Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved

## Video  Pembelajaran  Berbasis Problem  Solving pada  Masalah Sosial Kontekstual
Putu Agatha Krisna Dewantara 1* , Ida Bagus Gede Surya Abadi 2
1,2 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Keterbatasan  media  pembelajaran  daring  berdampak  pada  lambatnya siswa menerima informasi yang disampaikan guru. Hal ini menyebabkan hasil  belajar  siswa  menjadi  rendah.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk menghasilkan media  pembelajaran berupa  video pembelajaran  berbasis problem solving dengan masalah-masalah sosial yang kontekstual  pada muatan  materi  IPS.  Jenis  penelitian  ini  yaitu  pengembangan  dengan menggunakan  model  pengembangan  ADDIE  ( Analyze,  Design, Development,  Implementation,  Evaluation ).  Subyek  penelitian  yaitu:  1 ahli  isi  mata  pelajaran,  1  ahli  desain  pembelajaran,  1  ahli  media pembelajaran,  3  siswa  untuk  uji  coba  perorangan.  Pengumpulan  data menggunakan metode observasi, wawancara berstruktur, dan kuesioner/angket. Instrument yang digunakan untuk mengumpulkan data yaitu kuesioner. Analisis data yang digunakan adalah teknik analisis deskriptif kualitatif, dan deskriptif kuantitatif.  Hasil  penelitian  hasil review ahli  isi  mata  pelajaran  menunjukkan  video  pembelajaran sangat  baik  dengan  pesentase  (93,00%),  hasil review ahli  desain  pembelajaran  menunjukkan  video pembelajaran  sangat  baik  dengan  persentase  (90,00%).  hasil  review  ahli  media  pembelajaran menunjukkan  video  pembelajaran  sangat  baik  dengan  pesentase  (91,00%),  hasil  uji  peorangan menunjukkan video pembelajaran sangat baik dengan persentase (93,05%). Jadi video pembelajaran layak diterapkan dalam proses pembelajaran. Implikasi penelitian ini yaitu media video pembelajaran yang  telah  dikembangkan  dapat  digunakan  oleh  guru  dalam  proses  pembelajaran  sehingga berdampak pada peningkatan hasil belajar siswa.

## A B S T R A C T
The  limitations  of  online  learning  media  have  an  impact  on  the  slowness  of  students  receiving information  conveyed  by  the  teacher.  This  causes  student  learning  outcomes  to  be  low.  This  study aims to produce learning media in the form of problem solving-based learning videos with contextual social problems in  the content  of social studies material. This type of research is development using the  ADDIE  development  model  (Analyze,  Design,  Development,  Implementation,  Evaluation).  The research  subjects  are:  1  subject  matter  expert,  1  learning  design  expert,  1  learning  media  expert,  3 students  for  individual  trials.  Collecting  data  using  observation  methods,  structured  interviews,  and questionnaires/questionnaires.  The  instrument  used  to  collect  data  is  a  questionnaire.  The  data analysis used is descriptive qualitative analysis technique, and descriptive quantitative. The results of the research results from the review of subject matter experts  show that the learning videos are very good with a percentage (93.00%), the results of the learning design expert reviews show the learning videos  are  very  good  with  a  percentage  (90.00%).  The  results  of  the  learning  media  expert  review showed that the learning video was very good with a percentage (91.00%), the results of the individual test  showed  the  learning  video  was  very  good  with  a  percentage  (93.05%).  So  the  learning  video  is feasible to be applied in the learning process. The implication of this research is that the learning video media  that  has  been  developed  can  be  used  by  teachers  in  the  learning  process  so  that  it  has  an impact on improving student learning outcomes.

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received 02 Maret 2021 Revised 21 April 2021 Accepted 09 Mei 2021 Available online 25 Juni 2021

## Kata Kunci:
Video, problem solving, kontekstual
Keywords: Video, problem solving, contextual

## 1. Pendahuluan
Pandemi  covid-19  sampai  saat  ini  terus  menghantui  masyarakat  di  berbagai  dunia  termasuk Indonesia khususnya di Bali. Berbagai upaya dilakukan oleh pemerintah dalam memutuskan mata rantai penyebaran wabah virus covid-19. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud) menerapkan sistem  pembelajaran  dengan  belajar  dari  rumah  (secara  daring)  guna  menjaga  keselamatan  siswa  dan tenaga  pendidik  di  masa  pandemi  ini (Aji,  2020;  Durnali,  2020;  Wahyono,  Husamah,  &  Budi,  2020) . Pembelajaran daring yang dilakukan selama ini menerapkan banyak media agar semua kompetensi dapat tercapai dengan baik meskipun guru tidak bertatap muka langsung dengan siswanya (Baber, 2021; Garad, Al-Ansi, & Qamari, 2021) . Kegiatan-kegiatan seperti seminar dan workshop online guru dilaksanakan guna terus menemukan cara dan mengembangakan berbagai metode mengajar yang sesuai digunakan selama pandemi  ini  berlangsung.  Namun  meski  begitu  banyak  upaya  dilakukan  guna  meningkatkan  mutu  guru dan prasarana yang digunakan dalam pembelajaran daring, bukan berarti pembelajaran daring ini tidak menemui  kesulitan (Rosmiati & Lestari, 2021;  Sakti, 2021) . Hambatan seperti koneksi internet siswa di tiap  daerah  yang  berbeda,  keterbatasan  sarana  yang  digunakan  siswa  sampai  pada  sulitnya  guru menemukan  media  yang  sesuai  untuk  mengajarkan  siswa  secara  daring  pada  tiap  mata  pelajaran  yang diajarkan  menjadi  beberapa  hal  yang  mempersulit  terlaksananya  pembelajaran  daring  ini (Mufaziah  & Fauziah,  2020;  Sadikin  &  Hamidah,  2020) .  Salah  satu  pelajaran  yang  memberikan  sarana  pembelajaran adalah IPS.
Ilmu  Pengetahuan Sosial (IPS) adalah salah satu mata pelajaran di sekolah dasar yang memiliki materi  cukup  padat  dan  memerlukan  banyak  media  untuk  menyampaikan  informasinya  pada  siswa (Dharin,  Aziz,  &  Waseso,  2020;  Harliawan,  2015) .  Guru  memerlukan  waktu  yang  cukup  lama  guna menyampaika materi IPS tanpa menggunakan media pembelajaran, sehingga materi yang begitu banyak akan  menyulitkan  guru  untuk  mengejar  target  capaian  belajar  yang  harus  diselesaikan (Bakhri,  Sari,  & Ernawati,  2019;  Juniantari  &  Suardika,  2014;  Rachmiati,  2016 ).  Namun  selain  media  pembelajaran, pembelajaran daring juga memerlukan model pembelajaran yang sesuai. Karena dengan kombinasi model dan  media  pembelajaran  yang  sesuai  akan  membuat  siswa  lebih  mudah  dalam  memahami  materi pembelajaran (Aditya,  2017;  Puspitasari  &  Murda,  2018;  Putra  &  Sujana,  2020). Salah  satu  model pembelajaran  yang  dapat  digunakan  di  sekolah  dasar  adalah  model problem  solving.  Problem  solving adalah  salah  satu  bagian  dari  proses  berpikir  yang  berupa  kemampuan  untuk  memecahkan  persoalan. problem atau  masalah  adalah  satu  hal  yang  mungkin  tidak  dapat  dilepaskan  dari  kehidupan  manusia sehari-hari (Cahyani,  Khoiri,  &  Setianingsih,  2019;  Retnowati,  Yazid  Fathoni,  &  Chen,  2018;  Yuliati  & Lestari,  2019). Seorang  individu  memiliki  masalah  ketika  ia  menginginkan  sesuatu  yang  tidak  dapat diperoleh atau tidak tersedia dalam waktu dekat.
Keterbatasan  media  pembelajaran  daring  adalah  salah  satu  permasalahan  yang  cukup  serius  di masa  ini,  karena  akan  sangat  berdampak  pada  cepat  lambatnya  siswa  menerima  informasi  yang disampaikan  guru (Anugrahana,  2020;  Mamluah  &  Maulidi,  2021;  Mustikaningrum,  Pramusinta,  Ayu,  & Umar,  2020) .  Media  pembelajaran  konvensional  yang  biasanya  digunakan  guru  selama  ini  mulai  tidak efektif  lagi  digunakan  untuk  pembelajaran  daring,  maka  dari  itu  banyak  dikembangkan  mediaa pembelajaran yang lebih menarik dan sesuai untuk mengimbangi pembelajaran masa ini. Salah satu media yang  banyak  digunakan  untuk  pembelajaran  daring  adalah  media  pembelajaran video  (Andriyani  & Suniasih,  2021;  Muskania,  Badariah,  &  Mansur,  2019) .  Video  mampu  menyalurkan  infomasi  dengan menarik kepada siswa. Video pembelajaran  adalah media yang menyajikan audio dan visual yang berisi pesan pesan pembelajaran  baik yang  berisi konsep, prinsip, prosedur,  teori aplikasi pengetahuan untuk membantu  pemahaman  terhadap  suatu  materi  pembelajaran (Asnur  &  Ambiyar,  2018;  Saiboon  et  al., 2021; Yendrita & Syafitri, 2019) . Oleh sebab itu banyak video pembelajaran yang dibuat untuk tiap materi guna mempermudah penyerapan dan penyampaian informasi pada siswa. Video pembelajaran ini sangat cocok  diterapkan  dalam  pembelajaran  IPS.  Temuan  penelitian  sebelumnya  menyatakan  bahwa  media pembelajaran  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa (Andriyani  &  Suniasih,  2021;  Manurung  & Panggabean, 2020; Setyadi, Sudiarta, & Mertasari, 2019).
Temuan  penelitian  lainnya  juga  menyatakan  bahwa  video  pembelajaran  dapat  membantu  siswa dalam belajar dan menciptakan suasana yang menyenangkan (Rose, O’Meara, Gerhardt, & Williams, 2016; Saiboon  et  al.,  2021;  Utari,  2016;  Yendrita  &  Syafitri,  2019). Belum  adanya  kajian  mengenai  video pembelajaran  berbasis problem solving pada  masalah  sosial  kontekstual.  Kelebihan  penelitian  ini  yaitu media video pembelajaran yang akan dikembangkan berdasarkan teori video pembelajarna dan problem solving yang  berisikan  masalah  sosial  yang  mudah  dipahami  oleh  siswa.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengembangkan  media  pembelajaran  berupa  video  berbasis problem  solving pada  masalah-masalah sosial  konstektual  muatan  IPS  siswa  SD  kelas  IV.  Diharapkan  media  ini  dapat  membantu  siswa  dalam belajar sehingga dapat meningkatkan hasil belajar IPS pada siswa.

## 2. Metode
Jenis  penelitian  ini  yaitu  pengembangan.  Penelitian  pengembangan  ini  menggunakan  model pengembangan ADDIE yang terdiri dari tahap ( Analyze, Design, Development, Implementation, Evaluation). Tahap  analisis  pada  penelitian  ini  dimulai  dengan  observasi  di  lapangan,  yaitu  dengan  mencari  secara langsung  hal-hal  yang  berkaitan  dengan  media  video  yang  akan  dikembangkan.  Mulai  dari  wawancara pada  guru  terkait  materi  apakah  yang  masih  sulit  disampaikan  pada  pembelajaran  IPS  hingga  melihat media apa yang digunakan sebelumnya dalam mengajar materi tersebut. Tahap selanjutnya yaitu desain produk, pada bagian ini disiapkan alur pembuatan produk melalui flow chart dan gambar sederhana guna mempermudah  proses  pembuatan  produk.    Setelah  desain  produk  selesai,  berikutnya  adalah  proses pengembangan  produk.  Pada  tahap  pengembangan  ini,  desain  produk  yang  telah  dibuat  sebelumnya dieksekusi  hingga  menghasilkan  sebuah  produk  berupa  video  yang  sesuai  dengan  desain  sebelumnya. Setelah produk selesai dibuat, selanjutnya  masuk pada tahap implementasi. Pada penelitian ini sebelum produk diimplementasikan, terlebih dahulu produk diujicobakan pada ahli isi, ahli media, dan ahli desain pembelajan  untuk  selanjutya  dapat  diimplementasikan  pada  subyek  perorangan.  Proses  pengumpulan data  menggunakan  metode  observasi,  wawancara  berstruktur,  dan  kuesioner/angket.  Instrumen  yang digunakan  untuk  mengumpulkan  data  yaitu  kuesioner.  Subyek  penelitiannya  adalah  3  orang  ahli  (ahli desain,  ahli  media  dan  ahli  isi)  serta  5  orang  guru.  Penelitian  pengembangan  ini  menggunakan  teknik analisis data  deskriptif kualitatif  dan  deskriptif kuantitatif, dengan  data yang dikumpulkan  berupa  data kuantitatif dan kualitatif pula. Setelah data yang diperoleh dari para ahli tersebut dianalisis menggunakan penilaian skala likert, maka akan diperoleh persentase skor dari masing-masing ahli tersebut.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Penelitian ini menghasilkan video pembelajaran berbasis problem solving pada masalah-masalah sosial konstektual yang dapat digunakan untuk mengajarkan muatan materi IPS siswa SD kelas IV. Hal ini disampaikan setelah produk yang dibuat melewati beberapa uji ahli dan uji perorangan yang dipaparkan Pada Tabel 1.

## Tabel 1. Hasil Uji Validitas Produk
Berdasarkan  hasil  penilaian  oleh  ahli  isi  mata  pelajaran,  produk  video  pembelajaran  ini memperoleh  persentase  93,00%  yang  berada  pada  rentangan  81-100%,  dengan  sebaran  skor  angket berada  pada  nilai  4  dan  5  sehingga  masuk  pada  kualifikasi  sangat  baik  (tidak  perlu  direvisi).  Artinya media  pembelajaran  video  pembelajaran  berbasis problem  solving pada  masalah-masalah  sosial konstektual ini layak digunakan sebagai media pembelajaran di SD untuk muatan materi IPS. Sedangkan hasil  pengujian  produk  pada  ahli  desain  pembelajaran  memperoleh  hasil  dengan  persentase  90,00%, sehingga jika dilihat pada tabel kriteria pengambilan keputusan maka nilai dari ahli desain pembelajaran ini masuk pada kualifikasi sangat baik. Namun alhi desain memberikan komentar berupa perbaikan RPP yang  sebelumnya  telah  diperbaiki  hingga  produk  dinyatakan  layak  dilihat  dari  sisi  desain  guna mengajarkankan  siswa  SD.  Hasil  pengujian  yang  dilakukan  pada  ahli  media  pembelajaran,  berdasarkan pengujian  yang  dilakukan  diperoleh  persentase  hasil  sebesar  91,00%.  Hal  ini  menunjukan  bahwa persentase  dari  ahli  media  pembelajaran  ada  pada  kualifikasi  sangat  baik  dan  produk  berupa  video pembelajaran  berbasis problem  solving pada  masalah-masalah  sosial  konstektual  yang  dibuat  layak digunakan sebagai media pembelajaran. Pengujian terakhir dilakukan yaitu uji perorangan memperoleh persentase  hasil  93,05%  dengan  sebaran  angket  pada  nilai  4  dan  5.  Jadi  media video  pembelajaran berbasis problem  solving pada  masalah-masalah  sosial  konstektual  yang  dibuat  berada  pada  kualifikasi sangat  baik  dan  layak  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Hal  ini  disebabkan  oleh  beberapa  faktor yaitu sebagai berikut.
Pertama, video pembelajaran berbasis problem solving layak digunakan karena dapat memotivasi siswa dalam belajar. Video pembelajaran berbasis problem solving ini adapt menarik motivasi siswa dalam belajar.  Hal  ini  dikarenakan  video  pembelajaran  ini  memiliki  komponen  serti  gambar,  dan  suara  yang menarik sehingga dapat  menarik perhatian siswa dalam belajar (Hamdan Husein  Batubara & Batubara, 2020;  Tegeh,  Simamora,  &  Dwipayana,  2019) .  Penggunaan  video  pembelajarna  yang  sesuai  akan
No Subjek Uji Coba Hasil Validitas Keterangan 1 Uji Isi Mata Pelajaran 93,00% Sangat Baik 2 Uji Desain Pembelajaran 90,00 % Sangat Baik 3 Uji Media Pembelajaran 91,00 % Sangat Baik 4 Uji Perorangan 93,05 % Sangat Baik
meningkatkan  serta  memotivasi  siswa  dalam  belajar  sehingga  berdampak  pada  hasil  belajar  siswa (Kawka,  MH.Gall,  Fang,  Liu,  &  Jiao,  2021;  Sarnoko,  Ruminiati,  &  Setyosari,  2016). Penggunaan  video pembelajaran ini dapat membuat suasana pembelajaran menjadi menyenangkan sehingga meningkatkan motivasi belajar siswa.
Kedua, video pembelajaran berbasis problem solving layak digunakan karena dapat memudahkan siswa  dalam  memahami  materi  pembelajaran.  Video  pembelajaran  berbasis problem  solving dikembangkan  dan  didesain  menyesuaikan  dengan  karakteristik  siswa  sehingga  memudahkan  siswa dalam memahami materi yang disajikan pada video. Video pembelajaran ini sangat membantu guru dalam menyampaikan sebuah informasi (Imamah, 2012; Novita, Sukmanasa, & Pratama, 2019a; Purwanti, 2015) . Hal  ini  disebabkan  karena  video  dapat  menyampaikan  pesan  dengan  mudah  kepada  siswa (Novita, Sukmanasa, & Pratama, 2019b; Tegeh et al., 2019; Widiyasanti & Ayriza, 2018) . Siswa akan tertarik dalam mendengarkan informasi yang disajikan melalui video pembelajaran. Siswa juga diberikan permasalahan yang sesuai dengan kehidupan sehari-hari sehingga siswa lebih mudah menangkap materi pembelajaran. Hal ini menyebabkan siswa memiliki kemampuan dalam menyelesaikan masalah dengan baik (Ilmi, 2019; Irawana & Taufina, 2020; Irawati, 2015).
Temuan  penelitian  sebelumnya  menyatakan  bahwa  video  pembelajaran  dapat  menciptakan suasana  belajar  yang  menyenangkan (Pramana,  Tegeh,  &  Agung,  2016;  Wuryanti,  2016;  Wuryanti  & Kartowagiran, 2016). Penelitian lainnya juga menyatakan bahwa video pembelajaran dapat meningkatkan hasil belajar siswa (H.H. Batubara & Batubara, 2020; Sholikah, Kuswadi, & Sujana, 2018; Susmiati, 2020). Dapat  disimpulkan  bahwa  video  pembelajaran  dapat  membantu  siswa  dalam  belajar.  Hal  ini membuktikan  bahwa  video  pembelajaran  berbasis problem  solving pada  masalah-masalah  sosial konstektual  yang  dibuat  memang  layak  diterapkan  di  sekolah  dasar  sebagai  media  untuk  mengajarkan siswa. Implikasi penelitian ini yaitu media video pembelajaran yang telah dikembangkan dapat digunakan oleh guru dalam proses pembelajaran sehingga berdampak pada peningkatan hasil belajar siswa. Dengan adanya media ini akan membuat siswa lebih mudah dalam memahami materi yang diajarkan, khusunya mengenai masalah sosial yang kontekstual pada muatan IPS siswa SD kelas IV.

## 4. Simpulan
Video pembelajaran berkualifikasi sangat baik sehingga layak digunakan di sekolah dasar sebagai media pembelajaran untuk mengajarkan materi IPS pada siswa kelas IV serta dapat menambah referensi bagi guru  dalam mengajar siswa di sekolah.  Direkomendasikan kepada guru untuk menggunakan video pembelajaran sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## Daftar Rujukan
Aditya, A.  (2017).  Penggunaan Media Pembelajaran Audio  Visual Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS
Pada Siswa Kelas IV SD. Mimbar Sekolah Dasar , 4 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.23819/mimbar-sd.v4i1.5227.
Aji, R. H. S. (2020). Dampak Covid-19 pada Pendidikan  di Indonesia: Sekolah, Keterampilan, dan Proses Pembelajaran. Jurnal Sosial Dan Budaya Syar-I , 7 (5). https://doi.org/https://doi.org/10.15408/sjsbs.v7i5.15314.
Andriyani,  N.  L.,  &  Suniasih,  N.  W.  (2021).  Development  Of  Learning  Videos  Based  On  Problem-Solving Characteristics Of Animals And Their Habitats Contain in Science Subjects On 6th-Grade. Journal of Education , 5 (1), 37 – 47. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jet.v5i1.32314. Anugrahana,  A.  ( 2020).  Hambatan  ,  Solusi  dan  Harapan :  Pembelajaran  D aring  Selama  Masa  Pandemi Covid-19 Oleh Guru Sekolah Dasar. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 10 (3), 282 – 289. Asnur,  &  Ambiyar.  (2018).  Penerapan  Pembelajaran  Menggunakan  Media  Video  Pada  Mata  Kuliah  Tata Boga II. Jurnal Mimbar Ilmu , 23 (3). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/mi.v23i3.16435 Baber,  H.  (2021).  Modelling  the  acceptance  of  e-learning  during  the  pandemic  of  COVID-19-A  study  of South Korea. The International Journal of Management Education , 19 (2). https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.ijme.2021.100503. Bakhri, S., Sari, A. F., & Ernawati, A. (2019). Kualitas Pembelajaran Kontekstual Siswa IPS Materi Program Linier yang Memiliki Kecemasan Belajar Matematika. Kreano Jurnal Matematika Kreatif-Inovatif , 10 (2). https://doi.org/https://doi.org/10.15294/kreano.v10i2.19061.
Batubara,  H.H.,  &  Batubara,  D.  S.  (2020).  Penggunaan  Video  Tutorial  untuk  Mendukung  Pembelajaran Daring  di  Masa  Pandemi  Virus  Corona. Jurnal  Madrasah  Ibtidaiyah , 5 (2),  78 – 84. https://doi.org/http://dx.doi.org/10. 31602/muallimuna.v5i2.2950.
Batubara,  Hamdan  Husein,  &  Batubara,  D.  S.  (2020).  Penggunaan  Video  Tutorial  Untuk  Mendukung Pembelajaran  Daring  Di  Masa  Pandemi  Virus  Corona. Muallimuna :  Jurnal  Madrasah  Ibti daiyah , 5 (2), 21. https://doi.org/10.31602/muallimuna.v5i2.2950. Cahyani, Khoiri, & Setianingsih. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Creative Problem Solving terhadap Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Siswa. Mimbar  PGSD  Undiksha , 7 (2),  92 – 93. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v7i2.17496.
Dharin,  A.,  Aziz,  K.  D.,  &  Waseso,  P.  H.  (2020).  Pengembangan  pembelajaran  ilmu  pengetahuan  sosial sekolah  dasar  berwawasan  sosial-budaya. Portal  Ejournal  IAIN  Purwokerto , 25 (1),  1 – 14. https://doi.org/https://doi.org/10.24090/insania.v25i1.3919.
Durnali,  M.  (2020).  The  effect  of  self-directed  learning  on  the  relationship  between  self-leadership  and online learning among university students in Turkey. Tuning Journal for Higher Education , 8 (1), 129 – 165. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.18543/tjhe-8(1)-2020pp129-165 Received. Garad,  A.,  Al-Ansi,  A.  M.,  &  Qamari,  I.  N.  (2021).  The  Role  Of  E-Learning  Infrastructure  And  Cognitive Competence  In  Distance  Learning  Effectiveness  During  The  Covid-19  Pandemic. Cakrawala Pendidikan , 40 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.21831/cp.v40i1.33474.
Harliawan,  H.  (2015).  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Berbasis  TIK  Untuk  Meningkatkan  hasil  belajar
IPS Kelas VIII J SMP Negeri 5 Singaraja. Ekuitas , 3 (1). https://doi.org/http://doi.org/10.23887/ekuitas.v3i1.12786. Ilmi,  A.  (2019).  Model  Pembelajaran  Creative  Problem  Solving  (Cps)  Untuk  Meningkatkan  Performa Pemecahan Masalah Siswa. Jurnal Rekayasa, Teknologi, Dan Sains , 3 , 35. https://doi.org/https://doi.org/10.33024/jrets.v3i1.1135. Imamah,  N.  (2012).  Peningkatan  Hasil  Belajar  IPA  Melalui  Pembelajaran  Kooperatif  Berbasis Konstruktivisme Dipadukan Dengan Video Animasi Materi Sistem  Kehidupan  Tumbuhan. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 1 (1). https://doi.org/https://doi.org.10.15294/jpii.v1i1.2010.
Irawana,  &  Taufina,  T.  (2020).  Penggunaan  Metode  Problem  Solving  untuk  Meningkatkan  Motivasi  dan Hasil  Penilaian  Pendidikan  Kewarganegaraan  Peserta  Didik  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu ,
4 (2), 434 – 442. https://doi.org/https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i2.367
Irawati. (2015). The Effect of Problem Solving and Problem Posing Models and Innate Ability to Students
Achievement. Jurnal Pendidikan Sains , 2 (4), 184 – 192.
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.17977/jps.v2i4.4534.
Juniantari,  &  Suardika.  (2014).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  NHT  Berbantuan Multimedia  Terhadap  Hasil  Belajar  IPS  Siswa  Kelas  V  SD  Gugus  III  Kecamatan  Gianyar. Journal Mimbar PGSD Undiksha , 2 (1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v2i1.3130. Kawka,  M.,  MH.Gall,  T.,  Fang,  C.,  Liu,  R.,  &  Jiao,  R.  (2021).  Intraoperative  video  analysis  and  machine learning  models  will  change  the  future  of  surgical  training. Intelligent  Surgery , 1 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.isurg.2021.03.001. Mamluah, S. K., & Maulidi, A. (2021). Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) di Masa Pandemi COVID-19 di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (2). https://doi.org/https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i2.800. Manurung,  &  Panggabean.  (2020 ).  Improving  Students’  Thinking  Ability  In  Physics  Using  Interactive
Multimedia Based Problem Solving. Cakrawala Pendidikan , 39 (2), 460 – 470. https://doi.org/https://doi.org/10.21831/cp.v39i2.28205.
Mufaziah, E., & Fauziah, P. (2020). Kendala Orang Tua dalam Mendidik Anak Usia Dini pada Saat Pandemi Covid 19. Jurnal Obsesi , 5 (2). https://doi.org/https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.746.
Muskania,  R.  T.,  Badariah,  S.,  &  Mansur,  M.  (2019).  Pembelajaran  Tematik  Menggunakan  Media  Video Scribe  Pada  Siswa  Kelas  Iv  Sekolah  Dasar. Elementary:  Islamic  Teacher  Journal , 7 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.21043/elementary.v7i1.492 7. Mustikaningrum,  G.,  Pramusinta,  L.,  Ayu,  S.,  &  Umar,  M.  (2020).  Implementasi  Pendidikan  Karakter Terintegrasi  Kurikulum  Dan  Metode  Pembelajaran  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19. AULADUNA: Jurnal Pendidikan Dasar Islam , 7 (2), 154 – 164. https://doi.org/https://doi.org/10.24252/10.24252/auladuna.v7i2a5.2020.
Novita, Sukmanasa, & Pratama. (2019a). Penggunaan Media Pembelajaran Video Terhadap Hasil  Belajar
Siswa SD. Indonesian Journal of Primary Education , 3 (2), 64 – 72. https://doi.org/https://doi.org/10.17509/ijpe.v3i2.22103.
Novita, Sukmanasa, & Pratama. (2019b). Penggunaan Media Pembelajaran Video Terhadap Hasil Belajar Siswa  SD. Indonesian  Journal  of  Primary  Education , 3 (2),  64 – 72.  Retrieved  from https://ejournal.upi.edu/index.php/IJPE/article/view/22103.
Partayasa, W. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Creative Problem Solving (CPS) Berbantuan  Video Pembelajaran  Terhadap  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  ditinjau  dari  Minat. JNPM  (Jurnal Nasional Pendidikan Matematika) , 4 (1), 168. https://doi.org/10.33603/jnpm.v4i1.2644.
Pramana, I. P. A., Tegeh, I. M., & Agung, A. A. G. (2016). Pengembangan Video Pembelajaran IPA Kelas VI di
SD N 2 Banjar Bali Tahun 2015/2016. Edutech Undiksha , 5 (2).
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jeu.v4i2.7631.
Purwanti, B. (2015). Pengembangan Media Video Pembelajaran Matematika dengan Model Assure. Jurnal Kebijakan Dan Pengembangan Pendidikan , 3 (1), 42 – 47. https://doi.org/https://doi.org/10.22219/jkpp.v3i1.2194. Puspitasari,  &  Murda.  (2018).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  IOC  Berbantuan  Media  Audio  Visual terhadap Hasil Belajar IPS. Mimbar PGSD Undiksha , 6 (2). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v6i2.19470.
Putra,  I.  G.  D.,  &  Sujana.  (2020).  Hasil  belajar  IPS  menggunakan  Kolaborasi  Model  Discovery  Learning Berbasis Media Animasi. Journal of Educational Technology , 4 (1), 103 – 109. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jet.v4i2.25099.
Rachmiati, I. (2016). Kecerdasan Emosional Dan Konsep Diri Dengan Hasil Belajar IPS. Jurnal Pendidikan Dasar , 7 (2), 225 – 236. https://doi.org/https://doi.org/10.21009/JPD.072.04. Retnowati, I., Yazid Fathoni, & Chen, O. (2018). Mathematics Problem Solving Skill Acquisition: Learning By  Problem  Posing  Or  By  Problem  Solving. Cakrawala  Pendidikan , 37 (1),  1 – 10. https://doi.org/https://doi.org/10.21831/cp.v37i1.18787.
Rose,  J.  A.,  O’Meara,  J.  M.,  Gerhardt,  T.  C.,  &  Williams,  M.  (2016).  Gamification:  using  elements  of  video games  to  improve  engagement  in  an  undergraduate  physics  class. Physics  Education , 51 (5). https://doi.org/https://doi.org/10.1088/0031-9120/51/5/055007.
Rosmiati, U., & Lestari, P. (2021). Inovasi Model Pembelajaran PBI ( Problem Based Instruction ) Berbasis Whatsapp  Sebagai  Langkah  Solutif  Pembelajaran  di  Masa  Pandemi  Covid-19. JNPM  (Jurnal Nasional Pendidikan Matematika) , 5 (1), 188 – 197.
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.33603/jnpm.v5i1.3708 Inovasi. Sadikin,  A.,  &  Hamidah,  A.  (2020).  Pembelajaran  Daring  di  Tenggah  Wabah  Covid-19. Jurnal  Ilmiah Pendidikan Biologi , 6 (2), 214 – 224. https://doi.org/https://doi.org/10.22437/bio.v6i2.9759. Saiboon, I. M., MSurg, Nurmaimun, Noriani, Shamsuddin, N. S., &  Johar, M. (2021). Effectiveness of Self- Directed  Small-Group-Learning  Against  Self-Directed  Individual-Learning  Using  Self- Instructional-Video  in  Performing  Critical  Emergency  Procedures  Among  Medical  Students  in Malaysia:  A  Single-Blinded  Randomized  Controlled  Study. Clinical  Simulation  in  Nursing , 56 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.ecns.2021.02.006.
Sakti, S. A. (2021). Persepsi Orang Tua Siswa terhadap Pembelajaran Daring pada Masa Pandemi Covid 19 di Yogyakarta. Jurnal Obsesi , 6 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i1.804. Sarnoko, Ruminiati, & Setyosari, P. (2016). Penerapan Pendekatan Savi berbantuan Video Pembelajaran untuk  Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  IPS  Siswa  Kelas  IV  SDN  1  Sanan  Girimarto Wonogiri. Jurnal Pendidikan , 7 (1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.17977/jp.v1i7.6524. Setyadi, I. M. A., Sudiarta, I. G. P., & Mertasari, N. M. S. (2019). The effect of predict-observe-explain ( POE ) learning  model  using  open- ended  problem  (  OEP  )  towards  students  ’  mathematical  problem solving skill. Jurnal Pendidikan Dan Pengajaran , 52 (3), 133 – 144. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jpp.v52i3.15713.
Sholikah, M. M., Kuswadi, K., & Sujana, Y. (2018). Penggunaan Video Pembelajaran Untuk Meningkatkan
Pengetahuan Seksualitas Pada Anak Kelompok B2 Tk Islam Permata Hati Makam Haji Kabupaten Sukoharjo Tahun Ajaran 2015/2016. Jurnal Kumara , 6 (3). https://doi.org/https://doi.org/10.20961/kc.v6i3.35134.
Susmiati, E. (2020). Meningkatkan Motivasi Belajar Bahasa Indonesia Melalui Penerapan Model Discovery Learning dan Media Video Dalam Kondisi Pandemi Covide-19 bagi Siswa SMPN 2 Gangga. Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan , 7 (3). https://doi.org/https://doi.org/10.33394/jp.v7i3.2732.
Tegeh,  Simamora,  &  Dwipayana.  (2019).  Pengembangan  Media  Video  Pembelajaran  Dengan  Model Pengembangan  4D  Pada  Mata  Pelajaran  Agama  Hindu. Mimbar  Ilmu  Undiksha , 24 (2),  158 – 166. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/mi.v24i2.21262.
Utari,  R.  (2016).  Kontribusi  Motivasi  Belajar  Dan  Kebiasaan  Belajar  Siswa  Kelas  1  Teknik  Audio  Video Terhadap  Hasil  Belajar  Pada  Mata  Diklat  Pkdle  Di  Smk  N  1  Padang. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Teknik Elektro , 1 (oktober 2016), 108 – 114.
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.30870/volt.v1i2.2877.
Wahyono,  P.,  Husamah,  H.,  &  Budi,  A.  S.  (2020).  Guru  profesional  di  masa  pandemi  COVID-19:  Review implementasi,  tantangan,  dan  solusi  pembelajaran  daring. Jurnal  Pendidikan  Profesi  Guru , 1 (1),
51 – 65. https://doi.org/https://doi.org/10.22219/jppg.v1i1.12462.
Widiyasanti, M., & Ayriza, Y. (2018). Pengembangan Media Video Animasi untuk Meningkatkan Motivasi Belajar  dan  Karakter  Tanggung  Jawab  Siswa  Kelas  V. Jurnal  Pendidikan  Karakter , 8 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.21831/jpk.v8i1.21489. Wisada,  P.  D.,  Sudarma,  I.  K.,  &  Yuda  S,  A.  I.  W.  I.  (2019).  Pengembangan  Media  Video  Pembelajaran Berorientasi  Pendidikan  Karakter. Journal  of  Education  Technology , 3 (3),  140. https://doi.org/10.23887/jet.v3i3.21735.
Wuryanti.  (2016).  Pengembangan  Media  Video  Animasi  untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  dan Karakter  Kerja  Keras  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan  Karakter , 6 (2). https://doi.org/.https://doi.org/ 10.21831/jpk.v6i2.12055.
Wuryanti,  U.,  &  Kartowagiran,  B.  (2016).  Pengembangan  Media  Video  Animasi  untuk  Meningkatkan Motivasi Belajar dan Karakter Kerja Keras Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Karakter , 6 (2). https://doi.org/https://doi.org/ 10.21831/jpk.v6i2.12055.
Yendrita,  &  Syafitri.  (2019).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Video  Pembelajaran  Terhadap  Hasil  Belajar Biologi. Jurnal Pendidikan Biologi Dan Sains , 2 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.31539/bioedusains. v2i1.620.
Yuliati, & Lestari. (2019). Penerapan Model Creative Problem Solving untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa  pada  Pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Cakrawala  Pendas ,
5 (1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.31949/jcp.v5i1.1200.