Vol. 4 No. 2 (2024) https://doi.org/10.35877/454RI.eduline2641

## The Effectiveness of Using Toontastic-Based Animated Learning Media on Students' Interest in Learning Indonesian Language Indonesia Students at MTs Sheikh Yusuf Gowa
Firdaus
Universitas Muhammadiyah Makassar, Makassar, Indonesia

## Abstract
Indonesian language learning at MTs Sheikh Yusuf is fairly low due to the use of inappropriate learning media which results i n students not  understanding  Indonesian  language  learning.  Isn't  it with  the existence  of  various learning  media  that  students are able to have many choices of learning media to use in the learning process according to their personal characteristics. to fi nd out the  Effectiveness  of  Using  Toontastic-Based  Animated  Learning Media  on  Indonesian  Learning  Interest  of  MTs  Sheikh  Yusuf Gowa Regency Students. The type of research used in this study is a type of quantitative research with an experimental method with a pre experimental method using a one shot case study research design. This shows that the hypothesis test as evidenced by the statistical analysis of the correlation test which states a significant value of 0.040 <0.05. The results of the analysis  can also be seen from the value of r count which is 0.371> r table 0.355 so that it can be interpreted that there is a correlation relationship between  the  use  of  toontastic-based  animated  learning  media  and  student  learning  interest,  which  means  that  the  use  of toontastic-based animated learning media on student learning interest is effective in Indonesian language subjects class VII.A at Madrasah Tsanawiyah Sheikh Yusuf Gowa Regency. The suggestions for future research are expected to make the results of this study  a  reference  for  conducting  better  research  by  maximising  the  use  of  media  as  a  means  in  the  learning  process  in  the classroom.
Keywords: toontastic-based animation, effectiveness, interest in learning

## 1. Pendahuluan *
Pendidikan  diperlukan  sesekali  dan  berkembang  dalam  jangka  panjang,  yang  mengharuskan  siswa  mengikuti kemajuan ini untuk mengembangkan sifat pembelajaran. Selain itu, jika dikaitkan dengan cepatnya perubahan zaman sekarang  yang  berdampak  pada  siswa  terkait  dengan  pendidikan,  maka  hal  pertama  yang  diukur  adalah  seberapa tinggi  nilai  yang  sering  mereka  peroleh  (Abdusshomad,  2018).  Pelatihan  adalah  kerangka  kerja  yang  tepat  dan memiliki misi yang sangat luas.
Kemajuan  di  bidang  pelatihan  salah  satunya  melalui  komputerisasi,  masa  maju  digambarkan  dengan  inovasi  yang mempercepat  dan  besarnya  arus  informasi  dalam  perekonomian  dan  masyarakat  (Zebua,  2023).  Sesuai  dengan perkembangan zaman, kemajuan ilmu pengetahuan dan inovasi sangatlah pesat. Inovasi adalah perangkat yang dapat bekerja  dengan  penerimaan  sekolah  yang  adil  dan  komprehensif.  Pembelajaran  karakter  terkomputerisasi  sangat membantu  siswa  dalam  mencapai  keterampilan  yang  telah  diterapkan  (Triyanto,  2020).  Perbaikan  dan  perubahan kemajuan manusia akan terus berlangsung dan diharapkan masyarakat akan memasuki masa globalisasi.
Pengerjaan hakikat SDM harus siap sejak awal menghadapi perkembangan zaman. Sifat pelatihan harus ditingkatkan seiring dengan perubahan di bidang pendidikan. Salah satu caranya adalah dengan menggarap hakikat pembelajaran, khususnya  dengan  menyegarkan  metodologi  atau  relevansi  teknik  pengajaran.  Teknik  peragaan  seharusnya  relevan dengan  asumsi  bahwa  interaksi  tersebut  dapat  mengarahkan  siswa  untuk  mencapai  tujuannya.  Pendidik  diharapkan mempunyai pilihan untuk memanfaatkan peralatan yang disediakan di sekolah sesuai dengan perkembangan zaman. Seperti yang dikemukakan (Rahdina & Anggaryani, 2022) pendekatan yang lebih menghidupkan minat siswa antara
* Corresponding author.
E-mail address : firdaus@unismuh.ac.id
lain  penyegaran  media  pembelajaran  yang  digunakan  dalam  pembelajaran.  Pemanfaatan  media  pembelajaran  dapat mendorong  keunggulan  siswa  dalam  pembelajaran  dalam  menerima  materi  pembelajaran  yang  diperkenalkan  oleh pendidik  sehingga  cenderung  terlihat  tanpa  adanya  kendala.  Pemilihan  teknik  dan  media  pembelajaran  yang  tepat akan menunjang penyampaian materi kepada siswa dengan baik.
(Usman  Mulbar,  2015)  mengatakan  bahwa  “pemanfaatan  media  dalam  pembelajaran  akan  membangun keberlangsungan  pembelajaran”.  Pemanfaatan  media  pembelajaran  dalam  sistem  pertunjukan  dapat  menggugah kerinduan dan minat belajar serta dapat menambah inspirasi belajar, bahkan berdampak pada pembelajaran siswa di sekolah.  Seperti  yang  diungkapkan  oleh  (Resiani  et  al.,  2015),  tampilan  nyata  yang  menarik  sangat  mempengaruhi pengalaman  yang  berkembang,  semakin  menarik  tampilan  media  maka  siswa  akan  semakin  terpacu  untuk  belajar sehingga  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa.  Salah  satu  media  yang  dapat  dimanfaatkan  sebagai  kemajuan  adalah dengan memanfaatkan media Animasi.
Media cerita yang memadukan keaktifan suara dan visual atau biasa disebut dengan animasi. Film animasi 3D dapat menjadi  pilihan  yang  baik  untuk  membantu  cara  belajar  siswa  sehingga  tidak  akan  melelahkan  dan  menambah keunggulan  siswa  dalam  belajar.  Hasil  eksplorasi  yang  ditemukan  (Pratama,  2018)  menunjukkan  bahwa  salah  satu pilihan  untuk mengatasi permasalahan  siswa  adalah  dengan  melibatkan  media  pembelajaran  3D dalam  pengalaman pendidikan. Dengan memanfaatkan inovasi, siswa terlihat lebih fokus pada materi yang disampaikan oleh pendidik, dalam strategi bicara yang hanya membaca penjelasan dan buku pedoman dari instruktur. Memanfaatkan media video animasi  berbasis  toontastic  lebih  ampuh  untuk  memperluas  keunggulan  siswa  dalam  pembelajaran  di  kelas  karena dapat menampilkan contoh materi dengan lebih menarik.
Dengan  inovasi  ini,  siswa  tidak  akan  kelelahan  saat  mengikuti  pembelajaran  di  kelas.  Dari  persepsi  awal  yang disampaikan  para  peneliti  pada  tanggal  7  maret  2023  di  MTs  Syekh  Yusuf  Kabupaten  Gowa,  tidak  adanya  minat siswa  pada  saat  mengikuti  pembelajaran  bahasa  Indonesia  disebabkan  karena  media  pembelajaran  yang  digunakan oleh  guru  kurang  menarik  sehingga  memungkinkan  kurangnya  minat  belajar  siswa  pada  saat  proses  pembelajaran berlangsung. menerut. (Sriana Wasti, 2013) menyatakan bahwa ada 4 tanda minat belajar, antara lain perasaan senang terhadap  mata  pelajaran,  minat  siswa,  pertimbangan  dan  kontribusi  siswa  dalam  latihan  pengalaman  pendidikan  di kelas,  dan  pembelajaran  selesai  hanya  dengan  menggunakan  media  power  point.  Pemanfaatan  media  pembelajaran berbasis Power Point kurang berfluktuasi sehingga dapat mengurangi keunggulan siswa dalam pembelajaran.

## 2. Metode Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  jenis  penelitian  kuantitatif  dengan  metode  eksperimen dengan metode pre eksperimen menggunakan desain penelitian one shot case study. Adapun lokasi tempat penelitian Lokasi penelitian yang akan diteliti yaitu MTs Syekh Yusuf, JL. Sirajuddin Rani NO. 01 Sungguminasa Kab. Gowa, Prov.  Sulawesi  Selatan.  Populasi  pada  penelitian  ini  adalah  seluruh  kelas  VII  MTS  Syekh  Yusuf  dengan  jumlah seluruh  siswa  180.  Berdasarkan  penelitian  ini,  mengambil  sampel  menggunakan  cara Purposive  Sampling. Sampel yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  kelas  VII.A  Madrasah  Tsanawiah  Syekh  Yusuf  Kabupaten  Gowa  yang berjumlah siswa 31 orang karena memiliki minat belajar yang kurang saat proses pembelajaran Bahasa Indonesia.
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  observasi,  angket,  dan  dokumentasi.  Jadi  ada  juga  strategi pengumpulan  informasi  dalam  penelitian  yang  dilengkapi  dengan  observasi,  angket,  dan  dokumentasi.  Prosedur pemeriksaan  informasi  dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  penyelidikan  informasi  terukur  dan  pemeriksaan faktual inferensial. Untuk menguji spekulasi tersebut, gunakan program SPSS versi 26

## 3. Hasil dan Pembahasan

## 3.1. Analisis Deskriptif Data Penelitian
Melibatkan  pemeriksaan  yang  terukur  berguna  untuk  memperkenalkan  dan  menggambarkan  informasi  penelitian, termasuk  berapa  banyak  informasi,  nilai  terbesar,  nilai  paling  rendah,  nilai  normal,  dll.  Investigasi  faktual  berarti menggambarkan  kualitas  subjek  yang  diperoleh  dari  kelas  eksplorasi  dengan  menggunakan  strategi  pengumpulan informasi, khususnya. One Shot Case Study
a. Observasi peserta didik
Lembar  observasi  dilakukan  untuk  mendapatkan  informasi  pendukung  selama  proses  pembelajaran  dengan menggunakan media pembelajaran animasi berbasis toontastic. Dampak persepsi terhadap aktifitas belajar siswa pada saat ujian dapat dilihat pada tabel terlampir:
Tabel 1. Hasil Observasi Aktivitas Peserta Didik Kelas VII.A
No Interval Nilai Kriteria Frekuensi Persentase 1. 76% - 100% Baik 0 0% 2. 51% - 75% Cukup 31 100% 3. 26% - 50% kurang 0 0% 4. 0% - 25% Tidak baik 0 0%
(sumber: data diolah dari hasil observasi)
Dari hasil  tersebut  diketahui  bahwa  lembar  observasi  aktivitas  siswa  di  atas  menunjukkan  bahwa terdapat  31  siswa atau seluruh siswa berada pada kriteria memadai dengan tingkat 100 persen. Sehingga dapat disimpulkan dari lembar observasi aktivitas siswa ini, bahwa persentase aktivitas peserta didik dalam pembelajaran berada pada kategori baik dengan interval 60-100%.

## b. Analisis angket minat belajar peserta didik
Hasil  pemeriksaan  informasi  reaksi  siswa  terhadap  pelaksanaan  pembelajaran  setelah  penggunaan  media pembelajaran animasi berbasis tootontastic yang diisi oleh 31 siswa, antara lain:
Tabel  2. Hasil Angket Minat Peserta Didik Kelas VII.A No Interval Nilai Kriteria Frekuensi Persentase 1. 76%-100% Sangat baik 29 93,55% 2. 51% - 75% Baik 2 6,45% 3. 26% - 50 % Cukup Baik 0 0% 4. 0% - 25% Kurang Baik 0 0% Jumlah 31 100%
(Sumber: hasil angket minat peserta didik)
Pada  tampilan  pada  tabel  2  terlihat  bahwa  keunggulan  siswa  setelah  menggunakan  media  pembelajaran  animasi berbasis  toontastic  yang  terlalu  taktis  seharusnya  terlihat  bahwa  tidak  ada  siswa  yang  dikategorikan  cukup,  kurang atau  sangat  miskin.  Ternyata  terdapat  29  siswa  atau  93,55%  yang  tergolong  baik  dan  2  siswa  atau  6,45%  yang tergolong cukup. Jadi dapat dikatakan bahwa minat siswa dalam menggunakan media pembelajaran animasi berbasis toontastic termasuk dalam kriteria sangat baik, yaitu pada rentang 80-100.
menurut informasi jajak pendapat secara umum, maka dapat dipastikan bahwa hasil survei tanggapan siswa terhadap media  pembelajaran  animasi  berbasis  toontastic  dalam  bahasa  Indonesia  memberikan  hasil  yang  memuaskan  dan siswa  dapat  memberikan  tanggapan  yang  baik  seiring  dengan  perkembangan  pengalamannya.  Hal  ini  harus  dilihat dari konsekuensi persepsi dan angka siswa dilihat dari parameter minat belajar.

## 3.2. Analisis statistik inferensial
Uji  correlations  adalah  pengujian  yang  digunakan  untuk  mengetahui  tingkat  keeratan  hubungan  antara  variabel bebas  (X)  media  pembelajaran  animasi  berbasis  toontastic  dan  variabel  terikat  (Y)  minat  belajar  peserta  didik dengan menggunakan  SPSS 26 disajikan pada Tabel 3.
Tabel  3  menunjukkan  bahwa  nilai  signifikan  Sig(2-tailed)  sebesar  0,040  ≤  0,05,  artinya  ada  kaitan  antara pemanfaatan  media  animasi  berbasis  toontastic  dengan  minat  belajar  siswa.  Berdasarkan  dari  nilai  r  hitung correlation  sebesar  0,371  ≥  dari  r  tabel  0,335,  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  korelasi  antara  dua variabel penggunaan media pembelajaran animasi berbasis toontastic dengan minat belajar peserta didik.
Hal ini menunjukkan bahwa terdapat kemampuan  media  animasi berbasis toontastic  terhadap minat belajar siswa pada mata pelajaran bahasa Indonesia di Madrasah Tsanawiyah Syekh Yusuf Kabupaten Gowa.
Dengan  menggunakan  SPSS,  uji  korelasi  digunakan  untuk  mengevaluasi  temuan  penelitian.  Pada  kelas  bahasa Indonesia, animasi berbasis toontastic digunakan untuk menyuguhkan siswa kelas VII.A.  Keberhasilan penggunaan media  pembelajaran  bahasa  Indonesia  diyakini  dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  belajar,  mengubah mereka dari tidak bersemangat menjadi semangat. Hal ini sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh (Salsabila et al.,  2020)  bahwa  media  pembelajaran  diharapkan  dapat  meningkatkan  minat  dan  hasil  belajar  siswa,  sehingga gerakan ini dapat mencapai keberhasilan. Jika hasilnya lebih baik dari sebelumnya, maka suatu kegiatan efektif.
Tabel 3. Hasil Uji Korelasi X Y X Pearson Correlation 1 ,371 * Sig. (2-tailed) ,040 N 31 31 Y Pearson Correlation ,371 * 1 Sig. (2-tailed) ,040 N 31 31

## *. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
Keaktifan siswa kelas VII A menunjukkan peningkatan minat dan semangat untuk belajar. Hal ini akan terlihat ketika pembelajaran jarak dekat dan personal dipadukan dengan media keaktifan pembelajaran animasi berbasis toontastic, yang  digunakan  melalui  proyektor  yang  berisi  materi  yang  pas  dan  menarik  bagi  siswa.  Hal  ini  sesuai  dengan penelitian  yang  dipimpin  oleh  (Wisada  et  al.,  2019)  bahwa  sebagian  besar  siswa  lebih  tertarik  untuk  membiasakan penggunaan  media  video  yang  direncanakan  secara  imajinatif  dan  rasa  ingin  tahu  untuk  mengatasi  permasalahan siswa.  Oleh  karena  itu,  pengembangan  media  pembelajaran  sebagai  film  berenergi  merupakan  hal  yang  mendasar. Hasil dari eksplorasi ini menunjukkan bahwa minat siswa terhadap pembelajaran keaktifan berbasis  toontastic dapat meningkat.
Hasil pengujian informasi dari lembar persepsi menunjukkan bahwa 31 siswa mendapat rata-rata skor antara 51 dan 75 persen, atau dalam model yang benar-benar bagus, di mana 100 persen siswa mendapat skor yang hampir sama. Peningkatan  dari  cukup  baik  menjadi  sangat  baik  terlihat  setelah  diberikan  perlakuan  dengan  media  animasi pembelajaran berbasis tootontastic. Hal ini sejalan dengan temuan (Abdullah, 2017) yang menyatakan bahwa fasilitas media  pembelajaran  merupakan  salah  satu  faktor  yang  banyak  mempengaruhi  prestasi  belajar  siswa.  Dengan demikian, semakin banyak media pembelajaran yang digunakan maka semakin banyak pula manfaat yang diperoleh siswa.
Di kelas VII.A Madrasah Tsanawiyah Syekh Yusuf Kabupaten Gowa, penggunaan media animasi berbasis toontastic cenderung  sangat  efektif  dan  sama  sekali  mempengaruhi  keunggulan  siswa  dalam  pembelajaran  mata  pelajaran bahasa Indonesia.
Dilihat  dari  pengujian  faktual  yang  dapat  disimpulkan,  hipotesis,  eksplorasi  yang  bersangkutan,  hasil  persepsi,  dan dampak  survei  minat  siswa,  cenderung  diasumsikan  bahwa  keunggulan  siswa  dalam  belajar  di  kelas  VII.A  Bahasa Indonesia di Madrasah Tsanawiyah Syekh Yusuf, kabupaten Gowa sebenarnya adalah terkena dampak pemanfaatan media pembelajaran animasi bebasis toontastic, temuan ini sesuai dengan penelitian yang diarahkan oleh (Wulandari &  Riyadi,  2022)  yang  mengamati  bahwa  pemanfaatan  media  pembelajaran  tergantung  pada  fungsi  media pembelajaran dalam pembelajaran dan kelebihannya.
Hasil  pengujian  menunjukkan  bahwa  pengaruh  persepsi  menggunakan  survei  berbeda  setelah  menggunakan  media pembelajaran  animasi  berbasis  toontastic.  Hal  ini  disebabkan  oleh  berbeda  atau  tidaknya  pemanfaatan  media pembelajaran  di  dalam  kelas.  Hal  ini  sesuai  dengan  yang  dikemukakan  oleh  (Anshori,  2018)  yaitu  media dimanfaatkan  untuk  menghasilkan  suatu  cara  komunikasi  yang  lebih  efisien  dan  efektif.  Dengan  demikian,  para pendidik  tidak  dapat  mengetahui  media  pembelajaran  seperti  apa  yang  digunakan  siswa  karena  semakin  menarik media  yang  digunakan  maka  semakin  tertarik  pula  siswa  dalam  belajar.  Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  (Magdalena  et  al.,  2021)  yang  mengungkapkan  bahwa  semua  itu  bergantung  pada  pendidik, khususnya  cara  mereka memilih media  yang tepat  dengan pemikiran  yang  cermat  sehingga pengalaman  pendidikan dapat  mencapai  tujuannya.  Kemampuan  pendidik  dalam  memilih  dan  cara  mengkonfigurasi  media  yang  baik  dan benar.

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, analisis faktual terhadap uji koneksi menunjukkan keabsahan spekulasi tersebut;  sangat  besar  bernilai  0,040<0,05.  Akibat  uji  terukur,  diperoleh  r  determinasi  bernilai  0,371  lebih  besar dibandingkan r tabel sebesar 0,355, hal ini menunjukkan bahwa terdapat hubungan antara pemanfaatan media animasi berbasis  toontastic  dengan  minat  belajar  siswa,  dan  hal  tersebut  berarti  pemanfaatan  Media  pembelajaran  animasi berbasis  toontastic  sehubungan  dengan  minat  belajar  siswa  berhasil  dimanfaatkan  pada  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia kelas VII.A di Madrasah Tsanawiyah Syekh Yusuf kabupaten  Gowa.
Menurut para ahli, pendidik hendaknya dapat memanfaatkan media animasi berbasis toontastic untuk meningkatkan semangat  siswa  di  kelas,  khususnya  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia.  Masing-masing  media  pembelajaran mempunyai kelebihan dan kekurangan, sehingga pendidik harus mempunyai pilihan untuk memilih media yang sesuai dengan topiknya.

## References
Abdullah,  R.  (2017).  Pembelajaran  Dalam  Perspektif  Kreativitas  Guru  Dalam  Pemanfaatan  Media  Pembelajaran. Lantanida Journal , 4 (1), 35. https://doi.org/10.22373/lj.v4i1.1866
Abdusshomad,  A.  (2018).  Pentingnya  Penerapan  Pendidikan  Karakter  Dalam  Pembelajaran. Jurnal Asy-Syukriyyah , 19 (1), 31–49. https://doi.org/10.36769/asy.v19i1.22
Anshori,  S.  (2018).  Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi  Sebagai  Media  Pembelajaran. Jurnal  Ilmu Pendidikan PKn Dan Sosial Budaya , 9924 , 88–100.
Magdalena, I., Fatakhatus Shodikoh, A., Pebrianti, A. R., Jannah, A. W., Susilawati, I., & Tangerang, U. M. (2021). Pentingnya  Media  Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa  Sdn  Meruya  Selatan  06  Pagi. EDISI : Jurnal Edukasi Dan Sains , 3 (2), 312–325. https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/edisi
Pratama,  A.  (2018).  Pembuatan  Film  Animasi  sebagai  Media  Pendidikan  Literasi  bagi  Anak  Sekolah  Dasar. Ilmu Informasi Perpustakaan Dan Kearsipan , 7 (2), 1–11.
Rahdina,  A.,  &  Anggaryani,  M.  (2022).  Penerapan  Media  Quizizz  Materi  Fluida  Statis  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Fisika Kelas XI. IPF: Inovasi Pendidikan Fisika , 11 (2), 1–10. https://doi.org/10.26740/ipf.v11n2.p1-10
Resiani,  N.  K.,  Agung,  A.  A.  G.,  &  Jampel,  I.  N.  (2015). Pengembangan  Multimedia  Pembelajaran  Interaktif  pada Mata  Pelajaran  IPS  Siswa  Kelas  VII  Semester  Genap  Di  SMP  N  7  Singaraja  Tahun  Ajaran  2014/2015. E- Journal Edutech Universitas Pendidikan Ganesha , 3 (1), 1–10.
Salsabila,  U.  H.,  Sofia,  M.  N.,  Seviarica,  H.  P.,  &  Hikmah,  M.  N.  (2020).  Urgensi  Penggunaan  Media  Audiovisual Dalam Meningkatkan Motivasi Pembelajaran Daring Di Sekolah Dasar. INSANIA : Jurnal Pemikiran Alternatif Kependidikan , 25 (2), 284–304. https://doi.org/10.24090/insania.v25i2.4221
Sriana  Wasti.  (2013).  Hubungan  Minat  Belajar  Dengan  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  Tata  Busana  Di  Madrasah Aliyah  Negeri  2  Padang  [Universitas  Negeri  Padang].  In Bautechnik (Vol.  34,  Issue  5). http://ascelibrary.org/doi/pdf/10.1061/(ASCE)0733-
9410(1994)120:1(225)%0Ahttp://dx.doi.org/10.1016/j.conbuildmat.2013.07.024%0Ahttp://eprints.uanl.mx/548 1/1/1020149995.PDF%0Ahttp://scholar.google.com/scholar?hl=en&btnG=Search&q=intitle:windenergie+repo rt+
Triyanto,  T.  (2020).  Peluang  dan  tantangan  pendidikan  karakter  di  era  digital. Jurnal  Civics:  Media  Kajian Kewarganegaraan , 17 (2), 175–184. https://doi.org/10.21831/jc.v17i2.35476
Usman  Mulbar,  V.  I.  N.  A.  (2015).  Penerapan  Pendekatan  Pembelajaran  Poe  (Predict-Observe-Explain)  Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Kelas Xi Ipa-1 Sman 22 Makassar. Daya Matematis: Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika , 3 (1), 51. https://doi.org/10.26858/jds.v3i1.1317
Wisada, P. D., Sudarma, I. K., & Yuda S, A. I. W. I. (2019). Pengembangan Media Video Pembelajaran Berorientasi Pendidikan Karakter. Journal of Education Technology , 3 (3), 140. https://doi.org/10.23887/jet.v3i3.21735
Wulandari,  F.,  &  Riyadi.  (2022).  Pengaruh  Pemanfaatan  Museum  Virtual  Trowulan  Sebagai  Media  Pembelajaran Sejarah  Terhadap  Pemahaman  Belajar  Siswa  Kelas  X  IPS-1  SMA  Negeri  Loceret. AVATARA  (e-Journal
Pendidikan Sejarah) , 12 (1), 1–7. https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/avatara/article/view/45620
Zebua,  F.  R.  S.  (2023).  Analisis  Tantangan  dan  Peluang  Guru  di  Era  Digital. Jurnal  Informatika  Dan  Teknologi Pendidikan , 3 (1 SE-Articles), 21–28. https://doi.org/10.25008/jitp.v3i1.55