Pengaruh Penggunaan Media Papan Cerdas Perkalian Terhadap Hasil Belajar Matematika Materi Perkalian Siswa Kelas II di SD Negeri 75 Buton
Rismayani Armin 1* , Waode Hensi Purwati 2 1*,2 Program Studi Pendidikan Matematika, Universitas Dayanu Ikhsanuddin, Jalan Dayanu Ikhsanuddin No. 124 Baubau, Sulawesi Tenggara 93721, Indonesia e-mail: 1*,2 rismayani@unidayan.ac.id , hensigmt@gmail.com * Corresponding Author
Print ISSN : 2442-9864 Online ISSN  : 2686-3766
Article history Received  : 20 November 2020 Revised  : 17 Desember 2020 Accepted  : 24 April 2021
Kata kunci : media, papan, cerdas, perkalian, hasil belajar
Keywords : media, board, intelligent, multiplication, study result
Nomor Tlp. Penulis: +6282349748483

## PENERBIT
Universitas Dayanu Ikhsanuddin. Jalan Dayanu Ikhsanuddin No. 124, Kode Pos 93721 Baubau, Sulawesi Tenggara, Indonesia. Email: pendidikanmatematika@unidayan.ac.id
This is an open access article under the CC–BY-SA license.

## ABSTRAK
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh penggunaan  media  papan  cerdas  perkalian  terhadap  hasil  belajar matematika  siswa  pada  materi  perkalian  kelas  II  di  SD  Negeri  75  Buton Tahun  Pelajaran  2019/2020.  Jenis  Penelitian  ini  merupakan  penelitian kuantitatif  dengan  metode  pretest-posttest  control  group  design,  dimana dalam sampel yang digunakan untuk kelompok eksperimen maupun kontrol diambil  secara  random  dari  populasi,  terdapat  dua  kelompok  yang  terdiri dari kelompok II A dengan jumlah siswa 8 orang sebagai kelompok kontrol dan  kelompok  II  B  dengan  jumlah  siswa  8  orang  sebagai  kelompok eksperimen  yang  diberi  perlakuan  menggunakan  media  papan  cerdas perkalian.  Berdasarkan  hasil  posttest  siswa  kelompok  eksperimen  lebih tinggi  dibandingkan  dengan  hasil  siswa  kelompok  kontrol,  ketuntasan klasikal  pada  siswa  kelompok  eksperimen  lebih  tinggi  yaitu  sebesar  77,5 dibandingkan  dengan  kelompok  kontrol  sebesar  73,75.  Berdasarkan  hasil perhitungan  uji  hipotesis  dengan  menggunakan  uji  t  didapatkan  t hitung = 0,187  dengan  df  =  14    sig.(2-tailed)  pada  0,001  <  α  (0,05)  sehingga disimpulkan H 0 ditolak dan H 1 diterima. Hal ini berarti bahwa ada pengaruh penggunaan  media  papan  cerdas  perkalian  terhadap  hasil  belajar matematika materi perkalian pada siswa kelas II SD Negeri 75 Buton.

## ABSTRACT
The  objective  of  the  research  was  to  know  the  effect  of  using multiplication  smart  board  media  toward  students’  achievement  on multiplication  subject  at  grade  II  of  SD  Negeri  75  Buton,  in  academic  year 2019/2020.  This  research  was  a  quantitative  research  using  pretest-posttest control  group  design.  Sample  was  taken  using  simple  random  sampling technique, which was gained from population. There were 2 classes used as the sample, namely group II A as control group, which consisted of 8 students, and group II B as an experiment group, which consisted of 8 students. Based on the result  of  posttest,  it  found  that  students’  score  from  experiment  group  was higher  than  students’  score  from  control  group.  Classical  completeness  from experiment group = 77.5, and it was higher than control group =  73.5. based on  the  result  of  hypothesis  test  using  t-test,  then  it  found  that  t count =  0,187, with  df  =  14  sig.(2-tailed)  where  0.001  <  a  (0.05).  Therefore,  it  could  be concluded that H 0 was rejected and H 1 was accepted. This result indicated that there  was  any  effect  of  using  multiplication  smart  board  media  toward students’  achievement  on  multiplication  subject  at  grade  II  of  SD  Negeri  75
Buton.
Cara  mengutip :  Armin,  R.,  &  Purwati,  W.H.  (2021).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Papan  Cerdas  Perkalian Terhadap Hasil Belajar Matematika Materi Perkalian Siswa Kelas II di SD Negeri 75 Buton. Jurnal Akademik Pendidikan Matematika , 7(1) 81-86.

## PENDAHULUAN
Manusia  pada  era  globalisasi  memerlukan Pendidikan,  dengan  Pendidikan  manusia  bisa mengembangkan  potensi  yang  ada  pada  dirinya. Pendidikan sangat penting bagi tumbuh kembangnya  kemajuan  suatu  bangsa  dan  negara, seperti  yang  tercantum  dalam  undang-undang
Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  tentang Sistem  Pendidikan  Nasional  Bab  1  pasal  1: Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  dan  terencana untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan  akhlak  mulia,  serta
keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat, bangsa dan negara.
Tujuan  utama  pendidikan  termuat  dalam pembukaan  undang-undang  Dasar  1945  dimana dapat  mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Adapun menurut  UU  Nomor  20 Tahun  2003 Bab  II  Pasal  III pendidikan nasional bertujuan untuk mengembangkan  potensi  peserta  didik  sehingga menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia, sehat,  berilmu,  kreatif  serta  mandiri  dan  menjadi warga  negara  yang  demokratis  dan  bertanggung jawab.  Semua  dapat  tercapai  dengan  melakukan kegiatan pembelajaran. Dimana kegiatan pembelajaran  tersebut  dilakukan  oleh  guru  kepada peserta  didik.  Pada  hakikatnya,  proses  belajar mengajar  adalah  proses  komunikasi  penyampaian proses  dari  pengantar  kepenerima.  Guru  memiliki peran  penting  dalam  pembelajaran.  Pembelajaran yang  dilakukan  tersebut  nantinya  akan  dinilai tingkat  keberhasilannya  atau  yang  sering  disebut sebagai  hasil  belajar.  Suprijono  (2014:  5) mengatakan bahwa hasil belajar adalah kemampuan yang  dimiliki  siswa  yang  meliputi  pola-pola perbuatan,  nilai,  pengertian,  sikap,  apresiasi  dan keterampilan.
Menurut  Sundayana  (2014:  3),  matematika dapat  didefinisikan  sebagai  studi  tentang  struktur- struktur  abstrak  dengan  berbagai  hubungannya. Keabstrakan  inilah  yang  menjadi  kendala  guru  dan peserta  didik  dalam  mempelajari  matematika. konsep-konsep  matematika  dapat  dipahami  dengan mudah bila bersifat konkret. Karenanya pembelajaran  matematika  harus  dilakukan  secara bertahap.
Peneliti  melakukan  wawancara  dengan  wali kelas  II  SD  Negeri  75  Buton  Berdasarkan  hasil wawancara  dengan  wali  kelas  di  sekolah  tersebut peneliti  mendapatkan  informasi  tentang  proses pembelajaran  yang  dilakukan  di  kelas  dan  jumlah seluruh  siswa  kelas  II  di  SD  Negeri  75  Buton  yang hanya terdiri atas satu kelas dengan jumlah 16 siswa pada  Tahun  ajaran  2019/2020.  Kemudian  peneliti melakukan  observasi  dengan  seluruh  siswa  kelas  II yang  berjumlah  16  siswa,  Hasil  observasi  yang dilaksanakan dengan seluruh siswa kelas II tersebut dimana  mereka  mengalami  kesulitan  pada pembelajaran  Matematika  materi  Perkalian,  siswa masih  banyak  yang  belum  paham  tentang  konsep dasar  perkalian  dimana  siswa  masih  memerlukan waktu  lama  untuk  dapat  paham  tentang  konsep dasar  perkalian  dan  tidak  adanya  penggunaan benda-benda  konkret  seperti  media  pembelajaran sehingga  itu  menjadi  hambatan  bagi  siswa  untuk paham tentang konsep dasar perkalian.
Berdasarkan masalah dan kendala yang dialami oleh  siswa  dan  pihak  sekolah,  peneliti  memutuskan melakukan  pembuatan  media  pembelajaran  yang dapat  digunakan  untuk  membantu  pemahaman siswa dalam pembelajaran materi perkalian. Adapun media  pembelajaran  yang  akan  dibuat  yaitu  suatu
papan  perkalian  yang  diberi  nama  Papan  Cerdas Perkalian  dengan  perkalian  dasar  1-10.  Media pembelajaran  dalam  penelitian  ini  menggunakan  5 ciri-ciri  Montessori,  Alat  peraga  Montessori merupakan  alat  peraga  yang  dirancang  untuk membantu  siswa  dalam  belajar  dan  memahami materi  pembelajaran.  5  ciri-ciri  alat  peraga Montessori  yaitu  menarik  dengan  memberikan warna,  bentuk,  tekstur  yang  menarik  serta  berat yang  ideal,  Bergradasi,  memiliki  tekstur  pada  alat peraga  yang  dapat  dirasakan  oleh  indra  manusia seperti  indra  penglihatan,  dan  indra  peraba. Memiliki  pengendali  kesalahan  yang  dapat mengetahui  kesalahannya  sendiri  ketika  belajar dengan  menggunakan  alat  peraga  atau  media pembelajaran.  Kontekstual  alat  peraga  dibuat dengan  menggunakan  bahan-bahan  yang  dapat dijumpai dilingkungan sekitar, awet dan tahan lama. Peneliti  berharap  media  pembelajaran  atau  alat peraga ini akan membantu siswa-siswi dalam belajar dan  dapat  memahami  konsep  dasar  perkalian dengan  mudah.  Selain  itu  pembuatan  papan  cerdas perkalian  ini  membantu  guru  dalam  menjelaskan materi  perkalian  pada  siswa  secara  konkret. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan media papan cerdas perkalian terhadap hasil belajar siswa pada materi perkalian di kelas II di  SD  Negeri  75  Buton,  Kecamatan  Lasalimu Kabupaten Buton.

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan metode eksperimen yakni metode penelitian yang  digunakan  untuk  mencari  pengaruh  perlakuan tertentu  terhadap  yang  lain  dalam  kondisi  yang terkendali,  dengan  menggunakan  desain True Experimental yaitu  bentuk  eksperimen  yang dilakukan  dengan  randomisasi  terhadap  dua kelompok  (kelompok  eksperimen  dan  kelompok kontrol), (Sugiono, 2011).
Eksperimen ini dilakukan dengan terlebih dulu melakukan pengukuran atau observasi awal sebelum dan  setelah  perlakuan  diberikan  pada  kelompok eksperimen  dan  kelompok  kontrol  yang  dapat digambarkan sebagai berikut :
R     O1        X        O2 R     O3                   O4
Keterangan : R  : Random O1 : Pretest kelompok eksperimen O2 : Posstest kelompok eksperimen O3 : Pretest kelompok kontrol O4 : Posstest kelompok Kontrol X  : Treatment (penggunaan  media  papan  cerdas perkalian)

## Variabel Penelitian
Dalam  penelitian  kuantitatif  dengan  metode eksperimen  ini  bertujuan  untuk  mengetahui pengaruh suatu treatment (perlakuan) tertentu serta menguji  hipotesis  yang  telah  ditetapkan  oleh peneliti.Untuk  menguji  hipotesis  tersebut  peneliti perlu melakukan  pengidetifikasian  variabel-variabel yang  menjadi  fokus  dalam  penelitian.  Adapun variabel dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: 1)  Variabel  eksperimen  disebut  juga  variabel  bebas (variabel  independen  (X))  adalah  variabel  yang dipandang  sebagai  penyebab  bagi  terjadinya perubahan pada variabel terikat. Pada penelitian ini yang  menjadi  variabel  bebas  adalah  penggunaan media  papan  cerdas  perkalian,  2)  Variabel  terikat (variabel dependen (Y)) adalah variabel akibat yang dipradugakan, atau dipengaruhi oleh variabel  bebas yang dalam eksperimennya diukur untuk mengetahui  efek  dari  suatu  perlakuan.  Pada penelitian  ini  yang  menjadi  variabel  terikat  adalah hasil belajar matematika materi perkalian.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di kelas II SD Negeri 75  Buton,  pada  semester  ganjil  tahun  ajaran 2019/2020.

## Populasi dan Sampel Penelitian
Populasi
Populasi dalam penelitian ini yaitu keseluruhan siswa  kelas  II  di  SD  Negeri  75  Buton  sebanyak  16 siswa.
Sampel Penelitian
Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  populasi yang  terpilih  sebagai  sampel  (Sugyono,  2014). Metode  sampling  yang  digunakan  adalah simple random  sampling yakni  pengambilan  sampel dilakukan  secara  acak  yang  memberikan  peluang yang sama bagi setiap unsur atau anggota populasi.
Dalam penelitian eksperimen ini menggunakan subjek  seluruh siswa kelas II di SD Negeri 75 Buton dengan  jumlah  16  siswa  dan  dibagi  menjadi  2 kelompok,  yaitu  kelompok  pertama  (kelompok kontrol) dan kelompok kedua (kelompok eksperimen).
Pemilihan  sampel  disetiap  kelompok,  baik kelompok  kontrol  maupun  kelompok  eksperimen ditentukan  dengan  cara  random,  sehingga  setiap siswa  memiliki  kesempatan  yang  sama,  dengan teknik setiap masing-masing anak mengambil kertas undian  yang  telah  disediakan,  dimana  dalam  kertas tersebut  terdapat  tulisan  “kelompok  pertama (kelompok  kontrol)”  dan  “kelompok  kedua (kelompok eksperimen)”.

## Intrumen, dan Teknik Pengumpulan Data
Instrumen Penelitian
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah  tes  hasil  belajar  matematika  yang  diberikan pada  awal  perlakuan  ( pre-test ) dan  akhir  perlakuan ( post-test ).  Kedua  test  tersebut  berupa  uraian (essay)  yang  disusun  oleh  peneliti  berdasarkan tujuan pembelajaran, dengan pokok bahasan  materi perkalian.

## Teknik Pengumpulan Data
Data  yang  dikumpulkan  dalam  penelitian  ini melalui  pemberian  tes  terhadap  kelas  sampel dengan  tes  yang  sama,  baik  yang  diberikan  pada awal penelitian sebagai tes awal perlakuan ( pre-test ) maupun tes pada akhir perlakuan ( post-test ).

## Teknik Analisis Data
Data  yang  diperoleh  dari  penelitian  ini, selanjutnya dianalisis sebagai berikut:
Analisis Deskriptif
Analisis deskriptif diperlukan untuk melukiskan  karakteristik  distribusi  dan  skor  dari variabel-variabel.
Analisis Inferensial
Analisis  inferensial  digunakan  untuk  menguji hipotesis  penelitian,  Namun  sebelum  pengujian hipotesis  terlebih  dahulu  dilakukan  pengujian beberapa  persyaratan  analisis  yakni  uji  normalitas dan uji homogenitas.

## Uji Normalitas
Uji  normalitas  data  digunakan  agar  dapat mengetahui  populasi  berdistribusi  normal  atau tidak.Pengujian normalitas data dalam penelitian ini menggunakan  statistik  uji  Kolmogrov-Smirnov. Kriteria untuk pengambilan keputusan adalah:  Jika D makx ≤ D tabel maka data berasal dari populasi yang berdistribusi normal.
 Jika D makx > D tabel maka data berasal dari populasi yang tidak berdistribusi normal. (Pita, 2016: 32)
Dimana  peneliti  menggunakan  program IBM SPSS  Statistic  22 untuk  mengetahui  tingkat normalitas data.

## Uji  Homogenitas
Dengan  melakukan  Uji  homogenitas  kita  dapat mengetahui  perbedaan  dari  kedua  kelompok tersebut.    Uji  homogenitas  digunakan    untuk mengetahui  apakah  kedua  kelompok  memiliki kemampuan  yang  setara  setelah  masing-masing kelompok  memperoleh  kemampuan  yang  berbeda, jika  nilai  signifikannya  di  atas  0,05  maka  dapat dikatakan  bahwa  varians  homogen,  sebaliknya  jika nilai signifikannya kurang dari 0,05 maka variansnya
tidak  homogen.  Uji  homogenitas  varians  dapat dilakukan dengan menggunakan rumus:
𝐹 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 𝑣𝑎𝑟𝑖𝑎𝑛 𝑏𝑒𝑠𝑎𝑟 𝑣𝑎𝑟𝑖𝑎𝑛 𝑘𝑒𝑐𝑖𝑙 (Sudjana, 2005: 250) Kriteria pengujiannya adalah jika F hitung <F ( 𝛼 )(v1v2) maka  variansnya  homogen  dan  jika F hitung ≥    F ( 𝛼 )(v1v2) maka  variansnya  tidak  homogen (heterogen).
Secara  teknis  peneliti  menggunakan  program IBM  SPSS  Statistic  22 untuk  mengetahui  tingkat normalitas data.

## Uji Hipotesis
Uji  hipotesis  dilakukan  untuk  mengetahui adanya  perbedaan  hasil  belajar  antara  siswa  yang mendapatkan  pembelajaran  menggunakan  media papan cerdas perkalian dan yang tidak menggunakan  media  papan  cerdas  perkalian,  oleh karena variansnya homogen maka uji beda rata-rata dengan  langkah-langkah  sebagai  berikut:  1) Merumuskan hipotsis nol dan hipotesis alternatifnya;  2)  Menentukan  nilai  t hitung dengan rumus:
𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 𝑥 1 −𝑥 2
𝑠 𝑔𝑎𝑏𝑢𝑛𝑔𝑎𝑛 𝑛 1+𝑛 2 𝑛 1−𝑛 2
dengan:
𝑠 𝑔𝑎𝑏𝑢𝑛𝑔𝑎𝑛 = 𝑛 1 −1 𝑠 1 2 + 𝑛 2 −1 𝑠 2 2 𝑛 1 +𝑛 2 −2 Dimana: 𝑥 1 = Skor  rata-rata  kemampuan  matematika  kelompok eksperimen.
𝑥 2 = Skor  rata-rata  kemampuan  matematika  kelompok kontrol.
𝑛 1 =  Jumlah subyek kelompok eksperimen. 𝑛 2 =  Jumlah subyek kelompok kontrol.
𝑠 1 =  Standar deviasi kelompok eksperimen. 𝑠 2 =  Standar deviasi kelompok kontrol.
3)  Menentukan  nilai 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 𝑡 𝑎 𝑑𝑘 = 𝑛 1 − 2 ;  4)
Kriteria pengujian hipotesis adalah: Jika
−𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 ≤ 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ≤ 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka H 1 diterima.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil Analisis Deskriptif
Analisis Deskriptif Kelompok Kontrol
Tabel 1. Rekapitulasi Prestasi Belajar Siswa Pada Tes Awal PRE TEST KELOMPOK KONTROL No Uraian Statis. 1 Respon 8 2 skor Ideal 100 3 Skor Maks. 60 4 Skor Min. 50 5 Rata-rata 53,75 6 Standar Deviasi 5,18 7 Total 430 8 Total Ideal 6000 9 Modus 50 Tabel 2. Analisis Deskriptif Post-test Kelompok kontrol PRE TEST KELOMPOK KONTROL No Uraian Statis. 1 Respon 8 2 skor Ideal 100 3 Skor Maks. 80 4 Skor Min. 60 5 Rata-rata 73,75 6 Standar Deviasi 10,61 7 Total 590 8 Total Ideal 9000 9 Modus 80
Berdasarkan  hasil  analisis  deskriptif  pre  test dan post test kelompok  kontrol seperti pada kedua tabel  diatas,  diperoleh  nilai  rata-rata  hasil  belajar siswa  dalam  pre  test  kelompok  kontrol  sebesar 53,75  dan  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  dalam post  test  kelompok  kontrol  sebesar  73,75.  Dilihat dari  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  tersebut terdapat  peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  post test  kelompok kontrol.
Analisis Deskriptif Kelompok Eksperimen
Tabel 3. Analisis Deskriptif Pre-test Kelompok Eksperimen PRE TEST KELOMPOK KONTROL No Uraian Statis. 1 Respon 8 2 skor Ideal 100 3 Skor Maks. 70 4 Skor Min. 40 5 Rata-rata 55 6 Standar Deviasi 7,07 7 Total 440 8 Total Ideal 7000 9 Modus 60
Tabel 4. Analisis Deskriptif Post-test Kelompok Eksperimen PRE TEST KELOMPOK KONTROL No Uraian Statis. 1 Respon 8 2 skor Ideal 100 3 Skor Maks. 90 4 Skor Min. 70 5 Rata-rata 77,5 6 Standar Deviasi 10,69 7 Total 620 8 Total Ideal 9000 9 Modus 80
Berdasarkan  hasil  analisis  deskriptif  pre  test dan  post  test  kelompok  eksperimen  seperti  pada kedua  tabel  diatas,  diperoleh  nilai  rata-rata  hasil belajar  siswa  dalam  pre  test  kelompok  eksperimen sebesar  55  dan  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa dalam post test kelompok eksperimen sebesar 77,5. Dilihat  dari  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa tersebut    terdapat  peningkatan  hasil  belajar  siswa pada post test  kelompok eksperimen.

## Hasil Analisis Inferensial
Hasil Uji Normalitas
Hasil  uji  normalitas  setelah  dianalisis  dengan menggunakan  program  SPSS  yaitu  sesuai  dengan pada  tabel  5,  bahwa  nilai  signifikan  hasil  belajar matematika  untuk  kelompok  eksperimen  0,255  dan kelompok  kontrol  adalah  0,030.  Karena  nilai signifikan kedua kelompok tersebut lebih besar dari α  (0,05),  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  data peningkatan  hasil  belajar  matematika  siswa berdistribusi normal.
Tabel 5. Hasil Analisis Normalitas
Kolmogorov- Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic  Df Sig.  Statistic  Df Sig. Eksperimen .164  16  .200 * .931  16  .255 Kontrol .255  16  .006 .873  16  .030
Hasil Uji Homogenitas
Berdasarkan  hasil  output  uji  homogenitas varians  kedua  kelompok  yang  diamati  dalam penelitian  ini  seperti  pada  tabel  6,  nampak  bahwa nilai  F hitung sebesar 1,923 signifikan pada p = 0,187 > 0,05.  Hal  ini  berarti  varians  data  penelitian  kedua kelas adalah homogen.
Tabel 6. Hasil Analisis Homogenitas Varians Independent Samples Test Levene’s Test for Equality of Variance F Sig. 1.923 .187
Hasil Uji Hipotesis
Hasil  uji  hipotesis    setelah  dianalisis  dengan menggunakan program SPSS 22 yaitu sesuai dengan pada  tabel  7,  bahwa  hasil  analisis  uji  t  ,  diperoleh nilai t hitung = 0,187 dengan df = 14  sig.(2-tailed) pada 0,001 < α (0,05) sehingga disimpulkan H 0 ditolak dan H 1 diterima.  Hal  ini  berarti  bahwa  ada  pengaruh penggunaan media papan cerdas perkalian terhadap hasil  belajar  matematika  materi  perkalian  pada siswa kelas II SD Negeri 75 Buton.
Tabel 7. Hasil Analisis Hipotesis Penelitian
t-test for Equality of Means t Df  Sig. (2- tailed) Mean Difference Std. Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper .187  14  0.001  22.50000 4.53163  12.78061  32.21939 14  0.001  22.50000 4.53163  12.63912  32.36088

## Pembahasan
Penelitian  ini  dilakukan  pada  siswa  kelas  II  SD Negeri 75 Buton, yang dimana kelas tersebut  dibagi menjadi dua bagian yaitu kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Dalam penelitian ini menggunakaan  media  pembelajaran  yaitu  “Papan Cerdas  Perkalian”  yang  dimana  media  tersebut untuk  mengetahui    hasil  belajar  siswa  pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.
Sebelum  melakukan  pembelajaran  terlebih dahulu  diberikan  tes  awal (pre-test) untuk mengetahui hasil belajar siswa kelompok eksperimen  dan  kelompok  kontrol    pada  awal perlakuan, setelah itu melakukan proses pembelajaran  terhadap  kedua  kelompok  sebanyak empat  kali  pertemuan,  pada  kelompok  eksperimen dengan menggunakan media papan cerdas perkalian dan  kelompok  kontrol  tidak  menggunakan  media pembelajaran.  Kemudian  diberikan  tes  akhir (post- test) ,  untuk  mengetahui  hasil  belajar  pada  akhir perlakuan.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan media papan cerdas perkalian memiliki pengaruh  terhadap  hasil  belajar  matematika  materi perkalian pada siwa kelas II Di SD Negeri 75 Buton.
Berdasarkan  hasil  analisis  deskriptif  diperoleh gambaran  hasil  belajar  siswa  pada  kelompok eksperimen  setelah  diberikan  perlakuan  berupa penggunaan  media  papan  cerdas  perkalian  dengan nilai rata-rata sebesar 77,5, nilai maksimum sebesar 90  dan  nilai  minimum  sebesar  70.  Hal  ini  berarti penggunaan media papan cerdas perkalian memiliki pengaruh  tehadap  hasil  belajar  matematika  materi perkalian pada siswa kelas II Di SD Negeri 75 Buton.
Dari  hasil  uji  hipotesis  dengan  menggunakan uji-t dapat diperoleh nilai t hitung = 0,187 dengan df = 14  sig.(2-tailed)  pada  0,001  <  α  (0,05)  sehingga disimpulkan  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima.  Dapat disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  penggunaan media papan cerdas perkalian terhadap hasil belajar
matematika  materi  perkalian  pada  siswa  kelas  II  Di SD Negeri 75 Buton.
Berdasarkan  hasil  analisis  tersebut  dapat dijelaskan  bahwa  siswa  yang  diajar  dengan menggunakan Media Papan Cerdas Perkalian  dapat lebih  memahami  ide-ide  dasar  yang  melandasi sebuah  konsep,  mengetahui  cara  menyelesaikan suatu soal, dan dapat menarik suatu kesimpulan dari materi  yang  telah  dipelajari.  Media  papan  cerdas perkalian  tersebut  dapat  membantu  siswa  untuk lebih mudah memahami hubungan antara matematika  dengan  lingkungan  alam  sekitar.Selain itu, penyajian materi dengan bantuan melalui media papan  cerdas  perkalian  bisa  membuat  siswa  lebih aktif  dan  mudah  memahami  materi  yang  sedang diajarkan.Hal  ini  meningkatkan  prestasi  belajar siswa khususnya pada pembelajaran matematika.
Sehingga  Berdasarkan  hasil  Penelitian  yang telah  dilakukan,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan media papan cerdas perkalian memiliki pengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  II  SD Negeri  75  Buton  pada  pelajaran  matematika  dalam pokok bahasan perkalian.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  deskriptif  dan inferensial,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan  media  papan  cerdas  perkalian berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  matematika materi perkalian pada siswa kelas II Di SD Negeri 75.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut,  dapat disarankan  beberapa  hal  sebagai  berikut:  1) Pembelajaran  matematika  di  sekolah  lebih  baik menggunakan  media  pembelajaran  karena  memiliki pengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Contohnya, penggunaan  media  papan  cerdas  perkalian  untuk materi  perkalian.  2)  Dalam  pembelajaran  dengan menggunakan  media  pembelajaran  guru  hendaknya memberikan  permasalahan  yang  berkaitan  dengan kehidupan  sehari-hari.  3)  Dalam  pembelajaran dengan  menggunakan  media  pembelajaran  siswa dibagi dalam beberapa kelompok agar mereka dapat bertukar  pikiran  antara  ide  yang  satu  dan  ide  yang lainnya.

## DAFTAR REFERENSI
Ananti  and  R.  Patricia.  2014. Pengembangan  Alat Peraga Matematika  untuk  Penjumlahan  dan  Pengurangan Pecahan  Berbasis  Metode  Montessori. Skripsi. Yogyakarta:  Program  Studi  Pendidikan  Guru
Sekolah Dasar, Universitas Sanata Dharma. Diakses pada tanggal 04
Februari2020 dari https://repository.usd.ac.id/6053/2/121134071_full .pdf
Aunurrahman.  2012. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Departemen  Pendidikan  Nasional.2012 .  Kamus  Besar Bahasa  Indonesia  EdisiKeempat. Jakarta:  PT. Gramedia Pustaka Utama.
E.  G.  Hainstock.  1997. The  essential  Montessori. USA: Penguin Books.
E.  B.  Johnson.  2010. Evaluasi  Pembelajaran. Yogyakarta: Multi Pressindo.
Runtukahu, Tombokan and K. Selpius. 2014. Pembelajaran matematika  bagi  anak  berkesulitan  belajar.
Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
J.  T.  Sastradiradja.  2014. Media  dan  Alat  peraga pembelajaran . Jakarta: Indeks
Soesilowati.  2011. Perkalian  itu  asik  dan  menyenangkan . Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.
Sudjana. 2005: 250.
Sugiyono. (2011). Metode Peneltian Kombinasi . Bandung: Alfabeta.
Sundayana  and  Rostina.  2014 .  Media  dan  Alat  Peraga dalam  Pembelajaran  Matematika . Bandung: Alfabeta.
Suprijono. 2014:5.