Vol. 10 Nomor 1 Th. 2021, Hal 75-83 ISSN: Online 2302-3201 (online) http://ejournal.unp.ac.id/index.php/sendratasik/user Diterima 12/07, 2020; Revisi 17/08, 2021; Terbit Online 05/01, 2021
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SENI BUDAYA SECARA ONLINE

## DI KELAS VII SMP NEGERI 31 PADANG
Irvandy Satria 1 ; Esy Maestro 2
1 Prodi Pendidikan Sendratasik, Universitas Negeri Padang, Padang, Indonesia.
2 Prodi Pendidikan Musik, Universitas Negeri Padang, Padang, Indonesia.
(*)  (e-mail) irvandysatria@gmail.com 1 , esymaestro@gmail.com 2

## Abstract
This  study  aims  to  reveal  theme  lodica  instruction  using  online  learning  system  in grade  VII  of  SMP  Negeri  31  Padang.The  stages  include  planning,  implementation,  and evaluation in the COVID-19 pandemic situation. The theory used to observethe activity is learning  and  instruction  theory.  The  research  used  qualitative method  with  a  descriptive analytic approach. The data were collected through observation, interviews, and literature study. The data analysis was carried out through identification, classification, clarification, analysis,  explanation,  and  conclusion.  The  results  show  that  the  learning  of  Culture  and Arts at SMP Negeri 31 Padang is still carried out but it is conducted online at home.Related to these learning situations and conditions, the teachers designlearning which is relatively different from face-to-face learning in class. The planning that the teachers dois preparing learning materials and send them to students via WA. It contains messages, subject matter, activities  carried  out,  and  obligations  which  must  be  fulfilled  by  students.  The  learning implementation includes controlling students’ learning by asking students to send a video of blowing, fingering, and practicing the song Ibu Kita Kartini which is sent in the form of a video  recording.  Almost  all  students  do  the  video  recordings  and  sent  them  on  time. However,a small number of studentsdo not send the video recordings on time. This is the evaluation  and  barriers  to  learning  melodica  online.  The  learning  outcomes  ofgrade  VII students at SMP Negeri 31 Padang are good. The obstacles faced by the teachers include the presentation, practice, and learning outcomeswhich are very inadequate.
Keyword: Melodica Instruction, Online.

## A. Pendahuluan
Bidang  pendidikan  termasuk  salah  satu  bagian  kegiatan  di  masyarakat  yang memanfaatkan  internet  sebagai  media  untuk  berkomunikasi  dan  mendapatkan  informasi pendidikan.  Pendidikan  yang  menggunakan  internet  saat  ini  sudah  menjamur  mulai  dari tingkat lokal, nasional sampai internasional.
Dengan  perkembangan  ilmu  dan  teknologi  di  bidang  komunikasi  yang  mempengaruhi semua  bagian  kehidupan,  menyebabkan  dunia  saat  sekarang  berkembang  menjadi  dunia nyata  dan  dunia  maya  yang  tanpa  batas.  Pengelompokan  masyarakat  menurut  perbedaan bangsa  dan  letak  wilayah,  seakan  bisa  terabaikan  karena  adanya  sistem  komunikasi  dan informasi internet yang sifatnya global dan luas.
Bidang  lainnya  yang  juga  menggunakan  internet  adalah  ekonomi,  pariwisata,  hukum, kesehatan,  dan  hampir  semua  bidang  kehidupan  tidak  bisa  lagi  untuk  tidak  menggunakan internet, karena internet telah menjadi sebuah kebutuhan penting masyarakat modern yang maju.
Dengan  internet  menyebabkan  kita  bisa  terhubung  dengan  dunia  luar,  di  mana hubungan  seperti  itu  amatlah penting dalam  situasi  dunia  yang  semakin  berkembang  saat ini.
Sejak  awal  tahun  2000-an,  penggunaan  internet  semakin  pesat  dalam  menunjang kegiatan  pendidikan  di  Indonesia,  baik  yang  ada  pada  pendidikan  formal  (pendidikan  di sekolah), informal (pendidikan di rumah), maupun nonformal (pendidikan di masyarakat).
Selanjutnya  dari  pemberitaan  Harian  KOMPAS,  edisi  5  Januari  2015  dijelaskan  bahwa “Pada  tahun  2020  ini,  kondisi  pendidikan  di  Indonesia  dan  banyak  negara  lainnya,  akan mengalami masa perubahan yang drastis dan bersifat tiba-tiba.
Pemerintah  Indonesia  dan  banyak  negara  di  dunia,  telah  membentuk  berbagai badan/lembaga  atau  gugus  tugas  resmi,  yang  bertugas  melaporkan  dari  waktu  ke  waktu tentang  perkembangan  kasus covid-19 ,  serta  termasuk  bagaimana  memberi  pemahaman kepada masyarakat untuk ikut serta dalam mencegah penularannya.
Salah  satu  himbauan  yang  sudah  disosialisasikan  pemerintah  Indonesia,  yang diharapkan  bisa  memutus  rantai  pneyebaran covid-19 ,  yaitu  dengan  “Bekerja  di  rumah, Belajar  di  rumah,  dan  Beribadah  dari  rumah”,  yang  sering  juga  di  singkat  dengan ungkapan“WFH  (Work  from  Home)”  atau  “dirumah  aja”.  Adanya  sosialisasi  “belajar  dari rumah” pada himbauan pemerintah itu, telah menarik perhatian penulis.
Ketertarikan  penulis  pada  himbauan  ini,  bisa  dihubungkan  dengan  bagaimana  jadinya pelaksanaan  pendidikan  di  sekolah-sekolah  pada  situasi  darurat  sekarang  ini.  Sebelum adanya  pandemi covid-19 ,  kegiatan  belajar-mengajar  di  sekolah  dilaksanakan  secara  tatap muka  antara  guru  dan  siswa  secara  interaktif  di  kelas,  untuk  melaksanakan  berbagai komponen belajar yang ada sesuai kurikulum yang berlaku.
Namun  dengan  adanya  wabah covid-19 ini,  mau  tidak  mau  kegiatan  belajar-mengajar dengan cara tatap muka (pertemuan langsung) di sekolah dihentikan sementara.
Pemberhentian  belajar  tatap  muka  di  sekolah  ini  adalah  bagian  dari  upaya  menjaga physical  distancing (jarak  fisik)  antara  orang  per  orang,  di  mana  dengan  cara  “jaga  jarak” seperti ini, penyebaran virus covid-19 bisa dikendalikan.
Saat  ini  penulis  melakukan  kegiatan  PLK  di  SMP  Negeri  31  Padang.  Karena  penulis melakukan kegiatan PLK di SMP Negeri 31 Padang yang berkawasan di Jalan Raya Andalas Padang,  jadi  penulis  sudah  secara  langsung  berhubungan  langsung  dengan  siswa  SMP Negeri 31 Padang tersebut.
Sejak  awal  semester  genap  tahun  2019/2020  ini,  penulis  sudah  punya  niat  untuk melaksanakan kegiatan penelitian bidang pembelajaran seni budaya (musik) di SMP Negeri 31 Padang, yaitu melaksanakan penelitian terhadap kegiatan belajar tatap muka bidang seni musik di kelas.
Dengan  mencari  tahu  informasi  dari  salah  seorang  guru  seni  budaya  musik  di  SMP Negeri  31  Padang,  penulis  menemukan bahwa meskipun  isu  virus  korona  sudah  ada  sejak bulan  Januari  2020,  namun  sejak  awal  semester  belum  ada  himbaun  pemerintah  untuk pencegahan pandemi covid-19 seperti sekarang,
Sebagaimana  yang  penulis  survey,  kegiatan  belajar-mengajar  seni  musik  secara  tatap muka seperti yang ada kelas VII di SMP Negeri 31 Padang, masih dilaksanakan sebagaimana biasa. Adapun RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) yang sudah disusun guru pamong sesuai  Kurikulum  2013,  yang  di  dalamnya  tercakup  materi  pelajaran,  metode  mengajar, media  pembelajaran,  evaluasi  hasil  belajar,  dan  komponen  belajar  lainnya,  tetap dilaksanakan sesuai rancangannya.
Namun  sampai  pada  pertengahan  Maret  2020,  di  mana  penulis  masih  melakukan survey  penelitian  di  SMP  Negeri  31  Padang,  mulai  tampak  adanya  perubahan  luar  biasa dalam hal pelaksanaan pembelajaran di semua mata pelajaran di banyak sekolah, termasuk pada  mata  pelajaran  seni  budaya  (musik)  seperti  yang  dijelaskan  oleh  salah  seorang  guru seni budaya sekolah ini, yang kebetulan Guru Pamong penulis.
Pada  kenyataan  saat  ini,  virus covid-19 sudah  mewabah  di  Indonesia  dan  di  berbagai belahan  dunia.  Secara  faktual  (fakta  yang  ada),  terhitung  sejak  tanggal  16  Maret  2020, pemerintah daerah Provinsi Sumater Barat khususnya telah meminta seluruh sekolah untuk meniadakan pembelajaran tatap muka di kelas, dan mengganti kegiatan belajar di sekolah menjadi  kegiatan  “belajar  di  rumah”.  Himbauan  belajar  di  rumah,  juga  bagian  dari pelaksanaan physical  distancing yang  dipercaya  dapat  memutus  rantai  penyebaran  virus covid-19 di tengah-tengah masyarakat.
Penulis  berpandangan  bahwa  pelaksanaan  belajar  di  rumah  adalah  fakta  berikutnya yang penulis temukan dalam survey penelitian ini.Saat penulis menanyakan hal ini kepada guru,  sekilas  guru  menjelaskan  bahwa  “Jangan  dikira  ketika  wabah  corona  ( covid-19 )  ini melanda,  kita  meliburkan  kegiatan  belajar  siswa.  Adalah  keliru  jika  ada  guru  atau  siswa menganggap bahwa tidak datang ke sekolah dipahami sebagai masa liburan.”
Seperti  yang  dijelaskan  guru,  dalam  pertemuan  majelis  guru  bersama  pimpinan  SMP Negeri  31  Padang  pada  hari  Selasa  17  Maret  2020,  Kepala  sekolah  menjelaskan  bahwa “Siswa  dan  guru  yang  tidak  datang  ke  sekolah  selama  wabah  corona  dimaksudkan  untuk tidak terjadinya kerumuman orang. Hal ini jangan diartikan liburan. Yang dilarang itu adalah tidak  keluar  rumah,  tidak  bepergian,  apalagi  membuat  atau  datang  ke  acara-acara  yang menimbulkan  kerumuman  orang  banyak.  Jika  tidak  keluar  rumah  dan  bepergian,  jangan pula diartikan diam, tidur, banyak main atau tanpa kegiatan bermanfaat selama di rumah. Kegiatan  belajar  harus  tetap  dilaksanakan  oleh  siswa  di  rumah,  yang  dikontrol  guru  dari rumah juga. Misalnya, guru dapat melakukan video conference atau video-call dengan siswa, jika  tiba  waktunya untuk  belajar.  Banyak  aplikasi  berbasis  internet  yang terinstal di  laptop atau  diunduh  di  ponsel,  yang  bisa  digunakan  untuk  mendampingi  siswa  belajar  di  rumah. Berkomunikasi dengan e-mail , chat , atau audio-call / video-call , adalah beberapa pilihan yang dapat memfasilitasi pembelajaran jarak jauh, atau pembelajaran daring , atau ada juga yang menyebut dengan pembelajaran secara online yang menggunakan cara komunikasi virtual ”.
Berdasarkan  penjelasan  Kepala  Sekolah  SMP  Negeri  31  Padang  di  atas,  ada  4  istilah yang  kian  hari  semakin  sering  di  dengar  pada  masa  wabah  corona  yang  memaksa  siswa belajar dari rumah, yaitu (1) pembelajaran jarak jauh ( distance learning ), (2) pembelajaran daring ,  (3)  pembelajaran online ,  dan  (4)  komunikasi  virtual.  Keempat  istilah  ini  sepintas memiliki kemiripan maksud satu sama lain, meskipun sebenarnya ada perbedaannya.
Keutamaan  pembelajaran  daring  adalah  sifatnya  yang  masih  (dengan  peserta  yang banyak)  dan open  access (akses  terbuka)  untuk  menjangkau  audien  pebelajar  yang kapanpun dan dimanapun berada bisa melaksanakan kegiatan pembelajaran.
Sementara  pembelajaran online adalah  bagian  dari  pembelajaran daring itu  sendiri, karena  pembelajaran online adalah  pembelajaran  yang  juga  menggunakan  jaringan,  yaitu jaringan  internet  berbasis website .  Dengan  kata  lain,  jaringan  yang  digunakan  adalah jaringan  internet  yang  sedang online .  Pembelajaran daring atau  pembelajaran online memungkinkan terjadinya pembelajaran dengan sistem komunikasi virtual, yaitu suatu cara berkomunikasi  di  mana  informasi  (dalam  bentuk  audio/visual  dan  sistem  lambang)  yang didengar/dilihat/dibaca  oleh  sipenerima,  bukan  berasal  dari  sumbernya  secara  langsung. Melainkan informasi yang dikomunikasi itu sudah mengalami proses trasformasi (perubahan bentuk) ke dalam bentuk video conference , audio/video call , chating , maupun massaging . Memperhatikan materi pelajaran seni musik pada Kelas VII semester genap untuk SMP sesuai  Kurikulum  2013  (K-13),  salah  satu  KD  (Kompetensi  Dasar)  yang  dibahas  dalam  sub- pelajaran  seni  musik  adalah  “Memainkan  Alat  Musik  Sederhana”.  Maka  untuk  kebutuhan belajar online atau belajar seni musik secara komunikasi virtual di kelas VII di SMP Negeri 31 Padang,  guru  menetapkan  bahwa  pelajaran  yang  dibahas  adalah  belajar  bermain  musik pianika.
Guru  menjelaskan  bahwa  bermain  musik  pianika  adalah  salah  satu  materi  pelajaran bermain  musik  sederhana.  Sebab,  alat  musik  pianika  dalam  pandangan  guru  seni  budaya adalah alat musik sederhana, baik dari segi bentuknya, cara memainkannya, maupun biaya untuk mendapatkannya seandainya alat musik ingin dimiliki siswa.
Permasalahan  yang  muncul  sekarang  di  depan  mata,  yang  penulis  diskusikan  dengan guru  adalah  tentang  bagaimana  pelaksanaan  pembelajaran  musik  secara  online  dengan materi memainkan alat musik sederhana (alat musik pianika) ini. Termasuk juga, bagaimana melaksanakan  penelitian  dengan  permasalahan  belajar  seni  budaya  seperti  ini.  Untuk sementara penulis dan guru hanya bisa berdiskusi, menduga-duga, termasuk merencanakan pelaksanaan  pelajaran  musik  pianika  yang  akan  dilakukan  guru  dan  siswa  dalam  konsep belajar online dari rumah.
Salah satu persoalan yang muncul dalam diskusi dengan guru adalah tetang jadwal dan lama  belajar  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  musik  pianika  secara online ,  serta platform (fasilitas) program/software internet apa yang akan digunakan.
Dalam hal jadwal belajar, guru menjelaskan kalau jumlah pertemuan belajar online seni budaya  (musik)  tetap  sama  yaitu  satu  kali  seminggu,  dan  jam  belajarnya  sebaiknya menyesuaikan  saja.  Kemudian  untuk platform (fasilitas  internet)  yang  digunakan  adalah video  conference yang  ada  di  aplikasi Duo dari Google maupun Zoom ,  dan  catatan  yang diberikan  menggunakan WhatsApp yang  mengikutkan  guru  dan  siswa  dalam group  video conference atau group chatting dengan admin guru.

## Pelaksanaan Pembelajaran Seni Budaya Secara Online  – Irvandy Satria

## B. Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  dengan  metode  deskriptif.  Bogan  dan Taylor  dalam  Moleong  (1988:4)  mendefinisikan  metode  kualitatif  sebagai  prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang- orang  dan  pelaku  yang  diamati.  Kemudian  penelitian  kualitatif  juga  diartikan  sebagai penelitian  yang  bergantung  pengamatan  pada  manusia  dalam  kawasannya  sendiri,  dan hubungannya dengan orang/masyarakat.
Objek  dalam  penelitian  ini  adalah  tentang  pelaksanaan  pembelajaran  musik  pianika pada siswa VII SMP Negeri 31 Padang.instrumen utama dalam penelitian ini adalah peneliti sendiri  dan  dibantu  dengan  instrument  pendukung  seperti  alat  tulis  dan  kamera.    Teknik pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi. Langkah-langkah menganalisis data adalah mengumpulkan data, mendeskripsikan data dan menyimpulkan data.

## C. Hasil dan Pembahasan

## 1. Pembelajaran Pianika Menggunakan Sistem Daring
Rencana  pelaksanaan  pembelajaran  pianika  kurang  memenuhi  standar  nasional perangkat  pembelajaran  karena  pelaksanaannya  tidak  secara  tatap  muka  langsung,  juga tidak terpenuhinya interaksi dua atau tiga arah saat pembelajaran.Akan tetapi pembelajaran pianika secara online dapat diuraikan sebagai berikut.
a. Persiapan dan Penyampaian
Topik pelajaran ensambel pianika di SMP Negeri 31 Padang setelah merebaknya Virus Covid 19 diganti menjadi praktek pianika karena pembelajaran dilakukan secara individu di rumah. Pembelajaran dilakukan secara online menggunakan WhatsApp antara guru dengan siswa kelas VII-7 sampai VII-8.
Persiapan  dan  presentasi  guru  pada  pembelajaran  pianika  adalah  menyiapkan  materi pelajaran  praktek  pianika  yaitu  lagu  Ibu  Kita  Kartini  untuk  dikirim  kepada  semua  siswa melalui  handphone.Selain  persiapan  tersebut,  guru  menyiapkan  pesan-pesan  berkaitan dengan tugas untuk dikerjakan siswa, dan kewajiban yang harus dilakukan siswa.
Teks lagu Ibu Kita Kartini yang dikirimkan guru adalah teks menggunakan notasi angka. Bersamaan dengan persiapan pembelajaran pianika tersebut, ada dua hal yang dipersiapkan oleh guru untuk disampaikan kepada siswa dan dilaksanakan, yaitu: pesan berupa  instruksi dan kewajiban.
Pesan-pesan  yang  disampaikan  guru  terkait  dengan  praktek  pianika,  antara  lain:  (a) pelajarilah lagu Ibu Kita Kartini secara benar dan tepat sesuai not angka dan iramanya, (b) latihlah  cara  dan  teknik  peniupan  pianika  secara  tepat  dan  benar,  (c)  latihlah  kelima  jari tangamu  menekan  tuts  pianika  pada  tangganada  C,  (d)  praktekkan  lagu  Indonesia  Raya secara  berulang-ulang,  hingga  peniupan  dan  penjarian  menciptakan  kelancaran  dan keharmonisan lagu Ibu Kita Kartini.
Presentasi atau penyampaian tentang cara dan teknik memainkan pianika—pernafasan dan peniupan, teknik penjarian tidak dilakukan oleh guru karena kemampuan atau kapasitas media  elektronik handphone sangat  tergantung  pada  jangkauan  signal.  Dengan  demikian, tahap presentasi guru dalam pembelajaran pianika sangat tidak efektif.
Kewajiban  setiap  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  pianika  adalah:  (1)  membuat rekaman video menggunakan handphone pada minggu kedua setelah tugas diberikan guru, (2)    mengirimkan  rekaman  video  tersebut  sesuai  dengan  waktunya,  (3)  rekaman  video
sebagai  bukti  kehadiran  pada  kegiatan  belajar,  dan  (4)  rekaman  video  yang  dikirimkan sebagai pengganti formatif, sumatif, dan unjuk kerja siswa dari mata pelajaran seni budaya.
b. Latihan atau praktek dan umpan balik
Kegiatan  pembelajaran  pianika  yang  dilakukan  siswa  di  rumah  dipantau  guru  melalui rekaman  video  yang  dibuat  dan  dikirim  oleh  siswa.  Berdasarkan  identifikasi  dan  analisis terhadap  video  yang  masuk  di  HP  guru,  walaupun  beda  waktu  bahkan  hari,  secara  umum siswa kelas VII 7 sampai VII 8 melaksanakan praktek pianika di rumahnya.
Latihan  atau  praktek  pianika  yang  dilaksanakan  siswa  secara  individual  berbeda  satu dengan lainnya. Perbedaan tersebut berkaitan dengan teknik pernafasan/ peniupan, teknik penjarian,  sebagai berikut.
1) Sebagian kecil siswa di kelas VII-7, VII-8, 8 belum mengirimkan rekaman video.
2) Ditemukan  siswa  belum  terampil  memposisikan  jari  sesuai  letak  nada  pada  tuts-tuts pianika.
3) Jari  tangan  siswa  saat  menekan  tuts-tuts  pianika  belum  lentur  atau  masih  kaku. Berdasarkan  identifikasi  teknik  penjarian  siswa  memainkan  pianika,  ditemukan  tiga pola, yaitu: (a) menggunakan tiga jari: ibu jari, telunjuk, dan tengah. (b) menggunakan empat jari: ibu jari, telunjuk, tengan, dan kelingking. (c) pergerakan jari dari satu tuts ke tuts yang lain kadang dari atas dan dari bawah.
4) Teknik  peniupan.  Ditemukan  tiga  teknik  peniupan  yang  dilakukan  siswa  dalam memainkan  pianika,  yaitu:  peniupan  dalam  dan  panjang,  peniupan  dangkal  dan pendek, peniupan yang terpola, ada kalanya panjang atau pendek.
5) Kolaborasi  teknik  peniupan  dengan  teknik  peniupan  pianika  ada  tigapola,  yaitu:  (a) penjarian  dan  peniupan  secara  parallel  dan  panjang,  (b)  penjarian  dan  peniupan secara parallel tetapi pendek, (c) penjarian dan peniupan secara tidak parallel.
c. Penampilan hasil
Tagihan selanjutnya dari pembelajaran pianika adalah rekaman video penampilan lagu Ibu  Kita  Kartini  yang  dikirimkan  ke  HP  guru  pengampu  mata  pelajaran  Seni  Budaya.Secara umum keempat kelas VII SMP Negeri 31 Padang mengirimkan rekaman video sesuai waktu yang  ditentukan.Sebagian  kecil  siswa  tidak  tepat  waktu,  setelah  dua  minggu  berselang barulah dikirimkan.Penampilan hasil belajar pianika oleh siswa mencakup teknik peniupan, teknik penjarian, dan harmonisasi.
Indikator teknik peniupan berkaitan dengan pengampilan nafas dan penerapannya pada kalimat musik (frase) dan atau sub kalimat musik (sub frase) secara utuh pada lagu Ibu Kita Kartini. Indikator teknik penjarian berkaitan dengan penempatan jari tangan yang luwes dan lancar saat menekan tuts-tuts pianika pada kalimat musik maupun sub kalimat lagu Ibu Kita Kartini. Indikator harmonisasi berkaitan dengan kolaborasi yang baik antara teknik peniupan dengan  penjarian  baik  secara  melodis  maupun  ritmis.  Berikut  ditampilkan  hasil  belajar pianika kelas VII.
Jika  diperhatikan  capaian  belajar  siswa  setiap  kelas  VII  SMP  Negeri  31  Padang,  maka pembelajaran  pianika  secara  daring  sudah  terlaksana  sesuai  dengan  tahap  persiapan, presentasi, latihan, dan penampilan. Jika dilihat dari umpan balik siswa yang dibuat dalam bentuk rekaman video dapat dikatakan belum maksimal. Akan tetapi, capaian belajar siswa cenderung  berupa  penghargaan  terhadap  kinerja  siswa  yang  sangat  minim  kontroling  dari pihak sekolah atau keluarga.
2. Evaluasi dan Hambatan
Pembelajaran  pianika  dilaksanakan  secara  daring  oleh  guru  dan  siswa,  mencakup persiapan, presentasi atau penyampaian, latihan atau praktek, dan penampilan hasil.
Persiapan  yang  dilakukan  guru  adalah  memodifikasi  komponen  dalam  rencana pelaksanaan  pembelajaran  sesuai  dengan  situasi  dan  kondisi.  Persiapan  yang  dibuat  guru berkisar pada pembuatan pesan singkat tentang pembelajaran pianika untuk dikirim kepada siswa.
Adapun  hambatan  yang  terjadi  adalah  indikator  pencapaian  kompetensi  dasar  (IPKD) atau  rumusan  tujuan  pembelajaran  fokus  pada  ranah  psikomotor,  yaitu:  terampil memainkan pianika dengan lagu Ibu Kita Kartini sesuai melodi dan ritme. IPKD pada ranah kognitif dan afektif tidak ada. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa tahap persiapan guru  dalam  membelajarkan  siswa  secara  daring  kurang  intensif  karena  seluruh  komponen dalam RPP tidak dapat disusun secara lengkap sebagaimana RPP yang standar.
Tahap presentasi atau penyampaian. Pada tahapan ini, menyampaikan materi pelajaran pada  kegiatan  pendahuluan,  inti,  dan  penutup.  Ketiga  tahapan  pembelajaran  tidak dilaksanakan  sesuai urutan.  Tahapan presentasi  langsung  merujuk  pada  kagiatan  inti  yaitu menyampaikan  kontek  pembelajaran.  Konten  pelajaran  yang  disampaikan  guru  kepada siswa adalah pembelajaran pianika dan menampilkan lagu Ibu Kita Kartini.
Adapun  hambatan  pada  tahap  presentasi,  guru  mengalami  kesulitan    membuat postingan  dalam  bentuk  rekaman  video  untuk  menunjukkan  teknik  peniupan,  teknik penjarian,  dan  penyajian  lagu  Ibu  Kita  Kartini  secara  utuh  untuk  dikirim  sebagai  pedoman atau petunjuk bagi siswa. Seandainya pun ada postingan gambar ada, harus ada presentasi dari  guru  untuk  menyamakan  persepsi  dan  pemahaman  yang  serupa  dari  seluruh  siswa. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  tahap  presentasi  pembelajaran  pianika  tidak efetif dilakukan guru karena keterbatasan sarana dan prasarana.
Tahap latihan atau praktek. Pada tahapan ini, siswa melaksanakan secara individu tanpa kontroling  dari  guru  maupun  dari  keluarga.  Benar  tidaknya  pembelajaran  pianika  yang dilakukan  siswa  tidak  bisa  dievaluasi  karena  tidak  ada  petunjuk  atau  pedoman  tentang praktek pianika. Volume latihan siswa terbatas pada waktu dan kesempatan yang ada.
Adapun  hambatan  pada  tahap  latihan,  guru  tidak  bisa  mengontrol  langsung  aktivitas pembelajaran  yang  dilakukan  siswa,  sehingga  ketika  terjadi  kesalahan  peniupan  dan  atau penjarian, siswa tidak mengetahuinya sehingga yang salah tetap salah tanpa ada perbaikan. Siswa beranggapan bahwa apa yang dilakukannya sudah tepat.  Salah satu contoh kesalahan yang  dilakukan  siswa  adalah  ketika  menyajikan  kalimat  musik  atau  frase,  seharusnya  dua kali tarikan nafas dilakukan menjadi tiga kali tarikan nafas. Sekaitan dengan itu, bahwa ada pula teknik perniupan itu dilakukan dengan cara menghembus. Maka dengan sistem daring hal  ini  tidak  bisa  diperbaiki  karena  tidak  ada  pedoman  bagi  siswa.Dengan  demikian  dapat dikatakan  bahwa  tahap  latihan  atau  praktek  pianika  belum  memadai  karena controlling tidak dapat diwujudkan.
Tahap  penampilan  hasil.  Pada  tahapan  ini,  siswa  membuat  rekaman  video  bermain pianika menyajikan lagu Ibu Kita Kartini. Tampilan yang dinilai guru adalah kemampuan dan keterampilan siswa memainkan pianika, yaitu peniupan, penjarian dan keharmonisan.
Adapun  hambatan  pada  penampilan  hasil  ini  bahwa  hasil  rekaman  yang  dikirimkan siswa ada yang bisa dibuka dan didengar, tapi ada juga yang tidak. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa tahap penampilan hasil pembelajaran pianika belum memadai.

## 3. Pembahasan
Pembelajaran  pianika  menggunakan  system  daring  belum  dapat  diterapkan  secara maksimal bahkan menimbukan permasalahan. Kisaran permasalahan itu dapat diidentifikasi pada empat aspek, yaitu: (a) persiapan, (b) presentasi, (c) latihan, dan (d) penampilan hasil.
Jika  dikaitkan  dengan  teori  pelaksanaan  pembelajaran  yang  dikemukakan  Tim  MKDP Kurikulum dan Pembelajaran UPI Bandung dan Undang-Undang nomor 20 tahun 2003, yang mengamanatkan  bahwa  aktivitas  pembelajaran  disesuaikan  pada  persiapan  yang  dibuat guru  sebelumnya,  yaitu  RPP.  Bertitik  tolak  dari  teori  tersebut  seharusnya  aktivitas pembelajaran  pianika  harus  demikian  adanya.Akan  tetapi  karena  pembelajaran  jarak  jauh, persiapan  yang  dirancang  sebelumnya  harus  dimanipulasi  dan  disesuaikan  dengan  situasi dan kondisi yang mendadak.
Demikian  pula  dengan  presentasi,  seharusnya  dilakukan  pada  tiga  tahapan,  yaitu pendahuluan,  inti,  dan  penutup.Secara  teoretik  mengatakan  bahwa  sebelum  masuk  pada kegiatan  inti  pembelajaran,  guru  melakukan  aktivitas  berupa  memotivasi,  menarik perhatian,  dan  menyampaikan  tujuan pembelajaran  kepada  siswa.  Pada  kegiatan  inti  guru dengan  siswa  berinteraksi  melalui  observasi,  tanya,  eksplorasi,  assosiasi,  dan  komunikasi tentang materi pelajaran. Akan tetapi hal ini tidak dapat dilakukan.
Pada  tahap  latihan  atau  praktek,  seharusnya  dilakukan  secara  maksimal  sehingga pengalaman  pembelajaran  tersebut  membuat  siswa  semakin  terampil  dan  menjadi kebutuhan. Proses latihan seharusnya dilakukan secara bersama-sama untuk meningkatkan keterampilan individual maupun klasikal. Akan tetapi proses latihan tidak maksimal karena tidak dapat dikontrol langsung.

## D. Simpulan
Berdasarkan  uraian  di  atas  peneliti  dapat  menyimpulkan  bahwa  pelaksanaan pembelajaran  pianika  menggunakan  daring  di  Kelas  VII  SMP  Negeri  31  Padang  adalah berbentuk  pembelajaran  secara  online.  Berkaitan  dengan  pembelajaran  demikian,  maka perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi harus dirancang sesuai dengan situasi dan kondisi merebaknya pandemik Covid 19. Perencanaan perangkat pembelajaran pianika yaitu berupa persiapan, presentasi, latihan, dan penampilan hasil. Persiapan yang dirancang guru adalah pesan, materi lagu, yang dikirim melalui WhatsApp. Presentasi  yang dilakukan guru adalah mengirimkan  penjelasan  terkait  teknik  peniupan,  penjarian  pada  pianika.  Latihan  adalah siswa  berlatih  sendiri  tanpa  monitoring  dari  guru    ataupun  keluarga.  Penampilan  hasil adalah  membuat  dan  mengirimkan  rekaman  video  siswa  menyajikan  lagu  Ibu  Kita  Kartini dengan  alat  musik  pianika.  Aspek  yang  dinilai  adalah  ranah  psikomotor  yang  berkaitan keterampilan. Capaian pembelajaran siswa dapat dikategorikan baik karena tanpa bantuan, arahan,  kontroling  secara  langsung  dari  guru  ataupun  keluarga,  seluruh  siswa  telah berupaya membuat rekaman video praktek pianika. Jika persiapan, presentasi, latihan, dan penampilan  hasil  tidak  dilakukan  guru  Seni  Budaya  di  SMP  Negeri  31  Padang,  maka pembelajaran sebagai ujung tombak Pendidikan Nasional menjadi gagal.

## Pelaksanaan Pembelajaran Seni Budaya Secara Online  – Irvandy Satria

## Daftar Rujukan
Bilfaqih,  Yusuf.  &  M.  Nur  Qomarudin.(2015).  Esensi  Pengembangan  Pembelajaran  Daring (Edisi 1, Cetakan-1). Yogyakarta: Deepublish.
Jamalus.  1988.  Pengajaran  Musik  melalui  Pengalaman  Musik.  Jakarta:  Proyek Pengembangan Lembaga Pendidikan Tenaga Kepandidikan Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Moleong, Lexy J. 1988. Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sanjaya, Wina. (2015). Stategi Pembelajaran Beroreantasi Standar Proses Pendidikan dalam Kurikulum 2013. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Setiawan,  Wawan    &  Munir,  (2016),  Pengantar  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi (Cetakan ke-5), Bandung: UPI Press.
Sylado, Remi. 1918. Menuju Apresiasi Musik. Bandung: Angkasa.
Tim  Penyusun.  Kurikulum  2013.  Jakarta:  Badang  Pengembangan  Kurikulum  Sekolah Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang SISDIKNAS (Sistem Pendidikan Nasional.