INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 3 Tahun 2023 Page 3437-3455 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## E-Modul  Interaktif  Berbasis Canva Untuk Meningkatkan Kemandirian Belajar Siswa Pada Sekolah Dasar
Aulia Dwi Novitasari 1 ✉ , Emy Yunita Rahma Pratiwi 2
Universitas Hasyim Asy’ari, Indonesia
Email: auliadwinovitasari3@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Tujuan penelitian adalah sebagai inovasi pengembangan modul ajar pegangan siswa yang dirancang untuk keperluan pembelajaran mandiri peserta didik. Sehingga dari hasil analisis dibutuhkan sebuah pengembangan berupa e-modul berbasis canva untuk meningkatkan kemandirian belajar siswa kelas IV Sekolah Dasar berjumlah 18 siswa dengan volume materi IPAS materi pokok IPS bab 8 Topik C “Awas  Kita  Bisa  Dihukum!”.  Metode  penelitian  menggunakan  R&D  dengan  type  tahapan menggunakan model ADDIE meliputi analisis, perencanaan, pengembangan, penerapan dan evaluasi. Data yang didapatkan berupa data kualitatif dan kuantitatif. Analisis kualitas, kevalidan dan kelayakan produk dari hasil validasi ahli materi serta ahli media memperoleh presentase rata-rata 95,87% dan hasil  dari  validasi  Modul  ajar  mendapatkan  presentase  93%  kategori  interprestasi  >81%  sehingga dapat  dikatakan  produk  “sangat  berkualitas,  layak  dan  valid  dapat  diuji  cobakan”. Pengimplementasian dibagi menjadi tiga tahapan yaitu pengenalan produk, uji coba produk  yang menghasilkan data hasil observasi oleh guru IV mendapatkan presentase 96.66%, dan evaluasi produk berupa validasi lembar angket yang dilakukan oleh kelas IV dengan jumlah 10 siswa di SDN Kaliwungu I  dinyatakan  valid-reliebel  kemudian  dilakukan  penyebaran  lembar  angket  kepada  siswa  kelas  IV dengan jumlah 18 siswa SDN Godong mendapatkan  rata-rata presentase 91,72%. Sehingga masuk kategori  interprestasi  >81%  e-modul  interaktif  berbasis  canva  dinyatakan  oleh  responden  bahwa sangat  valid,  layak  dan  berkualitas  serta  dapat  digunakan  untuk  belajar  secara  mandiri  dengan menyenangkan.
Keywords : R&D ADDIE;  E-modul Interaktif; Kemandirian Belajar; Canva

## Abstract
The purpose of this research is as an innovation in the development of student handbook teaching modules that are designed for the purposes of independent learning of students. So that from the results of the analysis, a development is needed in the form of a canva-based e-module to increase the  learning  independence  of  grade  IV  elementary  school  students  totaling  18  students  with  the volume of IPAS material on social studies chapter 8 Topic C "Watch Out We Can Be Punished!". The research  method  used  R&D  with  the  type  of  stages  using  the  ADDIE  model  including  analysis, planning, development, application and evaluation. The data obtained in the form of qualitative and quantitative data. Analysis of the quality, validity and feasibility of products from the validation results of material experts and media experts obtained an average percentage of 95.87% and the results of the teaching module validation obtained a percentage of 93% in the interpretation category >81% so  that  it  can  be  said  that  the  product  is  "highly  qualified,  feasible  and  valid  can  be  tested". Implementation is divided into three stages, namely product introduction, product trials that produce observation data by teacher IV getting a percentage of 96.66%, and product evaluation in the form of  validation  of  questionnaire  sheets  conducted  by  class  IV  with  a  total  of  10  students  at  SDN Kaliwungu I declared valid-reliable then distributed questionnaire sheets to class IV students with a total  of  18  students  SDN  Godong  getting  an  average  percentage  of  91.72%.  So  that  it  is  in  the interpretation category >81% of interactive e-modules based on canva stated by respondents that it is very valid, feasible and quality and can be used for independent learning with fun.
Keywords: R&D ADDIE; Interactive E-Module; Learning Independence; Canva

## PENDAHULUAN
Perubahan sistem kurikulum yang terbilang singkat dari kurikulum 2013 ke kurikulum merdeka  banyak  menimbulkan  keraguan  di  kalangan  peneliti  dan  pemerhati  akademik. Keraguan itu timbul dikarenakan perubahan relatif singkat yang dianggap kurang persiapan matang  (Bangkara,  Manullang,  Pratiwi,  Husen,  &  Sabtohadi,  2022).  Sehingga  ditakutkan menimbulkan problematika yang lama untuk diatasi, terutama di lapangan. Hal itu yang menjadi  polemic  mengingat  sebelumnya  pendidik  sudah  nyaman  dengan  pembelajaran dengan  pendekatan  tematik  (Nofitasari,  Nisfullaili,  &  Pratiwi,  2022).  Pendidik  harus mengikuti  aturan  dan  kebijakan  baru  program  dari  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan. Pendidik yang  berinteraksi secara langsung dalam penyaluran  informasi ke siswa ditutut segera beradaptasi akan perubahan kurikulum.
Menjawab  hal  tersebut  peneliti  melakukan  observasi  di  SDN  Godong  yang menerapkan kurikulum merdeka untuk kelas I dan IV yang dilaksanakan pada hari Sabtu, 14 Januari 2023 untuk mengetahui problematika yang sedang dialami pendidik dan peserta didik  dalam  proses  pembelajaran.  Ada  hal  menarik  perhatian  peneliti  saat  melakukan
observasi yaitu ketika siswa kelas IV melakukan kegiatan pembelajaran IPAS dalam bentuk proyek  mengamati  lingkungan  sekitar  dengan  arahan  pendidik  dalam  pembelajarannya. Proses pembelajaran terbentuk lingkungan yang aktif melalui menumbuhkan sikap eksplor pengetahuan dan tumbuhnya keterampilan siswa di dalamnya. Hal tersebut membuktikan bahwa  kurikulum  merdeka  yang  menginginkan  lingkungan  aktif  belajar  sudah  bisa dikatakan  tercapai.  Hal  ini  dipertegas  oleh  penelitian  (Pratiwi  &  Dwinata,  2023)  bahwa apabila  lingkungan  tercapai  dengan  proses  pembelajaran  yang  baik,  maka  prinsip  dari pembelajaran tersebut akan terimplikasi dengan hasil yang bermakna.
Proses  pembelajaran  lingkungan  aktif  yang  diharapkan  oleh  penerapan  kurikulum merdeka  menimbulkan  problem  baru  bagi  pendidik  terutama  guru  kelas  IV  yang mengeluhkan  bahwa  bahan  ajar  (modul)  IPAS  pegangan  siswa  tidak  seimbang  dengan bahan teori dan ilustrasi pendukung di dalamnya sebagai landasan informasi siswa sangat kurang.  Permasalahan  modul  yang  kurang  seimbang  menyebabkan  guru  dituntut mempersiapkan  kegiatan  pembelajaran  dua  kali  lipat  yang  mana  harus  mempersiapkan strategi  proses pembelajaran  bersifat  proyek  serta harus mempersiapkan materi bersifat teoritis  sebagai  catatan  siswa  guna  dapat  belajar  mandiri  di  rumah  sebagai  bekal melaksanakan kegiatan penilaian.
Meskipun  guru  sudah  memberikan  catatan  sebagai  bahan  belajar  siswa  kelas  IV peneliti  melakukan  sebuah  wawancara  tidak  terstruktur  kebeberapa  siswa  untuk mengetahui  sisi  pandang  permasalahan  yang  dialami  guru,  apakah  tidak  seimbangnya modul  tersebut  juga  mempengaruhi  siswa  kelas  IV  dalam  melakukan  kegiatan pembelajaran.  Mayoritas  peserta  didik  menjawab  bahwa  modul  pegangan  siswa  dan catatan materi yang diberikan tidak sepenuhnya membantu dalam proses pembelajaran terutama ketika melakukan kegiatan pembelajaran mandiri. Hal tersebut dikarenakan siswa susah mencerna materi yang diberikan penyebabnya karena modul IPAS sedikit ilustrasi dan materi  pendukung  serta  siswa  mengutarakan  meskipun  pembelajaran  sering  melakukan proyek  dan  pengamatan  secara  langsung  itu  menyenangkan,  tetapi  siswa  mengalami kesulitan dalam pendalaman materi  di rumah. Untuk menyikapi hal tersebut agar waktu melakukan penilaian individu bisa mendapatkan nilai yang diinginkan mayoritas siswa kelas IV  SDN  Godong  mengikuti  pembelajaran  tambahan  berupa  LES.  Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  dampak  kurang  seimbangnya  modul  juga  berperaruh  terhadap kemandirian belajar siswa
Meskipun  demikian  tidak  sedikit  siswa  berspekulasi  bahwa  mengikuti  kegiatan pembelajaran  di  luar  jam  sekolah  (LES)  bahwa  guru  Bimbel  tersebut  terkadang  masih membuka HP untuk mencari jawaban atau informasi tambahan untuk penjelasan materi dari
persoalan  itu  yang  disebabkan  modul  pegangan  siswa  kurang  lengkap.  Dari  peristiwa tersebut  membuat  kesalah  pahaman  pola  berpikir  siswa  bahwa  mereka  dapat  mencari semua jawaban secara mandiri melalui HP tanpa harus minta bantuan ke orang lain. Dengan kata lain, siswa belajar hanya bertujuan untuk menjawab persoalan yang diberikan oleh guru secara instan dan mendapatkan nilai yang bagus, dari pada memahami makna materi yang dipelajari. Sehingga tidak heran apabila generasi muda sekarang mengalami penurunan dalam segi pemahaman yang disebabkan oleh modul tidak memenuhi siswa dalam belajar secara mandiri.
Problematika tersebut sangatlah kompleks dikarenakan kurang seimbangnya modul dapat  mempengaruhi  proses  pembelajaran  baik  secara  internal  maupun  eksternal  serta kesalahan dalam pemanfaatan teknologi kearah negatif (Pratiwi, Aslina, Suyuti, Dwinata, & Nadziroh, 2022). Agar pemahaman siswa tertanam dan lama bertahan dipemikiran tidak hanya  pembelajaran  yang  menarik  saja  yang  dibutuhkan,  melainkan  pembelajaran  yang dapat diulang oleh siswa secara mandiri. pemanfaatan teknologi berupa barang elektronik (HP)  yang  seharusnya  memberi  dampak  positif  menjadi  negatif  dikarenakan  kesalah pahaman pola berpikir anak dalam menjawab persoalan dalam modul dengan cara instan.
Peneliti sangat tertarik dengan hal baru yang diangkat sebagai bahan penelitian ini karena  bahan yang  dikaji  berfokus  pada modul  siswa IPS BAB 8 Topik C dikarenakan 1) materi  itu  sangat  terlihat  ketidak  seimbangan  dalam  penyajian  teori,  evaluasi  mandiri melainkan  siswa  diminta  melakukan  analisis  berkelompok  dan  pengamatan  lingkungan sekitar  dengan  minimnya  penjelasan  2)  hasil  wawancara  terhadap  guru  sekolah  dasar menyatakan  bahwa  dengan  dikembangkan  materi  itu  sangat  membantu  guru  dalam mengkoordinasikan siswa untuk belajar sendiri apabila waktu menuju PAS sangat mepet 3) dengan  adanya  pengembangan  e-modul  berbasis  canva  sebagai  alternatif  media pembelajaran mandiri dapat mengajarkan kepada siswa memanfaatkan teknologi kearah positif..
Desain bahan ajar sebagai alternatif yang dapat digunakan sebagai sumber belajar individu peserta didik misalnya E-modul atau modul elektronik (Widiana & Rosy, 2021). E- modul  merupakan  bentuk  bahan  ajar  yang  sesuai  pada  karakteristik  bahan  ajar  yang tersusun sistematis dan mempersilahkan peserta didik untuk melaksanakan pembelajaran secara individu dengan aktif menggunakan keterampilan, pemahaman dan kecepatan tanpa bimbingan guru yang disusun secara utuh (Sumarsono & sianturi, 2019). Sehingga E-modul sangatlah cocok sebagai tugas rumah bagi siswa. Dengan demikian, waktu dalam proses pembelajaran lebih efesien, siswa dapat belajar sendiri dengan aktif dan tentunya menarik.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  problematika  yang  ditemukan  di
lapangan  menjadi  sebuah  potensi  untuk  dapat  dikembangkan  dalam  bentuk  modul elektronik  interaktif  berbasis  canva  sebagai  upaya  peneliti  dalam  pembentukan  potensi tersebut dalam bentuk media pembelajaran untuk siswa dapat belajar mandiri yang teruji validitasnya oleh para ahli. Dalam meningkatkan kemandirian belajar menggunakan akses internet dapat diakses di mana saja, kapan saja dan menggunakan HP yang dimanfaatkan secara positif. Selain itu, pengembangan modul dalam bentuk e-modul interaktif berbasis canva masih belum ada di SDN godong.
Dari segi bentuk e-modul ini berbantu hyperlink dan materi yang difokuskan dalam pengembangan  ini  pada  mata  pembelajaran    IPS  BAB  8  Topik  C  yang  bertujuan  untuk meningkatkan  kemandirian  belajar  siswa  kelas  IV  sekolah  dasar.  Sehingga  dapat disimpulkan  judul  penelitian  ini  adalah “E -Modul    Interaktif    Berbasis  Canva  Untuk Meningkatkan Kemandirian Belajar Siswa Pad a Sekolah Dasar”

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini berupa penelitian pengembangan maka metode yang digunakan adalah metode R&D (Research and development) yang bertujuan untuk mengembangkan E-Modul Interaktif    Berbasis  Canva  Sebagai  Media  Pembelajaran  IPS  Bab  8  Topik  C    Untuk Meningkatkan  Kemandirian  Belajar  Siswa  Kelas  IV  SDN  Godong.  Metode  penelitian  dan pengembangan secara ilmiah dipergunakan untuk meneliti, merancang, memproduksi dan menguji  validitas  produk  yang  telah  dihasilkan.  Setelah  itu,  kegiatan  penelitian  dan pengembangan  dapat  disingkat  penjadi  4P  (Penelitian,  Perancangan,  Produksi  dan Pengujian). (Sugiyono sendiri, 2015: 30).
Penelitian menerapkan jenis pendekatan Mixed Method Research atau sering dikenal dengan  metode  campuran.  Dengan  memakai  model Analysis,  Design,  Development, Implementation, and Evaluation (Model ADDIE). karena model ini memiliki prosedur yang tersusun  dengan  singkat,  jelas  dan  mudah  dipelajari.  Model  ADDIE  adalah  model pengembangan yang mempunyai prosedur sistematis dan sederhana.
Peneliti melakukan pencocokan materi dengan  sumber pendukung audia,  gambar, dan video yang mendukung materi agar lebih jelas dan mudah dipahami oleh siswa. adapun tahapan analisis meliputi, Analisis Masalah dan Kebutuhan Peserta didik, Analisis Sumber Ajar, Analisis Karakter pada anak, Analisis Capaian Pembelajaran.
Proses  mendesign  dengan  e-modul  disusun  sesuai  dari  hasil  tahapan  analisis kemudian produk didesign sesuai dengan kebutuhan. Produk dikembangkan sesuai dengan indikator  pembelajaran,  menentukan  mareti  pokok  dan  mendesign  lembar  validasi, observasi, angket siswa. E-modul  dirancang agar dapat diakses melalui hyperlink atau link
yang dapat disebar luaskan ke siswa untuk diakses pada handphone dengan demikian siswa dapat  belajar  kapan  pun  dan  di  mana  pun.  Sesuai  dengan  tujuan  e-modul  dapat mendorong kemandirian belajar siswa. Adapun stuktural e-modul interaktif berbasis canva yang  meliputi  cover,  kata  pengantar,  daftar  isi,  pendahuluan,  kegiatan  pembelajaran, evaluasi.
Tahap selanjutnya adalah tahap pengembangan produk dari hasil tahap perencanaan. Tahapan ini memiliki tujuan menghasilkan produk e-modul interaktif berbasis canva yang telah disesuaikan dengan tahap analisis dan tahap perencanaan. E-modul interaktif berbasis canva yang telah dirancang kemudian divalidasi oleh para ahli. Validasi materi dilakukan untuk mengetahui kelayakan isi, dan kesesuaian materi dengan media pembelajaran, serta berfungsi  untuk  memberi  masukkan  dalam  pengembangan  e-modul  interaktif  berbasis canva.  Validasi  ahli  media  untuk  mengetahui  kevalidan  dan  sebagai  bukti  bahwa  ada pengembangan dalam bentuk  e-modul interaktif berbasis canva sebagai alternatif media pembelajaran sehingga dapat diuji cobakan di SDN Godong Gudo Jombang. Validasi ahli modul ajar dilaksanakan oleh seseorang yang ahli dalam bidang modul ajar. Validasi modul ajar untuk mengetahui kesesuaian alur tujuan pembelajaran (ATP). Lembar angket sebelum disebarkan  ke responden uji coba produk harus diuji cobakan ke responden yang lain tetapi memiliki  kriteria  yang  sama.  Pengujian  lembar  validitas  dilakukan  di  SDN  Kaliwungu  I dengan  kuantitas  10  siswa  kelas  IV.  Validasi-Reliabelitas  lembar  angket  bertujuan  untuk mengukur kevalidan, kelayakan dan konsistensi lembar angket dalam jangka waktu lama.
Tahap berikutnya melakukan revisi dari hasil uji kelayakan produk atau validasi. Peneliti melakukan  perbaikan  dari  produk  yang  dikembangkan  agar  sesuai  dengan  saran  dari penguji ahli media agar media pembelajar semakin kompleks lagi. Hal tersebut bertujuan untuk menghasilkan produk e-modul setotalitas mungkin karena produk akan dijalankan secara mandiri oleh peserta didik tanpa adanya pendampingan. Hasil produk yang telah dikembangkan dilakukan sebuah uji coba pada siswa kelas IV SDN Godong Gudo Jombang dengan  melibatkan  18  siswa.  setelah  tahapan  selesau  tahap  selanjutnya  adalah  evaluasi produk, tahap ini dilakukan untuk mengetahui dan memastikan kalau produk yang telah dikembangkan  sudah  mencapai tahap akhir dan sudah dipastikan bahwa produk layak dipergunakan sebagai media pembelajaran.
Instrumen  pengumpulan  data  yang  digunakan  di  dalam  penelitian  ini  meliputi;  (1) Catatan  Observasi,  observasi  dilaksanakan  sesuai  dengan  tahapan  model  ADDIE  data kemudian  disatukan  dalam  bentuk  catatan  lapangan.  (2)  Lembar  Validasi  Ahli  sebagai menvalidasi dan mengukur kualitas produk yang telah dikembangkan. (3) Lembar angket ditujukan kepada siswa sebagai alat ukur respon siswa dalam mengetahui kualitas produk
dalam  keberhasilan    peningkatan  kemandirian    belajar.  (4)  Lembar  Observasi,  prosedur dilakukan oleh guru wali kelas untuk menganalisi keberhasilan penerapan produk.
Teknik pengumpulan data merupakan cara pengumpulan data dalam penelitian yaitu para  validator  mengisi  lembar  validasi  yang  disediakan  oleh  peneliti  agar  peneliti  dapat mengetahui hasil penilaian validator mengenai produk yang dikembangkan. Hasil data dari validasi ahli dilakukan beberapa kali sesuai dengan saran perbaikan dari validator. Kemudian dari hasil data yang terkumpul dianalisis untuk mengetahui hasil rata-rata yang diperoleh. Adapun  validasi  yang  dibutuhkan  yaitu  validasi  materi,  media,  modul  ajar  dan  lembar angket. Data observasi baik primer maupun  sekunder  juga dilakukan oleh  peneliti  guna mendapatkan data pendukung dalam proses pengembangan sampai dengan evaluasi akhir dalam pengembangan e-modul interaktif berbasis canva.
Teknik analisis data yang digunakan dalam lembar validasi ahli, angket dan observasi dirancang  dalam  bentuk  lembar  kuisioner  berupa  pernyataan  yang  harus  diisi  oleh responden. Data dilakukan penganalisisan data menggunakan skala likert dengan 5 jawaban mulai  dari  skor  yang  tertinggi  hingga  terendah  (5,4,3,2,1).  Dengan  penjelasan  5  (sangat setuju / sangat valid dan sangat layak digunakan), 4 (setuju / valid dan layak digunakan), 3 (cukup / cukup valid dan cukup layak digunakan), 2 (kurang  / kurang dan kurang layak digunakan  setuju),  1  (tidak  setuju  /  tidak  valid  dan  tidak  layak  digunakan).  Penelitian  ini menerapkan rumusan analisis data untuk menghitung perolehan hasil data dalam bentuk presentase. Adapun rumusan yang diterapkan dalam validasi, angket dan observasi yaitu :
𝑃 = Σ x N × 100%
Keterangan:
P    = Skor  rata-rata.
Σ 𝑥 = Jumlah Skor.
𝑁 = Jumlah Skor maksimum
Tabel 1. Kriteria Kevalidan dan Observasi No  Presentase Kategori 1. 81-100% Sangat valid dan  layak digumakan tanpa ada perbaikan 2. 61-80% Valid dan layak digunakan perlu adanya perbaikan sedikit 3. 41-60% Cukup valid dan  layak digunakan perlu adanya perbaikan banyak 4. 21-40% Kurang valid dan kurang layak digunakan perlu adanya perbaikan banyak 5. 0-20% Tidak layak dan tidak layak
Tabel 2. Kriteria Responden Lembar Angket No Presentase Penilaian Kategori 1. 81-100% Sangat layak 2. 61-80% Layak 3. 41-60% Cukup layak 4. 21-40% Kurang layak 5. 0-20% Tidak layak

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Upaya meningkatkan kemandirian belajar menggunakan akses internet dapat diakses di  mana  saja,  kapan  saja  dan  menggunakan  HP  yang  dimanfaatkan  secara  positi.  Maka peneliti  membuat  inovasi  dalam  membuat  media  pembelajaran  untuk  mengatasi problematika  yang  ada.  Hal  tersebut  dapat  meningkatkan  mutu  pembelajaran  dari  segi internal maupun eksgternal dengan bantuan modul  yang telah dimodifikasi ke dalam media pembelajaran.

## Media Pembelajaran
Mahnun (2012:27) mengungkapkan bahwa secara literal kata media memiliki  artian “penyalur” atau “Perantara”. Sedangkan arti Pembelajaran merupakan suatu proses interaksi antara  pendidik  dan  peserta  didik  dengan  bahan  ajar  atau  sumber  belajar  pada  suatu lingkup pembelajaran. Menurut Seels & Richey, sesuai dengan perkembangan teknologi, media pembelajaran dibedakan menjadi: media yang dihasilkan oleh teknologi cetak, media yang dihasilkan oleh teknologi audio visual, media yang dihasilkan oleh teknologi berbasis komputer dan kombinasi (multimedia).

## Modul Ajar
Modul adalah  media  pembelajaran yang mengharuskan siswa  dapat  belajar secara otodidak atau mandiri. Meyer (Lasmiyati,2014) menyatakan bahwa modul merupakan suatu bahan ajar yang dirancang untuk mencapai kompetensi yang telah ditetapkan sehingga isi modul kebanyakan singkat dan lebih spesifik. Dengan adanya modul siswa dapat menyerap informasi secara mandiri sehingga siswa dapat belajar mandiri terutama belajar di rumah. (Ummah,  2017)  menyatakan  bahwa  modul  adalah  media  pembelajaran  yang  berisikan tujuan pembelajaran, prosedur penggunaan, intisari materi, evaluasi dan feedback serta cara mengatasinya yang disusun menurut sistem pendidikan yang ditujukan sebagai alat belajar mandiri siswa.

## E-Modul
E-modul merupakan salah satu bahan ajar yang disusun secara teratur menurut sistem kurikulun yang berlaku dan dibentuk  dalam satuan waktu, yang disajikan menggunakan fitur-fitur komputer (Aryawan,2018)..E-modul dapat diakses melalui media elektronik atau internet (Ummah, 2017). E-modul tersusun dari teks, grafik, gambar, video dan animasi yang dapat dikunjungi kapan pun dan di mana pun melalui percobaan penerapan yang layak dan mampu digunakan untuk belajar (Violadini  & Mustika, 2021).

## Aplikasi Canva
Aplikasi canva merupakan suatu aplikasi yang mengangkat sebuah tema audio visual dan  visual.  Menurut  (Junaedi,  2021)  menyatakan  bahwa  canva  merupakan  sistem  yang menyusun internet yang menyajikan beberapa fitur design, termasuk bookmark, spanduk, bulletin, poster, selebaran, grafik, dll. Menurut (Aprillia & Pratiwi, 2022) media yang populer saat ini diterapkan di lingkungan sekolah dasar adalah media berbasis digital seperti games, canva, dan sejenisnya yang mampu menarik fokus dan perhatian belajar siswa. Pada tahun 2012 aplikasi ini diperkenalkan kekhalayak ramai dan pernah menjadi viral pada tahun 2018 hingga saat ini.

## Kemandirian Belajar
Lowry mengemukakan (dalam Sumarno, 2004) kemandirian belajar merupakan proses individu di dalam inisiatif belajar dengan bantuan maupun tidak dibantu dengan orang lain yang  mana  telah  dianalisis  ssuai  dengan  kebutuhan  belajar  mandiri.  Menurut  (Dwinata, Pahru, Astutik, Susilo, & Pratiwi, 2023) dijelaskan bahwa kemandirian belajar menjadi hal yang urgen, khususnya setelah sekolah berada dalam masa yang cukup sulit yaitu pandemic covid-19. Dipertegas oleh penelitian

## Hasil
Tahap analisys  bertujuan  untuk  mengetahui  keperluan  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran terutama pembelajaran bersifat mandiri dengan cara menyingkronkan hasil analisis dengan produk yang dikembangkan yaitu berupa e-modul interaktif. Adapun hasil analisis dalam bentuk tabel deskriptif sesuai dengan sajian tabel 3.
Tabel 3. Hasil Analisys No Proses Analisys Hasil 1  Masalah  dan Kebutuhan Peserta didik 1) Guru mempersiapkan proses pembelajaran secara ekstra 2) Siswa membutuhkan buku pegangan yang lebih kompleks
3) Siswa membutuhkan modul yang sesuai dengan karakternya
4) Siswa memerlukan modul yang interaktif
5) Dibutuhkan  inovasi  positif  baru  untuk  memperbaiki kesalapahaman  pemanfaatan HP
2 Sumber ajar Modul  IPAS  pegangan  siswa  dapat  disimpulkan  bahwa  persoalan kurang  seimbangnya  modul  yang  lebih  dominan  proyek  dan pengamatan  secara  langsung  yang  menyebabkan  di  dalam  modul kurang adanya materi, gambar dan ilustrasi pendukung siswa dalam belajar secara mandiri. 3 Karakter pada anak 1) Siswa bersifat aktif dan yidak sedikit yang pasif 2) Siswa  kebanyakan tidak menulis secara lengkap materi 3) Siswa sering lupa materi yang telah disampaikan
4) Siswa sering  bosan dalam pembelajaran
4 Capaian
pembelajaran
Hasil  analisis  menyatakan  bahwa  pendidik  sering  kali  belum menuntaskan  tujuan  pembelajaran  yang  mengakibatkan  siswa mendapatkan  tugas  atau  persoalan  yang  harus  diselesaikan  secara mandiri di rumah.
Tahap selanjunya yaitu Mendesign digunakan untuk menyususun  produk yang sudah disesuaikan  dengan  hasil  tahapan  analisis  sebelumnya.  indikator  pembelajaran  di  dalam  e- modul Interaktif berbasis canva.

## Tabel 4. Indikator Pembelajaran

## Capaian Pembelajaran
Siswa mampu menganalisis dampak dari pelanggaran peraturan tertulis dan tidak tertulis Siswa mampu menganalisis manfaat menaati peraturan
Siswa mampu mengampanyekan pentingnya menaati peraturan dslsm bentuk poster.
Pengembangan produk e-modul interaktif berbasis canva dengan memanfaatkan fitur- fitur utama pada aplikasi canva dan beberapa aplikasi pendukung editing lainnya seperti figma, kinemaster, adobe after effect, adobe photoshop, adobe illustrator. Berikut ini adalah tampilan produk e-modul interaktif berbasis canva.
Tabel 5. Tampilan Produk Setelah Dikembangan
Halaman Pengantar

## Halaman Kegiatan

## Halaman Penutup
Validasi  pertama  dilakukan  oleh  ahli  materi  bertujuan  untuk  menilai  materi  dari  segi Pendahuluan,  yang  meliputi  kejelasan  langkah-langkah  persiapan  pembelajaran  dan kesesuaian materi dengan capaian pembelajaran, (2)  Isi, yang meliputi keruntutan, keluasan, kesesuaian evaluasi  dan kesesuaian materi dan evaluasi  dalam penerapan belajar secara mandiri  (3)  Evaluasi,    yang  meliputi  kesesuaian  latihan  soal  dan  kejelasan  rangkuman sebagai penguatan materi.
Tabel 6. Hasil Validasi Ahli Materi Tanggal Subjek Skor Persen (%) Jumlah  Maksimal 20-3-2023  Validasi pertama 69 80 86.25 % 25-3-2023  Validasi kedua 75 80 93,75 %
Kegunaan  validasi  ahli  media  ditujukan  pada  pemberian  skor  atau  nilai  pada kategori produk e-modul  interaktif berbasis canva yang mana memiliki 3 indikator yang harus dinilai yaitu dari segi pengenalan media, tampilan media dan design media. Adapun total poin pernyataan yang diajukan yakni 20 serta memiliki poin maksimal berjumlah 100 poin.
Tabel 7. Hasil Validasi Ahli Media Tanggal Subjek Skor Persen (%) Jumlah  Maksimal 30-3-2023  Validasi pertama 92 100 92 % 31-3-2023  Validasi kedua 98 100 98 %
Tahap selanjutnya data yang didapatkan dianalis agar dapat mengetahui tingkat kelayakan, kevalidan dan kualitas pada produk yang telah dikembangkan
Tabel 8. Hasil Analisis Validasi Para Ahli Tanggal Subjek Skor Persen (%) Jumlah  Maksimal 26-3-2023 Validasi Materi 75 80 93,75% 31/3/2023 Validasi Media 98 100 98% Total (%) 173 180 191,75 % Rata-rata 86.5 90 95,87%
Validasi modul ajar digunakan untuk menilai perencanaan jalannya uji coba produk. Poin penilaian terhadap modul ajar memiliki 15 pernyataan yang harus diisi validator. Berikut ini perolehan hasil validitas modul ajar
Tabel 9. Hasil Validasi Modul Ajar Tanggal Subjek Skor Persen (%) Jumlah Maksimal 20-3-2023  Validasi MA 70 75 93%
Implementasi kesuksesan dan kepraktisan e-modul interaktif berbasis canva diambil data melalui hasil lembar observasi yang akan diisi oleh observer memiliki dua kategori yakni kategori materi dan media serta berjumlah 18 poin dengan menggunakan analisis data tipe skala likert. Adapun hasil uji coba media e-modul interaktif berbasis canva dari observer.
Tabel 10. Hasil Observasi Tanggal Subjek Skor Persen (%) Jumlah Maksimal 14-4-2023 Observasi 87 90 96,66%
Pada  evaluasi  akhir  produk  melibatkan  respon  siswa  di  dalamnya.  Hal  tersebut bertujuan untuk mengukur opini siswa terkait kesesuaian dan terpenuhinya standart modul yang dibutuhkan peserta didik ketika melakukan pembelajaran mandiri di sekolah maupun di  rumah.  Sebelum  dilakukan  penyebaran  lembar  angket  siswa,  lembar  angket  harus melakukan uji validitas terlebih dahulu dengan menggunakan responden berbeda tetapi memiliki  kriteria  yang  sama.  Hasil  validitaslembar  angket  dinyatakan  valid.  Kemudian dilakukan  uj i  reliabilitas.  Variable    dinyatakan    reliabel  apabila  Cronbach’Alpha    >0,060. Sehingga dapat dilihat dari hasil tabel menyatakan bahwa 0,961 > 0,060.
Tabel 11. Hasil Uji Coba Reliabilitas Lembar Angket Cronbach’Alpha No Of Items 0,961 20
Lembar angket sudah melewati uji validitas dan dinyatakan valid serta sudah diuji reliabelitas  dan  dinyatakan  reliebel.  Maka  tahap  selanjutnya  penyebaran  lembar  angket terhadap responden setelah dilakukannya uji coba produk e-modul interaktif berbasis canva yaitu siswa kelas IV SDN Godong dengan kuantitas 18 siswa.
Tabel 12. Hasil Lembar Angket Siswa Kelas IV SDN Godong Skor Jumlah Maksimal Persentase (%) Total Presentase 1651 1800 1651% Rata=rata 91,72 100 91,72%

## Pembahasan
Pengembangan produk e-modul  interaktif  berbasis canva menggunakan tahapan ADDIE  meliputi  tahap analysis  (analisis),  desaign  (perencanaan),  development (pengembangan), i mplementation (implementasi) dan evaluation (evaluasi). Dalam proses pengembangan media e-modul interaktif berbasis canva memanfaatkan 6 aplikasi dan 1 website dalam pembuatan e-modul interaktif berbasis canva yaitu figma, kinemaster, Adope Photoshop, Adope After Effect, Adope illustrator, dan Google Fromulir.
Tahapan  yang  berupa  penganalisisan  permasalahan  yang  muncul  pada  proses pembelajaran dan kebutuhan siswa dalam proses pembelajaran baik di dalam kelas atau
ketika  belajar  mandiri.  Permasalahan  yang  harus  diatasi  adalah  kurang  seimbang  atau kurang  kompleksnya  buku  pegangan  siswa  yang  mana  lebih  banyak  akan  latihan  soal, pengamatan langsung dan proyek dengan minim teori atau materi yang menyebabkan guru harus mempersiapkan pembelajaran secara ekstra mulai dari mempersiapkan modul ajar, bahan proyek siswa dan materi sebagai catatan siswa untuk bahan  bacaan di rumah. Bukan hanya  itu  saja,  dari  sudut  pandang  siswa  juga  mengalami  kendala  karena  buku  siswa tersebut  di  dalam  proses  belajar  terutama  ketika  belajar  secara  mandiri  siswa  merasa kualahan  dan  kesulitan  dalam  menjawab  latihan  soal  dikarenakan  kurangnya  sumber bacaan  dan  teori  yang  menyebabkan  siswa  menjawab  soal  secara  langsung  dengan memanfaatkan browser di HP.
Analisis  sumber  belajar  siswa  menggunakan  buku  siswa  yang  sering  melakukan proyek  dengan  pengamatan  langsung.  Sehingga  sumber  ajar  siswa  juga  didapat  dari lingkungan  sekitar.  Analisis  karakter  siswa  kelas  IV  bervariasi  dalam  mengikuti  proses pembelajaran ada yang aktif ketika proses pembelajaran berbasis proyek dan pasif ketika pembelajaran  bersifat  teori  begitupun  sebaliknya.  Analisis  capaian  pembelajaran  yakni sesekali  guru  tidak  menuntaskan  CP  pada  hari  itu  yang  mengakibatkan  siswa  harus mengerjakan  tugas  di  rumah.  Sehingga  siswa  harus  dituntut  melakukan  pembelajaran secara  mandiri  di  rumah.  Tahap  selanjutnya    peneliti  melaksanakan  tahap  merancang produk. Icon dalam tampilan e – modul berbentuk hyperlink yang disebarkan ke semua HP pribadi  siswa untuk diakses. Sehingga e-modul  interaktif berbasis canva tidak memakan banyak tempat di HP.
Kevalidan, kualitas dan kelayakan produk e-modul interaktif berbasis canva dilihat dari  perolehan hasil dari validator ahli materi, ahli media bahkan sebelum diuji cobakan harus  melewati  validasi  modul  ajar.  Adapun  validator  ahli  materi  dan  ahli  modul  ajar dilakukan oleh Ibu Zuli Hidayatul Fitria, S.Pd.selaku guru kelas IV dan validator ahli media yaitu Bapak Anggara Dwinata, M.Pd selaku dosen PGSD Universitas Hasym Asy’ari. Lembar validasi didesign menggunakan  lembar angket  atau  kuisioner menggunakan skala likert. Menurut  (Sugiyono,  2013)  Skala  likert  merupakan  skala  yang  digunakan  untuk  menilai potensi dan masalah suatu objek, design sampai dengan terbentuknya produk dengan 5 jawaban di dalamnya  (5,4,3,2,1).
Tahap validasi ahli materi dilakukan sebanyak 2 kali dengan tahap pertama pada hari Senin, 20 Maret 2023 memperoleh presentase 86.25% dan peneliti melakukan perbaikan terhadap produk sesuai dengan saran dan komentar validator ahli. Selanjutnya, pada hari Sabtu,  25 Maret 2023 dilakukan penilaian tahap kedua yang mana produk sudah diperbaiki sesuai dengan saran yang diberikan  memperoleh peningkatan 93,75 %. Validasi ahli media
juga dilaksanakan  sebanyak 2 kali dengan penilaian pertama pada hari Kamis, 30 Maret 2023  memperoleh  presentase  96%  namun  masih  ada  perbaikan  produk.  Hal  tersebut dilakukan  untuk  mengembangkan  produk  secara  totalitas  karena  produk  nantinya digunakan oleh peserta didik secara pribadi. Validasi tahap dua pada hari Jum;at, 31 Maret 2023 dengan mendapatkan kenaikan hasil sebesar 98%. Setelah mendapatkan perolehan data nilai dari validator ahli materi dan ahli media dilakukan analisis dan dijumlah sesuai dengan rumusan yang telah ditentukan sejak awal yang mana mendapatkan hasil mean presentase 95,87% .
Validasi Modul Ajar diperlukan untuk menyesuaikan alur penguji cobaan produk di kelas  IV  SDN  Godong.  Indikator  lembar  validasi  modul  ajar  meliputi  3  aspek  yaitu  alur, kesesuaian dan keruntutan di dalam penerapan produk dengan jumlah pernyataasn 15 poin dengan penyesuaian tabel 3.3 kisi-kisi lembar validasi modul ajar. Validasi modul ajar hanya dilakukan sekali tanpa adanya perbaikan pada hari Senin, 20 Maret 2023 yang mendapatkan perolehan  93%  yang  termasuk  ked  alam  kategori  sangat  layak  dan  valid  untuk  dapat digunakan  di  dalam  uji  coba.  Hal  ini  dilakukan  untuk  mempermatang  proses  di  dalam implementasi sehingga dapat meminimalisir kendala pada saat uji coba produk. Dari ulasan hasil  validasi  para  ahli  sesuai  Tabel  1.  Kriteria  Kevalidan  dan  Observasi  dengan  e-modul interaktif berbasis canva dinyatakan sangat valid, berkualitas dan sangat layak untuk diuji cobakan baik dari segi materi, media dan modul ajarnya sudah terbukti sangat valid dan layak untuk digunakan atau diuji cobakan di kelas IV SDN Godong..
Implementasi atau uji coba produk e-modul interaktif berbasis canva diklasifikasikan menjadi 3 tahapan yang meliputi, tahapan pengenalan produk yang dilakukan pada hari Senin, 3 April 2023 tahapan ini bertujuan untuk meminimalisir adanya kendala teknis pada saat uji coba. Tahapan ini sangat penting di dalam pelaksanaan uji coba produk karena pada saat uji coba produk terbukti hampir tidak ada kendala dan berjalan sangat  lancar. Tahapan uji coba produk yang dilakukan di SDN Godong dengan kuantitas 18 siswa dilaksanakan pada tanggal 8-12 April 2023. Tahapan ini bertujuan agar mengetahui interprestasi produk dalam  segi  penggunaan.  Hasil  dari  lembar  observasi  yang  dilakukan  oleh  guru  kelas  IV selaku observer diperoleh data jumlah skor 87 dan skor maksimum 90 serta presentase data yang  diperoleh  sebesar  96.66%.  Mengetahui  respon  guru  yang  sangat  antusias  dalam penerapan e-modul interaktif berbasis canva menandakan bahwa produk e-modul interaktif berbasis  canva  berhasil  dalam  segi    pengembangannya  baik  secara  kualitas,  kevalidan, kelayakan dan kemudahan di dalam penerapannya.
Tahap evaluasi akhir dibagi menjadi beberapa langkah yaitu., tahapan validasi lembar angket yang dilakukan di SDN Kaliwungu I dengan kuantitas 10 respnden dilaksanakan pada
hari Selasa. 4 April di SDN Kaliwungu I dengan kuantitas 10. Tahapan validitas dan reliabilitas bertujuan untuk lembar angket dapat dinyatakan valid dan layak serta dapat ditanggung jawabkan  dari  segi  konsistensinya.  Perhitungan  uji  validitas  lembar  angket  peserta  didik memanfaatkan aplikasi SPSS V16 dengan R-hitung > R-tabel dan nilai signifikan 0,05 dengan keterangan  <0,05  valid.  Untuk  lembar  angket  dinyatakan  reliebel  maka  Cronbach’Alpha >0,060 lembar angket menghasilkan 0,961 > 0,060 yang telah terbukti bahwa lembar angket siswa reliabel. Tahapan penyebaran lembar angket terhadap responden uji coba produk dilakukan di SDN Godong dengan jumlah 18 siswa dilaksanakan pada hari Kamis, 13 April 2023 dengan tujuan lembar angket sebagai barang bukti bahwa produk e-modul interaktif berbasis canva sangat dikatakan layak, berkualitas dan valid, untuk digunakan serta  melalui kebutuhan dan kesesuain yang diinginkan siswa produk dapat meningkatkan kemandirian belajar peserta didik. Hasil lembar angket siswa kemudian dapat disebarkan ke responden uji  coba  produk  yang  mana    memperoleh  data  analisis  dengan  jumlah    total  1.651  dan maksimum 1800 maka presentase yang didapatkan sebesar1651%. Oleh karena itu,  mean yang didapat berjumlah  91,72 dan mean maksimal  100 serta memperoleh  mean presentase 91,72%. Dengan memperoleh interprestasi >81% produk e-modul interaktif berbasis canva dinyatakan sangat setuju oleh responden uji coba produk yaitu siswa kelas IV SDN Godong. Dengan kata lain respon siswa terhadap e-modul sangatlah positif dari segi pengoprasikan e-modul di HP siswa dan e-modul interaktif berbasis canva juga dapat digunakan belajar secara mandiri
Menyikapi hasil dan pembahasan penelitian di atas juga didukung oleh  beberapa hasil penelitian yang telah dilaksanakan oleh (Salsabila & Syaban, 2022) yang menyatakan rancangan  produk  e-modul  interaktif  berbasis  canva  dibentuk  dengan  sedemikian  rupa memanfaatkan aplikasi canva dan dibuat semenarik mungkin sehingga peserta didik lebih minat  untuk  melakukan  pembelajaran  di  kelas.  Selantujtnya,  data  penelitian  yang  telah dilaksanakan oleh (Analicia & Yogica, 2021) yang menyatakan media pembelajatan dengan memanfaatkan  aplikasi  canva  juga  valid  atau  layak  dan  bisa  digunakan  diproses pembelajaran.  Kemudian  bukti  kesesuain  media  pembelajaran  yang  memanfaat  aplikasi canva  dalam  penerapannya  dipaparkan  oleh  (Puspita,  2021)  bahwa  praktikum menggunakan  e-modul  berbasis  canva  cocok  diterapkan  selama  proses  pembelajaran berlangsung  meskipun  jarak  jauh  sekalipun.  Penelitian  yang  senada  menurut  (Asmarani, Pratiwi,  Dwinata,  Nuruddin,  &  Mariati,  2023)  yang  menjelaskan  bahwa  e-modul  yang menarik harus inovasi-inovasi dan terobosan yang dikategorikan secara valid, layak, dan efektif digunakan oleh peserta didik.

## SIMPULAN
Proses  pengembangan  produk  e-modul  interaktif  berbasis  canva  menggunakan pendekatan R&D  dan model pengembangan ADDIE. Kualitas produk e-modul interaktif berbasis  canva  untuk  meningkatkan  kemandirian  belajar  siswa  sudah  ke  dalam  kriteria sangat valid, layak dan berkualitas sehingga sudah layak untuk digunakan di dalam kelas. Keberhasilan  dalam  mengukur  produk  dalam  penerapan  produk  secara  mandiri  dan kepraktisan penggunaan diperoleh melalui lembar observasi yang dilakukan oleh wali kelas IV  dan  lembar  angket  respon  siswa  yang  telah  menghasilkan  produk  e-modul  interaktif berbasis  canva  dapat  digunakan  dalam    kondisi  belajar  mandiri  oleh  siswa  sehingga menyebabkan kondisi kenaikan minat belajar mandiri meningkat

## DAFTAR PUSTAKA
Aprillia, P., & Pratiwi, E. Y. R. (2022). Media Development Apedu Educational Applications Based  On  Android  In  Force  Material. IJPSE:  Indonesian  Journal  of  Primary  Science Education, 3(1), 1 – 7.
Asmarani, R., Pratiwi, E. Y. R., Dwinata, A., Nuruddin, M., & Mariati, P. (2023). Card Dance Inovasi  Media  Pembelajaran  Seni  Tari  Sebagai  Wujud  Pengenalan  Budaya  Pada Mahasiswa Pada Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK), 5(2), 289 – 302.
Analicia,  &  Yogica.  (2021).  Media  Pembelajaran  visual  menggunakan  canva  pada  materi sistem gerak. Jurnal Edutech Undiksha, 9 Vol 2.
Bangkara,  B.  A.,  Manullang,  S.  O.,  Pratiwi,  E.  Y.  R.,  Husen,  N.,  &  Sabtohadi,  J.  (2022). Rethinking the" Kurikulum Merdeka for Learning". EDUTEC: Journal of Education And Technology, 6(2), 201 – 216.
Dwinata, A., Pahru, S., Astutik, L. S., Susilo, C. Z., & Pratiwi,  E. Y. R. (2023). Motivasi Dan Interaksi Sosial sebagai Determinasi Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar Pasca Pandemic Covid-19. DWIJA CENDEKIA: Jurnal Riset Pedagogik, 7(1), 126 – 133.
Junaedi, S. (2021). Aplikasi Canva sebagai Media Pembelajaran Daring untuk Meningkatkan Kemampuan  Kreatifitas  Mahasiswa  pada  Mata  Kuliah  English  for  Information Communication and Technology. Bangun Rekaprima, 7(2), 80 – 89.
Lasmiyati,  Harta,  I.  2014.  Pengembangan  Modul  Pembelajaran  untuk  Meningkatkan Pemahaman Konsep dan Minat SMP. Pythagoras: Jurnal Pendidikan Matematika. Vol. 9 (2): 161-174
Mahnun, N. (2012). Media Pembelajaran (Kajian terhadap Langkah-langkah Pemilihan Media dan Implementasinya dalam Pembelajaran). Jurnal Pemikiran Islam, 37(1), 27.
Nofitasari, P., Nisfullaili, A., & Pratiwi, E. Y. R. (2022). Analisis Perhatian Orang Tua Dan Disiplin Belajar Terhadap Hasil Belajar Tematik Terpadu Siswa SDN Sembung Perak Jombang. Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK), 4(3), 1145 – 1149.
Pratiwi, E. Y. R., Aslina, Y., Suyuti, Dwinata, A., & Nadziroh, F. (2022). Dampak Penerapan K- 13 dan Teknologi Pembelajaran pada Masa Covid-19 terhadap Prestasi Belajar Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 6(6), 9936 – 9946.
Pratiwi, E. Y. R., & Dwinata, A. (2023). Prinsip Dasar Penyelengaraan Pendidikan dan Pohon Keilmuan  Pendidikan  Dasar. Jurnal  Simki  Pedagogia,  6(2),  297 – 306. https://doi.org/https://doi.org/10.29407/jsp.v6i2.224
Puspita, K. d. (2021). Pengembangan E-Modul Praktikum Kimia Dasar Menggunakan Aplikasi Canva Design. Jurnal IPA dan Pembelajaran IPA, 5(2).
Salsabila,  S.  P.,  &  Syaban,  M.  A.  (2022).  Pengembangan  E-Modul  Interaktif  Materi Penampakan Alam Indonesia di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 7902 Vol 6.
Sugiyono, P. D. (2017). Metode Penelitian & Pengembangan (Research and Development). Bandung: ALVABETA, cv.
Sumarmo, U. (2004). Kemandirian Belajar: Apa, Mengapa, Dan Bagaimana Dikembangkan Pada Peserta Didik. academia.edu, Vol. 8.
Sumarsono, A., & Sianturi, M. (2019). Peluang Media Interaktif Dalam Menunjang Efektivitas Pembelajaran  Tematik  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan  Edutama,  6(2),  101. Https://Doi.Org/10.30734/Jpe.V6i2.353
Ummah, R., Suarsini, E., & Lestari, S. R. (2017). Analisis Kebutuhan Pengembangan E-Modul Berbasis Penelitian Uji Antimikroba pada Matakuliah Mikrobiologi. 2, 555 – 562
Violadini, R., & Mustika, D. (2021). Pengembangan E-Modul Berbasis Metode Inkuiri Pada Pembelajaran  Tematik  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu,  5(3),  1210 – 1222. Https://Jbasic.Org/Index.Php/Basicedu/Article/View/899
Widiana, F. H., & Rosy, B. (2021). Pengembangan E-Modul Berbasis Flipbook Maker Pada Mata Pelajaran Teknologi Perkantoran. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan, 3(6), 3728 – 3739. Https://Doi.Org/10.31004/Edukatif. V3i6.1265
Wilujeng, I. W., Aj, S. i., & Yasa, A. D. (2022). Pengembangan E Modul Berbasis Canva Digital Tentang Manfaat Hewan Bagi Manusia Siswa Kelas 3 Sekolah Dasar. Seminar Nasioanal PGSD UNIKAMA, Vol. 5.