e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 5. No. 2 - Tahun 2017)

## PENGARUH METODE OUTBOUND TERHADAP  DISIPLIN ANAK KELOMPOK B PADA GUGUS VI KECAMATAN BULELENG
Ni Kadek Ayu Trisnayanti 1 , I Ketut Gading 2, , Mutiara Magta 3
1,3 Jurusan PG PAUD, 2 Jurusan BK
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail: ayutrisnayanti74@gmail.com 1 , iketutgading35@gmail.com 2 , m_magta@yahoo.com 3

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  metode outbound terhadap disiplin anak pada anak Taman Kanak-kanak. Jenis  penelitian ini adalah penelitian quasi  eksperimen  dengan  rancangan  eksperimen post-test  only  control  group design .Teknik penentuan sampel pada penelitian ini menggunakan teknik Random Sampling .  Subjek  penelitian  ini  terdari  21  orang  siswa  kelompok  B  TK  Trisula Singaraja  sebagai  kelompok  eksperimen,  dan  15  orang  siswa  TK  Ceria  Asih Singaraja  sebagai  kelompok  kontrol.    Data  perilaku  disiplin  dikumpulkan  dengan metode observasi perilaku disiplin dan analisis menggunakan uji t. Deskripsi data dari  uji  normalitas,  homogenitas  varians,  bahwa  sampel  berdistribusi  normal  dan varian  populasinya  homogen  maka  untuk  menguji  hipotesisnya  digunakan  uji  t dengan  taraf  signifikansi  5%  dan  derajat  kebebasan  (dk)  32=2,036  dengan demikian  t hitung >t tabel .  Berdasarkan  kriteria  pengujian,  maka  H A diterima  yaitu terdapat  pengaruh disiplin anak antara yang diberikan metode outbound dengan yang  tidak  diberikan  metode outbound. Hal  ini  berarti  metode outbound berpengaruh  terhadap  disiplin  anak  kelompok  B  pada  Gugus  VI  Kecamatan Buleleng Tahun Ajaran 2016/2017.
Kata-kata kunci : Disiplin, Metode Outbound, Taman Kanak-kanak

## Abstract
This research aims to determine the effect of outbound methods on child discipline in children kindergarten. The type of this research is quasi experimental research with experimental design post-test only control group design.Teknik determination of the sample in this study using Random Sampling technique. The subjects of this study  were  21  students  of  group  B  TK  Trisula  Singaraja  as  experimental  group, and 15 students of Ceria Asih Singaraja kindergarten as control group. The data of discipline  behavior  was  collected  by  the  method  of  disciplinary  behavior observation  and  analysis  using  t  test.  Description  of  data  from  the  normality  test, homogeneity of variance, that the samples are normally distributed and the variants are  homogeneous  then  to  test  the  hypothesis  is  used  t  test  with  5%  significance level  and  degrees  of  freedom  (dk)  32  =  2,036  thus  thitung>  ttabel.  Based  on  the testing  criteria,  HA  is  accepted  that  there  is  influence  of  child  discipline  between which  is  given  outbound  method  with  which  is  not  given  outbound  method.  This means  that  the  outbound  method  has  an  effect  on  the  discipline  of  group  B  in Buleleng District Bulkeng Class of 2016/2017.
Keywords: Discipline, Outbound Method, Kindergarten
e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 5. No. 2 - Tahun 2017)

## PENDAHULUAN
Pendidikan anak usia dini merupkan suatu  upaya  pembinaan  yang  ditunjukkan bagi anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun sebab usia tersebut merupakan  waktu  yang  sangat  kritis  bagi anak  untuk  belajar.  Pada  usia  3-6  tahun dilakukan  rangsangan  pendidikan  untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar anak  memiliki  kesiapan  dalam  memasuki pendidikan lebih lanjut yang di selenggarakan  dalam  jalur  pendidikan formal, nonformal, informal. Pembelajaran bagi anak usia dini tidak berorientasi pada sisi  akademis  melainkan  menitikberatkan kepada peletakan dasar ke arah pertumbuhan  dan  perkembangan  fisik, bahasa, intelektual, sosial-emosi, pembentukan disiplin serta seluruh kecerdasan.
Salah  satu  yang  sangat  penting yang  tertanam  dalam  diri  anak  sejak  usia dini adalah disiplin. Menurut Maria (dalam Gunariyah,  2013:1)  disiplin  merupakan suatu  cara  untuk  membantu  anak  agar dapat mengembangkan pengendalian diri. Dewasa ini, banyak orang tua dan praktisi pendidikan  anak  berupaya  mengubah pandangan  mereka  tentang  bagaimana cara mendisiplinkan anak. Sebagian besar orang  tua  di  negeri  ini  sering  salah persepsi  mengenai  disiplin.  Mereka menyamakan disiplin itu dengan hukuman,  dan  anak  yang  melanggar harus  dihukum  secara  fisik.  Akibat persepsi  guru  dan  orang  tua  yang  keliru tentang  disiplin,  banyak  anak  yang menerima  tindak  kekerasan.  Anehnya  hal itu  dianggap  sebagai  sebuah  kewajaran, buktinya kita sering mendengar diberbagai media  masa  yang  memberitakan  masih banyak  anak  yang  mengalami  tindak kekerasan  dari  orang  tau  atau  guru dengan alasan untuk mendisiplinkan anak. Bukti ini juga terlihat di lingkungan sekitar misalnya anak menjadi sering bolos ketika kesekolah, anak sering berbohong terhadap  orang  tua,    anak  menjadi  lebih agresif,  anak  mengalami  penderitaan  fisik maupun psikologisnya.
Bukti  ini  juga  terlihat  di  lingkungan sekitar  misalnya  anak  menjadi  sering
bolos  ketika  kesekolah,  anak  sering berbohong  terhadap  orang  tua,    anak menjadi  lebih  agresif,  anak  mengalami penderitaan  fisik  maupun  psikologisnya Anak  usia  prasekolah  merupakan  anak yang sedang berkembang dan merupakan masa  dimana  anak  senang imitasi (meniru).  Maka dari itu setiap tingkah laku yang  dilakukan  oleh  anak  adalah cerminan dari orang dewasa disekitarnya, karena  sejak  usia  dini  anak  dianggap sebagi  spon  yang  dimana  pada  usia  dini anak mudah menyerap informasi yang dia dapat  dengan  meniru  karena  anak merupakan  mahkluk  peniru  yang  paling handal. Pembentuan disiplin bukan perbuatan sekali jadi, oleh karena itu cara menanamkan disiplin pun harus disesuaikan  dengan  tingkat  usia.  Menurut Erikson (Gunariyah, 2013:20) penanaman disiplin dibagi menjadi empat tahapan usia salah satunya diantaranya tahapan disiplin pada usia Anak usia 5-7 tahun, pada usia ini  ketika  bermain  anak  mulai  biasa mengikuti  aturan  dalam  permainan, menunjukkan  tumbuhnya  pengertian  atas batasan-batasan  yang  harus  diikuti  dan tidak lagi bertindak seata-mata berdasarkan  keinginan  dan  kepuasannya saja. Anak mulai mengembangkan disiplin diri  menyadari  bahwa  tigkah  laku  yang sesuai  dengan  norma  lingkungannya harus sering dilakukan karena hal ini akan menyenangkan  orang  lain  dan  dirinya sendiri.
Harapan  perilaku  disiplin  pada  anak agar  anak  menjadi  disiplin  di  setiap kegiatan  yang  dilakukan  baik  kegiatan ketika bermain, maupun ketika dilaksanakan kegiatan pembelajaran. Namun
sayangnya, harapan perkembangan  perilaku  disiplin  belum sesuai  dengan  kondisi  di  lapangan. Kenyataan dilapangan berdasarkan observasi awal yang dilakukan pada anak- anak  kelompok  B  pada  gugus  VI Kecamatan  Buleleng  diketahui  bahwa, anak  melakukan  perilaku  yang  kurang baik seperti ketika bermain anak mendorong temannya, tidak mau berbaris dengan  rapi,  tidak  mau  mentaati  aturan bermain,  anak  terlihat  jarang  merapikan
e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 5. No. 2 - Tahun 2017)
mainanya  ketika  selesai  bermain,  anak tidak  mau  mengantre  ketika  mengambil makanan, anak jarang merapikan lokernya dan lain-lain.
Dari  hasil  wawancara  dengan  guru, untuk  mengatasi  hal  tersebut  guru  sudah melakukan berbagai cara untuk mendisiplinkan anak. Diantaranya dengan memberikan reward dan punishment , memberikan  anak  berupa  ceramah  untuk mendisiplinkan anak, namun cara tersebut kurang efektif karena tidak membuat anak meningkatkan dan mempertahankan sikap disiplinya.  Tidak  hanya  dalam  bermain,  di dalam  kegiatan  pembelajaran  lain  juga anak  diharapkan  mampu  menerapkan disiplin  yang  mereka  dapat  dari  kegiatan outbound, seperti  ketika  anak  mengikuti pembelajaran di kelas anak mau tertib dan tidak ribut, juga ketika selesai bermain dan diberikan worksheet (lembar  kerja)  oleh guru  maka  anak  mau  menaruh  kembali worksheet  dengan  rapi  di  rak  tanpa rebutan,  dan  menaruh  mainan  tanpa rebutan.
Melihat permasalahan tersebut, maka  perlu  adanya  sebuah  solusi  untuk mengoptimalkan  perilaku  disiplin  salah satunya dengan dengan kegiatan outbound . outbound strategi  belajar  yang dilakukan  dialam  terbuka. Pengalaman belajar  di  alam  terbuka  akan  memberikan rangsangan  pendidikan  karakter  secara alami.  Untuk  menyelenggarakan  kegiatan outbound yang  benar-benar  bermuatan experiential learning, diperlukan persiapan dan  perlengkapan  serta  keterampilan khusus  dalam  penyelenggaraannya.  di Indonesia  metode outbound masuk  lewat orang-orang  yang  punya  kecintaan  pada petualangan  di  alam  bebas  (Muksin, 2009).
Outbound merupakan kegiatan yang dilakukan  di  luar  ruangan.  Kegiatan outbound mencangkup kegiatan pengembangan  untuk  kerjasama  melalui permainan kelompok juga megembangkan kemampuan  individu  dalam  kegiatan petualangan individu. Outbound merupakan  kegiatan  yang  dirancang khusus untuk mengembangkan kerjasama melalui permainan diluar ruangan  Sejalan dengan  hal  tersebut  Susanta  (2010:8) menyatakan  bahwa  “  kegiatan  yang
disebut sebagai outbound adalah kegiatan luar  ruangan  yang  tujuannya  untuk  relaks dan santai dengan rangkaian petualangan atau permainan yang relatif ringan.” Selain itu  outbound  dapat  membuat  anak menjadi  disiplin,  tidak  hanya  dalam metode  yang  diberikan  saat  itu  saja  akan tetapi  anak  akan  mau  disiplin  dalam kehidupan sehari-harinya. Misalnya ketika anak melaksanakan metode outbound ini maka anak akan mampu mengikuti aturan bermain  yang  akan  diberikan,  selain  itu anak  mampu  tertib,anak  juga  mau merapikan  peralatan  yang  digunakan dalam  kegiatan  dengan  disiplin.  Tidak hanya  dalam  bermain,  di  dalam  kegiatan pembelajaran  lain  juga  anak  diharapkan mampu menerapkan disiplin yang mereka dapat  dari  kegiatan outbound, seperti ketika  anak  mengikuti  pembelajaran  di kelas anak mau tertib dan tidak ribut, juga ketika  selesai  bermain  dan  diberikan worksheet (lembar  kerja)  oleh  guru  maka anak  mau  menaruh  kembali  worksheet dengan  rapi  di  rak  tanpa  rebutan,  dan menaruh mainan tanpa rebutan.
Dunia  anak  adalah  dunia  bermain. Kegiatan  untuk  mendisiplinkan  anak  akan lebih  menyenangkan  bila  anak  ikut bermain  atau  terlibat  didalamnya  sejalan dengan  hal  tersebut  menurut  Yuliastia (2015)  menyatakan  Kegiatan  outbond untuk  anak  usia  dini  diberikan  untuk memberikan  pengalaman  baru  dalam kegiatan  pembelajaran  anak  agar  anak tidak  merasa  bosan  dengan  permainan yang  ada  seperti  halnya  permainan  di  TK pada  umumnya.  Mendisiplinkan  anak dengan  bermain  akan  membuat  anak tidak  merasa  dikekang  melainkan  anak mendapat  nilai-nilai  kedisiplinan  yang tersirat  dalam  sebuah  permainan.  Hal  ini sejalan  dengan  pendapat  Rochmah (2012) yang menyatakan bahwa “manfaat bermain  tidak  saja  dapat  meningkatkan perkembangan  kognitif  dan  sosial,  tetapi juga  perkembangan  bahasa,  disiplin, perkembangan  moral,  kreativitas,  dan perkembangan fisik siswa”.
Metode  outbound  berawal  dari sebuah    pengalaman  sederhana  seperti bermain.  Bermain  juga  membuat  setiap anak  merasa  senang  dan  bahagia (susanta,  2010).    Dengan  bermaian  anak
e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 5. No. 2 - Tahun 2017)
juga dapat belajar menggali dan mengembangkan  potensi  dan  rasa  ingin tahu, meningkatkan percaya diri anak, dan tentunya  membuat  anak  menjadi  disiplin bermain dalam mengikuti kegiatan outbound. Melalui  metode  ini  anak diberikan  kesempatan  untuk  mengalami langsung pembelajaran yang dapat membantu  anak  menemukan  disiplin ketika  bermain.  Outbound  menggunakan pendekatan  belajar  experintal  learning karena  pengalaman  langsung  membuat anak mudah menyerap pengetahuan yang anak  alami  sendiri  Rocmah  (Isbayani, 2015:2)
Pengalaman  nyata  yang  dialami anak  akan  sangat  kuat  menggali  harga diri, menemukan potensi-potensi dan rasa tanggung jawab Pada permaianan outbound anak  dituntut  untuk  belajar mandiri  dalam  arti  luas  mulai  dari mengatasi  rasa  takut,  ketergantungan pada  orang  lain,  mau  dipimpin,  percaya diri dan tentunya disiplin (Magta, 2006:21). Disiplin merupakan ketaatan dan kepatuhan terhadap suatu aturan. Moeliono  (dalam  Artanti  2013:  10)  bahwa disiplin  adalah  tata  tertib,  yaitu  ketaatan (kepatuhan)  pada  peraturan,  tata  tertib, dan sebagainya. Berdisiplin berarti menaati (mematuhi) tata tertib. Selanjutnya  Soejanto  (dalam  Aulina, 2013) menjelaskan disiplin adalah adanya peraturan–peraturan    untuk  menjamin kehidupan yang tertib dan tenang, hingga kelangsuangan hidup sosial dapat dicapai. Disiplin  sangat  penting  dan  dibutuhkan oleh anak.
Disiplin  yang  tumbuh  secara  sadar akan membentuk sikap, perilaku, dan tata kehidupan  yang  teratur  yang  akan menjadikan  anak  sukses  dalam  belajar maupun hal lainnya. Anak akan terdorong untuk  melakukan  hal-hal  yang  benar sesuai aturan dan norma. Sejalan dengan moeliono  Yaumi  (2014:92)  menyatakan Disiplin  adalah  pengontrolan  diri  untuk mendorong  dan  mengarahkan  seluruh daya  dan  upaya  dalam  menghasilkan sesuatu  tanpa  ada  yang  menyuruh  untuk melakukan.  Orang  yang  disiplin  dapat membuat aturan sendiri dan menerapkannya  dalam  aktivitas  sehari- hari untuk mendapatkan apa yang mereka
inginkan.  Orang  disiplin  mungkin  dapat menegakkan  aturan  yang  berlaku  tanpa dikawal  dan  dikontrol  oleh  siapapun Menurut  Wibowo  (2013:102)  disiplin adalah  salah  satu  karakter  utama,  yang harus  dinternalisasikan  pada  anak  sejak dini.    Berdasarkan  uraian  yang  telah dipaparkan, maka ditetapkan untuk menerapkan  metode outbound untuk mendisiplinkan  anak  khususya  pada perilaku  disiplin  anak  dengan  judul “Pengaruh  Metode Outbound Terhadap Disiplin Anak Kelompok B Pada Gugus VI
Kecamatan Buleleng Tahun Ajaran
2016/2017.”
Tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah untuk  mengetahui  pengaruh  metode outbound terhadap  disiplin  anak  B  pada gusus  VI    kecamatan  Buleleng  tahun ajaran  2016/2017.  Metode outbound merupakan strategi belajar yang dilakukan di  alam  terbuka,  tujuan  dari outbound adalah  untuk  mengembangkan  sikap keterbukaan  dan  keberanian  diri  sambil menikmati  alam  bagi  individu.  Sejalan dengan  hal  tersebut  Muksin  (2009) menyatakan  bahwa,  Outbound  adalah suatu  program  pembelajaran  di  alam terbuka  yang  berdasarkan  pada  prinsip experiential  learning (belajar  melalui pengalaman  langsung)  yang  disajikan dalam bentuk permainan, simulasi, diskusi dan petualangan sebagai media penyampaian  materi.  Artinya  dalam program  outbound  tersebut  anak  secara aktif  dilibatkan  dalam  seluruh  kegiatan yang  dilakukan.  Dengan  konsep  interaksi antar  anak  dan  alam  melalui  kegiatan simulasi di alam terbuka.
Metode Outbound merupakan salah  satu  pelatihan  dan  pembelajaran bagi  khalayak  umum  dengan  bentuk pembelajaran  informal  atau  sebuah proses pemerolehan ilmu atau pemerolehan  metode,  sarana  prasarana yang  tentunya  berbeda  dengan  suasana pembelajaran  di  bangku  formal.  Dalam melaksanakan kegiatan outbound tentunya kita tidak akan melihat beberapa materi yang wajib semisal papan tulis, alat tulis, bangku, kursi, dan yang lainya yang berada  di  dalam  kelas.  Metode outbound berawal dari sebuah pengalaman sederhana seperti bermaian. Bermain juga
e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 5. No. 2 - Tahun 2017)
membuat setiap anak merasa senang dan bahagia.    Dengan  bermain  anak  juga dapat belajar menggali dan mengembangkan  potensi  dan  rasa  ingin tahu, meningkatkan percaya diri anak, dan tentunya  membuat  anak  menjadi  disiplin bermain dalam mengikuti kegiatan outbound.
Pengalaman merupakan guru dalam proses pembelajaran secara alami. Misalnya,  seorang  anak  mengalami proses  dalam  bermain.  Hal  itu  tentunya mendasari  anak  dalam  menambah  dan mengembangkan pengetahuan dari setiap pengalaman  yang  dia  dapatkan.  Jadi, tidak  menutup  kemungkinan  pun  setiap individu  berhak  bermain,  baik  anak-anak, remaja, maupun orang tua. Karena belajar dari  sebuah  pengalaman  dalam  aktivitas bermain dijadikan sebagai sarana pembelajaran  yang  menyenangkan  yang dapat dilakukan di ruang terbuka maupun terutup. Outbound merupakan salah satu metode  pembelajaran  modern  yang memanfaatkan keunggulan alam.
Outbound menggunakan  metode experential  learning (belajar  melalui pengalaman langsung) sebagai pondasinya,  maksudnya  bahwa  semua tindakan yang dilakukan akan diingat lebih baik  daripada  hanya  dikatakan  saja  atau disampaikan  dengan  metode  ceramah. Experential  learning sebagai  metode pembelajaran outbound digunakan  untuk menjelaskan  proses  pengajaran,  tidak hanya  diberikan  melalui  ceramah  saja, melainkan  juga  dengan  latihan  dan aktivitas fisik yang menghasilkan pengalaman
yang
menyenangkan.
Experential Learning memberikan kesempatan anak untuk belajar mengenai hal-hal yang sebetulnya tidak direncanakan  (Magta,2006:22).  Dapat disimpulakan, outbound menggunakan metode experential learning yang kegiatannya  cenderung  dilakukan  di  alam dan  dibuat  berdasarkan  petualangan. outbound sebagai  sebuah  model pembelajaran  yang  memberikan  sebuah pengalaman  langsung  kepada  anak-anak yang mengikuti kegiatan tersebut. Melalui metode  ini  anak  diberikan  kesempatan untuk  mengalami  langsung  pembelajaran yang  dapat  membantu  anak  menemukan
disiplin ketika bermain. Pengalaman nyata yang  dialami  anak  akan  sangat  kuat menggali  harga  diri,  menemukan  potensi- potensi  dan  rasa  tanggung  jawab.  Tujuan dari  metode outbound. Tujuan outbound adalah untuk menggali dan meningkatkan kemampuan  yang  dimiliki  oleh  anak melalui  berbagai  permainan  yang  dibuat menantang  melalui  media  alam.  Pada permaianan outbound anak dituntut untuk belajar  mandiri  dalam  arti  luas  mulai  dari mengatasi  rasa  takut,  ketergantungan pada  orang  lain,  mau  dipimpin,  percaya diri dan tentunya disiplin (Magta, 2006:21).
Jenis  Metode Outbound yang digunakan  antara  lain high  impact (kegiatan  yang  dilakukan  diketinggian) dan low impact (kegiatan yang dilakukan tidak  diketinggian).  Permainan outbound untuk  anak  usia  dini  sebatas  pada  jenis kegiatan  high  impact  yang  sederhana serta low  impact dimana  keduanya  dapat dimodifikasi  menjadi  sebuah  permainan yang  menarik  bagi  anak.  Kegiatan Outbound yang  lebih  tepat  digunakan untuk  karakteristik  anak  usia  dini  yaitu outbound  law  impact ,  yaitu  kegiatan  di alam  terbuka  yang  hanya  melibatkan permainan  ringan,  menyenangkan,  dan beresiko pengembangan peserta, khususnya  dari  sosial/interaksi  dengan sesama  (Susanta,  2010).  Jenis outbound yang  yang  dapat  dilakukan  sebagai berikut (Susanta,2010) (1) berjalan melingkar,  (2)  meniti  papan  titian,  (3)  aku dapat  mencari  bola,  (4)  menaiki  tangga, (5) berlari zigzag sambil membawa beban,
(6) estapet kelereng, (7) perahu penyelamat,  (8)  memindahkan  bola dengan  bambu.  Dalam  pelakasanaan outbound yang  dilakukan  bukan  sekedar bermain,  tetapi  ada  tujuan  atau  sasaran yang  hendak  dicapai  maka  untuk pelaksanaanya  ada  beberapa  tahap  yang harus dilakukan, tahapan tersebut diantaranya:  (1)  tahap  persiapan,  (2) tahap pelaksanaan, (3) tahap evaluasi. Istilah  disiplin  berasal  dari  bahasa latin  “ Disciplina ”  yang  berarti  tertib,  taat atau mengandalikan tingkah laku, pengusaan  diri.  Prawirosentono  (dalam Aulina,  2013)  mengemukakan  bahwa secara umum disiplin  adalah taat kepada hukum    dan  peraturan  yang  berlaku.
e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 5. No. 2 - Tahun 2017)
Disiplin  diartikan  sebagai,    penataan perilaku,  dan  peri  hidup  sesuai  dengan ajaran  yang  dianut.  Seorang  anak dikatakan  berdisiplin  dirumah  apabila  dia mau  dan  mematuhi  tata  tertib  atau peraturan  harian  yang  berlaku  dirumah, seorang anak berdisiplin disekolah apabila  dia  mematuhi  tata  tertib  dan peraturan  harian yang berlaku disekolah Secara  sederhana  disiplin  adalah tindakan yang menunjukkan perilaku tertib dan  patuh  pada  berbagai  ketentuan  dan peraturan  yang  berlaku.  Disiplin  adalah pengontrolan  diri  untuk  mendorong  dan mengarahkan  seluruh  daya  dan  upaya dalam  menghasilkan  sesuatu  tanpa  ada yang menyuruh untuk melakukan (Yaumi,2014:92).  Orang  yang  disiplin dapat  membuat  aturan  sendiri  dan menerapkannya  dalam  aktivitas  sehari- hari untuk mendapatkan apa yang mereka inginkan.  Orang  disiplin  mungkin  dapat menegakkan  aturan  yang  berlaku  tanpa dikawal dan dikontrol oleh siapapun.
Dalam  ruang  lingkup  sekolah, disiplin dapat dibangun dan dikembangkan  melalui  aktivitas  salah satunya dengan bermain, mentaati aturan bermain,  datang  kesekolah  tepat  waktu, meletakkan mainan kembali ketempatnya, tertib  saat  jam  pelajaran,  mengerjakan tugas  dengan  tertib  dan  lain  sebagainya. Semua  kegiatan  itu  dilakukan  atas  dasar kesadaran mendalam dan dorongan yang kuat  yang  lahir  dari  dalam.  Pendeknya disiplin  diawali  dengan  penguasaan  atas pikiran sendiri, jika tidak mampu mengontrol  pikiran  maka  tidak  mampu mengontrol  apa  yang  dilakukan.  Dengan demikian  disiplin  diri  memungkinkan seseorang  untuk  berpikir  lebih  dahulu, kemudian melakukanya.
Menurut Yaumi (2014)
menyatakan  bahwa,  Beberapa  ciri  yang melambangkan karakter
disiplin diantaranya,  a).  Menetapkan  tujuan  dan melakukan  apa  yang  diperlukan  untuk memperolehnya,b). Mengontrol diri sehingga  dorongan  tidak  mempengaruhi keseluruhan  tujuan,  c).  Menggambarkan apa yang akan terjadi jika telah mencapai tujuan,  d).  Menghindari  orang-orang  yang mungkin  mengalihkan  perhatian  dari  apa yang  ingin  dicapai,  e).  Menetapkan
rutinitas  yang  dapat  mampu  mengontrol perilaku.  Dari  berbagai  ciri  orang  disiplin, maka  dapat  dikatakan  bahwa  orang disiplin  itu  adalah  orang  yang  memiliki tujuan  hidup  yang  jelas,  konsisten  untuk tetap  melakukanya,  dan  mewujudkan dalam  bentuk  kegiatan  rutinitas.  Mereka yang  disiplin  tidak  akan  mampu  dialihkan kepada  hal-hal  lainyang  tidak  sejalan dengan cita-cita dan keinginanya. Berdasarkan pemaparan pengertian disiplin  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa disiplin  meliputi  ketaatan  dan  kepatuhan terhadap suatu aturan yang dibuat.
Pembentukan disiplin bukan perbuatan  sekali  jadi,  untuk  itu  cara menanamkan disiplin pun harus disesuaikan  dengan  tingkat  usia    Erikson (dalam  Gunariyah,2013:  20)  penanaman disiplin disiplin dibagi dalam empat tingkat usia  salah  satu  diantaranya  adalah  anak usia  Anak  usia  5-7  tahun,  pada  usia  ini ketika bermain anak mulai biasa mengikuti aturan  dalam  permainan,  menunjukkan tumbuhnya  pengertian  atas  batasan- batasan  yang  harus  diikuti  dan  tidak  lagi bertindak seata-mata berdasarkan keinginan  dan  kepuasannya  saja.  Anak mulai mengembangkan disiplin diri menyadari bahwa tigkah laku yang sesuai dengan  norma  lingkungannya  harus sering  dilakukan  karena  hal  ini  akan menyenangkan  orang  lain  dan  dirinya sendiri.  Pada  usia  ini  anak  sudah mengenal  aturan  yang  dibuat  oleh  orang tua  dan  lngkungannya.  Dalam  keluarga aturan yang berlaku apabila dilanggar oleh anak  maka  orang  tua  memberikan hukuman, sebaliknya apabila anak mentaati akan memperoleh penghargaan.
Menurut Wibowo (2013:102) disiplin adalah salah satu karakter utama, yang  harus  dinternalisasikan  pada  anak sejak  dini.  Dengan  demikian  untuk mendisiplinkan  anak  orang  tua  atau  guru sebisa mungkin menghindari dengan cara hukuman. Akan tetapi sebagian orang tua dan  guru  juga  masih  menggunakan metode  hukuman  dan  hadiah  dalam mendisiplinkan  anak  padahal  sejatinya perilaku  tersebut  kurang  baik  bagi pertumbuhan  dan  perkembangan  anak. Sudah banyak penelitian yang menunjukan bahwa kedua metode
e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 5. No. 2 - Tahun 2017)
(hukuman dan hadiah) ini tidak efektif dan bahkan  dapat  merugikan  anak  terutama dalam jangka waktu lama.
Dari  beberapa  pengertian  diatas ada  beberapa  seni  dalam  mendsiplinkan anak  salah  satunya  adalah  dengan memberikan  kegiatan  bermain,  karena dengan melalui bermain anak akan bebas mengekspresikan  emosi  dan  dengan bermain  kegiatan  dalam  mendisiplinkan anak  akan  lebih  menyenangkan  jika  anak ikut  atau  terlibat  didalamnya,  dengan bermain  tidak  akan  membuat  anak merasa dikekang melainkan anak mendapat  nilai-nilai  kedisiplinan  yang tersirat  dalam  sebuah  permainan  Hal  ini sejalan  dengan  pendapat  Rocmah  (2012) yang menyatakan bahwa “manfaat bermain  tidak  saja  dapat  meningkatkan perkembangan  kognitif  dan  sosial,  tetapi juga  perkembangan  bahasa,  disiplin, perkembangan  moral,  kreativitas,  dan perkembangan fisik siswa”.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  jenis penelitian quasi  eksperimen .  Dalam penelitian  ini  yang  diuji  keefektivanya adalah metode outbound terhadap disiplin anak  kelompok  B  pada  Gugus  VI    Se- Kecamatan  tahun  ajaran  2016/2017. Penelitian  ini  menggunakan  rancangan penelitian post  test  only  control  group design. Jumlah  seluruh  kelas  populasi sebanyak  18  kelas,  dengan  jumlah  anak yang  menjadi  populasi  adalah  322  orang, dalam  penelitian  ini  teknik  sampel  yang digunakan  adalah random  sampling yang diundi kelas bukan individunya, berdasarkan random  sampling maka diperoleh sampel yaitu kelompok B taman kanak-kanak  Trisula  yang  berjumlah  21 orang    dan  kelompok  B1  taman  kanak- kanak  Ceria  Asih  yang  berjumlah  15 orang. Berdasarkan sampel hasil pengundian
pertama,
selanjutnya dilakukan pengundian kedua untuk menentukan kelas eksperimen dan kontrol.  Dari  hasil  pengundian  diperoleh anak  kelompok  B  taman  kanak-kanak Trisula Singaraja sebagai kelas eksperimen dan taman kanak-kanak Ceria Asih  sebagai  kelas  kontrol.  Kelas eksperimen  diberikan  perlakuan  metode
outbound sedangkan  kelas  kontrol  tidak mendapatkan perlakuan metode outbound .  Data  yang  dibutuhkan  dalam penelitian  ini  adalah  data  perilaku  disiplin anak.  Untuk  memperoleh  perilaku  disiplin pada  anak  maka  dilakukan  pengumpulan data  melalui  metode  observasi  dengan menggunakan  lembar  observasi  dalam penelitian  ini  adalah  lembar  observasi mengenai  perilaku  disiplin  anak  dengan menggunakan metode outbound . Dalam  penelitian  ini,  analisis statistik  deskriptif  .  sebelum  dilakukan  uji hipotesis  terlebih  dahulu  dilakukan  uji prasyarat yaitu uji normalitas sebaran data dan uji homogenitas varians. Uji normalitas  yang  digunakan  dengan  teknik kolmogorov–smirnov
(K-S) dan uji sebaran  data  yang  digunakan  adalah  uji fisher .  Kemudian  terakhir  dilakukan  uji hipotesis  untuk  melihat  apakah  ada pengaruh  metode outbound terhadap disiplin anak.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskrispsi  data  hasil  penelitian meliputi,  deskripsi  data post-  test kelompok  anak  yang  diberikan  metode outbound (  eksperimen)  dan  deskripsi data  hasil post-test kelompok  anak  yang tidak diberikan treatment outbound (kontrol).  Berdasarkan  analisis  data disajikan rekapitulasi hasil perilaku disiplin ditunjukkan pada tabel 01.
Sebelum  melakukan  uji  hipotesis, harus  dilakukan  beberapa  uji  prasyarat, yaitu  uji  normalitas  sebaran  data  dan  uji homogenitas  varians.  Uji  normalitas sebaran data dilakukan untuk membuktikan  bahwa  kedua  data  sampel dilakukan  untuk  membuktikan  bahwa kedua data sampel penelitian berdistribusi normal.  Rekapitulasi  hasil  perhitungan  uji normalitas  data  perilaku  disiplin  diperoleh harga  signifikan  5%  sebesar  0,103. Dengan  demikian  signifikasi  K-S  >  0,05  ( 0,103  >  0,05),  maka  H0  diterima  dan  H A ditolak.  Hal  ini  berarti  sebaran  data  nilai post  test pada  kelompok  eksperimen berdistribusi normal. Sedangkan uji normalitas sebaran data  kelompok kontrol dengan perhitungan menggunakan bantuan Program SPSS 24,0 for Windows diperoleh  hasil  0,80    menunjukkan  nilai
e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 5. No. 2 - Tahun 2017)
lebih  besar  dari  skor  K-S  0,05.  Hal  ini berarti  sebaran  data  nilai post  test pada
kelompok kontrol berdistribusi normal.
Tabel 0.1. Hasil Perilaku Disiplin anak kelompok B Data Statistik Perilaku Disiplin Kelompok eksperimen Kelompok Kontrol Mean 24,89 14,82 Varians 9,662 16,114 Standar Deviasi 3,108 4,014 Skor Maksimal 18 22 Skor Minimal 27 9 Rentangan 9 13 Jumlah Siswa 21 15
Uji  homogenitas  data  perilaku disiplin  kelompok  eksperimen  dengan menerapkan  metode outbound Statistik yang  digunakan  dalam  uji  homogenitas adalah Levene  Statistic dengan  bantuan Program  SPSS  24,0  for  Windows di peroleh  hasil  865  dengan  taraf  signifikan 359.  Dengan  demikian,  sehingga    kedua kelompok   data dikategorikan  homogen.
Hipotesis yang diambil yaitu terdapat pengaruh  metode outbound terdapat disiplin  pada  anak  kelompok  B  pada Gugus  VI  Kecamatan  Bulelelng  tahun ajaran  2016/  2017.  Untuk  menguji hipotesis  penelitian  (  H0)  melawan hipotesis hipotesis alternative (H1). Berdasarkan  analisis  data  menggunakan uji-t  diperoleh  nilai  t hitung adalah  9,166 sedangkan  t tabel dengan  taraf  signifikan 5%  dan  dk=  (n1  +  n2)  -2  =  32  adalah 2,036  Dengan  demikian  t hitung >  t tabel =    > 9,166  maka  hal  ini  berarti,  H 0 ditolak  dan H 1 diterima.    Jadi  dapat  disimpulkan bahwa terdapat pengaruh metode outbound terhadap  disiplin  pada  anak kelompok  B  di  Gugus  VI  Kecamatan Buleleng Tahun Ajaran 2016/2017.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat perbedaan antara kelompok anak yang dibelajarkan dengan metode outbound dengan  kelompok  anak  yang tidak diberikan metode outbound . Perbedaan  perilaku  disiplin  disebabkan adanya  perbedaan  perlakuan  dalam proses  pembelajaran.  Hal  ini  dikarenakan melalui metode outbound anak-anak tidak hanya  dapat  bermain  akan  tetapi  juga
dapat membentuk perilaku disiplin melalui kegiatan yang menyenangkan. Dengan ini anak  akan  dapat  membentuk  karakter disiplin  tidak  hanya  dalam  kegiatan bermain di luar saja akan tetapi juga dapat disiplin  dalam  kegiatan  di  dalam  kelas. Sebelum  dilakukannya  uji  hipotesis  yang menggunakan uji-t, terlebih dahulu dilakukan  uji  prasyarat  yang  dilakukan dengan  perhitungan  uji  normalitas  dan homogenitas. Berdasarkan perhitungan uji normalitas sebaran data dan uji homogenitas dari kedua kelompok memperlihatkan  bahwa  kedua  kelompok memiliki  data  yang  normal  dan  homogen. Selanjutnya  berdasarkan  analisis  data menggunakan uji-t, diketahui t hitung = 9,166 dan  t tabel pada  taraf  signifikansi  5%  = 2,036. Hasil perhitungan tersebut menunjukkan bahwa t hitung lebih besar dari t tabel (t hitung >  t tabel ).  Hal  ini  berarti  bahwa, terdapat  perbedaan  perilaku  disiplin  anak yang  signifikan  antara  anak  yang diberikan  dengan  metode outbound dengan  anak  yang  dibelajarkan  dengan kurikulum  yang  ada  di  taman  kanak- kanak.
Secara teknis pemberian perlakukan kedua  kelompok  dilakukan  sebanyak  8 kali  pertemuan  dan  pada  pertemuan  ke  8 dilakukan  tes  akhir  untuk  mengetahui kemampuan  masing-masing  dari  kedua kelompok. Kelompok eksperimen diberikan  perlakuan  dengan  menerapkan metode outbound .  Pada  pertemuan  ke  8 masing-masing  kelompok  diberikan post test. Setelah  diberikan  perlakuan  pada
e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 5. No. 2 - Tahun 2017)
masing-masing  kelompok,  maka  hasil yang  didapatkan  saat  memberikan post test yaitu  kelompok  eksperimen  memiliki perilaku  disiplin  yang  sangat  tinggi sedangkan kemampuan menyimak kelompok  kontrol  berada  pada  kategori sangat  rendah.  Hal  ini  terjadi  karena memang  pembelajaran  yang  diberikan sesuai  dengan  kurikulum  yang  ada  di taman  kanak-  kanak  dimana  siswa digunakan  sebagai  objek  bukan  sebagai subjek,  dampaknya  pada  pembentukan karakter  perilaku  disiplin  yang  pasif  dan menerima apa saja,
sehingga perkembangan  dalam  perilaku  disiplin rendah atau cenderung belum berkembang.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh Sabrina  (2015)  menyatakan  bahwa, metode outbound dapat  meningkatkan kedisiplinan anak. Hasil penelitian menunjukkan  peningkatan  kedisiplinan anak  melalui  kegiatan outbound yakni prasiklus  49%,  siklus  I  63%  dan  siklus  II 83%.  Berdasarkan  pemaparan  tersebut, tampak  bahwa  metode outbound tepat dijadikan  sebagai  salah  satu  alternatif kegiatan  untuk  menstimulasi  perilaku disiplin  pada  anak.  Hal  ini  dikarenakan metode outbound memberikan  stimulasi melalui  permainan  dan  kegiatan  yang menantang . Sehingga  tanpa  disadari, anak  akan  belajar  mengenali  diri,  anak akan diberikan kesempatan untuk mengalami  langsung  pembelajaran  yang dapat  membantu  anak  dalam  berperilaku disiplin . Hal  ini  sesuai  dengan  teori  yang dkatakan  oleh  Erikson  (dalam  Gunariyah ,2013:20)
menyatakan bahwa
menanamkan  disiplin  harus  disesuaikan dengan tingkat usia salah satu diantaranya  adalah,  pada  usia  5-7  tahun anak  ketika  bermain  mereka  mulai  biasa mengikuti  aturan  dalam  permainan, menunjukkan  tumbuhnya  pengertian  atas batasan-batasan  yang  harus  diikuti  dan tidak lagi bertindak seata-mata berdasarkan  keinginan  dan  kepuasannya saja. Anak mulai mengembangkan disiplin diri  menyadari  bahwa  tingkah  laku  yang sesuai  dengan  norma  lingkungannya harus sering dilakukan karena hal ini akan menyenangkan  orang  lain  dan  dirinya sendiri.
Sejalan  dengan  pemikiran  Erikson, Moeliono (dalam Artanti 2013:10) menyatakan,  bahwa  disiplin  adalah  tata tertib,  yaitu  ketaatan  (kepatuhan)  pada peraturan,  tata  tertib,  dan  sebagainya. Dengan  metode outbound anak  dituntut untuk  bisa  mengikuti  kegiatan  dengan tertib  dan  menyenangkan  sehingga  anak tidak  akan  cepat  merasa  bosan,  karena metode outbound berawal  dari  sebuah pengalaman  sederhana  seperti  bermain. Bermain  juga  membuat  setiap  anak merasa  senang  dan  bahagia.    Dengan bermain anak juga dapat belajar menggali dan  mengembangkan  potensi  dan  rasa ingin  tahu,  meningkatkan  percaya  diri anak,  dan  tentunya  membuat  anak menjadi  disiplin  dalam  setiap  menngikuti kegiatan,  baik  kegiatan  bermain  maupun dalam kegiatan pembelajaran.
Menurut  Wibowo  (2013:102)  disiplin adalah  salah  satu  karakter  utama,  yang harus  diinternalisasikan  pada  anak  sejak dini. Dengan demikian untuk mendisiplinkan  anak  orang  tua  atau  guru sebisa mungkin menghindari dengan cara memberi  hukuman  dan  hadiah.  Sejalan dengan  hal  tersebut  Gunarsa  (dalam Ainin,  2013:3)  menyatakan  mengajarkan disiplin  sejak  dini  dimaksudkan  agar  lebih mengakar  pada  anak  sehingga  akan menjadi  suatu  kebiasaan.    Hal  tersebut sesuai  dengan  kenyataan  di  lapangan mengenai perilaku anak yang mencerminan  sikap  disiplin  yakni  perilaku yang menunjukkan kontrol diri, keteraturan  diri,  pemahaman  norma, sudah terlihat pada kelompok eksperimen yang  menggunakan  metode outbound , yakni mengatur diri.
Anak-  anak  sebagian  besar  sudah mampu  untuk  mengatur  barisan  sendiri setiap  melaksanakan outbound seperti berbaris  melingkar,  dan  mau  menunggu giliran  ketika team kelompoknya  sedang melaksanakan  kegiatan outbound. Selain itu anak mampu mengikuti barisan dengan tertib.  Begitu  juga    berdampak  pada kegiatan  di  dalam  kelas  ketika  anak melaksanakan  kegiatan  pembelajaran, anak  mampu  menaruh  dengan  rapi  dan tertib hasil lembar kerja di lokernya, hal ini terlihat  dalam  kegiatan  di  dalam  kelas anak  selesai  melaksanakan  kegiatan
e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 5. No. 2 - Tahun 2017)
pembelajaran  mereka  menaruh  hasil karya  di  loker  dengan  tertib,  dan  ketika bermain  di  dalam  kelas  anak  mampu merapikan mainannya tanpa berebut.
Ketika bermain anak tidak mengganggu  teman-nya,  mereka  mau berbaris  dengan  rapi  dan  tertib,  anak mampu  mengantre  ketika  mengambil makanan  dan  minuman.  Hal  ini  terlihat saat  kegiatan  makan  bersama  ketika mereka  bergiliran  untuk  memimpin  doa ketika  makan  dan  mengantre  mengambil makanannya.  Pada  indikator  keteraturan diri  anak  mampu  mengikuti  inruksi  ketika melaksanakan outbound ,  hal  ini  terlihat saat setiap kegiatan outbound anak mau mengikuti  instruksi  yang  diberikan  oleh instruktur outbound .    Anak  mampu bekerjasama,  hal  ini  terlihat  dalam kegiatan outbound “perahu  penyelamat” setiap  kelompok  bekerjasama  untuk mencapai  agar  mencapai  garis  finis dengan  sportif.  Jadi,  dapat  disimpulkan bahwa  kegiatan  dengan  menggunakan metode outbound berpengaruh  terhadap disiplin  pada  anak  kelompok  B    pada Gugus  VI  Kecamatan  Buleleng  Tahun Ajaran 2016/2017.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan penelitian  yang  dikemukakan  di  bab sebelumnya,  maka  kesimpulan  yang dapat  dikemukakan  dalam  penelitian  ini adalah  sebagai  berikut  bahwa  terdapat pengaruh  metode outbound terhadap perilaku disiplin anak pada anak kelompok B  pada  Gugus  VI  Kecamatan  Buleleng Tahun  Ajaran  2016/2017.    Hal  ini  terlihat dari  hasil  uji-t  diperoleh  nilai  t hitung adalah 8,783  sedangkan  t tabel dengan  taraf signifikan  5%  dan  dk=  (n1  +  n2)  -2  =  32 adalah  2,036.  Dengan  demikian  t hitung > t tabel =    8,783  >2,036  maka  hal  ini  berarti, H 0 ditolak dan H 1 diterima. Outbound berpengaruh  terhadap perilaku  disiplin  pada  anak,  dikarenakan outound merupakan kegiatan yang menarik  dan  menyenangkan    bagi  anak sehingga anak mampu disiplin tidak hanya saat  kegiatan outbound saja  akan  tetapi juga berpengaruh dalam kegiatan pembelajaran dikelas.
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat diajukan beberapa saran sebagai bahan pertimbangan  di  Taman  Kanak-Kanak untuk  kedepannya  yaitu  sebagai  berikut  : a).  Sekolah,  Sekolah  menganjurkan kepada  guru-guru  untuk  menerapkan outbound untuk  meningkatkan  disiplin pada  anak  melalui  kegiatan  yang  kreatif dan  menyenangkan.  b).  Guru,  Metode outbund dapat  dijadikan  sebagai  salah satu alternatif untuk meningkatkan perilaku  disiplin  pada  anak  tidak  hanya dalam  kegiata outbound akan  tetapi berdampak pada saat kegiatan pembelajaran juga. Sehingga
pembelajaran  yang  dilaksanakan  lebih bervariasi  yang  pada  akhirnya  dapat meningkatkan  karakter  anak.  c).  Penliti lain, agar meneliti permasalahan ini dalam lingkup  yang  lebih  luas  dan  mencoba menerapkan  dalam  sampel  yang  lebih besar.

## DAFTAR RUJUKAN
Aini,  Q.  2013. Meningkatkan  Perilaku Disiplin  Melalui  Pembiasaan  Pada
Kelompok  Bermain  Al-Muhtadin Kecamatan Grogol Kabupaten Sukoharjo . Skripsi. Jurusan Pendidikan Anak Usia Dini, Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan, Universitas
Muhamadiyah  Surakarta.  Tersedia pada http://eprints.ums.ac.id/25022/12/N ASKAH_PUBLIKASI.pdf  (diakses pada  tanggal  17  Mei    2017  pukul 21.00)
Artanti,  A.  2013.  Hubungan  Interaksi  Ibu- Anak  Dan  Kedisiplinan  Di  Taman Kanak-Kanak  Kelurahan  Mungkid, Mungkid, Magelang. Skripsi. Jurusan  Pendidikan  Pra  Sekolah dan  Sekolah  Dasar,  Fakultas  Ilmu Pendidikan,  Universitas  Negeri Yogyakarta
Tersedia pada
http://eprints.uny.ac.id/15094/1/SK RIPSI.pdf  (diakses  pada  tanggal 21 Mei 2017 pukul 17.00)
e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 5. No. 2 - Tahun 2017)
Aulina,  D.  2013.  Penanaman  Disiplin Pada  Anak  Usia  Dini . Jurnal
Pedagogia, 2(1). h.36-49. Tersedia pada http://ojs.umsida.ac.id/index.php/p edagogia/article/view/45/51 (diakses pada tanggal 21 Mei 2017 pukul 18.00)
Gunariyah,  M.  2013.  Model  Penanaman Kedisiplinan  Anak  Usia  Dini  Pada Keluarga  Buruh  Wanita  Di  Desa Bakrejo  Kecamatan  Sukoharjo
Kabupaten Sukoharjo. Skripsi. Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Semarang. Tersedia pada http://lib.unnes.ac.id/18697/1/1601 408014.pdf (diakses  pada  tanggal
2 juni 2017 pukul 15.45)
Isbayani,  N.,  dkk.  2015.  Penerapan
Metode Outbound untuk meningkatkan  keterampilan  sosial emosional anak. Jurnal Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  Vol.  3 Nomor. 1. Tersedia pada https://ejournal.undiksha.ac.id/inde x.php/JJPAUD/article/view/6148/43
31 (diakses  pada  21  April  2017 22.00).
Magta,  M.  2006.  Pengembangan  Konsep Diri Melalui Metode outbound Pada Anak  Usia  7-8  tahun  (Studi Deskriptif  Kuantitatif  di  Sekolah Peradaban  JL.  KH.  Abdul  Palas Cilegon  Banten. Skripsi. Jurusan Pendidikan  Guru  Pendidikan  Anak Usia Dini, Fakultas Ilmu Pendidikan,  Universitas  Negeri Jakarta.
Muksin.  2009. Outbound  for  Kids .
Yogyakarta: Cosmic Books
Rocmah,  L.  2012.  Model  Pembelajaran Outbound  Untuk  Anak  Usia  Dini.
Pedagogia  Volume  1.  Nomor  2. Tersedia pada file:///C:/Users/user/Downloads/40- 94-1-SM.pdf (diakses pada tanggal 3 juni 2017 ukul 18.22)
Sabrina,  A.  2015.  Upaya  Meningkatkan Kedisiplinan Melalui Metode Outbound  Pada  Anak  Usia  Dini Kelompok  Bermain  Pelangi  Ceria jirapan  masaran  Sragen  Tahun Pelajaran
2014/2015. Skripsi. Jurusan  Pendidikan  Guru  PAUD, Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan, Universitas
Muhamadiyah  Surakarta.  Tersedia Pada http://eprints.ums.ac.id/34477/25/N ASKAH%20PUBLIKASI.pdf (diakses  pada  tanggal  21  april 2017, pukul 22.02)
Susanta,  A.  2010. Outbound  Proffesional . Yogyakarta: ANDI Yogyakarta
Sugiyono. 2014. Metode Penelitian
Administrasi. Bandung: Alfabeta
Wibowo,  A.  2013. Pendidikan  Karakter Usia  Dini. Yogyakarta:  Pustaka Pelajar
Yaumi,  M.  2014. Pendidikan  Karakter Landasan  Pilar  dan  Implementasi. Jakarta: Prenada Media Grup
Yuliastia,  A.  2015. Penerapan  Metode
Demonstrasi Melalui Kegiatan Outbond Untuk Meningkatkan Kemampuan  Motorik  Kasar  Anak Kelompok B Semester II TK Negeri Negara Tahun Pelajaran 2014/2015. Jurnal Pendidikan Anak  Usia  Dini,  Volume  3.  Nomor 1. Tersedia Pada https://ejournal.undiksha.ac.id/inde x.php/JJPAUD/article/viewFile/613 6/4330