## PERENCANAAN STRATEGI PENDIDIKAN DALAM BUDAYA ORGANISASI DI MTs TARBIYATUS SA’ADAH
Mohammad Afif Choironi mafifchoironi@gmail.com Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim

## ABSTRAK
Dalam  Pendidikan,  analisis  lingkungan  internal  dan  eksternal merupakan  langkah  utama  dalam  penyusunan  perencanaan strategis.  Secara  umum,  perencanaan  strategis  terdiri  dari  tiga langkah:  perumusan  strategi,  implementasi  strategi,  dan  evaluasi strategi.  Perumusan  strategi  meliputi  pengembangan  visi  dan  misi, mengidentifikasi  peluang  dan  ancaman  eksternal  bagi  organisasi, menentukan kekuatan dan kelemahan internal organisasi, menetapkan tujuan jangka panjang, merumuskan strategi alternatif, dan  memilih  strategi  khusus  untuk  diterapkan.  Suasana  dan lingkungan merupakan komponen penting dalam perumusan tujuan organisasi,  sehingga  perbaikan  organisasi  memerlukan  semua informasi  yang  relevan  untuk  mencapai  mutu  pendidikan.  Dengan budaya  organisasi  yang  baik,  organisasi  akan  berkembang  jauh dibandingkan  dengan  organisasi  dengan  budaya  yang  lemah. Analisis  lingkungan  internal  dan  eksternal  yang  mengintegrasikan budaya  dan  tugas  pokok  organisasi  ini  memerlukan  proses pembelajaran  yang  mencakup  pengembangan  kemampuan  dalam transformasi  dan  transformasi  budaya  di  lembaga  pendidikan. Metode penelitian yang digunakan adalah metode kualitatif dengan pendekatan  feomenologi.  Lokasi  penelitian  di  MTs.  Tarbiyatus Sa’adah Gresik.
Kata kunci:
Perencanaan, Strategis,  Budaya Organisasi, Pendidikan

## PENDAHULUAN
Dalam  sebuah  organisasi  yang  maju,  perencanaan  itu  sangat  penting  untuk dibutuhkan  terutama  dalam  memperhatikan  sebuah  situasi  dan  kondisi  internal maupun eksternal dalam organisasi.  Dalam sebuah pendidikan,  analisis lingkungan internal  dan  eksternal  merupakan  sebuah  Langkah  utama  dalam  penyusunan perencanaan  strategis.  Hal  ini  sering  dilupakan  dikarenakan  lebih  menekankan dengan  instruksi  atasan  yang  kurang  begitu  penting  kaitannya  dengan  kebutuhan lingkungan.
Pendidikan merupakan  sistem  terbuka,  sehingga  organisasi  pendidikan  tidak hanya mempengaruhi lingkungan, tetapi juga harus bergantung pada lingkungan. Dari penjelasan  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  lingkungan  internal  dan  eksternal organisasi harus diperhatikan dalam perencanaan strategis. Sebagai sistem terbuka, organisasi  harus  mampu  beradaptasi  dan  menyerap  lingkungan  mereka  untuk bertahan  hidup.  Renstra  pendidikan  dibentuk  untuk  menunjukkan  eksistensi  suatu organisasi  pendidikan,  yang  meliputi  analisis  faktor  internal  dan  faktor  eksternal organisasi dimana organisasi menjadi sebuah bentuk identifikasi yang logis.
Lingkungan  organisasi  merupakan  faktor  penting  dalam  penyusunan perencanaan strategis pendidikan. Secara umum, perencanaan strategis terdiri dari tiga  fase:  Perumusan  strategi,  implementasi  strategi  dan  evaluasi  strategi. Merumuskan  strategi  melibatkan  pengembangan  visi  dan  misi,  mengidentifikasi
peluang  dan  ancaman  eksternal  organisasi,  menentukan  kekuatan  dan  kelemahan internal  organisasi,  menetapkan  tujuan  jangka  panjang,  merumuskan  strategi alternatif, dan memilih strategi konkret untuk diterapkan. Lingkungan organisasi dapat dibedakan  menjadi  dua  bagian,  yang pertama adalah  lingkungan  eksternal,  yang secara  umum  menggambarkan  kekuatan-kekuatan  di  luar  organisasi,  misalnya kondisi pasar, kondisi ekonomi dan lain-lain. Kedua , lingkungan internal, yaitu faktor- faktor dalam organisasi yang menciptakan lingkungan budaya dan sosial yang terjadi untuk  mencapai  tujuan  organisasi.  Perencanaan  organisasi  dan  penetapan  tujuan organisasi  didasarkan  pada  dua  faktor, pertama suasana  atau  kondisi  internal organisasi  dan kedua lingkungan  eksternal.  Untuk  menegaskan  kembali,  uraian singkat di atas mengarah pada kesimpulan bahwa iklim dan lingkungan merupakan komponen penting dalam desain organisasi dan perumusan tujuan organisasi. Oleh karena  itu,  meningkatkan  organisasi  memerlukan  semua  informasi  penting  tentang kondisi internal dan eksternal.
Sejauh  menyangkut  peran  sekolah  sebagai  agen  perubahan,  budaya  selalu berubah dan selalu siap merespon perubahan yang terjadi. Oleh karena itu, budaya organisasi  sekolah  diharapkan  mampu  mengikuti,  memilih  dan  berinovasi  seiring dengan perubahan yang terjadi. Kebudayaan dan pendidikan merupakan dua unsur yang  tidak  dapat  dipisahkan  karena  saling  terkait.  Budaya  hidup  dan  berkembang melalui proses pendidikan, pendidikan hanya ada dalam konteks budaya, kurikulum adalah  proses  teknologi  dari  akulturasi  sosial,  dan  proses  pendidikan  pada hakekatnya adalah proses akulturasi yang dinamis. ada dalam arti tertentu.
Budaya  organisasi  yang  secara  sadar  menggerakkan  seluruh  staf  dan berkontribusi  pada  efisiensi  dan  produktivitas  kerja  yang  optimal  dan  sangat  baik. Dengan  demikian,  budaya  organisasi  sekolah  adalah  bagian  dari  kebiasaan organisasi yang berinteraksi dengan struktur formal untuk menciptakan kode etik bagi para  pelaku  organisasi  dan  menentukan  arah  organisasi  secara  keseluruhan  untuk mencapai  tujuannya.  Dari  organisasi  sekolah.  Budaya  organisasi  meningkatkan pemahaman anggota sekolah tentang sifat fungsi sekolah dalam masyarakat, strategi yang diyakini  sebagai asumsi,  dan nilai-nilai  yang ditanamkan  pada  setiap anggota organisasi, serta mendorong komitmen yang tinggi terhadap organisasi.

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kualitatif  dengan pendekatan  fenomenologis.  Penulis  menggunakan  metode  penelitian  deskriptif karena  penelitian  ini  mempunyai  tujuan  untuk  memperoleh  jawaban  yang  terkait dengan  pendapat,  tanggapan  atau  persepsi  seseorang  sehingga  pembahasannya harus secara kualitatif atau menggunakan uraian kata-kata. Nilai-nilai pendidikan  di MTs.  Tarbiyatus Sa’adah  menyatakan bahwa rencana strategis yang direncanakan oleh lembaga pendidikan dapat dianalisis dan dijelaskan dengan berbagai cara. Salah satu  pendekatan  yang  dapat  digunakan  sebagai  alat  untuk  memilih  strategi  dasar adalah mengidentifikasi secara sistematis berbagai faktor untuk membentuk strategi pendidikan.  Implikasi  nilai  digunakan  untuk  membandingkan  faktor  eksternal  dan internal. Faktor eksternal terdiri dari peluang dan ancaman, sedangkan faktor internal terdiri dari kekuatan dan kelemahan.
Data dalam artikel ini diperoleh melalui studi pustaka. Studi pustaka merupakan langkah  awal  dalam  metode  pengumpulan  data.  Studi  pustaka  merupakan  metode pengumpulan  data  yang  diarahkan  kepada  pencarian  data  dan  informasi  melalui
dokumen-dokumen,  baik  dokumen  tertulis,  foto-foto,  gambar,  maupun  dokumen elektronik yang dapat mendukung dalam proses penulisan.
Data juga didapatkan melalui observasi. Observasi merupakan langkah kedua dalam  melakukan  pengumpulan  data  setelah  penulis  melakukan  studi  pustaka. Observasi merupakan teknik pengumpulan data dengan cara melakukan pengamatan tentang  keadaan  yang  ada  di  lapangan.  Dengan  melakukan  observasi,  penulis menjadi lebih memahami tentang subyek dan obyek yang sedang diteliti. Observasi langsung dilakukan di MTs. Tarbiyatus Sa’adah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Madrasah  sebagai  suatu  sistem  memiliki  tiga  aspek  utama  yang  sangat  erat hubungannya dengan mutu sekolah, yaitu: Proses belajar mengajar, kepemimpinan dan  manajemen  sekolah  serta  budaya  sekolah.  Budaya  adalah  pandangan  hidup yang dimiliki bersama oleh orang-orang, meliputi cara berpikir, perilaku, sikap, nilai, yang tercermin dalam bentuk fisik dan abstrak. Budaya dapat dilihat sebagai perilaku, nilai, sikap, dan cara hidup untuk menyesuaikan diri dengan lingkungan sambil berpikir dan  memecahkan  masalah.  Oleh  karena  itu,  budaya  secara  alami  diwariskan  dari generasi ke generasi.
Budaya  sekolah  merupakan  kebiasaan  yang  harus  dilakukan  siswa  ataupun guru di lingkungan sekolah yang dilakukan sehari-hari yang dikembangkan guna untuk perbaikan sekolah,  berbagai kegiatan yang dilakukan seperti membiasakan seluruh warga  sekolah  untuk  patuh  terhadap  peraturan,  disiplin  dan  membiasakan  hidup bersih dan sehat, budaya sekolah dipegang bersama oleh kepala sekolah, guru, staf, administrasi, dan siswa sebagai dasar dalam memahami dan memecahkan masalah yang muncul di sekolah.
Jadi, budaya sekolah adalah tradisi yang dilakukan oleh warga sekolah melalui tumbuh  kembang  yang  sesuai  dengan  spirit  dan  nilai-nilai  yang  terdapat  di  dalam suatu lembaga sekolah tersebut. Adanya budaya sekolah yang baik dapat merubah karakter  siswa  menjadi  yang  lebih  baik  dalam  berprilaku  di  kehidupan  sehari-hari. Dengan adanya pembiasaan tersebut dapat menanamkan prilaku yang baik dalam diri siswa, nila moral yang ditanamkan juga dapat menjadi acuan sekolah untuk dijadikan sebagai bahan evaluasi
Pembinaan di MTs. Tarbiyatus Sa’adah   diberikan  prioritas  khusus  oleh semua unsur. Faktor terpenting dalam memelihara dan membina budaya organisasi adalah guru. Filosofi dan nilai yang dianut adalah salah satu faktor terpenting dalam upaya  mempertahankan  kelangsungan  budaya  dominan  dalam  organisasi.  Melalui nilai-nilai  tersebut,  guru  menunjukkan  keyakinan  akan  kehandalan  nilai-nilai  yang dianutnya, dan kemudian menerjemahkannya ke dalam perilaku sehari-hari. Dengan perilaku ini guru memiliki kemampuan untuk menginspirasi.
Kedua,  budaya  organisasi MTs.  Tarbiyatus  Sa’adah  dipertahankan  melalui proses pembiasaan bagi seluruh warga sekolah. Oleh karena itu, dibuatlah sistem dan desain  organisasi  yang  mengedepankan  penerapan  perilaku  berdasarkan  nilai-nilai budaya tersebut. Misalnya, kebiasaan yang dilakukan yaitu pada siswa berangkat ke madrasah  dengan  memberlakukan  5S  (Senyum,  Sapa,  Salam,  Salim,  Santun) bersama  guru  piket.  Kemudian  pagi  hari  diadakannya  dengan  penguatan  yang dilakukan  dengan  suasana  alam  yang  pastinya  pembelajaran  lebih  mengasyikan, kebiasaan yang dilakukan sehari-hari adalah membiasakan disetiap kegiatan selalu
membaca  doa  sebelum  pelajaran  secara  bersama,  membaca  asmaul  husnah, melaksanakan sholat dhuha, mengaji.
Ketiga,  budaya  dapat  dipertahankan  melalui  penerapan  peraturan  dan ketentuan  dalam  organisasi.  Meskipun  budaya  harus  diinternalisasi  dalam  kondisi yang  dapat  diterima  seseorang  dalam  situasi  yang  tidak  mengikat,  justru  dalam keadaan khusus harus dilakukan upaya untuk mendukung dan menerapkannya.
Keempat, diinternalisasi melalui proses pendidikan. Pendidikan dan pelatihan penting bagi upaya organisasi untuk “mengirimkan” nilai-nilai kepada orang-orang di dalam organisasi. Dengan bantuan pelatihan, nilai-nilai organisasi dapat disebarkan dan dipahami oleh seluruh komponen untuk kemudian diadopsi dan diimplementasikan  dalam  pekerjaan  sehari-hari.  Semua  hal  tersebut  kemudian dilaksanakan  untuk  melaksanakan  fungsi  manajemen,  melaksanakan  strategi organisasi  untuk  mewujudkan  visi  organisasi,  menyediakan  anggaran  untuk membiayai  program  dan  mengembangkan  struktur  organisasi.  Bedanya, strategic planning dimulai dengan perubahan budaya dibandingkan dengan manajemen pada umumnya  yang  selama  ini  diajarkan  dimulai  dengan  perubahan  pendidikan. Kenyataannya  jauh  lebih  sulit  untuk  diterapkan  dan  membutuhkan  pemimpin  yang berkarakter  baik  dan  kemampuan  teknis  yang  tinggi,  namun  kepemimpinan  yang dihasilkan adalah keberhasilan kinerja yang utuh, tidak hanya untuk organisasi tetapi untuk lingkungan yang lebih luas.

## KESIMPULAN
Perencanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan  dan  pengendalian  bekerja dengan  baik  ketika  perubahan  budaya  sudah  dilaksanakan.  Penataan  struktur, pembuatan  sistem  sangat  baik  bila  “terinspirasi”  oleh  nilai-nilai  yang  menjadi  pilar budaya, sehingga pelatihan manajemen harus memasukkan kompetensi yang terlibat dalam perubahan budaya dan kompetensi yang terlibat termasuk dalam perubahan dalam nilai.
Kompetensi  perubahan  budaya  mengacu  pada;  1)  kemampuan  siswa mengartikulasikan  nilai-nilai  etika  luhur  dan  mengimplementasikannya  dalam kehidupan  di  madrasah  sesuai  visinya,  2)  kemampuan  memberi  teladan  dan menginspirasi  orang  lain,  3)  kemampuan  mengubah  diri  dan  orang  lain.  4) Keterampilan dan penggunaan fungsi manajemen.

## REFERENSI
Clarken,  R.  (2010). Considering  Moral  Intelligence.  As Part  of  A  Holistic  Education . Denver: Northern Michigan University.
Creswell,  J.  W.  (2010). Research  Design.  Pendekatan  Kualitatif,  Kuantitatif,  Mixed . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
David, Fred R. (2006) Manajemen Strategis , Cet. X. Jakarta: Salemba Empat. Furqon, Hidayatullah. (2010). Pendidikan karakter: Membangun Peradaban Bangsa . Surakarta: Yuma Pustaka.
Hamalik, Oemar. (1991) Perencanaan dan Manajemen Pendidikan . Bandung: Mandar Maju.
Olsen,  H.  (1975).  Bibliotherapy  to  Help  Children  Solve  Problems. The  Elementary School Journal .75(7), 422-429. Sugiyono.  (2013). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D .  Bandung:
Alfabeta. Sweeney, L. (2008). The Case For Character Education . Sydney: Marsh Media White Paper.