## PENGARUH PEMBELAJARAN KEWIRAUSAHAAN TERHADAP MOTIVASI BERWIRAUSAHA

## Reza Fahmi
Faculty of Ushuluddin IAIN Imam Bonjol Padang Email: rezafahmi1969@yahoo.com
ABSTRAK - Penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan pengaruh pembelajaran kewirausahaan terhadap motivasi berwirausaha mahasiswa Fakultas Ushuluddin Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Imam Bonjol Padang.  Data penelitian ini diperoleh dari responden yang berasal dari Fakultas Ushuluddin IAIN Imam Bonjol  Padang, yang terdiri dari  empat jurusan: Psikologi Islam (PI), Tafsir Hadist (TH), Perbandingan Agama  (PA),  Aqidah  Filsafat  (AF)  dengan  jumlah  sampel  sebanyak  92  orang.  Pengumpulan  data dilakukan  dengan  observasi  langsung,  angket  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  pembelajaran  kewirausahaan  dengan  motivasi  berwirausaha mahasiswa Fakultas Ushuluddin IAIN Imam Bonjol Padang.
Kata Kunci: Kewirausahaan, Pembelajaran, Motivasi
ABSTRACT - This study aims to explain the influence of entrepreneurship learning towards motivation to conduct business among students of Faculty of Ushuluddin at the Imam Bonjol State Institute of Islamic Studies  of  Padang.  Data  for  this  study  was  gathered  through  population  of  students  from  four departments  within  the  faculty,  namely:  Psikologi  Islam  (PI),  Tafsir  Hadist  (TH),  Perbandingan  Agama (PA),  Aqidah  Filsafat  (AF).  Off  the  population,  92  students  were  chosen  for  the  sample.  Observation, questionnaire, and documentation were employed as the technique of data gathering. The findings show that there was a significant influence between the entrepreneurship learning and motivation to conduct business among students of Faculty of Ushuluddin IAIN Imam Bonjol Padang.
Keywords: Enterpreneurship, Learning, Motivation

## LATAR BELAKANG
Penduduk  Indonesia  pada  tahun  2007  berjumlah  224.904.900  orang  dan berdasarkan  survey  Tenaga  Kerja  Nasional  sekitar  10  juta  resmi  tercatat menganggur  yang 41%  diantaranya berasal  dari  lulusan sekolah lanjutan  atas. Selain  itu  terdapat  30.4  juta  orang  masuk  dalam  kategori  setengah pengangguran  yaitu  orang  yang  bekerja  kurang  dari  35  jam  per  minggunya (ILO,  http://www.ilo.org/global/) 1 ,  dan  11.47%  terdiri  dari  lulusan  perguruan tinggi.  Sisa  dari  para  penganggur  terbuka  dan  dan  setengah  pengangguran berasal dari sekolah dasar, SMP dan SMU/SMK 2 .
Khusus untuk Sumatera Barat, berdasarkan hasil pencacahan Sensus Penduduk 2010,  jumlah  penduduk  Provinsi  Sumatera  Barat  sementara  adalah  4.845.998 orang,  yang  terdiri  atas  2.404.472  laki ‐ laki  dan  2.441.526  perempuan.  Dari hasil SP2010 tersebut tampak bahwa sebaran penduduk Sumatera Barat  73,10 persen berada di  daerah  Kabupaten dan 26,90  persen berada di  Kota. Dengan luas wilayah Provinsi Sumatera Barat sekitar 42.130,82 kilo meter persegi yang didiami  oleh  4.845.998  orang  maka  rata ‐ rata  tingkat  kepadatan  penduduk Provinsi  Sumatera  Barat  adalah  sebanyak  115  orang  per  kilo  meter  persegi. Kota  yang  paling  tinggi  tingkat  kepadatan  penduduknya  adalah  Kota  Bukit Tinggi  yakni  sebanyak  4.656  orang  per  kilo  meter  persegi  sedangkan  yang paling  rendah  adalah  Kabupaten  Kepulauan  Mentawai  yakni  sebanyak  13 orang  per  kilo  meter  persegi  (BPS,  2011).  Manakala  dari  aspek ketenagakerjaaan,  Sumatera  Barat  memiliki  171  ribu  orang  pengangguran 3 . Berangkat  dari  data  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  masalah ketenagakerjaan  di  Sumatera  Barat  merupakan  isu  krusial.  Kemudian ketersediaan  lapangan  kerja  yang  terbatas  juga  menjadi  pendorong  utama meningkatnya  pengangguran.  Sehingga  persoalan  kewirausahaan  menjadi
1 dalam http://educapreneur.multiply.com/  Diakses 30 September 2011.
2 Dari  segi  kebijakan  sebetulnya  pemerintah  Indonesia  sudah  menyadari  pentingnya kewirausahaan dalam pembangunan ekonomi dengan mengeluarkan Keputusan Presiden  No.4 tahun  1995.  Berbagai  program  telah  diluncurkan  untuk  mengembangkan  kewirausahaan  baik oleh  berbagai  departemen  atau  kementrian,  termasuk  juga  partisipasi  BUMN  atau  swasta melalui  program  SCRnya.  Dalam  lingkup  pendidikan  nasional  banyak  perguruan  tinggi memasukkan  kewirausahaan  ke  dalam  kurikulumnya,  demikian  pula  untuk  tingkat  sekolah lanjutan  yaitu  di  sekolah-sekolah  kejuruan.  Meskipun  terlambat,  baru  tahun  2010  ini pemerintah berencana memasukkan kewirausahaan pada sekolah menengah umum.
3 http://sumatera.info.com/ Diakses  30  September.  Lebih  jauh  dinyatakan  bahwa,  Kepala Disnakertrans  Sumbar  Febri  Erizon,  di  Padang,  Rabu  (22/7),  mengatakan  tingginya  angka penganguran di Sumbar karena terbatasnya lapangan pekerjaan yang ada. Dari jumlah tersebut, katanya,  angka  tertinggi  adalah  pengangguran  setelah  menyelesaikan  pendidikan,  diikuti pengganguran karena kehilangan pekerjaan.
sangat  signifikan  untuk  diselidiki  lebih  jauh.  Mengingat  berwirausaha merupakan  kegiatan  produktif  yang  juga  dapat  menciptakan  lapangan  kerja baru  dan  meningkatkan  taraf  kesejahteraan  keluarga  dan  masyarakat (Mardiyatmo, 2008).
Kemudian  Undang-Undang  Nomor  32  tahun  2004  tentang  Otonomi  Daerah menjadi  dasar  reformasi  tatanan  politik  dan  sosial  kemasyarakatan  di Indonesia, tak terkecuali dalam bidang pendidikan. Regulasi sebelumnya untuk reformasi  bidang  pendidikan  adalah  Undang-Undang  Nomor  20  tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  (UUSPN)  (Republik_Indonesia,  2007). Undang-Undang  ini  diharapkan  menjadi  dasar  perubahan  ke  arah  yang  lebih baik.  Sebagai  landasan  filosifis,  hal  tersebut  dalam  rangka  untuk  lebih merespon  tuntutan  reformasi,  globalisasi  dan  otonomi  daerah.  Pertama, reformasi  bertujuan  untuk  menegakkan,  demokrasi  dan  menghargai  hak  azasi manusia.  Kedua  komponen  ini  secara  potensial  telah  berpengaruh  terhadap keseluruhan  struktur  pemerintah,  politik,  ekonomi,  sosial  budaya  dan  dengan sendirinya terhadap sistem pembangunan pendidikan nasional termasuk dalam kurikulum.  Kedua,  berlakunya  undang-undang  otonomi  daerah  juga berimplikasi  pada  penyempurnaan  dan  perbaikan  kurikulum.  Ketiga, perubahan  global  yang  cepat  membawa  implikasi  pada  bidang  pendidikan. Pengetahuan akan cepat  usang, tidak relevan, dan kehilangan nilai (Purwanto, 2007).
Selanjutnya  Rosyada  (2004)  mengemukakan  bahwa,  setidaknya  ada  tiga dampak  positif  bagi  dunia  pendidikan  sebagai  akibat  dari  kedua  undang- undang  tersebut  yaitu:  1)  kebijakan  pendidikan  tidak  dimonopoli  lagi pemerintah,  2)  memberi  kesempatan  bagi  sekolah  untuk  menentukan kurikulum,  3)  otonomi  manajemen  pengembangan  dan  pengelolaan  sekolah. Reformasi pendidikan sangat dipengaruhi faktor perkembangan ekonomi suatu negara. Reformasi adalah gagasan awal yang mendasari restrukturisasi, karena reformasi  tiada  lain  adalah  restrukturisasi  pendidikan  yaitu  memperbaharui pola  hubungan  sekolah  dengan  lingkungannya  dan  dengan  pemerintah,  pola pengembangan  perencanaan  serta  pola  manejerial,  pemberdayaan  guru  dan restrukturisasi model-model pembelajaran (Sanjaya, 2009).
Sementara Walker dalam Usman dan Setiawati (1993) mengemukakan bahwa, reformasi  pendidikan  menjangkau  semua  orang,  kelompok  dan  unsur-unsur terkait  dengan  pelaksanaan  pendidikan  yakni  peserta  didik,  para  guru,  orang tua  siswa,  pemimpin  sekolah,  kantor  pemerintah,  buku  teks,  penerbit,  serta unsur-unsur  lain.  Rosyada  (2004)  menambahkan  bahwa,  faktor  penting  yang mendasari  pentingnya  reformasi  pendidikan    adalah:  1)  kegagalan  pendidikan
yang  telah  dilalui  beberapa  tahun  silam  dengan  indikator  rendahnya  kualitas rata-rata hasil belajar siswa yang akan memasuki jenjang perguruan tinggi, dan 2)  perkembangan  perekonomian  yang  membuka  akses  pasar  global,  yang semuanya  itu  merupakan  peluang  sekaligus  ancaman  yang  harus  dihadapi dengan kesiapan SDM kompetitif.
Guna  menjawab  alasan  reformasi  pendidikan,  tidak  ada  jalan  lain  kecuali melalui  peningkatan  kualitas  pendidikan.  Peningkatan  kualitas  pendidikan meliputi: 1) produk pendidikan yang dihasilkan berupa persentase peserta didik yang berhasil lulus dan lulusan tersebut dapat membuka lapangan kerja sendiri, baik dengan meniru yang sudah ada ataupun menciptakan yang baru, 2) proses pendidikan,  menyangkut  pengelolaan  kelas  yang  relatif  kecil,  penggunaan metode pengajaran yang tepat serta lingkungan masyarakat yang kondusif, dan 3) adanya kontrol pendidikan pada sumber-sumber pendidikan yang sudah ada (Sagala, 2008).
Seterusnya Sihombing dan Indarjo dalam Rohani (2004) menyebutkan bahwa, secara  umum  kualitas  pendidikan  diwarnai  empat  kriteria  yaitu:  1)  kualitas awal  peserta didik, 2) penggunaan dan pemilihan  sumber-sumber pendidikan yang berkualitas, 3) proses belajar mengajar, dan 4) out put pendidikan. Namun demikian  hasil  pembelajaran  yang  baik  hanya  bisa  dihasilkan  oleh  proses pembelajaran  yang  baik  pula  (Ihsan,  2006).  Proses  berlangsung  efektif  jika semua  sistem  juga  berlangsung  secara  efektif  dan  saling  mendukung.  Antara lain:  tujuan  yang  ingin  dicapai,  bahan/materi/isi  yang  sesuai  dan  mendukung pencapaian tujuan,  pendidik harus menguasai  bahan, peserta didik  yang harus aktif terlibat dan dilibatkan, metode belajar yang tepat, serta ketepatan dengan situasi  pembelajaran  dengan  metode  belajar.  UUSPN  memberi  otonomi  bagi sekolah  menentukan  jenis  kurikulum  dan  pelajaran  yang  disebut    mata pelajaran kurikulum muatan lokal (Depdiknas, 2006).
Pada  pasal  8  dan  9  UUSPN  (Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional) disebutkan,  masyarakat  berhak  untuk  berperan  serta  dalam  perencanaan, pelaksanaan,  pengawasan,  dan  evaluasi  program  pendidikan.  Pasal  9 menyebutkan  bahwa,  masyarakat  wajib  memberikan  dukungan  sumber  daya dalam  penyelenggaraan  pendidikan,  sementara  dalam  pasal  54  disebutkan:  1) peran  serta  masyarakat  dalam  pendidikan  meliputi  peran  serta  perorangan, kelompok,  keluarga,  dan  organisasi  kemasyarakatan  dalam  penyelenggaraan dan  pengendalian  mutu  pelayanan  pendidikan,  2)  masyarakat  dapat  berperan serta  sebagai  sumber  pelaksana,  dan  pengguna  hasil  pendidikan  (Depdiknas, 2008).
Penyelenggaraan  pendidikan  termasuk  proses  pembelajaran  kewirausahaan bukan  hanya  tanggungjawab  pimpinan  institusi  pendidikan,  pendidik  dan lembaga  administrasi  pendidikan  yang  menyelenggarakan  pendidikan  itu sendiri, tapi juga merupakan tanggungjawab adalah orang tua, masyarakat dan pemerintah  (Suherman,  2008).  Kebijakan  memberi  otonomi  bagi  perguruan tinggi  untuk  menentukan  jenis  mata  kuliah,  juga  berimplikasi  terhadap wujudnya  kurikulum  bermuatan  lokal.  Materi  kuliah  bisa  berupa  budaya, keterampilan  atau  kebiasaan  lokal  masyarakat  yang  ada  dan  berkembang    di sekitar  institusi  pendidikan  (Sanjaya,  2009).  Guna  mengikuti  perubahan  yang cepat  dan  mengatasi  pengangguran,  pemerintah  berupaya  membekali pengetahuan    dan    keterampilan  kewirausahaan  dalam  pendidikan  formal, namun dalam pelaksanaan pengelolaan pembelajarannya di pelbagai perguruan tinggi masih mengalami kendala (Dharma & Akib, 2009).
Menurut pengamatan peneliti, kendala tersebut disebabkan karena: 1) pendidik tidak menguasai bahan pembelajaran kewirausahaan, baik secara teori maupun praktek,  2)  belum  ada  lembaga  atau  institusi  yang  memproduksi  tenaga pendidikan  secara  khusus  untuk  mata  kuliah  kewirausahaan.  Proses pembelajaran  yang  kurang  maksimal  ini  ditandai  kurangnya  minat  dan motivasi  mahasiswa  mengikuti  pembelajaran.  Sehingga  mahasiswa  tidak termotivasi  belajar,  karena  proses  tidak  berjalan  optimal  sehingga  otomatis hasil pembelajaran kurang maksimal.  Atas pengamatan  tersebut  maka  peneliti tertarik  untuk  meneliti  dengan  judul  penelitian  ’’Pengaruh  Pembelajaran Kewirausahaan Terhadap Motivasi Berwirausaha”.

## RUMUSAN MASALAH
Berangkat  dari  latar  belakang  masalah  penelitian  yang  telah  dikemukakan  di atas,  maka  peneliti  merumuskan  masalah  penelitian  sebagai  berikut:  “Apakah ada  pengaruh  pembelajaran  kewirausahaan  terhadap  motivasi  berwirausaha mahasiswa  Fakultas  Ushuluddin  Institut  Agama  Islam  Negeri  (IAIN)  Imam Bonjol Padang?”

## TUJUAN PENELITIAN
Selanjutnya,  adapun  yang  menjadi  tujuan  dalam  penelitian  ini  antara  lain sebagai berikut:
1. Menjelaskan  pembelajaran  kewirausahaan  mahasiswa  di  Fakultas Ushuluddin IAIN Imam Bonjol Padang?

## 104 Fahmi | Pengaruh Pembelajaran Kewirausahaan_
2. Menjelaskan motivasi berwirausaha mahasiswa di Fakultas Ushuluddin IAIN Imam Bonjol Padang?
3. Menjelaskan  Pengaruh  pembelajaran  kewirausahaan  mahasiswa terhadap  motivasi  berwirausaha  mahasiswa  Fakultas  Ushuluddin  IAIN Imam Bonjol Padang?

## MANFAAT PENELITIAN
Adapun manfaat penelitian ini terbagi menjadi dua, yakni: manfaat teoritis dan manfaat  praktis.  Kemudian  secara  spesifik  manfaat  penelitian  tersebut  adalah sebagai berikut:
1. Manfaat Teoritis
a. Memperkaya  khasanah  pengetahuan  dan  pengembangan  teori  serta kajian tentang peningkatan kualitas pembelajaran kewirausahaan.
b. Sumber  dan  bahan  kajian  dalam  upaya  rekonstruksi  pembelajaran kewirausahaan ke arah yang lebih baik.
c. Implementatif  pengembangan  proses  pembelajaran  kewirausahaan  dan peningkatan  motivasi  berwirausaha  dikalangan  mahasiswa  Fakultas Ushuluddin  dalam  arti  sempit  dan  mahasiswa  IAIN  Imam  Bonjol Padang dalam arti luas.
2. Manfaat Praktis
a. Memberikan  masukan  kepada  pendidik  (dosen),  pimpinan  perguruan tinggi  (IAIN  Imam  Bonjol  Padang)  untuk  dapat  melakukan penyempurnaan  kualitas  pembelajaran  kewirausahaan  di  salah  satu Perguruan Tinggi Agama Islam Negeri ini.
b. Bahan  masukan  yang  bersifat  konstruktif  bagi  para  pendidik  mata kuliah kewirausahaan dalam mengoptimalkan pelaksanaan pembelajaran kepada peserta didik.
c. Bahan  rujukan  dan  referensi  tertulis  bagi  pelaksanaan  penelitian  yang relevan dengan topik yang dikaji.

## METODOLOGI PENELITIAN

## Rancangan Penelitian
Model  rancangan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  deskriptif kuantitatif. Adapun yang dimaksudkan dengan metode kuantitatif disini adalah
metode  yang  bersifat  realitas  (dapat  diklasifikasikan,  konkrit,  teramati  dan terukur).  Kemudian  dari  aspek  hubungan  antara  peneliti  dan  objek  penelitian bersifat  independen  (bebas)  supaya  terbangun  objektivitas.  Lalu  cenderung menunjukkan  sebab  –  akibat.  Seterusnya  memiliki  kecenderungan  membuat generalisasi.  Manakala  dari  sudut  pandang  nilai,  maka  cenderung  bebas  nilai (Sugiyono, 2009).

## Lokasi Penelitian
Lokasi penelitian adalah pada Fakultas Ushuluddin IAIN Imam Bonjol Padang, yang  terdiri  dari  empat  jurusan  :  Psikologi  Islam  (PI),  Tafsir  Hadist  (TH), Perbandingan Agama (PA), Aqidah Filsafat (AF).

## Populasi dan Sampel
Populasi  terjangkau  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  mahasiswa  yang sedang  menempuh  pendidikan  di  Fakultas  Uhuluddin  IAIN  Imam  Bonjol Padang  sebanyak  568  orang.  Dengan  demikian  populasi  terjangkau  dalam penelitian  ini  sebanyak  568  orang.  Walau  bagaimana  pun  tidak  semua mahasiswa  Fakultas  Ushuluddin  yang  dilibatkan  dalam  penelitian  ini. Mengingat  keterbatasan  waktu,  tenaga  dan  biaya.  Sehingga  hanya  92  orang atau  setara  dengan  sebelas  koma  lima  belas  persen  (15,64%)  dari  populasi terjangkau yang dilibatkan sebagai responden dalam penelitian ini.

## Teknik Penarikan Sampel
Adapun  teknik  penarikan  sampel  yang  digunakan  adalah probability random sampling 4 (simple  random  sampling). Adapun  metode  pengambilan  sampel acak  sederhana  (simple  random  sampling)  yang  dipilih  dengan  mengundi unsure-unsur  penelitian  atau  satuan-satuan  elementer  dalam  populasi.  Hal sedemikian  dipilih  mengingat  unit  elementer  (unit  penelitian)  telah  tersusun dalam  kerangka  sampling  ( sampling  frame )  berupa  daftar  hadir  mahasiswa. Kemudian  dari  kerangka  samping  ditarik  sebagai  sampel  beberapa  unsur  atau satuan  yang  akan  diteliti.  Selanjutnya  sampel  dalam  penelitian  ini  adalah mahasiswa  yang  sedang  mengikuti  mata  kuliah  kewirausahaan  yang  menjadi lokasi penelitian (Fakultas Ushuluddin IAIN Imam Bonjol Padang).
4 Probality sampling adalah teknik pengambilan sampel yang memberikan peluang yang sama bagi  setiap  unsur  (anggota)  untuk  menjadi  anggota  sampel.  Lebih  spesifikasi  dari  tekhnik  ini yaitu Proportionate Stratified Random Sampling yang digunakan apabila populasi mempunyai anggota  atau  unsur  yang  tidak  homogen  dan  berstrata  secara  proporsional.  (Sugiyono,  2010. Metodologi Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D. Bandung: Alfabeta).

## Teknik Pengumpulan Data
Terdapat  tiga  bentuk  teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini,  antara lain:  (1)  Observasi  langsung 5 .  Yaitu  mengumpulkan  data  melalui  pengamatan langsung, (2) angket atau keusioner 6 . Yaitu menyusun daftar pertanyaan yang diajukan  kepada  para  mahasiswa  yang  dilibatkan  sebagai  responden  dalam penyelidikan ini. (3) Dokumentasi 7 , yaitu mengkaji bahan–bahan penyelidikan terdahulu  dalam  bentuk  buku,  jurnal  atau  karya  ilmiah  lain  yang  dapat menunjang proses penyelidikan (Satori & Komariah, 2010).
Penelitian  ini  menggunakan  kuesioner  atau  angket  yang  dibuat  sendiri  oleh penyelidik.  Kemudian  sebelum  kuesioner  tersebut  digunakan  oleh  penyelidik maka, terlebih dahulu diadakan uji validas dan realibilitas alat ukur penelitian, agar  hasil  yang  diperoleh  dapat  mengukur  apa  yang  hendak  diukur  dalam penelitian  ini  dengan  baik  dan  benar.  Kuesioner  yang  digunakan  dalam penyelidikan  ini  dibuat  sendiri  oleh  penyelidik  dikarenakan  tidak  adanya  alat ukur baku dalam penyelidikan sedemikian,  yaitu yang mengkaji implementasi motivasi  kinerja  profesional  guru.  Satu  set  kuesioner  yang  telah  digunakan dalam  penyelidikan  ini  untuk  mendapatkan  informasi  yang  dibutuhkan. Kuesioner  yang  digunakan  adalah  dalam  bentuk  skala  likert  lima  mata  yaitu dari  yang  sangat  sering,  sering,  kadang-kadang,  kurang,  tidak  pernah. Sedangkan  pada  bagian  identitas  responden  pertanyaan  berkisar  biodata responden.

## Prosedur Penelitian
Penelitian  ini  direncanakan  berjalan  selama  lebih  kurang  tiga  bulan.  Data dikumpulkan melalui kuesioner dan wawancara.  Sebelum kuesioner diberikan kepada responden, maka dijelaskan terlebih dahulu tujuan penelitian ini kepada mereka.  Selanjutnya  responden  diminta  untuk  menjawab  60  item  pernyataan dalam  jangka  waktu  lebih  kurang  30  menit.  Setelah  responden  menyerahkan
5 Observasi  langsung  yang  dilakukan  tidak  hanya  melahirkan  pengamatan  empiris  semata, namun  juga  catatan  lapangan  yang  sangat  diperlukan  untuk  melengkapi  hasil  pengumpulan data melalui pengamatan langsung yang bersifat empiris tadi.
6 Kuesioner  yang  diajukan  berkaitan  erat  dengan  variabel  penelitian:  pembelajaran kewirausahaan dan motivasi berwirausaha mahasiswa Fakultas Ushuluddin IAIN Imam Bonjol Padang.
7 Menurut  teknik  pemeriksaan  dokumen  adalah  pengumpulan  informasi  dan  data  secara langsung sebagai hasil pengumpulan sendiri. Data yang dikumpulkan tersebut  adalah  bersifat orisinil  untuk  dapat  dipergunakan  secara  langsung.  Teknik  pemeriksaan  dokumen  ini  khusus digunakan untuk melakukan pengumpulan data terhadap prestasi belajar.
hasil  jawaban  terhadap  kuesioner  yang  diajukan  maka,  langkah  selanjutnya adalah  pengecekan  ulang  terhadap  semua  jawaban  yang  diberikan,  serta mengkonfirmasi  jawaban  yang  dirasakan  masih  terdapat  berbagai  informasi yang  belum  tergali  dari  proses  pengumpulan  data  yang  menggunakan kuesioner  itu.  Data  yang  dihimpun  pada  hari  biasa  (senin  hingga  jum’at). Apabila  data  dikumpulkan  pada  hari  biasa  maka,  waktu  pengambilan  data adalah antara jam 07.30 sampai dengan jam 15.00.

## Teknik Analisa Data
Paket  statistik  yang  digunakan  sebagai  alat  bantu  penganalisaan  data  adalah Statistical  Package  for  the  Social  Sciences  (SPSS  Versi  15).  Data  yang  tidak menepati  jawaban  dan  tidak  lengkap  dianggap  tidak  valid  dan  tidak  diproses lebih  lanjut.  Teknik  analisa regresi  sederhana digunakan  untuk  melihat pengaruh  pembelajaran  kewirausahaan  terhadap  motivasi  berwirausaha mahasiswa Fakultas Ushuluddin IAIN Imam Bonjol Padang.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Uraian  tentang  hasil  penelitian  ini  dibagikan  pada  empat  bagian:  (1)  Uraian tentang karakteristik responden. (2) Uraian Tentang Rata-Rata dan Kekerapan pembelajaran  kewirausahaan  dan  motivasi  berwirausaha  mahasiswa.  (3) Pengujian  hipotesa.  Kemudian  masing-masing  bagian  dipaparkan  secara  lebih mendalam di bawah ini:

## Uraian Tentang Karakteristik Responden
Pada  bagian  ini  akan  dijelaskan  karakteristik  responden  berdasarkan  jenis kelamin,  (laki-laki  dan  perempuan).  Adapun  berdasarkan  jenis  kelamin responden  yang  terlibat  dalam  penelitian  ini  tidak  terbatas  pada  jenis  kelamin tertentu  saja  (laki-laki  atau  perempuan  semata).  Artinya  mahasiswa  yang terlibat  dalam  penelitian  ini  adalah  berasal  dari  kedua  kategori  jenis  kelamin tersebut,  baik  laki-laki  dan  perempaun.  Sementara  bila  ditinjau  secara keseluruhan maka, jemlah responden yang berjenis kelamin laki-laki sebanyak 33  orang  atau  setara  dengan  tiga  puluh  tiga  koma  delapan  puluh  tujuh  persen (33,87%).  Sedangkan  responden  yang  berjenis  kelamin  perempuan  sebanyak 59  orang  atau  sama  dengan  enam  puluh  empat  koma  tiga  belas  persen (64,13%).  Selanjutnya  secara  umum  responden  dalam  penelitian  ini  adalah kelompok individu yang memiliki tingkat pendidikan terakhir Madrasah Aliyah (MA).  Hanya  sebagian  kecil  responden  berpendidikan  teakhir  dari  pondok
pesantren.  Pada  dimensi  karakteristik  responden  berdasarkan  aspek  pekerjaan orang  tua  maka,  diperoleh  gambaran  bahwa  sebagian  besar  orang  tua responden  bekerja  sebagai  Pegawai  Negeri  Sipil  (PNS)  /  Polri  /  TNI  yaitu sebanyak  42  orang  (45,65%).  Sedangkan  orang  tua  responden  yang  bekerja sebagai  petani  sebanyak  18  orang  (19,57%).  Sedangkan  orang  tua  responden sebanyak 26 orang (28,26%) bekerja sebagai wiraswasta. Selanjutnya orang tua responden yang bekerja sebagai pedagang sebanyak 6 orang (6,52%).
Kemudian  umumnya  responden  dalam  penelitian  ini  berasal  keuarga  yang orang  tuanya  bekerja  sebagai  Pegawai  Negeri  Sipil  /  Polisi  /  TNI.  Kemudian pada Skala pembelajaran kewirausahaan sebagai alat ukur yag telah disebarkan kepada  subjek  penelitian  yang  asli  akan  diperoleh  berupa  data  yang  ril  yang selanjutnya di olah dengan bantuan program SPSS 15.0 for windows, sehingga dapat menghasilkan data deskriptif.
Seterusnya  nilai  minimal  dari  pembelajaran  kewirausahaan  sebanyak  96  dan nilai  maksimal  dari  pembelajaran  kewirausahaan  adalah  128  sedangkan  nilai rata-rata dari pembelajaran kewirausahaan  adalah 114.95  serta standar deviasi 8.005. Berikutnya diperoleh data bahwa dari 92 orang subjek, penyebaran rata- rata  pembelajaran  kewirausahaan  berdasarkan  freeekuensi  dan  persentase dengan  bantuan  program  SPSS  15.0  for  windows,  didapatkan  interval  yang tergolong  tinggi  adalah  125-128  dengan  jumlah  subjek  yang  menempati interval  tinggi  adalah  53  orang  mahasiswa  adapun  persentasenya  (57,6%.) Sedangkan,  interval  yang  tergolong  rendah  adalah  96-101  dengan  jumlah subjek penelitian 39 orang mahasiswaa adapun persentasenya (42,4%).
Manakala  pada  skala  motivasi  berwirausaha  diperoleh  nilai  minimal  dari motivasi  berwirausaha  sebanyak  85  dan  nilai  maksimal  dari  motivasi berwirausaha  118  sedangkan  nilai  rata-rata  dari  motivasi  berwirausaha  adalah 105.68  dengan  standar  deviasi  7.981.  Manakala  pada  kategori  motivasi berwirausaha  yang  diperoleh  dari  92  orang  subjek,  yang  terdiri  atas  kategori tinggi  dan  rendah.  Berdasarkan  bantuan  program  SPSS  15.0  for  windows, didapatkan  interval  yang  tergolong  tinggi  adalah  115-118  dengan  jumlah subjek  yang  menempati  interval  tinggi  adalah  56  orang  mahasiswa  adapun persentasenya (60,9%). Sedangkan, interval  yang tergolong rendah adalah 85- 91 dengan jumlah subjek penelitian 36 orang mahasiswa adapun persentasenya (39,1%) .

## Hasil Analisa Kuantitatif
Sebelum  dilakukan  uji  hipotesis  dengan  menggunakan product  moment , terlebih dahulu melakukan uji normalitas, uji homogenitas, uji linearitas dan uji korelasi.

## 1. Uji Normalitas
Uji  normalitas  digunakan  untuk  mengetahui  apakah  populasi  berdistribusi normal  atau  tidak  sehingga  memenuhi  syarat  untuk  diuji  (Emzir,  2010). Dengan  ketentuannya  jika  signifikansi  lebih  dari  0,05.  Pengujiannya  dengan menggunakan SPSS 15 for windows . Dapat dilihat pada Tabel 1.2 berikut:
Tabel 1. Hasil Uji Normalitas Pembelajaran Kewirausahaan Motivasi Berwirausaha N Asymp. Sig. (2-tailed) 92 0,101 92 0,092 Sumber: Hasil Penelitian
Dari  Tabel  1  hasil  uji  normalitas  untuk  pembelajaran  kewirausahaan  adalah 0,101 berarti lebih besar dari 0,05 atau 0,101 > 0,05. Sedangkan untuk motivasi berwirausaha  adalah  0,092  berarti  lebih  besar  dari  0,05  atau  0,092  >  0,05. Sehingga dari uji normalitas berarti variabel tersebut berdistribusi normal.

## 2. Uji Homogenitas
Uji homogenitas digunakan untuk mengetahui apakah beberapa varian populasi data  adalah  sama  atau  tidak  (Satori  &  Komariah,  2010).  Dilakukan pengujiannya  dengan  menggunakan  bantuan SPSS  15  for  windows .  Sebagai kriteria pengujian, jika nilai signifikansi lebih dari 0,05 maka dapat dikatakan bahwa  varian  dari  dua  atau  lebih  adalah  sama.  Dapat  dilihat  pada  Tabel  1.2 berikut:
Tabel 2. Hasil Uji Homogenitas Sig. Homogenitas 0,128 Sumber: Hasil Penelitian
Dari Tabel 2 di atas diperoleh hasil uji homogenitas dengan signifikansi 0,128. Karena signifikansi lebih besar dari 0,05 atau 0,128 > 0,05 maka disimpulkan mempunyai varian yang sama.

## 110 Fahmi | Pengaruh Pembelajaran Kewirausahaan_

## 3. Uji Linearitas
Uji  linearitas  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  antara  dua  variabel mempunyai  hubungan  yang  linear  atau  tidak  secara  signifikansi  (Sugiyono, 2009). Uji  ini biasanya  digunakan sebagai  persyaratan dalam  analisis korelasi atau regresi linear. Pengujiannya dengan menggunakan SPSS 15.0 for windows pada  taraf  signifikansi  0,05.  Dua  variabel  dikatakan  mempunyai  hubungan yang  linear  bila  signifikansi  ( linearty) kurang  dari  0,05.  Dapat  dilihat  pada Tabel 1.3 berikut:
Tabel 3. Hasil Uji Linieritas Sig. Linearity 0,000 Sumber: Hasil Penelitian
Dari hasil uji linearitas  dapat  dilihat pada Tabel  3 di  atas diperoleh  gambaran bahwa  nilai  signifikansi  pada  linearity  sebesar  0,000,  berarti  0,000  <  0,05. Karena  signifikansi  kurang  dari  0,05  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  antara pembelajaran kewirausahaan dengan motivasi berwirausaha terdapat hubungan yang linear.

## 4.  Uji Korelasi
Uji  korelasi  pada  penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  hubungan  antara pembelajaran  kewirausahaan  dengan  motivasi  berwirausaha.  Pengujian  ini digunakan  untuk  membuktikan  ada  atau  tidak  ada  hubungan  antara  dua variabel tersebut (Sugiyono, 2009). Uji hipotesis dengan menggunakan analisis korelasi Product  Moment .  Hasil  dari  uji  korelasi  dapat  dilihat  pada  Tabel  4 berikut:
Tabel 4. Hasil Korelasi Kedua Variabel Kewirausahaan Motivasi Pembelajaran Kewirausahaan Pearson Correlation 1 .951(**) Sig. (2-tailed) .000 N 92 92 Motivasi Berwirausaha Pearson Correlation .951(**) 1 Sig. (2-tailed) .000 N 92 92
** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). Sumber: Hasil Penelitian
Berdasarkan  Tabel  4,  di  atas  diperoleh  data  mengenai  pembelajaran kewirausahaan dengan motivasi berwirausaha mahasiswa Fakultas Ushuluddin IAIN  Imam  Bonjol  Padang  yang  di  analisis  korelasi  dengan  menggunakan product  moment dan  dibantu  dengan  program SPSS 15.0 for  windows .  Dan diperoleh  nilai 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 adalah  0,951  sementara 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 0,205.  Jika 𝑟 ℎ > 𝑟 𝑡 maka Ha  diterima  Ho  ditolak,  dan  jika 𝑟 ℎ < 𝑟 𝑡 maka  Ho  diterima  Ha  ditolak (Sugiyono,  2009).  Dari  uji  korelasi  penelitian, 𝑟 ℎ > 𝑟 𝑡 berarti  0,951  >  0,205. Artinya,  Ha diterima Ho ditolak berarti  ada  hubungan  antara  pembelajaran kewirausahaan dengan motivasi berwirausaha mahasiswa Fakultas Ushuluddin IAIN  Imam  Bonjol  Padang.  Kemudian  berdasarkan  Tabel  4  juga  didapati bahwa  hasil  analisis  signifikansi  mendapati  nilai  Sig.(2-tailed)  0,000  dengan taraf signifikansi 5 % (0,05) atau 0,000 < 0,05. Artinya, hubungan antara kedua variabel bersifat signifikan jika hasil analisis korelasi product moment bernilai 0,90-1,00 maka antara pembelajaran kewirausahaan dan motivasi berwirausaha terdapat korelasi yang sangat kuat atau sangat tinggi (Majid, 2008).
5. Pengujian Hipotesis
Hasil  pengujian  regesi  untuk  melihat  besaran  pengaruh  pembelajaran kewirausahaan terhadap motivasi berwirausaha mahasiswa Fakultas
Ushuluddin IAIN Imam Bonjol Padang tergambar dari Tabel 5 di bawah ini:
Tabel 5. Hasil Pengujian Regresi
Berdasarkan hasil pengujian regresi sederhana di atas, di peroleh nilai R square =  0,839  (adalah  pengkuadranan  dari  koefisien  korelasi,  atau  0,916  x  0,916  = 0,839).  R  square  dapat  dinyatakan  sebagai  koefisien  determinasi  yang  dalam hal  ini  berarti  83,9%  motivasi  kewirausahaan  dapat  dijelaskan  oleh pembelajaran  kewirausahaan.  Sedangkan  sisanya  (100%  -  83,9%  =  16,1  %) dijelaskan oleh sebab-sebab yang lain

## Pembahasan
Hasil  penelitian  ini  relevan  dengan  penelitian  terdahulu  yang  dilakukan  oleh Sukmana  (2008)  tentang  “Pengaruh  Pendidikan  Kewirausahaan  Terhadap Motivasi  Wirausaha  Mahasiswa  Universitas  kuningan”.  Di  mana  penelitian yang  dilakukan  oleh  UD.  Sukarna  mendapati  adanya  pengaruh  pendidikan
Model Summary ,916 a ,839 ,826 17.13 Model 1 R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Predictors: (Constant), VAR00002
a.
kewirausahaan  terhadap  motivasi  berwirausaha  dikalangan  mahasiswa Universitas  Kuningan.  Di  mana  pengaruh  tersebut  berkaitan  juga  dengan pekerjaan  orang  tua  mahasiswa  yang  bersangkutan.  Baik  orang  tua  yang berprofesi sebagai wirausaha atau bukan pewirausaha. Adapun besar pengaruh yang  ditunjukkan  pada  kelompok  mahasiswa  yang  memiliki  orang  tua pewirausaha adalah R = 0,718. Sedangkan bagi mahasiswa yang orang tuanya bukan  bergerak  di  bidang  wirausaha,  maka  nilai R  =  0,478 .  Ini  menunjukkan bahwa  pendidikan  dalam  keluarga  dan  pendidikan  kewirausahaan  di  kampus memberikan pengaruh terhadap motivasi mahasiswa untuk berwirausaha.
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Chumdari  (2007)  tentang  “Pengaruh Penggunaan  Lingkungan  belajar  Sebagai  Sumbar  belajar  Konvensional Terhadap  Prestasi  Belajar  Kewirausahaan  Ditinjau  Dari  Minat  Berwirausaha Pada  Mahasiswa  PGSD  Pada  Mahasiswa  FKIP  UNS  Surakarta  2007” mendapati  bahwa  dari  hasil  penelitian  ini  diketahui  penggunaan  lingkungan sebagai  sumber  belajar  merupakan  prediktor  yang  baik  untuk  mempengaruhi pencapaian  prestasi  belajar.  Penggunaan  lingkungan  sebagai  sumber  belajar dalam  pembelajaran  kewirausahaan  merupakan  hal  yang  positif  untuk meningkatkan  pencapaian  hasil  belajar.  Dari  kegiatan  ini  mahasiswa memperoleh  pengalaman  langsung  dari  sumber  primer  tentang  berbagai  hal berkaitan  dengan  berwirausaha.  Dari  hasil  analisis  data  diketahui  bahwa  ada perbedaan  prestasi  belajar  antara  mahasiswa  yang  berminat  wirausaha  tinggi dengan  yang  berminat  wirausaha  rendah  menunjukkan  signifikan.  Minat berwirauaha  merupakan  predictor  yang  baik  terhadap  prestasi  belajar kewirausahaan.  Dari  penelitian  ini  diketahui  ada  interaksi  pengaruh  yang positif  dan  signifikan  dari  penggunaan  lingkungan  dan  pembelajaran konvensional  dengan  minat  berwirausaha  tinggi  dan  rendah  terhadap  prestasi belajar  kewirausahaan  mahasiswa  PGSD  FKIP  UNS  ditolak.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  antara  penggunaan  lingkungan  sebagai  sumber  belajar dan  minat  berwirausaha  secara  bersama-sama  berpengaruh  secara  signifikan terhadap prestsi belajar kewirausahaan pada mahasiswa PGSD FKIP UNS. Jadi kedua hal tersebut secara bersama-sama merupakan predictor yang baik untuk menentukan tinggi prestasi belajar kewirausahaan.
Penelitian  di  atas  memberikan  gambaran  bahwa  pembelajaran  kewirausahaan berpengaruh  terhadap  minat  berwirausaha.  Kemudian  hal  ini  dapat membangkitkan  motivasi  berwirausaha  dikalangan  mahasiswa.  Dengan demikian  pembelajaran  kewirausahaan  secara  langsung  atau  tidak  langsung memberikan pengaruh terhadap motivasi berwirausaha dikalangan mahasiswa.
Dengan kata lain penelitian di atas memperoleh dukungan oleh penelitian yang dilakukan oleh peneliti.

## KESIMPULAN
Terdapat beberapa kesimpulan yang perlu digaris bawahi dalam penelitian ini antara lain:
1. Sebagian  besar  responden  dalam  penyelidikan  ini  adalah  berjenis kelamin perempuan.
2. Pada umumnya responden memiliki latar belakang pendidikan terakhir adalah tamatan Sekolah Menengah Atas.
3. Kemudian  pekerjaan  yang  dimiliki  oleh  para  orang  tua  umumnya adalah  Pegawai  Negeri  Sipil  /  Polisi  /  Tentara  Nasional  Indonesia (TNI).
4. Nilai  minimal  dari  pembelajaran kewirausahaan  sebanyak 96 dan nilai maksimal dari pembelajaran kewirausahaan adalah 128 sedangkan nilai rata-rata  dari  pembelajaran  kewirausahaan  adalah  114.95  serta  standar deviasi 8.005.
5. Dari 92 orang subjek, penyebaran rata-rata pembelajaran kewirausahaan  berdasarkan  frekuensi  dan  persentase    dengan  bantuan program SPSS  15.0  for  windows ,  didapatkan  interval  yang  tergolong tinggi  adalah  125-128  dengan  jumlah  subjek  yang  menempati  interval tinggi  adalah  53  orang  mahasiswa  adapun  persentasenya  (57,6%.) Sedangkan,  interval  yang  tergolong  rendah  adalah  96-101  dengan jumlah  subjek  penelitian  39  orang  mahasiswaa  dapun  persentasenya (42,4%).
6. Data  yang  diperoleh  dari  subjek  dan  diberi  skor  pada  masing-masing item  pernyataan  untuk  melihat  nilai  motivasi  berwirausaha.  Jumlah item  pernyataan  pada  skala  motivasi  berwirausaha  sejumlah  31  item pernyataan.  Setelah  diolah  dengan  bantuan  program SPSS  15.0  for windows maka  diperoleh  nilai  minimal  dari  motivasi  berwirausaha sebanyak  85  dan  nilai  maksimal  dari  motivasi  berwirausaha  118 sedangkan  nilai  rata-rata  dari  motivasi  berwirausaha  adalah  105.68 dengan standar deviasi 7.981.
7. Pada  kategori  motivasi  berwirausaha  yang  diperoleh  dari  92  orang subjek,  yang  terdiri  atas  kategori  tinggi  dan  rendah.  Berdasarkan bantuan  program SPSS  15.0  for  windows ,  didapatkan  interval  yang tergolong tinggi adalah 115-118 dengan jumlah subjek yang menempati
interval  tinggi  adalah  56  orang  mahasiswa  adapun  persentasenya (60,9%).
8. Hasil  uji  normalitas  untuk  pembelajaran  kewirausahaan  adalah  0,101 berarti  lebih  besar  dari  0,05  atau  0,101  >  0,05.  Sedangkan  untuk motivasi  berwirausaha  adalah  0,092  berarti  lebih  besar  dari  0,05  atau 0,092  >  0,05.  Sehingga  dari  uji  normalitas  berarti  variabel  tersebut berdistribusi normal.
9. Hasil  uji  homogenitas  dengan  signifikansi  0,128.  Karena  signifikansi lebih besar dari 0,05  atau 0,128 > 0,05 maka disimpulkan mempunyai varian yang sama.
10. Hasil  uji  linearitas  dapat  dilihat  pada  Tabel  3  di  atas  diperoleh gambaran bahwa nilai signifikansi pada linearity sebesar 0,000, berarti 0,000  <  0,05.  Karena  signifikansi  kurang  dari  0,05  maka  dapat disimpulkan  bahwa  antara  pembelajaran  kewirausahaan  dengan motivasi berwirausaha terdapat hubungan yang linear.
11. Berdasarkan  data  mengenai  pembelajaran  kewirausahaan  dengan motivasi  berwirausaha  mahasiswa  Fakultas  Ushuluddin  IAIN  Imam Bonjol Padang  yang  di  analisis korelasi dengan  menggunakan product moment dan  dibantu  dengan  program SPSS 15.0 for  windows .  Dan diperoleh nilai 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 adalah 0,951 sementara 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 0,205. Dikutip dari Hartono 8 bahwa,  jika 𝑟 ℎ > 𝑟 𝑡 maka  Ha  diterima  Ho  ditolak,  dan  jika 𝑟 ℎ < 𝑟 𝑡 maka  Ho  diterima  Ha  ditolak.  Dari  uji  korelasi  penelitian, 𝑟 ℎ > 𝑟 𝑡 berarti 0,951 > 0,205. Artinya, Ha diterima Ho ditolak berarti ada hubungan antara  pembelajaran  kewirausahaan  dengan  motivasi  berwirausaha mahasiswa Fakultas Ushuluddin IAIN Imam Bonjol Padang. Kemudian berdasarkan  Tabel  4  juga  didapati  bahwa  hasil  analisis  signifikansi mendapati nilai Sig.(2-tailed) 0,000 dengan taraf signifikansi 5 % (0,05) atau  0,000  <  0,05.  Artinya,  hubungan  antara  kedua  variabel  bersifat signifikan  sesuai  pernyataan  Anas  Sudijono  (2009)  jika  hasil  analisis korelasi product  moment bernilai  0,90-1,00  maka  antara  pembelajaran kewirausahaan    dan  motivasi  berwirausaha  terdapat  korelasi  yang sangat kuat atau sangat tinggi.
12. Hasil  pengujian  regresi  sederhana  di  atas,  di  peroleh  nilai  R  square  =
0,839 (adalah pengkuadranan dari koefisien korelasi, atau 0,916 x 0,916
= 0,839). R square dapat dinyatakan sebagai koefisien determinasi yang dalam  hal  ini  berarti  83,9%  motivasi  kewirausahaan  dapat  dijelaskan oleh pembelajaran kewirausahaan. Sedangkan sisanya (100% - 83,9% = 16,1 %) dijelaskan oleh sebab-sebab yang lain
8 Hartono, 2004. Statistik Untuk Penelitian, Pekanbaru: LSFKP.

## SARAN
Dibelahan  negara  manapun  di  dunia  ini  terbukti  makmur  dan  sejahtera rakyatnya  manakala  pemerintah  memprioritaskan  kewirausahaan  sebagai agenda  utama  dalam  pembangunannya,  sebagai  contoh  negara-negara  seperti amerika, inggris, jerman, kanada, jepang, korea plus  tetangga dekat  kita  yaitu singapura  dan  malaysia,  menjadi  negara  maju  dan  rakyatnya  makmur  berkat kesungguhannya dalam membangun dan mengembangkan kewirausahaan.
Begitupun  negara  kita,  jika  ingin  keluar  dari  berbagai  masalah  terutama masalah  kemiskinan  dan  pengangguran  maka  solusi  yang  paling  tepat  adalah menciptakan banyak entrepreneur sukses. Kemudian generasi  muda sekaligus sebagai agen pembaharu bangsa ini, tentunya mempunyai tanggungjawab yang besar  untuk  menentukan  nasib  bangsa  ini  kedepan.  Mulailah    detik  ini  rubah mind  set bahwa  sekolah  /  kuliah  yang  anda  jalani  ini  bukan  hanya  semata untuk  mencari  pekerjaan  namun  ada  pilihan  lebih  mulia  dari  pada  sekedar bekerja yaitu membuka peluang usaha (berwirausaha), dengan wirausaha selain akan  melatih  kemandirian  dan  kebebasan  mengeksplorasi  potensi  juga  dapat membantu membuka peluang pekerjaan bagi orang lain.
Mulialah action atau  tindakan  untuk  berwirausaha,  apapun  itu  jenis  usahanya baik  barang  maupun  jasa,  yakinlah  pada  diri  sendiri  bahwa  kita  mempunyai kelebihan dan potensi yang maha dahsyat yang tersimpan didalam alam bawah sadar  anda.  Lalu  yang  harus  dilakukan  adalah  kenali  dan  gali  potensi  diri tersebut,  implementasikan  dengan  membuka  usaha  apapun  itu  yang  sesuai dengan minat atau bakat anda. Jangan belenggu potensi minat dan bakat  yang dimiliki,  mulailah  membuka  usaha  dari  hal  yang  mungkin  terlihat  kecil  dan sepele namun percayalah dengan kesungguhan dan tekad yang kuat anda akan menjadi  pengusaha  besar,  pengusaha  sukses,  pengusaha  yang  dapat mengangkat harkat martabat bangsa ini dari berbagai keterpurukan.

## DAFTAR PUSTAKA
BPS.  (2011).  Hasil  Sensus  Penduduk  2010.      Retrieved  from www.bps.go.id/hasilSP2010/sumbar/1300.pdf
Chumdari. (2007). Pengaruh Penggunaan Lingkungan Sebagai Sumber Belajar
Dan Pembelajaran Konvensional Terhadap Prestasi Belajar
Kewirausahaan  Ditinjau  Dari  Minat  Berwirausaha  Pada  Mahasiswa Pgsd Fkip Uns Surakarta. Varia Pendidikan, 2 (1).

## 116 Fahmi | Pengaruh Pembelajaran Kewirausahaan_
Depdiknas.  (2006). Materi  Sosialisasi  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan Di  Perguruan  Tinggi .  Jakarta:  Direktorat  Tenaga  Kependidikan, Direktorat Peningkatan Mutu Tanaga Pendidik dan Kependidikan.
Depdiknas.  (2008). Strategi  Pembelajaran  Dan  Pemilihannya .  Jakarta: Direktorat Tenaga Kependidikan, Direktorat Peningkatan Mutu Tanaga Pendidik dan Kependidikan.
Dharma, Surya, & Akib, Haedar. (2009). Kewirausahaan  Berbasis  Kreatifitas Dan   Inovasi. Jurnal  Pendidikan  dan  Kebudayaan, 15 (Khusus).
Emzir.  (2010). Metodologi  Penelitian  Kualitatif .  Jakarta:  Raja  Grafindo Persada.
Ihsan, Fuad. (2006). Belajar Dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Majid,  Abdul.  (2008). Perencanaan    Pembelajaran    Mengembangkan Kompotensi Pendidik . Bandung: Remaja Rosda Karya.
Mardiyatmo.  (2008).  Menciptakan  Jiwa  Wirausaha  Melalui  Pembelajaran  Di Perguruan Tinggi. http://www.wordpress/pdf/com
Purwanto, Ngalim. (2007). Psikologi Belajar . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Undang-Undang Republik   Indonesia, Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistim
Pendidikan Nasional,  (2007).
Rohani, Ahmad. (2004). Pengelolaan Pengajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Rosyada,  Dede.  (2004). Paradigma  Pendidikan  Femokratis  (Sebuah  Model Pelibatan  Masyarakat  Dalam  Penyelenggaraan  Pendidikan) .  Jakarta: Kencana.
Sagala,  Syaiful.  (2008). Konsep    Dan    Makna      Pembelajaran .  Bandung:
Alfabeta.
Sanjaya,  Wina.  (2009). Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses Pendidikan . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Satori, Djam’am, & Komariah, Aan. (2010). Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono.  (2009). Metode  Penelitian  Bisnis  (Pendekatan  Kuantitatif,
Kualitatif, Dan R & D) . Bandung: Alfabeta.
Suherman,  Eman.  (2008). Desain  Pembelajaran  Kewirausahaan .  Bandung:
Alfabeta.
Sukmana.  (2008).  Peran  Pendidikan  Kewirausahaan  Dalam  Menumbuhkan
Motivasi Wirausaha (Studi Tentang Pengaruh Pendidikan
Kewirausahaan  Terhadap  Motivasi  Wirausaha  Mahasiswa  Universitas Kuningan). Jurnal Equilibrium, 4 (8), 1-23.
Usman, Uzer, & Setiawati, Lilis. (1993). Upaya Optimalisasi Kegiatan Belajar Mengajar . Bandung: Remaja Rosdakarya.