Journal al-Lisan ISSN 2442-8965 & E ISSN 2442-8973 Volume 3 Nomor 2 - Agustus 2018 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/al

## PENGARUH PENGGUNAAN MATERI BACAAN BERBASIS KEARIFAN LOKAL PADA MATA KULIAH READING FOR INFORMATION
SukmawatiYasim & Rusdiah sukmawatiyasin@unsulbar.ac.id & rusdiahandalucia@yahoo.com Program studi Pendidikan Bahasa Inggris, Universitas Sulawesi Barat, Majene.
,

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  (1)  the  extent  of  the  influence  of  the  use  of  local  wisdom-based reading  material  in  Reading  for  Information  courses;  (2)  student  perceptions  of  the  use  of  local wisdom-based  reading  material  in  Reading  for  Information  courses.  The  population  of  this research  is  the  second  semester  students  in  the  study  program  of  English  Language  Education, Faculty  of  Social  and  Political  Sciences,  University  of  West  Sulawesi  with  a  sample  of  34 students.  This  research  method  is  pre-experimental  research  consisting  of  pre-test,  6  treatments, and post-test. Data retrieval through two instruments: multiple choice and ranking. Data analysis using SPSS. The results of this study indicate that the t-test and student scores in the post-test were p  <0.05.  There  were  significant  differences  in  student  scores  between  the  pre-test  and  post-test after  treatment  with  local  wisdom  reading  material  in  the  Reading  for  Information  course. Questionnaire  analysis  showed  that  students'  perceptions  of  the  use  of  local  wisdom  reading material in the Reading for Information course were influential.
Penelitian ini bertujuan untuk  mengetahui (1) sejauh mana pengaruh penggunaan materi bacaan berbasis kearifan lokal pada mata kuliah Reading for Information; (2) persepsi mahasiswa terhada ppenggunaan  materi  bacaan  berbasis  kearifan  lokal  pada  mata  kuliah  Reading  for Information.Populasi  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  semester  II  di  program  studi  Pendidikan Bahasa Inggris, Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik, Universitas Sulawesi Barat dengan sampel 34 mahasiswa. Metode penelitian ini adalah pre-experimental research terdiridari pre-test, 6 kali perlakuan,  dan  post-test.  Pengambilan  data  melalui  dua  instrument:  multiple  choice  danangket. Analisis  data  dengan  menggunakan  SPSS.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  nilai  t-test dan  skor  mahasiswa  pada  post-test  adalah  p<  0.05.Ada  perbedaan  siknifikan  skor  mahasiswa antara  pre-test  dan  post-test  setelah  perlakuan  dengan  materi  bacaan  kearifan  lokal  pada  mata kuliah  Reading  for  Information.  Analisis  kuisioner  menunjukkan  bahwa  persepsi  mahasiswa terhadap  penggunaan  materi  bacaan  kearifan  lokal  pada  matakuliah  Reading  for  Information berpengaruh.
Keywords: reading material, local wisdom, reading for information

## A. Pendahuluan
Kurikulum program studi Pendidikan Bahasa Inggris mengalami sedikit perubahan dalam hal  nama  mata  kuliah  khususnya  dari Reading  II menjadi Reading  for  Information .  untuk meningkatkan  kemampuan  mahasiswa  dalam  menyerap  informasi.  Salah  satu  cara  dalam meningkatkan hal tersebut adalah dengan menanamkan kebiasaan membaca informasi dalam bahasa Inggris karena kemampuan membaca akan sangat berpengaruh terhadap keberhasilan mahasiswa  dalam  kegiatan  perkuliahan  dan  bersaing  didalam  dunia  kerja  baik  regional, nasional  bahkan  internasional..Bagi  mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  Inggris, matakuliah  membaca  masih  merupakan  matakuliah  yang  dianggap  sulit.Hal  ini  terlihat apabila  mereka  diberikan  sebuah  teks,  banyak  mahasiswa  yang  belum  dapat  menjawab pertanyaan tentang teks itu dengan baik.
Namun,  banyak  peneliti  baru-baru  ini  menunjukkan  bahwa  membaca  bukan  sekadar aktivitas menerima informasi dari teks.Ini tidak hanya  memahami satuan kata, kalimat atau bagian.Membaca  adalah  aktivitas  yang  cukup  kompleks.Ini  melibatkan  kerja  otak  untuk mengolah pemahaman (Huang, 2009: 138).
Ada dua proses yaitu multi-statiform dan proses interaktif dalam membaca pemahaman, kedua  proses  ini  berhubungan  dengan  kognisi  manusia.  Multi-statiform  adalah  proses dimana  pembaca  menggunakan  berbagai  tingkat  bahasa  mereka.  Semakin  tinggi  tingkat bahasa  yang  mereka  miliki,  semakin  besar  kemungkinan  mereka  dapat  memahami  teks dengan  baik.  Dalam  proses  interaktif,  teks  tersebut  mempengaruhi  pembaca  melalui  kata- kata, struktur dan juga konten  yang mendorong  mereka untuk  menggunakan latar belakang pengetahuan  (background  knowledge)  mereka  untuk  bertindak  sesuai  dengan  teks.  Dengan kata  lain,  dalam  proses  interaktif,  pembaca  tidak  hanya  menggunakan  bahasa  mereka  tapi juga  latar  belakangnya  pengetahuan  untuk  memahami  teks  Pengetahuan  latar  belakang mereka membuat mereka lebih mudah memahami teksnya.
Peran  background  knowledge  dari  pembaca  untuk  memahami  teks  dijelaskan  dalam "Schema Theory". Anderson percaya bahwa kata-kata, kalimat atau bagian dalam teks tidak membawa  makna  dengan  sendirinya,  mereka  membutuhkan  kemampuan  mahasiswa  untuk menghubungkan  apa  yang  tertulis  dalam  teks  dengan  pengetahuan  mereka  sebelumnya.
Journal al-Lisan ISSN 2442-8965 & E ISSN 2442-8973 Volume 3 Nomor 2 - Agustus 2018 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/al
Schemata dapat didefinisikan sebagai formula yang mewakili pengalaman dan pengetahuan yang dikelola dalam pikiran (Brown, 2007: 358).
Ada  dua  jenis  skema:  skema  konten  dan  skema  formal.  Skema  isi  atau  skema  konten mengacu  pada  latar  belakang  pembaca  atau  pengetahuan  dunia  tentang  area  konten  teks seperti  yang  dikutip  oleh  Carrel  dan  Eisterhold  di  Shuying  An  (2013:  130)  yang  berarti semua  pengetahuan  bahwa  pembaca  memiliki  pengetahuan  lama  atau  pengetahuan  baru saling  terkait.Untuk  membentuk  makna  tentang  satu  topik  dalam  sebuah  teks.Ini  berarti semakin  besar  pengetahuan  yang  dimiliki  mahasiswa  tentang  dunia  (termasuk  budaya), semakin  besar  kemungkinan  mahasiswa  memahami  makna  teks  yang  mereka  baca.  Ini membantu  mahasiswa  dengan  mudah  menghubungkan  apa  yang  sudah  ada  dalam  pikiran dengan apa yang mereka baca.
Skema  formal  mengacu  pada  bentuk  organisasi  dan  struktur  retoris  dari  teks-teks  yang dapat  memudahkan  mahasiswa  mengenali  jenis  teks  yang  mereka  miliki.  Ini  berarti  ketika para  mahasiswa  memiliki  pengenalan  yang  baik  terhadap  beberapa  jenis  atau  genre  teks, akan  lebih  mudah  bagi  mereka  untuk  memahami  teks  yang  sama  yang  ada  dalam  pikiran mereka.  Tentu  saja,  tingkat  bahasa  yang  dikatakan  di  halaman  sebelumnya  juga berkontribusi untuk meningkatkan kemampuan mahasiswa dalam memahami teks Itu.
Alasan mengapa memilih nilai kearifan lokal untuk dimasukkan ke dalam bahan bacaan adalah karena ada beberapa nilai berharga yang dibawa oleh kearifan lokal yang sebenarnya mulai  memudar  dalam  kehidupan  kita,  terutama  bagi  mahasiswa  padaprogram  studi Pendidikan Bahasa Inggris,Universitas Sulawesi Barat.
Dalam  data  awal  penelitian  (Piloting),peneliti  menemukan  bahwa  sebagian  besar mahasiswa  berpikir  bahwa  membaca  adalah  semacam  aktivitas  yang  tidak  menarik  yang membuat  mereka  tidak  termotivasi  untuk  membaca.  Selain  itu,  hanya  sedikit  mahasiswa yang  tahu  tentang  kearifan  lokal,  budaya  mandar  yang  berarti  bahwa  mahasiswa  masih kurang  pengetahuan  tentang  kearifan  lokal.Hal  ini  terjadi  karena  pengaruh  pesatnya pertumbuhan  teknologi  dan  informasi  yang  membuat  mereka  kecanduan  budaya  barat  dan cenderung mengabaikan kearifan lokal budaya mereka.
Kearifan  lokal  termasuk  kekayaan  budaya  masyarakat.Kearifan  lokal  adalah  nilai  atau aturan  tak  tertulis  yang  menjadi  prinsip  dari  generasi  ke  generasi  dan  mengilhami  mereka
untuk  bertahan  dalam  kehidupan.Kearifan  lokal  bisa  mencakup  kebiasaan,  tradisi,  kutipan dan  pepatah  atau  perkataan  bahwa  orang  percaya  sebagai  benar.  Kearifan  lokal  muncul sebagai manifestasi terhadap kebutuhan nilai, norma atau peraturan yang kemudian menjadi model  dalam  melakukan  sesuatu.  Idris  (2012:  2)  menyatakan  bahwa  kearifan  lokal merupakan salah satu sumber pengetahuan yang berkaitan dengan agama, sejarah, tradisi dan pendidikan.
Kearifan  lokal  adalah  pengetahuan  dasar  yang  berasal  dari  pengalaman  atau  kebenaran dalam hidup yang berhubungan dengan budaya dan bisa bersifat abstrak dan konkret.Hikmat ini  kemudian  menggabungkan  tubuh,  semangat  dan  lingkungan  untuk  membuat keseimbangan  hidup  kita  dengan  alam.Yang  penting,  kearifan  lokal  membuat  orang  selalu menghormati orang tua  dan pengalaman hidup  mereka.Selanjutnya,  Nakorntrap mengklaim bahwa  kearifan  lokal  mengandung  lebih  banyak  nilai  moral  daripada  hal-hal  materi (Mungmachon, 2011: 176).
Kearifan lokal sangat  penting untuk  dijadikan filter di  era globalisasi  ini. Hal  itu sangat didukung  oleh  Na  Thalang  di  Mungmachon  (2012:  177)  bahwa  masalah  terbesar  yang dihadapi  manusia  saat  ini  adalah  ketidakmampuan  untuk  hidup  bersama  secara  harmonis dengan orang lain. Masalah ini bisa diatasi dengan belajar dan mengadaptasi kearifan lokal dalam segala situasi.Ini menekankan bahwa kearifan lokal adalah salah satu hal penting yang harus diajarkan pada institusi ataupun lembaga pendidikan yang ada.
Peneliti  bermaksud  untuk  mengembangkan  bahan  ajar  mata  kuliah  Reading  for Information    berbasis  kearifan  lokal.  Selain  itu,  penelitian  ini  juga  ingin  mengenalkan  apa yang disebut kearifan lokal kepada para mahasiswa.
Berdasarkan penjelasan dan alasan dalam melaksanakan penelitian ini, peneliti akan melakukan penelitian dengan judul "Pengaruh Penggunaan Materi Bacaan Berbasis Kearifan Lokal pada Mata Kuliah Reading For Information” .

## B. Landasan Teori

## 1. Kearifan Lokal
Dikutip dari Darwis  Hamzah dalam Kasitowati  (2011), Mandar berasal  dari bahasa  Ulu Salu daerah pegunungan, yang berarti manda’ yang sama dengan makassa’ atau masse’ yang berarti  kuat.  Mandar  adalah  sebuah  suku  bangsa  yang  ada  di  Sulawesi  Barat,  pasca pemekaran  Propinsi  Sulawesi  Selatan,  dan  berdiam  di  dua  wilayah  yakni  pesisiran  dan pegunungan  atau  pedalaman  dan  berada  di  bagian  barat  Pulau  Sulawesi  atau  pesisir  utara Propinsi  Sulawesi  Selatan.  Suku  Mandar  adalah  salah  satu  suku  yang  menetap  di  Pulau Sulawesi  bagian  barat.Suku  ini  menetap  di  wilayah  Kabupaten  Polewali,  Mandar  dan Majene.  Nama  suku  Mandar  senantiasa  disejajarkan  dengan  suku  Bugis,  suku  Makassar, atau suku Bajo (Kasitowati,2011).
Struktur masyarakat di daerah Mandar pada dasarnya sama dengan susunan masyarakat di  seluruh  daerah  di  Sulawesi  Selatan,  yang  berdasarkan  penilaian  daerah  menurut  ukuran makro,  yaitu  1)  golongan  bangsawan  raja,  2)  golongan  bangsawan  hadat  atau  tau  pia,  3) golongan  tau  maradeka  yakni  orang  biasa,  dan  4)  golongan  budak  atau  batua.    Golongan bangsawan  hadat  merupakan  golongan  yang  paling  banyak  jumlahnya.Mereka  tidak  boleh kawin dengan turunan bangsawan raja supaya ada pemisahan. Raja hanya sebagai lambang sedangkan hadat memegang kekuasaan

## 2. Reading for Information
Nuttal  (2008:1)  menyatakanbahwa  membaca  adalah  sebuah  proses  yang  melibatkan  tanda  baca yang  bertujuan  untuk  memahami  maksud  orang  lain.  Meece  and  Grellet  memberi  penjelasan  lebih, bahwa  membaca  bukanlah  sepenuhnya  keterampilan  pasif.Keterampilan  ini  meminta  siswa  untuk membaca  dan  menulis  sekumpulan  kata  atau tanda  baca  dalam  sebuah  wacana,  mencoba  mengerti, memahami  dan  juga  memprediksi  makna  dalam  wacana  dan  pada  akhirnya  memperoleh  informasi dari isi wacana. (Moges, 2011:6).
Menurut  Grobe  dan  Stoller  (2009)  membaca  adalah  sebuah  kemampuan  untuk memahami  makna  dari  teks  bacaan  dan  menerjemahkan  informasi  tersebut  dengan  tepat. Dengan  kata  lain,  membaca  adalah  hasil  dari  interaksi  antara  persepsi  tanda  grapik  yang mewakili bahasa dan keterampilan bahasa pembaca.
Grobe  (2009:15)  mendefenisikan  membaca  sebagai  sebuah  proses  strategi  dalam  sejumlah keterampilan  dan  proses  yang  dibutuhkan  oleh  pembaca  sebagai  bagian  yang  dibutuhkan  oleh
pembaca  dengan  harapan  mengetahui  lebih  dulu  informasi,  mengatur  dan  meringkas  informasi, memonitor pemahaman memperbaiki rincian pemahaman.
Isu pemahaman bacaan dan hubungannya dengan pengetahuan latar belakang diteliti oleh Carrel di  Huang  (2009:  139)  tentang  peran  schemata  (latar  belakang  pengetahuan)  dalam  pemahaman bacaandan  hasilnya  menunjukkan  bahwa  schemata  mempengaruhi  pemahaman  pembaca  di  mana para peserta memiliki pemahaman yang lebih baik dan dapat mengingat bagian yang serupa dengan budaya asli mereka.
Liu  (2011)  melakukan  penelitian  untuk  mengetahui  bagaimana  latar  belakang  pengetahuan budaya  pembaca  mempengaruhi  pemahaman  bacaan  mereka  dan  juga  untuk  mengetahui  pengaruh background  knowledge  tentang  pemahaman  bacaan.  Penelitian  ini  menggunakan  teori  skema, terutama  skema  budaya.Liu  percaya  bahwa  skema  dikembangkan  dengan  kehidupan  mereka dipengaruhi oleh budaya di mana seseorang hidup.Subyek penelitiannya adalah 39 mahasiswa ESL dengan latar belakang budaya Islam China dan menggunakan metode kuantitatif (eksperimental).Instrumen  penelitian  adalah  tes  bacaan  pilihan  berganda  dan  kuesioner.  Hasil  data menunjukkan bahwa ratarata skor mahasiswa budaya cina lebih tinggi dalam tes pemahaman budaya cina  (6,53)  dibandingkan  dengan  tes  pemahaman  tentang  budaya  muslim  (5.89).  Viceversa,  nilai rata-rata  mahasiswa  budaya  Islam  lebih  tinggi  dalam  tes  pemahaman  tentang  budaya  muslim  (6.5) daripada  tentang  budaya  Tionghoa  (5.9).  Hasil  penelitiannya  menunjukkan  bahwa  pemahaman mahasiswa  terhadap  materi  bacaan  budaya  dipengaruhi  oleh  latar  belakang  budayanya.Mahasiswa dengan  latar  belakang  budaya  Tionghoa  tampil  lebih  baik  dalam  tes  pemahaman  dalam  membaca materi  yang  berkaitan  dengan  budaya  asli  mereka  dan  mahasiswa  Islam  memahami  materi  bacaan yang berkaitan dengan budaya mereka sendiri lebih baik daripada budaya asing.
Pada tahun 2013, Jafari melakukan penelitian untuk menyelidiki apakah skema budaya memiliki pengaruh  dalam  pemahaman  bacaan  dan  juga  untuk  mengetahui  apakah  penggunaan  seperangkat aktivitas  membaca  dapat mengurangi  latar  belakang  pengetahuan  budaya  mahasiswa.  Penelitian ini melibatkan  80  mahasiswa  Turki  /  Persia  di  universitas  tersebut,  yang  dibagi  menjadi  empat kelompok,  dua  kelompok  kontrol  dan  dua  kelompok  eksperimen.Dalam  penelitian  ini,  peneliti tersebut  menerapkan  metode  kuantitatif  dan  quasi-eksperimental.Instrumen  penelitiannya  adalah membaca teks dan tes membaca.Teks tersebut merupakan cerita pendek dari Turki dan tesnya terdiri dari pre-test dan post-test.Hasilnya menunjukkan bahwa latar belakang budaya (schema) mahasiswa memiliki  pengaruh  besar  dalam  pemahaman  bacaan.Meski  serangkaian  aktivitas  membaca  juga memberi pengaruh dalam pemahaman namun kurang dari pengaruh skema budaya para mahasiswa.
Sabatin  (2013)  melakukan  penelitian  untuk  mengetahui  pengaruh  latar  belakang  pengetahuan budaya  belajar  bahasa  Inggris.  Penelitian  ini  mengikuti  metode  eksperimen.Penelitian  ini menggunakan  teori  skema  budaya.Dia  berasumsi  bahwa  seorang  pelajar  diharapkan  membaca dengan  sedikit  kompromi  jika  dia  tidak  memiliki  latar  belakang  pengetahuan  budaya  yang memadai.Penelitian  ini  melibatkan  60  mahasiswa  dari  semester  pertama  di  Universitas  Hebron, wanita  dan  pria.Subyek  penelitian  dibagi  menjadi  empat  kelompok,  dua  kelompok  eksperimen  dan dua  kelompok  kontrol.Semua  subjek  bukan  penutur  asli  bahasa  Inggris.Instrumen  penelitian  ini adalah  tes  pilihan  ganda.  Kelompok  eksperimen  pertama  diberi  lima  ceramah  tentang  leksis  dan sintaksis,  sedangkan  kelompok  kontrol  pertama  tidak  diberikan  ceramah.  Kelompok  eksperimen kedua diberi lima ceramah tentang budaya Amerika, sedangkan kelompok kontrol kedua tidak diberi ceramah.  Skor  rata-rata  mahasiswa  pada  kelas  eksperimen  lebih  tinggi  (0,717)  dibandingkan kelompok  kontrol  (0,538).Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  ada  perbedaan  kinerja  yang signifikan secara statistik dalam pemahaman bacaan antara subyek yang memiliki pengetahuan latar belakang budaya dan mereka yang tidak memiliki pengetahuan.
Mata kuliah Reading for Infromation atau  Reading 2 merupakan mata kuliah yang berisi pokok  bahasan  yang  berkaitan  dengan  jenis-jenis  bacaan  general  dn  istilh-istilah  khusus, format  pargraph,  ekspositori,  strategi  pemahaman,  strategi  membaca  kritis  ,  menemukan hubungan,  dan  pembelajran  kosa  kata  dalam  konteks.  Melalui  mata  kuliah  ini  diharapkan pmebaca,  khususnya  mahasiswa  S1  Pendiidkan  bahasa  Inggris  memiliki  kemampuan memahami informasi dalam bahasa Inggris. (Iswahyuni et al, 2014)
Dikutip  dari  West  Bloomfield  Township  Public  Library, Reading  for  information  is  a life-long  skill .  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kemampuan  membaca  informasi  adalah keterampilan sepanjang hidup.Dengan memanfaatkan rasa penassaran mahasiswa, informasi yang  berasala  dari  dalam  buku  maupun  sumber  lainnya  mampu  dipahami.Termasuk informasi yang berkaitan dengan kearifan lokal mandar.

## C. Metode Penelitian
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  sejauh  mana  pengaruh  materi  bacaan yang  berbasis  kearifan  lokal  terhadap  kemampuan  membaca  mahasiswa.  Penelitian  ini  dapat dikategorikan  sebagai  penelitian  kuantitatif.  Gay  (2006:9)  menjelaskan  bahwa  penelitian kuantitatif adalah kumpulan dan analisis data berupa bilangan untuk menjelaskan, memprediksi
Journal al-Lisan ISSN 2442-8965 & E ISSN 2442-8973 Volume 3 Nomor 2 - Agustus 2018 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/al
dan/atau mengontrol phenomena minat.
Penelitian  ini  diklasifikasikan  sebagai  salah  satu  jenis  eksperimental  desain,  yaitu  desain pre-eksperimental.  Tujuan  penelitian  ini  untuk  menguji  hipotesis  yang  berhubungan  dengan variable,  dan  untuk  mengetahui  bagaimana  variable  independen  mempengaruhi  variable  lain. Prosedur penelitian terdiri dari satu grup pre-test (O), perlakuan (X) dan post-test (O).Perlakuan dinyatakan berhasil dari hasil perbandingan antara pre-test dan post-test.
Penelitian  ini  mempunyai  dua  variable  yaitu  variable  independen  dan  variable dependen.Variable  indepen  dalam  penelitian  ini  adalah  materi  bacaan  berbasis  kearifan  lokal sedangkan dependent variable dalam penelitian ini adalah kemampua membaca mahasiswa.

## 1. Waktu danTempat
Penelitian ini dimulai pada Februari 2018  yang terdiri dari 6 kali pertemuan. Pertemuan pertama, peneliti mendistribusikan pre-test untuk mengukur kemampuan awal mahasiswa yang memprogramkan  mata  kuliah  Reading  for  Information  pada  kelas  yang  menjadi  sample dilanjutkan  pertemuan  berikutnya  adalah  perlakuan  sebanyak  6  kali  pertemuan.  Di  akhir pertemuan,  mahasiswa  diberikan  post-test  sebagai  alat  untuk  mengukur  pengaruh  bacaan kearifak lokal Mandar terhadap membaca kemmapuan mahasiswa.
Lokasi  penelitian  ini  diadakan  di  Universitas  Sulawesi  Barat  yang  beralamat  di  Jalan. Prof. Baharuddin Lopa. Kec.Banggae Timur Kab.Majene.

## 2. Populasi dan Sampel Penelitian

## a. Population
Populasi  dari  penelitian  ini  sebanyak  132  mahasiswa  yang  terbagi  di  dalam  empat kelas.Kelas A terdiri dari 34 mahasiswa. Kelas B terdiridari 31 mahasiswa. Kelas C terdiri dari 32 mahasiswa .Kelas D Terdiri dari 35 mahasiswa.

## b. Sample
Penelitian  ini  menggunakan purposive  ampling dimana  kelas  A  dipilih  sebab  kelas  yang terdiri  dari  34  orang  ini  memiliki  penguasaan  kosa  kata  yan  glebih  banyak  dibandingkan dengan kelas lain. Rata-rata mahasiswa ini berusia 18-19 tahun.

## D. Hasil dan Pembahasan
Sebelum memberikan treatment selama 6 kali pertemuan, peneliti mendistribusikan pra- test untuk  mengetahui skor mahasiswa dalam Reading .  Terdapat  enam  topik  bacaan lokal  yang didistribusikan  pada  enam  pertemuan.  Judul  bacaan  kearifan  lokal  mandar  yaitu  Runtuhnya Kerajaan Passokkorang, Maraqdia Mongeq Makaqdo, Asal Mula Kerajaan Banggae, Asal Mula Campalagian,Messawe Totamma, dan Maraqdia Mongeq Makaqdo (Raja Sakit Keras).
Di akhir pertemuan, pasca-test dibagikan untuk mengukur pengaruh bacaan kearifan lokal Mandar  terhadap  kemampuan  membaca  Mahasiswa.  Hasil  dari  post-test  diklasifikasikan dengan  menggunkan  lima  tingkat  atau  level  kempuan  membaca  oleh  Nunan(1991)  sebagai
Konten Budaya Kerajaan Materi bacaan berbasis kearifn lokal Pra-membaca sementara membaca Setelah Membaca
Mahasiswa semester 2 program studi Pendidikan Bahasa Inggris
Universitas Sulawesi Barat
Peningkatan kemampuan membaca mahasiswa
berikut:
Dalam penelitian pre-experimental, maka terdapat berbandingan hasil test berupa pre-test dan post-test sebagai berikut:
Type of the
Test Mean Score Standard Deviation Pre-Test 46 6,78 Post-Test 69 8,31
Pada tabel diatas menunjukkan bahwa terdapat perbedaan nilai hasil olah data antara pre- test  dan  post  test.  Nilai  rata-rata  mahasiswa  dalam  pre-test  yakni  46  mengalami  peningkatan menjadi 69.  Untuk menentukan adanya peningkatan atau tidak adanya peningkatan kemampuan membaca mahasiswa prodi pendidikan bahasa Inggris universitas Sulawesi Barat melalui bacaan kearifan lokal setelah dilakukan uji hipotesis dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
Hasil  tersebut  menandakan  bahwa  apabila  t-value  lebih  tinggi  dari  pada  t-table  maka hipotesis  alternative  diterima,  sedangkan  apabila  t-value  lebih  rendah  dari  pada  t-table  maka hipotesis  alternatef  ditolah  atau  hipotesis  nihil  diterima,  sehingga  data  diatas  dapat diinterpretasikan  bahwa  penerapan  Kearifan  lokal  memberikan  peningkatan  kemampuan membaca mahasiswa.
Hasil  uji  hipotesis  menunjukkan  bahwa  terdapat  peningkatan  kemampuan  membaca dengan menerapkan  teks bacaan tentang kearifan lokal Mandar pada pembelajaran  Reading for Information di prodi pendidikan bahasa Inggris Universitas Sulawesi Barat.
Setelah  mengukur  peningakatan  kemampuan  mahasiswa,  penelitian  kemudian mendistribusikan  angket  guna  memperoleh  data  engenai  persepsi  mahasiswa  terhadap
N o .
Interval score Classification 1              81–100 Very good 2 61 – 80 Good 3 41 – 60 Fair 4 21 – 40 Poor 5 0 – 20 Very poor
Journal al-Lisan ISSN 2442-8965 & E ISSN 2442-8973 Volume 3 Nomor 2 - Agustus 2018 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/al
penggunaan materi bacaan berbasis kearifan lokal Mandar. Hal ini diukur dengan memanfaatkan skala Likert sebagai berikut:
Positive Statement Negative statement Score Category Score Category 5 Strongly agree 1 Strongly agree 4 Agree 2 Agree 3 Undecided 3 Undecided 2 Disagree 4 Disagree 1 Strongly disagree 5 Strongly disagree Gay, et al (2006)
Angket  yang  terdiri  dari  15  pertanyaan  dibagikan  kepada  34  sample  dengan  kategori sangat  setuju,  setuju,  setuju,  tidak  memutuskan,  tidak  setuju,  sangat  tidak  setuju.  Pada  bagian pernyataan  negative  ini  memiliki  kategori  yang  sama  namun  dengan  skor  yang  tersusun  secara berlawanan yaitu 5,4,3,2, 1 untuk pernyataan positif dan 1,2,3,4,5 pernyataan negative. Adapun Kategori persepsi Menurut Gay et al (2006)  yang dinilai berdasarkan table berikut ini:
Interval score Perception category 64-75 Very positive 51-63 Positive 39-50 Moderate 27-38 Negative 15-26 Very negative
Dari angket persepsi  tersebut, maka diperoleh hasil yang digambarkan sebagai berikut:
Category Frequency Percentage Very Positive 6 17,65% Positive 25 73,53% Moderate 3 8,82% Negative - - Very Negative - - Total 34 100%
Tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  mayoritas  mahasiswa  persen  memberikan  tanggapan yang  positif  terhadap  penggunaan  materi  bacaan  berbasis  kearifan  lokal  hal  ini  dibuktikan dengan  persenatse  mencapai  hamper  74  persen.  Terdapat  pula  sejumlah  mahasiswa  yang memberikan penilaian yang sangat positif. Oleh karena itu, Materi bacaan berbasis kearifan lokal
Journal al-Lisan ISSN 2442-8965 & E ISSN 2442-8973 Volume 3 Nomor 2 - Agustus 2018 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/al
Mandar  direkomendasikan  untuk  digunakan  dmei  meningkatkan  kemmapuan  membaca mahasiswa Pendidikan Bahasa Inggris di Universitas Sulawesi Barat pada khususnya.

## E. Kesimpulan
Penelitian  ini meneliti  tentang  pengaruh  bahan  bacaan  berbasis  kearifan  lokal  untuk meningkatkan  pemahaman  membaca  mahasiswa  dan  menilai  persepsi  mereka  terhadap pelaksanaan  tersebut.  Tujuannya  untuk  mengembangkan  dan  mendukung  temuan  penelitian sebelumnya yang terkait dengan penggunaan bahan bacaan berbasis kearifan lokal. Berdasarkan temuan yang diperoleh dalam penelitian ini, dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
Berdasarkan  skor  reading  mahasiswa  membuktikan  bahwa  bacaan  berbasis  kearifan  local secara  positif  mempengaruhi  pemahaman  membaca  mahasiswa.  Terbukti  dari  skor  mahasiswa dalam  pre-test  dan  post-test.  Nilai  rata-rata  mahasiswa  dalam  pre-test  meningkat  dari  45.00 yang  dikategorikan  sebagai  kemampuan  membaca  seimbang  69,95  dalam  post-test  yang dikaterokan menjadi kemampuan membaca “baik”.
Dari  data  statistik  ini  dapa  disimpulkan  bahwa  bahan  bacaan  berbasis  kearifan  lokal mempengaruhi secara positif terhadap skor pemahaman membaca mahasiswa.
Sebagian  besar  mahasiswa  memberi  respon  positif  terhadap  penggunaan  bahan  bacaan berbasis  kearifan  local.  Dapat  dibuktikan  dengan  analisis  data  dari  angket.  Hasilnya menunjukkan bahwa dari total jumlah mahasiswa (34), ada sekitar 74,78% mahasiswa member respon  positif  terhadap  materi  yang  diterapkan.  Sebagian  besar  mahasiswa  mendapat pengetahuan  baru  dari  materi  yang  diberikan.  Bahan  bacaan  berbasis  kearifan  local  berhasil memperkaya  pengetahuan  mahasiswa,  terutama  pengetahuan  tentang  kearifan  local  budaya mereka.
Journal al-Lisan ISSN 2442-8965 & E ISSN 2442-8973 Volume 3 Nomor 2 - Agustus 2018 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/al

## DAFTAR PUSTAKA
An, Shuying. 2013. Schema Theory in Reading . China: Changchun University of Science and Technology.
Huang, Qian. 2009. Background Knowledge and Reading Teaching: a journal of Asian Social Scince. China;  College  English  Department  of  Dezhou  University. Asian  Social  Science Journal . 5. 138-142
Kartawinata,  Ade.  M.  2011. Bunga  Rampai  Kearifan  Lokal  di  Tengah-  tengah  Modernisasi. Jakarta : Kementrian Kebudayaan dan Pariwisata Republik Indonesia.
Kluckhohn, C & Kreober, A. L. 1952. Culture:A Critical Review of Concepts and Definitions.

## Cambridge: Harvard University
Liu,  Xin.  2011. A  Thesis:  The  Effect  of  Cultural  Background  on  ESL  College  Students’ Performance on Reading Comprehension and Recall of Culturally Oriented Texts. USA: Texas Tech University
Nuttal,  C.  2008. Teaching  Reading  Skills  in  A  Foreign  Language .  Avalaible  from http://xochitlbarney.blogspot.co.id/2008/08/testing-reading.html Gay, et al. 2006. Educational Research Competencies for Analysis and Application. Eight edition
Grobe, W and F.L Stoller.2009.Teaching and researching Reading.England: Pearson Education