Universitas Muhammadiyah Metro
p ISSN 2086-4701
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CTL (CONTEXTUAL TEACHER AND LEARNING) BERBANTUAN MEDIA VISUAL TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI JARINGAN TUMBUHAN
Winda Purba 1
Masni Veronika Situmorang 2
Winarto Silaban 3
1,2, 3 Program Studi Pendidikan Biologi, FKIP, Universitas HKBP Nomensen Pematangsiantar Email: 1 windawinda012@gamil.com , 2 masni.situmorang@uhnp.ac.id 3 winarto.silaban@uhnp.ac.id
Abstract: This  study  aims  to  determine  the  application  of  the  CTL  (Contextual  Teacher And Learning) learning  model  assisted by visual  media  to  student learning  outcomes in plant tissue  material for class XI at   Senior hight School   1 Sidamanik. The problem in this study is the low learning  outcomes of students  which are known from the results of interviews with one of the teachers in the field of biology studies at Senior hight School 1 Sidamanik. Therefore, the CTL (Contextual Teacher And Learning) learning  model  with the aid of visual media is applied to plant tissue material. The method in this research is quantitative, with the type of research Pre-Experimental Design and research design One Group  Pret-test-Post-test  design.  The  study  population  was  all  students  of  class  XI semester  1  at  Senior  hight  School    1  Sidamanik  for  the  academic  year  2022/2023,  the sample of this study was class XI IPA II, which consisted of 33 students. This study uses a test  instrument  to  measure  learning  outcomes  before  and  after  the  study.  The  test  used consists  of  30  questions.  After  completing  the  validity  test,  there  are  20  valid  questions and 10 invalid questions. The results of the research show that the learning outcomes of students have increased. It can be seen before and after the treatment, the average value of  the  pre-test  results  an  average  value  of  43.9.  After  treatment  with  the  CTL  learning model (contextualized teaching and learning), post-test scores increased by an average of 77.00.  It  is  then  analyzed  using  the  N-Profit  formula  to  obtain  a  percentage  of  58.53, which falls into the "very efficient" category.
Kata kunci : Hasil belajar,Model pembelajaran CTL ( Contextual Teacher And Learning ), Media Visual

## PENDAHULUAN
Seorang  guru  dengan  kompetensi maksimal  dapat  menciptakan  kesan positif  di  mata  siswa.  Persepsi  siswa tentang kemampuan guru dalam mengajar  dapat  memengaruhi  persepsi siswa  terhadap  guru.  Dalam  persepsi, persepsi  terkadang  baik  dan  terkadang buruk. Ketika motivasi siswa baik, siswa mempersepsi  keterampilan  guru  dengan baik  dan  memiliki  pengaruh  yang  baik terhadap keberhasilan akademik mereka. Persepsi siswa terhadap kompetensi guru berpengaruh signifikan terhadap pembelajaran  siswa.  Oleh  karena  itu, untuk mencapai prestasi yang besar perlu dilakukan peningkatan kemampuan
pedagogik  guru.  Dalam  upaya  guru untuk  meningkatkan  prestasi  akademik siswa, guru diharapkan berperan sebagai penyelenggara pendidikan, menjadi pendamping pendidikan siswa dan membimbing  pembelajaran  siswa  dalam hal teknis (Sulfemi, 2019).
Berdasarkan hasil wawancara dengan  guru  biologi  di  SMA  Negeri  1 Sidamanik,  diperoleh  informasi  bahwa hasil belajar siswa dalam mata pelajaran Biologi masih tergolong rendah. Berdasarkan  fakta  yang  diperoleh  dari hasil  ujian  semester  dengan  nilai  antara 60  –  80  dan  nilai  rata-rata  kelas  62, sedangkan  KKM  Biologi  72.  Hal  ini disebabkan  pembelajaran  Biologi  yaitu
hanya  terpusat  pada  guru  ( teacher centered )  dan  metode  yang  digunakan guru  dalam  pembelajaran  yaitu  metode ceramah  dan  kadang-kadang  diskusi, dengan  bantuan  buku  LKS  dan  buku paket,  sehingga  peserta  didik  hanya mendengar  penjelasan  dari  guru  dan membaca materi tanpa memahami materi dengan praktek langsung pada kehidupan nyata  yang  berkaitan  dengan  materi pembelajaran  tersebut,  khususnya  pada materi  biologi  sehingga  pada  hasil belajar  peserta  didik  masih  tergolong rendah.
Rendahnya  hasil  belajar  tersebut diakibatkan  banyak  faktor,  terutama faktor  guru  dan  peserta  didik.  Guru menjadi komponen penting dalam proses belajar mengajar mempunyai peran yang sangat strategis dalam usaha pembentukan sumber daya manusia yang berkualitas. Dalam hal ini, guru memenuhi  tugasnya  sebagai  akuntan pelajaran, pelaksana dan evaluator pelajaran. Masalah utama yang dikeluhkan  siswa  adalah  merasa  jenuh dan  jenuh  dalam  proses  pembelajaran, karena  aktivitas  siswa  hanya  sebatas mendengarkan  penjelasan  guru  tanpa berperan aktif dalam proses pembelajaran (Sulfemi, 2019). Solusi  untuk  masalah  ini  harus dicari  agar  tidak  mempengaruhi  hasil akademik siswa.
Banyak model pembelajaran  yang  telah  digunakan  oleh para  ahli.  Salah  satu  dari  sekian  banyak model
pembelajaran adalah pembelajaran  yang  menuntut  kreativitas, inovasi,  dan  aktivitas  siswa.  Salah  satu model  pembelajaran  yang  dapat  dipilih yaitu  model  pembelajaran  kontekstual (CTL),  merupakan  konsep  pembelajaran yang  dapat  membantu  guru  mengaitkan bahan ajarnya dengan situasi nyata siswa dan mendorong siswa membuat hubungan  antara  pengetahuan  yang dimiliki  dan  diterapkan.  dalam  hidup Anda  sebagai  keluarga  dan  anggota masyarakat.
Pembelajaran  dengan  model  CTL ( contextualized  teaching  and  learning ) menjadi  lebih  nyata  dan  bermakna apabila  dilakukan  oleh  siswa  itu  sendiri. Peneliti  percaya  bahwa  pembelajaran CTL ( contextualized teaching and learning )  menjadi  lebih  menarik  ketika dilakukan  dengan  bantuan  media  sosial. Alat  bantu  pembelajaran  dapat  diartikan sebagai  segala  sesuatu  yang  dapat digunakan  untuk  menyampaikan  pesan atau  isi  pembelajaran  serta  merangsang pemikiran,  perasaan,  perhatian,  dan keterampilan  siswa  sehingga  dapat terjadi interaksi belajar mengajar.
Sumber pesan atau disebut juga komunikator biasanya guru atau pengajar,  sedangkan  penerima  pesan komunikasi  biasanya  peserta  didik. Banyak  macam  media  pembelajaran yang dapat di gunakan oleh guru serta di terapkan  ke  siswa,  namun  harus  ditinjau dari  permasalahan  dan  kemampuan siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran. Media pembelajaran kartu soal merupakan  jenis  media  visual,  seperti gambar  yang  dicetak  di  atas  kertas kemudian  dijadikan  kartu–kartu  soal yang  akanditerapkan  dalam  penelitian ini.  Kartu  soal    yang  dilengkapi  dengan gambar  sehingga  memudahkan  siswa dalam  memahami  topik  pembelajaran yang sedang berlangsung, serta diharapkan  dapat  meningkatkan  hasil belajar peserta didik. Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  Erna  (2019)  di  SMAN  1
Bubon Aceh, pernyataan bahwa pembelajaran (CTL) dapat meningkatkan hasil  belajar  siswa  pada  materi  viral kelas  X,  pada  periode  sebelumnya 40,00%  (12  siswa)  dan  60,00%  (19 siswa)  pada  periode  I  menjadi  96,66% (29  siswa)  pada  periode/siklus  II.  Juga berdasarkan  penelitian  (Surata,  2019). asil  penelitian  menunjukkan  adanya peningkatan  aktivitas  biologis  siswa. Pembelajaran  siswa  termasuk  dalam kategori  aktif.  Hasil  rata-rata  aktivitas
siswa  pada  periode  pertama  sebesar 30,89  (sangat  aktif)  dan  pada  periode kedua meningkat menjadi 39,82
(kategori  aktif),  meningkat  sebesar 28,90%.  Dapat  disimpulkan  bahwa pendekatan contextual  teaching  and learning (CTL)  berbasis  LKS  dapat meningkatkan  aktivitas  biologis  siswa kelas VII.
Selain  itu,  berdasarkan  peneliti (Hidayat, 2016), hasil penelitian menunjukkan bahwa modul biologi yang dikembangkan  sangat  akurat  /  valid, praktis  dan  efektif.  Nilai  validitas 88,06%  (sangat  akurat),  penerapan 3,44%  (dapat  diterapkan)  menurut  guru dan  3,43%  (dapat  diterapkan)  menurut siswa.  Hasil  tes  kinerja  menunjukkan bahwa  siswa  aktif  belajar  dan  mencapai keberhasilan  akademik  penuh.  Hasil pada materi ekosistem dapat dilihat pada rata-rata kelas yang berada di atas KKM yaitu 77,93 dan termasuk dalam kategori “baik”  sedangkan  KKM  yang  dibentuk sekolah  adalah  KKM  (70).  Kemudian Saputra & Kurniawati (2020) menunjukkan  bahwa  metode  latihan dengan  model  CTL  dapat  meningkatkan hasil  belajar.  Hal  ini  terlihat  dari  nilai rata-rata  kelas  kontrol  sebesar  35,1
dengan  peningkatan  sebesar  66,1  selisih sebesar  32,96.  Sedangkan  pada  kelas eksperimen  terlihat  peningkatan  sebesar 40,5  dari  nilai  rata-rata  36,9  menjadi 74,5,  ini  merupakan  peningkatan  yang baik.  Oleh  sebab  itu  maka  pentingnya dilakukan penelitian penerapan model ctl (contextual teaching and learning) terhadap  hasil  belajar  berbantuan  media visual  pada  materi  jaringan  tumbuhan siswa  Kelas  XI  di  Sekolah  SMA  1 Negeri Sidamanik.

## METODE
Dalam penelitian ini, jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian  eksperimen  semu.  Rancangan penelitian adalah pre-test post-test group design.  Ini  adalah  studi  eksperimental yang dilakukan hanya pada satu kelompok  yang  dipilih  secara  acak,  dan tidak  ada  uji  kestabilan  /  ketahanan  dan validitas yang dilakukan sebelum kelompok  tersebut  diberi  perlakuan. Rancangan  penelitian  ini  menggunakan pengujian  pra  perlakuan  dan  setelah diberikannya perlakuan.
Dengan demikian hasil perlakuan dapat diketahui lebih akurat (Arikunto, 2006).
Tabel 1. Desain Penelitian One Group pre-test post-test Design
Populasi  penelitian  ini  hanya terdiri  dari  siswa  kelas  XI.  SMA  Negeri 1  Sidamanik      jumlah  mahasiswa semester  ganjil  tahun  ajaran  2022/2023 sebanyak 165 orang. Teknik pengambilan  sampel  dilakukan  dengan menggunakan purposive
random sampling . Ini adalah metode pengujian di mana  sampel  ditentukan  oleh  aspek- aspek  tertentu.  Kelas  sampel  penelitian dipilih  dari  total  populasi.  Dari  kelas sampel  penelitian,  ditetapkan  kelas  XI IPA  II  yang  berjumlah  33  siswa  sebagai
kelas  uji.  Instrumen  yang  digunakan dalam penelitian ini terdiri dari soal-soal tes pilihan ganda yaitu pre-test dan post- test.  Penelitian  ini  terdiri  dari  tiga tahapan penelitian, diantaranya:
Langkah-langkah  yang  dilakukan pada tahap persiapan adalah: (1) Melakukan  observasi  di  SMA  Negeri  1 Sidamanik;  (2)  identifikasi  masalah;  (3) rumusan  masalah;  (4)  membuat  alat pendidikan;  Membuat  alat  survei  berupa angket  tes  hasil  belajar,  yang  meliputi soal pre-test dan post-test. (6)
Pre-test Perlakuan Post-test O 1 X
O 2
persetujuan  alat  pendidikan  dan  alat penelitian; (7) meninjau materi pelatihan dan alat penelitian berdasarkan persetujuan;  (8)  Pengujian  instrumen penelitian berupa tes hasil belajar berupa pre-test dan post-test pada siswa kelas XI SMA Negeri 1 Sidamanik.
Langkah-langkah  yang  dilakukan pada  tahap  implementasi  meliputi:  (1) soal pretest kepada siswa kelas XI IPA II sebagai pengetahuan dasar siswa tentang materi jaringan tumbuhan; (2) Melakukan proses edukasi dengan menerapkan  model  pembelajaran  CTL (Contextual  Teaching  and  Learning) dengan  dukungan  media  visual  pada materi jaringan tumbuhan; (3)
Memberikan  soal  post-test  sebagai  hasil akhir.
Langkah-langkah  yang  dilakukan pada tahap akhir meliputi: (1) melakukan pengolahan  data  dan  analisis  hasil  pre dan  post  test  dengan  menggunakan  uji statistik  yang  sesuai;  (2)  menarik kesimpulan berdasarkan analisis data; (3) Penyusunan laporan penelitian.

## HASIL
Tabel 2. Analisis ketuntasan hasil belajar peserta didik kelas IPA II
Gambar 1. Grafik Perbandingan Nilai Hasil Belajar
Tabel 3. Uji Normalitas Hasil Belajar Jumlah Siswa Yang Tuntas Rata-rata kelas Pre-test 4 𝟒 𝟑𝟑 X 100% = 12,12 Post-test 23 𝟐𝟑 𝟑𝟑 X 100% = 69,69 Nilai Pre-test Nilai Post-test Series1 58,20549242 76,28787879 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Perbandingan Hasil Belajar Siswa

## (Sumber: SPSS for windows 21)

## Tabel 4. Uji Homogenitas

## (Sumber: SPSS for windows 21)
Tabel 5. Nilai Rata-rata pre-test, post-test, gain, dan N-Gain hasil belajar peserta didik
(Sumber: Microsoft excel 2010)
Tabel 6. Uji-t Paired Samples Test.
(Sumber: SPSS for windows 21)

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  tabel  2  di  atas menunjukkan  rata-rata  ketuntasan  hasil
belajar  siswa  sebelum  dan  sesudah pelatihan  dengan  menggunakan  model pembelajaran CTL ( contextualized teaching and learning ) berbantuan media

## Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Pre_test Statist ic Df Sig. Statistic Df Sig. ,135 33 ,131 ,959 33 ,236 Post_test ,150 33 ,057 ,948 33 ,117
a. Lilliefors Significance Correction Test of Homogeneity of Variances
Hasil Belajar Levene Statistic df1 df2 Sig. 1,122 1 64 ,294 Nilai
Post-Pre (gain) (100)-Pre N-Gain Pre-tes  Post-tes Rata- rata 57,57576  76,21212 18,63636364 42,4242424 0,4387763
Paired Differences T D f Sig . (2- tail ed) Mean Std.
Deviation Std. Error
Mean
95% Confidence Interval of the
Difference
Lower Upper Pair 1 Data hasil
Pre-test - Data hasil Post-tes -18,636 6,878 1,197 -21,075 -16,198 -15,56 32 ,000
visual  pada  materi  jaringan  tumbuhan. Dari hasil analisis data pada tabel di atas, kelengkapan  materi  jaringan  tumbuhan sebelum  penerapan  model  pembelajaran kontekstual  (CTL)  dengan  dukungan media  visual  adalah  dapat  berbicara tentang 4 siswa  yang saya lulus,  Ada 29 orang  belum  KKM.  Saat  menganalisis data  ketuntasan  hasil  pendidikan  siswa setelah  pelatihan  dengan  menggunakan media visual, model pembelajaran
kontekstual teaching and learning (CTL) termasuk  siswa  yang  dapat  dikatakan tuntas yaitu sebanyak 23 orang, sedangkan  di  dalamnya  terdapat  10 orang  yang  tidak  selesai  atau  tidak mencapai  KCM.  Analisis  lengkap  hasil belajar  siswa  tentang  materi  jaringan tumbuhan antara pra perlakuan dan pasca perlakuan menunjukkan adanya peningkatan  hasil  belajar  siswa  yang tercermin  dari  nilai  rata-rata  kelas  dari 57,57  menjadi  76,21.  Hal  ini  dapat disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran CTL (Contextual
Teaching and
Learning) berbantuan media visual dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa.Untuk memahami  hakikat  hasil  belajar,  ada pandangan  spesialis  hasil  belajar.  Hasil belajar  adalah  hasil  belajar  dengan menggunakan  alat  ukur  berupa  tes terencana  dan  tes  tertulis,  tes  lisan  dan tes  produksi  (Iskandar,  2011).  Selain  itu hasil  belajar  adalah  ketika  seseorang belajar  bahwa  ada  perubahan  perilaku orang  tersebut,  seperti  dari  tidak  tahu menjadi  tahu  dan  dari  tidak  mengerti menjadi mengerti (Hamalik, 2005).
Berdasarkan hasil pada Tabel 3 di atas,  nilai  signifikan  skor  Shapiro-Wilk terhadap hasil belajar siswa sebelum dan sesudah  tes  diketahui  lebih  besar  dari 0,05. Untuk informasi hasil belajar siswa sebelum  tes  nilai  signifikansi  0,236  > 0,05. Nilai tersebut menunjukkan bahwa data  hasil  belajar  siswa  sebelum  tes berdistribusi normal. Data hasil post test belajar  memiliki  nilai  signifikansi  0,117 >  0,005.  Nilai  ini  juga  menunjukkan
bahwa data hasil belajar siswa setelah tes berdistribusi  normal.  Dari  sini  dapat disimpulkan  bahwa  informasi  tentang hasil  pendidikan  siswa  berdistribusi normal.
Tujuan  penelitian  ini  adalah untuk  mengetahui  peningkatan  hasil belajar  siswa  dengan  menggunakan model  pembelajaran  kontekstual  (CTL) menggunakan  media  visual.  Ketuntasan hasil  belajar  siswa  dapat  dilihat  setelah menjawab  soal  pre-test  dan  post-test. Penelitian  ini  dilakukan  di  SMA  Negeri 1 Sidamanik untuk siswa kelas XI IPA II Biologi Jaringan Tumbuhan. Pembelajaran  yang  digunakan  di  kelas XI IPA II diawali dengan pengembangan soal  pretest  yang  ditujukan  untuk pengetahuan  keterampilan  dasar  siswa, kemudian menggunakan model pembelajaran  CTL  ( contextual  teaching and  learning )  yang  didukung  media visual. pertumbuhan hasil siswa. Penelitian  ini  dilakukan  dengan  3  kali pertemuan  di  kelas  XI  IPA  II  dengan jumlah siswa 33 orang dan penelitian ini hanya melibatkan satu kelas.
Pembelajaran dengan model CTL ( contextual  teaching  and  learning )  yang didukung  oleh  media  visual  melalui berbagai  jenis  kegiatan  pembelajaran, meliputi
pengenalan fase konstruktivisme,  kegiatan  inti  inkuiri, inkuiri, pembelajaran komunitas,
pemodelan  dan  fase  refleksi  serta penarikan kesimpulan dengan fase evaluasi. Berdasarkan analisis hasil pendidikan  siswa,  diperoleh  data  untuk menjawab perkembangan pertama masalah sehubungan dengan penggunaan model  pembelajaran  kontekstual  (CTL) dengan  dukungan  media  visual  terhadap hasil  pendidikan  siswa.  siswa  pada materi  jaringan  tumbuhan  kelas  XI  IPA II.  di  SMA  Negeri  1  Sidamanik.  Untuk hasil  belajar  siswa  sebelum  dan  sesudah perlakuan,  lihat  Lampiran  Hasil  Pra  dan Pasca  Tes.  Diketahui  rata-rata  nilai
sebelum  ujian  siswa  mencapai  57,57 yang  merupakan  rata-rata  nilai  pra  ujian siswa,  karena  siswa  tidak  diajarkan materi  jaringan  tumbuhan,  sehingga siswa  tidak  memiliki  pengetahuan  dasar tentang  tumbuhan.  bahan  tisu.  Setelah diberi perlakuan dengan model pembelajaran  kontekstual  (CTL)  dengan dukungan  media  visual,  rata-rata  skor postes  adalah  76,21.  Nilai  N  tersebut kemudian  dianalisis  untuk  mengetahui selisih nilai pre test dan pot test sehingga diperoleh  nilai  0,55  yang  termasuk dalam kategori sedang.
Rata-rata  skor  hasil  belajar  siswa lebih  tinggi  pada  post-test.  Hal  ini dikarenakan  siswa  mendapat  pelajaran dan  pembelajaran  tambahan  pada  materi jaringan  tumbuhan  melalui  penggunaan model pembelajaran CTL ( contextualized  teaching  and  learning )
dengan  dukungan  media  visual.  Hasil belajar adalah keterampilan yang diperoleh siswa setelah menerima pelatihan. Dengan demikian, hasil belajar  sangat  erat  kaitannya  dengan pembelajaran atau pelatihan. Oleh karena itu,  hasil  belajar  yang  relevan  adalah tingkat  nilai  tes  hasil  belajar  yang dicapai  siswa  setelah  perlakuan  dalam kegiatan pendidikan. Pengujian hipotesis dengan  menggunakan  uji  t  sampel berpasangan  untuk  data  hasil  penelitian memberikan  nilai  signifikan  (2-tailed) kurang dari 0,05 yaitu sig(0,000) < 0,000 0,5  maka  H0  ditolak,  maka  Ha  diterima dilakukan.  Artinya  antara  hasil  tes  pre- treatment dan post-treatment siswa  yaitu pre-test dan post-test dengan menggunakan model pembelajaran kontekstual  (CTL)  dengan  dukungan media  visual  di  plant.  .  bahan  kain  di kelas IPA XI II.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan hasil  penelitian  sebelumnya  (Saputra dkk.,  2020)  yang  menunjukkan  bahwa metode pelatihan dengan model pembelajaran CTL ( Contextual Teaching and Learning ) dapat meningkatkan hasil
belajar.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada  rata- rata  kelas  kontrol  35,1  meningkat menjadi  66,1  memberikan  peningkatan sebesar 32,96.
Sedangkan kelas eksperimen  diamati  dari  rata-rata  36,9 menjadi 74,5 terjadi peningkatan sebesar 40,5 yaitu peningkatan yang baik.  Hasil ini  juga  didukung  oleh  hasil  penelitian yang  dilakukan  oleh  (Erna,  2019)  di SMA  Negeri  1  Bubon  Aceh  yang menyatakan  bahwa  pembelajaran  (CTL) dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa pada  materi  viral  kelas  X  yaitu  sebesar 40,00%.  ditingkatkan  (12  siswa)  pada periode  awal  dan  60,00%  (19  siswa) pada siklus pertama menjadi 96,66% (29 siswa) pada siklus kedua. Hasil penelitian  ini  juga  didukung  oleh (Surata,  2019)  yang  menyatakan  bahwa hasil  tersebut  menunjukkan  adanya peningkatan  aktivitas  biologis  siswa. Pembelajaran  siswa  termasuk  dalam kategori  aktif.  Hasil  rata-rata  aktivitas siswa  pada  periode  pertama  sebesar 30,89  (sangat  aktif)  dan  pada  periode kedua meningkat menjadi 39,82
(kategori  aktif),  meningkat  sebesar 28,90%.  Dapat  disimpulkan  bahwa pendekatan contextual  teaching  and learning (CTL)  berbasis  LKS  dapat meningkatkan  aktivitas  biologis  siswa kelas VII.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data dari  penelitian  yang  dilakukan,  dapat disimpulkan bahwa diperoleh dari analisis data hasil pendidikan siswa kelas XI  IPA  II  dengan  menggunakan  CTL ( contextual  teaching  and  learning ) visual.  media.  .  model  Untuk  materi jaringan tumbuhan diketahui hasil belajar  siswa  peserta  antara  pre-test  dan post-test  berdasarkan  perhitungan  t-test, yaitu  sig  (2-tailed)  0,000  <  ;  0,05, menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh  yang signifikan  dan  ada  kemiringan  antara hasil  belajar  sebelum  dan  sesudah pelatihan  dengan  menggunakan  model
belajar  mengajar  dalam  konteks  media (CTL).
Dengan menggunakan model pembelajaran CTL   ( contextual teaching and  learning )  menggunakan  media visual untuk menanamkan materi jaringan  pada  siswa  kelas  XI  IPA  II dapat meningkatkan hasil belajar. Hal ini terlihat  baik  sebelum  maupun  sesudah diberikan  perlakuan,  terbukti  dari  nilai
rata-rata  hasil  belajar  sebelum  tes  yang mencapai  nilai  rata-rata  57,57.  Setelah diberi perlakuan dengan model
pembelajaran  CTL  ( contextual  learning and  teaching ),  nilai  posttest  meningkat menjadi rata-rata 76,21. Setelah dianalisis dengan rumus N-Gain, diperoleh  nilai  0,43  yang  sesuai  dengan kategori sedang.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto,  S.  2006. Prosedur  Penelitian Satuan  Pendekatan  Praktik  Edisi Revisi. Jakarta: Rineka Cipta
Erna,  S.  2019. Penenrapan  Strategi
Pembelajaran Contextual Teaching  and  Learning  Untuk Peningkatan  hasil  Belajar  Siswa pada materi Virus (https://ejournal.stkipbbm.ac.id/ind ex.php/bio/article/view/375,
diakses 21 Maret 2022).
Hamalik,  O.  2011. Proses  Belajar Mengajar. Jakarta: PT Bumi Aksara. Hidayat,  O.  R.  2016. Develoving  Of Contextual Teaching And Learning Oriented  Biology  Module  For
Ecosystem Topic For Hight School Class  X  Pengembangan  Modul Biologi Berbasis Contextual Teaching  And  Learning  Pada Materi EkosistemUntuk SMA Kelas X.II (1).
Iskandar,  2015.  Penelitian  Tindakan
Kelas  dan  Publikasinya.  Jawa Tengah : IHYA MEDIA Saputra,  H.,  Kurniati,  T.,  Raudhatul Fadhilah, dan, & Ahmad Yani  No, J. 2020. Efektivitas Metode Praktikum  Indikator  asam  Basa Berbasis (CTL) Contextual Teaching Learning Terhadap Hasil Belajar  Siswa  Kelas  XI  SMA Negeri 7 Pontianak . 8 (1). Sulfemi, W. B. 2019. Model Pembelajaran ContextualTeachingAndLearning Belajar  IPS. Edunomic  Jurnal
Pendidikan Ekonomi , 7 (2), 73.
Surata  K.    I.  2019.  Pendekatan  (CTL)
Contextual Teaching And Learning Berbasis  (CTL)  Berbantu  Media Miniatur Lingkungan Untuk Meningkatkan  Hasil  Lks  Untuk Meningkatkan  Aktivitas  Biologi.
Bioedusiana , 4 (2).