## PENGARUH TINGKAT PENDIDIKAN DAN POLA ASUH ORANG TUA TERHADAP PRESTASI BELAJAR IPA
DASMO amo0903unindra@gmail.com
Program Studi Pendidikan Fisika, Fakultas Teknik, Matematika & Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Indraprasta PGRI

## NURHAYATI
Program Studi Pendidikan Matematika, FTMIPA, Universitas Indraprasta PGRI

## GIRI MARHENTO
Program Studi Pendidikan Biologi, FTMIPA, Universitas Indraprasta PGRI
Abstract. The study was dones in order to prove and verify the influence of parent’s  education  level  and  parenting  style  of  student’s  scisnce  learning achievement. The study was conducted at the junior high school students in Kecamatan  Periuk,  Tangerang,  Banten  in  2012.  The  method  used  in  this study is the ekspostfacto a sample of 108 students. From the results obtained: 1)  there  is  the  influence  of  parent’s  education  level  of  student’s  science learning achievement, 2) there  is the influence of parenting style  of parents of  student’s  science  learning  achievement,  and  3)  There  was  no  interaction effect of level of education and upbringing of parent of achievement students learn science.
Keywords: level of education, parenting, school performance
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  membuktikan  dan  memverifikasi pengaruh  tingkat  pendidikan  dan  pola  asuh  orang  tua  terhadap  prestasi belajar  IPA.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  siswa  SMP  di  Kecamatan Periuk,  Tangerang,  Banten,  tahun  2012.  Metode  yang  digunakan  adalah survei ex post facto, dengan jumlah sampel 108 siswa. Dari pengolahan data diperoleh  hasil:  1)  terdapat  pengaruh  tingkat  pendidikan  orang  tua  terhadap prestasi  belajar  IPA,  2)  terdapat  pengaruh  pola  asuh  orang  tua  terhadap prestasi  belajar  IPA,  dan  3)  tidak  terdapat  pengaruh  interaksi  tingkat pendidikan dan pola asuh orang tua terhadap prestasi belajar IPA.
Keywords: level of education, parenting, school performance

## PENDAHULUAN
Human Development Indeks (HDI) merupakan indikator untuk mengklasifikasikan tingkat  kemajuan  Negara-negara  di  dunia.  HDI  diukur  berdasarkan  3  hal  yaitu pendidikan,  kesehatan  dan  kesejahteraan  ekonomi.  Berdasarkan  survei  UNDP (united nations  development  program) ,  pada  tahun  2011  Indonesia  berada  pada  peringkat  124 dari  187  negara.  Pada  tahun  2010  Indonesia  berada  pada  peringkat  108  dari  169.  HDI Indonesia  adalah  sebesar  0,617  berada  pada  peringkat  5  ASEAN.  HDI  Indonesia  justru melorot pada sektor pendidikan padahal RAPBN tersedot 20% atau sekitar Rp.246 triliun dari  1229,6  triliun.  IPM  mencatat  rata-rata  lama  sekolah  di  Indonesia  masih  rendah, hanya 5,8 tahun/tidak lulus SD (Susanto, 2011:1).
Belajar secara umum dipengaruhi oleh dua factor yaitu factor internal dan eksternal siswa. Hasil penelitian Lindgreen yang dikutip Purwono (2010:1) dalam http://www.smandapura.sch.id,  yang  melakukan  penelitian  terhadap  sejumlah  siswa sukses  di  San  Frasisca  State  College  mengenai  alasan–alasan  keberhasilan  studi  siswa menemukan  hasil  sebagai  berikut:  Kebiasaan-kebiasaan  studi  yang  baik  ( Good  study habits )  33%;  minat  ( Interest )  25%;  Kecerdasan  ( Intellegende )  15%;  Pengaruh  keluarga ( Family  influence )  5%  lain-lain  ( Other )  22%.  Dari  hasil  penelitian  tersebut  di  atas menunjukkan  bahwa  kecerdasan  yang  selama  ini  diagungkan  sebagai  faktor  utama keberhasilan siswa dalam belajar hanya berkontribusi 15% saja.
Berdasarkan  penelitian  tersebut  pula,  bahwa  pengaruh  keluarga  juga  memiliki kontribusi  sebesar  5%  terhadap  keberhasilan  belajar  siswa.  Angka  ini  tentunya menunjukkan  bahwa  keluarga  memegang  peranan  penting.  Dengan  melihat  hasil penelitian  di  atas  pula,  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  ulang  berkaitan dengan pengaruh keluarga terhadap prestasi belajar IPA siswa. Pengaruh keluarga dalam hal  ini  berupa  jenjang  pendidikan  dan  pola  asuh  yang  diterapkan  orang  tua  dalam mendidik anak-anaknya.
Pola asuh orang tua adalah serangkaian  bentuk atau tata cara yang  dilakukan  oleh orang  tua  dalam  menjaga,  merawat  dan  mendidik  anaknya  yang  bersifat  konsisten  yang diwujudkan  dalam bentuk  interaksi antara orang tua dan anak-anaknya. Gerungan  dalam Susmeini (1998:27)  mengemukakan bahwa pola asuh  orang tua diartikan sebagai, “cara dan sikap orang tua dalam  memimpin anaknya yang  diperlihatkan dengan sikap otoriter, bebas,  dan  demokratis  yang  dapat  mempengaruhi  perkembangan  dari  ciri-ciri  tertentu pada  pribadi  anak”.  Secara  garis  besar,  terdapat  tiga  tipe  pola  asuh  orang  tua  terhadap anaknya yaitu pola asuh otoriter, otoritatif dan pola asuh demokratis. Tipe-tipe pola asuh tersebut  akan  tercermin  pada  tingkah  laku  siswa  dalam  belajar. Tipe  pola  asuh  ini  akan mengarah pada tindakan  yang  dapat memacu  keberhasilan anak  dalam bidang akademik yaitu  tindakan  orang  tua  membantu  menyelesaikan  tugas  akademik  ( support ),  tindakan orang  tua  mengarahkan  kegiatan  anak  ke  arah  prestasi  ( parental  control ),  dan  tindakan orang  tua  yang  mencerminkan  ketegasan,  konsistensi,  dan  rasional  ( power) .  Mussen dalam Juwari (2004:27) mengemukakan bahwa latar belakang orang tua merupakan salah satu faktor yang  mempengaruhi pola asuh yakni  hubungan ayah  dan  ibu, keadaan dalam masyarakat,  kepribadian  orang  tua,  keadaan  dalam  keluarga  dan  pandangan  orang  tua terhadap anak.
Irnawati (2003:31) dari hasil penelitiannya mengenai motivasi berprestasi dan pola pengasuhan suku bangsa Batak menyatakan bahwa, ”pola pengasuhan yang ditunjukkan oleh  orang  tua  suku  Batak  Toba  yang  berhasil  adalah  gaya authoritative ”.  Pola  asuh otoritatif adalah pola asuh demokratis, yaitu pola asuh orangtua pada anak yang memberi kebebasan  pada  anak  untuk  berkreasi  dan  mengeksplorasi  berbagai  hal  sesuai  dengan kemampuan anak dengan sensor batasan dan pengawasan yang baik dari orangtua.
Pola asuh yang diterapkan orang tua tentunya dipengaruhi oleh tingkat pendidikan yang  dienyam.  Menurut  Suryadi  (1999:153),  “tingkat  pendidikan  adalah  lamanya pendidikan  seseorang  yang  didasarkan  atas  kemampuan  dan  kesempatan  seseorang mengikuti  satuan  pendidikan,  menyelenggarakan  kegiatan  belajar  mengajar”.  Satuan pendidikan  merupakan  bagian  dari  pendidikan  yang  berjenjang  dan  berkesinambungan. Jenjang pendidikan menurut Suryadi juga adalah tingkatan pendidikan persekolahan yang berkesinambungan  antara  satu  jenjang  dengan  jenjang  lainnya.  Jenjang  pendidikan  yang termasuk  jalur  pendidikan  sekolah  terdiri  atas  pendidikan  dasar,  pendidikan  menengah, dan pendidikan tinggi.
Sumber: www.orangtua.org (2011) Gambar 1.1. Jumlah lulusan tiap jenjang pendidikan.
Persentase  tingkat  kelulusan  berdasarkan  jenjang  pendidikan  di  Indonesia  dapat dilihat  pada  diagram  di  atas.  Terlihat  bahwa,  yang  tidak  lulus  SD  menunjukkan  angka 7,30%, lulus SD 12,10%, lulus SLTP 21,50%, lulus SLTA 32,10%, lulus diploma 14,70% dan  yang  lulus  sampai  dengan  sarjana  12,10%.  Secara  sepintas,  orang  tua  dengan pendidikan yang lebih tinggi akan mempengaruhi pola asuh dan prestasi belajar anaknya. Namun demikian perlu penelitian lebih lanjut apakah hal itu benar terjadi. Hal ini terjadi karena,  dalam  beberapa  kasus  tingkat  pendidikan  orang  tua  yang  tinggi  belum  tidak menjamin anaknya dapat berprestasi dengan baik dalam belajar.

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode ex  post facto .  Pelaksanaan  penelitian  ini  melibatkan  9  kelompok  yang  dibandingkan,  maka penelitian  ini  menggunakan  teknik Analisis  Of  Varians (ANOVA)  3x3.  Analisis  yang dilakukan  dengan  menganalisis  ukuran  variable  terikat  melalui  ANOVA,  dengan demikian  pengaruh  utama  dan  pengaruh  interaksi  dapat  ditetapkan.  Cara  ini  disebut dengan  pengendalian  parsial  yaitu  dengan  cara  memasukkan  variable  luar  ke  dalam disain.  Dengan  teknik  tersebut  memungkinkan  kredibilitas  penelitian ex  post  facto meningkat.  Model  disain  penelitian  dari  variable-variabel  penelitian  ini  dapat digambarkan sebagai berikut:
Tabel 1. Disain ANOVA Faktorial 3 x 3 VARIABEL Tingkat Pendidikan (A) SMA (A1) SMP (A2) SD (A3) Jumlah Pola Asuh Permissive (B1) A1B1 A2B1 A3B1 B1 Orang Tua Demokratis (B2) A1B2 A2B2 A3B2 B2 (B) Otoriter (B3) A1B3 A2B3 A3B3 B3 Jumlah A1 A2 A3 A X B Keterangan: A1B1:  Kelompok  siswa  yang  memiliki  orang  tua  dengan  tingkat  pendidikan  SMA dan pola asuh permissive
A1B2:  Kelompok  siswa  yang  memiliki  orang  tua  dengan  tingkat  pendidikan  SMA dan pola asuh demokratis
A1B3:  Kelompok  siswa  yang  memiliki  orang  tua  dengan  tingkat  pendidikan  SMA dan pola asuh otoriter
A2B1:  Kelompok  siswa  yang  memiliki  orang  tua  dengan  tingkat  pendidikan  SMP dan pola asuh permissive
A2B2:  Kelompok  siswa  yang  memiliki  orang  tua  dengan  tingkat  pendidikan  SMP dan pola asuh demokratis
A2B3:  Kelompok  siswa  yang  memiliki  orang  tua  dengan  tingkat  pendidikan  SMP dan pola asuh otoriter
A3B1: Kelompok siswa yang memiliki orang tua dengan tingkat pendidikan SD dan pola asuh permissive
A3B2: Kelompok siswa yang memiliki orang tua dengan tingkat pendidikan SD dan pola asuh demokratis
A3B3: Kelompok siswa yang memiliki orang tua dengan tingkat pendidikan SD dan pola asuh permissive
Dalam penelitian ini terdapat dua variable bebas dan satu variable terikat. Variabel bebasnya  adalah  tingkat  pendidikan  (X 1 )  dan  pola  asuh  orang  tua  (X 2 ).  Sedangkan sebagai  variable  terikat  (Y)  adalah  prestasi  belajar  IPA  siswa.  Sementara  itu  sampel diambil  dari  2  sekolah,  SMP  PGRI  Periuk  dan  SMP  Islam  Baidhaul  Ahkam  yang berjumlah 108 orang siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  diperoleh  rangkuman  data  sebagai berikut.
Tabel 2. Rangkuman Data Hasil Penelitian
Pola asuh orang tua Jenjang Pendidikan Permisif   1 A Demokratis   2 A
Otoriter   3 A Jumlah SD   1 B 1 1 A B n = 12 1 1 A B X = 62,5 1 1 2 A B s = 6,59 2 1 A B n = 12 2 1 A B X = 71,00 2 1 2 A B s = 6,47 3 1 A B n = 12 3 1 A B X = 66,58 3 1 2 A B s = 11,45 1 B n = 36 1 B X = 66,69 1 2 B s = 8,96
SMP   2 B 1 2 A B n = 12 1 2 A B X = 64,75 1 2 2 A B s = 65 2 2 A B n = 12 2 2 A B X = 73,25 2 2 2 A B s = 7,74 3 1 A B n = 12 3 1 A B X = 68,83 3 1 2 A B s = 7,83 2 B n = 36
2 B X = 68,94 2 2 B s = 9,04
SMA   3 B 1 3 A B n = 12 1 3 A B X = 68,92 1 3 2 A B s = 8,82 2 3 A B n = 12 2 3 A B X = 74,5 2 3 2 A B s = 5,63 3 3 A B n = 12 3 3 A B X = 72,67 3 3 2 A B s = 8,07 3 B n = 36
3 B X = 72,03
3 2 B s = 7,77
Jumlah
1 A n = 36 1 A X = 69,36
1 2 A s = 9,23 2 A n = 36
2 A X = 72,92
2 2 A s = 6,64
2 A n = 36
2 A X = 65,39
2 2 A s = 8,87 T n = 108
T X = 69,06 2 T s = 8,31
Setelah  dilakukan  uji  persyaratan  data  diperoleh  kesimpulan  bahwa  data penelitian  merupakan  data  yang  normal  dan  homogen.  Mengingat  data  tersebut  normal maka pengujian hipotesis penelitian  dilakukan dengan menggunakan uji parametrik yaitu menggunakan  uji  anova  dua  arah (two  way  anova) .  Proses  perhitugan  dibantu  dengan program SPSS verssi 18.0. Berdasarkan hasil perhitungan diperoleh hasil sebagai berikut:
Tabel 3. Tabel Penolong Uji Hipotesis Tests of Between-Subjects Effects Dependent Variable:Hasil_Belajar Source Type III Sum of Squares Df Mean Square F Sig. Corrected Model 1173.925 a 8 146.741 2.340 .024 Intercept 487530.568 1 487530.568 7774.788 .000 Pola_Asuh 606.729 2 303.365 4.838 .010 Jenjang_Pendidikan 396.716 2 198.358 3.163 .047 Pola_Asuh * Jenjang_Pendidikan 238.442 4 59.610 .951 .438 Error 6207.954 99 62.707 Total 523089.000 108 Corrected Total 7381.880 107
a. R Squared = .159 (Adjusted R Squared = .091)
Berdasarkan  tabel  3.  baris  4  mengenai  ringkasan  hasil  ANOVA  (output  SPSS) terlihat bahwa sign. untuk jenjang pendidikan orang tua sebesar 0,047. Dengan demikian maka  nila  sign.  tersebut  lebih  kecil  dari  0,05  (0,047  >  0,05).  Berdasarkan  hal  tersebut maka  hipotesis  nol  (H 0 )  ditolak  dan  hipotesis  alternatif  ( H 1 )  diterima.  Hal  ini menunjukkan bahwa perbedaan rerata ( mean ) prestasi belajar IPA responden  jika dilihat dari segi jenjang pendidikan orang tua adalah perbedaan signifikan.
Kemudian,  berdasarkan  tabel  3.  baris  3  mengenai  ringkasan  hasil  ANOVA (output  SPSS)  terlihat  bahwa  sign.  untuk  pola  asuh  orang  tua  sebesar  0,010.  Dengan demikian  maka  nilai  tersebut  lebih  kecil  dari  0,05  (0,010  <  0,05).  Berdasarkan  hal tersebut  maka  hipotesis  nol  (H 0 )  ditolak  dan  hipotesis  alternatif  ( H 1 )  diterima.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  pengaruh  rerata  ( mean )  prestasi belajar  IPA  berdasarkan  pola  asuh orang tua responden adalah perbedaan signifikan. Selanjutnya, berdasarkan tabel 3. baris 5 (lima) mengenai ringkasan hasil ANOVA (output SPSS) terlihat bahwa nilai sign. untuk interaksi (Pola_Asuh*Jenjang_Pendidikan) sebesar 0,438. Nilai sign tersebut  lebih besar dari  0,05  (0,438  >  0,05)  maka,  maka  hipotesis  nol  (H 0 )  diterima  dan  hipotesis  alternatif ( H 1 )  ditolak.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  tidak  terdapat  pengaruh  interaksi  antara  pola asuh dan tingkat pendidikan orang tua terhadap prestasi belajar IPA siswa.

## Pembahasan

## Pengaruh Tingkat Pendidikan Orang Tua Terhadap Prestasi Belajar IPA Siswa
Jenjang  pendidikan  adalah  kepemilikan  ijazah/sertifikat  pendidikan  formal  yang dimiliki  seseorang  sebagai  indikator  dalam  mengikuti  satuan  pendidikan  yang diselenggarakan.  Dengan  memiliki  pribadi  yang  dewasa  sebagai  hasil  dari  pendidikan, seseorang  akan  memiliki  kemampuan  yang  tidak  sama  dengan  kemampuan  orang  lain. Kemampuan  yang  dimiliki  tersebut  akan  menjadi  pedoman  baginya  untuk  bertindak dalam  mengatasi  masalah  yang  terjadi  dalam  kehidupannya  sehari-hari.  Orang  tua  yang memiliki tingkat pendidikan tinggi akan berusaha untuk  memberikan pendidikan terbaik bagi anak-anaknya. Hal ini tentunya juga berlaku  dalam  menunjang prestasi belajar IPA anaknya.
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan diperoleh hasil bahwa terdapat pengaruh  yang  signifikan  jenjang  pendidikan  orang  tua  terhadap  prestasi  belajar  IPA siswa.  Nilai  sign.  untuk  jenjang  pendidikan  orang  tua  sebesar  0,047.  Dengan  demikian maka  nilai  sign.  tersebut  lebih  kecil  dari  0,05  (0,047  <  0,05)  yang  berarti  terdapat pengaruh  yang  signifikan.  Dengan  demikian  maka  anggapan  bahwa  tingkat  pendidikan
orang tua  yang tinggi akan diikuti  oleh prestasi belajar anak yang tinggi terbukti. Orang tua  dengan  tingkat  pendidikan  yang  lebih  tinggi  memiliki  pengetahuan  dan  pemahaman yang lebih baik mengenai perkembangan anaknya sehingga memungkinkan mereka untuk terlibat lebih jauh dalam pendidikan anak.
Berdasarkan  hal  tersebut,  pengaruh  tingkat  pendidikan  orang  tua  pada  prestasi terbaik  siswa  akan  direpresentasikan  sebagai  hubungan  yang  dimediasi  oleh  interaksi antara  proses  dan  variabel  status.  Misalnya  saja,  tingkat  pendidikan  yang  lebih  tinggi dapat meningkatkan fasilitas dan kebutuhan anaknya dalam belajar. Orang tua juga dapat terlibat  dalam  pendidikan  anak-anak  mereka,  serta  memungkinkan  untuk  memperoleh model  keterampilan  dan  strategi  pemecahan  masalah  bagi  anak  untuk  dapat  berhasil dalam  belajarnya.  Dengan  demikian,  siswa  dengan  orang  tua  yang  memiliki  tingkat pendidikan  yang  lebih  tinggi  memungkinkan  memiliki  banyak  hal  untuk  mendukung anaknya  dalam  belajar,  keyakinan  akan  kemampuan  yang  lebih  positif,  orientasi  kerja yang  kuat,  dan  memungkinkan  mereka  menggunakan  strategi  belajar  yang  lebih  efektif daripada  anak-anak  dengan  orang  tua  yang  memiliki  tingkat  pendidikan  lebih  rendah. Dengan  demikian  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  tingkat  pedidikan orang tua terhadap prestasi belajar IPA siswa.

## Pengaruh Pola Asuh Orang Tua Terhadap Prestasi Belajar IPA Siswa
Pola asuh orang tua adalah serangkaian bentuk atau tata cara yang dilakukan oleh orangtua  dalam  menjaga,  merawat  dan  mendidik  anaknya  yang  bersifat  konsisten  yang diwujudkan  dalam bentuk  interaksi antara orang tua  dan anak-anaknya. Tata cara dalam menerapkan  pola  asuh  yang  dilakukan  orang  tua  terhadap  anaknya  secara  garis  besar terbagi  atas  tiga  tipe  yaitu  pola  asuh  otoriter,  permissive  dan  pola  asuh  demokratis. Sementara itu, prestasi belajar tentunya dipengaruhi oleh banyak faktor yang datang dari dalam maupun luar diri siswa. Salah satu faktor yang turut mempengaruhi prestasi belajar tersebut adalah pola asuh yang diterapkan orang tua dalam mendidik anaknya.
Pola  asuh  yang  diterapkan  orang  tua  akan  tercermin  tidak  hanya  dari  perilaku anak  secara  umum.  Pola  asuh  orang  tua  juga  dapat  tercermin  dalam  belajar  siswa.  Pola asuh orang tua dalam belajar anak akan tercermin  dalam  kebiasaan siswa  dalam belajar. Kepedulian  orang tua dalam  mendorong  dan  memotivasi agar siswa  memiliki  kebiasaan belajar  yang  baik  ditunjukkan  dalam  berbagai  bentuk,  antara  lain:  (1)  membantu memecahkan  kesulitan  belajar,  (2)  mendorong  semangat  dan  kesungguhan  belajar,  (3) melakukan  pemantauan  saat  siswa  sedang  belajar,  (4)  mengingatkan  siswa  pada  tugas- tugas  belajar,  (5)  keterlibatan  orang  tua  di  sekolah,  (6)  mengadakan  kegiatan  diskusi dengan  anak,  (7)  membatasi  waktu  bermain  dan  menonton  televisi,  dan  (8)  menerapkan sanksi dan memberikan hadiah.
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan diperoleh hasil bahwa terdapat pengaruh  signifikan  pola  asuh  orang  tua  terhadap  prestasi  belajar  IPA  siswa.  Nilai  sign. untuk pola asuh orang tua sebesar 0,010. Dengan demikian maka nilai tersebut lebih kecil dari 0,05 (0,010 < 0,05) yang menandakan bahwa terdapat pengaruh signifikan pola asuh orang tua terhadap prestasi belajar IPA siswa.
Jika ditinjau secara parsial, rata-rata prestasi belajar IPA siswa dengan pola asuh orang  tua  otoriter  sebesar  65,39,  autoritatif  72,92,  dan  permissive  69,36.  Hal  tersebut menandakan  bahwa  pola  asuh  autoritatif  memiliki  prestasi  belajar  yang  lebih  baik dibandingkan  dengan  kedua  jenis  pola  asuh  otoriter  dan  permissve.  Hal  ini  tentunya sesuai  dengan  penelitian  Dronbusch  dkk  dalam  Roswita  (2000:37)  pada  siswa  sekolah menengah menemukan bahwa, “anak yang orang tuanya menerapkan pola asuh autoritatif mempunyai prestasi belajar lebih baik daripada anak yang orang tuanya menerapkan pola asuh otoriter dan permisif”. Demikian pula Irnawati (2003:31) dalam penelitiannya yang
terbatas  pada  suku  Batak  menyatakan  bahwa,  “pola  pengasuhan  yang  ditunjukkan  oleh orang  tua  suku  bangsa  Batak  Toba  adalah  gaya authoritative ”.  Dengan  demikian  maka dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh pola asuh orang tua terhadap prestasi belajar IPA siswa.
Pengaruh  Interaksi  Tingkat  Pendidikan  dan  Pola  Asuh  Orang  Tua  Terhadap Prestasi Belajar IPA Siswa
Seperti telah dijelaskan sebelumnya, dengan tingkat pendidikan yang tinggi orang tua  akan  memiliki  pengetahuan  yang  lebih  baik.  Selain  itu  pula  memiliki  keterbukaan terhadap  hal-hal  baru  dan  ide-ide  baru  yang  akan  berguna  bagi  kehidupan  keluarganya. Berkaitan dengan hal tersebut maka, secara konvensional dengan tingkat pendidikan yang tinggi orang tua akan memiliki pola asuh yang baik pula. Namun demikian, tidak semua orang  tua  memberikan  pola  asuh  yang  sama  terhadap  anak-anaknya.  Sebagai  contoh, kedua  orang  tua  yang  memiliki  tingkat  pendidikan  tinggi  biasanya  keduanya  sibuk bekerja. Sehingga anak tidak  mampu dibimbing dengan baik, dan  memberikan apa yang diinginkan  oleh  anak.  Dengan  demikian  maka,  pada  tingkat  pendidikan  orang  tua  akan memiliki pola asuh yang berbeda.
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan diperoleh hasil bahwa tidak terdapat pengaruh  interaksi  tingkat  pendidikan  dan  pola  asuh  orang  tua  terhadap  prestasi  belajar IPA siswa. Berdasarkan table 3. baris 5 (lima) mengenai ringkasan hasil ANOVA (output SPSS) terlihat bahwa nilai sign. untuk interaksi (Pola_Asuh*Jenjang_Pendidikan) sebesar 0,438.  Nilai  sign  tersebut  lebih  besar  dari  0,05  (0,438  >  0,05)  yang  berarti  bahwa  tidak terdapat  pengaruh  interaksi  yang  signifikan  kedua  variable  tersebut  terhadap  prestasi belajar  IPA  siswa.  Dengan  demikian  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh interaksi tingkat pendidikan dan pola asuh orang tua terhadap prestasi belajar siswa.

## PENUTUP Kesimpulan
Berdasarkan  dari  hasil  pengujian  hipotesis  penelitian  dan  analisis  pengolahan data, maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Terdapat pengaruh tingkat pendidikan orang tua terhadap prestasi belajar IPA siswa. Hal ini diperlihatkan oleh nilai sign pada table pengujian hipotesis dimana nilai sign. untuk jenjang pendidikan orang tua sebesar 0,047. Dengan demikian maka nila sign. tersebut  lebih  kecil  dari  0,05  (0,047  <  0,05)  yang  berarti  terdapat  pengaruh  yang signifikan. Berdasarkan hasil tersebut maka semakin tinggi tingkat pendidikan orang tua diikuti oleh prestasi belajar IPA siswa.
2. Terdapat  pengaruh  pola  asuh  orang  tua  terhadap  prestasi  belajar  IPA  siswa.  Hal  ini diperlihatkan  oleh  nilai  sign  pada  table  pengujian  hipotesis  dimana  nilai  sign.  untuk pola  asuh  orang  tua  sebesar  0,010.  Dengan  demikian  maka  nila  sign.  tersebut  lebih kecil  dari  0,05  (0,010  <  0,05)  yang  berarti  terdapat  pengaruh  yang  signifikan. Berdasarkan  hasil  tersebut  maka  pola  asuh  orang  tua  otoriter,  demokratis  dan permissive  memiliki  perbedaan  yang  signifikan  ditinjau  dari  prestasi  belajar  IPA siswa.
3. Tidak  terdapat  pengaruh  interaksi  tingkat  pendidikan  dan  pola  asuh  orang  tua terhadap  prestasi  belajar  IPA  siswa.  Hal  ini  diperlihatkan  oleh  nilai  sign  pada  table pengujian  hipotesis  dimana  nilai  sign.  untuk  interaksi  (POT*Jenjang_Pendidikan) sebesar  0,438.  Nilai  sign  tersebut  lebih  besar  dari  0,05  (0,438  >  0,05)  yang  berarti bahwa  tidak  terdapat  pengaruh  interaksi  yang  signifikan  kedua  variable  tersebut terhadap prestasi belajar IPA siswa.

## Saran
Beberapa  saran  yang  perlu  disampaikan  terkait  hasil  penelitian  dengan  diatas adalah:
1. Orang  tua  hendaknya  memiliki  pola  asuh  yang  baik  dengan  tidak  memaksakan kehendak  dan  juga  mmebiarkan anak tanpa control. Siswa yang  diberikan pola asuh orang  tua  demokratis/autoritatif  memiliki  rata-rata  prestasi  belajar  yang  lebih  baik jika dibandingkan dengan pola asuh otoriter dan permissive.
2. Selain  itu  pula,  serendah  apa  pun  tingkat  pendidikan  orang  tua  harus  terus mendukung dengan memberikan kenyamanan anaknya dalam belajar. Selain itu pula, orang  tua  juga  harus  terus  belajar  mengikuti  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi yang terus berkembang pesat.
3. Bagi guru dan sekolah, untuk turut menjalin hubungan baik dengan orang tua siswa. Kelemahan  dan  kelebihan  siswa  di  sekolah  disampaikan  kepada  orang  tua  dan mendiskusikannya untuk mendapatkan solusi yang terbaik bagi perkembangan anak.
4. Perlu  adanya  penelitian  lanjutan  dengan  jumlah  sampel  yang  representative  untuk setiap kelompok sehingga memiliki tingkat keakuratan yang tinggi.

## DAFTAR PUSTAKA
Irnawati.  2011. Motivasi  dan  Pola  Pengasuhan  Pada  Suku  Bangsa  Batak  Toba  di Desa  Parparean  II  Kecamatan  Porsea-Kabupaten  tapanuli  Utara  Propinsi Daerah Tingkat I Sumatera Utara . Jurnal Psikologi Sosial . 9 (01), 22-32. Juwari  A.  2004. Hubungan  antara  Tingkat  Pendidikan,  Pola  Asuh  Orang  Tua,  dan Motivasi  Belajar  dengan  Prestasi  Belajar  Siswa  SMUN  di  Kulon  Progo [Tesis] . Yogyakarta: Fakultas Psikologi Universitas Gadjah Mada.
Purwono,  Bambang.  2010. Kebiasaan  Belajar  Sumbangan  Terbesar  Dalam  Prestasi Belajar . http://www.smandapura.sch.id, 14 April 2010. Roswita.  2000. Prestasi  Belajar  Anak  Ditinjau  dari  Pengaturan  Internal  dan  Pola Asuh  Autoritatif  [Tesis] .  Yogyakarta:  Fakultas  Psikologi  Universitas  Gadjah Mada.
Suryadi, Ace. 1999. Investasi SDM dan Pembangunan . Jakarta: Balai Pustaka. Susanto,  Cornelius  Eko.  2011. IPM  PBB  2011 .  Jakarta:  Media  Indonesia,  edisi  jumat  4 November 2011. No. 11193 tahun XLII.
............  2011. Tingkat  Pendidikan  Orang  Tua  Terhadap  Prestasi  Belajar  Anak . www.orangtua.org/.../pengaruh-tingkat-pendidikan-orang-tua-terhad...  16  Mei 2011.