INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page  600-610 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Upaya Meningkatkan Kemampuan Kognitif dalam Mengenal Warna melalui Penggunaan Media Origami pada Kelompok B di PAUD

## Jeumpa Pelati Kota Lhokseumawe
Muhammad Kharizmi 1 , Sri Windayani 2 ,Fauziatul Halim 3 , Novysa Basri 4, Hera Yanti 5
Universitas Almuslim, Indonesia
Email : muhammadkharizmi07@gmail.com 1

## Abstrak
Penelitian yang berjudul  upaya meningkatkan kemampuan kognitif dalam mengenal  warna melalui penggunaan media origami pada kelompok B (5-6 Tahun) Di PAUD Jeumpa Pelati Kota Lhokseumawe ini dilatarbelakangi oleh masih terdapatnya anak usia 5-6 tahun yang masih kurang dalam mengenal warna dasar. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan kognitif dalam mengenal warna melalui  penggunaan  media  origami  pada  kelompok  B  (5-6  Tahun)  Di  PAUD  Jeumpa  Pelati  Kota Lhokseumawe. Pendekatan yang digunakan adalah pendekatan kualitatif dan jenis penelitian tindakan kelas ( Classroom Action Research) yang dilakukan secara kolaboratif antara peneliti dengan guru kelas. Teknik pengumpulan data melalui observasi, dokumentasi, dan wawancara. Sedangkan untuk teknik analisis data menggunakan reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Berdasarkan hasil penelitian  maka  dapat  disimpulkan  peneliti  simpulkan  bahwa;  pertama,  data  yang  diperoleh menunjukkan  adanya  peningkatan  terhadap  kemampuan  kognitif  mengenal  warna  melalui  media origami yang ditunjukkan oleh  tercapainya indikator keberhasilan yaitu perolehan rata-rata persentase berkembang sangat baik dari sebelumnya  (pra tindakan) belum tercapai persentasenya, meningkat di Siklus I dengan persentase sebesar 59% dan meningkat kembali pada Siklus II menjadi 94%. Dengan
Copyright @ Muhammad Kharizmi , Sri Windayani ,Fauziatul Halim , Novysa Basri, , Hera Yanti
demikian, tercapai sudah kriteria yang diharapkan yaitu ≥ 75%. Kedua, peningkatan aktivitas guru dan siswa dalam mengenal warna melalui media origami pada siklus I masuk dalam kategori kriteria “baik”, dikarenakan  nilai  rata-rata  diperoleh  dari  71.00,  selanjutnya  pada  siklus  II  mengalami  peningkatan menjadi 80.00 berada dalam  kriteria “Sangat Baik”,  maka dapat diketahui adanya peningkatan dari siklus I ke siklus II.
Kata Kunci: Kognitif, Media, Origami, Warna

## Abstract
The research entitled efforts to improve cognitive abilities in recognizing colors through the use of origami media in group B (5-6 years) at PAUD of Jeumpa Pelati, Lhokseumawe, is conducted by the fact that there are still children aged 5-6 years who are still lacking in recognizing basic colors. This study aims to improve cognitive abilities in recognizing colors through the use of origami media in group  B  (5-6  years)  at  PAUD  of  Jeumpa  Pelati,  Lhokseumawe.  The  approach  used  is  a  qualitative approach and the type of classroom action research is carried out collaboratively between researchers and teachers. Data collection techniques used is observations, documentations, and interviews. As for data analysis techniques used data reduction, data presentation and drawing conclusions. Based on the results of the study, it can be concluded that the researchers concluded that; first, the data obtained shows an increase in cognitive ability to recognize colors through origami media which is indicated by the  achievement  of  indicators  of  success,  namely  the  acquisition  of  an  average  percentage  of developing very well from before (pre-action) the percentage has not yet been achieved, increasing in Cycle I with a percentage of 59% and increased again in Cycle II to 94%. Thus, the expected criteria have  been  achieved,  namely  ≥75%.  Second,  the  increased  activity  of  teachers  and  students  in recognizing  colors  through  origami  media  in  cycle  I  was  included  in  the  "good"  criteria  category, because the average value was obtained from 71.00, then in cycle II it increased to 80.00 in the "Very Good" criteria, then it can be seen that there is an increase from cycle I to cycle II.
Keywords: Cognitive, Media, Origami, Color

## PENDAHULUAN
Usia  dini  merupakan  usia  awal  yang  paling  penting  dan  mendasar  sepanjang pertumbuhan dan perkembangan kehidupan manusia. Pada usia ini memberikan pendidikan sejak  dini  sangat  penting  untuk  perkembangan  kemampuan  anak.  Penelitian  membuktikan memberikan  pendidikan  anak  sejak  dini  sangat  baik  karena  pendidikan  usia  dini  merupakan dasar untuk tahap tumbuh kembang anak selanjutnya. “pendidikan anak usia dini adalah anak yang berusia 0-8 tahun yang memiliki karakter yang berbeda dengan anak-anak yang berusia di a tasnya sehingga pendidikannya perlu dikhususkan”. Beaty (2013) menjelaskan bahwa dasar- dasar pengamatan karakteristik dan aspek-aspek perkembangan anak adalah hal penting yang hsarus diperhsatikan dalam mendidik Ansak Usia Dini . Ditambahkan oleh Izzaty (2008) bahwa masing-masing
individu memiliki
keunikan atau kekhasan sendiri baik dalam ranah perkembangan fisik,  intelektual,  kognitif,  dan  bahasa.  Lebih  lanjut,  dalam Undang-undang RI Nomer 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 1 Ayat 14, Pendidikan  Anak  Usia  Dini  adalah  upaya  pembinaan  yang  ditujukan  kepada  anak  sejak  lahir sampai  dengan  usia  enam  tahun  yang  dilakukan  melalui  pemberian  rangsangan  pendidikan untuk  membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar  anak  memiliki kesiapan memasuki pendidikan lebih lanjut, (Suyanto, 2005). Apabila tidak dipersiapkan sejak dini dikhawatirkan anak akan mengalami kesulitan belajar. Kesulitan belajar pada anak adalah kondisi  dimana anak mengalami kesulitan dalam  tugas-tugas  akademiknya.(  Abdurrahman, 2012)
Anak PAUD usia 5-6 tahun termasuk dalam pendidikan anak usia dini karena usia anak pra sekolah yang masih harus mendapatkan rangsangan pendidikan untuk pertumbuhan dan perkembangan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut. Berbagai studi yang dilakukan para ahli menyebutkan bahwa memberikan pendidikan anak sejak usia dini dapat memperbaiki prestasi dan meningkatkan produktivitas kerja masa dewasa. Salah satu studi yang memnitikberatkan masalah perkembangan ini adalah psikologi perkembangan. Jahja (2011) menjelaskan bahwa psikologi  perkembangan  merupakan  studi psikologi  yang  membahas  tentang gejala  jiwa seseorang baik menyangkut perkembangan atau kemunduran perilaku seseorang sejak masa konsepsi  hingga  dewasa .  Lebih  lanjut  khusus  perkembangan  psikologi  pada  AUD,  Masganti
Copyright @ Muhammad Kharizmi , Sri Windayani ,Fauziatul Halim , Novysa Basri, , Hera Yanti
(2015)  mengemukakan  bahwa  melalui  psikologi  perkembangan  kita  akan  mendapatkan wawasan dan pemahaman perjalanan hidup kita sendiri seperti pada masa bayi, anak, remaja, dan  dewasa.  Usia  dini  merupakan  masa  sensitif  anak  untuk  menerima  berbagai  upaya perkembangan  seluruh  potensi  anak.  Masa  peka  atau  masa  sensitif    adalah  masa  dimana terjadinya  kematangan  fungsi-fungsi  fisik  dan  psikis  yang  siap  merespon  stimulasi  yang diberikan  oleh  lingkungannya.  Karena  pada  usia  ini  peluang  perkembangan  anak  sangat berharga,  maka  peran  orangtua  adalah  memberikan  stimulasi  dan  memantau  secara  terus menerus agar dapat lebih cepat mengetahui aspek-aspek perkembangan yang sudah dicapai oleh anak. Seperti yang dikemukakan  oleh Harun Rasyid, bahwa:
Perkembangan anak usia dini merupakan perkembangan usia emas yang sangat memiliki makna bagi kehidupan mereka kelak, bila usia emas tersebut dioptimalkan pertumbuhannya. Masa  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  usia  dini  harus  dipantau  secara  terus  menerus sehingga  akan  cepat  diketahui  kematangan  dan  kesiapannya,  baik  yang  menyangkut perkembangan kemampuan dasar seperti kognitif, bahasa, dan motorik maupun perkembangan kemampuan lainnya yang akan membentuk karakter mereka kelak, (Suratno, 2009)
Kemampuan mengenal warna merupakan salah satu aspek dalam kemampuan kognitif. Salah satu kemampuan anak usia dini dalam masa perkembangannya adalah mampu mengenal warna.  Prawira  (2009)  mengemukakan  bahwa Warna merupakan  sebagai salah  satu  unsur seni dan desain. Dalam hal ini, Kemampuan mengenal warna merupakan aspek perkembangan kognitif yang harus dialami oleh setiap anak. Kemampuan mengenal warna dapat merangsang indra penglihatan anak usia dini untuk melihat objek-objek di lingkungan sekitarnya secara lebih peka.
Menurut  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  No.  137 tahun  2014  tentang  standar  nasional  anak  usia  dini  lampiran  1  standar  isi  tentang  tingkat pencapaian perkembangan anak usia 12 sampai 18 bulan dalam lingkup perkembangan kognitif, anak  mampu  mengenal  beberapa  warna  dasar,  yaitu  warna  merah,  biru,  kuning,  dan  hijau, (Permendikbut, 2014).
Berdasarkan observasi awal di PAUD Jeumpa Pelati masih terdapat anak usia 5-6 tahun masih kurang dalam mengenal warna dasar tersebut, dikarenakan kurangnya media dan sumber belajar  serta kurangnya kreatifitas guru dalam menggunakan alat peraga  sebagai penunjang
Copyright @ Muhammad Kharizmi , Sri Windayani ,Fauziatul Halim , Novysa Basri, , Hera Yanti
pembelajaran  menjadi  salah  satu  penyebabnya,  itu  terbukti  dari  hasil  pratindakan  diperoleh hanya  3  anak  yang  memperoleh  penilaian  berkembang  sangat  baik  (BSB)  dari  17  siswa,  ini sangatlah tidak baik.
Pengenalan  warna  dapat  memberikan  pengetahuan  baru  bagi  anak  untuk  itu,  melalui kegiatan maupun permainan yang menarik dan menyenangkan dapat mengembangkan aspek kognitif anak usia dini. Melalui permainan yang menarik dan menyenangkan, anak akan lebih berantusias dan tertarik dalam mengikuti setiap kegiatan bermain sambil belajar. Untuk dapat meningkatkan  kognitif  anak,  peneliti  memberikan  suatu  permainan  edukatif  yaitu  sebuah permainan  yang  menggunakan  media  origami  yang  diharapkan  dapat  meningkatkan kemampuan kognitif mengenal warna. Media pembelajaran menjadi salah satu unsur penting dalam meningkatkan kemampuas para siswa. Arsyad (2016) mendefinisikan media pembelajaran merupakan sebagai  alat  bantu  mengajar  yang  turut  mempengaruhi  iklim,  kondusi,  dan lingkungan  belajar  yang  ditata  dan  diciptakan  oleh  guru . Lebih  lanjut, Daryanto  (2011) mengemukakan bahwa media pembelajaran berperan sangat penting dalam mencapai tujuan pembelajaran.
Origami adalah seni melipat kertas.  Ada banyak  sekali variasi dari origami ini. Bahkan sekarang  sudah  tersedia  berbagai  macam  kertas  origami  yang  meliputi  banyak  warna  dan digemari oleh anak-anak. Terutama anak usia dini karana warna yang cerah. Kertas origami ini juga mudah didapat dan kertas origami ini merupakan permainan yang wajib di playgroup, dan anak kelompok B di PAUD Jeumpa Pelati.
Berdasarkan hasil temuan dilapangan tersebut, peneliti sangat tertarik untuk melakukan penelitian tindakan kelas pada anak PAUD Jeumpa Pelati dalam kemampuan kognitif anak dalam mengenal  warna  dengan  menggunakan  media  kertas  origami.  Oleh  karena  itu  penulis menuangkannya  dalam  sebuah  judul  penelitian  yaitu:  “ Upaya  Meningkatkan  Kemampuan Kognitif dalam Mengenal Warna Melalui Penggunaan Media  Origami Pada Kelompok B (5-6 Tahun) Di PAUD  Jeumpa Pelati Kota Lhokseumawe ” .
METODE PENELITIAN
Copyright @ Muhammad Kharizmi , Sri Windayani ,Fauziatul Halim , Novysa Basri, , Hera Yanti
Untuk  memperoleh  data-data  dalam  peneltian  ini,  maka  penulis  menggunakan pendekatan kualitatif,  penelitian kualitatif ( qualitative research) adalah suatu penelitian yang ditujukan untuk mendeskripsikan dan menganalisis fenomena, peristiwa, aktivitas sosial, sikap, kepercayaan,  persepsi,  pemikiran  orang  secara  individual  maupun  kelompok.  (Sukmadinata, 2011)
Penelitian ini dilaksanakan pada kelompok B PAUD Jeumpa Pelati,, yang diawali dengan survei awal, penyusunan instrumen, kemudian dilanjutkan dengan analisis data.
Penelitian ini menggunakan penelitian Tindakan Kelas (PTK).  Menurut Kemmis dan Mc Taggart “penelitian tindakan kelas proses kegiatan yang terdiri dari penyusunan perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan (observasi), dan refleksi yang selanjutnya mungkin diikuti dengan siklus spiral berikutnya”.
Adapun teknik pengumpulan data yang dilakukan untuk memperoleh hasil data yang kuat maka peneliti menggunakan instrument penelitian yaitu berupa:
a. Unjuk kerja
b. Observasi
Pelaksanaan
Perencanaan Siklus 1 1 Pengamatan Refleksi Pelaksanaan
Pengamatan Perencanaan Siklus 2 1 Refleksi

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Adapun hasil dan pembahasan dari penelitian ini adalah sebagai berikut.

## A. Hasil
Kemampuan kognitif dalam mengenal warna merupakan salah satu aspek penting bagi anak. Mengenal simbol warna akan memberikan bekal bagi anak untuk mengenal lingkungan sekitarnya. Penelitian ini merupakan jenis penelitian tindakan kelas dengan 2 siklus dan setiap siklusnya terdiri dari 2 kali pertemuan. Berdasarkan observasi pada pratindakan, kemampuan kognitif dalam mengenal warna pada anak usia 5-6 Tahun di PAUD Jeumpa Pelati masih dalam kategori belum mampu. Pada saat pembelajaran lebih sering terjadi secara satu arah, yaitu guru yang lebih dominan dan keterlibatan anak masih kurang. Pembelajaran mengenal warna pada anak, guru lebih cenderung memberikan nama-nama warna dan menunjukkan warna. Untuk itu, dengan diterapkannya penggunaan media kertas origami pada pembelajaran diharapkan dapat meningkatkan kemampuan anak dalam mengenal warna.
Berdasarkan hasil observasi pada pratindakan menunjukkan bahwa kemampuan kognitif dalam mengenal warna pada anak masih dalam kategori belum mampu sebagian besar anak dalam hal menyebutkan warna masih distimulasi oleh guru, masih ditemukan pula anak yang belum mampu mengelompokkan warna. Dalam menyampaikan hasil percobaan sederhana, anak juga  masih  mengalami  kebingungan.  Hal  ini  belum  sesuai  dengan  tingkat  pencapaian perkembangan anak usia 5-6 Tahun yang terdapat dalam Permendiknas Nomor 58  Tahun 2009 tentang kemampuan anak dalam mengenal warna yaitu mampu menyebutkan 5-7 warna dan mampu mengelompokkan warna

## B. Pembahasan
Berdasarkan hal tersebut, kemampuan kognitif dalam mengenal warna pada anak masih perlu ditingkatkan yaitu dengan adanya media pembelajaran yang melibatkan anak supaya anak dapat  memahami  setiap  pembelajaran  yang  diperolehnya.  Penggunaan  media  pembelajaran yang tepat disesuaikan dengan karakteristik anak. Menurut Azhar Arsyad fungsi utama media pembelajaran adalah sebagai alat bantu mengajar yang turut mempengaruhi iklim, kondisi, dan
Copyright @ Muhammad Kharizmi , Sri Windayani ,Fauziatul Halim , Novysa Basri, , Hera Yanti
lingkungan belajar yang ditata dan diciptakan oleh guru (Arsyad, 2011).  Sedangkan pendapat lain menjelaskan bahwa pemakaian media pembelajaran dalam proses belajar mengajar dapat membangkitkan  keinginan  dan  minat  yang  baru,  membangkitkan  motivasi  dan  rangsangan kegiatan  belajar,  dan  bahkan  membawa  pengaruh-pengaruh  psikologis  terhadap  siswa. (Hamalik, 1994)
Salah satunya yaitu media kertas origami. Kertas origami merupakan salah satu media yang dapat digunakan untuk membantu anak mengenal warna dan bentuk dengan melatih daya nalar”. Kertas origami dirancang dari segi warna, bentuk, dan gambar sesuai tingkat penca paian perkembangan anak. Media kertas origamiini dikembangkan untuk melatih daya nalar anak. Jika anak  salah  mengerjakan  maka  anak  tersebut  akan  segera  menyadarinya  dan  dapat membetulkannya. Media kertas origami ini dapat digunakan sebagai  media bermain dengan variasi permainan sesuai keinginan anak seperti bermain kelompok maupun individu.
Pada Siklus I diperoleh hasil observasi bahwa kemampuan anak dalam mengenal warna telah mengalami peningkatan namun belum optimal. Beberapa anak masih malu-malu untuk melakukan percobaan karena masih beradaptasi dengan media origami yang baru dikenal anak. Serta, setting tempat duduk yang dibuat tidak mengelompok menyebabkan anak susah untuk saling berbagi dengan temannya.
Kendala  pada  Siklus  I  dapat  diatasi  pada  Siklus  II.  Anak  sudah  terbiasa  melakukan percobaan  sehingga  tidak  malu  lagi  dan  tertarik  dengan  macam  percobaan  yang  baru dikenalnya, selain itu setting tempat duduk anak juga dibuat menjadi 5 kelompok. Kemampuan kognitif dalam mengenal warna pada anak menunjukkan peningkatan, hal ini dapat dilihat dari peningkatan secara bertahap yaitu rata-rata perolehan persentase pada pra tindakan bagi anak yang berkembang sangat baik dan mencapai 75% belum ada. Kemudian meningkat di Siklus I terdapat 2 anak yang berkembang sangat baik dengan persentase sebesar 12% dan meningkat kembali pada Siklus II sebesar 35,00 % menjadi 47% dengan jumlah anak 8 dan ung Berkembang Sesuai Harapan (BSH) jumlahnya 8 anak atau 47% dengan demikian sudah memenuhi kriteria yang diharapkan yaitu 94%.
Copyright @ Muhammad Kharizmi , Sri Windayani ,Fauziatul Halim , Novysa Basri, , Hera Yanti
Adapun  perbandingan  hasil  yang  diperoleh  dari  setiap  siklus  peneliti  paparkan  dalam tabel berikut ini:

## Tabel 1.
Rekapitulasi Nilai Kemampuan kognitif Anak dalam Mengenal Warna pada Pratindakan

## Siklus I dan Siklus II
Kriteria Pratindakan Siklus I Siklus II F % F % F % Berkembang Sangat Baik (BSB) 0 0% 2 12% 8 47% Berkembang Sesuai Harapan (BSH) 0 0% 8 47% 8 47% Mulai Berkembang (MB) 9 53% 7 41% 1 6% Belum Berkembang (BB) 8 47% 0 0% 0 0% Total 17 100% 17 100 17 100
Untuk lebih jelas akan peningkatan setiap siklus, peneliti paparkan pada diagram berikut ini

## Gambar 1
Diagram Peningkatan setiap Siklus
Copyright @ Muhammad Kharizmi , Sri Windayani ,Fauziatul Halim , Novysa Basri, , Hera Yanti
Berdasarkan penelitian yang dilakukan pada anak usia 5-6 Tahun di PAUD Jeumpa Pelati menunjukkan  bahwa  kegiatan  pembelajaran  mengenal  warna  dapat  meningkat  dengan menggunakan  Media  Kertas  origami.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  data  yang  diperoleh  pada pratindakan, Siklus I, dan Siklus II yang mengalami peningkatan secara bertahap hingga anak yang berkembang sangat baik  mencapai 94% dan sudah memenuhi criteria yang ditentukan yaitu ≥ 75%.

## SIMPULAN
Data  yang  diperoleh  menunjukkan  adanya  peningkatan  terhadap  kemampuan  kognitif mengenal  warna  melalui  media  origami  yang  dapat  mencapai  indikator  keberhasilan  yaitu perolehan rata-rata persentase pada pra tindakan bagi anak yang berkembang sangat baik dan mencapai 75% belum ada. Kemudian meningkat di Siklus I dengan persentase sebesar 59% dan meningkat kembali pada Siklus II menjadi 94% dengan jumlah anak 16 dengan demikian sudah memenuhi kriteria yang diharapkan yaitu ≥ 75%.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, M. (2012). Anak Berkesulitan Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Arsyad, A. (2016). Media pembelajaran, Jakarta: Rajawali Pers.
8% 0% 0% 9% 41% 6% 0% 47% 47% 0% 12% 47% 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45% 50% Pratindakan Siklus I Siklus II Belum Berkembang (BB)
Mulai Berkembang
(MB)
Berkembang Sesuai Harapan (BSH) Berkembang Sangat Baik (BSB)
Copyright @ Muhammad Kharizmi , Sri Windayani ,Fauziatul Halim , Novysa Basri, , Hera Yanti
Beaty.  J,  Jannice.(  2013). Observasi  Perkembangan  Anak  Usia  Dini,  Jakarta:  Kencana  Prenada Media Group.
Daryanto. (2011). Media Pembelajaran, Bandung: Nurani Sejahtera.
Izzaty, Rita Eka. (2008). Perkembangan Peserta Didik, Yogyakarta: UNY Press.
Jahja, Yudrik. (2011). Psikologi Perkembangan. Jakarta: Prenada Media.
Masganti. (2015). Psikologi Perkembangan Anak Usia Dini, Medan:  Perdana Publishing. Permendikbud Nomor 137 tahun 2014 Prawira, Darma. (2009). Warna Teori dan Kreatifitas Salah satu Unsur Seni dan Desain, Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Sukmadinata NS. (2011). Metode penelitian pendidikan.  Bandung:Remaja Rosdakarya.
Suratno & Harun Rasyid, Mansyur.( 2009). Asesment Perkembangan Anak Usia Dini. Yogyakarta: Multi Pressindo.
Suyanto, Slamet. (2005). Dasar-dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Yogyakarta : Hikayat Publising.