Jurnal Pendidikan Sejarah dan Riset Sosial Humaniora (KAGANGA) Volume 6, Nomor 1, Januari-Juni 2023 e-ISSN: 2598-4934 p-ISSN: 2621-119X DOI: https://doi.org/10.31539/kaganga.v6i1.6036

## PENGARUH METODE LEARNING CONTRACT TERHADAP HASIL BELAJAR SEJARAH INDONESIA KELAS X IPS
Nahdatul Hazmi, 1 Fikrul Hanif Sufyan 2 , Yuhasnil 3 STKIP Yayasan Abdi Pendidikan 1,2,3
hazminahdatul@gmail.com 1

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah mengetahui pengaruh penerapan metode learning contract (kontrak belajar) terhadap hasil belajar sejarah Indonesia. Metode penelitian ini adalah penelitian quasi eksperimen. Populasi dalam penelitian ini yaitu seluruh siswa kelas X IPS  dengan  jumlah  seluruh  siswa  yaitu  86  siswa.  Teknik  pengambilan  sampel cluster sampling. Hasil  penelitian  dilakukan uji-t .  Berdasarkan  pada  hasil  uji  normalitas  kelas sampel terlihat bahwa kelas sampel memiliki L 0 0,00706 < L t 0,173 dengan taraf nyata (α=0,05),  yang  berarti  antara  kelas  sampel  berdistribusi  normal.  Untuk  mengetahui kedua kelompok data memiliki varian yang homogen atau tidak maka dilakukan uji F , maka  kelas  sampel  memiliki  F hitung 1.16  <  F tabel 1.88,  berarti  kedua  kelas  sampel memiliki varian yang homogen. Hasil dari uji hipotesis diperoleh t hitung: 3.91 sedangkan t tabel pada taraf signifikan (α=0,05) adalah 1,68 berarti t hitung > t tabel sehingga H 1 diterima dan  H o ditolak.  Simpulan  penelitian  ini  bahwa,  terdapat  pengaruh  positif  penerapan metode learning contract (kontrak belajar) terhadap hasil belajar sejarah Indonesia kelas X  IPS  di  SMAN  1  Lareh  Sago  Halaban  yang  menjadikan  siswa  aktif  dalam pembelajaran sehingga proses pembelajaran menjadi lebih bermakna.
Kata Kunci: Learning Contract , Hasil Belajar

## ABSTRACT
The purpose of this study was to determine the effect of the application of the learning contract  method  on  learning  outcomes  of  Indonesian  history.  This  research  method  is quasi-experimental research. The population  in  this  study were all students  of  class X IPS with a total of 86 students. The sampling technique is cluster sampling. The results of the study conducted t-test. Based on the results of the sample class normality test, the sample class has L0 0.00706 < Lt 0.173 with a significant level (α=0.05), which means that the sample classes are normally distributed. To find out whether the two groups of data  have a homogeneous  variant  or not, an F test  is  carried out,  so the sample class has Fcount 1.16 < Ftable 1.88, meaning that the two sample classes have homogeneous variants.  The  results  of  the  hypothesis  test  obtained  tcount:  3.91  while  ttable  at  a significant level (α = 0.05) is 1.68 meaning tcount > ttable so that H1 is accepted, and Ho  is  rejected.  The  conclusion  of  this  study  is  that  there  is  a  positive  effect  of  the application  of  the  learning  contract  method  on  the  results  of  learning  Indonesian history in class X IPS at SMAN 1 Lareh Sago Halaban which makes students active in learning so that the learning process becomes more meaningful.

## Keywords: Learning Contract, Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  proses  dimana masyarakat dengan sengaja mentransformasikan warisan budayanya,  yaitu  pengetahuan  nilai- nilai  dan  keterampilan-keterampilan dari  generasi  ke  generasi,  melalui lembaga
pendidikan (sekolah,
perguruan tinggi). (Dwi dalam Setiarna, 2022).  Agar  pendidikan  di  Indonesia mampu  mengembangkan  intelektual bangsanya, maka pemerintah khususnya Depdiknas  melakukan  usaha  dengan melakukan  pembaruan  terhadap  sistem pendidikan  di  Indonesia.  Hal  ini dimaksudkan agar pendidikan di
Indonesia sesuai dengan tujuan pendidikan Nasional yaitu untuk
meningkatkan  mutu  pendidikan  pada setiap  jenis  dan  jenjang  pendidikan. (Mulyasa, 2010).
Menurut  Undang-Undang  Sistem Pendidikan Nasional No. 20 tahun 2003 menyatakan  bahwa  tujuan  pendidikan nasional adalah mencerdaskan kehidupan bangsa dan mengembangkan manusia  Indonesia  seutuhnya  yaitu manusia yang bertakwa terhadap Tuhan
Yang  Maha  Esa,  berbudi  pekerti luhur, memiliki pengetahuan dan keterampilan,  kesehatan  jasmani  dan rohani,  kepribadian  yang  mantap  dan mandiri serta tanggung jawab kemasyarakatan. Untuk  mewujudkan  tujuan  dari pendidikan nasional yaitu
mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan mengembangkan  manusia  Indonesia seutuhnya.  Pendidikan  tidak  hanya dilihat melalui sisi  hasil yang diperoleh melainkan juga dilihat dari proses  yang terjadi  di  dalam  kegiatan  pembelajaran. Kedua  hal  tersebut  harus  dilakukan secara seimbang.
Fakta  yang  terjadi  pada  dunia pendidikan  di  Indonesia  menunjukan bahwa faktor yang menyebabkan gagalnya  siswa  dalam  belajar  karena
oleh  lemahnya  proses  belajar  yang dilakukan oleh guru.
Fakta  yang  terjadi  di  sekolah tempat  meneliti  adalah  adanya  siswa yang  masih  berkeliaran  dan  ribut  di dalam  kelas,  ada  juga  siswa  yang  main handphone dalam proses belajar mengajar, dan siswa pun ada yang tidak aktif  dalam  proses  belajar  mengajar, maka  dalam  hal  itu  peneliti  tertarik untuk  meneliti  permasalahan  yang  ada di sekolah tersebut. Pembelajaran dalam dunia  pendidikan  saat  ini  menunjukan situasi yang berbeda, proses pembelajaran  yang  dilakukan  guru  di kelas menggunakan model pembelajaran  yang  konvensional  dalam arti  proses  pembelajaran  terpusat  pada guru. Hal ini menyebabkan pembelajaran  cenderung  membosankan dan  monoton.  Sehingga  peran  siswa dalam  proses  pembelajaran  belum optimal.  Proses  Pembelajaran  yang demikian akan berpengaruh pada tingkat  keaktifan  siswa  yang  cenderung kurang  aktif  dalam  belajar.  Kurangnya keaktifan  siswa  dalam  pembelajaran berdampak pada rendahnya hasil belajar yang  diperoleh.  Strategi  pembelajaran yang efektif adalah menekankan keaktifan  siswa  dalam  proses  belajar baik secara fisik, mental, intelektual dan emosional.
Berdasarkan  hasil  pengamatan yang  dilakukan  peneliti  pada  proses pembelajaran  sejarah  di  kelas  X  IPS SMAN 1 Lareh Sago Halaban, kegiatan belajar  mengajar  hanya  terpusat  pada guru,  serta  penggunaan  metode  terpaku pada  metode  ceramah  dan  tanya  jawab. Situasi  ini  memacu  keaktifan  siswa dalam  mengikuti  proses  pembelajaran, sehingga siswa merasa jenuh dan proses pembelajaran dirasa membosankan. Hal ini jelas akan berdampak pada rendahnya terhadap hasil belajar sejarah Indonesia kepada siswa.
Sebelum  kita  berbicara  lebih  jauh tentunya  kita  harus  tahu  dulu  tentang konsep  dan  arti  dari  learning  contract. Konsep  model  pembelajaran  menurut Trianto  (2010),  menyebutkan  bahwa model pembelajaran adalah suatu perencanaan  atau  pola  yang  digunakan sebagai  pedoman  dalam  merencanakan pembelajaran di kelas atau pembelajaran tutorial. Model pembelajaran mengacu pada pendekatan pembelajaran  yang  akan  digunakan, termasuk  di  dalamnya  tujuan-tujuan pengajaran,  tahap-tahap  dalam  kegiatan pembelajaran, lingkungan pembelajaran, dan pengelolaan kelas.
Sedangkan  metode  pembelajaran menurut  Djamarah  (2006)  “Suatu  cara yang  dipergunakan  untuk  mencapai tujuan  yang  telah  ditetapkan”.  Dalam kegiatan  belajar  mengajar,  metode diperlukan oleh guru agar
penggunaannya  bervariasi  sesuai  yang ingin dicapai setelah pengajaran berakhir.  Dari  konsep  pembelajaran, model  dan  metode  pembelajaran  dapat didefinisikan bahwa model pembelajaran adalah prosedur atau pola sistematis  yang  digunakan  sebagai pedoman untuk mencapai tujuan pembelajaran yang di dalamnya terdapat strategi,  teknik,  metode,  bahan,  media dan alat penilaian pembelajaran.
Sedangkan metode pembelajaran adalah cara  atau  tahapan  yang  digunakan dalam interaksi antara peserta didik dan pendidik untuk mencapai tujuan
pembelajaran  yang  telah  ditetapkan sesuai  dengan  materi  dan  mekanisme metode pembelajaran.
Learning  contract atau  Kontrak belajar  adalah  salah  satu  metode  yang dikembangkan
guru untuk
mengidentifikasi  berbagai  kebutuhan siswa dalam pembelajaran dan aktivitas- aktivitas  yang  hendak  dikerjakan  siswa untuk  memenuhi  kebutuhan  tersebut (Frymier, 1965).
Learning  contract atau  kontrak belajar adalah salah satu jenis metode di dalam  metode  pembelajaran  kooperatif yang dikembangkan guru untuk mengidentifikasi  berbagai  kebutuhan siswa dalam pembelajaran dan aktifitas- aktifitas  yang  hendak  dikerjakan  siswa untuk  memenuhi  kebutuhan  tersebut (Suprijono,  2013).  Metode  kontrak belajar  ini  dianggap  sebagai  cara  yang paling  efektif  untuk:  (1).  Membantu siswa  mendiagnosa  kebutuhan  belajar; (2).  Merancang  kegiatan  belajar;  (3). Mendefinisikan dan memilih bahan ajar yang  relevan  dan  cara  belajar  yang tepat;  (4).  Menjadi  terlatih  untuk melakukan evaluasi pribadi
Beberapa  hasil  penelitian  relevan yang terdapat kaitannya dengan penelitian  ini  di  antaranya.  Ruslimin  A (2021) dalam penelitiannya yang berjudul  Perbandingan  Hasil  Belajar Matematika antara Metode Pembelajaran Learning Contract dengan  Metode  Pembelajaran Learning Journals Pada Siswa Kelas X SMAN 1 Enrekang.  Penelitian  di  atas  membahas tentang  untuk  mengetahui  perbedaan hasil  belajar  matematika  siswa  yang diajar  dengan  menggunakan  metode
Learning Contract dengan menggunakan  metode  pembelajaran Learning Journals , sedangkan penelitian yang akan dilakukan membahas tentang kontrak pembelajaran  dan  hasil  belajar  sejarah Indonesia. Cut Irawati (2020) dalam penelitiannya  yang  berjudul  Hubungan Antara Learning  Contract dengan kedisiplinan  siswa  dalam  pembelajaran Pendidikan  Jasmani  kelas  VIII  di  SMP Negeri  1  Purwasari.  Latar  belakang masalah  penelitian  ini  adalah  masih rendahnya  kedisiplinan  siswa  dalam pembelajaran pendidikan jasmani, maka dari itu penulis akan mencoba menggunakan learning  contract untuk
melihat sampai mana kedisiplinan siswa dalam pembelajaran Pendidikan Jasmani.  Penelitian  di  atas  membahas tentang learning contract dengan kedisiplinan  siswa  dalam  pembelajaran Pendidikan Jasmani, sedangkan penelitian yang akan dilakukan membahas tentang kontrak pembelajaran  dan  hasil  belajar  sejarah Indonesia.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini yaitu eksperimen  kuantitatif  yang  di  lakukan di  SMAN  1  Lareh  Sago  Halaban Penelitian ini di lakukan secara eksperimen dan partisipatif, eksperimen artinya  dilakukan  secara  bersama  atau bekerja  sama  antara  peneliti  dengan guru  mata  pelajaran  yang  bersangkutan di  tempat  peneliti  akan  melaksanakan penelitian, sedangkan partisipatif artinya  peneliti  dibantu  oleh  teman sejawat  atau  mahasiswa  lainnya  yang bertugas  mengikuti  dan  mengamati proses  pembelajaran  selama  tindakan dilakukan.
Penelitian  ini  adalah  penelitian menggunakan metode eksperimen untuk menguji  apakah  pengaruh  penerapan learning  contract (kontrak  belajar) terhadap  hasil  belajar  sejarah  Indonesia kelas  X  IPS  di  SMAN  1  Lareh  Sago Halaban.  Siswa  kelas  X  IPS  1  sebagai kelas  eksperimen  dan  Siswa  kelas  X IPS  2  sebagai  kelas  kontrol  pada penelitian ini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN Deskripsi Data Kelas Eksperimen
Pada  penelitian  ini  yang  menjadi kelas  eksperimen  adalah  kelas  X  IPS  1 terdiri  dari  28  siswa  diantaranya  15 perempuan  dan  13  laki-laki.  Sebelum dilakukan perlakuan pada kelas eksperimen  ini  terlebih  dahulu  dilihat dari  hasil  belajar  siswa  di  semester
ganjil  tahun  ajaran  2021/2022.  Setelah diketahui  skor  hasil  belajar  siswa  kelas X  IPS  1  pada  mata  pelajaran  sejarah Indonesia  adalah  74.75  dengan  KKM 72.
Dilihat  distribusi  frekuensi  hasil belajar siswa kelas eksperimen sebelum diterapkan dengan menggunakan Metode Learning  Contract (Kontrak
Belajar)  sebagai  sumber  belajar  dalam proses  pembelajaran  seperti  dibawah ini:
Tabel  3.  Distribusi  frekuensi  hasil  ujian semester ganjil tahun ajaran 2021/2022 Kelas interval Frekuensi Persen (%) 60-70 7 25% 71-80 19 67,86% 81-90 2 7,14% 91-100 0 0 Total 28 100%
(Sumber:  Data  Hasil  Peneliti  Untuk  Kelas Eksperimen)
Data  tabel  di  atas,  distribusi frekuensi hasil ujian ganjil tahun ajaran 2021/2022  yaitu  nilai  60  frekuensi  4 orang,  nilai  64  frekuensi  2  orang,  nilai 68 frekuensi 1 orang, nilai 71 frekuensi 13  orang,  nilai  72  frekuensi  8  orang, nilai  73  frekuensi  1  orang,  nilai  75 frekuensi  1  orang,  nilai  78  frekuensi  3 orang,  nilai  80  frekuensi  1  orang,  nilai 86  frekuensi  1  orang,  dan  nilai  89 frekuensi  1  orang.  Jadi  yang  mendapat nilai  terendah  adalah  60  yaitu  4  orang disebabkan  karena  kurangnya  perhatian tentang  pelajaran  sejarah  Indonesia  dan yang mendapat nilai tertinggi adalah 89 dikarenakan  adanya  perhatian  terhadap pelajaran sejarah Indonesia.

## Tabel. 1. Histogram Hasil Ujian MID
(Sumber: Data Penelitian)
Data  tabel  di  atas,  dilihat  dari hasil  belajar  siswa  masih  banyak  yang masih  di  bawah  KKM.  Dapat  dilihat kurva normal sebagai berikut:
Histogram hasil Ujian MID siswa: Merah   : yang mendapat nilai 60-70 Kuning : yang mendapat nilai 71-80 Biru    : yang mendapat nilai 81-90
Secara  keseluruhan  hasil  belajar kelas  eksperimen  adalah  rata-rata:
78,43,  simpangan  baku:  12,57,  variansi
158,03. Untuk melihat distribusi
frekuensi hasil belajar kelas eksperimen disajikan tabel 4. Di bawah ini:
Tabel  4.  Distribusi  Frekuensi  Hasil  Belajar
Siswa Kelas X IPS 1 Kelas interval frekuensi Persen (%) 52-61 4 14,29 % 62-79 8 28.57% 80-89 11 39,28% 90-100 5 17,86 % Jumlah siswa 28 100% (Sumber: Data Peneliti Kelas Eksperimen)
Data  Tabel  distribusi  frekuensi hasil  belajar  siswa  kelas  X  IPS  1 didapat hasilnya yaitu nilai 52 frekuensi 2 orang, nilai 60 frekuensi 2 orang, nilai 68 frekuensi 2 orang, nilai 72 frekuensi
3 orang, nilai 76 frekuensi 3 orang, nilai 80 frekuensi 5 orang, nilai 84 frekuensi 3 orang, nilai 88 frekuensi 3 orang, nilai
92 frekuensi 2 orang, nilai 96 frekuensi 2  orang,  dan  nilai  100  frekuensi  1 orang.  Nilai  terendah  disini  adalah  52 disebabkan karena siswa yang mendapat nilai terendah adalah siswa yang kurang minat dalam pembelajaran sejarah. Nilai yang  tertinggi  disini  adalah  100 dikarenakan  hasil  belajar  siswa  yang meningkat  dan  banyak  yang  mendapat nilai yang tinggi.
Dapat  juga  dilihat  bahwa  setelah dilakukan  perlakuan  terhadap  kelas eksperimen  dengan  penerapan  metode pembelajaran dengan menggunakan learning  contract dapat  disimpulkan nilai  rata-rata  siswa  banyak  diatas Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM) yaitu 72. Berdasarkan data diatas, dapat dilihat  histogram  hasil  belajar  kelas eksperimen total.

## Tabel. 3. Histogram Kelas Eksperimen

## (Sumber: Data Penelitian)
Hijau  : yang mendapat nilai 57 Merah  : yang mendapat nilai 78
Ungu  : yang mendapat nilai 85
Biru : yang mendapat nilai 90
0 10 20 30 40 60-70 71-80 81-90 91-100 Histogram Hasil Ujian MID 0 2 4 6 8 10 12 57 78 85 90 Histogram Kelas Eksperimen
Dari  keterangan  histogram  diatas, yang mendapat nilai terendah adalah 57 dengan  jumlah  siswa  4  orang  dan  yang mendapat  nilai  terbanyak  adalah  85 dengan  jumlah  siswa  11  orang.    Dapat disimpulkan  sudah  banyak  yang  sudah mencapai KKM.

## Kelas Kontrol
Secara  keseluruhan  hasil  belajar siswa  X  IPS  2  yang  menggunakan metode  konvensional  di  peroleh  rata: 74,90,  simpang  baku:  13,56  dan variansi: 183,88.
Untuk melihat distribusi  frekuensi  pada  kelas  kontrol ini disajikan tabel 5 dibawah ini:
Tabel  5.  Distribusi  Frekuensi  Hasil  Belajar Siswa Kelas X IPS 2
(Sumber: Data Peneliti Kelas Control)
Dari data tabel distribusi frekuensi hasil  belajar  siswa  kelas  X  IPS  2 didapatkan hasil yaitu nilai 48 frekuensi 1 orang, nilai 52 frekuensi 2 orang, nilai 56 frekuensi 1 orang, nilai 60 frekuensi 2 orang, nilai 64 frekuensi 2 orang, nilai 68 frekuensi 2 orang, nilai 72 frekuensi 2 orang, nilai 76 frekuensi 3 orang, nilai 80 frekuensi 2 orang, nilai 84 frekuensi
4 orang, nilai 88 frekuensi 3 orang, nilai 92  frekuensi  3  orang,  dan  nilai  96 frekuensi 1 orang. Disini yang mendapat  nilai  terendah  adalah  48 dikarenakan kurang berminatnya belajar sejarah  Indonesia  disebabkan  metode yang  membuat  siswa  bosan.  Yang mendapat  nilai  tertinggi  adalah  96 dikarenakan  ada  sedikit  minat  di  dalam pelajaran sejarah Indonesia.
Dapat  dilihat  juga  hasil  belajar siswa yang menggunakan metode konvensional  masih  banyak  siswa  yang nilainya masih dibawah KKM yaitu 72. Berdasarkan  tabel  diatas,  dapat  dilihat histogram  kelas  kontrol  dari  hasil belajar kelas control.
Tabel. 3 Histogram Kelas Kontrol
(Sumber: Data Penelitian)
Hijau  : yang mendapat nilai 48 Merah  : yang mendapat nilai 60 Biru : yang mendapat nilai 68
Kuning: yang mendapat nilai 80
Ungu  : yang mendapat nilai 90
Keterangan  histogram  di  atas, yang mendapat nilai terendah adalah 48 dengan  jumlah  4  orang  dan  yang mendapat  nilai  tertinggi  adalah  90 dengan  jumlah  7  orang.  Menurut histogram diatas nilai 68 dengan jumlah 8  orang,  dan  dapat  dikatakan  masih dibawah Kriteria Ketuntasan Minimal.
Setelah  dilakukan  penelitian  pada kedua  kelas  sampel  maka  diperoleh hasil belajar siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol, seperti tabel dibawah ini:
Kelas Interval Frekuensi Persen % 48-57 4 13,79 % 58-67 4 13,79 % 68-77 8 27,59% 78-87 6 20,69 % 88-100 7 24,14% Total 29 100 % 0 2 4 6 8 10 48 60 68 80 90 Histogram Kelas Kontrol
Tabel 6. Hasil  Belajar Siswa Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol. Parameter Kelas Ket Eksperim en Kontr ol Rata-rata nilai tes akhir X 1 = 78,43 X 2 = 74,90 X1 > X2 Uji Normalitas L o = 0,0706 L 1 = 0,173 L o = 0,069 3 L 1 = 0,173 Berdistribu si normal Uji Homogenit as F h = 1,16 F t = 1,88 Varian Homogen Uji Hipotesis T h = 3,91 T t = 1,68 H1 diterima
(Sumber hasil pengolahan data oleh peneliti)
Data  pada  tabel  di  atas  terdapat perbandingan yang signifikan dari kelas eksperimen dengan pengaruh penerapan metode learning contract terhadap hasil belajar  sejarah  Indonesia  kelas  X  IPS memperoleh  skor  hasil  belajar  siswa 78,43  sedangkan  pada  kelas  kontrol yang  hanya  menerapkan  pembelajaran konvensional  memperoleh  skor  hasil belajar 74,90. Sehingga dapat disimpulkan  adanya  pengaruh  positif dari pengaruh penerapan metode
learning  contract terhadap  hasil  belajar sejarah Indonesia kelas X IPS dibandingkan dengan pembelajaran konvensional.

## Analisis Data
Untuk  dapat  menarik  kesimpulan hasil  penelitian  dilakukan uji-t .  syarat untuk  menggunakan uji-t adalah  data harus berdistribusi normal dan homogen.  Sehingga  terlebih  dahulu dilakukan  pengujian  normalitas  dan homogenitas,  setelah  kedua  pengujian tersebut  selesai  dilakukan  maka  bisa dilakukan uji hipotesis.

## Uji Normalitas
Pada  uji  normalitas  ini  digunakan uji liliefors seperti  yang  tertera  pada teknik  analisa  data.  Berdasarkan  uji normalitas kelas sampel diperoleh harga L 0 dan  L t pada  taraf  nyata  0,05  seperti tabel berikut:
Tabel 7: Hasil Uji Normalitas Kelas Eksperimen
Kelas N α L 0 L t Ket Ekspe rimen 28  0,05  0,0706  0,173  Normal
(Sumber: Hasil Uji Normalitas Oleh Peneliti)
Berdasarkan  tabel  diatas  terlihat bahwa  kelas  sampel  memiliki  L 0 <  L t, yang  berarti  antara  kelas  sampel berdistribusi normal.

## Uji Homogenitas
Untuk mengetahui kedua kelompok  data  apakah  memiliki  varian yang  homogen  atau  tidak,  maka dilakukan uji F . hasil analisis homogenitas  sampel  dapat  dilihat  pada tabel dibawah ini:
Tabel 8: Hasil Uji Homogenitas Kelas Sampel
Kelas N X̄ S S 2 F hi tung F t abe l Keter angan Ekspe rimen 2 8 78 .4 3 12 .5
7 158 .03 1. 16 1. 88 Homo gen
(Sumber: Hasil Uji Homogenitas Oleh Peneliti)
Berdasarkan  tabel  diatas  terlihat bahwa  kelas  sampel  memiliki  F hitung < F tabel, berarti  kedua  sampel  mempunyai varian yang homogen.

## Uji Hipotesis
Setelah  dilakukan  uji  normalitas dan  homogenitas,  kemudian  dilakukan uji  hipotesis  menggunakan uji-t. Dari hasil analisis diperoleh data seperti tabel dibawah ini:
Tabel 9. Ringkasan Uji Hipotesis Kelas Eksperimen Kelas Kontrol N 1 : 28 N 2 : 29 X 1 : 78,43 X 2 : 74,90 S 2 : 158,03 S 2 : 183,88 t hitung : 3,91 t tabel   : 1,68
Kesimpulan: H 1 diterima karena t hitung > t tabel (Sumber: Hasil Uji Hipotesis Oleh Peneliti)
Hasil  dari  uji  hipotesis  diatas diperoleh  t hitung :  3,91  sedangkan  t tabel pada  taraf  signifikan  0,05  adalah  1,68, berarti t hitung > t tabel sehingga H 1 diterima dan H 0 ditolak.
H 0 :  Kelompok  siswa  yang  diajarkan dengan metode pembelajaran learning  contract memperoleh hasil  belajar  yang  sama  dengan siswa  yang  diajarkan  dengan metode konvensional. Maka hipotesis ini ditolak. H 1 :  Kelompok  siswa  yang  diajarkan dengan metode pembelajaran learning  contract memperoleh hasil yang lebih baik dibandingkan  dengan  siswa  yang diajarkan dengan metode
konvensional.  Maka  hipotesis  ini diterima.

## PEMBAHASAN
Langkah  pertama  dilaksanakan pada  tanggal  10  Mei  2022  yang  akan dilaksanakan  dalam  4  kali  pertemuan.
Materi  pokok  yang  digunakan  pada penerapan
metode pembelajaran
Learning  Contract (Kontrak  Belajar) dilangkah yang pertama yaitu mengenai perubahan  dan  keberlanjutan  dalam sejarah.
Pada  pertemuan  pertama  proses pembelajaran dibuka dengan
memberikan  apersepsi  sebagai  tindakan awal  dan  memberikan  tes  awal  (pre- test).  Selanjutnya  guru  menyampaikan materi  pokok  yang  akan  dibahas  dalam pembelajaran  dan  tujuan  yang  akan
dicapai  dalam  pertemuan  tersebut.
Untuk  melaksanakan  rencana hasil diskusi antara guru dan kolaborator, peneliti kembali menjelaskan langkah yang harus dilakukan siswa pada saat melaksanakan tindakan dengan menggunakan  metode  pembelajaran learning contract. Setelah menjelaskan langkah- langkah  tersebut  peneliti  kemudian memberikan  lembar  kontrak  belajar kepada setiap siswa secara independent . Setelah  itu  guru  meminta  masing- masing  siswa  untuk  memilih  topik pembelajaran  yang  akan  siswa  buat sebagai kontrak belajar. Dalam memilih topik  pembelajaran,  peneliti  membatasi materi  dari  topik  yang  akan  dipilih  dan menyesuaikan  topik  tersebut  dengan materi  pokok  yang  dibahas.  Dalam menentukan  topik,  peneliti  meminta siswa untuk memikirkan secara hati-hati dalam  menentukan  topik  yang  akan siswa  susun  menjadi  kontrak  belajar siswa  sendiri.  Setelah  menentukan topik,  peneliti  meminta  siswa  untuk menyusun topik tersebut menjadi rencana studi. Rencana  studi  yang  di  susun mencakup  berbagai  kategori  antara  lain topik pembelajaran, tujuan pembelajaran,  strategi  pembelajaran, waktu  penyelesaian.  Setelah  menyusun rencana studi, guru memberi kesempatan kepada siswa untuk mendiskusikan  kembali  hasil  rencana yang  telah  disusun.  Setelah  semua kegiatan  dilaksanakan,  guru  meminta peserta untuk mempelajari rencana studi yang telah mereka susun dan kemudian akan dibahas pada pertemuan berikutnya. Selanjutnya peneliti meminta siswa untuk menyampaikan hasil rencana  studi  lembar  kontrak  belajar.
Setiap siswa menyampaikan hasil rencana studi yang telah dibuat. Setelah
selesai  melaksanakan  tindakan,  peneliti
dan siswa menyimpulkan materi pembelajaran  bersama-sama.  Sebelum menutup  kegiatan  belajar  mengajar, peneliti  memberikan  tes  akhir  (post- test) sebagai  evaluasi  hasil belajar pada pertemuan tersebut.
Langkah-langkah yang akan digunakan  dalam  penelitian  untuk meningkatkan  hasil  belajar  sejarah Indonesia adalah: 1) menyiapkan beberapa  materi  sebagai  topik  yang akan dipilih siswa, kemudian
perintahkan  tiap  siswa  untuk  memilih satu  topik  yang  ingin  dipelajari;  2) menyarankan  tiap  siswa  untuk  berfikir cermat  melalui  rencana  belajar,  berikan waktu  yang  banyak  untuk  riset  dan konsultasi  dalam  menyusun  rencana;  3) meminta  siswa  untuk  menulis  kontrak yang mencakup tujuan belajar, pengetahuan  khusus,  aktifitas  belajar, dan  waktu  penyerahan;  4)  menemui siswa  dan  meminta  siswa  untuk mengumpulkan kontrak belajar.
Pada dasarnya prosedur pelaksanaan pembelajaran dengan metode Learning  Contract yaitu  setiap siswa dibebaskan untuk memilih materi, juga  membuat  rencana  studi  sendiri yang  mencakup  tujuan,  strategi,  dan tanggal  penyerahan  tugas  yang  sesuai dengan kontrak belajar.
Berdasarkan hasil penelitian, rata- rata  hasil  belajar  sejarah  Indonesia sebelum  penerapan  metode learning contract nilainya  belum mencapai setengah  dari  skor  maksimal,  tetapi setelah penerapan metode tersebut maka rata-rata  hasil  belajar  sejarah  Indonesia sudah  melebihi  skor  maksimal  yang dimaksud  =  85,  100.  Dan  setelah penerapan  metode learning  contract yang  di  kolaborasi  dengan  pemberian tugas,  maka  rata-rata  nilai post-test di kelas eksperimen sebesar 78,43.
Hal  ini  mengindikasikan  bahwa penerapan metode pembelajaran learning  contract dapat  meningkatkan hasil  belajar  sejarah  Indonesia  bagi siswa kelas X IPS SMAN 1 Lareh Sago Halaban.

## Hasil Belajar
Berdasarkan  deskripsi  data  hasil penelitian, kelompok siswa yang mengikuti pembelajaran dengan metode pembelajaran learning  contract pada mata pelajaran sejarah Indonesia memiliki  skor  rata-rata  skor  hasil belajar  sejarah  Indonesia  yang  lebih tinggi  dibandingkan  dengan  kelompok siswa  yang  mengikuti  pembelajaran dengan menerapkan model
pembelajaran  konvensional.  Tinjauan ini  didasarkan  pada  rata-rata  skor  hasil belajar  sejarah  Indonesia  siswa.  Rata- rata  skor  hasil  belajar  siswa  yang menerapkan metode pembelajaran
learning  contract adalah  78,43.  Dan rata-rata  skor  hasil  belajar  siswa  yang menerapkan model
pembelajaran konvensional adalah 74,90.
Berdasarkan  hasil  perhitungan maka  diperoleh  t hitung 3,91  sedangkan t tabel pada  taraf  signifikan  0,05  adalah 1,68 berarti t hitung 3,91 > t tabel 1,68. Maka didapatkan  bahwa  H 0 ditolak  atau  H 1 diterima. Jadi dapat disimpulkan bahwa terdapat  perbedaan  yang  signifikan antara  hasil  belajar  sejarah  Indonesia dengan  siswa  yang  diajar  dengan menggunakan metode learning contract pada  siswa  kelas  X  IPS  di  SMAN  1 Lareh  Sago  Halaban.  Dalam  artian bahwa  metode  pembelajaran learning contract ini  efektif  diterapkan  dalam meningkatkan  hasil  belajar  sejarah Indonesia.
Oleh sebab itu, maka pemahaman antara  kedua  kelas  tersebut  sangat berbeda,  hal  ini  dapat  dilihat  dari aktivitas siswa kelas eksperimen dengan penerapan metode
pembelajaran
learning  contract pemahaman  siswa lebih  baik  dibandingkan  siswa  kelas kontrol  dengan  penerapan  metode konvensional yang hanya mendengarkan  penjelasan  guru  saja sehingga membuat siswa merasa mengantuk dan bosan.
Artikel jurnal terkait yang berhubungan  dengan  penelitian  ini seperti:  Penelitian  Ruslimin.  A,  Agung Suci Dian Sari, Hafsyah, Vol. 1. No. 1, Thun.  2021.  Jurnal  Perbandingan  Hasil Belajar  Matematika  antara  Metode Pembelajaran Learning Contract dengan Metode Pembelajaran Learning Journals Pada  Siswa  Kelas  X  SMAN  1 Enrekang).  Hasil  penelitian  ini  untuk mengetahui  hasil  belajar  matematika siswa kelas X SMAN 1  Enrekang yang diajar  dengan  menggunakan  metode
Learning Journals dan
untuk mengetahui  perbedaan  hasil  belajar
Matematika  siswa  yang  diajar  dengan menggunakan  Metode  Pembelajaran Learning  Contracts dengan  yang  diajar dengan menggunakan metode pembelajaran Learning  Journals pada siswa kelas X SMAN 1 Enrekang.
Penelitian  di  atas  membahas tentang  untuk  mengetahui  perbedaan hasil  belajar  matematika  siswa  yang diajar  dengan  menggunakan  metode
Learning Contract dengan menggunakan  metode  pembelajaran Learning Journals , sedangkan penelitian yang akan dilakukan membahas tentang kontrak pembelajaran  dan  hasil  belajar  sejarah
Indonesia.
Penelitian  Cut  Irawati,  Resty Gustiawati, Ruslan Abdul Gani, Vol. 1, No.  1,  Thun.  2020. Jurnal  literasi olahraga. Hasil  penelitian  ini  bertujuan
untuk  mengetahui  hubungan  antara learning  contract dengan  kedisiplinan siswa  dalam  pembelajaran  Pendidikan Jasmani  kelas  VIII  di  SMP  Negeri  1 Purwasari.  Latar  belakang  masalah penelitian  ini  adalah  masih  rendahnya kedisiplinan  siswa  dalam  pembelajaran pendidikan  jasmani,  maka  dari  itu penulis  akan  mencoba  menggunakan learning  contract untuk  melihat  sampai mana kedisiplinan siswa dalam pembelajaran Pendidikan Jasmani. Penelitian  diatas  membahas  tentang learning  contract dengan  kedisiplinan siswa  dalam  pembelajaran  Pendidikan Jasmani,  sedangkan  penelitian  yang akan  dilakukan  membahas  tentang kontrak  pembelajaran  dan  hasil  belajar sejarah Indonesia.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  penulis  lakukan  pada  kelas  X  IPS di SMAN 1 Lareh Sago Halaban dalam mata  pelajaran  sejarah  Indonesia  pada materi  Perubahan  dan  Keberlanjutan dengan penerapan metode pembelajaran learning contract.
Untuk  dapat  menarik  kesimpulan hasil  penelitian  dilakukan  uji-t.  syarat untuk  menggunakan uji-t adalah  data harus berdistribusi normal dan homogen.  Sehingga  terlebih  dahulu dilakukan  pengujian  normalitas  dan homogenitas,  setelah  kedua  pengujian tersebut  selesai  dilakukan  maka  bisa dilakukan uji hipotesis.
Untuk uji normalitas kelas sampel diperoleh  harga  L 0 dan  L t pada  taraf nyata α 0,05. Berdasarkan pada hasil uji normalitas  terlihat  bahwa  kelas  sampel memiliki  L 0 0,0706  <  L t 0,173 , yang berarti antara kelas sampel berdistribusi normal. Untuk mengetahui kedua kelompok  data  apakah  memiliki  varian yang  homogen  atau  tidak,  maka dilakukan uji  F ,  maka  terlihat  bahwa
kelas  sampel  memiliki  F hitung 1.16 <
F tabel 1.88 , berarti kedua sampel mempunyai varian yang homogen.
Hasil  dari  uji  hipotesis  diatas diperoleh  t hitung :  3,91  sedangkan  t tabel pada  taraf  signifikan  0,05  adalah  1,68, berarti t hitung > t tabel sehingga H 1 diterima dan H 0 ditolak.
H 0 :  Kelompok  siswa  yang  diajarkan dengan metode pembelajaran
learning contract memperoleh hasil belajar  yang  sama  dengan  siswa yang  diajarkan  dengan  metode konvensional.  Maka  hipotesis  ini ditolak.
H 1 :  Kelompok  siswa  yang  diajarkan dengan metode pembelajaran
learning contract memperoleh hasil yang  lebih  baik  dibandingkan dengan siswa yang diajarkan dengan metode konvensional. Maka hipotesis ini diterima.
Setelah  dilihat  dari  hasil  belajar dari  kedua  kelas  sampel  ini  terdapat perbandingan  hasil  belajar  antara  kelas eksperimen dengan metode pembelajaran learning  contract lebih tinggi dibandingkan dengan kelas kontrol  dengan  metode  konvensional yang masih rendah.
Dapat disimpulkan penerapan metode  pembelajaran learning  contract menjadikan siswa aktif dalam pembelajaran sehingga proses pembelajaran  menjadi  lebih  bermakna.
Pembelajaran  bermakna  mendorong siswa  untuk  lebih  termotivasi  dalam belajar,  apabila  telah  termotivasi  akan berdampak positif terhadap hasil belajar. Pelajaran sejarah Indonesia  membutuhkan  banyak  variasi metode,  contohnya  saja  perbandingan antara  memakai  metode  konvensional dan  memakai  metode learning  contract sangat  jauh  berbeda  dengan  hasil belajarnya.

## DAFTAR PUSTAKA
A,  R.,  Sari,  A.  S.  D.,  &  Hafsyah,  H. (2021). Perbandingan Hasil Belajar Matematika antara Metode  Pembelajaran  Learning Contracts dengan Metode Pembelajaran  Learning  Journals Pada  Siswa  Kelas  X  SMAN  1 Enrekang. DIFERENSIAL:  Jurnal
Pendidikan  Matematika , 1 (1),  5- 12. Retrieved from https://ummaspul.e- journal.id/diferensial/article/view/ 2234
Abu, A. (2008). Psikologi Belajar Edisi
Revisi. Rineka Cipta. Jakarta Arikunto, S. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Bumi Aksara. Jakarta
Djamarah,  S.  B.,  &  Zain,  A.  (2010). Strategi  Belajar  dan  Mengajar. Rineka Cipta. Jakarta Irawati,  C.,  Gustiawati,  R.,  Gani,  R.  A. (2021). Hubungan Learning Contract dengan  Kedisiplinan Siswa dalam Pembelajaran Pendidikan Jasmani Kelas 8 SMP Negeri 1 Purwasari. Jurnal Literasi  Olahraga. 1 (2).  51-59. https://journal.unsika.ac.id/index.
php/JLO/issue/view/244
Margono, M. (2010). Metodologi Penelitian  Pendidikan. Rineka Cipta. Jakarta Mulyasa,  M.  (2010).  Menjadi  Guru Profesional. PT. Remaja Kosdakarya. Bandung Rianto, R. (2010). Model Pembelajaran Terpadu  Konsep,  Strategi,  dan Impelementasinya dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). PT  Bumi
Aksara. Jakarta Rustiyah,  R.  (1996). Strategi  Belajar Mengajar. PT. Gramedia. Jakarta Sarwono,  J.  (2006). Metode  Penelitian Kuantitatif  dan  Kualitatif. Edisi kesatu. Graha Ilmu. Yogyakarta
Setiarna ,  S.  (2022).  Peningkatan  Hasil Belajar Peserta Didik Pada Pembelajaran Matematika Melalui Model Cooperative Learning Tipe Stad  di  Kelas  VI  SDN  01/X Rantau  Indah  Semester  Ganjil
Tahun  Ajaran  2021/2022. Journal on Education , 4 (2), 694-704. https://doi.org/10.31004/joe.v4i2. 488 Silberman, M. (2009). Active Learning: 101  Strategi  Pembelajaran  Aktif. Pustaka Insan Madani. Yogyakarta Slameto,  S.  (1990), Belajar  dan Pembelajaran. Rineka Cipta. Jakarta
Slameto, S. (1995). Belajar dan Faktor- faktor  yang  Memengaruhinya . Rineka Cipta. Jakarta Solifazri,  M.  K.  (2021). Laporan
Program  Praktek  Lapangan  di SMAN  1  Lareh  Sago  Halaban . STKIP Abdi Pendidikan. Payakumbuh Sudaryono,  S.  (2018). Metedologi
Penelitian. PT  Raja  Grafindo Persada. Depok Sudjana,  N.  (1996). Metode  Statistika . Tarsito. Jakarta Sudjana,  N.  (2001). Metode  Statistika. Tarsito. Bandung Sudjana,  N.  (2009). Penilaian  Hasil Proses  Belajar  Mengajar. PT Remaja Rosdakarya. Bandung Sugihartono. S. (2007). Psikologi Pendidikan . UNY Press. Yogyakarta
Sugiyono, S. (2012). Metode Penelitian
Pendidikan . Alfabesta. Bandung Sugiyono,  S.  (2012). Statistika  Untuk
Pendidikan , Alfabeta. Bandung
Sukardi,
S. (2012). Metodologi
Penelitian Pendidikan . Bumi Aksara. Jakarta Suprijono.  A.  (2009). Coomperative Learning. Pustaka Belajar. Yogyakarta Tobroni,  M.  (2016). Belajar  dan
Pembelajaran. Ar-Ruzz  Media. Yogyakarta Trianto, T. (2010). Model Pembelajaran Terpadu, Bumi Aksara, Jakarta