PEMANFAATAN MEDIA KARIKATUR UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN NARASI PADA MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA KELAS V SD
I Md. Dendy Dwi Parendra 1 , Nym. Wirya 2 , I Gst Ngurah Japa 3
1, 3 Jurusan PGSD, 2 Jurusan PG PAUD, FIP Universitas Pendidikn Ganesha Singaraja, Indonesia
E - mail : imddendydwiparendra@yahoo.com 1 ,  wiryanyoman@gmail.com 2 , ngrjapa_pgsd@yahoo.co.id 3

## Abstrak
Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Tujuan    penelitian  ini  adalah mendeskripsikan  peningkatan  keterampilan  menulis  karangan  narasi  siswa  pada  mata pelajaran Bahasa Indonesia dengan pemanfaatan media karikatur. PTK ini dilaksanakan dalam dua  siklus.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  V  SD  Negeri  2  Culik,  Tahun Pelajaran  2012/2013  yang  berjumlah  14  orang  (9  laki-laki  dan  5  perempuan) , yang  nilai  rata- rata  klasikalnya  adalah  52.  Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  observasi  dan  tes  unjuk  kerja.  Data  keterampilan  menulis  karangan  yang  dikumpulkan dengan  metode  tes  unjuk  kerja  dan  dianalisis  secara  kuantitatif.  Metode  observasi  digunakan untuk mengumpulkan data mengenai langkah-langkah pembelajaran,  datanya dianalisis secara kuantitatif.  Hasil  penelitian  ini  adalah  pemanfaatan  media  karikatur    dapat  meningkatkan keterampilan menulis karangan narasi pada mata pelajaran bahasa Indonesia siswa kelas V SD Negeri  2  Culik.  Hal  ini  terbukti  dari  sebelum  tindakan  nilai  rata-rata  siswa  adalah  52.  Namun, setelah  digunakan  media  karikatur  perolehan  nilai  rata-rata  siklus  1  adalah  64,35  sedangkan pada siklus 2 adalah 70,71. Simpulan penelitian ini adalah pemanfaatan media karikatur dapat meningkatkan  keterampilan  menulis  karangan  narasi  pada  siswa  kelas  V  SD  Negeri  2  Culik. Peneliti  menyarankan  bagi  guru  sekolah  dasar  dapat  memanfaatkan  media  karikatur  dalam pembelajaran menulis karangan narasi.
Kata kunci : media karikatur, menulis, karangan narasi.

## Abstract
This  study  is  Class  action  research.  This  study  aims  to  describe  writing  narration  skill  for students  in  Indonesian  subject  using  caricature  media.  This  class  action  reseach  using  two cycles.  The  subject  of  the  study  is  students  in  fifth  grades  in  SD  Negeri  2  Culik  in  year 2012/2013  amount 14  person  (9  males  and  5  females), that  average  value  entirely  is  52.  The method which is used is observation and test. The data writing skills gathering by using test job and analyzed using quantitative method. The observation method is use to gathering data about step of learning and the data analyzed by quantitative. The result of the study is using caricature media can improve writing narration skills in Indonesian subject for students in fifth grade in SD Negeri 2 Culik. It can show the value before action average 52. But, after the caricature media is used the average value is 64, 35 meanwhile in cycle two is 70, 71. The conclusion of this study is  using  caricature  media  can  improve  writing  narration  skills  for  students  in  fifth  grade  in  SD negeri 2 Culik. The researcher suggests for the teacher in elementary school to use caricature media in writing narration skills.
Key words : caricature media, writing, narration

## PENDAHULUAN
Menulis merupakan suatu keterampilan  yang  sangat  kompleks (Aryani,  2007:8).  Artinya,  keterampilan menulis  juga    melibatkan  keterampilan kebahasaan lainnya. Membaca, misalnya. Tanpa membaca, tidak
mungkin  seseorang  mampu  menulis. Selain  itu,  menurut  Aryani  (2007:8) menulis  adalah  suatu  proses  kegiatan untuk  menciptakan  atau  menghasilkan wacana  tertulis.  Sebagai  suatu  proses tentu  saja  dalam  menulis  diperlukan tahapan-tahapan.  Oleh  karena  itu, wajar  jika  seseorang  sekali  menulis tidak  langsung  jadi.  Selain  itu,  menulis juga  termasuk  proses  pembiasaan. Semakin sering orang menulis, mereka akan semakin terbiasa menulis. Menulis perlu dilakukan secara berkesinambungan agar seseorang semakin terampil menulis. Pada dasarnya,  menulis  tersebut  adalah suatu keterampilan. Menulis sangat penting bagi
kehidupan  karena  dengan  menulis secara  aktif  akan  bermanfaat  bagi  diri seseorang.  Menurut  Romli  (2005:13), menulis merupakan profesi yang menggiurkan  sekaligus  mengasyikkan karena  mendapat  keuntungan  ganda, yakni keuntungan material dan spiritual..  Tentu  saja  setiap  orang mempunyai peluang untuk memperoleh keuntungan tersebut.
Keuntungan material  misalnya  bisa  mendatangkan materi  berupa  uang  dengan  tulisan. Keuntungan  spritual  misalnya  dengan menulis bisa senang dan menjadi lebih bijak.
Tulisan yang dibuat secara
bersungguh-sungguh  tentu  hasilnya akan  bagus.  Tulisan  yang  bagus  itulah patut  diberikan  penghargaan  berupa materi.  Secara  tidak  langsung  manfaat secara  spiritual  pun  akan  terpenuhi. Seseorang  akan  merasa  bangga,  jika karyanya dihargai. Kegiatan menulis ini pun  sangat  penting  dilakukan  oleh siswa  sebagai  bekalnya  kelak  dalam dunia  kerja  atau  pun  untuk  masa depannya.
Hal  yang  perlu  diperhatikan  agar siswa  memiliki  keterampilan  menulis adalah  upaya  untuk  membangkitkan minat  dan  motivasi  siswa.    Siswa  yang berada dalam kondisi tertekan, seringkali  menjadi  apatis  terhadap kegiatan  menulis  dan  tidak  akan mampu  menulis  dengan  baik.  Siswa tidak mengetahui cara memulai menulis suatu karangan.
Kesulitan  utama  yang  mereka hadapi  adalah  menentukan  apa  yang ingin  ditulis.  Selain  itu,  kesulitan  dalam hal  struktur  atau  pengorganisasian tulisan.  Apa  pun  bisa  ditulis  asalkan siswa  itu  sendiri  memiliki  kemauan untuk menulis. Kemauan dalam menulis  inilah  yang  perlu  dibangkitkan oleh  guru.  Demikian  pula  halnya  pada pengorganisasian. Sebuah tulisan akan dapat  dipahami  dengan  mudah  oleh pembaca apabila penyajiannya
sistematis  atau  telah  diorganisasikan dengan baik.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal yang telah dilakukan, ditemukan bahwa pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  SD Negeri  2  Culik  sering  kali  menjadi keluhan  para  guru  karena  hasil  belajar siswa dalam pelajaran Bahasa Indonesia  sangat  rendah,  hal  ini  di sebabkan  karena  kurangnya  minat siswa  dalam  belajar  dan  dalam  proses pembelajaran guru menggunakan metode ceramah. Berdasarkan informasi  yang  diperoleh  oleh  peneliti dari  guru  bidang  studi  diperoleh  data bahwa nilai      rata-rata ulangan untuk mata pelajaran Bahasa Indonesia siswa kelas  V    adalah  55.  Sementara  kriteria ketuntasan minimal dalam mata pelajaran  bahasa  Indonesia  kelas  V  di sekolah tersebut adalah 62.
Rendahnya  hasil  belajar  siswa pada mata pelajaran Bahasa Indonesia dapat  disebabkan  karena  kurangnya minat  siswa  terhadap  mata  pelajaran Bahasa  Indonesia,  khususnya  pada aspek kegiatan menulis. Siswa mengalami  kesulitan  dalam  menulis khususnya  dalam  menulis  karangan narasi. Menurut Akhdiah dkk. (1997:29) menulis  adalah  suatu  proses.  Sebagai
suatu proses menulis mencakup serangkaian kegiatan mulai dari
penemuan  gagasan  atau  topik  yang akan  dibahas  sampai  penulisan  akhir. Hal ini dapat dilihat dari hasil observasi awal yang dilaksanakan tehadap pembelajaran  Bahasa  Indonesia  yang dilakukan di SD Negeri 2 Culik yaitu: 1) pelajaran kurang mengacu pada pengetahuan  awal  dan  kurang  sesuai dengan  masalah  nyata  yang  dihadapi oleh  dunia  siswa,  2)  guru  belum mampu menciptakan suasana pembelajaran  yang  menarik  dengan memberikan  masalah  yang  menantang tapi  menyenangkan,  3)  kurangnya media yang mendukung proses pembelajaran,  4)  pada  saat  mengajar guru lebih sering menggunakan metode ceramah. Pembelajaran
dengan metode  ceramah  menonjolkan  guru yang  lebih  aktif  dan  siswa  cenderung pasif  karena  siswa  hanya  duduk  dan menerima  informasi  dari  guru.  Hal tersebut tercermin pada kondisi pembelajaran  yang  didominasi  oleh guru.  Saat  itu  terlihat  guru  belum secara  maksimal  berfungsi  sebagai fasilitator  dan  mediator  dalam  proses pembelajaran. Melainkan
guru menempatkan  diri  sebagai  sumber informasi utama bagi siswa.
Beberapa  siswa  asyik  bermain- main  dengan  teman  sebangkunya. Selain  itu,  siswa  tidak  memperhatikan guru  yang  sedang  menjelaskan  materi pelajaran.  Sikap  tersebut  menunjukkan kurangnya  perhatian  siswa  terhadap penjelasan  yang  sedang  disampaikan oleh guru.
Oleh karena itu,
pembelajaran Bahasa Indonesia kurang menarik  bagi  siswa  sehingga  hal tersebut  berdampak  pada  hasil  belajar siswa  yang  rendah.  Untuk  mengatasi hal tersebut  perlu adanya upaya-upaya yang dapat menumbuhkan minat siswa dalam  belajar  agar  hasil  belajar  siswa di SD Negeri 2 Culik meningkat.  Salah satu  alternatif  yang  sesuai  untuk mengatasi permasalahan tersebut adalah  menggunakan  media  karikatur. Media karikatur merupakan suatu bentuk  gambaran  yang  sifatnya  klise,
sindiran,  kritikan,  dan  lucu  (Yulianti, 2008).
Untuk mengatasi hal tersebut perlu adanya upaya-upaya yang dapat menumbuhkan  minat  siswa  dalam belajar  agar  hasil  belajar  siswa  di  SD
Negeri  2  Culik  meningkat.    Salah  satu alternatif  yang  sesuai  untuk  mengatasi permasalahan tersebut adalah
menggunakan  media  karikatur.  Media karikatur  merupakan  suatu  bentuk gambaran  yang  sifatnya  klise,  sindiran, kritikan, dan lucu (Yulianti, 2008).
Media  karikatur  adalah    media yang  sangat  bermanfaat  bagi  siswa. Siswa    akan  tertarik  dengan  materi yang  berisikan  gambar-gambar  lucu dan  menarik.  Oleh  karena  itu,  media karikatur sangat tepat diterapkan dalam mengatasi  masalah  pada  penelitian  ini yaitu  pada  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia  kelas  V  SD  N  2  Culik  tahun ajaran 2012/2013. Menurut Parera (1987:3) menyatakan  bahwa  menulis  adalah suatu  proses.  Sebagai  suatu  proses, kegiatan  menulis  tersebut  memerlukan proses berlatih. Dari pelatihan itu, siswa akan  terbiasa  menulis  dan  pada akhirnya,  siswa  akan  terampil  menulis.
Selain itu, Aryani (2005:15) menegaskan bahwa menulis merupakan  salah  satu  keterampilan berbahasa yang paling tinggi tingkatannya  karena  menulis  menuntut adanya  penguasaan  kosakata  yang cukup  dan  pengetahuan  mengenai kegiatan  menulis,  serta  pengalaman menulis  itu  sendiri.  Tanpa  adanya pengalaman menulis,  mustahil  seorang siswa  mampu  menulis.  Menurut  Hakim (2005:15),  menulis  pada  hakikatnya adalah  upaya  mengekspresikan  apa yang  dilihat,  dialami,  dirasakan,  dan dipikirkan ke dalam bahasa tulis.
Dalam pembelajaran menulis,
siswa perlu di dorong untuk mengekspresikan pikirannya,
menuliskan  yang  dipikirannya,  serta menyusunnya  dalam  bentuk  tulisan.
Siswa  diberikan  kesempatan  berperan sebagai motivator dan penentu langkah dalam menulis serta memberikan
kesempatan pada siswa untuk membaca  tulisan  temannya.  Dengan demikian,  siswa  terlatih  menyampaikan sesuatu  secara  tertulis,  menentukan langkah  yang  harus  dilakukan,  serta menghargai  tulisan  orang  lain.  Sofyan (2006:35)  menyatakan  bahwa  dengan menulis seseorang dapat menjernihkan pikiran  dan  dengan  menulis  secara teratur  dapat  memudahkan  seseorang mengenali dirinya.
Wiranata (2005:1) menyatakan media  pembelajaran  karikatur  adalah media pembelajaran yang dibuat dalam bentuk  gambar  yang  bermuatan  humor dengan  obyek  manusia  atau  benda yang  digambarkan  dengan  pemilihan tubuh  atau  wajah  serta  mengandung suatu  makna  tertentu  bagi  pembaca. Kondisi  serta  pengkondisian  siswa yang dilakukan oleh guru menjadi salah satu syarat terciptanya kegiatan belajar dan  mengajar  yang  kondusif.  Media karikatur  menjadi  salah  satu  alternatif pilihan  sebagai  media  pembelajaran tersebut.  Media  karikatur  merupakan suatu  bentuk  gambaran  yang  sifatnya klise,  sindiran,  kritikan,  dan  lucu.
Karikatur merupakan ungkapan perasaan seseorang yang diekspresikan  agar  diketahui  khalayak (Yulianti, 2008). Sibarani  (2001:10)  menyatakan menyatakan  bahwa  Karikatur  sebagai sebuah  sindiran  dalam  bentuk  gambar atau patung. Adapun dalam Encyclopedie Britaninica , karikatur
didefinisikan  sebagai  penggambaran seseorang,  suatu  tipe,  atau  suatu kegiatan  dalam  keadaan  terdistorsi- biasanya  suatu  penyajian  yang  diam dan dibuat berlebih-lebihan dari gambar-gambar binatang, burung,
sayur-sayuran yang menggantikan bagian-bagian  benda  hidup  atau  yang ada  persamaannya  dengan  kegiatan binatang.  Dari  beberapa  pemaparan para  ahli  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa karikatur adalah alat pembelajaran yang dibuat dalam
bentuk gambar yang bermuatan humor, sindiran, kritikan dan lucu.
Fungsi media pembelajaran dengan media karikatur adalah
menyampaikan  pesan  dan  pelajaran dengan bingkai kemasan yang menarik sehingga  mampu  menarik  perhatian siswa  untuk  membacanya  (Wiranata, 2). Dengan media karikatur siswa akan menjadi senang dalam mengikuti pembelajaran.    Selain  itu,  dengan melihat  gambar  karikatur  tersebut, siswa  akan  berusaha  menangkap  isi pesan serta pelajaran yang terkandung di  dalam  karikatur  tersebut.  Terlepas dari  sampai  atau  tidaknya  pesan tersebut,  namun  umumnya  karikatur mampu  menarik  perhatian  sebagian besar siswa.
Karikatur  dapat dibagi menjadi tiga macam yaitu sebagai berikut.  karikatur orang-pribadi,  karikatur  sosial,  dan karikatur  politik.  (1)  Karikatur  orang- pribadi menggambarkan seseorang (biasanya  tokoh  yang  dikenal)  dengan mengekspose  ciri-cirinya  dalam  bentuk wajah ataupun kebiasaannya-tanpa objek  lain  atau  situasi  di  sekelilingnya- secara  karikatural.  (2)  Karikatur  sosial sudah tentu mengemukakan dan menggambarkan  persoalan-persoalan masyarakat  yang  menyinggung  rasa keadilan  sosial.  (3)  Karikatur  politik menggambarkan  suatu  situasi  politik sedemikian  rupa  agar  kita  dapat melihatnya  dari  segi  humor  dengan menampilkan  para  tokoh  politik  di  atas panggung dan mementaskannya dengan lucu. Beberapa keunggulan dalam
menggunakan  media  karikatur  adalah sebagai berikut. (1) Memudahkan siswa dalam  membuat  kerangka  karangan. Dengan  penggunaan  media  karikatur, siswa akan menjadi lebih mudah dalam membuat  kerangka  karangan.    (2) Dalam  proses  siswa  akan  menjadi menarik. Dengan adanya kariktur dalam proses pembeljaaran siswa akan menjadi  menarik  dan  tidak  bosan.(3) Pembelajaran akan menjadi menyenangkan. Dalam kegiatan pembelajaran  siswa  akan  menjadi senang  dan  tidak  bosan.  Dengan pemberian karikatur, siswa akan mudah
dalam  berpikir.    (4)  Dengan  pemberian gambar siswa akan lebih mudah dalam membuat  karangan.  Dengan  adanya gambar  siswa  akan  mudah  dalam membuat karangan.
Narasi  merupakan  suatu  bentuk wacana  yang  berusaha  mengisahkan suatu  kejadian  atau  peristiwa  sehingga tampak  seolah-olah  pembaca  melihat atau  mengalami  sendiri  peristiwa  itu. Sebab  itu,  unsur  yang  paling  penting pada  sebuah  narasi  adalah  unsur perbuatan  atau  peristiwa.    Triwijona (1990:112)  narasi  adalah  tulisan  yang menceritakan  peristiwa  atau  kejadian dan menggambarkan bagaimana berlangsungnya peristiwa tersebut.
Peristiwa  atau  kejadian  diceritakan secara beruntun.
Tulisan  narasi  disebut  juga  cerita, yaitu  tulisan  yang  berisi  suatu  kejadian atau  sejumlah  kejadian  yang  mungkin ternjadi  dan  mungkin  pula  hanya khayalan  yang  bersifat  menghibur pembaca.  Cerita  ini  biasanya  memiliki konflik  yang  diperkenalkan  pada  awal cerita,  kemudian  menjadi  kompleks pada
pertengahan dan ada
pemecahannya pada akhir cerita. Topik yang  sering  diangkat  oleh  para  siswa dalam  tulisan  narasi  berkisar  pada kisah  yang  sudah  akrab  dengan mereka.  Disamping  itu,  mereka  juga mengambil  topik  cerita  tertentu  yang sudah mereka kenal atau mencari topik yang orisinil milik mereka dan topik lain yang mereka sukai.
Berdasarkan latar
belakang tersebut  dapat  dirumuskan  masalah sebagai  berikut.  Apakah  penerapan media  karikatur  dapat  meningkatkan keterampilan  menulis  karangan  narasi siswa  kelas  V  SD  Negeri  Culik,
Kecamatan Abang, Kabupaten Karangasem. Selanjutnya adapun tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mendeskripsikan peningkatan keterampilan  menulis  karangan  narasi siswa  pada kelas V SD Negeri 2 Culik, Kecamatan Abang, Kabupaten Karangasem setelah menerapkan
media karikatur.

## METODE
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK)  atau Classroom Action Research. PTK memiliki peranan yang  sangat  penting  dan  strategis untuk  meningkatkan  mutu  pelajaran. Mutu  pembelajaran  dapat  ditingkatkan melalui suatu tindakan bermakna dengan  menggunakan  sebuah  model pembelajaran yang dapat memecahkan masalah.
Penelitian  ini  dilaksanakan  melalui beberapa  siklus  sampai  ditemukan hasil  yang  diinginkan.  Setelah  hasil yang  diinginkan  tercapai  penelitian  ini akan dihentikan. Penelitian ini dilaksanakan  selama  1  bulan  yaitu bulan  Oktober  dan  dilaksanakan  di  SD Negeri  2  Culik,  khususnya  siswa  kelas V tahun pelajaran 2012/2013.
Penelitian  ini  berlokasi  di  SD  Negeri  2
Culik.  Subjek  dalam  penelitian  ini adalah siswa kelas V SD Negeri 2 Culik yang  berjumlah  20  orang (8  siswa  laki- laki dan 12 siswa perempuan). Sedangkan  objek  dalam  penelitian  ini adalah:  (1)  meningkatkan  keterampilan menulis  karangan  narasi  pada  mata pelajaran  bahasa  Indonesia  melalui pemanfaatan media karikatur .
Menurut Arikunto (2008:73-74) penelitian  tindakan  kelas  dilakukan dalam  bentuk  siklus  yang  di  dalamnya terhadap empat tahapan utama kegiatan. Empat tahapan utama kegiatan,  yaitu  perencanaan,  tindakan, evaluasi,  dan  refleksi.  Penelitian  ini dilaksanakan  melalui  beberapa  siklus sampai ditemukan hasil yang diinginkan. Setelah hasil yang diinginkan  tercapai  penelitian  ini  akan dihentikan. Data dalam penelitian yang dilakukan  ini  menggunakan  dua  jenis metode,  yaitu  metode  observasi  dan metode  penugasan.  Metode  observasi adalah  suatu  teknik  yang  dilakukan peneliti  dengan  cara  mengadakan pengamatan secara teliti serta pencatatan secara sistematis (Arikunto, 2008:30).  Peneliti  akan  mengobservasi aktivitas  siswa  yang  terjadi  pada  saat proses  belajar  mengajar.  Penggunaan
metode observasi ini dilengkapi dengan pedoman  atau  format  observasi  dan metode  penugasan.  Dalam  metode penugasan  Metode  yang  digunakan pada  penelitian  ini  adalah  metode  tes unjuk  kerja  atau performance ,  di  mana siswa  akan  dituntut  untuk  membuat karangan  sesuai  dengan  gambar  yang telah  diberikan  oleh  guru.  Adapun kriteria penilaian dari karangan tersebut yaitu  isi,  organisasi,  kosa  kata,  bahasa dan  penulisan.  Kemudian  penilaian  ini akan  dikonversikan  ke  dalam  konversi skor.
Setelah  soal  diberikan  kepada siswa,  maka  hasil  yang  diperoleh dianalisis terlebih dahulu dengan analisis  deskriptif  kuantitatif.  Deskriptif kuantitatif adalah suatu teknik pengolahan  data  dengan  angka-angka. Data  hasil  belajar  siswa  dianalisis dengan deskriptif kuantitatif ini
digunakan  untuk  menentukan  tingkat tinggi  rendahnya  hasil  belajar  Bahasa Indonesia  siswa  yang  dikonversikan ke dalam  penilaian  acuan  patokan  (PAP) skala lima.
Kriteria  keberhasilan  hasil  belajar siswa  dilihat  dari  skor  yang  diperoleh siswa  dengan  rata-rata  75%  dari seluruh jumlah siswa mendapatkan nilai minimal  70.  Apabila  rata-rata  75%  dari seluruh  jumlah  siswa  memperoleh  nilai 70 maka penelitian ini akan dihentikan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian  ini  dilakukan  dalam  dua siklus. Hasil siklus 1 tentang keterampilan menulis narasi berdasarkan  karikatur  dapat  dijelaskan bahwa  sebanyak  1  siswa  (7,14%) mendapat  nilai  50  dengan  kategori kurang.  1  siswa  (7,14%)  mendapatkan nilai  51  dengan  kategori  kurang. Sementara  1  siswa  (7,14%)  mendapat nilai 60 dengan kategori cukup. 3 siswa (21,42%)  mendapat  nilai  62  dengan kategori  cukup.  1  siswa  (7,14%) memperoleh  nilai  65  dengan  kategori cukup.  2  siswa  (14,28%)  memperoleh nilai 66 dengan kategori cukup.
Sementara  itu,  2  siswa  (14,28%) mendapat  nilai  70  dengan  kategori baik. 1 siswa (7,14%) memperoleh nilai 71  dengan  kategori  baik.  2  siswa (14,28%)  mendapat  nilai  73  dengan kategori baik.
Berdasarkan  data  tersebut  juga diketahui  rata-rata  nilai  keterampilan menulis  siswa  adalah  64,35%.  Secara lebih  jelas,  paparan  tentang  nilai keterampilan  siswa  SD  Negeri  2  Culik dalam menulis narasi dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel  1.  Nilai  Keterampilan  Siswa  Menulis  Narasi  pada  Siklus  1  Berdasarkan Persentase Jumlah Siswa
Skor Siswa Predikat Jumlah Siswa Persentase 50 – 51 Kurang 2 14,28% 60 – 66 Cukup 7 50% 70 – 73 Baik 5 35,71% Jumlah 14 orang 100% Berdasarkan  Tabel  1,  dua  orang siswa  (14,28%)  memperoleh  nilai  50 – 51 dengan kategori kurang. Sementara itu,  tujuh  orang  siswa  (50%)  mendapat nilai  60 –66  dengan  kategori  cukup.
Lima orang siswa (35,71%) memperoleh nilai 70-73 dengan kategori  baik.  Dengan  pemaparan tersebut  ada  Sembilan  orang  siswa
(64,28%)  belum  tuntas  dalam  menulis karangan narasi dengan media karikatur.  Sementara  itu,  lima  orang siswa  (35,71%)  sudah  tuntas  dalam menulis karangan narasi dengan media karikatur. Penelitian ini belum dihentikan,  karena  belum  mencapai
target  75%    dari  seluruh  siswa mendapat nilai minimal 70.
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh pada  pembelajaran  siklus  I,  baik berdasarkan tes  unjuk kerja  yang  telah dilakukan, maka perlu diadakan refleksi.  Ada  beberapa  hambatan  yang dialami siswa dalam penggunaan media karikatur yaitu (1) dalam penguasaan  kosakata  siswa  masih kurang  (2)  siswa  masih  mengalami kesulitan pada organisasi adalah tulisan siswa kurang teratur dan rapi (3) siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran kurang konsentrasi. Pada saat pembelajaran  masih  ada  siswa  yang berbicara dengan teman sebangku. Berdasarkan situasi
tersebut,
peneliti  dan  guru  kelas  menetukan perbaikan  dari  tindakan  siklus  1  ke siklus  2    agar  memperoleh  hasil  yang meningkat. Dari hasil diskusi
diperolehlah  cara  untuk  memperbaiki tindakan  dari  siklus  1  ke      siklus  2. Upaya-upaya  yang  dilakukan  pada siklus  2  adalah    sebagai  berikut.  (1) siswa  diberikan  latihan  kosakata  yang lebih  banyak,  sehingga  kosakata  siswa bertambah  (2)  memberikan  bimbingan
dan  penjelasan  mengenai  organisasi tulisan,  sehingga  organisasi  tulisan mereka menjadi lebih baik.
Hasil siklus 2 keterampilan menulis narasi  berdasarkan  karikatur  dapat dijelaskan  bahwa  sebanyak  satu  orang (7,14%)  mendapatkan  nilai  60  dengan kategori  cukup.  Sementara  itu,  satu orang siswa (7,14%) mendapat nilai 65 dengan  kategori  cukup.  Satu  orang siswa  (7,14)  memperoleh  nilai  68 dengan  kategori  cukup.  Empat  orang siswa  (28,57%)  mendapat  nilai  70 dengan  kategori  baik.  Sementara  itu, tiga  orang  siswa  (21,42%)  mendapat nilai  72  dengan  kategori  baik.  Satu orang  siswa  (7,14%)  memperoleh  nilai 73  dengan  kategori  baik.  Dua  orang siswa  (14,28%)  mendapat  nilai  74 dengan kategori baik. Satu orang siswa (7,14%)  mendapat  nilai  80  dengan kategori baik.
Berdasarkan    data  tersebut  juga diketahui  rata-rata  nilai  keterampilan menulis  siswa  adalah  70,71%  .Secara lebih  jelas,  paparan  tentang  nilai keterampilan  siswa  SD  Negeri  2  Culik dalam menulis narasi dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel  2.  Nilai  Keterampilan  Siswa  Menulis  Narasi  pada  Siklus  2  Berdasarkan Persentase Jumlah Siswa
Skor Siswa Predikat Jumlah Siswa Persentase 60 – 68 Cukup 3 21,42 % 70 – 80 Baik 11 78,57 % Jumlah 14 orang 100% Berdasarkan  Tabel  2,  tiga  orang siswa  (21,42%)  mendapat  nilai  60-68 dengan  kategori  cukup.  Sementara  itu, sebelas orang siswa (78,57%) memperoleh nilai 70-80 dengan kategori  baik.  Dengan  kata  lain,  tiga orang  siswa  (21,24%)  belum  tuntas dalam menulis karangan narasi dengan menggunakan
media karikatur.
Sementara  itu,  sebelas  orang  siswa (78,57%)  sudah  tuntas  dalam  menulis karangan  narasi  dengan  menggunakan media  karikatur.  Ternyata  dengan pemberian kosakata yang lebih banyak
dan  pemberian  bimbingan  pada  saat menulis  membuat  siswa  lebih  paham dan  mampu  menulis  karangan  narasi dengan  baik.  Ini  dibuktikan  dengan adanya peningkatan hasil belajar.
Berdasarkan  nilai  di  atas,  rata-rata nilai siklus 1 adalah 64,35%,
sedangkan  pada  siklus  2  adalah 70,71%. Jadi, dilihat dari nilai rata- rata yang diperoleh siswa pada siklus 1 dan siklus  2  terjadi  peningkatan  sebesar 6,36.  Jadi  terjadi  peningkatan  dengan pemanfaatan  media  karikatur  dalam menulis karangan narasi.

## Pembahasan
Berdasarkan uraian hasil penelitian di  atas,  didapatkan  beberapa  temuan dalam peningkatkan keterampilan menulis  karagan  narasi.  Beberapa temuan  dalam  penelitian  ini    adalah sebagai berikut. (1) Pemanfaatan media  karikatur  dapat  meningkatkan keterampilan  menulis  karangan  narasi siswa.  (2)  Penjelasan    mengenai organisasi narasi kepada siswa, membuat  pemahaman  siswa  menulis karangan  narasi  menjadi  teratur  dan rapi  sehingga  kalimat  satu  dan  kalimat berikutnya  saling  berhubungan.  (3)
Pemberian latihan kosakata lebih banyak kepada siswa dapat menambah penguasaan kosakata siswa. Pemanfaatan media
karikatur dalam  pembelajaran  menulis  pada pelajaran  Bahasa  Indonesia  ternyata dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini tampak pada hasil evaluasi yang dilakukan  pada  siklus  1  dan  sikus  2. Pada  siklus  1  siswa  memperoleh  nilai rata-rata  64,35,  sedangkan  pada  siklus 2  adalah  70,71.  Jadi,  dilihat  dari  nilai rata-  rata  yang  diperoleh  siswa  pada siklus  1  dan  siklus  2  terjadi  adanya peningkatan sebesar 6,36. Oleh karena itu, dengan pemanfaatan media karikatur  dapat  meningkatkan  nilai siswa dalam menulis karangan narasi. Hasil  belajar  tersebut  juga  tidak terlepas dari keunggulan media kariktur.  Keunggulan  media  karikatur adalah  memudahkan  siswa  dalam membuat  kerangka  karangan.  Selain itu, dengan dalam proses pembelajaran akan  menarik.  Adanya  media  karikatur dalam proses pembelajaran siswa tidak akan  merasa  bosan.  Dalam    proses pembelajaran  siswa  tidak  akan  bosan karena penggunaan media karikatur.
Pembelajaran  Bahasa  Indonesia khususnya dalam kegiatan keterampilan  menulis  karangan  narasi dapat ditingkatkan dengan
pemanfaatan  media  karikatur.  Hal  ini sesuai  dengan  pendapat  Triwijona (1990:112) bahwa narasi adalah tulisan yang menceritakan peristiwa atau kejadian
dan menggambarkan
bagaimana  berlangsungnya  peristiwa tersebut. Berdasarkan hasil observasi menunjukkan bahwa dengan pemberian kosa kata yang lebih banyak kepada  siswa,  membuat  penguasaan kosakata pada siswa menjadi bertambah.  Bertambahnya  kosa  kata siswa  membuat  siswa  lebih  mudah dalam  menulis  karangan  narasi.  Selain itu,  karangan  yang  dihasilkan  menjadi lebih baik daripada sebelumnya. Selanjutnya, dengan pemberian penjelasan  dan  bimbingan    mengenai organisasi narasi membuat siswa dalam  menulis  lebih  teratur  dan  rapi sehingga kalimat satu dan kalimat yang berikutnya  saling  berhubungan.  Selain itu,  pengawasan  saat  siswa  menulis juga membantu meningkatkan konsentrasi siswa dalam menulis.
Adanya pengawasan, siswa tidak bercanda  dan  ribut  dengan  teman sebangku  pada  saat  menulis  karangan narasi. Apabila situasi kelas pasif pada saat  diskusi  dan  tanya  jawab,  guru dapat menunjuk salah satu siswa untuk menjawab  soal  yang  diberikan.  Hal  ini dilakukan  agar  suasana  kelas  menjadi hidup dan siswa berani untuk berbicara.
Apabila  ada  siswa  yang  ribut, guru perlu  menegur  siswa  tersebut  agar tidak  ribut  dan  kelas  menjadi  tenang. Siswa  yang  ribut  perlu  ditegur  agar tidak  mengganggu  konsentrasi  siswa yang  lain.  Jika  pada  saat  menulis karangan  narasi  siswa  ada  yang  tidak paham,  perlu  diberikan  bimbingan secara
individu. Peningkatan keterampilan  siswa  dalam  menulis narasi,  terjadi  pada  aspek  kreativitas pengembangan  tulisan,  kelengkapan informasi,  urutan  peristiwa,  struktur alur, peningkatan pemilihan kata, penulisan kalimat, dan penulisan ejaan.
Aspek  peningkatan  yang  dominan terjadi  adalah  kelengkapan  informasi, urutan  peristiwa,  dan  struktur  alur. Peningkatan  ini  terjadi  karena,  dalam karikatur terdapat unsur yang mendukung  unsur –  unsur  dalam tulisan narasi, seperti kronologi
peristiwa, tokoh, alur, setting dan sudut pandang.

## PENUTUP
Berdasarkan uraian yang disampaikan  pada bab IV, dapat ditarik simpulan  yaitu:  pemanfaatan  media karikatur dapat meningkatkan keterampilan  menulis  karangan  narasi pada  siswa  kelas  V  SD  N  2  Culik.  Hal ini dibuktikan dengan adanya peningkatan hasil belajar setelah pemanfaatan  media  karikatur  pada siklus  1  dan  siklus  2.    Pada  siklus  1 siswa  memperoleh  nilai  rata-rata  64,35 sedangkan pada siklus 2 adalah 70,71. Jadi,  dilihat  dari  nilai  rata-  rata  yang diperoleh  siswa  pada  siklus  1  dan siklus  2  terjadi  adanya  peningkatan sebesar  6,36.  Oleh  karena  itu,  dengan pemanfaatan  media  karikatur  dapat meningkatkan nilai siswa dalam menulis karangan narasi.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah dipaparkan di atas, ada beberapa saran  yang  ingin  disampaikan  sebagai berikut.  1)  Bagi  siswa,  hasil  penelitian ini  diharapkan  dapat  merangsang  dan memahami memahami sehingga tercapai  hasil  belajar  siswa,  terutama pada mata pelajaran Bahasa Indonesia, 2)  Bagi  guru,  penelitian  ini  dapat dimanfaatkan  sebagai  informasi  serta masukan yang berharga bagi para guru dalam  melakukan  berbagai  upaya untuk meningkatkan hasil belajar Bahasa Indonesia siswa melalui Pemanfaatan  media  karikatur,  3)  Bagi sekolah, hasil penelitian ini, diharapkan mampu memberikan manfaatkan media karikatur agar hasil pembelajaran Bahasa  Indonesia  SD  Negeri  2  Culik dapat  meningkat,  4)  Bagi  peneliti  lain, hasil  penelitian  ini  dapat  menjadi landasan  untuk  penelitian  selanjutnya, khususnya  yang  terkait    permasalahan pembelajaran menulis.

## DAFTAR RUJUKAN
Akhadiah,  Subarti.  1997. Pembinaan Kemampuan Menulis Bahasa Indonesia . Jakarta: Depdikbud. Arikunto,  Suharsini.  2008. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi   Aksara. Aryani,  Made  Susi.  2007.  Penulisan Diary untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Narasi Siswa  Kelas  V  di  SD  No.  3 Sukasada . Skripsi (tidak diterbitkan).  Jurusan  PBSID, FBS Undiksha. Dibia,dkk.  2007.  Buku  Ajar  Pendidikan Bahasa Indonesia 2. Singaraja: Uiversitas Pendidikan Ganesha. Hakim,  M.  Arief.  2005. Kiat  Menulis Artikel  di  Media  dari  Pemula sampai Mahir . Bandung:Cendekia Parera,  Jo Daniel. 1987. Menulis Tertib dan Sistematis . Jakarta: Erlangga. Romli,  Asep  Syamsul.  2005. Lincah Menulis Pandai Bicara . Bandung: Nuansa Cendekia. Sibarani, Augustin. 2001. Karikatur dan Politik. Jakarta : Garba Budaya,  &  Media  Lintas  Inti Nusantara. S uantara,  I  Wayan.  2007.  Penerapan Pendekatan Keterampilan Proses  dalam  Pembelajaran Menulis  untuk  Meningkatkan Kemampuan Menulis Karangan Deskripsi pada
Siswa  Kelas  1  C1  SMP
Negeri  1  Singaraja. Skripsi (tidak  diterbitkan).  Jurusan PBSID, FBS, Undiksha.
Sukardi.  2004. Metodologi  Penelitian Pendidikan . Yogyakarta.: Bumi Negeri Malang .
Tarigan,  Henry  Guntur.  1994. Menulis Sebagai  Suatu  Keterampilan
Berbahasa . Bandung: Angkasa. Triwijono,  Belang,  Mis:  Nurhidayati. 1990. Acuan Pelajaran Bahasa Indonesia . Yogyakarta: PT Intan Pariwara. Wendra,  I  Wayan.  2007. Buku  Ajar Penulisan Karya Ilmiah . Singaraja: Undiksha. Wiranata, Ardi. 2005 . “Media Karikatur”. Tersedia pada
http://decksmath4fun.wordpre ss.com/2012/02/29/ media- karikatur/ (diakses tanggal 29 April 2012).
Yulianti, Vivie. 2008. Makalah Pengertian Karikatur . Tersedia pada http:// pengertian-karikatur- pengertian.html (diakses tanggal 2 Agustus 2010).