## Volume  3 Nomor  2 (2022) Pages 180 – 191
Edubase : Journal of Basic Education
Email Journal : edubase.bbc@gmail.com Web Journal  : http://journal.bungabangsacirebon.ac.id/index.php/edubase

## Pengaruh Kompetensi Guru Dan Kultur Sekolah Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar Negeri Banjarharjo Kabupaten Brebes
Lina Maulina 1  , Suci 2
1 SD Negeri Banjarharjo, 2 PPs UT
Email  : linamaulina@gmail.com 1
Received: 2022-05-16 ; Accepted: 2022-08-28; Published: 2022-08-31

## Abstrak
Kualitas  pendidikan  cenderung  menurun  yang  di  akibatkan  dari  kurang  optimalnya  kinerja  guru  dalam menjalankan tugas, hal itu ditambah dengan kurangnya kompetensi yang dimiliki oleh guru, budaya sekolah yang tidak dilaksanakan dengan baik. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dan menganalisis pengaruh kompetensi guru dan kultur sekolah terhadap kinerja guru Sekolah Dasar Negeri Banjarharjo Kabupaten Brebes. Pendekatan yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kuantitatif  dengan  jenis  metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  jenis  metode  survey  pendekatan  kuantitatif  asosiatif  dengan  teknik  analisis  meliputi  uji normalitas,  uji  homogenitas,  uji  linieritas,  uji  regresi  parsial  dan  uji  regresi  ganda.  Hasil  analisis  deskriptif menunjukkan  bahwa  kinerja  guru  di  Sekolah  Dasar  Kecamatan  Banjarharjo,  Kabupaten  Brebes  adalah  sebagai berikut:  sebesar  4,  99%  sekolah  memiliki  kinerja  sangat  baik;  29,1%  sekolah  memiliki  kinerja  guru  yang  baik; 41,6%  kategori  sedang;  19,1%  kategori  kurang  baik;  dan  5%  sekolah  memiliki  kategori  tidak  baik.  Hasil pengujian  hipotesis  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  kompetensi  guru  dan  kultur sekolah  terhadap  kinerja  guru  (Adjusted  R2=0,155).  Hal  ini  menjelaskan  kompetensi  guru  dan  kultur  sekolah secara  bersama-sama  mampu  menjelaskan  varian  kinerja  guru  sebesar  15,5%.  Berdasarkan  data  hasil  penelitian dan  pembahasan  maka  dapat  diketahui  bahwa:  1)  Terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  antara kompetensi  guru  terhadap  kinerja  guru  Sekolah  Dasar  Negeri  Banjarharjo  Kabupaten  Brebes.  2)  Terdapat pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  antara  kultur  sekolah  terhadap  kinerja  guru  Sekolah  Dasar  Negeri Banjarharjo  Kabupaten  Brebes.  3)  Terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  antara  kompetensi  guru  dan kultur sekolah secara bersama-sama terhadap kinerja guru Sekolah Dasar Negeri Banjarharjo Kabupaten Brebes

## Kata Kunci: Kompetensi Guru, Kultur Sekolah, Kinerja Guru

## Abstract
The quality of education tends to decrease as a result of the less than optimal performance of teachers in carrying out  their  duties,  it  is  coupled  with  the  lack  of  competence  possessed  by  teachers,  school  culture  that  is  not implemented  properly.  This  study  aims  to  determine  and  analyze  the  effect  of  teacher  competence  and  school culture on teacher performance at SD Negeri in Banjarharjo, Brebes Regency. The approach used in this study is a quantitative approach with the type of method used in this study is a type of survey method with an associative quantitative approach with analytical techniques including normality test, homogeneity test, linearity test, partial regression test and multiple regression test. The results of the descriptive analysis show that the performance of teachers in elementary schools in Banjarharjo District, Brebes Regency is as follows: 4, 99% schools have very good  performance;  29.1%  of  schools  have  good  teacher  performance;  41.6%  medium  category;  19.1% unfavorable category; and 5% of schools have a bad category. The results of hypothesis testing indicate that there is a positive and significant effect of teacher competence and school culture on teacher performance (Adjusted R2 =  0.155).  This  explains  the  competence  of  teachers  and  school  culture  together  able  to  explain  the  variance  of teacher performance by 15.5% Based on the data from the research and discussion, it can be seen that: 1) There is a  positive  and  significant  influence  between  teacher  competence  on  teacher  performance  at  SD  Negeri Banjarharjo,  Brebes  Regency.  2)  There  is  a  positive  and  significant  influence  between  school  culture  on  the performance of SD Banjarharjo teachers, Brebes Regency. 3) There is a positive and significant influence between
teacher competence and school culture together on the performance of teachers at SD Negeri Banjarharjo, Brebes Regency.
Keywords: improvement, learning outcomes, discovery learning, students
Copyright © 2022, Author. This is an open-access article under the CC BY-NC-SA 4.0
DOI: https://doi.org/10.47453/edubase.v2i2.427
How to Cite :

## PENDAHULUAN
Salah  satu  masalah  dalam  peningkatan  kualitas  pendidikan  nampaknya  terletak  pada kinerja  guru.  Idealnya  kinerja  guru  harus  optimal  mengingat  untuk  menjadi  seorang  guru diperlukan  berbagai  syarat  profesional  yang  sangat  diperlukan  bagi  seorang  pendidik  di sekolah.  Namun  pada  kenyataannya  kinerja  guru  saat  ini  tampaknya  masih  bermasalah. Zaifbio  (2010:1)  Indonesia  memiliki  daya  saing  rendah  dibidang  pendidikan  hanya menduduki  urutan  ke  37  dari  57  negara  yang  disurvey  di  dunia  dan  Indonesia  hanya berpredikat  sebagai follower (pengekor)  bukan  sebagai  pemimpin.  Banyak  guru  yang  tidak mempunyai  kemampuan  dalam  menunjukan  kinerjanya  dengan  baik,  itu  menjadikan  salah satu  ciri  krisis  pendidikan  di  Indonesia.  Kualitas  pendidikan  Indonesia  yang  rendah  itu  juga ditunjukkan data Balitbang.
Kinerja  guru  merupakan  proses  pembelajaran sebagai  upaya  mengembangkan  kegiatan yang ada menjadi kegiatan yang lebih baik, sehingga tujuan pendidikan yang telah ditetapkan dicapai dengan baik melalui suatu kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru sesuai dengan target dan tujuan.
Kinerja  guru  merupakan  proses  pembelajaran sebagai  upaya  mengembangkan  kegiatan yang ada menjadi kegiatan yang lebih baik, sehingga tujuan pendidikan yang telah ditetapkan dicapai dengan baik melalui suatu kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru sesuai dengan target dan tujuan.
Berikut ini adalah data hasil perolehan nilai ujian pada salah satu Sekolah Dasar Negeri di Kecamatan Banjarharjo Kabupaten Brebes:
No Tahun
Rata-rata Nilai Mata Pelajaran
Rata-rata Bhs. Indo nesia Mate matika IPA 1 2017/2018 50 47 50 49 2 2018/2019 44 44 44 44 3 2019/2020 50 47 50 49
Dari  data  di  atas  berbagai  kendala  yang  terkait  dengan  hasil  ujian  peserta  didik,  guru dituntut untuk mengkaji berbagai faktor penyebab dari rendahnya hasil ujian peserta didiknya. Ada beberapa faktor yang menyebabkan rendahnya nilai ujian siswa yaitu: faktor internal dan eksternal.  Peran  guru  dalam  proses  pembelajaran  sangat  penting  akan  tetapi  dikarenakan banyak faktor yang menghambat, seperti yang dijelaskan di atas yaitu datang terlambat, malas mengajar, dan guru kurang peka dan tanggap terhadap perubahan jaman, seperti penguasaan ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  yang  terus  berkembang  sejalan  dengan  tuntutan  kebutuhan masyarakat,  yang  mengakibatkan  proses  pembelajaran  tidak  berjalan  dengan  kondusif. Kondisi  hampir  terjadi  di  seluruh  Sekolah  Dasar  Negeri  di  kecamatan  banjarharjo,  sehingga perlu adanya kegiatan-kegiatan rutin oleh KKG untuk selalu memberikan arahan dan motivasi kepada  guru-guru  agar  aktif  dalam  pembelajaran  siswa.  Semua  faktor  tersebut  dapat  diatasi
apabila seorang guru mempunyai performa yang bagus dalam kinerjanya. Dengan menguasai kompetensi guru, diharapkan semua kendala-kendala tersebut bisa diselesaikan.
Kinerja  guru  yang  efektif  dan  efisien  akan  menghasilkan  sumber  daya  manusia  yang tangguh, yaitu lulusan yang berdaya guna dan berhasil guna sesuai dengan tujuan yang telah ditetapkan.  Oleh  karena    itu,  kompetensi    guru  perlu  ditingkatkan  sebagai  upaya mengembangkan  kegiatan  yang  ada  menjadi  lebih  baik.  Kompetensi  guru  yang  dimaksud yaitu:  a)  kompetensi  profesional;  b)  kompetensi  pedagogik;  c)  kompetensi  sosial;  d) kompetensi kepribadian.
Kompetensi  tenaga  pendidik  menyangkut  tingkat  pendidikan  guru,  kemampuan  dan keahlian  guru  dalam  memberikaan  materi  pelajaran  kepada  siswa.  Hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  Latif  Dkk  (  2017:67-77)  menyatakan  bahwa  ada  pengaruh  kompetensi terhadap  hasil  kinerja  guru.  Karena  suksesnya  suatu  pendidikan  tidak  akan  terlepas  dari kompetensi  yang  dimiliki  oleh  tenaga  pendidiknya.  Untuk  menciptakan  kinerja  guru  yang kompeten maka harus dilandaskan pada penguasan kompetensi yang optimal. Karena tingkat penguasan kompetensi sangat berpengaruh terhadap tinggi rendahnya kinerja guru.
Standar  kompetensi  yang  diperlukan  guru  dalam  menjalankan  pekerjaannya  adalah: kompetensi  bidang  substansi  dan  bidang  studi.  Mengharuskan  guru  menguasi  kurikulum, menguasai materi pelajaran, memahami kebijakan-kebijakan pendidikan, pemahaman kepada karakteristik dan isi bahan pelajaran, mengusai konsepnya, memahami konteks ilmu tersebut dengan  masyarakat  dan  lingkungan,  memahami  bagaimana  relasi  ilmu  tersebut  dalaam kehidupan masyarakaat dan dengan ilmu yaang lain.
Komunikasi yang tidak lancar antara kepala sekolah dengan guru, guru dengan guru, dan antara  kepala  sekolah,  guru  dan  warga  sekolah  lainnya.  Hal  ini  karena  tidak  adanya komunikasi  yang  dapat  mencairkan  suasana  tegang  menjadi  rileks,  suasana  panas  menjadi sejuk, dan masing-masing merasa benar sendiri. Selain itu kurang harmonisnya interaksi yang disebabkan  karena  sistem  aturan  kepegawaian  di  sekolah  yang  kurang  dipahami,  baik  oleh guru dan kepala sekolah. Selanjutnya sistem imbalan yang tidak sebanding dengan hasil kerja guru juga turut andil menciptakan iklim yang kurang sehat di sekolah tersebut.
Menurut Ani Setiani (2015:15) ada 4 kompetensi yang harus dimiliki oleh seorang guru yaitu Kompetensi Pedagogik, Kompetensi Kepribadian, Kompetensi Sosial, dan Kompetensi Profesional.
Vijay Sathe dalam Khaerul Umam (2012: 90-91) berpendapat bahwa: Culture is the set of  important  assumption  (opten  unstated)  that  members  of  a  community  share  in  commo diartikan  bahwa  (Budaya  adalah  seperangkat  asumsi  penting  yang  dimiliki  bersama  anggota masyarakat  mengartikan  budaya  sebagai  nilai-nilai  ( values )  dan  kepercayaan  ( beliefs )  yang memberi suatu cara pandang terprogram ( programmed way of seeing ). Stolp dan Smith dalam Ahmad Susanto (2016:192) mengemukakan bahwa budaya sekolah adalah school culture can be  defined  as  the  historically  transmited  pattern  of  meaning  that  include  the  norms,  values, beliefs,  ceremonies,  ritual,  traditions  and  myths  understood,  maybe  in  varying  degress,  by members of school community. This system of meaning often shapes what people thinks and how they act.
Martinis  Yamin  &  Maisah  (2010:  31)  berpendapat  bahwa  kinerja  pengajar  atau  guru adalah  perilaku  atau  respons  yang  memberi  hasil  yang  mengacu  kepada  apa  yang  mereka kerjakan  ketika  dia  menghadapi  suatu  tugas.  Kinerja tenaga pengajar atau guru menyangkut semua kegiatan atau tingkah laku  yang  dialami  tenaga  pengajar,  jawaban  yang  mereka  buat, untuk memberi hasil atau tujuan.
Dalam  mewujudkan  harapan  tersebut,  penelitian  ini  diarahkan  pada  upaya  mengetahui pengaruh  antara  kompetensi  guru,  dan  kultur  sekolah  terhadap  kinerja  guru  di  Kecamatan Banjarharjo Kabupaten Brebes. Oleh karena itu dalam penelitian ini peneliti mengambil judul ”Pengaruh  Kompetensi  Guru  dan  Kultur  Sekolah  terhadap  Kinerja  Guru  Sekolah  Dasar  di Kecamatan Banjarharjo Kabupaten Brebes”.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian ini termasuk dalam jenis penelitian survei, dengan menggunakan kuesioner sebagai alat pengumpul data yang pokok
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  Guru  Kelas  pada  Sekolah  Dasar  Negeri  Se- Kecamatan Banjarharjo Kabupaten Brebes sebanyak 120 0rang, dari 23 Sekolah Dasar Negeri Se- Kecamatan Banjarharjo Kabupaten Brebes,yaitu pada Sekolah Binaan I, II, dan III.
Teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  dengan  teknik Cluster Random Sampling, di mana sampel yang digunakan terdiri dari kelompok-kelompok individu atau cluster.
Pada  teknik  ini  peneliti  memanfaatkan  kelompok-kelompok  guru  yang  sudah  ada  di wilayah kerja guru yang ada di kecamatan Banjarharjo, yang diberi nama sekbin..
Penyusunan  instrumen  berupa  angket  berpedoman  pada  kajian  teori  yang  menjadi dasar  dalam  menentukan  variabel  penelitian.  Untuk  angket  dirumuskan  atas  dasar  indikator- indikator  kompetensi  guru,  kultur  sekolah  dan  kinerja  guru.  Dalam  skala  ini  pernyataan- pernyataan  yang  telah  dijabarkan  dengan  pernyataan,  setiap  butir  dilengkapi  dengan  lima alternatif  jawaban  untuk  pernyataan  positif  diberikan  skor  sebagai  berikut:  (a)  Selalu  (SL), skor 5; (b) Sering (SR), skor 4; (c) Kadang-Kadang (KK), skor 3; (d) Jarang (JR), skor 2; (e) Tidak Pernah (TP) Skor 1.
Teknik pengumpulan data yang utama dalam penelitian ini, digunakan metode angket (kuisioner).  Angket  dalam  penelitian  ini  menggunakan  pernyataan  tertutup  karena  pilihan jawaban telah disediakan. Pilihan jawaban angket mengacu pada likert scale dari 1 sampai 5 dengan  pilihan  jawaban  Sangat  Tidak  Setuju  (STS),  Tidak  Setuju  (TS),  Ragu-  ragu  (R), Setuju  (S),  dan  Sangat  Setuju  (SS).  Angket  digunakan  untuk  memperoleh  informasi  dari responden  mengenai  variabel  Kompetensi  guru,  kultur  sekolah,  dan  kinerja  guru  pada responden
Untuk  memberi  deskripsi  mengenai  data  penelitian,  maka  digunakan  uji  analisis deskripsi  yang  bertujuan  untuk  menganalisis  data  dengan  cara  mendeskripsikan  atau menggambarkan data yang terkumpul, sebagaimana adanya. Analisis deskriptif ini digunakan untuk mendapatkan gambaran penyebaran hasil data hasil penelitian masing-masing variabel secara  kategorial.  Analisis  deskripsi  menyangkut  banyaknya  subyek  dalam  kelompok,  mean skor angket, deviasi standar skor angket, varians, skor maksimum, dan skor minimum.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Analisis Deskriptif Variabel Penelitian
Pada  bagian  ini  dikemukakan  gambaran  semua  variabel  berdasarkan  kondisi  lapangan, kemudian diolah dengan teknik statistik deskriptif. Deskripsi data penelitian disajikan dalam skor minimum, skor maksimum, rerata (mean), rentang skor (range), simpangan baku (standar deviasi) dan varian, sebagaimana tabel berikut ini:

## Tabel 1. Rangkuman Deskripsi Data
Statistic Kinerja Guru Kompetensi Guru Kultur Sekolah N Valid 120 120 120 Missing 0 0 0 Mean 111.38 72.73 93.98 Median 110 73 94.5 Mode 101 72 96 Std. Deviation 18.334 10.623 8.196 Variance 336.138 112.857 67.176 Minimum 65 31 41 Maximum 170 95 110 Sum 13366 8727 11278
Pada Tabel 1 menggambarkan mean kompetensi guru menunjukkan angka sebesar 72,73 dengan standar deviasi sebesar 10,6234. Selanjutnya, variabel Kultur Sekolah diperoleh mean sebesar 93,98 dengan standar deviasi sebesar 8,196, dan variabel Kinerja kerja guru diperoleh mean sebesar 111,38 dengan standar deviasi sebesar 18,334. Selanjutnya, distribusi frekuensi deskripsi dari masing- masing variabel dapat dijelaskan sebagai berikut:

## Kompetensi Guru
Kompetensi  guru  di  Sekolah  Dasar  Kecamatan  Banjarharjo  Kabupaten  Brebes  adalah salah  satu  variabel  dengan  indikator  kompetensi  pedagogik,  kompetensi  sosial,  kompetensi kepribadian,  dan  kompetensi  professional,  yang  diduga  memiliki  peran  dalam  mewujudkan kinerja guru yang baik.
Hasil analisis deskriptif untuk  variabel  kompetensi  guru  dapat  dilihat pada tabel  4.1 di atas.  Selanjutnya  pengelompokkan  data  kompetensi  guru  di  Sekolah  Dasar  Kecamatan Banjarharjo Kabupaten Brebes secara rinci dapat dilihat berikut ini:

## Tabel 2.

## Distribusi Frekwensi Variabel Kompetensi Guru
No Interval kelas Kategori 1 75 – 96 Tinggi 2 54 – 74 Cukup
3 32 – 53 Rendah
Berdasarkan tabel 4.2, skor rata-rata sebesar 72.73 terletak pada interval 67 – 73 dalam kategori  cukup.  Hal  ini  mengandung  arti  bahwa  kecenderungan  jawaban  responden  secara keseluruhan  mengarah  pada  tingkatan  cukup  baik,  dengan  demikian,  secara  keseluruhan kompetensi guru di Sekolah Dasar Kecamatan Banjarharjo Kabupaten Brebes dalam kategori cukup baik.

## Kultur Sekolah
Hasil  analisis  deskriptif  untuk  variabel  kultur  sekolah  di  Sekolah  Dasar  Kecamatan Banjarharjo Kabupaten Brebes dapat dikelompokkan dan dilihat secara rinci berikut ini:
Tabel 3.

## Distribusi Frekuensi Variabel Kultur Sekolah
No Interval kelas Kategori 1 87 – 110 Baik 2 63 – 86 Sedang 3 39 – 62 Rendah
Berdasarkan  tabel  4.3  di  atas  mean  93.98  berada  pada  interval  87  -  110  dalam kategori baik. Hal ini mengandung arti bahwa kecenderungan jawaban responden secara keseluruhan  mengarah  pada tingkatan baik,  dengan  demikian,  secara  keseluruhan  kultur sekolah di Sekolah Dasar Kecamatan Banjarharjo Kabupaten Brebes dalam kategori baik.

## Kinerja Guru
Dari  perolehan  data  di  lapangan,  selanjutnya  diolah  secara  statistik  ke  dalam  daftar distribusi  frekuensi,  diperoleh  skor  maksimum  170  dan  skor  minimun  65  sehingga  rentang skor sebesar 105 berdasarkan hasil perhitungan statistik deskriptif diperoleh bahwa instrumen Kinerja Guru mempunyai nilai rata-rata (mean) sebesar 111,38 dengan standar deviasi 18,334 di mana nilai variansnya 336,138 nilai median 110 dan nilai modus sebesar 101. Selanjutnya, pengelompokan data di atas dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4.

## Distribusi Frekuensi Variabel Kinerja Guru
No Interval kelas Kategori 1 135 – 170 Tinggi 2 99 – 133 Sedang 3 63  – 98 Rendah

## Uji Hipotesis Pertama
Ho : tidak ada pengaruh yang signifikan kompetensi guru terhadap kinerja guru
Ha :   ada pengaruh yang signifikan kompetensi guru terhadap kinerja guru
Analisis  pengujian  hipotesis  menggunakan  regresi  linier  sederhana.  meliputi  uji kelayakan model koefisien regresi. Selanjutnya, pengambilan keputusan menggunakan  taraf  signifikansi  p  <  0,05.  Artinya,  model  dan  koefisien  regresi dinyatakan  signifikan  jika  memiliki  nilai  p  <  0,05.  Berikut  ini output anova  regresi hipotesis 1:

## Tabel 5. Hasil Uji Model Regresi Hipotesis 1
ANOVAb Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 559.972 1 559.972 8.888 .003a Residual 7433.995 118 63 Total 7993.967 119 a.  Predictors: (Constant), Kompetensi Guru b.  Dependent Variable: Kinerja Guru
Berdasarkan hasil uji anova pada tabel 5 di atas, dihasilkan F hitung = 8,888 dan sig. = 0,003. Oleh karena p < 0,05, maka model regresi diputuskan signifikan dan dapat digunakan untuk  memprediksi  kompetensi  guru  Sekolah  Dasar  di  Kecamatan  Banjarharjo  Kabupaten Brebes.
Besarnya  pengaruh  kompetensi  guru  terhadap  kinerja  guru  dapat  dilihat  pada output komputer berikut:
Tabel 6.
Hasil Uji Model Summary Hipotesis 1
Model Summaryb R R Square Adjust ed R Square Std. Error of the Change Statistics Mo del R Squar e Chan ge Sig. F Change F Change df 1 df2 1  .265a 0.07 0.062 7.937 0.07 8.888 1 118 0.003 a.  Predictors: (Constant), Kompetensi Guru b.  Dependent Variable: Kinerja Guru
Berdasarkan output model summary di atas terlihat bahwa perolehan nilai Adjusted R  square sebesar  0,062.  Hal  ini  dapat  dijelaskan  banwa  variabel  kompetensi  guru berpengaruh  terhadap  kinerja  guru  sebesar  6,2%  dan  selebihnya  sebesar  93,8% dipengaruhi  oleh  sebab  lain  di  luar  variabel  tersebut.  Selanjutnya  dapat  disimpulkan
bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan  kompetensi  guru  terhadap  kinerja  guru  Sekolah Dasar di Kecamatan Banjarharjo Kabupaten Brebes.

## A. Uji Hipotesis Kedua
Ho : tidak ada pengaruh yang signifikan kultur sekolah terhadap Kinerja   guru
Ha
: ada pengaruh yang signifikan   kultur sekolah terhadap kinerja guru
Uji hipotesis kedua ini menggunakan regresi linier sederhana. Hasil analisis meliputi uji kelayakan  model  koefisien  regresi,  dan  pengambilan  keputusan  menggunakan  taraf signifikansi p < 0,05.
Sebuah model dan koefisien regresi dinyatakan signifikan jika memiliki nilai p < 0,05. Berikut ini hasil uji kelayakan model regresi:

## Tabel 7. Hasil Uji Model Regresi Hipotesis 2
ANOVAb Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1  Regression 1061.925 1 1061.93 18.077 .0 00a Residual 6932.042 118 58.746 Total 7993.967 119
a.  Predictors: (Constant), Kultur Sekolah b.  Dependent Variable: Kinerja Guru
Berdasarkan tabel 4.12 di atas, terlihat F hitung = 18,077 dan sig. = 0,000. Oleh karena p  <  0,05,  maka  diputuskan  bahwa  model  regresi  signifikan  dan  dapat  digunakan  untuk memprediksi kultur Sekolah Dasar di Kecamatan Banjarharjo Kabupaten Brebes.
Selanjutnya,  seberapa  besar  pengaruh  kultur  sekolah  terhadap  kinerja  guru  dapat dilihat pada model summary hipotesis  2 berikut:

## Tabel 8
Model Summary Hipotesis 2
Model Summaryb Change Statistics Mo del Std. Error R Square Chang e F Sig. F Change R Adjuste d of the Change Mo R Square R Estimate df1 df2
del Square 1 .3 64 a 0.133 0.125 7.6646 0.133 18.077 1 118 0
a.  Predictors: (Constant), Kultur Sekolah
b.  Dependent Variable: Kinerja Guru
Dengan  memperhatikan  tabel  8  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  diperoleh  nilai Adjusted  R  square sebesar  0,125.  Artinya  bahwa  kultur  sekolah  memiliki  pengaruh terhadap  kinerja  guru  sebesar  12,5%  dan  sisanya    sebesar    87,5%    ditentukan    oleh    sebab lain  di  luar  model  ini.  Oleh  karena  itu  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  ada  pengaruh  yang signifikan  kultur  sekolah  terhadap  kinerja  guru  Sekolah  Dasar  di  Kecamatan  Banjarharjo Kabupaten Brebes.

## Uji Hipotesis ketiga
Ho : tidak ada pengaruh yang signifikan   kompetensi guru dan kultur   sekolah, terhadap kinerja guru
Ha :  ada  pengaruh  yang  signifikan      kompetensi  guru  dan  kultur    sekolah,  terhadap kinerja guru
Analisis pengujian hipotesis menggunakan regresi ganda dengan bantuan program SPSS For Windows16 . Kriteria kelayakan model regresi ganda didasarkan ketentuan signifikansi p < 0,05. Berikut ini hasil uji model regresi hipotesis 3:

## Tabel 9 Hasil Uji Model Regresi Berganda Hipotesis 3
ANOVAb Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1  Regression 1350.44 2 675.22 11.891 .000a Residual 6643.527 117 56.782 Total 7993.967 119 a.  Predictors: (Constant), Kultur Sekolah, Kompetensi Guru b.  Dependent Variable: Kinerja Guru
Berdasarkan tabel 9 dapat dilihat pada model regresi ANOVA b , nilai F hitung 11,891 dengan signifikansi  =  0,000.  Oleh  karena  itu  dapat  diputuskan  bahwa  model  regresi  ganda  untuk hipotesis 3 dengan prediktor kompetensi guru, dan kultur sekolah telah signifikan.
Adapun besarnya pengaruh X1, X2 terhadap Y dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 4.18

## Model Summary Regresi Berganda
Pada  tabel  4.18  dapat  dilihat  bahwa  besarnya  pengaruh  variabel  bebas  meliputi kompetensi  guru  dan  kultur  sekolah  terhadap  kinerja  guru  yaitu  0,155 (Adjusted  R 2 ) .  Ini mengandung arti bahwa kedua variabel bebas memberi pengaruh sebesar 15,5% ( Adjusted R 2 ) terhadap variabel terikat. Nilai 15,5% merupakan nilai yang telah disesuaikan dengan jumlah prediktor.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  diatas,  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  pelaksanaan pembelajaran  dengan  menggunakan  model Discovery  Learning dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa  mata  pelaajran  sejarah  kebudayaan  islam  pokok  bahasan  sejarah  masuknya islam  di  Indonesia  kelas  VI.  Peningkatan  hasil  belajar  dari  siklus  I  cukup  baik.  Siswa  yang tuntas pada siklus 1 sebanyak 12 siswa atau sebesar 58,62%, sedang pada bagian siklus yang II sebanyak 21 siswa dengan presentase sebesar (93,10%) bisa untuk capaian pada ketuntasan minimal. Peningkatan dari siklus yang pertama ke  siklus yang keda sebanyak 9 siswa sebesar 34,48% dari jumlah siswa sebanyak 23 siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Aini, Fitria, Yusrizal Efendi, and Mega Adyna Movitaria. 2021. “Peningkatan Aktivitas Dan Hasil  Belajar  PAIDBP  Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar  Melalui  Penggunaan  Model Discovery  Learning.” Attadrib:  Jurnal  Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah 4(2): 55–61.
Astari,  Fajar  Ayu,  Suroso  Suroso,  and  Yustinus  Yustinus.  2018.  “EFEKTIFITAS
PENGGUNAAN  MODEL  DISCOVERY  LEARNING  DAN  MODEL  PROBLEM BASED  LEARNING  TERHADAP  HASIL  BELAJAR  IPA  SISWA  SEKOLAH DASAR.” Jurnal Basicedu 2(1): 1–9.
Hasnan,  Syiti  Mutia,  Rusdinal  Rusdinal,  and  Yanti  Fitria.  2020.  “Pengaruh  Penggunaan Model  Discovery  Learning  Dan  Motivasi  Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis Peserta Didik Sekolah Dasar.” Jurnal Basicedu 4(2): 239–49.
“Penerapan  Mata  Pelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam  SD/MI.” GURU  BERBAGI . https://ayoguruberbagi.kemdikbud.go.id/artikel/penerapan-mata-pelajaran-sejarah- kebudayaan-islam-sd-mi/ (July 28, 2022).
Prasetyo,  Apri  Dwi,  and  Muhammad  Abduh.  2021.  “Peningkatan  Keaktifan  Belajar  Siswa Melalui Model Discovery Learning Di Sekolah Dasar.” Jurnal  Basicedu 5(4): 1717– 24.
Sugiyono, Sugiyono. 2019. Metodologi Penelitian Kualitatif Kuantitatif Dan R&D . Bandung: Cv. Alfabeta.
Susilawati, Samsul. 2021. “Prospects of Digital Literature and Its Implications on Increasing Learning  Outcomes  During  The  Covid-19  Pandemic.” Nidhomul  Haq :  Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 6(3): 526–36.
Wulandari,  Retno,  Suwarto  Suwarto,  and  Novaliyosi  Novaliyosi.  2021.  “Upaya Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  Geometri  Ruang  Pada  Pembelajaran  Daring Dengan Model Discovery Learning.” Plusminus: Jurnal Pendidikan Matematika 1(2): 197–206.
Wuryandani,  Wuri,  and  Herwin.  2021.  “The  Effect  of  the  Think-Pair-Share  Model  on Learning  Outcomes  of  Civics  in  Elementary  School  Students.” Cypriot  Journal  of Educational Sciences 16(2): 627–40.
Yu,  Zhonggen,  Mingle  Gao,  and  Lifei  Wang.  2021.  “The  Effect  of  Educational  Games  on Learning  Outcomes,  Student  Motivation,  Engagement  and  Satisfaction.” Journal  of Educational Computing Research 59(3): 522–46.