Copyright © 2024 THE AUTHOR(S). This article is distributed under a Creative Commons Attribution- NonCommercial 4.0 International license

## Pendampingan Penyusunan Perangkat Pembelajaran: IKM di SDIP YLPI

## Support in Developing Learning Tools: Implementation of Kurikulum Merdeka at SDIP YLPI
Sri Rezeki a , Sindi Amelia* b , Ibnu Hajar c Universitas Islam Riau a,b,c b sindiamelia88@edu.uir.ac.id
Disubmit : 16 Desember 2023, Diterima : 17 Januari 2024, Dipublikasi : 06 Februari 2024

## Abstract
Enhancing the curriculum has profound implications for the developing of learning tools, constituting an integral  aspect  of  the  standard  educational  process.  This  transformation  imposes  various demands on educators, encompassing teachers within the SDIP YLPI context. Consequently, teachers require intensive support  to  adeptly  craft  learning  tools  that  align  with  the  components  stipulated  by  the  government, ensuring their effective implementation within the classroom. This community service initiative aims to provide  thorough  assistance  to  classroom  teachers  at  SDIP  YLPI  in  the  process  of  preparing  learning tools  that  adhere  to  the  Merdeka  Curriculum,  considering  both  components  and  content.  The  activity utilizes  the  Focus  Group  Discussion  (FGD)  method,  commencing  with  the  delivery  of  material  on  the components  of  the  ATP  and  Teaching  Modules,  followed  by  assistance  in  preparing  learning  tools. Subsequently, these learning tools are simulated for use in the classroom. The outcome of this community service  initiative  manifests  as  a  Kurikulum  Merdeka  learning  tool  tailored  for  high-grade  levels, collaboratively developed by class teachers at SDIP YLPI, with its practical implementation simulated. To enhance  the  production  of  learning  tools  within  this  endeavor,  it  is  strongly  recommended  to  engage multiple teams during the mentoring process.
Keywords: Implementation of Kurikulum Merdeka, Learning Tools, SDIP YLPI

## Abstrak
Penyempurnaan  kurikulum  berdampak  kepada  perubahan  perangkat  pembelajaran  sebagai  bagian integral  dari  standar  proses  pembelajaran.  Transformasi  ini  menimbulkan  sejumlah  tuntutan  bagi para pendidik, termasuk guru-guru di SDIP YLPI. Oleh karena itu, diperlukan pendampingan intensif kepada para guru agar dapat merancang perangkat pembelajaran yang sesuai dengan komponen yang telah  ditetapkan  pemerintah,  sehingga  dapat  efektif  diterapkan  di  kelas.  Pengabdian  kepada masyarakat ini bertujuan untuk memberikan pendampingan intensif kepada guru kelas di SDIP YLPI dalam proses penyusunan perangkat pembelajaran yang sesuai dengan Kurikulum Merdeka, baik dari segi komponen maupun kontennya. Kegiatan ini menggunakan metode FGD ( Focus Group Discussion ) yang  diawali  dengan  penyampaian  materi  tentang  komponen  ATP  dan  Modul  Ajar,  pendampingan penyusunan  perangkat  pembelajaran,  serta  simulasi  perangkat  pembelajaran  tersebut  untuk digunakan di kelas. Pengabdian kepada Masyarakat ini menghasilkan sebuah perangkat pembelajaran kurikulum  merdeka  untuk  kelas  tinggi  yang  disusun  secara  bersama-sama  oleh  para  guru  kelas  di SDIP  YLPI  dan  telah  disimulasikan  penggunaannya.  Untuk  meningkatkan  jumlah  perangkat pembelajaran yang dihasilkan pada kegiatan ini, disarankan untuk melibatkan lebih banyak tim pada saat pendampingan.
Kata Kunci: Implementasi Kurikulum Merdeka, Perangkat Pembelajaran, SDIP YLPI.

## 1. Pendahuluan
Menciptakan  suasana  akademik  di  kelas  merupakan  salah  satu  tugas  pokok guru. Dengan penataan kelas yang baik akan membawa kepada hasil belajar peserta didik  yang  tinggi  (Asmarika  et  al.,  2022;  Mutiaramses  et  al.,  2021)  serta  mencapai tujuan pembelajaran yang efektif (Nugraha, 2018) dan efisien (Gemnafle & Batlolona,
2021). Secara sederhana, dapat dipahami bahwa guru  memiliki multi peran dimana guru dituntut untuk merencanakan, melaksanakan, dan menilai proses pembelajaran secara optimal agar dapat mengembangkan kualitas peserta didik secara efektif dan efisien.  Seperti  dijelaskan  dalam  Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  14 Tahun  2005  Tentang  Guru  Dan  Dosen  yang  menyatakan  bahwa  guru  merupakan pendidik  profesional  dengan  tugas  utamanya  adalah  mendidik,  mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,  menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada jenjang pendidikan dasar, pendidikan menengah, dan pendidikan anak usia dini pada jalur pendidikan formal.
Dalam pelaksanaan tugas-tugas utama guru tersebut, maka secara bersamaan guru  juga  harus  mengikuti  aturan  kurikulum  yang  berlaku.  Kurikulum  disusun sebagai  pedoman  ketercapaian  pendidikan,  selain  itu  kurikulum  dapat  membantu peserta  didik  dalam  mempersiapkan  masa  depan  yang  baik  seperti  memiliki kecakapan yang tinggi, memiliki daya nalar yang tinggi, serta memiliki cara berpikir yang  kritis  dan  kreatif  di  lingkungan  masyarakat  (Indarta  et  al.,  2022;  Lince,  2022; Manalu  et  al.,  2022).  Saat  ini,  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  (IKM)  menjadi pemeran utama dalam proses pembelajaran di sekolah.
IKM  dikemas  berdasarkan  standarisasi  pendidikan  yang  telah  diatur  dalam Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia  Nomor  57  Tahun  2021  Tentang  Standar Nasional  Pendidikan.  Empat  dari  delapan  SNP  menjadi  bahan  pengembangan kurikulum  sekaligus  menjadi  bentuk  profesionalisme  guru,  diantaranya;  standar kompetensi  lulusan,  standar  isi,  standar  proses,  dan  standar  penilaian  pendidikan. Dalam  persiapan  implementasi  Kurikulum  Merdeka,  guru  perlu  mempelajari  lebih jauh  mengenai  Kurikulum  Merdeka  agar  tercapai  pembelajaran  yang  bermakna, mendalam, dan menyenangkan serta pelajar Pancasila yang berkompeten (Mahyudin, 2023; Rahmadayanti & Hartoyo, 2022).
Dengan mempertimbangkan kompetensi pedagogik yang harus dimiliki guru dan standar proses pada Kurikulum Merdeka, maka profesionalisme guru kini dapat dilihat dari ketepatannya dalam melakukan perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian proses pembelajaran yang telah menggunakan kurikulum merdeka.
Secara  umum,  penyusunan  perencanaan  pembelajaran,  atau  yang  lazim disebut  perangkat  pembelajaran  belumlah  optimal  di  sekolah.  Perlu  adanya peningkatan  kualitas  dan  mutu  guru  untuk  memperkuat  keterampilan  dalam merancang  perangkat  pembelajaran  (Mustika  et  al.,  2022;  Gradini  &  Zulmaulida, 2022).  Merancang  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kurikulum  membutuhkan keterampilan  yang  berbeda  dari  sekedar  keterampilan  mengajar  di  dalam  kelas. Pemikiran  dan  analisis  secara  mendalam  diperlukan  agar  rancangan  pembelajaran tersebut  benar-benar  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran,  karakteristik,  maupun kebutuhan siswa (Yadrika et al., 2022).
Tuntutan  IKM  tentunya  menambah  beban  tugas  para  guru  di  sekolah khususnya SDIP YLPI. Penyusunan perangkat pembelajaran yang sesuai dengan IKM dan  dapat  menjadi  perencanaan  pembelajaran  yang  bermakna  bagi  sekolah  adalah keinginan  semua  pihak,  dengan  target  akhir  tentunya  adalah  peningkatan kemampuan akademik siswa.
Hasil  diskusi  dengan  kepala  Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu  (SDIP)  Yayasan Lembaga  Pendidikan  Islam  (YLPI)  Kota  Pekanbaru  menunjukkan  bahwa  guru-guru membutuhkan  pendampingan  dalam  penyusunan  perangkat  pembelajaran  berbasis Kurikulum  Merdeka.  Hasil  yang  diharapkan  dari  kegiatan  PkM  ini  mencakup  Alur
Tujuan Pembelajaran (ATP) untuk Fase A, Fase B, dan Fase C serta Modul Ajar (MA) untuk satu pertemuan. Pendampingan ini juga direncanakan hingga tahapan simulasi penggunaan perangkat pembelajaran itu sendiri.
Berdasarkan  permasalahan  mitra  di  atas,  kondisi  guru-guru  SDIP  YLPI  Kota Pekanbaru  ini  mempunyai  potensi  yang  baik  untuk  mengikuti  kegiatan pendampingan  melalui  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat,  karena  guru-guru merupakan  lulusan  minimal  sarjana  atau  Strata-1,  artinya  seluruh  guru  SDIP  YLPI telah  memahami  inti  dari  kompetensi  pedagogisnya  yang  salah  satunya  adalah mampu  untuk  ikut  serta  dalam  perubahan  kebijakan  dalam  dunia  keguruan  yakni perubahan  kurikulum.  Selain  itu,  guru  SDIP  YLPI  telah  memahami  tentang Implementasi  Kurikulum  Merdeka  melalui  kegiatan  seminar  keprofesionalan  guru (Rezeki  et  al.,  2023).  SDIP  YLPI  sebagai  lokasi  mitra  pengabdian  juga  memiliki fasilitas  ruangan  untuk  kegiatan  yang  dapat  dijadikan  kegiatan  pelatihan  ini  serta dilengkapi dengan proyektor sebagai penunjang kegiatan.
Solusi yang diusulkan untuk mengatasi permasalahan mitra ini adalah dengan memberikan pendampingan dalam penyusunan dan simulasi penggunaan perangkat pembelajaran melalui kegiatan FGD. Sehingga, target dari solusi di atas adalah guru kelas  di  SDIP  YLPI  Kota  Pekanbaru  mampu  membuat  perangkat  pembelajaran berbasis Kurikulum Merdeka.

## 2. Metode
Peserta  kegiatan  Pengabdian  kepada  Masyarakat  (PkM)  ini  meliputi  Guru Kelas  yang  ada  di  SDIP  YLPI.  Metode  pelaksanaannya  berupa  FGD  ( Focus  Group Discussion )  yang  diawali  dengan  penyampaian  komponen  ATP  dan  MA  dan pemberian  contoh  ATP  dan  Modul  Ajar  untuk  1  pertemuan.  Kemudian,  guru didampingi  untuk  menyusun  perangkat  serta  produknya  disimulasikan  untuk digunakan di kelas.
Evaluasi  program  kegiatan  pengabdian  ini  dilakukan  beberapa  tahap. Tahapan evaluasi yang akan dilaksanakan diuraikan sebagai berikut:
a) Evaluasi Kegiatan
Evaluasi ini dilakukan di akhir kegiatan pengabdian. Tim melihat kehadiran peserta dan proses kegiatan pendampingan yang dilakukan kepada guru-guru. Keberhasilan dalam evaluasi kegiatan proses ini apabila kehadiran peserta lebih 80%, guru-guru aktif  dalam  kegiatan  PkM  dan  program  kegiatan  sesuai  dengan  perencanaan kegiatan.
b) Evaluasi Hasil Kegiatan Evaluasi  hasil  kegiatan  pengabdian  ini  dilakukan  di  akhir  kegiatan.  Keberhasilan dalam  evaluasi hasil kegiatan ini adalah apabila guru mampu menyusun  perangkat pembelajaran sesuai dengan ketentuan dalam Kurikulum Merdeka.

## 3. Hasil Dan Pembahasan
Kegiatan  PKM  ini  telah  dilaksanakan  pada  hari  Jum’at,  01  September  2023, bertempat di Aula SDIP YLPI Kota Pekanbaru. Kegiatan ini diikuti oleh 15 guru kelas yang ada di SDIP YLPI Kota Pekanbaru.
Kegiatan  ini  diawali  dengan  pemberian  materi  kepada  peserta  tentang komponen ATP dan MA Kurikulum Merdeka di tingkat SD atau untuk peserta didik Fase  A,  Fase  B,  dan  Fase  C.  Tim  juga  memberikan  beberapa  contoh  perangkat pembelajaran Kurikulum Merdeka yang dapat diakses oleh setiap guru.  Setelah itu,
tahapan FGD dilanjutkan dengan sesi praktek penyusunan perangkat pembelajaran Kurikulum Merdeka.
Gambar 1. Penyampaian Materi tentang komponen ATP dan MA
Pada saat praktek penyusunan perangkat pembelajaran, guru menyampaikan bahwa  proses  pembelajaran  di  kelas  belum  menggunakan  strategi  yang  tepat, khususnya  pada  saat  pembelajaran  IPA.  Untuk  itu,  tim  menyampaikan  bahwa  guru dapat mengkombinasikan bahan ajar yang menggunakan paper atau berbentuk video agar  peserta  didik  tidak  jenuh  dan  dapat  memahami  materi  secara  konkrit.  Hal  ini sejalan  dengan  pendapat  Widiastuti  (2021)  yang  menyatakan  bahwa  penggunaan video  dapat  membantu  peserta  didik  dalam  memahami  materi  yang  abstrak. Ditambahkan oleh Fauziah dan Ninawati (2022) bahwa penggunaan video juga dapat menciptakan kondisi kelas yang kondusif dan menyenangkan.
Tim  juga  menyampaikan  bahwa  para  guru  dapat  mencari  ide  media pembelajaran  menggunakan  bing.com.  Sehingga,  hal  ini  dapat  mempermudah  guru dalam menyusun perangkat pembelajaran Kurikulum Merdeka.
Setelah  menyusun  perangkat  pembelajaran,  salah  satu  peserta mensimulasikan  pembelajaran  sesuai  dengan  Modul  Ajar  (MA)  yang  telah  disusun. Salah  seorang  guru  kelas  5  menggunakan  media  pembelajaran  video  untuk pembelajaran IPA pada materi daur hidup hewan.
Gambar 2. Simulasi Penggunaan Modul Ajar
Beberapa tahapan evaluasi kegiatan pengabdian ini diuraikan sebagai berikut:
a) Evaluasi Kegiatan Peserta  yang  hadir  berjumlah  15  dari  18  guru  kelas  yang  ada  di  SDIP  YLPI  Kota Pekanbaru. Artinya, kehadiran peserta telah melampaui 80%. Selain itu, peserta aktif dalam bertanya dan berdiskusi selama kegiatan berlangsung.
b) Evaluasi Hasil Kegiatan Karena peserta mampu menyusun sebuah perangkat pembelajaran kelas 5 berbasis Kurikulum Merdeka pada mata pelajaran IPA, kegiatan ini dinilai berhasil. Selain itu, guru  juga  mampu  mensimulasikan  perangkat  pembelajaran  yang  telah  disusun tersebut.
Hasil kegiatan PkM ini diharapkan memiliki dampak positif untuk kemajuan ilmu  pendidikan  khususnya  di  SDIP  YLPI.  Dampak  jangka  pendek  dari  berhasilnya peserta  merancang  perangkat  pembelajaran  Kurikulum  Merdeka  ini  adalah  guru akan terbiasa membuat perangkat pembelajaran Kurikulum Merdeka, dapat dengan mudah mentransformasi perangkat  pembelajaran dari K13  ke  Kurikulum Merdeka, serta  dapat  dengan  mudah  mencari  dan  mengembangkan  media  pembelajaran sebagai bagian dari perangkat pembelajaran. Selain itu, dampak jangka panjang dari hasil PkM ini adalah mitra akan memiliki dokumen Kurikulum Merdeka yang lengkap dan sesuai dengan komponen yang telah dipaparkan oleh pemerintah dan tentunya hal ini akan mendukung profesionalisme guru yang manfaatnya tentu akan dirasakan oleh peserta didik.

## 4. Simpulan
Beberapa simpulan dari kegiatan PKM ini antara lain:
1. Program Pengabdian Kepada Masyarakat ini dapat mendukung keterampilan guru dalam menyusun perangkat pembelajaran berbasis Kurikulum Merdeka.
2. Peserta guru dapat mensimulasikan perangkat pembelajaran Kurikulum Merdeka yang telah disusun.
Saran untuk kegiatan berikutnya  adalah menambah tim dengan bidang ilmu yang  bervariasi  agar  dapat  membantu  guru  kelas  dalam  menyusun  perangkat pembelajaran berbasis Kurikulum Merdeka dengan berbagai mata pelajaran.

## 5. Ucapan Terimakasih
Ucapan  terimakasih  kepada  Direktorat  Penelitian  dan  Pengabdian  kepada Masyarakat  Universitas  Islam  Riau  (DPPM  UIR)  yang  telah  mensponsori  kegiatan PkM ini dengan nomor kontrak: 390/KONTRAK/P-PT/DPPM-UIR/06-2023.

## 6. Daftar Pustaka
Asmarika,  A.,  Syukri,  S.,  Azhari,  M.  F.,  Mardhiah,  M.,  &  Wismanto,  W.  (2022).  Peran Ganda  Guru  Kelas  dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  di  SDIT  Al-Hasan Kec. Tapung Kab. Kampar. Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam , 11 (1), 301– 308.
Mustika, D., Hidayat, B., Ain, S. Q., & Sopiandi, D. A. (2022). Pendampingan Pembuatan Perangkat  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar  Desa  Empat  Balai  Kecamatan  Kuok Kabupaten  Kampar. Joong-Ki :  Jurnal  Pengabdian  Masyarakat , 1 (3),  491–496. https://doi.org/10.56799/joongki.v1i3.943
Fauziah,  M.  P.,  &  Ninawati,  M.  (2022).  Pengembangan  Media  Audio  Visual  (Video) Animasi  Berbasis  Doratoon  Materi  Hak  dan  Kewajiban  Penggunaan  Sumber
Energi Mata Pelajaran PPKn di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (4), 6505–6513. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3257
Gemnafle,  M.,  &  Batlolona,  J.  R.  (2021).  Manajemen  pembelajaran. JPPGI:  Jurnal Pendidikan Profesi Guru Indonesia , 1 (1), 28–42.
Gradini, E., & Zulmaulida, R. (2022). Penguatan kompetensi guru Sekolah Menengah Pertama  dalam  menyusun  perangkat  pembelajaran. Transformasi:  Jurnal Pengabdian Masyarakat , 18 (2), 215–226.
https://doi.org/10.20414/transformasi.v18i2.5003
Indarta, Y., Jalinus, N., Waskito, W., Samala, A. D., Riyanda, A. R., & Adi, N. H. (2022). Relevansi  Kurikulum  Merdeka  Belajar  dengan  Model  Pembelajaran  Abad  21 dalam  Perkembangan  Era  Society  5.0. EDUKATIF :  JURNAL  ILMU  PENDIDIKAN ,
4 (2), 3011–3024. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i2.2589 Lince,  L.  (2022).  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  untuk  Meningkatkan  Motivasi Belajar pada Sekolah Menengah Kejuruan Pusat Keunggulan. Prosiding Sentikjar , 1 , 38–49.
Mahyudin, A. (2023). Pengembangan Media Pembelajaran Canva Mata Pelajaran PAI &  BP  Fase  C  -  Sekolah  Dasar. Journal  of  Instructional  and  Development Researches , 3 (4), 169–177.
Manalu,  J.  B.,  Sitohang,  P.,  &  Turnip,  N.  H.  (2022).  Pengembangan  Perangkat Pembelajaran Kurikulum Merdeka Belajar. Prosiding Pendidikan Dasar , 1 , 80–86. Mutiaramses,  M.,  S,  N.,  &  Murni,  I.  (2021).  PERAN  GURU  DALAM  PENGELOLAAN KELAS  TERHADAP  HASIL  BELAJAR  SISWA  SEKOLAH  DASAR. Pendas :  Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 6 (1), 43–48. https://doi.org/10.23969/jp.v6i1.4050 Nugraha,  M.  (2018).  MANAJEMEN  KELAS  DALAM  MENINGKATKAN  PROSES PEMBELAJARAN. Tarbawi:  Jurnal  Keilmuan  Manajemen  Pendidikan , 4 (01),  27. https://doi.org/10.32678/tarbawi.v4i01.1769
Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia  Nomor  57 Tahun  2021  Tentang  Standar Nasional Pendidikan, (2021).
Rahmadayanti, D., & Hartoyo, A. (2022). Potret Kurikulum Merdeka, Wujud Merdeka
Belajar di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (4), 7174–7187. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3431
Rezeki,  S.,  Amelia,  S.,  &  Hajar,  I.  (2023).  Peningkatan  Profesionalisme  Guru  dalam Implementasi  Kurikulum  Merdeka  di  SDIP  YLPI  Pekanbaru. Abdi:  Jurnal Pengabdian Dan Pemberdayaan Masyarakat , 5 (3), 385–390.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen,
(2005).
Widiastuti,  A.  (2021).  PENGGUNAAN  MEDIA  PEMBELAJARAN  VIDEO  UNTUK MENINGKATKAN  AKTIVITAS  DAN  PRESTASI  BELAJAR  SISWA  PADA  MATERI BIOTEKNOLOGI. SECONDARY: Jurnal Inovasi Pendidikan Menengah , 1 (2), 41–50. https://doi.org/10.51878/secondary.v1i2.124
Yadrika,  G.,  Roza,  Y.,  &  Murni,  A.  (2022).  PENGEMBANGAN  PERANGKAT PEMBELAJARAN  MATEMATIKA  BERBASIS  MODEL  DISCOVERY  LEARNING BERORIENTASI  PADA  KEMAMPUAN  PENALARAN  MATEMATIS  SISWA. Jurnal Penelitian Dan Pembelajaran Matematika , 15 (2), 183. https://doi.org/10.30870/jppm.v15i2.15636