## P ENERAPAN M ODEL D ISCOVERY L EARNING UNTUK M ENINGKATKAN
K ETERAMPILAN B ERPIKIR K RITIS S ISWA K ELAS X PADA M ATERI K ALOR
U. Elly Sapitri 1) , Yudi Kurniawan 2) , Emi Sulistri 3)
1) STKIP Singkawang, Singkawang, Indonesia
1) E-mail: urayellysapitri@gmail.com
2) Prodi Pendidikan Fisika STKIP Singkawang E-mail: yudikurniawan1012@gmail.com
3) Prodi Pendidikan Fisika STKIP Singkawang E-mail: sulistriemi@gmail.com
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendapatkan  gambaran  mengenai  keterampilan  berpikir  kritis  siswa  membuat  keputusan, membandingkan  dan  memecahkan  masalah    pada  materi  kalor  dengan  diterapkan  model Discovery  Learning .  Penelitian  ini merupakan penelitian kuantitatif dan sampel diambil dengan menggunakan teknik cluster random sampling dengan jumlah sampel 20 siswa  kelas  X  di  salah  satu  SMA  di  kota  Singkawang.  Untuk  mencapai  tujuan  tersebut,  siswa  telah  mengisi  pertanyaan  mengenai materi kalor pada tes yang berbentuk tes uraian. Hasil penelitian menunjukkan bahwa model Discovery Learning dapat meningkatan keterampilan berpikir kritis siswa yaitu pada indikator membuat keputusan dengan skor N-gain 0,37 dengan kategori sedang, indikator membandingkan  dengan  skor  N-gain  0,39  dengan  kategori  sedang,  indikator  pemecahan  masalah  dengan  skor  N-gain  0,33  dengan kategori sedang.Hasil penelitian ini bisa menjadi referensi bagi peneliti masa depan untuk meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa.
Kata Kunci : Model Discovery Learning , Keterampilan Berpikir Kritis, Kalor

## I. P ENDAHULUAN
Fisika  merupakan  salah  satu  cabang  IPA  yang mendasari  perkembangan  teknologi  maju  dan konsep hidup harmonis dengan alam. Sebagai ilmu yang  mempelajari  fenomena  alam,  fisika  juga memberikan  pelajaran  yang  baik  kepada  manusia untuk  hidup  selaras  berdasarkan  hukum  alam. Pengelolaan  sumber  daya  alam  dan  lingkungan serta  pengurangan  dampak  bencana  alam  tidak akan  berjalan  secara  optimal  tanpa  pemahaman yang baik tentang fisika [1].
Berpikir  kritis  merupakan  cara  berpikir  dimana seseorang mengikuti langkah-langkah yang sistematis  dan  logis.  Pikiran  yang  logis  artinya suatu  jalan  pikiran  yang  tepat  dan  jitu  sesuai dengan patokan-patokan yang dikemukakan dalam logika  [2].  Hanya  sedikit  sekolah  yang  benar- benar  mengajar  untuk  berpikir  kritis  [3].  Sekolah hanya  menghabiskan  waktu  yang  banyak  untuk membuat  siswa  memberikan  jawaban  yang  benar dengan  cara  meniru  daripada  mendorong  siswa untuk  memperluas  pemikiran  mereka  dengan membuat ide-ide baru sebelum membuat
kesimpulan.  Dalam  proses  pembelajaran  fisika guru masih cenderung menggunakan pembelajaran yang  informatif,  seperti  pembelajaran  masih menggunakan metode  ceramah dan hanya memberikan tugas setelah menjelaskan materi [4]. Tugas  yang  diberikan  langsung  dikerjakan  oleh siswa  dan  dikumpulkan  tanpa  membahas  hasil tugas  yang  dikerjakan  siswa  dikarenakan  tidak cukupnya  waktu  untuk  membahas  tugas  tersebut, sehingga  siswa  tidak  mengetahui  apakah  tugas yang  dikerjakan  siswa  benar  atau  salah.  Proses pembelajaran  ini  membuat  siswa  menjadi  pasif dan  malas  untuk  berpikir  terhadap  apa  yang  telah dikerjakan siswa.
Permasalahan  tersebut  harus  diselesaikan,  agar keterampilan berpikir kritis siswa dapat dikembangkan atau ditingkatkan. Salah satu solusi yang  tepat  untuk  menyelesaikan  permasalahan tersebut  adalah  dengan  memilih  salah  satu  model pembelajaran  yang  tepat  dalam  melatihkan keterampilan berpikir kritis siswa. Model pembelajaran  yang  efektif  sebagai  salah  satu upaya  untuk  melatih  siswa  agar  memiliki keterampilan  berpikir  kritis  yaitu  dengan  di
terapkannya  model Discovery  Learning .  Model Discovery  Learning adalah  pembelajaran  dimana guru  memberikan  suatu  kebebasan  pada  siswa untuk menemukan sesuatu sendiri, sehingga siswa akan  sampai  pada  suatu  pengalaman  dan membantu  siswa  mengungkapkan    ide  mereka bersama  dan  memperbaiki  pemahaman  pada  saat diberi  tugas  ataupun  melakukan  percobaan. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menggambarkan siswa  agar  mampu    membuat  keputusan, membandingkan,  memecahkan  masalah  pada materi kalor sehingga dapat melatihkan keterampilan berpikir kritis.
Berpikir kritis merupakan salah satu keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  ( higher  order thinking ).  Berpikir  kritis  adalah  sebuah  proses terorganisasi yang memungkinkan siswa mengevaluasi  bukti,  asumsi,  logika,  dan  bahasa yang mendasari pemikiran orang lain [5].
Berpikir  tingkat  tinggi  menurut  Marzano  dalam mengidentifikasi  13  keterampilan  berpikir  tingkat tinggi, yaitu membandingkan, mengklasifikasikan, penalaran  induktif  (menyimpulkan  induktif), penalaran  deduktif  (menyimpulkan  deduktif), menganalisis  kesalahan,  membangun  dukungan, menganalisis percobaan, abstrak, membuat keputusan,  penyelidikan,  pemecahan  masalah, penyelidikan  percobaan,  dan  penemuan. Indikator yang  diambil  dari  berpikir  tingkat  tinggi  untuk melatihkan berpikir kritis yaitu indikator membuat keputusan, membandingkan dan pemecahan masalah [6].
Discovery  Learning (DL)  adalah  teori  belajar yang  didefinisikan  sebagai  proses  pembelajaran yang  terjadi  bila  siswa  tidak  disajikan  dengan pelajaran dalam bentuk finalnya, tetapi diharapkan mengorganisasi sendiri, misalnya dalam melakukan eksperimen atau percobaan. Model DL menekankan  pada  ditemukannya  konsep  atau prinsip  yang sebelumnya tidak diketahui, masalah yang  dihadapkan  kepada  siswa  semacam  masalah yang  direkayasa  oleh  guru  dan  materi  yang  akan disampaikan tidak disampaikan dalam bentuk final akan tetapi siswa didorong untuk mengidentifikasi apa  yang  ingin  diketahui,  dan  dilanjutkan  dengan mencari informasi sendiri kemudian mengorganisasi atau membentuk (konstruktif) apa yang  mereka  ketahui  dan  mereka  pahami  dalam
suatu  bentuk  akhir  [7].  Penggunaan  model  DL ingin  merubah  kondisi  belajar  yang  pasif  menjadi aktif,  mengubah    pembelajaran  yang teacher oriented ke student oriented .

## II. M ETODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif dan  sampel  diambil  dengan  menggunakan  teknik cluster random sampling dengan jumlah sampel 20 siswa  di  salah  satu  SMA  di  kota  Singkawang. Teknik  yang  akan  digunakan  dalam  penelitian adalah  teknik  pengukuran  menggunakan  tes.  Tes yang  digunakan  adalah  tes  uraian  yang    untuk mengetahui  keterampilan  berpikir  kritis  siswa pada indikator membuat keputusan, membandingkan, dan pemecahan masalah.

## III. H ASIL DAN P EMBAHASAN
Hasil penelitian ini berupa keterampilan berpikir kritis siswa pada materi kalor dengan menggunakankategori dari kriteria N-gain sebagai berikut.
TABLE I
K ATEGORI I NDIKATOR K ETERAMPILAN B ERPIKIR K RITIS B ERDASARKAN N- GAIN
Skor N-gain Kriteria
Tinggi
Sedang Rendah Tabel.1 menyatakan kriteria keterampilan berpikir kritis siswa. Berikut data hasil keterampilan  berpikir  kritis  siswa  pada  materi kalor.
Berdasarkan Gambar.1 dinyatakan untuk Indikator  keterampilan  berpikir  kritis  membuat keputusan  mengalami  peningkatan  sebesar  0,37 dengan kategori sedang, kategori sedang disebabkan  kemampuan  siswa  untuk  menentukan kriteria  dari  masalah  yang  diberikan  cukup  baik dibanding sebelum diterapkan model DL. Indikator membandingkan mengalami peningkatan sebesar  0,39  dengan  kategori  sedang,  kategori sedang  disebabkan  kurangnya  kemampuan  siswa untuk mengidentifikasi dan mengutarakan persamaan  atau  perbedaan  dari  masalah  yang diberikan. Indikator pemecahan masalah mengalami  peningkatan  sebesar  0,33  dengan
Volum 1 Nomor 2 September 2016. Halaman 64-66 p-ISSN: 2477-5959 e-ISSN: 2477-8451
kategori  sedang,  kategori  sedang  disebabkan kemampuan  siswa  memberikan  solusi  untuk fenomena  atau  masalah  yang  diberikan  kurang dilatihkan dalam pembelajaran sebelumnya, terutama  pada  saat  diberikan tugas,  tugas  tersebut langsung  dikerjakan  oleh  siswa  dan  dikumpulkan tanpa membahas hasil tugas yang dikerjakan siswa, sehingga  siswa  tidak  mengetahui  apakah  tugas yang dikerjakan siswa benar atau salah. Dari hasil yang  diperoleh  dinyatakan  bahwa  rata-rata  hasil dari  keterampilan  berpikir  kritis  siswa  diperoleh peningkatan  dengan  kategori  sedang  karena
.
Gambar. 1  Data hasil keterampilan berpikir siswa pada materi kalor

## IV. K ESIMPULAN DAN S ARAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  diperoleh dari  hasil tes  yang  diberikan  pada  siswa,  rata-rata hasil  keterampilan  berpikir  kritis  siswa  setelah ternormalisasi  dengan  menggunakan  uji N-gain pada  indikator  membuat  keputusan  sebesar  0,37; membandingkan sebesar 0,39; pemecahan masalah sebesar  0,33.  Hasil  dari  keterampilan  berpikir
kritis siswa diperoleh peningkatan dengan kategori sedang pada rentang 0,3 ≤ < g > <0,7. Diharapkan hasil  dari  penelitian  ini  dapat  dijadikan  referensi untuk  penelitian  selanjutnya  dan  dapat  untuk meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa.

## D AFTAR P USTAKA
[1] Permendiknas  No  22  tahun  2006.  Tentang  Standar  Isi  Pendidikan Dasar  dan    Menengah.  Jakarta.Hake,  Richard  R.  1999.  Analyzing Change/Gain Scores. Dept. Of Physics Indian.
[2] Srianty,  Samad.,  Abdul  dan  Patandean,  A.  J.  2011.  Upaya Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Fisika  Siswa  Kelas  XI IPA3  SMA  Negeri  1  Bungoro  Melalui  Model  Pembelajaran
Generatif. Jurnal Jurusan Fisika Universitas Negeri Makassar. Vol.7
No.1 : 1-12
[3] Santrock,  John  W.  2014.  Psikologi  Pendidikan.  Salemba  Humanika:
Jakarta. [4] Suryadana, Brian Aziz., Suprihati, Tjiptaning dan Astutik, Sri. 2012.
Penerapan  Model  Kooperatif  Tipe  Group  Investigation  (GI)  disertai Media  Kartu  Masalah  Pada  Pembelajaran  Fisika  Di  SMA.  Jurnal
Pembelajaran Fisika, Universitas Jember. Vol. 1 No. 3. [5] Rofiah, Emi., Aminah, Nonoh Siti dan Ekawati, Elvin Yusliana. 2013. Penyusunan  Instrumen  Tes  Kemampuan  Berpikir  Tingkat  Tinggi Fisika pada Siswa SMP. Jurnal Pendidikan Fisika. Vol.1 No. 2: 17. [6] Heong,  Yee  Mei,  et.all.,  2011.  The  Level  of  Marzano  Higher  Order Thinking  Skills  among  Technical  Education  Student.  International journal of Social Science and Humanity. Vol. 1. No. 2 : 1-5. [7] Kementrian  Pendididikan  dan  Kebudayaan.  (2014). Model Pembelajaran Penemuan (Discovery Learning).