Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)

## PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI PEMANFAATAN LINGKUNGAN SEBAGAI SUMBER BELAJAR IPS PADA SISWA KELAS IV SDN JATIJEJER TRAWAS MOJOKERTO TA 2017-2018
Anggra Lita Sandra Dewi 1 , Ery Rahmawati 2 1,2 STKIP PGRI Sidoarjo E-mail: akusandradewi1989@gmail.com 1 , eryrahmawati521@gmail.com 2
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  ntuk  mengetahui  peningkatan  hasil belajar siswa melalui pemanfaatan lingkungan sebagai Sumber Belajar IPS pada siswa Kelas IV SDN Jatijejer Trawas-Mojokerto TA 2017-2018 dengan jumlah murid  30  siswa  yang  terdiri  dari  20  perempuan  dan  10  laki-laki.  Penelitian perbaikan pembelajaran ini dilatar belakangi oleh kemampuan siswa kelas Kelas IV  SDN  Jatijejer  Trawas-Mojokerto  yang  tidak  memenuhi  target  yang  sudah ditentukan.  Dengan  adanya  masalah  tersebut  sehingga  dilakukan  perbaikan pembelajaran  dalam  2  siklus  berupa  Penelitian  Tindakan  Kelas  melalui pemanfaatan  lingkungan  sebagai  sumber  belajar  IPS.  Langkah-langkah  yang ditempuh  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  adalah  memotivasi  siswa  melalui tanya jawab tentang aktivitas ekonomi yang berkaitan dengan sumber daya alam dengan  pemanfaatan  lingkungan,  menjelaskan  materi  melalui  ceramah,  Tanya jawab,  mengerjakan  soal,  pembahasan  hasil  kerja  dan  evaluasi.  Kemudian  pada siklus  1  dan  2  menggunakan  media  pemanfaatan  lingkungan  sebagai  sumber belajar,  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  mengalami  peningkatan  dengan  rata- rata nilai siklus 1 dan siklus 2  43,33 %dan 83,33 % Hal ini berarti hasil belajar siswa  dengan  materi  tentang  aktivitas  ekonomi  yang  berkaitan  dengan  sumber daya  alam  mengalami  kemajuan  karena  hasil  evaluasi  siklus  1  dan  siklus  2 mengalami peningkatan.
Kata  kunci:  Sumber  Belajar,  Lingkungan  Sebagai  Sumber  Belajar,  Hasil Belajar
Abstract: This  study  aims  to  find  out  the  improvement  of  student  learning outcomes through the use of the environment as an Social Learning Resource for Grade  IV  students  of  SDN  Jatijejer  Trawas-Mojokerto  TA  2017-2018  with  a total of 30 students consisting of 20 girls and 10 men. The study of this learning improvement was motivated by the ability of Grade IV students of SDN Jatijejer Trawas-Mojokerto  who  did  not  meet  the  predetermined  target.  With  the existence of these problems, improvements were made to learning in 2 cycles in the form of Classroom Action Research through the use of the environment as a source  of  social  studies  learning.  The  steps  taken  in  the  implementation  of learning are motivating students through questions and answers about economic activities related to natural resources with the use of the environment, explaining the  material  through  lectures,  question  and  answer,  working  on  questions, discussing  the  work  and  evaluation.  Then  in  cycles  1  and  2  using  the  media  to use the environment as a learning resource, the average value of student learning outcomes has increased with an average value of cycle 1 and cycle 2 43.33% and 83.33%.  This  means  that  student  learning  outcomes  with  material  about economic  activities  related  to  natural  resources  progress  because  the  results  of evaluation of cycle 1 and cycle 2 have increased.
Keywords:  Learning  Resources,  Environment  as  a  Learning  Resource, Learning Outcomes

## ELSE (Elementary School Education Journal)

## PENDAHULUAN
Tenaga pendidik (seperti guru, widyaiswara, dosen, dan lain-lain) sangat  berperan penting  dalam  upaya  mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Oleh  karena  itu,  kita  harus mendukung  berbagai  kegiatan  yang  bertujuan  meningkatkan  mutu,  penghargaan,  dan kesejahteraannya  yang  telah  dan  akan  terus  dilakukan.  Harapannya,  mereka  akan  lebih mampu  bekerja  sebagai  tenaga  professional  dalam  melaksanakan  tugas  dan  tanggung jawabnya  sebagai  tenaga  pendidik.  Mengajar  adalah  aktivitas  utama  bagin  seorang  guru. Nursid  (1984:  11)  menyatakan  bahwa:  “Radius  ruang  lingkup  pengajaran  IPS  di  SD dibatasi  sampai  gejala  dan  masalah  sosial  yang  dapat  dijangkau  geografi  dan  sejarah. Terutama gejala dan masalah sosial kehidupan sehari-hari yang ada pada lingkungan hidup murid  SD  tersebut”.  Dari  pernyataan  di  atas  bahwa  ruang  lingkup  yang  dipelajari  IPS adalah  manusia  sebagai  anggota  masyarakat.  Nursid  (1994:  13)  mengatakan  bahwa: “Pengajaran  IPS  yang  melupakan  masyarakat  sebagai  sumber  dan  obyeknya,  merupakan suatu bidang pengetahuan yang tidak berpijak kepada kenyataan”.
Terkait  dengan  penelitian  ini,  maka  peneliti  tertarik  dengan  permasalahan- permasalahan  yang  menyangkut  pemanfaatan  lingkungan  sebagai  sumber  belajar,  yang dirumuskan dalam judul penelitian. Penggunaan lingkungan sebagai  sumber belajar, akan memberikan  pengetahuan  yang  nyata  bagi  siswa.    Menurut  Piaget,  anak  usia  SD  pada umumnya yaitu pada taraf anak belajar mengenal sesuatu melalui benda yang nyata terlihat di  lingkungan  sekitarnya.  Kebiasaan  untuk  memanfaatkan  fasilitas  yang  tersedia  di lingkungan  sekitar  dalam  proses  belajar  mengajar  merupakan  wujud  proses  belajar mengajar  dengan  pendekatan  ekologi.  Pemanfaatan  lingkungan  sebagai  sumber  belajar akan  mempermudah  siswa  menyerap  bahan  materi  pelajaran,  lebih  mengenal  kondisi lingkungannya, menerapkan pengetahuan dan keterampilan yang dipelajarinya, serta akrab dengan  lingkungannya.  Lily  Barlia  (2002:  1)  menyatakan  bahwa:  “Kebiasaan  untuk memanfaatkan fasilitas yang tersedia di lingkungan sekitar dalam proses belajar mengajar merupakan wujud proses belajar mengajar dengan pendekatan ekologi”.
Tantangan mendasar dalam pengajaran IPS di abad 21 ini adalah bagaimana mecari strategi  pembelajaran  yang  inovatif  yang  memungkinkan  meningkatnya  mutu  proses pembelajaran.  Perkembangan  serta  kemajuan  dalam  bidang  IPTEK  memberikan kesempatan seluas-luasnya bagi siswa untuk mempelajari cakrawala dunia, sehingga dalam hal  ini  siswa  tidak  hanya  belajar  di  dalam  kelas  akan  tetapi  juga  di  luar  kelas.  Dengan
Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)
belajar  di  luar  kelas  peserta  didik  akan  lebih  leluasa  bereksplorasi,  menemukan  ide-ide yang  diperoleh  dari  informasi  berbagai  sumber,  melatih  siswa  utuk  memecahkan  suatu masalah yang ada di masyarakat mapun lainnya.  Maka dengan demikian siswa bisa secara kritis dan kreatif serta dapat melakukan aktivitas dalam belajar. JJ. Rouseau, (dalam Lily, B  2002:  3)  menyatakan  bahwa:  “Anak-anak  sebaiknya  belajar  langsung  dari pengalamannya  sendiri,  dari  pada  hanya  mengandalkan  perolehan  informasi  dari  buku- buku,  guru  pertamaku  adalah  kakiku,  tanganku  dan  mataku,  karena  dengan  inderaku  itu mengajariku berpikir”.
Dari analisis  penguasaan materi aktivitas ekonomi yang berkaitan dengan sumber daya  alam  yang  ada  di  sekitar  lingkungan  masih  banyak  siswa  yang  memperoleh  nilai belum tuntas. siswa cenderung tidak faham jika disuruh oleh guru untuk mendeskripsikan aktivitas ekonomi yang berkaitan dengan sumber daya alam yang ada di sekitar lingkungan dengan  bahasa  nya  sendiri.  Maka  peneliti  dianggap  perlu  memperkenalkan,  memahami, mengembangkan  dan  menerapkan  model  pembelajaran  IPS  guna  untuk  mengetahui peningkatan  hasil  belajar  siswa  melalui  pemanfaatan  lingkungan  Sebagai  Sumber  Belajar IPS pada siswa Kelas IV SDN Jatijejer Trawas-Mojokerto TA 2017-2018.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini Classroom Action Research (Penelitian Tindakan Kelas) adalah suatu action research  yang dilakukan di dalam kelas. Penelitian tindakan dilakukan dalam tiga siklus yaitu pra siklus, siklus I dan siklus  II.  Penelitian  tindakan  kelas  ini  bertujuan untuk    memperbaiki    kegiatan  pembelajaran    IPS    materi    aktivitas    ekonomi    yang berkaitan    dengan    sumber    daya  alam  yang  ada  di  sekitar  lingkungan  di  kelas  IV  SDN Jatijejer  Trawas-Mojokerto  TA  2017-2018.  Penelitian  diadakan  di  SDN  Jatijejer  Trawas- Mojokerto.  Bulan  Februari  2018  mata  pelajaran  IPS  prasiklus,  Bulan  Maret  2018  mata pelajaran  IPS  siklus  pertama  dan  Bulan  April  2018  mata  pelajaran  IPS  siklus  kedua. Adapun  Teknik  pengumpulan  datanya  adalah  diperoleh  dari  hasil  belajar  siswa  melalui pemanfaatan lingkungan sebagai  sumber belajar  IPS serta hasil observasi  siswa dan hasil observasi guru selama proses kegiatan belajar mengjar berlangsung. Hal ini bertujuan agar dapat menarik kesimpulan yang ada atau tidaknya peningkatan hasil belajar siswa kelas IV mata pelajaran IPS materi aktivitas ekonomi yang berkaiatan dengan sumber daya alam.
Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)
Untuk  menganalisis  data  hasil  observasi  keaktivan  guru  dan  siswa  selama  proses pembelajaran berlangsung peneliti menggunakan rumus sebagai berikut.
P =
Keterangan:
P =  Presentase aktivitas guru dan siswa
F
=  Banyaknya aktivitas guru dan siswa yang muncul N =  Jumlah aktivitas guru dan siswa keseluruhan (Indiarti, 2008)
Untuk  menganalisis  data  Hasil  ketuntasan  belajar  siswa  secara  individu  dan ketuntasan secara klasikal dengan menggunakan rumus sebagai berikut.
P =
Keterangan:
P
= Presentase ketuntasan klasikal
n = Jumlah siswa yang tuntas N = Jumlah seluruh siswa
Untuk  menilai  soal  essay  yang  telah  dilakukan  oleh  siswa,  guru  melakukan penjumlahan  nilai  yang  telah  diperoleh  siswa  dibagi  dengan  jumlah  siswa  yang  ada  pada kelas tersebut sehingga diperoleh rata-rata tes formatif sebagai berikut.
Nilai rata-rata =
Keterangan :  ∑X =  jumlah semua nilai siswa
∑N =  jumlah siswa

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Pra Siklus

## Tabel 1. Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Pra Siklus
No Nama Siswa Nilai Tuntas Tidak Tuntas 1 ARDI FIRMANSYAH 65 √ 2 ANANDA OKY 55 √ 3 ASMARO ANGLING K. 90 √ 4 DESY AFRIANTI 65 √ 5 DEVY CITRA 65 √ 6 DIMAS AGUNG 75 √ 7 FERNANDA 65 √ 8 HABIB 50 √ 9 KAHZA 75 √ 10 M. MAULANA 60 √ 11 MOC. ALDY 75 √ 12 M. FAREL 65 √ 13 M.FERDI 80 √ 14 M. MUCHSIN 60 √
Volume 2 Nomor 2 Agustus 2018 P-ISSN: 2581-1800 E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)
X N   1985 30
No Nama Siswa Nilai Tuntas Tidak Tuntas 15 MUH. FIRTROH 75 √ 16 MUH. NUR SHOLEH 60 √ 17 MUH. RENO 80 √ 18 MUH. SYAFIUL 85 √ 19 MUH. IRFAN 65 √ 20 NADIVA 75 √ 21 NOVITA 60 √ 22 NONANG HERMANSYAH 75 √ 23 RAIHAN 65 √ 24 REZKY 60 √ 25 SASYA 70 √ 26 SENDYF 60 √ 27 TRI VANO 65 √ 28 VIEN 60 √ 29 FELISHA PUTRI 55 √ 30 SHINTIYAH 70 √ Jumlah 1985 10 20
Nilai rata-rata  =
= = 66,16 Ketuntasan siswa secara klasikal adalah: P = N` n x 100% P = 30 10
x 100% P = 33,33 %
Tabel 2.  Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Pra Siklus
No Item Observasi Penilaian 3 2 1 1 Mendengarkan penjelasan guru 
2 Melakukan interaksi tanya jawab dengan guru  3 Mengerjakan tugas secara individu 
4 Keaktifan siswa dalam menggunakan media gambar seri  5 Mempresentasikan jawabannya  6 Menyimpulkan hasil pembelajaran  Jumlah skor yang diperoleh 9 Jumlah skor maksimal 18
Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)
P = N F x 100 % P = 18 9
x 100 % P = 50 %

## Tabel 3. Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Guru pada Pra Siklus
No Item Observasi Penilaian 3 2 1 1. Persiapan a.  Menggunakan bahan pembelajaran yang sesuai Kurikulum KTSP √ b.   Merumuskan tujuan pembelajaran √ c.   Mengorganisasikan materi √ d.   Menggunakan alat bantu pembelajaran  e.   Merencanakan scenario √ f.   Merencanakan prosedur dan jenis penilaian pelaksanaan √ 2. Pelaksanaan a.   Memotifasi siswa  b.   Menyampaikan tujuan pembelajaran  c.   Mengadakan apersepsi  d.   Menggunakan media  e.   Menggunakan waktu secara efisien  f.   Menangani pertanyaan dan respon efisien  g.   Menerapkan penguasaan materi pembelajaran  h. Mengembangkan sikap positif  3. Evaluasi a. melaksanakan evaluasi dalam proses √ b.  Melaksanakan evaluasi proses di akhir pembelajaran  c.   Membahas hasil evaluasi  d.   Memberikan tugas √ e.   Menutup pembelajaran √ Jumlah skor yang diperoleh 31 Jumlah skor maksimal 57
P = N F x 100 % P = 57 31
x 100 % P = 54, 38%
Berdasarkan  Hasil  Penelitian  pada  Pra  Siklus,  peneliti  bersama  teman  sejawat menyimpulkan hasil belajar siswa kelas  IV SDN Jatijejer Trawas-ojokerto TA 2017/2018 dalam  pembelajaran  IPS  materi  Aktivitas  Ekonomi  yang  berkaitan  dengan  Sumber  Daya Alam Melalui Pemanfaatan Lingkungan Sebagai Sumber Belajar IPS, masih jauh dari hasil yang optimal. Dibuktikan dengan presentase ketuntasan belajar mencapai 33,33%, aktivitas
Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)
siswa  mencapai  50%  dan  aktivitas  guru  54,38%.  Dari  hasil  ketuntasan  belajar  siswa, aktivitas  siswa  dan  aktivitas  guru  diperoleh  hasil  yang  kurang  maksimal  dan  belum mencapai  target  ≥ 75 %, sehingga dapat  dikatakan masih belum berhasil dan dibutuhkan siklus I.

## 2. Siklus I

## Tabel 4. Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Siklus I
No Nama Siswa Nilai Tuntas Tidak Tuntas 1 ARDI FIRMANSYAH 65 √ 2 ANANDA OKY 55 √ 3 ASMARO ANGLING K. 90 √ 4 DESY AFRIANTI 65 √ 5 DEVY CITRA 65 √ 6 DIMAS AGUNG 75 √ 7 FERNANDA 65 √ 8 HABIB 70 √ 9 KAHZA 75 √ 10 M. MAULANA 70 √ 11 MOC. ALDY 75 √ 12 M. FAREL 70 √ 13 M.FERDI 85 √ 14 M. MUCHSIN 65 √ 15 MUH. FIRTROH 75 √ 16 MUH. NUR SHOLEH 65 √ 17 MUH. RENO 85 √ 18 MUH. SYAFIUL 85 √ 19 MUH. IRFAN 75 √ 20 NADIVA 80 √ 21 NOVITA 65 √ 22 NONANG HERMANSYAH 85 √ 23 RAIHAN 70 √ 24 REZKY 65 √ 25 SASYA 70 √ 26 SENDYF 80 √ 27 TRI VANO 70 √ 28 VIEN 70 √ 29 FELISHA PUTRI 65 √ 30 SHINTIYAH 75 √ Jumlah 2170 13 17
Nilai rata-rata  = N X   = 30 2170 = 72, 33
Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)
Ketuntasan siswa secara klasikal adalah:
P = N n x 100% P = 30 13
x 100% P = 43,33 %

## Tabel 5. Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus I
No Item Observasi Penilaian 3 2 1 1 Mendengarkan penjelasan guru  2 Melakukan interaksi tanya jawab dengan guru  3 Mengerjakan tugas secara individu  4 Keaktifan siswa dalam menggunakan media gambar seri  5 Mempresentasikan jawabannya  6 Menyimpulkan hasil pembelajaran  Jumlah skor yang diperoleh 13 Jumlah skor maksimal 18
P = N F x 100 % P = 18 13
x 100 % P = 72, 22 %

## Tabel 6. Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Guru pada Siklus I
No Item Observasi Penilaian 3 2 1 1. Persiapan a.  Menggunakan  bahan  pembelajaran  yang  sesuai Kurikulum KTSP √ b.   Merumuskan tujuan pembelajaran √ c.   Mengorganisasikan materi √ d.   Menggunakan alat bantu pembelajaran  e.   Merencanakan scenario √ f.   Merencanakan prosedur dan jenis penilaian
pelaksanaan √ 2. Pelaksanaan a.   Memotifasi siswa  b.   Menyampaikan tujuan pembelajaran  c.   Mengadakan apersepsi  d.   Menggunakan media  e.   Menggunakan waktu secara efisien  f.   Menangani pertanyaan dan respon efisien  g.   Menerapkan penguasaan materi pembelajaran  h. Mengembangkan sikap positif  3. Evaluasi a. Melaksanakan evaluasi dalam proses √
Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)
No Item Observasi Penilaian 3 2 1 b.  Melaksanakan evaluasi proses di akhir pembelajaran  c.   Membahas hasil evaluasi  d.   Memberikan tugas √ e.   Menutup pembelajaran √ Jumlah skor yang diperoleh 42 Jumlah skor maksimal 57
P = N F x 100 % P = 57 42
x 100 % P = 73, 68%
Berdasarkan  Hasil  Penelitian  pada  perbaikan  Siklus  I,  peneliti  bersama  teman sejawat  menyimpulkan  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  SDN  Jatijejer  Trawas-ojokerto  TA 2017/2018  dalam  pembelajaran  IPS  materi  Aktivitas  Ekonomi  yang  berkaitan  dengan Sumber  Daya  Alam  Melalui  Pemanfaatan  Lingkungan  Sebagai  Sumber  Belajar  IPS  dari Pra Siklus dengan menggunakan metode ceramah, mengalami peningkatan hasil presentase ketuntasan  belajar  yang  meningkat  mencapai  43,33%  pada  siklus  I,  sedangkan  aktivitas siswa mencapai 50% dan aktivitas guru 73,68% pada siklus I. Namun hasil yang diperoleh masih  kurang  maksimal  dan  belum  mencapai  target  ≥  75  %,  sehingga  dapat  dikatakan masih belum berhasil dan dibutuhkan siklus II.

## 3. Siklus II

## Tabel 7. Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Siklus II
No Nama Siswa Nilai Tuntas Tidak Tuntas 1 ARDI FIRMANSYAH 85 √ 2 ANANDA OKY 75 √ 3 ASMARO ANGLING K. 95 √ 4 DESY AFRIANTI 85 √ 5 DEVY CITRA 70 √ 6 DIMAS AGUNG 95 √ 7 FERNANDA 70 √ 8 HABIB 75 √ 9 KAHZA 85 √ 10 M. MAULANA 90 √ 11 MOC. ALDY 80 √ 12 M. FAREL 80 √ 13 M.FERDI 95 √ 14 M. MUCHSIN 75 √ 15 MUH. FIRTROH 85 √ 16 MUH. NUR SHOLEH 70 √
Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)
No Nama Siswa Nilai Tuntas Tidak Tuntas 17 MUH. RENO 90 √ 18 MUH. SYAFIUL 85 √ 19 MUH. IRFAN 85 √ 20 NADIVA 80 √ 21 NOVITA 75 √ 22 NONANG HERMANSYAH 90 √ 23 RAIHAN 70 √ 24 REZKY 70 √ 25 SASYA 75 √ 26 SENDYF 85 √ 27 TRI VANO 75 √ 28 VIEN 90 √ 29 FELISHA PUTRI 85 √ 30 SHINTIYAH 75 √ Jumlah 2440 25 5
Nilai rata-rata  = N X   = 30 2440 = 81,33 Ketuntasan siswa secara klasikal adalah: P = N n x 100% P = 30 25
x 100%
P = 83,33 %

## Tabel 8. Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus II
No Item Observasi Penilaian 3 2 1 1 Mendengarkan penjelasan guru  2 Melakukan interaksi tanya jawab dengan guru  3 Mengerjakan tugas secara individu 
4 Keaktifan siswa dalam menggunakan media gambar seri  5 Mempresentasikan jawabannya  6 Menyimpulkan hasil pembelajaran  Jumlah skor yang diperoleh 17 Jumlah skor maksimal 18
P = N F x 100 % P = 18 17
x 100 %
P = 94,44 %
Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)

## Tabel 9. Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Guru pada Siklus II
No Item Observasi Penilaian 3 2 1 1. Persiapan a.  Menggunakan bahan pembelajaran yang sesuai Kuriklum KTSP √ b.   Merumuskan tujuan pembelajaran √ c.   Mengorganisasikan materi √ d.   Menggunakan alat bantu pembelajaran  e.   Merencanakan scenario √ f.   Merencanakan prosedur dan jenis penilaian pelaksanaan √ 2. Pelaksanaan a.   Memotifasi siswa  b.   Menyampaikan tujuan pembelajaran  c.   Mengadakan apersepsi  d.   Menggunakan media  e.   Menggunakan waktu secara efisien  f.   Menangani pertanyaan dan respon efisien  g.   Menerapkan penguasaan materi pembelajaran  h. Mengembangkan sikap positif  3. Evaluasi a. melaksanakan evaluasi dalam proses √ b.  Melaksanakan evaluasi proses diakhir pembelajaran  c.   Membahas hasil evaluasi  d.   Memberikan tugas √ e.   Menutup pembelajaran √ Jumlah skor yang diperoleh 55 Jumlah skor maksimal 57
P = N
F x 100 % P = 57 55
x 100 % P = 96, 49%
Berdasarkan  hasil  perhitungan  Siklus  II  maka  diperoleh  data  hasil  belajar  siswa secara klasikal  yakni  25  dari 30 siswa dinyatakan Tuntas dan 5 siswa Tidak Tuntas. Bila dinyatakan  dalam  presentase  Ketuntasan  belajar  siswa  sekarang  mencapai    83,33%,  hasil ini mengalami peningkatan sebanyak 40% dari siklus  I, sehingga ketuntasan hasil belajar siswa pada siklus  II sudah mencapai  indikator keberhasilan  yang telah ditetapkan  yaitu ≥ 75%.  Hasil  yang  diperoleh  pada  Siklus  II  sudah  menunjukkan  adanya  peningkatan  dari presentase  ketuntasan  belajar  siswa  siklus  I  hanya  mencapai  43,33%  pada  siklus  II mencapai 83,33%, peningkatan hasil aktivitas siswa pada siklus II mencapai 94,44 % dan aktivitas guru mencapai 96, 49%. Hal ini membuktikan Pemanfaatan Lingkungan Sebagai
Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)
Sumber  Belajar  IPS  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  SDN  Jatijejer  Trawas- Mojokerto TA 2017/2018.
Oleh  karena  itu,  setelah  dilaksanakan  siklus  II  ini  telah  berhasil,  sehingga  tidak dibutuhkan  kegiatan  siklus  berikutnya.  Maka  penelitian  ini  telah  berhasil  karena  sudah mencapai indikator keberhasilan yang sudah ditentukan.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  disajikan  pada  Pembahasan  maka  dapat disimpulkan  bahwa  Pemanfaatan  Lingkungan  Sebagai  Sumber  Belajar  IPS  dapat membantu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  kelas  IV  SDN  Jatijejer  I  Trawas- Mojokerto.  Hal ini telah dibuktikan dengan analisis hasil belajar siswa setiap siklus. Pada pra silkus 33.33%, siklus I mencapai 43.33%dan siklus II mencapai 83,33 %.
Namun  demikian,  pembelajaran  dengan  pemanfaatan  lingkungan  sebagai  sumber belajar  perlu  membutuhkan  persiapan  dan  manajemen  waktu  yang  ideal  sehingga  dapat mencapai  efektivitas  hasil  pada  setiap  aktivitas  pembelajaran  di  kelas  dengan  maksimal.
Kegiatan  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  dengan  Pemanfaatan  Lingkungan Sebagai  Sumber  Belajar  dapat  meningkatkan  motivasi  guru  dan  mendapat  respon  positif dari  para  siswa,  sehingga  membuat  proses  kegiatan  belajar  mengajar  menjadi  lebih menyenangkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ari Arikunto, Suharsimi, dkk. 2010. Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta: Bumi Aksara.
Ari Kunto, Suharsimi. 1998. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta : Bumi Aksara.
Asyhar.  2011. Kreatif  Mengembangkan  Media    Pembelajaran ,  Jakarta:  Gaung  Persada (GP) Press.
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. 1999. Kamus Besar Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka.
Dimyati dan Mudjiono. 1999. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Sudjana,  Nana.  1995. Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:  PT.  Remaja Rosda Karya.
Ngalim Purwanto. 2002. Psikologi Pendidikan . Bandung: Remaja Rosda Karya.
Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)
Slameto.  2010. Belajar  dan  faktor-faktor  yang  mempengaruhinya .  Jakarta:  PT  Rineka Cipta.
Suharsimi,  Arikunto.  2002. Prosedur  Penelitian  dalam  Pendekatan  Praktek .  Jakarta: Rineka Cipta.
Sudjana,  Nana  (2008). Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar. Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
W.S. Winkel. 1996. Psikologi Pengajaran . Jakarta: PT Gramedia Widiasarana Indonesia.