DE_JOURNAL (Dharmas Education Journal) http://ejournal.undhari.ac.id/index.php/de_journal E-ISSN : 2722-7839, P-ISSN : 2746-7732 Vol. 5 No. 1 (2024), 357-364

## PENERAPAN MEDIA JAM UNTUK MENINGKATKAN NUMERASI SISWA SEKOLAH DASAR MABHAMBAWA (STUDI KOLABORATIF GERAKAN NUMERASI SEKOLAH)
Thomas Didimus Meo 1 , Dimas Qondias 2 , Maria Patrisia Wau 3 , Maria Desidaria Noge 4
e-mail. desydeymus2222@gmail.com
1234 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, STKIP Citra Bakti, Nusa Tenggara Timur, Indonesia

## Abstrak
Kajian ini didasarkan pada rendahnya tingkat numerasi siswa sekolah dasar yang diamati dan diwawancarai  selama  pelaksanaan  program  Kampus  Mengajar  angkatan  keenam.  Situasi  ini  diduga disebabkan  oleh  kegiatan  numerasi  yang  belum  optimal  dan  kurangnya  pemanfaatan  sumber  belajar yang autentik. Kajian ini bertujuan untuk meningkatkan numerasi menggunakan media jam bagi siswa sekolah dasar. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif, dengan teknik pengumpulan data meliputi observasi, wawancara, dan dokumentasi. Hasil implementasi media jam menunjukkan bahwa 89% siswa telah memahami konsep waktu, sementara 11% masih belum memahaminya. Peningkatan sebelum dan sesudah  implementasi  media  jam  adalah  sebesar  66%.  Peningkatan  signifikan  ini  menegaskan pentingnya penggunaan media visual dan interaktif dalam meningkatkan numerasi siswa sekolah dasar.

## Kata Kunci: Media Jam, Numerasi, Sekolah Dasar

## Abstract
This  study  is  based  on  the  low  numeracy  levels  of  elementary  school  students  observed  and interviewed  during  the  implementation  of  the  sixth  cohort  of  the  Teaching  Campus  program.  This situation is suspected to be due to suboptimal numeracy activities and the need for more utilization of authentic learning resources. The study aims to improve numeracy using clock media for elementary school students. This research employs a qualitative method, with data collection techniques including observation, interviews, and documentation. The results of implementing clock media show that 89% of students have understood the concept of time, while 11% still need to. The increase before and after the implementation of clock media is 66%. This significant improvement emphasizes the importance of using visual and interactive media to enhance the numeracy of elementary school students.
Keywords: Clock Media, Numeracy, Elementary School
Thomas  Didimus  Meo,  dkk  |  Penerapan  Media  Jam  Untuk  Meningkatkan  Numerasi  Siswa  Sekolah  Dasar Mabhambawa (Studi Kolaboratif Gerakan Numerasi Sekolah)

## Pendahuluan
Numerasi  siswa  sekolah  dasar  mencakup  beberapa  aspek  kunci  yang  mempengaruhi perkembangan matematika pada tahap awal pendidikan, dan juga pada usia sekolah dasar, serta anak- anak yang berada dalam fase perkembangan kognitif yang krusial (Hamna et al., 2023). Siswa juga dapat membangun pemahaman tentang konsep-konsep matematika dasar seperti bilangan, urutan, dan operasi aritmatika. Pengalaman belajar yang positif dan merangsang di lingkungan sekolah dapat memperkuat pemahaman  mereka  tentang  konsep-konsep  ini  (Laswadi,  2023).  lingkungan  belajar  di  rumah  dan  di sekolah juga memiliki dampak besar pada numerasi siswa. Interaksi sehari-hari seperti orang tua, guru, dan  rekan  sebaya  dapat  memberikan  kesempatan  bagi  siswa  untuk  menerapkan  konsep-konsep matematika dalam konteks kehidupan yang nyata (Maghfiroh et al., 2021).
Peran  guru  juga  sangat  penting  dalam  membentuk  numerasi  siswa.  Guru  tidak  hanya bertanggung  jawab  untuk  menyampaikan  materi,  tetapi  juga  untuk  mengidentifikasi  kebutuhan individual  siswa  dan  memberikan  dukungan  yang  tepat  sesuai  dengan  tingkat  pemahaman  mereka (Shabrina,  2022).  Melalui  suatu  kegiatan  diferensiasi  pengajaran  dan  penekanan  pada  pemecahan masalah, guru dapat membantu siswa mengatasi kesulitan dan memperkuat pemahaman mereka tentang matematika (Samsiyah, 2023). Dukungan orang tua dalam pembelajaran matematika sangatlah penting. Orang tua dapat membantu menciptakan lingkungan belajar yang positif di rumah, memberikan bantuan dengan tugas-tugas matematika, dan mengajak anak-anak untuk mengidentifikasi aplikasi matematika dalam  kehidupan  sehari-hari  (Kaler  &  Bandung,  2022).  Dengan  memperhatikan  aspek-aspek  ini, penting untuk mengakui bahwa pengembangan numerasi siswa sekolah dasar memerlukan kerja sama antara guru, orang tua, dan lingkungan belajar yang mendukung. Melalui pendekatan holistik ini, anak- anak dapat membangun fondasi matematika yang kokoh dan siap menghadapi tantangan belajar yang lebih kompleks di masa depan (Alim et al., 2023).
Numerasi  merupakan  konsep  kritis  dalam  pembelajaran  matematika  yang  mencakup pemahaman tentang angka, hubungan antara angka, serta kemampuan untuk menggunakan angka dalam berbagai  konteks  (Rahmat,  2021).  Lebih  dari  sekadar  menghitung  dan  mengenal  angka,  numerasi mencakup  pemahaman  yang  mendalam  tentang  struktur  matematika,  penggunaan  angka  dalam kehidupan  sehari-hari,  dan  kemampuan  untuk  memecahkan  masalah  matematika  dengan  percaya  diri (Ayuningtyas  &  Sukriyah,  2020).  Sebagai  bagian  integral  dari  kurikulum  pendidikan  dasar, pengembangan  numerasi  memainkan  peran  kunci  dalam  membentuk  landasan  yang  kokoh  bagi pembelajaran matematika yang lebih kompleks di masa depan  (Irwan & Masrul, 2023).  Oleh karena itu, pengintegrasian numerasi dalam pembelajaran matematika di tingkat dasar menjadi suatu keharusan untuk  memastikan  bahwa  siswa  memperoleh  pemahaman  yang  mendalam  dan  berkelanjutan  tentang konsep matematis yang esensial (Andriana et al., 2023). Kemampuan numerasi  dapat  diartikan  sebagai suatu kemampuan  seseorang  yang  mampu  dalam  penerapan,  perumusan,  dan  penafsiran  matematika untuk bermacam-macam   konteks,   seperti   kemampuan   untuk   berpikir   matematis,   penggunaan konsep, prosedur  maupun  fakta  untuk  mengilustrasikan,  menjelaskan  atau  memperkirakan  suatu kejadian  atau fenomena (Ma’rifah et al., 2023).
Kemampuan numerasi yang kuat merupakan pondasi penting dalam perkembangan akademik dan kehidupan sehari-hari. Pada jenjang sekolah dasar, numerasi membantu siswa memahami konsep matematika  dasar  seperti  penjumlahan,  pengurangan,  perkalian,  dan  pembagian  yang  menjadi  dasar untuk pemahaman matematika yang lebih kompleks di masa depan. Kemampuan numerasi yang baik juga membantu  siswa dalam memecahkan masalah, menganalisis informasi, dan membuat keputusan yang tepat (Kristina et al., 2021). Kemampuan numerasi juga membantu siswa dalam mengembangkan keterampilan  analitis  dan  logis,  yang  merupakan  dasar  untuk  memecahkan  masalah  dalam  berbagai konteks (Oktiningrum & Ramadhani, 2022).
Terjadinya  penurunan  numerasi  siswa  sekolah  dasar  dapat  disebabkan  oleh  berbagai  faktor kompleks.  Salah  satunya  adalah  pendekatan  pengajaran  yang  kurang  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa (Wahyu Adinda et al., 2022). Metode pengajaran yang tidak menarik atau tidak memperhatikan gaya belajar  individu  dapat  mengakibatkan  kesulitan  siswa  dalam  memahami  konsep-konsep  matematika
dasar.  Selain  itu,  kurikulum  matematika  yang  terlalu  padat  atau  terlalu  cepat  dapat  meningkatkan tekanan  pada  siswa,  menyebabkan  kecemasan  dan  ketidakpercayaan  diri  yang  dapat  menghambat kemampuan  mereka  dalam  belajar  matematika.  Faktor  lainnya  meliputi  kurangnya  dukungan  dan keterlibatan orang tua dalam pembelajaran matematika, terutama bagi siswa dari latar belakang sosio- ekonomi rendah. Keterbatasan sumber daya di sekolah juga dapat menjadi hambatan, terutama dalam menyediakan  lingkungan  belajar  yang  memadai  dan  materi  pelajaran  yang  diperlukan  (Aini  & Pramasdyahsari,  2023).  Selain  itu,  kurangnya  pemahaman  atau  keterampilan  guru  dalam  mengajar matematika secara efektif juga dapat mempengaruhi numerasi siswa (Ayunda & Febriandi, 2023).
Berkaitan  dengan  masalah  numerasi  tersebut,  pada  sekolah  dasar  Mambhambawa  kegiatan numerasi  siswa  belum  berjalan  optimal  sehingga  berpengaruh  pada  hasil  numerasi  siswa,  hal  ini disebabkan karena keterbatasan guru-guru dan polah pikir siswa yang masih rendah. Numerasi siswa di SDK Mabhambawa memiliki dasar permasalahan yaitu, rendahnya minat siswa terhadap matematika, belum  menerapkan  kegiatan  numerasi  pagi  sebelum  memulai  kegiatan  pembelajaran,  kurangnya keterlibatan guru dalam memberikan latihan-latihan soal yang berbasis numerasi. Dari hasil observasi tersebut,  pada  program  kampus  mengajar  angkatan  6,  memberi  solusi  berupa  penerapan  media  jam untuk mengoptimalkan numerasi siswa.
Media jam sebagai alat tradisional untuk mengukur waktu, telah menjadi bagian tak terpisahkan dari  kehidupan  sehari-hari  manusia  selama  berabad-abad.  Jarum-jarum  pada  jam  analog  memberikan representasi visual yang jelas tentang konsep waktu, dengan jarum panjang menunjukkan jam dan jarum pendek menunjukkan menit. Selain fungsi utamanya sebagai penunjuk waktu, jam juga telah menjadi sumber  inspirasi  bagi  berbagai  inovasi  teknologi,  termasuk  penggunaannya  dalam  pembelajaran (Harefa,  2023).  Dalam  konteks  pembelajaran,  media  jarum  jam  menyediakan  sarana  yang  kaya  akan visual untuk mengajarkan konsep-konsep matematika seperti pengukuran waktu, perbedaan waktu, dan konversi  waktu. Kejelasan representasi visual dari pergerakan jarum-jarum membuatnya menjadi alat yang efektif dalam membantu siswa memahami konsep waktu secara konkret dan abstrak (Mayasari et al., 2019). Oleh karena itu, penerapan media jarum jam dalam konteks pendidikan dapat menjadi strategi yang  efektif  untuk  memperkuat  pemahaman  siswa  tentang  konsep  waktu  dan  numerasi  secara menyeluruh.
Media jam akan berfungsi ideal apabila menggunakan media pembelajaran yang telah disiapkan sesuai dengan sasaran.  Pembelajaran dengan menggunakan media jam pada pembelajaran matematika dapat  membantu  anak  memahami  materi  yang  disampaikan  (Ismail  et  al.,  2023).  Pemahaman  yang diperoleh dalam proses pembelajaran dapat mengasa otak anak dan akan bertahan. Menggunakan media pembelajaran  yang  nyata  dapat  memberikan  pengalaman  belajar  dan  memahami  konsep  daripada mengingat kenyataan (Nurhayati & Qondias, 2023). Dalam menggunakan media jam tersebut peserta didik  tentunya  menangkap  ide  yang  sedang  dibangun  oleh  pendidik.  Siswa  dapat  dengan  mudah membaca  media  jam  pada pembelajaran,  sehingga  belajar  menjadi  lebih  hidup  dengan  menggunakan media  jam.  N umerasi  bagi  siswa  sekolah  dasar  tidak  dapat  dipandang  sebelah  mata.  Kemampuan numerasi yang kuat merupakan pondasi penting dalam perkembangan akademik dan kehidupan sehari- hari. Kajian ini bertujuan untuk meningkatkan numerasi menggunakan media jam pada siswa sekolah dasar mabhambawa. Dari implementasi media jam akan menggambarkan keadaan sebelum dan sesudah penerapannya.

## Metode
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif,  karena  penelitian  ini  dapat  memahami  secara mendalam permasalahan numerasi yang dihadapi siswa  di sekolah dasar mabhambawa. Penelitian ini juga  dapat  menggali  secara  detail  mengenai  dampak  penerapan  media  jam  dalam  pembelajaran numerasi.  Penelitian  kualitatif  memungkinkan  peneliti  untuk  mengamati  dan  menganalisis  secara komprehensif  tentang  bagaimana  media jam diimplementasikan dan bagaimana hal itu mempengaruhi pemahaman siswa tentang media jam pada kelas V SDK Mabhambawa dengan jumlah siswa sebanyak 18  orang.  Pelaksanaan  kegiatan  pada  bulan  Agustus  sampai  Desember  2023  di  SDK  Mabhambawa. Tujuan  numerasi  yang  dicapai  siswa  dapat  memahami,  menulis  dan  membaca  waktu.    Teknik
Thomas  Didimus  Meo,  dkk  |  Penerapan  Media  Jam  Untuk  Meningkatkan  Numerasi  Siswa  Sekolah  Dasar Mabhambawa (Studi Kolaboratif Gerakan Numerasi Sekolah)
pengumpulan data dilakukan dengan wawancara pada guru dan siswa. Sedangkan observasi dilakukan dengan observasi numerasi siswa sebelum dan sesudah penggunaan media jam. Dokumentasi dilakukan untuk  mendokumentasikan  hal-hal  yang  berkaitan  dengan  kegiatan  numerasi  di  kelas.  Setelah  data diperoleh dianalisis secara deskriptif dengan mereduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.

## Hasil dan Pembahasan Hasil Penelitian
Hasil  wawancara pada guru  kelas V SDK Mabhambawa, diperoleh hasil bahwa mengajarkan numerasi  di  kelas  V  mengalami  beberapa  kesulitan  seperti  siswa  tidak  memahami  soal  cerita,  siswa malas dalam membaca perintah apa yang harus dilakukan dalam soal tersebut. Penyebab siswa kurang minat membaca yang disebutkan oleh guru kelas bahwa siswa tidak berminat membaca dalam jumlah yang banyak, jarang berkunjung ke perpustakaan yang telah disediakan oleh sekolah dan mudah bosan jika  banyak  membaca.  Hasil  wawancara  tersebut  menunjukkan  bahwa  siswa  merasa  bosan  ketika diberikan  soal  yang  terdapat  banyak  bacaan  serta  belum  tersedianya  media  yang  inovatif  untuk mendukung. Hasil numerasi awal yaitu memahami, menulis dan membaca waktu pada tabel 1.
Tabel 1. Hasil Awal Numerasi Siswa Kelas V SDK Mabhambawa
No   Kode Siswa Keterangan Siswa Dapat memahami konsep waktu Siswa Belum dapat memahami konsep waktu 1. AS  2. AN  3. BD  4. BT  5. GB  6. KW  7. LG  8. MB  9. MP  10.  MW  11.  MW  12.  MK  13.  MB  14.  MS  15 MB  16 TL  17 NG  18 BL 
Hasil  tersebut  terlihat  bahwa  dari  18  siswa,  terdapat  13  siswa  atau  sebesar  72%  belum memahami konsep waktu dan 5 siswa atau sebesar 23% sudah memahami konsep waktu. Hasil tersebut menunjukkan siswa masih rendah dalam numerasi. Dari hasil tersebut, media jam akan diterapkan 15 menit  sebelum  pembelajaran  dimulai  dengan  tujuan  untuk  melatih  numerasi  siswa  pada  memahami, menulis dan membaca waktu.
Hasil penerapan media jam untuk numerasi pada siswa kelas V SDK Mabhambawa dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel 2. Hasil Akhir Numerasi Siswa Kelas V SDK Mabhambawa No   Kode Siswa Keterangan Siswa dapat memahami konsep Waktu Siswa belum dapat memahami konsep waktu 1. AS 
2. AN  3. BD  4. BT  5. GB  6. KW  7. LG  8. MB  9. MP  10.  MW  11.  MW  12.  MK  13.  MB  14.  MS  15 MB  16 TL  17 NG  18 BL 
Hasil  implementasi  media  jam  pada  siswa  kelas  V  SDK  Mabhambawa,  menunjukkan  bahwa dari  18  siswa,  terdapat  2  atau  sebesar  11%  siswa  yang  belum  bisa  memahami  konsep  waktu  dan  16 siswa  atau  sebesar  89%  sudah  memahami  konsep  waktu.  Hasil  ini  juga  menunjukkan  adanya peningkatan  numerasi  siswa  sebelum  dan  sesudah  penerapan  media  jam  sebanyak  11  siswa  atau peningkatan sebesar 66%.

## Pembahasan
Terkait  numerasi  pada  siswa  kelas  V  di  SDK  Mabhambawa,  terlihat  adanya  peningkatan numerasi siswa melalui implementasi media jam, Selama implementasi media jam dalam pembelajaran numerasi,  terdapat  beberapa  kendala  yang  perlu  diperhatikan.  Pertama,  adaptasi  siswa  terhadap penggunaan  media  jam  memerlukan  waktu.  Sebagian  siswa  mengalami  kesulitan  awal  dalam memahami konsep waktu yang direpresentasikan melalui jarum jam, terutama bagi mereka yang belum familiar  dengan  jam  analog.  Kedua,  keterbatasan  waktu  dalam  sesi  pembelajaran  juga  menjadi tantangan,  mengingat  bahwa  pemahaman  konsep  waktu  memerlukan  latihan  dan  pengulangan  yang konsisten.
Meskipun  demikian,  terdapat  beberapa  faktor  yang  berkontribusi  terhadap  peningkatan numerasi siswa setelah penerapan media jam. Pertama, media jam memberikan representasi visual yang jelas tentang pergerakan waktu, sehingga memudahkan siswa untuk mengaitkan konsep waktu dengan angka. Kedua, penggunaan media jam memungkinkan pendekatan pembelajaran yang lebih interaktif dan  menarik,  yang  mana  hal  ini  dapat  meningkatkan  motivasi  dan  keterlibatan  siswa  dalam  proses pembelajaran. Ketiga, dengan latihan yang terstruktur dan berkelanjutan, siswa dapat mengembangkan pemahaman  yang  lebih  mendalam  tentang  konsep  waktu,  yang  pada  gilirannya  memperkuat keterampilan numerasi mereka. Selain itu, bimbingan  yang intensif dari guru dalam menjelaskan dan mendemonstrasikan penggunaan jam juga berperan penting dalam membantu siswa mengatasi kesulitan awal siswa.
Nilai  positif  dari  kajian  ini  bahwa  media  jam  mampu  membawa  siswa  memahami  konsep tentang waktu baik membaca dan menulis waktu. Penggunaan media jam untuk meningkatkan numerasi merupakan strategi yang menarik dalam pendidikan (Harsiwi & Arini, 2020). Kemampuan media jam dalam  pembelajaran  mampu  memberikan  nilai  positif  tersendiri  baik  pendidik  maupun  siswa  untuk peningkatan numerasi, terlebih pada kemampuan untuk memahami, menggunakan, dan berkomunikasi dengan angka dalam berbagai konteks (Wahyuni, 2022). Tahapan perkembangan kemampuan numerasi pada  anak,  yaitu  numerasi  informal,  pengetahuan  numerasi  dan  numerasi  formal.  Penggunaan  media jam,  baik  jam  analog  maupun  digital,  dapat  menjadi  alat  yang  efektif  dalam  mengembangkan kemampuan numerasi pada anak-anak dan bahkan pada orang dewasa (Ramananda et al., 2024).
Thomas  Didimus  Meo,  dkk  |  Penerapan  Media  Jam  Untuk  Meningkatkan  Numerasi  Siswa  Sekolah  Dasar Mabhambawa (Studi Kolaboratif Gerakan Numerasi Sekolah)
Berbagai  kajian  yang  mendukung,  bahwa  media  jam  yang  diterapkan  pada  pembelajaran mampu memberikan visualisasi dalam memahami konsep waktu secara lebih baik (Eliza & Ain, 2024). Konsep  waktu  yang  merupakan  bagian  integral  dari  matematika  sehingga  penggunaan  media  jam membantu  dalam  memperkuat  pemahaman  tentang  konsep-konsep  matematika  dasar  seperti pengukuran,  perbandingan,  dan  operasi  aritmatika  sederhana  (Asmal  et  al.,  2022).  Pada  hal  lain, memanfaatkan  media  jam,  individu  dapat  melatih  keterampilan  menghitung  dengan  memperkirakan waktu, menghitung selisih antara waktu yang berbeda, dan melakukan operasi aritmatika terkait waktu seperti penambahan dan pengurangan (Nurpratiwiningsih et al., 2021).
Media jam memungkinkan individu untuk mengembangkan keterampilan berpikir kritis dengan memecahkan masalah terkait waktu (Putri & Basir, 2020). Siswa dapat menghadapi tantangan seperti menentukan berapa lama suatu  kegiatan akan berlangsung  atau merencanakan urutan  kegiatan dalam jadwal  harian  (Fadhlika  et  al.,  2023).  Selain  itu  media  jam  dapat  membantu  individu  dalam mengembangkan  keterampilan  pemecahan  masalah.  Siswa  dapat  belajar  bagaimana  mengatur  waktu dengan efektif, mengelola jadwal, dan membuat estimasi waktu yang realistis untuk berbagai aktivitas (Permatasari  et  al.,  2021).  Penggunaan  media  jam  juga  dapat  mendorong  kolaborasi  dan  komunikasi antar individu. Melalui diskusi tentang waktu dan penyelesaian masalah terkait waktu secara bersama- sama, individu dapat belajar dari pengalaman dan perspektif satu sama lain (Ekowati et al., 2019). Pada dasarnya penerapan media jam untuk numerasi siswa perlu disesuaikan dengan kondisi dan karakteristik siswa, karena penerapan media jam akan efektif apabila sesuai dengan kebutuhan siswa.

## Kesimpulan
Penelitian ini menunjukkan bahwa penerapan media jam dapat secara signifikan meningkatkan pemahaman  numerasi  siswa  di  sekolah  dasar.  Hal  ini  terlihat  dari  perbandingan  hasil  sebelum  dan sesudah  penerapan  media  jam,  yang  menunjukkan  peningkatan  pemahaman  siswa  terhadap  konsep waktu.  Kendala  dalam  implementasi  dapat  diatasi  dengan  pendekatan  yang  terstruktur  dan  dukungan guru yang intensif. Peningkatan yang signifikan ini menegaskan pentingnya penggunaan media visual dan interaktif dalam meningkatkan numerasi di tingkat sekolah dasar.

## Saran
Dari hasil kesimpulan tersebut dapat disarankan sebagai berikut : Dalam dunia pendidikan sekolah dasar, siswa dapat menggunakan media jam untuk meningkatkan numerasi pada sekolah. Siswa akan belajar dan bermain sehingga dapat  mengembangkan kemampuan dan minat mereka serta pengalaman yang  diperoleh  melalui  bermain.  Dengan  mengadakan  media  jam  di  sekolah  dapat  membantu  siswa untuk meningkatkan hasil belajar yang baik dan dapat melatih siswa untuk menentukan permasalahan sendiri  yang  ada  dalam  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  apapun.  Melakukan  kegiatan pembelajaran apapun yang menarik dan menggunakan media apapun karena dengan media siswa lebih mudah mengerti dan memahami pembelajaran yang dijelaskan.

## Daftar Pustaka
Aini,  S.  N.,  &  Agnita  Siska  Pramasdyahsari.  (2023).  Pendampingan  Simulasi  Asesmen  Kompetensi Minimum  berbasis  Literasi  Digital  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Literasi  Numerasi  dan Adaptasi Teknologi Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Pengabdian Masyarakat Bangsa , 1 (6), 573–583. https://doi.org/10.59837/jpmba.v1i6.210
Alim, J., Hermita, N., Putra, Z. H., Suroyo, S., Charlina, C., Witri, G., & Oktaviani, C. (2023). Pelatihan Pembuatan  Audible  Books  Berbasis  Etnomatematika  Melayu  Riau  Sebagai  Penguatan Keterampilan  Guru  Membuat  Buku  Cerita  Yang  Dapat  Meningkatkan  Literasi  Dan  Numerasi untuk Siswa Sekolah Dasar. Journal of Community Engagement Research for Sustainability , 3 (2), 101–107. https://doi.org/10.31258/cers.3.2.101-107
Andriana,  E.,  Yuliana,  R.,  Asih  Vivi  Yandari,  I.,  &  Sultan  Ageng  Tirtayasa,  U.  (2023).  Penguatan Kompetensi Literasi dan Numerasi Guru Sekolah Dasar di Kabupaten Pandeglang dan Kota Serang Banten . Dedikasi: Comunnity Service Report, 6 (1), 27–36.
https://doi.org/10.20961/dedikasi.v6i1.78975
Asmal, M. Amir Masruhim, & Suryaningsi. (2022). Pengembangan Media Pembelajaran Matematika
Dengan  Jam  Sudut  Pizza  Di  Kelas  Iv  Sdn  009  Samarinda  Ulu. Jurnal  Cakrawala  Ilmiah , 1 (6), 1273–1290. https://doi.org/10.53625/jcijurnalcakrawalailmiah.v1i6.1493
Ayunda,  R.,  &  Riduan  Febriandi.  (2023).  Implementasi  Model  Teams  Games  Tournament  untuk Meningkatkan Kemampuan Numerasi Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Elementaria Edukasia , 6 (4), 2078–2087. https://doi.org/10.31949/jee.v6i4.7590
Ayuningtyas, N., & Sukriyah, D. (2020). Analisis pengetahuan numerasi mahasiswa matematika calon guru. Delta-Pi:  Jurnal  Matematika  Dan  Pendidikan  Matematika , 9 (2),  237–247. https://doi.org/10.33387/dpi.v9i2.2299
Bone Kec Galang Kab Tolitoli Hamna, T., Fajrin, M., & Khaerul Ummah, M. B. (2023). Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik dengan Menggunakan Metode Membaca Menulis Menghitung pada Kelas  1  dan  2  yang  Efektif  di  MIS  DDI. Jurnal  Pengabdian Kepada  Masyarakat , 1 (2), 67–73. https://doi.org/10.35870/ibjpm.v1i2.243
Ekowati, D. W., Astuti, Y. P., Utami, I. W. P., Mukhlishina, I., & Suwandayani, B. I. (2019). Literasi Numerasi  di  SD  Muhammadiyah. ELSE  (Elementary  School  Education  Journal) :  Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Sekolah Dasar , 3 (1), 93. https://doi.org/10.30651/else.v3i1.2541 Eliza, Y. G., & Ain, S. Q. (2024). Pengembangan Media Jam Materi Mengenal Satuan Waktu Pada Pembelajaran  Matematika  Untuk  Siswa  Kelas  II  SDN  17  Pekanbaru . 13 (1),  475– 482.https://doi.org/10.58230/27454312.508
Fadhlika, Y., Syah, I., Wicaksono, V. D., & Sulistyowati, S. (2023). Peningkatan Hasil Belajar Peserta Didik  Pada  Materi  Pengukuran  Sudut  Menggunakan  Metode  Demonstrasi  Dengan  Alat  Peraga Media Jam Sudut Kelas IV SD Negeri Sumberrejo. Innovative: Journal of Social Science Research 1 (3), 5356–5368. https://doi.org/10.31004/innovative.v3i2.906 Harefa, A. S. (2023). Alat Peraga Game Jam dan Sudut (GaJamDut) sebagai Media . Polinomial: Jurnal Pendidikan Matematika, 2 (2), 40–45. https://doi.org/10.56916/jp.v2i2.607 Harsiwi, U. B., & Arini, L. D. D. (2020). Pengaruh Pembelajaran Menggunakan Media Pembelajaran Interaktif  terhadap  Hasil  Belajar  siswa  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 4 (4),  1104–1113. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i4.505
Irwan, I., & Masrul, M. (2023). Analisis Kemampuan Numerasi Siswa Pada Pembelajaran Matematika Di  Sekolah  Dasar. Pendas :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Dasar , 8 (1),  4119–4128. https://doi.org/10.23969/jp.v8i1.7235
Ismail, I., Tika, A., Sulianto, J., & Wikyuni, S. (2023). Analisis Penggunaan Media Jam Dinding Pada Mata  Pelajaran  Matematika  Materi  Pengukuran  Kelas  1  SDN  Plamongsari  02  Semarang. Innovative: Journal of Social
Science Research, 1 (2), 287-296 https://doi.org/10.31004/innovative.v3i2.310
Kaler, C., & Bandung, K. (2022). Pengaruh Pola Asuh Dan Kebiasaan Belajar Terhadap Prestasi Belajar Pada Materi Numerasi Siswa Sekolah Dasar. Supermat: Jurnal Pendidikan Matematika , 6 (2), 203– 215. https://doi.org/10.33627/sm.v6i2.934
Kristina,  Y.,  Yuhana,  Y.,  &  Pamungkas,  A.  S.  (2021). P engembangan  Video  Pembelajaran  Berbasis Numerasi  Developing  Numeracy-Based  Learning  Videos  for  Elementary  School  Students Primary. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar Volume , 10 (6), 1664–1671. http://dx.doi.org/10.33578/jpfkip.v10i6.8353
Laswadi,  L.  (2023).  Desain  Lintasan  Belajar  Matematika  dalam  Pembelajaran  Arimatika  Sosial Menggunakan Aplikasi Quizlet untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep. Journal on Education , 6 (1), 3578–3587. https://doi.org/10.31004/joe.v6i1.3455
Ma’rifah, U., Wijayanti, P., & Setianingsih, R. (2023). Analisis Kemampuan Representasi Matematis Peserta  Didik  dalam  Menyelesaikan  Soal  Literasi  Numerasi  Ditinjau  dari  Perbedaan  Jenis Kelamin. Dharmas Education Journal , 4 (03), 77–82.
https://doi.org/10.56667/dejournal.v4i3.1252
Maghfiroh, F. L., Amin, S. M., Ibrahim, M., & Hartatik, S. (2021). Keefektifan Pendekatan Pendidikan Matematika Realistik Indonesia terhadap Kemampuan Literasi Numerasi Siswa di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (5), 3342–3351. https://jbasic.org/index.php/basicedu/article/view/1341
Mayasari, N., Junarti, Puspananda, D. R., & Amin, A. K. (2019). Pemanfaatan Media Pembelajaran Jam Sudut Dalam Pembelajaran Matematika Di SD. Paper Knowledge . Toward a Media History of Documents , 3 (1), 12–26.http://dx.doi.org/10.30734/j-abdipamas.v3i1.276
Thomas  Didimus  Meo,  dkk  |  Penerapan  Media  Jam  Untuk  Meningkatkan  Numerasi  Siswa  Sekolah  Dasar Mabhambawa (Studi Kolaboratif Gerakan Numerasi Sekolah)
Nurhayati, N., & Qondias, D. (2023). Efektivitas Video Animasi Setting Inkuiri Untuk Meningkatkan Keterampilan  Proses  Sains  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan  Dasar  Perkhasa:  Jurnal Penelitian Pendidikan Dasar , 9 (2), 547–558. https://doi.org/10.31932/jpdp.v9i2.2834 Nurpratiwiningsih, L., Kurniawan, P. Y., Indriyani, N., & Purwanti, Y. (2021). Pemanfaatan Media Jam Sudut  dalam  Pembelajaran  SD. JAMU :  Jurnal  Abdi  Masyarakat  UMUS , 2 (01),  72–77. https://doi.org/10.46772/jamu.v1i02.548
Oktiningrum, W., & Ramadhani, A. S. (2022). Mengukur Kemampuan Literasi Numerasi Siswa Kelas V Sekolah Dasar dengan Media Staflash. Indiktika : Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika , 5 (1), 100–108. https://doi.org/10.31851/indiktika.v5i1.9747
Permatasari,  K.  T.,  Apriyani,  E.,  &  Fitriyana,  Z.  N.  (2021).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Matematika Berupa Alat Peraga Jam Sudut. Jurnal Pendidikan Matematika Dan Sains , 9 (2), 83– 88. https://doi.org/10.21831/jpms.v9i2.25823
Putri, L. I., & Basir, A. (2020). Papan Jam Analog: Media Edukatif Pembelajaran Matematika Madrasah Ibtidaiyah. Edumatika: Jurnal
Riset
Pendidikan Matematika , 3 (1), 33. https://doi.org/10.32939/ejrpm.v3i1.501
Rahmat, A. S. (2021). Pengaruh Means Ends Analysis Berbasis Media Kartu Kendali Literasi Digital Terhadap Kemampuan Numerasi Representasi Matematis Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Penelitian Kebijakan Pendidikan , 14 (2), 83–96. https://doi.org/10.24832/jpkp.v14i2.534
Ramananda,  P.  C.,  Arifin,  S.,  &  Liana,  L.  (2024).  Kemampuan  Pemahaman  Konsep  Siswa  dengan Pembelajaran Guided Discovery Learning. SJME (Supremum Journal of Mathematics Education) , 8 (1), 129–141. https://doi.org/10.35706/sjme.v8i1.10081
Samsiyah,  S.  (2023).  Analisis  pelaksanaan  pembelajaran  berdiferensiasi  untuk  meningkatkan  literasi numerasi siswa di sekolah dasar. Jurnal Pendidikan Dasar , 10 (2), 1–6. https://doi.org/10.20961/jpd.v10i2.69859
Shabrina, L. M. (2022). Kegiatan Kampus Mengajar dalam Meningkatkan Keterampilan Literasi dan
Numerasi Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (1), 916–924. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i1.2041
Wahyu  Adinda,  D.,  Nurhasanah,  N.,  &  Oktaviyanti,  I.  (2022).  Profil  Kemampuan  Numerasi  Dasar Siswa  Sekolah  Dasar  Di  SDN  Mentokan. Jurnal  Ilmiah  Profesi  Pendidikan , 7 (3),  1066–1070. https://doi.org/10.29303/jipp.v7i3.700
Wahyuni, I. (2022). Analisis Kemampuan Literasi Numerasi Berdasarkan Gaya Belajar pada Anak Usia Dini. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 6 (6), 5840–5849. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i6.3202