Syntax Literate : Jurnal Ilmiah Indonesia – ISSN : 2541-0849 e-ISSN : 2548-1398 Vol. 3, No 3 Maret 2018

## OPTIMALISASI KREATIVITAS ANAK MELALUI AKTIVITAS MONTASE
PADA USIA TAMAN KANAK-KANAK
Titi Rachmi, Mutia Herdana Universitas Muhammadiyah Tangerang Email: titi_rachmi@yahoo.com, mutiahrdn@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  memiliki  maksud  untuk  mengoptimalkan  kreativitas  anak  dengan aktivitas  montase  di  Kota  Tangerang.  Waktu  yang  ditempuh  dalam  penelitian  ini adalah  mulai  pada  bulan  April  dan  Mei  2017.  Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  dengan  action  research  melalui  tiga  siklus.  Sampel  yang diambil sebanyak 10 anak berasal dari TK Ar Rahman dengan menggunakan teknik sampling jenuh. Sampel yang diambil untuk mewakili populasi menggunakan teknik sampling jenuh dan sampel yang diambil adalah anak usia 5-7 tahun yang dipilih secara  keseluruhn  sebanyak  10  anak  sebagai  subjek  penelitian.  Teknik pengumpulan  data  adalah  melalui  observasi,  wawancara,  dokumentasi,  dan catatan  lapangan.  Untuk  menguji  hipotesis  dalam  penelitian  ini,  peneliti  memilih dengan  teknik  analisis  data  kuantitatif  serta  data  kualitatif.  Uji  keabsahan  data dengan  teknik  triangulasi.  Hasil  penelitian  pada  kondisi  awal,  kreativitas  anak belum  optimal,  kemudian  pemberian  tindakan  pada  siklus  I  dengan  presentase sebesar  20%.  Tindakan  siklus  II  diberikan,  lalu  hasilnya  mengalami  peningkatan sehingga  menjadi  50%.  Kembali  tindakan  dilakukan  sehingga  mengalami peningkatan  kembali  menjadi  80%.  Dengan  demikian  kesimpulan  yang  diperoleh adalah  terdapat  perkembangan  yang  sangat  berbeda  dari  kreativitas  melalui aktivitas  montase  anak  usia  5-7  Tahun.  Implikasi  dari  penelitian  ini  adalah  pada kemampuan guru untuk menstimulasi aktivitas yang dapat memberikan kebebasan anak  dalam  mengeksplorasi  dalam  menyelesaikan  aktivitasnya.  Dalam  hal  ini pendidik  dapat  memberikan  kesempatan  anak  untuk  menyampaikan  produk  pada guru  dan  teman-temannya.  Kemudian  dalam  hal  ini  pendidik  juga  dilatih  untuk menyusun  atau  memodifikasi  aktivitas  yang  dapat  dilakukan  anak  dalam meningkatkan kreativitas anak.
Kata Kunci: Kreativitas, Aktivitas Montase, Anak Usia Dini

## Pendahuluan
Dalam teori umum, seorang anak Usia emas ( golden age ) adalah pada Usia Dini, karena itu pada usia ini sangat baik dalam meningkatkan kualitas diri anak. Anak Usia Dini adalah seorang individu yang memiliki usia di bawah 6 tahun, dan pada masa ini
anak  sedang  mengalami  pertumbuhan  dan  perkembangan.  Usia  dini  memiliki karakteristik  yang  khas,  yaitu  kemampuan  belajar  anak  yang  luar  biasa  dan  keinginan untuk belajar aktif dan ekploratif. Pada usia ini, aspek yang dapat dikembangkan pada anak  adalah  kreativitas.  Penting  dilakukan  upaya  pemberdayaan  potensi  anak,  salah satunya  pengembangan  kreativitas  yang  dapat  menentukan  keberhasilan  anak dikemudian hari.
Hurlock  menjelaskan  bahwa  kreativitas  adalah  bentuk  inovasi  atau  penciptaan yang  dilakukan  seorang  individu,  baik  dalam  bentuk  ide  pemikiran  maupun  dalam  hal bentuk yang lain yang bersifat baru (Susanto, 2011: 113). Kreativitas sangatlah penting dikembangkan  pada  anak  sejak  usia  dini  untuk  mempersiapkan  kehidupan  dimasa dewasanya, karena umumnya persoalan yang sering ditemukan adalah pada kemampuan untuk  beradaptasi  dalam  menghadapi  persoalan  dilingkungan  hidupnya  secara  aktif- kreatif.
Hal  yang  mungkin  dapat  dilakukan pada  anak usia dini dalam  merangsang dan memberdayakan  kreativitas  anak  adalah  dengan  kegiatan  bermain  yang  dilakukan  di lingkungannya  dengan  menggunakan  sarana,  media  pembelajaran  yang  bersifat edukatif.  Serta  hal  lain  yana  ada  dilingkungan  atau  sekeliling,  yang  dapat  digunakan sebagai  alat  maupun  media  belajar  siswa.  Seorang  pendidik  di  sekolah  harus  dapat memilih  dan  memanfaatkan  setiap  kesempatan  belajar  untuk  mengembangkan kreativitas anak.
Berdasarkan observasi yang dilakukan oleh peneliti di TK Ar-Rahman Karawaci Tangerang,  terlihat  bahwa  kreativitas  anak  pada  kelompok  B  yang  berusia  5-7  tahun masih  belum  mencapai  hasil  yang  optimal.  Pada  saat  melakukan  kegiatan  kreatif  di kelas, hanya ada 3 dari 10 anak yang dapat membuat karya secara mandiri, dan hanya 2 anak yang dapat mengkomunikasikan atau menyampaikan produk pada guru dan teman- temannya.  Dalam  Permendikbud  Nomor  137  Tahun  2014  mengenai  Standar  Nasional PAUD,  anak  pada  usia  seharusnya  sudah  dapat  menunjukkan  sikap  kreatif  dalam menyelesaikan  masalah,  serta  dapat  menyelesaikan  masalah  secara  sederhana,  baik dilingkungan keluarganya maupun teman-temannya.
Sikap kreatif anak tersebut seharusnya dapat ditunjukkan anak seperti dalam hal menciptakan produk yang sesuai imajinasinya, dan dalam mengkomunikasikan produk yang  dibuatnya.  Hal  ini  diperkuat  dalam  konsultasi  yang  didpatkan  dari  media online
mengenai kreativitas pada anak usia 5 tahun dengan pertanyaan bahwa “Benarkah sejak usia  muda,  kreativitas  sudah  berkembang  pada  anak?  Seperti  apakah  tahapan perkembangan  kreativitas  balita?”  dan  dengan  jawaban  adalah  “Benar!  Kreativitas ditandai  dengan  proses  membuat  sesuatu  dari  yang  tidak  mampu  menjadi  ada.  Pada umumnya anak-anak sangat suka membuat sesuatu.
Anak-anak  yang  kreatif  adalah  anak  yang  bekerja  atau  menciptakan  sesuatu dengan  penuh  humor,  tidak  kaku  dan  kaya  dengan  permainan  ( playfull )”.  Contohnya dengan tahapan perkembangan kreativitas pada balita salah satunya adalah pada usia 5 tahun  sudah  dapat  mencampur  dan  menggunakan  warna  dengan  berani. (https://www.ayahbunda.co.id/balita-tanya-jawab/tanya-jawab3a-kreativitas-anak- berkembang-sejak-dini)
Peneliti  memilih  kegiatan  montase  untuk  mengembangkan  kreativitas  anak. Maksud  dan  tujuan  adalah  untuk  mengembangkan  kreativitas  anak,  serta  anak  mampu menciptkan  produk  montase  dengan  menyusun  potongan-potongan  gambar  dari berbagai  sumber untuk kemudian  dibentuk menjadi  komposisi  gambar yang baru pada suatu bidang. Berdasarkan hal yang telah dijabarkan, maka dapat dikemukakan hipotesis tindakan sebagai berikut: “Aktivitas montase diduga dapat mengoptimalkan kreativitas pada usia Taman Kanak-kanak”.

## Metodologi Penelitian
Peneliti  memilih Action  Research sebagai  metode  penelitian  dan  alat pembahasan,  dengan  subjek  penelitian  yaitu  anak  kelompok  B  (usia  5-7  tahun)  di  TK Ar-Rahman  Kecamatan  Karawaci  Kota  Tangerang.  Yang  dimaksud  dengan Action Research adalah  metode  yang  digunakan  peneliti  untuk  berinteraksi  secara  langsung dengan  obyek  penelitian.  Tindakan  secara  langsung  tersebut  dimaksudkan  peneliti untuk meningkatkan kualitas dari proses dan hasil belajar. (Mulyasa, 2016).
Adapun  bentuk  kegiatan  dari  metode Action  Research adalah  bentuk  tindakan kolaboratif. Suhardjono (2015) menjelaskan bahwa pada Action Research jenis tersebut terdapat  kolaborasi  antara  peneliti  (dalam  hal  ini  mahasiswa,  atau  dosen,  atau  peneliti yang  lain)  dengan  praktisi,  yakni  guru  yang  akan  melakukan  proses  pembelajaran  di saat PTK berlangsung.
Dalam  penelitian  ini  kolaborasi  dilakukan  peneliti  dengan  guru  kelas,  yaitu peneliti  berperan  sebagai  observer  dan  guru  bertindak  sebagai  pelaksana  tindakan.
Dalam  Action  Research  ini,  tindakan  yang  dilakukan  adalah  meningkatkan  kreativitas melalui  kegiatan  montase  pada  anak  usia  5-7  tahun,  dengan  fokus  pada  aspek-aspek kreativitas  antara  lain  kelancaran,  keluwesan,  keaslian  dan  penguraian,  yaitu  berupa kemampuan  anak  dalam  berpikir,  kemampuan  anak  dalam  menciptakan  hasil  karya sesuai imajinasi, kemampuan mengkomunikasikan dan mengungkapkan pendapat, serta kemampuan mengekspresikan diri.
Kemudian peneliti dalam menentukan sampel adalah pada anak usia 5-7 tahun di TK  Ar  Rahman,  Karawaci,  Tangerang.  Peneliti  menggunaan  sampling  jenuh  yaitu menentukan  sampel  sesuai  dengan  jumlah  anak  dalam  kelas  yang  akan  diberikan tindakan.  Variabel  yang  digunakan  adalah  variabel independent (X)  dan  variabel dependent (Y).
Variabel independent merupakan aktivitas montase digunakan sebagai tindakan peneliti  dalam  mengoptimalkan  kreativitas  anak  usia  5-7  tahun,  sedangkan  variabel dependent merupakan  kreativitas  anak  usia  5-7  tahun.  Desain  penelitiannya  adalah dengan  model  Kemmis  dan  Taggart,  yaitu  dilakukan  dalam  tiga  siklus  dan  tiga tindakan/pertemuan pada setiap siklusnya.
Selanjutnya  tahapan  penelitiannya  dimulai  dari  perencanaan,  pelaksanaan tindakan,  pengamatan  dan  refleksi.  Instrumen  penelitiannya  adalah  berupa  lembar penilaian  berupa  daftar checklist ,  catatan  wawancara,  catatan  lapangan  serta dokumentasi.  Perhitungan  validitas  dan  reliabilitas  dilakukan  kepada  anak  usia  5-7 tahun  di  TK  Al  Anshor,  Karawaci,  Tangerang  dengan  jumlah  responden  sebanyak  10 anak.
Kemudian tujuan dari adanya uji validitas adalah untuk mencari dan mendalami informasi  mengenai  tingkat  kevalidan  suatu  instrumen.  Pengujian  validitas  instrumen sebanyak  10  anak,  maka  yang  r  tabel  dijadikan  kriteria  adalah  0,63  dengan  rumus product  moment.  Untuk  reliabilitas  sebesar  0,947  dengan  rumus alpha  cronbach. Teknik analisis berupa data kuantitatif dan data kualitatif.

## Hasil dan Pembahasan
Peningkatan  kreativitas  anak  dengan  menerapkan  kegiatan  montase  dalam  tiga siklus,  setiap  siklus  memiliki  3  kali  pertemuan.  Kreativitas  anak  diukur  berdasarkan empat  indikator  yaitu  penguraian,  keluwesan,  keaslian  dan  kelancaran.  Penerapan
kegiatan montase yang dilakukan peneliti dengan alat dan media serta membahas tema yang  tida  sama  pada  setiap  siklus.  Siklus  I  dengan  tema  rekreasi  dan  sub  temanya membahas  alat  rekreasi.  Media  dan  alat  yang  dipakai  adalah  potongan  gambar,  kertas hvs, lem kertas, gunting dan pensil.
Hasil  pengamatan  pada  siklus  I  menunjukkan  terdapat  sebagian  anak  dalam membuat karya montase masih harus didampingi oleh guru selama kegiatan, begitu pula dalam mengkomunikasikan produk yang ia buat. Ada pula anak yang mampu menyusun karya  montase  dengan  idenya  sendiri  namun  dalam  menyampaikan  ide  serta pendapatnya masih harus dipandu oleh guru.
Kreativitas anak pada siklus I telah mencapai persentase sebesar 20%, yaitu dari 10  terdapat  2  anak  yang  skor  kreativitasnya  telah  mencapai  keberhasilan  yang ditentukan.  Anak  mengalami  peningkatan  kreativitas  walaupun  sebagian  besar  anak tidak  sesuai  dengan  kriteria  dalam  setiap  indikator  yang  diukur.  Berdasarkan  temuan tersebut,  peneliti  menindaklanjuti  pada  siklus  II  agar  dapat  mencapai  hasil  lebih optimal.
Peneliti menambahkan variasi media dan alat yang umum untuk digunakan anak agar  anak  dapat  mengekplorasi  dan  mengembangkan  idenya  secara  mandiri  dalam membuat karya. Pada siklus II tema pembahasanya mengenai rekreasi dengan sub tema tempat  rekreasi.  Media  dan  alat  yang  dipakai  dengan  kertas  hvs,  lem  kertas,  gunting, pensil, pensil warna, potongan gambar, dan lembaran gambar.
Berdasarkan  pengamatan  pada  siklus  II,  terlihat  beberapa  anak  sudah menunjukkan  peningkatan  yang  sangat  signifikan.  Anak  sudah  dapat  membuat  karya montase  sesuai  gagasan  sendiri  dan  sudah  lebih  mandiri  dalam  mengkomunikasikan produknya pada guru. Namun masih ada anak yang dipandu dalam menyampaikan ide dan  pendapatnya.  Ada  pula  anak  yang  pada  saat  memulai  kegiatan  membuat  karya montase masih harus dibantu oleh guru, begitu pula dalam mengkomunikasikan produk kepada guru.
Pada  siklus  II  terjadi  peningkatan  persentase  keberhasilan  sebesar  30%,  yaitu pada siklus I sebanyak 20% kemudian pada siklus II naik menjadi 50%. Dari 10 anak, ada  5  anak  yang  skor  kreativitasnya  telah  mencapai  indikator  keberhasilan  yang ditentukan.  Artinya,  anak  mengalami  peningkatan  kreativitas  walaupun  terdapat beberapa anak yang tidak sesuai dengan standar indikator yang dibuat.
Berdasarkan  temuan  di  atas,  peneliti  kembali  tindakan  siklus  III  agar  dapat mencapai  peringkat  lebih  baik.  Peneliti  menambahkan  variasi  media  dan  alat  yang umum  yaitu  berupa  gambar-gambar  dari  buku  dan  majalah  bekas.  Tujuannya  adalah agar  anak  mampu  mengembangkan  idenya  sendiri  dengan  mandiri  dalam  membuat karya  montase.  Pada  siklus  III  temanya  tanah  air  dengan  sub  tema  kehidupan  di  desa, kota dan pesisir laut.
Media  dan  alat  yang  dipakai  antara  lain  kertas  hvs  sebagai  bidang  dasar,  lem kertas, gunting, pensil, pensil warna, crayon, potongan gambar, lembaran gambar utuh dan  buku/  majalah  bekas.  Berdasarkan  pengamatan  pada  siklus  III,  terlihat  sebagian besar  anak  sudah  dapat  membuat  karya  montase  secara  mandiri.  Selain  itu  anak  dapat membuat  gambar  bebas  dengan  mandiri,  meskipun  ada  dua  orang  anak  yang memerlukan diarahkan oleh guru.
Secara  keseluruhan  anak  sudah  mampu  mengkomunikasikan  dan  menjelaskan produk  penciptaannya  dengan  bahasanya  sendiri,  meskipun  masih  ada  satu  anak  yang harus  dipandu  guru  dalam  mengkomunikasikan  produk  ciptaannya.  Kreativitas  anak pada  siklus  III  telah  meningkat  dan  mencapai  standar  keberhasilan  dengan  persentase sebesar  80%.  Dari  10  anak,  sudah  terdapat  8  anak  yang  skor  kreativitasnya  telah mencapai  standar  keberhasilan  yang  ditentukan.  Artinya,  kreativitas  anak  mengalami peningkatan  dan  semakin  baik  walaupun  masih  ada  masih  belum  mencapai  kriteria dalam  indikator  yang  diukur.  Dengan  adanya  peningkatan  pada  indikator  kreativitas tersebut, maka peneliti menganggap hasil dari siklus III ini telah sesuai dengan hipotesis yang diajukan.
Berdasarkan  paparan  hasil  data  terkait  kreativitas  anak  tersebut  dapat tergambarkan  bahwa  kegiatan  montase  memberikan  peluang  pada  anak  untuk mengembangkan  kreativitasnya,  mengemukakan  pendapat  dan  idenya  dalam menciptakan  hasil  produknya  yang  sesuai  dengan  imajinasi  dan  keinginan  masing- masing  anak.  Pelaksanaan  pembelajaran  melalui  kegiatan  montase  lebih  menarik  bagi anak.  Bahan-bahan  yang  digunakan  cukup  sederhana  dan  dapat  memotivasi  anak  agar mau  berekspresi  dalam  bentuk  hasil  produk  penciptaannya.  Sama  halnya  dengan penelitian  Wulandari  dan  Silawati  (2016)  PG  PAUD  Fakultas  Ilmu  Pendidikan Universitas  Pendidikan  Indonesia  dengan  judul  penelitian  “Profil  Peningkatan Keterampilan  Motorik  Halus  Anak  Usia  Dini  Melalui  Kegiatan  Kolase,  Montase  dan
Mozaik”.  Hasil  yang  didapat  pada  penelitian  tersebut  adalah  bahwa  kegiatan  montase juga efektif dalam mengembangkan aspek kemampuan motorik halus anak. Hal tersebut jelas  bahwa  montase  merupakan  kegiatan  yang  baik  untuk  diterapkan  dalam  kegiatan belajar  mengajar  bagi  anak  usia  dini  guna  mengembangkan  berbagai  aspek perkembangan pada anak.

## Kesimpulan
Dari  hasil  penelitian  melalui  tindakan  sebanyak  tiga  siklus  dengan  kegiatan montase  untuk  meningkatkan  kreativitas  pada  anak  usia  dini,  maka  dapat  diambil kesimpulan  bahwa  penerapan  kegiatan  montase  dapat  meningkatkan  kreativitas  anak usia  5-7  tahun  di  TK  Ar-Rahman  Kecamatan  Karawaci  Kota  Tangerang.  Peningkatan kreativitas anak dapat dilihat dari kondisi awal kreativitas anak kelompok B yang belum berkembang  dengan  optimal,  setelah  diberi  tindakan  siklus  I  kemudian  meningkat menjadi  20%.  Pada  siklus  II  naik  menjadi  50%,  sedangkan  pada  siklus  III  naik  lagi menjadi 80%.
Kreativitas  anak  mengalami  peningkatan  setelah  diberikan  tindakan  melalui kegiatan montase menggunakan bahan-bahan yang sederhana, aman serta menarik bagi anak.  Kegiatan  montase  memberikan  kebebasan  anak  untuk  bereksplorasi,  bebas menggunting,  membuat  dan  memilih  sendiri  gambar-gambar  yang  menarik  untuk disusun sesuai keinginan, serta memberikan anak kesempatan untuk mengkomunikasikan produk penciptaannya pada guru dan teman-temannya.
Sebagian besar anak mampu melakukan kegiatan montase sesuai dengan aspek- aspek  kreativitas  yaitu  penguraian,  keluwesan,  keaslian  dan  kelancaran.  Berdasarkan kesimpulan di atas, ada beberapa hal yang dapat ditindak lanjuti yaitu: 1) Bagi guru dan sekolah,  hendaknya  guru  dan  sekolah  menerapkan  montase  dalam  kegiatan pembelajaran  sehingga  pembelajaran  lebih  bervariasi;  2)  Bagi  orang  tua,  orang  tua hendaknya memperhatikan setiap potensi anak, tidak hanya potensi akademik saja yang ditekankan,  tetapi  juga  kreativitas  anak,  dan;  3)  Bagi  peneliti  selanjutnya,  peneliti selanjutnya  diharapkan  memperhatikan  dan  melengkapi  rumusan  yang  dipakai  untuk mengukur aspek-aspek kreativitas agar mendapatkan hasil yang maksimal.

## BIBLIOGRAFI
Arikunto,  S.,  Suhardjono  &  Supardi.  2015. Penelitian  Tindakan  Kelas .  Jakarta:  Bumi Aksara.
Muharrar, S & Verayanti, S. 2013. Kreasi Kolase, Montase, Mozaik Sederhana . Jakarta: Esensi Erlangga Group.
Mulyasa,  H.  E.  2016. Praktik  Penelitian  Tindakan  Kelas .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Pamadhi, H & Sukardi, E. 2009. Seni Keterampilan Anak. Jakarta: Universitas Terbuka.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  137  Tahun  2014  Tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini .
Rachmawati,  Y  &  Kurniati,  E.  2010. Strategi  Pengembangan  Kreativitas  pada  Anak Usia Taman Kanak-Kanak . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Susanto,  Ahmad.  2011. Perkembangan  Anak  Usia  Dini:  Pengantar  dalam  Berbagai Aspeknya . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Wulandari,  Sri  &  Silawati,  E.  2016.  Profil  Peningkatan  Keterampilan  Motorik  Halus Anak  Usia  Dini  Melalui  Kegiatan  Kolase,  Montase  dan  Mozaik. E-Journal PGPAUD Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Indonesia Vol 04 No
03: Desember 2016 . Diakses dari http://kd-
cibiru.upi.edu/jurnal/index.php/antologipaud/article/view/671/581
https://www.ayahbunda.co.id/balita-tanya-jawab/tanya-jawab3a-kreativitas-anak- berkembang -sejak-dini