JOISIE Journal Of Information System And Informatics Engineering Vol. 3, No.2 Desember 2019, Hlm 57- 63 ISSN: 2503-5304 E-ISSN: 2527-3116

## PENGEMBANGAN E-LEARNING MATA PELAJARAN TEKNOLOGI LAYANAN
JARINGAN
Mulyadi Rusli ¹ , Fery Purnama² 1,2 Program Studi  Sistem Informasi,Stmik Nurdin Hamzah, Jl. Kol. Abunjani, Sipin Kota Jambi Tlp. 0741-668723
Email: 1 mulyadiroesly@stmiknh.ac.id, 2 ferypurnama@stmiknh.ac.id

## Abstract
The use of technology in education is a necessity at this time, the development and widespread use of the internet has provided many benefits for life is no exception in the world of education. The purpose of this analysis is to determine the feasibility of e-learning portals that have been developed using the Research and  Development  for  Education  method.  The  development  model  that  is  carried  out  adapts  the  ADDIE development  model.  In  each  phase,  alpha  test  and  beta  test  are  carried  out  on  the  product  being developed.  This  research  is  a  quantitative  descriptive  analysis  research  using  a  questionnaire  / questionnaire. In general it is devoted to knowing the use of technology to determine the feasibility of e- learning portals that have been developed using the Research and Development for Education method for each subject and improving the learning process between students and teachers.
Keywords: Network Service Technology, E-Learning, ADDIE

## Abstrak
Penggunaan  teknologi  dalam  pendidikan  merupakan  keharusan  saat  ini,  Perkembangan  dan  meluasnya penggunaan  internet  telah  banyak  memberikan  manfaat  bagi  kehidupan  tidak  terkecuali  dalam  dunia pendidikan.  Adapun  Tujuan  analisis  ini  adalah  untuk  mengetahui  tingkat  kelayakan  portal  e-learning yang  telah  dikembangkan  dengan  metode  Research  and  Development  for  Education.  Model pengembangan yang dilakukan mengadaptasi model pengembangan ADDIE. Pada setiap fase dilakukan uji  alpha  test  dan  beta  test  terhadap  produk  yang  dikembangkan.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian analisis deskriptif kuantitatif  dengan menggunakan kuesioner/angket. Secara umum dikhususkan untuk mengetahui  pemanfaatan  teknologi  mengetahui  tingkat  kelayakan  portal  e-learning  yang  telah dikembangkan  dengan  metode  Research  and  Development  for  Education  untuk  setiap  mata  pelajaran serta meningkatkan proses pembelajaran antara siswa dan guru.
Kata Kunci: Teknologi Layanan Jaringan , E-Learning, ADDIE

## 1. PENDAHULUAN
Salah satu tantangan pendidikan dewasa ini  adalah  membangun  keterampilan  abad 21,  diantaranya  adalah  keterampilan  melek teknologi informasi dan komunikasi ( information  &  communication  technology literacy  skill ),  keterampilan  berpikir  kritis ( critical thinking skill ), keterampilan memecahkan  masalah  ( problem  solving skill ),  keterampilan  berkomunikasi  efektif ( effective  communication  skill )    dan keterampilan    berkolaborasi  ( collaborate skill ).  Keterampilan  tersebut  itulah  yang menurut      Perserikatan      Bangsa      Bangsa (PBB)  merupakan  ciri  dari  masyarakat  era
global saat ini, yaitu masyarakat berpengetahuan  ( knowledge-based  scoeity ) (Chaeruman, 2010).(Lovy Herayanti, Muhammad Fuaddunnazmi, 2017) Peran media dalam proses pembelajaran menjadi penting agar transfer of knowledge
dapat terjadi. Berbagai model pembelajaran yang kreatif dan inovatif perlu dikembangkan guna meningkatkan
efektifitas  dan  efisiensi  pembelajaran.  Hal- hal yang terkesan kurang menarik, monoton dan membosankan harus dihindari. Sehinga peran  sebuah  media  dalam  pembelajaran menjadi bervariasi dan tidak membosankan (Muhson, 2010).
Pemanfaatan  media e-learning pada
pembelajaran  berakibat  pada  perubahan budaya belajar dalam konteks pembelajaran,  pertama  siswa  di  tuntut secara  mandiri  dalam  belajar  agar  siswa memiliki  motivasi  dan  mampu  mengatur dirinya  sendiri  dalam  pembelajaran.  Kedua harus memiliki keahlian dalam mengembangkan, pengetahuan dan keterampilan yang dibutuhkan dalam
pembelajaran. Ketiga harus adanya fasilitas yang medukung dalam pembelajaran. Kempat  adanya kreatif dari  administrator dalam  menyiapkan  fasilitas  pembelajaran. (Ames,  C.,  &  Archer  1988)  (Susanti  & Jalinus, 2018)
E-learning dalam arti luas bisa
mencakup  pembelajaran  yang  dilakukan  di media  elektronik  (internet)  baik  secara formal maupun informal. E-learning secara formal,  misalnya  adalah  pembelajaran dengan  kurikulum,  silabus,  mata  pelajaran dan  tes  yang  telah  diatur  dan  disusun berdasarkan  jadwal  yang  telah  disepakati pihak-pihak  terkait  pengelola e-learning dan  pembelajar  sendiri.  (Hendrastomo, n.d.).
Keberlangsungan  proses  pembelajaran tidak  lepas  dari  komponen-komponen pendukung yang ada didalamnya.Komponen dalam proses pembelajaran terdiri atas siswa, guru, tujuan pembelajaran, materi/isi, metode, media dan evaluasi.  Dengan  adanya  kesatuan  dari komponen-komponen tersebut, proses pembelajaran  berlangsung  lebih  terarah sehingga dapat mencapai tujuan pembelajaran  dengan  hasil  yang  terukur. Salah satu komponen penting dalam proses pembelajaran yaitu media. Media merupakan sesuatu yang membawa
informasi  antara  sumber (source) dan penerima  informasi (receiver) (Levin  & Tsybulsky, 2017).
Komponen  penting  yang  lain  dalam proses pembelajaran adalah evaluasi.
Evaluasi  dilakukan  untuk  mengukur  sejauh mana  ketercapaian  tujuan  pembelajaran yang  telah  dilakukan  oleh  guru  dan  siswa. Evaluasi  dapat  dimaknai  sebagai  proses yang dilakukan oleh praktisi untuk mengetahui sejauh mana keberhasilan suatu program telah tercapai dan dilakukan secara berkesinambungan. Kegiatan evaluasi
bertujuan  untuk  membuat  keputusan.  Guru harus benar-benar cermat dalam menentukan  apakah  harus  memperbaiki tujuan pembelajaran, apakah materi pembelajaran  yang  disampaikan  kepada siswa  perlu  disederhanakan,  apakah  alat evaluasi  yang  digunakan  perlu  dianalisis kembali, dan sebagainya (Majid, 2017).
Perkembangan Teknologi Informasi Dan Komunikasi (TIK) membawa peran penting terhadap  bidang  pendidikan.    Salah  satu peran yang dapat diambil untuk mengintegrasikan TIK dalam proses pembelajaran  yaitu  melalui  pembelajaran berbasis e-learning.  E-learning identik dengan  pembelajaran  yang  dapat  dilakukan dimana saja dan kapan saja dengan bantuan komputer  dan  jaringan  internet  atau intranet. E-learning baik  untuk  perguruan tinggi maupun sekolah dapat dikembangkan menggunakan Learning Management System (LMS).  (Hidayat,  Hartono,  & Sukiman, 2017). Beberapa jenis LMS yang berkembang  saat  ini  antara  lain  adalah Moodle,  Blackboard,  Latitude  Learning, Dokeos,  eFront,  Schoology,  Edmodo, ILIAS, Atutor, Canvas, ELMSLN, OpenClass, Google Classroom, Kornukopia,   Open   SWAD,   OpenClass, HotChalk, Informetica, eCollege, Digication. Berikut ini definisi LMS  adalah perangkat  lunak  yang  digunakan  untuk menyampaikan  materi  pembelajaran  dan resources multimedia sercara online berbasis web, mengelola kegiatan pembelajaran serta hasil-hasilnya, memfasilitasi interaksi, komunikasi, kerjasama  antar  pengajar  dan  siswa.  LMS juga mendukung berbagai aktivitas pembelajaran, seperti: administrasi, penyampaian materi pembelajaran, penilaian  (tugas,  quiz),  pelacakan/ tracking dan monitoring, kolaborasi dan komunikasi
/interaksi (Hartanto, 2016).
Produk  inovasi  pembelajaran  dapat berupa portal e-learning yang dikembangkan  menggunakan  LMS  Moodle sebagai  aplikasi  pembelajaran  berbasis website .  Portal e-learning yang  diusulkan dalam penelitian ini akan diimplementasikan  pada  mata  pelajaran
Teknologi  layanan  jaringan  kelas  XI,  serta dilakukan  pengujian  untuk  mengetahui tingkat kelayakan e-learning yang
dikembangkan.  Portal e-learning kemudian dengan  nama E-Learning SMK  Revany Indra Putra Kota Jambi (REVANY).

## 2. TINJAUAN PUSTAKA
2.1.    E-Learning E-learning merupakan  teknologi  dalam dunia  kependidikan  yang  relatif  baru  di Indonesia.  Secara  kebahasaan, e-learning merupakan  gabungan  dari  dua  kata  yaitu “e” dan “learning”. “E” dalam istilah e- learning merupakan  singkatan  dari  kata “electronic” yang  berarti  “peralatan elektronik” . Sedangkan  kata “learning” berarti  “pembelajaran”.  Jadi, e-learning merupakan  proses  pembelajaran  dengan memanfaatkan bantuan perangkat elektronik. E-learning bisa disebut dengan online learning , yaitu proses pembelajaran
yang disampaikan secara elektronik menggunakan  perangkat  media  berbasis computer.(Hartanto, 2016). Biasanya, materi pembelajaran disampaikan  oleh  guru  dan  diakses  oleh siswa  melalui  jaringan  komputer.  Sumber daya  yang  digunakan  meliputi  website, internet, intranet, CD-ROM,  dan DVD. E- learning dapat memantau hasil belajar dan merekap  laporan  kemajuan  siswa. E- learning tidak  hanya  digunakan  untuk memberikan  atau  mengakses  informasi tertentu,  melainkan  dapat  membimbing siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran tertentu.
Definisi e-learning memiliki dua persepsi  dasar  yaitu electronic  based dan internet  based. Adapun  penjelasan  kedua persepsi tersebut adalah sebagai berikut: 1) Electronic base, merupakan pembelajaran  yang  memanfaatkan  TIK terutama perangkat elektronik. Artinya, proses pembelajaran tidak hanya
didukung oleh fasilitas internet,
melainkan  semua  perangkat  elektronik seperti  DVD,  OHP,  komputer,  LCD Proyektor,  dan  perangkat  elektronik lain yang dapat mendung pembelajaran. 2) Internet based, merupakan pembelajaran dengan bantuan komputer    yang  terkoneksi  dengan
jaringan  internet  dan  bersifat online . Siswa dapat mengakses materi pembelajaran  kapan  saja,  dimana  saja dan  tidak  dibatasi  oleh  jarak,  ruang maupun waktu.

## 2.2.    Pengembangan E-Learning
Model  pengembangan  media  untuk pembelajaran    Model  ADDIE  merupakan singkatan dari Analysis, Design, Development, Implementation dan Evaluation  . (Mulyatiningsih,  2012) , yang dapat dijelaskan pada gambar 1.

## Gambar 1. Prosedur R&D Model ADDIE
Setelah  media audio  visual selesai diproduksi, pengembang media masih perlu menguji  tampilan  media  dan  efektivitas media  tersebut  dalam  proses  pembelajaran. Pengujian pertama dilakukan oleh beberapa pakar  media  ( alpha  testing ).  Hal-hal  yang diuji  meliputi  tampilan  gambar,  suara,  dan isi  pesan  yang  termuat  dalam  video. Pengujian kedua dilakukan melalui penelitian kuasi eksperimen, dengan menggunakan  media  audio  visual  tersebut dalam proses pembelajaran (betha testing), (Zuhara, 2015) .

## 3. METODE PENELITIAN
3.1.   Model Pengembangan Penelitian ini untuk menghasilkan sebuah  produk  dan  menguji  kelayakan produk tersebut dan mengadaptasi langkah- langkah  model  pengembangan  ADDIE. Model  pengembangan  tersebut  meliputi fase Analysis, Design, Development, Implementation, dan Evaluation . Model pengembangan  ADDIE.  Adapun  dengan
Evaluation Analysis Design Develop Implement ation Revision Revision Revision Revision
60 | Jurnal JOISIE, Volume 3, Nomor 2, Desember 2019
mengadaptasi  model  pengembangan  ini prosedur  pengembangan e-learning secara umum.

## 3.2.    Teknik Analisis Data
Teknik  analis  data  dilakukan  dengan metode analisis deskriptif kuantitatif. Data yang  dianalisis  diperoleh  dari  angket responden  siswa  berupa  nilai  kualitatif. Jawaban  responden  kemudian  diubah menjadi nilai kuantitatif. Skala pengukuran yang digunakan untuk menentukan kategori kelayakan produk yakni menggunakan  skala Likert (Majid,  2017) ,
dengan 5 pilihan jawaban.
Jawaban  dari  setiap  item  instrumen yang menggunakan skala Likert
mempunyai  gradasi  sangat  positif  dan sangat  negatif.  Setelah  data  terkumpul, dilakukan  analisis  data  menggunakan analisis  deskriptif.  Dalam  penelitian  ini, kelayakan  media  pembelajaran  ditentukan dengan klasifikasi nilai baik. Apabila hasil penilaian mendapat kategori “sangat baik”, maka produk pengembangan media pembelajaran  ini  sangat  layak  untuk digunakan.  Apabila  memperoleh  hasil “baik”, maka media pembelajaran ini layak untuk  digunakan.  Apabila  memperoleh hasil “cukup baik”, maka media pembelajaran cukup layak untuk
digunakan.  Apabila  memperoleh  hasil “kurang  baik”,  maka  media  pembelajaran kurang  layak  untuk  digunakan.  Demikian pula  apabila  memperoleh  hasil  “tidak baik”,  maka  media  pembelajaran  tidak layak  untuk  digunakan  di  SMK  Revany Indra Putra Kota Jambi.

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  tergambar  sebagai berikut:
4.1. Pengembangan  media  pembelajaran yang  telah  dilakukan  menghasilkan produk  berupa  portal e-learning di SMK Revany Indra Putra Kota Jambi “Mendesain  Jaringan  Lokal”  sebagai sub  materi  dari  mata  pelajaran Teknologi  layanan  jaringan.  Prosedur pengembangan dengan meng adaptasi model pengembangan ADDIE. Tahap pertama
menganalisis terhadap observasi  dan  wawancara  pada  saat
kegiatan  belajar  mengajar  (KBM)  di kelas  XI  teknik  komputer  jaringan SMK  Revani  Indra  Putra  Kota  Jambi menyebabkan siswa kurang memahami  materi  selama  proses pembelajaran  pada  mata  pelajaran teknologi  layanan  jaringan.  Tahap kedua adalah Design berupa rancangan  desain  antarmuka  dari media  pembelajaran.  Development dengan memanfaatkan software Modle  3.4, database  Msql dan web server Pada  tahap  ini  dilakukan pengujian  oleh  praktisi.  Pada  tahap implementation  produk  sudah  jadi diuji cobakan terhadap siswa kelas XI TKJ  SMK  Revani  Indra  Putra  Kota Jambi. Tahap evaluation dari pengembangan  media  pembelajaran ini  adalah  berupa  aplikasi  elearning pembelajaran Teknologi layanan jaringan.
4.2.  Instalasi  dan  Konfigurasi  Portal  E-

## Learning
a. Instalasi Moodle 3.4
Proses  instalasi  dilakukan  secara manual dengan menyimpan file Moodle  3.4    ke    dalam    direktori e- learning yang   telah   ditentukan   saat melakukan  konfigurasi web  server . File-file  Moodle  telah  diunduh  dari laman resmi moodle yaitu www.moodle.org . Selesai proses instalasi dilakukan   melalui    komputer client dengan        memanggil IP address 190.160.0.100  atau  domain revany.net. b. Membuat akun siswa dan guru Hal ini dilakukan karena pengembang sebagai administrator portal e-learning tidak  memungkinkan untuk  menginput  secara  manual  satu per  satu  user  di  sekolah.  Data  yang  di unggah berisi data firstname, lastname, username,  password, dan email. Form untuk mengunggah user dapat ditemukan melalui menu Site
Administration  >  Users  >  “Upload Users”  seperti  pada  Gambar  2  dan  3 berikut ini.
Gambar 2. Menu Upload User
Gambar 3. Form Upload User

## 4.3.   Hasil Implementasi
Sebelum melakukan tahap implementasi  pembelajaran  berbasis e-
learning , terlebih dahulu dilakukan ujicoba terhadap butir pertanyaan dalam instrumen angket evaluasi pengguna. Ujicoba dilakukan  terhadap  subjek  ujicoba  yang memiliki karakteristik sama dengan subjek ujicoba  sesungguhnya,  yakni  siswa  yang mengikuti mata pelajaran teknologi layanan jaringan pada kelas XI. Berikut ini data  hasil  ujicoba  validitas  dan  reliabilitas instrumen yang telah dilakukan.
1.   Uji Reliabilitas Butir Instrumen
Teknik  yang  digunakan  untuk  menguji
reliabilitas instrumen yaitu menggunakan  rumus Alpha  Cronbach yang  dibandingkan  dengan  nilai  rtabel. Nilai  rtabel    pada  taraf  signifikansi  5% dengan  jumlah  sampel  15  (N=15) sebesar  0,486.  Oleh  karena  itu  apabila 𝑟 11 >  rtabel,  maka  butir  instrumen
dinyatakan  reliabel.    Tabel  1  dibawah ini    merupakan    hasil    perhitungan alpha    cronbach menggunakan  aplikasi
SPSS. Tabel 1. Hasil analisis dari SPSS N of Items Cronbach's Alpha 15 0.486 Berdasarkan  data  pada  tabel  di  atas, diperoleh koefisien reliabilitas instrumen sebesar 0,486. Hasil  ini  menunjukkan bahwa  nilai  reliabilitas  instrumen  lebih besar  daripada  nilai  rtabel  (0,486  > 0,351).  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa instrumen  dapat  dikatakan “Reliabel” . Artinya, instrumen ini apabila digunakan beberapa kali untuk mengukur  objek  yang  sama  akan mengghasilkan  data  yang  sama  pula. 2.  Hasil Evaluasi aktivitas yang dikerjakan siswa. Portal e-learning khususnya  pada course “Mendesain  Jaringan  LAN” memiliki 15 aktivitas pembelajaran yang wajib dikerjakan oleh siswa. Guru dapat memantau  aktivitas  yang  dilakukan siswa  melalui progess  bar untuk mengganti  sistem  lama seperti  pada Gambar 4 dibawah ini.

## Gambar4.Memantau pekerjaan siswa melalui progress bar.
Setelah  dilakukan  analisis,  berikut  ini presentase siswa yang mengerjakan aktifitas-aktifitas pembelajaran yang disediakan  dalam  Mendesain  Jaringan

## 62 | Jurnal JOISIE, Volume 3, Nomor 2, Desember 2019
Lokal    portal e-learning di  SMK  Revany Indra  Putra  Kota  Jambi  dipaparkan  pada Tabel 2 dibawah ini.
Tabel 2. Aktifitas Pembelajaran yang Dilaksanakan Siswa No Aktivitas Pembelajaran Persentase Keterangan 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9 Tes kemampuan Mengamati tutorial video Menginstal aplikasi Mengunggah bukti instalasi Mempelajari labsheet praktikum 1 Evaluasi Akhir 96,14% 97,11% 95,19% 100% 100% 100% 98,17% 93,18% 96,04% √ Baik √ Baik √ Baik √ Baik √ Baik √ Baik √ Baik √ Baik √ Baik
Hasil  praktikal  dalam  presentase  siswa yang
mengerjakan aktifitas-aktifitas pembelajaran  dalam  Mendesain  Jaringan Lokal    portal e-learning di  SMK  Revany Indra Putra Kota terlihat pada gambar 5.

## Gambar 5. Aktifitas Pembelajaran Siswa

## 3.   Hasil Pengujian Beta
Pengujian  beta  dilakukan  pada  tahap implementasi, yaitu dengan menguji penggunaan portal e-learning dalam pembelajaran.  Uji  coba  pembelajaran menggunakan portal e-learning ini dilakukan  kepada  siswa  program  keahlian TKJ  Mata  Pelajaran  teknologi  layanan jaringan sebanyak 15 orang. Evaluasi yang dilakukan  oleh  pengguna  mencakup  5 aspek usability Adapun data hasil penilaian siswa tertera pada Tabel 3 di bawah ini.
Tabel 3. Hasil Evaluasi Siswa No Penilaian Skor Pengguna Siswa Rerata 1 2 3 4 5 Efektivitas Produktivitas Manfaat Membantu mengerjakan tugas Membantu siswa dalam hasil belajar 137 134 137 149 146 5,2 5,11 5,2 4,97 4,89 Rerata 4,11 Kategori Baik

## Gambar 6. Hasil Evaluasi
Berdasarkan  hasil  validasi  dari  dua orang  ahli  yang  direkomendasikan  terlihat pada  table  3  dari    skor    rata-rata    yang diperoleh  dari  angket  penilaian  media pembelajaran  ini  sebesar 4,11  (termasuk dalam  kategori    Baik/Layak).    Adapun beberapa masukan dari ahli yaitu disarankan  membuat  tampilan  dan  materi yang  menarik  dan  lebih  baik  agar  dapat membuat mahasiswa menjadi lebih antusias di dalam belajar mandiri.
Berdasarkan  hasil  konversi  dapat disimpulkan  bahwa  portal e-learning dinyatakan  memiliki  kategori  “Baik” setelah  digunakan  oleh  siswa  dalam pembelajaran  Teknologi  layanan  jaringan di  SMK  Revany  Indra  Putra  Kota  Jambi. Dapat  diartikan  bahwa  portal e-learning yang dikembangkan dapat diterima dengan significant  dan  siswa  sangat  merespon dengan positif.

## 5. SIMPULAN
Kesimpulan  yang  diperoleh  setelah melakukan tahapan-tahapan pada penelitian ini  adalah sebagai berikut :
0 20 40 60 80 100 120 Persentase 0 20 40 60 80 100 120 140 160 skor rerata
Rusli, Pengembangan E-Learning Matapelajaran Teknologi Layangan Jaringan, 57-63 | 63
1. Telah    dikembangkan    sebuah    portal e-learning bernama    REVANY  di SMK  Revany  Indra  Putra  Kota  Jambi dengan karakteristik ;  Portal e-learning dibangun  menggunakan  LMS  Moodle 3.4  pada  jaringan  intranet  sekolah dengan database  Msql dan web server.
E-learning dibangun  pada  jaringan lokal  sekolah  karena  jaringan  lokal hanya  dapat  diakses  oleh  sejumlah pengguna yang berada dalam lingkungan tersebut. Selain itu, kegiatan siswa  selalu  berada  di  lingkungan sekolah, sehingga kesempatan pengguna untuk mengakses di luar area sekolah  sangat  jarang.  Kualitas  portal e-learning bernama “Mendesain Jaringan  Lokal”  pada  mata  pelajaran teknologi  layanan jaringan  kelas  XI  di
SMK  Revany  Indra  Putra  Kota  Jambi berdasarkan  hasil  evaluasi  responden siswa.
2. Berdasarkan uji praktikalitas dan
efektivitas yang dilakukan oleh praktisi dengan  nilai  rata-rata  termasuk  dalam kategori  “Sangat  Baik”.  Juga  penilaian oleh praktisi  media pembelajaran dengan  rata-  rata,  termasuk  dalam kategori “Sangat  Baik”.  Hasil  evaluasi yang  dilakukan  oleh  siswa  setelah menggunakan  portal e-learning dalam pembelajaran Teknologi layanan jaringan  didapatkan  skor  rata-rata  4,11 termasuk dalam kategori “Baik”.

## 6. UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terima kasih peneliti sampaikan kepada Civitas Akademika STMIK Nurdin Hamzah  dan  SMK  Revany  Indra  Putra Jambi,  serta  pihak-pihak  yang  telah memberikan dukungan terhadap penelitian.

## 7. REFERENCES
Hartanto,  W.  (2016).  Penggunaan  E- Learning Sebagai Media Pembelajaran  Wiwin  Hartanto  adalah
staf  mengajar  Prog.  Studi  Ekonomi FKIP UNEJ. Jurnal Pendidikan Ekonomi , 10 (1), 1–18. Hendrastomo,  G.  (n.d.).  Pengembangan  E- Learning  sebagai  Alternatif  Model Pembelajaran Oleh: Grendi Hendrastomo, 1–16. Hidayat,  H.,  Hartono,  &  Sukiman.  (2017). Pengembangan Learning Management System (LMS) untuk Bahasa Pemrograman  PHP. Jurnal  Ilmiah Core IT: Community Research Information Technology , 5 (1), 20–29.
Levin,  I.,  &  Tsybulsky,  D.  (2017).  The Constructionist  Learning  Approach  in the  Digital  Age. Creative  Education ,
08 (15), 2463–2475. https://doi.org/10.4236/ce.2017.81516 9 Lovy Herayanti, Muhammad Fuaddunnazmi, H. (2017). Pengembangan perangkat pembelajaran  fisika  berbasis  moodle. Jurnal Pendidikan Fisika Dan Teknologi , 3 (2), 197–206. https://doi.org/10.1017/CBO97811074 15324.004 Majid,  A.  (2017).  Penilaian  Autentik (Proses dan Hasil Belajar). Muhson,  A.  (2010).  Pengembangan  Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia , 8 (2).
https://doi.org/10.21831/jpai.v8i2.949
Mulyatiningsih,  E.  (2012).  Research  and
Develoment Grant.
Susanti, W.,  & Jalinus,  N. (2018).  Analisis Pembelajaran  Berbasis  E-Learning dengan  Teknologi  Cloud  Computing,
2 (2), 49–56. Zuhara,  E.  (2015).  Efektivitas  teknik sosiodrama untuk meningkatkan komunikaso interpersonal siswa. Jurnal  Ilmiah  Edukasi , 1 (1),  80–89.
https://doi.org/10.1145/3132847.3132
886