## Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha
Volume 9, Nomor 2, Tahun 2021, pp. 277-284 P-ISSN: 2613-9669 E-ISSN: 2613-9650 Open Access: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPAUD/index

## Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Menggunting  Pada  Anak Usia Dini Melalui Media Papercraft
Ni  Nyoman  Novita  Angginingsih 1* ,  Nice  Maylani  Asril 2 ,  Dewa  Gede  Firstia Wirabrata 3
1,2,3 Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, STKIP Modern, Ngawi, Indonesia

## A B S T R A K
Masih banyak anak yang memiliki keterampilan motorik rendah. Hal ini disebabkan karena kemampuan  motorik anak jarang dilatih. Selain itu, kurangnya  media  pembelajaran  yang  dapat  memfasilitasi  anak  dalam belajar.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  media papercraft yang  dapat  meningkatkan  kemampuan  menggunting  pada anak.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  pengembangan  dengan model yang digunakan yaitu ADDIE.  Subjek pada  penelitian ini  yaitu 2 orang  ahli  media  pembelajaran  dan  2  orang  ahli  materi  pelajaran. Metode  yang  digunakan  dalam  mengumpulkan  data  yaitu  observasi, wawancara,  dokumentasi,  dan  kuesioner.  Instrumen  yang  digunakan dalam  mengumpulkan  data  yaitu  kuesioner.  Teknik  analisis  data  yang digunakan  pada  penelitian  pengembangan  ini  yaitu  menggunakan teknik  analisis  statistik  deskriptif  kualitatif  dan  statistik  deskriptif kuantitatif.  Hasil  penelitian  yaitu  hasil  uji  dari  ahli  isi  mata  pelajaran mendapatkan nilai 1,00 sehingga  berada pada  kualifikasi sangat tinggi dan  hasil  uji  dari  ahli  media  pembelajaran  mendapatkan  nilai  1,00 (sangat  tinggi).  Dapat  disimpulkan  bahwa  media  yang  dikembangkan berupa  media papercraft layak  diterapkan  dalam  pembelajaran  untuk anak usia dini. Implikasi  penelitian ini yaitu media yang dikembangkan dapat memudahkan siswa dalam belajar sehingga dapat meningkatkan kemampuan motorik pada anak usia dini.

## A B S T R A C T
There  are  still  many  children  who  have  low  motor  skills.  This  is  because  children's  motor  skills  are rarely trained. In addition, the lack of learning media that can facilitate children in learning. This study aims  to  develop  papercraft  media  that  can  improve  children's  cutting  skills.  This  type  of  research  is development research with the model used is ADDIE. The subjects in this study were 2 learning media experts and 2 subject matter experts. The methods used in collecting data are observation, interviews, documentation,  and  questionnaires.  The  instrument  used  in  collecting  data  is  a  questionnaire.  The data  analysis  technique  used  in  this  development  research  is  using  qualitative  descriptive  statistical analysis  techniques  and  quantitative  descriptive  statistics.  The  results  of  the  research  are  the  test results from subject content experts get a score of 1.00 so that they are in a very high qualification and test results from learning media experts get a score of 1.00 (very high). It can  be concluded that  the media  developed  in  the  form  of  papercraft  media  is  feasible  to  be  applied  in  learning  for  early childhood.  The  implication  of  this  research  is  that  the  developed  media  can  facilitate  students  in learning so that they can improve motor skills in early childhood.

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  anak  usia  dini  adalah  jenjang  pendidikan  awal  yang  ditempuh  oleh  anak  sebelum memasuki sekolah dasar. Pendidikan anak usia dini bertujuan untuk menumbuh kembangkan potensi dan keahlian anak sehingga memiliki kesiapan saat memasuki sekolah dasar (Aisyah, 2017; Iswantiningtyas & Wulansari, 2018; Sari & Setiawan, 2012). Hal ini merupakan upaya memberikan rangsangan pendidikan bagi  anak (Mardliyah  et  al.,  2020;  Wulandari  &  Suparno,  2020). Pada  masa  ini  anak  mengalami perkembangan  yang  sangat  cepat  sehingga  perlu  diperhatikan.  Pendidikan  awal  sangat  penting  dalam menstimulasi pertumbuhan anak. Salah satu keterampilan yang perlu dikembangkan pada anak usia dini yaitu kemampuan motorik (Darmiatun & Mayar, 2019; Pratiwi & Rahmah, 2019). Keterampilan motorik

## A R T I C L E    I N F O
Article history: Received 27 April 2021 Revised 30 April 2021 Accepted 01 Juli 2021 Available online 25 Agustus 2021

## Kata Kunci:
Kemampuan Menggunting, Media, Papercraft
Keywords: Cutting Skills, Media, Papercraft
This is an open access article under the CC BY-SA license. Copyright © 2021 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
pada anak akan membuat anak menjadi mandiri seperti makan dengan sendok, dan membalikan halaman buku (Nurwita,  2019). Untuk  dapat  meningkatkan  kemampuan  motorik  salah  satu  kegiatan  sederhana yang dapat dilakukan yaitu melatih anak dengan cara menggunting. Kegiatan ini dapat melatih kesabaran, ketelitian, serta menstimulasi kekuatan jari. Kegiatan seperti ini dapat mengembangkan motorik anak usia dini.
Permasalahan yang terjadi saat ini yaitu masih banyak anak yang memiliki keterampilan motorik rendah (Darmiatun  &  Mayar,  2019;  Pratiwi  &  Rahmah,  2019). Hal  ini  disebabkan  karena  kemampuan motorik  anak  jarang  dilatih (Lestariani  et  al.,  2019). Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  yang dilakukan  di  TK  Negeri  Desa  Tukadmungga,  proses  pembelajaran  anak  saat  ini  menggunakan  grup WhatsApp  dan  Zoom  karena  pandemi  covid-19  belum  berakhir.  Banyaknya  perubahan  dalam melaksanaan pembelajaran membuat banyak kendala yang dihadapi oleh anak, guru, maupun  orang tua saat  melakukan  pembelajaran  daring.  Hal  ini  membuat  orang  tua  sebagai  pendidik  di  rumah  dan  anak harus  beradaptasi  dengan  keadaan  seperti  ini.  Interaksi  antara  guru  dan  anak  juga  sangat  terbatas, sehingga orangtua harus banyak meluangkan waktu untuk mendampingi anak saat melaksanaan proses pembelajaran  daring  di  rumah.  Anak  usia  dini  tidak  dapat  belajar  secara  mandiri  dan  membutuhkan keterlibatan  orang  tua  sebagai  pendamping.  Selain  itu  anak  membutuhkan  orang  tua  sebagai  pemandu dalam  pembelajaran  daring (Harahap  et  al.,  2021). Proses  pembelajaran  yang  dilakukan  secara  daring, membuat  orang  tua  beranggapan  anak  akan  ketergantungan  dengan  smartphone.  Selain  itu,  guru  juga belum  menggunakan  media  pembelajaran  saat  proses  pembelajaran  daring  sehingga  membuat  suasana belajar monoton. Hal ini disebabkan karena guru sulit menemukan media belajar baru yang sesuai dengan tema  pembelajaran.  Selain  itu,  guru  juga  belum  bisa  mengembangkan  media  pembelajaran  yang bervariatif  sehingga  menyebabkan  anak  kurang  terarik  dalam  belajar.  Hal  ini  menyebabkan  kurang optimalnya perkembangan motorik halus pada anak.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  maka  solusi  yang  dapat  ditawarkan  yaitu  dengan mengembangkan  media  pembelajaran  inovatif.  Media  pembelajaran  merupakan  segala  sesuatu  yang dapat  digunakan  sebagai  bahan  belajar  pada  anak (Aprinawati,  2017;  Putri  et  al.,  2020;  Susiani  et  al., 2013). Media  pembelajaran  juga  sebagai  sarana  komunikasi  non-verbal  sehingga  penyampaian  materi melalui media lebih menarik bagi anak. Media pembelajaran yang inovatif dapat meningkatkan semangat siswa dalam belajar (Solihati, 2015; Yusnia, 2019). Sehingga media pembelajaran memiliki peranan yang sangat  penting  terutama  pada  anak  usia  dini (Oktarina  &  Liyanovitasari,  2019). Berbagai  variasi  media akan  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  anak  usia  dini (Hardiyanti  et  al.,  2018;  Marini,  2015). Penggunaan  media  juga  dapat  membangkitkan  motivasi  belajar  terutama  pada  anak  usia  dini.  Media pembelajaran ini dapat menjadi fasilitas belajar anak yang memudahkan anak dalam memahami materi pembelajaran. Salah satu media yang dapat dikembangkan untuk meningkatkan kemampuan anak yaitu media papercraft.  Papercraft merupakan  seni  merakit  kertas  dari  lembaran  kertas  yang  menggunakan teknik menggunting, melipat, dan membentuk kertas (Jasmine, 2018; Nurjannah, 2018). Media papercraft merupakan  salah  satu  alternatif  media  untuk  menstimulasi  kemampuan  menggunting  pada  anak. Kemampuan motorik halus pada anak akan semakin kuat dengan kegiatan ini (Utomo et al., 2018; Wandi &  Mayar,  2019). Meningkatkan  kemampuan  motorik  halus  pada  anak  usia  dini  harus  melibatkan penggunaan tangan dan jari secara baik seperti menulis dan menggambar. Kemampuan motorik halus ini berfokus  pada  kemampuan  koordinasi  tangan  dengan  mata (Ulfah  et  al.,  2021;  Wandi  &  Mayar,  2019). Kegiatan  menggunting  salah  satu  kegiatan  yang  dapat  menstimulasi  kemampuan  motorik  halus  pada anak. Kegiatan menggunting dapat diberikan kepada anak yang dapat diawali dengan beberapa tahapan seperti menggunting secara bebas, kemudian tahapan menggunting yang disesuaikan dengan bentuk pola tertentu seperti persegi, segitiga, ataupun bulat pada kertas (Nurhidayat et al., 2020). Kegiatan seperti ini akan  menciptakan  suasana  belajar  yang  menyengkan  bagi  siswa  sehingga  dapat  meningkatkan kemampuan motorik pada anak usia dini (Nurjani, 2019).
Temuan  penelitian  sebelumnya  mengenai  motorik  halus  pada  anak  menyatakan  bahwa  media pembelajaran yang menarik dapat menstimulasi motorik halus pada anak usia dini (Nurwita, 2019; Tanto &  Sufyana,  2020). Penelitian  lainnya  juga  menyatakan  bahwa  media  pembelajaran  yang  relevan  dapat meningkatkan  motoric  halus  pada  anak (Darmiatun  &  Mayar,  2019;  Tanto  &  Sufyana,  2020). Temuan penelitian  lainnya  juga  menyatakan  bahwa  media papercraft dapat  membantu  siswa  dalam  belajar sehingga dapat meningkatkan kemampuan anak usia dini (Nurjannah, 2018). Kelemahan dari penelitian sebelumnya  yaitu  penggunaan  media  pembelajaran  tidak  melibatkan  kemampuan  motorik  anak  secara maksimal  sehingga  pembelajaran  tidak  mencapai  tujuan  yang  maksimal.  Selain  itu,  belum  adanya penelitian media papercraft yang dapat menstimulasi motorik anak usia dini. Kelebihan media yang akan dikembangkan  yaitu  media  ini  menggunakan  contoh  gambar  yang  menarik  dan  inovatif  yang  mampu merangsang minat siswa dalam belajar. Papercraft dapat dibuat menyesuaikan dengan tema yang ada di sekolah yaitu tema binatang sehingga anak dapat mengenal beragam jenis nama-nama hewan dan dapat
belajar  mengenal  warna.  Selain  itu,  penggunaan  media  belajar  seperti  bermain  dapat  menciptakan suasana belajar pada anak. Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan media papercraft yang dapat meningkatkan  kemampuan  menggunting  pada  anak.  Media  yang  dikembangkan  ini  diharapkan  dapat meningkatkan kemampuan menggunting pada anak, sehingga dapat menstimulasi perkembangan motorik halus pada anak.

## 2. METODE
Jenis  penelitian  ini  yaitu  penelitian  pengembangan  ( Research  and  Development ).    Model  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  ADDIE  yang  meliputi  tahapan analysis,  design,  development, implementation,  evaluation (Pramana  et  al.,  2020) . Penggunaan  model  ADDIE  pada  penelitian  ini dikarenakan atas pertimbangan model ini sistematis dan mudah untuk dimengerti. Adapun desain model ADDIE tersaji pada gambar 1.

## Gambar 1. Rancangan penelitian dengan Model ADDIE (Hakiki, 2016)
Subyek penelitian ini  berjumlah 4 orang ahli yang merupakan  2 orang ahli media pembelajaran dan 2 orang ahli materi pelajaran. Teknik yang digunakan dalam mengumpulkan data pada penelitian ini yaitu  observasi,  wawancara,  kuesioner,  dan  dokumentasi.  Observasi  dan  wawancara  digunakan  untuk mengetahui masalah yang tejadi dalam pembelajaran anak usia dini. Metode kuesioner digunakan untuk mengetahui validitas media papercraft yang akan dikembangkan. Dokumentasi digunakan untuk merekap pelaksanaan  pengembangan  media.  Instrument  yang  digunakan  dalam  mengumpulkan  data  pada penelitian ini yaitu kuesioner. Adapun kisi-kisi instrumen yang dikembangkan disajikan pada tabel 1 dan 2.
Tabel 1. Kisi-Kisi Instrumen untuk Uji Ahli Materi Pelajaran
No Dimensi Indikator 1.  Isi materi 1. Daya  dukung  materi  terhadap  stimulasi  kemampuan menggunting anak 2. Kesesuaian materi dengan tingkat pencapaian perkembangan anak 2.  Tujuan 3. Kesesuaian  materi  dengan  tujuan  pembelajaran  yaitu meningkatkan kemampuan menggunting anak 4. Kejelasan  materi  yang  disampaikan  dalam  media pembelajaran 3.  Motivasi 5. Penyajian materi memotivasi anak untuk belajar 6. Penyajian materi menarik minat anak untuk belajar (Suartama, 2016)
Tabel 2. Kisi-Kisi Instrumen untuk Uji Ahli Media Pelajaran
No Dimensi Indikator 1.  Fisik 1. Kemenarikan desain media papercraft
2. Ketepatan memilih jenis kertas cetak 2.  Gambar 3. Kejelasan bentuk gambar 4. Kesesuaian gambar dengan materi pembelajaran 3 Warna 5. Kesesuaian komposisi warna dengan gambar pola 6. Ketepatan memilih warna media
(Suartama, 2016)
Uji validitas instrumen dilakukan untuk mengetahui kelayakan dari instrumen yang akan dipakai dalam  meningkatkan  kemampuan  menggunting  anak.  Validitas  instrumen  kemampuan  menggunting menggunakan  perhitungan validitas isi dari Gregory. Penelitian ini menggunakan analisis data kualitatif dan kuantitatif. Data kualitatif di sini berupa hasil wawancara, kritik, saran dari narasumber, sedangkan data  kuantitatif  berupa  angket  kisi-kisi  instrumen  ahli  media  dan  ahli  materi  yang  digunakan  untuk mengetahui  kelayakan  produk  media papercraft .  Analisis  validasi  pengembangan  media papercraft menggunakan metode analisis Content Validity Ratio (CVR).

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Tahapan  pengembangan  media papercraft menggunakan  model  pengembangan  ADDIE.  Adapun prosesur  pengembangan  media papercraft dimulai  pada  tahap  analisis,  desain,  pengembangan, implementasi, dan evaluasi. Namun terdapat tahapan yang tidak terlaksana yaitu tahap implementasi dan evaluasi. Hal ini dikarenakan pandemic covid-19 dimana proses pembelajaran yang mengharuskan anak- anak untuk belajar dari rumah, keterbatasan waktu, sumber daya, dan tenaga. Pemaparan hasil dari setiap tahapan yaitu sebagai berikut. Tahap pertama yaitu analisis. Pada tahap ini dilakukan analisis kebutuhan anak  usia  dini  dan  analisis  media  untu  mengetahui  potensi  serta  masalah  yang  sedang  terjadi. Permasalahan  yang  di  dapat  dari  hasil  wawancara  dan  pengumpulan  informasi  pada  kelompok  A  yaitu anak  masih  kesulitan  dalam  hal  memegang  gunting,  mengerakkan  gunting  serta  menggunting  sesuai dengan pola, sehingga perlunya media pembelajaran yang dapat meningkatkan kemampuan menggunting anak. Dari hasil analisis kebutuhan tersebut maka solusi yang ditawarkan membuat pengembangan media papercraft .  Diharapkan  dengan  digunakannya  media papercraft, dapat  memenuhi  kebutuhan pembelajaran anak kelompok A TK Negeri Desa Tukadmungga. Tahap kedua yaitu desain. Pada tahap ini yaitu  mendesain  media papercraft yang  akan  dikembangkan.  Perancangan  media papercraft dilakukan agar  dapat  digunakan  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran.  Sebagai  langkah  awal  dalam  pengembangan media papercraft peneliti terlebih  dahulu  membuat  rancangan media,  rancangan materi untuk kegiatan belajar  mengajar  dan  menetapkan  tujuan  pembelajaran.  Adapun  desain  media papercraft yang  akan dikembangkan tersaji pada gambar 1.

## Gambar 1. Desain Media Papercraft
Tahap  ketiga  yaitu  pengembangan.  Pada  tahap  ini  dilakukan  pengembangan  media papercraft . Adapun hasil pengembangan media papercraft tersaji pada gambar 2.
Gambar 2. Media Papercraft yang Dikembangkan
Setelah  media  pembelajaran papercraft dikembangkan , selanjutnya  yaitu  media papercraft ini akan diuji validitasnya oleh ahli isi pelajaran dan media pembelajaran. Berdasarkan hasil uji dari ahli isi mata  pelajaran,  media  yang  dikembangkan  berupa  media papercraft mendapatkan  hasil  validitas  1,00 maka dapat disimpulkan bahwa materi  tersebut valid  dan mendapatkan kriteria sangat tinggi, sehingga layak  diterapkan  pada  anak  usia  dini.  Hasil  uji  dari  ahli  media  pembelajaran  yaitu  media  yang dikembangkan berupa media papercraft mendapatkan hasil validitas 1,00 maka dapat disimpulkan bahwa materi tersebut valid dan mendapatkan kategori sangat tinggi sehingga layak diterapkan pada anak usia dini. Media yang dikembangkan mendapatkan kategori sangat tinggi sehingga tidak ada masukan ataupun saran  dari  para  ahli  untuk  merevisi  produk  yang  dikembangkan.  Sehingga  disimpulkan  bahwa  media pembelajaran berupa media papercraft yang dikembangkan layak diterapkan dalam proses pembelajaran. Hal ini dikarenakan oleh beberapa faktor yaitu sebagai berikut.
Pertama,  media papercraft mendapatkan  kualifikasi  sangat  tinggi  sehingga  layak  diterapkan dalam  proses  pembelajaran  karena  media papercraft dapat  meningkatkan  minat  dan  motivasi  siswa dalam  belajar.  Pengembangan  media papercraft layak  diterapkan  disebabkan  dari  aspek  fisik  seperti kemenarikan,  dan  kejelasan  media.  Media  pembelajaran  yang  menarik  dapat  meningkatkan  motivasi siswa dalam belajar (Chang et al., 2020; Heo & Toomey, 2020). Selain itu penyajian materi yang jelas juga menambah ketertarikan siswa dalam menggunakan media tersebut (Sunismi, 2015; Yusnia, 2019). Media pembelajaran yang dikemas dengan baik dapat menyampaikan informasi yang baik pula pada pengguna. Hal  ini  juga  sesuai  teori  yang  menyatakan  media  pembelajaran  yang  telah  melalui  proses  validitas  dan mendapatkan kualifikasi sangat tingga dapat membantu siswa dalam belajar (Gunawan, Sahidu, Harjono, & Suranti, 2017; Putra, Handarini, & Ramli, 2019). Media papercraft ini mengajak keterlibatan anak secara penuh  sehingga  anak  merasa  tidak  bosan  dalam  belajar.  Selain  itu  tokoh  atau  karakter  pada  media  ini sangat  menarik  sehingga  membuat  motivasi  belajar  anak  usia  dini  juga  meningkat.  Hal  ini  yang menyebabkan media papercraft memotivasi dan meninkatkan minat siswa dalam belajar. Kedua, media papercraft mendapatkan kualifikasi sangat tinggi sehingga layak diterapkan dalam proses pembelajaran karena media papercraft dapat menstimulasi kemampuan motorik halus pada anak usia  dini. Papercraft merupakan  media  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  agar  proses  pembelajaran menjadi lebih efektif (Jasmine, 2018; Nuzulia, 2016). Media papercraft ini membuat anak dapat membuat berbagai  macam  bentuk  sesuai  dengan  keinginan.  Hal  tersebut  dapat  memberikan  stimulasi  dalam mengembangkan kemampuan motorik halus seperti kemampuan menggunting, menempel, dan melipat. Media  pembelajaran  ini  dapat  membantu  anak  dalam  meningkatkan  kemampuan  mengguntingnya (Jasmine,  2018;  Triwijaya,  2014). Kemampuan  menggunting  merupakan  kemampuan  dasar  anak  agar nantinya dapat menyelesaikan aktivitas/kegiatan yang lebih kompleks. Kemampuan menggunting dapat meningkatkan  motorik  halus  pada  anak.    Gerakan  meraih  dan  menggenggam  suatu  benda  merupakan perkembangan  awal  fisik  motorik  halus  anak,  semakin  banyak  anak  bergerak  maka  akan  semakin terampil menguasai gerakan fisik motoriknya (Lestariani et al., 2019; Nurjannah, 2018; Wandi & Mayar, 2019). Dalam  membentuk papercraft tingkat  kesulitan  yang  dihadapi  bervariasi  mulai  dari  bentuk sederhana hingga bentuk yang lebih kompleks di mana saat membuatnya membutuhkan fokus, kesabaran, dan  ketelitian.  Gerakan  halus  yang  dilakukan  saat  latihan  menggunting,  nantinya  akan  membantu  anak untuk lebih mudah belajar menulis. Selain itu menggunting dapat menjadi salah  satu sarana anak untuk mengungkapkan  ekspresi  dan  kreativitasnya.  Kemampuan  menggunting  yang  distimulasi  akan memudahkan  anak  untuk  mengikuti  kegiatan  di  sekolah  seperti  menulis,  menggambar,  mewarnai, menggenggam benda, dan beragam kegiatan yang membutuhkan kekuatan jari-jemari tangan anak.
Ketiga, media papercraft mendapatkan kualifikasi sangat tinggi sehingga layak diterapkan dalam proses  pembelajaran  karena  media papercraft dapat  menciptakan  suasana  belajar  yang  menyenangkan
bagi  anak.  Melalui papercraft anak  dapat  belajar  mengenal  warna,  bentuk,  nama  hewan,  nama  macam- macam benda langit, nama buah ataupun nama-nama kendaraan. Media papercraft mampu meningkatkan konsentrasi  dan  imajinasi  anak  sehingga  menciptakan  suasana  belajar  yang  menyenangkan.  Media pembelajaran yang menarik akan memberikan suasana belajar yang menyenangkan bagi siswa (Alviolita &  Huda,  2019;  Silmi  &  Rachmadyanti,  2018;  Tri  Sutrisno,  2016). Dalam  proses  pembuatan  media papercraft anak akan diarahkan dan dibimbing untuk menggunting sesuai pola yang sudah dibuat. Kertas yang digunakan dalam media ini menggunakan perpaduan warna yang berbeda sehingga membuat siswa merasa tertarik dalam belajar. Penggunaan warna pada media yang benar akan meningkatkan semangat siswa dalam belajar sehingga menciptakan suasana belajar yang menyenangkan (Aprinawati, 2017; Arif & Samidjo, 2018; Dianawati, 2019). Hal tersebut yang menciptakan suasana belajar anak usia dini menjadi nyaman serta menyenangkan sehingga berdampak pada pemahaman anak yang meningkat.
Temuan penelitian sebelumnya menyatakan bahwa motorik halus anak akan meningkatkan jika melibatkan indra siswa dalam belajar melalui media pembelajaran (Tanto & Sufyana, 2020; Ulfah et al., 2021). Temuan  penelitian  lainnya  juga  menyatakan  bahwa  media papercraft membuat  siswa  lebih termotivasi  dalam  belajar  dan  menciptakan  suasana  belajar  yang  menyenangkan (Nuzulia,  2016; Triwijaya,  2014). Kelebihan  media  yang  dikembangkan  yaitu  media papercraft menggunakan  contoh gambar  yang  menarik  sehingga  merangsang  minat  siswa  dalam  belajar.  Media  ini  juga  menggunakan contoh  gambar  hewan  sehingga  media  ini  juga  dapat  mengenalkan  jenis-jenis  hewan  pada  anak. Kontribusi  penelitian  ini  media papercraft dapat  meningkatkan  semangat  anak  usia  dini  dalam  belajar sehingga  berpengaruh  pada  peningkatan  motorik  halus  pada  anak.  Keterbatasan  penelitian  ini  hanya sampai  uji  validitas  produk  tetapi  tetap  layak  digunakan.  Implikasi  penelitian  ini  yaitu  media pembelajaran  berupa  media papercraft ini  dapat  dimanfaatkan  pembelajaran  anak  usia  dini,  sehingga melalui media pembelajaran ini siswa dapat belajar secara mandiri di rumah dengan pengawasan orang tua.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  media papercraft mendapatkan  kualifikasi  sangat  tinggi.  Dapat disimpulkan  bahwa  media papercraft layak  untuk  anak  usia  dini  dalam  proses  pembelajaran.  Media papercraft ini  juga  membantu  guru  dalam  mengajar  sehingga  anak  dapat  meningkatkan  kemampuan motorik halus dengan menggunakan media ini.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Aisyah,  A.  (2017).  Permainan  Warna  Berpengaruh  Terhadap  Kreativitas  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 1 (2), 118. https://doi.org/10.31004/obsesi.v1i2.23.
Alviolita, N. W., & Huda, M. (2019). Media Pop Up Book Dalam Pembelajaran Bercerita. Jurnal Pendidikan Bahasa Indonesia , 7 (1), 49. https://doi.org/10.30659/j.7.1.49-57.
Aprinawati, I. (2017). Penggunaan Media Gambar Seri Untuk Meningkatkan Kemampuan Berbicara Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 1 (1), 72. https://doi.org/10.31004/obsesi.v1i1.33. Arif, L., & Samidjo, S. (2018). Hubungan Antara Sikap Belajar Dan Motivasi Belajar Kejuruan Dengan Hasil Belajar Gambar Teknik. TAMAN VOKASI , 6 (1), 92. https://doi.org/10.30738/jtvok.v6i1.2865. Chang,  T.  Y.,  Hong,  G.,  Paganelli,  C.,  Phantumvanit,  P.,  Chang,  W.  J.,  Shieh,  Y.  S.,  &  Hsu,  M.  L.  (2020). Innovation  of  dental  education  during  COVID-19  pandemic. Journal  of  Dental  Sciences , 155 . https://doi.org/10.1016/j.jds.2020.07.011.
Darmiatun, S., & Mayar, F. (2019). Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus Anak melalui Kolase dengan Menggunakan Bahan Bekas pada Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (1), 257. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i1.327. Dianawati,  E.  P.  (2019).  Pengaruh  Media  Tebak  Gambar  dan  Talking  Stick  Terhadap  Motivasi  Belajar Siswa. Jurnal Ilmiah WUNY , 1 (1). https://doi.org/10.21831/jwuny.v1i1.26855. Gunawan, G., Sahidu, H., Harjono, A., & Suranti, N. M. Y. (2017). Efektivitas Penerapan Model Project Based Learning  Berbantuan  Media  Virtual  terhadap  Kreativitas  Fisika  Peserta  Didik. Jurnal  Cakrawala Pendidikan , 36 (2). https://doi.org/10.21831/cp.v36i2.13514.
Hakiki,  R.  W.  (2016).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Matematika  Berbantu  Wondershare  Dengan Pendekatan Rme Pada Materi Smp. Aksioma , 7 (2), 91. https://doi.org/10.26877/aks.v7i2.1425. Harahap,  S.  A.,  Dimyati,  D.,  &  Purwanta,  E.  (2021).  Problematika  Pembelajaran  Daring  dan  Luring  Anak Usia Dini  bagi Guru dan Orang tua di Masa Pandemi Covid  19. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 1825 – 1836. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.1013.
Hardiyanti, Y., Husain, M. S., & Nurabdiansyah, N. (2018). Perancangan Media Pengenalan Warna Untuk Anak Usia Dini. JURNAL IMAJINASI , 2 (2), 43. https://doi.org/10.26858/i.v2i2.9553.
Heo,  M.,  &  Toomey,  N.  (2020).  Learning  with  multimedia:  The  effects  of  gender,  type  of  multimedia learning  resources,  and  spatial  ability. Computers  and  Education , 146 ,  103747. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.103747.
Iswantiningtyas, V., & Wulansari, W. (2018). Pengembangan Model Penilaian Pendidikan Karakter Anak Usia Dini. JPUD - Jurnal Pendidikan Usia Dini , 12 (2), 361 – 370. https://doi.org/10.21009/jpud.122.17.
Jasmine, C. V. (2018). Pengembangan Papercraft Sebagai Media Pembelajaran Pengenalan Alam Semesta Pada Anak Kelompok B Tk Kartika Iv-89 Bangkalan. Jurnal Seni Rupa , 6 (2). Lestariani,  L.  P.,  Mahadewi,  L.  P.  P.,  &  Antara,  P.  A.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Tari  Kreatif terhadap Kemampuan Motorik Kasar Kelompok B Gugus I Kecamatan Banjar. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha , 7 (3), 236 – 245. https://doi.org/10.23887/paud.v7i2.19010. Mardliyah, S., Yulianingsih, W., & Putri, L. S. R. (2020). Sekolah Keluarga: Menciptakan Lingkungan Sosial untuk Membangun Empati dan Kreativitas Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 576. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.665. Marini, K. K. P. dan N. M. A. (2015). Penerapan Metode Bercerita Berbantuan Media Boneka Tangan Untuk Meningkatkan  Keterampilan  Berbicara  Pada  Anak  Kelompok  B3. E-Journal  PG  PAUD  Universitas Pendidikan  Ganesha :  Jurusan Pendidikan  Guru  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 3 (1),  4. https://doi.org/10.23887/paud.v2i1.3239.
Mundia  Sari,  K.,  &  Setiawan,  H.  (2020).  Kompetensi  Pedagogik  Guru  dalam  Melaksanakan  Penilaian Pembelajaran  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak Usia  Dini , 4 (2),  900. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i2.478.
Nurhidayat, N., Afiif, A., & Patiung, D. (2020). Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus Melalui Kegiatan Menggunting Pada Anak Usia Dini Di Kelompok A TK  Khadijah  Surabaya. NANAEKE: Indonesian Journal of Early Childhood Education , 3 (2), 101. https://doi.org/10.24252/nananeke.v3i2.16130.
Nurjani,  Y.  Y.  (2019).  Upaya  Mengembangkan  Motorik  Halus  Anak  Usia  Dini  Melalui  Kegiatan Menggunting. Journal of SPORT (Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training) , 3 (2), 85 – 92. https://doi.org/10.37058/sport.v3i2.1026.
Nurjannah, D. (2018). Peningkatan Motorik Halus Anak Melalui Kegiatan Bermain Papercraft (Penelitian Tindakan  di  TK  Alam  Rizkia,  Depok). Al- Athfal :  Jurnal  Pendidikan  Anak , 4 (2),  149 – 160. https://doi.org/10.14421/al-athfal.2018.42-03. Nurwita. (2019). Pemanfaatan Media  Puzzle Dalam Mengembangkan Motorik Halus Anak di PAUD Aiza
Kabupaten Kepahiang. Jurnal Pendidikan Tambusai. , 3 (2), 808.
https://doi.org/10.31004/jptam.v2i4.285.
Nuzulia,  D.  (2016).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Diorama  Papercraft  Terhadap  Kemampuan  Menulis Cerpen  Siswa  Kelas  X  Sma  Negeri  10  Palembang. Jurnal  Ilmu  Kependidikan , 4 (1). https://doi.org/10.31851/wahanadidaktika.v14i1.564.
Oktarina,  N.  D.,  &  Liyanovitasari,  L.  (2019).  Media  Cerita  Bergambar  Tentang  Pengenalan  Seks  Dini Meningkatkan Pengetahuan Anak Usia Dini. Jurnal Kesehatan Perintis (Perintis’s Health Journal) , 6 (2), 110 – 115. https://doi.org/10.33653/jkp.v6i2.296.
Pramana,  Jampel,  &  Pudjawan.  (2020).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Biologi  Melalui  E-Modul  Berbasis
Problem Based Learning. Jurnal Edutech Undiksha , 8 (2), 18 – 32. https://doi.org/10.23887/jeu.v8i2.28921.
Pratiwi,  D.  A.,  &  Rahmah,  L.  (2019).  Implementasi  Model  Pembelajaran  Sentra  Main  Peran  untuk Mengembangkan Motorik Halus AUD. Golden Age: Jurnal Ilmiah Tumbuh Kembang Anak Usia Dini , 3 (3), 181 – 190. https://doi.org/10.14421/jga.2018.33-04. Putra, A. T., Handarini, D. M., & Ramli, M. (2019). Media Wayang Golek untuk  Menumbuhkan Kesadaran Menyelesaikan  Konflik  secara  Konstruktif  bagi  Siswa  SMP. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian, Dan Pengembangan , 4 (11), 1478. https://doi.org/10.17977/jptpp.v4i11.13006. Putri, D. K., Handayani, M., & Akbar, Z. (2020). Pengaruh Media Pembelajaran dan Motivasi Diri terhadap Keterlibatan Orang Tua dalam Pendidikan Anak. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (2), 649. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i2.418. Silmi,  M.  .,  &  Rachmadyanti,  P.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Video  Animasi  Berbasis Sparkol Videoscribe Tentang Persiapan Kemerdekaan RI SD Kelas V. Jpgsd , 6 (4).
Solihati, A. (2015). Efektifitas Media Panggung Boneka untuk Meningkatkan Kemampuan Bercerita pada Anak Usia Dini. SELING:
Jurnal Program
Studi PGRA , 1 (1), 41 – 53. https://doi.org/10.2345/modeling.v2i2.2176.
Suartama,  I.  K.  (2016). Evaluasi  dan  Kriteria  Kualitas  Multimedia  Pembeajaran (Issue  January  2016).
Universitas Pendidikan Ganesha.
Sunismi.  (2015).  Developing  Guided  Discovery  Learning  Materials  Using  Mathematics  Mobile  Learning Application As An Alternative Media For The Students Calculus II. Cakrawala Pendidikan , 34 (3), 334 – 346. https://doi.org/10.21831/cp.v3i3.7340.
Susiani,  P.  E.,  Pudjawan,  K.,  &  Renda,  N.  T.  (2013).  Penerapan  Metode  Role  Playing  Berbantuan  Media Boneka Gambar Untuk Meningkatkan Kemampuan Bahasa Indonesia Anak Kelompok B TK Satya Kumara. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha , 1 (1). https://doi.org/10.23887/paud.v1i1.1138.
Tanto, O. D., & Sufyana, A. H. (2020). Stimulasi Perkembangan Motorik Halus Anak Usia Dini dalam Seni Tradisional  Tatah  Sungging. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 4 (2). https://doi.org/https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i2.421.
Tri Sutrisno, Y. A. A. (2016). Pengembangan Media Videoscribe Berbasis E-Learning pada Mata Pelajaran Komunikasi Data Interface di SMK Sunan Drajat Lamongan. Jurnal Pendidikan Teknik Elektro, 5 (3),
1. https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/jurnal-pendidikan-teknik- elektro/article/view/17213/15652.
Triwijaya, H. (2014). Pengaruh Pembelajaran Seni Papercraft Terhadap Kemampuan Motorik Halus Anak Tunadaksa Kelas II di SDLB D/D1 YPAC Kota Malang. In Kependidikan Sekolah Dasar (Vol. 1, Issue 1).
Ulfah,  A.  A.,  Dimyati,  D.,  &  Putra,  A.  J.  A.  (2021).  Analisis  Penerapan  Senam  Irama  dalam  Meningkatkan Kemampuan Motorik Kasar Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jur nal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 1844 – 1852. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.993. Utomo, I. A., Ramli, M., & Furaidah, F. (2018). Penerapan Strategi Bermain melalui Media Busy Book untuk Meningkatkan  Fisik  Motorik  Halus  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  Dan Pengembangan , 3 (12), 1594 – 1598. https://doi.org/10.17977/jptpp.v3i12.12553.
Wandi, Z. N., & Mayar, F. (2019). Analisis Kemampuan Motorik Halus dan Kreativitas pada Anak Usia Dini melalui  Kegiatan  Kolase. Jur nal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 4 (1),  363. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i1.347.
Wulandari,  A.,  &  Suparno,  S.  (2020).  Pengaruh  Model  Problem  Based  Learning  terhadap  Kemampuan Karakter  Kerjasama  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pend idikan  Anak  Usia  Dini , 4 (2),  862. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i2.448.
Yusnia, Y. (2019). Penggunaan Media Video Scribe Dalam Pembelajaran Literasi Sains Untuk Mahasiswa PGPAUD. Cakrawala Dini: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 10 (1), 71 – 75. https://doi.org/10.17509/cd.v10i1.17436.