## PEMANFAATAN E-LEARNING PADA MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA
Ni Kd Mega Ratnawati 1 , IDG Budi Utama 2 , I Pt Mas Dewantara 3
Jurusan Bahasa Sastra Indonesia dan Daerah, Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail: kadek.mega.ratnawati@undiksha.ac.id 1 , budi.utama@undiksha.ac.id 2 , mas.dewantara@undiksha.ac.id 3

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  pemanfaatan e-learning pada  mata pelajaran  bahasa  Indonesia  di  SMA  Negeri  3  Singaraja.  Penelitian  ini  menggunakan rancangan  penelitian  deskriptif  kualitatif  dan  deskriptif  kuantitatif.  Subjek  penelitian  ini adalah  guru  bahasa  Indonesia  kelas  XI  dan  siswa  kelas  XI  IBB  2  sedangkan  objek penelitian  ini  adalah  pemanfaatan e-learning .  Data  pemanfaatan e-learning pada  mata pelajaran  bahasa  Indonesia  di  SMA  Negeri  3  Singaraja  dilihat  dari  aplikasi  yang digunakan, penerapan e-learning dalam pembelajaran dan manfaat e-learning bagi guru. Data  dikumpulkan  dengan  metode  observasi,  dokumentasi,  wawancara  dan  angket. Analisis  data  dilakukan  dengan  cara  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan kesimpulan.  Adapun  hasil  penelitian,  yaitu  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  SMA Negeri 3 Singaraja menerapkan e-learning jenis blended learning dengan memanfaatkan aplikasi schoology, dan manfaat e-learning bagi guru, yaitu e-learning berfungsi sebagai supplement , e-learning berfungsi  sebagai  complement, e-learning dapat  melengkapi pembelajaran  konvensional, e-learning merupakan  cara  belajar  yang  sehat, e-learning dapat melatih kemandirian belajar peserta didik, dan e-learning menjadi sumber informasi belajar bagi peserta didik.
Kata Kunci : e-learning , pemanfaatan, schoology

## ABSTRACT
This  study  aims  at  described  the  using  of  e-learning  in  Indonesian  at  SMA  Negeri  3 Singaraja. This research used qualitative descriptive and quantitative descriptive research designs.  In  this  study,  the  research  subjects  used  were  Indonesian  teacher  in  class  XI and  class  XI  students  of  IBB  2  while  the  object  of  this  study  was  the  utilization  of  e- learning.  The  utilization  data  on  e-learning  in  Indonesian  subjects  at  SMA  Negeri  3 Singaraja  seen  from  the  applications  that  is  used  from,  the  application  of  e-learning  in learning and the benefits of e-learning for the teacher's. The data were collected through observation,  documentation,  interviews,  and  questionnaires.  Data  analysis  is  done  by reducing  data,  presenting  data,  and  drawing  conclusions.  The  results  of  the  research, namely,  the  learning  of  e-learning  in  SMA  Negeri  3  Singaraja  applied  blended  learning with utilize schoology application, and the benefits of e-learning for teacher is e-learning can  be  function  as  supplement,  e-learning  as  complement,  e-learning  can  complete conventional  learning,  e-learning  is  healthy  learning  method,  e-learning  could  train  the independence of student’s learning, and e-learning as a source of learning informations for student.
Keywords : e-learning, utilization, schoology

## P-ISSN : 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online)

## PENDAHULUAN
Abad 21 ini, dunia lebih dikuasai oleh perkembangan  ilmu  dan  teknologi  yang makin  canggih  dan  berpadu  pula  dengan ilmu  sosial  dan  humaniora  (Purwatiningsih, 2017:155).  Banyak  hal  diciptakan  dengan menggunakan teknologi untuk mempermudah  kehidupan  manusia,  salah satunya  adalah  teknologi  informasi.  Media teknologi informasi seolah menjadi hal wajib yang  digunakan  dalam  kehidupan  sehari- hari, penggunaan internet salah satunya.
Perkembangan teknologi internet memunculkan  berbagai  aplikasi  baru  di bidang pendidikan. Dalam bidang pembelajaran,  teknologi  ini  dikenal  dengan sebutan e-learning sama  seperti  yang dikemukakan  oleh  Edy,  2011  (dalam Surahyonto  dan  Adele  B.L  Mailangkay, 2016:17)    menyatakan  bahwa  dalam  dunia bisnis  terdapat  istilah e-business  atau  e- commerce, sama  /halnya  dengan  di  dunia pemerintahan  dikenal  dengan  istilah e- goverment dan  bagi  dunia  pendidikan dikenal dengan istilah e-learning.
Di abad 21 ini, guru dan peserta didik setidaknya  memiliki  sembilan  keterampilan yang harus dimiliki, seperti yang dikemukakan oleh Triling and Fadel (dalam Maftuh, 2010) bahwa untuk dapat menghadapi  tantangan  abad  21  seseorang harus  memiliki  keterampilan;  1) critical thinking and problem
solving , 2)
communicating and collaboration , 3) creativity  and  innovation ,  4) information literacy , 5) media literacy , 6) ICT literacy , 7) flexibility  and  adaptability ,  8) initiative  and accountability , 9) leadership and responsibility .  Sembilan  keterampilan  itu yang  harus  dimiliki  oleh  guru  dan  peserta didik untuk bersaing di abad 21 ini.
E-learning di sekolah digunakan sebagai  alat  bantu  dalam  pembelajaran yang  menggunakan  beberapa  aplikasi e- learning atau  memanfaatkan  penggunaan teknologi  internet  untuk  mempermudah pembelajaran  di  zaman  milenial.  Hal  ini berarti pembelajaran e-learning tidak menggantikan  pembelajaran  konvensional seperti  yang  dikemukakan  oleh  Kamarga (dalam  Prasojo  dan  Riyanto,  2011:  209) yang  menyatakan  bahwa e-learning tidak menggantikan jenis pengajaran
konvensional di dalam kelas, tetapi memperkuat jenis tersebut melalui pengayaan  konten  dan  pengembangan teknologi pendidikan.
Pemanfaatan teknologi informasi pada  proses  pembelajaran  merupakan bentuk adaptasi perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang berkembang  saat  ini.  Teknologi  informasi (TI) dalam
pembelajaran dapat dimanfaatkan  sebagai  media  persentasi seperti power point dan media pembelajaran  mandiri  bagi  peserta  didik seperti  membaca  atau  mencari  bahan pelajaran melalui internet dan mengumpulkan  tugas  melalui  aplikasi e- learning. Salah  satu  aplikasi e-learning yang dimanfaatkan guru dalam pembelajaran adalah aplikasi schoology. Menurut  Heinich  dalam  Bambang Warsita  (2008:137-144)  bahwa  manfaat  TI dalam  pembelajaran  adalah  (1)  sebagai sumber  informasi,  yakni  untuk  mencari informasi-informasi yang sedang dibutuhkan.  (2)  sebagai  media  dalam pembelajaran,  yakni  sebagai  alat  bantu dalam memfasilitasi penyampaian informasi agar dapat diterima dan dimengerti dengan mudah. (3) sebagai pengembang keterampilan  dalam  pembelajaran,  yakni pengembangan  keterampilan-keterampilan berbasis teknologi informasi dengan aplikasi-aplikasi dalam kurikulum.
Guna  meningkatkan  kualitas  dalam pembelajaran,  berdasarkan  Permendikbud Nomor  68  Tahun  2014  tentang  peran  guru teknologi  informasi  dan  komunikasi  (TIK) dan  guru  keterampilan  komputer  dan pengelolaan informasi (KKPI) dalam implementasi kurikulum 2013 memanfaatkan e-learning .  Pemanfaatan e- learning dalam kurikulum 2013 ini dilakukan agar bisa mengikuti perkembangan teknologi di abad 21 ini.
Pemanfaatan e-learning memberikan banyak  kemudahan,  salah  satunya  dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia.  Menurut Pannen  (dalam  Setyawan  Pujiono,  2008) beragam  kemudahan  disajikan  dalam e- learning untuk meningkatkan kualitas pembelajaran
bahasa Indonesia, diantaranya  adalah  (1) e-learning untuk peningkatan dan pengembangan
kemampuan  profesional  tenaga  pengajar bahasa  Indonesia,  (2) e-learning sebagai sumber belajar dalam pembelajaran bahasa Indonesia, (3) e-learning sebagai alat bantu interaksi dalam pembelajaran bahasa Indonesia,  dan  (4) e-learning sebagai wadah pengajaran, termasuk juga perubahan paradigma pembelajaran bahasa  Indonesia  yang  diakibatkan  oleh pemanfaatan  teknologi  informasi  dalam pembelajaran.
Peneliti  memilih  SMA  Negeri  3 Singaraja karena beberapa alasan (1) SMA Negeri 3 Singaraja sudah menerapkan dan memanfaatkan e-learning khususnya dalam pelajaran  bahasa  Indonesia  (2)  merupakan sekolah yang memiliki tujuan yaitu mengembangkan  pembelajaran  berbasis teknologi  informasi  sehingga  peneliti  ingin mengetahui  seberapa  jauh  guru  mampu memanfaatkan e-learning dalam pembelajaran  khususnya  pelajaran  bahasa Indonesia,  (3)  belum  pernah  dilakukan penelitian untuk mengevaluasi pelaksanaan e-leaning tersebut.
Terkait dengan pemanfaatan e- learning  pada  mata  pelajaran  bahasa Indonesia,  salah  satu  Sekolah  Menengah Atas  yang  sudah  memanfaatkan e-learning adalah  SMA  Negeri  3  Singaraja.  Menurut Ketut  Darmayasa  (Waka  Kurikulum  SMAN 3  Singaraja)    bahwa  pemanfaatan  e- learning pada pembelajaran masih menggunakan schoology . Pemerintah meminta  sekolah  menerapk an  “Rumah Belajar”  tetapi  sosialisasi  mengenai  cara penggunan  “Rumah  Belajar”  baru  satu  kali dilaksanakan  di  sekolah  tersebut,    fasilitas yang diberikan juga belum optimal sehingga dialihkan  untuk  menggunakan  aplikasi  lain seperti schoology atau edmodo untuk menunjang pembelajaran.
Berdasarkan hasil wawancara peneliti dengan  salah  satu  guru  bahasa  Indonesia, Ibu Rika menyatakan bahwa dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia  hanya menggunakan  aplikasi  schoology  dalam pembelajaran e-learning .  Guru  memilih menggunakan schoology karena  fitur  yang disajikan  untuk  pembelajaran  lebih  lengkap daripada edmodo . Aplikasi schoology digunakan  oleh  guru  untuk  melakukan diskusi,  pengumpulan  tugas,  pengunduhan
nilai maupun membagikan materi pelajaran. Kegiatan tersebut, membuat proses pembelajaran lebih efektif dan efisien.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan observasi  awal  peneliti  di  SMA  Negeri  3 Singaraja dapat dianalisis bahwa pemanfaatan e-learning memberikan banyak  manfaat.  Salah  satu  manfaat e- learning adalah membuat proses pembelajaran  menjadi  lebih  efektif  dan efisien.  Dengan  demikian,  peneliti  tertarik untuk  mendeskripsikan  penelitian  yang berjudul  “Pemanfaatan E-learning pada Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  di  SMA Negeri 3 Singaraja”.
Berdasarkan  latar  belakang  yang telah  diuraikan  di  atas,  maka  penelitian  ini bertujuan (1) mendeskripsikan
pemanfaatan e-learning pada mata pelajaran  bahasa  Indonesia  di  SMA  Negeri 3 Singaraja. (2) mendeskripsikan keefektifan e-learning pada  mata  pelajaran bahasa  Indonesia  di  SMA  Negeri  3 Singaraja.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan adalah metode penelitian deskriptif kualitatif-kuantitatif.  Adapun  bagian-bagian dari  metode  penelitian  ini,  yaitu  (1) rancangan  penelitian,  (2)  lokasi  penelitian, (3)  jenis  dan  sumber  data,  (4)  metode pengumpulan data, (5) instrumen pengumpulan  data,  (6)  metode  analisis data.
Rancangan  penelitian  deskriptif  ini dipilih  karena  rancangan  penelitian  ini mampu
menggambarkan secara
keseluruhan
deskripsi
mengenai pemanfaatan e-learning .  Penelitian  ini dilakukan  di  SMA  Negeri  3  Singaraja. Subjek  penelitian  adalah  guru  bahasa Indonesia kelas XI dan siswa kelas XI IBB 2 sedangkan objek penelitian adalah pemanfaatan e-learning pada mata pelajaran bahasa Indonesia . Metode observasi, dokumentasi,
wawancara dan angket untuk mengumpulkan  data  penelitian.  Metode observasi,  dokumentasi,  dan  wawancara digunakan untuk mendapatkan data mengenai  pemanfaatan e-learning dan metode angket digunakan untuk

## P-ISSN : 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online)
mendapatkan  data  keefektifan e-learning mengenai respons peserta didik.
Adanya  penggunaan  metode  pasti memerlukan  instrumen untuk mendapatkan data di lapangan. Instrumen yang digunakan,  yaitu  pedoman  observasi,  alat dokumentasi,  pedoman  wawancara,  dan angket.
Pada  rumusan  masalah  mengenai pemanfaatan e-learning pada mata pelajaran  bahasa  Indonesia  di  SMA  Negeri 3  Singaraja  mengunakan  teknik  analisis kualitatif  sedangkan  rumusan  masalah kedua  mengenai  keefektifan e-learning pada  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  di SMA  Negeri  3  Singaraja  menggunakan teknik analisis kualitatif dan kuantitatif.

## HASIL PENELITIAN
Hasil  penelitian  meliputi  tiga  aspek antara  lain,  aplikasi  yang  digunakan  oleh guru, penerapan e-learning dalam pembelajaran, dan manfaat e-learning bagi guru.
Aplikasi  yang  digunakan  oleh  SMA Negeri  3  Singaraja  pada  mata  pelajaran
bahasa Indonesia adalah aplikasi schoology. Aplikasi ini memiliki delapan fitur tetapi guru bahasa Indonesia tidak memanfaatkan semua fitur. Fitur-fitur tersebut adalah courses, groups, recourses, recent  activity,  calendar,  messages,  profil, notifications  dan  request. Dari  kedelapan fitur  tersebut,  hanya  enam  fitur  yang dimanfaatkan oleh guru, yaitu fitur courses, recourses,  recent  activity,  calendar,  profil, notifications dan request.
Dalam  fitur courses ,  terdapat  tujuh sub fitur, yaitu materials, updates, gradebook, grade setup, badges, attendance, dan members. Dari  tujuh  sub fitur  tersebut,  guru  hanya  memenfaatkan empat  yang  dimanfaatkan  oleh  guru,  yaitu materials, updates, gradebook dan members. Aktifitas  yang  dilakukan  dalam aplikasi schoology adalah pemberian materi oleh guru, pengumpulan tugas, pengumuman  nilai  ulangan  peserta  didik, diskusi maupun ulangan harian.
Tabel 1. Fitur-fitur Schoology NO FITUR-FITUR SCHOOLOGY SUB FITUR PILIHAN JAWABAN KEGUNAANNYA YA TIDAK 1 Courses Materials √ Untuk  menambahkan  materi pelajaran atau link tertentu, kuis atau test, dan melakukan diskusi Updates √ Untuk  membagikan  informasi atau pengumuman terkait pembelajaran Gradebook √ Untuk  menampilkan  nilai-nilai peserta didik Grade Setup √ Untuk  mengatur  jenis  penilaian yang digunkan dalam schoology Badges √ Untuk memberikan penghargaan  kepada  peserta didik Attendance √ Untuk melakukan presensi terhadap peserta didik Members √ Untuk mengetahui anggota    atau  peserta  didik yang mengikuti kelas schoology 2 Groups √ Membuat grup untuk berdiskusi 3 Recourses √ Untuk  mengakses  materi  atau
bahan  ajar  yang  telah  disimpan atau diunggah pada schoology 4 Recen Activity √ Untuk menampilkan berita terbaru  yang  terdapat  pada akun schoology . 5 Calendar √ Untuk  menampilkan  halaman kalender  yang  telah  diunggah sebelumnya di Recent Activity 6 Messages √ Untuk  mengirimkan  pesan  atau melihat  pesan  antara  sesama pengguna schoology 7 Profil √ Untuk mengedit profil pengguna schoology 8 Notifications and Request √ Untuk mengetahui adanya pemberitahuan  yang  masuk  ke akun schoology
Hasil  mengenai  penerapan e-learning di  SMA  Negeri  3  Singaraja  adalah  guru menerapkan e-learning pada mata pelajaran bahasa Indonesia dengan menggunakan  model blended  learning. Model pembelajaran ini adalah penggabungan  pembelajaran  konvensional (luring) dan pembelajaran e-learning (daring). Penerapan pembelajaran model ini di  SMA  Negeri  3  Singaraja,  guru  lebih banyak melakukan pembelajaran konvensional  (luring).  Guru  melakukan sembilan  kegiatan  pembelajaran  secara luring dan lima kegiatan secara daring.
Pembelajaran  yang  dilakukan  secara daring  yaitu  apersepsi,  membaca  materi yang telah di unggah oleh guru, memberikan  komentar,  melakukan  diskusi, mengumpulkan tugas dan melihat nilai yang di unggah oleh guru. Kegiatan pembelajaran  tersebut  dilakukan  melalui aplikasi schoology .  Kegiatan  pembelajaran yang dilakukan secara konvensional (luring),  yaitu  melakukan  salam,  presensi, menyampaikan tujuan pembelajaran, melakukan  pemodelan,  melakukan  analisis teks,  penugasan,  evaluasi,  pemberitahuan jadwal  ulangan  harian  dan  menyimpulkan pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru. Kegiatan pembelajaran di dalam kelas tidak sepenuhnya menggunakan e-learning sehingga  terdapat  kegiatan  pembelajaran yang  dilakukan  guru  tidak  melalui e- learning.
Dari enam belas kegiatan pembelajaran  terdapat  enam  kegiatan pembelajaran  telah  dilakukan  oleh  guru melalui e-learning dan  sepuluh  kegiatan pembelajaran    yang  tidak  dilakukan  oleh guru  saat  melakukan  pembelajaran.  Enam kegiatan pembelajaran tersebut antara lain: (1)  Guru  melakukan  apersepsi,  (2)  Guru mencari  materi  pembelajaran,  (3)  Guru membagikan  materi  ajar,  (4)  Guru  dan peserta  didik  melakukan  diskusi,  (5) Peserta  didik  mengumpulkan  tugas  melalui schoology ,  (6)  Peserta  didik  dapat  melihat nilai belajar melalui schoology.
Selain  itu,  terdapat  sepuluh  kegiatan pembelajaran  yang  tidak  dilakukan  oleh guru melalui e-learning , yaitu: (1) Melalukan presensi  melalui  aplikasi e-learning ,  (2) Menyampaikan tujuan pembelajaran melalui e-learning , (3)
Melakukan pemodelan dengan memanfaatkan e- learning ,    (4)  Peserta  didik  mencari tambahan materi di internet dan menyampaikannya  melalui e-learning ,  (5) Guru  menanggapi  materi  yang  didapatkan oleh  peserta  didik  supaya  sumber  belajar yang di gunakan valid, (6) Guru menyampaikan video sebagi media pembelajaran  melalui e-learning ,  (7)  Guru memberikan  tugas  kepada  peserta  didik secara online, (8) Guru melakukan penilaian dan tanggapan melalui aplikasi e- learning, (9) Guru menyampaikan simpulan melalui  aplikasi e-learning ,  (10)  Guru melakukan evaluasi melalui e-learning . Tabel 2. Data Nilai Peserta Didik

## P-ISSN : 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online)
No Nama L/P  Nilai 1 Dsk. Kadek Mery Sukmawati P 84 2 Gede Sugiartama L 80 3 Gede Wira Saputra L 75 4 I Gede Dedek Suryawan L 78 5 I Nym. Alit Mahardika L 92 6 Kd. Andhini Grace Yunita P 92 7 Kadek Dodi Widiawan L 90 8 Kadek Indah Diantini P 88 9 Kadek Siva Juliani P 82 10  Ketut Budi Ariani P 92 11  Ketut Gede Suparmawan L 90 12  Ketut Nopen Catur Premarta L 86 13  Ketut Puja Darma Wiguna L 75 14  Komang Dian Novita Dewi P 80 15  Komang Fendy Saputra L 90 16  Komang Seva Sukresna Adiyasa L 92 17  Luh Putu Nopita Purnama Dewi P 92 18  Luh Sri Antari P 75 19  Luh Fany Eka Putri P 90 20  Ni Luh Putu Nopi Emayanti P 86 21  Ni Made Devi Julianti P 92 22  Made Tiara Natalya P 88 23  Putu Bayu Wiria Suadnyana L 76 24  Putu Intan Marlina P 92 25  Putu Irma Cahayanti P 75 26  Putu Sutami P 75 27  Wayan Ayu Anggayani P 88 28  Dewa Made Widiartana L 90 29  Putu Ratih Antari P 75 30  Dewa Made Dwik Rismawan L 84 KKM 75
Dilihat  dari  nilai  peserta  didik,  nilai yang  diberikan  oleh  guru  merupakan  nilai yang  sudah  diakumulasikan  menggunakan penilaian manual. Kriteria Ketuntasan Minimal  (KKM)  yang  harus  dicapai  oleh peserta  didik  adalah  75.  Dari  30  peserta didik,  5  peserta  didik  mendapatkan  nilai standar  KKM  sedangkan  25  peserta  didik nilainya  di  atas  KKM.  Hal  ini  membuktian bahwa  pemanfaatan e-learning pada  mata pelajaran bahasa Indonesia sudah dimanfaatkan dengan baik.
Kegiatan  ulangan  harian  oleh  guru mengenai materi proposal dilakukan dengan mengunggah soal di schoology dan peserta didik menjawab soal menggunakan kertas.  Hal  ini  dilaksankan  karena  peserta didik belum siap melakukan ulangan secara online, selain itu ada beberapa kendala lain seperti  kuota  internet  dan  terjadinya error
saat  masuk  ke  aplikasinya,  sehingga peserta didik tidak semua bisa mengunggah  jawaban  yang  telah  dibuat. Guru  pun  menyiasatinya  dengan  peserta didik  menjawab  soal  menggunakan  kertas dan  nilai  ulangan  peserta  didik  diunggah  di schoology oleh guru.
Hasil  penelitian  mengenai  manfaat e- learning bagi  guru  dalam  pembelajaran bahasa  Indonesia  yaitu,  (1) e-learning berfungsi  sebagai supplement, (2) e- learning berfungsi sebagai complement, (3) dapat melengkapi pembelajaran konvensional,  (4)  cara  belajar  yang  sehat, (5)  dapat  melatih  kemandirian  belajar peserta didik, (6) menjadi sumber informasi belajar peserta didik.

## PEMBAHASAN
Hasil  yang  didapat  oleh  peneliti  di
SMA Negeri 3 Singaraja bahwa pembelajaran bahasa
Indonesia menggunakan  aplikasi schoology .  Hal  ini berbeda  dengan  penelitian  sejenis  yang dilakukan  oleh  Suharyanto  dan  Mailangkay (2016)  yang  menggunakan  aplikasi moodle dalam memanfaatkan e-learning . Penggunaan  aplikasi schology karena terdapat  kelebihan  yang  dimiliki  oleh schoology yang tidak dimiliki oleh moodle . Fitur-fitur schoology yang dimanfaatkan  oleh  guru  adalah  tersebut, yaitu  fitur courses,  recourses,  recent activity,  calendar,  profil,  notifications  dan request. Dalam fitur courses , terdapat tujuh sub fitur, yaitu materials, updates, gradebook, grade setup, badges, attendance, dan members. Dari  tujuh  sub fitur  tersebut,  guru  hanya  memenfaatkan empat  yang  dimanfaatkan  oleh  guru,  yaitu materials, updates, gradebook dan members. Aktifitas  yang  dilakukan  dalam aplikasi schoology adalah pemberian materi oleh guru, pengumpulan tugas, pengumuman  nilai  ulangan  peserta  didik, diskusi maupun ulangan harian.
Aplikasi schoology termasuk  dalam sistem  pembelajaran  berbasis web  centric course karena pembelajaran ini menggunakan  internet  yang  memadukan antara belajar tanpa tatap muka (jarak jauh) dan  tatap  muka    (konvensional).  Aplikasi schoology merupakan  aplikasi  berbasis web.  Hal  ini  berkaitan  dengan  pendapat Rusman  (2013:335)  yang  menyatakan bahwa e-learning merupakan suatu aplikasi teknologi  web  dalam  dunia  pembelajaran untuk sebuah proses pendidikan. Dipilihnya aplikasi  ini  tentunya  untuk  membantu proses  pendidikan  supaya  menjadi  lebih baik  dan  bisa  mengikuti  perkembangan zaman.
Pemerintah  juga  mendukung  adanya e-learning dengan mengeluarkan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik  Indonesia  Nomor  68  Tahun  2014 Tentang  Peran  Guru  TIK  dan  Guru Keterampilan  Komputer  dan  Pengelolaan Informasi  dalam  Implementasi  Kurikulum 2013. Pemerintah provinsi Bali bekerjasama  dengan  Kemendikbud  untuk mewajibkan  sekolah  menggunakan  Rumah
Belajar  (Jejak  Bali)  dalam  menerapkan  e- learning  tetapi  di  sekolah  SMA  Negeri  3 Singaraja  program  tersebut  belum  bisa dijalankan karena adanya beberapa kendala dari pusat sendiri. Kendala tersebut adalah  sosialisasi  penggunan e-learning belum  selesai  diberikan,  terjadi  error  saast guru-guru  mencoba  masuk  ke  akun  rumah belajar dan infratruktur yang kurang memadai  seperti  wifi.  Adanya  kendala tersebut,  solusi  yang  ditawarkan  adalah menggunakan  aplikasi schoology atau edmodo .  Aplikasi schoology juga  memiliki fitur  lengkap  yang  mencakup  semua komponen pembelajaran. Komponen tersebut  adalah  tujuan  pembelajaran  dapat disampaikan  melalui schoology dan  bahan ajar  dapat  diakses  melalui schoology . Interaksi  yang  diciptakan  oleh  guru  dan peserta  didik  di  dalam  aplikais schoology juga membuat proses pembelajaran menjadi efektif. Sama seperti yang dikemukakan  oleh  Prasojo  dan  Riyanto (2010:217) bahwa komponen pembelajaran harus  terdiri  dari  tujuan,  bahan,  peralatan, suasana tempat pengajar dan peserta didik bertemu,  serta  berinteraksi  dalam  proses belajar tersebut.
Keterbatasan pengetahuan guru tentang  pemanfaatan fitur-fitur  yang  dimiliki schoology yang  menyebabkan  guru  tidak dapat  memanfaatkan schoology dengan optimal.  Hal  ini  yang  terjadi  di  lapangan, guru  kurang  optimal  dalam  memanfaatkan e-learning .  Bisa  dilihat  dari  kurangnya pemanfaatan fitur-fitur yang ada di schoology ,  mulai  dari  memanfaatkan  fitur courses untuk  melakukan  presensi,  kuis, dan pemilihan jenis penilaian.
Selain itu, masih terdapat kekurangan pada  tampilan  yang  diunggah  oleh  guru pada  akun  kelas  XI  IBB  2  yang  masih kurang efisien dan salah tempat pengunggahan  nilai  oleh  guru.  Tampilan yang  dimaksud  adalah  file  yang  diunggah oleh  guru  seharusnya  bisa  dijadikan  satu folder supaya
lebih efisen
pengunggahannya.
Kesalahan tempat
pengunggahan nilai peserta didik seharusnya  tidak  terjadi.  Nilai  diunggah pada  sub  fitur  materials  bagian result yang seharusnya  pada  guru  menggunggahnya pada sub fitur gradebook .

## P-ISSN : 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online)
Kekurangan tersebut menjadi kendala bagi  peserta  didik.  Jika  guru  mengunggah file  tanpa  dijadikan  satu  folder  maka tampilan  kurang  menarik  untuk  dilihat  dan menyulitkan  peserta  didik.  Peserta  didik salah  penempatan  dalam  mengunggah tugas dan bingung dalam melihat nilai yang diunggah  oleh  guru.  Jika  guru  dapat mengefisenkan  tampilan  pada schoology dan  benar  dalam  mengunggah  nilai,  maka peserta  didik  pun  tidak  kebingungan  dalam mengumpulkan  tugas  atupun  melihat  nilai yang diunggah oleh guru.
E-learning dapat  dinyatakan  efektif karena  dari  delapan  fitur,  dua  fitur  yang tidak  dimanfaatkan  oleh  guru.  Dari  enam fitur yang dimanfaatkan tersebut memudahkan guru dan peserta didik dalam pembelajaran.  Enam  fitur  tersebut  adalah courses, recourses, recent activity, calendar, profil, dan notification and request. Oleh  sebab  itu,  pada  mata pelajaran  bahasa  Indonesa  di  SMA  Negeri 3 Singaraja menggunakan schoology dalam pembelajarannya.
Selain  itu  masih  terdapat  kekurangan pada  tampilan  yang  di  unggah  oleh  guru pada  akun  kelas  XI  IBB  2  yang  masih kurang efisien dan salah tempat pengunggahan  nilai  oleh  guru.  Tampilan yang  dimaksud  adalah  file  yang  di  unggah oleh  guru  seharusnya  bisa  dijadikan  satu folder supaya lebih efisen pengunggahannya.
Kesalahan tempat pengunggahan nilai peserta didik seha r usnya  tidak  terjadi.  Nilai  diunggah pada  sub  fitur materials bagian result yang seharusnya  guru  menggunggahnya  pada sub fitur gradebook .
Dilihat  dari  hasil  penelitian  yang kedua, yaitu pembelajaran bahasa Indonesia tidak sepenuhnya menerapkan e- learning tetapi juga melakukan pembelajaran  konvensional  (luring).  Hal  ini bertolak  belakang  dengan  pernyataan Prasetya  (20015:322)  yang  menyatakan bahwa  e- learning adalah  pembelajaran jarak  jauh  yang  menggunkan  rangkaian elektronik  yang  dilakukan  melalui  media internet untuk menyampaikan isi pembelajaran,  interaksi,  atau  bimbingan yang  memperoleh  bahan  ajar  sesuai dengan  kebutuhannya.  Maka  dari  itu  guru
dinyatakan  menerapkan  model blended learning bukan adjuct ataupun full onlie.
Hasil  lembar  observasi  menunjukkan bahwa  kegiatan  pembelajaran  di  dalam kelas  tidak  sepenuhnya  menggunakan e- learning sehingga terdapat kegiatan pembelajaran  yang  dilakukan  guru  tidak melalui e-learning. Dari  enam  belas kegiatan  pembelajaran  terdapat  enam kegiatan pembelajaran telah dilakukan oleh guru  melalui e-learning dan  sepuluh kegiatan pembelajaran yang tidak dilakukan  oleh  guru  saat  melakukan pembelajaran.
Enam kegiatan pembelajaran tersebut antara lain: (1) Guru melakukan  apersepsi,  (2)  Guru  mencari materi pembelajaran, (3) Guru membagikan materi  ajar,  (4)  Guru  dan  peserta  didik melakukan  diskusi,  (5)  Peserta  didik mengumpulkan  tugas  melalui schoology , (6)  Peserta  didik  dapat  melihat  nilai  belajar melalui schoology.
Selain  itu,  terdapat  sepuluh  kegiatan pembelajaran  yang  tidak  dilakukan  oleh guru melalui e-learning , yaitu: (1) Melalukan presensi  melalui  aplikasi e-learning ,  (2) Menyampaikan tujuan pembelajaran melalui e-learning , (3)
Melakukan pemodelan dengan memanfaatkan e- learning ,    (4)  Peserta  didik  mencari tambahan materi di internet dan menyampaikannya  melalui e-learning ,  (5) Guru  menanggapi  materi  yang  didapatkan oleh  peserta  didik  supaya  sumber  belajar yang di gunakan valid, (6) Guru menyampaikan video sebagi media pembelajaran  melalui e-learning ,  (7)  Guru memberikan  tugas  kepada  peserta  didik secara online, (8) Guru melakukan penilaian dan tanggapan melalui aplikasi e- learning, (9) Guru menyampaikan simpulan melalui  aplikasi e-learning ,  (10)  Guru melakukan evaluasi melalui e-learning . Dilihat dari nilai yang sudah diakumulasikan  oleh  guru  menggunakan penilaian  manual.  KKM  yang  harus  dicapai oleh  peserta  didik  adalah  75.  Dari  30 peserta  didik,  5  peserta didik mendapatkan nilai  standar  KKM  sedangkan  25  peserta didik nilainya diatas KKM. Hal ini membuktian bahwa pemanfaatan e-learning pada  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia sudah  dimanfaatkan  dengan  baik.  SMA

## P-ISSN : 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online)
Negeri 3 Singaraja bisa dikatakan menerapkan pembelajaran e-learning karena sudah memenuhi komponen- komponen  yang  merujuk  pada  e- learning seperti  peralatan  pembelajarannya  berupa smartphone , power  point , laptop , LCD Projector .  Selain  itu,  SMA  Negeri  3 Singaraja khususnya mata pelajaran bahasa  Indonesia  telah  memanfaatkan  e- learning dengan  menggunakan  aplikasi schoology.
Dari  kegiatan  pembelajaran  tersebut, terlihat bahwa pembelajaran tidak sepenuhnya  menerapkan  pembelajaran e- learning karena dalam pembelajaran khususnya pembelajaran bahasa Indonesia masih melakukan pembelajaran tatap muka (luring). Terjadinya kombinasi antara pembelajaran  luring  dan  daring  tersebut, sehingga  disebut  dengan  pembelajaran model blended  learning. Hal tersebut  sama seperti yang dikemukakan oleh Purwaningsih,  dkk  (2017)  bahwa  proses pembelajaran  yang  menempatkan  sistem penyampaian secara daring sebagai bagian yang tidak terpisahkan dari proses pembelajaran  secara  keseluruhan.  Maka dari itu, pada pembelajaran bahasa Indonesia  di  SMA  Negeri  3  Singaraja, pembelajaran  e- learning dilakukan  dengan model blanded learning bukan full online .
Dilihat  dari  hasil  penelitian  ketiga mengenai  manfaat  e- learning bagi  guru bahasa  Indonesia  di  SMA  Negeri  3 Singaraja, yaitu e- learning berfungsi sebagai supplement dan complement .  Hal ini sejalan dengan pernyataan Wahyuningsih  dan  Makmur  (2017:12), bahwa  terdapat  fungsi  e- learning dalam pembalajaran,  yaitu  e- learning berfungsi sebagai supplement dan complement . Manfaat e-learning yang  termasuk  ke dalam  kelebihan  e- learning ,  yaitu  (1)  dapat menghemat  biaya  pendidikan,  (2)  dapat melengkapi pembelajaran konvensional, (3) cara  belajar  yang  sehat,  (4)  dapat  melatih kemandirian  belajar  peserta  didik,  (5) menjadi  sumber  informasi  belajar  peserta didik,  (6)  dapat  mendorong  budaya  berpikir kritis  peserta  didik,  dan  Hal  ini  sesuai dengan  hasil  penelitian  kajian  teori  peneliti mengenai kelebihan e- learning .
Dapat  menghemat  biaya  pendidikan, bagi  guru  ini  relatif  karena  kendala  pada peserta didik adalah tidak tersedianya kuota internet.  Dalam  pembelajaran  penggunaan spidol,  kertas,  buku  juga  masih  digunakan setiap  hari.  Hal  ini  bertolak  belakang dengan hasil penelitian Silahuddin (2015:53) yang menyatakan bahwa kelebihan  e-learning  dapat  menghemat biaya pendidikan secara keseluruhan (infrastruktur, peralatan, dan buku-buku).
Dapat melengkapi pembelajaran konvensional  yaitu  ketika  peserta  didik diminta mencari informasi di internet. Hal ini sesuai  dengan  hasil  penelitian  Prasetya (2015:334) yang menyatakan bahwa informasi  dapat  diakses  dimanapun  dan kapapun  waktunya,  sehingga  waktu  lebih fleksibel.
E - learning dapat  menjadi  cara  belajar yang  sehat  bagi  penggunanya  karena  bagi guru  tidak  terdapat  hal  negatif  yang dirasakan  oleh  guru  dan  peserta  didik  saat melakukan pembelajaran e- learning . Kendala pasti ada tetapi masih aman untuk diterapkan  dalam  pembelajaran.  Hal  ini sesuai  dengan  hasil  penelitian  Prasetya (2015:334)  yang  menyatakan  bahwa  e- learning merupakan  cara  belajar  yang aman dan sehat.
E - learning dapat  melatih  kemandirian belajar  peserta  didik  untuk menambah  ilmu pengetahuan  melalui  internet.  Kemandirian ini  tidak  bisa  dikatakan  seratus  pesen karena  guru  harus  tetap  mengawasi peserta  didik  sewaktu-waktu  kalau  tidak peserta  didik  akan  membuka  situs  lain seperti  whatsapp.  Hal  ini  berkaitan  dengan hasil  penelitian  Prasetya  (2015:334)  yang menyatakan bahwa pembelajaran e- learning  dapat  melatih  peserta  didik  lebih mandiri  dan  berkembang  dalam  ilmu  dan pengetahuan.
E-learning dapat  mendorong  budaya kritis  peserta  didik,  bagi  guru  tergantung dari  peserta  didik  itu  sendiri  karena  setiap peserta  didik  memiliki  cara  berpikir  yang berbeda-beda.  Hal  ini  bertolak  belakang dengan hasil penelitian Prasetya (2015:334)  yang  menyatakan  bahwa e- learning dapat  menciptakan  hal-hal  positif pada kondisi tertentu, salah satunya adalah mendorong peserta didik berpikir kritis.

## P-ISSN : 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online)

## SIMPULAN DAN SARAN
Pemanfaatan e-learning pada  mata pelajaran  bahasa  indonesia  di  SMA  Negeri 3 Singaraja menggunakan aplikasi schoology dalam  pembelajaran.  Fitur-fitur yang  dimanfaatkan  oleh  guru  adalah course, recourses, recent activity, calendar, profil,  notification  dan  requests .  Dalam  fitur courses terdapat  tujuh  sub  fitur,  yaitu materials, updates, gradebook, grade setup,  badges,  attendance,  dan  members . Dari  tujuh  sub  fitur  tersebut,  guru  hanya memanfaatkan  empat  yang  dimanfaatkan oleh guru, yaitu materials, updates, gradebook  dan  members .  Aktifitas  yang dilakukan dalam aplikasi ini adalah pemberian  materi  oleh  guru,  pengumpulan tugas,  pengumuman  nilai  ulangan  peserta didik, diskusi maupun ulangan harian.
Penerapan e-learning pada  mata pelajaran  bahasa  Indoensia  di  SMA  Negeri 3  Singaraja  menggunakan  model blended learning .  Pembelajaran  ini  merupakan pembelajaran yang dilakukan dengan pengajaran e-learning (daring) dan sebagaian  konvensional  (luring).  Model pembelajaran  ini  diterapkan  oleh  SMA Negeri  3  Singaraja  khususnya  pada  mata pelajaran  bahasa  Indonesia.  Dilihat  dari nilai yang sudah diakumulasikan oleh guru, dari  30  peserta  didik,  5  peserta  didik mendapatkan nilai standar KKM sedangkan 25 peserta didik nilainya diatas KKM. Hal ini membuktian bahwa pemanfaatan e-learning pada  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia sudah dimanfaatkan dengan baik.
Manfaat yang diperoleh dalam pembelajaran e-learning , yaitu (1) pemanfaatan e-learning berfungsi  sebagai supplement ,  (2)  pemanfaatan e-learning berfungsi  sebagai complement ,  (3)  dapat menghemat  biaya  pendidikan,  (4)  dapat melengkapi pembelajaran konvensional, (5) cara  belajar  yang  sehat,  (6)  dapat  melatih kemandirian  belajar  peserta  didik,  (7) menjadi  sumber  informasi  belajar  peserta didik,  dan  (8)  dapat  mendorong  budaya berpikir kritis peserta didik.
Dari  simpulan  yang  didapatkan  oleh peneliti, peneliti memberikan saran sebagai berikut:  (1)  Bagi  Guru,  penelitian  ini diharapkan  dapat  memberikan  tambahan
wawasan  terkait  pemanfaatan e-learning dalam  pembelajaran bahasa Indonesia dan menjadi  pedoman  untuk  melaksanakan pembelajaran e-learning .  (2)  Bagi  Peserta Didik,  diharapkan  mampu  memberdayakan dan menggunakanaplikasi e-learning dengan  penuh tanggung  jawab  dan  disiplin sehingga  dapat  meningkatkan  hasil  belajar peserta  didik.  (3)  Bagi  Sekolah  ,  hasil penelitian  ini  dapat  dimanfaatkan  sebagai bahan kajian dalam menyediakan ketersediaan fasilitas wifi dan meningkatkan kualitas  guru  yang  melek  IT  dengan melakukan  program  pelatihan  penggunaan e-learning. (4)  Bagi  Peneliti  Lain,  fokus kajian    dalam  penelitian  ini  baru  sebatas pemanfaatan  dan  keefektifan e-learning . Penelitian lain diharapkan mengkaji kepraktisan  dan  keefektifan e-learning melalui kajian pengembangan.

## DAFTAR PUSTAKA
Budi  Purwatiningsih,  Erina,  2017.  Seminar
Nasional Pendidikan: Strategi Pendidikan dalam Menghadapi
Transmisi  Waktu.  Universitas  Negeri Malang.    ( http://ap.fip.um.ac.id/wp- content/uploads/2017/12/Erina-Budi- Purwantiningsih.pdf ).  Diakses  pada tanggal 22 Januari 2019.
Riyana, Cepi. 2017. Atikel: Peranan Teknologi dalam Pembelajaran (https://www.researchgate.net). Diakses pada 11 Desember 2018. Mukiminan, 2014. Tantangan Pendidikan di Abad 21. Seminar Nasional: Peningkatan  Kualitas  Pembelajaran Pendayagunaan Teknologi Pendidikan. Universitas Negeri Surabaya. ( http://staff.uny.ac.id/sites/default/files/ penelitian/dr-mukminan/ba-28-mkltp- unnesatantangan-pddk-di-abad- 21.pdf ).  Diakses  pada  12  Desember 2018.
Prasetya,  Marzuqi  Agung.  2015. E-learning Sebagai  Sebuah  Inovasi  Metode Active  Learning. Edukasia:  Jurnal Penelitian  Pendidikan  Islam.  Volume 10 Nomor 2 ( file:///D:/A.%20SKRIPSI/Kumpulan%

## 20Jurnal/E-
Learning%20Sebagai%20Sebuah%20 Inovasi%20Metode%20Active%20Lea rning.pdf ). Diakses pada 11
Desember 2018.
Prasojo,  Lantip  Diat  dan  Riyanto,  Lantip. 2011. Teknologi Informasi Pendidikan. Yogyakarta: Gava Media. Purwaningsih, dkk. 2017. “Pengaruh
Penggunaan E-learing Dengan Schoology Terhadap  Hasil  Belajar Peserta  Didik”.  FKIP  Universitas Lampung. Volume 5 nomor 4
(http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/ JPF/article/view/13624). Diakses pada tanggal 30 April 2019.
Silahuddin.  2015.  Penerapan E-learning dalam  Inovasi  Pendidikan.  Jurnal Ilmiah  CIRCUIT.  Volume  1  Nomor  1 ( file:///D:/A.%20SKRIPSI/Kumpulan%
20Jurnal/Penerapan%20E- LEARNING%20dalam%20Inovasi%20 Pendidikan.pdf ).  Diakses  pada  11 Desember 2018. Suandi,  I  Nengah.  2008. Buku  Ajar Penelitian  Pendidikan  Bahasa  dan Sastra Indonesia . Singaraja:Undiksha.
Sugiyono. 2017.
Metode Penelitian
Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: Penerbit Alfabeta.
Suryanto  dan  Adele,  2016.  Penerapan E- learning Sebagai Alat Bantu Mengajar dalam Dunia Pendidikan. Jurnal Ilmiah Widya. Volume 3 Nomor 4 ( file:///D:/A.%20SKRIPSI/Kumpulan% 20Jurnal/PENERAPAN%20E-
LEARNING%20SEBAGAI%20ALAT% 20BANTU%20MENGAJAR.pdf ). Diakses pada 11 Desember 2018.