## PENGGUNAAN KEARIFAN BUDAYA LOKAL BERBASIS ETNOMATEMATIKA SEBAGAI PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BAGI GURU SEKOLAH DASAR
Chatarina Febriyanti1 ) , Ari Irawan 2)
1,2Program Studi Informatika, Fakultas Teknik dan Ilmu Komputer,

## Univeristas Indraprasta PGRI

## Abstrak
Tujuan dari kegiatan pengabdian masyarat ini adalah meningkatkan kompetensi guru dalam membuat  media  pembelajaran  yang  menarik  menggunakan  alat-alat  budaya  yang  ada disekitar sekolah. Penggunaan alat peraga khusunya untuk pembelajaran matematika masih belum maksimal di gunakan oleh guru-guru di SDN Tugu 8. Metode yang digunakan dalam pengabdian masyarakat ini adalah workshop dan pelatihan yang dilakukan rutin untuk guru- guru  SDN  Tugu  8.  Hasil  dari  pengabdian  masyarakat  ini  adalah  berupa  implementasi penggunaan  alat  peraga  etnomatematika  sebagai  media  pembelajaran  matematika  yang digunakan oleh guru-guru SDN Tugu 8. Pengabdian masyarakat ini menghasilakan luaran berupa alat peraga matematika yang ada digunakan dalam dalam pembelajaran matematika di kelas.
Keywords: Etnomatematika, Media Pembelajaran, Sekolah Dasar.

## Abstract
The purpose of devotion society activities were to improve teacher competencies in making media interesting to use cultural tools that school is all around .The use of visual  aids  especially  to  learning  mathematics  is  still  not  maximum  in  use  by teachers  in  Elementary  School  Tugu  8.Methods  used  in  devotion  the  community this  is  workshop  and  training  that  routinely  implemented  to  teachers  Elementary School Tugu 8 .The result of this public devotion in form of the implementation of the use of visual aids ethnomathematics as a medium to learning mathematics used by  teachers  Elementary  School  Tugu  8.  This  public  devotion  output  the  outer covering  of  in  the  form  of  visual  aids  mathematics  that  is  used  in  in  learning mathematics in the class .
Keywords: Ethnomathematics, Learning Media, Elementary School
Correspondence  author: Ari  Irawan,  ari_irawan@unindra.ac.id,  Jakarta, Indonesia.
This work is licensed under a CC-BY-NC

## PENDAHULUAN
Masih  belum  tersedia  secara  lengkap  alat  peraga  matematika  dan  media pembelajaran matematika yang ada disekolah membuat guru harus menjadi lebih kreatif dalam menciptakan alat peraga matematika yang mudah, murah dan mengena terhadap materi  pelajaran  matematika  di  sekolah.  Kurikulum  yang  digunakan  di  sekolah merupakan  kurikulkum  K13  dimana  siswa  diharpkan  dapat  aktif  dna  ikut  berperan dalam  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  baik  itu  didalam  kelas  maupun  di  luar kelas.  Proses  kegiatan  pembalajaran  akan  lebih  bermakna  apabila  di  tujang  dengan fasilitas yang memadai sebagai media pembelajaran.
Peran  guru  sangatlah  penting  untuk  memberikan  menyajikan  pembelajaran  yang menyenangkan  dan  tidak  membosankan  siswa.  Salah  satu  cara  megatasinya  dengan menggunakan  alat  peraga  yang  sesuai  dan  tepat  untuk  digunakan  oleh  guru  dalam kegiatan pembalajaran  matematika khusunya. Media pembelajaran  yang  sesuai dengan materi  ajar  akan  menjadikan  pembelajaran  di  kelas  menjadi  lebih  terarah  dan  tepat sasaran.  Media  pembelajaran  merupakan  alat  bantu  yang  dipergunakan  guru  untuk menyampaikan  materi  pelajaran  kepada  siswa  (Nugroho,  Raharjo,  &  Wahyuningsih, 2013). Berdasarkan peendapat tersebut terlihat jelas bahwa media pembelajaran adalah alat  yang  sangat  membantu  dalam  proses  keberhasilan  tranfer  ilmu  pengetahuan  yang dilakukan oleh guru kepada siswa.
Salah satu media pembelajaran yang digunakan adalah media pembelajaran yang murah  dan  mudah  adalah  alat-alat tradisional  yang terdapat  unsur  matematikanya  atau yang  dalam  hal  ini  disebut  etnomatematika.  Etnomatematika  adalah  berbagai  hasil aktivitas  matematika  yang  dimiliki  atau  berkembang  di  masyarakat  (Rakhmawati, 2016).  Berdasarkan  pendapat  tersbut  maka  tim  pelaksana  pengabdian  kepada masyarakat  ini  memberikan  pengetahuan  tentang  etnomatematika  apa  saja  yang  dapat digunakan dalam pembelajaran matematika khusunya untuk tingkat sekolah dasar.

## METODE PELAKSANAAN
Metode pelasksanaan kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini mulai dilakukan pada  bulan  November  dan  desember  2019.  Lokasi  nya  berada  di  SDN  Tugu  8  yang beralamatkan  di  jalan  inpres  kelurahan  Tugu  Kecamatan  Cimanggis  Kota  Depok. Pelaksanaanya  berupa  kegiatan  worskop  dan  juga  pelatihan  yang  diberikan  oleh  tim kepada  guru-guru  yang  yang  menjadi  mitra  pengabdian  mayarakat  ini.  Peralatan  yang digunakan antara lain alat-alat perkakas tradisional yang menjadi alat peraga dan media pembelajaran matematika khusunya yang ada kaitanya dengan etnomatematika.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil yang dicapai pada kegiatan pengabdian masyakat ini adalah guru-guru dapat  memahami  bahwa  etnomatematika  dapat  digunakan  sebagai  bagian  dari pembelajaran  khusunya pembelajaran  matenatika.  Kegiatan  yang kami  lakukan  berupa sosialisasi  tentang  sekolah  berbasis  budaya  yang  ada  di  Kabupaten  Purwakarta  yang
notabene  merupakan  salah  satu  sekolah  yang  menjadi  pilot  projek  dari  pemerintah Kabupaten Purwakarta untuk sekolah berbasis budaya yaitu SDN 08 Ciseuruh.
Proses  kegiatan  pengenalan  sekolah  berbasis  budaya  yang  kami  sajikan  untuk guru-guru SDN Tugu 8 sangat menginspirasi sekolah mitra untuk menera;pkan sebagain dari kurikulum yang dapat di implementasikan sesuai dengan fasilitas sarana dan sarana yang sekolah mitra punya. Dari ini terliha dari beberapa kelas yang ada di sekolah mitra sudah terlihat kesan kearifan lokal dari beberapa daerah, misalnya saja ruang kelas yang kami  pakai  saat  pelaksaan  pengabidan  masyarakat  adalah  kelas  budaya  Jawa  Barat dimana di dalam kelas terdapat ornamen atau hiasan kas sunda seperti terdapat wayang, hidid, tampah dan bahasa Sunda yang menyatakan “Wilujeung Sumping Ti Kelas Hiji A”  yang diartikean selmat datang di kelas satu dan  terdapat  salam dalam  bahas sunda “Sampurasun”.
Gambar 1: Ruang Kelas Yang Terdapat Ornamen Sunda
Penelitian  etnomatematika  dalam  ranah  pendidikan  dapat  digunakan  untuk mengungkap ide-ide yang terdapat dalam aktivitas budaya tertentu atau kelompok sosial tertentu  untuk  mengembangkan  kurikulum  matematika  untuk,  dengan  dan  oleh kelompok tersebut. Sehingga matematika dapat memiliki bentuk yang berbeda-beda dan berkembang  sesuai  dengan  perkembangan  masyarakat  pemakainya  (Prabawati,  2016). Kegiatan  yang  dilakukan  program  pengabdian  masyarakat  ini  adalah  dengan menggunakan  etnomatematika  yang  sesuai  dengan  kearifan  lokal  pada  sekolah  mitra. Salah  satu  kegiatan  yang  kami  lakukan  dengan  mengadakan  worskhop  pengenalan etnomatematika  apa  saja  yang  dapat  diterapkan  dalam  pembalajaran  matematika  salah satunya  adalah  penggunaan  permaina  tradisional  seperti  congklak,  engklek,  dan kelereng yang  dapat  digunakan  sebagai media  pembelajaran matematika. Etnomatematika  merupakan  sebuah  pendekatan  yang  dapat  digunakan  untuk menjelaskan  realitas  hubungan  antara  budaya  lingkungan  dan  matematika  sebagai rumpun ilmu pengetahuan (Putri, 2017).
Guru  membuat  atau  menggunakan  alat  peraga  yang  sesuai  dengan  pebelajaran tematik,  khusunya  yang  berkaitan  dengan  matematika  misalnya  dalam  permainan congklak  dimana  siswa  dapat  belajar  tentang  berhitung,  mengenal  bilangan.  Proses kegiatan pembelajaran ini yang tim kami kenalkan kepada guru-guru yang ada di SDN Tugu  8  yang  menjadi  mitra  abdimas  kami.  Hasil  penelitian  ini  menunjukan  bahwa permainan tradisional dalam kebudayaan masyarakat Jawa masih dilestarikan dan dijaga oleh  masyarakat.  Permainan  tradisional  tersebut  tidak  hanya  menyenangkan  untuk dimainkan  oleh  anak-anak  tetapi  juga  mengandung  konsep  matematika  dan  nilai-nilai budaya (Risdiyanti & Prahmana, 2018).
Pembuatan alat peragara yang sesuai dengan kebutuhan siswa dan sesuai dengan kearifan  kebudayaan  lokal  dimana  lokasi  mitra  berada  pada  dinas  pendidikan  provinsi Jawa  Barat  maka  tidak  lain  yang  menjadi  prioritas  etnomatematika  pada  alat  peraga
adalah  seperti  anyaman  bambu  pada  tampah  sebagai  bentuk  pembelajaran  matematika realistik  yaitu  lingkaran,  kukusan  yang  seperti  kerucut  dan  barang-barang  perkakas dapur lainya yang memang terbuat dari anyaman bambu. Proses kegiatan pembelajaran matematika  realistik  dan  etnomatematika  saling  keterkaitan  sehingga  dapat  diterapkan oleh guru-guru yang ada di SDN Tugu 8. Aktivitas yang dilakukan siswa yang mengacu kepada  kegiatan  belajar  mengajar  dengan  pendekatan  PMRI  (Pendidikan  Matematika Realistik  Indonesia)  akan  ditunjukkan  pada  saat  siswa  berdiskusi,  wawancara  siswa, mengerjakan kegiatan  atau  menyelesaikan  soal.  Hal  ini setidaknya dalam  menjembatai anatara pengetahuan konseptual dengan kontekstual (Ulya, Zulkardi, & Putri, 2010).
Gambar 2: Tim Sedang Memaparkan Teori Etnomatematika dan Penerapannya
Pengabdian  masyarakat  ini  memang  menjadi  salah  satu  solusi  bagi  guru-guru yang  menajadi  mitra  pada  abdimas  kali  ini.  Hal  ini  terihat  sebelumnya  yang  memang belum banyaknya atau keterbatasan alat peraga khusunya bidang studi matematika yang ada di  sekolah  mitra  maka  menuntut kreatifitas guru dalam  menciptakan pembelajaran yang menyenangkan dnegan membuat atau mengguankan alat peraga yang berada pada lingkungan sekitar dengan tidak meninggal kan adat istiadat kebudayaan yang menjadi kearifan lokal masyarakat sekitar lokasi sekolah mitra.
Gambar 3: Guru-Guru Sedang Menyimak Pemaparan yang Tim Abdimas Berikan
Gambar 4: Tim Bersama Guru-Guru Setalah Pelaksanaan Abdimas
Hasil  yang  dicapai  sesuai  dengan  solusi  yang  telah  tim  kami  tawarkan  kepada mitra  tersaji  pada  tabel  keberhasilan  dan  tolak  ukur  pada  peningkatan  kreatifitas  guru dalam  membuat  alat  peraga  dan  penggunakan  alat-alat  tradisional  dalam  menerapkan pembelajaran matematika berbasis etnomatematika.
Tabel 1: Hasil Yang Dicapai Dalam Memecahkan Masalah Mitra No Permasalahan Solusi Keberhasilan 1. Belum adanya alat peraga yang memadai Workshop untuk pembuatan alat peraga khusunya dengan perkakas tradisional di rumah Guru-guru kompeten dan kreatif dalam menggunakan alat peraga 2. Kurangnya kreatifitas guru  dalam  menyajikan pembalajaran yang menarik Workshop  agar  menjadi guru  yang  keatif  dan menjadi guru yang menyenangkan  bagi  siswa dengan pendekatan etnomatematika Guru menjadi lebih kreatif dalam menyajikan pembelajaran yang menarik bagi siswa dengan pendekatan etnomatematika
Berdasarkan tabel diatas maka dapat dikatakan kegiatan pengabdian masyarakat yang telah tim kami lakukan berhasil. Hal ini terlihat dari hasil evaluasi dan monitoring kegiatan  yang  dilakukan  tim  kepada  sekolah  mitra  apakah  kegiatan  yang  telah  kami lakukan dapat di implementasikan oleh guru-guru.

## SIMPULAN
Kegiatan  yang  telah  kami  lakukan  dapat  disimpulkan  bahwa  dalam  penerapan etnomatematika yang ada di sekolah dasar khususnya di sekolah mitra kami yaitu SDN Tugu  8  dapat  menerapkan  sekolah  berbasis  budaya  khususnya  etnomatematika  yang mana  mengintegrasikan  budaya  dan  kearifan  lokal  digunakan  dalam  proses pembalajaran  baik  yang  ada  di  sekolah  maupun  di  kelas  lebih  khusus  dalam  pelajaran matematika. Saran tim pelaksana adalah sebagai referensi bagi sekolah mitra khusunya dan  umumnya  bagi  sekolah  lainya  dalam  pengembangkan  sekolah  berbasis  budaya dengan  mengedepankan  kearifan  lokal  sebagai  basis  pembelajaran  baik  itu  secara kognitif,  afektif  dan  prikomotorik.  Penanaman  karakter  yang  kuat  dalam  menumbuh kembangkan penddidikan karakter yang berdaya saing secara global.

## DAFTAR PUSTAKA
Nugroho,  A.  P.,  Raharjo,  T.,  &  Wahyuningsih,  D.  (2013).  Pengembangan  media pembelajaran  fisika  menggunakan  permainan  ular  tangga  ditinjau  dari  motivasi belajar siswa kelas VII materi gaya. Jurnal Pendidikan Fisika , 1 (1), 11–18.
Prabawati,  M.  N.  (2016).  Etnomatematika  masyarakat  pengrajin  anyaman  rajapolah kabupaten tasikmalaya. Jurnal Infinity , 5 (1), 25–31.
Putri,  L. I. (2017). Eksplorasi etnomatematika kesenian rebana  sebagai  sumber  belajar matematika pada Jenjang MI. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , IV (1), 21–31.
Rakhmawati,  M.  R.  (2016).  Aktivitas  matematika  berbasis  budaya  pada  masyarakat lampung. Al Jabar , 7 (2), 131–144.
Risdiyanti, I., & Prahmana, R. C. I. (2018). Etnomatematika: eksplirasi dalam permaian tradisonal Jawa. Journal of Medives , 2 (1), 1–11.
Ulya,  Zulkardi,  &  Putri,  R.  I.  I.  (2010).  Desain  bahan  ajar  penjumlahan  pecahan berbasis  pendidikan  matematika  realistik  Indonesia  (PMRI)  untuk  siswa  kelas  IV sekolah dasar negeri 23 Indralaya. Jurnal Pendidikan Matematika , 4 (2), 86–96.