## MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SISWA MELALUI LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK TEKNIK TOKEN ECONOMY
Maria Ulfa, 1 Ria Safaria Sadif, 2 La Hanu 3
Email: ulfa.razak88@gmail.com 1
Bimbingan dan Konseling, FKIP-UM. Buton 1,2
Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 3

## Abstrak
Faktor sosial dan non sosial merupakan salah satu yang membentuk rendahnya minat belajar  pada diri siswa di  SMP  Negeri  5  Wangi-wangi.  Guru  sangat  berperan  terhadap  pembentukan  perkembangan  siswa.  Dalam hal  ini,  peneliti  memilih  layanan  bimbingan  kelompok  melalui  teknik token  economy untuk  meningkatkan minat  belajar  siswa.  Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  dan  mendeskripsikan  layanan  bimbingan kelompok  dengan  teknik token  economy untuk  meningkatkan  minat  belajar  siswa.  Metode  penelitian  yang digunakan  adalah  pendekatan  penelitian  kuantitatif  dengan  desain  penelitian  kuantitatif  metode  eksperimen pre-experimental dengan  desain one  group  pretest  posttest .  Adapun  populasi  dalam  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  VIII SMP  Negeri  5 Wangi-wangi  melalui teknik sampling pupossive dengan  sampel penelitian 14  siswa  yang  memiliki  minat  belajar  rendah.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  analisis  data  diperoleh kesimpulan:  (1)  secara  umum,  tingkat  minat  belajar  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  5  Wangi-wangi menunujukkan bahwa 5 siswa atau 35.7.% subyek memiliki minat belajar pada kategori sedang, dan 9  siswa atau  64.3%  subyek  memiliki  minat  belajar  yang  tinggi,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  pemberian perlakuan  melalui  teknik token  economy dapat  meningkatkan  minat  belajar  siswa.;  (2)  ada  perbedaan  yang signifikan  antara  hasil  pretest  dengan  posttest  dengan  nilai  masing-masing  nilai  sig.  (2-tailed)  probabilitas 0,001 pada taraf signifikansi nilai 0.05 (p<0.05), yang berarti dapat disimpulkan bahwa pemberian perlakuan melalui  teknik token  economy untuk  meningkatkan  minat  belajar  siswa  yang  dilakukan  berhasil  secara signifikan atau efektif untuk dilakukan.
Kata kunci : Token Economy; Minat Belajar; Bimbingan Kelompok

## Abstract
Social and non-social factors are one that forms the  low interest in learning in students in Wangi-Wangi  5 Middle  School.  The  teacher  is  very  instrumental  in  shaping  the  development  of  students.  In  this  case,  the researcher chose group guidance services through token economy techniques to increase student interest in learning.  The  purpose  of  this  research  is  to  find  out  and  describe  group  guidance  services  with  token economy  techniques  to  increase  student  interest  in  learning.  The  research  method  used  is  a  quantitative research approach with a quantitative research design pre-experimental experimental method with  one group  pretest  posttest  design.  The  population  in  this  study  were  eighth  grade  students  of  SMP  Negeri  5 Wangi-wangi  through  pupossive  sampling  technique  with  a  sample  of  14  students  who  had  low  learning interest. Based on the results of research and data analysis concluded: (1) in general, the level of interest in learning for students of class VIII of SMP Negeri 5 Wangi-wangi  showed that 5 students or 35.7% subjects had  interest  in learning in  the  medium category,  and  9  students  or  64.3% subjects  have  a  high interest  in learning,  so  it  can  be  concluded  that  giving  treatment  through  token  economy  techniques  can  increase student interest in learning; (2) there is a significant difference between the results of the pretest and posttest with the value of each sig. (2-tailed) probability of 0.001 at a significance level of value of 0.05 (p <0.05), which means that it can be concluded that the administration of treatment through token economy techniques to increase student interest in learning is done successfully significantly or effectively to be carried out Keyword : Token Economy; Interest To Learn; Group Counseling

## PENDAHULUAN
Di  era  teknologi  digital dan revolusi  4.0  ini,  pendidikan  diharapkan dapat  menghasilkan  perubahan yang dapat  mengembangkan  suatu  bangsa. Pendidikan  merangsang  kreativitas
seseorang  agar  sanggup  untuk  maju menghadapi perubahan dan perkembangan zaman. Hal tersebut dikaitkan  dengan  peningkatan  mutu pendidikan  di  sekolah  terkhusus  dalam meningkatkan  minat  belajar  siswa  yang
berdampak pada sikap dan perilaku siswa dalam  mengikuti  pelajaran  di  kelas. Faktor  sosial  dan  non  sosial  merupakan salah  satu  pembentuk  rendahnya  minat belajar siswa.
Minat belajar siswa adalah perasaan senang,  suka  dan  perhatian  terhadap usaha untuk mendapatkan ilmu pengetahuan.  Dalam  kegiatan  belajar, siswa  di  sekolah  mempelajari  berbagai ilmu  pengetahuan  dan  diusahakan  agar semua  siswa  mendapatkan  nilai  yang bagus  yg  tentunga  dapat  dicapai  dengan memiliki  minat  belajar  yang  tinggi (Astuti,  2015,  p.71).  Minat  memiliki peranan  yang  sangat  penting  dalam kehidupan siswa dan mempunyai dampak yang  besar  terhadap  sikap  dan  prilaku. Siswa  yang  berminat  terhadap  kegiatan belajar  akan  berusaha  lebih  keras dibandingkan siswa yang kurang berminat  dengan  belajar  (Riwahyudin, 2015).
Siswa  yang  memiliki  minat  belajar yang  tinggi  akan  cenderung  tekun,  ulet, semangat dalam belajar, pantang menyerah, dan senang menghadapi tantangan, sedangkan siswa yang memiliki  minat  belajar  yang  rendah umumnya  akan  malas  belajar  dan cenderung  menghindar  dari  tugas  yang diberikan  guru,  senang  jika  guru  tidak hadir,  dan  tidak  ada  upaya  belajar
mandiri (Yanti, Trisoni, dan Fajar, 2018). Sikap  menunjukkan  besarnya  keyakinan seseorang  terhadap  dirinya  bahwa  dia mampu  menyelesaikan  segala  sesuatu dengan  kemampuan  dirinya.  Dari  hal tersebut  dapat  diketahui  bahwa  sikap, sebagai  faktor  internal  dalam  diri  siswa yang  berpengaruh  terhadap  minat  yang menunjukkan  besarnya  keingintahuan siswa  terhadap  apa  yang  mereka  pelajari (Riwahyudin, 2015).
Berkaitan  dengan  hal  tersebut, fenomena  yang  terjadi  di  SMP  Negeri  5 Wangi-wangi  adalah  rendahnya  minat belajar  siswa  di  kelas  VIII.  Hal  tersebut terlihat saat proses pembelajaran berlangsung.  Secara  fisik  siswa  dalam keadaan  sehat,  akan  tetapi  siswa  kurang semangat dalam mengikuti proses pembelajaran  di  kelas.  Selain  itu,  siswa juga merasa kemampuan berpikirnya (IQ) tidak  mampu  untuk  mengikuti  pelajaran, ditambah  dengan  sikap  yang  memang membentuk  minat  belajarnya  semakin rendah  seperti  siswa  semau-maunya mengikuti  proses  pembelajaran  di  kelas, dan  bahkan  ada  beberapa  siswa  yang bertahan  berada  di  kelas  namun  hanya sekedar meramaikan kelas tidak memperhatikan proses pembelajaran. Faktor  sosial  dan  non  sosial  juga membentuk rendahnya minat belajar pada diri  siswa.  Seperti  yang  terjadi  di  kelas
VIII  SMP  Negeri  5  Wangi-wangi  yaitu pergaulan   dari  siswa-siswa  tersebut. Beberapa siswa tersebut memang bergaul pada  lingkungan  yang  kurang  kondusif. Disamping itu, sarana dan prasana dalam proses pembelajaran juga    kurang memadai    untuk mengajar    kurang mendukung.  Ditambah  lagi pendekatan atau metode pembelajaran guru yang sangat  monoton  menjadikan  siswa-siswa jenuh dan kurang berminat dalam belajar.
Hasil  wawancara  peneliti  dengan guru-guru  di  sekolah  tersebut,  diperoleh informasi  bahwa  hasil  belajar  siswa masih  rendah,  siswa  kurang  berminat untuk  aktif  dalam  proses  pembelajaran. Selain  itu,  siswa  cenderung  malas  untuk memperhatikan  pelajaran  dikarenakan kurangnya  perhatian  dari  keluarga  dan lingkungan.  Pada  akhirnya  dari  faktor- faktor  tersebut  di  atas  siswa  menjadi kurang  senang,  kurang  tertarik,  tidak memperhatikan  guru  dan  bahkan  tidak ingin terlibat dalam proses belajar.
Dalam  meningkatkan  minat  belajar siswa,  beberapa  pendekatan  atau  teknik konseling dilakukan. Salah satunya dengan menggunakan teknik token economy. Teknik ini dapat diimplementasikan dalam bentuk konseling  kelompok  dengan  pemberian reward atau hadiah yang bermanfaat bagi siswa  dan  dapat meningkatkan  minat
belajar siswa. Oleh karena itu, penggunaan teknik token ecomony diharapkan  dapat  meningkatkan  minat belajar  siswa. Dengan  adanya hal tersebut,  peneliti  menggunakan  teknik token  economy untuk meningkatkan minat  belajar  siswa  kelas  VIII  SMP Negeri 5 Wangi-wangi.
Token  economy sebagai  salah  satu teknik modifikasi perilaku, dalam pelaksanaannya didasarkan pada pendekatan  perilaku  yang  menggunakan penguatan  positif  (Erford,  2016:  395). Teknik token economy menekankan pada pemberian  penghargaan  yang  bertujuan untuk  memotivasi  siswa  agar  berperilaku sesuai  dengan  yang  diharapkan. Token economy merupakan  salah  satu  teknik dalam memodifikasi perilaku dengan cara pemberian satu kepingan (satu tanda, satu isyarat)  sesegera  mungkin  setiap  kali setelah  perilaku  sasaran  muncul.  Token- token tersebut dikumpulkan dan kemudian  dalam  jangka  waktu  tertentu dapat  ditukarkan  dengan  hadiah  atau sesuatu yang mempunyai makna. Singkatnya token  economy merupakan sebuah  penguatan  untuk  perilaku  yang dikelola  dan  diubah,  seseorang  dapat menerima penguatan untuk meningkatkan atau mengurangi perilaku yang diinginkan (Purwanta, 2015: 148).
Penggunaan  teknik token  economy dapat  meningkatkan  kedisiplinan  siswa, hal tersebut ditandai dengan
meningkatnya
kualitas proses pembelajaran  (Nimas  R,  2015).  Teknik token  economy juga  dapat  meningkatkan kemandirian pada anak-anak (Chotim, M. 2016).  Disamping  itu  teknik token economy diterapkan  untuk  menurunkan durasi bergurau dan frekuensi mengangkat  tangan.  Terjadi  perubahan perilaku  yang  signifikan  antara  kondisi baseline dan intervensi dalam penggunaan  teknik  ini  (Hapsari,  AM, 2017).
Berdasarkan studi awal yang dilakukan sebelumnya, penggunaan teknik token  economy telah  banyak ditemui.  Namun  penelitian  mengenai penerapan  teknik token  economy untuk meningkatkan  minat  belajar  siswa  masih belum  banyak  dilakukan  dan  ditemukan baik  secara  pustaka  maupun  online (internet).  Oleh  sebab  itu,  penelitian tentang meningkatkan minat belajat siswa melalui  layanan  bimbingan  kelompok teknik token  economy ini  dilakukan.
Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah untuk  mengetahui  dan  mendeskripsikan efektivitas  layanan  bimbingan  kelompok untuk  meningkatkan  minat  belajar  siswa kelas  VIII  SMP  Negeri  5  Wangi-wangi Kabupaten Wakatobi.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan penelitian yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah pendekatan  kuantitaif.  Penelitian  ini adalah  peneliitian  eksperimen.  Desain penelitian  yang  digunakan  adalah  pre eksperimental  dengan one  group  pretest- posttes  design yaitu  suatu  teknik  untuk mengetahui  efek  sebelum  diberikan  dan sesudah  perlakuan.  Desain  eksperimen ini,  tidak  menggunakan  variabel  kontrol dan  sampel  tidak  pilih  secara  random. Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  4  Maret sampai  18  Mei  2019  di  SMPN  5 Wangi- wangi Wakatobi tahun akademik 2018/2019. Berikut tabel desain penelitian one  group  pretest-posttes design
Tabel.  1.  One  Group  Pretest-Posttest Design
Tes Awal Perlakuan Tes Akhir O1 X O2
Berdasarkan  tabel  1  di  atas  dapat dijelaskan bahwa O1 merupakan tes awal (pre-test)  dilakukan  sebelum  penerapan teknik token economy melalui  bimbingan kelompok, X adalah perlakuan (treatment) penerapan teknik token economy melalui  bimbingan  kelompok, dan  O2  merupakan  tes  akhir  (Post-test) dilakukan  setelah  penerapan  teknik token economy melalui bimbingan kelompok.
Populasi dalam penelitian ini, siswa kelas  VIII  SMP  Negeri  5  Wangi-wangi dan sampel dalam penelitian ini menggunakan  teknik non  probability sampling yaitu teknik pengambilan sampel  yang  tidak  memberikan  peluang yang  sama  bagi  setiap  unsur  (anggota) populasi  untuk  dipilih  menjadi  sampel (Sugiyono  2013:  122).  Sampel  dalam penelitian  ini  menggunakan sampling purposive yaitu  teknik  pengambilan sampel  yang  yang  ditentukan oleh peneliti  karena  tujuan  khusus  tertentu (Arikunto,  2012).  Jumlah  sampel  adalah 14  siswa  dengan  memilih  siswa  yang memiliki minat belajar yang rendah.
Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah berupa alat Rencana
Pelaksanaan Layanan  Bimbingan  dan  Konseling (RPL),  lembar  observasi  pengamatan token, dan skala sikap. Rencana Pelaksanaan  Layanan  (RPL)  Bimbingan dan  Konseling  adalah  seperangkat  alat pembelajaran  yang  disediakan  oleh  guru Bimbingan  dan  konseling  (Konselor) sebelum  memulai  pemberian  layanan yang  berisi  tentang  layanan  bimbingan, konseling, dan informasi. Konselor menyampaikan  materi  atau  bahan  ajar yang  sesuai  dengan  isi  RPL.  Lembar observasi  pengamatan  token  merupakan lembar  observasi  yang  digunakan  untuk
mengamati  minat  belajar  siswa  sesuai dengan  indikator  dengan  memberikan tanda ceklist ketika siswa telah melaksanakan  sesuatu  hal.  Adapun  skala yang  akan  digunakan  merupakan  skala model  Likert.  Skala  yang  digunakan dalam  teknik  penelitian  ini  yaitu,  skala minat  belajar.  Skala  disusun  dengan empat alternatif jawaban yaitu SS (Sangat Sesuai),  S  (Sesuai),  TS  (Tidak  Sesuai), dan STS (Sangat  Tidak Sesuai). Tahapan pengumpulan  data  dilakukan  dengan meminta  subyek  penelitian  memberikan respon  jawaban  pada  skala.  Hasil  dari jawaban  subyek  dilakukan  penyekoran untuk  aitem  favourable  (mendukung) jawaban SS diberi skor 4, S diberi skor 3, TS  diberi  skor  2,  dan  STS  diberi  skor  1, sedangkan  aitem  unfavourable  (tidak mendukung) jawaban SS diberi  skor 1, S diberi  skor  2,  TS  diberi  skor  3,  dan  STS diberi  skor  4.  Analisis  data  dalam perhitungan  skala  ini  menggunakan bantuan  SPSS  21.  For  windows.  Berikut hasil deskripsi data skala minat belajar. Tabel 2. Hasil Deskripsi Minat Belajar
Deskripsi Skor Pretest Postest Skor Maksimal 75 85 Skor Minimal 42 58 Mean 58.8 66.64 Standar Deviasi Emperik skor Maksimal 11.14 96 6.16 24
Emperik skor Minimal 96 24
Tabel  2  di  atas menunjukkan adanya  perbedaan  hasil  pretest  dan posttest  pada  skor  maksimal  dan  skor minimal.  Hasil  tersebut  menunjukkan adanya  peningkatan  yang  signifikan setelah diberikan  perlakuan dengan melalui  layanan  bimbingan  kelompok dengan teknik token economy.
Bimbingan  kelompok  teknik token economy yang dimaksud dalam penelitian  ini  adalah  pemberian  bantuan kepada  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  5 Wangi-wangi  yang  kurang  berminat, kurang  tertarik,  dan  tidak  ingin  terlibat dalm  proses  belajar  secara  kelompok dengan bantuan berupa teknik modifikasi perilaku  dengan  cara  pemberian token atau kepingan untuk menguatkan perilaku  positif. Token ini  berupa  poin, cek,  lubang  di  kartu,  kupon,  chip,  uang mainan,  tanda  bintang  atau  apapun yang  bisa  dengan  mudah  diidentifikasi sebagai  milik  siswa. Token ini  bisa ditukar  dengan  benda  atau  aktivitas pengukuh  yang  sering  disebut  pengukuh idaman (hadiah).
Adapun minat belajar yang dimaksud  dalam  penelitian  ini  adalah
sehingga  dapat  menyebabkan  perubahan pengetahuan,  ketrampilan  dan  tingkah laku.  Minat  belajar  siswa  diketahui dengan  menerapkan  dalam  skala  sikap minat  belajar  melalui  penerapan  aspek- aspek  meliputi  perasaan  senang  siswa, ketertarikan  siswa,  perhatian  siswa  dan keterlibatan  siswa  dalam mengikuti proses pembelajaran.
Teknik analisis data yang digunakan adalah  statistik  data  kuantitatif  dengan menggunakan perhitungan statistik statistik  non  parametrik  yAdapun  teknik perhitungan  dengan  menggunakan  uji Wilcoxon Signed Rank test. Dalam upaya mengetahui efektivitas bimbingan kelompok  melalui  teknik token  economy untuk  meningkatkan  minat  belajar  siswa kelas  VIII  SMP  Negeri  5  Wangi-wangi, teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini menggunakan  bantuan  SPSS  21.  for windows.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan validasi item-item dalam  skala  sikap  minat  belajar,  dari  24 pernyataan  yang  diuji  coba,  dinyatakan valid  atau  memenuhi  kriteria.  Berikut disajikan tabel hasil analisis reliabilitas. Tabel  3.  Hasil  Reliabilitas  Skala  Minat Belajar
suatu  kecenderungan  siswa  kelas  VIII
SMP  Negeri  5  Wangi-wangi  untuk Cronbach's Alpha N of Items memiliki  rasa  senang  tanpa  ada  paksaan .930 24
Berdasarkan hasil pengujian validitas  dan  reliabilitas  pada  tabel  3  di atas menggunakan teknik alpha Cronbach , diketahui bahwa indeks reliabilitas  skala  minat  belajar  sebesar 0,930 dengan jumlah item keseluruhan 24 item,  berarti  skor  skala  tersebut  mampu mencerminkan  93%  dari  variasi  yang terjadi pada skor murni kelompok subyek yang  bersangkutan,  dengan  kata  lain bahwa  7%  dari  perbedaan  skor  yang tampak akibat variasi error atau kesalahan pengukuran.
Tabel 4. Hasil Uji Wilcoxon
N Mean Rank    Sum of Ranks
dengan  teknik token  economy dari  hasil pretest dan posttest. Mean Rank atau rata- rata  peningkatan  tersebut  adalah  7.50, sedangkan  jumlah  rangking  positif  atau Sum of  Rank adalah sebesar 105,00. Ties dalam  tabel  3  di  atas  menunjukkan kesamaan  nilai  pretest  dan  posttest. Dalam hal ini ties menunjukkan angka 0, sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  tidak ada  nilai  yang  sama  antara  pretest  dan posttest.
Kategorisasi  pada  variabel  dengan menetapkan kriteria kategori yang didasari oleh suatu asumsi bahwa subyek dalam    populasi    terdistribusi    menurut POST - PRETEST
a. POST < PRETEST
b. POST >  PRETEST c. POST = PRETEST
Negative Ranks 0 a .00 .00 Positive Ranks 14 b 7.50 105.00 Ties 0 c Total 14
model  normal,  untuk  mengetahui  tinggi rendahnya  skor  yang  diperoleh  subyek dapat dilakukan pengkategorisasian dengan  menerapkan  suatu  kriteria.  Skor yang  diperoleh  subyek  diklarifikasikan
Tabel 4 di atas, dengan jumlah 14 sampel penelitian, diperoleh hasil Negative  Rank atau  selisih  (negatif) antara  hasil  pretest  dan  posttest  minat belajar siswa adalah 0, baik itu pada nilai N, Mean  Rank dan Sum  of  Rank .  hal tersebut  berarti,  nilai  0  ini  menunjukkan tidak  adanya  penurunan  (pengurangan) dari  hasil  pretest  ke  posttest. Positive Rank atau  selisih  (positif)  antara  hasil pretest  dan  posttest  minat  belajar  siswa adalah  14  artinya  ada  14  siswa  yang mengalami peningkatan minat belajar
menggunakan  3  kategori  yaitu  rendah, cukup,  dan  tinggi.  Kriteria  kategorisasi didasarkan pada standar deviasi dan mean hipotetik  (Azwar,  2012).  Kategorisasi yang  akan  digunakan  adalah  katgorisasi jenjang  berdasarkan  distribusi  normal. Norma  kategorisasi  skor  dapat  dilihat pada tabel berikut.
Tabel 5. Norma Kategorisasi
Interval kategorisasi Norma kategorisasi X<(µ-1,0δ) Rendah (µ-1,0δ) ≤ X < (µ+1,0δ) Sedang
(µ+1,0δ) ≤ X Tinggi
Keterangan:
X  : Skor skala δ  : Standar deviasi µ  : Mean/rerata
Kategorisasi  pada  tabel  5  tersebut didasarkan pada nilai mean hipotetik dan standar hipotetik  masing-masing variabel yang dapat dilihat pada tabel berikut ini. Tabel 6. Kategorisasi Minat Belajar
Interval Frekuensi %  Kategorisasi Pretest X < 48 14 100 Rendah minat 48≤ X <72 Sedang belajar 72≤X Tinggi Total 14 100 Posttest X < 48 - Rendah minat 48≤ X <72 5 35.7 Sedang belajar 72≤ X 9 64.3 Tinggi Total 14 100
Berdasarkan  tabel  6.  di  atas kategorisasi  pretest  menunjukkan  dari  14 siswa, 14 siswa atau 100% subyek dalam kategori  memiliki  minat  belajar  yang rendah.  Jumlah  14  sampel  inilah  yang peneliti gunakan dalam penelitian dengan menerapkan  teknik token  economy .  Hasil kategorisasi posttest, pada tabel 6 tersebut menunjukkan  adanya  peningkatan  yang cukup  signifikan.  Berdasarkan  tabel  6  di atas,  dijelaskan  bahwa  dari  15  sampel penelitian,  minat  belajar  meningkat  pada kategori  sedang  sebanyak  5  siswa  atau 35.7% dan pada kategori tinggi sebesar 9 siswa  atau  64.3%  subyek  telah  memiliki minat  belajar  yang  tinggi  atau  baik. Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa pemberian perlakuan berupa teknik token
economy dapat  meningkatkan  minat belajar siswa. Berikut diagram perbedaan hasil  pretest  dan  posttest  skala  sikap minat  belajar  siswa  sebelum  dan  setelah diberi perlakuan
Grafik 1. Perbandingan Hasil Pretest Dan Posttest
Berdasarkan  grafik  1.  tersebut  di atas  menunjukkan  bahwa  ada  perbedaan yang  signifikan  antara  hasil  pretest  dan posttest  untuk  meningkatkan minat belajar siswa pada kelas VIII SMP Negeri 5  Wangi-wangi  dengan  menerapkan layanan  bimbingan  kelompok  melalui teknik token  economy .  Hasil  posttest tersebut  menunjukkan  bahwa teknik token economy dapat meningkatkan minat belajar siswa.
Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa sebagian  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  5 Wangi-wangi  memiliki  tingkat  minat belajar  yang  masih  kurang  atau  secara persentase dalam kategori rendah, karena alasan  tersebut  dalam  penelitian  ini diberikan  layanan  bimbingan  kelompok dengan       maksud       bahwa       layanan
bimbingan  kelompok  memiliki  fungsi dua  utama  yaitu  (1)  pemahaman,  agar siswa  memiliki  pemahaman  terhadap dirinya  (potensi)  dan  lingkungannya. Dalam hal ini konseli diharapkan mampu mengembangkan  potensi  dirinya  secara optimal, dan menyesuaikan dirinya dengan  lingkungan  secara  dinamis  dan konstruktif. Fungsi (2) yaitu
pengembangan yang bersifat lebih
proaktif. Konselor
menciptakan lingkungan  belajar  yang  kondusif,  yang memfasilitasi perkembangan konseli.
Konselor  dan  personel  sekolah  lainnya secara sinergi sebagai teamwork berkolaborasi atau
bekerjasama merencanakan dan melakasanakn
program bimbingan secara sistematis dan berkesinambungan dalam upaya membantu  konseli  mencapai  tugas-tugas perkembangannya.
Berdasarkan  hasil pretest tersebut menunjukkan  minat  belajar  siswa  masih perlu  ditingkatkan  melalui  aspek-aspek minat  belajar  menurut  Slameto  (2013), yang  diterapkan  dalam  penelitian  ini, berdasarkan  hasil  pengamatan  menurut aspek-aspek  tersebut  dijabarkan  sebagai berikut:
1) Perasaan Senang
Seorang  siswa  yang  memiliki perasaan senang atau suka terhadap suatu  mata  pelajaran.
Sebelum diberikan perlakuan melalui bimbingan kelompok teknik token economy , siswa belum memiliki  perasaan  senang  untuk mengikuti  pelajaran.  Hal  tersebut tampak  melalui  perilaku  siswa seperti terpaksa mengikuti pelajaran  karena  takut  jika  kena sanksi  dari  sekolah  atau  ketahuan oleh orangtua di rumah.
2) Ketertarikan Siswa
Berhubungan  dengan  daya  gerak yang  mendorong  untuk  cenderung merasa  tertarik  pada  orang,  benda. Sebelum pemberian perlakuan dengan  teknik token economy, siswa belum menampakkan ketertarikan dirinya untuk mengikuti  pelajaran  disebabkan karena  penggunaan  metode  guru dalam  mengajar  monoton  dan membosankan.
3) Perhatian Siswa
Perhatian  merupakan  konsentrasi atau aktivitas jiwa terhadap pengamatan dan pengertian, dengan  mengesampingkan yang lain dari pada itu. Sebelum penerapan  teknik token  economy, siswa  belum  memiliki  minat  pada mata  pelajaran  karena  menganggap sulitnya mata pelajaran yang diajarkan oleh guru dan sistem
pemberian tugas yang tidak menarik atau memotivasi.
4) Keterlibatan Siswa
Ketertarikan  seseorang  akan  suatu objek  yang  mengakibatkan  orang tersebut  senang  dan  tertarik  untuk melakukan atau mengerjakan kegiatan dari objek tersebut.
Sebelum  penerapan  teknik token economy ,  yang  tampak adalah siswa bermalas-malasan untuk aktif dalam  proses  belajar.  Siswa  hanya sekadar  mengikuti  pelajaran  atau memformalitaskan  diri  untuk  ikut belajar  akan  tetapi  tidak  aktif  di kelas.
Jika  dilihat  dari  aspek-aspek  minat belajar yang diterapkan dalam skala sikap yaitu (1) perasaan senang, (2) ketertarikan  siswa,  (3)  perhatian  siswa dan  (4)  keterlibatan  siswa, hal-hal tersebut telah sesuai dengan yang dijalani dan  dirasakan  oleh  siswa.  Keberhasilan siswa dalam memahami dan mengembangkan minat belajarnya tergantung pada kemampuan siswa untuk mengolah dan memanaj minat belajarnya. Minat  belajar  sangat  berkaitan erat dengan  prestasi  dan  motivasi  belajar karena  pada  dasarnya  motivasi  belaja merupakan  faktor  yang  mempengaruhi minat belajar (Prahmadita, 2014: 12)
Tabel  6.  Hasil  Analisis  Tes  Statistik
Wilcoxon Kelompok Z Asymp. Sig. (2- tailed) Pretest- Postest -3.298 b 0.001
Berdasarkan  tabel  6  hasil  analisis Wilcoxon setelah  diberikan  perlakuan dengan teknik token economy menunjukkan  minat  belajar  siswa  berada pada  kategori  tinggi  atau  baik.  Hal tersebut menunjukkan bahwa ada perbedaan yang signifikan antara kelompok  pretest  dengan  kelompok posttest dengan nilai masing-masing nilai Asymp.  sig.  (2-tailed)  probabilitas  0.001 pada taraf signifikansi nilai 0.05 (p<0.05),  yang  berarti  dapat  disimpulkan bahwa  teknik token  economy melalui layanan  bimbingan  kelompok  untuk meningkatkan  minat  belajar  siswa  kelas VIII  SMP  Negeri  5  Wangi-wangi  yang dilakukan  berhasil  secara  signifikan  atau efektif untuk dilakukan.
Layanan bimbingan kelompok dengan  teknik token  economy diberikan sebanyak  delapan  kali  pertemuan.  Setiap pertemuan  peneliti  memberikan  materi yang  sesuai  dengan  aspek  minat  belajar dan kegiatan diskusi kelompok dalam hal ini siswa diharapkan dapat meningkatkan minat  belajar  (teknik token  economy ) melalui  layanan  bimbingan  kelompok.
Pada proses pengamatan dalam pemberian  layanan,  setiap  pertemuan siswa  mengalami  perubahan  sikap  dan perilaku  yang  baik  seperti  siswa  mulai menampakkan perasaan senangnya, mulai terdorong  untuk  melakukan  aktivitas belajar,  memberikan  perhatian  dalam proses  belajar,  dan  siswa  mulai  terlibat dan  aktif  dalam  pembelajaran.  Berikut salah  satu  hasil  pengamatan  dengan pemberian token economy.
Berdasarkan hasil pengamatan setelah postest, siswa mulai menunjukkan  minat  belajar  berdasarkan aspek-aspeknya  atau  indikatornya  yaitu sebagai berikut:
1) Perasaan Senang
Setelah diberikan perlakuan
melalui bimbingan kelompok teknik token  economy ,  siswa  mulai memiliki  perasaan  senang  untuk mengikuti  pelajaran.  Hal  tersebut tampak  melalui  perilaku siswa yaitu  siswa  terlihat  lebih  rileks dalam  mengikuti  bimbingan  dan proses  belajar  di  kelas  dan  tak terlihat keterpaksaan dalam
mengikuti  bimbingan  dan  proses belajar.
2) Ketertarikan Siswa Setelah pemberian perlakuan dengan  teknik token economy, siswa mulai menampakkan
ketertarikan dirinya untuk mengikuti  pelajaran  disebabkan karena ada hal baru yang dilakukan oleh  guru  atau  pun  peneliti  ketika memberikan bimbingan dan menyampaikan mata pelajaran.
3) Perhatian Siswa
Setelah  penerapan  teknik token economy, siswa  mulai  memiliki minat  dalam  mengikuti  bimbingan dan  proses  belajar  dalam  hal  ini siswa mulai memberikan perhatiannya  dan  guru  ataupun peneliti  memberikan  hal-hal  baru yang  dapat  menarik perhatian siswa.
4) Keterlibatan Siswa Setelah  penerapan  teknik token economy ,  yang  tampak adalah siswa  terlibat  dan  aktif  dalam proses belajar. Siswa mulai mengikuti bimbingan dan pelajaran dengan  baik,  dan  ketika  siswa benar-benar  ingin  tahu,  siswa  tak segan  untuk  bertanya  ataupun diskusi  bersama  teman,  ataupun guru.
Adapun  ditinjau  dari  aspek-aspek siswa,  sebelum  dan  setelah  diberikan perlakuan  juga  mengalami  perubahan yaitu  berupa  peningkatan  minat  belajar yang  cukup  baik  atau  dalam  persentasi dikategorikan  sedang. Dalam  penerapan
teknik token  economy tanggung  jawab keberhasilan  konseling  berada  di  tangan konseli  (dalam  penelitian  ini  adalah siswa yang menjadi sampel penelitian).
Erford  (2016:  395)  menyatakan bahwa  “ token  economy adalah  suatu bentuk reinforcement positif  yang  dalam prosesnya seorang siswa menerima suatu token ketika mereka
memperlihatkan perilaku yang diinginkan”. Token yang diterima kemudian ditukarkan diakumulasikan dalam  jumlah  tertentu,  untuk  kemudian ditukarkan  dengan  penguat  (hadiah). Teknik token economy dapat diimplementasikan dengan tingkat keberhasilan  tertentu untuk semua subyek  yang  perilakunya  layak  untuk dimodifikasi.  Erford  (2016:  402)  juga menyatakan  beberapa  kelebihan dari token  economy yaitu  “ token  economy dapat  digunakan  untuk  memperbaiki manajemen kelas, dan juga dapat digunakan untuk meningkatkan partisipasi  kelas”.  Berdasarkan  pendapat tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  selain memodifikasi  perilaku, token  economy juga  dapat  digunakan  untuk  peningkatan pembelajaran  di  kelas  yaitu  manajemen dan partisipasi kelas.
Setelah  penerapan  teknik Token economy untuk  meningkatkan  minat belajar  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  5
Wangi-wangi, siswa mulai menumbuhkan  minat  belajarnya  dengan bekerja  sama  dengan  guru.  Saat  guru memberikan  sesuatu  yang  baru,  yang dapat  menarik  perhatian  siswa,  membuat siswa nyaman dan senang saat mengikuti pelajaran, dan melibatkan siswa dan aktif dalam  proses  belajar.  Dengan  penerapan teknik token  economy ,  ada hal baru  yang belum  pernah  dirasakan  oleh  siswa, sehingga menumbuhkan dan meningkatkan  minat  belajar  siswa  dalam mengikuti bimbingan dan proses belajar.
Berdasarkan  uraian  tersebut  di  atas menunjukkan bahwa ada perubahan  yang signifikan yaitu peningkatan minat belajar  siswa  pada  semua  aspek  yang diterapkan. Meskipun demikian, hendaknya  perlu  dikembangkan  lagi terkait  dengan  minat  belajar  siswa menurut  beberapa  teori  lain.  Maka  dapat disimpulkan bahwa teknik token economy melalui  layanan  bimbingan  kelompok efektif untuk meningkatkan minat belajar siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  5  Wangi- wangi

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini, dapat  disimpulkan  bahwa  secara  umum Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa Teknik token economy melalui  layanan  bimbingan kelompok  untuk  meningkatkan  minat
belajar  siswa,  efektif  untuk  dilakukan, karena siswa telah mampu menumbuhkan dan  mengembangkan  minat  belajarnya setelah  diberikan  perlakuan  dan  kualitas layanan  bimbingan  dan  konseling  serta teknik  yang  diterapkan.  Melalui  teknik token  economy dengan  8  kali  pertemuan telah mampu meningkatkan minat belajar siswa secara persentasi secara menyeluruh  dengan  14  sampel,  5  siswa atau 35.7% subyek dalam kategori sedang dan  9  siswa  atau  64.3  %  subyek  telah memiliki  minat  belajar  yang  baik  atau tinggi.  Peneliti  juga  menemukan  bahwa siswa  akan  lebih  aktif  dengan  pemberian reward (hadiah).
Bagi  peneliti  selanjutnya  yang tertarik  untuk  meneliti  minat  belajar  dan teknik token  economy ,  untuk  dapat menguji variabel lain yang lebih signifikan  seperti  kedisiplinan,  motivasi belajar dan menggunakan teknik konseling yang lebih efektif .

## DAFTAR PUSTAKA
Astuti,  Siwi  Puji.  2015.  Pengaruh Kemampuan Awal dan Minat
Belajar  Terhadap  Prestasu  Belajar
Fisika. Jurnal  Formatif, 5  (1):  68- 75.
Azwar,  Syarifuddin.  2012.  Penyusunan
Skala Psikologi. Yogyakarta:
Pustaka Pelajar
Basir,  I  &  Astutik,  S.  2018.  Bimbingan dan Konseling Islam dengan Teknik Token  Economy dalam  Membentuk Disiplin  Sholat  pada  Anak  di
Sidoarjo. Jurnal Bimbingan dan Konseling Islam 8 (1) 86-100.
Erford, Bradley T. 2016. 40 Teknik  yang Harus  Diketahuo  Setiap  Konselor Edisi  Kedua.  Helly  Prajitno  &  Sri Mulyantimin.  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar
Marsilia  &  Mahmudi  I.  2015.  Perubahan
Perilaku  Prokrastinasi  Akademik Melalui Konseling Kelompok Dengan  Teknik Token  Economy Pada  Siswa  Kelas  X  TP  SMKN  1 Wonoasri Kabupaten Madiun.
Counselia:  Jurnal  Bimbingan  dan Konseling , 5 (2), 40-57.
Muh.  Chotim,  dkk.  2013.  Penerapan Teknik Token  economy Untuk Meningkatkan  Kemandirian  Anak TK Kartika IV-21 Madiun.
Counselia: Jurnal  Bimbingan  dan Konseling, 3 (2), 33-42.
Myda  Aprilia  Hapsari.  2017.  Keefektifan Teknik Token  economy Untuk Meningkatkan Student  Engagement pada Siswa Kelas IV SDN Plalalangan Kota Semarang. Skripsi. Tidak diterbitkan.
Universitas Negeri Semarang.
Rahmawati Nimas. 2015. Token economy Sebagai Upaya Meningkatkan Kedisiplinan  Siswa  Pada  Mata Pelajaran  Matematika  Kelas  II  SD Baturetno. Skripsi: Tidak
diterbitkan . Yogyakarta: Universitas
Negeri Yogyakarta
Riwahyudin,  A.  2015.  Pengaruh  Sikap Siswa  dan  Minat  Belajar  Siswa Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  IPA Kelas V SD Di Kabupaten Lamandau. Jurnal Pendidikan Dasar, 6 (1), 11-23.
Pramana,  Hengky  W.  2012. Aplikasi Inventory  Berbasis  Access  2011.
Jakarta: PT Elex Media Yogyakarta: Universitas Negeri Komputindo Yogyakarta. Prahmadita,  A.D.  2014.  Faktor-faktor Yang  Mempengaruhi  Minat  Siswa Untuk  Mengikuti  Ekstrakurikuler Drumband  di  SMP  Negeri 1
Sleman.  Fakultas  Bahasa  dan  Seni.
http://eprints.uny.ac.id/17679/1/Aul ia%20Devi%20Prahmadita%20082
08241012.pdf Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor  yang Mempengaruhinya. Jakarta:  Rineka Cipta.