## IDENTIFIKASI FAKTOR MOTIVASI BERPRESTASI PADA SISWA KELAS VIII DI SMP NEGERI 21 KOTA JAMBI

## Ulfah Dian Fitri
Mahasiswa Bimbingan Dan Konseling Universitas Jambi ulfadianf14@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini dilakukan berdasarkan temuan fenomena lapangan  yang memperlihatkan bahwa  selama  masa  pandemi  ialah  berkaitan  dengan  masalah  menurunnya  motivasi siswa  dalam  meraih  prestasi,  terlihat  dari  sebagian  siswa  yang  nampak  kurang bersemangat  dalam  proses  pembelajaran  dan  bermalas malasan  saat  mengikuti pembelajaran  secara  daring,  terlihat  dari  perilaku  siswa  yang  mematikan  video  atau sering tidak berada di depan kamera selama pembelajaran daring dilakukan. Selain itu, siswa  cenderung  terlambat  dalam  mengerjakan,  menyelesaikan  dan  mengumpulkan tugas.Selanjutnya,  rendahnya  persaingan  antar  siswa  juga  menunjukan  rendahnya tingkat motivasi berprestasi yang dimiliki siswa. Siswa-siswa tampak kurang memiliki gairah  yang  kuat  untuk  memperoleh  hasil  belajar  atau  prestasi  yang  melebihi  teman yang  lain.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  faktor-faktor  yang mempengaruhi motivasi berperstasi siswa. Jenis penelitian ini adalah deskriptif, dengan populasi penelitian merupakan siswa kelas VIII di SMP Negeri 21 Kota Jambi. Sampel representatif  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  sebanyak  50  orang  siswa.  Teknik pengambilan  sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  purposive sampling. Alat pengumpul data dalam penelitian  ini adalah angket yang berisi 48 item pernyataan Data yang diperoleh diolah dengan menggunakan analisis persentase. Hasil temuan  yang  diperoleh  melalui  analisis  data  jawaban  responden  membuktikan  bahwa secara keseluruhan faktor yang mempengaruhi motivasi berprestasi siswa kelas VIII di SMP  Negeri  21  Kota  sebesar  73,4%,  dengan  rincian  sebagai  berikut:  1)  faktor pemberian  penghargaan  sebesar  75,3%,  2)  faktor  tingkat  aspirasi  sebesar  69,8%,  3) faktor pemberian pujian sebesar 71,6%, 4) faktor kompetisi sebesar 77,8% dan 5) faktor pemberian  harapan  sebagai  faktor  motivasi  berprestasi  pada  siswa  kelas  VIII  di  SMP Negeri  21  Kota  Jambi  sebesar  72,3%.  Hasil  penelitian  yang  ditemukan  tersebut memberikan implikasi terhadap pelaksanaan layanan bimbingan dan konseling di SMP Negeri  21  Kota  Jambi.  Implikasi  yang  dimaksud  yaitu  pentingnya  pengoptimalan pelayanan BK yang dapat meningkatkan motivasi berprestasi bagi seluruh siswa. Salah satu  cara  yang  dapat  dilakukan  dengan  meningkatkan  pemahaman  siswa  akan pentingnya  kompetisi  sehat  antar  siswa  dalam  proses  pembelajaran  yang pelaksanaannya dapat dilaksanakan melalui layanan klasikal.
KATA KUNCI : Berprestasi, Identifikasi, Motivasi, SMP Negeri 21 Kota Jambi

## PENDAHULUAN
Fungsi  pendidikan  salah  satunya  adalah  membentuk  sikap  dan  orientasi  siswa terhadap  belajar,  menanamkan  sikap  positif  dan  haus  akan  pengetahuan  serta  untuk mengembangkan  keterampilan  belajar  secara  efektif.  Salah  satu  keberhasilan  siswa dalam  pendidikan  ditunjukkan  dengan  prestasi  akademiknya.  Pada  kenyataannya ditemukan  tuntutan  prestasi  akademik  pada  siswa  semakin  tinggi  sementara  daya belajarnya  biasa-biasa  saja.  Hal  inilah  yang  menyebabkan  tingkat  keberhasilan  siswa dalam  prestasi  akademik  kurang  sebagaimana  diharapkan  oleh  sekolah,  orang  tua  dan siswa itu sendiri.
Guru  dihadapkan  dengan  karakteristik  siswa  yang  sangat  beraneka  ragam,  ada siswa  yang  mampu  menempuh  kegiatan  belajar  secara  lancar  dan  berhasil  tanpa mengalami  hambatan  berarti.  Namun  begitu,  tidak  sedikit  pula  siswa  yang  justru mengalami  begitu  banyak  kendala  dalam  menempuh  kegiatan  belajar  sehingga mengalami  kegagalan  dalam  mencapai  hasil  belajar  yang  optimal.  sikap  yang  acuh terhadap  kegiatan  pembelajaran,  dan  kurangnya  motivasi  yang  dimiliki  siswa  akan mengakibatkan  proses  pembelajaran  tidak  akan  terlaksana  dengan  baik  (Firmansyah, 2009).  Salah  satu  aspek  yang  punya  andil  cukup  besar  dalam  keberhasilan  akademik adalah ada tidaknya motivasi yang dimiliki siswa dalam rangka mencapai keberhasilan akademiknya.
Motivasi memiliki peran penting dalam proses pembelajaran untuk mendapatkan hasil  akademik  yang  lebih  baik  (Singh,  2011).  Berdasarkan  penjabaran  tersebut, maka dapat dipahami babwa motivasi memiliki peranan penting dalam kegiatan pembelajaran, dan  keberhasilan  siswa  dalam  mencapai  hasul  belajar  yang  memuaskan.  Keberhasilan siswa  dalam  pendidikannya  juga  dipengaruhi  oleh  motivasi  berprestasi  yang  dimiliki. Motivasi  berprestasi  yang  berfungsi  sebagai  daya  dorong  yang  memungkinkan seseorang  berhasil  mencapai  apa  yang  diidamkan.  Winkel  (2007:  121)  mendefinisikan motivasi berprestasi sebagai daya penggerak dalam diri seseorang oleh kemampuannya sendiri  untuk  mencapai  sukses.  Motivasi  berprestasi  merupakan  dorongan  atau  sikap yang  membangun  untuk  berbuat,  menentukan  arah  dan  menerima  semangat  untuk meraih  prestasi  belajar  (Toding,  dkk.  2015).  Motivasi  berprestasi  sebagai  motif-motif yang  mengarahkan  perilaku  seseorang  bagaimana  mencapai  prestasi  yang  baik (Moekijat, 2001).
Kondisi siswa yang malas, kurang bergairah dalam belajar, masa bodoh, kurang menyukai  tugas  yang  menantang  dan  lebih  menyukai  tugas  yang  mudah  dan  tidak banyak memerlukan pemikiran merupakan indikasi dari motivasi berprestasi siswa yang rendah.  Seseorang  yang  memiliki  motivasi  berprestasi  tinggi  cenderung  untuk  selalu berusaha  mencapai  apa  yang  diinginkan  walaupun  mengalami  hambatan  dan  kesulitan dalam meraihnya. Pada kenyataannya motivasi berprestasi yang dimiliki oleh seseorang cenderung  sering  mengalami  penurunan  dan  di  waktu  lain  mengalami  peningkatan. Motivasi berprestasi  yang dimiliki seseorang idealnya selalu mengalami progresif atau kemajuan  sehingga  akan  mempercepat  apa  yang  diidamkan.  Hal  inilah  yang  belum dimiliki  oleh  generasi  muda  untuk  selalu  meningkat  motivasi  berprestasinya.  Adapun ciri-ciri  seseorang  yang  memiliki  motivasi  berprestasi  tinggi  diungkapkan  oleh Mc.Clelland  dikutip  dalam  Wahidin  (2001)  antara  lain:  Mempunyai  keinginan  untuk bersaing  secara  sehat  dengan  dirinya  sendiri  maupun  dengan  orang  lain,  mempunyai keinginan  bekerja  dengan  baik,  berfikir  realistis,  tahu  kemampuan  serta  kelemahan dirinya,  memiliki  tanggung  jawab  pribadi,  mampu  membuat  terobosan  dalam  berfikir,
berfikir  strategis  dalam  jangka  panjang  dan  selalu  memanfaatkan  umpan  balik  untuk perbaikan.  Berdsarkan  penjabaran  tersebut,  dapat  diapahami  bahwa  salah  satu  cara meningkatkan  keberhasilan  siswa  dalam  kegiatan  belajar  yaitu  dengan  meningkatkan keinginan bersaing meraih keberhasilan akademik antar siswa.
Namun  untuk  mewujudkan  hal  tersebut  bukanlah  hal  yang  mudah  untuk dilakukan. Banyak faktor yang mempengaruhi tingkat motivasu berprestasi siswa dalam mengikuti proses pembelajaran di sekolah. Salah satu faktor yang mendorong timbulnya motivasi  pada  diri  seseorang  adalah  adanya  kebutuhan  berprestasi.  Kebutuhan  itu meliputi  keinginan  untuk  mencapai  kesuksesan,  mengatasi  rintangan,  menyelesaikan sesuatu yang sulit dan keinginan untuk dapat  melebihi orang lain. Motivasi berprestasi dapat  menjadi  sebuah  dorongan  untuk  dapat  menghadapi  setiap  tantagan  kehidupan sehingga dapat menciptakan sesuksesan dalam diri individu tersebut. Dengan demikian motivasi  berprestasi  yang  tinggi  akan  membawa  pada  tingkat  kesuksesan  yang  tinggi pula.
Fenomena  yang  terlihat  di  lapangan  yaitu  di  lingkungan  SMP  Negeri  21  Kota Jambi  selama  masa  pandemi  ialah  berkaitan  dengan  masalah  menurunnya  motivasi siswa  dalam  meraih  prestasi.  Hal  ini  terlihat  dari  adanya  sebagian  siswa  yang  nampak kurang bersemangat dalam proses pembelajaran dan bermalas malasan saat mengikuti pembelajaran  secara  daring,  terlihat  dari  perilaku  siswa  yang  mematikan  video  atau sering tidak berada di depan kamera selama pembelajaran daring dilakukan.  Selain itu, kurangnya  motivasi  berprestasi  siswa  terlihat  dari  perilaku  siswa  yang  cenderung terlambat  dalam  mmengerjakan,  menyelesaikan  dan  mengumpulkan  tugas  yang diberikan guru secara online. Siswa memberikan keterangan bahwa tugas terlalu banyak atau terdapat masalah pada jaringan internet sehingga menghambat proses penyelesaian tugas. Selanjutnya, masalah kurangnya motivasi berprestasi pada siswa SMP Negeri 21 Kota Jambi terlihat dari rendahnya persaingan antar siswa juga menunjukan rendahnya tingkat motivasi berprestasi yang dimiliki siswa. Siswa siswa tampak kurang memiliki gairah  yang  kuat  untuk  memperoleh  hasil  belajar  atau  prestasi  yang  melebihi  teman sekelas  atau  teman  sejawatnya.  Siswa  cenderung  menerima  dengan  lapang  dada  hasil belajar yang diterimanya dan prestasi yang diraih oleh siswa lainnya.
Menumbuhkan motivasi berprestasi pada seorang anak bukanlah pekerjaan yang mudah namun hal tersebut sangatlah dibutuhkan demi mencapai suatu tujuan yang lebih baik di masa mendatang. Bachhuber dan Vinton menyebutkan bahwa salah satu faktor yang  menghambat  motivasi  berprestasi  adalah  kurangnya  dukungan  keluarga,  teman sebaya, sekolah dan lingkungan masyarakat sebagai lingkungan sosial yang membentuk kepribadian anak (Santrock, 1989). Berdasarkan penjabaran dan fenomena yang terjadi di lapangan, maka penulis tertarik untuk mendeskripsikan tingkat faktor-faktor motivasi berprestasi  yang  dimiliki  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran.  Hal  ini  penting untuk dilakukan untuk menentukan langkah-langkah yang tepat untuk membantu siswa menumbuhkan  motivasi  berprestasi  yang  tinggi  untuk  mencapai  kesuksesan  belajar. Sesuai  dengan  hal tersebut,  maka  penulis  mengangkat  masalah  tersebut  untuk  menjadi konsep  masalah  penelitian  yang  diwujudkan  dalam  bentuk  skripsi  dengan  judul: Identifikasi  faktor  yang  mempengaruhi  motivasi  berprestasi  pada  siswa  kelas  VIII  di SMP Negeri 21 Kota Jambi.

## METODE PENELITIAN

## 1. Jenis Penelitian
Penelitian  yang  digunakan  untuk  menggambarkan  atau  mendeskripsikan  suatu keadaan  yang  sedang  berlangsung  dan  dapat  diungkapkan  dengan  menggunakan  alat ungkap  seperti:  angket  dan  diolah  melalui  tekhnik  persentase.  Oleh  karena  itu,  jenis penelitian  deskriptif  merupakan  pilihan  paling  tepat  untuk  mengungkapakan  masalah secara  apa  adanya  tentang  faktor-faktor  motivasi  berprestasi  pada  siswa  kelas  VIII  di SMP Negeri 21 Kota Jambi.

## 2. Populasi dan Sampel
a. Populasi
Populasi dalam penelitian ini adalah siswa berprestasi 10 besar dari kelas VIII di SMP Negeri 21 Kota Jambi.
b. Sampel
Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  berprestasi  yang  berasal  dari  kelas VIII di SMP Negeri 21 Kota Jambi.

## 3. Jenis dan Sumber Data
a. Jenis data
Data  dalam  penelitian  ini  tergolong  sebagai  data  primer.  Menurut  Sutja  dkk (2017:73) data primer adalah data yang langsung dipungut dari responden yang menjadi subek  penelitian.  Artinya  data  tentang  tingkat  motivasi  berprestasi  siswa  kelas  VIII  di SMP Negeri 21 Kota Jambi dihimpun secara langsung dari siswa yang bersangkutan.
b. Sumber Data
Adapun  sumber  data  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VIII  yang  terdaftar disemester genap tahun ajaran 2021-2022 di SMPN 21 Kota Jambi.

## 4. Alat Pengumpulan Data
a. Pengembangan Kisi-Kisi Angket
Instrumen  penelitian  atau  alat  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini yaitu berupa angket, yang disusun untuk mendapatkan data tentang tingkat motivasi berprestasi siswa kelas VIII di SMP Negeri 21 Kota Jambi.
b. Penetapan
Option  Jawaban  Angket  Skala  option  jawaban  dari  angket  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  menggunakan  model  dikhotomis,  yaitu  dengan  menyediakan  2 option jawaban (Ya –Tidak).
c. Pembakuan Instrumen Penelitian
Sutja,  dkk  (2017:79)  menyatakan  bahwa  “dalam  mengembangkan  intrumen, baik  tes  maupun  non-tes  perlu  adanya  jaminan  bahwa  instrumen  tersebut  valid  dan reliabel”.  Untuk  mengetahui  instrumen  penelitian  yang  digunakan  valid  dan  reliabel, maka perlu dilakukan pembakuan instrumen.

## 5. Teknik Analisa Data
a. Skor dan Pengelompokan Data
Jawaban  angket  diberi  skor  1  (satu)  untuk  jawaban  “Ya”,  berlaku  untuk pernyataan yang bersifat positif, sedangkan untuk jawaban “Tidak”, diberi skor 0 (nol). Demikian  pula  dengan  pernyataan  yang  bersifat  negatif,  jawaban  angket  diberi  skor  1 (satu) untuk jawaban “Tidak”, dan 0 (nol) untuk jawaban “Ya”.
b. Analisis Persentase Data Tunggal
Formula  ini  digunakan  untuk  menguji  dan  mengungkapkan  tingkat  motivasi berprestasi  siswa  kelas  VIII  di  SMP  Negeri  21  Kota  Jambi,  maka  data  dari  jawaban angket  siswa  yang  diperoleh  akan  dianalisis  menggunakan  teknik  persentase.  Untuk menganalisis  data  dari  masing-masing  item  angket  penelitian,  maka  digunakan  rumus persentase data tunggal.
c. Analisis Persenrtase Formula C
Analisis  persenrtase  formula  C  digunakan  untuk  mengungkapkan  persentase masing-masing indikator pada setiap variabel.
e. Kriteria Penafsiran
Penafsiran hasil analisis data menggunakan kriteria penafsiran, hal ini dilakukan agar  mempermudah  untuk  menjabarkan  dalam  bentuk  kalimat kalimat  bahasa penelitian  yang  sesuai  dengan  patokan atau  acuan  dalam  memberikan atau  mengambil suatu kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah  seluruh  data  yang  diperoleh  dianalisis  dan  dijabarkan  dalam  bentuk deskripsi  berdasarkan  masing-masing  indikator  dan  deskriptor  dari  faktor  yang mempengaruhi motivasi berprestasi siswa kelas VIII di SMP Negeri 21 Kota Jambi.
Hasil  analisis  pada  masing-masing  indikator  membuktikan  bahwa  indikator kompetisi  merupakan  indikator  dengan  skor  persentase  paling  besar  dibandingkan dengan indikator lainnya. Hasil ini memberikan gambaran bahwa adanya kompetisi atau persaingan di antara siswa dapat mempengaruhi motivasi berpretasi yang dimiliki siswa. Hal  ini  sejalan  dengan  temuan  penelitian  yang  embuktikan  bahwa  terdapat  pengaruh antara  kompetisi  dalam  belajar  terhadap  motivasi  siswa  dengan  sumbangan  efektif
sebesar 34,6% (Kurniati, 2014). Selain itu, pendapat yang diungkapkan oleh Sardiman (2012:93)  menyebutkan  bahwa  saingan  atau  kompetisi  dapat  digunakan  sebagai  alat motivasi  untuk  mendorong  siswa  berprestasi.  Persaingan,  baik  persaingan  individual ataupun  kelompok  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa.  Memang  unsur persaingan ini banyak dimanfaatkan dalam dunia industri atau perdagangan, tetapi juga sangat baik digunakan untuk meningkatkan kegiatan belajar siswa.
Menurut  Hamalik  (2014:185)  persaingan  merupakan  insentif  pada  kondisi- kondisi  tertentu,  tetapi  dapat  merusak  pada  kondisi  yang  lain.  Dalam  kompetisi  harus terdapat  kesepakatan  yang  sama  untuk  menang,  kompetisi  harus  mengandung  suatu tingkat  kesamaan  dalam  sifat-sifat  para  peserta.  Ada  tiga  ciri  dari  persaingan  diantara. siswa yang efektif, yaitu:
1. Kompetisi  interpersonal  antara  teman:  teman  sebaya  sering  menimbulkan semangat persaingan.
2. Kompetisi kelompok di mana setiap anggota dapat memberikan sumbangan dan terlibat di dalam keberhasilan kelompok merupakan motivasi yang sangat kuat.
3. Kompetisi  dengan  diri  sendiri,  yaitu  dengan  catatan  tentang  prestasi  terdahulu, dapat merupakan motivasi yang efektif.
Persaingan  yang  sehat  di  antara  para  siswa  memberikan  kesempatan  kepada  untuk mengukur kemampuan dirinya melalui kemampuan orang lain, lain daripada itu, belajar dengan  bersaing  menimbulkan  upaya  belajar  yang  sungguh-sungguh,  disini  digunakan pula prinsip keinginan individu untuk selalu lebih baik dari orang lain (Uno, 2009).
Berdasarkan  penjelasan  di  atas  dapat  kita  pahami  bahwa  secara  positif, kompetisi  bisa  menimbulkan  rasa  cemas  individu  atau  kelompok  lainnya  tidak  ingin kalah dari yang justru bisa memacu siswa untuk meningkatkan kegiatan belajar mereka.
Kompetisi merupakan persaingan yang menunjuk kepada kata sifat siap bersaing dalam  kondisi  nyata  dari  setiap  hal  atau  aktivitas  yang  dijalani.  Ketika  peserta  didik bersikap  kompetitif,  maka  berarti  ia  memiliki  sikap  siap  serta  berani  bersaing  dengan orang  lain.  Dalam  arti  yang  positif  dan  optimis,  kompetisi  bisa  diarahkan  kepada kesiapan  dan  kemampuan  untuk  mencapai  kemajuan  sebagai  peserta  didik.  Kompetisi seperti ini merupakan  motivasi  diri  sekaligus  faktor  penggali  dan  pengembang  potensi diri  dalam  menghadapi  bentuk  kompetisi  ,  sehingga  kompetisi  tidak  semata--  bentuk mata  diarahkan  untuk  mendapatkan  kemenangan  dan  mengalahkan  lawan.  Dengan memaknai  kompetisi  seperti  itu,  kompetitor  lain  sebagai  partner  (bukan  lawan)  yang memotivasi  diri  untuk  meraih  prestasi.  Inilah  bentuk  kompetisi  yang  dilandasi  sifat sehat  dan  tidak  mengarah  kepada  timbulnya  permusuhan  atau  konflik,  sehingga  tidak bersifat membahayakan

## KESIMPULAN
Berdasarkan  proses  analisis  yang  dilakukan  terhadap  data  penelitian  yang diperoleh,  maka  pada  dasarnya  hasil  yang  diproleh  telah  memenuhi  tujuan  dari pelaksanaan  penelitian  ini.  Berdasarkan  hasil  analisis  daa  yang  dilakukan,  maka diketahui rincian hasil pada masing masing indikator penelitian sebagai berikut.
1. Pemberian  penghargaan  sebagai  faktor  motivasi  berprestasi  pada  siswa  kelas VIII di SMP Negeri 21 Kota Jambi sebesar 75,3%.
2. Tingkat  aspirasi  sebagai  faktor  motivasi  berprestasi  pada  siswa  kelas  VIII  di SMP Negeri 21 Kota Jambi sebesar 69,8%.
3. Pemberian  pujian  sebagai  faktor  motivasi  berprestasi  pada  siswa  kelas  VIII  di SMP Negeri 21 Kota Jambi sebesar 71,6%.
4. Kompetisi  sebagai  faktor  motivasi  berprestasi  pada  siswa  kelas  VIII  di  SMP Negeri 21 Kota Jambi sebesar 77,8%.
5. Pemberian harapan sebagai faktor motivasi berprestasi pada  siswa kelas VIII di SMP Negeri 21 Kota Jambi sebesar 72,3%.

## DAFTAR PUSTAKA
Alwisol. (2009). Psikologi Kepribadian. Malang: UMM Press. Asnawi, S. (2002). Teori Motivasi. Jakarta: Studia Press. Atmaja, P. P. (2012). Psikologi Pendidikan dalam Prespektif Baru, Jogjakarta:  Ar-Ruzz Media.
Awan,  R.  U.,  Ghazala,  N.,  dan  Anjum,  N.  (2011).  “A  Study  of  Relationship  between Achievement  Motivation,  Self  Concept  and  Achievment  in  English  and Mathematics at Secondary Level.” International Education Studies 4(3): 72-79.
Chaplin,  J.P.  (2002).  Kamus  Psikologi.  (terjemahan:  Kartono).  Jakarta:  PT.  Raja Grafindo Persada
Christina,  M.  J.  (2012).  Assessing  the  effectiveness  of  the  adapted  adversity  quotient program in a special education school.
Depdiknas,  (2003).  Undang-undang  RI  No.20  tahun  2003.tentang  sistem  pendidikan nasional.
Fatchurrohman,  R.  (2011).  Pengaruh  motivasi  berprestasi  terhadap  kesiapan  belajar, pelaksanaan  prakerin  dan  pencapaian  kompetensi  mata  pelajaran  produktif. Invotec, 7(2).
Firmansyah,  H.  (2009).  Hubungan  motivasi  berprestasi  siswa  dengan  hasil  belajar pendidikan jasmani. Jurnal Pendidikan Jasmani Indonesia, 6(1), 41-42.
Gunarsa, S. D. (2003). Psikologi untuk muda-mudi. Jakarta: BPK Gunung Mulia Hamalik, O. (2014). Psikologi belajar dan mengajar. Bandung: Sinar Baru Al Gesindo. Handayani.  (2010).  Analisis  Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  Dan  Motivasi  Kerja Terhadap Kinerja Pegawai Pada Dinas Tenaga Kerja Propinsi Lampung. Jurnal Ilmiah Administrasi Publik dan Pembangunan, Vol.1, No.1
Kamila,  S.  (2020).  Motivasi  Berprestasi  Mahasiswa  di  Masa  Pandemi.  Skripsi:  S1 Psikologi. Fakultas Kedokteran. Universitas Lambung Mangkurat
Kurniati,  A.  (2014).  Pengaruh  Kompetisi  dalam  Kegiatan  Belajar  Ekonomi  terhadap Motivasi  Belajar  Siswa  di  SMA  Negeri  2  Kundur  Kabupaten  Karimun. Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau.
Larsen,  R.  J.,  &  Buss,  D.  M.  (2002).  Personality  Psychology:  Domain  of  Knowledge about Human Nature. New York. McGraw-Hill Companies, Inc. 63
Mangkunegara,  A.  P.  (2007).  Manajemen  sumber  daya  manusia,  Cetakan  Ke  Tujuh,
Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Moekijat. (2001). Dasar-dasar Motivasi. Pioner Jaya. Bandung. Parsons,  R.  D.,  Hinson,  S.  L.,  &  Brown,  D.  (2001).  Educational  Psychology:  A practitioner-researcher model of teaching. Belmont: Thomson Learning Purwanto, N. (2004). Psikologi pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Riza,  M.  F.,  dan  Masykur,  A.M.  (2005).  Hubungan  antara  motivasi  berprestasi  siswa dengan  kedisiplinan  pada  siswa  kelas  VIII  Reguler  MtsN  Nganjuk.  Jurnal Empati, 4(2), 147-152.
Santrock,  j.  W.  (2005).  Adolescence:  perkembangan  remaja.  (Edisi  6).  Jakarta: Erlangga.
Santrock,  John.W.  (1985).  Adult  development  and  aging,  Dubuque,  Lowa:  w.n.c. Brown Publisher.
Sardiman.  (2012).  Interaksi  dan  motivasi  belajar  mengajar.  Jakarta:  PT  Raja  Grafindo
Persada.
Schunk, D. H., Pintrich, P. R., & Meece, J. L. (2012). Motivasi dalam pendidikan: teori penelitian dan aplikasi, edisi ketiga. Jakarta: PT. Indeks.
Slavin,  R.  (2011).  Cooperative  Learning:  Theory,  Research,  and  Practice.  (Lita.
Terjemahan). London: Allyn and Bacon.
Sobur, A. (2009). Psikologi umum dalam lintasan sejarah. Bandung: Pustaka Setia Sukadji. (2001). Motivasi dalam masyarakat. Jakarta: Gramedia.
Sundari,  F.  S.,  Kurnia,  D.,  Sukmanasa,  E.,  &  Novita,  L.  (2020).  Pengaruh  kebiasaan belajar siswa SD terhadap motivasi berprestasi. Indonesian Journal of Primary Education,  4(2),  89-96.  Sutja.A,  Dkk.  (2017).  Penulisan  Skripsi  untuk  prodi bimbingan  dan  konseling.  Program  studi  bimbingan  dan  konseling  FKIP. Universitas Jambi. Yogyakarta: Wahana Resolusi.
Syaodih  N.  S.  (2003).  Landasan  psikologi  proses  pendidikan.  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Taiyeb,  A,M.,  Bahri, A., dan Razak, R,B. (2020).  Analisis Motivasi  Berprestasi Siswa SMAN  8  Makassar  dalam  Belajar  Biologi.  Skripsi:  Jurusan  Biologi,  Fakultas MIPA, Universitas Negeri Makassar
Toding,  W.R.,  David,  L.,  &  Pali,  C.  (2015).  Hubungan  Dukungan  Sosial  Dengan Motivasi Berprestasi Pada Mahasiswa Angkatan 2013 Fakultas 64 Kedokteran Universitas Sam Ratulangi. Manado: Jurnal: e-Biomedik, (3),1.
Wahidin.  (2001).  Hubungan  antara  Kecerdasan  Emosional  dan  Motivasi  Berprestasi dengan Prestasi Belajar Siswa. Yogyakarta: UGM.
Wijono, S. (2010). Psikologi industri dan organisasi. Jakarta: Fajar. Winkel, W. S. (2004). Psikologi pendidikan dan evaluasi belajar. Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama.
Winkel, W. S. (2007). Psikologi pengajaran. Yogyakarta: Media Abadi.