## INTERNATIONAL JOURNAL OF COMMUNITY SERVICE LEARNING
Revised : April 10, 2022 Accepted : May 10, 2022 Published  : May 25, 2022 Publisher: Undiksha Pres s Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License

## Pelatihan  Penulisan  dan  Publikasi  Artikel  Ilmiah  bagi  Guru- Guru Sekolah Dasar
I  Wayan  Widiana 1 ,  Ni  Ketut  Desia  Tristiantari 2* ,  Ni  Nyoman  Rediani 3 ,  Kadek  Edi Yudiana 4 , Ni Made Daini Vitri Sinta Sari 5 1,2,3,4,5 Pendidikan Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Bali, Indonesia *Corresponding author : ketut.desia@undiksha.ac.id.

## Abstrak
Guru-guru  sekolah  dasar  masih  mengalami  banyak  hambatan  dan  kendala  dalam  penulisan  karya  ilmiah  serta publikais  ilmiah  diperlukan  sebagai  syarat  kenaikan  pangkat.  Pengabdian  ini  bertujuan  untuk  memberikan pemahaman  guru  tentang  teknik  penulisan  karya  ilmiah  dan  tentang  cara  dan  sistematikan  publikasi  ilmiah. Metode  yang  digunakan  adalah In  Service  Training melalui  metode  ceramah,  diskusi,  presentasi,  dan On Service Training melalui pendampingan melakukan perencanaan penelitian; melakukan progress report; menulis artikel  ilmiah;  dan  pendampingan  melakukan submit jurnal.  Hasil  dari  pengabdian  ini  adalah  peserta  mampu memahami konsep artikel ilmiah dan dapat membuat artikel ilmiah yang siap publish pada jurnal-jurnal nasional terakreditasi.  Kegiatan  ini  dikatakan  berhasil  karena  pemahaman  peserta  terkait  materi  meningkat,  respon peserta terhadap kegiatan ini sangat positif, dan terdapat salah satu guru yang mampu menulis artikel ilmiah dan siap publish di salah satu jurnal nasional terakreditasi.
Kata Kunci: Pelatihan  Penulisan  Artikel  Illmiah,  Publikasi  Artikel  Ilmiah,  Pendampingan  Penulisan  dan Publikasi Artikel Ilmiah

## Abstract
Elementary  school  teachers  still  experience  many  obstacles  and  obstacles  in  writing  scientific  papers  and scientific publications are needed as a condition for promotion. This service aims to provide teachers with an understanding  of  the  techniques  of  writing  scientific  papers  and  about  the  method  and  systematization  of scientific publications. The method used is In Service Training through lectures, discussions, presentations, and On  Service  Training  through  assistance  in  conducting  research  planning;  make  progress  reports;  write scientific articles; and assistance in submitting journals. The result of this service is that participants are able to understand the concept of scientific articles and can create scientific articles that are ready to be published in accredited national journals. This activity is said to be successful because the participants' understanding of the material has increased, the participants' response to this activity is very positive, and there is one teacher who is able to write scientific articles and is ready to publish in an accredited national journal.
Keywords: Scientific  Article  Writing  Training,  Publication  of  Scientific  Articles,  Assistance  in  Writing  and Publication of Scientific Articles

## 1. PENDAHULUAN
Guru  merupakan  profesi  yang  tugas  utamanya  mendidik,  mengajar,  mengarahkan, membimbing, melatih, serta mengevaluasi dan menilai siswa (Hunaepi et al., 2016; Kartini et al., 2020) . Dalam mengembangkan profesionalismenya, seorang guru harus mampu membuat karya tulis ilmiah di bidang pendidikan, menemukan teknologi di bidang pendidikan, membuat alat  pelajaran  atau  alat  peraga,  menciptakan  karya  tulis  ilmiah,  dan  mengikuti  kegiatan pengembangan kurikulum (Noorjannah, 2014; Rosa, 2020)
Profesionalisme  guru  tersebut  tertuang  pada  Undang-Undang  No.  14  Tahun  2005 pasal 10 tentang Guru dan Dosen dituliskan bahwa guru profesional wajib mempunyai empat kompetensi,  yaitu  kompetensi  pedagogik,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi  sosial,  dan kompetensi  profesional.  Salah  satu  cara  untuk  meningkatkan  kompetensi  keempat
kompetensi  tersebut  adalah  dengan  menulis (Emaliana,  2019;  Ratminingsih  et  al.,  2018) . Melalui  menulis,  guru  dapat  membagikan  pengalaman-pengalaman  pengajaran  seperti metode,  teknik,  media  pembelajaran  yang  efektif  diterapkan  di  kelas  ke  khalayak  umum. Melalui menulis, seseorang tentu akan berusaha mencari, membaca, dan menelaah   referensi- refrensi yang akan terkait dengan bahan yang akan ditulis (Setyawati et al., 2013; Subekti et al., 2019)
Dengan  demikian,  kompetensi  pedagogi  guru  akan  meningkat.  Kemudian  melalui menulis, guru dapat menjadi  inspirasi bagi peserta didik. Mestinya guru tidak hanya meminta peserta didiknya agar berkarya melalui tulisan namun guru juga mampu menampilkan karya tulisnya. Sehingga, guru dapat menjadi teladan yang baik bagi peserta didik dalam berkarya. Dengan demikian, kompetensi kepribadian guru akan meningkat. Selain itu, guru juga dapat mengutarakan  hambatan-hambatan  mengajar  yang  telah  ditemukan  di  kelas (Bornman  & Donohue,  2013;  Sodiq  et  al.,  2014) .  Dengan  menulis  karya  ilmiah  guru  meningkatkan kompetensi profesional guru.
Sesuai  yang  tertuang  pada Peraturan  Bersama Mendiknas  Nomor  03/V/Pb/2010  dan Kepala  BKN  Nomor  14  Tahun  2010  Pasal  17  ayat  2,  untuk  kenaikan  jabatan  wajib melakukan  kegiatan  pengembangan  keprofesian  berkelanjutan  yang  meliputi  subunsur pengembangan  diri,  publikasi  ilmiah,  dan/atau  karya  inovatif.  Hal  itu  menunjukkan  bahwa guru harus menulis karya tulis ilmiah sebagai bagian esensial dari pengembangan profesinya (Ilfiandra et al., 2016; Shagrir, 2017) .  Karya tulis ilmiah adalah tulisan yang berisi gagasan kreatif,  disusun  secara  komprehensif  berdasarkan  data  dan  fakta,  dianalisis  secara  runut, terperinci  dan  diakhiri  dengan  simpulan.  Karya  tulis  ilmiah  merupakan  laporan  atau  tulisan pengkajian suatu  masalah oleh seseorang atau tim  dengan memenuhi  kaidah  etika keilmuan yang  dikukuhkan  dan  ditaati  oleh  masyarakat  keilmuan (Melfianora,  2017;  Turbek  et  al., 2016)
Idealnya,  setiap  karya  tulis  ilmiah  dapat  dipublikasikan  dalam  sebuah  jurnal  atau pertemuan  ilmiah.  Publikasi  merupakan  sarana  untuk  menyampaikan  informasi  yang diharapkan mampu memberikan kontribusi positif bagi pengembangan wawasan ilmian bagi sesorang (Neuvonen  et  al.,  2022;  Rosadi  et  al.,  2022) .  Publikasi  ilmiah  merupakan  hasil penelitian  atau  pemikiran  yang  dipublikasikan  dan  ditulis  dengan  memenuhi  kaidah  ilmiah dan etika keilmuan (Marwa & Dinata, 2020; Misra & Agarwal, 2020) . Publikasi ilmiah dapat dilakukan  dengan  membuat  publikasi  ilmiah  atas  hasil  penelitian  berupa  artikel  atau  buku. Selain  karya  yang  dihasilkan  harus  bermutu,  tempat  publikasi  juga  harus  dipilih  sesuai dengan kriteria yang menjamin kelayakan suatu naskah, baik dari segi substansi maupun dari segi  tampilan,  sesuai  degan  kaidah  yang  telah  ditentukan.  Dengan  melakukan  publikasi ilmiah,  seseorang  dapat  mengembangkan  ilmu  pengetahuan  dan  menyebarluaskan  ilmu tersebut kepada masyarakat (Gould, 2016; Purwanto et al., 2021)
Berdasarkan  Permennegpan  dan  reformasi  Birokrasi  Nomor  16  Tahun  2009, pengembangan  kompetensi  guru  tersebut  diatur  dalam  pengembangan  keprofesian berkelanjutan  yang  merupakan  salah  satu  komponen  pada  unsur  utama  yang  kegiatannya diberikan angka kredit. Di samping itu, unsur utama yang lain, sebagaimana dijelaskan pada bab  V  pasal  11,  adalah  pendidikan  dan  pembelajaran/bimbingan.  Unsur  kegiatan pengembangan  keprofesian  berkelanjutan  terdiri  atas  tiga  macam,  yaitu  (1)  pengembangan diri, (2) publikasi ilmiah, dan (3) karya inovatif. Pengembangan diri dapat dilakukan dengan mengikuti diklat fungsional dan melaksanakan kegiatan kolektif guru. Publikasi ilmiah dapat dilakukan  dengan  membuat  publikasi  ilmiah  atas  hasil  penelitian  berupa  artikel  atau  buku. Sedangkan  karya  inovatif  merupakan  kegiatan  yang  meliputi  menemukan  teknologi  tetap guna, menemukan  atau  menciptakan karya seni,  membuat  atau  memodifikasi alat  pelajaran, dan mengikuti pengembangan penyusunan standar, pedoman, soal dan sejenisnya (Fadhliyah et al., 2020; Wijaya & Sumarno, 2017)
Berdasarkan  wawancara  dengan  beberapa  guru  di  gugus  VI  Kecamatan  Kubu Tambahan,  Buleleng,  diketahui  bahwa  guru-guru  masih  sangat  kesulitan  dalam  membuat karya  ilmiah,  baik  yang  berupa  makalah,  laporan  hasil  penelitian,  maupun  artikel  hasil penelitian.  karya  tulis  ilmiah  yang  dihasilkan  para  guru  masih  sangat  sedikit dan  terbatas. Terkhusus untuk menulis artikel ilmiah, Guru menyampaiakan bahwa kesulitan menuangkan ide atau gagasannya. Padahal dalam pembelajaran yang diampu ada permasalahan yang perlu dicarikan  solusi  melalui  penelitian  Tindakan  kelas.  Di  samping  itu,  guru  juga  merasa kebingungan  dan  tidak  tahu  cara  menulis  artikel  ilmiah  yang  baik.  Guru  tidak  mengetahui sistematika  penulisan  artikel  yang  benar.  Tidak  hanya  sampai  di  sana,  guru  juga  belum mamahami cara memublikasikan karya yang telah dibuat guru, khususnya artikel ilmiah.
Ada  beberapa  faktor  yang  menyebabkan  minimnya  karya  tulis  dan  publikasi  ilmiah yang  dilakukan  oleh  guru,  antara  lain:  a)  guru  sudah  sangat  terkondisi  oleh  lingkungan termasuk  sejawat  untuk  menyelesaikan  tugas  utama  saja,  sehingga  guru  terkesan mengabaikan  kegiatan  pengembangan  diri  yang  juga  sangat  penting;  b)  minimnya pengetahuan guru terkait implementasi metode penelitian terutama penelitian tindakan kelas (PTK);  c)  pengalaman  guru  sangat  minim  dalam  hal  publikasi  ilmiah  di  jurnal  nasional maupun  internasional,  padahal  guru  sadar  akan  kebermanfaatan  publikasi  ilmiah  termasuk sebagai  syarat  kenaikan  pangkat  atau  golongan,  dan  d)  budaya  menulis  yang  belum berkembang (Anugraheni, 2021; Hunaepi et al., 2016)
Dalam upaya memenuhi tuntutan kualifikasi dan diikuti dengan hak yang seharusnya diperoleh  guru,  dalam  kenyataannya,  kenaikan  pangkat  terkendala  oleh  adanya  persyaratan penulisan  karya  ilmiah  guru.  Secara  konseptual,  artikel  ilmiah  merupakan  bagian  yang esensial   bagi  pengembangan  profesi  guru  yaitu  dengan  melakukan  tindakan  reflektif  pada kegiatan  mengajarnya (Hine,  2013;  Noorjannah,  2014) .  Pelatihan  penulisan  karya  ilmiah penting  diberikan kepada guru mengingat masih  banyak guru yang kesulitan membuat karya ilmiah (Mc Neill & Knight, 2013; Rosyidah et al., 2020). Mengingat kondisi yang terjadi saat ini,  diperlukan  berbagai  upaya  untuk  membantu  guru  keluar  dari  masalah  kesulitan memperoleh kredit dari artikel ilmiah (Fazalani & Handayani, 2021; Marwoto et al., 2013) Untuk  hal  itu  diperlukan  sosialisasi  pelatihan  dan  pendampingan  penulisan  artikel ilmiah dari para ahli, sekaligus pemetaan terhadap kondisi terkini terhadap kegiatan pelatihan atau  pendampingan  artikel  ilmiah  yang  didapatkan  guru.    Tujuan  dilakukannya  kegiatan pengabdian  ini,  yaitu:  a)  meningkatkan  pemahaman  guru  tentang  teknik  penulisan  karya ilmiah dan b) meningkatkan pemahaman guru tentang cara dan sistematikan publikasi ilmiah.

## 2. METODE
Kegiatan  ini  diselenggarakan  secara  tatap  muka  di  Sekolah  Dasar  Negeri  1  Tajun, Kubu Tambahan Buleleng. Jumlah khalayak sasaran sebanyak 30 orang dari kalangan kepala sekolah  maupun  guru.  Untuk  mencapai  tujuan,  pengabdian  ini  menggunakan  beberapa metode, yaitu diawali dengan melakukan observasi tentang potensi para guru sekolah dasar di Kecamatan  Kubutambahan  terkait  penulisan  dan  publikasi  karya  ilmiah;  Tim  pengabdian mempersiapkan  berbagai  materi  yang  terkait  dengan  pengenalan  dunia  penulisan  artikel secara umum; In Service Training ( IST), IST dilakukan dengan metode  ceramah, diskusi, dan presentasi,  dengan  tujuan  dapat  meningkatkan  kompetensi  guru.  IST  dalam  kegiatan  ini, yaitu meningkatkan kompetensi dalam hal pemahaman dan keterampilan guru dalam menulis karya  ilmiah.  Dalam  kegiatan  ini  narasumber  mempresentasikan  sistematika  artikel  ilmiah, peserta  berdiskusi,  mengidentitifikasi  masalah  yang  terdapat  pada  pembelajaran,  dan menentukan  solusi  yang  akan  ditawarkan  terhadap  permasalahan  tersebut; On  Service Training ( OST) .    OST  dilaksanakan  pada  saat  guru  menyusun  karya  ilmiah  dalam  bentuk artikel  yang  siap  dipublikasi  dalam  jurnal  nasional  ber-ISSN.  Pada  tahapan  ini,  kegiatan
pengabdian  meliputi:    pendampingan  peserta  untuk  melakukan  perencanaan  penelitian sederhana;  pendampingan  peserta  untuk  melakukan  progress  report;  pendampingan  peserta untuk  menulis  laporan  penelitian  dalam  bentuk  artikel;  pendampingan  peserta  untuk melakukan  submit  jurnal.  Kegiatan  pengabdian  ini  dikatakan  berhasil  jika:  1)  kehadiran peserta  lebih  besar  dari  75%;  respon  peserta  baik;  pemahaman  peserta  terkait  penulisan artikel ilmiah baik; dan terdapat peserta yang mampu menulis artikel ilmiah yang siap publish di jurnal nasional terakreditasi.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Program pengabdian ini dilakukan selama 5 hari. Pada pertemuan pertama didapatkan informasi  bahwa  para  guru  masih  belum  ada  yang  melaksanakan  penelitian  yang  mana datanya digunakan untuk menulis artikel pada jurnal. Oleh sebab itu, penting untuk dilakukan penyajian  materi  terlebih  dahulu.  Hari  pertama  adalah  penyajian  materi  bagi  guru-guru  dan kepala  sekolah  di  Gugus  VI  Kecamatan  Kubutambhan,  Buleleng  oleh  narasumber  pertama terkait penulisan karya tulis ilmiah. Penyajian materi meliputi: 1) Pentingnya penulisan karya ilmiah  khususnya  artikel  ilmiah,  Definisi  artikel  ilmiah  berbasis  penelitian;  Unsur-unsur dalam  artikel  ilmiah;  Sistematika  artikel  ilmiah  berbasis  penelitian;  Contoh-contoh  artikel ilmiah  yang  siap  dipublikasikan.  Kegiatan  penyajian  materi  ini  dilanjutkan  dengan  sesi diskusi  di  mana  guru  diberikan  kesempatan  untuk  berdiskusi  terkait  hal-hal  yang  belum dipahami  dan  cara  memulai  menuangkan  gagasan  pada  artikel  ilmiah  yang  akan dikembangkan
Program  pengabdian  hari  kedua  adalah  penyajian  materi  terkait  publikasi  artikel ilmiah  pada  jurnal-juarnal  ilmiah  terakreditasi.  Pada  hari  kedua  ini,  didapatkan  informasi terkait pengetahuan dan pemahaman para guru terkait publikasi ilmiah masih kurang. Guru- guru  belum  memahami  bagaiamancara  mengakses  jurnal-jurnal  ilmiah  terakreditasi. Sehingga  perlu  dilakukakn  penyampaian  materi  untuk  memberikan  pengetahuan  dan pemahaman guru terkait jurnal-jurnal ilmiah terakreditasi. Penyajiaan materi dilakukan  oleh narasumber kedua dengan cakupan materi meliputi: 1) Definisi publikasi ilmiah; 2) Ciri dan syarat  artikel  yang  layak  publish  di  jurnal  terakreditasi;  3)  Cara  mengakses  jurnal-jurnal ilmiah terakreditasi; 4) pengenalan jurnal-jurnal terakreditasi; dan 5) Cara men- submit artikel pada  jurnal  ilmiah  terakreditasi.  Dokumentasi  kegiatan  penyajian  materi  artikel  ilmiah  pada jurnal  terakreditasi  disajikan  pada Gambar  1 .  Sesi  penyajian  materi  dilanjutkan  dengan  sesi diskusi. Guru diberikan kesempatan untuk bertanya dan mendiskusikan hal-yang yang belum dipahami guru. Dokumentasi kegiatan diskusi disajikan pada Gambar 2 .
Gambar 1. Penyajian Materi Publikasi Artikel Ilmiah pada Jurnal Terakreditasi
Program pengabdian ketiga adalan pendampingan penyusunan artikel ilmiah oleh para guru.  Guru  diajak  untuk  mengidentifikasi  masalah  yang  terdapat  pada  pembelajaran  yang diampu.  Selanjutnya  guru  diajak  untuk  mengidentifikasi  dan  menentukan  akar  penyebab terjadinya masalah tersebut. Selanjutnya guru melakukan pengkajian literatur dan wawancara dengan para ahli terkait permasalahan tersebut. Kemudian guru menentukan sousi yang akan dikembangkan  menjadi  tulisan  atau  artikel  ilmiah.  Guru-guru  membuat  kerangka  atau  draft artikel yang akan dikembangakan.
Gambar 2. Sesi Diskusi dan Pendampingan Peserta Menulis Artikel Ilmiah
Program  keempat  adalah  pendampingan  peserta  dalam  melakukan  progress  report. Tim pengabdi mendampingi para guru dalam progresnya menyelesaikan artikel ilmiah. Setiap guru  yang  mengalami  kesulitan  atau  hambatan  dalam  penyusunan  artikel  ilmiah,  diberikan pendampingan  dan  solusi  terkait  kesulitan  yang  dihadapi.  Guru-guru  yang  telah menyelesaiakan  progressnya  dalam  menyusun  artikel  ilmiah  diajak  untuk  mempersiapkan hal-hal  terkait  publikasi  ilmiah  dalam  hal  ini  menyesuaikan  dengan  gaya  selingkung  atau templete jurnal yang akan dituju.
Program kelima adalah pendampingan publikasi ilmiah. Para guru yang telah selesai menyusun  artikel  ilmiah  diajak  untuk  mengakses  jurnal-jurnal  ilmiah  terakreditasi  yang sesuai dengan scope dan lingkup penelitian yang mereka kembangkan. Para guru didampingi dalam pembuatan akun sebagai author pada jurnal tersebut. Kemudian para guru didampingi step  by  step  oleh  tim  pengabdi  dalam  proses submission artikel  ilmiah  yang  telah  disusun. Bagi  guru  yang  mengalami  kendala  atau  hambatan  akan  dibimbing  tim  pengabdi  sampai meemukan solusi yang tepat. Setela para guru selesai mensubmit artikel. Para guru diberikan pengetahuan tentang bagaimana cara mengecek progress artikel mereka pada jurnal tersebut. Dokumentasi peserta dan pemateri pada akhir sesi kegiatan disajikan dapa Gambar 3 .
Gambar 3. Peserta dan Pemateri pada Akhir Sesi Kegiatan
Belum semua guru mampu menyelesaiakan program kelima ini karena belum semua guru  mampu  menuntaskan  artikel  ilmiah  mereka.  Karena  keterbatasan  waktu,  kelanjutan program ini akan dilanjutkan pada tahun berikutnya dengan sasaran semua guru di gugus VI Kecamatan  Kubutambahan  mampu  menulis  artikel  ilmiah  dan  memublikasikannya  pada jurnal-jurnal nasional terakreditasi.

## Pembahasan
Berdasarkan  observasi,  guru-guru  masih  sangat  kesulitan  dalam  membuat  karya ilmiah,  baik  yang  berupa  makalah,  laporan  hasil  penelitian, maupun  artikel  hasil  penelitian. karya  tulis  ilmiah  yang  dihasilkan  para  guru  masih  sangat  sedikit   dan  terbatas.  Terkhusus untuk  menulis  artikel  ilmiah,  Guru  menyampaiakan  bahwa  kesulitan  menuangkan  ide  atau gagasannya.  Padahal  dalam  pembelajaran  yang  diampu  ada  permasalahan  yang  perlu dicarikan  solusi  melalui  penelitian  Tindakan  kelas.  Di  samping  itu,  guru  juga  merasa kebingungan  dan  tidak  tahu  cara  menulis  artikel  ilmiah  yang  baik.  Guru  tidak  mengetahui sistematika  penulisan  artikel  yang  benar.  Tidak  hanya  sampai  di  sana,  guru  juga  belum mamahami cara memublikasikan karya yang telah dibuat guru, khususnya artikel ilmiah. Hal senada  disampaikan  pada  pengabdian  sebelumnya  bahwa  Pengembangan  professionalism guru  khususnya  terkait  dengan  publikasi  sering  mengalami  hambatan  seperti  rendahnya motivasi guru untuk mengembangkan profesi dirinya, serta kurangnya penyuluhan, pelatihan bidang  pengembangan  profesi  guru,  serta  kurangnya  informasi  tentang  pengembangan profesionalisme  tersebut,  khususnya  informasi  pada  memublikasikan  artikel  ilmiah  dan presentasi ilmiah.
Berdasarkan  kegiatan  pengabdian  yang  telah  dilakukan,  diketahui  beberapa  guru mengalami  kendala  dalam  menulis.  Guru  belum  terbiasa  menuangkan  ide  dan  gagasannya dalam  bentuk  tulisan.  Guru  merasa  ragu-ragu  dan  kurang  percaya  diri  dengan  tulisan  yang telah  dibuat.  Dalam  menulis  guru  tidak  hanya  menuang  gagasan  dalam  bentuk  tulisan  saja, melainkan dibutuhkan proses berpikir atau kognitif dan diperlukan kemampuan literasi yang baik.  Sesuai  dengan  penelitian  terdahulu  yang  menyatakan  bahwa  keterampilan  menulis melibatkan  kemampuan  kognitif  seseorang  dalam  bentuk  gagasan  yang  diwujudkan  dalam bentuk  rangkaian  kata  yang  disusun  dalam  bentuk  symbol  dan  tertulis (Huber  et  al.,  2020; Krissandi,  2021). Kegiatan  menulis  pada  dasarnya  bukan  hanya  untuk  melahirkan  sebuah pemikiran  dan  perasaan  saja,  melainkan  juga  pengungkapan  ide  pengetahuan  ilmu  dan pengalaman  hidup  seseorang  dalam  bahasa  tulis.  Keterampilan  menulis  ini  sangat  berkaitan erat deng kemampian literasi seseorang (Habibi et al., 2015; Rinawati et al., 2020)
Hambatan-hambatan  dan  kendala  guru  dalam  menulis  tersebut  dapat  diatasi  dengan pemberian  pelatihan  dan  pendampingan  penulisan  karya  ilmiah.  Selanjutnya  dilanjutkan dengan  pelatihan  dan  pendampingan  publikasi  ilmiah.  Pengabdian  yang  dilakukan  telah dinyatakan  berhasil  karena  kehadiran  peserta  dalam  pelatihan  dan  pendampingan  ini  lebih dari 75 %; respon dan antusias peserta psitif; pemahaman guru terkait penulisan dan publikasi ilmiah meningkat; dan terdapat guru yang mampu menulis artikel ilmiah dan men-submit di jurnal  terakreditasi.  Hal  senada  disampaiakan  pada  pengabdian  sebelumnya  bahawa pendampingan  penulisan  karya  ilmiah  mampu  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam penulisan dan penerbitan artikel pada jurnal terakreditasi (Alwi et al., 2020; Ismail & Elihami, 2019) .  Pemberian  pelatihan  dan  pendampingan  bagi  guru  akan  berdampak  positif  terhadap kualitas penulisan dan penerbitan artikel ilmiah (Snyder et al., 2015; Vecaldo et al., 2019) Tidak  hanya  berdampak  positif  pada  kompetensi  guru,  pelatihan  penulisan  karya ilmiah ini juga berdampak bagi peserta didik. Guru yang menulis artikel berbasis penelitian mengangkat  topik-topik  terkait permasalahan yang dihadapi  dalam pembelajaran. Penelitian ini  merupakan  penelitian  Tindakan  kelas.  Guru  secara  aktif  mengidentifikasi  permasalahan yang  terdapat  pada  pembelajarannya  dan  berusaha  mengkaji  sumber  yang  relevan  untuk
menemukan  solusi  terhadap  permasalahan  dalam  pembelajaran  tersebut.  Hal  tersebut memberikan dampak positif bagi peserta didik. Sesuai dengan pengabdian sebelumnya bahwa Guru  memiliki  tugas  untuk  memecahkan  permasalahan  yang  dihadapi  dalam  pembelajaran melalui  melalui  kegiatan  penelitian  agar  guru  selalu  dapat  berkarya.  Di  samping  itu, profesionalisme  guru  dapat  dilihat  dari  kemampuan  guru  melakukan  inovasi  pembelajaran serta  melakukan  perbaikan-perbaikan  proses  pembelajaran,  yang  salah  satunya  dapat dilakukan  dengan  penelitian  tindakan  kelas (Hunaepi  et  al.,  2016;  Schleicher,  2012) . Peningkatan  kompetensi  guru  akan  berampak  positif  bagi  kemajuan  peserta  didik.  Hal  ini, sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  bahwa  kompetensi  guru (pedagogical content  knowledge,  self-efficacy,  and  teaching  enthusiasm) secara  positif  berhubungan  erat dengan  hasil  prestasi  peserta  didik.  Selain  itu  keterampilan  menulis  seseorang  akan memengaruhi  proses  pembelajaran  peserta  didik (Didiharyono  &  Qur’ani,  2019;  Graham, 2019)
Secara umum kegiatan pengabdian ini berjalan lancar dan guru mengikuti kegiatan ini dengan  penuh  antusias  karena  mereka  merasakan  secara  langsung  manfaat  dari  kegiatan tersebut.  Mereka  mengaku  banyak  hal  baru  yang  diperoleh.  Terutama,  mereka  mendapat pengetahuan  yang  dapat  diaplikasikan  untuk  mendukung  pencapaian  karir  atau  kenaikan pangkat para peserta. Bahkan, ada beberapa di antaranya yang melanjutkan konsultasi sampai tuntas  membahas  laporan  penelitian  mereka  untuk  disusun  menjadi  sebuah  artikel  ilmiah. Kegiatan ini dikatakan berhasil karena pemahaman peserta terkait materi meningkat, respon peserta  terhadap  kegiatan  ini  sangat  positif,  dan  terdapat  salah  satu  guru  yang  mampu menulis artikel ilmiah dan siap publish di salah satu jurnal nasional terakreditasi.

## 4. SIMPULAN DAN SARAN
Pelaksanaan pengabdian pada msyarakat bagi guru-guru Sekolah Dasar di Gugus VI Kecamatan  Kubutambahan,  Buleleng  berjalan  dengan  lancar.  Hal  ini  ditandai  dengan  85  % peserta merasakan kebermanfaatan mengikuti pelatihan penulisan karya ilmiah ini. Hasil dari pengabdian ini adalah peserta mampu  memahami  konsep artikel  ilmiah dan dapat  membuat artikel  ilmiah  yang  siap  publish  pada  jurnal-jurnal  nasional  terakreditasi.  Kegiatan  ini dikatakan  berhasil  karena  pemahaman  peserta  terkait  materi  meningkat,  respon  peserta terhadap kegiatan ini sangat positif, dan terdapat salah satu guru yang mampu menulis artikel ilmiah  dan  siap  publish  di  salah  satu  jurnal  nasional  terakreditasi.  Dari  sosialisasi  dan pelatihan  yang  diadakan,  saran  yang  diberikan  kepada  guru  adalah  agar  guru  dapat mengembangkan kreativitasnya dalam bentuk karya ilmiah yang dapat dibagikan ke khalayak umum baik  keefektifan  mengajar ataupun hambatan mengajar dikelas. Kemudian saran  dari guru adalah guru meminta agar ada pembimbingan berkala mengenai penulisan karya ilmiah agar  hasil  karya  ilmiah  lebih  terarah  dan  tetap  termotivasi  untuk  menggali  isu-isu  yang sedang berkembang untuk diteliti.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Alwi, M., Burhan, B., & Basmi, B. (2020). Training and Assistance in Scientific Writing for Teachers of SMPN Minasa Tene  in  Pangkep  Regency. Khazanah  Pengabdian , 2 (2), 78–88. https://journal.unhas.ac.id/index.php/kp/article/view/10777. Anugraheni,  I.  (2021).  Faktor-faktor  kesulitan  guru  sekolah  dasar  dalam  penulisan  karya ilmiah. Jurnal Pemikiran  Dan Pengembangan Sekolah  Dasar (JP2SD) , 9 (1), 59–65. https://doi.org/10.22219/jp2sd.v9i1.12457.
Bornman,  J.,  &  Donohue,  D.  K.  (2013).  South  African  teachers’  attitudes  toward  learners with barriers to learning: Attention-deficit and hyperactivity disorder and little or no
functional  speech. International  Journal  of  Disability,  Development  and  Education ,
60 (2), 85–104. https://doi.org/10.1080/1034912X.2013.786554.
Didiharyono,  D.,  &  Qur’ani,  B.  (2019).  Increasing  Community  Knowledge  Through  the Literacy Movement. To Maega. To Maega: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 2 (1), 17– 24. https://doi.org/10.35914/tomaega.v2i1.235.
Emaliana,  I.  (2019).  Pelatihan  Penulisan  Karya  Ilmiah  bagi  Guru  MGMP  Bahasa  Inggris SMA/MA se-Malang Raya. Dinamisia: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 3 (2), 273–279. https://doi.org/10.31849/dinamisia.v3i2.3380.
Fadhliyah,  R.,  Mirizon,  S.,  &  Petrus,  I.  (2020).  Professional  Development  of  English Teachers at a State Islamic Senior High School in Palembang. Indonesian Journal of EFL and Linguistics , 5 (2), 471.
Fazalani, R., & Handayani, S. (2021). Pelatihan Menulis Artikel Ilmiah Bagi Guru SMK Al- Karimah  Kecamatan  Praya  Lombok  Tengah. Dedikasi:  Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat ,
1 (1), 1–6.
https://ejournal.hamjahdiha.or.id/index.php/Dedikasi/article/view/2/1.
Gould,  D.  (2016).  Conducting  impactful  coaching  science  research:  The  forgotten  role  of knowledge integration and dissemination. International Sport Coaching Journal , 3 (2), 197–203. https://doi.org/10.1123/iscj.2015-0113. Graham,  S.  (2019).  Changing  How  Writing  is  Taught. Review  of  Research  in  Education , 43 (1), 277–303. https://doi.org/10.3102/0091732X18821125.
Habibi, H., Salleh, A. H., & Sarjit Singh, M. K. (2015). The Effect of Reading on Improving the  Writing  of  EFL  Students. Pertanika  Journal  of  Social  Sciences  &  Humanities , 23 (4).
Hine, G. S. (2013). The importance of action research in teacher education programs. Issues in Educational Research , 23 (2), 151–163. https://search.informit.org/doi/10.3316/aeipt.197941.
Huber,  M.  M.,  Leach-López,  M.  A.,  Lee,  E.,  &  Mafi,  S.  L.  (2020).  Improving  Accounting Student Writing Skills Using Writing Circles. Journal of Accounting Education , 5 (3). https://doi.org/10.1016/j.jaccedu.2020.100694.
Hunaepi, H., Prayogi, S., Samsuri, T., Firdaus, L., Fitriani, H., & Asyâ, M. (2016). Pelatihan Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dan  Teknik  Penulisan  Karya  Ilmiah  bagi  Guru  di MTs  Nw  Mertaknao. Lumbung  Inovasi:  Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat , 1 (1), 38–40. https://doi.org/10.36312/linov.v1i1.402.
Ilfiandra, I., Suherman, U., Akhmad, S. N., Budiamin, A., & Setiawati, S. (2016). Pelatihan dan Pendampingan Penulisan Karya Tulis  Ilmiah bagi  Guru SD. Jurnal  Pengabdian Pada Masyarakat , 1 (1), 70–81. https://doi.org/10.30653/002.201611.10.
Ismail,  I.,  &  Elihami,  E.  (2019).  Pelatihan  Penyusunan  Artikel  Publikasi  Ilmiah  bagi Mahasiswa  Perguruan  Tinggi  STKIP  Muhammadiyah  Enrekang. Maspul  Journal  of Community Empowerment , 1 (1), 12–20.
Kartini,  D.,  Kristiawan,  M.,  Fitria,  H.,  Negeri,  S.,  &  Sugihan,  M.  (2020).  The  influence  of principal’s  leadership,  academic  supervision,  and  professional  competence  toward teachers’  performance. International  Journal  of  Progressive  Sciences  and Technologies (IJPSAT) , 20 (1), 156–164. Krissandi, A. D. S. (2021). Sastra Anak Indonesia. Sanata . Dharma University Press. Marwa, M., & Dinata, M. (2020). Pelatihan Penulisan Artikel Ilmiah dan Publikasi di Jurnal Bagi Guru SMAN 4 Tualang, Kabupaten Siak. Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat , 5 (1), 71–82. https://doi.org/10.30653/002.202051.256.
Marwoto,  P.,  Sopyan,  A.,  Linuwih,  S.,  Subali,  B.,  &  Ellianawati,  E.  (2013).  Peningkatan Kemampuan  Menulis  Artikel  Ilmiah  Sains  Guru  Sekolah  Dasar  melalui  Kegiatan Pengabdian
Masyarakat.
Jurnal
Abdimas , 17 (2), 111–116.
https://doi.org/10.15294/abdimas.v17i2.10300.
Mc  Neill,  K.  L.,  &  Knight,  A.  M.  (2013).  Teachers’  pedagogical  content  knowledge  of scientific argumentation: The impact of professional development on K–12 teachers. Science Education , 97 (6), 936–972. https://doi.org/10.1002/sce.21081. Melfianora,  I.  (2017). Penulisan  Karya  Ilmiah  dengan  Studi  Literatur .  UPT  Balai Penyuluhan Pertania.
Misra,  D.  P.,  &  Agarwal,  V.  (2020).  Integrity  of  clinical  research  conduct,  reporting, publishing, and post-publication promotion in rheumatology. Clinical Rheumatology , 39 (4), 1049–1060. https://doi.org/10.1007/s10067-020-04965-0.
Neuvonen,  K.  A.,  Launonen,  K.,  Smith,  M.  M.,  Stadskleiv,  K.,  &  Tetzchner,  S.  (2022). Strategies  in  conveying  information  about  unshared  events  using  aided communication. Child  Language  Teaching  and  Therapy , 38 (1),  78–94. https://doi.org/10.1177/02656590211050865.
Noorjannah, L. (2014). Pengembangan Profesionalisme Guru melalui Penulisan Karya Tulis Ilmiah  Bagi  Guru  Profesional  di  SMA  Negeri  1  Kauman  Kabupaten  Tulungagung.
Jurnal Humanity ,
10 (1). https://ejournal.umm.ac.id/index.php/humanity/article/view/2459/2667.
Purwanto, A., Asbari, M., & Julyanto, O. (2021). Pelatihan Publikasi di Jurnal International Bereputasi  Pada  Dosen  Universitas  Faletehan. Journal  of  Community  Service  and Engagement , 1 (1), 18–24. https://doi.org/10.9999/jocosae.v1i01.5.
Ratminingsih, N. M., Marhaeni, A. A. I. N., & Vigayanti, L. P. D. (2018). Self-Assessment: The  Effect  on  Students’  Independence  and  Writing  Competence. International Journal of Instruction , 11 (3), 277–290. http://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1183438.pdf. Rinawati,  A.,  Mirnawati,  L.  B.,  &  Setiawan,  F.  (2020).  Analisis  hubungan  keterampilan membaca  dengan  keterampilan  menulis  siswa  sekolah  dasar. Education  Journal: Journal Educational
Research and Development , 4 (2), 85–96. https://doi.org/10.31537/ej.v4i2.343.
Rosa, A. T. R. (2020). Teacher Development Potential (Creativity and Innovation) Education Management  in  Engineering  Training,  Coaching  and  Writing  Works  through Scientific Knowledge Intensive Knowledge Based on Web Research in the Industrial Revolution  and  Society. International  Journal  of  Higher  Education , 9 (4),  161–168. http://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1258955.pdf.
Rosadi,  A.,  Nur,  R.  A.,  Ridwan,  D.,  &  Apriandinata,  I.  (2022).  Pelatihan  Penulisan  dan Publikasi  Artikel  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  Pada  Mahasiswa. Jurnal Pengabdian Kepada
Masyarakat Nusantara , 3 (1), 125–130. https://doi.org/10.55338/jpkmn.v3i1.297.
Rosyidah,  A.  N.  K.,  Ermiana,  I.,  Widodo,  A.,  Haryati,  L.  F.,  Novitasari,  S.,  &  Anar,  A.  P. (2020).  Pelatihan  Dan  Pendampingan  Penulisan  Karya  Tulis  Ilmiah  Untuk  Guru  Di SDN  1  Dan  5  Pemenang  Lombok  Utara. Jurnal  Pendidikan  Dan  Pengabdian Masyarakat , 3 (4). https://doi.org/10.29303/jppm.v3i4.2213. Schleicher,  A.  (2012). Preparing  teachers  and  developing  school  leaders  for  the  21st century: Lessons from around the world . OECD Publishing.
Setyawati,  N.,  Larasati,  L.,  Arifin,  Z.,  &  Ulumuddin,  A.  (2013).  IbM  Peningkatan Kompetensi  Menulis  Artikel  Media  Massa  Bermuatan  Pendidikan  Karakter  untuk Menciptakan  Guru  Kreatif  dan  Produktif  di  Kota  Semarang. E-Dimas:  Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 4 (1), 46–52.
Shagrir, L. (2017). Collaborating with colleagues for the sake of academic and professional development  in  higher  education. International  Journal  for  Academic  Development , 22 (4), 331–342. https://doi.org/10.1080/1360144X.2017.1359180.
Snyder, P. A., Hemmeter, M. L., & Fox, L. (2015). Supporting implementation of evidence-
based  practices  through  practice-based  coaching. Topics  in  Early  Childhood  Special Education , 35 (3), 133–143. https://doi.org/10.1177/0271121415594925.
Sodiq, I., Suryadi, A., & Ahmad, T. A. (2014). Program Guru Menulis: Upaya Peningkatan Kompetensi  Profesional  Guru  Sejarah  dalam  Penulisan  Karya  Ilmiah  di  Kabupaten Semarang. Rekayasa: Jurnal Penerapan Teknologi Dan Pembelajaran , 12 (1), 42–47. https://doi.org/10.15294/rekayasa.v12i1.5586.
Subekti, H., Susilo, H., Suwono, H., & Purnomo, A. R. (2019). Challenges and Expectations towards  Information  Literacy  Skills:  Voices  from  Teachers’  Training  of  Scientific Writing. International  Journal  of  Learning,  Teaching  and  Educational  Research , 18 (7), 99–114. http://ijlter.net/index.php/ijlter/article/view/538/542.
Turbek, S. P., Chock, T. M., Donahue, K., Havrilla, C. A., Oliverio, A. M., Polutchko, S. K., &  Vimercati,  L.  (2016).  Scientific  writing  made  easy:  A  step‐by‐step  guide  to undergraduate  writing  in  the  biological  sciences. The  Bulletin  of  the  Ecological Society of America , 97 (4), 417–426. https://doi.org/10.1002/bes2.1258.
Vecaldo,  R.,  Asuncion,  J.  E.,  &  Mark,  U.  L.  L.  A.  (2019).  From  writing  to  presenting  and publishing research articles: Experiences of Philippine education faculty-researchers. Eurasian Journal of
Educational
Research , 19 (81), 147–164. https://dergipark.org.tr/en/pub/ejer/issue/45577/582572.
Wijaya,  A.,  &  Sumarno,  S.  (2017).  Evaluasi  dampak  pendidikan  dan  pelatihan pengembangan  keprofesian  berkelanjutan  guru  Matematika  di  PPPPTK  Matematika Yogyakarta. Jurnal  Penelitian  Dan  Evaluasi  Pendidikan , 21 (2),  127–141. https://doi.org/10.21831/pep.v21i2.10113.