## Pengaruh Kegiatan Mozaik dengan Bahan Alam Terhadap Kreativitas Anak Usia Dini
Astuti 1 *, Rusmayadi 2 , dan Herlina 3
1,2,3 Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri  Makassar
astuti040893@gmail.com , rusmayadi@unm.ac.id , herlina@unm.ac.id
Article History Received: 12-2-2024 Revised: 14-3-2024
Published: 30-4-2024

## Key Words:
Mosaic activities, natural materials, creativity Abstract: This research aims to determine the effect of mosaic activities with natural materials  on  the  creativity  of  early  childhood  at  Tunas  Kasih  Kindergarten, Makassar.  The  research  approach  used  is  a  quantitative  approach  with  a  Quasi Experimental  Design  research  type.  Sampling  in  this  research  was  purposive sampling.  The  population  in  this  study  was  39  children.  The  sample  in  this  study consisted of 20 children, divided into 10 children as the experimental group and 10 children  as  the  control  group.  Data  collection  techniques  in  this  research  include tests,  observation  and  documentation.  The  data  analysis  techniques  used  are descriptive statistical analysis and non-parametric analysis. Based on the research results, it shows that it is -2.812 and the sig.(2tailed) value is 0.005 <0.05, so H0 is rejected and H1 is accepted. So it can be concluded that mosaic activities with natural materials have a significant influence on the creativity of early childhood at Tunas Kasih Kindergarten Makassar.
Kata Kunci: Kegiatan mozaik, Bahan alam,
Kreativitas.
Abstrack: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  Pengaruh  Kegiatan  Mozaik dengan  Bahan  Alam  Terhadap  Kreativitas  Anak  Usia  Dini  di  TK  Tunas  Kasih Makassar.  Pendekatan  penelitian  yang  digunakan  adalah  pendekatan  kuantitatif dengan  jenis  penelitian  Quasi  Eksperiment  Desain.  Pengambilan  sampel  dalam penelitian  ini  adalah  purposive  sampling.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  39 orang anak. Sampel dalam penelitian ini berjumlah 20 anak dengan pembagian 10 anak sebagai  kelompok  eksperimen  dan  10  anak  sebagai  kelompok  kontrol.  Teknik pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  meliputi  tes,  observasi  dan  dokumentasi. Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis  statistik  deskriptif  dan  analisis non parametrik. Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa sebesar -2,812 dan nilai sig.(2tailed) sebesar 0,005 < 0,05 maka H0 ditolak dan H1 diterima. Jadi dapat disimpulkan bahwa kegiatan mozaik dengan bahan alam memberikan pengaruh yang signifikan terhadap kreativitas anak usia dini di TK Tunas Kasih Makassar.

## Pendahuluan
Sesuai  dengan  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia Nomor 146 Tahun 2014 tentang Kurikulum Pendidikan Anak Usia Dini. Pendidikan anak usia dini (PAUD) merupakan pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak  lahir sampai dengan usia enam  tahun  dengan memberikan rangsangan pendidikan  yang  menunjang pertumbuhan dan perkembangan fisik dan mentalnya supaya anak memiliki kesiapan untuk pendidikan lebih lanjut.
Golden age  atau  masa  keemasan  merupakan salah  satu  masa  yang  menjadi  ciri  khas anak usia dini. Pada masa ini merupakan tahap awal yang paling penting dan mendasar dari seluruh  periode  pertumbuhan  dan  perkembangan  manusia.  Oleh  karena  itu,  diperlukan partisipasi pemerintah dan orang tua dalam pertumbuhan dan perkembangan anak agar tumbuh menjadi pintar dan mencapai potensi penuh mereka. Menurut Sujiono (Muhlisah & Herlina, 2019) menyatakan pada hakekatnya pendidikan anak usia dini meliputi segala upaya pendidik dan  orang  tua  dalam  proses  pengasuhan  anak  serta  mendorong  tumbuh  kembangnya,  anak diajar dengan berbagai cara seperti observasi dan peniruan
Mozaik adalah gambar atau hiasan yang dibuat dari potongan bahan sejenis kemudian ditata  berdampingan  pada  sebuah  bidang  dengan  cara  dilem.  Mozaik  merupakan  teknik
menempel,  dimana  anak  tidak  diberi  tugas  untuk  menggambar  secara  langsung,  melainkan tugas  anak  adalah  membuat  bentuk  gambar  sesuai  dengan  pola  dengan  yang  disediakan. Mozaik dapat dibuat dengan menggunakan bahan alam seperti potongan daun-daunan.
Menurut Pamadhi (Mardiana. M, 2021) mozaik adalah karya seni dua atau tiga dimensi yang  dibuat  dari  bahan  atau  potongan  bahan  yang  sengaja  dipotong  atau  sudah  dipotong- potong, kemudian disusun dengan cara direkatkan pada permukaan yang rata. Menurut Sitepu & Janita (Ningsih & Rakimahwati, 2020) mozaik adalah setiap gambar atau hiasan atau pola yang dibuat dengan cara direkatkan. Bahan/elemen kecil sejenis (termasuk bahan, bentuk dan ukuran) ditata berdampingan pada sebuah bidang.
Menurut Meli (Amalia et al., 2019) mozaik adalah penciptaan karya seni rupa dua atau tiga dimensi dengan menggunakan bahan atau material yang terbuat dari potongan-potongan yang  sengaja  dibuat  atau  dipotong-potong  kemudian  disusun  dengan  cara  direkatkan  pada permukaan yang rata. Ini termasuk potongan tembikar, potongan kayu, potongan foil, potongan kertas,  dan  lain-lain.  Mosaik  dianggap  sebagai  lukisan  dua  dimensi,  dan  karya  seni  seperti mozaik terutama digunakan sebagai objek dekoratif. Mozaik dapat dibuat dari bahan alami.
Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  mozaik  adalah  gambar  atau  hiasan  yang  dibuat  dari potongan bahan sejenis kemudian ditata berdampingan pada sebuah bidang dengan cara dilem. Mozaik  merupakan  teknik  menempel,  dimana  anak  tidak  diberi  tugas  untuk  menggambar secara  langsung,  melainkan  tugas  anak  adalah  membuat  bentuk  gambar  sesuai  dengan  pola dengan  yang  disediakan.  Mozaik  dapat  dibuat  dengan  menggunakan  bahan  alam  seperti potongan daun-daunan.
Menurut  Alexander  (Kharizmi  &  Hanum,  2019)  kegiatan  mozaik  memiliki  manfaat untuk anak usia dini, yaitu 1) pengenalan bentuk, 2) pengenalan warna, 3) melatih kreativitas,4) melatih motoric halus, 5) melatih emosi dan 6) mengenal konsep geometri.
Menurut  Sumanto  (Alim  et  al.,  2021)  bahan  mozaik  bisa  menggunakan  bahan  alam. Bahan alam bisa menggunakan daun-daunan. Bahan alam seperti itu, yang ketika masih dalam bentuk  utuh,  dapat  dipotong  atau  dirobek  menjadi  potongan-potongan  kecil.  Bentuk potongannya  bisa  beraturan  atau  bebas  tergantung  kreasi  yang  dibuat.  Bahan  dasar  dalam membuat  mozaik  dapat  berupa  karton,  kertas  gambar  atau  kertas  tebal,  barang  atau  benda dekoratif bekas. Semuanya tentunya disesuaikan dengan jenis material yang dipilih. Alat yang digunakan  membuat  mozaik  adalah  gunting,  pisau  atau  alat  pemotong  lainnya.  bahan pembantu, yaitu lem/lem untuk bahan kertas atau bahan lainnya. Misalnya lem Glucol, Fox, Takcol dan Castol.
Menurut  Yukananda  (Chintia  &  Apriyansyah,  2022)  bahan  alam  yaitu  bahan  yang diperoleh  langsung  dari  alam.  Bahan  alam  dapat  digunakan  sebagai  alat  pembelajaran.  Ada banyak jenis bahan alam di sekitar kita seperti daun-daunan dan lain-lain. Bahan alam tersebut dapat dimanfaatkan sebagai bahan pembelajaran anak usia dini. Sedangkan menurut Whittaker (Fuziah, 2013) bahan alam  merupakan bahan atau  material  yang ada di  alam sekitar. Bahan alam terdapat di alam dan ditemukan di tanah atau bagian dari hewan atau tumbuhan.
Aslindah & Suryani (2021) juga mengatakan bahwa bahan alam adalah segala sesuatu yang  ada  di  lingkungan  sekitar  yang  sangat  efektif  dan  efisien  digunakan  untuk  menunjang pembelajaran.  Bahan  alam  bisa  berupa  batu-batuan,  kayu  dan  ranting,  biji-bijian,  daun, pelepah,  bambu  dan  sebagainya.  Semua  bahan  alam  ini  sangat  mudah  didapatkan  dari lingkungan sekitar. Lebih lanjut, Oktari (2017) mengatakan bahwa bahan alam adalah segala sesuatu  yang  ada  di  lingkungan  sekitar  kita  yang  dapat  digunakan  untuk  menunjang pembelajaran. Media ini sangat murah namun dapat dipergunakan secara efektif dan efesien
untuk pembelajaran. Bahan alam yang dapat dimanfaatkan sebagai media adalah batu-batuan, kayu  dan  ranting,  biji-bijian,  daun,  pelepah,  bambu,  dan  lain  sebagainya.  Triviana  (2022) mengatakan adapun jenis-jenis bahan alam yang dapat digunakan sebagai media pembelajaran adalah 1) Batu-batuan. 2) Kayu dan ranting, 3) Bambu, 4) Biji-bijian, 5) Daun dan 6) Pelepah.
Adapun  bahan  alam  yang  akan  digunakan  dalam  kegiatan  mozaik  ini  yaitu  daun- daunan.  Sidabutar  (Paramitha,  2022)  mengatakan  bahwa  daun  merupakan  bagian  tanaman yang tumbuh berhelai-helai pada ranting (biasanya hijau) sebagai alat bernapas dan mengolah zat  makanan.  Banyak  sekali  macam  bentuk  dan  warna  dari  daun  sehingga  guru  dapat memanfaatkan media daun ini untuk media pembelajaran. Avivah (2017) megatakan kegiatan mozaik  menggunakan  bahan  alam  ini  merupakan  salah  satu  kegiatan  yang  mendorong kreativitas  anak.  Ketika  anak-anak  dipilih  dan  diajak  bereksplorasi,  mereka  harus menggunakan media yang sesuai dengan kebutuhan mereka. Mengenai bahan alam yang dapat digunakan untuk melakukan kegiatan mozaik seperti daun-daunan.
Kreativitas  adalah  kemampuan  seseorang  untuk  melahirkan  sesuatu  yang  baru,  baik berupa  gagasan  maupun  karya  nyata  yang  relatif  berbeda  dengan  apa  yang  telah  ada sebelumnya.  Kreativitas  sangat  penting  dikembangkan  sejak  usia  dini  sebagai  persiapan menghadapi permasalahan serta berbagai tantangan hidup dimasa yang akan datang. Menurut Nurliana et al., (2022) kreativitas adalah kemampuan untuk menciptakan sesuatu yang baru, baik yang benar-benar merupakan hal baru atau sesuatu ide baru yang diperoleh dengan cara menghubungkan beberapa hal yang sudah ada dan menjadikannya suatu hal baru.
Drevdahl  (Yetti et al., 2019) Secara psikologis, kreativitas adalah kemampuan manusia untuk  menghasilkan  suatu  komposisi,  produk  atau  ide  yang  pada  dasarnya  baru  dan sebelumnya tidak diketahui penciptanya. Sejalan dengan pendapat Supriadi (Widiastuti et al., 2021:67) “Kreativitas adalah kemampuan seseorang untuk melahirkan sesuatu yang baru, baik berupa gagasan  maupun karya nyata  yang relatif. Seseorang  yang kreatif biasanya memiliki rasa ingin tahu yang besar, memandang kesempatan mandiri, pantang menyerah, tidak cepat puas, memiliki target yang besar, optimis, dan fleksibel”.
. Lebih lanjut Amriani et al., (2022) kreativitas sangatlah penting dikembangkan pada anak sejak dini untuk persiapan kehidupan dimasa dewasanya, karena banyak permasalahan serta tantangan hidup yang menuntut kemampuan adaptasi secara kreatif dan kepiawaian dalam mencari pemecahan masalah yang imajinatif. Menurut Dwianti et al., (2021) kreativitas erat kaitannya  dengan  perasaan,  ekspresi,  dan  pemikiran  setiap  orang  .  Seseorang  yang  kreatif tentunya mampu menghasilkan ide yang baru, memiliki motivasi, kebiasaan, dan kemampuan untuk menghasilkan atau memodifikasi sesuatu sehingga tampak lebih menarik atau memilki nilai  tambah. Guilford  (Halimah  &  Ilyas,  2021)  mengatakan  kreativitas  sebagai  produksi divergen (divergent production) atau sering juga disebut berpikir divergen. Produksi divergen mempunyai  4  komponen,  yaitu  (Orisinalitas)  Keaslian  dalam  menciptakan  karya, (Fleksibilitas)  Keluwesan  dalam  mengkombinasikan  warna,  (Fluency)  Kelancaran  dalam menuangkan ide dan (Elaborasi ) Penguraian sesuatu hal secara jelas dan terperinci.
Berdasarkab  penelitian    yang  dilakukan  oleh  Yulia  Era  Fazira,  Nurhasanah,  Baiq Nilawati  Asini  dan  Ika  Rachmayani  menyatakan  bahwa  keterampilan  kreativitas  anak kelompok B1 di TK Negeri 02 Pringgabaya dapat ditingkatkan melalui kegiatan menggunakan teknik mozaik. Pengembangan teknik mozaik dilakukan dengan cara mengembangkan alat dan bahan yang digunakan untuk membuat karya mozaik.
Penelitian yang dilakukan oleh Annisa Cahyaningrum, Siti Istiyati dan Warananingtyas Palupi  dapat  disimpulkan  bahwa  melalui  kegiatan  mozaik  dengan  bahan  alam  dapat
meningkatkan  kreativitas  pada  anak.  Peningkatan  kreativitas  ini  terkait  dengan  kreativitas kegiatan mozaik yang ditujukkan dari peningkatan empat indikator kreativitas anak yaitu anak mampu  menggambar  pola  dengan  lancar,  mampu  mengkombinasikan  warna  dengan  lebih banyak,  membuat  hasil  mozaik  yang  baru  atau  sesuai  ide  sendiri,  dan  menggunakan  bahan untuk membuat variasi.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Julia,  Israwati,  Yuhasriati,  Anizar  Ahmad  dan  Dina Amalia  menyatakan  bahwa  kreativitas  anak  usia  5-6  tahun  dinyatakan  berkembang  setelah bermain kerajinan mozaik. Hal ini dapat dilihat dengan berkembangya hasil pencapian anak dari Siklus I, dan Siklus II, 7 dari 10 anak sudah mampu berimajinasi sendiri, sehingga anak sudah mampu menciptakan kerajinan mozaik.
Berdasarkan  uraian  diatas,  maka  peneliti  ingin  mengadakan  penelitian  tentang “Pengaruh Kegiatan Mozaik dengan Bahan Alam terhadap Kreativitas Anak Usia Dini”.

## Metode Penelitian
Pendekatan  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  pengaruh  kegiatan  mozaik dengan  bahan  alam  terhadap  kreativitas    anak  usia  dini  di  TK  Tunas  Kasih  Makassar menerapkan  pendekatan  penelitian  kuantitatif.  Menurut  Sugiono  (Ibrahim  et  al.,  2018:43) “penelitian kuantitatif dapat diartikan sebagai metode penelitan yang digunakan untuk meneliti populasi atau sampel tertentu”. Pengumpulan data daam penelitian kuantitatif menggunakan instrumen  penelitian,  analisis  data  bersifat  kuantitatif/statistik  dengan  tujuan  untuk  menguji hipotesis yang telah ditetapkan.
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  eksperimen. Menurut  Gay  (Emzir,  2019)  Metode  penelitian  eksperimen  merupakan  satu-satunya  metode penelitian  yang  dapat  menguji  secara  benar  hipotesis  menyangkut  hubungan  kausal  (sebab akibat).  Dalam  penelitian  eksperimen  dilakukan  manipulasi  paling  sedikit  satu  variabel, mengontrol varibel lain yang relevan dan mengobservasi efek atau pengaruhnya terhadap satu atau lebih variabel terikat. Jenis penelitian eksperimen ini digunakan sesuai dengan tujuan yang hendak  dicapai  yaitu  mengetahui  pengaruh  kegiatan  mozaik  dengan  bahan  alam  terhadap kreativitas  anak  usia  dini.  Desain  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah Quasi Eksperimental Desain tipe Nonequivalent Control Group Design.
Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh  peserta  didik  TK  Tunas  Kasih  Makassar  yang berjumlah  39 anak. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini sebanyak 20 yang terdiri dari 10 anak usia 5-6 tahun di kelas B1 sebagai kelompok eksperimen dan 10 anak usia 5-6 tahun di  kelas  B2  sebagai  kelompok  kontrol.  Sampel  ini  dipilih  dengan  menggunakan  teknik purposive sampling (sampel pertimbangan). Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu : observasi, tes dan dokumentasi.

## Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penilaian  ceklist  kreativitas  anak  usia  5  –  6  tahun  di  kelompok eksperimen dan kelompok kontrol sebelum diberikan perlakuan kegiatan mozaik dengan bahan alam dapat dilihat pada tabel berikut ini :
Tabel 1 Distribusi Frekuensi Skor Perkembangan Kreativitas Anak Usia 5- 6 Tahun
Pre-Test Kelompok Eksperimen dan Kontrol Interval Kategori Eksperimen Kontrol Frekuensi Presentase Frekuensi Presentase 25 – 43 Belum Berkembang (BB) 7 70% 8 80%
44 – 62 Mulai Berkembang (MB) 3 30% 2 20% 63 – 81 Berkembang  Sesuai Harapan (BSH) 0 0 0 0 82 – 100 Berkembang  Sangat Baik (BSB) 0 0 0 0 Jumlah 10 100% 10 100%
Berdasarkan tabel diatas, dapat diketahui bahwa pada tes awal kelompok eksperimen terdapat 7 anak dengan interval nilai 25 – 43 yang masuk dalam kategori belum berkembang (presentase 70%), terdapat 3 anak dengan interval nilai 44 – 62 yang masuk dalam kategori mulai berkembang ( presentase 30%), tidak terdapat anak dengan interval nilai 63 – 81 yang masuk  dalam  kategori  berkembang  sesuai  harapan  (presentase  0%)  dan  tidak  terdapat  anak dengan nilai interval 82 – 100 yang masuk dalam kategori berkembang sangat baik (presentase 0%).
Tes  awal  pada  kelompok  kontrol  terdapat  8  anak  dengan  interval  nilai 25  –  43  yang masuk dalam kategori belum berkembang (presentase 80%), terdapat 2 anak dengan interval nilai 44 – 62 yang masuk dalam kategori mulai berkembang ( presentase 20%), tidak terdapat anak  dengan  interval  nilai  63  –  81  yang  masuk  dalam  kategori  berkembang  sesuai  harapan (presentase  0%)  dan  tidak  terdapat  anak  dengan  nilai  interval  82  –  100  yang  masuk  dalam kategori berkembang sangat baik (presentase 0%).
Adapun  hasil  analisis  descriptive  statistik  nilai  pre-test  kelompok  eksperimen  dan kelompok kontrol sebelum diberikan perlakuan kegiatan mozaik dengan bahan alam disajikan pada tabel berikut ini :

## Tabel 2 Hasil Analisis Descriptive Statistik Nilai Pre-Test Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol
Berdasarkan table 2, nilai pre-test minimum yang diperoleh kelompok eksperimen dan kelompok  kontrol  adalah  31.  Nilai  maksimum  yang  diperoleh  kelompok  eksperimen  dan kelompok  kontrol  adalah  44.  Adapun  nilai  rata-rata  kelompok  eksperimen  adalah  39,00 sedangkan nilai rata-rata kelompok kontrol adalah 36,60. Berdasarkan nilai rata-rata kelompok eksperimen  dan  kelompok  kontrol,  dapat  diketahui  bahwa  nilai  rata-rata  pre-test  kelompok eksperimen  lebih  tinggi  dibanding  kelompok  kontrol  dengan  selisih  nilai  rata-rata  2,40 sehingga  disimpulkan  bahwa  perkembangan  kreativitas  anak  usia  5-6  tahun  di  kelompok eksperimen lebih tinggi dibanding kelompok kontrol.
Berdasarkan  hasil  penilaian  ceklist  kreativitas  anak  usia  5  –  6  tahun  di  kelompok eksperimen dan kelompok kontrol setelah diberikan perlakuan kegiatan mozaik dengan bahan alam dapat dilihat pada tabel berikut ini :

## Descriptive Statistics
N Minimum Maximum Mean Std. Deviation Pre-Test Kelompok Eksperimen 10 31 44 39.00 4.876 Pre-Test Kelompok Kontrol 10 31 44 36.60 5.168 Valid N (listwise) 10
Tabel 3 Distribusi Frekuensi Skor Perkembangan Kreativitas Anak Usia 5- 6

## Tahun Post-Test Kelompok Eksperimen dan Kontrol
Interval Kategori Eksperimen Kontrol Frekuensi Presentase Frekuensi Presentase 25 – 43 Belum Berkembang (BB) 0 0% 8 80% 44 – 62 Mulai Berkembang (MB) 3 30% 2 20% 63 – 81 Berkembang  Sesuai Harapan (BSH) 5 50% 0 0 82 – 100 Berkembang  Sangat Baik (BSB) 2 20% 0 0 Jumlah 10 100% 10 100%
Berdasarkan tabel diatas, dapat diketahui bahwa setelah diberikan perlakuan kegiatan mozaik  dengan  bahan  alam  pada  kelompok  eksperimen  tidak  terdapat  anak  dengan  interval nilai 25 – 43 yang masuk dalam kategori belum berkembang (presentase 0%), terdapat 3 anak dengan interval nilai 44 – 62 yang masuk dalam kategori mulai berkembang ( presentase 30%), terdapat 5 anak dengan interval nilai 63 – 81 yang masuk dalam kategori berkembang sesuai harapan (presentase 50%) dan terdapat 2 anak dengan nilai interval 82 – 100 yang masuk dalam kategori berkembang sangat baik (presentase 20%).
Setelah  diberikan  kegiatan  mozaik  dengan  cangkang  telur  pada  kelompok  kontrol terdapat 8 anak dengan interval nilai 25 – 43 yang masuk dalam kategori belum berkembang (presentase 80%), terdapat 2 anak dengan interval nilai 44  – 62 yang masuk dalam kategori mulai berkembang ( presentase 20%), tidak terdapat anak dengan interval nilai 63 – 81 yang masuk  dalam  kategori  berkembang  sesuai  harapan  (presentase  0%)  dan  tidak  terdapat  anak dengan nilai interval 82 – 100 yang masuk dalam kategori berkembang sangat baik (presentase 0%).
Tabel 4 Hasil Analisis Descriptive Statistik Nilai Post-Test Kelompok Eksperimen

## dan Kelompok Kontrol

## Descriptive Statistics
N Minimum Maximum Mean Std. Deviation Pre-Test Kelompok Eksperimen 10 44 84 68.10 13.642 Pre-Test Kelompok Kontrol 10 31 46 37.90 4.977 Valid N (listwise) 10
Berdasarkan  tabel  diatas,  dapat  diketahui  bahwa  nilai  post-test  minimum  yang diperoleh kelompok eksperimen adalah 44 sedangkan nilai post-test minimum yang diperoleh kelompok  kontrol  adalah  31.  Dari  nilai  minimum  post-test  kelompok  eksperimen  dan kelompok  kontrol  dapat  diketahui  bahwa  nilai  minimum  kelompok  eksperimen  lebih  tinggi dibanding  kelompok  kontrol  dengan  selisih  nilai  13.  Selanjutnya,  nilai  maksimum  post-test yang  diperoleh  kelompok  eksperimen  adalah  84  sedangkan  nilai  maksimum  post-test  yang diperoleh kelompok kontrol adalah 46. Dari nilai maksimum post-test kelompok eksperimen dan  kelompok  kontrol  dapat  diketahui  nilai  maksimum  kelompok  eksperimen  lebih  tinggi dibandingkan kelompok kontrol dengan  selisih nilai 38. Selanjutnya, nilai rata-rata post-test
kelompok eksperimen adalah 68,10 sedangkan nilai rata-rata post-test kelompok kontrol adalah 37,90.  Dari  nilai  rata-rata  post-test  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol  dapat diketahui  nilai  rata-rata  post-test  kelompok  eksperimen  lebih  tinggi  dibanding  kelompok kontrol dengan selisih nilai rata-rata 30,20 sehingga ditarik kesimpulan bahwa perkembangan kreativitas anak di kelompok eksperimen lebih tinggi setelah perlakuan dibanding kelompok kontrol.
Berikut ini uji Wilcoxon signed rank test pada kelompok eksperimen digunakan untuk melihat pengaruh perlakuan yang diberikan yaitu kegiatan mozaik dengan bahan alam dengan membandingkan dan melihat perbedaan antara data pre-test dan data post-test
Tabel 5 Hasil uji Wilcoxon signed rank test Kemampuan Kreativitas Anak pada Kelompok Eksperimen
Pada  table  5  hasil  uji Wilcoxon  signed  rank  test kemampuan  kreativitas  anak  untuk kelompok eksperimen menunjukkan sebesar -2,812 dan nilai sig.(2tailed) sebesar 0,005 < 0,05, jadi dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan kreativitas anak pada kelompok eksperimen sebelum dan setelah diberikan perlakuan.
Selanjutnya  uji Wilcoxon  signed  rank  test pada  kelompok  kontrol  digunakan  untuk melihat pengaruh dari perlakuan yang diberikan yaitu kegiatan mozaik dengan cangkang telur dengan membandingkan dan melihat perbedaan antara data pre-test dan pos-test.
Tabel 6 Hasil uji Wilcoxon signed rank test Kemampuan Kreativitas Anak pada

## Kelompok Kontrol
Pada  tabel  6  hasil  uji Wilcoxon  signed  rank  test kemampuan  kreativitas  anak  untuk kelompok kontrol menunjukkan sebesar -1,594 dan nilai sig. (2-tailed) sebesar 0,111 > 0.05, jadi dapat disimpulkan bahwa tidak terdapat perbedaan kreativitas anak pada kelompok kontrol sebelum  dan  setelah  diberikan  perlakuan.  Melalui  uji Wilcoxon  signed  rank  test yang  telah dilakukan  pada  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol  dapat  disimpulkan  bahwa perlakuan yang diberikan untuk kelompok eksperimen berpengaruh terhadap kreativitas anak.
Test Statistics a
posttest eksperimen -
pretest eksperimen Z -2.812 b Asymp. Sig. (2- tailed) .005
a. Wilcoxon Signed Ranks Test
b. Based on negative ranks.
Test Statistics a posttest kontrol - pretest kontrol Z -1.594 b Asymp. Sig. (2- tailed) .111 a. Wilcoxon Signed Ranks Test
b. Based on negative ranks.
Sehingga kegiatan mozaik dengan bahan alam memberikan dampak atau pengaruh positif dan efektif terhadap peningkatan kreativitas pada anak usia 5-6 tahun.

## Kesimpulan
Gambaran kreativitas anak usia 5-6 tahun di TK Tunas Kasih Makassar sebelum diberi perlakuan  kegiatan  mozaik  dengan  bahan  alam  pada  kelompok  eksperimen  terdapat  7  anak masuk kategori (BB), 3 masuk kategori (MB), serta tidak terdapat anak yang masuk kategori (BSH) dan kategori (BSB). Sedangkan setelah diberi perlakuan kegiatan mozaik dengan bahan alam perkembangan kreativitas anak usia  5-6 tahun  mengalami peningkatan pada kelompok eksperimen  tidak  terdapat  anak  yang  masuk  pada  kategori  (BB),  terdapat  3  anak  masuk kategori  (MB),  5  anak  masuk  kategori  (BSH)  dan  2  anak  masuk  kategori  (BSB).  Terdapat pengaruh yang signifikan pada kegiatan mozaik dengan bahan alam terhadap perkembangan kreativitas  anak  usia  5-6  tahun  di  TK  Tunas  Kasih  Makassar,  bisa  kita  lihat    pada  hasil  uji Wilcoxon signed  rank  test kemampuan  kreativitas  anak  untuk  kelompok  eksperimen menunjukkan  sebesar  -2,812  dan  nilai  sig.  (2tailed)  sebesar  0,005  <  0,05.  Adapun  hasil  uji Wilcoxon signed rank test kemampuan kreativitas anak untuk kelompok kontrol menunjukkan sebesar -1,594 dan nilai sig. (2tailed) sebesar 0,111 > 0,05.

## Daftar Pustaka
Alim, M. L., Joni., & Zulhendri. (2021). Analisis Penggunaan Mozaik dari Bahan  Kacang- Kacangan unt uk Peningkatan Motorik  Halus di Pos PAUD Aqila Kids Desa Rimbo Panjang. Skripsi .  Bangkinang,  Program  Studi  Pendidikan  Guru  Anak  Usia  Dini, Universitas Pahlawan Tuanku Tambuasai.
Amalia , L.,  Nurhanisah, H., & Muftianti, A. (2019). Pemanfaatan Media Bahan Alam Melalui Metode  Buzz  Group  (Diskusi  Kelompok  Kecil)  dalam  Meningkatkan  Kemampuan Berkarya Seni Rupa Mozaik di Kelas III. Journal of Elementary Education , 2(4). Amriani, A., Rusmayadi., & Musfira. (2022). Peningkatan Kreativitas Anak Melalui Kegiatan Kolase dengan Menggunakan Bahan Bekas di Kelompok B Taman Kanak-Kanak Islam Uminda Kota Makassar. Jurnal Penelitian Anak Usia Dini , 1(1). Aslindah, A., & Suryani, L. (2021). Pembuatan Media Pembelajaran PAUD Berbasis Bahan Alam di TK Alifiah Samarinda. Jurnal Pengabdian Ahmad Yani , 1(1). Avivah, B. N. (2017). Peningkatan Kemampuan Motorik Halus Anak Kelompok B2 Melalui Teknik  Mozaik  di  TK  Jember  Permain  1  Kecamatan  Sumbersari  Kabupaten  Jember Tahun  Pelajaran  2016/2017. Skripsi .  Jember,  Program  Studi  Pendidikan  Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Jember.
Cahyaningrum,  A.,  Istyati.  A.,  &  Palupi,  B.  (2020).  Kegiatan  Mozaik  dengan  Bahan  Alam Untuk Meningkatkan Kreativitas Anak Usia 4-5 Tahun. Jurnal Kumara Cendekia , 8(1). Chintia,  M.  G.  O.  D.,  &  Apriansyah,  C.  (2022).  Upaya  Meningkatkan  Kreativitas  Melalui Kegiatan Bermain dari Bahan Alam di PAUD Taman Seminari Santa Cicilia. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Taman Indonesia , 1(22), 1-8.
Dwianti,  A.,  Ilyas,  S.  N.,  &  Rusmayadi.  (2021).  Pengaruh  Kegiatan  Melukis  Menggunakan Bahan Bekas Terhadap Peningkatan Kreativitas Anak. Jurnal Pelita PAUD , 5(2), 213- 221 .
Emzir.  (2019). Metodologo  Penelitian  Pendidikan  Kuantitatif  &  Kualitatif .  Depok:  PT Rajagrafindo Persada
Fauziah,  Nadia.  (2013).  Penggunaan  Media  Bahan  Alam  untum  Meningkatkan  Kreativitas anak. Jurnal Ilmiah VISI P2TK PAUD NI , 8(1).
Fauzy, Ahmad. (2019). Matode Sampling .Tangerang: Universitas Terbuka
Fazira,  Y.  E.  dkk.  (2022).  Mengembangkan  Kemampuan  Kreativitas  Melalui  Mozaik  pada Anak Kelompok B di TK Negeri 02 Pringgabaya Tahun Ajaran 2021/2022. Indonesian Journal of Elementary and Childhood Education , 3(1), 386-391. Graika & Darmanah. (2019). Metodologi Penelitian. Lampung Selatan: CV Hira Tech
Halimah.,  M,  A.,  &  Ilyas,  S.  N.  (2021).  Peningkatan  Kreativitas  dan  Keterampilan  Motorik Halus  Melalui  Kegiatan  Menempel  Biji-Bijian  pada  Anak  Usia  5-6  Tahun. Jurnal Pemikiran dan Penelitian Pendidikan Anak Usia Dini , 7(2), 2476-9363.
Ibrahim, Andi dkk. (2018). Metodologi Penelitian . Makassar: Gunadarma Ilmu Julia, dkk. (2021). Mengembangkan Kreativitas Anak Usia Dini Melalui Kerajinan Mozaik di Paud Al-Hilal Kabupaten Aceh Besar. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Anak Usia Dini (JIM PAUD) , 6(4), 20-28.
Kharizmi, M., & Hanum, K. (2019). Upaya Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus Melalui Tekhnik  Mozaik  Pada  Kelompok  A  (4-5  Tahun)  di  TK  Tunas  Harapan  Kecamatan Dewantara Kabupaten Aceh Utara. Jurnal Pendidikan Dasar (JUPENDAS) , 6(2). Mardiana, M.,  Parwoto.,  &  Ilyas,  S.  N.  (2021).  Pengaruh Kegiatan  Bermain  Kreasi Mozaik Dengan Wallpaper Terhadap Kemampuan Motorik Halus Anak Usia 5-6 Tahun. Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 4(2).
Muhlisah & Herlina. (2019). Peningkatan Kecerdasan Visual Spasial Melalui Kegiatan Kolase Berbasis  Saintifik  di  TK  Aisyiyah  Kota  Makassar. Jurnal  Pemikiran  dan  Penelitian Pendidikan Anak Usia Dini , 5(2).
Ningsih, A. L., & Rakimahwati. (2020). Urgensi Mozaik terhadap Perkembangan Kreativitas Anak. Jurnal Pendidikan Tambusai , 4(2), 1101-1110.
Nurliana.,  Bachtiar,  M.  Y.,  &  Ichsan, I.  R. (2022).  Meningkatkan Kreativitas  Anak  Melalui Bahan Loose Part pada Kelompok B TK Aba Kalosi Kab. Enrekang Sulawesi Selatan. Jurnal Pemikiran dan Pengembangan , 4(1).
Oktari, M. V. (2017). Penggunaan Meia Bahan Alam dalam Pembelajaran di Taman Kanak- Kanak Kartika I-36 Padang. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 1(1). Paramitha, N. (2022). Pengaruh Penggunaan Media Bahan Alam Terhadap Kreativitas pada Aanak  Usia  5-6  Tahun  di  TK  IT  Insan  Taqwa  Lampung. Skripsi .  Bandar  Lampung, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Lampung.
Rahim,  N.  A.,  Musi,  M.  A.,  &  Rusmayadi.  (2020).  Pengaruh  Kegiatan  Mozaik  Terhadap Kemampuan  Motorik  Halus  Anak  pada  Kelompok  B  Taman  Kanak-Kanak  Nusa Makassar. Jurnal Pemikiran dan Penelitian Pendidikan Anak Usia Dini , 6(1).
Sahir, S. H. (2021). Metodologi Penelitian . Medan: KBM Indonesia Triviana, F. (2022). Penggunaan Media Bahan Alam untuk Mengembangkan Kreativitas Anak Usia  5-6  Tahun  di  TK  ‘Asyiyah  Bustanul  Atfal  16  Takerharjo  Solokuro  Lamongan Tahun  Pelajaran  2021/2022. Skripsi .  Surakarta,  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah,  Universitas Islam Negeri Raden Mas Said Surakarta.
Widiastuti,  T.,  Musi,  M.  A.,  &  Rahmatia.  (2021).  Peningkatan  Kreativitas  Anak  Usia  Dini Kelompok  A  Melalui  Kegiatan  Mengecap  Menggunakan  Pelepah  Pisang  di  TK Siwidhono  Kab.  Ngawi  Jawa  Timur. Jurnal  Pemikiran  dan  Pengembangan Pembelajaran , 3(4). Yetti, Elindra dkk. (2019). Pengembangan Kreativitas Seni Anak Usia Dini . Makassar: LPP- Mitra Edukasi.