## HUBUNGAN ANTARA MOTIVASI BELAJAR DENGAN MINAT BELAJAR SISWA KELAS IV SDN PORIS GAGA 05 KOTA TANGERANG
Amni Fauziah 1 , Asih Rosnaningsih 2 , Samsul Azhar 3
1,2,3 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muhammadiyah Tangerang 1 Amniefauziah@gmail.com
2 asihrosna@gmail.com
Informasi artikel ABSTRAK Sejarah artikel Diterima Revisi Dipublikasikan : 18/10 : 16 : 28/12/2107 Minat  merupakan  sebuah  awal  penggerakan  untuk  siswa  dalam  belajar yang dapat digunakan untuk mencapai tujuan yang diingkinkan. Tujuan dalam  kaitan  ini  adalah  tujuan  pembelajaran.  Tujuan  penelitian  ini adalah  untuk  mengetahui  apakah  terdapat  hubungan  antara  motivasi belajar  dengan  minat  belajar  siswa  kelas  IV  SDN  Poris  gaga  05  Kota Tangerang.
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  pendekatan  kuantitatif  korelasi  pada siswa SD Kelas IV. Sampel pada penelitian ini adalah 54 siswa kelas IV yang  terdiri  dari  kelas  IVA  dan  IVB.  Data  dikumpulkan  dengan observasi, wawancara dan angket.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara motivasi belajar dengan minat belajar siswa kelas IV SDN Poris gaga 05 Kota Tangerang dengan nilai r hitung 0,889 lebih besar dari r tbel 0,264 atau 0,89 > 0,264 dengan tingkat hubungan sangat kuat. 2)
Terdapat  hubungan  yang  positif  antaar  motivasi  belajar  dengan  minat belajar  siswa  kelas  IV  SDN  Poris  gaga  05  Kota  Tangerang  dengan koefisien determinasi yaitu 0,889 x 0,889 x 100 = 0,791%. Kata kunci: Motivasi belajar, minat belajar, siswa kelas IV ABSTRACT
Key word: motivation to learn, interest in learning, elementary students The purpose of this study is to determine whether there is a relationship between  learning  motivation  with  the  interest  of  students  in  grade  IV SDN  Poris  gaga  05 Kota  Tangerang.  This  research  was  conducted  by correlational  quantitative  approach  in  grade  4  elementary  school students.  The  sample  in  this  research  is  54  students  of  class  IV consisting  of  class  IVA  and  IVB.  Data  collection  conducted  by observation,  interview  and  questionnaire.  The  results  of  this  study indicate  that  there  is  a  significant  relationship  between  learning motivation with the interest of students in grade IV SDN Poris gaga 05 with coefficient determination value 79.1%.

## Pendahuluan
Pendidikan merupakan kegiatan yang dilakukan dengan sengaja agar anak didik memiliki sikap dan kepribadian yang baik, sehingga penerapan pendidikan harus diselenggarakan sesuai dengan sistem pendidikan nasional. Dalam hal ini penentu kualitas pendidikan adalah ketika bagaimana pendidikan itu disampaikan di tingkat sekolah dasar. Karena itulah pada saat pendidikan dasar pengembangan akan potensi siswa harus lebih diperhatikan dan diarahkan dengan baik.
Sekolah  yang  merupakan  lembaga  pendidikan  formal,  harus  mampu  mengembangkan  seluruh potensi yang dimiliki oleh peserta didik. Sekolah merupakan lembaga yang bersifat kompleks dan unik. Bersifat kompleks karena sekolah sebagai organisasi memiliki berbagai dimensi yang satu sama lainnya  saling  berkaitan  dan  saling  menunjang.  Bersifat  unik  karena  sekolah  memiliki  karakter tersendiri,  dimana  didalamnya  terdapat  proses  belajar  mengajar,  tempat  terselenggaranya pembudayaan yang ditunjukkan bagi peningkatan kualitas dan pengambangan potensi peserta didik. Potensi  peserta  didik  tersebut  meliputi  aspek  kognitif,  afektif,  dan  psikomotor.  Sekolah  sebagai lembaga  pendidikan  yang  dapat  mengubah  cara  berpikir,  pola  hidup,  kebiasaan,  dan  tata  cara pergaulan. Guru merupakan fasilitator dalam pendidikan di sekolah dan dapat meningkatkan siswa dalam prestasi belajar. Selain guru ada  faktor yang mempengaruhi proses belajar siswa, yaitu: Faktor Internal  dan  Faktor  Eksternal.  Faktor  internal  biasanya  terdiri  atas  intelegensi,  minat,  bakat, motivasi, mental dan perhatian, dan faktor eksternal terdiri dari lingkungan sekolah, keluarga, dan masyarakat.
Dalam proses pembelajaran, minat merupakan sebuah awal penggerakan untuk siswa dalam belajar yang  dapat  digunakan  untuk  mencapai  tujuan  yang  diingkinkan.  Tujuan  dalam  kaitan  ini  adalah tujuan pembelajaran. Hal ini menggambarkan bahwa seseorang yang memiliki minat belajar dalam dirinya maka dia akan mencapai keinginan atau cita-citanya, tetapi jika seorang siswa tidak memiliki minat dalam belajar maka siswa tersebut tidak akan bisa mencapai keinginan atau cita-citanya. Minat belajar siswa  sangat dibutuhkan  dalam  pemebelajaran,  agar siswa  tersebut  mempunyai  ketertarikan terhadap materi yang diajarkan. Selain minat siswa juga membutuhkan dorongan atau gerakan untuk mencapai tujuannya atau cita-citanya.
Motivasi merupakan salah satu faktor yang sangat penting untuk mendorong semangat belajar siswa. Di  dalam  motivasi  juga  terdapat    keinginan  dan  cita-cita  yang  tinggi.  Sehingga  siswa  yang mempunyai motivasi belajar akan mengerti dengan apa yang menjadi tujuan dalam belajar, disamping itu keadaan siswa yang baik dalam belajar akan menyebabkan siswa tersebut semangat dalam belajar dan mampu menyelesaikan tugas dengan baik.
Motivasi  merupakan  dorongan  seseorang  secara  sadar  atau  tidak  sadar  untuk  melakukan  sesuatu kegiatan untuk mencapai tujuannya. Motivasi juga bisa berasal dari dalam diri dan dari orang lain, baik  itu  guru,  keluarga  dan  teman.  Siswa  yang  memiliki  motivasi  belajar  maka  akan  serius  dan tertarik dalam pembelajaran sehingga siswa mendapatkan hasil belajar yang memuaskan, tetapi siswa yang  tidak  memiliki  motivasi  belajar  maka  akan  selalu  merasa  bosan  dalam  pembelajaran.  Peran motivasi dalam proses pembelajaran, motivasi belajar siswa dapat dianalogikan sebagai bahan bakar untuk menggerakkan mesin. Motivasi belajar yang memadai akan mendorong siswa berperilaku aktif untuk  berprestasi  dalam  kelas,  tetapi  motivasi  yang  terlalu  kuat  justru  dapat  berpengaruh  negatif terhadap keefektifan usaha belajar siswa.
Guru  profesional  harus  bisa  menggali  apa  saja  yang  mampu  membangkitkan  minat  dan  motivasi peserta didik. Namun terkadang setiap mata pelajaran berbeda-beda tingkat kesulitannya. Dan bakat siswa juga berbeda-beda. Jadi untuk membangkit semua minat dan motivasi belajar dalam satu mata pelajaran yang sama itu sulit, tetapi tugas seorag guru yang  profesional harus bisa melakukannya, agar proses pembelajaran berjalan baik dan aktif. Dengan adanya dorongan belajar yang sangat kuat terutama dari guru,  siswa semangat dan bergairah untuk belajar. Dan siswa pun   mampu menerima, memahami, dan menguasai materi pelajaran yang harus dikuasainya. Siswa yang mampu mengerjakan tugas-tugas akan mencapai prestasi belajar dengan baik.
Pada  kenyataan  dilapangan,  masih  banyak  guru yang  tidak  dapat memotivasi  dan  membangkitkan minat peserta didik dalam belajar. Hal tersebut dibuktikan dengan hasil observasi peneliti ke SDN Poris  Gaga  05  pada  Kelas  IV,  yaitu  :  Pertama,  siswa  masih  rendah  minat  dalam  belajar,  Kedua, masih banyak siswa yang tidak termotivasi dalam mengikuti pembelajaran, Ketiga, banyak siswa yang
hanya mau belajar sesuai bakatnya, Keempat, banyak sekali guru yang tidak mempersiapkan proses pembelajaran dengan baik.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut  maka  peneliti  akan  menggunakan  minat  belajar  dan  motivasi belajar,    Karena  kurangnya  minat  dan  motivasi  belajar  pada  siswa  kelas  IV  Sekolah  Dasar  (SD) membuat  proses  pembelajaran  tidak  efektif,  maka  seorang  guru  harus  bisa  membangkitkan  dan meningkatkan minat belajar dan motivasi belajar siswa agar proses pembelajaran menjadi efektif dan mendapat  hasil  belajar  yang  diinginkan.  karena  minat  dan  motivasi  merupakan  hal  yang  paling penting  dalam  diri  setiap  manusia  supaya  terpacainya  tujuan  yang  dituju  oleh  seseorang,  terutama pada dalam diri siswa untuk mempunyai rasa semangat yang tinggi untuk belajar dan meraih prestasi yang  baik.  Dan  penelitian  ini  di  susun  dalam  skripsi  dengan  judul  “Hubungan  Antara  Motivasi Belajar Dengan Minat Belajar Siswa Kelas IV SD Negeri Poris Gaga 05 Kota Tangerang”

## Kajian Teori
1. Minat belajar
Minat memegang peranan penting dalam segala hal, karena dengan adanya minat seorang anak akan lebih bersemangat dalam melakukan sesuatu tanpa merasa adanya paksaan. Seperti yang dinyatakan oleh Bloom (1982: 117) bahwa “Minat adalah apa yang disebutnya sebagai subject-related affect, yang didalamnya termasuk minat dan sikap terhadap materi pelajaran” (Susanto, 2016: 59). Untuk seorang anak yang sangat muda, lamanya minat dalam kegiatan tertentu sangatlah pendek.  “Minat senantiasa berpindah-pindah namun demikian ia menghendaki keaktifan. Ia kerap kali mendasarkan kegiatan-kegiatannya  atas  pilihannya  sendiri  dan  dapat  lebih  suka  mengusahakan  sesuatu  tertentu daripada yang lainnya” (Djamarah, 2011: 193)
Menurut Lester D.Crow dan Alice Crow (1958) menyatakan “Belajar adalah perolehan kebiasaan, pengetahuan,  dan  sikap  termasuk  cara  baru  untuk  melakukan  sesuatu  dan  upaya-upaya  seseorang dalam mengatasi kendala atau menyesuaikan situasi yang baru” (Khodijah, 2014, h. 48). “Tingkah laku  yang  mengalami  perubahan  karena  belajar  menyangkut  berbgai  aspek  kepribadian,  baik  fisik maupun psikis, seperti perubahan dalam pengertian, pemecahan suatu masalah/berpikir, keterapilan, kecakapan,  kebiaaan  maupun  sikap”  (Purwanto,  2013,  h.  85).  Belajar  yang  merupakan  proses kegiatan  untuk  mengubah  tingkah  laku  si  subjek  belajar,  ternyata  terdapat  beberapa  faktor  yang mempengaruhinya.  Faktor  tersebut  dibagi  menjadi  2,  yaitu  :  faktor  ekstern  (dari  luar)  dan  faktor intern  (dari  dalam).  Faktor  intern  yang  mempengaruhi  belajar  salah  satunya  adalah  motivasi  dan minat.
Minat  akan  selalu  terkait  dengan  persoalan  kebutuhan  dan  keinginan.  Dalam  kaitannya  dengan belajar,  Hansen  (1995)  menyatakan  bahwa  “Minat  belajar  siswa  erat  hubungannya  dengan kepribadian,  motivasi,  ekspresi  dan  konsep  diri  atau  identifikasi,  faktor  keturunan  dan  pengaruh eksternal  atau  lingkungan”  (Susanto,  20016:  57).    Minat  terhadap  sesuatu  dipelajari  dan mempengaruhi belajar selanjutnya  serta  mempengaruhi  penerimaan  minat-minat  baru.  Jadi “Minat terhadap sesuatu merupakan hasil belajar dan menyokong belajar selanjutnya” (Slameto, 2013:180).
Dalam proses pembelajaran seorang peserta didik harus mempunyai minat dalam belajar. Menurut (Prahmadita,  2014:  12)  dalam  meningkatkan  minat  belajar  terdapat  beberapa  faktor  yang mempengaruhinya,  yaitu  :  1)Faktor  Internal  yang  terdiri  dari  a)  Motivasi,  Minat  seseorang  akan semakin tinggi bila disertai motivasi, baik yang bersifat internal maupun eksternal, b) Cita – Cita, Setiap  manusia  memiliki  cita-cita  dalam  hidupnya,  termaksuk  para  siswa,  c)  Bakat,  Di  samping intelegensi,  bakat    merupakan  faktor  yang  besar  pengaruhnya  terhadap  proses  dan  hasil  belajar seseorang. 2) Faktor eksternal yang terdiri dari a) Guru, Menurut Singer (1991) bahwa guru yang berhasil membina kesediaan belajar murid–muridnya, b) Keluarga, Orang Tua adalah yang terdekat dalam keluarga, oleh karena itu keluarga sangat berpengaruh dalam menentukan minat seorang siswa terhadappelajaran c) Teman Pergaulan, Melalui  pergaulan,  siswa  dapat terpengaruh  arah  minatnya
oleh  teman–temanya,  khususnya  teman  akrab,  d)Lingkungan,  Lingkungan  sangat  berperan  dalam pertumbuhan dan perkembangan anak.
Setiap jenis minat berpengaruh dan berfungsi dalam pemenuhan kebutuhan, sehingga semakin kuat terhadap kebutuhan sesuatu, makin besar dan dalam minat terhadap kebutuhan tersebut. Menurut Slameto (1995: 54) menyebutkan “Bahwa intensitas kebutuhan seseorang secara signifikan terhadap besarnya minat individu yang bersangkutan” (Susanto, 2013: 63) Jadi seorang siswa akan berminat mempelajari  masalah-masalah  sosial,  bilamana  intelegensinya  telah  berkembang  sampai  pada  taraf yang diperlukan untuk memahami dan menganalisis fakta dan gejala sosial dalam kehidupan sehari- hari. bisa saja seorang anak berminat terhadap sesuatu yang sebelumnya tidak mereka minati, namun karena penaruh teman sebayanya akhirnya berminat. Karena dari kebiasaan tersebut si anak meniru yang akhirnya menjadi kesenangan yang bersifat tetap yaitu minat.
2. Motivasi Belajar
Motivasi merupakan dorongan untuk seseorang melakukan sesuatu untuk mencapai tujuan tertentu. Menurut Mc.Donald “Motivasi adalah perubahan energi dalam diri seseorang yang ditandai dengan munculnya  “ feeling”  dan  didahului  dengan  tanggapan  terhadap  adanya  tujuan”  (Sardimaan, 2014:73).  dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi  merupakan  sebuah  dorongan  yang  dialami  oleh seseorang untuk melakukan suatu perbuatan yang disengaja maupun tidak disengaja untuk mencapai tujuan tertentu.
Motivasi dan belajar merupakan dua hal yang saling mempengaruhi. Belajar merupakan perubahan tingkah laku secara relatif permanen dan secara potensial terjadi sebagai hasil praktik atau penguatan yang dilandasi tujuan untuk mencapai tujuan tertentu.  “Motivasi belajar dapat timbu karena faktor intrinsik, berupa hasrat dan keinginan berhasil dan dorongan kebutuhan belajar, harapan akan cita- cita.  Sedangkan  faktor  ektrinsiknya  adanya  penghargaan,  lingkungan  belajar  yang  kondusif,  dan kegiatan  belajar yang  menarik”  (Uno,  2016:  23). “Motivasi  belajar merupakan kondisi psikologis yang mendorong seseorang untuk belajar” (Khodijah, 2014: 150).
Motivasi  adalah  segi  kejiwaan  yang  mengalami  perkembangan,  artinya  terpengaruh  oleh  kondisi fisiologis dan kematanagan psikologis siswa. Dimyati dan Mudjiyono (2009: 96), mengemukakan beberapa unsur yang memepengaruhi motivasi dalam belajar, yakni : 1) Cita-cita dan aspirasi siswa. Cita-cita akan memperkuat motivasi belajar siswa baik intrinsik maupun ekstrinsik. 2) Kemampuan siswa.  Keinginan  seorang  anak  perlu  dibarengi  dengan  kemampuan  atau  kecakapan  dalam pencapaiannya.  3)  Kondisi  siswa.  Kondisi  siswa  yang  meliputi  kondisi  jasmani  dan  rohani mempengaruhi  motivasi  belajar.  4)  Kondisi  lingkungan  siswa.  Lingkungan  siswa  dapat  berupa keadaan alam, lingkungan tempat tinggal, pergaulan sebaya, dan kehidupn bermasyarakat (kompri, 2015: 231)
Didalam  kegiatan  belajar  mengajar  peranan  motivasi  baik  intrinsik  maupun  ekstrinsik  sangat diperlukan.  Dengan  motivasi,  pelajar  dapat  mengembangkan  aktivitas  dan  inisatif,  dapat mengarahkan  dan  memelihara  ketekunan  dalam  melakukan  kegiatan  belajar.  Ada  beberapa  bentuk dan  cara  untuk  menumbuhkan  motivasi  dalam  kegiatan  belajar  disekolah”  (Sardiman,  2014:  91) yaitu : memberi angka, hadiah, kompetensi, Ego-Invholvement, memberi ulangan, meberitahu hasil, pujian, hukuman, hasrat untuk belajar, minat dan tujuan yang diakui.

## Metode Penelitian
Pendekatan yang digunakan pada penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode survey.  Survei  adalah  metode  riset dengan  menggunakan  kuesioner sebagai  pengumpulan  datanya” (Bungin,  2006:  59).  Dalam  penelitian  ini  jumlah  sampelnya  berjumlah  56  siswa,  maka  teknik pengambilan  sampel  yang  digunakan  adalah  sampling  jenuh.  Sampling  jenuh  adalah  “Teknik penentuan sampel bila semua anggota populasi digunakan sebagai sampel” (Sugiyono, 2013: 68).
Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  yaitu  dengan  menggunakan  wawancara  yang  dilakukan kepada guru kelas IV SDN poris gaga 05, angket (kuisioner) yang diberjumlah 30 butir pernyataan per variabel dan diberikan kepada seluruh siswa kelas IV di SDN Poris gaga 05, dan observasi yang dilakukan di kelas IV SDN poris gaga 05 pada awal penelitian.
Instrumen penelitian pada penelitian ini yaitu dengan variabel terkait (Y) adalah minat belajar dan variabel bebas (X) adalah motivasi belajar. yang dimana pada kisi-kisi variabel terikat (Y) terdapat 8 indikator  yang  berbeda  dengan  jumlah  butir  pernyataan  30  butir  dan  dalam  bentuk  16  butir pernyataan positif dan 14 utir pernyataan negatif. Dan pada kisi-kisi variabel bebas (X) terdapat 4 indikator  yang  berbeda  dengan  jumlah  butir  pernyataan  30  butir  dan  dalam  bentuk  16  butir pernyataan positif dan 14 butir pernyataan negatif. Instrumen penelitian variabel X dan variabel Y dilakukan expert judgement, validitas dan realibilta untuk mengetahui valid atau tidaknya instrumen penelitian tersebut.
Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  kuantitatif  menggunakan  statistik.  Dalam  analisis  data  ini peneliti  menggunakan statistik  inferensial.  Statistik  inferensial    merupakan  teknik  statistik  yang digunakan  untuk  menganalisis  data  sampel  dan  hasilnya  diberlakukan  untuk  populasi.  Langkah- langkah analasis inferensial sebagai berikut : 1) Menduga model regresi 2) uji prasyarat analisis yang terdiri  dari  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas  3)  Uji  model  regresi  /  linieritas  regresi  4)  Uji signifikansi regresi 5) Uji koefisien korelasi ( Uji Tingkat Keeratan dengan uji t).

## Hasil dan Pembahasan
Data  yang  akan  di  deskripsikan  adalah  data  dari  responden  yang  menyangkuta  hubungan  antar motivasi  belajar  dengan  minat  belajar  yang  terdiri  dari  dua  variabel  yaitu  variabel  X  mewakili Motivasi  belajar dan variabel  Y  mewakili Minat belajar. kedua variabel  tersebut dianalisis,  apakah terdapat hubungan atau tidak, jika terdapat hubungan berapa persenkah signifikasi keterkaitannya. Dari hasil analisis data maka dapat diketahui hasil motivasi belajar dan minat belajar yaitu :
Tabel 1. Distribusi minat belajar
Dari  tabel  distribusi  minat  belajar  diatas  dapat  diketahu  bahwa  frekuensi  teranyak  terdapat  pada kelas interval 98 – 103 dengan frekuensi 13.
Tabel 2. Distribusi motivasi belajar No. Skala interval F (Xi) Xi 2
F.Xi f.Xi 2 (%)
No. Skala interval F (Xi) Xi 2 F.Xi (%) 1. 68 – 73 4 70,5 4970,25 282 7 2. 74 – 79 8 76,5 5852,25 612 14 3. 80 – 85 10 82,5 6806,25 825 18 4. 86 – 91 4 88,5 7832,25 354 7 5. 92 – 97 11 94,5 8930,25 1039,5 20 6. 98 – 103 13 100,5 10100,25 1306,5 23 7. 104 – 109 6 106,5 11342,25 639 11 ∑ 56 619,5 55833,75 5058 100
No. Skala interval F (Xi) Xi 2 F.Xi f.Xi 2 (%) 1. 67 – 72 5 69,5 4830,25 347,5 24151,25 9 2. 73 – 78 6 75,5 5700,25 453 34201,5 11 3. 79 – 84 12 81,5 6642,25 978 79707 21 4. 85 -90 11 87,5 7656,25 962,5 84218,75 20 5. 91 – 96 14 93,5 8742,25 1309 122391,5 25 6. 97 – 102 7 99,5 9900,25 696,5 69301,75 13 7. 103 – 108 1 105,5 11130,25 105,5 11130,25 2 ∑ 56 612,5 54601,75 4852 425102 100
Dari  tabel  distribusi  motivasi  belajar  didaptakan  bahwa  frekuensi  tertinggi  yaitu  14  pada  kelas interval 91 – 96.
Berdasarkan  hasil  analisis  data,  seperti  :  uji  validitas,  reliabilitas,  uji  normalitas,  homogenitas,  dan korelasi regresi maka peneliti mendapatkan hasil sebagai berikut : pada uji coba validitas motivasi belajar hasilnya 27 pernyataan valid dan 3 pernyataan tidak valid, lalu peneliti melakaukan uji coba lagi untuk pernyataan yang belum valid sampai akhirnya pernyataan tersebut valid semua. Pada uji coba  instrumen  motivasi  belajar  peneliti  mendapatkan  nilai  r  =  0,617  dengan  tingkat  hubungan tinggi  dan  mendapatkan  nilai  realibilitas    r11  =  0,746  dengan  tingkat  hubungan  tinggi.  Pada  uji coba minat belajar hasilnya terdapat 24 pernyataan valid dan 6 pernyataan tidak valid, lalu penenliti melakukan uji coba ulang untuk pernyataan yang belum valid sampai akhirnya valid semua. Pada uji coba instrumen minat belajar peneliti mendapat nilai r = 0,635 dengan tingkat hubungan tinggi dan mendapat nilai reliabilitas r11 = 0,779 dengan tingkat hubungan tinggi.
Pada  hasil  nilai  uji  normalitas  motivasi  belajar  chiX2  =  4,006  <  Ftabel  12,592  yang  artinya motivasi belajar berdistribusi normal. Dan untuk nilai chi kuadrat minat belajar chiX2 = 11,031 < Ftabel  =  12,592  yang  artinya  minat  belajar  berdistribusi  normal.  Selanjutnya  dalam  hasil homogenitas motivasi belajar mendapatkan hasil Fhitung = 1,387 < Ftabel = 1,88 dengan terima Ho yang artinya motivasi belajar memiliki varian yang sama atau homogen. Dan hasil homogenitas minat  belajar mendapatkan  hasil  Fhitung  =  2,067  >  Ftabel  =  1,88  maka  tolak  Ho  yang  artinya minat belajar memiliki varian yang berbeda atau tidak homogen.
Selanjutnya dalam hasil nilai koefisien persamaan regresinya adalah ̂ artinya jika  minat  belajar  naik  1%  maka  motivasi  belajar  akan  naik  1,024.  Hal  tersebut  dapat  dikatakan bahwa  kenaikan  minat  belajar  akan  mempengaruhi  motivasi  belajar.  Setelah  melakukan  uji  regresi dengan  uji  F  maka  diperoleh  Fhitung>Ftabel  atau  204,9378  >  4,02    maka  H0  ditolak  dan disimpulkan  terdapat  hubungan  signifikan  antar  motivasi  belajar  dengan  minat  belajar.  Setelah melakukan uji F maka peneliti melakukan uji koefisen korelasi dengan nilai r= 0,889 maka dari nilai r didapatkan  nilai  koefisien  determinasinya  atau  pengkuadratan  dari koefisien  korelasi  (0,889)2  x 100%=79,1%  yang artinya meningkatnya motivasi belajar siswa akan membawa peningkatan pada minat  belajar  siswa  dan  sebaliknya  menurunnya  motivasi  belajar  siswa  akan  membawa  penurunan pada  minat  belajar  siswa.  Motivasi  belajar  merupakn  faktor  yang  mempengaruhi  minat  belajar sebesar 79,1% dan 21,9%  dipengaruhi oleh faktor lainnya.  Hal ini sama dengan teori (Rahmadita, 2014:  12)  bahwa  salah  satu    faktor  yang  mempengaruhi  minat  belajar  adalah  motivasi  belajar, sehingga kenaikan motivasi pada diri siswa akan mempengaruhi kenaikan minat belajar siswa juga.
Pentingnya  motivasi  untuk  belajar  adalah  karena  motivasi  merupakan  kekuatan  yang  mendorong sesorang  untuk  mencapai  tujuan  tertentu.  motivasi  sangat  diperlukan  dalam  belajar,  karena  pada dasarnya seorang siswa akan termotivasi dalam belajar untuk mencapai keinginannya. Tanpa adanya motivasi seorang anak atau peserta didik tidak akan merasa nyaman dalam belajar, dan anak tersebut juga biasanya tidak mau mengikuti proses pembelajaran. Oleh karena itu agar dapat meningkatkan minat  belajar  siswa  motivasi  belajar  sangat  diperlukan  agar  proses  pembelajaran  berjalan  dengan lancar.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan dengan judul skripsi “ Hubungan Antara Motivasi Belajar  dengan  Minat  Belajar  Siswa  Kelas  IV  SDN  Poris  gaga  05  Kota  Tangerang”  dan  untuk menjawab pertanyaan penelitian yang diajukan pada rumusan masalah pada bab I maka berikut ini peneliti  mencoba  memberikan  kesimpulan  bahwa:  1)  Terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara motivasi belajar dengan minat belajar siswa kelas IV SDN Poris gaga 05 Kota Tangerang dengan nilai r hitung 0,889 lebih besar dari r tbel 0,264 atau 0,89 > 0,264 dengan tingkat hubungan sangat kuat. 2) Terdapat hubungan yang positif antaar motivasi belajar dengan minat belajar siswa kelas IV SDN  Poris  gaga  05  Kota  Tangerang  dengan  koefisien  determinasi  yaitu  0,889  x  0,889  x  100  = 0,791%.

## Referensi
Bungin, B. (2006). Teknik Praktis Riset Komunikasi. Jakarta: Prenada Media Group Djaali, H. (2014). Psikologi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara Djamarah, S.B (2011). Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta Hidayat, S. (2013). Teori dan Prinsip Pendidikan. Tangerang: Pustaka Mandiri Khodijah, N. (2014). Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers
Kompri. (2015). Motivasi Pembelajaran Perspektif Guru dan Siswa. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Prahmadita,  A.D.  (2014). Faktor-faktor  Yang  Mempengaruhi  Minat  Siswa  Untuk  Mengikuti Ekstrakurikuler  Drumband  di  SMP  Negeri  1  Sleman.  Fakultas  Bahasa  dan  Seni.  Yogyakarta:
Universitas Negeri Yogyakarta http://eprints.uny.ac.id/17679/1/Aulia%20Devi%20Prahmadita%2008208241012.pdf Purwanto, M.N. (2013). Psikologi Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Sardiman. (2014). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta:Rajawali
Slameto. (2013). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta Sugiyono.  (2013). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  Kombinasi  (Mixed  Methods).  Bandung: Alfabeta
Sugiyono. (2013). Statistik Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta Susanto, A. (2013). Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah dasar. Jakarta: Prenadamedia Group
Uno, H.B. (2016). Teori Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Warsito. (2016). Diktat Statistik., Tangerang: Univeristas Muhammadiyah Tangerang