## JPBIO (Jurnal Pendidikan Biologi)
Vol. 4, No. 2, November 2019, 101 – 107 //e-ISSN 2540-802X http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/JBIO/index

## Keterampilan Mengajar Mahasiswa Calon Guru Biologi: Analisis Berbasis Gender
KKKKKKKKK
Linda Tri Antika * , Moch. Haikal Pendidikan Biologi, Universitas Islam Madura, JL. Pondok Peantren Miftahul Ulum Bettet, Pamekasan (69317), JA-TIM, Indonesia *Korespondensi penulis: lindatriantika@gmail.com
Informasi artikel ABSTRAK Riwayat artikel: Diterima     04 November 2019 Direvisi       15 November 2019 Dipublikasi 29 November 2019
Keterampilan  mengajar  ( teaching  skills)  adalah  salah  satu  keterampilan yang memberikan kontribusi besar bagi calon guru dalam rangka menjadi guru  profesional.  Keterampilan  ini  memungkinkan  bagi  calon  guru  turut andil dalam mencapai tujuan pendidikan nasional. Penelitian ini bertujuan untuk  mengetahui  signifikansi  perbedaan teaching  skills  mahasiswa  calon guru biologi laki-laki dan  perempuan di era revolusi industri 4.0.  Subyek penelitian  ini  adalah  mahasiswa  Pendidikan  Biologi  semester  4  Tahun Akademik  2018/2019.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif yang menggunakan analisis uji T untuk mengetahui signifikansi perbedaan teaching  skills  pada  mahasiswa  laki-laki  dan  perempuan.  Data  teaching skills  didapatkan  dari  skor  pada  lembar  asesmen  teaching  skills.  Lembar asesmen teaching  skills  yang  digunakan  memiliki  empat  aspek  penilaian, yaitu: 1) membuka pelajaran; 2) melaksanakan kegiatan inti pembelajaran; 3) menutup pembelajaran; dan 4) faktor penunjang. Masing-masing aspek penilaian  tersebut  memiliki  indikator  dan  deskriptor.  Hasil  penelitian mengungkap  bahwa  tidak  ada  perbedaan  signifikan teaching  skills  pada mahasiswa calon guru biologi laki-laki dan perempuan.
Kata kunci: Keterampilan mengajar, calon guru biologi, gender.
ABSTRACT
Keywords: Learning outcomes, cros- interest, sparkol videoscribe, biology Teaching  skills  for  prospective  biology  teachers:  gender  based  analysis. Teaching  skill  is  one  of  the  skills  that  make  a  major  contribution  to prospective teachers to become a professional teacher. These skills make it possible  for  teacher  candidates  to  contribute  in  achieving  national education  goals.  The  objective  of  this  study  was  to  determine  the significance of differences in teaching skills of prospective male and female biology teacher in industrial revolution 4.0 era. The subjects of this study were  Biology  Education  students  in  4 th semester  of  academic  year 2018/2019. This research was a quantitative study using T-test analysis to determine  the  significance  of  differences  in  teaching  skills  of  prospective male  and  female  biology  teacher.  The  teaching  skills  data  were  obtained from  the  scores  on  teaching  skills  assessment  sheet.  The  teaching  skills assessment sheet used has four aspects of assessment, namely: 1) opening the lesson; 2) doing the core learning activities; 3) closing the lesson; and 4)  supporting  factors.  Each  aspect  of  the  assessment  has  indicators  and descriptors. The results showed that there were no significant differences in teaching skills of prospective male and female biology teacher.
© 2019 Antika & Haikal This is an open access article under the CC–BY-SA license
Sitasi:  Antika,  L.T.,  &  Haikal,  L.  (2019).  Keterampilan  mengajar  mahasiswa  calon  guru  biologi:  Analisis berbasis gender. JPBIO (Jurnal Pendidikan Biologi), 4(2), 101-107. DOI: 10.31932/jpbio.v4i2.524

## PENDAHULUAN
Dewasa  ini,  bangsa  Indonesia  memiliki  agenda  besar,  yaitu  fokus  dalam  meningkatkan  Sumber  Daya Manusia  (SDM)  di  berbagai  bidang.  Hal  tersebut  menjadi  bahan  pidato  Presiden  Republik  Indonesia.  Upaya peningkatan  kualitas  sumber  daya  manusia  tersebut  perlu  dibarengi  dengan  pembekalan  berbagai  keterampilan dan ilmu pengetahuan. Pendidikan memiliki peran penting dalam mempersiapkan manusia-manusia unggul yang diharapkan  dapat  menata  kehidupan  bangsa  Indonesia  menjadi  semakin  maju.  Memasuki  era  revolusi  industri 4.0,  masyarakat  dituntut  sadar  bahwa  pendidikan  yang  bermutu  adalah  syarat  utama  untuk  mewujudkan kehidupan bangsa yang maju. Sementara itu, pendidikan yang bermutu sangat tergantung pada keberadaan guru yang bermutu pula, yaitu guru yang profesional.
Teaching  skills  (keterampilan  mengajar)  guru  menjadi  kunci  keberhasilan  suatu  proses  belajar mengajar. Teaching  skills  diartikan  sebagai  keterampilan  teknik  mengajar  yang  digunakan  oleh  guru  dengan efektif  untuk  memberikan  pembelajaran  yang  diinginkan  terhadap  peserta  didik  (Kumari  &  Naik, 2016 ). Pembelajaran dapat dikatakan bermutu jika proses belajar mengajar berlangsung secara menarik dan menantang, sehingga  peserta  didik  dapat  belajar  dan  mendapatkan  pengalaman  sebanyak  mungkin  melalui  proses  belajar tersebut. Hal ini menjadi alasan mengapa teaching skills merupakan keterampilan utama yang harus dimiliki oleh seorang guru dan calon guru masa depan, baik laki-laki maupun perempuan.
Variabel strategi meliputi pengetahuan tentang pedagogik dan taktik yang guru gunakan untuk mengatasi berbagai situasi di dalam kelas (Jiang et al., 2016 ). Penelitian terdahulu memberikan gambaran adanya perbedaan guru laki-laki dan perempuan dalam hal kecerdasan emosi (Rachman & Tjalla, 2008 ; Meshkat & Nejati, 2017 ; Ajmal et  al., 2017 ).  Bahkan,  perbedaan  struktur  otak  dan  perilaku  belajar  antara  laki-laki  dan  perempuan dibahas dengan rinci (Amin, 2018 ). Guru laki-laki lebih banyak meluangkan waktu untuk kepentingan kegiatan sekolah  dibandingkan  guru  perempuan  yang  memiliki  banyak  kepentingan  di  luar  sekolah  (Sukarti, 2013 ), sehingga dapat mempengaruhi kinerja dan pemberdayaan keterampilan yang dimiliki oleh guru tersebut, terutama pengelolaan pembelajaran. Selain itu, terkait dengan keterampilan berpikir kritis sebagai calon guru, perempuan memiliki keterampilan berpikir kritis yang lebih tinggi dibandingkan laki-laki (Cahyono, 2017 ).
Lebih  lanjut,  penelitian  lain  mengungkap  hasil  sebaliknya.  Kajian  hubungan  tingkat  keterampilan mengajar  guru  perempuan  dengan  hasil  belajar  peserta  didik  telah  dilaporkan  bahwa  ada  hubungan  yang signifikan antara kedua variabel tersebut (Nurhikmah, 2018 ). Penelitian etos kerja guru laki-laki dan perempuan juga telah diteliti dengan laporan bahwa etos kerja guru laki-laki dan perempuan sama-sama berada pada kategori tinggi (Hafiz & Jumriadi, 2018 ).
Penelitian  terdahulu  masih  terbatas  dalam  mengungkap  bagaimana teaching  skills  guru  laki-laki  dan perempuan, serta belum mengungkap teaching skills calon guru di Indonesia. Oleh karena itu, peneliti merasa perlu membahas teaching skills pada calon guru, dimana dalam penelitian ini adalah calon guru biologi. Empat aspek teaching  skills  pada  penelitian  ini  yaitu:  1)  membuka  pelajaran;  2)  melaksanakan  kegiatan  inti pembelajaran;  3)  menutup  pembelajaran;  dan  4)  faktor  penunjang.  Masing-masing  aspek  penilaian  tersebut memiliki  indikator  dan  deskriptor.  Penelitian  ini  berbasis  gender,  dimana  penelitian  ini  akan  membahas signifikansi perbedaan teaching skills pada calon guru biologi laki-laki dan perempuan.

## METODE PENELITIAN
Rancangan Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  rancangan  penelitian quasi  experiment,  dimana analisis pada penelitian ini adalah analisis berbasis gender. Penelitian ini akan mengungkap signifikansi perbedaan teaching skills pada calon guru biologi laki-laki dan perempuan.

## Populasi dan Sampel Penelitian
Populasi  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  pada  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  (FKIP) Universitas  Islam  Madura  (UIM).  Adapun  sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  pendidikan  biologi angkatan  2017  yang  berjumlah  22  mahasiswa  (10  laki-laki  dan  12  perempuan).  Penentuan  sampel  pada penelitian ini dilakukan dengan teknik random sampling.

## Instrumen Penelitian
Instrumen  penelitian  yang  digunakan  adalah  lembar  asesmen teaching  skills.  Lembar  asesmen  teaching skills yang digunakan memiliki empat aspek penilaian yaitu: (1) membuka pelajaran; (2) melaksanakan kegiatan inti pembelajaran; (3) menutup pembelajaran; dan (4) faktor penunjang. Masing-masing aspek penilaian tersebut
memiliki  indikator  dan  deskriptor  tersendiri.  Instrumen  ini  telah  diuji  coba  pada  tiga  angkatan  mahasiswa Pendidikan Biologi Universitas Madura. Tabel 1 memaparkan aspek penilaian dan indikator teaching skills yang digunakan dalam penelitian.
Tabel 1. Tabel aspek penilaian dan indikator teaching skills No Aspek Penilaian Indikator 1 Membuka pembelajaran  Motivasi
 Apersepsi 2 Melaksanakan kegiatan inti pembelajaran  Penggunaan metode pembelajaran
 Ketepatan materi/ konsep
 Penguasaan kompetensi melaksanakan pembelajaran
 Penggunaan media pembelajaran 3 Menutup pembelajaran  Refleksi dan penilaian 4 Faktor penunjang  Penggunaan bahasa, pengaturan waktu, percaya diri, dan penampilan
Prosedur Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  pada  mahasiswa  semester  4  angkatan  2017  dalam  matakuliah  Strategi  Belajar Mengajar (SBM). Pada penelitian ini, mahasiswa melakukan modeling individu secara komprehensif, mulai dari membuka  pelajaran  hingga  menutup  pelajaran.  Kegiatan  modeling  mahasiswa  dinilai  oleh  dosen  dan observer melalui  lembar  asesmen  khusus teaching  skills.  Hasil  asesmen  tersebut  kemudian  direkap  dan  dianalisis menggunakan SPSS 22.0 for Windows.

## Teknik Analisis Data
Analisis  data  dilakukan  dengan  bantuan  program SPSS  22.0  for  Windows.  Sebelum  dilakukan  uji hipotesis penelitian, terlebih dahulu akan dilakukan uji normalitas dan homogenitas data. Hipotesis penelitian yang  diajukan  akan  diuji  dengan  Independent  Sample  T-test  dengan  taraf  signifikansi  0,05  (P<0,05) menggunakan data teaching skills mahasiswa calon guru biologi. Berdasarkan hasil analisis akan diketahui apakah ada perbedaan teaching skills pada mahasiswa calon guru laki-laki dan perempuan.

## HASIL PENELITIAN
Deskripsi Data Hasil Penelitian
Data penelitian diperoleh dari mahasiswa Pendidikan Biologi yang berjumlah 22 mahasiswa.  Data yang telah  diperoleh  pada  penelitian  ini  meliputi  data teaching skills mahasiswa calon guru biologi yang digunakan untuk  mengetahui teaching  skills  mahasiswa  melalui  analisis  uji  T  dalam  rangka  mengetahui  apakah  ada perbedaan teaching skills mahasiswa calon guru laki-laki dan perempuan. Data skor dan rata-rata teaching skills mahasiswa dapat dilihat pada Tabel 2 .
Tabel 2. Skor dan rata-rata teaching skills
Tabel 2 menunjukkan bahwa rata-rata teaching skills mahasiswa adalah 83,53 yang dapat dikategorikan tinggi. Adapun perbedaan rata-rata teaching skills calon guru biologi laki-laki dan perempuan dapat dilihat pada Tabel 3 dan Tabel 4 .
Tabel 3. Skor dan rata-rata teaching skills pada calon guru laki-laki
No.  Mahasiswa Calon Guru Teaching Skills 1 Ach. Fahrurrozy 80,3 2 Baidawi 87,3 3 Irfan Efendi 85,3 4 Moh. Arif 88,3 5 Moh. Husyin Abdullah 81,8 6 Moh. Wawan Efendi 85,5 7 Muhammad Nur Hidayat 85,0 8 Rifqi Ansyari 83,8 9 Sholehuddin 84,3 10  Syamsudin 76,5 Rata-rata 83,81 Tabel 4. Skor dan rata-rata teaching skills pada calon guru perempuan No. Mahasiswa Calon Guru Teaching Skills 1 Annis Watun 81,9 2 Atikul Mukarromah 80,5 3 Badriyatul Khoiriyah 87,5 4 Erna Sari 78,5 5 Fitriyatun Nisak 82,0 6 Halimah 79,3 7 Izzetun Namiroh 84,4 8 Luluk Ilmanun 79,3 9 Munirah 88,8 10 Mutiatul Jannah 88,8 11 Sitti Hamsiyatul Jannah 88,3 12 Susi Nurfitriyah 80,3 Rata-rata 83,3
Gambar 1. Profil skor teaching skills calon guru biologi laki-laki dan perempuan
Tabel  3 menunjukkan  bahwa  rata-rata teaching  skills  calon  guru  biologi  laki-laki  sebesar  83,81, sedangkan Tabel  4 menunjukkan  bahwa  rata-rata teaching  skills  calon  guru  biologi  perempuan  adalah  83,3. Angka  tersebut  menunjukkan  bahwa  rata-rata  calon  guru  laki-laki  dan  perempuan  memiliki  selisih  yang  tidak besar,  yakni  0,51.  Profil  skor teaching  skills  calon  guru  biologi  laki-laki  dan  perempuan  dapat  dilihat  pada Gambar 1 .
Hasil Uji Hipotesis
Hasil  analisis  uji  Tdilakukan  untuk  mengetahui  apakah  adaperbedaan teaching  skills  mahasiswa  calon guru biologi laki-laki dan perempuan. Hasil uji T dapat dilihat pada Tabel 5 .
Tabel 5. Hasil uji hipotesis dengan t-test
Berdasarkan Tabel 5 dapat dilihat bahwa nilai t lebih besar dari level of significant,yaitu 0,757 > 0,05. Dengan demikian, ini mengindikasikan bahwa tidak ada perbedaan yang signifikan antara teaching skills calon guru biologi laki-laki dan perempuan
PEMBAHASAN Hasil  analisis  data  perbedaan teaching  skills  mahasiswa  calon  guru  biologi  berdasarkan  gender menunjukkan  bahwa  tidak  ada  perbedaan  yang  signifikan teaching  skills  calon  guru  biologi  laki-laki  dan perempuan.  Ini  mengindikasikan  bahwa  baik  mahasiwa  calon  guru  biologi  laki-laki  maupun  perempuan menghadapi  permasalahan  keterampilan  mengajar  yang  tidak  jauh  berbeda.  Penelitian  ini  sejalan  dengan penelitian  terdahulu,  kaitannya  dengan  kemampuan  dalam  berpikir  dalam  menunjang teaching  skills  yang dimiliki  calon  guru  laki-laki  maupun  perempuan .  Gender,  prestasi,  dan  status  sosial  ekonomi  tidak mempengaruhi  kemampuan  berpikir  peserta  didik  (Heong et al., 2011 ;  Whitney et al., 2016 ).  Penelitian  lain juga  melaporkan  bahwa  perbedaan  jenis  kelamin  tidak  menunjukkan  perbedaan  yang  signifikan  dalam  hal kemampuan  berpikir  (Reese et  al., 2009 ).  Lebih  lanjut,  etos  kerja  guru  laki-laki  dan  perempuan  sama-sama berada pada kategori tinggi (Hafiz & Jumriadi, 2018).
Selain kemampuan berpikir, kreativitas juga sangat mendukung teaching skills seorang calon guru dalam menciptakan  pembelajaran  yang  bermakna  dan  menyenangkan  bagi  peserta  didik.  Penelitian  terdahulu mengungkap  bahwa  kreativitas  pada  laki-laki  dan  perempuan  adalah  sama  (Suprapto et  al., 2018 ;  Abraham, 2016 ).  Penelitian  ini  mengindikasikan  bahwa  calon  guru  laki-laki  maupun  perempuan  memiliki  potensi  yang sama dalam mengupayakan pembelajaran yang kreatif dan menyenangkan. Kreativitas calon guru dalam penelitian ini  tampak  pada  kreativitas  dalam  menyampaikan  apersepsi,  penggunaan  metode  pembelajaran,  penyampaian materi atau konsep, serta penggunaan media pembelajaran.
Hasil penelitian ini tidak sejalan dengan temuan beberapa peneliti terkait dengan gender dan kemampuan yang  terkait  dengan teaching  skills.  Perempuan  lebih  unggul  dalam  kemampuan  verbal  (Sasser, 2010 )  dan kemampuan  berpikir  kritis  (Fuad, 2017 ).  Perempuan  lebih  baik  dalam  hal  berbahasa  (Sasser, 2010 ;  Zaidi, 2010 ).  Selain  itu,  dalam  pembelajaran  laki-laki  cenderung  kurang  teliti  jika  dibandingkan  dengan  perempuan
(Hindal et al., 2013 ). Hasil ini sebenarnya dapat terlihat pada hasil penelitian ini, yaitu pada nilai rerata teaching skills yang menunjukkan bahwa rerata teaching skills mahasiswa calon guru perempuan memiliki nilai yang lebih tinggi dibandingkan dengan rerata teaching skills mahasiswa calon guru laki-laki. Akan tetapi, selisih dari rerata teaching skills keduanya hanya 0,51. Dengan kata lain, teaching skills mahasiswa calon guru biologi laki-laki dan perempuan tidak jauh berbeda.
Pembelajaran  yang  dilakukan  dalam  proses  penelitian  ini  adalah  pembelajaran  yang  memberdayakan keterampilan  metakognitif,  yang  memungkinkan  mahasiswa  calon  guru  melakukan planning,  monitoring, evaluating, dan revising. Kegiatan tersebut memberikan kesempatan yang sama bagi mahasiswa calon guru untuk melakukan  perencanaan  pembelajaran  semaksimal  mungkin,  memonitor  sendiri  pembelajaran  yang  diciptakan, mengevaluasi, lalu kemudian melakukan evaluasi apabila terdapat hal yang perlu diperbaiki. Dengan kegiatan ini, mahasiswa calon guru dapat mengetahui kekurangan dan kelebihan dalam mengajar, sehingga tahu tindakan apa yang  selanjutnya  perlu  dilakukan  demi  perbaikan  pembelajaran.  Eggen  &  Kauchak  ( 1996 )  dan  Dewi et  al., ( 2018 )  mengungkap  bahwa  dengan  pembelajaran  yang  tepat  dan  kooperatif,  maka  setiap  individu  akan mendapatkan kesempatan sama untuk sukses, termasuk sukses menjadi calon guru yang professional. Dunbsky & Metcal  ( 2008 )  dan  Bustami et  al.,  ( 2018 )  menjelaskan  bahwa  aktivitas  yang  terlibat  dalam  belajar  seperti penggunaan model pembelajaran yang tepat dapat meningkatkan kemampuan memecahkan masalah, kemampuan berpikir kritis dan membuat perkiraan kinerja yang merupakan keterampilan metakognitif .

## SIMPULAN
Hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa tidak ada perbedaan yang signifikan antara teaching skills calon guru laki-laki dan perempuan. Penelitian ini juga memberikan gambaran bahwa calon guru biologi laki-laki maupun perempuan memiliki potensi yang sama dalam memberdayakan teaching skills masing-masing. Penelitian ini memberikan dampak positif bagi perkembangan keterampilan mengajar mahasiswa calon guru biologi, sebab pembelajaran  yang  diterapkan  dalam  penelitian  ini  adalah  pembelajaran  yang  memberdayakan  keterampilan metakognitif, dimana mahasiswa calon guru dapat merencanakan, memonitor, mengevaluasi, dan merevisi sendiri perkembangan teaching skillsnya.
UCAPAN TERIMAKASIH
Ucapan  terimakasih  disampaikan  pada  Kemenristek  Dikti  yang  telah  mendanai  penelitian  ini  melalui hibah Penelitian Dosen Pemula Tahun Anggaran 2019.
REFERENSI Abraham, A. (2016). Gender and creativity: An overview of psychological and neuroscinetific literature. Brain Imaging and Behavior, 10(2), 609-618. DOI: 10.1007/s11682-015-9410-8
Ajmal, S., Javed, S., & Javed, H. (2017). Gender differences in emotional intelligence among medical students.
International Journal of Business and Social Science, 8(3), 205-207.
http://ijbssnet.com/journal/index/3740
Amin, M.S. (2018). Perbedaan struktur otak dan perilaku belajar antara pria dan wanita; Eksplanasi dalam sudut pandang neuro sains dan filsafat. Jurnal Filsafat Indonesia, 1(1), 38-43. DOI: 10.23887/jfi.v1i1.13973 Bustami,  Y.,  Syafruddin,  D.,  &  Afriani,  R.  (2018).  The  implementation  of  contextual  learning  to  enhance biology  students’  critical  thinking  skills. Jurnal  Pendidikan  IPA  Indonesia,  7(4),  451-457.  DOI: 10.15294/jpii.v7i4.11721
Cahyono, B. (2017). Analisis keterampilan berpikir kritis dalam memecahkan masalah ditinjau perbedaan gender. Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika, 8(1), 50-64. DOI: 10.26877/aks.v8i1.1510
Dewi,  R.,  Ege  B.,  &  Syafruddin,  D.  (2018).  Pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif  tipe cooperative, integrated,  reading,  and  composition  berbasis  media  peta  konsep  terhadap  kemampuan  berpikir  kritis siswa  pada  materi  sistem  pencernaan  manusia. JPBIO  (Jurnal  Pendidikan  Biologi),  3(2),  31-40.  DOI: 10.31932/jpbio.v3i2.307 Dunbsky, J., & Metcal, S.J. (2008). Metacognition. Thousand Oaks: C. A Sage.
Eggen, P.D., & Kauchak, D.P. (1996). Strategies for teacher: teaching content and thinking skills. Boston: Allyn & Bacon.
Fuad, N.M., Zubaidah, S., Mahanal, S., & Suarsini, E. (2017). Improving junior high schools’ critical thinking skills based on test three different models of learning. International Journal of Instruction, 10(1), 101- 116. DOI: 10.12973/iji.2017.1017a
Hafiz,  H.A.,  &  Jumriadi,  J.  (2018).  Hubungan  pembinaan  kemampuan  mengajar  guru  dan  etos  kerja  guru sekolah  menengah  pertama  (SMP)  negeri  kabupaten  Tabalong. Jurnal  Tarbiyah:  Jurnal  Ilmiah Kependidikan, 7(2), 123-132. DOI: 10.18592/tarbiyah.v7i2.2246
Heong,  Y.M.,  Othman,  W.B., Yunos,  J.B.M.,  Kiong,  T.T.,  Hassan,  R.B., &  Mohamad,  M.M.B.  (2011).  The level of mazarno higher order thinking skills among technical education students. International Journal of Social Science and Humanitiy, 1(2), 121-125. http://ijssh.org/papers/20-H009.pdf
Hindal,  H.,  Reid,  N.,  &  Whitehead,  R.  (2013).  Gender  and  learner  characteristics. European  Journal  of Educational Research, 2(2), 83-96. DOI: 10.12973/eu-jer.2.2.83
Jiang, Y., Ma, L., & Gao, L. (2016). Assessing teachers’ metacognition in teaching: the teacher metacognition inventory. Teaching and Teacher Education, 59, 403-413. DOI: 10.1016/j.tate.2016.07.014
Kumari, V., & Naik, S.P. (2016). Effect of reflective teaching training and teaching aptitude on teaching skills among  elementary  teacher  trainees. I-manager’s  Journal  on  Educational  Psycology,  9(3),  11-23.  DOI: 10.26634/jpsy.9.3.3769
Meshkat,  M., &  Nejati,  R.  (2017).  Does  emotional  intelligence  depend  on  gender?  a  study  on  undergraduate english  majors  of  three  Iranian  Universities. Journal  Sage  Open,  7(3),  1-8.  DOI: 10.1177/2158244017725796
Nurhikmah,  N.  (2018).  Hubungan  tingkat  keterampilan  mengajar  guru  perempuan  pada  bidang  studi pendidikan agama islam terhadap hasil belajar peserta didik di smp muhammadiyah limbung kec. bajeng kab. Gowa. An-Nisa’, 11(1), 307-323. DOI : 10.30863/an.v11i1.298
Rachman, M.P., & Tjalla, A. (2008). Keterampilan pengelolaan kelas dilihat dari jenis kelamin dan kecerdasan emosi guru sekolah luar biasa. Jurnal Psikologi, 2(1), 1-7.
https://ejournal.gunadarma.ac.id/index.php/psiko/article/view/238
Reese, H.W., Lee, L., Cohen, S.H., & Pucket, J.M. (2009). Effects of intellectual variables, age, and gender on divergent thinking in adulthood. International Journal of Behavioral Development, 25(6), 491-500. DOI: 10.1080/01650250042000483
Sasser, L. (2010). Brain differences between genders: Gender differences in learning . Genesis, 5, 1 ‐ 2.
Sukarti, S. (2013). Isu gender dan sertifikasi guru versus prestasi belajar siswa. Jurnal Pendidikan, 14(1), 38-43. http://ilp.ut.ac.id/JP/article/view/164
Suprapto, S., Zubaidah, S., & Corebima, A.D. (2018). Pengaruh gender terhadap keterampilan berpikir kreatif siswa  pada  pembelajaran  biologi. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  dan  Pengembangan,  3(3),  325- 329. DOI: 10.17977/jptpp.v3i3.10642
Whitney,  E.M.,  Aleksejuniene  J.,  &  Walton,  J.N.  (2016).  Critical  thinking  disposition  and  skills  in  dental students: development and relationship to academic outcomes. Journal of Dental Education, 80(8), 948- 958. http://www.jdentaled.org/content/80/8/948
Zaidi, Z.F. (2010). Gender differences in human brain: A review. The Open Anatomy Journal, 2010, 2, 37-55. DOI: 10.2174/1877609401002010037