## PEMEROLEHAN KOSAKATA DALAM APLIKASINYA PENDIDIKAN BAHASA ANAK DI TK
Widya Tri Utomo¹, Linda Ardiya Waroka², Yeni Rahmawati³, dan Andhika Djalu Sembada⁴
1,3,4 Sekolah Tinggi Pariwisata Ambarrukmo Yogyakarta Jl. Ahmad Yani Jl. Ringroad Timur No.52, Pelem Mulong, Banguntapan, Kab. Bantul, Daerah Istimewa Yogyakarta
2 Universitas Muhammadiyah Yogyakarta Jl. Brawijaya, Geblagan, Tamantirto, Kec. Kasihan, Kabupaten Bantul, Daerah Istimewa Yogyakarta yenirahmawati@stipram.ac.id
Abstrak: Pemerolehan Kosakata dalam Aplikasinya Pendidikan Bahasa Anak di TK. Penelitian  ini  mengangkat  pentingnya  peran  orang  tua  dalam  membentuk  karakter  dan perkembangan  anak.  Anak  diibaratkan  sebagai  amanat  berharga  yang  harus  dijaga  dan dipandu  oleh  kedua  orang  tua.  Penelitian  ini  berfokus  pada  pendidikan  bahasa  anak  di lingkungan  TK  Ngesti  Palupi.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  deskriptif kualitatif  dengan  tujuan  untuk  mendeskripsikan  pemerolehan  kosakata  bahasa  Indonesia pada  anak-anak  TK  tersebut.  Data  primer  dan  skunder  dianalisis  untuk  memahami  proses pemerolehan  kosakata  anak.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pengaruh  lingkungan keluarga  sangat  penting  dalam  pendidikan  bahasa  anak.  Anak  cenderung  meniru  dan mempelajari  kata-kata  dari  lingkungan  sekitarnya,  baik  itu  teman  sebaya  atau  orang dewasa. Dalam beberapa kasus, anak-anak cenderung mengucapkan kata-kata tanpa makna yang benar karena hasil peniruan atau kesalahan pemahaman. Penelitian ini juga menyoroti pentingnya komunikasi dalam keluarga sebagai faktor penentu dalam perkembangan bahasa anak. Orang tua memiliki peran besar dalam memberikan pendidikan bahasa anak melalui interaksi  sehari-hari.  Sikap  dan  pendekatan  orang  tua  yang  positif  dapat  memengaruhi perkembangan  bahasa  anak.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  menekankan  perlunya komunikasi yang baik, penuh perhatian, dan pengarahan yang benar dari orang tua terhadap anak-anak mereka agar mampu mengembangkan keterampilan bahasa dengan baik.

## Kata kunci: aplikasi, pemerolehan kosakata, bahasa, taman kanak-kanak.
Abstract:    The  Vocabulary  Acquisition  on  its  Application  of  Children’s  Language Education  in  Kindergarten. This  research  raises  the  importance  of  the  role  of  parents  in shaping  the  character  and  development  of  children.  Children  are  likened  to  a  precious mandate  that  must  be  guarded  and  guided  by  both  parents.  This  research  focuses  on children's  language  education  in  the  Ngesti  Palupi  Kindergarten  environment.  The research method used is descriptive qualitative with the aim of describing the acquisition of Indonesian  vocabulary  in  these  kindergarten  children.  Primary  and  secondary  data  were analyzed  to  understand  the  process  of  acquiring  children's  vocabulary.  The  results  of  the study  show  that  the  influence  of  the  family  environment  is  very  important  in  children's language education. Children tend to imitate and learn words from their surroundings, be it  peers  or  adults.  In  some  cases,  children  tend  to  say  words  without  the  correct  meaning due  to  imitation  or  misunderstanding.  This  study  also  highlights  the  importance  of communication  within  the  family  as  a  determining  factor  in  children's  language development.  Parents  have  a  big  role  in  providing  children's  language  education  through daily  interactions.  Positive  parental  attitudes  and  approaches  can  influence  children's language development. Therefore, this study emphasizes the need for good communication, attention, and proper direction from parents to their children in order to be able to develop language skills properly.
Keyword: application, kindergarten, language, the vocabulary acquisition.
Copyright©2023, Cakrawala Indonesia, ISSN: 2527-5151 (print), ISSN: 2686-6471 (online) https://jurnal.umsrappang.ac.id/cakrawala/index

## PENDAHULUAN
Anak  merupakan  amanat  yang  ada  di tangan  kedua  orang  tua  dan  kalbunya,  serta merupakan  permata  yang  sangat  berharga. (Oktaviani, 2023) menjelaskan, anak dibiasakan untuk melakukan kebaikan (dalam  lingkungan  rumah  tangga  dan lingkungan  sosial),  niscaya  dia  akan  tumbuh menjadi  baik,  dan  menjadi  orang  yang bahagia di dunia dan akhirat. Sebaliknya, jika anak  dibiasakan  dengan  keburukan  (dalam lingkungan  rumah  tangga  dan  lingkungan sosial)  dan  ditelantarkan,  niscaya  dia  akan menjadi  orang  yang  celaka  dan  berdampak sangat  buruk  bagi  perkembangan  fisik, mental,  maupun  spiritual  sang  anak.  Oleh karena  itu,  orang  tua  dalam  menjaga  amanat harus  memberikan pendidikan  dan kebiasaan yang  baik  dalam  menjaga  anaknya  supaya baik sebagai mahluk sosial.
Mendidik  dan  memberikan  tuntunan merupakan  sebaik-baik  hadiah  dan  perhiasan paling  indah  yang  diberikan  oleh  orang  tua kepada anaknya. Menurut (Abd. Hakim Naba &  Nirwana,  2022),  orang  tua  dan  pendidik harus  menjadi  teman  bekerja  bersama-sama dan  memberikan  kontribusi  secara  aktif maupun  positif  dalam  membentuk  kualitas anak  yang  cerdas  baik  secara  intelektual, emosional,  maupun  spiritualnya.  Maka  dari itu,  dalam  membetuk  kualitas  anak  perlu diperhatikan dalam hal berbahasa.
Bahasa merupakan suatu sistem simbol lisan  yang  arbitrer  dan  dapat  dipakai  oleh anggota masyarakat bahasa. Untuk berinteraksi  dan  komunikasi  antar  sesama, masyarakat  bahasa  harus  berlandaskan  pada budaya  yang  mereka  miliki  bersama.  Bahasa itu  bukan  merupakan  satu  sistem  tunggal, melainkan dibangun oleh sejumlah subsistem (subsistem  fonologi,  sintaksis  dan  leksikon). Fungsi  bahasa  mencakup  lima  fungsi  dasar yang  menurut  Kinneavy  disebut  fungsi ekspresi,  fungsi  informasi,  fungsi  eksplorasi,
fungsi  persuasi  dan  fungsi  entertainmen (Taembo et al., 2023).
Menurut  (Ni  Luh  Nanik  Puspadi, 2023) mengatakan, melalui saluran intrauterine anak telah terekspos pada bahasa manusia  sewaktu  dia  masih  di  janin.  Kata- kata yang diucapkan oleh ibunya tiap hari dia dengar  dan  secara  biologis  kata-kata  itu “Masuk”  ke  dalam  janin.  Kata-kata  ibunya ini rupanya “Tertanam” pada janin anak Oleh sebab  itu,  anak  akan  lebih  dekat  dengan ibunya dari pada dengan ayahnya.
Menurut (Adha, 2022), bayi mendekati usia  dua  bulan  bayi  telah  mengembangkan kendali  otot  mulut  untuk  memulai  dan menghentikan  gerakan  secara  mantap),  pada tahap bunyi berdekut seringkali keluar seperti meledak-ledak  yang  diacapkali  dan  disertai dengan bunyi tawa. Bunyi vokabel merupakan  bunyi  yang  hampir  menyerupai kata  tetapi  tidak  mempunyai  arti  dan  bukan merupakan  tiruan  dari  orang  dewasa. Vokabel  dapat  dihasilkan  oleh  anak  antara usia 2 sampai 3 tahun. Anak mulai menyusun kata-kata  pada  usia  14  bulan  ke  atas  dan mereka juga sering menirukan-nirukan sikap, perkataan,  serta  tingkah  laku  yang dilakukan oleh orang lain.
Bahasa yang digunakan seseorang juga merupakan salah satu sarana untuk menyampaikan  perasaan,  keinginan  dan pendirian  dalam  bentuk-bentuk  ujaran  yang dianggapnya ada. Anak usia TK sudah dapat menyusun kosakata, tetapi cenderung bahasanya  kurang  dimengerti  oleh  orang yang  mendengarnya,  khususnya  seorang pendidik  atau  guru  di  sekolah  (Atalantha  et al.,  2022).  Alangkah  baiknya,  seorang  guru atau  pendidik  dapat  memberikan  arahan kepada  mahasiswa  melalui  komunikasi  tulis secara  pribadi  dan  memberikan  contoh komunikasi  yang  santun (Utomo  et  al., 2021).  Oleh  karena  itu,  sistem  pikiran  yang
Copyright©2023, Cakrawala Indonesia, ISSN: 2527-5151 (print), ISSN: 2686-6471 (online) https://jurnal.umsrappang.ac.id/cakrawala/index
terdapat  pada  anak  dibangun  sedikit  demi sedikit  apabila  ada  rangsangan  sekitarnya sebagai  masukan  atau  input  (yaitu  apa  yang dilihat  anak,  didengar  dan  yang  disentuh menggambarkan benda, peristiwa dan keadaan sekitar anak yang mereka alami).
Hasil  prasurvey  di  TK  Ngesti  Palupi, kosakata  Bahasa  Indonesia  anak  lebih berkembang,  karena  guru-guru  yang  ada  di TK  lebih  sering  menggunakan  bahasa Indonesia untuk berkomunikasi dengan anak- anak.  Anak-anak  TK  Ngesti  Palupi  lebih banyak memperoleh kosakata bahasa Indonesia dari masukan atau input lingkungan  sekitar.  Maka,  kehidupan  sehari- hari  anak  lebih  asyik  bergaul  di  TK  Ngesti Palupi dibandingkan di rumahnya.
Anak  mulai  masuk  di  TK  Ngesti Palupi  pada  jam  07.30-12.00  dan  biasanya anak  bertemu  dengan  orangtuanya  masing- masing  mulai  jam  12.00-20.00.  Oleh  karena itu,  anak  lebih  banyak  berkomunikasi  di  TK Ngesti  Palupi  dan  pemerolehan  kosakata bahasa Indonesia pun sangat banyak didapatkan di  sekolah.    Hal  tersebut  menjadi salah satu faktor anak memperoleh kosakatanya  di  TK  Ngesti  Palupi  Permata Hati.  Masalah  tersebut  sangat  berpengaruh terhadap  pendidikan  bahasa  anak  agar  dia dapat  berbahasa  yang  lebih  baik  lagi.  Oleh karena  itu  orang  tua,  pengajar/guru,  dan semua  orang  yang  berkecimpung  di  dalam dunia  anak  harus  lebih  teliti  di  dalam mengajarkan  bahasa  kepada  anak,  karena sifat anak itu masih suka meniru,
mempraktekan apa yang ia lihat, mengerjakan  sesuatu  yang  dilihatnya  dari orang lain. Tetapi, di TK Ngesti Palupi, anak selalu diajarkan sesuatu yang bersifat positif, sehingga anak-anak selalu menirukan ucapan,  perbuatan,  dan  tingkah  laku  yang baik-baik dari guru-gurunya.
Di TK Ngesti Palupi Sering ditemukan anak  yang  bersifat  acuh  kepada  temannya
dibandingkan  kepada  gurunya.  Sifat  acuh tersebut tampaknya diakibatkan asuhan orang tua,  pergaulan  di  rumah,  dan  karakter  anak yang berbeda-beda. Maka dari itu, anak akan memilih  teman  akrab  yang  menurutnya  pas untuk  diajak  bergaul  yang  berdampak  pada cara berkomunikasi dan pemerolehan bahasanya.  Oleh  karena  itu,  masalah  yang akan  dipecahkan  dalam  Penelitian  ini  adalah bagaimanakah  pemerolehan  kosakata  anak usia  1-3  tahun  di  TK  Ngesti  Palupi  Turi, Sleman dalam pendidikan bahasa anak?

## METODE
Metode  penelitian  yang  diterapkan dalam  penelitian  ini  adalah  deskriptif kualitatif , karena  dipandang  sesuai  untuk mendeskripsikan  secara  sistematis,  faktual, dan  akurat  mengenai  pemerolehan  kosakata bahasa  Indonesia  pada  anak  TK  Ngesti Palupi.  Data  yang  menjadi  sumber  untuk  di analisis dibagi menjadi dua, yaitu (1) Sumber data  primer  diperoleh  dari  sumbernya  tanpa lewat  perantara,  (2)  Sumber  data  skunder adalah  data  yang  diperoleh  secara  tidak langsung  atau  lewat  perantara.  Teknik pengumpulan data dilakukan dengan wawancara  untuk  mengetahui  kosakata  yang dipunyai  oleh  anak  dalam  berkomunikasi. Teknik  analisis  data  dalam  Penelitian  ini menggunakan  deskripsi  kualitatif,  dengan cara  menggambarkan  dengan  kata-kata  atau kalimat-kalimat  yaitu  berupa  penjabaran tentang hasil penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Terkait  dengan  pemerolehan  kosakata anak  di  TK  Ngesti  Palupi  dan  aplikasinya dalam  pendidikan  bahasa  anak  Berdasarkan hasil  penelitian  di  TK  Ngesti  Palupi  dalam hal pendidikan bahasa anak anak.
a.  Pengujaran  kata  tanpa  makna  yang benar
Hal  tersebut  itu  disebabkan  hasil peniruan  dari  orang  lain,  sehingga  anak sangat  mudah  untuk  mempelajari  sesuatu yang  dilihat,  didengar,  dan  dirasakannya. Misalnya, anak yang bernama Syifa menyebutkan nama “Pensil” menjadi
“Pincil , ” dari kasus tersebut diselidiki bahwa anak yang bernama Syifa tersebut memperoleh  kata  “ tulis ”  dari  orangtuanya.
Kasus  tersebut  merupakan  salah  satu  kasus yang  banyak  ditemukan  di  masyarakat. Contoh lain yang terjadi di TK Ngesti Palupi, anak  menamai  sesuatu  tanpa  makna  yang benar. Hal tersebut juga terjadi di TK Ngesti Palupi,  akibatnya  ketika  anak  menyebutkan nama  suatu  barang  terjadi  kesalahan  dalam pemaknaannya,  seperti  anak  yang  bernama Arvian  Alkeano  Putra.  Dia  menyebutkan nama “Pistol” menjadi  “ Pestol ”,  padahal “Pistol” merupakan kata benda dan “tembakan” merupakan kata kerja. Masalah- masalah seperti di atas merupakan pemerolehan  kosakata  yang  ditiru  oleh  anak dari  orang  dewasa  yang  sering  anak  dengar. Oleh  karena  itu,  tugas  guru  atau  orang  tua perlu memberikan pengarahan dan pendidikan  bahasa  yang  baik.  Caranya, segala  macam  ucapan  orang  dewasa  harus lebih  mendidik  agar  pemerolehan  kosakata anak menjadi baik dan benar.
b. Pengujaran yang santun
Selama  penelitian  berlangsung  tidak ditemukan  masalah  anak  suka  berbicara kasar.  Oleh  karena  itu,  pendidikan  bahasa anak di TK Ngesti Palupi sudah cukup baik. Anak-anak  di  TK  Ngesti  Palupi  selalu diajarkan  berbahasa  yang  baik  oleh gurunya, seperti dibiasakan mengucapkan kata “Maaf” kepada  teman  ataupun  gurunya, ketika  anak  tersebut  melakukan  kesalahan. Contohnya seperti anak yang bernama Syifa, dia  mengucapkan  “ Maf,  dipinjam  ya! ”, maksudnya  Syifa  ingin  meninjam  mainan
yang  sedang  dipakai  oleh  temannya  dan  dia pamit dulu kepada temannya.
Anak sering mengucapkan kata “tolong” ,  kata  tersebut digunakan  ketika anak  meminta  bantuan  kepada  temannya maupun  gurunya,  begitu  pula  guru  di  TK Ngesti  Palupi  ketika  meminta  bantuan kepada  anak  selalu  mengucakan  kata “tolong”. Tapi  ketika  guru  di  TK  Ngesti Palupi  meminta  bantuan  kepada  salah  satu anak,  tapi  dia  malah  diam,  dan  selalu  acuh. Hal  tersebut  menjadi  tanda  tanya  guru-guru di  TK  Ngesti  Palupi, “Bagaimana  cara mengatasi  anak  yang  mempunyai  sifat acuh?” Masih banyak lagi pendidikan positif yang  guru-guru  TK  Ngesti  Palupi  berikan kepada anak dan selama penelitian berlangsung,  peneliti  hampir  tidak  pernah menemukan  guru-guru  di  TK  Ngesti  Palupi mendidik  anak-anak  dengan  bahasa  anak yang negatif.
Segala  macam  ujaran  yang  diperoleh anak  selama  di  TK  Ngesti  Palupi  Turi, Sleman,  Yogyakarta  merupakan  kosakata yang  mendidik.  Semua  ujaran  yang  guru ajarkan kepada anak-anak termasuk kosakata yang  santun,  sehingga  pendidikan  bahasa anak  selama  di  TK  Ngesti  Palupi  menjadi santun.  Ujaran  tersebut  sering  ditiru  oleh anak  ketika  berkomunikasi  dengan  teman, guru, dan orang-orang yang dekat dengannya. Pembahasan (Limba l et  al.,  2022)  berpendapat
Pemerolehan bahasa
anak sangat berpengaruh dengan pendidikan bahasa anak. Kosakata anak yang diperoleh dari orang lain sangat  mudah  diingat  oleh  anak, karena  sifat anak  itu  masih  suka  menirukan  sesuatu yang dilakukan/dikerjakan  oleh  orang  lain.  Oleh karena  itu,  pendidikan  bahasa  anak  harus lebih  diperhatikan  bagi  setiap  orang  tua  dan pendidik dalam mengajar anak-anak kecil.
Hubungan  komunikasi  orang  tua  dan anak sering dilupakan oleh sebagian
Copyright©2023, Cakrawala Indonesia, ISSN: 2527-5151 (print), ISSN: 2686-6471 (online) https://jurnal.umsrappang.ac.id/cakrawala/index
masyarakat.  Seharusnya  orang  tua  harus menjadi  teman  dekat  anaknya  ketika  anak membutuhkan  teman  untuk  berkomunikasi. Padahal  komunikasi  di  dalam  keluarga sangatlah penting untuk kemajuan pendidikan  bahasa  anak.  Orang  tua  jangan sampai  mempunyai  sikap  keras,  kejam,  acuh tak  acuh  kepada  anak,  karena  anak  akan mengalami  kesulitan/kesukaran  di  dalam berkomunikasi  dengan  keluarga  khusunya orang tua.
Seperti yang diungkapakan oleh (Hafrison,  2022),  Hipotesis  monitor  ini menyatakan  adanya  hubungan  antara  proses sadar  dalam  pemerolehan  bahasa.  Proses sadar mengahasilkan hasil belajar dan proses bawah  sadar  menghasilakan  pemerolehan; Hipotesis masukan, hipotesis ini menyatakan bahwa  seseorang  menguasai  bahasa  melalui masukan  ( input )  yang  dapat  dipahami  yaitu dengan  memusatkan  perhatian  pada  pesan atau  isi,  dan  bukannya  [ada  bentuk.  Hal  ini berlaku  bagi  semua  orang  dewasa  maupun anak-anak,  yang  sedang  belajar  bahasa. Hipotesis  ini  juga  menyatakan  bahwa kegiatan  mendengarkan  untuk  memahami  isi wacana sangat penting dalam proses pemerolehan  bahasa  dan  penguasaan  bahasa secara  aktif  akan  datang  pada  waktunya; Hipotesis  afektif  (sikap),  hipotesis  ini menyatakan bahwa orang dengan kepribadian  dan  motivasi  tertentu  dapat memperoleh  bahasa  keduanya  dengan  lebih baik dibandingkan orang dengan kepribadian dan  sikap  yang  lain.  Seseorang  dengan kepribadian  terbuka  akan  sangat  lebih berhasil dalam belajar bahasa kedua dibandingkan dengan orang kepribadian yang agak tertutup.
Beberapa  anak  yang  mempunyai  sifat pemalu,  pendiam,  takut  ketika  diajak berkomunikasi  oleh  orang  lain.  Hal  tersebut diakibatkan  kurangnya  komunikasi  anak  di rumah,  sebab  orang  tua  terlalu  sibuk  dengan
pekerjaan  dan  urusannya,  sehingga  waktu untuk  berkomunikasi  dengan  anak  hampir jarang  terjadi.  Oleh  sebab  itu,  pentingnya penerapan  pendidikan  bahasa  anak  pada siswa/i  di  TK  Ngesti  Palupi  Turi,  Sleman, Yogyakarta.
Keadaan  anak  tersebut  sama  yang diungkapkan  oleh  (Marzuki  et  al.,  2022), menyatakan  bahwa  sebuah  filter  yang bersifat  afektif  dapat  menahan  masukan sehingga  seseorang  tidak  atau  kurang berhasil  dalam  usahanya  untuk  memperoleh bahasa  kedua.  Filter  itu  dapat  berupa kepercayaan  diri  yang  kurang,  situsi  yang menegangkan, sikaf defensive, dan sebagainya, yang dapat mengurangi
kesempatan  bagi  masukan  ( input )  untuk masuk  ke  dalam  sistem  bahasa  yang  dimilki seseorang. Filter afektif ini laim juga disebut mental block .
Hal tersebut seperti teori yang diungkapkan  oleh  (Syahfitri,  2019),  ada  dua proses yang terjadi ketika anak-anak memperoleh bahasa pertamanya, yaitu proses kompetensi dan proses. Kedua  proses  ini merupakan  dua  proses  yang  berlainan. Kompetensi  adalah  penguasaan  tata  bahasa yang  berlangsung  secara  tidak  disadari. Proses  kompetensi  ini  menjadi  syarat  untuk terjadinya  proses  performansi  yang  terdiri dari  dua  proses,  yakni  proses  pemahaman dan proses penerbitan.
Proses pemahaman melibatkan kemampuan atau kepandaian mengamati atau kemampuan  mempersepsi  kalimat-kalimat yang didengar. Sedangkan penerbitan melibatkan  kemampuan  mengeluarkan  atau menerbitkan  kalimat-kalimat  sendiri.  Apabia kedua  proses  ini  telah  dikuasai  anak-anak akan  menjadi  kemampuan  linguistik  anak- anak itu.

## PENUTUP
Aplikasi  pemerolehan  kosakata  sangat berpengaruh dengan pendidikan bahasa anak. Seorang anak memperoleh pendidikan bahasa anak dimulai dari lingkungan keluarga.  komunikasi  di  dalam  keluarga sangatlah penting untuk
kemajuan
pendidikan  bahasa  anak.  Orang  tua  jangan sampai  mempunyai  sikap  keras,  kejam,  acuh tak  acuh  kepada  anak,  karena  anak  akan mengalami  kesulitan/kesukaran  di  dalam berkomunikasi  dengan keluarga,  khususnya orang tua.
.

## DAFTAR PUSTAKA
Abd. Hakim Naba, & Nirwana, N. (2022). Peranan Guru dan Orang Tua dalam Mengembangkan Sosial Emosional Anak. AIJER: Algazali International Journal Of Educational Research , 4 (2), 139–150. https://doi.org/10.59638/aijer.v4i2.369 Adha, R. (2022). Fenomena Pemerolehan Dan Perkembangan Bahasa Pada Anak Usia Dini. Jurnal Anifa: Studi Gender Dan Anak , 3 (1), 17–31. https://doi.org/10.32505/anifa.v3i1.376 9 Atalantha, A. F., Kurniawan, R., & E, P.
(2022). Perancangan Media Pembelajaran Membaca Kosa Kata untuk Anak Keterlambatan Bicara pada Paud Anak Ceria. Jurnal Desain , 9 (3), 375. https://doi.org/10.30998/jd.v9i3.11819 Hafrison, M. (2022). Relevansi Rancang Bangun Metode Alamiah dalam Pembelajaran Bahasa Kedua untuk Anak Usia Dini. Komposisi: Jurnal Pendidikan Bahasa, Sastra, Dan Seni ,
11 (2).
https://doi.org/10.24036/komposisi.v11i
2.81
Limba l , O., Studi, P., Indonesia, S.,
Pascasarjana, P., Makassar, U. N., Limba, A. P. A. C., Pola, J., Orang, P., Bahasa, P., Sebuah, A., Psikolingusitik, K., & Pelita, J. (2022). PSIKOLINGUISTIK Pemerolehan bahasa , yaitu suatu proses dimana seorang anak pemula yang sedang belajar berbicara melalui bunyi-bunyi
bahasa yang diucapkan pertama kali dari bahasa ibu al . 2016 ).
Perkembangan bahasa anak dapat memiliki satu kata sederhan. Jurnal Pelita PAUD , 7 (1), 163–170. Marzuki, M., Amru, Nasir, & Habibah, U. (2022). Persepsi Mahasiswa terhadap penggunaan Film sebagai Media
Pembelajaran Bahasa Inggris di Jurusan Teknik Kimia Politeknik Negeri
Lhokseumawe. Politeknik Negeri Lhokseumawe , 6 (1), 200–205. Ni Luh Nanik Puspadi, I. M. S. (2023). Language Acquisition Of Children Aged 2 Years 2 Months As A Study Of Phonological Aspects. Jurrnal Ilmu- Ilmu Pendidikan , 21 (1), 90–104.
Oktaviani, A. N. H. N. A. (2023). Karakter, Pembentukan Dini, Anak Usia. Jurnal Pendidikan Mutiara , 7 (2).
Syahfitri, D. (2019). Pemerolehan Bahasa pada Anak Usia Tiga Tahun. MEDAN MAKNA: Jurnal Ilmu … . Taembo, M., Sari, M. P., & Rahman, B.
(2023). Peran dan Sosialisasi Bahasa
Daerah Melalui Dunia Digital Pendidikan. Journal Of Education For All , 1 (April 2023), 127–135.
Utomo, W. T., Sembada, A. D., & Muharam, R. S. (2021). Jurnal Edusciense Kesantunan Mahasiswa Dalam Berbahasa Indonesia Di Media Sosial : Jurnal Edusciense. Jurnal Edusciense ,
8 (1), 39–46.