P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 4 No. 2 Juni 2020

## STUDI KASUS STRATEGI GURU DALAM KEGIATAN MENGGAMBAR UNTUK PENGEMBANGAN SENI RUPA ANAK

## Annisa Herlida Sari
Fakultas Tarbiyah dan llmu Keguruan, Institut Agama Islam Negeri Metro Email: annisaherlida@gmail.com
APA Citation: Sari, Annisa Herlida. (2020). Studi Kasus Strategi Guru Dalam Kegiatan Menggambar Untuk Pengembangan Seni Rupa Anak. Jurnal Pelita PAUD , 4(2), 150-155. doi: https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v4i1.905
Diterima:06-04-2020                             Disetujui: 26-05-2020                      Dipublikasikan: 05-06-2020
Abstrak: Tujuan  penelitian  ini  adalah  mendeskripsikan  strategi  guru  dalam  kegiatan menggambar  untuk  mengembangkan  perkembangan  seni  rupa  anak,  mendeskripsikan  faktor pendukung  dan  penghambat  strategi  guru,  serta  mendeskripsikan  perkembangan  seni  rupa anak.  Desain  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  studi  kasus.  Partisipan dalam  penelitian  yaitu  anak  dan  guru  kelompok  B.  berdasarkan  hasil  yang  diperoleh menunjukkan bahwa terdapat 2 cara dalam kegiatan menggambar yang diterapkan oleh guru. Terdapat  beberapa faktor  yang  mendukung  strategi  guru  dalam  kegiatan  menggambar  untuk mengembangkan  seni,  seperti    teknik  menggambar  yang  dimiliki  oleh  guru,  media menggambar,    metode  pembelajaran,  pemberian  reward  dan  lain  sebagainya.  Selain  itu  ada pula  yang  menjadi  faktor  penghambat  diantaranya  ialah  pemilihan  karakter  yang  akan digambar terlalu sulit, penyampaian guru yang kurang jelas atau media yang kurang lengkap dan lain sebagainya. Strategi guru  dalam  kegiatan menggambar seperti menerapkan berbagai teknik  menggambar,  menggunakan  metode  yang  menyenangkan,  menggunakan  media menggambar yang beraneka ragam berdampak pada pengembangan seni rupa anak.
Kata Kunci: Strategi Guru, Kegiatan Menggambar, Pengembangan Seni Rupa
Abstract: The purpose of this study is to describe the teacher's strategy in drawing activities to  develop  the  development  of  children's  fine  arts,  describe  the  factors  supporting  and inhibiting teacher strategies, and describe the development of children's fine arts. The research design used in this study is a case study. Participants in the study were children and group B. Based on the results obtained showed that there were 2 ways in drawing activities that were applied by the teacher. There are several factors that support the teacher's strategy in drawing activities  to  develop  art,  such  as  drawing  techniques  owned  by  the  teacher,  drawing  media, learning  methods,  giving  rewards  and  so  forth.  In  addition  there  are  also  some  inhibiting factors  including  the  selection  of  characters  that  will  be  drawn  too  difficult,  the  delivery  of unclear  teachers  or  incomplete  media  and  so  forth.  Teacher  strategies  in  drawing  activities such  as  applying  various  drawing  techniques,  using  fun  methods,  using  various  drawing media have an impact on the development of children's fine arts.
Keywords : Teacher Strategy, Drawing Activities, Fine Art Development
© 2020 Annisa Herlida Sari Under the license CC BY-SA 4.0
http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/pelitapaud
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 4 No. 2 Juni 2020

## PENDAHULUAN
Pengembangan  seni  pada  anak  usia  dini  ialah salah satu perkembangan yang perlu dioptimalkan  pada  anak.  Dari  ke  enam  aspek perkembangan yaitu perkembangan sosial emosionl,  perkembangan  Nilai  Agama  dan Moral,  perkembangan  bahasa,  perkembangan kognitif,  perkembangan  fisik  motorik  dan perkembangan  seni  semuanya  ialah  saling berkaitan satu sama lain. Untuk mengoptimalkan satu  perkembangan  perlu  mempertimbangkan aspek  perkembangan  lainnya  pula.  Termasuk perkembangan  seni,  ketika  melakukan  kegiatan pengembangan seni baik disengaja ataupun tidak, pasti akan mempengaruhi perkembangan lainnya. Pada  pengembangan  seni  rupa  misalnya,  ketika anak menggambar atau mewarnai secara otomatis  pengembangan  motorik  halusnya  juga sedang berkembang.
Pengembangkan  seni  pada  anak  usia  dini tentunya sama pentingnya dengan pengembangan  aspek  perkembangan  lainnya. Maka seharusnya pengoptimakan pengembangan seni  rupa  juga  perlu  untuk  diperhatikan sedemikian  rupa  agar  dapat  berkembang  dengan optimal. Pengoptimalan ke enam aspek perkembangan  biasanya  dibutuhkan  strategi- strategi  yang  sesuai  dan  mumpuni  guna menyesuaikan  dengan  tahapan  perkembangan anak  serta  gaya  belajar  anak.  Demikian  pula dengan  pengembangan  seni  rupa,  diperlukan berbagai  strategi  agar  dapat  berkembang  dengan optimal. Guru juga perlu memahami kemampuan anak usia dini sesuai dengan tahapan perkembangannya.
Tentunya perkembangan seni pada anak usia dini tidak  sama  dengan  seni  yang  ada  pada  orang dewasa,  keterbatasan  aspek  perkembangan  lain mempengaruhi  perkembangan  seni.  Seperti perkembangan  kognitif  yang  masih  terus berkembang  maka  pengetahuan  dan  pengalaman anak  untuk  mengekspresikan  seni  pun  masih terus  berkembang,  demikian  pula  dengan perkembangan  fisik  motorik  terutama  motorik halus  pada  anak  usia  dini  belum  berkembang dengan sempurna maka  kemampuan anak dalam berkreasi  tentunya  juga  belum  seperti  orang dewasa.  Maka  kegiatan  yang  dapat  dilakukan oleh  guru  untuk  pengembangan  seni  rupa  anak harus disesuaikan dengan kemampuan usia anak. Sayangnya  kerap  kali  perkembangan  seni terutama  seni  rupa  untuk  anak  dianggap  tidak terlalu penting dibandingkan dengan perkembangan  lainnya.  Hal  ini  menjadi  lebih
jelas pada lembaga-lembaga yang hanya mementingkan  baca,  tulis  dan  hitung.  Padahal keenam aspek perkembangan anak perlu distimulasi dengan optimal.
Salah satu  kegiatan  yang  tidak  asing  untuk  anak usia dini ialah kegiatan menggambar. Setiap anak pasti  pernah  melakukan  kegiatan  menggambar baik  dengan  arahan  orang  lain  atau  atas keinginannya  sendiri.  Secara  langsung  maupun tidak langsung kegiatan menggambar merupakan salah satu indikator yang mendukung perkembanagn  seni  anak  khususnya  seni  rupa. Dalam  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran berupa  kegiatan  menggambar  tentunya  guru membutuhkan  strategi  yang  tepat  agar  kegiatan menggambar  tersebut  dapat  mengoptimalkan perkembangan  seni  rupa  anak.  Berdasarkan  hal tersebut, maka untuk meningkatkan perkembangan  seni  rupa  anak  bukan  hanya membutuhkan  metode  dan  media  yang  tepat melainkan  strategi  guru  dalam  menyiapkan pembelajaran, metode, media dan lain sebagainya banyak menentukan terjadinya proses pembelajaran  bagi  anak,  maka  dari  itu  peneliti bermaksud untuk mengetahui strategi guru dalam kegiatan  menggambar  untuk  meningkatkan perkembagan seni rupa anak usia dini.

## Strategi Guru dalam Kegiatan Menggambar
Strategi guru dalam kegiatan menggambar sangat diperlukan  guna  terealisasikannya  kegiatan menggambar yang sesuai untuk anak. Menggambar  merupakan  kegiatan  manusia  yang bertujuan  untuk  mengungkapkan  apa  yang dirasakan  dan  dialaminya  baik  mental  maupun visual  dalam  bentuk  garis dan  warna.  (Sumanto, 2005, hlm. 47) Kegiatan ini dapat dilakukan oleh siapapun  termasuk  anak  usia  dini.  Melalui kegiatan  menggambar  seorang  anak  dapat mengungkapkan ide, perasaan serta pengalamannya.
Kegiatan  menggambar  dapat  mengembangkan kemampuan  imajinasi  seseorang  karena  dalam kegiatan  menggambar  dapat  mengombinasikan banyak  hal  menjadi  satu  kesatuan  yang  indah. Menggambar  adalah  aktivitas  yang  tidak  statis melalui  kegiatan  permainan  tekstur,  warna,  pola dan  objek  gambar.  (Rusdarmawan,  2009,  hlm. 79) Menggambar dapat dilakukan dengan arahan atau  menggambar  bebas.  Menggambar  bebas ialah  menggambar  secara  bebas  sesuai  alat gambar  yang  digunakan  tanpa  memakai  bantuan alat-alat mistar, jangka dan sejenisnya. (Sumanto 2006:46)  Melalui  kegiatan  menggambar  bebas
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 4 No. 2 Juni 2020
seseorang  dapar  mengekspresikan  pengalaman maupun imajinasinya.
Menggambar  merupakan  sarana  yang  tepat  dan sesuai  untuk  anak  usia  Taman  Kanak-kanak dalam rangka mengaktualisasikan, mengeskpresikan diri, dan membantu anak untuk mengembangkan  serta  meningkatkan  imajinasi dan kreativitasnya melalui kegiatan mengeksplorasi  warna,  tekstur,  dan  bentuk dengan  media  menggambar  yang  dituangkan sesuka hatinya, bebas, spontan, kreatif, unik, dan bersifat  individual.  (Pamilu,  2007,  hlm.  69) Melalui  kegiatan  menggambar  anak  dapat mengoptmalkan  kreativitasnya  yang  menjadi salah  satu  indikator  perkembangan  seni  rupa anak  usia  dini.  Dengan  demikian  strategi  guru dalam  kegiatan  menggambar  sangat  diperlukan untuk  dapat  mengembangan  perkembangan  seni rupa anak usia dini.
Apa  yang  dilakukan  oleh  guru  selama  kegiatan menggambar  tentunya  akan  mempengaruhi bagaimana anak memahami kegiatan menggambar  tersebut.  Hal  ini  dikarenakan  guru akan menjadi teladan sehingga amat berpengaruh bagi penumbuhan kreatvitas anak. (Ma’ruf, 2017, hlm. 53) Hal ini jelas menunjukkan strategi guru dalam kegiatan menggambar akan mempengaruhi perkembangan seni anak. penguasaan  guru  terhadap  berbagai  teknik menggambar,  kemampuan  guru  memilah  tema ataupun  objek  yang  akan  digambar  serta  peran guru  dalam  memberikan  arahan  pada  anak  atau memberikan  kebabasan  anak  menggambar  akan menciptakan suasana pembelajaran yang menentukan  bagaiaman  kegiatan  menggambar berlangsung.

## Pengembangan Seni Rupa Anak Usia Dini
Anak  usia  dini  cenderung  melakukan  berbagai kegiatan  seni  rupa  baik  dengan  arahan  dan bimbingan  maupun  dilakukan  dengan  bebas. Kegiatan  ini  sering  dilakukan  oleh  anak-anak pada  usia  dini  karena  sifat  keingintahuan. (Pamadhi,  2014,  hlm.  1.4)  Rasa  ingin  tau  anak akan semakin berkembang baik jika diiringi oleh bimbingan yang tepat dari orang dewasa. Seperti halnya  keingintahuan  anak  pada  seni  rupa,  bila didampingi  dengan  optimal  oleh  orang  dewasa tentunya  dapat  memaksimalkan  perkembangan seni  anak.  orang  dewasa  yang  memberikan  anak kesempatan  untuk  mengekspresikan  ide-ide  seni anak tentunya akan meningkatkan motivasi anak untuk terus mencoba. Sebaliknya, jika anak tidak diberikan  kesempatan  atau  justru  dibatasi
tentunya juga akan membatasi ide-ide yang akan diekspresikan oleh anak.
Emanuel  Kant  menyatakan  bahwa  pendidikan seni adalah rasionalisasi, seni melalui keindahan. (Pamadhi  2012:247)  Tentunya  hal-hal  yang tentang  seni  akan  selalu  berkaitan  dengan keindahan,  meskipun  demikian  tidak  semua memahami keindahan dalam persepsi yang sama. Seperti  halnya  seni  rupa  pada  anak  usia  dini, kerap  kali  orang  dewasa  belum  mampu mengartikan  seni  rupa  yang  dibuat  oleh  anak dikarenakan  keterbatasan  kemampuan  anak dalam  membuat  karya  seni.  Seperti  yang diungkapkan  oleh  Sumanto  bahwa  seni  adalah hasil  atau  proses  kerja  dan  gagasan  manusia melibatkan kemampuan trampil, kreatif, kepekaan  indera,  kepekaan  hati  dan  piker  untuk menghasilkan  suatu  karya  yang  memiliki  kesan keindahan, keselarasan, bernilai seni dan lainnya. (Sumanto,  2005,  hlm.  7)  Pada  anak  usia  dini tentunya  berbagai  macam  kemampuan  tersebut belum  dimiliki  secara  maksimal  sehingga  karya seni  rupa  yang  dihasilkan  pun  belum  maksimal. Maka  dari  itu,  orang  dewasa  seharusnya  dapat menerima seni rupa yang dihasilkan anak sebagai modal  awal  untuk  dapat  mengembangan  seni rupa anak secara optimal.
Pengembangan  seni  pada  anak  usia  dini  dirasa penting  karena  satu  aspek  perkambangan  akan mempengaruhi  perkembangan  lainnya.  Selain dari  pada  itu,  seni  rupa  adalah  hal  yang  sangat dekat  dari  kehidupan  sehari-hari  anak.  Haksel berpendapat  bahwa  Pendidikan  Usia  Dini  amat tidak efektif atau kurang sempurna tanpa adanya musik,  rupa,  gerak  dan  drama.  Secara  umum pendidikan  seni  anak  TK  memiliki  4  fungsi utama  yaitu  fungsi  ekspresi,  fungsi  komunikasi, fungsi  pengembang  bakat,  fungsi  kreatvitas. (Pekerti dkk., 2016, hlm. 1.41) Dengan demikian tentunya  ini  menjadi  penting  bagi  orang  dewasa untuk mempertimbangan seni pada perkembangan anak usia dini.
Siswandi mengemukakan bahwa seni rupa adalah cabang seni yang  membentuk  karya seni dengan media  yang  bisa  ditangkap  mata  dan  dirasakan dengan  rabaan.  Kesan  ini  diciptakan  dengan mengolah konsep garis, bidang, bentuk, volume. Warna,  tekstur,  dan  pencahayaan  dengan  acuan estetika.  (RM  &  Siswandi,  2007,  hlm.  2)  Pada anak usia dini hal ini telah dilakukan, anak kerap kali  mencoret  coret,  gemar  melihat  banyak warna,  serta  banyak  terkagum-kagum  dengan berbagai bentuk yang ada. Konsep ini juga dapat dikembangkan pada anak usia dini, garis, bentuk,
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 4 No. 2 Juni 2020
warna dapat dikembangkan dalam perkembangan seni  rupa  anak  usia  dini.  Tentunya  dengan bantuan  kreativitas  seorang  pendidik,  orangtua dan orang dewasa lainnya.
Pengembangan  kegiatan  seni  rupa  di  TK hendaknya  dapat  difungsikan  untuk  membina keterampilan  dan  kemampuan  anak  dalam berinteraksi  dengan  lingkungan  dan  sebagai sarana  untuk  meperoleh  pengalaman  visual estetis  berolah  senirupa.  (Sumanto,  2005,  hlm. 23)  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa pengembangan  seni  rupa  anak  usia  dini  ialah perkembangan yang berkaitan dengan keindahan yang sangat perlu untuk dioptimalkan, dikarenakan akan berdampak pula bagi perkembangan lainnya. Pengembangan seni rupa anak  usia  dini  berawal  dari  rasa  ingintau  anak yang mengandung hasil pemikiran dan perasaaan anak  berakitan  dengan  lingkungannya  yang kemudian  dikembangkan  oleh  bantuan  orang dewasa.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  adalah  metode  kualitatif dengan  desain  studi  kasus.  Partisipan  dalam penelitian ini  yaitu  1  guru kelompok  B  dan  Anak kelompok  B  yang  berusia  5-6  tahun.  Lokasi penelitian dilaksankan pada salah satu TK di Kota Metro  Lampung.  Pengeumpulan  data  yang digunakan  yaitu  oservasi,  wawancara,  dan dokumentasi.  Hasil  yang  sudah  didapatkan dianalisis  mengggunakan  analisis  tematik coding pada datayang sudah didapatkan, lalu dikategorikan  ke  dalam  tema  besar,  kemudian melaporkan hasil peneltian dengan cara mendeskripsikan  tema  besar  sesuai  dengan pertanyaan yang dirumuskan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penerapan  Strategi  guru  dalam  kegiatan menggambar  biasanya  dilakukan  dalam  proses pembelajaran  seperti  yang  sudah  tertulis  dalam RPPH.  Kegiatan  menggambar  yang  dilakukan guru  juga  disesuaikan  dengan  tema  yang  sedang berlangsung.  Melihat  hasil  observasi,  guru memerlukan waktu 10-15 menit dalam melaksanakan kegiatan menggambar.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi bersama  guru  kelompok  B,  ketika  menerapkan stateri  dalam  kegiatan  menggambar  terdapat  2 cara  dalam  melakukan  kegiatan  menggambar, yaitu  menggambar  dengan  arahan  dan  yang kedua ialah kegiatan menggambar bebas. Kegiatan menggambar dengan arahan
Guru  menentukan  tujuan  yang  ingin  dicapai, menentukan  tema,  karakter  serta  media  yang akan digunakan oleh anak, selanjutnya menyiapkan  anak  untuk  melakukan  kegiatan menggambar,  kemudian  guru  mencontohkan menggambar  objek  yang  telah  dipilih  sambil memberikan  arahan  kepada  anak.  Setelahnya anak  membuat  gambar  sesuai  dengan  arahan guru.
Kegiatan Menggambar Bebas Guru  menentukan  tujuan  yang  ingin  dicapai, menentukan  tema  pembelajaran,  memberitaukan anak mengenai tema pembelajaran hari ini, serta memberikan media gambar yang akan digunakan hari  ini.  Setelahnya  anak  diberikan  waktu  untuk menggambar bebas sesuai dengan tema pembelajaran  hari  ini  menggunakan  beberapa media  menggambar  yang  telah  disediakan. Kegiatan  menggambar  bebas  dapat  menarik minat  anak  untuk  memahami  objek-objek  yang dilihatnya.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil pekerjaan  yang  bervariasi    ketika    mereka menggambar  dengan    memberikan    kebebasan kepada  setiap  anak  untuk  menciptakan  gambar yang  mereka  inginkan.  (Anita,  2017,  hlm.  6) Dengan  demikian  guru  berharap  agar  anak  terus meningkatkan kreativitas, imajinasi dan kepercayaan  dirinya  ketika  melakukan    kegiatan menggambar bebas.
Guru seringkali melaksanakan kegiatan menggambar  dengan  menggunkan  berbagai teknik  menggambar.  Guru  mencontohkan  tiap- tiap  teknik  menggambar  kepada  anak  sebelum meminta  anak  menirukannya.  Berbagai  macam teknik  dalam  menggambar  dilakukan  guru  guna memaksimalkan  kemampuan,  pengetahuan  serta pengalaman  anak  dalam  melakukan  kegiatan menggambar.  Berbagai  teknik  yang  digunakan guru ini juga tentunya membuat anak termotivasi untuk  mencoba  cara-cara  baru  dalam  kegiatan menggambar. Seperti halnya yang diungkap oleh Anhusadar Pendidik (guru) memilah teknik yang cocok terhadap pembelajaran yang akan diberikan  yaitu  teknik  pertunjukan  yang  telah dirancang  selayaknya  dengan  tujuan  agar  anak- anak  tak  jenuh  serta  tak  serasa  dipaksa  dalam belajar  suatu  yang  diberikan  oleh  pendidik  pada peserta didik didalam agenda seni sebab dinggap bertambah  efisien  dan  dapat  diterima  oleh  anak dalam  daya  nalar  anak-anak  yang  masih  sangat terbatas. (Anhusadar, 2019)
Selain  teknik  menggambar  yang  berbeda  guru juga  menggunakan  berbagai  media  yang  dapat digunakan  dalam  kegiatan  menggambar.  Hal  ini
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 4 No. 2 Juni 2020
tentunya  dimaksudkan  agar  anak  tidak  merasa jenuh  melakukan  kegiatan  menggambar.  Selain itu,  hal  ini  juga  dimaksudkan  agar  anak  dapar mengeksplore  banyak  media  gambar.  Media menggambar  yang  digunakan  sangat  bervariasi, dapat  menggunakan  bahan-bahan  bekas  serta benda-benda yang berasal dari lingkungan sekitar anak.  Seperti  yang  diketahui  bahwa  media mampu  membantu  meningkatkan  kemampuan anak  termasuk  dalam  kegiatan  menggambar. Penggunaan media slide show berbasis powerpoint  dapat  meningkatkan  kreativitas menggambar anak kelompok B2 di TK. (Wijaya & Muhajir, 2015, hlm. 1) Dengan digunakannya berbagai  media  oleh  guru  tentunya  dapat meningkatkan  daya  tarik  anak  untuk  mengikuti kegiatan. Hal tersebut membantu untuk meningkatkan perkembangan anak.
Tentunya  ada  beberapa  faktor  yang  dapat mendukung  maupun  menghambat  strategi  guru dalam  melakukan  kegiatan  menggambar  untuk pengembangan  seni  rupa  anak  usai  dini.  Fakor yang mendukung diantaranya ialah penggunakan berbagai  teknik  menggambar  yang  dimiliki  oleh guru,  media  menggambar  yang  digunakan, metode pembelajaran yang diterapkan oleh guru, pemberian  reward  untuk  anak  agar  anak  terus termotivasi  melakukan  kegaitan  menggambar dan lain sebagainya.
Selain  itu  ada  pula  yang  menjadi  faktor penghambat diantaranya ialah pemilihan karakter yang  akan  digambar  terlalu  sulit  untuk  anak, penyampaian guru yang  kurang jelas atau media yang  kurang  lengkap  dan  lain  sebagainya. Tentunya hal ini dapat disiasati dengan persiapan guru  yang  lebih  matang  sehingga  kegiatan menggambar benar-benar siap dan sesuai dengan kemampuan anak.
Seni  rupa  pada  anak  usia  dini,  berbagai  macam kemampuan seni belum dimiliki secara maksimal sehingga  karya  seni  rupa  yang  dihasilkan  pun belum  maksimal.  Maka  dari  itu,  orang  dewasa seharusnya  dapat  menerima  seni  rupa  yang dihasilkan anak sebagai modal awal untuk dapat mengembangan  seni  rupa  anak  secara  optimal. Pengembangan  seni  rupa  pada  anak  usia  dini tentunya sangat diperlukan guna mengoptimalkan  pengembangan  seni  sesuai tahap  perkembangannya.  Guru  perlu  menerima hasil  karya  anak  dan  kemudian  memberikan stimulasi  yang  sesuai  dengan  tahapan  usianya. Dengan  mengajak  anak  melakukan  kegiatan menggambar  dengan  tentunya  akan  membantu anak untuk terus mengembangkan perkembangan
seni  rupanya.  Strategi  guru  dalam  kegiatan menggambar  baik  kegiatan  menggambar  dengan arahan  ataupun  mengambar  bebas  dengan melibatkan  berbagai  teknik  dan  media  tentunya sangat  membantu  kegiatan  pembelajaran  anak menjadi semakin menyenangkan.

## SIMPULAN
Berdasarkan pemaparan di atas dapat disimpulkan bahwa strategi guru dalam kegiatan menggambar  dapat  dilakukan  dengan  2  cara, yaitu  kegiatan  menggambar  dengan  arahan  dan kegiatan menggambar bebas. Tahap pelaksanaan terdiri  dari  kegiatan  awal,  kegiatan  inti  dan kegiatan akhir.
Terdapat  beberapa  faktor  pendukung  dan penghambat  strategi  guru  dalam  kegiatan menggambar  untuk  pengembangan  seni  rupa anak  usia  dini.  Diantaraya  ialah  kegiatan menggambar  baik  dengan  arahan  ataupun  bebas juga  dapat  dilakukan  dengan  berbagai  teknik menggambar serta dengan berbagai media.
Pengembangan  seni  rupa  anak  usia  dini  dapat distimulasi  dengan  baik  dan  berkembang  secara optimal  melalui  strategi  guru  dalam  kegiatan menggambar.  Penerapan  berbagai  teknik  serta penggunaan  media  yang  dilakukan  oleh  guru dalam  kegiatan  menggambar  membantu  anak lebih  termotivasi  melakukan  kegiatan.  Disetiap kegiatan  menggambar  yang  dilaksanakan  oleh guru  terlihat  perkembangan  seni  rupa  pada  anak mengalamai perkembangan yang baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Anhusadar,  L.  O.  (2019).  Pengembangan  Model Pembelajaran  Seni  berbasis  Agama  pada Anak  Usia  Dini. Al-Athfaal:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 2 (1),  58–74. https://doi.org/10.24042/ajipaud.v2i1.4622 Anita,  A.  (2017). Pengaruh  Kegiatan  Menggambar Bebas  Terhadap  Kreativitas  Anak  Di Kelompok  B  Tk  Permataku  Desa  Lenju Kecamatan Sojol Utara Kabupaten Donggal . Vol 4, No 3 , Jurnal Bungamputi media artikel ilmiah.
Ma’ruf,  E.  N.  (2017). Pemahaman  Guru  Terhadap Karakteristik Gambar Anak  TK  Kelompok B Se-Kecamatan  Jetis  Bantul  Yogyakarta . Universitas Negeri Yogyakarta. Pamadhi, H. (2014). Seni Keterampilan Anak (1 ed.).
Universitas Terbuka.
Pamilu,  A.  (2007). Mengembangkan  Kreatvitas  & Kecerdasan Anak . CItra Media.
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 4 No. 2 Juni 2020
Pekerti,  W.,  Tridjata,  C.,  &  Kusumawardhani,    dwi.
(2016). Metode
Pengembangan Seni .
Universitas Terbuka. RM,  Y.,  &  Siswandi.  (2007). Pendidikan  Seni Budaya . Yudistira. Rusdarmawan,  R.  (2009). Children’s Drawing dalam PAUD . Kreasi Wacana. Sumanto,  S.  (2005). Pengembangan  Kreativitas  Seni Rupa  Anak  TK .  Departemen  Pendidikan Nasional,  Direktorar  Jenderal  Pendidikan Tinggi,  Direktoran  Pembinaan  Pendidikan Tenaga Kependidikan dan Ketenagaan Perguruan Tinggi. Wijaya,  Y.  K.,  &  Muhajir.  (2015).  Meningkatkan
Kreativitas Anak Dalam Menggambar Dengan Media Slide Show Berbasis
Powerpoit  di  TK  Permata  Surabaya. Jurnal Online Seni Rupa , Volume 3 No 2 .