PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF SNOWBALL THROWING UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPS KOMPETENSI DASAR MENGIDENTIFIKASI BENTUK PASAR DALAM KEGIATAN EKONOMI MASYARAKAT KELAS VIII-B SMP NEGERI 1 JANGKAR KABUPATEN SITUBONDO SEMESTER GENAP
LISMA DIAN KARTIKA SARI* STKIP PGRI Situbondo, Indonesia * lismadian.ks@gmail.com
Abstract  : This  research  was  conducted  to  improve  student’s  learning  activity  and  their learning  outcomes  in  social  science  subject  by  using  Cooperative  Learning  Model  with Snowball Throwing. This research was Classroom Action Research, by using Kemmis and Mc Taggart model with two cycles. This research was accompanied by research instrument such  as  observation  sheets,  interview  sheets,  and  paper  based  test.  The  research  was conducted  in  class  VIII-B  State Junior  High  School 1  Jangkar,  which  participated  by  26 students.  The  result  of  this  study  showed  that  student’s  learning  activity  and  learning outcomes on social science subject were increased after the implementation of cooperative learning model with Snowball Throwing. The percentage of student’s learning activity in the  first  cycle  was  71,39%  with  “Quite  Active”  criteria  and  learning  outcomes  mastery obtained 69,23%, whereas the percentage of student’s learning activity on the second cycle increased  to  90,87%  with  “Very  Active”  criteria  and  their  learning  outcomes  mastery obtained  92,30%.  Thus,  it  can  be  concluded  that  snowball  throwing  learning  model  can improve student’s learning activity and learning outcomes
Keywords :  Cooperative  Learning  Model  with  Snowball  Throwing,  Learning  Activity, Learning Outcomes
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa pada  mata  pelajaran  IPS  kompetensi dasar  mengidentifikasi  bentuk  pasar  dalam  kegiatan ekonomi  masyarakat  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif tipe Snowball Throwing. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  model  Kemmis  dan  Mc Taggrat yang dilakukan dalam dua siklus. Penelitian ini disertai dengan instrumen berupa lembar  observasi,  pedoman  wawancara  dan  instrument  tes  hasil  belajar.  Penelitian  ini dilakukan  di  kelas  VIII-B  SMP  Negeri  1  Jangkar,  dengan  jumlah  siswa  26  orang.  Hasil penelitian  ini  menunjukkan  adanya  peningkatan  aktivitas  belajar  dan  hasil  belajar  IPS setelah dilaksanakan tindakan pembelajaran melalui model Snowball Throwing . Persentase aktivitas  belajar  siswa  pada  siklus  I  sebesar  71,39%  dengan  kriteria  cukup  aktif  dan pencapaian  hasil  belajar  diperoleh  persentase  sebesar  69,23%.  Sedangkan  pada  siklus  II, persentase aktivitas belajar siswa meningkat menjadi 90,87% dengan kriteria sangat aktif, serta pencapaian hasil belajar sebesar 92,30%. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa model  pembelajaran Snowball  Throwing dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar  dan  hasil belajar siswa.
Kata kunci : Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Snowball Throwing, Aktivitas Belajar, Hasil Belajar.

## PENDAHULUAN
Dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  tidak  semua  siswa  mampu  berkonsentrasi dalam  waktu  yang  relatif  lama.  Daya  serap  siswa  terhadap  materi  yang  diberikan
juga  bermacam-macam,  ada  yang  cepat,  ada  yang  sedang,  dan  ada  yang  lambat. Faktor intelegensi mempengaruhi daya serap siswa terhadap materi pelajaran. Cepat lambatnya  penerimaan  siswa  terhadap  materi  pelajaran  menghendaki  pemberian waktu yang bervariasi untuk mencapai penguasaan penuh. Adanya perbedaan daya serap siswa sebagaimana tersebut di atas, memerlukan cara pengajaran yang tepat. Untuk sekelompok siswa boleh jadi mereka mudah menyerap materi pelajaran bila guru menggunakan metode tanya jawab, tetapi sekelompok siswa yang lain mereka lebih mudah menyerap materi pelajaran bila guru menerapkan model pembelajaran kooperatif, khususnya Snowball Throwing.
Hasil belajar merupakan salah satu indikator pencapaian tujuan pembelajaran yang  mana  tidak  terlepas  dari  motivasi  siswa  maupun  kreativitas  guru  dalam menyajikan  materi  pelajaran  melalui  berbagai  model  untuk  mencapai  tujuan pengajaran  secara  maksimal.  Seiring  dengan  dinamisnya  kultur  masyarakat  yang selalu berubah, idealnya pembelajaran tidak hanya berorientasi pada masa lalu dan masa  kini,  tetapi  sudah  seharusnya  berorientasi  pada  masa  depan.  Pembelajaran hendaknya melihat jauh ke depan dan memikirakan apa yang akan dihadapi siswa di masa yang akan datang.
Snowball  Throwing merupakan  salah  satu  modifikasi  dari  teknik  bertanya yang  menitik-beratkan  pada  kemampuan  merumuskan  pertanyaan  yang  dikemas dalam sebuah permainan yang menarik, yaitu saling melemparkan bola salju (kertas yang  dibulatkan  menjadi  bola)  berisi  pertanyaan  kepada  sesama  teman.  Model pembelajaran  ini  sangat  sederhana  dan  bisa  dilakukan  oleh  hampir  semua  siswa dalam mengemukakan pertanyaan sesuai dengan materi pelajaran.
Dengan menyadari gejala-gejala atau kenyataan tersebut di atas, maka perlu dilaksanakan  penelitian  dengan  judul  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif Tipe Snowball  Throwing Untuk  Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Siswa pada Mata Pelajaran IPS Kompetensi Dasar Mengidentifikasi Bentuk Pasar dalam Kegiatan  Ekonomi  Masyarakat  Kelas  VIII  B  SMP  Negeri  1  Jangkar  Kabupaten Situbondo Semester Ganjil.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  yang  rancangannya diadopsi  dari  Kemmis  and  Mc  Taggart,  yaitu  model  dengan  prosedur  kerja  yang
dipandang  sebagai  suatu  siklus  spiral  yang  terdiri  dari  empat  fase,  meliputi perencanaan,  tindakan,  observasi,  refleksi  yang  membentuk  siklus  demi  siklus sampai penelitian tuntas (Tim Pelatihan Proyek PGSM. 1995:15).
Penelitian  ini  direncanakan  dalam  dua  siklus  dengan  rincian  dua  kali pertemuan. Jika hasil penelitian tindakan kelas pada suatu siklus menunjukkan hasil yang tidak sesuai dengan target peneliti, maka penelitian ini akan dilanjutkan pada siklus  berikutnya.  Langkah  pada  siklus  berikutnya  sama  dengan  langkah-langka pelaksanaan  siklus  sebelumnya,  hanya  saja  perencanaan  dalam  siklus  berikutnya telah diperbaiki (direvisi). Berikut ini adalah bagan rancangan penelitian tindakan kelas model Kemmis dan Mc Taggart.
Gambar 1. Model Kemmis dan Mc Taggart (dalam Tim Pelatihan Proyek PGSM. 1995:15)
Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  untuk  memperoleh  data  yang  relevan dan  akurat.  Menurut  Arikunto  (2011:28),  teknik  pengumpulan  data  adalah  cara yang  digunakan  peneliti  untuk  mengumpulkan  data.  Adapun  teknik  pengumpulan data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  tes,  wawancara,  observasi,  dan dokumentasi.
Teknik  analisis  data  pada  Aktivitas  belajar  siswa  selama  penerapan  model pembelajaran kooperatif Snowball Throwing dihitung melalui rumus berikut.
P  =     x  100%
Keterangan:
P  =  Persentase keaktifan belajar siswa
N =  Jumlah skor yang diperoleh
M =  Jumlah skor maksimal
Hasil akan dicocokkan dengan kategori sebagai berikut:
Tabel 1. Kriteria Keaktifan Belajar Siswa Menurut Nurkanca (dalam Afnan, 2011:34)
No.  Persentase Keaktifan Kategori Keaktifan 1 80% - 100% Sangat aktif 2 60% -80% Aktif 3 40% - 60% Cukup aktif 4 20% - 40% Kurang aktif 5 0% - 20% Tidak aktif Hasil Belajar Siswa
Ketuntasan  hasil  belajar  siswa  selama  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif Snowball Throwing , dihitung menggunakan rumus berikut.
P  =     x  100%
Keterangan:
P  =  Persentase hasil belajar siswa secara individu
S  =  Skor yang diperoleh
N =  Skor maksimal
Ketuntasan hasil belajar siswa secara klasikal dapat dirumuskan sebagai berikut:
Pk =     x  100%
Keterangan:
Pk =  Persentase hasil belajar secara klasikal
S   =  Jumlah siswa yang tuntas
N  =  Jumlah seluruh siswa
Kriteria ketuntasan hasil belajar siswa adalah sebagai berikut:
a. Ketuntasan perorangan; seorang siswa dikatakan tuntas belajar apabila mencapai skor ≥ 75 dari skor maksimal 100.
b. Ketuntasan klasikal; suatu kelas dinyatakan tuntas belajar apabila terdapat minimal 85% siswa mencapai ketuntasan individual ≥ 75 dari skor maksimal 100.
Tabel 2. Kategori Hasil Belajar Siswa Menurut Nurkanca (dalam Afnan, 2011:34) No. Persentase Kategori 1 P ≥ 90% Sangat baik 2 80% ≤ P < 90% Baik 3 65% ≤ P < 80% Cukup baik 4 55% ≤ P < 65% Kurang baik 5 P < 55% Tidak baik

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  ulangan  harian  siswa,  diperoleh  informasi  bahwa  sebanyak  8 (delapan)  siswa  dinyatakan  tidak  tuntas  dari  26  siswa  yang  mengikuti  ulangan  harian, karena siswa tersebut memperoleh nilai kurang dari 75 dari skor 100 dan 18 siswa tuntas. Dengan  kata  lain,  tingkat  ketuntasan  klasikal  mencapai  69,23%.  Hal  tersebut  belum memenuhi  kriteria  ketuntasan  belajar  secara  klasikal  yang  ditetapkan,  sehingga  perlu dilakukan perbaikan yang akan dilanjutkan pada pelaksanaan siklus II.
Berdasarkan hasil belajar siswa pada pertemuan siklus II diperoleh informasi bahwa sebanyak 2  siswa yang tidak tuntas dari 26  siswa yang mengikuti ulangan harian, karena siswa  tersebut  memperoleh  nilai  kurang  dari  75.  Sedangkan,  24  siswa  yang  lain  tuntas dalam belajar. Dengan kata lain, tingkat ketuntasan hasil belajar secara klasikal mencapai 92,20%.  Hasil  belajar  siswa  pada  siklus  II  mengalami  peningkatan  yang  lebih  baik  bila dibandingkan  dengan  tindakan  siklus  I.  Adapun  perbedaan  ketuntasan  belajar  siswa  dari nilai  ulangan  harian  siswa  sebelum  tindakan,  setelah  siklus  I  dan  setelah  siklus  II menunjukkan bahwa ada peningkatan hasil belajar siswa setelah dilakukan siklus II.
Pembelajaran  IPS  dengan  model  pembelajaran Snowball  Throwing di  kelas  VIII-B SMP Negeri 1 Jangkar telah dilakukan sesuai tahapan pembelajaran. Peningkatan aktivitas belajar siswa pada saat pembelajaran IPS ditentukan dari empat aspek yang terdapat dalam lembar  observasi  aktivitas  belajar  siswa.  Rata-rata  yang  diperoleh  dari  lembar  observasi aktivitas belajar, pada siklus I sebesar 71,39% dan meningkat menjadi 90,87% pada siklus II.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  penelitian  ini  dapat  disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif Snowball Throwing dapat meningkatkan aktivitas belajar dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS kelas VIII B SMP Negeri 1 Jangkar semester ganjil.

## DAFTAR RUJUKAN
Afnan. 2011. Metode Riset I. Yogyakarta: Andi Offset.
Arikunto, S. 2011. Metodologi Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta.
Sudjana.  N.  1996. Cara  Belajar  Siswa  Aktif  Dalam  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:
Sinar Baru Algensindo.
Tim Pelatihan Proyek PGSM. 1995. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Dirjen Pendidikan Tinggi.