## Kemampuan IPA Guru Sekolah Dasar di Provinsi Sumatera Selatan
Bonita Hirza (1), Kholillah (2), Nizkon (3)
1 Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Palembang
2 3 Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Palembang
bonitahirza275@gmail.com (*)

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kemampuan    IPA  guru  SD  di  Provinsi  Sumatera  Selatan.  Jenis penelitian  yang  dilakukan  adalah  kuantitatif  deskriptif.    Data  dalam  penelitian  ini  diperoleh  dengan menggunakan  test.  Test  diberikan  kepada  guru  SD  menggunakan  Google  Form  dengan  pengaturan  waktu, untuk mengetahui kemampuan guru menyelesaikan soal Ujian Akhir SD dengan menggunakan soal-soal test Ujian  Akhir  SD  tahun  2019  yang  telah  baku.  Data  yang  diperoleh  selanjutnya  dianalisis  dengan menggunakan  statistik  desriptif  untuk  memberikan  gambaran  umum  mengenai  penyebaran  distribusi  data. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  Kemampuan  IPA  Guru  SD  di  Provinsi  Sumatera  Selatan  rata-rata berada pada kategori cukup.
Kata Kunci : Kemampuan IPA, Guru

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  science  ability  of  elementary  school  teachers  in  South  Sumatra  Province. This type of research is quantitative descriptive. The data in this study were obtained by using a test. The test is given to elementary school teachers using Google Forms with time settings to find out the teacher's ability to solve elementary school final exam questions using standard 2019 elementary school final exam questions. The  data  obtained  were  then  analyzed  using  descriptive  statistics  to  provide  an  overview  of  the  data distribution.  The  results  showed  that  the  science  ability  of  elementary  school  teachers  in  South  Sumatra Province on average was in a good category.
Keywords : Science Ability, Teacher

## I. PENDAHULUAN

## 1. Latar Belakang
Guru  merupakan  seorang  pendidik  yang  digugu  dan  ditiru,  kelancaran  proses  seluruh kegiatan pendidikan di kelas berada dalam tanggung jawab guru. Menurut Yustisia (dalam Dewi,  2017:10)  seorang  guru  merupakan  sosok  yang  menjadi  panutan  bagi  anak-anak. Dengan  demikian,  guru  dituntut  untuk  memiliki  ilmu  pengetahuan  agar  bisa  menjadi teladan  bagi  siswanya.Guru  merupakan  seseorang  pemimpin  yang  harus  mengatur, mengawasi, dan mengelola seluruh  proses pembelajaran di kelas  yang menjadi tanggung jawabnya.  Dalam  bahasa  Indonesia,  guru  diartikan  sebagai  pendidik  profesional  dengan tugas  utama  mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan mengevaluasi  peserta  didik.  Secara  umum,  tugas  guru  adalah  mengajar  siswanya  agar memilki  pengetahuan  dan  keterampilan  dalam  masing-masing  bidang  pelajaran.  Pasal  40 Undang-undang  Nomor  20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  menjelaskan bahwa  seorang  guru  berkewajiban  untuk  mempunyai  komitmen  secara  profesional  untuk meningkatkan mutu pendidikan. Sebagai profesi, guru dituntut untuk bisa mengembangkan profesionalitas  dirinya  yang  sesuai  dengan  perkembangan  ilmu  pengetahuan Berdasarkan Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, pada pasal 10  ayat  (1)  menyatakan  bahwa  “Kompetensi  guru  sebagaimana  dimaksud  dalam  Pasal  8 meliputi kompetensi  pedagogik,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi  sosial,  dan kompetensi  profesional yang  diperoleh  melalui  pendidikan  profesi”.  Kompetensi Profesional  adalah  penguasaan  materi  pembelajaran  secara  luas  dan  mendalam,  yang mencakup penguasaan materi kurikulum mata pelajaran di sekolah dan substansi keilmuan yang  menaungi  materinya,  serta  penguasaan  terhadap  struktur  dan  metodologi keilmuannya.  Kompetensi  merupakan  karakteristik yang  mendasari  seseorang  berkaitan dengan efektivitas  kinerja dalam pekerjaannya. Oleh karena itu, guru sebagai  pendidik di sekolah,  haruslah  memiliki  kompetensi  terbaik  di  bidangnya  dalam  melakukan pekerjaannya.  Standar  kompetensi  profesional  guru  IPA  mencakup  kemampuan  dalam menguasai  konten  IPA,  dan  hakekat  IPA.  Berbagai  upaya  sudah  dilakukan  oleh  sekolah maupun  guru  itu  sendiri  untuk  meningkatkan  kompetensi  profesionalnya,  diantaranya dengan  mengikuti  berbagai  penataran  dan  pelatihan  guru.  Akan  tetapi,  seringkali  hal  itu tidak  membekas  dalam  keseharian  aktivitas  guru.  Kondisi  yang  sama  terjadi  pada  guru- guru IPA SD di Provinsi Sumatera Selatan. Berdasarkan hasil wawancara dengan beberapa guru  SD  ditemukan  bahwa  sebagai  guru  kelas  mereka  kesulitan    menguasai  semua  mata pelajaran, terlebih untuk materi pelajaran di kelas tinggi .

## 2. Perumusan Masalah
Adapun  rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini,  yaitu  bagaimana  kemampuan  guru  SD dalam mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam ?.

## 3. Tujuan Penelitian
Adapun  tujuan  penelitian  ini,  yaitu:  untuk  mengetahui  kemampuan  guru  SD  dalam  mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam .

## 4. Manfaat Penelitian
Manfaat  penelitian  ini  adalah  diharapkan  dapat  bermanfaat  dalam  penempatan  guru  pada kelas tinggi, dan pada proses seleksi penerimaan guru

## II. METODE Tempat dan Waktu
Penelitian  dilaksanakan  pada  bulan  April  2021,  menggunakan  perangkat  Tes  Pilihan Ganda  yang  diberikan  melalui  Google  Form  pada  guru-guru  SD  di  wilayah  Sumatera Selatan

## Rancangan Penelitian atau Model
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  adalah  kuantitatif  deskriptif.  Kuantitatif  deskriptif  adalah jenis penelitian yang digunakan untuk menganalisis data dengan cara mendeskripsikan atau menggambarkan  data  yang  telah  terkumpul  sebagaimana  adanya.    Priyono  (2016:37) mengatakan Penelitian deskriptif dilakukan untuk memberikan gambaran yang lebih detail mengenai suatu gejala atau fenomena.

## Bahan dan Peralatan
Subjek Penelitian adalah guru SD di Provinsi Sumatera Selatan sebanyak 267 orang, yang berasal dari semua Kabupaten dan Kota dalam Provinsi Sumatera Selatan. Data penelitian diperoleh dengan menggunakan test melalui Google Form. Test diberikan kepada guru SD untuk  menguji  kemampuan  IPA  guru.    Instrumen  test    menggunakan  soal-soal  test  Ujian Akhir Sekolah (UAS) tahun 2019 yang telah baku. Hasil yang disajikan setelah diolah dari data  mentah  dengan  menggunakan  metode  statistik  deskriptif  yaitu  nilai  maksimum, minimum,  rata-rata,  dan  simpangan  baku,  sehingga  diperoleh  gambaran  tentang kemampuan  guru.  Kategori  kemampuan  IPA  guru  SD  ditentukan  berdasarkan  tabel  1 berikut:
Tabel 1. Kategori Tingkat Kemampuan IPA Guru
Tingkat Kemampuan Kategori ≥ 80 % Sangat Baik 70% ≤ tingkat kemampuan < 80% Baik 60% ≤ tingkat kemampuan < 70% Cukup 55% ≤ tingkat kemampuan < 60% Kurang tingkat kemampuan < 55% Sangat Kurang (Arikunto, 2009:35).

## Tahapan Penelitian
Penelitian  diawali  dengan  memindahkan  soal  tes  Ujian  Akhir  Sekolah  tahun  2019  pada Google  Form,  kemudian  mendistribusikan  kepada  guru-guru  SD  di  wilayah  Sumatera Selatan dengan bantuan Kepala Sekolah dan Pengawas SD. Pengisian Google Form hanya bisa  dilakukan  1  kali  tanpa  menu  perbaikan,  dengan  waktu  90  menit.  Setelah  jawaban terkumpul  dilakukan  analisis  data  dengan  bantuan  aplikasi  SPSS  22  untuk  mendapatkan gambaran umum tingkat kemampuan guru.

## III. HASIL PENELITIAN
Secara  keseluruhan  rata-rata  tingkat  kemampuan  IPA  guru  SD  di  Provinsi  Sumatera Selatan seperti pada tabel 2 berikut :
Tabel 2 : Tingkat Kemampuan IPA G uru
N Minimu m Maksimu m Rata-rata  Std. Deviasi Kemampuan IPA 267 24,44 97,78 62,02 14,64 Valid N (listwise) 267
Pada  tabel  2  terlihat  bahwa  rata-rata  tingkat  kemampuan  IPA  guru  SD  sebesar  62,02 berada  pada  kategori  cukup,  dengan  tingkat  kemampuan  terendah  24,44  dan  tingkat kemampuan tertinggi 97,78.
Tingkat kemampuan IPA guru SD berdasarkan tingkat pendidikan dapat dilihat pada tabel 3 berikut :
Tabel 3. Kemampuan IPA  Tingkat Pendidikan Tingkat Pendidikan Rata- rata N Std. Deviasi Minimu m Maksimu m Belum S1 56.8248 21 12.36398 26.67 80.00 S1 Lainnya 59.8675 57 16.19790 26.67 93.33 S1 PGSD 63.2442 189 14.24107 24.44 97.78 Total 62.0184 267 14.63750 24.44 97.78
Pada tabel terlihat bahwa guru SD yang berlatar belakang pendidikan S1 PGSD memiliki rata-rata  tingkat  kemampuan  IPA  yang  lebih  tinggi  dari  guru  yang  berlatar  belakang pendidikan  selain  S1  PGSD.  Guru  yang  berlatar  belakang  pendidikan  S1  PGSD  dengan rata-rata 63,24 berada pada kategori cukup, sedangkan guru yang berlatar belakang selain PGSD berada pada kategori kurang.
Tingkat  kemampuan  IPA  guru  SD  berdasarkan  kelas  mengajar  dapat  dilihat  pada  tabel  6 berikut :
Tabel 6. Kemampuan IPA  Guru Kelas Guru Kelas Rata- rata N Std. Deviasi Minimu m Maksimu m Kls 1 55.1850 36 14.22877 24.44 91.11 Kls 2 61.8197 37 13.31810 31.82 86.67 Kls 3 62.5914 42 14.60014 26.67 91.11 Kls 4 61.1643 54 16.29850 26.67 97.78 Kls 5 62.7544 50 13.04021 33.33 86.67 Kls 6 66.9896 48 14.15779 26.67 88.89 Total 62.0184 267 14.63750 24.44 97.78
Pada  tabel  6  terlihat  bahwa  guru  SD  yang  mengajar  di  kelas  1  memiliki  rata-rata  tingkat kemampuan  IPA  yang  lebih  rendah  dari  guru  yang  mengajar  di  kelas  di  atasnya. Kemampuan IPA  guru  yang mengajar di kelas 1 berada pada kategori kurang, sedangkan kemampuan IPA guru yang mengajar di kelas di atasnya berada pada kategori cukup. Tingkat kemampuan IPA guru SD berdasarkan Gender dapat dilihat pada tabel 7 berikut :
Tabel 7. Kemampuan IPA  Gender Gender Rata- rata N Std. Deviasi Minimu m Maksimu m Pria 62.3112 49 14.37303 33.33 86.67 Wanita 61.9526 218 14.72811 24.44 97.78 Total 62.0184 267 14.63750 24.44 97.78
Pada  tabel  7  terlihat  bahwa  guru  pria  memiliki  rata-rata  tingkat  kemampuan  IPA  yang lebih  tinggi  dari  guru  wanita.  Baik  guru  pria  dengan  rata-rata  62,31  maupun  guru  wanita dengan rata-rata 61,95 keduanya berada pada kategori cukup.
Distribusi  kemampuan IPA guru SD di Provinsi Sumatera Selatan dapat dilihat pada tabel 8 berikut:
Pada tabel  8 dapat  dilihat bahwa 31,1 % guru kemampuan  IPAnya  berada pada kategori yang sangat  kurang, 4,5  % guru kemampuan  IPAnya    berada pada kategori  yang kurang, 20,6 % guru kemampuan  IPAnya  berada pada  kategori  cukup, 38,5  %  guru kemampuan IPAnya    berada  pada  kategori  baik,  dan  9,4  %  guru  kemampuan  IPAnya    berada  pada kategori sangat baik.
Pembelajaran di SD dilakukan oleh guru kelas yang harus menguasai semua mata pelajaran di  kelasnya,  dari  hasil  menjawab  soal  tes  yang  digunakan  oleh  siswa  SD  sebagian  besar
Tabel 8. Distribusi Tingkat Kemampuan IPA Frekuensi % % Valid % Kumulatif Valid  24.44 1 .4 .4 .4 26.67 4 1.5 1.5 1.9 28.89 1 .4 .4 2.2 31.82 2 .7 .7 3.0 33.33 2 .7 .7 3.7 35.55 6 2.2 2.2 6.0 37.78 2 .7 .7 6.7 40.00 3 1.1 1.1 7.9 42.22 4 1.5 1.5 9.4 44.44 4 1.5 1.5 10.9 46.67 15 5.6 5.6 16.5 48.89 11 4.1 4.1 20.6 51.11 12 4.5 4.5 25.1 53.33 16 6.0 6.0 31.1 55.55 15 5.6 5.6 36.7 57.78 12 4.5 4.5 41.2 60.00 17 6.4 6.4 47.6 62.22 14 5.2 5.2 52.8 64.44 14 5.2 5.2 58.1 66.67 14 5.2 5.2 63.3 68.89 13 4.9 4.9 68.2 71.11 21 7.9 7.9 76.0 73.33 10 3.7 3.7 79.8 75.55 10 3.7 3.7 83.5 77.78 7 2.6 2.6 86.1 80.00 12 4.5 4.5 90.6 82.22 4 1.5 1.5 92.1 84.44 8 3.0 3.0 95.1 86.67 5 1.9 1.9 97.0 88.89 3 1.1 1.1 98.1 91.11 2 .7 .7 98.9 93.33 1 .4 .4 99.3 95.55 1 .4 .4 99.6 97.78 1 .4 .4 100.0 Total 267 100.0 100.0
guru hanya rata-rata dapat menjawab 27 dari 45 butir soal yang diberikan, dengan kategori kemampuan IPA guru yang hanya 62,02 % maka dapat dikatakan guru masih sangat perlu meningkatkan  kemampuannya  dalam  menguasai  materi  IPA  dan  tidak  menutup kemungkinan juga harus meningkatkan kemampuannya dalam menguasai materi pelajaran yang lain, seperti Matematika, IPS, Bahasa Indonesia, dan PPKn,  sebagai mata pelajaran yang diujikan pada ujian akhir siswa SD

## IV. KESIMPULAN
Dari hasil analisis dan pembahasan, dapat disimpulkan bahwa: Kemampuan IPA guru SD di  Provinsi  Sumatera  Selatan  berada  pada  kategori  cukup.  Kemampuan  IPA  guru  yang berstatus PNS lebih baik dari yang non PNS, sedangkan kemampuan guru yang memiliki ijasah S1 PGSD lebih baik dari yang non PGSD .

## DAFTAR PUSTAKA
Aeni,  E.  S.  (2016).  Strategi  Pembelajaran  Inovatif  Pada  Pembelajaran  Teks  Negosiasi Dengan Menggunakan Metode Somatik Auditori Visual Intelektual (SAVI). Seminar Pendidikan Nusantara 2016. I, pp. 82 - 87. Bandung: STKIP Siliwangi Bandung.
Arikunto, Suharsimi. (2009). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara Dewi,  Annisa  Anita.  (2017).  Guru  Mata  Tombak  Pendidikan  Second  Edition.  Sukabumi: CV Jejak.
Fathurrohman, Muhammad. (2016). Model-model Pembelajaran Inovatif. Yogyakarta: Ar- ruzz Media.
Priyono. (2016. Metode Penelitian Kuantitatif. Sidoarjo: Zifatama Publishing Riduwan. (2004).  Belajar Mudah Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Rosyada,  Dede.  (2004)  Paradigma  Pendidikan  Demokratis.  Sebuah  Model  Pelibatan Masyarakat dalam Penyelenggaraan Pendidikan. Jakarta : Prenada Media.
Tilaar,  Anetha  LF.  (2010).  Dampak  Penguasaan  Guru  dalam  Pembelajaran  terhadap Kesuksesan Siswa dalam Belajar Matematika. Jurnal Pendidikan Matematika, 1 (2): 122-129.
Undang-undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen
Accepted Date Revised Date Decided Date Accepted to Publish 17 Januari 2022 18 Januari 2022 20 Januari 2022 Ya