan  siswa  yang  kurang  dalam memahami  langkah-langkah  kerja  ketika  melakukan kegiatan  praktikum,  siswa  masih  mengalami  kesulitan ketika  hendak  mengolah  data.  Maka  dari  itu,  peran guru sangatlah penting dalam mendorong siswa untuk melaksanakan kegiatan praktikum.
Pembelajaran  IPA  juga  memerlukan  observasi secara  langsung  seperti  praktikum.  Dengan  adanya kegiatan praktikum ini diharapkan mampu meningkatkan  pengembangan  keterampilan  proses sains  yang  menjadi  harapan  seorang  guru  serta  siswa saat  melakukannya.  Hal  tersebut  sesuai  dengan pendapat  Khalid  dkk  (2019)  bahwasannya  kegiatan yang  ada  di  laboratorium  mampu  mengembangkan keterampilan dan kemampuan berpikir logis siswa.
Seperti  penelitian  yang  dilaksanakan  Nanda  dkk (2020)  yang  menyatakan  bahwa  pembelajaran  pada materi ekosistem jarang melakukan kegiatan praktikum.  Hal  itu  menyebabkan  kurang  dapat menunjang kemampuan peserta didik dalam memahami  materi  dan  kurangnya  sikap  ilmiah  yang muncul dari dalam peserta didik. Pembelajaran biologi yang  telah  dilaksanakan  menunjukkan  hanya  sedikit peserta  didik  yang  aktif.  Pada  proses  pembelajaran peserta  didik  lebih  menekankan  pada  penguasaan konsep,  dimana  pendidik  hanya  memberikan serangkaian  latihan  dan  soal.  Selain  itu,  kegiatan praktikum yang menunjang keterampilan peserta didik jarang  dilaksanakan,  hal  ini  dapat  menyebabkan keterampilan  proses  sains  ilmiah  peserta  didik  tidak
berkembang.  Sehingga  peserta  didik  kurang  terampil dalam  menyusun  hipotesis,  melakukan  pengamatan, membaca  grafik,  menentukan  variabel  percobaan, menginterprestasi  data  dan  menarik  kesimpulan. Akibatnya,  peserta  didik  sulit  dalam  menerapkan konsep IPA atau sains dalam kehidupan sehari-hari.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  di SMPN  3  Labuapi  khususnya  pada  kelas  VIII,  guru masih  jarang  melakukan  praktikum  dalam  proses pembelajaran.    Maka  dari  itu,  peserta  didik  akan terkontaminasi  dengan  berpikir  bahwa  biologi  adalah pelajaran  yang  sangat  susah  untuk  dipahami  dan akhirnya  akan  memberikan  efek  hasil  belajar  yang kurang  optimal.  Untuk  mengatasi  hal  tersebut, diperlukan  adanya  kegiatan  praktikum  yang  mampu menarik  minat  siswa  sehingga  meningkatkan  hasil belajar dan mendapatkan hasil yang optimal.
Keterampilan  proses  sains  dibangun  dari  tiga keterampilan  yaitu  manual,  intelektual  dan  sosial. Sesuai  dengan  karakteristik  sains  yang  erat  kaitannya dengan  mencari  tahu  alam  secara  sistematis,  bukan hanya fakta ataupun konsep serta prinsip, namun lebih menekankan pada penemuan (Trianto, 2012).
Tingginya  motivasi  belajar  siswa  dalam  kegiatan pembelajaran dengan metode praktikum menunjukkan bahwa  penggunaan  metode  mengajar  yang  bervariasi terbukti  dapat  meningkatkan  gairah  belajar  siswa. Metode  praktikum  juga  memberikan  kesempatan kepada siswa untuk membangun sendiri pemahamannya  secara  aktif  melalui  penemuan  yang didapatkan  dengan  cara  terlibat  langsung  dalam kegiatan  pembelajaran  sehingga  menjauhkan  siswa dari rasa bosan (Djamarah, 2010).

## Metode
Jenis  penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian ini  yaitu quasi  eksperimental menggunakan  model nonequivalent  control  group  design .  Populasi  di  dalam penelitian ini adalah siswa di SMPN 3 Labuapi dengan sampel siswa kelas VIII A dan B. Pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan purposive sampling yaitu dengan pertimbangan tertentu yaitu menentukan sekolah yang akan dijadikan tempat penelitian dengan pertimbangan  pembelajaran  yang  kurang  memenuhi standar  pengamatan  atau  pengujian  terhadap pembelajaran  Biologi  dan  menentukan  subjek  yang akan  dijadikan  responden dalam  penelitian ini  yaitu  2 kelas di SMPN 3 Labuapi yang memiliki jumlah sampel yang  sama  yaitu  sebanyak  22  siswa.  Salah  satunya adalah  kelas  eksperimen  dan  yang  lainnya  sebagai kelas kontrol.
Penelitian ini menggunakan instrument tes angket untuk  melihat  peningkatan  keterampilan  proses  sains.
keterampilan  proses  sains  dikumpulkan  dengan menggunakan  instrument  berupa  angket  diberikan setelah  pembelajaran  dengan  kegiatan  praktikum  dan konvensional.  Instrumen  keterampilan  proses  sains disusun  berdasarkan  indikator  keterampilan  proses sains  yang  terdiri  dari  observasi,  klasifikasi, mengajukan  pertanyaan,  merumuskan  hipotesis, merencanakan  percobaan,  melakukan  percobaan, membahas,  menyimpulkan  dan  mengkomunikasikan. Analisis data menggunakan analisis kuantitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan instrumen  yang  digunakan  untuk  pengumpulan  data keterampilan  proses  sains  pada  penelitian  ini  yaitu berupa  angket.  Pada  kelas  eksperimen  dan  kontrol diberikan  lembar  kerja  siswa  (LKS)  selama pembelajaran digunakan untuk mengamati keterampilan proses sains siswa.
Perbedaan  presentasi  ketercapaian  aspek  pada kedua  kelas  yang  diteliti  yaitu  kelas  eksperimen dengan  kelas  kontrol  dapat  dilihat  pada  Tabel  1  dan Tabel 2.
Tabel  1 Hasil  angket  keterampilan  proses  sains  pada kelas eksperimen Aspek No Pernyataan Jumlah skor Presentase Observasi 1 74 78,9% 2 76 3 78 4 79 5 87 Klasifikasi 6 80 82% 7 81 8 80 9 87 Mengajukan Pertanyaan 10 80 83% 11 87 12 83 Merumuskan Hipotesis 13 80 80% Merencanakan Percobaan 14 85 84% 15 84 Melakukan Percobaan 16 85 84% 17 83 Membahas 18 80 82,3% 19 20 84 84 Menyimpulkan 21 83 83% Mengkomunika sikan 22 89 89%
Rata-rata Kategori 83% Sangat Baik Tabel  2 Hasil  angket  keterampilan  proses  sains  pada kelas kontrol Aspek No Pernyataan Jumlah skor Presentase Observasi 1 70 66% 2 64 3 65 4 69 5 64 Klasifikasi 6 66 64% 7 63 8 65 9 63 Mengajukan Pertanyaan 10 68 66,3% 11 63 12 68 Merumuskan Hipotesis 13 63 63% Merencanakan Percobaan 14 66 64% 15 62 Melakukan Percobaan 16 65 64,5% 17 64 Membahas 18 66 65,3% 19 20 66 64 Menyimpulkan 21 67 67% Mengkomunikas ikan 22 61 61% Rata-rata Kategori 64,7% Baik
Berdasarkan Tabel 1 dan 2 terlihat bahwa skor rata-rata  keterampilan  proses  sains  peserta didik  pada hasil angket kelas eksperimen (praktikum) sebesar 83% dengan kategori sangat baik. Sedangkan skor rata-rata keterampilan  proses  sains  peserta  didik  pada  hasil angket  kelas  kontrol  (konvensional)  sebesar  64,7% dengan kategori baik. Berdasarkan data tersebut dapat dikatakan  bahwa  keterampilan  proses  sains  peserta didik  pada  kelas  eksperimen  lebih  baik  dibandingkan kelas kontrol.
Berdasarkan hasil analisis yang telah dilakukan setelah  diberikan  LKS  (Lembar  Kerja  Siswa)  sebagai penunjang  keterampilan  selama  proses  pembelajaran dan  diberikan  angket  setelah  pembelajaran,  maka diperoleh  nilai  rata-rata  peserta  didik  pada  kelas eksperimen,  yaitu  83%  yang  termasuk  dalam  kategori sangat  baik.  Sedangkan  pada  kelas  kontrol  diperoleh nilai  rata-rata  sebesar  64,7%  yang  termasuk  dalam
kategori baik. Dapat dilihat dari perbedaan kedua rata- rata  yang  diperoleh  pada  kedua  kelas,  kelas eksperimen  memiliki  nilai  rata-rata  yang  lebih  tinggi dari pada kelas kontrol. Hal ini dikarenakan perlakuan yang  diberikan  pada  kelas  eksperimen  yaitu pembelajaran  dengan  berbasis  praktikum,  karena dengan  pembelajaran  yang  melibatkan  praktikum, peserta didik tentunya dapat lebih mudah mengamati, menganalisis, merancang percobaan, dan menyimpulkan,  sehingga  membuat  keterampilan proses sains menjadi meningkat. Sedangkan pada kelas kontrol  disebabkan  karena  pada  kelas  kontrol  tidak mendapat  perlakuan  sehingga  peserta  didik  tidak dapat  menguasai  berbagai  keterampilan  yang ditujukan  selama  praktikum  karena  tidak  memiliki kesempatan untuk mempelajari teori secara langsung.
Dari  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan, terdapat  perbedaan  keterampilan  proses  sains  yang dimiliki  siswa  pada  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol. Hal ini dapat dilihat dengan adanya perbedaan pada  peningkatan  keterampilan  proses  sains,  yang dimana nilai peserta didik pada kelas eksperimen lebih tinggi  dibandingkan  pada  kelas  kontrol  yang  terjadi karena adanya perbedaan perlakuan berupa pembelajaran berbasis praktikum pada kelas eksperimen dan kontrol.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Sari,  2022) mendukung  penelitian  ini,  bahwa  penerapan pembelajaran  praktikum  pada  kelas  eksperimen membuat  para  peserta  didik  lebih  aktif  dalam melaksanakan pembelajaran dikarenakan pembelajaran dengan  praktikum  berbeda  dengan  pembelajaran konvensional  yang  hanya  berpusat  pada  materi.  Pada pembelajaran  praktikum  siswa  dibagi  kedalam beberapa  kelompok  yang  dimana  siswa  bisa  saling berinteraksi  dengan  siswa  lain  dalam  melaksanakan praktikum  yang  dilakukan,  sehingga  membuat  siswa senang melaksanakan pembelajaran.
Demikian  dapat dilihat dari  hasil  analisis data angket  pada  kelas  tertinggi  (Tabel  1),  yaitu  kelas eksperimen  yang  memperoleh  hasil  sebesar  89%  pada aspek mengkomunikasikan, yang artinya peserta didik lebih  senang  dalam  proses  pembelajaran  dengan  cara berinteraksi  dalam  ilmu  sains  hingga  lebih  mudah untuk siswa bisa memahami teori yang telah diberikan melalui praktik.
Peneltian  yang  dilakukan  oleh  Arsyad  (2002) pula  telah  mendukung  penelitian  ini,  bahwa  belajar yang  paling  baik  adalah  ketika  peserta  dapat  melalui pengalaman  secara  langsung.  Dalam  melakukan pembelajaran menggunakan kegiatan praktikum dapat menciptakan  pembelajaran  yang  lebih  menarik perhatian  peserta  didik,  karena  peserta  didik  dapat mengaplikasikan  kemampuannya  dan  memecahkan
masalah dari berbagai kegiatan, sehingga peserta didik memiliki  kesempatan  untuk  terlibat  dalam  situasi belajar.
Menurut  Yuli  (2007)  mengemukakan  bahwa pembelajaran  praktikum  memiliki  peran  dalam pengembangan  keterampilan  proses  sains.  Penerapan keterampilan  proses  sains  sekaligus  pengembangan sikap  ilmiah  yang  mendukung  proses  pengetahuan dalam diri peserta didik sangat memungkinkan dalam kegiatan  praktik,  sehingga  dalam  pelajaran  Biologi praktikum memiliki kedudukan yang sangat penting.
Begitupula  dengan  penelitian  yang  dilakukan oleh Subiantoro (2005) menyatakan bahwa pembelajaran  praktikum  memiliki  peran  dalam pengembangan  proses  sains  peserta  didik.  Penerapan keterampilan  proses  sains  sekaligus  pengembangan sikap  ilmiah  yang  mendukung  proses  pengetahuan dalam  diri  peserta  didik  sangat  dimungkinkan  dalam kegiatan  praktik,  sehingga  dalam  pembelajaran  IPA praktikum  memiliki  kedudukan  yang  amat  penting. Hal  tersebut  sesuai  dengan  pendapat  Sudargo  dan Asiah  (2013)  bahwa  praktikum  merupakan  sarana terbaik  untuk  mengembangkan  keterampilan  proses sains,  karena  dalam  praktikum  peserta  didik  dilatih untuk mengembangkan semua indera.
Hal  ini  membuktikan  bahwa  pembelajaran dengan  berbasis  praktikum  dapat  memberikan pengaruh  positif  terhadap  hasil  belajar  maupun keterampilan  proses  sains  peserta  didik  yang  telah dibuktikan  melalui  perolehan  data  hasil  analisis  pada hasil  belajar  dan  keterampilan  proses  sains  yang mengalami peningkatan. Pengetahuan dan keterampilan  yang  diperoleh  siswa  diharapkan  bukan hanya  hasil  mengingat  seperangkat  fakta-fakta,  tetapi juga hasil dari menemukan sendiri (Cartono, 2007).
Penelitian  yang  dilakukan  pada  kelas  VIII  di SMPN  3  Labuapi  materi  sistem  pernapasan  pada manusia  ini  telah  memperoleh  hasil  penelitian  yang menyatakan  bahwa  pembelajaran  berbasis  praktikum berpengaruh  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  dan keterampilan  proses  sains  peserta  didik.  Pada  kelas kontrol,  peneliti  memberikan  pembelajaran  secara konvensional sehingga peserta didik hanya mendengarkan  dengan  hanya  satu  atau  dua  orang yang mengajukan pertanyaan selama proses pembelajaran,  selebihnya  hanya  duduk  menerima materi  dari  guru  seakan  peserta  didik  hanya  sebuah wadah  yang  akan  diisi  ilmu  oleh  guru  tanpa  adanya menunjukkan  minat  dan  keaktifan.  Berbeda  dengan kelas  eksperimen,  peneliti  memberikan  pembelajaran berbasis  praktikum.  Peserta  didik  dituntun  untuk melakukan  percobaan  dengan  difasilitasi  bahan  ajar, seperti alat dan bahan, LKS serta prosedur kerja dalam melakukan praktikum sebagai proses dalam
pembelajaran  yang  mengarah  pada  tujuan  yang  akan dibahas, sehingga peserta didik bisa melakukan banyak hal  selama  proses  pembelajaran.  Selama  proses praktikum  berlangsung,  peserta  didik  tampak  aktif, memiliki  minat  dan  penasaran  yang  tinggi,  hingga membentuk  kerjasama  yang  kuat  dalam  kelompok. Peserta  didik  tidak  hanya  menggantungkan  diri  pada materi  yang  diberikan  oleh  guru  saja,  namun  mampu mendiskusikan pengetahuan yang belum jelas bersama dengan teman kelompoknya.

## Conclusion
Berdasarkan  seluruh  hasil  tahapan  penelitian yang telah dilakukan, maka dapat disimpulkan sebagai berikut : Terdapat perbedaan keterampilan proses sains dari  penggunaan  pembelajaran  berbasis  praktikum kelas VIII. Penerapan pembelajaran berbasis praktikum memberikan  pengaruh  yang  lebih  baik  dari  pada pembelajaran  dengan  metode  konvensional    terhadap hasil  belajar  dan  keterampilan  proses  sains  peserta didik  di  SMPN  3  Labuapi  materi  Sistem  Pernapasan pada Manusia tahun ajaran 2022/2023.

## References
Cartono.  (2007). Metode  Dan  Pendekatan  Dalam Pembelajaran Sains. Bandung: PPS UPI. Emda,  A.  (2017).  Laboratorium  sebagai  sarana pembelajaran  kimia  dalam  meningkatkan pengetahuan dan ketrampilan kerja ilmiah. Lantanida journal , 5 (1), 83-92. Hadisaputra,  S.,  Gunawan,  G.,  &  Yustiqvar, M.  (2019). Effects  of  Green  Chemistry  Based  Interactive Multimedia  on  the  Students'  Learning Outcomes  and  Scientific  Literacy. Journal  of Advanced  Research  in  Dynamical  and  Control Systems (JARDCS) , 11 (7), 664-674.
Masithah, I., Jufri, A. W., & Ramdani, A. (2022). Bahan Ajar IPA Berbasis Inkuiri Untuk Meningkatkan Literasi  Sains. Journal  of  Classroom  Action Research , 4 (2), 138-144.
Ningrum,  S.  (2023).  Profil  Pelaksanaan  Praktikum Biologi  di  Kelas  XI  SMAN  1  Praya Timur. Journal of Classroom Action Research , 5 (2), 355-359.
Ningsyih,  S.,  &  Fauziah,  N.  (2022).  Kelayakan Perangkat  Pembelajaran  IPA  Tematik  Berbasis Etnosains  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan Proses  Sains  Dan  Karakter  Budaya  Peserta Didik SD. Journal of Classroom Action Research , 4 (4), 97-103.
Pandipa,  A.  K.  H.  (2020).  Kinerja  Guru  Dalam Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  Di  SMA
Negeri 3 Lore Utara. Jurnal Ilmiah Administratie
12 , (1), 1-9.
Pertiwi,  N.,  Yolida,  B.,  &  Sikumbang,  D.  (2020) . Hubungan  Pelaksanaan  Praktikum  Dengan Hasil  Belajar  Dan  Keterampilan  Proses  Sains . Jurnal Bioterdidik: Wahana Ekspresi Ilmiah.  8 No .(
1), 27-35.
Ramdani, A., Jufri, A. W., Gunawan, G., Fahrurrozi, M.,
&  Yustiqvar,  M.  (2021).  Analysis  of  Students' Critical  Thinking  Skills  in  terms  of  Gender Using Science Teaching Materials Based on The 5E  Learning  Cycle  Integrated  with  Local Wisdom. Jurnal  Pendidikan  IPA  Indonesia , 10 (2), 187-199. Santosa,  P.  (2018). Mahir  Praktikum  Biologi  Penggunaan Alat-Alat Sederhana Dan Murah Untuk Percobaan
Biologi . Yogyakarta : CV BUDI UTAMA. Sari, Nurhikma. (2022). Analisis Keterampilan Berpikir Kreatif  Siswa  Pada  Pembelajaran  Hidrokarbon Dengan  Menggunakan  Metode  Praktikum Berbasis Daily  Life.  Skripsi  Thesis,  Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim.
Sasmitha,  L.  D.,  Hadiprayitno,  G.,  Ilhamdi,  M.  L.,  & Jufri,  A.  W.  (2023).  Pengaruh  Media Pembelajaran Berbasis Android terhadap Hasil Belajar  dan  Keterampilan  Proses  Sains Siswa. Journal of Classroom Action Research , 5 (SpecialIssue), 292-298. Subiantoro,    A.  W.  (2010). Pentingnya Praktikum Dalam Pembelajaran  IPA. Yogyakarta:  Universitas Negeri Yogyakarta, 7 (5), 1-11.
Suryaningsih,  Y.  (2017).  Pembelajaran  berbasis praktikum sebagai sarana siswa untuk berlatih menerapkan  keterampilan  proses  sains  dalam materi biologi. Bio Educatio , 2 (2), 279492. Suryaningsih,  Y.  (2017).  Pembelajaran  berbasis praktikum sebagai sarana siswa untuk berlatih menerapkan  keterampilan  proses  sains  dalam materi biologi. Bio Educatio , 2 (2), 279492. Trianto.  (2012). Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta:  PT Bumi Aksara.
Ulfa,  N.  M.  (2020).  Analisis  media  pembelajaran  flash card  untuk  anak  usia  dini. GENIUS: Indonesian
Journal of Early Childhood Education , 1 (1), 34-42. Usman,  A.  A.,  &  Faradina,  F.  (2023).  Pengaruh Penggunaan  Metode  Pembelajaran  Penemuan Terbimbing  Terhadap  Keterampilan  Proses Sains  Belajar  Fisika  Peserta  Didik  SMA  Negeri 3 Kota Ternate. KUANTUM: Jurnal Pembelajaran dan Sains Fisika , 4 (1), 1-16. Yuli  Widayanti,  Esti.  (2016). Pengembangan  Tes Keterampilan  Proses  Sains  Dasar  SD/MI . Ponogoro:  Sekolah  Tinggi    Agama    Islam Negeri (STAIN).
Yustiqvar,  M.,  Hadisaputra,  S.,  &  Gunawan, G. (2019). Analisis penguasaan konsep siswa yang belajar kimia  menggunakan  multimedia  interaktif berbasis green chemistry. Jurnal Pijar
Mipa , 14 (3), 135-140.