Local History Learning Based on The Struggle Of The Mobrig Troops In Yogyakarta To Increase Students' Historical Awareness
Arif Krisna Sudarmaji, Akhmad Arif Musadad, Hieronymus Purwanta Universitas Sebelas Maret krisnasays21@gmail.com
Article History accepted 1/09/2020 approved 4/10/2020 published 1/12/2020

## Abstract
An important problem that is often neglected in the study of Indonesian history today is the lack of  discussion  of  the  local  historical  context.  History  teachers  are  often  fixated  on  the  material presented  in  lks  and  course  textbooks.  Like  a  lack  of  attention  to  historical  events  that  have happened around. For this reason, it is necessary to introduce local historical material to increase students' historical awareness, such as material on the local history of the struggle of the Mobrig troops in Yogyakarta. The research methodology used to increase students' historical awareness is  descriptive  qualitative.  This  method  is  carried  out  by  distributing  a  questionnaire  containing questions about historical awareness. The findings obtained at SMK N 1 Pengasih Kulon Progo show  that  the  historical  awareness  of  students  has  increased,  this  can  be  seen  after  the researcher  gave  a  questionnaire  before  and  after  providing  material  on  the  Fight  for  Mobrig Troops in Yogyakarta. Based on the results of the study, it can be concluded that by providing local  history  material  to  students  at  SMK  N  1  Pengasih  Kulon  Progo  it  can  increase  students' historical awareness.
Keywords: Historical learning, the struggle of the mobrig troops, historical awareness

## Abstrak
Permasalahan penting yang sering kali terabaikan dalam pembelajaran sejarah Indonesia saat ini,  berupa  kurangnya  pembahasan  mengenai  konteks  sejarah  lokal.  Guru  sejarah  seringkali terpaku  kepada  materi  yang  disajikan  dalam  lks  dan  buku  paket  mata  pelajaran.  Seperti kurangnya  perhatikan  peristiwa  sejarah  yang  pernah  terjadi  di  sekitar.  Untuk  itu  diperlukan pengenalan  materi  sejarah  lokal  guna  meningkatkan  kesadaran  sejarah  siswa,  seperti  materi sejarah lokal perjuangan pasukan Mobrig di Yogyakarta. Metodologi penelitian yang digunakan untuk  meningkatkan  kesadaran  sejarah  siswa  yaitu  :  kualitatif  deskriptif  .  Metode  ini  dilakukan dengan menyebar angket yang berisikan pertanyaan mengenai kesadaran sejarah. Hasil temuan yang diperoleh pada SMK N 1 Pengasih Kulon Progo menunjukan hasil bahwa kesadaran sejarah siswa  meningkat,  hal  ini  dapat  diketahui  setelah  peneliti  memberikan  angket  sebelum  dan sesudah  memberikan  materi  Perjuangan  Pasukan  Mobrig  di  Yogyakarta.  Berdasarkan  hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa dengan memberikan materi sejarah lokal pada siswa di SMK N 1 Pengasih Kulon Progo dapat meningkatkan kesadaran sejarah siswa.
Kata Kunci : Pembelajaran sejarah, perjuangan pasukan mobrig, kesadaran sejarah
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## Pendahuluan
Persoalan  penting  yang  seringkali  kurang  mendapat  perhatian  dalam pembelajaran sejarah Indonesia yaitu, kurangnya membahas materi sejarah lokal. Guru sejarah  seringkali  terpaku  pada  bahan  ajar  yang  tersaji  dalam  lks  dan  buku  paket. Terkadang  jarang  memberikan  materi  sejarah,  khususnya  yang  bersifat  lokal.  Akan tetapi tidak dipungkiri juga bahwa guru sejarah mengalami kendala dalam mengenalkan materi  perisistiwa  lokal dalam  pembelajaran sejarah.  Salah  satu  faktor yang  biasanya dialami guru dalam megkaji materi sejarah lokal yaitu kurangnya refrensi, buku, maupun artikel  yang  membahas  peristiwa  sejarah  lokal  tersebut.  Adapun  mengapa  peristiwa sejarah lokal itu perlu untuk diajarkan ?
Menurut priyadi (2012: 6-7), bahwa sejarah lokal adalah suatu tempat atau ruang yang berkaitan dengan lokalitas tertentu dan disepakati oleh para pakar maupun penulis sejarah  dengan  argumen  ilmiah.  Contoh  ruang  tinggal  suku  bangsa maupun  subsuku bangsa  serta  mempelajari  sejarah  dan  budaya  didaerah  tinggalnya.  Sejarah  lokal merupakan  sejarah  dari  suatu  tempat  yang  biasanya  ditentukan  oleh  perjanjian  yang diajukan oleh penulis sejarah. Batas geografisnya dapat berbentuk tempat tinggal suatu bangsa,  yang  pada  saat  ini  mungkin  telah  mencakup  dua  bahkan  tiga  daerah administratif tingkat dua atautungkat suku, dapat pula berbentuk sebuah kota maupun desa  (Abdullah,  1990:  15).  Sedangkan  menurut  Kartodirdjo  (dalam  Widja,  1991:  16), bahwa hal-hal yang terdapat dalam tingkat nasional baru dapat dipahami dengan baik apabila  kita  memahami  perkembangan  pada  tingkatan  lokal.  Peristiwa  sejarah  yang berada  pada scub yang  lebih  luas  biasanya  hanya  memberi  gambaran  dari  pola  dan masalah  yang  bersifat  umum.  Sedangkan  untuk  situasi  yang  lebih  kongkrit  dan mendetail  baru  dapat  dipahami  melalui  sejarah  lokal  tersebut.  Dapat  diartikan  bahwa sejarah  lokal  merupakan  suatu  kegiatan  yang  berada  didaerah  tertentu  yang  meliputi aspek  geografis,  sumber  sejarah.  Berdasarkan  hal  tersebut  materi  sejarah  lokal diharapkan dapat digunakan sebagai sarana pembelajaran sejarah.
Pentingnya pembelajaran sejarah lokal bagi siswa karena, pembelajaran sejarah lokal  dapat  menambah  wawasan  siswa  mengenai  perkembangan  kehidupan masayarakat lokal pada masa lalu. Dengan mengkaitkan peristiwa yang pernah terjadi di sekitar siswa diharapkan siswa dapat lebih mengenal, mempelajari, dan menerapkan nilai-nilai peristiwa sejarah lokal (Eva Dina Chairunisa, 2017: 61). Sementara menurut Widja (1989: 113) dalam Novitasari 2017: 56) fungsi lain dalam pengajaran sejarah lokal yaitu  murid  akan  memperoleh  berbagai  jenis  sumber  belajar  seperti  mepelajari pengalaman dari sebuah peristiwa. Sedangkan menurut Doch (dalam Subagyo, 2010: 253), bahwa pengaplikasian sejarah lokal dapat dibagi kedalam tiga bentuk. Pertama, mengambil  contoh  dari  kajian  sejarah  lokal  untuk  memberi  gambaran rill dari  uraian sejarah nasional maupun dunia yang diajarkan, kedua, adalah melalui bentuk kegiatan penjelajahan  lingkungan,  dan  ketiga  yakni,  melalui  studi  kasus  mendalam  mengenai berbagai  aspek  kesejarahn  di  lingkungan  murid.  Dengan  demikian  dapat  diartikan bahwa pembelajaran sejarah memang penting diterapkan pada siswa sehingga mereka sadar akan sejarah yang berada di lokasi mereka dan tidak selalu belajar sejarah yang jauh dari tempat tinggal mereka.
Menurut Khubaib (2017: 75) Orang yang tidak memahami sejarahnya tidak akan mampu  menjadi  manusia  yang  paripurna.  Pemahaman  sejarah  yang  benar  dapat menimbulkan kesadaran dalam diri setiap insan bahwa segala sesuatu yang terjadi pada saat  ini  merupakan  hasil  dari  produk  masa  lalu  dan  apa  yang  terjadi  di  masa  depan ditentukan  oleh  apa  yang  dilakukan  saat  ini.  Kesadaran  sejarah  haruslah  diupayakan memalui  proses  penyadaran  sejarah.  Adapun  hal  tersebut  dapat  dilakukan  secara bertahap  melalui  pembinaan  baik  formal  maupun  informal.  Membangun  dan menumbuhkan kesadaran sejarah diharapkan mampu mendorong geerasi muda dapat memahami sejarah yang berada disekitarnya.

## Seminar Nasional Pembelajaran Sejarah (SNPS UNS 2020)
Pembelajaran  sejarah  yang  ideal  untuk  menerapkan  materi  sejarah  lokal  yaitu terdapat pada KD 3.10. Dalam KD tersebut menjelaskan tentang “menganalisis strategi dan bentuk perjuangan bangsa Indonesia dalam upaya mempertahankan kemerdekaan dari ancaman sekutu dan Belanda”. Pada KD tersebut, peneliti ingin menerapkan materi pembelajaran  dengan  tema  sejarah  lokal  yaitu  Perjuangan  Pasukan  Mobrig  di Yogyakarta.  Materi  ini  menggambarkan  peristiwa  sejarah  terbentuknya  Mobrig,  serta perannya dalam perang kemerdekaan di Yogyakarta. Pasukan Mobrig yang berada di Yogyakarta  tergabung  dalam  kesatuan  organis  MBB-DKN.  Lokasi  peristiwa pertempuran  antara  pasukan  Mobrig  MBB-DKN pimpinan  Komisaris  Polisi  R.M.  Broto Mardoekoesomo.  Adapun  untuk  wilayah  Yogyakarta  terbagi  kedalam  dua  kompi pasukan yakni pasukan kompi I dan kompi IV . Ketua lapangan kompi I  dipimpin oleh IP Rachmat  Setiawirja  yang  bermarkas  di  Ganjuran.  Sedangkan  pasukan  kompi  IV dipimpin  oleh  IP  II  Djohan  Soeparno  dengan  pasukannya  yang  mayoritas  merupakan pelajar polisi dan bermarkas di Sekolah Polisi Negara (SPN) Ambarukmo. Dalam Perang Kemerdekaan  II,  Pasukan  Mobrig  berperan  membantu  menghambat  pergerakan pasukan Belanda mulai daerah Janti, Gendeng, Timoho, Lempuyangan, Pakualaman, Gondomanan,  dan  turut  serta  dalam  perang  Gerilya  di  sekitar  daerah  Banyakan, Kotagede, ganjuran, dan Pleret. Pasukan Mobrig juga turut serta dalam Serangan Umum 1 Maret 1949.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  peneliti  tertarik  untuk  menggunakan  materi  sejarah lokal perjuangan pasukan Mobrig dalam pembelajaran sejarah menggunakan KD 3.10. Dengan  harapan  dapat  meningkatkan  kesadaran  sejarah  siswa  mengenai  peristiwa sejarah yang terjadi di sekitar siswa yang tidak terdapat pada lks dan buku paket.

## METODOLOGI
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  deskriptif.  Penelitian  kualitatif digunakan untuk memahami, mendekati, menggali serta mengungkap suatu fenomena tertentu  dari  responden  penelitiannya.  Menurut  Creswell  (2008),  penelitian  kualitatif merupakan suatu pendekatan atau penelusuran untuk mengeksplorasi dan memahami suatu gejala sentral. Penelitian kualitatif mempunyai sifat induktif, peneliti membiarkan permasalahan muncul dari data untuk interprestasi. Data dihimpun melalui pengamatan seksama,  mencakup  deskripsi  dalam konteks yang mendetail  disertai  dengan  catatan mendalam  serta  analisis  dokumen  dan  catatan  (Sukmadinata,  2007:  60).  Sedangkan penelitian deskriptif digunakan untuk menggambarkan fenomena-fenomena yang ada, dan  sedang  ataupun  yang  telah  terjadi.  Suharmisi  Arikunto  (2010:  3),  berpendapat bahwa  penelitian  deskriptif  merupakan  penelitan  yang  mempunyai  tujuan  untuk menggambarkan  atau  memaparkan  suatu  hal  seperti  keadaan,  kondisi,  situasi, peristiwa,  kegiatan  dan  lain-lain.  Menurut  Furchan  (2004:  54),  penelitian  deskriptif mempunyai karakteristik yakni: pertama , cenderung menggambarkan suatu fenomena yang  apa  adanya  dengan  cara  menelaah  secara  teratur  dan  ketat.  Mengutamakan objektivitas dan dilakukan secara cermat. Kedua, tidak perlakuan yang diberikan atau uji h.
Teknik  penelitian  yang  digunakan  untuk meningkatkan  kesadaran  sejarah  siswa setelah  mempelajari  materi  Perjuangan  Pasukan  Mobrig  di  Yogyakarta.  Dengan menggunakan  kuisioner,  adapun  kisioner  yang  dipergunakan  untuk  mengukur kesadaran  sejarah  yakni:  pertama,  menghayati  makna  dan  hakekat  sejarah,  kedua, mengenal  diri  sendiri  dan  bangsanya,  ketiga,  membudayakan  sejarah  bagi  pebinaan budaya bangsa, keempat, menjaga peninggalan sejarah bangsa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah dilakukan pada siswa di SMK N1 Pengasih Kulon Progo Yogyakarta dengan jumlah responden sebanyak 32  siswa.
Skala 1 Skala 2 Skala 3 Skala 4 19% 37% 43% 1% Chart Title
Penyebaran  angket  tersebut  diterapkan  pada  kelas  X  TSM.  Angket  yang  diberikan bertujuan untuk mengetahui sejauh mana siswa mengerti materi pembelajaran sejarah lokal  dengan  tema  perjuangan  pasukan  mobrig  di  Yogyakarta.  Data  yang  diperoleh kemudian  dianalisis  untuk  mengetahui  keefektifan  materi  pembelajaran  sejarah  lokal perjuangan  pasukan  mobrig  dalam  perang  kemerdekaan  di  Yogyakarta. Adapun  hasil dari penelitian tersebut menghasilkan data sebagai berikut:
Hasil pre-test yang didistribukan menggunakan diagram Pie sebagai berikut:
Gambar 1. Diagram Pei Pre-Test
Grafik ini menggambarkan hasil kuisioner  atau angket  sebelum diberikan materi Perjuangan  Pasukan  Mobrig  di  Yogyakarta.  Kuisioner  tersebut  terdiri  dari  lima pertanyaan.  Pertanyaan  yang  dipaparkan  menggunakan  empat  indikator  yaitu,  1. Menghayati  makna  dan  hakekat  sejarah,  2.  Mengenal  diri  dan  bangsanya,  3. Menbudayakan  sejarah  bagi  pembinaan  budaya  bangsa,  4.  Menjaga  peninggalan sejarah bangsa.

## Gambar 2. Diagram Pei Post-Test
Grafik  ini  menjelaskan  peningkatan  setelah  diperlakukan  pembelajaran  sejarah lokal  dengan  materi  perjuangan  pasukan  mobrig  di  Yogyakarta.  Penelitian  tersebut menggunakan  empat  indikator  yakni,  1.  Menghayati  makna  dan  hakekat  sejarah,  2. Mengenal diri dan bangsanya, 3. Membudayakan sejarah bagi pembinaan budaya
Skala 1 Skala 2 Skala 3 Skala 4 31% 23% 7% 39% Chart Title
bangsa, 4. Menjaga peninggalan sejarah bangsa. Adapun hasil yang diperoleh sebagai berikut:

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  dengan  menyebar  kuisioner kesadaran sejarah pada siswa SMK N 1 Pengasih Kabupaten Kulon Progo dengan satu kelas yang terdiri dari 32 siswa. Penyebaran angket tersebut dilakukan kepada kelas X. Kuisioner  yang diberikan bertujuan untuk mengetahui kesadaran sejarah siswa dalam mempelajari bahan ajar Perjuangan Pasukan Mobrig di Yogyakarta. Data yang didapat kemudian  dianalisis  guna  mengetahui  kesadaran  sejarah  siswa  menggunakan  jenis kuisioner  dengan  20  pertanyaan.  Adapun  pembahasan  yang  akan  dilakukan  adalah sebagai berikut:
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  melalui  materi  pembelajaran perjuangan  pasukan  mobrig  pada  perang  kemerdekaan  di  Yogyakarta,  didapati  pada hasil pre test bahwa: 1. Menghayati makna dan hakekat sejarah, Siswa kelas X TSM di SMK  N  1  Pengasih  Kulon  Progo.  Hasil  yang  didapat  setelah  melakukan  penyebaran angket  memperoleh  presentase  yakni:  Skala  1  yaitu  7%,  Skala  2  yaitu  23%,  Skala  3 yaitu 31%, Skala 4 yaitu, 39%. Sementara hasila dari post tes setelah diberikan materi perjuangan  pasukan  mobrig  pada  perang  kemerdekaan  di  Yogyakarta,  memperoleh presentase: skala 1 yaitu, 1%, skala 2 yaitu, 19%, skala 3 yaitu, 43%. Dapat diartikan bahwa  penilaian  kesadaran  searah  siswa  di  SMK  N  1  Pengasih  Kulon  Progo  telah menunjukan  peningkatan.  Hal  tersebut  dapat  terlihat  dari  presentase  skala  pada kuisioner menunjukan adanya peningkatan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  yang  telah  dilakukan  dapat  disimpulkan bahwa peningkatan kesadaran sejarah siswa telah meningkat. Hali ini dapat diketahui setelah peneliti mengukur menggunakan kuisioner dengan keempat indikator kesadaran sejarah meliputi: : pertama, menghayati makna dan hakekat sejarah, kedua, mengenal diri  sendiri  dan  bangsanya,  ketiga,  membudayakan  sejarah  bagi  pebinaan  budaya bangsa, keempat, menjaga peninggalan sejarah bangsa.Adapun hasil yang dapat dilihat dengan menggunakan diagram pie.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah Taufiq. (1990). Sejarah Lokal di Indonesia. Yogyakarta : Gadjah Mada University Press. .
Arikunto  Suharmisi.  (2010).  Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik.  Jakarta:
Rineka Cipta.
Cresswell. (2008). Research Design. Yogyakarta : Pustaka Belajar. Daliman. (2015). Pengantar Filsafat Sejarah. Yogyakarta : Ombak. Furcan A. (2004). Penelitian dalam Pendidikan. Yogyakarta : Pustaka Pelajar Ofsett. Gagne.  RM,  Briggs.  LJ,  &  Wagner W.W.  (1992). Principal of Instructional Design (4 th ).Orlando: Holt. Rinehart. and Winston.
Na’im,  M,  dkk.  (2017).  Upaya  meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Penerapan Melalui  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Group  Investigation Pada  Mata Pelajaran Sejarah. Jurnal Pendidikan Humaniora No. 55 Vol 1.
Novitasari  Ratnaningtyas  Ayu.  Hanif  Muhammad.  (2017).  Tari  Kecetan  Dalam  tradisi Keduk  Beji  Desa  Tawun  Kecamatan  Kasreman  Kabupaten  Ngawi  (Manka Simbolis dan Sumber Pembelajaran Sejarah Lokal). Agastya Vol. 7. No. 1.
Priyadi Sugeng. (2012). Sejarah Lokal: Konsep, Metode, dan Tananganya.
Yogyakarta: Ombak.
Putro, Herry Porda Nugroho. (2006). Model Pembelajaran Sejarah untuk Meningkatkan Kesadaran Sejarah melalui Pendekatan Inkuiri (Studi Pembelajran pada Siswa Sekolah Menengah Pertama Negeri di Kota Banjarmasin- Kalimantan Selatan) . Tesis. UPI. http :// reprository. upi.edu/7686/ (diakses pada 24 09 2020). Subagyo.(2003).  Membangun  Kesadaran  Sejarah.  Widya  karya.  Semarang. Sukmadinata, Nana Syaodih. (2007). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung : Remaja Rosdakarya.
Triyanto. (2009). Mendesain Model pembelajaran Inovatif- Progresif. Jakarta : Kencana. Wasino. (2009). Pokok- Pokok Pikiran untuk Penulisan Sejarah Lokal. Makalah Koordinasi dan Curah Pendapat Penguatan Sejarah Lokal untuk meningkatkan Wawasan Kebangsaan Deputi Menko Kesra Bidang Koordinasi Kebudayaan ,Pariwisata, Pemuda, dan Olah Raga, Semarang. Patra Jasa.
Widja. I. Gde. (1989). Dasar- Dasar Pengembangan Strategi Serta Metode Pengajaran Sejarah. Jakarta : Depdikbud.
Widja. I. Gde. (1991). Sejarah Lokal: Suatu perspektif Dalam Pengajaran Sejarah. Bandung:  Angkasa.