## Peningkatan Keterampilan Bahasa Inggris untuk Hiburan melalui Modul Pembelajaran Teks Narrative Berbentuk Fabel
Tri Wahyuningsih SMA Muhammadiyah 1 Taman brilliantsany2017@gmail.com

## Abstract
The need for interactive and meaningful distance learning in English lessons is needed to improve students English skills including language skills and formative test-taking skills. This is done by the author through the use of interesting modules or for entertainment for students by utilizing narrative text material in the form of fables. The research method used is descriptive research on 32 students of class XI IPA 2 as a sample of research conducted at SMA Muhammadiyah 1 Taman. The results obtained in the form of observations of the achievement of English language skills including pronunciation, grammar, vocabulary, fluency, understanding are included in the intermediate or intermediate category with an average score of 2, 05. In addition, the students' English skills were also seen from the learning outcomes test data where the percentage of success of students who scored above the KKM (75) was 87.5%, namely 28 students while those who scored  below  the  KKM  were 4  students. The conclusion of this study  is  the  achievement of students' English skills after using the narrative text learning module in the form of fables is included  in  the  medium  or  intermediate  category/level 2+  and  the  percentage  of  success  of formative tests above the KKM is 87.5%.
Keywords : English Skills, Narrative Text Module, Fable
Abstrak  : Kebutuhan pembelajaran jarak jauh yang interaktif dan bermakna  pada pelajaran bahasa  inggris  diperlukan  untuk  meningkatkan  keterampilan  bahasa  inggris  siswa  meliputi keterampilan  berbahasa  dan  keterampilan  pengerjaan  tes  formatif.  Hal  tersebut  dilakukan penulis melalui pemanfaatan modul yang menarik atau untuk hiburan bagi peserta didik dengan memanfaatkan materi teks narrative berbentuk fabel. Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian deskriptif pada 32 siswa kelas XI IPA 2 sebagai sampel penelitian yang dilakukan di SMA  Muhammadiyah  1  Taman.  Hasil  penelitian  yang  didapatkan  berupa  observasi ketercapaian  keterampilan  berbahsa  inggris  meliputi  pelafalan  (pronunciation),  tata  bahasa (grammar),  kosa  kata  (vocabulary),  kelancaran  (fluency),  pemahaman  (comprehension) termasuk  dalam  kategori  menengah  atau  intermediet  dengan  skor  rata-rata  2,05.  Selain  itu keterampilan  bahasa  inggris  peserta  didik  juga  dilihat  dari  data  tes  hasil  belajar  dimana persentase keberhasilan siswa yang mendapatkan nilai di atas kkm (75) adalah sebanyak 87,5 % yaitu sebanyak 28 siswa sedangkan yang mendapatkan nilai di bawah kkm terdapat 4 siswa. Kesimpulan penelitian ini adalah  ketercapaian  keterampilan  berbahasa  inggris siswa  setelah menggunakan  modul  pembelajaran  teks  narrative  berbentuk  fabel  termasuk  kategori menengah atau intermediet/level 2+ serta persentase keberhasilan tes formatif di atas KKM sebesar 87,5%.
Kata Kunci : Keterampilan Bahasa Inggris, Modul Teks Narrative

## PENDAHULUAN
Pembelajaran jarak jauh menjadi sebuah kebiasaan baru yang harus dipaksakan untuk  dilakukan  menghadapi  situasi  pandemi  yang  belum  juga  mereda  saat  ini.  Hal tersebut  sesuai  dengan  surat  keputusan  bersama  (SKB)  4  menteri,  akan  tetapi perubahan  tersebut  menimbulkan tantangan  bagi  para  guru  agar  mampu  mengelola kelas virtual menjadi kelas yang efektif 1 . Berdasarkan panduan pembelajaran jarak jauh bagi guru di masa pandemi yang dikeluarkan oleh kemendikbud, peran penting guru adalah  membantu  siswa  menghadapi  ketidakpastian  yang  disebabkan  oleh  pandemi serta  melibatkan  siswa  untuk  terus  belajar  meskipun  kegiatan  sekolah  normal terganggu 2 .
Melihat  pentingnya  peran  guru  dalam  pembelajaran  di  masa  pandemi  perlu adanya inovasi dalam melakukan pembelajaran yang menarik dan menyenangkan serta efektif  untuk  melatihkan  keterampilan  hidup  bagi  peserta  didik 3 .  Salah  satu keterampilan  yang  dibutuhkan  oleh  peserta  didik  di  di  zaman  modern  ini  adalah keterampilan dalam berbahasa inggris yang menjadi bahasa internasional. Sebagaimana dijelaskan oleh Hikmasari 4 dalam penelitiannya bahwa saat ini banyak masyarakat yang mulai menyadari pentingnya kemampuan berbahasa Inggris baik dalam konteks teks maupun literasi lisan dalam dunia kerja maupun keperluan melanjutkan pendidikan ke luar negeri.
Penguasaan  keterampilan  bahasa  inggris  serta  pembentukan  karakter  tentu bukan hal yang mudah diterapkan 5 . Oleh karena itu seorang guru haruslah cermat dan pandai  memilih  media  pembelajaran  sehingga  mendukung  proses  belajar  mengajar
1 Mashuri, M., & Hasanah, E. (2021). Manajemen Pembelajaran Bahasa Inggris dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa saat Pandemi Covid-19 di SMA Muhammadiyah 3 Yogyakarta. Diglosia: Jurnal
Kajian Bahasa, Sastra, Dan Pengajarannya, 4(2), 227 – 234. https://doi.org/10.30872/diglosia.v4i2.174
2 Kemdikbud. (2020). Panduan Pembelajaran Jarak Jauh. Kementrian Pendidikan Dan Kebudayaan, 28. https://bersamahadapikorona.kemdikbud.go.id/panduan-pembelajaran-jarak-jauh
3 Priyanto, A. (2020). Efektifitas Pembelajaran Daring Dalam Kegiatan Belajar Dan Mengajar Untuk Mencapai Tujuan Keterampilan Abad 21. Https://Bdkjakarta.Kemenag.Go.Id/.
https://bdkjakarta.kemenag.go.id/berita/efektifitas-pembelajaran-daring-dalam-kegiatan-belajar- dan-mengajar-untuk-mencapai-tujuan-keterampilan-abad-21
4 Hikmasari,  I.  (2015).  Pemahaman  Berbahasa  Inggris  Oleh  Siswa  Kampung  Inggris.  14. Http://journal.unair.ac.id/download-fullpapers-jurnal skripsi Inoko Hikmasari.pdf
5 Ciptaning, D. Y. (2016). Peningkatan Keterampilan Menulis Narrativedalam Mata Pelajaran Bahasa Inggris  Melalui  Implementasi  Media  Audio  Visual  Pada  Siswa  Kelas  X  Di  Sma  Dwijendra. RETORIKA: Jurnal Ilmu Bahasa, 2(1), 161 – 177. https://doi.org/10.22225/jr.2.1.201.157-173
yang  sesuai  keadaan  dan  kebutuhan  siswa.  Dalam  penelitian  ini  penulisz  berupaya untuk  meningkatkan  keterampilan  bahasa  inggris  melalui  pemanfaatan  modul  yang menarik  atau  untuk  hiburan  bagi  peserta  didik  dengan  memanfaatkan  materi  teks narrative berbentuk fabel.

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  deskriptif  yang dilakukan di SMA Muhamamdiyah 1 Taman. Salah satu SMA swasta islam yang ada di daerah perbatasan anatara sidoarjo dan surabaya. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas XI sebanyak 210 siswa yang mana diambil sampel penelitian 32 siswa kelas X IPA 2 yang terdiri dari 16 siswa laki-laki dan 16 siswa perempuan.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  trianggulasi  data  meliputi observasi,  dokumentasi  dan  tes  formatif  pada  peserta  didik.  Penelitian  dilakukan selama  bulan  Juli  di  masa  awal  pelaksanaan  tahun  ajaran  baru  tahun  2021/2022. Sumber data yang digunakan dalam penelitian ini aalah sumber data primer dimana penulis melakukan penelitian secara langsung.
Instrumen  pengumpulan  data  yang  digunakan  meliputi  lembar  observasi  dan lembar  tes  hasil  belajar  peserta  didik.  Lembar  observasi  yang  digunakan  berupa pertanyaan atau pernyataan yang berhubungan dengan yang akan diteliti dan diamati secara  langsung  oleh  guru 6 .  Data  observasi  siswa  untuk  mengetahui  keterampilan bahasa  inggris  peserta  didik  meliputi  kemampuan  berbicara  bahasa  inggris  seperti pedoman pada Tabel 1.
6 Riduwan. (2013). Skala Pengukuran Vaiabel-variabel Penelitian. Alfabeta.
Tabel 1. Penilaian Keterampilan berbicara bahasa Inggris 7 No Aspek yang dinilai Kriteria Skor 1 Pelafalan ( pronunciation ) Hampir sempurna, Ada beberapa kesalahan, tetapi tidak mengganggu makna 3 Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 Banyak kesalahandan mengganggu makna 1 Terlalu banyak kesalahan dan mengganggu makna 0 2 Tata Bahasa ( grammar ) Hampir sempurna, Ada beberapa kesalahan, tetapi tidak mengganggu makna 3 Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 Banyak kesalahandan mengganggu makna 1 Terlalu banyak kesalahan dan mengganggu makna 0 3 Kosa kata ( vocabulary ) Tepat/Sangat tepat 3 Cukup tepat 2 Kurang tepat 1 Tidak tepat 0 4 Kelancaran ( fluency ) Lancar/Sangat lancar 3 Cukup lancar 2 Kurang lancar 1 Tidak lancar 0 5 Pemahaman ( comprehension ) Faham/Sangat faham 3 Cukup faham 2 Kurang faham 1 Tidak faham 0
Selain  berupa  tugas  yang  di  observasi,  penulis  juga  menggunakan  metode  tes tertulis  untuk  melihat  hasil  belajar  siswa  pada  materi  teks  narative  berbentuk  fabel.
7 Kurniawan, H., & Ikhsan, A. (2021). Upaya Meningkatkan Kemampuan Berbicara & Hasil Belajar Bahasa  Inggris  Melalui  Penerapan  Teknik  Drill  Pada  Siswa  Kelas  XII  MIPA2  SMA  Negeri  1 Piyungan. Jurnal Ilmiah Universitas Muhammadiyah Buton, variable X, 71 – 84.
Data hasil tes merupakan data mentah yang diperoleh pada setiap siklus melalui alar tes, kemudian diberi skor untuk setiap item. Tes berupa pilihan ganda yang merupakan tes formatif terdiri dari 10 soal pilihan ganda dengan masing-masing soal mendapat skor 10.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Modul  pembelajaran  bahasa  inggris  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini membahas  tentang  materi  teks  narrative  berbentuk  fabel  sederhana  yang  memiliki banyak  makna  dalam  cerita  teks  narrative  ataupun  gambar-gambar  ilustrasi.  Indeks pencapaian  kompetensi  yang  diharapkan  dengan  pemanfaatan  modul  yang dikembangkan  adalah  untuk  memahami  fungsi  sosial  memahami  unsur  kebahasaan serta memahami struktur teks narrative berbentuk fabel sederhana melalui pengalian informasi  secara  rinci  baik  secara  lisan  maupun  tulisan.  Hal  tersebut  disesuaikan dengan kompetensi dasar yang perlu dilatihkan kepada siswa menurut Permendikbud RI Nomor 37 tahun 2018 8 .
Berdasarkan hasil observasi di lapangan terkait peningkatan keterampilan bahasa inggris  pada  materi  teks  narrative  berbentuk  fabel  terlihat  bahwa  keterampilan berbicara bahasa inggris dari sampel penelitian yang dilakukan di kelas X IPA 2 SMA Muhamamdiyah 1 Taman termasuk dalam level 2 atau kategori menengah (intermediet) sehingga bisa dikatakan cukup baik dan bisa memahami teks narative berbentuk fabel (dapat dilihat pada tabel 2).
Tabel 2. Lembar Observasi Keterampilan Berbicara Bahasa Inggris
No Aspek yang dinilai Skor 1 Pelafalan ( pronunciation ) 1,75 2 Tata Bahasa ( grammar ) 2,25 3 Kosa kata ( vocabulary ) 2,00
8 Permendikbud. (2018). Permendikbud RI Nomor 37 tahun 2018 tentang Perubahan atas Peraturan Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  24  tahun  2016  tentang  Kompetensi  Inti  dan Kompetensi  Dasar  Pelajaran  pada  Kurikulum  2013  pada  Pendidikan  Dasar  dan  Pendidikan Menengah. JDIH Kemendikbud, 2025, 1 – 527.
4 Kelancaran ( fluency ) 1,75 5 Pemahaman ( comprehension ) 2,5 Skor rata-rata 2,05
Kriteria ketercapaian skor :
Cukup Aktif = Level 2+ atau Menengah (intermediate)
Cukup Aktif = Level 3/Lanjut (Advanced)
Aktif = Level 3+
Keterampilan  dalam  berbicara  merupakan  sebuah  keterampilan  dalam berkomunikasi baik berupa penyampaian pendapat atau pengutaraan apa yang sedang dipikirkan.  Keterampilan  berbicara  merupakan  sebuah  indikator  terpenting  dalam membangun komunikasi yang baik 9 . Proses pembelajaran yang baik akan menghaslikan pola  komunikasi  yang  baik  terutama  dalam  pembelajaran  bahasa  Inggris  di  mana merupakan  bahasa  yang  diakui  oleh  banyak  negara  sebagai  bahasa  internasional. Pentingnya  bahasa  Inggris bukan  hanya  dalam  berapa  banyak  orang  yang  berbicara tetapi  untuk  apa  itu  digunakan  seperti  bahasa  utama  berita  dan  informasi  di  dunia, bahasa  bisnis  dan  pemerintahan,  serta  bahasa  komunikasi  maritim  dan  kontrol  lalu lintas udara internasional. Bahasa inggris menjadi bahasa yang lebih banyak digunakan dalam berbagai sektor di beberapa negara bukan bahasa asli dari negara asalnya 10 .
Pembelajaran menggunakan cerita rakyat dengan berbagai teks dan illustrasi yang telah disiapkan dalam modul beperan penting dalam meningkatkan memorization bagi peserta  didik  serta  membuat  pembelajaran  lebih  menarik.  Memorization  sendiri memiliki  peran  yang  penting  dalam  keterampilan  berbicara  bahasa  Inggris,  hal  ini disebabkan berbicara merupakan kemampuan yang mengharusnya setiap orang untuk
9 Kholid, M. F. N., Yufrizal, H., & Raja, P. (2014). Improving Students’ Speaking Ability Through Drill Technique. 3(1), 1 – 13.
10 Kusuma, C. S. D. (2018). Integrasi Bahasa Inggris dalam Proses Pembelajaran (Chusnu Syarifa Diah Kusuma)  integrasi  bahasa  inggris  dalam  proses  pembelajaran.  Jurnal  Efisiensi-Kajian  Ilmu Administrasi Edisi Agustus, XV(2), 43 – 50.
berinteraksi  dengan  orang  lain  yang  melibatkan  pengetahuan  ataupun  keterampilan linguistik 11 .
Selain itu keterampilan bahasa inggris peserta didik juga dilihat dari data tes hasil belajar dimana persentase keberhasilan siswa yang mendapatkan nilai di atas kkm (75) adalah sebanyak 87,5 % yaitu sebanyak 28 siswa sedangkan yang mendapatkan nilai di bawah kkm terdapat 4 siswa sebagaimana dapat dilihat pada tabel 3.
Tabel 3. Data hasil pengerjaan tes formatif peserta didik
No Aspek yang dinilai Skor 1 Jumlah Siswa (sampel penelitian) 32 2 Di bawah KKM (< 75) 4 3 Di atas KKM (> 75 ) 28 4 Nilai Rata-Rata 85 5 Persentase Keberhasilan 87,5 % Kriteria Berhasil
Evaluasi atau penilaian merupakan aspek pembelajaran yang paling kompleks, karena  melibatkan  banyak  latar  belakang  dan  hubungan,  serta  variabel  lain  yang mempunyai  arti  apabila  berhubungan  dengan  konteks  yang  hampir  tidak  mungkin dapat  dipisahkan  dengan  setiap  segi  penilaian 12 .  Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilakukan  dapat  dilihat  bahwa  modul  teks  narrative  berbentuk  fabel  yang dikembangkan oleh penulis berhasil untuk meningkatkan keterampilan bahasa inggris peserta didik baik dalam keterampilan berbicara maupun pengerjaan tes tertulis.
11 Hanafiah,  W.  (2019).  Peningkatan  Keterampilan  Berbicara  Bahasa  Inggris  Melalui  Media  Film. Epigram, 16(2), 149 – 159. Https://Doi.Org/10.36733/Jsp.V1i1.463
12 Mashuri, M., & Hasanah, E. (2021). Manajemen Pembelajaran Bahasa Inggris dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa saat Pandemi Covid-19 di SMA Muhammadiyah 3 Yogyakarta. Diglosia: Jurnal Kajian Bahasa, Sastra, Dan Pengajarannya, 4(2), 227 – 234. https://doi.org/10.30872/diglosia.v4i2.174

## KESIMPULAN
Modul  pembelajaran  teks  narrative  berbentuk  fabel  dapat  digunakan  sebagai media  pembelajaran  yang  efektif  untuk  meningkatkan  keterampilan  bahasa  inggris sekaligus hiburan bagi siswa. Hal tersebut dapat dilihat dari ketercapaian keterampilan berbahasa  inggris  siswa  pada  kategori  menengah  atau  intermediet/level  2+  serta persentase keberhasilan tes formatif di atas KKM sebesar 87,5%.

## DAFTAR PUSTAKA
Ciptaning,  D.  Y.  (2016).  Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Narrativedalam  Mata Pelajaran Bahasa Inggris Melalui Implementasi Media Audio Visual Pada Siswa Kelas  X  Di  Sma  Dwijendra. RETORIKA:  Jurnal  Ilmu  Bahasa , 2 (1),  161 – 177. https://doi.org/10.22225/jr.2.1.201.157-173
Hanafiah,  W.  (2019).  Peningkatan  Keterampilan  Berbicara  Bahasa  Inggris  Melalui Media Film. Epigram , 16 (2), 149 – 159. Https://Doi.Org/10.36733/Jsp.V1i1.463 Hikmasari,  I.  (2015). Pemahaman  Berbahasa  Inggris  Oleh  Siswa  Kampung  Inggris .  14. Http://journal.unair.ac.id/download-fullpapers-jurnal skripsi Inoko Hikmasari.pdf Kemdikbud.  (2020).  Panduan  Pembelajaran  Jarak  Jauh. Kementrian  Pendidikan  Dan Kebudayaan , 28. https://bersamahadapikorona.kemdikbud.go.id/panduan- pembelajaran-jarak-jauh/
Kholid, M. F. N., Yufrizal, H., & Raja, P.  (2014). Improving Students’ Speaking Ability Through Drill Technique . 3 (1), 1 – 13.
Kurniawan, H., & Ikhsan, A. (2021). Upaya Meningkatkan Kemampuan Berbicara &
Hasil Belajar Bahasa Inggris Melalui Penerapan Teknik  Drill Pada Siswa Kelas XII MIPA2 SMA Negeri 1 Piyungan. Jurnal Ilmiah Universitas Muhammadiyah Buton , variable X , 71 – 84.
Kusuma, C. S. D. (2018). Integrasi Bahasa Inggris dalam Proses Pembelajaran (Chusnu Syarifa  Diah  Kusuma)  INTEGRASI  BAHASA  INGGRIS  DALAM  PROSES PEMBELAJARAN. Jurnal Efisiensi-Kajian Ilmu Administrasi Edisi Agustus , XV (2),
43 – 50.
Mashuri, M., & Hasanah, E. (2021). Manajemen Pembelajaran Bahasa Inggris dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  saat  Pandemi  Covid-19  di  SMA Muhammadiyah  3  Yogyakarta. Diglosia:  Jurnal  Kajian  Bahasa,  Sastra,  Dan Pengajarannya , 4 (2), 227 – 234. https://doi.org/10.30872/diglosia.v4i2.174 Permendikbud. (2018). Permendikbud RI Nomor 37 tahun 2018 tentang Perubahan atas  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  24  tahun  2016 tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran pada Kurikulum 2013 pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah. JDIH Kemendikbud , 2025 , 1 – 527.
Priyanto, A. (2020). Efektifitas Pembelajaran Daring Dalam Kegiatan Belajar Dan Mengajar Untuk Mencapai Tujuan Keterampilan Abad 21 . Https://Bdkjakarta.Kemenag.Go.Id/. https://bdkjakarta.kemenag.go.id/berita/efektifitas-pembelajaran-daring-dalam- kegiatan-belajar-dan-mengajar-untuk-mencapai-tujuan-keterampilan-abad-21
Riduwan. (2013). Skala Pengukuran Vaiabel-variabel Penelitian . Alfabeta.