Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan dan Kemasyarakatan https://jurnal.stiq-amuntai.ac.id/index.php/al-qalam P-ISSN: 1907-4174; E-ISSN: 2621-0681 DOI : 10.35931/aq.v17i2.1993

## PENGEMBANGAN KURIKULUM PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMK WIRASWASTA CIMAHI

## Nurul Firdaus
Universitas Islam Negeri Sunan Gunung Djati Bandung 2210040015@student.uinsgd.ac.id
Shinta Sri Pillawaty
Universitas Islam Negeri Sunan Gunung Djati Bandung pillawatysri99@gmail.com Syaefan Abdan Syakuro
Universitas Islam Negeri Sunan Gunung Djati Bandung saefanabdan.sa@gmail.com
Ardian Nugraha
Universitas Islam Negeri Sunan Gunung Djati Bandung ardiannugraha007@gmail.com
Uus Ruswandi
Universitas Islam Negeri Sunan Gunung Djati Bandung uusruswandi@uinsgd.ac.id

## Abstrak
Tujuan utama penelitian ini adalah untuk mengetahui konsep pengembangan kurikulum pendidikan agama Islam  dan  implementasi  pengembangan  kurikulum  agama  Islam  di  SMK  Wiraswasta  Cimahi.  Melalui penelitian  ini,  penulis  juga  mengkaji  faktor  pendukung  dan  penghambat  pelaksanaan  pendidikan  agama Islam  serta  luaran  yang  dicapai  dalam  pengembangan  kurikulum  pendidikan  agama  Islam  di  SMK Wiraswasta Cimahi. Penelitian ini berangkat dari anggapan bahwa keberhasilan pendidikan agama Islam dipengaruhi  oleh  banyak  faktor.  Faktor  yang  sangat  berpengaruh  adalah  kurikulum.  Kurikulum  menjadi pedoman  bagi  proses  pengajaran  lembaga  pendidikan.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif. Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  melalui  wawancara,  observasi  partisipan,  dan  studi  pustaka.  Untuk analisis  digunakan  analisis  data  kualitatif  dengan  cara  menelaah  data  yang  ada,  menyatukan  data, mengkategorikan  data,  dan  menginterpretasikan  data.  Adapun  uji  keabsahan  data  dilakukan  dengan kredibilitas,  keterangan,  audit  kebergantungan  dan  audit  kepastian.  Dari  hasil  penelitian  ini  data  yang diperoleh  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  pengembangan  kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMK Wiraswasta  Cimahi  mengalami  pengembangan  antara  kurikulum  DIKNAS  dengan  kurikulum  Muatan Lokal.
Kata kunci : Perkembangan; Kurikulum; Pendidikan Agama Islam.

## Abstract
The  main  objective  of  this  study  was  to  determine  the  concept  of  Islamic  religious  education  curriculum development  and  the  implementation  of  Islamic  religious  curriculum  development  at  the  Cimahi Wiraswasta  Vocational  School.  Through  this  research,  the  authors  also  examine  the  supporting  and inhibiting factors for the implementation of Islamic religious education as well as the outcomes achieved in the  development  of  the  Islamic  religious  education  curriculum  at  the  Cimahi  Wiraswasta  Vocational School.  This  research  departs  from  the  assumption  that  the  success  of  Islamic  religious  education  is influenced  by  many  factors.  The  most  influential  factor  is  the  curriculum.  The  curriculum  becomes  a guideline for the teaching process of educational institutions. This research uses a descriptive method. Data
collection  techniques  were  carried  out  through  interviews,  participant  observation,  and  literature  study. For analysis,  qualitative data  analysis  was used by examining  existing data,  collecting data,  categorizing data, and interpreting data. The data validity test is carried out with credibility, information, dependability audits  and  certainty  audits.  From  the  results  of  this  study,  the  data  obtained  can  be  concluded  that  the development  of  the  Islamic  Religious  Education  curriculum  at  the  Cimahi  Wiraswasta  Vocational  High School experienced a development between the DIKNAS curriculum and the Local Content curriculum. Keywords: Development; Curriculum; Islamic Education.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  salah  satu  aspek  penting  dalam  kelangsungan  untuk  membangun sumber  daya  manusia  karena  pendidikan  merupakan  sarana  atau  alat  yang  tidak  hanya  dapat membebaskan  manusia  dari  ketertinggalan  tetapi  juga  dari  kebodohan  dan  kemiskinan. 1 Pendidikan  dianggap  mampu  menanamkan  kemampuan  baru  pada  setiap  individu, memungkinkan  mereka  mempelajari  suatu  pengetahuan  serta  keterampilan  yang  baru,  sehingga menjadi manusia yang produktif. Di sisi lain, pendidikan dianggap sebagai alat untuk memperluas akses sosial dan mobilitas sosial baik secara horizontal maupun vertikal. 2
Kemajuan  bangsa  Indonesia  hanya  dapat  dicapai  melalui  penyelenggaraan  pendidikan yang  baik.  Upaya  peningkatan  mutu  pendidikan  menjanjikan  peningkatan  harkat  dan  martabat manusia  Indonesia.  Pada  era  globalisasi  sekarang  ini,  dapat  diketahui  kemajuan  suatu  negara sangat  tergantung  pada  kualitas  sumber  daya  manusianya.  Kualitas  sumber  daya  manusia tergantung  pada  kualitas  suatu  pendidikan.  Peran  pendidikan  ini  sangatlah  penting  dalam mewujudkan masyarakat yang cerdas, damai, terbuka dan demokratis. Oleh karena itu, reformasi pendidikan  dilakukan  secara  terus  menerus  agar  dapat  meningkatkan  kualitas  sistem  pendidikan suatu bangsa. 3
Kurikulum sekolah merupakan alat strategis untuk mengembangkan kualitas sumber daya manusia  jangka  pendek  dan  jangka  panjang,  dan  kurikulum  sekolah  juga  erat  kaitannya  dengan upaya  pencapaian  tujuan  sekolah  atau  tujuan  pendidikan. 4 Oleh  karena  itu  perubahan  dan pembaharuan  kurikulum  harus  mengikuti  perkembangan,  menyesuaikan  dengan  kebutuhan masyarakat, serta menghadapi tantangan masa depan dan kemajuan teknologi.
Dalam  pendidikan  formal,  penyelenggaraan  pendidikan  dibagi  atau  diatur  menurut tahapan/jenjang  penyelenggaraan  pendidikan. 5 Jenjang  pendidikan  dalam  sistem  pendidikan
1 Mohammad  Adnan,  “Pola  Asuh  Orang  Tua  Dalam  Pembentukan  Akhlak  Anak  Dalam Pendidikan Islam,”
CENDEKIA:
Jurnal
Studi Keislaman 4, no. 1 (2018), https://doi.org/10.37348/cendekia.v4i1.50.
2 Idi  Warsah,  “Pendidikan  Keluarga  Muslim  di  Tengah  Masyarakat  Multi-Agama:  Antara  Sikap Keagamaan  dan  Toleransi  (Studi  di  Desa  Suro  Bali  Kepahiang-Bengkulu),” Edukasia :  Jurnal  Penelitian Pendidikan Islam 13, no. 1 (2018): h. 17, https://doi.org/10.21043/edukasia.v13i1.2784.
3 Mulyasa, Kurikulum 2013 (Bandung: Remaja Rosda Karya, 2014), h. 4.
4 Dakir, Perencanaan Dan Pengembangan Kurikulum (Jakarta: Rineka Cipta, 2010).
5 A. M. Hasan and M. Ali, Kapita Selekta Pendidikan Islam (Jakarta: Pedoman Ilmu Jaya, 2013).
nasional meliputi pendidikan dasar, pendidikan menengah, dan pendidikan tinggi. 6 Setiap jenjang memiliki tujuan masing-masing yang merupakan artikulasi dari tujuan pendidikan nasional secara keseluruhan.  Tujuan  pendidikan  pada  semua  jenjang  disebut  tujuan  lembaga  pendidikan  atau tujuan  kelembagaan.  Untuk  mencapai  tujuan  kelembagaan  diperlukan  sarana  dan  prasarana pendidikan.  Mata  kuliah  ini  merupakan  sarana  untuk  mempersiapkan  dan  mengembangkan mahasiswa agar berilmu (intelek/kecerdasan tinggi), beretika (memahami dan memiliki nilai-nilai sosial  dan  agama)  sebagai  pedoman  hidup  dan  beramal  (menggunakan  ilmu  yang  dimilikinya) sebagai  manusia  dan  kepentingannya.  masyarakat).  sesuai  dengan  fungsinya  sebagai  makhluk sosial. 7
Sekolah  Menengah  Kejuruan  Wiraswasta  Cimahi  menerapkan  mobile  class  yaitu menerapkan  sistem  pembelajaran  klasikal  yang  memungkinkan  siswa  memilih  mata  pelajaran yang dibutuhkan sesuai dengan tingkat kemampuan yang dimiliki dan akan dimiliki.
Berdasarkan  fenomena  tersebut,  muncul  beberapa  pertanyaan,  antara  lain:  bagaimana pengembangan serta pelaksanaan kurikulum  Pendidikan Agama Islam SMK  Wiraswasta Cimahi sehingga  dapat  menghasilkan  lulusan  yang  berkualitas.  Berangkat  dari  latar  belakang  masalah tersebut,  penulis  merasa  tertarik  untuk  mengadakan  penelitian  dan  mengangkat  permasalahan tersebut dalam karya ilmiah dengan judul: ”Pengembangan Kurikulum Pendidikan Agama Islam di SMK Wiraswasta Cimahi”.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  Pengembangan  Kurikulum Pendidikan  Agama  Islam  di  SMK  Wiraswasta  Cimahi.  (1)  Untuk  mengetahui  konsep pengembangan  kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMK  Wiraswasta  Cimahi,  (2)  Untuk mengetahui  faktor  penunjang  dan  faktor  penghambat  dalam  pelaksanaan  pengembangan kurikulum Pendidikan Agama Islam di SMK Wiraswasta Cimahi.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  untuk  melakukan  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kualitatif deskriptif. Pendekatan ini digunakan karena pengembangan kurikulum  Pendidikan Agama Islam di SMK Wiraswasta Cimahi  merupakan kegiatan  yang berkelanjutan sehingga tidak ada campur tangan  penulis  yang  mempengaruhi  data  yang  terkumpul.  Penulis  mengumpulkan  data  dan mengolahnya,  mengklasifikasikannya,  menganalisisnya,  dan  kemudian  melaporkan  temuan  di lapangan.  Sumber  data  yang  digunakan  dibagi  menjadi  dua  kategori  yaitu  data  primer  dan  data
6 Hasbullah, Sejarah  Pendidikan  Islam  Di  Indonesia:  Lintasan  Sejarah  Pertumbuhan  Dan Perkembangan (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2012).
7 M.  M.  Mursyi, Al-Tarbiyah  al-Islamiyah:  Usuluha  Wa  Tatauwuruha  Fi  al-Bilad  al-‘Arabiyah (Misr: Dar al-Ma„arif, 2004), h. 63.
sekunder,  data  primer  meliputi  perkataan  dan  perbuatan  orang-orang  yang  diamati  dan diwawancarai, serta mencatatnya. 8
Dalam  penelitian  ini,  penulis  menggunakan  teknik  pengambilan  sampel  untuk berkomunikasi  dengan  informan  yang  diharapkan  dapat  memberikan  informasi  yang  benar mengenai pengembangan kurikulum pendidikan Islam di SMK Wiraswasta Cimahi, yaitu dengan cara  mewawancarai  kepala  sekolah  sebagai  informasi  kunci,  kemudian  pemilihan  informan berikutnya  berdasarkan  kebutuhan  untuk  melengkapi  data.  Sedangkan  data  sekunder  adalah sumber  kepustakaan/tulisan,  yang  berupa  jurnal,  buku-buku,  dokumen  sekolah,  dan  sebagainya yang  berkaitan  dengan  masalah  Pengembangan  Kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMK Wiraswasta Cimahi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengembangan  kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam  dapat  diartikan  sebagai  kegiatan yang menghasilkan agama Islam; proses yang menghubungkan satu komponen dengan komponen lainnya  untuk  menghasilkan  kurikulum  PAI  yang  baik;  menulis,  implementasi  kurikulum  PAI, Mengevaluasi  dan  meningkatkan  kegiatan. 9 Jika  diterapkan  pada  kurikulum  pendidikan  Islam, maka  kurikulum  berfungsi  sebagai  pedoman  bagi  pendidik  untuk  membimbing  peserta  didik menuju  tujuan  tertinggi  pendidikan  Islam  dengan  menghimpun  kekayaan  pengetahuan, keterampilan dan sikap. Dalam konteks ini, proses pendidikan Islam bukanlah proses yang dapat dilakukan sesuka hati, tetapi mengacu pada konseptualisasi manusia seutuhnya (insan kamil) yang strateginya terus disusun secara sistematis dalam kurikulum pendidikan Islam.
Pengembangan  kurikulum  di  sekolah  tidak  terlepas  dari  berbagai  aspek  kehidupan  dan faktor-faktor  yang  memengaruhinya,  mulai  dari  pemikiran  sampai  dengan  pelaksanaannya  agar kurikulum  sesuai  dengan  kebutuhan  masyarakat  dan  peserta  didik. 10 Dengan  demikian  dapat dirumuskan  tujuan  pengembangan  kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMA  yaitu: memberikan  kemampuan  dasar  sebagai  perluasan  serta  peningkatan  pengetahuan  agama  dan keterampilan  yang  diperoleh  sekolah  sebelumnya,  mempersiapkan  peserta  didik  untuk  hidup dalam masyarakat.
Berdasarkan  uraian  diatas  kita  dapat  melihat  suatu  pola  pengembangan  kurikulum  yang berakar  dari  suatu  landasan  tujuan  kurikulum,  yang  tujuannya  itu  melahirkan  berbagai  program bidang  studi  tersebut,  diperlukan  sebuah  metode  yang  harus  dimiliki  oleh  setiap  guru  sebagai
8 Matthew  B.  Miles  and  A.  Michael  Huberman, Analisis Data Kualitatif : Buku Sumber Tentang Metode Metode Baru , Terjemahan : Tjetjep Rohendi (Jakarta: UI-Press, 1992).
9 Muhaimin, Pengembangan  Kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam  Di  Sekolah,  Madrasah,  Dan Perpendidikan Tinggi (Jakarta: Rajawali Press, 2005), h. 10.
10 R.  S.  Zais, Curriculum  Principles  and  Foundations (New  York:  Harper  &  Row  Publisher, 1976).
pelaksana  kurikulum,  sehingga  terjdadi  proses  belajar  mengajar  yang  pada  akhirnya  diperlukan suatu  evaluasi  dalam  rangka  penilaian  proses  belajar-mengajar  maupun  kesesuaian  dalam  bahan atau bidang studi yang diharapkan, sehingga tercapainya tujuan yang dicita-citakan.

## A. Konsep pengembangan kurikulum Pendidikan Agama Islam di SMK Wiraswasta Cimahi
Kurikulum SMK Wiraswasta Cimahi tahun 2013 dikembangkan oleh Sekolah dan Dewan Sekolah berdasarkan Standar Kompetensi Lulusan dan Standar Isi serta pedoman pengembangan kurikulum  yang dikembangkan oleh BNSP. Dalam kurikulum 2013, kurikulum SMK Wirausaha Cimahi didasarkan pada beberapa prinsip, yaitu:
1. Peserta didik sebagai pusat pengembangan kemampuannya untuk menjadi  manusia  yang beriman,  bertakwa,  berkarakter,  cerdas  intelektual,  emosional  dan  spiritual,  kreatif, mandiri dan bertanggung jawab sebagai warga negara  yang demokratis dan bertanggung jawab. Berdasarkan prinsip tersebut, diharapkan melalui mata kuliah ini seluruh kegiatan pendidikan di sekolah akan berpusat pada siswa.
2. Keanekaragaman dan kelengkapan.
3. Respon terhadap perkembangan teknologi (IPTEK).
4. Relevan dengan kebutuhan hidup.
5. Komprehensif dan berkesinambungan.
6. Belajar sepanjang hayat ( long life education ).
7. Keseimbangan antara kepentingan institusional, regional dan nasional. 11
Kurikulum  pendidikan  agama  islam  di  SMK  Wiraswasta  Cimahi  disesuaikan  dengan pengembangan kurikulum yang dikeluarkan oleh DIKNAS dan kurikulum yang dirumuskan oleh sekolah  yang  bermuatan  lokal.  Adapun  Deskripsi  tentang  konsep  pengembangan  kurikulum Pendidikan Agama Islam SMK Wiraswasta Cimahi adalah sebagai berikut:
1. Perumusan Tujuan
Adapun  tujuan  dari  penyusunan  panduan  pengembangan  Kurikulum  2013  ini adalah untuk memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menjadi manusia beriman dan  bertaqwa  kepada  Allah  SWT,  memahami  dan  menghayati  hidup  dan  kehidupan, mampu  melaksanakan  dan  berbuat  secara  efektif,  mampu  hidup  bersama  dan  berguna untuk orang lain, dan menemukan jati diri serta  mengembangkan  potensi  melalui proses belajar yang aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan. 12
2. Menentukan Isi
11 L.  Teti, Buku  Panduan  &  Kurikulum  SMK  Wiraswasta  Cimahi (Cimahi:  Wiraswasta  Press, 2021).
12 Teti.
Standar  isi  pendidikan  mencakup  cakupan  materi  dan  tingkat  kompetensi  yang dibakukan untuk mencapai kompetensi lulusan pada jenjang dan jenis pendidikan tertentu serta  memungkinkan  persaingan  secara  nasional  dan  internasional. 13 Sekolah  telah menerapkan  Kurikulum  2013  dan  Pengembangan  Kurikulum  yang  dicontohkan  oleh Sekolah Bertaraf Internasional di bidang Matematika, IPA, IPS, TIK, dan Bahasa (Bahasa Inggris dan Bahasa Arab). 14
3. Proses Belajar Mengajar
Proses  pembelajaran  dilakukan  secara  interaktif,  inspiratif,  memotivasi,  menarik dan  menantang,  mendorong  siswa  agar  dapat  berperan  aktif,  serta  memberi  ruang  agar menuntun pada  perkembangan prakarsa, kreativitas, dan kemandirian peserta didik sesuai dengan  bakat,  minat  dan  perkembangan  fisik  serta  psikologisnya.  Para  pendidik diharapkan  mampu  melaksanakan  proses  belajar  mengajar  yang  sesuai  dengan  kondisi siswa  baik  dilihat  dari  fisik  maupun  psikologis.  Para  pendidik  juga  dapat  membuat  dan menggunakan  berbagai  macam  media  pembelajaran  dengan  menggunakan  teknologi informasi yang telah ada. 15
4. Merumuskan Evaluasi
Sesuai  yang  tertera  pada  Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  tahun  2005  tentang Standar  Nasional  Pendidikan  mengemukakan  bahwa  standar  penilaian  pendidikan merupakan  standar  nasional  pendidikan  yang  berkaitan  dengan  mekanisme,  serta  alat penilaian  kinerja  peserta  didik.  Penilaian  dapat  digunakan  untuk  menilai  seberapa pencapaian kompetensi peserta didik, menyiapkan bahan laporan kemajuan hasil belajar, memperbaiki proses belajar mengajar serta menentukan kelulusan peserta didik. Penilaian hasil belajar di sekolah merupakan pengukuran pencapaian standar kompetensi lulusan di semua disiplin ilmu. 16
B. Faktor  penunjang  dan  faktor  penghambat  dalam  pelaksanaan  pengembangan  kurikulum Pendidikan Agama Islam di SMK Wiraswasta Cimahi
Dalam  prosses  pelaksanaan  pengembangan  kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam,  tidak terlepas dari faktor penunjang dan penghambat. Faktor penunjang yaitu segala sesuatu yang dapat
13 N.  Sudjana, Pembinaan  Dan  Pengembangan  Kurikulum  Di  Sekolah (Bandung:  Sinar  Baru Algesindo, 2002).
14 Teti, Buku Panduan & Kurikulum SMK Wiraswasta Cimahi .
15 Teti.
16 Teti.
mendukung  terhadap  pelaksanaan  pendidikan. 17 Sedangkan  faktor  penghambat  yaitu  segala sesuatu yang dapat menghambat terhadap pelaksanaan pendidikan. 18
Adapun Faktor Penunjang keberhasilan dalam pelaksanaan program pendidikan di  SMK Wiraswasta Cimahi, adalah:
1. Pendidik  atau  guru  di  SMK  Wiraswasta  Cimahi  pada  umumnya  telah  memiliki kompetensi  pendidik  sebagaimana  diatur  undang-undang  yaitu  kompetensi  pedagogis, kompetensi kepribadian, kompetensi profesional dan kompetensi sosial.
Dari 23 guru yang ada di SMK Wiraswasta Cimahi, 2 (dua) orang diantaranya merupakan lulusan S2, lulusan S1 17 orang, dan lulusan D3 empat orang.
2. Kepala  sekolah  sebagai  manager  pendidikan mampu  mengayomi  bawahannya  (guru  dan staf) untuk tetap melakukan terobosan-terobosan strategi pelajaran yang tepat disesuaikan dengan  potensi  yang  ada.  Kepala  sekolah  selalu  mendukung  upaya-upaya  peningkatan mutu  pendidikan  sekolah,  diantaranya  memberikan  kesempatan  para  pengajar  untuk meningkatkan potensinya melalui training.
3. Peserta  didik  memiliki  kedisiplinan  yang  cukup  tinggi  terutama  yang  berkaitan  dengan suasana pembelajaran dalam setiap kegiatan belajar pada semua mata pelajaran sehingga hal  ini  dapat  menumbuhkan  suasana  belajar  yang  kondusif  yang  berimbas  pada pelaksanaan kurikulum.
4. Sarana  prasarana  yang  lengkap  di  SMK  Wiraswasta  Cimahi  sangat  menunjang  bagi pelaksanaan kegiatan belajar mengajar. Sarana prasarana yang ada, dapat digunakan  oleh pendidik  sebagai  bahan  ajar  untuk  meningkatkan  kompetensi  masing  masing  tenaga pendidik.
5. SMK  Wiraswasta  Cimahi  memiliki  lingkungan  yang  diciptakan  khusus  untuk  kegiatan pembelajaran,  mulai  dari  kegiatan  belajar  mengajar,  kegiatan  praktikum,  dan  seluruh kegiatan kependidikan. Lingkungan khusus yang dimiliki oleh SMK Wiraswasta Cimahi menjadi faktor penunjang utama  yang dapat menjadikan pelaksanaan kurikulum berjalan dengan efektif dan efisien. 19
Selain  ada  beberapa  faktor  pendukung  yang  turut  membantu  terselenggaranya  proses pendidikan  di  SMK  Wiraswasta  Cimahi,  juga  ada  faktor  penghambat.  Berdasarkan  hasil wawancara  kepala  bidang  kurikulum  sekolah,  bahwa  faktor  penghambat  dalam  pelaksanaan program pengembangan kurikulum Pendidikan Agama islam adalah:
17 Nasution S., Asas-Asas Kurikulum (Jakarta: Bumi Aksara, 1994).
18 Abdullah, Pengembangan Kurikulum Teori Dan Praktek (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2005).
19 Teti, Buku Panduan & Kurikulum SMK Wiraswasta Cimahi .
1. Masih  adanya  pendidik  di  SMK  Wiraswasta  Cimahi  yang  tidak  berlatar  belakang pendidikan  keguruan,  sehingga  menjadi  kendala  bagi  madrasah  dalam  rangka meningkatkan mutu pendidik di SMK Wiraswasta Cimahi.
2. SMK Wiraswasta Cimahi memiliki berbagai macam tuntutan praktikum, maka kurikulum yang diterapkan merupakan paduan dari kurikulum  yang telah di sesuaikan oleh sekolah. Sehingga mata pelajaran yang dibebankan kepada peserta didik cukup banyak, akibatnya dalam kegiatan belajar mengajar kurang efektif.

## KESIMPULAN
Konsep Pengembangan Kurikulum Pendidikan Agama Islam di SMK Wiraswasta Cimahi adalah  disesuaikan  dengan  pengembangan  kurikulum  yang  dikeluarkan  oleh  DIKNAS  dan kurikulum  yang  dirumuskan  sekolah  yang  bermuatan  lokal. Maka kurikulum  yang  digunakan  di SMK  Wiraswasta  Cimahi  adalah  Kurikulum  2013  dengan  pengembangan  komponen- komponennya yaitu perumusan tujuan, menentukan isi, memilih kegiatan proses belajar-mengajar dengan metode dan strategi pembelajaran yang efektif dan efisien, dan merumuskan evaluasi.
Faktor  penunjang  keberhasilan  pengembangan  kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam  di SMK  Wiraswasta  Cimahi  adalah  pendidik  yang  memiliki  kompetensi  pendidik,  kepala  sekolah sebagai  manager  pendidikan  mampu  mengayomi  bawahannya,  peserta  didik  memiliki kedisiplinan yang cukup tinggi. Selain itu ditunjang oleh beberapa kegiatan di luar mata pelajaran berupa ekstrakulikuler yang menjadi faktor penunjang. Adapun yang menjadi faktor penghambat pengembangan  kuriklum  pendidikan  agama  islam  di  SMK  Wiraswasta  Cimahi  adalah  pendidik yang  tidak  berlatar  belakang  pendidikan  keguruan  dan  mata  pelajaran  yang  dibebankan  kepada peserta didik cukup banyak, akibatnya dalam kegiatan belajar mengajar kurang efektif.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah. Pengembangan Kurikulum Teori Dan Praktek . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2005.
Adnan,  Mohammad.  “Pola  Asuh  Orang  Tua  Dalam  Pembentukan  Akhlak  Anak  Dalam Pendidikan  Islam.” CENDEKIA:  Jurnal  Studi  Keislaman 4,  no.  1  (2018). https://doi.org/10.37348/cendekia.v4i1.50.
Dakir. Perencanaan Dan Pengembangan Kurikulum . Jakarta: Rineka Cipta, 2010.
Hasan, A. M., and M. Ali. Kapita Selekta Pendidikan Islam . Jakarta: Pedoman Ilmu Jaya, 2013.
Hasbullah. Sejarah  Pendidikan  Islam  Di  Indonesia:  Lintasan  Sejarah  Pertumbuhan  Dan Perkembangan . Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2012.
Miles, Matthew B., and A. Michael Huberman. Analisis Data Kualitatif : Buku Sumber Tentang Metode Metode Baru . Terjemahan : Tjetjep Rohendi. Jakarta: UI-Press, 1992.
Muhaimin. Pengembangan  Kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam  Di  Sekolah,  Madrasah,  Dan Perpendidikan Tinggi . Jakarta: Rajawali Press, 2005.
Mulyasa. Kurikulum 2013 . Bandung: Remaja Rosda Karya, 2014.
Mursyi,  M.  M. Al-Tarbiyah  al-Islamiyah:  Usuluha  Wa  Tatauwuruha  Fi  al-Bilad  al-‘Arabiyah . Misr: Dar al-Ma„arif, 2004.
Nasution S. Asas-Asas Kurikulum . Jakarta: Bumi Aksara, 1994.
Sudjana,  N. Pembinaan  Dan  Pengembangan  Kurikulum  Di  Sekolah .  Bandung:  Sinar  Baru Algesindo, 2002.
Teti, L. Buku Panduan & Kurikulum SMK Wiraswasta Cimahi . Cimahi: Wiraswasta Press, 2021.
Warsah,  Idi.  “Pendidikan  Keluarga  Muslim  di  Tengah  Masyarakat  Multi-Agama:  Antara  Sikap Keagamaan  dan  Toleransi  (Studi  di  Desa  Suro  Bali  Kepahiang-Bengkulu).” Edukasia :
Jurnal Penelitian Pendidikan Islam 13, no. 1 (2018).
https://doi.org/10.21043/edukasia.v13i1.2784.
Zais, R. S. Curriculum Principles and Foundations . New York: Harper & Row Publisher, 1976.