## ANALISIS KUALITAS SOAL PRA UJIAN NASIONAL MATA PELAJARAN EKONOMI AKUNTANSI

## QUALITY ANALYSIS OF PRE NATIONAL EXAMINATION QUESTIONS IN ECONOMIC-ACCOUNTING SUBJECT
Oleh: Rahmatika Rahayu
Prodi Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Yogyakarta rahmetika@gmail.com
M. Djazari Staf Pengajar Jurusan P. Akuntansi Universitas Negeri Yogyakarta

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  Validitas,  Reliabilitas,  Tingkat  Kesukaran,  Daya Pembeda, dan Efektivitas Pengecoh soal Pra Ujian Nasional Mata Pelajaran Ekonomi Akuntansi Kelas XII IIS SMA Negeri 1 Magelang. Metode pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan metode dokumentasi  untuk  mendapatkan  data  yang  meliputi  soal,  kunci  jawaban,  kisi-kisi  soal  dan  lembar jawab siswa. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik deskriptif kuantitatif. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa ditinjau dari: (1) Validitas, soal yang valid berjumlah 29 butir (72,5%), dan tidak  valid  11  butir  (27,5%).  (2)  Reliabilitas,  soal  memiliki  Reliabilitas  rendah  dengan  koefisien Reliabilitas sebesar 0,62 (3) Tingkat Kesukaran, soal yang tergolong sukar berjumlah 6 butir (15%), sedang  24  butir  (60%),  dan  mudah  10  butir  (25%).  (4)  Daya  Pembeda,  butir  soal  dengan  Daya Pembeda jelek 13 butir (32,5%),  Daya Pembeda sedang 17 butir (42,5%), Daya Pembeda baik 8 butir (20%) dan Daya Pembeda negatif 2 butir (5%). (5) Efektivitas Pengecoh, Butir soal dengan Efektivitas Pengecoh  sangat  baik  5  butir  (12,5%),  Efektivitas  Pengecoh  baik  5  butir  (12,5%),  Efektivitas Pengecoh  kurang  baik  16  butir  (40%),  Efektivitas  Pengecoh  tidak  baik  8  butir  (20%),  Efektivitas Pengecoh sangat tidak baik 6 butir (15%) .
Kata kunci: Validitas, Reliabilitas, Tingkat Kesukaran, Daya Pembeda, Efektivitas Pengecoh, Soal Pra Ujian Nasional, Ekonomi Akuntansi

## Abstract
The  research  aimed  to  acknowledge  Validity,  Reliability,  Level  of  Difficulty,  Item Discrimination  and  Distraction  Effectiveness  of  Economic-Accounting  Pre  National  Examination question SMA Negeri 1 Magelang. Data collection is done by using is the method of documentation to collect  the  data  which  include  the  test  questions,  answer  key,  and  answer  sheets.  Data  analysis technique used is quantitative descriptive analysis technique. The result brings to the conclusion that in terms of: (1) Validity, there are 29 valid items (72,5%) and 11 invalid items (27,5%). (2) Reliability, items have a low Reliability with Reliability coefficient are at 0,62. (3) Level of Difficulty, there are 6 hard items (15%), 24 average items (60%) and 10 easy items (25%). (4) Item Discrimination, 13 items (32,5%) were poor, 17 items (42,5%) were fair, 8 items (20%) were good and 2 items (5%) were very poor. (5) Distraction Effectiveness, there are 5 items (12,5%) which have very good distraction level, 5 items (12,5%) which have good distraction level, 16 items (40%) which has less distraction level, 8 items (20%) which has poor distraction level and 6 items (15%) which has very poor distraction level. Keywords: Validity, Reliability, Level of Difficulty, Item Discrimination,Distraction Effectiveness, Pre National Examination Questions, Economic-Accounting
Rahmatika Rahayu & M. Djazari 85 - 94

## PENDAHULUAN
Dalam dunia pendidikan, guru memegang  peran  yang  sangat  penting terhadap  keberhasilan  siswa.  Secara  garis besar,  tugas  utama  seorang  guru  yakni merencanakan  pembelajaran,  melaksanakan pembelajaran  dan  menilai  proses  serta  hasil pembelajaran. Penilaian proses maupun hasil pembelajaran yang dilakukan untuk mengetahui  kemampuan  siswa  dan  untuk mengetahui tingkat
keberhasilan pembelajaran  sering  dikenal  dengan  istilah evaluasi.  Menurut  Anas  Sudijono  (2015:  5), evaluasi  adalah  kegiatan  atau  proses  untuk menilai sesuatu dan untuk dapat menentukan nilai  dari  sesuatu  yang  sedang  dinilai tersebut,  dilakukanlah  pengukuran.  Wujud dari  pengukuran  tersebut  adalah  pengujian yang  dalam  dunia  pendidikan  dikenal dengan istilah tes.
Evaluasi  dilakukan  dengan  tujuan untuk  memperoleh  data  pembuktian,  yang akan  menjadi  petunjuk  sampai  di  mana tingkat kemampuan dan tingkat keberhasilan peserta  didik  dalam  pencapaian  tujuan- tujuan  kurikuler  setelah  mereka  menempuh proses  pembelajaran  dalam  jangka  waktu yang  telah  ditentukan  serta  untuk  mengukur dan  menilai  sampai  di  manakah  efektivitas mengajar dan metode-metode mengajar yang telah  diterapkan  atau  dilaksanakan  oleh pendidik (Anas Sudijono, 2015: 16).
Salah  satu  teknik  yang  digunakan untuk  melakukan  evaluasi  terhadap  hasil belajar  siswa  yaitu  dengan  tes.  Tes  adalah cara  atau  prosedur  yang  perlu  ditempuh dalam  rangka  pengukuran  dan  penilaian  di bidang pendidikan, yang berbentuk pemberian  tugas  atau  serangkaian  tugas berupa  pertanyaan-pertanyaan  yang  harus dijawab  atau  perintah-perintah  yang  harus dikerjakan  oleh testee, sehingga  dapat dihasilkan nilai yang melambangkan tingkah laku  atau  prestasi testee (Anas  Sudijono, 2015: 67).
Suatu tes yang diujikan kepada siswa harus memiliki kualitas yang baik. Tes yang berkualitas  dapat  memberikan  informasi
yang  sesungguhnya  mengenai  hasil  belajar siswa,  sehingga  informasi  tersebut  dapat digunakan untuk mengukur tingkat perkembangan  atau  kemajuan  yang  telah dicapai  oleh  peserta  didik  setelah  mereka menempuh  proses  belajar  mengajar  dalam jangka  waktu  tertentu.  Di    samping  itu, informasi  yang  diperoleh  dari  tes  yang berkualitas dapat digunakan untuk mengetahui  sudah  seberapa  jauh  program pengajaran  yang  telah  ditentukan  dapat tercapai (Anas Sudijono, 2015: 67).
Menurut  Nana  Sudjana  (2014:  12), suatu alat penilaian (tes) dikatakan mempunyai  kualitas  yang  baik  apabila  alat tersebut  memenuhi  dua  hal,  yakni  ketepatan atau  validitas  dan  ketetapan  atau  keajegan atau  reliabilitas.  Anas  Sudijono  (2015:  370) menjelaskan  bahwa  penganalisisan  terhadap butir-butir  soal  tes  hasil  belajar  agar memiliki kualitas yang tinggi dapat dilakukan  dari  tiga  segi  yaitu  dari  segi tingkat  kesukaran  itemnya,  dari  segi  daya pembeda  itemnya  dan  dari  segi  fungsi distraktornya (fungsi pengecoh).
Soal  tes  yang  berkualitas  tersusun atas  butir-butir  soal  yang  berkualitas  pula. Agar  dapat  mengetahui  kualitas  suatu  soal tes,  maka  perlu  dilakukan  analisis  terhadap kualitas soal. Analisis kualitas soal merupakan suatu tahap yang harus ditempuh untuk mengetahui derajat kualitas suatu soal tes,  baik  secara  keseluruhan  maupun  butir soal  yang  menjadi  bagian  dari  soal  tes tersebut. Analisis kualitas soal yang dimaksudkan  adalah  analisis  yang  ditinjau dari masing-masing aspek Validitas, Reliabilitas, Tingkat Kesukaran dan Efektivitas Pengecoh. Analisis Validitas dan Reliabilitas dapat digunakan untuk mengetahui kualitas soal secara keseluruhan, sedangkan analisis Tingkat Kesukaran, Daya Pembeda dan Efektivitas
Pengecoh digunakan  untuk  mengetahui  kualitas  butir soal.  Analisis  Tingkat  Kesukaran  maupun Daya  Pembeda  dapat  digunakan  untuk mengukur  kualitas  butir  soal  objektif  dan uraian.

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XIV, No. 1, Tahun 2016
Rahmatika Rahayu & M. Djazari 85 - 94
Salah  satu  tujuan  dilakukannya analisis  terhadap  kualitas  soal  adalah  untuk meningkatkan  kualitas  soal,  yaitu  apakah suatu  soal  telah  dapat  diterima,  perlu diperbaiki karena memiliki beberapa
kelemahan atau tidak digunakan sama sekali karena tidak berfungsi
(Sumarna Surapranata, 2009: 10-11).
Akan tetapi, masih banyak guru yang belum  melakukan  analisis  terhadap  soal  tes yang  dibuat  karena  menganggap  bahwa menganalisis  kualitas  soal  tes  memerlukan waktu  yang  lama  dan  juga  membutuhkan banyak tenaga. Akibatnya, banyak butir soal yang  digunakan  dalam  tes  tidak  dapat menghasilkan  data  yang  benar  atau  akurat tentang hasil belajar siswa. Apabila keputusan  yang  diambil  didasarkan  pada data yang tidak benar atau tidak akurat, yang disebabkan  oleh  instrumen  yang  digunakan untuk  mengumpulkan  data  tidak  disusun secara  baik,  maka  keputusan  tersebut merupakan  keputusan  yang  tidak  dapat dipertanggungjawabkan (Eko Putro Widoyoko, 2014: 130). Berdasarkan observasi yang
dilakukan  di  SMA  Negeri  1  Magelang  pada tanggal  7  Desember  2015,  diketahui  bahwa guru  belum  pernah  menganalisis  kualitas soal  Pra  Ujian  Nasional.  Penganalisisan kualitas soal yang dilakukan oleh guru hanya secara  sederhana  yakni  dengan  menghitung jumlah  siswa  yang  dapat  mengerjakan  soal dengan  benar  dan  siswa  yang  tidak  bisa mengerjakan  serta  membandingkan  soal mana yang banyak dijawab benar oleh siswa dan  soal  mana  yang  banyak  mendapatkan jawaban salah dari siswa. Hal tersebut belum sesuai dengan apa yang seharusnya dilakukan  oleh  guru  untuk  mengukur  hasil belajar  siswa  serta  hasil  pembelajaran  di dalam kelas.
Agar  dapat  mengetahui  kualitas  soal Pra Ujian Nasional Mata Pelajaran Ekonomi Akuntansi  Kelas  XII  IIS  SMA  Negeri  1 Magelang yang ditinjau dari aspek Validitas, Reliabilitas, Tingkat Kesukaran, Daya Pembeda  dan  Efektivitas  Pengecoh,  perlu
diadakan  penelitian  yang  berjudul  “Analisis Kualitas  Soal  Pra  Ujian  Nasional  Mata Pelajaran Ekonomi Akuntansi  Kelas XII  IIS SMA  Negeri  1  Magelang  Tahun  Ajaran 2015/2016”.
Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk mengetahui  Validitas,  Reliabilitas,  Tingkat Kesukaran,  Daya  Pembeda,  dan  Efektivitas Pengecoh  soal  Pra  Ujian  Nasional  Mata Pelajaran Ekonomi Akuntansi  Kelas XII  IIS SMA  Negeri  1  Magelang  Tahun  Ajaran 2015/2016.
Hasil penelitian ini diharapkan  dapat memberi  manfaat  bagi  berbagai  pihak.  Bagi guru  penelitian  ini  dapat  untuk  mengetahui kualitas  soal  yang  dibuat,  sehingga  guru memiliki  acuan  untuk  melakukan  tindak lanjut  terhadap  soal  yang  dibuatnya.  Bagi peneliti yaitu untuk menambah wawasan dan pengalaman  mengenai  penerapan  ilmu evaluasi  pendidikan  khususnya  pada  bidang analisis kualitas soal.

## METODE PENELITIAN Desain Penelitian
Desain  penelitian ini  yaitu penelitian deskriptif  kuantitatif.  Menurut  Best  (dalam Sukardi, 2013: 157), yang dimaksud dengan penelitian  deskriptif  yaitu  metode  penelitian yang berusaha menggambarkan dan menginterpretasi  objek  sesuai  dengan  apa adanya. Nana Syaodih (2012: 53) menjelaskan bahwa penelitian kuantitatif merupakan penelitian yang menekankan fenomena- fenomena objektif yang dikaji secara kuantitatif  yaitu  menggunakan  angka-angka, pengolahan  statistik,  struktur,  dan  percobaan terkontrol. Dalam pelaksanaannya, penelitian ini  bermaksud  untuk  mencari  data  yang dapat  digunakan  untuk  mendeskripsikan Validitas,  Reliabilitas,  Tingkat  Kesukaran, Daya  Pembeda  dan  Efektivitas  Pengecoh soal  Pra  Ujian  Nasional  Mata  Pelajaran Ekonomi  Akuntansi  Kelas  XII  IIS  SMA
Negeri 1
Magelang Tahun Ajaran
2015/2016.  Data  yang  diperoleh  kemudian diwujudkan  dalam  bentuk  angka-angka  dan
Rahmatika Rahayu & M. Djazari 85 - 94
dianalisis  menggunakan  program  komputer Anates Versi 4 dan Microsoft Excel 2010 .

## Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMA Negeri  1  Magelang  pada  bulan  Januari sampai dengan Februari 2016.

## Subjek dan Objek
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah siswa kelas XII IIS SMA Negeri 1 Magelang dan  objek  penelitian  ini  adalah  soal  Pra Ujian  Nasional  Mata  Pelajaran  Ekonomi Akuntansi  Kelas  XII  IIS  SMA  Negeri  1 Magelang Tahun Ajaran 2015/2016.

## Data dan Teknik Pengumpulan
Data yang digunakan dalam penelitian ini adalah soal Pra Ujian Nasional Mata  Pelajaran  Ekonomi  Akuntansi,  kunci jawaban,  kisi-kisi  soal  dan  lembar  jawab siswa.  Teknik  pengumpulan  data  yaitu menggunakan teknik dokumentasi.

## Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  analisis data  deskriptif  kuantitatif.  Data  yang diperoleh kemudian diolah dengan menggunakan  bantuan  program  komputer Anates  Versi 4  untuk  mengetahui  Validitas,
Reliabilitas, Tingkat Kesukaran, Daya
Pembeda dan Efektivitas Pengecoh.
a. Validitas
Validitas mencerminkan sejauh mana
soal  dapat  dengan  tepat  mengukur  apa  yang seharusnya diukur. Penentuan Validitas atau daya  ketepatan  mengukur  dapat  ditentukan dengan  dua  cara  yaitu  dengan  melakukan penganalisisan  yang  dilakukan  secara  logis atau  rasional  dan  penganalisisan  yang dilakukan  berdasarkan  pada  kenyataan empiris.  Validitas  empiris  diketahui  dengan menghitung  Validitas  butir  soal.  Teknik analisis  yang  digunakan  untuk  mengetahui Validitas  butir  soal  adalah  teknik  korelasi point biserial dengan rumus sebagai berikut:
-r pbi = M p −   M t SD t √ p q
Keterangan: r pbi = Koefisien korelasi point biserial M p = Skor rata-rata hitung yang dimiliki oleh testee , yang untuk butir item yang bersangkutan telah dijawab dengan benar
M t = Skor rata-rata dari skor total SD t = Deviasi standar dari skor total p = Proporsi testee yang menjawab benar q = Proporsi testee yang menjawab salah
(Anas Sudijono, 2015: 185) Indeks  korelasi point  biserial (r pbi ) yang  diperoleh  dari  hasil  perhitungan kemudian  dikonsultasikan  dengan  r tabel pada taraf  signifikansi  5%  sesuai  dengan  jumlah subjek yang diteliti. Soal dikatakan valid apabila r pbi lebih besar dari r tabel .

## b. Reliabilitas
Reliabilitas  soal  berkaitan  dengan suatu perangkat soal apabila diujikan kepada subjek  yang  sama  secara  berulang  kali menunjukkan keajegan atau kestabilan hasil. Rumus  yang  digunakan  untuk  menghitung Reliabilitas  tes  hasil  belajar  bentuk  objektif yaitu  dengan  menggunakan  rumus  K-R.  20 sebagai berikut:
r 11 = ( n n − 1 ) ( S 2 − ∑pq S 2 )
Keterangan: r 11 = Reliabilitas tes secara keseluruhan p = Proporsi subjek yang menjawab item dengan benar
q = Proporsi subjek yang menjawab item
dengan salah (q = 1  p)
∑pq  = Jumlah hasil perkalian antara p dan q n = Banyaknya item
S = Standar deviasi dari tes (Suharsimi Arikunto, 2012: 115) Soal dikatakan reliabel atau memiliki Reliabilitas tinggi apabila koefisien Reliabilitasnya  lebih  dari  atau  sama  dengan 0,70. Soal yang memiliki koefisien
Rahmatika Rahayu & M. Djazari 85 - 94
Reliabilitas  kurang  dari  0,70  dinyatakan tidak  reliabel  atau  memiliki  Reliabilitas rendah.
c. Tingkat Kesukaran Perhitungan Tingkat Kesukaran merupakan  perhitungan  proporsi  antara siswa  yang  dapat  menjawab  benar  suatu butir soal dengan jumlah seluruh peserta tes. Bilangan yang menunjukkan sukar mudahnya suatu soal disebut indeks kesukaran.  Rumus  yang  digunakan  untuk menghitung  indeks  kesukaran  butir  soal untuk bentuk soal objektif sebagai berikut:
𝑃 = 𝐵 𝐽𝑆
Keterangan:
P = Indeks kesukaran
B  = Banyaknya siswa yang menjawab soal dengan benar
JS  = Jumlah seluruh siswa peserta tes (Suharsimi Arikunto, 2012: 223)
Tabel 1. Klasifikasi Tingkat Kesukaran Indeks Kesukaran Kategori Tingkat Kesukaran 0  0,30 Sukar 0,31 – 0,70 Sedang 0,71 – 1,00 Mudah (Nana Sudjana, 2014: 147) d. Daya Pembeda
Menurut  Zainal  Arifin  (2013:273), perhitungan daya pembeda adalah pengukuran  sejauh  mana  suatu  butir  soal dapat membedakan peserta didik yang sudah menguasai  kompetensi  dengan  peserta  didik yang  belum  menguasai  kompetensi.  Daya Pembeda  dapat  diketahui  dengan  melihat besar  kecilnya  indeks  diskriminasi  soal. Rumus  yang  digunakan  untuk  menentukan indeks diskriminasi soal objektif yaitu:
𝐷 = 𝐵 𝐴 𝐽 𝐴  𝐵 𝐵 𝐽 𝐵 =   𝑃 𝐴 −   𝑃 𝐵
Keterangan:
J   = Jumlah peserta tes J A = Banyaknya peserta kelompok atas
J B = Banyaknya peserta kelompok bawah B A = Banyaknya peserta kelompok atas yang menjawab soal dengan benar B B = Banyaknya peserta kelompok bawah yang menjawab soal dengan benar P A = Proporsi peserta kelompok atas yang menjawab benar
P B = Proporsi peserta kelompok bawah yang menjawab benar (Suharsimi Arikunto, 2012: 228-229) Penentuan Daya Pembeda dapat menggunakan klasifikasi sebagai berikut: D = 0,00 – 0,20 = jelek (poor)
D = 0,21 – 0,40 = cukup (satisfactory)
D = 0,41 – 0,70 = baik (good)
D = 0,71 – 1,00 = baik sekali (excellent) D  =  negatif,  semuanya  tidak  baik.  Jadi, sebaiknya dibuang.
(Suharsimi Arikunto, 2012: 232)
e. Efektivitas Pengecoh
Sebuah  pengecoh  dikatakan  telah dapat  menjalankan  fungsinya  dengan  baik apabila  pengecoh  tersebut  mempunyai  daya tarik  sedemikian  rupa  sehingga  siswa  yang kurang  menguasai  konsep  merasa  bimbang dan  pada  akhirnya  mereka  terkecoh  untuk memilih  pengecoh  sebagai  jawaban  benar (Anas  Sudijono,  2015:  410).  Efektivitas Pengecoh  dapat  dilihat  dengan  menghitung indeks  pengecoh.  Rumus  untuk  menghitung indeks pengecoh yaitu sebagai berikut:
IP = P (N − B)/(n − 1) × 100%
Keterangan: IP = Indeks pengecoh
P  = Jumlah peserta didik yang memilih pengecoh
N  = Jumlah peserta didik yang mengikuti tes
B  = Jumlah peserta didik yang menjawab
benar pada setiap soal n  = Jumlah alternatif jawaban (opsi) 1  = Bilangan tetap Kriteria Efektivitas Pengecoh
berdasarkan  angka  indeks  pengecoh  sebagai berikut:
Rahmatika Rahayu & M. Djazari 85 - 94
Tabel 2. Kriteria Efektivitas Pengecoh Indeks Pengecoh Kualitas 76% - 125% Sangat baik 51% - 75% atau 126% - 150% Baik 26% - 50% atau 151% - 175% Kurang baik 0% - 25% atau 176% - 200% Jelek Lebih dari 200% Sangat jelek (Zainal Arifin, 2013: 280) Untuk menentukan Efektivitas Pengecoh  setiap  butir  soal  digunakan  skala dengan  rentang  antara  sangat  baik  sampai sangat tidak baik. 1) Efektivitas Pengecoh butir soal dikatakan  sangat  baik  apabila  keempat pengecoh berfungsi.
2) Efektivitas Pengecoh butir soal
dikatakan  baik  apabila  tiga  pengecoh berfungsi.
3) Efektivitas Pengecoh butir soal
dikatakan  kurang  baik  apabila  dua pengecoh berfungsi.
4) Efektivitas Pengecoh butir soal dikatakan  tidak  baik  apabila  hanya  satu pengecoh berfungsi.
5) Efektivitas Pengecoh butir soal
dikatakan  sangat  tidak  baik  apabila semua pengecoh tidak berfungsi.
Penentuan kualitas butir soal ditinjau dari  Validitas  butir,  Tingkat  Kesukaran, Daya  Pembeda  dan  Efektivitas  Pengecoh adalah sebagai berikut:
a. Butir  soal  dikatakan  memiliki  kualitas baik apabila:
1) Ditinjau  dari  Validitas,  butir  soal dikatakan  valid  apabila  r pbi lebih besar  atau  sama  dengan  r tabel pada taraf  signifikansi  5%  sesuai  dengan jumlah peserta tes.
2) Ditinjau  dari  Tingkat  Kesukaran, butir soal yang baik adalah butir soal yang  termasuk  memiliki  Tingkat Kesukaran  sedang  dengan  indeks kesukaran 0,31-0,70.
3) Ditinjau  dari  Daya  Pembeda  butir soal  dikatakan baik  apabila termasuk dalam kategori Daya Pembeda sedang dengan Indeks Daya Pembeda 0,21-0,40;  kategori  Daya  Pembeda baik  dengan  indeks  Daya  Pembeda 0,41-0,70 dan kategori Daya Pembeda  baik  sekali  dengan  indeks Daya Pembeda 0,71-1,00.
4) Ditinjau  dari  Efektivitas  Pegecoh, butir  soal  dikatakan  baik  apabila termasuk kategori baik atau memiliki 3  pengecoh  yang  berfungsi  dan kategori  sangat  baik  atau  memiliki  4 pengecoh berfungsi.
b. Butir  soal  dikatakan  memiliki  kualitas yang kurang baik apabila hanya memenuhi tiga dari keempat kriteria butir soal yang baik.
c. Butir  soal  dikatakan  memiliki  kualitas yang  tidak  baik  apabila  hanya  memenuhi dua  atau  kurang  dari  dua  kriteris  dari keempat kriteria butir soal yang baik.

## HASIL  PENELITIAN  DAN  PEMBA- HASAN Validitas
Berdasarkan  hasil  analisis  Validitas butir soal Pra Ujian Nasional Mata Pelajaran Ekonomi  Akuntansi  Kelas  XII  IIS  SMA Negeri 1 Magelang Tahun Ajaran
2015/2016,  diketahui  terdapat  29  butir  soal valid atau sebesar 72,5% dan butir soal tidak valid berjumlah 11 butir atau 27,5%.
Analisis  Validitas  butir  soal  dapat ditelusuri  dengan  menggunakan  rumus korelasi point  biserial (r pbi ).  Indeks  korelasi point  biserial yang  diperoleh  dari  hasil perhitungan  dikonsultasikan  dengan  r tabel pada  taraf  signifikansi  5%  sesuai  jumlah subjek atau jumlah peserta tes. Subjek dalam penelitian ini berjumlah 112 siswa, sehingga dengan  n=112  didapatkan  hasil  r tabel sebesar 0,184.  Jika  koefisien  korelasi point  biserial lebih  besar  atau  sama  dengan  r tabel ,  maka butir  soal  tersebut  dinyatakan  valid,  tetapi jika  koefisien  korelasi point  biserial lebih

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XIV, No. 1, Tahun 2016
Rahmatika Rahayu & M. Djazari 85 - 94
kecil  dari  r tabel , butir  soal  dinyatakan  tidak valid.
Sebagai  tindak  lanjut  dari  hasil analisis  Validitas  butir  soal,  butir  soal  yang valid  dapat  digunakan  kembali  pada  tes berikutnya atau disimpan di bank soal. Butir soal  yang  tidak  valid  diperbaiki  dengan disesuaikan  pada  indikator  pencapaian maupun disesuaikan dengan teknik penyusunan butir soal.

## Reliabilitas
Hasil  perhitungan  Reliabilitas  soal Pra Ujian Nasional Mata Pelajaran Ekonomi Akuntansi  Kelas  XII  IIS  SMA  Negeri  1
Magelang Tahun Ajaran 2015/2016 menunjukkan bahwa soal memiliki koefisien
Reliabilitas (r 11 ) sebesar 0,62.
Reliabilitas  soal  dapat  dihitung dengan menggunakan rumus KR-20, dengan interpretasi  apabila  koefisien  Reliabilitas lebih dari atau sama dengan 0,70 maka soal tersebut  dinyatakan  reliabel  atau  memiliki Reliabilitas  tinggi  dan  apabila  koefisien Reliabilitas  kurang  dari  0,70  maka  soal termasuk  dalam  kategori  tidak  reliabel  atau memiliki  Reliabilitas  rendah.  Hasil  tersebut berarti  bahwa  soal  Pra  Ujian  Nasional  Mata Pelajaran Ekonomi Akuntansi  Kelas XII  IIS SMA  Negeri  1  Magelang  Tahun  Ajaran 2015/2016  termasuk  dalam  kategori  soal dengan  Reliabilitas  rendah  atau  tidak reliabel karena r 11 kurang dari 0,70.

## Tingkat Kesukaran
Hasil  Analisis  Tingkat  Kesukaran Soal  Pra  Ujian  Nasional  Mata  Pelajaran Ekonomi  Akuntansi  Kelas  XII  IIS  SMA Negeri 1 Magelang Tahun Ajaran 2015/2016 menunjukkan  bahwa  terdapat  6  butir  soal atau  15%  termasuk  kategori  sukar,  24  butir soal atau 60% termasuk kategori sedang dan 10  butir  soal  atau  25%  termasuk  kategori mudah.
Setelah  diperoleh  hasil  analisis Tingkat  Kesukaran,  kemudian  dilakukan tidak lanjut terhadap butir-butir soal tersebut.  Anas  Sudijono  (2015:  376)
menjelaskan  tindak  lanjut  yang  perlu dilakukan oleh tester yaitu sebagai berikut:
a. Untuk butir-butir soal  yang berdasarkan hasil  analisis  termasuk  dalam  kategori baik  (tingkat  kesukarannya  sedang), sebaiknya  butir  soal  tersebut  disimpan dalam  bank  soal,  untuk  selanjutnya dikeluarkan  lagi  pada  tes-tes  hasil belajar pada waktu yang akan datang.
b. Untuk  butir-butir  soal  yang  termasuk dalam kategori sukar, ada tiga kemungkinan tindak lanjut, yaitu:
1) Butir  soal  tersebut  dibuang  dan tidak  akan  dikeluarkan  lagi  dalam tes-tes  hasil  belajar  yang  akan datang.
2) Diteliti ulang, dilacak dan ditelusuri sehingga  dapat  diketahui  faktor yang menyebabkan butir soal tersebut  sulit  dijawab  oleh testee . Setelah dilakukan perbaikan kembali,  butir-butir  soal  tersebut dikeluarkan  lagi  dalam  tes  hasil belajar yang akan datang.
3) Butir-butir  soal  yang  terlalu  sukar sewaktu-waktu  dapat  digunakan dalam  tes-tes  yang  sifatnya  sangat ketat,  dalam  artian  sebagian  besar testee tidak  akan  diluluskan  dalam tes seleksi tersebut.
c. Untuk  butir-butir  soal  yang  termasuk dalam  kategori  mudah,  juga  terdapat tiga kemungkinan tindak lanjut, yaitu:
1) Butir  soal  dibuang  dan  tidak  akan dikeluarkan  lagi  dalam  tes-tes  hasil belajar yang akan datang.
2) Diteliti ulang, dilacak dan ditelusuri secara  cermat  guna  mengetahui faktor-faktor  yang  menyebabkan butir  soal  tersebut  dapat  dijawab benar  oleh  hampir  seluruh testee . Setelah  dilakukan  perbaikan,  soal yang  bersangkutan  dicoba  untuk dikeluarkan  lagi  pada  tes  hasil belajar berikutnya, guna mengetahui apakah tingkat
kesukaran  soal  menjadi  lebih  baik dari sebelumnya atau tidak.
Rahmatika Rahayu & M. Djazari 85 - 94
3) Butir-butir  soal  yang  termasuk dalam kategori terlalu  mudah dapat dimanfaatkan  pada  tes  atau  seleksi yang  sifatnya  longgar,  dalam  arti bahwa  sebagian  besar  dari testee akan dinyatakan lulus dalam seleksi tersebut.

## Daya Pembeda
Hasil  analisis  Daya  Pembeda  soal Pra Ujian Nasional Mata Pelajaran Ekonomi
Akuntansi  Kelas  XII  IIS  SMA  Negeri  1 Magelang Tahun Ajaran 2015/2016
menunjukkan bahwa butir soal dengan Daya Pembeda  jelek  berjumlah  13  butir  atau 32,5%; Daya Pembeda sedang berjumlah 17 butir  atau  42,5%;  Daya  Pembeda  baik berjumlah  8  butir  atau  20%;  Daya  Pembeda baik  sekali  tidak  ada  atau  0%  dan  Daya Pembeda  negatif  atau  jelek  sekali  2  butir atau 5%.
Tindak lanjut dari hasil analisis Daya Pembeda  butir  soal  yaitu  butir  soal  yang memiliki  Daya  Pembeda  sedang,  baik  dan baik  sekali  sebaiknya  disimpan  dalam  bank soal  untuk  dikeluarkan  lagi  pada  tes berikutnya, butir soal dengan Daya Pembeda jelek  diperbaiki  untuk  dapat  digunakan kembali  pada  tes  berikutnya,  dan  butir  soal dengan  Daya  Pembeda  negatif  atau  jelek sekali  lebih  baik  dibuang  atau  tidak digunakan kembali.

## Efektivitas Pengecoh
Hasil  analisis  Efektivitas  Pengecoh soal  Pra  Ujian  Nasional  Mata  Pelajaran Ekonomi  Akuntansi  Kelas  XII  IIS  SMA Negeri 1 Magelang Tahun Ajaran 2015/2016 menunjukkan bahwa 5 butir soal atau 12,5% memiliki  Efektivitas  Pengecoh  sangat  baik, 5 butir soal atau 12,5% memiliki Efektivitas Pengecoh  baik,  16  butir  soal  atau  40% memiliki  Efektivitas  Pengecoh  kurang  baik, 8  butir  soal  atau  20%  memiliki  Efektivitas Pengecoh  tidak  baik  dan  6  butir  soal  atau 15%  memiliki  Efektivitas  Pengecoh  sangat tidak baik.
Butir  soal  yang  memiliki  Efektivitas Pengecoh  sangat  baik  dan  baik  dapat disimpan  dalam  bank  soal  atau  digunakan kembali  pada  tes  berikutnya.  Butir  soal dengan  Efektivitas  Pengecoh  kurang  baik harus  diperbaiki  agar  dapat  menjadi  baik sehingga  dapat  digunakan  kembali  pada  tes berikutnya.  Butir  soal  yang  tidak  baik  atau sangat  tidak  baik  tidak  perlu  digunakan kembali. Butir soal yang Efektivitas Pengecohnya  tidak  baik  dan  sangat  tidak baik  mengindikasikan  bahwa  pengecoh belum dapat berfungsi dengan baik, pengecoh  tersebut  tidak  memiliki  daya  tarik bagi  siswa  yang  kurang  menguasai  konsep atau materi.
Hasil  Analisis  Validitas  butir,  Tingkat Kesukaran, Daya Pembeda dan

## Efektivitas Pengecoh
Butir  soal  dapat  disimpan  di  dalam bank  soal  atau  digunakan  kembali  apabila memenuhi  empat  kriteria  yaitu  ditinjau  dari Validitas butir soal termasuk butir soal valid, ditinjau  dari  Tingkat  Kesukaran  termasuk dalam  kategori  Tingkat  Kesukaran  sedang, ditinjau  dari  Daya  Pembeda  termasuk kategori  Daya  Pembeda  sedang,  baik  dan baik  sekali  dan  ditinjau  dari  Efektivitas Pengecoh  termasuk  butir  soal  dengan pengecoh  baik  dan  sangat  baik.  Butir  soal Pra Ujian Nasional Mata Pelajaran Ekonomi Akuntansi  Kelas  XII  IIS  SMA  Negeri  1 Magelang  Tahun  Ajaran  2015/2016  yang dapat  disimpan  atau  digunakan  kembali berjumlah  5  butir  atau  12,5%  dengan Reliabilitas  sebesar  0,39.  Butir  soal  tersebut perlu  dijaga  kerahasiaannya  untuk  dapat dikeluarkan kembali pada ujian berikutnya.
Butir soal yang hanya memenuhi tiga dari  keempat  kriteria,  sebaiknya  diperbaiki. Butir soal Pra Ujian Nasional Mata Pelajaran Ekonomi  Akuntansi  Kelas  XII  IIS  SMA Negeri 1 Magelang Tahun Ajaran 2015/2016 yang  memenuhi  tiga  kriteria  berjumlah  14 butir  atau  35%.  Butir  soal  yang  sudah diperbaiki  dapat  diujikan  kembali  untuk
Rahmatika Rahayu & M. Djazari 85 - 94
mengetahui apakah butir soal tersebut sudah menjalankan fungsinya atau belum.
Butir soal yang hanya memenuhi dua kriteria  sebaiknya  tidak  digunakan  kembali. Butir soal Pra Ujian Nasional Mata Pelajaran Ekonomi  Akuntansi  Kelas  XII  IIS  SMA Negeri 1 Magelang Tahun Ajaran 2015/2016 yang hanya memenuhi dua kriteria berjumlah  21  butir  atau  52,5%.  Butir  soal tersebut sebaiknya tidak digunakan kembali, karena  apabila  hendak  digunakan  kembali memerlukan perbaikan yang signifikan.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  kualitas soal  yang  meliputi  Validitas,  Reliabilitas, Tingkat  Kesukaran,  Daya  Pembeda  dan Efektivitas  Pengecoh,  dapat  disimpulkan bahwa  butir  soal  yang  dapat  digunakan kembali  maupun  disimpan  di  dalam  bank soal berjumlah 5 butir atau 12,5% yaitu butir soal  nomor  8,  23,  28,  33  dan  34  dengan Reliabilitas  0,39.  Butir  soal  yang  perlu diperbaiki  berjumlah  14  butir  atau  35%  dan butir  soal  yang  sebaiknya  tidak  digunakan kembali berjumlah 21 butir atau 52,5%. Hal tersebut  diperoleh dari hasil analisis sebagai berikut:
a. Ditinjau dari Validitas butir soal, jumlah butir  soal  Pra  Ujian  Nasional  Mata Pelajaran Ekonomi Akuntansi Kelas XII IIS  SMA  Negeri  1  Magelang  Tahun Ajaran  2015/2016  yang  valid  sebesar 72,5%  atau  29  butir  dan  jumlah  butir soal yang tidak valid sebesar 27,5% atau 11 butir.
b. Ditinjau dari Reliabilitas, soal Pra Ujian Nasional  Mata  Pelajaran  Ekonomi Akuntansi Kelas XII IIS SMA Negeri 1 Magelang  Tahun  Ajaran  2015/2016
merupakan soal  yang tidak reliabel atau memiliki  Reliabilitas  rendah  karena koefisien  Reliabilitasnya  kurang  dari 0,70 yaitu hanya sebesar 0,62.
c. Ditinjau  dari  Tingkat  Kesukaran,  soal Pra  Ujian  Nasional  Mata  Pelajaran Ekonomi Akuntansi Kelas XII IIS SMA
Negeri  1  memiliki  Tingkat  Kesukaran yang baik atau dapat dikatakan proporsional,  dilihat  dari  jumlah  butir soal  yang  termasuk  dalam  kategori sukar berjumlah 6 butir  atau 15%, butir soal  yang  termasuk  dalam  kategori sedang berjumlah 24 butir atau 60% dan butir  soal  dengan  kategori  mudah berjumlah 10 butir atau 25%.
d. Ditinjau  dari  Daya  Pembeda  butir  soal Pra  Ujian  Nasional  Mata  Pelajaran Ekonomi Akuntansi Kelas XII IIS SMA Negeri  1  Magelang  Tahun  Ajaran 2015/2016,  jumlah  butir  soal  yang memiliki  Daya  Pembeda  jelek    13  butir atau  32,5%,  butir  soal  yang  memiliki Daya  Pembeda  sedang  berjumlah  17 butir  atau  42,5%,  butir  soal  yang memiliki Daya Pembeda baik berjumlah 8  butir  atau  20%,  butir  soal  dengan Daya Pembeda negatif berjumlah 2 butir atau 5%.
e. Ditinjau  dari  Efektivitas  Pengecoh, dapat  disimpulkan  soal  Pra  Ujian Nasional  Mata  Pelajaran  Ekonomi Akuntansi Kelas XII IIS SMA Negeri 1 Magelang  Tahun  Ajaran  2015/2016 belum  memiliki  Efektivitas  Pengecoh yang baik, dilihat dari jumlah butir soal dengan  Efektivitas  Pengecoh  sangat baik berjumlah 5 butir atau 12,5%; butir soal  dengan  Efektivitas  Pengecoh  baik berjumlah  5  butir  12,5%;  butir  soal dengan  Efektivitas  Pengecoh  kurang baik berjumlah 16 butir atau 40%; butir soal  dengan  Efektivitas  Pengecoh  tidak baik  berjumlah  8  butir  atau  20%  dan butir  soal  dengan  Efektivitas  Pengecoh sangat tidak baik berjumlah 6 butir atau 15%.

## Saran
Berdasarkan  hasil  analisis  Validitas, Reliabilitas, Tingkat Kesukaran, Daya Pembeda dan Efektivitas Pengecoh terhadap soal  Pra  Ujian  Nasional  Mata  Pelajaran Ekonomi  Akuntansi  Kelas  XII  IIS  SMA
Negeri 1
Magelang Tahun Ajaran
Rahmatika Rahayu & M. Djazari 85 - 94
2015/2016,  maka  saran  yang  dapat  saya ajukan sebagai berikut:
a. Butir  soal  nomor  8,  23,  28,  33  dan  34 sebaiknya  disimpan  di  dalam  bank  soal dan  dijaga  kerahasiaannya  agar  dapat dikeluarkan kembali
pada tes berikutnya.
b. Butir soal nomor 2, 4, 14, 17, 19, 22, 25, 29,  31,  32,  37,  38,  39,  40  perlu diperbaiki  kemudian  diujikan  kembali untuk  dapat  mengetahui  apakah  soal sudah berfungsi atau belum.
c. Butir soal nomor 1, 3, 5, 6, 7, 9, 10, 11, 12, 13, 15, 16, 18, 20, 21, 24, 26, 27, 30, 35,  36  sebaiknya  tidak  digunakan kembali  pada  tes  berikutnya  karena memerlukan perbaikan yang signifikan.
d. Guru  sebagai  pembuat  soal  perlu memperhatikan  langkah  pengembangan tes,  sehingga  guru  memiliki  lebih banyak butir soal yang berkualitas.

## DAFTAR PUSTAKA
Afni  Mayla  Syaroh.  (2015).  Analisis  Butir Soal  Ujian  Akhir  Semester  Gasal Mata  Pelajaran  Akuntansi  Keuangan Kelas  XI  Akuntansi  SMK  Negeri  7 Yogyakarta Tahun Ajaran 2014/2015 .  Skripsi .  Yogyakarta:  FE
UNY.
Anas  Sudijono.  (2015). Pengantar  Evaluasi
Pendidikan . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Djemari Mardapi. (2008). Teknik Penyusunan  Instrumen  Tes  dan
Nontes . Yogyakarta: Mitra Cendikia.
Eko  Putro  Widoyoko.  (2014). Penilaian
Hasil  Pembelajaran  di  Sekolah .
Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Kusaeri dan Suprananto. (2012). Pengukuran dan Penilaian Pendidikan . Yogyakarta: Graha
Ilmu.
Nana  Sudjana.  (2014). Penilaian  Hasil
Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:
PT Remaja Rosdakarya.
Nana  Syaodih.  (2012). Metode  Penelitian Pendidikan .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Raras  Duhita.  (2015).  Analisis  Butir  Soal Ujian  Akhir  Semester  Gasal  Mata Pelajaran Pengantar Akuntansi Kelas X Akuntansi SMK Negeri 1 Godean Tahun  Ajaran  2014/2015. Skripsi . Yogyakarta: FE UNY. Suharsimi  Arikunto.  (2012). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan: Edisi 2 .
Jakarta: Bumi Aksara.
Sukardi.  (2012). Evaluasi  Pendidikan: Prinsip  &  Operasionalnya .  Jakarta: Bumi Aksara.
______.  (2013). Metodologi  Penelitian Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Sukiman.  (2012). Pengembangan  Sistem Evaluasi . Yogyakarta: Insan Madani. Sumarna  Surapranata.  (2009). Analisis, Validitas, Reliabilitas dan Interpretasi  Hasil  Tes  Implementasi
Kurikulum  2004 .  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya. Tony  Wijaya.  (2011). Manajemen  Kualitas Jasa . Jakarta: PT Indeks.
Wika  Sevi  Oktanin.  (2015).  Analisis  Butir Soal  Ujian  Akhir  Semester  Genap Mata  Pelajaran  Ekonomi  Akuntansi Kelas  XI  IPS  SMA  N  1  Kalasan Tahun  Ajaran  2013/2014. Skripsi . Yogyakarta: FE UNY.
Zainal Arifin. (2012). Penelitian Pendidikan: Metode dan Paradigma Baru . Bandung: PT Remaja
Rosdakarya.
______. (2013). Evaluasi Pembelajaran . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.