JURMIA: Jurnal Riset Madrasah Ibtidaiyah http://journal.unugiri.ac.id/index.php/jurmia
e-mail: jurmia@unugiri.ac.id

## Peran Pendidikan Kepramukaan Sebagai Media Pembentukan Karakter
Kepemimpinan Siswa Sekolah Dasar
1 Alfi Nur Hidayati
1 SDN Mendalem Tuban *E-mail : mbakalfi@gmail.com

## Abstrak
Mendalamkan  karakter  kepemimpinan  pada  kegiatan  ekstrakulikuler  pramuka  yang  dilakukan oleh Pembina pramuka SDN Medalem I dengan tujuan agar siswa SDN Medalem I benar-benar memiliki karakter  kepemimpinan  yang  baik  dan  penuh  rasa  tanggungjawab.  Selain  itu  penerapan  karakter kepemimpinan siswa pada ekstrakulikuler pramuka di SDN Medalem I dilakukan sejak dini agar mampu menerapkannya  dalam  kehidupan  sehari-hari  dan  yang  akan  datang.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah untuk  mengetahui  proses  implementasi  dan  manfaat  pendidikan  kepramukaan  sebagai  media pembentukan karakter kepemimpinan siswa di SDN Medalem I. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  kualitatif  deskritif  yakni  melihat  fenomena  yang  terjadi  dilapangan  unt 1 uk memperoleh  data  dan  penguraiannya  secara  sistematik  sehingga  mudah  untuk  dipahami.  Dan  teknik yang digunakan adalah observasi, komunikasi dan dokumentasi. Hasil penelitian ini menunjukan proses implementasi  dan  manfaat  pendidikan  kepramukaan  sebagai  media  pembentukan  karaker kepemimpinan siswa pembina menggunakan metode belajar sambil melakukan learning by doing tahap transinternalisasi  nilai  dengan  memberikan  contoh  terlebih  dahulu  kemudian  peserta  Pramuka mengikutinya.  Penerapan  jelajah  alam  yang  dilakukan  setia  tiga  bulan  sekali  yang  dilakukan  diakhir pertemuan. Dan penerapan pada kegiatan-kegiatan dalam ekstrakuler pramuka.
Kata kunci: pramuka, media, karakter kepemimpinan

## Abstract
To deepen the leadership character in the scout extracurricular activities carried out by the Scoutmasters of SDN Medalem I with the aim that students of SDN Medalem I really have good leadership characters and are full of responsibility. In addition, the application of student leadership characters in scout extracurriculars at SDN Medalem I is carried out from an early age so that they are able to apply them in everyday life and in the  future.  The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  implementation  process  and  the  benefits  of scouting education as a medium for the formation of student leadership characters at SDN Medalem I. The research method used in this study was descriptive qualitative, namely looking at phenomena that occur in the field to obtain data and systematically describe it so that it is easy to understand. And the technique used is  observation,  communication  and  documentation.  The  results  of  this  study  show  the  implementation process and the benefits of scouting education as a medium for forming the leadership character of students who  coach  using  the  learning  method  while  doing  the  learning  by  doing  stage  of  transinternalization  of values  by  giving  an  example  first  and  then  the  Scout  participants  following  it.  The  application  of  nature exploration which is carried out every three months is carried out at the end of the meeting. And application to activities in extracurricular scouting.
Keywords: scouts, media, leadership character
https://doi.org/10.32665/jurmia.v1i1.191
Copyright © 2021, Alfi Nur Hidayati This is an open-access article under the CC-BY License .

## PENDAHULUAN
Semua  makhluk  hidup  yang  ada  di  dunia  ini  manusia  merupakan  satu-satunya makhluk hidup yang diciptakan secara sempurna oleh Tuhan yang dianugerahi berbagai keistimewaan yang dimiliki. Salah satunya yaitu diberikannya akal  yang membedakan dengan  makhluk  hidup  yang  lain.  Dengan  keistimewaan  yang  dimiliki,  manusia  dapat mengelola  potensinya  agar  lebih  dinamis.  Agar  dapat  mengelola  potensinya,  manusia dapat  mengembangkan  melalui  pendidikan.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  (Joseph, 2015)  bahwa  pendidikan  adalah  suatu  usaha  sadar  manusia  untuk  mengembangkan potensi dirinya melalui proses pembelajaran dan atau cara lain yang dikenal dan diakui oleh masyarakat.
Adapun  dalam  Islam,  pendidikan  mempunyai  kedudukan  yang  sangat  penting bagi kehidupan manusia. Hal ini terdapat dalam QS. At-Taubah ayat 122:
َناَك اَم َو
َو  ِهيِّدلا يِف اىُهَّقَفَتَيِل ٌةَفِئاَط ْمُهْىِم ٍةَق ْرِف ِّلُك  ْهِم  َرَفَو  َلَ ْىَلَف ۚ ًةَّفاَك او ُرِفْىَيِل  َنىُىِم ْؤُمْلا ْمِهْيَلِِ اىََُُ َُ اََِِ ْمُهَم ْىَق او ُُِِْىُيِل
ْمُهَّلََُل َنو َُُِْحَي ) ٢١١ (
Artinya  : Tidak  sepatutnya  bagi  mukminin  itu  pergi  semuanya  (ke  medan  perang). mengapa tidak pergi dari tiap-tiap golongan di antara mereka beberapa orang untuk memperdalam  pengetahuan  mereka  tentang  agama  dan  untuk memberi peringatan kepada kaumnya apabila mereka telah kembali kepadanya, supaya mereka itu dapat menjaga dirinya. (Dept. Agama RI, 2010)
Dari ayat diatas dapat diambil kesimpulan bahwa pendidikan mempunyai peran yang  penting  bagi  manusia  dalam  menjalankan  kehidupan  manusia  bahkan  Islam menganjurkan  orang-orang  muslim  untuk  selalu  menuntut  ilmu  dimanapun  berada. (Menurut Kwartir nasional, 2011) Pendidikan Kepramukaan adalah proses pendidikan yang praktis, di luar sekolah dan di luar keluarga yang dilakukan di alam terbuka dalam bentuk kegiatan yang menarik, menantang, menyenangkan, sehat, teratur, dan terarah, dengan  menerapkan  Prinsip  Dasar  Kepramukaan  dan  Metode  Pendidikan Kepramukaan, yang sasaran akhirnya adalah terbentuknya kepribadian, watak, akhlak mulia dan memiliki kecakapan hidup.
Media apabila dipahami secara garis besar adalah manusia, materi, atau kejadian yang  membangun  kondisi  yang  membuat  siswa  mampu  memperoleh  pengetahuan, keterampilan,  atau  sikap.  Karakter  identik  dengan  kepribadian  atau  akhlak.  Seiring dengan  pengertian  ini, ada  skelompok  orang  yang  berpendapat  bahwa  baik  buruknya karakter manusia sudah menjadi bawaan dari lahir.. Jika pendapat ini benar, pendidikan karakter tidak ada gunanya karena tidak akan mungkin mengubah karakter orang yang sudah taken  for  granted .  Sementara  itu  (Marzuki,  2015)  berpendapat  berbeda,  yakni bahwa  karakter  bisa  dibentuk  dan  diupayakan  sehingga  pendidikan  karakter  menjadi bermakna untuk membawa manusia dapat berkarakter yang baik.
Pembinaan karakter siswa di sekolah bisa dilakukan dengan tiga cara. Pertama, pendidikan  karakter  dilakukan  secara  terintegrasi  ke  dalam  semua  mata  pelajaran. Kedua,  pendidikan  karakter  juga  diintegrasikan  ke  dalam  pelaksanaan  kegiatan pembinaan  siswa  melalui  kegiatan  ekstrakurikuler  dan  intrakurikuler.  Ketiga, pendidikan  karakter  dilaksanakan  melalui  kegiatan  pengelolaan  semua  urusan  di sekolah yang melibatkan semua warga sekolah (Lysa, 2015).

## Kepemimpinan
Kepemimpinan merupakan kekuatan untuk mengerakan dan memengaruhi orang. Hal  ini  sesuai  pendapat  (Sri  Minarti,  2016)  bahwa  kepemimpinan  atau leadership merupakan  ilmu  terapan  dari  ilmu-ilmu  sosial,  prinsip-prinsip  dan  rumusannya
diharapkan dapat mendatangkan manfaat bagi kesejahteraan manusia. Kepemimpinan sebagai  sebuah  alat  sarana  atau  proses  untuk  membujuk  orang  agar  bersedia melakukan sesuatu secar sukarela atau suka cita.
Gerakan Pramuka adalah nama organisasi pendidikan di luar sekolah dan di luar keluarga  yang  menggunakan  Prinsip  Dasar  Pendidikan  Kepramukaan  dan  Metode Pendidikan  Kepramukaan.  Pendidikan  Kepramukaan  adalah  nama  kegiatan  anggota Gerakan Pramuka. Pramuka adalah anggota Gerakan Pramuka yang terdiri dari anggota muda  yaitu  peserta  didik  Siaga,  Penggalang,  Penegak,  Pandega,  dan  anggota  dewasa yaitu  Pembina  Pramuka,  pembantu  Pembina  Pramuka,  Pelatih  Pembina  Pramuka, Pembina  Profesional,  Pamong  Saka  dan  Instruktur  Saka,  Pimpinan  Saka,  Andalan, Pembantu Andalan, Anggota Mai dan Staf Karyawan Kwartir (Kwartir Nasional, 2010).
Dari  perbedaan  diatas,  nama  kegiatan  anggota  Gerakan  Pramuka  adalah Pendidikan  Kepramukaan.  Pengertian  Pendidikan  Kepramukaan  adalah  proses pendidikan  yang  praktis,  di  luar  sekolah  dan  di  luar  keluarga  yang  dilakukan  di  alam terbuka  dalam  bentuk  kegiatan  yang  menarik,  menantang,  menyenangkan,  sehat, teratur,  dan  terarah,  dengan  menerapkan  Prinsip  Dasar  Kepramukaan  dan  Metode Pendidikan  Kepramukaan,  yang  sasaran  akhirnya  adalah  terbentuknya  kepribadian, watak,  akhlak  mulia  dan  memiliki  kecakapan  hidup.  Pendidikan  Kepramukaan merupakan  proses  belajar  mandiri  yang  progresif  bagi    kaum  muda  untuk mengembangkan  diri  pribadi  seutuhnya,  meliputi  aspek  spiritual,  emosional,  sosial, intelektual dan fisik baik sebagai individu maupun sebagai anggota masyarakat.
Dari beberapa pengertian diatas, dapat disimpulkan bahwa pendidikan pramuka adalah  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  anggota  gerakan  pramuka  yang  dilakun  untuk membentuk  kepribadian,  watak,  ahlak  mulia  dan  memiliki  kecakapan  hidup  dengan menggunakan prinsip dasar kepramukaan dan metode pendidikan kepramukaan.
Kepemimpinan  atau leadership merupakan  ilmu  terapan  dari  ilmu-ilmu  sosial, prinsip  rumusannya  diharapkan  dapat  mendatangkan  manfaat  bagi  kesejahteraan manusia. Ada banyak penegrtian yang dikemukakan oleh pakar menurut sudut pandang masing-masing.  Kusnadi  mengemukakan  bahwa  kepemimpinan  tidak  saja  berarti pemimpin dan memengaruhi orang-orang, tapi juga pemimpin terhadap perubahan dan sumber  aspirasi  serta  motivasi  bawahan.  Winardi  mengartikan  kepemimpinan merupakan  suatu  kemampuan  yang  melekat  pada  diri  seseorang  yang  memimpin, dipengaruhi oleh berbagai macam gfaktor interern maupun iktern. Stephen  P.  Robbins (Badeni,  2004)  mengemukakan, leadership  as the  ability to  influence  a  group  toward the    achievement    of    goals bahwa  kepemimpinan    dapat    didefinisikan    sebagai kemampuan    sesorang    untuk  memengaruhi  suatu  kelompok  ke  arah  tercapainya tujuan. Menrut (Reza, 2017) Teori kepemipin meliputi:
a. Teori  Otokratis  dan  Pemimpin  Otokratis.  Kepemimpinan  menurut  teori  ini didasarkan  atas  perintah-perintah,  paksaan,  dan  tindakan-tindakan  yang  arbiter (sebagai  wasit).  Pada  intinya  kepemimpinan  dengan  model  seperti  ini  bersifat autokrat  keras  yakni  memiliki  sifat-sifat  tepat,  saksama,  sesuai  dengan  prinsip namun  keras  dan  kaku.  Lembaga  atau  organisasi  yang  dipimpinnya  merupakan a one man show . Dengan keras dia menekankan prinsip-prinsip “ business is business ”. Ciri khusus dari kepemimpinan seperti ini ialah:
1) Memberikan perintah-perintah yang dipaksakan, dan harus dipatuhi.
2) Menentukan  policies/kebijakan  untuk  semua  pihak,  tanpa  berkonsultasi dengan para anggota.
3) Tidak pernah memberikan informasi mendetail tentang rencana-rencana yang akan  datang,  akan  tetapi  hanya  memberitahukan  pada  setiap  anggota kelompoknya langkah-langkah segera yang harus mereka lakukan.
4) Memberikan  pujian  atau  kritik  pribadi  terhadap  setiap  anggota  kelompoknya dengan inisiatif sendiri.
b. Teori  Psikologis.  Seorang  pemimpin  adalah  memunculkan  dan  mengembangkan sistem  motivasi  terbaik,  untuk  memotivasi  kesediaan  bekerja  dari  para  pengikut dan anak buah.
c. Teori Sosiologis. Kepemimpinan dianggap sebagai usaha-usaha untuk melancarkan antar-relasi dalam organisasi dan sebagai usaha untuk menyelesaikan setiap konflik organisatoris antara para pengikutnya, agar tercapai kerja sama yang baik.
d. Teori Suportif . Para pengikut harus berusaha sekuat mungkin, dan bekerja dengan penuh gairah, sedang pemimpin akan membimbing dengan sebaik-baiknya melalui kebijakan tertentu.
e. Teori  Laissez  Faire.  Kepemimpinan  Laissez  Faire  ditampilkan  oleh  seorang  tokoh “ketua  dewan”  yang  sebenarnya  tidak  mampu  mengurus  dan  dia  menyerahkan tanggung  jawab  serta  pekerjaan  kepada  bawahan  atau  kepada  semua  anggota. Kepemimpinan  semacam  ini  pemimpin  adalah  seorang  “ketua”  yang  bertindak hanya sebagai simbol.
f. Teori Kelakuan Pribadi. Kepemimpinan jenis ini akan muncul berdasarkan kualitas- kualitas pribadi atau polapola kelakuan para pemimpinnya. Teori ini menyatakan, bahwa  seorang  pemimpin  itu  tidak  melakukan  tindakan-tindakan  yang  identik sama  dalam setiap  situasi  yang  dihadapi.  Pola  tingkah  laku pemimpin  dengan  ciri ini erat kaitannya dengan:
1) Bakat dan kemampuannya
2) Kondisi dan situasi yang dihadapi
3) Good  will atau  keinginan  untuk  memutuskan  dan  memecahkan  permasalahan yang muncul
4) Derajat.
5) Supervisi dan ketajaman evaluasinya.
g. Teori  Sifat  Orang-Orang  Besar (Traits  Great  Men) .  Teori  ini  memandang  bahwa untuk mengidentifikasi sifat-sifat unggul seorang pemimpin dapat diketahui melalui sifat,  karakter  dan  perilaku  orang-orang  besar  yang  sudah  terbukti  sukses  dalam menjalankan kepemimpinannya.
h. Teori Situasi. Teori ini menjelaskan, bahwa harus terdapat daya lenting yang tinggi pada  diri  seorang  pemimpin  untuk  dapat  menyesuaikan  diri,  tuntutan  situasi, lingkungan  dan  zaman  yang  terus  mengalami  perubahan.  Sebab  permasalahan- permasalahan  hidup,  dan  saat-saat  yang  tidak  terduga  seperti  adanya  perang, revolusi dan lain-lain tentu penuh dengan ancaman dan bahaya.
i. Teori  Humanistik/Populistik.  Fungsi  kepemimpinan  menurut  teori  ini  ialah mengorganisir kebebasan manusia dan memenuhi segenap kebutuhan insani, yang dapat  dicapai  melalui  interaksi  pemimpin  dengan  rakyat.    Pada  teori  ini  terdapat tiga variabel pokok yaitu:
1) Kepemimpinan  harus  memperhatikan  hati  nurani  rakyat,  dengan  segenap harapan, kebutuhan dan kemampuannya.
2) Organisasi agar bisa relevan dengan kepentingan rakyat dan pemerintah.
3) Interaksi  yang  akrab  dan  harmonis  antara  pemerintah  dan  rakyat  untuk membangun persatuan dan kesatuan serta hidup secara damai.
Beberapa  teori  kepeimpinan  di  atas  juga  sesuai  yang  diungkapkan  (Djunawir, 2017)  bahwa  jenis-jenis  teori  kepemimpinan  tersebut  sebagai  tolak  ukur  dan  alat
evaluasi  untuk  mengetahui  jenis  kepemimpinan  mana  yang  relevan  dengan  konteks lembaga pendidikan Islam atau kebutuhan organisasi.

## Gaya Kepemimpinan
Gaya kepemimpinan adalah suatu pola perilaku konsisten yang ditunjukan untuk diketahui pihak lain ketika berusaha memengaruhi kegiatan orang lain. Tiga tipe dasar pemimpin sebagai bentuk-bentuk proses pemecahan masalah dn mengambil keputusan adalah sebagai berikut:
a. Pemimpin otokratis.
Pemimpin  otokratis  memperlihatkan  ciri-ciri  sebagai  berikut,  menentukan kebijaksanaan  karyawan  tanpa  sepengetahuan  mereka.  Tidak  memberikan penjelasan  secara  terperinci  tentang  recana  yang  akan  dating,  tetapi  ssekedar mengatakan  kepada  anggotanya  tentang  langkah-langkah  yang  mereka  lakukan dengan segera dijalankan. Memberikan pujian kepada mereka yang selalu menurut kehendaknya  dan  melontarkan  kritik  kepada  mereka  yang  tidak  mengikuti kehendaknya, selalu jauh dengan anggota sepanjang masa.
b. Pemimpin demokratif. Pemimpin  demokratif  hanya  memberikan  perintah  setelah  mengadakan musyawarah  dahulu  dengn  anggotanya,  mengetahui  bahwa  kebijaksanaannya hanya  dapat  dilakukan  setelah  dibicarakan  dan  diterima  oleh  anggotanya. Pemimpin  tidak  akan  meminta  anggotanya  mengerjakan  sesuatu  tanpa  terlebih dahulu  memberitahukan  rencana  yang  akan  mereka  lakukan.  Baik  atau  buruk, benar  atau  salah  adaah  persoalan  anggotanya  dimana  masing-masing  ikut  serta bertanggungjawab sebagai anggotanya
c. Pemimpin liberal atau laissez-faire.
Pemimpin  liberal  yaitu  kebebasan  tanpa  pengendalian.  Pemimpin  tidak memimpin  atau  mengendalikan  bawahan  dan  tidak  pernah  ikut  serta  dengan bawahannya (Sri Munarti, 2016).

## Karakter Kepemimpinan dan Keadilan
Karakter  yang  juga  perlu  dibentuk  pada  anak  adalah  karakter  kepemimpinan dan  keadilan.  Perlu  diketahui  terlebih  dahulu  bahwa  pembentuk  karakter kepemimpinan dan keadilan pada anak bukan berarti melatih dan mempersiapkannya menjadi seorang pemimpin. Itu artinya, anak harus diberi pemahaman bahwa ia adalah pemimpin  bagi  diri  sendiri.  Karenanya,  dia  harus  bertanggungjawab  dengan  sebaik- baiknya. Menurut (Nurla Isna, 2015) ada beberapa hal yang harus dilakukan oleh orang tua yaitu menumbuhkan sikap keberanian pada diri anak, memberikan tanggungjawab dalaml  rumah  tangga,  enumbuhkan  dan  menghargai  kepercayaan  dirinya,  asah kemampuan anak dalam bersosialisasi.
Indikator-indikator  karakter  kepemimpinan    yaitu  memahami  teori-teori kepemimpinan,  praktek  menjadi  pemimpin  yang  adil  dan  bertanggung  jawab, kepemimpinan yang sesuai dengan kondisi lingkungan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Karena  fokus  penelitiannya pada  Proses  Pendidikan  Kepramukaan  sebagai  media  pembentukan  karakter kepemimpinan  siswa.  Pendekatan  kualitatif  lebih  menekankan  pada  analisisnya  pada proses  penyimpulan  deduktif  dan  induktif  serta  pada  analisis  terhadap  dinamika hubungan    antar  fenomena  yang  diamati,  dengan  menggunakan  logika  ilmiah (Syaifuddin, 2011).
Dilihat  dari  segi,  sifat  dan  maksud  yang  terkandung  di  dalamnya,  yaitu Pendidikan Kepramukaan sebagai Media Pembentukan Karakter Kepemimpinan Siswa SDN 01 Medalem. Penelitian ini termasuk jenis penelitian deskriptif . Dalam  Penelitian  ini  penulis  mengambil  lokasi  penelitian  di  SDN  Medalem  01 yang  berada  di  Desa  Medalem  Kecamatan  Senori  Kabupaten  Tuban  pada  tanggal  18 februari 2020 dan tanggal 25 februari 2020. Jenis data yang digunakan dalam penelitian ini  adalah sebuah data  yang  diperoleh  langsung dari  sumber  utama  informasi  dengan cara  peneliti  datang  langsung  ke  lokasi  penelitian  yaitu  SDN  Medalem  01.  Peneliti menggunakan sumber data primer dan data sekunder.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Implementasi  Pendidikan Kepramukaan sebagai media pembentukan karakter kepemimpinan siswa.
Implementasi adalah pelaksanaan atau penerapan dari suatu tindakan yang sudah terencana dan disusun sebelumnya. Pada penelitian yang dilakukan peneliti menemukan  kegiatan  yang  dilakukan  di  SDN  Medalem  I  yaitu  proses  pendidikan kepramukaan  sebagai  media  pembentukan  karakter  siswa.  Berdasarkan  hasil penelitian yang diperoleh dari lapangan, menunjukkan bahwa tujuan diadakannya penerapan karakter kepemimpinan di kegiatan pramuka adalah untuk membentuk kepribadian yang baik, dan bertanggungjawab. terutama dalam hal keberanian, dan pembentukan karakter kepmimpinan sejak dini di jenjang sekolah dasar serta dapat mempraktekkannya dalam kehidupan sehari-hari.
SDN Medalem I menerapkan karakter kepemimpinan di mulai dari dirinya sendiri.  Menerapkan  karakter  kepemimpinan  pada  anak-anak  usia  dini  sangatlah penting karena dengan hal tersebut akan sangat menentukan kepribadian anak saat dewasa.
Pembina  pramuka  melakukan  proses  Implementasi  peran  pendidikan kepramukan  sebagai  media  pembentukan  karakter  kepemimpinan  saat  kegiatan berlangsung  dengan  cara  memberi  kegiatan,  memberikan  contoh  perbuatan  yang baik  serta  memberi  waktu  siswa  untuk  mempraktekkan  di  depannya,  dan  adanya permainan  yang  berhubungan  dengan  peneraan  karakter  kepemimpinan.  Peneliti menemukan  kegiatan  kegiatan  seperti  kegiatan  apel  pembukkan,  dan  penutupan pramuka  yaitu  dengan  membagi  tugas  saat  upacara  berlangsung  sesuai  dengan kelompok  yang  di  tunjuk  langsung  oleh  pemimpin  kelompok.  Yang  menjadi pemimpin  upacara  yaitu  tugasnya  sebagai  pengarah  dalam  proses  upacara berlangsung, dan juga anggota yang menjadi peleton putra dan putri yang bertugas menjadi  pemimpin  mengarahkan  kelompok  putra  dan  kelompok  putri.  Kemudian ada  kegiatan  phionering,  dalam  kegiatan  ini  seorang  siswa  bertanggung  jawab mengarahkan  anggotanya  dengan  cara  memberikan  contoh  terlebih  dahulu kemudian  di  tiru  oleh  para  anggotanya  kemudian,  materi  PBB(Peraturan  Baris Berbaris).
Melihat  cara  pembina  untuk  melakukan  Implementasi  pendidikan kepramukaan sebagai media pembentukan karakter kepemimpinan siswa, peneliti dapat mengetahui bahwa pembina menggunakan tahap proses Implementasi. Yakni tahap  transinternalisasi  nilai  dengan  memberikan  contoh  terlebih  dahulu  dengan memberikan  materi  dan  arahan  memimpin  dengan  benar  kemudian  peserta pramuka  mengikutinya  atau  bisa  disebut  dengan  belajar  sambil  melakukan ( learning  by  doing ).  Cara  yang  dilakukan  pembina  untuk  melakukan  proses implementasi  karakter  kepemimpinan  sesuai  dengan  teori  pendidikan  progrensif oleh (John dewey, 2012).
Adapun dengan kegiatan-kegiatan pramuka yang ditemukan peneliti ketika melakukan  penelitian  di  lokasi  adalah  apel  pembukaan  dan  penutupan,  kegiatan jelajah alam yang meliputi permainan-permaina yang didalamnya terdapat karakter kepemimpinannya dan kegiatan-kegiatan berkelompok seperti PBB dan phionering. Kegiatan  tersebut  dilakukan  pada  peserta  golongan  penggalang  karena  pada  saat itu  pembina  yang  bisa  hadir  hanya  satu  dari  pembina  penggalang,  sehingga  yang diaktifkan  kegiatan  pramuka  adalah  golongan  penggalang  saja  sedangkan  untuk golongan siaga sementara diliburkan.
2. Manfaat  pendidikan  kepramukaan  sebagai  media  pembentukan  karakter kepemimpinan siswa.
Manfaat  adalah  sesuatu  yang  menjadi  nilai  guna  dalam  suatu  hal.  Didalam pendidikan  kepramukaan  bukan  hanya  terdapat  kegiataan  atau  materi  yang monoton saja akan tetapi kegiatan tersebut mempunyai banyak sekali manfaat  dan giatan tersebut berbentuk permainan didalamnya.
Diantara  manfaat  pembentukan  karakter  kepemimpinan  di  dalam  kegiatan pramuka di SDN Medalem I sebagai berikut:
1. Mampu mengenal diri sendiri.
Proses  implementasi  yang  telah  dilakukan  pembina  pramuka  kepada peserta  pramuka  di  SDN  Medalem  I  terdalat  manfaat  mampu  mengenal  diri sendiri  disini  siswa  dilatih  mengenal  dan  melatih  memimpin  dirinya  sendiri yaitu  dari  kedisiplinan  siswa.  Disiplin  merupakan  pokok  dasar  dalam meningkatkan  kemampuan  bertindak,  berfikir  dan  bekerja  secara  aktif  dan kreatif melalui proses latihan belajar.displin juga merupakan suatu kepatuhan dari  anggota  organisasi  (keluarga,  sekolah,  lingkungan  dan  sebagainya) terdapat  peraturan-peraturan  yang  telah  ditetapkan  untuk  menyesuaikan  diri agar menjadi sesuatu kebiasaan pada individu sehingga menimbulkan keadaan tertib (Imam, 2016).
Dalam  Pramuka,  perihal  waktu  merupakan  sesuatu  yang  sangat  penting karena  menetukan  seseorang  itu  akan  mendapatkan  keuntungan  atau sebaliknya.  Setiap  orang  harus  bisa  menggunakan  waktu  sebaik-baiknya, karena waktu tidak bisa diputar kembali.
Pembina  membiasakan  kepada  para  anggota  pramuka  untuk  bisa mengendalikan  diri  sendiri  melalui  kedisiplinannya  dalam  kegiatan  pramuka seperti  tidak  terlambat  berangkat  sekolah  dan  hadir  tepat  waktu.  Kebiasaan tersebut  merupakan  hal  yang  penting  untuk  mewujudkan  karakter kepemimpinan  mulai  dari  memimpin  diri  sendiri.  Pembina  membuat peraturan-peraturan  dalam  penerapan  kegiatan  pramuka,  diantaranya  adalah hadir tepat waktu dalam kegiatan pramuka. Setiap anak yang tidak displin akan diberi  sanksi  atau  hukuman  yaitu  memimpin  yel-yel  di  depan  para  anggota yang lain guna melatih anak untuk percaya diri dihadapan orang lain.
Dengan  usaha  yang  telah  dilakukan  peran  pendidikan  kepramukaan sebagai  media  pembentukan  karakter  kepemimpinan  pada  peserta  pramuka terutama dalam pemanfaatannya diharapkan para siswa menjadi seorang yang berani, dan disiplin. Berani disini bukan berarti berani dalam hal yang negatif akan tetapi berani dalam hal positif.
2. Memiliki rasa tanggung jawab.
Tanggung  jawab  adalah  rasa    sadar  atau  menyadari  suatu  hal  dari  akibat yang  telah  dilakukan  baik  hal  baik  atau  buruk.  Dari  kegiatan  pramuka  yang telah dilaksanakan di SDN Medalem I dalam hal rasa tanggung jawabnya adalah memberikan kepastian atau keputusan bersama yang dilakukan  dalam proses pengambilan resiko yang akan timbul setelah hal itu dilakukan.
Hasil  yang  ditemukan  oleh  peneliti  dalam  observasi  dilapangan  adalah yaitu pada proses pembuatan karya seni yang mana karya seni  seorang ketua kelompok  harus  bisa  mengarahkan  para  anggotanya  dengan  rasa  penuh tangung  jawab.    Manfaat  dari  pembuatan  karya  ini  sangatlah  banyak diantaranya adalah membuat para anggota kelompok bekerja bersama.
Rasa tanggung jawab dari seorang pemimpin merupakan hal sangat perlu ditekankan  karena  rasa  tanggung  jawab  adalah  salah  satu  macam  ciri-ciri pemimpin yang ideal.
Hal ini sesuai dengan dasa  darma yang ke-9  yang berbunyi “Bertanggung Jawab dan dapat dipercaya”. Dasa darma adalah ketentuan moral. Dasa darma yang berarti sepuluh tuntunan tingkah laku adalah sarana untuk melaksanakan satya (janji, ikrar, ungkapan kata hati).
Peneliti  juga  mendapatkan  temuan  dalam  observasi  dalam  penerapan pendidikan  kepramukaan  dalam  pembentukan  karakter  kepmimpinan  yaitu pada  saat  ketua  kelompok  mengabsen  para  anggotanya  dan  mencatat  siapa yang  tidak  hadir  dalam  latihan  pramuka  tersebut  dan  siapa  yang  terlambat hadir dalam latihan pramuka. Yang kemudian catatan tersebut akan diberikan oleh pembina pramuka.
3. Pandai bersosialisasi
Sosialisasi  adalah    proses  adaptasi  dengan  lingkungan  sekitar. Hasil  yang ditemukan peneliti melalui wawancara dengan pembina dan observasi di SDN Medalem I  yakni  seperti  kegiatan  talitemali phionering  terlihat  seorang  ketua kelompok memberikan arahan sesuai arahan dari pembina kepada anggotanya dalam proses talitemali yang sesuai dengan tatacara dan arahan yang benar. Disini  siswa  dituntut  untuk  menjadi  kelompok  yang  bisa  bekerja  sama dengan  temannya  dan  tugas  seorang  ketua  kelompok  adalah  memberikan keputusan yang baik dengan penuh rasa tanggung jawab. Gaya kepemimpinan ini  bisa  disebut  dengan  gaya  kepemimpinan  demokratif  yang  mana  seorang pemimpin memberikan perintah setelah pemimpin memberikan cara-cara yang sesuai dengan arahan pembina.
Seorang pemimpin harus memberikan pengaruh yang potif terhadap para anggotanya  dengan  memberikan  arahan  yang  positif.  Positif  ini  berarti mengarahkan dengan baik.
Karakter  kebaikan  dalam  diri  seeseorang  itu  bukan  merupakan  sesuatu yang  datang  dengan  tiba-tiba  langsung  dalam  diri,  akan  tetapi  terbangunnya melalui  proses  pembiasaan  yang  panjang.  Hal  ini  sama  dengan  hanya  yang dilakukan  pembina  dalam  pembentukan  karakter  yaitu  dengan  pembiasaan, mulai  dari  pembiasaan  seorang  anggota  pramuka  khususnya  seorang  ketua kelompok untuk menjadi pemimpin yang baik.  Hal ini sesuai dengan pendapat (Sri  minarti,  2016)  bahwa  melalui  pengalaman  dari  sejak  dini.  Hal  ini  sesuai dengan  yang  di  utarakan  oleh  fiits,  bahwa  konsep  diri  berpengaruh  kuat terhadap  tingkah  laku  (akan  menjadi  karakter  bila  tingkah  laku  tersebut menjadi kebiasaan).

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan uraian penjelasan dan analisa di atas sebagai hasil penelitian yang dilakukan  peneliti  di  SDN  Medalem  I  yang  berkenaan  dengan  Peran  Pendidikan Kepramukaan  Sebagai  Media  Pendia  Pembentukan  Karakter  Kepemimpinan  di  SDN Medalem I, maka penulis mengambil beberapa kesimpulan sebagai berikut:
1. Implementasi  pendidikan  kepramukkan  sebagai  media  pembentukan  karakter kepemimpinan  siswa,  Pembina  menggunakan  metode  belajar  sambil  melakukan
( learning by doing) tahap transinternalisasi nilai dengan memberikan contoh terlebih dahulu  kemudian  peserta  Pramuka  mengikutinya.  Penerapan  jelajah  alam  yang dilakukan setia tiga bulan sekali yang dilakukan diahir pertemuan.
a. Adapun kegiatan-kegiatan dalam kegiatan ekstrakurikuler Pramuka yang terdapat implementasi karakter kepemimpinan di SDN Medalem I adalah :
1) Upacara  pembukaan  dan  penutupan  kegiatan  latihan  pramuka  :  memimpin upacara saat bertugas sesuai jadwal yang telah ditetapkan.
2) PBB  (Peraturan  Baris  Berbaris)  :  Mengarahkan  anggotanya  dalam  mengatur barisan sesuai dengan arahan pembina.
3) Phionering  :  memimpin  dengan  mengarahkan  sesuai  dari  arahan  Pembina dalam menyusun talitemali membuat tandu.
4) Permainan : permainan Blind Walk, pemimpin hartus memikirkan strategi apa yang dilakukan agar anggotanya dapat sampai ke garis finish terlebih dahulu.
2. Manfaat penerapan karakter kepemimpinan dalam dirisiswa sebagai berikut:
a. Mampu  mengenal  diri  sendiri  :  siswa  memimpin  dimulai  dari  dirinya  sendiri. Memimpin diri dengan rasa disiplin saat berangkat pramuka tepat waktu.
b. Memiliki  rasa  tanggung  jawab  :  pembuatan  karya  seni.pemimpin  mengarahkan denganrasa  tanggung  jawab  dalam  mengarahkan  anggotanya  dalam memutuskan sebuah karya seni yang akan dibuat.
c. Pandai  bersosialisasi  :  kegiatan  phionering  talitemali.  Pemimpin  memberikan arahan  sesuai  yang  dijelaskan  oleh  pembina  mensosialisasikan  sebuah  materi talitemali yang telah diajarkan pembina kepada anggotanya
Kemudian  saran  dari  hasil  penelitian  ini  adalah  pada  saat  kegiatan  Pramuka berlangsung  sebaiknya  seluruh  siswa  benar-benar  memperhatikan  Pembina, Sehingga seluruh siswa benar-benar memperoleh hasil implementasi yang dilakukan. Seharusnya Pembina  memiliki  jadwal  tugas  memimpin  setiap  kegiatan  ektrakulikuler  pramuka, agar  Pembina  lebih  mudah  mengetahui  dan  tau  sebenar-benarnya  tugas  pada  setiap pertemuan.

## REFERENSI
Arsyad, Azhar. (2017). Media pembelajaran . Jakarta: Rajawali Pers.
Aunillah.  Nurla  Isna.  (2015). Membentuk  Karakter  Anak  Sejak  Janin .  Yokyakarta: flashBooks.
Bungin,  Burhan.  (2010). Metodologi  Penelitian  Kualitatif. Jakarta:  PT.  Raja  Grafindo Persada.
Departemen Agama RI. (2010). Al-Qur’an dan terjemahnya . Bandung: Diponegoro.
Karo-Karo  S,  Isran  Rasyid.  (2018). Manfaat  media  dalam  pembelajaran. Dosen  Tetap Jurusan  Pendidikan  Matematika  FITK  UIN-SU  Medan,  Vol.  VII,  No.  1,  Januari  – Juni 2018.
Kwartir  Nasional.  (2011). Kursus  Pembina  Pramuka  Mahir  Tingkat  Dasar, Jakarta: Penerbit Kwartir Nasional.
Mahnun,  Nunu.  (2012). Media  Pembelajaran .  Kajian  terhadap  Langkah-langkah Pemilihan Media dan Implementasinya. Jurnal Pemikiran Islam; Vol. 37, No. I.
Marzuki  dan  Hapsari,  Lysa.  (2015). Pembentukan  karakter  siswa  melalui  kegiatan kepramukaan. Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Yogyakarta, Nomer V.
Mbulu,  Joseph,  dkk.  (2005). Pengantar  Pendidikan. Malang:  Laboratorium  Teknologi Pendidikan.
Minarti, Sri. (2016). Manajemen Diri Islami . Yokyakarta; Interpena.
Moleong, Lexy. (2016). Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosda Karya.
Muhlisin,  Moh  imam.  (2016). implementasi  kegiatan  pramuka  dalam  membentuk karakter  disiplin    siswa  anggota  gerakan  pramuka  di  sekolah  dasar  negri  sukun tiga malang. Universitas Negri Malang.
Salim, Man. (2017). Pedoman Lengkap Pramuka. Semarang: Syalmahat Publishing.
Suardi  ,  Reza  hafikar.  (2017). Peran  Pemimpin  dalam  Meningkatkan  Kinerja  Pegawai (Studi  Kasus  Pkp2a  II  Lembaga  Administrasi  Negara  (LAN)  Kota  Makassar ), Universitas Hasanuddin, Fakultas Ilmu Sosial Dan Ilmu Politik departemen Ilmu Administrasi Program Studi Administrasi Negara.
Sugiyono, (2013). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfa Beta.
Sujarwin , Wirata. (2014). Metodologi penelitia n. Yogyakarta; PUSTAKABARUPRES.
Sukardi, (2017). Metodelogi penelitian pendidikan . Jakarta: bumi aksara.
Suttrisno,  S.  (2021). Pengaruh  Pemanfaatan  Alat  Peraga  Ips  Terhadap  Kinerja  Guru Sekolah Dasar . Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 8 (1), 77-90 .
Syafar,  Djunawir.  (2017). Teori  Kepemimpinan  dalam  Lembaga  Pendidikan  Islam, Volume 5, Nomor I.
Tombo  ati  online.  (2016). Pengertian  dan  tujuan  tentang  leraning  by  doing . Moeloes.blogspot.com