## PENGARUH PENGGUNAAN BAHASA INGGRIS TERHADAP KREATIVITAS SISWA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA DAN FISIKA MELALUI METODE TEKA -TEKI
Noviyanti 1) , Khirunnisak 2) , Ivvon Septina Bella 3)
1)2)3) Universitas Islam Kebangsaan Indonesia, Aceh, Indonesia Email: noviyanti.darwis@gmail.com
Abstrak: Membimbing  siswa  untuk  berpikir  kreatif  adalah  bagian  yang  memiliki pengaruh  besar  dalam  proses  pendidikan.  Salah  satu  penggunaan  berpikir  kreatif  yaitu dengan  menggunakan  bahasa  Inggris  dalam  pembelajaran  matematika  dan  fisika sehingga memberikan dampak yang signifikan terhadap kreativitas siswa. Penelitian ini bertujuan  untuk  mengeksplorasi  hubungan  antara  penggunaan  bahasa  Inggris  dan tingkat  kreativitas  siswa  dalam  pembelajaran  matematika  dan  fisika  dengan mengimplementasikan  metode  teka-teki  sebagai  pendekatan  pembelajaran.  Penelitian ini  difokuskan  pada  siswa  SMP  Negeri  1  Jeumpa  dengan  lingkup  penelitian  terbatas pada  mata  pelajaran  matematika  dan  fisika  sebagai  subjek  utama  yang  penekanannya khusus  pada  penggunaan  bahasa  Inggris  dan  metode  teka-teki  sebagai  pendekatan pembelajaran.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  subjek  siswa kelas  VII  SMP  Negeri  1  Jeumpa.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  siswa  yang terlibat  dalam  pembelajaran  menggunakan  bahasa  Inggris  melalui  metode  teka-teki cenderung  memiliki  tingkat  kreativitas  yang  lebih  tinggi  dalam  menanggapi permasalahan matematika dan fisika.
Kata  Kunci :  Bahasa  Inggris,  Kreativitas  Siswa,  Pembelajaran  Matematika, Pembelajaran Fisika, Metode Teka-Teki
Abstract: Guiding students to think creatively is a part that has a big influence in the educational process. One use of creative thinking is using English in mathematics and physics learning so that it has a significant impact on students' creativity. This research aims  to  explore  the  relationship  between  the  use  of  English  and  students'  level  of creativity in learning mathematics and physics by implementing the puzzle method as a learning approach. This research focused on students at SMP Negeri 1 Jeumpa with the research  scope  limited  to  mathematics  and  physics  as  the  main  subjects  with  special emphasis  on  the  use  of  English  and  the  puzzle  method  as  a  learning  approach.  This research used a qualitative approach with the subjects being class VII students at SMP Negeri  1  Jeumpa.  The  results  of  the  research  show  that  students  who  are  involved  in learning  using  English  through  the  puzzle  method  tend  to  have  a  higher  level  of creativity in responding to mathematics and physics problems.
Keywords: English,   Student   Creativity, Mathematics   Learning, Physics    Learning, Puzzle Method

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan  mempunyai peranan  penting  dalam  kehidupan  sehingga pembelajaran yang dilakukan terhadap siswa untuk mendapatkan keahlian dan berkarya
sesuai  dengan  kemampuan  yang  dimiliki  masing-masing  siswa.  Proses  pembelajaran merupakan  suatu  sistem  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan yang dimulai  dari  analisis  setiap    komponen  yang  dapat  membentuk  dan  mempengaruhi kualitas  proses      pembelajaran  (Busrial, 2022).  Kualitas  pendidikan  sangat  bergantung kepada kualitas dan keberhasilan pembelajaran. Keberhasilan suatu pembelajaran dapat dilihat  dari  meningkatnya  kemampuan  belajar  siswa  secara  mandiri  (Nugraha,  2022). Terdapat  beberapa  mata  pelajaran  dalam  jenjang  sekolah  menengah  pertama  seperti bahasa  Inggris,  matematika  dan  fisika. Metode  pembelajaran  matematika  dan  fisika, pendidik  hendaknya  mampu  mengelaborasi  pola  pikir  siswa  sehingga  pembelajaran dapat terealisasi dengan efektif dan terarah, hal ini diharapkan berhasil tercapai. Bahasa Inggris  adalah   bahasa  internasional, tidak  hanya  memperkaya  keterampilan  berbahasa siswa, tetapi juga dapat merangsang daya imajinatif mereka (Inayah & Sya, 2022).
Pembelajaran matematika adalah suatu proses pendidikan yang bertujuan untuk mengembangkan  pemahaman  siswa  terhadap  konsep-konsep  matematis,  kemampuan berpikir  logis,  serta  keterampilan  dalam  memecahkan  masalah  (Atmini,  2008). Sedangkan  pembelajaran  fisika  merupakan  bagian  integral  dari  pendidikan  yang membahas  tentang  prinsip-prinsip  dasar  yang  mengatur  alam  semesta,  materi,  energi, dan  interaksi  diantara  keduanya.  Fisika  adalah  ilmu  pengetahuan  alam  yang memusatkan  perhatian  pada  pemahaman  tentang  fenomena  alam  melalui  pengamatan, pengukuran, dan pemodelan matematis (Sutarno, 2021).
Metode  teka-teki  adalah  suatu  pendekatan  dalam  proses  pembelajaran  yang melibatkan penggunaan teka-teki atau permasalahan yang memerlukan pemikiran kritis, analitis,  dan  kreatif  dari  peserta  didik  untuk  mencari  solusinya  (Maswar,  2019). Penggunaan metode teka-teki memberikan pendekatan interaktif yang mendorong siswa untuk  berpikir  kreatif  dalam  memecahkan  masalah  matematika  dan  fisika.  Selain  itu, teka-teki  dalam  pembelajaran  matematika  dan  fisika  dapat  berperan  sebagai  alat  yang efektif  untuk  meningkatkan  kreativitas  siswa.  Pemecahan  masalah  yang  melibatkan aspek bahasa Inggris dapat mendorong siswa untuk berpikir out of the box dan mencari solusi  yang  inovatif.  Hal  ini  tidak  hanya  membantu  meningkatkan  daya  ingat  siswa terhadap  konsep-konsep  pembelajaran,  tetapi  juga  membentuk  pola  pikir  yang  kreatif dan kritis.

## Noviyanti, Khairunnisak, dan Ivvon Septina Bella
Melalui  metode  tersebut,  siswa  diajak  untuk  melihat  matematika  dan  fisika sebagai  disiplin  ilmu  yang  hidup,  dinamis,  dan  penuh  tantangan,  bukan  sekadar rangkaian rumus  yang harus dihafalkan. Penelitian ini bertujuan untuk mengeksplorasi hubungan  antara  penggunaan  bahasa  Inggris  dan  tingkat  kreativitas  siswa  dalam pembelajaran  matematika  dan  fisika  dengan  mengimplementasikan  metode  teka-teki sebagai pendekatan pembelajaran

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif  dengan jenis deskriptif  untuk mendalaminya.  Subjek  penelitiannya  adalah  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  1  Jeumpa. Pendekatan  kualitatif  adalah  suatu  pendekatan  penelitian  yang  bertujuan  untuk memahami,  menjelaskan,  dan  menggambarkan  fenomena  sosial  secara  mendalam (Adlini  et  al.,  2022).  Penggunaan  pendekatan  kualitatif  dalam  penelitian  ini  akan memberikan  pemahaman  mendalam  tentang  pengaruh  penggunaan  bahasa  Inggris  dan metode  teka-teki  terhadap  kreativitas  siswa,  serta  memungkinkan  peneliti  untuk menangkap dinamika kompleks di dalam ruang kelas dan persepsi subjektif dari peserta didik  dan  pendidik.  Data  kualitatif  akan  membantu  mengidentifikasi  pola-pola  unik, persepsi  siswa,  dan  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  hasil  kreativitas  dalam  konteks pembelajaran ini.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Ada  beberapa  faktor  yang  dapat  mempengaruhi  efektivitas  penggunaan  bahasa Inggris  dalam  pembelajaran  matematika  dan  fisika  melalui  metode  teka-teki  terkait dengan kreativitas siswa, yaitu:

## 1. Kemampuan Bahasa Inggris Siswa
Kemampuan  bahasa  Inggris  adalah  sejumlah  aspek  yang  mencerminkan  sejauh mana  seseorang  dapat  memahami,  berbicara,  membaca,  dan  menulis  dalam  bahasa Inggris  (Noorman  Haryadi,  2020).  Seberapa  baik  siswa  memahami  dan  dapat menggunakan bahasa Inggris dapat memengaruhi sejauh mana mereka  dapat mengikuti materi pelajaran matematika dan fisika dengan mengekspresikan ide kreatif mereka.

## Noviyanti, Khairunnisak, dan Ivvon Septina Bella

## 2. Motivasi dan Minat Siswa
Tingkat  motivasi  dan  minat  siswa  terhadap  penggunaan  bahasa  Inggris  dalam pembelajaran  matematika  dan  fisika  dapat  memainkan  peran  penting  dalam efektivitasnya.  Siswa  yang  termotivasi  mungkin  lebih  terbuka  terhadap  tantangan  dan lebih cenderung menggunakan bahasa Inggris dengan baik.

## 3. Pengalaman Guru dalam Mengajar dengan Bahasa Inggris
Kemampuan  guru  dalam  menyampaikan  materi  dengan  bahasa  Inggris  dan pengalaman  mereka  dalam  menggunakan  metode  teka-teki  dapat  mempengaruhi efektivitas  pembelajaran.  Guru  yang  terampil  dapat  membimbing  siswa  dengan  baik dalam memahami konsep matematika dan fisika.

## 4. Penggunaan Bahasa Inggris dalam Konteks Keseharian
Faktor-faktor  di  luar  kelas,  seperti  apakah  siswa  sering  menggunakan  bahasa Inggris  dalam  kehidupan  sehari-hari  atau  dalam  lingkungan  sosial  tertentu,  juga  dapat memengaruhi  kemampuan  mereka  menggunakan  bahasa  tersebut  dengan  lancar  dalam pembelajaran.
Lebih lanjut, persepsi guru terhadap pengaruh penggunaan bahasa Inggris dalam meningkatkan  kreativitas  siswa  dalam  pembelajaran  matematika  dan  fisika  melalui metode teka-teki merupakan aspek krusial dalam upaya menciptakan lingkungan belajar yang  stimulatif.  Guru  memiliki  pandangan  yang  mendalam  terkait  bagaimana  bahasa Inggris dapat menjadi alat efektif untuk merangsang kreativitas siswa dalam memahami konsep-konsep  matematika  dan  fisika.  Menurut  para  guru,  penggunaan  bahasa  Inggris dapat  membuka  pintu  untuk  pemikiran  kreatif  dan  solusi  inovatif,  karena  bahasa  ini memberikan akses lebih luas terhadap sumber daya pendidikan global. Mereka percaya bahwa  metode  teka-teki  dalam  pembelajaran  memberikan  tantangan  yang  memotivasi siswa  untuk  berpikir  kreatif,  dan  bahasa  Inggris  menjadi  instrumen  penting  dalam mengembangkan kemampuan berpikir tersebut.
Namun,  seiring  dengan  pandangan  positif,  beberapa  guru  juga  mengamati beberapa tantangan yang mungkin dihadapi siswa dalam menggunakan bahasa Inggris. Mereka  menyoroti  pentingnya  penyesuaian  pendekatan  pengajaran,  memberikan dukungan  ekstra  bagi  siswa  yang  mungkin  mengalami  kesulitan,  dan  menciptakan lingkungan  kelas  yang  inklusif.  Meskipun  demikian,  mayoritas  guru  menyampaikan keyakinan  bahwa  penggunaan  bahasa  Inggris  dalam  metode  teka-teki  dapat
memperkaya  pengalaman  pembelajaran  siswa,  memberikan  dimensi  baru  pada pemahaman  konsep  matematika  dan  fisika,  dan  secara  keseluruhan  merangsang kreativitas  di  antara  siswa.  Dengan  pemahaman  ini,  guru  berperan  sebagai  fasilitator yang  memandu  siswa  melalui  pengalaman  belajar  yang  mendalam  dan  menginspirasi kreativitas  siswa  dalam  merumuskan  solusi  unik  terhadap  tantangan  matematika  dan fisika.

## D. KESIMPULAN DAN SARAN

## 1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa langkah yang  telah  dilaksanakan  dalam  penelitian  ini  dapat  menjadi  sarana  efektif  untuk merangsang  kreativitas  siswa.  Guru  menyatakan  yakin  bahwa  bahasa  Inggris  jika diterapkan  dengan  tepat  dalam  konteks  metode  teka-teki  akan  memiliki  potensi  untuk memperdalam  pemahaman  konsep  dan  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam merumuskan  solusi  kreatif.  Meskipun  beberapa  hambatan  mungkin  muncul,  seperti tingkat kemampuan bahasa siswa dan kesiapan mereka terhadap metode ini, pandangan positif  ini  memberikan  landasan  untuk  pengembangan  pendekatan  pembelajaran  yang lebih inovatif.

## 2. Saran
Pendekatan  yang  berfokus  pada  peningkatan  kemampuan  bahasa  Inggris  siswa sangat  diperlukan,  baik  melalui  strategi  pembelajaran  khusus  maupun  dukungan tambahan.  Guru  juga  dapat  mempertimbangkan  adaptasi  metode  teka-teki  agar  sesuai dengan tingkat pemahaman bahasa siswa. Dukungan  yang kuat dari pihak sekolah dan pemberian  sumber  daya  pembelajaran  yang  memadai  dalam  bahasa  Inggris  juga menjadi  kunci  keberhasilan.  Sementara  itu,  pelatihan  guru  dalam  mengintegrasikan bahasa  Inggris  secara  efektif  dalam  konteks  matematika  dan  fisika,  khususnya  dengan metode teka-teki dapat ditingkatkan.

## E. REFERENSI
Adlini,  M.  N.,  Dinda,  A.  H.,  Yulinda,  S.,  Chotimah,  O.,  &  Merliyana,  S.  J.  (2022). Metode  Penelitian  Kualitatif  Studi  Pustaka. Edumaspul:  Jurnal  Pendidikan , 6 (1),
974–980. https://doi.org/10.33487/edumaspul.v6i1.3394
Amin,  M.,  Ibrahim,  M.,  &  Alkusaeri.  (2022).  Meta  Analisis:  Keefektifan  STEM

## Noviyanti, Khairunnisak, dan Ivvon Septina Bella
Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Siswa. Journal  of  Authentic  Research  on Mathematics Education (JARME) , 4 (2), 248–262.
https://doi.org/10.37058/jarme.v4i2.4844
Atmini,  D.  M.  (2008).  Pembelajaran  Matematika  dengan  Pendekatan  Matematika Realistik ( PMR ). Pendidikan Matematika , 1 (1), 1–10.
Busrial.  (2022).  Upaya  meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Siswa  pada Pembelajaran  Bahasa  Inggris  melalui  Penerapan  Model  Siklus  Belajar  (Learning Cycle). JIEPP: Jurnal Inovasi, Evaluasi, Dan Pengembangan Pembelajaran , 2 (1), 1–8. http://journal.ainarapress.org/index.php/jiepp
Inayah, Y., & Sya, M. F. (2022). Kreatifitas Berfikir Siswa dalam Pembelajaran Bahasa
Inggris di Sekolah Dasar.
Karimah Tauhid , 1 , 339–345.
https://ojs.unida.ac.id/karimahtauhid/article/view/7822%0Ahttps://ojs.unida.ac.id/k arimahtauhid/article/download/7822/3510
Kholili,  A.,  Shoffa,  S.,  &  Soemantri,  S.  (2021).  Pembelajaran  Matematika  Model Discovery  Learning  Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Siswa:  Kajian  Meta Analisis. JPMI:  Jurnal  Pembelajaran  Matematika  Inovatif , 4 (6),  1441–1452. https://doi.org/10.22460/jpmi.v4i6.1441-1452
Maswar,  M.  (2019).  Strategi  Pembelajaran  Matematika  Menyenangkan  Siswa  (Mms) Berbasis  Metode  Permainan  Mathemagic,  Teka-Teki  dan  Cerita  Matematis. Alifmatika:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Matematika , 1 (1),  28–43. https://doi.org/10.35316/alifmatika.2019.v1i1.28-43
Noorman  Haryadi,  R.  (2020).  Pengaruh  Kebiasaan  Membaca  Terhadap  Kemampuan Berbicara Bahasa Inggris SMA Negeri 99 Jakarta. Jurnal Manajemen Bisnis Dan Keuangan , 1 (2), 14–30. https://doi.org/10.51805/jmbk.v1i2.15
Nugraha, T. S. (2022). Inovasi Kurikulum . 250–261.
Sutarno,  S.  (2021).  Penggunaan  Google  Form  pada  Pembelajaran  Moda  Daring  untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran  Fisika  Materi  Teori Relativitas  Khusus  di  SMAN  4  Kota  Bima  Kelas  XII  MIPA  1  Semester  Ganjil Tahun  pelajaran  2020/2021. Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Indonesia (JPPI) , 1 (2), 228–247. https://doi.org/10.53299/jppi.v1i2.54