Al-Hasanah : Islamic Religious Education Journal p-ISSN : 2548-7442 e -ISSN : 2774-776X
Volume 7 Nomor 1 Tahun 2022
DOI : 10.51729/7153

## ANALISIS PROFESIONALISME GURU BERBASIS AGAMA, FILSAFAT, PSIKOLOGI DAN SOSIOLOGI PENDIDIKAN

## ANALYSIS OF THE PROFESSIONALISM OF TEACHERS BASED ON RELIGION, PHILOSOPHY, PSYCHOLOGY AND SOCIOLOGY OF EDUCATION

## Lisnawati
Universitas Islam Nusantara, Bandung

## Ike Kurniati
Universitas Islam Nusantara, Bandung

## Nandang Koswara
Universitas Islam Nusantara, Bandung
Faiz Karim Fatkullah Universitas Islam Nusantara, Bandung
Correspondence Author: lisnawati.hilma@gmail.com

## Abstrak
Profesionalisme  sangat  penting  terhadap  sosok  yang  berprofesi  sebagai seorang  guru dan  menjadi  tuntutan  dalam  sebuah  profesi.  Profesionalisme membutuhkan  sebuah keterampilan  dan  keahlian  yang  harus  dimiliki  seorang guru  dalam  pekerjaannya. Keterampilan    dan    keahlian    dalam    suatu    bidang  tertentu      dan      juga      tentunya memerlukan      waktu      untuk      mempelajarinya.  Tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  untuk mengetahui profesionalisme guru sebagai pendidik dalam rangka meningkatkan kualitas pendidikan  beserta  upaya  dalam  meningkatkan  profesionalisme  berlandaskan  agama, filosofi, psikologi dan sosiologi. Penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif berdasarkan  kajian  literatur  atau  riset  kepustakaan.  Hasil  dari  penelitian  ini,  yaitu:  (1) menjadi  seorang  guru  teladan  dan profesional, harus berlandaskan  pada  hadis-hadis Rasulullah SAW dan sinkron dengan al-Qur’an; (2) Filsafat idealisme sangat penting dalam dunia  pendidikan  karena  pada  taraf  inilah,  guru  harus  mampu  mengeluarkan  seluruh potensi dalam diri anak didik secara rasional dan nyata; (3) Psikologi pendidikan sebagai alat bagi guru untuk mengendalikan dirinya dan memberi bantuan belajar kepada peserta didik;  (4)  Peran  guru  dalam  perspektif  sosiologi  pendidikan  dapat  mengajak  dan mengarahkan perilaku peserta didiknya aktif bersosialisasi dan berkomunikasi.
Kata Kunci : Profesionalisme Guru, Agama, Filsafat, Psikologi, Sosiologi

## ANALISIS PROFESIONALISME GURU BERBASIS AGAMA, FILSAFAT, PSIKOLOGI …

## Abstract
Professionalism  is  very  important  for  someone  who  works  as  a  teacher  and  is  a  demand  in  a profession. Professionalism requires a skill and expertise that a teacher must have in his work. Skills and expertise in a particular field and also of course takes time to learn. The purpose of this study is to determine the professionalism of teachers as educators in order to improve the quality of education along  with  efforts  to  increase  professionalism  based  on  religion,  philosophy,  psychology  and sociology.  This  study  uses  qualitative  research  methods  based  on  literature  review  or  library research. The results of this study, namely: (1) being an exemplary and professional teacher, must be based on the traditions of the Prophet Muhammad and in sync with the Koran; (2) The philosophy of idealism is very important in the world of education because at this level, teachers must be able to bring out all the potential in students in a rational and real manner; (3) Educational psychology as a tool for teachers to control themselves and provide learning assistance to students; (4) The role of the  teacher  in  the  perspective  of  the  sociology  of  education  can  invite  and  direct  the  behavior  of students to actively socialize and communicate.
Keywords : Teacher Professionalism, Religion, Philosophy, Psychology, Sociology
Submitted : 02-06-2022 | Accepted : | 19-06-2022 Published : 27-06-2022

## PENDAHULUAN
Dalam upaya pembangunan pendidikan nasional, sangat diperlukan guru (pendidik) dalam  standar  mutu  kompetensi  dan  profesionalisme  yang  terjamin.  Salah  satu  yang memengaruhi  mutu  pendidikan  yaitu  profesionalisme  guru  karena  guru  merupakan penentu  dari  keberhasilan  dan  kegagalan  dari  suatu  proses  pembelajaran  sehingga  hal tersebut  akan  berpengaruh  pada  masa  depan  peserta  didik.  Mutu  pendidikan  dan profesionalisme guru saling berkaitan sehingga keduanya tidak dapat terlepas khususnya dalam proses pencapaian tujuan pendidikan. Sependapat dengan A. Marjuni bahwa Guru memegang peran yang sangat penting dalam proses pencapaian tujuan pendidikan. Untuk itu, diperlukan guru yang kreatif dan menyenangkan sehingga mampu  menciptakan  iklim pembelajaran    yang    kondusif,    suasana    pembelajaran  yang    menantang    dan    mampu membelajarkan    dengan    menyenangkan.    Hal    ini  penting,    terutama    dalam    setiap pembelajaran    guru    memiliki    peranan    yang    sangat  sentral,  baik  sebagai  perencana, pelaksana  maupun  evaluator  pembelajaran (Marjuni, 2020).
Sejalan  dengan  kebijakan  pemerintah,  melalui  UU  Nomor  14  Tahun  2005  Pasal  1 tentang Guru dan Dosen bahwa Guru adalah pendidik  profesional dengan tugas utama mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi

## ANALISIS PROFESIONALISME GURU BERBASIS AGAMA, FILSAFAT, PSIKOLOGI …
peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan  pendidikan  menengah  Serta  UU  Sisdiknas  nomor  20  tahun  2003  pada  pasal  6 disebutkan  bahwa  "Kedudukan  guru  dan  dosen  sebagai  tenaga  professional  bertujuan untuk  melaksanakan  sistem  pendidikan  Nasional  dan  mewujudkan  tujuan  pendidikan nasional, yaitu berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulai,  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif,  mandiri,  serta  menjadi  warga  Negara  yang  demokratis  dan  bertanggung jawab"Kehadiran  UU  tersebut  telah  menjadikan  keprofesionalan  guru  kian  mendasar, mutlak, dan harus dijadikan sebagai prasyarat utama.Guru  harus  mampu  menciptakan situasi    kelas    yang    tenang,    bersih,    tidak  stres,    dan    sangat    mendukung    untuk pelaksanaan  proses  pembelajaran (Rosyada, 2017).  Guru  yang  profesionalisme  adalah guru    yang    ahli    dan    sesuai    dibidangnya  dan  memiliki  kompetensi  pedagogi,  sosial, kepribadian  dan  profesionalisme.  Guru  yang  profesional  akan    menyadari    betapa pentingnya  pemenuhan  hak-hak  anak yang  harus  dilindungi  agar  tumbuh  kembang anak  dapat  distimulasi  secara optimal (Roza et al., 2019).
Profesionalisme  sangat  penting  terhadap  sosok  yang  berprofesi  sebagai seorang guru    dan    menjadi    tuntutan    dalam    sebuah    profesi.    Profesionalisme  membutuhkan sebuah    keterampilan    dan    keahlian    yang    harus    dimiliki    seorang  guru    dalam pekerjaannya.  Keterampilan  dan  keahlian  dalam  suatu  bidang tertentu   dan   juga tentunya   memerlukan   waktu   untuk   mempelajarinya. Kemampuan  akademik  menjadi syarat    dalam    profesi    seorang    guru,    supaya  tidak    terjadi    mal-praktek    dalam pelaksanaannya  (Nurdin,  2016).  Untuk  mewujudkan  profesionalisme  dalam  pribadi seseorang  guru  tidaklah  mudah,  karena  hal  tersebut  memerlukan  proses  yang  cukup panjang dan biaya yang cukup banyak. Disamping itu, diperlukan pula penyadaran akan tugas  dan  tanggung  jawabnya  sebagai  cita-  cita  dari  masyarakat  terhadap  hasil pembelajarannya  yang  dilakukan  bersama  muridnya  dapat  tercapai,  sehingga  tercipta kualitas dan mutu out put yang bisa dipertanggung jawabkan secara intelektual, memiliki keterampilan yang tinggi dan memiliki akhlaqul karimah yang mapan.

## ANALISIS PROFESIONALISME GURU BERBASIS AGAMA, FILSAFAT, PSIKOLOGI …

## METODOLOGI
Analisis  Profesionalisme  Guru  Berbasis  Agama,  Filsafat,  Psikologi  dan  Sosiologi Pendidikan menggunakan metode deskriptif kualitatif dengan pendekatan studi pustaka melalui  literatur-literatur  berupa  jurnal,  buku,  serta  artikel  ilmiah  sebagai  objek  utama. Metode  kualitatif  dipilih  karena  penelitian  kualitatif  dapat  dipertanggungjawabkan keabsahannya  dan  dapat  dipercaya  validitas  dan  reabilitasnya.  Validitas  data menggunakan triangulasi data.
Data penelitian diperoleh dengan cara mencari sumber referensi dari buku-buku maupun e-book,  kemudian  jurnal-jurnal  melalui  Google  Cendekia/ Google  Scholar ,  Jurnal  yang dipilih  adalah  jurnal  keluaran  10  tahun  terakhir  agar  sumbernya  relevan dengan  situasi yang  ada  saat  ini.  Setelah  itu  jurnal  kemudian  dianalisis,  diringkas  dan  diklasifikasikan sehingga  memunculkan  konsep  baru  yang  berhubungan  dengan  pembahasan.  Analisis Profesionalisme  Guru  Berbais  Agama,  Filosofi,  Psikologi,  dan  Sosiologi  Pendidikan dikalsifikasikan  menjadi  beberapa  bagian  yaitu  membahas  mengenai  konsep Profesionalisme  Guru  meliputi  pengertian  profesionalisme  guru,  landasan  hukum  yang mengatur  profesionalisme  guru,  model-model  profesionalisme  guru  serta  standar kompetensi  yang  dimilliki  guru.  Sedangkan  implementasi  profesionalisme  guru bahasannya  meliputi  profesionalisme  guru  dalam  pendidikan  agama  islam, profesionalisme  guru  dalam  ilmu  filsafat,  Peranan  Psikologi  pendidikan  bagi Profesionalisme Guru, serta pengembangan profesionalisme guru dalm ilmu sosiologi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pengertian Profesionalisme Guru
Secara etimologi istilah “professional” berasal dari kata ‘profesi’, serapan dan bahasa Inggris,  yaitu  ‘ profession’ atau  bahasa  latin,  ‘ profecus’ ,  yang  artinya  mengakui,  adanya pengakuan, menyatakan mampu, atau ahli dalam melakukan suatu pekerjaan. Dalam KBBI profesional  secara  umum  berarti:  (1)  bersangkutan  dengan  profesi;  (2)  memerlukan

## ANALISIS PROFESIONALISME GURU BERBASIS AGAMA, FILSAFAT, PSIKOLOGI …
kepandaian khusus untuk menjalankannya; (3) mengharuskan adanya pembayaran untuk melakukannya (lawan amatir).
Profesional  adalah  orang  yang  menguasai  ruang  lingkup  tugas  dan  tanggung jawabnya,  memiliki  pengetahuan,  kemampuan,  pengalaman,  dan  kemauan  keras  untuk selalu  berinovasi  ke  arah  kemajuan  dan  kemandirian  (Sedarmayanti,  2020).  Sedangkan menurut  Ridwan,  mendefenisikan  profesionalisme  sebagai  berikut  :  “Profesionalisme adalah role/competency, artinya suatu kemampuan seseorang dalam melakukan pekerjaan menurut bidang dan tingkatan masing-masing (Ridwan, 2017). Menurut Djamarah  Guru adalah  seseorang  yang  memberikan  ilmu  pengetahuan  kepada  anak  didik  atau  tenaga profesional yang dapat menjadikan murid-muridnya untuk merencanakan, menganalisis dan menyimpulkan masalah yang dihadapi (Djamarah, 2000).

## Landasan Hukum Profesionalisme Guru
Landasan Hukum yang mengatur profesionalisme guru diantaranya, sebagai berikut
1. Undang-undang  no.  14  tahun  2005  BAB  1,  Pasal  1  Ayat  1  :  Guru  adalah  pendidik profesional  dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah.
2. UUSPN  no.  20  tahun  2003  BAB  XI,  Pasal  39  Ayat  2  :  Pendidik  merupakan  tenaga profesional  yang  bertugas  merencanakan  dan  melaksanakan  proses  pembelajaran, menilai hasil pembelajaran, melakukan pembimbingan dan pelatihan, serta melakukan penelitian dan pengabdian kepada masyarakat, terutama bagi pendidik pada perguruan tinggi.
3. Undang-undang no. 14 tahun 2005 BAB 1, Pasal 1, Ayat 4 : Profesional adalah pekerjaan atau  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  seseorang  dan  menjadi  sumber  penghasilan kehidupan  yang  memerlukan  keahlian,  kemahiran,  atau  kecakapan  yang  memenuhi standar mutu atau norma tertentu serta memerlukan pendidikan profesi.
4. Undang-undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan  Dosen  pada    Bab IV Pasal 10  :  Guru  harus  memiliki  empat  kompetensi  guru,  yakni  Kompetensi  Pedagogik, Kompetensi Kepribadian, Kompetensi Profesional, dan  Kompetensi  Sosial.

## ANALISIS PROFESIONALISME GURU BERBASIS AGAMA, FILSAFAT, PSIKOLOGI …

## Model-model Pengembangan Profesionalisme Guru
Ahmad Yusuf Sobri menjelaskan dalam jurnalnya pada Konvensi Nasional Pendidikan Indonesia (KONASPI) VIII Tahun 2016 beberapa implementasi model-model pengembangan profesionalisme guru sehingga memungkinkan guru dapat memilih model tersebut sesuai dengan kebutuhannya masing-masing :
1. Program peningkatan kualifikasi pendidikan guru
2. Program penyetaraan dan sertifikasi
3. Program pelatihan terintegrasi berbasis kompetensi
4. Program supervisiPendidikan
5. Simposium guru
6. Program pelatihan tradisional lainnya
7. Membaca dan menulis jurnal atau karya ilmiah
8. Berpartisipasi dalam pertemuan ilmiah
9. Melakukan penelitian tindakan kelas (PTK)
10. Magang
11. Mengikuti berita aktual dari media pemberitaan
12. Berpartisipasi dan aktif dalam organisasi profesi
13. Menggalang kerjasama dengan teman sejawat
14. Pengembangan guru yang dipandu secara individual
15. Pemberian penghargaan
16. Model defisit (apabila guru mengalami kesulitan dalam menjalankan tugasnya dapat dibantu oleh kepala sekolah dan pengawas sekolah secara individual)
17. Model  cascade  atau  desiminasi  (guru  secara  individual  dikirim  untuk  mengikuti pelatihan.  Setelah  selesai  mengikuti  pelatihan,  guru  tersebut  menyebarkan informasikepada  rekan-rekannya  agar  mereka  juga  memperolehpengetahuan  yang sama)
18. Model  berbasis  standar  Model  pengembangan  ini  menitikberatkan  kepada  standar- standar  yang  harus  dipenuhi  dalam  mengadakan  pengembangan  profesional  guru.
Model  ini  kurang  diminati  karena  lebih  menitikberatkan  pada  standar-standar  yang harus  dipenuhi  bukan  kepada  kompetensi  apa  yang  harus  dimiliki  guru  sehingga pengelolaan  program  pengembangan  profesional  guru  bersifat  seragam  tidak

## ANALISIS PROFESIONALISME GURU BERBASIS AGAMA, FILSAFAT, PSIKOLOGI …
berdasarkan kebutuhan.
19. Model mentoring Model pengembangan ini melibatkan dua guru (guru pemula dan berpengalaman)  dan  mengandung  unsur  konseling  dan  profesional.  Guru  yang berpengalaman memberikan pelatihan kepada guru pemula agar guru pemula dapat meningkatkanprofesionalnya.  Ada  pula  yang  menyatakan  model  ini  adalah  model supervisi klinis kepada guru pemula.

## Standar Kompetensi Guru
Kompetensi  guru  sebagaimana  yang  dimaksud  dalam  Pasal  8  Undang-Undang Republik  Indonesia  nomor  14  tahun  2005  meliputi.  4  Kompetensi  guru  yang  utuh  dan menyeluruh yaitu:sebagai berikut :
1) Kompetensi pedagogik menurut Depdiknas (2008:4) adalah “kemampuan yang harus
dimiliki guru berkenaan dengan karakteristik  siswa  dilihat  dari  berbagai  aspek  seperti  moral,  emosional, dan  intelektual”  yaitu  mengenal  karakteristik  peserta  didik,  menguasai teori belajar dan prinsip- prinsip pembelajaran yang mendidik.
2) Kompetensi  profesional  menurut  Sanjaya  (Sanjaya,  2008)yaitu  “kemampuan  yang harus dimiliki guru dalam perencanaan dan pelaksanaan proses pembelajaran” Guru mempunyai tugas untuk mengarahkan kegiatan belajar siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran, untuk  itu guru dituntut mampu menyampaikan pelajaran. Mencakup penguasaan materi, struktur, konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu dan mengembangkan keprofesionalan melalui tindakan yang relative.
3) Kompetensi sosial menurut Sanjaya meliputi “kemampuan guru dalam berkomunikasi, bekerja  sama,  bergaul,  simpatik,  dan  mempunyai  jiwa  yang  menyenangkan”.  Yaitu guru  mampu  beradaptasi  dengan  lingkungan  proses  pembelajaran  di  sekolah  baik dengan sesama tenaga pendidik, orang tua peserta didik masyarakat dan industry yang bekerja  sama.  Yaitu  bersikap  inklusif,  bertnidak  obyektif,  serta  tidak  deskriminatif, komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua, peserta didik dan masyarakat (Sanjaya, 2008)
4) Kompetensi kepribadian menurut sanjaya “guru sering

## ANALISIS PROFESIONALISME GURU BERBASIS AGAMA, FILSAFAT, PSIKOLOGI …
dianggap sebagai sosok yang memiliki kepribadian ideal.karena itu pribadi guru sering dianggap sebagai model atau panutan (yang di gugu dan ditiru)”. Sebagai model yang harus memiliki kepribadian yang mencerminkan sosok yang dapat dijadikan panutan oleh peserta didik dan masyarakat lainnya. Yaitu bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan kebudayaan nasional, menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan, Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, serta bangga menjadi guru (Sanjaya, 2008).
Kompetensi guru merupakan sebuah tuntuan untuk dikuasai semaksimal mungkin oleh  guru  sehingga  dapat  mencapai  tingkat  guru  yang  professional  dan  memperbaiki kualitas guru. Hal demikian sebagai  salah  satu aspek penting dalam pendidikan  sejalan dengan  yangg  dikatakan  oleh  Nursalim    bahwa  ciri-ciri  profesionalisme  dalam  diri seseorang  antara  lain  :  1.  Keinginan  untuk  selalu  menampilkan  perilaku  yang  dapat dijadikan sebagai rujukan yang baik. 2. Berusaha meningkatkan dan memelihara perilaku profesionalnya  melalui  perwujudan  perilaku.  3.  Keinginan  untuk  senantiasa  mengejar berbagai  kesempatan  pengembangan  professional  yang  dapat  meningkatkan  dan memperbaiki kualitas pengetahuan dan keterampilannya. Kemampuan profesional guru adalah  kemampuan  dalam  melaksanakan  tugas,  yang  dibekali  dengan  kompetensi (kemampuan dasar) (Nursalim, 2017).

## Profesionalisme Guru Dalam Agama Islam
Tentunya,  menjadi  seorang    guru  teladan    dan    profesional,  haruslah  mampu membuat  peserta  didik  agar  terampil  dalam  merancang,  mengkaji,  dan  merumuskan permasalahan yang dihadapi. Hal  tersebut juga bukan suatu perkara   yang mudah  bagi guru. Maka untuk  menjadi  seorang  guru  teladan  dan profesional, alangkah baiknya jika seorang pendidik  berlandaskan  pada  hadits-hadits Rasulullah SAW. Yang membimbing umatnya untuk mempunyai    semangat kerja  yang maksimal dan memfokuskan kepada profesionalisme  yang        sinkron  dengan  al-Qur’an  (Sriwijbant,  2020).  Mengenai  aspek pekerjaan  yang  ditekuni  seseorang  haruslah  mengutamakan  kompetensi  yang  harus dimiliki.  Jika  tidak  maka  akan  menimbulkan  ketimpangan.  Ibratanya,  seseorang  yang menggeluti profesi  guru, jika tidak mencapai standar kompetensi pekerjaan tersebut, maka mampu dipastikan  akan berakibat  buruk  atas kelangsungan   lembaga pendidikan dan mutu peserta didik (Umar, 2019).

## ANALISIS PROFESIONALISME GURU BERBASIS AGAMA, FILSAFAT, PSIKOLOGI …
Dalam hadits Rasulullah SAW, kata profesional ini juga diungkap dengan makna supaya  mengamanahkan  suatu  pekerjaan  kepada  orang  yang  ahli,  seperti    disebutkan dalam hadits berikut ini :
ىراخلبا هاور   َةَعا َِّسلا ِرِظَتأنا َف ِهِلأهَأ ِ أيَْغ  َلَِإ ُرأمَ ألْا َدِِّسُو اَذ

## ِإ
Artinya: “Ketika  suatu perkara diberikan kepada selain ahlinya,  maka tunggulah waktu (kehancurannya)”(H.R. Bukhari).
Hadits  di  atas  menunjukkan bahwa pekerjaan profesional itu wajib disesuaikan dengan  keahlian,  etekunan  profesi,  dan  kecenderungan.Pekerjaan    yang  dilakukan  atas tidak adanya dasar pengetahuan serta keahlian,  maka   hal tersebut merupakan penjabaran sikap ketidakamanahan atas tugas yang diberikan (Tambak, 2018).
Pentingnya profesionalisme guru mempunyai dasar dalam Alquran sebagai sumber hukum dan  pedoman  hidup  bagi  manusia.  Ayat  Alquran  yang  menjadi  dasar  tentang profesionalisme guru antara lain ada dalam surat al-Baqarah ayat 247 berikut :
ًكِلَم  َتۡو ُلاَط ۡمُکـَل  َثَعَب ۡدَق َ هللّٰا َّنِا ۡمُهُّيِبَن ۡمُهَل  َلاَقَو ؕ اۡٓۡوُلاَق هنَّا ُنۡوُكَي ُ َ ل ُكۡلُم ۡ لا اَنۡيَلَع ُنۡ َ نََو ُّقَحَا ِك ۡلُمۡلاِب ُهۡنِم ًة َط ۡسَب ٗهَداَزَو ۡمُکۡيَلَع ُهٮٰف َط ۡصا َ هللّٰا  َّنِا  َلاَق  ِلاَم ۡ لا  َنِِّم ًةَعَس  َتۡؤُي ۡمَلَو ُءۡٓا َشَّي  ۡنَم ٗهَکۡلُم ۡ ِتِۡؤُي ُ هللّٰاَو  ِم ۡسِ ۡ لۡا َو ِم ۡلِعۡلا  ِفِ ؕ ُ هللّٰاَو عِساَو مۡيِلَع
Artinya:  Nabi  mereka  mengatakan  kepada  mereka:  "Sesungguhnya  Allah  telah mengangkat  Thalut  menjadi rajamu".  Mereka  menjawab:"Bagaimana  Thalut  memerintah kami,  padahal  kami  lebih  berhak  mengendalikan  pemerintahan  daripadanya,  sedang diapun tidak diberi kekayaan yang cukup banyak?" Nabi (mereka) berkata: "Sesungguhnya Allah  telah  memilih  rajamu  dan  menganugerahinya  ilmu  yang  luas  dan  tubuh  yang perkasa". Allah memberikan pemerintahan kepada siapa yang dikehendaki-Nya. Dan Allah Maha Luas pemberian-Nya lagi Maha Mengetahui. (Q.S. Al-Baqarah, 2: 247)
Belajar  dan  berpegang  teguh  kepada  hadits  Rasulullah  SAW  Sebab,  sejatinya Rasulullah SAW. adalah sebaik-baik guru dan panutan yang wajib kita teladani perilakunya dan  kita  taati  semua  perintahnya.  Hadits-hadits  mengenai  profesionalisme  guru diharapkan dapat dijadikan pedoman sebagai sumber belajar dalam kehidupan (Azizah K, & Muhammad Fuadi Ali, 2021:84).

## ANALISIS PROFESIONALISME GURU BERBASIS AGAMA, FILSAFAT, PSIKOLOGI …

## Profesionalisme Guru dalam Ilmu Filsafat
Mustadi (2015) mengatakan bahwa Kebutuhan akan guru sebagai tenaga  pendidik yang berkualitas  dan  profesional  sangat  penting.  Idealisme  merupakan  suatu  aliran  filsafat pendidikan yang berpaham bahwa pengetahuan kebenaran yang paling tinggi adalah ide dari diri sendiri bukan dari orang lain.
Untuk melihat implikasi idealisme lebih lanjut, maka berikut ini akan ditelaah aspek-aspek pendidikan dalam tinjauan filsafat idealisme, meliputi peserta lidik, pendidik, kurikulum, metode pendidikan, tujuan pendidikan dan pandangannya terhadap sekolah 1.  Pendidik dan Peserta Didik
George R. Knight menyatakan bahwa peran guru adalah menjangkau pengetahuan tentang realitas dan menjadi teladan keluhuran etis. Ia adalah pola panutan bagi para murid untuk diikuti  baik  dalam  kehidupan  intelektual  maupun  sosial.  Menurut  Ali  Maksum  bahwa kalangan idealisme melihat anak didik sebagai seseorang yang mempunyai potensi untuk tumbuh, baik secara moral maupun kognitif. Para Idealis cenderung melihat seorang anak didik sebagai individu yang mempunyai nilai-nilai moralitas.

## 2.  Tujuan Pendidikan dan Kurikulum
Gerald  L.  Gutek  Tujuan  pendidikan  menurut  idealisme  adalah  mendorong  anak  didik untuk  mencari  kebenaran  dan  hidup  dalam  kebenaran  tersebut  berarti  bahwa  individu- individu  pertama  kali  harus  mengetahui  kebenaran  tersebut.  Pendidikan  idelaisme mempunyai tujuan yaitu yaitu merubah pribadi untuk menuju Tuhan, bersikap benar dan baik. Sementara itu Ali Maksum mengatakan bahwa tujuan pendidikan idealisme adalah membentuk  anak  didik  agar  menjadi  manusia  yang  sempurna  yang  berguna  bagi masyarakatnya.
Gerald  L.  Gutek  menyatakan  bagi  idealisme,  kurkulum  merupakan  organ  materi intelektual  atau  disipin  keilmuan  yang  bersifat  ideal  dan  konseptual.  Sistem  konseptual Gutek  menyatakan  bagi  idealisme,  kurkulum  merupakan  organ  materi  intelektual  atau disipin  keilmuan  yang  bersifat  ideal  dan  konseptual.  Sistem  konseptual  yang  bervariasi tersebut menjelaskan dan didasarkan pada manifestasi khusus dari yang Absolut 3.  Metode
Menurut George R Knight bahwa dalam proses pembelajaran, kata-kata tertulis maupun

## ANALISIS PROFESIONALISME GURU BERBASIS AGAMA, FILSAFAT, PSIKOLOGI …
terucap merupakan metode yang digunakan oleh penganut idealis. Melalui kata-katalah ide  dan  gagasan  dapat  beralih  dari  suatu  akal    menjujuuju  akal  pikir  lainnya.Guru  juga menyelenggarakan diskusi kelas sehingga ia dan muridnya dapat menangkap ide-ide dan gagasan dari berbagai bacaan dan perkuliahan.

## Peranan Psikologi pendidikan bagi Profesionalisme Guru
Secara  etimologi  menurut  (Umi  Kulsum,2021;107)  menyimpulkan  bahwa  psikologi adalah suatu ilmu yang menyelidiki serta mempelajari secara menyeluruh, kompeherensif dan kritis tentang sikap, tingkah laku dan aktivitas-aktivitas manusia, di mana sifat, tingkah laku  dan  aktivitas-  aktivitas  tersebut  merupakan  manifestasi  dari  hidup  kejiwaan. Profesionalisme  guru  pada  umumnya  dan  profesionalisme  pendidikan  Islam    pada khususnya  merupakan  tanggung  jawab  kita  bersama.  Saat  ini  dengan begitu pesatnya perkembangan dan tuntutan era global, sekolah maupun madrasah kita semakin dituntut untuk meningkatkan profesionalitasnya dalam rangka mewujudkan daya saing dalam arus globlal.  Setiap  sekolah  atau  madrasah  dituntut  untuk  mampu  menghadapi  berbagai permasalahan  psikologis  dan  pedagogis  yang  selalu  akan  muncul  (Sumarno,  2019:  60). Sejalan dengan Surya dalam (Euis Karwati dan Donni Juni Priansa, 2015:70 ) menyatakan bahwa  profesionalisme  merupakan  istilah  yang  mengacu  pada  sikap  mental dalam bentuk  komitmen  dari  para  anggota  suatu  profesi  untuk  senantiasa mewujudkan  dan meningkatkan    kualitas    profesionalnya.  Psikologi  pendidikan  pada  dasarnya  memiliki tujuan utama yakni agar para guru atau para pendidik memiliki pemahaman yang lebih baik tentang  situasi pendidikan.
Menurut Pryce-Jones dalam Chen S.P (2014), kesejahteraan di tempat kerja merupakan suatu  set  pemikiran  ( mindset )  yang  memfasilitasi  seseorang  untuk  memaksimumkan prestasi keja dan mencapai potensi dirinya. Sedangkan Umi Kulsum(2021;118) menyatakan bahwa  selain  memahami  karakteristik  jiwa  seorang  peserta  didik  maka  psikologi  juga mempunyai  tugas  untuk  menciptakan  suasan  belajar  yang  efektif,  membantu  pendidik untuk dapat memilih metode belajar yang paling efektif sesuai dengan karakteristik dan permasalahan peserta didik, membantu pendidik untuk dapat membangkitkan motivasi belajar peserta didik. Oleh karena itu maka psikologi pendidikan adalah  sangat penting dalam  pendidikan  dan  juga  untuk  pembangunan  ke  depan.Namun  pada  prinsipnya psikologi pendidikan merupakan alat yang penting untuk memahami tingkah laku belajar

## ANALISIS PROFESIONALISME GURU BERBASIS AGAMA, FILSAFAT, PSIKOLOGI …

## anak.

## Pengembangan Profesionalisme Guru berdasarkan Sosiologi Pendidikan
Sosiologi  pendidikan  adalah  ilmu  pengetahuan  yang  mempelajari  permasalhan- permasalahan  pendidikan  dan  berusaha  untuk  mencari  pemecahannnya  berdasarkan pendekatan sosiologis (Tharaba,2015;16).
Pengembangan sosiologi pendidikan berpusat pada masalah-masalah sebagai berikut:
1. Pendidikan ditinjau dari sudut sosial yang bersifat umum
2. Masalah proses sosialisai anak
3. Kehidupan atau kebudayaan sekolah
4. Pendidikan ditinjau dari sudut hubungan pribadi (Tharaba,2015;34-35).
Pendidikan adalah berpengaruh besar terhadap kehidupan individu dan masyarakat. Hal  ini.  tentunya  menjadi  sebuah  peradaban  yang  dapat  disejajarkan  dengan  istilah civilization.  Istilah  tersebut  biasanya  dipakai  untuk  bagian-bagian  dan  unsur-unsur  dari kebudayaan yang halus dan indah, seperti: kesenian, ilmu pengetahuan, sopan santun dan sistempergaulan  dalam  suatu  masyarakat  dengan  struktur  yang  kompleks.  Istilah peradaban  juga  dipakai  untuk  menyebut  suatu  kebudayaan  yang  mempunyai  sistem teknologi, seni bangunan, seni rupa sistemkenegaraan, dan ilmu pengetahuan yang maju (Koentjaraningrat. 2015;13).
Peran guru diungkapkan kedalam tiga hal, yakni, Tut Wuri Handayani artinya guru dibelakang peserta didik mengikuti dan terus menerus memberi dorongan untuk maju. Ing Ngarsa Sungtulada, artinya guru ada didepan sehingga harus dapat memberi contoh hal- hal  yang  baik.  Ing  Madya  Manggun  Karsa  artinya  guru  berada  ditengah-tengah  peserta didik,  sehingga  harus  dapat  membangkitkan  tekad,  kemauan  dan  semangat  untuk mencapai tujuan pendidikan, peran tersebut disebut “amomg” oleh Ki Hajar Dewantara (Ign. I Wayan Suwatra.2014;36).
Jadi, peran guru dalam perspektif sosiologi pendidikan yaitu perilaku seorang guru yang  berkedudukan  sosial  statusnya  di  masyarakat  bisa  mengajak  dan  mengarahkan perilaku  peserta  didiknya  agar  dapat  aktif  bersosialisasi  dan  berkomunikasi,  dengan memberikan  pembelajaran  untuk  bertingkah  laku  sesuai  norma-norma  yang  ada  di masyarakat.

## ANALISIS PROFESIONALISME GURU BERBASIS AGAMA, FILSAFAT, PSIKOLOGI …

## PENUTUP
Orang  yang  profesional  adalah  orang  yang  ahli  dalam  profesi/pekerjaannya.  Sejalan dengan konsep profesional dalam pendidikan, maka pendidikan dikatakan profesional bila mencapai hasil yang diharapkan. Islam memerintahkan suatu pekerjaan harus dilakukan oleh  tenaga  ahli.  Dedikasi  tenaga  ahli  adalah  ciri  dari  orang  yang  profesional.  Dengan profesionalisme di dunia pendidikan akan meningkatkan mutu pendidikan.Seorang guru yang mempelajari dan memahami landasan filosofis pendidikan akan melakukan berbagai upaya  untuk  keberhasilan  proses  pembelajaran  yang  ia  lakukan.  Seorang  guru  yang memahami  filosofis  pendidikan  akan  memahami  tujuan  ia  mendidik.Untuk  bisa melaksanakan proses pendidikan dan pembelajaran yang  baik dan sukses, pengetahuan dan  pemahaman  akan  Psikologi  Pendidikan  bagi  pendidik  dan  tenaga  kependidikan sungguh  mutlak  untuk  dikuasai.Untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan,  guru  harus melakukan  berbagai  aspek  sosial  yaitu  :  standar  profesi,  membina  jaringan kerja/networking, mengembangankan kreatifitas dalam pemanfaatan teknologi.

## DAFTAR PUSTAKA
Djamarah, S. B. (2000). Guru dan anak didik dalam interaksi edukatif . Rineka cipta.
Marjuni, A. (2020). PENGHARGAAN PROFESI GURU SEBAGAI AGEN PERUBAHAN.
Inspiratif Pendidikan , 9 (2), 208. https://doi.org/10.24252/ip.v9i2.18341
Nurdin, S. (2016). Guru Profesional dan Penelitian Tindakan Kelas. Jurnal Educative: Journal of Educational Studies , 1 (1), 1–12.
Nursalim, N. (2017). PROFESIONALISME GURU SD / MI. Lentera Pendidikan : Jurnal Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan , 20 (2), 250–256. https://doi.org/10.24252/lp.2017v20n2i10 Ridwan, R. (2017). Profesi Guru Perspektif Sosiologi Pendidikan. Madaniyah , 7 (2), 299–318. Rosyada, D. (2017). Madrasah dan Profesionalisme Guru dalam Arus Dinamika Pendidikan Islam di Era Otonomi Daerah . Kencana.
Roza, D., Nurhafizah, N., & Yaswinda, Y. (2019). Urgensi profesionalisme guru pendidikan anak  usia  dini  dalam  penyelenggaraan  perlindungan  anak. Jurnal  Obsesi:  Jurnal

## ANALISIS PROFESIONALISME GURU BERBASIS AGAMA, FILSAFAT, PSIKOLOGI …
Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (1), 277.
Sanjaya, W. (2008). Kurikulum Dan Pembelajaran (Teori & Praktek KTSP) . Kencana.
Sedarmayanti,  S.  (2020).  Tantangan  Peluang  Tenaga  Profesional  dalam  Era  Globalisasi.
Jurnal Wacana Kinerja: Kajian Praktis-Akademis Kinerja Dan Administrasi Pelayanan Publik , 4 (2), 11–20.