## PENGGUNAAN MEDIA ANIMASI DALAM MENINGKATKAN

## KEMAMPUAN MEMBACA DAN MENULIS HURUF HIJAIYAH SISWA KELAS 1 SD NEGERI 1 NOMAN KECAMATAN RUPIT KABUPATEN MUSI RAWAS UTARA
Ahmad Gawdy Prananosa 1)
1 Dosen Prodi. Pend. Bahasa & Sastra Indonesia, Jurusan Pend. Bahasa & Seni, STKIP-PGRI Lubuklinggau (E-mail: ahmadgawdynano@yahoo.com)

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menggambarkan  peningkatan  kemampuan  membaca  dan menulis  huruf  hijaiyah  dengan  menggunakan  media  animasi  siswa  kelas  1  SD  Negeri  1 Noman Kecamatan Rupit Kabupaten Musi Rawas Utara. Teknik pengumpulan data meliputi tes, observasi, dan dokumentasi. Teknik analisis data dimulai dengan menghitung skor nilai rata-rata,  menghitung  persentase  keberhasilan,  dan  kesimpulan.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan bahwa penguasaan siswa dalam membaca dan menulis huruf hijaiyah sebelum dan  sesudah  penerapan  media  animasi,  mengalami  peningkatan  secara  signifikan.  Hal  ini dapat dilihat dari perolehan persentase ketuntatasan belajar yang mencapai nilai 75 sebelum penerapan  Media  Animasi  skor  penguasaan  siswa  terhadap  membaca  dan  menulis  huruf hijaiyah  hanya  mencapai  60%,  pada  siklus  I  meningkat  mencapai  87%,  siklus  II  96%  dan pada siklus III meningkat menjadi 100%.
Kata kunci : Media Animasi, Membaca dan Menulis Huruf Hijaiyah.

## A. Pendahuluan
Dalam  mempelajari  Al-quran  dikenal keterampilan reseptif yang meliputi keterampilan mendengar  dan  membaca  dan  keterampilan produktif  mengucapkan  atau  melafalkan  dan menulis.  Kedua  keterampilan  tersebut  perlu dikembangkan  dalam  proses  pembelajaran  Al- quran.  Keterampilan  baca-tulis  Al-quran  sangat penting  bagi  kehidupan  umat  muslim  baik  laki- laki  maupun  perempuan.  Oleh  karena  itu, keterampilan baca tulis Al-quran harus ditanamkan  sejak  anak  usia  dini.  Di  dalam kurikulum  nasional  tidak  memuat  materi  baca- tulis  Al-quran  sejak  sekolah  dasar  sampai perguruan  tinggi.  Untuk  itu  perlu  adanya integritas  kurikulum  tersebut,  maka  di  setiap sekolah baik sekolah agama ataupun umum dapat melaksanakan  kegiatan  ekstrakurikuler  dalam
bidang  baca-tulis  Al-quran,  sehingga  siswa diharapkan  dapat  menulis  dan  membaca  Al- quran, bahkan dapat memahami dan  memaknani isi kandungan Alquran dengan baik.
Pembelajaran baca-tulis Al-quran hampir sama  dengan  mata  pelajaran  yang  lain, pembelajaran  akan  berhasil  dengan  baik  apabila menggunakan  metode  dan  media  pembelajaran yang  tepat,  untuk  itu  guru harus  berupaya  untuk melakukan  pembaharuan  dalam  pemanfaatan hasil-hasil teknologi dalam kegiatan pembelajaran  seperti  penggunaan  media  animasi yang  relevan  bagi  sekolah  untuk  meningkatkan motivasi  dan  minat  siswa  dalam  membaca  dan menulis  Al-quran.  Proses  belajar  dan  mengajar merupakan  suatu  proses  yang  mengandung serangkaian perbuatan guru dan siswa atas dasar hubungan  timbal  balik  yang  berlangsung  dalam
situasi  edukatif  untuk  mencapai  tujuan  tertentu. Guru  sekurang-kurangnya  dapat  menggunakan alat yang murah dan efisien meskipun sederhana dan  bersahaja,  tetapi  merupakan  keharusan dalam  upaya  mencapai  tujuan  pengajaran  yang diharapkan.  Untuk  itu,  guru  dituntut  untuk membuat  media  pembelajaran  yang  akan digunakan,  apabila  media  tersebut  belum tersedia.
Media  adalah  sarana  komunikasi  antara komunikator (guru) dan penerima (siswa) dengan tujuan agar  penerima  dapat  memahami  isi  pesan yang  terdapat  dalam  media  (Dewi,  2007:7). Dengan  adanya  media  pembelajaran  siswa mudah mengerti akan materi pelajaran sedangkan guru lebih praktis dalam menyampaikan materi pelajaran.
Hasil  observasi  awal  pada  kelas  1  SD Negeri  1  Noman  diketahui  bahwa  guru mengalami  kesulitan  dalam  menyampaikan materi  pelajaran.  Hal  ini  disebabkan  kurang kreatifnya  guru  dalam  memanfaatkan  media pembelajaran berbasis teknologi, sehingga siswa merasa  malas  dan  bosan  menerima  materi pelajaran. Kemudian, dari hasil evaluasi pembelajaran  menunjukkan  bahwa  sebagain besar  siswa  belum  mencapai  nilai  kriteria ketuntasan minimal (KKM). Selain itu, minimnya  latihan  menulis  huruf  hijaiyah, mengakibatkan siswa hanya terampil membacanya dibandingkan menuliskannya.
Dengan  media  animasi  guru  dapat dengan  mudah  memberikan  contoh  huruf-huruf hijaiyah dan kemudian merangkaikannya menjadi suatu kalimat serta cara membacakannya  sesuai  dengan  kaidah  tajwid yang  benar  kepada  siswa.  Hal  ini  dikarenakan
usia  anak  sekolah  dasar  lebih  mudah  menerima pelajaran  dengan  pesan-pesan  simbol  yang didesain semenarik mungkin. Huruf-huruf hijaiyah  yang  dirancang  pada  media  animasi diberi warna-warni dan ukuran huruf dibuat lebih besar dan kemudian ada variasi gerakan animasi untuk  menarik  perhatian  siswa,  sehingga diharapkan dengan pengunaan media animasi ini dapat  membantu  siswa  dalam  pengenalan  huruf- huruf  hijaiyah  beserta  cara  membacakannya dengan  benar.  Kemudian,  media  animasi  juga dirancang  bukan  hanya  untuk  pengenalan  huruf- huruf  hijaiyah  saja,  namun  juga  kemampuan siswa  dalam  menulis  dan  merangkaikannya menjadi suatu kalimat sangatlah diharuskan, agar siswa  mampu  menulis  dan  merangkaikan  huruf- huruf hijaiyah dengan benar. Melihat kondisi ini sangatlah  diperlukan  kreativitas  guru  dalam menggunakan  media  animasi  yang  relevan dengan materi membaca dan menulis huruf-huruf hijaiyah.

## B. Landasan Teori
1. Media Animasi
Kata  media  berasal  dari  bahasa  Latin “Medius”  yang  secara  harfiah  berarti  perantara atau pengantar. Rohani (2007:67) mengemukakan  bahwa  media  adalah  segala sesuatu  yang  dapat  diindra  berfungsi  sebagai perantara  untuk  proses  komunikasi.  Berdasarkan pengertian  di  atas,  media  adalah  peralatan  yang berisi  pesan  atau  informasi.  Peralatan  yang dimaksud  pada  penelitian  ini  adalah  berupa media  animasi,  diharapkan  media  animasi  yang telah dirancang dapat memberikan informasi dan pesan  kepada siswa  dengan  baik  dalam  kegiatan pembelajaran.
Menurut Utami (2007:34) animasi adalah  rangkaian  gambar  yang  membentuk sebuah gerakan. Salah satu keunggualan animasi adalah  kemampuannya  untuk  menjelaskan  suatu kejadian  secara  sistematis  dalam  tiap  waktu perubahan.  Hal  ini  sangat  membantu  dalam menjelaskan  prosedur  dan  urutan  kejadian. Prinsip  dari  animasi  adalah  mewujudkan  ilusi bagi  pergerakan  dengan  memaparkan  atau menampilkan suatu urutan gambar yang berubah sedikit  demi  sedikit  pada  kecepatan  yang  tinggi atau  dapat  disimpulkan  animasi  merupakan obyek  diam yang  diproyeksikan  menjadi bergerak  sehingga  kelihatan  hidup.  Animasi merupakan  salah  satu  media  pembelajaran  yang berbasis komputer bertujuan untuk memaksimalkan  efek  visual  dan  memberikan interaksi  berkelanjutan  sehingga  pemahaman bahan ajar meningkat.
Terdapat  dua  alasan  penting  animasi digunakan  untuk  media  pembelajaran. Pertama, untuk  menarik  perhatian  siswa  dan  memperkuat motivasi.  Animasi  jenis  ini  biasanya  berupa tulisan  atau  gambar  yang  bergerak-gerak, animasi yang lucu, yang sekiranya akan menarik perhatian  siswa.  Animasi  ini  biasanya  tidak  ada hubungan  dengan  materi  yang  diberikan  kepada siswa. Kedua , sebagai sarana untuk memberikan pemahaman  kepada siswa atas materi yang akan diberikan (Utami, 2007:40). 2. Keterampilan Membaca Al-quran
Al-quran  ialah  sumber  agama  Islam pertama  dan  utama,  menurut  keyakinan  umat Islam  yang  diakui  kebenarannya  oleh  penelitian ilmiah  (Daud,  2000:93).  Lebih  lanjut  Al-Quran adalah firman Allah yang diturunkan kepada nabi Muhammad shalallahu  ‘alaihi  wa  sallam ,  yang
pembacaannya menjadi suatu ibadah. Kebenaran Al-quran  dan  keterpeliharaannya  sampai  saat  ini justru semakin terbukti. Dalam beberapa ayat Al- quran  Allah  SWT.  Tata  cara  membaca  Al-quran menurut  para  ulama  terbagi  menjadi  4  macam yaitu:
a. Membaca  secara  tahqiq. Tahqiq  ialah membaca  Al-quran  dengan  memberikan hak-hak  setiap  huruf  secara  tegas,  jelas, dan  teliti.  Seperti  memanjangkan  mad,  15 menegaskan  hamzah,  menyempurnakan harakat,  melepas  huruf  secara  tartil, memperhatikan  panjang  pendek,  waqaf, dan ibtida.
b. Membaca  secara  tartil. Tartil  maknanya hampir  sama  dengan  tahqiq,  hanya  tartil lebih  luwes  dibandingkan  dengan  tahqiq. Az Zarkasyii mengatakan bahwa kesempurnaan  tartil  ialah  menebalkan kalimat  sekaligus  menjelaskan  huruf- hurufnya.  Perbedaan  lainnya  ialah  tartil lebih  menekankan  aspek  memahami  dan merenungi  kandungan  ayat-ayat  Alqur’an, sedangkan  tahqiq  tekanannya  pada  aspek bacaan.
c. Membaca  secara  tadwir. Tadwir  ialah membaca Al-quran dengan memanjangkan mad,  hanya  tidak  sampai  penuh.  Tadwir merupakan  cara  membaca  Al-quran  yang tingkatannya berada di bawah tartil.
d. Membaca  secara  hard. Hadir  ialah  cara membaca  Al-quran  dengan  cepat,  ringan, dan pendek. Namun, tetap dengan menegaskan  awal  dan  akhir  kalimat  serta meluruskannya,  suara  mendengung  tidak sampai hilang. Meskipun cara membacanya  cepat  dan  ringan,  ukurannya
harus  standar  riwayat-riwayat  sahih  yang diketahui  oleh  para  pakar  qira’ah  (Daud, 2000:101).
3. Keterampilan Menulis Al-quran Pembelajaran  menulis  Al-quran  pada tahap-tahap  awal  perlu  penjelasan  secara spesifik.  Penjelasan  ini  dimaksudkan  agar  tidak terjadi  kesalahan  atau  keterlanjuran  setelah dewasa, artinya siswa  dibimbing bagaimana  dan dari mana memulai cara menulis huruf Al-quran, serta  arah-arah  cara  menulis  yang  benar. Kemudian,  setelah  bisa  siswa  diberikan  contoh huruf-huruf tunggal atau terpisah dan bersambung  dari  cara  yang  sederhana  dan selanjutnya ke tahap yang lebih sempurna.
Menulis dengan merangkai huruf
ْ مُيَنَمَا ًَ ً  ا  ـم ـ ـ  ـنـ ـ ـ  ـيـ ـ ـ  م
ً  ا م  ن   ـى   م ً  ا  ـم ـ ـ  ـنـ ـ ـ  ـيـ ـ ـ  م ْ مُيَنَمَا ًَ Menulis indah (kaligrafi) untuk memotivasi  siswa  belajar  baca  tulis  Al-quran harus  dialokasikan  cara  penyajian  cara  menulis indah, siswa dikenalkan contoh kaligrafi sederhana.  Dalam  menulis  kaligrafi  mencari contoh khat naskhi atau khat yang paling mudah.
Contoh Khat Naskhi ا ب ج د ر ز س ص ط ف ق ـك ل م م ن ً ويى ه لآ ى ﮮ  لآ

## C. Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan  kelas  dengan  menggunakan  media animasi  untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa dalam  membaca  dan  menulis  huruf  hijaiyah. Penelitian  tindakan  kelas  adalah  kegiatan penelitian  untuk  mendapatkan  kebenaran  dan manfaat praktis dengan cara melakukan tindakan secara  kolaboratif  dan  partisipatif  (Mulyasa, 2008:152).  Penelitian  tindakan  kelas  yang dilakukan  oleh  guru  secara  kolaboratif  dan partisipatif ditujukan untuk meningkatkan situasi pembelajaran.
Teknik pengumpulan data menggunakan teknik  tes  dan  observasi.  Tes  digunakan  untuk mendapatkan  informasi  yang  akurat  mengenai tingkat  pencapain  hasil  belajar  siswa  (Daryanto, 2005:56).  Dalam  penelitian  ini  tes  dipergunakan untuk  mendapatkan  data  tentang  penggunaan media animasi dalam meningkatkan kemampuan siswa membaca dan menulis huruf hijaiyah. Soal tes  diberikan  kepada  siswa  berupa  teks  bacaan huruf  hijaiyah  dan  terdapat  juga  kolom  untuk menuliskannya. Data penelitian berupa kemampuan  membaca  dan  menulis  huruf hijaiyah  siswa  kelas  1  SD  Negeri  1  Noman Kecamatan Rupit Kabupaten Musi Rawas Utara.
Teknik observasi adalah pengamatan dan pencatatan  secara  sistematik  terhadap  gejala yang  tampak  pada  obyek  penelitian  (Margono, 2009:78). Observasi dilakukan dengan mengamati  langsung  di  lapangan  tentang penggunaan media animasi dalam meningkatkan kemampuan  membaca  dan  menulis  huruf hijaiyah.
Penelitian  ini  direncanakan  sebanyak tiga  siklus.  Tahapan  pelaksanaan  setiap  siklus
dimulai dari perencanaan, pelaksanaan, pengamatan,  evaluasi,  dan  refeleksi.  Teknik analisis  data  dimulai  dari  menghitung  nilai  rata- rata,  menghitung  persentase  keberhasilan,  dan menganalisis data observasi, dan kesimpulan.

## D. Hasil dan Pembahasan
1. Hasil Hasil evaluasi kemampuan membaca dan menulis  huruf  hijaiyah  sebelum  dan  sesudah penerapan media animasi, mengalami peningkatan  secara  seignifikan.  Hal  ini  dapat dilihat  dari  perolehan  ketuntatsan  belajar sebelum  penerapan  media  animasi  hanya mencapai  60%,  pada  siklus  I  hanya  mencapai 87%,  siklus  II  meningkat  96%  dan  pada  siklus meningkat  III  100%.  Meningkatnya  penguasaan siswa  dalam  membaca  dan  menulis  huruf hijaiyah disebabkan oleh meningkatnya aktivitas guru  dalam  kegiatan  belajar  dan  mengajar  di kelas.
2. Pembahasan
Berdasarkan pemaparan data dan analisa kualitatif yang dibantu dengan statistik sederhana (persentase),  dapat  dikatakan  bahwa  dengan penerapan  Media  Animasi  dapat  meningkatkan hasil  belajar  dalam  membaca  dan  menulis  huruf hijaiyah  siswa  kelas  1  SD  Negeri  1  Noman Kecamatan  Rupit  Kabupaten  Musi  Rawas  Utara yang  mana  hasil  yang  diperoleh  di  atas  kreteria ketuntatsan  belajar  yang  ditetapkan  yaitu  75.
Perolehan ketuntatsan belajar sebelum penerapan media animasi hanya mencapai 60%, pada siklus I hanya mencapai 87%, siklus II meningkat 96% dan pada siklus meningkat III 100%.
Dari  peningkatan  hasil  belajar  siswa kelas  1  SD  Negeri  1  Noman  dari  siklus  I  ke siklus  III  menunjukkan  bahwa  penggunaan media animasi, memang sangatlah relevan dalam meningkatkan hasil belajar siswa terutama materi menulis  dan  membaca  huruf  hijaiyah.  Hal tersebut disebabkan oleh pertama, untuk menarik perhatian  siswa  dan  memperkuat  motivasi. Media  animasi  yang  berbentu  tulisan  atau gambar yang bergerak-gerak, animasi yang lucu, sehingga  menarik  perhatian  siswa. Kedua , sebagai  sarana  untuk  memberikan  pemahaman kepada  siswa  atas  materi  yang  akan  diberikan (Utami, 2007:40).

## E. Kesimpulan
Dari  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan bahwa terjadi peningkatan kemampuan membaca dan menulis huruf hijaiyah dengan menggunakan media animasi siswa kelas 1 SD Negeri 1 Noman Kecamatan Rupit Kabupaten Musi Rawas Utara. Hal  ini  dapat  dilihat  dari  perolehan  persentase ketuntatasan  belajar  yang  mencapai  nilai  75 sebelum penerapan Media Animasi skor penguasaan  siswa  terhadap  membaca  dan menulis  huruf  hijaiyah  hanya  mencapai  60%, pada siklus I meningkat mencapai 87%, siklus II 96%  dan  pada  siklus  III  meningkat  menjadi 100%.

## REFERENSI
Daryanto . 2005 .  Evaluasi  Pendidikan .  Jakarta:
Rineka Cipta.
Daud,  Muhammad.  2000. Pendidikan  Agama Islam. Jakarta: Grafindo.
Dewi.  2007. Mozaik  Teknologi  Pendidikan . Jakarta: Kencana.
Margono. 2009. Metodologi Penelitian
Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.
Mulyasa.  2008. Menjadi  Guru  Profesional . Bandung: Rosdakarya.
Rohani,  Ahmad.  2007. Media  Instruksional Edukatif . Jakarta: Rineka Cipta.
Utami.  2007. Animasi  dalam  Pembelajaran . www.uny.ac.id/akademik/default. php. Diakses pada 25 April 2014.
Poerwadarminta.  2006. Kamus  Umum  Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka.
Sugiyono.      2011. Metode    Penelitian Kombinasi (Mixed Methods) .
Bandung: Alfabeta.
Suharma,  dkk.  2011. Bahasa  dan  Sastra
Indonesia . Bogor: Yudhistira.
Tarigan.    2008. Membaca    Sebagai    Suatu Keterampilan    Berbahasa. Bandung: Angkasa.
Yasyin,  Sulchan.  2005. Kamus  Pintar  Bahasa Indonesia . Surabaya: Amanah.
Zahara  dan  Husin.  2009. Bahasa  Indonesia SMK  dan  MAK .  Jakarta:  PT  Gelora Aksara Pratama.