## PENGARUH LOCUS O’F CON’TROL PADA MOTIVASI’ BELAJAR’ TARUNA ’MADYA POLTEKIP’ PROGRAM’ STUDI ’MANAJEMEN ’ ’PEMASYARAKATAN

## Jasuma Bakti Prima Shinta, Kusmiyanti Kusmiyanti
Progra’m Studi Ma’najemen Pe’masyarakatan, Politeknik Ilmu Pe’masyarakatan jbprima.shinta@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  locus  o’f  con’t’rol  terhadap  mo’tivasi bel’ajar  Taruna  Ma’dya  Polite’knik  Il’mu  Pemas’yarakatan  Prog’ram  Studi  Man’ajemen Pemas’yarakatan.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif  yang  bersifat  e’xpost-f’acto  yang bertujuan  untuk  me’ngetahui  pen’garuh  antara  variabel’  bebas’  dan  variabel’  terikat.  ’Sampel  yang digunakan oleh peneliti berjumlah 78 orang Taruna Ma’dya Polite’knik Il’mu Pemas’yarakatan Prog’ram Studi  Man’ajemen  Pemas’yarakatan.  Penelitian  ini  menggunakan  teknik  random’  sa’mpling  dan mengg’unakan  instr’umen  pengumpulan  data  melalui  kuesioner.  Hasil  dari  penelitian  ini  menujukkan bahwa  terdapat  pe’ngaruh  positif  dan  signifikan  dari  locus  o’f  con’t’rol  terhadap  mot’ivasi  be’la’jar Taruna  Ma’dya  Polite’knik  Il’mu  Pemas’yarakatan  Prog’ram  Studi  Man’ajemen  Pemas’yarakatan. Berdasarkan  dari  hasil  penelitian  ini  diketahui  bahwa  hipotesis  menun’jukkan  bahwasannya  locus  o’f con’t’rol  memiliki  pengaruh  ter’hadap  mot’ivasi  belajar’  taruna  diperoleh  nilai  thitung  (6,307)  >  ttabel (1,995) maka Ho ditolak dan Ha dit’erima, sehingga peng’aruh an’tara va’riabel locus o’f con’t’rol (X) terhadap mo’t’ivasi be’l’ajar (Y) ialah bersifat positif.
Kata kunci: Locus o’f Control, Moti’vasi Bela’jar, Taruna

## Abstract
The purpose of this study was to determine the effect of locus o’f cont’rol on the learning motivation of second-grade  cadets  of  Corre’ctional  Poly’technic  of  Correctional  Ma’nage’ment  Study  Prog’ram.  This study  uses  a  quantitative  method  which  is  expost-facto  which  aims  to  determine  the  effect  of  the independent  variable  and  the  dependent  variable.  The  sample  used  by  the  researcher  amounted  to  78 second-grade  cadets  of  the  Corre’ctional  Poly’technic  of  Correctional  Ma’nage’ment  Study  Prog’ram. This study uses random sampling techniques and uses data collection instruments through questionnaires. The results of this study indicate that there is a positive and significant influence of locus of control on the learning motivation of second-grade cadets of Corre’ctional Poly’technic of Correctional Ma’nage’ment Study Prog’ram. Based on the results of this study, it is known that the hypothesis shows that locus o’f cont’rol  influences  the  le’arning  mot’ivation  of  cadets,  the  value  of  tcount  (6.307)>  t’table  (1.995)  is obtained,  so  Ho  is  rejected  and  Ha  is  accepted  ,  then  the  relationship  between  the  locus  of  control  (X) variable towards le’arning mot’ivation (Y) is positive.
Keywords: Locus o’f Control, Lear’ning Mot’ivation, Cadet’
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran) Vol 4 No 2 Tahun 2021 Hal 167-181

## PENDAHULUAN
Taruna adalah insan abdi Negara yang  tengah  menjalani  pendidikan  di Kawah Cha’ndradimuka. Kawah Chan’dradimuka sendiri memiliki makna tempat dimana seseorang dibentuk agar menjadi semakin kuat dan lebih baik dari sebelumnya dan dari non Taruna.  Setiap  individu  Taruna  pasti memiliki  keterampilan  yang  berbeda dalam menghadapi situasi guna mengatasi segala kesulitan dan kemudahan  yang  ada  didalam  pribadi masing-masing  taruna.  Taruna  dididik agar bisa mengup’ayakan serta mengembangkan kemampuan dan potensi  yang  ada  pada  dirinya.  Saat seorang  taruna  mampu  mengen’dalikan dirinya dan menge’mbangkan
potensinya,  dapat  dikatakan  bahwa taruna sudah memiliki teknik yang tepat untuk pengendalian dirinya.
Kehidupan  Taruna  sangat  lekat dan  tidak  bisa  dipisahkan  dari  berbagai aktivitas  yang  padat  dan  telah  diatur kehidupannya  mulai  dari  bangun  tidur sampai  tidur  kembali.  Oleh  sebab  itu, Taruna  diharapkan  mempunyai  aspek kepribadian  yang  baik  dalam  dirinya agar mampu mengontrol setiap tindakan para  Taruna  selaku  pribadi  manusia yang baik, salah satunya ialah Locus o’f Control.  Menurut  Herbert  M.  Lefcourt dalam  buku  ‘Locus  of  Control’  jilid  1, Locus  o’f  control  mengacu  pada keadaan  internal  yang  diasumsikan menjelaskan mengapa orang-orang tertentu  secara  aktif,  dengan  ulet,  dan dengan  rela  mencoba  menghadapi keadaan  sulit,  sementara  yang  lain mengalah dengan berbagai emosi negative (Lefcourt, 1991). Dan Menurut
Schemerhorn (2011), Locus O’f Control adalah  sejauh  mana  seseorang  percaya bahwa  sesuatu  hal  yang  terjadi  berada dalam  kendali  dirinya  (Hermawan  &
Kaban, 2017). Locus O’f Control dikelompokkan  menjadi  dua  jenis, yakni:  internal  dan  eksternal.  Jika seseorang  yang  memiliki  Locus  O’f Control    eksternal  yang  tinggi    akan percaya  bahwasannya  nasib  dan  suatu keberuntungan yang menentukan peristiwa-peristiwa  yang  terjadi  dalam hidup mereka, seperti kegagalan maupun kesuksesan. Sedangkan,
seseorang  dengan  Locus  O’f  Con’trol internal  yang  tinggi  akan  percaya bahwasannya  hasil  dari  peristiwa- peristiwa  di  dalam  dirinya  dipengaruhi oleh  tindakan  serta  perilakunya  sendiri (Lefcourt, 1991).
Orang dengan Locus Of Control internal  lebih  aktif  dalam  mencari informasi  dan  pengetahuan  yang  ada dibandingkan  seseorang  dengan  Locus Of  Control  eksternal.  Sebagai  contoh, jika seorang taruna memiliki Locus O’f Con’trol  internal  akan  memiliki  prinsip bahwa  semakin  dirinya  belajar,  maka semakin  tinggi  pula  nilai  yang  akan  ia dapatkan.  Sedangkan  seseorang  dengan Locus  O’f  Control  eksternal  cenderung mengaitkan antara pengalamannya dengan  nasib.  Sebagai  contoh,  jika seorang  taruna  memiliki  Locus  O’f Control eksternal akan memiliki prinsip bahwa  sekeras  apapun  dirinya  belajar, jika  dosen  tidak  menyukainya,  maka  ia yakin  bahwa  dirinya  tidak  akan  pernah mendapatkan  nilai  yang  bagus.  Taruna dengan pemikiran semacam ini biasanya tidak pernah mau belajar dari pengalaman, sebab dirinya selalu
menghubungkan  suatu  kesuksesan  dan kegagalan  hanya  berdasarkan  nasib,  ia juga cenderung tidak memiliki pengharapan yang tinggi. Mengutip  dari    Rotter,  J.  (1966) dalam “Psyc’hological Monog’raphs 1– 28)”  Dimensi  Locus  O’f  Con’trol menurut Rotter dideskripsikan berdasarkan kebutuhan psikologis seseorang  menjadi  6  kategori  umum,
yaitu:
a)  Recogni’tion-Status,  yakni kebutuhan  untuk  menjadi
yang  terbaik  dari  yang  lain, contohnya: paling baik dibandingkan  dengan  yang lainnya dalam hal pekerjaan,  pendidikan,  olah raga,  serta  derajat  sosial, dipandang sebagai seseorang  yang  memiliki kompeten,  hanya  dirinya yang  paling  menarik  dan sebagainya. b)  Dom’inance, yakni kebutuhan untuk bisa mengontrol orang lain, contohnya:  keinginan  untuk mempengaruhi  dan  melatih orang lain. c)  Independence, yakni kebutuhan untuk mengambil keputusan sendiri, contohnya:  percaya  kepada diri  sendiri  dan  mencapai tujuan tanpa meminta bantuan orang lain. d)  Prot’ection-Dep’endency, yakni kebutuhan untuk mampu mencegah timbulnya perselisihan, membantu  orang  lain  dalam mencapai tujuan, dan menyediakan  perlindungan serta  keamanan  bagi  orang lain. e)  Love  and  Af’fection,  yakni kebutuhan agar dapat
diterima  dan  disukai  oleh orang  lain  serta  mendapat penghargaan dari orang lain.
f)  Ph’ysical  Comfort,  yakni kebutuhan  untuk  menikmati kepuasan  diri  yang  bersifat lahiriah berhubungan dengan keamanan diri, menjauhkan diri dari sesuatu yang akan menyakitkan, pengalaman yang  menyenangkan  dan sebagainya. Karaktersitik  internal  Locus  O’f Control menurut Cri’der (dalam Ghufron  &  Risnawita,  2010)  adalah sebagai berikut: 1)  Berusaha menemukan pemecahan masalah. Pemecahan  masalah  adalah suatu  hal  yang  harus  dicari yaitu  dengan  menggunakan langkah-langkah tertentu.
2)  Mempunyai  inisiatif,  yaitu suatu  keadaan  dimana  atas kehendak  nya  sendiri  tanpa paksaan  orang  lain  dalam melakukan suatu hal tertentu demi mencapai tujuan. 3)  Senang bekerja keras. Orang dengan internal Locus  O’f  Control  yang baik pada umumnya bekerja keras dalam mencapai sesuatu.  Dalam  artian  ia tidak mudah putus asa. 4)  Tidak pernah berhenti mencoba untuk berfikir seefektif mungkin. Saat dihadirkan  atau  dihadapkan permasalahan  maka  dirinya segera memikirkan cara untuk menemukan penyelesaian masalahnya. 5)  Selalu  mempunyai  persepsi bahwa usaha harus
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran) Vol 4 No 2 Tahun 2021 Hal 167-181
dilakukan jika ingin berhasil, hal ini menandakan  bahwasannya orang dengan internal Locus O’f Control memiliki asumsi  bahwa  jika  ingin mencapai sesuatu maka harus berusaha.
Lalu  Crider  (dalam  Ghufron  &
Risnawita,  2010)  juga  menyampaikan karaktersitik  eksternal  Locus  o’f Control sebagai berikut:
1)  Kurang berusaha dalam memecahkan masalah. Sebab beranggapan bahwasannya kesuksesan serta  pencapaian  akan  suatu hal  hanya  dipengaruhi  oleh faktor  dari  luar,  contohnya harapan  dan  ketergantungan atas orang lain; 2)  Kurang bekerja keras. Orang dengan eksternal Locus  Of  Control  pada umumnya  kurang  bekerja keras dalam mencapai sesuatu.  Dalam  artian  ia pasrah  dan  mudah  putus asa;
3)  Kurang  memiliki  inisiatif,
yakni  individu  yang  kurang memiliki  dorongan  untuk melakukan  sesuatu  dengan kehendaknya  sendiri,  harus melalui  pak’saan  seseorang untuk  melakukan  hal-hal tertentu  dalam  mencapai tujuan; 4)  Kurang mencoba untuk berfikir efektif dalam mencari  informasi.  (Sujadi, 2018) Locus  o’f  con’trol  berpotensi
menumbuhkan  motivasi  dari  dalam  diri setiap individu termasuk Taruna. Motiva’si  akan  sangat  diperlukan  pada
setiap orang dalam melakukan kegiatannya.  Motivasi  seseorang  akan mengarahkan dan mengg’erakkan perilaku orang tersebut, termasuk perilaku belajar. Dorongan serta
semangat dari diri Taruna yang melakukan kegiatan belajar menjadikannya  lebih  giat  dalam  belajar dan  dengan  harapan  prestasi  belajar para  Taruna  akan  meningkat  menjadi lebih  baik.  Maka  dari  itu,  dengan menanamkan  sistem  kontrol  dalam masing-masing  individu  taruna,  mereka meyakini  bahwasannya  diri  mereka mempunyai  kon’trol,  terlepas  dari apakah  mereka  berhasil  atau  gagal. Taruna  juga  akan  lebih  termotivasi untuk mengerjakan tu’gas-tugas ak’ademis, me’ngerahkan usaha terbaik, dan  bersikap  gigih  pada  materi  yang menurutnya  sulit,  dibandingkan  dengan para  taruna  yang  meyakini  bahwa tindakan  mereka  hanya  berefek  sedikit nantinya pada hasil. Efek yang ditimbulkan  oleh  Locus  o’f  Con’trol pada  diri  Taruna  semestinya  akan meningkatkan  motivasi  belajar  pada dirinya. Motivasi belajar adalah stimulus  dan  semangat  pada  seseorang individu/kelompok  yang  melakukan kegiatan belajar untuk mencapai prestasi  belajar  dan  menjadi  lebih  baik (Fudy’artanto,  2002’:258).  Arthur  J. Gates  mengatakan  motivasi  belajar dibuthkan agar seseorang dapat mengarahkan  dan  mengontrol  tingkah lakunya  untuk  ke  arah  yang  lebih  baik dan  pada  akhirnya  dapat  meningkatkan prestasi belajarnya (Ikang Nuria, 2019). Dimyati  dan  Mu’djiono  (1994’:92) mengatakan  terdapat  banyak  faktor yang  mempengaruhi  motivasi  belajar, faktor-faktor  tercantum  antara  lain: cita–cita atau aspirasi seseorang, kemampuan  dalam  belajar,  kondisi psikis  dan  kondisi  fisik,  kondisi  di lingkungan, unsur dinamis dalam pembelajaran (Setyowati, 2007).
Menurut  F.  He’rzberg  (1996) yang  dikutip  oleh  ’W.  Prihartan’ta (2015)  Motivasi  dibedakan  menjadi  2 jenis yakni intrinsik dan ekstrinsik;
a.  Motivasi Intrinsik Motivasi  intrinsik  adalah  hal serta  keadaan  dari  dalam  diri  Taruna yang  berfungsinya  tidak  membutuhkan dorongan  dari  luar,  sebab  dalam  diri Taruna sendiri telah ada dorongan untuk melakukan  sesuatu  (Prihartanta,  2015). Sebagai  contoh,  Taruna  yang  senang membaca,  tidak  perlu  disuruh  atau didorong oleh orang lain, ia sudah rajin membaca  buku  dan  mecari  sumber- sumber  bacaan  baru.  Jika  dilihat  dari segi  tujuan  kegiatan  yang  dilakukannya (contohnya  kegiatan  belajar),  Taruna yang  memiliki  motivasi  int’rinsik  akan mem’punyai  tujuan  sebagai  hasil  dari apa  yang  ia  pelajari  seperti  menjadi orang yang berilmu, memiliki pengetahuan  yang  luas  dan  sebagainya. Satu-  satunya  jalan  agar  sampai  pada tujuan  yang  ingin  diraih  adalah  dengan belajar;  tanpa  belajar;  tidak  akan menjadi andal.
b.  Motivasi Ekstrinsik Motivasi  ekstrinsik  adalah  hal serta keadaan dari luar diri Taruna yang berfungsinya  memberikan  dorongan pada dirinya untuk belajar (Ratna et al., 2013).  Sebagai  contoh,  Taruna  belajar sebab  tahu  besok  akan  ada  ujian  dan berharap  akan  mendapatkan  nilai  yang baik,  sehingga  nantinya  akan  mendapat pujian dari teman atau orang terdekatnya. Yang me’njadi hal penting bukanlah be’lajar karena ingin mengetahui sesuatu, tetapi agar
mendapatkan  nilai  yang  baik,  dan mendapat  hadiah.  Jika  dilihat  dari  segi tujuan  kegiatan  yang  dilakukannya, Taruna yang memiliki motivasi
ekstrinsik  juga  memili’ki  suatu  tujuan, akan  tetapi  tujuannya  berbeda  dari menjadi  orang  yang  berilmu  dan  lain
sebagainya.  Keg’iatan  belajar  tersebut dilakukan agar mencapai tujuan tertentu;  dengan  kata  lain  kegiatan belajar  hanya  ibarat  sebagai  alat  atau sarana. Akan tetapi walau bagaimanapun,  kekurangan  maupun ketiadaan  motivasi,  baik  itu    intrinsik ataupun ekstrinsik, akan mengakibatkan kurangnya rasa semangat Taruna dalam menjalankan kegiatan pembelajaran baik  di  kampus,  di  rumah  ataupun  di asrama.
Motivasi  berkaitan  erat  dengan tujuan  yang  ingin  dicapai,  seorang Taruna  belajar  dengan  rajin  untuk mendapatkan nilai yang baik di kampus, dapat dikatakan bahwa motivasi mempengaruhi  suatu  kegiatan.  Adapun beberapa fungsi motivasi sebagai berikut (Wahyuningsih, 2011) : a)  Menentukan  tingkah  laku manusia,  yaitu  arah  tujuan yang ingin diraih. Maknanya, motivasi mampu memberi’kan  arah  serta kegiatan apa yang harus kita ker’jakan  sesuai  dengan rancangan tujuan yang ingin dicapai. b)  Mendorong  manusia  untuk melakukan sesuatu, menjadi penggerak untuk melepaskan  energy  dalam diri. Dalam hal ini, moti’vasi merupakan sebagai penggerak dari setiap kegiatan yang hendak kita capai.
c)  Menyeleksi perbuatan, yaitu menentukan perbuatan selaras  apa  saja  yang  harus dilakukan  untuk  menggapai tujuan, dengan memisah’kan perbuatan yang  tidak  sesuai  untuk meng’gapai tujuan.
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran) Vol 4 No 2 Tahun 2021 Hal 167-181
Winkel  (1991)  dalam  skripsi  P. Wahyun’ingsih  (2011)  berpendapat bahwasannya moti’vasi belaj’ar dipengaruhi oleh beber’apa faktor, yaitu : a.  Kesuraman  perihal  cita-cita hidup b.  Kondisi keluarga yang tergolong kurang menguntungkan c.  Kehidupan  diluar  lingkungan sekolah d.  Sikap  kritis  akan  masyarakat beserta tuntutannya
e.  Pengaruh  dari  teman  dan orang sekitar Hal  tersebut  diatas  menjadi penting sebab dengan adanya
kecenderungan  Locus  o’f  Con’trol terhadap  motivasi  belajar  taruna  dalam menjalani  pendidikan  yang  tentunya berbeda-beda menarik perhatian penulis untuk  mengkajinya.  Oleh  karena  nya penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  ada  dan  tidaknya  pengaruh Loc’us  o’f  Co’ntrol  terhadap  motivasi belajar  Taruna  Madya  Poltekip.  Hasil dari  penelitian  ini  diharapkan  mampu menjadi  acuan  bagi  setiap  taruna  untuk bisa  meningkatkan  motivasi  belajar mereka.
Berdasarkan teori serta pengkajian  literatur  dan  fenomena diatas,  peneliti  mengambil  hipotesis sebagai berikut : Ha : L’ocus o’f Cont’rol memiliki pengaruh terhadap  motivasi  belajar Taruna  Madya  program studi Manajemen Pemasyarakatan. Ho :   Lo’cus o’f Con’trol tidak memiliki pengaruh terhadap  motivasi  belajar Taruna  Madya  program studi Manajemen Pemasyarakatan.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  penulis gunakan  dalam  penelitian  ini  adalah penelitian kuantitatif. Pendekatan penelitian  yang  penulis  gunakan  adalah penelitian  ex-post  facto.  Menurut  Gay dalam pene’litian (Sevilla, dkk) penelitian ex-post facto adalah penelit’ian  dimana  variabel-variabel bebas  telah  terjadi  ketika  peneliti memulai  dengan  peng’amatan  variable- variabel  terikat  dalam  suatu  penelitian (Penelitian Expost Facto, 2005). Penulis memilih  men’ggunakan  pendekatan penelitian  ini dikarenakan  penulis berminat  mencari  pengaruh  variabel bebas terhadap variabel terikat. Populasi  dalam  penelitian  ini ialah Ta’runa Ma’dya Polte’kip Pro’gram St’udi Ma’najemen Pemas’yarakatan  yang  berjumlah  97 Taruna.  Teknik  Pengambilan  sample yang  peneliti  gunakan  adalah  simple ra’ndom  sa’mpling  yakni  dengan  cara pengambilan sampel secara acak dimana  keseluruhan  T’aruna  Madya Prog’ram Studi Man’ajemen Pemas’yarakatan  berhak  untuk  menjadi anggota sampel. Sampel yang digunakan  dalam  penelitian  ini  ialah berjumlah  78  Taruna  dari  Pr’ogram Studi Man’ajemen Pemasya’rakatan.
Berdasarkan  hal  tersebut  dapat dihitung  dengan  menggunakan  rumus dari Slovin yaitu sebagai berikut :
n = N ———— 1+N (e 2 )
Keterangan:
N   : Besar Populasi n    : Besar Sampel
e    : Tingkat kepercayaan yang diinginkan (0% - 10%)
n = 97 ————
1+97 (0,05 2 ) = 97
———— 1,24 = 78 responden
Sampel  dalam  penelitian  ini ialah sebanyak 78 Taruna Madya.
Dalam  penelitian  ini  terdiri  atas dua  variabel  yakni:  variabel  bebas (ind’ependent  var’iable)  dan  variabel terikat (depe’ndent va’riable).
Variabel  Bebas  pada  penelitian ini  adalah  Locus  O’f  Cont’rol. Sedangkan untuk  Variabel Terikat pada penelitian ini adalah Motivasi Belajar.
Definisi  operasional  variabel penelitian, Locus o’f con’trol
merupakan  tingkat  dimana  individu yakin  bahwa  mereka  adalah  penentu nasib  diri  mereka  sendiri.  Sedangkan Motivasi  Belajar  merupakan  sebuah dorongan  dalam  setiap  diri  taruna  yang menumbuhkan  kemauan  untuk  belajar sehingga tujuan belajar bisa tercapai.
Tabel 1.1

## Variabel ’Locus of Con’trol
Dimensi Indikator Recogni ’ tion Status a. Menjadi yang terbaik
b. Lebih baik dari orang lain Indep ’ endence a. Mengambil keputusan sendiri
b. Mencapai suatu tujuan Love and Af ’ fection a. Kebutuhan untuk bisa diterima dan disukai orang lain Tabel 1.2 Variabel Mot ’ ivasi Bela ’ jar Dimensi Indikator Motivasi a. Ketekunan serta kegigihan
Intr ’ insik b. Kebutuhan akan materi c. Semangat belajar Motivasi Ekstr ’ insik a. Partisipasi keaktifan Taruna b. Keinginan meraih tujuan
Me’nurut  S.  Ar’ikunto  (2010), instrumen  penelitian  ialah  sebuah  alat bantu  yang  digunakan  oleh  peneliti untuk mengumpulkan data dalam melakukan kegiatannya supay’a menjadi si’stematis dan dapat me’mpermudah  peneIiti.  Instrumen penelitian  yang  peneliti  gunakan  dalam penelitian  ini  berbentuk  angket  atau kuesioner  yang  dibuat  sendiri  oleh peneliti.  Instrumen  penelitian  yang digunakan merupakan kuesioner tertutup, artinya responden hanya diperkenankan  untuk  memilih  jawaban yang telah disediakan oleh peneliti.
Proses pengembangan instrumen penelitian  yang  dipergunakan  oleh peneliti terdiri atas dua bagian, yakni uji validitas  dan  uji  reliabilitas  yang digunakan  untuk  menguji  tiap  item pertanyaan yang tersedia dalam kuesioner yang tlah dibuat oleh peneliti. Teknik  analisis  data  yang  peneliti gunakan adalah analisis statistik deskriptif,  dan  uji  normalitas,  dan teknik analisis statist1k inferensial guna menguji hipotesis dengan menggunakan analisis regresi sederhana.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Hasil Penelitian Subjek penelitian ini ialah Taruna Madya Politeknik Ilmu Pemasyarakatan Program Studi Manajemen Pemasyarakatan yang berjumlah  78  Taruna.  Data  hasil penelitian  terdiri  dari  satu  variabel terikat yang berupa motivasi belajar (Y) dan satu  variabel  bebas  yaitu lo’cus o’f con’trol  (X)  .  Pada  bagian  ini  akan
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran) Vol 4 No 2 Tahun 2021 Hal 167-181
disajikan  deskripsi  data  masingmasing variabel  meliputi  rata-rata  (mean),  nilai tengah  (median),  dan  standar  deviasi (SD).
Tabel 2.1 Descriptive Statistics “X” Descriptive Statistics Variabel N Mean  Std. Deviation X1 78 3.85 .363 X2 78 3.55 .677 X3 78 3.69 .492 X4 78 3.92 .268 X5 78 3.78 .416 Valid N (listwise) 78
Sumber: Output SPSS 23.0, Data Primer diolah 2021
Berdasarkan  hasil  perhitungan dari  tabel  analisis  statistik  deskriptif diatas  dapat  diketahui  bahwa  n  atau jumlah  data  pada  setiap  variabel  yaitu 78  yang  berasal  dari  sampel  Taruna Madya ’Politeknik ’Ilmu Pemasyara’katan ’Program Studi Ma’najemen  Pemas’yarakatan.  Masing- masing  Variabel  berdasarkan  kuesioner akan dijelaskan, sebagai berikut:
1.  Menjadi  yang  terbaik  (Locus o’f Con’trol) X1
Variabel  Locus  o’f  Con’trol (Menjadi  yang  terbaik)  berdasarkan jawaban  responden  memiliki  standar deviasi  0,363.  Pada  variabel  ini  juga memiliki  rata-rata  3,85  yang  berarti sebagian  besar  responden  berpendapat bahwa  indikator  menjadi  yang  terbaik memberikan pengaruh terhadap individu. 2.  Lebih  baik  dari  orang  lain
(Locus o’f Con’trol) X2 Variabel  Locus  o’f  Con’trol
(Lebih baik dari orang lain) berdasarkan jawaban  responden  memiliki  standar deviasi  0,677.  Pada  variabel  ini  juga
memiliki rata-rata 3,55 artinya sebagian besar  responden  berpendapat  bahwa indikator  Lebih  baik  dari  orang  lain memberikan pengaruh terhadap individu. 3.  Mengambil  keputusan  sendiri
(Locus o’f Con’trol) X3
Variabel  Locus  o’f  Con’trol (Mengambil keputusan sendiri) berdasarkan jawaban responden memiliki  standar  deviasi  0,492.  Pada variabel ini juga memiliki rata-rata 3,69 yang  berarti  sebagian  besar  responden berpendapat bahwa indikator mengambil keputusan sendiri memberikan pengaruh terhadap individu. 4.  Mencapai suatu tujuan
(Locus o’f Con’trol) X4
Variabel  Locus  o’f  Con’trol (Mencapai  suatu  tujuan)  berdasarkan jawaban  responden  memiliki  standar deviasi  0,268.  Pada  variabel  ini  juga memiliki  rata-rata  3,92  yang  berarti sebagian  besar  responden  berpendapat bahwa  indikator  mencapai  suatu  tujuan memberikan pengaruh terhadap individu. 5.  Kebutuhan untuk bisa diterima  dan  disukai  orang lain (’Locus of Control’) X5 Variabel Locus of Control
(Kebutuhan  untuk  bisa  diterima  dan disukai orang lain) berdasarkan jawaban res’ponden  memiliki  standar  deviasi 0,416.  Pada  variabel  ini  juga  memiliki rata-rata  3,78  yang  berarti  sebagian besar  res’ponden  berpendapat  bahwa indikator kebutuhan untuk bisa diterima dan  disukai  orang  lain  memberikan pengaruh terhadap individu.
Tabel 2.2 Descriptive Statistics “Y” Descriptive Statistics Variabel N Mean  Std. Deviation Y1 78 3.74 .545 Y2 78 3.85 .363 Y3 78 3.85 .363 Y4 78 3.76 .488 Y5 78 3.51 .639 Valid N (listwise) 78
Sumber: Output SPSS 23.0, Data Primer diolah 2021
Berdasarkan  hasil  perhitungan dari  tabel  analisis  statistik  deskriptif diatas  dapat  diketahui  bahwa  n  atau jumlah  data  pada  setiap  variabel  yaitu 78  yang  berasal  dari  sampel  Taruna Madya Pol’iteknik Ilmu’ Pemas’yaraka’tan Prog’ram Studi’ Man’ajemen  Pemas’yarakatan.  Masing- masing  Variabel  berdasarkan  kuesioner akan dijelaskan, sebagai berikut: 1.  Ketekunan  serta  kegigihan (Motivasi Belajar) Y1 Variabel Mot’ivasi Bel’ajar (Ketekunan serta kegigihan) berdasarkan jawaban responden memiliki  standar  deviasi  0,545.  Pada variabel ini juga memiliki rata-rata 3,74 yang  berarti  sebagian  besar  responden berpendapat bahwa indikator ketekunan serta  kegigihan  merupakan  salah  satu faktor  yang  mempengaruhi  locus  of control.
2.  Kebutuhan akan materi (Motivasi Belajar) Y2 Variabel Motivasi’ Belajar’ (Kebutuhan  akan  materi)  berdasarkan jawaban  responden  memiliki  standar deviasi  0,363.  Pada  variabel  ini  juga memiliki  rata-rata  3,85  yang  berarti sebagian  besar  responden  berpendapat bahwa  indikator  kebutuhan  akan  materi
merupakan  salah  satu  faktor  yang mempengaruhi l’ocus o’f con’trol.
3.  Semangat  belajar  (Motivasi Belajar) Y3 Variabel Mot’ivasi Bela’jar (Semangat bela’jar) berdasarkan jawaban  responden  memiliki  standar deviasi  0,363.  Pada  variabel  ini  juga memiliki  rata-rata  3,85  yang  berarti sebagian  besar  responden  berpendapat bahwa indikator semangat belajar merupakan  salah  satu  faktor  yang mempengaruhi locus of control. 4.  Partisipasi  keaktifan  Taruna (Motivasi Belajar) Y4 Variabel Motivasi Belajar (Partisipasi keaktifan Taruna) berdasarkan jawaban responden
memiliki  standar  deviasi  0,488.  Pada variabel ini juga memiliki rata-rata 3,76 yang  berarti  sebagian  besar  responden berpendapat bahwa indikator partisipasi keaktifan  Taruna  merupakan  salah  satu faktor  yang  mempengaruhi  locus  of control.
5.  Keinginan meraih tujuan (Motivasi Belajar) Y5 Variabel Mot’ivasi Bel’ajar
(Keinginan  meraih  tujuan)  berdasarkan jawaban  responden  memiliki  standar deviasi  0,639.  Pada  variabel  ini  juga memiliki  rata-rata  3,51  yang  berarti sebagian  besar  responden  be’rpendapat bahwa  in’dikator  keinginan  merai’h tujuan merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi locu’s o’f con’trol.

## B.  Analisis Data
1.  Uji Validitas dan Uji Reabilitas Pengujian  ini  dilakukan  guna melihat  apakah  data  yang  didapatkan dilapangan  benar-benar  layak  untuk diteliti  atau  tidak.  Pada  pengujian  ini
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran) Vol 4 No 2 Tahun 2021 Hal 167-181
menggunakan  uji  val’iditas  dan  uji reliab’ilitas.
a.  Pengujian Validitas Uji  Validitas  merupakan  alat ukur  untuk  megukur  sah  atau  tidaknya suatu  kuesioner.  Sebuah  kuesioner dikatakan valid apabila pertanyaan pada kuesioner tersebut mampu mengungkapkan  sesuatu  yang  akan diukur oleh kuesioner tersebut.
Me’nurut  S.  Uyanto  (2009)  Metode yang  digunakan  untuk  menilai  validitas kuesioner  adalah  korelasi  pr’oduct moment  atau  menggunakan  bevar’iate pe’arson.
Tabel 3.1 Hasil Pengujian Validitas “Variabel Lo’cus o’f Con’trol” No. Item Variable R tabel R hitung Ket. X1 Locus of Control 0,222 0,669 Valid X2 Locus of Control 0,222 0,840 Valid X3 Locus of Control 0,222 0,816 Valid X4 Locus of Control 0,222 0,539 Valid X5 Locus of Control 0,222 0,788 Valid
Sumber: Output SPSS 23.0, Data Primer diolah 2021
Tabel  diatas  merupakan  tabel validitas  variabel  X  (Lo’cus  O’f Con’trol). Kriteria ujinya ialah jika nilai r hitung (Pearson Correlation) > r tabel. Berdasarkan  tabel  diatas  menunjukkan bahwa variabel lo’cus o’f cont’rol yang menjadi  bahan  penelitian  yang  diteliti menunjukkan  r  hitung  lebih  besar daripada r tabel. Nilai r table untuk n = 78  dengan  taraf  signif’ikasi  0,05  yaitu (0,222)  ,  maka  dari  data  diatas
disimpulkan  yang  didapat  dilapa’ngan dapat di’nyatakan Valid.
Tabel 3.2 Hasil Pengujian Validitas
“Variabel Motivasi Belajar” No. Item Variable R tabel R hitung Ket. Y1 Motivasi Belajar 0,222 0,736 Valid Y2 Motivasi Belajar 0,222 0,663 Valid Y3 Motivasi Belajar 0,222 0,642 Valid Y4 Motivasi Belajar 0,222 0,765 Valid Y5 Motivasi Belajar 0,222 0,786 Valid Sumber: Output SPSS 23.0, Data Primer diolah 2021 Tabel  diatas  merupakan  tabel validitas variabel Y (Mot’ivasi
Bela’jar). Kriteria ujinya ialah jika nilai r hitung (Pearson Correlation) > r tabel.
Berdasarkan  tabel  diatas  menunjukkan bahwa variabel Mot’ivasi Bela’jar yang menjadi  bahan  penelitian  yang  diteliti menunjukkan  r  hitung  lebih  besar daripada r tabel. Nilai r tabel untuk n = 78  dengan  taraf  signifikasi  0,05  yaitu (0,222)  ,  maka  dari  data  diatas disimpulkan  yang  didapat  dilapangan dapat dinyatakan Valid.
b.  Pengujian Reliabilitas Uji  realibilitas  adalah  untuk mengetahui  apakah  alat  ukur  suatu kuesioner  yang  menjadi  indikator  dari variabel  atau  konstruk  sudah  tepat  atau belum.  Suatu  kuesioner  d’ikatakan ’reliabel jika jawaban seseorang terhadap  pernyataan’  adalah  konsisten atau  s’tabil  dari  waktu  ke  waktu. Menurut  S.  Nu’rhasanah  (2016)  dalam
“Praktikum  Statistika  2”  suatu  variabel tersebut dikatakan reliabel jika
memberikan  nilai  Cronbach  Alpha  > 0,60.
Tabel 4

## Hasil Pengujian Reliabilitas
Variabel Cronbach’s Alpha Role of Thumb Ket. Locus of Control 0,776 0,60 Reliabel Motivasi Belajar 0,758 0,60 Reliabel
Sumber: Output SPSS 23.0, Data Primer diolah 2021
Berdasarkan  pada  tabel  diatas menunjukkan bahwa pada pengujian ini dilakukan  secara  variabel  bukan  secara per-item pertanyaan pada setiap variabel yang  dapat  dilihat  hasilnya  adalah  nilai Cronbach’s Alpha lebih besar dari pada
0,60 maka dapat dikatakan bahwasannya  menunjukkan  hasil  yang reliabel. 2.  Uji Asumsi Klasik Pengujian  ini  peneliti  lakukan
untuk  melihat  data  yang  digunakan mengalami penyimpangan asumsi klasik  atau  tidak.  Pada  uji  asumsi  yang dilakukan  yakni  uji  normalitas.  Hasil dari  uji  yang  digunakan  adalah  sebagai berikut :
a.  Uji Normalitas Uji  normalitas  digunakan  untuk mengetahui  apakah  data  empiris  yang didapatkan serta variabel residual memiliki distribusi yang normal.
Metode  uji  normalitas  yang  digunakan untuk menguji normalitas residual yakni Kolmogorov-Smirnov.
Jika  nilai  Signifikansi  >  0,05 maka data berdistribusi normal.
Jika  nilai  Signifikansi  <  0,05 maka data berdistribusi tidak normal.

## Tabel 5 One-Sample Kolmogorov-Smirnov
Test Unstandardized Residual N 5 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 9.75187394 Most Extreme Differences Absolute .383 Positive .262 Negative -.383 Test Statistic .383 Asymp. Sig. (2-tailed) .016 c Monte Carlo Sig. (2-tailed) Sig. .359 d 99% Confidence Interval Lower Bound .219 Upper Bound .499 a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
c. Lilliefors Significance Correction.
d. Based on 78 sampled tables with starting seed
2000000.
Sumber: Output SPSS 23.0, Data Primer diolah 2021
Pada  uji  normalitas  tersebut peneliti menggunakan nilai
penjumlahan    hasil  ku’esioner  dari  78 sampel,  dikategorikan  tiap  ’variable memiliki  5  data  nilai  dan  menunjukkan bahwa  nilai  yang  dihasilkan  pada Monte’  ’Carlo  Sig.  sebesar  0,359  yang dapat dikatakan nilai M’onte Ca’rlo Sig. sebesar 0,359 lebih besar daripada 0,05, maka  bisa  dikatakan  data  tersebut berditribusi normal.
3.  Uji Hipotesis Alat  yang  digunakan  dalam  uji hipotesis ialah analisis regresi
sederhana.  Analisis  ini  digunakan  guna mengukur  kekuatan  hubungan  antara variabel  bebas  dengan  variabel  terikat dan  untuk  menunjukkan  arah  hubungan variabel. Uji regresi sederhana
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran) Vol 4 No 2 Tahun 2021 Hal 167-181
digunakan  untuk  mengkaji  pengaruh masing-masing  variabel  bebas  terhadap variabel terikat.

## Tabel 6 Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .305 a .093 .091 .481
a. Predictors: (Constant), Locus of Control
Sumber:  Output  SPSS  23.0,  Data  Primer  diolah 2021
Nilai  R  merupakan  simbol  dari koefisien.  Pada  tabel  diatas  nilai kolerasi  atau  nilai  antar  variable  X  dan Y  adalah  0,305.  Nilai  ini  bisa diinterpretasikan  bahwa  ’hubungan kedua’  variabel  penelitian  berada  pada kategori  sedang.  Melalui  tabel  diatas juga  diperoleh  nilai  R  Square  atau ’Koefisien  Determinasi’  (KD)  yang menunjukkan  seberapa  bagus  model regresi  yang  dibentuk  oleh  interaksi variabel bebas dan variabel terikat. Nilai KD  yang  diperoleh  adalah  0,93. ’Maknanya  dapat  ditafsirkan  bahwa variabel  Lo’cus  o’f  Cont’rol  (X) memiliki  pengaruh  kontribusi  terhadap variabel  Mot’ivasi  Be’lajar  (Y)  sebesar 9,3%.
Tabel 7 Coefficientsa Model
Unstandardized
Coefficients
Standar
dized Coeffic ients t Sig.
B Std. Error Beta 1  (Const ant) 2.535 .193 13.157 .000
Locus
of Contr ol .321 .051 .305 6.307 .000

## a. Dependent Variable: Motivasi Belajar
Sumber: Output SPSS 23.0, Data Primer diolah 2021
Hasil memperlihatkan nilai koefisien  konstanta  adalah  sebesar 2.535  koefisien  penghitungan  koefisien regresi  sederhana  diatas  variabel  bebas (X)  adalah  sebesar  0,321,  karena  nilai koefisien regresi bernilai plus (+), maka dapat  dikatakan  bahwa  Locu’s  O’f Con’trol  (X)  berpengaruh  positif terhadap Motivasi Belajar (Y). Sehingga  persamaan  regresinya  Y  = 2.535 + 0,321X.
Menjawab Hipotesis :
1. Berdasarkan  nilai  signifikasi
=  hasil  uji  statistik  koefisien regresi  dapat  dilihat  pada kolom  sig.  dan  menghasilkan P  =  0,000.  Sehingga  pada alpha 5% (0,05) berarti menolak hipotesis nol, berarti locus  of  control  berpengaruh terhadap motivasi belajar. H0 ditolak. 2. Berdasarkan  uji  t  =  nilai thitung (6,307) > ttabel (1,995),  memiliki  arti  bahwa loc’us  of  con’trol  memiliki pengaruh  terhadap  motivasi belajar. Ha diterima.
Berdasarkan penelitian yang sudah  dilakukan  oleh  peneliti,  peneliti memakai  proses  analisis  data  hasil penelitian guna menarik suatu kesimpulan  dari  hipotesis  penelitian yang  sudah  dilakukan.  Instrumen  yang digunakan  peneliti  yakni  s’kala  likert yang  didesain  untuk  menguji  seberapa kuat  subjek  setuju  maupun  tidak  setuju dengan  pernyataan  pada  empat  skala,
sehingga bisa dihitung rata-rata
indikator  dari  locus  of  control,  dan motivasi  belajar  Taruna.  Sedangkan  uji statistic  yang  dilakukan  antara  lain  uji validitas dan uji ’reliabilitas, uji asumsi’ klasik dengan menggunakan uji norma’litas,  serta  untuk  uji  hipotesis’ peneliti menggunakan uji regresi sede’rhana (pa’th analysis).
Locus  Of  Control  Taruna Madya Politteknik Ilmu Pemasyarakatan Program Studi Manajemen Pemasyarakatan
Berdasarkan  data  hasil  analisis deskriptif  yang  telah  peneliti  lakukan persentase tertinggi dari variabel Locu’s O’f Con’trol  Taruna Madya Poliiteknik Ilmu  Pemasyarakatan  Program  Studi Manajemen Pemasyarakatan berada pada indikator “Mencapai suatu tujuan” dengan rata-rata sebesar 3,92, seseorang dengan  indicator  Locu’s  O’f  Con’trol ini  mempunyai  kecenderungan  untuk lebih melakukan suatu usaha serta lebih mempunyai  faktor  kemampuan  yang dominan  untuk  mencapai  suatu  tujuan. Oleh  sebab  itu,  jika  mengalami  suatu kegagalan,  mereka  akan  menyalahkan diriinya sendiri karena kurangnya usaha yang  mereka  lakukan.  Selain  itu  juga, saat  mereka  mengalami  keberhasilan maka  seseorang  dengan  Locu’s  O’f Con’trol pada indikator ini akan merasa .bangga  atas  pencapaian  kesuksesan tersebut  dan  jadi  lebih  menghargai .prestasi .yang telah diraih.
Locu’s  O’f  Con’trol  merupakan keyakinan  pada  diri  seseorang  tentang keterkaitan  antara  usaha  dengan  hasil yang diterima, sehingga mereka mampu mengontrol  peristiwa  yang  ada  didalam hidupnya.  Setiap  individu  memiliki kecenderungan yang berbeda-beda dalam  orientasi  locus‘  of‘  contro‘l,  ada yang  internal  pun  ada  juga  yang eksternal. Taruna dengan internal locus‘
of‘  contro‘l  lebih  mengarah  kepada keberhasilan, sebab mereka memandang perilaku  mereka  mampu  menghasilkan efek  positif  dan  mereka  juga  lebih cenderung tergolong ke dalam highachiever (berprestasi tinggi). Sedangkan,  Taruna  dengan  external locus‘ of‘ contro‘l akan menghubungkan peristiwa yang memiliki  pengaruh  pada  hidup  mereka dengan  keberuntungan  serta  nasib  yang ada diluar kendali mereka. Mereka juga merasa  tidak  mampu  untuk  mengontrol peristiwa-peristiwa  yang  ada  .pada  diri mereka,  sehingga  mereka  akan  .rentan putus  asa  dalam  menghadapi  .masalah- masalah  yang  terjadi.  Maka  dari  itu berdasarkan  penjelasan  di  atas  bisa dipahami  bahwasannya  Taruna  perlu .berorientasi  pada  internal  locus‘  of‘ contro‘l  dalam  melaksanakan  aktivitas sehari-hari,  terutama  dalam  bidang akademik.  Taruna  akan  mampu  meraih kesuksesan dalam hidupnya, dikarenakan  dirinya  akan  berusaha mencapai tujuan hidupnya dan mengatasi  segala  .permasalahan  yang menjadi  penghalang  dalam  mencapai tujuan tersebut.
Motivasi Belajar Taruna Madya Politteknik Ilmu Pemasyarakatan Program Studi Manajemen Pemasyarakatan Pada  hasil  analisis  deskriptif morivasi  belajar  Taruna,  persentase tertinggi berada pada indikator “Kebutuhan Akan Materi” dengan rata- rata  sebesar  3,85. Motivasi bisa memengaruhi  .apa  yang  kita  pelajari, kapan  kita  belajar  dan  bagaimana  cara kita  belajar.  Taruna  yang  termotivasi untuk mempelajari sebuah materi cenderung melibatkan diri dalam beragam aktivitas yang diyakininya bisa membantu dirinya belajar, seperti memperhatikan pelajaran secara
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran) Vol 4 No 2 Tahun 2021 Hal 167-181
seksama, mengorganisasikan dan menghafal materi yang harus dipelajari, memeriksa .level .pemahamannya, mencatat  untuk  memfasilitasi  aktivitas belajar berikutnya dan .meminta bantuan ketika dirinya tidak memahami materi tersebut (Zimmerman : 2000). Seorang taruna sepatutnya
menunjukkan karakteristik motivasi belajar,  antara  lain:  1)  berorientasi sukses  dan  lebih  percaya  diri  dalam menggapai  prestasi  yang  berkaitan dengan  tugas-tugas;  2)  mengarahkan tujuan  serta  memiliki  sikap  yang berorientasi  pada  masa  depan;  3) menyukai  tugas-tugas  dengan  tingkat kesulitan sedang; 4) tidak suka membuang-buang  waktu;  5)  tahan dalam proses mengerjakan tugas; dan 6) lebih  meyakini  kemampuan  sendiri daripada  menyukai  orang  lain  sebagai teman  untuk  menyelesaikan  tugas, sehingga  motivasi  belajar  akan  lebih tinggi,  maka  perlu  kiranya  melakukan upaya untuk meningkatkan dan mempertahankan  motivasi  belajar  yang baik pada Taruna (Hanzah B, n.d.).
Hasil  penelitian  menunjukkan bahwasannya  locus  of  control  memiliki pengaruh  terhadap  motivasi  belajar taruna  diperoleh  nilai  thitung  (6,307)  > ttabel (1,995) maka Ho ‘ditolak dan Ha ‘diterima  berati  ‘terdapat  ‘pengaruh ‘locus  ‘of  ‘control  terhadap  motivasi belajar Taruna Madya ‘Politeknik ‘Ilmu
‘Pemasyarakatan ‘Program ‘Studi
‘Manajemen ‘Pemasyarakatan, sehingga ‘hipotesis  yang  ‘menyatakan  bahwa ‘ada  ‘pengaruh  ‘locus  ‘of  ‘control dengan .motivasi belajar taruna, terbukti kebenarannya.  Hasil  ‘locus  ‘of  ‘control bernilai  positif  menunjukkan  bahwa semakin baik ‘locus ‘of ‘control taruna, maka  ‘motivasi  ‘belajar  ‘taruna  juga akan ‘semakin baik. Setiap peningkatan ‘locus  ‘of  ‘control  sebesar  1%  maka .mampu
.meningkatkan ‘prestasi
‘belajar  mahasiswa  sebesar  0,321,
angka  ini  diperoleh  dari  nilai  koefisien regresi  ‘locus  ‘of  ‘control  dengan ‘motivasi belajar.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis ‘penelitian  serta  ‘pembahasan  tentang ‘pengaruh  ‘locus  of  ‘control  terhadap motivasi  ‘belajar  pada  Taruna  ‘Madya ‘Politeknik ‘Ilmu ‘Pemasyarakatan ‘Program ‘Studi Manajemen ‘Pemasyarakatan,  maka  dapat  ‘diarnbil kesimpulan  ‘bahwa  dari  hasil  analisis uji  T,  hipotesis  dapat  diterima,  yang berarti  bahwa  ‘locus  ‘of  ‘control  (X) berpengaruh  secara  signifikan  terhadap motivasi‘  ‘belajar  (Y).  Hasil  ‘analisis regresi ‘linier sederhana dapat ‘disimpulkan  pada  hasil  ‘penelitian menunjukkan  ‘locus  of‘  control‘ memiliki  pengaruh  terhadap  motivasi‘ belajar‘  taruna  diperoleh  nilai  thitung atau  p  value  (6,307)  >  ttabel  (1,995) maka Ho ditolak dan Ha diterima, maka pengaruh  antara‘  variabel  locu‘s  of‘ contro‘l  (X1)  terhadap  ‘motivasi belajar‘  (Y)  adalah  bersifat  positif.  Hal ini berarti bahwa semakin tinggi tingkat ‘locus  of  control‘  terhadap  motivasi belajar  pada  Taruna  Madya  ‘Politeknik Ilmu  ‘Pemasyarakatan  Program  Studi Manajemen‘  Pemasyarakatan  maka ‘semakin  tinggi  juga  motivasi  belajar yang dapat dicapai oleh taruna.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penelitian .ini dapat
.diselesaikan  dengan  lancar  .tanpa ‘hambatan  serta  ‘kendala  apapun dikarenakan  adanya  .bantuan,  doa  ‘dan dukungan  ‘dari  ‘berbagai  pihak.  Untuk itu  ‘.peneliti  ‘.mengucapkan  banyak terimakasih ‘kepada Civitas‘ Akademika ‘Politeknik ‘Ilmu Pemasyarakatan, dosen  ‘pengampu ‘mata  ‘kuliah  ‘Metode  ‘Penelitian
‘Kuantitatif, ‘Taruna ‘Madya ‘Politeknik ‘Ilmu ‘Pemasyarakatan ‘program ‘studi Manajemen ‘Pemasyarakatan, serta pihak ‘lain yang ‘tidak  ‘dapat  ‘disebutkan  satu  per  satu. Terimakasih .atas ‘.kerjasama ‘serta doa ‘yang  diberikan  ‘kepada  ‘peneliti, ‘semoga ‘penelitian ini ‘dapat ‘.memberikan ‘..manfaat dan
‘kedepannya  ‘bisa  ‘menjadi  ‘lebih  baik lagi untuk dikembangkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Hanzah  B,  U.  (n.d.).  BAB  II  Kajian Teori.  In  Teori  Motivasi  dan
Pengukurannya (pp. 10–24). Universitas Islam Negeri Surabaya. Hermawan,  F.,  &  Kaban,  D.  (2017). Pengaruh  Locus  Of  Control Terhadap Kinerja Karyawan
(Studi Pada Karyawan Di PT X). Jurnal  Manajemen  Bisnis,  5(1), 31–39.
Ikang  Nuria,  S.  (2019).  Meningkatkan Minat  Belajar  Siswa  Melalui
Media Visual Pada Materi Upaya  Meningkatkan  Kualitas Kerja  Mata  Pelajaran  Ekonomi Semester  I  Kelas  XI  Ma  Negeri
Nagekeo  Tahun.  Jurnal  Ilmiah Mandala  Education,  8(5),  55. http://ejournal.mandalanursa.org
/index.php/JIME/index
Lefcourt,  H.  M.  (1991).  Locus  of
Control. In Measures of Personality and Social Psychological  Attitudes  (Third Revi).  Academic  Press,  Inc. https://doi.org/10.1016/b978-0- 12-590241-0.50013-7 Penelitian Expost Facto. (2005). academia.edu
Prihartanta,  W.  (2015).  Teori-Teori Motivasi. Jurnal Adabiya, Tahun
2015,  Vol.  1  No.(83),  1–11. https://www.academia.com Ratna,  A.,  Sundoro,  B.,  M.H,  B.,
Bestari,  S.  A.,  &  Suprapto.
(2013). TEORI MOTIVASI DUA FAKTOR Frederick Herzberg’s Theory.
Setyowati.  (2007).  Pengaruh  Motivasi
Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar Siswa  Kelas  Vii  Smpn  13
Semarang Skripsi.
Sujadi,  E.  (2018).  Pengaruh  Konsep Diri  Dan  Locus  of  Control Terhadap  Motivasi  Berprestasi. Educational Guidance and Counseling Development Journal, 1(1), 32. https://doi.org/10.24014/egcdj.v 1i1.4808 Wahyuningsih,  P.  (2011).  Faktor-faktor yang  menyebabkan  rendahnya motivasi  belajar  siswa  dalam mata  pelajaran  sosiologi  kelas XI  Madrasah  Aliyah  Al-Iman Kota Magelang.