Accepted : 26 Juni 2023 Juni 2023, Volume 5 No. 2 Hal. 170 - 179
Peningkatan Hasil Belajar Siswa Melalui Media Komik Materi Peluang di Kelas VIII.3 SMP Negeri 4 Pemulutan
Zainab 1* , Eriga 2
SMP Negeri 4 Pemulutan 1* , SMA Negeri 1 Palembang 2 enab882@gmail.com 1* , mayangeriga@gmail.com 2

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk  menggambarkan  peningkatan hasil belajar siswa melalui penggunaan media pembelajaran berupa komik pada masa Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) selama masa pandemi Covid-19 di kelas VIII.3 SMP Negeri 4 Pemulutan.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  yang menggunakan  model  Kurt  Lewin  dengan  masing-masing  siklus  terdiri  dari perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Instrumen yang digunakan untuk  mengukur  keberhasilan  penggunaan  komik  dalam  pembelajaran  adalah angket dan tes. Hasil penelitian menggunakan media komik dalam pembelajaran matematika  materi  peluang  di  kelas  VIII.3  SMP  Negeri  4  Pemulutan  adalah mencapai tuntas secara individu dan klasikal.
Kata kunci : komik, hasil belajar, peluang

## ABSTRACT
This  research  aims  to  describe  the  improvement  of  student  learning  outcomes through the use of comic-based learning media during Distance Learning (DL) amidst the Covid-19 pandemic in Class VIII.3 of SMP Negeri 4 Pemulutan. This study  employs  a  classroom  action  research  using  the  Kurt  Lewin  model, consisting of cycles of planning, implementation, observation, and reflection. The instruments  used  to  measure  the  success  of  using  comics  in  learning  are questionnaires and tests. The results of the research show that the use of comic media in mathematics learning, specifically on the topic of probability in Class VIII.3 of SMP Negeri 4 Pemulutan, has achieved both individual and class-wide mastery.
Keywords : comics, learning outcomes, probability

## PENDAHULUAN
Pandemi  Covid-19  melanda  Indonesia  pada  tahun  2020  yang  berdampak langsung pada dunia pendidikan di Indonesia khususnya di kabupaten Ogan Ilir. Salah satu  langkah  bijak  yang  diambil  oleh  pemerintah  dalam  mengatasi  penyempitan cluster dengan  tujuan  agar  pandemi  Covid-19  menjadi  menurun  maka  dilakukan Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ). Kebijakan PJJ bukan sesuatu yang baru namun telah diatur dalam Undang-undang Nomor 12 tahun 2012, pasal 31 tentang Pendidikan Jarak Jauh (PJJ) menjelaskan bahwa PJJ merupakan proses belajar mengajar yang dilakukan secara jarak jauh melalui penggunaan berbagai media komunikasi.
Kebijakan  itu  muncul  karena  adanya  Surat  Edaran  Menteri  Pendidikan  dan kebudayaan  Nomor  15  tahun  2020  tentang  pedoman  penyelenggaraan  belajar  dari rumah dalam masa darurat penyebaran corona virus disease (Covid-19). Berdasarkan
Accepted : 26 Juni 2023 Juni 2023, Volume 5 No. 2 Hal. 170 - 179
: 30 Juni 2023
surat ini maka proses pembelajaran yang semula tatap muka menjadi online atau dalam jaringan  (Daring).  Pembelajaran  secara  daring  yang  dipilih  pemerintah  sebenarnya adalah  salah  satu  solusi  yang  memudahkan  siswa  untuk  mengakses  pembelajaran dimanapun berada (Shukla et al., 2020) melalui jejaring internet (Hastini et al., 2020) sehingga memperoleh kemudahan dalam waktu dan tempat serta jarak (Putria et al., 2020).  Pembelajaran  daring  dilakukan  dengan  berbagai  cara  seperti  membuat  grup kelas  pada  media  chat  seperti  telegram.  Namun  proses  pembelajaran  tidak  sama dengan  tatap  muka  sehingga  mengharuskan  guru  untuk  berinovasi  dalam  membuat media pembelajaran sehingga siswa lebih mudah memahami materi mengingat mereka harus mandiri dan memotivasi siswa karena pembelajaran yang tidak langsung dilihat oleh  guru  mengakibatkan  mereka  menjadi  malas  atau  sekedar  mengisi  daftar  hadir saja.
Namun semua itu tetap memiliki kelebihan dan kekurangan yang mengakibatkan proses pembelajaran sehingga berdampak pada hasil belajar siswa. Menurut (Yulia et al.,  2021)  menyebutkan  bahwa  selama  masa  pembelajaran  secara  dalam  jaringa terdapat beberapa kendala seperti sinyal yang kurang baik, kuota yang tidak ada, dan stake  holder yang  kurang  maksimal  mendukung  serta  dilemma  siswa  yang  kurang menyukai  pembelajaran  matematika  sehingga  saat  daring,  siswa  lebih  banyak  yang tidak  aktif.  Sejalan  dengan  itu,  Sulistyo  dan  Alyani  (2021)  mengatakan  guru  juga kesulitan dalam memberikan motivasi kepada siswa dikarenakan respon siswa yang sulit  untuk  dilihat  secara  langsung.  Kesulitan  lainnya  adalah  siswa  yang  selama  ini dituntut secara langsung oleh guru harus secara mandiri untuk belajar sehingga siswa cenderung menanti instruksi dari guru sehingga mereka juga merasa terbebani karena kurang pahamnya materi yang disampaikan guru maupun hanya melihat sumber buku saja  (Utami  &  Cahyono,  2020).  Selain  kendala  teknis,  kesulitan  siswa  mempelajari matematika  karena  abstrak  dan  banyak  rumus  yang  digunakan  seperti  halnya  yang dikatakan oleh Mu'arif et al. (2021) dalam penelitiannya.
Dengan  berbagai  kondisi  tersebut  maka  penelitian  ini  bertujuan  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  yang mampu mengatasi kesulitan-kesulitan tersebut sehingga mampu memacu siswa belajar di dalam proses pembelajaran daring. Salah satu  yang membantu  akan keberhasilan pembelajaran  adalah  penggunaan  media  yang  tepat.  Nuriyanti  et  al.  (2020) menemukan bahwa dalam proses pembelajaran diperlukan media berupa smartphone . Media lainnya yang digunakan, mulai pada penggunaan video pembelajaran yang ada pada youtobe dan  telah  dilakukan  observasi  yang  ternyata  banyak  siswa  yang keberatan  dikarenakan  harus online dan  menuntut  kuota  yang  banyak.  Lalu menggunakan video offline namun tidak semua siswa dapat menerima karena beratnya kapasitas  gawai  yang  tidak  memungkinkan  sehingga  hanya  beberapa  siswa  yang mendownload video tersebut. Karena hal ini, maka salah satu media yang ditawarkan adalah  komik  karena  pertimbangan  yang  dilakukan  adalah  tidak  memerlukan  kuota yang  banyak  maupun  kapasitas  yang  tingi  karena  bentuknya  berupa picture. Febriyandani et al. (2021) menggunakan komik sebagai media dalam meyampaikan informasi pembelajaran sehingga berfungsi sebagai sumber belajar bagi siswa.
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI, 2018), komik adalah sebagai suatu  cerita  bergambar  yang  sifatnya  mudah  dicerna  dan  lucu  (biasanya  terdapat  di majalah surat kabar atau dibuat berbentuk buku). Lebih lanjut.  Kustandi et al. (2020) mengartikan komik sebagai cerita yang dilukiskan dengan gambar dan berfungsi untuk menghibur  pembaca.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  komik  adalah  cerita
Accepted : 26 Juni 2023 Juni 2023, Volume 5 No. 2 Hal. 170 - 179
bergambar  yang menuangkan ide secara utuh  yang mudah dicerna  dan bersifat lucu atau menghibur pembaca. Komik memiliki banyak jenis dan bentuk, pada penulisan ini, komik yang digunakan adalah komik dengan jenis strip yang terdiri dari lembaran- lembaran  dengan  ide  atau  gagasan  yang  tertuang  secara  jelas  namun  menghibur. Komik  yang  digunakan  ini  memiliki  banyak  kelebihan  yang  diantaranya  berbentuk gambar sehingga dapat dibagikan dengan kapasitas kecil dan jenis handphone apapun tanpa ada aplikasi,
Kelebihan  lain  dari  komik  adalah  jika  siswa  tidak  memiliki  gawai  maka  guru dapat  mencetak  gambar  komik  lalu  dibagikan  sehingga  pembelajaran  tetap  dapat berlangsung selain komik merupakan cerita menarik dan sangat sesuai dengan anak sekolahan. Komik pada penelitan ini digunakan sebagai media pembelajaran bertujuan untuk  membantu  siswa  untuk  meningkatkan  pemahaman  konsep  materi  peluang, sebagai sumber belajar, membantu siswa yang tidak memiliki gawai atau kuota serta sinyal  yang  tidak  baik  dan  waktu  yang  sedikit  pada  proses  pembelajaran  jarak  jauh sehingga  mengatasi  keterbatasan  waktu  belajar.  Pada  tulisan  ini,  akan  dilakukan pengembangan  media  pembelajaran  berupa  komik  materi  Peluang.  Manfaat  dari pengembangan  dan  penggunaan  media  komik  adalah  untuk  mempermudah  dan memahami materi dengan baik, mengatasi tidak memiliki gawai ataupun sinyal dan kuota, dan mengatasi keterbatasan waktu belajar serta dapat digunakan media komik untuk pembelajaran oleh guru lain.

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang menurut Wijaya et  al.  (2013)  adalah  penelitian  melakukan  tindakan  di  dalam  kelas  bertujuan memperbaiki  proses  pembelajaran  dengan  meningkatkan  kualitas  pembelajaran. Penelitian  ini  menggunakan  model  Kurt  Lewin  yang  terdiri  dari  empat  tahap  yaitu perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan,  dan  refleksi.  Berikut  gambar  siklus  yang dilakukan pada setiap pertemuan.
Gambar 1. Siklus PTK model Kurt Lewin
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMP  Negeri  4  Pemulutan  yang  beralamat  di  jalan Raya Ibul Besar kecamatan Pemulutan kabupaten Ogan Ilir Provinsi Sumatera Selatan. Penelitian dilakukan pada siswa kelas VIII.3 SMP Negeri 4 Pemulutan yang berjumlah 23 orang terdiri dari 11 orang laki-laki dan 22 orang perempuan pada tahun pelajaran 2021 – 2022.
Accepted : 26 Juni 2023 Juni 2023, Volume 5 No. 2 Hal. 170 - 179
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  angket  dan  tes.  Angket digunakan untuk melihat respon dan minat siswa terhadap pembelajaran menggunakan media komik masa PJJ sedangkan tes digunakan untuk mengukur hasil belajar siswa setelah  menggunakan  media  komik.  Adapun  media  komik  yang  digunakan  melalui proses  pembuatan  dan  pengembangan.  Bahan  kegiatan  atau  materi  kegiatan  yang dibutuhkan dalam pengembangan komik adalah foto-foto, aplikasi Comics Strip , dan materi peluang.
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  setiap  siklus  terdiri  dari  beberapa  tahapan. Tahap  pertama  yaitu  perencanaan  yang  dilakukan  dengan  membuat  perangkat pembelajaran,  media  komik,  soal  tes  dan  penskoran,  angket  dan  analisisnya  serta lembar observasi. Berikut adalah komik yang digunakan sebagai media pembelajaran materi Peluang yang dapat dilihat pada Gambar 2 sampai dengan Gambar 4.
Gambar 2. Komik Peluang 1
Accepted : 26 Juni 2023 Juni 2023, Volume 5 No. 2 Hal. 170 - 179
Gambar 3. Komik Peluang 2
Gambar 4. Komik Peluang 3
Accepted : 26 Juni 2023 Juni 2023, Volume 5 No. 2 Hal. 170 - 179
Prosedur  penelitian  menggunakan  media  komik  dalam  proses  PJJ  dengan skenario pembelajaran sebagai berikut.
1) Pembelajaran  dilakukan  secara  asinkron  dengan  menyapa  di  grup  telegram dengan mengucapkan salam, menanyakan kabar, absensi, dan menginformasikan tujuan pembelajaran.
2) Guru  menginformasikan  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  media komik.
3) Guru  menginformasikan  cara  penggunaan  komik,  Karena  tidak  semua  siswa memiliki  gawai,  maka  ada  komik  yang  diprint  dan  dibagikan  ke  siswa  untuk belajar secara mandiri.
4) Guru membagikan komik 1 di grup telegram.
5) Siswa  memahami  maksud  dari  komik  tersebut  dan  menanya  jika  mengalami kendala.
6) Siswa mengirimkan maksud dari komik tersebut dengan membuat kesimpulan dan dikirim ke telegram.
7) Guru mengajak siswa lain untuk berdiskusi.
8) Siswa dengan bantuan guru menyimpulkan materi.
9) Guru memberikan penguatan terhadap materi tersebut.
10) Siswa mengerjakan tes evaluasi.
11) Guru menutup pembelajaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilakukan  di  kelas VIII.3  SMP  Negeri  4  Pemulutan  yang  berjumlah  23  orang  yang  dilaksanakan  pada bulan Maret sampai Mei tahun 2021. Penelitian ini mengunakan media pembelajaran berupa komik pada pembelajaran matematika materi peluang. Media komik dibuat dan dikembangkan  terlebih  dahulu  lalu  digunakan  sebagai  media  dalam  pembelajaran jarak  jauh  berupa  dalam  jaringan  sehingga  mempermudah  siswa  untuk  menerima materi selain dari sumber belajar berupa buku pegangan siswa. Adapun teknis peneliti melakukan  kegiatan  pembelajaran  masa  daring  adalah  membuat  grup  kelas  dan membagikan komik peluang.
Penelitian ini dilakukan untuk meningkatkan hasil belajar siswa yaitu minimal mencapai KKM 65. Hasil yang diperoleh dari pembelajaran menggunakan media ini adalah keaktifan siswa yang terlihat dari banyak siswa yang ikut dalam pembelajaran dan hasil belajar mencapai KKM 65 setelah melalui tiga siklus serta banyak siswa yang merasa  bahwa  penggunakan  media  pembelajraan  berupa  komik  sangat  asyik  dan menyenangkan. Selama proses pembelajaran yang terjadi dari siklus I sampai ke siklus III terlihat peningkatan hasil belajar siswa menggunakan media komik. Hasil belajar siswa  menggunakan  media  komik  dalam  pembelajaran  matematika  materi  peluang dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Hasil belajar siswa menggunakan media komik
Kategori Siklus I Siklus II Siklus III Rata-rata  Persentase Rata-rata Persentase  Rata-rata  Persentase Tuntas 57,61 34,8% 71,09 69,6% 77,61 87,0% Belum Tuntas 65,2% 30,4% 3,0%
Accepted : 26 Juni 2023 Juni 2023, Volume 5 No. 2 Hal. 170 - 179
Berdasarkan Tabel 1 diketahui bahwa peningkatan hasil belajar terlihat dari nilai rata-rata  tes  siklus  I  adalah  57,61  yang  terdiri  dari  8  orang  atau  34,8%  yang  tuntas sehingga  belum  berhasil  secara  individu  maupun  klasikal.  Kegiatan  pembelajaran dilanjutkan pada siklus II yang mencapai 71,09 rata-ratanya sehingga secara individu telah tercapai dengan KKM 65 namun belum secara klasikal karena hanya 16 orang atau  69,6%  yang  tuntas.  Penelitian  dilanjutkan  pada  siklus  III  yang  mencapai  hasil belajar dengan rata-rata 77,61 dengan 20 orang siswa atau 87% tuntas secara klasikal. Peningkatan dari siklus I ke-II dan ke-III diberikan tindakan yang berbeda namun sama menggunakan media komik.
Pada siklus I, beberapa siswa tidak memiliki gawai sehingga kurang informasi dan mendapatkan hasil belajar dibawah KKM 65. Pada siklus II, guru selaku peneliti memberikan  komik  secara  cetak  sehingga  mereka  mampu  untuk  membaca  komik tanpa alat komunikasi  ( smartphone ) namun  tidak semua memperoleh informasi  dan beberapa siswa yang kesulitan mempelajarinya karena kurang berliterasi dengan buku sumber. Sedangkan siklus III, mereka yang tidak ada gawai tetap memperoleh komik yang  dibuat  oleh  guru  melalui offline atau print  out sehingga  mereka  belajar  dapat secara  bersama-sama.  Peningkatan  hasil  belajar  siswa  menggunakan  media  komik dapat dilihat dari diagram di bawah ini.
Gambar 5. Diagram peningkatan hasil belajar siswa
Pemanfaatan  media  komik  sangat  membantu  siswa  dalam  memahami  materi dengan  baik  karena  mampu  mengidentifikasi  hal  yang  abstrak  menjadi  konkret (Batubara, 2018) dan lebih mudah ingat akan materi yang diberikan (Masruri, Taufiq, Hidayat, & Ghufron, 2019) karena lebih menarik (Pujianingtias, Saputra, & Muhajir, 2019). Penggunaan komik juga menyelesaikan masalah yang dihadapi semasa daring yaitu kurangnya minat anak yang mengikuti pembelajaran yang terlihat dari absensi kehadiran selama proses pembelajaran online . Hal ini terlihat dari hasil respon siswa terhadap penggunaan komik pada masa PJJ yang telah dilakukan. Respon siswa yang dilakukan adalah minat siswa dalam belajar mandiri menggunakan media komik pada materi  peluang  dengan  cara  observasi.  Penelitian  ini  dilakukan  tiga  siklus  dengan masing-masing  siklus  terdiri  dari  tiga  pertemuan.  Setiap  siklus  diberikan  tindakan dengan  penggunaan  media  komik  dan  hasil  dari  pengamatan  minat  belajar  siswa terlihat pada Tabel 2.
0 5 10 15 20 Siklus I Siklus II Siklus III 8 16 20 34,8% 69,6% 87,0%
Accepted : 26 Juni 2023 Juni 2023, Volume 5 No. 2 Hal. 170 - 179
: 30 Juni 2023
Tabel 2. Minat belajar siswa menggunakan media komik
Kategori Siklus I Siklus II Siklus III Jumlah   Persentase Jumlah   Persentase Jumlah   Persentase Sangat Minat 3 13,64% 9 40,91% 13 59,09% Cukup Minat 8 36,36% 7 31,82% 6 27,27% Kurang Minat 2 9,09% 3 13,64% 2 9,09% Tidak Hadir 9 40,91% 3 13,64% 1 4,55%
Berdasarkan Tabel 2 terlihat bahwa ada peningkatan hasil belajar diiringi dengan pengamatan  selama  proses  pembelajaran  berupa  observasi  lapangan  yang  melihat minat  belajar  siswa  menggunakan  media  komik  telah  berhasil  dengan  mencapai 86,36%  yang  berminat.  Pada  setiap  siklus  ada  siswa  yang  tidak  mengikuti pembelajaran dengan alasan tidak memiliki gawai sehingga tidak tahu akan informasi. Peningkatan hasil belajar juga didukung dari hasil angket yang disebar ke siswa secara individu dan terbuka yang terlihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Hasil angket siswa terhadap penggunaan media komik
No Pernyataan Setuju Cukup Setuju Kurang Setuju 1 Media  komik  memudahkan  saya dalam mempelajari materi peluang. 13 8 0 2 Media  komik  dapat  dengan  mudah saya akses. 17 4 0 3 Saya lebih suka belajar dengan media komik daripada hanya materi di buku pelajaran. 9 11 0 4 Media  komik  membuat  saya  lebih rajin belajar secara mandiri di rumah. 12 9 0 Jumlah 51 32 0 Persentase 60,71% 38,09% 0,00%
Berdasarkan  Tabel  3,  pada  pengisian  angket  ada  satu  orang  siswa  yang  tidak mengikuti  proses  pembelajaran  dari  awal  pembelajaran  dikarenakan  siswa  tersebut sedang  dalam  tahap  pemulihan.  Jadi  persentase  siswa  dalam  kelas  adalah  98,8%. Terlihat  bahwa  60,71%  siswa  yang  setuju  menggunakan  komik  untuk  belajar  dan sebagai sumber pendukung dalam memahami materi pelajaran karena mampu menjadi bahan  belajar  secara  mandiri  dan  mudah  didapatkan.  Sedangkan  ada  38,09%  yang cukup  setuju  penggunaan  komik  sebagai  media  belajar  mandiri  karena  mereka beranggapan  bahwa  mereka  tetap  membutuhkan  guru  untuk  memperjelas  apa  yang mereka kurang paham.
Penggunaan media komik berdasarkan penelitian ini mampu meningkatkan hasil belajar  siswa  dengan  memacu  minat  belajarnya  melalui  pembelajaran  daring. Pembelajaran  daring  yang  dilakukan  pada  materi  peluang  mampu  membangkitkan minat  belajar  siswa  karena  siswa  merasa  lebih  menyenangkan  dan  tanpa  harus menggunakan panduan  yang hal  ini sesuai  dengan pendapat  Budi  et  al.  (2018),  dan juga  menumbuhkan  sikap  mandiri  siswa  (Luawo  &  Nugroho,  2018)  yang  mampu meningkatkan hasil belajar siswa yang terlihat dari nilai akhir hasil belajar siswa. Hal ini diperjelas oleh Gumilang et al. (2019) yang mengatakan bahwa penggunaan media komik mampu meningkatkan hasil belajar siswa dan efektif dengan berkategori baik
Accepted : 26 Juni 2023 Juni 2023, Volume 5 No. 2 Hal. 170 - 179
(Nugroho & Shodikin, 2018). Selain itu, penggunaan komik juga mengharuskan siswa untuk membaca sehingga literasi siswa terhadap komik yang merupakan materi ajar mampu merangsang minat baca siswa (Aziza et al., 2019).

## SIMPULAN DAN SARAN
Penelitian  tindakan  kelas  dengan  menggunakan  media  komik  pada  materi peluang dapat meningkatkan hasil belajar siswa selama Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ). Peningkatan  tersebut  terlihat  dari  nilai  rata-rata  hasil  belajar  pada  siklus  I  hanya mencapai  57,61  meningkat  menjadi  71,09  namun  belum  tuntas  secara  klasikal sehingga dilanjutkan pada siklus III mencapai 77,61. Hal ini juga didukung dari minat belajar siswa dari observasi sebesar 98,8% siswa berminat dan setuju menggunakan komik dalam pembelajaran dan angket sebesar 86,36% siswa. Saran untuk penelitian yang  akan  datang  untuk  menjadikan  media  komik  sebagai  salah  satu  media pembelajaran  yang  efisien,  efektif,  asyik,  dan  menyenangkan.  Selain  itu  disarankan pula  kepada  peneliti  lainnya  untuk  mengembangkan  komik  pada  materi  pelajaran lainnya  sehingga  dapat  melihat  sejauh  mana  kebermaknaan  komik  dalam pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Aziza, R., Widodo, S. A., & Agustito, D. (2019). Efektivitas Think Pair Share dengan Komik Ditinjau dari Kemampuan Memecahkan Masalah Matematis. Journal of Medives : Journal of Mathematics Education IKIP Veteran Semarang , 3 (2), 261- 272.
Batubara,  H.  H.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Matematika  Berbasis Android untuk Siswa SD/MI. Muallimuna: Jurnal Madrasah Ibtidaiyah , 3 (1), 12-27.
Febriyandani,  Riskika,  &  Kowiyah.  (2021).  Pengembangan  Media  Komik  dalam Pembelajaran  Matematika  Materi  Pecahan  Kelas  IV  Sekolah  Dasar. Jurnal Pedagogi dan Pembelajaran , 4 (2), 323-330. Gumilang,  M.  R.,  Wahyudi,  &  Indarini,  E.  (2019).  Pengembangan  Media  Komik dengan  Model  Problem  Posing  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Pemecahan Masalah  Matematika  Matematis  Merupakan  Salah  Satu  Secara  Interaktif Inspiratif,  Menyenang-Melakukan  Penguasaan  Bahan  dan  Materi. Journal  of Medives , 3 (2), 185-196.
Hastini, L. Y., Fahmi, R., & Lukito, H. (2020). Apakah Pembelajaran Menggunakan Teknologi dapat Meningkatkan Literasi Manusia pada Generasi Z di Indonesia? Jurnal Manajemen Informatika (JAMIKA) , 10 (1), 12-28. KBBI. (2018). Kamus Besar Bahasa Indonesia.
https://kbbi.kemdikbud.go.id/entri/komik.
Kustandi, C., & Darmawan, D. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran: Konsep dan Aplikasi Pengembangan Media Pembelajaran . Kencana. Luawo,  M.  R.,  &  Nugroho,  I.  T.  (2018).  Media  Komik  untuk  Mengembangkan Pemahaman Kemandirian Emosional Siswa Kelas XI SMA Negeri 111 Jakarta. INSIGHT: Jurnal Bimbingan Konseling , 7 (2), 121-132.
Masruri,  M.,  Taufiq,  M.,  Hidayat,  M.  T.,  &  Ghufron,  S.  (2019).  Pengaruh  Model Pembelajaran  Inkuiri  Terbimbing  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  V  SD
Accepted : 26 Juni 2023 Juni 2023, Volume 5 No. 2 Hal. 170 - 179
: 30 Juni 2023
DOI : 10.31851/indiktika.v5i2.11296
pada Mata Pelajaran IPA di SD Kyai Hasyim Surabaya. Jurnal Reforma , 8 (2), 247-255.
Mu'arif,  A.  N.,  Andriansyah,  R.,  Nataliasari,  D.,  &  Rahmin.  (2021).  Kesulitan Pembelajaran  Daring  Matematika  Saat  Pandemi  COVID-19  pada  Siswa  SMP Kelas VIII. Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK) , 3 (2), 67-71. Nugroho,  S.,  &  Shodikin,  A.  (2018).  Keefektifan  Pembelajaran  Student  Teams Achievement Division (STAD) Berbantuan Komik (Learning Effectiveness of Student Teams Achievement. Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika , 3 (1), 22-32.
Nuriyanti,  R.,  &  Jamaluddin,  J.  (2020).  Implementasi  Media  Pembelajaran  Daring Berbasis Android dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa di Masa Pandemi. Pedagogy: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 7 (1), 94-99.
Pujianingtias,  E.  N.,  Saputra,  H.  J.,  &  Muhajir,  M.  (2019).  Pengembangan  Media Majamat  pada  Materi  Pecahan  pada  Mata  Pelajaran  Matematika. Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan , 3 (3), 257-263.
Putria,  H.,  Maula,  L.  H.,  &  Uswatun,  D.  A.  (2020).  Analisis  Proses  Pembelajaran dalam Jaringan (DARING) Masa Pandemi Covid-19 pada Guru Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 4 (4), 861–870.
Budi,  S.  S.,  Mulyana,  E.  H.,  &  Respati,  R.  (2018).  Pengembangan  Komik Pembelajaran  Subtema  Bumi  Bagian  dari  Alam  Semesta  Pembelajaran  Satu untuk  Siswa  Kelas  III  Sekolah  Dasar. PEDADIDAKTIKA:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 5 (2), 65-78..
Shukla, T., Dosaya, D., Nirban, V. S., & Vavilala, M. P. (2020). Factors Extraction of Effective  Teaching-Learning  in  Online  and  Conventional  Classrooms. International  Journal  of  Information  and  Education  Technology,  10 (6),  422- 427.
Sulistyo, R., & Alyani, F. (2021). Analisis Kesulitan Peserta didik dalam Pembelajaran Daring  Matematika  di  Masa  Pandemi  COVID-19. Jurnal  Cendekia:  Jurnal Pendidikan Matematika , 5 (3), 2460-2470. Utami, Y. P., & Cahyono, D. D. (2020). Study at Home: Analisis Kesulitan Belajar Matematika  pada  Proses  Pembelajaran  Daring. Jurnal  Ilmiah  Matematika Realistik , 1 (1), 20–26. Wijaya, C., Syahrum, S., & Ananda, R. (2013). Penelitian tindakan kelas: Melejitkan kemampuan  penelitian  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  guru. Citapustaka Media Perintis.
Yulia,  E.  R.,  Wahyuni,  I.,  &  Maharani,  A.  (2021).  Kesulitan  Belajar  Siswa  pada Pembelajaran  Daring  Matematika  di  Masa  Pandemi. Jurnal  Cendekia:  Jurnal Pendidikan Matematika , 5 (3), 3009-3016.