Efforts to Improve Vocabulary Learning Outcomes Through Word Game Methods with Media Pass Picture in Grade 2 Students at SDN 3 Mendenrejo
Winarti
SDN 3 Mendenrejo winartirehan@gmail.com
Article History accepted 14/11/2020 approved 21/11/2020 published 26/11

## Abstract
The purpose of this research is to improve vocabulary learning through word game method with Pass Picture  media  in  grade  2  students  at  SDN  3  Mendenrejo.Kabupaten  Blora.This  research  is  a  class action research (PTK). Research is carried out in two cycles, with each cycle consisting of planning, execution  of  actions,  observations,  and  reflections.  The  research  subjects  were  grade  2  students  at SDN 3 Mendenrejo with 16 students. Data sources come from teachers and students. Data collection techniques  are  by  observation.  Data  analysis  using  descriptive  data  analysis  techniques.  Research procedures are interconnected. The results showed that through the application of word game methods through pass picture media can  improve student vocabulary learning  outcomes  from pre-cycle I and from cycle I to cycle II. Improvement occurs in cycle I. vocabulary learning ability increases even if it is not optimal. The implementation of cycle II causes the ability to learn vocabulary to increase so that it can  support  a  quality  learning.  The  conclusion  of  this  research  is  that  the  application  of  word  game methods through Pass Picture can improve vocabulary learning skills in the learning of grade 2 students at SDN 3 Mendenrejo Keywords : Learning outcomes, pass picture

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkanhasil belajar kosakata melalui metode permainan kata  dengan media Pass Picture pada siswa kelas 2 SDN 3 Mendenrejo.Kabupaten Blora.Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK).Penelitian dilaksanakan dalam dua siklus, dengan tiap siklus terdiri atas perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa  kelas  2  SDN  3  Mendenrejo  yang  berjumlah  16  siswa.  Sumber  data  berasal  dari  guru  dan siswa.Teknik pengumpulan data adalah dengan observasi. Analisis data menggunakan teknik analisis data deskriptif. Prosedur penelitian adalah yang saling berkaitan.Hasil penelitian menunjukkan bahwa melalui  penerapan    metode  permainan  kata  melalui  media  Pass  Picture  dapat  meningkatkan  hasil belajar kosa kata siswa dari prasiklus ke siklus I dan dari siklus I ke siklus II. Peningkatan terjadi pada siklus  I.  kemampuan  belajar  kosakata  meningkat  walaupun  belum  optimal.  Pelaksanaan  siklus  II menyebabkankemampuan  belajar  kosakata  meningkat  tinggi  sehingga  bisa  mendukung  suatu pembelajaran  yang  berkualitas.  Simpulan  penelitian  ini  adalah  penerapan  metode  permainan  kata melalui  Pass  Picture  dapat  meningkatkan  kemampuan  belajar  kosakata  dalampembelajaran  siswa kelas 2 SDN 3 Mendenrejo Kata kunci: Hasil belajar, pass picture
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Bahasa  merupakan  alat  untuk  berkomunikasi.  Komunikasi  yang  dimaksud  adalah suatu  proses  penyampaian  maksud  pembicara  kepada  orang  lain  dengan  menggunakan saluran  tertentu.  Maksud  komunikasi  dapat  berupa  pengungkapan  pikiran,  gagasan,  ide, pendapat,  persetujuan,  keinginan,   penyampaian  informasi  tentang suatu peristiwa,  dan lain-lain.  Kosakata    merupakan    unsur    yang    penting    dalam    kegiatan    berbahasa    yang berkenaan    dengan    penyampaian    ide    atau    gagasan    oleh    pembicara    kepada    lawan berbicara.        Hal  tersebut        berkenaan        dengan        kemampuan        seseorang        dalam menangkap    atau    memahami    ide    atau    gagasan    yang    disampaikan    oleh    orang    lain. Penguasaan    kosa  kata    sangat    mempengaruhi    keterampilan    berbahasa    seseorang, terutama   anak  usia   4-6  tahun   yang   pada   usia   ini   anak   belum   banyak  menguasai kosakata.    Sangat    penting    bagi    anak    untuk    memahami    dan    mempelajari    kosa  kata, karena      keterampilan      berbahasa      anak      akan      meningkat      apabila      kualitas      serta kuantitas kosa katanya            meningkat.
Anak   belajar   menguasai   kosa kata   dengan   berusaha   mengerti   terlebih   dahulu hal  yang  ingin  dikatakan  sebelum  berujar.  Seorang  anak  lebih  banyak  diam  dan memperhatikan masalah yang sedang dibicarakan. Anak  akan mengasosiasikan kosa kata yang   ia   dengar   dengan   apa   yang   terjadi   setelah   pembicara  selesai  mengujarkan sesuatu.  Pada  waktu  anak  belajar  berbahasa,  ia  mendengar dahulu kosakata dan kalimat yang  diujarkan  orang  lain.  Kosakata  yang  dipelajari    anak    dihubungkan    dengan    proses, kegiatan,    benda    dan    situasi    yang    disaksikan    oleh    anak.    Hal    ini    berarti    anak menghubungkan    hal    yang    didengar    melalui    proses    pikiran.    Proses    yang    sistematis dalam  menguasai  kosakata  yang  dialami anak disebut penguasaan kosakata
Perkembangan    kosakata    anak    dijelaskan    oleh    Benedict    (dalam    Purwo    1990) bahwa  anak  sudah  menguasai  secara  reseptif  50  kata  pada  usia  sekitar  13  bulan, tetapi   baru   pada   usia   sekitar   19   bulan   anak   dapat   secara   produktif   mengeluarkan 50  kata.  Lebih  lanjut  Smith  (dalam  Purwo  1990)  menjelaskan  bahwa  usia  antara  2,5 dan    4,5    tahun    merupakan    masa    pesatnya    pengembangan    kosakata,    200-400    kata dikuasai    pada    masa    itu.    Anak    cenderung    menciptakan    kata-kata  baru  untuk  mengisi kekosongan apabila lupa atau belum tahu kata yang semestinya  dipakai.  Pada  saat  masuk taman    kanak-kanak,    anak    sudah    menguasai    kosakata  sekitar  8.000  kata,  dan  hampir seluruh kaidah dasar tata bahasa dikuasai. Anak  dapat  membuat  kalimat  tanya,  kalimat negatif,  kalimat  majemuk,  dan  konstruksi   lain.   Namun,   pada   masa   prasekolah   anak mengalami   kesulitan   mengenai  kalimat  pasif.  Harwood  (dalam  Purwo  1990)  menjelaskan bahwa  hingga  usia  5,5  tahun,  anak  belum  sepenuhnya  memahami  konstruksi  pasif:  ia tidak   menemukan   kalimat   pasif   sewaktu   mengamati   sekitar   12.000   kalimat spontan yang  diucapkan  oleh  anak  usia  5  tahun.  Baldie  (dalam  Purwo  1990)  juga  menambahkan bahwa  sekitar  80%  dari  anak  yang  berusia  antara  7,5  dan  8  tahun  dapat menghasilkan konstruksi       pasif.  Kemampuan   penguasaan kosakata   yang   relatif   terbatas,   baik   segi kualitas  mampu  kuantitas,  akan  menjadi  penghambat  dalam  mengungkapkan  ide  dan gagasan  secara  sistematis  dan  logis.
Menurut    Moelyono    (dalam    Indah    2007:    3)    kadang-kadang  komunikasi  dapat berjalan  efektif  meskipun  dengan  kosakata  yang  sangat    terbatas.    Dalam    kehidupan berbahasa   masalah    kosakata   terus    menerus   diperbanyak,       diperluas,       memngingat pentingnya    perkembangan    berbahasa    Indonesia   yang   semakin   pesat   baik   dari segi   bentuk   maupun   maknanya.   Penguasaan  kosakata  bukanlah  hal  yang  sederhana. Dengan    alasan    kosakata    itu    sudah        dikenal        dalam        kehidupan        sehari-hari. Penguasaan    kosakata    dapat    dipengaruhi   oleh   latar   belakang   pengetahuan,   usia, dan   pendidikan   serta   banyaknya referensi.
Berdasarkan  wawancara  dengan  guru,  penguasaan  kosakata  siswa  kelas 2 SDN 3 Mendenrejo,Kabupaten Blora  masih  rendah.  Hal  ini  disebabkan  oleh  beberapa  hal  di antaranya  yaitu,  (1)  penyampaian  materi  yang  masih  monoton  dengan   menggunakan metode-metode   lama   seperti   ceramah   dan   tugas,   (2)   penggunaan  media  yang
masih  terbatas,  (3)  perhatian  siswa  yang  belum  secara  keseluruhan  memerhatikan  guru dalam  menyampaikan  materi,  dan  (4)  siswa  merasa  asing  dan  belum  bisa  menyesuaikan diri  dengan  lingkungan  barunya.
Rumusan      masalah  yang  akan  dibahas  adalah  sebagai  berikut:  Bagaimana peningkatan    hasil  belajar      kosakata        siswa    kelas    2  SDN  3  Mendenrejo  dengan menggunakan      media      pass      picture      dan      metode      permainan  kata  dalam  proses pembelajaran?  dan  Bagaimana    penerapan  metode  permainan  kata  menggunakan  media pass  picture  yang  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  kosa  kata  siswa  kelas  2  SDN  3 Mendenrejo,Kabupaten Blora?
Tujuan dari penelitian tindakan kelas ini adalah peningkatan  hasil belajar  kosakata siswa    kelas  2  SDN  3  Mendenrejo,Kabupaten  Blora  yang    dalam    pembelajarannya menggunakan    media  pass  picture  dan  metode  permainan  kata,dan  penerapan  metode permainan  kata  menggunakan  media  pass  picture  yang  dapat  meningkatkan  hasil  belajar kosa kata siswa kelas 2 SDN 3 Mendenrejo Blora.

## METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (Classroom  Action  Research)  dengan menerapkan metode permainan kata melalui media Pass Pict ure.Penelitian inidilaksanakan dengan  melaksanakan  perencanaan  yang  telah  dibuat  sebelumnya  yakni  melaksanakan pembelajaran  melalui  metode  permainan  kata  dengan  media  Pass  Picture.  Pelaksanaan tindakan  penelitian  ini  direncanakan  dalam  dua  siklus.  Siklus  pertama  dilaksanakan pembelajaran  melalui  metode  permainan  kata  dengan  media  Pass  Picture.  Siklus  kedua dilaksanakan untuk memperbaiki segala sesuatu yang belum baik. Observasi dalam penelitian ini  berisi  catatan  yang  menggambarkan  bagaimana  aktifitas  dan  hasil  belajar  siswa  dalam pembelajaran  materi    kosakata  pada  siswa  kelas  2  SDN  3  Mendenrejo  muatan  Bahasa Indonesia  sebelum menggunakan  metode permainan kata dengan media Pass Picture  dan sesudah menggunakan metode permainan kata dengan media Pass Picture

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian tindakan kelas yang peneliti uraikan meliputi hasil tes, baik pada siklus I, maupun siklus II. Hasil penelitian yang diuraikan pada bagian ini meliputi keseluruhan hasil penelitian siklus I dan siklus II. Penguraian hasil  penelitian  tes  unjuk  kerja  peningkatan  hasil belajar kosakata  melalui metode permainan kata dengan   media  pass picture disajikan dalam bentuk data  kuantitatif,  sedangkan  penguraian  hasil  penelitian  nontes  disajikan  dalam bentuk  data  kualitatif.  Sistem  penyajian  data  hasil  tes  peningkatan  hasil belajar kosakata melalui  media  pass  picture  dengan  menggunakan  metode  permainan  kata  pada  siklus I  dan  siklus  II  berupa  angka  yang  disajikan  dalam  bentuk  tabel,  kemudian   diuraikan analisis   atau   penjelasan   dari   laporan   tabel   tersebut.

## Tabel 1 . Hasil Prasiklus Kemampuan Penguasaan Kosakata Siswa
No Kategori Rentang Nilai Frekue nsi Bobot Skor Presentas e (% ) Hasil Klasikal 1 Sangat Baik 85-100 0 0 0 X=830/16 =51,87 (Kategori) Kurang 2 Baik 75-84 0 0 0 3 4 Cukup Kurang 60-74 < 60 3 13 210 620 18,75 81,25 Jumlah 16 830 100
Data  pada  table  1  di  atas  menunjukkan  bahwa  semua  siswa  kelas  2  SDN  3 Mendenrejo   dalam   belajar   kosakata   masih   dalam   kategori  kurang,  terbukti  nilai rata-rata  kelas  yang  dicapai  sebesar  51,87.  Data  pada  tabel  1 menunjukkan  bahwa siswa    yang    mendapat   nilai    dalam    kategori   kurang  sebanyak  13  siswa  atau  81,25%. Sedangkan siswa yang memperoleh nilai dalam  kategori  cukup  sebanyak  3  siswa  atau 18,75%.  Siswa  yang  memperoleh  nilai dalam kategori baik dan sangat baik sama sekali tidak ada atau 0%.

## Tabel 2. Hasil Penelitian Peningkatan Hasil Belajar Kosakata melalui Media Pass Picture dengan Menggunakan Metode Permainan Kata Siklus I
No Katagori Rentang Nilai Frekue nsi Bobot Skor Presentas e (% ) Hasil Klasikal 1 Sangat Baik 85-100 1 100 6,25 X=  1160/ 16 = 72,50 (Kategori Cukup) 2 Baik 75-84 4 340 25 3 Cukup 60-74 9 630 56,25 4 Kurang < 60 2 90 12,50 Jumlah 16 830 100
Tabel    2    menunjukkan   bahwa    rata-rata    nilai   tes    peningkatan    belajar  kosakata melalui  metode    permainan    kata    dengan  media    pass    picture    siswa    kelas    2  SDN  3 Mendenrejo    pada    siklus    I    secara    klasikal    adalah    72,50.    Hasil    tes    tersebut    dapat dikategorikan    dalam    kategori    cukup.    Dari    hasil    penelitian    pada    siklus    I    ini    belum mengalami    peningkatan    atau    belum    memenuhi    target    penelitian    dan    masih    harus ditingkatkan    pada    siklus    II.    Rata-rata  nilai  siswa  yang  mencapai  90  sebesar  6,25% dinyatakan dalam kategori sangat  baik,  yaitu  ada  1  orang  siswa  yang  nilainya    dengan sangat  baik.  Rata-rata  nilai  siswa  yang  mencapai  85  sebesar  25%  dinyatakan  dalam kategori    sangat    baik,    yaitu    ada    4    orang    siswa    yang    mampu    menguasai    kosakata dengan  baik.  Rata-rata  nilai  siswa  yang  mencapai  70  sebesar  56,25%  dinyatakan  dalam kategori  cukup,  yaitu  ada  9  orang  siswa  yang  telah  cukup.  Sebesar  12,50%  dinyatakan dalam  kategori  kurang,  dengan  rata-rata  nilai  siswa  mencapai  45  yaitu  ada  2  orang siswa  yang nilainya masih kurang.
Tabel  3.  Hasil  Akhir  Peningkatan  Belajar   Kosakata  melalui  Metode    Permainan Kata dengan Media Pass    Picture    Siklus II
No Katagori Rentang Freku ensi Bobot Presenta se Hasil klasikal 1 Sangat Baik 86-100 5 500 31,25 X=  1405/       16 = 87,81 ( Kategori Sangat Baik) 2 Baik 76-85 9 765 56,25 3 Cukup 60-75 2 140 12,5 4 Kurang <60 - - - JUMLAH 16 1405 16
Tabel  3  dapat  dijelaskan  bahwa  secara  klasikal  total  nilai  siswa  mencapai  1405 dengan  rata-rata  87,81  dalam  kategori  sangat  baik.  Melihat  hasil  rata-rata  tersebut, penguasaan kosakata siswa telah mengalami peningkatan. Terpenuhinya target  penelitian ini  tidak  lepas  dari  perbaikan  pelaksanaan  pembelajaran  yang  peneliti  lakukan.  Siswa yang  memperoleh  nilai  dalam  kategori  sangat  baik  sebanyak  5  siswa  atau  sebesar 31,25%.  Siswa  yang  memperoleh  nilai  dalam  kategori  baik  sebanyak  9  siswa  atau
56,25%.  Sedangkan  2  siswa atau  12,5  %  memperoleh nilai dalam kategori cukup. Tidak ada siswa yang memperoleh nilai kurang
Penelitian  ini  dilakukan  sebanyak  dua  siklus.  Masing-masing  siklus  dilaksanakan dengan  prosedur  melalui  beberapa  tahap,  yaitu perencanaan,  pengamatan,  tindakan,  dan refleksi.  Siklus  II  dilakukan  sebagai  wujud  perbaikan  dari  pembelajaran  siklus  I.  Hasil penelitian pada siklus I dan siklus II dijaring dengan menggunakan instrumen penjaring data, baik melalui tas maupun nontes. Dari hasil kedua siklus tersebut diketahui taraf peningkatan belajar  kosakata metode permainan kata dengan media pass picture siswa sangat antusias untuk  belajar.Berikut  ini  disajikan  paparan  peningkatan  belajar    kosakata  melalui  metode permainan kata dengan  media pass picture.
Semua upaya perbaikan yang peneliti lakukan berdasarkan refleksi dari pelaksanaan siklus I terbukti mampu meningkatkan belajar  kosakata siswa. Pada siklus II hasil rata-rata nilai yang dicapai siswa kelas 2 SDN 3 Mendenrejo sebesar 87,81. Hasil tersebut telah sesuai dengan target penelitian yang peneliti tetapkan minimal memperoleh nilai dengan rata-rata 70.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  dianggap  berhasil  dan  tidak  perlu  diulang  pada  siklus berikutnya. Peningkatan hasil belajar kosakata pada siswa kelas 2 SDN 3 Mendenrejo dari rata-rata pada siklus I 72,50 menjadi 87,81 pada siklus II, meliputi peningkatan hasil tes unjuk kerja  mencocokkan  kartu  kata  dengan  gambar  pada  pass  picture  dan  menyebut  nama gambar dengan berdiri di depan kelas.
Tabel 4. Perbandingan Rata-Rata Hasil Tes dan Nilai Tiap Aspek Peningkatan belajar Kosakata melalui Metode Permainan Kata dengan Media Pass Picture.
Aspek Siklus I Siklus II Peningkatan Nilai (%) Hasil        tes        unjuk        kerja        peningkatan penguasaan kosakata dengan penggunaan media pass     picture     dan     metode     permainan kata 72,50 87,81    15,31 17,43 1.1 Aspek  benar  dan  tepat  mencocokkan  kartu kata  dengan  gambar  pada  pass  picture 38,75 40 1,25 3,12 1.2  Benar  dan  tepat  dalam  menyebut  nama gambar dengan berdiri di depan kelas 28,12 47,81 19,69 41,18
Berdasarkan  rekapitulasi  data  hasil  tes  unjuk  kerja  peningkatan    kosakata  melalui metode permainan kata dengan media pass picture dari siklus I ke siklus II seperti tersaji pada tabel 4, dapat dijelaskan bahwa keterampilan siswa pada setiap aspek peningkatan belajar kosakata  mengalami  peningkatan  nilai.  Pada  tes  unjuk  kerja  peningkatan  belajar  kosakata melalui  metode  permainan  kata  dengan  media  pass  picture,  kemampuan  belajar  kosakata meningkat  sebesar  17,43.  Kenaikan  nilai  tersebut  dicapai  siswa  dari  tes  unjuk  kerja peningkatan belajar  kosakata melalui metode permainan kata dengan  media pass picture yang  dapat  dirinci  tiap  aspeknya.  Pada  aspek  benar  dan  tepat  mencocokkan  kartu  kata dengan gambar pada pass picture benar kemampuan siswa meningkat dari siklus I ke siklus II sebesar 3,12%. Sedangkan pada aspek benar dan tepat dalam menyebut  nama gambar dengan  berdiri  di  depan  kelas  kemampuan  siswa  mengalami  peningkatan  dari  siklus  I  ke siklus II sebesar 41,18%.
Metode permainan kata dengan media pass picture dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam belajar  kosakata. Pada tahap prasiklus, kemampuan siswa dalam menguasai kosakata tergolong masih rendah. Rata-rata nilai kelas yang diperoleh hanya sebesar 55,62 atau dalam kategori kurang. Pada siklus I rata-rata klasikal nilai siswa mencapai 67,50 atau dalam kategori cukup. Dan pada siklus II rata-rata nilai siswa dalam saatu kelas mencapai 85 atau  dalam  kategori  sangat  baik.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  peningkatan  nilai  rata-rata kelas dari siklus I sebesar 67,50 dan siklus II sebesar 85. Nilai rata-rata siswa dari siklus I ke siklus II mengalami peningkatan sebanyak 23,95 atau sebesar 25,92%.
Berdasarkan  analisis  situasi,  diketahui  bahwa  kondisi  pembelajaran  pada  siklus  II menunjukkan  kondisi  belajar  yang  lebih  kondusif  dan  menyenangkan.  Siswa  tampak  siap mengikuti  pembelajaran  peningkatan  belajar    kosakata  melalui  metode  permainan  kata dengan  media  pass  picture  Selain  itu,  siswa  terlihat  lebih  bersemangat  dalam kerja,mencocokkan  kartu  kata  dengan  gambar  pada  pass  picture  dan  menyebut  nama gambar  dengan  berdiri  di  depan  kelas.  Penerapan  metode  permainan  kata  dengan  media pass picture membuat siswa sangan antusias untuk belajar.

## SIMPULAN
Kemampuan belajar  kosakata  siswa  kelas 2 SDN 3 Mendenrejo setelah  mengikuti pembelajaran    kosakata    melalui  metode    permainan    kata  dengan    media    pass    picture mengalami  peningkatan.  Hasil  data  tes  pada  siklus  I  nilai  rata-rata  kelas  sebesar 72,50  termasuk   dalam   kategori cukup. Pada  siklus II menghasilkan  nilai rata-rata  kelas sebesar 87,81 atau dalam kategori sangat baik. Hal ini menunjukkan adanya peningkatan dari siklus  I  ke  siklus  II  sebanyak.  Jadi  peningkatan  dari  siklus  I  sampai  siklus  II sebanyak  15,31  atau  sebesar  17,43%.  Hasil  yang  dicapai  tersebut  sudah  memenuhi target      yang      telah      ditetapkan.      Peningkatan      nilai      rata-rata      ini      membuktikan keberhasilan  pembelajaran  kosakata  melalui metode permainan kata dengan media  pass picture.
Penerapan  metode  permainan  kata  dengan  media  pass  picture  kelas  2  SDN  3 Mendenrejo  membuat  anak  menjadi  lebih  aktif  dan  dapat  memahami  materi pembelajaran.Setelah  dilaksanakan  pembelajaran  kosakata  melalui metode  permainan kata dengan  media  pass  picture hasil pembelajaran kosakata   mengalami  peningkatan. Hal  tersebut  dapat  diketahui  dari  hasil  nontes  yang  meliputi  hasil  observasi,  jurnal, wawancara. Siswa   pada   siklus   I   cenderung   pasif,   kurang   memerhatikan penjelasan dan tugas yang diberikan  oleh  guru.   Namun,   pada  siklus  II  perilaku  siswa  mengalami perubahan.    Siswa    terlihat    lebih    senang,    aktif    dan    serius    mengikuti    pembelajaran ataupun  melaksanakan  tugas  yang  diberikan oleh guru. Selain itu, mereka terlihat antusias dan  menikmati  proses  pembelajaran  sehingga  kelas  terlihat  hidup  dan  tugas-tugas  yang diberikan guru dapat diselesaikan dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Afniyanti. 2006. Pentingnya Penggunaan Gambar untuk Memperjelas Pengertian  pada PesertaDidik.              http//afniyanti.wordpress.com/2006/06/12/pentingnya-penggunaan- gambar-untuk-memperjelas-pengertian-pada-peserta-didik/ (Diunduh 28 Januari 2010).
Sumiyati.  2004.  Peningkatan  Penguasaan  Kosakata  dengan  Permainan  Kartu  Kuartet pada  Anak  SD Bernardus  Kelompok  BI  Tahun  Ajaran  2003-2004. Skripsi. Universitas Negeri  Semarang.  Suyatno.  2004.  Teknik  Pemelajaran  Bahasa  dan  Sastra.  Surabaya: SIC. Tarigan,
Budiman. 1997. Jenis-jenis Permainan Bahasa. http:/budiman.worpress.com/2010/blog- budiman-permainan- bahasa// (Diunduh 12 Januari 2010).Chaer, Abdul. 2003. Dasar-dasar Linguistik Umum. Jakarta : Rineka Cipta. Dardjowiddjojo,   Soenjono.   2000
Ekawati.    2002.    Peningkatan    Kemampuan    Menguasai    Kosakata    dengan    Media Sandikata  pada  Siswa
Kelas  II  D  SMU  N  Weleri.  Skripsi.  Universitas  Negeri Semarang
Ena,    Auda    Teda.    2004.    Media    Pembelajaran    Interaktif.    Yogyakarta:    Indonesian Language    and    Cilture    Intensive    Course).    www.ialf.edu/kibbipa/papers/    oudate daena.doc (Diunduh 12 Maret 2010)
Hanafiah,    dan    Cucu   Suhana.    2009.    Konsep    Strategi   Pembelajaran.    Bandung:    PT Refika aditama