## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN COURSE REVIEW HORAY DENGAN BANTUAN VIDEO PEMBELAJARAN TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA
Syafrizal, Halimatus Sakdiah, Hajiyanti *
Program Studi Pendidikan Fisika, FKIP Universitas Malikussaleh
* e-mail: hajiyantimz98@gmail.com
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran Course Review Horay dengan bantuan video pembelajaran terhadap hasil belajar Siswa di SMP N 8 Takengon. Penelitian ini merupakan penelitian Pre Experimental Design dengan menggunakan rancangan One Group Pretest Posttest design. Teknik sampling yang digunakan adalah total sampling  dengan  jumlah  Siswa    kelas  VIII  sebanyak  20  orang.  Instrumen  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  berupa  soal  tes  pilihan  ganda  dan  angket.  Data  yang  diperoleh dianalisis menggunakan aplikasi SPSS 18. Nilai rata-rata pretest pada kelas eksperimen sebesar 33,50 sedangkan nilai rata-rata posttest sebesar 72,75. Berdasarkan hasil analisis data dengan menggunakan  uji-t  paired  sample  test  diperoleh  hasil  signifikan  0,000  yang  berarti  nilai signifikan 2-tailed < α (0,000 < 0,005) sehingga H 0 ditolak dan H a diterima. Hal ini dapat dilihat dari nilai posttest dan nilai uji-t yang mengalami peningkaan yang signifikan. Berdasarkan hasil analisis tes tersebut dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh  model pembelajaran Course Review Horay dengan bantuan video pembelajaran terhadap hasil belajar Siswa.
Kata kunci: Hasil Belajar, Course Review Horay , Video Pembelajaran .

## THE EFFECT OF THE COURSE REVIEW HORAY COOPERATIVE MODEL WITH THE HELP OF ISTRUCTIONAL VIDEOS ON STUDENT LEARNING OUTCOMES
Abstract: This study aims to determine the effect of the Course Review Horay learning model with the help of instructional videos on student learning outcomes at SMP N 8 Takengon. This research is a Pre Experimental Design using One Group Pretest Posttest design. The sampling technique used was total sampling with a total of 20 class VIII students. The instruments used in this study were multiple choice test questions and questionnaires. The data obtained were analyzed using the SPSS 18 application. The average pretest score in the experimental class was 33.50 while the posttest average score was 72.75. Based on the results of data analysis using t-test paired sample test obtained significant results of 0.000, which means a significant value of 2-tailed <α (0.000 <0.005) so that H 0 is rejected and H a is accepted. This can be seen from the posttest value and the t-test value which experienced a significant increase. Based on the results of the test analysis, it can be concluded that there is an effect of the Course Review Horay learning model with the help of learning videos on student learning outcomes.
Keywords: Learning Outcomes, Course Review Horay, Learning Video.

## PENDAHULUAN
Mata  pelajaran  fisika  merupakan  salah  satu  pelajaran  dalam  rumpun  sains  yang  dapat mengembangkan  kemampuan  berfikir  analitis  induktif  dan  deduktif  dalam  menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan peristiwa alam sekitar baik secara kualitatif maupun kuantitatif serta  dapat  mengembangkan  pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap  percaya  diri.  Menurut
(Ritonga & Tanjung, 2014) mengatakan fisika merupakan salah satu cabang Ilmu Pengetahuan alam (IPA) yang mempelajari gejala-gejala alam dan interaksi didalamnya.
Pentingnya sikap ilmiah pembelajaran Ilmu Pengetahuan alam (IPA) khusunya ditingkat Sekolah Menengah Pertama (SMP) siswa dituntut untuk memahami konsep-konsep dan hasil belajar ilmu pengetahuan alam dan siswa juga dibekali dengan kemampuan untuk melakukan percobaan-percobaan  memicu  hasil  belajar  dan  wawasan  siswa  dalam  memahami pembelajaran ilmu pengetahuan alam (Astalini, Kurniawan, Melsayanti, & Destianti, 2018).
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  telah  dilakukan  terdapat  banyak  permasalahan  yang dihadapi dalam pembelajaran fisika bagi sebagian siswa, pelajaran fisika merupakan pelajaran yang  sangat  membosankan,  karena  penggunaan  model  dan  media  pembelajaran  kurang bervariasi . Hal  inilah  yang  menyebabkan  siswa  kurang  menguasai  materi  getaran  dan gelombang  dan  kurang  aktif  dalam  mengikuti  pelajaran  sehingga  tujuan  pembelajaran  pun tidak tercapai dengan baik. Sehingga hasil belajar  yang diperoleh oleh siswa masih dibawah Kriteria  Ketuntasan Minimum (KKM)  yang ada pada sekolah tersebut. KKM yang ditentukan untuk pelajaran IPA kelas VIII di SMP N 8 Takengon adalah 65.
Rendahnya hasil belajar siswa dikarenakan kurangnya minat belajar, Hal ini dapat dilihat dari kehadiran dan nilai mereka yang rendah. Menurut (Ritonga & Tanjung, 2014) mengatakan hasil  belajar  merupakan  kompetensi-kompetensi  yang  mencakup  aspek,  pengetahuan, keterampilan,  sikap,  serta  nilai-nilai  yang  diwujudkan  dalam  bentuk  kebiasaan  berpikir  dan bertindak.  Salah  satu  cara  untuk  megatasi  permasalahan  diatas  yaitu  dengan  menggunakan beberapa model dan media, salah satunya model pembelajaran Course Reiew Horay dengan bantuan media video.
Model Course  Review  Horay merupakan  model  pembelajaran  yang  membuat  siswa menjadi lebih aktif dan menyenangkan karena diselingi dengan hiburan. Hal ini sesuai dengan pendapat yang menyatakan bahwa model ini merupakan pembelajaran yang dapat menciptakan suasana  kelas  menjadi  meriah  dan  menyenangkan,  suasana  belajar  dan  interaksi  yang menyenangkan membuat siswa lebih menikmati pelajaran sehingga siswa tidak merasa tegang dan  bosan  dalam  mengikuti  pembelajaran.  (Huda,  2017  dan  Mahanani,  Suhito,  &  Mashuri, 2013).  Dimana  model  ini merupakan  salah  satu  model  pembelajaran  inovatif  yang  dapat mendorong siswa lebih aktif dalam pelajaran fisika. Model ini menekankan pada pemahaman materi yang diajarkan, selain itu juga dapat memacu siswa untuk berkompetensi serta melatih kerjasama  antar  siswa  dalam  menjawab  pertanyaan-pertanyaan  yang  diberikan  (Ritonga  & Tanjung,  2014  dan  Ani,  Ganimah,  &  Suartama,  2016).  Adapun  langkah-langkah  penerapan model Course Review Horay dalam pembelajaran menarik sehingga dapat mendorong siswa untuk  terjun  langsung  kedalam  pembelajaran  tersebut.  Pada  saat  pembelajaran  diharapkan siswa merasa lebih santai dalam belajar sehingga mempermudah siswa untuk mengingat dan memahami  materi,  maka  prestasi  belajar  siswa  juga  akan  meningkat.  Proses  pembelajaran Course Review Horay dapat menyebabkan suasana belajar dapat begitu ribut, oleh karena itu guru harus membagi kelompok agar kondisi kelas dapat berjalan stabil. Dalam pembelajaran guru perlu memperhatikan mengenai pengetahuan awal siswa, pengetahuan awal siswa sendiri berhubungan dengan tingkat pencapaian akhir dari keseluruhan program pendidikan.
Salah satu upaya yang dilakukan agar proses pembelajaran dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar secara maksimal, maka digunakan media yang dapat membuat siswa tertarik untuk  mengikuti  pembelajaran  dan  juga  mempermudah  siswa  dalam  mengingat,  memahami pelajaran maka peneliti menggunakan bantuan media audio visual yaitu dengan mengggunakan video pembelajaran. Menurut (Purwanti, 2015)  menyatakn bahwa video berkenanan dengan apa yang dilihat, utamanya gambar hidup  (bergerak; motion )  yang dalam proes perekaaman dan penanyangannya membutuhkan teknologi. Adapun pembelajaran adalah suatu upaya yang
direncanakan untuk menciptakan kondisi belajar sehingga peserta didik dapat berinteraksi agar memperoleh pengetahuan dan tercapainya tujuan dalam pembelajaran  (Rebowo, 2014). Jadi video pembelajaran adalah rekaman yang terdiri dari video dan gambar yang bertujuan untuk menyampaikan materi pembelajaran agar siswa memperoleh pengetahuan.
Media  video  pembelajaran  dapat  digunakan  oleh  guru  untuk  mengefektifkan  situasi belajar. Video pembelajaran juga memiliki kemampuan untuk dapat memaparkan sesuatu yang rumit  yang  hanya  menggunkan  gambar  atau  kata-kata  saja  menjadi  lebih  mudah  untuk  di fahami.
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  sebelumnya  yang  menunjukkan  adanya peningkatan hasil belajar Siswa  jika menggunakan model Course Review Horay diantaranya oleh:  1)  Fathin  Marua  pada  tahun  2016  yang  hasil  penelitian  tersebut  menunjukkan  bahwa, terdapat pengaruh yang positif dalam penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe Course Review  Horey terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa,  terbukti  dari  rata-rata  hasil  belajar siswa kelompok eksperimen > rata-rata hasil belajar kelompok kontrol  yaitu 78,86 > 70,25; 2) Puput Maryanti pada tahun 2018 hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat pengaruh model Course Review  Horay (CRH)  dapat  meningkatkan  hasil belajar kognitif  siswa, dimana nilai rata-rata  kelas  eksperimen  lebih  tinggi  daripada  kelas  kontrol  (79,09  >  68,64);  3)  Dede Iryansyah pada tahun 2020 yang menunjukkan bahwa pada hasil penelitian terdapat pengaruh penerapan model pembelajaran Course Review Horay terhadap hasil belajar siswa di Sekolah Menengah Pertama Negeri 30 Muaro Jambi dengan persentase  86% kategori tinggi.

## METODE
Penelitian ini dilakukan di SMP N 8 Takengon pada semester ganjil tahun ajaran 2020/2021 pada  kelas  VIII.  Bentuk  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif.  Jenis  penelitian  yang digunakan Pre  Exsperimental  Design .  Desain  yang  digunakan  adalah One-Group  Pretest- Posttest Design .
Tabel 1. Desain Penelitian Kelas Pretest Perlakuan Postest Eksperimen O 1 X O 2
Sumber: (Sugiyono, 2018)
Dalam  penelitian  kelas  VIII  dijadikan  sebagai  kelas  eksperimen ,  yang    diberikan  perlakuan yaitu  penggunaan  model Course  Review  Horay, setelah  pemberian  perlakuan  dilanjutkan posttest dengan soal yang sama.
Adapun Tehnik pengambilan sampel dilakukan secara  total sampling. Total sampling adalah  teknik  penentuan  sampel    bila  semua  anggota  populasi  digunakan  sebagai  sampel.. Sampel yang dipilih siswa kelas VIII sebagai kelas eksperimen. Dalam penelitian ini teknik pengumpulan data dengan menggunakan soal tes dan angket.. Tes yang diberikan berbentuk pilihan ganda yang kiranya berjumlah 20 soal, tes dibagi menjadi 2 macam yaitu tes awal dan tes  akhir.  Soal  yang  dibuat  terlebih  dahulu  dilakukan  uji  coba  instrumen  untuk  menentukan kelayakan sebagai instrumen penelitian. Instrumen dalam penelitian terlebih dahulu dilakukan analisis  dengaan  menggunakan  uji  validitas  tes,  reabilitas  tes,  taraf  kesukaran  tes,  dan  daya pembeda.
Uji validitas butir menggunakan ANATES versi 4.0 menunjukkan seberapa jauh butir soal dapat digunakan. Berdasarkan hasil uji validitas butir tes diuji cobakan. Dari 30 soal  yang telah  diuji  terdapat  20  yang  valid  kemudian  digunakan  sebagai  soal  pretest  dan  postest. Berdasarkan uji reabilitas tes diperoleh reabilitas sebesar 0,86. Hasil tes uji coba akan diberikan kepada  siswa  kelas  eksperimen.  Teknik  analis  data  instrumen  tes    yang  digunakan  dalam
penelitian  ini  adalah  deskriptif  dan  teknik  analisis  uji-t (paired  sample  test) .  Sebelum melakukan  uji-t  terlebih  dahulu  dilakukan  uji  prasyarat  yang  meliputi  uji  uji  normalitas menggunakan uji shapiro wilk , homogenitas menggunakan varian diuji dengan levene statistik. Selanjutnya uji hipotesis dalam penelitian ini menggunakaan analisis uji-t, dalam analisis uji-t menggunakan paired sample t test dengaan bantuan aplikasi SPSS versi 18.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Berdasarkan  data  yang  telah  diperoleh  nilai  rata-rata  antara  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol  menunjukkan  tingkat  hasil  belajar  siswa  (Placeholder2)  yang  berbeda  dikarenakan perbedaan perlakuan model yang diberikan antara kelas eksperimen dan kontrol. Pada kelas eksperimen  lebih  tinggi  daripada  kelas  kontrol.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  rata-rata posttest kelas eksperimen yaitu 82,26 sedangkan kelas kontrol sebesar 75,30.
Uji  prasyarat  analisis  digunakan  sebagai  salah  satu  syarat  sebelum  melakukan  uji hipotesis. Uji prasyarat analisis meliputi uji normalitas dan uji homogenitas sebagai alat ukur syarat  melakukan  perhitungan  terhadap  uji  hipotesis.  Adapun  hasi  uji  normalitas  dan homogenitas adalah sebagai berikut.
Tabel 2. hasil uji normalitas
Kelas Kolmogrov-Smirnov a Statistik   Df Sig Pretest eksperimen 0,131 20 0,200 * Posttest eksperimen 0,132 20 0,200 *
Berdasarkan  dari  tabel  diatas  hasil  uji  normalitas  dilakukan  dengan  menggunakan Shapiro wilk maka diperoleh nilai signifikan pretest sebesar 0,214 > 0,05 dan posttest sebesar 0,560  >  0,05.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  data pretest dan posttest terdistribusi  dengan normal.
Tabel 3. hasil uji homogenitas Levene Statistic Df 1 Df 2 Sig . 2,066 1 38 0,159
Dari  hasil  perhitungan  menggunakan  program  komputer software SPSS  versi  18 for windows diperoleh  hasil  uji  homogenitas  dengan  nilai  signifikan  sebesar  0,159  >  0,05.  Jadi dapat disimpulkan bahwa varian data hasil belajar adalah homogen.
Tabel 4. uji paired sample t-test
Statistik Pretest-posttest Sig 2-Tailed 0,000 T -17,050 Df 19 Keputusan H o ditolak, H a diterima
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  dilihat  bahwa  hasil  pengujian  yang  dilakukan menggunakan uji paired samples test diperoleh nilai sig(2-tailed) adalah 0,000 < 0,005 maka H o ditolak dan H a diterima. Hal ini menunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara
nilai  pretest  dengan  nilai  posttest  yang  menggunakan  model Course  Review  Horay dengan bantuan video pembelajaran terhadap hasil belajar siswa.
Tabel 5. Hasil Uji N-Gain Skor Kelas N-Gain Score Keterangan Eksperimen 59,05% Sedang
Dari hasil perhitungan menggunakan SPSS versi 18 for windows pada Tabel 5 diperoleh hasil  uji  N- gain  score menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata  N-Gain  sebesar  59,05  dengan kategori sedang

## Pembahasan
Hasil penelitian yang dilakukan di SMP Negeri 8 Takengon diperoleh nilai soal pretest dan posttest yang menunjukkan perbedaan yang signifikan. Pada saat pretest kelas eksperimen memperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  33,50.  Sedangkan  saat posttest kelas  eksperimen memperoleh nilai  rata-rata sebesar 72,75. Dari data tersebut   maka dapat  disimpulkan nilai rata-rata posttest untuk kelas eksperimen menunjukkan telah mencapai dan melewati kriteria ketuntasan minimal (KKM).
Pada  kelas  eksperimen,  peneliti  memberikan  soal  pretest  sebelum  memberikan perlakuan  model Course  Review  Horay dengan  bantuan  video  pembelajaran.  Setelah diberikan pretest diperoleh nilai rata-rata 33,50 yang berarti nilai tersebut tidak memuaskan. Pada pertemuan selanjutnya diberikan perlakuan berupa model Course Review Horay dengan bantuan  video  pembelajaran  pada  materi  getaran  dan  gelombang.  Kemudian  dilanjutkan dengan memberikan soal posttest yang nilai rata-ratanya adalah 72,75. Hal ini menunjukkan bahwa  terdapat  peningkatan  hasil  belajar  siswa  yang  cukup  signifikan  setelah  diberi perlakuan.
Kemudian data dianalisis, sebelum dilakukan uji prasyarat terlebih dahulu dilakukan uji N-Gain untuk melihat adanya peningkatan hasil belajar siswa. Adapun nilai rata-ratanya sebesar 59,05 dengan kategori sedang. Hal ini menunjukkan bahwa terdapat peningkatan hasil belajar siswa yang cukup signifikan.
Selanjutnya dilakukan uji prasyarat. Sebelum melakukan uji hipotesis yaitu uji-t terlebih dahulu dilakukan uji normalitas dan uji homogenitas. Uji normalitas dilakukan dengan shapiro wilk yang  hasil  perhitungannya  diperoleh  nilai  sebesar  0,214  >  0,05  untuk  pretest  dan  nilai posttest  sebesar  0,560  >  005.  Sesuai  dengan  dasar  pengambilan  keputusan  dengan  taraf signifikan 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa data terdistribusi dengan normal. Selanjutnya uji  homogenitas  menunjukkan  hasil  nilai  signifikan  sebesar  0,159  >  0,05.  Jadi  dapat disimpulkan bahwa varian data hasil belajar adalah homogen.
Setelah  di  dapatkan  data  berdistribusi  dengan  normal  maka  dilanjutkan  dengan  uji prasyarat hipotesis yaitu uji paired sample t-test . pengujian hipotesis dengan uji paired sample t-test bertujuan untuk mengetahui pengaruh dari suatu perlakuan yaitu pengaruh model course review  hora  dengan  bantuan  video  pembelajaran  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  materi getaran dan gelombang, diperoleh nilai sig(2-tailed) sebesar 0,000 < 0,005 dimana Ho ditolak da Ha diterima. Jadi  dapat  disimpulkan bahwa terdapat  pengaruh model course review hora dengan bantuan video pembelajaran terhadap hasil belajar siswa.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pegujian  hipotesis  dapat  disimpulkan  bahwa  model Course Review Horay (CRH) memberi pegaruh yang lebih baik terhadap hasil belajar siswa dengan  bantuan  video  pembelajaran.  Hal  ini  didukung  oleh  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Wahyuningtias &  Wulandari, 2020)  terdapat  pengaruh model pembelajaran Course Review
Horay teradap hasil belajar siswa. Penelitian yang dilakukan oleh (yanti, Jayanta, & Suarjana, 2020)  mengatakan  bahwa    model  pembelajaran Course  Review  Horay (CRH)  berbantuan media visual berpegaruh signifikan terhadap hasil belajar matematika siswa.
Adapun penggunaan video pembelajaran juga mempengaruhi hasil belajar siswa, sesuai dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Busyaeri,  Udin,  &  Zaenuddin,  2016)  mengatakan bahwa hasil belajar siswa dengan menggunakan video pembelajaran diperoleh rata-rata hasil 80,63 hal ini membuktikan bahwa tingginya pengaruh video terhadap hasil belajar siswa.  Hal ini  diperkuat  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Tasmalina  &  Prabowo,  2018)  yang mengatakan bahwa ada pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar siswa.
Selama  pelaksanaan  penelitian  di  SMP  N  8  Takengon,  didapat  beberapa  temuan diataraa: (1) siswa lebih aktif  setelah diterapkan model pembelajaran Course Review Horay dengan batuan video pembelajaran karena pada saat proses pembelajaran suasana kelas terasa lebih menyenangkan dan hasil belajar siswa juga meningkat, dimana kelompok yang berhasil menjawab pertanyaan akan menyanyikan yel-yel atau berteriak horay. Hal ini juga didukung oleh (Ritonga & Tanjung, 2014) penelitian yang mengatakan bahwa suasana dan interaksi yang menyenangkan membuat siswa lebih menikmati pelajaran seingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa. (2) Ketika pemutaran video berlangsung respon siswa laki-laki dan perempuan cukup beragam, dimana  respon  siswa laki-laki lebih  antusias daripada siswa perempuan, da mereka  juga  telihat  lebi  berkosetrasi  ketika  menyimak  video  pembelajaran  Rata-rata  siswa memberikan respon yang baik ketika pemutaran video.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahsan  yang  telah  diurikan  diatas  dapat disimpulkan  bahwa  hasil  pengujian  hipotesis  pada  uji Paired  Sampel  T  Test diperoleh  nilai signifikan  <  0,05  yaitu  sebesar  0,000  maka  dapat  diartikan  bahwa  terdapat  pengaruh  model pembelajran Course Review Horay dengan bantuan video pembelajaran terhadap hasil belajar siswa di SMP N 8 takengon.

## DAFTAR PUSTAKA
Ani, N. K., Garminah, N. N., & Suartama, I. K. (2016). Pengaruh Model  Pembelajaran Crh Berbantuan LKS Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas IV SD . e-Journal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha , 1-12.
Astalini,  Kurniawan,  D.  A.,  Melsayanti,  R.,  &  Destianti,  A.  (2018).  Sikap  Terhadap  Mata Pelajaran IPA Di Smp se-Kabupaten Muara Jambi. Lentera Pendidikan , 214-227.
Busyaeri,  A.,  Udin,  T.,  &  Zaenuddin,  A.  (2016).  Pegaruh  Pegguaan  Video  Pembelajara Terhadap  Peningkatan  Hasil  Belajar  Mapel  IPA  di  MIN  Kroya  Cirebon. Jurnal  Al Ibtida , 116-137.
Huda, M. (2017). Model-Model Pengajaran Dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka pelajar.
Purwanti,  B.  (2015).  Pengebangan  Media  Video  Pembelajaran  Matematika  Degan  Model Assure. Jurnal Kebijakan Dan Pengembangan Pendidikan , 42-47.
Rebowo, W. A. (2014). Pengembangan Media Video Pembelajaran Berbasis Masalah Materi Pecahan Pada Siswa Kelas IV Sekolah Dasar. Pelangi pedidikan , 94-106.
Ritonga, L. S., & Tanjung, R. (2014, nopember). Pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe course  review  horay  (CRH)  terhadap  hasil  belajar  fisika  pada  materi  suhu  dan  kalor kelas x man kisaran t.p 2013/2014. Jurnal Inpafi , 156-166.
Tasmalina, & Prabowo, P. (2018). pengaruh media video pembelajaran terhadap hasil belajar siswa  pada  sub  materi  spermatophyta  di  SMA  Swasta  Nurul  Amaliyah  Tanjung Morawa  Tahun  Pembelajaran  2015/2016. Best  Journal  (Biology  Educatio  Sciece  & Tecology) , 14-20.
Wahyuningtias  ,  C.  D.,  &  Wulandari,  S.  S.  (2020).  Pegaruh  Model  Pembelajaran  Course Review Horay (CRH) Teradap Hasil Belajar Siswa Pada Kompetensi Dasar Memaami Addmiistrasi Kelas OTKP SMK Negeri 10 Surabaya. Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran (JPAP) , 340-350.
Yanti, N. M., Jayanta, I. N., & Suarjana, I. M. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Course Review Horay Berbantuan Media Visual Terhadap Hasil Belajar Matematika . Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan , 463-471.