## Analisis Digitalisasi Pembelajaran Sekolah Dasar Wilayah Perbatasan
Pebria Dheni Purnasari 1 , Yosua Damas Sadewo 2 , Donald Samuel Slamet Santosa 3 , Herry Sanoto 4 pebria.dheni@shantibhuana.ac.id 1 , yosua.damas@shantibhuana.ac.id 2 , dsamuel@president.ac.id 3 , herry.sanoto@uksw.edu 4
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Institut Shanti Bhuana Kalimantan Barat 1,2 , Universitas Presiden, Bekasi 3 , Universitas Kristen Satya Wacana 4
The Analysis Of Primary School Learning Digitalization In Border Areas

## ABSTRACT
The use of digitalization has spread to all levels of society, regardless of social status. This  requires  the  education  field  to  be  responsive  and  able  to  consistently  integrate digitalization  into  the  learning  process,  so  that  students  are  accustomed  and  develop  their competencies.  However,  unfortunately  there  are  still  many  schools  having  difficulty  in implementing the integration of digitalization into the learning process, as  well as a study of science and media.  Some of the schools are not even aware whether they are ready to implement the  digitalization  into  differentiated  learning..Therefore,  to  prepare  for  the  digitalization  of learning,  it  is  necessary  to  first  analyze  how  prepared  the  school  is  to  welcome  this  era  of digitalization.  Thus, the purpose of this study is to analyze the readiness level of digitalization of elementary schools specifically to be carried out in the Bengkayang region, West Kalimantan. The research method used was the descriptive method. The data collection was carried out using a digitalization level measurement instrument, namely as a limited-scale trial stage. Apart from that,  unstructured  interviews  and  observations  were  also  carried  out  to  strengthen  the  data collected.  The  number  of  schools  that  were  respondents  were  10  elementary  schools  in Bengkayang.  The  research  results  show  that  80%  of  schools  are  categorized  as  ‘not  ready’, while  only  20%  are  ready  to  implement  differentiated  learning.  The  assessment  results  from education reports also show the similar condition.

## Keywords: Digitalization, Primary Schools, Border Areas
Article Info Received date: 4 Desember 2023 Revised date: 9 Mei 2024 Accepted date: 19 Mei 2024

## PENDAHULUAN
Konsep igitalisasi saat ini bukan hanya berbicara mengenai sebuah istilah semata namun telah menyasar kepada pola hidup yang lambat laun akan membentuk budaya baru bagi kehidupan manusia. Hal  ini  turut  mempengaruhi  perkembangan  pendidikan,  di  mana  pendidikan  perlu  menyiapkan lulusannya untuk memiliki kompetensi yang dibutuhkan seiring perkembangan jaman. Dalam kacamata pendidikan, digitalisasi dapat berdiri sebagai salah satu objek kajian ilmu dengan fokusnya tertuju untuk membentuk,  mengembangkan,  dan  meningkatkan  kemampuan  peserta  didik  agar terampil dan  dapat mengimplementasikan ilmunya. Bukti nyata bahwa digitalisasi sudah masuk menjadi objek kajian ilmu adalah  lahirnya  mata  pelajaran,  mata  kuliah,  hingga  program  studi  yang  berfokus  mengembangkan kompetensi  dengan  objek  sasaran  digitalisasi.  Mencermati  hal  tersebut,  maka  perlu  dipikirkan kompetensi digitalisasi ini dapat ditanamkan sejak dini sehingga peserta didik yang dianggap sebagai generasi  penerus  dapat  membiasakan  diri  dengan  pesatnya  perkembangan  yang  ada  dan  mampu menguasai konsep-konsep awal dalam cakupan kompetensi digital.
Berbicara  mengenai  kompetensi  peserta  didik  maka  hal  ini  juga  berhubungan  dengan kompetensi  guru  karena  keduanya  saling  berkaitan.  Fajrin  dkk.,  melalui  hasil  penelitiannya menunjukkan bahwa kinerja guru memberi pengaruh yang positif dan signifikan terhadap prestasi siswa (Fajrin dkk, 2023). Lebih lanjut Wulandari dkk., memaparkan bahwa pemanfaatan sistem digitalisasi berdampak  pada  peningkatan    pengetahuan  dan  kompetensi  digital  siswa  (Wulandari  dkk,  2022). Bahkan dalam cakupan Literasi digital, sasarannya tidak hanya dipembelajaran saja melainkan sampai kepada  penerapan sehari-hari  baik  bagi  guru  maupun  siswa  (Naila,  2022).  Mencermati hal  ini  maka
tingkat kesiapan digitalisasi di sekolah tidak melulu bergantung pada fasilitas, namun dapat juga dilihat dari perspektif guru dan siswa. Perspektif ini termasuk melalui cakupan kompetensi guru dan siswa. Guru  dan  siswa  sebagai  potret  sebuah  sekolah  berperan  penuh  untuk  menjadi  tolok  ukur  tingkat digitalisasi ini dan didukung dengan kelengkapan fasilitas sekolah.
Potensi dan kompetensi guru menjadi salah satu bagian dalam mewujudkan digitalisasai dalam pembelajaran. Namun, faktanya tidak sedikit guru yang mengalami kesulitan untuk memadukan konsep digitalisasi dalam proses pembelajaran. Banyaknya riset yang menyoroti optimalisasi kompetensi guru untuk  bisa  mengimplementasikan  digitalisasi  pembelajaran  menjadi  bukti  bahwa  kompetensi  guru berperan untuk mewujudkan digitalisasi ini (Abdullatif et al., 2023; Hasanuddin et al., 2022; Marisana et al., 2023; Naila et al., 2021; Wardani & Budiadnya, 2023; Yanti et al., 2022). Riset tersebut berbicara menjadi  gambaran  bahwa  digitalisasi  menjadi  isu  sekaligus  menunjukkan  bahwa  digitalisasi  dalam pendidikan  masih  menjadi  topik  yang  terus  dibahas  hingga  saat  ini  mengingat  beberapa  konsep  ini belum secara merata terimplementasikan di Indonesia. Dengan demikian penggunaan digitalisasi dalam proses  pembelajaran  bukan  menjadi  hal  baru  lagi.  Sekolah-sekolah  yang  memiliki  kemudahan  akes jaringan disertai fasilitas yang lengkapi menjadikan digitalisasi sebagai penunjang proses pembelajaran.
Hal ini membuat kedudukan digitalisasi mulai bergeser ke arah ilmu pengetahuan. Konsep ini tidak  melulu  berbicara  mengenai  buku  teks  melainkan  integrasi  ke  dalam  penunjang  proses pembelajaran.  Dalam  pendidikan,  untuk  menunjang  proses  pembelajaran,  diigitalisasi  juga  dapat menjadi media dan sumber belajar. Hal ini berarti selain dikaji, digitalisasi juga menjadi tools untuk menyampaikan  ilmu  pengetahuan.  Seiring  perkembangan jaman,  penggunaan  digitalisasi juga  sudah merambah  pada  seluruh  lapisan  masyarakat  tidak  peduli  bagaimana  status  sosial  mereka.  Hal  inilah yang  membuat  pendidikan  harus  tanggap  dan  dapat  secara  konsisten  dalam  integrasi  digitalisasi  ke dalam  proses  pembelajaran  sehingga  peserta  didik  yang  merupakan  bagian  dari  masyarakat  dapat terbiasa  dan  mulai  memiliki  kompetensi  yang  memang  sudah  berkembang  sesuai  tuntutan  jaman. Namun  sayangnya  masih  ada  sekolah  yang  masih  kesulitan  dalam  mengimplementasikan  integrasi digitalisasi ke dalam proses pembelajaran baik sebagai kajian ilmu maupun media. Banyaknya faktor penghambat  dalam  integrasi  ini  tidak  bisa  dipungkiri,  bahkan  untuk  sekolah-sekolah  pinggiran  dan perbatasan juga mengalami berbagai kendala. Selain dukungan fasilitas yang masih kurang, kompetensi guru  dalam  implementasi  digitalisasi  pembelajaran  juga  sebenarnya  menjadi  faktor  dari  proses digitalisasi pembelajaran, sehingga akhirnya berdampak pada kompetensi siswa. Oleh karena itu untuk menyiapkan digitalisasi pembelajaran, perlu dianalisis terlebih dahulu bagaiamana kompetensi guru dan siswa sehingga dapat dirancang solusi terhadap kendala yang ada.
Hasil penelitian dari Hasanuddin dkk., menunjukkan bahwa meskipun guru pernah mengakses berbagai  fitur  yang  bersinggungan  dengan  teknologi  digital  ke  dalam  proses  pembelajaran  namun nyatanya  masih  ada  yang  jarang  menerapkannya  ke  proses  pembelajaran  (Hasanuddin  et  al.,  2022). Terlebih lagi bagi jenjang pendidikan sekolah dasar, di mana cakupan digitalisasi lebih terlihat sebagai media  ketimbang  objek  pembelajaran.  Secara  umum  tidak  banyak  sekolah  yang  menjadikan  kajian digitalisasi dan teknologi sebagai mata pelajaran tunggal, hal ini dapat menjadi penghambat sekaligus tantangan untuk meningkatkan digitalisasi di sebuah sekolah. Hal serupa juga ditunjukkan oleh Naila dkk.,  melalui  hasil  penelitiannya  bahwa  meskipun  telah  ada  upaya  dari  sekolah  untuk  merancang pembelajaran  berbasis  digital,  namun  implementasinya  masih  pada  tahap  penggunaan  media  (Naila, dkk).  Hasil  pengamatan  digitalisasi  pembelajaran  di  SD  khususnya  di  wilayah  perbatasan  yakni Bengkayang  (Perbatasan  Indonesia-Malaysia)  memang  masih  jauh  dari  perkotaan,  banyak  masalah yang  dihadapi  sekolah  ketika  hendak  meningkatkan  digitalisasinya  seperti  kompetensi  guru, kompetensi siswa, kesiapan sekolah dalam hal sarana dan prasarana serta faktor-faktor internal lainnya.
Dalam hal ini, temuan dari (Purnasari, 2021) melalui penelitiannya menunjukkan pembelajaran berbasis teknologi digital lebih dipengaruhi oleh kompetensi guru, kesiapan siswa, faktor lingkungan dan  justru  peringkat  akreditasi  kurang  berkontribusi.  Terlebih  lagi  untuk  dapat  menerapkan pembelajaran  berbasis  digital  sangat  bergantung  pada  kelengkapan  sarana,  terlebih  lagi  untuk digitalisasi sangat memerlukan jaringan listrik dan Internet. Namun tidak semua wilayah di Bengkayang sudah  terjangkau  oleh  listrik  dan  jaringan.  Sebagaimana  disebutkan  dalam  Rencana  Pembangunan Jangka Menengah Daerah Kabupaten Bengkayang 2021-2026 bahwa belum semua wilayah memiliki akses penerangan dari PLN, sebagian masih menggunakan pelita atau ganset. Hal turut menjadi salah satu faktor dari segi infrastruktur yang menghambat percepatan digitalisasi. Lebih lanjut tekait neraca Pendidikan  Kabupaten  Bengkayang  tahun  2019  menunjukkan  masih  banyak  sekolah  yang
infrastrukturnya  belum  layak  seperti  ruang  kelas  yang  rusak  berat  ditambahlagi  kekurangan  guru termasuk  di  jenjang  sekolah  dasar.  Dengan  kondisi  yang  terbatas  maka  pembelajaran  yang  dapat dilakukan juga kurang dapat mendorong terjadinya digitalisasi. Menyinggung hal tersebut, pemerintah melalui Dewan Perwakilan Rakyat Republik Indonesia memaparkan bahwa rencana digitalisasi sekolah belum matang. Sampai saat ini pengukuran tingkat kesiapan digitalisasi khususnya pada sekolah dasar di wilayah Bengkayang belum pernah dilakukan. Hal ini tentu membuat sekolah-sekolah di wilayah ini belum  memahami  secara  mendalam  akan  kebutuhan  digitalisasinya.  Oleh  karena  itu,  perlu  ditelaah lebih mendalam bagaimana tingkat digitalisasi di sekolah sehingga dapat dirancang solusi dari temuan yang diperoleh.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah kualitatif dengan metode deskriptif. Fokus dalam penelitian adalah untuk  mengukur  tingkat  kesiapan  digitalisasi  sekolah  dasar.  Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini menggunakan  instrumen  pengukuran  digitalisasi  yang  dikembangkan  oleh  peneliti  pada  penelitian sebelumnya (Purnasari, 2022), lembar observasi, studi dokumen pada capaian rapor pendidikan, dan wawancara tak terstruktur. Penelitian ini dilakukan dalam kurun waktu 1 tahun termasuk tahap analisis data.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  10  Sekolah  Dasar  di  Bengkayang.    Setelah  data  diperoleh, maka dilanjutkan pada tahap analisis data. Analisis data digunakan teknik Miles dan Huberman (2007) yakni dengan tahapan pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan atau display  data.  Data  yang  dikumpulkan  melalui  instrument  pengukuran  digitalisasi,  lembar  observasi, dokumentasi, rapor pendidikan, dan wawancara selanjutnya di reduksi untuk menyaring data-data yang sesuai dengan fokusan penelitian ini. Pada tahap reduksi juga dilakukan kodifikasi untuk memudahkan pengelompokkan data. Selanjutnya dilakuan penyajian data yakni pemaparan data baik secara naratif maupun tabel dan gambar. Langkah terakhir pada proses analisis data adalah penarikan kesimpulan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Sampai saat ini, digitalisasi menjadi isu yang terus dikaji dan bahkan dapat dikatakan menjadi tren.  Tidak  hanya  di  Indonesia,  digitalisasi  juga  menjadi  isu  global  dan  termasuk  dalam  tuntutan kompetensi di abad 21. Bahkan tidak sedikit sekolah yang berlomba-lomba mengunggulkan program digitalisasi  di  sekolahnya  masing-masing.  Digitalisasi  juga  tidak  berseberangan  dengan  kompetensi lainnya  seperti  kemampuan  berpikir  kritis,  kemampuan  pemecahan  masalah,  kreativitas  maupun kompetensi  lainnya.  Justru,  digitalisasi  ini  menyatu  dengan  kompetensi-kompetensi  tersebut  dan menjadi  salah  satu  objek  kajian  tersendiri.  Di tahun  2023  ini,  digitalisasi  seakan  menjadi  daya  tarik tersendiri  bagi  kaum  akademisi  namun  menjadi  beban  bagi  pendidik.  Tidak  sedikit  pendidik  yang kesulitan dalam menggapai digitalisasi pembelajaran. Isu digitalisasi sampai saat ini masih menjadi PR bagi sekolah-sekolah di wilayah perbatasan seperti Bengkayang. Untuk bisa memulai apa yang perlu dilakukan pertama kali, maka setiap sekolah perlu menyadari kedudukan dan kesiapan sekolah dalam menyonsong era digital ini. Melalui sebaran instrumen pengukuran digitalisasi, maka dapat diperoleh data  terkait  tingkat  kesiapan  setiap  sekolah  yang  ditinjau  dari  perpsektif  guru  dan  siswa  dengan mengaitkan kondisi fisik sekolah.
Indikator-indikator yang tertera dalam instrument menyoroti 3 poin utama yakni intensitas guru dan  siswa  dalam  menggunakan  aplikasi  atau  alat  digital,  wawasan  guru  terhadap  aplikasi  atau  alat digital  dan  fasilitas  sekolah.  Ketiga  indikator  tersebut  selanjutnya  dijabarkan  menjadi  16  butir pertanyaan  dengan  dua  kategori  yakni  numerik  dan  kategorik.  Jawaban  masing-masing  sekolah selanjutnya diformulasi dan dikodifikasikan sehingga mendapatkan skor akhir dengan peringkat atau keterangan  yang  menunjukkan  kesiapan  masing-masing  sekolah  untuk  mengaplikasikan  digitalisasi dalam proses pembelajaran. Dari 10 sekolah diperoleh data sebegai berikut.
Tabel 1. Hasil Penskoran dan Kategori Digitalisasi Sekolah Dasar Wilayah Bengkayang
No Kode Sekolah Skor Keterangan 1 RSP_1 3 Sangat tidak siap 2 RSP_2 13 Siap 3 RSP_3 6 Sangat tidak siap
4 RSP_4 10 Tidak Siap 5 RSP_5 6 Sangat tidak siap 6 RSP_6 13 Siap 7 RSP_7 2 Sangat tidak siap 8 RSP_8 4 Sangat tidak siap 9 RSP_9 2 Sangat tidak siap 10 RSP_10 2 Sangat tidak siap
Mencermati  hasil  yang  ditampilkan  pada  Tabel  1  secara  keselurhan  terlihat  bahwa  masih banyak sekolah yang kurang siap, bahkan hanya ada 2 sekolah yang terkategori siap dari 10 sekolah yang diukur. Perbandingan antar sekolah dapat dilihat dalam Gambar 1 berikut.
Gambar 1. Perbandingan Skor Antar Sekolah Dasar
Perbandingan skor yang terlihat pada Gambar 1 menunjukkan bahwa sebagian besar sekolah masih banyak yang mendapat nilai jauh di bawah skor tertinggi yakni 13. Jika dirata-rata maka dari 10 SD yang diukur tingkat kesiapannya mencapai nilai rata-rata dengan skor 6. Hal ini menunjukkan bahwa dari 10 sekolah, jumlah sekolah yang terkategori belum siap jauh lebih banyak dibanding sekolah yang sudah siap. Berikut ditunjukkan skor persentase tingkat kesiapan Sekolah Dasar di Bengkayang dalam implementasi digitalisasi di proses pembelajarannya
Gambar 2. Persentase Kesiapan Implementasi Teknologi Digital
Hasil analisis dari Tabel 1, Gambar 1, dan Gambar 2 menunjukkan bahwa dari jumlah yang diukur, sekolah yang belum siap cenderung lebih banyak dibanding dengan sekolah yang terkategori siap yakni hanya 20%. Namun hasil ini belum dapat dikatakan secara general apakah hal ini terjadi di seluruh sekolah. Ini memperkuat hasil ini, maka dilakukan telaah terhadap analisis rapot pendidikan jenjang sekolah dasar tahun 2022 di Kabupaten Bengkayang dengan jumlah SD sebanyak 196 sekolah. Adapun capaian dalam hasil analisis raport tersebut adalah sebagai berikut.
3 13 6 10 6 13 2 4 2 2 0 5 10 15 RSP_1 RSP_3 RSP_5 RSP_7 RSP_9 Kesiapan Digitalisasi 70% 10% 20% Persentase Sangat Tidak Siap Tidak Siap Siap

## Gambar 3. Skor Tingkat Pemanfaatan Teknologi di Kabupaten Bengkayang
Gambar 3 merupakan hasil analisis dari tingkat pemanfaatan teknologi dalam pembelajaran di Sekolah Dasar. Jika dicermati SD di daerah Bengkayang memiliki skor yang rendah dengan kategori “belum diimplementasikan/ kurang”. Kondisi demikian juga terjadi di kecamatan lainnya di Kabupaten Bengkayang,  bahkan  skor  tertinggi  hanya  mencapai  1.77  dengan  kategori  mendekakati  cukup. Mencermati adanya kesesuaian dari hasil pengukuran instrument yang dikembangkan dengan analisis rapor pendidikan jenjang SD di Kabupaten Bengkayang, maka dilakukan telaah lanjutan yakni untuk melihat faktor-faktor apa yang menyebabkan sekolah kesulitan menerapakan atau mengimplementasikan  digitalisasi  dalam  pembelajaran.  Dari  hasil  wawancara  dan  observasi  maka didapati  beberapa  hal  yang  menjadi  kendala.  Adapun  kendala-kendala  tersebut  selanjutnya dikelompokan  dan  dikodifikasi  sehingga  komponen  yang  serupa  atau  memiliki  kemiripan  makna disatukan.  Berikut  kendala-kendala  yang  membuat  sekolah  terkendala  dalam  implementasi pembelajaran  berbasis  digital  antara  lain  guru  tidak  siap  karena  kurangnya  sosialisasi,  bimbingan, maupun pelatihan sehingga menyebabkan kompetensi guru juga kurang; sekolah cenderung terlambat mendapat informasi atau bahkan tidak mendapat informasi; fasilitas sekolah, guru, dan murid/ orang tua tidak mendukung untuk pembelajaran berbasis digital; anggapan digitalisasi lebih memungkinkan dilakukan untuk guru-guru yang usianya masih muda, bahkan beberapa guru yang hendak pensiun tidak merasa perlu belajar kebaharuan; Jaringan internet yang kurang stabil; lebih nyaman dengan pola yang telah dilakukan selama ini sehingga merasa sulit untuk hal-hal yang sifatnya baru.

## Pembahasan
Digitalisasi  dapat  berwujud  apa  saja  yang  berkaitan  dengan  teknologi,  perangkat  keras, perangkat lunak, hingga jaringan internet. Internet menjadi salah satu kebutuhan yang saat ini mulai dianggap penting dan akan terus meningkat seiring kemajuan zaman. Indonesia menempati urutan ke 5 di  duania  dalam  hal  penggunaan  Internet.  Tercatat  dalam  balai  stastistik  Indonesia,  sekitar  50% masyarakat  di  Indonesia  menjadi  pengguna  internet, di  mana  6.3%  nya  berasal dari  pelajar  (Efendi, 2018).    Namun  sayangnya  kondisi  demikian  tidak  menjadi  salah  satu  pendukung  terlaksanananya pembelajaran  berbasis  digital  di  wilayah  Bengkayang.  Berdasarkan  hasil  analisis  yang  dilakukan diperoleh fakta bahwa masih banyak Sekolah Dasar yang belum siap dalam menerapkan digitalisasi di pembelajaran. Hasil pengukuran dari 10 SD, didapati 80% terkategori belum siap, sedangkan yang siap hanya 20%.  Sedangkan jika memperhatikan kondisi jumlah pengguna internet di Indonesia semakin meningkat terlebih lagi dengan adanya kebijakan learning from home . Berbanding dengan hal tersebut, di kota-kota besar kedudukan internet sudah memberi pengaruh pada peserta didik. Sayangnya kondisi demikian tidak terlihat di wilayah Bengkayang.
Hasil analisis data menunjukkan ketidaksiapan pembelajaran berbasis digital disebabkan oleh warga  sekolah  yang  juga  tidak  siap  dibarengi  dengan  kondisi  sekolah  dan  fasilitas  yang  juga  tidak mendukung.  Berbeda  dengan  hal  ini  di  daerah  lain  dalam  penelitiannya  Hasanuddin  (2022) menunjukkan bahwa sekolah dengan jenjang yang lebih tinggi memiliki tingkat kesiapan yang lebih baik, tentu hal ini dipengaruhi berbagai faktor. Keduanya menunjukkan bahwa kompetensi guru dalam memaksimalkan  pembelajaran  adalah  sesuatu  yang  bersifat  mutlak.  Terlebih  lagi  dengan  hadirnya berbagai platform ataupun starup yang dapat diakses secara online memberikan alternatif pada siswa dalam melakukan eksplorasi untuk kepentingan belajarnya. Oleh karena itu berbagai starup pendidikan
saat ini seperti Quipper Video dan Ruang Guru menjadi pilihan bimbingan belajar secara online (Efendi, 2018). Selain itu berbagai media pembelajaran digital yang dapat diakses secara gratis ataupun berbayar juga mulai menyebar seperti moodle, Zenius, Ruangguru, HarukaEdu, Kelase, KelasKita, PesonaEdu, MejaKita,  SemuaGuru,  Squline,  dan  sebagainya  (Muslik,  2019).  Hasil  penelitian  dari  Anriani  dkk (2023), Bina dkk (2022) menunjukkan bahwa pemnafaatan media digital yang tepat seperti zoom dan powtoon dapat berdampak baik dalam pembelajaran, terbukti dengan adanya peningkatan. Lebih lanjut, hasil  penelitian  dari  Nasrullah  dan  Rahman  (2023)  menunjukkan  bahwa  dengan  cara  yang  tepat menggunakan  media  digital  akan  membuat  guru  dan  siswa  merasa  senang  mengikuti  pembelajaran. Meskipun  pada  saat  ini  berbagai  aplikasi  ataupun  platform  bermunculan  untuk  menunjang pembelajaran  berbasis  digital,  namun  khusus  di  wilayah  Bengkayang  berbagai  fitur  tersebut  belum dikenal luas oleh para pendidik dan peserta didik di wilayah ini. Sedangkan terlaksananya pembelajaran digital membutuhkan peran pendidik. Pendidik diwajibkan untuk memahami dan menguasai teknologi serta memberikan arahan dan contoh penggunaan teknologi yang positif pada peserta didik sehingga tidak terjadi penyalahgunaan teknologi kehal-hal yang negatif (Amarulloh dkk, 2019) Perkembangan teknologi dapat menjadi sebuah peluang bagi para pendidik untuk dapat menciptakan metode-metode baru  yang  sesuai  dengan  perkembangan  era  saat  ini  (Nugraha  dkk,  2019).  Di  sisi  lain,  kurangnya sosialisasi dan pelatihan turut membuat guru sebagai agen pendidikan juga merasa tidak tahu dengan apa  yang  seharusnya  dilakukan.  Sedangkan  hasil  penelitian  dari  Nugraha  dkk  (2019)  menunjukkan adanya implementasi pembelajaran berbasis teknologi akan mendorong peserta didik untuk memiliki pengenalan dan potensi dalam mengahadapi tuntutan dari era digital. Mencermati hal ini maka langkah yang  tepat  diberikan  adalah  dengan  meningkatkan  kompetensi  para  pendidik  khususnya  dalam implementasi pembelajaran berbasis digital.
Seorang  pendidik  khususnya  di  jenjang  sekolah  dasar  dituntut  untuk  tidak  hanya  memiliki kecerdasan namun juga memiliki sikap dan karakter yang bijak, arif, santun, dan mampu mencerminkan sikap taat hukum dan norma. Pendidik di jenjang sekolah dasar juga berperan sebagai role-model yang akan  diikuti  oleh  peserta  didik.  Ketentuan-ketentuan  itu  juga  diatur  dalam  UU  No  20  Tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional.  Lebih  lanjut,  di  dalam  UU  No  20  Tahun  2003  termuat  4 kompetensi pendidik yang meliputi kompetensi pedagogik, kompetensi profesional, kompetensi sosial, dan kompetensi kepribadian. Ke empat kompetensi ini menjadi kompetensi wajib yang harus dimiliki oleh guru dan mengantarkan guru pada status profesionalitas. Mencermati ke empat indikator tersebut memiliki peran yang mengarahkan pendidik dalam melaksanakan tugas dan kewajibannya. Berfokus pada  proses  pembelajaran,  maka  kompetensi  pedagogik  dan  profesional  memiliki  peran  penting. Apabila dirinci maka untuk merancang proses pembelajaran, pendidik membutuhkan penguasaan dalam aspek  kompetensi  pedagogik.  Di  era  saat  ini  pembelajaran  dengan  basis  digital  seharusnya  bukan menjadi sesuatu yang baru. Harsiadi (2022) dalam penelitiannya merekomendasikan beberapa metode yang  selaras  dengan  pembelajaran  berbasis  digital  yakni  lipped  learning,  blended  learning,  dan  e- learning. Sebagian besar guru, mungkin masih sangat asing dengan istilah ini, terutama guru-guru yang berada jauh dari pusat kota. Oleh karena itu guru perlu melakukan upgrade ilmu, di mana proses ini dapat  dilakukan  melalui  kegiatan  workshop,  seminar,  pelatihan,  atau  bahkan  study  lanjut.  Adanya survey ini sekaligus menunjukkan bahwa langkah pertama yang bisa disiapkan adalah menyeragamkan pengetahuan dan pemahaman guru terkait pembelajaran berbasis teknologi dengan membuat standar minimal. Setelah itu ketika guru memiliki standar pengetahuan minimal, langkah selanjutnya adalah mendorong  para  guru  untuk  berkreasi  dengan  berbagai  tools  media  pembelajaran  digital  yang  ada. Tentu, tidak bisa dipungkiri bahwa dukungan dan ketersediaan fasilitas dibutuhkan. Oleh karenanya, untuk memaksimalkan pembelajaran berdiferensiasi bukan hanya menjadi tugas sekolah namun juga tugas  pemerintah  yang  dapat  disalurkan  melalui  dinas  pendidikan  maupun  lembaga-lembaga pendidikan yang menaungi.

## SIMPULAN
Pada era digitalisasi, proses pembelajaran berbasis digital sudah seharusnya mulai digalakan di semua sekolah termasuk di jenjang pendidikan dasar. Hasil analisis menunjukkan bahwa tidak semua sekolah siap dalam mengimplementasikan pembelajaran berbasis digital. Dari 10 sekolah yang diukur, sebanyak  80%  sekolah  terkategori  tidak  siap,  sedangkan  20%nya  dikategorikan  siap.  Hasil  ini  juga sejalan dengan nilai raport pendidikan yang menunjukkan bahwa tingkat penggunaan teknologi digital
dalam  proses  pembelajaran  masih  tergolong  rendah.  Kondisi  demikian  menjadi  gambaran  bahwa pemeretaan  pendidikan  khususnya  pada  ranah  digitalisasi  di  Indonesia  belum  terlihat.  Hasil  analisis menunjukkan terdapat beberapa faktor penghambat yakni ketidaksiapan guru dan kurangnya dukungan fasilitas  yang  ada.  Dengan  tuntutan  yang  ada  saat  ini  di  mana  guru  diharapkan  mampu  menguasai berbagai tool teknologi  digital  karena  menghadapi  generasi  digital,  maka  kondisi  yang  terjadi  di lapangan patut menjadi perhatian dan perlu sebuah solusi untuk mengatasi kondisi tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullatif, S., Armin Nawai, F., Dasar Negeri, S., Barat, K., Gorontalo, K., & Pendidikan, M. (2023). Pengelolaan Digitalisasi Sekolah Pada Sekolah Penggerak .
Amarulloh,  A.,  Surahman,  E.,  &  Meylani,  V.  (2019).  Refleksi  peserta  didik  terhadap  pembelajaran berbasis digital. Jurnal Metaedukasi: Jurnal Ilmiah Pendidikan, 1(1) , 13-23.
Anita,  A.,  &  Astuti,  S.  I.  (2022).  DIGITALISASI  DAN  KETIMPANGAN  PENDIDIKAN:  STUDI KASUS  TERHADAP  GURU  SEKOLAH  DASAR  DI  KECAMATAN  BARAKA. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 7 (1), 1–12. https://doi.org/10.24832/jpnk.v7i1.2509
Anriani, N., Hidayat, S., & Setiani, Y. (2020). Digitalisasi Pembelajaran di Era New Normal. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP Universitas Sultan Ageng Tirtayasa Vol. 3, No.1 (hal. 390- 393). Banten: Universitas Sultan Ageng Tirtayasa.
Bina,  N.  S.,  Ramadhani,  R.,  &  Hasan,  H.  I.  (2022).  Digitalisasi  Pembelajaran  Bermakna  Melalui Perancangan  Video  Animasi  Berbasis  Powtoon  Animation  Bagi  Guru  Sekolah  Dasar. JMM (Jurnal Masyarakat Mandiri), 6(4) , 2615-2628.
Efendi, N. M. (2018). Revolusi pembelajaran berbasis digital (Penggunaan animasi digital pada start up sebagai  metode  pembelajaran  siswa belajar aktif). Habitus: Jurnal  Pendidikan, Sosiologi,  & Antropologi, 2(2) , 173-182.
Hasanuddin, H., Puryadi, P., & Jayadi, A. (2022). Analisis Kesiapan Digitalisasi Sekolah Jenjang SMP di  Kabupaten  Sumbawa  Barat. Sang  Pencerah:  Jurnal  Ilmiah  Universitas  Muhammadiyah Buton , 8 (1), 1–13. https://doi.org/10.35326/pencerah.v8i1.1855
Hasriadi. (2022). Metode Pembelajaran Inovatif di Era Digitalisasi. Jurnal Sinestesia, 12(1) , 136-151.
Imjai, N., Aujirapongpan, S., & Yaacob, Z. (2024). Impact of logical thinking skills and digital literacy on Thailand's generation Z accounting students’ internship effectiveness: Role of self-learning capability. International Journal of Educational Research Open, 6 , 100329.
Jafrin,  W.  I.,  Jumari,  &  Hidayat,  T.  (2023).  Pengaruh  Digitalisasi  Data  Sekolah  Dan  Kinerja  Guru Terhadap Prestasi Belajar Siswa Di SD Muhammadiyah 2 Denpasar. Faidatuna, 4(1) , 73-90.
Lan, M., & Huang, Q. (2023). Clustering digital learning pathway preferences from the perspectives of epistemic justification on self-regulated learning, social presence, and resources. Heliyon, 9(9) .
Marisana, D., Iskandar, S., & Kurniawan, D. T. (2023). Penggunaan Platform Merdeka Mengajar untuk Meningkatkan  Kompetensi  Guru  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 7 (1),  139–150. https://doi.org/10.31004/basicedu.v7i1.4363
Miles, M. B., & Huberman, A. M. (2014). Qualitative Data Analysis (3rd ed.). Sage Publication.
Muslik,  A.  (2019).  Google  Classroom  sebagai  alternatif  digitalisasi  pembelajaran  matematika  di  era revolusi industri 4.0. Andragogi: Jurnal Diklat Teknis Pendidikan dan Keagamaan, 7(2) , 246- 255.
Naila,  I.,  Ridlwan,  M.,  & Haq,  M.  A.  (2021).  Literasi  Digital  Bagi  Guru  dan  Siswa  Sekolah  Dasar: Analisis  Konten  dalam  Pembelajaran. Jurnal  Review  Pendidikan  Dasar , 7 (2). http://journal.unesa.ac.id/index.php/PD
Nasrullah, & Rahman, A. W. (2023). Digitalisasi Pembelajaran di Sekolah. Journal on Education, 5(2) , 5238-5246.
Novak,  E.,  McDaniel, K., &  Li, J.  (2023).  Factors  that  impact student  frustration  in  digital  learning environments. Computers and Education Open, 5 , 100153.
Nugraha, D., & Anggraini, Y. (2019). Digitalisasi pembelajaran di sekolah pedalaman (implementasi pembelajaran berbasis komputer di SD Bina Dharma Muara Tiga dan Kebun Sentral Sumatera Utara). Jurnal Pendidikan Dasar Setiabudhi, 3(1) , 1-10.
Pemerintah  Kabupaten  Bengkayang.  (2021). Rencana  Pembangunan  Jangka  Menengah  Kabupaten Bengkayang Tahun 2021-2026 .
Purnasari, P. D., & Sadewo, Y. D. (2021). Strategi Pembelajaran Pendidikan Dasar di Perbatasan Pada Era Digital. Jurnal Basicedu , 5 (5), 3089–3100. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i5.1218
Purnasari, P. D., Silvester, S., Dimmera, B. G., Manulang, R., & Wulandari, D. (2022). Pengembangan Instrumen  Pengukuran  Tingkat  Kesiapan  Digitalisasi  Pembelajaran  Sekolah  Dasar  Ditinjau Dari  Perspektif  Pendidik  Dan  Peserta  Didik  Wilayah  Perbatasan. Sebatik , 26 (2),  725–731. https://doi.org/10.46984/sebatik.v26i2.1977
Sanoto, H. (2021). Online learning management in the COVID-19 pandemic era. Journal of Education, Teaching and Learning , 6 (1), 47-52.
Sanoto, H., Paseleng, M. C., & Kusuma, D. (2022). The Effectiveness of Si Sagu (Teacher Academic Supervision System) in Academic Supervision Process for Teachers at 3T Area. 3 (4),  548– 553.
Santosa, D. S. S., Retnowati, R., & Slameto, S. (2020). Teacher Professionalism, Teacher Monitoring in Learning from Home, Parental Participation, and Android-Assisted Learning as Predictors of  Students  Achievement  in  COVID-19  Pandemic.  In International  Journal  of  Science  and Applied Science: Conference Series (Vol. 4, No. 1, pp. 9-23).
Wardani, D. A. W., & Budiadnya, P. (2023). Analisis Kompetensi Guru di Abad 21. Widya Aksara , 28 (1), 62–69.
Yanti,  H.,  Kailola,  L.  G.,  &  Sinaga,  D.  (2022).  Analisis  Kompetensi  Digitalisasi  Guru  Pada Pembelajaran Blended Learning. Jurnal Pendidikan Dan Konseling , 4 , 2069–2073.
Wulandari, Wibawa, S., Nisa, A. F., & Arafik, M. (2022). Digitalisasi Assessmen di Sekolah Dasar di Era 4.0. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 165-169.