## Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
ISSN 2301-9905 Volume 12, No. 1, Juli 2023 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan- Universitas Muhammadiyah Tangerang

## PERAN GURU DALAM MENANAMKAN NILAI- NILAI ANTI KORUPSI PADA ANAK USIA DINI
Hayani Wulandari 1 , Lena Putri Tejakusuma 2
Universitas Pendidikan Indonesia 1,2 e-mail: 1 hayaniwulandari@upi.edu , 2 lenaputri@upi.edu

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pentingnya  peran  guru, nilai-nilai  anti  korupsi,  dan  perilaku  yang  guru  tunjukkan  dalam penerapan  pendidikan  anti  korupsi.  Indonesia  menjadi  salah  satu negara darurat korupsi, diperlukan tindakan preventif untuk mencegah bertumbuhnya  bibit-bibit  tindak  koruptif  di  masa  yang  akan  datang. Indonesia juga membutuhkan generasi emas untuk mewujudkan 2045 Indonesia  Emas.  Jenis  penelitian  ini  adalah  kualitatif  dengan  metode penelitian studi literature. Subjek pada penelitian ini adalah anak usia dini. Objek pada penelitian ini adalah peran guru dalam menanamkan nilai-nilai  anti  korupsi.  Dari  hasil  penelitian  diketahui  bahwa  guru sangat  berperan  penting  dalam  menanamkan  9  nilai  anti  korupsi kepada  anak.  9  nilai  itu  adalah  jujur,  peduli,  mandiri,  disiplin, tanggung- jawab, kerja keras, sederhana, berani, dan adil.
Kata kunci: guru, anak usia dini, nilai-nilai anti korupsi

## Pendahuluan
Pada  tahun  2045,  genap  satu  abad  Indonesia  mencapai kemerdekaan.  Pada  momentum  bersejarah  tersebut,  Indonesia  telah membuat  target  untuk  menjadi  negara  berkembang  yang  dapat menyaingi  negara  adidaya.  Namun,  23  tahun  menjelang  Indonesia
Emas 2045 keadaaan Indonesia masih sangat memprihatinkan. Menjadi negara maju yang mampu menyaingi negara adidaya bukanlah perkara yang mudah.  Sangat  dibutuhkan  berbagai  upaya  untuk memperbaiki sistem  pemerintahan,  sumber  daya  manusia,  tata  dalam  pengelolaan sumber daya alam, hingga pemerataan pembangunan.
Salah  satu  problem  darurat  pada  tatanan  kehidupan  bangsa adalah korupsi. Sepanjang tahun 2023, media massa nyaris setiap hari menginformasikan tindak pidana korupsi yang dilakukan oleh oknum dari  berbagai  kalangan.  Korupsi  bukan  hanya  sering  terjadi  di lingkungan  pemerintahan,  namun  juga  pada  sektor  swasta,  lembaga keamanan dan pelayanan masyarakat, hingga institusi pendidikan. Hal tersebut  mengindikasikan  bahwa  tindak  korupsi  dapat  terjadi  pada setiap  lapisan  masyarakat,  terutama  pihak-pihak  yang  memiliki wewenang serta memegang kekuasaan atas banyak orang. Sifat tamak dan  tak  pernah  puas  menjadi  faktor  penyebab  tindak  korupsi  sangat sulit dihindari.
Bersumber dari kompas.com, hasil dari beberapa sumber survei Internasional  menyatakan  bahwa  Indeks  Persepsi  Korupsi  (IPK)  di Indonesia  semakin menurun.  Pada  tahun  2020, IPK  Indonesia  berada pada angka 38/100, sedangkan di tahun 2022 IPK Indonesia berada di angka 34/100. Pusat Edukasi Anti Korupsi mengatakan bahwa skala 0 pada Indeks Persepsi Korupsi (IPK) menandakan korupsi yang tinggi, sedangkan  skala  100  adalah  tingkat  korupsi  yang  rendah.  Maka,
semakin tinggi IPK suatu negara menandakan bahwa tingkat korupsi di  negara  tersebut  rendah.  Dapat  disimpulkan  bahwa  penurunan Indeks Persepsi Korupsi tersebut membuat Indonesia hampir masuk ke dalam sepertiga negara yang tercatat sebagai tingkat korupsi tertinggi di dunia. (Pusat Edukasi Anti Korupsi, Media 2023)
Apabila  tindakan  yang  merugikan  kepentingan  banyak  orang tersebut  tetap  dibiarkan  tanpa  adanya  upaya  penanggulangan,  maka hanya tinggal menunggu waktu moral bangsa akan rusak dan hancur. Jasa  para  pendiri  bangsa  akan  sia-sia  akibat  dari  hancurnya  sistem keadilan di negeri ini. Maka, pendidikan menjadi salah satu dari banyak upaya  yang  dapat  dipilih  dalam  mengatasi  permasalahan  tersebut. Menurut Rahayu (2019), pencegahan korupsi bukan hanya tugas KPK namun  juga  seluruh  elemen  masyarakat.  Salah  satu  strategi  dari penanggunalang korupsi adalah edukasi.
Wakil ketua KPK, Basaria pada Semniar Peran Perempuan Dalam Pencegahan Korupsi di Lingkungan Kemendikbud (2018) menuturkan bahwa  sejak  tahun  2016  KPK  sudah  aktif  memberikan  pembekalan kepada tenaga pendidik PAUD agar dapat menyampaikan pendidikan anti korupsi kepada anak usia dini. Basaria juga menambahkan bahwa lebih  efektif  memberikan  pendidikan  korupsi  kepada  anak-anak daripada  kepada  orang  dewasa.  Pendidikan  anti  korupsi  pada  anak- anak  bertujuan  untuk  menunjang  proses  pembentukan  karakter  anti korupsi sejak dini. (Pendidikan Antikorupsi Penting Sejak Anak Usia Dini,

## 2018)
Diadakannya penelitian berjudul “Peran Guru dalam Menanamkan  Nilai-nilai  Anti  Korupsi  Pada  Anak  Usia  Dini”  adalah untuk  menindaklanjuti  topik  mengenai  pendidikan  anti  korupsi  di PAUD. Adapun rumusan masalah dari penelitian ini adalah:
1. Apa  saja  nilai  yang  ditanamkan  dalam  pendidikan  anti  korupsi pada anak usia dini?
2. Bagaimana peran guru dalam penanaman pendidikan anti korupsi kepada anak usia dini?
3. Bagaimana  perilaku  yang  guru  tunjukkan  sebagai  keikutsertaan dalam implementasi pendidikan anti korupsi?
Berdasarkan  rumusan  masalah  tersebut,  dapat  disimpulkan bahwa  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk:  (1)  Mengetahui  nilai- nilai yang ditanamkan dalam pendidikan anti korupsi pada anak usia dini;  (2)  Mengetahui  peran  guru  dalam  penanaman  pendidikan  anti korupsi  kepada  anak  usia  dini;  (3)  Mengetahui  perilaku  yang  guru tunjukkan  sebagai  bentuk  keikutsertaan  dalam  implementasi pendidikan anti korupsi.
Upaya preventif mengenai tindak korupsi dapat dilakukan sejak dini.  Upaya  preventif  adalah  upaya  untuk  mencegah  pelanggaran hukum.  Jenjang  pendidikan  anak  usia  dini  adalah  waktu  yang  tepat untuk  menanamkan  nilai-nilai  karakter.  Pada  masa  ini,  anak-anak masih mudah menyerap banyak hal yang didapatnya melalui berbagai
kegiatan belajar sambil bermain. Dan tentu saja guru berperan besar di dalamnya.  Guru  sebagai  fasilitator  memiliki  banyak  cara  untuk menyuguhkan  proses  pembelajaran  yang  menyenangkan.  Melalui pembelajaran yang menyenangkan, guru dapat menyelipkan nilai-nilai anti-korupsi di dalamnya. Hal tersebut sudah dapat dikatakan sebagai upaya  preventif  dalam  meminimalisir  tindak  korupsi  di  masa  yang akan datang. (Upaya Preventif dan Represif dalam Penegakan Hukum, t.t.)
Peran  guru  dalam  menanamkan  nilai-nilai  anti  korupsi  tentu berhubungan  dengan  kompetensi  pedagogik  guru.  Kompetensi pedagogik  adalah  bagian  dari  kemampuan  dalam  ilmu  dan  seni mengajar  yang  dimiliki  oleh  seorang  guru  (Sulfemi,  2019).  Dalam menanamkan  nilai-nilai  anti  korupsi  kepada  anak  usia  dini,  seorang pendidik  perlu  memilih  strategi  dan  metode  yang  tepat  agar pembelajaran  berjalan  efektif  sehingga  siswa mampu  menyerap  nilai- nilai yang diajarkan dengan optimal.

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan metode penelitian studi literature. Menurut (Nasution, 2023), penelitian kualitatif  adalah  penelitian  yang  dilakukan  dengan  setting  tertentu yang  ada  di  dalam  kehidupan  riil  (alamiah)  dengan  maksud menginvestigasi dan memahami fenomena. Pada penelitian ini, peneliti menggunakan  metode  studi  literature  atau  kajian  pustaka  dengan
mengolah data dari penelitian terdahulu yang terdapat pada berbagai artikel jurnal.

## Hasil dan Pembahasan
Nilai-nilai Pendidikan Anti Korupsi
Menurut  Driyarkara  dikutip  oleh  (Sauri,  2019)  nilai  adalah hakekat suatu hal, yang menimbulkan sebab suatu hal itu pantas dan layak  digapai  oleh  manusia.  Nilai  adalah  sesuatu  yang  berharga  dan menjurus pada hal-hal baik, layak, berguna, dan memiliki kedudukan. Nilai memungkinkan individu atau sebuah kelompok memiliki tujuan untuk mencapai sesuatu yang layak seperti pengakuan dan kedudukan di masyarakat.
Dalam  perundang-undangan  tentang  Sistem  Pendidikan  No.20 tahun  2003,  mengatakan  bahwa  Pendidikan merupakan  “usaha  sadar dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  pembelajaran agar  peserta  didik  secara  aktif      mengembangkan  potensi  dirinya untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia  serta  keterampilan  yang diperlukan dirinya dan masyarakat”. Secara harfiah    arti    pendidikan adalah    mendidik    yang    dilaksanakan    oleh    seorang    pengajar kepada    peserta    didik,  diharapkan      orang      dewasa      pada anak-anak      untuk      bisa      memberikan      contoh      tauladan, pembelajaran,  pengarahan,    dan    peningkatan    etika-akhlak,    serta
menggali    pengetahuan    setiap    individu.    (Pristiwanti dkk., 2022)
Menurut kamus Oxford, pengertian korupsi adalah perilaku tidak jujur atau ilegal, terutama dilakukan orang yang berwenang. Menurut Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia,  pengertian  korupsi  adalah penyelewengan  atau  penyalahgunaan  uang  negara  (perusahaan, organisasi,  yayasan,  dan  sebagainya)  untuk  keuntungan  pribadi  atau orang  lain.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  korupsi  bukan  hanya tindak  pencurian,  namun  juga  penyalahgunaan  dan  penyelewengan uang guna mencapai keuntungan pribadi atau satu kelompok tertentu. (Putri, 2021)
Korupsi berasal dari Bahasa latin yaitu Corruptus dan Corruption, artinya buruk, bejad, menyimpang dari kesucian, perkataan menghina, atau memfitnah. Dalam Black Law Dictionary di modul Tindak Pidana Korupsi KPK, Korupsi adalah suatu perbuatan yang dilakukan dengan sebuah  maksud  untuk  mendapatkan  beberapa  keuntungan  yang bertentangan  dengan  tugas  resmi  dan  kebenarankebenaran  lainnya "sesuatu perbuatan dari suatu yang resmi atau kepercayaan seseorang yang mana dengan melanggar hukum dan penuh kesalahan memakai sejumlah  keuntungan  untuk  dirinya  sendiri  atau  orang  lain  yang bertentangan  dengan  tugas  dan  kebenarankebenaran  lainnya.  (DJPb, 2022)
Segala bentuk tindak kejahatan tersebut tentu merugikan banyak pihak dan melunturkan nilai-nilai kebangsaan. Kejahatan adalah tindak
pidana  yang  tergolong  berat  lebih  berat  dari  sekedar pelanggaran, perbuatan  yang  sangat  anti  sosial  yang  oleh  negara  dengan  sadar menjatuhkan  hukuman  kepada  pelakunya.  Negara  turut  dirugikan akibat  adanya  tindak  korupsi  yang  dilakukan  oleh  oknum  tertentu. Menurut teori yang dikemukakan oleh Dian Puji Simatupang-salah satu ahli hukum, menyimpulkan bahwa unsur kerugian negara diantaranya: (1) kerugian adalah pengurangan uang, barang, dan surat berharga; (2) pasti  yaitu  uang,  barang,  dan  surat    berharga  yang  nilainya  telah berkurang dan telah ditentukan secara pasti dalam laporan keuangan; (3) nyata yaitu uang, barang, dan surat berharga yang berkurang telah menajdi  hak  tau  kewajiban  negara;  dan  (4)  akibat    perbuatan melawan  hukum    (secara    pidana    ataupun    perdata)    maupun kelalaian. (Definisi dan Arti Kata Kejahatan, t.t.; Siagian & Erliyana, 2023)
Tindak  anti  korupsi  adalah  perilaku  menolak  dan  menghindari segala bentuk korupsi yang terjadi di kehidupan. Dalam tindak korupsi terdapat  berbagai  perilaku  merugikan  baik  bagi  diri  sendiri  maupun orang  lain,  yaitu  perilaku  tidak  jujur,  serakah,  tamak  dan  curang. Perbuatan yang menjurus pada tindak korupsi dapat disebut koruptif. Tindak koruptif di sekolah di antaranya adalah mencontek, berbohong, tidak  tepat  waktu,  dan  mengambil  barang  teman  secara  diam-diam. Berbagai perilaku tersebut apabila terus dibiarkan hingga dewasa maka akan  menjadikan  peserta  didik  terbiasa  melakukan  tindakan  korupsi yang  lebih  besar  di  masa  depan.  Perilaku  koruptif  jika  tidak  diatasi
dapat menjadi cikal bakal korupsi di masa mendatang. Hal ini terjadi ketika  seseorang  mulai  menganggap  enteng  pelanggaran.  Ketiadaan pembiasaan  baik  dan  benteng  moral  yang  kokoh  inilah  yang  dapat membuat  seseorang  dengan  mudahnya  melakukan  korupsi.  (Putri, 2021)
Pendidikan  anti  korupsi  merupakan  salah  satu  bentuk  upaya pencegahan  dan  pemberantasan  korupsi  yang  dilakukan  melalui pendidikan, baik formal maupun nonformal. Pendidikan anti korupsi memiliki  fungsi  antara  lain  sebagai  berikut:  1.  Fungsi  kognitif  yakni menambah pengetahuan serta wawasan mengenai korupsi dan dampak massif yang ditimbulkan 2. Fungsi afektif yakni membentuk moral dan karakter anti korupsi peserta didik dengan cara menanamkan nilai-nilai anti  korupsi  dan  menerapkannya  dalam  kehidupan  sehari-hari  3. Fungsi  psikomotor  yakni  kesadaran  moral  untuk  melawan  berbagai bentuk praktek korupsi yang ada di lingkungan sekitar.
Pendidikan  anti  korupsi  adalah  segala  usaha  sadar  yang diberikan kepada peserta didik untuk menolak dan atau menghindari perilaku-perilaku  yang  merugikan  diri  sendiri  maupun  orang  lain. Pendidikan  anti  korupsi  merupakan  upaya  preventif  yang  dapat digunakan  untuk  meminimalisir atau  mencegah  tumbuhnya  perilaku korupsi di masyarakat. Pepatah mengatakan bahwa  “kejahatan terjadi karena  ada  peluang”.  Maka  seorang  pendidik  juga  memiliki  peran dalam  meminimalisir  peluang  dan  celah  terjadinya  tindak  korupsi.

## (Azkiya, 2020)
Cara  yang  paling  efektif  adalah  melalui  media  pendidikan. Diperlukan sebuah sistem pendidikan antikorupsi yang berisi tentang sosialisasi bentuk-bentuk korupsi, cara pencegahan dan pelaporan serta pengawasan  terhadap  tindak  pidana  korupsi.  Pendidikan  seperti  ini harus ditanamkan secara terpadu mulai dari pendidikan dasar sampai perguruan tinggi. (Pendidikan Anti Korupsi Sejak Dini, t.t.)
Penelitian  terdahulu  di  RA  Diponegoro  135  Karangsalam Banyumas meneliti tentang peran guru dalam pendidikan anti korupsi. Subjek  yang  diteliti  adalah  siswa  RA  Diponegoro  135  Karangsalam Banyumas  sebanyak  60  anak  meliputi  kelas A  sebanyak  14  anak  dan kelas B sebanyak 44 anak. Sedangkan objek pada penelitian ini adalah peran  guru  dalam  pendidikan  anti  korupsi,  yaitu  proses  yang diterapkan  di  sekolah  untuk  mengenalkan  pendidikan  anti  korupsi kepada peserta didik. Peneliti adalah pihak yang meneliti Peran Guru Dalam Pendidikan Anti Korupsi di PAUD untuk kebutuhan tugas akhir atau  skripsi.  Peneliti  melakukan  penelitian  dengan metode  observasi, wawancara,  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  yang  dilakukan adalah penarikan kesimpulan atau conclusion drawing.
Melalui  penelitian  ini  dapat  diketahui  bahwa  nilai-nilai  anti- korupsi  yang  diterapkan  diantaranya  adalah  jujur,  peduli,  tanggung jawab, kerja keras, mandiri, disiplin, sederhana, berani dan adil. Muara dari  persoalan korupsi  adalah  hilangnya  nilai-nilai antikorupsi  (jujur,
peduli,  mandiri,  disiplin,  tanggung-  jawab,  kerja  keras,  sederhana, berani, adil) dari dalam diri individu. (LSP KPK, t.t.)
1. Jujur.  Menurut  (Faizah,  2021)  orang  yang  jujur  adalah  orang yang      memiliki      integritas      dan      kepribadian      yang utuh      sehingga      dapat  mengeluarkan    kemampuan terbaiknya    dalam    situasi    apapun.  Mendikbudristek  Nadiem Anwar  Makarim  mengatakan  bahwa  pendidikan  karakter  yang paling  mendasar  adalah  kejujuran.  Karena  itu,  Kurikulum Merdeka  memasukkan  karakter  sebagai  hal  yang  tidak terpisahkan dari pembelajaran di kelas. Nilai kejujuran yang guru tanamkan  dalam  pembelajaran  di  RA  Diponegoro  135 Karangsalam  Banyumas  yaitu  meminta  izin  ketika  akan meminjam  barang  milik  orang  lain,  selalu  berkata  dan  berbuat jujur, dan tidak berbuat curang.
2. Peduli.  Dalam  KBBI,    peduli  adalah  rasa  yang  menunjukkan perhatian/memperhatikan.  Nilai  yang  guru  terapkan  dalam pendidikan  anti  korupsi  kepada  peserta  didik  adalah  peduli terhadap  lingkungan  supaya  tetap  bersih  dan  rapi.  Contoh kebiasaan  yang  guru  tanamkan  adalah  dengan  membuang sampah pada tempatnya dan senantiasa menjaga sekitar supaya rapi dan bersih.
3. Tanggung  jawab.  Menurut  Wuliandari  mengungkapkan  bahwa tanggung  jawab  merupakan  sikap  atau  perilaku  yang  mau
menjalankan tugas dan kewajibannya baik terhadap diri sendiri, orang  lain,  masyarakat,  negara,  serta  kewajibannya.  Nilai tanggung  jawab  yang  ditanamkan  dalam  pembelajaran  adalah melakukan pekerjaan dan tugas sampai selesai dan tuntas dengan hasil yang optimal, menyelesaikan PR di rumah, mengembalikan dan merapikan alat permainan ke tempat asalnya dengan rapi.
4. Kerja  keras.  Guru  mengajarkan  peserta  didik  untuk  senantiasa memiliki semangat untuk berusaha mencapai hasil terbaik tanpa melalui jalan pintas ataupun melakukan cara yang curang. Kasus dalam  hal  ini,  guru  menyemangati  peserta  didiknya  yang bertugas  memimpin  barisan  pada  saat  upacara  supaya  tetap menyelesaikan tugasnya hingga akhir. (Kerja Keras, Kerja Cerdas,
dan Kerja Ikhlas, t.t.)
5. Mandiri. Menurut Fisher (2010) dikutip oleh Nova & Widiastuti,
belajar mandiri atau self-directed learning merupakan kesanggupan individu  untuk  siap  belajar  melakukan  segala  sesuatu  tanpa bantuan  orang  lain.  Dalam  hal  ini,  guru  mengajarkan  peserta didik supaya tidak menggunakan kewenangannya sehingga bisa menyuruh  orang  lain,  kemudian  peserta  didik  juga  diajarkan untuk  menyelesaikan  tugas  atau  pekerjaannya  tanpa  bantuan orang  lain  apabila  masih  bisa  dilakukan  sendiri.  Sikap  mandiri juga  tercermin  dari  kreativitas  peserta  didik.  Dengan  belajar mengerjakan  segala  sesuatunya  sendiri,  peserta  didik  akan
terlatih  untuk  berpikir dan  menciptakan  ide-ide  kreatif.  (Yusuf,
t.t.)
6. Disiplin. Menurut Yasin dikutip oleh Melati dkk. (2021), disiplin adalah  tindakan  yang  menunjukkan  kepatuhan  dan  ketaatan karena  adanya  kesadaran  dorongan  dari  diri  sendiri  terhadap peraturan  dan  tidak  melanggarnya.  Dalam  hal  ini,  guru menanamkan perilaku untuk selalu datang tepat waktu dan tidak tidur  terlalu  larut  malam.Contoh  perilaku  disimpin  lainnya adalah  berdo’a  sesudah  atau  sebelum  melakukan  kegiatan, mencuci tangan, merapikan bekal, dan merapikan mainan setelah digunakan. (Maygista dkk.,)
7. Sederhana.  Menurut  Wafi  (2021)  sederhana  sama  dengan  apa adanya  dan  tidak  berlebihan.  Dalam  hal  ini,  guru  mengajarkan peserta  didik  untuk  tampil  apa  adanya  ke  sekolah  tanpa menggunakan  barang-barang  yang  membuat  iri  peserta  didik lainnya.
8. Berani. Berani adalah sikap siap menghadapi segala situasi. Nilai anti  korupsi  yang  guru  ajarkan  pada  peserta  didik  diantaranya menghindari kecurangan, menolak ketika diajak berbuat curang,
dan  melapor  apabila  melihat  kecurangan  atau  perilaku  yang kurang  baik.  Guru  juga  mengajarkan  agar  peserta  didik  berani menyampaikan pendapat di depan kelas.
9. Adil.  Adil  dalam  hal  ini  adalah  tidak  memperlakukan  setiap orang dengan cara berbeda karena dilatarbelakangi hal tertentu.
Guru  mengajarkan  peserta  didik  untuk  tidak  pilih  kasih  dalam berteman.
Peran Guru dalam Menanamkan Nilai-nilai Anti Korupsi
Menurut  Hamid  (2017),  guru  merupakan  komponen  terpenting dalam proses pembelajaran. Guru ikut serta dan memiliki peran dalam pembentukan sumber daya manusia yang memiliki potensi pada setiap aspek pembangunan. Seorang guru menunjang berkembangnya segala kemampuan  dan  potensi  peserta  didik  secara  optimal.  Peran  guru bukan  hanya  sebatas  mengajar,  namun  juga  membantu  dalam pembentukan  kepribadian  serta  menyiapkan  sumber  daya  yang dimiliki oleh setiap peserta didik. Sosok guru profesional memiliki rasa tanggung  jawab  terhadap  pendidikan  peserta  didik,  baik  secara individual maupun klasikal, di sekolah ataupun di luar lingkup sekolah. (Nisa, 2019)
Guru memiliki banyak peran dan tanggung jawab dalam proses pembelajaran.  Sebelum  mengajar,  guru  harus  memahami  dan mengetahui berbagai hal yang harus disiapkan, mulai dari rancangan pembelajaran,  media  ajar,  instrumen  penilaian  dan  lembar  evaluasi. Segala  kesiapan  yang  guru  miliki  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar peserta didik. Makadari itu, guru harus memenuhi standar kompetensi guna  menciptakan  suasana  belajar  yang  optimal  dalam  setiap pembahasan  materi  dalam  pembelajaran.  Standar  kompetensi  guru adalah  tolak  ukur  dalam  memperoleh  pendidik  yang  mampu
meberikan  hasil  terbaik  dan  mengutamakan  profesionalitas,  yang memiliki  kompetensi  untuk  melaksanakan  fungsi  dan  tujuan  sekolah pada  khususnya,  dan  serta  tujuan  pendidikan  pada  umumnya. (Dudung, 2018).
Dengan  standar  kompetensi  yang  mumpuni,  guru  dapat menciptakan iklim  belajar yang  sesuai  untuk  peserta  didik  di jenjang pendidikan  anak  usia  dini.  Pembelajaran  di  PAUD  pada  dasarnya didominasi  oleh  kegiatan  bermain.  Maka,  guru  harus  menciptakan media  ajar  yang  sesuai  agar  nilai-nilai  pembelajaran  dapat  diserap dengan  baik  oleh  peserta  didik.  Hal  tersebut  juga  akan  berpengaruh terhadap  pengalaman  dan  hasil  belajar  peserta  didik.  (Proses
Pembelajaran PAUD Melalui Permainan - Kompasiana.com, t.t.)
Pada penelitian di RA Diponegoro 135 Karangsalam Banyumas, guru  sangat  berperan  aktif  dalam  penanaman  nilai-nilai  anti  korupsi kepada peserta didik. Guru mengajarkan 9 nilai anti korupsi tersebut ke dalam kebiasaan sehari-hari baik dalam pembelajaran maupun di luar pembelajaran. Strategi ini cukup efektif karena karakter peserta didik akan  terbentuk  melalui  kebiasaan-kebiasaan  tersebut.  Nilai-nilai  anti korupsi  tersebut  akan  melekat  pada  memori  anak  usia  dini  apabila diterapkan  secara  konsisten.  Menurut  (Pendidikan  Antikorupsi  Penting Sejak Anak Usia Dini, 2018), hasil dari pendidikan karakter untuk anak usia dini memang tidak bisa langsung dilihat, atau dalam jangka waktu yang  dekat.  Masa  golden  age  adalah  waktu  yang  tepat  untuk
menyiapkan  generasi  penerus  bangsa  yang  berkarakter  baik.  Tidak dipungkiri  23  tahun  mendatang  tepat  satu  abad  Indonesia  merdeka, bangsa  ini  akan  memiliki  generasi  yang  mampu  memimpin  negeri dalam bersaing dengan negara-negara adidaya.

## Keikutsertaan Guru dalam Implementasi Nilai-nilai Anti Korupsi
Hasil penelitian di RA Diponegoro 135 Karangsalam Banyumas menunjukkan  bahwa  guru  bukan  hanya  menanamkan  dan mengajarkan nilai-nilai anti korupsi kepada peserta didik, namun guru juga  menerapkan  nilai-nilai  tersebut  pada  diri  sendiri  sehingga diharapkan  peserta  didik  dapat  menirunya.  Hal  tersebut  tercermin melalui:
1. Guru  menunjukkan  kedisiplinan  sebagai  salah  satu  bentuk implementasi nilai-nilai anti korupsi. Dalam wawancara, salah satu guru menyebutkan bahwa para guru terbiasa datang tepat waktu  atau  bahkan  lebih  awal  sehingga  diharapkan  peserta didik  dapat menirunya.  Salah  satu  bentuk  kedisiplinan  yang guru tunjukkan adalah dengan datang tepat waktu ke sekolah.
2. Guru  menunjukkan  perilaku  bertanggung  jawab,  yaitu  guru memfasilitasi peserta didiknya dalam berbagai kegiatan yang dilakukan  di  sekolah,  memberikan  motivasi  dan  dorongan, serta  memberikan  keteladanan  dan  contoh  yang  baik.  Hal tersebut menunjukkan bahwa guru bertanggung jawab penuh
atas  tugas  yang  dipilihnya  dan  melakukannya  dengan ketulusan.
3. Guru  menunjukkan  kerja  keras  dengan  menyiapkan rancangan  pembelajaran  yang  matang,  kegiatan  dan  media yang menarik, suasana kelas yang menyenangkan, dan bekerja keras dalam meyakinkan peserta didik yang memiliki kendala dalam proses pembelajaran.
Penelitian  menunjukkan  bahwa  guru  di  RA  Diponegoro  135 Karangsalam  Banyumas  berperan  sangat  penting  dalam  penanaman nilai-nilai anti korupsi kepada peserta didik. Melalui berbagai kegiatan sehari-hari,  guru  dapat  mengajarkan  dan  menerapkan  nilai-nilai tersebut  secara  langsung  kepada  peserta  didik.  Para  guru  di  RA Diponegoro 135 Karangsalam Banyumas juga turut menerapkan nilai- nilai  anti  korupsi  dan  diharapkan  dapat  menjadi  contoh  untuk  para peserta didik.

## Kesimpulan
Berdasarkan pengolahan data yang diperoleh dari hasil penelitian, diketahui bahwa nilai-nilai anti korupsi yang dapat ditanamkan kepada anak usia dini, diantaranya adalah jujur, peduli, tanggung jawab, kerja keras, mandiri, disiplin, sederhana, berani dan  adil. Sedangkan peran guru terdapat pada proses penanaman nilai-nilai anti korupsi kepada peserta  didik  melalui  berbagai  kebiasaan  sehari-hari.  Guru  bukan hanya sebagai pengajar dan pendidik, namun juga orang tua kedua bagi
peserta  didik  di  sekolah.  Makadari itu,  peran  guru  sangatlah  penting dalam  penanaman  nilai-nilai  anti  korupsi  bagi  peserta  didik.  Melalui kegiatan sehari-hari serta kebiasaan sederhana, peserta didik perlahan akan  terbiasa  sehingga  nilai-nilai  tersebut  terbawa  sampai  dewasa. Apabila  nilai-nilai  anti  korupsi  tersebut  dapat  diserap  dan  dilakukan oleh  peserta  didik,  maka  para  peserta  didik  akan  tumbuh  menjadi individu dengan bekal karakter yang mantap.
Guru  juga  dapat  ikut  serta  dalam  implementasi  pendidikan  anti korupsi. Perilaku yang guru tunjukkan diantaranya adalah datang tepat waktu sebagai bentuk nilai kedisiplinan, memfasilitasi kegiatan peserta didik  dan  meberikan  motivasi  serta  dorongan  sebagai  bentuk  nilai tanggung  jawab,  menyiapkan  pembelajaran  mulai  dari  rancangan hingga media belajar sebagai bentuk nilai kerja keras.
Upaya preventif yang paling tepat untuk mengatasi permasalahan korupsi  adalah  melalui  pendidikan.  Dengan  memanfaatkan  fasilitas yang  disediakan  oleh  negara,  sudah  sepatutnya  masyarakat  turut berperan  dalam  mengenyam  pendidikan  sebagai  bentuk  menopang pembangunan  bangsa.  Sumber  daya  yang  berkualitas  akan  mampu menyaring  perilaku  mana  yang  pantas  dan  tidak  pantas  dilakukan. Melalui  pendidikan,  masyarakat  akan  mampu  menghadapi  segala persoalan  tanpa  harus  melakukan  kecurangan  yang  berujung  pada tindak korupsi.

## Daftar Acuan
Arti  kata  peduli—Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (KBBI)  Online.  (t.t.).
Diambil 29 Mei 2023, dari https://kbbi.web.id/peduli
Azkiya,  N.  K.  (2020).  Peran  guru  Dalam  Peendidikan Anti  Korupsi  di  RA
Diponegoro 135 Karangsalam Banyumas.
Definisi  dan  Arti  Kata  Kejahatan.  (t.t.).  Diambil  29  Mei  2023,  dari https://kamushukum.web.id/arti-kata/kejahatan/
DJPb, R. (2022, November 8). Tindak Pidana Korupsi: Pengertian dan Unsur- unsurnya. https://djpb.kemenkeu.go.id/kppn/manokwari/id/data- publikasi/berita-terbaru/3026-tindak-pidana-korupsi-pengertian-dan- unsur-unsurnya.html
Dudung, A. (2018). Kompetensi profesional guru. JKKP (Jurnal Kesejahteraan Keluarga Dan Pendidikan), 5(1), 9–19.
Faizah, K. (2021). Spiritualitas Dan Landasan Spiritual (Modern And Islamic
Values);  Definisi  Dan  Relasinya  Dengan  Kepemimpinan  Pendidikan. Jurnal  Ilmiah  Ar-Risalah:  Media  Ke-Islaman,  Pendidikan  dan  Hukum Islam, 19(1), 068–086.
Hamid, A. (2017). Guru Profesional. Al-Falah: Jurnal Ilmiah Keislaman dan Kemasyarakatan, 17(2), 274–285.
Indeks  Persepsi  Korupsi.  (t.t.).  Pusat  Edukasi Antikorupsi.  Diambil  30  Mei
2023, dari https://aclc.kpk.go.id/materi-
pembelajaran/politik/infografis/indeks-persepsi-korupsi
Kerja Keras, Kerja Cerdas, dan Kerja Ikhlas. (t.t.). Diambil 29 Mei 2023, dari https://www.djkn.kemenkeu.go.id/kpknl-semarang/baca-
artikel/14128/Kerja-Keras-Kerja-Cerdas-dan-Kerja-Ikhlas.html
LSP KPK. (t.t.). Diambil 29 Mei 2023, dari https://lsp.kpk.go.id/artikel-lsp/73 Maygista,  I.,  Lestari,  S.,  &  Astuti,  I.  (t.t.).  Hubungan  Program  Parenting
Dengan  Kedisiplinan Anak  di  PAUD  Permata  Hati  Kecamatan  Sungai Raya. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa (JPPK), 3(7).
Media, K. C. (2023, Februari 1). Indeks Korupsi Turun, Indonesia Mendekati Deretan Sepertiga Negara Korup Dunia. KOMPAS.com. https://nasional.kompas.com/read/2023/02/01/20191521/indeks-korupsi-
turun-indonesia-mendekati-deretan-sepertiga-negara-korup
Melati,  R.  S., Ardianti,  S.  D.,  &  Fardani,  M. A.  (2021). Analisis  Karakter

## Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
Disiplin  dan  Tanggung  Jawab  Siswa  Sekolah  Dasar  pada  Masa Pembelajaran Daring. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan, 3(5), 3062–3071. Nasution, A. F. (2023). Metode Penelitian Kualitatif. Harfa Creative.
Nisa, A. K. (2019). Peran Guru Dalam Pendidikan Karakter Peserta Didik di SDIT Ulul Albab 01 Purworejo. Hanata Widya, 8(2), 13–19.
Nova,  D.  D.  R.,  &  Widiastuti,  N.  (2019).  Pembentukan  Karakter  Mandiri
Anak  Melalui  Kegiatan  Naik  Transportasi  Umum.  Comm-Edu (Community Education Journal), 2(2), 113–118.
Pendidikan  Anti  Korupsi  Sejak  Dini.  (t.t.).  Diambil  29  Mei  2023,  dari https://dindik.jatimprov.go.id/pak/blog/3/pendidikan-anti-korupsi-sejak- dini
Pendidikan  Antikorupsi  Penting  Sejak  Anak  Usia  Dini.  (2018,  Maret  19).
Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  Dan  Teknologi.
https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2018/03/pendidikan- antikorupsi-penting-sejak-anak-usia-dini
Pristiwanti, D., Badariah, B., Hidayat, S., & Dewi, R. S. (2022). Pengertian
Pendidikan. Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK), 4(6), 7911–7915. Proses  Pembelajaran  PAUD  Melalui  Permainan—Kompasiana.com.  (t.t.).
Diambil 29 Mei 2023, dari https://www.kompasiana.com/rezitaanggraini/54f7451da33311b8128b47 85/proses-pembelajaran-paud-melalui-permainan
Putri, D. (2021). Korupsi Dan Prilaku Koruptif.  Tarbiyah bil Qalam: Jurnal
Pendidikan Agama dan Sains, 5(2).
Rahayu,  Y.  (2019).  Implementasi  Pendidikan Antikorupsi  untuk Anak  Usia Dini. Pedagogi: Jurnal Ilmu Pendidikan, 19(2), 98–104.
Sauri, H. S. (2019). Pengertian Nilai. Diakses Melalui file. upi. edu, Pada.
Siagian,  L.,  &  Erliyana,  A.  (2023).  Tanggung  Jawab  Instansi  Pemerintah sebagai  Subjek  Hukum  dalam  Pengembalian  Kerugian  Negara.  AL- MANHAJ: Jurnal Hukum dan Pranata Sosial Islam, 5(1), 135–158.
Sulfemi, W. B. (2019). Kemampuan pedagogik guru.
Upaya Preventif dan Represif dalam Penegakan Hukum. (t.t.). Diambil 29 Mei
2023,  dari  https://www.hukumonline.com/berita/a/upaya-preventif-dan- represif-dalam-penegakan-hukum-lt63e0813b74769#!
Wafi,  H.  (2021,  Juli  24).  Memahami  Makna  Kesederhanaan  Yang
Sesungguhnya. Universitas Darussalam Gontor.
https://unida.gontor.ac.id/memahami-makna-kesederhanaan-yang- sesungguhnya/
Yusuf,  A.  (t.t.).  Peningkatan  Kreativitas  Anak  Usia  Dini  Melalui  Bermain Balok Di Tk Mujahidin I Pontianak. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa (JPPK), 3(11).