## Integrated Science Education Journal (ISEJ)
ISSN: 2716-3725,   DOI: 10.37251/isej.v3i1.181  28

## Perbandingan Karakter Kreatif dengan Karakter Komunikatif Terhadap Pembelajaran Tematik
Putri Fadillah 1
1 Universitas Jambi, Jambi, Indonesia
Article Info ABSTRAK Article history: Received Okt 18, 2021 Revised Nov 20, 2021
Accepted Des 16, 2021
Tujuan  Penelitian: Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  membandingkan karakter  kreatif  dan  karakter  komunikatif  pada  pembelajaran  tematik.  Jenis penelitian menggunakan penelitian kuantitatif
Metodologi: Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kuantitatif  dengan variabel karakter kreatif dan karakter komunikatif  dengan jumlah sampel 15 peserta didik. Analisis data menggunakan statistik deskriptif dan inferensial.
Temuan  utama: Berdasarkan  hasil  telah  ditemukan  bahwa  pada pembelajaran  tematik  dapat  diintegrasikan  dengan  pendidikan  karakter.  Hal ini juga menunjukkan karakter kreatif dan karakter komunikatif peserta didik juga  dapat  diukur  pada  pembelajaran  tematik.  Penerapan  pembelajaran tematik  dapat  menjadi  salah  satu  pembelajaran  yang  dapat  mengukur karakter  peserta  didik.  Karakter  peserta  didik  tersebut  menjadi  hal  khusus atau keunikan tersendiri peserta didik dalam mengatur sikap dan kepribadian mereka.
Keterbaruan penelitian: Setelah dilakukan penelitian didapatkan keterbaharuan  dari  penelitian  ini  yaitu  teapatnya  hubungan  antara  karakter keratif dengan karakter komunikatif siswa dalam belajar tmatik.
Keywords: Karakter Kreatif Komunikatif Tematik
This is an open access article under the CC BY-NC license

## Corresponding Author:
Ricky Purnama Wirayudha, Pendidikan Fisika, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia Email: rckypw@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan kunci utama dalam  mempersiapkan negara  yang  mengikuti arus globalisasi [1].  Arus  globalisasi  yang  semakin  maju  menuntun  kita  untuk  bisa  dalam  segala  hal.  Sehingga  lama kelamaan  Indonesia  harus  memiliki  kualitas  pendidikan  yang  tinggi  [2].  Kualitas  pendidikan  yang  tinggi didukung oleh Sumber Daya  Manusia (SDM)  yang  cerdas dan  mempunyai karakter [3]. Dengan demikian, pendidikan  memerlukan  suatu  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  dan  mengembangkan  peserta  didik kearah lebih baik.
Pembelajaran  menjadi  aktivitas  utama  dalam  menentukan  berhasil  atau  tidaknya  pembelajaran. Faktor  penting  tercapainya  hasil  belajar  didukung  oleh  tenaga  pendidik  dan  peserta  didik  [4].  Tenaga pendidik dapat merencanakan, mengarahkan, dan membimbing peserta didik untuk tumbuh dan berkembang [5]. Tidak hanya itu, tenaga pendidik memberikan jalan untuk keberhasilan peserta didik. Sedangkan peserta didik  harus  dapat  mengembangkan  potensi,  minat,  dan  bakat  serta  karakter  yang  dimilikinya  [6].  Upaya untuk  mengembangkannya  berasal  dari  pendidikan  biasa  dan  didukung  dengan  pendidikan  karakter  yang harus ditanamkan.
29 Pendidikan  karakter  merupakan  salah  satu  pendidikan  yang  sangat  penting.  Pendidikan  karakter dapat  mengubah  dan  membangun  karakter  setiap  individu  kearah  yang  lebih  baik  [7].  Karakter  yang  telah dibentuk  dapat tumbuh  dan  berkembang  berdasarkan  kebiasaan  yang  sering  dilakukan  [8].  Seseorang  yang mempunyai  tekad  kuat  untuk  membangun  karakternya  memerlukan  evaluasi  diri  dan  membiasakan  diri dengan  karakter  yang  baik  dan  benar[9].  Dengan  demikian,  pendidikan  karakter  dapat  membantu  peserta didik untuk belajar membiasakan diri dengan karakter dan perilaku yang baik.
Karakter  peserta  didik  yang  baik  dapat  ditunjukkan  pada  karakter  kreatif  dan  komunikatif.  Kedua karakter  tersebut  dapat  dilatih  dan  dipelajari  seiring  dengan  waktu  dan  membiasakan  diri  [10].  Karakter kreatif  merupakan sikap atau perilaku seseorang yang mampu menciptakan sesuatu dengan kreativitas yang dimiliki  [11].  Sedangkan  karakter  komunikatif  merupakan  sikap  atau  tindakan  berkomunikasi  dengan menjunjung  sopan  santun  ketika  berbicara,  rasa  bahagia  bisa  dekat  dengan  orang  lain  sehingga  terciptanya suasana  yang  nyaman  dan  terjalin  komunikasi  yang  baik  [12].  Kedua  karakter  tersebut  dapat  saling melengkapi ketika digunakan saat pembelajaran disekolah dasar.
Pembelajaran  disekolah  dasar  yang  diberlakukan  di  Indonesia  saat  ini  menggunakan  pembelajaran tematik.  Pembelajaran  tematik  merupakan  pembelajaran  yang  mengharuskan  peserta  didik  aktif  dan  kreatif dalam proses pembelajaran [13]. Pembelajaran tematik pada sekolah dasar dengan  menggunakan tema yang dikaitkan  dalam  beberapa  mata  pelajaran  sehingga  dapat  memberikan  pengalaman  bermakna  [14].  Materi pembelajaran  tematik  bersumber  dari  buku  tematik  yang  diedarkan  oleh  pemerintah  secara  langsung  [15]. Tidak  hanya  itu, sumber pembelajaran tematik dalam prosesnya  bisa  menggunakan  media dana  lam sekitar untuk  penerapannya.  Dengan  demikian,  pembelajaran  tematik  sangat  penting  kedudukannya  dalam mengembangkan karakter peserta didik dalam pembelajaran disekolah dasar.
Karakter  kreatif  dan  karakter  komunikatif  yang  dapat  diintegrasikan  pada  pembelajaran  tematik telah  diteliti  sebelumnya,  pengaruh  gender  terhadap  keterampilan  berpikir  kreatif  siswa  SMA  pada pembelajaran  Biologi  [16].  Pengembangan  model  pembelajaran  untuk english  for  specific  purposes (ESP) dengan  pendekatan  kompetensi  komunikatif  yang  mengutamakan  pentingnya  pendidikan  karakter[17]. Penelitian  sebelumnya  yang  mengarah  serta  mendeskripsikan  karakter  kreatif  dan  karakter  komunikatif. Penelitian  ini  memberikan  gambaran  pada  karakter  kreatif  dan  karakter  komunikatif  pada  pembelajaran tematik di sekolah dasar.
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah  dipaparkan  diatas  penelitian  ini  bertujuan  untuk membandingkan karakter kreatif dan karakter komunikatif pada pembelajaran tematik.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  kuantitatif.  Penelitian  kuantitatif  memiliki  tujuan,  yaitu dengan menguji suatu hipotesis pada penelitian[18]. Sampel yang digunakan pada penelitian ini berjumlah 15 peserta didik yang dipilih dengan menggunakan teknik random sampling. Penelitian ini dilakukan di kelas III A dan III B SD Negeri 062/I Senaning. Instrumen yang digunakan adalah angket karakter kreatif dan angket karakter  komunikatif  dengan  masing-masing  berjumlah  10  soal.  Berikut  ini  kisi-kisi  karakter  kreatif  dan komunikatif.
Tabel 1. Kisi-Kisi Angket Karakter Kreatif dan Komunikatif Indikator Karakter Kreatif Jumlah butir soal Indikator Karakter Komunikatif Jumlah butir soal Berpikir untuk menghasilkan ide 1,2,3 Bekerjasama dalam kelompok di kelas 1,2,3 Menghasilkan cara atau hasil baru 4,5,6,7 Berdiskusi dengan teman kelompok di kelas 4,5 Sikap tidak mudah tergantung pada orang lain 8,9,10 Memberikan dan mendengarkan pendapat teman dalam diskusi di kelas 6,7 Berbicara dengan guru, kepala sekolah dan personalia sekolah lainnya 8,9,10
Analisis data menggunakan statistik deskriptif dan inferensial. Statistik deskriptif untuk mengetahui nilai  minimum,  nilai  maksimum,  mean,  median,  modus  dan  standar  deviasi[21].  Sedangkan  statistik inferensial  untuk  uji  asumsi  dan  uji  hipotesis.  Uji  asumsi  dilakukan  dengan  perhitungan  uji  normalitas,  uji homogenitas dan uji hipotesis menggunakan uji T.
30

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Karakter  kreatif  dan  karakter  komunikatif  merupakan  sebagian  karakter  peserta  didik  yang diperlukan  dalam  implementasi  pembelajaran.  Berikut  ini  hasil  statistik  deskriptif  dengan  menggunakan perhitungan perangkat SPSS 20.
Tabel 2. Statistik Deskriptif Karakter Kreatif Karakteristik Mean  Min Max Median Standar Deviasi % Interval Sikap Total 107-113 114-120 121-128 129-135 135-142 Sangat tidak baik Tidak baik Cukup Baik Sangat baik 1 7 2 4 1 23,07  107 142 119 10,306 6,67 6,67 13,33 26,67 6,67 Total 15 100
Berdasarkan tabel diatas dapat diketahui bahwa karakter kreatif memiliki kategori tidak baik dengan persentase  46,67  %  dari  7  peserta  didik  dengan  keseluruhan  15  peserta  didik.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa peserta  didik  sudah  memiliki  karakter  kreatif  yang  tertanam  didirinya.  Selain  karakter  kreatif  peneliti  juga mengukur karakter komunikatif peserta didik dengan SPSS 20.
Tabel 3. Statistik Deskriptif Karakter Komunikatif Karakteristik Mean Min Max Median Standar Deviasi % Interval Sikap Total 127-136 137-145 146-154 155-164 Sangat tidak baik Tidak baik Baik Sangat baik 3 2 6 4 142,8 127 164 143,45 12,819 20 13,33 40 26,67 Total 15 100
Berdasarkan  tabel  deskriptif  diatas  diketahui  bahwa  peserta  didik  telah  memiliki  karakter komunikatif dilihat dari hasil persentase pada kategori baik dengan 40 % dengan 6 dari 15 peserta didik.

## Uji Normalitas dan Uji Homogenitas
Uji  normalitas  dan  homogenitas  dilakukan  dengan  perhitungan  menggunakan  perangkat  SPSS  20. Berikut hasil uji normalitas dan uji homogenitas.
Tabel 4. Uji Normalitas dan Uji Homogenitas Uji Normalitas Uji Homogenitas Asymp. Sig. (2-tailed) Std. Deviation Sig. Levene Statistic .731 12,33101029 .513 2.265
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  dilihat  bahwa  data  pada  penelitian  ini  berdistribusi  normal  dengan nilai sig. > 0,05. Serta data juga berdistribusi homogen pada karakter kreatif dan karakter komunikatif pada pembelajaran tematik dengan  nilai  sig. > 0,05. Selanjutnya dilakukan uji  hipotesis  yaitu uji t untuk  melihat perbandingan dari kedua variabel dengan menggunakan SPSS 20.

## Uji T
Uji  t-test  digunakan  untuk  mengetahui  perbandingan  dari  suatu  variabel  dengan  variabel  lainnya. Berikut ini hasil SPSS 20 untuk mengetahui perbandingan karakter kreatif dan komunikatif peserta didik.
31 Tabel 5. Uji T Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. T Df Sig. (2- tailed) Mean Difference Std. Error Differen ce 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Karakter Komunika tif Equal variances assumed ,030 .003  -239 28 .000 -467 1.951 -3.529 4.462 Equal variances not assumed -239  27.819 .000 -467 1.951 -3.529 4.462
Karakter  kreatif  memiliki  perbandingan  yang  terlihat  pada  dua  kelas  yang  berbeda.  Ditunjukkan dengan  nila  sig  <  0,05  yang  mana  data  memiliki  perbandingan  yang  signifikan.  Selanjutnya  dilakukan  uji perbandingan terhadap karakter komunikatif sebagai berikut dengan menggunakan SPSS 20.
Berdasarkan  tabel  diatas  diketahui  bahwa  karakter  komunikatif  memiliki  perbandingan  dari  dua kelas yang berbeda. Dilihat dari nilai sig < 0,05 dari kedua kelas yang diteliti. Artinya terdapat perbandingan antara karakter kreatif pada kelas A dan kelas B dan perbandingan pada karakter komunikatif pada kelas A dan  kelas  B.  Pembelajaran  tematik  dapat  mengukur  berbagai  variabel  yang  akan  diteliti.  Penelitian  yang dilakukan ini menggunakan perhitungan deskriptif sehingga mendapatkan hasil karakter kreatif peserta didik pada  kategori  baik  dan  karakter  komunikatif  peserta  didik  pada  kategori  baik  pula.  Dengan  demikian, menunjukkan bahwa karakter peserta didik dapat dikembangkan dan diintegrasikan dengan pembelajaran.
Penelitian  sebelumnya  dilakukan  dengan  meneliti  karakter  kreatif  yang  diintegrasikan  pada pembelajaran  Bahasa  Indonesia.  Selain  itu  peneliti  lainnya  juga  meneliti  karakter  komunikatif  yang diintegrasikan  pada  pembelajaran  biologi.  Sedangkan  peneliti  ini  melakukan  perbandingan  antara  karakter kretaif dan karakter komunikatifd pada kelas yang berbeda.
Keterbaharuan  pada  penelitian  mengkomparasikan  karakter  kreatif  dan  karakter  komunikatif  pada kelas yang berbeda-beda. Implikasi pada penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan perbandingan karakter kreatif  dan  karakter  komunikatif.  Penelitian  ini  menggambarkan  perbandingan  serta  dapat  dijadikan  bahan awal untuk mengembangkan serta mengintegrasikan berbagai karakter pada pembelajaran tematik.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  telah  ditemukan  bahwa  pada  pembelajaran  tematik  dapat  diintegrasikan  dengan pendidikan karakter. Hal ini juga menunjukkan karakter kreatif dan karakter komunikatif peserta didik juga dapat  diukur  pada  pembelajaran  tematik.  Penerapan  pembelajaran  tematik  dapat  menjadi  salah  satu pembelajaran  yang  dapat  mengukur  karakter  peserta  didik.  Karakter  peserta  didik  tersebut  menjadi  hal khusus atau keunikan tersendiri peserta didik dalam mengatur sikap dan kepribadian mereka.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti  mengucapkan  terimaksih  kepada  kepala  sekolah  yang  sudah  memberikan  izin  kepada peneliti untuk melakukan penelitian serta pihak pihak yang membantu penelitian ini.

## REFERENSI
[1] M. Mustari., Rahman, “Manajement Pendidikan,” 2014.
[2] L. P. Sinambela, “Profesionalisme Dosen dan Kualitas Pendidikan Tinggi,” Popul. J. Sos. dan Hum., vol. 2, no. 4, pp. 579–596, 2017.
[3] D.  Prestiadi  and  A.  Imron,  “Peningkatan  Mutu  Sumber  Daya  Manusia  dalam  Kebijakan  Pendidikan  Sebagai Strategi Indonesia Emas 2045,” Web-Seminar Nas. Pendidik. “Kebijakan Pendidik. Nas. Pendidik. Non-Formal dan Pendidik. Anak Usia Dini” Fak. Ilmu Pendidik. – Univ. Negeri Malang, vol. 1, no. 1, pp. 312–319, 2020.
[4] Pingge, H. D., & Wangid, M. N. (2016). Faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa sekolah dasar di kecamatan kota Tambolaka. Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar Ahmad Dahlan, 2(1), 107-122.
[5] M. Warif, “Kata Kunci: Strategi, Guru, Peserta Didik, Malas, Belajar,” J. Pendidik. Agama Islam, vol. 4, no. 1, pp. 33–40, 2019.
32
[6] S. Mustagfiroh, “Konsep „ Merdeka Belajar ‟ Perspektif Aliran Progresivisme di Perguruan Tinggi,” J. Stud. Guru dan Pembelajaran, vol. 3, no. 1, pp. 141–147, 2020.
[7] N.  Jannah  and  K.  Umam,  “Peran  Orang  Tua  dalam  Pendidikan  Karakter  Berbasis  Keluarga  di  Masa  Pandemi Covid-19,” FALASIFA  J. Stud. Keislam., vol. 12, no. 1, pp. 95–115, 2021, doi: 10.36835/falasifa.v12i1.460.
[8] D.  I.  P.  Gunadi,  “Peran  Orang  Tua  dalam  Optimalisasi  Tumbuh  Kembang  Anak  untuk  Membangun  Karakter Jujur,” pp. 34–47, 2019, doi: 10.31227/osf.io/zdt3g.
[9] K. Tentang and H. Hasan, “Sekolah Tinggi Agama Islam As-Sunnah Deli Serdang  Kajian Tentang Hadis Hasan,” vol. II, no. 2, pp. 1–19, 2017.
[10] S. Mustoip, Implementasi Pendidikan Karakter Sofyan Mustoip Muhammad Japar Zulela Ms 2018. 2018.
[11] I. Oktiani, “Kreativitas Guru dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Peserta Didik,” J. Kependidikan, vol. 5, no. 2, pp. 216–232, 2017, doi: 10.24090/jk.v5i2.1939.
[12] E. Zuliana, “Nilai-nilai Karakter Dalam Pembelajaran Bahasa Arab (Studi pada Madrasah Aliyah Negeri I Sragen Jawa Tengah),” An-Nabighoh, vol. 19, pp. 127–156, 2017.
[13] S. Ratnaningsih and G. Nastiti, “Upaya Meningkatan Motivasi Belajar Siswa dengan Menggunakan Media Gambar Pada Pembelajaran Tematik di Sekolah  Dasar,” Al  Ibtida J. Pendidik. Guru MI,  vol. 5, no. 2, p. 275, 2018, doi: 10.24235/al.ibtida.snj.v5i2.3397.
[14] M.  Hidayani,  “Pembelajaran  Tematik  Dalam  Kurikulum  2013  Masrifa  Hidayani,”  At-Ta‟lim  J.  Pendidik.  Islam, vol. 15, no. 1, pp. 150–165, 2016.
[15] Rivaldi Wijayanto, “Pengembangan Aplikasi Media Pembelajaran Sehat Itu Penting ( Buku Tematik 4 Untuk Sd  / Mi Skripsi Program Studi Teknik Informatika,” 2017.
[16] S.  Zubaidah  and  A.  D.  Corebima,  “Pengaruh  Gender  terhadap  Keterampilan  Berpikir  Kreatif  Siswa  pada Pembelajaran Biologi,” no. March, 2018.
[17] F. F. Office, E. F. Bartending, E. F. Guiding, E. For, S. Purposes, and S. Purposes, “Model Pembelajaran English For Spesific Purposes,” vol. 11, no. 3, pp. 173–181, 2015.
[18] Nasution, H. F. (2016). Instrumen penelitian dan urgensinya dalam penelitian kuantitatif. Al-Masharif: Jurnal Ilmu Ekonomi Dan Keislaman, 4(1), 59-75.
[19] Y.  K. Adi, “Analisis Muatan Pendidikan  Karakter  Dalam Buku Teks  Kurikulum 2013 Kelas  Iii Sd Semester 1,” Profesi Pendidik. Dasar, vol. 1, no. 1, p. 23, 2018, doi: 10.23917/ppd.v1i1.3754.
[20] M. Maswar, “Analisis Statistik Deskriptif Nilai UAS Ekonomitrika Mahasiswa dengan Program SPSS 23 & Eviews 8.1,” J. Pendidik. Islam Indones., vol. 1, no. 2, pp. 273–292, 2017, doi: 10.35316/jpii.v1i2.54