Windah  Riskasari,  Hubungan  antara  Tingkat  Kognisi  Sosial  dengan  Kenakalan  Remaja  ...

## Hubungan  antara  Tingkat  Kognisi  Sosial dengan  Kenakalan  Remaja di STM  Siang Surabaya

## Windah Riskasari
Fakultas Psikologi Universitas Hang Tuah jywa_komba@yahoo.com
Abstract.  This  type  of  research  is  correlational  research.  In  adolescence  while developing  self-identity.  If  the  juvenile  fails  to  achieve  his  or  her  identity  then  teens  will experience confusion, loss of direction and may develop behavior disorders, isolate themselve from  society.  Moral  development  in  adolescence  appears  on  behavior  usually  this  is  not done  in  accordance  with  the  norms,  so  that  this  behavior  cannot  be  justified,  as  fighting between  schools,  crime,  and  drug  use.  Self-control  and  emotional  maturity  can  influence social adjustment and cognition adolescents, where teens are required to be independent, and  more  mature  in  the  adjustment.  This  understanding  encourages  teens  to  the  social relationships that are more familiar with the peer group. The product moment correlational between level of social cognition with juvenile delinquency coeficienct obtained of rxy =0,110 at significance level (p) = 0,012 this mean that the independent variable X have no contact with dependen variable Y. Not received hypothesis in this research indicate the many of the causes leading to juvenile delinquency are not investigated by the researchers, one of konasi and affection.

## Key words : social cognition, juvenile delinquency, adult
Abstrak.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  korelasional.  Pada  masa  remaja mengembangkan  identitas  diri  atau  jati  diri.  Jika  remaja  gagal  mengembangkan  identitas dirinya,  maka  remaja  akan  mengalami  kebingungan,  kehilangan  arah  dan  dapat mengembangkan  perilaku  menyimpang,  seperti  mengisolasi  diri  dari  masyarakat.  Perkem- bangan  moral  pada  masa  remaja,  biasanya  akan  muncul  perilaku  yang  melanggar  atau tidak  sesuai  dengan  norma,  sehingga  perilaku  ini  tidak  dapat  dibenarkan,  seperti  tawuran antara  sekolah,  kejahatan,  dan  penggunaan  narkoba.  Pengendalian  diri  dan  kematangan emosional  dapat  mempengaruhi  penyesuaian  kognisi  sosial  pada  remaja,  di  mana  remaja dituntut  untuk  mandiri,  dan  lebih  dewasa  dalam  penyesuaian.  Pemahaman  ini  mendorong remaja untuk melakukan hubungan sosial yang lebih akrab dengan kelompok teman sebaya. Analisa  korelasi  produk  moment  antara  tingkat  kognisi  sosial  dengan  kenakalan  remaja diperoleh  hasil  yaitu  rxy  =  0,110  pada  tingkat  signifikansi  (p)  =  0,012  ini  berarti  bahwa variabel  bebas  X  tidak  memiliki  hubungan  dengan  variabel  dependen  Y.  Tidak  adanya hubungan  dalam  penelitian  ini  bisa  dipengaruhi  oleh  banyaknya  hal,  sehingga  mengarah pada  kenakalan  remaja.  Salah  satu  faktor  yang  bisa  mempengaruhinya  adalah  konasi  dan afeksi.
Kata kunci : kognisi sosial,  kenakalan remaja, dewasa
Masa  remaja  memiliki  arti  yang  khusus  dalam  perkembangan,  dan  remaja  sering menjadi  sorotan  bagi  masyarakat.  Pada  masa  remaja  saat  berkembangnya  identitas  diri atau  jati  diri.  Jika  remaja  gagal  dalam  mencapai  identitas  dirinya  maka  remaja  akan mengalami  kebingungan,  kehilangan  arah  dan  mungkin  akan  mengembangkan  perilaku yang  menyimpang,  misalnya  menutup  diri,  mengisolasi  diri  dari  masyarakat.  Adapun perubahan  yang  terjadi  misalnya  perubahan  control  emosi  yang  masih  labil  atau  belum berkembang  dengan  maksimal,  sehing  hal  ini  sering  berdampak  pada  perkembangan moralnya.  Pada  masa  remaja  perkembangan  moral  tampak  pada  tingkah  laku  yang diperbuat  biasanya  hal  ini  tidak  sesuai  dengan  norma-norma,  sehingga  perilaku  ini  tidak dapat dipertanggung jawabkan, seperti tawuran antar sekolah, kriminalitas, dan penggunaan narkoba.
Kenakalan  remaja  biasanya  dilakukan  oleh  sekelompok  remaja  yang  memiliki  usia antara  tiga  belas  tahun  sampai  tujuh  belas  tahun.  Kenakalan  yang  terjadi  dapat  berupa pelanggaran hukun  dan nilai-nilai norma. Oleh karena itu kenakalan dalam bentuk apapun memiliki  dampak  negatif  baik  bagi  masyarakat  maupun  bagi  remaja  itu  sendiri.
Perkembangan  remaja  menuju  pendewasaan  diri  biasanya  memiliki  kecenderungan untuk mengikuti opini, pendapat, nilai, kebiasaan, dari lingkungan sekitar baik dilingkungan rumah  maupun  lingkungan  sekolah,  apabila  remaja  mampu  bergaul  dengan  baik  dengan lingkungan sekitar maka remaja tersebut diharapkan dapat tumbuh dan berkembang sesuai dengan  tahap-tahap  perkembangan  menuju  ke  masa  dewasa.
Kontrol  diri  dan  kematangan  emosi  mampu  mempengaruhi  penyesuaian  diri  dan koginisi  sosial  remaja,  dimana  remaja  dituntut  untuk  mandiri,  dan  lebih  dewasa  dalam penyesuaian.  Pemahaman  ini  mendorong  remaja  untuk  menjalin  hubungan  sosial  yang lebih  akrab  dengan  kelompok  teman  sebaya.  Remaja  yang  mengembangkan  sikap  kon- formitas  seperti  halnya  mengikuti  kebiasaan,  kegemaran,  dan  keinginan  kelompok  teman sebaya.  Rasa  solidaritas  yang  tinggi  terhadap  kelompok  teman  sebaya  membuat  konsep berfikir  mengenai  perilaku,  kontrol  diri,  dan  kematangan  emosi  remaja  sangat  tergantung pada  kelompoknya.
Adapun  rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  apakah  ada  hubungan  antara tingkat  kognisi  sosial  dengan  kenakalan  remaja  di  STM  Siang  Surabaya.  Tujuan  penelitian ini  adalah  untuk  mengetahui  hubungan  tingkat  kognisi  sosial  dengan  kenakalan  remaja.

## Remaja
Remaja  menurut  Hurlock  (1997)  adalah  berkisar  antara  usia  tiga  belas  tahun  sampai enam  belas  tahun  atau  tujuh  belas  tahun  sampai  delapan  belas  tahun  yaitu  usia  matang secara hokum, dengan demikian akhir masa remaja merupakan periode yang sangat singkat dan  awal  masa  remaja  merupakan  periode  yang  sangat  singkat  dan  masa  remaja  biasanya disebut  sebagai  “  usia  belasan  “  yang  menyenangkan  sampai  usia  dua  puluh  satu  tahun. Sedangkan menurut Monks (2002) usia remaja berlangsung antara dua belas tahun sampai lima  belas  tahun  masa  remaja  awal,  lima  belas  tahun  sampai  delapan  belas  tahun  masa remaja  pertengahan,  dan  delapan  belas  tahun  sampai  dua  puluh  satu  tahun  masa  remaja akhir.
Windah  Riskasari,  Hubungan  antara  Tingkat  Kognisi  Sosial  dengan  Kenakalan  Remaja  ...

## Ciri-ciri Masa Remaja
Masa  remaja  memiliki  ciri-ciri  tertentu  yang  membedakan  Hurlock  (1997)  yaitu:
a. Masa  remaja sebagai  periode  penting Periode dalam rentang kehidupan adalah penting namun kadar kepentingannya berbeda- beda.  Perkembangan  fisik  yang  cepat  dan  penting  disertai  dengan  cepatnya  perkem- bangan  mental  terutama  awal  masa  remaja  perkembangannya  itu  menimbulkan  pe- nyesuaian  mental  dan  pembentukan  sikap  dan  minat  baru.
b. Masa  remaja  sebagai  periode  peralihan Setiap periode peralihan status individu tidaklah jelas dan terdapat keraguan akan peran- peran  yang  akan  dilakukan,  pada  masa  ini  remaja  bukan  lagi  sebagai  sosok  anak  dan juga  bukan  orang  dewasa.
c. Masa  remaja  sebagai  periode  pertumbuhan Tingkat pertubuhan dalam sikap dan perilaku selama masa remaja sejajar dengan tingkat perubahan  fisik  selama  masa  remaja,  ketika  perubahan  fisik  terjadi  dengan  pesat perubahan  perilaku dan  sikap juga  pesat.
d. Masa  remaja  sebagai  usia  yang  bermasalah Setiap  periode  mempunyai  masalah  sendiri-sendiri,  pada  masa  remaja  sering  terjadi masalah yang  sulit  diatasi  karena  remaja sering menolak  bantuan  orang tua  atau  guru untuk  mengatasi  masalahnya.

## Tugas-tugas Perkembangan Remaja
Pada  masa  peralihan  ke  masa  selanjutnya  remja  harus  menjalani  berbagai  tugas perkembangan  Hurlock  (1997)  :
a. Dapat bergaul dan mencapai hubungan baru  yang bersifat  kurang dewasa dengan laki- laki  dan  perempuan.
b. Menerima  keadaan  fisik  masing-masing  dan  menggunakannya  secara  efektif.
c. Memperoleh  pelepasan  ikatan  emosional  dari  orang  tua  dan  orang  dewasa.
d. Mengembangkan  kemampuan  intelektual.
e. Membentuk  dan  memupuk  tingkat  social  yang  bertanggung  jawab.
f. Memperoleh  system  nilai,  moral,  etis,  social,  dan  membentuk  falsafah  hidup  sebagai pandangan  hidup  dan  pengarahan  tingkah  laku.

## Kenakalan Remaja
Remaja  yang  sering  melakukan  perilaku  nakal  biasa  disebut  kenakalan  remaja.  Ke- nakalan  remaja  menurut  Gunarsa  (2001)  adalah  tingkah  laku  remaja  yang  menimbulkan keributan  sehingga  mengganggu  ketenangan  suasana  dan  tata  kesopanan  di  lingkungan masyarakat.
Sebab-sebab  terjadinya  kenakalan  remaja  adalah  Sarlito  (1989)  :
a. Keluarga, hubungan orang tua yang kurang harmonis mendukung terjadinya kenakalan karena  anak  dari  keluarga  tersebut  merindukan  perhatian  sehingga  untuk  menarik perhatian  mereka  melakukan  hal-hal  negatif.
b. Lingkungan,  didalamnya  tempat  anak  dibesarkan  dan  juga  dengan  siapa  anak  atau remaja  itu  berteman.
c. Keturunan,  maksudnya  sifat  seseorang  tidak  terlepas  dari  keluarga  termasuk  orang tua,  family,  dan  nenek  moyang.
d. Sekolah, termasuk didalamnya guru, pelajaran, tugas-tugas sekolah, dan kondisi sekolah yang  tidak  memenuhi  persyaratan  banyak  menimbulkan kesulitan-kesulitan  batin  dan bermacam-macam  konflik  pada  remaja.

## Bentuk Kenakalan Remaja
Banyaknya kenakalan remaja yang terjadi  maka banyak pula bentuk-bentuk kenakalan remaja,  Gunarsa  (2001)  adalah
a. Perbuatan  atau  tingkah  laku  yang  bersifat  pelanggaran  hukum  yang  berlaku  dan pelanggaran  nilai-nilai  moral.
b. Perbuatan  yang  bertentangan  dengan  nilai  atau  norma  sosial  yang  ada  di  lingkungan hidup.
c. Perbuatan  atau  tindakan  yang  dilakukan  oleh  mereka  yang  berumur  antara  tiga  belas sampai  tujuh  belas  tahun  dan  belum  menikah.
d. Dilakukan oleh  seseorang remaja  saja atau  dapat  juga  dilakukan bersama-sama  dalam suatu  kelompok  remaja.

## Kognisi Sosial
Kognisi sosial adalah kemampuan untuk memikirkan tentang pikiran, perasaan, motif, dan tingkah laku dirinya dan orang lain. Sigelman & Shafer (1995). Kemampuan memahami orang  lain,  memungkinkan  remaja  untuk  lebih  mampu  menjalin  hubungan  sosial  yang baik  dengan  teman  sebayanya  mereka  telah mampu  melihat  bahwa  orang itu  sebagai  indi- vidu yang unik, dengan perasaan nilai, minat dan sifat kepribadian yang beragam. Kemam- puan ini berpengaruh kuat terhadap minatnya untuk bergaul atau membentuk persahabatan dengan  teman  sebayanya.  Menurut  Yusuf  (2001)  kognisi  sosial  adalah  kemampuan  untuk memahami orang lain sebagai individu yang unik baik menyangkut sifat-sifat pribadi, minat, perasaan,  maupun  nilai,  pemahaman  ini  mendorong  remaja  untuk  menjalin  hubungan sosial yang lebih akrab dengan mereka, terutama teman sebaya melalui jalinan persahabatan.

## Ciri-ciri Kognisi Sosial
Ada beberapa ciri dari kognisi sosial Schneiders’s (1991) yaitu:
a. Mengakui  dan  respek  terhadap  hak-hak  orang  lain.
b. Memelihara  jalinan  persahabatan  dengan  orang  lain.
c. Bersikap  simpati dan  altrualis terhadap  kesejahteraan  orang  lain.
d. Bersikap respek dan memahami nilai norma, tradisi dan kebijakan-kebijakan masyarakat.

## Proses Kognisi Sosial
Menurut Benjafield (1992) menggolongkan proses kognisi social menjadi dua golongan yaitu  :
a. Adanya  proses  ingatan  atau  memori,  sejauh  mana  individu  dapat  mengingat  secara singkat dan cepat tentang suatu kejadian baik secara langsung maupun tidak langsung.
b. Adanya  proses  mental,  proses  penggambaran  aktivitas  otak  dari  tidak  tahu  menjadi tahu  tentang  apa  yang  terjadi,  hal  ini  berhubungan  dengan  kemampuan  menggingat individu  mengenai  pengalaman  masa  lampau.
Windah  Riskasari,  Hubungan  antara  Tingkat  Kognisi  Sosial  dengan  Kenakalan  Remaja  ...

## Tingkat Kognisi Sosial
Menurut  Selman  (2002)  ada  delapan  tingkatan-tingkatan  dalam  kognisi  sosial  adalah sebagai berikut  :
a. Identifikasi, individu mengenal  suatu anggapan atau perspektif tentang suatu keadaan.
b. Diskriminasi, individu dapat menilai apakah dua perspektif tersebut nampak cocok atau tidak  satu  sama  lain.
c. Diferensisasi,  individu  dapat  mengerti  kemungkinannya  bahwa  masing-masing  orang mempunyai  anggapan  yang  berbeda-beda.
d. Membandingkan,  individu  dapat  menemukan  ha  yang  sama  atau  berbeda  antara anggapan  satu  dengan  yang  lain.
e. Menempatkan  diri  dalam  tempat  orang  lain  maksudnya,  individu  dapat  mengerti perspektif  orang  lain  yang  tidak  tampak.
f. Bersikap relatif, individu dapat menerangkan mengapa dua anggapan atau lebih tersebut berbeda.
g. Koordinasi, individu dapat mengerti kemungkinannya bahwa setiap orang dalam situasi sosial tertentu dapat mengerti perspektif orang lain.
h. Memasukan  dalam  perhatian,  individu  dapat  memperhitungkan  perspektif  atau  ang- gapan  orang  lain  kemudian  difokuskan  dalam  perhatian.

## Hubungan antara Tingkat Kognisi Sosial dengan Kenakalan Remaja
Perkembangan  kognisi  sosial  merupakan  pencapaian  kematangan  dalam  hubungan social,  maksudnya  sebagai  proses  belajar  untuk  menyesuaikan  diri  terhadap  norma-norma kelompok,  maksudnya  sebagai  proses  belajar  untuk  menyesuaikan  diri  terhadap  norma- norma  kelompok,  moral,  dan  tradisi,  meleburkan  diri  sebagai  satu  kesatuan  yang  saling berkomunikasi  dan  bekerjasama.
Perkembangan kognisi sosial sangat dipengaruhi oleh proses dan  bimbingan orang tua terhadap anaknya dalam mengenalkan berbagai aspek kehidupan sosial atau norma-norma kehidupan  bermasyarakat  serta  mendorong  dan  memberikan  contoh-contoh  bagaimana menerapkan  norma-norma  tersebut  dalam  kehidupan  sehari-hari,  misalnya  mengembang- kan  pemahaman  tingkah  laku  sosial,  belajar  menyesuaikan  perilaku  dengan  tuntutan  ling- kungan. Memahami orang lain dalam lingkungan sosial membuat individu mengerti bahwa ada  perbedaan  antara  konsep  berfikir  orang  lain  mengenai  pengalaman-pengalaman  dulu sampai  sekarang  berbeda-beda.  Informasi  yang  diterima  nantinya  akan  berpengaruh  pada tingkah  laku  seseorang  dan  hal  ini  tergantung  apakah  tingkah  laku  yang  muncul  tersebut positif atau negative, apabila yang muncul positif berarti dapat diterima baik oleh lingkungan social  tempat  individu  tinggal,  namun  apabila  tingkah  laku  yang  muncul  adalah  negatif maka  tingkah  laku  yang  tampak  adalah  tingkah  laku  nakal  yang  menjurus  ke  kenakalan seperti  merampas,  merampok,  mencuri  atau  tindak  kriminalitas.
Kenakalan  yang  terjadi  bukan  hanya  merugikan  diri  sendiri  tapi  juga  termasuk  orang lain atau lingkungan social tempat individu itu tinggal, ketidakmampuan memahami realitas diri dan konsep berfikir sering kali terjadi dalam kehidupan remaja sehingga pelampiasannya tercermin  pada  tingkah  laku  nakal,  menurut  Clausen  (dalam  Yusuf,  2001).

## Hipotesis Penelitian

## Ada  hubungan  yang  negatif  antara  Tingkat  Kognisi  Sosial  dengan  Kenakalan  Remaja

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  kuantitatif  penelitian  ini  menggunakan  teknik pengambilan sampel  Purposive  sampling,  yaitu  pemilihan  kelompok  berdasarkan  cirri-ciri atau  sifat-sifat  tertentu  yang  dipadang  mempunyai  hubungan  erat  dengan  cirri  popuasi yang sudah diketahui sebelumnya. Adapun variable bebas nya adalah Tingkat Kognisi Sosial, dan  variable  tergantungnya  Kenakalan  Remaja,  sebagai  variable  pengendali  adalah  Jenis Kelamin.  Populasi  dalam  penelitian  ini  dibatasi,  jumlah  individu  yang  paling  sedikit mempunyai  satu  sifat  pengkhususan  (dalam  Hadi,  1997).
Sampel  merupakan  sejumlah  individu  yang  jumlahnya  lebih  sedikit  dari  populasi  dan mempunyai paling sedikit sifat sama (dalam Hadi, 1997). Dalam penelitian ini yang menjadi sampel penelitian  adalah salah satu lokasi yang ada di STM Siang Jalan Simogunung Barat Tol I/61 Suarabaya, dengan jumlah sampel 50 dari populasi tersebut dianggap representative untuk mewakili populasi sehingga nantinya hasil penelitian tersebut dapat digeneralisasikan terhadap  populasi  yang  terkait.  Metode  yang  digunakan  untuk  memperoleh  data  dalam penelitian  adalah  angket.  Adapun  alasan  penggunaan  angket  menurut  Hadi  (1997)  adalah:
1. Anggapan  bahwa  subyek  adalah  orang  yang  paling  tahu  tentang  dirinya  sendiri.
2. Anggapan  bahwa  apa  yang  dinyatakan  oleh  subyek  kepada  peneliti  adalah  benar  dan dapat  dipercaya.
3. Anggapan  bahwa  interpretasi  subyek  tentang  pertanyaan-pertanyaan  yang  di maksudkan  oleh  peneliti.

## Hasil Penelitian
Berdasarkan dari angket penelitian yang disebar , maka hasil statistic dengan perhitungan analisa  Korelasi  Parsial  jenjang  pertama  maka  :
Faktor Rxy Rbt P Keterangan 1 -0,105 0,144 0,000 Tidak Signifikan 2 0,018 0,144 0,000 Tidak Signifikan
Dari  data  diatas  dapat  diartikan  tidak  ada  hubungan  yang  signifikan  antara  kognisi sosial  dengan  kenakalan  remaja.

## Pembahasan
Pada penelitian ini, data yang telah di uji dengan modul-modul dalam paket seri program statistik (SPS-2000) edisi  Sutrisno Hadi dan Yuni Pamardiningsih  Universitas Gajah  Mada Yogyakarta  versi  IBM/IN  tahun  2000,  menyebutkan  tidak  ada  hubungan  yang  signifikan antara tingkat kognisi sosial dengan kenakalan remaja. Hal tersebut dapat dilihat dari hasil perhitungan  analisis  Product  Moment  untuk  variable  (X)  dengan  variable  (Y),  diperoleh hasil rxy sebesar -0,105 pada taraf signifikan (p) 0,578 dimana p>0,05 yang berarti variable kognisi  sosial  tidak  ada  hubungan  dengan  kenakalan  remaja.  Hasil  perhitungan  statistik tersebut  menyatakan  bahwa  apa  yang  dihipotesiskan  dalam  penelitian  ini  tidak  terbukti,
Windah  Riskasari,  Hubungan  antara  Tingkat  Kognisi  Sosial  dengan  Kenakalan  Remaja  ...
yaitu  tidak  ada  hubungan  antara  tingkat  kognisi  sosial  dengan  kenakalan  remaja,  dengan tidak  diterimanya  hipotesis  penelitian  ini,  dapat  kita  simpulkan  bahwa  kenakalan  remaja tidak dipengaruhi  oleh tingkat  kognisi seseorang.
Uji  beda  rerata  empiris  dengan  rerata  hipotesis  yang  dialakukan  dalam  penelitian  ini didapatkan hasil bahwa ubahan Y (Kenakalan  Remaja), antara  hipotesis dengan rerata em- piris diperoleh hasil uji Z= -0, 840, pada taraf signifikan (0,000), dimana (p) 0,01 signifikan, hal ini berarti bahwa rerata hipotesis dengan rerata empiris pada variable tersebut terdapat perbedaan  yang  signifikan.
Ditolaknya  hipotesis  dalam  penelitian  ini  menguatkan  indikasi  bahwa  munculnya kenakalan  remaja  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor,  diantaranya  faktor  lingkungan  dan faktor  intelegensi,  karena  individu  yang  kurang  memadai  kognisinya  cenderung  tidak  me- miliki  kemampuan  untuk  selalu  memikirkan  dan  memahami  perilaku  orang  lain  tetapi justru  sebaliknya  individu  yang  memiliki  intelegensi  tinggi  cenderung  untuk  memahami dan  memikirkan  perilaku  orang  lain  meskipun  tidak  secara  langsung  ditampakkan.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  maka,  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  tidak  adanya hubungan  yang  signifikan  antara  tingkat  kognisi  sosial  dengan  kenakalan  remaja  di  STM Siang Surabaya, karena adanya beberapa faktor lainnua  yang mempengaruhi, seperti aspek konasi, afeksi, budaya, latar belakang keluarga atau pola asuh, dll, sehingga dengan demikian hipotesis  yang  diajukan  peneliti  ditolak.  Saran  yang  dapat  diberikan  oleh  peneliti  adalah bagi peneliti selanjutnya, apabila dilakukan penelitian yang serupa sebaiknya memperhatikan aspek-aspek  yang  terlibat  dengan  perkembangan  remaja.

## Daftar  Pustaka
Ambron,  1981,  Child  Development,  Newyork
Benjafield. J, 1992, Cognition, Prentice Hall Englewood Cliff, New Jersey
Conger,  1977,  Adolescence  and  Youth,  New  York
Durkin, 1995, Developmental Social Psychology From Infancy to Old Age, Oxford Blackwell
Ellis, H, 1993, Fundamental of Cognitive Psychology, edition fifth, University of New Mexico
Flavell, H John, 1993, Cognitive Development, third edition , New York: prentice Hall
Gunarsa.,  1978,  Psikologi  remaja,  Jakarta  :  PT.  BPK  Gunung  Mulia
_______,  2001,  Psikologi  remaja,  Jakarta  :  PT.  BPK  Gunung  Mulia
Hurlock,  E.B.,  1950,  Child  Development,  New  York.  Mc  Graw  Hill  Book  Company.  Ine
Hurlock,  E.B.,1997,  Psikologi  Perkembangan,  Erlangga
Hadi  Sutrisno, 1984,  Metodelogi  Research,  Yogyakarta:  Andi  Offset
____________  1997,  Metodelogi  Penelitian,  Yogyakarta:  Andi  Offset
Kartono  Kartini, 1986,  Patologi  Sosial dan  Kenakalan  Remaja,  Jakarta PT.  Raya  Grafindo Persada
___________1998, Patologi Sosial dan Kenakalan Remaja, (edisi kedua) Jakarta PT. Raya Grafindo  Persada
Kimble, 1980, Principle of General Psychology, five edition New York Chishester Brisbane,

## Toronto
Kurtines, 1993, Moralitas, Perilaku moral, Dampak moral, Universitas Indonesia
Michus,  1993,  Kesehatan  Mental,  Yogyakarta  Fakultas  Psikologi  Universitas  Gadjah  mada Yogyakarta
Monk, 1988, Personal Control,Stress, and Coping Process. Van Loghem Slaterus
______1990,  Psikologi  Perkembangan,  cetakan  ke  sepuluh,  Universitas  Gadjah  Mada Yogyakarta
______1994,  Psikologi  Perkembangan,  cetakan  ke  sebelas,  Universitas  Gadjah  Mada Yogyakarta
______2002, Psikologi Perkembangan, cetakan ke empat belas, Universitas Gadjah Mada Yogyakarta
Nurgyantro.  B.  Dkk,  2000.  Statistik  Terapan  untuk  Ilmu  Sosial,  Yogyakarta  :  Universitas Gadjah  Mada  Yogyakarta
Schneiders,. 1991. Mental health and social adjustment. Holt, New  York
Sighelman&Shaffer, 1995, Life Span Human Development, California : Brooks/Cole Publishing Company
Willeys,  1980,  Introduction  to  Cognitive  Psychology,  five  edition,  New  York  Chichester Bribane  Toronto
Yusuf.  S.,  2001,  Psikologi  Perkembangan  Anak  Remaja  (cetakan  kedua)  Bandung  :  PT. Remaja
Zimbardo, 1979, Essential of Psychology&Life, edisi 10 : Scott Roresman Comapany Glenview illinois