Jurnal Pendidikan Indonesia (Japendi) Vol. 2 No. 7 Juli 2021 p-ISSN : 2745-7141  e-ISSN : 2746-1920 Pendidikan

## MANAJEMEN PENDIDIKAN BERBASIS MADRASAH
Utari Langeningtias 1 , Achmad Musyaffa’ Putra 2 , Ulviana Nurwachidah 3
Universitas Muhammadiyah Malang, Indonesia 1,2,3
Email: utarilangeningtias06@gmail.com 1 , amusyaffa20@gmail.com 2 , ulvianurwa20@gmail.com 3 INFO ARTIKEL

## ABSTRAK
Diterima 13 Juli 2021 Diterima dalam bentuk review 13 Juli 2021 Diterima dalam bentuk revisi 19 Juli 2021 Latar Belakang: Pentingnya manajemen berbasis Madrasah dan isu-isu  yang  terkait  dengan  manajemen  kurikulum  di  Madrasah untuk  kelancaran  proses  pembelajaran  pada  suatu  lembaga pendidikan.
Tujuan: Mengetahui tentang pengertian manajemen pendidikan Islam,  manajemen  kurikulum,  kemahasiswaan,  infrastruktur, keuangan  dan  tantangan  manajemen  Madrasah.  Artikel  ini mengadopsi penelitian kepustakaan.
Metode: Menggunakan penelitian kepustakaan ( Library Research ).  Disebut  penelitian  kepustakaan  karena  data  atau bahan yang dibutuhkan untuk melengkapi artikel ini berasal dari perpustakaan, baik buku, jurnal dan sebagainya. Hasil: Mendeskripsikan Madrasah dan problematika, manajemen  kurikulum,  manajemen  sarana  dan  prasarana, manajemen  kesiswaan,  manajemen  keuangan  serta  tantangan manajemen. Kesimpulan: Pentingnya  manajemen  untuk  kelancaran  proses pembelajaran dalam suatu lembaga pendidikan sangat dibutuhkan  serta  hubungan  baik  antara  pihak  lembaga  dengan orang  tua/siswa  dan  masyarakat.  Terkait  manajemen    dalam suatu lembaga pendidikan dapat disinggung dalam pembahasan, yaitu  Madrasah  dan  problematikanya,  manajemen  kurikulum,
manajemen  sarana  dan  prasarana,  manajemen  kesiswaan  dan manajemen  keuangan  serta  tantangan  manajemen.  Dalam manajemen suatu lembaga pendidikan semua hal yang berkaitan dengan  masalah  pendidikan  antara  satu  dengan  yang  lainnya harus  memiliki  korelasi  yang  tidak  dapat  dipisahkan.  Jika  salah satu  bagian  dari  manajemen  tidak  berjalan  yang  terjadi  adalah macetnya  proses  pembelajaran  dalam  lembaga  pendidikan tersebut.

## ABSTRACT
Background:  The  importance  of  madrasa-based  management and  issues  related  to  curriculum  management    in  madrasas  for the smooth learning process in an educational institution.
Objectives:  Knowing  about  the  meaning  of  Islamic  education management  ,  curriculum  management  ,  student  affairs, infrastructure,  finance  and  the  challenges  of  madrasa management . This article adopts literature research. Kata kunci : manajemen berbasis
madrasah; manajemen
pendidikan Islam.
Keywords: madrasa-based management; Islamic
education management .
Attribution-ShareAlike 4.0 International (CC BY-SA 4.0) Method: Using library research (Library Research). It is called library  research  because  the  data  or  materials  needed  to complete this article come from the library, both books, journals and so on. Results:  Describe  Madrasah  and  their  problems,  curriculum management , facilities and infrastructure management , student management  ,  financial  management    and  management challenges. Conclusion:  The  importance  of  management    for  the  smooth learning process in  an  educational  institution  is  needed  as  well as  good  relations  between  the  institution  and  parents/students and  the  community.  Regarding  management    in  an  educational institution,  the  discussion  includes  Madrasah  and  its  problems, curriculum management , facilities and infrastructure management  ,  student  management    and  financial  management as  well  as  management    challenges.  In  the  management    of  an educational  institution,  all  matters  relating  to  educational problems must have an inseparable correlation. If one part of the management    does  not  work,  what  happens  is  that  the  learning process in the educational institution is jammed.

## Pendahuluan
Manajemen  dan  kepemimpinan  sangat  penting  bagi  suatu  lembaga  pendidikan yang  berguna  sebagai  acuan  dalam  melihat  kualitas  dan  standar  dari  lembaga pendidikan  tersebut.  Sebagai  paradigma  baru  manajemen  berbasis  sekolah/madrasah merupakan  sebuah  konsep  inovatif  yang  bukan  sekedar  sebagai  wacana  dalam manajemen  pendidikan,  tetapi  juga  diperhatikan  sebagai  langkah  inovatif  dan  strategis ke arah peningkatan mutu pendidikan dan peningkatan manajemen ( Anshori , 2016).
Manajemen  berarti  segala  kegiatan  yang  terencana,  untuk  mencapai  tujuan tertentu.  Menurut  Fatah  Syukur,  manajemen  adalah  ilmu  dan  seni  mengatur  proses pemanfaatan  sumber  daya  manusia  dan  sumber-sumber  lainnya  secara  efektif  dan efisien untuk mencapai tujuan tertentu. Secara spesifik, manajemen yang akan dibahas dalam artikel ini mengacu pada salah satu lembaga pendidikan formal, yakni Madrasah.
Madrasah  berasal  dari  bahasa  Arab  “ madrasah ”  yang  artinya  “ tempat  belajar ”. Sebagai  tempat  belajar  madrasah  bisa  disamakan  kata  “ sekolah ”.  Dalam  klasifikasi sistem  pendidikan  nasional  keduanya  berbeda.  Sekolah  lebih  dikenal  sebagai  lembaga pendidikan  yang  menitikberatkan  mata  pelajaran  umum  dan  dikelola  oleh  Departemen Pendidikan  Nasional.  Sedangkan  madrasah  dikenal  sebagai  lembaga  pendidikan  yang menitikberatkan  mata  pelajaran  agama  dan  dikelola  oleh  Departemen  Agama  ( Kosim , 2007).
Manajemen  atau  pengelolaan  merupakan  bagian  integral  yang  tidak  dapat dipisahkan  dari  proses  pendidikan.  Tanpa  adanya  manjemen  tujuan  pendidikan  tidak akan terwujud secara optimal, efektif dan efisien. Manajemen pendidikan pada dasarnya adalah  sebuah  alat  yang  diperlukan  dalam  mencapai  tujuan  pendidikan.  Unsur
manajemen  dalam  pendidikan  merupakan  penerapan  prinsip-prinsip  manajemen  dalam bidang pendidikan ( Aziz et al ., 2015).
Manajemen  pendidikan  karakter  di  madrasah  sebagai  salah  satu  usaha  dalam meminimalisir adanya ketimpangan hasil pendidikan dilihat pada aspek perilaku siswa maupun  lulusan  pendidikan  seperti  tawuran,  kebut-kebutan,  sek  bebas,  narkoba, pencurian dan perilaku menyimpang lainnya dapat dilakukan melalui beberapa tahapan yaitu,  perencanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan,  pengawasan,  dan  pengevaluasian ( Ahmad , 2015).
Bersaing dengan pendidikan-pendidikan umum dan tuntutan-tuntutan masyarakat tak seharusnya menjadi  halangan dalam menciptakan jati  diri khusus  dalam  madrasah. Madrasah yang dikenal mengutamakan nilai-nilai keagamaan tidak boleh hilang begitu saja.  Akan  tetapi  harus  berkembang  secara  baik  dalam  pendekatan  metode  kekinian tanpa kehilangan jati diri madrasah.
Tujuan  penulisan  artikel  ini  adalah  untuk  mengetahui  definisi  manajemen, kegiatan-kegiatan manajemen pendidikan di Madrasah, serta tantangan pada prosesnya. Oleh  karena  itu,  dengan  pentingnya  manajemen  di  suatu  lembaga  pendidikan,  penulis mengharapkan agar kita  semua dapat  mempelajari  dengan sungguh-sungguh mengenai hal-hal  yang  terkait  dengan  manajemen  pendidikan  berbasis  Madrasah  sebagai  bekal calon pemimpin lembaga pendidikan.
Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat  menjadi  rujukan  atau  menambah  wawasan mengenai  manajemen  pendidikan  berbasis  madrasah.  Selain  itu,  bagi  instansi  lembaga pendidikan  madrasah  diharapkan  dapat  digunakan  sebagai  inovatif  dalam mengembangkan serta mengaktualisasikan manajemen pendidikan dengan lebih baik.

## Metode Penelitian
Penulis menggunakan metode penelitian kepustakaan ( Library Research ). Disebut penelitian  kepustakaan  karena  data-data  atau  bahan-bahan  yang  diperlukan  dalam penyelesaian    artikel  ini  berasal  dari  perpustakaan  baik  buku,  artikel  jurnal  dan  lain sebagainya.

## Hasil dan Pembahasan

## A. Madrasah dan Problematikanya
Madrasah adalah salah satu  lembaga pendidikan formal yang ada di Indonesia. Madrasah  merupakan  lembaga  yang  sudah  secara  resmi  diakui  dan  disejajarkan dengan pendidikan umum. Madrasah terdiri dari Madrasah Ibtidaiyah (MI) setingkat sekolah  dasar  (SD),  Madrasah  Tsanawiyah  (MTs)  setingkat  sekolah  menengah pertama (SMP). Madrasah Aliyah (MA) setingkat sekolah menengah atas (MA) dan Madrasah Aliyah Kejuruan  setingkat sekolah menengah kejuruan (SMK).
Dalam  menjalankan  tugasnya,  Madrasah  memiliki  fungsi  dalam  pendidikan. Halim  ( Sahibuddin ,  2018)  mengidentifikasi  sebagai  berikut;  (1)  Madrasah  milik masyarakat,  yang  artinya  Madrasah  berkembang  di  masyarakat  dan  untuk masyarakat.  Jadi  keterikatannya  kepada  masyarakat  sangat  lebih  dari  keterikatan
emosional  keagamaan;  (2)  Madrasah  sebagai  manajemen  berbasis  sekolah,  yang artinya  kebebasan  dan  keragaman  tergantung  pada  kemandirian  sekolah;  (3) Madrasah  sebagai  lembaga  yang  mengajarkan  kepada  peserta  didik  bahwa mengabdikan  pemahaman  agama  kepada  orang  lain,  sehingga  Madrasah  tidak terpisah  dari  peran  dakwah;  (4)  Madrasah  sebagai  lembaga  kaderisasi  yang  mampu melahirkan  generasi  yang  berpribadi  muslim  yang  shaleh  dan  juga  memiliki  ilmu pengetahuan yang luas.
Selain  memiliki  fungsi,  Madrasah  sebagai  salah  satu  lembaga  formal  juga memiliki  tujuan  yang  harus  dicapai.  Menurut    (Abdul  Kadir,  2012)  bahwa  tujuan Madrasah adalah menunjang pencapaian tujuan pendidikan nasional. Seperti contoh, membentuk  peserta  didik  di  Indonesia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan yang  Maha  Esa.  Aspek  dari  tujuan  pendidikan  nasional  inilah  yang  dijabarkan  dan menjadi salah satu tujuan pendidikan agama islam dan Madrasah.
Sebagai  lembaga  dalam  pendidikan  islam,  Madrasah  memiliki  beberapa kekurangan  yang  pasti  mewarnai  keberlangsungan    pendidikannya.  Beberapa kekurangan  dari  Madrasah  adalah  Madrasah  dianggap  sebagai    pelengkap  dari pendidikan  umum.  Karena  pengelolaannya  yang  sangat  minimalis,  sumber  daya guru,  fasilitas,  sumber  dana  dan  sarana  prasarana  yang  belum  memadai.  Selain  itu karena  kebanyakan  Madrasah  cakupan  pembelajarannya  yang  lebih  menonjol  pada keagamaan,  Madrasah  dianggap  pantas  sebagai  lembaga  pelengkap  dalam pembelajaran keagamaan yang kurang di pendidikan umum.
Dalam  perkembangan  pembelajaran  yang  semakin  lama  semakin  maju. Madrasah  harus  memiliki  daya  saing  yang  tinggi  dengan  sekolah  umum  lainnya. Apalagi dengan tuntutan agar maju dalam bidang pelajaran umum. Sedangkan dalam sejarahnya dahulu, Madrasah bukanlah pendidikan baru karena sejak awal Madrasah merupakan lembaga formal yang mengedepankan pendidikan agama islam.  Saat  ini Madrasah  seperti  kehilangan  ciri  khusus  karena  disatu  sisi  dituntut  untuk memperkaya muatan mata pelajaran agama dan disisi lain pada mata pelajaran umum juga.
Setidaknya ada tiga tantangan  Madrasah saat ini, yaitu globalisasi, pergeseran pola  hidup  masyarakat,  dan  penguatan  karakter  dan  jati  diri  Madrasah.  Pertama, tantangan globalisasi. Globalisasi sering kita gambarkan dengan kemajuan iptek dan lain  sebagainya.  Dengan  meningkatnya  kesadaran  manusia  akan  kemajuan  ini. Madrasah  harus  bisa  ikut  berkontribusi  untuk  bersaing  dengan  lembaga  pendidikan lainnya  dan  menawarkan  model  pendidikan  modern  yang  berstandar  internasional. Kedua, pergeseran pola hidup masyarakat. Pergeseran ini menyangkut pola pikir atau tuntutan kebudayaan dan lain sebagainya. Madrasah harus siap akan hal ini, dengan memberikan  inovasi  atau  inspirasi  tentang  pendidikan  yang  menjamin  kepuasaan masyarakat.  Ketiga,  penguatan  karakter  dan  jati  diri  Madrasah.  Bersaing  dengan pendidikan-pendidikan  umum  dan  tuntutan-tuntutan  masyarakat  tak  seharusnya menjadi  halangan  dalam  menciptakan  jati  diri  khusus  dalam  Madrasah.  Madrasah yang  dikenal  mengutamakan  nilai-nilai  keagamaan  tidak  boleh  hilang  begitu  saja.
Akan tetapi harus berkembang secara baik dalam pendekatan metode kekinian tanpa kehilangan jati diri Madrasah.
Dalam  pengelolaannya,  Madrasah  memiliki  permasalahan  yang  digambarkan oleh Kadir, tiga permasalahannya yaitu pertama, SDM yang berwawasan sempit dan tidak berprofesional, karena kebanyakan guru yang lulus setelah perkuliahan banyak memilih  mengabdikan  dirinya  di  sekolah-sekolah  umum,  mungkin  hanya  sedikit yang ingin mengabdikannya dirinya di Madrasah. Kedua, kesalahan menerjemahkan niat  ikhlas,  Karena  umumnya  Madrasah  didirikan  atas  pengelolaan  swadaya.  Jadi banyak  yang  salah  mengartikan  sehingga  berimbas  pada  pengelolaan  Madrasah. Ketiga,  pencitraan  kumuh  dan  pinggiran.  Pemikiran  ini  mengakibatkan  kesan Madrasah yang tidak bermutu dan kalah bersaing. (Abdul Kadir, 2012)
Demi bersaing dengan pendidikan umum yang lainnya diperlukan peningkatan mutu pendidikan Madrasah. Mutu pendidikan adalah kemampuan sistem pendidikan dasar,  baik  segi  pengelolaannya  maupun  dari  segi  proses  pendidikan  itu  sendiri, diarahkan  secara  efektif  untuk  meningkatkan  nilai  tambah  dari  faktor-faktor input agar  menghasilkan output setinggi-tingginya.  Menurut  ( Sopwandin ,  2019)  kualitas mutu  pendidikan  terletak  dalam  tiga  hal  yaitu  kualitas  manajemen,  kualitas  proses dan kualitas hasil. Tujuannya adalah sebagai alat dan sarana untuk mencapai tujuan yang baik.
Menurut ( Khan et al ., 2018) ciri-ciri pendidikan yang bermutu adalah pertama, berfokus  pada  pelanggan,  baik  pelanggan  internal  maupun  eksternal.  Kedua, berfokus  pada  upaya  untuk  mencegah  masalah  yang  muncul,  dengan  komitmen untuk  bekerja  secara  benar  dari  awal.  Ketiga,  memiliki  investasi  pada  sumber  daya manusianya. Keempat, memiliki strategi untuk mencapai kualitas secara keseluruhan. Kelima,  mengelola  atau  memperlakukan  keluhan  sebagai  umpan  balik.  Keenam, memiliki kebijakan dalam perencanaan untuk mencapai kualitas yang baik. Ketujuh, memiliki  proses  perbaikan  dengan  melibatkan  semua  orang  dengan  tugas  pokok, fungsi  dan  tanggung  jawabnya.  Kedelapan,  mendorong  orang  dipandang  dengan kreativitas,  mampu  menciptakan  kualitas  dan  merangsang  yang  lainnya  agar  dapat bekerja  secara  berkualitas.  Kesembilan,  memperjelas  peran  dan  tanggung  jawab setiap orang. Dan kesepuluh, memiliki strategi dan kriteria yang jelas.

## B. Manajemen Kurikulum
Perlu diketahui kata manajemen dikutip dari Bahasa Latin, yaitu dari asal kata manusayang yang  dapat  kita  artikan  sebagai  tangan  dan agere yang  artinya melakukan.  Kedua  kata  itu  digabung  menjadi  kata  kerja managere yang artinya menangani. Managere jika  diterjemahkan  ke  dalam  Bahasa  Inggris  yaitu  menjadi kata manage .  Dengan  kata  beda management ,  dan  manager  untuk  orang  yang melakukan  kegiatan  manajemen,  Akhirnya, management diterjemahkan  ke  dalam Bahasa Indonesia menjadi manajemen atau pengelolaan ( Musfah , 2015).
Secara  terminology,  ada  beberapa  definisi  sebagaimana  yang  dikemukakan para  ahli,  diantaranya  misalnya:  George  R.  Terry  berpendapat  bahwa  manajemen adalah suatu perubahan khas seperti tindakan-tindakan perencanaan, perorganisasian,
pengarahan dan pengendalian yang dilakukan untuk  mencapai  sasaran-sasaran yang telah  ditentukan  melalui  pemanfaatan  sumber  daya  manusia  dan  sumber-sumber lainnya  ( Liana ,  2012).  Lalu Harold  Knootz  and  Cyril  O’Donnel mengemukakan bahwa  manajemen  adalah  usaha  untuk  mencapai  suatu  tujuan  tertentu  melalui kegiatan  orang  lain.  Setelah  itu  manajer  melakukan  pengawasan  atas  sejumlah kegiatan  orang  lain  seperti  perencanaan,  perorganisasian,  penempatan,  pengarahan dan  pengendalian.  Dan  menurut  Fatah  Syukur,  manajemen  adalah  ilmu  dan  seni dalam  mengontrol  proses  pemanfaatan  sumber  daya  manusia  dan  sumber-sumber lainnya  secara  efektif  dan  efisien  untuk  mencapai  tujuan  yang  direncanakan.  Dari ketiga  definisi  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  manajemen  akan  berjalan  dengan baik, efektif dan teratur apabila memiliki tujuan yang jelas, adanya perpaduan antara seni  dan  ilmu,  melakukan  segala  proses  dengan  terkoordinasi,  dan  memiliki kerjasama yang bagus antara setiap bidang.
Adapun  tujuan  manajemen  adalah  sesuatu  yang  direalisasikan,  yang menggambarkan  cakupan  tertentu  dan  menyarankan  kepada  usaha  seorang pemimpin. Menurut Shrode dan Voich, target tujuan manajemen yaitu rasa puas dan produktivitas  ( Usman ,  2017).  Tujuan  ini  kelak  yang  akan  mendorong  suatu organisasi  dalam  pengelolaannya.  Maka  dari  itu  tak  ada  suatu  usaha  yang  tak memiliki tujuan.
Dalam  pengelolaanya,  tugas  pokok  harus  dijalankan  oleh  pemimpin  dalam organisasi itu. Sedangkan menurut S. P. Siagian, sebagaimana yang telah dibaca oleh Soebagio  Atmodiwirio,  dalam  manajemen  yang  dimaksud  dengan  fungsi  adalah semua  tugas  yang  dapat  dikerjakan  dengan  diri  sendiri  ( Usman ,  2017).  Tentang fungsi  manajemen  bila  dikaitkan  dengan  manajemen  pendidikan  memiliki  peran penting  dalam  faktor  kepemimpin,  berikut  fungsi  fungsi  dari  seorang  pemimpin, yaitu :
1) Planning  (perencanaan),  merupakan  fungsi  awal  dalam  menentukan  tujuan  yang akan dicapai. Dalam perencanaan ini meliputi menetapkan tujuan sesuai pada visi dan  misi,  mengkaji  kekuatan  dan  kelemahan,  memperhatikan  kebutuhan pengguna, memperhatikan isu-isu strategis dan menentukan strategi.
2) Organizing  (pengorganisasian),  merupakan  fungsi  yang  harus  dimiliki  dalam menentukan  struktur,  fungsi  dan  hubungan.  Organisasi  ini  untuk  mengatur seberapa  besar  tanggung  jawab  yang  saling  mempengaruhi  dalam  melaksanakan perencanaan yang telah disusun dalam perencanaan.
3) Motivating (motivasi), merupakan fungsi dorongan yang mempengaruhi semangat untuk  bertindak  dalam  menjalankan  program  yang  telah  direncanakan.  Motivasi yang kuat menjadi modal yang mempengaruhi kinerja seseorang untuk mencapai keberhasilannya.
4) Actuating  (penggerakan),  merupakan  fungsi  menggerakan  seseorang  untuk melaksanakan  tugasnya  dengan  antusias  dan  penuh  semangat  dalam  mencapai tujuan.
5) Facilitating (memfasilitasi), merupakan pemberian fasilitas dalam pengertian yang luas, yaitu memberikan  kesempatan kepada  bawahannya untuk  berkembang baik dan diharapkan dapat memunculkan ide-ide yang inovatif dan kreatif.
6) Empowering  (pemberdayaan),  merupakan  fungsi  manajemen  yang  berkaitan dengan pemberdayaan SDM yang dimiliki dalam lembaga Madrasah. SDM harus dioptimalkan sedemikian rupa sehingga nantinya akan bermanfaat juga kelak.
7) Controlling  (pengawasan),  merupakan  suatu  kegiatan  yang  berusaha  untuk mengendalikan  agar  pelaksanaan  sesuai  dengan  rencana  dan  tidak  terjadi kesalahan yang tidak diinginkan.
8) Evaluating (evaluasi), merupakan fungsi manajemen yang terakhir sebagai proses pengukuran  untuk  meneliti  terhadap  hasil-hasil  pekerjaan  yang  telah dilaksanakan.  Tujuannya  agar  dapat  mengetahui  mengenai  kekurangan  dan kelebihan  dari  pelaksanaan  pendidikan  ini  agar  kedepannya  dapat  memberikan perkembangan-perkembangan yang lebih memuaskan.
Selain manajemen, hal yang harus diperhatikan lebih dalam pendidikan adalah kurikulum.  Kurikulum  merupakan  jantungnya  pendidikan,  setiap  pendidikan tergantung  dalam  kurikulum  yang  dijalankan.  Definisi  kurikulum  sebagaimana dijelaskan  dalam  UU  No  20  tahun  2013  tentang  sistem  pendidikan  nasional  adalah “ seperangkat  rencana  dan  pengaturan  mengenai  tujuan,  isi,  dan  bahan  pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman berlangsungnya kegiatan pembelajaran dalam mencapai tujuan pendidikan tertentu ”
Manajemen  kurikulum  pendidikan  Islam  dapat  diartikan  sebagai  usaha seseorang  yang  dilakukan  untuk  melalui  aktivitas  perencanaan,  pengorganisasian, pelaksanaan dan evaluasi kurikulum yang didasari nilai-nilai islam agar peserta didik mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien.  (Fitri,  2013).  Maka  dari  itu perlunya  pemberdayaan  manajemen  kurikulum  agar  mendapatkan  hasil  yang  lebih baik dalam pengelolaannya.
Pengembangan  kurikulum  dalam  Islam,  mengharuskan  adanya  dua  muatan materi kurikulum yang memiliki jangkauan yang jauh. Tak hanya membekali peserta didik  kesiapan  pada  duniawi  (siap  kerja)  yang  memiliki  skill,  ilmu  yang  luas  dan kecakapan.  Akan  tetapi  kesiapan  ukhrowi  juga  (akhirat).  Sehingga  jangkauan  yang dimiliki oleh kurikulum islam memiliki cakupan yang luas.
Apabila  konteks  manajemen  kurikulum  secara  umum  didekati  oleh  nilai-nilai islami, maka fungsinya akan menjadi lebih substansial, yaitu :
1. Pemanfaatan sumber daya kurikulum secara efektif dan  efisien dengan  menggali potensi yang diberikan oleh Allah SWT.
2. Menyeimbangkan aktivitas duniawi dan ukhrowi dengan dilandasi niat beribadah dalam semua aktivitas kehidupan.
3. Meningkatkan efektifitas belajar mengajar sebagai kewajiban menuntut  ilmu  dan menyampaikan.
4. Meningkatkan  semangat  evaluasi  diri  bagi  semua  pihak  untuk  melaksanakan perbaikan dan meningkatkan kualitas insani yang terus menerus mencapai tujuan pendidikan.
Adapun  demi  menghadap  perkembangan  iptek  sekarang  ini  dan  tuntutan masyarakat kepada Madrasah. Maka perlunya pengembangan manajemen kurikulum. Antara  Madrasah  dan  manajemen  kurikulum  memiliki  hubungan  yang  erat  sekali dalam mensukseskan keberlangsungan pendidikan di Madrasah. Sehingga Madrasah dapat  mencapai  tujuan  yang  telah  direncanakan  dan  mencetak  generasi  islami  yang memiliki pengetahuan yang luas.

## C. Manajemen Sarana dan Prasarana
Sarana  dan  Prasarana  adalah  semua  alat  baik  yang  bersifat  langsung  maupun tidak,  yang  digunakan  untuk  melancarkan  proses  belajar-mengajar  secara  individu maupun  berkelompok,  serta    formal  maupun  non  formal  ( Triyono ,  2019).  Menurut ( Mardliana ,  2020)  menegaskan,  tingkat  kualitas  dan  kuantitas  sarana  dan  prasarana tidak  dapat  dipertahankan  secara  terus-menerus.  Namun,  lembaga  pendidikan  juga tidak  bisa  menggantungkan  bantuan  sarana  dan  prasarana,  karena  tidak  menentu. Dengan  demikian,  diharuskan  untuk  berupaya  memanajemen  sarana  dan  prasarana dengan baik agar kualitas dan kuantitas dapat dipertahankan dalam waktu yang lebih lama ( Sinta , 2019).
Menurut  ( Rohiyatun ,  2019),  sarana  dan  prasarana  sangatlah  diperlukan  pada sebuah  lembaga  pendidikan  untuk  menunjang  proses  pembelajaran.  Selain  sebagai penunjang,  sarana  dan  prasarana  juga  berpengaruh  besar  terhadap  berhasilnya program  pendidikan.  Pendapat  ini  dikuatkan  oleh  ( Sinta ,  2019),  bahwa  sarana  dan prasarana  merupakan  penentu  apakah  proses  pembelajaran  berjalan  dengan  efektif atau  sebaliknya.  Dalam  upaya  mewujudkan  proses  pembelajaran  yang  baik dibutuhkan  alat  dan  media  sebagai  penunjang.  Misalnya,  proses  pendidikan dikatakan tidak efektif karena kondisi  ruang kelas yang banyak kerusakan sehingga tidak  layak  pakai.  Dengan  demikian,  sarana  dan  prasarana  harus  dikelola  dengan profesional dan proporsional.
Menurut  ( Ellong ,  2018)  dalam  skripsinya  yang  berjudul  ” Manajemen  Sarana Prasarana  di  Madrasah Tsanawiyah Ma ’ Arif Nu 1 Kembaran ” bahwa sarana dan prasarana  menjadi  acuan  dalam  standar  nasional  pendidikan.  Sebagaimana  yang terdapat pada:
“PP RI No.19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan Pasal 42: 1) Setiap  satuan  pendidikan  wajib  memiliki  sarana  yang  memiliki  perabot, peralatan  pendidikan,  media  pendidikan,  buku  dan  sumber  belajar  lainnya, bahan  habis  pakai,  dan  perlengkapan  lain  yang  diperlukan  untuk  menunjang proses  pembelajaran  yang  teratur  dan  berkelanjutan.  2)  Setiap  satuan pendidikan wajib memiliki prasarana yang meliputi lahan, ruang kelas, ruang pimpinan  satuan  pendidikan,  ruang  pendidikan,  ruang  tata  usaha,  ruang perpustakaan, ruang  laboratorium, ruang bengkel  kerja,  ruang unit produksi, ruang kantin, instalasi daya dan jasa, tempat berolahraga, tempat beribadah,
tempat  bermain,  tempat  berkreasi,  dan  ruang/tempat  lain  yang  diperlukan untuk menunjang proses pembelajaran yang teratur dan berkelanjutan”
Hal  tersebut  selaras  dengan  pendapat  Tim  Dosen  IKIP  Malang  bahwa  agar proses  pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  baik  salah  satu  komponen  yang  harus diperhatikan  adalah  sarana  dan  prasarana  diantaranya:  Ruang  belajar,  Ruang perpustakaan,  Ruang  laboratorium,  Ruang  keterampilan,  Ruang  kesenian,  Ruang usaha  kesehatan  sekolah  (UKS),  Fasilitas  olah  raga,  Ruang  bimbingan  dan penyuluhan  (BP),  Ruang  kepala  sekolah,  Ruang  administrasi,  Ruang  guru,  Ruang koperasi,  kafetaria,  serta  Ruangan  yang  bisa  diberdayakan  dalam  menunjang kebutuhan sekolah ( Fauzi , 2017).
D. Manajemen Kesiswaan
Seperti  yang  dipaparkan  oleh  ( Musolin ,  2020)  dalam  artikelnya,  Manajemen kesiswaan  yaitu  segala  proses  kegiatan  yang  direncanakan  dan  diusahakan  secara sengaja  serta  pembinaan  secara  kontinyu  terhadap  seluruh  siswa  dalam  suatu lembaga  agar  dapat  mengikuti  proses  belajar  mengajar  secara  efektif  dan  efisien mulai  dari  kegiatan  penerimaan  peserta  didik  sampai  keluarnya  peserta  didik  dari suatu  sekolah.  Setelah  itu  akan  diketahui  output  dari  lembaga  tersebut  sudah  baik atau  belum  dari  upaya  manajemen  siswa  yang  telah  dilakukan.  Manajemen kesiswaan  sebagai  bentuk  pelayanan  yang  memfokuskan  pada  pengaturan, pengawasan, dan  pelayanan siswa di  kelas dan di  luar kelas seperti :masa orientasi, layanan  yang  bersifat  individu  seperti  pendataan  minat  bakat  siswa  dan  membantu untuk  proses  perkembangannya  sampai  benar-benar  matang.  Dengan  manajemen kesiswaan,  mereka  nantinya  dapat  menerapkan/mengamalkan  hasil  pembekalan selama  di  sekolah  yang  melahirkan  kemampuan  dan  bisa  terjun  langsung  ke masyarakat.
Menurut Habibi dalam hasil penelitiannya menguatkan pendapat di atas bahwa pengelolaan  kesiswaan  mencakup  kegitan-kegiatan  dimulai  dari  perencanaan  di bidang kesiswaan, penerimaan siswa baru, mengatur siswa dalam bentuk kelompok, pembimbingan  siswa,  hingga  sampai  pada  masa  pelepasan/perpisahan  siswa  dari Madrasah, serta kegiatan lainnya yang berhubungan langsung dengan siswa ( Habibi , 2019).  Menurut  firmanto  manajemen  kesiswaan  adalah  salah  satu  upaya  agar  suatu lembaga pendidikan dapat mencapai tujuan pendidikan ( Firmanto , 2017).
Berikut  adalah  penjelasan  singkat  terkait  beberapa  kegiatan  pengelolaan kesiswaan:  1)  Perencanaan  di  bidang  kesiswaan.  Yaitu  membahas  tentang rancangan-rancangan  yang  akan  dilaksanakan  pada  agenda  tahun  ajaran  baru  atau mendatang, diantaranya adalah rancangan tentang kurikulum, penjadwalan mengajar, pembagian  ruang  kelas,  pembiayaan  siswa,  tata  tertib  Madrasah  dan  lainnya.  2) Penerimaan  siswa  baru.  Dimana  kegiatan  tersebut  merupakan  hal  yang  penting karena  aktivitas  penerimaan  ini  menentukan  seberapa  kualitas  input  yang  dapat diterima  oleh  sekolah  tersebut.  3)  Orientasi  Siswa.  Orientasi  adalah  perkenalan. Siswa diperkenalkan dengan lingkungan fisik  sekolah dan lingkungan sosial di  luar
sekolah  4)  Mengatur  kehadiran  dan  ketidakhadiran  siswa  atau  biasa  disebut presensi.5)  Pengelompokan  siswa.  Dimaksudkan  agar  pelaksanaan  kegiatan  proses belajar  mengajar  di  sekolah  bisa  berjalan  efektif  dan  bisa  mencapai  tujuan pendidikan  yang  telah  ditetapkan  6)  Evaluasi  hasil  belajar  siswa    Memiliki  tujuan dan  fungsi  untuk  mengetahui  seberapa  jauh  peserta  didik  dapat  mengeksplor kemampuannya.

## E. Manajemen Keuangan
Sumber  keuangan  sekolah  secara  garis  besar  berasal  dari:  pemerintah,  orang tua  atau  peserta  didik  dan  masyarakat.  Karena  keuangan  memiliki  pengaruh  yang besar terhadap tumbuh dan berkembangnya suatu sekolah/lembaga pendidikan, maka dari itu harus dikelola dengan baik.
Prinsip-prinsip  manajemen  keuangan  sekolah  dan  pengelolaannya  dalam  UU No.  23  Tahun  2003  Pasal  48  menyatakan  bahwa  pengelolaan  dana  pendidikan berdasarkan  pada  prinsip  keadilan,  efisiensi,  transparansi,  akuntabilitas  dan efektivitas.
1. Transparansi, yang artinya dalam pengelolaan keuangan harus ada perincian yang detail sehingga tidak menimbulkan kecurigaan dan kesalahpahaman.
2. Akuntabilitas,  adalah  kondisi  seseorang  yang  dinilai  oleh  orang  lain  karena kualitas  performansi  dalam  menyelesaikan  tugas  untuk  mencapai  tujuan  yang menjadi tanggung jawabnya. Akuntabilitas di dalam manajemen keuangan berarti penggunaan  uang  sekolah  dapat  dapat  dipertanggungjawabkan  sesuai  dengan perencanaannya yang telah ditetapkan ( Rahmah , 2016).
3. Efektivitas,  pihak  keuangan  sekolah  dapat  mencapai  sasaran  yang  dituju,  yaitu wali murid dan masyarakat.
4. Efisiensi, pengeluaran yang minimum serta penghasilan yang maksimum.

## F. Tantangan Manajemen
Semakin  berkembangnya  zaman  dunia  pendidikan  harus  bisa  mengikuti  arus yang  mengalir.  Perkembangan  globalisasi  pada  umumnya  bertumpu  pada  kemajuan iptek  dalam  bidang  informasi  dan  inovasi-inovasi  di  dalam  teknologi.  Kemajuan iptek  serta  globalisasi  yang  begitu  cepat  membuat  dampak  tersendiri  bagi  dunia pendidikan.  Dengan  begitu,  pendidikan  memiliki  tantangan  yang  harus  dihadapi, yaitu:
1. Membangun kepercayaan masyarakat terhadap lembaga pendidikan Islam.
Lembaga pendidikan yang mempunyai kontak hubungan yang baik dengan masyarakat,  akan  terus  maju.  Walaupun  pada  mulanya  lembaga  pendidikan tersebut belum mempunyai banyak fasilitas dan dana terbatas, namun kemampuan manajemen  yang  baik  dalam  mendekati  para  dermawan,  orang-orang  yang berpengaruh  dan  cinta  pendidikan,  dan  himbauan-himbauan  yang  menarik  dan rasional, akan menjadikan masyarakat berbondong-bondong untuk menyekolahkan putra-putrinya ke lembaga pendidikan tersebut ( Umar , 2016).
Oleh karena itu, lembaga pendidikan Islam harus mempunyai standar mutu yang  ditawarkan  kepada  masyarakat  pengguna  lembaga  pendidikan.  Program-
program  mutu ini harus disertai dengan standar  mutu yang telah ditetapkan serta perlu  adanya  perencanaan  strategis  dan  profesionalitas  SDM  yang  menjalankan program-program mutu tersebut ( Fadhli , 2017).  Menentukan visi dan misi sesuai dengan Al-Qur’an dan Hadits.
Ibnu Khaldun merumuskan visi pendidikan Islam dengan berlandaskan QS. Al  Qashash:  72  yang  artinya “Dan  carilah  pada  apa  yang  telah  dianugerahkan Allah  kepadamu  (kebahagiaan)  negeri  akhirat,  dan  janganlah  kamu  melupakan bahagiamu dari (kenikmatan) duniawi” .
Berdasarkan  Firman  tersebut,  Ibnu  Khaldun  merumuskan  bahwa  tujuan Pendidikan Islam terbagi menjadi dua macam, yaitu: (1) tujuan yang berorientasi ukhrawi,  yaitu  membentuk  seorang  hamba  agar  melakukan  kewajiban  kepada Allah;  (2)  tujuan  yang  berorientasi  duniawi,  yaitu  membentuk  manusia  yang mampu  menghadapi  segala  bentuk  kebutuhan  dan  tantangan  kehidupan,  agar hidupnya  lebih  layak  dan  bermanfaat  bagi  orang  lain  ( Manik ,  2016).  Merancang kurikulum yang sesuai kebutuhan masyarakat.
Lembaga pendidikan Islam harus memiliki kurikulum yang mengedepankan ilmu agama sekaligus ilmu umum dengan berjalannya dari waktu ke-waktu sesuai tuntutan dunia kerja.
2. Mencetak lulusan yang mempunyai daya saing tinggi.
Untuk  mencetak  output  yang  memiliki  daya  saing  tinggi,  harus  didukung oleh  proses  belajar  mengajar  yang  berbasis  pada  pemberdayaan  para  siswa ( stundet  centris ),  yaitu  proses  pembelajaran  yang  lebih  interaktif,  inspiratif, menggairahkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk aktif, menumbuhkan prakarsa, kreativitas, kemandirian, sesuai dengan bakat dan minat, serta memberi keteladanan.  Melalui  proses  belajar  mengajar  yang  demikian,  diharapkan  dapat melahirkan lulusan yang unggul, terberdayakan, serta penuh percaya diri ( Mustari & Rahman , 2014).
3. Memiliki sarana dan prasarana yang memadai.
Lembaga Pendidikan Islam harus memiliki sarana dan prasarana yang sesuai standar  pendidikan  nasional  yang  baik.  Misalnya  ruang  belajar  yang  baik  dan mencukupi,  tempat  olahraga,  tempat  ibadah,  perpustakaan,  laboratorium,  serta sumber  belajar  lainnya  yang  menunjang  proses  pembelajaran  termasuk penggunaan teknologi informasi dan komunikasi.
4. Meningkatkan kinerja tenaga pendidik dan kependidikan.
Guru  yang  profesional  dapat  menunjukan  kinerja  yang  produktif.  Kinerja yang  produktif  sangat  dibutuhkan  karena  produktivitas  merupakan  salah  satu indikator  yang  harus  dipenuhi  dalam  meningkatkan  mutu  lembaga  pendidikan. Hasil  kinerja  guru  tercermin  pada  hasil  belajar  atau  prestasi  yang  diraih  peserta didik. Oleh karena itu, perlu dilakukan upaya-upaya untuk  meningkatkan kinerja guru,  misalnya  dengan  melakukan  supervisi,  kegiatan  ilmiah,  studi  lanjut  dan penilaian kinerja guru.
5. Keterpaduan antara ilmu agama dan ilmu umum.
Keterpaduan  antara  ilmu  agama  dan  umum  akan  menimbulkan  konsep islamisasi  atau  integrasi-interkoneksi  ilmu  pengetahuan.  Islamisasi  ilmu pengetahuan  ini  sangat  signifikan  dalam  mengatasi  dualisme  antara  ilmu  agama dan ilmu umum.
Integrasi-interkoneksi bertujuan untuk mengkaji berbagai  disiplin keilmuan serta  merumuskan  keterpaduan  dan  keterkaitan  antar  disiplin  ilmu  sebagai jembatan  untuk  memahami  kompleksitas  hidup  manusia,  sehingga  dapat meningkatkan kualitas hidup, baik dalam aspek material, moral, maupun spiritual ( Chaeruddin , 2016).

## Kesimpulan
Pentingnya  manajemen  untuk  kelancaran  proses  pembelajaran  dalam  suatu lembaga  pendidikan  sangat  dibutuhkan  serta  hubungan  baik  antara  pihak  lembaga dengan  orang  tua/siswa  dan  masyarakat.  Terkait  manajemen    dalam  suatu  lembaga pendidikan dapat disinggung dalam pembahasan, yaitu Madrasah dan problematikanya, manajemen  kurikulum,  manajemen  sarana  dan  prasarana,  manajemen  kesiswaan  dan manajemen  keuangan  serta  tantangan  manajemen.  Dalam  manajemen  suatu  lembaga pendidikan  semua  hal  yang  berkaitan  dengan  masalah  pendidikan  antara  satu  dengan yang  lainnya  harus  memiliki  korelasi  yang  tidak  dapat  dipisahkan.  Jika  salah  satu bagian dari manajemen tidak berjalan yang terjadi adalah macetnya proses pembelajaran dalam lembaga pendidikan tersebut.

## Bibliografi
Ahmad, S. (2015). Manajemen Pendidikan Karakter Di Madrasah (Sebuah Konsep dan Penerapannya) . Tarbawi , 1 (02), 1–16.
Anshori, A. H. (2016). Pentingnya Manajemen Berbasis Sekolah/Madrasah . Tarbawi , 2 , 23–38.
Aziz,  A.  Z.,  Magister,  P.,  Islam,  P.,  &  Tarbiyah,  F.  I.  (2015). Manajemen  Berbasis Sekolah :  Alternatif  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  Madrasah . VIII (1),  69–92. https://doi.org/10.20885/tarbawi.vol8.iss1.art5
Chaeruddin,  B.  (2016).  Ilmu-ilmu  umum  dan  ilmu-ilmu  keislaman  (suatu  upaya integrasi). Jurnal Inspiratif Pendidikan , 5 (1), 209–222.
https://doi.org/10.24252/ip.v5i1.3472
Ellong,  T.  D.  A.  (2018).  Manajemen  Sarana  dan  Prasarana  di  Lembaga  Pendidikan Islam. Jurnal Ilmiah Iqra’ , 11 (1). http://dx.doi.org/10.30984/jii.v11i1.574
Fadhli,  M.  (2017).  Manajemen  peningkatan  mutu  pendidikan. Tadbir:  Jurnal  Studi Manajemen Pendidikan , 1 (2), 215–240. http://dx.doi.org/10.29240/jsmp.v1i2.295
Fauzi,  A.  (2017).  Kepemimpinan  Kepala  Madrasah  Dalam  Mengembangkan  Lembaga Pendidikan Islam. Nidhomul Haq: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 2 (2), 53– 64. https://doi.org/10.31538/ndh.v2i2.22
Firmanto,  R.  A.  (2017).  Pengaruh  Manajemen  Kesiswaan  terhadap  Disiplin  Belajar dalam Mewujudkan Prestasi Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan UNIGA , 11 (1), 1– 8. http://dx.doi.org/10.52434/jp.v11i1.23
Habibi,  W.  (2019).  Penerapan  Manajemen  Kesiswaan  di  Madrasah  Diniyah  Haji Ya’qub  Lirboyo  Kota  Kediri. Dirasah:  Jurnal  Studi  Ilmu  dan  Manajemen Pendidikan Islam , 2 (1), 92–109. https://doi.org/10.29062/dirasah.v2i1.46
Khan,  U.  R.,  Khan,  S.,  Aslam,  S.  M.,  Mateen,  S.,  &  Punhal,  N.  (2018).  T otal  quality management in  education . International  Journal  of  Science  and  Business , 2 (2), 182–197.
Kosim,  M.  (2007).  Madrasah  di  Indonesia  (Pertumbuhan  dan  Perkembangan). Tadris ,
2 (1Kosim, M. (2007). Madrasah di Indonesia (Pertumbuhan dan Perkembangan). Tadris, 2(1), 41–57.), 41–57. https://doi.org/10.19105/tjpi.v2i1.209
Liana, Y. (2012). Iklim organisasi dan motivasi berprestasi terhadap kepuasan kerja dan kinerja guru . Jurnal manajemen dan Akuntansi , 1 (2).
Manik, M. A. (2016). Tantangan Manajemen Pendidikan Islam Dalam Menghadapi Era Globalisasi . Ihya al-Arabiyah: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Arab , 2 (1).
Mardliana,  I.  H.  (2020). Manajemen  Sarana  dan  Prasarana  dalam  Menunjang Pelaksanaan  Ujian  Nasional  Computer  Based  Test  (UN-CBT)  di  Madrasah Aliyah Negeri Kota Surabaya . UIN Sunan Ampel Surabaya.
Musfah, J. (2015). Manajemen Pendidikan Teori, Kebijakan, dan Praktik . Kencana.
Musolin, M. (2020). Manajemen Kesiswaan Pada Madrasah Tsanawiyah Al Iman Bulus Gebang Purworejo Tahun Ajaran 2019/2020 . Madinah: Jurnal Studi Islam , 7 (1), 53–67.
Mustari,  M.,  &  Rahman,  M.  T.  (2014). Manajemen  pendidikan .  Jakarta.  RajaGrafika Persada.
Rahmah, N. (2016). Prinsip-Prinsip Manajemen Keuangan Sekolah. Kelola: Journal of Islamic Education Management , 1 (1), 73–77.
https://doi.org/10.24256/kelola.v1i1.430
Rohiyatun,  B.  (2019). Standar  Sarana  Dan  Prasarana  Pendidikan. Jurnal  Visionary:
Penelitian dan Pengembangan dibidang Administrasi Pendidikan , 4 (1).
Sahibuddin,  M.  S.  M.  (2018).  Aktualisasi  Manajemen  Peningkatan  Mutu  Berbasis Madrasah. TaLimuna: Jurnal Pendidikan Islam , 4 (2), 162– 176. http://dx.doi.org/10.32478/ta.v4i2.120
Sinta,  I.  M.  (2019).  Manajemen  Sarana  dan  Prasarana. Jurnal  Isema:  Islamic Educational Management , 4 (1), 77–92. https://doi.org/10.15575/isema.v4i1.5645
Sopwandin,  I.  (2019).  Paradigma  Baru  Kepemimpinan  Madrasah. Al-Idarah:  Jurnal Kependidikan Islam , 9 (2), 149–158. https://doi.org/10.24042/alidarah.v9i2.4766
Triyono, A. (2019). Upaya melengkapi sarana dan prasarana pendidikan madrasah . El- Hamra , 4 (1), 99–105.
Umar, M.  (2016). Manajemen Hubungan Sekolah Dan Masyarakat Dalam Pendidikan. JURNAL EDUKASI: Jurnal Bimbingan Konseling , 2 (1), 18–29. http://dx.doi.org/10.22373/je.v2i1.688
Usman,  J.  (2017).  Urgensi  Manajemen  Pembiayaan  Dalam  Peningkatan  Mutu Pendidikan  Madrasah. TADRIS:  Jurnal  Pendidikan  Islam , 11 (2),  219–246. http://dx.doi.org/10.19105/tjpi.v11i2.1170