JURNAL DUNIA PENDIDIKAN https://jurnal.stokbinaguna.ac.id/index.php/JURDIP E-ISSN: 2746-8674
Pentingnya  Pola  Komunikasi  Dalam  Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan  Motivasi Peserta Didik Sekolah Dasar
Widiya Wardah 1 , Ahmad Syahruroji 2 , Siti Rokmanah 3
Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Indonesia Jl. Ciwaru Raya, Cipare, Kec. Serang, Kota Serang, Banten 42117, Indonesia Email: widiyawardah50@gmail.com

## Abstrak
Pembelajaran ialah suatu kegiatan yang sistematis yang dilakukan dalam sebuah ruangan belajar  atau  biasa  disebut  dengan  ruang  kelas.  Dimana  didalam  pembelajaran  tersebut adanya  suatu  transfer  informasi  baik  itu  berupa  pengetahuan,  pengumuman,  atau  hal lainnya. Hal ini berkaitan dengan adanya suatu interaksi antar sesama didalam kelas baik itu dari  siswa  ke  siswa,  siswa  ke  guru  maupun  guru  ke  siswa,  ini  dinamakan  suatu  pola kumunikasi  yang  ada  didalam  kelas  selama  pembelajaran  berlangsung.  Pola  komunikasi dalam pembelajaran ialah suatu hal yang dilakukan seorang pendidik dalam menyampaikan suatu pesan atau informasi kepada siswa untuk tujuan tertentu. Hal ini juga dengan adanya suatu interaksi atau pola komunikasi pasti adanya suatu motivasi pada diri siswa, karena dengan  adanya  pola  komunikasi  ini,  siswa  didorong  oleh  dirinya  sendiri  untuk  bisa memahami  sesuatu  ketika  pembelajaran  berlangsung.  Demikian  penelitian  ini  memiliki tujuan  yakni:  (1)  Menjelaskan  bagaimana  itu  pola  komunikasi  pembelajaran  (2) Menerangkan apa itu suatu motivasi pembelajaran. Untuk itu penelitian ini, menggunakan metode studi kepustakaan, dimana kita memperoleh informasi dari beberapa referensi atau dokumen  yang  kita  temukan.  Dengan  hasil  penelitan  meliputi:  (1)  Pentingnya  pola komunikasi  dalam  pembelajaran  di  sekolah  dasar  (2)  Pentingnya  motivasi  peserta  didik dalam pembelajaran di sekolah dasar.
Kata Kunci: Pembelajaran, Pola Komunikasi pembelajaran, Motivasi

## PENDAHULUAN
Anak prasekolah atau sekolah dasar lebih sulit memahami konsep-konsep abstrak dibandingkan di sekolah menengah atas, karena konstruksi pengetahuannya dimulai dari konkrit  (terlihat)  kepada  yang  abstrak,  artinya  proses  pembelajaran  itu  selalu  bertahap, karena  menurut  Uno  (dalam  Jamaludin  dan  Reza,  2021:  41)  guru  harus  mempersiapkan bahan  materi  pembelajaran  secara  bertahap  yakni  dimulai  dari  yang  sederhana  ke kompleks,  dari  konkrit  ke  abstrak,  dari  umum  ke  kompleks,  dari  fakta  yang  diketahui  ke konsep  abstrak  yang  belum  diketahui,  dengan  menggunakan  suatu  prinsip  penalaran induksi kepada deduksi atau sebaliknya dan sering menggunakan penguatan.
Sebagai salah satu pemimpin pendidikan juga,  guru harus mampu berperan sebagai fasilitator, agar tugas pengembangan siswa sekolah dasar terlaksana sepenuhnya, dan selain itu  guru  harus  melakukan  inovasi  dalam  pembelajaran  agar  tidak  ketinggalan  dalam perkembangan  siswa  disekolah dasar,  dimana  menurut  Gunarsa  (dalam  Zulaekhah  dan Zubaidah 2014: 234) bahwasanya, dalam usia sekolah dasar merupakan suatu masa damai atau masa laten, dimana apa yang diberikan dan diajarkan pada periode sebelumnya akan berlanjut atau berdampak paada periode berikutnya.
Dalam  hal  ini  diperlukan  keterampilan  profesional  guru  atau  pendidik  untuk menciptakan pembelajaran yang disajikan, dapat memotivasi, menantang serta mendorong diri siswa untuk bisa mengikuti pembelajaran,  memberikan penguatan atau suatu tindakan yang  dilakukan  guru  dan  memberikan  umpan  balik  dengan  harapan  siswa  mengetahui sejauh mana mereka menguasai materi pembelajaran.
Dalam pembelajaran dipandang sebagai suatu jalannya komunikasi, dimana jalannya komunikasi ini merupakan suatu proses dalam penyampaian informasi dimulai dari sumber lalu kepada penerima dengan melalui saluran, serta dengan tujuan tertentu. Komunikasi ini akan berlangsung sesuai dengan konteksnya, dalam hal ini lingkungan ialah tempat dimana komunikasi itu berlangsung.
Pembelajaran  merupakan  suatu  komunikasi  transaksional  yang  saling menguntungkan  antara  pendidik  dengan  peserta  didk  dan  antara  peserta  didik  dengan peserta didik lainnya, untuk bisa mencapai tujuan yang telah ditentukan. Dan yang dimaksud dengan  komunikasi  transaksional  ialah  suatu  bentuk  komunikasi  yang  bisa  diterima, dipahami,  dan  disepakati  oleh  pihak  yang  terlibat  dalam  pembelajaran.  Situmorang  & Suparman (dalam Siregar dan Retno, 2007: 1.36).
Maka dapat kita ketahui bahwasanya, pembelajaran itu meliputi suatu komunikasi didalamnya,  karena  terjadinya  suatu  interaksi  antara  guru  dan  siswa.  Selain  itu, pembelajaran juga pendidik atau guru dituntut untuk bisa membuat suasana pembelajaran yang  tidak  membosankan  atau  membuat  peserta  didik  merasa  jenuh  pada  pembelajaran, sehingga  guru  harus  mampu  menyelenggarakan  pembelajaran  dengan    sedemikian  rupa sehingga mendorong dan mengajak siswa untuk mempelajarinya. Oleh karena itu, peneliti akan  mengkaji  dengan  menelaah,  mencari  dan  juga  memilah  dari  beberapa  sumber  atau referensi yang ada terkait pembahasan yang akan dibahas.

## METODE PENELITIAN
Penulis  dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  Studi  Kepustakaan. Penelitian  studi  kepustakaan  biasa  dikenal  sangat  familiar,  dan  ada  yang  menganggap kualitatif  tidak  dapat  dipisahkan  dari  penelitian  kepustakaan  yang  berkaitan  dengan referensi buku-buku saja, meskipun penelitian studi kepustakaan hanyalah salah satu jenis metode penelitian kualitatif.
Penelitian  kepustakaan  menggunakan  sumber  pustaka  untuk  mendapatkan  bahan penelitian. Tegasnya, penelitian perpustakaan hanya terbatas pada bahan-bahan yang ada di bagian perpustakaan saja, tanpa adanya penelitian lapangan. Penelitian studi kepustakaan tidak hanya sekedar membaca dan menyimpan suatu literatur atau buku, seperti yang sering didengar bahkan dipahami banyak orang. Suatu penelitian studi kepustakaan atau penelitian riset  pustaka  merupakan  kegiatan  perpustakaan  yang  berkaitan  dengan  suatu  metode pengumpulan data, pembacaan dan penyimpanan, serta pengolahan bahan penelitian.
Ada  tiga  alasan  mengapa  seorang  peneliti  menggunakan  metode  penelitian  studi kepustakaan:  Pertanyaan  penelitian  hanya  dapat  dijawab  melalui  studi  kepustakaan  dan sebaliknya,  tidak  ada  data  yang  diharapkan  dari  studi  lapangan.  Membaca  kepustakaan diperlukan  pada  tahap  tertentu,  yaitu  sebagai  penelitian  pendahuluan,  penelitian  untuk mendapatkan pemahaman yang lebih mendalam tentang gejala baru yang muncul saat ini bahkan berkembang di lapangan atau masyarakat. Bahan pustaka terus dipercaya untuk bisa menjawab dalam permasalahan penelitian.
Dan perlu kita ketahui perpustakaan bukankah merupakan suatu tambang emas yang sangat kaya untuk melakukan penelitian ilmiah. Data yang dikumpulkan dari orang lain atau data  empiris  yang  berupa  laporan  penelitian  atau  laporan  resmi  buku-  buku  yang  ada  di perpustakaan  masih  tersedia  bagi  peneliti  perpustakaan.  Metode  penelitian  studi kepustakaan juga memiliki ciri:  Penelitian langsung berkaitan dengan suatu teks (nash) atau data numerik, tidak data langsung dari sebuah lapangan atau dari saksi mata yang berupa peristiwa orang atau benda lain. Informasi perpustakaan bersifat siap pakai, yaitu dimana peneliti tidak pergi kemanana-mana, terkecuali hanya berhadapan langsung dengan bahan sumber  yang  sudah  ada  di  perpustakaan.    Data  kepustakaan  sebagian  besar  termasuk sumber  sekunder  dalam  arti  peneliti  mendapatkan  bahan  dari  tangan  kedua,  bukan
informasi asli di lapangan.  Keadaan data pustaka tidak terbatas pada ruang serta waktu saat peneliti mengolah data statis (tetap).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
Tabel. 1. Literature Review (Tinjauan Pustaka) Author & Tahun Metode Hasil Penelitian 1 Widya Agustin Ningrum dan Miftachul Choiri, 2021 Pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian studi kasus. Motivasi belajar yang tumbuh dalam diri siswa-siswi sudah tampak. 2 Imelda Dwi Yohanah dan Andi Setyawan, 2017 Metode Kualitatif dengan jenis penelitian studi kasus dengan tehnik wawancara mendalam, observasi langsung, dan studi kepustakan (1) Faktor yang mempengaruhi pola komunikasi guru pada siswa ABK di kelas di antaranya harus ada rasa saling percaya (2) Komunikasi yang paling berhasil adalah komunikasi dua arah dan multi arah 3 Pola Komunikasi Guru dan Siswa Metode penelitian kualitatif Bentuk komunikasi antara guru dan siswa 4 Siti Zulaekhah dab Zubaidah, 2014 Metode kuantitatif non eksperimen Penerapan pola komunikasi orang tua yang baik akan mendukung motivasi dan prestasi belajar anak 5 Dr. Adam Latuconsina, 2019 Metode pendekatan deskriptif kualitatif dengan menggu nakan observasi, wawancara dan dokumen tasi Pola komunkasi guru di ruang publik sekolah telah berlangsung secara efektif dan intens. 6 Nur Farida, 2021 Metode penelitian kepus takaan Motivasi kerja merupakan kekuatan pendorong dan sumber dorongan yang dapat menimbulkan rasa semangat
Maka  dengan  beberapa  pertinjauan  dari  beberapa  referensi,  bahawasannya  pola komunikasi itu penting dalam sebuah pembelajaran, dengan adanya suatu pola komunikasi yang diterapkan dalam pembelajaran, pembelajaran juga akan berjalan secara efektif dan
pola komunikasi yang paling efektif digunakan pada pembelajaran ialah pola komunikasi banyak arah, karena dengan ini bukan hanya seorang guru dan satu siswa saja yang berperan tetapi,  seluruh  siswa.  Selain  itu,  dengan  adanya  pola  komunikasi  dalam  pembelajaran, dengan  hal  ini  juga  dapat  menumbuhkan  sebuah  motivasi  pada  diri  siwa  dengan  melalui sebuah  pola  komunikasi,  karena  dengan  pola  komunikasi  banyak  keterampilan  bahkan peran seorang guru yang bisa diaplikasikan serta mendorong adanya suatu motivasi pada diri  siswa  untuk  terus  belajar,  dengan  demikian  motivasi  juga  menjadi  hal  pentig  bagi pembelajaran,  dalam  hal  ini  dapat  di  garis  bahwahi,  bahwasanya  baik  pola  komunikasi atapun  motivasi,  keduanya  sangat  penting  dalam  sebuah  pembelajaran,  dikarenakan  jika didalam  pembelajaran  hanya  sekedar  memperintahkan  tanpa  adanya  komunikasi,  maka pembelajaran  tersebut  tidak  akan  menanamkan  sebuah  motivasi  pada  diri  siwa  dalam melakukan sesuatu yang berhubungan dengan hal yang namanya belajar.

## Pembahasan
Pembelajaran merupakan suatu proses mengubah hasil pembelajaran yang mencakup semua bidang kehidupan untuk mencapai suatu tujuan tertentu. Menurut Susanto, Ahmadi (dalam  Setiawan,  2017:20)  "  Kata  pembelajaran  ialah  suatu  gabungan  dari  dua  aktivitas yakni antara belajar dan mengajar". Pembelajaran dapat diungkapkan oleh peserta didik, sedangkan  dalam  mengajar  dapat  diungkapkan  oleh  pendidik,  maka  konsep  dalam pembelajaran ialah penyederhanaan dari kata belajar dan mengajar.
Secara psikologis, pembelajaran merupakan suatu proses yang diterapkan secara individual, dimana perubahan perilaku umum dicapai dengan suatu hasil dari interaksi individu dengan lingkungannya. Dengan demikian, kita belajar bahwa pembelajaran erat kaitannya dengan mengajar, di mana ada pembelajaran, di situ juga ada suatu proses pengajaran.
Dari penjelasan pengertian tersebut dapat disimpulkan bahwasanya pembelajaran itu pada  hakekatnya  adalah  suatu  proses  yang  dilakukan  oleh  individu  dengan  dibantu  oleh guru untuk bisa mengalami perubahan perilaku menuju suatu kematangan diri, sebagai hasil dari interaksi individu dengan lingkungannya.
Uno  (dalam  Jamaludin  dan  Reza,  2021:  39)  menyatakan  beberapa  prinsip pembelajaran  yang  harus  diperhatikan  guru  yaitu,  pengajaran  harus  berdasarkan pengalaman peserta didik sendiri, pengetahuan dan keterampilan harus praktis, perbedaan individu setiap peserta didik harus diperhatikan dalam mengajar, kesiapan belajar dijadikan
Pentingnya Pola Komunikasi Dalam Pembelajaran Untuk Meningkatkan Motivasi Peserta Didik Sekolah Dasar Widiya Wardah, Ahmad Syahruroji, Siti Rokmanah
sebagai hal penting untuk digunakan sebagai landasan penting dalam sebuah pengajaran, tujuan  pembelajaran  yang  telah  dirancang  harus  diketahui  oleh  peserta  didik,  serta pengajaran harus mengikuti prinsip-prinsip yang ada pada psikologi belajar.
Dalam tujuan pendidikan sekolah ialah untuk memberikan siswa kesempatan dalam memperoleh baik pengetahuan, keterampilan, sikap serta nilai-nilai yang diperlukan untuk menuju  kesuksesan  dalam  kehidupan.  Dan  perlu  kita  ketahui  bahwa  pendidikan  sekolah memegang  suatu  peranan  yang  sangat  penting  dalam  adanya  pertumbuhan  dan perkembangan  anak,  untuk  menjadi  pribadi  yang  bertanggung  jawab  dan  terpelajar, sehingga mampu memberikan pengaruh positif terhadap masyarakat dan lingkungan pada umumnya.
Di era globalisasi juga diperlukan pengendalian dan pengembangan terhadap berbagai permasalahan, agar kita dapat beradaptasi dan berkembang sesuai dengan tuntutan zaman, salah  satunya  adalah  kemampuan  berkomunikasi  dengan  masyarakat.  Mulyana  (dalam Ningrum dan Miftachul, 2021:47). Dan perlu kita ketahui bahwa siswa atau peserta didik mempunyai kepribadian atau gaya belajar yang berbeda-beda dan maka dari itu, kita sebagai pendidik  untuk  mampu  memahami  ciri  khas  masing-masing  peserta  didik,  dengan  itu komunikasi  menjadi  suatu  hal  penting    dalam  pembelajaran,  karena  komunikasi memfasilitasi  kemampuan  seorang  guru  atau  pendidik  dalam  menyampaikan  informasi serta membimbing dan melatih peserta didik dalam pembelajarannya.
Perlu kita  ketahui juga bahwa komunikasi  merupakan kunci dalam dunia pendidikan yang  cukup  menjadi  faktor  penentu  dalam  mencapai  tujuan,  dimana  seorang  pendidik betapapun luas ilmunya, tidak dapat mengkomunikasikan pemikiran, ilmu dan visinya tentu tidak  dapat  memberikan    perubahan  pengetahuan pada siswanya.  Dalam  hal  pola komunikasi,  memiliki  suatu  model  proses  komunikasi  yang  sedemikian  rupa,  sehingga dengan bantuan berbagai model komunikasi dan bagian-bagian proses komunikasi yanag ada, dapat ditemukan rumus-rumus komunikasi yang sesuai dan mudah untuk  digunakan atau diaplikasikan.
Pola  komunikasi  ialah  gejala  umum  yang  mengilustrasikan  bagaimana  terjadinya komunikasi dalam suatu kelompok tertentu. AW. Suranto (dalam Yohanah dan Setyawan, 2017:  133).    Komunikasi  dalam  Bahasa  Inggris  ialah communication, berasal  dari  Bahasa Latin  communis  yang  memiliki  arti  sama  dengan communico , communication atau
Pentingnya Pola Komunikasi Dalam Pembelajaran Untuk Meningkatkan Motivasi Peserta Didik Sekolah Dasar Widiya Wardah, Ahmad Syahruroji, Siti Rokmanah
communicare, yang artinya menghubungkan. Communis sebagai istilah utama, paling sering dimaknai dengan merupakan asal kata dari komunikasi yang termasuk kedalam akar dari kata Latin lainnya, dimana komunikasi mengacu pada pembagian pemikiran, makna, atau pesan secara umum. Mulyana, (dalam Nofrioni, 2016: 2).
Komunikasi ialah sebagai suatu adanaya pertukaran pikiran, pesan dan kontak serta interaksi  sosial  yang  merupakan  salah  satu  fungsi  terpenting  dalam  suatu  kehidupan manusia,  karena  dengan  melalui  komunikasi  manusia  akan  saling  mengenal,  menjalin adanya hubungan, meningkatkan suatu kerjasama, saling mempengaruhi, bertukar pikiran dan  pendapat  serta  mengembangkan  masyarakat  dan  kebudayaan  dan  komunikasi  juga merupakan  suatu  bentuk  transmisi  informasi  yang  menyampaikan  informasi  dari  guru kepada  siswa,  berupa  suatu  mata  pelajaran  dalam  proses  pembelajaran,  dan  pola komunikasi  pembelajaran  menjadi  salah  satu  indikator  keberhasilan dalam  sebuah pembelajaran.
Richmond  (dalam  Anggela,  dkk.,  2023:  32)  Komunikasi  pembelajaran  merupakan suatu proses dimana pendidik menciptakan hubungan komunikasi yang efektif dan afektif dengan peseta didik, sehingga peserta didik mempunyai kesempatan untuk bisa mencapai keberhasilan  belajar  yang  sebesar-besarnya.  Prasyarat  untuk  terciptanya  proses  dalam pembelajaran yang efektif ialah dengan adanya hubungan yang baik antara pendidik dan peserta  didik,  sehingga  dapat  mempengaruhi  motivasi  belajar  peserta  didik  untuk  bisa mencapai  pembelajaran  yang  memuaskan.  Tujuan  dalam  dibangunnya  komunikasi  yang efektif dan efisien ialah untuk terciptanya kegiatan pembelajaran yang dapat memudahkan tercapainya tujuan belajar siswa.
Maka  dari  beberpa  pengertian  di  atas  kita  dapat  menyimpulkan  bahwasanya  pola komunikasi dalam pembelajaran ialah suatu interaksi antara guru dengan siswa pada suatu pembelajaran  dimana  pendidik  sebagai  komunikator  (Pengirim  Pesan)  dan  peserta  didik sebagai  komunikan  (Menerima  Pesan)  untuk  mencapai  tujuan  bersama  dalam  suatu pembelajaran,  dimana  di  dalamnya  ada  suatu  kegiatan  mentransfer  atau  menyampaikan pesan baik berupa pengetahuan, informasi ataupun hal lainnya.
Dalam  komunikasi,  proses  pembelajaran  mempunyai  beberapa  komponen komunikasi,  yaitu: Pertama pesan,  dimana  guru  merupakan  penyampai  pesan  dalam pembelajaran, kedua sumber  pesan,  sumber  pesan  pembelajaran  adalah  bahan
Pentingnya Pola Komunikasi Dalam Pembelajaran Untuk Meningkatkan Motivasi Peserta Didik Sekolah Dasar Widiya Wardah, Ahmad Syahruroji, Siti Rokmanah
pembelajaran  yang  berasal  dari  guru, ketiga media,  dimana  segala  sesuatunya  dapat digunakan  untuk  menunjang  dan  memperlancar  proses  pembelajaran,  dan keempat menerima pesan, dalam artian belajar, ada siswa yang menerima pesan tersebut.
Proses pembelajaran erat kaitannya dengan motivasi siswa, hadirnya motivasi dalam pembelajaran  memiliki  suatu  peranan  yang  sangat  penting  dalam  segala  aspek  yang  ada pada  pembelajaran,  agar  siswa  menyelesaikan  pembelajaran  dengan  memotivasi  dirinya sendiri  untuk  melakukan  suatu  kegiatan  belajar  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran secara  optimal,  baik  dari  perubahan  perilaku  kognitif,  afektif,  psikomotorik,  dan  mental, sehingga  motivasi  menjadi  hal  yang  penting  bagi  siswa  dalam  memahami  tujuan pembelajaran.  Ketika  motivasi  kuat,  siswa  akan  meningkatkan  intensitasnya  serta memusatkan seluruh perhatiannya untuk mencapai tujuan belajar.
Selain  sebuah  motivasi,  baik  dari  pendidik  ataupun  dari  peserta  didik,  perlu  kita ketahui juga dalam hal yang namanya komunikasi, salah satunya berpengaruh pada suatu motivasi,  dengan  begitu  dapat  kita  ketahui  bahwa  baik  pola  komunikasi  atau  motivasi keduanya  sangat  berkaitan  dengan  yang  namanya  pembelajaran.  Kata  motivasi  dalam istilahnya ialah "motif" yang memilili arti sebagai kekuatan yang ada pada diri peserta didik, yang membuat peserta didik ini akan bertindak, sedangkan kata motivasi yang  berasal dari bahasa latin ialah "movere" yang berarti menggerakkan.
Motivasi ialah salah satu syarat mutlak yang ada dalam kegiatan belajar di sekolah. Seringkali kita temui anak yang pemalas, suka bermain dibandingkan dengan sekolah, dan lain-lain, artinya guru gagal memotivasi siswanya untuk bekerja keras dalam terus belajar dengan segenap tenaga dan pikirannya.
Motivasi bisa dikatakan suatu perubahan energi yang terdapat dalam diri seseorang yang  ditandai  dengan  adanya  suatu  keinginan  dalam  mencapai  tujuan,  mendorong  serta menggerakkan  reaksi-reaksi,  yang  diakibatkan  oleh  adanya  kebutuhan  untuk  berprestasi dalam  hidup,  sehingga  menimbulkan  keinginan  individu  tersebut  dalam  mencapai  tujuan yang tinggi dalam hasil belajar. Dalam suatu faktor juga motivasi memiliki pengaruh yang penting  terhadap  pembelajaran,  karena  motivasi  ialah  merupakan  salah  satu  faktor  yang sangat menentukan hasil belajar siswa. Untuk meningkatkan motivasi belajar, menurut Abin Syamsudin (dalam Marisa, 2019: 23), kita dapat mengidentifikasi beberapa indikator hanya pada tahapan tertentu saja, misalnya: durasi dan frekuensi aktivitas, ketekunan pada tujuan
kegiatan.,  kekuatan,  tekad  dan  kemampuan  menolak  tindakan  dalam  mencapai  tujuan, dedikasi  dan  pengorbanan  dalam  mencapai  tujuan,  mencapai  tingkat  kualifikasi,  arah sikapnya terhadap objek perbuatan.
Dengan demikian, hal tersebut harus diperhatikan, khususnya bagi seorang pendidik, karena kita akan lebih mengetahui bagaimana motivasi yang ada pada diri seorang peserta didik ketiika sedang dalam pembelajaran berlangsung.

## KESIMPULAN
Pada  penelitian,  berdasarkan  referensi  yang  ditemukan  dapat  penulis  simpulkan, bahawasannya pembelajaran adalah suatu proses yang dilalukan oleh seorang individu yang dimana dibantu oleh pendidik untuk mengalami adanya suatu perubahan perilaku menuju pendewasaan. Dimana didalam proses pembelajaran memuat suatu pola komunikasi, baik pola  komunikasi  satu  arah,  dua  arah  ataupun  banyak  arah,  yang  berarti  adanya  suatu interaksi baik antara pendidik dengan peserta didik untuk mencapai tujuan bersama dalam pembelajaran,  dan  dengan  adanya  pola  komunikasi  ini  menimbulkan  adanya  sebuah motivasi, dimana motivasi itu adanya suatu dorongan atau gerakan pada diri sendiri dalam melakukan sesuatu yang dituju dengan adanya suatu perubahan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abnisa, A. P. (2020). Konsep Motivasi Pembelajaran.  Jurnal Asy-Syukriah, 21(2), 124-142. Anggela,  F.  &  dkk.  (2023).  Urgensi  Komunikasi  dalam  Ilmu  Sosial.  Bengkulu:  Sinae  Jaya Berseri.
Farida,  N.  (2022).  Fungsi  dan  Aplikasi  Motivasi  Pembelajaran.  Education  and  Learning Journal, 2(2), 118-125.
Hermawan, I. (2019). Metodologi Penelitian Pendidikan Kuantitatif, Kualitataif dan Mixed Methode. Kuningan: Hidayatul Quran Kuningan.
Jamaludin, U. & Rachmadtullah, R. (2021). Pembelajaran Pendidikan IPS. Bekasi: Nurani. Diannor, A. (2023). Pola Komunikasi Guru Dan Siswa. Al-Furqan: Jurnal Agama, Sosial Dan Budaya, 2(3), 75-84.
Khaulani,  F.,  Neviyarni,  S.,  &  Irdamurni,  I.  (2020).  Fase  dan  Tugas  Perkembangan  Anak Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 7(1), 51-59.
Kustandi, C. & Darmawan, D. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran. Jakarta: Kencana. Latuconsina, A. (2019). Pola Komunikasi Guru di Ruang Publik Sekolah. Al-Iltizam: Jurnal Pendidikan Agama Islam , 4(2), 67-68.
Manzilatusifa, U. (2007). Pemberian Motivasi Guru dalam Pembelajaran. Educarare, 5(1), 69. Marisa,  S.  (2019).  "Pengaruh  Motivasi  dalam  Pembelajaran  Siswa  Upaya  Mengatasi Permasalahan Belajar". Jurnal Taushiah , 9(2), 20-27.
Muhammad, M. (2016). Pengaruh Motivasi dalam Pembelajaran. Lantanida Journal , 4(2), 87- 97.
Mulyono, T. & dkk. (2022). Teori Komunikasi Pendidikan. Sukoharjo: Pradina Pustaka. Nasri,  N.  (2022).  Manfaat  Komunikasi  Guru  dalam  Memberikan  Motivasi  Belajar  Kepada Siswa di MTs. YASIN, 2(3), 393-407.
Ningrum, W.A., & Choiri, M. (2021). Pentingnya Pola Komunikasi Orang Tua dan Wali Kelas dalam  Membangkitkan  Motivasi  Belajar  Siswa  melalui  Kegiatan  Paguyuban.  AL THIFL , 1(1), 46-52.
Nofrion.  (2016).  Penerapan  Teori  dan  Konsep  Komunikasi  dalam  Pembelajaran.  Jakarta: Kencana.
Ruhmadi, T. (2017). Urgensi Motivasi dalam Proses Pembelajaran The Urgent of Motivision in Learning Process. Jurnal Diklat Keagamaan , 11(1), 1-9.
Setiawan  &  M.  A.  (2017).  Belajar  dan  Pembelajaran.  Palangka  Raya:  Uwais  Inspirasi Indonesia.
Siregar, E. & Widyaningrum. R. (2007). Modul 01 Belajar dan Pembelajaran Edisi 3. Jakarta: Universitas Terbuka.
Yohanah, I. D., & Setyawan, A. (2017). Pola Komunimasi Antara Guru dengan Anak Didik Pada Sekolah Dasar Model Inklusi. Komunikasi: Jurnal Komunikasi, 8(2), 133-135.
Zulaekha,  S.  (2014).  Hubungan  Pola  Komunikasi  Orang  Tua  dengan  Motivasi  Belajar  dan Prestasi Akademik Anak Usia Sekolah. In Prosiding Seminar Nasional & Internasional , 2(2), 234-241.