IN                      NOVATIVE: Volume 1 Nomor 2 Tahun 2021

## Research & Learning in Primary Education

## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK DALAM UPAYA
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA PADA MATERI OPERASI HITUNG CAMPURAN BILANGAN BULAT MELALUI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING DI KELAS VI SDN 023 KASIKAN TAPUNG HULU

## Rohanna Br Barus
Program Studi Pendidikan guru, Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai Email: rohannabarus50@guru.sd.belajar.id

## Abstrak
Hasil  pembelajaran  matematika  di  kelas  VI  SDN  023  kasikan  masih  sangat  rendah.  Pada  pembelajaran matematika nilai rata-rata yang diperoleh siswa kelas 6 pada materi pembelajaran operasi hitung campuran bilangan  bulat  dalam  bentuk  soal  cerita  pada  siklus  1  hanya  76,32%.  Hal  ini  belumlah  mencapai  standar ketuntasan belajar mengajar siswa didalam kelas yang ditetapkan di SDN 023 kasikan.  Penelitian Tindakan Kelas  (PTK)  ini  dikaksanakan  selama  1  bulan  di  PPG  dalam  jabatan  dengan  menggunakan  model pembelajaran  Problem  Based  Learning  (PBL).  Penelitian  dilaksanakan  dalam  dua  siklus  masing-masing terdiri dari dua pertemuan melalui tahapan-tahapan sebagai berikut perencanaan, tindakan obervasi dan refleksi.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  melalui  lembar  pengamatan  tiap  pertemuan  oleh  observer untuk  melihat  data  tentang  aktivitas  belajar,  sementara  data  tentang  hasil  belajar  diperoleh  melalui  nilai ulangan harian dan prestasi belajar matematika siswa di siklus 1, dan disiklus 2. Hasil yang diperoleh dari Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  melalui  model  pembelajaran  Problem  Based  Learning  (PBL) memperlihatkan hasil belajar siswa pada siklus2  mencapai  92,11%.  Melalui  penerapan  PBL  pembelajaran matematika  dikelas  VI  pada  materi operasi  hitung  campuran  bilangan  bulat  dalam  bentuk  soal  cerita menunjukan hasil yang maksimal.
Kata kunci : Model PBL, Hasil Belajar Matematika.

## Abstract
Mathematics learning outcomes in class VI SDN 023 are still very low. In mathematics learning, the average score  obtained  by  grade  6  students  in  the  learning  material  for  arithmetic  operations  involving  mixed integers in the form of story problems in cycle 1 was only 76.32%. This has not yet reached the standard of completeness of teaching and learning for students in the class set at SDN 023 Kaksi. This Classroom Action Research  (PTK)  was  carried  out  for  1  month  at  PPG  in  office  using  the  Problem  Based  Learning  (PBL) learning model. The research was carried out in two  cycles, each consisting of two meetings through the following stages: planning, observation and reflection. The data collection technique is carried out through observation  sheets  at  each  meeting  by  observers  to  see  data  about  learning  activities,  while  data  about learning outcomes is obtained through daily test scores and student mathematics learning achievements in cycle 1  and cycle 2. Results obtained  from  Classroom  Action  Research  (PTK  )  through  the  Problem  Based Learning (PBL) learning model shows that student learning outcomes in cycle 2 reached  92.11%. Through the application of PBL, mathematics learning in class VI on the material on arithmetic operations involving mixed integers in the form of story problems shows maximum results.

## PENDAHULUAN
Masalah yang saya temukan dikelas VI SDN 023 kasikan yaitu rendahnya minat belajar siswa dalam pembelajaran matematika. Hal ini dapat dilihat saat jam belajar, Sebagian siswa keluar masuk, tidak fokus, dan  ada  yang  bermain-main.  Berdasarkan  kajian  literatur,wawancara  dengan  teman  sejawat,kepala sekolah, dan pakar, masalah tersebut terjadi karena penerapan model pembelajaran yang kurang tepat dan pembelajaran yang monoton. Sehingga siswa kurang merespon pembelajaran. Dalam hal ini perlu adanya inovasi  pembelajaran.  Untuk  meningkatkan  minat  belajar  siswa,saya  menerapkan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning  (PBL).  PBL  bersifat  student  centris,  jadi  siswa  yang  aktif  berdiskusi  dan berkolaborasi  dalam  kelompok  belajar.Guru  hanya  sebagai  mediator  dan  fasilitator.  PBL  juga  dapat meningkatkan  berpikir  kritis  siswa  karena  berbasis  masalah.  Kegitan  belajar  ini  penting  dibagikan  karena saya kira banyak guru yang mengalami permasalahan yang saya rasakan, juga dialami oleh guru lain. Selain memotivasi diri saya sendiri juga sebagai reverensi dan inspirasi pembelajaran bagi rekan guru lainnya.
Peran  dan  tanggung  jawab  saya  sabagai  mahasiswa  PPG  Daljab  adalah  melakukan  proses pembelajaran secara efektif. Dalam pembelajaran Operasi hitung campuran bilangan bulat dalam bentuk soal cerita, saya memilih  model pembelajaran  PBL.  PBL  bersifat  student  centris,  jadi  siswa  yang  aktif  berdiskusi dan  berkolaborasi  dalam  kelompok  belajar.Guru  hanya  sebagai  mediator  dan  fasilitator.  PBL  juga  dapat meningkatkan berpikir kritis siswa karena berbasis masalah. Matematika merupakan salah satu bidang studi yang diajarkan di SD. Banyak siswa beranggapan bahwa pelajaran matematika itu adalah pelajaran yang sulit dan merupakan momok bagi siswa, berbeda dengan mata pelajaran lainnya yang diajarkan di sekolah. Dunia pendidikan juga terus mengglobal. Perkembangan ilmu pengetahuan dan tekhnologi sangat pesat, sehingga kualitas  sumber  daya  manusia  harus  ditingkatkan.  Sekolah  dasar  merupakan  awal  pengembangan  potensi siswa  pada  aspek  kognitif,  afektif  dan  psikomotor  dalam  meningkatkan  sumber  daya  manusia.  Istilah matematika  berasl  dari  bahasa  Yunani  “mathein“  atau  “manthenein“  artinya  mempelajari,  namun  diduga kata itu ada hubungannya dengan  kata sansekerta “ medha “atau “widya” yang artinya “ kepandaian” atau “intelegensi”

## METODE

## A. Subjek Penelitian
Subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  VI  SDN  023  kasikan  pada  semester  ganjil  tahun  ajaran 2023/2024 yang berjumlah 19 orang. Metode pembelajaran yang digunakan adalah diskusi dan tanya jawab. proses-proses interaktif antara guru dengan siswa, siswa dengan siswa dapat berjalan dengan baik.

## B. Pelaksanaan Siklus I
Proses pelaksanaan perbaikan pembelajaran siklus I ini dilaksanakan
pada hari Senin 16 Oktober 2023 pukul 09.30-10.40 Wib dikelas VI SDN 023 Kasikan Kecamatan Tapung Hulu Kabupaten  Kampar  tahun  pelajaran  2023/2024.  Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  peneliti  menerapkan metode demonstrasi menggunakan kelereng dan melibatkan siswa secara aktif dalam pembelajaran. Dalam pelaksanaan perbaikan pembelajaran tersebut peneliti diamati oleh teman sejawat yaitu bu Lenti Manurung, S.Pd. Adapun langkah- langkah perbaikan pembelajaran yang akan dilaksanakan peneliti pada siklus I adalah sebagai berikut:
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Pendahuluan 10 Menit 1. Melakukan  pembukaan  dengan  salam  pembuka  dan  berdoa  untuk memulai pembelajaran, memeriksa  kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin.
2. Melakukan  motivasi  dan  penguatan  tentang  pentingnya  menanamkan semangat kebangsaan dan menjelaskan pentingnya kesehatan, kebersihan makanan dan minuman yang sehat.
3. Mendeskripsikan alat, bahan atau media yang di gunakan
4. Mengaitkan materi / kegiatan pembalajaran  yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan mengajukan beberapa pertanyaan tentang perkalian, dan pembagian.
5. Menyampaikan  tujuan  pembelajaran  tentang  kedudukan,  penyelesaian, serta menyelesaikan soal yang berkaitan dengan oprasi hitung campunran bilanganm cacah .
INTI
50 Menit

## Literasi
1. Peseta  didik  diberi  motivasi  dan  panduan  untuk  melihat, memperhatikan, membaca sekilas, dan menuliskannya kembali. Mereka diajak    menyanyikan  lagu  “  Operasi Campuran  “  untuk  penguatan materi ajar. Sumber youtube lagu: “Operasi Campuran” https://youtu.be/m9lvOlfeLaQ?si=6bef0cFrmHJbkoVA
2. Guru menjelaskan bahwa perkalian adalah penjumlahan yang berulang, dan siswa mendemonstrasikanNya.
3. Guru  menjelaskan  bahwa  pembagian  adalah  penjumlahan  yang berulang, dan siswa mendemonstrasikanNya.
4. Guru  memberikan  permasalahan  berupa  soal-soal  tentang  operasi hitung pecahan.

## Komunikasi
5. Guru  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  bertanya  tentang hal yang belum dipahami terkait materi yang di sampaikan.

## Berpikir Kritis
6. Guru memberikan soal dalam bentuk LKPD kepada setiap peserta didik.

## Kerjasama
7. Guru membimbing peserta didik dengan cara berdiskusi, dan kolaborasi, dalam mengerjakan soal-soal yang ada di LKPD.

## Kreativitas
8. Peserta  didik  diminta  untuk  mempresentasikan  jawaban  serta ditanggapi kembali oleh peserta didik yang lain.
Penutup
10 Menit
1. Setiap kelompok siswa mengisi lembar instrument survey.
2. Guru  membuat  rangkuman  atau  simpulan  pelajaran  tentang  poin  penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru di lakukan.
3. Menutup kegiatan dengan doa dan salam

## B. Pelaksanaan Siklus II
Proses pelaksanaan perbaikan pembelajaran siklus I ini dilaksanakan
pada hari Senin  21 November 2023 pukul 09.30-10.40  Wib  dikelas  VI  SDN  023  Kasikan  Kecamatan  Tapung Hulu Kabupaten Kampar tahun pelajaran 2023/2024. Dalam pelaksanaan pembelajaran peneliti menerapkan metode demonstrasi menggunakan kelereng dan melibatkan siswa secara aktif dalam pembelajaran. Dalam pelaksanaan perbaikan pembelajaran tersebut peneliti diamati oleh teman sejawat yaitu bu Lenti Manurung,
S.Pd. Adapun langkah- langkah perbaika n
pembelaj aran yang akan dilaksana kan peneliti pada siklus II adalah sebagai berikut: Pendahuluan 10 Menit 1. Melakukan  pembukaan  dengan  salam  pembuka  dan  berdoa  untuk memulai  pembelajaran,  memeriksa  kehadiran  siswa  sebagai  sikap disiplin. (Orientasi)
2. Guru  melakukan  apersepsi  dengan  mengaitkan  materi  sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari dan diharapkan dikaitkan dengan pengalaman siswa.
3. Menyanyikan  lagu”  Operasi  Campuran”  sebagai  penguatan  materi pembelajaran.
a) Bagaimana urutan dalam pengerjaan operasi hitung campuran?
b) Apa manfaat urutan dalam pengerjaan operasi hitung campuran dalam kehidupan sehari hari?
Kegiatan Inti
50 Menit Tahap orientasi siswa pada masalah. (Langkah 1) 1. Guru menuliskan soal cerita dipapan tulis dan menjelaskannya
kepada siswa, operasi hitung apa yang akan digunakan.
2. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang hal yang belum dipahami.
Tahap mengorganisasi siswa untuk belajar. (Langkah 2)
3. Siswa duduk secara kelompok. Seluruh siswa berjumlah 19 orang.
Siswa dibagi 4 kelompok. Satu kelompok terdiri dari 5 siswa.
4. Guru membagikan LKPD kepada kelompok siswa yang berisikan soal cerita.
❖ Ahmad  mempunyai  uang  sebesar  Rp18.550  diberikan  kepada Fahmi  sebanyak  Rp5.750.  Keesokan  harinya  Ahmad  diberi  uang oleh ayahnya sehingga uang Ahmad menjadi Rp25.500. Maka uang yang diterima oleh Ahmad dari ayahnya adalah…
5. Siswa membaca dan menyimak soal cerita tersebut.
Tahap membimbing penyelidikan. (Langkah3)
6.  Kelompok  siswa  mempresentasikan  soal  cerita  yang  ada  di  LKPD dengan menuliskannya dipapan tulis, kelompok lain menanggapinya.
Tahap mengembangkan dan menyajikan hasil karya. (Langkah 4)
7.  Guru  membagikan  lembar  tes  formatif  kepada  setiap  siswa  untuk mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran.
8. Masing masing siswa menyelesaikan tes formatif.
Tahap menganalisis. (Langkah 5)
9.  Guru  mengevaluasi  hasil  kerja  siswa  dan  menuliskan  jawaban sebenarnya dipapan tulis
Penutup 10 Menit
1. Setiap kelompok siswa mengisi lembar instrument survey.
2. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mengajak siswa berdoa menurut agama dan keyakinan masing-masing serta mengucapkan salam.
4. Menyampaikan tujuan pembelajaran. (Communication, Motivasi)
a) Siswa mampu menjelaskan urutan dalam pengerjaan operasi hitung campuran bilangan bulat dan menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari hari.

## Tabel 1: Kegiatan Pembelajaran Siklus 1 dan 2

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Model Pembelajran PBL
Dari  permasalahan  yang  ditemukan,  dibutuhkan  perbaikan  proses  pembelajaran  yang  mampu meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  dan  hasil  belajar  peserta  didik.  Salah  satu  alternatif  yang dapat  digunakan  yaitu  dengan  menerapkan  model  pembelajaran,  salah  satu  model  yang  dapat diterapkan  adalah  model  Problem  Based  Learning.  (Handayani  and  Koeswanti  2021)  Peneliti menyatakan  bahwa  model  pembelajaran  Problem  Based  Learning  membantu  peserta  didik  dalam mengembangkan  kecakapan  memecahkan  masalah,  meningkatkan  pemahaman  dan  pengetahuan, serta keaktifan  dalam  mendapatkan  pengetahuan.  Jadi  Problem  Based  Learning  adalah  seperangkat model  mengajar  yang  menggunakan  masalah  sebagai  fokus  untuk  mengembangkan  keterampilan pemecahan  masalah,  materi,  dn  pengetahuan  diri.’ (Wijaya  2015)  Ditegaskan  kembali  oleh  Tung (sutrisni enny 2003) bahwa “pembelajaran ini melibatkan murid untuk memecahkan masalah melalui tahap-tahap  metode  ilmiah  sehingga  mereka  dapat  memelajari  pengetahuan  yang  berhubungan dengan  masalah  tersebut  dan  sekaligus  memiliki  keterampilan  untuk  memecahkan  masalah.Model pembelajaran  yang  menggunakan  masalah  nyata  dalam  kehidupan  sehari-hari  dan  perlu  banyak informasi  yang  relevan  dan  sesuai  untuk  menemukan  proses  pemecahan  masalah  dalam pembelajaran.  Oleh  karena  itu  model  pembelajaran  Problem  Based  Learning  sangat  ideal  apabila diterapkan di Sekolah Dasar. Adapun langkah-langkah penerapan model Problem Based Learning (PBL) terdiri  atas  lima  langkah  utama  yaitu  sebagai  berikut:  “1)  Orientasi  peserta  didik  pada  masalah;  2) Mengorganisasi  untuk  belajar;  3)  Membimbing  penyelidikan  individual  dan  kelompok;  4) Mengembangkan dan menyajikan hasil karya; 5) Menganalisis.

## B. Langkah-Langkah PBL
Menurut (Awaru and Bukit 2022)  ada lima Langkah dalam PBL sebagai berikut: 1) Orientasi peserta didik pada masalah; 2) Mengorganisasi untuk belajar; 3) Membimbing penyelidikan individual dan kelompok; 4) Mengembangkan dan menyajikan hasil karya; 5) Menganalisis.
Adapun lima langkah dalam PBL terlaksana dalam proses pembelajaran pada PPL yaitu:
Orientasi peserta didik pada masalah Mengorganisasi untuk belajar Membimbing penyelidikan individual dan kelompok
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Menganalisis
Pada PPL siklus 2, terjadi peningkatan hasil belajar siswa dibandingkan pada PPL siklus 1.
Pada PPL siklus 1, dari 19 siswa kelas VI, hanya 15 siswa yang nilainya diatas KKM dan 4 siswa nilainya masih dibawah KKM. Pada PPL siklus 1, saya menerapkan model pembelajaran Make a Match yaitu siswa memilih pasangan dalam kelompok belajar. Sehingga hasil pembelajaran masih kurang maksimal karena siswa dalam memilih  pasangan  belajar  hanya  berdasarkan  keinginannya  saja.  Pada  Siklus  2  saya  menerapkan  model pembelajaran Problem Based Learning (PBL). Dengan menerapkan  PBL dalam pembelajaran Operasi Hitung Campuran Bilangan Bulat dalam bentuk soal cerita, hasil belajar siswa terjadi peningkatan yaitu dari 19 siswa hanya 2 siswa yang nilainya belum mencapai KKM.
Dengan menerapkan PBL dalam pembelajaran, respon siswa lebih baik dan lebih bersemangat dalam belajar. Karena  PBL bersifat Student Centris jadi siswa  yang  berdiskusi  berkolaborasi  dalam  belajar  sedangkan  guru hanya sebagai mediator dan fasilitator dalam pembelajaran. Dibawah ini dapat dilihat Tabel dan Grafik hasil belajar pada siklus 1 dan 2:
Gambar 1: Tabel hasil belajar PPL siklus I
Gambar 2: Grafik hasil belajar PPL Siklus I
Gambar 3: Tabel Hasil belajar PPL siklus 2
Gambar 4: Grafik Hasil belajar PPL siklus II
Dari  tabel  hasil  belajar  siswa  diatas,  dari  siklus  satu  dan  siklus  dua  dapat  dilihat  proses  hasil  belajar  siswa kelas  VI  SDN  023  Kasikan  melalui  model  pembelajaran  Problem  Based  Learning  (PBL)  semakin  meningkat. Inovasi pembelajaran dapat dilaksanakan melalui  penerapan  model  pembelajaran  PBL  di  kelas  VI  SDN  023 kasikan.

## SIMPULAN
Dampak  dari  aksi  terhadap  langkah-langkah  yang  dilakukan  yaitu  melalui  penerapan  model pembelajaran Problem Based Learning pada Pelajaran matematika di kelas VI SDN 023 kasikan melalui diskusi dan kolaborasi menunjukkan peningkatan hasil belajar yang efektif. Hal ini dapat dilihat dari hasil pencapaian belajar siswa. Respon siswa terkait strategi yang dilakukan cukup baik. Yang menjadi faktor keberhasilan dari strategi  yang  dilakukan  yaitu  siswa  semakin  percaya  diri  untuk  tampil  kedepan  apabila  disuruh  oleh  guru. Melalui PPG ini, saya sebagai guru semakin memahami bahwa guru merupakan pembelajar sepanjang hayat yang harus terus mengembangkan diri untuk kemajuan proses pembelajaran baik dari segi model, metode, media, dan sistem penilaian agar dapat meningkatkan kualitas Pendidikan di sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Awaru,  A.  Octamaya  TenriIrianti,  and  Winda  Sari  Bukit.  2022.  “Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa Melalui  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Pada  Materi  Kegiatan  Ekonomi  Pada Kelas  VII- 5  Di  UPT  SMP  Negeri  16  Medan  Sumatera  Utara.” Jurnal  Pemikiran  Dan Pengembangan Pembelajaran 4(1): 382 – 88. http://ejournal-
jp3.com/index.php/Pendidikan/article/view/237%0Ahttps://ejournal- jp3.com/index.php/Pendidikan/article/download/237/217.
Handayani,  Anik,  and  Henny  Dewi  Koeswanti.  2021.  “Meta -Analisis  Model  Pembelajaran  Problem Based Learning (PBL) Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif.” Jurnal Basicedu 5(3): 1349 – 55.
sutrisni  enny,  marisa  dra.  2003.  “Hakikat  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Anak  Usia  Dini.” Modul  1 (20): 1 – 27.
Wijaya,  Iriany  Kesuma.  2015.  “Pembelajaran  Bahasa  Inggris  Di  Sekolah  Dasar.” BAHTERA :  Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra 14(2): 120 – 28.