## Jurnal Ilmiah, Manajemen Sumber Daya Manusia JENIUS
Pengaruh Motivasi Belajar Dan Persepsi Atas Lingkungan Sekolah Terhadap Mata Pelajaran Sejarah Di SMA Al-Hasra Bojongsari Sawangan Depok
Yulies Herni Dosen Fakultas Ekonomi Universitas Pamulang Email : yulies.herni68@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  sejauh  mana  pengaruh motivasi  belajar  dan  persepsi  siswa  pada  lingkungan  sekolah  terhadap  prestasi belajar siswa pada pelajaran sejarah. Jika memang ada pengaruh yang positif dan signifikan maka seberapa kuat pengaruh motivasi belajar dan persepsi siwa pada lingkungan  sekolah  yang  dimiliki  siswa  terhadap  prestasi  belajar  siswa  pada pelajaran sejarah tersebut.
Metode penelitian yang digunakan adalah survey dengan analisis korelsi dan regresi, yaitu menghubungkan antara data yang menunjukkan motivasi belajar dan persepsi  siswa  pada  lingkungan  sekolah  yang  dimiliki  siswa  dengan  data  yang menunjukkan prestasi belajar siswa.
Data  tentang  motivasi  belajar  dan  persepsi  siwa  pada  lingkungan  sekolah diperoleh melalui angket yang disusun oleh peneliti, yaitu yang mengukur hal-hal yang  berkaitan  dengan  dua  hal  di  atas.  Sedangkan  data  tentang  prestasi  belajar siswa  pada  sejarah  diperoleh  dari  dokumen  yang  ada  di  sekolah  yaitu  hasil ulangan  umum  semester  2  tahun  pelajaran  2011  –  2012.  Hasil  analisa  pengaruh motivasi  belajar  dan  persepsi  siswa  pada  lingkungan  sekolah  terhadap  prestasi belajar siswa pada pelajaran sejarah diperoleh koefisien korelasi sebesar 0,839 dan koefisien determinasi sebesar 70,39 % serta persamaan garis regresi Y =  -17,8 + 0,344  X 1 +  0,331  X 2 .  Melalui  analisa  pengujian  diperoleh  bahwa  koefisien korelasi  dan  koefisien  regresi  tersebut  sangat  signifikan.  Hal  tersebut membuktikan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  sangat  signifikan motivasi  belajar  dan  persepsi  siswa  pada  lingkungan  sekolah  terhadap  prestasi belajar siswa pada pelajaran sejarah.

## Kata Kunci : Motivasi Belajar, Lingkungan Sekolah, Prestasi Belajar
Jurnal Ilmiah, Manajemen Sumber Daya Manusia
JENIUS

## I. PENDAHULUAN
Latar Belakang Dalam  proses  belajar  mengajar motivasi  sangat  besar  peranannya terhadap  prestasi  belajar.  Karena dengan  adanya  motivasi  dapat menumbuhkan  minat  belajar  siswa. Bagi  siswa  yang  memiliki  motivasi yang kuat akan mempunyai keinginan untuk melaksanakan kegiatan  belajar  mengajar.  Sehingga boleh  jadi  siswa  yang  memiliki intelegensi  yang  cukup  tinggi menjadi  gagal  karena  kekurangan motivasi, sebab hasil belajar itu akan optimal  bila  terdapat  motivasi  yang tepat. Karenanya, bila siswa mengalami  kegagalan  dalam  belajar, hal  ini  bukanlah  semata-mata kesalahan siswa, tetapi mungkin saja guru tidak berhasil dalam membangkitkan motivasi siswa. Motivasi  yang  kuat  dalam  diri siswa  akan  meningkatkan  minat, kemauan  dan  semangat  yang  tinggi dalam belajar, karena antara motivasi dan  semangat  belajar  mempunyai hubungan  yang  erat.  Sebagaimana yang  dikatakan  oleh  Sardiman  A.M (1990 : 75) dalam bukunya Interaksi dan  Motivasi  Belajar  Mengajar bahwa “dalam kegiatan belajar, maka motivasi  menimbulkan  kegiatan belajar, menjamin kelangsungan dari kegiatan  belajar,  sehingga  tujuan yang dikehendaki oleh subjek belajar itu dapat tercapai.”
Rumusan Masalah Berdasarkan pada batasan masalah  di  atas  maka  perlu  adanya rumusan  yang  terarah  yang  tidak dirumuskan sebagai berikut : 1. Apakah  terdapat  pengaruh motivasi  belajar  dan  persepsi siswa atas lingkungan
sekolah  secara  bersama  sama terhadap prestasi belajar siswa?
2. Apakah  terdapat  pengaruh motivasi  belajar  terhadap prestasi belajar siswa? 3. Apakah  terdapat  pengaruh persepsi siswa atas lingkungan  sekolah  terhadap prestasi belajar siswa?

## Tujuan Penelitian
Dengan penelitian ini diharapkan akan diperoleh manfaat :
1. Mengetahui  ada  tidaknya pengaruh  motivasi  belajar terhadap prestasi belajar.
2. Mengetahui  ada  tidaknya pengaruh keadaan lingkungan sekolah  terhadap  prestasi belajar. 3. Mengetahui  ada  tidaknya pengaruh  motivasi  belajar dan keadaan lingkungan sekolah  secara  bersama-sama terhadap prestasi belajar.

## II. TINJAUAN PUSTAKA A. Motivasi
Menurut M. Alisuf Sabri (2001 : 90)  motivasi  adalah  segala  sesuatu yang  menjadi  pendorong  tingkah laku yang menuntut atau mendorong orang untuk memenuhi suatu kebutuhan. Sedangkan  menurut  WS  Winkel (2005  :  71)  motivasi  adalah  daya penggerak  yang  telah  menjadi  aktif,
motif  menjadi  aktif  pada  saat tertentu,  bahkan  kebutuhan  untuk mencapai  tujuan  sangat  dirasakan atau dihayati.
Selanjutnya M. Ngalim Purwanto (2003  :  71)  mengemukakan  bahwa motivasi    adalah  pendorong  suatu usaha yang disadari untuk
Jurnal Ilmiah, Manajemen Sumber Daya Manusia JENIUS
mempengaruhi tingkah laku seseorang  agar  ia  menjadi  tergerak hatinya  untuk  bertindak  melakukan sesuatu  sehingga  mecapai  hasil  atau tujuan tertentu. Selanjutnya  Sartain  membagi motif-motif itu menjadi dua golongan sebagai berikut : 1) Psychological  drive adalah dorongan-dorongan yang bersifat fisiologis atau jasmaniah  seperti  lapar,  haus dan sebagainya. 2) Sosial motives adalah dorongan-dorongan  yang  ada hubungannya dengan manusia lain dalam masyarakat seperti : dorongan selalu  ingin  berbuat  baik (etika) dan sebagainya. Adapun bentuk motivasi belajar dibedakan menjadi dua macam, yaitu:
1) Motivasi Intrinsik Motivasi  intrinsik  adalah  hal dan  keadaan  yang  berasal  dari dalam  diri  siswa  sendiri  yang dapat  mendorong  melakukan tindakan  belajar  (Muhibbinsyah, 2002  :  136).  Dalam  buku  lain motivasi intrinsik adalah motivasi  yang  timbul  dari  dalam diri seseorang atau motivasi yang erat  hubungannya  dengan  tujuan belajar, misalnya : ingin memahami  suatu  konsep,  ingin memperoleh  pengetahuan  dan sebagainya  (H.M.  Alisuf  Sabri, 2001 : 85) Faktor-faktor yang dapat menimbulkan motivasi intrinsik adalah: a) Adanya kebutuhan b) Adanya  pengetahuan  tentang kemajuan dirinya sendiri
c) Adanya cita-cita atau aspirasi
(Akyas Azhari, 1996 : 75) 2) Motivasi Ekstrinsik Motivasi ekstrinsik adalah hal atau keadaan yang datang dari luar individu siswa, yang mendorongnya untuk melakukan kegiatan belajar (Muhibbinsyah, 2002 : 872).  Bentuk motivasi ekstrinsik ini merupakan suatu dorongan yang tidak secara mutlak berkaitan dengan aktivitas belajar, misalnya siswa rajin belajar untuk memperoleh hadiah yang telah dijanjikan oleh orang tuanya, pujian dan hadiah, peraturan atau tata tertib sekolah, suri tauladan orang tua, guru dan lain-lain merupakan contoh konkrit dari motivasi ekstrinsik yang dapat mendorong siswa untuk belajar. Begitu pentingnya motivasi dalam menetukan intensitas belajar bagi siswa, maka motivasi berfungsi sebagai berikut: 1) Mendorong  manusia  untuk berbuat, jadi sebagai penggerak  atau  motor  yang melepaskan energi. 2) Menentukan  arah  perbuatan yakni  ke  arah  tujuan  yang hendak dicapai.
3) Menyeleksi  perbuatan  yakni menentukan perbuatan- perbuatan  apa  yang  harus dijalankan  yang  serasi  guna mencapai  tujuan  itu  dengan menyisihkan perbuatan- perbuatan yang tidak bermanfaat bagi tujuan tersebut  (Sardiman,  1990  : 73).
Jurnal Ilmiah, Manajemen Sumber Daya Manusia

## JENIUS
B. Lingkungan Sekolah Lingkungan  merupakan  tempat tinggal komunitas tertentu, lingkungan  akan  dirawat  oleh  yang bertempat  tinggal  sesuai  dengan karakternya  masing-masing,  oleh karena  itu  alasan  nyata  kita  dapat membedakan antara lingkungan perumahan  elite  dan  lingkungan perkampungan lainnya. Selain dikarenakan  oleh  penghuni  juga dapat diwarnai oleh fungsi, misalnya: pabrik,  rumah  sakit,  apotik,  pasar, terminal,  dan  lainnya.  Namun demikian walaupun fungsi lingkungan  sama  tetapi  karakteristik penghuni akan berbeda akan mempengaruhi pula penataan lingkungan.  Dari  lingkungan  bila dapat meneropong tabiat penghuninya. Pengaruh lingkungan pada umumnya  bersifat  positif  dan  tidak memberikan paksaan kepada individu.  Slameto  (2003  :  60) mengatakan  bahwa  faktor  ekstern yang  mempengaruhi  belajar  adalah keadaan  keluarga,  keadaan  sekolah dan  lingkungan  masyarakat  anak memerlukan  waktu,  tempat  dan lingkungan yang baik untuk belajar.

## C. Lingkungan Masyarakat
Disamping  orang  tua,  lingkungan juga    merupakan  salah  satu  faktor yang  tidak  sedikit  pengaruhnya terhadap  hasil  belajar  siswa  dalam proses pelaksanaan pendidikan. Karena  lingkungan  alam  sekitar sangat  besar  pengaruhnya  terhadap perkembangan  pribadi  anak,  sebab dalam  kehidupan  sehari-hari  anak akan  lebih  banyak  bergaul  dengan lingkungan dimana anak itu berada.
Dengan demikian dapat dikatakan lingkungan  membentuk  kepribadian
anak, karena dalam pergaulan sehari- hari  seorang  anak  akan  selalu menyesuaikan dirinya dengan kebiasaan-kebiasaan  lingkungannya. Oleh  karena  itu,  apabila  seorang siswa  bertempat  tinggal  di  suatu lingkungan  temannya  yang  rajin belajar maka kemungkinan besar hal tersebut  akan  membawa  pengaruh pada  dirinya,  sehingga  ia  akan  turut belajar sebagaimana temannya.

## D. Prestasi
Prestasi  adalah  suatu  kegiatan yang  telah  dikerjakan,  diciptakan baik secara individual atau kelompok.  Dalam  Kamus  Besar Bahasa  Indonesia  (1999  :  787)  yang dimaksud  dengan  prestasi  adalah “hasil yang telah dicapai (dilakukan, dikerjakan dan sebagainya).” Sedangkan Saiful Bahri Djamarah (1994  :  20-21)  dalam  bukunya Prestasi  Belajar  dan  Kompetensi Guru , yang  mengutip  dari  Mas'ud Hasan  Abdul  Qahar  menyatakan prestasi adalah “apa yang telah dapat diciptakan,  hasil  pekerjaan,  hasil yang  menyenangkan  hati  yang diperoleh  dengan  jalan  keuletan kerja”.  Dalam  buku  yang  sama Nasrun Harahap, berpendapat bahwa prestasi  adalah  penilaian  pendidikan tentang perkembangan dan kemajuan siswa  berkenaan  dengan  penguasaan bahan  pelajaran  yang  disajikan kepada siswa.
Dari  pengertian  di  atas  bahwa prestasi  adalah  hasil  dari  suatu kegiatan  seseorang  atau  kelompok yang telah dikerjakan, diciptakan dan menyenangkan  hati  yang  diperoleh dengan jalan bekerja.
Jurnal Ilmiah, Manajemen Sumber Daya Manusia
JENIUS

## E. Belajar
Menurut  Slameto  (2003  :  2) dalam  bukunya  Belajar  dan  faktor- faktor yang mempengaruhinya bahwa  belajar  ialah  "Suatu  usaha yang  dilakukan  seseorang  untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku  yang  baru  secara  keseluruhan, sebagai  hasil  pengalamannya  sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya.  Muhibbinsyah (2002 : 136) menambahkan dalam  bukunya
Psikologi  Belajar  bahwa  belajar adalah  "tahapan  perubahan  seluruh tingkah  laku  individu  yang  relatif menetap  sebagai  hasil  pengalaman dan  interaksi  dengan    lingkungan yang melibatkan proses kognitif".
Begitu  juga  menurut  James  O. Whitaker  yang  dikutip  oleh  Wasty Soemanto  (1990  :  98-99)  dalam bukunya Psikologi Pendidikan, memberikan  definisi  bahwa  belajar adalah  "proses  dimana  tingkah  laku ditimbulkan  atau  diubah  melalui latihan dan pengalaman".
Berdasarkan beberapa pendapat di atas  bahwa  belajar  merupakan kegiatan yang dilakukan secara sadar dan  rutin  pada  seseorang  sehingga akan  mengalami  perubahan  secara individu baik pengetahuan, keterampilan, sikap dan tingkah laku yang  dihasilkan  dari  proses  latihan dan  pengalaman  individu  itu  sendiri dalam berinteraksi dengan lingkungannya. Adapun pengertian prestasi belajar  dalam  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia  (1999  :  787)  adalah "penguasaan pengetahuan atau keterampilan  yang  dikembangkan oleh  mata  pelajaran,  lazimnya ditunjukkan  dengan  nilai  tes  atau angka  nilai  yang  diberikan  oleh guru.”
Dalam  hal  ini  prestasi  belajar merupakan  suatu  kemajuan  dalam perkembangan  siswa  setelah  ia mengikuti  kegiatan  belajar  dalam waktu tertentu. Seluruh pengetahuan, keterampilan, kecakapan dan perilaku  individu  terbentuk  dan berkembang melalui proses belajar.

## F. Kerangka Berfikir
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  survei  dengan teknik korelasional. Variabel penelitian  ini  terdiri  dari  variabel terikat,  yaitu  prestasi  belajar  siswa (Y)  dan  dua  variabel  bebas,  yaitu motivasi  belajar  siswa  (X 1 ),  dan persepsi  siswa  pada  lingkungan sekolah  (X 2 ) , maka  model  konstelasi hubungan  antar  variabel  dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
ε Keterangan :
Variabel Bebas (X1)    : motivasi belajar siswa Variabel Bebas (X2)    : persepsi siswa pada lingkungan sekolah
Variabel Terikat (Y):  prestasi belajar siswa ε :  Variabel lain yang tidak diteliti

## III.  METODOLOGI
PENELITIAN A. Tempat dan waktu penelitian
1. Tempat Objek  penelitian  ini  adalah  siswa SMA Al-Hasra yang beralamat di
X1 X2 Y ε
Jurnal Ilmiah, Manajemen Sumber Daya Manusia

## JENIUS
Jalan  Raya  Sawangan  kelurahan Bojong  sari  Kecanatan  sawangan Kota Depok Provinsi Jawa Barat ( Kelas XI ).
2. Waktu
Penelitian ini dilakukan dari bulan Oktober  2011  sampai  dengan
Februari 2012 B. Populasi dan Sampel Populasi target dalam penelitian  ini  adalah  siswa sekolah  menengah  atas  (SMA) Al-Hasra Depok kelas XI. Teknik pemilihan sampel dalam penelitian ini menggunakan teknik  gabungan  antara  cluster dan  random.  Sampel  dalam penelitian ini sebanyak 60 sampel. C. Metode Pengumpulan data Sesuai dengan variabel penelitian,  ada  tiga  jenis  data  yang dikumpulkan,  yaitu  tentang  :  1) motivasi  belajar  siswa,  2)  persepsi siswa  pada  lingkungan  sekolah,  dan 3)  prestasi  belajar  siswa.  Untuk memperoleh  data  tentang  motivasi belajar siswa dan persepsi siswa pada lingkungan sekolah, dalam penelitian ini  digunakan  kuesioner.  Sedangkan data  tentang  prestasi  belajar  diambil dari  data  yang  ada  arsip/dokumen sekolah.

## D. Metode Analisis Data
1. Statistika Deskriptif
Dalam  analisis  deskriptif  akan dilakukan  teknik  penyajian  data dalam  bentuk  tabel  disitribusi frekwensi,  grafik/diagram  batang untuk masing-masing variabel. Selain  itu  juga  masing-masing variabel  akan  diolah  dan  dianalisis ukuran  pemusatan  dan  letak  seperti mean,  modus,  dan  median  serta ukuran simpangan seperti jangkauan, variansi, simpangan baku, kemencengan dan kurtosis. 2. Uji Persyaratan Analisis Data
a. Uji Normalitas
Uji  normalitas  bertujuan  untuk mengetahui  apakah  data  hasil pengumpulan  berdistribusi  normal atau tidak. Hal ini akan berpengaruh pada proses lanjutan analisis statistik, jika  data  berdistribusi  normal,  maka analisis  dilanjutkan  menggunakan statistik  parametrik,  sedangkan  jika data tidak berdistribusi normal, maka analisis  dilanjutkan  menggunakan statistik non parametrik. Uji normalitas dapat dilakukan menggunakan  analisis Kolmogorov Smirnov dalam SPSS 15.0. Distribusi data dikatakan normal jika nilai  sig  KS  >  0,05.  Perhitungan normalitas akan dilakukan menggunakan bantuan program komputer SPSS 15.0. b. Uji Homogenitas Untuk  Uji  Homogenitas  (jika hanya dua sampel yang dibandingkan)  digunakan  hipotesis sebaga berikut :
H 0 :  1 2 =  2 2 =  2 2 = ........ =  2 2
H 1 :  1 2   2 2   2 2  …….   2 2 dimana  1 2 dan  2 2 masing- masing  adalah  simpangan  baku sampel pertama dan kedua. Dalam praktiknya, akan digunakan  bantuan  program  SPSS 17.0 untuk menghitung uji homogenitas, yaitu melalui pengujian  Anova  Satu  Arah.  Pada pngujian  Anova  Satu  Arah  dengan SPSS  tersebut,    output  yang diperhatikan  adalah  nilai  kolom Sig pada  tabel Test  of  Homogeneity  of Variances .  Kriteria  pengujiannya

## JENIUS
adalah  jika  nilai  Sig  >  0,05  maka pengujian  tersebut  signifikan  dalam arti  bahwa  sampel-sampel  tersebut diperoleh dari populasi yang homogen. c. Uji Linieritas Pengujian linieritas garis regresi dalam penelitian ini digunakan Uji F, Dalam prakteknya, akan digunakan  bantuan  program  SPSS 15.0 untuk menghitung uji linieritas,
yaitu  dengan  melihat  besarnya  nilai koefisien  sig  pada Deviation  from Linearity . Kriteria pengujian linieritasnya adalah sebagai berikut: jika  sig  >  0,05  maka  garis  regresi tersebut linier dan, jika  sig  ≤  0,05  maka  garis  regresi tersebut tidak linier
3. Uji Hipotesis Penelitian Perhitungan dan Pengujian Signifikansi Koefisien Korelasi Ganda Hasil perhitungan koefisien korelasi  ganda  bisa  dilihat  dari output  program  SPSS  melalui analisis  regresi  yakni  pada  tabel Model  Summary b .  Signifikasi  dari koefisien  korelasi  tersebut  diuji secara  manual  atau  dengan  bantuan komputer  melalui  program  aplikasi
Microsoft Excel .
a. Analisis Regresi 1) Perhitungan Persamaan Garis Regresi Hasil perhitungan garis regresi bisa dilihat dari output program SPSS melalui analisis  regresi  yakni  pada tabel Coefficients a . Koefisien-koefisien persamaan garis regresi
ditunjukkan  oleh  bilangan- bilangan  yang  ada  pada kolom B untuk Unstandardized Coefficients. Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardi zed Coefficie nts t  Sig. B  Std. Error Beta 1 (Constant) a o
X1 a 1 X2 a 2
a. Dependent Variable: Y
Dari tabel di atas maka persamaan regresinya adalah x a x a a Y 2 2 1 1 0    ˆ
2) Pengujian Signifikansi Regresi a) Untuk Regresi Partial Untuk pengujian signifikansi regresi partial dilakukan dengan memperhatikan nilai pada kolom t atau  kolom Sig pada  tabel Coeficients .
Untuk regresi partial pengaruh  X 1 terhadap  Y digunakan  baris  nilai t dan Sig pada  baris
Variabel  X 1 ,  sedangkan untuk regresi partial pengaruh  X 2 terhadap  Y digunakan  baris  nilai t dan Sig pada  baris
Variabel X 2 .
 Jika digunakan Kolom Sig ,  maka kriteria signifikansinya adalah :
Jurnal Ilmiah, Manajemen Sumber Daya Manusia JENIUS
“jika Sig < 0,05 maka regresi tersebut signifikan ”  Jika digunakan Kolom t , maka kriteria signifikansinya adalah : “jika t hitung > t tabel maka regresi tersebut signifikan ”
t tabel dipilih sesuai dengan ketentuan pengujian statistik  pada  distribusi  t, yaitu taraf nyata α dan dk =  n  –  2,  dimana  n adalah banyaknya anggota sampel. b) Untuk Regresi Ganda Hasil pengujian signifikansi  regresi  ganda bisa  dilihat  dari  output program  SPSS  melalui analisis  regresi  yakni pada tabel ANOVA b kolom F atau Sig.

## Kriteria signifikansinya adalah :
 Jika  digunakan  Kolom Sig , maka  kriteria  signifikansinya adalah :
“jika Sig < 0,05 maka garis regresi tersebut signifikan ”
 Jika digunakan Kolom F ,
maka kriteria signifikansinya adalah :
“jika F hitung > F tabel maka garis regresi tersebut signifikan ”
F tabel dipilih  sesuai  dengan  ketentuan pengujian  statistik  pada  distribusi  F, yaitu  pada  taraf  nyata  α  derajat  (dk) pembilang  =  k  dan  derajat  (dk) penyebut = n – k – 1, dimana n adalah banyaknya  anggota  sampel  dan  k adalah banyaknya variabel bebas.

## E. Operasional Variabel Penelitian
Variabel  operasional  yang digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  variable  independent  dan variable dependent. Untuk variable  independentnya  adalah motivasi  belajar  siswa  dan persepsi siswa terhadap lingkungan  sekolah,  sedangkan variable  dependentnya  adalah prestasi belajar siswa.

## IV.HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian Hasil  penelitian  berdasarkan  data yang  diperoleh  untuk  masing  – masing  variable  diuaraikan  sebagai berikut: a. Motivasi belajar siswa No Materi Pertanyaan SL  SR  KK  JR  TP 1.  Saya rajin belajar untuk mencapai prestasi lebih baik 2.  Saya semakin semangat belajar jika melihat teman mendapatkan juara ANOVA b
Model Sum of Squares  df Mean Squar e F  Sig. 1 Regressio n Residual Total
a. Predictors: (Constant), X 1 , X 2 b. Dependent Variable: Y
3.  Saya bertanya kepada guru jika tidak memahami materi pelajaran
4.  Saya mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru di sekolah
5.  Saya ikut belajar tambahan di luar sekolah agar dapat bersaing dengan teman-teman di sekolah
6.  Saya membaca buku apa saja yang berguna di luar buku-buku sekolah
7.  Saya taat pada peraturan sekolah
8.  Saya masuk dan pulang sekolah tepat waktu
9.  Saya mendengarkan penjelasan guru selama kegiatan belajar mengajar
10.  Saya membaca buku di rumah rutin setiap hari
11.  Pekerjaan rumah saya kerjakan sesuai waktu dan ketentuan
12.  Saya belajar melalui perintah guru atau orang tua
13.  Saya aktif di kelompok belajar dengan sesama teman 14.  Saya bertanya kepada orang tua tentang materi yang sulit dipahami 15.  Saya meyampaikan kesulitan belajar saya kepada guru yang dapat membantu menyelesaikannya 16.  Saya senang menghadapi kesulitan belajar sebagai tantangan
17.  Saya mengerjakan latihan soal-soal setiap hari 18.  Saya senang dengan materi pelajaran sejarah yang baru
19.  Saya  puas dengan penjelasan materi pelajaran sejaran yang singkat
20.  Saya menanyakan kepada guru jika menemukan kesulitan pada materi pelajaran sejarah
21.  Saya aktif meminjam buku di perpustakaan guna menambah pengetahuan tentang pelajaran
sejarah 22.  Saya menggali setiap tugas pekerjaan rumah hingga mendalam 23.  Saya memiliki target waktu ketika membaca buku pelajaran sejarah 24.  Saya suka bekerja sama dengan teman-teman dalam menyelesaikan tugas-tugas pelajaran sejarah
25.  Saya  mencari  sumber  dari  buku,  surat  kabar,
atau internet untuk mendalami materi pelajaran
sejarah yang disampaikan guru di sekolah 26.  Saya belajar kelompok dengan teman-teman yang pintar
27.  Pertemanan yang saya bangun membuat saya ingin lebih berprestasi
28.  Dorongan untuk menjadi yang  terbaik memacu keinginan berprestasi
29.  Bantuan dari guru sangat saya butuhkan dalam meningkatkan prestasi
30.  Ketatnya persaingan membuat saya lebih semangat untuk berprestasi
31  Saya selalu belajar atas kemauan sendiri
32  Saya belajar tanpa dipaksa orang tua
33  Saya mendapatkan dorongan dari teman-teman untuk belajar lebih giat
34  Saya memperbaiki cara belajar tanpa menunggu arahan dari guru
35.  Saya tidak menghapkan pujian atas prestasi yang saya capai
36.  Bila mendapat tugas mandiri, harus saya kerjakan dengan  segala kemampuan sendiri.
37.  Jika pada saat ujian ada soal-soal yang sulit, maka saya harus tetap berupaya menjawab dengan jujur, tidak mencontek pekerjaan teman.
38.  Saya berusaha mempelajari materi pelajaran yang  belum saya mengerti.
39. Sebelum menyelesaikan tugas-tugas  , saya terlebih dahulu mempelajari cara atau petunjuk mengerjakan tugas tersebut, agar dapat menyelesaikannya dengan baik.
40.  Bila ada materi pelajaran yang sulit, saya tidak segan bertanya pada guru maupun teman.
41.  Seluruh pokok bahasan pada suatu mata pelajaran  harus dipelajari hingga tuntas dan dimengerti.
42.   Saya selalu  berusaha untuk menjawab pertanyaan-pertanyan yang diajukan guru
dengan cepat ,agar tidak di dahului oleh teman .
43.  Setiap waktu luang selalu saya manfaatkan dengan sebaik-baiknya untuk mengulang pelajaran.
44.  Nilai  yang rendah bukan alasan untuk bersedih, namun merupakan cambuk untuk lebih giat belajar.
45.  Jika tidak ada pelajaran, karena guru tidak hadir,
saya lebih senang ke perpustakaan daripada berbincang-bincang  dengan teman-teman
b. Persepsi Siswa Pada Lingkungan Sekolah No Materi Pertanyaan SS  S  RR  TS  STS 1. Guru menjelaskan materi disertai dengan bukti sejarah sehingga siswa lebih menghayati dan serius dalam belajar
2. Perpustakaan sekolah kotor dan tidak nyaman
3. Pagar di sekeliling sekolah cukup tinggi sehingga siswa tidak bisa meninggalkan sekolah sebelum waktunya
4. Guru hanya menggunakan satu buku sumber belajar
5. Sulit mencari buku sejarah di perpustakaan
6. Dapat menumbuhkan kesadaran bersosialisasi dengan suku lain 7. Dalam menjelaskan pelajaran, guru selalu menggunakan istilah yang sangat sederhana dan mudah dipahami siswa
8. Saluran air/ got kotor sehingga banyak nyamuk bersarang
9. Letak sekolah mudah dijangkau dan strategis 10.  Guru selalu marah-marah bila siswa tidak bisa menjawab pertanyaan dengan benar
11.  Lingkungan sekolah Anda terdapat dalam lingkungan yang nyaman, asri dan tidak bising
12.  Sekolah Anda berdekatan dengan pabrik
13.  Guru sejarah anda kurang menguasai materi pelajaran sejarah yang anda pelajari sehingga membingungkan 14.  Sekolah Anda mempunyai lapangan olah raga yang memadai
15.  Bangunan sekolah tidak kokoh sehingga Anda khawatir akan keselamatan anda
16.  Guru sejarah anda menjeleskan materi pelajaran
sejarah sangat menarik dan menyenangkan
17.  Ruang laboratorium sekolah Anda lengkap dan memadai 18.  Peraturan sekolah dilaksanakan dengan baik oleh seluruh elemen sekolah
19.  Perpustakaan sekolah nyaman karena bersih dan rapih
20.  Siswa yang datang terlambat dipulangkan
21.  Toilet dan kamar mandi kotor dan tidak terawat
dengan baik
22.  Kantin dan tempat istirahat siswa memadai
23.  Jendela kelas cukup banyak sehingga sirkulasi
udara sangat baik
24.  Keadaan kelas yang sejuk dan nyaman dapat meningkatkan prestasi belajar
25.  Siswa  yang  memakai  pakaian  tidak  sesuai peraturan dipulangkan
26.  Banyak pohon rindang di lingkungan sekolah
27.  Lingkungan sekolah berdekatan dengan sekolah
lain
28.  waktu pengembalian buku milik perpustakaan sangat singkat
29.  Anda sangat nyaman belajar karena ruang belajar yang luas dan memadai
30.  Perpustakaan disekolah anda sangat komplit sesuai dengan kebutuhan siswa
31.  Buku sejarah yang ada di perpustakaan sangat mendukung siswa dalam belajar sejarah
32.  Sekolah Anda dapat dijangkau dengan kendaraan umum
33.  Jalan menuju sekolah dalam sangat buruk
34.  Meja dan kursi selalu dalam keadaan yang baik
35.  Sekolah memiliki tempat parkir kendaraan yang
luas dan memadai 36.  Tata tertib di sekolah saya terlalu mengekang siswa
37.  Kepala sekolah dan guru di sekolah saya pada umumnya bijaksana dalam menangani
pelanggaran tata tertib sekolah oleh siswa 38.  Semua guru di sekolah ini “kompak” dalam menegakkan kedisiplinan siswa
39.  Tata tertib di sekolah ini cukup proporsional 40.  Pimpinan dan guru di sekolah ini mempunyai disiplin yang cukup tinggi Pembahasan Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen Motivasi Belajar Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items .923 45 Pengolahan  data  penelitian  pada variabel  motivasi  belajar  siswa menunjukkan  hasil  yang  valid  dan reliabel. Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen  Persepsi  siswa  Terhadap Lingkungan Sekolah
Jurnal Ilmiah, Manajemen Sumber Daya Manusia JENIUS
Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items .934 40 Pengolahan data penelitian pada variable Persepsi siswa terhadap lingkungan sekolah menunjukkan hasil yang valid dan reliable. Uji Asumsi Klasik Uji Normalitas Pengujian normalitas pada model regresi diperoleh hasil histogram dibawah ini. Dari Histogram menunjukkan sebaran data yang mendekati distribusi normal Histogram Data Motivasi Belajar Siswa
Histogram Data Persepsi Siswa Terhadap Lingkungan Sekolah dan Data Prestasi Belajar Siswa Tests of Normality Kolmogorov- Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic  df  Sig.  Statistic df  Sig. Motivasi_Belajar .077  60 .200 * .972  60  .190 Persepsi_Siswa_pada_Lingkungan_Sekolah  .041  60 .200 * .988  60  .807 Prestasi_Belajar .111  60  .062  .977  60  .299 a. Lilliefors Significance Correction *. This is a lower bound of the true significance. Pada tabel di atas terlihat pada kolom sig  semua  sampel  lebih  besar  dari
0.05  hal  ini  menunjukkan  semua sampel pada penelitian ini berdistribusi normal. Untuk  memperkuat  hasil  pengujian di atas maka ditampilkan Histogram Normalitas  Galat  baku  sebagai berikut:
JENIUS
Uji Linieritas a. Linieritas Garis regresi Pengaruh antara variable motivasi belajar terhadap Persepsi siswa pada lingkungan sekolah

## ANOVA Table
Sum of Squares df Mean Square F Sig. Prestasi_Belajar * Motivasi_Belaj ar Between Groups (Combined) 11245.600  39  288.349  3.804  .001 Linearity 6570.032  1  6570.032  86.676  .000 Deviation from Linearity 4675.568  38  123.041  1.623  .124 Within Groups 1516.000  20 75.800 Total 12761.600  59 Pada tabel di atas terlihat bahwa nilai pada kolom Sig baris Deviation From Linierity adalah 0.124 lebih besar dari 0.05, hal ini menunjukkan bahwa kedua variable tersebut adalah linier. b. Linieritas Garis regresi Pengaruh antara Variabel Persepsi Siswa Pada Lingkungan Sekolah. ANOVA Table Sum of Squares df Mean Square F Sig. Prestasi_Belajar * Persepsi_Siswa_pa da_Lingkungan_Se kolah Between Groups (Combined)  11887.600  52  228.608  1.831  .205 Linearity 7385.705  1  7385.705  59.153  .000 Deviation from Linearity 4501.895  51  88.272 .707  .780 Within Groups 874.000  7  124.857 Total 12761.600  59

## JENIUS
Pada tabel di atas terlihat bahwa nilai pada  kolom  Sig  baris  Deviation From  Linierity  adalah  0.780  lebih besar dari 0.05, hal ini menunjukkan bahwa kedua variable tersebut adalah linier. Pengujian Hipotesis Hasil Perhitungan Koefisien Korelasi Pengaruh  Motivasi  Belajar  (X 1 )  dan Persepsi Siswa Terhadap Lingkungan  Sekolah  (X 2 )  Terhadap Prestasi Belajar Siswa (X 3 ). MODEL SUMMARY Model R R Square  Adjusted R Square  Std.ErrorOf TheEstimate 1 .839 a .703 .693 8.15098 a. Predictors : (Constant), Persepsi_Siswa_pada_Lingkunga n_Sekolah, Motivasi_Belajar
b. Dependent Variable : Prestasi_Belajar
Dari  tabel  di  atas  terlihat  bahwa koefisien  korelasi  ganda  variable  X 1 dan  variable  X 2 secara  bersama  – sama  terhadapa  variable  X 3 sebesar 0,839  dan  koefisien  determinasinya sebesar  0,703,  hali  ini  menunjukkan bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan  antara  variable  X 1 dan variable  X 2 secara  bersama-  sama terhadap variable X 3 . Hasil Perhitungan Persamaan Garis Regresi  Pengaruh  Variabel  X 1 dan X 2 Terhadap Variabel X 3 . Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) -17.801 8.030 -2.217  .031 Motivasi_Belaja r .344 .070 .425 4.890  .000 Persepsi_Siswa_ pada_Lingkunga n_Sekolah .331 .055 .523 6.016  .000 V. KESIMPULAN 1.  Terdapat penagruh yang positif dan  sangat  signifikan  motivasi belajar  siswa  dan  persepsi siswa pada lingkungan sekolah secara  bersama-sama  terhadap hasil  belajar  siswa.  Hal  ini dibuktikan oleh hasil pengujian hipotesis melalui analisis regresi  ganda  diperoleh  bahwa nilai Sig =  0.000  dan F hitung = 67,541, sedangkan F tabel = 3,15
sehingga  nilai Sig <  0,05  dan F hitung > F tabel yang  berarti regresi tersebut signifikan.
2. Terdapat pengaruh yang positif dan  sangat  signifikan  motivasi belajar  siswa  terhadap  prestasi belajar siswa. Hal ini dibuktikan oleh hasil pengujian hipotesis yang diperoleh bahwa nilai Sig =  0.000  dan t hitung = 4,89,  sedangkan t tabel =  1,67 sehingga  nilai Sig <  0,05  dan
Jurnal Ilmiah, Manajemen Sumber Daya Manusia

## JENIUS
t hitung > t tabel yang  berarti terdapat pengaruh yang signifikan. 3. Terdapat pengaruh yang positif dan  sangat  signifikan  persepsi siswa pada lingkungan sekolah terhadap prestasi belajar siswa. Hal  ini  dibuktikan  oleh  hasil pengujian hipotesis yang diperoleh  bahwa  nilai Sig = 0.000  dan t hitung =  6,016, sedangkan t tabel =  1,67
sehingga  nilai Sig <  0,05  dan t hitung > t tabel yang  berarti terdapat pengaruh yang signifikan. DAFTAR PUSTAKA A.M., Sardiman, 2010.  Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, Rajawali Press Jakarta Ahmadi, Purnama, 2000. Pengukuran dan Penelitian Pendidikan, Lembaga Pembina UGM Yogyakarta Alisuf,  Sabri,  M.  2001.  Pengantar Psikologi Umum dan Perkembangan,  CV.  Pedoman Ilmu Jaya, Jakarta Arikunto, Suharsimi,1995. Manajemen  Penelitian,  Rineka Cipta, Jakarta,
……………………,  2007.  Prosedur
Penelitian  Suatu  Pendekatan
Praktek, Rineka Cipta, Jakarta Azhari,  Akyas.,  1996.  Psikologi Pendidikan, Dina Utama, Semarang Azwar,  Saefudin.  2005.    Prestasi, Fungsi dan Pengembangan
Pengukuran  Prestasi  Belajar,
Pustaka Pelajar, Yogyakarta
Departemen Pendidikan Nasional RI,
2002.  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia,  Jakarta  :  Balai Pustaka --------------------, 2003. Ilmu Pengetahuan Sosial Untuk SMP, Jakarta : Balai Pustaka Djamarah,  Syaiful  Bahri,  1994. Prestasi Belajar dan Kompetensi Guru, Usaha Nasional, Surabaya Gani,  Ruslan  A,  2001.  Bimbingan dan Penyuluhan, Angkasa, Bandung Hakim,  T.  2001.  Mengatasi  rasa tidak  percaya  diri.  Jakarta  :
Puspa Swara.
Hanalik,  Oemar.  2010,  Proses
Belajar  Mengajar.  Bandung  :
Bumi Aksara.
Hariyono,  Amirul  Hadi,  1988. Metodologi  Penelitian,  Pustaka Setia, Bandung Hudoyo,  Herman.  (1998).  Strategi Belajar  dan  Mengajar.  Jakarta  : Balai Pustaka.
Imron,  Ali,  1996.  Belajar  dan Pembelajaran  ,  Pustaka  jaya,
Jakarta  Internel,  Lingkungan sekolah
Jurnal Ilmiah, Manajemen Sumber Daya Manusia

## JENIUS

## PANDUAN SINGKAT BAGI PENULIS JURNAL SDM JENIUS
Panduan  penulisan  ini  dimaksudkan  untuk  menyeragamkan  bentuk  penulisan karya  ilmiah  yang  dikirim  penulis  ke  redaksi  Jurnal  Jenius,  dengan  panduan penulisan sebagai berikut :
1. Naskah  ditulis  dalam  Bahasa  Indonesia  dengan  Abstrak  Bahasa  Indonesia dalam bentuk Font 12" dengan ukuran 1 Spasi dengan intisari tidak lebih dari 250 kata disertai 3 atau 4 kata kunci (keyword).
Naskah  berupa  Softcopy  program  MS  maksimal  25  Halaman  termasuk  tabel dan gambar, spasi 1.
2. Sistematika penulisan disusun dengan urutan sebagai berikut :
a) Judul, nama dan alamat email penulis/peneliti tunggal.
b) Abstrak dan intisari, keyword dan kata kunci, dibuat dengan 1 kolom.
c) Batang Tubuh :
1). Pendahuluan, termasuk didalamnya intisari permasalahan
2). Perumusan Masalah 3). Tujuan Penelitian 4). Landasan teori termasuk didalamnya hipotesis dan kerangka Pemikiran 5). Metodologi Penelitian 6). Hasil dan Pembahasan
7). Kesimpulan
8). Daftar Pustaka
9). Seluruh isi tersebut di buat dengan 2 kolom
3. Judul ditulis dalam bentuk font Times New Roman 12"   dengan  huruf  besar kecil dicetak tebal dan ditempatkan ditengah halaman,, serta tidak lebih dari 18 kata.
4. Tulisan karya ilmiah dalam bentuk font Times New Roman 12" dengan ukuran spasi 1,0 spasi dalam bentuk kolom.
5. Gambar  diberi  nomor  dan  keterangan,  sedangkan  tabel  diberi  nomor  dan keterangan diatasnya.
6. Penulisan  persamaan  matematika  yang  terdapat  pada  halaman  naskah hendaknya menggunakan equation editor .
7. Daftar  pustaka  hanya  memuat  literature  yang  dirujuk  dalam  keterangan  dan dicantumkan pada bagian akhir naskah dilakukan dengan memberikan nomor.
8. Margin atas dan kiri 4cm, kanan dan bawah 3cm, dan ukuran kertas A4.
9. Email Redaksi : jenius@unpam.ac.id / jurnalsdm.unpam@gmail.com