## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
P ISSN: 2548-9232; E ISSN: 2775-3573 Volume 5 Nomor 1 Tahun 2024: 32-48

## IMPLEMENTASI P5P2RA TEMA SUARA DEMOKRASI SEBAGAI UPAYA MENGUATKAN KONSEP DEMOKRASI DAN KARAKTER SISWA
Intan Irawati MAN 15 Jakarta, Indonesia E-mail: intanirawatis@madrasah.kemenag.go.id

## Abstract
There are many conflicts due to differences in religion, race, and ethnicity. Thus, these are indicators of the lack of understanding of the value of democracy in society. Meaningful learning experiences are needed to strengthen the concept of democracy and student character through P5P2RA. This research aims to analyze the implementation of the Project for Strengthening the Pancasila Student Profile and Rahmatan Lil'Alamin Student Profile (P5P2RA) with the theme Voice of Democracy in strengthening the concept of democracy and character of MAN 15 Jakarta students. The research uses a qualitative approach with descriptive analysis methods. Data was collected using a purposive sampling technique on 198 classes. The research instruments used were a performance assessment rubric and a product assessment  rubric.  The  research  results  show  that  implementing  P5P2RA  at  MAN  15  Jakarta  has strengthened the concept of democracy and student character. This is demonstrated by the assessment results, showing that the average score for products made by students per the Suara Democracy theme is 84, the creativity score for Suara Democracy products is 85, and team collaboration is 82. Product differentiation is also in research papers, podcasts, dramas, posters, infographics, poetry musicals, public service announcements and dances. The implementation of P5P2RA can also strengthen the character of the Pancasila Student Profile in students, especially the concept of democracy, where students state that learning in this profile project equips them as good citizens with the character of cooperation and creativity.
Keywords : character, Madrasah, P5P2RA, voice of democracy

## Abstrak
Banyaknya konflik karena perbedaan agama, ras, suku dan sebagainya merupakan indikator belum  dipahaminya  nilai  demokrasi  di  masyarakat.  Diperlukan  pengalaman  belajar  yang bermakna  untuk  menguatkan  konsep  demokrasi  dan  karakter  siswa  di  madrasah  melalui P5P2RA. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pelaksanaan  Proyek Penguatan Profil Pelajar  Pancasila  dan  Profil  Pelajar Rahmatan  Lil’Alamin (P5P2RA)  tema  Suara  demokrasi dalam  menguatkan  konsep  demokrasi  dan  karakter  siswa  MAN  15  Jakarta.  Penelitian menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  metode  analisis  deskriptif.  Pengambilan  data dilakukan dengan teknik purposive sampling pada 198 siswa kelas XI sebagai partisipan dan dua  partisipan  dari  fasilitator  P5P2RA.Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan wawancara, observasi dan dokumentasi saat pelaksanaan P5P2RA. Instrumen penelitian yang digunakan  berupa  rubrik  penilaian  kinerja  dan  rubrik  penilaian  produk.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  pelaksanaan  P5P2RA  di  MAN  15  Jakarta  telah  menguatkan  konsep demokrasi  dan  karakter  siswa.  Hal  ini  ditunjukkan  dari  hasil  asesmen yang  menunjukkan rerata skor produk yang dibuat siswa sesuai dengan tema Suara Demokrasi sebesar 84, nilai kreativitas  produk  Suara  Demokrasi  85,  dan  kolaborasi  tim  82.  Selain  itu  juga  terdapat diferensiasi produk berupa makalah penelitian, podcast , drama, poster, infografis, musikalisasi puisi, iklan layanan masyarakat dan tarian. Pelaksanaan P5P2RA ini juga dapat menguatkan karakter Profil Pelajar Pancasila pada siswa terutama pada konsep demokrasi di mana siswa

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
menyatakan bahwa  pembelajaran  dalam  proyek profil  ini    membekali  diri  mereka  sebagai warga yang baik serta karakter gotong royong dan kreatif.
Kata Kunci : karakter, Madrasah, P5P2RA, suara demokrasi

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta

## PENDAHULUAN
Negara  Indonesia  adalah  negara hukum  yang  demokratis  didasari
Ketuhanan Yang Maha Esa
sebagaimana  dituliskan  dalam  laman Mahkamah  Konstitusi  (Mahkamah Konstitusi  Republik  Indonesia,  2015). Pengenalan  konsep  demokrasi  dapat dilakukan  di  keluarga,  sekolah  dan masyarakat. Banyaknya tawuran akibat perbedaan  pendapat,  tidak  bisa menerima perbedaan agama, ras, suku dan  sebagainya  merupakan  indikator belum dipahaminya nilai demokrasi di masyarakat.  Sekolah  sebagai  institusi pendidikan perlu memberikan pengalaman  belajar  yang  bermakna untuk  menguatkan  konsep  demokrasi dan  karakter  siswa  melalui  kegiatan belajar  mengajar  baik  intra  kurikuler, ekstra kurikuler ataupun ko-kurikuler.
Sejak  tahun  pelajaran  2022-2023, MAN  15  Jakarta  telah  menerapkan Kurikulum Merdeka sesuai Keputusan dirjen  Pendis  No.  3811  tahun  2022 sebagai Madrasah
Pelaksana Kurikulum  Merdeka.  Implementasi Kurikulum ini dilaksanakan pada kelas
X  atau  fase  E.  Pelaksanaan  kurikulum ini menyebabkan
terjadinya perubahan-perubahan terkait pembelajaran  di  sekolah.  Mulai  dari jumlah jam pembelajaran, jenis muatan pembelajaran, serta terdapatnya program  kokurikuler  yaitu  Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Profil  Pela jar  Rahmatan  Lil’alamin (P5P2RA).
P5P2RA  merupakan  serangkaian kegiatan  siswa  yang  dirancang  untuk mencapai sebuah tujuan tertentu sesuai fase siswa. Siswa bekerja dalam periode waktu  yang  telah  dijadwalkan  untuk menghasilkan  produk  dan/atau  aksi dalam  memecahkan  suatu  masalah sesuai  tema  yang  dipilih.  P5P2RA didesain  agar  siswa  dapat  memiliki kemampuan  investigasi,  memecahkan masalah,  dan  mengambil  keputusan. Adapun  selama  pelaksanaan  P5P2RA ini  siswa  dibimbing  untuk  menelaah suatu  tema  yang  menantang  sesuai dengan  fase  mereka  (Kementerian Pendidikan  Kementerian  Pendidikan, 2022)
Pendidikan  berbasis  karakter merupakan  penopang  terciptanya generasi emas (Dahuri, 2024). Beberapa tahun ke depan, tahun 2045, siswa yang duduk di jenjang fase F diharapkan bisa menjadi generasi emas Indonesia untuk kemajuan  bangsa  ini.  Mereka  tidak hanya harus cerdas, juga mereka perlu memiliki  kemampuan  4C  meliputi Komunikasi,  Berpikir  Kritis,  Kreatif dan Kolaborasi. Tujuan pelaksanaan P5 ini  salah  satunya  adalah  membantu guru  dalam  menumbuhkan  dan mengembangkan karakter luhur siswa seperti iman kepada Tuhan yang Maha Esa,  akhlak  mulia,  kemampuan berkolaborasi atau gotong royong serta kreatif.  Selain  itu  ada  beberapa  nilai Rahmatan  Lil’alamin yang  menjadi hidden  curriculum dalam  kegiatan  ini yaitu Musāwah, tasamuh dan syura . Nilai

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
ini  merupakan  keunggulan  madrasah dalam mendidik siswa yang
menjunjung tinggi
nilai-nilai keagamaan,  kemanusiaan,  persatuan, keadilan.  Nilai-nilai  yang  dididik kepada siswa melalui pembelajaran ini diharapkan dapat menumbuhkan kesadaran  hidup  bersama  dengan rukun, gotong royong, dan harmonis.
Beberapa penelitian terkait dengan penerapan P5 pada jenjang SD- SMA telah dilakukan (Nurjanah et al.,
2022).  Adapun  penelitian  penerapan P5P2RA  di  Madrasah  masih  terbatas
(Haq  et  al.,  2023).  Hal  ini  mendorong penulis  untuk  melakukan  penelitian tentang penerapan P5P2RA di Madrasah  khususnya  di  MAN  15 Jakarta  pada  tema  Suara  Demokrasi. Pada  penelitian  ini  rumusan  masalah yang  akan  diteliti  adalah  Apakah implementasi  P5P2RA  di  MAN  15 Jakarta tema Suara Demokrasi menguatkan  konsep  demokrasi  dan karakter
siswa? Penelitian ini diharapkan mampu memberikan kontribusi keilmuan
terkait implementasi  kurikulum  merdeka  di madrasah.
Beberapa penelitian yang menjadi yang relevan dengan penelitian ini ada beberapa.  Penelitian  Nurjanah  (2022) tentang
“Implementasi Projek
Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila dengan Tema Suara Demokrasi di SMK Setia  Karya” menunjukkan  bahwa sekitar  85%  siswa  antusias  mengikuti seluruh  rangkaian  kegiatan  selama  60 jam pelajaran. Observasi menunjukkan
bahwa  Projek  Penguatan  Pancasila dengan  tema  demokrasi  memberikan ruang kesempatan kepada siswa untuk mempraktikkan  budaya  demokrasi secara kontekstual dengan lingkungan masyarakat.
Hasil  penelitian  Yuliastuti  (2022) di  SD  Labschool  Unnes  bahwa pelaksanaan P5 mampu meningkatkan jiwa  wirausaha  dan  kerja  sama  antar siswa.  Namun  pelaksanaan  P5  perlu ditingkatkan terkait waktu pelaksanaannya  agar  siswa  bisa merasakan  kegiatan  berwirausaha lebih bermakna.
Penelitian  Ulandari  (2023)  pada sekolah  Mandiri  Berubah  menemukan bahwa  melalui  aksi  P5  dapat menguatkan dimensi karakter beriman, bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha Esa  serta  berakhlak  mulia,  bergotong royong, mandiri, berkebinekaan global, bernalar  kritis  dan  kreatif.  Penelitian Maruti  (2023)  untuk  memperbaiki proses  pelaksanaan  proyek  penguatan profil  pelajar  Pancasila  (P5)  pada sekolah perintis kurikulum Merdeka di SD  menunjukkan  bahwa  setelah pendampingan  dilakukan,  terdapat peningkatan  kualitas  pelaksanaan  P5 pada  sekolah  yang  telah  menerapkan kurikulum merdeka.
Penelitian Payanti (2023) di MAN 9 Jakarta menemukan bahwa kegiatan P5RA  yang  dilaksanakan  di  MAN  9 Jakarta yang berkaitan dengan Pendidikan  Pancasila  yaitu  tema Bhinneka Tunggal Ika yang mengolaborasikan Profil Pelajar

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
P ISSN: 2548-9232; E ISSN: 2775-3573 Volume 5 Nomor 1 Tahun 2024: 32-48
Rahmatan  Lil  Alamin  dilakukan dengan Model  Discovery  Learning dan Problem Based Learning .
Penelitian  yang  lain  adalah dilakukan di MAN 1 Nganjuk dengan fokus pada manajemen P5RA dan hasil penelitian  menunjukkan    bahwa pengelolaan pembelajaran dalam P5RA melalui        fungsi-fungsi  manajemen dimulai dari perencanaan, implementasi dan evaluasi (Haq et al., 2023).  Penelitian  Idayanti  (2023)  juga menemukan  pelaksanaan  program P5P2RA  di  MTsN  1  Kota  Tangerang memberikan  dampak  positif  terhadap pencapaian peserta didik MTsN 1 Kota Tangerang  sebagai  pelajar  Pancasila yang Rahmatan   lil  Alamin mengajak untuk memberikan kedamaian, kebahagiaan  dan  keselamatan  untuk sesama manusia serta semua makhluk ciptaan  Allah  SWT  Tuhan  yang  maha esa,  bernalar  kritis,  kreatif,  serta menciptakan pembelajaran yang menyenangkan.
Penelitian  Kharisma,  et.al  (2023) setelah  pelaksanaan  P5  di  SMP Muhammadiyah  8  Batu,  terdapat peningkatan    karakter  pelajar    mulai dari    kebersamaan,    empati,    saling bekerja sama,  tolong  menolong,  dan solidaritas.  Peningkatan  partisipasi pelajar  dalam  kegiatan gotong royong di  lingkungan  sekolah,  peningkatan kemampuan    pelajar    dalam    berpikir kritis, kreativitas dan kerja sama, serta peningkatan    partisipasi    dan keterlibatan  orang tua  pelajar  dalam kegiatan pendidikan.
Kurikulum Merdeka memberikan keleluasaan  bagi  sekolah  dan  guru dengan  memusatkan  pembelajaran pada  siswa.  Kurikulum  Merdeka  juga mendorong siswa mengasah kreativitas dan  potensinya.  Pemuda  kreatif diharapkan mampu memberi sumbangan  bermakna  bagi  kemajuan dan kesejahteraan bangsa (Saparahayuningsih, 2010).
Adapun  penelitian  ini  bertujuan untuk  menganalisis  implementasi P5P2RA di MAN 15 Jakarta pada tema Suara  Demokrasi  dalam  menguatkan karakter siswa.

## METODE
Metode penelitian yang digunakan adalah pendekatan kualitatif dengan menggunakan metode deskriptif. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini dilakukan  melalui  analisis  dokumen, wawancara  semi  terstruktur,  dan observasi.  Teknik  sampling  dilakukan dengan  teknik purposive  sampling 198 partisipan kelas XI, dua guru fasilitator P5P2RA  MAN  15  Jakarta  sebagai partisipan. Instrumen penelitian berupa  modul  P5P2RA,  lembar observasi dan catatan lapangan, rubrik penilaian kinerja dan produk. Aktivitas dalam analisis data kualitatif dilakukan secara  interaktif  dan  berlangsung secara mendalam meliputi reduksi data (data reduction ),  penyajian  data  (data display ),  dan  kesimpulan  ( conclusion drawing/verification ) (Sugiyono, 2014).
.

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
P ISSN: 2548-9232; E ISSN: 2775-3573 Volume 5 Nomor 1 Tahun 2024: 32-48

## HASIL DAN PEMBAHASAN Pelaksanaan P5P2RA
Hasil  penelitian  Pelaksanaan P5P2RA  tema  Suara  Demokrasi  dari bulan  Juli-September  2023.  Kegiatan kokurikuler ini memberikan kesempatan  kepada  siswa  untuk mengeksplorasi  ilmu  pengetahuan, keterampilan, serta menguatkan pengembangan profil pelajar Pancasila. Implementasi  P5P2RA  ini  dilakukan secara bertahap, terpadu dan berkelanjutan. Penentuan alokasi waktu  kegiatan  projek    sebanyak  25% dari total jam pelajaran selama 1 tahun. Jadwal      kegiatan      projek  dilakukan dalam 2 hari   mulai pukul 07.00 – 11.00 WIB. Implementasi program dipimpin 2  koordinator  per  jenjang  dengan  2 guru  sebagai  fasilitator  projek  per kelas. Jumlah total guru yang menjadi fasilitator adalah 12 orang untuk fase F. Karena  MAN  15  merupakan  satuan pendidikan  yang  menjadi piloting implementasi kurikulum merdeka, dan belum memiliki sistem dalam mempersiapkan  dan  melaksanakan pembelajaran  berbasis  projek  maka P5P2RA  di  MAN  15  ini  dilaksanakan secara internal (tidak melibatkan pihak luar) atau dalam tahap awal (Kementerian Pendidikan Kementerian Pendidikan,  2022).  Tahapan  program ini  meliputi  tahapan  pengenalan, kontekstualisasi, aksi dan refleksi serta tindak  lanjut.    Implementasi  P5P2RA ini tidak hanya mendalami makna tema yang  disajikan  tapi  juga  melakukan aksi  nyata  sebagai  respons  terhadap
isu-isu tersebut sesuai dengan perkembangan  dan  tahapan  belajar mereka.
Sesuai  panduan  pengembangan P5P2RA  (Direktorat  KKSK  Madrasah Dirjen  Pendis,  2022),  profil  pelajar memiliki  rumusan  kompetensi  dalam pencapaian standar kompetensi lulusan.    Pelaksanaan  P5P2RA  ini berfokus  pada  penanaman  karakter yang  sesuai  dengan  nilai-nilai  luhur bangsa  Indonesia  dan  moderasi beragama.  Adapun  contoh  perilaku demokrasi  di  lingkungan  sekolah sendiri  sebagai  sarana  pengembangan karakter adalah mengikuti dan melakukan  pemilihan  pengurus  OSIS, perilaku yang sesuai dengan tata tertib lingkungan, mengikuti dan melakukan pemilihan  pengurus  kelas,  bersikap adil,  tidak  membeda-bedakan  teman, ikut  menentukan  jadwal  piket  kelas dengan adil dan terbagi rata.
Untuk  membantu  siswa  terlibat secara  optimal  sepanjang  kegiatan projek  profil  berlangsung  maka dilakukan  bimbingan  baik  di  kelas maupun  di  luar  kelas  yang  diberikan fasilitator  kepada  siswa.  Tidak  hanya dalam  rangka  melakukan  aksi  dan pameran,  lebih  jauh  lagi  bimbingan dilaksanakan  untuk  mengembangkan karakter yang telah disepakati di setiap tema.  Bimbingan  dilaksanakan  dari tahapan  pengenalan,  kontekstualisasi, penentuan aksi dan refleksi.
Relevansi  antara  Projek  Suara Demokrasi  dengan  mata  pelajaran agama di madrasah meliputi;

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
Pandangan Islam terhadap demokrasi; Pentingnya  demokrasi  dalam  Islam; Kaidah-kaidah  pemerintahan  dalam Islam;  Prinsip  musyawarah  dalam Islam;  Etika  bermusyawarah  dalam Islam;  Adab  debat  dalam  Islam;  Adab berkampanye  dalam  Islam;  Kriteria pemilihan pasangan calon dalam Islam dan  sikap  dalam  Islam  saat  hasil pemilu tidak sesuai dengan harapan. Pada tema Suara
Demokrasi, pendidikan  karakter  yang  ingin dikembangkan  pada  siswa  MAN  15 Jakarta  fase  F  adalah  digambarkan pada Tabel 1. Dimensi, elemen dan sub elemen  profil  yang  disasar  projek  ini ada 4 dengan 6 sub nilai.
Tabel 1 menjelaskan karakter yang akan  dikembangkan  dan  diobservasi melalui  program  P5P2RA  Suara Demokrasi.  Tabel  juga  menjelaskan dimensi  yang  ingin  dikembangkan pada  tema  ini,  elemen  profil,  sub elemen  serta  nilai  dan  sub  nilai  yang akan dikembangkan.
Dimensi Beriman, bertakwa kepada  Tuhan  YME,  dan  berakhlak mulia, Gotong Royong,
Berkebhinekaan  Global  dan  Kreatif yang  akan  dikembangkan  pada  fokus elemen  akhlak  kepada  manusia, berkolaborasi,  berkeadilan  sosial  dan elemen  Menghasilkan  gagasan,  karya dan  tindakan  yang  orisinal.  Karakter demokratis  sebagai  cara  berpikir, bersikap, dan bertindak dalam menghargai  hak  dan  kewajiban  orang lain  merupakan  salah  satu  hal  yang diobservasi dari penelitian ini.
Adapun  pemilihan  dimensi  ini berdasarkan pertimbangan kompetensi 4C  yang  dibutuhkan  pada  abad  21. Peran lingkungan untuk mengembangkan  kreativitas  anak termasuk  sekolah  sangatlah  penting, demikian  juga  kompetensi  kolaborasi yang  diwujudkan  dalam  dimensi gotong  royong  (Rosmawati,  2011), (Maulani  Aries  Negeri,  2022).  Prinsip inti  gotong  royong  seperti  kerja  sama, kolaborasi  dan  saling  menghormati, serta mencari solusi atas masalah yang mempengaruhi  semua  orang  akan dikembangkan  melalui  pembelajaran berbasis  projek  selama  kegiatan P5P2RA.

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta

## Tabel 1 Dimensi dan Nilai P5P2RA Suara Demokrasi
Dimensi Profil Elemen Profil Sub Elemen Nilai Rahmatan lil'alamin Sub Nilai Beriman, bertaqwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia Akhlak kepada manusia. Mengutamakan persamaan dengan orang lain dan menghargai perbedaan. Kesetaraan ( Musāwah ) Menghargai orang lain Gotong Royong Kolaborasi Berkomunikasi untuk mencapai tujuan bersama Toleransi ( Tasāmuh ) Kolaboratif Berpartisipasi dalam proses pengambilan keputusan bersama Bersikap terbuka Berkebhinekaan global Berkeadilan sosial Memahami peran individu dalam demokrasi Musyawarah ( Syūra ) Menghargai perbedaan pendapat Menjunjung tinggi keputusan mufakat / konsensus Kreatif Menghasilkan gagasan, karya dan tindakan yang orisinal Dinamis dan inovatif Tathawwur
Wa Ibtikâr Kreatif
Madrasah  sebagai  sekolah  yang berbasis  Islam  tidak  hanya  fokus kepada  karakter  universal  tapi  juga lebih  karakter  Islami,  seperti  nilai-nilai ketauhidan  dan  ketakwaan  yang perkembangannya  diobservasi  selama program dengan diberi penilaian secara berkelanjutan  dalam  bentuk  rubrik observasi. Adapun nilai keislaman yang akan  diobservasi  meliputi  Saling Mengenal ( Ta’aruf ), Musyawarah ( Syura ), Kerja sama ( Ta'awun ),
Menguntungkan Bagi Masyarakat ( Maslahah ) dan Keadilan ( Al- Adl ). Pelaksanaan  P5P2RA  di  MAN  15
Jakarta  adalah  secara  mingguan terintegrasi dalam jadwal KBM. Proses PjBL dilaksanakan secara berkelompok dalam  kelas  dengan  dipandu  2 fasilitator.  Tiap  kelas  dibagi  menjadi  6 kelompok  yang  terdiri  dari  5-6  orang siswa (Gambar 1). Fasilitator ini diambil dari  guru  mapel  di  fase  F  ini.  Dengan model  PjBL,  siswa  menjadi  pusat pembelajaran, dan mereka aktif

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
dibimbing untuk melakukan investigasi untuk  memecahkan  masalah  yang relevan dengan tema.
Dalam  tema  ini,  guru  fasilitator memfasilitasi siswa agar menggunakan kemampuan berpikir
sistem,
menjelaskan  keterkaitan  antara  peran individu
terhadap kelangsungan demokrasi Pancasila. Melalui pembelajaran
ini siswa juga merefleksikan  makna  demokrasi  dan memahami  implementasi  demokrasi serta tantangannya dalam konteks yang berbeda,  termasuk  dalam  organisasi sekolah  dan/atau  dalam  dunia  kerja (Kementerian Pendidikan Kementerian Pendidikan, 2022).
Keunggulan  pelaksanaan  projek ini adalah siswa terfasilitasinya dengan pembelajaran berdiferensiasi baik konten,  proses  dan  produk.  Konsep diferensiasi  dalam  pembelajaran  inilah yang membedakan kurikulum Merdeka dengan kurikulum lainnya. Diferensiasi merupakan ciri
keberpihakan
pembelajaran  pada  perbedaan  dan
keragaman  siswa.  Diferensiasi  dalam karya  mencerminkan  tersampaikannya pesan  demokrasi  kepada  siswa  yang ditunjukkan  mereka  dengan  berbagai cara.
Diferensiasi  produk  hasil  karya siswa yang memiliki gaya belajar visual tertuang dalam hasil karya yang berupa poster.  Siswa  dengan  gaya  belajar auditori  tertuang  dalam  hasil  karya yang  berupa  makalah  dan  siswa kinestetik  tertuang  dalam  hasil  karya yang berupa musikalisasi.
Gambar 1 Diskusi Kelompok PjBL

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
Tabel 2 Alur Kegiatan Projek No. Alur Kegiatan Keterangan 1. Pengenalan Siswa  diajak  mengenali  dan  membangun  kesadaran  terhadap  tema Suara  Demokrasi  dengan  topik  Warna  Kehidupan  Demokrasi  di MAN 15 Jakarta. 2. Kontekstualisasi Siswa   diajak   untuk     mengamati,   menggali,   dan   mencari permasalahan yang muncul dalam Projek  Suara Demokrasi dengan topik Warna Kehidupan Demokrasi di MAN 15 Jakarta.   Kemudian   siswa   merumuskan   permasalahan   yang ditemukan dari hasil pengamatan. 3. Aksi menemukan  rancangan  solusi  untuk menjawab  permasalahan  yang muncul  dalam  Warna  Kehidupan  Demokrasi  di  MAN  15  Jakarta melalui hasil diskusi dan analisisnya 4. Refleksi Siswa melakukan presentasi kepada fasilitator dan fasilitator memberikan refleksi. 5. Tindak Lanjut Siswa melengkapi angket penilaian diri dan penilaian teman sejawat sebagai hasil tindak lanjut kegiatan projek.
Tabel 2 menjelaskan alur kegiatan projek  yang  meliputi  pengenalan, kontekstualisasi,  aksi,  refleksi  dan tindak  lanjut.  Pada  tahap  pengenalan, siswa diajak mengenali dan membangun kesadaran terhadap Warna  Suara  Demokrasi  di  MAN  15 Jakarta  melalui  diskusi  dan  riset.  Pada tahap kontekstualisasi, siswa melakukan  investigasi  diawali  dengan observasi,  wawancara  dan  studi pustaka  serta  bermain  peran  untuk memahami lebih dalam tentang makna dan  penerapan  demokrasi  dalam kehidupan  sehari-hari.  Pada  saat  aksi, siswa  dibimbing  membuat  proposal yang akan dilakukan sebagai implementasi  tema.  Setelah  selesai pameran  karya,  mereka  pun  diajak membuat  laporan  hasil  karya  mereka
dan melakukan evaluasi akan implementasi tersebut.
Fasilitator mengungkapkan bahwa kegiatan  P5P2RA  ini  mendorong mereka belajar lagi dalam memfasilitasi projek.  Mereka  masih  merasa  kurang lancar  dalam  memfasilitasi  siswa dengan  model  PjBL.  Akan  tetapi, mereka  aktif  mencari  cara  dan  belajar bagaimana  memfasilitasi  siswa  dalam P5P2RA ini melalui pertemuan dengan para  fasilitator  lain  dan  koordinator projek setiap pekan.
Salah satu tantangan yang dilaporkan fasilitator dalam
membimbing  projek  yaitu  karena program ini baru berjalan di tahun ke-2 dengan  antusiasme  yang  tidak  terlalu tinggi  dari  siswa  dalam  melaksanakan projek.  Mereka  melaksanakan  projek sebatas  mengerjakan  tugas  sekolah

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
namun  internalisasi  atau  implementasi di  lingkungan  belum  sepenuhnya  bisa dilakukan.
Selain itu implementasi projek juga sangat  dipengaruhi  oleh  anggaran. Walaupun fasilitator dapat mendorong siswa  untuk  terlibat  dalam  projek namun  program  yang  mereka  desain masih  perlu  disesuaikan  dengan keterbatasan  anggaran  ini.  Selama diskusi  dan  pembelajaran,  fasilitator melakukan  asesmen  formatif  dengan rubrik observasi perkembangan karakter  siswa  sesuai  dengan  elemen dan  nilai  yang  disepakati  pada  tema Suara Demokrasi.
Tantangan  yang  dirasakan  siswa dalam  program  P5P2RA  ini  adalah manajemen waktu karena di madrasah dengan  program  keterampilan  seperti di MAN 15 Jakarta cukup banyak mapel
yang  mereka  terima  walaupun  tidak sebanyak saat implementasi Kurtilas di madrasah. Siswa perlu pandai menyiasati waktu dalam menyelesaikan projek baik di sekolah atau di rumah.
Hasil evaluasi pelaksanaan pembelajaran  P5P2RA  dapat  dilihat responsnya seperti pada Tabel 3. Siswa memberikan  skor  82  terhadap  peran fasilitator  dalam  pembelajaran  dengan metode yang diberikan selama pembelajaran  diberikan  skor  70. Keterampilan  siswa  bertambah  selama pembelajaran  projek,  Suasana  selama projek  membuat  siswa  bersemangat, diskusi  berlangsung  menyenangkan, siswa nyaman mengungkapkan pendapat  selama  projek  dan  yang paling  menarik  siswa  merasa  bahwa projek profil ini  membekali diri mereka sebagai warga yang baik.

## Tabel 3 Evaluasi Kegiatan P5P2RA
Evaluasi Rerata  Skor Fasilitator pada projek profil ini membantuku dalam belajar dan berproses 4,1 82 Metode yang digunakan pada projek profil ini seru dan menyenangkan 3,5 70 Keterampilanku bertambah pada projek profil  ini 3,8 76 Suasana projek profil  membuat saya bersemangat untuk belajar dan tahu lebih banyak 3,6 72 Aku nyaman untuk mengungkapkan pendapat selama projek profil ini 3,9 78 Pembelajaran dalam projek profil ini  membekali diriku sebagai warga yang baik 4,6 92 Waktu projek profil memadai untuk aku memahami isu yang ada di sekitarku 3,7 74 Diskusi di kelompokku berjalan asyik dan menambah pengetahuanku 4,2 84

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta

## Hasil P5P2RA
Setelah pelaksanaan P5P2RA selama  dua  bulan,  siswa  melakukan unjuk  pemahamannya  tentang  suara demokrasi  melalui  berbagai  karya  dan aksi sebagai berikut:
1. Karya Ilmiah, Aksi  siswa  dalam  implementasi pelaksanaan  P5P2RA  dituliskan dalam  sebuah paper atau  karya ilmiah. Salah satu karya ilmiahnya seperti Gambar 2 mendeskripsikan tentang  kendala-kendala  dalam proses  pemilihan  ketua  OSIS  di MAN 15 Jakarta.
Gambar 2 Salah Satu Presentasi Karya Ilmiah tentang Demokrasi

## 2. Podcast
Bentuk  aksi  implementasi  Suara Demokrasi  lainnya  adalah  dalam bentuk podcast tentang demokrasi.
Walaupun podcast yang  siswa lakukan terbilang sederhana, namun melalui podcast OSIS MAN 15  Jakarta  bisa  dilakukan  siaran audio seperti pada Gambar 3.
Gambar 3 Podcast tentang Demokrasi

## 3. Drama/simulasi
Produk yang dihasilkan oleh siswa ada  pula  yang  berbentuk  drama. Simulasi  pemilihan  OSIM  yang didokumentasikan  melalui  drama video  yang  bisa  diakses  melalui
Youtube ini menggambarkan proses pemilihan OSIM mulai dari penentuan kandidat calon, kampanye hingga pemilihan ketua OSIM (Gambar 4).
Gambar 4 Simulasi Pemilihan OSIM
4. Iklan Layanan Masyarakat tentang Pentingnya Penerapan Sikap Demokrasi Sejak Dini https://www.youtube.com/watc h?v=xiwi1XIKpNI Implementasi aksi siswa ada pula yang melakukannya melalui pembuatan iklan layanan masyarakat akan pentingnya

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
penerapan  sikap  demokrasi  sejak dini.
5. Poster/infografis Ada  beberapa  poster  yang  dibuat siswa  untuk  mengaktualisasikan konsep  demokrasi  yang  mereka pahami.  Sebagai  contoh  dapat dilihat dalam Gambar 5.
Gambar 5 Poster Berani Mengemukakan Pendapat
6. Musikalisasi Puisi Puisi  sebagai  ekspresi  perasaan, pikiran, pendapat dan pengalaman  siswa  juga  bisa mengimplementasikan Suara Demokrasi.  Puisi  akan  menjadi lebih  indah  dan  bisa  dinikmati lebih banyak orang saat divariasikan dengan musik sehingga  menjadi  musikalisasi puisi (Gambar 6).
Gambar 6 Musikalisasi Puisi tentang Demokrasi

## 7. Tarian
Ada  pula  sebagian  siswa  yang menciptakan tarian kreasi tentang Warna  Demokrasi  di  MAN  15 Jakarta  seperti  pada  Gambar  7. Tarian  ini  sangat  unik,  menarik dan  kreatif  walaupun  disajikan dengan sederhana.
Gambar 7 Tarian Warna Demokrasi
8. Produk berupa pembuatan mandala  sebagai  simbol  suara demokrasi  dan  kotak  suara pemilihan  OSIM  seperti  pada Gambar 8.
Salah  satu  hal  unik  lain  yang dikreasikan siswa MAN 15 Jakarta adalah pembuatan simbol mandala  sebagai  salah  satu lambang  demokrasi  di  MAN  15 Jakarta. Mandala merupakan karya  seni  yang  memiliki  bentuk desain  melingkar  yang  memiliki warna, bentuk, dan pola berulang yang memancar dari tengah. Selain itu  ada  beberapa  makna  filosofi dari  desain  tersebut.    Komponen dari  simbol  ini  masing-masing memiliki  makna.  Komponen  titik, lingkaran, segitiga, yang
ditafsirkan kembali sebagai demokrasi dan kebebasan

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta

## berpendapat  yang  bertanggung
jawab
Gambar 8 Mandala Sebagai Simbol Demokrasi dan Kotak Aspirasi untuk Mendukung Demokrasi di MAN 15
Jakarta
Untuk  mengetahui  apakah  projek ini  telah  mengembangkan  kreativitas siswa  maka  dilakukan  identifikasi melalui sikap, perilaku dan
penampilannya  juga  melalui  penilaian hasil  karya  siswa.  Adapun  penilaian dilakukan oleh siswa di luar kelompok. Hasil  rerata  skor  penilaian  produk dapat dilihat pada Tabel 4.
Tabel 4 Penilaian Produk Implementasi Suara Demokrasi
Aspek Rerata Skor Kesesuaian karya dengan tema 3,36 84 Kreativitas 3,40 85 Kolaborasi tim 3,28 82 Konten/ isi karya 3,21 80,25 Kualitas video/karya 3,09 77,25 Presentasi karya 3,1 77,5 Ketersampaian pesan 3,24 81
Tabel  4  menunjukkan  hasil penilaian produk Suara demokrasi yang dilakukan  antar  siswa  pada  saat selebrasi. Rerata penilaian produk yang diberikan  menunjukkan  sebesar  3,21 atau  80,01.  Dengan  nilai  kesesuaian produk dengan tema 84, ketersampaian pesan  81,  kreativitas  85.  Hal  ini mengindikasikan  bahwa  tujuan  Projek untuk  menguatkan  karakter  kreatif tercapai.  Adapun  penguatan  karakter gotong  royong  dapat  dilihat  skornya dari  kolaborasi  tim  sebesar  82. Mengamati  keragaman  hasil  karya siswa  di  atas  juga  penilaian  produk,
maka  P5P2RA  ini  telah  dapat mengembangkan kreativitas siswa yang ditunjukkan  melalui  ungkapan  atau produk  kreatif  yang  mencerminkan orisinalitas (Rosmawati, 2011).
Selebrasi  dan  pameran  karya P5P2RA siswa ditutup kegiatan refleksi. Refleksi yang diperoleh setelah kegiatan pameran karya sangat beragam, namun sebagian besar merasa senang dan puas. Ketercapaian  tujuan  projek  dalam mengembangkan  karakter  antara  lain juga  terungkap  dari  hasil  wawancara pada Tabel 5.

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
Tabel 5 Hasil wawancara dengan siswa Karakter yang berkembang Pernyataan Nilai demokrasi P5RA  kelas  XI  ini  sangat  seru  dan  bisa  mengambil  pelajaran  dari  nilai  nilai demokrasi dari projek yang sudah kita buat. Kreatif Projek kali ini sangat bagus sangat menginspirasi kita semua tentang demokrasi, dan memberi kita pengetahuan lebih tentang Demokrasi, serta ide ide kreatif. Kolaborasi Yang  dapat  kami  pelajari  dari  acara  P5RA  ini  adalah  mendalami  pengertian demokrasi dan kebersamaan.
Dimensi  beriman  dan  bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, elemen akhlak  kepada  sesama manusia  dapat diamati  berkembang  pada  individu melalui    sapa,    senyum    salam    serta saling  menghargai  baik  kepada  guru maupun  teman.  Dimensi  Bergotong royong  terlihat  dari  kebersamaan  dan kerja  sama  siswa  untuk  melaksanakan P5P2RA. Yang tak kalah penting adalah tumbuhnya  kesadaran  berdemokrasi yang  dapat  dilihat  dari  beragamnya karya mereka sebagai aksi kontekstualisasi suara demokrasi.
Berdasarkan  hasil  pelaksanaan program  P5P2RA  ini  ternyata  tujuan untuk mengembangkan karakter siswa terutama  Beriman  dan  bertakwa, berkebinekaan  global  dan  gotong royong  serta  kreatif  dapat  tercapai. Karakter  beriman  dan  bertakwa  dapat diobservasi melalui akhlak pada sesama yaitu  pada  guru,  tenaga  pendidik  dan teman  di  madrasah.  Siswa  dapat  lebih memahami perbedaan dan mengutamakan kebersamaan dan toleransi. Wujud pengembangan karakter  lain  menonjol  pada  karakter berkebhinekaan  global  terpantau  pada pemahaman  mereka  akan    memahami
peran  individu  dalam  demokrasi. Dalam  lingkup  kecil  pelaksanaan pemilihan  ketua  kelas,  OSIM,  dan kegiatan  lain  yang  mengutamakan musyawarah.
Analisis  penelitian  menunjukkan bahwa tema P5P2RA Suara Demokrasi dapat mengembangkan sikap demokratis siswa, menghargai pendapat  orang  lain,  menjunjung  nilai tasamuh (toleransi), musawah (kesetaraan)  dan syura (musyawarah) dalam  kesehariannya.  P5P2RA  yang menerapkan  pembelajaran  berbasis projek membantu siswa dalam memahami  implementasi  demokrasi dalam  bermasyarakat  dan  kehidupan sehari-hari.

## KESIMPULAN
Kesimpulan  dari  penelitian  ini adalah  kegiatan  P5P2RA  tema  Suara Demokrasi yang dilaksanakan di MAN 15  Jakarta  telah  menguatkan  konsep demokrasi dan karakter siswa. Penguatan  konsep  demokrasi  ini ditemukan dalam evaluasi bahwa siswa merasa  lebih  memahami  bagaimana menjadi warga yang baik dengan rerata skor 92. Aksi siswa sebagai

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
implementasi suara demokrasi diwujudkan dalam berbagai karya yang menunjukkan  terlaksananya    prinsip diferensiasi pembelajaran yang merupakan  ciri  Kurikulum  Merdeka. Karya siswa berupa makalah penelitian, podcast ,  drama,  poster,  infografis, musikalisasi  puisi,  iklan  layanan masyarakat dan tarian. Hasil penilaian produk  Suara  demokrasi  dilakukan antar  siswa  dengan  rerata  penilaian produk yang diberikan sebesar 81. Hal ini  mengindikasikan  bahwa  tujuan Projek  untuk  menguatkan  karakter kreatif tercapai. Karakter gotong royong
dapat  diamati  dalam  kolaborasi  tim serta memperoleh skor 82.
Dalam pelaksanaan P5P2RA berikutnya  perlu  menjalin  kerja  sama dengan  pihak  mitra  di  luar  satuan pendidikan,  seperti  orang  tua,  satuan pendidikan  lain,  juga  komunitas, organisasi,  dan  pemerintah  daerah. Adapun kerja sama ini bertujuan untuk meningkatkan potensi dampak dari aksi dan  praktik  baik  yang  sudah  dimulai, yang  awalnya  hanya  berpusat  pada lingkungan  madrasah  untuk  bisa diperluas ke ruang lingkup lebih besar, seperti  sekitar  satuan  pendidikan, kecamatan dan kota.

## DAFTAR PUSTAKA
Dahuri,  D.  (2024,  January  17). Pakar  Pendidikan :  Literasi  Berperan  Penting  Wujudkan Indonesia  Emas  2045 .  Https://Mediaindonesia.Com/Humaniora/644867/Pakar- Pendidikan-Literasi-Berperan-Pentingwujudkan-Indonesia-Emas-2045.
Direktorat KKSK Madrasah Dirjen Pendis, J. K. RI. (2022). Panduan Pengembangan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila & Profil Pelajar Rahmatan Lil Alamin . Haq, R. R., Ali, N., Bashith, A., Arifah, F. Z., Amalia, I. D., & Yaqin, N. (2023). Manajemen Pembelajaran  dalam  Pengembangan  Proyek  Penguatan  Pelajar  Pancasila Rahmatan  Lil  Al-Amin  (P5RA)  di  MAN  1  Nganjuk. JIIP  -  Jurnal  Ilmiah  Ilmu Pendidikan , 6 (9), 6739 – 6743. https://doi.org/10.54371/jiip.v6i9.2815 Idayanti,  S.  (2023).  ANALISIS  KESESUAIAN  P5P2RA  DENGAN  PRINSIP PELAKSANAAN  DAN  DAMPAKNYA  TERHADAP  PERILAKU  PESERTA DIDIK. Wawasan:  Jurnal  Kediklatan  Balai  Diklat  Keagamaan  Jakarta , 4 (1),  48 – 66. https://doi.org/10.53800/wawasan.v4i1.228
Kementerian  Pendidikan  Kementerian  Pendidikan,  K.  R.  dan  T.  (2022). Panduan Pengembangan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila .
Kharisma, M. E., Faridi, F., & Yusuf, Z. (2023). Penanaman Karakter Gotong Royong Berbasis P5 di SMP Muhammadiyah 8 Batu. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan , 8 (2),
1152 – 1161. https://doi.org/10.29303/jipp.v8i2.1420
MAHKAMAH KONSTITUSI REPUBLIK INDONESIA. (2015, October 15). Ketua MK: Indonesia adalah Negara Demokrasi Berketuhanan .
Https://Www.Mkri.Id/Index.Php?Page=web.Berita&id=12277.
Maruti, E. S., Malawi, I., Hanif, M., Budyartati, S., Huda, N., Kusuma, W., & Khoironi, Moh.  (2023).  Implementasi  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5)  pada Jenjang
Sekolah
Dasar.
Abdimas Mandalika , 2 (2), 85.
https://doi.org/10.31764/am.v2i2.13098

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
Maulani Aries Negeri, A. S. (2022). PENINGKATAN KARAKTER GOTONG ROYONG MELALUI  MARKET  DAY  DI  SEKOLAH  DASAR. Dewantara :  Jurnal  Pendidikan Sosial Humaniora , 1 (4).
Nurjanah, K., Saadah, H., Id, K. A., & Id, H. A. (2022). Prosiding Seminar Nasional Sultan Agung  ke-4  Semarang (Vol.  4).  Seminar  Nasional  Sultan  Agung. https://jurnal.unissula.ac.id/index.php/sendiksa/article/download/27274/774
4
PAYANTI, I. D. (2023). IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN PANCASILA PADA  MADRASAH  ALIYAH  (STUDI  DESKRIPTIF  KUALITATIF  PADA MADRASAH ALIYAH NEGERI 9 JAKARTA) . UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA. Rosmawati. (2011). PERKEMBANGAN PESERTA DIDIK (PSIKOLOGI PERKEMBANGAN REMAJA) . UR Press. Saparahayuningsih, S. (2010). KREATIF Jurnal Kependidikan Dasar PENINGKATAN KECERDASAN  DAN  KREATIVITAS  SISWA  (Improving  Students’  Intelligence and Creativity). KREATIF Jurnal Kependidikan Dasar , 1 (1), 1 – 6. Sugiyono. (2014). Metode Penelitian kuantitatif, kualitatif dan R & D (19th ed.). Alfabeta. Ulandari,  S.,  &  Rapita,  D.  D.  (2023).  Implementasi  Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila  sebagai  Upaya  Menguatkan  Karakter  Peserta  Didik. Jurnal  Moral Kemasyarakatan , 8 (2), 116 – 132. https://doi.org/10.21067/jmk.v8i2.8309 Yuliastuti,  S.,  Ansori,  I.,  &  Fathurrahman,  M.  (2022).  Pelaksanaan  Projek  Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) Tema Kewirausahaan Kelas 4 SD Labschool UNNES Kota Semarang. Lembaran Ilmu
Kependidikan
, 51 (2), 76 – 87. http://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/LIK