## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN MENULIS TEKS NEGOSIASI BERBASIS APLIKASI PREZI PADA SISWA KELAS X SMA

## LEARNING MEDIA DEVELOPMENT OF WRITING NEGOTIATION TEXT BASED ON PREZI APPLICATIONS OF HIGH SCHOOL’S 10TH GRADE STUDENTS
Anna Wijayanti

## SMA Negeri 1 Anggana
Pos-el: annawijayanti.aw@gmail.com
*) Naskah masuk: 12 Februari 2019. Penyunting: Nur Bety, S.Pd. Suntingan I: 24 April 2019. Suntingan II: 13 Mei 2019.

## Abstrak
Penelitian  ini  mendekripsikan  pengembangan  desain  media  pembelajaran  menulis  teks negosiasi berbasis prezi pada siswa kelas X SMA, pelaksanaan media pembelajaran menulis teks negosiasi berbasis prezi pada pembelajaran kelas X SMA, dan mengetahui kelayakan media pembelajaran berbasis prezi pada pembelajaran menulis teks negosiasi. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian dan pengembangan. Pengembangan media  ini  dikembangkan  sesuai  dengan  tahapan  pengembangan  dari  model  prosedural menurut Borg dan Gall. Model penelitian pengembangan ini implementasinya hanya sampai pada langkah ke tujuh, yaitu (1) analisis kebutuhan, (2) desain dan pengembangan produk, (3) validasi produk I, (4) uji kelompok kecil, (5) validasi produk II, (6) uji kelompok besar, (7) evaluasi dan desiminasi. Setelah pretest dan posttest diketahui bahwa hasil pembelajaran mengalami  peningkatan  sesudah  menggunakan  media  pembelajaran,  sebesar  34,4%. Berdasarkan perbedaan hasil belajar tersebut, dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran ini layak digunakan dalam proses pembelajaran.
Kata kunci: pengembangan media, teks negosiasi, Aplikasi Prezi

## Abstract
This study aims to describe the design development, the implementation, and the feasibility of learning media of text writing based on prezi negotiation on grade X of senior high school students. It uses research and development method. The development of this learning media is elaborated in accordance with the development stage of the procedural model based on Borg and Gall. This development research model  is  conducted  only  until  step  seven,  that  are  (1)  need  analysis,  (2)  product  design  and development,(3) product validation I, (4) small group test, (5) product validation II, (6) large group test, and (7) evaluation and dissemination. The pre test and post test reveal that the learning outcome is 34.4% higher after using the media. Thus, it can be concluded that the learning media is feasible to be applied in learning process.
Keywords: media development, negotiation text, Prezi application

## PENDAHULUAN
Pemanfaatan  teknologi  internet  di dalam kegiatan pembelajaran berupa peng- gunaan media pembelajaran online berbasis teknologi  dan  informasi  mempunyai  be- ragam jenis. Keberagaman media yang mu- dah  diakses  tersebut  jika  dimanfaatkan dengan maksimal dapat membantu proses penyampaian materi dengan cara yang lebih bervariasi.  Selama  ini  siswa  masih  meng- anggap  pembelajaran  menulis  merupakan suatu pembelajaran yang membosankan dan sulit  dilakukan.  Rasa  membosankan  dan kesulitan yang muncul dari diri siswa tidak hanya  disebabkan  oleh  siswa  itu  sendiri tetapi juga disebabkan oleh guru yang be- lum  berhasil  membuat  siswa  tertarik  ter- hadap pembelajaran Bahasa Indonesia ter- utama pada pembelajaran menulis.
Survei yang dilakukan di SMA Negeri 1  Anggana,  kenyataan  di  lapangan  masih terdapat permasalahan dalam pembelajaran Bahasa  Indonesia  khususnya  materi  teks negosiasi. Permasalahan tersebut, antara lain pembelajaran  pada  pengembangan  media pembelajaran menulis teks negosiasi belum pernah menggunakan media pembelajaran online berbasis aplikasi prezi, ketersediaan labolatorium  komputer  yang  dilengkapi koneksi internet (wifi) yang dimiliki sekolah belum dimanfaatkan secara maksimal karena adanya  perubahan  kurikulum  yang  mem- buat pelajaran yang berkaitan dengan kom- puter dihapuskan, dan keterbatasan dalam pemanfaatan  alat  komunikasi  seperti  tele- pon  genggam  yang  dibawa  siswa  belum sepenuhnya dimanfaatkan dengan baik.
Dari uraian permasalahan tersebut per- masalahan  dalam  penelitian  ini  adalah bagaimana  pengembangan  desain  media pembelajaran  menulis  teks  negosiasi  ber- basis aplikasi Prezi pada siswa kelas X SMA Negeri 1 Anggana, bagaimana pelaksanaan media pembelajaran menulis teks negosiasi berbasis  aplikasi  Prezi  pada  pembelajaran
kelas X SMA Negeri 1 Anggana, dan bagai- mana evaluasi media pembelajaran menulis teks negosiasi berbasis aplikasi Prezi pada pembelajaran menulis teks negosiasi?
Sejalan dengan rumusan masalah, tuju- an umum penelitian ini adalah lebih khusus mendeskripsikan  pengembangan  media pembelajaran  menulis  teks  negosiasi berbasis aplikasi  Prezi pada siswa  kelas X SMA  Negeri  1  Anggana.  Adapun  tujuan khusus penelitian ini adalah mendeskripsi- kan  pengembangan  desain  media  pembe- lajaran menulis teks negosiasi berbasis apli- kasi Prezi pada siswa kelas X SMA Negeri 1  Anggana,  mendeskripsikan  pelaksanaan media pembelajaran menulis teks negosiasi berbasis  Prezi  pada  pembelajaran  kelas  X SMA  Negeri  1  Anggana,  dan  mengetahui hasil evaluasi media pembelajaran menulis teks negosiasi berbasis aplikasi Prezi pada pembelajaran menulis teks negosiasi.
Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat memberikan konstribusi yang bermanfaat, baik secara teoritis maupun praktis. Secara teoretis,  penelitian  ini  diharapkan  dapat memberikan manfaat teoritis mengenai pe- ngembangan media pembelajaran yang me- narik dalam upaya meningkatkan kualitas pembelajaran teks negosiasi. Secara praktis, penelitian  ini  dapat  memberikan  variasi dalam  proses  pembelajaran  sehingga  pe- nyajian  materi  tidak  monoton  dan  dapat memotivasi siswa dalam belajar. Selain itu, penelitian ini dapat meningkatkan peman- faatan  internet  sebagai  alat  bantu  pembe- lajaran  sehingga  dapat  memotivasi  siswa dalam  mempelajari  materi  teks  negosiasi dan mampu meningkatkan kualitas belajar menjadi lebih baik lagi.

## TEORI

## Media  Pembelajaran
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi  semakin  mendorong  upaya
dalam pembaruan dan pemanfaatan hasil- hasil teknologi dalam proses belajar. Salah satu contoh dari perkembangan ilmu penge- tahuan dan teknologi di bidang pendidikan adalah  penemuan-penemuan  di  berbagai macam media pembelajaran yang berguna untuk membantu mencapai tujuan pembe- lajaran (Sadiman, dkk., 2003:6).
Dengan  demikian, dapat  disimpulkan bahwa  guru,  buku  teks,  dan  lingkungan sekolah  merupakan  media  yang  dapat menjadi  sumber  belajar  atau  wahana  fisik yang mengandung materi instruksional di lingkungan siswa yang dapat merangsang siswa untuk belajar.
Jenis  dan  Klasifikasi  Media  Pembe- lajaran
Jenis media yang dimanfaatkan dalam proses pembelajaran cukup beragam, mulai dari  media  yang  sederhana  atau  media konvensional hingga media yang rumit atau media yang berbasis teknologi. Kusnadi dan Sutjipto (2011:73) berpendapat bahwa dilihat dari sifat atau jenisnya, media dikelompok- kan  menjadi  tiga  yaitu  kelompok  media yang hanya dapat didengar atau media yang mengandalkan kemampuan suara, disebut media auditif. Kelompok media yang hanya mengandalkan indera penglihatan disebut dengan media visual dan kelompok media yang  dapat  didengar  dan  dilihat  disebut dengan media audio visual.
Media pembelajaran dilihat dari teknik pemakaiannya, dapat dikelompokkan men- jadi dua yaitu media elektronik atau media yang  hanya  dapat  digunakan  dengan  me- makai bantuan alat-alat elektronik dan media non  elektronik  adalah  media  yang  dapat digunakan  tanpa  bantuan  alat-alat  elek- tronik.

## Fungsi dan Manfaat Media Pembelajaran
Dalam  suatu  proses  belajar  mengajar, terdapat dua unsur yang amat penting, yaitu
metode mengajar dan media pembelajaran. Kedua  aspek  ini  saling  berkaitan  erat.  Pe- milihan salah satu metode pembelajaran ter- tentu  akan  memengaruhi  jenis  media pembelajaran yang digunakan.
Levie dan Lentz (dalam Arsyad, 2015: 20)  mengemukakan  empat  fungsi  media pembelajaran  khususnya  media  visual, yaitu  fungsi  atensi,  afektif,  kognitif,  dan kompensatoris.
Meskipun  demikian,  dapat  disimpul- kan bahwa salah satu fungsi utama media pembelajaran  adalah  sebagai  alat  bantu mengajar  yang  turut  memengaruhi  iklim, kondisi, dan lingkungan belajar yang ditata dan diciptakan oleh guru.
Arsyad  (2015:29—30)  menyebutkan bahwa  terdapat  beberapa  manfaat  praktis dari  penggunaan  media  pembelajaran  di dalam proses belajar mengajar, yaitu media pembelajaran dapat memperjelas penyajian pesan dan informasi, meningkatkan dan me- ngarahkan perhatian anak, mengatasi keter- batasan  indera,  ruang,  dan  waktu,  serta memberikan kesamaan pengalaman kepada siswa.
Berdasarkan  beberapa  manfaat  media pembelajaran  yang  telah  dikemukakan, dapat  disimpulkan  bahwa  media  pembe- lajaran dapat menarik perhatian siswa ter- hadap materi pembelajaran yang diajarkan dan  proses  belajar  mengajar  menjadi  se- makin mendalam, sehingga dapat mening- katkan  pemahaman  siswa  tentang  materi yang diajarkan.

## Teks  Negosiasi
Tim Studi Edukasi (2014:157) menyata- kan bahwa teks  negosiasi merupakan teks atau naskah berisi kutipan asli dari penulis terkait tawar-menawar. Teks negosiasi me- muat bentuk interaksi sosial yang bertujuan untuk mencapai kesepakatan antara kedua belah  pihak  yang  memiliki  kepentingan berbeda.  Namun,  kepentingan  tersebut
dapat diselesaikan dengan cara bernegosiasi atau tawar-menawar agar kedua belah pihak sama-sama  diuntungkan.  Kedua  belah pihak memiliki hak yang sama, menerima dan saling memberi.

## Isi dan  Struktur Teks  Negosiasi
Menurut Kosasih (2014:90) struktur teks negosiasi dibedakan menjadi empat sebagai berikut.
1) Orientasi Pembukaan atau awalan dari percakap- an  sebuah  negosiasi.  Biasanya  berupa kata salam, sapa dan sebagainya.
2) Pengajuan Di  mana  pihak  yang  ingin  tahu  me- nanyakan  suatu  barang  atau  perma- salahan  yang  dihadapi  dan  lawan  bi- cara menjawab atau memberitahu me- ngenai  sesuatu  yang  ditanyakan  se- hingga muncullah sebuah interaksi.
3) Penawaran
Suatu  puncak  dari  negosiasi  karena terjadi  proses  tawar  menawar  pihak satu  dengan  pihak  yang  lain  untuk mendapat  sebuah  kesepakatan  yang menguntungkan satu sama lain.
4) Persetujuan Kesepakatan atas hasil penawaran dari kedua belah pihak.
Langkah-langkah  Menulis  Teks Negosiasi a) Menentukan topik
b) Mengumpulkan informasi pendukung
c) Menyusun kerangka
d) Menyusun teks negosiasi

## Cara  Bernegosiasi
Negosiasi  dilakukan  karena  pihak- pihak yang berkepentingan perlu membuat kesepakatan  mengenai  persoalan  yang menuntut  penyelesaian  bersama.  Tujuan negosiasi  adalah  untuk  mengurangi  per-
bedaan posisi setiap pihak. Mereka mencari cara  untuk  menemukan  butir-butir  yang sama sehingga akhirnya kesepakatan dapat dibuat dan diterima bersama. Serangkaian tindakan dilakukan agar negosiasi berjalan lancar. Tindakan tersebut adalah (1) meng- ajak untuk membuat kesepakatan. (2) mem- berikan  alasan  mengapa  harus  ada  kese- pakatan  (3)  membandingkan  beberapa  pi- lihan,  (4)  memperjelas  dan  menguji  pan- dangan  yang  dikemukakan,  (5)  mengeva- luasi kekuatan dan komitmen bersama, dan (5)  menetapkan  dan  menegaskan  kembali tujuan  negosiasi.
Selama  melakukan negosiasi,  hendak- nya dihindari hal-hal yang dapat merugikan kedua belah pihak. Untuk itu, komunikasi dalam  negosiasi  dilakukan  dengan  cara yang santun, yaitu (1) menyesuaikan pem- bicaraan ke  arah tujuan praktis,  (2) meng- akomodasi  butir-butir  perbedaan  dari kedua  belah  pihak,  (3)  mengajukan  pan- dangan baru dan mengabaikan pandangan yang  sudah  ada  tanpa  memalukan  kedua belah pihak, (4) mengalokasikan tugas dan tanggung  jawab  masing-masing,  dan  (5) memprioritaskan  dan  mengelompokkan saran atau pendapat dari kedua belah pihak.
Media  Pembelajaran Online  Berbasis Aplikasi  Prezi
Media  pembelajaran  terdiri  atas  dua unsur  penting,  yaitu  unsur  peralatan  atau perangkat keras (hardware) dan unsur pesan yang  dibawa  (mesagge/software),  Heinich (dalam Susila dan Riyana, 2008:6). Selanjut- nya, Daryanto (2010:60) berpendapat bahwa kehadiran  media  pembelajaran  berbasis teknologi  dan  informasi  dapat  membantu guru  menyampaikan  materi  lebih  detail serta membantu siswa lebih memahami isi materi yang disampaikan.
Dari  pendapat  para  ahli  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  hakikat  dari  media pembelajaran online berbasis teknologi dan
informasi  merupakan  media  yang  berlan- daskan pada teknologi dan informasi yang digunakan  untuk  membantu  guru  dalam menyampaikan  materi  dan  membantu siswa memahami materi lebih mendalam.
Rusyfian  (2016:6)  berpendapat  bahwa media pembelajaran online berbasis aplikasi Prezi adalah sebuah perangkat lunak untuk presentasi  berbasis  internet  (SaaS).  Selain untuk presentasi, aplikasi Prezi juga dapat digunakan sebagai alat untuk mengeksplo- rasi dan berbagai ide di atas kanvas virtual. Aplikasi Prezi menjadi unggul karena pro- gram  ini  menggunakan  en:Zooming  User Interface (ZUI), yang memungkinkan peng- guna prezi untuk memperbesar dan mem- perkecil tampilan media presentasi mereka.
Aplikasi  Prezi  digunakan  sebagai  alat untuk  membuat  presentasi  dalam  bentuk linier  maupun  nonlinier,  yaitu  presentasi terstruktur  sebagai  contoh  dari  presentasi linier, atau presentasi berbentuk peta pikir- an (mindmap) sebagai contoh dari presentasi nonlinier. Pada aplikasi Prezi, teks, gambar, video, dan media presentasi lainnya ditem- patkan di atas kanvas presentasi dan dapat dikelompokkan  ke  dalam  bingkai-bingkai yang telah disediakan.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  pene- litian ini adalah metode penelitian dan pe- ngembangan. Jenis data yang akan dihasil- kan berupa data kuantitatif. Data kualitatif didapatkan dari angket subjek uji coba. Data kuantitatif didapatkan dari ahli materi, ahli media, dan ahli pendidikan melalui uji coba, sedangkan dari siswa melalui uji kelompok kecil, uji kelompok besar, dan evaluasi. Data yang  diperoleh  dari  validator  merupakan data  kelayakan  materi  atau  isi,  kelayakan tampilan, dan pemrogaman media pembe- lajaran (Sugiono, 2011:297).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tahapan  pengembangan  dari  model prosedural menurut Borg dan Gall (dalam Tegeh,  2014:7)  diawali  dengan  analisis kebutuhan.  Pada  tahap  ini  penulis  meng- analisis  siswa,  lingkungan  sekolah,  serta yang  melatarbelakangi  dilaksanakannya penelitian ini. Hal ini dilakukan agar diper- oleh  data  yang  dapat  mendukung  untuk mendesain  media  berbasis  aplikasi  Prezi sesuai  dengan  karakteristik  siswa.  Tahap analisis kebutuhan diperlukan untuk men- dapatkan definisi permasalahan dan gam- baran  dari  apa  yang  akan  dilakukan  oleh sebuah model, media dan sumber belajar.
Tahap kedua, penulis membuat desain produk  dan  pembuatan  produk  berupa media pembelajaran menulis teks negosiasi dilakukan  dengan  langkah-langkah,  yaitu (a) pembuatan garis besar isi program media (GBIPM) yang di dalamnya terdapat iden- titas sasaran dan materi seperti kelas yang akan diberikan media, materi, KD, indikator, tujuan pembelajaran, (b) pembuatan flowchat yang berisi alur program yang dibuat urut mulai  dari  intro  pembuka  sampai  keluar program,  (c)  pembuatan  storyboard  yang berisi  visualisasi  ide  dari  aplikasi  multi- media  yang  akan  dbuat  sehingga  dapat memberikan  gambaran  dari  aplikasi  yang akan  dihasilkan.  Storyboard  dibuat  setelah pembuatan  flowchart,  (d)  pengumpulan bahan-bahan  berisi  pengumpulan  bahan atau  komponen-komponen  yang  diperlu- kan untuk melengkapi media pembelajaran, seperti buku, video, animasi, gambar, mu- sik, (e) pemrogramman berisi proses pem- buatan  media  pembelajaran  tersebut  yang dimulai dari membuka lembar kerja (kan- vas), pemilihan tema, diikuti dengan mem- berikan zoom pada tampilan yang diingin- kan,  lalu  disusul  dengan  menyisipkan gambar, musik pada background, dan video atau bagian ini berisi penggabungan semua program yang ada sesuai dengan storyboard,
(f)  finishing  berisi  kegiatan  terakhir  atau evaluasi  dalam  bentuk  review  dan  uji  ke- terbacaan  program  sesuai  dengan  target yang diharapkan. Evaluasi bertujuan untuk mengetahui kekuatan dan kelemahan dari media pembelajaran yang telah dikembang- kan  sekaligus  menjadi  petunjuk  pada  pe- nulis  tentang  bagian-bagain  yang  akan diperbaiki  kembali.
Selanjutnya,  uji  coba  produk  tahap  1 dan  revisi  pertama  terhadap  hasil  desain pengembangan  media  pembelajaran. Validasi ini dilakukan oleh validator yang terbagi menjadi tiga, yaitu validasi oleh ahli materi, ahli media, dan ahli pendidikan atau pembelajaran.  Adapun  hasil  validasi  dari ahli  materi  tahap  I  sebesar  87%  dengan kategori baik. Hasil validasi dari ahli media pada  aspek  tampilan  sebesar  54%  dengan kategori  kurang  layak  dan  aspek  pemro- graman sebesar 65% dengan kategori cukup layak.  Hasil  validasi  dari  ahli  pendidikan sebesar 85% dengan kategori baik.
Hasil uji coba produk tahap pertama be- rupa penilaian, saran, kritik terkait dengan media  pembelajaran  yang  telah  direvisi. Selanjutnya,  penulis  melakukan  uji  coba terbatas  (uji  kelompok  kecil).  Uji  coba terbatas  ini  dilakukan  pada  kelas  X  SMA Negeri  1  Anggana,  Jurusan  IPA  (empat kelas) dan IPS (tiga kelas). Setiap populasi dari kelas-kelas tersebut diambil satu orang yang  dianggap  dapat  mewakili  dari  se- jumlah populasi di kelas tersebut. Adapun hasil  validasi  dari  uji  coba  kelompok  ter- batas  untuk  aspek  tampilan  sebesar  70% dengan  kategori  cukup  layak,  aspek  pe- nyajian materi sebesar 75% dengan kategori cukup layak, dan interaksi program multi- media sebesar 73% dengan kategori cukup layak.
Setelah  melakukan  revisi  yang  kedua dari  uji  coba  terbatas  atau  uji  kelompok kecil,  untuk  lebih  mendapatkan  produk yang ideal dilakukan validasi dari validator
yang  kedua  kalinya,  yang  dilanjutkan dengan revisi ketiga berdasarkan kelemah- an atau kekurangan yang dikemukakan oleh validator. Adapun hasil validasi dari vali- dator tahap II, yaitu dari ahli materi sebesar 90%  dengan  kategori  sangat  layak.  Hasil validasi dari ahli media pada aspek tampil- an  sebesar  84%.  Aspek  pemrograman  se- besar 85% sehingga jika dibuat rata-rata hasil uji ahli media tahap kedua mempunyai nilai 84% + 85% /2 = 77%. Angka tersebut ber- dasarkan  tabel  interpretasi  data  termasuk kriteria  baik.  Hasil  validasi  dari  ahli  pen- didikan sebesar 91% dengan kategori sangat layak.  Hasil  validasi  dari  ketiga  validator tersebut  dapat  langsung  digunakan  tanpa melalui tahapan revisi lanjutan.
Hasil validasi dari validator untuk yang kedua  kalinya  dilanjutkan  dengan  me- lakukan  uji  coba  lapangan  (kelompok besar). Uji coba ini melibatkan subjek dalam jumlah yang lebih banyak. Uji ini melibat- kan  seluruh  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  1 Anggana , Jurusan IPA (empat kelas) dan IPS (tiga kelas). Setiap populasi dari kelas-kelas tersebut diambil tiga orang yang dianggap dapat  mewakili  dari  sejumlah  populasi  di kelas tersebut. Jadi, total 21 responden atau siswa. Adapun  hasil validasi dari  uji coba kelompok  besar  untuk  aspek  tampilan sebesar 89% dengan kategori sangat layak. Aspek penyajian materi sebesar 91% dengan kategori sangat layak, dan interaksi program multimedia  sebesar  91%  dengan  kategori sangat layak. Berdasarkan data hasil uji coba kelompok  lapangan  (kelompok  besar)  se- telah  dilakukan  revisi  diperoleh  nilai  per- sentase rata-rata (rekapitulasi) sebesar 90% dengan kriteria sangat layak sehingga dapat interpretasikan secara keseluruhan produk pengembangan berupa media pembelajaran ini dapat dapat langsung digunakan tanpa melalui tahapan revisi lanjutan.
Terakhir, tahap ketujuh (tahap evaluasi dan  diseminasi)  dilakukan  verifikasi  dan
validasi ulang sehingga mendapatkan pro- duk pengembangan yang layak dan dapat digunakan  sebagai  sumber  belajar  bagi siswa maupun bahan ajar bagi guru. Pada tahap  evaluasi  ini  penulis  melakukan  tes atau penilaian untuk mengetahui pencapai- an  kemampuan  atau  kompetensi  kognitif siswa untuk dibandingkan dengan kompe- tensi awal siswa berupa pretest (sebelum di- berikan  media)  dan  posttest  (sesudah  di- berikan media). Selanjutnya, data diolah de- ngan cara skor setiap siswa dicari selisihnya dengan perhitungan jumlah siswa sebelum menggunakan media dibagi dengan jumlah siswa,  yaitu  sebesar  53,9.  Jumlah  siswa setelah menggunakan media dibagi dengan jumlah  siswa  meningkat  menjadi  88,3. Kemudian, dihitung selisih nilai pretest dan posttest dan hasilnya sebesar 34,4.
Setelah  mengetahui  kelayakan  media pembelajaran tersebut, penulis melakukan diseminasi  dengan  mendistribusikan  pro- duk  media  pembelajaran  tersebut  kepada seluruh  anggota  Musyawarah  Guru  Mata Pelajaran Bahasa Indonesia (MGMP) dalam bentuk compact disk (CD).

## PENUTUP
Dari hasil penelitian ini dapat disimpul- kan beberapa poin sesuai dengan rumusan masalah, yaitu pengembangan media pem- belajaran  menulis  teks  negosiasi  berbasis aplikasi  Prezi  pada  siswa  kelas  X  SMA Negeri  1  Anggana  dikembangkan  sesuai dengan tahapan pengembangan dari model prosedural menurut Borg dan Gall. Model penelitian pengembangan ini adalah pene- litian  yang  berorientasi  untuk  mengem- bangkan dan memvalidasi produk-produk yang  digunakan  dalam  pendidikan.  Dari sepuluh langkah yang dikembangkan oleh Borg and Gall, implementasi dari penelitian ini hanya sampai pada tujuh langkah, yaitu( 1)  analisis  kebutuhan  (latar  belakang  di- lakukannya  sebuah  penelitian),  (2)  desain
dan  pengembangan  produk  (pembuatan garis  besar  isi  program  media  (GBIPM), pembuatan flowchat, pembuatan storyboard, pemrograman,  dan  finishing,  (3)  validasi produk  I  (validasi  yang  dilakukan  oleh validator), (4) uji kelompok kecil (Uji coba terbatas  yang  dilakukan  oleh  siswa),  (5) validasi produk II (validasi yang dilakukan oleh validator), (6) uji kelompok besar (Uji coba lapangan yang dilakukan oleh siswa), dan (7) evaluasi (validasi terakhir yang di- lakukan  oleh  siswa)  dan  diseminasi  (pen- distribusian produk), sedangkan pada prin- sip  media, produk  dikembangkan  dengan menggunakan aplikasi Prezi.
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  di- lakukan penulis dapat disimpulkan bahwa terjadi perbedaan pada siswa sebelum dan sesudah menggunakan media pembelajaran tersebut.  Untuk  mengetahui  perbedaan yang  berdampak  pada  kelayakan  media tersebut,  penulis  melakukan  pretest  dan posttest. Hasil pretest serta posttest yang telah dilakukan  diketahui  bahwa  hasil  pembe- lajaran  mengalami  peningkatan  sesudah menggunakan media pembelajaran sebesar 34,4%. Berdasarkan perbedaan hasil belajar tersebut, dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran  ini  layak  digunakan  dalam proses pembelajaran dalam meningkatkan hasil belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Sadiman, Arief S, dkk. 2003. Media Pendidikan Pengertian, Pengembangan, dan
Pemanfaatannya . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Arsyad,  Azhar.  2015.  Media  Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo.
Kusnadi, Cecep dan Bambang Sutjipto. 2011.
Media Pembelajaran Manual dan Digital .
Bogor: Ghalia Indonesia.
Daryanto.  2011.  Media  Pembelajaran.
Yogyakarta: Gave Media.
Kosasih, E. 2014. Jenis-Jenis Teks Dalam Mata Pelajaran  Bahasa  Indonesia  SMA/MA/ SMK . Bandung: Yrama Widya.
Rusyfian,  Zurrahma.  2016.  Prezi  Solusi Presentasi  Masa  Kini  untuk  Pelajar, Mahasiswa,  dan  Pebisnis .  Bandung:
Informatika.
Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Kuantitatif
Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Susilana, Rudi dan Cepi Riyana.  2007. Media Pembelajaran . Bandung: Wacana Prima.
Tegeh, I Made, dkk. 2014. Model  Penelitian Pengembangan . Yogyakarta: Graha Ilmu.
Tim  Studi  Edukasi.  2014.  Bahasa  Indonesia: untuk SMA-MA/SMK Kelas X . Bandung:
Yrama Widya.