## PERAN GURU DALAM PENGEMBANGAN KARAKTER PESERTA DIDIK DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA NEGERI 2 DEPOK SLEMAN

## Rina Palunga dan Marzuki
Program Pascasarjana Universitas Negeri Yogyakarta email: rpalunga@yahoo.co.id; marzuki@uny.ac.id
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  mengungkapkan  peran  guru  sebagai  teladan  dalam  pengembangan karakter  peserta  didik  dan  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  pengembangan  karakter  peserta  didik  di SMPN  2  Depok,  Sleman.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  kualitatif  yang  subjek penelitiannya  adalah  kepala  sekolah,  wakil  kepala  sekolah,  guru  Pendidikan  Agama,  guru  PPKn,  guru Bimbingan  Konseling,  wali  kelas,  peserta  didik,  dan  ketua  komite  di  SMPN  2  Depok,  Sleman. Pengumpulan  data  menggunakan  teknik  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Analisis  data menggunakan  model  interaktif  dari  Miles  &  Huberman  yang  meliputi  langkah-langkah:  reduksi  data, penyajian data, dan penarikan simpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa peran guru sebagai teladan ditunjukkan  oleh tutur  kata,  sikap,    dan  kepribadiannya,  seperti  sopan  santun,  disiplin,  tanggung  jawab, toleransi,  jujur,  serta  kepedulian  terhadap  peserta  didik  dan  orang  lain.  Faktor  yang  mendukung pengembangan  karakter  peserta  didik  yaitu  adanya  komitmen  warga  sekolah,  standar  isi  kurikulum, kepemimpinan  kepala  sekolah,  kebersamaan.  Faktor  penghambat  pengembangan  karakter  peserta  didik meliputi terbatasnya sumber dana, kurangnya kepedulian orang tua, dan sikap apatis dari beberapa guru dan peserta didik.
Kata Kunci : peran guru, keteladanan guru, peserta didik yang berkarakter

## THE ROLE OF TEACHERS IN DEVELOPMENT OF THE CHARACTER STUDENTS OF STATE JUNIOR HIGH SCHOOL 2 DEPOK SLEMAN
Abstract: This study aims to reveal the role of teachers as example with in development of the character studets and  the  factors  that  influence  development  of  character  students  of  State  Junior  High  School (SMPN) 2 Depok, Sleman. This study used the descriptive qualitative approach. The  subjects  were the headmaster, headmaster deputies, teachers, studeats, and chairman of the committee of SMPN 2 Depok, Sleman.  Techniques  used  to  collect  data  were  interview,  observation,  and  documentation.  The  data analysis  used  interactive  model  of  Miles  &  Huberman,  following  the  steps  of  data  reduction,  data presentation, and conclusion drawings. The results of the research show the following the role of  teachers as  example  must  be  demonstrated  through  speech,  attitude,  and  personality,  like  courtesy,  discipline, responsibility,  tolerance,  honesty,  and  concern  for  students  and  others.  The  factors  that  support development  of  character  students  include  their  commitment  to  the  school  community,  the  curriculum standard  content,  headmaster  leadership,  and  togetherness.  The  factors  that  inhibit  the  development  of character students include the limited  financial  resources, lack  of  awareness  of parents,  and  in  different attitude of some teachers and students.
Keywords : the role of teacher, exemplary teacher, students with noble character
Peran Guru Dalam Pengembangan Karakter Peserta Didik di Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Depok Sleman

## PENDAHULUAN
Pembangunan  karakter bangsa terus diupayakan oleh  pemerintah,  terutama  melalui  dunia pendidikan.  Oleh  sebab  itu,  guru  sebagai  figur utama dalam pendidikan memiliki peran penting dalam  membimbing  dan  mendidik  peserta  didik menjadi  manusia  yang  cerdas  dan  memiliki karakter terpuji.
Hardiyana  (2014:55)  mengemukakan  bahwa guru  memegang  peranan  sentral  dalam  proses belajar  mengajar.  Untuk  itu  mutu  pendidikan  di suatu sekolah sangat ditentukan oleh kemampuan  yang  dimiliki  seorang  guru  dalam menjalankan  tugasnya.  Guru  merupakan  orang tua  siswa  dalam  lingkungan  sekolah.  Maka peran  guru  begitu  berarti  dalam  membentuk kepribadian  peserta  didik  diluar  dari  pengaruh lingkungannya.  Lebih  lanjut,  ia  mengemukakan bahwa  pada  dasarnya  kenyataan  yang  ada  pada pendidikan hanya memberikan aspek intelektual tanpa  memperhatikan  aspek  emosional  dan spiritual,  serta  hanya  untuk  mengejar  target angka,  sehingga  banyak  terjadi  kenakalan- kenakalan  dikalangan  remaja.  Demikian  juga Fauzi, Arianto & Solihatin (2013:2) menjelaskan kenakalan  remaja  di  era  modern  ini  yang  sudah melebihi batas yang sewajarnya. Banyak anak di bawah  umur  yang  sudah  mengenal  rokok, narkoba, free  sex, dan  terlibat  banyak  tindakan kriminal  lainnya.  Fakta  ini  sudah  tidak  dapat dipungkiri  lagi  dan  dapat  dilihat  dari  brutalnya remaja  jaman  sekarang.  Meningkatnya  tingkat kriminal di Indonesia tidak hanya dilakukan oleh orang dewasa, tetapi banyak juga dilakukan oleh kalangan  para  remaja.  Tindakan  kenakalan remaja sangat beranekaragam dan bervariasi dan lebih  terbatas  jika  dibandingkan  tindakan kriminal orang dewasa.
Keringnya  nilai  moral  dan  karakter  saat  ini menimbulkan keprihatinan bagi seluruh masyarakat  Indonesia.  Pengembangan  karakter peserta  didik  di  sekolah  merupakan  sebuah kebutuhan yang harus diperhatikan semua pihak. Sekolah  tidak  saja  menjadi  tempat  untuk menimba  ilmu.  Namun,  sekolah  diharapkan dapat  menghasilkan  peserta  didik  yang  cerdas dan juga berkarakter, karena fondasi dari sumber daya  manusia  adalah  karakter.  Oleh  sebab  itu, peran  guru  sangat  penting  dalam  menanamkan karakter yang baik kepada peserta didik. Melalui
keteladanan guru, diharapkan peserta didik dapat terhindar dari berbagai perilaku menyimpang. Permendikbud  No.  23  Tahun  2015  tentang Penumbuhan  Budi  Pekerti  menyebutkan  bahwa pelaksanaan Penumbuhan Budi Pekerti didasarkan pada nilai-nilai dasar kebangsaan dan kemanusiaan  yang  meliputi  pembiasaan  untuk menumbuhkan:  a)  sikap  moral  dan  spiritual untuk  saling  menghormati  sesama  manusia;  b) menjaga  semangat  kebangsaan  untuk  tetap menjaga  persatuan bangsa; c) memiliki interaksi yang  positif  terhadap  lingkungan  dan  sesama manusia,  d)  memiliki  interaksi  dan  kepedulian dengan peserta didik; e) bekerja sama memelihara  lingkungan  sekolah;  f)  memberikan penghargaan  terhadap  peserta  didik  dalam pengembangan potensi yang dimilikinya; dan g) melibatkan peran serta orang tua dan masyarakat untuk  be  rtanggung  jawab  dalam  kegiatan pembiasaan  sikap  dan  perilaku  positif  di sekolah.  Dengan  demikian,  seluruh  jenis kegiatan di sekolah harus didasarkan pada nilai- nilai  tersebut.  Namun,  dalam  pelaksanaannya penting untuk disesuaikan dengan nilai-nilai dan budaya lokal daerah peserta didik.
Pemerintah  juga  telah  memosisikan  pendidikan karakter  sebagai misi pertama dari delapan misi guna  mewujudkan  visi  pembangunan  nasional. Demikian  yang  tercantum  dalam  Rencana Pembangunan  Jangka  Panjang  Nasional  Tahun 2005-2025,  yaitu:  terwujudnya  karakter  bangsa yang  tangguh,  kompetitif,  berakhlak  mulia,  dan bermoral  berdasarkan  Pancasila  yang  dicirikan dengan  watak  dan  perilaku  manusia  dan masyarakat  Indonesia  yang  beragam,  beriman dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berbudi  luhur,  bertoleran,  bergotong-royong, berjiwa  patriotik,  berkembang  dinamis,  dan berorientasi    iptek  (Undang-Undang  No.  17 Tahun  2007  tentang    Rencana  Pembangunan Jangka Panjang Nasional).
Zaini  (2013:6)  mengatakan  bahwa  tujuan tertinggi  dari  pendidikan  yaitu  pengembangan kepribadian  peserta  didik  secara  menyeluruh dengan  mengubah  perilaku  dan  sikap  peserta didik  dari  yang  bersifat  negatif  ke  positif,  dari yang  destruktif  ke  konstruktif,  dari  yang berakhlak  buruk  ke  akhlak  mulia,  termasuk mempertahankan karakter baik yang dimilikinya.  Oleh  sebab  itu,  pendidikan  tidak dapat  dipisahkan  dari  peran  guru.  Guru  juga
merupakan  ujung  tombak  dari  pendidikan. Seperti  diungkapkan  oleh  Muslich  (2011:149), guru  memiliki  peran  yang  sangat  sentral  dalam mewujudkan  peserta  didik  yang  berkarakter. Selain  dituntut  untuk  menyampaikan  materi, guru  juga  dituntut  untuk  menjadi  `guru  yang digugu dan ditiru` yang sebenarnya. Guru harus bisa  menanamkan  moral,  nilai-nilai  etika, estetika,  budi  pekerti  yang  luhur,  dan  lain sebagainya. Guru juga harus memberi penghargaan (prizing) kepada  yang  berprestasi, dan hukuman kepada yang melanggar, menumbuhsuburkan (cherising) nilai-nilai  yang baik  dan  sebaliknya  mengecam  dan  mencegah (discowaging) berlakunya nilai-nilai yang buruk. Selanjutnya guru menerapkan pendidikan berdasarkan karakter (character based education) dengan  menerapkan  ke  dalam  setiap pelajaran dan juga dalam kehidupaan nyata. Guru  adalah  figur  yang  selalu  disorot  oleh masyarakat,  baik  kinerjanya,  kepribadiannya, atau  karakternya  yang  dapat  menjadi  teladan bagi  peserta  didiknya.  Sebab,  guru  diberikan kepercayaan untuk  mengajar, membimbing, dan mendidik  peserta  didik  untuk  menjadi  pribadi yang berkualitas dan tangguh. Namun, sesungguhnya  pembentukan  karakter  peserta didik  bukan  hanya  merupakan  tugas  guru semata,  tetapi  keterlibatan  orang  tua  sebagai agen utama dalam pembentukan karakter peserta didik  juga  memiliki  peran  yang  sangat  penting. Sejalan  dengan  apa  yang  diungkapkan  oleh Lickona,  Schapss  &  Lewis  (Lies,  Bronk,  & Mariano,  2008:521)  bahwa  orang  tua  dan sekolah merupakan  mitra  dalam  pengembangan karakter  peserta  didik.  Orang  tua  adalah pendidik pertama dan paling penting bagi anak- anaknya.  Oleh  karena  itu,  komunikasi  antara sekolah  dan  orang  tua  sangat  penting  dalam pengembangan karakter peserta didik. Demikian juga  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh Cecillia,  Jumaini  &  Ganis  (2014:1)  bahwa  ada banyak faktor yang mempengaruhi pembentukan karakter  seseorang,  salah  satunya  adalah keluarga  yang  berperan  penting  dan  memiliki pengaruh besar dalam pembentukan tingkah laku sosial anak.
Guru  sejati  adalah  guru  yang  mengajarkan pendidikan  tidak  sekedar  melalui  perkataan, tetapi  juga  disertai  dengan  menunjukkan  sikap, tingkah  laku,  dan  perilaku  yang  baik  (Bahri,
2010:35). Keteladanan berkarakter adalah perilaku atau sikap guru dan tenaga kependidikan lainnya dalam memberikan contoh terhadap  tindakan-tindakan  yang  baik,  sehingga diharapkan  dapat  menjadi  panutan  bagi  peserta didik.  Jika  guru  dan  tenaga  kependidikan  yang lain menghendaki agar peserta didik berperilaku atau  bersikap  sesuai  dengan  nilai-nilai  karakter, maka  guru  dan  tenaga  kependidikan  adalah orang  pertama  dan  utama  yang  lebih  dulu memberikan  contoh  dalam  berperilaku  dan bersikap  sesuai  dengan  nilai-nilai  yang  dianut (Kurniawan, 2013:115). Demiikian juga, dengan keteladanan  guru,  Bapak  pendidikan  nasionan, yaitu  Ki  Hajar  Dewantara,  telah  menekankan tentang  pentingnya  keteladanan.  Salah  satu filosofinya  adalah ing  ngarso  sung  tuladha , yang  artinya  bahwa  seorang  pendidik  haruslah dapat  memberikan  teladan  yang  baik  kepada peserta didiknya (Noor, 2012:121).
Ada  beberapa  peran  yang  dapat  dilakukan  guru sebagai  tenaga  pendidik,  antara  lain:  a)  sebagai pekerja  profesional  dengan  fungsi  mengajar, membimbing, dan melatih; b) pekerja kemanusiaan  dengan  dapat  merealisasikan seluruh kemampuan kemanusiaan yang dimiliki; dan    c)  sebagai  petugas  kemaslahatan  dengan fungsi mengajar dan mendidik masyarakat untuk menjadi  warga  negara  yang  baik.  Peran  guru seperti  ini  menuntut  pribadi  harus  memiliki kemampuan manajerial dan teknis serta prosedur kerja  sebagai  ahli  serta  keikhlasan  bekerja  yang dilandasi  pada  panggilan  hati  untuk  melayani orang lain (Fathurrohman & Suryana, 2012:49). Evans  (Subarayuda  &  Kumar,  2013:107) menegaskan bahwa guru memiliki peran penting dalam  menyampaikan  pesan,  sebagai  model dalam  berperilaku,  dan  memiliki  kesadaran untuk  memberikan  dan  meneruskan  nilai-nilai yang baik kepada peserta didik.
Salah  satu  peran  guru  sebagai  teladan  yaitu menerapkan  disiplin  dimulai  dari  diri  sendiri, yang  artinya  bahwa  apabila  guru  berperilaku baik  maka  peserta  didik  juga  akan  meniru perilaku baik yang dilakukan oleh guru tersebut. Guru  harus  mampu  memberikan  contoh  yang baik  kepada  peserta  didiknya  (Kusumaningrum, 2014:196). Guru  memiliki  peran  yang  sangat besar dan berpengaruh dalam kehidupan peserta didik.  Oleh  karenanya,  masyarakat  selalu berharap  agar  para  guru  dapat  menampilkan
Peran Guru Dalam Pengembangan Karakter Peserta Didik di Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Depok Sleman
perilaku  yang  mencerminkan  nilai-nilai  moral, seperti  keadilan,  kejujuran,  dan  mematuhi  kode etik profesional (Dimyati, 2010:86).
Pengembangan karakter peserta didik di Sekolah Menengah  Pertama  Negeri  (SMPN)  2  Depok Sleman  Yogyakarta  terus  diupayakan  melalui berbagai  kegiatan  pendidikan  karakter  yaitu tadarus  Alquran,  renungan  singkat  bagi  yang beragama Kristen, ekstrakurikuler, manasik haji, peringatan hari-hari besar agama, dan pembiasaan  perilaku  yang  baik  seperti  program sambut  siswa  yaitu  5  S  (senyum,  sapa,  salam, sopan,  dan  santun).  Selain  itu,  yang  paling penting  adalah  keteladan  berkarakter.  Oleh sebab  itu,  sebagai  pendidik  selain  memberikan pengetahuan  kepada  peserta  didik,  guru  juga menanamkan  nilai-nilai  karakter  yang  baik. Untuk  itu,  guru  dituntut  dapat  menjadi  teladan dan role model bagi peserta didiknya Keteladanan berkarakter guru di SMPN 2 Depok Sleman telah cukup berperan dalam pengembangan  karakter  peserta  didik.  Dalam wawancara  prapenelitian  (tanggal  20  Agustus 2016) bersama Km selaku guru PPKn di SMPN 2  Depok  Sleman  bahwa  pada  beberapa  tahun yang  lalu  peserta  didik  pernah  terlibat  tawuran dengan  peserta  didik  sekolah  lain.  Namun,  saat ini peserta didik sudah jauh lebih baik dan tidak pernah  lagi  terlibat  dengan  tawuran.  Hal  ini tidak terlepas dari peran guru dalam memberikan  keteladanan  dan  contoh  yang  baik kepada  peserta  didik  untuk  memiliki  sikap  dan perilaku  yang  baik,  toleransi,  dan  saling menghargai  satu  dengan  yang  lain.  Namun, masih  ada  beberapa  peserta  didik  yang  tidak menaati  aturan  sekolah  seperti  kurang  disiplin dan  tidak  melaksanakan  tugas  kebersihan. Oleh karena  itu,  peran  guru  sebagai  teladan  memiliki pengaruh  yang  sangat  besar  dalam  merangkul dan  memberikan  motivasi  bagi  peserta  didik dalam pengembangan karakter guna menghasilkan  sumber  daya  manusia  yang berkualitas  dan  berkarakter.  Dengan  demikian, penulis  tertarik  untuk  melakukan  penelitian tentang  peran  guru  sebagai  teladan  dalam pengembangan karakter peserta didik.

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis deskriptif yang bertujuan mendeskripsikan  peran  guru  sebagai  teladan
dalam  pengembangan  karakter  peserta  didik  di SMPN  2  Depok  Sleman.  Pendekatan  kualitatif dilakukan untuk mengkaji terhadap perilaku dan kejadian secara alami. Jenis deskriptif digunakan untuk  menggambarkan  kejadian  yang  nyata dalam  sebuah  hubungan  fakta-fakta  dengan menggunakan kata-kata rinci untuk merefleksikan  data  secara  akurat  dari  perilaku manusia  yang  kompleks.  Pendekatan  kualitatif dengan jenis deskriptif dilakukan untuk mengumpulkan data secara mendalam mengenai kondisi nyata tentang peran guru sebagai teladan dalam  pengembangan  karakter  peserta  didik  di SMPN 2 Depok Sleman. Penelitian dilakukan di SMPN 2 Depok Sleman Yogyakarta pada bulan Oktober sampai bulan Mei 2016.
Subjek penelitian ditetapkan dengan menggunakan  teknik purposive, karena  dipilih dengan  pertimbangan  dan  kriteria  tertentu, sehingga peneliti mendapatkan informasi sebanyak mungkin dari berbagai sumber kriteria yang  ditentukan  oleh  peneliti.  Subjek  penelitian yaitu:  kepala  sekolah,  wakil  kepala  sekolah, kaur.  kurikulum,  kaur.  kesiswaan,  kaur.  humas, kaur.  sarpras,  guru  Pendidikan  Agama,  guru PPKn,  guru  BK,  wali  kelas,    peserta  didik,  dan komite sekolah di SMPN 2 Depok Sleman. Pengumpulan data menggunakan teknik wawancara, observasi, dan dokumentasi. Keabsahan data diperoleh dengan menggunakan teknik triangulasi sumber dan teknik. Triangulasi  sumber  yaitu  membandingkan  dan mengecek  balik  derajat  kepercayaan  suatu informasi  yang  diperoleh  melalui  sumber  data yang  berbeda.  Peneliti  menggunakan  triangulasi sumber  untuk  mengecek  apakah  data  yang diperoleh  dari  suatu  sumber  data  dapat menghasilkan data yang sama ketika dibandingkan  dengan  sumber  data  yang  lain. Misalnya,  data  yang  disampaikan  oleh  kepala sekolah  dengan  guru.  Triangulasi  teknik  yaitu mengadakan perbandingan dan pengecekan data yang diperoleh melalui beberapa teknik pengumpulan  data.  Pada  penelitian  ini,  penulis menggunakan triangulasi teknik untuk mengecek  apakah  data  yang  diperoleh  melalui wawancara  hasilnya  sama  dengan  data  yang diperoleh  melalui  observasi  dan  melalui  teknik dokumentasi.
Analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian ini yaitu analisis data model interaktif dari Miles
& Huberman (1992: 16-20). Proses analisis data meliputi komponen reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Guru  memiliki  peran  yang  sangat  menentukan dalam  proses  pendidikan,  terutama  dalam memberikan teladan yang baik bagi pengembangan  karakter  peserta  didiknya.  Guru memiliki peran dalam pengembangan berkarakter peserta didik, seperti yang diungkapkan oleh Jamal (2012:74) bahwa peran utama  guru  dalam  pendidikan  karakter  yang pertama adalah keteladanan. Keteladanan merupakan  faktor  mutlak  yang  dimiliki  oleh guru. Keteladanan yang dibutuhkan guru berupa konsistensi  dalam  menjalankan  perintah  dan menjauhi larangan-Nya. Diungkapkan bahwa sebagai figur yang sangat berperan, guru adalah teladan  dan  contoh  bagi  anak  didiknya.  Guru memiliki  komitmen  terhadap  aturan  yang  ada, menghargai  orang  lain,  dan  memiliki  komitmen dengan  sikap,  tindakan,  dan  ucapannya  di lingkungan  sekolah  atau  di  luar  sekolah.  Selain itu,  guru  selalu  memberikan  motivasi  kepada peserta  didik  untuk  patuh  pada  aturan  sekolah. Sekolah juga telah berusaha untuk memfasilitasi apa  yang  dibutuhkan  oleh  peserta  didik  dalam pengembangan  karakter  yang  baik,  misalnya dengan  menyediakan  sarana  untuk  beribadah (hasil wawancara tanggal 9 Februari 2016). Sebagai  pendidik,  guru  lebih  banyak  menjadi sosok  panutan  yang  memiliki  karakter  atau kepribadian yang patut ditiru dan diteladani oleh peserta  didik.  Contoh  keteladanan  itu  lebih kepada  sikap  dan  perilaku  seperti,  jujur, bertanggung jawab, tekun, rendah hati, menghargai  orang  lain,  dan  sopan  santun terhadap  sesama.  Sikap  dan  perilaku  guru  yang sehari-hari  dapat  diteladani  oleh  peserta  didik, baik di dalam  maupun di luar kelas, merupakan alat pendidikan yang diharapkan akan membentuk kepribadian peserta didik kelak jika dewasa.  Dalam  konteks  inilah  maka  sikap  dan perilaku  guru  menjadi  semacam  bahan  ajar secara  tidak  langsung  bagi  peserta  didiknya . Sikap  dan  perilaku  guru  menjadi  “bahan  ajar” yang  secara  langsung  dan  tidak  langsung  akan ditiru dan diikuti oleh para peserta didik. Dalam hal ini guru dipandang sebagai role model yang
akan  digugu  dan  ditiru  oleh  peserta  didiknya (Suparlan, 2005:28).

## Peran Guru sebagai Teladan
Konsep  peran  guru  sebagai  teladan  yang  di terapkan  di  SMPN  2  Depok  Sleman  adalah bahwa  satu  contoh  lebih  baik  dari  pada  seribu nasihat.  Yang  dimaksud  guru  sebagai  teladan adalah  guru  yang  dapat  memberikan  contoh kepada  peserta  didiknya.  Misalnya,  guru mengatakan,  “Anak  harus  disiplin,”  maka  guru terlebih dahulu harus disiplin, sebab satu contoh yang  diberikan  oleh  guru  lebih  baik  dari  pada seribu  nasihat  yang  diberikan.  Oleh  sebab  itu, guru  memiliki  peran  yang  sangat  vital  (hasil wawancara tanggal 10 Februari 2016). Demikian juga  berdasarkan  hasil  pengamatan  peneliti (observasi  tanggal  tanggal  3  Februari  2016), bahwa  ada  guru  yang  telah  memberikan  contoh yang baik kepada seluruh warga sekolah. Setiap pagi  guru  datang  ke  sekolah  dan  langsung memperhatikan  setiap  taman  yang  ada  di  depan kelas  dan  langsung  membersihkannya  jika  ada yang  terlihat  kotor.  Ia  juga  menyirami  setiap tanaman  yang  ada  di  depan  ruang  guru  dan ruang  kepala  sekolah.  Selain  itu,  contoh  yang diberikan oleh guru yaitu selalu siap mendampingi  peserta  didik  saat  mengikuti pendidikan karakter melalui tadarus Alquran dan renungan  singkat  yang  dilakukan  setiap  hari Selasa-Kamis  mendampingi  peserta  didik  saat mengikuti latihan upacara (observasi tanggal 20 Februari  2016),  mendampingi  peserta  didik  saat melakukan  kegiatan  ekstrakurikuler  pramuka (observasi tanggal 11 Maret 2016).
Keteladanan  yang  ditunjukkan  oleh  guru  di sekolah  yaitu  guru  tidak  hanya  berbicara  tetapi juga  melakukan  perbuatan,  karena  satu  contoh lebih yang baik dari seribu perkataan. Jika guru menyuruh  anak,  ia  juga  perlu  ikut  di  dalamnya. Guru  jangan  hanya  menyuruh  saja  agar  peserta didik harus melakukannya. Guru sebagai teladan agar  peserta  didik  dapat  mengikuti  apa  yang dilakukan  oleh  guru.  Guru  memiliki  kesopanan dalam berbicara, bersikap dan tidak galak (hasil wawancara  tanggal  6  Februari  2016).  Contoh lain  yang  ditunjukkan  oleh  guru  yaitu  perhatian dan  kepedulian  terhadap  peserta  didik  dan kepada  sesama  teman  yang  ada  di  sekolah  dan bersama-sama  dengan  peserta  didik  untuk
Peran Guru Dalam Pengembangan Karakter Peserta Didik di Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Depok Sleman
melayat  salah  satu  anggota  keluarganya  yang meninggal (observasi tanggal 17 Maret 2016). Berkaitan  dengan  tugas  dan  peran  guru  dalam pengembangan  karakter  peserta  didik,  guru dituntut  mampu  memberikan  nuansa  yang  tidak sekedar  memberi  pengetahuan  semata,  tetapi juga  dapat  mengubah  dan  membentuk  akhlak dan  karakter  peserta  didik,  sehingga  dapat menjadi manusia yang berbudi pekerti luhur dan berkarakter.  Guru  tidak  boleh  bersikap  otoriter, tetapi harus dinamis dan mampu menyerap serta mengembangkan  daya  pikir,  daya  nalar,  dan respons peserta didik. Selain itu, guru juga harus mampu  menjalin  hubungan  komunikasi  yang baik  dengan  peserta  didik,  sehingga  dapat menumbuhkan  rasa  cinta  peserta  didik  kepada gurunya,  dan  keharmonisan  serta  kehangatan dapat tercipta (Zuriah, 2015:182).
Ditegaskan  juga  bahwa  pengembangan  karakter peserta  didik  dilakukan  melalui  beberapa  cara seperti  memberikan  teladan  dan  motivasi, memberikan  bimbingan  dan  pengarahan,  dan memperlakukan  peserta  didik  sebagai  orang yang  dihargai,  sehingga  peserta  didik  akan semakin  taat  pada  aturan  yang  ada  dan memperdalam agama sesuai dengan keyakinannya masing-masing (wawancara tanggal  5  April  2016).  Guru  memiliki  tanggung jawab dalam membimbing dan membina peserta didik.  Di  samping  memberikan  teladan,  guru harus  terjun  langsung  dan  bertanggung  jawab dalam  membimbing  serta  membina  peserta didik.  Oleh  sebab  itu,  sekolah  telah  membuat ketentuan  bahwa  seorang  guru  memiliki  anak asuh  15  anak  yang  memiliki  tanggung  jawab akademik    dan  nonakademik.  Satu  kelas    di bawah  tanggung  jawab  2  wali  kelas  (Satu  wali bertanggung  jawab  terhadap  akademik  dan  satu wali untuk nonakademik). Berkaitan dengan hal ini,  keteladan  guru  perlu  ditunjukkan  melalui kedisiplinan  saat  melaksanakan  tugas  sebagai seorang pendidik dan taat pada aturan yang ada. Selain itu, guru harus dapat mengendalikan diri, tidak marah, dan tidak pilih kasih dalam rangka memberikan  contoh  kepada  peserta  didik.  Para guru  harus  selalu  kompak  dan  dapat  menjaga kebersamaan. Peserta didik sangat mengharapkan adanya keteladanan yang ditunjukkan  oleh  guru  seperti,  sopan,  ramah, lebih  peduli  terhadap  peserta  didik,  disiplin, tanggung  jawab,  pintar,  jujur,  dan  guru  yang
dapat  memberikan  motivasi  kepada  peserta didik,  memiliki  atau  mengikuti  perkembangan zaman,  mengikuti  informasi    yang  baru, sehingga  jika  saat  mengajar  ada  hal-hal  baru yang guru dapat memberikannya kepada peserta didik.  Jika  peserta  didik  bertanya  tentang informasi-informasi  yang  ada  di  media,  maka guru  dapat  menjawabnya  (hasil  wawancara tanggal 12 Februari 2016).
Hasil pengamatan  penulis  (observasi tanggal  22 Februari  2016)  terlihat  kepala  sekolah  dan beberapa guru yang bertugas piket telah hadir di sekolah  sebelum  jam  07.00  WIB  dan  langsung berdiri di depan pintu gerbang untuk melakukan penyambutan siswa. Penyambutan siswa merupakan salah satu program pembiasaan yang baik  bagi  guru  dan  peserta  didik  untuk  saling menyapa,  memberi  senyum,  dan  salam.  Selain itu, ada beberpa program lain yang dilaksanakan oleh SMPN 2 Depok dalam upaya pengembangan  karakter  peserta  didik  yaitu tadarus Alquran dan renungan singkat yang telah terjadwal  hari  Selasa-Kamis.  Hal  ini  terlihat berdasarkan hasil pengamatan peneliti (observasi tanggal 4 Februari 2016), yakni pada pukul  07.10  WIB  peserta  didik  pada  masing- masing  kelas  sedang  melaksanakan  tadarus Alquran  bagi  yang  beragama  Islam,  yaitu membaca Alquran secara bersama-sama, dengan tujuan  agar  peserta  didik  dapat  membaca  dan memahami  isi  Alquran,  memiliki  karakter religius, jujur, dan tanggung jawab. Peserta didik yang  beramaga  Kristen  mengikuti  renungan singkat  bersama  guru  Pendidikan  Agama Kristen.
Selain  beberapa  program  di  atas  peserta  didik juga  memiliki  pembiasaan  untuk  menyimpan hand  phone pada  tempat  yang  telah  disiapkan oleh  sekolah  sebelum  masuk  kelas.  Setelah pembelajaran  selesai,  peserta  didik  secara  tertib dengan  penuh  kesadaran  akan  mengambil hand phone -nya  masing-masing  tanpa  berbuat  curang dengan  mengambil  milik  orang  lain.  Hal  ini berdasarkan  pengamatan  peneliti  (observasi tanggal 11 Maret 2016). Pada pukul 06.40 setiap peserta  didik  sebelum  masuk  kelas,  langsung menyimpan hand phone pada tempat yang telah disiapkan  berdasarkan  kelasnya  masing-masing. Demikian  juga,  pernyataan  dari  peserta  didik bahwa  sekolah  menyediakan  tempat  khusus untuk  menyimpan hand  phone ,  sehingga  saat
belajar  tidak  terganggu  dan  hal  ini  sudah diinformasikan  kepada  orang  tua  siswa  (hasil wawancara  tanggal  15  Februari  2016).  Selain itu,  melalui  program  BK,  yang  dilaksanakan terkait  dengan  pengembangan  karakter  peserta didik yaitu dengan adanya pelayanan bimbingan klasikal  atau  bimbingan  kelompok  (BK  masuk kelas)  dan  melalui  papan  bimbingan  yang  telah terprogramS dan terlaksana.
Cooper  (Ashraf,  Bano  &  Ilyas,  2013:  423) menyebut  guru  sebagai  aktor  utama  dalam proses  pembelajaran.  Peran  guru  sangat  penting dalam  pengembangan  karakter  peserta  didik, karena guru berperan sebagai model atau contoh, yang dapat ditiru oleh peserta didiknya. Seorang guru dapat dikatakan baik jika ia memiliki sikap yang  peduli  terhadap  peserta  didiknya  serta bersikap  ramah  dan  bersikap  tegas  pada  aturan yang ada. Guru yang dapat menjadi teladan atau memiliki sifat dan perilaku yang baik, dan benar, akan  sangat  mempengaruhi  karakter  peserta didik. Oleh sebab itu, Suharsaputra (2013:62-63) menyebutkan  karakter  guru  yang  baik  menurut pandangan  peserta  didik  yaitu:  1)  memberi inspirasi,  menjadi  sumber  inspirasi;  2)  simpati dan suka menolong, peduli dan membuat peserta didik  merasa  penting,  ramah,  mencintai  atau menyayangi  peserta  didik  serta  dapat  membina hubungan  personal  dengan  baik;  3)  mendorong untuk bekerja keras; 4) komunikasi yang baik; 5) punya  selera  humor  yang  tinggi;  6)  sangat menguasai  materi  yang  diajarkan;  7)  Mau mendengarkan  pendapat    peserta  didik;  8) Interaktif dalam melibatkan emosi posistif dalam pembelajaran;  9)  Disiplin  dan  percaya  diri;  10) Tidak  mudah  marah,  emosi  terkendali;  11) Pemecah  masalah;  12)  Bersikap  fair/adil;  13) Berdedikasi    pada  pekerjaan  sebagai  guru;  14) Pemimpin dan teman yang baik.
Guru  yang  baik  adalah  guru  yang  memiliki kepedulian  dan  hubungan  sosial  yang  baik dengan  orang  lain.  Seperti  dinyatakan  bahwa guru  harus  pandai  membawa  diri,  tidak  boleh membeda-bedakan  individu,  baik  peserta  didik, guru  atau  sesame,  tidak  menonjolkan  diri  atau minta  perhatian  pada  orang  lain,  dapat melaksnakan  tugas  sesuai  dengan  fungsi  dan kemampuannya masing-masing, memiliki kepekaan sosial yang tinggi, dan pandai melihat situasi . Hal  yang  sama  juga  diungkapkan  oleh ketua komite SMPN 2 Depok bahwa setiap guru
perlu  bekerja  sama  satu  dengan  yang  lain, memiliki kompetensi sosial atau hubungan yang baik  dengan  orang  lain  dan  guru  yang  suka memberi  (hasil  wawancara  tanggal  7  Maret 2016).  Demikian  juga,  atas  dasar  hasil pengamatan peneliti (observasi tanggal 17 Maret 2016)  kepala  sekolah,  guru,  paguyuban,  RT, RW, dan Kepolisian melakukan rapat koordinasi untuk  menyikapi  masalah-masalah  yang  terjadi di lingkungan sekolah.
Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Pengembangan Karakter Peserta Didik. Ada dua faktor yang mempengaruhi pengembangan  karakter  peserta  didik  SMPN  2 Depok  Sleman  yaitu  faktor  pendukung  dan faktor penghamba.
1) Faktor  Pendukung  dalam  Pengembangkan Karakter
Dijelaskan  bahwa  ada  beberapa  faktor  yang mempengaruhi  pengembangan  karakter  peserta didik,  yaitu:  a)  Standar  isi  kurikulum  KTSP SMPN  2  Depok  Sleman.  Kurikulum  yang digunakan  adalah,  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan  (KTSP).  Pemberlakuan  Kurikulum KTSP  yang  oleh  SMPN  2  Depok  Sleman didasarkan pada kebijakan Dinas Pendidikan dan Olahraga  (DIKPORA)  Kabupaten  Sleman. Namun,  unsur  pendidikan karakter  oleh  sekolah dimasukkan  dalam  KTSP  SMPN  2  Depok Sleman  dan  implementasinya  dilaksanakan dalam tiga kelompok kegiatan yaitu, pembentukan  karakter  yang  terpadu  dengan pembelajaran pada mata pelajaran, pembentukan karakter terpadu dengan manajemen sekolah dan pembentukan karakter terpadu dengan esktrakurikuler  (Hasil  wawancara,  tanggal  9 Februari  2016).  Pernyataan  yang  sama  juga diungkapkan bahwa dalam Bab III KTSP SMPN 2  Depok  Sleman,  tentang  kegiatan  pendidikan karakter yang meliputi kegiatan tadarus Alquran (bagi  yang  beragama  Islam)  dan  pendalaman Alkitab  (bagi  Kristen)  setiap  Selasa-Kamis,  b) Kepemimpinan  kepala  sekolah  sekolah.  Kepala sekolah cukup  terbuka, dapat merangkul semua guru  yang  ada  di  sekolah,  dan  sangat mendukung  kegiatan  yang  terkait  dengan pengembangan  karakter  peserta  didik  (hasil wawancara  tanggal  4  Maret  2016).  Pernyataan yang  sama  juga  diungkapkan  oleh  orang  tua peserta  didik  bahwa  kepemimpinan  kepala
Peran Guru Dalam Pengembangan Karakter Peserta Didik di Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Depok Sleman
sekolah sangat baik dalam memberikan motivasi kepada seluruh warga sekolah dalam pengembangan pendidikan di sekolah, transparan  dalam  perencanaan  program  sekolah dan juga hal keuangan, memiliki hubungan yang baik dengan semua guru, peserta didik, orang tua dan  seluruh  warga  sekolah,  serta  memiliki kepedulian  yang  tingggi  terhadap  pendidikan dan  pengembangan  karakter  peserta  didik  di sekolah;  c)  Komitmen  warga  sekolah.  Seluruh warga  sekolah  memiliki  komitmen  yang  tinggi dalam  mewujudkan  visi  dan  misi  sekolah,  dan memiliki  komitmen  untuk  menaati  atau  disiplin terhadap semua aturan yang ada di sekolah. Hal ini sangat penting dalam pengembangan karakter peserta  didik,  agar  tujuan  yang  di  harapkan yaitu, menjadikan peserta didik yang cerdas dan juga memiliki karakter yang baik atau terpuji; d) Kebersamaan.  Saling  menghargai  dan  toleransi melandasi  kebersamaan  yang  ada  di  sekolah. Kebersamaan sangat baik, setiap guru, karyawan dan  peserta  didik  saat  bertemu  saling  menyapa dan bersalaman. Kegiatan rutin setiap satu bulan sekali  diadakan  arisan  sekaligus  silaturahmi  ke rumah guru dan karyawan, setiap akhir semester ganjil  juga  dilakukan  studi  wisata,  setiap perayaan hari-hari besar agama semua  memiliki toleransi  dan  saling  bekerja  sama  saling membantu.  Misalnya,  saat  Idul  Adha  baik  yang yang  beragama  Islam  maupun  Kristen  sama- sama  terlibat  di  dalamnya  (hasil  wawancara tanggal  1  April  2016).  Kebersamaan  dan kekeluargaan juga terlihat saat berbagi pengalaman,  saling  memberi  perhatian  kepada sesama warga sekolah.
Selanjutnya  diungkapkan  bahwa  perhatian  dan kepedulian terhadap sesama warga sekolah juga sangat  baik.  Hal  ini  terlihat  saat  ada  karyawan yang  sakit  atau  mengalami  musibah,  secara spontan  dikoordinasi  oleh  seksi  sosial  untuk memberi  bantuan  secara  sukarela  kepada mereka. Contoh lain, guru yang sudah sertifikasi menyisihkan sebagaian hasil sertifikasinya untuk kearifan  lokal  kepada  guru  atau  karyawan  yang belum  mendapatkan  sertifikasi,  dan  jika  ada kegiatan  studi  wisata  guru yang  telah  sertifikasi akan  memberikan  subsidi  kepada  guru  yang belum  sertifikasi  untuk  membantu  meringankan beban guru yang  masih honor (hasil wawancara tanggal 5 April 2016).
2) Faktor  Penghambat  dalam  Pengembangan Karakter
Selain  faktor  pendukung,  ada  beberapa  faktor yang dapat menjadi penghambat dalam pengembangan  karakter  peserta  didik  di  SMPN 2  Depok,  yaitu:  a)  Terbatasnya  sumber  dana. Penyelenggaraan proses kegiatan belajar mengajar  di  sekolah  tidak  lepas  dari  sumber dana  atau  pembiayaan  yang  ada.  Ketersediaan dana  yang  cukup  untuk  membiayai  pelaksanaan setiap  program  pendidikan  di  sekolah  sangat menentukan  keberhasilan  peserta  didik  dalam meraih prestasi. Berdasarkan pengamatan peneliti  (observasi  tanggal  6  April  2016)  ada beberapa sarana pembelajaran yang rusak seperti LCD,  riso,  mesin foto  copy ,  dan  lampu  yang tidak dapat diperbaiki karena keterbatasan dana. Pernyataan  yang  sama  juga  dikemukanan  oleh kepala sekolah bahwa sekolah sama sekali sudah tidak  memungut  uang  komite  dari  peserta  didik sesuai  dengan  ketentuan  yang  ada.  Pengaruh program pendidikan gratis  juga menjadi hambatan  karena  kepedulian  orang  tua  semakin berkurang dalam berkontribusi terhadap pendidikan  anak  (hasil  wawancara  tangga  3 Februari  2016).  Selain  itu,  kegiatan  dalam pengembangan  karakter  belum  dapat  berjalan dengan baik karena keterbatasan dana yang ada. Tidak  ada  pembiayaan  untuk  honor  para pendamping  atau  pelatih,  kegiatan  yang  diikuti oleh  peserta  didik  juga  terbatas  karena disesuaikan  dengan  kondisi  yang  ada.  b) Kurangnya  kepedulian  orang  tua.  Kepedulian orang  tua  terhadap  peserta  didik  baik  di  rumah atau  di  sekolah  sangat  menentukan  dalam pengembangan karakter, sehingga pengembangan  karakter  peserta  didik  dapat berjalan  secara  baik  dan  memiliki  karakter terpuji.  Dengan  demikian,  jika  kurang  adanya kepedulian  orang  tua,  maka  pengembangan karakter peserta didik dapat mengalami hambatan.  Diungkapkan  bahwa  kepedualian orang  tua  terhadap  anaknya  masih  kurang, karena  dengan  adanya  program  pendidikan gratis  dari  pemerintah  kepedulian  orang  tua terhadap  pendidikan  semakin  berkurang.  Orang tua  hanya  berpikir  bahwa  saat  ini  pendidikan sudah  gratis,  sehingga  ada  beberapa  orang  tua yang complain jika sekolah melakukan pungutan untuk  kepentingan  peserta  didik.  Ada  orang  tua yang  mengerti  dan  ada  yang  tidak  terhadap  hal
tersebut.  Ada  juga  orang  tua  yang  terlalu  sibuk dengan  pekerjaan  dan  urusan  keluarga  dan kurang  peduli  terhadap  perkembangan  anaknya di  sekolah.  Ada  lagi  orang  tua  yang  memahami proses  pendidikan  dan  ada  juga  yang  kurang memahaminya, sehingga kurang memperhatikan pendidikan  anak-anaknya.  c)  Kurang  adanya perhatian  dari  beberapa  guru  dan  peserta  didik. Dalam  pengembangan  karakter  peserta  didik, diharapkan  guru  dan  peserta  didik  dapat memiliki  respons  yang  positif.  Kurang  adanya perhatian  dari  beberapa  guru  dan  peserta  didik dapat menjadi penghambat dalam pengembangan  karakter  peserta  didik.  Oleh sebab  itu,  peran  dan  perhatian  dari  guru  dan peserta  didik  sangat  dibutuhkan.  Masih  ada beberapa  guru  dan  peserta  didik  yang  kurang peduli  dengan  teguran  yang  diberikan  dan kurang  peduli  dengan  kebersihan  lingkungan sekitar. Misalnya, guru yang diberikan tanggung jawab  piket  ada  yang  tidak  melaksanakan  tugas tersebut  karena  sering  datang  terlambat.  Ada juga masalah seperti  sampah yang berhamburan di  depan  kelas  atau  dalam  kelas,  sehingga sampah  jadi  bertumpuk  dan  terlihat  kotor  (hasil wawancara  tangggal  28  Januari  2016).  Peserta didik  juga  menegaskan  bahwa  perkembangan karakter  biasa-biasa  saja  karena  masih  banyak yang kurang peduli.
Berdasarkan  hasil  penelitian  peran  guru  sebagai teladan  adalah  guru  yang  dapat  menjadi role model, yaitu  yang  dapat  digugu  dan  ditiru  oleh peserta  didiknya.  Oleh  sebab  itu,  guru menjalankan  lima  peran,  yaitu:  1)  sebagai pemelihara sistem nilai yang merupakan sumber norma  kedewasaan;  2)  sebagai  pengembang sistem  nilai  ilmu  pengetahuan;  3)  sebagai penerus sistem nilai ini kepada peserta didik; 4) sebagai  penerjemah  sistem  nilai  ini    melalui penjelmaan  dalam  pribadinya  dan  perilakunya, dalam  proses  interaksi  dengan  sasaran  didik;  5) sebagai penyelenggara terciptanya proses edukatif  yang  dapat  dipertanggung  jawabkan, baik  secara  formal  (kepada  pihak  yang mengangkat  dan  menugaskannya)  maupun secara moral (kepada sasaran didik, serta Tuhan yang menciptakannya). Demikian yang diungkapkan  oleh  Barnawi  &  Arifin  (2012:99- 100).    Oleh  sebab  itu,  peran  guru  di  SMPN  2 Depok Sleman sangat penting. Guru merupakan agen  moral.  Guru  sebagai  sosok  yang  bermoral
dan  memiliki  atau  menunjukkan  perilaku  atau karakter yang baik. Guru terus mengembangkan karakter  yang  baik,  sehingga  guru  dapat menunjukkan  keteladanan  berkarakter  atau contoh  yang  baik  kepada  peserta  didiknya, melalui tutur kata, sikap, dan tingkah lakunya. Peran  guru  sebagai  teladan  di  SMPN  2  Depok telah berjalan cukup baik. Sebagai teladan, guru telah  menunjukkan  karakter  yang  baik  melalui kepribadian  serta  contoh  kepada  peserta  didik, seperti  guru  yang  konsisten  dan  memiliki komitmen. Komitmen dimaksud yaitu komitmen terhadap  aturan  yang  ada,  memiliki  komitmen dengan  sikap,  tindakan,  dan  ucapannya  di lingkungan  sekolah  atau  di  luar  sekolah. Kepemimpinan  kepala  sekolah  juga  terbuka, dapat  merangkul  semua  guru  yang  ada  di sekolah,  dan  sangat  mendukung  kegiatan  yang terkait  dengan  pengembangan  karakter  peserta didik  (hasil  wawancara  tanggal  4  Maret  2016). Pernyataan  yang  sama  juga  diungkapkan  oleh orang  tua  peserta  didik  bahwa  kepemimpinan kepala  sekolah  sangat  baik  dalam  memberikan motivasi  kepada  seluruh  warga  sekolah  dalam pengembangan pendidikan di sekolah, transparan  dalam  perencanaan  program  sekolah dan masalah keuangan, memiliki hubungan yang baik  dengan  semua  guru,  peserta  didik,  orang tua,  dan  seluruh  warga  sekolah,  serta  memiliki kepedulian  yang  tingggi  terhadap  pendidikan dan  pengembangan  karakter  peserta  didik  di sekolah.  Itulah  peran-peran  penting  guru  di sekolah.  Selain  itu,  guru  juga  berperan  dapat membimbing,  mengayomi,  dan  memberikan kasih  saying  kepada  peserta  didik,  sebab mendidik tidak hanya mengajar tetapi membimbing.
Keteladanan guru adalah sikap dan perilaku guru yang  dapat  digugu  dan  ditiru,  guru  yang  dapat dicontohi,  bijaksana,  dan  dekat  dengan  peserta didik.  Satu  contoh  yang  dilakukan  oleh  guru lebih  baik  daripada  seribu  nasihat  yang diberikan oleh guru. Oleh karena itu, di sekolah guru diharapkan dapat memberikan contoh yang baik  kepada  peserta  didik  baik  lewat  perkataan maupun perbuatannya. Misalnya, seperti peserta didik disuruh untuk  mengikuti salat duha maka, guru  juga  harus  melaksanakan  salat  duha.  Jika guru  menyuruh  peserta  didik  menggunakan jilbab maka guru (khusus yang perempuan) juga harus menggunakan jilbab.
Ketaatan  pada  aturan  yang  berlaku  di  SMPN  2 Depok  juga  terlihat  pada  aktivitas  guru  setiap pagi yang sudah berada di sekolah sebelum jam pelajaran  dimulai,  yakni  sebelum  jam  07.00 WIB.  Guru  memberikan  contoh  datang  tepat waktu,  masuk  kelas  tepat  waktu,  dan  keluar kelas  tepat  waktu.  Komitmen  terhadap  aturan dan  apa  yang  diucapkan  oleh  guru  sangat penting, sehingga guru memiliki tanggung jawab terhadap tugas dan kewajibannya. Sebagian guru sudah  cukup  berperan  dalam  pengembangan karakter  peserta  didik.  Namun,    masih  ada beberapa  guru  yang  kurang  perhatian  dan  ada yang  beranggapan  bahwa  pendidikan  karakter merupakan  tanggung  jawab  dari  guru  mata pelajaran  tertentu,  misalnya,  guru  BK,  guru Pendidikan  Agama,  dan  guru  PPKn,  padahal pengembangan  karakter  di  satuan  pendidikan merupakan  tanggung  jawab  seluruh  warga sekolah.
Dalam  pelaksanaan  tugasnya  sebagai  pendidik, guru  merupakan  pengajar  moral,  sebagai pengasuh, serta sebagai  contoh dan mentor bagi peserta  didiknya  jika  guru  dapat:  a)  tidak bersikap  pilih  kasih,  kasar,  mempermalukan peserta  didik  atau  lainnya  yang  dapat  merusak martabat  dan  kepercayaan  peserta  didik;  b) memperlakukan  peserta  didik  dengan  hormat dan  penuh  kasih  sayang;  c)  menghubungkan contoh yang baik dengan pengajaran moral; dan d) membimbing setiap anak, satu persatu dengan cara  mengetahui  bakat  dan  kemampuan  anak, memberikan reward, dan  melakukan  pertemuan personal  untuk  memberikan  umpan  balik  yang kolektif  saat  dibutuhkan  oleh  peserta  didik (Lickona, 1991:80). Demikianlah, guru berperan sebagai  teladan  berkarakter  dalam  mengasuh, membimbing,  dan  menghargai  peserta  didiknya dengan penuh kasih sayang. Motivasi dan nilai- nilai  karakter  yang  baik  harus  terus  ditanamkan kepada  peserta  didik  di  sekolah.  Selain  itu, tanggung  jawab  guru  terhadap  peserta  didiknya adalah guru selalu siap sedia untuk mendampingi peserta didik dalam berbagai event atau  kegiatan  yang  ada  di  sekolah  atau  di  luar sekolah.  Guru  mendampingi  peserta  didik  saat belajar,  melaksanakan  latihan  upacara,  saat mengikuti  kegiatan  ekstrakurikuler,  dan  saat melakukan kunjungan kepada peserta didik yang mengalami musibah, seperti orang tua atau salah satu keluarganya meninggal.
Guru  memiliki  kekuatan  dalam  menanamkan nilai-nilai  karakter  pada  peserta  didik,  melalui tiga  cara,  yaitu:  1)  guru  dapat  memperlakukan peserta didik dengan etika yang baik, penyayang,  dan  menghormati  peserta  didik untuk  membangun  kepercayaan  dan  memiliki moral  untuk  meraih  sukses;  2)  guru  dapat menjadi model, yang dapat memberikan teladan berkaitan  dengan  moral  melalui  tindakan  yang beretika; dan 3) guru dapat menjadi mentor yang beretika, yang dapat membimbing moral peserta didik  secara  individu  dan  kolektif  bila  ada peserta didik yang menyakiti dirinya sendiri atau disakiti  oleh  temannya  (Lickona,1991:71-72). Dengan  demikian,  melalui  tiga  cara  ini  guru dapat  berhasil  menanamkan  nilai-nilai  karakter yang positif kepada peserta didiknya.
Ada  beberapa  nilai  luhur  yang  harus dimiliki  dan  dipraktikkan  terlebih  dahulu  oleh guru,  baru  kemudian  diajarkan  kepada  anak didik  dalam  kehidupan  nyata.  Nilai-nilai terssebut  adalah,  religius,  jujur,  toleransi, disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat atau komunikatif, cinta damai, gemar membaca,  peduli  lingkungan,  peduli  sosial,  dan tanggung jawab (Kemendiknas, 2010:9-10). Penanaman  nilai  melalui  pendidikan  karakter, pembiasaan  yang  baik,  dan  teladan  berkarakter di sekolah sangat berdampak bagi pengengembangan  karakter  peserta  didik.  Oleh sebab  itu,  peran  guru  sebagai teladan  dan Role Model sangat  dibutuhkan  oleh  peserta  didik, sehingga  ia  dapat  meniru  karakter  yang  baik yang dilihat pada guru sebagai figur yang ada di sekolah. Kepala  sekolah bersama beberapa guru yang  lain  telah  menunjukkan  sikap  keteladanan yang  dapat  menjadi  contoh  bagi  semua  warga sekolah dalam kehidupan di lingkungan sekolah. Keteladanan  tersebut  dilakukan,  seperti  kepala sekolah  dan  beberapa  guru  selalu  datang  ke sekolah  lebih  awal  dari  peserta  didik.  Wakil kepala  sekolah juga  selalu menunjukkan  contoh yang  baik  kepada  peserta  didik  dan  guru  yang lain.  Beliau selalu merawat tanaman yang ada di lingkungan sekolah, membersihkan halaman jika terlihat  kotor.    Kepala  sekolah  dan  guru  selalu bersikap  ramah  dan  menyapa  setiap  guru  dan murid serta orang tua murid, bahkan juga kepada peneliti selama melakukan observasi di sekolah.
Guru  selalu  menempatkan  diri  sebagai  teman sekaligus  sebagai  orang  tua  bagi  peseta  didik saat berada di sekolah, sehingga tidak ada jarak antara guru dan peserta didik. Namun demikian, etika  sopan  santun  tetap  dijaga  antara  guru  dan peserta  didik.  Jika  ada  masalah  maka  peserta didik  sering  melakukan sharing dengan  guru BK,  waka  kesiswaan,  atau  wali  kelas  untuk dicarikan solusi bersama.
Guru  adalah  individu  yang  menjadi  teladan berkarakter.  Oleh  sebab  itu,  guru  perlu menunjukkan: 1) perhatian moral dan kepedulian  pada  orang  lain;  2)  melakukan tindakan  yang  menunjukkan  komitmen  pada pengembangan kecerdasan dan emosional peserta  didik;  3)  adanya  keselarasan  antara pernyataan moral, pemahaman, dan tindakannya;  4)  memberi  keleluasan  pada  diri sendiri  dan  orang  lain;  5)  mawas  diri  dan keterampilan berpikir; 6) mengatur perilaku dan emosinya  sendiri  sesuai  dengan  kebaikan  sosial bagi  orang  lain;  dan  7)  berempati  dan menggunakan    perspektif    seperti  yang diungkapkan oleh Nucci & Narvaez (2008:590). Dalam program  kegiatan pendidikan karakter di sekolah,  guru  juga  diharapkan  dapat  bersama- sama mendampingi peserta didik dalam mengikuti  kegiatan  tersebut,  seperti  tadarus Alquran bagi yang Muslim dan renungan singkat bagi  yang  Kristen,  sambut  siswa  atau  5  S (senyum,  sapa,  salam,  sopan,  dan  santun), pramuka, tonti, manasik haji.
Komitmen terhadap aturan yang ada di sekolah, juga  merupakan  wujud  keteladanan  yang dilakukan  oleh  guru,  agar  peserta  didik  dapat melihat  contoh  kedisiplinan  pada  aturan  yang ada  pada  guru  yang  bersangkutan.  Misalnya, guru  setiap  ke  sekolah  tepat  waktu,  berpakaian sesuai  dengan  ketentuan  yang  ada,  mengajar seseuai  dengan  jadwal  yang  telah  ditentukan. Setiap tugas dan tanggung jawab yang diberikan oleh kepala sekolah kepadanya selalu dilaksanakan  dengan  penuh  rasa  tanggung jawab,  seperti  sebagai  petugas  piket  atau mendampingi  peserta  didik  pada  kegiatan  atau event tertentu.
Pengembangan  karakter  peserta  didik  sangat berkaitan  erat  dengan  apa  yang    ditegaskan dalam  Bab  III  KTSP  SMPN  2  Depok  Sleman tentang  kegiatan  pendidikan  karakter  yang meliputi  kegiatan  tadarus  Alquran  (bagi  yang
beragama  Islam)  dan  Renungan  singkat  (bagi yang  beragama  Kristen)  setiap  Selasa-Kamis. Selain  itu,  implemtasi  pendidikan  karakter  di SMPN 2 Depok Sleman dilaksankan dalam tiga kelompok kegiatan yaitu; pembentukan karakter yang  terpadu  dengan  pembelajaran  pada  mata pelajaran.  Berbagai  hal  yang  terkait  dengan karakter  dirancang  dan  diimplementasikan dalam setiap pembelajaran di kelas. Pembentukan  karakter  yang  terpadu  dengan manajemen  sekolah  adalah  berbagai  hal  yang terkait  dengan  karakter  yang  dirancang  dan diimplementasikan  dalam  aktivitas  manajemen sekolah  seperti  pengelolaan  peserta  didik, peraturan  sekolah,  sarana  prasarana,  keuangan, perpustakaan, dan lainnya. Pembentukan karakter  yang  terpadu  dengan  ekstrakurikuler seperti  olahraga  (bola  volli,  basket),  keagamaan (baca  tulis  Alquran,  kajian  hadis,  ibadah, hadroh),  KIR,  dan  kepramukaan.  Selain  itu, SMPN  2  Depok  Sleman  memiliki  program sambut siswa yaitu, senyum, sapa, salam, sopan, dan  santun  terhadap  siapa  saja.  Semua  ini berlaku baik bagi guru, karyawan, peserta didik, orang  tua,  maupun  bagi  tamu  yang  datang  di sekolah.
Salah  satu  metode  dalam  pendidikan  karakter adalah  peran  guru  sebagai  teladan  dan pembimbing  untuk  membangun  masyarakat yang  bermoral,  dan  pembelajaran  di  kelas  yang dapat menciptakan nilai-nilai saling menghargai dan  tanggung  jawab  dalam  kehidupan  di  kelas. Selain  itu,  kurikulum  akademis  adalah  urusan paling penting dalam sekolah. Jangan melewatkan peluang untuk menggunakan kurikulum sebagai sarana dalam mengembangkan nilai-nilai moral dan kesadaran beretika.  Dengan  penanaman  nilai  kepada peserta  didik,  diharapkan  dapat  dikembangkan dan  dibangun  karakter  peserta  didik  yang berkualitas  dan  berkarakter  di  masa  depan (Lickona, 1991:162-163).
Kegiatan  lain  yang  juga  terkait  dengan pengembangan  karakter  peserta  didik  adalah kegiatan  manasik  haji  yang  diadakan  setiap setahun sekali pada Masjid Agung Kulon Progo. Hal  ini  dilaksanakan  dengan  tujuan  untuk menyiapkan  dan  melatih  peserta  didik  untuk naik  haji.  Selain  itu,  peserta  didik  diajarkan tentang  doa-doa  yang  akan  dibaca  pada  saat berhaji.  Kepemimpinan  kepala  sekolah  juga
Peran Guru Dalam Pengembangan Karakter Peserta Didik di Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Depok Sleman
sangat  berperan  dalam  pengembangan  karakter peserta  didik.  Kepala  sekolah  menerapkan manajemen terbuka, yaitu segala kebijakan yang diambil merupakan hasil dari keputusan bersama.  Kepala  sekolah  cukup  terbuka  dan mampu  merangkul  semua  warga  sekolah  untuk bersama-sama  melaksanakan  visi  dan  misi SMPN  2  Depok  Sleman.  Oleh  sebab  itu, kepemimpinan kepala sekolah sudah cukup baik karena  terbuka  terhadap  guru  dan  karyawan. Kepala sekolah memiliki kepedulian yang tinggi terhadap pendidikan dan pengembangan karakter  peserta  didik  dengan  berusaha  untuk memfasilitas  dan  mendukung  semua  kegiatan yang  terkait  dengan  pendidikan  karakter. Komitmen  dari  seluruh  warga  sekolah  sangat mendukung  dalam  pengembangan  karakter peserta  didik.  Dengan  mewujudkan  visi  dan misi, ketaatan pada aturan dan tata tertib sekolah merupakan  hal  utama  dalam  membangun karakter  peserta  didik  di  sekolah.  Adanya ketaatan  terhadap  aturan  yang  ada,  dapat mendidik  peserta  didik  untuk  disiplin  dan berperilaku  yang  baik  dan  terhindar  dari perbuatan  yang  melanggar  hukum.  Oleh  sebab itu,  hubungan  atau  kebersamaan  yang  terjalin antara peserta didik atau guru dan karyawan juga perlu dipertahankan. Kepedulian terhadap sesama  merupakan  salah  satu  wujud  dari  rasa toleransi.  Saling  menerima  dan  menghargai setiap  perbedaan  yang  ada  menjadi  dasar  dalam membangun hidup bersama. Saat hari-hari besar agama,  semua  warga  sekolah  bersama-sama berpartisipasi  dalam  melaksanakan  kegiatan tersebut  seperti  pada  hari  raya  kurban,  yang beragama  Islam  bersama-sama  dengan  yang beragama  lain  mengambil  bagian  di  dalamnya. Hasil dari kurban dimasak secara bersama-sama sesuai  dengan  kelompok  yang  telah  ditentukan lalu  diadakan  makan  bersama  seluruh  warga sekolah.  Hal  ini  merupakan  salah  satu  wujud kebersamaan  dan  toleransi  di  SMPN  2  Depok Sleman.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  hubungan atau kebersamaan yang terjalin dengan harmonis akan  lebih  menghindarkan  diri  dari  berbagai konflik,  perbedaan,  atau  masalah.  Oleh  sebab itu, hal-hal yang dapat menghambat pengembangan  karakter  peserta  didik  seperti, terbatasnya  sumber  dana,  kurang  kepedulian orang  tua,  serta  sikap  kurang  perhatian  dari
beberapa  peserta  didik  dan  guru  perlu  disikapi secara  bijaksana.  Keterbatasan  dana  dalam pembiayaan  pendidikan  hanya  bersumber  dari dana  BOS  memang  cukup  mengkhawatirkan. Sekolah tidak berani untuk melakukan pemungutan  apa  pun  terhadap  peserta  didik. Karena  pengalaman  pada  beberapa  waktu  yang lalu  pernah  terjadi  kesalapahaman  yang  bahkan hingga  melibatkan  LSM,  sehingga  hal  ini menjadi  pembelajaran  bagi  sekolah  untuk  tidak melakukan pungutan dalam hal apa pun, kecuali hal itu merupakan inisiatif dari peserta didik atau orang  tua  peserta  didik  sendiri.  Sekolah berupaya  menjalankan  kegiatan  pembelajaran dan  kegiatan  pengembangan  karakter  sesuai dengan  ketersediaan  dana  yang  ada.  Seringkali, jika ada kegiatan yang mendesak dan mengharuskan untuk mengikuti kegiatan tertentu,  peserta  didik  dan  orang  tua  ada  yang memiliki  inisiatif  sendiri  untuk  menghimpun dana guna dapat mengikuti kegiatan tersebut. Di samping  itu,  terdapat  orang  tua  yang  kurang memiliki kepedulian terhadap peserta didik. Ada orang  tua  yang  karena  latar  belakang  ekonomi, kurang mampu dalam memenuhi setiap kebutuhan  yang  diperlukan  oleh  peserta  didik. Ada  juga  orang  tua  yang  terlalu  sibuk  dengan pekerjaan,  sehingga  kurang  memperhatikan keberadaan dan kebutuhan anaknya.
Pengembangan  karakter  peserta  didik  juga kurang diperhatikan oleh orang tua. Ada peserta didik  yang  kurang  disiplin,  terlambat  datang  ke sekolah, dan kurang menaati tata tertib sekolah. Sikap  kurang  perhatian  dari  beberapa  guru  dan peserta didik juga merupakan faktor penghambat dalam  pengembangan  karakter  peserta  didik. Ada  beberapa  peserta  didik  yang  kurang  peduli dengan aturan dan teguran dari guru. Selain itu, bila  peserta  didik  melakukan  pelanggaran  ada juga guru yang kurang peduli.
Kesadaran  akan  kebersihan  yang  dimiliki  oleh peserta  didik  juga  masih  kurang,  setiap  hari masih  banyak  petugas  piket  kelas  yang  tidak melaksanakan  tugasnya  sebagai  piket.  Sampah yang  berada  di  tempat  sampah  kadang berhamburan  di  teras  karena  penuh  dan  tidak dibersihkan.  Namun,  ada  juga  guru  yang  selalu rajin dalam membersihkan halaman. Lingkungan sekolah cukup besar, sehingga jika hanya 1 atau 2  guru  saja  yang  memiliki  kesadaran  akan kebersihan  maka  hal  itu  tidaklah  cukup  untuk
tetap  menjaga  lingkungan  agar  selalu  bersih. Oleh  sebab  itu,  berdasarkan  hasil  penelitian maka  perlu  dilakukan  upaya-upaya  untuk mengatasi  hal-hal  tersebut  di  atas,  yaitu keterbatasan  dana,  kurangnya  kepedulian  orang tua,  dan  sikap  kurang  perhatian  dari  beberapa guru  dan  peserta  didik.Upaya  yang  dapat dilakukana  adalah  bagaimana  sekolah  dapat menjalin  hubungan  dan  komunikasi  yang  baik bersama  orang  tua  yang  berkaitan  dengan kebutuhan  dan  pengembangan  karakter  peserta didik.  Oleh  sebab  itu,  sekolah  perlu  secara berkala untuk dapat menyampaikan perkembangan  dan  prestasi  yang  diperoleh peserta  didik  di  sekolah  untuk  diketahui  orang tua,  sehingga  apa  pun  yang  terjadi  terhadap peserta didik dapat diketahui oleh orang tua. Setiap  masalah  atau  persoalan  yang  terkait dengan  peserta  didik,  guru,  dan  orang  tua bersama  pihak-pihak  yang  terkait  dapat  duduk bersama  untuk  berkoordinasi  dalam  mencari solusi  yang  terbaik  guna  keberhasilan  dan pengembangan  karakter  peserta  didik.  Sekolah juga  berusaha  untuk  memberikan  memotivasi dan  meningkatkan  layanan  terhadap  peserta didik,  untuk  memudahkan  peserta  didik  dalam belajar  dan  memilki  karakter  yang  baik, misalnya,  dengan  mendatangkan  motivator  dan mengoptimalkan  layanan  melalui  guru  BK  dan wali  kelas.  Selain  itu,  kesadaran  dari  peserta didik  dan  seluruh  warga  sekolah  dalam mengawasi  dan  melaksanakan  aturan  yang  ada di  sekolah  sangat  penting  dalam  membangun karakter yang baik.
Melihat  k e nyataan  yang  ada  maka,  dapat disimpulkan  bahwa  guru  harus  berusaha mengembangakan  diri  agar  memiliki  karakter terpuji  (baik),  sehingga  dapat  tampil  menjadi teladan  berkarakter  dan role  model bagi  peserta didiknya.  Oleh  sebab  itu,  dibutuhkan  kesadaran dan  tanggung  jawab  dari  semua  guru  untuk menjadi guru yang dapat diteladani dalam sikap, perbuatan,  dan  tutur  katanya.  Pengembangan karakter  peserta  didik  berada  di  tangan  guru sebagai pendidik  dan  teladan  berkarakter,  sebab apa  yang  dilakukan  oleh  guru  itulah  yang  akan ditiru  oleh  peserta  didik.  Demikian  juga,  guru diharapkan  dapat  memberikan  energi  positif kepada peserta didik agar menjadi manusia yang cerdas dan berkarakter.

## PENUTUP
Peran guru sebagai teladan dalam pengembangan  karakter  peserta  didik  di  SMPN 2  Depok  Sleman  adalah  sebagai  teladan berkarakter, dan peran itu ditunjukkan oleh tutur kata, sikap, dan kepribadiannya yang mencerminkan  nilai-nilai  karakter  yang  baik. Misalnya,  sopan  santun,  disiplin,  tanggung jawab,  toleransi,  jujur,  dan  kepedulian  terhadap peserta  didik  dan  orang  lain.  Peran    guru  terus diupayakan melalui keteladanan berkarakter dan berbagai kegiatan yang terkait dengan pendidikan  karakter  seperti  program  sambut siswa,  tadarus  Alquran,  salat  duha,  perayaan hari-hari  besar  agama,  manasik  haji,  kegiatan ekstrakurikuler pramuka, tonti, dan olahraga. Faktor-faktor yang mempengaruhi pengembangan  karakter  peserta  didik  di  SMPN 2  Depok  Sleman  yaitu:  a)  komitmen  warga sekolah  dalam  mewujudkan  visi  dan  misi  serta melaksanakan aturan yang berlaku di sekolah, b) standar  isi  urikulum  KTSP  SMPN  2  Depok Sleman  yang  telah  memuat  tentang  pendidikan karakter,  c)  kepemimpinan  kepala  sekolah  yang terbuka dan sangat mendukung serta memberikan  motivasi  kepada  seluruh  warga sekolah  terutama  peserta  didik  dan  guru  agar dapat  mengembangkan  karakter  yang  baik, seperti  sopan  santun,  saling  mengharagai  dan disiplin,  d)  kebersamaan  yang  ada  di  SMPN  2 Depok  Sleman,  seperti  kepedulian  terhadap sesama warga sekolah yang mengalami masalah atau musibah, saling bekerja sama antar sesama pemeluk  agama  dalam  memperingati  hari-hari besar  agama,  dan  saling  membantu  satu  dengan yang  lain  saat  ada  yang  kekurangan  atau membutuhkan  bantuan.  Adapun  faktor  yang menghambat  pengembangan  karakter  peserta didik  di  SMPN  2  Depok  Sleman  yaitu:  a) terbatasnya sumber dana, b) kurangnya kepedulian  orang  tua,  dan  c)  kurangnya perhatian dari beberapa guru dan peserta didik.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Selesainya  penelitian  dan  tulisan  ini  tidak terlepas  dari  bantuan  semua  pihak,  baik langsung maupun tidak langsung. Pada kesempatan  ini  penulis  ingin  mengucapkan terima  kasih  kepada  semua  pihak  yang  telah membantu  kelancaran  penelitian  dan  penulisan artikel ini, terutama kepada dewan redaksi Jurnal
Pendidikan  Karakter  yang  telah  mereviu  dan memberikan  saran  perbaikan  dalam  penulisan artikel  hingga  layak  untuk  dimuat  dalam  edisi ini.  Semoga  Tuhan  memberikan  balasan  kepada mereka semua.

## DAFTAR PUSTAKA
Ashraf,  S.,  Bano,  H.,  &  Ilyas,  A.  (2013). Students’ Preferences   for the Teachers’
Characteristics  and Traist  in  Character  Building of Students  with Specianeeds. Journal of Social Sciences , 4, 423-429.
Asmani, Jamal. (2012). Buku Panduan
Internalisasi  Pendidikan  Karakter  di  Sekolah . Yogyakarta: DIVA Press.
Bahri,  Syaiful  D.  (2010). Guru  &  Anak  Didik dalam  Interaksi  Edukatif .  Jakarta:  PT  Rineka Cipta.
Barnawi & Arifin, Mohammad. (2012). Strategi
& Kebijakan Pembelajaran Pendidikan Karakter . Yogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Cecillia,  Nova,  Jumaini,  &  Ganis,  Indriati. (2014). Hubungan Penerapan Pendidikan Karakter  terhadap  Perilaku  Sosial  Siswa. JOM PSIK. Vol. 1, (2), 1-6.
Dimyati.  (2010).  Peran  Guru  Sebagai  Model dalam  Pembelajaran  Karakter  dan  Kebajikan Moral  Melalui  Pendidikan  Jasmani. Cakrawala Pendidikan. Vol.
XXIX, 85-98.
Fathurrohman & Suryana. (2012). Guru Profesional . Bandung: PT. Refika Aditama.
Fauzi,  F.Y.,  Arianto,  &  Solihatin,  Etin.  (2013).
Peran Guru Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan  dalam  Upaya  Pembentukan Karakter Perserta Didik . Jurnal  PPKn
UNY Online. Vol. 1, (2), 1-14.
Hardiyana,  Siti.  (2014).  Pengaruh  Guru  PKn terhadap  Pembentukan  Karakter  Siswa. Jurnal Ilmiah  PPKn  IKIP  Veteran  Semarang. Vol.  2 (1), 54-64.
Kemendiknas.
(2010). Pengembangan
Pendidikan  Budaya  dan  Karakter  Bangsa Pedoman Sekolah . Jakarta: Kemendiknas.
.
Kurniawan, Syamsul. (2013). Pendidikan
Karakter  Konsepsi  &  Implementasinya  Secara Terpadu  di  Lingkungan  Keluarga,  Sekolah,
Perguruan  Tinggi,  &  Masyarkat .  Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Kusumaningrum, D. Yunita. (2014). Peran Guru dalam  Membentuk  Karakter  Kepemimpinan pada  Peserta  Didik  di  SMA  Al  Hikmah Surabaya. Jurnal Inspirasi Manajemen
Pendidikan, Vol. 4. 190-200.
Lickona,  T.  (1991). Educating  for  Character: How  our  School  Can  Teach  Respect  and Responsibility. New York: Bantam Books.
Lies,  J.,  Bronk,  K.,  C  &  Mariano,  J.M.  (2008).
The Community Contribution to Moral Development and
character. Dalam Nucci,
L.P  &  Narvaes,  D.  (Eds.). Handbook  of  Moral and Character Education. New York: Routledge. (520-536).
Miles, M.B & Huberman, A.M. (1992). Analisis Data  Kualitatif. (Terjemahan  oleh  Tjetjep Rohendi Rohidi). Jakarta: UI Press.
Muslich,  Masnur.  (2011). Pendidikan  Karakter Menjawab  tentang  Krisis  Multidimensional. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Noor.  R.  M.    (2012). The  Hidden  Curicculum, Membangun Karakter Melalui Kegiatan
Ekstrakurikuler : Yogyakarta: Insan Madani.
Permendikbud  RI  Nomor  23  Tahun  2015 tentang Penumbuhan Budi Pekerti.
Schwartz,  M.J.  (2008).  Teacher  Education  for Moral  and  Character  Education.  Dalam  Nucci, L.P  &  Narvaes,  D.  (Eds.). Handbook  of  Moral and Character Education. New York: Routledge (583-600).
Subarayuda, N & Kumar, B. P. (2013). Role of a Teacher  in  Education  at  21 st Century. Conflux Journal of Education. Vol. 1, (2), 105-111.
Suharsaputra,  Uhar.  (2013). Menjadi  Guru Berkarakter . Bandung: PT Refika Aditama.
Suparlan. (2005). Menjadi Guru Efektif .
Yogyakarta: Hikayat. Undang-Undang Nomor 17 Tahun 2007 tentang Rencana Pembangunan Jangka Panjang
Nasional Tahun 2005-2025.
Zaini,  A.H.F.  (2013). Pilar-pilar  Pendidikan Karakter Islam. Bandung: Gunung Djati Press.
Zuriah, Nurul. (2015). Pendidikan Moral & Budi Pekerti dalam Perspektif Perubahan. Jakarta: Bumi Aksara.