## Membangun Kemampuan Skill Analisis Pelacakan Kerusakan dan Perbaikan Laptop bagi siswa SMK

## Agus Efendi, Basori, Endar Suprih Wihidayat
Dosen Pendidikan Teknik Informatika dan Komputer, UNS agusuns@yahoo.com

## Abstrak
Pelatihan  kemampuan hard  skill dan soft  skill siswa  SMK  melalui  analisis  pelacakan  dan  perbaikan  laptop  bertujuan  :  1) Membangun kompetensi skill siswa SMK baik hardware maupun software, 2) Pemberian kesempatan siswa SMK untuk berlatih dan eksperimen, 3) Mengakomodasikan kesulitan belajar siswa SMK melalui mekanisme umpan balik, 4) Memberikan pelatihan analisis  pelacakan  kerusakan  dan  perbaikan  laptop  yang  mudah  dipahami  selaras  dengan  kompetensi  dasar  bidang  keahlian elektronika/Komputer. Lama pelatihan selama 18 jam tatap muka dan 17 jam penugasan. Pelaksanaan kegiatan pelatihan diikuti oleh  20  siswa  dari  SMK  Adi  sumarmo  colomadu  dan  SMKN  Muhammadiyah  3  Karanganyar.  Peserta  pelatihan  memiliki inovasi  kreativitas  berpikir  yang  baik  dengan  rerata  skor  3,8  atau  75%.  Keterampilan  praktek  yang  dimiliki  peserta  pelatihan mencapai rerata skor 3,6 atau 72%. Program Pelatihan ini sangat bermanfaat terutama dalam meningkatkan kemandirian dengan baik  mencapai  rerata  skor  4,0  atau  80%.  Secara  keseluruhan  evaluasi  pelaksanaan  kegiatan  pelatihan  berlangsung  secara  baik mencapai  rerata  skor  3,9  atau  77,1%.  Selain  itu  penilaian  terhadap  instruktur  pelatihan  sebagai  nara  sumber  atau  instruktur mencapai  rerata  skor  4,2  atau  83,2  %  dengan  kategori  sangat  baik.  D apat  disimpulkan  bahwa  program  pelatihan  analisis kerusakan  dan  perbaikan  laptop  dapat  memberikan  manfaat  yang  sangat  besar  bagi  siswa  SMK.  Kegiatan  pelatihan  ini sangat  baik  untuk  memberikan  tambahan  kemampuan  skill  dan  kompetensi  lulusan  SMK  khususnya  di  bidang  laptop yang siap bersaing di dunia kerja dan mandiri.
Kata Kunci : pelatihan, membangun kemampuan Skill siswa SMK, perbaikan Laptop

## Abstract
Training the ability of hard skills and soft skills of vocational students through the analysis of tracking and laptop repair aims: 1) Establish competency skills of vocational students in both hardware and software, 2) Providing the opportunity  of  vocational  students  to  practice  and  experiment,  3)  Accommodate  learning  difficulties  vocational students through a feedback mechanism behind,  4) Providing training tracking analysis and repair of laptops are easily  understood  in  harmony  with  the  basic  competencies  of  expertise  electronics  /  computer.  The  duration  of training for 18 hours face-to-face and 17 hours of assignment. Implementation of the training activities attended by 20  students  of  SMK  Adi  SUMARMO  Colomadu  and  SMK  Muhammadiyah  3  Karanganyar.  Participants  have creativity to think of a good innovation with an average score of 3.8 or 75%. Practice skills that owned by trainee achieving  mean  score  of  3.6  or  72%.  This  training  program  is  particularly  useful  in  improve  independence  well achieved a score of 4.0 or 80%. Overall evaluation of the training activities take place either reaches an average score of 3.9 or 77.1%. In addition an assessment of the training instructor or instructor as a resource to achieve an average score of 4.2 or 83.2% with very good category. It can be concluded that the training program analysis of the damage and repair the laptop can provide enormous benefits for vocational students. This training is excellent to provide additional capabilities and competence of graduates of vocational skills, especially in the field of laptop that is ready to compete in the world of work and self-contained.
Keywords : Training, Build Capatibility Skill of Vocational Student, Laptop Repairs

## 1.  Pendahuluan
Masalah  krusial  yang  harus  segera ditangani pada pendidikan kejuruan adalah masalah akses, relevansi, kualitas,      daya      saing      dan pemerataan  pendidikan.  Masalah  ini  tentunya dijabarkan  pemerintah  melalui  berbagai  misinya. Guna merealisasikan hal tersebut arah pembangunan  pendidikan  nasional  pada  tahun 2015-2019  difokuskan  pada  daya  saing  regional. Guna menghasilkan lulusan SMK yang mempunyai daya saing yang tinggi, terserapnya lulusan di dunia kerja  dengan  persentase  yang  tinggi,  bukanlah  hal yang mudah. Untuk hal  tersebut perlu strategi, dan upaya  yang  serius  melalui  berbagai  bentuk  dan cara.  Salah  satu  upaya  yang  mendesak  dilakukan adalah  menciptakan  kualitas  output  lulusan  SMK yang berkompeten. Perkembangan informatika dan komputer  sebagai  salah  satu  disiplin  ilmiah  telah mengalami  kemajuan  pesat.  Perkembangan  dalam bidang  perangkat  keras  yang  terwujud  dalam berbagai  jenis  komputer,  mulai  dari mainframe hingga notebook atau  laptop.  Beberapa  hal yang tidak  dapat  dihindari  seiring  dengan  banyaknya penggunaan laptop yaitu adanya kerusakan. Laptop menjadi  bagian  teknologi  komputer  yang  telah berkembang  dengan  pesatnya  diberbagai  bidang. Teknologi  komputer  (Laptop)  memungkinkan siswa  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  bidang elektronika  dan  komputer  seharusnya  kompeten dibidangnya  untuk  bersaing  di  dunia  usaha  bila sudah  lulus  kelak.  Calon  lulusan  SMK  khususnya bidang  elektronika  dan  komputer  tidaklah  cukup berbekal  dari  materi  yang  disampaikan  di  sekolah saja,  tanpa  diberi  kemampuan  skill  berupa pengalaman  praktek  nyata  dan  kontekstual.  Secara empirik  siswa SMK dituntut memiliki  kemampuan skill  khususnya  kemampuan  dibidang  analisis pelacakan kerusakan dan perbaikan laptop.
Untuk  menciptakan  kompetensi  siswa SMK  dibidang  teknisi  laptop  yang  inovatif  dan handal  dibutuhkan  kemampuan hard  skill dan soft skill yang  diukur  dari  kemampuan  mereka  dalam menganalisis  dan  melacak  kerusakan  sampai kepada  perbaikan  laptop.  Minimnya  skill  dan
pemahaman  siswa  SMK  menjadi  alasan  penting untuk  dilakukan  kegiatan  program  pengabdian masysrakat sebagai upaya membangun kemampuan skill mereka  agar  mampu  menganalisis  pelacakan kerusakan  dan  perbaikan  laptop.  Pada  sisi  lain, teknologi  informatika  dan  komputer  khususnya Laptop  yang  terus  berkembang  dan  inovatif menciptakan  peluang  kerja  baru  bagi  masyarakat. Teknologi  informatika  dan  komputer  ini  seakan sudah  melekat  dan  menjadi  kebutuhan  bagi masyarakat. Berbagai merk Laptop telah berkembang seiring dengan kemajuan teknologinya. Alat ini tidak saja di gunakan sebagai pengolah  data  tetapi  juga  dapat  digunakan  sebagai perangkat  dengan  berbagai  kegunaan  terutama sebagai  media  pendidikan.  Dengan  melihat besarnya  segmen  pasar  dari  Laptop  tentunya terdapat peluang usaha yang besar. Khususnya pada masalah  perawatan  dan  perbaikan,  bahwa  yang terjadi  di  lapangan  adalah  masih  minimnya  tenaga ahli  profesional  dibidang  laptop.  Hal  tersebut disebabkan  oleh  minimnya  bekal  kompetensi keahlian yang masih rendah.
Melihat  kenyataan  ini  perlu  adanya  upaya dan dukungan pemerintah melalui Dinas Pendidikan  Nasional  seperti  program-program  dari Pendidikan  Luar  Sekolah  (PLS)  berupa  kegiatan program  Pelatihan  dianggap  sangatlah  tepat  dan sesuai  dengan  keadaan  dunia  kerja  yang  ada. Sebagaimana kita ketahui bahwa tingkat daya saing bangsa  ini  masih  sangat  rendah.  Oleh  karena  itu diperlukan upaya-upaya untuk meningkatkan kualitas  Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  sebagai upaya program pengentasan pengangguran. Melihat perkembangan  pertumbuhan  peduduk  di wilayah Kota  Surakarta  dan  sekitarnya  serta  kurangnya pendidikan ketrampilan tertentu kita dapat menarik suatu  gambaran  yang  kongkrit  utamanya  hingga menimbulkan  berbagai  macam  persoalan  di
lapangan.  Hal  tersebut  memberi  dampak  pengaruh terhadap  :  (1)  banyaknya  masyarakat  di  usia produktif yang tidak dapat memperoleh pengetahuan yang layak, (2) banyaknya masyarakat yang  tidak  dapat  mengisi  atau  mengambil  peluang kerja  baik  mandiri  maupun  kelompok  yang disebabkan  sangat  terbatasnya  keterampilan  yang dimiliki, (3) banyaknya masyarakat tidak mendapatkan  keterampilan  yang  cukup  untuk memasuki dunia kerja.
Berdasarkan fakta empiris di atas, bahwa lulusan  siswa  SMK  khususnya  bidang  keahlian komputer  dan  elektronika  dituntut  memiliki kompetensi  yang  siap  bersaing  di  dunia  kerja  dan usaha  mandiri.  Program  reguler  di  SMK  belum cukup  menjamin  bekal  kemampuan  lulusan  yang kompeten.  Salah  satu  langkah  strategis  yang  perlu diambil  adalah  peningkatan  kualitas  kompetensi SDM.  Langkah  yang  strategis  adalah  memberikan pelatihan  berupa  penguatan  ketrampilan  tambahan kepada mereka yang berusia produktif. Peningkatan kualitas  kompetensi  SDM  yang  dimulai  sejak  dini dapat  berpengaruh  pada  daya  saing  individu  itu sendiri. Salah satu ketrampilan yang akan diberikan kepada  siswa  SMK  bidang  elektronika  dan komputer adalah pelatihan membangun kemampuan  skill  dibidang hardware dan software melalui  kemampuan  analisis pelacakan  dan perbaikan  laptop.  Program  kegiatan  ini  dapat memberikan bekal keahlian tertentu yang mengarah ke profesi  yang jelas, sehingga peserta benar-benar siap berkarir setelah lulus  nanti. Program  pelatihan ini  sangat  layak  dan  berpotensi  mengatasi  masalah pengangguran di masyarakat. Program pelatihan ini memiliki  nilai  tepat  guna,  tepat  sasaran  dan strategis  dalam  upaya  miningkatkan  Sumber  daya manusia  dengan  berpegang  teguh  pada  prinsip- prinsip antara lain adalah : (1) pelaksanaan program pendidikan dan pelatihan berorientasi pada
kebutuhan pasar kerja dan peluang usaha, (2) sesuai analisis  situasi  mengenai  permasalahan  yang dihadapi  oleh  masyarakat  atau  mitra  SMK,  (3) Peserta  Pelatihan  lulusan  SMK  mampu  bersaing dalam  mencari  pekerjaan  ataupun  berwirausaha, sehingga  mereka  mempunyai  mata  pencaharian sesuai  dengan  keterampilan  yang  dimiliki.  Sasaran kegiatan  pelatihan  kemampuan hard  skill dan soft skill siswa  SMK  melalui  analisis  pelacakan  dan perbaikan  laptop  adalah:  1)  memiliki  tujuan instruksional khusus, 2) mengarah pada pencapaian akhir  kompetensi  pembelajaran,  3)  berfokus  pada pemberian  kesempatan  siswa  SMK  untuk  berlatih dan  eksperimen,  4)  mengakomodasikan  kesulitan belajar  siswa  SMK  melalui  mekanisme  umpan balik, 5) substansi materi workshop dikemas dalam sebuah  modul  bahan  ajar  pelatihan  yang  mudah dipahami  selaras  dengan  kompetensi  dasar  bidang keahlian  komputer.  Program  kegiatan  pelatihan  ini memenuhi  kaidah  yang  runtut,  sistematis  dan rasional yang mampu menggambarkan tujuan akhir workshop,  topik  bahasan,  sub  topik  bahasan,  serta kriteria indikator penilaian hasil pelatihan.
Hakikat Model Pelatihan Snelbecker
(1974:32)  menyatakan  :  “ A model is a concretization  of  a  theory which  is  meant  to  be analogous to or representative of the processes and variables  involved  in  the  theory” . Sebuah  model dibangun dari  serangkaian dalil-dalil  aras abstraksi rendah  (sehingga  lebih  konkrit);  sedangkan  teori menurut  Joyce,  Weil  &  Calhoun  (2011),  dalam terminologi yang lebih spesifik (model pembelajaran)  memberikan  batasan  bahwa  model adalah  seperangkat  komponen  yang  saling  terkait diatur  dalam  urutan  yang  memberikan  pedoman untuk  mewujudkan  tujuan  tertentu.  Pelatihan merupakan salah satu fungsi manajemen yang perlu dilaksanakan  secara  terus  menerus  dalam  rangka pembinaan  ketenagaan  suatu  organisasi.  Pelatihan
merupakan  upaya  investasi  sumber  daya  manusia dalam  sebuah  lembaga.  Menurut  Mondy  (2008) pelatihan  adalah  aktivitas-aktivitas  yang  dirancang untuk  memberi  para  pembelajar  pengetahuan  dan keterampilan  yang  dibutuhkan  untuk  pekerjaan mereka  saat  ini.  Armstrong  (2009:67):  Pelatihan adalah  modifikasi  perilaku  sistematis  melalui pembelajaran,  yang  terjadi  sebagai  hasil  dari pendidikan,  pengembangan  pembelajaran,  dan pengalaman  yang  direncanakan.  Noe  (2010:351) pelatihan merupakan upaya yang direncanakan oleh suatu lembaga pendidikan untuk
mempermudah pembelajaran tentang kompetensi- kompetensi yang berkaitan dengan pekerjaan, yang meliputi pengetahuan, keterampilan, sikap dan perilaku. Langkah-langkah pelatihan menurut Pont (dalam Haris Mudjiman.2011) merupakan sebuah siklus kegiatan berkelanjutan yang terdiri dari: 1) analisis kebutuhan pelatihan, 2) perencanaan program pelatihan, 3) penyusunan bahan pelatihan, 4) pelaksanaan pelatihan, dan 5) penilaian pelatihan. Secara skematis siklus pelatihan sebagai berikut:
Gambar 1.  Model Siklus Pelatihan (Haris Mudjiman: 2011)
Aspek  kemampuan  diri  peserta  pelatihan mencakup  indikator:  (1)  pemahaman  sistem  dan cara  kerja  laptop,  (2)  penggunaan  tool  kit  alat praktek  dengan  benar,  (3)  pemahaman  skema diagram laptop,
(4)  motivasi  diri  belajar  secara  aktif  ,  (5)  Inovasi dan  kreativitas  berfikir,  (6)  Peningkatan  skill keterampilan dalam praktek (7) kemandirian. Aspek instruktur pelatihan mencakup indikator (1) konsep keilmuan (2)
integritas, kesiapan, dan kesungguhan, (3)
Kesesuaian  materi  (4)  kualitas  interaksi  (5)  kreatif dan  memotivasi  suasana.  Aspek  monitoring  dan evaluasi pelaksanaan pelatihan mencakup indikator :  (1)  tema  pelatihan,  (2)  ketepatan  waktu,  (3) kualitas  penerapan authentic assesment ,  (4) Kelengkapan  materi,  (5)  Sikap penyelenggara,  (6) feed  back selama  proses  belajar,  (7)  Penyajian mudah dipahami.

## Gambar 2. Pemahaman skematik diagram

## 2. Metode Penelitian
Hasil akhir penelitian ini adalah berupa implementasi  model  pelatihan  analisis  pelacakan dan  perbaikan  laptop  bagi  Siswa  SMK.  Oleh karena  itu  penelitian  ini  menggunakan  metode deskriptif kuantitatif. Kegiatan penelitian dilakukan  pada  bulan  September  2016.  Lokasi penelitian  yang  dipilih  adalah  di  SMK  Adi Sumarmo  Colomadu  dan  SMK  Muhammadiyah Karanganyar  Propinsi  Jawa  Tengah  dengan jumlah  subjek  penelitian  sejumlah  20  responden. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah (1) observasi, (2) wawancara, (2)  evaluasi kinerja praktek.  Data  yang  diperoleh  dilakukan analysis interactive  model dari  Miles  dan  Huberman (1994:  23)  yang  membagi  kegiatan  analisis menjadi  beberapa  bagian,  yaitu:  pengumpulan data,  reduksi  data,  penyajian  data  dan  penarikan kesimpulan.  Desain  materi  pelatihan  yang disampaikan pada SMK mitra berupa pembekalan kemampuan skill komputer  dibidang  laptop mencakup kegiatan sebagai berikut :
a. Analisis  kerusakan  mainboard  akibat kerusakan atau kesalahan prosedur perbaikan.
b. Teknik analisis dan membaca skema
pemahaman  fungsi  dan  cara  kerja  rangkaian komponen  motherboard  laptop  meliputi:  distribusi power  dan  urutan  sinyal  power  control,  teknik inject  tegangan,  menentukan  test  point  tanpa skema.
Gambar 3. Memahami Blok Main bord Laptop c. Cara  mengukur  komponen  rusak  dan  mencari tahu  komponen  power  yg  rusak  yg  akan diganti  /  subtitusi  serta  membaca  skema  dan memahami datasheet.
d. Cara mengoperasikan alat servis dengan pengaturan temperatur yg tepat.
e. Troubleshooting mati total dan analisa tegangan pada motherboard laptop.
f. Teknik bongkar pasang BGA chipset laptop termasuk cara rebalingnya dan menentukan apakah BGA chips tersebut sudah rusak atau belum.
g. Cara  memperbaiki  BIOS  rusak  dan bios terpassword.
h. Teknik  menurunkan  temperatur  VGA  / BGA chipset.
i. Rahasia  memperbaiki  semua  masalah  yang sering terjadi pada berbagai merk laptop.
j. Cara  cepat  bongkar  pasang  super  IO  /  embedded controller windbond ene nuvoton dan sejenisnya.
k. Teknik BIOS dan cara menginstal sistem operasi windows.
Evaluasi  dilakukan  untuk  mengetahui  tingkat efektivitas  dan  kebermanfaatan  hasil  pelatihan.  Jenis evaluasi kegiatan pelatihan terdiri atas:1) Evaluasi teori yaitu berisi tentang respon tanya jawab yang berkaitan
tentang  materi  yang  telah  diajarkan,  2)  Evaluasi hasil  terdiri  atas  unsur  evaluasi  kemampuan  diri atau  kinerja  praktek  (skill),  evaluasi  terhadap instruktur,  dan  evaluasi  pelaksanaan  kegiatan pelatihan.  Terdapat  8  parameter  untuk  mengukur tingkat  kinerja praktek  selama  proses  pelatihan yaitu:
a.
b. Mampu melacak kerusakan pada LCD
c. Mampu melacak booting led nyala kemudian mati
d. Mampu  melacak  power  mati  ,  saat  charger dipasang lampu indikator berkedip
e. Mampu  melacak  kerusakan  pada  LCD  kadang kadang berwarna putih atau mati setelah beberapa menit.
f. Mampu melacak kerusakan pada DVD atau optic tidak terdeteksi.
g. Mampu  melacak  kerusakan  pada  Wi-fi  tidak dapat  akses internet.
h. Mampu melacak kerusakan pada sistem operasi.
i. Mampu melacak kerusakan Laptop mati total
Implementasi model pelatihan untuk membangun  kemampuan  skill  analisis  pelacakan kerusakan  dan  perbaikan  laptop  bagi  siswa  SMK sebagai berikut :
Gambar 4. Model Pelatihan Analisis Pelacakan dan Perbaikan Laptop Bagis Siswa SMK

## 3. Hasil Dan Pembahasan
Evaluasi  efektivitas  pelaksanaan  kegiatan pelatihan  berdasarkan  kriteria  keberhasilan  yang dicapai.  Evaluasi  ini  berdasarkan  hasil  unjuk  kerja praktek peserta selama mengikuti pelatihan, yang di lihat  dari  kemajuan  peserta  sejak  pemahaman  teori sampai kepada implementasi praktek yang
sesungguhnya. Secara
keseluruhan hasil
pelaksanaan  kegiatan  pelatihan  dapat  berjalan dengan  katagori  baik.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari peran  peserta  pelatihan  yang  begitu  antusias mengikuti setiap materi yang disampaikan.
Walaupun  terkendala  oleh  keterbatasan  waktu, namun  materi-materi  pelatihan  yang  disampaikan dapat  memberi  manfaat  yang  besar  terutama  dapat meningkatkan  kompetensi  keahlian  peserta  diklat. Hal  ini didukung oleh data empirik  yang diperoleh selama  kegiatan  berlangsung  berdasarkan  hasil evaluasi  selama  mengikuti  pelatihan.  Data  hasil evaluasi diperoleh sebagai berikut:

## Evaluasi Teori
Pada  evaluasi  teori,  dilakukan  tanya  jawab secara  langsung  mengenai  troubleshooting,  teknik pelacakan jenis kerusakan dan perbaikan, kebermanfaatan  kegiatan.  Berdasarkan  hasil  tanya dengan  peserta,  diperoleh  respon  yang  baik.  Para peserta  memperoleh  wawasan  tentang  analisis kerusakan  mainboard,  prosedur  perbaikan,  analisis membaca  skema  pemahaman  fungsi,  cara  kerja rangkaian  meliputi  distribusi  power  dan  urutan sinyal  power  control, teknik    inject    tegangan, menentukan  test  point,  cara  mengoperasikan  alat servis,  troubleshooting  mati  total,  teknik  bongkar pasang  BGA  chipset  laptop,  serta  cara  menginstal sistem operasi windows.

## Evaluasi Hasil
Seluruh  peserta  mempunyai  kesempatan yang  sama  dalam  melakukan  praktek  secara individual/mandiri  terhadap materi  yang diajarkan.
Evaluasi  terhadap  hasil  diperoleh  melalui  data kuantitatif. Data yang diungkap adalah berdasarkan 3  aspek  penilaian  hasil  yaitu  1)  Kemampuan  diri (kinerja  praktek/skill),  2)  Penilaian  instruktur pelatihan, 3) Monitoring dan evaluasi pelaksanaan kegiatan pelatihan.
Tabel 1.  Aspek Kemampuan diri (Skill) No Aspek Rerata Keterangan Skor 1. Pemahaman 3,5 Baik sistem kerja rangkaian 2 Penggunaan 3,4 Baik tool kit alat praktek secara benar 3. Pemahaman 3,8 Baik Troubleshooting 4. Motivasi belajar 4,1 Baik aktif 5. Inovasi 3,8 Baik kreativitas berfikir 6. Keterampilan 3,6 Baik praktek 7. Kemandirian 4,0 Baik Rerata 3,7 Baik (Sumber: Data primer terolah: 2016
Gambar 5. Melacak Kerusakan dengan alat ukur
Berdasarkan Tabel 1. hasil evaluasi kemampuan  peserta  terhadap  kegiatan  pelatihan laptop  menunjukkan  rerata  skor  3,7  atau  74,4%. Artinya  peserta  pelatihan  memiliki  kemampuan skill  yang  baik.  Evaluasi instruktur      pelatihan sebagaimana Tabel 2.
Tabel 2. Aspek penilaian instruktur pelatihan No Aspek Rerata Keterangan Skor 1. Konsep 4,5 Sangat Baik keilmuan 2 Integritas cara 4,1 Baik penyampaian 3. Kesesuaian 4,6 Sangat Baik materi 4. Kualitas 3,9 Baik interaksi 5. Kreatif dan 3,8 Baik memotivasi suasana. Rerata 4,2 Sangat Baik (Sumber: Data primer terolah: 2016)
Evaluasi  terhadap  instruktur  pada  Tabel  2 menggunakan skala 1 -5. skala tersebut menunjukkan penilaian instruktur pelatihan mencapai rerata skor 4,2 atau 83,2% dalam kategori sangat  baik.  Evaluasi  pelaksanaan  pelatihan disajikan pada Tabel 3.
Gambar 6.  Praktek bongkar pasang BGA chipset
Gambar 7. Perbaikan Hardware
Tabel 3. Aspek Monitoring dan valuasi Pelaksanaan Pelatihan No Aspek Rerata Keterangan Skor 1. Tema 4,0 Baik pelatihan 2 Ketepatan 3,3 Baik waktu 3. kualitas 4,0 Baik penerapan authentic assesment , 4. Kelengkapan 3,9 Baik materi 5. Sikap 4,3 Sangat penyelenggara Baik 6. feed back 3,9 Baik selama proses belajar 7. Penyajian 3,7 Baik mudah dipahami Rerata 3,9 Baik (Sumber: Data primer terolah: 2016) Pada  Tabel  3  menunjukkan  monitoring  dan
evaluasi    pelaksanaan  pelatihan  dalam  skala  1  -5. Skala  tersebut  menun  jukkan  bahwa  hasil pelaksanaan kegiatan pelatihan membangun kemampuan skill  analisis pelacakan kerusakan dan perbaikan  laptop  bagi  siswa  SMK  mencapai  rerata skor 3,9 atau 77,1% dalam kategori baik.
Pelaksanaan  kegiatan  pelatihan  membangun kemampuan skill di bidang Hardware dan Software Melalui  kemampuan  analisis  pelacakan  kerusakan dan perbaikan laptop bagi siswa SMK dilaksanakan selama  18  jam  tatap  muka  dan  17  jam  penugasan yang  diikuti  oleh  20  siswa  yang  berasal  dari  SMK
Adi sumarmo colomadu dan SMKN Muhammadiyah  3  Karanganyar.  Pusat  kegiatan pelaksanaan  pelatihan  ini  bertempat    di  SMK  Adi Sumarmo Colomadu Karanganyar  dan didampingi oleh guru mata pelajaran elektronika dan komputer. Pelaksanaan  kegiatan  dibuka  oleh  Kepala  sekolah SMK  Adi  Sumarmo  Colomadu  Karanganyar. Evaluasi  capaian  hasil  kegiatan  pelatihan  ini  dapat
dilihat  dari:  1).  Respon  dan  antusias  dari  peserta pelatihan  pada  akhir  kegiatan  yang  dilanjutkan dengan proses evaluasi terhadap peserta. 2). Meningkatnya keterampilan kemampuan  peserta  pelatihan  dalam  memahami analisis  pelacakan  kerusakan  sampai  kepada  skill dalam  menangani  perbaikan.  Keterampilan  (skill) peserta pelatihan diobservasi saat pelatihan berlangsung  mulai  dari  persiapan  sampai  pada proses kegiatan diklat berlangsung.
Hasil pelaksanaan  kegiatan  pelatihan diperoleh temuan-temuan yaitu pada tahap persiapan, pihak sekolah (Kepala Sekolah dan guru mapel)  menyambut  baik  dan  antusias  yang  sangat tinggi.  Mereka menyambut dengan baik kegiatan pelatihan ini   yang   bertemakan   membangun kemampuan skill  di  bidang hardware dan software melalui  kemampuan  analisis  pelacakan  kerusakan dan  perbaikan  laptop  bagi  siswa  SMK.  Pada  tahap pelaksanaan,  Guru  dan  instruktur  sangat  serius dalam  mendampingi  mengikuti  setiap  langkah kegiatan peserta pelatihan secara runtut diawali dari materi dasar laptop, materi pengenalan alat praktek trouble  shouting,  pengenalan  perangkat  laptop, praktek  Instalasi  software,  praktek  prosedur penanganan  kerusakan,  praktek  penggunaan  alat ukur,  praktek  membuka  LCD,  praktek  kerusakan mati  total,  praktek  kerusakan  DVD,  praktek kerusakan keyboard, sampai pada kegiatan evaluasi pelaksanaan  kegiatan.  Selama  kegiatan  pelatihan berlangsung  peserta  pelatihan  begitu  antusias mengikuti  serta  merespon  secara  positif.  Hal tersebut  dinyatakan  dari  sikap  dan  aktivitas  selama pelatihan  berlangsung  dalam  bentuk  feedback  dan tanya jawab yang dilakukan secara interaktif antara instruktur  dengan  peserta  pelatihan.  Tempat pelaksanaan  kegiatan  Pelatihan  berlokasi  di  salah satu  ruang  kelas.  Sebelum  pelaksanaan,  tim pelatihan  melakukan  survey  kesiapan  ruangan,
menyediakan fasilitas tool praktek,  LCD proyektor serta  jarngan  instalasi  listrik  sehingga  pada  saat kegiatan, suasana sangat kondusif untuk melakukan pelatihan.
Berdasarkan hasil
kegiatan pelatihan yang  telah  dicapai  didapatkan  bahwa peserta  pelatihan  memiliki  kemampuan  serta  potensi yang  baik,  terlihat  dari  kemampuan  peserta  pelatihan mampu menyelesaikan materi praktek yang dilakukan saat  pelatihan  berlangsung.  Pihak  Kepala  sekolah menyambut  dengan  baik  kegiatan  pelatihan  ini terutama  dalam  mendukung  pembekalan  sebagai penguatan  kompetensi  siswa  SMK  agar  mampu bersaing  di  dunia  usaha  dan  siap  bekerja  secara mandiri. Pihak    sekolah    berharap    agar dapat diadakan  kegiatan  kegiatan  sejenis  di  tahun-tahun selanjutnya.
Kemampuan diri      (skill) peserta pelatihan  menunjukkan  mencapai  rerata  skor  3,7 atau  74,4  %  dalam  kategori  baik.  Bila  diuraikan secara  detail  bahwa  peserta  pelatihan  memiliki kemampuan  dalam  memahami  sistem  kerja rangkaian  dengan  baik  mencapai  rerata  skor  3,5 atau  69%.  Peserta  pelatihan  mampu  menggunakan tool kit praktek secara baik dan benar dengan rerata skor  3,4  atau  68%.  Peserta  pelatihan  memahami troubleshooting  dengan  baik  mencapai  rerata  skor 3,8  atau  76%.  Peserta  pelatihan  memiliki  motivasi belajar aktif dengan baik skor rerata 4,1, atau 81%. Peserta  pelatihan  memiliki  inovasi  kreativitas berpikir  yang  baik  dengan  rerata  skor  3,8  atau 75%.  Keterampilan  praktek  yang  dimiliki  peserta pelatihan  mencapai  rerata  skor  3,6  atau  72%. Program  Pelatihan  ini  sangat  bermanfaat  terutama dalam  meningkatkan  kemandirian  dengan  baik mencapai  skor  rata  rata  4,0  atau  80%.  Secara keseluruhan  pelaksanaan  kegiatan  pelatihan  ini berlangsung  secara  baik  mencapai  rerata  skor  3,9
atau 77,1%. Selain itu penilaian terhadap instruktur pelatihan  sebagai  nara  sumber  atau  instruktur mencapai  rerata  skor  4,2  atau  83,2  %  dengan kategori  sangat  baik.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa pelaksanaan kegiatan pelatihan berlangsung dengan sukses  tanpa  ada  kendala  yang  berarti.  Agenda kegiatan pelatihan dapat dilaksanakan menyesuaikan dengan kondisi kegiatan siswa SMK pasca ujian dan masa liburan sekolah.

## 4. Simpulan dan Saran

## Simpulan
Simpulan  dari  penelitian  ini  antara  lain bahwa  implementasi  model  pelatihan  laptop  bagi siswa  SMK,  dapat  membangun  kemampuan  skill dalam menangani sejumlah permasalahan diagnosis dan perbaikan laptop. Implementasi model pelatihan  ini  merupakan  solusi  yang  tepat  untuk menangani  permasalahan  yang  telah  diidentifikasi berdasarkan analisis kebutuhan. Serangkaian kegiatan ini setidaknya  dapat  mendidik  masyarakat anak  bangsa  khususnya  siswa  SMK  untuk  dibekali kemampuan hardskill dan softskill dibidang keahlian  teknisi  Laptop.  Mengantarkan  peserta didik  dapat  menemukan  jati  diri  dengan  penuh percaya  diri  menjadi  manusia  yang  berguna  bagi kehidupan masyarakat. Dapat menciptakan kemampuan  berpikir  yang  aktif,  kreatif  dan inovatif. Pada masa yang akan datang, pemberdayaan  masyarakat  dibidang  peningkatan kemampuan hardskill dan softskill dapat  terus ditindaklanjuti, dalam upaya menciptakan lapangan kerja  secara  mandiri.  Hasil  evaluasi  kegiatan program  pelatihan  skill  pelacakan  kerusakan  dan perbaikan  laptop  dapat  memberikan  manfaat  yang sangat  berarti  dan  signifikan  untuk  menciptakan lulusan  SMK  yang  berkompeten  dan  siap  bersaing di  dunia  kerja.  Semoga  implementasi  model pelatihan ini, menjadi  awal  yang baik  untuk  berani
menatap  masa  depan  yang  lebih  baik  dengan  terus meningkatkan  kemampuan  diri  dan  tentunya  perlu adanya  campur  tangan  dan  dukungan  dari  pihak pemerintah, swasta maupun perguruan tinggi.

## Saran
Berdasarkan  hasil  evaluasi,  penguatan kompetensi  praktek  analisis  dan  perbaikan  laptop perlu  pengayaan  yang  direkonstruksi  dalam kurikulum  SMK  terutama  untuk  membentuk kompetensi  lulusan  siswa  SMK  yang  mandiri  dan siap  terjun  di  dunia  kerja  khususnya  jurusan Elektronika dan Komputer.

## 5. Daftar Pustaka
Affandi,  A.  (2013).  Portal  Mint.  Retrieved  from Perangkat Keras Komputer: http://www.mint.web.id/ Alamsyah.  (2013).  Informatika.  Retrieved  from Physical Data Model:http://alamsyah- informatika.blogspot.com/
Alfiyanto,  B.  (2013).  Pengujian  Perangkat  Lunak.
Retrieved  from  Pengujian  Perangkat  Lunak: http://bagusalfiyanto.blogspot.com
Doni Kurniawan. (2008). Merawat dan Memperbaiki  Notebook,  Jakarta:  Kawan Pustaka. HarisMudjiman. 2011.   Manajemen   Pelatihan berbasis Belajarmandiri.Yogyakarta: Pustaka Pelajar HarisMudjiman. 2011. BelajarMandiri: Pembekalan
dan Penerapan.   Surakarta:   Universitas Sebelas Maret  Press.
Jogiyanto.  (2000).  Analisis  dan  Desain  Sistem Informasi, Yogyakarta: Andi.
Komputer,  G.  (2013,  11  19).  Global  Komputer. Retrieved from Entity Relational Diagram: http://www.globalkomputer.com/home
Mulyono, Hasyim.(2008). Buku Pintar Komputer,
Jakarta: Kriya Pustaka.
Milles, M.B   &   A.M.   Huberman.   (1994).
Qualitative data analysis . California:
SAGE Publications Inc.
Nazaruddin, Ramdni.(2007). Komputer dan troubleshooting, Bandung: Informatika.
Noe,  Raymond.  A.  (2010).  Manajemen  Sumber
Daya Manusia Mencapai Keunggulan Bersaing.NY: McGraw-Hill Snelbecker.  E.  Glenn.  1974.  Learning  Theory, Instructional Theory and Psycho educational Design.  New  York:  McGraw- Hill. Tri, Endah, Utami.(2008). Merawat dan
Memperbaiki Laptop Untuk Orang Awam,
Yogyakarta: Pustaka Widyatama.
Yani,  Ahmad.(2005).  Panduan  Menjadi  Teknisi Komputer, Jakarta: PT Kawan Pustaka