http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 5. No. 6 Desember 2020 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
Peningkatan Kinerja Guru dalam melaksanakan Pembelajaran yang Efektif melalui Supervisi Observasi  Kelas di SDN Wora Tahun Pelajaran 2020-2021

## Safruddin
SDN Wora safruddin_sdnwora64@gmail.com
Abstract. Supervisi  observasi  kelas  tidak  bisa  terlepas  dari  penilaian  unjuk  kerja  guru  dalam mengelola  pembelajaran.  Apabila  di  atas  dikatakan,  bahwa  supervisi  observasi  kelas    merupakan serangkaian  kegiatan  membantu  guru  mengembangkan  kemampuannya  mengelola  proses pembelajaran,  maka  menilai  unjuk  kerja  guru  dalam  mengelola  proses  pembelajaran  merupakan salah  satu  kegiatan  yang  tidak  bisa  dihindarkan  prosesnya.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui Peningkatan  Kinerja  Guru  dalam  melaksanakan  Pembelajaran  yang  Efektif  melalui Supervisi Observasi   Kelas Di  SDN  Wora Tahun Pelajaran 2020-2021. Jenis ini adalah Penelitian Tindakan  sekolah,  Desain  Penelitian  Tindakan  Sekolah  yang  digunakan  sesuai  dengan  model Mc.Taggar.  Setiap  siklus  meliputi  perencanaan,  tindakan,  pengamatan,  evaluasi    serta  refleksi. Subyek dalam penelitian ini adalah guru SDN Wora Tahun Pelajaran 2019/2020 sebanyak 12 orang guru.  Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  lembar  observasi  dan  Angket. Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa:    terdapat Peningkatan  Kinerja  Guru  dalam  melaksanakan  Pembelajaran  yang  Efektif  melalui  Supervisi Observasi    Kelas  Di  SDN  Wora  Tahun  Pelajaran  2020-2021,  dengan  nilai  prosentase  peningktan kinerja guru sebesar 58,33% pada siklus I dan 91,67 % pada siklus II.
Keywords: Kinerja guru, Pembelajaran efektif, Supervisi observasi.

## PENDAHULUAN
Tugas  guru  erat  kaitannya  dengan peningkatan  sumber  daya  manusia  melalui sektor  pendidikan,  oleh  karena  itu  perlu upaya-upaya  untuk  meningkatkan  mutu  guru untuk menjadi tenaga profesional. Agar peningkatan mutu pendidikan dapat berhasil. Sebagaimana dikemukakan  oleh  Tilaar  dalam  Dwikoranto (2017) peningkatan kualitas pendidikan tergantung  banyak  hal,  terutama  mutu gurunya.  Untuk    menjadikan  guru  sebagai tenaga  professional  maka  perlu  diadakan pembinaan secara terus menerus dan berkesinambungan,  dan  menjadikan  guru sebagai  tenaga  kerja  perlu  diperhatikan, dihargai dan diakui keprofesionalannya.
Untuk membuat mereka menjadi profesional tidak semata-mata hanya meningkatkan  kompetensinya  baik  melalui pemberian  penataran,  pelatihan  maupun memperoleh kesempatan untuk  belajar  lagi  namun  perlu  juga memperhatikan  guru  dari  segi  yang  lain seperti peningkatan disiplin, pemberian motivasi,  pemberian  bimbingan  melalui
supervisi, pemberian insentif, gaji yang layak dengan keprofesionalnya sehingga memungkinkan  guru  menjadi  puas  dalam bekerja sebagai pendidik.
Secara  konseptual,  supervisi  observasi kelas  adalah serangkaian kegiatan membantu guru mengembangkan kemampuannya mengelola proses pembelajaran demi pencapaian  tujuan  pembelajaran.  Supervisi observasi kelas  merupakan upaya membantu guru-guru  mengembangkan  kemampuannya mencapai tujuan pembelajaran. Dengan demikian,  berarti,  esensi  supervisi  observasi kelas    itu  sama  sekali  bukan  menilai  kinerja guru  dalam  mengelola  proses  pembelajaran, melainkan  membantu  guru  mengembangkan kemampuan profesionalismenya.
Namun kenyataan yang dijumpai adanya  kepala  sekolah  dalam  melaksanakan supervisi  observasi  kelas    hanya  datang  ke sekolah dengan membawa instrument pengukuran  kinerja.  Kemudian  masuk  ke kelas melakukan pengukuran terhadap kinerja guru  yang  sedang  mengajar.  Setelah  itu, selesailah  tugasnya,  seakan-akan  supervisi observasi  kelas    sama  dengan  pengukuran
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 5. No. 6 Desember 2020 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
kinerja guru dalam proses pembelajaran.
Supervisi  observasi  kelas    sama  sekali bukan  penilaian  unjuk  kerja  guru.  Apalagi bila  tujuan  utama  penilaiannya  semata-mata hanya dalam arti sempit, yaitu mengkalkulasi kualitas  keberadaan  guru  dalam  memenuhi kepentingan  akreditasi  guru  belaka.  Hal  ini sangat  berbeda  dengan  konsep  supervisi observasi kelas. Meskipun demikian, supervisi  observasi  kelas    tidak  bisa  terlepas dari  penilaian  unjuk  kerja  guru  dalam mengelola  pembelajaran.  Apabila  di  atas dikatakan,  bahwa  supervisi  observasi  kelas merupakan  serangkaian  kegiatan  membantu guru mengembangkan kemampuannya mengelola proses pembelajaran, maka menilai unjuk  kerja  guru  dalam  mengelola  proses pembelajaran  merupakan  salah  satu  kegiatan yang  tidak  bisa  dihindarkan  prosesnya. Penilaian  kinerja  guru  dalam  mengelola proses  pembelajaran  sebagai  suatu  proses pemberian  estimasi  mutu  kerja  guru  dalam mengelola  proses  pembelajaran,  merupakan bagian  integral  dari  serangkaian  kegiatan supervisi  observasi  kelas.  Agar  supervisi observasi  kelas    dapat  membantu  guru mengembangkan  kinerjanya,  maka  untuk pelaksanaannya terlebih dahulu perlu diadakan penilaian kinerja guru, sehingga bisa ditetapkan  aspek  yang  perlu  dikembangkan dan cara meningkatkannya.
Berdasarkan  Permasalah  diatas  peneliti melakukan penelitian dengan judul : ” Peningkatan Kinerja Guru
dalam melaksanakan  Pembelajaran  yang  Efektif melalui  Supervisi  Observasi    Kelas  Di  SDN Wora Tahun Pelajaran 2020-2021.

## METODE Jenis Penelitian
Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan  Sekolah.  Penelitian  ini  dirancang dalam  dua  siklus.  Setiap  siklus  meliputi perencanaan,  tindakan,  pengamatan,  evaluasi serta  refleksi  (Azmin,  2019).  Tahap  kegiatan PTK  mengacu  pada  Kemmis  dan  Mc.Taggar dalam Depdiknas (2007) sebagai berikut:
Gambar 1. Siklus Penelitian Tindakan

## Sekolah

## Waktu dan Tempat Penelitian
PTS  ini  dilakukan  pada  SDN  Wora tahun Pelajaran 2020-2021.

## Subyek Penelitian
Subyek  dalam  penelitian  ini  adalah Guru SDN Wora  Kecamatan yang berjumlah 12 orang pada  tahun pelajaran 2020-2021.

## Rencana Tindakan
Penelitian ini dilakukan selama 2 siklus. Masing-masing  siklus  terdiri  dari  tahapan perencanaan,  pelaksanaan,  observasi  dan refleksi. Adapun tahapannya sebagai berikut: 1. Perencanaan, yaitu merencanakan tindakan  yang  akan  dilakukan  untuk memperbaiki, meningkatkan atau perubahan  perilaku  dan  sikap  sebagai solusi.
2. Pelaksanaan,  yaitu  tindakan  yang  akan dilakukan dalam upaya perbaikan, peningkatan atau perubahan yang diinginkan,  mengamati  atas  hasil  atau dampak  dari  tindakan  yang  dilaksanakan atau dikenakan terhadap siswa.
3. Tahap  refleksi,  yaitu  tahapan  mengkaji, melihat, dan mempertimbangkan atas hasil atau  dampak  dari  tindakan  dari  berbagai keriteria.
4. Tahap revisi, yaitu melakukan refleksi dari hasil kegiatan yang direncanakan.

## Instrumen Penelitian
Instrumen yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  Lembar  Observasi,  dan lembar evaluasi Kinerja guru.
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 5. No. 6 Desember 2020 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745

## Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  yang  digunakan adalah  secara  deskriptif  dengan  menghitung besarnya  peningkatan  mutu  guru  melalui supervise.  Indikator  keberhasilan  apabila terjadi  peningkatan  kinerja  guru    mencapai 85%,  dan  individu  guru  telah  mencapai ketuntasan dengan nilai rata rata 75.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Penelitian  ini  berupa  pembinaan  kepala sekolah  melalui  supervisi  observasi  kelas  di SDN  Wora.  Tujuan  yang  diharapkan  adalah meningkatkan  partisipasi  guru  dalam  proses pembinaan  ini,  dalam  upaya  meningkatkan kinerja guru dalam melaksanakan pembelajaran  yang  efektif  di  SDN  Wora. Penelitian  tindakan  sekolah  dilaksanakan sesuai melalui tahapan sebagai berikut:
1. Tahap Perencanaan
Pada  tahap  ini  peneliti  mempersiapkan perangkat  pembinaan  yang  terdiri  dari rencana  pembinaan,  soal  tes  formatif  1  dan alat-alat  pembinaan  lain  yang  mendukung. Selain itu juga dipersiapkan lembar observasi peningkatan  kinerja  guru  dengan  melalui pembinaan  supervisi  observasi  kelas    kepala sekolah.
2. Tahap Pelaksanaan  Tindakan Tahapa Pelaksanaan tindakan
pembinaan    untuk  siklus  I  dilaksanakan  pada guru  SDN  Wora  tahun  pelajaran  2020-2021. Adapun  proses  pembinaan  mengacu  pada rencana pembinaan yang telah dipersiapkan.
Pengamatan  dilaksanakan  bersamaan dengan pelaksanaan pembelajaran. Pada akhir proses  pembinaan  guru  diberi  penilaian formatif  I  dengan  tujuan  untuk  mengetahui tingkat pemahaman guru dalam meningkatkan kinerja  guru  sesuai  dengan    yang  telah dilakukan.  Adapun  data  hasil  penelitian  pada siklus I. adalah seperti pada gambar berikut :

## Gambar  1  Skor  Supervisi  Kepala  Sekolah dalam  meningkatkan  kinerja  guru Pada Siklus I
Dari  gambar  di  atas  dapat  dijelaskan bahwa pembinaan yang dilakukan oleh kepala sekolah  melalui  supervisi  observasi  kelas diperoleh  nilai  ketuntasan  kinerja  guru sebesar  58,33%.  Baru  7  orang  guru  yang tuntas dari total 12 orang guru.  Hasil tersebut menunjukkan  bahwa  pada  siklus  I  kegiatan supervisi  yang dilakukan oleh kepala sekolah masih  berada  dibawah  standar  ketuntasan yang ditetapkan yaitu sebesar 85%.
3. Refleksi Kegiatan supervisi yang telah dilakukan diperoleh  informasi  bahwa  kepala  sekolah masih kurang teliti dalam melakukan supervisi  di  sekolah,  kurang  memaksimalkan waktu,  dan  belum fokus  melakukan  supervisi karena ada tugas lain yang harus dikerjakan. 4. Revisi Rancangan
Pelaksanaan  kegiatan  supervisi  pada siklus  I  ini  masih  adanya  kekurangan,  maka perlu  adanya  revisi  pada  siklus  II,  dengan meperbaiki hasil refleksi pada siklus I

## Hasil Siklus  II
1. Tahap perencanaan
Tahap  perencanaan  yang  dilakukan adalah  mempersiapkan  instrument  supervisi yang  terdiri  dari  rencana  pembinaan  dan tindkan,  instrument  evaluasi  dan  alat-alat pembinaan  yang mendukung.
2. Tahap kegiatan dan pelaksanaan Proses  supervisi  mengacu  pada  rencana pembinaan  yang  telah  dibuat,  kemudian memperhatikan  hasil  refleksi  pada  siklus  I, sehingga  bias  meminimalisisr  kekurangan pada  siklus  II.  Pengamatan  dilaksanakan bersamaan dengan pelaksanaan proses belajar
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 5. No. 6 Desember 2020 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
mengajar  berlangsung.  Pada  akhir  proses pembinaan  guru  diberi  penilaian  II  dengan tujuan  untuk  mengetahui  tingkat  kinerja guru dalam  melaksanakan  tugasnya  yang  telah dilakukan. Hasil dari evaluasi yang dilakukan sebagai berikut :

## Gambar  2.  Skor  Supervisi  Kepala  Sekolah dalam  meningkatkan  kinerja  guru Pada Siklus II
Berdasarkan gambar 2 di atas diperoleh nilai ketuntasan kinerja guru sebesar 91,67%. Hasil  ini  didapatkan  bahwa  hanya  1  orang guru  yang  belum  tuntas  dari  12  orang  guru. Hasil pada siklus II ini mengalami peningkatan  lebih  baik  dari  siklus  I. Peningkatan  pada  siklus  II  ini  dipengaruhi oleh  adanya  peningkatan  kemampuan  kepala sekolah dalam menerapkan pembinaan melalui  supervisi  observasi  kelas  sehingga guru  menjadi  lebih  memahami  tugasnya  dan dapat  meningkatkan  kinerja  guru  dalam melaksanakan pembelajaran yang efektif. 3. Refleksi Pada  tahap  refleksi  dalam  proses pembinaan  melalui  supervisi  kunjunghan kelas.  Dari  data-data  yang  telah  diperoleh dapat  duraikan  sebagai  berikut:    Selama proses  pembinaan  kepala  sekolah  telah melaksanakan semua pembinaan dengan baik. Meskipun  ada  beberapa  aspek  yang  belum sempurna,  tetapi  persentase  pelaksanaannya untuk  masing-masing  aspek  cukup  besar, Berdasarkan  data  hasil  pengamatan  diketahui bahwa  guru  aktif  selama  proses  pembinaan berlangsung.  Hasil  pembinaan  guru  oleh kepala sekolah  melalui supervisi kunjunghan kelas  pada siklus II mencapai ketuntasan dari yang ditetapkan adalah 85%.
4. Revisi Pelaksanaaan Pelaksanaan  supervisi  sudah  berjalan dengan
baik. Maka
selanjutnya
memaksimalkan  dan  mempertahankan  apa yang  telah  ada  dengan  tujuan  agar  pada pelaksanaan  pembinaan  selanjutnya  baik melalui  supervisi  akademis maupun  supervisi kunjunghan kelas.

## B. Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan bahwa terdapat Peningkatan Kinerja Guru dalam melaksanakan Pembelajaran  yang  Efektif  melalui  Supervisi Observasi    Kelas  Di  SDN  Wora  Tahun
Pelajaran  2020-2021,  dengan  nilai  prosentase peningktan kinerja guru sebesar 58,33% pada siklus I dan 91,67 % pada siklus II.
Peningkatan  ini  disebabkab  oleh proses  pembinaan  kepala  sekolah  telah melaksanakan semua pembinaan dengan baik. Meskipun  ada  beberapa  aspek  yang  belum sempurna,  tetapi  persentase  pelaksanaannya untuk  masing-masing  aspek  cukup  besar, Berdasarkan  data  hasil  pengamatan  diketahui bahwa  guru  aktif  selama  proses  pembinaan berlangsung.  Hasil  pembinaan  guru  oleh kepala sekolah  melalui supervisi kunjunghan kelas  pada siklus II mencapai ketuntasan dari yang ditetapkan adalah

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dilakukan  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa:    terdapat  Peningkatan  Kinerja  Guru dalam  melaksanakan  Pembelajaran  yang Efektif melalui Supervisi Observasi  Kelas Di SDN  Wora  Tahun  Pelajaran  2020-2021, dengan  nilai  prosentase  peningktan  kinerja guru  sebesar  58,33%  pada  siklus  I  dan  91,67 % pada siklus II.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto.  S.  2010.  Prosedur  Penilitian  Suatu
Pendekatan  Praktek.  Jakarta:Renika Cipta.
Azmin, N., & Nasir, M. (2019). PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN 5E UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN  PROSES  SAINS DAN SIKAP
ILMIAH SISWA KELAS  VIII  SMP  NEGRI  6  KOTA
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 5. No. 6 Desember 2020 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
BIMA. ORYZA  Jurnal  Pendidikan
Biologi, 8(2), 40-46.
Depdiknas RI 2007, Peraturan No 12 Tentang Kompetensi Pengawas .Jakarta : Depdiknas. Dwikoranto, 2017. Peningkatan Kinerja Guru Dalam  Proses  Pembelajaran  Melalui Supervisi Akademik Di SMK Muhammadiyah  2  Yogyakarta.  Jurnal Tajdidiukasi,  Volume  VII,  No.  2  Juli 2017
Glickman ,  C.D.,  Gordon,  S.P.,  and  Ross- Gordon,  J.M.  ( 2007 ).  Supervisionand. Instructional Leadership A Development Approach. Seventh
Edition. Boston