Available online at: http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/terampil/index
Terampil: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar, 7(1), 2020, 79-87

## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MUATAN LOKAL( AKSARA ULU BESEMAH) DALAM UPAYA PELESTARIAN KEARIFAN LOKAL DAERAH PAGARALAM SUMATERA SELATAN
Tastin 1*, Tutut Handayani 2*, Nurlaeli 3*
1 Universitas Islam Negeri Raden Fattah Palembang
2 Universitas Islam Negeri Raden Fattah Palembang
3 Universitas Islam Negeri Raden Fattah Palembang
* Corresponding E-mail: Tastin_uin@radenfatah.ac.id

## Abstrak
Pengembangan  bahan  ajar  aksara  ulu  besemah  didasarkan pada  kenyataan bahwa  bahan ajar aksara ulu besemah yang menarik, mudah dipahami serta merupakan bentuk upaya pelestarian kearifan lokal. Pengembangan  bahan ajar  muatan lokal  aksara dalam  upaya pelestarian  kearifan local serta bertujuan untuk  melestarikan kearifan  lokal yang  ada  pada daerah Pagaralam  Sumatra Selatan. Pengembangan buku ajar ini, pengembangan menggunakan  metode secara umum,  yakni perencanaan, pengembangan, validasi  dan uji  coba. Model  desain pegembangan  yang  digunakan  adalah  model ADDIE . Hasil uji coba pengembangan bahan ajar aksara ulu besemah dalam upaya pelestarian kearifan local daerah Pagaralam untuk kelas I memilik tingkat efektivitas, efisiensi dan kemenarikan yang cukup tinggi berdasarkan  tanggapan dan  penilaian  para ahli  serta siswa  kelas  I  SD  IT  Lantabur  Pagaralam. Perolehan hasil belajar  berdasarkan uji  coba lapangan  yang diukur  menggunakan tes pencapaian  hasil belajar setelah dianalisis menunjukkan: (a) Rata-rata perolehan  hasil belajar pada tes akhir 81,03 lebih baik  bila dibanding  dengan tes  awal yang  mencapai i nilai i 64,71.Penggunaan  bahan ajar  hasil pengembangan membantu meningkatkan efektifitas, efisiensi dan kemenarikan pembelajaran sekaligus berdampak pada pelestarian kearifan local pada daerah Pagaralam Sumatra Selatan.
Kata kunci : Pengembangan, Bahan Ajar Aksara Ulu Besemah, Kearifan lokal

## Abstract
The  development  of  ulemah  besemah  scripted  learning  materials  is  based  on  the  fact  that  the ulu besemah script learning materials are interesting, easy to understand and are a form of effort to preserve local wisdom. Development of local script literary content in efforts to preserve local wisdom and aims to preserve local wisdom in the South Sumatra Pagaralam area, especially in the Pagaralam Lantabur  Integrated  Islamic  Elementary  School.  In  developing  this  textbook,  the  development  uses methods  in  general,  namely  planning,  development,  validation  and  testing.  The  development  design model  used  is  the  ADDIE  model.  The  results  of  the  trial  of  the  development  of  the  language  of  ulu besemah script in the effort to preserve the local wisdom of Pagaralam for class I have a high level of effectiveness,  efficiency  and  attractiveness  based  on  the  responses  and  evaluations  of  experts  and students  in  grade  I  of  SD  IT  Lantabur  Pagaralam.  Acquisition  of  learning  outcomes  based  on  field trials measured using tests of achievement of learning outcomes after analysis shows: (a) The average acquisition of  learning  outcomes  in the  final test  is  81.03  better  when  compared  with  the  initial test which reaches a value of 64.71. The use of teaching  material results development helps improve the effectiveness,  efficiency  and  attractiveness  of  learning  while  at  the  same  time  impacting  the preservation of local wisdom in the Pagaralam area of South Sumatra.
Keywords : Development , Ulu Besemah Script Learning Material, Local Wisdom

## PENDAHULUAN
Indonesia  adalah  salah  satu  negara  yang  mengedepankan  pendidikan  (Fitrah  2017; Maskur  dkk.  2020).  Pendidikan  meruapakan  dasar  dalam  kehidupan  manusia  dan  dapat

## Tastin
dikatakan hal mutlak yang harus dipenuhi oleh setiap manusia (Andiyana, Maya, & Hidayat, 2018;  Arifin,  2017;  Sanders,  2016;  Sariningsih  &  Kadarisma,  2016).  Indonesia merupakan negara    kepulauan  yang terbentang  dari sabang  sampai merauke.  Jumlah  pulau yang  ada  di Indonesia  terdiri dari 3500  buah  pulau  yang  di  huni  oleh  berbagai  suku  bangsa  dan  agama. Bahkan  bukan  hanya  beda  suku  dan  agama  saja,  adat  istiadat,  budaya  dan  bahasanya  pun beraneka  ragam.  Jika  potensi  besar  tetapi  tidak  ada  yang  memberdayakannya  maka  yang terjadi  bukanlah  kesejahteraan  maupun  kedamaian,  justru  akan  dapat  menimbulkan  konflik yang  tanpa  berkesudahan.  Untuk  itu,  diantara  pemberdayaan  potensi  tersebut  adalah  dengan cara  mencari potensi-potensi  lokal  melalui penggalian. Sehingga kebutuhan  yang diperlukan oleh masyarakat se-tempat dapat diakomodasi sesuai dengan yang diharapkan. (Zainal Arifin, 2012).  Sebagai perwujudan  cita-cita nasional  tersebut, telah diterbitkan  undang-undang nasional  tentang  system pendidikan  nasional Nomor  20  Tahun  2003  yang  memuat  tujuan pendidikan  “tujuan  pendidikan  bertujuan  mengembangkan  peserta  didik  agar  menjadi manusia  yang    beriman  dan  bertakwa  kepada  tuhan  yang  maha  esa,  berakhlak  mulia,  sehat, berilmu,  cakap,  mandiri  dan  menjadi  warga  negera  yang  demokratis  serta  bertanggung jawab”. (Undang-Undang 1945)
Sebelum adanya reformasi disegala bidang termasuk reformasi pendidikan, model atau sistem  pendidikan  di  Indonesia  masih  menganut  sistem  sentralisasi  pendidikan.  Maksudnya semua  kurikulum,  materi,  metode,  dan  evaluasi  pendidikan  semuanya  disentralnya  di  pusat, daerah tidak mempunyai hak sedikitpun untuk merubah apalagi menggantinya. Namun, sejak terjadinya  reformasi di  Indonesia telah  dikeluarkan aturan-aturan  yang  terkait dengan desentralisasi. Aturan-aturan  yang  dikeluarkan  oleh  pemerintah  tersebut  misalnya  :  undang- undang  nomor  22  Tahun  1999  tentang  pemerintah  daerah  menuntut  pelaksanaan  otonomi daerah dan wawasan demokrasi dalam penyelenggaraan pendidikan, PP nomor 25 tahun 2000 tentang  kewenangan  pemerintah  dan  kewenangan  propinsi  sebagai  daerah  otonomi  dalam bidang  pendidikan,  undang-undang  RI  nomor  20  tahun  2003  bab  XIV  pasal  50  ayat  5 menegaskan  bahwa  pemerintah  kabupaten  atau  kota  mengelola  pendidikan  dasar  dan menengah serta satuan pendidikan yang bebrbasis pendidikan local (Iif Khairu Ahmadi,2012). Berdasarkan peraturan perundang-undangan di atas maka jelaslah bahwa sejak digulirkannya model pendidikan yang disentralisasi maka daerah memiliki hak untuk membuat, merancang atau melaksanakan kurikulum yang disesuaikan dengan kebutuhan lokal termasuk didalamnya sesuai dengan kebutuhan satuan pendidikan.
Bahan ajar  merupakan  seperangkat sarana  atau alat  untuk  melaksanakan  kegiatan pembelajaran,  Bahan  ajar  yang  di  kembangkan  berdasarkan  pada  kearifan  lokal  daerah masing-masing, Besemah memiliki sastra yang unik dan indah, di antaranya mantra, pantun, guritan, berejung, andai-andai (cerita  binatang), peribahasa dan  lain  sebagainya.  Di  samping memiliki sastra tutur, masyarakat Besemah juga memiliki aksara tulis yakni adanya aksara ulu (huruf  melayu).  Kini  sastra-sastra  tersebut  mulai  dilupakan  orang  bahkan  masyarakat  asli besemah itu sendiri. (Eti Suspa, 2013)
Berdasarkan  dari  wawancara  singkat  penulis  dengan  beberapa  budayawan  besemah, sastra tulis aksara ulu tersebut sekarang memiliki peminat yang sangat rendah. Tidak banyak lagi para pelajar, peserta didik, bahkan pemuda yang berminat mempelajari sastra tulis aksara ulu  tersebut.  Apalagi  untuk  tingkat  sekolah  dasar  meskipun  pemerintah  telah  menerapkan muatan lokal sebagai mata pelajaran namun belum menjadi pembelajaran yang menarik bagi peserta  didik  yang  di  pengaruhi  berbagai  faktor  diantaranya  ,  derasnya  arus  globalisasi, perkembangan  gadget  peserta  didik  lebih  senang  menggunakan  gadget  di  bandingkan membaca dan kecendrungan peserta didik sekolah dasar  lebih senang dengan dengan  materi yang ada gambarnya.

## Terampil, 7 (1), 2020 - 81

## Tastin
Salah satu Sekolah Dasar yang mengajarkan aksara ulu ke dalam muatan lokal yaitu SD IT  Lantabur.  Berdasarkan  penelitian    dan  observasi  yang  telah  dilakukan,  maka  dari  itu keterbaruan  dari  penelitian  ini  adalah  pengembangan  bahan  ajar  aksara  ulu  basemah  yang belum pernah dilakukan sebelumnya. Tema yang di kembangkan dalam penelitian ini adalah yang  menyesuaikan  dengan  kearifan  lokal  daerah  pagaralam  yaitu  sastra  ulu  khas  daerah basemah dan memperhatikan kebutuhan peserta didik-siswi sekolah dasar tingkat rendah yang lebih  senang  pada  gambar  dengan  kondisi  nyata  sesuai  dengan  hoby  dan  perkembangan peserta didik yang terjadi saat ini.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode penelitian dan pengembangan yang digunakan untuk menghasilkan  produk  tertentu, menguji  keefektifan  produk  tersebut,    jadi  penelitian pengembangan merupakan metode untuk menghasilkan produk tertentu atau menyempurnakan  produk yang  telah  ada serta  menguji  keefektifan produk  tersebut.  ( Sugiyono,  2014)  Secara  umum  penelitian  ini  bertujuan untuk  menemukan  sebuah desain pembelajaran berbasis  muatan lokal  yaitu  pengembangan  aksara ulu  basemah  Pagaralam Sumatera- Selatan.
Penelitian dan pengembangan dalam perencanaan pengajaran menggunakan pendekatan model ADDIE  yang  merupakan  model  prosedural  yaitu model  yang  menyarankan agar penerapan  prinsip bergantung  pada  setiap tahap  yang  dilakukan dalam  urutan  yang telah ditetapkan secara  berurutan untuk  mencapai  suatu produk  berupa  bahan ajar  yang efektif, efisien dan menarik. Prosedur Pengembangan Model ADDIE.
Gambar.1
Model pengembangan ADDIE

## Tastin

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Spesifikasi  Bahan  Ajar  Muatan Lokal  Aksara  Ulu Basemahdalam Upaya  Pelestarian Kearifan Lokal
Pengembangan bahan ajar muatan lokal aksara Ulu Basemah merupakan bentuk tulisan lama  di Sumatra  Selatan  tepatnya di  Daerah  Pagaralam  yang perlu  di lestarikan  mengingat bahwa  pada saat  ini banyak  orang yang  tidak tau  bahkan  tidak dapat  membaca dan  menulis menggunakan aksara Ulu Basemah.  Pada spesifikasi produk yang merupakan redesain materi dari materi pelajaran sebelumnya yaitu mengenal huruf-huruf akasara Ulu Basemah serta cara membaca aksara Basemah yang dilengkapi beberapa contoh pemandangan alam sekitar sesuai dengan  kompetensi dasar  yang harus  diikuti oleh  pesert didik  kelas  I  SD  IT  Lantabur Pagaralam.  Berikut  ini  merupakan    pengembangan  bahan  ajar  muatan  lokal  Aksara  Ulu Basemah dalam   upaya pelestarian kearifan ai lokal daerah Pagaralam Sumatra Selatan.
Merupakan Materi Redesain
Gambar .2
Materi Buku Induk
Gambar.3 Materi Aksara Basemah dalam Upaya Pestarian Kearifan Lokal
Printed ai Material
Bahan ajar  (buku)  muatan  lokal  Aksara  Ulu  Basemah  dalam  upaya  kearifan  lokal berbentuk printed material yang dapat diartikan sebagai perangkat bahan yang memuat materi atau isi  pelajaran  untuk mencapai  suatu tujuan  pembelajaran yang  dituangkan dengan menggunakan teknologi  cetak. Memuat  materi berupa  materi  mengenai tulisan-tulisan aksara Ulu  Basemah  serta menerjemahkan kalimat  aksara  Ulu  Basemah  yang telah  disediakan dan mengubah huruf  aksara  Ulu  basema menjadi  huruf latin serta  terdapat gambar-gambar  yang menunjukkan  ciri  khas  daerah  pagar  alam  agar  tercapainya  upaya  pelestarian  kearifan  lokal daerah Pagaralam Sumatra Selatan
Gambar .4
Bahan Ajar Bentuk Printed Material
Destinasi yang Digunakan Dekat dengan Lingkungan Siswa
Pada pengembangan  bahan ajar  Muatan  Lokal  aksara  Ulu  Basemah  dalam  upaya pelestarian kearifan  lokal  daerah Pagaralam Sumatra Selatan  maka destinasi  yang digunakan dalam  bahan ajar  ini yaitu  yang ada di daerah Pagaralam  misalnya yang terkenal  yaitu kebun yang ada di Pagaralam serta rumah adat daerah Pagaralam. ai
Hasil Pengembangan Bahan  Ajar Muatan  Lokal  Aksara  Ulu  Basemah  dalam Upaya Pelestarian Kearifan Lokal Daerah Pagaralam
Deskripsi Hasil Pengembangan Bahan Ajar Muatan Lokal Aksara Ulu Basemah dalam Upaya Pelestarian Kearifan Lokal ai
Pada dasarnya keberadaan bahan ajar Muatan Lokal Aksara Basemah terkait penyusuan dan penyajiannya dalam hal ini menghasilkan produk dalam bentuk bahan ajar (buku) Muatan Lokal  Aksara  Ulu  Basemah  untuk kelas  I.  Bahan ajar  yang berbentuk  printed material  atau buku ajar siswa yang dihasilakan pada pengembangan ini berisikan beberapa Bab bagian yaitu pengenalan  aksara  Basemah,  diriku,  kegemaranku,  kegiatanku  dan  keluargaku.  Selanjutnya peneliti  akan menjabarkan  beberapa bagian  spesifikasi  dari bahan  ajar  yang  sudah dikembangkan yang berisikan antara lain.
a. Cover depan dan Cover Belakang ai
Halaman depan buku merupakan cover depan yang berisikan nama buku (Mata Pelajaran Muatan  Lokal),  spesifikasi bahan  ajar  yang dikembangkan  yaitu bahan  ajar  muatan  lokal aksara  Ulu  Basemah untuk  siswa  kelas  I, gambar pada cover  yang disesuaikan  dengan bahan ajar yang dikembangkan. Pada cover bagian belakang yang merupakan bagian paling terakhir dari bahan ajar yang dikembangkan. Cover yang terletak pada bagian akhir atau belakang buku yang menjadi  penutup buku  yaitu yang  memunculkan gambar  atau ciri  khas  dari ai daerah pagar ai alam ai yaitu  perkebunan ai teh  sebagai  bentuk ai penguat  daya  tarik ai yang ai mencirikan bahwa ai kearifan lokal ai daerah ai Pagaralam.
Gambar. 5
Cover ai Bagian ai Depan
Gambar. 6 a Cover Bagian ai Belakang
b. Bagian ai Inti ai Materi Bagian i isi  dalam bahan ajar yang dikembangkan terdiri dari materi yang terkait dengan pembelajaran kelas I, contohnya diriku, keluargaku dan itu merupakan tema yang terdapat pada pembelajaran kelas I. Bagian  isi ini tentu saja bagian  yang memuat dan membahas  mengenai Aksara  Ulu  Basemah  mulai  dari  pengenalan  tulisan aksara  Ulu  Basemah  sampai menerjemahkan dari aksara Basemah ke latin maupaun sebaliknya.
Gambar .7 Salah Satu Bagian Inti Produk Pengembangan
Deskripsi Data dan Validasi
a. Validasi Materi
Sebelum diuji  coba  pada siswa,  produk bahan  ajar muatan  lokal  Aksara  Ulu  Basemah dalam upaya pelestarian kearifan lokal  dikembangkan oleh peneliti divalidasi oleh satu dosen ahli materi. Validasi ini dilakukan untuk memperoleh data tentang kelayakan bahan ajar muatan lokal aksara Ulu Basemah dalam upaya pelestarian kearifan lokal, dilihat dari aspek materinya serta memperoleh kritik dan saran terhadap kebenaran isi materi. Validasi ahli materi bertujuan untuk mendapat informasi, kritik dan saran agar produk yang dikembangkan dapat berkualitas secara  penyajian, pemilihan  gambar dan  isi materi  dalam sumber belajar.  Kometar dari  ahli materi secara umum, materi yang ada dalam bahan ajar sudah baik namun perlu ada perbaikan beberapa bagian,  karena adanya  kesalahan penulisan  huruf  aksara  Basemah  serta  pemisahan spasi per kata ada beberapa yang tidak diberi spasi. Hasil validasi oleh ahli. Berdasarkan hasil  validasi dapat  diketahui bahwa  bahan ajar  muatan  lokal  aksara  Ulu Basemah dalam upaya pelestarian kearifan lokal  dikembangkan melewati sekali proses revisi dan validasi  oleh  ahli materi.  Pada saat  validasi produk  bahan ajar  muatan  lokal  aksara  Ulu Basemah  telah dinilai  baik dan  layak  secara materi untuk  diuji cobakan  pada  siswa  kelas  I karena telah memperoleh rerata skor sebesar 4,1%. Revisi ataupun perbaikan dilakukan peneliti karena adanya  kesalahan-kesalahan penulisan  huruf aksara  Basemah  yang mengakibatkan salah pengertian  sehingga diperlukan beberapa  perbaikan atau  revisi.  Hasil revisi  selanjutnya i dapat digunakan atau diuji cobakan kepada siswa. terdapat 22 pertanyaan dalam angket untuk ahli materi. a i Berdasarkan  data tersebut  diketahui skor  tertinggi  adalah 5,  skor terendah  adalah 1, rata-rata ideal  adalah 65,  simpangan baku  ideal adalah  15. Berdasarkan pertihungan tersebut dapat dibuat konversi skor validasi untuk ahli materi sebagai berikut: ai
Hasil validasi  ahli ai materi,  dapat a disimpulkan  bahwa ai secara  isi ai dan  materi ai sumber belajar ai yang  dikembangkan  peneliti ai memperoleh  hasil ai penilaian  dengan ai rerata  skor  4,1. ai Sesuai dengan ai standar kelayakan ai rerata skor akhir ai yang diperoleh ai sebesar 4,1 ai dengan ai rerata  skor ai 3,04  –  4 i atau  kategori a baik.  Hal  ini dapat  dikatakan ai bahwa sumber ai belajar  yang ai telah ai dikembangkan  peneliti ai baik  dan  layak ai secara  materi ai untuk diuji ai cobakan dan digunakan ai dalam pembelajaran ai muatan lokal. Validasi ai materi memperoleh ai hasil  penilaian  dengan ai rerata  skor  sebesar ai 4,1  berada  pada ai rentang ai x i +  0,6 ai x sb i ai < x  ≤  x i ai +  1,8 ai x  sb i atau ai dengan  rerata  skor ai >3,04 ai -0 ai 4,2  atau ai dengan  katagori ai baik. Dapat ai disimpulkan bahwa ai bahan ajar ai muatan lokal ai aksara Ulu ai Basemah ai dalam pelestarian a i kearifan  lokal i daerah  Pagaralam ai yang ai telah  dikembangkan  peneliti  baik  dan  layak  secara materi  untuk  diuji  cobakan ai dan  digunakan ai dalam  pembelajaran ai muatan  lokal  pada  siswa kelas I. ai
b. Validasi
ai Desain ai Grafis Sebelum ai dilakukan  uji ai coba  pada ai siswa,  produk ai bahan ai ajar  muatan ai lokal  aksara Ulu ai Basemah dalam upaya pelestarian kearifan  lokal daerah Pagaralam  yang ai dikembangkan oleh ai penelitian ai juga divalidasi ai oleh ahli ai desain.
Validasi ai ini dilakukan ai untuk memperoleh ai data  tentang ai kelayakan  bahan ai ajar  muatan ai lokal  aksara  Ulu  Basemah ai dalam upaya ai pelestarian kearifan ai lokal  dilihat ai dari aspek ai tampilan penyajian ai desaian produk, ai serta memperoleh ai kririk dan ai saran terhadap ai bahan ajar ai yang ai dikembangkan. Validasi ai oleh  ahli ai desain  ini ai bertujuan  untuk ai mendapatkan  informasi, ai kritik, saran ai agar  bahan ai ajar  muatan ai lokal  aksara  Ulu  Basemah  yang ai dikembangkan  oleh ai peneliti menjadi ai produk yang berkualitas ai secara penyajian dan ai kebahasaan. ai Secara umum, ai komentar yang ai diberikan dari ai ahli desain ai menjelaskan bahwa ai bahan ajar ai yang dikembangkan ai peneliti ai sudah ai baik.
Saran ai perbaikan yang ai diberikan meliputi ai tata letak ai gambar dan ai penambahan aktivitas ai untuk  siswa. ai Selain  itu, ai dosen  ahli  desain ai menekankan  agar  bahan  ajar ai muatan lokal ai aksara Ulu Basemah ai yang telah ai dicetak hasilnya ai baik dan ai tidak ai ditemukan kecacatan ai atau  kerusakan ai dalam  proses ai produksi,  sehingga ai hasil  akhir ai bahan  ajar ai dengan bentuk ai printed material ai menjadi ai baik ai dan menarik ai untuk ai digunakan siswa. ai Hasil dari ai validasi oleh ai ahli i desain grafis. Berdasarkan ai hasil validasi di ai atas, dapat ai diketahui ai bahwa bahan ajar ai yang dikembangkan ai melewati  proses ai revisi  dan ai validasi.  Pada ai validasi  desain ai bahan  ajar ai muatan lokal  aksara ai Ulu  Basemah  memperoleh ai rerata  skor ai 3,75 ai dapat ai dikatakan  bahwa ai bahan a ajar dengan ai printed  material ai terkategori  baik. ai Hal  ini ai dibuktikan ai dengan  rerata ai skor  3.75. ai Terdapat ai 20 pernyataan ai dalam ai angket a  i untuk divalidasi oleh ahli desain.  Berdasarkan i data tersebut ai diketahui skor ai tertinggi ai adalah 5, ai skor terendah ai adalah 1, ai rata-rata ideal ai adalah 60, ai dan  simpangan i baku  ideal  (SBi)  adalah 13,33.  Berdasarkan perhitungan tersebut dapat dibuat ai konversi ai skor validasi ai untuk ahli ai desain ai sebagai ai berikut
Efektifitas, ai Kemenarikan ai Bahan Ajar ai Aksara Ulu Basemah dalam Upaya
Pelestarian ai Kearifan Lokal Daerah Pagaralam
Berdasarkan ai komentar  dari ai siswa  dapat  diperoleh ai data ai mengenai  beberapa ai aspek yang ai banyak ai dikomentari  oleh ai siswa  terkait ai bahan ai ajar    muatan ai lokal  aksara ai Ulu Basemah ai dalam  upaya  pelestarian ai kearifan  lokal  daerah ai Pagaralam.  Berdasarkan ai komentar siswa ai dapat diperoleh ai data mengenai ai beberapa aspek ai yang ai banyak dikomentari oleh ai siswa. Data  tersebut ai dapat  dilihat  dalam ai lampiran.  Berdasarkan ai tabel  komentar ai dari  siswa ai dapat diperoleh ai informasi bahwa a i 68,75% siswa ai menyatakan ketertarikannya ai terhadap produk ai bahan  ajar ai muatan  lokal ai aksara  Ulu  Basemah ai yang  dikembangkan ai oleh  peneliti, ai karena mudah ai dan praktis ai untuk digunakan. ai Sebagian besar ai siswa tertarik pada bahan ajar karena ai menurut mereka ai tampilan gambar ai pada bahan ai ajar muatan ai lokal akasara Ulu ai Basemah menjadikan ai materi lebih mudah ai dipahami. ai Informasi yang ai luas dengan ai ilustrasi  gambar  pada ai bahan  ajar  muatan ai lokal  aksara ai Ulu  Basemah ai dalam ai upaya pelestarian ai kearifan lokal menjadi ai salah satu ai alasan siswa ai menyukai bahan ai ajar yang ai dikembangkan ai oleh peneliti. ai

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan ai proses pengembangan ai dan hasil i uji coba terhadap ai bahan ajar muatan a lokal aksara  Ulu  Basemah  dalam  upaya ai pelestarian ai kearifan  lokal  kelas  I ai dapat ai dipaparkan beberapa ai kesimpulan sebagai ai berikut:
1)
Pengembangan ai bahan ajar ai ini telah menghasilkan ai produk ai berupa:  buku  ajar ai muatan  lokal ai aksara  Ulu  Basemah ai dalam  upaya pelestarian kearifan lokal daerah ai Pagaralam Sumatra Selatan. 2) Hasil ai uji coba ai pengembangan  bahan ai ajar  aksara  Ulu  Basemah ai dalam  upaya  pelestarian ai kearifan lokal ai daerah Pagaralam ai untuk kelas I memiliki ai tingkat efektivitas, ai efisiensi dan ai kemenarikan  yang ai cukup  tinggi ai berdasarkan  tanggapan ai dan  penlilaian  para ai ahli serta ai siswa kelas I SD IT Lantabur Pagaralam. Perolehan ai hasil ai belajar  berdasarkan ai uji  coba lapangan yang diukur menggunakan ai tes pencapaian
hasil ai belajar setelah ai dianalisis ai menunjukkan:  a)  Rata-rata ai perolehan  hasil ai belajar  pada ai tes  akhir ai 81,03 lebih baik bila ai dibanding
dengan ai tes awal ai yang mencapai ai nilai ai 64,71. Peningkatan ai perolehan rata-rata ai hasil belajar ai siswa ai mencapai 16,37 ai setelah menggunakan ai bahan  ajar  aksara  Ulu  Basemah ai dalam  upaya ai pelestarian  kearifan ai lokal hasil ai pengembangan.  b)  Melihat ai pada  hasil ai analisis  SPSS ai 16,  signifikansi ai yang ai diperoleh adalah ai 0.000.  signifikasi ai yang  diperoleh ai kurang  dari ai 0,05  sehingga ai diperoleh  kesimpulan

## Tastin
i bahwa  ada ai perbedaan  yang  signifikan ai antara  rata-rata  skor ai tes  awal ai dan  skor  tes ai akhirat, atau  dapat  dikatan  ada ai perbedaan  perolehan ai hasil  belajar ai siswa  setelah ai menggunkan bahan ai ajar akasara ai Ulu Basemah yang ai di kembangkan. Ai Dengan demikian, maka dinyatakan bahwa ai bahan ajar aksara Ulu ai Basemah  yang dikembangkan ai mempunyai kualitas ai yang  baik. Penggunaan bahan ai ajar hasil pengembangan ai membantu meningkatkan ai efektifitas, efisiensi ai dan  kemenarikan ai pembelajaran  sekaligus ai berdampak  pada ai pelestarian ai kearifan lokal ai pada daerah ai Pagaralam ai Sumatra Selatan.
Berdasarkan  kesimpulan  tersebut,  penulis  menyarankan  agar  produk  yang dikembangkan  dapat  digunakan  secara  luas  di  kalangan  SD/MI  guna  melestarikan  kearifan local,  sehingga  kekayaan  budaya  yang  dimiliki  suatu  daerah  terutama  di  Sumatera  Selatan tentang aksara Ulu Basemah

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi.Iif  Khairu.  2012. Mengembangkan  pendidikan  berbasis  keunggulan  lokal  dalam KTSP. Jakarta: PT.Pustaka Prestasi karya
Andiyana, M. A., Maya, R., & Hidayat, W. (2018a). Analisis Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis  Siswa  Smp  Pada  Materi  Bangun  Ruang  . JPMI  (Jurnal  Pembelajaran Matematika Inovatif) , 1 (3), 239. https://doi.org/10.22460/jpmi.v1i3.p239-248 Arifin,  Z.  (2017). Mengembangkan  Instrumen  Pengukur  Critical  Thinking  Skills  Siswa pada Pembelajaran Matematika Abad 2 . 1 (2), 9.
Arifin , Zainal. 2012. Konsep dan Model Pengembangan Kurikulum . Bandung : Rosdakarya Ayatroheadi. 1986. Kepribadian Budaya Bangsa (Local Genius). Jakarta : Pustaka Pelajar Fitrah, Muhammad. 2017. “Peran  Kepala Sekolah Dalam  Meningkatkan  Mutu Pendidikan.” Jurnal Penjaminan Mutu , February. Koentjaraningrat. ui 2009. Pengantar ui Ilmu Antropologi. Jakarta : Aksara Baru Mahdi,  Sutiono  dan    Dewi  Saputri.  2014.    Aksara  Basemah  Ngbace  nga  Nulis.  Bandung  :
Unpad Pers
Maskur,  Ruhban,  Sumarno  Sumarno,  Yasinta  Rahmawati,  Kenny  Pradana,  Muhammad Syazali, Ari Septian, and Endah Kinarya Palupi. 2020. “The Effectiveness of Problem Based  Learning  and  Aptitude  Treatment  Interaction  in  Improving  Mathematical Creative  Thinking  Skills  on  Curriculum  2013.” European  Journal  of  Educaional Research 9 (1): 375–83. https://doi.org/10.12973/eu-jer.9.375. Murlyasa, E. 2009. Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan, Kemandirian guru dan Kepala Sekolah. Jakarta: PT Bumi Aksara
Rahyono, FX. 2009. Kearifan Budaya dalam Kata. Jakarta : Wedatama Widyasastra R,Sibarani. 2013. Pembentukan Karakter Berbasis Kearifan Lokal , 2013, [Online], Tersedia: http://www.museum.pusaka-nias.org/2013/02/pembentukan-karakter-berbasis-kearifan.html, [12 Oktober 2019].
Sanders, S. (2016). Critical and Creative Thinkers in Mathematics Classrooms. Journal of Student Engagement: Education Matters , 6(1), 2016 (19-27.). Sariningsih,  R.,  &  Kadarisma,  G.  (2016).  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kreatif Matematis  Dan  Kemandirian  Belajar  Siswa  Smp  Melalui  Pendekatan  Saintifik Berbasis Etnomatematika.
P2M STKIP Siliwangi , 3 (1), 53. https://doi.org/10.22460/p2m.v3i1p53-56.478
Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif dan R&D.
Bandung :Alfabeta
Suspa, Ety. 2013. Sastra besemah . Bandung: Uvula Suspa,  Ety. 2016. Cara cepat membaca dan menulis surat Ulu. Palembang: noerfikri Undang-undang Dasar 1945.  Surabaya: Anugrah.