## PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA CEPAT DENGAN MEDIA TEKS BERGERAK SISWA KELAS IX-1 SMP HKBP SEI MATI MEDAN
oleh
Esra Perangin-angin 1 ( esraperanginangin@unprimdn.c.id ) Sri Dinanta Beru Ginting 1 ( sridinanta_ginting@pnl.ac.id ) Lorenza Delfi Ruth Purba 3 ( purbalorenza@gmail.com )
Prodi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

## Universitas Prima Indonesia
ABSTRAK - Penelitian  ini  dilatar belakangi oleh  kurang  efektifnya pembelajaran membaca cepat yang disebabkan  oleh  rendahnya  minat  baca  siswa,  kecepatan  membaca  siswa  masih  di  bawah  standar kurikulum, pemahaman membaca siswa yang rendah, dan kurang bervariasinya media. Jenis penelitian ini adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK),  teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik kuantitatif  untuk  menilai  tes  yang  berupa  pemahaman  isi  membaca  cepat  dan  teknik  kualitatif  yang merupakan  hasil  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi  foto.  Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  dua siklus,  masing-masing  siklus  memiliki  empat  tahap,  yaitu  tahap  perencanaan,  tahap  pelaksanaan (tindakan),  tahap  pengamatan  (observasi)  dan  tahap  refleksi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  adanya peningkatan keterampilan membaca cepat dengan media teks bergerak siswa kelas IX-1 SMP HKBP Sei Mati  Medan.  Pada  siklus  I  rerata  kecepatan  membaca  siswa  adalah  213  kpm,  rerata  pemahaman  ide pokok  adalah  64, pemahaman  simpulan  bacaan  adalah  61,  kecepatan  efektif  membaca  siswa adalah  136 kpm dengan kategori lambatdan presentase ketuntasan siswa adalah 31%.

## Kata kunci: membaca cepat, media teks bergerak

## A. Pendahuluan
Keterampilan membaca peserta didik yang  masih  rendah  khususnya  keterampilan membaca  cepat  yang  tidak  luput  dari kurangnya  konsentrasi  siswa  saat  membaca serta  kemampuan  siswa  dalam  menuangkan ide  dan  kurangnya  inovasi  yang  diberikan guru dalam menciptakan media pembelajaran  yang  menarik,  sehingga  siswa tampak  kurang  berminat  dan  tertarik terhadap kegiatan membaca cepat.
Dalam pembelajaran  membaca cepat peranan  seorang  pengajar  harus  mampu memilih  media  mengajar  yang  tepat  untuk diterapkan.  Media  tersebut  diharapkan mampu  mengendalikan  cara  berfikir  peserta
didik  dalam  pembelajaran  membaca  cepat sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan  baik.  Membaca  cepat  menurut Nurhadi (2005) “ Speed reading adalah  jenis membaca  yang  mengutamakan  kecepatan untuk  mengelola  secara  cepat  proses penerimaan informasi dengan tidak meninggalkan  pemahaman    terhadap  aspek bacaan.
Materi pembelajaran  membaca cepat didukung  dengan  media  pembelajaran  yang tepat, kompetensi guru, sarana dan prasarana, serta minat siswa. Media pembelajaran  yang  diterapkan  pada  proses pembelajaran  membaca  cepat  yaitu  media teks  bergerak.  Media  pembelajaran  teks
bergerak  yang  dimaksud  adalah  teks bergerak  yang  merupakan  hasil Costum Animation dari PowerPoint  2007 . Costum Animation ini  dapat  menghasilkan  efek gerakan  teks  yang  bergerak  dari  bawah  ke atas.  Selain  itu,  media  pembelajaran  teks bergerak  memiliki  tampilan  yang  menarik dan  dapat  meningkatkan  konsentrasi  siswa, sehingga  diharapkan  menjadi  media  yang efektif  dibandingkan  dengan  pembelajaran membaca  cepat  sebelumnya  byang  hanya menggunakan  teks  bacaan  biasa.  Oleh karena  itu,  perlu  dilakukan  penelitian mengenai  penggunaan  media  pembelajaran teks  bergerak  pada  materi  pembelajaran membaca  cepat  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia dalam rangka membantu meningkatkan keterampilan membaca cepat.

## B. METODE PENELITIAN
Metode  Penelitian    yang  digunakan adalah  penelitian  tindakan  kelas.  (Arikunto, 2006:  91),“PTK  adalah  sebuah  penelitian  yang dilakukan  dengan  jalan  pencermatan  terhadap kegiatan  belajar  mengajar  berupa  sebuah tindakan,  yang  sengaja  dimunculkan  dan  terjadi dalam  sebuah  kelas  secara  bersama.”Subjek penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  IX-1  SMP HKBP Sei Mati, dengan jumlah siswa 35 orang.
Penentuan  subjek  penelitian  sastra Indonesia.  Selain  itu,  jumlah  siswa  yang  lebih sedikit dibandingkan dengan kelas IX yang lain, yaitu 30 siswa, diharapkan dapat mempermudah pengamatan  pada  saat  penelitian.  Sementara  itu, objek penelitian  dalam penelitian tindakan  kelas ini  adalah  keterampilan  membaca  cepat  siswa kelas IX-1 SMP HKBP Sei Mati.
Untuk menentukan presentase penguasaan kemampuan membaca cepat  peserta didik  dan  menghitung  nilai  rata-  rata  dengan menggunakan rumus:

## Indikator Keberhasilan
Indikator  keberhasilan  dideskripsikan dari  kriteria  siswa  dalam  membaca  dengan Media  Teks  Bergerak.  Keberhasilan  produk  ini diperoleh  jika  nilai  rata-rata  subjek  penelitian meningkat,  adapun  standar  minimal  yang ditentukan  adalah  70%  dari  jumlah  siswa  yang mengikuti proses belajar mengajar telah mencapai  taraf  keberhasilan  minimal.  Penelitian ini  dikatakan  berhasil  apabila  nilai  rata-rata siswa mencapai minimal 75 sesuai dengan KKM pelajaran Bahasa Indonesia.
C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Siklus I
Tahapan pembelajaran siklus I
merupakan tindakan awal untuk memperbaiki permasalahan  yang terdapat  di kelas yaitu rendahnya keterampilan membaca  cepat  kelas  IX-1  SMP  HKBP  Sei Mati  Medan.  Penelitian  pada  siklus  I dilaksanakan 2 x pertemuan tanggal  4 April dan 6 April 2018 (2 x 40 menit).
Adapun  kegiatan  yang  dilaksanakan pada  siklus  I  meliputi  kegiatan  perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, pengamatan atau  observasi,  dan  refleksi.  Pada  tahap perencanaan  tindakan  peneliti  bersama  guru kolabolator melakukan diskusi dan berkoordinasi untuk merencanakan tindakan yang akan dilakukan selanjutnya. Perencanaan  penelitian  dilakukan  dengan tujuan  untuk  meningkatkan  keterampilan membaca  cepat  siswa,  baik  dari  segi  proses maupun  dari segi hasil.  Pelaksanaan penelitian  tindakan  kelas  menggunakan media  pembelajaran  teks  bergerak  yang diharapkan dapat meningkatkan keterampilan  membaca  cepat  siswa  kelas
IX-1 SMP HKBP Sei Mati yang
dilaksanakan 2 x pertemuan, pada pertemuan  pertama  peneliti  mengenalkan serta  siswa  media  pembelajaran  teks bergerak guna melatih siswa untuk membaca cepat. Dan pada pertemuan kedua peneliti  menampilkan  media  teks  bergerak untuk  mengukur  keterampilan  membaca cepat siswa.
Hasil  tes  pada  penelitian  siklus  I  sebagai berikut.
Tabel  1  menunjukkan  bahwa  KEM      siswa kelas   IX-1  secara klasikal termasuk dalam kategori  lambat,  yaitu  136  kpm.Belum  ada siswa  yang  termasuk  dalam  kategori  sangat cepat  dengan  KEM  >215.Siswa  yang termasuk dalam kategori cepat sebanyak 11 orang  atau  31%  dengan  KEM  188-213 kpm.Siswa  yang  termasuk  dalam  kategori sedang  ada  2  orang  atau  6%  dengan  KEM 140-185  kpm.  Siswa  yang  termasuk  dalam kategori  lambat  sebanyak  22  orang  atau 63%  dengan  KEM  25-138  kpm.  Dalam  tes KEM  siklus  I  ini  tidak  terdapat  siswa  yang termasuk dalam kategori sangat lambat.Meskipun  masih  ada  siswa  yang termasuk dalam kategori lambat.

## Siklus II
Pelaksanaan penelitian tindakan kelas  siklus II  menggunakan  media  pembelajaran  teks bergerak yang diharapkan dapat meningkatkan  keterampilan  membaca  cepat siswa  kelas  IX-1  SMP  HKBP  Sei  Mati. Pelaksanaan  tindakan  dilakukan  sebanyak (2  x  40  menit)  pada  tahapan  ini  sedikit berbeda  dengan  siklus  I,  peneliti  langsung menggunakan  media  teks  bergerak  untuk mengukur kecepatan membaca siswa. Hasil tes penelitian siklus II sebagai berikut.
Tabel  2  menunjukkan  bahwa  KEM (Kecepatan  Efektif  Membaca)  siswa  kelas IX-1  secara  klasikal  termasuk  dalam kategori sedang, yaitu 185 kpm. Siswa yang mencapai  kategori  sangat  cepat  dengan KEM  (Kecepatan  Efektif  Membaca)  lebih dari  215  kpm  sebanyak  6  orang  atau  17%. Siswa  yang  termasuk  dalam  kategori  cepat sebanyak  19  orang  atau  54%  dengan  KEM (Kecepatan Efektif Membaca) 188-213 kpm. Siswa yang termasuk dalam kategori sedang sebanyak  6  orang  atau  17%  dengan  KEM (Kecepatan Efektif Membaca) 140-185 kpm. Siswa yang termasuk dalam kategori lambat sebanyak  4  orang  atau  12%  dengan  KEM (Kecepatan  Efektif  Membaca)  25-138  kpm. Dalam  hasil  tes  kecepatan  efektif  membaca
siklus  II  ini  tidak  ada  terdapat  yang termasuk dalam kategori sangat lambat.
Hasil  tes  KEM  (Kecepatan  Efektif Membaca)  pada  siklus  II  mengalami peningkatan  sebesar  49  jika  dibandingan dengan  tes  KEM  (Kecepatan  Efektif Membaca)  pada  siklus  I  yaitu  136.    Dapat disimpulkan  bahwa  penelitian   pada siklus II  mengalami  peningkatan  yang  sudah sesuai dengan kategori keberhasilan. Pembelajaran membaca cepat merupakan  kompetensi  dasar  yang  tertera dalam  silabus  pelajaran  bahasa  Indonesia khususnya Siswa Menengah Pertama (SMP),  maka  dalam  proses  pembelajaran perlu  diperhatikan  media  atau  model  yang tepat  dalam  menyampaikan  pembelajaran membaca cepat, agar pembelajaran membaca  cepat  tidak  membosankan  bagi siswa.  Maka  guru  bidang  studi  harus mampu  memilih  dan  menerapkan  media atau  model  yang  tepat  untuk  meningkatkan keterampilan  siswa  dalam  membaca  cepat, untuk  itu  peneliti  menggunakan  media pembelajaran teks bergerak.
Media  pembelajaran  teks  bergerak yang  dimaksud  adalah  teks  bergerak  yang merupakan  hasil Costum  Animation dari Power  Point  2007 . Costum  Animation ini dapat  menghasilkan  efek  gerakan  teks  yang bergerak dari bawah ke atas.Media pembelajaran  teks  bergerak  tersebut  dapat dijadikan  sebagai media  pembelajaran membaca cepat karena kecepatan bergeraknya  teks  bisa  diatur  sesuai  dengan kebutuhan, yaitu dengan ukuran KPM (Kata Per  menit).  Selain  itu  media  pembelajaran teks  bergerak  memiliki  tampilan  yang menarik dan dapat meningkatkan konsentrasi  siswa,  sehingga  diharapkan
menjadi  media  yang  efektif  dibandingkan dengan pembelajaran membaca cepat sebelumnya  yang  hanya  menggunakan  teks bacaan biasa.
Pelaksanaan  pembelajaran  membaca cepat  dengan  menggunakan  media  teks bergerak  dilakukan  dalam  dua  siklus  dan tiap  dilaksanakan dalam dua kali pertemuan kegiatan  pembelajaran  difokuskan  pada kecepatan  efektif  membaca  siswa  dengan media teks bergerak dan perubahan perilaku siswa  dari  perilaku  negatif  ke  perilaku positif. Adapun perubahan perilaku tersebut diuraikan sebagai berikut.
Pada  siklus  I,  aspek  1  siswa  yang memperhatikan  dan  merespon  pelajaran dengan  antusias  dan  sungguh-sungguh dengan  cara  bertanya,  menanggapi,  dan menjawab  pertanyaan  sebanyak  30  orang saja  atau  85,71%.  Siswa  yang  tidak memperhatikan penjelasan guru dan melakukan aktifitas  yang  tidak perlu seperti berbicara  sendiri,  kepala  disandarkan  di meja, dan mondar- mandir sebanyak 5 orang atau 14,28%. dan pada siklus II,  siswa yang memperhatikan  dan  merespon  pelajaran dengan  antusias  dan  sungguh-sungguh dengan  cara  bertanya,  menanggapi,  dan menjawab  pertanyaan  sebanyak  35  orang saja  atau  100%  serta  tidak  ada  siswa  yang tidak  memperhatikan  penjelasan  guru  dan melakukan aktifitas  yang tidak perlu seperti berbicara  sendiri,  kepala  disandarkan  di meja, dan mondar-mandir.
Aspek 2 pada siklus I, Pada aspek 2, Siswa  yang  melakukan  kegiatan  membaca cepat  dengan  penuh  perhatian  dan  tidak melakukan hambatan dalam membaca cepat sebanyak 25 orang atau 71,42% Siswa yang kurang  berpartisipasi  dan  masih  melakukan
hambatan  dalam  membaca  cepat  sebanyak 10  orang  atau  28,57%,  dan  pada  siklus  II mengalami peningkatan, Siswa yang melakukan kegiatan membaca cepat dengan penuh  perhatian  dan  tidak melakukan hambatan  dalam  membaca  cepat  sebanyak 33  orang  atau  94%  Siswa  yang  kurang berpartisipasi dan masih melakukan hambatan dalam membaca cepat sebanyak 2 orang atau 5%.
Aspek  3  pada  siklus  I,  siswa  yang serius  dalam  mengerjakan  soal  tes  yang diberikan  guru  sebanyak  33  siswa  atau 94,28%.  Siswa  yang  tidak  serius  dalam mengerjakan  soal  tes  yang  diberikan  guru sebanyak 2 orang atau 5,71%. Pada siklus II siswa  yang  serius  dalam  mengerjakan  soal tes  yang  diberikan  guru  sebanyak  35  siswa atau  100%  dan  tidak  ada  siswa  yang  tidak serius  dalam  mengerjakan  soal  tes  yang diberikan guru.
Pada  aspek  4,  siklus  I  siswa  yang aktif  bertanya  ketika  mengalami  kesulitan dalam pembelajaran sebanyak 25  orang atau 71,42%. Siswa yang enggan bertanya ketika mengalami  kesulitan  selama  pembelajaran sebanyak  10  orang  atau  28,57%  dan  di siklus  II  mengalami  perubahan,  siswa  yang aktif  bertanya  ketika  mengalami  kesulitan dalam pembelajaran sebanyak 30 orang atau 86%.  Siswa  yang  enggan  bertanya  ketika mengalami  kesulitan  selama  pembelajaran sebanyak  5  orang  atau  14%.  Selain perubahan perilaku, hasil kecepatan membaca  siswa  juga  meningkat  mulai  dari kecepatan membaca, pemahaman ide pokok,  simpulan  bacaan  dan  kecepatan efektif  membaca    siswa    dari    siklus    I, dimana  hasil  kecepatan  membaca  siswa adalah  213  meningkat  menjadi  236,  hasil
pemahaman  ide  pokok  siswa    adalah    64 meningkat menjadi 79, pemahaman simpulan  bacaan  siswa  adalah  61  menigkat menjadi  76  dan  hasil  keseluruhan  yaitu kecepatan  efektif  membaca  siswa  adalah 136  meningkat  menjadi  185,  dari  hasil tersebut  ketuntasan  siswa  yang  sesuai dengan kriteria keberhasilan dan KKM pada siklus  I  adalah  31  %  siswa  yang  mencapai ketuntasan  meningkat  menjadi  71%  siswa yang  mencapai  kriteria  keberhasilan  dan KKM yang sudah ditentukan pada siklus  II, untuk itu dapat disimpulkan bahwa kecepatan membaca siswa mengalami peningkatan  yang  sesuai  dengan  indikator keberhasilan  yaitu  70%  dan  yang  dicapai siswa adalah 71% pada siklus II.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsini. 2006. Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Asnawir. 2011. Media Pembelajaran. Jakarta Rineka Cipta
Arsyad,Azar.  2016. Media  Pembelajaran, Edisi Revisi. Jakarta: PTR aja granfind Persada.
Fitrianissa,  Syarifah  (2013)  yang  berbentuk jurnal  dengan  judul:  “ Kemampuan Membaca Cepat Siswa Kelas VII SMP Negeri  1  Pulau  Tiga  Kecamatan Pulau  Tiga  Kabupaten  Natuna  Tahun Ajaran 2012/2013 ”
Harjasujana,  Akhmad  Slamet  dan  Yeti Mulyati. 1996. Membaca 2. Jakarta:
Departemen  Pendidikan  dan  Direktorat
Jendral
Pendidikan Dasar dan Menengah  Bagian  Proyek  Penataran Guru  SLTP  Setara  D-III  Tahun
1996/1997.
Hidayat, Rahmat. 2012. Peningkatan Keterampilan Membaca cepat Wacana Deskripsi dengan Menggunakan Media Teks bergerak.Pada siswa kelas VIII Negeri 2 Pleret Juanda, Dadan (2016 “Keterampilan Membaca  Cepat  Dalam  Menemukan Gagasan Utama ”.
Komolasri,  Hilda  (2014)  yang  berjudul “Peningkatan Keterampilan Membaca Cepat  Melalui  Teknik  Skimming  Mata Pelajaran  Bahasa  Indonesia  Kelas  V SD  Al-Zahra  Indonesia  Pamulang Tahun Ajaran 2013/2014. ”
Keraf, Gorys. 1981. Eksposisi dan
Deskripsi . Flores: Nusa Indah. Madya,  Suwarsih.  2006. Teori  dan  Praktik Penelitian Tindakan. Bandung: Alfabeta .
Murdiyani,  Puput  Devi.  2011. Peningkatan Keterampilan Membaca Cepat Menggunakan  Metode  Kalimat  Media Teks Berjalan (MARQUEE . Pada kelas
VIII  D  SMP  Negeri  4  Cepiring
Kecamatan Cepiring
Kabupaten Kendal.
Nurhadi.  2004. Bagaimana  Meningkatkan
Kemampuan Membaca . Bandung:
Sinar Baru Algesindo.
Nurhadi.2008. Membaca  Cepat  dan  Efektif (Teori  dan  Latihan) .  Jakarta:  Sinar
Dunia Algensindo.
Soedarsosno.  2006. Speed  Reading  Sistem Membaca Cepat dan Efektif .
Jakarta:PT. Gramedia Pustaka Utama.
Somadayo,  Samsu.  2011. Strategi  dan Teknik Pembelajaran Membaca .
Yokyakarta: Graha Ilmu.
Wati,  Ega  Rima.  2016 .  Ragam  Media
Pembelajaran . Kata Pena.
Wiryodijoyo,  Suwaryono.  1989 .  Membaca:
Strategi  Pengantar  dan  Tekniknya. Jakarta:  Departemen  Pendidikan  dan
Kebudayaan Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi Proyek Pengembangan  Lembaga  Pendidikan Tenaga Kependidikan.