Pengembangan E-Booklet Aktivitas Antioksidan Krim Sari Buah Naga Merah ( Hylocereus polyrhizus ) sebagai Materi Pengayaan Bioproses Sel 1* Novi Febrianti, Raja Angraini Ahza Sazwita, Ryan Ardiansyah
* Corresponding Author : Novi Febrianti Email : novifebrianti@pbio.uad.ac.id Universitas Ahmad Dahlan, Yogyakarta, Indonesia

## Article History
Reviced: Sepember 2022 Accepted: 25 Oktober 2022 Published: 30 Oktober2022 Corresponding Author * Novi Febrianti , E-mail : novifebrianti@pbio.uad.ac.id No. HP/WA: ….  (WAJIB)

## ABSTRAK
Pengembangan  materi  pengayaan  dari  hasil  penelitian  sebagai  sumber belajar  dalam  bentuk E-Booklet masih  terbatas.  Penelitian  ini  bertujuan untuk mengetahui kualitas dan kelayakan E-Booklet aktivitas antioksidan krim  sari  buah  naga  merah  ( Hylocereus  polyrhizus )  sebagai  materi pengayaan materi bioproses sel pada kelas XI. Subjek penelitian ini adalah peserta didik kelas XI IPA SMA Negeri 5 Yogyakarta. Pengembangan E- Booklet diadaptasi  dari  model  4D  ( define,  design,  develop,  dan  disseminate ). Angket  Skala  Likert  digunakan  untuk  menilai  produk  dan  angket  Skala Guttman  digunakan  mengetahui  respon  peserta  didik.  Penilaian  produk dilakukan oleh ahli media, ahli materi dan guru Biologi kelas XI di SMA Negeri 5 Yogyakarta. Data uji coba produk diambil dari 34  peserta didik SMA  Negeri  5  Yogyakarta.  Data  dari  angket  penilaian  dianalisis  secara deskriptif  untuk  mengetahui  kualitas  dari E-Booklet .  Hasil  penilaian dari ahli materi, ahli media dan guru biologi menunjukkan bahwa kualitas E- Booklet yang  disusun  masuk  ke  dalam  kategori  sangat  baik,  sehingga layak  dilanjutkan  ke  tahap  uji  coba  produk.  Respon  peserta  didik terhadap E-Booklet masuk  ke  dalam  kategori  sangat  baik.  Berdasarkan hasil  penelitian  maka E-Booklet yang  dikembangkan  layak  digunakan sebagai materi pengayaan tentang bioproses sel.
Kata  kunci  :  Pengembangan E-Booklet , Hylocereus  polyrhizus ,  materi pengayaan, bioproses sel

## ABSTRACT
E-Booklet learning resource from study results for enrichment materials are still  limited  .  This  study  aims  to  determine  the  quality  and  feasibility  of  the antioxidant activity of red dragon fruit juice (Hylocereus polyrhizus) E-Booklet as an enrichment material for class XI of cell bioprocessing. The subjects of this study were students of class XI IPA SMA Negeri 5 Yogyakarta. E-Booklet development is adapted  from  4D  models  (define,  design,  develop,  and  disseminate).  Likert  scale questionnaire  was used to assess the product and the guttman scale questionnaire was  used  to  determine  student  responses.  Product  assessment  was  carried  out  by media experts, material experts, and Biology teacher at SMA Negeri 5 Yogyakarta. The  product  trial  data  was  taken  from  34  students  of  SMA  Negeri  5  Yogyakarta. Data  from  the  assessment  questionnaire  were  analyzed  descriptively  to  determine the  quality  of  the  E-Booklet. The  results  of  the  assessments  from  material  experts, media experts and biology teachers indicate that  the quality of the E-Booklets that have been arranged is in the very good category, so it is appropriate to proceed to the product trial stage. The student responses indicate E-Booklet was in the very good
ISSN: 2623-0321 Doi:https://doi.org/10.56013/bio.v11i2.1656 http://ejurnal.uij.ac.id/index.php/BIO
category.
Keywords: Cell Bioprocess, E-Booklet, enrichment, development

## I. PENDAHULUAN
Sumber  belajar  merupakan  segala daya  yang  dipergunakan  dalam  proses pengajaran  baik  secara  langsung  maupun tidak  langsung.  Sumber  belajar  dapat berupa  pesan,  orang,  bahan,  alat,  teknik, dan latar. Pembelajaran yang berlangsung di  sekolah  biasanya  menggunakan  buku teks  sebagai  sumber  belajar  utama. Menurut  Suryaman  (2006)  buku  teks adalah  sumber  informasi  yang  disusun secara  sistematis,  sistemik,  dan  objektif dengan  struktur  urutan  yang  disesuaikan dengan karakteristik bidang keilmuan.
Materi  pengayaan  berisi  informasi untuk  menambah  pengetahuan  peserta didik.  Menurut  Kemendikbud  (2020) materi  pengayaan  memiliki  3  sifat,  yaitu sebagai  bahan  bacaan,  lembar  aktivitas, atau panduan berkegiatan. Materi pengayaan diberikan kepada peserta didik yang  sudah  lulus  Kriteria  Ketuntasan Minimal  (KKM)  dalam  satu  Kompetensi Dasar  (KD)  tertentu  dalam  pembelajaran. Informasi  dalam  sumber  belajar  materi pengayaan  akan  memberikan  kesempatan kepada peserta didik untuk memperdalam penguasaan  materi  sehingga  tercapai tingkat perkembangan yang optimal.
Bioproses  sel  memiliki  makna sebagai  proses  biologi  yang  terjadi  di dalam  sel.  Fenomena  bioproses  sel  dapat dieksplorasi  lebih  luas  dan  dikaitkan dengan kondisi lingkungan sehingga lebih bersifat  kontekstual.  Menurut  Trianto (2007)  pendekatan  kontekstual  diartikan sebagai konsep belajar dengan mengaitkan antara  materi  yang  diajarkan  dengan
dunia nyata dan mendorong peserta didik membuat  hubungan  antar  pengetahuan yang  dimiliki  dengan  penerapannya dalam kehidupan sebagai anggota masyarakat.  Salah  satu bioproses sel  yang berkaitan dengan kondisi  lingkungan saat ini  adalah  kemampuan  sel  dalam menangkal radikal bebas.
Hasil  penelitian  dapat  menjadi sumber  belajar  bagi  peserta  didik,  karena berupa  fakta  sehingga  peserta  didik  tidak perlu  melakukan  percobaan  langsung, tetapi  dapat    melihat  data-data  yang terdapat pada hasil penelitian (Imtihana et al.,  2014).  Penelitian  aktivitas  antioksidan krim sari buah naga merah dapat menjadi sumber  belajar  materi  pengayaan  bagi peserta  didik.  Informasi  ini  akan memperdalam  penguasaan  materi  dan mendukung pendekatan kontekstual dalam pembelajaran materi Bioproses sel.
Berdasarkan hasil wawancara kepada  guru  biologi  di  SMA  Negeri  5 Yogyakarta,  diperoleh  informasi  dalam pembelajaran  biologi  kelas  XI  materi bioproses  seluruh  peserta  didik  sudah mencapai  nilai  KKM  dalam  KD  3.2 “Menganalisis  berbagai  bioproses  dalam sel  yang  meliputi  mekanisme  transport membrane,  reproduksi,  dan  sintesis protein”.  Namun  guru  tidak  memberikan materi  pengayaan  sebagai  tambahan pengetahuan  dan  sumber  bacaan  kepada peserta  didik.  Hal  ini  dikarenakan keterbatasan sumber belajar yang digunakan,  dalam  pembelajaran  guru
hanya  menggunakan  buku  teks  terbitan Erlangga.
Bentuk  buku  teks  kurang  efektif sebagai  materi  pengayaan,  buku  teks mengandung  lebih  banyak  tulisan  dan disusun  dengan layout kaku  demi memaksimalkan  tempat  yang  ada.    Buku teks berfokus pada transmisi pengetahuan, dan  tidak  efektif  meningkatkan  minat siswa  untuk  membaca  informasi  dalam buku  (Yildirim,  2006).  Menurut  Mayer (2009)  peserta  didik  lebih  memahami suatu  konsep  jika  disajikan  tidak  hanya dengan kata-kata tetapi dilengkapi dengan gambar.
Salah satu bentuk media pembelajaran  yang  efektif  digunakan sebagai  sumber  belajar  yang  berisi  materi pengayaan  adalah E-Booklet . E-Booklet diartikan  sebagai  sebuah  terbitan  kurang dari  48  halaman  dengan  bentuk  yang sederhana,  berwarna,  serta  memiliki ilustrasi  yang  ditampilkan. E-Booklet digunakan  untuk  menarik  minat  dan
perhatian peserta didik.. E-Booklet merupakan inovasi pemanfaatan teknologi sehingga  booklet  dapat  diakses  oleh pengguna  melalui smartphone dan  laptop (Yulianti et  al .,  2019). E-Booklet dirancang menggunakan  aplikasi  khusus  sehingga menghasilkan sebuah media pembelajaran yang  dapat  menarik  peserta  didik  untuk menggunakannya. E-Booklet juga memiliki fleksibilitas  dalam  penggunaan,  yaitu dapat digunakan kapan dan dimana saja .
Berdasarkan  alasan-alasan  tersebut, maka  dibutuhkan  sumber  belajar  materi pengayaan  dalam  bentuk  yang  menarik dan fleksibel, informasi materi pengetahuan mendukung materi pendekatan  kontekstual  sehingga  dapat diberikan  berdasarkan  hasil  penelitian.
Oleh karena itu, dibutuhkan pengembangan E-Booklet berdasarkan hasil penelitian  aktivitas  antioksidan  krim  sari buah  naga  merah  (BNM)  sebagai  materi pengayaan bioproses sel bagi peserta didik SMA Kelas XI IPA.

## I. METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  yang  dilakukan  adalah penelitian dan pengembangan ( Research & Development ).  Model  pengembangan  yang digunakan    adalah  model  4D define
(pendefinisian), design (perancangan), development (pengembangan), dan dissemination (penyebaran)  (Thiagarajan  et al.,  1974).  Pada  tahap define dilakukan analisis  awal-akhir,  analisis  peserta  didik, analisis  konsep,  dan  perumusan  tujuan pembelajaran.  Tahap design meliputi pemilihan  media,  pemilihan  format,  dan rancangan  awal  produk.  Pada  Tahap development dilakukan  penilaian  produk (ahli media, ahli materi, guru biologi) dan
uji coba produk (uji coba kelas kecil dan uji coba  kelas  besar).  Tahap dissemination dilakukan  penyebaran  E-Booklet  di  dua sekolah atau lebih.
Data diperoleh menggunakan angket  penilaian  dari  ahli  media,  ahli materi,  guru  Biologi,  dan  angket  respon dari peserta didik. Instrumen pengumpulan  data  pada  penelitian  ini terdiri  dari  angket  penilaian  ahli  dan angket respon peserta didik. Penilaian ahli media meliputi aspek kelayakan kegrafisan  dan  penggunaan  produk. Penilaian  ahli  materi  meliputi  aspek penyajian, ketepatan materi, dan
kebahasaan.  Penilaian  guru  biologi meliputi aspek penyajian, materi, kebahasaan,  dan  kegrafisan,  sedangkan. respon  peserta  didik  meliputi  aspek tampilan, materi, kebahasaan, dan penggunaan produk.
Data  kuantitatif  adalah  berupa penilaian  kualitas  produk  yang  didapat dari  angket  validasi  yang  diberikan kepada  validator  ahli  media  dan  ahli materi, serta guru biologi, angket uji coba diberikan  kepada  peserta  didik.  Data penilaian kualitas produk diinterpretasikan  menjadi  data  interval dengan menggunakan Skala Likert ( 4 scale ) dan Skala Guttman (ya dan tidak).
Data  berupa  skor  penilaian  yang diperoleh dari ahli dianalisis
menggunakan rumus untuk mendapatkan persentase  dari  masing-masing  subjek. Adapun  rumus  perhitungan  sebagai berikut :
Keterangan : P = Persentase skor penilaian
∑ = Jumlah skor yang diperoleh N = Jumlah skor maksimal (Tegeh & Kirna, 2010)
Hasil  angket  respon  peserta  didik menggunakan  skala  Guttman  yang  berisi daftar  pernyataan  dalam  bentuk  daftar check  list dengan  pilihan  ya/tidak. Penggunaan  skala  Guttman  memberikan jawaban  yang  bersifat  jelas  (tegas)  dan konsisten dari responden (Riduwan, 2016).
Skala  pengukuran  daftar check  list dengan pilihan ya/tidak memiliki bobot 0 = Tidak, 1 = Ya. Adapun Skor angket yang diperoleh  peserta  didik  dihitung  dengan rumus persentase :
P = x 100 %
Keterangan : PRS = Persen Respon Siswa A     = Jumlah Skor per kategori N     = Jumlah Skor Total Per Kategori
Untuk  memberikan  makna  dan pengambilan keputusan digunakan kategori kelayakan rubrik pada Tabel 2. Tabel 1. Kriteria Tingkat Kelayakan Persentase (%)  Interpretasi 76 - 100% Sangat baik 51 - 75% Baik 26 - 50% Cukup 0 – 25% Tidak Baik

## Sumber : Sugiyono (2016)

## II. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Define
Tahapan yang dilakukan pada tahap define (pendefinisian)  ada  empat  tahap  yaitu sebagai berikut:
Hasil analisis awal-akhir melalui wawancara  pada  guru  biologi  kelas  XI SMAN  5  Yogyakarta  diperoleh  bahwa sumber  belajar  yang  digunakan  oleh sekolah hanya buku ajar terbitan Erlangga,
ketersediaan sumber belajar sebagai materi pengayaan masih minim.
Hasil  analisis  peserta  didik melalui wawancara  guru  biologi  dan  observasi diperoleh  bahwa  hampir  semua  peserta didik  telah  lulus  Kriteria  Ketuntasan Minimal (KKM) pada materi Bioproses sel. Usia  peserta  didik  berada  diantara  16-17 tahun.  Usia tersebut sudah mampu untuk diberikan  materi  pengayaan  bacaan tambahan  di  luar  materi  utama,  karena sudah memiliki kemampuan kognitif yang inggi  (Sigelmen  dan  Shaffer)  dalam  (L.N, 2006).
Hasil  analisis  konsep dilakukan  dengan mengamati  kurikulum,  Kompetensi  Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD). Analisis mengacu pada kurikulum 2013 pada kelas XI,  di  dalamnya  tercantum  kompetensi dasar 3.2 dan 4.2
Hasil  analisis  tujuan  pembelajaran bertujuan  untuk  membuat  landasan dasar dalam  menyusun  dan  merancang  E- Booklet. Tujuan pembelajaran disesuaikan dengan  KD  3.2  kelas  XI  dan  materi bioproses yang akan disusun berdasarkan hasil  penelitian  uji  aktivitas  antioksidan krim sari BNM.

## Design
Tahap design adalah tahapan perancangan produk E-Booklet yang  akan  dibuat meliputi (Thiagarajan et al., 1974);
1) Pemilihan media
2) Bentuk  media  yang  digunakan adalah  E-Booklet.  Pemilihan  ini disesuaikan  dengan  kebutuhan sekolah  dimana  sekolah  belum menyediakan sumber belajar materi pengayaan yang menarik. Selain itu E-Booklet bersifat elektronik sehingga  dapat  digunakan  kapan dan dimana saja

## 3) Pemilihan Format
E-Booklet  dibuat  menggunakan platform  desain  grafis  Canva  dan simplebooklet.  Adapun  format  E- Booklet  sebagai  berikut;  (1)  Berisi pendahuluan, isi, penutup , (2) Jenis huruf yang digunakan jossefin bold (3)  Penyajian  tanda  (icon),  (4)
Penyusunan materi secara sistematis  dan  berurutan,  (5)
Terdapat kombinasi warna, gambar, bentuk,  dan  ukuran  huruf  yang menarik
4) Rancangan Awal Tabel 2. Desain rancangan awal Cover Cover berisi : 1) Materi E-Booklet 2) Judul E-Booklet
3) Sasaran Pengguna 4) Penulis Identitas E- Booklet Identitas akan berisi : 1) Judul buku 2) Nama Penulis
3) Ahli Materi 4) Ahli media 5) Design

## Pengantar Kata Pengantar
Puji syukur kehadirat Allah SWT atas berkat limpahan rahmat dan karunia-Nya  sehingga  " E-Booklet materi  bioproses  radikal  bebas dan  antioksidan"  telah  dapat  diselesaikan. E-Booklet ini  memuat informasi  tentang  materi  bioproses  beserta  contoh  penerapan bioproses yang berkaitan dengan lingkungan saat ini. E-Booklet ini disusun  untuk  mempermudah  peserta  didik  dalam  mendapatkan alternatif sumber belajar biologi.
Penyusun  menyadari  jika  masih  terdapat  kekurangan  ataupun suatu  kesalahan  dalam  penyusunan E-Booklet ini  sehingga penyusun mengharapkan kritik ataupun saran yang bersifat positif untuk perbaikan di masa yang akan datang dari seluruh pembaca. Akhir  kata,  penyusun  berharap  semoga  adanya  booklet  ini  dapat memberikan  manfaat  serta  menambah  ilmu  pengetahuan  bagi pembaca khususnya para peserta didik. Daftar Isi Daftar isi berisi bab dan sub bab materi dalam E-Booklet Petunjuk penggunaan
Pada  bagian  petunjuk  penggunaan    akan  berisi  pengantar mengenai E-Booklet ,  gambaran E-Booklet dan  petunjuk E-Booklet dari segi tampilan
KD  dan  Tujuan
Pembelajaran -Kompetensi Dasar 3.2  Menganalisis  berbagai  bioproses  dalam  sel  yang  meliputi mekanisme transpor membran, reproduksi, dan sintesis protein 4.2  Membuat  model  tentang  bioproses  yang  terjadi  dalam  sel berdasarkan studi literatur dan percobaan

## -Indikator Pembelajaran
1. Peserta  didik  dapat  membuka  wawasan  untuk  mengenal keteraturan  dan  kompleksitas  ciptaan  Tuhan  tentang bioproses yang terjadi di dalam sel sehingga membangkitkan  rasa  syukur  peserta  didik  kepada  Tuhan Yang Maha Esa 2. Peserta didik dapat menjelaskan makna bioproses sel 3. dapat menjelaskan macam-macam bioproses yang terjadi di dalam sel
4. Peserta  didik  dapat  memahami  mekanisme  bioproses  sel dalam  menangani  radikal  bebas  yang  terbentuk  dan terpapar pada tubuh manusia
5. Peserta  didik  dapat  menganalisis  hasil  penelitian  uji aktivitas  antioksidan  krim  sari  buah  naga  merah  dengan bioproses sel Peta Konsep Peta Konsep
Materi (Isi)
Materi
-Bioproses Sel A. Bioproses Sel B. Macam-macam Bioproses Sel
1. Transpor Membran 2. Sintesis Protein 3. Reproduksi Sel 4. Radikal bebas dalam sel -Radikal Bebas A. Bioproses sel dengan kondisi lingkungan saat ini B. Jenis-jenis Radikal Bebas 1. Radikal Bebas endogen 2. Radikal Bebas eksogen C. Bahaya Radikal Bebas -Antioksidan -Buah Naga Merah Sebagai Antioksidan Alami
-Produk Perawatan Kulit -Hasil Penelitian Hasil penelitian berupa nilai aktivitas antioksidan krim sari buah naga merah ( Hylocereus polyrhizus ) Glosarium Berisi penjelasan kata-kata yang sulit pada materi E-Booklet Penutup Berisi  penutup  dari  materi,  dan  ajakan  untuk  bersyukur  kepada Tuhan Yang Maha Esa Daftar Pustaka Berisi Pustaka materi E-Booklet Tampilan E-
Booklet
Gambar 1. Tampilan Cover E-Booklet Sumber : data primer
Bioproses Sel Pengertian Sel Bioproses sel Macam-Macam Bioproses Sel Reproduksi sel Transpor membran Sintesis protein Bioproses sel dengan kondisi  lingkungan  saat ini Hasil Penelitian Radikal Bebas Senyawa Antioksidan

## Development
Pada  tahap  pengembangan  dilakukan penilaian  produk  E-Booklet  ,  yang  terdiri dari  penilaian  (ahli  media,  ahli  materi, guru  biologi),  perbaikan  dan  uji  coba produk
1) Penilaian
E-Booklet telah selesai
dikembangkan,
kemudian dilakukan  penilaian  oleh  ahli media,  ahli  materi,  dan  guru biologi.  Proses  penilaian  dilakukan untuk  mendapat  saran  perbaikan terhadap  produk  E-Booklet.  Hasil penilaian  ahli  media  diperoleh jumlah  persentase  sebesar  81,2  % termasuk  kategori  sangat  baik.
Hasil penilaian ahli materi diperoleh  persentase  sebesar      81%
termasuk  kategori  sangat  baik.
Hasil penilaian guru biologi diperoleh persentase 88,5% termasuk kategori sangat baik. Berdasarkan  penilaian  E- Booklet masih terdapat kekurangan yang  harus  diperbaiki  yaitu  pada tampilan  tata  letak/ layout masih terdapat layout yang  kosong  dan tidak  digunakan  secara  efektif, masih terdapat kesalahan penulisan pada  teks,  gambar,  dan  ilustrasi, kurangnya  tanda  baca  diakhir
kalimat.
Salah satu faktor penghambat keterbacaan yaitu penyusunan  paragraf  yang  kurang teratur  baik  penulisan  maupun urutan idenya (Apriyeni et al ., 2021). Menurut Monica (2010) ukuran dan jenis  huruf  yang  digunakan  harus mudah  dibaca  dan  memiliki  tata letak  yang  sesuai.  Bahasa  yang digunakan  kurang  sesuai  dengan peserta  didik.  Menurut  Martha (2018) dimana seharusnya informasi yang  disampaikan  harus  dibuat dengan jelas dan tidak mengandung  kata  ambigu,  supaya tidak  menimbulkan  kebingungan bagi  peserta  didik.  Selain  itu terdapat  gambar  pada E-Booklet yang kurang proporsional.

## 2) Perbaikan
Perbaikan produk E-Booklet
“Radikal  Bebas  dan  Antioksidan” dilakukan  setelah  melalui  tahapan penilaian untuk mendapatkan tanggapan  dan  saran  dari  ahli media  dan  ahli  materi.  Revisi produk dilakukan untuk mendapatkan  produk  yang  siap digunakan pada tahap uji pengembangan.  Hasil  dari  revisi produk dapat sebagai berikut: Tabel 3. Tanggapan dan Saran Ahli Media dan Ahli Materi No  Tanggapan dan Saran Tindak Lanjut 1 spasi  yang  terlalu  banyak antar kata Memperbaiki  spasi  pada  kalimat,  namun  pada beberapa  kalimat  menggunakan justify sehingga terdapat spasi berlebih
2 Kesalahan dalam penulisan Memperbaiki kesalahan dalam penulisan 3 petunjuk  penggunaan  yang kurang jelas Format  petunjuk  dirubah  dengan  gambar  yang terlihat  lebih  jelas  dan  kalimat  penjelasan  yang mudah dipahami
4 Beberapa  halaman  yang terlalu banyak tulisan Mengubah  paragraf  materi  menggunakan  kalimat efektif dan mudah dipahami 5 masih terdapat ruang kosong dalam E-Booklet Memperbaiki jarak antar paragraf agar lebih rapi

## Sumber : data primer
3) Uji Coba Produk Berdasarkan  hasil  penilaian dari  ahli,  maka  E-booklet  di  revisi sesuai dengan tanggapan dan saran yang  diberikan  (Tabel  3.).  Setelah itu  dilanjutkan  dengan  tahap  uji coba  yang  terdiri  dari  2  tahapan yaitu  uji  coba  skala  kecil  dan  uji coba  skala  besar.  Uji  Coba dilakukan  di  SMA  Negeri  5 Yogyakarta  pada  kelas  XI  MIPA  2 pada tanggal 18 Juli 2022 dan 20 Juli 2022. Uji coba skala kecil berjumlah 6    peserta  didik  dan  uji  coba  skala besar  berjumlah  28  peserta  didik. Adapun  hasil  respon  peserta  didik berturut-turut  pada  uji  coba  skala kecil diperoleh persentase  96,53%  , dikategorikan sangat baik.
Pada uji skala besar diperoleh persentase 99,7% dikategorikan sangat baik. Selain itu peserta  didik  setuju  E-Booklet digunakan sebagai materi
pengayaan  bagi  peserta  didik  yang sudah lulus KKM

## Dissemination
E-Booklet ditujukan  untuk  peserta didik  kelas  XI  yang  sudah  lulus  KKM materi  Bioproses  sebagai  pengayaan. Berkaitan  dengan  hal  tersebut,  maka E- Booklet perlu  disebarluaskan  kepada beberapa pihak, yaitu SMA yang memiliki kejuruan  minat  Biologi.  Adapun E-Booklet
ini  disebarkan  melalui  whatsapp  grup dalam  bentuk link  barcode yang  dapat diakses  kapan  dan  dimanapun. E-Booklet disebarluaskan  di  SMA  Negeri  5 Yogyakarta  dan  SMA  Negeri    2 Tanjungpinang.
Gambar 3. Link Barcode E-Booklet “Radikal Bebas dan Antioksidan”

## IV. KESIMPULAN
Berdasakan hasil penelitian dan pengembangan E-Booklet menggunakan canva dan simplebooklet sebagai  materi pengayaan  peserta  didik  kelas  XI  SMA dapat  disimpulkan  bahwa,  hasil  validasi produk yang dikembangkan dikategorikan “sangat  baik”  oleh  penilaian  (ahli  media, ahli materi, guru biologi) untuk diujicobakan,  kemudian  hasil  uji  coba produk  kepada  peserta  didik  masuk kategori “sangat baik” dengan hasil respon uji  skala  kecil  96,53  dan  uji  skala  besar 99,7%.  Berdasarkan  hasil  tersebut,  maka produk E-Booklet berdasarkan  hasil penelitian dapat digunakan dan disebarluaskan  sebagai  sumber  belajar
materi  pengayaan  berdasarkan  dengan tampilan dan bentuk yang menarik.

## DAFTAR PUSTAKA
Apriyeni,  O.,  Syamsurizal,  S.,  Alberida,  H.,  & Rahmi,  Y.  L.  (2021).  Validitas  Booklet pada  Materi  Bakteri  untuk  Peserta  Didik Kelas  X  SMA. Jurnal  Edutech  Undiksha ,
9 (1), 8–13. https://doi.org/10.23887/jeu.v9i1.33805 Imtihana,  M.,  Putut  Martin,  F.,  Priyono, B.,  &
Raya  Sekaran  Gunungpati  Semarang Indonesia,  J.  (2014).  Pengembangan Buklet  Berbasis  Penelitian  Sebagai Sumber  Belajar  Materi  Pencemaran Lingkungan  di  SMA. Journal  of  Biology Education , 3 (2), 186–192. https://doi.org/10.15294/JBE.V3I2.4459
Kemendikbud.  (2017). Kajian  Buku  Teks  dan Pengayaaan :  Kelengkapan  dan  Kelayakan
Buku  Teks  Kurikulum  2013  Serta  Kebijakan Penumbuhan  Minat  Baca  Siswa .  Badan Penelitian dan Pengembangan Kemendikbud. Kemendikbud. (2020, June 4). Kemendikbud dan Mitra  Sediakan  Ratusan  Materi  Pengayaan Belajar Dari Rumah . Kementrian Pendidikan Dan Kebudayaan. https://www.kemdikbud.go.id/main/bl og/2020/06/kemendikbud-dan-mitra-
sediakan-ratusan-materi-pengayaan- belajar-dari-rumah L.N,  S.  Y.  (2006). Psikologi  Perkembangan  Anak dan Remaja . Remaja Rosda Karya.
Martha,  I.  N.  (2018).  Pemilihan  Materi/Aspek
Kebahasaan Dalam Kurikulum 2013 Pada Jenjang Pendidikan Menengah (Smp/Msn, Sma/Ma, Smk). PRASI , 13 (2),
42. https://doi.org/10.23887/prasi.v13i2.164 51 Mayer,  R.  (2009). Multimedia  Learning  Prinsip- Prinsip dan Aplikasi . ITS Press. Monica.  (2010).  Pengaruh  warna,  tipografi, dan layout. HUMANIORA , 1 (2). Riduwan.  (2016). Skala  pengukuran  variabel- variabel penelitian . Alfabeta.
Suryaman,
M. (2006). Dimensi-dimensi
Kontekstual  di  dalam  Penulisan  Buku  Teks Pelajaran  Bahasa  Indonesia .  Universitas
Negeri Yogyakarta. Tegeh,  I.  M.,  &  Kirna,  I.  M.  (2010). Metode penelitian pengembangan pendidikan .
Undiksha. Thiagarajan, S., Semmel, D. S., & Semmel, M. I. (1974). Instructional  Development  for Training Teachers of Exceptional Children: A Sourcebook.
Trianto.  (2007). Model-model  pembelajaran inovatif  berorientasi  konstruktivitik .  Prestasi Pustaka Publisher.
Yildirim,  A.  (2006).  High  school  textbooks  in turkey  from  teachers’  and  students’ perspectives:  The  case  of  history textbooks. Asia  Pacific  Education  Review 2006 7:2 , 7 (2), 218–228. https://doi.org/10.1007/BF03031545
Yulianti,  Maharani,  A.  F.  D., &  Kumala, N.  F.
(2019).  Pengembangan  Media  E-Booklet Materi Zat Untuk Meningkatkan Karakter Siswa  SD  Islamic  Global  School  Malang. Elementry  School  Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran Ke-SD-An , 6 (2), 112–119.