DOI: ……………………………

## UPAYA PENINGKATAN KEMAMPUAN GURU SMA DALAM MELAKSANAKAN PEMBELAJARAN MELALUI SUPERVISI AKADEMIK DI SEKOLAH BINAAN KABUPATEN BANGKALAN

## Atik Sulistiatik
Pengawas SMA Cabang Dinas Pendidikan Wilayah Kabupaten Bangkalan Propinsi Jawa Timur Email: atik.sulistiatik@gmail.com

## Abstrak
Kemampuan  guru  dalam  menyusun  rencana  pembelajaran  sebagai  acuan pelaksanaan pembelajaran belum semuanya baik. Berkenaan dengan hal tersebut penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam melaksanakan pembelajaran yang beracuan  kepada rencana pembelajaran yang diukur  dengan  menggunakan  instrumen.  Metode  penelitian  ini  menggunakan penilaian tindakan sekolah melalui dua siklus. Siklus satu meliputi perencanaan, pelaksanaan,  pengamatan  dan  refleksi.  Dari  satu  siklus  yang  belum  memenuhi dilanjutkan  tindakan  siklus  dua.  Subyek  penelitian  adalah  guru  SMA  sekolah binaan  di  Wilayah  Kabupaten  Bangkalan.  Teknik  pengumpulan  data  bersifat diskriptif.  Indikator  keberhasilan  adalah  bila  nilai  masing-masing  komponen katagori baik , nilainya minimal 80 dari nilai maksimal 100. Untuk perencanaan pembelajaran nilai minimal 28 dari nilai maksimal 35. Penilaian pada siklus satu belum mencapai  standart  karena  nilainya semua dibawah 80 untuk pelaksanaan pembelajaran dan nilai rencana pembelajaran masih dibawah 28. Penilaian pada siklus  dua  pencapaian  nilai  pelaksanaan  pembelajaran  antara  80  samapai  84 sedangkan untuk perencanaan pembelajaran antara 28 sampai 34.
Kata kunci: kemampuan guru, pelaksanaan pembelajaran, supervisi akademik

## Abstract
The ability of teachers to prepare learning plans as a reference for implementing learning  is  not  all good. In this regard, this study aims to  improve the ability of teachers  to  carry  out  learning  that  refers  to  learning  plans  that  are  measured using  instruments.  the  research  method  used  school  action  assessment  through two  cycles.  Cycle  one  includes  planning,  implementation,  observation  and reflection. From one cycle that has not been fulfilled, followed by the second cycle action. The research subjects were the high school teachers of the target schools in  the  Bangkalan  District. Data  collection  techniques  are  descriptive.  The indicator of success is if the value of each component is good, the value is at least 80 from a maximum value of 100. Learning planning has a minimum value of 28 from  a  maximum  score  of  35.  The  assessment  in  cycle  one  has  not  reached standard because the value is below 80 for learning and learning plan still under 28.  Assessment  in  the  second  cycle  of  achievement  of  the  implementation  of learning between 80 to 84 while for planning learning between 28 to 34. Keywords : teacher ability, implementation of academic supervision learning
DOI: ……………………………

## PENDAHULUAN
Guru,  kepala  sekolah,  pengawas  sekolah  merupakan  pelaku  pendidikan  di sekolah.  Oleh  karena  itu  kemampuan  dibidangnya  antara  ketiganya  harus berimbang agar tujuan pendidikan secara umum maupun secara khusus di sekolah bisa  tercapai.  Guru  merupakan  salah  satu  pelaku  pendidikan  di  sekolah mempunyai  tugas  utama  yaitu  mengajar.  Kemampuan  mengajar  merupakan kemampuan  esensial  yang  harus  dimiliki  oleh  seorang  guru.  Menurut  undang- undang  nomor  14  tahun  2005  tentang  guru  dan  dosen  ada  4  kompetensi (kemampuan)  dasar  yang  harus  dimiliki  oleh  seorang  guru  profesional.  4 kemampuan  dasar  yang  dimaksud  adalah  kemampuan  paedagogik,  profesional, sosial, dan kepribadian 1 .
Kemampuan  paedagogik  dan  kemampuan  profesional  sangat  berpengaruh terhadap  pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas.  Pembelajaran  merupakan  proses interaksi  peserta  didik  dengan  guru  dan  sumber  belajar  pada  suatu  lingkungan belajar.  Proses  pembelajaran  perlu  direncanakan,  dilaksanakan,  dinilai,  dan diawasi  agar  terlaksana  secara  efektif  dan  efisien  sesuai  dengan  standar  proses yang  ada  di  peraturan  pemerintah  nomor  19  tahun  2005.  Oleh  karena  itu kemampuan guru dalam merencanakan dan melaksanakan pembelajaran sangatlah berpengaruh terhadap keberhasilan proses pembelajaran.
Sesuai  dengan  permendiknas  nomor  12  tahun  2007  tentang  standar pengawas sekolah dijelaskan bahwa pengawas sekolah harus memiliki kompetensi supervisi  akademik  diantaranya  adalah  membimbing  guru  dalam  menyusun rencana  pembelajaran  dan  membimbing  guru  dalam  melaksanakan  kegiatan pembelajaran  di  kelas.  Pengawas  sekolah  mempunyai  tugas  dan  tanggung  jawab untuk  membimbing  para  guru  di  wilayah  binaannya  agar  dapat  menerapkan pembelajaran sesuai perkembangan dan kebutuhan siswa. 2
Kenyataannya,  di  sekolah  belum  semua  guru  memiliki  rencana pembelajaran yang baik dan lengkap. Dan saat melaksanakan proses pembelajaran belum  mengacu  pada  perencanaan  yang  dibuat.  Hal  ini  terbukti  dari  hasil supervisi sebelumnya. Rata-rata 70% guru  yang memiliki RPP dan membawa ke kelas.  Dari  jumlah  tersebut,  50%  guru  yang  menggunakan  RPP  sebagai  acuan pelaksanaan  pembelajaran,  sedang  20%  RPP  hanya  berfungsi  sebagai kelengkapan perangkat mengajar. Sedangkan 30% dari jumlah guru memang tidak memiliki perencanaan pembelajaran. Dari hasil program supervisi kepala sekolah diketahui hanya rata-rata 50% dari jumlah guru  yang telah disupervisi. Dari data rekap kelengkapan mengajar guru rata-rata hanya 70%.
Salah  satu  penyebab  dari  kondisi  guru  yang  demikian  adalah  kurangnya pelaksanaan  supervisi  oleh  kepala  sekolah  maupun  pengawas  sekolah.  Alasan kepala sekolah belum melaksanakan supervisi  dikarenakan banyaknya kesibukan seperti  seringnya  rapat  koordinasi,  pengajuan  bantuan  untuk  mengembangkan sarana  fisik  sekolah,  pembuatan  laporan  bantuan  operasional  karena  sulitnya membuat  laporan  pertanggungjawaban,  dan  lain-lain.  Sedangkan  kunjungan
1 Undang-undang nomor 14 tahun 2005 tentang guru dan dosen, hlm.10
2 Depdiknas, 2007, Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 12 tahun 2007 Tentang standar Pengawas SekolahMadrasah, Depdiknas hlm: 15
DOI: ……………………………
pengawas ke sekolah rata-rata sebulan sekali. Itupun banyak dihabiskan waktunya untuk  berdiskusi  dengan  kepala  sekolah  tentang  masalah  administrasi  sekolah. Belum  banyak  menyentuh  kegiatan  pembelajaran.  Ditambah  lagi  adanya anggapan  bahwa  pengawas  sekolah  saat  melakukan  supervisi  cenderung melakukan  kesalahan  dan  memberi  banyak  instruksi  kepada  guru  dan  kepala sekolah.  Padahal  pengawas  merupakan  konsultan  yang  handal,  yang  dapat memberikan  solusi  terhadap  permasalahan  di  sekolah.  Berdasarkan  beberapa  hal sebagaimana  diuraikan  di  atas.  Penulis  melihat  adanya  kesenjangan  antara  hal yang  ideal  dengan  realita  di  lapangan.  Berdasarkan  kesenjangan  dan  penyebab sebagaimana  dipaparkan  di  atas  dicoba  untuk  diadakan  penelitian  tindakan sekolah untuk memecahkan permasalahan yang dihadapi guru di sekolah. Adapun judul  penelitian  ini  adalah  “Upaya  peningkatan  kemampuan  guru  SMA  dalam melaksanakan  pembelajaran  melalui  supervisi  akademik  di  Sekolah  Binaan Wilayah Kabupaten Bangkalan”.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah,  yang  didasari  oleh  pengalaman  lapangan dapat  ditentukan  rumusan  masalah  sebagai  berikut:  (1)  Bagaimana  supervisi akademis  dapat  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam  menyusun  rencana pembelajaran.  (2)  Bagaimana  supervisi  akademis  dapat  meningkatkan kemampuan guru dalam melaksanakan pembelajaran yang mengacu pada rencana pembelajaran

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  sekolah  binaan  yaitu  jenjang  SMA  wilayah Kabupaten  Bangkalan.  Subyek penelitiannya  adalah guru dan pengawas sekolah. Guru  dalam  penelitian  ini  adalah  person  yang  dijadikan  sasaran  penelitian sedangkan pengawas sekolah adalah pihak yang mengadakan atau yang meneliti. Jumlah  guru  yang  diamati  atau  menjadi  subyek  penelitian  adalah  sebanyak  4 orang  yang  semuanya  adalah  guru  di  SMA  pada  Sekolah  Binaan  di  Kabupaten Bangkalan.  Peneliti  adalah  pengawas  pada  beberapa  sekolah,  salah  satu  sekolah binaannya adalah SMAN 4 Bangkalan .
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  sekolah  yang  dilakukan pengawas  SMA.  Adapun  tujuan  utama  dari  penelitian  tindakan  kepengawasan adalah  untuk  memperbaiki  atau  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam penyusunan  RPP  dan  pelaksanaan  pembelajaran..  Pada  setiap  siklus  dilakukan empat  tahapan  yakni  (1)  Tahap  Perencanaan,  (2)  Tahap  Pelaksanaan,  (3)  Tahap Pengamatan, (4) Tahap Refleksi. 3
Sebelum  masuk  pada  siklus  satu  dilakukan  tindakan  pendahuluan  berupa identifikasi masalah. Permasalahan yang muncul berupa kekurang mampuan guru dalam  menyusun  rencana  pembelajaran  maupun  melaksanakan  pembelajaran. Identifikasi masalah bisa dilakukan pada setiap siklus bahkan jika dibutuhkan dan memungkinkan  diadakan  penyempurnaan  atau  tambahan  perlakuan  pada  setiap
3 Rusman, 2010, Model – Model Pembelajaran, Raja Grafindo Persada, Jakarta hlm 8
DOI: ……………………………
siklus,  sehingga  kekurangan  yang  ditemukan  pada  saat  siklus  akan  dapat disempurnakan pada siklus berikutnya.
Dengan  demikian  akan  tampak  adanya  peningkatan  keberhasilan  dari siklus  ke  siklus.  Dalam pelaksanaannya  nanti  digunakan  instrument  yang  berupa instrrumen penilaian tentang  rencana pembelajaran.  Instrumen  yang dimaksud di atas dapat dilihat pada lampiran karya tulis ini.
Setelah masalah ditemukan, langkah berikutnya yaitu merancang tindakan yang  akan  dilakukan.  Adapun  rencana  tindakan  yang  akan  dilaksanakan  adalah sebagai  berikut:  (a)  Membahas  dengan  kepala  sekolah  tentang  temuan  supervisi pembelajaran. (b)Menjelaskan maksud dan tujuan penelitian tindakan sekolah.(c) Memberikan  informasi  kepada  guru  tentang  penyusunan  rencana  pembelajaran. (d)  Memberi  informasi  dan  arahan  tentang  pelaksanaan  pembelajaran.  (e) Menginformasikan  kepada  guru  tentang  rencana  pengamatan  terhadap  rencana pembelajaran  dan  pelaksanaan  pembelajaran.  (f)  Menyusun  format  pengamatan baik rencana pembelajaran maupun pelaksanaan pembelajaran.
Pada pelaksanaan tindakan, guru melakukan kegiatan pembelajaran sesuai dengan rencana pembelajaran yang disusunnya. Dalam pelaksanaan pembelajaran tersebut  guru  diharapkan  dapat  menerapkan  rencana  pembelajarannya  dengan menggunakan  berbagai  pendekatan  dan  metode,  serta  media  agar  pembelajaran lebih menarik dan menyenangkan bagi siswa.
Pengamatan  atau  observasi  dilakukan  untuk  mengetahui  kegiatan pembelajaran  yang  dilakukan  guru,  oleh  peneliti  dalam  hal  ini  adalah  pengawas sekolah.  Data  yang  diperoleh  dari  pengamatan  kegiatan  pembelajaran  dan penilaian  rencana  pembelajaran  diharapkan  dapat  dianalisis  dan  dibahas  untuk menentukan keberhasilan tindakan.
Refleksi terhadap hasil tindakan dilakukan oleh pengawas peneliti. Dalam refleksi  ini  membahas  hasil  pengamatan  dan  penilaian  terhadap  pelaksanaan pembelajaran  dan  rencana  pembelajaran  yang  disusun  guru.  Hasil  pengamatan tersebut  diwujudkan  dalam  bentuk  angka  sehingga  datanya  merupakan  data kuantitatif.  Hasil  refleksi  digunakan  sebagai  bahan  untuk  menyusun  rencana tindakan pada siklus berikutnya.
Pada siklus kedua dilakukan dengan empat tahap sebagaimana pada siklus pertama,  cuma  permasalahan  yang  dibahas  dan  materi  rencana  tindakan  yang berbeda.
Pada  tahap  perencanaan  siklus  kedua  ini  peneliti  memberikan  informasi tentang  hasil  pengamatan  siklus  pertama  yang  telah  didiskusikan  dalam  tahap refleksi  pertama.  Langkahnya  sebagai  berikut:  (a)  Peneliti  menyampaikan informasi  tentang  kekurangan  rencana  pembelajaran  yang  disusun  pada  siklus pertama.  (b)  Peneliti  memberikan  informasi  tentang  kelemahan  pelaksanaan pembelajaran  siklus  pertama.  (b)  Peneliti  memberikan  solusi  tentang penyempurnaan  rencana  pembelajaran  pada  siklus  kedua.  (c)  Peneliti mendiskusikan  dengan  guru  tentang  penyempurnaan  pelaksanaan  pembelajaran. (d) Membuat kesepakatan tentang pelaksanaan siklus berikutnya.
Pelaksanaan  tindakan  siklus  kedua  merupakan  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran  yang  dilakukan  guru,  setelah  mendapatkan  masukan  dan  saran
DOI: ……………………………
tentang  pembelajaran.  Pelaksanaan  pembelajaran  pada  siklus  ini  tentunya  tidak mendapatkan penyempurnaan baik rencana pembelajarannya maupun kegiatannya,  sehingga  diharapkan  kegiatan  ini  lebih  sempurna  daripada  kegiatan pembelajaran sebelumnya.
Pengamatan siklus kedua menggunakan kolaborator, sehingga pengamatnya  ditambah.  Pada  siklus  kedua  ini  pengamatnya  terdiri  dari  peneliti ditambah dengan seorang guru yang ditunjuk/ guru senior. Penambahan pengamat dilakukan  dengan  maksud  untuk  meningkatkan  ketajaman  hasil  pengamatan, sehingga hasil obeservasi lebih obyektif dan sempurna. Disamping itu diharapkan guru senior tersebut mampu melaksanakan supervisi akademik kepada guru untuk membantu tugas kepala sekolah di bidang supervisi akademis.
Refleksi dilakukan untuk melihat keberhasilan tindakan. Dalam refleksi ini juga  dilakukan  diskusi  antara  guru  dengan  peneliti  untuk  membahas  hasil pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  dan  hasil  rencana  pembelajaran  yang  dibuat guru.
Instrumen  yang digunakan untuk  mengumpulkan data penelitian ada dua, yaitu  instrumen  penilaian  tentang  rencana  pembelajaran  yang  dibuat  guru  dan instrumen  penilaian  pelaksanaan  pembelajaran.  Instrumen  penilaian  rencana pembelajaran  berisi  tentang  aspek  pengamatan  yang  berkenaan  dengan  rencana pembelajaran  mencakup:  (1)  Kejelasan  perumusan  tujuan  pembelajaran.  (2) Pemilihan  dan  pengembangan  materi  pembelajaran.  (3)  Pemilihan  metode kegiatan  pembelajaran.  (4)  Sumber  media,  alat  pembelajaran.  (5)  Alokasi  waktu untuk setiap langkah pembelajaran.
Instrumen  penilaian  pelaksanaan  pembelajaran  yang  meliputi:  (a) Mempersiapkana  siswa  untuk  belajar  dan  apersepsi.  (b)  Menyampaikan  tujuan pembelajaran.  (c)  Penguasaan  materi  pembelajaran.  (d)  Mengaitkan  materi pembelajaran  dengan  pengetahuan  lain  yang  relevan.  (e)  Menyampaikan  materi pembelajaran  dengan  jelas  dan  runtut  sesuai  dengan  hierarki  belajar  dan karakteristik  siswa.  (f)  Mengaitkan  materi  pembelajaran  dengan  realitas kehidupan.  (g)  Melaksanakan  pembelajaran  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran. (h)  Mengelola  kelas.  (i)  Melaksanakan  pembelajaran  dengan  metode  dan pendekatan  yang  dipilih.  (j)  Guru  berperan  sebagai  fasilitator  dan  pembimbing. (k) Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu  yang direncanakan. (l)  Menggunakan  media  pembelajaran  secara  efektif  dan  efisien.  (m) Menumbuhkan  partisipasi  aktif  dalam  pembelajaran.  (n)  Menunjukkan  sikap terbuka terhadap respon siswa. (o) Menumbuhkan keceriaan dan antusiasme siswa dalam belajar. (p) Memantau/ melakukan penilaian dalam proses. (q) Melakukan penilaian akhir sesuai dengan tujuan. (r) Penggunaan gaya yang sesuai dan bahasa baik tulis maupun lisan dengan jelas, baik, dan benar. (s) Melakukan refleksi atau membuat  rangkuman  dengan  melibatkan  siswa.  (t)  Melakukan  tindak  lanjut dengan  memberikan  arahan  atau  kegiatan  atau  tugas  sebagai  bagian  remedial/ pengayaan.
Kedua  instrument  tersebut  digunakan  peneliti  untuk  mengamati  dan menilai rencana pembelajaran yang disusun guru dan pelaksanaan pembelajarannya.
DOI: ……………………………
Dalam  penelitian  tindakan  ini  penulis  menggunakan  criteria  keberhasilan atau kriteria ketuntasan sebagai berikut: (1) Guru dinyatakan telah berhasil dalam menyusun  rencana  pembelajaran  jika  nilai  rencana  pembelajaran  minimal  28 artinya  setiap  aspek  minimal  mendapat  nilai  4  dari  7  aspek  penilaian  rencana pembelajaran. (2) Penelitian ini dianggap selesai atau berhasil jika 75% dari guru- guru yang menjadi subyek penelitian telah mendapat nilai minimal 28.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil Penelitian Siklus I
Pada siklus pertama ini dilakukan secara bertahap sesuai dengan yang dijelaskan pada metode penelitian yakni dilakukan melalui empat tahap, yang terdiri  dari  perencanaan  tindakan,  pelaksanaan  tindakan,  pengamatan,  dan refleksi.  Dalam  penelitian  ini  ada  2  hal  yang  dinilai  yaitu  rencana pembelajaran yang dibuat guru dan pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan guru.  Sebelumnya  dilakukan  pertemuan  dengan  kepala  sekolah  yang membahas  tentang  temuan  pengawas  saat  melakukan  kunjungan  kelas. Temuan tersebut yaitu: (a) Masih banyak rencana pembelajaranyanng disusun guru masih belum lengkap bahkan ada  yang tidak membuat. (b) Perencanaan pembelajaran belum dijadikan acua pelaksanaan pembelajaran untuk itu perlu diadakan penelitian untuk mendapatkan solusi kondisi pembelajaran di kelas.
Perencanaan  yang  dibuat  meliputi  :  (a)  Menyusun  jadwal  kegiatan
PTS  (b)  Mengumpulkan  guru-guru  yang  dijadikan  obyek  penelitian  untuk menjelaskan  kegiatan  yang  akan  dilakukan.  (c)  Menjelaskan  kepada  guru tentang  penyusunan  RPP  yang  sesuai  dengan  acuan  penyusunan  RPP  (d) Guru diberi waktu satu minggu untuk merevisi RPP yang sudah dimiliki. (e) Menyepakati  jadwal  pengamatan  meliputi  hari,  tanggal,  kelas  dan  jam  ke berapa.  (f)  Menyiapkan  instrumen  penilaian  perencanaan  pembelajaran  dan instrument penilaian pelaksanaan pembelajaran
Pelaksanaa  tindakan  dalam  penelitian  ini  berupa  pelaksanaan  tindaan supervisi akademis dengan teknis kunjungan kelas disesuaikan dengan jadwal yang  sudah  disepekati.  Pada  tahap  ini  guru  melaksanakan  pembelajaran sesuai dengan rencana pembelajaran yang disusunnya.
Pengamatan  dilaksanakan  dengan  menilai  rencana  pembelajaran menggunakan  instrument  penilaian  rencana  pembelajaran.  Penilaian dilakukan  pada  masing-masing  komponen  dari  rencana  pembelajaran  yaitu komponen  tujuan,  materi  ajar,  metode,  langkah-langkah  pembelajaran  (yang terdiri  dari  kegiatan  awal,  kegiatan  inti  dan  penutup),  media  dan  alat pembelajaran dan penilaian.
Hasil  pengamatan  rencana  pembelajaran  ditemukan  hal-hal  sebagai berikut : (a) Masih ditemukan sejumlah 4 guru yang belum bisa merumuskan tujuan  pembelajaran  dengan  baik.  (b)  Terdapat  sejumlah  4  orang  guru  yang dalam  mengorganisasi  langkah-langkah  pembelajaran  kurang  benar.  (c) Terdapat 4 orang guru yang kurang lengkap dalam menyusun alat evaluasi. Hasil  Pengamatan  tentang  kegiatan  pembelajaran  didapatkan  temuan sebagai  berikut  :  (a)  Terdapat  1  orang  guru  belum  melakukan  apersepsi.  (b)
DOI: ……………………………
Masih  didapati  4  orang  guru  yang  belum  mengaitkan  materi  pembelajaran dengan  realitas  kehidupan.  (c)  Ditemukan  sejumlah  2  orang  guru  belum melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan. (d)  Ada  2  orang  guru  belum  menggunakan  media  secara  efektif  dan  efisien.
(e) Ada 4 orang guru tidak melakukan penilaian proses (f) Ada 4 orang guru yang  tidak  memberikan  pertanyaan  yang  berhubungan  dengan  tujuan pembelajaran.  (h)  Pada  bagian  penutup  atau  kegiatan  akhir  terdapat  2  orang guru tidak melakukan refleksi dan tindak lanjut.
Hasil  pengamatan  secara  rinci  dalam  bentuk  tabel  bisa  dilihat  pada lampiran  laporan  penelitian  ini,  sedangkan  rekap  hasil  penelitian  tindakan pada siklus pertama seperti dalam Tabel 1.1 berikut ini.
Tabel 1.1  Rekapitulasi  Hasil  Penilaian  Rencana  Pembelajaran  Siklus Pertama No Rentang Nilai Jumlah Guru Keterangan 1 Kurang dari 28 4 Belum berhasil 2 Sama atau lebih dari 28 - Tidak ada yang berhasil
Berdasar  Tabel  1.1  dapat  dilihat  bahwa  ke  4  orang  guru  belum mencapai  nilai  ketuntasan/  keberhasilan  artinya  100%  guru  belum  mencapai keberhasilan dan yang mendapatkan nilai sama atau diatas 28 tidak ada.
Dalam  penelitian  ini  ada  dua  hal  yang  dinilai  yakni  rencana pembelajaran  yang  disusun  guru  dan  pelaksanaan  pembelajaran  yang dilakukan  guru.  Untuk  itu  disamping  dilakukan  penilaian  terhadap  rencana pembelajaran  juga  dilakukan  penilaian  terhadap  pelaksanaan  pembelajaran yang  dilakukan  guru.  Hasil  pengamatan  secara  rinci  dapat  dilihat  pada lampiran  laporan  penelitian  tindakan  ini,  sedangkan  rekapnya  dipaparkan pada Tabel 1.2 sebagai berikut.
Tabel 1.2   Rekapitulasi Hasil Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I No Rentang nilai Jumlah guru Keterangan 1 Kurang dari 80 4 Belum berhasil 2 Sama atau lebih dari 80 - Tidak ada yang berhasil Berdasar hasil pengamatan tesebut dapat dilihat bahwa dalam kegiatan pembelajaran,  sejumlah  4  orang  guru  belum  mendapatkan  nilai  ketuntasan yang  ditetapkan  artinya  masih  100  %  guru  belum  berhasil  dalam melaksanakan pembelajaran sesuai tuntutan instrument penilaian.
1. Refleksi
Pada  kegiatan  refleksi  dibahas  tentang  kekurangan  pada  siklus petama baik yang dilakukan guru maupun yang dilakukan pengawas dalam melakukan  supervisi.  Pada  refleksi  ini  ditemukan  resep  untuk menyelesaikan  masalah  sebagai  berikut:  (a)  Perlu  perbaikan  dalam perumusan tujuan pembelajaran. (b) Perlu perbaikan dalam
DOI: ……………………………
pengorganisasian langkah-langkah pembelajaran. (c) Perlu penyempurnaan dalam menyusun alat evaluasi.
Sedangkan pada kegiatan pembelajaran perlu dilakukan penyempurnaan hal-hal sebagai berikut: (a) Kegiatan apersepsi hendaknya dilakukan  pada  awal  kegiatan  pembelajaran.  (b)  Mengaitkan  materi pembelajaran  dengan  realitas  kehidupan  dan  pengetahuan  yang  relevan. (d)  Ketepatan  waktu  harus  ditaati  oleh  guru.  (e)  Guru  seharusnya menggunakan media pembelajaran saat melakukan kegiatan pembelajaran. (f) Guru seharusnya melakukan penilaian dalam proses maupun pada akhir kegiatan  pembelajaran.  (f)  Kegiatan  refleksi  dan  tindak  lanjut  seharusnya dilakukan guru.

## 2. Hasil Penelitian Siklus Kedua
Pada  siklus  kedua  ini  dilakukan  secara  bertahap  sesuai  dengan  yang dilakukan  pada  siklus  pertama  yakni  mencakup  perencanaan  tindakan, pelaksanaan  tindakan,  pengamatan  dan  refleksi.  Uraian  masing-  masing tahapan dapat dikemukakan sebagaimana tersusun berikut.
Perencanaan  siklus  kedua  ini  dilaksanakan  pada  tanggal  18  November 2015 untuk  memperbaiki kekurangan  yang ditemui  pada siklus pertama. Pada perancanaan  semua  subyek  penelitian  dikumpulkan  dan  diberi  penjelasan tentang temuan pada pelaksanaan pembelajaran siklus pertama.
Perbaikan  yang  dilakukan  adalah  :  (a)  Guru-guru  dikumpulkan  dan diberi  informasi  tentang  kekurangan  yang  dilakukan  pada  tindakan  siklus pertama,  sebagaimana  yang  dibahas  dalam  refleksi  diatas.  (b)  Setelah mengetahui  kekurangannya  guru-guru  diajak  diskusi  dan  tanya  jawab  saling membantu satu sama lain dalam memperbaiki kekurangan pada siklus pertama. Kekurangan dalam penysunan rencana pembelajaran pada siklus pertama yang didiskusikan  adalah:  (1)  Rumusan  Tujuan  harus  operasional,  (2) Pengorgnisasian  materi  disesuaikan  dengan  tujuan  pembelajaran  yang ditetapkan,  (3)  Alat/instrumen  evaluasi  harus  dilengkapi  dengan  kunci jawaban,maupun cara memberi skor.
Kekurangan  pada  pelaksanaan  pembelajaran  yang  disarankan  berdasar hasil  diskusi  adalah:  (a)  Guru  hendaknya  melakukan  apersepsi  setiap  awal kegiatan  pebelajaran;  (b)  Mengaitkan  materi  pembelajaran  dengan  kehidupan riil  siswa  maupun  dengan  pengetahuan  yang  lain.  (c)  Guru  hendaknya  patuh pada  ketentuan  waktu  yang  telah  direncanakan  sendiri,  (d)  Guru  diharapkan menggunakan  media  pembelajaran  dalam  kegiatan  pembelajaran,  (e)  Guru diharapkan melaksanakan penilaian baik dalam proses maupun akhir kegiatan, (f)  Guru  diharapkan  melakukan  refleksi  dan  tindak  lanjut  pada  akhir pembelajaran. Poin-poin tersebut diatas disepakati untuk diterapkan pada siklus kedua,bahkan banyak ide-ide itu muncul dari guru sendiri sehingga keberadaan pengawas benar-benar merupakan mitra dari pada guru. (g) Kegiatan lain yang direncanaan adalah adanya penambahan pengamat dalam proses pembelajaran. Kalau  pada  siklus  pertama  pengamatnya  hanya  pengawas,  pada  siklus  kedua ini  guru  senior  juga  dilibatkan  untuk  menjadi  pengamat.  Keterlibatan  guru
DOI: ……………………………
senior  diharapkan  akan  makin  meningkatkan  hasil  pengamatan,  sehingga hasilnya lebih obyektif dan sempurna. (a)  Membuat kesepakatan dengan  guru untuk  kegiatan  selanjutnya  atau  kegiatan  pelaksanaan  tindakan  pada  siklus kedua.  (b)  Para  guru  diberi  waktu  dua  hari  untuk  merevisi  rencana pembelajaran  dan  menyiapkan  pelaksanaan  pembelajaran  sesuai  dengan rencana yang disusunnya.
Pelaksanaan  tindakan  siklus  disesuaikan  dengan  jadwal  mengajar  para guru  yang  menjadi  subyek  penelitian.  Pada  tahap  ini  guru  melaksanakan rencana pembelajaran yang telah disusun sebelumnya.
Pada  tahap  pengamatan  ini  guru  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran atau  menerapkan  rencana  pembelajaran  yang  disusunnya  dan  pengawas  dan guru  senior  mengamati  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  guru  – pengawas  menilai  baik  rencana  pembelajaran  maupun  pelaksanaan pembelajaran  dengan  menggunakan  instrument  yang  sama  dengan  instrument yang  digunakan  di  siklus  pertama,  yakni  instrument  penilaian  rencana pembelajaran dan instrument tentang pelaksanaa pembelajaran.
Hasil  pengamatan  secara  rinci  dalam  bentuk  tabel  bisa  dilihat  pada lampiran  laporan  penelitian,  sedangkan  rekap  hasil  penelitian  tindakan  pada siklus pertama dapat dilihat pada Tabel 1.3 sebagai berikut.
Tabel 1.3 Rekapitlasi Hasil Penilaian Rencana Pembelajaran Siklus II
No Rentang nilai Jumlah guru Keterangan 1 Kurang dari 28 0 Belum berhasil 2 Sama atau lebih dari 28 4 Berhasil
Berdasar  Tabel  1.3  tersebut  dapat  dilihat  bahwa  tidak  ada  seorang gurupun yang mencapai nilai di bawah 28, artinya semua guru telah mencapai nilai  28  ke  atas.  Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa  tingkat keberhasilan  dalam  penyusunan  Rencana  Pembelajaran  pada  siklus  kedua adalah 100%.
Dalam  penelitian  ini  ada  dua  hal  yang  dinilai  yakni  rencana pembelajaran  yang  disusun  guru  dan  pelaksanaan  pembelajaran  yang dilakukan  guru.  Untuk  itu  disamping  dilakukan  penilaian  terhadap  rencana pembelajaran  juga  dilakukan  penilaian  terhadap  pelaksanaan  pembelajaran yang  dilakukan  guru. 4 Hasil  pengamatan  secara  rinci  dapat  dilihat  pada lampiran  laporan  penelitian  tindakan  ini,  sedangkan  rekapnya  dipaparkan sebagai berikut:
4 Imam  Gunawan  ,  Metode  Penelitian  Kualitatif  Teori  dan  Praktek.  Jakarta  PT,  Bumi Aksara,2014
DOI: …………………………… Tabel 1.4  Rekapitlasi Hasil Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran Siklus Kedua No Rentang Nilai Jumlah Guru Keterangan 1 Kurang dari 80 0 Belum berhasil 2 Sama atau lebih dari 80 4 Berhasil
Berdasar  hasil  pengamatan  tersebut  dapat  dilihat  bahwa  dalam kegiatan  pembelajaran  ditetapkan  artinya  berhasil  dalam  melaksanakan pembelajaran.  14  orang  guru  telah  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran dengan mendapat nilai 80 ke atas, artinya tingkat keberhasilan pada kegiatan pembelajaran yang mengacu ke rencana pembelajaran untuk mencapai 100%.
Dalam  kegiatan  refleksi  dibahas  tentang  hasil  penilaian  kegiatan pembelajaran pada siklus kedua yang dilakukan. Pada refleksi ini ditemukan bahwa  seratus  persen  guru  telah  melakukan  kegiatan  pembelajaran  dengan baik atau berhasil. Hasil pengamatan pada rencana pembelajaran pada siklus pertama  dan  siklus  kedua  terdapat  perubahan  yang  sangat  signifikan.  Hasil pengamatan  pada  siklus  pertama  masih  banyak  ditemukan  kekurangan sehingga  prosentase  keberhasilan  masih  di  bawah  kiteria  keberhasilan  atau kriteria  ketuntasan  dalam  penelitian.  Hasil  pengamatan  tentang  pelaksanaan pembelajaran  pada  siklus  kedua  didapatkan  bahwa  untuk  penilaian  rencana pembelajaran  tidak  ada  seorang  gurupun  yang  mendapat  nilai  di  bawah  28 dari  7  aspek  yang  diamati,  artinya  nilai  minimal  tiap  aspek  4.  Perbandingan hasil pengamatan tersebut dapat disajikan pada Tabel 1.5.
Tabel 1.5   Perbandingan  Rekapitulasi  Penilaian  Rencana  Pembelajaran Siklus I dan II No Rentang nilai Jumlah guru Keterangan Siklus I Siklus II 1  Kurang dari 28 4 0 Belum berhasil 2  Sama atau Lebih dari 28 0 4 Tuntas
Berdasar  perbandingan  nilai  pada  tabel  1.5  dapatlah  disimpulkan bahwa:  pada  siklus  pertama  masih  terdapat  4  orang  guru  yang  belum mencapai  nilai  minimal  keberhasilan  dalam  menysun  rencana  pembelajaran sedangkan  pada  siklus  kedua  semua  guru  telah  tuntas  atau  berhasil  dalam menyusun  rencana  pembelajaran.  Pada  siklus  kedua  tidak  ada  seorang gurupun  yang  hasil/nilai  penyusunan  rencana  pembelajarannya  kurang  28. Semua guru hasil/nilai penyusunan rencana pembelajarannya adalah 28 ketas. Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa  supervisi  akademik  dapat meningkatkan kemampuan guru dalam menyusun rencana pembelajaran. 5
Perbandingan  hasil  pengamatan  pelaksanaan  pembelajaran  dalam bentuk tabel 1.6 adalah sebagai berikut.
5 Sahertian, 2000, Konsep dan Teknik Supervisi Pendidikan, Rineka Cipta,Jakarta hlm 23
DOI: …………………………… Tabel 1.6   Perbandingan Hasil Pengamatan Tentang Kegiatan Pembelajaran Antara Siklus Pertama Dengan Siklus Kedua No Rentang Nilai Jumlah Guru Keterangan Siklus I Siklus II 1  Kurang dari 80 4 0 Belum berhasil 2  Sama atau Lebih dari 80 0 4 Tuntas
Berdasar  rekapitulasi  dan  pebandingan  hasil  pengamatan  tentang pelaksanaan  pembelajaran  dengan  mengacu  ke  rencana  pembelajaran dapatlah  disimpulkan  bahwa:  (1)  Pada  siklus  pertama  masih  terdapat  4  guru yang  mendapatkan  hasil  kurang  dari  80  sedang  yang  tuntas  tidak  ada.  (2) Pada siklus kedua didapatkan kondisi bahwa tidak ada satu orang guru  yang mendapatkan  hasil  dibawah  80  dalam  pengamatan  yang  dilakukan  peneliti. Artinya prosentase keberhasilan pada siklus kedua mencapai  100 %, dengan demikian  guru  telah  mencapai  kriteria  keberhasilan  dalam  melaksanakan pembelajaran yang mengacu pada rencana pembelajaran.
Keberhasilan tersebut dipengaruhi oleh beberapa hal diantaranya : (a) Pelaksanaan  supervisi  akademis  yang  dilakukan  pengawas  banyak memberikan masukan kepada guru  yang disupervisi. (b) Supervisi akademik yang  ditandai  dengan  anggapan  dan  penerapan  asas  pendampingan  kepada guru.  Karena  dengan  model  pendampingan  ini  guru  tidak  merasa disalahkan,tetapi  diajak  berfikir  bersama  atas  permasalahan  yang  dihadapi, atas  kondisi  yang  ada  dan  akhirnya  pengawas  sebagai  mitra  guru memfasilitasi kebutuhan guru dalam meningkatkan kinerjanya. (c) Guru lebih terbuka  jika  diajak  musyawarah  layaknya  mitra  kerja  dalam  membahas  dan menyempurnakan  kekurangan  yang  dilakukan  dalam  pembelajaran  di  kelas. (c)  Guru  tidak  lagi  merasa  takut  jika  didatangi  pengawas  sekolah,  bahkan diharapkan  agar  pengawas  sering-sering  datang  ke  sekolah.  Hal  tersebut disebabkan  karena  kehadiran  pengawas  ke  sekolah  sangat  membantu  guru dalam melaksanakan tugas.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  Hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  dapat  disimpulkan sebagai  berikut:  (1)  Supervisi  akademis  dapat  meningkatkan  kemampuan  guru SMA Wilayah Kabupaten Bangkalan dalam satu wilayah binaan dalam menyusun rencana  pembelajaran.  (2)Supervisi  akademis  dapat  meningkatkan  kemampuan guru  SMA  di  Kabupaten  Bangkalan  dalam  satu  wilayah  binaan  untuk melaksanakan pembelajaran yang mengacu pada rencana pembelajaran
Untuk  menindak  lanjuti  supervisi  guru  dalam  menyusun  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  dan  Pelaksanaan  Pembelajaran  seharusnya  Kepala Sekolah  dan  Pengawas  mempunyai  program  dan  pedoman  supervisi  kelas:  (1) Pelaksanaa pembelajaran hendaknya mengacu pada rencana pembelajara sehingga pembelajaran yang diikuti oleh siswa bisa mencapai tujuan yang sudah ditetapkan. (2)  Peningkatan  kemampuan  guru  dalam  merencanakan  pembelajaran  dan menerapkannya  hendaknya  selalu  ditingkatkan  baik  melalui  supervisi  rutin  oleh
DOI: ……………………………
pengawas  maupun  melalui  MGMP.  (3)  Supervisi  akademis  yang  berkelanjutan hendaknya  bisa  diterapkan  oleh  pengawas  lain,  karena  supervisi  tersebut  dapat meningkatkan  kinerja  guru  dan  memecahkan  permasalahan  pendidikan  yang dihadapi  guru  di  kelas.  (4)  Perlu  adanya  penelitian  lebih  lanjut,  karena  hasil penelitian ini hanya dilakukan pada beberapa sekolah saja.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikonto,  Suharsimi,  Prosedur  Penelitian  :  Suata  Pendekatan  Prakti.  Jakarta:PT Rineka Cipta. 2013
Depdiknas,  Undang  -  Undang  Republik  Indonesia  Nomor  14  tahun  2005,
Depdiknas. 2005
Depdiknas, Peraturan  Peerintah  Nomor  19  Tahun  2005  Tentang  Standar Nasional. 2006 Depdiknas, Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  12  tahun  2007, Depdiknas.tentang. 2007
Gunawan,  Imam. Metode  Penelitian  Kualitatif  Teori  dan  Praktek .  Jakarta  PT, Bumi Aksara. 2014
Pendidikan, Depdiknas Jakarta.
Permendiknas,  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  41  tahun  2007, Depdiknas. 2007
Rusman, Model – Model Pembelajaran . Raja Grafindo Persada, Jakarta. 2010 Sahertian, Konsep dan Teknik Supervisi Pendidikan . Rineka Cipta, Jakarta. 2000 Standar Pengawas Sekolah/Madrasah