## MENINGKATKAN PEMAHAMAN BELAJAR PESERTA DIDIK DALAM DESAIN INTRUKSIONAL BERBASIS DARING DI SEKOLAH DASAR NEGERI PENGAKALAN 1
Ina Magdalena 1 , Melanis 2 , Yulianti Dewi 3 Universitas Muhammadiyah Tangerang inapgsd@gmail.com , pmella835@gmail.com

## Abstract
Based  on  the  results  of  the  research  carried  out  shows  an  increased  student understanding  in  online  learning.  Increased  learning  involves  postif  on  the understanding  of  students  who  are  experiencing  the  ability  to  learn  using  online systems.  The  corona  virus'  online  learning  initially  affected  the  languishing  economic world, but now its effects are felt by the world of education as well. The policy taken by many  countries  including  Indonesia  includes  liberalizing  all  educational  activities, leading  governments  and  associated  institutions  to  create  alternative  educational processes  for  both  student  and  student  who  are  unable  to  carry  out  the  education process in education institutions. The purpose of research is to identify the content of class  iii  learning  models  during  the  pandemic.  Qualitative  research  with  literature methods and interview/observation methods. Literature study isa study that is used in collecting information and data with the help of a wide range of materials available in libraries such as documents, books, magazines, history stories, news stories, and so on. The  location  and  research  subject  are  class  3,  base  1  students  to  be  conducted  in January 2021.
Keywords : Understanding, Qualitative, Online, Education, Research
Abstrak  : Berdasarkan  Hasil  penelitian  yang  dilaksanakan  menunjukan  adanya Peningkatan  pemahaman  siswa  dalam  pembelajaran  daring.  Peningkatan  proses belajar berkaitan postif pada pemahaman  siswa yang mengalami kemampuan  dalam belajar menggunakan  system  daring.  Pembelajaran Online  Penyebaran  virus  corona ini pada awalnya sangat berdampak pada dunia ekonomi yang mulai lesu, tetapi kini dampaknya  dirasakan  juga  oleh  dunia  pendidikan.  Kebijakan  yang  diambil  oleh banyak negara termasuk  Indonesia dengan meliburkan  seluruh aktivitas  pendidikan, membuat  pemerintah  dan  lembaga  terkait  harus  menghadirkan  alternatif  proses pendidikan  bagi  peserta  didik  maupun  mahasiswa  yang  tidak  bisa  melaksanakan proses  pendidikan  pada  lembaga  pendidikan.  Tujuan  dari  penelitian  idalah Meningkatkan  pemahaman  siswa  dalam  pembelajaran  daring  kelas  III  di  masa pandemi.  Penelitian  kualitatif  dengan  metode  kepustakaan  dan  metode wawancara/Observasi.  Penelitian  kepustakaan  merupakan  suatu  penelitian  yang digunakan  dalam  mengumpulkan  informasi  dan  data  dengan  bantuan  berbagai
macam  material  yang  ada  di  perpustakaan  seperti  dokumen,  buku,  majalah,  kisah- kisah sejarah, berita, dan sebagainya. Lokasi dan subyek penelitian adalah siswa kelas III SDN Pangkalan 1 yang dilaksanakan pada bulan Januari 2021.
Kata Kunci : Pemahaman, Kualitatif, Daring, Pendidikan, Penelitian

## PENDAHULUAN
Indonesia adalah salah satu negara yang terdampak COVID-19. Pada 5 Juni 2020  Indonesia  melaporkan  jumlah  kasus  pasien  positif  corona  mencapai  7.766 orang.  Mengantisipasi  penularan  virus  tersebut  pemerintah  telah  mengeluarkan berbagai kebijakan, seperti isolasi, social and physical distancing hingga pembatasan sosial berskala besar (PSBB). Kondisi ini mengharuskan masyarakat untuk tetap stay at  home,  bekerja,  beribadah  dan  belajar  di  rumah.  Kondisi  demikian  menuntut lembaga pendidikan untuk melakukan inovasi dalam proses pembelajaran. Salah satu bentuk  inovasi  tersebut  ialah  dengan  melakukan  pembelajaran  secara  online  atau daring.  Pada  tanggal  24  Maret  2020  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik Indonesia  mengeluarkan  Surat  Edaran  Nomor  4  Tahun  2020  tentang  Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan dalam Masa Darurat Penyebaran COVID, dalam Surat Edaran tersebut dijelaskan bahwa proses belajar dilaksanakan di rumah melalui pembelajaran daring/jarak  jauh  dilaksanakan  untuk  memberikan  pengalaman  belajar  yang bermakna  bagi  siswa.  Saat  ini  dunia  dikejutkan  dengan  mewabahnya  suatu  penyakit yang disebabkan oleh sebuah virus yang bernama corona atau dikenal dengan istilah COVID19  (Coronavirus  Diseases-19).  COVID-19  adalah  penyakit  jenis  baru  yang belum  pernah  diidentifikasi  sebelumnya  pada  manusia.  Tanda  dan  gelaja  umum infeksi  COVID-19  antara  lain  gejala  gangguan  pernapasan  akut,  seperti  demam, batuk,  dan  sesak  napas.  Masa  inkubasi  rata-rata  5-6  hari  dengan  masa  inkubasi terpanjang 14 hari. Virus yang disinyalir mulai mewabah pada 31 Desember 2019 di Kota Wuhan Provinsi Hubai Tiongkok, saat ini menyebar hampir ke seluruh penjuru dunia  dengan  sangat  cepat.  Pada  tanggal  30  Januari  2020  WHO  telah  menetapkan wabah  ini  sebagai  kedaruratan  kesehatan  masyarakat  yang  meresahkan  dunia (Fathiyah Isbaniah, 2020).
Sistem pembelajaran daring (dalam jaringan) merupakan sistem pembelajaran tanpa  tatap  muka  secara  langsung  antara  guru  dan  siswa  tetapi  dilakukan  melalui online yang menggunakan jaringan internet. Guru harus memastikan kegiatan belajar mengajar  tetap  berjalan,  meskipun  siswa  berada  di  rumah.  Solusinya,  guru  dituntut dapat  mendesain  media  pembelajaran  sebagai  inovasi  dengan  memanfaatkan  media daring (online). Hal ini sesuai dengan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia terkait Surat Edaran Nomor 4 Tahun 2020 tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan  dalam  Masa  Darurat  Penyebaran  Corona  Virus  Disease  (COVID-19). Sistem  pembelajaran  dilaksanakan  melalui  perangkat  personal  computer  (PC)  atau laptop  yang  terhubung  dengan  koneksi  jaringan  internet.  Guru  dapat  melakukan pembelajaran bersama diwaktu yang sama menggunakan grup di media sosial seperti WhatsApp (WA), telegram, instagram, aplikasi zoom ataupun media lainnya sebagai media  pembelajaran.  Dengan  demikian,  guru  dapat  memastikan  siswa  mengikuti pembelajaran  dalam  waktu  yang  bersamaan,  meskipun  di  tempat  yang  berbeda. Semua  sektor  merasakan  dampak  corona.  Dunia  pendidikan  salah  satunya.  Dilihat dari  kejadian  sekitar  yang  sedang  terjadi,  baik  siswa  maupun  orangtua  siswa  yang tidak memiliki handphone untuk menunjang kegiatan pembelajaran daring ini merasa kebingungan,  sehingga  pihak  sekolah  ikut  mencari  solusi  untuk  mengantisipasi  hal tersebut.  Beberapa  siswa  yang  tidak  memiliki  handphone  melakukan  pembelajaran secara  berkelompok,  sehingga  mereka  melakukan  aktivitas  pembelajaran  pun bersama.  Mulai  belajar  melalui  videocall  yang  dihubungkan  dengan  guru  yang bersangkutan, diberi pertanyaan  satu persatu, hingga mengapsen melalui VoiceNote yang tersedia di WhatsApp. Materi-materinya pun diberikan dalam bentuk video yang berdurasi kurang dari 2 menit. Permasalahan yang terjadi bukan hanya terdapat pada sistem media pembelajaran akan tetapi ketersediaan kuota yang membutuhkan biaya cukup  tinggi  harganya  bagi  siswa  dan  guru  guna  memfasilitasi  kebutuhan pembelajaran daring. Kuota yang dibeli untuk kebutuhan internet menjadi melonjak dan banyak diantara orangtua siswa yang tidak siap untuk menambah anggaran dalam menyediakan jaringan internet.
Pengertian  Desain  Pembelajaran  Desain  pembelajaran  dapat  dimaknai  dari berbagai sudut pandang, misalnya sebagai disiplin, sebagai ilmu, sebagai sistem, dan
sebagai  proses.  Sebagai  disiplin,  desain  pembelajaran  membahas  berbagai  penelitian dan  teori  tentang  strategi  serta  proses  pengembangan  pembelajaran  dan pelaksanaannya.  Sebagai  ilmu,  desain  pembelajaran  merupakan  ilmu  untuk menciptakan  spesifikasi  pengembangan,  pelaksanaan,  penilaian,  serta  pengelolaan situasi  yang  memberikan  fasilitas  pelayanan  pembelajaran  dalam  skala  makro  dan mikro untuk berbagai mata pelajaran pada berbagai tingkatan kompleksitas. Sebagai sistem,  desain  pembelajaran  merupakan  pengembangan  sistem  pembelajaran  dan sistem  pelaksanaannya  termasuk  sarana  serta  prosedur  untuk  meningkatkan  mutu belajar. Sementara itu desain pembelajaran sebagai proses menurut Sagala (2005: 136) adalah  pengembangan  pengajaran  secara  sistematik  yang  digunakan  secara  khusus teori-teori  pembelajaran  unuk  menjamin  kualitas  pembelajaran.  Komponen  Utama Desain  Pembelajaran  Menurut  Benny  A.  (2009:  56)  komponen  utama  dari  desain pembelajaran adalah: 1. Tujuan pembelajaran (umum dan khusus) adalah penjabaran kompetensi yang akan dikuasai oleh pembelajar. 2. Pembelajar (pihak yang menjadi fokus) yang perlu diketahui meliputi, karakteristik mereka, kemampuan awal dan pra syarat.  3.  Analisis  pembelajaran  merupakan  proses  menganalisis  topik  atau  materi yang  akan  dipelajari  4.  Strategi  pembelajaran  dapat  dilakukan  secara  makro  dalam kurun satu tahun atau mikro dalam kurun satu kegiatan belajar mengajar. Bahan ajar adalah  format  materi  yang  akan  diberikan  kepada  pembelajar  5.  Penilaian  belajar tentang  pengukuran  kemampuan  atau  kompetensi  yang  sudah  dikuasai  atau  belum.
2.3 Teori-teori Pembelajaran dalam Desain Pembelajaran
Teori Behaviorisme Menurut Azhar (2013: 27—30) behaviorisme memandang fikiran sebagai  “kotak  hitam”  dalam  merespon  rangsangan  yang  dapat  diobsevasi  secara kuantitatif,  sepenuhnya  mengabaikan  proses  berfikir  yang  terjadi  dalam  otak. Kelompok  ini  memandang  tingkah  laku  yang  dapat  diobservasi  dan  diukur  sebagai indikator  belajar.  Implementasi  prinsip  ini  dalam  mendesain  suatu  media pembelajaran  adalah  sebagai  berikut:  a.  Siswa  harus  diberitahu  secara  eksplisit outcome  belajar  sehingga  mereka  dapat  mensetting  harapanharapan  mereka  dan menentukan  apakah  dirinya  telah  mencapai  outcome  dari  pembelajaran  online  atau tidak. b. Pembelajar harus diuji apakah mereka telah mencapai outcome pembelajaran atau  tidak.  Tes  dilakukan  untuk  mencek  tingkat  pencapaian  pembelajar  dan  untuk
memberi  umpan  balik  yang  tepat.  c.  Materi  belajar  harus  diurutkan  dengan  tepat untuk  meningkatkan  belajar.  Urutan  dapat  dimulai  dari  bentuk  yang  sederhana  ke yang kompleks, dari yang diketahui sampai yang tidak diketahui dan dari pengetahuan sampai  penerapan.  Implementasi  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP) Berdasarkan  Model  Desain Addie ADDIE:  1.  Analysis/Analisis  a. Analisis  Kinerja: Rendahnya  pemahaman  anak-anak  tentang  lingkungan  sekitar  Rendahnya kepedulian anak-anak tentang kondisi lingkungan sekitar  Rendahnya motivasi anak pada  kegiatan  yang  melibatkan  kewajiban  dan  hak  anak  pada  lingkungan  sekitar.  b.
Analisis Kebutuhan:  Latar belakang Siswa SDN Pangkalan 1 Kelas 3 berusia rata- rata  8,5  tahun,  dan  tinggal  di  daerah  tengah  perkotaan  Dibutuhkan  wawasan kepada  siswa  untuk  mengetahui  kondisi  lingkungan  sekitar  Dibutuhkan  stimulus agar  siswa  peduli  terhadap  lingkungan  sekitar  Dibutuhkan  pengetahuan  tentang kewajiban dan hak siswa terhadap lingkungan sekitarnya  Dibutuhkan wawasan agar siswa  mengetahui  timbal  balik  yang  diperoleh  setelah  melaksanakan  kewajiban  dan haknya terhadap lingkungan sekitar  Dibutuhkan uji coba dan contoh kecil untuk membantu  siswa  dalam  melaksanakan  kewajiban  dan  haknya  terhadap  lingkungan sekitar  Dibutuhkan  kerjasama  antar  siswa  untuk  memotivasi  siswa  dalam menunjukkan kepeduliannya terhadap lingkungan sekitar  Perlu adanya media yang menarik dan inovatif karena letak sekolah dan tempat tinggal siswa berada di tengah perkotaan  Berdasarkan  analisis  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  tujuan  desain instruktional adalah mengajarkan secara efisien dan efektif tentang hak dan kewajiban pada  kehidupan  di  sekolah  sehingga  para  siswa  dapat  mengetahui  secara  langsung timbal balik setelah melaksanakan kewajiban dan haknya terhadap lingkungan sekitar yang rata-rata berusia 8,5 tahun dan tinggal di tengah perkotaan.
Pembelajaran  Online  Penyebaran  virus  corona  ini  pada  awalnya  sangat berdampak  pada  dunia  ekonomi  yang  mulai  lesu,  tetapi  kini  dampaknya  dirasakan juga  oleh  dunia  pendidikan.  Kebijakan  yang  diambil  oleh  banyak  negara  termasuk Indonesia dengan meliburkan seluruh aktivitas pendidikan, membuat pemerintah dan lembaga  terkait  harus  menghadirkan  alternatif  proses  pendidikan  bagi  peserta  didik maupun  mahasiswa  yang  tidak  bisa  melaksanakan  proses  pendidikan  pada  lembaga
pendidikan.  Aktivitas  yang  melibatkan  kumpulan  orang-orang  kini  mulai  dibatasi seperti  bersekolah,  bekerja,  beribadah  dan  lain  sebagainya.  Pemerintah  sudah mengimbau  untuk  bekerja,  belajar,  dan  beribadah  dari  rumah  17  untuk  menekan angka  pasien  yang  terpapar  COVID-19.  Menteri  Nadiem  Anwar  Makarim menerbitkan  Surat  Edaran  Nomor  3  Tahun  2020  pada  Satuan  Pendidikan  dan Nomor  36962/MPK.A/HK/2020  tentang  Pelaksanaan  Pendidikan  dalam  Masa darurat  Coronavirus  Disease  (COVID-19)  maka  kegaiatan  belajar  dilakukan  secara daring (online) dalam rangka pencegahan penyebaran coronavirus disease (COVID0- 19).  (Mentri  Pendidikan,  2020)  Menurut  Dabbagh  dan  Ritland  (dalam  Arnesi  dan Hamid, 2015) pembelajaran online atau daring adalah sistem belajar yang terbuka dan tersebar  dengan  menggunakan  perangkat  pedagogi  (alat  bantu  pendidikan),  yang dimungkinkan  melalui  internet  dan  teknologi  berbasis  jaringan  untuk  memfasilitasi pembentukan proses belajar dan pengetahuan melalui aksi dan interaksi yang berarti. E-learning  adalah  teknologi  informasi  dan  komunikasi  untuk  mengaktifkan  siswa untuk belajar kapan pun dan di mana pun. Dahiya dalam(Hartanto, 2016). E-learning memiliki dua tipe yaitu : pertama Synchronous. Synchronous berarti pada waktu yang sama. Proses pembelajaran terjadi pada saat yang sama  antara pendidik dan peserta didik.
Hal yang lebih penting, bagaimana guru mendorong dan menerima otonomi siswa, investigasi bertolak dari data mentah dan sumber-sumber primer (bukan hanya buku  teks),  menghargai  pikiran  siswa,  dialog,  pencarian,  dan  teka-teki  sebagai pengarah  pembelajaran.  Secara  tradisional,  pembelajaran  telah  dianggap  sebagai bagian  “menirukan”suatu  proses  yang  melibatkan  pengulangan  siswa,  atau  meniru- niru  informasi  yang  baru  disajikan  dalam  laporan  atau  quis  dan  tes.  Menurut paradigma  konstruktivistik,  pembelajaran  lebih  diutamakan  untuk  membantu  siswa dalam menginternalisasi, membentuk kembali, atau mentransformasi informasi baru.
Berbagai masalah pendidikan terus bervariasi. Fenomena sederhana yang dapat dilihat yaitu:  pertama,  tidak  sedikit  guru  yang  mengeluh  dan  merasa  kesulitan  dalam mendesain  dan  menggunakan  media  pembelajaran  sehingga  salah  sasaran  yang mengakibatkan  kompetensi  siswa  tidak  tercapai  sesuai  tujuan  pembelajaran.  Kedua, bermacammacam  karakter  siswa  yang  membuat  guru  kebingungan  harus  memulai
pembelajaran  dari  mana  sehingga  berujung  pada  penugasan  langsung  yaitu  siswa diminta untuk mengerjakan soal-soal LKS. Ketiga, sugesti berpikir negatif dari guru bahwa  mengajar  itu  sulit,  merepotkan,  dan  melelahkan.  Keempat,  persaingan  dunia pendidikan  yang  ketat  dampak  dari  adanya  MEA  dan  globalisai  sehingga  menuntut pendidikan berkualitas  yang  dapat  dinilai  dari  output  lulusannya.  Pembelajaran  atau bisa  juga  disebut  dengan  intruksional  dimaknai  sebagai  sebuah  upaya  untuk “membelajarkan” peserta didik yaitu siswa, mahasiswa, warga belajar, santri, taruna, dan  sebutan  lain  yang  disepadankan  pada  satuan  pendidikan  tertentu  (Rahman, Muhammad  dan  Amri  Sofan,  2013:  20).  Beragam  latar  dan  sasaran  kegiatan pembelajaran menjadi salah satu  alasan mengapa diperlukan desain/rancangan yang khas  atau  spesifik.  Secara  sederhana  desain  pembelajaran  adalah  suatu  rancangan yang  sistematis  dan  sistemik  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  tertentu. Berdasarkan fenomena yang telah dipaparkan di atas, urgensi pengembangan desain pembelajaran  (instructional  design  development)  dalam  setiap  kegiatan  belajar- mengajar  tidak  mungkin  diabaikan,  agar  tercapai  tujuan  (goal/aims)  kurikulum sekolah/pendidikan tinggi, juga penggunaan media pembelajaran pada tahap orientasi pembelajaran  akan  sangat  membantu  keefektifan  proses  pembelajaran  dan penyampaian  pesan  dan  isi  pelajaran.  Oleh  karena  itu,  penulis  menawarkan  desain pembelajaran ADDIE yang dapat digunakan di semua tingkat satuan pendidikan dan memduahkan  guru  untuk  melaksanakan  proses  pembelajaran  sehingga  dapat tercapainya kompetensi-kompetensi siswa sesuai tujuan pembelajaran.

## PEMAHAMAN SISWA
Pemahaman berasal dari kata paham yang berarti mengerti, sedangkan menurut Tim KBBI  (dalam  Shodiq  2009:16)  pemahaman  adalah  cara  memahami  atau memahamkan,  sedangkan  menurut  Bloom  dalam  Utami  munandar  (dalam  Shodiq 2009:16)  pemahaman  adalah  kemampuan  untuk  mengingat  dan  menggunakan informasi tanpa perlu menggunakannya dalam situasi baru dan berbeda. Bloom juga mengemukakan  bahwa  pemahaman  merupakan  salah  satu  sasaran  kognitif  yang berbeda ditingkat kedua setelah pengetahuan dalam pemahaman, keterampilan yang diharapkan  adalah  keterampilan  menerjemahkan,  menghubungkan,  dan  menafsikan.
Menurut Heruman (dalam Shodiq:2009:16) pemahaman konsep adalah pembelajaran lanjutan  dari  pemahaman  konsep  yang  bertujuan  agar  siswa  lebih  memahami  suatu konsep.  Heruman  juga  mengatakan  bahwa  pemahaman  konsep  terdiri  atas  dua pengertian, pertama merupakan kelanjutan dari pembelajaran penanaman konsep lam satu pertemuan, kedua pembelajaran pemahaman konsep di lakukan pada pertemuan yang  berbeda  tetapi  masih  merupakan  kelanjutan  dari  pemahaman  konsep  pada pertemuan  tersebut,  penanaman  konsep  di  anggap  sudah  di  sampaikan  pada pertemuan  sebelumnya.  Sedangkan  Sardiaman  (dalam  Shodiq  2009:16;17) mengatakan  bahwa  pemahaman  atau  comprehension  dapat  diartikan  menguasai sesuatu denagn pikiran, karena itu belajar berarti harus mengerti secara mental makna dan  filosofisnya  maksud  dari  implikasinya  dan  aplikasi-aplikasinya,  sehingga menyebabkan siswa dapat memahami suatu situasi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  dengan  metode  kepustakaan  dan metode  wawancara/Observasi.  Penelitian  kepustakaan  merupakan  suatu  penelitian yang digunakan dalam mengumpulkan informasi dan data dengan bantuan berbagai macam  material  yang  ada  di  perpustakaan  seperti  dokumen,  buku,  majalah,  kisah- kisah  sejarah,  berita,  dan  sebagainya.  Untuk  mendukung  data  kepustakaan  tersebut dilakukan wawancara yang mendalam kepada guru di tingkat sekolah dasar di SDN Pangkalan  1  yang  berjumlah  4  orang.  Data  yang  diperoleh  dari  kajian  kepustakaan dan wawancara tersebut selanjutnya dinarasikan untuk memperoleh gambaran umum mengenai  pemanfaatan  teknologi  informasi  dalam  pembelajaran  tingkat  dasar  pada masa pandemi Covid-19.

## PEMBAHASAAN
Penyebaran  virus  corona  ini  pada  awalnya  sangat  berdampak  pada  dunia ekonomi  yang  mulai  lesu,  tetapi  kini  dampaknya  dirasakan  juga  oleh  dunia pendidikan. Kebijakan yang diambil oleh banyak negara termasuk Indonesia dengan meliburkan  seluruh  aktivitas  pendidikan,  membuat  pemerintah  dan  lembaga  terkait
harus  menghadirkan  alternatif  proses  pendidikan  bagi  peserta  didik  maupun mahasiswa  yang  tidak  bisa  melaksanakan  proses  pendidikan  pada  lembaga pendidikan.  Aktivitas  yang  melibatkan  kumpulan  orang-orang  kini  mulai  dibatasi seperti  bersekolah,  bekerja,  beribadah  dan  lain  sebagainya.  Pemerintah  sudah mengimbau untuk bekerja, belajar, dan beribadah dari rumah untuk menekan angka pasien  yang  terpapar  COVID-19.  Mentri  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  Nadiem Makarim  menindak  lanjuti  kebijakan  pemerintah  dengan  menerbitkan  Surat  Edaran Nomor  4  Tahun  2020,  Tentang  Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  Dalam  Masa Darurat  penyebaran  COVID-19.  Dalam  hal  ini  poin  dua  yang  menyatakan,  proses belajar  dari  rumah  dilaksanakan  dengan  ketentuan  sebagai  berikut:  a.  Belajar  dari rumah  melalui  pembelajaran  daring/  jarak  jauh  dilaksanakan  untuk  memberikan pengalaman belaajr yang bermakna bagi siswa tanpa terbebani tuntutan menuntaskan seluruh  capaian  kurikulum  untuk  kenaikan  kelas  maupun  kelulusan;  b.  belajar  dari rumah  dapat  difokuskan  pada  pendidikan  kecakapan  hidup  antara  lain  mengenai pandemic COVID-19; c. Aktivitas dan tugas pembelajaran belajar dari rumah dapat bervariatif  antar  siswa  termasuk  mempertimbangkan  kesenjangan  akses  belajar  dari rumah;  d.  bukti  atau  produk  aktivitas  belajar  dari  rumah  diberi  umpan  baik  yang bersifat  kualitatif  dan  berguna  dari  guru,  tanpa  diharuuskan  memberi  skor/nilai kuantitatif (Menteri Pendidikan, 2020).
Beberapa  sekolah  yang  ada  di  daerah  pedalaman  dan  banyak  siswa  yang terbatas  akses  internet  tentu  belum  dapat  menyelenggarakan  KBM  daring.  Disini guru harus berkreatifitas untuk memanfaatkan media belajar alternatif selama peserta didik  belajar  di  rumah.  Mereka  dapat  menggunakan  sumber  belajar  yang  ada  yaitu buku siswa sesuai dengan  tema-tema yang diajarkan sesuai jadwal yang telah dibuat sebelumnya.  Pembelajaran  secara  daring  dapat  dilakukan  dengan  memanfaatkanE- learning. E-learning adalah teknologi informasi dan komunikasi untuk mengaktifkan siswa  untuk  belajar  kapanpun  dan  dimanapun.  Dahiya  dalam(Hartanto,  2016).  E- learning  memiliki  dua  tipe  yaitu  :  pertama  Synchronous.  Synchronous  berarti  pada waktu  yang  sama,  proses  pembelajaran  terjadi  pada  saat  yang  sama  antara  pendidik dan  peserta  didik.  Aplikasi  yang  bisa  digunakan  yaitu  google  classroom,  aplikasi zoom,  aplikasi  whatshapp.  Kedua,  Asynchronous  berarti  tidak  pada  waktu
bersamaan.  Peserta  didik  dapat  mengambil  waktu  pembelajaran  berbeda  dengan pendidik memberikan materi seperti aplikasi Ruang Guru, Zenius, Google Suite for Education, dan kelas pintar. Kemendikbud memberikan kebebasan bagi tiap sekolah untuk  memilih  platform  belajar  daring  mereka  (Kemendikbud,  2020a).  Akan  tetapi, untuk  mendorong  adanya  proses  berbagi pengetahuan,  Kemendikbud  menyediakan platform belajar daring gratis bernama “Rumah Belajar” dan sebuah platform untuk berbagi  antar  guru  yang  bernama  “Program  Guru  Berbagi”.  “Rumah  Belajar” menyediakan  bahan  mengajar  dan  fitur  komunikasi  untuk  para  penggunanya, sementara  “Program  Guru  Berbagi”  berbagi  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP)  dengan  guru-guru  di  seluruh  Indonesia.  Untuk  daerah  di  mana  koneksi internetnya tidak terlalu baik, pemerintah bekerja sama dengan TVRI, stasiun televisi negara,  untuk  menyampaikan  materi  belajar  yang  ada  di  dalam  program  Belajar  di Rumah  untuk  beberapa  bulan  (Beritasatu,  2020).  Dengan  munculnya  pandemik COVID-19  kegiatan  belajar  mengajar  yang  semula  dilaksanakan  di  sekolah  kini menjadi  belajar  di  rumah  melalui  daring.  Pembelajaran  daring  dilakukan  dengan disesuaikan  kemampuan  masing-maisng  sekolah.  Belajar  daring  (online)  dapat menggunakan teknologi digital seperti google classroom, rumah belajar, zoom, video converence,  telepon  atau  live  chat  dan  lainnya.  Namun  yang  pasti  harus  dilakukan adalah  pemberian  tugas  melalui  pemantauan  pendampingan  oleh  guru  melalui whatsapp  grup  sehingga  anak  betul-betul  belajar.  Kemudian  guru-guru  juga  bekerja dari rumah dengan berkoordinasi dengan orang tua, bisa melalui video call maupun foto  kegiatan  belajar  anak  dirumah  untuk  memastikan  adanya  interaksi  antara  guru dengan orang tua.
Hal ini pun menjadi permasalahan yang sangat penting bagi siswa, jam berapa mereka  harus  belajar  dan  bagaimana  data  (kuota)  yang  mereka  miliki,  sedangkan orangtua mereka yang berpenghasilan rendah atau dari kalangan menengah kebawah (kurang mampu). Hingga akhirnya hal seperti ini dibebankan kepada orangtua siswa yang ingin anaknya tetap mengikuti pembelajaran daring. Pembelajaran daring tidak bisa lepas dari jaringan internet. Koneksi jaringan internet menjadi salah satu kendala yang  dihadapi  siswa  yang  tempat  tinggalnya  sulit  untuk  mengakses  internet,  apalagi siswa  tersebut  tempat  tinggalnya  di  daerah  pedesaan,  terpencil  dan  tertinggal.
Kalaupun  ada  yang  menggunakan  jaringan  seluler  terkadang  jaringan  yang  tidak stabil,  karena  letak  geografis  yang  masih  jauh  dari  jangkauan  sinyal  seluler.  Hal  ini juga  menjadi  permasalahan  yang  banyak  terjadi  pada  siswa  yang  mengikuti pembelajaran  daring  sehingga  kurang  optimal  pelaksanaannya.  Ramai  diberbagai media  sosial  yang  menceritakan  pengalaman  orangtua  siswa  selama  mendampingi anak-anaknya  belajar  baik  positif  maupun  negatif.  Seperti  misalnya  ternyata  ada orangtua  yang  sering  marah-marah  karena  mendapatkan  anaknya  yang  sulit  diatur sehingga  mereka  tidak  tahan  dan  menginginkan  anak  mereka  belajar  kembali  di sekolah. Kejadian ini memberikan kesadaran kepada orangtua bahwa mendidik anak itu ternyata tidak mudah, diperlukan ilmu dan kesabaran yang sangat besar. Sehingga dengan  kejadian  ini  orangtua  harus  menyadari  dan  mengetahui  bagaimana  cara membimbing  anak-anak  mereka  dalam  belajar.  Setelah  mendapat  pengalaman  ini diharapkan para orangtua mau belajar bagaimana cara mendidik anak-anak mereka di rumah.
Perlu  disadari  bahwa  ketidaksiapan  guru  dan  siswa  terhadap  pembelajaran daring  juga  menjadi  masalah.  Perpindahan  sistem  belajar  konvensional  ke  sistem daring  amat  mendadak,  tanpa  persiapan  yang  matang.  Tetapi  semua  ini  harus  tetap dilaksanakan  agar  proses  pembelajaran  dapat  berjalan  lancar  dan  siswa  aktif mengikuti  walaupun  dalam  kondisi  pandemi  Covid-19.  Semangat  belajar  dapat dimiliki  dengan  meningkatkan  motivasi  belajar.  Motivasi  belajar  adalah  sebuah penggerak  atau  pendorong  yang  membuat  seseorang  akan  tertarik  kepada  belajar sehingga akan belajar secara terus-menerus. Motivasi yang rendah dapat menybabkan rendahnya  keberhasilan  dalam  belajar  sehingga  akan  merendahkan  prestasi  belajar siswa. Oleh karena itu, dalam makalah kali ini akan membahas mengenai bagaimana cara meningkatkan motivasi belajar siswa  pada pembelajaran online akibat pandemi COVID-19.
Pada  pembelajaran  online,  peserta  didik  dapat  menjadi  kurang  aktif  dalam menyampaikan  aspirasi  dan  pemikirannya,  sehingga  dapat  mengakibatkan pembelajaran  yang  menjenuhkan.  Seorang  siswa  yang  mengalami  kejenuhan  dalam belajar  akan  memperoleh  ketidakmajuan  dalam  hasil  belajar.  Oleh  karena  itu, diperlukan  pendorong  untuk  menggerakkan  menggerakan  siswa  agar  semangat
belajar sehingga dapat memiliki prestasi. Di dalam kondisi yang serba terbatas saat ini, dibutuhkan  pemahaman  dan  kreatifitas  guru  dalam  mengemas  pembelajaran onlinenya  agar  menarik  perhataian  dan  motivasi  siswa  dalam  mengikuti  tahapan pembelajaran online.
Motivasi berasal Bahasa latin yaitu kata movere yang memiliki arti dorongan di  dalam  diri  seseorang  untuk  dapat  bertindak  sehingga  mencapai  tujuan  tertentu. Motivasi adalah hasrat, dorongan dan kebutuhan seseorang untuk dapat melakukan aktivitas  tertentu.  Sehingga  motivasi  diartikan  sebagai  kekuatan  yang  mendorong tindakan menuju suatu tujuan.
Dalam mengetahui tingkat motivasi belajar pada siswa terdapat beberapa indikator motivasi belajar siswa meliputi :
1. Ketekunan dalam belajar
2. Minat dan ketajaman perhatian dalam belajar
3. Ulet dalam menghadapi kesulitan
4. Mandiri dalam belajar
5. Keinginan berhasil dalam belajar
6. Reward/pujian/penghargaan.
Motivasi  belajar  yang  rendah  dapat  menimbulkan  dampak  negatif  bagi  siswa, Motivasi  belajar  yang  rendah  dapat  menyebabkan  rendahnya  keberhasilan  dalam belajar sehingga akan merendahkan prestasi belajar siswa. Motivasi belajar dalam diri siswa satu dengan siswa yang lain berbeda, ada siswa yang memiliki motivasi belajar tinggi dan ada juga siswa yang memiliki motivasi belajar rendah.
Berikut adalah cara mencapai motivasi meningkatkan belajar :
1. Meningkatkan Kualitas Guru untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran.
Dalam  proses  pembelajaran  online,  guru  adalah  faktor  penentu  keberhasilan pembelajaran  online.  Guru  adalah  faktor  dominan  dalam  penentuan  kualitas pembelajaran.  Pembelajaran  yang  memiliki  kualitas  yang  baik,  akan  menghasilkan hasil belajar yang baik juga.

## 2. Memilih Metode Pembelajaran yang Tepat
Guru dituntut  untuk dapat memilih metode belajar yang tepat untuk mengajar. Jika guru  dapat  memilih  metode  pembelajaran  dengan  tepat  maka  tujuan  belajar  akan tercapai  dengan  lebih  mudah.  Pemilihan  metode  belajar  yang  tepat  juga  akan meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  dan minat  belajar  siswa  sehingga  akan  tercipta suasana belajar yang menyenangkan.
3. Memaksimalkan Fasilitas Pembelajaran
Dalam proses pembelajaran, pemanfaatan  falitas belajar yang baik juga menentukan motivasi belajar dalam proses pembelajaran online. Pembelajaran online memerlukan fasilitas  yang  menunjang  pembelajaran  seperti  internet,  computer  atau  gawai. Pemanfaatan fasilitas yang baik akan memaksimalkan materi yang akan di sampaikan dengan  memaksimalkan  fungsi  fasilitas  yang  ada.  Pihak  sekolah  diharapkan memberikan  dukungan  yang  optimal  untuk  mendukung  pembelajaran  online  yang dilaksanakan oleh para gurunya. seperti penggadaan sumber belajar, komputer yang tersambung  dengan  internet,  dan  alatalat  yang  mendukung  kegiatan  pembelajaran bagi para guru. Sarana prasarana tersebut digunakan untuk mencari pengetahuan dan informasi dari berbagai sumber.

## 4. Memanfaatkan Penggunaan Media
Motivasi  belajar  siswa  pada  pembelajaran  online  dapat  ditingkatkan  dengan memanfaatkan  penggunaan  media  yang  menarik,  sehingga  akan  membuat  siswa tertarik kepada pembelajaran. Dalam hal ini, guru bisa membuat atau menggunakan media  animasi  untuk  mendukung  pembelajaran  online.  Contohnya,  guru  bisa membuat atau menggunakan media animasi untuk mendukung proses pembelajaran, yaitu  dalam  proses  penyampaian  materi  pelajaran  yang  bersifat  abstrak,  sehingga dapat  lebih  mudah  dimengerti  dan  lebih  menarik.  Media  animasi  yang  digunakan dapat  menggunakan  powerpoint  yang  menarik,  membuat  bagan  yang  menarik, membuat poster, atau membuat animasi video.

## 5. Melakukan Evaluasi Pembelajaran
Evaluasi  pada  pembelajaran  online  penting  untuk  dilakukan.  Hal  ini  dikarenakan dengan  melakukan  evaluasi  pada  kembelajaran  online  maka  dapat  diketahui  apakah
pembelajaran  dapat  berjalan  efektif  atau  tidak.  Jika  dirasa  tidak  efektif  maka  dapat melakukan modifikasi pada system pembelajaran yang sesuai dengan siswa.
Model ADDIE merupakan salah satu model yang sering digunakan dalam kegiatan pelatihan dan pengembangan SDM.  Model ADDIE terdiri dari 5 langkah :
ADDIE menurut Reiser
Langkah secara detil dapat dilihat pada pembahasan sebelumnya. Namun secara umum tahapan-tahapan tersebut adalah:
1.     Analyze (Analisis)
Pada tahapan ini, dialkukan Analisa tentang beberapa hal yang perlu diketahu sebelum kegiatan pelatihan/training dilakukan. Seperti tujuan penyelenggaraan training, siapa peserta dana pa yang menjadi kebutuhan peserta training terkait dengan materi, metode, Teknik pembelajaran, dan lain-lain.
2.     Design (disain)
Dalam tahap disain ini seorang perancang pelatihan perlu melakukan perencanaan awal untuk program pelatihan/pembelajaran, perancangan materi pelatihan dan perencanaan evaluasi pelatihan secara konseptual yang nantinya akan dijadikan dasar dalam tahap pengembangan.
3.       Develop (pengembangan)
Pada tahapan ini kegiatan dilakukan dengan merealisasikan konsep yang sudah dibuat pada tahap disain. Kegiatan pengembangan adalah merealisasikan kerangka yang dibuat dalam bentuk materi pelatihan, persiapan peralatan yang akan digunakan dan pembuatan evaluasi pelatihan.
4.     Implement (implementasi)
Tahapan implementasi adalah tahapan dimana program pelatihan dilaksanakan. Program pelatihan dilakukan sesuai rencana yang sudah dibuat.
5.      Evaluate (evaluasi)
Tahap akhir adalah evaluasi. Evaluasi dilakukan guna meninjau kembali pelaksanaan pelatihan apakah sudah sesuai dengan kebutuhan atau tidak. Kemudian evaluasi juga digunakan oleh perancang pelatihan untuk memperbaiki kekurangan metode yang akan digunakan, sehingga kegiatan pembelajaran kedepannya dapat dirancang dengan lebih baik lagi.
Berikut ini adalah contoh penerapan model ADDIE di sekolah. Dasar :
Pada  awal  tahun  ajaran,  saat  mengobservasi  siswa  dan  mengontrol  kegiatan pembelajaran  di  SD,  pihak  sekolah  mendapati  beberapa  guru  mengalami  kendala dalam:
1.    1.  Mengelola  kelas  dimana  kondisi  kelas  tidak  dikuasai  dengan  baik  sehingga perilaku siswa kurang terkendali
2.   2.  Menyelesaikan  masalah  antar  siswa  atau  saat  menangani  siswa  yang  emosinya sedang  tinggi.  Guru  cukup  sering  melaporkan  kasus  telah  selesai,  namun  ternyata siswa-siswa tersebut masih bermusuhan bahkan orang tua menyampaikan komplain terkait cerita putra/i-nya tentang kejadian di sekolah.
3.    3. Memberikan reward berupa barang kepada siswa.

## KESIMPULAN
Motivasi  belajar  yang  rendah  dapat  menimbulkan  dampak  negatif  bagi  siswa, Motivasi  belajar  yang  rendah  dapat  menyebabkan  rendahnya  keberhasilan  dalam belajar sehingga akan merendahkan prestasi belajar siswa. Motivasi belajar dalam diri siswa satu dengan siswa yang lain berbeda, ada siswa yang memiliki motivasi belajar tinggi  dan  ada  juga  siswa  yang  memiliki  motivasi  belajar  rendah.  1.  Guru  adalah faktor dominan dalam penentuan kualitas pembelajaran. Pembelajaran yang memiliki kualitas yang baik, akan menghasilkan hasil belajar yang baik juga. 2. Memilih Metode Pembelajaran  yang  Tepat.  Guru  dituntut  untuk  dapat  memilih  metode  belajar  yang tepat untuk mengajar. 3. Dalam proses pembelajaran, pemanfaatan falitas belajar yang baik  juga  menentukan  motivasi  belajar  dalam  proses  pembelajaran  online. Pembelajaran  online  memerlukan  fasilitas  yang  menunjang  pembelajaran  seperti internet,  computer  atau  gawai.  4.  Motivasi  belajar  siswa  pada  pembelajaran  online dapat ditingkatkan dengan memanfaatkan penggunaan media yang menarik, sehingga akan  membuat  siswa  tertarik  kepada  pembelajaran.  5.  Evaluasi  pada  pembelajaran online  penting  untuk  dilakukan.  Jika  dirasa  tidak  efektif  maka  dapat  melakukan modifikasi  pada  system  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  siswa.  Model  ADDIE merupakan  salah  satu  model  yang  sering  digunakan  dalam  kegiatan  pelatihan  dan pengembangan  SDM.  Langkah  secara  detil  dapat  dilihat  pada  pembahasan sebelumnya. Namun secara umum tahapan-tahapan tersebut adalah:. 1. Pada tahapan ini,  dialkukan  Analisa  tentang  beberapa  hal  yang  perlu  diketahu  sebelum  kegiatan pelatihan/training  dilakukan.  2.  3.  Pada  tahapan  ini  kegiatan  dilakukan  dengan merealisasikan  konsep  yang  sudah  dibuat  pada  tahap  disain.  4.  Implement (implementasi).  Tahapan  implementasi  adalah  tahapan  dimana  program  pelatihan dilaksanakan.  Program  pelatihan  dilakukan  sesuai  rencana  yang  sudah  dibuat.  5.
Evaluate (evaluasi). Evaluasi dilakukan guna meninjau kembali pelaksanaan pelatihan apakah sudah sesuai dengan kebutuhan atau tidak. Kemudian evaluasi juga digunakan oleh  perancang  pelatihan  untuk  memperbaiki  kekurangan  metode  yang  akan digunakan, sehingga kegiatan pembelajaran kedepannya dapat dirancang dengan lebih baik  lagi.  Berikut  ini  adalah  contoh  penerapan  model  ADDIE  di  sekolah.  1.  2.
Menyelesaikan masalah antar siswa atau saat menangani siswa yang emosinya sedang tinggi. 3.

## DAFTAR PUSTAKA
B. K Sari. (2017). DESAIN PEMBELAJARAN MODEL ADDIE DAN IMPELEMENTASINYA DENGAN TEKNIK JIGS AW. Santyasa Wayan I,( 29 Juni s.d 1 Juli 2007 ). Disajikan dalam pelatihan tentang Penelitian Tindakan Kelas bagi Guru-Guru SMP dan SMA di Nusa Penida . Rifqi. S. A. (2 April 2020). Desain Pembelajaran untuk Membimbing Siswa Sekolah Dasar dalam Memperoleh Literasi Saintifik.
Komang  S.A.N. Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  dalam  Pembelajaran  Tingkat  Sekolah
Dasar  pada  Masa  Pandemi  Covid-19  JURNAL  LAMPUHYANG .  LEMBAGA PENJAMINAN MUTU STKIP AGAMA HINDU AMLAPURA Volume 11 Nomor 2 Juli 2020, ISSN: 2087-0760 ( https://e-journal.stkip- amlapura.ac.id/index.php/jurnallampuhyang ). Sudrajat.J  (1-2020). KOMPETENSI  GURU  DIMASA  PANDEMI  COVID  19. Journal riset ekonomi dan bisnis. VOL.13 . NO.100-110.
Abdul Gafur. 2012. Desain Pembelajaran:  Konsep, Model, Dan Aplikasinya Dalam Perencanaan Pelaksanaan Pembelajaran. Yogyakarta: Penerbit Ombak.
Dimyati, & Mudjiono. 2009. Belajar Dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. E.  Mulyasa.  2014.  Pengembangan  dan  Implementasi  Kurikulum  2013.Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Masnur  Muslich.  2011.  Authentic  Assessment:  Penilaian  Berbasis  Kelas  Dan Kompetensi. Bandung: Refika Aditama.
Sanjaya,  Wina,  Perencanaan  dan  Desain  Sistem  Pembelajaran,  Jakarta  :  Kencana, 2010.