## PELATIHAN PEMBUATAN DAN IMPLEMENTASI PERANGKAT PEMBELAJARAN BERORIENTASI I2M3 DALAM UPAYA PENINGKATAN
PROFESIONALISME GURU SD DI GUGUS XIV KECAMATAN BULELENG
oleh,
I Gede Margunayasa
Jurusan PGSD Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha

## ABSTRAK
Tujuan  dari  kegiatan  pengabdian  ini,  yaitu  1)  untuk  meningkatkan  pemahaman  guru- guru  di  Gugus  XIV  Kecamatan  Buleleng  dalam  pembuatan  perangkat  pembelajaran berbasis  I2M3,  2)  untuk  meningkatkan  keterampilan  guru-guru  di  Gugus  XIV Kecamatan  Buleleng  dalam  mengimplementasikan  perangkat  pembelajaran  berbasis I2M3.  Pendekatan  yang  digunakan  dalam  pendampingan  adalah  pendekatan  kebiasaan dengan  menerapkan  metode  drill.  Peserta  yang  mengikuti  kegiatan  ini  berjumlah  27 orang guru dari SD di Gugus XIV Kecamatan Buleleng. Hasil dari kegiatan pengabdian ini  yaitu  ditinjau  dari  kegiatan  pelatihan  yang  telah  dilakukan,  seluruh  peserta  telah mengikuti  dengan  baik.  Peserta  telah  memahami  tentang  pembelajaran  berorientasi I2M3  sesuai  Permendiknas  No.  41  Tahun  2007.  Peserta  telah  mampu  menghasilkan perangkat  pembelajaran  berorientasi  I2M3.  Dari  segi  implementasi  perangkat,  peserta mampu memgimplementasikan RPP pembelajaran berorientasi  I2M3  yang telah dibuat dan  dapat  menciptakan  suasana  pembelajaran  yang  I2M3.  Ditinjau  dari  jalannya  acara pelatihan  pembuatan  dan  implementasi  perangkat  pembelajaran  berorientasi  I2M3, acara  telah  berjalan  dengan  lancar  dan  tepat  waktu.  Peserta  pun  merasa  puas  terhadap acara  yang  diikuti  dan  servis  yang  didapatkan.  Akan  tetapi,  peserta  masih  bermasalah dalam  pengetikan  dokumen.  Peserta  mengaku  kesulitan  untuk  pengetikan  pada komputer.  Dengan  demikian,  peserta  mengharapkan  diadakannya  pelatihan  mengenai penggunaan microsoft word untuk menunjang tugas-tugas guru.
Kata kunci: pelatihan, perangkat pembelajaran, I2M3, profesionalisme guru

## 1. Pendahuluan
Pada  tahun  2005,  Pemerintah  mengeluarkan  Peraturan  Pemerintah  (PP)  nomor  19 tentang  Standar  Nasional  Pendidikan  (SNP).  Standar  Nasional  Pendidikan  meliputi  8 (delapan)  standar,  yaitu:  (1)  standar  isi;  (2)  standar  proses;  (3)  standar  kompetensi lulusan;  (4)  standar  pendidikan  dan  tenaga  kependidikan;  (5)  standar  sarana  dan prasarana;  (6)  standar  pengelolaan;  (7)  standar  pembiayaan;  dan  (8)  standar  penilaian. Standar-standar  tersebut  adalah  standar  minimal,  artinya  satuan  pendidikan  dapat mencapai standar yang lebih tinggi dari standar nasional tersebut.
Standar  yang  tercantum  dalam  PP  tersebut  masih  bersifat  global.  Untuk  memerincinya diperlukan  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  (Permendiknas).  Jumlah  standar nasional ada delapan, sehingga minimal dibutuhkan delapan Permendiknas. Pada tahun 2005  belum  satupun  Permendiknas  yang  dihasilkan.  Padahal  Pemerintah  mengharap setiap  satuan  pendidikan  segera  menyusun  program  untuk  mencapainya.  Sebagai pedoman  sementara,  sampai  Permendiknasnya  dikeluarkan,  Pemerintah  menyusun Standar Pelayanan Minimal (SPM).
Mendiknas  mulai  mengeluarkan  Permendiknas  pada  tahun  2006,  yaitu Permendiknas  nomor  22  tentang  standar  isi,  nomor  23  tentang  standar  kompetensi lulusan,  dan  24  tentang  pelaksanaannya.  Permendiknas  nomor  22,  dan  23 mengamanatkan  kepada  setiap  satuan  pendidikan  untuk  menyusun  kurikulum  satuan pendidikannya  sendiri-sendiri,  yang  dikenal  dengan  istilah  kurikulum  tingkat  satuan pendidikan  (KTSP).  Namun  perlu  diingat,  Permendiknas  tersebut  hanya  memberikan rambu-rambu  tentang  standar  isi  dan  standar  kompetensi  lulusan  atau  kurikulumnya. Bagaimana proses pembelajaran dan penilaiannya, masih diperlukan dua Permendiknas lagi,  yaitu  Permendiknas  tentang  standar  proses  dan  Permendiknas  tentang  standar penilaian.  Pada  tahun  2007,  dikeluarkan  Permendiknas  nomor  20  tentang  Standar Penilaian,  dan  Permendiknas  nomor  41  tentang  Standar  Proses.  Permendiknas  nomor 41,  memberikan  rambu-rambu  proses  pembelajaran  pada  KTSP,  dan  Permendiknas nomor  20  memberikan  rambu-rambu  penilaian  KTSP.  Mengacu  pada  Permendiknas nomor  41  tahun  2007  bahwa  proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan  oleh  guru mengacu  pembelajaran  yang  interaktif,  inspiratif,  menyenangkan,  menantang,  dan memotivasi (I2M3).
Pembelajarana  I2M3  adalah  pembelajaran  yang  berlangsung  secara  interaktif, inspiratif,  menyenangkan,  menantang,  memotivasi  peserta  didik  untuk  berpartisipasi aktif,  serta  memberikan  ruang  yang  cukup  bagi  prakarsa,  kreativitas,  dan  kemandirian sesuai  dengan  bakat,  minat,  dan  perkembangan  fisik  serta  psikologis  peserta  didik  (PP 19/2005,  pasal  19  ayat  1).  Pembelajaran  I2M3  dimulai  dengan  membuat  perencanaan. Perencanaan berupa silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). Pelaksanaan pembelajaran  I2M3  mengacu  pada  ketentuan-ketentuan  sebagai  berikut:  (1)  jumlah siswa  per  rombongan  belajar  (kelas)  untuk  SD/MI  maksimal  28  siswa,  SMP/MTs, SMA/MA,  dan  SMK/MAK  maksimal  32  siswa;  (2)  beban  mengajar  guru  sekurang-
kurangnya  24  jam,  yang  meliputi  kegiatan  pokok  merencanakan  pembelajaran, melaksanakan  pembelajaran,  menilai  hasil  pembelajaran,  membimbing  dan  melatih peserta  didik,  serta  melaksanakan  tugas  tambahan  lainnya  (Permendiknas  nomor 41/2007).
Ditinjau  dari  sisi  pengelolaan  kelas,  dalam  pembelajaran  I2M3  tampak  sebagai berikut: (1)  guru mengatur tempat duduk sesuai  dengan karakteristik peserta didik dan mata  pelajaran,  serta  aktivitas  pembelajaran  yang  akan  dilakukan;  (2)  volume  dan intonasi  suara  guru  dalam  proses  pembelajaran  harus  dapat  didengar  dengan  baik  oleh peserta  didik;  (3)  tutur  kata  guru  santun  dan  dapat  dimengerti  oleh  peserta  didik;  (4) guru menyesuaikan materi pelajaran dengan kecepatan dan kemampuan belajar peserta didik;  (5)  guru  menciptakan  ketertiban,  kedisiplinan,  kenyamanan,  keselamatan,  dan kepatuhan  pada  peraturan  dalam  menyelenggarakan  proses  pembelajaran;  (6)  guru memberikan penguatan dan umpan balik terhadap respon dan hasil belajar peserta didik selama  proses  pembelajaran  berlangsung;  (7)  guru  menghargai  peserta  didik  tanpa memandang  latar  belakang  agama,  suku,  jenis  kelamin,  dan  satus  sosial  ekonomi;  (8) guru menghargai pendapat peserta didik; (9) guru memakai pakaian yang sopan, bersih, dan rapi; (10) pada tiap awal semester, guru menyampaikan silabus mata pelajaran yang diampunya; dan (11) guru memulai dan mengakhiri proses pembelajaran sesuai dengan waktu yang dijadwalkan (Permendiknas nomor 41/2007).
Pelaksanaan  pembelajaran  I2M3,  menurut  Permendiknas  nomor  41/2007  dibagi menjadi 3 tahap, yaitu kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup. Pada kegiatan pendahuluan guru melakukan hal-hal sebagai berikut: (1) menyiapkan peserta didik  secara  psikis  dan  fisik  untuk  mengikuti  proses  pembelajaran;  (2)  mengajukan pertanyaan-pertanyaan  yang  mengaitkan  pengetahuan  sebelumnya  dengan  materi  yang akan dipelajari; (3) menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar  yang akan dicapai; dan (4) menyampaikan cakupan materi dan menjelaskan uraian kegiatan sesuai silabus.
Kegiatan inti meliputi proses eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi. Dalam kegiatan eksplorasi guru melakukan hal-hal sebagai berikut; (1) melibatkan peserta didik mencari informasi  yang  luas  dan  dalam  tentang  topik/tema  materi  yang  akan  dipelajari  dengan menerapkan  prinsip  alam  takambang  jadi  guru  dan  belajar  dari  aneka  sumber;  (2) menggunakan  beragam  pendekatan  pembelajaran,  media  pembelajaran,  dan  sumber
belajar  lain;  (3)  menfasilitasi  terjadinya  interaksi  antar  peserta  didik  serta  antara pendidik  dengan  guru,  lingkungan,  dan  sumber  belajar  lainnya;  (4)  melibatkan  peserta didik secara aktif dalam setiap kagitan pembelajaran, dan (5) menfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Pada  tahap  elaborasi,  guru  melakukan  hal-hal  sebagai  berikut:  (1)  membiasakan peserta  didik  membaca  dan  menulis  yang  beragam  melalui  tugas-tugas  tertentu  yang bermakna;  (2)  memfasilitasi  peserta  didik  melalui  pemberian  tugas,  diskusi,  dan  lain- lain  untuk  memunculkan  gagasan  baru  baik  secara  lisan  maupun  tertulis;  (3)  memberi kesempatan  untuk  berpikir,  menganalisis,  menyelesaikan  masalah,  dan  bertindak  tanpa rasa  takut;  (4)  memfasilitasi  peserta  didik  dalam  pembelajaran  kooperatif  dan kolaboratif;  (5)  memfasilitasi  peserta  didik  berkompetisi  secara  sehat  untuk meningkatkan  prestasi  belajar;  (6)  menfasilitasi  peserta  didik  membuat  laporan eksplorasi  yang  dilakukan  baik  lisan  maupun  tertulis,  secara  individu  maupun kelompok;  (7)  menfasilitasi  peserta  didik  untuk  manyajikan  hasil  kerja  individual maupun  kelompok;  (8)  menfasilitasi  peserta  didik  melakukan  pameran,  turnamen, festival,  serta  produk  yang  dihasilkan;  (9)  menfasilitasi  peserta  didik  melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Dalam  kegiatan  konfirmasi,  guru:  (1)  memberikan  umpan  balik  positif  dan penguatan  dalam  bentuk  lisan,  tulisan,  isyarat,  maupun  hadiah  terhdap  keberhasilan peserta didik; (2) memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber; (3) memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh  pengalaman  belajar  yang  telah  dilakukan;  dan  (4)  menfasilitasi  peserta didik  untuk  memperoleh  pengalaman  yang  bermakna  dalam  mencapai  kompetensi dasar,  sehingga  guru  berfungsi  sebagai  nara  sumber  dan  fasilitator  dalam  menjawab pertanyaan-pertanyaan peserta didik  yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yanag baku dan benar; membantu menyelesaikan masalah; memberi acuan agar peserta  didik  dapat  melakukan  pengecekan  hasil  eksplorasi;  memberi  informasi  untuk bereksplorasi  lebih  jauh;  dan  memberikan  motivasi  kepada  peserta  didik  yang  kurang atau belum berpartisipasi aktif.
Dalam  kegiatan  penutup  guru:  (1)  bersama-sama  dengan  peserta  didik  dan/atau sendiri  membuat  rangkuman/simpulan  pelajaran;  (2)  melakukan  penilaian  dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; (3)
memberikan  umpan  balik  baik  proses  dan  hasil  pembelajaran;  (4)  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remidi, program pengayaan, layanan konseling  dan/atau  memberikan  tugas  baik  tugas  individu  maupun  kelompok  sesuai dengan  hasil  belajar  peserta  didik;  dan  (5)  menyampaikan  rencana  pembelajaran  pada pertemuan berikutnya.
Pembelajaran  I2M3  tidak  dapat  optimal  jika  guru  menerapkan  metode pembelajaran  tradisional  yang  berpusat  pada  guru  (teacher  center).  Guru  hendaknya mengembangkan  metode  atau  model  pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa  (student center), mengaitkan pembelajaran dengan dunia nyata siswa (contextual), siswa belajar memecahkan  masalah  dalam  kehidupan  nyata  (Problem-based  learning),  dan  siswa belajar  dalam  kelompok-kelompok  kecil  secara  kolaboratif  (cooperative  learning). Metode  atau  model  pembelajaran  yang  demikian  biasanya  disebut  pembelajaran inovatif. Guru dapat mengunakan salah model pembelajaran yang lazim berkembang di Indonesia,  yaitu:  (1)  pengajaran  langsung  (Direct  Instruction);  (2)  pembelajaran kooperatif  (Cooperative  Learning);  dan  (3)  pembelajaran  berbasis  masalah  (Problem Base Learning) (Arends, 2004; Nur, 2004; dan Slavin, 1995).
Jika seorang guru sudah bisa menerapkan pembelajaran I2M3 dalam proses belajar mengajar tentunya hal ini akan dapat meningkatkan kompetensi seorang guru, terutama kompetensi  paedagogiknya.  Kompetensi  paedagogik  seperti  yang  dijelaskan  dalam Peraturan  Pemerintah  RI  No  19  Tahun  2005  meliputi  kemampuan  mengelola pembelajaran  yang  meliputi  pemahaman  terhadap  peserta  didik,  perancangan  dan pelaksanaan  pembelajaran,  evaluasi  hasil  belajar,  dan  pengembangan  peserta  didik untuk  mengaktualisasikan  berbagai  potensi  yang  dimilikinya.  Kompetensi  paedagogik ini  berkaitan  pada  saat  guru  mengadakan  proses  belajar  mengajar  di  kelas.  Mulai  dari membuat  skenario  pembelajaran  memilih  metode,  media,  juga  alat  evaluasi  bagi  anak didiknya.  Karena  bagaimanapun  dalam  proses  belajar  mengajar  sebagian  besar  hasil belajar  peserta  didik  ditentukan  oleh  peranan  guru.  Guru  yang  cerdas  dan  kreatif  akan mampu  menciptakan  suasana  belajar  yang  efektif  dan  efisien  sehingga  pembelajaran tidak berjalan sia-sia.
Berdasarkan uraian latar tersebut, tujuan dari pelaksanaan P2M ini adalah 1) untuk meningkatkan  pemahaman  guru-guru  di  Gugus  XIV  Kecamatan  Buleleng  dalam pembuatan  perangkat  pembelajaran  berbasis  I2M3  dan  2)  untuk  meningkatkan
keterampilan guru-guru di Gugus XIV Kecamatan
Buleleng dalam mengimplementasikan  perangkat  pembelajaran  berbasis  I2M3.  Adapun  manfaat  dari pelaksanaan  P2M  ini  adalah  bagi  guru,  memperoleh  pengetahuan  berkaitan pembelajaran  yang  diisyaratkan  dalam  Permendiknas  No.  41  Tahun  2007  tentang pembelajaran  I2M3.  Selain  itu,  guru-guru  akan  memperoleh  pengalaman  dalam membuat  dan  mengimplementasikan  perangkat  pembelajaran  I2M3  di  sekolahnya masing-masing.  Bagi  pengawas  sekolah,  memperoleh  pengetahuan  tambahan  tentang pembelajaran  I2M3  dan  sharing  pengalaman  berkaitan  dengan  hal  tersebut.  Bagi  Unit Pengelola Pendidikan, dapat merekam (mengarsip) perangkat pembelajaran I2M3  yang dihasilkan, yang nantinya dapat dikembangkan di seluruh gugus yang ada di Kecamatan Buleleng.

## 2. Metode Pelaksanaan Pengabdian
Permasalahan  yang  telah  dirumuskan  di  atas  dapat  dipecahkan  secara  strategis dengan meningkatkan pemahaman dan keterampilan guru sekolah dasar untuk membuat dan  mengimplementasikan  pembelajaran  I2M3.  Dengan  demikian,  bentuk  kegiatan pengabdian  yang  dilakukan  adalah  sebagai  berikut.  (a)  Pelatihan  pembuatan  perangkat pembelajaran berbasis  I2M3 sesuai tuntutan Permendiknas No. 41 Tahun 2007 dengan melibatkan  guru-guru  sekolah  dasar  yang  ada  di  gugus  XIV  Kecamatan  Buleleng. Metode  yang  digunakan  dalam  pelatihan  adalah  ceramah,  tanya  jawab,  diskusi, penugasan,  dan  simulasi,  dan  (b)  Pendampingan  pembuatan  dan  implementasi perangkat pembelajaran I2M3 sesuai Permendiknas No. 41 Tahun 2007 yang dilakukan oleh  guru.  Pendekatan  yang  digunakan  dalam  pendampingan  adalah  pendekatan kebiasaan dengan menerapkan metode drill.
Mitra  pelaksanaan  program  ini  adalah  guru-guru  SD  di  gugus  XIV  Kec.  Buleleng yang berjumlah 27 orang guru. Partisipasi mitra dalam pelaksanaan program ini sebagai peserta yang menerima pelatihan dan pendampingan dari tim pelaksana program. Dalam melaksanakan  P2M  ini,  dilakukan  kerjasama  antara  Lembaga  Pengabdian  Masyarakat (LPM)  Undiksha  dengan  unit  pelaksana  pendidikan  (UPP)  Kec.  Buleleng  dan  Gugus XIV Kecamatan Buleleng. Kerjasama ini dilakukan dalam hal perizinan kegiatan, surat menyurat,  serta  hasil  dari  kegiatan.  Untuk  mengevaluasi  program  P2M  yang dilaksanakan  melalui  Post-test  atau  tes  akhir  yang  dilaksanakan  setelah  pelatihan  dan
penilaian  produk  (perangkat  pembelajaran  I2M3)  dan  penilaian  simulasi/implementasi perangkat pembelajaran.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Secara  umum,  program  telah  berjalan  dengan  lancar.  Ditinjau  dari  kegiatan pelatihan, seluruh peserta telah mengikuti dengan baik. Peserta telah memahami tentang pembelajaran berorientasi I2M3 sesuai Permendiknas No. 41 Tahun 2007. Peserta telah mampu  menghasilkan  perangkat  pembelajaran  berorientasi  I2M3.  Dari  segi implementasi  perangkat,  peserta  mampu  memgimplementasikan  RPP  pembelajaran berorientasi I2M3 yang telah dibuat dan dapat menciptakan suasana pembelajaran yang I2M3.  Pembelajarana  I2M3  adalah  pembelajaran  yang  berlangsung  secara  interaktif, inspiratif,  menyenangkan,  menantang,  memotivasi  peserta  didik  untuk  berpartisipasi aktif,  serta  memberikan  ruang  yang  cukup  bagi  prakarsa,  kreativitas,  dan  kemandirian sesuai  dengan  bakat,  minat,  dan  perkembangan  fisik  serta  psikologis  peserta  didik  (PP 19/2005,  pasal  19  ayat  1).  Pelaksanaan  pembelajaran  I2M3  mengacu  pada  ketentuan- ketentuan sebagai berikut: (1) jumlah siswa per rombongan belajar (kelas) untuk SD/MI maksimal  28  siswa,  SMP/MTs,  SMA/MA,  dan  SMK/MAK  maksimal  32  siswa;  (2) beban  mengajar  guru  sekurang-kurangnya  24  jam,  yang  meliputi  kegiatan  pokok merencanakan  pembelajaran,  melaksanakan  pembelajaran,  menilai  hasil  pembelajaran, membimbing  dan  melatih  peserta  didik,  serta  melaksanakan  tugas  tambahan  lainnya (Permendiknas nomor 41/2007).
Ditinjau dari sisi pengelolaan kelas, guru dalam melaksanakan pembelajaran I2M3 tampak  sebagai  berikut:  (1)  guru  mengatur  tempat  duduk  sesuai  dengan  karakteristik siswa dan mata pelajaran, serta aktivitas pembelajaran  yang dilakukan; (2) volume dan intonasi  suara  guru  dalam  proses  pembelajaran  sudah  sangat  bagus  sehingga  dapat didengar dengan baik oleh siswa; (3) tutur kata guru pelan, santun, dan dapat dimengerti oleh siswa; (4) guru menyesuaikan materi pelajaran dengan kemampuan  belajar siswa; (5)  di  dalam  kelas  guru  menciptakan  ketertiban,  kedisiplinan,  kenyamanan, keselamatan,  dan  kepatuhan  pada  peraturan  dalam  menyelenggarakan  proses pembelajaran; (6) guru selalu memberikan penguatan dan umpan balik terhadap respon dan  hasil  belajar  siswa  selama  proses  pembelajaran  berlangsung;  (7)  guru  selalu menghargai  pendapat  siswa  tanpa  memandang  latar  belakang  agama,  suku,  jenis
kelamin,  dan  satus  sosial  ekonomi;  (8)  guru  memulai  dan  mengakhiri  proses pembelajaran sesuai dengan waktu yang dijadwalkan.
Seorang  guru  yang  sudah  dapat  menerapkan  pembelajaran  I2M3  dalam  proses belajar  mengajar  tentunya  hal  ini  dapat  meningkatkan  kompetensi  seorang  guru, terutama  kompetensi  paedagogiknya.  Kompetensi  paedagogik  seperti  yang  dijelaskan dalam  Peraturan  Pemerintah  RI  No  19  Tahun  2005  meliputi  kemampuan  mengelola pembelajaran  yang  meliputi  pemahaman  terhadap  peserta  didik,  perancangan  dan pelaksanaan  pembelajaran,  evaluasi  hasil  belajar,  dan  pengembangan  peserta  didik untuk  mengaktualisasikan  berbagai  potensi  yang  dimilikinya.  Kompetensi  paedagogik ini  berkaitan  pada  saat  guru  mengadakan  proses  belajar  mengajar  di  kelas.  Mulai  dari membuat  skenario  pembelajaran  memilih  metode,  media,  juga  alat  evaluasi  bagi  anak didiknya.  Karena  bagaimanapun  dalam  proses  belajar  mengajar  sebagian  besar  hasil belajar  peserta  didik  ditentukan  oleh  peranan  guru.  Guru  yang  cerdas  dan  kreatif  akan mampu  menciptakan  suasana  belajar  yang  efektif  dan  efisien  sehingga  pembelajaran tidak berjalan sia-sia.
Ditinjau  dari  jalannya  acara  pelatihan  pembuatan  dan  implementasi  perangkat pembelajaran  berorientasi  I2M3,  acara  telah  berjalan  dengan  lancar  dan  tepat  waktu. Peserta pun merasa puas terhadap acara yang diikuti dan servis yang didapatkan.   Akan tetapi,  peserta  masih  bermasalah  dalam  pengetikan  dokumen.  Karena  saat  pelatihan berlangsung,  peserta  hanya  membuat  RPP  pada  kertas  double  folio.  Peserta  mengaku kesulitan  untuk  pengetikan  pada  komputer.  Dengan  demikian,  peserta  mengharapkan diadakannya  pelatihan  mengenai  penggunaan  microsoft  word  untuk  menunjang  tugas- tugas guru.

## 4. Penutup
Dari kegiatan pelatihan pembuatan dan implementasi perangkat pembelajaran I2M3 yang telah dilakukan, maka simpulan dari kegiatan ini yaitu 1) telah terjadi peningkatan pemahaman guru-guru di Gugus XIV Kecamatan Buleleng dalam pembuatan perangkat pembelajaran  berbasis  I2M3,  2)  telah  terjadi  peningkatan  keterampilan  guru-guru  di Gugus XIV Kecamatan Buleleng dalam mengimplementasikan perangkat pembelajaran berbasis I2M3.

## DAFTAR PUSTAKA
Arends, R.I. 2004. Learning to Teach. New York, USA. The McGraw-Hill Company.
Dasna,  I.W.,  Sutrisno.  2008.  Pembelajaran  Berbasis  Maslah  (Problem  Base  Learning). Lubisgrafura/wordpress.com/htm. Diakses tanggal 18 Februari 2012.
Depdiknas.  2003.  Peraturan  Pemerintah  nomor  19  Tahun  2005,  tentang  Standar Nasional Pendidikan, Jakarta.
Depdiknas. 2007. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional nomor 41 tahun 2007, tentang Standar Proses Untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah, Jakarta.
Nur, Muhammad. 2004. Pembelajaran Koperatif. Surabaya. Pusat Sain dan Matematika Sekolah, UNESA.
Nur,  Muhammad.  2005.  Guru  yang  Berhasil  dan  Model  Pengajaran  Langsung. Surabaya. LPMP Jawa Timur, Dirjen Mandikdasmen, Depdiknas.
Slavin,  R.E.  1995.  Cooperative  Learning:  Theory,  Research,  and  Practice. Massacussett: Allyn and Bacon.