Vol. 5, No. 1, 2020 DOI 10.35931/am.v5i1.400 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184

## PERAN ORANG TUA DALAM PEMBELAJARAN MODEL DISTANCE LEARNING DI SEKOLAH DASAR KOTA JAYAPURA
Didik Efendi
Dosen, IAIN Fattahul Muluk Papua, Indnesia Email: didik.kotjap@gmail.com

## ABSTRACT
This research aimed to figure out the role of parents in assisting elementary students’ learning through  a  distance  learning  model  in  Jayapura  and  its  problems  faced  by  the  parents.  This  qualitative research  was  conducted  in  Jayapura  City,  Papua  Province.  Data  collection  techniques  of  this  research used interview and questionnaire which was distributed by using google form to the subjects. The findings showed that there were four roles of parents in assisting elementary students’ learning through a distance learning model, namely (1) Educator, meaning that the parents performed as a mentor and teacher of the children at home; (2) Motivator, meaning that the parents motivated their children continuously during distance  learning  model;  (3)  Facilitator,  meaning  that  the  parents  provided  facilities  and  conveniences for their children and provide various learning resources for their children; (4) Inspirator, meaning that the parents became a model for their children as they act as teacher. The problems faced by parents in a distance  learning  were  (1)  difficult  to  manage  the  time;  (2)  unstable  network;  (3)  they  fear  a  new technology (technophobe); (4) require patience; and (5) the way to provide assistance when the parents were at work.
Keywords: Role, parents, distance learning

## PENDAHULUAN
Belajar  merupakan  suatu  upaya  seseorang  secara  sengaja  untuk  memperoleh  sesuatu  yang  belum dipahami baik pengetahuan maupun tindakan sehinga memungkinkan seseorang berupag dalam berpikir dan bertindak.  Belajar  tidak  hanya  suatu  aktifitas  menghafal  maupun  berhitung  namun  belajar  harus  disertai adanya perubahan (hasil belajar). Hasil belajar peserta didik dapat dipengaruhi beberapa faktor,  diantaranya adalah faktor guru. Guru mempunyai andil yang cukup besar dalam belajar peserta didik di sekolah. Peran guru bagi anak usia sekolah dasar sangat penting. Peran ini tidak bisa digantikan oleh kecanggihan teknologi, seperti  internet,  komputer,  radio  dan  media  pembelajaran  lainnya.  Karena  anak  usia  sekolah  dasar  adalah individu yang memerlukan bimbingan dalam belajar.
Bulan  Desember  2019  dunia  dikejutkan  dengan  virus  yang  tidak  tampak  wujudnya  namun  sangat mematikan.  Virus  tersebut  dijuluki  dengan  covid-19.  Covid-19  adalah  penyakit  menular  yang  disebabkan oleh  jenis coronavirus yang  baru  ditemukan.  Beberapa  jenis coronavirus diketahui  menyebabkan  infeksi saluran nafas pada manusia mulai dari batuk pilek hingga yang lebih serius seperti Middle East Respiratory Syndrome (MERS) dan Severe Acute Respiratory Syndrome (SARS) . Covid-19 dapat menyebar dari orang ke orang  melalui  percikan-percikan  dari  hidung  atau  mulut  yang  keluar  saat  orang  yang  terjangkit  covid-19 batuk  atau  mengeluarkan  nafas.  Percikan-percikan  ini  kemudian  jatuh  ke  benda-benda  dan  permukaan- permukaan di sekitar. Orang yang menyentuh benda atau permukaan tersebut lalu menyentuh mata, hidung
atau  mulutnya,  dapat  terjangkit  covid-19.  Penularan  covid-19  juga  dapat  terjadi  jika  orang  menghirup percikan yang keluar dari batuk atau napas orang yang terjangkit covid-19.
Dengan  adanya  covid-19,  pemerintah  membatasi  semua  kegiatan,  baik  itu  sekolah,  perkantoran maupun  lainya  yang  mengundang  masa  banyak/  kerumunan  masa.  Hal  ini  dilakukan  guna  memutus  rantai penyebaran  covid-19.  Kota  Jayapura  yang  terletak  di  provinsi  Papua  menjadi  korban  dari  virus  covid-19, tercatat dibulan  Maret  2020  5  warga  kota Jayapura  positif  terpapar  virus  covid-19  dan  masih banyak  yang ODP  (orang  dalam  Pantuan)  dan  PDP  (Pasien  dalam  Pantuan)  yang  masih  dalam  pengawasan  dan penanganan  pemerintah  kota  Jayapua.    Untuk  menyikapi  situasi  yang  semakin  tidak  kondusif  terkait penyebaran  virus  covid-19,  maka  pemerintah  kota  Jayapura  dengan  merujuk  (1)  Surat  Edaran  nomor  15 Tahun 2020 Tentang Pedoman Penyelenggaraan belajar dari rumah dalam masa darurat penyebaran Corona Virus Disease (Covid-19), (2) Surat edaran Mendikbud Nomor 4 tahun 2020 tentang pelaksanaan Kebijakan pndidikan  dalam  masa  Darurat  penyebaran  Covid-19  memberlakukan  pelaksanaan  Belajar  Dari  Rumah (BDR) di semua jenjang Pendidikan.
Adapun  tujuan  BDR  selama  darurat  covid-19  Bertujuan  adalah  (1)  memastikan  pemenuhan  hak peserta  didik  untuk  mendapatkan  layanan  Pendidikan  selama  covid-19,  (2)  mencegah  penyebaran  dan penularan  covid-19  disatuan  Pendidikan,  (3)  memastikan  pemenuhan  dukungan  psikososial  bagi  pendidik, peserta didik dan orang tua. Dengan pelaksanaan BDR maka peran guru dalam membimbing, mendidik dan mengajar sepenuhnya menjadi tanggung jawab orang tua.
Masyoritas masyarakat kota Jayapura adalah berkarir, berdagang dan PNS terkadang mereka jarang bisa menampingi anak dalam belajar. Pada umumnya orang tua peserta didik pergi pagi dan pulang malam. Anak disekolahkan full day atau di rumah di temani oleh pembantu. Pada saat virus covid-19 melanda kota Jayapura, orang tua peserta didik kualahan dalam  mendampingi anaknya dalam  belajar.  Keluhan orang tua terhadap  anak  belajar  di  rumah  membanjiri  di  wa  grup  guru  maupun  sosial  media.  Mayoritas  orang  tua menginginkan covid-19 segera berlalu dan anak bisa bersekolah lagi. Selain keluhan dari orang tua, peserta didik juga mengeluh dengan metode yang digunakan orang tua dalam mendampinginya dalam belajar.
Ketidaksesuaian  metode  mengajar  orang  tua  dalam  pendampingan  belajar  anak akan  menyebabkan anak  kurang  termotivasi  dalam  belajar  dan  akan  berdampak  pada  hasil  belajar  anak.  Keberhasilan  belajar peserta didik di rumah sepenuhnya pengaruh dari pendampingan orang tua. Anak usia sekolah dasar dalam tahap  perkembangannya  dan  belajarnya  masih  butuh  pendampingan  orang  tua.  Orang  tua  menentukan kesuksesan belajar anak di rumah.
Pembelajaran jarak jauh ( Distance learning ) digadang-gadang sebagai solusi dalam pembelajaran di era covid-19. Pembelajaran jarak jauh dapat dibagi menjadi 2 pendekatan, yakni pembelajaran daring (dalam jaringan) dan pembelajaran luring (luar jaringan). Pemblajaran daring dapat mengunakan beberapa aplikasai sperti cloudx, zoom, Skype dan lainnya diharapkan memudahkan pembelajaran daring. Selain itu kementrian pendidikan juga  menyediakan  beberapa  situs  untuk  di  akses  sebagai sumber  belajar  daring  seperti    Rumah
Belajar  (http://belajar.kemendikbud.go.id),  Pembelajaran  digital  (https://rumahbelajar.id)  dan  TV  Edukasi Kemendikbud  (http://tve.kemendikbud.go.id/live/)  lain  sebagainya      Sedangkan  pembelajaran  luring  dapat menggunakan  sumber  dan  media  pembelajaran  seperti  televisi,  radio,  modul,  bahan  cetak,  alat  peraga  dan media belajar dari benda dan lingkungan sekitar.
Namun dalam perjalannya harapan tersebut tidak seindah yang dibayangkan.  Banyak  kendala yang di  hadapi  guru,  orang  tua  maupun  peserta  didik  dalam  pembelajaran  jarak  jauh  Dilihat  dari  kendala  guru adalah guru kesulitan mengelola pembelajaran jarak jauh, peserta didik yang tidak didampingi orang tua sulit untuk  menerima  materi  yang  di  sampaikan  dalam  pembelajaran  daring,  guru  kesulitan  dalam  mengatur jadwal  secara  bersamaan  karena  beberapa  peserta  didik  tidak  memiliki  HP  dan orang  tua  bekerja.  Kendala yang  di  hadapi  orang  tua  contohnya  orang  tua  tidak  bisa  mendampingi  anaknya  belajar  di  rumah  secara maksimal karena kerja di luar rumah. Selain itu, orang tua dalam memahami pelajaran dan memotivasi anak saat  mendampingi  belajar  di  rumah.  Sedangkan  kendala  yang  dihadapi  peserta  didik  adalah  kesulitan kosentrasi belajar dari rumah dan mengeluhkan beratnya penugasan dari guru dan peningkatan rasa stres dan jenuh akibat isolasi berkelanjutan berpotensi menimbulkan rasa cemas dan depresi bagi anak.
Dari  berbagai  kendala-kendala  tersebut  maka  perlu  peran  orang  tua  yang  maksimal  untuk mendampingi  anak  dalam  pembelajaran  jarak  jauh  ( Distance  learning ).  Dalam  pendampingan Distance learning orang  tua  harus  memperhatikan  beberapa  aspek,  yaitu  aspek knowledge (pengetahuan), interest (minat), value (nilai), attitude (sikap) dan understading (pemahaman). Selain itu orang tua harus mengetahui karakteistik belajar anak dan strategi atau upaya-upaya orang tua agar anak bisa belajar dengan efektif dan efesien.  Anak  usia  sekolah  dasar  belum  mampu  belajar  mandiri  tanpa  ada  penjelasan  dan  pendampingan orang orang tua. Anak usia sekolah dasar dalam belajarnya masih membutuhkan bantuan oraang lain untuk mengkonkritkan  materi  yang  akan  dicernanya.  Hal  ini  sesuai  dengan  tingkat  perkembangan  kognitif  anak tersebut  yakni  masih  dalam  tahap  perkembangan  operasional    konkrit,  yaitu  dalam  belajar  anak  tersebut orang tua harus menghadirkan pembelajaran secara konkrit.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mendiskripsikan  bagaimana  peran  orang  tua  dalam  dalam pendampingan pembelajaran  model Distance learning pada anak usia sekolah dasar di kota Jayapura serta problem yang dihadapi orang tua dalam pembelajaran  model Distance learning .

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif. Penelitian kualitatif adalah suatu penelitian yang ditujukan untuk mendiskripsikan dan menganalisis fenomena, peristiwa, aktifitas sosial, sikap, kepercayaan, persepsi, pikiran orang secara individu maupun kelompok 1 . Penelitian ini bertujuan untuk  mendeskripsikan tentang peran orang tua dalam pembelajaran jarak jauh pada anak usia sekolah dasar di kota Jayapura.
1 Nana Syaodih Sukmadinata, Metode Penelitian Pendidikan (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2015), h. 60
Lokasi penelitian di kota Jayapura provinsi Papua dengan sumber data yang digunakan adalah data primer dan sekunder. Data primer  didapatkan dari orang yang diwawancari melalui wawancara, sedangkan data  sekunder  diperoleh  dari  selain  data  wawancara.  Adapun  teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan wawancara dan penyebaran angket secara online menggunakan goggle form.
Dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  analisis  data  dengan  model Miles  dan  Huberman. Adapun tahap-tahapnya  sebagai  berikut  (1)  Pengumpulan  data.  Pengumpulan  data  adalah  proses  pengumpulan  data mentah baik data primer maupun skunder dengan cara wawancara dan penyebaran angket, (2) reduksi data, yakni  salah  satu  tahapan  untuk  menganalisis  dengan  cara  memlilah  dan  memilih  atau  menggolongkan  dan mengorganisasikan  data-data  lapangan,  (3)  Display  data,  yakni  merupakan  proses  penyajian  data  secara sederhana dalam bentuk kata-kata atau kalimat yang  dinarasikan agar mepermudah peneliti dalam  menarik kesimpulan.  (4)  penarikan  kesimpulan  dan  verifikasi  data,  yakni  pada  tahapan  ini  peneliti  menarik  sebuah kesimpulan  dari  hasil  penelitian  serta  meverivikasi  data  dengan  cara  menguji  kebenaran  dari  kesimpulan yang diperoleh.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Konsep Pembelajaran Jarak jauh (Distance learning)
Virus  covid-19  memberikan  dampak  pada  semua  sektor,  baik  perekonomian,  pariwisata  dan pendidikan.  Virus  covid-19  memberikan  tatanan  baru  dalam  pendidikan.  Sebelum  adanya  virus  covid-19 pembelajaran  dilaksanakan  di  sekolah  dengan  tatap  muka  secara  langsung,  namun  dengan  adanya  virus covid-19  membelajaran  harus  dilaksanaknan  dengan  tatap  maya  sesuai  anjuran  menteri  Pendidikan  dan kebudayaan  yang  tertuang  dalam  surat  edaran  nomor  4  Tahun  2020  tentang  pelaksanaan  kebijakan  dalam masa darurat penyebaran covid-19 yang isinya proses belajar dilakukan di rumah melalui pembelajaran jarak jauh.  Pembelajaran  di  rumah  dapat  berjalan  dengan  maksimal  apabila  ada  dari  dukungan  orang  tua  dan fasilitas yang memadahi.
Belajar  di  rumah  atau  sering  disebut  BDR  terbagi  menjadi  dua  macam,  yakni  pembelajaran  dalam jaringan (daring) dan pembelajaran di luar jaringan (luring). Pembelajaran dengan model Distance learning dapat dipahami proses belajar mengajar yang guru dan peserta didiknya berada di lokasi terpisah baik dalam jarinagan  atau  di  luar  jaringan.  Dengan Distance  learning guru  dan  peserta  didik  mempunyai  keluwesan dalam  belajar  dalan  hal  waktu  dan  tempat  belajar  dengan  menggunakan  beberapa  aplikasi  seperti  zoom, cloudex, google meet, youtube, wa grup, TV, radio, buku, bahan ajar dan benda-benda di sekitar. Ciri khas dari Distance learning adalah pembelajaran yang dikelola dengan  mengatur belajar mandiri serta tidak ada kontak secara langsung antara guru dan peserta didik.
Prinsip  dalam  pembelajaran  model Distance  learning adalah  (1)  Akses;  pembelajarannya  dapat diakses  oleh  peserta  didik.  (2)  Pemerataan;  peserta  didik  memperoleh  hak  untuk  memperoleh  kesempatan dalam proses pembelajaran, baik dari segi waktu dan bahan ajar, (3) Kualitas; walaupun Distance learning
merupakan pembelajaran tanpa tatap muka tetapi tidak mengurangi kualitas dalam proses pembelajaran, baik secara materi dan proses pembelajarannya. Dalam penyelenggaraan Distance learning di sekolah dasar harus sesuai  dengan  Standar  Nasional  Pendidikan  (SNP)  dengan  mengutamakan  hal-hal  sebagai  berikut;  (1) Penggunaan berbagai media komunikasi, antara lain media elektronik, dan bentuk-bentuk media komunikasi lain yang dimungkinkan oleh perkembangan teknologi untuk menggantikan pembelajaran tatap muka dengan interaksi pembelajaran berbasis TIK; (2) Penggunaan sistem penyampaian pembelajaran yang peserta didik dengan  pendidiknya  terpisah;  (3)  Penggunaan  metode  pembelajaran  interaktif  berdasarkan  konsep  belajar mandiri,  terstruktur,  dan  terbimbing  yang  menggunakan  berbagai  sumber  belajar  dan  dengan  dukungan bantuan  belajar  serta  fasilitas  pembelajaran;  (4)  Menjadikan  media  pembelajaran  sebagai  sumber  belajar yang lebih dominan daripada pendidik.
Ragam belajar dengan model Distance learning diantaranya (1) Belajar mandiri: pembelajaran yang dilakukan  oleh  peserta  didik  dalam  waktu  yang  telah  ditentukan.  Guru  memberikan  tugas  yang  dapat membantu  peserta  didik  belajar  secara  mandiri.  (2)  Belajar  terbimbing/terstruktur;  pembelajaran  yang dilakukan oleh guru untuk membantu peserta didik dalam pross pembelajaran secara online (daring). Adapun media  dalam  pembelajan  model Distance  learning seperti classroom,  video  converence,  telepon  atau  live chat, zoom maupun melalui whatsapp group.
Adapun karakteristik pembelajaran model Distance learning sebagai berikut:
1. Proses  pembelajaran  harus  bersifat interaktif,  holistik,  integratif,  saintifik,    kontekstual,  tematik,  efektif, dan berpusat pada peserta didik.
2. Pembelajaran dilakukan berbasis daring (dalam jaringan)
3. Pembelajaran harus tercipta interaksi antara guru dan peserta didik
4. Pembelajaran harus menarik dan tidak membosankan
5. Pembelajaran mudah di akses dan dipahami peserta didik
Peran orang tua dalam pembelajaran model Distance learning
Belajar  menurut  Gadne  sebagaimana  dikutip  oleh  Susanto  adalah  suatu  proses  dimana  organisme berunah  perilakuknya  sebagai  akibat  pengalaman.  Gadne  juga  menjelaskan  belajar  dapat  dimaknai  suati proses  untuk  memeperoleh  motivasi  dalam  pengetahuan,  keterampilan,  kebiasaan  dan  tingkah  laku. Selanjutnya  Gadne  menjelaskan  dalam  teorinya the  domains  of  learning ,  menyimpulkan  bahwa  segala sesuatu yang dipelajari manusia dapat dibagi menjadi lima hal, yaitu (1) keterampilan motorik (motor skill); (2) informasi verbal; (3) kemampuan intelektual; (4) strategi kognitif dan (5) sikap (attitude) 2 . Belajar tidak hanya  menghafal  dan  bukan  pula  mengingat  ataupun  mendapatkan  tranferan  materi  dari  pendidik  tetapi belajar adalah suatu proses yang perubahan pada diri seseorang baik perubahan secara kognitif, afektif dan psikomotorik.
2 Ahmad Susanto, Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar (Jakarta: Kencana, 2013). h. 1-2
Belajar di era covid-19 mempunyai keunikkan tersendiri, dimana dalam masa normal anak usia SD dapat  belajar  dan  bermain  bersama  guru  dan  teman  sebayanya,  namun  di  era  covid-19  peserta  didik  harus belajar mandiri dengan didampingi orang tua. Menurut penelitian Agus dkk,  dampak dari belajar di rumah bagi  peserta  didik  adalah  (1)  fasilitas  kurang  memadahi  untuk  melakuan  proses  pembelajaran  jarak  jauh, seperti  leptop,  komputer,  hp  dan  jaringan  internet;  (2)  budaya  belajar  jarak  jauh  merupakan  hal  yang  baru bagi peserta didik dan perlu waktu untuk beradaptasi; (3) dengan sekolah diliburkan terlalu lama  membuat peserta  didik  bosan  di  rumah,  mereka  tidak  bisa  bermnain  dengan  teman  sebayanya  atau  gurunya  secara langsung;  (4)  dengan  kurangnya  interaksi  antar  teman  sebagay  atau  guru  menjadikan  jiwa  sosial  peserta didik berkurang 3 .
Di  era  covid-19  orang  tua  mempunyai  peranan  yang  cukup  penting  dalam  belajar  anak  di  rumah. Peranan  berasal  dari  kata  dasar  peran  yang  artinya  merupakan  pola  tingkah  laku  tertentu  yang  merupakan ciri-ciri khas semua petugas dari pekerjaan atau jabatan tertentu. 4 Peran orang tua dalam proses pembelajaran model distance  learning adalah  suatu  pola  tingkah  laku  atau  perbuatan  merupakan  ciri  khas  yang  dimiliki orang tua dalam mendampingi pembelajaran model distance learning. Orang tua terdiri dari Ayah, Ibu atau orang yang dituakan yang memberikan nafkah, pendidikan, pelindung, memberikan rasa aman, mencurahkan rasa kasing sayang dan lain sebagainya.
Pada  hakekatnya  orang  tua  adalah  pendidikan  yang  sejati  untuk  anak-anaknya.  Namun  dengan adanya  kesibukan  pekerjaan  dan  cari  nafkah  sebagian  kewajiban  mendidik  anak  di  alihkan  kepada  guru  di sekolah. Adanya covid-19 mengharuskan orang tua kembali mengambil peran pendidik yang utama. Hal ini menyebabkan banyak orang tua kualahan dalam mengajar anak di rumah. Orang tua belum terbiasa dengan mengajar anak di rumah sehingga banyak orang tua tidak sanggup salam mengajar anak di rumah..
Pembelajaran  model distance  learning dijadikan  salah  satu  alternaif  model  pembelajaran  di  era covid-19.  Demi  keseleamatan  peserta  didik  maka  pemerintah  melalui  Menteri  Pendidikan  dan  kebudayaan menginstruksikan pembelajaran di zona merah dilakukan dengan pembelajaran tatap maya atau pembelajaran daring  (dalam  jaringan).  Orang  tua  mempunyai  peranan  yang  penting  dalam    pembelajaran  jarak  jauh. Walaupun  pembelajaran  dilakukan  secara  jarak  jauh,  namun  konsep  pembelajaran  kontektual  dapat  di interasikan dalam proses pembelajaran model distance learning.
Menurut Fauzan Pembelajaran konstektual harus memenuhi tujuh unsur, yakni (1) Construktivisme ; belajar adalah proses aktif mengkonstruksi pengetahuan dari pengalaman yang di alami peserta didik secara langsung. Peserta didik tidak anya  menerima tranferan pengetahuan dari pendidik tetapi harus membangun sendiri pengetahuanya. (2) Inqury ; inquri merupakan untuk melatih peserta didik dapat berpikir secara nyata dan kritis. Adapun tahap-tahapnya adalah diawali dengan observasi, menentukan hipotesis, mengumpulkan
3 Agus Purwanto, dkk, “Studi Eksploratif Dampak Pandemi Covid-19 Terhadap Proses Pembelajaran Online di Sekolah Dasar” , Journal of Education, Psychology and Counseling Vol, 2 No. 1 (2017). h. 165–170.
4 Oemar Hamalik, Psikologi Belajar dan Mengajar (Bandung: Sinar baru Algensindo, 2007), h. 33
data  dan  menarik  kesimpulan.  (3) Questioning ;  Questioning  digunakan  pendidik  untuk  mendorong, membimbing dan menilai serta menggali informasi tentang pemahaman, perhatian dan pengetahuan peserta didik. (4) Learning Community ; belajar dilakukan dalam kelompok-kelompok kecil serta berkolaboratif antar sesama peserta didik. (5) Modeling ; guru adalah kepanjangan di tiru dan di gugu, artinya guru harus menjadi model bagi peserta didik. Modeling adalah salah satu pembelajaran memberikan contoh atau teladan kepada peserta  didik.  Modeling  merupakan  asas  yang  cukup  penting  dalam  pembelajaran  CTL  sebab  memlaui modeling  peserta  didik  terhindar  dari  pembelajaran  yang  teoritis-abstrak  yang  dapat  memungkinkan terjadinya verbalisme. (6) Reflection ; cara berpikir apa yang  baru dipelajari, sehingga ada respon kejadian, aktifitas/  pengetahuan    yang  baru.  (7) Autentic  Assesment; dalam  proses  pembelajaran  harus  ada  penilaian secara autentik yang melibatkan tiga aspek, yakni sikap, pengtahuan dan keterampilan. 5
Dalam  konsisi  normal,  menurut  Dimyati  dan  Mudjiono  permasalahan  belajar  yang  dialami  peserta didik  disebabkan  dua  factor,  yakni  faktor  internal  yang  mencangkup  sikap  dalam  belajar,  motivasi  dalam belajar,  konsentrasi  dalam  belajar,  mengelolah  bahan  belajar,  menyimpan  pemerolehan  hasil  belajar, menggali  hasil  belajar,  kemampuan  berprestasi  atau  unjuk  hasil  belajar,  rasa  percaya  diri,  intelengensi, kebiasaan  belajar  kemudian  yang  akhirnya  cita-cita  peserta  didik.  Sedangkan  faktor  eksternalnya  adalah guru, sarana dan prasanan, kebijakan penilaian, lingkungan sosial di sekolah dan kurikulum sekolah. 6
Anak  usia  sekolah  dasar  mempunyai  keunikan  tersendiri  dalam  belajarnya.  Mereka  dalam  proses belajar tidak mau ada tekanan dari pihak manapun. Karakteristik anak yang suka bermain, berkelompok dan bergerak menjadi ciri khas belajar mereka. Namun adanya pandemi covid 19 membuat hak mereka bermain, berkelompok  dan  bergerak  bersama  teman  sekolahnya  ditiadakan.  Mereka  harus  belajar  di  rumah  secara pembelajaran  daring  atau  pembelajaran  luring.  Pembelajaran  dengan  model Distance  learning dijadikan alternatif dalam  pembelajaran  di  era pandemi  COVID-19.  Tetapi Distance  learning tidak  mudah  seperti yang  dibayangkan,  apalagi  diterapkan  di  sekolah  dasar.  Salah  satu  permasalahnanya  adalah  ketika pembelajaran menggunakan zoom meeting , tidak semua anak bisa akses karena ada yang orang tuanya masih kerja, ada juga orang tua yang gagap teknologi serta kurang memadai fasilatas yang ada dirumah.
Selain itu, peserta didik dengan umur 6 atau 7 tahun sampai 12 tahun mempunyai karakterisitik yang unik dan berbeda dengan yang lainnya. Untuk memahami karakteristik anak usia sekolah dasar dalam proses pembelajaran  perlu  memperhatikan  beberapa  aspek  perkembangan. Pertama, Perkembangan  Kognitif. Kognitif  merupakan  pola  berpikir  individu  dalam  menghubungkan,  menilai  dan  mempertimbangan  sesuatu kejadian  aatu  peristiwa.  Menurut  Piaget  perkembangan  kognitif  anak  usia  7-12  tahun  ditandai  kemampuan dalam  proses  berpikir  untuk  mengoperasikan  kaidah-kaidah  logika  meskipun  masih  terikat  dengan  benda- benda  konkret.  Adapun  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  perkembangan  kognitif  anak  diantaranya keturunan, lingkungan, kematangan, pembentukan, minat dan bakat, dan kebebassan. Kedua . Perkembangan
5 Fauzan, Kurikulum & Pembelajaran (Tangerang Selatan: Gaung Persada (GP) Press, 2017). h. 179-181
6 Dimyati, Mudjiono, Belajar dan Pembelajaran (Jakarta: PT Rineka Cipta, 2006). h. 235–254
bahasa. Bahasa adalah sarana berkomunitasi dengan orang lain. Pada masa ini merupakan masa berkembang pesatnya kemampuan  mengenal dan menguasai perbendaharaan kata. Menurut Syamsu Yusuf sebagaimana dikutip  Ahmadi  bukunya  menjelaskan  bahwa  perkembangan  bahasa  mencakup  semua  cara  untuk berkomunikasi, dimana pikiran da perasaan dinyatakan dalam bentuk tulisan, lisan isyarat atau gerak dengan menggunakan  kata-kata,  kalimat  bunyi,  lambang,  gambar  dan  lukisan.  Dari  penjelasan  ini  dapat  dipahami bahwa dalam pembelajaran model Distance learning harus memperhatikan tingkat perkembangan anak. 7
Berdasarkan  tingkat  perkembangan  peserta  didik  di  sekolah  dasar  maka  orang  tua  harus menandampingi  peserta  didik  dalam  pembelajaran  jarak  jauh.  Hal-hal  yang  dilakukan  dalam  proses pembelajarn  dengan  model Distance  learning sebagai  berikut:  (1)  orang  tua  menampingi  dan  memantau proses belajar peserta didik; (2) orang tua medorong peserta didik aktif selama tatap muka virtual; (3) orang tua  membantu  peserta  didik  dalam  mengoperasikan  aplikasi  atau  teknologi  yang  digunakan  dalam  belajar; (4) orang tua berkoordinasi dengan guru untuk penugasan.
Ada  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  anak  usia  sekolah  dasar  yaitu  faktor  yang berasal  dari  diri  peserta  didik  atau  faktor  internal  dan  faktor  yang  berasal  di  luar  peserta  didik  atau  faktor eksternal. Faktor internal meliputi kesiapan peserta didik, motivasi belajar, kebiasan belajar, fisik dan mental peserta  didik.  Sedankan  faktor  eksternal  adalah  orang  tua,  guru  dan  lingkungan.  Untuk  itu  perlu  adanya peran  dari  orang  tua  guna  kesuksesan  pembelajaran  dengan  model Distance  learning .  Orang  tua  menjadi kunci keberhasilan belajar di rumah sedangkan guru adalah kunci keberhasilan belajar di sekolah.
Keberhasilan  dalam  pembelajaran  model Distance  learning ditentukan  dari  kerjasama  antara  guru dan  orang  tua  serta  strategi  guru  maupun  orang  tua  dalam  pembelajaran.  Menurut  Gagne  strategi pembelajaran  meliputi  sembilan  aktifitas,  yakni  (1)  menarik  perhatian  peserta  didik;  (2)  memberikan informasi tujuan pembelajaran pada peserta didik; (3) mengulang pembelajaran yang bersifat prasyarat untuk memastikan  peserta  didik  menguasainya;  (4)  memberikan  stimulus;  (5)  memberikan  petunjuk  cara mempelajari materi yang bersangkutan; (6) menunjukan kinerja peserta didik terkait dengan apa yang sudah disampaikan; (7) memberikan umpan balik terkait dengan kinerja atau tingkat pemahaman peserta didik; (8) memberikan  penilaian  dan;  (9)  memberikan  kesimpulan. 8 Keberhasilan  dari  suatu  model  ataupun  media pembelajaran tergantung dari karakteristik peserta didiknya. Sebagaimana yang diungkapkan oleh Nakayama bahwa dari semua literatur dalam e-learning mengindikasikan bahwa tidak semua peserta didik akan sukses dalam pembelajaran online. Ini dikarenakan faktor lingkungan belajar dan karakteristik peserta didik. 9
7 Farid Ahmadi, Guru SD di Era Digital (pendekatan, media, inovasi) (Semarang: CV. Pilar Nusantara, 2017). h. 73
8 Mulyono, Strategi Pembelajaran: Menuju Efektifitas Pembelajaran di Abad Global (Malang: UIN-Maliki Press, 2012). h. 9-10
9 Wahyu Aji, dkk. “Dampak Covid-19 Terhadap Implementasi Pembelajaran Daring Di Sekolah Dasar”. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan, vol. 2 no, 1 (2020). h. 56
Orang  tua  mempunyai  peran  yang  cukup  penting  dalam  pembelajaran  model Distance  learning. Pendampingan  orang  tua  dalam Distance  learning adalah  upaya  yang  dilakukan  orang  tua  dalam mendampingi  anak  belajar.  Pendampingan  orang  tua  dalam  belajar  anak  merupakan  upaya  memberikan bantuan  kepada  anak  dalam  mengatasi  problem  yang  dihadapi  ketika  pembelajaran  jarak  jauh.  Adapun bentuk-bentuk  pendampingan  dalam  belajar  menurut    Kartini  Kartono  (dalam  Qomaruddin)    diantaranya adalah (1) Menyediakan fasilitas belajar; (2) Memberikan motivasi atau mengawasi kegiatan belajar anak di rumah;  (3)  Mengawasi  penggunaan  waktu  belajar  di  rumah;  (4)  Mengenal  kesulitan-kesulitan  anak  dalam belajar; (5) Menolong anak dalam mengatasi kesulitan dalam belajar. 10
Dari  berbagai  wawancara  orang  tua  di  kota  Jayapura  ada  beberapa  upaya  yang  dilakukan  dalam mendampingi  anaknya  belajar  di  rumah  secara  jarak  jauh  ( Distance  learning), yakni  (1 ) memberikan motivasi  belajar;  (2)  menyediakan  fasilitas  guna  mendukung  belajar  secara  online;  (3)  meluangkan  waktu untuk  mendampingi  anak  dalam  belajar.  Anak  usia  sekolah  dasar  dalam  belajarnya  masih  pada  tahap  pra operasional  konkret.  Anak  belum  mampu  memahami  secara  langsung  tanpa  adanya  benda-benda  konktet. Disinilah  peran  orang  tua  untuk  mengkonkretkan  materi  yang  diterima  secara  online;  (4)  mengatur  waktu belajar; (5) kerjasama dengan guru; (6) memberikan contoh keteladananya sebagai pengganti figure guru di sekolah.
Perkembangan  kognitif  anak  usia  7-12  tahun  ditandai  kemampuan  dalam  proses  berpikir  untuk mengoperasikan kaidah-kaidah logika meskipun masih terikat dengan benda-benda konkret. Selain itu, anak telah  mengetahui  simbol-simbol  matematis,  namun  belum  dapat  memahami  hal-hal  yang  abstrak.  Dengan perkembangan  kognitif  anak  seperti  ini  maka  dalam  pembelajaran  model Distance  learning membutuhkan pendampingan  yang  khusus.  Karena  anak  belum  tentu    memahami  materi  tang  dilihat  di  TV,  Youtube, google  classroom  atau  WA  grup.  Anak  membutuhkan  penterjemah  dari  materi  yang  disampaikan  guru melalui  media  tersebut.  Orang  tua  harus  melungkan  waktu  untuk  mendampingi  anak  daam  belajar  melalui daring.  Pendampingan  ini  tidak  sekedar  mendampingi  di  sampingnya  tetapi  harus  bisa  mengidentifikaasi kesulitan-kesulitan  dalam  belajar  anak  serta  memberikan  solusi  dan  moticvasi  dalam  menyelesaikan kesulitan tersebut.
Untuk keberhasilan dalam proses pembelajaran model Distance learning orang tua harus bersinergi dengan  guru  (kerjasama).  Kerja  sama  dapat  dilakukan  melalui  grup  wa,  menyamakan  persepsi  dalam pembelajaran Distance learning, mengatur waktu atau jadwal pembelajaran. Selain itu, guru dan orang tua dapat  menyampaikan  peningkatkan  hasil  belajar  selama  pembelajaran  model Distance  learning .  Untuk mengawasi kegiatan anak di rumah guru bisa membuat kartu pengendali dengan menggunakan  google form yang setiap hari harus di sis orang tua mengenai kegiatan belajar dirumah.
10 Qomaruddin, “Pendampingan Orang tua terhadap pendidikan anak”. Jurnal Studi Keislaman. Vol. 3 (2017). h.
Dari pemaparan diatas maka dapat disimpulkan peran orang tua dalam pendampingan pembelajaran model Distance learning sebagai berikut:
1. Educator
Educator  atau  sering  disebut  pendidik,  yang  mengandung  arti  orang  yang  memberikan  pengaruh pembinaan  kepada  peserta  didik  baik  melalui  lembaga  formal  maupun  non  formal  agar  dapat mengembangkan  potensinya.  Pendidik  dalam  pendidikan  Islam  diartikan  orang  yang  bertanggung  jawab terhadap  perkembangan  peserta  didik  baik  dari  segi  kognitif,  afektif  dan  piskomotorik.  Pendidik  terbagi menjadi  dua  yaitu  pendidik  kodrat  dan  pendidik  jabatan.  Pendidik  kodrat  adalah  orang  yang  mempunyai hubungan  darah  dengan  peserta  didik  atau  sering  di  sebut  dengan  orang  tua.  Sedangkan  pendidik  jabatan adalah  orang  mendidik  dan  mengajar  peserta  didik  dalam  lembaga  pendidikan  baik  formal  maupun  nin formal seperti guru.
Orang tua sebagai pendidik dalam Distance learning dapat dipahami sebagai pembimbing  maupun pengajar bagi anak-anaknya di era covid-19. Sebagai seorang pembimbing/ pengajar atau guru dalam belajar di  rumah  orang  tua  harus  memahami  karakteristik  anaknya,  gaya  belajar  anak  dan  strategi  belajar  yang memudahkan anak memahami materi yang di ajarkan atau memberikan penjelasan materi yang berikan guru melalui  pembelajaran  daring.  Selain  itu  orang  tua  sebagai  educator  tidak  hanya  terpaku  dalam mengembangkan  kognitif  anak,  tetapi  ketiga  aspek  kognitif,  sosial  dan  keterampilan  harus  dikembangkan secara  berbarengan. Hal ini sesuai dengan amanah negara yang tertuang dalam  Undang-Undang Sisdiknas, yakni tujuan dari pendidikan adalah mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spriritual  keagamaan,  pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
2. Motivator
Motivasi  berasal  dari  kata  motif  yang  artinya  dorongan  atau  alasan.  Motivasi  dalam  pembelajaran dapat  dimaknai  suatu  dorongan  peserta  didik  untuk  mencapai  tujuan  belajar  yang  telah  ditetapkan. Pendampingan orang tua dalam belajar secara online sangat penting bagi anak terutama dalam memberikan motivasi  belajar.  Anak  usia  sekolah  dasar  dengan  karakteristik  senang  bermain  membutuhkan  cara  yang khusus  dalam  hal  belajar.  Dalam  hal  ini  orang  tua  bisa  memberikan  motivasi  secara  terus-menerus  dalam distance  learning. Tanpa  motivasi  dari  orang  tua  biasaya  anak  akan  malas  dalam  belajar.  Motivasi  dan belajar  dua  hal  yang  tidak  bisa  dipisahkan  karena  keduanya  saling  mempengaruhi.  Beberapa  faktor  yang mempengaruhi  motivasi  belajar,  yaitu  hasrat  dan  keinginan  berhasil,  harapan  dengan  cita-cita.  Selain  itu motivasi  dapat  timbul  dengan  adanya  penghargaan,  lingkungan  belajar  yang  kondusif  dan  kegiatan  yang menarik. Untuk itu orang tua harus mampu memberikan motivasi belajar pada anak di era covid 19, dengan lamanya belajar dirumah dan jarang bertemu teman sekolahnya membuat gairah belajar anak menurun.
Syaiful Bahri Djamarah menjelaskan agar peranan motivasi belajar dapat berperan secara maksimal maka perlu memperhatikan beberapa prinsip, yakni (1) menjadikan motivasi sebagai penggerak dasar dalam aktifitas  belajar;  (2)  lebih  mengutamakan  motivasi  intrinsik  dari  pada  motivasi  ekstrinsik;  (3)  lebih mengutamakan  motivasi  dalam  bentuk  pujian  daripada  hukuman;  (4)  motivasi  harus  berhubungan  dengan kebutuhan belajar; (5) motivasi harus memumuk rasa optimisme dalam belaja; (6) motivasi harus melahirkan prestasi belajar  (Djamarah, 2011, hal. 152–155). Orang tua sebagai motivator dalam belajar anak di rumah harus memahami prinsip-prisip dalam memberikan motivasi belajar. Motivasi belajar mempunyai pengaruh yang  besar  bagi  anak  dalam  belajar  di  rumah.  Dengan  motivasi  yang  diberikan  oleh  orang  tua  maka  anak dapat menikmati dalam proses pembelajaran dengan model distance learning.
3. Fasilitator
Salah satu peran orang tua dalam pembelajaran model distance learning bagi anak usia sekolah dasar adalah fasilitator. Dalam hal ini orang tua harus memberikan fasilitas atau kemudahan bagi anaknya dalam belajar  jarak  jauh,  seperti  menyediakan  keperluan  atau  perlengkapan  yang  mendukung distance  learning seperti menyiapkan tempat belajar yang nyaman, peralatan belajar yang memadahi (HP/ Kumputer, jaringan internet,  buku  dan  peralatan  tulis).  Orang  tua  harus  mampu  menghadirkan  berbagai  sumber  belajar  yang menunjang distance  learning. Sumber  belajar  dapat  berupa  buku  teks,  majalah,  koran,  youtube  atau  video dari gurunya.
4. Inspirator
Orang  tua  di  rumah  mejadi  model  bagi  anaknya  seperti  guru  menjadi  model  dalam  sekolah.  Guru dalam  bahasa  Jawa  di  artikan  digugu  dan  di  ditiru.  Orang  tua  harus  mempunyai  peran  seperti  ini,  yakni digugu  atau  ditaati  dan  di  tiru  atau  di  contoh.  Orang  tua  sebagai  teladan  bagi  anaknya  dimasa  covid-19. Banyak  orang  tua  yang  terlena  denga  peran  ini.  Dalam  era  covid-19  orang  tua  cenderung  memberikan fasilitas dalam belajar anak tetapi lupa ada salah satu peran guru yang harus diperankan. Dalam hal perilaku/ akhlak anak tidak hanya sebatas membaca atau mendengarkan  materi dari gurunya tanpa melihat langsung secara  kongkret  perilaku  tersebut.  Pembentukan  akhlak  melalui  beberapa  tahapan  yakni  pembentukannya yakni Receiving (menerima), Responding (menanggapi), acting (bertindak)  dan being (melakukan  seperti yang diketahui) dalam kehidupannya baik dilingkungan keluarga, sekolah maupun masyarakat. 11 Dalam hal ini orang tua harus bekerja sama dengan guru. Berdasarkan data yang diperoleh, ada beberapa temuan yang dilakukan orang tua dalam bekerjasama dengan gurunya, diantaranya adalah (1) membuat WAG (whatsaap Grup) yang digunakan untuk alat komuniasi dan melaporkan perkembangan anak baik secara audio, visual ataupun secara audio-visual; (2) mengisi buku penghubung, buku ini berisi aktivitas anak selama belajar di rumah;  (3)  membuat  penilaian  orang  tua  yang  di  isi  oleh  peserta  didik.  Hal  ini  dilakukan  agar  program
11 Didik Efendi, “Proses Pembentukan Aqidah dan Akhlak Pada Siswa Sekolah Dasar di Kota Jayapura”. Al- Adzka: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah. Vol. 9 No. 1 (2019). h. 27
belajar  dirumah  dapat  belajar  sesuai  dengan  harapan  serta  orang  tua  bisa  mengambil  peran  guru  secara maksimal di rumah.
Orang  tua  juga  bisa  menjadi  pencetus  ide-ide  kreatif  dan  inovatif    dalam distance  learning yang dapat dilakukan oleh anaknya, seperti semboyan “ ing ngarso sung tulodho”. Orang tua menjadi model utama dalam distance  learning, melalui  orang  tua  anak  bisa  belajar  bagaimana  cara  berbahasa,  perbuatan  dan keseharian orang tua dirumah.
Problem Orang Tua Dalam Pendampingan Pembelajaran Model Distance Learning
Problem  yang  dihadapi  para  orang  tua  dalam  pembelajaran  model distance  learning adalah penambahan  pengeluaran  untuk  membeli  paket  data  internet,  menyita  waktu  bekerja  orang  tua  untuk mendampingi  anaknya  belajar  di  rumah,  Orang  tua  harus  memberikan  fasilitas  dalam  pembelajaran  jarak jauh  dan  membimbing  anaknya  dalam  mengoperasikan  fasilitas  tersebut. 12 Dari  hasil  wawancara  problem yang  di  hadapi  orangh  dalam  pendampingan  pembelajaran  model distance  learning adalah  (1)  kesulitan mengatur waktu, dimana satu rumah ada tiga lebih anak yang belajar daring; (2) jaringan yang kurang stabil membuat pembelajaran kurang maksimal; (3) banyaknya orang tua yang gaptek (gagap teknologi) membuat kesulitan  dalam  pendampingan;  (4)  membutuhkan  kesabaran  yang  cukup  tinggi;  (5)  cara  pendampingan ketika  orang  tuanya  masuk  kerja.  Disamping  itu,  banyak  ekonomi  orang  tua  yang  menengah  kebawah sehingga tidak mampu menyediakan fasilitas anaknya untuk mengikuti pembelajaran daring.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  peran  orang  tua  dalam  pembelajaran  model distance  learning di  kota Jayapura dapat dikesimpulan bahwa peran orang tua dalam pembelajaran model distance learning ada empat peran yakni, educator, motivator, fasilitator dan inspirator. Adapun problem yang dihadapi orang tua dalam pembelajaran model distance learning adalah kesuliatan mengatur waktu, jaringan yang kurang stabil, orang tua  yang  gaptek  (gagap  teknologi),  membutuhkan  kesabaran  yang  cukup  tinggi  dan  cara  pendampingan ketika orang tuanya masuk kerja.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad Susanto, Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana, 2013
Agus Purwanto, dkk, “Studi Eksploratif Dampak Pandemi Covid-19 Terhadap Proses Pembelajaran Online di Sekolah Dasar” , Journal of Education, Psychology and Counseling Vol, 2 No. 1 (2017)
Didik Efendi, “Proses Pembentukan Aqidah dan Akhlak Pada Siswa Sekolah Dasar di Kota Jayapura”. Al-Adzka: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah. Vol. 9 No. 1 (2019).
Dimyati, Mudjiono, Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT Rineka Cipta, 2006
12 Agus Purwanto, dkk, “Studi Eksploratif Dampak Pandemi Covid-19 Terhadap Proses Pembelajaran Online di Sekolah Dasar” , Journal of Education, Psychology and Counseling Vol, 2 No. 1 (2017).
Farid Ahmadi, Guru SD di Era Digital (pendekatan, media, inovasi. Semarang: CV. Pilar Nusantara, 2017
Fauzan, Kurikulum & Pembelajaran. Tangerang Selatan: Gaung Persada (GP) Press, 2017
Mulyono, Strategi Pembelajaran: Menuju Efektifitas Pembelajaran di Abad Global. Malang: UIN-Maliki Press, 2012 Nana Syaodih Sukmadinata, Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2015
Oemar Hamalik, Psikologi Belajar dan Mengajar. Bandung: Sinar baru Algensindo, 2007
Qomaruddin, “Pendampingan Orang tua terhadap pendidikan anak”. Jurnal Studi Keislaman. Vol. 3 (2017)
Wahyu Aji, dkk. “Dampak Covid-19 Terhadap Implementasi Pembelajaran Daring Di Sekolah Dasar”. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan, vol. 2 no, 1 (2020)