## Upaya Meningkatkan Minat Baca Siswa Sekolah Dasar di Era Pandemi Covid-19
Marta Bekti Amalia
Universitas Sebelas Maret martabekti@student.ac.id
Article History accepted 30/07/2022 approved 30/08/2022 published 30/09/2022

## Abstract
Reading is one of the most important aspects in education.This study carried out in Elementary School  that  uses  online  learning  or  distance  learning.    Students  conduct  online  learning  and interact  with  teachers  using  several  applications  such  as  WhatsApp,  Zoom,  and  Google Classroom.  In this pandemic era, literacy activities cannot be carried out as before the Covid-19 pandemic,  so  that  students'  interest  in  reading  was  decreases..S tudents’  reading  interest  in elementary  school  during  the  pandemic    can  be  increased  by  making  sime  efforts  such  as forming  student  reading  groups  or  book  clubs,  exchanging  privately  owned  reading  book between  students,  carrying  out  reading  activities  in  extra-curricular  activities  with  the  guidance of supervisors,  making  clippings  from  magazine  or  newspaper  about  Faith and  pPety  (IMTAK) and  Science  and  Technology  (IPTEK),  assisting  school  library  services,  implementing  school literacy movements, and motivate students about the importance of reading.
Keywords: Increase Reading Interest, Covid-19 Pandemic

## Abstrak
Membaca  menjadi  salah  satu  aspek  penting  dalam  dunia  pendidikan.  Pembelajaran  pada sekolah dasar dalam penelitian ini menggunakan pembelajaran daring atau pembelajaran jarak jauh.  Siswa  melakukan  pembelajaran  daring  dan  berinteraksi  dengan  guru  menggunakan beberapa  aplikasi  yang  dipakai  seperti WhatsApp,  Zoom, dan Google  Classroom .  Di  era pandemi  ini,  kegiatan  literasi  tidak  dapat  berjalan  seperti  saat  sebelum  pandemi  Covid-19 sehingga  menjadikan  minat  baca  siswa  semakin  menurun.  Upaya  meningkatkan  minat  baca siswa sekolah dasar di  era pandemi dapat dilakukan dengan cara  membentuk kelompok baca siswa  atau  klub  buku,  tukar-menukar  bahan  bacaan  milik  pribadi  antar  siswa,  melakukan kegiatan  membaca  pada  kegiatan  ekstra  kurikuler  dengan  bimbingan  pembina,  membuat kliping  dari  media  cetak  tentang  Iman  dan  Takwa  (IMTAK)  dan  Ilmu  Pengetahuan  dan Teknologi (IPTEK), membantu pelayanan perpustakaan sekolah, implementasi gerakan literasi sekolah, dan memotivasi anak pentingnya membaca.
Kata kunci: meningkatkan minat baca, Pandemi Covid-19, sekolah dasar

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan hal yang penting dalam kehidupan sebagai bekal yang paling  berharga.  Sekolah  Dasar  merupakan  salah  satu  lembaga  pendidikan  dasar formal  yang  berperan  penting  dalam  membekali  kemampuan  dasar  siswa  berupa pengetahuan, keterampilan, dan sikap untuk melanjutkan ke jenjang yang lebih tinggi. Keahlian  pengetahuan  dapat  meningkat  melalui  banyak  membaca  buku-buku  secara rutin  dan  berkelanjutan.  Membaca  adalah  sebuah  kegiatan  proses  berpikir  untuk memperoleh informasi dalam tulisan yang dibaca sehingga pembaca dapat menerima pesan  yang  ingin  disampaikan  oleh  penulis  dalam  bacaan.  Dengan  membaca  maka dapat  menambah  wawasan  dan  pelajaran  tentang  kehidupan.  Maka  dari  itu,  dalam dunia pendidikan, membaca adalah salah satu aspek yang paling penting.
Namun, pada saat ini di seluruh dunia digemparkan oleh wabah virus Covid-19. Virus  Covid-19  adalah  penyakit  yang  menular  yang  berasal  dari  Kota  Wuhan,  Cina sejak  tahun  2019  dan  menyebar  ke  seluruh  dunia  termasuk  ke  negara  Indonesia. Coronavirus  atau  virus  corona  adalah  virus  yang  menyebabkan  infeksi  saluran pernapasan. Sampai saat ini virus Covid-19 belum juga punah dan seluruh masyarakat di dunia masih merasakan dampak dari pandemi Covid-19.
Hanik (2020) berpendapat upaya yang dilakukan pemerintah untuk mengurangi penyebaran  virus  Covid-19  adalah  dengan  mengeluarkan  peraturan  baru  yaitu menjaga jarak, belajar dari rumah, bekerja dari rumah, hingga lockdown . Dampak dari peraturan  baru  tersebut  adalah  segala  aktivitas  menjadi  terbatas.  Menurut  Subakti (2020) dampak pandemi juga berimbas pada dunia pendidikan yang tidak bisa berjalan sebagaimana mestinya. Sehingga pembelajaran bersifat jarak jauh atau Pembelajaran Jarak  Jauh  (PJJ).  Di  Indonesia,  pembelajaran  jarak  jauh  atau  daring  dimulai  pada tanggal  16  Maret  2020  dimana  para  siswa-siswi  belajar  di  rumah  masing-masing. Siswa  melakukan  pembelajaran  daring  dan  berinteraksi  dengan  guru  menggunakan beberapa  aplikasi  yang  dipakai  seperti Whatsapp  Group,  Zoom,  Google  Classroom , dan lain sebagainya.
Saat  pelaksanaan  Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ)  masih  dijumpai  siswa  yang kurang  aktif  dalam  mengikuti  pembelajaran,  baik  saat  pembelajaran  tatap  maya maupun saat pengumpulan tugas. Di era pandemi ini, kegiatan literasi juga tidak dapat berjalan  seperti  saat  sebelum  pandemi  sehingga  menjadikan  minat  baca  siswa semakin  menurun.  Guru  tidak  dapat  sepenuhnya  mengontrol  pembelajaran  dan kegiatan apa saja yang dilakukan siswa setiap harinya di rumah. Hal tersebut sejalan dengan  pendapat  Nugroho  (2019),  yang  menyatakan  bahwa  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan,  menilai  bahwa  saat  ini  Indonesia  sedang  mengalami  krisis  literasi dibuktikan  dengan  posisi  peringkat  bidang  membaca  anak  Indonesia  berada diperingkat keenam terbawah.
Makdori  (2019)  berpendapat  hasil  survei Programme  for  International  Student Assesment (PISA) tahun 2018 menyebutkan kemampuan membaca Indonesia poinnya menurun dari 397 pada tahun 2015 menjadi 371 pada tahun 2018. Menurut Prasetya (2020),  rendahnya  minat  baca  siswa  membuktikan  bahwa  Indonesia  belum  optimal dalam mengembangkan proses pendidikan. Aktivitas membaca sangat ditentukan oleh minat  yang  ada  dalam  dirinya  atau  disebut  dengan  minat  baca  (Dalman,  2014:142). Hal  tersebut  sejalan  dengan  pendapat  Rahim  (2011:28)  bahwa  tanpa  adanya  minat, anak  kurang  memahami  maksud  dari  suatu  bacaan  karena  mereka  membaca  bukan karena  rasa  senang  melainkan  keterpaksaan  dari  orang  lain.  Minat  baca  dalam  diri siswa dapat memberikan harapan besar terhadap hasil belajar.
Untuk  meningkatkan minat  baca  siswa,  Kemdikbud  mengembangkan  program gerakan  literasi  sekolah.  Demi  tercapainya  kegiatan  gerakan  literasi  sekolah,  maka butuh  kerjasama  yang  baik  dengan  pihak  sekolah,  orangtua,  masyarakat,  dan  siswa.
Kegiatan  literasi  harus  dilaksanakan  dari  kelas  rendah  sampai  kelas  tinggi  karena untuk  meningkatkan  pengetahuan  dan  potensi  siswa  dalam  kegiatan  membaca (Hikmah,  2020).  Maka  pihak  sekolah  khususnya  guru  harus  menerapkan  kegiatan literasi  guna  meningkatkan  minat  baca  siswa  dengan  menggunakan  strategi pembelajaran yang menyenangkan dan memberikan motivasi yang membangun siswa bahwa membaca banyak manfaat yang diperoleh.
Berdasarkan  hasil  observasi  di  SD  Negeri  1  Pegulon  Kendal,  sekolah  sudah menerapkan  kegiatan  gerakan  literasi  sekolah  yang  biasa  dilaksanakan  15  menit sebelum  kegiatan  belajar  dimulai  serta  didampingi  oleh  guru  kelas  masing-masing. Kegiatan  ini  diterapkan  untuk  meningkatkan  minat  baca  siswa  SD  Negeri  1  Pegulon. Namun,  karena  pembelajaran  daring,  kegiatan  gerakan  literasi  sekolah  tidak  berjalan secara  optimal  dikarenakan  kendala  sumber  bacaan  yang  dimiliki  siswa  terbatas  dan kondisi sosiokultural orang tua siswa sibuk bekerja.
Setelah  melakukan  kajian  literasi  dari  jurnal-jurnal,  bisa  diadakan  penelitian mengenai  upaya  meningkatkan  minat  baca  siswa  SD  di  era  pandemi  Covid-19  untuk menjawab  bagaimana  upaya  meningkatkan  minat  baca  siswa  SD  di  era  pandemi Covid-19 dengan bekerjasama dengan guru, siswa, dan orang tua siswa SD Negeri 1 Pegulon. Penelitian ini berfokus pada upaya meningkatkan minat baca siswa SD di era pandemi  Covid-19.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  upaya  meningkatkan minat baca siswa SD di era pandemi Covid-19 saat ini terjadi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalman  (2014:5)  berpendapat  bahwa  membaca  merupakan  suatu  kegiatan atau  proses  kognitif  yang  berupaya  untuk  menemukan  berbagai  informasi  yang terdapat dalam tulisan. Dengan membaca, siswa dapat menambah dan meningkatkan ilmu pengetahuan, memperluas pandangan, memperkaya informasi, dan merangsang munculnya  ide-ide  baru.  Sedangkan  Maman  dan  Rajab  (2016)    berpendapat  bahwa “ Reading  is  a  language  activity  as  the  second  receptive  skill  after  listening ”.  Artinya membaca  merupakan  aktivitas  bahasa  sebagai  keterampilan  reseptif  kedua  setelah mendengarkan. Maka dari itu membaca adalah salah satu aspek penting dalam dunia pendidikan.
Menurut  Blanton  dan  Irwin  (dalam  Rahim,  2011:11)  menyatakan  bahwa membaca  hendaknya  memiliki  tujuan,  karena  seseorang  membaca  dengan  tujuan cenderung lebih memahami dibandingkan dengan orang yang tidak mempunyai tujuan. Tujuan membaca siswa terdiri atas:
1)  kesenangan
2)  menyempurnakan membaca nyaring
3)  menggunakan strategi tertentu
4)  mempengaruhi pengetahuannya tentang topik
5)  mengaitkan informasi baru dengan informasi yang telah diketahuinya
6)  memperoleh informasi untuk memperoleh laporan lisan atau tertulis
7)  mengkonfirmasi atau memprediksi
8)  menampilkan  suatu  eksperimen  atau  mengaplikasikan  informasi  yang  diperoleh dari suatu teks dalam beberapa cara lain dan mempelajari tentang struktur teks
9)  menjawab pertanyaan-pertanyaan yang spesifik
Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  kemampuan  membaca  menurut  Rahim (2011:16)  adalah  faktor  fisiologis,  faktor  intelektual,  faktor  lingkungan  (latar  belakang dan pengalaman anak di rumah serta faktor sosial ekonomi), dan faktor psikologis.
Aktivitas  membaca  yang  dilakukan  oleh  seseorang  sangat  ditentukan  oleh minat  yang  ada  dalam  dirinya  disebut  dengan  minat  baca  (Dalman,  2014:142).  Hal tersebut  sejalan  dengan  pendapat  Rahim  (2011:28)  bahwa  minat  baca  adalah keinginan kuat disertai usaha-usaha seseorang untuk membaca. Tanpa adanya minat, anak  kurang  memahami  maksud  dari  suatu  bacaan  karena  mereka  membaca  bukan karena  rasa  senang  melainkan  keterpaksaan  dari  orang  lain.  Minat  baca  dalam  diri siswa dapat memberikan harapan besar terhadap hasil belajar.
Minat  baca  siswa  dipengaruhi  oleh    banyak  faktor.  Seperti  yang  diungkapkan Rahim  (2011:18),  anak  yang  tinggal  di  dalam  rumah  tangga  harmonis,  penuh  cinta, dan  orang  tuanya  memahami  anak-anaknya,  tidak  akan  menemukan  kendala  dalam membaca.  Namun,  jika  siswa  berada  di  lingkungan  yang  kurang  mendorong  untuk membaca,  menjadikan  minat  baca  siswa  rendah.  Pada  masyarakat  yang  memiliki tingkat sosial ekonomi rendah, mereka akan mempunyai pola pikir bahwa buku bukan prioritas  dalam  keluarga.  Selain  faktor  lingkungan,  bahan  bacaan  yang  tersedia  juga mempengaruhi rendahnya minat baca siswa.
Faktor  internal  lainnya  adalah  motivasi.  Uno  (2011:1)  berpendapat  bahwa motivasi  merupakan  dorongan  dasar  yang menggerakkan  seseorang  bertingkah  laku. Motivasi  belajar  dapat  timbul  karena  faktor intrinsik ,  berupa  hasrat  dan  keinginan berhasil  dan  dorongan  kebutuhan  belajar  serta  harapan  akan  cita-cita.  Siswa  yang memiliki  motivasi  kuat,  akan  mempunyai  banyak  energi  untuk  melakukan  kegiatan belajar.
Faktor-faktor yang mempengaruhi minat baca menurut Dalman (2014:149-150) sebagai berikut.
a)  faktor lingkungan keluarga
Di  tengah  kesibukan,  sebaiknya  orang  tua  menyisihkan  waktu  untuk  menemani anaknya  membaca  buku.  Dengan  begitu,  orang  tua  dapat  memberikan  contoh yang baik dalam meningkatkan kreativitas membaca anak;
b)  faktor kurikulum dan pendidikan sekolah yang kurang kondusif. Kurikulum  yang  tidak  secara  tegas  mencantumkan  kegiatan  membaca  dalam suatu kajian, serta staf tenaga kependidikan baik guru maupun pustakawan yang tidak  memberikan  motivasi  pada  siswa  bahwa  membaca  itu  penting  untuk menambah ilmu pengetahuan, melatih berpikir kritis, menganalisis persoalan, dan sebagainya;
c)  faktor insfrastruktur masyarakat yang kurang mendukung peningkatan minat baca. Kurangnya minat baca masyarakat bisa dilihat dari kebiasaan sehari-hari. Banyak orang  memilih  menghabiskan  uang  untuk  hal  lain  daripada  mebeli  buku.  Orang terkadang  lebih  suka  pergi  ke  tempat  hiburan  daripada  ke  toko  buku.  Mereka hanya pergi ke toko buku atau perpustakaan bila sangat diperlukan.
d)  faktor keberadaan dan kejangkauan bahan bacaan.
Sebaiknya  pemerintah  daerah  mengadakan  program  perpustakaan  keliling  atau perpustakaan  tetap  di  tiap-tiap  daerah  agar  lebih  mudah  dijangkau  oleh masyarakat.
Pandemi Covid-19 merupakan musibah bagi seluruh masyarakat dunia saat ini. Seluruh  aktivitas  kehidupan  manusia  di  bumi  terbatas,  termasuk  dunia  pendidikan. Banyak  negara  yang  memutuskan  untuk  menutup  sekolah,  perguruan tinggi, maupun universitas.  Bahkan  di  Indonesia  juga  terjadi  hal  tersebut.  Virus  corona  merupakan virus  yang  dapat  menyebabkan  infeksi  saluran  pernapasan.  Banyak  orang  terinfeksi virus ini, setidaknya satu kali dalam hidupnya (Fadli, 2020).
Pemerintah  menganjurkan  seluruh  siswa-siswi  untuk  belajar  di  rumah  dengan pengawasan  orang  tua  agar  masyarakat  menghindari  kegiatan  yang  memicu kerumunan serta terhindar dari penyebaran virus Covid-19. Siswa tetap belajar dengan menggunakan  metode  pembelajaran  daring  (online)  bermedia  internet  seperti
Whatsapp  Group,  Zoom,  Google  Classroom ,  dan  lain  sebagainya.  Pembelajaran daring atau Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) merupakan pembelajaran yang dilakukan secara online oleh  guru  dan  siswa  untuk  melakukan  pembelajaran  seperti  di  kelas. Materi  pembelajaran  daring  sama  halnya  dengan  materi  yang  diberikan  di  sekolah hanya  saja  jam  belajarnya  saja  yang  berbeda  dari  belajar  di  sekolah.  Pembelajaran daring  kurang  efektif  karena  beberapa  siswa  atau  orang  tua  ada  yang  memliki keterbatasan fasilitas seperti tidak memiliki ponsel, ponsel tidak android, kuota belajar habis, dan kendala sinyal internet.
Ada  juga  kurangnya  perhatian  dari  orang  tua  saat  belajar  dikarenakan  orang tua sibuk bekerja. Ketika mendapatkan kesulitan materi yang diberikan oleh guru, jika tidak  didampingi  oleh  orang  tua,  siswa  akan  merasa  kebingungan  dan  akhirnya memilih  untuk  tidak  mengikuti  pembelajaran  tatap  maya.  Bahkan  ada  yang  memilih untuk tidak ikut kelas tatap maya demi bermain game online bersama teman-temannya karena orang tua sibuk bekerja sehingga kurangnya pengawasan anak-anak pada saat pembelajaran daring berlangsung.
Di  era  pandemi  ini,  kegiatan  literasi  juga  tidak  dapat  berjalan  seperti  saat sebelum  pandemi  sehingga  menjadikan  minat  baca  siswa  semakin  menurun.  Guru tidak  dapat  sepenuhnya  mengontrol  pembelajaran  dan  kegiatan  apa  saja  yang dilakukan siswa setiap harinya di rumah.
Upaya  meningkatkan  minat  baca  siswa  menurut  Rahim  (2011:135)  adalah sebagai berikut.
a)  membentuk kelompok baca siswa atau klub buku
b)  tukar-menukar bahan bacaan milik pribadi antar siswa
c)  melakukan  kegiatan  membaca  pada  kegiatan  ekstra  kurikuler  dengan  bimbingan pembina
d)  membuat  kliping  dari  media  cetak  tentang  Iman  dan  Takwa  (IMTAK)  dan  Ilmu Pengetahuan dan Teknologi (IPTEK)
e)  membantu pelayanan perpustakaan sekolah.
Selain  itu,  cara  orang  tua  meningkatkan  minat  baca  siswa  adalah  dengan memberikan  semangat  dan  motivasi  akan  pentingnya  membaca  meski  belajar  di rumah. Selain itu, beberapa cara yang bisa dilakukan untuk meningkatkan minat baca siswa  di  rumah  adalah  koleksi  buku  menarik  agar  merangsang  anak  termotivasi membaca lebih banyak, menyediakan perpustakaan keluarga, dan membuat  program wajib baca dalam keluarga.
Berdasarkan  hasil  observasi  di  SD  Negeri  1  Pegulon  Kendal,  sekolah  sudah menerapkan  kegiatan  gerakan  literasi  sekolah  yang  biasa  dilaksanakan  15  menit sebelum  kegiatan  belajar  dimulai  serta  didampingi  oleh  guru  kelas  masing-masing. Kegiatan  ini  diterapkan  untuk  meningkatkan  minat  baca  siswa  SD  Negeri  1  Pegulon. Namun,  karena  pembelajaran  daring,  kegiatan  gerakan  literasi  sekolah  tidak  berjalan secara  optimal.  Implementasi  yang  sudah  terlaksana  selama  pembelajaran  daring adalah  dengan  cara  memberikan  tugas  ke  siswa  untuk  membaca  dan  memberikan soal  dari  buku  tema  yang  dipinjamkan  dari  sekolah  untuk  siswa  setiap  hari  sesuai dengan  jadwal  pelajaran  melalui  grup WhatsApp .  Terkadang  siswa  mendapat  tugas untuk membacakan teks pada buku tema dan mendokumentasikan melalui  video  lalu video dikirim ke WhatsApp pribadi gurunya.

## SIMPULAN
Membaca  adalah  salah  satu  aspek  penting  dalam  dunia  pendidikan.  Di  era pandemi  ini,  kegiatan  literasi  juga  tidak  dapat  berjalan  seperti  saat  sebelum  pandemi sehingga menjadikan minat baca siswa semakin menurun. Upaya meningkatkan minat baca  siswa  sekolah  dasar  di  era  pandemi  dapat  dilakukan  dengan  cara  membentuk kelompok baca siswa atau klub buku, tukar-menukar bahan bacaan milik pribadi antar
siswa,  melakukan  kegiatan  membaca  pada  kegiatan  ekstra  kurikuler  dengan bimbingan  pembina,  membuat  kliping  dari  media  cetak  tentang  Iman  dan  Takwa (IMTAK)  dan  Ilmu  Pengetahuan  dan  Teknologi  (IPTEK),  membantu  pelayanan perpustakaan  sekolah,  implementasi  gerakan  literasi  sekolah,  dan  memotivasi  anak pentingnya  membaca.  Implementasi  gerakan  literasi  sekolah  pada  masa  pandemi Covid-19  dalam  meningkatkan  minat  baca  siswa  SD  Negeri  1  Pegulon  adalah  guru kelas  menerapkan  kegiatan  literasi  secara  daring  dengan  cara  memberikan  tugas  ke siswa  untuk  membaca  dan  memberikan  soal  dari  buku  tma  yang  dipinjamkan  dari sekolah  untuk  siswa  setiap  hari  sesuai  dengan  jadwal  pelajaran  melalui  grup WhatsApp .  Terkadang  siswa  mendapat  tugas  untuk  membacakan  teks  pada  buku tema  dan  mendokumentasikan  melalui  video  lalu  video  dikirim  ke WhatsApp pribadi gurunya .

## DAFTAR PUSTAKA
Dalman. (2014). Keterampilan Membaca . Jakarta: Raja Grafindo Persada Fadli, R. (2020). Coronavirus. https://www.halodoc.com/kesehatan/coronavirus(Diakses pada tanggal  10 April 2022 pukul 10.15 WIB)
Hanik,  E.  U.  (2020).  Self  Directed  Learning  Berbasis  Literasi  Digital  Pada  Masa Pandemi  Covid-19  Di  Madrasah  Ibtidaiyah. Elementary:  Islamic  Teacher Journal, 8(1), 183 –208.
Hikmah,  Nurul,  Eka  Selvi  Handayani,  dan  Hani  Subakti.  (2020).  Peningkatan  Hasil Belajar  Model  Complete  Sentence  Muatan  Bahasa  Indonesia  Di  SDN  027 Samarinda Ulu. 3(1) Juni 2020.
Makdori, Y. (2019). Tips Nadiem Makarim untuk Tingkatkan Budaya Literasi. Liputan 6. https://m.liputan6.com/news/read/4125876/tips-nadiem-makarim-untuk- tingkatkan-budaya-literasi  (Diakses  pada  tanggal  10  April  2022  pukul  08.30 WIB)
Maman,  M  &  Rajab,  A.A.  (2016). The  Implementation  of  Cooperative  Learning  Model ‘Number  Head  Together  (NHT)’  in  Improving  the  Students’  Ability  in  Reading Comprehension. International  Journal  of  Evaluation  an  Research  in  Education (IJERE) 5(2),174-180.
Nugroho, I. S. (2019). Minat Baca Anak Indonesia. Merdeka.Com.
https://m.merdeka.com/peristiwa/minat-baca-anak-indonesia-di-bawah- malaysia-ini-tanggapan-mendikbud-nadiem.html (Diakses pada tanggal 10 April 2022 pukul 07.10 WIB)
Prasetya,  Kiftian  Hadi,  Hani  Subakti,  dan  Hety  Diana  Septika.  (2020).  Pemertahanan Bahasa  Dayak  Kenyah  Di  Kota  Samarinda. Diglosia:  Jurnal  Kajian  Bahasa,
Sastra, dan Pengajarannya , 3(3), 295 –304.
Rahim, Farida. (2011). Pengajaran Membaca di Sekolah Dasar . Jakarta: Bumi Aksara Subakti,  Hani  dan  Kiftian  Hady  Prasetya.  (2020).  Pengaruh  Pemberian  Reward  and Punishment Terhadap Motivasi Belajar Bahasa Indonesia Siswa Kelas Tinggi di Sekolah Dasar. 3(2), 106-117.
Uno,  Hamzah  B.  (2011). Teori  Motivasi  &  Pengukurannya  Analisis  di  Bidang Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara