## Jurnal Ilmu Keolahragaan Undiksha
Volume 11, Number 1, Tahun 2023, pp. 30-36 P-ISSN: 2613-9693 E-ISSN: 2613-9685 Open Access: https://doi.org/10.23887/jiku.v11i1.57772

## A R T I C L E   I N F O

## Article history:
Received January 15, 2023 Revised January 19, 2023 Accepted April 10, 2023 Available online April 25, 2023
Kata Kunci: Problem Based Learning , ICT, Hasil Belajar, Teknik Dasar Permainan Bola Basket
Keywords: Problem Based Learning, ICT, Learning Outcomes, Basic Basketball Game Techniques.
This is an open access article under the CC BY-SA license. Copyright © 2023 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.

## Model Problem  Based  Learning Berbasis  ICT  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pada Materi Teknik Dasar Chest Pass dan Bounce Pass Bola Basket
I Ketut Agus Dhiana Putra 1* , I Putu Darmayasa 2 , Ni Luh Putu Spyanawati 3
1,2,3 Prodi Pendidikan Olahraga, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Hasil belajar siswa secara keseluruhan terlihat bahwa hasil belajar siswa belum  memenuhi  target,  karena  belum  memenuhi  standar  Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM)  sekolah  untuk  mata  pelajaran  Pendidikan jasmani  olahraga  kesehatan.  Tujuan  penelitian  ini  untuk  menganalisis model  Problem  Based  Learning  (PBL)  berbasis  ICT  untuk  meningkatkan hasil belajar  PJOK  pada materi  bola  besar  untuk  peserta didik kelas VIII SMP.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas.  Subjek penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas  VIII  E  SMP.  Pengumpulan  data menggunakan  tes  dan  lembar  observasi.  Analisis  data  menggunakan analisis  statistik  deskriptif,  yaitu  menghitung  persentase  ketuntasan klasikal  dan  hasil  rata-rata  persentase  antar  siklus  kemudian dibandingkan  dengan  kriteria  keberhasilan  tindakan.  Ketuntasan  belajar peserta  didik  pada  prasiklus  aspek  afektif  bahwa  dari  33  peserta  didik, peserta  didik  dalam  kategori  tuntas  19  peserta  didik  (57,6%),  kategori tidak  tuntas  sebanyak  14  peserta  didik  (42,4%).  Pada  prasiklus  aspek kognitif  dari  33  peserta  didik,  kategori  tuntas  sebanyak  17  peserta  didik (51,5%), tidak tuntas sebanyak 16 peserta didik atau (48,5%). Pra siklus aspek  Psikomotor  ditemukan  peserta  didik  dalam  kategori  tuntas sebanyak  19  peserta  didik  (57,6%),  tidak  tuntas  sebanyak  14  peserta didik  (42,4%).  Disimpulkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning  (PBL)  berbasis  ICT  dapat  meningkatkan  hasil belajar PJOK pada materi bola basket untuk peserta didik kelas VIII SMP.

## A B S T R A C T
The overall student learning outcomes show that student learning outcomes have not met the target, because  they  have  not  met  the  school's  Minimum  Completion  Criteria  (KKM)  standards  for  health sports physical education subjects. The purpose of this study was to analyze the ICT-based Problem Based  Learning  (PBL)  model  to  improve  the  learning  outcomes  of  physical  education  on  big  ball material for class VIII junior high school students. This type of research is class action research. The subjects of this study were students of class VIII E junior high school. Data collection used tests and observation  sheets.  Data  analysis  using  descriptive  statistical  analysis,  namely  calculating  the percentage  of  classical  completeness  and  the  average  percentage  results  between  cycles  then compared with the criteria for success of action. The learning completeness of students in the affective aspect pre-cycle that out of 33 students, students in the complete category were 19 students (57.6%), the incomplete category was 14 students (42.4%). In the pre-cycle of cognitive aspects of 33 students, the complete category was 17 students (51.5%), 16 students or (48.5%) were not complete. Pre-cycle Psychomotor aspects  found students  in the complete category as many as 19 students (57.6%),  not complete  as  many  as  14  students  (42.4%).  It  is  concluded  that  the  application  of  the  ICT-based Problem  Based  Learning  (PBL)  learning  model  can  improve  the  learning  outcomes  of  PJOK  on basketball material for students in class VIII SMP.

## 1. PENDAHULUAN
Pembelajaran merupakan suatu proses interaksi guru dengan siswa dalam rangka pengembangan pengetahuan,  keterampilam,  atau  sikap  baru  pada  siswa  berinteraksi  dengan  informasi  dan  lingkungan untuk  mencapai  tujuan (Prabawa  et  al.,  2021;  Pranata  et  al.,  2021;  Wirayasa  et  al.,  2021). Agar  tujuan pembelajaran tercapai, guru mampu  mengorganisir semua komponen sedemikian rupa sehingga antara komponen satu dengan yang lainnya dapat berinteraksi secara harmonis. Komponen-komponen tersebut antara  lain:  siswa,  guru,  sumber,  media  dan  lingkungan  belajar.  Oleh  karena  itu,  untuk  meningkatkan kualitas belajar mengajar maka semua komponen-komponen tersebut harus berkualitas. Upaya tersebut, salah  satunya dapat dilakukan melalui  mata pelajaran yang ada di sekolah adalah pelajaran Pendidikan Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan  (PJOK) (Aryanata  et  al.,  2020;  Putra  et  al.,  2017). Pendidikan  jasmani olahraga  serta  kesehatan  artinya  bagian  asal  pendidikan  yang  sangat  krusial  buat  menaikkan  serta membentuk insan yang berkualitas (Gandasari, 2019; Yuniartik et al., 2017). Pendidikan jasmani olahraga serta  kesehatan  (penjasorkes)  adalah  bagian  integral  dari  pendidikan  secara  holistik,  bertujuan  buat berbagi  aspek  kesehatan,  kebugaran  jasmani,  keterampilan  berpikir  kritis,  stabilitas  emosional, keterampilan sosial, penalaran serta tindakan moral melalui kegiatan jasmani dan  olahraga (Taqwim et al., 2020; Yulianto et al., 2017). Penjasorkes mempunyai keunikan tersendiri yaitu membelajarkan siswa melalui gerak.Keunikan tersebut digunakan sebagai landasan yang kokoh bagi anak, agar anak memiliki kondisi  jasmani,  intelektual  dan  spiritual  yang  memadai  untuk  berkembang  lebih  lanjut  sesuai  dengan potensi masing-masing (Indahwati et al., 2019).
Berdasarkan hasil observasi awal yang dilakukan di SMP Negeri 5 Singaraja pada hari terhadap siswa kelas VIIIE yang  berjumlah  33 orang siswa, yang terdiri dari  19 orang siswa putra dan 14  orang siswa  putri,  khususnya  pada  materi  bola  basket chest  pass,  bounce  pass. Dilihat  dari  persentase  hasil observasi hasil belajar variasi teknik dasar bola basket menunjukkan bahwa tidak ada siswa yang berada pada  kategori sangat aktif  0 orang, kategori aktif 9 orang, dan kurang aktif 24 orang.  Angka ini berada pada kriteria ketenutasan maksimal 76 dengan kategori cukup aktif dilihat dari pedoman penggolongan hasil belajar, sehingga hasil belajar siswa dikatakan belum berhasil. Hasil belajar siswa dikatakan berhasil minimal  berada  pada  kategori  aktif  dengan  kriteria  kentusan  maksimal  76.  Maka  dari  itu,  hasil  belajar siswa masih perlu dilakukan perbaikan, sehingga hasil belajar siswa akan lebih meningkat. Permasalahan lain terdapat pada hasil belajar siswa. Jika dilihat dari ketuntasan hasil belajar teknik dasar bola basket ( chest pass, dan bounce pass ) yang meliputi aspek kognitif, afektif dan psikomotor, siswa yang berada pada kategori sangat baik tidak ada (0), kategori baik 9 orang, kurang baik 24 orang. Jadi siswa yang tuntas 9 orang dan yang tidak tuntas 24 orang. Persentase hasil belajar variasi teknik dasarbola  basket. Dengan menganalisa  data  hasil  belajar  siswa  secara  keseluruhan  terlihat  bahwa  hasil  belajar  siswa  belum memenuhi  target,  karena  belum  memenuhi  standar  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  sekolah  untuk mata  pelajaran  Pendidikan  jasmani  olahraga  kesehatan  yaitu  sebesar  76.  Faktor-faktor  yang menyebabkan hasil belajar siswa secara keseluruhan belum tuntas diantaranya siswa masih banyak yang kurang  memahami  teori  dari  materi  teknik  dasar (chest  pass dan bounce  pass) bola  basket  secara mendalam, masih banyak siswa yang kurang berani dalam melakukan gerakan ataupun membantu teman yang  kurang  mampu  sehingga  menyebabkan  siswa  belum  sepenuhnya  menguasai  gerakan  yang diinstruksikan oleh guru. (Prihantoro et al., 2019).
Salah satu model pembelajaran yang dapat diterapkan adalah Problem Based Learning (PBL) atau pem- belajaran berbasis masalah. PBL menekankan belajar sebagai proses yang melibatkan pem- ecahan masalah  dan  berpikir  kritis  dalam  konteks  yang  sebenarnya (Antara,  2022;  Ariswati,  2018). PBL memberikan  ke-  sempatan  kepada  siswa  untuk  mempelajari  hal  lebih  luas  yang  berfokus  pada mempersiapkan siswa untuk menjadi warga negara yang aktif dan bertanggung jawab (Sari et al., 2017; Shofiyah  et  al.,  2018) .  Melalui  PBL  siswa  memperoleh  pengalaman  dalam  menangani  masalah-masalah yang realistis, dan menekan-an pada penggunaan komunikasi, kerjasama, dan sumber-sumber yang ada untuk meru-muskan ide dan mengembangkan keterampi-lan penalaran (Abdurrozak et al., 2016; Muga et al.,  2017). Model  PBL  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  aspek  kognitif,  afektif  dan psikomotorik (Handayani  et  al.,  2021;  Priani  et  al.,  2018). PBL  mampu  meningkatkan  minat  belajar praktek  menggulung  trafo.  Melihat  karakteristik  dari  PBL,  model  pembelajaran  tersebut  sesuai  jika diterapkan  pada  pembelajaran  materi  perbaikan  dan  setting  ulang  PC.  Penggunaan  ICT  sebagai  media pembelajaran  dapat  membantu  guru  dalam  memberikan  materi  pembelajaran  terkait  olahraga  dengan lebih mudah. Bentuk penggunaan media dalam pembelajaran olahraga dapat berupa presentasi slide, CD interaktif,  video  tutorial,  film  bertema  olahraga,  multimedia,  dan  internet.  Penerapan  Pembelajaran berbasisICT untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep, keterampilan berpikir kritis siswa  SMP padateknik dasar  bola  basket chest  pass dan  bo unce  pass Relativitas  Khusus.  Temuan  penelitian  sebelumnya menyatakan  kemampuan  hasil  belajar  PJOK  materi  sepak  bola  meningkat    dengan  menerapkan  model pembelajaraan kooperatif TGT (Teams Games Tournament) Berbasis ICT (Fikri et al., 2023). Model PBL
berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  senam  lantai (Kiabeni  et  al.,  2021;  Wyn  et  al.,  2021). Model  PBL berbasis eksperimen berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar kognitif dan afektif siswa (Atminingsih et al., 2019; Nagge et al., 2018). Berdasarkan uraian diketahui bahwa hasil belajar siswa kelas VIII ESMP Negeri  5  Singaraja  masih  belum  memenuhi  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  sehingga  perlu  adanya solusi atau alternatif untuk meningkatkan hasil belajar tersebut, salah satu alternatif pemecahan masalah yang diberikan yaitu dengan menerapkan model Problem Based Learning dalam pembelajaran pendidikan jasmani olahraga kesehatan khususnya pada teknik dasar bola basket ( chest pass dan bounce pass ). Tujuan penelitian ini untuk menganalisis model Problem Based Learning (PBL ) berbasis ICT untuk meningkatkan hasil belajar PJOK pada materi bola besaruntuk peserta didik kelas VIII SMP Negeri 5 Singaraja.

## 2. METODE
Metode  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu  metode  penelitian  deskriptif.  Penelitian deskriptif  merupakan  penelitian  yang  dilakukan  untuk  mengetahui  nilai  variabel  m and iri,  baik  satu variabel  atau  lebih  ( independen )  tanpa  membuat  perbandingan,  atau  menghubungkan  dengan  variabel yang  lain.  Analisis  data  digunakan  untuk  melihat  ketuntasan  belajar  siswa  setelah  melakukan pembelajaran (Agung,  2018). Sebelum  dilakukan  pengujian  untuk  mendapatkan  simpulan,  data  yang diperoleh perlu diuji normalitas dan homogenitasnya. Analisis data pada penelitian ini akan menggunakan program SPSS 16.0 for Windows .Sumber data yang sudah di kumpulkan dan akan di analisis. Analisis data adalah  suatu  proses  mengolah  dan  menginterpretasikan  data  dengan  tujuan  untuk  mendudukkan berbagai  informasi  sesuai  dengan  fungsinya  hingga  memiliki  makna  dan  arti  yang  jelas  sesuai  dengan tujuan  penelitian (Prihantoro  et  al.,  2019) . Subjek  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas  VIII  E  SMP Negeri  5  Singaraja  tahun  pelajaran  2022/2023  berjumlah  33  orang.  Pengumpulan  data  hasil  belajar variasi teknik dasar (chest pass dan bounce pass) dalam permainan bola basket menggunakan tes untuk hasil belajar aspek kognitif serta lembar observasi untuk hasil belajar aspek afektif dan psikomotor. Siklus I Pada  Siklus  I  peneliti  bekerja  sama  dengan  guru  PJOK  kelas  VIII  SMP  Negeri  5  Singaraja.  Dalam melakukan penelitian tindakan kelas.
Langkah-langkah  dalam  penelitian  tindakan  siklus  I.  Perencanaan Dalam  tahap  perencanaan, akan  melakukan  penyusunan  terkait  rancangan  pembelajaran  yang  terdiri  dari    menyusun  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  dengan  mengacu  pada  tindakan  ( treatment )  yang  diterapkan  dalam penelitian, yaitu pembelajaran materi bola Basket yakni chest pass dan bounce pass . Menyusun instrumen yang  di  gunakan  dalam  siklus  penelitian,  yaitu  lembar  observasi  dan  lembar  penelitian  bola  basket. Menyediakan alat dan media yang diperlukan dalam proses pembelajaran. Menyiapkan tempat dan waktu pelaksanaan  penelitian.  Menyusun  alat  evaluasi  pembelajaran.  Tahap  Pelaksanaan Tahap  pelaksanaan dilakukan dengan melaksanakan rancangan  pembelajaran yang telah  direncanakan, tahap ini  dilakukan bersama dengan tahap observasi terhadap dampak tindakan.   Siklus II Pada Siklus II penelitian bekerja sama  dengan  guru  PJOK  kelas  VIIISMP  Negeri  5  Singaraja  dalam  melakukan  penelitian  tindakan  kelas. Langkah – langkah  dalam  penelitian  tindakan  siklus  II  yaitu  perencanaan,  guru  akan  melakukan penyusunan terkait rancangan pembelajaran berdasarkan refleksi pembelajaran siklus I, yang terdiri dari menyusun  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  dengan  mengacu  pada  tindakan  ( treatment )  yang diterapkan  dalam  penelitian,  yaitu  pembelajaran  materi  bola  Basket  yakni chest  pass dan bounce  pass . Menyusun  instrumen  yang  di  gunakan  dalam  siklus  penelitian,  yaitu  lembar  observasi  dan  lembar penelitian  bola  basket.  Menyediakan  alat  dan  media  yang  diperlukan  dalam  proses  pembelajaran. Menyiapkan tempat dan waktu pelaksanaan penitian. Menyusun alat evaluasi pembelajaran. Pelaksanaan Tindakan  Siklus  II Tahap  pelaksanaan  dilakukan  dengan  melaksanakan  rancangan  pembelajaran  yang telah direncanakan, tahap ini dilakukan bersama dengan tahap observasi terhadap dampak tindakan.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  dilaksanakan  peneliti  memiliki  tujuan  untuk mengembangkan  model  pembelajaran  inovatif  berbasis action  research .  PTK  memiliki  praduga  terkait pengetahuan  dibangun  berdasarkan  konstruksi  pengalaman  melalui  tindakan  ( action ).  Peneliti melakukan setting kondisi, perilaku,  dan kemampuan  peserta didik  selaku  sasaran  penelitian.  Penelitian ini dilaksanakan pada peserta didik kelas VIII SMP Negeri 5 Singaraja tahun pelajaran 2022/2023. Tujuan penelitian  ini  yaitu  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  PJOK  materi  bola  basket  khususnya  teknik  dasar chest  pass dan bounce  pass melalui  penerapan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL) berbasis  ICT.  Cara  yang  digunakan  dalam  mengukur  hasil  belajar  peserta  didik  yaitu  meliputi  hasil observasi  (menggunakan  lembar  observasi  dan  tesselama  penelitian  berlangsung.  hasil  tes  digunakan
untuk mengukur hasil belajar pada Aspek kognitif tentang materi teknik dasar bola basket. Penelitian ini dilaksanakan  dalam  dua  siklus  yang  disesuaikan  dengan  jadwal  mata  pelajaran  PJOK  yaitu  hari  Selasa. Pelaksanaan tindakan siklus I dan Siklus II dilaksanakan sebanyak dua kali pertemuan pada setiap siklus. Satu  pertemuan  berlangsung  selama  2x40  menit,  jadi  pada  tindakan  siklus  I  dilakukan  dalam  dua  kali pertemuan dan pada tindakan siklus II dilakukan dalam dua kali pertemuan.
Hasil belajar pada prasiklus di peroleh berdasarkan hasil observasi awal penelitian di lapangan serta data yang di berikan oleh guru PJOK di SMP Negeri 5 Singaraja. Observasi di lakukan dengan tujuan untuk  mengetahui  permasalahan  yang  biasanya  dihadapi  oleh  guru  dan  peserta  didik  pada  saat  proses pembelajaran berlangsung. Pada prasiklus kondisi awal siswa kelas VIII SMP Negeri 5 Singaraja pada mata pelajaran  PJOK  masih  banyak  siswa  yang  belum  bisa  melakukan  gerakan chest  pass dan bounce  pass dengan baik dan benar. Teknik awalan passing masih  belum sesuai dan sikap badan saat awalan masih perlu  ditingkatkan  dengan  latihan  yang  intensif.  Hal  itu  dapat  dilihat  berdasarkan  pengamatan  dalam pembelajaran,  selain  itu  faktor  yang  mempengaruhi  pembelajaran  menjadi  kurang  optimal  yaitu  belum menerapkan  model  pembelajaran  yang  inovatif,  sehingga  kurangnya  hasil  belajar  peserta  didik  ketika dibandingkan dengan  Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) kelas VIII  SMP Negeri  5 Singaraja yakni 76. Pembelajaran  dengan  model  yang  kurang  variatif  dan  partisipasi  peserta  didik,  membuat  peserta  didik menjadi kurang tertarik dan termotivasi dalam mengikuti proses pembelajaran, sehingga mengakibatkan peserta  didik  kurang  aktif  pada  saat  pembelajaran  berlangsung.  Hasil  dari  observasi  yang  di  lakukan terhadap seluruh peserta didik kelas VIII SMP Negeri 5 Singaraja yang berjumlah  33 orang, di temukan bahwa peserta didik yang tuntas melaksanakan pembelajaran hanya 19 orang yang mencapai KKM pada mata pelajaran PJOK.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  tersebut  diperlukannya  kontribusi  dalam  meningkatkan  hasil belajar  materi  bola  Basket.  Maka,  diperlukan  penerapan  model  pembelajaran  yang  lebih  inovatif  agar dapat meningkatkan hasil belajar siswa yang dilaksanakan secara sistematis dalam bentuk siklus. Model pembelajaran yang digunakan yaitu penerapan model pembelajaran PBL berbasis ICT, dengan penerapan pembelajaran  diharapkan  agar  siswa  lebih  senang  dan  aktif  dalam  mengikuti  pembelajaran  yang  di berikan dengan tujuan untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik dalam mata pelajaran PJOK. Ada pun data hasil belajar peserta didik kelas VIII SMP Negeri 5 Singaraja, pada materi PJOK teknik dasar chest pass dan bounce  pass . Berdasarkan uraian hasil belajar, ketuntasan belajar peserta didik pada prasiklus aspek afektif ditemukan bahwa dari 33  peserta didik,  peserta didik dalam kategori  tuntas sebanyak 19 peserta  didik  atau  (57,6%),  sedangkan  peserta  didik  dalam  kategori  tidak  tuntas  sebanyak  14  peserta didik atau (42,4%). Ketuntasan belajar peserta didik pada prasiklus aspek kognitif ditemukan bahwa dari 33 peserta didik, peserta didik dalam kategori tuntas sebanyak 17 peserta didik atau (51,5%), sedangkan peserta  didik  dalam  kategori  tidak  tuntas  sebanyak  16  peserta  didik  atau  (48,5%).  Ketuntasan  belajar pada pra siklus aspek Psikomotor di temukan bahwa dari 33 peserta didik, peserta didik dalam kategori tuntas  sebanyak  19  peserta  didik  atau  (57,6%),  sedangkan  peserta  didik  dalam  kategori  tidak  tuntas sebanyak  14  peserta  didik  atau  (42,4%).  Berdasarkan  data  ketuntasan  hasil  belajar  peserta  didik  yang sudah di uraikan dalam bentuk diagaram disajikan pada Gambar 1.
Gambar 1. Grafik Ketuntasan Belajar Prasiklus, Afektif, Kognitif,  dan Psikomotor
48,0% 49,0% 50,0% 51,0% 52,0% 53,0% 54,0% 55,0% 56,0% 57,0% 58,0% 59,0% Afektif Kognitif Psikomotor Prasiklus

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan  penerapan  model  pembelajaran Problem  Based Learning (PBL) berbasis ICT dapat meningkatkan hasil belajar PJOK materi teknik dasar chest pass , dan bounce pass bola basket pada peserta didik kelas VIII SMP Negeri 5 Singaraja tahun pelajaran 2022/2023. Hal ini dikarenakan model pembelajaran Problem Based Learning dapat membantu siswa dalam belajar. Proses  pembelajaran  menggunakan Problem  Based  Learning memberikan  siswa  kesempatan  untuk bertanya  apabila  mengalami  kesulitan  terkait  materi  yang  disampaikan (Dita  et  al.,  2022;  Hendriana, 2018). Model pembelajaran berbasis  masalah  ini membuat siswa lebih aktif, kreatif, dan inovatif dalam upaya  meningkatkan  kemampuan  memecahkan  masalah,  sehingga  hasil  belajar  siswa  dapat  meningkat. Penerapan model pembelajaran lebih banyak melibatkan keaktifan peserta didik dibandingkan keaktifan guru, memberikan pujian atau penghargaan kepada peserta didik yang mampu memperoleh hasil belajar yang tinggi. Hal tersebut dapat meningkatkan minat belajar siswa. Peserta didik yang memiliki minat pada suatu  mata  pelajaran,  perhatiannya  akan  tinggi  dan  minatnya  berfungsi  sebagai  pendorong  kuat  untuk terlibat secara aktif dalam kegiatan belajar mengajar (Hudaya, 2018; Kiabeni et al., 2021). Peserta didik yang  berminat  terhadap  olahraga  tentunya  akan  dengan  sungguh-sungguh  mengikuti  pembelajaran olahraga  yang  diberikan.  Mereka  merasa  senang  dengan  adanya  penyajian  pelajaran  olahraga.  Peserta didik yang mempunyai minat terhadap suatu objek atau aktivitas, berarti telah menetapkan tujuan yang berguna bagi dirinya, sehingga peserta didik akan cenderung untuk menyukainya.
Penerapan model Problem Based Learning (PBL) berbasis ICT dapat meningkatkan hasil belajar PJOK materi teknik dasar chest pass , dan bounce pass bola basket pada peserta didik kelas VIII SMP Negeri 5  Singaraja  tahun  pelajaran  2022/2023.  ICT  dapat  diterapkan  pada  semua  tahapan  aktivitas  belajar mengajar mulai dari pembuatan rencana pembelajaran, persiapan materi, penyajian materi, pelaksanaan pembelajaran  hingga  evaluasi.  Pemanfaatan  ICT  dalam  pembelajaran  adalah  dapat  menciptakan pembelajaran yang aktif, kolaboratif, kreatif, integratif dan evaluatif. Oleh karena itu model Problem Based Learning (PBL) berbasis ICT dapat meningkatkan hasil belajar PJOK. Temuan ini diperkuat dengan temuan penelitian sebelumnya yang menyatakan model PBL mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar  peserta didik pada mata pelajaran PJOK (Kiabeni et al., 2021; Perusso et al., 2020). Kemampuan hasil  belajar  PJOK  materi  sepak  bola  meningkat    dengan  menerapkan  model  pembelajaraan  kooperatif TGT  ( Teams  Games  Tournament )  Berbasis  ICT (Fikri  et  al.,  2023). Model  PBL  berbasis  eksperimen berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar kognitif dan afektif siswa (Atminingsih et al., 2019; Nagge et al., 2018). Berdasarkan hal tersebut berarti model PBL efektif untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik.  Model  pembelajaran  PBL  memberikan  peluang  lebih  kepada  peserta  didik  untuk  mencapai  hasil belajar  yang  lebih  optimal.  Implikasi  penelitian  ini  berdampak  pada  terciptanya  suasana  belajar  yang menyenangkan.  Hal  ini  membuat  siswa  terlibat  penuh  dalam  belajar  serta  dapat  meningkatkan  sikap kerjasama antarsiswa, sehingga berpengaruh pada hasil belajar yang meningkat.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasan  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) berbasis ICT dapat meningkatkan hasil belajar PJOK materi teknik dasar chest pass, dan bounce pass bola basket pada peserta didik kelas VIII SMP Negeri 5 Singaraja tahun pelajaran 2022/2023. Oleh karena itu, guru harus memliki inovasi dan kreativitas dalam meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dengan  pemanfaatan  ICT  agar  peserta  didik  lebih  tertarik  dan semangat untuk mengikuti pembelajaran. Selain guru merapkan model pembelajaran yang variatif, guru juga harus mampu menguasai model mengajar yang baik untuk menciptakan suatu proses pembelajaran yang baik, efektif, dan efisien untuk mencapai hasil belajar peserta didik dengan optimal.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Abdurrozak,  R.,  &  Jayadinata,  A.  K.  (2016).  Pengaruh  Model  Problem  Based  Learning  Terhadap Kemampuan
Berpikir Kreatif Siswa. Jurnal Pena
Ilmiah , 1 (1), 871 – 880. https://doi.org/10.23819/pi.v1i1.3580. Agung, A. A. G. (2018). Metodologi Penelitian Kuantitatif (Perspektif Manajemen Pendidikan) . Universitas Pendidikan Ganesha.
Antara, I. P. P. A. (2022). Model Pembelajaran Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Kimia  Pada  Pokok  Bahasan  Termokimia. Journal  of  Education  Action  Research , 6 (1),  15 – 21. https://doi.org/10.23887/jear.v6i1.44292.
Ariswati,  N.  P.  E.  A.  (2018).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Terhadap  Hasil Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  V  Sd  Negeri  Nanggulan. Mimbar  PGSD , 6 (4).
https://doi.org/10.1590/s1809-98232013000400007.
Aryanata, I. W. Y., Jampel, I. N., Putu, L., & Mahadewi, P. (2020). Media Video Pembelajaran Teknik Dasar Bermain Bola Voli Pada Pelajaran Penjaskes . 4 , 186 – 192. Atminingsih, D., Wijayanti, A., & Ardiyanto, A. (2019). Keefektifan Model Pembelajaran PBL Media Audio Visual  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Kelas  III  SDN  Baturagung. MIMBAR  PGSD  Undiksha , 7 (2). https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v7i2.17560.
Dita, M. A. D. P., Sujana, I. W., & Suniasih, N. W. (2022). Buku Ajar berbasis Problem Based Learning dan Pengaruhnya  terhadap  Kemampuan  Literasi  Siswa  Kidal  Kelas  IV  Sekolah  Dasar. Mimbar  PGSD Undikhsa , 9 (3), 534 – 544. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v9i3.42934. Fikri, A., Darmayasa, I. P., & Satyawan, I. M. (2023). Meningkatkan Kemampuan Hasil Belajar PJOK Materi Sepak  Bola  dengan  Menerapkan  Model  Pembelajaraan  Kooperatif  TGT  (Teams  Games Tournament)  Berbasis  ICT. Jurnal  Ilmu  Keolahragaan  Undiksha , 10 (3),  207 – 214. https://doi.org/10.23887/jiku.v10i3.53241.
Gandasari,  M.  F.  (2019).  Pengembangan  model  pembelajaran  tematik  pendidikan  jasmani  olahraga kesehatan  untuk  kelas  2  sekolah  dasar. Jurnal  Pendidikan  Jasmani  Indonesia , 15 (1),  22 – 27. https://doi.org/10.21831/jpji.v15i1.25489.
Handayani,  A.,  &  Koeswanti,  H.  D.  (2021).  Meta-Analisis  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning (PBL)  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kreatif. Jurnal  Basicedu , 5 (2),  1349 – 1355. https://doi.org/10.19166/pji.v14i1.789.
Hendriana,  E.  C.  (2018).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Dan  Gaya  Belajar Auditorial Terhadap Hasil Belajar Ips Di Sekolah Dasar. Jurnal Pendiidikan Dasar Indonesia , 3 (1), 1
– 8. https://doi.org/10.26737/jpdi.v3i1.484.
Hudaya, A. (2018). Pengaruh Gadget Terhadap Sikap Disiplin Dan Minat Belajar Peserta Didik. Research and Development Journal of Education , 4 (2), 86 – 97. https://doi.org/10.30998/rdje.v4i2.3380. Indahwati, N., Tuasikal, A.  R. S., & Al Ardha, M. A. (2019). Developing  Project Based Learning (PBL)  as a teaching Strategy in Physical Education for Preservice Physical Education Teacher . 335 (ICESSHum), 490 – 497. https://doi.org/10.2991/icesshum-19.2019.79. Kiabeni, Y. Y., Kanca, I. N., & Artanayasa, I. W. (2021). Pengaruh Model Pembelajaran PBL terhadap Hasil Belajar  Senam  Lantai  Ditinjau  dari  Minat  Belajar  Peserta  Didik. Mimbar  Ilmu , 26 (2),  260 – 267. https://doi.org/10.23887/mi.v26i2.35626.
Muga,  W.,  &  D.  N.  L.,  L.  (2017).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Elektronik  Berbasis  Model  Problem  Based Learning  Dengan  Menggunakan  Model  Dick  And  Carey. Journal  of  Education  Technology , 1 (4), 260 – 264. https://doi.org/10.23887/jet.v1i4.12863.
Nagge, J. J., Killeen, R., & Jennings, B. (2018). Using a course pilot in the development of an online problem- based  learning  (PBL)  therapeutics  course  in  a  post-professional  PharmD  program. Currents  in Pharmacy Teaching and Learning , 10 (2), 231 – 234. https://doi.org/10.1016/j.cptl.2017.10.005.
Perusso,  A.,  &  Baaken,  T.  (2020).  Assessing  the  authenticity  of  cases,  internships  and  problem-based learning  as  managerial  learning  experiences:  Concepts,  methods  and  lessons  for  practice.
International
Journal of
Management
Education , 18 (3), 100425. https://doi.org/10.1016/j.ijme.2020.100425.
Prabawa,  I.  K.  R.,  Satyawan,  I.  M.,  &  Spyanawati,  N.  L.  P.  (2021).  Pengembangan  video  permainan  PJOK berbasis  tematik  (tema  kegemaranku)  untuk  siswa  kelas  1  sekolah  dasar. Jurnal  Olahraga Pendidikan Indonesia (JOPI) , 1 (1), 11 – 26. https://doi.org/10.54284/jopi.v1i1.3. Pranata,  K.  M.  A.,  Wahjoedi,  H.,  &  Lesmana,  K.  Y.  P.  (2021).  Media  Pembelajaran  PJOK  Berbasis  Audio Visual  pada  Materi  Shooting  Bolabasket. Jurnal  Ilmu  Keolahragaan  Undiksha , 9 (2),  82 – 90. https://doi.org/10.23887/jiku.v9i2.37430.
Priani,  I.,  Manuaba,  I.  B.  S.,  &  Darsana,  I.  W.  (2018).  Pengaruh  Model  Problem  Based  Learning  (  PBL  ) Berbantuan Media Gambar Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V Gugus III Kuta Utara Tahun Pelajaran 2017 / 2018. Mimbar PGSD Undiksha , 6 (1), 8 – 14. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v7i1.16972. Prihantoro, A., & Hidayat, F. (2019). Melakukan Penelitian Tindakan Kelas. Ulumuddin : Jurnal Ilmu -Ilmu Keislaman , 9 (1), 49 – 60. https://doi.org/10.47200/ulumuddin.v9i1.283.
Putra,  I.  G.  H.,  Kanca,  I.  N.,  &  Suwiwa,  I.  G.  (2017).  Pengembangan  Media  Video  Pembelajaran  Dengan Model Addie Pada Materi Passing Bola Voli. Jurnal Pendidikan Jasmani, Olahraga Dan Kesehatan Undiksha , 5 (1). https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJP/article/view/9448.
Sari, N. P., Budijanto, B., & Amiruddin, A. (2017). Pengaruh penerapan model pembelajaran problem based learning dipadu numbered heads together terhadap keterampilan metakognitif dan kemampuan berpikir kritis geografi siswa Sma. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 2 (3), 440 – 447. https://doi.org/10.17977/jptpp.v2i3.8720.
Shofiyah,  N.,  &  Wulandari,  F.  E.  (2018).  Model  Problem  Based  Learning  (PBL)  dalam  Melatih  Scientific
Reasoning Siswa. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA , 3 (1), 33.
https://doi.org/10.26740/jppipa.v3n1.p33-38. Taqwim, R. I., Winarno, M. E., & Roesdiyanto, R. (2020). Pelaksanaan Pembelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga,  dan  Kesehatan. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  Dan  Pengembangan , 5 (3),  395. https://doi.org/10.17977/jptpp.v5i3.13303.
Wirayasa, I. D. G. P., Darmayasa, I. P., & Satyawan, I. M. (2021). Pengembangan Instrumen Penilaian Hasil Belajar  Ranah  Kognitif  Model  4D  Pada  Materi  Sepak  Bola  Berdasarkan  Kurikulum  2013. Jurnal Pendidikan Jasmani, Olahraga Dan Kesehatan Undiksha , 8 (3), 81.
https://doi.org/10.23887/jjp.v8i3.33760.
Wyn,  N.,  Asriningsih,  N.,  Sujana,  I.  W.,  Ayu,  I.  G.,  &  Sri,  P.  (2021). Pengaruh  Model  Pembelajaran  PBL terhadap  Hasil  Belajar  Senam  Lantai  Ditinjau  dari  Minat  Belajar  Peserta  Didik . 26 (2),  260 – 267. https://doi.org/10.23887/mi.v26i2.35626.
Yulianto,  S.,  Roesdiyanto,  R.,  &  Sugiharto,  S.  (2017).  Analisis  Perubahan  Kurikulum  Pada  Proses Pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga Dan Kesehatan Di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian Dan Pengembangan , 2 (1). https://doi.org/10.17977/jp.v2i1.8477.
Yuniartik,  H.,  Hidayah,  T.,  &  Nasuka.  (2017).  Evaluasi  Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan Kesehatan di SLB C Se-Kota Yogyakarta. Journal of Physical Education and Sports , 6 (2), 148 – 156. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jpes/article/view/17389.