## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATERI GELOMBANG
Andrianis *
Guru SMA Negeri 1 Bandar Baru *Korespondensi: adrianis887@gmail.com
Abstrak :  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  penerapan  model  pembelajaran  inkuiri sebagai upaya meningkatkan motivasi dan hasil belajar fisika pada materi gelombang  peserta didik  kelas  XI  IPA-2  SMA  Negeri  1  Bandar  Baru  Tahun  Ajaran  2019/2020.  Penelitian  ini termasuk kepada Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Pelaksanaannya di SMA Negeri 1 Bandar Baru Tahun Ajaran 2019/2020 dalam kurun waktu 3 bulan. Subjek penelitiannya yaitu peserta didik Kelas XI IPA-2 berjumlah 30 orang data PTK ini dari peserta didik, hasil belajar peserta didik ,observasi dan dokumentasi. Untuk memperoleh data ini menggunakan instrumen tes dan lembar observasi. Analisis data dilakukan secara deskriptif kualitatitif dengan mencari jumlah ketuntasan  dan  ketidak  tuntasan  peserta didik  setiap  tatap  muka.  Analisis  dilakukan  dengan cara  mencari  nilai  tertinggi,  terendah  dan  rata-rata.  Hasil  temuan  penelitian  menununjukan peningkatan hasil belajar  peserta didik dari 75.66 % pada Siklus 1 meningkat menjadi 22% pada pertemuan 2, dan pada siklus 2 juga terjadi peningkatan yakni 64% pada pertemuan 1 meningkat menjadi 86,66 % pada siklus kedua dikatagorikan baik melalui Penerapan Model Pembelajaran  Inkuiri  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Fisika  Pada  Materi  Gelombang Peserta didik Kelas XI IPA -2 SMA Negeri 1 Bandar Baru Tahun Ajaran 2019/2020.
Kata Kunci: Motivasi, Hasil  Belajar, Inkuiri, Gelombang.

## APPLICATION OF INQUIRY LEARNING MODELS TO INCREASE STUDENT MOTIVATION AND LEARNING OUTCOMES ON WAVE MATERIALS
Abtrack : This  study  aims  to  apply  the  inquiry  learning  model  as  an  effort  to  increase motivation and physics learning outcomes in the wave material of class XI IPA-2 students of SMA  Negeri  1 Bandar  Baru  for the  2019/2020  academic year.  This  research is  included in Classroom Action Research (PTK). This will be held at SMA Negeri 1 Bandar Baru for the 2019/2020 academic year within 3 months. The  research subjects were students of class XI IPA-2  assessing  30  people  of  this  CAR  data  from  students,  student  learning  outcomes, observation  and  documentation.  To  obtain  this  data  using  test  instruments  and  observation sheets. The data analysis was conducted in a descriptive qualitative manner by asking for the number of completeness and incompleteness of the students each face to face. The analysis is done by looking for the highest, lowest and average values. The results of the research findings showed an increase in student learning outcomes from 75.66% in cycle 1 increased to 22% at meeting 2, and in cycle 2 there was also an increase in that 64% at meeting 1 increased to 86.66% in the second cycle was categorized as good through the application of learning models Inquiry  to  Improve  Physics  Learning  Outcomes  in  the  Wave  Material  of  Class  XI  IPA-2 Students of SMA Negeri 1 Bandar Baru for the 2019/2020 academic year.
Keywords: Motivation, Learning Outcomes, Inquiry, Wave.

## PENDAHULUAN
Kualitas kehidupan bangsa sangat ditentukan oleh faktor pendidikan. Peran pendidikan sangat  penting  untuk  menciptakan  kehidupan  yang  cerdas,  damai,  terbuka,  dan  demokratis. Oleh karena itu, pembaharuan pendidikan harus selalu dilakukan untuk meningkatkan kualitas pendidikan  nasional.  Menurut  (Muhardi, 2005)  kemajuan  suatu  bangsa  hanya  dapat  dicapai melalui penataan pendidikan yang baik. Upaya peningkatan mutu pendidikan itu diharapkan dapat menaikkan harkat dan martabat manusia Indonesia. Untuk mencapai itu pendidikan harus adaptif terhadap perubahan zaman.
Pendidikan merupakan faktor yang sangat penting dalam kehidupan manusia, karena dengan pendidikan diharapkan manusia dapat mengembangkan pengetahuan,ketrampilandan kreativitas.Tugas  pendidik  tidak  hanya  menyampaikan  sejumlah  informasi  kepada  peserta didik,tetapi mengusahakan bagaimana agar konsep-konsep penting berguna bagi peserta didik. Menurut  (Raharjo,  2013)  Pendidikan  dapat  juga  diartikan  sebagai  proses  dengan  metode- metode  tertentu  sehingga  peserta  didik  memperoleh  pengetahuan,  pemahaman,dan  cara bertingkah laku yang sesuai dengan kebutuhan. Bertitik tolak dari  penjelasan  tersebut,  maka seorang  guru  diharapkan  memiliki  kemampuan  dalam  memilih  strategi  apa  yang  tepat digunakan untuk melaksanakan proses pembelajaran di kelasnya, sehingga tujuan yang telah dituliskan  dalam  rencana  pembelajaran  dapat  tercapai.  Jadi  jelaslah  bahwa  seorang  guru dituntut untuk menguasai metode.
Proses  pembelajaran  selama  ini  seringkali  berorientasi  pada  terselesaikannya  materi pembelajaran  saja  bukan  pada  ketercapaian  tujuan  pembelajaran  yakni  peningkatan kompetensi peserta didik. Kompetensi diantaranya hasil belajar maupun kemandirian  peserta didik dalam pembelajaran. Dapat diartikan bahwa model-model pembelajaran yang diterapkan selama ini cenderung terlalu teoritik dan melupakan peningkatan kompetensi pada diri peserta didik.
Menurut  (Wahyudi,  2010)  Langkah-langkah  seorang  guru  sebelum  menentukan metode  pembelajaran    adalah  memperhatikan  persiapan  pembelajaran  yang  meliputi pemahaman terhadap tujuan pembelajaran, penguasaan materi pelajaran,dan pemahaman teori- teori  pendidikan  selainteori-teori    pengajaran.Seorang  guru    juga  harus  memahami  prinsip- prinsip  pembelajaran  dan  model-model  serta  prinsip  evaluasinya,  sehingga  pada  akhirnya pembelajaran  berlangsung  secara  cepat  dan  tepat.  Selain  itu,  menurut  (Nurdyansyah  & Fahyuni, 2016) kegiatan pembelajaran seharusnya dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang  melibatkan  proses  mental  dan  fisik melalui interaksi antar sesama peserta didik, peserta  didik  dengan  guru,    lingkungan  dan    sumber    belajar    dalam  rangka    pencapaian kompetensi  dasar.  Pengalaman  belajar  dapat  terwujud  melalui  penggunaan  pendekatan pembelajaran yang bervariasi dan berpusat pada peserta didik.
Hasil observasi awal penelitian didapatkan pembelajaran fisika SMA Negeri 1 Bandar Baru Tahun Ajaran 2019/2020  pada  kelas XI IPA-2  Pembelajaran sangat monoton. Terutama pada  materi  gelombang.  Pembelajaran  ini  guru  sebagai  pusat  pembelajaran.  Metode pembelajaran  yang  digunakan  adalah  ceramah,  tanya jawab, dan mengerjakan soal yang ada pada buku LKS ( Lembar Kerja Peserta didik) akibatnya  dalam  mempelajari fisika peserta
didik  cenderung  kurang  semangat,  malas,  jenuh  dan  dianggap  sebagai  pelajaran  yang membosankan dan monoton. Hal ini berakibat pada prestasi belajar yang rendah.Berdasarkan tes yang telah  dilaksanakan,  nilai  rata-rata anak belum  mencapai  KKM. Peserta didik yang mencapai nilai KKM kurang dari 25%, dari niali Nilai KKM pembelajaran yang ditentukan yaitu  sebesar  65.  Hal  ini  disebabkan  selama  ini  proses  pembelajaran  masih  bersifat konvensional.  Penggunaan  metode  konvensional  hanya  sedikit  membantu  keaktifan  peserta didik dalam belajar dan peserta didik hasil belajar yang diperoleh masih rendah.
Berdasarkan  hal  tersebut,  peneliti  ingin  mencari  alternatif  yang  lebih  baik  untuk meningkatkan  prestasi  dan  hasil  belajar  peserta  didik.  Salah  satu  alternatif  yang  dapat dilakukan  adalah  menerapkan  metode  inkuiri  dalam  proses  pembelajaran  pada  materi gelombang.  Menurut  (Ardiannisa  et  al.,  2020)  dalam  pemebelajaran  inkuiri  peserta  didik memperoleh  petunjuk-petunjuk  seperlunya,  berupa  pertanyaan-pertanyaan  yang  bersifat membimbing.  Pada  awalnya  dilakukan  lebih  banyak  bimbingan  tapi  lambat  laun  dikurangi. (Rofiah  et  al.,  2018)  menambahkan  tujuan  pembelajaran  inkuiri  adalah  agar  peserta  didik belajar  melaksanakan  metode  ilmiah  dan  kemudian  mampu  menerapkan  pada  pemecahan masalah. Model pembelajaran ini dirasa mampu mengembangkan pengetahuan  peserta didik karena  disini  peserta  didik  dapat  menemukan  berbagai  pokok  permasalahan,  kemudian memecahkan.  Dengan  pemecahan  masalah  ini  peserta  didik  akan  lebih  paham  terhadap permasalahan yang dihadapi dalam mata pelajaran. Selain itu, menurut (Dwi Apriliani et al., 2019) metode pembelajaran inkuiri perlu diterapkan dalam pembelajaran  sains karena dapat berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik.  Oleh  sebab  itu,  peneliti  berkeinginan menerapkan strategi pembelajaran dengan  inkuiri agar dapat meningkatkan kemandirian dan hasil belajar peserta didik.
Peneliti memfokuskan penelitian pada Model pembelajaran dalam pembelajaran fisika harus berubah dan melibatkan peserta didik. Hal ini dilakukan supaya peserta didik  tidak lagi merasa bosan dalam mengikuti pelajaran fisika. Peserta didik diharapkan lebih aktif tidak lagi hanya  sekedar  menerima  informasi  atau  diceramahi  guru, tetapi bisa memberikan informasi kepada  teman-temannya.  Untuk  itu  peneliti  bekerjasama  dengan  guru  mata  pelajaran  fisika mencoba  berusaha  meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  anak  didik  dengan  menerapkan model pembelajaran inkuiri.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  yang  terdiri  dari  perencanaan, pelaksanaan  tindakan,  observasi  dan  refleksi  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Inkuiri. Subyek penelitian tindakan kelas ini adalah peserta didik Kelas XI IPA-2  SMA Negeri 1 Bandar Baru Tahun Ajaran 2019/2020. Jumlah peserta didik adalah 30 orang dengan laki- laki sebanyak  20 orang dan perempuan 10 orang. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini, dilakukan dengan cara  mengumpulkan hasil nilai tes. Tes dilaksanakan pada setiap akhir pembelajaran  pada  setiap  siklus,  dengan menggunakan  soal  tes  secara  tertulis  dalam  bentuk essay.
Analisis data hasil belajar dilakukan dengan rumus persentase menurut Sugiono (2010):
% 100 x seluruhnya siswa jumlah tuntas yang siswa jumlah P =
Keberhasilan  penelitian  tindakan  kelas  ini  ditentukan  oleh  Indikator  penelitian. Indikator penelitian ini dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1. Indikator penelitian No. Ukuran indikator Capaian siklus 1 Capaian siklus 2 1 Peserta didik yang mencapai angka KKM ( nilai ≥ 70) ≥ 75.00 % ≥ 90.00 % 2 Nilai rata-rata kelas ≥ 70.00 ≥ 80.00 3 Peserta didik yang Berprestasi dalam proses pembelajaran Cukup Baik

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penerapan model Inkuiri pada pelajaran Fisika di kelas XI IPA-2 telah memberikan manfaat yang sangat baik terhadap peningkatan motivasi dan hasil belajar yang diperoleh oleh peserta didik kelas XI IPA-2 terutama pada materi gelombang.
Selama ini, pelaksanaan pembelajaran Fisika pada materi Gelombang di SMA Negeri 1 Bandar Baru Tahun Ajaran 2019/2020 masih besifat konvensional dan belum menggunakan sebuah  model  pembelajaran  yang  dapat membantu  meningkatkan motivasi  dan  hasil  belajar peserta didik menjadi lebih baik . Dalam penerapan metode secara konvensional, terlihat peserta didik merasa bosan, dan tidak berkonsentrasi dalam melakukan pembelajaran prestasi belajar peserta didik hanya mendengar materi yang disampaikan oleh guru,sehingga Motivasi belajar peserta  didik  dalam  pembelajaran  menjadi  kurang  aktif.  Rendahnya  prestasi  peserta  didik dalam belajarn mempengaruhi hasil belajar peserta didik yang semakin rendah pula.
Penerapan model Inkuiri pada siklus I telah memperlihatkan adanya peningkatan hasil belajar  peserta  didik  menjadi  lebih  baik  jika  dibandingkan  hasil  pra  siklus  yang  diperoleh peserta  didik  pada  saat  pra  siklus.  Pada  siklus  I,  masih  terdapat  peserta  didik  yang  belum mengalami ketuntasan hasil belajar yang sesuai dengan nilai KKM yang telah ditetapkan. Akan tetapi telah terlihat adanya peningkatan hasil belajar yang lebih baik jika dibandingkan dengan hasil belajar yang di peroleh pada saat pra siklus. Hal ini menandakan bahwa model Inkuiri secara  perlahan  mampu  memberikan  dampak  yang  baik  dalam  membantu  meningkatkan motivasi dan hasil belajar peserta didik menjadi lebih baik (Firman et al., 2019). Persentase ketuntasan yang didapatkan pada siklus I, telah mencapai indikator siklus I yang ingin dicapai oleh peneliti.
Berdasarkan  hasil  belajar  yang  diperoleh  dari  hasil  test,  hasil  dari  observasi  serta refleksi yang telah dilakukan pada siklus I, maka perbaikan yang telah dilakukan oleh peneliti pada  siklus  II,  telah  memberikan  hasil  yang  sesuai  dengan  harapan  penulis.  Pada  siklus  II,
SIKLUS I SIKLUS II 75,66 86,66
terlihat adanya peningkatan hasil belajar yang diperoleh oleh peserta didik menjadi lebih baik. Pada  siklus  II,  persentase  ketuntasan  peserta  didik  telah  mengalami  peningkatan  dan  telah mencapai indikator siklus II yang ditetapkan oleh peneliti.
Pada siklus II, semua peserta didik mengalami peningkatan hasil belajar yang lebih baik jika  dibandingkan  dengan  sklus  I.  Hal  ini  mendakan  bahwa  penerapan  model Inkuiri telah mampu memberikan respon yang sangat baik dalam menunjang peningkatan motivasi dan hasil belajar peserta didik menjadi lebih baik lagi. Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan pada  siklus  I  dan  II,  penerapan  model Inkuiri telah  memberikan  nilai  yang  positif  terhadap peningkatan hasil belajar Fisika peserta didik terutama pada materi gelombang. Perbandingan persentase hasil belajar peserta didik pada siklus I dan II dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1.  Grafik Perbandingan persentase hasil belajar peserta didik pada siklus I dan II
Berdasrkan gambar 1, terlihat bahwa adanya peningkatan hasil belajar  peserta didik dari  siklus  I  ke  siklus  II.  Pada  siklus  I,penerapan  model Inkuiri telah  mampu  memberikan persentase hasil belajar peserta didik yaitu sebesar 75.66 % dan telah mengalami peningkatan menjadi  86.66%  pada  siklus  II.  Secara  rinci  perbandingan  peningkatan  hasil  belajar  peserta didik siklus I dan II dapat dilihat pada Tabel 4.6.
Tabel 2. Perbandingan peningkatan hasil belajar peserta didik antar siklus
Kategori nilai peserta didik Siklus I Siklus II Nilai 50 - - Nilai 55 3 Peserta didik - Nilai 60 1 Peserta didik - Nilai 65 2 Peserta didik Nilai 70 1 Peserta didik 3 Peserta didik Nilai 75 13 Peserta didik 5 Peserta didik Nilai 80 6 Peserta didik 12 Peserta didik
Nilai 85 4 Peserta didik 6 Peserta didik Nilai 90 - 4 Peserta didik Nilai 100 - - Jumlah peserta didik tuntas 8 26 Jumlah peserta didik tidak tuntas 22 4 Nilai Rata-rata 63.16 75.26 Persentase ketuntasan 75.66 % 86.66 %
Berdasarkan Tabel 2, terlihat peningkatan hasil belajar peserta didik pada setiap siklus. Pada siklus I, nilai terendah adalah 60 dan nilai tertinggi adalah 85. Pada siklus II, nilai terendah adalah  65  dan  nilai  tertinggi  adalah  90.  Peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  pada  setiap siklus menandakan bahwa penerapan model Inkuiri memberikan pengaruh yang positif dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik. Secara keseluruhan, penerapan model Inkuiri telah memberikan  peningkatan  hasil  belajar  pada  peserta  didik  dan  telah  mencapai  indikator ketuntasan hasil belajar siklus I dan siklus II yang ditetapkan oleh peneliti.Penerapan model Inkuiri telah meningkatkan prestasi belajar peserta didik antar siklus. Perbandingan Motivasi belajar peserta didik antar siklus dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Perbandingan Motivasi belajar peserta didik antar siklus
No Aspek yang diamati Nilai siklus I pertemuan 1 Nilai siklus I pertemuan 2 Nilai siklus II pertemuan 1 Nilai siklus II pertemuan 2 A  B  C  D  A  B  C  D A  B  C  D A  B  C  D 1. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru √ √ √ √ 2. Peserta didik bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok √ √ √ √ 3. Peserta didik saling berdiskusi dalam kelompok. √ √ √ √ 4. Peserta didik memiliki keaktifan dalam bertanya dan merespon pertanyaan dari guru. √ √ √ √ 5. Peserta didik mampu mengerjakan soal secara individu √ √ √ √
6. Peserta didik mengikuti pembelajaran dengan aktif dan tertib √ √ √ √ Keterangan:
A :Sangat baik   C : Cukup B : Baik D : Kurang
Berdasarkan  pada  Tabel  3,  terlihat  bahwa  adanya  peningkatan  kategori  Baik  dan prestasi  belajar  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  dari  siklus  I  ke  siklus  II.  Hal  ini menandakan bahwa penerapan model Inkuiri telah memberikan pengaruh yang positif terhadap peningkatan  hasil  Motivasi  belajar  peserta  didik  menjadi  lebih  baik.  Secara  keseluruhan penerapan  model Inkuiri telah  dapat  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Fisika  Pada  Materi Gelombang Melalui Penerapan Model Pembe lajaran Inkuiri menjadi lebih baik.
.

## PENUTUP
Berdasarkan  Hasil  penelitian  maka  dapat  di  simpulkan  bahwa  Melalui  Upaya Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Fisika Pada Materi Gelombang Melalui Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri Pada Peserta didik Kelas XI IPA-2 SMA Negeri 1 Bandar Baru Tahun  Ajaran  2019/2020.  Hal  tersebut  ditunjukkan  dengan  adanya  ketercapaian  indikator. Dengan model pembelajaran inkuiri dapat meningkatkan  motivasi dan hasil belajar fisika pada materi  gelombang  peserta  didik  kelas  XI  IPA-2  SMA  Negeri  1  Bandar  Baru  Tahun  Ajaran 2019/2020 yang ditandai dengan adanya perbedaan ketuntasan pada siklus I dan Siklus II. maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut: (1) Motivasi belajar peserta didik dengan penerapan model pembelajaran inkuiri meningkat dari setiap siklus. Pada siklus I motivasi belajar peserta didik dalam pembelajaran mencapai skor rata-rata 63,16, dan siklus II 75,66, (2) Hasil belajar peserta  didik  dalam  memahami  materi  gelombang  dengan  penerapan  model  pembelajaran inkuiri    terjadi  peningkatan.  Hal  ini  ditandai  dengan  terus  meningkatnya  Kualitas  belajar peserta didik pada setiap siklus. Siklus I hasil belajar peserta didik mencapai nilai presentase 75.66 %, dan pada siklus ke II nilai hasil belajar peserta didik mencapai presentase 86.66 %.

## DAFTAR PUSTAKA
Ardiannisa, S., Fonna, M., & Fatmi, N. (2020). Penerapan Model Inkuiri Terbimbing Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Siswa Melalui Simulasi Phet Pada Materi Elastisitas Di Sma 2 Bireuen. Relativitas: Jurnal Riset Inovasi Pembelajaran Fisika , 2 (2), 1 – 7.
Dwi Apriliani, N. M. P., Wibawa, I. M. C., & Rati, N. W. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Terhadap Hasil Belajar Ipa. Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan .
Firman, M. A., Ertikanto, C., & Abdurrahman, A. (2019). Description Of Meta-Analysis Of
Inquiry-Based Learning Of Science In Improving Students ’ Inquiry Skills. Journal Of Physics: Conference Series .
Muhardi. (2005). Kontribusi Pendidikan Dalam Meningkatkan Kualitas Bangsa Indonesia. Journal Unisba .
Nurdyansyah, & Fahyuni, E. F. (2016). Inovasi Model Pembelajaran Sesuai Kurikulum 2013. In Nizmania Learning Center .
Raharjo, S. B. (2013). Evaluasi Trend Kualitas Pendidikan Di Indonesia. Jurnal Penelitian Dan Evaluasi Pendidikan .
Rofiah, E., Aminah, N. S., & Sunarno, W. (2018). Pengembangan Modul Pembelajaran Ipa Berbasis High Order Thinking Skill (Hots) Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas Viii Smp/Mts. Inkuiri: Jurnal Pendidikan Ipa .
Sugiono. (2010). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D. Bandung: Alfabeta
Wahyudi. (2010). Standar Kompetensi Profesional Guru. Jurnal Pendidikan Sosiologi Dan Humaniora .