## MODEL MAKE A MATCH BERBANTUAN MEDIA PUZZLE SUKU KATA BERPEGARUH TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS
Ni Putu Mega Ari Utami 1 , Nyoman Ganing 2 , Maria Goreti Rini Kristiantari 3
1,2,3 Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail: meghaputu5@gmail.com 1 , ninyoman.ganing@gmail.com 2 , mariagoretirini.kristiantari@undiksha.ac.id 3

## Abstrak
Rendahnya  pencapaian  keterampilan  menulis  permulaan  siswa  disebabkan  karena  proses pembelajaran  yang  berlangsung  kurang  efektif.  Tujuan  diadakannya  penelitian  ini  adalah  untuk menganalisis  pengaruh  model  make  a  match  berbantuan  media  puzzle  suku  kata  terhadap keterampilan  menulis  permulaan  siswa.  Jenis  penelitian  ini  adalah  eksperimen  semu  dengan rancangan the post test only no-treatment control group design. Populasi yang dilibatkan ialah seluruh kelas II SD sebanyak 384. Teknik pengambilan sampel menggunakan teknik cluster random sampling dengan  jumlah  sampel  secara  keseluruhan  ialah  53  siswa.  Instrumen  yang  digunakan  untuk mengumpulkan  data  adalah  tes  keterampian  menulis  permulaan  Bahasa  Indonesia.  Data  post-test keterampian  menulis  permulaan  Bahasa  Indonesia  dianalisis  menggunakan  uji-t  tipe  polled  varians. Berdasarkan  hasil  analisis  uji-t  diperoleh  thitung  =  5,406  dan  pada  taraf  signifikansi  5%  dan  derajat kebebasan = 51 diperoleh ttabel = 1,675. Karena thitung > ttabel maka H0 ditolak. Disimpulkan bahwa model  pembelajaran  model  make  a  match  berbantuan  media  puzzle  suku  kata  berpengaruh  secara signifikan  terhadap  kerterampilan  menulis  permulaan  siswa  kelas  II  SD  yang  disebabkan  karena pembelajaran  dengan  menggunakan  model  make  a  match  berbantuan  media  puzzle  suku  kata berimbas  yang  posistif  terhadap  kerterampilan  menulis  permulaan  Bahasa  Indonesia  siswa  SD melalui tahapan-tahapa dalam proses pembelajaran yang melatih peserta didik untuk berlatih menulis dan  dengn  bantuan  media  yang  interaktif  membuat  siswa  menjadi  lebih  mudah  mempelajari  dan menulis materi yang sedang dipelajari.
Kata-kata kunci : make a match, media puzzle

## Abstract
The low achievement of students' initial writing skills is due to the ineffective learning process. The  purpose  of  this  research  is  to  analyze  the  effect  of  the  make  a  match  model  aided  by  syllable puzzle  media  on  students'  initial  writing  skills.  This  type  of  research  is  a  quasi-experimental  design with the post-test only no-treatment control group design. The population involved was all elementary class II as many as 384. The sampling technique used cluster random sampling technique with a total sample  size  of  53  students.  The  instrument  used  to  collect  data  was  the  ability  to  write  Indonesian beginning skills. Post-test data on the ability to write Indonesian beginnings was analyzed using t-test type  polled  variance.  Based  on  the  results  of  the  t-test  analysis  obtained  tcount  =  5.406  and  at  a significance level of 5% and degrees of freedom = 51 obtained ttable = 1.675. Because tcount> ttable, H0 is rejected. It was concluded that the learning model of make a match assisted by syllable puzzle media significantly influenced the writing skills of the beginning of grade II students caused by learning using  the  make  a  match  model  assisted  by  a  syllable  syllable  puzzle  media  which  had  a  positive impact  on  Indonesian  students'  initial  writing  skills  through  the  stages  of  the  learning  process  that trains students to practice writing and with the help of interactive media makes it easier for students to learn and write the material being studied.
Keywords: make a match, media puzzle

## 1.  Pendahuluan
Kurikulum  merupakan  salah  satu  pedoman  bagi  pelaksanaan  pendidikan  di Indonesia. Salah satu upaya pemerintah dalam mengembangkan pendidikan adalah melalui penyempurnaan  kurikulum.  Perbaikan  dan  penyempurnaan  kurikulum  didasari  oleh perkembangan  sistem  nasional  pendidikan  untuk  mewujudkan  masyarakat  yang  mampu bersaing  dan  menyesuaikan  diri  dengan  perubahan  (Kurniasih,  2014) . Kurikulum  2013 merupakan  kurikulum  yang  saat  ini  diimplementasikan  di  Indonesia  yang  merupakan penyempurnaan  terhadap  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP).  Kurikulum  2013 bertujuan  untuk  mempersiapkan  manusia  Indonesia  agar  memiliki  kemampuan  hidup sebagai pribadi dan warga negara yang beriman, produktif , kreatif , inovatif, dan afektif serta mampu  berkontribusi  pada  kehidupan  bermasyarakat,  berbangsa,  bernegara,  dan peradaban  dunia.  Dalam  proses  pembelajaran  di  sekolah  dasar  saat  ini  menggunakan kurikulum 2013. Pada kurikulum 2013 ini terdapat tema pada setiap pembelajarannya yang lebih dikenal dengan pembelajaran tematik. Salah satu muatan pelajaran yang penting dan membutuhkan keterampilan dari berbagai aspek di sekolah dasar adalah Bahasa Indonesia.
Bahasa adalah sebuah alat yang digunakan untuk mengomunikasikan gagasan atau perasaan secara sistematis melalui penggunaan tanda, suara, gerak atau tanda-tanda yang disepakati,  yang  memiliki  makna  yang  dipahami  (Floryantini,  2019).  Belajar  Bahasa Indonesia  di  SD  pada  dasarnya  mempunyai  tujuan  untuk  mengasah  dan  membekali  siswa dengan  kemampuan  berkomunikasi  atau  kemampuan  menerapkan  Bahasa  Indonesia dengan tepat untuk berbagai tujuan dalam konteks yang berbeda (Widyari, 2018). Berbicara mengenai kemampuan berbahasa, pembelajaran Bahasa Indonesia di SD tidak akan pernah terlepas  dari  empat  keterampilan  berbahasa,  yakni  keterampilan  membaca,  keterampilan menyimak, keterampilan berbicara dan keterampilan menulis (Yanti, 2019). Pada penelitian ini penulis lebih mengkhususkan pada keterampilan menulis yaitu menulis permulaan.
Menulis merupakan suatu proses dimana harus dilakukan secara berulang-ulang dan secara terus-menerus. Menulis merupakan kegiatan abstrak dimana siswa mengungkapkan gagasan,  pendapat  dan  perasaannya  pada  pembaca  melalui  bahasa  tulis  (Dwitha,  2017). Menulis  merupakan  kegiatan  yang  memerlukan  kemampuan  yang  bersifat  kompleks (Parendra,2019).  Menulis  merupakan  suatu  keterampilan  yang  sangat  kompleks, keterampilan  menulis  juga  melibatkan  keterampilan  kebahasaan  lainnya  (Aprelia,  2019). Selain  itu,  menurut  Nuryamah  (2018)  menulis  adalah  suatu  proses  kegiatan  untuk menciptakan  atau  menghasilkan  wacana  tertulis.  Sebagai  suatu  proses  tentu  saja  dalam menulis  diperlukan  tahapan-tahapan.  Oleh  karena  itu,  wajar  jika  seseorang  sekali  menulis tidak  langsung  jadi.  Selain  itu,  menulis  juga  termasuk  proses  pembiasaan.  Semakin  sering orang  menulis,  mereka  akan  semakin  terbiasa  menulis  (Muliani,  2018).  Menulis  perlu dilakukan  secara  berkesinambungan  agar  seseorang  semakin  terampil  menulis (Latae,2019).  Menulis  merupakan  aktivitas  manusia  yang  terarah  dan  sadar  untuk menuangkan  ide, gagasan,  pikiran,  perasaan,  atau  pengalaman  dalam  bentuk  tulisan  yang diorganisasikan secara sistematis dengan menggunakan kalimat yang logis, sehingga orang lain  dapat  memahami  maksud  yang  disampaikan  sesuai  dengan  tujuan  penulis  (Mardiyah, 2016). Menulis di sekolah dasar pada kelas rendah di awali dengan menulis permulaan.
Keterampilan  menulis  permulaan  ialah  keterampilan  yang  diorientasikan  pada keterampilan  yang  bersifat  mekanik,  yaitu  bagaimana  teknik  yang  digunakan  dalam menegakkan  fungsi  alat  tulisnya  membentuk  tulisan  yang  dapat  dibaca  (Chandra,2018). Dengan  menulis  permulaan  siswa  dilatih  untuk  dapat  menuliskan  ataupun  mirip  dengan keterampilan  melukis  atau  menggambar  lambang-lambang  tulis  yang  jika  dirangkaikan dalam  sebuah  struktur,  lambang-lambang  itu  menjadi  bermakna  (Wulandari,  2019).  Pada saat  proses  pembelajaran  keterampilan  MMP  hendaknya  mengondisikan  pembelajaran dengan  memvisualisasikan  huruf-  huruf  dengan  benar,  mengarahkan  peserta  didik  dapat mendengarkan  secara  saksama,  dan  melafalkan  dengan  jelas  (Nuryamah,2018).  Untuk mencapai  hasil  yang  lebih  maksimal,  dapat  dilakukan  dengan  mengarahkan  peserta  didik
untuk  menirukan  tulisan-tulisan  yang  sudah  ada  contohnya.  Keterampilan  menulis  masih menjadi salah satu permasalahan yang sering di hadapi di lingkungan sekolah dasar.
Beberapa permasalahan dalam pelajaran bahasa Indonesia khususnya keterampilan menulis  sering  dialami  oleh  siswa  ialah  aspek  penulisan  ejaan  yang  belum  tepat,  belum memahami  tentang  tanda  baca  serta  masih  kurangnya  kerapian  dalam  penulisan  (Rojaki, 2016). Pemahaman siswa terhadap keterampilan menulis masih kurang, siswa tidak senang dengan  pelajaran  menulis,  kurangnya  kemampuan  siswa  dalam  penggunaan  ejaan  dan tanda  baca  yang  masih  sering  salah  (Wangid,  2018).  Siswa  kurang  tertarik  dengan pembelajaran menulis karena mereka menganggap pembelajaran menulis itu membosankan dan  sulit  karena  harus  menuangkan  ide  atau  pikiran  (Fuad,  2018).  Kesulitan  utama  yang mereka  hadapi  adalah  menentukan  apa  yang  ingin  ditulis.  Selain  itu,  kesulitan  dalam  hal struktur atau pengorganisasian tulisan (Mariana, 2017). Kemauan menulis siswa yang masih rendah  merupakan  masalah  yang  paling  sering  ditemukan  di  Sekolah  Dasar  (Sismulyasih, 2017).  Siswa  yang  berada  dalam  kondisi  tertekan,  seringkali  menjadi  apatis  terhadap kegiatan menulis dan tidak akan mampu menulis dengan baik (Ahsin, 2016). Hal ini tentunya akan  menimbulkan  kesenjangan  antara  tujuan  dan  harapan  yang  hendak  dicapai  dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia dengan kenyataan yang ditemukan di lapangan.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  di  masing-masing  kelas  II  SD  Negeri Gugus  Jenderal  Sudirman,  bahwa  terdapat  permasalahan  yang  tidak  jauh  berbeda  seperti yang  telah  dikemukakan  dari  hasil  penelitian  tersebut.  Hasil  di  lapangan  menggambarkan perolehan  keterampilan  menulis  permulaan  siswa  masih  tergolong  rendah.  Hal  ini  terlihat berdasarkan perolehan nilai keterampilan menulis dari 4 SD dengan jumlah siswa sebanyak 233  memperlihatkan  rata-rata keterampilan  menulis  permulaan  siswa  adalah  65,00  dengan KKM pada masing-masing SD ialah 70,00. Terlihat siswa pada pelajaran bahasa Indonesia khususnya  menulis  permulaan  belum  begitu  memahami  bagaimana  penulisan  kata  yang benar dan belum memahami tanda baca, penempatan huruf kapital dalam penulisannya.selain  intu  konsentrasi  siswa  dalam  proses  pembelajaran  berlangsung  juga terlihat  masih  sangat  rendah  dikarenakan  fokus  siswa  tidaklah  kepada  materi  yang  di jelaskan akan tetapi siswa lebih cenderung bermain bersama dengan teman-temannya pada saat  guru  menjelaskan  dan  mencontohkan  materi  mengenai  penulisan.  Terlihat  juga  siswa yang  belum  hafal  huruf  alphabet  dan  masih  kesulitan  dalam  membedakan  bentuk  huruf, belum memahami tentang penggunaan ejaan dan tanda baca, kurangnya minat siswa dalam belajar  menulis.  Guru  sering  memberikan  tugas  menulis,  namun  masih  banyak  siswa  tidak berminat  dan  enggan  untuk  mengerjakan,  siswa  lebih  banyak  menghabiskan  waktu belajarnya  di  sekolah  dengan  bermain  dan mengobrol  saat  pelajaran  berlangsung.  Jika  hal ini  dibiarkan  saja  akan  menghambat  siswa  dalam  proses  pembelajaran  menulis  permulaan Bahasa  Indonesia  yang  menyebabkan  redahnya  pencapaian  keterampilan  menulis permulaan Bahasa Indonesia siswa.
Pembuktian  dari  pernyataan  tersebut  diperkuat  dengan  temuan  yang  diperoleh secara  langsung  di  lapangan,  hasil  perolehan  data  berdasarkan  diskusi  bersama  dengan wali kelas yang terlibat di sekolah pada masing-masing SD di Gugus Jenderal Sudirman dan penelitian  terdahulu  yang  dilakukan  oleh  Ignacio  (2016)  yang  menyatakan  bahwa  siswa kesulitan dalam melakukan kegiatan menulis karena belum  hafal huruf alphabet  dan masih kesulitan  dalam  membedakan  bentuk  huruf  (Lipson,  2019).  Terdapat  siswa  yang menyatakan  bahwa  siswa  tidak  menyukai  pelajaran  menulis  karena  siswa  bingung  dan belum paham tentang huruf-huruf yang akan siswa pakai menulis (Gusti, 2017). Kemampuan siswa dalam menulis permulaan belum memadai, karena siswa belum mampu menentukan pilihan kata yang tepat, serta membedakan huruf kapital dan tanda baca yang tepat (Porter et  al. ,  2017).  Siswa  cenderung  enggan  mengerjakan tugas  yang  berkaitan  dengan menulis dikarenakan menulis merupakan hal yang sulit bagi siswa (Prayitno, 2019).
Permasalahan  yang  sering  dihadapi  pada  pembelajaran  menulis  permulaan sangatlah  beragam.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  suatu  solusi  yaitu  dengan  mengkemas pembelajaran  menulis  permulaan  Bahasa  Indonesia  agar  memberikan  situasi  belajar  yang kondusif,  inovatif,  kreatif,  menyenangkan  dan  memiliki  kreatifitas  sehingga  pembelajaran
yang  dilakukan  benar-benar  berguna  dan  bermanfaat  bagi  siswa.  Salah  satu  model  yang dapat  digunakan  guru  untuk  meningkatkan  keterampilan  menulis  permulaan  adalah  model pembelajaran  tipe make  a  match dengan  berbantuan  media puzzle suku  kata  (Krisdayanti, 2020). Model tipe make a match merupakan salah satu model pembelajaran Kooperatif yang merupakan  sistem  pengajaran  yang  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk bekerjasama dengan para siswa dalam tugas-tugas yang terstruktur (Mamun, 2018). Model pembelajaran dengan setting kelompok-kelompok kecil dengan memperhatikan keberagaman  anggota  kelompok  sebagai  wadah  siswa  bekerjasama  dan  memecahkan suatu masalah melalui interaksi sosial dengan teman sebayanya,  memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mempelajari sesuatu dengan baik pada waktu yang bersamaan dan ia menjadi narasumber bagi teman yang lain (Dianayanti, 2020). Model pembelajaran make a  match adalah  merupakan  model  pembelajaran  siswa  mencari  pasangan  kartu  yang merupakan  jawaban  atau  soal  sebelum  batas  waktunya,  siswa  yang  dapat  mencocokkan kartunya  akan  diberikan  poin  (Meta,  2018).  Model  pembelajaran  make  a  match  melatih pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang  dipelajari,  karena  ada  unsur  permainan  sehingga sehingga  siswa  tidak  merasa  bosan  dalam  pembelajaran.  Make  A  Match  bertujuan  untuk menumbuhkan  sikap  saling  menghormati,  menumbuhkan  sikap  tanggung  jawab, meningkatkan  percaya  diri  dalam  menyelesaikan  suatu  masalah  (Dayantari,  2018).  Salah satu  keunggulan  teknik  ini  adalah  siswa  mencari  pasangan  sambil  belajar  mengenai  suatu konsep  atau  topik  dalam  suasana  yang  menyenangkan.  Siswa  akan  dibagi  menjadi  dua kelompok,  kelompok  jawaban  dan  kelompok  pertanyaan.  Masing-masing  siswa  mendapat satu  kartu  pertanyaan  atau  jawaban,  siswa  diarahkan  mencari  pasangan  yang  sesuai dengan  kartu  yang  didapat  dengan  batas  waktu  yang  telah  ditentukan  (Huda,  2011). Keunggulan  dari  model  pembelajaran  make  a  match  adalah  dapat  meningkatkan  aktivitas belajar  siswa,  baik  secara  kognitif  maupun  fisik,  karena  ada  unsur  permainan,  model  ini menyenangkan  dan  meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang  dipelajari  dan dapat meningkatkan motivasi belajar siswa (Pudjawan, 2019). Menurut Merta, (2019) hal-hal yang  perlu  dipersiapkan  jika  pembelajaran  dikembangkan  dengan Make  a  Match adalah kartu-kartu.  Kartu-kartu  tersebut  terdiri  dari  kartu  berisi  pertanyaan-pertanyaan  dan  kartu lainnya  berisi  jawaban  dari  pertanyaan-pertanyaan  tersebut.  Untuk  mengoptimalkan  model make  a  match dalam  proses  pembelajaran  diperlukan  media  sebagai  sarana  untuk mempermudah  proses  pembelajaran.  Media  yang  cocok  diterapkan  adalah  media puzzle suku kata.
Media  puzzle  merupakan  salah  satu  jenis  media  gambar  ataupun  media  yang berbasis  visual  (Nevyanti,  2018).  Rishantie  (2018)  menyatakan  puzzle  merupakan  sebuah permainan  untuk  menyatakan  pecahan  keeping  untuk  membentuk  sebuah  gambar  atau tulisan  yang  telah  ditentukan  yang  dapat  dilakukan  untuk  mengasah  kemampuan  motoric sekaligus  otak  siswa.  Suku  kata  atau  silabel  adalah  ritmis  terkecil  dalam  runtutan  bunyi ujaran.  Satu  silabel  biasanya  meliputi  satu  vocal,  atau  satu  vocal  dan  satu  konsonan  atau lebih  (Setiawan,  2017).  Media puzzle merupakan  salah  satu  jenis  media  gambar  ataupun media  yang  berbasis  visual.  Media  puzzle  suku  kata  merupakan  media  yang  dapat memotivasi  siswa  sendiri  sekaligus  merupakan  penarik  perhatian  yang  kuat  (Khomsoh, 2017).  Jadi  media puzzle suku kata  adalah  sebuah  permainan  untuk menyatakan  pecahan keping  untuk  membentuk  suatu  tulisan  dimana  setiap  tulisan  memiliki  satu  vocal  dan  satu konsonan atau lebih. Media puzzle suku kata bertujuan untuk membentuk jiwa bekerjasama pada  peserta,  karena  permainan  ini  aklan  dikerjakan  secara  berkelompok,  peserta  dapat lebih  konsisten  dengan  apa  yang  sedang  dikerjakan,  melatih  kecerdasan  logis  matematis peserta,  menumbuhkan  rasa  solidaritas  sesama  siswa,  menumbuhkan  rasa  kekeluargaan antarsiswa,  melatih  strategi  dalam  bekerjasama  antarsiswa  dan  menghibur  para  siswa  di dalam kelas (Sukiman, 2012).
Model make a match berbantuan media puzzle suku kata merupakan kompinasi dari sebuah  inovasi  pembelajaran  guna  untuk  meingkatkan  keterampilan  menulis  permulaan siswa kelas II. Dengan menggunakan model make a match berbantuan media puzzle suku kata  akan  dapat  meningkatkan  aktifitas  belajar  siswa  dikarenakan  siswa  dilibatkan  secara
aktif  merangkai  kata  dan  menulisnya  secara  langsung,  baik  secara  kognitif  maupun  fisik karena  ada  unsur  permainan  dan  menyenangkan.  Dengan  model  dan  mediia  ini  akan meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang  dipelajari  dan  dapat  meningkatkan motivasi  belajar  siswa  dikarenakan  selama  proses  pembelajaran  akan  berlangsung menyenangkan dan menjadi hal yang sangat berkesan dalam proses pembelajaran dengan melibatkan  siswa  secara  langsung  selama  proses  berlangsung.  Dengan  menggunakan media dan model ini juga mampu meningkatkan efektif sebagai sarana melatih keterampilan menulis siswa dan melatih kedisiplinan siswa menghargai waktu untuk belajar dan ketelitian siswa dalam merangkai dan menulis setip kata dari puzzle yang tersedia.
Model make a match berbantuan media puzzle suku kata merupakan kompinasi dari sebuah  inovasi  pembelajaran  guna  untuk  meingkatkan  keterampilan  menulis  permulaan siswa kelas II. Dengan menggunakan model make a match berbantuan media puzzle suku kata  akan  dapat  meningkatkan  aktifitas  belajar  siswa  dikarenakan  siswa  dilibatkan  secara aktif  merangkai  kata  dan  menulisnya  secara  langsung,  baik  secara  kognitif  maupun  fisik karena  ada  unsur  permainan  dan  menyenangkan.  Dengan  model  dan  mediia  ini  akan meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang  dipelajari  dan  dapat  meningkatkan motivasi  belajar  siswa  dikarenakan  selama  proses  pembelajaran  akan  berlangsung menyenangkan dan menjadi hal yang sangat berkesan dalam proses pembelajaran dengan melibatkan  siswa  secara  langsung  selama  proses  berlangsung.  Dengan  menggunakan media  dan  model  ini  juga  mampu  meningkatkan  efektif  sebagai  sarana  melatih  keberanian siswa  untuk  tampil  presentasi  serta  efektif  melatih  kedisiplinan  siswa  menghargai  waktu untuk  belajar  dan  ketelitian  siswa  dalam  merangkai  setip  kata  dari puzzle yang  tersedia. Penelitian  ini  diperkuat  oleh  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Krisdayanti,  2020)  yang menyatakan bahwa rata-rata minat baca di kelas eksperimen 98,5 termasuk kategori sangat baik dan di kelas kontrol 89,557 termasuk kategori baik. Berdasarkan t hitung = 3,237 > t tabel = 1,675  dengan  taraf  signifikansi  5%,  maka  H1  diterima.  Hal  ini  terbukti  bahwa  model pembelajaran kooperatif Make A Match berpengaruh sangat baik terhadap minat baca siswa. Penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Pudjawan,  2019)  yang  menyatakan  bahwa  terdapat pengaruh yang signifikan model pembelajaran make a match terhadap kemampuan menulis permulaan  pada  anak  kelompok  A  di  Taman  Kanak-kanak.penelitian  yang  dilakukan  oleh (Nevyanti, 2018) yang menyatakan bahwa secara umum media puzzle suku kata  dinyatakan layak digunakan sebagai media pembelajaran MMP berdasarkan tanggapan guru dan hasil observasi  perlakuan  siswa  terhadap  produk.  Refleksi  dari  pengembangan  produk  yakni menghasilkan media puzzle suku kata dalam pembelajaran membaca menulis permulaan di kelas I Sekolah Dasar.
Berdasarkan  uraian  tersebut,  secara  teoretis  model  pembelajaran make  a  match yang  dikombinasikan  dengan  media puzzle suku  kata  memberikan  timbal  balik  positif terhadap keterampilan menulis permulaan Bahasa Indonesia siswa, namun perlu dilakukan pembuktian secara empirik dengan akan dilaksanakannya penelitian eksperimen yang tujuan untuk  mengetahui  pengaruh  model make  a  match yang  dikombinasikan  dengan  media puzzle suku kata terhadap keterampilan menulis permulaan Bahasa Indonesia siswa melalui penggabungan make  a  match dan  media puzzle suku  kata  kedalam  susunan  rencana pelaksanaan  pembelajaran  di  Kelas  II  SD  Negeri  Gugus  Jenderah  Sudirman  Denpasar Selatan Tahun Ajaran 2019/2020. Penelitian ini diharapkan dapat memberikan dampak yang positif  terhadap keterampilan  menulis  permulaan  siswa  serta  penelitian  ini  diharapkan  agar make  a  match yang  dikombinasikan  dengan  media puzzle suku  kata  dapat  meningkatkan keterampilan menulis permulaan Bahasa Indoneisa siswa Sekolah Dasar.

## 2.  Metode
Penelitian ini termasuk ke dalam penelitian eksperimen yang tergolong kategori quasi eksperimen  dengan  desain the  posttest-only  no-treatment  control  group  design .  Populasi yang  dilibatkan  ialah  seluruh  kelas  II  pada  Gugus  Jenderal  Sudirman  Tahun  Ajaran 2019/2020  yang  menerapkan  kurikulum  2013.  Jumlah  populasi  keseluruhan  adalah  384
siswa. Peneliti memilih cara cluster sampling untuk pengambilan sampel berdasarkan gugus. Pemilihan  menggunakan  teknik  sampel  gugus  ini  dikarenakan  setiap  gugus  menggandung unsur dan karakteristik yang berbeda-beda atau heterogen (Suniasih, 2018). Hasil pemilihan secara random melalui teknik cluster sampling menunjukkan bahwa kelas II A SD Negeri 13 Sesetan  dan  kelas  II  B  SD  Negeri  6  Sesetan  muncul  sebagai  kelas  yang  akan  dijadikan sampel. Kedua kelompok sampel terpilih akan diuji kesetaraan terlebih dahulu.
Penyetaraan  kemampuan  awal  siswa  menggunakan  skor    ulangan  akhir  semester Keterampilan  Menulis  Bahasa  Indonesia  siswa.  Hasil  skor    ulangan  akhir  semester Keterampilan Menulis Bahasa Indonesia siswa tersebut akan diuji dengan menggunakan uji-t tipe  polled  varians.  Namun  sebelum  uji-t  dilakukan  terlebih  dahulu  akan  dilaksanakan pengujian  prasyarat  analisis  yang  meliputi  uji  normalitas  sebaran  data  dan  uji  homogenitas varians.  Hasil  pengujiian  normalitas  sebaran  data  diperoleh  hasil  kelas  II  A  SD  Negeri  13 Sesetan  didapat  KS hit =  0.078  dan  KS tab =  0,929  pada  untuk  taraf  signifikansi  5%. Berdasarkan nilai yang diperoleh KS hit < KS tab sehingga data dikatakan berdistribusi normal. Sedangkan diketahui kelas II SD Negeri 6  Sesetan didapat KS hit =  0,123 dan KS tab =  0,920 pada  taraf  signifikansi  5%.  Berdasarkan  data  yang  didapat,  diketahui  bahwa  KS hit <  KS tab sehingga data tersebar normal. Setelah data yang dieperoleh sudah memenuhi persyaratan normal,  maka  dilanjutkan  dengan  uji  homogenitas  dengan  hasil  yang  diperoleh    F hitung = 1,126  dan  F tabel =  2,790  perolehan  analisis  menunjukkan  bahwa  F hitung <  F tabel pada  tingkat signifikansi    5%,  dk  masing-masing  penyebut  =  26  dan  dk  pembilang  =  25  maka  varians dikatakan  homogen.  Selanjutnya  karena  data  yang  diperoleh  sudah  tersebar  normal  dan memiliki varians yang homogen maka uji-t dapat dilakukan. Dari analisis uji-t diperoleh t hitung = 0.473 sedangkan nilai tabel pada taraf signifikan 5% dengan derajat kebebasan (n 1 + n 2 – 2) = 33 + 34 – 2 = 65 adalah 1,675 Berdasarkan t hitung = 0.473 < t tabel = 1,675 maka H 0 diterima dan H a ditolak. Sehingga antara kelas II B SD Negeri 6 Sesetan dan kelas II  SD Negeri 13 Sesetan  dinyatakan  setara. Melalui  hasil  pemilihan  secara random yang  menjadi  kelas eksperimen ialah siswa kelas II A SD Negeri 13 Sesetan yang berjumlah 27 siswa, dan yang menjadi  kelas  kontrol  adalah  kelas  II  A  SD  Negeri  6  Sesetan  yang  berjumlah  26  siswa. Jumlah sampel secara keseluruhan dalam penelitian ini adahal 53 orang.
Data  yang  harus  diperoleh  di  dalam  penelitian  ini  ialah  data  keterampilan  menulis permulaan  Bahasa  Indonesia  siswa  yang  dikumpulkan  melalui  tes.  Jenis  tes  yang dipergunakan  ialah  tes  uraian  yang  disusun  oleh  peneliti  sendiri.  Data  yang  diukur  adalah mengenai  keterampilan  menulis  permulaan  Bahasa  Indonesia  siswa  yang  berpatokan dengan  kompetensi  dasar  (KD)  dan  Indikator  yang  dituangkan  dalam  kisi-kisi  soal  seperti pada tabel 1 berikut.
Tabel 1 . Kisi-kisi Instrumen Tes Uraian Keterampilan Menulis Permulaan
Berdasarkan  Tabel  1,  terdapat  1  indikator  yang  harus  dicapai  guna  untuk  dapat diketahuinya  ketermpilan  menulis  permulaan.  Jumlah  soal  yang  digunakan  adalah  1  butir soal dengan bentuk tes uraian.
Kompetensi Dasar (KD) Indikator No. Soal Bentuk Soal Jml. Soal 4.8 Menceritakan  kembali  teks dongeng binatang (fabel) yang  menggambarkan  sikap hidup rukun yang telah dibaca secara nyaring sebagai bentuk ungkapan diri 1. Menuliskan kembali dongeng “Kecerdikan Menumbuhkan Kebaikan” dengan bahasa sendiri. 1 Uraian 1 Jumlah 1
Tes yang digunakan telah diuji kelayakan instrumennya melalui 1) Uji Validitas yang terdiri  dari  uji  validitas  isi  yang  berfungsi  untuk  mengkasi  tes  itu  sendiri  dan  validitas  butir yang  didapatkan  atas  dasar  observasi  di  lapangan  dengan  dan  untuk  mengukur  validitas butir  tes  menggunnakan  rumus  uji  validitas  butir  tes  yaitu  korelasi product  moment. Berdasarkan hasil analisis diperoleh test keterampilan menulis permulaan Bahasa Indonesia dikatehorikan valid dengan r hit = 1,00 > r tab = 0,367 2) Uji Reliabilitas. Uji reliabilitas dihitung dengan menggunakan rumus Kuder Richardson 20. Berdasarkan hasil pengujian reliabilitas tes  keterampilan  menulis  permulaan  Bahasa  Indonesia  diperoleh  r 11 sebesar  0,79,  hal  ini berarti tes keterampilan menulis permulaan Bahasa Indonesia dikategorikan reliabel.
Metode  analisis  dalam  penelitian  ini  adalah  statistik  deskriptif  dan  statistik  inferensial. Tenik  analisis  data  deskriptif  dalam  penelitian  ini  digunakan  untuk  mendeskripsikan  data keterampilan  menulis  permulaan  Bahasa  Indonesia  siswa  yang  dibelajarkan  di  kelas eksperimen dan keterampilan menulis permulaan Bahasa Indonesia siswa yang dibelajarkan di  kelas  kontrol. Dalam  penelitian  ini  statistik  deskritif  yang  digunakan  adalah  menghitung mean, simpangan baku dan varians.Statistik inferensial yang digunakan dalam penelitian ini ialah  uji-t  dengan  tipe polled  varians. Sebelum  melakukan  uji-t  terlebih  dahulu  data  yang diperoleh  harus  di  olah  dengan  pengujian  prasyarat  analisis  uji-t  melalui  uji  normalitas sebaran  data  dengan  dan  uji  homogenitas  varians  taraf  signifikansi  5%,  dengan  kriteria pengujian apabila t hit ≤ ts tab maka Ho ditolak (gagal diterima)

## 3.  Hasil dan Pembahasan
Data  yang  dianalisis  dalam  penelitian  ini  ialah  tentang  keterampilan  menulis permulaan  Bahasa  Indonesia  siswa  kelas  II.  Hasil  penelitian  ini  memaparkan  tentang  skor maksimal,  skor  minimum,  skor  rata-rata,  tandar  deviasi  dan  varians  data  keterampilan menulis permulaan Bahasa siswa kelas II A SD Negeri  13 Sesetan pada kelas eksperimen yang  dibelajarkan  dengan  model make  a  match dengan  bantuan  media puzzle suku  kata yang berjumlah 27 orang dan siswa kelas II B SD Negeri 6 Sesetan pada kelas kontrol yang dibelajarkan dengan pelajaran konvensional, yang berjumlah 26 orang. Jumlah keseluruhan sampel yang digunakan ialah 53 siswa.  Tes  keterampilan menulis permulaan Bahasa yang digunakan sebagai instrumen penelitian ini ialah berjumlah 1 butir soal tes uraian yang telah melalui  pengujian  instrumen.  Post-test  diberikan  setelah  enam  kali  perlakuan. Hasil deskripsi data dapat dilihat pada Tabel 2. berikut.
Tabel 2 . Tabel Deskrispsi Keterampilan Menulis Permulaan Bahasa Indonesia Siswa Kelas
Eksperimen dan Kelas Kontrol Hasil Analisis Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Skor  Minimum 56,25 50,00 Skor  Maksimum 93,75 81,25 Rata-rata 81,01 66,59 Standar Deviasi 11,81 9,83 Variansi 139,66 96,69
Berdasarkan Tabel 2 diperoleh bahwa kelas ekperimen memperoleh nilai yang lebih besar  dibandingkan  dengan  kelompok  kontrol,  dimana  kelompok  eksperimen  memperoleh rata-rata  nilai  sebesar  81,09  dengan  nilai  maksimum  sebesar  93,75,  perolehan  nilai minimum  sebesar  56,25  dengan  standar  deviasi  11,81  dan  memiliki  varian  sebesar  139,66 sedangkan  kelompok  kontrol  memperoleh  rata-rata  nilai  sebesar  66,59  dengan  nilai maksimum  sebesar  81,25,  perolehan  nilai  minimum  sebesar  50,00  dengan  standar  deviasi 9,83 dan memiliki varian sebesar 96,69.
Uji hipotesis menggunakan uji-t tipe polled varians. Sebelum melakukan uji hipotesis, terlebih  dahulu  akan  dilakukan  pengujian  prasyarat  analisis  untuk  mengetahui  pesebaran
data  yang  diperoleh  apakah  sudah  tersebar  normal  dan  memiliki  variansi  yang  homogen. Pengujian asumsi yang dilakukan sebelum melakukan uji-t ialah uji normalitas sebaran data dan  uji  homogenitas  varian.  Pengujian  normalitas  dilaksanakan  pada  dua  kelompok  data yang  diperoleh  dari  kelompok  kontrol  dan  kelompok  eksperimen.  Uji  ini  diberlakukan  untuk mengetahui  data  yang  diperoleh  telah  tersebar  normal  atau  tidak.  Pengujian  ini menggunakan rumus Kolmogorov-Smirnov dengan hasil pada kelompok eksperimen didapat Ks hitung (│F r - F s │) = 0,190 dan skor  tabel kolmogorov-smirnov untuk taraf signifikansi 5% = 0,929, berdasarkan hasil analisis dapat diketahui bahwa Ks hitung (│F r - F s │) < Ks tabel (0,190 < 0,929)  maka  disimpulkan  data  keterampilan  menulis  permulaan  Bahasa  Indonesia  pada kelompok eksperimen tersebar normal dan hasil pada kelompok kontrol didapat Ks hitung (│F r - F s │)  =  0,150  dan  skor    tabel kolmogorov-smirnov untuk  taraf  signifikansi  5%  =  0,920, berdasarkan hasil analisis dapat diketahui bahwa Ks hitung (│F r - F s │) < Ks tabel (0,150 < 0,920) maka  disimpulkan  data  keterampilan  menulis  permulaan  Bahasa  Indonesia  pada  kelompok kontrol tersebar normal. Setelah data memenuhi syarat uji normalitas maka dapat dilanjutkan dengan  uji  homogenitas.  Pengujian  homogenitas  varian  dapat  dilakukan  setelah  data  yang diperoleh tersebar secara normal melalui pengujian normalitas. Pengujian ini dilakukan untuk membuktikan  bahwa  perbedaan  yang  terjadi  pada  uji  hipotesis  benar-benar  terjadi  akibat adanya  perbedaan  antar  kelompok  itu  sendiri.  Uji  homogenitas  dalam  penelitian  ini  diuji dengan  menggunakan  rumus  uji  F  pada  taraf  signifikansi  5%  ,  dengan  derajat  kebebasan untuk  pembilang  n – 1 dan derajat kebebasan penyebut n-1. Berdasarkan hasil analisis uji homogenitas  diperoleh  perolehan  F hitung sebesar  1,444  dan  pada  tingkat  signifikansi  5% dengan derajat kebebasan pembilang 26 dan dk penyebut 25.  F tabel sebesar 2,790, karena F hitung < F tabel (1,444 < 2,790) maka data memiliki variansi yang homogen.
Dengan  diperolehnya  hasil  pada  pengujian  asumsi  dan  diketahui  bahwa  data  yang telah  diperoleh  sudah  normal  dan  homogen  maka  uji  hipotesis  dapat  dilakukan  dengan menggunakan rumus uji-t tipe polled varians , adapun kriteria pengujiannya dengan dk = n1 + n2 – 2 dan pada taraf signifikansi 5% (α = 0,05) adalah apabila t hitung > t tabel maka Ho ditolak. Sebaliknya apabila t hitung ≤ t tabel maka Ho diterima. Sajian data hasil analisis uji-t keterampilan menulis Bahasa Indonesia dapat dilihat pada Tabel 3. berikut.
Tabel 3. Hasil Analisis Uji-t Keterampilan Menulis Permulaan
No Sampel N Dk X S 2 t hitung t tabel Keterangan 1 Kelas Eksperimen 27 51 81,01 139,668 5,406 1,675 Ho Ditolak 2 Kelas Kontrol 26 66,59 96,695
Berdasarkan Tabel 3 dapat diketahui bahwa perolehan t hitung = 9,520 dan dengan taraf signifikansi 5% serta dk 27 + 26 – 2 = 51 diperoleh t tabel = 1,675. Karena t hitung > t tabel maka H 0 ditolak. Hasil ini memiliki arti bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara keterampilan menulis  permulaan  Bahasa  Indonesia  siswa  kelas  yang  diberikan  perlakuan  dengan menggunakan model make a match berbantuan media puzle suku kata dengan kelas yang mengikuti pembelajaran konvensional. Berbedanya hasil yang diperoleh ini disebabkan oleh perbedaan dari perlakuan yang diberikan. Hal ini disebabkan oleh pemberian perlakuan yang berbeda kepada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.
Pemberian  perlakuan  yang  berbeda  kepada  kelompok  eksperimen  yang  diberikan perlakuan dengan penerapan model make a match berbantuan media puzzle suku kata dan kelompok  kontrol  yang  yang  mengikuti  pembelajaran  konvensional.  Pemberian  perlakuan pada  masingmasing  kelompok  sampel  dilakukan  sebanyak  enam  kali  dan  sama  sama diberikan post-test untuk mengetahui sejauh mana keterampilan menulis permulaan Bahasa Indonesia  siswa  telah  dikuasai  selama  ekperimen  dilakukan.  Berdasarkan  hasil  analisis diperoleh bahwa rerata kelas eksperimen lebih tinggi yaitu 81,01 dibandingkan dengan rata-
rata  kelompok  kontrol  yaitu  66,59.  Hal  ini  berarti  bahwa  terdapat  perbedaan  penguasaan keterampilan  menulis permulaan Bahasa Indonesia siswa yang dibelajarkan dengan model make  a  match berbantuan  media puzzle suku  kata  dengan  siswa  yang  mengikuti pembelajaran konvensional pada kelas II SD.
Perbedaan  hasil  yang  diperoleh  antara  kelompok  kontrol  dan  kelompok  eksperimen disebabkan  oleh  perbedaan  perlakuan  yang  dilakukan.  Penerapan  model make  a  match berbantuan  media puzzle suku  kata  telah  berlangsung  secara  efektif  dan  efisien  di  kelas eksperimen selama penelitian diadakan. Hal ini terlihat langsung selama penelitian dilakukan dikarenakan  selama  proses  pembelajaran  yang  dirancang  sedemikian  sehingga  pada rencana  pelaksanaan  pembelajaran  menjadikan  suasana  pembelajaran  di  kelas  lebih menarik  dengan  langkah-langkah  kegiatan  dalam  model  yang  membuat  aktivitas  peserta didik terlibat langsung dan begitu aktif dalam proses pembelajaran. Temuan yang diperoleh di  lapangan  memperlihatkan  siswa  sangat  antusias  dengan  adanya  bantuan  media puzzle suku  kata  dikarenakan  siswa  secara  langsung  dapat  bermain  dan  belajar  melalui  media tersebut, terlihat juga siswa begitu semangat dalam menuliskan kata-kata yang diperolehnya berdasarkan  rangkaian  media puzzle tersebut.  Berdasarkan  temuan  yang  didapat  di lapangan dengan model model make a match siswa dapat selalu berinteraksi dengan teman disekitarnya dan interaksi tersebut tidaklah untuk bercanda atau bermain melainkan interaksi yang  dilakukan  ialah  menggali  informasi  penting  dari  kartu  yang  telah  diperolehnya  agar mendapatkan pasangan yang tepat  dan benar untuk dapat mengerjakan instruksi dari guru serta  dengan  adanya bantuan  media puzzle suku  kata  dapat  meningkatkan  konsentrasi siswa terhadap fokus pembelajaran yang diajarkan pada saat itu oleh guru sehingga siswa dengan  mudah  untuk  memahami  dan  menuliskan  tentang  apa  yang  ditugaskan  untuk menulis.  Selama  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  model make  a  match berbantuan  media puzzle suku  kata  terlihat  siswa  begitu  antusias  untuk  mengikuti  tahap demi tahap yang diarahkan oleh guru. Siswa selalu memperhatikan instruksi dan penjelasan oleh  guru.  Perhatian  dan  fokus  siswa  yang  selalu  terjaga  ini  mampu  meningkatkan pemahaman mereka dan melatih mereka lebih terampil dalam kegiatan menulis dikarenakan dalam  proses  pembelajaran  siswa  lebih  banyak  ditugaskan  untuk  menulis  tentang puzzle suku  kata  yang  telah  di  rangkai  oleh  masing-masing  siswa  yang  persentasi  ke  depan. Tentunya  dengan  sering  menulis  maka  siswa  akan  terlatih  untuk  membenahi  cara  dan sistematika cara penulisan yang dilakukannya. Dengan langkah-langkah pembelajaran pada rencana  pembelajaran  dengan  menggunakan  model make  a  match berbantuan  media puzzle suku  kata  terbukti  telah  meningkatkan  aktifitas  belajar  siswa  dengan  perolehan  nilai rata-rata kelompok eksperimen lebih tinggi dibandingkan dengan kelompok kontrol.
Berbeda dengan hasil yang diperoleh pada kelas eksperimen, siswa pada kelompok kontrol  yang  mengikuti  pemelajaran  secara  konvensional  memiliki  rata-rata  yang  lebih rendah.  Hal  ini  dikarenakan  berdasarkan  pengamatan  yang  berlangsung  selama  penelitian pelaksanaan  pembelajarran  di  kelas  kontrol  berlangsung  kurang  efektif,  hal  ini  terlihat  dari antusias  siswa  selama  proses  pembelajaran  yang kurang, keterlibatan  siswa  dalam  proses pembelajaran  juga  masih  terlihat  kurang,  siswa  cenderung  lebih  banyak  bermain  tanpa sepengatahuan  guru  dan  juga  siswa  lebih  cenderung  hanya  memperhatikan  hal-hal  lain  di luar pembelajaran mereka. Hal ini tentuya sangat berpengaruh buruk bagi pengetahuan dan keterampilan khususnya keterampilan menulis permulaan siswa.
Hasil  penelitian  yang  diperoleh  berkaitan  dengan  teori  yang  menyatakan  bahwa dengan penerapan model pembelajaran Make a Match berbantuan media puzzle suku kata dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa,  baik  secara  kognitif  maupun  fisik;  model pembelajaran  ini  menyenangkan  karena  ada  unsur  permainan,  meningkatkan  pemahaman siswa terhadap materi yang dipelajari dan dapat meningkatkan motivasi belajar siswa, efektif sebagai  sarana  melatih  keberanian  siswa  untuk  tampil  presentasi,  dan  efektif  melatih kedisiplinan siswa menghargai waktu untuk belajar (Huda, 2014). Model pembelajaran make a  match  adalah  cara  mengajar  dengan  mencari  pasangan  melalui  kartu  pertanyaan  dan jawaban  yang harus ditemukan oleh anak,  salah satu keunggulannya adalah anak mencari pasangan  sambil  belajar  suatu  konsep  atau  topik  dalam  suasana  yang  menyenangkan.
Penggunaan  model  pembelajaran make  a  match ,  diharapkan  dapat  meningkatkan kemampuan anak dalam menulis permulaan (Paramitha, 2020). Selain teori yang penelitian ini  juga  didukung  oleh  penelitian  terdahulu  mengenai  model make  a  match yang  telah dilaksanakan  oleh  Antara  (2019)  yang  menyatakan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang signifikan pada anak kelompok B yang diberikan model pembelajaran kooperatif tipe make a match terhadap kepercayaan diri anak di TK Gugus I Kecamatan Buleleng tahun pelajaran 2018/2019.  Penelitian  yang  dilaksanakan  oleh  Sukarja  (2019)  yang  menyatakan  bahwa model  pembelajaran Make  A  Match dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa.  Ini  terbukti dari  hasil  yang  diperoleh  pada  awalnya  mencapai  nilai  rata-rata  67,72,  pada  siklus  I mencapai  nilai  rata-rata  73,4  dan  pada  siklus  II  mencapai  nilai  rata-rata  77,95.  Penelitian yang  dilaksanakan  oleh  Kuswari  (2020)  yang  menyatakan  bahwa  model Make  a  Match efektif  meningkatkan  keterampilan  menulis  permulaan  siswa.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  rata- rata hasil postest lebih tinggi dari pada pretest selain itu diperkuat dengan hasil perhitungan uji t diperoleh thitung untuk hasil belajar sebesar 7,168 dan dan t tabel sebesar 1,703 karena t hitung (7,168) > t tabel (1,703). Penelitian mengenai media puzzle suku kata yang dilakukan oleh Nevyanti    (2018)  yang  menyatakan  bahwa  dengan  menggunakan  media puzzle suku  kata dapat emningkatkan keterampilan menulis permulaan siswa dimana secara umum media ini dinyatakan layak digunakan sebagai media pembelajaran MMP berdasarkan tanggapan guru dan  hasil  observasi  perlakuan  siswa  terhadap  media  sendiri.penelitian  yang  dilakukan  oleh Khomsoh, (2017) yang menyatakan bahwa hasil penelitian mengalami kenaikan pada siklus II  persentase  keterlaksanaan  aktivitas  guru  dan  siswa  sebesar  dengan  Sedangkan ketuntasan  klasikal  kelas  70%  dengan  rata-rata  kelas  sebesar  73,5  yang  disebabkan  oleh penggunaan media puzzle suku kata dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan  paparan  tersebut  dapat  diinterpretasikan  bahwa  model make  a  match berbantuan media puzzle suku kata berpengaruh terhadap keterampilan menulis permulaan Bahasa  Indonesia  siswa  kelas  II  SD  Negeri  Gugus  Jenderal  Sudirman  Dennpasar  Selatan Tahun Ajaran 2019/2020..

## 4.  Simpulan dan Saran
Terdapat  perbedaan  yang  signifikan  penguasaan  keterampilan  menulis  permulaan antara  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  menggunakan  model  make  a  match berbantuan  media  puzzle  suku  kata  dengan  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran konvensional siswa kelas II SD Gugus Jenderal Sudirman. Hal ini terbukti dari hasil rata-rata keterampilan menulis permulaan Bahasa Indonesia  pada kelompok eksperimen lebih besar dari rata-rata keterampilan menulis permulaan Bahasa Indonesia kelompok kontrol (81,01 > 66,59). Berdasarkan hasil analisis uji-t diperoleh thitung  =  5,406, harga tersebut kemudian dibandingkan  dengan    harga  ttabel  dengan  dk  =  51  dan  taraf  signifikansi  5%  (α  =  0,05) sehingga  diperoleh  harga  ttabel  =  1,675.  Karena  thitung  >  ttabel  (5,406  >1,675)  maka  Ho ditolak.   Hal ini berarti terdapat perbedaan yang signifikan keterampilan menulis permulaan Bahasa  Indoneisa  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  model  make  a  match berbantuan  media  puzzle  suku  kata  dan  kelompok  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran konvensional. Maka dapat disimpulkan terdapat pengaruh model make a match berbantuan media puzzle suku kata terhadap keterampilan menulis permulaan siswa kelas II SD Gugus Jenderal Sudirman tahun ajaran 2019/2020.
Berdasarkan beberapa penelitian  yang diperoleh, beberapa saran yang dapat berikan yaitu:  a)  Kepada  siswa,  disarankan  untuk  selalu  berperan  aktif  didalam  setiap  proses pembelajaran  guna  untuk  memperoleh  pengetahuan  secara  langsung  terhadap  materi pembelajaran  yang  sedang  dipelajari.  b)  Kepada  guru,  disarankan  agar  selalu  membuat inovasi  dan  merancang  setiap  pembelajaran  yang  akan  dilaksanakan  dengan  menerapkan model  dan  media  yang  menarik  guna  untuk  menjaga  keefktifan  kelas  dan  kondisi  di  kelas agar tujuan dari pendidikan dapat dicapai dengan maksimal. c) Kepala sekolah, disarankan agar  menerapkan  model  make  a  match  berbantuan  media  puzzle  suku  kata  dalam  proses pembelajaran  di  sekolah  dasar  khususnya  kelas  II  sebagai  upaya  untuk  meningkatkan
keterampilan menulis permulaan siswa Sekolah Dasar. d) Kepada peneliti lain yang hendak melakukan  penelitian  yang  sejenis  dengan  penelitian  ini,  agar  selalu  memperhatikan hambatan-hambatan  yang  terdapat  dalam  penelitian  ini  guna  untuk  menyempurnakan pelaksanaan penelitian ini.

## Daftar Rujukan
Ahsin,  M.  N.  (2016)  „Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Karangan  Narasi  Dengan Menggunakan  Media  Audiovisual  Dan  M etode  Quantum  Learning‟,  Refleksi Edukatika, 6(2), Pp. 158 –171. Doi: 10.24176/Re.V6i2.607.
Antara  (2019)  „Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Make  A  Match  Terhadap Kepercayaan Diri‟, 24(3), Pp. 277–286.
Aprelia,  D.  A.  And  Baedowi,  S.  (2019)  „Pengaruh  Pendekatan  Kontekstual  Dalam Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Narasi‟,  Pengaruh  Pendekatan  Kontekstual Dalam Meningkatkanketerampilan Menu;Lis Narasi, Pp. 237 –244.
Chandra,  Mayarnimar  And  Habibi,  M.  (2018)  „Keterampilan  Membaca  Dan  Menulis Permulaan  Me nggunakan Model Vark Untuk Siswa Sekolah Dasar‟, Jurnal Inovasi Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Sekolah  Dasar,  2(1),  Pp.  72 –80.  Doi: 10.24036/Jippsd.V2i1.100050.
Dayantari,  Renda2,  N.  T.  And  Antari3,  N.  N.  M.  (2018)  „Pengaruh  Model  Pembelajaran Kooperatif Tekn ik Mencari Pasangan ( Make A Match ) Terhadap Hasil‟, Pengaruh Model  Pembelajaran  Kooperatif  Teknik  Mencari  Pasangan  (Make  A  Match) Terhadap Hasil Belajar Ips Siswa Kelas Iv Sd, (1).
Dianayanti,  P.  And  Sumantri,  M.  (2020)  „Model  Pembelajaran  Make  A  Match  Berbantuan Media Audiovisual Terhadap Kompetensi Pengetahuan Ips‟, 8(2), Pp. 170–180.
Dwitha  Evayanti,  A.  M.  And  Sumantri,  M.  (2017)  „Penerapan  Metode  Mind  Mapping  Untuk Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Surat  Pribadi  Siswa  Kelas  Iiia‟,  Jurnal  Ilmiah Sekolah Dasar, 1(1), P. 42. Doi: 10.23887/Jisd.V1i1.10124.
Floryantini,  Sudana,  D.  N.  And  Sumantri,  M.  (2019)  „Pengaruh  Model  Sfae  Berbasis Penilaian Kinerja Terhadap Keterampilan Berbicara Bahasa Indonesia Siswa Kelas V‟, Mimbar Ilmu, 24(1), Pp. 114–123. Doi: 10.23887/Mi.V24i1.17468.
Fuad,  Z.  And  Helminsyah  (2018)  „Language  Experience  Approach  Sebuah  Pendekatan Dalam  Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Siswa  Sekolah  Dasar‟,  Jurnal  Tunas Bangsa, 5(2), Pp. 164 –174.
Gusti (2017) „Pembelajaran Menulis Di Sekolah Dasar Gusti Yarmi Pgsd Universitas Negeri Jakarta‟, 31(1), Pp. 1–6.
Huda,  Miftahul.  2014.  Model-Model  Pengajaran  Dan  Pembelajaran.  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Ignacio,  J.  And  Orso,  D.  (2016)  „Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Permulaan Menggunakan Buku Harian S iswa‟.
Kd. Meta Dewi, I. M. P. I. B. S. M. (2013) „Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe Make A Match Berbantuan Media  Grafis Terhadap Hasil Belajar Ips  Siswa Kelas V
Sdn 18 Pemecutan‟, Mimbar Pgsd Undiksha, 1(1). Available At: Https://Ejournal.Undiksha.Ac.Id/Index.Php/Jjpgsd/Article/View/1556.
Khomsoh,  R.  And  Gregorius,  J.  (2017)  „Penggunaan  Media  Puzzle  Suku  Kta  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Ips Siswa‟, Pp. 1–11.
Krisdayanti, P. S. And Kusmariyatni, N. (2020) „Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match Terhadap Minat Baca‟, 4(1), Pp. 159–169.
Kuswari,  R.  (2020)  „Keefektifan  Model  Make  A  Match  Dengan  Media  Rorumat  Matematika Terhadap‟, 24(1), Pp. 20–27.
Latae, Sahruddin And Muhsin (2019) „Upaya Meningkatkan Kemampuan Menulis Permulaan Siswa Melalui Metode Sas Siswa Kelas 1‟, Journal Of Petrology, 369(1), Pp. 1689– 1699. Doi: 10.1017/Cbo9781107415324.004.
Lipson,  A.,  Lispson,  S.  .  And  Lipson,  H.  (2019)  „Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Siswa Sekolah  Dasar‟,  Cambridge  University  Press,  53(9),  Pp.  1689–1699.  Doi: 10.1017/Cbo9781107415324.004.
Mamun, S. (2018) „Keefektifan Model Pembelajaran Make A Match Terhadap Motivasi Dan Prestasi  Belajar  Matematika‟,  Integral  (Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Matematika), 1(1), Pp. 70 –76. Doi: 10.24905/Jppm.V1i1.20.
Mardiyah  (2016)  „Keterampilan  Menulis  Bahasa  Indonesia  Melalui  Kemampuan Mengembangkan  Struktur  Paragraf  (Studi  Pada  Mahasiswa  Jurusan  Matematika Semester  Genap  Angkatan  Tahun  2015  Fakultas  Tarbiyah  Iain  Raden  Intan Lampung)‟,  Terampil,  Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Dasar,  3(2),  Pp.  261– 281.  Available  At:  Download.Portalgaruda.Org/Article.Php?...Keterampilan  Menulis Bah
Mariana,  M.  (2017)  „Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Paragraf  Melalui  Penerapan Kegiatan  Menulis  Jurnal  Dan  Pemanfaatannya  Pada  Siswa  Kelas  Vii  Mts  Negeri Kota Tebing Tinggi‟, School Education Journal Pgsd Fip Unimed, 7(1), Pp. 96–104. Doi: 10.24114/Sejpgsd.V7i1.6841.
Merta And Wibawa (2019) „Pengaruh Model Pembelajaran Make A Match Terhadap Motivasi Belajar Ilmu Pengetahuan Alam‟, Pp. 189–197.
Muliani And Manuaba (2018) „Pengaruh Pendekatan Contextual Teaching And Learning ( Ctl ) Berbantuan M edia Gambar Seri Terhadap‟, 1(1).
Nevyanti,  R.  U.  And  Respati,  R.  (2018)  „Media  Puzzle  Suku  Kata  Dalam  Pembelajaran Membaca  Menulis  Permulaan  (Mmp)  Di  Kelas  I  Sekolah  Dasar‟,  Pedadidaktika: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 4(2), Pp. 189 –198.
Nu ryamah,  I.,  Sunarya,  D.  T.  And  Irawati,  R.  (2018)  „Upaya  Meningkatkan  Keterampilan Menulis  Permulaan  Dalam  Melengkapi  Cerita  Rumpang  Menggunakan  Media Gambar  Dan  Papan  Bergaris‟,  Upaya  Meningkatkan  Keterampilan  Menulis Permulaan  Dalam  Melengkapi  Cerita  Rumpang Menggunakan  Media  Gambar  Dan Papan Bergaris, 1(1), Pp. 761 –770. Doi: 10.17509/Jpi.V1i1.3566.
Paramitha, W. And Tegeh (2020) „Kolaborasi Teknik Picture And Picture Dan Make A Match Bersetting Lesson Study Terhadap Hasil Belajar‟, 25(2), Pp. 79–89.
Pare ndra, Wirya And Ngurah, J. (2019) „Pemanfaatan Media Karikatur Untuk Meningkatkan Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas V Sd‟.
Porter,  J.  Et  Al.  (2017)  „Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Permulaan  Melalui  Penerapan Metode Struktur Analitik Sintetik Di Kelas 1 Sd ‟, Disability And Rehabilitation, 20(1),
Pp. 87 –108. Doi: 10.1080/14768320500230185.
Prayitno (2019) „Menumbuhkembangkan Keterampilan Menulis Anak Sekolah Dasar‟, Pp. 1– 9.
Pudjawan,  Rahayu  And  Resmini  (2019)  „Pengaruh  Model  Pembelajaran  Make  A  Match Terhad ap Kemampuan Membaca Permulaan Anak Kelompok B‟, Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha, 7(1), Pp. 201 –211. Doi: 10.23887/Paud.V7i1.18748.
Rishantie, S. A. (2018) „Peningkatan Keterampilan Membaca Awal  Melaui Metode Bermain Dengan  Media  Puzzle  Kata  Pada Kelompok  B  Paud  Istiqomah  Selupu  Rejang‟,
Journal  Of  Chemical  Information  And  Modeling,  53(9),  Pp.  1689 –1699.  Doi: 10.1017/Cbo9781107415324.004.
Rojaki (2016) „Upaya Meningkatkan Kemampuan Menulis Puisi Melalui Model Pembelajaran Sinektik  Siswa  Kelas  X  3  Sma  Negeri  2  Sekayu  Musi  Banyuasin,  Sumatera Selatan‟, Jurnal Ilmiah Guru Caraka Olah Pikir Edukatif, 16(2).
Setiawan,  B.  A.  (2017)  „Pengaruh  Media  Puzzle  Aksara  Jawa  Terhadap‟,  Dinamika Pendidikan Dasar, 10(1), Pp. 13 –16.
Sismulyasih Sb, N. S. S. (2017) „Peningkatan Keterampilan Menulis Manuskrip Jurnal Ilmiah Menggunakan  Strategi  Synergetic  Teaching  Pada  Mahasiswa  Pgsd  Unnes‟, Primary: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 4(1), P. 64. Doi: 10.33578/Jpfkip.V4i1.2724.
Sukarja,  W.  (2019)  „Penggunaan  Model  Pembelajaran  Make  A  Match  Sebagai  Upaya Meningkatkan Prestasi‟, 24(3), Pp. 338–344.
Wangid, M. N. (2018) „Peningkatan Keterampilan Menulis Menggunakan Pendekatan Proses Dengan  Media  Gambar  Di  Sdn  3  Sakra‟,  Jurnal  Prima  Edukasia,  2(1),  P.  1.  Doi: 10.21831/Jpe.V2i1.2640.
Wardhiana,  S.,  Sri  Asri,  A.  And  Suniasih,  W.  (2018)  „Penerapan  Model  Pembelajaran Kooperatif Tipesnowball Throwing Untuk Meningkatkan Keaktifan Dan Hasil Belajar Pkn Kelas V Sd Negeri 1 Bungbungan‟, Mimbar Pgsd Undiksha, 1(1).
Widyari, Ganing, N. N. And Sri Asri, I. G. A. A. (2018) „Pengaruh Model Pembelajaran Role Playing  Berbantuan  Teks  Dialog  Terhadap  Kompetensi  Keterampilan  Berbicara Dalam Bahasa Indonesia‟, Mimbar Ilmu, 23(2), Pp. 95–103. Doi: 10.23887/Mi.V23i2.16415.
Wulandari Siska,  Y. T . S. (2019) „Pembelajaran Menulis Permulaan Melalui Metode Abjad‟,
Jurnal Ilmiah Pgmi, 2(1), Pp. 349 –374. Available At:
Http://Jurnal.Radenfatah.Ac.Id/Index.Php/Jip/Article/View/668.
Yanti, D. A. S., Agung, A. A. G. And Suwatra, I. I. W. (2019) „Keterampilan Menulis Karangan Narasi Pada Siswa Kelas Iv Sdn 1 Ubud‟.