## H. Mustadi

## Abstrak
Pembelajaran  adalah  usaha  sadar  dan  disengaja  yang  bertujuan  untuk  merubah tingkah laku seseorang. Pembelajaran matematika merupakan proses interaksi antara guru dan  siswa  yang  melibatkan  pengembangan  pola  berfikir  dan  mengolah  logika  pada  suatu lingkungan  belajar  yang  sengaja  diciptakan  oleh  guru  dalam  kegiatan  belajar  mengajar. Pembelajaran  terintegrasi  islami  adalah  salah  satu  konseptual  untuk  menyiapkan  peserta didik  yang  berilmu  dan  berakhlak  mulia  menghadapi  era  globalisasi.  Pendidikan  yang terintegrasi  islami  yang  berbasis  AlQuran  akan  membentuk  manusia  yang  berkarakter dilakukan  dengan  meneladani  sifat  Rasulullah  SAW  yaitu  shiddîq  (jujur),  amânah (dipercaya), tablîgh (menyampaikan dengan transparan), fathânah (cerdas). Prinsip islami bukan  hanya  sekedar  dipelajari  tetapi  dijalankan  secara  ideal.  Pembelajaran  matematika perlu  diintegrasikan  dengan  nilai  islam  yang  memiliki  tujuan  untuk  merubah  tingkah  laku dalam ketrampilan matematika dan membentuk kepribadian anak yang berkarakter.Pembelajaran  Matematika  terintegrasi  islami  dapat  dilakukan  dengan  cara selalu  menyebut  nama  Allah,  penggunaan  istilah,  Ilustrasi  visual,  aplikasi  atau  contoh- contoh,  menyisipkan  ayat  atau  hadits  yang  relevan,  penelusuran  sejarah,  jaringan  topik, simbol  ayat-ayat  kauniah.  Pembelajaran  ini  diharapkan  memberikan  warna  baru  dalam proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  berfikir  kritis,  bersikap  jujur,  sehingga  mencetak out put yang dapat mensyukuri nikmat yang diberikan Tuhan Yang Maha Esa. Untuk itu

## Kata kunci :
Pembelajaran Matematika, Integrasi islam, Pendidikan karakter
A. PENDAHULUAN perbaikan  sumber  daya  manusia  yang cerdas,  trampil  dan  mandiri  harus  kita 1. Latar Belakang tingkatkan melalui
pendidikan.
Salah satu  yang menjadi tolok ukur
Pendidikan  bagi kehidupan manusia keberhasilan  proses  pembelajaran  dalam
merupakan kebutuhan yang mutlak harus pendidikan  adalah  kualitas  sumber  daya dipenuhi.
manusia.  Peningkatan kualitas sumber Pendidikan  adalah  suatu  pijakan
daya   manusia   dapat   ditinjau   dari
dalam   membangun   masyarakat   yang
pendidikan. Bangsa indonesia tidak ingin mandiri  yang  bertumpu  pada  pancasila
menjadi    bangsa    yang   bodoh    dan
dan   al   Quran.   Dalam   keseluruhan terbelakang,  terutama mengahdapi  era
pendidikan itu terjadi di sekolah-sekolah. yang  sangat  modern  dimana  canggih
Kegiatan belajar merupakan kegiatan yang dalam  komunikasi  dan teknologi.  Maka paling pokok, ini  berarti  bahwa berhasil
tidaknya  pencapaian  tujuan  pendidikan banyak bergantung pada bagaimana proses  belajar  yang  dialami  oleh  siswa sebagai anak didik khususnya pada proses belajar  mengajar.  sebagai  makhluk-Nya kita  dianugerahi  akal  salah  satunya digunakan  untuk  berpikir  dalam  kegiatan belajar.
QS: Adhdhaariyat - 56
Ayat  diatas  menunjukkan  keterkaitan kegiatan belajar di mana Allah SWT Sang Pencipta alam semesta dan Maha pemberi petunjuk  telah  memberi  anugerah  akal kepada  manusia  agar  ia  senantiasa berfikir,  belajar  dan  beribadah  kepada- Nya.
Pada  hakikatnya  pendidikan  adalah usaha  untuk  mengembangkan  kepribadian dan  kemampuan  dalam  sekolah  maupun luar  yang  berlangsung  seumur  hidup. Pendidikan nasional yang diselenggarakan oleh  pemerintah  untuk  membentuk  warga negara  yang  berkarakter,  bertanggung jawab  atas  terselenggaranya  masyarkat indonesia  yang  adil  dan  makmur,  baik spiritual maupun material.
Sistem  Pendidikan  Nasional  yang tertuang  dalam  pasal  3  Undang-undang nomor 20 tahun 2003 menyatakan bahwa “Pendidikan
nasional
berfungsi mengembangkan kemampuan dan
membentuk watak serta peradaban bangsa
yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri  dan menjadi  warga  negara  yang  demokratis serta bertanggung jawab.”
Menurut Islam, pendidikan tak hanya proses mentransfer ilmu  dari guru kepada murid.  Tugas  seorang  guru  tidak  hanya sekedar mengajar tetapi berupaya membentuk kepribadian berkarakter, beradab  dan  berakhlak  mulia  adalah bagian pendidikan  yang  dicontohkan oleh Rasulullah shalallahu  alaihi  wa  sallam . Maka  pendidikan  yang  menggunakan nilai-niai berbasis agama akan melahirkan manusia-manusia berkarakter.
Pendidikan  tidak  hanya  mendidik peserta  didiknya  saja  tetapi  membentuk kepribadiannya  yang  berakhlaq  mulia. Saat  ini  keberhasilan  peserta  didik  dalam meningkatkan  prestasi  belajar  itu  tidak bermasalah, namun dinilai kurang berhasil dalam  membangun  kepribadian  peserta didik  supaya  bertindak  akhlak  mulia. Penerapan  nilai  islam  dalam  proses pembelajaran dapat menimbulkan kesadaran  peserta  didik  karena  ilmu merupakan bagian dari islam dan hakekatnya  bersumber  dari  Allah  SWT (Rohman, 2010). Kabaikan yang
bersumber dari Allah SWT akan membentuk akhlak mulia.
Pembelajaran merupakan proses interaksi  antara  sumber  belajar  dengan peserta  didik,  dimana  sumber  belajar bukan  hanya  dari  seorang  pendidik  tetapi berupa  benda,  buku,  audio  visual,  dan teknologi terkini. Didalam proses pembelajaran  dari  guru  dengan  siswa terdapat  komponen  lain  yang  mendukung proses  tersebut,  diantaranya  kurikulum, strategi pembelajaran yang meliputi metode  dan  media  ,  bahan  ajar  dan evaluasi pendidikan.
Dalam rangka pelaksanaan pembelajaran kurikulum 2013 yang merupkan  konsep  pembelajaran  tematik dan  mengintegrasikan  berbagai  bidang ilmu,  termasuk  mata  pelajaran  umum yang diintegrasikan dengan nilai keislaman  sehingga  membentuk  karakter bangsa.  Hal  yang  paling  mendasar  dalam pendidikan  tidak  lain  adalah  membangun karakter  peserta  didik  yang  terlibat didalamnya. Oleh karena itu banyak  yang berpendapat  karakter  sebagai  ruh  dalam pendidikan.  Tanpa  pendidikan  karakter proses  pembelajaran  merupakan  pelatihan kecerdasan  intelektual  atau  kemampuan mengasah  otak  saja  sehingga  sikap  nilai afektif  atau  pendidikan  karakter  itu  tidak terlaksana.
Pendidikan  karakter  bukanlah  hal yang baru dalam dunia pendidikan di
Indonesia. Dalam kenyataanya pendidikan karakter  belum  tertanam  dalam  peserta didik. Penggunan media sosial  yang tidak sesuai ini merupakan salah satu kesalahan yang  dialami  peserta  didik,  karena kemampuan  yang  cerdas,  intelektual tinggi tetapi belum mempunyai kepribadian yang baik.
Matematika  merupakan  rumpun  ilmu yang  dipelajari  di  berbagai  jenjang pendidikan.  Oleh  karena  itu  pentingnya matematika untuk diterapkan dalm kehidupan  sehari-hari.  Disamping  itu matematika berperan penting dalam sejumlah  bidang  ilmu  lain  seperti  fisika, kimia  ,  teknik  dan  statitik.  Matematika merupakan  suatu  bahan  kajian  yang memiliki  objek  abstrak  dan  dibangun melalui  proses  penalaran  deduktif,  yaitu kebenaran suatu konsep diperoleh sebagai akibat  logis  dari  kebenaran  sebelumnya sehingga  keterkaitan  antar  konsep  dalam matematika bersifat sangat kuat dan jelas. Dalam  pembelajaran  matematika  agar mudah  dimengerti  oleh  siswa,  proses penalaran  induktif  dapat  dilakukan  pada awal pembelajaran dan kemudian dilanjutkan  dengan  proses  penalaran deduktif  untuk  menguatkan  pemahaman yang sudah dimiliki oleh siswa.
Saat ini proses pembelajaran matematika  tidak  lebih  dari  mentransfer teori  atau  konsep  saja,  karena  penanaman karakter terdapat pada ilmu social dan
agama.  Dalam  pembelajaran  umum  atau sains  belum  diperhatikan  dengan  adanya pendidikan  karakter  sehingga  fungsi  dari sebuah  pendidikan  dan  tujuan  pendidikan belum tercapai secara maksimal.
Pembelajaran  matematika  tidak  hanya mengedepankan  hasil  kognitifnya  saja melainkan  pembelajaran  afektif  yang menanamkan  nilai  keislaman  sehingga mengembangkan  karaktersiswa  ini  harus diperhatikan dalam mewujudkan pendidikan indonesia yang seutuhnya.
Dalam  konteks  pendidikan  islam (Arifin2014:7) menyatakan bahwa pendidikan islam berarti sistem pendidikan yang memberikan kemampuan seseorang untuk memimpin kehidupannya sesuai  dengan  cita-cita  dan  nilai  islam yang  telah  menjiwai  dan  mewarnai  corak kepribadiannya.
Proses  pembelajaran  karakter  secara integralistik  (terpadu)  bisa  dibenarkan karena  sejauh  ini  muncul  keyakinan bahwa  peserta  didik  akan  tumbuh  dengan baik  jika  dilibatkan  secara  alamiah  dalam proses belajar (Zubaedi,2012).
Pengintegrasian  nilai-nilai  karakter  ke dalam  kegiatan  pembelajaran  merupakan memadukan, memasukkan, dan menerapkan nilai-nilai  yang diyakini baik dan  benar  dalam  rangka  membentuk  jati diri bangsa.
Integrasi  nilai  keislaman  diperlukan dalam seluruh proses pembelajaran, salah
satunya  adalah  pembelajaran  matematika memberi peran dalam membentuk karakter  bangsa.  Kualitas  pendidikan indonesia masih diabawah rata-rata diindikasikan  karena  kurang  perhatianya para  praktisi  pendidikan  pada  dimensi reflektif  peserta  didik.  Proses  rekleksi dalam  pendidikan  dapat  mengetahui makna  dan  konsekunsi  pengalaman  atau dari hasil proses belajar mengajar sehingga  mampu  memilih  hal-hal  yang cocok dan baik dalam pengembangan diri.
Sudah  selayaknya  seorang  dosen, khususnya  yang  mengampu  spesialisasi bidang pendidikan untuk memotivasi guru atau  tenaga  pendidik  mengembangkan beberapa strategi pembelajaran dan membuka cakrawala berfikir yang dimulai dari diri sendiri agar lebih semangat untuk menciptakan  atau  mengkaji  cara-cara pengembangan pembelajarn ilmu pengetahuan dan teknologi yang berintegrasi  dengan  nilai-nilai  Islam. Pengembangan pembelajaran dapat dilakukan antara lain dengan cara berupaya  memberikan  nilai-nilai  Islam yang  beracuan  kriteria  dari  standar kompetensi  maupun  kompetensi  dasar pada  proses  pembelajaran.  Dengan  ini proses  pembelajaran  dalam  pendidikan akan  mencapai  tujuan  yang  maksimal dalam  membentuk  insan  kamil  yaitu mengembangkan  pribadi  peserta  didik melalui integrasi pembelajaran islami.

## 2. Rumusan Masalah
Berdasarkan  latar  belakang  masalah diatas  dapat  dirumuskan  permasalah sebagai berikut:
1. Bagaimana  konsep  integrasi  nilai islam dalam pembelajaran
matematika untuk membentuk karakter bangsa?
2. Bagaimana  strategi  pembelajaran matematika terintegrasi islami dalam  mengembangkan  karakter bangsa?

## B. PEMBAHASAN
1. Pembelajaran Matematika
Belajar pada hakikatnya adalah proses perubahan tingkah laku seseorang berupa kecakapan,  kebiasaan   dan   kepandaian sebagai  hasil  dari  sebuah  pengalaman. Sedangkan  pembelajaran  adalah  interaksi antara pendidik dengan  peserta didik atau peserta  didik  dengan  sumber  belajar. Kegiatan  belajar  mengajar  sering  kita temui  atau  dilaksanakan  di  sekolah, kegiatan  ini  menjadi  pokok  pentingnya tujuan  pendidikan  tercapai  oleh  para peserta didik.
Belajar  bukan  menghafal  dan  bukan pula  mengingat.  Belajar  adalah  suatu proses  yang  ditandai  dengan  adanya perubahan pada diri seseorang. Perubahan sebagai hasil proses belajar dapat ditunjukkan dalam berbagai bentuk seperti perubahan pengetahuannya,
pemahamannya, sikap dan tingkah lakunya,  keteampilannya,  kecakapannya, dan  kemampuannya,  daya  reaksinya  dan daya  penerimaanya  dan  aspek  lain  yang ada  pada  individu  (Sudjana,2005:28). Sama  halnya  belajar  mengajarpun  pada hakikatnya  adalah  suatu  proses,  yakni proses mengatur, mengorganisasi lingkungan  yang  ada  di  sekitar  peserta didik  sehingga  dapat  menumbuhkan  dan mendorong  peserta  didik  melakukan belajar (Sudjana, 2005:29).
Melihat  pendapat  tentang  proses belajar  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa proses belajar mengajar adalah memperoleh pengetahuan dan pengalaman dalam  wujud  perubahan  tingkah  laku  dan kemampuan berinteraksi dengan lingkungan.
Pembelajaran  masa  kini  memandang bahwa  pembelajaran  merupakan  suatu proses yang kini, sistematik dan melibatkan  siswa  dan  sumber  belajar. Sumber  belajar  bukan  hanya  guru  tetapi dapat  berupa  benda-benda  nyata  yaitu buku,  audio,  visual,  komputer  dan teknologi  yang terkini. Di dalam interaksi antara  guru  dengan  siswa  terdapat komponen-komponen utama yang menentukan  keberhasilan  pembelajaran yaitu:  kurikulum,  materi  pada  buku pelajaran,  media  belajar,  metode  dan sistem  evaluasi.  Tiap  komponen  tidak dapat berdiri sendiri melainkan saling
terkait.
Pembelajaran prosesnya sangat komplek  bukan  hanya  sekedar  guru berbicara  menyampaikan  materi  di  depan kelas  tetapi  proses  pembentukan  perilaku peserta  didik.  Peserta  didik  bukan  seperti benda  mati  tetapi  mereka  mempunyai kompetensi,  minat  dan  bakat  yang berbeda. Pembelajaran afektif juga ditaerapkan  dalam  kegiatan  pembelajaran dalam rangka menumbuhkan sikap peserta didik.  Dalam  proses  belajar  siswa  tidak menerima  pengetahuan  dari  guru  atau kurikulum secara pasif, siswa mengaktifkan struktur kognitif dan membangun struktur baru untuk mengakomodasi pengetahuan baru (Hariyani,  2013).  Siswa  dalam  proses pembelajaran  yang  aktif  yang  terbentuk dari  kegiatan  peserta  didik  bukan  sesuatu yang dilakukan terhadap peserta didik. Hal ini menjadi pergeseran paradigma pendidikan  yang  semula teacher  centered yang  berganti student  centered dimana kegiatan  pembelajaran  yang  berorientasi pada  “mengajar”  telah  berpindah  menjadi konsep “pembelajaran” yaitu merencanakan kegiatan-kegiatan yang orientasinya  kepada  siswa  agar  terjadi belajar dalam dirinya (Siregar dkk.2010).
Dalam proses pembelajaran matematika terjadi adanya interaksi peserta  didik  dengan  pendidik  untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Matematika  mempunyai  peranan  penting dalam  dunia  pendidikan.  Hal  ini  terbukti bahwa  mata  pelajaran  matematika  dalam pelaksanaan  pendidikan  ada  di  semua jenjang  pendidikan  dari  pendidikan  dasar dan  pendidikan  tinggi.  Pada  umumnya pembelajaran matematika dengan menerapkan  konsep  matematika  ,  simbol dan  memberikan  contoh  aplikasi  dari konsep  tersebut  yang  kemudian  peserta didik  mengerjakan  tugas  atau  latihan. Sebenarnya  dalam  proses  pembelajaran tidak  hanya  bertumpu  pada  seorang pendidik  tetapi  peserta  didik  aktif  dalam memecahkan  permasalahan  mulai  dari proses  sampai  pada  hasil  belajar.  Proses pembelajaran  dikatakan  berhasil  apabila seluruh  bagian  dari  peserta  didik  baik, mental  otak,  fisik  dan  persaan  atau  afektif terlibat  secara  aktif  yang  menunjukkan semangat  dalam  belajar.  Sedangkan  hasil belajar  berkualitas  adalah  jika  terjadi perubahan  tingkah  laku  yang  positif.  Salah satu  tugas  guru  adalah  sebagai  fasilitator layaknya  sebagai  fasilitator  maka  pendidik harus memfasilitasi pembelajaran khususnya  matematika  dalam  suasana  yang kondusif dan menyenangkan.
Hubungannya  dengan  Alqur‟an  sebagai seorang  pendidik  yaitu  fasilitator  yang tersurat  dalam  surah  Alkahfi:66  yang menjelaskan  tentang  pendidik  sebaiknya menuntun anak didiknya, berperan sebagai fasilitator yang memfasilitasi
dalam  proses  pembelajaran  sehingga membentuk peserta didik yang diharapkan oleh bangsa.
Matematika  sebagai  ” Queen of Science ”  yang  merupakan  pondasi  dalam penguasaan ilmu pengetahuan dan teknologi,  sudah  seharusnya  mendapat perhatian  yang  serius  dari  berbagai  pihak dalam  pembudayaannya.  Ada  3  unsur yang  menunjang  keberhasilan  usaha pembudayaan matematika, yaitu (1) lembaga  tinggi  yang  menyiapkan  calon tenaga guru dan mengembangkan berbagai inovasi  dalam  pembelajaran  matematika sekolah, (2) mahasiswa pendidikan matematika sebagai
calon guru
matematika yang harus memperoleh bekal yang  memadai  agar  siap  menjadi  guru profesional,  (3)  guru  sebagai  ujung tombak  dalam  setiap  pelaksanaan  inovasi dalam pembelajaran (Suparni,2012).
Matematika  merupakan  ilmu  logika  dan terapan, yang mempunyai peranan penting dalam  penguasaan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi.  Oleh  karena  itu  matematika dalam  waktu  tertentu  perlu  dikuasai  oleh segenap  masyarakat,  baik  penerapannya maupun  penalaran  logika.  Integrasi  nilai- nilai islam dengan matematika merupakan pengembangan  kemampuan  kognisi  dan kepribadian peserta didik serta perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  untuk  menghadapi  tantangan masa depan.
Tujuan pembelajaran pada hakikatnya adalah merubah tingkah laku peserta didik baik  segi  ranah  kognitif,  afektif  maupun psikomotorik. Dengan menyelaraskan dan memadukan  proses  pembelajaran  dengan tiga ranah tersebut maka semakin meningkatkan  ketaqwaan  dan  keimanan terhadap  Tuhan  Yang  Maha  Esa  dan mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang  bermartabat.  Kemampuan  manusia (peserta  didik)  pada  ketiga  aspek  tersebut dapat  dijumpai  dalam  isyarat  yang terdapat di dalam Al-Quran Q.S  Al- Nahl ayat78 yang artinya:
“ Dan  Allah  mengeluarkan  kamu  dari perut  ibumu  dalam  keadaantidak mengetahui sesuatupun, dan Dia memberi kamu pendengaran,penglihatan dan  hati, agar  kamu  bersyukur”.  (Q.S  Al- Nahl:78)
Pada  ayat  tersebut  terdapat  kata al- sama’ (pendengaran)  yang  dapatdiartikan aspek  psikomotor,  karena  pendengaran terkait dengan salah satupancaindra manusia  yang  paling  berperan  dalam kegiatan pembelajaran; kata al-bashar
(penglihatan)  yang  dapat  diartikan  aspek kognitif,  karena  penglihatan  dalam  arti pemahaman  terkait  dengan  salah  satu unsur pemikiran manusia; dan kata al-
af’idah (hati) yang dapat diartikan sebagai aspek  afektif,  karena  hati  terkait  dengan salah satu unsur efektif.
Dengan ini terwujudnya pembelajaran matematika  di  pendidikan  dasar  maupun pendidikan
tinggi dengan mengintegrasikan  nilai  keislaman  akan membentuk  kepribadian  bangsa.  Dasar pendidikan  karakter  yang  efektif  yaitu ranah kognitif, afektif maupun
psikomotorik  dalam  tujuan  pembelajaran harus  berjalan  selaras  dan  berkelanjutan sehingga membentuk pribadi yang cerdas. Kecerdasan  emosi  (Wibowo  2012:33)  ini adalah bekal penting dalam mempersiapkan peserta didik menyongsong masa depan, karena seseorang  akan  lebih  mudah  dan  berhasil menghadapi  segala  macam  tantangan kehidupan,  termasuk  tantangan  untuk berhasil secara akademis.
Matematika  dikenal  sebagai  ilmu dasar,  pembelajaran  matematika  akan melatih  kemampuan  kritis,  logis,  analitis dan  sistematis.  Tetapi  peran  matematika tidak  hanya  sebatas  hal  tersebut,  seperti bidang  lain,  seperti  fisika,  ekonomi, biologi tidak terlepas dari peran matematika.  Tetapi  kemajuan  ilmu  fisika itu sendiri tidak akan tercapai tanpa peran matematika dan perkembangan matematika  itu  sendiri.  seperti  ada pendapat yang menyatakan bahwa “Matematika  sebagai Ratu  dan  sekaligus
Pelayan ilmu.”
Ayat  Al-Qur'an  yang  pertama  turun sangat  menekankan  kepada  kita  akan pentingnya  peran  ilmu  pengetahuan  bagi manusia:
QS: Al „alaq 1-5
Sebagai  pedoman  dan  petunjuk  bagi kehidupan  maka  akan  dengan  mudah  kita dapati adanya korelasi yang kuat antara Al qur‟an dan konsep dasar matematika yang kita kenal seperti sekarang ini oleh karean itu  siapapun  yang  melakukan  penelitian terhadap  Al-Qur‟an  akan  menemukan bahwa  kitab  samawi  ini  berisi  tentang fakta-fakta  yang  menjelaskan  konsep dasar matematika yang berlimpah.

## 2. Pendidikan Karakter
Bangsa kita,    sepertinya sudah kehilangan  kearifan  lokal  yang  menjadi karakter  bangsa.  Para  peserta  didik  yang sudah  mempunyai  kompetensi  kognitif dalam  keberhasilan  proses  belajar  tidak menunjukkan  kepribadian  yang  baik dalam membentuk karakter. Sebagai salah satu  wahana  pembentuk  karakter  bangsa, sekolah adalah lokasi penting dimana para " Nation Builders " Indonesia diharapkan
dapat berjuang membawa negara bersaing di era globalisasi. Seiring dengan derasnya  kemajuan  bangsa,  tantangan dunia  pendidikan  pun  menjadi  semakin besar,  hal  ini  yang  mendorong  para peserta didik mendapatkan prestasi terbaik.  Menurut  Kemendikanas  dalam (Wibowo  2012:17),  pendidikan  dianggap sebagai  alternatif  yang  bersifat  preventif. Di mana pendidikan membangun generasi baru bangsa menjadi lebih baik.
Pendidikan merupakan suatu investasi jangka panjang, karena proses pendidikan dapat  dirasakan  saat  ini  maupun  waktu yang  akan  datang.  Kondisi  yang  akan datang dapat dibentuk melalui pendidikan pada  saat  ini,  artinya  pendidikan  harus dapat mentiapkan dan menjawab tantangan  kebutuhan  dimasa  yang  akan datang. Pendidikan yang diperoleh manusia  adalah  untuk  mencerdaskan  agar manusia memiliki pengetahuan, ketrampilan  juga  diimbangi  dengan  nilai moral islam. Pendidikan  (Hasbullah 2013:1) menyatakan bahwa sebagai usaha manusia  untuk  membina  kepribadiannya sesuai dengan nilai-nilai di dalam masyarakat dan kebudayaan.
Dalam  Kamus  Bahasa  Indonesia watak  diartikan  sebagai  sifat  batin manusia  yang  mempengaruhi  segenap pikiran  dan  perbuatannya,  atau  berarti tabiat,  dan  budi  pekerti.  Karakter  adalah tabiat, sifat-sifat kejiwaan, akhlak, atau
budi pekerti yang membedakan seseorang dengan  yang  lain.  Dengan  demikian istilah  pendidikan  karakter  (koesoema 2010:5)  adalah  diberikannya  tempat  bagi kebebasan  individu  dalam  mennghayati nilai-nilai  yang  dianggap  sebagai  baik, luhur,  dan  layak  diperjuangkan  sebagai pedoman  bertingkah  laku  bagi  kehidupan pribadi berhadapan dengan dirinya, sesama  dan  Tuhan.  Menurut  Thomas
Lickona
(wibowo 2012:32) mendefinisikan  orang  yang  berkarakter sebagai  sifat  alami  seseorang  dalam merespons  situasi  secara  bermoral  yang dimanifestasikan  dalam  tindakan  nyata melalui  tingkah  laku  yang  baik,  jujur, bertanggung  jawab,  menghormati  orang lain  dan  karakter  mulia  lainnya.  Lickona menekankan  tiga  hal  dalam  mendidik karakter  yaitu knowing, loving and acting the good. Menurut keberhasilan pendidikan karakter yang baik, mencintainya,  dan  pelaksanaan  atau peneladanan atas karakter baik itu.
Berdasarkan  pengertian  diatas  dapat disimpulkan  bahwa  pendidikan  karakter salah satu pendidikan yang mengembangkan  karakter  peserta  didik sehingga tertanam karakter dengan kepribadian  yang  berakhlak  mulia  serta menerapkan  nilai-nilai  tersebut  dalam kehidupannya  sehari  hari  sebagai  warga masyarakat  yang  religius,  nasionalis, produktif dan kreatif.
Pendidikan karakter
sangat dibutuhkan  oleh  sumber  daya  manusia kita untuk membangun negara yang maju. Keberhasilan  peserta  didik  tidak  dapat dilihat  dari  aspek  kognitifnya  saja  tetapi ranah  afektif  dalam  membentuk  pribadi yang berakhlaq mulia, karena hasil belajar bukan  hanya  terlihat  betapa  tinggi pendidikan  ataupun  gelar  yang  diraih, melainkan  juga  karakter  dari  pribadi  dari setiap  orang.  Melihat  realita  proses pendidikan di sekolah masih banyak yang mementingkan aspek kognitif, yang dilihat kegiatan guru dalam proses belajar mengajar sekedar formalitas tanpa mengajarkan  bagaimana  etika-etika  yang baik  yang  harus  dilakukan.  Keuntungan bagi  peserta  didik  adanya  pendidikan karakter memperoleh perilaku dan kebiasaan positif yang mampu meningkatkan  kepercayaan  diri,  sehingga peserta  didik  lebih  produktif.  Ketika pendidikan itu telah tertanam pada peserta didik  maka  pendidik  akan  lebih  ringan, misalnya peserta didik sudah melaksanakan  disiplin  yang  lebih  besar dalam kelas.
Menurut Kemendikanas (2010), nilai- nilai  luhur  sebagai  pondasi  karakter bangsa dalam pendidikan karakter adalah : 1. Religius
2. Jujur
3. Toleransi
4. Disiplin
5. Kerja keras
6. Kreatif
7. Mandiri
8. Demokratis
9. Rasa ingin tahu
10. Semangat kebangsaan
11. Cinta tanah air
12. Menghargai prestasi
13. Bersahabat/komunikatif
14. Cinta damai
15. Gemar membaca
17.Peduli Lingkungan
18.Peduli sosial
19. Tanggung jawab
Melihat  nilai-nilai  karakter  yang diuraikan  diatas  dapat  diambil  analisis perbandingan antara nilai karakter dengan nilai-nilai islam sebagaimana telah dikemukakan, kiranya cukup untuk membuktikan  bahwa  nilai-nilai  karakter rumusan  kementrian  pendidikan  nasional, disadari  atau  tidak,  telah  mengakomodasi dari  nilai-nilai  islam  yang  tercermin  pada setiap butirnya.
Pendidikan  karakter  dan  penanaman nilai  dilakukan  secara  parsial  oleh pendidik tertentu, seperti penanaman nilai agama  yang  dianggap  tanggung  jawab oleh  guru  agama  sedangkan  nilai  moral, toleransi sebagai tanggung jawab pendidik PPKn.  Jauh  lebih  dari  itu  kita  sebagai pendidik dapat mencetak output mempunyai intelektualitas tinggi,
kecakapan  ketramilan  dan  kepribadian yang  luhur.  Kepribadian  yang  luhur  atau berkhlak  yang  mulia  adalah  mereka  yang mengetahui kebaikan, memiliki keinginan untuk berbuat baik, dan nyata berperilaku baik,  yang  secara  koheren  memancar sebagai  hasil  dari  5  (lima)  olah,  yaitu: olah  pikir,  olah  hati,  olah  raga,  olah  rasa, dan olah karsa. Dan hal ini sesuai dengan grand  design yang  dikembangkan  oleh kemendiknas  tahun  2010  dalam  upaya pembentukan  karakter  dalam  diri  tiap individu.
Pendidikan karakter merupakan pendidikan yang menjadikan peserta didik mengenal, peduli dan menginternalisasikan  nilai-nilai  sehingga membentuk  insan  kamil.  Pendidikan  ini juga  diartikan  sebagai  penanaman  nilai karakter  di  sekolah  yang  meliputi, kemauan,  kesadaran,  dan  tindakan  untuk melaksanakan  nilai  tersebut  dengan  Allah SWT  ,  dirinya,  sesama,  lingkungan  dan bangsa  sehingga  membentuk  manusia yang sempurna. Tidak hanya peserta didik yang  menanamkan  pendidikan  karakter dalam sekolah tetapi para pendidik, staf di sekolah,  begitu  juga stakeholder yang terlibat dalam kegiatan di sekolah. Peserta didik tidak hanya mendapatkan pengetahuan  tentang  pendidikan  karakter tetapi  menumbuhkan  pada  dirinya  saat menjalankan kehidupan. Artinya pendidika karakter tersebut menjadi
bagian dari hidup secara sadar berdasarkan nilai tersebut.

## 3. Konsep Matematika dalam Islam
Matematika,   sebenarnya   memiliki hubungan  yang  sangat  erat  dengan  tradsi spiritual  umat  islam,  yaitu  Al  Qur‟an. Dengan  ini  matematika  sebagai  “jalan” pencapaian manfaat  kebahagiaan di  dunia dan  akhirat.  Matematika  berada  di  antara dnia  nyata  dan  ghaib  ,  matematika  tidak berada  di  dunia  nyata  karena  objek kajiannya abstrak sehingga objek matematika ini bukan suatu
“penampakan”  tetapi  berupa  konsep  yang abstrak. Apliksi dari konsep matematika ini termasuk  perwujudan  konsep  yang  abstrak, dengan ini membutuhkan pendekatan rasionalis,  empiris,  dan  logis.  Metematika perlu  adanya  pendekatan  burhani,  bayani, dan  irfani,  sehingga  dalam  pengkajian konsep  matematika  memerlukan  kedua potensi,  jasmani  dan  rohani,  aql  dan  qalb secara  bersamaan.  Kadang  kita  bisa menerima bahwa 3 + 5 = 8 , Qalb saja dapat menerima  penjelasan  matematika  tetapi kadang  rasio  kita  belum  dapat  menerima. Hal  ini  kadang  terlalu  lama  dalam  berpikir secara rasionalitas dan tidak dapat menangkap hakikat. Mempelajari matematika perlu melibatkan potensi intelektual,  emosional  dan  spriritual  secara bersama.  Konsep  ini  sama  halnya  dalam sebuah pembelajaran untuk
mencapai kemajuan peserta didik membutuhkan  ranah  kognitif  (mental otak),  afektif  (emosional)  dan  psikomorik (ketrampilan).

## Konsep Perkalian
Melihat sejarah matematika
sebenarnya  sangat  kental  dengan  islam  , konsep  matematika  yang  ditemukan  oleh AL GEBRA. Konsep perkalian , pembagian dan penjumlahan sederhana yang terdapat dalam beberapa ayat berikut ini:
Allah berfirman:
Artinya: Ada delapan hewan ternak yang berpasangan (empat pasang;
sepasang dombadan   sepasang kambing. QS: Al An‟am 143
Artinya: Dan sepasang dari unta dan sepasang dari lembu. QS: Al An‟am 144
Dari uraian dalil konsep
matematika dengan al-Qur‟an  dapat
disimpulkan apabila kita akan menghitung jumlah ternak secara berpasangan:
8  pasang  =  2  domba  (sepasang)  +  2
kambing  kacang  (sepasang)  +  2  onta (sepasang)  +  2  lembu  (sepasang).  Ini berarti bahwa:
8 = 2 + 2 + 2 + 2 = angka 2 diulang sebanyak empat kali = 2 × 4 8 = 2 × 4 dan ini bentuk perkalian Oleh karena itu 8 pasang = 8 × 2 = 16 unit ternak.
Uraian  diatas  dapat  disimpulkan bahwa  proses  perkalian  secara  umum adalah  suatu  proses  penjumlahan  yang diulang-ulang  atau  ia  adalah  cara  cepat untuk  menjumlahkan  beberapa  angka yang sama.

## Konsep Pembagian
Konsep  pembagian  adalah  kebalikan dari perkalian, dalam Al Qur'an konsep ini dikaitkan dengan penyerahan harta dengan persentase tertentu.
Allah berfirman dalam QS: An Nisa 8
Artinya: Dan apabila sewaktu pembagian itu  hadir  kerabat,  anak  yatim  dan  orang miskin,  maka  berilah  mereka  dari  harta itu  (sekedarnya)  dan  ucapkanlah  kepada mereka perkataan yang baik.
Dalam Surat Al Qamar juga menyebutkan:
QS: Al Qamar 28.
Artinya: Dan sampaikanlah kepada mereka,  bahwa  air  itu  dibagi  antara mereka,  setiap  yang  berhak  minum  itu dapat hadir

## Konsep Penjumlahan
Dalam  konsep  penjumlahan  Allah SWT  menghadirkan  QS:  al  Baqarah  ayat 196.
Artinya: Maka  barang  siapa  yang  ingin mengerjakan  'umrah  sebelum  haji  (di bulan  haji),  dia  (wajib  menyembelih) hadyu  yang  mudah  didapat.  Tetapi  jika dia  tidak  mendapatkan  (binatang  hadyu atau  tidak  mampu),  maka  dia  wajib berpuasa  tiga  hari  dalam  masa  haji.dan tujuh  hari  (lagi)  setelah  kamu  kembali. Itulah sepuluh (hari) yang sempurna.
Dari ayat diatas dapat disimpulkan bahwa:
3 hari + 7 hari = 10 hari,3+7 = 10

## Geometri dalam Alquran
* Panjang dan Lebar: Istilah panjang dan lebar telah disebutkan
dalam QS Ali Imran 133:
Artinya: Bersegeralah  kamu  mencari ampunan dari Tuhanmu dan mendapatkan surga  yang  luasnya  seluas  langit  dan bumi.
Demikian pula QS Al Isra‟ 37:
Artinya: Dan  janganlah  engkau  berjalan di  bumi  ini  dengan  sombong,  karena sesungguhnya  engkau  tidak  akan  dapat menembus  bumi  dan  tidak  akan  mampu menjulang setinggi gunung.

## Lingkaran
Allah swt berfirman QS Al Haj 29:
Artinya: Dan  menyempurnakan  nazar- nazar  mereka  dan  melakukan  tawaf sekeliling rumah tua (Baitullah).

## Garis lurus
Istilah  dapat  kita  temui  di  antaranya pada QS An Nuur 46:
Artinya: Dan   Allah   memberi   petunjuk siapa  yang  Dia  kehendakike jalan  yang
lurus.
Dari  uraian  diatas  dapat  kita  ketahui bahwa Al Qur‟an sebagai petunjuk hidup manusia tidak saja menghadirkan pedoman  hidup  beragama  semata  lebih dari  itu  Allah  SWT  telah  segala  macam petunjuk ilmu pengetahuan yang dibutuhkan  manusia  untuk  menggapai ketentramann kesuksesan hidup diantaranya ialah hadirnya ilmu matematika  yang  terkandung  didalamnya hal  ini  menunjukkan  bahwa  matematika adalah  kebutuhan  mendasar  manusia disetiap masa baik itu masa lalu, sekarang maupun masa depan.
Penulis  ingin  membuktikan  bahwa ternyata  dalam  al  Quran  itu  juga membicarakan tentang konsep matematika. Hal ini dapat menghilangkan kepercayaan  tentang  produk  matematika berasal dari barat. Konsep yang dipaparkan  semisal  konsep  pembagian, pengalian  dan  penjumlahan.  Ilmu  konsep matematika  pertama  kali  di  perkenalkan oleh Abu Abdullah Muhammad Ibn Musa Al-Khawarizmi atau yang biasa dikenal di kawasan  Eropa  dengan  nama  Algorisme. Menarik  sekali  untuk  kita  kaji  konsep matematika dalam islam dengan mengambil hikmah yang tersurat dalam al Quran.  Hal  tersebut  merupakan  bentuk memahami  konsep  matematika  dalam konteks keislaman.
4. Integrasi Nilai Islami
Berkembangnya pendidikan sekarang ini  yang  bertumpu  pada  pendidikan  barat dengan adanya pengembangan ilmu pengetahuan  dan  teknologi,  media  sosial yang  semakin  merajalela  menjadikan penyebab  kualitas  output  peserta  didik yang  belum  mempuyai  karakter.  Dengan ini  aktivitas  peserta  didik  tidak  hanya kemampuan intelektual tetapi pengembangan  peserta  didik  berkarakter. Masalah-masalah  yang  dihadapi  bangsa indonesia  adalah  krisis  akhlaq  yaitu penyimpangan  nilai  korupsi,  semangat dan  disiplin  kerja  yang  rendah,  hidup mewah,  tindak  kekerasan,  asusila  sebagai tindakan  yang  biasa  dalam  masyarakat. Hal  ini  menunjukkan  belum  berhasil proses pendidikan yang berjalan pada saat ini.  Kepribadian  berkarakter  sama  halnya dengan  berakhlak  karimah,  dalam  al Quran  disebutkan  membangun  karakter akhlaq  dalam  QS  An  Nur  30-31  yang mengungkapkan  hal-hal  yang  berkenaan dengan perilaku. Al Quran sangat penting sebab  melalui  ayat-ayat-Nya  al  Quran membimbing dan mengajak umat manusia untuk berakhlaqul karimah.
Melihat  kondisi  bangsa  seperti  itu pendidikan  harus  menitikberatkan  pada pendidikan  karakter  atau  mengarahkan manusia dalam tatanan nilai yang mengarah pada ketercapaian tujuan penciptaan manusia kepada Allah SWT.
Menurut (Zubaedi, 2012:264) ia mengemukakan bahwa
“pendidikan  terpadu  Pembelajaran terpadu  (integralistik)  didefinisikan sebagai suatu konsep dapat dikatakan sebagai pendekatan belajar  yang  melibatkan  beberapa bidang  studi  untuk  memberikan pengalaman  yang  bermakna  pada anak.”
Integrasi ilmu dalam hal ini mengembangkan  nilai-nilai  karakterestik yang berbudaya islami, artinya pembelajaran matematika yang menjelaskan  tentang  kebenaran  konsep dengan memasukkan nilai islam pada saat menyampaikan  materi  yang  dihubungkan dengan kehidupan yang nyata. Pendidikan terintegrasi islami sangat penting diterapkan dalam pendidikan dasar, menengah  maupun  tinggi  dalam  rangka membentengi keadaan zaman yang semakin maju.
Berdasarkan  uraian  diatas  dapat disimpulkan bahwa pendidikan terintegrasi islami merupakan
pembelajaran  memahami  konsep  yang  di padukan  dengan  nilai  islam  dalam  setiap proses pembelajaran. Nilai islami bersumber  pada  al  Quran  Hadist  yang dikaitkan  dengan  materi  yang  diajarkan oleh pendidik, sehingga diharapkan proses pembelajaran  mampu  mengintegrasikan ilmu dengan kehidupan yang nyata.
Al  Quran  sebagai  pedoman  hidup dimana  salah  satu  landasan  dalam pengemabangan karakter. Sebagai pendidik matematika kita harus memanfaatkan peluang ini, dengan pembelajaran matematika harus merumuskan  konsep  matematika  yang berbasis  al  Quran.  Dengan  integrasi pembelajaran  akan  membentuk akhlakul karimah, seperti  ramah,  adil,  bijaksana, sabar,  syukur,  sopan,  peduli,  tanggap, tanggung jawab, mandiri, cinta kebersihan,  cinta  kedamaian,  dan  lain sebagainya  sebagaimana  yang  melekat pada  diri  Rasulullah . Sesuai  dengan akhlaq  Rasulullah  yang  menjadi  teladan bagi  umat  manusia.  Hadirnya  Rasulullah SAW ditengah-tengah kita adalah sebagai cermin  besar  bagi  kehidupan  manusia, beliau  hadir  dengan  segala  tuntunan  dan pedoman  yang  nyata  dalam  berperilaku luhur.
Allah berfirman:
Artinya: Sungguh, telah ada pada (diri) Rasulullah itu suri teladan yang baik bagimu (yaitu) bagi orang yang mengharap (rahmat) Allah dan (kedatangan) hari Kiamat dan dia banyak menyebut Allah. QS: al-Ahzab 21.
Menurut  Yahya  Khan  dalam (Siswanto,2013) Ada empat jenis karakter yang selama ini dikenal  dan dilaksanakan dalam  proses  pendidikan,  yaitu  sebagai berikut:
1. Pendidikan  karakter  berbasis  nilai religius, yang merupakan kebenaran wahyu Tuhan (konservasi moral).
2. Pendidikan  karakter  berbasis  nilai budaya,  antara  lain  yang  berupa budi  pekerti,  pancasila,  apresiasi sastra, keteladanan tokoh-tokoh sejarah  dan  para  pemimpin  bangsa (konservasi lingkungan).
3. Pendidikan karakter berbasis lingkungan (konservasi lingkungan).
4. Pendidikan  karakter  berbasis  potensi diri,  yaitu  sikap  pribadi,  hasil  proses kesadaran  pemberdayaan  potensi  diri yang  diarahkan  untuk  meningkatkan kualitas pendidikan (konservasi humanis).
Menurut  (Hidayatullah,2010)  Secara spesifik, pendidikan karakter yang berbasis nilai religius mengacu pada nilai- nilai  dasar  yang  terdapat  dalam  agama (Islam).  Nilai-nilai  karakter  yang  menjadi prinsip  dasar  pendidikan  karakter  banyak kita  temukan  dari  beberapa  sumber,  di antaranya nilai-nilai yang bersumber dari keteladanan Rasulullah yang
terjewantahkan  dalam  sikap  dan  perilaku sehari-hari beliau, yakni shiddîq (jujur), amânah (dipercaya), tablîgh
(menyampaikan dengan transparan), fathânah (cerdas). Berikut akan dijelaskan secara  lebih  rinci  dari  keempat  sifat tersebut. Shiddîq adalah sebuah kenyataan yang benar yang tercermin dalam perkataan,  perbuatan  atau  tindakan  dan keadaan  batinnya.  Pengertian  shiddîq  ini dapat  dijabarkan  ke  dalam  butir-butir:  a) memiliki sistem keyakinan untuk merealisasikan  visi,  misi  dan  tujuan;  dan b) memiliki kemampuan kepribadian yang mantap,  stabil,  dewasa,  arif,  jujur,  dan berwibawa,  menjadi  teladan  bagi  peserta didik dan berakhlak mulia.
Amânah adalah  sebuah  kepercayaan yang  harus  diemban  dalam  mewujudkan sesuatu  yang  dilakukan  dengan  penuh komitmen,  kompeten,  kerja  keras  dan konsisten.  Pengertian  amanah  ini  dapat dijabarkan  ke  dalam  butir-butir:  a)  rasa memiliki dan tanggung jawab yang tinggi; b) memiliki kemampuan mengembangkan potensi  secara  optimal;  c)  memiliki kemampuan  mengamankan  dan  menjaga kelangsungan  hidup;  dan  d)  memiliki kemampuan  membangun  kemitraan  dan jaringan.
Tablîgh adalah sebuah upaya merealisasikan  pesan  atau  misi  tertentu yang  dilakukan  dengan  pendekatan  atau metode  tertentu.  Jabaran  pengertian  ini diarahkan  pada:  a)  memiliki  kemampuan merealisasikan  pesan  atau  misi;  b) memiliki kemampuan berinteraksi secara
efektif;  dan  c)  memiliki  kemampuan menerapkan  pendekatan  dan  metodik yang tepat.
Fathânah adalah sebuah kecerdasan, kemahiran, atau penguasaan bidang tertentu yang mencakup kecerdasan intelektual, emosional dan spiritual.
Karakteristik jiwa fathânah meliputi arif dan bijak,  integritas  tinggi,  kesadaran  untuk belajar,  sikap  proaktif,  orientasi  kepada Tuhan,  terpercaya  dan  ternama,  menjadi yang terbaik, empati dan perasaan terharu, kematangan emosi,
keseimbangan,  jiwa  penyampai  misi,  dan jiwa kompetisi. Sifat fathânah ini dapat dijabarkan  ke  dalam  butir-butir:  a) memiliki kemampuan adaptif terhadap perkembangan dan perubahan zaman; b) memiliki kompetensi    yang    unggul, bermutu  dan   berdaya   saing;   dan   c) memiliki  kecerdasan  intelektual,  emosi, dan spiritual.
Uraian merupakan landasan bahwa peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran tidak  hanya  belajar  konsep  baik  dalam mata  pelajaran  matematika  atau  segala bidang  ilmu  tetapi  juga  penanaman  nilai afektif dimana integrasi islami terlaksana dalam  mengembangkan  pribadi  yang berakhlaqul karimah.
Menurut Rachman dalam (Zubaedi 2012) menyatakan bahwa pendidik dalam konteks pengintegrasian nilai islam dalam sebuah pembelajaran dapat
dipertimbangkan tiga aspek variasi pembelajaran terpadu dalam pengembangan  karakter.  Yaitu  dilakukan dengan  kurikulum  terpadu  ( integrated curiculum ),  hari  terpadu  ( integrated  day ) dan  pembelajaran  terpadu  ( integrated learning ).  Dalam  kajian  ini  integrasi ditujukan  dalam  pembelajaran  terpadu yang  menunjukkan  pada  kegiatan  belajar yang terorganisasi  secara lebih terstruktur yang bertolak pada tema-tema pembelajaran.  Langkah  pengintegrasian nilai-nilai  karakter  pada  setiap  mata pelajaran  itu  beracuan  kriteria  dengan silabus  dan  RPP.  Aplikasinya  yaitu mengkaji  Standar  Kompetensi  (SK)  dan Kompetensi Dasar (KD) yang di integrasi dengan  nilai  islam,  mengembangkan proses  pembelajaran  aktif  oleh  peserta didik  sehingga  memilki  kesempatan internalisasi nilai.

## 5. Strategi  Pembelajaran  Matematika Berintegrasi Nilai Islami
Dalam artikel ini dipaparkan strategi pembelajaran matematika yang diitegrasikan nilai islam seperti diungkapkan oleh (Yasri 2013). Beberapa strategi pembelajaran matematika terintegrasi,  yaitu: selalu  menyebut  nama Allah, penggunaan istilah, Ilustrasi visual, aplikasi atau contoh-contoh, menyisipkan  ayat  atau  hadits  yang relevan, penelusuran sejarah, jaringan
topik, simbol ayat-ayat kauniah

## a. Selalu menyebut nama Allah
Sebelum pembelajaran dimulai, ditradisikan  diawali  dengan  membaca Basmalah  dan  berdoa  ber-  sama-sama. Bahkan  terkadang  dijumpai  di  beberapa RPP yang memuat secara tertulis penyebutan/  pengucapan  Basmallah  dan membaca  doa  belajar.  Kemudian  pada setiap tahap demi tahap dalam penyelesaian  permasalahan  matematika serta ketika mengakhiri kegiatan pembelajaran  diupayakan  ditutup  secara bersama-sama dengan mengucap Alhamdulillah.  Tenaga  pendidik  atau pengajar  hendaknya  selalu  mengingatkan kepada  peserta  didik  betapa  pentingnya kita selalu ingat, mengatas namakan Allah untuk  segala  aktivitas  dan  bersyukur kepada  Allah,  apa  lagi  ketika  sedang menggali ilmu-Nya Allah.

## b. Penggunaan Istilah
Istilah   dalam   matematika   sangat banyak.  Diantara  istilah  tersebut  dapat dinuansi dengan peristilahan dalam ajaran Islam,  antara  lain:  penggunaan  nama, peristiwa  atau  benda  yang  bernuansa Islam.  Misalnya:  nama  (Ahmad,  Fatimah, Khodidjah), peristiwa (mewakafkan tanah dengan  ukuran  luas  tertentu,  kecepatan perjalanan ketika melakukan sa‟i dari
Saffa  ke  Marwa  waktu  ibadah  haji), benda-benda (himpunan kitab-kitab suci,
himpunan masjid).

## c. Ilustrasi visual
Alat-alat  dan  media  pembelajaran dalam  mata  pelajaran  matematika  dapat divisualisasikan  dengan  gambar-gambar atau  potret  yang  Islami.  Misalnya  dalam membicarakan  simetri  dapat  dicontohkan ornamen-ornamen masjid atau mushollah, dalam  pembahasan  bangun  ruang  dapat menampilkan  ka‟bah,  dalam  pembahasan bangun  datar  dapat  menampilkan  luas sajaddah.
d. Aplikasi atau contoh-contoh
Dalam menjelaskan suatu kompetensi dapat  menggunakan  bahan  ajar  dengan memberikan contoh-contoh aplikatif. Misalnya  dalam  pembahasan  sudut  dapat dikaitkan  dengan  arah  kiblat  yang  sesuai dengan  pedoman  dalam  Al  Quran  (Surat Ar Rahman ayat 17 dan Al baqoroh ayat 142) dan Hadits.

## e. Menyisipkan ayat atau hadits yang relevan
Dalam  pembahasan  materi  tertentu dapat  Menyisipkan  ayat  atau  hadits  yang relevan,  misalnya  dalam  pembahasan aritmetika sosial, disisipkan ayat 9 dan 10 surat Al-Jumu‟ah (tentang perniagaan) dan  hadits  tentang  jual  beli.  Ketika membahas  tentang  sudut  dan  peta  mata angin disisipkaan Al Quran surat Al
An‟am  ayat  96  tentang  peredaran  matahari dan bulan. Ketika membahasa pecahan
disisipkan ayat 11 dan 12 surat An-Nisaa‟ tentang tata cara pembagian warisan.
f. Penelusuran sejarah
Penjelasan  suatu  kompetensi  dapat dikaitkan  dengan  sejarah  perkembangan ilmu  pengetahuan  oleh  sarjana  muslim. Misalnya  dalam  pembahasan  bilangan bulat dapat disampaikan penemu bilangan nol,  pada  penjelasan  materi  trigonometri dapat  dijelaskan  penemuan  sinus  dan kosinus  oleh  Ibnu  Jabbir  Al  Battani, penemuan  rumus  akar  persamaan  kuadrat (terkenal  dengan  rumus  ABC)  dalam aljabar yang ditemukan oleh Al Khawarizmi,  yang  menemukan  sebuah bilangan  yang  dapat  dibagi  oleh  semua angka  yang  ditemukan  oleh  Ali  bin  Abu Thalib.
g. Jaringan topik
Mengaitkan matematika dengan
topik-topik  dalam  disiplin  ilmu  lain. Misalnya  dalam  menjelaskan  bahasan tentang  relasi  dengan  rantai  makanan makan,  seperti  ayam  makan  padi,  burung makan  serangga,  atau  kerbau  makan rumput dikaitkan dengan rizki  yang Allah berikan  kepada  segenap  makhluk-Nya  di muka bumi ini. Atau menjelaskan tentang terbentuknya  bangun  ruang  yang  berasal dari  bangun  datar,  bangun  datar  berasal dari sebuah garis, sebuah garis berasal dari sebuah  titik  yang  akhirnya  titik  berasal dari sebuah zat yang diciptakan oleh Yang Serba Maha, yang sampai
sekarang  belum  ada  seorangpun  yang mampu mendefinisikan sebuah titik, karena sebuah titik adalah rahasia Allah SWT.

## h. Simbol ayat-ayat kauniah (ayat-ayat alam semesta)
Dalam  mengajarkan  tentang  simetri putar  dapat  diberikan  contoh  betapa teraturnya  Allah  menciptakan  gerakan beredarnya  bulan  mengelilingi  bumi  dan bumi  mengelilingi  matahari,  atau  tentang rotasi  bumi  pada  sumbunya.  Ketika mengajarkan  tentang  bilangan  tak  hingga dapat dikaitkan dengan banyaknya pasir di pantai  atau  berapa  liter  air  laut  di  muka bumi  ini  atau  berapa  volume  udara  yang dihirup oleh makhluk hidup selama masih ada kehidupan di dunia ini.
Cara  ini  akan  efektif  jika  kita mengkaji  dan  menyiasati  materi  yang kemungkinan  bisa  dinuansai  atau  disisipi nilai-nilai ajaran Islam dalam pembelajaran  dengan  tidak  menyimpang dari Standar Kompetensi atau Kompetensi Dasar  yang  dijabarkan  dalam  uraian materi. Oleh karena itu, apabila para guru yang mengampu mata pelajaran Matematika  lebih  mengkaji  penanaman nilai  ajaran  Islam,  maka  akan  mampu menemukan  strategi  pembelajaran  yang lebih  sempurna  dibandingkan  dengan  apa yang dipaparkan dalam tulisan ini.
Pembelajaran matematika tidak terlepas dari ilmu-ilmu yang lain.
Pembelajaran  matematika  juga  dapat diintegrasikan  dengan  pendidikan  agama, khususnya  agama  Islam.  Pembelajaran matematika berbasiskan ke-Islam-an dapat digunakan  untuk  memperkuat  karakter bangsa.

## C. KESIMPULAN dan SARAN

## 1. Kesimpulan
Berdasarkan  kajian  tersebut  di  atas dapat disimpulkan bahwa
1. Pengembangan karakter bangsa dapat dilakukan  dengan  mengintegrasikan nilai islami dengan meneladani
akhlaq Rasulullah SAW yakni,
shiddîq (jujur), amânah (dipercaya),
tablîgh (menyampaikan dengan transparan), fathânah (cerdas). Selain itu  dengan  melakukan  pembiasaan yang  sesuai  teks-teks  agama  yaitu, anjuran  untuk  bersikap/berperilaku terpuji  ( akhlak  al-karîmah ),  seperti ramah,  adil,  bijaksana,  sabar,  syukur, sopan,  peduli,  tanggap,  tanggung jawab,  mandiri,  cinta  kebersihan, cinta kedamaian, dan lain sebagainya sebagaimana  yang  melekat  pada  diri Rasulullah.
2. Pembelajaran Matematika terintegrasi islami  dapat  dilakukan  dengan  cara selalu menyebut nama Allah, penggunaan  istilah,  Ilustrasi  visual, aplikasi atau contoh-contoh, menyisipkan ayat atau hadits yang
relevan, penelusuran sejarah, jaringan topik, simbol ayat-ayat kauniah.

## 2. Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, dapat disarankan sebagai berikut:
a. Perlu  ditingkatkan  profesionalitas guru matematika agar dapat mengembangkan karakter siswa
b. Perlu  dibina  keteladanan  pada guru  matematika  sesuai  dengan keislaman  untuk  mengembangkan karakter siswa

## DAFTAR PUSTAKA
Amri  Rahman,  Dulsukmi  Kasim,  (2014),
Pendidikan  Karakter  Berbasis  al Quran, Jurnal  al  ulum  vol  14  No.1 , Universitas  Negeri  Makassar,  Juni 2014
Arifin,  (2014), Ilmu  Pendidikan  Islam (Tinjauan  Teoritis  dan  Praktis) ,
Jakarta : Bumi aksara
Evaline  Siregar,  Hartini  Nara,  (2011),
Teori  Belajar  dan  Pembelajaran, Bogor : Ghalia Indonesia.
Haryani, Mimi. (2013), Strategi
Pembelajaran Matematika Madrasah Ibtidaiyah  Berintegrasi  Nilai-nilai Islam , Jurnal Menara, Vol 12 No.2,
UIN  Suska  ,  Riau,  juli-Desember. Hasbullah. (2013), Dasar-dasar Ilmu Pendidikan . Jakarta : Raja Grafindo
Persada ______ ___________. Pengembang Pengembangan Hidayatullah, Furqon, (2010) Pendidikan Karakter Pendidikan  Budaya dan Pendidikan Budaya dan  Karakter Karakter:  Membangun Peradaban Bangsa .   Balitbang   Kemendiknas. Bangsa , Surakarta: Yuma Pustaka 2010. Jakarta. Koesoema,  Doni,  (2010), Pendidikan Karakter Strategi Mendidik Anak di Zaman Global , Jakarta:
PT.Grasindo.
Siswanto,  Pendidikan  Karakter  Berbasis
Nilai  Religius, Tadrîs  Volume  8
Nomor 1 , STAIN Pamekasan , Juni
2013
Sudjana,   Nana,   (2005), Dasar-Dasar
Proses Belajar Mengajar . Bandung:
Sinar Baru Algensindo.
Suparni, (2012), Pengembangan Karakter
Bangsa  Melalui
Integrasi   Nilai
Keislaman dalam Pembelajaran
Matematika. Prosiding MIPA UNY ,
Yogyakarta, 2 Juni 2012.
Wibowo,   Agus   ,   (2012),   Pendidikan
Karakter Strategi Membangun Karakter Bangsa Peradaban, Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Yasri.   (2013). Strategi Pembelajaran
Matematika yang Bernuansa Islami .
[Online].(Tersedia:http://bdkpadang.
keme nag.go.id).
Zubaedi,  (2012), Desain
Pendidikan Karakter (Konsepsi dan Aplikasinya
dalam Lembaga Pendidikan) ,
Jakarta : Kencana Prenada Group.