## Penerapan Bahan Ajar Interaktif guna Memudahkan Penulisan Teks Eksplanasi Siswa SD di Malang
Joko Widodo E-mail: joko_w@umm.ac.id
Universitas Muhammadiyah Malang

## ABSTRAK
Menulis  teks  eksplanasi  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  merupakan  sebuah  objek kajian  yang  menarik  untuk  diteliti.  Hal  ini  dikarenakan  minimnya  pengetahuan  siswa mengenai  teks  eksplanasi,  sehingga  memerlukan  sebuah  bahan  ajar  interaktif  yang  dapat membantu  dan  memudahkan  siswa  dalam  belajar  menulis  teks  eksplanasi.  Penelitian  ini bertujuan  mendeskripsikan  penggunaan  bahan  ajar  interaktif  guna  memudahkan  menulis teks  eksplanasi  pada  siswa  Kelas  VI  SD  di  Kota  Malang.  Penelitian  ini  menggunakan metode persentase deskriptif.  Populasi dalam penelitian ini  adalah siswa  kelas VI dari SD Muhammadiyah  8  K.H.  Mas  Mansur  Kota  Malang  dan  SD  Muhammadiyah  3  Assalam Arjosari  Kota  Malang.  Total  terdapat  42  siswa  dari  kedua  Sekolah  Dasar  (SD)  yang digunakan sebagai sampel penelitian. Penentuan jumlah tersebut berdasarkan teknik simple random sampling. Teknik pengumpulan data menggunakan kuesioner. Teknik analisis data yang  digunakan  adalah  analisis  deskriptif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  (1) penerapan  bahan  ajar  interaktif  mampu  memudahkan  proses  penulisan  teks  eksplanasi dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  dan  (2)  keberadaan  bahan  ajar  interaktif  juga  dapat berperan sebagai media pembelajaran yang memberikan manfaat bagi siswa.
K ata Kunci: Pembelajaran menulis teks eksplanasi, Bahan ajar interaktif, Bahasa Indonesia

## PENDAHULUAN
Berdasarkan  Peraturan  Pemerintah  (PP)  Nomor  57  tahun  2020  tentang  Standar Nasional Pendidikan, mata pelajaran bahasa Indonesia wajib diajarkan di sekolah (Mulyana, 2018). Senada dengan Peraturan Pemerintah (PP) Nomor 57 Tahun 2020, Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional RI nomor 43/DIKTI/Kep/2006, juga  menegaskan  bahwa  mata  kuliah  bahasa  Indonesia  merupakan  mata  kuliah  wajib  yang tergolong  pada  mata  kuliah  pengembangan  kepribadian  (MPK)  (Hidayat  et  al.,  2019). Kondisi  tersebut,  membuktikan  bahwa  bahasa  Indonesia  merupakan  proses  pembelajaran yang  harus  hadir  pada  semua  level  pendidikan,  mulai  dari  pendidikan  dasar  hingga  tinggi (Hidayat  et  al.,  2019;  Mulyana,  2018).  Merujuk  pada  dua  dasar  hukum  tersebut,  mata pelajaran  bahasa  Indonesia  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam  kurikulum pendidikan  dasar  hingga  tinggi  (PT)  (Ali,  2020).  Hal  ini  dikuatkan  dengan  standar kompetensi inti yang mengekspresikan pemahaman, kemampuan untuk berkomunikasi, dan rasa  cinta  terhadap  sastra  dan  bahasa  Indonesia.  Standar  kompetensi  tersebut  merupakan
dasar bagi siswa untuk memahami dan merespon situasi lokal, regional, nasional, dan global (Harlina & Wardarita, 2020).
Mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  di  sekolah  dasar  sangat  penting  dalam  pendidikan, karena berfungsi sebagai alat berpikir secara logis dan kritis (Farhurohman, 2017). Selain itu, mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  juga  sebagai  sarana  untuk  mengasah  kemampuan  berpikir serta  mengembangkan  potensi  diri  siswa  di  sekolah  dasar  (Dasem  et  al.,  2018).  Mata pelajaran  bahasa  Indonesia  di  sekolah  dasar  kelas  VI  pada  Standar  Kompetensi  1  tentang menyajikan  hasil  penggalian  informasi  dari  teks  penjelasan  (eksplanasi)  ilmiah  secara  lisan dan tulis. Pada Standar Kompetensi  1 ini, siswa diminta untuk  menyajikan hasil penggalian informasi dari teks penjelasan (eksplanasi) ilmiah secara lisan dan tulis. Adapun tujuan dari pembelajaran menyajikan hasil penggalian informasi dari teks penjelasan (eksplanasi) ilmiah secara lisan, tulis, dan visual dengan menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif  (Vuri, 2016).
Tercapainya  tujuan  pembelajaran  menyajikan  hasil  penggalian  informasi  dari  teks penjelasan  (eksplanasi)  ilmiah  secara  lisan,  tulis,  dan  visual  dengan  menggunakan  kosakata baku dan kalimat efektif, merupakan sebuah harapan yang selalu diidamkan oleh setiap guru. Akan  tetapi,  pada  kenyataannya  pembelajaran  menyajikan  informasi  dalam  bentuk  teks eksplanasi  masih  banyak  menyimpan  kendala  dalam  pelaksanaannya.  Masih  banyak  siswa yang mengalami kesulitan dalam  menyapaikan penggalian informasi  yang sudah didapatkan dalam  bentuk  teks  eksplanasi  dikarenakan  kemampuan  siswa  yang  masih  rendah  (Azis, 2018).  Faktor  lain  yang  menjadi  kendala  dalam  proses  pembelajaran  menyajikan  informasi dalam  bentuk  teks  eksplanasi  adalah  rendahnya  minat  belajar  bahasa  Indonesia  (Anzar  & Mardhatillah,  2018).  Hal  ini  dikarenakan  siswa  memiliki  anggapan  bahwa  mata  pelajaran bahasa Indonesia merupakan mata pelajaran yang membosankan dan tidak menarik (Asrial et al.,  2019).  Selain  itu,  kesulitan  siswa  dalam  menyajikan  informasi  dalam  bentuk  teks eksplanasi juga didasari oleh penggunaan model pembelajaran yang masih klasikal (Suryanto &  Waluyo,  2017),  serta  minimnya  media  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru  dalam menyampaikan materi teks eksplanasi (Hadi, 2019).
Kondisi ini juga diperkuat dengan hasil observasi yang telah dilakukan, dimana telah ditemukan bahwa siswa masih mengalami kesulitan menyajikan informasi dalam bentuk teks eksplanasi,  salah  satu  penyebabnya  adalah  minimnya  bahan  ajar  tentang  menyajikan informasi dalam bentuk teks eksplanasi. Hal ini ditandai dengan masih banyaknya siswa SD yang belum mampu menyajikan informasi dengan baik, sehingga masih mengalami kesulitan untuk menyajikan informasi dalam bentuk teks eksplanasi (Vuri, 2016). Selain itu, minimnya
bahan  ajar  yang  dapat  digunakan  untuk  mendukung  penyelenggaraan  pembelajaran menyajikan  informasi  dalam  bentuk  teks  eksplanasi.  Berdasarkan  kondisi  tersebut, mendorong peneliti untuk mengembangkan bahan ajar interaktif dalam pembelajaran menulis teks  eksplanasi.  Diharapkan  melalui  bahan  ajar  interaktif  ini,  proses  pembelajaran  menulis teks eksplanasi tidak lagi menjadi satu hal yang sulit bagi siswa, sehingga Kompetensi Dasar (KD) yang sudah ditetapkan dapat tercapai.
Berkaitan  dengan  penelitian  mengenai  pembelajaran  bahasa  Indonesia  SK  &  KD menyajikan  informasi  dalam  bentuk  teks  eksplanasi,  berbagai  penelitian  yang  melakukan kajian  berkaitan  dengan  menulis  teks  eksplanasi  telah  dilakukan.  Penelitian  tentang pembelajaran  menulis  teks eksplanasi  telah dilakukan oleh  Sundari et  al.,  (2020);  Yulistiani & Indihadi, (2020) yang memfokuskan kajian terhadap pembelajaran menulis teks eksplanasi pada  tataran  siswa  di  Sekolah  Dasar  (SD).  Penelitian  tentang  pembelajaran  menyajikan informasi  dalam  bentuk  teks  eksplanasi  yang  dilakukan  pada  tataran  Sekolah  Menengah Pertama  (SMP)  juga  telah  dilakukan  oleh  Asdar,  (2016);  Susdiana,  (2017).  Di  sisi  lain, penelitian yang mengaji pembelajaran menulis teks eksplanasi di Sekolah Dasar (SD) dengan menggunakan  bahan  ajar  interaktif  belum  pernah  dilakukan.  Penelitian  semacam  ini  dapat mengungkapkan  berbagai  informasi  berharga  yang  digunakan  sebagai  dasar  untuk meningkatkan  proses  pembelajaran,  khususnya  pembelajaran  bahasa  Indonesia  tentang menulis  teks eksplanasi.  Selain itu, informasi tersebut  juga dapat  menjadi  evaluasi  terhadap optimalisasi  pelaksanaan  pembelajaran  bahasa  Indonesia  tentang  menulis  teks  eksplanasi.
Oleh  karena  itu,  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  penerapan  bahan  ajar interaktif guna memudahkan proses penulisan teks eksplanasi pada siswa SD di Kota Malang.

## KAJIAN TEORI
Bahan  pengajaran  adalah  bagian  penting  untuk  pelaksanaan  proses  pembelajaran bagi  guru.  Tanpa  bahan  ajar,  guru  akan  menghadapi  kesulitan  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran. Dengan kondisi tersebut, secara tidak langsung menuntut guru untuk mampu mengembangkan  dan  meredesain  bahan  ajar  yang  memudahkan  proses  pembelajaran (Aisyah  et  al.,  2020).  Pada  dasarnya,  bahan  ajar  dapat  ditemukan  di  dalam  perpustakaan atau  di  toko-toko  yang  menjual  buku.  Bahan  ajar  yang  termasuk  dalam  bentuk  buku pelajaran  ditulis  oleh  para  ahli  dan  praktisi  yang  memiliki  latar  belakang  di  bidang  studi atau pelajaran tertentu. Dalam menulis bahan ajar harus dilakukan dengan cermat dan detail berdasarkan  sumber-sumber  yang  valid.  Selain  itu,  dalam  menulis  bahan  ajar  harus dilakukan  dengan  mengikuti  prosedur  yang  ditetapkan  agar  bahan  ajar  menjadi  maksimal.
Kondisi tersebut yang melatarbelakangi minimnya guru yang dapat menyusun dan menulis buku ajar yang baik (Aisyah et al., 2020). Bahan ajar lazimnya dikemas dalam bentuk buku ajar  dan  buku  teks,  buku  teks  yang  baik  lazimnya  terikat  dan  terpaut  dengan  kurikulum yang dioperasikan pada jenis dan jejang pendidikan tertentu.
Teks eksplanasi merupakan teks yang menjelaskan tentang fenomena alam maupun sosial.  Teks  eksplanasi  memiliki  tujuan  untuk  meyakinkan  pembaca  terhadap  topik-topik tertentu  yang  akan  dibahas.  Berdasarkan  sifat  yang  telah  dimiliki  oleh  teks  eksplanasi, menjadikan  teks  eksplanasi  memiliki  klasifikasi  berdasarkan  topik,  baik  dalam  bentuk fenomena  alam  atau  fenomena  sosial  (Yulistiani  &  Indihadi,  2020).  Selain  itu,  teks eksplanasi  bertujuan  untuk  memberikan  penjelasan  tentang  bagaimana  dan  mengapa sesuatu  terjadi,  serta  menekankan  pada  proses  yang  dialami  atau  terjadi  pada  sebuah fenomena.  Teks  eksplanasi  memiliki  fungsi  sosial  menjelaskan  atau  menganalisis  proses terjadinya  sesuatu.  Oleh  karena  itu,  teks  ini  memiliki  struktur  (1)  judul,  (2)  pernyataan umum, (3) deretan penjelas, dan (4) interpretasi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  persentase  deskriptif,  metode  tersebut  dipilih karena  dapat membantu  peneliti  untuk  menemukan  dan  menentukan  data,  serta menggambarkan  hasil  penelitian. Responden  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VI  SD Muhammadiyah  8  K.H.  Mas  Mansur  Kota  Malang  dan  SD  Muhammadiyah  3  Assalam Arjosari  Kota  Malang  sebagai populasi  penelitian.  Total  terdapat  35  siswa  di  SD Muhammadiyah 8 K.H. Mas Mansur Kota Malang yang terdiri dari 27 siswa perempuan dan 8 siswa laki-laki dan 30 siswa di SD Muhammadiyah 3 Assalam Arjosari Kota Malang yang terdiri  dari  18  siswa  perempuan  dan  12  siswa  laki-laki,  berdasarkan kondisi  tersebut  maka digunakan simple  random  sampling untuk  menentukan  sampel penelitian,  sehingga didapatkan  masing-masing  SD  Muhammadiyah  sebanyak  22  siswa,  dengan  jumlah  total sebanyak  42  siswa  dari  kedua  Sekolah  Dasar  yang  digunakan  sebagai  sampel  penelitian. Terpilihnya  sejumlah  42  sampel  dari  dua  Sekolah  Dasar  (SD)  dikarenakan  materi  mata pelajaran  bahasa  Indonesia  yang  membahas  tentang  teks  eksplanasi.  Penelitian  dilakukan pada bulan Januari-Februari 2020  di  SD Muhammadiyah 8 K.H. Mas Mansur Kota Malang dan SD Muhammadiyah 3 Assalam Arjosari Kota Malang.
Instrumen pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan kuesioner. Kuesioner yang  telah  disiapkan terdiri  dari  10  poin  pertanyaan  yang  bersifat  tertutup  dan  9  poin
pertanyaan  yang  bersifat  terbuka.  Pertanyaan  bersifat  tertutup  untuk menggali  pemahaman mengenai  teks  eksplanasi  yang  telah  dimiliki  oleh  siswa  sebelum  menggunakan  bahan  ajar interaktif,  sedangkan  pertanyaan  bersifat  terbuka  untuk  menggali  pemahaman  terhadap  teks eksplanasi pada siswa sesudah menggunakan bahan ajar interaktif. Teknik analisis data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  deskriptif.  Analisis  deskriptif digunakan  untuk memperoleh  data  tentang  efektivitas  penerapan  bahan  ajar  interaktif  dalam pembelajaran bahasa Indonesia dengan KI dan KD menulis teks eksplanasi di sekolah dasar. Analisis data dilakukan  dengan  memilih,  mengurutkan,  mengelompokkan data  yang  sudah  ada,  serta meringkasnya  dan  menyajikannya  dalam  bentuk  naratif.  Presentase  hasil  analisis data kualitatif dibuat dalam bentuk deskripsi singkat atau tabel yang disesuaikan dengan sifat data yang dianalisis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Kuesioner
Berdasarkan  kuesioner  yang  telah  didistribusikan  pada  siswa  kelas  VI  SD Muhammadiyah  8  K.H.  Mas  Mansur  Kota  Malang  dan  SD  Muhammadiyah  3  Assalam Arjosari  Kota  Malang  didapatkan  sebanyak  42  tanggapan  dari  dua  kelas  tersebut,  jumlah kuesioner sama dengan jumlah sampel  yang telah ditentukan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan bahan ajar interantif guna mempermudah proses memahami teks eksplanasi pada  siswa  kelas  VI  SD  Muhammadiyah  di  Kota  Malang  menunjukkan  hasil  yang  sangat positif. Adapun detail hasil kuesioner dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Kuesioner Sebelum Bahan Ajar Interaktif Diterapkan
No Pemahaman umum terhadap teks eksplanasi Skala Skala Persentase tertinggi Rata- rata Kategori Sangat Tidak Setuju Tidak Setuju Setuju Sangat Setuju 1 Mempelajari  teks  eksplanasi di sekolah pada mata pelajaran bahasa Indonesia 0 2
25 15
60% 61% Setuju
2 Terdapat  3  struktur  teks eksplanasi yaitu (1) pernyataan umum, (2) deretan  penjelas,  dan  (3) interpretasi 0 1 17 24 57% Sangat Setuju 3 Teks  eksplanasi  bermanfaat dalam membangun informasi 1 5 21 15 50% Setuju 4 Teks eksplanasi dapat membantu  mengembangkan daya intelaktual 0 3 12 27 64% Sangat Setuju 5 Memahami  teks  eksplanasi, terutama  pada  struktur  teks eksplanasi 1 2 25 14 60% Setuju
6 Buku  dan  internet  dapat memudahkan dalam memahami teks eksplanasi 0 2 11 29 69% Sangat Setuju 7 Tidak  pernah  menggunakan bahan  ajar  interaktif  dalam menulis teks eksplanasi 10 2 9 21 50% Sangat Setuju 8 Jika ada bahan ajar interaktif, bahan  ajar  telah  mewadahi hal  yang  belum  ada  pada bahan ajar sebelumnya 0 2 10 30 71% Sangat Setuju 9 Bahan  ajar  interaktif  dapat dibaca/digunakan  oleh  siapa saja 0 0 13 29 69% Sangat Setuju 10 Pembelajaran teks eksplanasi sangatlah penting untuk membangun ide atau gagasan 0 0 17 25 60% Sangat Setuju
Berdasarkan  data  pada  Tabel  1,  didapatkan  informasi  awal  mengenai  pemahaman siswa terhadap pembelajaran bahasa Indonesia SK & KD menyajikan informasi dalam bentuk teks  eksplanasi  di  sekolah  dasar.  Sebanyak  25  dan  15  siswa  memberikan  respon  setuju  dan sangat  setuju  terhadap  pertanyaan  mengenai  teks  eksplanasi  dalam  mata  pelajaran  bahasa Indonesia. Hal ini menandakan bahwa teks eksplanasi memiliki peranan penting dalam mata pelajaran bahasa Indonesia yang terdapat pada kurikulum di tingkat sekolah dasar (Ali, 2020; Hidayat, 2012). Proses menulis teks eksplanasi merupakan salah keterampilan menulis yang juga harus dikuasai oleh siswa. Keterampilan menulis merupakan salah satu cara siswa untuk belajar menyampikan informasi terkait dengan fenomena alam dan fenomena sosial (Susilo & Ramdiati, 2019), yang nantinya dapat menumbuhkan pemahaman, perhatian pada siswa, serta dapat  menumbuhkan  apresiatif  pada  pemahaman  makna  komunikasi  untuk  dapat disampaikan secara verbal maupun non verbal (Vuri, 2016).
Keberadaan  teks  eksplanasi  dalam  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  telah  dibuktikan dengan  hasil  kuesioner  nomor  2  dan  3  pada  Tabel  1,  total  sebanyak  57%  dan  50%  siswa sangat setuju bahwa teks eksplanasi merupakan bagian dari mata pelajaran bahasa Indonesia. Sebagai  bagian  dari  keterampilan  menulis  yang  tertuang  dalam  mata  pelajaran  bahasa Indonesia,  teks  eksplanasi  memiliki  lima  fungsi,  yaitu:  (1)  informasi  yang  disampaikan berdasarkan fakta tanpa adanya tambahan opini; (2) topik yang dibahas merupakan fenomena yang  berhubungan  dengan  ilmu  pengetahuan  atau  bersifat  ilmiah;  (3)  jenis  teksnya  bersifat informatif  dan  objektif;  (4)  teks  eksplanasi  memiliki  struktur  pernyataan  umum,  deretan penjelas  atau  sebab-akibat,  dan  interpretasi;  (5)  penjelasannya  menggunakan sequence markers , seperti pertama, kedua, ketiga dan lainnya (Susdiana, 2017). Pertanyaan pada nomor 7 dan 8 menunjukkan bahwa ada harapan siswa mengenai bahan ajar yang mudah digunakan, serta  tidak  selalu  harus  terhubung  dengan  jaringan  internet  ketika  menggunakannya
(Kastolani,  2016;  Mulyana,  2018).  Hal  ini  dibuktikan  dengan  jumlah  respon  sebanyak  50% dan  71%  yang  menyatakan  sangat  setuju  akan  kehadiran  sebuah  bahan  ajar  yang memudahkan  pembelajaran  menulis  teks  eksplanasi,  sehingga  pembuatan  dan  penerapan bahan ajar interaktif perlu dilakukan.
Berdasarkan hasil kuesioner yang tertera pada Tabel 1, dibutuhkan sebuah bahan ajar interaktif yang dapat memudahkan proses pembelajaran  menulis teks eksplanasi. Bahan ajar interaktif yang telah dibuat bernama Buku Pegangan Siswa Mata Pelajaran Bahasa Indonesia, diharapkan kehadiran bahan ajar interaktif ini dapat menjadi penunjang pembelajaran bahasa Indonesia,  khususnya  tentang  menulis  teks  eksplanasi.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  hasil kuesioner siswa sebagaimana pada Tabel 2 .
Tabel 2. Kuesioner Sesudah Bahan Ajar Interaktif Diterapkan No Pemahaman umum terhadap teks eksplanasi Skala Skala Persentase tertinggi Rata- rata Kategori Sangat Tidak Setuju Tidak Setuju Setuju Sangat Setuju 1 Teks  eksplanasi  adalah  teks yang  menjelaskan  tentang proses  atau  fenomena  alam maupun sosial 0 0 12 30 71%
76% Sangat Setuju
2 Teks eksplanasi sangat penting  bagi  siswa  terutama dalam pelajaran bahasa Indonesia. 0 0 10 32 76% Sangat Setuju 3 Siswa hanya mengetahui teks eksplanasi  fenomena  alam saja 1 2 23 16 54% Setuju 4 Tampilan/desain  dari  bahan ajar interaktif menarik 0 0 9 33 79% Sangat Setuju 5 Bahan ajar interaktif memiliki  isi  yang  lengkap seperti konten, materi, kosakata  baru,  dan  asesmen yang  belum  terdapat  pada bahan ajar lainnya 0 0 13 29 69% Sangat Setuju 6 Isi  pada  bahan  ajar  interaktif terdapat desain yang menarik, sehingga dapat memudahkan dan memperkaya pemahaman terhadap teks eksplanasi 0 0 7 35 83% Sangat Setuju 7 Materi  pada  bahan  ajar interaktif  sangat  bermanfaat, karena  menampilkan  teks ekpslanasi secara runtut
beserta contohnya yang dapat  membantu  memahami teks eksplanasi 0 0 5 37 88% Sangat Setuju 8 Bahan  ajar  interaktif  sangat bermanfaat dalam pembelajaran bahasa 0 0 6 36 86% Sangat Setuju
Indonesia
9
Adanya  bahan  ajar  interaktif dalam  pembelajaran  sangat membantu siswa dalam memahami teks eksplanasi 0 0 8 34 81% Sangat Setuju
Berdasarkan hasil kuesioner  yang peroleh pada Tabel  2, dari responden siswa SD di Kota  Malang  dapat  merasakan  manfaat  setelah  menggunakan  bahan  ajar  interaktif.  Siswa merasakan  lebih  mudah  untuk  memahami  pembelajaran,  utamanya  saat  mengerjakan  tugas bahasa Indonesia yang berkaitan dengan menulis teks eksplanasi. Hal ini menandakan bahwa keberadaan bahan ajar interaktif dalam pembelajaran sangat berpengaruh (Budiningsih et al., 2015; Mulyana, 2018; Suyitno, 2007) dalam menciptakan suasana yang menarik pada proses pembelajaran  (Barroh  et  al.,  2012;  Purnama  Irawati  &  Elmubarok,  2014;  Puspasari,  2019). Kondisi awal menunjukkan siswa kurang memahami tentang proses menulis teks eksplanasi, tetapi  melalui  bahan  ajar  interaktif,  siswa  perlahan  mulai  memahami  dan  lebih  mengetahui bagaimana cara menulis teks eksplanasi (Sukerni, 2014; Surahman & Yeni, 2019). Selain itu, sejumlah 34 siswa menyampaikan bahwa bahan ajar interaktif dapat dipelajari dengan mudah kapan saja dan dimana saja.
Keberadaan  bahan  ajar  interaktif  telah  mampu  mempermudah  pembelajaran  menulis teks eksplanasi. Hal ini dapat dilihat dari pengguna yang memberikan penilaian dan komentar yang  positif  berdasarkan  konten,  materi,  kosakata  baru,  dan  asesmen  yang  telah  dihadirkan dalam  bahan  ajar  interaktif.  Hal  ini  terbukti  dari  kuesioner  nomor  5  yang  menunjukkan  42 siswa  mengatakan  setuju  dan  sangat  setuju.  Berdasarkan  penilaian  dan  komentar  terhadap tampilan  bahan  ajar  interaktif,  menandakan  bahwa  bahan  ajar  ini  telah  memenuhi  syarat sebagai  media  pembelajaran  yang  dapat  memberikan  pengalaman  bermakna  pada  siswa (Barroh  et  al.,  2012;  Sugiarto  et  al.,  2018).  Selain  itu,  konten,  materi,  kosakata  baru,  dan asesmen  yang  terdapat  pada  bahan  ajar  juga  dapat  membantu  untuk  mengasah  pemahaman tentang  menulis  teks  eksplanasi  (Susdiana,  2017).  Pada  menu  petunjuk  penggunaan  buku juga terdapat contoh yang dapat memperkuat pemahaman pengguna bahan ajar. Konten yang paling banyak dinikmati oleh pengguna bahan ajar inetraktif yakni “mari memulai kegiatan”. Hal ini dikarenakan konten “mari memulai kegiatan” pada bahan ajar interaktif sesuai dengan tingkat dan minat siswa yang masih berada di bangku SD (Azis, 2018; Vuri, 2016), sehingga menjadikan salah satu  keunggulan dari  bahan ajar interaktif ini dibandingkan dengan  bahan ajar sebelumnya.

## KESIMPULAN
Pada  penelitian  ini,  penggunaan  bahan  ajar  interaktif  guna  memudahkan  proses menulis  teks  eksplanasi  pada  siswa  SD  di  Kota  Malang  yang  menjadi  fokus  utama.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  penggunaan  bahan  ajar  interaktif  mampu  memudahkan menulis  teks  eksplanasi  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia.  Selain  itu,  keberadaan penggunaan bahan ajar interaktif juga dapat berperan sebagai media pembelajaran yang dapat memberikan  manfaat  pada  siswa.  Siswa  lebih  mudah  mudah  dalam  menulis  teks  eksplanasi melalui  konten  yang  terdapat  dalam  bahan  ajar  interaktif  seperti  konten,  materi,  kosakata baru,  dan  asesmen.  Konten-konten  tersebut  tidak  terdapat  dalam  bahan  ajar  lainnya.  Siswa yang  ingin  menulis  teks  eksplanasi  dapat  terbantu  dengan  adanya  bahan  ajar  interaktif  ini. Dengan adanya bahan ajar interaktif ini, siswa dapat dengan mudah menulis teks eksplanasi kapan saja dan dimana saja karena mudah diakses. Oleh karena itu, disarankan agar guru dan siswa menggunakan bahan ajar interaktif dalam proses pembelajaran bahasa Indonesia SK & KD  menyajikan  informasi  dalam  bentuk  teks  eksplanasi  guna  memudahkan  menulis  teks eksplanasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Aisyah,  S.,  Noviyanti,  E.,  &  Triyanto,  T.  (2020).  Bahan  Ajar  sebagai  Bagian  dalam  Kajian Problematika  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia. Jurnal  Salaka:  Jurnal  Bahasa,  Sastra,  dan Budaya Indonesia , 2 (1), 62–65. https://doi.org/10.33751/jsalaka.v2i1.1838
Ali, M. (2020). Pembelajaran Bahasa Indonesia dan Sastra (BASASTRA) di Sekolah Dasar. PERNIK: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (1), 35–44. https://doi.org/10.31851/pernik.v3i2.4839
Anzar, S. F., & Mardhatillah, M. (2018). Analisis Kesulitan Belajar Siswa pada Pembelajaran Bahasa Indonesia  di  Kelas  V  SD  Negeri  20  Meulaboh  Kabupaten  Aceh  Barat  Tahun  Ajaran 2015/2016. Bina Gogik: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 4 (1).
Asdar, A. (2016). Perangkat Pembelajaran Menulis Teks Eksplanasi Berbasis Model Problem Based Learning  (Studi  Pengembangan  pada  Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  8  Makasar). Retorika: Jurnal Bahasa, Sastra, dan Pengajarannya , 9 (2), 256–266.
Asrial,  A.,  Syahrial,  S.,  Kurniawan,  D.  A.,  &  Amalina,  N.  (2019).  Analisis  Hubungan  Kompetensi Bahasa  Indonesia  terhadap  Kompetensi  Pedagogik  Mahasiswa  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar. Premiere  Educandum:  Jurnal  Pendidikan  Dasar  dan  Pembelajaran , 9 (1),  1–8. https://doi.org/10.25273/pe.v9i1.2832
Azis,  A.  (2018).  Implementasi  Gerakan  Literasi  Sekolah  pada  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di Sekolah Dasar. Autentik: Jurnal Pengembangan Pendidikan Dasar , 2 (1), 57–64.
Barroh,  H.,  Susantini,  E.,  &  Ducha,  N.  (2012).  Pengembangan  Buku  Ajar  Berjendela  pada  Materi Sistem Reproduksi Manusia untuk SMP RSBI. BioEdu , 1 (2), 5–9.
Budiningsih,  T.  Y.,  Rusilowati,  A.,  &  Marwoto,  P.  (2015).  Pengmbangan  Buku  Ajar  IPA  Terpadu Berorientasi  Literasi  Sains  Materi  Eenergi  dan  Suhu. Journal  of  Innovative  Science Education , 4 (2), 34–40.
Dasem, A. A., Laka, B. M., & Niwele, A. (2018). Peranan  Guru dalam Proses Pembelajaran Bahasa Indonesia  di  SD  Inpres  Komboi  Kabupaten  Biak  Numfor. Wacana  Akademika:  Majalah Ilmiah Kependidikan , 2 (2), 126–136.
Farhurohman,  O.  (2017).  Implementasi  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  SD/MI. Primary:  Jurnal Keilmuan Dan Kependidikan Dasar , 9 (1), 23–34.
Hadi,  S.  (2019).  Problematik  Pendidikan  Bahasa  Indonesia  Kajian  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia pada  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan:  Riset  dan  Konseptual , 3 (4),  74–78. https://doi.org/10.28926/riset_konseptual.v3i1.108
Harlina, H., & Wardarita, R. (2020). Peran Pembelajaran Bahasa dalam Pembentukan Karakter Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Bindo Sastra , 4 (1), 63–68. https://doi.org/10.32502/jbs.v4i1.2332
Hidayat,  D.  (2012).  Pentingnya  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  pada Tingkat  Pendidikan  Dasar  SD  dan SMP  Terintegrasi  dengan  Pelajaran  Lain  (Fenomena  yang  Terjadi  di  Sekeliling  Siswa).
Paradigma Lingua , 1 (2), 3–11.
Hidayat,  R.,  Khotimah,  K.,  &  Saputra,  A.  (2019).  Mata  Kuliah  Wajib  Umum  Bahasa  Indonesia  di Perguruan Tinggi: Sebuah Tawaran Model Pembelajaran. Jurnal Ilmiah Telaah , 4 (1), 31–35. https://doi.org/10.31764/telaah.v4i1.1268
Kastolani, W. (2016). Pengembangan Model Pembelajaran STS (Science-Technology Society) untuk Meningkatkan Kepedulian Mahasiswa terhadap Lingkungan Hidup pada Matakuliah Ekologi Manusia. Jurnal Penelitian Pendidikan , 15 (1), 1–9. https://doi.org/10.17509/jpp.v15i1.1279
Mulyana,  A.  T.  (2018).  Model  Pengembangan  Bahan  Ajar  Bahasa  Indonesia  sebagai  Mata  Kuliah Wajib  Umum  (MKWU)  Berbasis  Paradigma  Pembelajaran  Abad  Ke-21  pada  Aspek  Career and  Life  Skills  (CLS). Jurnal  Inovasi  Pendidikan  MH  Thamrin , 2 (2),  43–54. https://doi.org/10.37012/jipmht.v2i2.42
Purnama Irawati, R., & Elmubarok, Z. (2014). Pengembangan Buku Ajar Bahasa Indonesia Tematik Berkarakter  bagi  Siswa  SD  melalui  Sastra  Anak. Jurnal  Pendidikan  Karakter , 5 (2),  81–96. https://doi.org/10.21831/jpk.v0i2.2179
Puspasari, R. (2019). Pengembangan Buku Ajar Kompilasi Teori Graf dengan Model Addie. Journal of  Medives:  Journal  of  Mathematics  Education  IKIP  Veteran  Semarang , 3 (1),  137. https://doi.org/10.31331/medivesveteran.v3i1.702
Sugiarto, R., Nurdyansyah, N., & Rais, P. (2018). Pengembangan Buku Ajar Berbasis Majalah Anak Materi Wudlu Untuk Meningkatkan Pemahaman Siswa. Halaqa: Islamic Education Journal , 2 (2), 201–212. https://doi.org/10.21070/halaqa.v2i2.1772
Sukerni, P. (2014). Pengmbangan Buku Ajar Pendidikan IPA Kelas IV Semester I SD NO. 4 Kaliuntu dengan  Model  Dick  and  Carey. JPI  (Jurnal  Pendidikan  Indonesia) , 3 (1),  386–396. https://doi.org/10.23887/jpi-undiksha.v3i1.2920
Sundari, F. S., St Y, S., & Daryanto, J. (2020). Pengaruh antara model pembelajaran lesson study dan model pembelajaran direct instruction terhadap keterampilan menulis teks eksplanasi ditinjau dari  minat  pada  peserta  didik  kelas  V  sekolah  dasar. JPI  (Jurnal  Pendidikan  Indonesia): Jurnal Ilmiah Pendidikan , 7 (2), 63–68.
Surahman, F., & Yeni, H. O. (2019). Pengembangan Buku Ajar Mata Kuliah Renang Bagi Mahasiswa Pendidikan  Jasmani  Kesehatan  dan  Rekreasi. Journal  Sport  Area , 4 (1),  218–229. https://doi.org/10.25299/sportarea.2019.vol4(1).2413
Suryanto, E., & Waluyo, B. (2017). Pembelajaran Apresiasi Cerita Rakyat Bermedia Wayang Kancil. Indonesian Language Education and Literature , 3 (1), 66–78.
Susdiana,  B.  E.  (2017).  Menulis  Teks  Eksplanasi  Menggunakan  Metode  Picture  and  Picture  pada Siswa  Kelas  VII  SMP. CENDEKIA:  Journal  of  Education  and  Teaching , 11 (1),  1. https://doi.org/10.30957/cendekia.v11i1.247
Susilo,  S.  V.,  &  Ramdiati,  T.  (2019).  Penerapan  Model  Multiliterasi  untuk  Meningkatkan Keterampilan Menulis Karangan Persuasi pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar. Jurnal Cakrawala Pendas , 5 (1), 24–31. https://doi.org/10.31949/jcp.v5i1.1199
Suyitno,  I.  (2007).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Bahasa  Indonesia  untuk  Penutur  Asing  (BIPA) berdasarkan  Hasil  Analisis  Kebutuhan  Belajar. Wacana,  Journal  of  the  Humanities  of Indonesia , 9 (1), 62. https://doi.org/10.17510/wjhi.v9i1.223
Vuri, D. (2016). Penerapan pendekatan pengalaman berbahasa dalam pembelajaran bahasa di sekolah dasar kelas rendah. Jurnal Ilmiah Guru Caraka Olah Pikir Edukatif , 20 (1), 24–30.
Yulistiani, D., & Indihadi, D. (2020). Keterampilan Menulis Teks Eksplanasi dengan Menggunakan Media Gambar Berseri. PEDADIDAKTIKA: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar ,
7 (3), 228–234. https://doi.org/10.17509/pedadidaktika.v7i3.25625