Improving  Learning  Outcomes  of  Social  Studies  Lesson  Contents  Through Scientific  Approach  Problem  Based  Learning  Model  Assisted  by  Picture  Media for Grade 4 Students
Nina Sukowati
SD Negeri Boto Sukowatinina@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
This study uses a Classroom Action Research (CAR) model which was carried out in two cycles divided  into  3  meetings  and  1  evaluation  meeting  in  the  first  cycle  and  4  meetings  with  1 evaluation  in  the  second  cycle.  This  research  was  conducted  on  28  grade  4  students  in semester  1  of  the  2020/2021  academic  year  at  Boto  Elementary  School,  Jaken  District,  Pati Regency.  Data  collection  methods  used  in  this  study  are  qualitative  and  quantitative  methods. Qualitative  data  is  observational  data,  data  on  the  effectiveness  of  the  use  of  a  scientific approach  to  the  Problem  Based  Learning  model.  Quantitative  data  is  data  about  the  learning outcomes  of  students'  social  studies  subject  matter  at  the  end  of  each  cycle.  The  results showed  that  there  was  an  increase  in  the  learning  outcomes  of  the  4th  grade  social  studies subject content at SDN Boto. This increase is seen from the average pre-cycle test results of 59 classical completeness levels of 42.85% to 74 average values, 71.43% classical completeness in  the  first  cycle  and  an  increase  in  the  second  cycle  the  average  value  of  83  classical completeness levels of 92.86%. It can be concluded that the application of a scientific approach to the Problem Based Learning model with the aid of image media can improve student learning outcomes in social studies subject matter.
Keywords: learning model problem based learning, social studies learning outcomes

## Abstrak
Penelitian  ini  menggunakan  model  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  dilaksanakan  dalam dua  siklus  yang  terbagi  menjadi  3  pertemuan  dan  1  pertemuan  evaluasi  pada  siklus  I  dan  4 pertemuan dengan 1 kali evaluasi pada siklus II. Penelitian ini dilakukan pada 28 siswa kelas 4 semester 1 tahun pelajaran 2020/2021 di SDN Boto Kecamatan Jaken Kabupaten Pati. Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kualitatif dan kuantitatif. Data  kualitatif  adalah  data  observasional,  data  tentang  keefektifan  penggunaan  pendekatan saintifik  dalam  model  Problem  Based  Learning.  Data  kuantitatif  adalah  data  tentang  hasil belajar siswa mata pelajaran IPS pada setiap akhir siklus. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat  peningkatan  hasil  belajar  mata  pelajaran  IPS  kelas  IV  di  SDN  Boto.  Peningkatan  ini terlihat dari rata-rata hasil tes pra siklus 59 tingkat ketuntasan klasikal sebesar 42,85% menjadi nilai rata-rata 74, ketuntasan klasikal 71,43% pada siklus I dan peningkatan pada siklus II nilai rata-rata  ketuntasan  klasikal  83.  tingkat  92,86%.  Dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan pendekatan  saintifik  model  Problem  Based  Learning  dengan  bantuan  media  gambar  dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi pelajaran IPS.
Kata kunci: model pembelajaran problem based learning, hasil belajar IPS
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Selama  ini  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  di  SDN  Boto Kecamatan Jaken,    dilaksanakan    menggunakan  pembelajaran  konvensional    (ceramah,    tanya jawab,  dan  lain-lain),  dan  pembelajaran  dengan metode  tersebut  telah  diupayakan secara    maksimal,    akan    tetapi,    kenyataan  penggunaan  pembelajaran    ini    sangat kurang.  Hasil  observasi  dan  diskusi  guru  kelas  4  SDN  Boto    diketahui  hasil  belajar Ilmu Pengetahuan Sosial masih rendah. Rata-rata nilai mid semester ganjil siswa < 70, sedangkan  nilai  KKM  yang  ditetapkan    yaitu  70.  Akibat  dari  kondisi    ini    proses  dan hasil belajar yang diharapkan belum dapat dicapai.
Menurut (Finkle dan Torp,1995) http://www.cotf.edu/ete/teacherout.html dijelaskan  bahwa  Problem-Based  Learning  adalah  sebuah  kurikulum  sistem pengajaran  yang  simultan  untuk  mengembangkan  antara  strategi  pengembangan pemecahan masalah dari dasar pengembangan disiplin pengetahuan dan keterampilan siswa  dalam  memecahkan  permasalahan-permasalahan  yang  dihadapi  dengan menyesuaikan pada permasalahan yang nyata.
Menurut Ni Made Suci (2008) Penerapan model pembelajaran berbasis masalah dengan  pendekatan  kooperatif  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  mahasiswa  dalam mata  kuliah  teori  akuntansi  yang  ditunjukkan  oleh  nilai  rata-rata  pre  tes  sebesar  56 meningkat  setelah  selesainya  pelaksanaan  tindakan  menjadi  rata-rata  82,04. Penerapan model pembelajaran berbasis masalah mendapat respon (tanggapan) yang positif  dari  mahasiswa  karena  dengan  model  ini  mahasiswa  dapat  mengeksploitasi pengetahuan  awalnya,  bernalar  sehingga  perubahan  pembelajaran  menjadi  sangat bermakna dalam hidupnya.
Menurut
Yulia, Rudy Adipranata (2008) Hasil yang diperoleh dari penelitiannyamembuktikan  adanya  peningkatan  efektifitas  pembelajaran.  Hal  ini terbukti  berdasarkan  tingkat  kelulusan  peserta  didik  untuk  kelas  A  telah  memenuhi target (84% dari target 70%) dan untuk kelas B juga telah memenuhi target (82% dari target  70%).  Sedang  dari  rata-rata  nilai  untuk  kelas  masih  di  bawah  target  (69  dari target 70) dan untuk kelas B juga masih dibawah target (69 dari target 70).
Berdasarkan    latar    belakang  di  atas  dapat  dirumuskan  permasalahan diantaranya :
Apakah  penggunaan pendekatan saintifik  Model Problem Based Learning berbantuan media    gambar    dapat    meningkatkan    hasil  belajar  muatan  pelajaran  IPS  Tema Berbagai Pekerjaan  siswa kelas 4 SDN Boto?  2.  Bagaimana penerapan pendekatan saintifik  Model  Problem  Based  Learning  berbantuan  media    gambar    dapat meningkatkan    hasil    belajar  muatan  pelajaran  IPS  Tema  Berbagai  Pekerjaan  siswa kelas 4 SDN Boto?
Adapun  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatan  hasil  belajar  muatan pelajaran  IPS  Tema  Berbagai  Pekerjaan  melalui  pendekatan  saintifik  model  Problem Based Learning berbantuan media gambar kelas 4 SDN Boto Kecamatan Jaken.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  model  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang dilaksanakan  dalam  dua  siklus  yang  terbagi  dalam  3  pertemuan  dan  1  pertemuan evaluasi pada siklus I dan 4 pertemuan dengan 1 evaluasi dalam siklus II. Penelitian ini dilakukan  terhadap  28  siswa  kelas  4  semesster  1  tahun  pelajaran  2020/  2021  SDN Boto  Kecamatan  Jaken  Kabupaten  Pati.  Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah metode kualitatif dan kuantitatif. Data Kualitatif adalah data observasi,  data  tentang  efektivitas  penggunaan  pendekatan  saintifik  model pembelajaran  Problem  Based  Learning.  Data  kuantitatif  adalah  data  tentang  hasil belajar muatan pelajaran IPS siswa disetiap akhir siklus.
Teknik    pengumpulan    data    dalam    penelitian    tindakan    kelas    ini    selama proses tindakan  yaitu dengan menggunakan  teknik tes dan nontes.
a.  Teknik Tes
Teknik  tes  dalam  penelitian  ini  digunakan untuk mengumpulkan  data  nilai-nilai siswa,  guna  mengetahui  hasil  belajar  siswa  pada    Tema  Bebagai  Pekerjaan dengan  menggunakan  lembar  evaluasi,sedang  bentuk  evaluasi  yang  dilakukan adalah soal pilihan ganda.
b.  Teknik Nontes
Lembar  Pengamatan  aktivitas  belajar  siswa,  lembar  ini  berupa  daftar  tabel aktivitas    belajar    siswa    di    dalam    kelas        selama        proses    pembelajaran berlangsung  dengan  menggunakan  media  gambar  Tema  Bebagai Pekerjaan, tabel tersebut ditandai dengan ceklis.
c.  Dokumentasi
Agar  data  yang  dikumpulkan  menjadi  bermakna  dan  dapat  digunakan  sebagai dasar  penentu    keberhasilan    penelitian,    data    perlu    diolah    dan    dianalisis    karena analisis    data  merupakan  bagian  yang  penting  dalam  sebuah  penelitian.  Dalam penelitian tindakan kelas ini,  peneliti menggunakan  dua macam  teknik  analisis  data, yaitu    analisis    data    kuantitatif  dan  analisis  data  kualitatif.  Data    kualitatif    berupa informasi    gambaran    tentang    pelaksanaan    langkah-langkah  pembelajaran.  Data kualitatif    diperoleh    dari  hasil    observasi  terhadap    aktivitas    siswa    dan  kinerja  guru dalam  pelaksanaan    pembelajaran  muatan  pelajaran  IPS  tema  4  subtema  2  dan  3 kelas  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  Problem  based  Learning  dengan media  gambar  kelas  4.  Analisis  data  kuantitatif  dilakukan  dalam  dua  tahapan  yaitu analisis  ketuntasan  hasil  belajar  dan  analisis  komparatif  ketuntasan  hasil  belajar. Analisis  ketuntasan  hasil  belajar  diolah    dengan    membandingkan    data    mentah dengan  skor  Kriteria  Ketuntasan  Minimal mata pelajaran matematika. Berrdasarkan hasil  analisis  ketuntasan  hasil  belajar  kemudian  dilakukan  analisis  komparatif ketuntasan  hasil  belajar  antar  siklus  dan  pra  siklus.  Analisis  komparatif    dilakukan dengan  membandingkan  antara  data  ketuntasan  hasil  belajar prasiklus,  siklus  1, dan  siklus  2  dengan  indikator  kinerja  yang  telah  ditetapkan  dalam penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tabel 1. Analisis Komparatif Ketuntasan Hasil Belajar Muatan Pelajaran IPS Pra Siklus, Siklus I
dan Siklus II No Indikator Keberhasilan Pra Siklus Siklus I Siklus II F Prosentase (%) F Prosentase (%) F Prosentase (%) 1 ≥70 12 42,85 20 71,43 26 92,86 2  70 16 57,15 8 28,57 2 7,14 Jumlah 28 100 28 100 28 100 Rata-rata 59 74 83 Keberhasilan Belum Berhasil Belum Berhasil Berhasil
??Berdasarkan tabel  menunjukkan  ada  peningkatan  ketuntasan  belajar  dari  pra siklus,  siklus I dan Siklus II. Pada pra siklus ada  12 siswa  (42,85%) yang nilainya di atas KKM atau tuntas belajar dan ada 16 siswa (57,15%) nilainya di bawah KKM atau
belum  tuntas  belajar  dengan  nilai  rata-rata  kelas  mencapai  59.  Pada  siklus  I,  ada  20 siswa  (71,43%)  yang  nilainya  di  atas  KKM  atau  tuntas  belajar  dan  ada  8  siswa (28,57%) nilainya di bawah KKM atau belum tuntas belajar dengan nilai rata-rata kelas mencapai  74.  Mengalami  peningkatan  pada  siklus  II,  ada  26  siswa  (92,86%)  yang nilainya  di  atas  KKM  atau  tuntas  belajar  dan  ada  2  siswa  (7,14%)  nilainya  di  bawah KKM atau belum tuntas belajar dengan nilai rata-rata kelas mencapai 83. Data tersebut dapat  digambarkan  dengan  diagram  batang  seperti  terlihat  melalui  gambar  di  bawah ini.
Gambar 1.  Diagram Distribusi Ketuntasan  Hasil Belajar  Muatan Pelajaran IPS Pra Siklus,

## Siklus I  dan Siklus II
??Berdasarkan nilai hasil belajar siswa, diperoleh nilai rata-rata mencapai 83 dan siswa  yang mendapatkan ketuntasan belajar sebanyak  92,86%  yang sudah termasuk dalam kategori baik sekali dan sesuai dengan standar  KKM muatan pelajaran IPS 70 yang telah ditentukan dalam  kurikulum 2013 SDN Boto Kecamatan Jaken Kabupaten Pati.  Berdasarkan  pertimbangan  yang  ditentukan  ketuntasan  belajar  siswa  di  siklus  II sudah  tercapai,  maka  kegiatan  pembelajaran  pada  siklus  II  dirasa  cukup  dan  guruan berhenti di siklus II.
??Dalam proses pembelajaran muatan pelajaran IPS Tema Berbagai Pekerjaan subtema barang dan Jasa dan subtema Pekerjaan Orang Tuaku belajar hanya terjadi apabila  siswa  aktif  dalam  pembelajaran,  dalam  model  pembelajaran  dengan menggunakan  model  Problem  Based  Learning,  siswa  dapat  lebih  aktif,  kreatif  dan inovatif  dalam  proses  pembelajaran.  Maka  pembelajaran  lebih  terarah  sesuai  dengan perencanaan.
Peran  seorang  guru  dalam  implementasi  Problem  Based  Learning  yaitu sebagai  fasilitator,  mediator  dan  evaluator,  hal  ini  bukan  guru  berperan  aktif,  tetapi siswa  yang  lebih  berperan  aktif  meskipun  ada  siswa  yang  belum  mencapai  tuntas belajar,  tetapi  secara  normatif  dapat  dikategorikan  berhasil  karena  dapat  meningkat hasil  belajarnya  dari  siklus  ke  siklus.  Dengan  demikian  sampai  batas  akhir  siklus  II secara  klasikal  taraf  serap  materi  pencernaan  keberhasilan  sebesar  92,86%  dengan rata-rata  kelas  mencapai  83,  hal  ini  menunjukkan  hasil  belajar  semakin  meningkat. Meskipun ada 2 siswa yang belum mencapai tuntas belajar dikarenakan siswa tersebut kurang antusias menerima penjelasan materi dan kurang aktif dalam diskusi kelompok dan  kurang  partisipatif  dalam  pembelajaran  dengan  latar  belakang  anak  tersebut pernah tidak naik kelas dan kemampuan membaca sangat kurang. Walaupun demikian
secara normatif dapat dikategorikan berhasil karena dapat meningkat hasil belajarnya dari siklus I ke siklus II.
??Berdasarkan kesimpulan yang ada bahwa Kurikulum 2013 bila digunakan dan dipahami, pembelajaran dengan menggunakan model Problem Based Learning dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Dengan  hal  ini  siswa  lebih  terlibat  langsung  dalam pembelajaran sehingga hasil belajar semakin meningkat.

## SIMPULAN
Dari    hasil    kegiatan    pembelajaran    yang    telah    dilaksanakan    selama    dua siklus    dan  berdasarkan    analisis    serta    pembahasan    yang    telah    dilakukan    dapat disimpulkan  bahwa:
Model  Problem  Based  Learning  berbantuan  media  gambar  dapat  meningkatkan  hasil belajar muatan pelajaran IPS tema Berbagai Pekerjaan, subtema Barang dan Jasa dan Pekerjaan Orang Tuaku  siswa  kelas  4 SD Negeri Boto Kecamatan Jaken Kabupaten Pati Semester 1 Tahun 2020/2021. Hal  ini  dapat  dilihat  dari  meningkatnya   hasil belajar  muatan  pelajaran  IPS  siswa    setelah    dilaksanakannya    pembelajaran  model Problem Based Learning berbantuan media gambar. Sebelum  dilaksanakan Problem Based  Learning  berbantuan  media  gambar,  pada  pra  siklus  ada  12  siswa    (42,85%) yang  nilainya  di  atas  KKM  atau  tuntas  belajar  dan  ada  16  siswa  (57,15%)  nilainya  di bawah KKM atau belum tuntas belajar dengan nilai rata-rata kelas mencapai 59. Pada siklus I, ada 20 siswa (71,43%) yang nilainya di atas KKM atau tuntas belajar dan ada 8 siswa (28,57%) nilainya di bawah KKM atau belum tuntas belajar dengan nilai rata- rata kelas mencapai 74. Mengalami peningkatan pada siklus II, ada 26 siswa (92,86%) yang  nilainya  di  atas  KKM  atau  tuntas  belajar  dan  ada  2  siswa  (7,14%)  nilainya  di bawah KKM atau belum tuntas belajar dengan nilai rata-rata kelas mencapai 83 Langkah –  langkah  pendekatan  saintifik  model  Problem  Based Learning  yang  sesuai sintak  terbukti  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  maka  langkah –  langkah pembelajaran  sesuai  dengan  sintak  dari  model  Problem  Based  Learning  meliputi: orientasi peserta didik pada masalah, menjelaskan tujuan pembelajaran, menjelaskan logistik  yang  dibutuhkan,  memotivasi  peserta  didik  untuk  terlibat  aktif  dalam pemecahan masalah yang dipilih, mengorganisasikan peserta didik, membantu peserta didik mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan dengan masalah  tersebut,  membimbing  penyelidikan  individu  dan  kelompok,  mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi yang sesuai, melaksanakan eksperimen untuk  mendapatkan  penjelasan  dan  pemecahan  masalah,  mengembangkan  dan menyajikan  hasil  karya,  serta  membantu  peserta  didik  dalam  merencanakan  dan menyiapkan  karya  yang  sesuai  seperti  laporan,  model  dan  berbagi  tugas  dengan teman.
DAFTAR PUSTAKA Anies. 2003. Problem Based Learning. http://suaramerdeka.com.harian/0304/28/khazhtml ( 28 Desember 2014 ).
Anni. 2004. Belajar dan Pembelajaran. http://widhireaprilia.blogspot.com. /p/ blog page 16 diakses tangggal ( 12 Desember 2014 )
Adipranata,  Rudy  dan  Yulia.  2008.  Peningkatan Efektifitas  Pembelajaran  mata  Kuliah Algoritma  dan  Pemograman  Melalui  Penggabungan  Strategi  Pembelajaran Berbasis Masalah , Peningkatan Kemampuan Berpikir Serta Kooperatif. ( online ) http://fportfolio.petra.ac.id/userfiles/99-036/jurnal%OAP%201.1doc. Diakses tanggal 3 ( Januari 2015 ).
Aqib,  Zainal.  2013.  Model –  Model,  Media  dan  Strategi  Pembelajaran  Kontekstual Inovatif: Yrama Widya : Bandung.
Asmawi,  Zainul.  2001.  Alternatif  Assesment  Applied  Approach  Mengajar  diPerguruan Tinggi. Buku 2.09, Jakarta: DirjenDikti Depdiknas.
Depdiknas. 2003. Kurikulum Berbasis Kompetensi Tahun 2004. Jakarta: Depdiknas. Dimyati, Mujiono. 2002. Belajar dan pembelajaran. Rineka Cipta: Jakarta. Finkle  and  Torp.1996.  http://www.cotf.edu/ete/teacherout.html  diakses  tanggal  (  12 Desember 2014 )
Galloway, A & Hird, B. 2003. Communicative Language Teaching : An Introduction and Sample Activities. Eric Digest. ( online )
http://www.ericdigest.org/2003/sample.html  (  June,  2003  )  diakses  tanggal  (  22 Desember 2014).
Hamzah,  UPU.  2004.  Makalah  Workshop  Metode –  Metode  Pembelajaran  Problem Based  Learning.  Sulawesi  Selatan  :  Lembaga  Penjamin  Mutu  Pendidikan. http://www.eudel.edu/pbl. Diakses tanggal ( 1 Januari 2015 )
Ibrahim,  Muslimin,  dkk.  2001.  Pembelajaran  Kooperatif.  Surabaya.  University  Press UNESA.
Kasim,  Meilani.  2008.  Macam –  Macam  Model  Pembelajaran  IPS  Untuk  Mengatasi Masalah Pendidikan IPS di SD. Artikel. http://meilanikasim.wordpress.com/2008/11/29/model-modelpelajaranIPS/.
Diakses tanggal ( 11 Januari 2015 )
Kementrian  Pendidikan  dan  kebudayaan  Republik  Indonesia.  2013.  Buku  Guru  dan Buku Siswa Tema 4 Berbagai Pekerjaan.
Nurhadi, M. & Agus, G.S. 2003. Pembelajaran Kontekstual dan Penerapannya Dalam kurikulum Berbasis Kompetensi. Malang. UM Press. Purwanti, Endang. Dkk. 2008. Evaluasi Belajar. Bandung. Riyanto. 1990. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Picture –  Picture.
http://zifbio.wordpress.com. Diakses tanggal ( 20 Januari 2015 ) Slameto. 2003. Model Pembelajaran Inovatif. Surakarta : Universitas Negeri Solo. Soekamto dan Winataputra. 1996. Model Pembelajaran. Surabaya: Giri Surya.
Suci, Ni Made. 2008. Penerapan Model Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Partisipasi  Belajar  dan  Hasil  Belajar  Teori  Akuntansi  Mahasiswa  Jurusan Ekonomi. Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan 2 ( 1 ). Bali. Fakultas Ilmu Sosial. UNDIKSHA.
Surya. 2008. Pengertian Belajar dan Perubahan Dalam Belajar.
http://cafestudi.061.wordpress.com. Diaksess tanggal ( 20 Januari 2015 ). Yasa, D. 2008. Aktifitas dan Prestasi Belajar. http://www.ipotes.wordpress.com.