## JPD: Jurnal Pendidikan Dasar
P-ISSN 2086-7433  E-ISSN 2549-5801
DOI: doi.org/10.21009/JPD.010.15
PEMBELAJARAN MUATAN LOKAL BAHASA JAWA DALAM PELAKSANAAN KURIKULUM 2013 DI SDN SAMBIROTO 01

## SEMARANG

## Nidha Nur Latifah
Universitas PGRI Semarang Email: nidhanurl@gmail.com
Abstract: The  implementation  of the  2013  curriculum in  Elementary  Schools  is  reflected  in thematic-integrative  learning.  Some  subjects  are  combined  and  integrated  into  the  theme, except PJOK, Religious Education and Local Content. Learning local content aims to develop the  local  potential  of  the  region  through  education.  Local  content  subjects  in  Elementary Schools  are  developed  in  accordance  with  their  respective  regional  policies.  Regional languages  become  local  content  set  in  Central  Java.  There  are  several  obstacles  in implementing  Javanese  language  learning  in  elementary  schools.  One  of  the  obstacles  is students who begin to leave Javanese as a daily language. The implementation of learning is still  not  meaningful  for  students,  it  makes  students  increasingly  not  interested  in  learning Javanese. The various difficulties in learning the local content of Javanese language need to be  overcome  by  various  solutions  and  actions  both  in  terms  of  learning,  as  well  as government policies and adapted to the implementation of the 2013 curriculum that currently applies.  Solutions  to  overcome  these  problems  are  in  the  hands  of  principals,  teachers  and students themselves.
Keyword : 2013 Curriculum, Local Content, Javanese Language
Abstrak : Pelaksanaan  kurikulum  2013  di  Sekolah  Dasar  tercermin  dari  pembelajaran  yang bersifat tematik-integratif. Beberapa mata pelajaran digabung dan diintegrasikan dalam tema, kecuali  PJOK,  Pendidikan  Agama  dan  Muatan  Lokal.  Pembelajaran muatan  lokal bertujuan untuk mengembangkan potensi lokal daerah melalui pendidikan. Mata pelajaran muatan lokal di  Sekolah  Dasar  dikembangkan  sesuai  dengan  kebijakan  daerah  masing-masing.    Bahasa daerah menjadi muatan lokal yang ditetapkan di Jawa Tengah. Terdapat beberapa hambatan dalam  pelaksanaan  pembelajaran  bahasa  Jawa  di  Sekolah  Dasar.  Salah  satu  dari  hambatan tersebut yaitu para siswa yang mulai meninggalkan bahasa Jawa sebagai bahasa sehari-hari. Pelaksanaan  pembelajaran  masih  kurang  bermakna  bagi  siswa,  hal  tersebut  membuat  siswa semakin  tidak  tertarik  mempelajari  bahasa  Jawa.  Berbagai  kesulitan  dalam  pembelajaran muatan lokal bahasa jawa tersebut perlu diatasi dengan berbagai solusi dan tindakan baik dari segi  pembelajaran,  maupun  kebijakan  pemerintah  serta  disesuaikan  dengan  pelaksanaan kurikulum  2013  yang  saat  ini  berlaku.  Solusi  untuk  mengatasi  masalah  tersebut  berada ditangan kepala sekolah, guru dan siswa itu sendiri.
Kata Kunci : Kurikulum 2013, Muatan Lokal, Bahasa Jawa

## PENDAHULUAN
Kurikulum 2013 merupakan kebijakan baru  pemerintah  dibidang  pendidikan dalam  rangka  menyiapkan  generasi  yang aktif,  kreatif,    produktif,  dan  berkarakter serta  siap  menghadapi  tantangan  global. Kurikulum 2013 berfokus pada pengembangan  aspek  kognitif,  aspek afektif,  dan  aspek  psikomotor  peserta didik.  Ketiga  aspek  tersebut  diwujudkan melalui  pembelajaran  yang  aktif  dan bermakna.  Pelaksanaan  kurikulum  2013 pada  pendidikan  dasar,  pembelajarannya disajikan menggunakan pendekatan tematik-integratif.  Semua  mata  pelajaran dipadukan  dalam  satu  tema,  namun terdapat  beberapa  muatan  pelajaran  yang berdiri sendiri misalnya Pendidikan Agama,  Muatan  Lokal,  PJOK,  serta khusus muatan pelajaran Matematika pada kelas tinggi.
Muatan  Lokal  menjadi  salah  satu mata pelajaran yang mendukung tercapainya  tujuan  pelaksanaan  kurikulum 2013.  Hal  tersebut  diatur  dalam  Undang- undang Sistem Pendidikan Nasional Nomor  20  Tahun  2003  Pasal  37    yang menyebutkan bahwa muatan lokal merupakan kegiatan kulikuler yang disesuaikan  dengan  ciri  khas  dan  potensi lokal masing-masing daerah. Pembelajaran muatan lokal dilaksanakan untuk mengembangkan  berbagai  keterampilan
yang dimiliki peserta didik melalui potensi daerah  seperti  budaya,  bahasa,  dan  adat istiadat. Pemerintah provinsi Jawa Tengah, sebagaimana diatur dalam Peraturan Daerah  Provinsi  Jawa  Tengah  Nomor  4 Tahun  2012  tentang  penyelenggaraan pendidikan  menetapkan  Bahasa  Jawa sebagai  mata  pelajaran  muatan  lokal  yang diterapkan di Sekolah.
Pembelajaran  bahasa  jawa  bertujuan untuk meningkatkan kemampuan berbahasa  peserta  didik  serta  mampu menghargai  kebudayaan  yang  dimiliki. Pembelajaran  muatan  lokal  bahasa  jawa sekolah  dasar  dilihat  dari  standar  isi  lebih menekankan  pada  berbagai  materi  seperti unggah  ungguh  basa,  kesenian  jawa, aksara jawa, wayang, dan tokoh kepahlawanan  jawa.  Berbagai  cakupan materi  tersebut  perlu  diajarkan  sejak  dini sehingga  dapat  menciptakan  peserta  didik sebagai  manusia  yang  berkepribadian  dan berkarakter  untuk  memajukan  bangsa sesuai  dengan  tujuan  dari  penerapan kurikulum  2013.  Hal  tersebut  sejalan dengan pendapat Ni Wayan Sartini (2009) dimana  budaya  Jawa  penuh  dengan simbol-simbol  yang  mengandung  nilai- nilai  budaya,  etika,  moral  yang  patut dijelaskan kepada generasi selanjutnya.
Harapan  terhadap  adanya  pengajaran bahasa  dan  budaya  jawa  berbanding terbalik  dengan  kenyataan  pada  saat  ini.
Generasi muda saat ini memandang bahasa jawa  sebagai  sesuatu  yang  kuno  dan ketinggalan  jaman.  Selain  itu,  adanya bahasa  lain  atau  bahasa  asing  membuat kedudukan  bahasa  jawa  sebagai  bahasa sehari-hari  semakin  tergeser.  Generasi muda  saat  ini  cenderung  menggunakan bahasa  jawa  kasar  dan  kurang  paham dalam  menggunakan  bahasa  jawa  yang baik  khususnya  krama  inggil.  Disisi  lain, seringkali  bahasa  dan  budaya  Jawa dimasukan  kedalam  film  atau  tayangan yang  merujuk  pada  hal-hal  yang  berbau horor. Hal tersebut memunculkan anggapan  bahwa  bahasa  dan  budaya  Jawa selalu berkaitan dengan hal-hal negatif dan menakutkan  sehingga  bahasa  dan  budaya Jawa mulai ditinggalkan.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode kualitatif,  dengan  pendekatan  deskriptif atau uraian. Pendekatan deskriptif kualitatif  dilakukan  dengan  memaparkan fakta-fakta  atau  sesuatu  dibalik  fenomena yang diperoleh dari sumber data. Fakta dan fenomena tersebut kemudian dianalisis dan diuraikan  sesuai  dengan  pembelajaran muatan lokal bahasa jawa dalam pelaksanaan  kurikulum  2013  di  SD  N Sambiroto 01 Semarang.

## HASIL

## Belajar dan Pembelajaran
Pembelajaran  sebagaimana  tertuang dalam Undang-Undang  Sistem Pendidikan Nasional  No.  20  Tahun  2003  adalah sebagai  proses  interaksi  peserta  didik dengan  pendidik  dan  sumber  belajar  pada suatu  lingkungan  belajar.  Pembelajaran dilakukan  sebagai  suatu  proses  untuk membelajarkan peserta didik. Pada pelaksanaan  pembelajaran  tidak  hanya terjadi transfer  of  knowledge atau  transfer pengetahuan tetapi disertai pula pengalaman  dan  interaksi  peserta  didik dengan lingkungannya serta adanya perubahan  tingkah  la.ku  dari  peserta  didik sebagai indikator tercapainya tujuan pembelajaran.  Perubahan  tingkah  laku peserta  didik  terjadi  karena  adanya  proses belajar.  Belajar  pada  hakikatnya  adalah “perubahan”  yang  terjadi  di  dalam  diri seseorang  setelah  melakukan  aktifitas tertentu (Rachmawati dan Daryanto, 2015: 39).
Disisi lain, Wragg dalam Aunurrahman  (2009:  35)  mengemukakan ciri-ciri  belajar  sebagai  berikut;  Pertama, belajar  menunjukan  suatu  aktivitas  pada diri seseorang yang disadari atau disengaja.  Aktivitas  seseorang  merupakan cerminan  dari  kegiatan  belajar,  walaupun secara  nyata  seseorang  tersebut  tidak
menyadari  bahwa    dirinya  sedang  belajar. Kedua, belajar merupakan interaksi individu  dengan  lingkungannya.  Interaksi individu dengan lingkungan memungkinkan  diperolehnya  pengalaman- pengalaman  atau  pengetahuan  mengenai sesuatu  yang  dipelajari.  Ketiga,  hasil belajar ditandai dengan perubahan tingkah laku. Perubahan tingkah laku dalam hal ini terkait dengan aspek motorik, aspek afektif dan kemampuan berpikir siswa.
Adanya  proses  belajar  dalam  diri siswa menunjukan bahwa suatu pembelajaran  terlaksana  dengan  baik. Dalam  proses  pembelajaran,  guru  dituntut untuk dapat mengembangkan potensi yang dimiliki oleh peserta didiknya. Oleh karena itu,  dalam  upaya  mengembangkan  potensi siswa  guru  perlu  mempersiapkan  dan melaksanakan tahap serta proses pembelajaran sesuai dengan prinsip- prinsip  belajar.    Prinsip  belajar  membantu guru  untuk  mengelola  pembelajaran  agar dapat  mencapai  tujuan  yang  ditentukan. Aunurrahman  (2009:  114)  menguraikan prinsip-prinsip belajar dalam pembelajaran sebagai berikut.
Prinsip Perhatian dan Motivasi
Perhatian  dan  motivasi  adalah  dua halyang  berkaitan  erat  dalam  proses belajar.  Perhatian  dapat  tumbuh  dengan adanya  motivasi.  Motivasi  merupakan
kekuatan  yang  mendorong  seeorang  untuk melakukan  sesuatu  dengan  semangat. Motivasi  bersifat  internal  dan  eksternal. Motivasi internal muncul karena kebutuhan  seseorang  yang  ingin  dicapai dan  berasal  dari  diri  sendiri.  Motivasi eksternal  adalah  dorong  berasal  dari  luar diri individu.
Motivasi  eksternal  melalui  proses belajar  dan  interaksi  individu  dengan lingkungannya  dapat  berubah  menjadi motivasi  internal.  Guru  memegang  salah satu  peran  untuk  memunculkan  motivasi dalam  diri  siswa  khususnya  dalam kegiatan pembelajaran. Beberapa cara guru dalam  menumbuhkan  motivasi  dalam  diri siswa  adalah  dengan  merancang  atau menyiapkan  bahan  ajar  yang  menarik, megkondisikan  proses  belajar  aktif,  dan menyakinkan siswa bahwa mereka mampu mencapai suatu prestasi.
Prinsip Transfer dan Retensi
Prinsip  transfer  dan  retensi  berkaitan dengan  pemindahan  dan  penahanan  atau penyimpanan  informasi  atau  pengetahuan dalam  diri  siswa.  Proses  transfer  dapat dilakukan melalui pembelajaran bermakna, belajar  melalui  ilustrasi  yang  sesuai, transfer  belajar  dengan  situasi  baru. Pengetahuan  yang  sudah  didapat  melalui transfer  hasil  belajar  kemudian  diretensi atau disimpan.
Proses  retensi  dalam  pembelajaran dilakukan  dengan  memperhatikan  tujuan belajar  dan  daya  ingat,  latihan  yang terbagi-bagu, penelaahan bahan-bahan faktual  dan  keterampilan  dan  konsep. Retensi  dan  transfer  dapat  diperkuat dengan  adanya  tahapmenarik  generalisasi pada akhir pembelajaran.
Prinsip Keaktifan
Keaktifan  harus  ditunjukan  dan diterapkan  oleh  siswa  dalam  bentuk kegiatan belajar. Keaktifan belajar ditandai oleh  adanya  keterlibatan  secara  optimal ,baik  intelektual,  emosional,  dan  fisik  jika dibutuhkan.  Setiap  guru  perlu  menggali potensi-potensi keberagaman siswa melalui keaktifan yang mereka aktualisasikan dan selanjutnya mengarahkan  aktifitas  mereka  ke  arah tujuan positif atau tujuan pembelajaran.
Potensi-potensi  yang  dimiliki  siswa dapat  dikembangkan  oleh  guru  melalui beberapa kegiatan seperti memberi kesempatan  dan  peluang  seluas-seluasnya kepada  siswa  untuk  berkreativitas  dalam pembelajaran, memberi kesempatan melakukan  pengamatan  dan  eksperimen, serta senantiasa memberikan pujian verbal dan  non  verbal  terhadapsiswa  yang memberikan  respons  terhadap  pertanyaan- pertanyaan yang diajukan.
Prinsip Keterlibatan Langsung
Tidak  hanya  sekadar  aktif  dalam pembelajaran,  siswa  juga  harus  dapat terlibat langsung dalam melaksanakan atau mendemonstrasikan  sesuatu.  Keterlibatan siswa dalam pembelajaran membuat siswa aktif  mengalami  dan  melakukan  proses belajar  sendiri.  Keterlibatan  langsung siswa  memberikan  banyak  manfaat  baik saat terjadinya proses pembelajaran, maupun  manfaat  jangka  panjang  setelah proses pembelajaran.
Mengalami sendiri dan mempraktikan dimensi-dimensi kemampuannya membuat siswa  memiliki  memori  jangka  panjang terkait  pengalaman  dan  pengetahuan  yang didapatnya. Selain itu, keterlibatan langsung siswa dalam pembelajaran membuat  siswa  mengetahui  kemampuan dalam dirinya yang memungkinkan tumbuhnya  dorongan  atau  motivasi  untuk mengembangkan diri.
Prinsip Pengulangan
Berdasarkan prinsip ini, belajar adalah  melatih  daya-daya  yang  ada  pada manusia meliputi daya berpikir, mengingat, mengamati, menghafal, menanggapi  dan  sebagainya.  Melalui latihan-latihan  maka  daya-daya  tersebut semakin berkembang. Latihan yang dilakukan  berulang  dapat  mengkondisikan siswa  untuk  membentuk  suatu  kebiasaan yang baik, karena belajar adalah salah satu
upaya  menbiasakan  suatu  perilaku.  Salah satu  implikasi  prinsip  pengulangan  pada pembelajaran bagi guru dan siswa dilakukan  melalui  kegiatann    atau  tugas membuat rangkuman.
Prinsip Tantangan
Siswa  lebih  banyak  belajar  jika pelajarannya memuaskan, menantang serta ramah,  dan  mereka  memiliki  peran  dalam pengambilan  keputusan.  Bila  anak  merasa tertantang  dalam  suatu  pelajaran,maka  ia dapat  mengabaikan  aktivitas  lain  yang dapat  mengganggu  kegiatan  belajarnya. Guru  harus  cermat  dalam  memilih  dan menentukan pendekatan serta metode yang dapat  memberikan  tantangan  bagi  siswa untuk  belajar.  Guru  dapat  memperhatikan acuan dalam menciptakan tantangan dalam kegiatan  belajar.  Acuan-acuan  tersebut beberapa diantaranya yaitu dengan merancang dan mengelola kegiatan inquiry dan eksperimen, memberikan tugas pemecahan masalah kepada siswa, merancang dan mengelola kegiatan diskusi.
Prinsip Balikan dan Penguatan
Balikan  dan  penguatan  merupakan dua hal yang penting dalam pembelajaran. Di  dalam  proses  pembelajaran,  seorang guru  diharuskan  mengembalikan  berkas pekerjaan  siswa  dengan  mencantumkan
nilai  atau  skor  tertentu  dari  hasil pekerjaannya. Pemberitahuan kepada siswa  tentang  hasil  yang  mereka  dapatkan dapat  menumbuhkan  motivasi  pada  diri mereka.
Selain  balikan,  pemberian  penguatan juga  dapat  menumbuhkan  motivasi  siswa. Penguatan (reinforcement) merupakan tindakan atau respon terhadap suatubentuk perilaku yang dapat mendorong munculnya  peningkatan  kualitas  tingkah laku  pada  waktu  yang  lain.  Penguatan dapat  dilakukan  secara  verbal  (kata-kata) atau  secara  gestural  (gerak  tubuh,  mimik muka), dan penguatan-penguatan lainnya.

## Pembelajaran  Muatan  Lokal  dalam Kurikulum 2013
Muatan  lokal  merupakan  salah  satu upaya  pemerintah  dalam  melestarikan budaya  atau  kekayaan  lokal  yang  dimiliki suatu  daerah.  Dini  Amaliah  (2015) menyebutkan bahwa muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler dan ekstrakulikuler  untuk  mengembangkan kompetensi  yang  disesuaikan  dengan  ciri khas  dan  potensi  daerah,  termasuk keunggulan  daerah,  yang  materinya  tidak dapat dikelompokan kedalam mata pelajaran yang ada.
Muhammad Nasir (2013)
menegaskan  mata  pelajaran  muatan  lokal harus  memuat  karakteristik  budaya  lokal, nilai-nilai luhur budaya serta permasalahan
sosial  dan  lingkungan  yang  menjadi memberi keterampilan dasar sebagai bekal siswa  dalam  kehidupan.  Jadi  dapat disimpulkan  muatan  lokal  adalah  mata pelajaran yang disusun berdasarkan potensi daerah setempat guna memberikan keterampilan dasar bagi siswa.
Berdasarkan Permendiknas nomor 79 tahun 2014 Muatan lokal diajarkan dengan tujuan  membekali  peserta  didik  dengan sikap, pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan untuk:
a. Mengenal  dan  mencintai  lingkungan alam,  sosial,  budaya,  dan  spiritual  di daerahnya; dan
b. Melestarikan dan mengembangkan keunggulan  dan  kearifan  daerah  yang berguna  bagi  diri  dan  lingkungannya dalam rangka
menunjang pembangunan nasional.

## Ruang Lingkup Muatan Lokal
Sebagaimana dijelaskan dalam Panduan  Teknis  Pengembangan  Muatan Lokal di Sekolah Dasar oleh Kemendikbud (2014),  ruang  lingkup  muatan  lokal dikelompokan menjadi dua, yaitu:
Lingkup  keadaan  dan  program  serta kebutuhan jangka panjang daerah.
Keadaan  daerah  adalah  segala  sesuatu yang terdapat di daerah tertentu yang pada dasarnya  berkaitan  dengan  lingkungan
alam,  lingkungan  sosial,  ekonomi,  dan lingkungan sosial budaya.
Program  dan  kebutuhan  jangka  panjang daerah adalah segala sesuatu yang diperlukan  masyarakat  di  suatu  daerah, khususnya  untuk  kelangsungan  hidup  dan peningkatan  taraf  kehidupan  masyarakat tersebut,  yang  disesuaikan  dengan  potensi daerah yang bersangkutan, untuk 1) Meningkatkan kemampuan dan keterampilan  di  bidang  tertentu  sesuai dengan program dan kebutuhan jangka panjang daerah, dan;
2) Meningkatkan kemampuan berwirausaha.
Lingkup isi/jenis muatan lokal
Lingkup  isi/  jenis  muatan  lokal  dapat berupa:  bahasa  daerah,  bahasa  asing, kesenian daerah, keterampilan dan kerajinan  daerah,  adat  istiadat,  dan pengetahuan  tentang  berbagai  ciri  khas lingkungan alam sekitar, serta hal-hal yang dianggap  perlu  untuk  pengembangan potensi daerah yang bersangkutan.

## Pelaksanaan  Muatan  Lokal  dalam Kurikulum 2013
Pelaksanaan  pembelajaran  muatan lokal  dalam  kurikulum  2013,  dilaksanan sesuai  dengan  pedoman  kurikulum  2013 dan  kebijakan  pemerintah  daerah.  Nurul Hidayati  Rofiah  (2015)  menyebutkan terdapat beberapa hal yang harus
diperhatikan dalam pelaksanaan pembelajarann muatan lokal dalam kurikulum  2013  khususnya  di  Sekolah Dasar.
Pertama, muatan lokal dilaksanakan sebagai  mata  pelajaran  tersendiri  dan/atau bahan  kajian  yang  dipadukan  ke  dalam mata pelajaran lain dan/atau pengembangan  diri.  Pembelajaran  muatan lokal dilaksanakan dengan alokasi waktu 2 jam  per  minggu  jika  muatan  lokal  berupa mata pelajaran khusus muatan lokal.
Kedua, Proses pembelajaran muatan lokal  mencakup  empat  aspek  (kognitif, afektif,  psikomotor,  dan  action).  Penilaian pembelajaran muatan lokal sendiri mengutamakan  unjuk  kerja,  produk  dan potofolio.
Ketiga,  Satuan  pendidikan  dapat menentukan  bahan  kajian  dari  mata pelajaran  muatan  lokal.  Pemilihan  bahan kajian  dan  pelaksanaan  muatan  lokal disesuaikan dengan potensi dan karakteristik satuan pendidikan.
Pelaksanaan pembelajaran muatan lokal di sekolah dapat didukung melalui kerja sama dengan tenaga ahli atau pihak lain.
Keempat,  Setiap  sekolah  harus dapat mengembangkan standar kompetensi,  kompetensi  dasar    beserta silabusnya.  Beberapa  satuan  pendidikan yang  belum  mampu  mengembangkan  hal- hal tersebut dapat meminta bantuan kepada
satuan pendidikan terdekat atau kepada tim pengembangan kurikulum daerah.
Kelima,  bahan  kajian  pembelajaran muatan  lokal  harus  diseuaikan  dengan perkembangan peserta didik (psikis, emosional, sosial). Pelaksanaan pembelajaran  muatan  lokal  dihindarkan dari pemberian pekerjaan rumah (PR).
Keenam,  bahan  pengajaran  pada pembelajaran muatan lokal disusun dengan memperhatikan  prinsip  belajar  yaitu:  (1) bertitik  tolak  dari  hal-hal  kongkret  ke abstrak;  (2)  dikembangkan  dari  yang diketahui ke yang belum diketahui; (3) dari pengalaman lama ke pengalaman baru; (4) dari yang mudah/ sederhana ke yang lebih sukar/rumit. Selain itu,bahan kajian pembelajaran  muatan  lokal  diharapkan dilaksanakan  secara  bermakna  sehingga bermanfaat  bagi  peserta  didik  dalam kehidupan sehari-hari.
Ketujuh, selain memperhatikan siswa, pengembangan bahan kajian muatan lokal  juga  perlu  memperhatikan  guru. Bahan kajian perlu memberikan keluwesan guru  dalam  memilih  metode  dan  sumber belajar.  Guru  diberi  kebebasan  untuk mengembangkan terkait metode pengejaran  yang  akan  diterapkan  dan sumber  belajar  yang  digunakan.  Selain itu,guru  diharapkan  dapat  memilih  dan menggunakan  strategi  yang  melibatkan siswa aktif dalam proses belajar.
Terakhir, bahan kajian muatan lokal harus  bersifat  utuh  yaitu  mengacu  pada tujuan  yang  jelas  dan  memberimakna kepada peserta didik. Bahan kajian muatan lokal  tidak  harus  diajarkan  terus  menerus, tetapi  dapat  pula  disusun  dan  diajarkan dalam  jangka  waktu  satu  semester,dua semester atau satu tahun ajaran.

## Pembelajaran  Bahasa  Jawa  dalam Kurikulum 2013
Berdasarkan  penelitian  pemetaan bahasa  oleh  Badan  Pengembangan  dan Pembinaan  Bahasa  Kemendikbud  (1991- 2017),  bahasa  daerah  (tidak  termasuk dialek  dan  subdialek)  di  Indonesia  yang telah diidentifikasi dan divalidasi sebanyak 652 bahasa dari 2.452 daerah pengamatan. Salah satu dari ratusan bahasa di Indonesia adalah  bahasa  Jawa.  Bahasa  Jawa  adalah bahasa yang berasal dari pulau Jawa.
Bahasa  Jawa  menjadi  salah  satu bahasa yang berkembang luas dan digunakan  oleh  sebagian  besar  oleh masyarakat  Indonesia  disamping  bahasa Indonesia.  Hal  tersebut  dibuktikan  dengan penggunaan bahasa Jawa yang tidak hanya dituturkan  oleh  masyarakat  di  pulau  Jawa tetapi  tersebar  pula  di  pulau  Sumatera, Bali, Kalimantan bahkan bahasa Jawa juga dituturkan di luar Indonesia.
Sebagai mana tertuang dalam
Peraturan  Daerah  provinsi  Jawa  Tengah nomor  4  tahun  2012,  mata  pelajaran
muatan  lokal  adalah  bahasa,  sastra,  dan budaya Jawa. Mata pelajaran muatan lokal bahasa, sastra, budaya Jawa dikembangkan sesuasi  dengan  potensi  dan  kekhasan daerah.  Bahan  kajian  dari  muatan  lokal bahasa,  sastra,  dan  budaya  Jawa  diatur dalam Kurikulum Muatan Lokal.
Kurikulum  2013  mata  pelajaran muatan  lokal  Bahasa  Jawa  SD  provinsi Jawa Tengah terdiri dari Standar Kompetensi  Lulusan,  Standar  Isi  dan Silabus.  Berdasarkan  Standar  Kompetensi Lulusan peserta didik diharuskan memenuhi tiga aspek yaitu sikap, pengetahuan,  dan  keterampilan.  Peserta didik  diharapkan  dapat  memiliki  sikap yang bertanggung Jawab dalam berinteraksi  dengan  lingkungan,  memiliki pengetahuan  yang  faktual  dan  konseptual serta  memiliki  kemampuan  pikir  dan tindak yang produktif dan kreatif.
Pembelajaran bahasa Jawa kurikulum  2013  di  Sekolah  Dasar  terdiri dari  berbagai  bahan  kajian.  Bahan  kajian tersebut  meliputi  pembelajaran  unggah ungguh,  aksara  Jawa,  pidato,  wawancara, prosa  Jawa,  terdapat  pula  bahan  kajian terkait kesenian meliputi tembang Macapat, tembang dolanan, cerita Wayang,  geguritan,  dan  alat  musik gamelan.
Pembelajaran  unggah  ungguh  di Sekolah Dasar meliputi perilaku berbahasa
yang  santun  dengan  penggunaan  ragam bahasa.  Terkait  pidato  dan  wawancara, pada  kelas  rendah  siswa  masih  belajar mengenal  kemudian  pada  kelas  tinggi siswa  diharapkan  dapat  menyusun  atau membuat sebuah pidato dan wawancara.
Bahan kajian kesenian seperti tembang  macapat,  tembang  dolanan,  dan geguritan  siswa  mendapatkan  pengenalan pada kelas rendah, kemudian mempraktikan  bahan  kajian  tersebut  pada kelas  tinggi.  Terkait  cerita  wayang,  pada kelas  rendah  siswa  masih  dituntut  untuk mengenal  dan  memahami  cerita  wayang, sedangkan  pada  kelas  tinggi  siswa  sudah diminta memahami nilai-nilai yang terkandung  dalam  cerita  dan  dapat mengungkapkan  isi  cerita  kembali.  Bahan kajian  alat  musik  gamelan  pada  tingkatan sekolah  dasar,  siswa  hanya  dituntut mengenal  alat  musik  gamelan  belum diharuskan untuk memainkan.

## KESIMPULAN
Pelaksanaan  Pembelajaran  Muatan Lokal  harus  disesuaikan  dengan  peraturan dan  sistematika  yang  ditentukan  dengan menerapkan  konsep  belajar  yang  sesuai. Pelaksanaan  pembelajaran  muatan  lokal kurikulum  2013  tidak  hanya  bertumpu pada aspek kognitif tetapi juga menyertakan aspek afektif dan psikomotor.

## DAFTAR PUSTAKA
Amaliah,  Dini.  (2015). Pengembangan Muatan  Lokal  Sebagai  Salah  Satu Strategi Menghadapi Masyarakat Ekonomi  Asean  (Mea) .  Universitas Indraprasta PGRI Jakarta
Aunurrahman. (2009). Belajar dan Pembelajaran . Bandung: Penerbit Alfabeta Nasir,
Muhammad. (2013).
Pengembangan  Kurikulum  Muatan Lokal  Dalam  Konteks  Pendidikan Islam  Di  Madrasah. Jurnal  Studia

## Islamika
Peraturan  Daerah  Provinsi  Jawa  Tengah Nomor 4 Tahun 2012 tentang penyelenggaraan  pendidikan. 2012.
Semarang: Gubernur Jawa Tengah Undang-undang Republik Indonesia Nomor  2  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional . 2003. Jakarta: DPR RI
Rachmawati,  Tutik  dan  Daryanto.  (2015).
Teori Belajar dan Proses Pembelajaran yang Mendidik. Jakarta:
Penerbit Gava Media
Wayan, Ni Sartini. (2009). Menggali Nilai Kearifan  Lokal  Budaya  Jawa  Lewat Ungkapan  (Bebasan,  Saloka,  Dan Paribasa) .  Skripsi.  Bali:  Jurnal  Logat Universitas Udayana