Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang
- A. Qomaruddin. - 24

## AKTIVITAS PEMBELAJARAN SEBAGAI SUATU SISTEM

## Oleh
A. Qomarudin Dosen STAI Ma’had Aly Al-Hikam Malang masqomarudinyes@gmail.com

## Abstrak
Education is an effort to develop the potential of students in the learning environment.  So  that  in  achieving  these  educational  goals,  it  will  not  be separated from a good learning system. So it is necessary to understand that: learning activities are a unified whole (system) to achieve an expected goal; there are components of the learning system which broadly consist of input, process,  output-outcome,  and  specifically  consist  of  objectives,  materials, methods,  media,  evaluation;  There  are  several  factors  that  influence  the learning system, namely the factors of educators, students, infrastructure, and learning environment.

## Abstrak
Pendidikan merupakan usaha dalam mengembangkan potensi peserta didik dalam lingkungan pembelajaran. Sehingga dalam mencapai cita-cita pendidikan tersebut, tidak akan dapat terlepas dari sistem pembelajaran yang  baik.  Sehingga  diperlukan  pemahaman  bahwa:  kegiatan pembelajaran  merupakan  satu  kesatuan  yang  utuh  (sistem)  untuk mencapai  suatu  tujuan  yang  diharapkan;  terdapat  komponen  sistem pembelajaran yang secara luas terdiri dari input, proses, output-outcome, dan  secara  khusus  terdiri  dari  tujuan,  materi,  metode,  media,  evaluasi; terdapat  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  kegiatan  sistem pembelajaran  yaitu  pendidik,  peserta  didik,  sarana  prasarana,  serta lingkungan belajar.
Kata kunci: Aktivitas Pembelajaran, Sistem Pembelajaran, Tujuan
Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang
- A. Qomaruddin. - 25

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan yang di selenggarakan dalam rangka memenuhi amanat Undang-Undang  Dasar  1945,  yaitu  mencerdaskan  kehidupan  bangsa, adalah proses yang sangat kompleks. Pendidikan sebagai suatu sub sistem dalam  pembangunan  bangsa,  di  dalamnya  terintegrasi  komponen- komponen  diantaranya:  peserta  didik,  pendidik,  kurikulum  dan pembelajaran,  sarana  dan  prasarana,  tata  kelola  penyelenggaraan,  dan keuangan. Keberhasilan mewujudkan amanat tersebut tidak dapat berdiri sendiri, tetapi perlu dukungan secara integratif dari sub sistem lain.
Pelaksanaan pendidikan dengan kegiatan pembelajaran yang ada di dalamnya itu memiliki posisi penting bagi pengembangan sumber daya manusia unggul sebagaimana yang dicita-citakan dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional bahwa:
“Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia, serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,
bangsa dan negara”. 1
Sehingga  pendidikan  merupakan  langkah  strategis  yang  diharapkan mampu  melaksanakan  pengembangan  potensi  (raga,  rasa,  pikir,  hati) yang ada pada diri peserta didik.
Pembahasan  pendidikan  tidak  akan  dapat  terlepaskan  dari  istilah pembelajaran, karena pembelajaran merupakan ruh dari pendidikan itu sendiri.  Maka  pendidikan  erat  kaitannya  dengan  pembelajaran,  yang mana  di  dalam  kegiatan  pembelajaran  terdapat  transformasi  sikap, transfer pengetahuan, serta pengembangan keterampilan kepada peserta didik  sesuai  kurikulum  yang  diterapkan.  Sehingga  dalam  pembelajaran tentunya  terdapat  sebuah  sistem  agar  proses  pembelajaran  dapat berjalan dengan baik dan terarah tepat sasaran.
Dengan  demikian,  menjadi  hal  yang  sangat  penting  untuk memahami  aktivitas  pembelajaran  yang  memiliki  beberapa  komponen yang saling terkait sebagai suatu sistem pembelajaran yang utuh.
1 Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional, Bab 1, Pasal 1, Ayat 1, hlm. 1.; lihat juga dalam Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional (Bandung: Citra Umbara, 2010), Cet II. Hlm. 2.
Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang
- A. Qomaruddin. - 26

## B. PEMBAHASAN
1) Pengertian Pembelajaran sebagai Suatu Sistem
Istilah  pembelajaran  secara  bahasa  memiliki  arti  proses,  cara, perbuatan menjadikan orang atau makhluk hidup belajar. 2 Sedangkan pembelajaran secara istilah dijelaskan dalam Undang-Undang adalah proses  interaksi  peserta  didik  dengan  pendidik  dan  sumber  belajar pada  suatu  lingkungan  belajar. 3 Menurut  Dimyati  dan  Mudjiono menjelaskan  bahwa  pembelajaran  adalah  kegiatan  pendidik  yang terprogram dalam desain instruksional, untuk membuat peserta didik dapat belajar secara aktif dengan penekanan pada penyediaan sumber belajar. 4 Dengan demikian, pembelajaran adalah kegiatan belajar aktif yang  dilakukan  peserta  didik,  yang  disesuaikan  dengan  rencana program  pendidik  melalui  sumber  belajar  yang  disediakan  dalam lingkungan belajar.
Istilah  sistem  dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  secara bahasa  memiliki  arti  perangkat  unsur  yang  secara  teratur  saling berkaitan  sehingga  membentuk  suatu  totalitas, 5 dan system dalam Oxford  Learner’s  Pocket  Dictionary  adalah organized  set  of  ideas 6 (kumpulan ide-ide yang terorganisir). Sedangkan sistem secara istilah adalah  benda,  peristiwa,  kejadian,  atau  cara  yang  terorganisasi  yang terdiri atas bagian-bagian yang lebih kecil, dan seluruh bagian tersebut secara  bersama-sama  berfungsi  untuk  mencapai  tujuan  tersebut. Definisi tersebut memiliki makna bahwa suatu benda, kegiatan, atau cara dapat disebut sebagai suatu sistem bila memenuhi empat kriteria sekaligus, yaitu: a. memiliki sub sistem (dapat dibagi menjadi bagian yang lebih kecil); b. setiap bagian mempunyai fungsi masing-masing; c. seluruh  bagian  melakukan  fungsi  secara  bersama;  d.  fungsi  bersama yang dilakukan mempunyai tujuan tertentu. 7
Berdasarkan pengertian sistem diatas, maka ada tiga hal penting yang  menjadi  karakteristik  suatu  sistem. Pertama ,  sistem  memiliki tujuan yang jelas yang akan dicapai sebagai arah pergerakan. Kedua ,
2 Software Kamus Besar Bahasa Indonesia OfflineVersi 1.1, 2010, Ebta Setiawan.
3 Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional, Bab 1, Pasal 1, Ayat 20, hlm. 2.
4 Dimyati dan Mudjiono, Belajar dan Pembelajaran, (Jakarta: PT. RINEKA CIPTA, 2006). hlm. 297.
5 Software Kamus Besar Bahasa Indonesia OfflineVersi 1.1, 2010, Ebta Setiawan.
6 Oxford  Learner’s  Pocket  Dictionary,  Third  edition,  (Oxford  University  press:  New  York,
2009), hlm. 438.
7 Suwarna  dkk. Pengajaran  Mikro:  Pendekatan  Praktis  Menyiapkan  Pendidik  Profesional, (Yogyakarta: Tiara Wacana, 2005), hlm. 33.
Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang
- A. Qomaruddin. - 27
sistem  selalu  mengandung  suatu  rangkaian  kegiatan  sebagai  proses pencapaian  tujuan. Ketiga ,  sistem  selalu  melibatkan  dan memanfaatkan  berbagai  komponen  dan  unsur-unsur  tertentu  dalam proses  kegiatannya.  Dengan  demikian,  sistem  adalah  suatu  proses untuk  mencapai  tujuan  tertentu  dengan  melalui  pemberdayaan komponen-komponen yang saling terkait yang dimilikinya.
Oleh  karena  itu,  suatu  sistem  tidak  mungkin  memiliki  satu komponen saja tetapi membutuhkan berbagai komponen yang mana antara komponen satu dengan yang lain saling berkaitan. 8 Dalam buku akta mengajar V menyatakan bahwa karakteristik suatu sistem sebagai berikut: a) adanya tujuan, b) adanya fungsi untuk mencapai tujuan, c) adanya  bagian  komponen  yang  melaksanankan  fungsi-fungsi,  d) adanya  interaksi  antara  komponen,  e)  adanya  penggabungan  yang menimbulkan jalinan keterpaduan, f) adanya proses transformasi, g) adanya  proses  umpan  balik  untuk  perbaikan,  dan  h)  adanya  daerah batasan dan lingkungan. 9
Sebuah  sistem  tentu  erat  kaitannya  dengan  perencanaan  yang merupakan  pengambilan  keputusan  bagaimana  memberdayakan komponen-komponen  agar  tujuan  yang  ingin  disapai  dapat  berhasil dengan sempurna. Proses perencanaan yang sistematis dalam proses pembelajaran  memiliki  beberapa  keuntungan,  diantaranya: tencapainya tujuan (hasil) secara optimal, dapat menentukan berbagai strategi yang dapat dilakukan untuk mencapai tujuan yang diharapkan, dan  dapat  menentukan  berbagai  langkah  dalam  memanfaatkan berbagai  sumber dan  fasilitas  yang  ada  untuk  ketercapaian  tujuan. 10 Sehingga  perencanaan  pembelajaran  sebagai  sub  sistem  dari  sistem pembelajaran,  memiliki  komponen-komponen  yang  memiliki  fungsi sendiri-sendiri  dan  saling  terkait  bersama-sama  untuk  mencapai tujuan tertentu.
Kegiatan  pembelajaran  atau  juga  dikenal  dengan  kegiatan instruksional  sebagai  suatu  sistem  dengan  sendirinya  merupakan komposisi  bagian-bagian  dan  fungsi  masing-masing  untuk  mencapai tujuan  pembelajaran  yang  telah  dirumuskan  sebelumnya.  Sehingga apabila ditemukan salah satu bagian yang tidak berfungsi dengan baik dan berhubungan dengan bagian yang lain, maka tujuan pembelajaran
8 Wina Sanjaya , Kurikulum dan Pembelajaran, (Jakarta: Prenada Media Group, 2010), hlm. 195.
9 Hamzah  B.  Uno, Perencanaan  Pembelajaran ,  (Jakarta:  PT  Bumi  Aksara,  2011).  Lihat Depdikbud, Materi Dasar Pendidikan Progam Akta Mengajar V, Buku IIIC Progam Intruksional, Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Dirjen DIKTI, (1984), hlm.11
10 Wina Sanjaya , Kurikulum ..., hlm. 197.
Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang
- A. Qomaruddin. - 28
yang  telah  ditetapkan  tidak  dapat  dicapai  dengan  baik  atau  optimal. Dengan  demikian,  pembelajaran  sebagai  suatu  sistem  adalah  suatu kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh seorang pendidik sebagai penyedia  sumber  belajar  dan  sebagai  pengelola  semua  komponen- komponen  yang  ada  untuk  mencapai  suatu  tujuan  yang  diinginkan dengan  harapan  peserta  didik  mampu  menerima  dan  akan  terjadi umpan balik ( feedback ).

## 2) Komponen Sistem Pembelajaran
Komponen  merupakan  bagian  suatu  sistem  yang  melaksanakan fungsi untuk menunjang usaha dalam mencapai tujuan sistem. 11 Semua sistem  mempunyai  misi  untuk  mencapai  suatu  maksud  atau  tujuan tertentu.  Untuk  itu diperlukan  suatu  proses  yang  mengubah  masukan (input)  menjadi  hasil  (output). 12 Suatu  proses  yang  dilakukan  oleh pendidik diharapkan secara tidak sadar dapat mengubah perilaku atau tingkah laku peserta didik. Sehingga pendidik memberikan peran yang sangat  penting  untuk  mencapai  suatu  hasil  yang  maksimal.  Misalnya, sebelum peserta didik mengalami proses belajar, ia tidak tahu konsep tentang  “x”,  tetapi  setelah  ia  mengalami  proses  pembelajaran,  ia  jadi paham tentang konsep “x”, dengan demikian dapat dikatakan seseorang itu telah belajar (umpan balik). 13 Sehingga dalam sistem pembelajaran tidak  dapat  terlepaskan  dari  beberapa  hal  yaitu:  input,  proses,  dan output.
Menurut  Suwarna,  dkk.  bahwa  dalam  sistem  pembelajaran terdapat  komponen  input,  proses,  dan  output. Pertama, komponen input/masukan dapat berupa peserta didik, materi, metode, alat, media pembelajaran,  perangkat-perangkat  pembelajaran  yang  lain  termasuk persiapan  atau  perencanaan  pembelajaran. Kedua, komponen  proses dapat berupa tempat atau aktivitas berinteraksinya berbagai input, baik raw  input  (masukan  peserta  didik),  instrumental  input  (masukan berupa  alat-alat  termasuk  pendidik  dan  kurikulum),  maupun environmental  input  (masukan  lingkungan  fisik  maupun  non  fisik). Ketiga, komponen  output/luaran  yang  menjadi  cerminan  langsung maupun  tidak  langsung  dari  proses  pembelajaran  yang  berlangsung, yang dapat berupa prestasi belajar, perubahan sikap dan perilaku, skor atau  nilai  penguasaan  materi  suatu  mata  pelajaran,  dan  sebagainya. Selanjutnya  ada  outcome  yang  dalam  sebuah  sistem  pembelajaran merupakan kebermaknaan dari output di dalam sistem yang lebih luas
11 Hamzah B. Uno, Perencanaan... , hlm.12.
12 Hamzah B. Uno, Perencanaan Pembelajaran, (Jakarta: PT Bumi Aksara, 2011), hlm. 13.
13 Wina Sanjaya , Kurikulum ..., hlm. 203.
Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang
- A. Qomaruddin. - 29
atau sistem lain yang relevan. Di sisi lain, outcome dapat juga dimaknai sebagai  dampak  dihasilkannya  output,  yang  secara  singkat  bahwa outcome  merupakan  ukuran  kebermaknaan  output.  Outcome pembelajaran  dapat  berupa  seberapa  jauh  nilai  atau  prestasi  belajar yang dicapai dalam pembelajaran memiliki makna atau dapat menopang keberhasilan pembelajaran lain yang relevan. 14
Sedangkan  menurut  Wina  Sanjaya  bahwa  komponen-komponen sistem pembelajaran dapat dibagi menjadi lima bagian yaitu: 15
1) Tujuan;  tujuan  merupakan  komponen  penting  dalam  sistem pembelajaran  yang  menjadi  arah  dalam  melangkah,  yang disesuikan  dengan  standar  isi  kurikulum  yang  berlaku  pada setiap satuan pendidikan.
2) Materi  pelajaran;  materi/isi  pelajaran  merupakan  inti  dalam proses  pembelajaran  yang  akan  disampaikan  kepada  peserta didik.
3) Metode pembelajaran; metode/strategi pembelajaran merupakan  komponen  yang  sangat  menentukan  keberhasilan pencapaian tujuan. Karena bagaimanapun lengkap dan jelasnya komponen lain dengan tanpa dapat diimplementasikan melalui motode/strategi  yang  tepat,  maka  komponen-komponen  lain tidak akan memiliki makna dalam proses pencapaian tujuan.
4) Media; media merupakan alat bantu yang memiliki peran penting dalam pemanfaatan dumbrt belajar.
5) Evaluasi;  Evaluasi  merupakan  komponen  yang  berfungsi  untuk melihat keberhasilan peserta didik dalam proses pembelajaran, selain itu juga berfungsi sebagai umpan balik bagi pendidik atas kinerjanya  dalam  pengelolaan  pembelajaran.  Lebih  dari  itu bahwa  melalui  evaluasi  dapat  dilihat  kekurangan  dalam pembelajaran dari berbagai komponen sistem pembelajaran.
Dengan  demikian,  komponen  sistem  pembelajaran  secara  luas terdiri  dari  komponen  input,  proses,  dan  output-outcome.  Sedangkan komponen  sistem  pembelajaran  secara  khusus  terdiri  dari  komponen tujuan, materi, metode, media, dan evaluasi.

## 3) Faktor yang Mempengaruhi Sistem Pembelajaran
Apabila komponen sistem pembelajaran secara khusus terdiri dari komponen tujuan, materi, metode, media, dan evaluasi, maka terdapat beberapa  faktor  yang  dapat  mempengaruhi  kegiatan  proses  sistem
14 Suwarna dkk, Pengajaran Mikro..., hlm 34.
15 Wina Sanjaya , Kurikulum... , hlm. 203-206.
Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang
- A. Qomaruddin. - 30
pembelajaran  tersebut,  diantaranya  adalah  faktor  pendidik,  faktor peserta  didik,  sarana,  alat  dan  media  yang  tersedia,  serta  faktor lingkungan. 16

## a. Faktor pendidik
Pendidik  merupakan  komponen  yang  sangat  menentukan dalam  implementasi  suatu  strategi  pembelajaran.  Keberhasilan implementasi suatu strategi pembelajaran akan tergantung pada kepiawaian  pendidik  dalam  menggunakan  metode,  teknik,  dan taktik  pembelajaran.  Dalam  proses  pembelajaran,  pendidik bukanlah hanya berperan sebagai model atau teladan bagi peserta didik  yang  diajarnya,  akan  tetapi  juga  sebagai  pengelola pembelajaran ( manager of learning ). Dengan demikian, efektivitas proses pembelajaran terletak di pundak pendidik. Oleh karenanya, keberhasilan  suatu  proses  pembelajaran  sangat  ditentukan kualitas  atau  kemampuan  pendidik.  Norman  Kirby  menyatakan: “one underlying emphasis should be noticeable: that the quality of the  teacher  is  the  essential,  constant  feature  in  the  success  of  any educational system”.
Menurut  Dunkin,  ada  sejumlah  aspek  yang  mempengaruhi kualitas  proses  pembelajaran  dilihat  dari  faktor  pendidik,  yaitu “teacher  formative  experience,  teacher  training  experience  and teacher  properties”. Teacher  formative  experience, meliputi  jenis kelamin  serta  semua  pengalaman  hidup  pendidik  yang  menjadi latar belakang  sosialnya,  yang  termasuk  di  dalamnya  antara  lain meliputi  tempat  asal  kelahiran,  termasuk  suku,  latar  belakang budaya dan adat istiadat dan keadaan keluarga. Teacher training experience, meliputi  pengalaman-pengalaman  yang  berhubungan dengan aktivitas dan latar belakang pendidikan pendidik. Teacher properties, adalah segala sesuatu yang berhubungan dengan sifat yang dimiliki pendidik.
b. Faktor peserta didik
Peserta  didik  (siswa)  merupakan  organisme  unik  yang berkembang sesuai dengan tahap perkembangannya. Perkembangan  anak  adalah  perkembangan  seluruh  aspek kepribadiaannya,  akan  tetapi  tempo  dan  irama  perkembangan masing-masing anak pada setiap aspek tidak selalu sama. Proses pembelajaran dapat dipengaruhi oleh perkembangana anak yang tidak sama itu, di samping karakteristik lain yang melekat pada diri anak.
16 Wina Sanjaya, Kurikulum ... , hlm. 197-203.
Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang
- A. Qomaruddin. - 31
Faktor-faktor yang dapat mempengaruhi proses pembelajaran dilihat  dari  aspek  peserta  didik  meliputi  aspek  latar  belakang peserta  didik  yang  menurut  Dunkin  disebut pupil  formative experience serta  faktor  sifat  yang  dimiliki  peserta  didik  ( pupil properties ).  Aspek latar  belakang,  meliputi  jenis  kelamin,  tempat tanggal  lahir  dan  tempat  tinggal,  tingkat  sosial  ekonomi,  dari keluarga  yang  bagaimana  siswa  berasal  dan  sebagainya. Sedangkan  dilihat  dari  sifat  yang  dimiliki  peserta  didik  meliputi kemampuan dasar, pengetahuan dan sikap. Sikap dan penampilan peserta didik di dalam kelas, juga merupakan aspek lain yang dapat mempengaruhi proses pembelajaran.
c. Faktor sarana dan prasarana
Sarana  adalah  segala  sesuatu  yang  mendukung  secara langsung  terhadap  kelancaran  proses  pembelajaran,  misalnya media pembelajaran, alat-alat pelajaran, perlengkapan sekolah dan lain sebagainya. Sedangkan prasarana adalah segala sesuatu yang secara  tidak  langsung  dapat  mendukung  keberhasilan  proses pembelajaran,  misalnya  jalan  menuju  sekolah,  penerangan sekolah, kamar kecil dan lain sebagainya. Kelengkapan sarana dan prasarana akan membantu guru dalam menyelenggarakan proses pembelajaran, dengan demikian sarana dan prasarana merupakan komponen  penting  yang  dapat  mempengaruhi  proses pembelajaran.
Terdapat  berbagai  keuntungan  bagi  sekolah  yang  memiliki kelengkapan  sarana  dan  prasana. Pertama ,  kelengkapan  sarana dan  prasarana  dapat  menumbuhkan  gairah  dan  motivasi  guru mengajar. Mengajar dapat dilihat dari  dua  dimensi yaitu sebagai proses  penyampaian  materi  pelajaran  dan  sebagai  pengaturan lingkungan  yang  merangsang  siswa  untuk  belajar.  Apabila mengajar  dipandang  sebagai  proses  penyampaian  materi,  maka dibutuhkan sarana pembelajran berupa alat dan bahan yang dapat menyalurkan pesan secara efektif dan efisien. Sedangkan mengajar dipandang sebagai proses mengatur lingkuangan agar siswa dapat belajar, maka dibutuhkan sarana yang berkaiatan dengan berbagai sumber belajar yang dapat mendorong siswa untuk belajar.
Kedua , kelengkapan sarana dan prasarana dapat memberikan berbagai pilihan pada peserta didik untuk melaksanakan belajar. Setiap  peserta  didik  pada  dasarnya  memiliki  gaya  belajar  yang berbeda.  Peserta  didik  yang  bertipe  audiofil  akan  lebih  mudah belajar  melalui  pendengaran,  sedangkan  tipe  peserta  didik  yang visual akan lebih mudah belajar melalui penglihatan.
Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang
- A. Qomaruddin. - 32

## d. Faktor lingkungan
Dilihat  dari  dimensi  lingkungan  ada  dua  faktor  yang  dapat mempengaruhi proses pembelajaran, yaitu faktor organisasi kelas dan faktor iklim sosial-psikologis. Pertama , faktor organisasi kelas yang didalamnya meliputi jumlah peserta didik dalam satu kelas merupakan  aspek  penting  yang  dapat  mempengaruhi  proses pembelajaran.  Organisasi  kelas  yang  terlalu  besar  akan  kurang efektif  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran. Kedua ,  Faktor  lain dari  dimensi  lingkungan  yang  dapat  mempengaruhi  proses pembelajaran  adalah  faktor  iklim  sosial-psikologis,  maksudnya adalah keharmonisan hubungan antara orang yang terlibat dalam proses pembelajaran. Iklim sosial ini dapat terjadi secara internal atau eksternal.
Iklim sosial-psikologis secara internal adalah hubungan antara orang  yang  terlibat  dalam  lingkungan  sekolah,  misalnya  iklim sosial  antara  peserta  didik  satu  dengan  peserta  didik  yang  lain, antara peserta didik dengan pendidik, antara pendidik satu dengan pendidik  yang  lain,  bahkan  antara  pendidik  dengan  pimpinan satuan  pendidikan.  Sedangkan  iklim  sosial-psikologis  eksternal adalah  keharmonisan  hubungan  antara  pihak  sekolah  dengan dunia luar, misalnya hubungan sekolah dengan orang tua peserta didik,  hubungan  sekolah  dengan  lembaga-lembaga  masyarakat, dan sebagainya.
Sekolah  yang  memiliki  hubungan  yang  baik  secara  internal,
yang ditunjukkan oleh kerja sama antar guru, saling menghargai dan  saling  membantu,  maka  kemungkinan  iklim  belajar  menjadi sejuk dan tenang sehingga akan berdampak pada motivasi belajar. Sebaliknya, manakala hubungan tidak harmonis, iklim belajar akan penuh  dengan  ketegangan  dan  ketidaknyamanan  sehingga  akan mempengaruhi  psikologis  peserta  didik  dalam  belajar.  Demikian juga sekolah yang memiliki kerja sama dengan lembaga-lembaga luar  akan  menambah  kelancaran  progam-progam  sekolah sehingga  upaya-upaya  sekolah  dalam  meningkatkan  kualitas pembelajaran akan mendapat dukungan dari pihak lain.
Beberapa faktor di atas memiliki peran yang sangat penting dalam  penerapan  sistem  pembelajaran,  sehingga  harus diperhatikan  dengan  baik  agar      pembelajaran  yang  dilakukan mampu  memperoleh  hasil  yang  optimal  yaitu  mampu mengembangkan  seluruh  potensi  yang  ada  dalam  diri  peserta didik,  baik  potensi  kognitif,  potensi  efektif,  maupun  potensi
Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang
- A. Qomaruddin. - 33
psikomotorik.  Sehingga  penerapan  sistem  dalam  pembelajaran mengandung makna bahwa: 17
1) Adanya  pemahaman  secara  utuh,  kompehensif  dan  terpadu, bahwa  proses  pembelajaran  itu  sangat  tergantung  dari berbagai elemen. Jika salah satu elemen terganggu atau rusak maka  akan  mengganggu  keberhasilan  proses  belajar.  Maka dari itu pendidik mempunyai peran utama yang mana seorang pendidik harus mampu memberdayakan semua elemen yang ada agar proses belajar dapat berjalan dengan lancar. 2) Adanya sifat dan sikap keterbukaan yang dimiliki pendidik dan peserta  didik,  yaitu  adanya  ketersediaan  untuk  menerima kritik  atau  informasi  dari  luar.  Tetapi  apabila  seseorang merasa dirinya paling benar dan orang lain salah maka sistem pembelajaran  yang  baik  tidak  akan  dapat  diterapkan  dalam proses pembelajaran.
Dengan demikian, pendidik dan peserta didik merupakan bagian yang memiliki peran yang sangat penting dalam sistem pembelajaran. Maka  dalam  Undang-Undang  Nomor  14  Tentang  Guru  dan  Dosen disebutkan  empat  kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh  Guru (pendidik)  yaitu:  kompetensi  pedagogik,  kompetensi  kepribadian, kompetensi  sosial,  dan  kompetensi  professional. 18 Pendidik  dengan beberapa  kompetensi  yang  harus  dimilikinya,  diharapkan  dapat berperan dengan baik dalam mendidik peserta didik. Maka interaksi antara  pendidik  dan  peserta  didik  dengan  lingkungan  belajar  juga harus mengarah pada interaksi edukatif. 19 Sehingga apabila pendidik dan  peserta  didik  memerankan  perannya  dengan  baik  dalam pembelajaran, maka secara tidak langsung sistem pembelajaran juga dapat diterapkan dengan baik.

## C. KESIMPULAN
Simpulan dari pembahasan di atas adalah: 1) pembelajaran sebagai suatu  sistem  adalah  suatu  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh seorang pendidik sebagai penyedia sumber belajar dan sebagai pengelola
17 M. Saekhan Muchith, Pembelajaran Kontekstual , (Semarang: Rasial Media Group, 2008), hlm. 19.
18 Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen, BAB IV, Pasal 10, Ayat 1, hlm. 6.
19 Interaksi  edukatif  adalah  hubungan  dua  arah  guru  (pendidik)  dan  anak  didik  (peserta didik) dengan sejumlah norma sebagai mediumnya untuk mencapai tujuan pendidikan. Lihat dalam Syaiful Bahri Djamarah, Guru dan Anak Didik dalam Interaksi Edukatif (Jakarta: Rineka Cipta, 2010), hlm. 11.
Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang
- A. Qomaruddin. - 34
semua komponen-komponen yang ada untuk mencapai suatu tujuan yang diinginkan  dengan  harapan  peserta  didik  mampu  menerima  dan  akan terjadi umpan balik: 2) komponen sistem pembelajaran secara luas terdiri dari komponen input, proses, dan output-outcome. Sedangkan komponen sistem pembelajaran secara khusus terdiri dari komponen tujuan, materi, metode, media, dan evaluasi; 3) faktor yang mempengaruhi kegiatan sistem pembelajaran  diantaranya  adalah  pendidik,  peserta  didik,  sarana prasarana, serta lingkungan belajar.

## DAFTAR RUJUKAN
Dimyati  dan  Mudjiono.  2006. Belajar  dan Pembelajaran. Jakarta:  PT.  RINEKA CIPTA.
Djamarah, Syaiful Bahri. 2010. Guru dan Anak Didik dalam Interaksi Edukatif. Jakarta: Rineka Cipta.
Muchith, M. Saekhan. 2008. Pembelajaran Kontekstual . Semarang: Rasial Media Group.
Oxford Dictionary
Sanjaya,  Wina.  2010. Kurikulum  dan  Pembelajaran. Jakarta:  Prenada  Media Group.
Software Kamus Besar Bahasa Indonesia OfflineVersi 1.1, 2010, Ebta Setiawan.
Suwarna  dkk.  2005. Pengajaran  Mikro:  Pendekatan  Praktis  Menyiapkan Pendidik Profesional . Yogyakarta: Tiara Wacana.
Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen.
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional. Bandung: Citra Umbara, 2010.
Uno, Hamzah B. 2011. Perencanaan Pembelajaran. Jakarta: PT Bumi Aksara.