## JKTP Vol 2 No (3) Agustus (2019): 195-202
JKTP Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan
http://journal2.um.ac.id/index.php/jktp/index

## PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF MOBILE LEARNING BERBASIS  ANDROID AKSARA JAWA KELAS X SMK NEGERI 5 MALANG
Tommy Rahardjo, I Nyoman Sudana Degeng, Yerry Soepriyanto Jurusan Teknologi Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Malang Jl. Semarang 5 Malang 65145-0341-574700 extomtompil@gmail.com

## Abstrak
Dalam  penggunan  teknologi  terhadap  dunia  pendidikan  secara  maksimal dibutuhkan media pembelajaran berupa aplikasi Mobile Learning berbasis Android.  Aplikasi  tersebut  berisikan  mengenai  pengertian  dari  materi Aksara Jawa ialah aksara murda, aksara swara, dan aksara rekan. Tujuan pengembang untuk membuat aplikasi Mobile Learning berbasis Android ini adalah  agar  dapat  membantu  siswa  dalam  pembelajaran  serta memanfaatkan  smartphone  sebagai  sarana  pendidikan.  Pengembang menggunakan  jenis  Multimedia  Interaktif  Tutorial  dan  model pengembangan dari Lee & Owens. Dalam menguijkan validasi Ahli Media dan Ahli Materi dengan nilai rata-rata Ahli Media 96.3% dan Ahli Materi 95%  dan  telah  ditanyakan  valid  dan  layak  untuk  digunakan.  Subjek penelitian  dalam  melakukan  validasi  mengambil  sampel  dari  kelas multimedia kelas X yang berjumlah 33 siswa. Hasil yang telah diuji cobakan menunjukkan bahwa siswa yang telah menggunakan aplikasi sebanyak 25 siswa yang mencapai KKM sehingga aplikasi cukup efektif saat digunakan dalam pembelajaran.

## Abstract
In  the  maximum  use  of  technology  in  the  world  of  education,  a  learning media  is  needed  in  the  form  of  an  Android-based  Mobile  Learning application.  The  application  contains  the  understanding  of  the  material Javanese type is murda type,  swara type, and rekan type. The goal of the developer to create this Android-based Mobile Learning application is to be able to assist students in learning and utilize smartphones as an educational tool.  Developers  use  the  Interactive  Multimedia  Tutorial  type  and  the development model from Lee & Owens. In evaluating the validation of Media Expert and Material Expert with an average value of Media Expert 96.3% and Material Expert 95% and has been asked to be valid and appropriate to use. The research subjects in conducting validation took samples from the multimedia class X class of 33 students. The results that have been tested show that students who have used the application as many as 25 students who  reach  KKM  so  that  the  application  is  quite  effective  when  used  in learning.

## Article History
Received: May, 28 th 2019
Accepted:June, 21 st 2019 Published:August, 31 st 2019 Keywords
Multimedia Interaktif, Mobile Learning, Tutorial, Aksara Jawa

## PENDAHULUAN
Kemajuan dalam berbahasa  sudah berkembang dari tahun ke tahun  sehingga bahasa banyak ditemukan pada macam-macam belahan dunia. Bahasa telah digunakan oleh semua manusia sebagai alat  komunikasi  guna  memenuhi  kebutuhan  yang  diperlukan.  Setiap  negara  mempunyai  bahasa nasional atau utama dan bahasa daerah tersendiri. Bahasa nasional biasanya sebagai identitas suatu bangsa atau negara. Sedangkan bahasa daerah merupakan bahasa yang terdapat di suatu daerah yang lebih kecil  dari suatu negara.
Penulisan aksara awa mulai diajarkan pada jenjang pendidikan di tingkat Sekolah Dasar (SD) sampai  dengan  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA).  Muatan  lokal  ialah  menjadi  salah  satu  mata pelajaran yang wajib diajarkan di sekolah. Materi aksara Jawa atau lebih dikenal sebagai hanacaraka adalah satu dari aksara tradisional lainnya di Indonesia yang digunakan untuk menulis di berbagai subjek diantaranya buku, catatan, dan lain sebagainya. Pada jenjang pendidikan SMA, materi aksara Jawa meliputi aksara murda, swara, dan rekan/rèkaan .
Mobile learning merupakan pembelajaran yang memanfaatkan dan mengembangkan perangkat dari  teknologi berupa telepon seluler, tablet PC, Laptop, dan lain sebagainya. Dengan menggunakan mobile learning , siswa dapat belajar sendiri  kapanpun dan dimanapun tanpa harus terus menerus didampingi  oleh  pengajar.  Siswa  dapat  menghemat  waktu  dan  lebih  aktif  saat  proses  belajar mengajar. Salah satu mobile learning yang dikembang yaitu Android . Alasan pengembang memilih mobile learning sebagai media pembelajaran untuk materi aksara Jawa adalah siswa di SMK Negeri 5 Malang diperbolehkan membawa smartphone di dalam sekolah dan hanya dimanfaatkan dengan SMS,  telepon,  mengakses  sosial  media,  bahkan  bermain game .  Sehingga  pembelajaran  dengan memanfaatkan smartphone akan  menjadi  minat  dan  perhatian  siswa  yang  besar  dan  menjadi  hal yang baru bagi siswa.
Multimedia  pembelajaran  dapat  dipandang  menjadi  salah  satu  pemanfaatan  pada  teknologi untuk  membuat  dan  menggabungkan  beberapa  elemen  seperti  teks,  grafik,  audio,  dan  gambar bergerak  dengan  menggabungkan link dan tool yang  memungkinan  pemakai  atau  pembuat melakukan  navigasi,  interaksi,  kreasi,  dan  komunikasi  (Darmawan,  2011).  Penggabungan multimedia  dengan mobile  learning dirasa  sangat  cocok  digunakan  sebagai  pembelajaran  siswa. Pemakaian  multimedia  dalam  pembelajaran  memberikan  kelebihan  teresendiri  dari  media  lain sehingga menunjang tercapainya tujuan pembelajaran. Multimedia mempunyai lebih dari satu media sehingga dapat mencakup aspek-aspek materi sekaligus seperti audio untuk membantu siswa dalam membaca dan mengucapkan huruf aksara Jawa dan secara visual untuk mengacu bentuk huruf aksara Jawa dengan benar.
Menurut  Hamalik  (2003)  tutorial  merupakan  bimbingan  atau  semacam  pelatihan  pada pembelajaran  dalam  bentuk  pemberian  berupa  bantuan,  petunjuk,  atau  bimbingan.  Pemberian bantuan yang dimaksud adalah membantu para siswa atau peserta didik dalam mempelajari program. Pemberian  petunjuk  yang  dimaksud  adalah  memberikan  cara  belajar  suapaya  siswa  belajar  lebih efektif dan efisien. Pemberian bimbingan yang dimaksud adalah membantu dan mengkondusfikan siswa untuk memecahkan masalah masalah dalam proses belajar. Menurut Alessi & Trollip (2001) model tutorial mempunyai identitas pembelajaran antara lain pengenalan tutorial, pertanyaan dan tanggapan,  penilaian  tanggapan,  umpan  balik  terhadap  tanggapan,  pembetulan,  organisasi  dan urutan segmen program dan penutup tutorial. Tutorial biasanya tidak melibatkan penliaian dalam pembelajaran, bahkan tidak membimbing pebelajar dan hanya menyajikan informasi saja.
Mobile  learning ialah  model  pembelajaran  yang  menggunakan  salah  satu  teknologi  seperti ponsel  dengan  melakukan  pembelajaran  di  lingkungan  yang  mudah  dibawa  pada  kondisi  dan keadaan dimana saja dan kapanpun. Mobile learning diharapkan dapat menjadikan sumber belajar alternatif  untuk  meningkatkan  efektivitas  dan  efisiensi  peserta  didik  pada  proses  hasil  belajar sekarang  dan  di  masa  mendatang.  Dalam  penggunaan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  akan terus berkembang di dunia pendidikan seiring dengan perkembangan jaman dalam berbagai strategi ataupun pola.
Berdasarkan  hal  tersebut,  Maka  di  kelompokkan  ke  dalam  sistem e-Learning dalam  bentuk pembelajaran  yang  memanfaatkan  media  digital  atau  elektronik  sebagai  wadah  atau  perangkat pembelajaran. Konsep pembelajaran Mobile learning memanfaatkan ketersediaan materi yang bisa di akses setiap saat dan memiliki  visualisasi  materi yang bagus. Tujuan mengembangkan mobile learning adalah memproses belajar mengajar sepanjang waktu ( Long Life Learning ). Hal ini dapat membentuk siswa menjadi lebih aktif dalam proses belajar dan menghemat waktu.
Hardiati (2002) mengemukakan aksara adalah suatu hasil budaya yang mempunyai arti penting kepada  perkembangan  kehidupan  manusia.  Huruf  Jawa  atau  biasa  disebut  sebagai  Aksara  Jawa merupakan  huruf  yang  menggunakan  teks  bahasa  Jawa  dan  juga  beberapa  bahasa  lain  disekitar daerah  penuturannya.  Akasara  Jawa  mempunyai  nama  lain  yaitu  Hanacaraka  atau  Carakan. Berdasarkan Sukendro & Sukanti (2013) aksara Murda merupakan huruf besar atau huruf kapital didalam bahasa Indonesia. Kata tersebut sebagai penanda suatu kehormatan kepada tempat, gelar, atau nama orang. Aksara murda memiliki 8 huruf khusus, yaitu: Na, Ka, Ta, Sa, Pa, Nya, dan Ga, Ba. Aksara swara adalah huruf vokal  yang digunakan untuk menulis nama-nama yang dihormati atau kata serapan dari bahasa asing. Aksara swara berjumlah 5 huruf antara lain A, E, I, O, dan U. Aksara rekan merupakan  aksara yang menggunakan huruf yang banyak dipengaruhi oleh  bahasa Arab.  Aksara rekan digunakan pada  kata-kata asing yang masih mempertahankan  keaslian huruf tersebut. Aksara rekan memiliki 5 huruf khusus yaitu Kha, Dza, Fa, Za, dan Gha.

## METODE
Pengembang menggunakan model pengembangan Lee dan Owens (2004) dengan alasan model tersebut dikhususkan untuk mengembangkan  multimedia dan memiliki urutan atau langkah yang tersusun secara sistematis dan jelas.
Gambar 1. Bagan Model Lee & Owens
Pada penelitian dan pengembangan Lee & Owens meliputi lima langkah penelitian antara lain: Penilaian/Analisis  ( Assessment / Analysis )  dimana  dibagi  menjadi  yaitu  Analisis  Kebutuhan  ( Need Assessment )  dan  Analisis  Awal  Akhir  ( Front-end  Analysis ),  Desain  ( Design ),  Pengembangan ( Development ),  Pelaksanaan  ( Implementation ),  dan  Evaluasi  ( Evaluation ).  Hal  ini  sesuai  dengan kebutuhan peneliti dalam pembuatan media pembelajaran berbasis multimedia intertaktif berbasis android materi Aksara Jawa.
Data  hasil  uji  coba  telah  memperoleh  data  dari  ahli  media,  ahli  materi,  dan  juga responden/audiens. Validator ahli media dilakukan oleh dosen teknologi pendidikan, validator ahli materi dilakukan oleh guru bahasa daerah di SMK Negeri 5 Malang, dan responden dilakukan oleh 33 siswa kelas X multimedia SMK Negeri 5 Malang. Kriteria tingkat kevalidan yang akan digunakan menurut arikunto.
Kategori Persentase Katagori Ekuivalen A 76% - 100% Valid Layak B 51% - 75% Cukup Valid Cukup Layak C 26% - 50% Kurang Valid Kurang Layak D 0% - 25% Tidak Valid Tidak Layak
Tabel 1. Kriteria Tingkat Kevalidan (Arikunto, 2009:44)
Data  yang  akan  diambil  memanfaatkan Skala  Likert dan  menggunakan  20  butir  pernyataan dengan masing-masing kriteria yang akan diberikan. Ahli media mengambil kriteria  tampilan atau interface sebanyak 8 butir pernyataan, isi konten sebanyak 8 butir pernyataan, dan teknis sebanyak 4  butir  pernyataan.  Kemduain  ahli  materi  mengambil  kriteria  Pembelajaran  sebanyak  6  butir pernyataan,  kurikulum  sebanyak  2  butir  pernyataan,  bahasa  sebanyak  3  butir  pernyataan,  da  nisi konten sebanyak 9 butir pernyataan. Lalu pada uji coba audiens telah mengambil kriteria tampilan sebanyak 6 butir pernyataan, isi konten sebanyak 7 butir pernyataan, dan manfaat sebanyak 7 butir pernyataan.  Pengolahan  dan  keseluruhan  data  akan  dihitung  menggunakan  rumus  dari  Arikunto (2010). Data yang telah terkumpul  kemudian dihitung dan ditentukan  apakah aplikasi yang telah divalidasikan layak dan dapat digunakan dalam pembelajaran.

## HASIL
Hasil analisis data dari ahli media memiliki persentase 96,3% dari total 17 pernyataan valid dan 3 pernyataan cukup valid. Untuk hasil analisis data dari ahli materi memiliki persentase 95% dari 16 pernyataan valid dan 4 pernyaatan cukup valid. Ahli materi berkomentar pada media yang akan digunakan bahwa perlu diperhatikan lagi materi yang akan disampaikan sehingga isi media akan berpengaruh  terhadap  pemahaman  siswa.  Selain  itu,  mungkin  perlu  diperhatikan  bagaimana memberikan penampilan yang lebih menarik bagi siswa.
Bagan 1. Uji Coba
Uji  coba  dilaksanakan  dengan  mengambil  data  dari  siswa  sebanyak  25  orang  dengan  hasil tanggapan mencapai persentase 87,5%. Terdapat 20 pernyataan siswa dengan jawaban sangat setuju dan dikategorikan valid. Pada uji coba tersebut menunjukkan bahwa telah menyetujui angket yang diberikan kepada para siswa. Tanggapan dari salah satu siswa bahwa untuk aplikasi menggunakan bahasa yang lebih mudah untuk dimengerti. Komentar audiens dari sisi positif membuktikan aplikasi dapat membantu dalam proses belajar mengajar aksara Jawa  dan mudah untuk di akses dimana saja.

## PEMBAHASAN
Pada  penelitian  yang  dikembang  ini  menerapkan  multimedia  intertaktif  tutorial.  Dalam  hal kelebihan  yaitu  bisa  digunakan  di  media  seperti personal  computer atau smartphone .  Pendapat Supriyono  dkk  (2014)  bahwa  alat  bantu  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  seperti  aplikasi berbasis mobile android akan memudahkan jalannya proses pembelajaran terutama  secara mandiri atau tidak tergantung pada guru karena aplikasi yang sudah diberi materi pada smartphone dapat dibawa kemana-mana dan materi telah dirangkum sedemikian rupa tidak seperti bawa buku cetak pada umumnya.
Pengguna smartphone sekarang dirasa sudah menjadi bagian secara umum bagi semua orang. Mulai dari anak kecil hingga orang yang sudah tua  sudah menggantungkan pola hidup dari teknologi tersebut. Tidak sedikit penggunaan smartphone itu digunakan di rana pendidikan. Terlebih hanya digunakan  untuk  menghasilkan  uang  ataupun  untuk  bermain game .  Oleh  sebab  itu, smartphone dapat digunakan khususnya di rana pendidikan dengan umur yang seharusnya. Jika digunakan pada usia yang masih rendah tidak jarang siswa yang masih kurang paham. Maka disarankan untuk siswa yang sudah menginjak kelas SMA-SMK sederajat.
Maulana  (2017)  Mengemukakan  pengembangan  pada  media  pembelajaran  berbaasis mobile learning harus  dikembangkan  dan  dibuat  semenarik  mungkin  agar  motivasi  dalam  belajar  dapat meningkat. Penggunaan smartphone merupakan inovasi terbaru di era jaman sekarang. Smartphone juga memiliki sisi negatif dan sisi positif sehingga perlu adanya peran orang tua dan guru dalam mengawasi serta memberikan pengarahan yang baik. Dalam proses pembelajaran, media menjadi peran yang penting untuk menyampaikan pelajaran yang sesuai kepada siswa (Surahman & Surjono, 2017).
Surahman (2019) berpendapat keunggulan dari mobile learning adalah sebagai jalan menuju pengetahuan  dan  teknologi  yang  berfokus  pada  kecepatan,  kemudahan,  serta  kemenarikan  tanpa mengurangi  adanya  prinsip  pada  pembelajaran.  Dapat  disimpulkan  bahwa  belajar  menggunakan mobile learning digunakan tanpa adanya tekanan pada saat pembelajaran dalam diri pembelajar.
70 75 80 85 90 95 100 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

## 200 JKTP Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan Vol. 2, No. 3, Agustus 2019, Hal. 195-202
Menurut  Ally  (2014)  Pembelajaran  seluler  atau Mobile  Learning memfasilitasi  kesempatan yang sama bagi semua orang dengan memungkinkan pembelajaran yang bisa diakses di seluruh zona waktu, sehingga dapat membuat lokasi dan jarak menjadi dekat bagi pelajar. . Mobile learning bisa dikatakan sebagai lingkungan belajar dinamis dan sistematis melalui penggunaan teknologi seluler terutama pada bidang pendidikan (Keengwe & Bhargava, 2014). Mobile learning dapat digunakan pada  saat  pembelajaran  selain  menggunakan  perangkat  komputer.  Perangkat mobile  learning pengguna  terbanyak  yaitu  berbasis android dimana  penggunaannya  murah  dan  mudah  untuk digunakan.
Seiring berjalanya waktu, bahasa daerah telah termakan jaman dan lambat laun akan dilupakan. Beberapa  anak  muda  yang  berasal  dari  Jawa  mengklaim  diri  mereka  sendiri  menjadi  anak  muda modern  dan  seringkali  mengabaikan  pengajaran  orang  tua  atau  guru  mereka  (Poedjosoedarmo, 2017).  Oleh  sebab  itu,  perlu  diperhatikan  khususnya  dirana  pendidikan.  Pada  kurikulum  2013 memberikan  peluang  di  jenjang  SMA  SMK  sederajat  untuk  mempelajari  kembali  bahasa  daerah Jawa yang pada jenjang sebelumnya masih terbilang kurang. Menurut Sadhono & Rohmadi (2014) dalam proses belajar mengajar, guru biasa menggunakan bahasa Jawa pada saat pembelajar. Tetapi kosakata sering dicampur menggunakan bahasa  Indonesia  karena telah cara ini merupakan yang efektif dalam menyampaikan informasi kepada siswa dan berkomunikasi dengan para siswa.
Konten  pada  aplikasi  tersebut  berisikan  materi  aksara  Jawa  yang  membahas  aksara murda , aksara swara ,  dan  aksara rekan .  Didalam  aplikasi  terdiri  dari  tampilan  pertama  dengan  logo universitas,  tampilan  awal  yang  berisikan  kompetensi  dasar,  materi,  musik,  petunjuk  dan  tombol exit .  Saat  memasuki  materi  maka  akan  muncul  menu  dari  materi  yang  akan  dibahas  yaitu  menu aksara murda , swara ,  dan rekan .  Dalam  upaya  ikut  melestarikan  peninggalan  budaya,  media pembelajaran dengan materi aksara Jawa dapat dimanfaatakan dengan teknologi komputer (Haryoko & Purnama 2013). Supriyono dkk (2015) membuat penyataan bahwa program aplikasi pembelajaran bahasa Jawa dikatakan masih belum banyak mendapatkan perhatian dari para peneliti. Oleh sebab itu, perlu adanya inovasi baru dalam mengembangkan minat para siswa.
Isi  dalam  media  disertai  dengan  animasi  penulisan  aksara  Jawa.  dalam  penulisan  seringkali masih kurang dan kadang harus menghafal dari aksara itu sendiri. Menurut Kusuma (2015) buku paket  yang  dimilik  siswa  hanya  memuat  sedikit  materi  dari  aksara  Jawa  dan  siswa  mengingat kembali hanya pada saat mata pelajaran sedang berlangsung saja Supriyono dkk (2016) berpendapat hasil  penelitian  yang  dihasilkan  menunjukkan  bahwa  program  aplikasi  pembelajaran  berbasis multimedia yang dikembangkan akan mampu menarik minat para siswa dalam belajar aksara Jawa daripada hanya menggunakan media belajar buku atau cetakan.
Beberapa  komentar  lain  mengatakan  bahwa  bahasa  yang  digunakan  masih  awam  di  mata mereka.  Peneliti  menggunakan  bahasa  Jawa krama  inggil karena  membiasakan  dan  juga melestarikan budaya sehingga tidak hilang begitu saja. Ahli materi dari guru SMK Negeri 5 Malang berpendapat bahwa ini adalah langkah yang bagus karena di daerah yang khususnya kota Malang masih jarang untuk berbahasa Jawa krama alus atau karma inggil . Jadi ini merupakan langkah yang baik dan juga pada tingkatan pendidikan SMA SMK sederajat dituntut untuk memiliki perbedaan materi pada jenjang pendidikan sebelumnya.
Pada  hasil  yang  telah  di  uji  cobakan  menunjukkan  bahwa  multimedia  interaktif  tuotorial smartphone berbasis android efektif saat digunakan di mata pelajaran bahasa materi aksara Jawa. Jika pebelajar hanya menggunakan buku sebagai acuan pembelajaran dirasa kurang. Oleh sebab itu pada saat diuji cobakan di SMK Negeri 5 Malang kelas X jurusan Multimedia telah membuktikan bahwa setelah menggunakan media tersebut valid dan efektif. Para siswa terbantu dengan adanya media karena aksara Jawa terbilang masih baru pada jenjang SMA SMK sederajat.

## SIMPULAN
Hasil  kesimpulan yang didapat menunjukkan pembelajaran dengan memanfaatkan teknologi akan meningkatkan ketertarikan serta minat belajar. Penelitian dan pengembangan ini menghasilkan aplikasi  perangkat android sebagai  perangkat  lunak  yang  dapat  dioperasikan  sebagai  media pembelajaran  dimana  pengguna  mampu  mengakses  konten  pembelajaran  didalam  kelas  maupun diluar  kelas.  Posisi  aplikasi  ini  adalah  sebagai  suplemen  (tambahan)  sehingga  siswa  dapat menggunakan dan memanfaatkan materi dengan bebas tanpa harus ada bantuan dari guru. Aplikasi mobile  learning juga  memiliki  keunggulan  pada  ketepatan,  kecepatan,  dan  kemenarikan  tanpa mengubah esensi dari pembelajaran. Proses uji coba telah  mendapatkan hasil yang baik yaitu valid dan  layak  untuk  digunakan  oleh  para  siswa.  Data  yang  telah  dihitung  telah  menunjukkan  bahwa aplikasi telah layak dan dapat dimanfaatkan dalam proses pembelajaran. Pada tanggapan para siswa menanggapi bahwa dapat t membantu proses belajar dengan cara belajar sendiri atau mandiri tanpa perlu bantuan orang lain.

## DAFTAR RUJUKAN
Alessi S. M. , Trollip S. R. (2001). Multimedia for Learning: Methods and Development . Massachusetts: A Pearson Education.
Ally,  M.,  &  Prieto-Blázquez,  J.  (2014).  What  is  the  future of  mobile  learning  in  education?.  International Journal  of  Educational  Technology  in  Higher  Education,  11(1),  142-151.  Retrieved  from https://link.springer.com/article/10.7238/rusc.v11i1.2033
Arikunto, S. 2009. Manajemen Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta. Arikunto, S. 2010. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik (Edisi Revisi Kedua) . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Darmawan, D. (2011). Teknologi Pembelajaran . PT Remaja Rosdakarya.
Hamalik, Oemar. (2003). Proses Belajar Mengajar . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Hardiati, Endang Sri. 2002. Pameran Perkembangan Aksara di Indonesia . Jakarta: Museum Nasional.
Haryoko, T., & Purnama, B. E. (2013). Pembuatan Media Pembelajaran Aksara Jawa Pada Sekolah Dasar Negeri  2  Gunan  Wonogiri  Kelas  Vi.  Publikasi  Nasional.  1(1),  59-65.  Retrieved  from http://bep.ejurnal.net/index.php/nas/article/view/88
Keengwe, J., & Bhargava, M. (2014). Mobile learning and integration of mobile technologies in education.
Education and Information Technologies, 19(4), 737-746. Retrieved from
https://link.springer.com/article/10.1007/s10639-013-9250-3
Kusuma,  E.  A.  (2015).  Pengembangan  Media  Sinau  Maca  Aksara  Jawa  (Si  Marja)  dalam  Mata  Pelajaran Bahasa Jawa Kelas IV SD N Keputran A Yogyakarta. BASIC EDUCATION, 4(9), 1-8. Retrieved from http://journal.student.uny.ac.id/ojs/index.php/pgsd/article/view/531
Lee, W. W., & Owens, D. L. (2004). Multimedia -Based Instructional Design . San Fransisco: Pfeiffer.
Maulana, L. M. L. (2017). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Mobile Learning dengan Platform Android  Materi  Keselamatan  Kesehatan  Kerja  dan  Lingkungan  Hidup  (K3LH)  Pada  Program  Studi Ketenagalistrikan untuk Siswa Sekolah Menengah  Kejuruan. Jurnal Pendidikan Teknik Mekatronika, 7(2). Retrieved from http://journal.student.uny.ac.id/ojs/index.php/mekatronika/article/view/6870
Poedjosoedarmo, S. (2017). Language Propriety in Javanese. Journal of Language and Literature, 17(1), 1-9. Retrieved from http://e-journal.usd.ac.id/index.php/JOLL/article/view/579
Saddhono, K., & Rohmadi, M. (2014). A Sociolinguistics Study on the Use of the Javanese Language in the Learning  Process  in  Primary  Schools  in  Surakarta,  Central  Java,  Indonesia.  International  Education Studies, 7(6), 25-30. Retrieved from https://eric.ed.gov/?id=EJ1070067
Sukendro, D. P., & Susanti, T. W. (2013). Wiyata Basa kanggo SMA/SMK/MA kelas X . Surabaya: Duta.
Supriyono, H., Nur Saputra, A., Sudarmilah, E., & Darsono, R. (2014). Rancang bangun aplikasi pembelajaran hadis  untuk  perangkat  mobile  berbasis  Android.  Jurnal  Informatika  (JIFO),  8(2),  907-920.  Retrieved from http://eprints.binadarma.ac.id/2273/
Supriyono, H., Sudarmilah, E., Fadlilah, U., Rahayu, E. T., & Purwohartono, A. (2015). Rancang bangun media  pembelajaran  bahasa  dan  huruf  jawa  berbasis  adobe  flash  cs6.  1-9.  Retrieved  from https://publikasiilmiah.ums.ac.id/handle/11617/6851
Supriyono,  H.,  Rahmadzani,  R.  F.,  Adhantoro,  M.,  &  Susilo,  A.  K.  (2016).  Rancang  bangun  media pembelajaran  dan  game  edukatif  pengenalan  aksara  jawa  “pandawa”,  1-12.  Retrieved  from https://publikasiilmiah.ums.ac.id/xmlui/handle/11617/7726
Surahman, E., & Surjono, H. D. (2017). Pengembangan adaptive mobile learning pada mata pelajaran biologi SMA sebagai upaya mendukung proses blended learning. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan, 4(1), 26- 37. Retrieved from https://journal.uny.ac.id/index.php/jitp/article/view/9723
Surahman,  E.  (2019).  Integrated  mobile  learning  system  (imoles)  sebagai  upaya  mewujudkan  masyarakat pebelajar unggul era digital. Jinotep (Jurnal Inovasi dan Teknologi Pembelajaran) Kajian dan Riset dalam Teknologi Pembelajaran, 5(2), 50-56. Retrieved from http://journal2.um.ac.id/index.php/jinotep/article/view/6905