Journal of Instructional and Development Researches Homepage: https://www.journal.iel-education.org/index.php/JID eR e-ISSN: 2807-5471 ; p-ISSN: 2807-548X
JIDeR, Vol. 2, No. 4, Agustus 2022 © 2022 Journal of Instructional and Development Researches Halaman: 153-161
Strategi Pelaksanaan Tatap Muka (Pembelajaran Luring) Pasca Pandemi Covid-19

## Nur Firda Widyasari
Universitas Islam Negeri Sultan Aji Mauhammad Idris Samarinda, Indonesia email: nurfirdawidyasari@gmail.com (Corresponding Author)
DOI: https://doi.org/10.53621/jider.v2i4.98 Informasi Artikel ABSTRAK Riwayat Artikel: Diterima: 21 Desember 2021 Revisi Akhir: 25 April 2022 Disetujui: 17 Mei 2022 Terbit: 31 Agustus 2022 Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui strategi pembelajaran apa saja yang  masih  dapat  diterapkan  oleh  pendidik  saat  pembelajaran  secara tatap  muka  sudah  Kembali  berlangsung.  Dengan  begitu  diharapkan dengan adanya strategi ini pembelajaran tetap dapat berlangsung secara baik  dan  efisien.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  Deskriptif- Kuantitatif. Teknik pengambilan sampel dengan menggunakan Purposive sampling.  Informan  dalam  hal  ini  yaitu  mahasiswa  UINSI  Samarindah dengan  kriteria  tertentu,  yang  ditetapkan  58  orang  yang  menjadi Responden.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  pengisian Kuisioner (Angket). Instrument ini dibuat dengan 10 pertanyaan dengan menggunakan Google Form kemudian di sebar melalui Whatsapp. Hasil penelitian  ini  menunjukan  bahwa  strategi  pembelajaran  tatap  muka (pembelajaran  Luring)  yang  dapat  dilakukan  pasca  pandemi  covid-19 yaitu 1). Guru Selalu Melakukan Inovasi Dalam Proses Pembelajaran 2). Tetap  menjaga  dan  Menggunakan  Aplikasi  belajar  yang  bisa  diberikan untuk anak 3). Guru Harus memiliki skill dan sebagai Fasilitator dalam proses kegiatan belajar 4). Menjaga komunikasi yang intensif antara orang tua, anak dan pendidik.
Kata Kunci:
Strategi Pembelajaran, Pembelajaran Tata Muka, Pembelajaran Luring, Pandemi Covid-19

## PENDAHULUAN
Munculnya  wabah  covid-19  ini  atau  yang  lebih  kita  kenal  dengan  wabah  corona  telah menyebar  hingga  keseluruhan  belahan  dunia  yang  dimana  salah  satunya  adalah  indonesia. Indonesia  merupakan  salah  satu  negara  yang  juga  ikut  merasakan  dampak  dari  munculnya wabah  Covid  ini.  Wabah  corona  ini  telah  menyebar  hingga  ke  Indonesia  diperkirakan  pada pertengahan  tahun  2020. Dengan  adanya  wabah  covid  ini  maka  berubah  pula  segala  tatanan kehidupan  yang  ada  yang  ada  dalam  masyarakat.    Seperti  masyarakat  yang  harus  banyak- banyak berinovasi agar mereka bisa untuk terus bertahan hidup di tengah situasi seperti saat ini. Selain  itu,  dengan  adanya  wabah  ini  mengharuskan  setiap  siswa  untuk  melaksanakan pembelajaran dengan sistem jarak jauh atau yang kita kenal dengan daring.
Dunia  pendidikan  saat  ini  telah  dihadapkan  pada  suatu  problem  yang  mengharuskan pendidikan  dilaksanakan  secara  daring.  Penerapan  daring  ini  berlaku  untuk  semua  instansi pendidikan mulai dari pendidikan dasar sampai ke perguruan tinggi ( Laila , 2020). Walaupun wabah covid-19 ini telah merubah banyak tatanan kehidupan bagi setiap manusia, namun tanpa kita sadari bahwa dengan adanya wabah covid ini membuat manusia untuk bisa lebih kreatif dan inovatif lagi dalam melakukan suatu hal. Salah satunya yaitu dalam hal pendidikan. Yang mana dengan adanya wabah covid-19 ini secara tidak langsung telah mengajarkan kepada setiap peserta  didik  tentang  bagaimana  cara  memanfaatkan  atau  menggunakan  sarana  komunikasi yang mungkin selama ini belum mereka ketahui. Dan juga dengan adanya wabah covid-19 ini membuat  setiap  pendidik  untuk  bisa  lebih  kreatif  dalam  menggunakan  media  pembelajaran yang  ada  agar  pembelajaran  yang  ada  berkesan  lebih  menarik  dan  siswa  pun  menjadi  lebih bersemangat dalam mengikuti proses pembelajaran.
Selain itu, Tidak dapat dipungkiri bahwa dengan munculnya Wabah Covid-19 ini selain merubah kehidupan yang ada di Masyarakat tetapi juga merubah segala sistem pendidikan yang
ada di Indonesia. Seperti perubahan yang sangat kita rasakan yaitu kita yang awalnya belajar secara tatap muka (Offline) kini harus belajar secara jarak jauh (Online). Dengan menerapkan sistem  pendidikan  secara  daring  ini  tentu  akan  sangat  berdampak  pada  perkembangan pengetahuan dan minat siswa dalam mengikuti pembelajaran. Selain itu pendidik juga dituntut untuk  bisa  lebih  berinovasi  agar  materi  pembelajaran  yang  ia  sampaikan  dapat diterima dan dipahami  dengan  baik  oleh  peserta  didik.  Karena  sebagaimana yang  kita  ketahui  bahwa  bila pendidik hanya sekedar menjelaskan dan memberi tugas kepada siswa tentu hal tersebut akan membuat siswa menjadi bosan dan sulit untuk bisa memahami setiap materi pembelajaran yang diberikan.  Sebagaimana  yang  telah  dijelaskan  oleh  Gunawan,  Suranti,  Dan  Fathoroni  (2020) diartikan  sebagai  alat  dan  sikap  serta  kemampuan  yang  dimiliki  siswa  untuk  melakukan kegiatan belajar secara sendirian maupun dengan bantuan orang lain, berdasarkan motivasinya sendiri untuk menguasai kompetensi tertentu sehingga dapat digunakannya yang dijumpainya di dunia nyata ( Mohammad Archi Maulyda, et all, 2021).
Dengan  adanya  wabah  ini  selain  bisa  memberikan  pengetahuan  baru  kepada  setiap masyarakat,  tetapi  juga  memberikan  pengaruh  dalam  hal  pendidikan.  Seperti  membantu pendidik untuk lebih terampil lagi dalam menggunakan media dan sarana pembelajaran yang ada. Sehingga saat pasca pandemi covid-19 ini berakhir dan kegiatan pendidikan telah kembali normal seperti biasa guru bisa menerapkan teknologi dan sarana pembelajaran yang ada agar pembelajaran bisa menjadi lebih menarik lagi. Selain itu, dengan adanya Wabah Covid ini juga membuat  siswa  menjadi  lebih  mandiri,  aktif  dan  kreatif  dalam  menyelesaikan  setiap permasalahan yang diberikan. Karena selama adanya wabah Covid-19 ini membuat siswa untuk bisa belajar secara mandiri dari rumah. Yang dimana dengan begitu siswa dapat berfikir lebih dewasa lagi dalam memecahkan setiap persoalan yang ada.
Maka tujuan dari penelitian ini yaitu untuk mengetahui strategi pelaksanaan pelaksanaan tatap  muka  (pembelajaran  Luring)  Pasca  pandemi  Covid-19.  Dengan  begitu  pendidik  bisa mengetahui strategi pembelajaran apa saja yang dapat digunakan pasca Covid-19 ini berakhir. Sehingga  saat  proses  pembelajaran  tatap  muka  (Offline)  nanti  pendidik  bisa  membuat pembelajaran menjadi lebih menarik lagi.

## KAJIAN PUSTAKA
Dalam  strategi  pembelajaran  pada  masa  saat  ini  metode  pembelajaran  tatap  muka merupakan  metode  yang  dianggap  paling  baik  untuk  bisa  diterapkan  dalam  kegiatan pembelajaran.  Salah  satu  kelebihannya  yaitu  karena  dengan  metode  tatap  muka  maka  akan memperkuat hubungan interaksi antara guru dan peserta didik. Kemudian kelemahannya yaitu adanya perbedaan dari setiap individu dalam menerima atau menangkap materi pembelajaran yang disampaikan.
Kurtus  (2004)  mengatakan  bahwa “blended  Learning  is  a  mixture  of  the  various  learning strategies and delivery methods that will optimize the learning experience of the user“ ia mengatakan bahwa  Blended  Learning  merupakan  perpaduan  dari  beragam  strategi  pembelajaran  dan metodenya  pula  akan  memberikan  hasil  yang  optimal  dalam  menambah  pengalaman  belajar terutama bagi penggunanya ( Istiningsih & Hasbullah , 2015).
Menurut  Bonk,  Graham  (2006)  Pembelajaran  secara  tatap  muka  adalah  model pembelajaran  yang  sampai  saat  ini  masih  dilakukan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran. Pelaksanaan  pembelajaran  tatap  muka  adalah  salah  satu  bentuk  pembelajaran  dengan  model pembelajaran secara konvensional, yang dimana ia berusaha untuk menyampaikan pengetahuan kepada siswa. Pembelajaran tatap muka merupakan pembelajaran yang menemukan pendidik dan  peserta  didik dalam  satu ruang  pembelajaran. Dalam  pembelajaran  secara tatap  muka  ia memiliki beberapa karakteristik seperti, berorientasi pada tempat dan interaksi social ( Shaleh & Anhusadar , 2021)
Menurut  Hutami & Nugraheni ( 2020 ) ia menekankan agar setiap wali murid dengan pendidik dapat menggunakan teknologi informasi yang ada dengan sebaik mungkin  terutama dalam  pembelajaran  daring  contohnya  seperti  Grup  WhatsApp  agar  setiap  komunikasi  yang disampaikan  dapat  berjalan  dengan  baik.  Karena  pada  masa  pasca  pandemi  penggunaan
berbagai macam media informasi contohnya seperti Gadget tentu masih akan diperlukan. Dalam dunia pendidikan penggunaan Grup WhatsApp tentu akan sangat diperlukan terutama dalam hal pertukaran informasi antara pendidik dengan orang tua peserta didik ( Taulany , 2020). Menurut  J.  Salusu  strategi  itu  seperti  suatu  seni  yang  dimana  harus  menggunakan kecakapan  dan  sumber  daya  yang  tepat  agar  bisa  mencapai  tujuan  yang  efektif  dengan lingkungan dan juga diharapkan bisa menciptakan suatu kondisi yang menguntungkan. Strategi sama  halnya  dengan  model  yang  dimana  agar  bisa  menggambarkan  suatu  prosedur  yang sistematis  yang  untuk  bisa  mencapai  tujuan  yang  nantinya  akan  memberikan  Batasan  terkait strategi belajar mengajar untuk bisa menciptakan suasana belajar yang lebih kondusif supaya bisa tercapai tujuan dari Pendidikan itu sendiri ( Nurdyansyah & Toyiba , 2018)

## METODE PENELITIAN
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menganalisis Strategi Pelaksanaan Tatap Muka (Pembelajaran  Luring)  Pasca  Pandemi  Covid-19,  maka  dari  itu  pendekatan  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  deskriptif  kuantitatif,  peneliti  melakukan  penyebaran  kuesioner (Angket) kepada beberapa mahasiswa di UINSI Samarinda Provinsi Kalimantan Timur. Adapun yang  menjadi  subjek  penelitian  ini  adalah  beberapa  mahasiswa  dengan  menggunakan penyebaran Kuesioner (Angket). Responden yang ikut terlibat dalam penelitian ini sebanyak 58 orang.
Objek  yang  diteliti  dalam  penelitian  ini  yaitu  Strategi  Pelaksanaan  Tatap  Muka (Pembelajaran Luring) Pasca Pandemi Covid-19, hal yang ingin diukur dalam instrumen ini yaitu bagaimana strategi yang akan dilakukan oleh pendidik terhadap pembelajaran pasca pandemi covid – 19 ini ( Taulany , 2020).
Tabel 1. Keadaan Demografis Responden Data Responden kategori frekuensi persentase Jenis Kelamin Laki-laki 44 77,2% perempuan 13 22.8% Fakultas FTIK 50 87,8% FASYA 5 8,8% FUAD 1 1,8% FEBI 2 3,5%
Semester                            1                                       21                                     35,1% 5                                       37                                     64,9%
Data  ini  Dikumpulkan  dengan  menggunakan  Instrumen  penelitian  yang  menggunakan berbagai macam literature, dan juga menggunakan google Form yang kemudian akan dibagikan kepada semua responden.

## Tabel 2. Instrumen yang Diadaptasi

## Instrumen
Anda Setuju jika proses Pembelajaran kembali diLakukan Secara Tatap Muka. Selama Pembelajaran Daring Guru Telah melaksanakan Strategi Pembelajaran Secara Efektif.
Kegiatan Pembelajaran akan dilaksanakan secara klasikal (Diikuti oleh semua Peserta Didik ).
Kegiatan Pembelajaran Akan dilaksanakan Secara Tahapan ( kelompok atau waktu menyesuaikan tiap kegiatan pembelajaran kelompok ).
Guru Selalu Melakukan Inovasi Dalam Proses Pembelajaran. Tetap menjaga dan Menggunakan Aplikasi belajar yang bisa diberikan untuk anak Menjaga komunikasi yang intensif antara orang tua, anak dan pendidik. Guru Harus memiliki skill dan sebagai Fasilitator dalam proses kegiatan belajar
Melakukan Peninjauan terhadap kegiatan pembelajaran yang akan dicapai pasca Covid- 19.
Memberikan nilai tambahan pada anak dalam bentuk pendidikan karakter, pola pikir, dan perilaku.
Setelah itu Dianalisis Dengan menggunakan Deskriptif Kuantitatif Dengan Melihat hasil jawaban dari Responden.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  dari  penelitian  terkait  menganalisis  Strategi  Pelaksanaan  Tatap  Muka  (Pembelajaran Luring) Pasca Pandemi Covid-19 dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Keadaan Demografis Responden P SS S TS STS P1 44,8% 51,7% 3,4% 1,7% P2 3,4% 82,8% 15,5% P3 27,6% 63,8% 12,1% 1,7% P4 62,1% 24,1% 13,8% 1,75 P5 20,7% 77,6% 3,4% P6 20,7% 79,3% 1,7% P7 37,9 62,1% 1,7% P8 44,8% 58,6% P9 34,5% 60,3% 8,6% P10 50% 50% 1,7% Keterangan : P : Pertanyaan Peneliti SS : Sangat Setuju S : Setuju TS : Tidak Setuju
STS : Sangat Tidak Setuju
Dari hasil penelitian pada Table 3 tadi telah memperlihatkan bahwa perlu adanya strategi pembelajaran dari setiap pendidik dalam melakukan proses belajar mengajar terlebih lagi pada situasi  Daring  seperti  ini,  pendidik  dituntut  untuk  terus  dapat  berinovasi  saat mengajar  agar setiap materi yang ia sampaikan bisa diterima dan dipahami dengan baik oleh setiap peserta didik. Dengan begitu diharapkan saat proses pembelajaran telah kembali tatap muka seorang pendidik  tetap  bisa  terus  berinovasi  dan  lebih  mengembangkan  setiap  strategi  pembelajaran yang ada agar proses belajar mengajar bisa lebih berjalan efektif dan efisien. Pembahasan terkait beberapa item instrumen dalam penelitian ini dan juga hasil penelitian akan dipaparkan pada table 3.

## Guru Selalu Melakukan Inovasi Dalam Proses Pembelajaran
seorang guru diibaratkan sebagai ujung tombak dalam proses pembelajaran selama berada di  dalam kelas.  Guru  harus  mampu  menyiapkan  berbagai macam  strategi  pembelajaran  agar setiap  materi  yang  ia  samapikan  bisa  dicerna  dengan  baik  oleh  setiap  siswa.  Disamping  itu, seorang guru yang profesional harus mampu menyiapkan berbagai strategi pembelajaran yang
baik yang dimana diharapkan dengan adanya inovasi tersebut mampu membantu anak dalam memahami pembelajaran yang sedang disampaikan oleh pendidik ( Aryani & Fitriani , 2020). Inovasi  sendiri  diartikan  sebagai  suatu  ide,  praktik,  gagasan  dan  bisa  diterima  sebagai suatu hal yang baru oleh seseorang untuk bisa di adopsi. Inovasi itu sendiri pada hakikatnya adalah  hasil  yang  di  dapat  dari  sebuah  pemikiran  yang  cemerlang  yang  memiliki  ciri  baru, misalnya seperti sebuah praktik ataupun berupa barang atau produk hasil dari sebuah pemikiran dan  dibantu  dengan  teknologi  yang  kemudian  diterapkan  melalui  tahap  tertentu.  Hal  ini dilakukan agar dapat memecahkan permasalahan yang ada serta dapat memperbaiki keadaan yang ada di masyarakat ( Kadi & Awwaliyah , 2017).
Guru  merupakan  instrumen  yang  penting  untuk  memastikan  tercapai  atau  tidaknya sebuah tujuan pembelajaran berdasarkan indikator yang telah dibuat sesuai dengan kebutuhan dari peserta didik. Keberhasilan dari peserta didik merupakan suatu bentuk keberhasilan dari pendidik  saat  mengajar.    Saat  melaksanakan  pembelajaran  semuanya  harus  direncanakan dengan baik agar untuk bisa memberikan pelayanan yang tepat bagi peserta didik ( Budiyono , 2020)
Seorang  guru  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam  melakukan  inovasi  serta pengembangan terhadap media  pembelajaran.  Guru merupakan  pemain yang  sangat  penting dalam proses belajar di dalam kelas, oleh sebab itu hendaknya seorang guru dapat mengelola kemampuannya untuk bisa menciptakan media pembelajaran yang efektif dan juga efisien. Agar dapat merencanakan pembelajaran yang inovatif yang nantinya dapat berguna bagi kehidupan siswa maka guru perlu memperhatikan beberapa komponen penting saat akan melaksanakan proses pembelajaran. Dengan adanya komponen belajar itu guru bisa merencanakan kegiatan dan strategi pembelajaran yang sesuai dengan tujuan pembelajaran. Selain itu dengan semakin berkembangnya  teknologi  informasi  tentunya  banyak  memberikan  hal  positif  dalam  dunia pendidikan. Seperti komputer dan internet yang mana telah memberikan banyak penawaran dan pilihan dalam dunia pendidikan yang dapat menunjang proses pembelajaran ( Beatris Lusmaria Putri Samat , 2021).
Dengan demikian, Inovasi telah menjadi sebuah keniscayaan yang seharusnya terus dilakukan dan dikembangkan sebagai konsekuensi dan merupakan bentuk respon dari perkembangan kondisi masyarakat secara umum dan bentuk dari lajunya perkembangan teknologi informasi ( Rofifah , 2020).

## Tetap menjaga dan Menggunakan Aplikasi belajar yang bisa diberikan untuk anak
Dengan  adanya  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  maka  semakin memberikan  tantangan  tersendiri  bagi  setiap  lulusan  ilmu  pendidikan  agar  dapat  bisa menciptakan  sebuah  media  pembelajaran  yang  dimana  nantinya  dapat  meningkatkan  mutu pembelajaran  agar  dapat  menjadi  lebih  baik  lagi.  Selain  itu  perkembangan  IPTEK  juga mendorong pendidik agar dapat menghasilkan media pembelajaran dengan berbasis komputer. Dengan  adanya  kemajuan  dari  teknologi  dapat  membantu  pendidik  dalam  membuat  media pembelajaran untuk mata pelajaran yang memerlukan biaya ( Anita Adesti & Siti Nurkholimah , 2020)
Semakin  berkembangnya  zaman  maka  berkembang  pula  teknologi  informasi  dan  dunia hiburan  juga  semakin  pesat.  Yang  akhirnya  menyebabkan  anak-anak  lebih  menyukai  untuk melihat  film,  bermain  game,  dan  membuat  mereka  lebih  menyukai  membuka  internet  yang kemudian akan menjadi guru mereka ketimbang mereka harus mendengar penjelasan dari guru secara  langsung.  Oleh  karena  hal  tersebut  guru  di  zaman  sekarang  di  minta  agar  dapat menciptakan pembelajaran yang menarik sekaligus dapat menghibur agar tidak kalah dengan perkembangan  teknologi  yang  semakin  canggih.  Selain  itu  pada  era  sekarang  ini  kegiatan pembelajaran  di  minta  untuk  mengurangi  penerapan  metode  ceramah  dan  dialihkan  dengan menggunakan  banyak  media.  Terlebih  pada  kegiatan  pembelajaran  saat  ini  yang  lebih menekankan pada proses dan active learning, maka peran media pembelajaran menjadi semakin penting ( Hotel & Hartanti , 2019).
Salah  satu dampak  dari  adanya  covid-19  yaitu  pembelajaran  yang awalnya  tatap  muka harus  beralih  menjadi  Daring.  Dalam  hal  tersebut  maka  proses  belajar  mengajar  beralih menggunakan  beberapa  aplikasi  seperti  whatsapp,  google  classroom  dan  lain  sebagainya. Dengan memanfaatkan smartphone yang dapat dikatakan mudah dibawa, mudah di akses dan terjangkau  untuk  digunakan  dalam  media  pembelajaran  tentunya  akan memberikan  dampak tersendiri kepada peserta didik ( Putra et al., 2017).
Aplikasi ini bisa membantu guru dan siswa agar tetap dapat berinteraksi walaupun sedang berada di tengah pandemi. Aplikasi ini dapat digunakan guru untuk mengirim file, video, foto maupun audio kepada peserta didik. Karena aplikasi ini mudah untuk digunakan maka aplikasi ini  tetap  dapat  terus  digunakan  oleh  guru  walaupun  saat  pembelajaran  telah  kembali dilaksanakan secara tatap muka lagi. selain penggunaannya yang sangat mudah aplikasi ini juga dapat membantu guru dalam menambah pengetahuannya untuk bisa lebih inovasi lagi dalam mengembangkan media pembelajaran. Tidak hanya itu dengan menggunakan aplikasi ini juga dapat  lebih  mempermudah  siswa  dalam  menerima  materi  yang  disampaikan  oleh  pendidik. Oleh  sebab  itu  guru  harus  terus  mempertahankan  dan  menggunakan  aplikasi  ini  dalam  hal pembelajaran baik saat pembelajaran daring maupun saat pembelajaran telah tatap muka lagi ( Shofa , 2020).
Dengan  demikian  perlu  diperhatikan  bahwa  sehebat  apapun  kemajuan  dari  teknologi tentunya pasti akan tetap memiliki kekurangan dan  kelebihan masing-masing. Oleh sebab itu tetap  perlu  adanya  pembelajaran  secara  konvensional.  Karena  bagaimanapun  pembelajaran secara tatap muka merupakan suatu pengalaman pembelajaran yang paling baik yang perna ada dan tidak dapat digantikan dengan kemajuan teknologi manapun ( Diana Novita , 2020).
Menjaga komunikasi yang intensif antara orang tua, anak dan pendidik.
hasil penelitian dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1 . Menjaga komunikasi yang intensif antara orang tua, anak dan pendidik
Dari  gambar  1  memperlihatkan  bahwa  hasil  persepsi  mahasiswa  yang  dimana  mereka setuju akan pentingnya untuk terus menjaga komunikasi yang intensif antara orang tua, anak dan pendidik karena itu merupakan salah satu hal yang harus dilakukan untuk bisa mewujudkan tujuan dari pendidikan itu sendiri dan juga agar bisa menciptakan anak-anak seperti apa yang telah diharapkan dari setiap orang tua.
Dalam lingkungan pendidikan yang baik tentunya akan melibatkan banyak pihak dalam proses belajarnya. Pendidik, peserta didik, dan orang tua merupakan komponen penting yang harus terlibat dalam proses belajar, dengan adanya interaksi yang baik dari ketiga komponen tersebut maka akan membantu dalam menciptakan pembelajaran yang lebih optimal. Pendidik dan peserta didik adalah komponen yang paling utama dalam proses pembelajaran yang ada di sekolah pada umumnya.  Namun sejalan dengan semakin kompleksnya permasalahan yang ada
di dalam dunia pendidikan, maka peran orang tua juga menjadi ikut penting. Dalam melibatkan orang tua dalam proses pembelajaran di sekolah memang bukan perkara yang mudah. Karena perlunya pengaturan, motivasi, dan porsi peran yang tepat agar tidak terjadi kesalahpahaman antara orang tua dengan pihak yang ada di sekolah. Oleh karena itu agar bisa tercapai hasil yang optimal maka keterlibatan komponen tadi harus dikelola dengan baik ( Triwardhani et al., 2020). Dukungan dari orang tua terhadap setiap aktivitas peserta didik merupakan suatu hal yang sangat  penting  dalam  proses  pelaksanaan  pembelajaran  anak.  Karena  sebagaimana  yang  kita ketahui bahwa orang tua merupakan madrasah pertama bagi setiap anak. Selain itu agar dapat mencapai pendidikan yang berkarakter pihak sekolah harus dapat terus memaksimalkan peran dari orang tua. Sekolah harus bisa untuk terus menggunakan sumber daya sekolah untuk dapat berkolaborasi dengan orang tua peserta didik. Oleh sebab itu sekolah harus berinisiatif untuk terus menjaga kearifan dari orang tua untuk terus ikut terlibat dalam pendidikan peserta didik baik sekolah maupun di rumah ( Putri et al., 2020).
Lingkungan  pendidikan  yang  kedua  bagi  peserta  didik  adalah  lingkungan  lembaga sekolah  yang  juga  berfungsi  sebagai  rumah  kedua  bagi  anak.  Karena  sekolah  adalah  rumah kedua  bagi  peserta  didik  jika  lingkungan  rumah  telah kuat,  maka  pihak  sekolah  hanya  perlu melanjutkan, dengan demikian diharapkan  dapat  menghasilkan  anak-anak  seperti  yang  telah diharapkan oleh orang tua. Di sekolah peran guru sebagai formalitas, membantu peserta didik dalam  mengembangkan  setiap  potensi  yang  ia  punya  secara  lebih  luas,  menambahkan  dasar professional,  dan  melihat  aspek  akademik  lainnya.  Oleh  sebab  itu  pentingnya  untuk  terus menjaga  hubungan  antara  orang  tua,  pendidik,  dan  peserta  didik  agar  bisa  tercipta  tujuan pendidikan seperti yang telah diharapkan ( Martsiswati et al., n.d.).

## Guru Harus memiliki skill dan sebagai Fasilitator dalam proses kegiatan belajar
Pendidik  memiliki  peranan  yang  sangat  strategis  dan  urgen  dalam  seluruh  upayah pendidikan.  Semua  pembaharuan  dalam  bidang  kurikulum  dan  penerapan  metode  dalam mengajar guru pada akhirnya kembali kepada guru sendiri. Seorang guru sering dijadikan tokoh teladan  dan  bahkan  menjadi  tokoh  untuk  mengidentifikasi  diri.  Oleh  sebab  itu  seorang  guru seharusnya  memiliki  sikap  dan  kemampuan  yang  dapat  digunakan  untuk  untuk mengembangkan kemampuan siswa secara utuh ( Budiman , 2021).
Pada era saat ini, terdapat konsep yang disebut dengan pendidikan soft skill yang berarti pendidikan yang memiliki relevansi dengan kemampuan yang dimiliki oleh seseorang. Melalui pendidikan soft skill ini pendidik di ajarkan untuk bisa memiliki kemampuan berkomunikasi dan juga bersosialisasi dengan lingkungan sekitarnya ( Rokhimawan , 2012).
Seorang  guru  harus  mempunyai  Soft  skill  yang  kuat.  Sebab,  soft  skill  pada  umumnya merupakan keterampilan yang dimiliki seseorang untuk bisa berkomunikasi dengan orang lain (interpersonal skill) dan juga keterampilan dalam mengatur dirinya sendiri (Interpersonal skill) yang dapat mengembangkan unjuk kerja secara maksimal ( Mufti , 2016).
Seorang pendidik selain harus memiliki skill ia juga harus dapat menjadi sebagai fasilitator dalam proses pembelajaran. Dalam meningkatkan efektivitas belajar dari peserta didik, seorang guru  memiliki  peranan yang  sangat  penting dalam  kegiatan  pembelajaran.  Selain  itu  seorang pendidik harus mampu menjadi fasilitator yang dimana guru mengizinkan siswa untuk dapat menentukan kebutuhan dan tujuan pembelajaran mereka dan mereka juga dapat memanfaatkan berbagai sumber dalam pembelajaran ( Rahmawati & Suryadi , 2019).
Guru sebagai fasilitator haruslah memiliki sikap yang baik, pemahaman kepada peserta didik  yang  dapat  dilihat  dengan  adanya  kegiatan  dalam  pembelajaran  dan  harus  memiliki kompetensi  dalam  menyikapi  perbedaan  yang  terjadi  pada  peserta  didik  ( Esi  et  al .,  2016). Seorang  guru  harus  dapat  mengetahui  mutu  kerja  dan  belajar  siswa.  Dengan  data  penilaian diharapkan  mampu  dijadikan  sebagai  umpan  balik  bagi  pendidik  dan  peserta  didik  dalam mencari  perkembangan  lebih  lanjut.  Seorang  guru  memiliki  tugas  utama  yaitu  mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan mengawasi, selain itu juga memiliki sikap  atas  segala  sikap,  tingkah  laku  dan  amalan  dalam  hal  untuk  bisa  membimbing  dan membina peserta didik ( Hertina et al., 2020)
Dengan demikian peran guru sebagai seorang fasilitator dapat disimpulkan bahwa seorang guru  harus  mampu  dalam  memberikan  fasilitas  kepada  peserta  didik  saat  mengikuti  proses pembelajaran. Selain itu seorang pendidik harus mampu memberikan pengajaran sesuai dengan apa yang telah direncanakan dalam pelaksanaan pembelajaran yang telah dibuat oleh pendidik. Dan  juga  pendidik  harus  dapat  memberikan  pelayanan  serta  kemudahan  kepada  siswa  saat mengikuti kegiatan belajar di kelas ( Sulistriani et al., 2021).

## KESIMPULAN
Hasil penelitian ini menunjukan bahwa Strategi Pelaksanaan Tatap Muka (Pembelajaran Luring)  Pasca  Pandemi  Covid-19  dalam  artian  baik  hal  itu  dapat  terlihat  dari  beberapa  item indicator  tertentu.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  terdapat  banyak  sekali  strategi-strategi pembelajaran  yang  masih  dapat  diterapkan  oleh  pendidik  walaupun  saat  pembelajaran  telah Kembali dilaksanakan secara tatap muka lagi. salah satu contoh strategi pembelajaran yang dapat diterapkan  yaitu  seperti  Guru  Selalu  Melakukan  Inovasi  Dalam  Proses  Pembelajaran,  Tetap menjaga  dan  Menggunakan  Aplikasi  belajar  yang  bisa  diberikan  untuk  anak,  dan  Menjaga komunikasi yang intensif antara orang tua, anak dan pendidik. Dengan adanya strategi tersebut diharapkan proses belajar mengajar dapat tetap berjalan secara kondusif dan peserta didik pun bisa lebih bersemangat lagi dalam mengikuti proses pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Anita Adesti, & Siti Nurkholimah. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Android Menggunakan Aplikasi Adobe Flash Cs 6 Pada Mata Pelajaran Sosiologi. Edutainment , 8 (1),
27 – 38. https://doi.org/10.35438/e.v8i1.221
Aryani, R., & Fitriani. (2020). Inovasi pembelajaran pendidikan kreatif. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Program Pascasarjana Universitas PGRI Palembang , 950 – 958.
Beatris  Lusmaria  Putri  Samat.  (2021).  Inovasi  pendidikan  dan  peran  guru. Seri  Publikasi Pembelajaran Inovasi Pendidikan , 1 (2), 1 – 4. Budiman, M. R. (2021). Profesi Guru Dan Peran Profesionalisme Guru. Jurnal Profesi Kejuruan , 1 (2), 1 – 5.
Budiyono, B. (2020). Inovasi Pemanfaatan Teknologi Sebagai Media Pembelajaran di Era Revolusi 4.0. Jurnal Kependidikan: Jurnal Hasil Penelitian Dan Kajian Kepustakaan Di Bidang Pendidikan, Pengajaran Dan Pembelajaran , 6 (2), 300. https://doi.org/10.33394/jk.v6i2.2475 Diana Novita, A. R. H. (2020). Plus Minus Penggunaan Aplikasi-Aplikasi Pembelajaran Daring Selama Pandemi Covid-19. Unimed Medan , June , 1 – 11.
Esi, Purwaningsih, E., & Okianna. (2016). Peranan guru sebagai fasilitator dan motivator dalam meningkatkan hasil belajar di kelas XI SMK. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran , 5 (10), 1 – 14. http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/17132/14624
Hertina, M., Studi, P., Guru, P., Ibtidaiyah, M., Tarbiyah, F., & Tadris, D. A. N. (2020). Peran guru sebagai fasilitator bagi siswa kelas i di sd negeri 53 bengkulu selatan . Hotel,  S.,  &  Hartanti,  D.  (2019).  Pembelajaran  Interaktif  Game  Kahoot  Berbasis  Improving Student  Learning  Motivation  With  Interactive  Learning  Media  of  Hypermedia-Based Game. Prosidig Semnas , September , 78 – 85.
https://ejurnal.ikippgribojonegoro.ac.id/index.php/JPE/article/view/35/35
Istiningsih,  S.,  &  Hasbullah,  H.  (2015).  Blended  Learning,  Trend  Strategi  Pembelajaran  Masa Depan. Jurnal Elemen , 1 (1), 49. https://doi.org/10.29408/jel.v1i1.79
Kadi,  T.,  &  Awwaliyah,  R.  (2017).  Inovasi  Pendidikan :  Upaya  Penyelesaian  Problematika Pendidikan Di Indonesia. Jurnal Islam Nusantara , 1 (2), 144 – 155.
https://doi.org/10.33852/jurnalin.v1i2.32
Laila,  D.  (2020).  Inovasi  Perangkat  Pembelajaran  Menggunakan  Aplikasi  Podcast. Prosiding Seminar Nasional PBSI-III , 2015 , 7 – 12.
Martsiswati,  E.,  Suryono,  Y.,  &  Yogyakarta,  U.  N.  (n.d.). Peran  Orang  Tua  dan  Pendidik  dalam Menerapkan Perilaku Disiplin terhadap Anak Usia Dini Ernie Martsiswati, Yoyon Suryono 187 . 1 (November 2014), 187 – 198.
Mohammad Archi Maulyda1, Dyah Indraswati2*, Muhammad Erfan3, Arif Widodo4, A. N. R. (2021). Pengaruh Self-Concept Akademik Terhadap Kemandirian Pandemi Covid-19 the Influence of Academic Self-Concept on Self-Reliance Learning Students in Class Vi Elementary School During Pandemic Covid-19 . 13 (1), 36 – 47.
Mufti, A. Y. Al. (2016). Soft Skill Bagi Guru dalam Pendidikan Islam. Jurnal Tarbawi , 13 (1), 59 – 72. https://ejournal.unisnu.ac.id/JPIT/article/download/530/848
Nurdyansyah, & Toyiba, F. (2018). Pengaruh Strategi Pembelajaran Aktif Terhadap Hasil Belajar Madrasah Obtiaiyah. Jurnal Pendidikan , 3 (1), 929 – 930. http://eprints.umsida.ac.id/1610 Putra, R. S., Wijayati, N., & Widhi, F. (2017). Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis Aplikasi Android Terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia , 11 (2). Putri, D. K., Handayani, M., & Akbar, Z. (2020). Pengaruh Media Pembelajaran dan Motivasi Diri terhadap Keterlibatan Orang Tua dalam Pendidikan Anak. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (2), 649. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i2.418 Rahmawati, M., & Suryadi, E. (2019). Guru sebagai fasilitator dan efektivitas belajar siswa. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 4 (1), 49. https://doi.org/10.17509/jpm.v4i1.14954 Rofifah,  D.  (2020). 済無 No  Title  No  Title  No  Title. Paper  Knowledge.  Toward  a  Media  History  of Documents , 1 , 12 – 26.
Rokhimawan, M. A. (2012). Pengembangan Soft Skill Guru Dalam Pembelajaran Sains Sd/Mi Masa Depan Yang Bervisi Karakter Bangsa. Al-Bidayah , 4 (1), 49 – 61. Shaleh, M., & Anhusadar, L. (2021). Kesiapan Lembaga PAUD dalam Pembelajaran Tatap Muka pada  New  Normal. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (2),  2158 – 2167. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.1139
Shofa, M. F. (2020). Inovasi pembelajaran pada pendidikan anak usia dini di masa pandemi covid- 19. Buana Gender , 5 (2), 85 – 96.
Sulistriani1,  Santoso2,  J.,  &  Octaviani3,  dan  S.  (2021).  Peran  Guru  Sebagai  Fasilitator  Dalam Pembelajaran Daring Di Sekolah Dasar. Universitas Jambi , 1 (2), 35.
Taulany,  H.  (2020).  Manajemen  Proses  Pembelajaran  Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Prosiding Seminar Nasional Pascasarjana Unnes , 150 – 157. https://proceeding.unnes.ac.id/index.php/snpasca/article/view/565/484
Triwardhani,  I.  J.,  Trigartanti,  W.,  Rachmawati,  I.,  &  Putra,  R.  P.  (2020).  Strategi  Guru  dalam membangun komunikasi  dengan  Orang Tua  Siswa  di  Sekolah. Jurnal  Kajian  Komunikasi ,
8 (1), 99. https://doi.org/10.24198/jkk.v8i1.23620