Murhum : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini e-ISSN: 2723-6390, hal. 61-73 V ol. 5, No. 1, Juli 2024 DOI: 10.37985/murhum.v5i1.417

## Implementasi Pembelajaran Thaharah Berbasis Edutainment yang Kreatif dan Inovatif pada Anak Usia Dini
Suci Agustina NS 1 , dan Mavianti 2
1,2 Pendidikan Islam Anak Usia Dini, Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara
ABSTRAK. Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  hasil  observasi  yang  mengarah  pada rendahnya  pemahaman  anak-anak  tentang  pembelajaran  Thaharah.  Untuk  membuat perubahan  cara  pembelajaran  yang  dipakai  guru  ,  disini  peneliti  menggunakan  cara pembelajaran  yang  berbasis  edutainment  yang  kreatif  dan  inovatif  dengan  tujuan pembelajarn yang dilakukan peneliti dapat dipahami dengan  mudah oleh anak usia dini. Bersuci dalam hukum Islam sendiri merupakan praktik pengajaran yang penting bagi anak karena  merupakan  salah  satu  syarat  sah  bagi  anak  untuk  melakukan  ibadah.Thaharah (bersuci) sangat penting bagi seorang muslim dan muslimah karena akan menentukan sah atau  tidaknya  ibadah  kita.  Semakin  cepat  anak  diajari  bersih,  semakin  baik,  karena  di usianya  mereka  cepat  memahami  segala  sesuatu  yang  diajarkan  oleh  orang  tua  dan gurunya.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  deskriptif.  Penelitian  ini dilaksanakan  di  RA  Rahman  Islamic  School  Medan.  Pada  pelaksanaan  penelitian  ini melewati beberapa tahapan seperti : tahap merencanakan penelitian, tahap melaksanakan penelitian,  dan  tahap  melaporkan  penelitian.  Teknik  pengumpulan  data  meliputi, wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Hasil  dari  penelitian  ini  yaitu  pembelajaran thaharah berbasis edutainment yang kreatif dan inovatif pada anak usia dini di RA Rahman Islamic  School  Medan  Marelan  adalah  pembelajaran  yang  berfokus  pada  pembelajaran islami  terkhusus  mengenai  pembelajaran  berwudhu  yang  sangat  menyenangkan  untuk anak.
Kata Kunci : Thaharah;  Edutainment; Kreatif; Inovatif
ABSTRACT. This  research  is  motivated  by  the  results  of  observations  which  point  to children's  low  understanding  of  Thaharah  learning.  To  make  changes  to  the  learning methods used by teachers, here researchers use creative and innovative edutainment-based learning  methods  with  the  aim  that  the  learning  carried  out  by  researchers  can  be understood  easily  by  young  children.  Purification  in  Islamic  law  itself  is  an  important teaching  practice  for  children  because  it  is  one  of  the  legal  requirements  for  children  to perform worship. Thaharah (purification) is very important for Muslims and Muslim women because  it  will  determine  whether  our  worship  is  valid  or  not.  The  sooner  children  are taught to clean, the better, because at their age they quickly understand everything taught by their parents and teachers. This research  uses a descriptive qualitative approach. This research was carried out at RA Rahman Islamic School Medan. The implementation of this research  went  through  several  stages  such  as:  the  research  planning  stage,  the  research carrying  out  stage,  and  the  research  reporting  stage.  Data  collection  techniques  include interviews,  observation  and  documentation.  The  results  of  this  research  are  creative  and innovative edutainment-based thaharah learning for early childhood at RA Rahman Islamic School  Medan  Marelan,  which  is  learning  that  focuses  on  Islamic  learning,  especially learning about ablution which is very fun for children.
Keyword : Thaharah; Edutainment; Creative; Innovative
Copyright (c) 2024 Suci Agustina NS dkk.
 Corresponding author : Suci Agustina NS
Email Address : suciagustina0000@gmail.com Received 8 Desember 2023, Accepted 28 Januari 2024, Published 30 Januari 2024

## PENDAHULUAN
Partisipasi  pendidik  dan  peserta  didik  dalam  proses  pendidikan  tentu membutuhkan  pendekatan.  Salah  satu  metode  pembelajaran  yang  dapat  diterapkan adalah metode pembelajaran edutainment yang kreatif dan inovatif serta berfokus pada proses pembelajaran baru bagi anak usia dini [1]. Kegiatan bermain merupakan metode yang  tepat  digunakan  dalam  lembaga  PAUD  untuk  menstimulasi  perkembangan  anak dengan  melakukan  kegiatan  yang  serius  namun  tetap  menyenangkan  dan  menghibur bagi anak [2]. Berdasarkan  prinsip  pembelajaran  anak  usia  dini dilakukan  dengan kegiatan  bermain  sambil  belajar  menggunakan  media  edukatif  [3]. Pendidikan  Anak Usia  Dini  memberikan  kesempatan  kepada  anak  untuk  mengembangkan kepribadiannya.  Oleh  karena  itu  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  menyediakan  berbagai macam  kegiatan  yang  mengembangkan  aspek  pengembangan  yang  meliputi  kognitif, bahasa,  social,  emosi,  fisik,  dan  motorik  [4]. Permendikbud  Nomor  137  Tahun  2014 tentang  Standar  Nasional  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  pada  Pasal  1  ayat  (2)  dijelaskan tentang  Standar  Tingkat  Pencapaian  Perkembangan  Anak  Usia  Dini.  Dalam  regulasi tersebut disebutkan terdapat enam aspek perkembangan dan pertumbuhan anak PAUD sebagai  berikut:  1)  nilai  agama  dan  moral,  2)  fisik-motorik,  3)  kognitif,  4)  bahasa,  5) social-emosional,  6) seni  [5].  Suasana  pembelajaran  yang  menyenangkan  secara  tidak langsung  memberikan  kebebasan  berpikir  yang  seluas-luasnya  kepada  siswa  dengan cara  yang  baru,  tanpa  dibebani  rasa  takut  siswa  melakukan  kesalahan.  Kebebasan berpikir  dalam  pembelajaran  ini  sangat  kondusif  untuk  melatih  berpikir  kreatif  dan imajinatif.  Thaharah  (bersuci)  sangat  penting  bagi  seorang  muslim  daln  muslimalh karena alkaln menentukaln salh altalu tidaknya ibadah kita. Semakin cepat anak diajari bersih, semakin balik, karena di usianya mereka cepat memahami segala  sesuatu yang diajarkan  oleh  orang  tua  dan  gurunya.  Seorang  muslim  juga  akan  terus  bersuci  setiap hari agar ibadahnya sempurna.
Menurut  [6],  berdasarkan  temuan  laporan  survei  Depdiknas,  pendidikan  di Indonesia  dikatakan  hanya  menekankan  pada  keterampilan  rutin  dan  hafalan. Singkatnya,  pendidikan  di  Indonesia  masih  menitikberatkan  pada  aspek  mekanisme formal. Lebih jauh lagi, pendidikan di Indonesia nampaknya masih mengutamakan teori, yang  seringkali  membuat  siswa  tidak  memiliki  praktik  atau  aplikasi  dalam pembelajarannya.  Oleh  karena  itu,  metode  pembelajaran  yang  inovatif  melalui kreativitas  dan  edutainment  diharapkan  dapat  membantu  siswa  memahami  materi dengan  mudah,  menghibur,  dan  mampu  memunculkan  ide-ide  baru  seiring  dengan kreativitas masing-masing siswa. Selain itu, pendekatan pembelajaran yang kreatif dan inovatif yang menghibur dan hands-on juga diharapkan dapat menghasilkan siswa yang bertanggung  jawab  yang  mampu  menerapkan  apa  yang  telah  dipelajari  dalam kehidupan sehari-hari. Strategi guru dalam mengembangkan kemampuan kognitif anak menuntut  guru  memiliki  kreativitas  dalam  metode  pembelajaran  yang  bevariasi  dan inovatif setiap harinya. Guru juga harus bisa memanfaatkan media belajar serta sumber belajarnya [7].
Misalnya  pembelajaran  Thaharah  di  TK.  Dulu,  guru  cenderung  lebih  banyak memimpin  kegiatan  pembelajaran  daripada  siswa,  seolah-olah  hanya  guru  yang
berinisiatif dan siswa hanya menjadi pendengar. Ternyata hal ini membuat siswa bosan atau  jenuh.  Pembaruan  pembelajaran  berjalan  seiring  dengan  perubahan  waktu. Kebutuhan  untuk  memberikan  layanan  pendidikan  bagi  setiap  peserta  didik,  untuk pembentukan  karakter  yang  lebih  matang  dan  pengembangan  ilmu  pengetahuan, menjadi  pendorong  utama  munculnya  reformasi  pendidikan.  Oleh  karena  itu  lembaga pendidikan  harus  mampu  merespon  perkembangan  tersebut  dengan  terus mengembangkan  kurikulum  dengan  pendekatan  pembelajaran  yang  berbeda  sesuai dengan perkembangan anak, usia, keadaan, kondisi dan kebutuhan peserta didik [8].
Penelitian  terkait  pembelajaran  thaharah  telah  banyak  dilakukan  diantaranya penelitian  Umamah  menyimpulkan  bahwa  Pembelajaran  thaharah  dengan  strategi pembelajaran  inovatif  dengan  menggunakan  game,  menampilkan  video  dan  praktik yang membuat peserta didik semakin paham apa yang dipelajarinya dan meningkatkan minat  dalam  belajar  [9].  Pembelajaran  Edutainment  juga  sudah  banyak  dilakuakan penelitian diantaranya Nurdin melihat bahwa metode pembelajaran ini bisa dijalankan dengan  prinsip  edutainment.  Konsep  pembelajaran  yang  memanfaatkan  prinsip edutainment  adalah  pembelajaran  yang  menarik,  kreatif,  inovatif  dan  menyenangkan. Metode  pembelajaran  ini  bisa  diaplikasikan  di  dalam  kelas  ataupun  di  luar  kelas  [9]. Berdasarkan  pertanyaan  tersebut  peneliti  telah  menerapkan  pembelajaran  yang menyenangkan bagi anak untuk meningkatkan kemampuan kognitif Tara Learning, dan peneliti akan menerapkan Tara Learning yang bersifat menghibur, kreatif dan inovatif. Proses pembelajaran school edutainment yang kreatif dan inovatif di dalam dan di luar kelas memicu kegiatan belajar yang dinantikan oleh siswa. Dalam proses pembelajaran yang kreatif dan inovatif memberikan banyak manfaat tidak hanya bagi siswa tetapi juga bagi  pendidik,  seperti  lebih  banyak  kesempatan  bagi  pendidik untuk menerapkan  ide- ide  baru  untuk  menciptakan  suasana  belajar  yang  kreatif.  Siswa  yang  terlibat  dalam pembelajaran  kreatif  dan  inovatif  harus  mampu  bersaing  dengan  pendidik  lainnya, kreatif, mencapai hasil dan mampu menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari [10].
Peneliti  menggunakan  strategi  pembelajaran  melalui  permainan  estafet  botol yang meningkatkan kemampuan anak mengenal thaharah. Sehingga masih banyak anak- anak  usia  dini  yang  kurang  mampu  mengenal  apa  itu  thaharah.  Hal  ini  mungkin disebabkan oleh media dan konsep pembelajaran yang digunakan guru kurang menarik bagi  anak-anak  usia  dini.  Oleh  karena  itu,  kami  berharap  dapat  menciptakan  suasana kegiatan belajar yang baru dan menarik bagi siswa melalui metode pembelajaran yang kreatif dan inovatif yang menghibur dan mendidik. Peneliti memilih tempat penelitian di RA  Rahman  Islamic  School  Medan  ini  karena  RA  ini  belum  memiliki  metode pembelajaran yang inovatif dan kreatif terutama pada pembelajaran agama , yang lebih spesifiknya  pada  pembelajaran  thaharah.  Peneliti  juga  ingin  mengetahui  tentang pembelajaran thaharah di sekolah tersebut.

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif. Peneitian kualitatif deskriptif  mengumpulkan  data  berupa  kata-kata  bukan  angka.  Deskriptif  kualitatif
menggambarkan  penelitian  yang  mengungkapkan  peristiwa  atau  fakta,  situasi, fenomena,  variabel  atau  situasi  yang  terjadi  selama  penelitian  berlangsung  dengan menyajikannya sebagaimana yang sebenarnya terjadi. Paradigma kualitatif berpendapat bahwa  ada  ketertiban  dalam  masyarakat.  Keteraturan  itu  terbentuk  secara  alamiah, maka  tugas  peneliti  adalah  menemukan  keteraturan  yang  terbentuk,  bukan  membuat atau  menarik  batasannya  sendiri  berdasarkan  teori-teori  yang  ada  [11].  Penelitian lapangan  merupakan  penelitian  yang  didasarkan  pada  data  masyarakat  di  lokasi  yang diteliti.  Penelitian  Studi  lapangan,  yang  berusaha  menggali  konteks  situasi  terkini  dan interaksi  masyarakat,  individu,  kelompok,  institusi  dan  masyarakat.  Digunakan  untuk menemukan pendapat, sikap dan harapan masyarakat [12]. Penelitian ini dilaksanakan di  RA  Rahman  Islamic  School  Medan  yang  berelokasi  di  jalan  Ahmad  Husain  No  33  A Medan Marelan.
Sumber  Data  Primer  adalah  data  yang  tidak  didapatkan  dari  sumber  pertama untuk individu ataupun perorangan dan hasil wawancara. Jadi yang dimaksudnya, data primer adalah data utama dalam penelitian, atau sumber data untuk merupakan sumber yang  langsung  memberikan  data  terbaru  pada  pengumpul  data.  Sumber  data  primer untuk  penelitian  ini  ialah  kepala  sekolah  RA  Rahman  Islamic  School,  wakil  kepala sekolah RA Rahman Islamic School, serta guru-guru RA Rahman Islamic School. Sumber data sekunder merupakan sumber yang tidak  langsung memberikan data.  Jadi  sumber data  sekunder  itu  ialah  sumber  data  yang  diperoleh  dari  pihak  lain.  Sumber  data sekunder dalam penelitian ini ialah siswa dan siswi yang ikut dalam pembelajaran. Data yang  diperoleh  selama  masa  penelitian  ini  berupa  kata-kata  atau  tindakan  secara langsung  dari  sumber  data  merupakan  sumber  data  utama,  sedangkan  sumber  data berupa  foto,  rekaman,  catatan-catatan  tertulis  yang  didapat  peneliti  selama  masa penelitian  berupa  sumber  data  tambahan  yang  berguna  untuk  membuat  laporan penelitian.
Teknik  pengumpulan  data  di    Wawancara  atau  interview  adalah  dialog  yang dilakukan  oleh  pewawancara  untuk  memperoleh  informasi  dari  yang  diwawancarai. Metode  wawancara  ini  dianggap  efektif  dalam  melakukan  penelitian  menggunakan metode  kualitatif  sebagai  bahan  pertimbangan  untuk  melihat  ekspresi  atau  tingkat kejujuran dari orang yang diwawancarai. Peneliti mengadakan interview kepada kepala sekolah  RA  Rahman  Islamic  School  Medan  Marelan  dan    guru  kelas  kelompok  B  RA Rahman Islamic School Medan Marelan yang berjumlah empat orang. Teknik Observasi, Ada  beberapa  alasan  mengapa  teknik  observasi  atau  pengamatan  digunakan  dalam penelitian  ini.  Pertama,  pengamatan  didasarkan  atas  pengalaman  secara  langsung. Kedua,  pengamatan  memungkinkan  peneliti  untuk  melihat  dan  mengamati  sendiri, kemudian  mencatat  kejadian  yang  terjadi  sebenarnya.  Dengan  teknik  ini,  peneliti mengamati  aktivitas-aktivitas  objek  penelitian,  karakteristik  fisik  situasi  sosial  dan perasaan  pada  waktu  menjadi  bagian  dari  situasi  tersebut.  Peneliti  mengamati  secara langsung  pembelajaran  thaharah  yang  dilaksanakan  di  RA  Rahman  Islamic  School Medan  Marelan  sehingga  mendapatkan  hasil  yang  akurat.  Dokumentasi  merupakan mencari  data  mengenai  hal-hal  yang  berupa  catatan,  transkip,  buku,  gambar,  dan sebagainya  yang  mendukung  dalam  penelitian.  Penggunaan  dokumentasi  ini  untuk
memperoleh  dokumen-dokumen  dan  kebijakan  terkait  dengan  profil  RA  Rahman Islamic School Medan Marelan dan data-data lain yang bersangkutan.
Analisis  data  dalam  penelitian  kualitatif  merupakan  sebuah  kegiatan  untuk mengatur,  mengurutkan,  mengelompokkan,  memberi  kode  atau  tanda,  dan mengkategorikannya sehingga diperoleh suatu temuan berdasarkan fokus atau masalah yang  ingin  dijawab  [13].  Melalui  serangkaian  aktivitas  tersebut,  data  kualitatif  yang biasanya berserakan dan bertumpuk-tumpuk bisa disederhanakan untuk akhirnya bisa dipahami  dengan  mudah.  Triangulasi  merupakan  salah  satu  proses  yang  harus  dilalui oleh seorang peneliti di samping proses lainnya, dimana proses ini menentukan aspek validitas  informasi  yang  diperoleh  untuk  kemudian  disusun  dalam  suatu  penelitian. Triangulasi  dapat  dikelompokkan  dalam  beberapa  jenis  yaitu  triangulasi  sumber  data, triangulasi waktu, triangulasi teori, triangulasi penelitian dan triangulasi metode.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tempat penelitian didirikan tahun 2013, RA Rahman Islamic School merupakan sekolah berbasis ilsam yang berada disekitaran Medan Marelan. Ditinjau dari lokasi RA Rahman  Islamic  School  berada  diantara  pemukiman  masyarakat  padat  penduduk, tepatnya  berada  di  jalan  Titi  Papan  kecamatan  Medan  Marelan  kota  Medan  Propinsi Sumatera  Utara.  Jika  dilihat  dari  sudut  pandang  lingkungan  sekitar,  maka  RA  Rahman Islamic School mempunyai beberapa keuntungan, diantaranya tidak berdiri tepat di sisi jalan  poros  yang dapat  menyebabkan  kebisingan,  sehingga  dapat  memudahkan  proses belajar  mengajar  dan  dapat  dikatakan  letak  sekolah  yang  aman  bagi  murid  [14]. Implementasi  pembelajaran  thaharah  berbasis  edutainment  yang  kreatif  dan  inovatif pada anak usia dini di RA Rahman Islamic School Medan Marelan adalah pembelajaran yang berfokus pada pembelajaran islami terkhusus mengenai pembelajaran berwudhu yang sangat menyenangkan untuk anak.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  ummi  Risna  selaku  kepala  sekolah  RA Rahman Islamic School Medan Marelan (Wawancara, 7 Agustus 2023) sebagai berikut : Pembelajaran  thaharah  berbasis  edutaiment  yang  kreatif  dan  inovatif  yang  dilakukan peneliti berjalan dengan  baik dan kondusif. Adapun pembelajaran ini dilakukan setiap hari  selama  dua  minggu  dengan  menggunakan  metode  yang  dilakukan  guru  seperti menghafal  dan  bernyanyi,  dan  dilanjutkan  kemudian  dua  minggu  dengan  metode edutainment  yang  kretif  dan  inovatif  yang  dilakukan  peneliti.  Dari  hasil  wawancara tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  pembelajaran  thaharah  berbasis  edutainment  yang kreatif  dan  inovatif  yang  dilaksanakan  semua  kelas  kelompok  B  sehingga  proses implementasi  pembelajaan  thaharah  berbasis  edutainment  yang  kreatif  dan  inovatif dapat  dliaksanakan  dengan  baik dan  terlihat  kemajuan  yang  sangat  signifikan.  Seperti yang  diungkapkan  oleh  ummi  Aisyah  selaku  guru  kelas  kelompok  B  kelas  Al  Malik (Wawancara, 7 Agustus 2023) sebagai berikut : Saya memantau proses belajar anak dan melaporkan setiap perkembangan anak selama proses pembelajaran berlangsung setiap hari  selama  1  bulan.  Sama  halnya  yang  dikatakan  oleh  ummi  Ayu  selaku  guru  kelas kelompok B kelas Al Mughni (Wawancara, 7 Agustus 2023) mengatakan: Anak sekarang
lebih  semangat  dan  gembira  mengikuti  pembelajaran  thaharah  berbasis  edutainment yang kreatif dan inovatif, jadi kami dapat melihat perubahan semangat anak-anak dalam mengikuti pembelajaran.
Selanjutnya  menurut  ummi  Febi  selaku  guru  kelas  kelompok  B  kelas  Al  Aziz (Wawancara,  7  Agustus  2023)  bahwa  :  Saya  bisa  melihat  perbedaan  proses pembelajaran dan hasil dari pembelajaran thaharah berbasis edutainment yang kreatif dan  inovatif  tersebut.  Hasil  wawancara  diatas  menunjukkan  bahwa  banyak perkembangan  yang  terlihat  pada  anak  selama  proses  pembelajaran  berlangsung. Dengan adanya pembelajaran thaharah berbasis edutainment yang kreatif dan inovatif menjadikan guru kelas dapat melaksanakan Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) sebagaimana yang diharapkan dalam setiap langkah-langkah pembelajaran. Penyusunan RPP  di  RA  Rahman  Islamic  School  Medan  Marelan  berpedoman  pada  kurikulum  2013 yang mewajibkan adanya penyisipan nilai-nilai pendidikan Agama dan Moral seperti di tegaskan  oleh  ummi  Maahfuza  selaku  guru  kelas  kelompok  B  kelas  Ar  Razaq (Wawancara, 7 Agustus 2023) bahwa : Pendidikan nilai Agama dan Moral dalam proses pembelajaran termuat dalam setiap RPP yang disusun dan dilaksanakan. Pembelajaran thaharah berbasis edutainment yang kreatif dan inovatif merupakan salah satu muatan dalam tema pembelajaran yang banyak mengajarkan murid dalam hal pendidikan Islam. Banyak  materi  yang  murid  dapatkan  dalam  pembelajaran  thaharah  berbasis edutainment yang kreatif dan inovatif yang kemudian murid dapat menerapkan dalam kehidupan sehari-hari.
Kepala  Sekolah  RA  Rahman  Islamic  School  ummi  Risna  (Wawancara,  7  Agustus 2023) juga mengungkapkan sebagai berikut : Ya termuat karena dalam penyusunan RPP para  guru  selalu  berpedoman  pada  silabus  yang  merupakan  bagian  dalam  kurikuum 2013 yang mengharuskan adanya nilai-nilai karakter dalam RPP. Hal ini diperkuat oleh ummi  Aisyah    (Wawancara,  7  Agustus  2023)  sebagai  berikut  :  Ya,  nilai-nilai  karakter selalu  saya  masukkan  dalam  pembuatan  RPP  yang  saya  buatkan  karena  selalu  ada supervisi  dari  kepala  sekolah  jadi  guru  harus  menyesuaikan  dengan  silabus  dan kurikulum yang berlaku. Walau dengan menggunakan metode yang tidak sama gengan metode yang dilakukan peneliti.  Dari hasil wawancara tersebut dapat diketahui bahwa salah  satu  penentu  keberhasilan  pembelajaran  adalah  kemampuan  guru  dalam menyusun  metode  dan  perencanaan  yang  tertuang  dalam  RPP.  Penyusunan  RPP mengacu pada silabus, buku guru dan buku murid. Pengembangan RPP dapat dilakukan guru secara mandiri atau kelompok melalui KKG.
Dari  wawancara  tersebut  dapat  dinyatakan  bahwa  pembentukan  karakter merupakan  salah  satu  tujuan  pendidikan  nasional.  Pasal  1  UU  Sisdiknas  tahun  2003 menyatakan  bahwa  di  antara  tujuan  pendidikan  nasional  adalah  mengembangkan petensi peserta didik untuk mencerdaskan, kepribadian dan akhlak mulia. Amanah UU Sisdiknas  tahun  2003  itu  bermaksud  agar  pendidikan  tidak  hanya  membentuk  insan Indonesia yang cerdas, namun juga berkepribadian atau berkarakter, sehingga nantinya akan  lahir  generasi  bangsa  yang  tumbuh  berkembang  dengan  karakter  yang  bernafas nilai-nilai luhur bangsa  serta agama. Hal inilah yang diterapkan di RA Rahman Islamic School  Medan  Marelan  dimulai  dari  penanaman  nilai-nilai  karakter  yang  dilakukan
mulai dari hal-hal kecil hingga menjadi kebiasaan yang akan dikembangkan sedikit demi sedikit  seiring  dengan  kenaikan  semester  berikutnya  karena  anak-anak  adalah  kunci utama untuk membangun bangsa.
Pelaksanaan  pendidikan  karakter  juga  disampaikan  oleh  beberapa  informan antara  lain:  Oleh  ummi  Risna  (Wawancara,  7  Agustus  2023)  mengatakan  :  Penerapan nilai-nilai agama dan moral contohnya adalah murid selalu berdoa sebelum dan sesudah belajar  yang  merupakan  penerapan  nilai  religius,  serta  pengembangan  pembelajaran thaharah pada anak usia dini sangat berpengaruh dalam kehidupannya sehari-hari. Oleh ummi  Aisyah  (Wawancara,  7  Agustus  2023)  mengatakan  :  Penerapan  yang  biasa dilakukan dalam pembelajaran thaharah berbasis edutainment yang kreatif dan inovatif adalah  baik  dan  sangat  menyenangkan.  Saya  menilai  ana-anak  lebih  gembira  dan antusias  dalam  mengikuti  pembelajaran  thaharah  berbasis  edutainment  yang  kreatif dan  inovatif  dibandingkan  hanya  dengan  menghapal  dan  bernyanyi.  Dari  hasil wawancara  tersebut  dapat  diungkapkan  bahwa  proses  penanaman  nilai  agama  dan moral  dalam  proses  pembelajaran  thaharah  berbasis  edutainment  yang  kreatif  dan inovatif sangat  dibutuhkan oleh  anak-anak  usia  dini. Ada  banyak  karakter  positif  yang dapat  dikembangkan  oleh  guru  sesuai  kompetensi  inti  dari  Kurikulum  2013  seperti memiiki  sifat  religius,  jujur,  disiplin,  tanggung  jawab,  peduli,  toleransi,  gotong  royong, santun,  percaya  diri,  dan  lain-lain.  Guru  dapat  mengembangkan  melalui  jurnal  harian perkembangan sikap peserta didik.
Peneliti  tidak  hanya  sebatas  wawancara  saja  namun  juga  dengan  melakukan observasi.  Berdasarkan  hasil  analisis  data  peneliti  menyatakan  bahwa  pada  observasi penelitian Rencana Pelaksanaan Penelitian (RPP) pada beberapa kegiatan pembelajaran yang  dilaksanakan  dan  tidak  dilaksanakan  guru  kelas  B  di  RA  Rahman  Islamic  School Medan  Marelan.  Kegiatan  pendahuluan  yang  tidak  dilakukan  oleh  guru  kelas  B  di  RA Rahman  Islamic  School Medan  Marelan  adalah  menjelaskan  tujuan  pembelajaran  yang akan  dicapai.  Kegiatan  eksplorasi  yang  tidak  dilaksanakan  guru  dikarenakan  metode yang tidak sama dengan metode yang dilakukan peneliti. Selanjutnya peneliti membuat matriks tabel nilai-nilai pendidikan nilai agama dan moral yaitu pembelajaran thaharah sebagai berikut.
Tabel 1. Nilai Agama Dan Moral Yaitu Pembelajaran Thaharah
No Pembelajaran Indikator Penilaian BB MB BSH BSB 1 Tata  Cara  Pelaksanaan Wudhu’ 1.) Membaca basmalah sambil membasuh kedua telapak tangan 2.) Berkumur-kumur 3.) Membasuh hidung 4.) Membasuh muka (berniat) 5.) Membasuh tangan kanan 6.) Membasuh tangan kiri 7.) Menyapu sebagian rambut kepala 8.) Membasuh dua telinga 9.) Membasuh dua kaki 10.) Membaca do’a sesudah berwudhu’ 2 Yang Membatalkan Wudhu’ 1.)  Menyentuh  Kemaluan  (qubul  atau dubur)  dengan  telapak  tangan  atau telapak jari-jari tanpa ada penghalang.
2.)  Bersentuhan  kulit  antara  laki-laki dan  perempuan  yang  bukan  muhrim tanpa  ada  penghalang.  (Muhrim adalah  keluarga  yang  tidak  boleh dinikahi). 3.)  Keluar  sesuatu  dari  qubul  atau dubur  seperti  buang  air  besar,  buang angin, dan sebagainya.
4.)  Hilang  akal  dengan  sebab  mabuk, gila, pingsan, atau tidur nyenyak.
Jadi disimpukan bahwa kecenderungan implementasi nilai-nilai pendidikan nilai agama  dan  moral  yaitu  pembelajaran  thaharah  di  RA  Rahman  Islamic  School  Medan Marelan  dalam  kategori  baik.  Peneliti  juga  menganaisis  penilaian  perkembangan  sikap murid pada bagian lembar jurnal harian untuk memperkuat hasil penelitian. Kurikulum 2013  berimplikasi  terhadap  penilaian  sikap  yang  dilakukan  dengan  cara  menganalisis dan menafsirkan data hasil pengukuran capaian kompetensi murid RA Rahman Islamic School Medan Marelan.
Banyak  faktor  yang  memengaruhi  pelaksanaan  pendidikan  karakter  pada pembelajaran  thaharah  di  RA  Rahman  Islamic  School  Medan  Marelan.  Pelaksanaan pendidikan karakter tentunya tidak terlepas dari fakto-faktor yang mempengaruhinya, begitu  juga  dengan  pelaksanaan  pendidikan  pembelajaran  thaharah  di  RA  Rahman Islamic School Medan Marelan. Terdapat beberapa hal yang mempengaruhi pelaksanaan pendidikan  karakter  pada  Pendidikan  pembelajaran  thaharah  di  RA  Rahman  Islamic School Medan Marelan.
Berdasarkan hasil wawancara yang diungkapkan oleh ummi Risna selaku kepala sekolah  RA  Rahman  Islamic  School  (Wawancara,  7  Agustus  2023)  sebagai  berikut  : Faktor  yang  mempengaruhi  proses  penanaman  nilai  pembelajaran  thaharah  adalah keluarga. Proses belajar mengajar sekarang ini sangat membutuhkan peran serta orang tua  karena  anak  usia  dini  selalu  saya  berikan  arahan  untuk  tidak  membiasakan  diri bermain  HP  karena  dapat  membawa  pengaruh  buruk.  Hal  ini  juga  diungkapkan  oleh ummi  Mahfuza  (Wawancara,  7  Agustus  2023)  berikut  ini  :  Faktor  pendukung  salah satunya  dari  orang  tua  yang  dapat  bersikap  komunikatif dengan  guru  sehingga  bukan hanya  guru  yang  melakukan  pemantau  sikap  murid  tapi  orang  tua  murid  juga  ikut berperan.
Dari hasil pemaparan diatas terlihat bahwa para guru mengharapkan partisipasi besar  dari  orang  tua  dalam  penanaman  nilai  karakter  pada  anak  di  masa  belajar  dari rumah  sekarang  ini.  Keluarga  merupakan  pendidikan  yang  pertama  dan  utama  bagi pertumbuhan  dan  perkembangan  murid.  Sebab  keluarga  berfungsi  untuk  mendidik, mengasuh, mensosialisasikan anak, dan mengembangkan kemampuan murid agar dapat menjalankan  fungsinya  dimasyarakat  dengan  baik,  serta  memberikan  kepuasan  di lingkungan yang sehat guna tercapainya keluarga yang sejahtera.
Bukan hanya guru kelas namun kepala sekolah RA Rahman Islamic School Medan Marelan  juga  mengharapkan  hal  yang  demikian,  seperti  yang  diungkapkan  oleh  ummi Febi (Wawancara, 7 Agustus 2023) berikut ini : Harapan pada pendidikan karakter yang termuaat  dalam  pembelajaran  kewarganegaraan  kiranya  tidak  hanya  sebatas  proses pembelajaran  saja  namun  murid  dapat  menerapkan  dalam  kehidupan  sehar-hari.
Apalagi  dimasa  pembelajaran  di  rumah  saja  ini, orang  tua  diharapkan  dapat  berperan dalam memotivasi semangat belajar murid. Kepala sekolah juga memiiki peran edukator dalam  implementasi  pendidikan  karakter  ditunjukkan  dengan  melakukan  program pembiasaan  dan  motivasi  kepada  guru,  menjadi  suri  teladan.  Kepala  sekolah  harus mampu bersifat terbuka tidak hanya dengan guru namun juga dengan orang tua murid.
Proses belajar mengajar mengenai pembelajaran thaharah berbasis edutainment yang kreatif dan inovatif yaitu dengan bekerjasama antara pihak sekolah dan orang tua. Selain  keluarga  faktor  yang  mempengaruhi  pelaksanaan  pendidikan  karakter  pada pembelajaran  thaharah  berbasis  edutainment  yang  kreatif  dan  inovatif  ada  faktor lainnya ialah faktor naluri. Seperti yang diungkapkan saat wawancara dengan ummi Ayu (Wawancara,  7  Agustus  2023)  berikut  ini  :  Faktor  pelaksanaan  pendidikan  karakter tergantung  dari  lingkungan  pergaulan  murid  juga  dari  didikan  orang  tua  di  rumah, apalagi dalam masa saat ini. Keluarga memberikan pengaruh besar pada perkembangan sikap  murid.  Faktor  yang  memengaruhi  pelaksanaan  pendidikan  karakter  setelah keluarga  adalah  faktor  lingkungan  karena  sebagian  waktu  anak  dihabiskan  di lingkungan.  Dengan  lingkungan  yang  baik,  kondusif,  dan  mendukung  terhadap perkembangan  karakter  anak,  maka  pelaksanaan  penanaman  nilai-nilai  karakter  di sekolah  juga  akan  lebih  mudah.  lingkungan  sekitar  tempat  bermain  siswa  sebagian besar  adalah  teman  sebaya  atau  teman  sekolah  yang  bertetangga  satu  sama  lain sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  lingkungan  siswa  merupakan  lingkungan  yang  baik dan dapat memberikan pengaruh yang baik.
Faktor  yang  memengaruhi  pelaksanaan  pendidikan  karakter  adalah  faktor insting/naluri seperti yang dikatakan oleh ummi Aisyah (Wawancara, 7 Agustus 2023) sebagai  berikut  :  Faktor  yang  memengaruhi  adalah  dari  kemauan  murid  itu  sendiri apakah mau belajar atau tidak, apakah mau merubah sikap atau tidak. Kadangkala guru senantiasa  memberikan  arahan  dan  bimbingan  namun  ada  murid  yang  memang  sulit untuk berubah karena tidak memiliki kemauan. Kemendikbud tahun 2010 menyebutkan bahwa  terdapat  18  karakter  yang  harus  dimiliki  oleh  peserta  didik  yaitu  karakter religius,  jujur,  toleransi,  disiplin,  kerja  keras,  kreatif,  mandiri,  demokratis,  rasa  ingin tahu,  semangat  kebangsaan,  cinta  tanah  air,  menghargai  prestasi,  bersahabat  atau komunikatif,  cinta  damai,  gemar  membaca,  peduli  lingkungan,  peduli  sosial,  dan tanggung jawab [15].
Berdasarkan  hasil  analisis  data  peneliti  menyatakan  faktor-faktor  yang mempengaruhi  implementasi  pendidikan  karakter  pada  pembelajaran  thaharah berbasis  edutainment  yang  kreatif dan  inovatif adalah  faktor  keuarga,  lingkungan  dan dari anak itu  sendiri (insting). Dari hasil wawancara peneliti melihat bahwa orang tua murid yang memegang peranan penting dalam proses pembelajaran. Orang tua siswa RA Rahman  Islamic  School  Medan  Marelan  yang  komunikatif  menjadi  faktor  pendukung dalam pelaksanaan pendidikan karakter di RA Rahman Islamic School Medan Marelan. Pengembangan  pengetahuan  orang  tua  akan  berdampak  pada  peningkatan perkembangan  anaknya.  Pemberian  stimulus  yang  baik  dan  terarah  selain  akan menguatkan jaringan-jaringan dan sel syaraf dalam otak, juga dapat menyimpan semua informasi yang berkaitan dengan perilaku, kecenderungan dan kebiasaan [16]. Perlunya
kerjasama  dengan  pihak  orang  tua  dengan  melakukan  komunikasi  efektif  berkaitan dengan  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakaukan  selama  pembelajaran  dari  rumah karena  pelaksana  kegiatan  adalah  orang  tua  [17].  Program  parenting  adalah  program pendidikan yang diberikan kepada orang tua agar pengetahuan yang dimiliki orang tua menjadi  bertambah  tentang  tumbuh  kembang  anak  serta  agar  pendidikan  yang diperoleh anak selaras antara di rumah dan di sekolah [18].
Peneliti  memberikan  pengertian  pembelajaran  thaharah  berbasis  edutainment yang kreatif dan inovatif merupakan metode pembelajaran yang sangat menyenangkan untuk  anak  usia  dini  dalam  mewujudkan  suasana  serta  proses  pembelajaran  yang membangun  nilai  karakter  pribadi  yang  islami,  bertanggung  jawab,  bermoral  dan memiliki  akhlak  yang  baik.  Pembelajaan  thaharah  berbasis  edutainment  yang  kreatif dan  inovatif  merupakan  wujud  dari  indikator-indikator  pencapaian  yang  harus dilaksanakan  dalam  setiap  penyusunan  RPP  Dari  data  yang  telah  di  dapatkan  oeh peneliti sudah sesuai dengan panduan perencanaan pembelajaran Kurikulum 2013 dan disertai  dengan  penilaian  perkembangan  sikap  siswa  anak  usia  dini.  Kurikulum  2013 menempatkan  tanggung  jawab  pembentukan  karakter  tidak  hanya  pada  pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan, dimana kompetensi inti dan indikator yang harus dicapai dalam  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  menjadi  tanggung  jawab  semua pembelajaran  yang  kemudian  telah  berbasis  islami  [19].  Berdasarkan  hasil  penelitian bahwa  perilaku  siswa  dalam  menerapkan  nilai  agama  dan  moral  yang  menonjol  pada pembelajaran  thaharah  dengan  menyenangkan,  religius,  fokus  dan  mudah  dipahami. Sedangkan  sikap  yang  masih  jarang  ditanamkan  pada  siswa  adalah  sikap  mengenal islam dengan mudah dan menyenangkan [20]. Kerjasama orang tua dan pendidik dalam mengenalkan perilaku moral anak di RA dilakukan melalui pembiasaan, koordinasi dan konunikasi,  di  antaranya  mengenalkan  nilai  toleransi,  kejujuran,  sopan,  serta  diakhiri dengan praktek ibadah sholat [21]. Orang tua yang kreatif harus merangsang anak-anak usia dini untuk tertarik mengamati dan mempertanyakan tentang berbagai benda atau kejadian di lingkungan sekitar [22].
Data  yang  peneliti  dapatkan  dari  hasil  wawancara  tentang  faktor-faktor  yang mempengaruhi  pelaksanaan  pendidikan  karakter  adalah  faktor  keluarga,  faktor lingkungan  dan  faktor  insting.  Kemudian  dari  faktor  tersebut  faktor  keluargalah  yang menjadi  faktor  utama  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  thaharah.  Menurut  peneliti faktor-faktor yang mempengaruhi pelaksanaan pendidikan karakter pada pembelajaran pembelajaran  thaharah  yang  telah  disampaikan  oleh  informan  dalam hasil  wawancara sudah sangat jelas, dan peneliti setuju dengan pernyataan tersebut. Proses pembelajaran thaharah berbasis edutaiment yang kreatif dan inovatif pada anak usia dini memegang penting  peranan  dalam  perkembangan  sikap  religius  anak.  Selanjutnya  faktor  yang mempengaruhi implementasi pembelajaran thaharah berbasis  edutaiment yang kreatif dan inovatif pada anak usia dini.
Dari hasil pemaparan diatas terlihat bahwa para guru mengharapkan partisipasi besar  dari  orang  tua  dalam  penanaman  nilai  karakter  pada  anak  di  masa  belajar dirumah  sekarang  ini.  Keluarga  merupakan  pendidikan  yang  pertama  dan  utama  bagi pertumbuhan  dan  perkembangan  murid.  Sebab  keluarga  berfungsi  untuk  mendidik,
mengasuh, mensosialisasikan anak, dan mengembangkan kemampuan murid agar dapat menjalankan  fungsinya  dimasyarakat  dengan  baik,  serta  memberikan  kepuasan  di lingkungan  yang  sehat  guna  tercapainya  keluarga  yang  sejahtera.  Peneliti  juga menganalisis  penilaian  perkembangan  sikap  murid  pada  bagian  lembar  jurnal  harian untuk  memperkuat  hasil  penelitian.  Kurikulum  2013  berimplikasi  terhadap  penilaian sikap yang dilakukan dengan cara menganalisis dan menafsirkan data hasil pengukuran capaian kompetensi murid RA Rahman Islamic School Medan Marelan. Jadi disimpulkan bahwa kecenderungan implementasi nilai-nilai pendidikan nilai agama dan moral yaitu pembelajaran  thaharah  di  RA  Rahman  Islamic  School  Medan  Marelan  dalam  kategori baik.

## KESIMPULAN
Implementasi  pembelajaran  thaharah  berbasis  edutainment  yang  kreatif  dan inovatif  pada  anak  usia  dini  di  RA  Rahman  Islamic  School  Medan  Marelan  adalah pembelajaran  yang  berfokus  pada  pembelajaran  islami  terkhusus  mengenai pembelajaran  berwudhu  yang  sangat  menyenangkan  untuk  anak.  Banyak  faktor  yang mempengaruhi  pelaksanaan  pendidikan  karakter  pada  pembelajaran  thaharah  di  RA Rahman  Islamic  School  Medan  Marelan.  Pelaksanaan  pendidikan  karakter  tentunya tidak  terlepas  dari  faktorfaktor  yang  mempengaruhinya,  begitu  juga  dengan pelaksanaan  pendidikan  pembelajaran  thaharah  di  RA  Rahman  Islamic  School  Medan Marelan. Terdapat beberapa hal yang mempengaruhi pelaksanaan pendidikan karakter pada Pendidikan pembelajaran thaharah di RA Rahman Islamic School Medan Marelan. Faktor  yang  mempengaruhi  proses  penanaman  nilai  pembelajaran  thaharah  adalah keluarga.  Faktor  pendukung  salah  satunya  dari  orang  tua  yang  dapat  bersikap komunikatif dengan guru sehingga bukan hanya guru yang melakukan pemantau sikap murid tapi orang tua murid juga ikut berperan.

## PENGHARGAAN
Terima kasih yang tak terhingga kepada pihak sekolah RA Rahman Islamic School Medan  Marelan  yaitu  kepala  sekolah,  guru  dan  siswa  yang  telah  membantu  dalam pengumpulan  data  penelitian  sampai  selesai.  Kepada  pengelola  Murhum  :  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini yang telah mereview artikel ini sampai bisa diterbitkan.

## REFERENSI
[1] A.  Sudiyanto  and  R.  Mustikasari,  “Kemampuan  Berkarya  Seni  Rupa  Pada  AUD,” MENTARI  J.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  1,  no.  2,  pp.  60–68,  2021,  [Online]. Available:
https://jurnal.stkippgriponorogo.ac.id/index.php/Mentari/article/view/125
[2] N.  Widiastita  and  L.  Anhusadar,  “Bermain  Playdough  dalam  Meningkatkan Kecerdasan  Visual-Spasial  Melalui  Home  Visit  di  Tengah  Pandemi  Covid-19,” Murhum    J.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  1,  no.  2,  pp.  50–63,  Dec.  2020,  doi:
10.37985/murhum.v1i2.17.
[3] O.  Dwi  Handayani  and  R.  Anisa,  “Pengembangan  Media  Pengenalan  Identitas Gender melalui Buku Lift The Flap pada Anak Usia Dini,” Murhum  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 4, no. 1, pp. 551–565, Jul. 2023, doi: 10.37985/murhum.v4i1.264.
[4] W.  Firman  and  L.  O.  Anhusadar,  “Peran  Guru  dalam  Menstimulasi  Kemampuan Kognitif Anak Usia Dini,” KIDDO  J. Pendidik. Islam Anak usia Dini , vol. 3, no. 2, pp. 28–37, 2022, doi: 10.19105/kiddo.v3i2.6721.
[5] A.  T.  Andreas  Putra,  Sufiani,  and  Jahada,  “Transformasi  Nilai  Pendidikan  Islam Anak di PAUD Sultan Qaimuddin Kendari Pada Masa Pandemic Covid 19,” Murhum J.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  1,  no.  1,  pp.  79–90,  Jul.  2020,  doi: 10.37985/murhum.v1i1.8.
[6] M. Ali, “Hakikat Pendidik Dalam Pendidikan Islam,” J. Ilm. Pendidik. , vol. 11, no. 1, 2014, [Online]. Available:
https://e- journal.metrouniv.ac.id/index.php/tarbawiyah/article/view/361
[7] R. Ardiana, “Strategi Guru dalam Mengembangkan Kemampuan Kognitif Anak Usia 5-6 Tahun di Taman Kanak Kanak,” Murhum  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 3, no. 2, pp. 1–10, Aug. 2022, doi: 10.37985/murhum.v3i2.116.
[8] S. Khoirunisyah, “Keefektifan Model Pembelajaran Group Invrstigation Terhadap Hasil  Belajar  IPS,” J.  Kreat.    J.  Kependidikan  Dasar ,  vol.  7,  no.  1,  2016,  doi: 10.15294/kreatif.v7i1.9369.
[9] R. Umamah, H. Shalihatun, S. Purnomo, S. Nur`aini, and R. Ramadhasari, “Strategi Pembelajaran Inovatif dalam Pembelajaran Thaharah,” J. Penelit. , vol. 13, no. 1, p. 1, Jun. 2019, doi: 10.21043/jp.v13i1.4645.
[10]  &  A.  Z. Djamarah,  Syaiful  Bahri, Strategi  Belajar-Mengajar .  Jakarta:  Rineka  Cipta, 2014.
[11]  V.  W.  Sujarweni, Metode  Penelitian:  Lengkap,  Praktis,  dan  Mudah  Dipahami. Yogyakarta: Pustaka Baru Press., 2014.
[12]  Sugiyono,  “Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R  &  D.,” Bandung  Alf. , 2017.
[13]  D. Karmila and Y. Yaswinda, “Analisis Kebijakan Permendikbud Nomor 30 Tahun 2017  (Tentang  Peran  Keluarga  dan  Masyarakat  Terhadap  Pendidikan  Anak),” J. Fam. Educ. , vol. 2, no. 2, pp. 245–251, May 2022, doi: 10.24036/jfe.v2i2.63.
[14]  S. Fadillah, “Pengaruh Strategi Pembelajaran Kooperatif (Cooperatif Learning) dan Kecerdasan  Intrapersonal  terhadap  Perilaku  Prososial  Anak  Usia  5-6  Tahun  di Kelurahan Umban Sari Pekanbaru,” PAUD Lect. J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 2, no. 01, pp. 91–102, Oct. 2018, doi: 10.31849/paudlectura.v2i01.2008.
[15]  N.  Nurdin,  J.  Jahada,  and  L.  Anhusadar,  “Membentuk  Karakter  melalui  Kegiatan Ekstrakurikuler Pramuka pada Anak Usia 6-8 Tahun,” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 6, no. 2, pp. 952–959, Jul. 2021, doi: 10.31004/obsesi.v6i2.1603.
[16]  L.  Anhusadar  and  A.  Kadir,  “Fathering  dalam  Pengasuhan  Anak  Usia  Dini  pada Masyarakat Suku Bajo,” Murhum  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 4, no. 1, pp. 21– 30, Feb. 2023, doi: 10.37985/murhum.v4i1.157.
[17]  K.  Maryani,  “Penilaian  dan  Pelaporan  Perkembangan  Anak  Saat  Pembelajaran  di Rumah di Masa Pendemi Covid-19,” Murhum J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 1, no. 1, pp. 41–52, 2020, doi: 10.37985/murhum.v1i1.4.
[18]  N.  Anisyah,  Indrawati,  L.  Hafizotun,  S.  Marwah,  V.  Yumarni,  and  N.  Annisa  DN, “Orang  Tua  Kreatif  untuk  Anak  Usia  Dini  di  Masa  Pandemi  Covid-19  Melalui Kegiatan  Parenting,” Murhum    J.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  no.  1,  pp.  34–43,  Mar. 2021, doi: 10.37985/murhum.v2i1.26.
[19]  G.  A.  Kinanti  and  M.  Mavianti,  “Teknik  Pengenalan  Bacaan  dan  Gerakan  Shalat pada Anak,” J. Educ. , vol. 5, no. 3, Feb. 2023, doi: 10.31004/joe.v5i3.1531.
[20]  R. Widya Masitah, “Manajemen Pendidikan Islam Anak Usia Dini,” In Bahan Ajar , Medan, 2021.
[21]  R.  Saleh,  “Kerja  Sama  Orang  Tua  dan  Pendidik  dalam  Mengenalkan  Nilai-Nilai Moral  Anak,” Murhum    J.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  3,  no.  1,  pp.  24–33,  Feb. 2022, doi: 10.37985/murhum.v3i1.70.
[22]  W.  Meilin  Saputri,  H.  Machmud,  L.  Anhusadar,  Z.  Mustang,  and  N.  Hasana  Safei, “Kesenian Khabanti: Meningkatkan Perkembangan Seni Anak Usia Dini,” Murhum J.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  4,  no.  2,  pp.  247–258,  Sep.  2023,  doi: 10.37985/murhum.v4i2.181.