## IMPLEMENTASI STANDAR PROSES PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SEKOLAH DASAR SWASTA TERPADU BANI RAUF KABUPATEN GOWA.
Muh. Ilyas Ismail 1 , Andi Henriana Hasan 2

## Pascasarjana UIN Alauddin Makassar
ABSTRACT : The aims of this study were to: (1) describe the objective conditions of  the  standard  process  implementation  at  the  Bani  Rauf  Integrated  Private Elementary School, Kab. Gowa (2) describes the obstacles to implementing process standards at the Bani Rauf Integrated Private Elementary School, Kab. Gowa and how  to  solve  it.  (3)  describes  the  results  of  the  implementation  of  the  standard process in the class III PAI subject at the Bani Rauf Integrated Private Elementary School,  Kab.  Gowa.  This  research  is  a  qualitative  research  with  inductive qualitative methods included in the field research category. The approach used is a normative  theological  approach,  a  pedagogical  approach,  a  psychological approach, a sociological approach. The data analysis used is data reduction. , Data Display  (Data  Presentation),  and  Data  Verification  (drawing  conclusions).  The results  obtained  in  this  study  indicate  that:  (1)  The  objective  conditions  of  the implementation of process standards at the Bani Rauf Integrated Private Elementary School, Somba Opu District, Gowa Regency include planning the learning process, implementing the learning process, assessing the learning process, and supervising the  learning  process. 2)  obstacles to  implementing  process standards  at  the  Bani Rauf Integrated Private Elementary School, Kab. Gowa and how the solution is that students sometimes experience difficulties in the learning process taking place at the Bani  Rauf  Integrated  Private  Elementary  School,  Somba  Opu  District,  Gowa Regency. Factors that influence the learning process on Islamic Religious Education subjects  at  the  Bani  Rauf  Integrated  Private  Elementary  School,  Somba  Opu District, Gowa Regency include parents, the environment, the students themselves, teachers,  methodology,  facilities  and  infrastructure,  and  curriculum.  While  the supporting factors are teachers also try to provide additional lessons or hold lessons in the afternoon, and the provision of teaching aids and good cooperation between school principals, teachers and parents of students in Islamic Religious Education learning activities, 3) The results of the implementation of the standard process in PAI class III subjects at the Bani Rauf Integrated Private Elementary School Kab. Gowa, namely the learning process system for Islamic Religious Education at the Bani  Rauf  Integrated  Private  Elementary  School,  Somba  Opu  District,  Gowa Regency  which  includes  aspects  of  procuring  learning  tools  and  learning procedures. Teachers are required to operate learning tools, especially the syllabus and  lesson  plans  as  a  reference  or  learning  guide  so  that  the  implementation  of learning  is  effective  and  efficient,  thus  encouraging  the  achievement  of  student learning achievements.  It can be seen the difference between before the standard process  is  applied in  accordance with the procedure,  students  are  not  optimal  in receiving lessons compared to after the standard process is applied in accordance with  the  regulations,  student  learning  outcomes  have  reached  the  graduation standard
Keywords : Process Standards, Islamic Religious Education.

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  hal  yang  sangat  penting  dalam  kehidupan.  Dalam pendidikan  di  sekolah,  guru  merupakan  pemegang  peranan  utama  dalam  proses pembelajaran  yang  mengandung  serangkaian  perbuatan  guru  dan  peserta  didik  untuk mencapai  tujuan  tertentu.  Proses  pendidikan  dikatakan  berhasil  apabila  tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan dapat tercapai.
Undang-undang  RI  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional, pasal  1  ayat  1  menyatakan  bahwa  pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan dirinyam masyarakat, bangsa dan negara.
Proses  pembelajaran  pada  satuan  pendidikan  diselenggarakan  secara  interaktif, inspiratif,  menyenangkan,  menantang,  memotivasi  peserta  didik  untuk berpartisipasi aktif serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa kreativ dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. 1
Pendidikan  bukanlah  pekerjaan  yang  amatiran  melainkan  pekerjaan  professional yang tidak dapat diserahkan pada semberang orang. Pendidikan  berkembang dari  yang sederhana  (primitive),  yang  berlangsung  ketika  manusia  masih  berada  dalam  ruang lingkup  kehidupan  yang  serba  sederhana  serta  tujuan  yang  amat  terbatas  pada  hal-hal yang  bersifat  survival  (pertahanan  hidup  terhadap  ancaman  alam  sekitar)  sampai  pada bentuk pendidikan yang sarat dengan metode, tujuan serta model pemikiran yang sesuai dengan masyarakat saat ini. 2
Belajar pada hakikatnya adalah proses interaktif terhadap semua situasi yang ada di sekitar individu. Belajar dapat dipandang sebagai proses yang diarahkan kepada tujuan dan proses berbuat melalui berbagai pengalaman. Belajar juga merupakan proses melihat, mengamati,  dan  memahami  sesuatu.  Kegiatan  pembelajaran  juga  dilakukan  oleh  dua orang pelaku yakni guru dan peserta didik. 3
Kualitas  sebuah  pembelajaran  dapat  ditempuh  dengan  cara  meningkatkan pengetahuan  guru  mengenai  bagaimana  memilih  metode  pembelajaran  yang  tepat sehingga  menjadi  efektif,  efisien  dan  menarik.  Guru  sebagai  salah  satu  komponen kegiatan  pembelajaran,  memiliki  posisi  yang  sangat  menentukan  dalam  keberhasilan
1 Undang-undang dan Peraturan Pemerintah RI Tentang Pendidikan (Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Departemen Agama RI, 2006), h.164
2 M  Arifin ,  Ilmu  Pendidikan  Islam  Tinjauan  Teoritis  dan  Praktis  Berdasarkan  Pendekatan Interdisipliner , (Cet. II; T.tp: PT Bumi Aksara 2003), h.1.
3 Rusman, Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesional-isme Guru (Edisi 3, Jakarta: Rajawali Pers, 2018), h. 1.
pembelajaran. Adapaun focus pembelajaran di sekolah adalah interaksi guru dan peserta didik  dalam  mempelajari  suatu  materi  pelajaran  yang  telah  tersusun  dalam  sebuah kurikulum yang dijadikan acuan dalam pembelajaran.
Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional menyebutkan  bahwa  kurikulum  adalah  seperangkat  rencana  dan  pengaturan  mengenai tujuan,  isi,  dan  bahan  pelajaran  serta  cara  yang  digunakan  sebagai  pedoman penyelenggaraan  proses  kegiatan  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan tertentu.  Berdasarkan  pengertian  tersebut,  ada  dua  dimensi  kurikulum,  yang  pertama adalah rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran, sedangkan yang kedua  adalah  cara  yang  digunakan  untuk  proses  kegiatan  pembelajaran. 4 Adapun  8 (delapan) standar wajib minimal Standar Nasional Pendidikan (SNP) yang diatur dalam PP No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, yang menetapkan bahwa setiap  satuan  pendidikan  tinggi  wajib  memenuhi  kedelapan  kelompok  standar  tersebut atau  melampauinya,  diantaranya:  a)  standar  kompetensi  lulusan,  b)  standar  isi pembelajaran,  c)  standar  proses  pembelajaran  ,  d)  standar  penilaan  pembelajaran,  e) standar Dosen dan tenaga kependidikan, f) standar prasarana dan sarana pembelajaran, g) standar pengelolaan pembelajaran dan, h) standar pembiayaan pembelajaran. 5
Salah  satu  yang  menjadi  standar  dalam  proses  pembelajaran  yang  akan  dibahas lebih  jauh  dalam  penelitian  ini  adalah  standar  proses.  Standar  Proses  adalah  kriteria mengenai pelaksanaan pembelajaran pada satu satuan pendidikan untuk mencapai standar kompetensi lulusan. 6
Setiap  satuan  pendidikan  melakukan  perencanaan  proses  pembelajaran, pelaksanaan proses pembelajaran, penilaian hasil pembelajaran, dan pengawasan proses pembelajaran  untuk  terlaksananya  proses  pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien. Perencanaan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran yang memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pengajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar.
Proses  pembelajaran  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  Sekolah Dasar  Swasta  Terpadu  Bani  Rauf  Kab.  Gowa  terkadang  peserta  didik  mengalami kesulitan dalam belajar.  Hal  ini disebabkan karena kurangnya motivasi dari orang tua, kurangnya  kesadaran  belajar  peserta  didik,  kurangnya  buku  paket  mata  pelajaran Pendidikan Agama Islam yang tersedia, guru tidak menjadikan silabus dan RPP sebagai acuan atau pedoman dalam menyampaikan materi pembelajaran tetapi dijadikan sebagai kelengkapan  administrasi  pembelajaran  saja,  metode  pembelajaran  yang  diterapkan masih  konvensional  dan  terkesan  monoton  karena  metode  yang  diterapkan  dominan
4 Undang-Undang  RI  Tentang  SISDIKNAS  No.  20  Tahun  2003,  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional, h. 11.
5 PP No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, (Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Departemen Agama RI, 2013),h. 23.
6 Pasal 1 ayat 7 PP RI No. 32 Tahun 2013 tentang Perubahan atas Pasal 1 ayat 6 PP RI No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan .
metode ceramah.   Berdasarkan kondisi  peserta  didik sebagian besar belum  memenuhi tingkat  pencapaian  standar  kompetensi  lulusan,  oleh  karena  itu  sebagai  guru  sangat berperan penting dalam proses pembelajaran.
Sehubungan dengan hal di atas, maka seorang guru seharusnya mampu menguasai setiap  proses  pembelajaran  mulai  dari  perencanaan,  pelaksanaan,  penilaian  dan mengawasan  proses  pembelajaran  agar  mampu  mengukur  ketercapaian  proses pembelajaran. Berdasarkan gambaran di atas, maka peneliti terdorong untuk melihat lebih jauh  mengenai  implementasi  Standar  Proses  pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama Islam di Sekolah Dasar Swasta Terpadu Bani Rauf Kabupaten Gowa.

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian adalah metode kualitatif yang bersifat induktif termasuk dalam kategori penelitian  lapangan  ( field  research ),  yakni  meneliti  peristiwa-peristiwa  yang  ada  di lapangan  sebagaimana  adanya.  Penelitian  kualitatif  adalah  penelitian  yang  bermaksud untuk  mengeksplorasi  mengenai  suatu  fenomena  dan  kenyataan  yang  terjadi  dengan menjelaskan sejumlah variabel yang berkenaan dengan masalah yang diteliti. 7 Dalam hal ini,  peneliti  akan  mengidentifikasi  berbagai  permasalahan  yang  berkaitan  dengan implementasi standar proses pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam Kelas III di Sekolah Dasar Swasta Terpadu Bani Rauf Kabupaten Gowa.
Penelitian  ini  adalah  penelitian  lapangan  ( field  research ),  penelitian  ini menggunakan  beberapa  pendekatan  yakni:1)  Pendekatan  teologis  normatif,  2) Pendekatan  pedagogis,  3)  Pendekatan  psikologis,  4)  Pendekatan  sosiologis.  Adapun metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  observasi,  wawancara  dan dokumentasi.  Adapun  instrumen  penelitian  antara  lain:  1)  Pedoman  wawancara ( interview guide ), 2) Pedoman observasi, 3) Dokumen.
Adapun  analisis  data  yang  digunakan  yaitu: 8 1) Reduction  Data (reduksi  data), yakni semua data di lapangan dianalisis sekaligus dirangkum, dipilih hal-hal yang pokok dan  difokuskan  pada  masalah  pokok  yang  dianggap  penting,  dicari  tema  dan  polanya sehingga  tersusun  secara  sistematis  dan  mudah  dipahami,  2) Display  Data (Penyajian Data), yaitu teknik yang digunakan agar data yang diperoleh dan jumlahnya banyak dapat dikuasai dan dipilih secara fisik dan dibuat dalam bagan, 3) Verifikasi Data (penarikan kesimpulan), yaitu teknik analisis data yang dilakukan oleh peneliti dalam rangka mencari makna data dan mencoba untuk mengumpulkannya. Data yang sudah dikumpulkan dan dianalisis, kemudian diambil suatu kesimpulan sehingga dapat ditemukan titik akhirnya fokus penelitian.
7 Sanapiah Faisal, Format-format Penelitian Sosial (Cet. VI; Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2003), h. 20.
8 Sugiyono, Metode Penelitian Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif , dan R&D (Cet. VI; Bandung: Alfabeta, 2008), h. 247-253.

## III. KAJIAN TEORI

## a. Standar Proses
Peraturan  Pemerintah  RI  No.  32  Tahun  2013  tentang  perubahan  atas  Peraturan Pemerintah RI Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, salah satu standar yang harus dikembangkan adalah standar proses. Standar proses adalah kriteria mengenai pelaksanaan pembelajaran pada satuan pendidikan untuk mencapai    kompetensi  lulusan. 9 Standar  proses  berisi  kriteria  minimal  proses pembelajaran  pada  satuan  pendidikan  dasar  dan  menengah  di  seluruh  wilayah  hukum Negara  Kesatuan  Republik  Indonesia.  Standar  proses  ini  berlaku  untuk  jenjang pendidikan dasar dan menengah pada jalur formal, baik pada sistem paket maupun pada sistem  kredit  semester.  Berdasarkan  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik  Indonesia  Nomor  65  Tahun  2013  tentang  Standar  Proses  untuk  Satuan Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  yaitu  standar  proses  mencakup  perencanaan  proses pembelajaran,  pelaksanaan  proses  pembelajaran,  penilaian  hasil  pembelajaran,  dan pengawasan proses pembelajaran. Adapun penjabarannya sebagai berikut:

## 1. Perencanaan Proses Pembelajaran
Perencanaan  pembelajaran  dirancang  dalam  bentuk  silabus  dan  rencana pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  yang  mengacu  pada  standar  isi.  Perencanaan pembelajaran  meliputi  penyusunan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  dan  penyiapan media dan sumber belajar, perangkat penilaian pembelajaran, dan skenario pembelajaran. Penyusunan silabus dan RPP disesuaikan pendekatan pembelajaran yang digunakan.
2. Pelaksanaan Proses Pembelajaran 10
Pelaksanaan proses  pembelajaran merupakan interaksi  guru dengan peserta didik dalam  rangka  menyampaikan  bahan  pelajaran  kepada  peserta  didik  untuk  mencapai tujuan  pembelajaran  yang  telah  ditetapkan.  Adapun  Langkah-langkah  proses pembelajaran terdiri dari kegiatan pendahuluan, kegiatan inti dan kegiatan penutup. 3. Penilaian Hasil Pembelajaran 11
Penilaian  proses  pembelajaran  menggunakan  pendekatan  penilaian  otentik ( authentic  assesment )  yang  menilai  kesiapan  peserta  didik,  proses,  dan  hasil  belajar secara  utuh.  Keterpaduan  penilaian  ketiga  komponen  tersebut  akan  menggambarkan kapasitas  gaya,  dan  perolehan  belajar  peserta  didik  atau  bahkan  mampu  menghasilkan dampak instruksional ( instructional effect ) dan dampak pengiring ( nurturant effect ) dari pembelajaran.  Hasil  penilaian  otentik  dapat  digunakan  oleh  guru  untuk  merencanakan program perbaikan ( remedial ), pengayaan ( enrichment ), atau pelayanan konseling. Selain itu,  hasil  penilaian  otentik  dapat  digunakan  sebagai  bahan  untuk  memperbaiki  proses
9 Pasal 1 ayat 7 PP RI No. 32 Tahun 2013 tentang perubahan atas Pasal 1 ayat 6 PP RI No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan .
10 Permendikbud RI Nomor 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah.
11 Permendikbud RI Nomor 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah.
pembelajaran sesuai dengan Standar Penilaian Pendidikan. Evaluasi proses pembelajaran dilakukan saat proses pembelajaran dengan menggunakan alat: angket, observasi, catatan anekdot, dan refleksi.
4. Pengawasan Proses Pembelajaran 12
Pengawasan  proses  pembelajaran  dilakukan  melalui  kegiatan  pemantauan, supervisi,  evaluasi,  pelaporan,  serta  tindak  lanjut  secara  berkala  dan  berkelanjutan. Pengawasan  proses  pembelajaran  dilakukan  oleh  kepala  satuan  pendidikan  dan pengawas.  Pengawasan  dilakukan  dengan  prinsip  objektif  dan  transparan  guna peningkatan  mutu  secara  berkelanjutan  dan  menetapkan  peringkat  akreditasi.  Sistem pengawasan  internal  dilakukan  oleh  kepala  sekolah,  pengawas,  dinas  pendidikan  dan Lembaga Penjaminan Mutu Pendidikan. Adapun proses pengawasan yakni pemantauan, supervise, pelaporan dan tindak lanjut.

## b. Pendidikan Agama Islam
Kata  “pendidikan”  yang  umum  kita  gunakan  sekarang,  dalam  bahasa  Arabnya adalah “ tarbiyah ”, dengan kata kerja “ rabba ”. Kata “pengajaran” dalam bahasa Arabnya adalah “ ta’lim ” dengan kata kerjanya “ allama ”. Pendidikan dan pengajaran dalam bahasa Arabnya  “ tarbiyah  wa  ta’lim ”  sedangkan  “Pendidikan  Islam”  dalam  bahasa  Arabnya adalah  “ Tarbiyah  Islamiyah ”. 13 Kata  kerja  rabba  (mendidik)  sudah  digunakan  pada zaman  Nabi  Muhammad  saw  seperti  terlihat  dalam  ayat  Al-Qur’an  dan  Hadist  Nabi. Dalam ayat Al-Qur’an kata ini digunakan dalam QS. Asy-Syura/26:18.
Terjemahnya :
“Fir’aun  menjawab:  "Bukankah  kami  telah  mengasuhmu  di  antara  (keluarga) kami, waktu kamu masih kanak-kanak dan kamu tinggal bersama kami beberapa tahun dari umurmu.” 14
Pendidikan  dari  segi  istilah  adalah  perubahan  sikap  dan  tingkah  laku  sesuai dengan  petunjuk  ajaran  Islam.  Untuk  itu  perlu  adanya  usaha,  kegiatan,  cara,  alat  dan lingkungan  hidup  yang  menunjang  keberhasilannya.  Dengan  demikian,  secara  umum dapat kita katakan bahwa Pendidikan Islam itu adalah pembentukan kepribadian muslim.
12 Permendikbud RI Nomor 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah.
13 Zakiah Daradjat, Ilmu Pendidikan Islam , (Ed. 3; Cet, V; Jakarta: Bumi Aksara, 2018), h. 25.
14 Kementerian Agama RI, Syaamil Al-Qur’an Terjemah Tafsir Per Kata ,  (Bandung: PT Sygma Examedia Arkanleema, 2017), h.367.
Pendidikan  agama  Islam  merupakan  salah  satu  bagian  dari  pendidikan  Islam. Istilah “pendidikan Islam” dapat dipahami dalam beberapa perspektif, yaitu: 15
1. Pendidikan  menurut  Islam,  atau  pendidikan  yang  berdasarkan  Islam  atau  sistem pendidikan  yang  Islami,  yakni  pendidikan  yang  dipahami  dan  dikembangkan  serta disusun  dari  ajaran  dan  nilai-nilai  fundamental  yang  terkandung  dalam  sumbernya, yaitu Al-Qur’an dan Hadis.
2. Pendidikan keislaman atau pendidikan agama Islam, yakni upaya mendidikkan agama Islam  atau  ajaran  Islam  dan  nilai-nilainya  agar  menjadi way  of  life (pandangan  dan sikap hidup) seseorang.
3. Pendidikan  dalam  Islam,  atau  proses  dan  praktik  penyelenggaraan  pendidikan  yang berlangsung dan berkembang dalam sejarah umat Islam.
Berdasarkan beberapa pendapat di atas, maka dapat disimpulkan bahwa pengertian Pendidikan Agama Islam adalah pendidikan dengan melalui ajaran-ajaran agama Islam, yaitu  berupa  bimbingan  dan  asuhan  terhadap  peserta  didik  agar  nantinya  selesai  dari pendidikan  ia  dapat  memahami,  menghayati  dan  mengamalkan  ajaran-ajaran  agama Islam  yang telah diyakininya secara menyeluruh, serta menjadikan ajaran agama Islam itu sebagai suatu pandangan hidupnya ( way of life ) demi keselamatan dan kesejahteraan hidup di dunia maupun di akhirat kelak.
Ruang  lingkup  yang  menjadi  objek  kajian  akhlak,  yaitu  (1)  akhlak  yang berhubungan dengan Allah, (2) akhlak yang berhubungan dengan diri sendiri, (3) akhlak yang berhubungan dengan keluarga, (4) akhlak  yang berhubungan dengan masyarakat, (5) akhlak yang berhubungan dengan alam ( hablun minallah wa hablun minannas ). 16
Jadi,  pendidikan  agama  Islam  merupakan  usaha  sadar  yang  dilakukan  pendidik dalam  rangka  mempersiapkan    peserta  didik  untuk  meyakini,  memahami,  dan mengamalkan ajaran Islam melalui kegiatan bimbingan, pengajaran atau latihan dengan memperhatikan tuntutan untuk menghormati hubungan kerukunan antar umat beragama dalam masyarakat untuk mewujudkan persatuan nasional.
Menurut Muhaimin, fungsi pendidikan Islam adalah:
a. Mengembangkan pengetahuan teoretis, praktis dan fungsional bagi peserta didik,
b. Menumbuhkembangkan kreativitas, potensi-potensi atau fitrah peserta didik,
c. Meningkatkan  kualitas  akhlak  dan  kepribadian,  atau  menumbuhkembangkan  nilai- nilai insani dan nilai Ilahi,
d. Menyiapkan tenaga kerja yang produktif,
15 Muhaimin, Nuansa Baru Pendidikan Islam: Mengurai Benang Kusut Dunia Pendidikan , (Ed. 1, Cet. I; Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2006), h. 4.
16 Zainuddin Ali, Pendidikan Agama Islam , (Ed. I, Cet. II; Jakarta: Bumi Aksara, 2008), h. 30.
e. Membangun  peradaban  yang  berkualitas  (sesuai  dengan  nilai-nilai  Islam)  di  masa depan,
f. Mewariskan nilai-nilai Ilahi dan nilai-nilai insani kepada peserta didik. 17
Pendidikan  Agama  Islam  pada  sekolah  umum  (SD  atau  MI)  bertujuan  untuk meningkatkan keimanan, pemahaman, serta penghayatan dan pengalaman peserta didik tentang  Agama  Islam  sehingga  menjadi  manusia  muslim  yang  beriman  dan  bertakwa kepada Allah swt. Selain itu berakhlak mulia dalam kehidupan pribadi, masyarakat, serta berbangsa dan bernegara. sehingga, aspek afektif dalam pembelajaran harus mendapatkan perhatian yang lebih besar. 18 Oleh karena itu pendidikan sekolah di Indonesia dimasukkan ke dalam kurikulum nasional  yang wajib diikuti oleh semua anak didik  mulai  dari SD sampai dengan perguruan tinggi. 19
Tujuan pendidikan Agama Islam di SD yaitu:
a. Menumbuh kembangkan aqidah melalui pemberian, pemupukan, dan pengembangan pengetahuan, penghayatan, pengamalan, pembiasaan, serta pengalaman peserta didik tentang  agama  Islam  sehingga  menjadi  manusia  muslim  yang  terus  berkembang keimanan dan ketakwaannya kepada Allah swt;
b.    Mewujudkan  manusia  Indonesia  yang  taat  beragama  dan  berakhlak  mulia  yaitu manusia  yang  berpengetahuan,  rajin  beribadah,  cerdas,  produktif,  jujur,  adil,  etis, berdisiplin, bertoleransi ( tasamuh ), menjaga keharmonisan secara personal dan sosial serta mengembangkan budaya agama dalam komunitas sekolah.

## IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## 1. Kondisi Objektif Implementasi Standar Proses Di Sekolah Dasar Swasta Terpadu Bani Rauf Kab. Gowa
Standar proses merupakan kriteria mengenai pelaksanaan pembelajaran pada satuan pendidikan untuk mencapai  kompetensi lulusan. Standar proses mencakup perencanaan proses pembelajaran, pelaksanaan proses pembelajaran, penilaian hasil pembelajaran, dan pengawasan proses pembelajaran. Berdasarkan hasil penelitian di S ekolah Dasar Swasta Terpadu Bani Rauf Kab. Gowa diperoleh data sebagai berikut:
17 Muhaimin, Nuansa Baru Pendidikan Islam: Mengurai Benang Kusut Dunia Pendidikan , h. 15.
18 Suyanto dan Djihad Hisyam, Refleksi dan Reformasi Pendidikan di Indonesia Memasuki Milenium III (Yogyakarta: Adicita Karya Nusa, 2000), h. 72.
19 A.Qodri A. Azizy, Pendidikan Agama untuk Membangun Etika Sosial (Semarang: Aneka Ilmu, 2003), h. 136-140.
a. Perencanaan  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  Sekolah  Dasar  Swasta Terpadu Bani Rauf
Perencanaan  proses  pembelajaran  meliputi  silabus  dan  rencana  pelaksanaan pembelajaran  (RPP)  yang  memuat  identitas  mata  pelajaran,  kompetensi  inti  (KI), kompetensi  dasar (KD), indikator pencapaian kompetensi,  tujuan pembelajaran, materi ajar, alokasi waktu, metode pembelajaran, kegiatan pembelajaran, penilaian hasil belajar, dan sumber belajar.
Ibu  Munawarah  Hasyim  selaku  guru  Pendidikan  Agama  Islam  di  Sekolah  Dasar Swasta Terpadu Bani Rauf menyatakan bahwa “Perencanaan proses pembelajaran yang ada di Sekolah Dasar Swasta Terpadu Bani Rauf disesuaikan dengan kurikulum Peraturan Pemerintah  RI  Nomor  32  Tahun  2013  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan  dan Permendikbud RI Nomor 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah”. 20 Adapun susunan silabus Pendidikan Agama Islam yang dipakai di Sekolah Dasar Swasta Terpadu Bani Rauf antara lain: 1) Identitas mata pelajaran/tema pelajaran, 2)    Kompetensi  Inti.,  3)  Kompetensi  dasar,  4)  Materi  pembelajaran,  5)  Kegiatan pembelajaran,  6)  Indikator  pencapaian  kompetensi,  7)  Penilaian,  8)  Alokasi  waktu,  9) Sumber belajar. 21
Dalam penyusunan RPP, guru Pendidikan Agama Islam di Sekolah Dasar Swasta Terpadu  Bani  Rauf  memiliki  pemahaman  kuat  terkait  pesan-pesan  yang  harus  termuat dalam RPP yang telah disusun, pesan-pesan yang dimaksud adalah adanya usaha dalam 1).  mengembangkan  budaya  membaca  dan  menulis  terhadap  peserta  didik,  2) memperhatikan  perbedaan  individu  peserta  didik,  3)  dorongan  terhadap  peserta  didik untuk partisipasi aktif, 4) pemberian umpan balik dan tindak lanjut, 5) unsur keterkaitan dan keterpaduan dalam keutuhan pengalaman belajar, 6) penerapan teknologi informasi dan komunikasi yang sesuai dengan situasi dan kondisi.
b. Pelaksanaan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah Dasar Swasta Terpadu Bani Rauf
Rutinitas kegiatan dimulai dengan ketentuan kegiatan apel setiap pagi pukul 07.00 yaitu dengan do’a bersama di setiap kelas masing-masing, mulai hari Senin-Kamis pukul 07.00-12.40;  Jum’at  pukul  7.00-11.00,  sebelum  melaksanakan  proses  pembelajaran diadakan  jum’at  ibadah  setiap  hari  Jum’at  yang  pelaksananya  adalah  peserta  didik tersebut; dan sabtu pukul 7.00-12.40 wita. Setiap kegiatan pembelajaran di Sekolah Dasar Swasta  Terpadu  Bani  Rauf  dilakukan  dalam  kondisi  menyenangkan,  dengan mengintegrasikan  nilai-nilai  kehidupan  beragama  sebagai  pembentukan  karakter, sehingga  peserta  didik  memiliki  bekal  agama  dan  juga  memiliki  akhlak  yang  baik.  Di
20 Munawarah Hasyim, Guru Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam SDS. Terpadu Bani Rauf Kab. Gowa, Wawancara , 21 Oktober 2013.
21 Munawarah  Hasyim,  Guru  Mata  Pelajaran Pendidikan  Agama  Islam  SDS  Terpadu  Bani Rauf Kab. Gowa, Wawancara , 21 Oktober 2013.
antara kegiatannya seperti melaksanakan sholat dzuhur berjama’ah, menyelenggarakan do’a bersama pada setiap ujian sekolah dan ujian nasional.
Proses pembelajaran Pendidikan Agama Islam yang dilaksanakan di Sekolah Dasar Swasta  Terpadu  Bani  Rauf,  pelaksanaannya  menekankan  pada  suatu  proses  yakni interaksi dinamis antara guru dan peserta didik dalam suasana yang aktif. Sang guru selalu aktif  dalam  memberi  motivasi  kepada  peserta  didik,  memantau  kegiatan  peserta  didik, memberi  umpan  balik,  memberi  pertanyaan  yang  menantang  dan  mempertanyakan gagasan peserta didik. Selain itu, peserta didik juga aktif dalam membaca buku, bertanya, berdiskusi  dengan  teman,  mengemukakan  pendapat,  mengerjakan  tugas-tugas  individu maupun kelompok.
c. Penilaian Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah Dasar Swasta Terpadu Bani Rauf
Berdasarkan  observasi  Penulis,  pengumpulan  hasil  belajar  peserta  didik  yang dilakukan  guru  pendidikan  agama  Islam  di  Sekolah  Dasar  Swasta  Terpadu  Bani  Rauf adalah Sebagai berikut: 1) Tes Tertulis, yakni Dalam menilai hasil belajar khususnya pada aspek  kognitif,  alat  penilaian  yang  paling  banyak  digunakan  adalah  tes  tertulis.  Di Sekolah Dasar Swasta Terpadu Bani Rauf tes tertulis ini dilaksanakan untuk mengetahui keberhasilan belajar peserta didik tentang materi pendidikan agama Islam yang diberikan, 2) Tes Perbuatan, merupakan penilaian dengan berbagai macam tugas dan situasi dimana peserta  tes  diminta  untuk  mendemonstrasikan  pemahaman  dan  pengaplikasian pengetahuan  yang mendalam. Tes ini pada umumnya digunakan untuk  mengukur taraf kompetensi  yang  bersifat  keterampilan  (psikomotorik).,  3)  Tes  Penugasan,  tes  ini dilakukan oleh guru untuk mengukur seberapa jauh pengalaman yang telah peserta didik dapatkan, juga bagaimana aplikasinya. Seperti contoh dalam silabus Pendidikan Agama Islam  kelas  III  dalam  kompetensi  dasar  peserta  didik  mampu  membaca  dan  menulis kalimat dalam Al-Qur’an. Alat penilaian tes penugasan ini guru memerintahkan peserta didik untuk mencari contoh-contoh hukum bacaan Al-Qur’an, dan, 4) Tes Lisan, Tes lisan ini dilakukan oleh  guru  untuk  mengukur seberapa jauh daya ingat  peserta didik dalam materi  penghafalan  biasanya  dilakukan  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam kelas  III  untuk  menghafalkan  ayat-ayat  Al-Qur’an  yang  sudah  di  tentukan  oleh  guru. Setelah itu di tes satu persatu kedepan untuk dinilai.
d. Pengawasan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah Dasar Swasta Terpadu
Bani Rauf
Dalam  setiap  lembaga  formal  maupun  non  formal  tentu  membutuhkan  peran pengawasan  dalam  proses  menuju  tercapainya  tujuan,  dengan  adanya  pengawasan  ini maka  setiap  pekerjaan  yang  dilaksanakan  menjadi  lebih  teliti,  efektif  dan  efisien. Berdasarkan  hasil  penelitian  Di  Sekolah  Dasar  Swasta  Terpadu  Bani  Rauf,  fungsi pengawasan  dilakukan  dengan  pendekatan  sistem  yakni  pengawasan  yang  dilakukan berdasarkan urutan  prosedur  yang dianut dalam  menyelesaikan kegiatan  rutin lembaga
pendidikan.  Proses  pengawasan  dilakukan  oleh  Pengawas  Pendidikan  dan  Kepala Sekolah kepada semua guru baik guru kelas maupun guru mata pelajaran untuk diberikan pembinaan dan bimbingan atas kegiatan pembelajaran.
Adapun proses pengawasan yang dilakukan Sekolah Dasar Swasta Terpadu Bani Rauf  dilakukan  dengan  berbagai  cara  antara  lain:  1)  Penentuan  Standar,  Dalam pelaksanaan kegiatan pembelajarannya, Sekolah Dasar Swasta Terpadu Bani Rauf merasa perlu  mengadakan  penentuan  standar,  dalam  hal  ini  penentuan  standar  adalah terlaksananya  semua  kegiatan  pendidikan  (pembelajaran)  yang  telah  ditetapkan sebelumnya,  2)  Mengadakan  Penilaian,  Penilaian  dilakukan  agar  apa  yang  ditetapkan sesuai dengan apa yang dilaksanakan. Penilaian yang dilakukan di Sekolah Dasar Swasta Terpadu  Bani  Rauf  dengan  memantau  secara  rutin  kegiatan-kegiatan  guru  dalam melaksanakan tugasnya. Pengawasan dan pemantauan itu dapat berupa langsung ataupun tidak langsung, 3) Mengambil Tindakan Perbaikan, Perbaikan dilakukan apabila terjadi penyimpangan dalam kegiatan pembelajaran yang dilakukan. Atau ketika prestasi rendah di bawah standar yang telah ditetapkan sebelumnya. Tindakan perbaikan yang dilakukan Pengawas Pendidikan Sekolah Dasar Swasta Terpadu Bani Rauf dapat juga bersamaan dengan tindakan penilaian pada tiap semester.
2. Kendala Pengimplementasian Standar Proses Di Sekolah Dasar Swasta Terpadu Bani Rauf  Kab. Gowa Dan Bagaimana Solusinya.
Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh  data  bahwa  peserta  didik  kadang-kadang mengalami kesulitan dalam proses pembelajaran berlangsung pada Sekolah Dasar Swasta Terpadu Bani Rauf. Faktor yang mempengaruhi proses pembelajaran pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah Dasar Swasta Terpadu Bani Rauf antara lain:
a) Orang Tua
Orang tua merupakan pendidik pertama dan utama bagi seorang anak, di tangannya tergenggam sejuta harapan untuk anak. Masa depan seorang anak sangat ditentukan oleh bagaimana  kedua  orang  tua  mengajar,  mendidik  dan  membimbing  sang  anak.  Dengan demikian bentuk pertama dari pendidikan terdapat dalam kehidupan keluarga. Rendahnya tingkat  pemahaman  orang  tua  tentang  Pendidikan  Agama  Islam,  tentunya  akan mempengaruhi  tingkat  motivasi  siswa,  orang  tua  memberikan  dorongan  kepada  sang anak, sehingga anakpun hanya menerima apa adanya sesuai dengan apa yang diberikan oleh  orang  tuanya.  Dapat  disimpulkan  bahwa  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi proses pembelajaran Pendidikan Agama Islam pada peserta didik Sekolah Dasar Swasta Terpadu Bani Rauf adalah orang tua peserta didik kurang memberi motivasi kepada anak- anaknya untuk belajar Pendidikan Agama Islam.
b) Faktor Lingkungan
Lingkungan  yang  dimaksudkan  peneliti  sebagai  lingkungan  adalah  lingkungan masyarakat  dan  semua  perkumpulan-perkumpulan  yang  ada  di  dalamnya.  Hasil wawancara  peneliti  dengan  Nutfah  Mansyur,  S.Pd.,  selaku  guru  kelas  III  bahwa kurangnya  perhatian  orang  tua  untuk  mendorong  anaknya  dalam  pelaksanaan pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam,  faktor  lingkungan,  dimana  anak  sering beradaptasi dan kadang anak lupa dengan pelajaran yang telah ia dapatkan karena mereka
larut  dengan  keadaan  dilingkungannya,  faktor  waktu  dan  terbatasnya  bahan  atau  alat pelajaran  yang  demikian. 22 Dari  hasil  wawancara  peneliti  dengan  informan  seperti tersebut  di  atas,  dapat  kita  pahami  bahwa  salah  satu  faktor  yang  dihadapi  dalam mempelajari  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  bagi  anak-anak  Sekolah  Dasar Swasta  Terpadu  Bani  Rauf  adalah  lingkungan.  Lingkungan  mereka  adalah  lingkungan yang  memang  kurang  mendukung  dalam  arti  bahwa  orang  tua  dan  masyarakat  pada umumnya, belum tahu banyak tentang arti Pendidikan Agama Islam.
c) Siswa itu sendiri
Dalam  belajar  Pendidikan  Agama  Islam  banyak  masalah  yang  mengambat keberhasilan seseorang peserta didik dalam belajar yang pada akhirnya akan berdampak negatif  terhadap  peserta  didik  itu  sendiri  dan  tidak  akan  tercapainya  suatu  tujuan pembelajaran. Mengacu pada uraian yang telah dikemukakan di atas serta memperhatikan fakta-fakta yang ada di lapangan, maka untuk lebih jelasnya peneliti menguraikan secara rinci  hal-hal  yang  menjadi  faktor  yang  menghambat  dalam  proses  pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah Dasar Swasta Terpadu Bani Rauf Kabupaten Gowa adalah, 1) Kurangnya kesadaran belajar peserta didik, 2) Kurangnya motivasi orang tua bagi peserta didik untuk belajar mata pelajaran Pendidikan Agama Islam, 3) Kurangnya buku paket mata pelajaran Pendidikan Agama Islam yang tersedia
d) Faktor Guru
Guru  Pendidikan  Agama  Islam  di  Sekolah  Dasar  Swasta  Terpadu  Bani  Rauf, mempunyai  tugas  mengajar,  mendidik,  melatih,  dan  menilai  hasil  pembelajaran.  Dari hasil catatan lapangan Penulis, bahwa guru Pendidikan Agama Islam di Sekolah Dasar Swasta Terpadu Bani Rauf ini telah melaksanakan tugas dan fungsinya sebagai pendidik, dan  pengajar  dalam  melaksanakan  tugasnya  telah  didukung  dengan  perangkat pembelajaran, dengan adanya silabus, RPP, dan perangkat lainnya. Namun, yang menjadi masalah, guru tidak menjadikan RPP sebagai acuan atau pedoman dalam menyampaikan materi  pembelajaran,  RPP  terkesan  hanya  dijadikan  kelengkapan  administrasi pembelajaran, tanpa menjadikannya sebagai konsep operasional. Hal ini juga merupakan salah  satu  faktor  yang  menghambat  proses  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di Sekolah Dasar Swasta Terpadu Bani Rauf.
e) Faktor Metodologi
Faktor  metode  pembelajaran  merupakan  unsur  teknis  yang  sangat  besar pengaruhnya  terhadap  keberhasilan  program  pembelajaran.  Karena  dengan  metode pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien  lebih  mempercepat  proses  pembelajaran  materi pembelajaran kepada peserta didik. Dari hasil pengamatan Penulis guru-guru khususnya guru  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  Sekolah  Dasar  Swasta  Terpadu  Bani Rauf, metode pembelajaran yang diterapkan masih konvensional, terkesan monoton tanpa ada  variasi  karena  metode  yang  diterapkan  dominan  ceramah.  Guru  belum  mampu menciptakan metode pembelajaran yang bersifat dinamis dan disukai peserta didik.
f) Faktor Sarana
Dari  hasil  pengamatan  Penulis  terhadap  ketersediaan  sarana  pendidikan  di Sekolah Dasar Swasta Terpadu Bani Rauf ini relatif memadai, tetapi khusus sarana yang berkaitan langsung dengan proses pembelajaran mata pelajaran Pendidikan Agama Islam masih terbatas, misalnya kitab suci al-Qur’an dan buku-buku mata pelajaran Pendidikan Agama  Islam  hanya  guru  yang  memilikinya,  sedangkan  peserta  didik  tidak  ada  yang
22 Nutfah Mansyur, Guru Kelas III SDS Terpadu Bani Rauf Kab. Gowa, Wawancara , 04 November 2013.
memilikinya  karena  tidak  tersedianya  di  perpustakaan.  Ini  yang  menjadi  penghambat proses pembelajaran  di Sekolah Dasar Swasta Terpadu Bani Rauf.
g) Faktor Kurikulum
Kegiatan proses pembelajaran khususnya pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam  di  Sekolah  Dasar  Swasta  Terpadu  Bani  Rauf  seharusnya  memberikan  motivasi sepenuhnya kepada peserta didik dalam bentuk kasih sayang, perhatian dan pendekatan kepada peserta didik agar dapat termotivasi untuk belajar dan dapat menumbuhkan minat peserta  didik  bahwa  betapa  pentingnya  mempelajari  pendidikan  agama,  memberikan tugas  dengan  menghafal  surah-surah  pendek,  menghafal  doa-doa  yang  telah  diajarkan oleh guru. Penugasan tersebut dikerjakan di ruang kelas maupun tugas di luar kelas yang sesuai dengan kurikulum yang dipelajari.
Adapun kesimpulan yang diperoleh berkaitan dengan kendala pengimplementasian standar proses Di Sekolah Dasar Swasta Terpadu Bani Rauf  Kab. Gowa dan bagaimana solusinya yakni Peserta didik terkadang mengalami kesulitan dalam proses pembelajaran berlangsung  pada  Sekolah  Dasar  Swasta  Terpadu  Bani  Rauf    Kecamatan  Somba  Opu Kabupaten Gowa. Faktor yang mempengaruhi proses pembelajaran pada mata pelajaran Pendidikan  Agama  Islam  di  Sekolah  Dasar  Swasta  Terpadu  Bani  Rauf    Kecamatan Somba Opu Kabupaten Gowa antara lain orang tua, lingkungan, peserta didik itu sendiri, guru, metodologi, sarana dan prasarana, serta kurikulum. Sedangkan faktor pendukung adalah  guru  juga  berusaha  memberikan  pelajaran  tambahan  atau  diadakannya  les  pada sore  hari,  dan  adanya  pengadaan  alat  peraga  serta  kerjasama  yang  baik  antara  kepala sekolah,  guru  dan  orang  tua  peserta  didik  dalam  kegiatan  pembelajaran  Pendidikan Agama Islam.
3. Hasil  Implementasi  Standar  Proses  Pada  Mata  Pelajaran  PAI  Kelas  III  Di Sekolah Dasar Swasta Terpadu Bani Rauf Kab. Gowa
Pada  implementasi  standar  proses  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam yakni dengan cara guru menggunakan alat bantu yang menarik, menyenangkan dan cocok bagi  peserta didik, sebagian peserta didik  yang semula tidak memperhatikan dan tidak fokus  pada  pembelajaran  menjadi  tertarik  dan  akan  memperhatikan  dengan  sendirinya tanpa  merasa  adanya  tekanan  karena  adanya  suasana  belajar  yang  menyenangkan. Kemudian  untuk  menumbuhkan  keaktifan  siswa  untuk  bertanya  dan  mengemukakan pendapat,  guru menerapkan cara belajar  yang lebih  kooperatif dan interaktif, termasuk cara belajar diskusi kelompok. Untuk mata pelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah Dasar Swasta Bani Rauf Kab. Gowa ini diungkapkan oleh Ibu Munawarah Hasyim bahwa prestasi peserta didik sebelum diterapkan standar proses sesuai dengan peraturan dalam kegiatan  pembelajaran  adalah  sedang.  Namun  setelah  diterapkan  standar  proses  sesuai dengan peraturan mengalami perubahan seperti yang diungkapkan beliau bahwa peserta didik bertambah aktif pada saat pembelajaran. Agar anak dapat bersaing dan berlomba dalam mewujudkan hasil diskusinya kadang saya buat diskusi kelompok, kemudian apa yang  tidak  mereka  pahami  mereka  tanyakan.  Dari  situ  peserta  didik  akan  aktif  untuk bertanya,  walaupun  hanya  sekedar  bertanya  itu  sudah  suatu  yang  membanggakan  dan sikap peserta didik yang terkadang tidak memperhatikan pelajaran jadi memperhatikan.
Implikasi  dari  implementasi  standar  proses  dalam  kegiatan  pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  mampu  memberikan  perubahan  prestasi  hasil  belajar  pada peserta didik menuju ke arah  yang lebih baik,  yakni membuat peserta didik bertambah aktif  dan  sikap  peserta  didik  yang  terkadang  tidak  memperhatikan  pembelajaran  jadi memperhatikan serta mampu memberikan pemahaman pada peserta didik lewat bertanya dan pemecahan masalah melalui diskusi kelompok.

## V. SIMPULAN
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  diketahui  adanya  perubahan  yang  berarti  atas prestasi  hasil  belajar  peserta  didik  sesudah  diterapkan  standar  proses  sesuai  dengan peraturan, yakni prestasi hasil belajar peserta didik kelas III Sekolah Dasar Swasta Bani Rauf Kab. Gowa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam yang semula nilai rata- rata ulangan harian semester I sebelum diterapkan standar proses sesuai dengan peraturan adalah  64,04  pada  ulangan  harian  semester  II  setelah  diterapkannya  nilai  rata-rata meningkat menjadi 78,23. Dari beberapa uraian di atas dapat diambil suatu pemahaman bahwa dengan diterapkannya standar proses sesuai dengan peraturan pada mata pelajaran Pendidikan  Agama  Islam  dapat  meningkatkan  pemahaman  peserta  didik  dan  kegiatan pembelajaran lebih terarah. Hal ini dapat diketahui dari hasil belajar peserta didik sebelum diterapkan standar proses sesuai dengan peraturan dan setelah diterapkan.
Olehnya itu Sistem proses pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah Dasar Swasta  Terpadu  Bani  Rauf  Kecamatan  Somba  Opu  Kabupaten  Gowa  yang  mencakup aspek pengadaan perangkat pembelajaran dan prosedur pembelajaran. Guru diwajibkan mengoperasikan perangkat pembelajaran khususnya silabus dan RPP sebagai acuan atau pedoman  pembelajaran  agar  pelaksanaan  pembelajaran  efektif  dan  efisien,  sehingga mendorong tercapainya prestasi belajar peserta didik. Dapat dilihat perbedaannya antara sebelum diterapkan standar proses sesuai dengan prosedur, peserta didik belum optimal dalam  menerima  pelajaran  dibanding  dengan  sesudah  diterapkan  standar  proses  sesuai dengan peraturan, hasil belajar peserta didik sudah mencapai standar kelulusan.

## VI. DAFTAR PUSTAKA
A.  Azizy,  A.Qodri  , Pendidikan  Agama  untuk  Membangun  Etika  Sosial. Semarang: Aneka Ilmu, 2003.
Ali, Zainuddin. Pendidikan Agama Islam , Ed. I, Cet. II; Jakarta: Bumi Aksara, 2008.
Arifin,M. Ilmu Pendidikan Islam Tinjauan Teoritis dan Praktis Berdasarkan Pendekatan Interdisipliner , Cet. II; T.tp: PT Bumi Aksara 2003.
Arikunto, Suharsimi. Dasar-Dasar Supervisi . Jakarta, Rineka Cipta. 2004.
Collin,  K.,  Van  der  Heijden,  B.,  &  Lewis,  P.  Continuing  professional  development.
International Journal of Training and Development , 16 (3), 155–163. https: //doi. org/10 .1111/j.1468-2419.2012.00410. 2012.
Day, C. Developing Teachers: The challenges of Lifelong Learning . Taylor & Francis. 2002.
Daradjat, Zakiah. Ilmu Pendidikan Islam , Ed. 3; Cet, V; Jakarta: Bumi Aksara, 2018.
Faisal,  Sanapiah, Format-format  Penelitian  Sosial .  Cet.  VI;  Jakarta:  Raja  Grafindo Persada, 2003.
Kementerian  Agama  RI, Syaamil  Al-Qur’an  Terjemah  Tafsir  Per  Kata ,  Bandung:  PT Sygma Examedia Arkanleema, 2017.
Lee,  H.,  &  Billington,  C. The  Evolution  of  Supply  Chain  Management  Models  and Practice dalam Hewlett-Packard. Interfaces, 25(5). 1995.
Mann, D. The Missing Link: Lean Leadership . Frontiers in Health Services Management 26(1). 2012.
Ondi Saondi & Ari Suherman. Etika Profesi Keguruan . Cet. I; Bandung: Refika Aditama. 2011.
Packard, D. The HP Way: How Bill Hewlett and I Built our Company . New York: Harper Business. 1995.
Muhaimin, Nuansa Baru Pendidikan Islam: Mengurai Benang Kusut Dunia Pendidikan , Ed. 1, Cet. I; Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2006.
Munawarah Hasyim, Guru Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam SDS. Terpadu Bani Rauf Kab. Gowa, Wawancara , 21 Oktober 2013.
Nutfah Mansyur, Guru Kelas III SDS Terpadu Bani Rauf Kab. Gowa, Wawancara , 04 November 2013.
Piet  A.  Sahertian. Konsep  Dasar  dan  Teknik  Supervisi  Pendidikan  dalam  Rangka Pengembangan Sumber Daya Manusia .    Jakarta: PT Rineka Cipta, Edisi  Revisi. 2018.
PP  No.  19  Tahun  2005  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan, (Direktorat  Jenderal Pendidikan Islam Departemen Agama RI, 2013.
Pasal 1 ayat 7 PP RI No. 32 Tahun 2013 tentang perubahan atas Pasal 1 ayat 6 PP RI No.
19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.

## Permendikbud RI Nomor 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah.
Rusman, Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesional-isme Guru , Edisi 3, Jakarta: Rajawali Pers, 2018.
Serrat, Olivier. A Primer on Talent Management . Washington, DC: Asian Development Bank. 2010.
Sugiyono, Metode  Penelitian  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif ,  dan  R&D.  Cet.  VI; Bandung: Alfabeta, 2008.
Suyanto dan Djihad Hisyam, Refleksi dan Reformasi Pendidikan di Indonesia Memasuki Milenium III , Yogyakarta: Adicita Karya Nusa, 2000.
Undang-undang dan Peraturan Pemerintah RI Tentang Pendidikan , Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Departemen Agama RI, 2006.