Vierly Diah Soesanto/Analisis Kesulitan Orang Tua dalam Mendampingi Anak Belajar pada Sekolah Dasar XX Saat Pembelajaran Daring/Vol. 3, No. 1, Januari 2022 DOI http://dx.doi.org/10.36418/syntax-imperatif.v2i6.133 e-ISSN/p-ISSN 2721-2246 Publish by Rifa’Institute
JSIM: Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan p–ISSN: 2721-2491 e-ISSN: 2721-2246 Vol. 2, No. 6, Januari 2022
Analisis  Kesulitan  Orang  Tua  dalam  Mendampingi  Anak  Belajar  pada  Sekolah Dasar XX Saat Pembelajaran Daring

## Vierly Diah Soesanto
Fakultas  Sastra  dan  Bahasa,  Jurusan  Pendidikan  Bahasa  Mandarin,  Universitas  Widya Kartika, Indonesia meilin.mg17@gmail.com

## Article Information
Submitted : 14 Desember 2021
Accepted : 24 Desember 2021 Online Publish : 20 Januari 2022

## Abstrak
Pada  saat  pandemi  Coronavirus  Disease-19  (COVID-19)  ini mengharuskan  semua  orang  di  dunia  melakukan  semua  kegiatan  dari rumah  (work  from  home).  Pada  jenjang  Sekolah  Dasar  (SD)  sangat membutuhkan keterlibatan atau keikutsertaan orang tua dalam membantu guru  untuk  mendampingi  atau  memberikan  pembelajaran  kepada  anak selama  pembelajaran  daring ini.  Karena  situasi  seperti  ini,  para  orang tua  mengalami  kesulitan  atau  kendala  dalam  mengajar  anak-anaknya selama anak belajar daring atau belajar dari rumah.  Tujuan penelitian ini ialah untuk mengenai apa saja kesulitan yang dihadapi oleh orang tua dalam  mendampingi  anak  belajar  saat  pembelajaran  daring.  Dalam penelitian  ini  menggunakan  penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan kualititatif. Hasil yang peneliti dapatkan dari penelitian yang di lakukan di  SDK  Santo  Xaverius  adalah  orang  tua  pada  saat  masa  pandemi  ini tugasnya  tidak  hanya  mengasuh  anak  saja  tetapi  memberikan  motivasi untuk menumbuhkan rasa minat belajar pada anak, mengingatkan anak agar  belajar,  mengajarkan  anak  cara  menghormati  orang  lain,
membimbing  anak  belajar  dan  mengajar  anak,  serta  juga  memberikan fasilitas  kepada  anak  berupa  buku  pelajaran,  alat  komunikasi  (laptop,
handphone,  computer)  dan  internet.  maka  dapat  disimpulkan  bahwa selama proses pembelajaran daring pada SDK Santo Xaverius Surabaya ini  para  orang  tua  mengalami  kesulitan  dalam  membantu  guru  untuk mengajar anak bahasa Mandarin di rumah, dari 95 responden terdapat 82  orang  tua  yang  mengalami  kesulitan  karena  tidak  bisa  berbahasa
Mandarin
Kata  Kunci:  Kesulitan  Orang  Tua;  Sekolah  Dasar;  Pembelajaran Daring;

## Abstract
At  the  time  of  the  Coronavirus  Disease-19  (COVID-19)  pandemic,  it requires  everyone  in  the  world  to  do  all  activities  fromhome.  At  the elementary  Sekolah  Dasar  urgently  requires  the  involvement  or participation  of  parents  in  helping  teachers  to  accompany  or  provide learning to children during this online learning. Because of situations like this,  parents  have  difficulties  or  obstacles  in  teaching  their  children during children's online learning or learning from home.  The purpose of this  study  is  to  discuss  what  are  the  difficulties  faced  by  parents  in accompanying children to learn during online learning. In this study used descriptive  research  with  a  qualityative  approach.  The  results  obtained from  research  conducted  in  the  SDK  of  Saint  Xavier  are  parents  at  the time of this pandemic the task is not only to nurture children but provide motivation  to  foster  a  sense  of  learning  interest  in  children,  remind
children to learn, teach children how to respect others, guide children to learn and teach children, and also provide facilities to children in the form of  student  booksandchildren,  communication  tools  (laptops,  mobile phones, computers) and the internet. It can be concluded that during the online learning process on the SDK Santo Xavier Surabaya, parents have difficulty in helping teachers to teach children Mandarin at home, of the 95  respondents  there  were  82  parents  who  had  difficulty  because  they could not speak Mandarin.
Keywords: Parental Difficulties; Elementary school; Online Learning;

## Pendahuluan
Di tengah pandemi Coronavirus Disease-19 (COVID-19) ini mengharuskan semua orang  di  dunia  melakukan  semua  kegiatan  dari  rumah  ( work  from  home ).  Disebutkan bahwa pertama kali berasal dari Kota Wuhan, China sejak Desember 2019 (Lee dalam (Wardani & Ayriza, 2020). Karena pandemi COVID-19 ini mengharuskan semua orang dipenjuru  dunia  melakukan  kebijakan social  distancing atau physical  distancing atau yang lebih dikenal dengan menjaga jarak untuk meminimalisir penyebaran virus COVID- 19.  Sejak  Presiden  Indonesia,  Ir.  Joko  Widodo  menetapkan  status  keadaan  tertentu tentang  bencana  nonalam  penyebaran  COVID-19  sebagai  bencana  nasional  dengan Keputusan Presiden (Keppres) 12 tahun 2020. Untuk mengatasi penyebaran COVID-19, Presiden membuat kebijakan untuk belajar dari rumah bagi pelajar dan mahasiswa, demi keamanan dan keselamatan semua, agar masalah COVID-19 tertangani dengan maksimal (kompasiana.com).  Dikarenakan  kebijakan  tersebut  bisa  mengupayakan  untuk mengurangi  atau bahkan memperlambat penyebaran virus  COVID-19. Jadi  diharapkan semua  orang  melakukan  aktivitas  dilakukan  dari  rumah  misalnya,  kerja  dari  rumah, belajar dari rumah bila tidak sangat perlu atau mendesak jangan keluar dari rumah.
Pembelajaran yang awalnya dilakukan secara bertatap muka, mau tidak mau harus dilakukan secara online atau daring. Kelangsungan pembelajaran daring atau online ini bergantung  dari  kesiapan  sekolah,  pendidik  dan  orang  tua.    Pembelajaran  daring merupakan  pembelajaran  yang  menggunakan  jaringan  internet  untuk  memunculkan berbagai jenis interaksi pembelajaran (Sadikin & Hamidah, 2020). Di sisi lain, perubahan serta  kemajuan  di  bidang  teknologi  merupakan  tantangan  berat  bagi  komponen Pendidikan dalam melewati masa transisi dengan penyesuaian tuntutan kemajuan serta kemajuan itu memiliki banyak kendalanya (Gámbaro et al., 2020).   Banyak sekali media berbasis online yang bisa digunakan untuk rapat online bersama, belajar bersama (kelas online ), nonton bersama dan masih banyak lagi kegiatan yang lain yang bisa dilakukan. Beberapa contoh media pembelajaran daring yang banyak digunakan saat ini, antara lain adalah  Zoom,  Edmodo,  Google  Meet,  Voov,  Microsoft  Teams  dan  masih  banyak  lagi media yang lainnya (Gámbaro et al., 2020, p. 11)
Situasi  yang  terjadi  saat  ini,  dengan  adanya  kebijakan  dari  pemerintah  terkait dengan  melakukan  semua  kegiatan  di  rumah  semakin  menguatkan  serta  memurnikan kembali peran keluarga dalam pendidikan. Dan sangat membutuhkan keterlibatan orang tua untuk membantu sementara peran guru untuk memberikan pembelajaran kepada anak selama  pembelajaran  daring.  Oleh  karena  itu  peran  orang  tua  di  rumah  selama  masa
pandemi ini tidak hanya membimbing anak belajar tetapi sebagai pengasuh, fasilitator, pendidik dan motivator.
Namun  pada  jenjang  Sekolah  Dasar  (SD),  pembelajaran  daring  ini  sangat memerlukan keterlibatan atau keikutsertaan orang tua dalam mendampingi atau bahkan mengajar  anak-anaknya.  Karena  situasi  seperti  ini  para  orang  tua  mengalami  kesulitan atau kendala dalam mengajar anak-anaknya selama anak belajar online atau belajar dari rumah.  Serta  orang  tua  diharuskan  atau  dituntut  mampu  membimbing  atau  bahkan mengajar anak-anaknya di rumah dan mampu menguasai materi yang diajarkan oleh guru, sehingga  peran  orang  tua  sangat  besar  dalam  proses  tercapainya  tujuan  pembelajaran online  dan  mampu  membimbing  atau  mengajar  anak-anaknya  selama  belajar  dirumah. Orang tua harus berkontribusi terhadap pencapaian perkembangan anak, mulai dari aspek kognitif maupun aspek perkembangan lainnya (Diadha, 2015)
Saat ini pembelajaran online atau daring dengan bimbingan orang tua pada anak SD mengalami  beberapa  kendala,  kendala-kendala  yang  ada  meliputi  pengaturan  waktu belajar  dan  bermain  dikarenakan  anak-anak  cenderung  lebih  banyak  waktu  yang digunakan untuk bermain dari pada belajar saat berada di rumah karena anak menganggap rumah sebagai daerah kekuasaannya (Iftitah & Anawaty, 2020), orang tua tidak paham atau  tidak  menguasai  materi  yang  diajarkan  oleh  guru  tersebut,  contohnya  pelajaran matematika,  bahasa  Inggris,  bahasa  Mandarin  dan  lain  sebagainya,  orang  tua  juga memiliki  keterbatasan  waktu  untuk  mengajar  anak  ataupun  mengulang  pembelajaran yang  sudah  diajarkan  oleh  tenaga  pendidik,  orang  tua  sulit  untuk  menumbuhkan  atau menarik minat belajar pada anak-anaknya, orang tua tidak mengetahui cara seperti apa yang harus digunakan agar para anak tidak mudah bosan dalam belajar, orang tua juga tidak tahu cara apa yang efektif agar anak mengerti materi yang diajarkan, orang tua tidak mengerti  cara mengoperasikan gadget,  serta jangkauan internet  yang kurang memadai. Sehingga,  dalam  pelaksanaannya  belajar  dari  rumah  (online)  orang  tua  mempunyai beberapa kesulitan dalam mengajar anak.
Dilihat  dari  pemaparan  dan  beberapa  sumber  terdahulu,  rumusan  masalah  pada penelitian ini adalah Apa saja kesulitan yang dihadapi oleh orang tua dalam mendampingi anak belajar saat pembelajaran daring? Serta tujuan penelitian ini ialah untuk mengetahui apa  saja  kesulitan  orang  tua  dalam  mendapingi  anaknya  saat  pembelajaran  daring berlangsung.
Pengertian analisis menurut (Sugiyono, 2011) adalah suatu kegiatan untuk mencari dan  menyusun  pola  pengujian  secara  sistematis  data  yang  didapatkan  dari  hasil wawancara, catatan lapangan, dan dokumentasi.
Menurut Soekanto (dalam Alsi, 2017) pengertian peran adalah aspek dinamis suatu kedudukan,  jika  seseorang  melakukan  hak  dan  kewajibann  yang  sesuai  dengan kedudukannya,  maka  itu  disebut  menjalankan  sebuah  peranan.  Dan  Menurut  Wyatt Kaminski (dalam Wiwin, dkk, 2020) orang tua memiliki peran yang sangat penting dalam mendidik anak-anaknya, hal-hal yang harus diberikan orang tua adalah edukasi kesehatan fisik  serta  mental,  keterampilan  kognitif,  dan  peningkatan  kualitas  kesehatan  mental
psikologis keluarga. Serta Menurut (Widayati, 2018, pp. 28–29) peran orang tua dalam keluarga adalah sebagai berikut:
1. Peran  orang  tua  sebagai  pendidik,  yang  dimaksud  adalah  orang  tua    harus memberitahu  anak  bahwa  pendidikan  serta  pengetahuan  yang  didapatkan  di sekolah memiliki arti yang sangat penting.
2. Peran orang tua sebagai panutan, yang dimaksud adalah orang tua harus menjadi teladan dan memberi contoh yang baik didepan anak, entah itu dalam menjalani kehidupan sehari-hari, bertutur kata, berkata jujur dan bermasyarakat.
3. Peran orang tua sebagai pendorong, yang dimaksud adalah saat anak sedang ada dimasa  peralihan  orang  tua  harus  memberikan  sebuah  dorongan  untuk menumbuhkan  rasa  kepercayaan  diri  serta  keberanian  dalam  menghadapi masalah yang nanti hendak dihadapi mereka dikedepannya.
4. Peran  orang  tua  sebagai  teman,  yang  dimaksud  adalah  saat  anak  menghadapi permasalahan  dimasa  peralihan,  orang  tua  dapat  menjadi  informan  yang  tepat untuk mencari cara menyelesaikan suatu masalah, teman bertukar pikiran serta teman  berbicara  tentang  masalah  dan  kesulitan  yang  dihadapi  anak,  sehingga menumbuhkan rasa nyaman dan terlindungi.
5. Peran orang tua sebagai  konselor, yang dimaksud adalah orang tua harus  bisa memberikan gambaran dan pertimbangan nilai positif maupun negatif jika anak harus  mengambil  sebuah  keputusan  agar  kedepannya  mereka  bisa  mengambil keputusan yang tepat sehingga tidak salah langkah.
6. Peran  orang  tua  sebagai  pengawas,  yang  dimaksud  adalah  orang  tua berkewajiban untuk melihat dan mengawasi perilaku serta sikap anak agar tidak terpengaruh lingkungan sekitar yang tidak baik.
Faktor-faktor  yang  bisa  mempengaruhi  orang  tua  dalam  melakukan  bimbingan belajar anak di rumah menurut Valeza (Valeza, 2017, pp. 32–40) yaitu:
1. Latar Belakang Pendidikan Orang Tua
Orang  yang  memiliki  pendidikan  tinggi  hendaknya  berbeda  dengan  orang  tua yang  berpendidikan  rendah  atau  dengan  orang  tua  yang  tidak  memiliki pendidikan sama sekali. Orang tua yang berpendidikan tinggi tentu sangat luas pengetahuan,  pandangan,  serta  pengalamannya.  Sehingga  menyikapi  sebuah persoalan mereka lebih bijaksana.

## 2. Tingkat Ekonomi Orang Tua
Keadaan  ekonomi  yang  orang  tua  punya  sangat  mempengaruhi  keadaan bimbingan  terhadap  anak.  Sekalipun  hal  itu  tidak  dapat  berlaku  pada  semua orang tua. Pada umumnya orang tua yang mempunyai ekonomi mapan pasti akan lebih  banyak  membimbing  serta  memperhattikan  anak  dalam  belajar.  Hal  itu dikarenakan  fasilitas  belajar  yang  diberikan  adalah  fasilitas  yang  dibutuhkan oleh anak tersebut. Serta ekonomi yang mapan kemungkinan orang tuanya akan
berkonsentrasi  dalam  memberikan  bimbingan  belajar  terhadap  anak,  karena mereka tidak  akan dipusingkan dengan adanya desakan untuk mencari nafkah untuk menghidupi kebutuhan-kebutuhan yang ada.

## 3. Jenis Pekerjaan Orang Tua
Waktu  dan  kesempatan  orang  tua  mendidik  anak  biasanya  mempunyai  kaitan dengan pekerjaan orang tua. Orang tua yang mempunyai pekerjaan berbeda-beda, lebih gampang membagi waktu dengan baik.

## 4. Waktu Yang Tersedia
Bila  orang  tua  terlalu  sibuk  dengan  berbagai  kegiatan  mereka,  sehingga  tidak mempunyai  waktu  untuk  anak  maka  itu  sangat  berpengaruh  pada  baik  atau buruknya pretasi anak. Maka sesibuk apapun orang tua harus tetap meluangkan waktu agar bisa berkomunikasi dengan anak, terutama saat pembelajaran daring.

## 5. Jumlah Anggota keluarga
Jumlah  anggota  keluarga  juga  mempengaruhi  orang  tua  dalam  memberikan bimbingan  terhadap  anak  selama  pembelajaran  di  rumah.  Karena  jika  jumlah anggota keluarga didalam rumah terlalu banyak rumah tersebut bakal menjadi gaduh, dan anak bakal sulit berkonsentrasi pada pelajarannya.
Menurut (Cahyati & Kusumah, 2020, p. 155) peran orang tua dalam pembelajaran daring ada 4, yaitu:
1. Orang tua memiliki peran sebagai pengganti guru di rumah, yang dimana orang tua menjadi pembimbing untuk mengajar anak selama belajar daring.
2. Orang tua sebagai fasilitator, yang dimana orang tua bertugas sebagai prasarana dan sarana untuk anak dalam melaksanakan pembelajaran daring.
3. Orang  tua  sebagai  motivator,  yang  dimana  orang  tua  bertugas  memberikan dukungan serta semangat kepada anak selama mereka melaksanakan kegiatan pembelajaran  daring,  sehingga  anak  mempunyai  semangat  belajar,  untuk memperoleh prestasi yang membanggakan.
4. Orang tua sebagai director , yang dimana orang tua mempunyai peran dalam membimbing anak agar mencapai keberhasilan di masa mendatang. Orang tua juga harus berperan dalam mengarahkan anak agar sesuai dengan bakat serta minat yang dimiliki. Karena pada hakekatnya setiap anak memiliki bakat serta minat yang berbeda, agar anak memiliki hak mewujudkan cita-cita mereka.
Menyatakan bahwa tugas dari seorang pendidik adalah membimbing atau membina peserta didik, mengembangkan potensi dan pengetahuan yang dimiliki oleh peserta didik, serta membantu para peserta didik membuka diri terhadap kelemahan-kelemahan yang dimilikinya  dan  menciptakan  situasi  yang  kondusif  saat  proses  belajar  mengajar berlanggsung  menurut  Ahmad  (dalam  (Khusnul  &  Suharyadi,  2021).  Dan  menurut
(Faulina,  2017, p.  62) Pendidik adalah pemeran  utama dalam proses belajar mengajar, pendidik  yang  membentuk  para  peserta  didik  menjadi  manusia  yang  berkualitas  serta pribadi  yang  baik.  Oleh  karena  itu,  pendidik  harus  mampu  membawa  peserta  didik menuju  ke  tujuan  yang  ingin  mereka  gapai  dan  seorang  pendidik  diharuskan  memiliki wawasan pengetahuan yang luas serta memiliki wibawa. Peran pendidik adalah sebagai berikut:
1. Pendidik sebagai penasehat, pendidik adalah seorang yang memberikan nasehat kepada  peserta  didik  dan  juga  untuk  orang  tua, maka  dari  itu  pendidik  sangat dibutuhkan untuk bertindak sebagai penasehat yang selalu siap dalam membantu para  peserta  didik  bila  mengalami  kesulitan  dalam  proses  pembelajaran, pendidik  bertindak  sebagai  penasehat  dengan  cara  memberikan  nasehat  yang membangun kepada peserta didik.
2. Pendidik sebagai komunikator, pendidik adalah pemberi inspirasi dan dorongan kepada peserta didik, pembimbing dalam pengembangan tingkah laku dan nilai serta sikap. (menurut Prey Katz dalam Sadirman)
3. Pendidik sebagai motivator, pendidik hendaknya mendorong peserta didik agar aktif  belajar,  dalam  upaya  memberikan  motivasi  pendidik  seharusnya  dapat menganalisis  motif  yang  melatarbelakangi  seorang  peserta  didik  menurun prestasinya serta malas belajar saat berada di sekolah. (Wulandari & Kristiawan, 2017)
4. Pendidik  sebagai  mentor,  yaitu  pendidik  memberikan  petunjuk  tentang  gaya pembelajaran peserta didik, mencari kelemahan dan kelebihan dari peserta didik, memberikan  penghargaan  kepada  peserta  didik,  mengenal  permasalahan  serta menemukan  pemecahan  masalah  yang  sedang  dihadapi  oleh  peserta  didik, membantu  mereka  untuk  menemukan  bakatnya  untuk  bekal  masa  depan.
(menurut Suparlan dalam Yusuf)
Terdapat  8  kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh  pendidik  pembelajaran  online Menurut (Hardianto, 2012), yaitu:
1. Update serta menguasai perkembangan internet
Pendidik  seharusnya  dapat  memanfaatkan  setiap  teknologi  yang  dapat mendukung proses belajar-mengajar peserta didik. Selain itu pendidik juga harus paham dan minimal menguasai teknologi dan internet. Penguasaan teknologi dan internet  pada  pembelajaran  daring  dapat  dikatakan  penting  untuk  seprang pendidik  karena  mereka  diharuskan  untuk  menguasai  dan  mengoprasikan perangkat lunak dan perangkat keras yang merupakan awalan dari pembelajaran daring.
2. Lebih menguasai ilmu pengetahuan pokok dan pendamping
Seorang  pendidik  harus  menguasai  materi  pembelajaran  yang  hendak disampaikan  kepada  peserta  didik,  maupun  materi  yang  telah  ditulisnya. Penguasaan materi ini sengat penting dikarenakan untuk menyamakan presepsi
yang dimiliki oleh peserta didik. Selain itu penguasaan materi diperlukan ketika terjadi  suatu  masalah  dalam  proses  pembelajaran,  agar  dapat  terselesaikan dengan logika dan pengetahuan yang dimiliki oleh seorang pendidik. Selain dari pengetahuan  pokok,  diperlukan  juga  pengetahuan  yang  lain  atau  pengetahuan pendamping.  Pengetahuan  pendamping  ini  diperlukan  di  saat  muncul pertanyaan-pertanyaan diluar konteks materi pembelajaran yang sedang dibahas.

## 3. Kreatif dan inovatif dalam menyajikan materi
Pendidik  diharapkan  memiliki  sifat  yang  kreatif  serta  inovatif.  Hal  ini diperuntukkan  agar  dalam  membuat  materi  pembelajaran  dapat  menarik perhatian dari peserta didik dan memiliki makna untuk mereka. Serta pendidik juga  harus  memunculkan  inovasi-inovasi  baru  untuk  mengurangi  tingkat kebosanan  yang  sering  dialami  oleh  peserta  didik.  Karena  pembelajaran  yang kreatif  serta  inovatif  seharusnya  lebih  gampang  menarik  perhatian  mereka terhadap  materi  tersebut,  ketika  rasa  ketertarikan  mereka  tinggi  maka  rasa keingin tahuan mereka juga bakal meninggi.

## 4. Mampu memotivasi siswa
Pembelajaran  daring  merupakan  pembelajaran  yang  dilakukan  secara  mandiri oleh  peserta  didik.  Tetapi  pendidik  tetap  harus  memotivasi  para  peserta  didik untuk  terus  belajar. Salah satu  contoh  yang bisa dilakukan oleh pendidik agar bisa  memotivasi  para  peserta  didik  yaitu  dengan  memberikan  nilai  tambahan kepada mereka yang aktif dalam mengerjakan tugas maupun aktif saat diskusi.
5. Kemampuan dalam design pembelajaran daring
Design dalam proses pembelajaran daring merupakan salah satu tahapan yang penting. Pendidik diharuskan memilah dan memilih design pembelajaran yang cocok untuk digunakan kepada semua peserta didik. Design pembelajaran yang dipilihpun  diharuskan  dapat  mengaktifkan  peserta  didik  dan  membuat  rasa keingin tahuan yang tinggi  dalam diri mereka muncul.  Dengan begitu mereka hendaknya termotivasi untuk belajar dan melakukan proses pembelajaran daring dengan hati yang senang.

## 6. Kemampuan mengelola sistem pembelajaran daring
Pendidik  mampu  mengelola  sistem  yang  bakal  dipakai  dalam  pembelajaran daring. Hal ini dikarenakan untuk mengatasi permasalahan-permasalahan yang diakibatkan oleh kerusakan dari sistem, serta jangan sampai menghambat peserta didik untuk belajar karena sistem yang tiba-tiba eror.

## 7. Ketepatan dalam pemilihan bahan ajar online learning
Pemilihan dalam bahan pengajaran dan system penilaian merupakan hal penting dalam pembelajaran daring. Setiap bahan pembelajaran dan penilaian yang ada harus memiliki segala macam karakteristik peserta didik.

## 8. Kemampuan dalam mengontrol proses pembelajaran
Pendidik harus mengontrol jalannya suatu proses pembelajaran, serta harus bisa memposisikan  diri  sebaik  mungkin.  Pada  saat  bagaimana  pendidik  harus membantu peserta didik dan pada saat bagaimana pendidik harus memberikan motivasi  kepada  peserta  didik.  Serta  saat  pembelajaran  daring  pendidik  harus bisa  mengendalikan  para  peserta  didik  untuk  tetap  menjalankan  aktifitasnya seperti biasa. Pendidik juga harus melatih mereka untuk tetap terus berinteraksi satu  dengan  yang  lainnya,  agar  sifat  individualisme  mereka  tidak  terlalu menonjol.  Serta tetap memiliki sifat-sifat  berempati, kepedulian antar sesame, bekerja sama, bersosialisasi dan lain sebagainya.

## Metode Penelitian
Dalam  penelitian  ini,  penulis  menggunakan  penelitian  deskriptif  dengan pendekatan kualititatif, dengan ini peneliti mengumpulkan data, menganalisis data yang didapat  secara  kritis  dan  menyimpulkan  fakta-fakta  data  saat  penelitian  berlangsung, tujuannya  untuk  menggambarkan  serta  mendeskripsikan  fenomena  dan  fakta  yang ditemukan  saat  penelitian,  kemudian  dihubungkan  satu  dengan  yang  lainnya.  Menurut (Sugiyono, 2011)metode penelitian adalah cara mendapatkan data valid yang bertujuan untuk  dikembangkan,  ditemukan,  serta  dibuktikan  suatu  pengetahun  tertentu,  sehingga pada  gilirannya  metode  itu  dapat  digunakan  untuk  memecahkan,  memahami,  dan mengantisipasi  masalah  yang  ada  dalam  bidang  pendidikan.  Dalam  penelitian  ini menggunakan  Teknik  analisis  data  dengan  observasi,  serta  mengumpulkan  hasil  data dengan menggunakan wawancara kepada orangtua

## Hasil dan Pmbahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  peran  orang  tua  selama pembelajaran  adalah  sebagai  pengasuh,  fasilitator,  pendidik  dan  motivator.  Hasil  yang peneliti dapatkan dari penelitian yang di lakukan di SDK Santo Xaverius adalah orang tua  pada  saat  masa  pandemi  ini  tugasnya  tidak  hanya  mengasuh  anak  saja  tetapi memberikan motivasi untuk menumbuhkan rasa minat belajar pada anak, mengingatkan anak  agar  belajar,  mengajarkan  anak  cara  menghormati  orang  lain,  membimbing  anak belajar  dan  mengajar  anak,  serta  juga  memberikan  fasilitas  kepada  anak  berupa  buku pelajaran, alat komunikasi (laptop, handphone, computer) dan internet.
Beberapa  orang  tua  tidak  mendampingi  anaknya  selama  pembelajaran  daring dikarenakan kedua orang tua sibuk bekerja serta juga ada beberapa orang tua  yang sibuk dengan tugas yang lain contohnya tugas rumah tangga atau tugas mendampingi anak yang lebih kecil, jadi sebelum anak mulai pembelajaran daring orang tua hanya menyiapkan
laptop dan beberapa kebutuhan lainnya yang dibutuhkan saat  pembelajaran, tetapi  saat belajar orang tua akan berusaha selalu meluangkan waktu untuk mendampingi anaknya dan  bahkan  mengajar  anaknya,  para  orang  tua  akan  selalu  bisa  diandalkan  saat  anak mengalami kesulitan memahami pelajaran.
Orang  tua  sebagai  fasilitator,  maksudnya  orang  tua  menyediakan  fasilitas  yang dibutuhkan oleh anak untuk belajar selama pembelajaran daring ini agar dalam belajar mengalami  peningkatan,  mulai  dari  yang  pasti  paling  dibutuhkan  saat  pembelajaran daring yaitu internet, tetapi orang tua tidak hanya menyediakan internet saja tetapi orang tua juga harus menyediakan media kebutuhan belajar dari anak atau perangkat kerasnya maksudnya adalah handphone /laptop/komputer. Selain menyediakan itu orang tua juga harus mendukung belajar anak dengan memberikan buku pelajaran, buku tulis, alat tulis atau bahkan buku penting lainnya yang sesuai dengan materi pelajaran anak. Serta orang tua  harus  sebisa  mungkin  membuat  suasana  belajar  yang  kondusif  agar  anak  merasa nyaman saat belajar di rumah, meskipun rumah bukan ruang kelas yang tenang dan tertata tetapi harus nyaman untuk digunakan belajar oleh anak. Orang tua sebagai fasilitator bisa juga di artikan orang tua membantu anak belajar atau mengajari anak mereka, dan juga mereka membantu anak mencari materi pembelajaran di internet bila materi tersebut tidak terdapat  di  dalam buku  pelajaran anak, seperti  mencari di  google atau  youtube.  Tetapi beberapa  orang  tua  mengalami  kendala  karena  mereka  kurang  terampil  dalam menggunakan perangkat digital atau yang lebih dikenal dengan gagap teknologi (gaptek).
Orang  tua  sebagai  pendidik,  yang  dimaksud  adalah  orang  tua  bisa  memahami materi  yang  bakal  diajarkan  kepada  anak,  jika  kurang  memahami  materi  maka  bakal sangat  susah  untuk  mengajar  anak  materi  pelajaran  tersebut.  Para  orang  tua  memiliki kendala untuk menumbuhkan minat anak agar mau belajar, tetapi para orang tua berupaya semaksimal  mungkin  untuk  meningkatkan  prestasi  dari  anaknya.  Dan  juga  dari  segi materi pembelajaran karena mereka kurang memahami materi pelajaran. Beberapa orang tua  juga  menemukan  kendala  dalam  menggunakan  metode  pembelajaran  seperti  apa cocok  digunakan  untuk  anak,  serta  metode  seperti  apa  yang  bisa  membuat  anak  mau belajar serta paham materi yang orang tua ajarkan, sehingga para orang tua mengajarkan pembelajaran  kepada  anak  dengan  sebisanya.  Dan  tak  jarang  juga  yang  mengajarkan pelajaran adalah kakek/ nenek atau bahkan kakak dari anak tersebut atau asisten rumah tangga dan bahkan guru les.
Orang tua sebagai motivator, maksudnya orang tua sebagai sebuah penggerak atau pendorong  untuk  menumbuhkan  minat  belajar  pada  anak  akan  sangat  membantu  anak tersebut.  Pada  saat  motivasi  kepada  belajar  anak  rendah  maka  dapat  menimbulkan dampak negatif dan juga menyebabkan minat  belajar pada anak juga  rendah, sehingga keberhasilan dalam belajar rendah serta juga akan mempengaruhi prestasi belajar pada anak.  Pada  saat  anak  berhasil  dalam  belajarnya  atau  mengerjakan  sesuatu  sebaiknya diberikan reward, tetapi reward yang  dimaksud  tidak  hanya  barang  saja  bisa  berupa tindakan  seperti  memuji  mereka  dengan  kata-kata  positif  atau  mencium  kening  anak ataupun  mengelus  kepala  anak,  serta  juga  bisa  berupa  memberikan  anak  makanan
kesukaannya.  Para  orang  mempunyai  cara  yang  berbeda-beda  dalam  mendidik  anak- anaknya.
Setelah  diwawancara  beberapa  orang  tua  memberikan  motivasi  agar  anak  mau belajar. Untuk pemberian dari reward itu sendiri ada beberapa orang tua melakukannya dan  juga  ada  orang  tua  yang  tidak  melakukannya  karna  beranggapan reward itu  harus selalu berupa barang yang diberikan kepada anak saat anak berhasil, padahal nyatanya tidak semua reward berupa barang bisa dengan sebuah tindakan kecil seperti memuji anak. Serta beberapa orang tua takut bila anaknya akan bergantung secara terus-menerus kepada reward ini.
Dan  pada  saat  anak  tidak  berhasil  dalam  belajarnya  orang  tua  sebaiknya  tidak langsung  memberikan  hukuman  kepada  anak  tetapi  akan  lebih  baik  menyelesaikannya dengan  cara  menegur  anak  terlebih  dahulu  memperingatkan  anak  bila  terlalu  banyak bermain nilainya tidak akan bagus, serta menasehati anaknya dengan kata-kata yang bisa membangkitkan  motivasi  anak  bukan  malah  menjatuhkan  mental  anak,  dan  tak  jarang juga anak dilarang untuk bermain agar mereka bisa merenungkan kesalahannya. Pada saat dilarang bermainpun anak juga harus sambil dinasehati bahwa para orang tua melakukan ini agar si anak bisa mengatur waktu dengan baik untuk kedepannya. Para orang tua mau melihat kerja keras dari anaknya itu seperti apa dan tidak hanya perduli dengan hasilnya saja.
Setelah  melakukan  wawancara  kepada  95  responden  (orang  tua),  terdapat  82 responden (orang tua) yang mengalami kesulitan mengajarkan anaknya Bahasa mandarin, karena  orang  Taunya  sendiripun  kurang  mengerti  Bahasa  Mandarin.  Tetapi  meskipun demikian,  orang  tua  para  siswa  masih  tetap  berusaha  mengajarkan  kepada  anaknya, meskipun dengan pengetahuan seadanya.
Dari penelitian ini penulis berharap agar para orang tua dan guru Sekolah Dasar XX dapat  saling  memahami  kendala-kendala  yang  ada  saat  proses  pembelajaran  daring. Sehingga  kedepannya  saat  kendala-kendala  tersebut  terjadi  dapat  teratasi  dan  menjadi lebih baik lagi saat pembelajaran daring.

## Kesimpulan
Dari  penelitian  ini  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  selama  proses  pembelajaran daring pada SDK Santo Xaverius Surabaya ini para orang tua mengalami kesulitan dalam membantu  guru  untuk  mengajar  anak  bahasa  Mandarin  di  rumah,  dari  95  responden terdapat 82 orang tua yang mengalami kesulitan karena tidak bisa berbahasa Mandarin, tetapi  para  orang  tua  masih  mau  berusaha  membimbing  anaknya  sendiri,  walaupun dengan  pengetahuan  seadanya,  faktor  lainnya  adalah  faktor  ekonomi  yang  kurang mendukung pada masa pandemi tidak memungkinkan untuk menggunakan jasa guru les privat,  faktor  keamanan  dan  juga  keefektivitasan  dalam  les  daring  juga  menjadi penghambat.  Jadi  dari  beberapa  faktor  tersebut,  dapat  dilihat  bahwa  para  orang  tua mengalami  beberapa  kesulitan  selama  membimbing  anak  belajar  bahasa  Mandarin  di rumah pada saat pembelajaran daring.

## BIBLIOGRAFI
Cahyati, N., & Kusumah, R. (2020). Peran orang tua dalam menerapkan pembelajaran di rumah saat pandemi Covid 19. Jurnal Golden Age , 4 (01), 152–159.
Diadha,  R.  (2015).  Keterlibatan  orang  tua  dalam  pendidikan  anak  usia  dini  di  taman kanak-kanak. Edusentris , 2 (1), 61–71.
Gámbaro, F., Behillil, S., Baidaliuk, A., Donati, F., Albert, M., Alexandru, A., Vanpeene, M., Bizard, M., Brisebarre, A., & Barbet, M. (2020). Introductions and early spread of SARS-CoV-2 in France, 24 January to 23 March 2020. Eurosurveillance , 25 (26), 2001200.
Hardianto,  D.  (2012).  Karateristik  Pendidik  Dan  Peserta  Didik  Dalam  Pembelajaran Online. Majalah Ilmiah Pembelajaran , 8 (2).
Iftitah,  S.  L.,  &  Anawaty,  M.  F.  (2020).  Peran  orang  tua  dalam  mendampingi  anak  di rumah selama pandemi COVID-19. JCE (Journal of Childhood Education) , 4 (2), 71–81.
Khusnul, N. R. I., & Suharyadi, A. (2021). Strategi Dosen Dalam Manajemen E-Learning Guna Meningkatkan Hasil Belajar Mahasiswa di Perguruan Tinggi. Kelola: Jurnal Manajemen Pendidikan , 8 (1), 34–48.
Sadikin, A., & Hamidah, A. (2020). Pembelajaran Daring Di Tengah Wabah COVID-19 (Online Learning in the Middle of the  COVID-19 Pandemic). Biodik , 6 (2), 214– 224.
Sugiyono,  P.  (2011).  Metodologi  penelitian  kuantitatif  kualitatif  dan  R&D. Alpabeta, Bandung .
Valeza, A. R. (2017). Peran Orang Tua dalam Meningkatkan Prestasi Anak di Perum Tanjung  Raya  Permai  Kelurahan  Pematang  Wangi  Kecamatan  Tanjung  Senang Bandar Lampung . UIN Raden Intan Lampung.
Wardani, A., & Ayriza, Y. (2020). Analisis kendala orang tua dalam mendampingi anak belajar di rumah pada masa pandemi COVID-19. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 772.
Widayati,  T.  (2018). Peran  Orang  Tua  dalam  Mendidik  Anak  Perempuan  Perspektif Pendidikan Islam . UIN Raden Intan Lampung.
Wulandari, Y., & Kristiawan, M. (2017). Strategi sekolah dalam penguatan pendidikan karakter  bagi  siswa  dengan  memaksimalkan  peran  orang  tua. JMKSP  (Jurnal Manajemen, Kepemimpinan, Dan Supervisi Pendidikan) , 2 (2), 290–302.
Copyright holder: Vierly Diah Soesanto (2022) First publication right:
Jurnal Syntax Imperatif: Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan