ALIGNMENT : Journal of Administration and Educational Management Volume 7, Nomor 1 , Januari – Juni  2024 e-ISSN  : 2598-5159 p-ISSN : 2598-0742 DOI    : 10.31539/alignment.v7i1.8867

## SINERGISITAS STAKEHOLDER DALAM PENGEMBANGAN MUTU PENDIDIKAN PAI DI SMP N 01 PAJAR BULAN

## Fitri Adeanti Riski
Universitas Islam Negeri Fatmawati Sukarno fitriadeantirisky@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  untuk  menambah  pengetahuan  tentang  Peran  Stakeholder  Dalam Pengembangan Mutu Pembelajaran PAI Sekolah merupakan produk layanan jasa dalam bidang  pendidikan,  jasa  dimaksud  adalah  dalam  melayani  kebutuhan  orang  tua  untuk pendidikan  anaknya  terutama  kebutuhan  untuk  Pendidikan  Anak  sekolah  menengah pertama, pilihan orang tua dalam memilih sekolah untuk anak-anaknya berbeda dengan memilih  sekolah  tingkat  lanjut,  banyak  faktor  yang  akan  menjadi  pertimbangan  para orang tua untuk menentukan pilihannya salah satunya adalah referensi dari orang terdekat atau yang dikenal baik yang menyekolahkan anaknya di sekolah tersebut. Faktor referensi inilah  yang  harus  dapat  dikelola  dengan  baik  oleh  pihak  internal  sekolah  dengan  para stakeholder eksternal sebagai penjamin mutu dalam meyakinkan orang tua calon peserta didik akan mutu lembaga sekolah tersebut. Tujuan pendidikan di sekolah akan tercapai bila semua komponen internal sekolah dapat bekerja sama dengan baik, dan bukan hanya komponen  internal  sekolah  saja  tentunya  diperlukan  komponen  dari  luar  sekolah  atau eksternal, komponen eksternal sekolah terdiri dari orang tua peserta didik atau masyarakat sekitar  yang  berkepentingan  baik  secara  langsung  atau  tidak  langsung  dalam  lembaga sekolah,  begitu  pentingnya  peranan  stakeholder  eksternal  ini  dalam  menjamin  mutu sekolah menengah pertama agar berjalan dengan baik dan stabil.
Kata kunci: Pendidikan Anak Sekolah Menengah Pertama, Stakeholder Pendidikan

## ABSTRACT
The  aim  of  this  research  is  to  increase  knowledge  about  the  role  of  stakeholders  in developing the quality of PAI learning. Schools are a service product in education; the services referred to serve the needs of parents for their children's education, especially the needs for junior high school children's education. The choice of parents in choosing a school for their children is different from choosing a secondary school; many factors will One of the considerations for parents to make their choice is references from people they are close to or well known to who send their children to that school. This reference factor  must  be  managed  well  by  internal  school  parties  with  external  stakeholders  as quality  guarantors  in  convincing  parents  of  prospective  students  of  the  quality  of  the school  institution.  The  goals  of  education  in  schools  will  be  achieved  if  all  internal components of the school can work together well and not just the internal components of the  school;  of  course,  components  from  outside  the  school  are  needed;  the  external elements of the school consist of parents of students or the surrounding community who have an interest either directly or indirectly within school institutions, the role of these external stakeholders is vital in ensuring the quality of junior high schools so that they run well and stably.
Keywords: junior high school children's education, education stakeholders

## PENDAHULAN
Pengembangan  mutu  pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  di  SMP  01  Pajar  Bulan memerlukan  sinergisitas  antara  stakeholder  terkait.  Sinergisitas  ini  akan  memastikan adanya dukungan dan kerjasama yang efektif dalam meningkatkan mutu pendidikan PAI di  sekolah  tersebut.  Namun,  dalam  praktiknya,  ada  terdapat  beberapa  masalah  yang menghambat tercapainya sinergisitas stakeholder dalam pengembangan mutu pendidikan PAI  di  SMP  01  Pajar  Bulan.    Salah  satu  masalah  yang  dihadapi  adalah  kurangnya pemahaman dan kesadaran terkait peran penting PAI dalam kurikulum dan pendidikan holistik siswa. Beberapa stakeholder, seperti siswa, orang tua, atau bahkan guru non-PAI, kurang memahami kontribusi dan manfaat pendidikan PAI. Kurangnya pemahaman ini dapat  mengurangi  tingkat  partisipasi  dan  komitmen  terhadap  pengembangan  mutu pendidikan PAI. 1 Berikut adalah latar belakang masalah terkait sinergisitas stakeholder dalam pengembangan mutu pendidikan PAI di SMP N 01 Pajar Bulan
Peran  Stakeholder  dalam  Pendidikan  PAI,  dalam  pengembangan  mutu pendidikan PAI, terdapat berbagai pihak yang berperan, seperti guru PAI, siswa, orang tua, kepala sekolah, dewan guru, dan komite sekolah. Setiap stakeholder memiliki peran dan  tanggung  jawab  masing-masing,  dan  sinergisitas  antara  mereka  penting  untuk mencapai mutu pendidikan yang baik. Kurangnya Koordinasi: Salah satu masalah yang mungkin timbul adalah kurangnya koordinasi antara stakeholder dalam pengembangan mutu pendidikan PAI. Tanpa koordinasi yang baik, tujuan bersama dalam meningkatkan mutu pendidikan PAI mungkin sulit dicapai.
Kurangnya Partisipasi Stakeholder: Pihak yang kurang aktif atau tidak terlibat secara  langsung  dalam  pengembangan  mutu  pendidikan  PAI  dapat  menjadi  hambatan dalam  mencapai  sinergisitas.  Kurangnya  partisipasi  dari  siswa,  orang  tua,  atau  komite sekolah dapat menghambat implementasi program-program mutu pendidikan PAI yang efektif. 2 Tidak Adanya Forum Diskusi: Ketidakhadiran forum diskusi atau pertemuan reguler  antara  stakeholder  dapat  menghambat  sinergisitas  dalam  pengembangan  mutu pendidikan  PAI.  Forum  ini  penting  untuk  berbagi  ide,  memberikan  umpan  balik  dan mengatasi masalah yang mungkin muncul.
Selain itu, perbedaan persepsi dan tujuan antara stakeholder juga dapat menjadi hambatan.  Misalnya,  tujuan  pendidikan  PAI  yang  diinginkan  oleh  guru  PAI  mungkin berbeda dengan harapan siswa atau orang tua. Perbedaan persepsi ini dapat menyebabkan kesulitan dalam mencapai kesepakatan tentang strategi pengembangan mutu pendidikan PAI.  Masalah  lain  yang  muncul  adalah  kurangnya  sumber  daya  dan  dukungan  yang memadai  dari  lembaga  terkait,  seperti  Dinas  Pendidikan  atau  lembaga  keagamaan setempat.  Kurangnya  sumber  daya  ini  dapat  mempengaruhi  implementasi  program- program  pengembangan  mutu  pendidikan  PAI  di  SMP  01  Pajar  Bulan.Kurangnya koordinasi  dan  kolaborasi  antara  stakeholder  juga  dapat  menjadi  hambatan  dalam mendapatkan bimbingan dan sumber daya yang diperlukan untuk pengembangan mutu pendidikan PAI. Terkait masalah-masalah tersebut, sinergisitas stakeholder yang optimal akan menjadi langkah penting dalam pengembangan mutu pendidikan PAI di  SMP 01 Pajar Bulan.
Berdasarkan  observasi  yang  telah  penulis  lakukan  terkait  masalah  sinergisitas stakeholder  dalam  pengembangan  mutu  pendidikan  PAI  di  SMP  N  01  Pajar  Bulan, diperoleh data informasi sebagai berikut: Kurangnya koordinasi dan komunikasi antara stakeholder,  Kurangnya  koordinasi  dan  komunikasi  yang  efektif  antara  stakeholder  di
SMP  N  01  Pajar  Bulan  sangat  menghambat  sinergisitas  dalam  pengembangan  mutu pendidikan PAI. Hal ini dapat mengakibatkan ketidakjelasan dalam tujuan bersama dan kesulitan  dalam  merencanakan  serta  melaksanakan  program-program  pendidikan  PAI; Kurangnya  partisipasi  aktif  dari  stakeholder:  Partisipasi  aktif  dari  stakeholder,  seperti; siswa,  orang  tua,  dan  komite  sekolah,  sangat  penting  dalam  pengembangan  mutu pendidikan PAI serta dapat menghambat implementasi program-program pendidikan PAI yang efektif. 3. Tidak adanya forum diskusi atau pertemuan rutin: tidak terdapat forum diskusi  atau  pertemuan  rutin  antara  stakeholder  di  SMP  N  01  Pajar  Bulan,  sehingga sinergisitas  dalam  pengembangan  mutu  pendidikan  PAI  terhambat.  Forum  tersebut penting untuk berbagi informasi, menyampaikan umpan balik, serta membahas tantangan dan  solusi  terkait  mutu  pendidikan  PAI.  4.  Keterbatasan  sumber  daya:  Keterbatasan sumber daya, seperti anggaran, fasilitas, dan materi pembelajaran, dapat mempengaruhi sinergisitas  stakeholder  dalam  pengembangan  mutu  pendidikan  PAI.  Keterbatasan  ini menghambat kemampuan stakeholder untuk melaksanakan program-program pendidikan PAI yang berkualitas. Berdasarkan penjelasan latar belakang yang telah diuraikan diatas, peneliti  mengambil  judul  “Sinergisitas  stakeholder  dalam  pengembangan  mutu pendidikan pai di SMP N 01 Pajar Bulan”.

## METODE PENELITIAN
Berdasarkan  pendekatannya,  penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif dengan  berorientasi  pada  pendekatan  kualitatif  deskriptif,  yaitu  penelitian  yang didasarkan  pada  latar  alamiah  sebagai  sumber  data  langsung  dan  peneliti  merupakan intrumen  kunci.  Bersifat  deskriptif  dalam  hal  ini  menggambarkan  situasi  tertentu  atau data yang dikumpulkan berbentuk dalam kata-kata dan lebih memperhatikan proses dari pada hasil atau produk semata. Perlu diketahui bahwa kualitatif itu merupakan sumber dari deskripsi yang luas dan berlandaskan kokoh, serta memuat penjelasan tentang proses- proses yang terjadi dalam lingkup setempat. Studi Kasus Penelitian ini dilakukan untuk menyelidiki  secara  mendalam  tentang  sinergi  stakeholder  dalam  pengembangan  mutu pendidikan PAI di SMP N 01 Pajar Bulan. Penelitian ini akan melibatkan pengumpulan data  dari  berbagai  stakeholder  yang  terlibat,  seperti  guru  PAI,  siswa,  orang  tua,  dan komite  sekolah.  Data  yang  dikumpulkan  meliputi  wawancara,  observasi,  atau  analisis dokumen  terkait  pengembangan  mutu  pendidikan  PAI.  Hasil  penelitian  studi  kasus  ini dapat memberikan wawasan yang mendalam tentang praktik terbaik dan tantangan dalam membangun sinergi antara stakeholder.
Dalam penulisan artikel peneliti melakukan penelitian di  SMP N 01 Pajar Bulan, kecamatan: Semidang Alas, kabupaten: Seluma, provinsi Bengkulu  sekolah yang berada kecamatan  semidang  alas  tepat  nya  di  Pajar  Bulan.  Peneliti  melakukan  penelitian  ini selama satu bulan yaitu dari tanggal 18 Juni 2023 s/d 18 Juli 2023. Alasan penulis meneliti untuk  menambah  pengetahuan  tentang  Peran  Stakeholder  Dalam  Pengembangan  Mutu Pembelajaran PAI.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  telah  dilakukan  kepada  informan  kepala sekolah,  guru  PAI  dan  siswa  yang  telah  peneliti  lakukan  berdasarkan  instrument wawancara tentang sinergisitas stakeholder dalam pengembangan mutu pendidikan PAI di SMP N 01 Pajar Bulan. Dari wawancara yang telah dilakukan kepada kepala sekolah dan  guru  dapat  disimpulkan  bahwa  memang  benar  dalam  penyampaian  materi  yang diberikan  kepada  siswa  masih  kurang  dan  ada  beberapa  siswa  yang  kurang
memperhatikan apa yang sedang guru terangkan di depan kelas. Namun ada juga sebagian siswa yang memahami dan memperhatikan apa yang disampaikan oleh guru yang sedang menerangkan  materi  di  depan  kelas.  Untuk  mencari  dan  menggali  informasi  atau  data yang  diperlukan  dalam  penelitian  ini  sesuai  dengan  rumusan  masalah  yang  dijabarkan dalam  bentuk  pertanyaan  wawancara  yang  telah  dibuat  oleh  peneliti.  Dengan  hasil wawancara sebagai berikut:

## Peran Stakeholder di SMP N 01 Seluma
Stakeholder  di  SMP  N  01  Pajar  Bulan  memiliki  peran  penting  dalam pengembangan  mutu  pendidikan  PAI.  Stakeholder  meliputi  semua  pihak  yang  terlibat dalam proses pendidikan, seperti siswa, guru, orang tua, dan sekolah. Siswa merupakan salah  satu  stakeholder  terpenting  dalam  pengembangan  mutu  pendidikan  PAI.  Siswa adalah penerima langsung dari pendidikan PAI dan memiliki hak serta kewajiban dalam menyerap serta mengembangkan ilmu dan nilai-nilai agama yang diajarkan.
Guru  juga  memiliki  peran  penting  sebagai  stakeholder  dalam  meningkatkan mutu pendidikan PAI. Mereka bertanggung jawab dalam merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi pembelajaran PAI. Guru juga memiliki peran sebagai pendamping dan social bagi siswa. Orang tua juga berkaitan erat  dengan mutu pendidikan PAI. Mereka memiliki tanggung jawab untuk mendukung dan melibatkan diri dalam pendidikan anak- anak mereka di rumah. Orang tua dapat memberikan pemahaman dan nilai-nilai agama yang lebih mendalam kepada anak-anak mereka di luar lingkungan sekolah. Selain itu, sekolah  sebagai  instutisi  juga  memiliki  peran  penting  dalam  pengembangan  mutu pendidikan  PAI.  Sekolah  perlu  menyediakan  fasilitas  dan  sarana  yang  memadai  untuk pembelajaran PAI, serta mendukung pengembangan professionalism guru di bidang ini. Dengan  adanya  peran  aktif  dari  semua  stakeholder  di  SMP  N  01  Pajar  Bulan, pengembangan  mutu  pendidikan  PAI  diharapkan  dapat  berjalan  dengan  baik  dan memberikan  dampak  positif  bagi  seluruh  komunitas  pendidikan  di  sekolah  SMP  N  01 Seluma.
Dengan hasil wawancara yang telah dilakukan kepada salah satu siswa kelas VIII C yang bernama Anisa Khotima sebagai berikut: “ iya  kak  masih  banyak  dari  beberapa siswa yang belum memahami apa yang sudah diterangkan oleh guru didepan kelas, dan memang  benar  stakeholder  sangatlah  penting  dalam  pengembangan    mutu  pendidikan PAI”. Hal ini sesuai dengan wawancara peneliti dengan Chintia Agustin Ramadhani yang menyatakan bahwa: “saya merasakan kurang pahamnya beberapa siswa termasuk saya dalam penjelasan materi yang diberikan guru di depan kelas, namun ya kak stakeholder sangatlah  penting  dalam  pengembangan  mutu  pendidikan  PAI” .Begitu  pula  hasil wawancara  dengan  Dwi  Kania  yang  menyatakan: “menurut  saya  penyampaian  materi yang diberikan guru terhadap siswa/siswi terlalu monoton kurang menyenangkan karena guru  hanya  menjelaskan  dan  setelah  itu  diberi  soal,  sehingga  murid  yang mendengarkanpun menjadi bosan dan mudah mengantuk sehingga tak terlalu  memahami apa yang telah disampaikan”.
Sependapat  dengan  Dwi  Kania,  Geovan  Savero  juga  mengatakan  bahwa “penjaran atau penyampaian materi yang diberikan guru terlalu monoton sehingga murid tidak  terlalu  semangat  dalam  pembelajaran”. Selain  mewawancarai  beberapa  siswa, peneliti juga melakukan wawancara kepada beberapa guru yang ada di SMPN 01 Seluma, dengan hasil wawancara kepada ibu Nova Diana yang mengatakan: “iya, memang peran stakeholder  dalam  pengembangan  mutu  pendidikan  PAI  sangatlah  penting  namun terkadang masih ada beberapa murid yang belum mengerti dengan apa yang disampaikan oleh  gurunya,  karena  memang  ada  beberapa  guru  dalam  penyampaian  materi  yang
diberikan  hanya  sekedar  menjelaskan  tanpa  memberi  pemahan  yang  lebih  terhadap murid ”.
Hal  ini  juga  disampaikan  oleh  ibu  Sulastri  sebagaimana  hasil  wawancara  : “memang  benar  masih  ada  beberapa  murid  yang  kurang  memahami  apa  yang disampaikan oleh gurunya, terkadang beberapa murid yang mengobrol dibelakang tidak mendengarkan apa yang disampaikan oleh gurunya, maka dari itu memang sangatlah penting peran guru dalam pengembangan mutu pendidikan PAI” . Ditegaskan lagi oleh pendapat  bapak  Mukadi  berdasarkan  wawancara  yang  telah  dilakukan  sebagai berikut:”memang  sangatlah penting peran stakeholder dalam pengembangan pendidikan PAI sehingga pembelajaran dapat berjalan dengan baik dan menyenangkan”. 3 Begitu juga dengan  hasil  wawancara  dengan  kepala  sekolah  SMPN  01  Seluma,  ibu  Sirmiati  yang menyatakan  bahwa: “iya,  memang  benar  pemahaman  murid-murid  terhadap pembelajaran  yang disampaikan masih kurang, dan penyampaian guru pun terkadang masih monoton tidak menyenangkan bagi  siswa/siswi,  maka dari itu pentingnya peran stakeholder dalam pengembangan mutu pendidikan PAI.
Berdasarkan  hasil  wawamcara  yang  telah  dilakukan  tentang  sinergisitas stakeholder  dalam  pengembangan  mutu  pendidikan  PAI  di  SMPN  01  Seluma  dapat disimpulkan  bahwa  interaksi  antar  stakeholder  sangatlah  penting  untuk  memenuhi pembelajaran yang efektif, baik dan menyenangkan. Serta mudah dipahami oleh murid- murid dalam penyampaian materi oleh guru. Melihat kurangnya minat belajar siswa/siswi kelas VIII C yang cenderung banyaknya yang mengobrol dan keluar masuk kelas disaat guru menerangkan pelajaran.

## Bagaimana peran stakeholder di SMP N 1 Pajar Bulan dalam pengembangan mutu pendidikan PAI sealama ini?
Sekolah  merupakan  produk    layanan  jasa  dalam    bidang    pendidikan,  jasa dimaksud    adalah    dalam    melayani  kebutuhan  orang  tua  untuk  pendidikan  anaknya terutama  kebutuhan  untuk  Pendidikan  Anak  sekolah  menengah  pertama,  pilihan  orang tua  dalam  memilih  sekolah  untuk  anak  sekolah  menengah  pertama  berbeda  dengan memilih sekolah formal tingkat lanjut, banyak faktor yang akan menjadi pertimbangan para orang tua untuk  menentukan pilihannya salah satunya  adalah referensi  dari orang terdekat atau yang dikenal baik yang menyekolahkan anaknya di sekolah tersebut. Faktor referensi inilah yang harus dapat dikelola dengan baik oleh pihak internal sekolah dengan para  stakeholder  eksternal  sebagai  penjamin  mutu  dalam  meyakinkan  orang  tua  calon peserta didik akan mutu lembaga sekolah tersebut.  Tujuan pendidikan di  sekolah akan tercapai  bila  semua  komponen    internal  sekolah  dapat  bekerja  sama  dengan  baik,  dan bukan hanya komponen  internal sekolah saja tentunya diperlukan komponen dari luar sekolah atau eksternal , komponen eksternal sekolah terdiri dari orang tua peserta didik atau masyarakat sekitar yang berkepentingan baik secara langsung atau  tidak langsung dalam lembaga sekolah, begitu pentingnya peranan stakeholder eksternal dan internal  ini dalam menjamin pengembangan  mutu  sekolah  SMP  N 1 Pajar Bulan sehingga dalam lima tahun ini peserta didiknya relative stabil”.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  Strategi  Guru  PAI  dalam  meningkatkan pengembangan  mutu  pembelajaran  pendidikan  agama  islam  di  Sekolah  Menengah Pertama Negeri 1 Pajar Bulan kurang baik. Adapun Upaya-Upaya yang dilakukan dalam Meningkatkan  Mutu  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  yaitu  Peningkatan  mutu
belajar  siswa  untuk  mempelajari  mata  pelajaran  pendidikan  agama  islam;  pengadaan buku  panduan  atau  literature  mata  pelajaran  pendidikan  agama  islam;  Penguasaan metodologi pembelajaran bagi guru terhadap mata pelajaran pendidikan agama islam”.
Bagaimana bentuk koordinasi langsung dan tidak langsung dengan stakeholder lain di SMP N 1 Pajar Bulan dalam pengembangan mutu pendidikan PAI?
mengungkap bagaimana koordiasi langsung dan tidak langsung stakeholder lain di SMP N 1Pajar Bulan, Dalam hal ini kepala Sekolah lah yang berperan dalam koordinasi Mutu Pendidikan Agama Islam. Penelitian ini dilakukan di SMP N 1 Pajar Bulan. Jenis Penelitian ini adalah penelitian lapangan dengan menggunakan metode penelitian analisis kualitatif deskriptif, yaitu peneliti mengamati  dan berinteraksi  langsung dengan kepala sekolah, guru Pendidikan Agama Islam, waka kurikulum dan waka sarana prasarana di SMP  N  1  Pajar  Bulan    melalui  metode  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  manajemen  koordinasi  kepala  sekolah  dalam meningkatkan mutu Pendidikan Agama Islam dan rasa saling mebantu antar stakeholder sudah  dilaksanakan  dengan  efektif,  yang  ditunjukkan  dari  seluruh  unsur  manajemen koordinasi  sudah  berjalan  sesuai  program  mulai  dari  perencanaan  sampai  pada pengawasan. Manajemen operatif kepala sekolah dalam meningkatkan mutu Pendidikan Agama  Islam  sudah  dilaksanakan  dengan  efektif,  yang  ditunjukkan  dari  seluruh  unsur manajemen operatif berjalan secara fungsional.

## Siapa saja yang terlibat dalm koordinasi antar stakeholder di SMP N 1 Pajar Bulan
Keterlibatan  pihak  dalam  koordinasi  antar  stakeholder  dapat  bervariasi tergantung pada konteks dan tujuan tertentu. Namun, dalam banyak kasus, stakeholder yang umumnya terlibat  dalam koordinasi antar stakeholder DI SMP N 1  Pajar Bulan yaitu melibatkan:
1. Pemerintah
Instansi  pendidikan  di  tingkat  nasional  dan  lokal,  Dinas  pendidikan,  Kepala sekolah, Guru dan staf sekolah, Dewan guru atau dewan sekolah.
2. Orang Tua/Wali Murid
3. Asosiasi orang tua murid atau kelompok komite sekolah
4. Pelajar/Mahasiswa
Koordinasi  antar  stakeholder  bertujuan  untuk  mencapai  tujuan  bersama, memastikan kelancaran operasional, dan meningkatkan kualitas pendidikan atau layanan yang disediakan. Identifikasi pihak-pihak yang terlibat dalam koordinasi dapat bervariasi tergantung  pada tingkat  pendidikan, jenis lembaga, dan kebutuhan spesifik dari situasi atau proyek tertentu.

## Apa saja faktor penghambat tercapainya sinergitas stakeholder di SMP N 1 pajar bulan dalam pengebangan mutu pendidikan pai?
Yang  menjadi  penghambat  dalam  pencapaian  standar  kinerja  sebenarnya  ada banyak  salah  satunya  karena  kebijakan  pemerintah.  Kebijakan  pemerintah  yang  sering berubah menjadi kendala dalam menjalankan aktivitas karena kurangnya tenaga pendidik dan juga transportasi yang kurang memadai serta sarana dan prasarana yang tidak lengkap apalagi dengan perubahan kekurikulum jelas kami membutuhkaan sarana dan prasaran yang  dapat  menunjang  agar  dapat  membantu  guru  PAI  dalam  menerapkan  system pembelajaran yang baik.”
Yang menghambat kinerja guru dan kepala sekolah dalam pencapaian standar kinerja guru PAI yaitu kemampuan dan kinerja guru PAI yang masih rendah. Rendahnya kemampuan  yang dimiliki guru PAI disebabkan oleh dana yang minim sehingga ketika ingin  mengadakan  pelatihan  di  sekolah  untuk  meningkatkan  kinerja  guru  PAI  itu terhambat  dan  juga  susah  mengembangkan  ide-ide  mereka  jika  barsangkutan  dengan dana. Sedangkan kinerjanya rendah akibat tidak terjalin  kerja sama yang baik antar guru PAI  sehingga  ada  sesuatu  yang  ingin  dibuat  untuk  meningkatkan  kinerja  menjadi terhambat  dan  masih  ada  sebagian  guru  PAI  yang  kurang  memiliki  kesadaran  akan pentingnya kinerja dan jika kinerja rendah maka akan berdampak pada siswa.”
Dari  hasil  wawancara  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  yang  menjadi  faktor penghambat  pengembangan  mutu  terdapat  2  faktor  yaitu  faktor  internal  dan  eksternal, faktor  internal  yaitu  dikarenakan  rendahnya  kemampuan  yang  dimiliki  guru  PAI disebabkan  oleh  dana  yang  minim  sedangkan  untuk  factor  eksternal  yaitu    Kebijakan pemerintah yang sering berubah serta sarana dan prasarana yang tidak lengkap apalagi dengan perubahan kurikulum.
Apa saja faktor pendukung yang mempengaruhi tercapainya sinergitas stakeholder di SMP N 1 pajar bulan dalam pengebangan mutu pendidikan PAI?

## Keadaan Tenaga Pendidik
Sekolah yang efektif pada umumnya memiliki staf yang mampu dan berdedikasi tinggi  terhadap  sekolahnya  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  melalui profesionalisme guru. Peningkatan ini dilakukan, baik dari penguasaan materi bahan ajar, penguasaan metodologi, kompetensi sosial, maupun kompetensi kemasyarakatan sebagai guru. Hal ini mutlak dibutuhkan sekolah dalam peningkatan mutu pendidikan.
Untuk  meningkatkan  kualitas  dan  profesionalisme  guru,  maka  sekolah  smp negeri  01  pajar  bulan  telah  mendelegasikan  para  guru  untuk  mengikuti  pelatihan- pelatihan  dan  workshop  termasuk  MGMP,  seminar,  lokakarya  sehingga  hal  ini merupakan faktor pendukung bagi tercapainya peningkatan mutu pendidikan baik yang akademik maupun non akademik agar penigkatan mutu pendidikan dapat berjalan efektif dan efisien.

## Sarana dan prasarana
Fasilitas sarana dan prasarana yang memadai juga merupakan faktor pendukung bagi sekolah yang ideal. Sekolah dikatakan bermutu jika perpustakaan, laboratorium, alat pembelajaran, serta sarana dan prasarana lainnya dapat terpenuhi dengan baik. Sarana dan prasarana yang dimiliki di SMP Negeri 01 Pajar Bulan sebagai penunjang dalam upaya peningkatan  mutu  pendidikan  akademik  maupun  non  akademik.  Sarana  prasarana  lain yang sangat mendukung diantaranya perpustakaan, mushalla, dan juga sarana prasarana lainnya yang dapat membantu dan melengkapi dalam peningkatan mutu pendidikan baik yang akademik dan non akademik.

## Lingkungan sekolah
Lingkungan  merupakan  komponen  yang  sangat  berpengaruh  terhadap peningkatan mutu pendidikan. Untuk itu perlu adanya dukungan lingkungan. Lingkungan sekolah  yang  aman  tertib  mutlak  dibutuhkan  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan. Sekolah SMP Negeri 1 Pajar Bulan yang terletak di Jl. kelurahan Pajar Bulan, kecamatan Semidang alas kabupaten Seluma, Pos: 38573 juga merupakan salah satu sekolah yang
banyak  diminati  masyarakat  sekitar.  Disamping  lokasi  sekolah  yang  sangat  strategis dengan letaknya di pinggir jalan raya kecamatan wonosalam juga alat transportasi yang sangat mudah dijangkau. Suasana lingkungan yang aman dan tertib di SMP Negeri 1 pajar bulan membuat  seluruh  elemen sekolah  (kepala  sekolah, guru, staf,  dan  siswa) merasa nyaman melakukan aktifitas belajar mengajar. Hal ini menjadi daya tarik SMP Negeri 1 pajar bulan, terbukti dengan banyaknya siswa baru yang mendaftar melebihi kapasitas. Kondisi ini yang membuat sekolah dituntut untuk selalu mengembangkan diri, baik dari segi kualitas pengajaran guru maupun mutu outputnya.
Jadi darai hasil wawancara tersebut dapat disimpulkan faktor pendukung, lokasi SMP Negeri 1 Pajar Bulan yang sangat strategis, mudah dijangkau, suasana yang sejuk, kondusif,  dan  efektif.  Guru  dan  karyawan  berlatar  belakang  S1  dan  ada  yang  tamatan SMA. Sarana dan prasarana yang lengkap dan cukup memadai untuk menunjang kegiatan belajar mengajar. Faktor penghambat; Dana hanya diperoleh dari BOS atau BOSDA yang sesuai dengan RKS dan tidak bisa memperoleh dana lain.

## Siapa yang bertangung  jawab dalam  pengembangan  mutu  pendidikan khususnya PAI di SMP N 1 Pajar Bulan
Sebagai  pemimpin  pendidikan,  kepala  sekolah  bertanggung  jawab  untuk pertumbuhan  guru  secara  continue.  Dengan  praktek  demokratis  ia  harus  mampu membantu guru untuk mengenal kebutuhan masyarakat sehingga tujuan pendidikan bisa memenuhi  syarat  tersebut  dan  ia  harus  mampu  membantu  guru  untuk  mengevaluasi program pendidikan dan hasil belajar murid. Kepemimpinan kepala sekolah merupakan salah satu faktor yang dapat mendorong sekolah untuk dapat mewujudkan misi, visi dan sasaran  sekolah  melalui  program-program  yang  dilaksanakan  secara  terencana  dan bertahap Oleh karena itu, kepala sekolah dituntut memiliki kemampuan manajemen dan kepemimpinan  yang  bagus  agar  mampu  mengambil  keputusan  dan  prakarsa  untuk meningkatkan mutu pendidikan di sekolah.

## Apakah anda memiliki  saran atau  rekomendasi  untuk meningkatkan sinergitas stakeholder dalam  pengembagan  mutu pendidikan PAI SMP  N 1 Pajar Bulan ?
Meningkatkan  Kedisiplinan  Guru  Kedisiplinan  guru  merupakan  ketaatan terhadap  aturan  dan  norma  yang    berlaku  di  madrasah  dan  faktor  penentu  terhadap kemajuan  pendidikan.  Kedisiplinan  guru  sebagai  budaya  tertib  dan  kerja.  Untuk meningkatkan kedisiplinan guru, maka kepala SMPN 01 Pajar Bulan melakukan berbagai upaya, diantaranya: Untuk meningkatkan kedisiplinan guru tentunya harus dimulai dari pimpinan  kapala sekolah. Saya selalu memberikan contoh kepada guru ketika datang ke sekolah harus tepat waktu. Sebelum jam 07.00 saya sudah ada di sekolah.
Selain  itu,  berusaha  menegakkan  tata  tertib  guru  dan  apabila  ada  guru  yang melanggar,  kepala  sekolah  yang  menangani  dan  akan  diberikan  sanksi,  apabila pelanggarannya  parah  maka  akan  dikeluarkan  Berdasarkan  pernyataan  dari  Kepala SMPN  01  Pajar  Bulan  bahwa  masih  ada  sebagian  guru  yang  belum  disiplin  dalam mengajar.  Karena  ketidakdisiplinan  guru  akan  berdampak  peserta  didik  serta  umum berdampak pada kemerosotan kualitas pendidikan. Untuk mengatasi hal tersebut, maka kepala madrasah selalu berusaha menegakkan tata-tertib guru dan apabila ada guru yang melanggar,  kepala  madrasah  yang  menangani  dan  akan  diberikan  sanksi,  apabila pelanggarannya  parah  maka  akan  dikeluarkan  dari  madrasah.  Dalam  menegakkan kedisiplinan  guru,  hal  yang  utama  dilakukan  oleh  kepala  madrasah  adalah  memberi teladan.
Apakah  sarana  dan  prasana  di  SMP  N  1  Pajar  Bulan  sudah  memadai  untuk menunjang pengembangan mutu pendidikan
Berdasarkan hasil penelitian dan analisis data dapat diketahui bahwa manajemen sarana dan prasarana dalam mutu pembelajaran di SMP N 11 Pajar Bulan yaitu:
a. Perencanaan sudah terlaksana sangat baik dalam mengadakan analisa materi, menunjuk seseorang yang bertanggungjawab dan melakukan seleksi alat.
b. Pengadaan  sarana  dan  prasarana  sudah  terlaksana  sangat  baik  dalam menyusun daftar perencanaan penagdaan dan memperkirakan biaya berdasar dana yang tersedia.
c. Penyaluran terlaksana cukup baik dalam pengiriman langsung ke sekolah.
d. Penyimpanan  sudah  terlaksana  dengan  baik  dalam  jadwal  ataupun  dalam penggunaan  sarana  dan  prasarana  serta  penunjukan  personel  sesuai  bidang keahlian.
e. Pemeliharaan  terlaksana  dengan  baik  dalam  membuat  tim  pemeliharaan, membuat  daftar  saana  prasarana  dan  jadwal  kegiatan  perawatan,  serta menyiapkan lembar  evaluasi  dan melakukan kerja perawatan pada masing- masing bagian.
f. Inventarisasi  terlaksana  dengan  baik  dalam  melaksanakan  penggunaan, penyelenggaraan, dan pencatatan barang-barang secara teratur.
g. Penghapusan  terlaksana  dengan  baik,  namun  belum  membuat  format  buku penghapusan atau bentuk dokumen lainnya.
Mutu pembelajaran yaitu perencanaan pembelajaran sudah tercapai, pelaksanan pembelajaran  sudah  tercapai,  hasil  pembelajaran  sudah  tercapai  ditunjukkan  dengan prestasi  peserta  didik  dalam  bidang  sikap  prilaku,  pengetahuan,  dan  keterampilan. Kesimpulan  yang  penulis  peroleh  yaitu  manajemen  sarana  dan  prasarana  pada  proses perencanaan,  pengadaan,  penyaluran,  penyimpanan,  pemeliharaan,  inventarisasi,  dan penghapusan sudah terlaksana dengan baiksehingga tercapainya mutu pembelajaran yaitu perencanaan  pembelajaran,  pelaksanaan  pembelajaran,  dan  hasil  pembelajaran  yaitu prestasi peserta didik.

## Bagaimana  anda  melihat  snergitas  stakeholder  SMP  N  1  Pajar  Bulan  dalam pengembangan mutu pendidikan PAI
Dari  segi  pengembangan  Mutu  Pendidikan  PAI  (Program  Akses  Ilmu), sinergitas  stakeholder  SMP  (sekolah  menengah  pertama)  adalah  sebuah  hubungan  dan kolaborasi  yang  baik  antara  pihak-pihak  yang  berinfaat  dalam  proses  pengembangan. Dari  segi  stakeholder,  ada  beberapa  pihak  yang  memiliki  peranan  penting  dalam pengembangan Mutu Pendidikan PAI, yaitu:
a. Pemerintah: Pemerintah menjatakan peranan penting dalam pengembangan Mutu Pendidikan PAI, melalui pengembangan kurikulum dan pedoman pendidikan. Pemerintah juga menyediakan sumber daya dan modal untuk pengembangan dan pengelolaan Mutu Pendidikan PAI.
b. Guru  memiliki  peranan  penting  dalam  pengembangan  Mutu  Pendidikan PAI, melalui pengembangan materi dan aktivitas yang berkaitan dengan Mutu  Pendidikan  PAI.  Guru  juga  menjadi  pengembang  dan  pengelola Mutu Pendidikan PAI di kelas dan sekolah.
c. Siswa: Siswa merupakan pengguna utama dari Mutu Pendidikan PAI, dan memiliki  peranan  penting  dalam  pengembangan  Mutu  Pendidikan  PAI,
melalui  pengembangan  keterampilan  dan  kompetensi  yang  berkaitan dengan Mutu Pendidikan PAI.
d. Orang  Tua:  Orang  tua  merupakan  stakeholder  yang  penting  dalam pengembangan Mutu Pendidikan PAI, melalui pengembangan keterampilan dan kompetensi siswa di  rumah dan di  sekolah. Orang tua juga menjadi  pengembang dan pengelola Mutu Pendidikan PAI di  kelas dan sekolah.
e. Lembaga  Pendidikan:  Lembaga  pendidikan  memiliki  peranan  penting dalam  pengembangan  Mutu  Pendidikan  PAI,  melalui  pengembangan program  dan  aktivitas  yang  berkaitan  dengan  Mutu  Pendidikan  PAI. Lembaga  pendidikan  juga  menjadi  pengembang  dan  pengelola  Mutu Pendidikan PAI di kelas dan sekolah.
Sinergitas stakeholder SMP dalam pengembangan Mutu Pendidikan PAI adalah sebuah  hubungan  dan  kolaborasi  yang  baik  antara  pihak-pihak  yang  berinfaat  dalam proses  pengembangan,  dengan  memahami  dan  mengerti  peranan  dan  responsibilitas setiap  stakeholder.  Dengan  sinergitas  stakeholder  SMP  dalam  pengembangan  Mutu Pendidikan  PAI,  dapat  diharapkan  bahwa  Mutu  Pendidikan  PAI  akan  lebih  efektif, efisien, dan membawa hasil yang baik untuk siswa .
Apakah  stakeholder  di  SMP  N  1  Pajar  Bulan  dalam  pengembangan  mutu pendidikan PAI sudah mencukupi
Stakeholder  di  SMP  dalam  pengembangan  mutu  pendidikan  PAI  (Program Akses Ilmu) sudah mencukupi, namun ada kemungkinan lagi stakeholder baru yang dapat menjadi pengembang dan pengelola mutu pendidikan PAI di SMP. Di sisi pemerintah, sebagai  stakeholder  utama,  memiliki  peranan  penting  dalam  pengembangan  mutu pendidikan PAI, melalui pengembangan kurikulum dan pedoman pendidikan. Pemerintah juga menyediakan sumber daya dan modal untuk pengembangan dan pengelolaan mutu pendidikan  PAI.  Di  sisi  guru,  sebagai  pengguna  utama  dari  mutu  pendidikan  PAI, memiliki  peranan  penting  dalam  pengembangan  mutu  pendidikan  PAI,  melalui pengembangan materi dan aktivitas yang berkaitan dengan mutu pendidikan PAI. Guru juga menjadi pengembang dan pengelola mutu pendidikan PAI di kelas dan sekolah.
Di  sisi  siswa,  sebagai  pengguna  utama  dari  mutu  pendidikan  PAI,  memiliki peranan  penting  dalam  pengembangan  mutu  pendidikan  PAI,  melalui  pengembangan keterampilan dan kompetensi yang berkaitan dengan mutu pendidikan PAI. Di sisi orang tua,  sebagai  stakeholder  yang  penting  dalam  pengembangan  mutu  pendidikan  PAI, memiliki peranan penting dalam pengembangan keterampilan dan kompetensi siswa di rumah  dan  di  sekolah.  Orang  tua  juga  menjadi  pengembang  dan  pengelola  mutu pendidikan PAI di kelas dan sekolah.
Di  sisi  lembaga  pendidikan,  sebagai  stakeholder  yang  penting  dalam pengembangan mutu pendidikan PAI, memiliki peranan penting dalam pengembangan program dan aktivitas yang berkaitan dengan mutu pendidikan PAI. Lembaga pendidikan juga menjadi pengembang dan pengelola mutu pendidikan PAI di kelas dan sekolah.
Selain stakeholder-stakeholder di atas, ada kemungkinan lagi stakeholder baru yang dapat menjadi pengembang dan pengelola mutu pendidikan PAI di SMP, misalnya:
a. Industri:  Industri  sebagai  stakeholder  baru  dapat  menjadi  pengembang  dan pengelola  mutu  pendidikan  PAI  di  SMP,  melalui  pengembangan  program kerja sama dan praktek kerja sama yang berkaitan dengan mutu pendidikan PAI.
b. Komunitas: Komunitas sebagai stakeholder baru dapat menjadi pengembang dan pengelola mutu pendidikan PAI di SMP, melalui pengembangan program dan aktivitas yang berkaitan dengan mutu pendidikan PAI dan pengembangan keterampilan dan kompetensi siswa di kelas dan sekolah.
c. Pengelola  Sekolah:  Pengelola  sekolah  sebagai  stakeholder  baru  dapat menjadi pengembang dan pengelola mutu pendidikan PAI di SMP, melalui pengembangan  program  dan  aktivitas  yang  berkaitan  dengan  mutu pendidikan  PAI  dan  pengembangan  keterampilan  dan  kompetensi  siswa  di kelas dan sekolah.
Dengan adanya stakeholder baru, dapat diharapkan bahwa mutu pendidikan PAI di SMP akan lebih luas dan komprehensif, dan dapat diharapkan bahwa mutu pendidikan PAI di SMP akan lebih efektif, efisien, dan membawa hasil yang baik untuk siswa.

## Apakah  ada  program  khusus  yang  diselenggerakan  oleh  pihak  sekolah  dalam pengembangan mutu pendidikan PAI?
Ya,  ada  program  khusus  yang  diselenggerakan  oleh  pihak  sekolah  dalam pengembangan mutu pendidikan PAI (Program Akses Ilmu). Program ini disebut dengan Program  Kualifikasi  Guru  (PKG)  dan  Program  Pendidikan  Lanjutan  Guru  (PPPG). Program  Kualifikasi  Guru  (PKG)  adalah  program  yang  diselenggerakan  oleh  pihak sekolah untuk mengembangkan keterampilan dan kompetensi guru dalam mengajar dan mengembangkan  mutu  pendidikan  PAI.  PKG  memiliki  dua  tahap,  yaitu  PKG  Tingkat Satu dan PKG Tingkat Dua. PKG Tingkat Satu adalah program untuk mengembangkan keterampilan  dan  kompetensi  guru  dalam  mengajar  dan  mengembangkan  mutu pendidikan  PAI  di  SMP,  sedangkan  PKG  Tingkat  Dua  adalah  program  untuk mengembangkan  keterampilan  dan  kompetensi  guru  dalam  mengajar  dan mengembangkan mutu pendidikan PAI di SMP.
Program  Pendidikan  Lanjutan  Guru  (PPPG)  adalah  program  yang diselenggerakan oleh pihak sekolah untuk mengembangkan keterampilan dan kompetensi guru  dalam  mengajar  dan  mengembangkan  mutu  pendidikan  PAI  di  SMP.  PPPG memiliki dua tahap, yaitu PPPG Tingkat Satu dan PPPG Tingkat Dua. PPPG Tingkat Satu adalah  program  untuk  mengembangkan  keterampilan  dan  kompetensi  guru  dalam mengajar dan mengembangkan mutu pendidikan PAI di SMP, sedangkan PPPG Tingkat Dua  adalah  program  untuk  mengembangkan  keterampilan  dan  kompetensi  guru  dalam mengajar dan mengembangkan mutu pendidikan PAI di SMP.
Program  PKG  dan  PPPG  diselenggarakan  oleh  pihak  sekolah  dalam pengembangan  mutu  pendidikan  PAI  untuk  mengembangkan  keterampilan  dan kompetensi  guru dalam  mengajar dan mengembangkan mutu pendidikan  PAI di  SMP. Dengan program PKG dan PPPG, dapat diharapkan bahwa guru akan lebih efektif dan efisien dalam mengajar dan mengembangkan mutu pendidikan PAI di SMP.

## Apakah  ada  kebijakan  khusus  yang  mengatur  tentang  pengembangan  mutu pendidikan PAI di SMP N 01 Pajar Bulan?
Ya,  ada  beberapa  kebijakan  yang  dirancang  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan  Agama  Islam  (PAI).  Yaitu,  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan (Kemendikbud)  Indonesia  telah  merumuskan  berbagai  kebijakan  dan  program  untuk meningkatkan  kualitas  pendidikan  agama,  termasuk  pelatihan  guru,  pengembangan kurikulum,  dan  peningkatan  fasilitas  belajar.  Salah  satu  kebijakan  penting  adalah peningkatan  kualifikasi  dan  kompetensi  guru  PAI.  Ini  melibatkan  pelatihan  dan
pengembangan  profesional  berkelanjutan  untuk  guru,  serta  peningkatan  standar kualifikasi  akademik.  Selain  itu,  ada  juga  penekanan  pada  pengembangan  kurikulum yang  relevan  dan  kontekstual,  yang  mencakup  pengetahuan  agama,  keterampilan,  dan nilai-nilai yang penting untuk membentuk karakter siswa. Namun, kebijakan dan program ini tentu saja perlu disesuaikan dengan konteks dan kebutuhan lokal, dan  memerlukan kerjasama antara berbagai pemangku kepentingan, termasuk guru, orang tua, komunitas, dan pemerintah. 4
Apakah  ada  pertemuan  rutin  atau  mekanisme  komunikasi  lain  yang  melibatkan stakeholder SMP N 01 Pajar Bulan dalam pengembangan mutu pendidikan PAI?
Ya,  melibatkan  semua  pemangku  kepentingan  dalam  pengembangan  mutu pendidikan  PAI  sangat  penting.  Ada  beberapa  mekanisme  yang  biasanya  digunakan, yaitu:
1 Pertemuan  Rutin:  Pertemuan  rutin  antara  guru,  kepala  sekolah,  dan  staf lainnya  dapat  digunakan  untuk  membahas  isu-isu  terkait  pengajaran  PAI, termasuk kurikulum, metode pengajaran, dan penilaian siswa. Pertemuan ini juga bisa menjadi tempat untuk berbagi ide dan strategi baru
2 Workshop  dan  Pelatihan:  Workshop  dan  pelatihan  dapat  digunakan  untuk memberikan  pelatihan  profesional  berkelanjutan  kepada  guru  PAI.  Ini  bisa mencakup topik seperti pengembangan kurikulum, metode pengajaran, dan penilaian siswa.
3 Keterlibatan Orang Tua dan Komunitas: Orang tua dan komunitas juga harus dilibatkan  dalam  pengembangan  mutu  pendidikan  PAI.  Ini  bisa  melalui pertemuan orang tua-guru, komite sekolah, atau melalui keterlibatan dalam kegiatan sekolah.
4 Kerjasama  dengan  Lembaga  Pendidikan  Tinggi:  Kerjasama  dengan universitas  dan  lembaga  pendidikan  tinggi  lainnya  bisa  sangat  bermanfaat untuk  pengembangan  mutu  pendidikan  PAI.  Misalnya,  guru  PAI  bisa mendapatkan pelatihan dan sertifikasi tambahan melalui program ini.
5 Evaluasi  dan  Umpan  Balik:  Evaluasi  rutin  dan  umpan  balik  dari  semua pemangku kepentingan sangat penting untuk memastikan bahwa pendidikan PAI terus berkembang dan memenuhi kebutuhan siswa. 5
Apa  yang  anda  anggap  sebagai  faktor  kunci  dalam  mencapai  sinergisitas stakeholder dalam pengembangan mutu pendidikan PAI di SMP N 01 Pajar Bulan?
Untuk  Mencapai  sinergisitas  antara  semua  pemangku  kepentingan  dalam pengembangan  mutu  pendidikan  PAI  di  SMP  N  01  Pajar  Bulan  memang  memerlukan beberapa faktor kunci. Berikut ini beberapa yang saya anggap penting:
1 Komunikasi yang Efektif: Komunikasi yang jelas dan terbuka antara semua pemangku  kepentingan  sangat  penting.  Ini  membantu  memastikan  bahwa semua pihak memahami tujuan dan strategi pengembangan mutu pendidikan PAI, dan dapat berkontribusi secara efektif.
2 Keterlibatan Aktif: Semua pemangku kepentingan harus terlibat secara aktif dalam proses pengembangan mutu. Ini mencakup guru, kepala sekolah, staf sekolah, orang tua, dan komunitas
3 Pemahaman  Bersama:  Semua  pemangku  kepentingan  harus  memiliki pemahaman yang sama tentang apa itu kualitas dalam pendidikan PAI dan bagaimana  mencapainya.  Ini  memerlukan  diskusi  dan  konsensus  tentang standar dan tujuan.
4 Komitmen terhadap Perbaikan Berkelanjutan: Semua pemangku kepentingan harus  berkomitmen  untuk  terus  menerus  memperbaiki  kualitas  pendidikan PAI. Ini mencakup kesediaan untuk belajar dari umpan balik dan membuat perubahan yang diperlukan.
5 Kerjasama  dan  Kolaborasi:  Kerjasama  dan  kolaborasi  antara  semua pemangku kepentingan sangat penting. Ini memerlukan kerjasama dan saling mendukung dalam mencapai tujuan bersama.
Semua  faktor  ini  berkontribusi  terhadap  pencapaian  sinergisitas  dalam pengembangan  mutu  pendidikan  PAI.  Dan  berdasarkan  pendapat  ahli:  Menurut  Juran sebagaimana dikutip  oleh Alek, dalam   upaya  mengembangkan   mutu pendidikan PAI diperlukan empat  elemen, yaitu quality planning, quality control,  quality improvement dan quality implementation.
1 Quality planning adalah kualitas atau mutu perencanaan yang dimulai dengan melakukan  identifikasi  terhadap  tujuan  dan  kebutuhan  untuk  mencapai tujuan;
2 Quality  implementation ,  yaitu  proses  pelaksanaan  kegiatan  untuk memastikan kegiatan berjalan dengan apa yang telah direncanakan;
3 Quality  control ,  yaitu  upaya  untuk  memeriksa  dan  mengevaluasi  serta membandingkan  tujuan  yang  hendak  dicapai.  Tujuan  lainnya  adalah  untuk mengetahui kekurangan-kekurangan dan permasalahan yang ada, agar dapat dicarikan solusi dan pemecahan masalahnya;
4 Quality  improvement ,  yaitu  kualitas  perbaikan  yang  dilakukan  ntuk mempertahankan  dan  meningkatkan  mutu  yang  dicapai.    Upaya  perbaikan dan  peningkatan  mutu  tersebut  harus  dilakukan  secara  berkelanjutan ( continuous improvement).
Keempat  elemen  tersebut  yang  dijadikan  patokan  dalam  mengukur  mutu pendidikan. ketercapaian keempat elemen tersebut dipengaruhi oleh tiga variable utama, yaitu kebijakan, instruktur dan anggaran keuangan (budget). Dalam kaitannya dengan Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  di  sekolah,  sarana  yang  perlu  disediakan  oleh  sekolah dapat berupa mushola dan laboratorium pendidikan agama. Mushola berfungsi sebagai tempat untuk melaksanakan praktik pembelajaran seperti praktik wudhu, praktik shalat, dan  praktik  mengaji.  Selain  itu  juga  dapat  digunakan  untuk  melakukan  pembiasaan ibadah,  seperti  pembiasaan  shalat  dhuha  dan  shalat  dhuhur  berjamaa’ah.  Sedangkan laboratorium pendidikan agama, menurut Haidar Putra Daulay adalah suatu ruangan yang dilengkapi dengan alat dan fasilitas pelengkap yang menunjang pembelajaran PAI.
Fasilitas  tersebut  seperti  media  gambar  tata  cara  beribadah,  ilustrasi, demonstrasi, replika ka’bah dan hajar aswad, proyektor untuk menampilkan video, dan lain sebagainya. Keberadaan laboratorium agama dapat membuat metode pembelajaran lebih bervariatif dan tidak monoton,  sehingga siswa bisa lebih semangat  dalam belajar memperdalam  agama.  Pendidikan  yang  berkualitas  bukan  hanya  penting  bagi  upaya melahirkan  individu  dan  masyarakat  terpelajar,  akan  tetapi  juga  menjadi  bekal  utama sebagai  persiapan  memasuki  kompetisi  global,  suatu  persaingan  antar  bangsa  yang demikian  ketat  dan  berpengaruh  terhadap  semua  dimensi  kehidupan.  Pendidikan  yang berkualitas juga menentukan kualitas suatu bangsa, serta berpengaruh sangat signifikan
dalam mendorong proses transformasi sosial menuju kehidupan yang maju, modern, dan bermartabat.
Dan  Jadidah  mengutip  pendapat  Abdullah,  menjabarkan  bahwa  selama  ini, dalam  kegiatan Pendidikan Agama Islam (PAI) yang ada disekolah masih menyimpan sejumlah permasalahan, diantaranya yaitu:  Pendidikan agama yang masih terkonsentrasi pada aspek kogniti yang bersifat teoritis keagamaan semata; Pendidikan agama kurang mendapat  perhatian  terkait  bagaimana  mengubah  pengetahuan  kognitif    menjadi pembelajaran  penuh  makna  dan  nilai;  Isu  kenakala  remaja,  perkelahian  antar  pelajar, premanisme,  kekerasan, white  collar  crime ,  dan  lainnya;  Metode  pembelajaran konservatif,  yang  hanya  menekankan  pada  aspek  tekstual  dan  halafan  saja.  Jadidah mengungkapkan bahwa problematika yang dihadapi PAI disebabkan oleh adanya kendala dari  anak  didik,  pendidik,  kurikulum,  managemen,  lingkungan,  serta  sarana  dan prasarana.
Dari pengertian tersebut dapat diketahui bahwa Pendidikan Agama Islam adalah upaya  sadar  dan  terencana  dalam  trasinternalisasi  pengetahuan  dan  nilai  Islam  kepada peserta  didik  melalui  upaya  pengajaran,  pembiasaan,  bimbingan,  pengasuhan, pengawasan dan pengembangan potensinya guna mencapai keseimbangan hidup dunia dan akhirat 114. Hal tersebut senada dengan ajaran Islam yang memerintahkan tentang pentingnya  keseimbangan  antara  kepentingan  pribadi,  masyarakat,  material  spiritual, dunia dan akhirat.

## SIMPULAN
Adapun  dari  hasil  analisis  yang  dilakukan  oleh  peneliti  mengenai  Sinergisitas stakeholder dalam pengembangan mutu pendidikan PAI di SMPN 01 Pajar Bulan adalah berikut: Sinergisitas  stakeholder  merupakan  sebagai  bentuk  kombinasi  atau  perpaduan peranan  dari  berbagai  stakeholder,  baik  dari  siswa  dan  guru  yang  terlibat  dalam  suatu program  atau  kebijakan.  Demi  memberikan  hasil  lebih  baik  dan  maksimal  dalam pelaksanaan program. Sinergitas stakeholder perlu dilakukan, karena setiap stakeholder yang  terlibat  saling  membutuhkan  satu  sama  lain,  serta  cenderung  tidak  dapat  bekerja sendiri karena adanya kebutuhan dan ketergantungan atas berbagai  fungsi dan peranan dari stakeholder lain diluar kemampuan pribadi.
Peran  guru  pendidikan  agama  Islam  dalam  pembinaan  akhlak  siswa  sudah berperan aktif. Hal ini terlihat dari peran guru pendidikan agama islam, mendidik siswa dengan  cara  melaksanakan  sholat  tepat  waktu,  menampilkan  perilaku  yang  baik,  tutur kata yang baik  dan sopan. Selain itu juga di dalam  kelas saat  pembelajaran mengucap salam, lalu berdoa sebelum belajar, membaca surat pendek, dan guru pendidikan agama Islam  mendidik  siswa  dengan  tujuan  agar  dapat  mengembangkan  mutu  pendidik  yang baik.  Kuarngnya  pemahaman  tentang  pengembangan  mutu  dalam  pendidikan  agama islam di smpn 01 pajar bulan dan kurangnya koordinasi dan kolaborasi antar stakeholder, juga  dapat  menjadi  hambatan  dalam  mendapatkan  bimbingan  dan  sumber  daya  yang diperlukan untuk pengembangan mutu pendidikan agama islam.

## DAFTAR PUSTAKA
An-Nahidl, Nunu Ahmad. 2010. Pendidikan Agama Di Indonesia, Gagasan dan Ralitas. Jakarta. Puslitbang Pendidikan Agama dan Keagamaan RI.
Ansell, C., & Gash, A. (2008). Collaborative governance in theory and practice. Journal of Public Administration Research and Theory, 18(4), 543-571.
Dr.  H.  Abd.  Muhith,  M.Pd.I  (2011).  Pengembangan  Mutu  Pembelajaran  Pendidikan Agama Islam, hal.32-34
Karim,  A.,  &  Farid,  M.  (2016).  Sinergi  antar  stakeholder  dalam  pengembangan kurikulum  dan  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMP  Negeri  di Kabupaten Semarang. Jurnal Pendidikan Agama Islam, 12(1), 89-118. Mulyono. Strategi Pembelajaran. Malang: UIN-Maliki Press, 2012 Nana  Sudjana  dan  Ibrahim,  Penelitian  dan  Penilaian  Pendidikan  (Cet.  II;        Bandung:
Sinar Baru Algensido, 2001). raniry.ac.id/id/eprint/762/1/Nurul%20Vatia.pdf Nasution. Sosiologi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara, 2004 https://repository.ar-
Nata, Abuddin. Perspektif Islam Tentang Strategi Pembelajaran. Jakarta: Kencana, 2011 Ramayulis. Ilmu Pendidikan Islam. Jakarta: Kalam Mulia, 2006 Sudjana,MetodaStatistika.Bandung:Tarsito,2005 http://lib.unnes.ac.id/2590/1/4702.pdf
Sri Yuliani dan Raheslli Humsona (2018). Strategi Pengembangan Kapasitas Stakeholder
Untuk Mendukung Partisipasi Anak Dalam Perencaan Pengembangan, 1(1), 35- 53
Sugiyono.(2021).  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  Perspektif  Kurikulum  2013.  Jurnal Pendidikan Islam, 6(2), 189-200.
Suyanto  Bagong dan sutinah, Metode Penelitian Sosial:  Berbagi  Alternatif Pendekatan (Cet. V; Jakarta: Kencana, 2010).
Widayati,  N.,  &  Sukmadinata,  N.  S.  (2021).  Pengembangan  Pembelajaran  Pendidikan Agama Islam yang Holistik di Sekolah Dasar. Ta'dib, 26(1), 41-57
Wulandari, R. D., & Kustiawan, M. E. (2019). Sinergisitas guru Pendidikan Agama Islam dengan  komite  sekolah  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  agama  islam. Jurnal Pendidikan Agama Islam, 11(1), 14-29.