http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm

## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR EM-NEUPRO BERBASIS DIGITAL UNTUK MENGATASI KECEMASAN BERBICARA DALAM PUBLIC SPEAKING
Aan Herdiana 1
Universitas Peradaban
aan.herdian89@gmail.com
Yukhsan Wakhyudi 2 Universitas Peradaban zafranalyukhsan@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  produk  e-modul public  speaking berbasis Neurolinguistik  Programming dan  mengetahui  tingkat  kelayakan  produk  e-modul public  speaking berbasis Neurolinguistik  Programming dalam  pembelajaran  mata kuliah public  speaking .  Jenis  metode  penelitian  ini  adalah research  and  development dengan  menggunakan  model  pengembangan  4D  (four-D)Thiagarajan,  yaitu: define design, develop, dan disseminate . Dalam penelitian ini instrumen yang digunakan terdiri dari lembar validasi ahli materi, bahasa, dan media. Hasil penelitian pengembangan ini menunjukkan  produk  yang  dikembangkan  memenuhi  kriteria  validasi  ahli  mencapai 87%, dengan rincian ahli materi mencapai 88%, ahli bahasa mencapai 85%,  ahli media mencapai  89%,  dan  hasil  angket  respons  mahasiswa  memperoleh  persentase  83%. Berdasarkan  hasil  tersebut,  disimpulkan  bahwa e-modul public  speaking berbasis Neurolinguistik Programming yang dihasilkan sudah valid dan dapat digunakan dalam pembelajaran.
Kata kunci: bahan ajar em-neupro, public speaking

## A. PENDAHULUAN
Keterampilan public  speaking sangat  penting  dalam  keterampilan  komunikasi mahasiswa.  Salah  satu  kegiatan  mahasiswa  yang  memerlukan  keterampilan public speaking yaitu  aktivitas  presentasi.  Akan  tetapi  faktanya,  sebagian  mahasiswa  pada kegiatan  ini  belum  mampu  menyampaikan  pendapat  dengan  baik.  Mereka  mengalami kecemasan  pada  saat  berbicara  di  depan  umum.  Kecemasan  berbicara  dalam public speaking merupakan  suatu  kondisi  cemas  atau  ketakutan  yang  yang  dirasakan  oleh seseorang  pada  saat  berbicara  di  depan  umum,  baik  situasi  yang  bersifat  nyata  atau hanya  dibayangkan  (Morreale,  et  all  dalam  Susanti  &  Supriyantini,  2013).  Hal  ini membuktikan bahwa tidak sedikit orang yang merasa cemas atau ketakutan saat tampil
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
di  depan  umum.  Semua  itu  tentunya  tidak  terlepas  dari  rendahnya  rasa  percaya  diri seseorang sehingga Ia merasakan kecemasan saat tampil di depan umum.
Wahyuni (2014) berpendapat jika seseorang yang mengalami kondisi kecemasan berbicara  di  depan  banyak  orang,  seringkali  ia  memilih  untuk  menarik  diri  dari kerumunan  tersebut,  dan  berusaha  untuk  tidak  berkomunikasi  dan  berinteraksi  dengan orang  lain.  Ia  akan  berbicara  ketika  dalam  kondisi  yang  terdesak  saja,  dan  itu  pun sekedarnya  saja.  Meskipun  demikian  menurut  Muslimin  (2013)  kecemasan  berbicara pada  hakikatnya  wujud  perilaku  normal  dari  seseorang.  Hal  itu  tidak  akan  menjadi permasalahan yang serius selama orang itu mampu mengelola kecemasan dengan baik.
Sementara  itu,  menurut  Bayhaqi,  dkk.  (2017)  dijelaskan  bahwa  kecemasan berbicara  merupakan  masalah  psikologis  yang  dihadapi  oleh  semua  orang.  Oleh karenanya  dibutuhkan  strategi  yang  tepat  untuk  mengatasi  kecemasan  berbicara  di depan  umum.  Lebih  lanjut  Asrhiandhini  (2020)  menegaskan  bahwa  kegiatan public speaking bukanlah  sebatas  kegiatan  penyampaian  pesan  kepada  orang  lain,  tetapi  juga tentang bagaimana orang lain memahami dengan baik pesan yang disampaikan.
Public  speaking adalah  bagian  dari  komunikasi  publik  yang  saat  ini  sudah menjadi kebutuhan mendasar untuk setiap individu demi mencapai tujuan hidupnya. Hal tersebut dikarenakan dalam menjalani setiap aktivitas dalam kehidupan, seseorang mau tidak  mau  harus  berkomunikasi  verbal  (lisan). Public  speaking adalah  ilmu  aplikatif bukan  sekadar  teori  yaitu  terkait  dengan  keterampilan  seseorang  untuk  berbicara  di depan  orang  banyak  dengan  mempunyai  tujuan  untuk  menyampaikan  pesan,  ide, pikiran,  dan  perasaan  kepada  orang  lain,  supaya  mereka  memahami  pesan  yang disampaikan dan mengikuti apa yang kita inginkan.
Public  speaking, menurut  Dewi  (2013)  bahwa  untuk  melatih  kemampuan berbicara,  seseorang  dituntut  untuk  senantiasa  berlatih  berbicara  dan  mengembangkan pengetahuan  dan  wawasan  dengan  banyak  membaca  materi-materi  yang  menunjang kemampuan public  speaking. Menurut  Nurcandrani,dkk.  (2020)  mengatakan  bahwa keterampilan public speaking membutuhkan olah vokal yang baik supaya menghasilkan suara  yang  jelas  dan  mudah  dipahami  orang  lain.  Selain  itu,  teknik  pernafasan  juga mempunyai pengaruh dalam menghasilkan suara yang baik dan jelas.
Hal  tersebut  sesuai  dengan  pendapat  Oktaviyanti  &  Rusdi  (2019)  yang mengemukakan  bahwa  penyebab  seseorang  tidak  berani  tampil  di  depan  umum  yaitu
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
rendahnya  rasa  percaya  diri  dan  minimnya  penguasaan  teknik.  Padahal  dalam kenyataannya  keterampilan public  speaking menjadi  sebuah  tuntutan  hampir  semua profesi.  Oleh  karena  itu,  keterampilan public  speaking harus  dilatih,  dipraktikan,  dan dimanfaatkan untuk berbicara di depan publik (Wakhyudi, 2019).
Program  Studi  Ilmu  Komunikasi  Universitas  Peradaban  sebagai  salah  satu program studi yang menetapkan mata kuliah Public Speaking sebagai mata kuliah yang wajib  diambil  oleh  mahasiswa.  Mata  kuliah  ini  merupakan  mata  kuliah  keahlian  yang ada  di  semester  5  dengan  jumlah  3  sks  .  Penetapan  mata  kuliah  ini  di  kurikulum tentunya sejalan dengan tuntutan profesi dari lulusan Prodi Ilmu Komunikasi itu sendiri yang  menuntut  keterampilan  public  speaking  yaitu  sebagai  praktisi  hubungan masyarakat,  spesialis  media  sosial,  produksi  konten  media,  pengelola  acara,  jurnalis, pelaksana produksi media, spesialis komunikasi pemasaran, dan peneliti media.
Salah  satu  kemampuan  yang  harus  dipunyai  oleh  seorang  mahasiswa  adalah kemampuan  untuk  berbicara  di  depan  umum.  Hal tersebut  merupakan  sebuah  tuntutan dalam  menyiapkan  mahasiswa  untuk  berkompetensi  di  masa  yang  akan  datang. Walaupun  semua  orang  bisa  bicara,  tetapi  tidak  semuanya  memiliki  keterampilan berbicara  di  depan  publik.  Faktanya,  sering  kita  jumpai  ada  beberapa  mahasiswa yang mempunyai  kecemasan  berbicara  di  depan  umum.  Kecemasan  berbicara  ini  langsung atau tidak, akan berpengaruh dalam bidang akademiknya.
Hal ini sejalan dengan pendapat Susanti dan Supriyantini (2013) yang menyatakan bahwa  kemampuan public  speaking mahasiswa  bisa  dinilai  dari  cara  mereka  dalam melakukan  presentasi  di  depan  banyak  orang.  Sebagian  dari  mereka  timbul  rasa  takut dan cemas dalam berbicara. Kenyataan ini juga ditemukan di mahasiswa Program Studi Ilmu  Komunikasi  Universitas  Peradaban.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan beberapa  mahasiswa  didapatkan  data  bahwa  sebagian  besar  mereka  masih  mengalami kecemasan berbicara ketika dituntut untuk tampil berbicara di depan umum, baik pada saat kegiatan presentasi, diskusi, maupun lainnya.
Kecemasan  berbicara  mahasiswa  Program  Studi  Ilmu  Komunikasi  Universitas Peradaban disebabkan oleh beberapa faktor diantaranya 1) kesulitan mengontrol emosi sehingga,  muncul  rasa  tidak  percaya  diri  ketika  tampil  di  depan  umum;  2)  mahasiswa belum  memahami  teknik  mengatasi  rasa  tidak  percaya  diri;  3)  masih  kesulitan
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
menyusun  bahan  pesentasi;  5)  kesulitan  memilih  diksi;  6)  belum  adanya  bahan  ajar pendukung.
Belum  adanya  bahan  ajar  pendukung  yang  menyajikan  materi  terkait  dengan teknik  mengatasi  kecemasan  berbicara  menjadi  salah  satu  faktor  penyebab  masih adanya kecemasan berbicara yang dialami oleh mahasiswa. Oleh karena itu, penelitian ini  berusaha  menindakilanjuti  permasalahan  tersebut  melalui  penyusunan  e-modul sebagai  bahan  ajar  public  speaking  berbasis neurolinguistic  programming atau  yang biasa disebut NLP.
NLP  merupakan  sebuah  ilmu  dan  seni  yang  menelaah  pengalaman  dan pemaknaan  tentang  pikiran,  bahasa,  dan  perilaku  individu  untuk  mencapai  tujuan. Selain  itu,  NLP  dapat  dijadikan  sebagai  suatu  pendekatan  yang  menitikberatkan  pada komunikasi. Penyusunan e-Modul berbasis NLP ini secara umum berisi tentang teknik berkomunikasi  yang  meliputi,  peran  dan  tujuan  komunikasi,  hambatan  dalam komunikasi,  meningkatan  rasa  percaya  diri,  teknik  mengatasi  rasa  cemas,  penggunaan gestur,  teknik  olah  vokal,  membangun  kedekatan  dengan  audiens,  menyusun  bahan presentasi,  mengomunikasikan  ide/gagasan,  teknik  membuka  presentasi,  teknik menutup presentasi.
Semenjak  kehadirannya  di  era  70-an  NLP  sudah  banyak  mengalami perkembangan.  Sejalan  dengan  perkembangan  tersebut,  kehadiran  NLP  semakin diterima oleh banyak kalangan mulai dari, ahli politik, ahli kesehatan, pendidik, terapis hingga kalangan para artis. Hal ini konsep modelling yang dibawa NLP sukses menyita perhatian  dan  minat  bagi  orang-  orang  yang  menginginkan  pengembangan  diri, kebahagiaan,  dan  kesuksesan.  Menurut  mereka  NLP  dianggap  mampu  menjadi seperangkat  alat  praktis  yang  memiliki  peran  memprogram  pikiran  seseorang  agar berkembang dan sukses (Sailendra, 2017).
NLP  didefinisikan  berdasarkan  tiga  kata  yang  membangunnya  yaitu neuro, linguistic, dan programming. Neuro  mengarah  kepada  sistem  syaraf,  sebagai  corong penghubung  lima  indra, linguistic mengacu  pada  kemampuan  alami  berkomunikasi secara  verbal  dan  nonverbal.  Sementara  itu, programming sendiri  mengacu  pada  pola berpikir,  perasaan,  dan  tindakan.  Secara  sederhana,  NLP  melibatkan  kemampuan berkomunikasi  sebagai  hasil  tangkapan  indra  yang  diolah  dalam  proses  berpikir.  NLP dapat dijadikan sebagai suatu pendekatan yang menitikberatkan pada komunikasi.
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
Mengutip  pendapat  Sailendra  (2017)  terdapat  empat  pilar  dalam  NLP  yang menjadi  tumpuan  dalam  setiap  menjalani  teknik  NLP  meliputi,  1) outcome dapat dimaknai  sebagai  sebuah  pencapaian  akan  sesuatu  hal  atau  kondisi  yang  ingin  dicapai oleh  diri  seseorang.  Menentukan  out  come  sama  halnya  dengan  menentukan  tujuan secara  spesifik;  2) rapport ,  diartikan  sebagai  hubungan  keakraban. Rapport menjadi salah  satu  prinsip  terpenting  dalam  NLP.  Keterampilan  seseorang  dalam  membangun keakraban dengan dikatakan berhasil ketika lawan komunikasi merasa nyaman sehinga komunikasi  berjalan  efektif.  Dalam  membangun  keakraban  atau  rapport  terdapat  tiga teknik yang meliputi, pacing-leading, matching, dan mirroring ; 3) sensory acuity , yaitu kemampuan  menggunakan  panca  indera  untuk  mengamati  individu  lain  atau  lawan komunikasi  secara  cermat;  4) behaviour  fleksibility ,  berkaitan  dengan  perilaku. Fleksibilitas  dalam  perilaku  ialah  melakukan  sesuatu  yang  berbeda  ketika  peristiwa yang  terjadi  tidak  sesuai  dengan  yang  direncanakan  atau  diharapkan.  Sikap  fleksibel diperlukan  oleh  seseorang  dalam  proses  mencapai  perubahan  atau  hasil  akhir  yang diharapkan.
Bahan  ajar  yang  dikembangkan  dalam  penelitian ini  merupakan  bahan  ajar  yang disusun  mengacu  pada  Standar  Kompetensi  materi  perkuliahan Public  Speaking di Program  Studi  Ilmu  Komunikasi  Universitas  Peradaban  dengan  menggunakan pendekatan  neurolinguistic  programming  yang  dikemas  dalam  bentuk  e-modul. Pemilihan bahan ajar dalam bentuk e-modul dimaksudkan agar mahasiswa lebih mudah untuk  mengakses  materi  dimanapun  berada,  sedangkan  pendekatan neurolinguistc programming dinilai  sangat  efektif  untuk  mengatasi  kecemasan  berbicara  seseorang pada saat kegiatan public speaking .
Bahan ajar dapat diartikan sebagai segala sesuatu yang disusun secara sistematis dan  lengkap  mengacu  pada  prinsip  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  pendidik  dan peserta  didik  pada  proses  pembelajaran.  Bahan  ajar  yang  disusun  harus  bersifat  unik, spesifik  dan  sistematis.  Bahan  ajar  bersifat  unik,  seperti  dijelaskan  Magdalena,  dkk. (2020),  mempunyai  makna  bahwa  bahan  ajar  hanya  digunakan  untuk  sasaran  tertentu dan  dalam  proses  pembelajaran  tertentu.  Sedangkan  spesifik  artinya  isi  bahan  ajar dirancang  sedemikian  rupa  hanya  untuk  mencapai  kompetensi  tertentu  dari  sasaran tertentu.  Sementara  itu,  bahan  ajar  bersifat  sistematis  memiliki  maksud  bahwa penyusunan bahan ajar harus secara urut sehingga memudahkan peserta didik.
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
Menurut Agustina (2018) bahwa penyusunan bahan ajar secara umum terdiri atas pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap  yang  harus  dipelajari  peserta  didik  dalam  rangka mencapai standar kompetensi yang telah ditentukan. Bahan ajar secara terdiri dari dua jenis  yaitu  bahan  ajar  cetak  dan  bahan  ajar  non  cetak.  Bahan  ajar  cetak  meliputi handout,  modul,  buku,  brosur,  dan  lembar  kerja  siswa.  Sementara  itu,  bahan  ajar  non cetak meliputi, bahan ajar audio seperti radio, piringan hitam, kaset, dan compact disc audio.
Bahan  ajar  yang  dikembangkan  dalam  penelitian ini  merupakan  bahan  ajar  yang disusun  mengacu  pada  Standar  Kompetensi  materi  perkuliahan Public  Speaking di Program  Studi  Ilmu  Komunikasi  Universitas  Peradaban  dengan  menggunakan pendekatan neurolinguistic  programming yang  dikemas  dalam  bentuk  e-modul. Pemilihan bahan ajar dalam bentuk e-modul dimaksudkan agar mahasiswa lebih mudah untuk  mengakses  materi  dimanapun  berada,  sedangkan  pendekatan neurolinguistc programming dinilai  sangat  efektif  untuk  mengatasi  kecemasan  berbicara  seseorang pada saat kegiatan public speaking.

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  dan  pengembangan  atau Research  and Development (R&D).  Metode  penelitian  dan  pengembangan (Research  and Development) menurut  Sugiyono  (2016)  adalah  metode  penelitian  yang  digunakan untuk  menghasilkan  produk  tertentu,  dan  menguji  keefektifan  dari  produk  tersebut. Sementara  itu,  desain  penelitian  ini  menggunakan  model  pengembangan  Thiagarajan yang terdiri dari 4 tahapan, yaitu; define (pendefinisian), design (perancangan), develop (pengembangan) dan disseminate (penyebaran).  Penelitian  ini  dilaksanakan  untuk mengembangkan  e-modul public  speaking berbasis neurolinguistik  programming berbasis digital pada mata kuliah public speaking yang layak digunakan sebagai bahan ajar.  Penelitian  ini  dilakukan  pada  Program  Studi  Ilmu  Komunikasi  Universitas Peradaban.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  3  validator  yakni  validator  ahli  materi, validator  ahli  bahasa,  dan  validator  ahli  media  dan  mahasiswa  Program  Studi  Ilmu Komunikasi  Universitas  Peradaban  yang  berjumlah  23  mahasiswa.  Data  yang dikumpulkan berupa data kuantitatif dan data kualitatif.
Perhitungan presentasi (%) data yang diperoleh dengan menggunakan rumus:
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
𝑇𝑖𝑛𝑔𝑘𝑎𝑡 𝐾𝑒𝑣𝑎𝑙𝑖𝑑𝑎𝑛 = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 × 100
Sementara  itu,  penilaian  untuk  menentukan  kevalidan  produk  dengan  kriteria sebagai berikut.
Tabel 1. Kevalidan Data Produk Skor Keterangan 90%-100% Sangat Valid 70%-89% Valid 50%-69% Cukup 30%-49% Kurang Valid 20%-29% Sangat Tidak Valid

## C. PEMBAHASAN
Penelitian yang dilaksanakan mengenai pengembangan bahan ajar berbasis digital untuk mengatasi kecemasan berbicara dalam public speaking ini mengacu pada langkah penelitian  dan  pengembangan  Thiagarajan  yaitu define (pendefinisian), design (perancangan), develop (pengembangan), dan disseminate (penyebaran).
Tahap define (pendefinisian),  merupakan  langkah  awal  yang  dilakukan  oleh peneliti  untuk  menetapkan  produk  yang  akan  dihasilkan  sesuai  dengan  kebutuhan  di lapangan. Beberapa kegiatan yang dilakukan dalam tahap ini adalah studi pendahuluan, analisis mahasiswa, dan analisis kurikulum.
Studi  pendahuluan  dilakukan  dengan  melakukan  observasi,  wawancara,  dan penyebaran  angket.  Kegiatan  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kondisi  awal pembelajaran.  Informasi  yang  didapatkan  penulis  bahwa  pembelajaran  yang  dilakukan masih  bersifat  teoritis.  Walaupun  ada  pembelajaran  praktik,  dalam  kenyataannya banyak  mahasiswa  yang  belum  maksimal.  Analisis  mahasiwa  dilakukan  untuk memahami  karakteristik  mahasiswa,  dengan  metode  observasi  dan  wawancara.  Hasil dari  kegiatan  ini  diantaranya:  1)  mahasiswa  kesulitan  mengontrol  emosi  sehingga muncul  rasa  tidak  percaya  diri  ketika  tampil  di  depan  umum;  2)  mahasiswa  belum memahami  teknik  mengatasi  rasa  tidak  percaya  diri;  3)  mahasiswa  kesulitan  dalam memilih  diksi;;  4)  belum  adanya  bahan  ajar  pendukung.  Analisis  kurikulum  dilakukan dengan  cara  merumuskan  tujuan  pembelajaran  dan  materi  terkait public  speaking . Hal ini  dilaksanakan  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  tujuan  pembelajaran  yang  akan
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
Pengembangan Bahan Ajar Em-Neupro Berbasis Digital untuk Mengatasi Kecemasan Berbicara dalam Public Speaking
dilaksanakan  dan  mengetahui  perubahan  perilaku  mahasiswa  setelah  mengikuti pembelajaran.
Hasil dari tahap define ini didapatkan bahwa dibutuhkan suatu bahan ajar berbasis digital yang efektif dan dapat meningkatkan keterampilan berbicara. Penetapan produk berupa  bahan  ajar  berbasis  digital  untuk  mengembangkan  keterampilan  berbicara dilakukan  melalui  kegiatan  analisis  kebutuhan    berdasarkan  studi  literatur  dan  hasil penelitian.
Kegiatan  yang  dilaksanakan  oleh  peneliti  pada  tahap design (perancangan) yaitu membuat  desain  atau  rancangan  produk  yang  telah  ditetapkan  yaitu  bahan  ajar  eM- Neupro  untuk  mengatasi  kecemasan  berbicara  mahasiswa  dalam public  speaking. Bagian awal e-modul materi pembelajaran dan capaian pembelajaran. Dalam bagian isi, terdapat penjelasan materi, rangkuman materi, soal latihan, dan daftar pustaka. Di dalam menjelaskan  materi,  peneliti  merancang  penyusunan  materi  dengan  mengombinasikan unsut materi (teks), gambar dan ilustrasi untuk memperjelas dan menjadi daya tarik bagi mahasiswa dalam mempelajari materi.
Dalam penulisannya, format e-modul yang dikembangkan peneliti sesuai dengan hasil pengamatan dan informasi yang didapatkan dan menyesuaikan dengan kebutuhan yang  sudah  disusun  pada  tahapan  sebelumnya  (tahap difine ).  Berikut  adalah  format  e- modul yang dikembangkan.
Tabel 2. Outline e-modul eM-Neupro
No Bagian awal Bagian isi Bagian akhir 1 Sampul Judul materi Daftar pustaka 2 Prakata Uraian materi 3 Daftar isi Rangkuman 4 Pendahuluan  (deskripsi  bahan ajar  dan  petunjuk  penggunaan modul) Latihan soal
Pada tampilan sampul (sampul) memuat identitas atau judul e-modul dan penulis untuk  memberikan  informasi  tentang  gambaran  keseleruhan  isi  modul.  Sementara  itu, halaman sampul e-modul berisis tentang identitas modul. Sementara itu, pada tampilan halaman pendahuluan berisi tentang, a) deskripsi bahan ajar; b) pentunjuk penggunaan modul.  Tampilan  sampul  dan  halaman  pendahuluan  pada  e-modul  dapat  dilihat  pada Gambar 1.
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
Pengembangan Bahan Ajar Em-Neupro Berbasis Digital untuk Mengatasi Kecemasan Berbicara dalam Public Speaking

## Gambar 3. 1 Tampilan Sampul E-modul
Tahap develop atau pengembangan terdiri dari validasi ahli dan uji coba e-modul. Validasi  instrumen  dilakukan  untuk  mendapatkan  instrumen  yang  valid  dan  layak digunakan. Komponen yang dinilai dalam instrumen penelitian meliputi materi, bahasa, dan media.
Hasil  validasi  bahan  ajar  e-modul public  speaking berbasis Neurolinguistik Programming telah  dinilai  oleh  validator,  kemudian  untuk  memudahkan  proses penelitian, peneliti olah dalam bentuk diagram presentase.
Hasil  penilaian  oleh  validator  materi  dalam  setiap  aspek  penilaian,  dijelaskan dalam gambar di bawah ini.
Diagram 3.1 Hasil Penilaian Ahli Materi
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
Pada  diagram  3.1  dapat  dilihat  hasil  penilaian  terhadap  materi  dari  beberapa aspek, yaitu aspek ketercakupan materi mendapatkan persentasi 95%, aspek keakuratan materi  mendapatkan  persentasi  90%,  aspek  penyajian  materi  mendapatkan  persentasi 85.4%,  aspek  kemuktahiran  materi  mendapatkan  persentasi  90%,  aspek  mendorong keingintahuan  mendapatkan  persentasi  88%.  Jika  dinilai  secara  keseluruhan,  maka  e- modul  mendapatkan  nilai  sebesar  88%.  Data  tersebut  jika  dikonversikan  dengan penilaian  untuk  menentukan  kevalidan  produk,  maka  materi  pada  e-modul  dapat dikategorikan dalam kriteria Sangat Valid.
Sementara  itu,  hasil  penilaian  oleh  validator  ahli  bahasa  dalam  setiap  aspek penilaian dapat dilihat pada Gambar di bawah ini.
Diagram 3.2 Hasil Penilaian Ahli Bahasa
Pada  diagram  3.2  dapat  dilihat  hasil  penilaian  terhadap  bahasa  dari  beberapa aspek,  yaitu  aspek  kelugasan  mendapatkan  persentasi  73,3%,  aspek  komunikatif mendapatkan  persentasi  80%,  aspek  dialogis  dan  informatif  mendapatkan  persentasi 80,5%,  aspek  kesesuaian  dengan  peserta  didik  mendapatkan  persentasi  100%,  aspek kesesuaian  dengan  kaidah  bahasa  mendapatkan  persentasi  90%,  aspek  penggunaan istilah, simbol, atau ikon mendapatkan persentasi 90%. Jika dinilai secara keseluruhan, maka e-modul mendapatkan nilai sebesar 85%. Data tersebut jika dikonversikan dengan penilaian untuk menentukan kevalidan produk,  maka aspek bahasa pada e-modul dapat dikategorikan dalam kriteria Sangat Valid.
Sementara  itu,  hasil  penilaian  oleh  validator  ahli  media  dalam  setiap  aspek penilaian dapat dilihat pada Gambar di bawah ini.
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm

## Diagram 3.3  Hasil Penilaian Ahli Media
Dari  Diagram  3.3  dapat  dilihat  hasil  penilaian  terhadap  media  dari  beberapa aspek, yaitu aspek ukuran e-modul  mendapatkan persentasi 100%, aspek desain sampul (sampul)  e-modul    mendapatkan  persentasi  90%,  aspek  desain  isi  e-modul mendapatkan  persentasi  83%,  aspek  kepraktisan  e-modul    mendapatkan  persentasi 100%,  Jika  dinilai  secara  keseluruhan,  maka  e-modul  mendapatkan  nilai  sebesar  89%. Data tersebut jika dikonversikan dengan penilaian untuk menentukan kevalidan produk, maka aspek media pada e-modul dapat dikategorikan dalam kriteria Sangat Valid.
Setelah  dinyatakan  layak  oleh  para  ahli  materi,  bahasa  dan  media,  langkah selanjutnya  adalah  dengan  melakukan  uji  coba  kelompok  kecil.  Hasil  dari  uji  coba kelompok  kecil  digunakan  sebagai  masukan  kepada  peneliti  tentang  produk  yang dikembangkan  sebelum  diujicobakan  di  lapangan.  Hasil  dari  angket  tersebut  adalah tanggapan  dari  pengembangan  e-modul public  speaking berbasis neurolinguistik programming berbasis digital. Setelah melakukan proses penyebaran angket kepada 10 mahasiswa  prodi  Ilmu  Komunikasi  Universitas  Peradaban,  memperoleh  rata-rata  83% dengan  kategori  valid.  Dengan  demikian,  dapat  dikatakan  bahwa  e-modul public speaking berbasis neurolinguistik programming berbasis digital pada mata kuliah public speaking  layak  digunakan  sebagai  bahan  ajar    di  prodi  Ilmu  Komunikasi  Universitas Peradaban.

## D. PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  menghasilan  produk  e-modul public  speaking berbasis Neurolinguistik  Programming telah  divalidasi  oleh  para  ahli  dan  memenuhi
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
kriteria  bahan  ajar  yang  baik  dan  layak  digunakan  dalam  pembelajaran  mata  kuliah public  speaking.  Berdasarkan  hasil  validasi  oleh  ahli  materi  secara  keseluruhan,  e- modul mendapatkan nilai sebesar 88%. Sedangkan hasil validasi oleh ahli media secara keseluruhan,  e-modul  mendapatkan  nilai  sebesar  89%,  dan  validasi  oleh  ahli  bahasa sebesar  85%.  Kemudian,  mahasiswa  juga  merespons  adanya  e-modul  ini  dengan  baik dengan persentase rata-rata 83%. Oleh karena itu, e-modul ini layak digunakan sebagai bahan  ajar  pada  mata  kuliah public  speaking di  prodi  Ilmu  Komunikasi  Universitas Peradaban

## E. DAFTAR PUSTAKA
Agustina, Aryanti, (2020). Upaya Meningkatkan Kemampuan Guru Menerapkan Bahan Ajar di SMA Negeri Ogan Komering Ulu. Jurnal Edukatif. Volume 3, Nomor 2
Arshiandini,  Bunga,  dkk.  (2020).  Pelatihan  Dasar  Public  Speaking  Untuk Mengembangkan  Terampilan  Penyampaian  Informasi  dan  Kepercayan  Diri  Bagi Siswa Tunarungu. Jurnal Loyalitas Sosial,Vol. 2 No. 2.
Borg, W.R. & Gall, M.D (1983). Educational Research: Longman, New York London
Dewi,  Fitriana  Utami.  2013.  Public  Speaking;  Kunci  Sukses  Bicara  di  Depan  Public. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Fitri,  Dian.  (2017).  Efektivitas  Cognitive  Behavior  Therapy  Untuk  Menurunkan Kecemasan Berbicara di Depan Umum pada Mahasiswa. Jurnal Psikologi.10 (1).
Magdalena,  Ina,  dkk.  (2020).  Analisis  Pengembangan  Bahan  Ajar.  Jurnal  Pendidikan dan Ilmu Sosial.Volume 2, Nomor 2, 170-187.
Muslimin, K. (2013). Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kecemasan Berkomunikasi di Depan Umum. Jurnal interaksi, Vol II No.2, 43-52.
Nurcandrani, Prita S.(2020), Pelatihan Public Speaking untuk Membangun Kepercayaan Diri  dan  Keterampilan  Berbicara  pada  Anak-Anak  di  Sanggar  Ar-Rosyid Purwokerto. Jurnal Abdi MOESTOPO. Vol. 03, No. 01.
Oktaviyanti,  Roswita  &  Farid  Rusdi  (2019).  Belajar  Public  Speaking  Sebagai Komunikasi yang Efektif. Jurnal Bhakti Masyarakat Indonesia, 2 (1)
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D . Alfabeta
Susanti,  R.  &  Supriyantini,  S.  (2013).  Pengaruh  Expressive  writing Therapy  Terhadap Penurunan  Tingkat  Kecemasan  Berbicara  Di  Muka  Umum  Pada  Mahasiswa. Jurnal Psikologi, 9 (2).
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
Wakhyudi,  Yukhsan.(2019 )  Kiat  Praktis  Kuasai  Public  Speaking  Tips  dan  Trik Berbicara  di  Depan  Umum  Dengan  Asyik  Dan  Memukau .  Yogyakarta:  Penerbit Checklist.