Revised : April 10, 2023 Accepted : May 06, 2023 Published  : May 25, 2023 Publisher: Undiksha Pres s Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License

## Fear  of  Missing  Out  (FoMO)  Media  Sosial  dan  Konsep  Diri Akademis IPA dengan Prestasi Belajar
Ni Made Enita Kusuma 1* , I Ketut Gading 2 , I Gede Margunayasa 3
1,2,3 Pendidikan Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia *Corresponding author: taobelytobely@gmail.com

## Abstrak
Dampak FoMo bagi remaja adalah terlambat mengikuti materi, sulit konsentrasi, minat belajar menurun, malas untuk belajar, lebih asik dengan media sosial seperti Instagram, Tiktok, WhatsUp, atau Youtube dimana media tersebut  juga  dapat  menyebarkan  informasi  yang  salah.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis Fear  Of Missing  Out (FoMo)  media  sosial  dan  konsep  diri  akademis  IPA  dengan  prestasi  belajar  IPA  siswa.  Jenis penelitian adalah ex post facto . Data penelitian dikumpulkan menggunakan kuesioner pada variabel bebas dan menggunakan prestasi nilai rapor IPA pada variabel terikat. Subjek penelitian adalah siswa SMP kelas VII, VIII, dan  IX,  pengambilan  sample  menggunakan stratified  proporsionate  random  sampling .  Teknik  analisis  data dengan  analisis  kuantitatif  dan  kualitatif.  Hasil  penelitian  diperoleh  persamaan  garis  regresi  Y  sama  dengan 86,64  kurang  0,56X 1 tambah  0,34X 2 dengan  nilai  (p)  lebih  dari  0,05,  artinya  regresi  berpola  linear  sehingga dapat  dilakukan  uji  hipotesis.  Pengujian  hipoptesis  pada  koefisien  X 1 dan  X 2 terhadap  Y  diperoleh  koefisien determinasi  sebesar  61%  dan  nilai  (p)  kurang  0,05,  artinya  H 0 ditolak.  Simpulan  penelitian  ini  terdapat hubungan  secara  bersama-sama  antara Fear of Missing Out (FoMo) media sosial dan konsep diri akademis IPA dengan prestasi belajar IPA siswa SMP Negeri 1 Singaraja.
Kata Kunci: Fear Of Missing Out (Fomo), Media Sosial, Konsep Diri Akademis, Prestasi Belajar IPA.

## Abstract
The impact of FoMo for adolescents is late following the material, difficulty concentrating, decreased interest in learning, lazy to study, more cool with social media such as Instagram, Tiktok, WhatsUp, or Youtube where the media can also spread misinformation. This study aims to analyze the Fear of Missing Out (FoMo) of social media and the academic self-concept of  science  with  students'  science  learning  achievement.  The  type  of  research  is  ex  post  facto.  The  research  data  were collected using a questionnaire on the independent variable and using the achievement of science report card scores on the dependent  variable.  The  research  subjects  were  junior  high  school  students  in  grades  VII,  VIII,  and  IX,  sampling  using stratified  proportionate  random sampling.  Data  analysis techniques  with quantitative  and  qualitative  analysis. The  results obtained the regression line equation Y equals 86.64 less 0.56X1 plus 0.34X2 with a value (p)  of more than 0.05, meaning that the regression is linearly patterned so that hypothesis testing can be done. Hypothesis testing on the coefficients of X1 and X2 on Y obtained a coefficient of determination of 61% and a value (p) less than 0.05, meaning that H0 is rejected. The conclusion  of  this  study  is  that  there  is  a  joint  relationship  between  Fear  of  Missing  Out  (FoMo)  of  social  media  and academic self-concept of science with science learning achievement of students of SMP Negeri 1 Singaraja.
Keywords: Fear Of Missing Out (Fomo), Social Media, Academic Self-Concept, Science Learning Achievement.

## 1. PENDAHULUAN
Kecanduan  pada  media  sosial  menimbulkan  fenomena  baru  di  kalangan  masyarakat yaitu Fear of Missing Out (FoMO). FoMo erat kaitanya dengan tidak terpenuhinya kebutuhan untuk  terhubung  dengan  orang  lain,  kurangnya  kemandirian,  kurangnya  kemampuan  diri sendiri  untuk  mencapai  sesuatu,  peningkatan  stres  dan  penurunan  kesejahteraan (Rahmi  & Sukarta, 2020; Yuniani et al., 2021). FoMo merupakan fenomena yang negatif seperti ajang pamer,  membuat  masyarakat  menjadi  tidak  sabaran  dan  kurang  bersyukur. (Carolina  & Mahestu,  2020;  Wolniewicz et  al.,  2018). Survei  mencatat bahwa 57%remaja usia 13 tahun memiliki keinginan yang kuat untuk memeriksa akun media sosial mereka paling tidak enam kali  sehari  meskipun  tidak  untuk  mengunggah  sesuatu,  melainkan stalking (Christina  et  al.,
2019). Individu  yang  mengalami  FOMO  akan  terus  tertarik  untuk  menggunakan  internet sehingga  dapat  menyebabkan  individu  tersebut,  cenderung  mengalami  kecanduan  media sosial (Dhir  et  al.,  2018;  Putri  et  al.,  2019). Adiksi smartphone pada  remaja  sekolah menengah pertama dan sekolah menengah atas dapat berisiko menurunkan prestasi akademik, menurunkan  keterlibatan  akademik,  mendorong  munculnya  perasaan  tidak  puas  pada sekolah,  meningkatkan  perasaan  cemas,  dan  memunculkan  gejala  depresi (Utami,  2019). Lebih lanjut dampak dari adiksi terhadap media sosial secara berlebihan adalah menurunnya prestasi  belajar,  berakibat  pula  pada  interaksi  sosial  secara  langsung  antar  siswa,  dimana siswa  akan  sibuk  hanya  berinteraksi  pada  sejumlah  komunitas  sosial  di  dunia  maya  yang belum tentu akan memiliki dampak yang sama saat berinteraksi secara langsung (Elhai et al., 2018; Najamuddin et al., 2019).
Selain  FoMo  hal  yang  saat  ini  sedang  tendensi  memiliki  pengaruh  terhadap  prestasi belajar adalah konsep diri akademis. Konsep diri yang negatif seperti sering gelisah dan tidak percaya diri akan memperburuk kondisi dan menyebabkan FoMO. Sebaliknya, saat  memiliki konsep  diri  yang  baik  seperti  memiliki  sikap  empati,  bersikap  positif,  dan  keselarasan  akan meminimalkan  terjadinya  FoMO  yang  bisa  membuat  individu  berinteraksi  positif  di  sosial media  maupun  di  lingkungan  secara  pribadi  ataupun  berkelompok (Hodkinson,  2019; Rozgonjuk  et  al.,  2019;  Zahroh  &  Sholichah,  2022). Konsep  diri  menjadi  hal  penting  bagi tercapainya  prestasi  belajar  karena  konsep  diri  termasuk  dalam  faktor  internal  yang mempengaruhi siswa dalam pencapaian prestasi (Hanifah & Abadi, 2019). Konsep diri siswa yang rendah dapat menyebabkan menurunnya prestasi belajar siswa. Salah satu permasalahan yang  sering  terjadi  adalah  bertindak  curang  atau  menyontek  saat  ujian  atau  mengerjakan tugas.  Kecurangan  ini  mudah  ditemukan  dan  hampir  terjadi  di  setiap  jenjang  pendidikan mulai  dari pendidikan dasar hingga perguruan tinggi (Nurahmah et al.,  2021). Siswa belum menyadari  pentingnya  menumbuhkan  konsep  diri  yang  positif.  Terdapat  siswa  yang menggambarkan  dirinya  berbeda  dengan  teman-temannya,  siswa  merasa  malu  dan  merasa takut  salah  apabila  jawaban  yang  mereka  kerjakan  salah,  dan  siswa  belum  terbiasa  untuk menyampaikan  pendapatnya  di  depan  temannya.  Konsep  diri  juga  dapat  ditunjukkan  dari sikap siswa yang suka mencari perhatian seperti beberapa siswa yang suka mencontek pada saat ulangan, mengganggu temannya dan membuat kegaduhan di kelas (Novita & ., 2021). Berdasarkan  temuan  pada  siswa  di  SMP  N  1  Singaraja  melalui  wawancara  dan observasi  dengan  guru  yang  mengajar  IPA  menjelaskan  bahwa  Pasca  Pandemi  Covid-19 siswa  memiliki  konsentrasi  yang  kurang  saat  belajar,  posisi  duduk  siswa  seperti  memegang gaawai saat duduk belajar di kelas, siswa membawa gawai ke sekolah dan ada yang bermain gawai  saat  jam  pelajaran  berlagsung,  siswa  lebih  tertarik  ketika  diberikan  tugas  melalui flatform media sosial dan berdasarkan hasil studi dokumen Pasca Pandemi Covid-19 prestasi belajar  siswa  agak  sedikit  berkurang.  Temuan  penelitian  sebelumnya  menyatakan  dampak FoMo  bagi  remaja  adalah  terlambat  mengikuti  materi,  sulit  konsentrasi,  minat  belajar menurun,  malas  untuk  belajar,  lebih  asik  dengan  media  sosial  seperti  Instagram,  Tiktok, WhatsUp, atau Youtube dimana media tersebut juga dapat menyebarkan informasi yang salah atau  hoaks (Azizah  &  Baharuddin,  2021). Selanjutnya,  terdapat  hubungan  yang  positif  dan signifikan antara konsep diri dengan prestasi akademik (Hamifah, 2019). Ada korelasi positif yang  kuat  antara  konsep  diri  dengan  prestasi  belajar  peserta  didik (Faijin  et  al.,  2019). Penelitian  ini  ditunjang dengan  penelitian  terdahulu  yang  memaparkan  hasil  bahwa  prestasi belajar  siswa  menurun  karena  malas  dalam  mengerjakan  tugas,  merasa  selalu  ingin  cepat- cepat menyelesaikan tugas supaya cepat bermain smartphone lagi, dalam mengerjakan tugas asal  selesai  tidak  pernah  dipikirkan  dengan  sungguh-sungguh,  serta  siswa  mengaku  seing kesal  karena  setiap  hari  mendapatkan  tugas  sehingga  mengurangi  waktunya  untuk  bermain smartphone (Ula,  2021). Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis fear  of  missing  out (FoMO) media sosial dan konsep diri akademis IPA dengan prestasi belajar IPA.
Fear of Missing Out (FoMO) Media Sosial dan Konsep Diri Akademis IPA dengan Prestasi Belajar

## 2. METODE
Jenis  penelitian  ini  merupakan ex  post  facto, disebut  demikian  karena  sesuai  artinya penelitian  ini dikerjakan  setelah  kenyataan.  Penelitian  ini  termasuk  pendekatan  kuantitatif dengan  rancangan  korelasional,  untuk  mengetahui  hubungan  yang  ada  antara  variabel  yang dikorelasikan (Hikmah & Saputra, 2023; Wahyuningasti et al., 2023). Metode pengumpulan data tentang variabel Fear Of Missing Out (FOMO) Media Sosial dan konsep Diri Akademis IPA digunakan metode kuisioner (Frananda et al., 2023; Pristiwanti et al., 2022). Sedangkan untuk pengumpulan data tentang prestasi belajar IPA, digunakan telaah/studi dokumen siswa berupa nilai rapor. nilai-nilai prestasi belajar siswa di sekolah, rapor ini sebagai laporan hasil belajar yang diberikan dari guru kepada orang tua (Merdekawati & Rahayu, 2022). Prosedur penelitian  ini  yakni  dengan  mencari  data  hasil  FoMo  melalui  kuesioner  dan  prestasi  belajar melalui  nilai  raport  lalu  dianalisis  hubungan  sebab  akibatnya  melalui  korelasi  product moment.
Untuk mengungkap variabel Fear Of Missing Out (FOMO) Media Sosial digunakan skala  yang  dibuat (Astuti,  2021;  Puspita  Prameswari  et  al.,  2022). Pada  Konsep  Diri Akademis IPA digunakan skala yang dikembangkan dari teori Dariyo  (Dariyo, 2007). Skala ini  memuat  pernyataan  yang  mendukung  ( favorable )  dan  tidak  mendukung  ( unfavorable ). Setiap  aitem  menggunakan  rentang  skala linkert dengan  bobot  1-4:  angka  1  sangat  tidak sesuai  (sts),  2  tidak  sesuai  (ts),  3  sesuai  (s),  4  sangat  sesuai  (ss)  dan  begitupun  untuk unfavorable .  Terdapat  15  butir  pernyataan  dalam  kuesioner Fear  Of  Missing  Out (FoMO) Media  Sosial  dengan  hasil  uji  validitas  isi  oleh  dua  orang judges, 15  butir  pernyataan diyatakan relevan dan validitas sangat tinggi. Pada hasil uji validitas butir 15 butir pernyataan yang diuji cobakan dinyatakan valid. Adapun kisi-kisi kuesioner dijabarkan pada Tabel 1 dan Tabel 2.
Tabel 1. Kisi-kisi Fear of Missing Out (FoMO) Media Sosial
Tabel 2. Kisi-kisi Konsep Diri Akademis IPA
Dimensi Indikator Konsep Diri Akademis IPA Merasa yakin akan kemampuannya untuk mengerti pelajaran IPA Merasa  yakin  akan  kemampuannya  untuk  mendapat  nilai  bagus  dalam pelajara IPA Merasa setara dengan orang lain yang dianggap pintar pelajaran IPA
Merasa layak menerima pujian tanpa rasa malu ketika mendapat prestasi di bidang IPA Menyadari, bahwa teman-teman sering bertanya tentang pelajaran IPA Sanggup  mengaku  kepada  orang  lain  bahwa  ia  mampu  merasakan berbagai  dorongan  dan  keinginan,  dari  kekecewaan  yang  mendalam sampai kepuasan yang mendalam pula dalam mengerti pelajaran IPA
No Dimensi Indikator 1 Tidak terpenuhinya kebutuhan psikologis akan Relatedness. Khawatir  ketika  tidak  dapat  bergabung  dalam  kegiatan yang dilakukan oleh teman/ orang lain. Khawatir  ketika  teman/  orang  lain  memiliki  kegiatan yang lebih baik dari pada saya. 2 Tidak terpenuhinya kebutuhan psikologis akan S elf. Sering  mencari  tahu  apa  yang  sedang  terjadi  dengan teman/orang lain di dalam media sosial.
Sering update untuk  memberitahukan  kabar  diri  sendiri kepada orang lain melalui media sosial.
Terdapat  15  butir  pernyataan  dalam  kuesioner  Konsep  Diri  Akademis  IPA  dengan hasil  uji  validitas  isi  oleh  dua  orang judges, 15  butir  pernyataan  diyatakan  relevan  dan validitas  sangat  tinggi.  Pada  hasil  uji  validitas  butir  15  butir  pernyataan  yang  diuji  cobakan dinyatakan  valid.  Data  kuesioner  dianalisis  dengan  dianalisis  dengan  menggunakan  rumus korelasi  product  moment.  Analisis  korelasi  product  moment  dilakukan  untuk  mengetahui hubungan  antara  variabel  X  dan  Y (Putra  &  Srirahmawati,  2020;  Umamy  et  al.,  2023). Selanjutnya  untuk  membuktikan  hipoptesis  terlebih  dahulu  dilakukan  uji  prasyarat  yaitu  uji normalitas  sebaran  data,  uji  multikolinearitas,  uji  heteroskedastisitas,  dan  uji  linearitas  dan menhitung  korelasi  parsialnya.  Semua  data  yang  akan  dikumpulkan  berupa  data  dalam bentuk angka atau kuantitatif (Faizah et al., 2023; Wahyuni et al., 2019).

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Seluruh  data  yang  diperoleh  dari  variabel  penelitian  ini,  yaitu  sebagaimana  yang disebutkan  sebelumnya Fear  of  Missing  Out (FoMO)  Media  Sosial  (X 1 ),  Konsep  Diri Akademis  IPA  (X 2 ),  dan  Prestasi  Belajar  IPA  (Y)  akan  didistribusikan  ke  dalam mean, median, modus,  standar  deviasi,  nilai  minimum,  dan  nilai  maximum  akan  disajikan  dalam deskripsi Tabel 3.

## Tabel 3. Distribusi Data Statistik Penelitian
Statistik Fear of Missing Out (FoMO) (X 1 ) Konsep diri akademis IPA IPA (X 2 ) Prestasi belajar IPA (Y) Mean 29,94 45,81 85,19 Median 29 45 85 Modus 28 45 85 Standar deviasi 4,41 4,57 3,45 Minimum 21 37 75 Maximum 42 56 94
Berdasarkan distribusi data statistik maka dilanjutkan pengujian asumsi klasik berupa uji  prasyarat,  yaitu uji  normalitas  data,  uji  multikolinearitas,  uji  heteroskedastisitas,  dan  uji linearitas. Hasil uji asumsi klasik diuraikan pada Tabel 4.

## Tabel 4. Hasil Uji Normalitas Data
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardized Residual N 340 Test Statistic 0,05 Sig. ( 2-tailed ) 0,06 Keterangan Berdistribusi normal
Berdasarkan Tabel  4 ditunjukkan  bahwa  nilai  probabilitas  (p)  untuk  statistik One Sample  Kolmogorov-Smirnov Test sebesar  0,06.  Nilai  probabilitas  (p)  >  0,05  sehingga  H 0 diterima.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  sebaran  data  berdistribusi  normal.  Hasil  uji multikolinearitas disajikan pada Tabel 5.
Berdasarkan Tabel  5 diketahui  bahwa  nilai  VIF  dari  masing-masing  variabel  bebas lebih kecil dari 10 sehingga H 0 diterima. Hal ini menunjukkan bahwa di antara variabel bebas tidak  ada  korelasi  atau  tidak  terjadi  multikolinearitas  pada  model  regresi  linier.  Hasil  uji heteroskedastisitas disajikan pada Tabel 6.

## Table 5 . Hasil Uji Multikolinearitas
Model Collinearity Statistics Keterangan Tolerance VIF Fear  of  Missing  Out (FoMO) media sosial 0,76 1,32 Bebas multikolinearitas Konsep diri akademis IPA 0,76 1,32 Bebas multikolinearitas Table 6. Hasil Uji Heteroskedastisitas
Model t Sig. Keterangan Fear of Missing Out (FoMO) media sosial -0,77 0,44 Bebas heteroskedastisitas Konsep diri akademis IPA 0,34 0,73 Bebas heteroskedastisitas
Berdasarkan Tabel  6 ditunjukkan  bahwa  nilai  probabilitas  (p)  antara  variabel  bebas Fear  of  Missing  Out (FoMO) media  sosial  dan  konsep  diri  akademis  IPA  dengan absolute residual (ABS)  >  0,05  sehingga  H 0 diterima.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  tidak  terjadi heteroskedastisitas pada model regresi linier. Hasil uji linearitas disajikan pada Tabel 7.

## Table 7. Hasil Uji Linearitas
Regresi F- Deviation from linierity Sig. Kesimpulan Fear  of  Missing  Out (FoMO) media sosial*prestasi belajar IPA 1,03 0,43 Linier Konsep diri akademis IPA*prestasi belajar IPA 1,36 0,15 Linier
Berdasarkan Tabel  7 ditunjukkan  bahwa  nilai  probabilitas  (p)  pada  uji  F deviation from  linierity antara  variabel  bebas Fear  of  Missing  Out (FoMO) media  sosial  dan  konsep diri  akademis  IPA  dengan  prestasi  belajar  IPA  >  0,05  sehingga  H 0 diterima.  Hal  ini menunjukkan bahwa regresi antara variabel bebas Fear of Missing Out (FoMO) media sosial dan  konsep  diri  akademis  IPA  dengan  variabel  terikat  prestasi  belajar  IPA  memiliki hubungan linier. Hasil analisis koefisien beta, koefisien korelasi, dan uji t disajikan Tabel 8 dan Tabel 9.
Tabel 8. Hasil Analisis Koefisien Beta, Koefisien Korelasi, dan Uji t
Variabel bebas Koefisien Regresi (β) Koefisien Korelasi (r) Nilai t hitung Sig. Uji t Fear  of Missing  Out (FoMO) media sosial (X 1 ) -0,56 -0,73 -14,41 0,00 Konsep diri akademis IPA (X 2 ) 0,34 0,61 8,67 0,00 Konstanta (α) 86,64 0,00

## Tabel 9. Hasil Analisis Uji F
Variabel Nilai F hitung Sig. F R R 2 Adjusted R 2 Varibabel X1dan X2 dengan Y 266,43 0,00 0,78 0,61 0,61
Berdasarkan  rekapitulasi  hasil  analisis  regresi  linearr  berganda fear  of  missing  out (fomo)  media  sosial  memiliki  hubungan  negatif  terhadap  prestasi  belajar  IPA  dengan  nilai koefisien  regresi  -0,56,  artinya  setiap  kenaikan  1  skor  variabel  f ear  of  missing  out (fomo) media sosial (X 1 ) dapat menurunkan prestasi belajar IPA (Y) sebesar 0,56 dan (p) < 0,05. Hal ini berarti H 0 ditolak dan H 1 diterima yaitu terdapat hubungan negatif antara Fear of Missing Out (FoMO) Media  Sosial  dengan  prestasi  belajar  IPA  siswa  SMP  Negeri  1  Singaraja. Konsep  diri  akademis  IPA  memiliki  hubungan  positif  yang  signifikan  terhadap  prestasi belajar IPA dengan nilai koefisien regresi 0,34 artinya setiap kenaikan 1 skor variabel konsep diri akademis  IPA (X 2 )  dapat meningkatkan prestasi belajar IPA (Y) sebesar 0,34 dan (p) < 0,05. Hal ini berarti H 0 ditolak dan H 1 diterima yaitu terdapat hubungan konsep diri akademis IPA dengan prestasi belajar IPA siswa SMP Negeri 1 Singaraja. Hasil nilai konstanta 86,64 menunjukan  jika  variabel Fear  of  Missing  Out (FoMO) media  sosial  (X 1 )  dan  konsep  diri akademis  IPA  (X 2 )  bernilai  konstan,  maka  variabel  prestasi  belajar  IPA  (Y)  memiliki  nilai positif 86,64 satuan. Nilai signifikansi uji F sebesar 0,00, dimana nilai probabilitas (p) < 0,05 sehingga  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima  yaitu  terdapat  hubungan  secara  bersama-sama  antara Fear  of  Missing  Out (FoMO) media  sosial  dan  konsep  diri  akademis  IPA  dengan  prestasi belajar IPA siswa SMP Negeri 1 Singaraja.

## Pembahasan
Temuan  pertama,  b erdasarkan  hasil  analisis  regresi  di  atas,  menyimpulkan  bahwa fear  of missing  out (fomo)  media  sosial  memiliki  hubungan  negatif  terhadap  prestasi  belajar  IPA  Hasil penelitian  ini  sesuai  dengan  teori  bahwa  yang  mempengaruhi  prestasi  belajar  adalah  faktor  internal dan eksternal. Faktor internal yang memiliki hubungan dengan prestasi belajar konsep diri, minat, dan motivasi (Sejati  et  al.,  2023). Sedangkan  faktor  eksternal  adalah  faktor  yang  berasal  dari  luar  diri siswa.  Faktor  eksternal  tersebut  meliputi  lingkungan  sekolah,  lingkungan  keluarga  dan  lingkungan masyarakat (Marlina  &  Sholehun,  2022). Eksternal  adalah  faktor  dari  luar  diri  individu  yang mempengaruhi hasil belajar yaitu faktor keluarga yang meliputi cara orang tua mendidik, relasi antara anggota  keluarga,  keadaan  ekonomi  keluarga.  Faktor  sekolah  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  ini mencakup  keadaan  gedung,  metode  mengajar,  relasi  guru  dengan  siswa,  relasi  siswa  dengan  siswa, metode belajar, alat pelajaran. Faktor masyarakat seperti kegiatan siswa dalam masyarakat, pengaruh dari  teman  bergaul  siswa,  dan  mass  media  yang  juga  dapat  berpengaruh  positif  dan  negatif (Suarmawan et al., 2019).
Temuan  kedua,  konsep  diri  akademis  IPA  memiliki  hubungan  positif  terhadap prestasi  belajar  IPA.  Konsep  diri  akademis  IPA  memiliki  hubungan  positif  yang  signifikan terhadap  prestasi  belajar  IPA.  Konsep  diri  merupakan  pandangan,  perasaan  dan  penilaian yang  dimiliki  oleh  seseorang  mengenai  diri  sendiri  yang  diperoleh  dari  proses  pengamatan terhadap  diri  sendiri  maupun  menurut  persepsi  orang  lain.  Biasanya  hasil  pengamatan tersebut  berupa  karakteristik  fisik,  psikologis  dan  sosial.  Seseorang  yang  memiliki  konsep diri yang baik, tentunya  akan menghargai setiap  bagian hidupnya, mulai  dari fisik,  karakter psikologis bahkan sosial. Dan pada akhirnya, mereka yang mampu menghargai dirinya akan mampu  memberikan  nilai  tambah  yang  besar  bagi  masa  depannya (Ardianti  et  al.,  2019). Prestasi  belajar  siswa  dapat  dilakukan  dengan  pembentukan  konsep  diri  yang  positif  dan pemberian reward pada siswa, konsep diri dan pemberian reward yang baik pada siswa akan mampu  meningkatkan prestasi belajar siswa (Agustina et al., 2021; Rahiem, 2021; Saputra et al., 2021). Konsep diri positif maka prestasi akademik responden tersebut juga dapat menjadi baik.  Salah  satu  pandangan  konsep  diri  positif  menyatakan  bahwa  diri  individu  tersebut terlalu stabil dan teratur, hal ini bisa terjadi karena individu dididik dengan cara yang keras. Sehingga  menciptakan  citra  diri  yang  tidak  mengizinkan  adanya  penyimpangan  dari seperangkat hukum yang dalam pikirannya merupakan cara hidup yang tepat (Perceka et al., 2021). Konsep diri  berpengaruh terhadap prestasi  belajar siswa (Endriani  &  Yulianti,  2021; Syafrianti & Sari, 2020).
Fear of Missing Out (FoMO) Media Sosial dan Konsep Diri Akademis IPA dengan Prestasi Belajar
Temuan ketiga,  terdapat  hubungan secara bersama-sama antara Fear  of  Missing  Out (FoMO) media sosial dan konsep diri akademis IPA dengan prestasi belajar IPA siswa SMP Negeri  1  Singaraja.  FoMo  aspek  yang  memiliki  sedikit  peluang  memberikan  sumbangsih terhadap prestasi belajar adalah penggunaan media sosial secara terus menurus, namun disisi lain  media  sosial  jika  digunakan  dengan  bijak  dapat  membantu  siswa.  Kemudahan  yang sudah  banyak  ditawarkan  perangkat  teknologi  informasi  yang  ada  sekarang  ini  menjadikan perangkat tersebut kebutuhan primer yang setiap hari keberadaannya harus ada hampir setiap waktu dalam kegiatan sehari-hari (Christina et al., 2019; Wolniewicz et al., 2018). Teknologi yang  menghadirkan  aplikasi  sosial  media  ini  memudahkan  kita  untuk  bisa  berkomunikasi dengan  orang-orang  sampai  ke  pelosok  penjuru  dunia  manapun  dalam  waktu  yang  sangat singkat dan sangat mudah (Dhir et  al., 2018; Fitri, 2020). Konsep diri ketika berinteraksi di media sosial menunjukkan sangat kuat dengan lebih menghindar konflik, tidak berkomentar negatif mengenai postingan orang lain, dan apabila berinterkasi dengan orang lain seringkali mudah terpengaruh, ini disebabkan oleh konsep diri yang masih berubah-ubah, salah satunya karena pengaruh lingkungan. Oleh sebab itu sebagai remaja harus menyadari bahwa konsep diri mereka bisa berubah ketika berinterkasi di dunia maya (Sutjipto & Hafni, 2020).

## 4. SIMPULAN
Hasil  penelitian  menunjukkan  terdapat  hubungan fear  of  missing  out (fomo)  media sosial  dan  prestasi  belajar  siswa  SMP  Negeri  1  Singaraja,  terdapat  hubungan  konsep  diri akademis IPA dan prestasi belajar IPA siswa SMP Negeri 1 Singaraja, dan terdapat hubungan secara bersama-sama antara fear of missing out (fomo) media sosial dan konsep diri akademis IPA  dengan  prestasi  belajar  IPA  siswa  SMP  Negeri  1  Singaraja.  Melalui  penelitian korelasional ini berimplikasi kepada pihak-pihak yang terkait dengan dunia pendidikan yakni kepala sekolah, guru, orang tua, dan siswa mempergunakan media sosial sebaik-baiknya serta dipergunakan  untuk  menunjang  proses  pembelajaran  dan  memiliki  konsep  diri  yang  baik dapat menyebabkan prestasi belajar terus meningkat.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Agustina,  M.,  Azizah,  E.  N.,  &  Koesmadi,  D.  P.  (2021).  Pengaruh  Pemberian  Reward Animasi  terhadap  Motivasi  Belajar  Anak  Usia  Dini  selama  Pembelajaran  Daring. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (1), 353–361. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i1.1331.
Ardianti,  T.,  Belajar,  M.,  &  Belajar,  P.  (2019).  Pengaruh  konsep  diri  dan  motivasi  belajar terhadap  prestasi  belajar  ips  siswa  smp  negeri  di  kabupaten  serang. JURNAL SELARAS.  Kajian  Bimbingan  Dan  Konseling  Serta  Psikologi  Pendidikan , 2 (1). https://doi.org/10.33541/sel.v2i1.1001.
Astuti,  C.  N.  (2021).  Hubungan  Kepribadian  Neurotisme  dengan  Fear  of  Missing  Out  pada Remaja Pengguna Aktif Media Sosial. Jurnal Ilmiah Bimbingan Konseling Undiksha , 12 (2). https://doi.org/10.23887/jibk.v12i2.34086.
Azizah,  E.,  &  Baharuddin,  F.  (2021).  Hubungan  Antara  FoMo  dengan  Kecanduan  Media Sosial IG Pada Remaja. Psikologis Humanistik , 9 (1).
Carolina,  M.,  &  Mahestu,  G.  (2020).  Prilaku  Komunikasi  Remaja  dengan  Kecenderungan FoMo Youth Communication Behavior with FoMo Trends. Jurnal Riset Komunikasi , 11 (1). https://doi.org/10.31506/jrk.v11i1.8065.
Christina, R., Yuniardi, M. S., & Prabowo, A. (2019). Hubungan Tingkat Neurotisme dengan Fear of Missing Out (FoMO) pada Remaja Pengguna Aktif Media Sosial. Indigenous: Jurnal Ilmiah Psikologi , 4 (2). https://doi.org/10.23917/indigenous.v4i2.8024.
Dhir,  A.,  Yossatorn,  Y.,  Kaur,  P.,  &  Chen,  S.  (2018).  Online  social  media  fatigue  and psychological  wellbeing—A  study  of  compulsive  use,  fear  of  missing  out,  fatigue, anxiety and depression. International Journal of  Information Management , 40 , 141– 152. https://doi.org/10.1016/j.ijinfomgt.2018.01.012.
Elhai, J. D., Levine, J. C., Alghraibeh, A. M., Alafnan, A. A., Aldraiweesh, A. A., & Hall, B. J. (2018). Fear of missing out: Testing relationships with negative affectivity, online social engagement, and problematic smartphone use. Computers in Human Behavior , 89 , 289–298. https://doi.org/10.1016/j.chb.2018.08.020.
Endriani,  A.,  &  Yulianti.  (2021).  Hubungan  Konsep  Diri  Terhadap  Prestasi  Belajar  Pada SMP N 2 Tanjung Kabupaten Lombok Utara. VIS , 6 (April). https://doi.org/10.33394/vis.v6i1.4133.
Faijin,  Nurhayati,  &  Muhamadiah.  (2019).  Korelasi  Antara  Konsep  Diri  dengan  Prestasi Belajar  Peserta  Didik. Guiding  World  Jurnal  Bimbingan  Dan  Konseling , 2 (20). https://doi.org/10.33627/gw.v2i2.262.
Faizah,  N.,  Listyarini,  I.,  &  Murdhiati,  E.  (2023).  Pengembangan  Media  Cerita  Bergambar Digital pada Pembelajaran IPS Siswa Kelas 5 SDN Kalicari 01. Pendidikan Tabulas , 7 (1), 3824. https://doi.org/https://jptam.org/index.php/jptam/article/view/5838/4892.
Fitri, S. (2020). Dampak Positif dan Negatif Sosial Media Terhadap Perubahan Sosial Anak.
Kajian Pendidikan Dan Pembelajaran Anak , 1 (2). https://doi.org/10.35568/naturalistic.v1i2.5.
Frananda,  M.,  Kurnia,  M.  D.,  &  Hasanudin,  C.  (2023).  Penerapan  Pendidikan  Budaya  5E.
JPE (Jurnal Pendidikan Edutama) , 10 (1). https://doi.org/10.30734/jpe.v10i1.2932. Hamifah. (2019). Hubungan Antara Konsep Diri dengan Prestasi Akademik Mahasiswa pada Mata  Kuliah  Teori  Grup. Journal  of  Medives :  Journal  of  Mathematics  Education IKIP Veteran Semarang , 3 (2). https://doi.org/10.31331/medivesveteran.v3i2.859. Hanifah,  H.,  &  Abadi,  A.  P.  (2019).  Hubungan  Antara  Konsep  Diri  Dengan  Prestasi Akademik  Mahasiswa  Pada  Mata  Kuliah  Teori  Grup. Kreano,  Jurnal  Matematika Kreatif-Inovatif , 10 (2). https://doi.org/10.15294/kreano.v10i2.19369. Hikmah,  S.  N.,  &  Saputra,  V.  H.  (2023).  Korelasi  Motivasi  Belajar  dan  Pemahaman Matematis  terhadap  Hasil  Belajar  Matematika. Jurnal  Ilmiah  Matematika  Realistik (JI-M5 , 3 (1). https://doi.org/10.33365/jm.v5i1.2552.
Hodkinson, C. (2019). Fear of Missing Out’(FOMO) marketing appeals: A conceptual model.
Journal of Marketing Communications , 25 (1), 65–88. https://doi.org/10.1080/13527266.2016.1234504.
Marlina, L., & Sholehun. (2022). Analisis Faktor-Faktor Yang Mempengaruho Hasil Belajar Bahasa  Indonesia  Pada  Siswa  Kelas  IV  SD  Muhammadiya. Penenlitian  Pendidikan Sekolah Dasar .
Merdekawati,  A.,  &  Rahayu,  L.  K.  (2022).  Sistem  Pengolahan  Nilai  Siswa  Secara  Online.
Jurnal Teknik Informatika Kaputama (JITK) , 6 (2). https://doi.org/10.31004/jpdk.v5i1.9571.
Najamuddin, N., Negara, H. R. P., Ramdhani, D., & Nurman, M. (2019). Sosial Media Dan Prestasi  Belajar:  Studi  Hubungan  Penggunaan  Facebook  Terhadap  Prestasi  Belajar Siswa. Jurnal Tatsqif , 17 (1), 70–86. https://doi.org/10.20414/jtq.v17i1.296. Novita, L., &  . S. (2021). Pengaruh Konsep  Diri Terhadap Kepercayaan  Diri Siswa. Jurnal Pendidikan Dan Pengajaran Guru Sekolah Dasar (JPPGuseda) , 4 (2). https://doi.org/10.55215/jppguseda.v4i2.3608.
Nurahmah, D. S., Soenarno, S. M., & Damayanti, F. (2021). Pengaruh Konsep Diri Terhadap Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas  X  Di  SMK  Analis  Kesehatan  Tunas  Medika  Jakarta. EduBiologia: Biological Science and Education Journal , 1 (1). https://doi.org/10.30998/edubiologia.v1i1.8103.
Perceka,  A.  L.,  Erlinawati,  N.  A.,  &  Rusyani,  H.  (2021).  Hubungan  Konsep  Diri  Dengan
Prestasi  Akademik  Mahasiswa  Semeseter  8  Program  Studi  S1  Keperwatan  STIKes Karsa Husada Garut. MEDIKA CENDIKIA , 8 (2). https://doi.org/10.33482/medika.v8i2.170.
Pristiwanti, D., Badriah, B., Hiadayat, S., & Ratna Sari Dewi. (2022). Jurnal Pendidikan dan Konseling  Pengertian  Pendidikan. Jurnal  Pendidikan  Dan  Konseling  Volume  4 Nomor 6 Tahun 2022 , 4 (11). https://doi.org/10.31004/jpdk.v5i1.9571.
Puspita Prameswari, T., Chotidjah, S., & Wyandini, D. Z. (2022). Pengaruh fear  of missing out  dan  kesepian  terhadap  psychological  well-being  pada  remaja  akhir  pengguna media  sosial  twitter  di  jawa  barat. Jurnal  Psikologi  Insight  Departemen  Psikologi , 6 (1). https://doi.org/10.17509/insight.v6i1.52281.
Putra, A., & Srirahmawati, I. (2020). Korelasi antara Kondisi Lingkungan Keluarga Terhadap Kepatuhan Siswa Dalam Melaksanakan Tata Tertib Sekolah (Studi kasus pada siswa Sekolah  Dasar). Ainara  Journal  (Jurnal  Penelitian  Dan  PKM  Bidang  Ilmu Pendidikan) , 1 (2). https://doi.org/10.54371/ainj.v1i2.12.
Putri,  L.  S.,  Purnama,  D.  H.,  &  Idi,  A.  (2019).  Gaya  hidup  mahasiswa  pengidap  Fear  of missing  out  di  kota  palembang. Jurnal  Masyarakat  &  Budaya , 21 (2). https://doi.org/10.14203/jmb.v21i2.867.
Rahiem, M. D. H. (2021). Remaining motivated despite the limitations: University students’ learning  propensity  during  the  COVID-19  pandemic. Children  and  Youth  Services Review , 120 , 105802. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2020.105802.
Rahmi,  K.  H.,  &  Sukarta,  C.  C.  (2020).  Fear  of  Missing  Out  dengan  Nomophobia  pada Mahasiswa. Jurnal Social Philantropic , 1 (2).
Rozgonjuk, D., Elhai, J. D., Ryan, T., & Scott, G. G. (2019). Fear of missing out is associated with disrupted activities from receiving smartphone notifications and surface learning in college students. Computers & Education , 140 , 103590. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.05.016.
Saputra,  R.  A.,  Hariyadi,  A.,  &  ...  (2021).  Pengaruh  Konsep  Diri  dan  Reward  Terhadap Prestasi  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Kewirausahaan. Jurnal Educatio FKIP … , 7 (3), 1046–1053. https://doi.org/10.31949/educatio.v7i3.1337.
Sejati, A. E., Tarmizi, A., Karim, A., Sugiarto, A., & Harianto, E. (2023). Faktor-Faktor yang Mempengaruhi  Hasil  Belajar  Geografi  secara  Daring :  Studi  Siswa  SMA  Negeri  1 Samaturu  ,  Sulawesi  Tenggara. Jambura  Geo  Educational  Jpurnal , 4 (1). https://doi.org/10.34312/jgej.v4i1.18863.
Suarmawan,  K.  A.,  Meitriana,  M.  A.,  &  Haris,  I.  A.  (2019).  Faktor-Faktor  Eksternal  Yang Mempengaruhi Prestasi Belajar. Jurnal Pendidikan Ekonomo , 11 (2). https://doi.org/10.23887/jjpe.v11i2.21558.
Sutjipto, V. W., &  Hafni,  R. D. (2020). Kadar Konsep Diri Mahasiswa Dalam Berinteraksi
Di Media Sosial. Media Komunikasi FPIPS , 19 (2). https://doi.org/10.23887/mkfis.v19i2.27665.
Syafrianti,  T.,  &  Sari,  F.  A.  (2020).  Pengaruh  Konsep  Diri  dan  Kenakalan  Siswa  terhadap
Hasil Belajar Di SMK N 1 Dumai. Tadzakkur , 2 (1). https://doi.org/10.57113/taz.v2i1.122.
Ula,  W.  R.  (2021).  Dampak  Kecanduan  Smart  Phone  terhadap  Prestasi  Belajar. Tuntas Nusantara: Jurnal Pendas , 3 (1). https://doi.org/10.340001/jtm.
Umamy,  T.,  Retnaningdyastuti,  M.,  &  Dian,  P.  (2023).  Hubungan  Antara  Konsep  Diri Dengan Kepercayaan Diri Siswa Pasca Pandemi di SMP Negeri 42 Semarang. Jurnal Pendidikan Dan Konseling , 5 (1). https://doi.org/10.31004/jpdk.v5i1.10879.
Utami,  A.  N.  (2019).  Dampak  Negatif  Adiksi  Penggunaan  Smartphone  Terhadap  Aspek- Aspek  Akademik  Personal  Remaja. Perspektif  Ilmu  Pendidikan , 33 (1).
https://doi.org/10.21009/pip.331.1.
Wahyuni, S., Joesyiana, K., & Harahap, A. R. (2019). Pengaruh Disiplin Kerja dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Pegawai Biro Perencanaan Umum dan Anggaran Polda Riau.
The New Oxford Shakespeare:
Modern Critical Edition , 5 (42). https://doi.org/10.1093/oseo/instance.00196643.
Wahyuningasti,  E.,  Rokhmaniyah,  &  Susiani,  T.  S.  (2023).  Pengaruh  Rasa  Percaya  Diri Terhadap  Keterampilan  Berbicara  Dalam  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Siswa Kelas  V  SDN  Se-Kecamatan  Banyuurip  Tahun  Ajaran  2021/2022. Kalam Cendikia: Jurnal Kependidikan , 11 (1). https://doi.org/10.20961/jkc.v11i1.63470.
Wolniewicz,  C.  A.,  Tiamiyu,  M.  F.,  Weeks,  J.  W.,  &  Elhai,  J.  D.  (2018).  Problematic smartphone  use  and  relations  with  negative  affect,  fear  of  missing  out,  and  fear  of negative and positive evaluation. Psychiatry Research , 262 , 618–623. https://doi.org/10.1016/j.psychres.2017.09.058.
Yuniani, N. R., Setyanto, A. T., & Yuniati, R. (2021). Hubungan Antara Fear of Missing Out Dengan  Subjective  Well  Being  Pada  Remaja  Pengguna  Instagram. Jurnal Psikohumanika , 13 (1), 22–33. https://doi.org/10.31001/j.psi.v13i1.1131. Zahroh, L., & Sholichah, I. F. (2022). Pengaruh Konsep Diri dan Regulasi diri Terhadap Fear of  Missing  Out  (FoMO)  Pada  Mahasiswa  Penguna  Instagram. Al-Irsyad , 105 (2). https://doi.org/10.31004/jpdk.v4i3.4711.