p-ISSN 2527-5712  ;  e-ISSN 2722-2195  ;  Vol.8, No.3, September 2023 Journal homepage : https://jurnal-dikpora.jogjaprov.go.id/
DOI : https://doi.org/10.51169/ideguru.v8i3.605 Terakreditasi Kemendikbudristek Nomor: 79/E/KPT/2023 (Peringkat 3)
Best Practice – Naskah dikirim: 19/03/2023 – Selesai revisi: 23/07/2023 – Disetujui: 25/07/2023 – Diterbitkan: 02/08/2023
Menumbuhkan Budaya Literasi dengan School Strategic Discussion (SSD)
Aryati
SD Negeri Dukuh Panjatan, Kulon Progo, Daerah Istimewa Yogyakarta, Indonesia aryatiekarim@gmail.com
Abstrak : Budaya literasi yang dilaksanakan di sekolah belum menggambarkan kerja sekolah sebagai organisasi pembelajaran yang berupaya menciptakan semua entitas yang berbakat dalam membaca atau berpikir dasar untuk mendukung mereka sebagai peserta didik yang langgeng. Best practice ini bertujuan  untuk  mendeskripsikan School  Strategic  Discussion (SSD)  dalam  menumbuhkan  budaya literasi di SD Negeri Dukuh. Teknik pengambilan data dengan wawancara dan observasi. Prosedur tindakan  yang  dilaksanakan  penulis  dalam  kegiatan  mewujudkan  budaya  literasi  melalui School Strategic Discussion (SSD) yang melibatkan semua entitas pendidikan seperti guru, kepala sekolah, karyawan, komite sekolah, tokoh masyarakat, dan orang tua siswa. Langkah diskusi terpumpun yang penulis lakukan yaitu pemetaan sekolah, analisis kondisi, alternatif pemecahan, langkah perbaikan, dan komitmen bersama. Hasil SSD yang dibuat dapat menumbuhkan budaya literasi. Dampak adanya penerapan  SSD  adalah  warga  sekolah  memanfaatkan  waktu  untuk  membaca  di  pojok  baca  dan perpustakaan, meningkatnya prestasi yang diraih siswa, guru, dan sekolah, serta jumlah pengunjung perpustakaan meningkat. Dengan School Strategic Discussion (SSD) yang dilaksanakan di SD Negeri Dukuh dapat menumbuhkan budaya literasi.
Kata kunci : School Strategic Discussion (SSD); budaya literasi.

## Fostering Literacy Culture with School Strategic Discussion (SSD)
Abstract : Literacy culture carried out in schools has not shown the function of the school as a learning organization that seeks to make all entities become skilled in reading or critical thinking to support them as  lifelong  learners.  This  Best  Practice  aims  to  describe  School  Strategic  Discussion (SSD)  in  fostering literacy culture in SD Negeri Dukuh. The procedure of action carried out by the author in the activity of realizing the culture of literacy through School Strategic Discussion (SSD) involving all educational entities such as the principal, teachers, employees, school committees, parents of students, and community leaders. The discussion steps that are listed by the author are school mapping, conditions analysis, alternative solutions, improvement steps, and mutual commitment. SSD results made can foster literacy culture. The impact of the implementation of SSD is that school residents use the time to read in the reading and library corners, the increase in achievements achieved by students, teachers, and schools, and the number of library visitors has increased. With School Strategic Discussion (SSD) held at SD Negeri Dukuh can foster literacy culture.
Keywords : School Strategic Discussion (SSD); literacy culture.

## 1. Pendahuluan
School strategic discussion (SSD) adalah cara membuat  rencana  perbaikan  performa  sekolah melalui dialog terbuka dengan semua komponen pendidikan  yang  terkait  (Dompet  Dhuafa Pendidikan,  2019).  Proses  pembuatan  rencana pengembangan  strategis  sekolah  melalui  dialog terbuka  dengan  semua  komponen  pendidikan yang  terkait.  Dengan  demikian  rencana  yang dibuat bersama oleh elemen-elemen pendidikan yang  ada.  Elemen-elemen  itu  seperti  kepala
sekolah, guru, karyawan, komite sekolah, orang tua  siswa.  Semua  elemen  ikut  menyusun, melaksanakan  dan  bertanggung  jawab  atas rencana yang mereka susun.
School  strategic  discussion (SSD)  adalah suatu  strategi  sekolah  untuk  meningkatkan performa  sekolah  melalui  diskusi  partisipatif yang melibatkan stakeholder pendidikan (Aryati, 2020). Stakeholder pendidikan  mempunyai tanggung  jawab  terhadap  kualitas  sekolah. Langkah  yang  bisa  ditempuh  agar  kualitas
Hak Cipta ©2023 Aryati Lisensi: CC BY 4.0 internasional
pendidikan meningkat yaitu
dengan mendiskusikan
bagaimana memecahkan permasalahan yang dihadapi sekolah.
Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS)  adalah inisiatif  yang  luas  dan  bertahan  lama  untuk mengubah sekolah menjadi lembaga pembelajaran  dengan  warga  negara  yang menjadi  pembaca  dan  penulis  seumur  hidup. (Antasari, 2017). Hal yang urgen ini menekankan keterlibatan  semua  pihak  yang  terkait  di  dalam dunia  pendidikan,  mulai  dari  tingkat  pusat, provinsi, kabupaten/kota, hingga satuan pendidikan  yaitu  sekolah  (Nurdiyanti,  2010). Sekolah  berperan  penting  sebagai  tempat membudayakan  nilai  budaya  dan  karakter bangsa (Triyanto, Fauziyah, & Hadi, 2019).
Budaya  literasi  adalah  cara  berpikir  yang diikuti  dengan  proses  membaca-menulis  dan pada  akhirnya  menghasilkan  pemikiran  kritis, teknik pemecahan masalah, pemajuan pengetahuan,  dan  produksi  karya.  (Kemdikbud, 2016).  Agar  ide-ide  kreatif  muncul  selama kegiatan  pembelajaran,  siswa  didorong  untuk menuliskan apa yang mereka amati, dengar, dan pikirkan. Hal ini mendorong tumbuhnya budaya literasi dan berkembangnya bentuk literasi yang lebih tinggi.
Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS)  adalah inisiatif  yang  mencakup  semua  dan  tahan  lama untuk  mengubah  sekolah  menjadi  lembaga pembelajaran  dengan  warga  negara  yang merupakan pembaca seumur hidup. Guru, siswa, orang  tua/wali,  dan  anggota  masyarakat semuanya harus berpartisipasi dalam  upaya ini. Karena ini merupakan komponen dari ekosistem pendidikan,  keterlibatannya  sangat  penting  dan mengharuskan  kerja  sama  dari  banyak  partai yang berbeda.
Komponen  sistem  pembelajaran  adalah satuan pendidikan, peserta didik, pengajar, dan tenaga  pendukung.  Komponen  itu  harus mempunyai  tugas  dan  tanggung  jawab  sesuai dengan  kapasitasnya  masing-masing.  Semua komponen  tersebut  harus  mampu  memajukan kualitas  lulusan  pendidikan  untuk  membantu gerakan literasi baru, sehingga akan menghasilkan  lulusan  yang  mampu  bersaing  di era industri. 4.0. (Oktarina, R. 2019)
Kemampuan  seseorang  untuk  membaca, menulis,  dan  memperoleh  keterampilan  yang memungkinkan  mereka  untuk  berpikir  kritis, berkomunikasi  secara  efektif,  memecahkan masalah  dan  memaksimalkan  potensi  mereka dalam  hidup  adalah  dasar  dari  budaya  melek huruf. Ketika kemampuan ini menjadi kebiasaan,
ia  berkembang  menjadi  model  literasi  yang umum,  menciptakan  budaya  literasi  yang  tidak hanya  mencakup  kemampuan  untuk  membaca dan  menulis  teknik  individu,  tetapi  juga komunitas,  sekolah,  dan  masyarakat  secara keseluruhan. (Juminingsih, 2019) Keterampilan  literasi,  seperti  kemampuan membaca  dan  menulis  dalam  bentuk  huruf, simbol,  atau  angka,  adalah  kemampuan  untuk memahami  ide  atau  tujuan  dari  suatu  situasi. (Hamzah.2020:20).  Ada  enam  bentuk  dasar literasi yang harus dikuasai semua orang: literasi membaca,  berhitung,  sains,  digital,  finansial, budaya,  dan  kewarganegaraan,  ini  disampaikan oleh world  economic  forum (OECD,  2015).  Dari uraian  di  atas  bahwa  kemampuan  literasi  yang dimiliki  oleh  siswa  adalah  kemampuan memahami bacaan dan mengetahui literasi dasar. Komponen  yang  beraksi  secara  dinamis  dan berkelanjutan  untuk  membantu  pengembangan literasi  ada  tiga.  Komponen  tersebut  adalah motivasi,  pelajaran  membaca-menulis,  dan membaca-menulis mandiri. (Kemendikbud, 2016) Pembelajaran multiliterasi akan membentuk budaya  literasi.  Budaya  literasi  adalah  sebuah upaya  yang  dilakukan  secara  menyeluruh  dan berkelanjutan untuk menjadikan sekolah sebagai organisasi  pembelajar  yang  warganya  literat sepanjang  hayat.  Upaya  ini  harus  melibatkan semua  warga  sekolah,  baik  guru,  peserta  didik, orang tua, dan masyarakat. Pelibatan ini sangat penting karena merupakan bagian dari ekosistem pendidikan,  sehingga  membutuhkan  dukungan kolaboratif dari berbagai elemen.
Penciptaan budaya literasi dapat meningkatkan  kesukaan,  keinginan,  dan  minat membaca  siswa,  sesuai  dengan  rekomendasi yang  diperoleh  dari  temuan  studi  terkait. (Saadati, B. A., & Sadli, M., 2019). Kegemaran membaca buku pada siswa tentu saja tidak serta merta  bisa  membudaya.  Kita  ditantang bagaimana  bisa  menumbuhkan  kesukaan  atau kegemaran  siswa  untuk  menyenangi  buku. Untuk  membentuk  budaya  membaca  perlu dukungan entitas pendidikan.
Selama  ini  SD  Negeri  Dukuh  belum merencanakan  program  sekolah  melalui school strategic discussion (SSD). Kegiatan sekolah asal jalan  saja.  Apalagi  budaya  literasi  juga  masih belum  berjalan  maksimal.  Usaha  untuk meningkatkan  kemampuan  literasi  siswa  harus dilakukan  sedini  mungkin  agar  kompetensi literasi para siswa meningkat. Upaya peningkatan  literasi  siswa  semakin  penting
dilakukan  sejalan  dengan  diberlakukannya kurikulum merdeka. Kurikulum ini memadukan topik bahasa Indonesia dengan disiplin ilmu lain dari  segi  substansi.  Alhasil,  pembelajaran dilakukan melalui literasi, pembelajaran terpadu, dan pembelajaran berdiferensiasi, yang secara bersama-sama membentuk pembelajaran multiliterasi.
Sayangnya
pembelajaran multiliterasi  di  SD  Negeri  Dukuh  belum diterapkan,  sehingga  budaya  literasi  masih rendah.
Data  hasil  observasi  kriteria  kecakapan literasi  sebelum  dilakukan school  strategic discussion (SSD)  menunjukkan  bahwa  belum semua  kelas  memiliki  pojok  baca.  Sekolah memiliki perpustakaan, namun belum dimanfaatkan  secara  optimal,  belum  memiliki program perpustakaan. Buku bacaan yang ada di perpustakaan  sangat  minim.  Guru  belum menerapkan pembelajaran berbasis literasi yang menyenangkan (aktivitas membaca).
Data  hasil  observasi  terhadap  efektivitas literasi  menunjukkan  bahwa  kompetensi  inti literasi (membaca, menulis, dan berbicara) siswa belum  semua  tuntas.  Nilai  rata-rata  Bahasa Indonesia banyak yang di bawah KKM. Sekolah juga  belum  memiliki  prestasi  yang  merupakan hasil  dari  program  sekolah.  Guru  belum membuat tindak lanjut dari catatan perkembangan  siswa  dan  buku  refleksi.  Belum ada  guru  yang  membuat  Penelitian  Tindakan Kelas. Guru juga belum menerapkan pengetahuan  dari  buku  yang  dibaca  untuk meningkatkan kompetensinya. Berdasarkan hasil observasi  awal  di  SD  Negeri  Dukuh  Panjatan, penulis sebagai kepala sekolah ingin membudayakan  literasi  dengan  menggunakan metode school strategic discussion (SSD). Tujuan  penulisan best  practice ini  adalah mendeskripsikan  pengalaman  penulis  tentang bagaimana  cara  penerapan school  strategic discussion (SSD)  dapat  menumbuhkan  budaya literasi.  Selain  itu  untuk  mengetahui  sejauh mana  ketercapaian  penerapan  program  hasil school  strategic  discussion (SSD)  terhadap penumbuhan budaya literasi.
Manfaat penulisan best practice bagi siswa: meningkatkan  kapasitas  siswa  untuk  menulis dan  menulis  kata-kata,  menawarkan  wawasan dan pengetahuan baru, meningkatkan kosa kata
bahasa,  dan  meningkatkan  berbicara  dan ekspresi konsep. Sedangkan manfaat bagi guru: mampu menjadi pembaca dan penulis yang aktif, selektif, dan konstruktif, menggunakan pengetahuan  yang  didapat  melalui  membaca untuk mendukung pengembangan menulis, dan menggunakan  pengetahuan  yang  didapat melalui  tulisan  untuk  mendukung  kemampuan membaca.

## 2. Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah best  practice . Metode  penelitian  dengan  menggunakan deskriptif  yang  menggambarkan  bagaimana penerapan school strategic discussion (SSD) dalam menumbuhkan  budaya  literasi  di  SD  Negeri Dukuh  Panjatan.  Waktu  pelaksanaan  Juli  2021 sampai  dengan  Desember  2022.  Tempat pelaksanaan adalah SD Negeri Dukuh Panjatan. Subjek  penelitian  adalah  8  guru  dan  160  siswa SD Negeri Dukuh Kapanewon Panjatan.Prosedur pemecahan masalah diawali dengan pelaksanaan school  strategic  discussion (SSD),  penerapan, evaluasi  dan  ketercapaian  budaya  literasi. Langkah-langkah SSD dalam  pemecahan masalah  adalah  pemetaan  sekolah,  analisis kondisi, alternatif solusi, langkah perbaikan, dan komitmen  bersama.  Observasi  Pelaksanaan program  hasil  SSD  untuk  mendiskripsikan  dan mengetahui  sejauh  mana  pelaksanaan  program budaya literasi.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Budaya  literasi  adalah  cara  berpikir  yang diikuti  dengan  proses  membaca-menulis,  yang pada gilirannya menumbuhkan pemikiran kritis, teknik  pemecahan  masalah,  pengembangan pengetahuan,  dan  kreasi  seni.  (Kemdikbud, 2016).  Budaya  literasi  dapat  tumbuh  dan berkembang  menjadi  bentuk  literasi  yang  lebih tinggi ketika siswa diminta untuk menuliskan apa yang ia lihat, dengar dan pikirkan dalam kegiatan pembelajaran untuk menghasilkan  ide-ide baru. Dengan  membudayakan  budaya  literasi  ini, peserta didik menjadi penguasa ilmu yang unggul dan  menjadi  salah  satu  generasi  penerus  untuk melanjutkan  pembangunan  bangsa  (Sugatri, 2016).
Perpustakaan  sebagai  sumber  ilmu  sebuah lembaga  pendidikan  dan  merupakan  salah  satu unsur penting dalam membangun budaya literasi di sekolah. Sudah selayaknya mendapatkan porsi dan  posisi  yang  strategis  untuk  merealisasikan
visi dan misi sekolah.  Perpustakaan Kuncup SD Negeri  Dukuh  Panjatan,  Kulon  Progo  berupaya melakukan  pengembangan  dan  peningkatan peran  dan  fungsi  perpustakaan  sekolah  untuk mendukung  program  dan  visi  misi  sekolah sehingga  akan  membentuk  perilaku  berbudaya literasi.
Dengan  berbagai  program  dan  perubahan yang direncanakan, diharapkan dapat memperluas  ruang,  sehingga  perpustakaan sekolah sebagai pusat keahlian dapat dilaksanakan  secara  optimal.  Berdasarkan  hasil observasi  permasalahan  seperti  di  atas,  maka peneliti berusaha untuk mengurai permasalahan itu  dengan  menggunakan  metode  peningkatan performa  sekolah  khususnya  di  bidang  literasi yaitu  dengan school  strategic  discussion (SSD). Langkah-langkah  SSD  meliputi  pemetaan sekolah,  analisis  kondisi,  alternatif  solusi, langkah perbaikan, dan komitmen bersama. SSD dilaksanakan  bersama  dengan  stakeholder  yang ada  yaitu  kepala  sekolah,  guru,  karyawan, komite,  POT.  SSD  dilaksanakan  pada  22 September  2021  yang  dihadiri  oleh  8  guru, kepala  sekolah,  dan  4  karyawan,  pengurus komite, dan perwakilan orang tua masing-masing kelas 3 orang. Kegiatan ini untuk mendiskusikan tentang  budaya  literasi  di  SD  Negeri  Dukuh Panjatan.  Peserta  diskusi  dibagi  menjadi  empat kelompok.
Adapun  langkah-langkah  yang  ditempuh dalam  SSD  adalah  sebagai  berikut:  pertama pemetaan  sekolah.  Kegiatan  ini  diawali  dengan menanyakan mimpi-mimpi peserta diskusi terkait dengan  SD  Negeri  Dukuh  Panjatan.  Peserta menuliskan  mimpinya  kemudian  menempelkan di  kertas  plano.  Setelah  itu  peserta  diskusi diminta  untuk  menuliskan  masalah-masalah  di SD  Negeri  Dukuh  Panjatan.  Kemudian  dengan dipandu oleh kepala sekolah memetakan kondisi sekolah  sesuai  hasil  mimpi  dan  permasalahan- permasalahan sekolah. Banyak ragam kelebihan dan  kekurangan  kondisi  sekolah  saat  itu. Adapun  permasalahan  yang  segera  diatasi ditemukan di SD Negeri Dukuh Panjatan adalah lingkungan  kelas  dan  sekolah,  program  literasi, program khas literasi, dan efektivitas literasi.
Langkah  kedua  adalah  analisis  kondisi. Semua  bidang  masalah  utama  di  sekolah dianalisis akar penyebabnya dengan
menggunakan  teknik  diskusi  yang  efektif. Analisis situasi dilakukan dengan menggunakan analisis  SWOT.  SWOT  merupakan  strategi perencanaan  yang  penting  untuk  mengevaluasi kualitas,  kekurangan,  celah  dan  bahaya. Berdasarkan  dialog  yang  muncul  dari  anggota SSD,  kualitas  SD  Negeri  Dukuh  adalah kesesuaian  kemampuan  pendidik,  inspirasi pendidik dan peserta didik, biaya didukung oleh dana  BOS.  Kekurangan  Sekolah  Dasar  Negeri Dukuh  adalah  kerjasama  dengan  wali  murid belum sempurna, belum semua guru menggunakan media belajar yang menyenangkan,  dan  sarana  sekolah  masih kurang cukup, belum semua guru menggunakan teknologi,  guru  belum  memiliki  menyimpan catatan  siswa.  Kemajuannya,  guru  belum melakukan penelitian tindakan kelas, kelas tidak melakukan  presentasi  dan  pojok  baca.  Peluang SD  Negeri  Dukuh  atas  dukungan  pengurus  dan panitia,  lokasi  sekolah  berada  di  dekat perumahan  Krembangan.  Tantangan  di  SD Negeri Dukuh adalah tuntutan masyarakat akan nilai  kelulusan  yang  tinggi  dan  kurangnya keberhasilan  sekolah  di  tingkat  kabupaten, provinsi, dan nasional. Sementara itu, SD Negeri Dukuh  terancam  oleh  kemajuan  teknologi  yang tidak  termanfaatkan  dengan  baik  dan  lokasi sekolahnya  berdekatan  dengan  SD  Negeri Krembangan,  SD  Negeri  Krembangan  dan  SD Negeri Kepuh.
Langkah ke 3 adalah alternatif solusi. Pada tahap ini peserta diskusi dibentuk menjadi empat kelompok  yang  terdiri  dari  unsur  guru,  komite, dan  orang  tua  siswa.  Diskusi  terpumpun  dapat digunakan  untuk  mencari  alternatif  solusi  atas akar  permasalahan  di  sekolah.  Permasalahan krusial  di  SD  Negeri  Dukuh  adalah  sebagai berikut:  program  literasi,  efektivitas  literasi, lingkungan kelas dan sekolah, dan program khas literasi.  Setiap  kelompok  membuat  program sesuai  dengan  hasil  analisis  kondisi  sekolah. Masing-masing  kelompok  dipandu  oleh  satu orang  guru. Kepala sekolah  membimbing setiap kelompok  untuk  menganalisis,  kemudian mencari  dan  menentukan  solusi  dari  akar permasalahan  yang  ditetapkan.  Hasil  diskusi dituangkan  dalam  berbagai  bentuk,  antara  lain berupa tabel, bagan, maupun mind map . Setelah satu jam diskusi berlangsung, dilanjutkan dengan
presentasi hasil diskusi masing-masing kelompok dalam  diskusi  kelas.  Adapun  hasil  diskusi  yang disepakati  alternatif  solusi  dari  permasalahan krusial  program  literasi  adalah  membuat program fun reading activity (FRA), melaksanakan  fun literacy  activity (FLA), storytelling,  literasi  pagi  15  menit.    Alternatif solusi  dari  efektivitas  literasi  adalah  kepala sekolah  membuat  penelitian  tindakan  sekolah (PTS)  dan  guru  membuat  penelitian  tindakan kelas  (PTK).  Alternatif  solusi  dari  lingkungan kelas  dan  sekolah  adalah  terbentuknya  pojok baca di setiap kelas, display ruang kelas, taman kelas, apotik hidup, dan warung hidup. Alternatif solusi  dari  program  khas  literasi  adalah memaksimalkan  perpustakaan,  melaksanakan learning  community bagi  guru , literasi  karakter, membuat  kliping,  ceruk  ilmu  guru  dan  siswa, ceruk  ilmu  masyarakat,  serta  terbentuknya parenting.  Yang  dimaksud  dengan learning community adalah  kolaborasi  kolegial  tercipta melalui kegiatan sharing dan diskusi antar rekan di  bidang  pendidikan  ini  (Widiadi,  A.  N.,  & Utami, I. W, 2017).
Langkah keempat adalah langkah perbaikan. Pada kegiatan ini menyusun program secara  detail  dari  solusi  yang  telah  ditetapkan. Ditentukan  juga  penanggung  jawabnya.  Sesi selanjutnya  adalah  tanya  jawab,  penyampaian masukan, maupun saran dari peserta. Pada tahap ini,  kepala  sekolah  mengarahkan  para  peserta diskusi  hingga  sampai  pada  rencana  kerja  dan menyepakati rencana kerja/program yang paling mungkin dilakukan dalam satu tahun ke depan.
Langkah kelima adalah komitmen bersama. Tahapan terakhir, seluruh peserta diminta untuk membuat  komitmen  bersama.  Komitmen dibacakan  oleh  kepala  sekolah  kemudian ditirukan  oleh  semua  peserta  SSD.  Kemudian semua  peserta  SSD  menandatangani  komitmen bersama. Hal ini bertujuan agar semua program yang  telah  disusun  dapat  dilaksanakan  dan berjalan  sebagaimana  mestinya  agar  tujuan sekolah yang diinginkan dapat tercapai.
SSD  tidak  berhenti  sampai  di  sini,  namun kesimpulan  dari  penandatangan  komitmen bersama  tersebut  merupakan  awal  dari perjuangan  untuk  menjalankan  program  yang telah disepakati. Mitra akan terus bergandengan tangan  untuk  saling  menguatkan  agar  segera
mewujudkan  program  SSD. Action dari permasalahan krusial yang pertama dari budaya literasi  adalah  membuat  media  pembelajaran melalui learning community (LC). LC dilaksanakan  pada  tanggal  5  Desember  2021. Media pembelajaran  literasi yang dibuat adalah topeng media dongeng (tomedo), walking story , bunga  berkata,  dan  boneka  karakter.  Tindak lanjut  dari  permasalahan  lingkungan  kelas  dan sekolah diadakan lomba kebersihan dan display kelas.  Lomba  kebersihan  guru,  dan  komite sekolah.  Guru  bekerja  sama  dengan  orang  tua membersihkan dan mendisplay dan display ruang kelas  diadakan  pada  tanggal  21  Oktober  2021. Lomba  melibatkan,  orang  tua,  ruang  kelas masing-masing.  Komite  menjadi  juri  dalam lomba  kebersihan  dan  display  ruang  kelas. Kejuaraan  lomba  memperebutkan  tropy  dari kepala sekolah.
Permasalahan  krusial  selanjutnya  yang segera  ditindak  lanjuti  adalah  program  literasi. Program  literasi  adalah  membuat  program fun reading activity (FRA), melaksanakan fun literacy activity (FLA), storytelling, literasi pagi 15 menit. Pada 10 Januari 2022, kepala sekolah dan guru melalui  learning  community  mengadakan pelatihan  FRA  dan  FLA.Kepala  sekolah memberikan  materi  FRA  dan  FLA  kepada  guru. Fun  reading  activity (FRA)  suatu  kegiatan membaca yang menyenangkan. Contoh kegiatan FRA seperti membaca lantang/nyaring, membaca berpasangan,  dan  mandiri.  FLA  merupakan kegiatan pembelajaran literasi yang menyenangkan yang dikemas dengan menggunakan  media  dan  metode.  Contoh  FLA yaitu pembelajaran dengan menggunakan topeng media  dongeng  (tomedo), walking  story ,  bunga berkata. Kemudian guru mempraktikan pembelajaran dengan FRA dan FLA.
Permasalahan  krusial  yang  segera  ditindak lanjuti  adalah  efektivitas  literasi.  Tindak  lanjut dari  permasalahan  di  atas  adalah  efektivitas literasi  supaya  dapat  meningkatkan  kompetensi siswa dan guru. Efektivitas literasi di sini adalah pembuatan  penelitian  tindakan  sekolah  bagi kepala sekolah dan penelitian tindakan kelas bagi guru  untuk  peningkatan  kompetensi  guru  dan siswa. Ada dua guru yang mengadakan penelitian tindakan kelas yaitu guru kelas 1 dan guru kelas 6.  Guru  kelas  1  membuat  PTK  dengan  judul
Upaya  Peningkatan  Motivasi  Dan  Hasil  Belajar Keterampilan Membaca Melalui Model Pembelajaran Picture  and  Picture dengan  Media Power Point Pada Siswa Kelas 1 SD Negeri Dukuh Tahun  Pelajaran  2021/2022.  Guru  kelas  6 membuat PTK dengan judul Upaya meningkatkan hasil  belajar  materi  cara  makhluk  hidup menyesuaikan  diri  dengan  lingkungannya menggunakan  metode  pembelajaran  resitasi berbantuan media youtube pada siswa kelas 6 SD Negeri Dukuh  tahun  ajaran  2021/2022.  Kepala sekolah  juga  membuat  penelitian  tindakan sekolah  (PTS)  dengan  judul  Peningkatan Kompetensi Guru dalam Melaksanakan Pembelajaran Berbasis Literasi Numerasi Melalui Metode Sharing of Experience di SD Negeri Dukuh Panjatan Tahun 2022.
Perpustakaan merupakan salah satu sumber disiplin ilmu yang mudah ditemukan di sekolah. Pengelolaan  yang  baik  tentu  saja  akan menunjang minat baca pada siswa maupun guru. Perpustakaan  Kuncup  SD  Negeri  Dukuh melaksanakan beberapa kegiatan yang menunjang  budaya  literasi.  Kegiatan  tersebut seperti: layanan anak, layanan sirkulasi, layanan ekstensi,  layanan  membaca  ditempat.  Kegiatan layanan  anak  menyediakan  mainan  anak  yang dapat  menumbuhkan  daya  pikir  kritis  seperti: ular  tangga,  tomedo,  boneka  karakter,  bunga berkata.  Layanan  sirkulasi  yaitu  melayani peminjaman  dan  pengembalian  buku.  Layanan ekstensi  yaitu  mengadakan  kerja  sama  dengan Masjid Al Ihsan Krembangan dan TK ABA Dukuh Krembangan  dengan  memberikan  layanan peminjaman buku.
Usaha yang dilakukan sekolah dalam rangka menambah koleksi buku yaitu dengan membuka donasi  buku.  Usaha  yang  lain  yaitu  dengan mengajukan  proposal  bantuan  buku  ke  donasi buku  online.  Donasi  buku  direspon  baik  oleh guru, orang tua, dan masyarakat, terbukti donasi buku dari orang tua mencapai kurang lebih 300 eksemplar,  dari  guru  100  eksemplar,  dari masyarakat  150  eksemplar,  dan  dari  pengajuan proposal 50 eksemplar.
Sebagai bentuk evaluasi terhadap pelaksanaan  program  hasil school  strategic discussion (SSD)  kepala  sekolah  melaksanakan pengawasan  program  dan  proses  kegiatan. Pengawasan program  yang dilaksanakan kepala
sekolah berupa supervisi. Supervisi dilaksanakan dua kali dalam satu semester. Pengawasan proses dilaksanakan  setiap  saat.  Tujuan  pengawasan untuk  mengetahui  sejauh  mana  pelaksanaan budaya  literasi.Ketercapaian  program  hasil  SSD selama  kurang  lebih  satu  tahun  adalah  sebagai berikut: siswa terbiasa membaca buku 15 menit sebelum  pembelajaran,  siswa  memanfaatkan waktu  untuk  OGN  tematik.  Selain  itu ketercapaian  program  budaya  literasi  yaitu meningkatnya  pengunjung  dan  peminjam  buku di perpustakaan.  Membaca buku di pojok buku, memperoleh tropy kejuaraan lomba MTQ, MHQ, CCA,  adzan,  pidato,  ngudar  kaweruh  tembang, alih aksara jawa, mewarnai, menggambar, panjat tebing, kempo, juara 1 lomba kebersihan sekolah tingkat kabupaten, OSN matematika, baca puisi, dan buku di pojok buku.
Ketercapaian  dalam  pembelajaran  Bahasa Indonesia dan Matematika dapat dilihat dari nilai rata-rata semester 1 tahun 2022/2023. Nilai rata- rata Bahasa Indonesia (literasi baca tulis) adalah 78, sedangkan nilai rata-rata Matematika (literasi numerasi)  adalah  76  melebihi  dari  nilai  KKM satuan pendidikan yaitu 72.

## 4. Simpulan dan Saran
School  strategic  discussion (SSD)  adalah sebuah  cara  untuk  meningkatkan  mutu  sekolah dengan  langkah-langkah:  pemetaan  sekolah, analisis  kondisi,  alternatif  solusi,  langkah perbaikan,  dan  komitmen  bersama.  Sekolah menjamin  bahwa  semua  entitas  memahami bahwa  manajemen  kepala  sekolah  yang  awali dengan rapat koordinasi melalui school strategic discussion (SSD)  dapat  meningkatkan  prestasi budaya literasi.
Faktor  pendukung  dalam  pelaksanaan  SSD di  SD  Negeri  Dukuh  adalah  adanya  dukungan dari stakeholder pendidikan  (kepala  sekolah, guru, karyawan,  komite  sekolah, dan orang tua siswa), jumlah siswa yang cukup besar yaitu 151 sehingga  penerimaan  dana  BOS  juga  cukup banyak, mempunyai tenaga pendidik yang masih muda-muda  dan  mempunyai  kompetensi  dan komitmen tinggi dalam memajukan sekolah.
Faktor penghambat dalam pelaksanaan SSD di SD Negeri Dukuh adalah masih ada siswa yang minat  bacanya  kurang  serta  banyaknya  laporan yang  harus  dikerjakan  guru  dan  karyawan sehingga  hal  ini  menghambat  pelaksanaan budaya literasi.
Dampak penerapan SSD terhadap penumbuhan budaya literasi di SD Negeri Dukuh
adalah terciptanya kolaborasi antar semua warga sekolah  dengan  komite  sekolah  dan  orang  tua murid,  guru  yang  selalu  memperbaiki  diri  dan berbagi  ilmu  melalui  kegiatan Learning Community , 2 guru mengadakan PTK, anak lebih banyak  menggunakan  waktu  luang  dengan membaca  setelah  disediakan  pojok  baca, diraihnya  prestasi  dalam  berbagai  macam perlombaan,  dan  sekolah  semakin  diminati masyarakat.
Sekolah  bersama  entitas  pendidikan berusaha  meminimalisir  dan  ke  luar  dari  faktor penghambat  SSD  dalam  menumbuhkan  budaya literasi. Adapun cara yang dilaksanakan dengan kegiatan  membaca  yang  menyenangkan  ( fun reading  activity) dan  pembelajaran  literasi  yang menyenangkan  ( fun  literacy  activity ).  Sekolah berusaha  untuk membuat inovasi-inovasi dalam pembelajaran  literasi  yang  menyenangkan  bagi siswa dengan menggunakan berbagai model dan media pembelajaran. Sekolah berusaha mempertahankan  tingkat  ketercapaian  SSD dalam  menumbuhkan  budaya  literasi.  Sekolah mengadakan  kegiatan  intrakurikuler  maupun ekstrakurikuler  yang  mendukung  keberhasilan dan ketercapaian SSD.

## Daftar Pustaka
Antasari,  I.  W.  (2017).  Implementasi  gerakan literasi sekolah tahap pembiasaan di MI
Muhammadiyah Gandatapa
Sumbang
Banyumas. Libria , 9 (1),
14-26. http://dx.doi.org/10.22373/1680 Aryati,  (2020 ).  “SSD”  Strategi  Jitu  Untuk Meningkatkan Performa Sekolah.
https://sukowatiartikel.id/ssd-strategi-jitu- untuk-meningkatkan-performa-sekolah/ Dompet  Dhuafa  Pendidikan.  (2019).  Materi Pelatihan Sekolah Literasi Indonesia
Hamzah, A. (2020). Metode Penelitian Kepustakaan  (Library  Research)  Kajian Filosofis,  Aplikasi,  Proses,  dan  Hasil Penelitian . Malang : Literasi Nusantara. Juminingsih,  J.  (2019).  Membangun  Budaya Literasi  Di  Sekolah  Dasar  Negeri  Trangsan 02  Gatak  Kabupaten  Sukoharjo  Dalam Mendukung  Keberhasilan  Kegiatan  Belajar Abad 21. Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , 29 (1),
56-64. https://doi.org/10.23917/jpis.v29i1.8255
Kemdikbud.  (2016). Pedoman  Pelaksanaan Gerakan  Literasi  Bangsa .  Jakarta:  Pusat Pembinaan  Badan  Pengembangan  dan Pembinaan Bahasa.
Sugatri,  M.  (2016).  Sedekah  Ilmu&Quot; Penumbuhan  Budaya  Literasi  Pada  Siswa Melalui  Perpustakaan  Pojok  Kelas  Untuk Membangun  Generasi  Emas  Di  SMA  N  1 Bantul. Ideguru:  Jurnal  Karya  Ilmiah Guru , 1 (2), 68-77. Retrieved from https://jurnal- dikpora.jogjaprov.go.id/index.php/jurnalid eguru/article/view/17
Nurdiyanti,  E.,  &  Suryanto,  E.  (2010). Pembelajaran literasi mata pelajaran bahasa indonesia  pada  siswa  kelas  V  sekolah dasar. Paedagogia , 13 (2). OECD. 2000 : PISA 2006: Science Competencies for Tomorrow’s W orld , http://
www.oecd.org/dataoecd/15/13/ 39725224.  Pdf  (diakses  pada  tanggal  12 Februari 2021 ) Oktarina,  R.  (2019).  Membangun  Budaya Literasi Bagi Guru Dan Kepala Sekolah Profesional Pada Era Revolusi Industri
4.0. In Prosiding Seminar Nasional Program Pascasarjana Universitas Pgri Palembang , 12 (1).
Saadati,  B.  A.,  &  Sadli,  M.  (2019).  Analisis pengembangan  budaya  literasi  dalam meningkatkan  minat  membaca  siswa  di sekolah dasar. Terampil: Jurnal pendidikan dan  pembelajaran  Dasar , 6 (2),  151-164. https://doi.org/10.24042/terampil.v6i2.4 829
Triyanto,  T.,  Fauziyah,  F.  A.,  &  Hadi,  M.  T. (2019). Bahasa sebagai pendidikan budaya dan  karakter  bangsa. Jurnal  Salaka: Jurnal  Bahasa,  Sastra,  dan  Budaya Indonesia , 1 (1), 1-4. https://doi.org/10.33751/jsalaka.v1i1.11
45
Widiadi,  A.  N.,  &  Utami,  I.  W.  (2017).  Praksis lesson study for learning community dalam pembelajaran ilmu pengetahuan sosial pada sekolah menengah pertama melalui kolaborasi kolegial guru dan dosen. Jurnal Teori  dan  Praksis  Pembelajaran  IPS , 1 (2), 77-88. http://dx.doi.org/10.17977/um022v1i220 16p077