## Jurnal Konseling Indonesia

## Strategi untuk Membantu Meningkatkan Perencanaan Karier Siswa di Era Revolusi Industri 4.0
Parid Rilo Pambudi 1 , Muslihati 2 , Blasius Boli Lasan 3
Universitas Negeri Malang 1, 2, & 3
Email: parid.pambudi.1801118@students.um.ac.id 1 muslihati.fip@um.ac.id 2 , blasiusbolilasan.fip@um.ac.id 3 ,

## Abstract:
The development of Science and Technology is very rapid, of course, impact on the challenges and global competition  faced  by  every  country,  one  of  which  is  Indonesia.  Therefore  quality  human  resources  are needed. Quality human resources are formed through  education five main characters are enhanced and must be possessed by students in Strengthening Character Education. These characters must be possessed by students of the industrial revolution era 4.0 to be able to enter the workforce and be ready to compete with other countries. Every student certainly wants a brilliant career, and that career is realized with an effort  and  planned  carefully. All  efforts  undertaken  by  the counselor  in  helping  students  to plan  further studies  and  their  careers  will  not  succeed  without  the  right  strategy.  The  strategy  to  improve  students' career planning skills in the industrial revolution era 4.0 is Four C’s, which is a guidance-based strategy. Four  C’s  is  a  strategy  to  improve  the  ability  to  think  at  a  higher  level  (critical  thinking,  creativity, collaboration, and communication).

## Keyword: career planning, four c’s
Received  August 20, 2019; Revised September 27, 2019; Accepted October 1, 2019
How  to  Cite: Pambudi  P.  R.,  Muslihati,  Lasan  B.  B.  (2019).  Strategi  untuk  Membantu  Meningkatkan Perencanaan Karier Siswa di Era Revolusi Industri 4.0. JKI (Jurnal Konseling Indonesia) , 5 (1), 28-33.
This is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. ©2019 by author and Guidance and Counseling Program of Faculty of Education Sciences Universitas Kanjuruhan Malang.

## PENDAHULUAN
Saat ini kita berada di era revolusi industri 4.0, dimana seluruh informasi di penjuru dunia dapat diperoleh dengan mudah oleh semua orang, kapanpun dan dimanapun. Pada era revolusi industri 4.0 ini Ilmu Pengetahuan dan Teknologi juga berkembang sangat pesat, tidak ada lagi batasan ruang dan  waktu bagi semua orang  untuk memperoleh informasi dan saling berkomunikasi. Perkembangan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi yang sangat pesat, tentunya berimbas pada tantangan dan persaingan global yang dihadapi oleh setiap negara, salah satunya Indonesia.
Oleh  karenanya  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  sangat  diperlukan.  Kualitas  sumber  daya  manusia dapat dibentuk  melalui pendidikan,  karena  melalui pendidikan diyakini dapat  mendorong  maksimalnya potensi siswa  sebagai  calon  sumber  daya  manusia  yang  kreatif,  kritis,  logis,  dan  inovatif  dalam  menghadapi  dan menyelesaikan setiap permasalahan yang dihadapi oleh siswa itu sendiri (Nugraha et al., 2017).
Sumber  daya  manusia  dibentuk  melalui  pendidikan.  Pendidikan  di  Indonesia  dilaksanakan  oleh  satuan pendidikan.  Satuan  pendidikan  di  Indonesia  bertanggung  jawab  dalam  pelaksanaan  Penguatan  Pendidikan
Karakter yang kemudian disingkat PPK, melalui harmonisasi hati, olah rasa, olah pikir, dan olah raga  (Perpres, 2017). Terdapat lima karakter utama yang ditingkatkan dan harus dimiliki oleh siswa dalam PPK, yaitu religius, nasionalis,  mandiri,  gotong  royong,  dan  integritas  (Perpres,  2017).  Karakter  tersebut  wajib  dimiliki  oleh  siswa era revolusi industri 4.0 agar dapat terjun ke dunia kerja dan siap berkompetisi dengan negara lain.
Setiap  siswa  pastinya  menginginkan  suatu  karier  yang  cemerlang,  dan  karier  tersebut  diwujudkan  dengan suatu  usaha  dan  direncanakan  secara  matang.  Akan  tetapi  tidak  jarang  individu  yang  gagal  dalam  menempuh kariernya. Selain itu kita menghadapi era revolusi industri 4.0, dimana dapat dipastikan beberapa pekerjaan akan tergusur  oleh  pekerjaan  baru.  Menurut  Direktur  Jenderal  (Dirjen)  Pembinaan,  Pelatihan  dan  Produktivitas Kemenaker,  Bambang  Satrio  Lelono  menyampaikan  bahwa,  sebanyak  57%  pekerjaan  yang  ada  saat  ini  akan hilang  dalam  tiga  periode  revolusi  industri  4.0  sejak  2018  hingga  2030.  Pekerjaan  yang  menurun  tersebut diantaranya  manajer  administrasi,  sopir,  tukang  cetak,  pengantar  surat,  resepsionis,  agen  perjalanan,  operator mesin,  juru  masak  makanan  cepat  saji,  dan  ahli  las  (Pitoko,  2018).  Selanjutnya  menurut    Kepala  Badan Kepegawaian Negara (BKN) Bima Haria Wibisana, Sebanyak  65% pekerjaan yang ada saat ini akan hilang pada sepuluh  tahun  yang  akan  datang,  salah  satunya  yakni  proses  bisnis  dari  kegiatan  sosial  atas  sebuah  peraturan (Akhir, 2018). Selain itu, terdapat pertumbuhan pekerjaan baru di era revolusi industri 4.0 ini.
Berdasarkan  survei  pekerjaan  masa  depan  yang  dilakukan  oleh World  Economic  Forum ,  beberapa pekerjaan diproyeksikan tumbuh hingga 33% pada tahun 2022. Pekerjaan tersebut antara lain: Saintis dan Analis Data ( Data Analyst and Scientist ), Spesialis Kecerdasan Buatan ( AI and Machine Learning Specialist ), Spesialis Big  Data  ( Big  Data  Specialist ),  Pengembang  dan  Analis  Perangkat  Lunak  dan  Aplikasi  ( Software  and Application  Developers  and  Analyst ),  Profesional  Inovasi  ( Innovation  Professionals ),  Analis  Informasi Keamanan  ( Information  Security  Analyst ),  Spesialis  Teknologi  Baru  ( New  Technology  Specialist ),  Spesialis Blockchain  ( Blockchain  Specialist ),  Perancang  Interaksi  Mesin-Manusia  dan  Pengalaman  Pengguna  ( User Experience  and  Human-Machine  Interaction  Designers ),  Profesional  Penjual  dan  Pemasaran  ( Sales  and Marketing  Professionals ),  oleh  karena  itu  sekarang  kita  harus  bisa  menyesuaikan  dengan  perubahan  tersebut (Adharsyah, 2019).
Dari  fenomena  hilang  dan  munculnya  pekerjaan  baru  yang  terjadi  pada  revolusi  industri  4.0  maka bimbingan  karier  perlu  di  berikan  sedini  mungkin  kepada  siswa.  Bimbingan  dan  Konseling  (BK)  di  Indonesia melaksanakan  bimbingan  karier  sejak  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP)  (Saridewi,  2017).  Salah  satu bentuknya adalah perencanaan karier. Perencanaan karier di SMP sangat dibutuhkan, karena siswa SMP adalah awal  dimulainya  suatu  rencana  untuk  mencapai  karier  selanjutnya  (Oktaviana,  2016).  Hal  ini  selaras  dengan tugas perkembangan karier SMP yaitu mengenal bakat, minat, serta arah kecenderungan karier, mengembangkan pengetahuan,  dan  keterampilan  untuk  mengikuti  dan  melanjutkan  pelajaran  atau  mempersiapkan  karier  serta berperan dalam kehidupan masyarakat terkait (Winkel & Hastuti, 2007).
Menurut (Ginzberg, dkk., 1951) perkembangan karier individu dibagi menjadi tiga tahap pokok, dan siswa SMP  termasuk  dalam  fase  tentatif  (12-17  tahun).  Hal  ini  diperkuat  oleh  teori  Super  (1973)  mengenai  tahapan vokasional  individu,  bahwa  siswa  SMP  yang  umurnya  kisaran  antara  13-15  tahun  masih  berada  pada  tahap antara Growth (sejak  lahir  hingga  14  atau  15  tahun),  yang  ditandai  dengan  perkembangan  kapasitas,  sikap, minat, dan kebutuhan yang terkait dengan konsep diri, dan Exploratory (usia 15-24), yang ditandai dengan fase tentatif dimana kisaran pilihan karier lebih dipersempit tetapi belum dapat diputuskan dengan jelas.
Tahap  tentatif  ini  masih  dibagi  menjadi  empat  sub-fase,  yaitu  tahap  minat  ( interest )  di  mana  individu mengambil sikap terhadap apa yang disukainya, tahap kemampuan ( capacity ) di mana individu mulai menyadari kemampuan-kemampuannya sehubungan dengan aspirasi mengenai pekerjaan, tahap nilai-nilai ( values ) di mana individu mulai menghayati nilai-nilai kehidupan yang ingin dikejarnya, serta tahap transisi ( transition ) di mana individu  mulai  memadukan  minatnya,  konstelasi  kemampuannya,  dan  nilai-nilainya  sehingga  memperoleh gambaran  diri  yang  lebih  bulat  dan  menyadari  segala  konsekuensi  riil  dari  mengambil  suatu  ketentuan  tentang jabatannya kelak, dan individu sudah mampu memikirkan  atau merencanakan karier mereka berdasarkan minat, kemampuan dan nilai-nilai yang ingin diperjuangkan pada saat itu (Ginzberg, dkk., 1951).
Perencanaan  karier  merupakan  proses  yang  dilalui  individu  sebelum  memilih  kariernya  (Parsons,  1909). Proses  perencanaan  karier  mencakup  tiga  aspek  utama  yaitu:  (1)  pemahaman  akan  diri  sendiri,  bakat, kemampuan, minat, cita-cita, kelebihan, kekurangan dan penyebabnya; (2) penguatan tentang syarat dan kondisi untuk  menuju  kesuksesan,  keuntungan  dan  kerugian,  kepuasan,  kesempatan,  dan  beberapa  prospek  pekerjaan; (3) penggunaan penalaran yang besar antara diri sendiri dan dunia kerja  (Parsons, 1909). Ketiga aspek tersebut memiliki peran masing-masing dalam menentukan pengambilan keputusan karier siswa.
Pada  kenyataannya  siswa  sering  kali  mengalami  kebingungan,  keraguan  serta  kesulitan  untuk mempersiapkan dirinya dalam memilih kelanjutan studi setelah lulus dari SMP dan memilih karier yang sesuai dengan  minat  dan  bakat  yang  dimiliki  oleh  siswa  (Fandini  &  Purwoko,  2018).  Adanya  perencanaan  karier diharapkan Siswa tidak merasa salah jurusan seperti yang diberitakan oleh Tempo.co dengan judul “CEO Aku Pintar: 87 Persen Mahasiswa Merasa Salah Jurusan.” Menurut Lutvianto Pebri Handoko selaku CEO Aku Pintar

## Jurnal Konseling Indonesia
yang melakukan survei independen mengenai mahasiswa dan pekerja. Survei yang dilakukan pada 2017 tersebut menemukan  bahwa  87  persen  merasa  salah  jurusan.  Hal  ini  dipengaruhi  oleh  saran  dari  orang  tua,  ikut-ikutan teman,  cita-cita  masa  kecil,  berasumsi  jurusan  itu  mudah  cari  kerja,  dan  gengsi  memilih  jurusan  tersebut (Hendartyo & Silaban, 2018).
Selanjutnya survei yang dilakukan Tim Metropolis Radar Cirebon yang melibatkan 100 responden. Survei dilakukan  kepada  mahasiswa  aktif  dari  wilayah  III  Cirebon.  Dengan  proporsi  sama  antara  tingkat  pertama sampai  akhir.  Hasilnya,  63  persen  mahasiswa  merasa  salah  memilih  jurusan.  Hanya  37  persen  merasa  sudah tepat di studi yang ditempuh. Mengenai faktor penyebabnya, paling dominan adalah rekomendasi orang tua atau 30 persen. Faktor lain, karena memang jurusan tidak ada di wilayah III Cirebon 30 persen dan tidak lolos seleksi di jurusan yang diinginkan 22 persen (Radarcirebon, 2018).
Dari hasil survei tersebut dapat dipahami bahwa bimbingan karier diperlukan untuk siswa agar kedepannya tidak  merasa salah jurusan. Pelayanan bimbingan karier oleh konselor yang diberikan kepada siswa hendaknya melalui berbagai bentuk layanan agar siswa mampu menunjukkan hubungan antara hasil-hasil belajar, nilai-nilai aspirasi  pendidikan  dan  kariernya,  mampu  memahami  diri  (bakat,  minat  dan  kemampuan),  mampu merencanakan  kariernya,  mengenal  dan  memahami  dunia  kerja,  mampu  mengambil  keputusan  secara bertanggung jawab dan  mampu  mengaktualisasikan segenap potensi  yang dimilikinya  sehingga ia  memperoleh perwujudan  diri  yang  bermakna  dalam  rentang  kehidupannya,  dan  tentunya  semua  kegiatan  tersebut  dapat dilakukan di sekolah dan khususnya diupayakan oleh konselor melalui berbagai layanan (Chandra et al., 2018). Selanjutnya  menurut  (Purnomo,  2014)  upaya  dalam  perencanaan  karier  siswa  SMP  adalah  perencanaan  studi lanjut  karena  dengan  perencanaan  studi  lanjut  siswa  mendapatkan  gambaran  tentang  masa  depannya  yang disesuaikan dengan bakat, minat dan kemampuan yang dimilikinya. Oleh karena itu sangat penting jika konselor membantu  siswa  dalam  menentukan  pilihan  studi  lanjut.  Untuk  mengatasi  masalah  tersebut,  maka  pertanyaan yang  ingin  dijawab  dalam  penulisan  artikel  ini  adalah,  strategi  apa  yang  sesuai  dengan  siswa  SMP  agar  dapat merencanakan kariernya di era revolusi industri 4.0?

## METODE PENELITIAN
Studi  ini  menggunakan  metode  penelitian  kepustakaan.  Disebut  penelitian  kepustakaan  karena  data-data atau  bahan-bahan  yang  diperlukan  dalam  menyelesaikan  penelitian  tersebut  berasal  dari  perpustakaan  baik berupa  buku,  ensklopedi,  kamus,  jurnal,  dokumen,  majalah  dan  lain  sebagainya  (Harahap,  2014).  Demi kelancaran  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  tata  kerja  perpustakaan  untuk  mengakses  dan  memperoleh bahan-bahan serta sumber yang diperlukan serta hasil penelitian lain yang relevan dengan penelitian ini. Sumber data  dalam  penelitian  ini  adalah  buku-buku  referensi,  jurnal  ilmiah,  dokumen,  majalah,  peraturan  perundang- undangan  dan  hasil-hasil  penelitian  sejenis  yang  diakses  melalui  perpustakaan  maupun  melalui  open  journal sistem via internet search. Proses pengumpulan data dilakukan dengan cara mencatat dan mengelompokkan data sesuai  dengan  sub  masalah  yang  dibahas  yang  kemudian  diorganisasikan  secara  sistematis.  Analisis  data dilakukan dengan teknik conten analysis atau analisis isi dalam rangka memperoleh teori-teori atau konsep dan hasil penelitian yang mampu menjawab masalah penelitian ini (Neuendorf, 2016).

## HASIL
Menurut  hasil  observasi  yang  telah  dilaksanakan  peneliti  di  SMPK  Marsudisiwi,  pada  15  Agustus  2019, menunjukkan  bahwa  pelayanan  perencanaan  karier  yang  telah  dilaksanakan  kurang  efektif  dilaksanakan  pada kelas  VII  dan  VIII  karena  masih  menggunakan  metode  klasikal.  Siswa  SMP  belum  memahami  lebih  tepat tentang  keadaan  dan  kemampuan  diri  para  siswa,  belum  mampu  membina  kesadaran  terhadap  nilai-nilai  yang ada pada diri pribadi siswa, kurangnya pengenalan tentang berbagai jenis sekolah lanjutan dan memahami cara memilih  jurusan  yang  cocok  dengan  kemampuan  seperti  SMA/SMK/MA,  belum  mengenal  berbagai  jenis pekerjaan,  siswa  merasa  cemas  untuk  mendapatkan  pekerjaan  setelah  tamat  sekolah,  karena  keluarga  tidak memiliki biaya untuk melanjutkan sekolah, keluarga menentang dalam memilih sekolah atau jurusan, dan takut tidak diterima  masuk jurusan  atau sekolah  yang diinginkan. Kurangnya kerjasama dari orang tua karena sudah memasrahkan  perencanaan  karier  putra-putrinya  tersebut  pada  konselor.  Kemampuan  siswa  yang  variatif membutuhkan  perhatian  yang  lebih  pula,  sedangkan  satu  orang  konselor  menangani  288  siswa.  Dari  berbagai permasalahan tersebut konselor menyimpulkan bahwa butuh suatu panduan pelatihan perencanaan karier sebagai upaya untuk meningkatkan perencanaan karier siswa SMP.

## PEMBAHASAN
Segala upaya yang dilaksanakan konselor dalam membantu siswa untuk merencanakan studi lanjut maupun kariernya  tidak  akan  berhasil  tanpa  adanya  strategi  yang  tepat  (Lestari,  2017),  karena  terdapat  enam  faktor menurut  Super  (Sharf,  2016)  yang  dapat  mempengaruhi  karier  seseorang  diantaranya  perencanaan  karier, eksplorasi karier, pengetahuan tentang membuat keputusan karier, pengetahuan dunia kerja, pengetahuan tentang kelompok  pekerjaan  yang  lebih  disukai,  dan  realisasi  keputusan  karier.  Siswa  dalam  menentukan  keputusan kariernya tidak dapat dilakukan dalam sekejap, akan tetapi perlu adanya perencanaan karier yang matang, selain itu  perlu  adanya  perencanaan  karier  cadangan  agar  siswa  memiliki  pilihan  karier  kedua  dan  seterusnya  yang sudah terencana sejak awal agar siswa tidak merasa putus asa jika rencana karier pertamanya gagal, oleh karena itu  perlu  strategi  untuk  meningkatkan  kemampuan  perencanaan  karier  siswa  pada  era  revolusi  industri  4.0 ini(Savickas, dkk., 2009).
Strategi untuk meningkatkan kemampuan perencanaan karier siswa di era revolusi industri 4.0 adalah Four C’s yang  merupakan  strategi  berbasis  bimbingan  (Sutarto,  2018). Four  C’s dicetuskan  oleh US-based Partnership for 21st Century Skills (P21, 2011) . Four C’s merupakan strategi untuk meningkatkan kemampuan berpikir  tingkat  tinggi  ( critical  thinking,  creativity,  collaboration,  and  communication )  yang  menjadi  tujuan berkembangnya  suatu  negara  (Yen  &  Halili,  2015).  Pendapat  lain  menyatakan  bahwa Four  C’s merupakan strategi  berbasis  bimbingan  yang  dibutuhkan  saat  ini  oleh  siswa  untuk  meningkatkan  kualitas  hasil  pemikiran dan daya pikir intelektual yang orisinal (Trilling & Fadel, 2009).
Menurut  Roekel  (2015) Critical  thinking (berpikir  kritis)  merupakan  kemampuan  penalaran,  memahami dan  membuat  pilihan  yang  rumit. Creativity (kreativitas)  merupakan  kemampuan  untuk  mengembangkan, melaksanakan,  dan  menyampaikan  gagasan-gagasan  baru  kepada  yang  lain,  bersikap  terbuka  dan  responsif terhadap  perspektif  baru  dan  berbeda. Collaborative (kolaborasi)  merupakan  kemampuan  berkolaborasi  atau bekerja  sama,  saling  bersinergi,  beradaptasi  dalam  berbagai  peran  dan  tanggung  jawab. Communication (komunikasi) merupakan kemampuan  mentransfer informasi baik secara lisan maupun tulisan. Oleh karena itu strategi  berbasis  bimbingan Four  C’s diperlukan  untuk  siswa  dalam  merencanakan  kariernya.  Dalam  hal  ini, konselor perlu melatih kemampuan perencanaan karier siswa melalui strategi berbasis bimbingan Four C’s . Strategi berbasis bimbingan Four C’s ini sangat diperlukan untuk meningkatkan perencanaan karier siswa, karena  dunia  kerja  pada  era  revolusi  industri  4.0  ini  membutuhkan  strategi  berbasis  bimbingan  untuk meningkatkan  keterampilan  orde  tinggi  diantaranya  kreativitas,  kemampuan  berpikir  kritis,  kemampuan pemecahan  permasalahan,  efektif  dalam  berkomunikasi  baik  secara  tertulis  dan  lisan,  aktif  dan  efektif  dalam membangun  jejaring  kerjasama  (Muin,  2018).  Selanjutnya  menurut  (P21,  2011)  strategi  berbasis  bimbingan untuk  meningkatkan  keterampilan  siswa  pada  abad  21  yaitu  “ The  Four  C’s ”  ( critical  thinking,  creativity, collaboration, communication ). Strategi berbasis bimbingan tersebut sangat diperlukan dalam pembelajaran dan perkembangan siswa pada era revolusi industri 4.0 saat ini. Dengan demikian strategi berbasis bimbingan Four C’s ini sangat penting untuk mempersiapkan siswa dalam menghadapi masyarakat industri berbasis pengetahuan. Meskipun  strategi  berbasis  bimbingan Four  C’s belum  pernah  dikembangkan  dalam  Bimbingan  dan Konseling,  tetapi  peneliti  merasa  bahwa  strategi  ini  dapat  dikembangkan  dalam  rangka  meningkatkan kemampuan  perencanaan  karier  siswa.  Hal  ini  karena Four  C’s merupakan  strategi  berbasis  bimbingan  pada umumnya.  Akan  tetapi  dalam  strategi  berbasis  bimbingan Four  C’s ini  lebih  difokuskan  kepada  perencanaan karier  siswa  yang  bermuatan  aspek critical  thinking,  creativity,  collaboration, dan communication agar  siswa SMP  memiliki  pemikiran  yang  kritis  dan  dapat  memecahkan  permasalahan  perencanaan  kariernya, mendiskusikan  perencanaan  kariernya  dengan  orang  lain,  dan  memiliki  perencanaan  karier  yang  beragam, sehingga  jika  perencanaan  kariernya  belum  berhasil  maka  siswa  tersebut  masih  memiliki  perencanaan  karier yang lain.
Konselor  dalam  proses  pelaksanaan  strategi  berbasis  bimbingan Four  C’s tentunya  memerlukan  sebuah fasilitas  bimbingan,  melalui  media  bimbingan  sebagai  alat  untuk  menyampaikan  pesan  atau  materi  mengenai studi  lanjut  kepada  siswa  SMP.  Media  bimbingan  dan  konseling  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan untuk menyalurkan pesan BK yang dapat merangsang, pikiran, perasaan, perhatian, dan kemauan siswa/konseli untuk  memahami  diri,  mengarahkan  diri,  mengambil  keputusan  serta  memecahkan  masalah  yang  dihadapi (Heriyani  &  Yulia,  2016).  Media  yang  dimaksud  adalah  panduan  pelatihan  yang  merupakan  unit  program pembelajaran  yang  terencana,  dan  didesain  guna  membantu  siswa  untuk  mencapai  tujuan  yang  ingin  di  capai, paket  program  yang  mengandung  instruksi  yang  jelas  dan  bersifat  memandirikan  siswa.  Panduan  pelatihan  ini dalam bentuk cetak, yang dapat digunakan oleh konselor dalam rangka meningkatkan kemampuan perencanaan karier  melalui  strategi  berbasis  bimbingan Four  C’s .  Panduan  pelatihan  ini  berisi  materi  perencanaan  studi lanjut yang didalamnya mengandung strategi berbasis bimbingan Four C’s itu sendiri. Dengan adanya panduan

## Jurnal Konseling Indonesia
ini  diharapkan  konselor  dapat  memberikan  layanan  bimbingan  karier  yang  mudah  dicerna  dan  dipahami  oleh siswa, sehingga dengan ataupun tanpa bantuan konselor siswa dapat merencanakan kariernya.

## SIMPULAN
Perlu  adanya  strategi  untuk  melatih  siswa  untuk  merencanakan  kariernya,  yaitu  menggunakan  strategi berbasis  bimbingan,  yaitu Four  C’s sangat  diperlukan  untuk  melatih  siswa  dalam  merencanakan  kariernya mengingat siswa SMP pada saat ini berada di era revolusi industri 4.0 yang syarat akan teknologi. Harapan dari hasil akhir penelitian ini adalah dapat dipergunakan siswa  SMP untuk  merencanakan  kariernya dengan  matang sehingga siswa mampu beradaptasi dengan pekerjaan di era revolusi industri 4.0 ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Adharsyah,  T.  (2019,  March  21).  Jangan  Salah  Pilih  Kuliah,  Ini  Pekerjaan  yang  Tren  di  Era  4.0. Cnbcindonesia.Com .  Retrieved  from  https://www.cnbcindonesia.com/news/2019  0321182918-4- 62193/jangan-salah-pilih-kuliah-ini-pekerjaan-yang-tren-di-era-40 Akhir,  D.  J.  (2018,  August  24).  65%  Pekerjaan  Akan  Hilang  pada  10  Tahun  Mendatang,  Ini  Daftarnya.
Okezone.Com .  Retrieved  from  https://economy.okezone.com/read/2018/  08/24/320/1940687/65- pekerjaan-akan-hilang-pada-10-tahun-mendatang-ini-daftarnya
Chandra, Y., Rafiolla, R. H., & Adison, J. (2018). Stereotype Gender Dan Tingkat Aspirasi Karir Siswa Berjenis Kelamin  Perempuan  Serta  Upaya  Penanganan  Dalam  Perspektif  Konseling. PROCEEDING  IAIN Batusangkar , 1 (2), 467–474.
Fandini, S. H., & Purwoko, B. (2018). Pengembangan Adobe Flash sebagai Media Layanan Informasi Peminatan Studi Lanjut SMA dan Sederajat Untuk Siswa Kelas IX SMPN 5 Sidoarjo. Jurnal BK UNESA , 8 (1). Ginzberg, E., Ginsburg, S. W., Axelrad, S., & Herma, J. L. (1951). Occupational Choice . New York: Columbia University Press.
Hendartyo,  M.,  &  Silaban,  M.  W.  (2018).  CEO  Aku  Pintar:  87  Persen  Mahasiswa  Merasa  Salah  Jurusan. Tempo.Co .  Retrieved  from  https://bisnis.tempo.co/read/1144950/ceo-aku-pintar-87-persen-mahasiswa- merasa-salah-jurusan/full&view=ok Heriyani, E., & Yulia, C. (2016). Media dalam Pelayanan Konseling . Jakarta: Universitas Muhammadiyah Prof.
Dr. Hamka.
Lestari,  I.  (2017).  Meningkatkan  Kematangan  Karir  Remaja  Melalui  Bimbingan  Karir  Berbasis  Life  Skills. Jurnal Konseling GUSJIGANG , 3 (1), 17–27. Muin, A. (2018). Membangun Critical Thinking Skill: Tagihan Kompetensi Abad 21. I’TIBAR , 6 (11), 185–199. Nugraha,  I.  K.  A.  E.,  Agustini,  K.,  &  Sindu,  I.  G.  P.  (2017).  Analisis  Pemanfaatan  E-Learning  Sebagai Knowledge  Management  dalam  Mendukung  Proses  Pembelajaran  di  Jurusan  Pendidikan  Teknik Informatika  Undiksha. Kumpulan  Artikel  Mahasiswa  Pendidikan  Teknik  Informatika  (ISSN:  2252- 9063) , 6 (1).
Oktaviana, M. (2016). Pengembangan Media Career Card untuk Perencanaan Karir Siswa Kelas VIII SMPN 40 Surabaya. Jurnal BK UNESA , 6 (2). P21.  (2011). P21  Common  Core  Toolkit:  A  Guide  to  Aligning  the  Common  Core  State  Standards  with  the Framework for 21st Century Skills . ERIC Clearinghouse.
Parsons, F. (1909). Choosing a Vocation . Boston, MA, US: Houghton Mifflin and Company. Perpres. (2017). Perpres No. 87 Thn. 2017 Tentang Penguatan Pendidikan Karakter. Jakarta. Pitoko,  R.  A.  (2018,  April  16).  57  Persen  Pekerjaan  Sekarang  akan  Tergerus  Revolusi  Industri  4.0.
Kompas.Com .  Retrieved  from  https://ekonomi.kompas.com/read/2018/04/16/  210000326/57-persen- pekerjaan-sekarang-akan-tergerus-revolusi-industri-4.0.
Purnomo,  C.  (2014).  Meningkatkan  Pemahaman  Studi  Lanjut  melalui  Metode  Debat  Aktif  dalam  Layanan
Bimbingan Kelompok. Jurnal Pendidikan Penabur , 22 (14), 1–11. Radarcirebon. (2018). Hasil Survei 63 Persen Mahasiswa Merasa Salah Jurusan. Radarcirebon.Com . Retrieved from https://www.radarcirebon.com/hasil-survei-63-persen-mahasiswa-merasa-salah-jurusan.html
Roekel, D. Van. (2015). Preparing 21st century students for a global society: An educator’s guide to the “Four Cs”. New York: National Education Association. Saridewi,  K.  (2017).  Pengembangan  Media  Pion  Perencanaan  Karier  Pada  Siswa  Kelas  IX  SMP  Negeri  1 Besuki. Jurnal BK UNESA , 7 (3).
Vol. 5 No. 1,  Oktober 2019.  hlm. 28 – 33
Savickas, M.  L., Nota, L., Rossier, J., Dauwalder, J.-P., Duarte, M. E., Guichard, J., … Van Vianen,  A. E. M.
(2009).  Life  designing:  A  paradigm  for  career  construction  in  the  21st  century. Journal  of  Vocational Behavior , 75 (3), 239–250. Sharf, R. S. (2016). Applying career development theory to counseling . Nelson Education. Super, D. E. (1973). The career development inventory. British Journal of Guidance and Counselling , 1 (2), 37– 50.
Sutarto, H. (2018). Lingkungan dalam pembelajaran dan pengajaran matematika yang memunculkan 4C abyility sebagai penyiapan SDM unggul di era revolusi industri 4.0. Prosiding SENAMKU , 1 , 465–476. Trilling, B., & Fadel, C. (2009). 21st century skills: Learning for life in our times . John Wiley & Sons. Winkel, W. S., & Hastuti, M. M. S. (2007). Bimbingan dan konseling di institusi pendidikan . Yogyakarta: Media Abadi.
Yen, T. S., & Halili, S. H. (2015). Effective teaching of higher order thinking (HOT) in education. The Online Journal of Distance Education and E-Learning , 3 (2), 41–47.