Magister Manajemen Pendidikan FKIP Universitas Kristen Satya Wacana
jurnalkelola@gmail.com
Volume: 10, No. 1, Januari-Juni 2023 Halaman: 67-74

## Evaluasi Program Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)
Berdasar Model Goal Free Pada Sekolah Dasar

## Ika Rismawati
Universitas Kristen Satya Wacana i.karisma85@gmail.com

## Bambang Ismanto
Universitas Kristen Satya Wacana bambang.ismanto@uksw.edu

## ABSTRACT
Character education is essential for the life of a nation. The condition of the nation's character is alarming, marked by the number of bullying in schools, promiscuity, and increasing drug cases infecting school-age children. This can threaten the integrity of the Unitary State of the Republic of Indonesia. Therefore a special strategy is needed to shape the character of the nation's young generation. Character education is carried out in schools by being integrated into  various  activities  at  school.  The  implementation  of  the  PPK  program  needs  to  be evaluated  to  find  out  all  the  things  that  happened  during  program  implementation.  The evaluation research conducted is program evaluation research. The evaluation model used is a  goal-free  evaluation  model.  Michael  Scrieven  developed  the  goal-free  evaluation  model. This evaluation model determines the planning, implementation, analysis, and follow-up of the character education strengthening program at Gugus Teuku Umar Salatiga. The planning stage of the character education supporting program at Gugus Teuku Umar has been carried out  well.  The  character  education  strengthening  program  has  been  implemented  in  every activity in the school. The character education strengthening program implemented at Gugus Teuku  Umar  has  a  positive  impact  on  student  behavior  and  student  achievement.1.  The planning of the character education program at Gugus Teuku Umar from the planning stage has been carried out well. 2. The character education program has been implemented well but not yet to be optimal. 3. The stages of practical examination (check) have been carried out so  that  the  implementation  of  the  PPK  program  can  influence  the  character  education program  to  positively  impact  students  both  on  behavior  and  attitudes  as  well  as  learning achievement. 4. 5. There has been a follow-up to implementing the PPK program in schools. This  was  done  based  on  the  results  of  the  analysis.  Programs  with  positive  impacts  will undoubtedly continue their implementation. Programs with more negative side effects will be updated or replaced with other programs.
Keywords : Evaluation, Program, Character Education, Goal-Free

## Article Info
Received date: 1 Maret 2023 Revised date: 12 April 2023 Accepted date: 27 Juni 2023

## PENDAHULUAN
Dewasa  ini  kondisi  karakter  bangsa cukup  memprihatinkan,  misalnya  maraknya
tindakan  intoleransi  yang  mengatasnamakan agama,  tindakan  kekerasan  di  lingkungan pendidikan,  kemerosotan  susila,  pergaulan
bebas, narkoba dan berita hoaks politik, sosial, ekonomi  dan  budaya.  Di  Sekolah  kita menjumpai adanya kasus perundungan dilakukan sesame peserta didik, guru, orang tua dan lingkungan yang mengakibatkan anak luka- luka  fisik  stress,  bahkan  kehilangan  nyawa. Tentunya  hal  itu  sangat  memperihatikan ditengah  adanya  program  pembangunan  SDM dan  penguatan  karakter  yang  digaungkan  oleh pemerintah.  Hal  tersebut  bisa  mengancam keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia, oleh  karena  itu  perlu  adanya  strategi  khusus untuk  membentuk  karakter  generasi  muda bangsa. Renstra Kementrian Pendidikan Nasional  2010-2014  telah  mencanangkan penerapan  pendidikan  karakter  untuk  jenjang pendidikan  di  Indonesia  mulai  tingkat  PAUD sampai  Perguruan  Tinggi  dalam  sistem pendidikan  di  Indonesia.  Program  Penguatan Pendidikan  Karakter  menjadi  harapan  baru dalam  membentuk  manusia  Indonesia  yang unggul dan berkarakter. Hal ini sejalan dengan upaya untuk menjadikan penguatan pendidikan karakter menjadi jiwa utama dalam penyelenggaraan  pendidikan.  Bukan  lagi  nilai akademik  yang  menjadi  penentu  keunggulan siswa  tetapi  juga  karakter  yang  dimilikinya. Ada  lima  karakter  utama  yang  harus diimplementasikan  dalam  pembelajaran  yaitu nilai religius, nilai nasionalisme, nilai kemandirian,  nilai  gotong  royong,  dan  nilai integritas.
Program  PPK  sudah  diterapkan  di semua  sekolah  dasar  sejak  2016.  Program  ini diintegrasikan  dalam  pembelajaran  tematik, pendidikan agama dan kegiatan ekstrakurikuler.  Kementrian  Pendidikan  dan Kebudayaan  Republik  Indonesia  menyatakan bahwa  berdasarkan  Amanat  Undang-Undang sekolah wajib melaksanakan pendidikan karakter  bagi  siswanya.  Pendidikan  karakter bukan  produk  baru,  bukan  mata  pelajaran, bukan  kurikulum  baru  tetapi  merupakan penguatan atau fokus dari proses pembelajaran.
Penguatan  pendidikan  karakter  penting ditanamkan  kepada  semua  mahasiswa  di Indonesia. Penguatan pendidikan karakter saat ini  sangat  tepat  dilakukan  untuk  mengatasi krisis moral yang sedang terjadi di negara kita. Krisis  moral  menjadi  kekhawatiran  karena melibatkan  anak-anak  usia  belajar.  Perilaku siswa  yang  menyontek,  melakukan bullying , dan tidak disiplin sering kita temui di sekolah. Oleh  karena  itu  untuk  mengembangkan karakter  yang  baik  dari  siswa  perlu  adanya pendidikan  karakter  di  sekolah.  Melalui pendidikan  karakter  yang  terencana  dan terstruktur  dengan  baik,  diharapkan  siswa- siswa  bisa  berkembang  sebagai  manusia  yang berkarakter baik.
Menurut  (Saptono,  2011),  karakter berasal dari bahasa Yunani karasso yang berarti cetak  biru,  format  dasar,  atau  sidik  jari. Menurut  (Mulyasa, 2016)  pendidikan karakter pada  dasarnya  memiliki  makna  yang  lebih tinggi dari pendidikan moral, karena pendidikan  karakter  tidak  hanya  berkaitan dengan  masalah  benar-salah,  tetapi  juga bagaimana menanamkan kebiasaan tentang hal- hal  yang baik dalam kehidupan sehingga anak dapat  memiliki  kesadaran  untuk  menerapkan kebajikan dalam kehidupan sehari-hari. Menurut  (Mulyasa, 2016) pendidikan karakter bertujuan untuk meningkatkan mutu baik mutu proses  maupun  mutu  hasil  pendidikan  yang mengarah  pada  pembentukan  karakter  dan akhlak mulia peserta didik secara utuh, terpadu, dan seimbang, sesuai dengan standar kompetensi lulusan  pada setiap satuan pendidikan.
Penelitian yang dilakukan oleh (Jaelani & Asvio, 2019) “Evaluasi Program Pendidikan Karakter  Di  Sekolah  Dasar”.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengevaluasi  ketercapaian program  pendidikan  karakter  pada  tingkat sekolah dasar. Hasil Penelitian ini menyatakan kesiapan sekolah dasar di SDN 22 Pulau Rimau untuk mengimplementasikan pendidikan karakter, baik dinilai dari kurikulum yang telah
terintegrasi  pendidikan  karakter  namun  masih kurang maksimal.
Menurut  (Arikunto  &  Jabar,  2012) evaluasi  program  merupakan  salah  satu  upaya yang  dilakukan  untuk  mengetahui  tingkat pelaksanaan  suatu  kebijakan  secara  cermat dengan  cara  mengetahui  efektifitas  setiap komponennya.  Tujuannya  dilakukan  evaluasi untuk mengetahui pencapaian program dengan langkah  mengetahui  keterlaksanaan  program. Evaluasi  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah Model Evaluasi Goal Free . Penggunaan model evaluasi ini karena model evaluasi yang digunakan untuk mengevaluasi program dengan  melihat  semua  yang  terjadi  dalam pelaksanaan  program  baik  yang  direncanakan maupun yang tidak direncakanan.
Pendidikan  karakter  dilaksanakan  di sekolah dengan cara diintegrasikan ke berbagai kegiatan yang ada di sekolah. Hal itu bertujuan untuk mengatasi berbagai masalah moral yang timbul  di  lingkungan  sekolah.  Namun  belum ada  evaluasi  yang  dilakukan  untuk  mengukur pelaksanaan program PPK di sekolah. Pelaksanaan  program  PPK  perlu  dievaluasi untuk  mengetahui  semua  hal  yang  terjadi selama pelaksanaan program PPK baik dampak positif  maupun  dampak  negatifnya  serta  apa saja  pengaruh  program  PPK  bagi  siswa  dan guru  yang  ada  di  sekolah.  Evaluasi  program PPK  bertujuan  untuk  mengetahui  tingkat ketercapaian  aspek  perencanaan,  pelaksanaan dan prosedur  evaluasi  program  PPK di  Gugus Teuku Umar Salatiga.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan dan Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan  kualitatif  dan  metode  penelitian evaluative. Model evaluasi yang dipakai adalah model evaluasi  goal  free. Model evaluasi goal free, yaitu model evaluasi yang mempertimbangkan  tujuan  umum  yang  akan dicapai  program,  bukan  secara  rinci  per komponen. Dikembangkan Sedangkan menurut
Scriven  dalam  (Rubito  &  Soeparijanto,  2016) menyatakan bahwa dalam Goal Free Evaluation  tujuan  dijadikan  tempat  awal  yang penting untuk melakukan evaluasi, dengan kata lain  tujuan  tidak  harus  diambil  tetapi  hanya untuk dievaluasi atau diperiksa.
Penggunaan model evaluasi ini bertujuan  untuk  mengetahui  perencanaan, pelaksanaan, analisis dan tindak lanjut program penguatan pendidikan karakter di Gugus Teuku Umar Salatiga. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Agustus 2020 – selesai. Subjek penelitian dalam penelitian ini adalah 3 Kepala Sekolah, 18  orang  guru  kelas,  6  orang  guru  mupel Sekolah  Dasar  pada    Gugus  Teuku  Umar Salatiga.
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini dengan wawancara, observasi dan studi  dokumen.  Teknik  anlisis  data  yang digunakan  menggunakan  teknik  analisis  data kualitatif  dan  menggunakan  model  Creswell. Menurut  (Creswell,  2013)  analisis  data  dalam penelitian kualitatif dimulai dengan menyiapkan  dan  mengorganisasikan  data (yaitu,  data  teks  seperti  transkrip,  atau  data gambar  seperti  foto)  untuk  analisis,  kemudian mereduksi  data  tersebut  menjadi  tema  melalui proses  pengodean  dan  peringkasan  kode,  dan terakhir menyajikan data dalam bentuk bagan, tabel,  atau  pembahasan.  Penelitian  ini  dimulai dari  mengumpukan  data  yang  diperlukan denngan  observasi  dan  telaah  dokumen  serta proses  wawancara  kepada  kepala  sekolah  dan guru  yang  ada  di  Gugus  Teuku  Umar.  Data yang  didapat  kemudian  diolah  dan  dianalisis sesuai model PDCA. Langkah selanjutnya mula menyajikan  data  dalam  bentuk  tabel  dan pembahasan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Evaluasi Program Penguatan
Pendidikan  Karakter  Di  Gugus  Teuku  Umar. Dengan Model Goal Free yang dikembangkan
oleh  Scrieven.  Hasil  penelitian  diperoleh melalui  wawancara  kepada  kepala  sekolah, guru  dan  beberapa  peserta  didik  di  Gugus Teuku  Umar.  Observasi  pada  kegiatan pembelajaran dan studi dokumen melalui telaah silabus,  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP),  Buku  Karakter,  dan  dianalisis  dengan teknik deskriptif kualitatif yang akan
menentukan apakah penerapan program
penguatan pendidikan karakter sudah terlaksana  dengan  baik,  mengetahui  pengaruh program  yang  berupa  dampak  negatif  dan positif serta mengidentifikasi faktor pendukung maupun  penghambat  penerapan  penguatan pendidikan  karakter  di  Gugus  Teuku  Umar Salatiga.  Hasil  evaluasi  secara  singkat  dapat dilihat pada tabel berikut:

## Tabel 1.1 Hasil Evaluasi

## Siklus  Kriteria
Plan Pada tahap ini perencana dan identifikasi masalah telah dilakukan baik melalui sosialisasi kepada guru dan tenaga kependidikan maupun sosialisasi kepada komite sekolah. Pada tahap ini juga telah ditentukan tentukan tujuan programserta cara mengatasi masalah yang dihadapi.
Do Pelaksanaan program PPK di Gugus Teuku Umar telah berjalan dengan baik. Program PPK diintegrasikan dalam kegiatan pembelajaran maupun kegiatan ekstrakurikuler. Evaluasi dan perbaikan tentang program yang telah dilaksanakan.
Check Sudah adanya chek dengan cara membandingkan hasil sebelum dan setelah dilaksanakannya program PPK namun masih belum maksimal.
Act Belum  maksimalnya  pengembangan  metode  sehingga  untuk  membakukan/  memberikan  standar  perbaikan program PPK belum maksimal.
Gugus Teuku Umar sudah menerapkan Penguatan  pendidikan  karakter  sejak  tahun 2016.  Program  PPK  telah  disosialisasikan kepada  seluruh  dewan  guru.  Dalam  tahap perencanaan  langkah  awal  yang  dilakukan adalah  memberikan  sosialisasi  kepada  guru tentang program ini.
Penerapan  PPK  diintegrasikan  dalam proses pembelajaran, kegiatan ekstra kurikuler dan kegiatan lain. Dalam  proses  pembelajaran perencanaan, pelaksanaan dan penilaian pembelajaran sudah menerapkan PPK.

## Pembahasan
Tahap perencanaan program penguatan pendidikan  karakter  di  Gugus  Teuku  Umar sudah  dilaksanakan  dengan  baik.  Tahap  ini sangat  penting  dilakukan  karena  tahap perencanaan  merupakan  fondasi  awal  dari pelaksanaan  sebuah  program.  Seperti  yang dituliskan  Muzzakir,  2022  “ Teachers’  beliefs towards  character  education  curriculum  in primary school: a systematic literature review ” bahwa  keyakinan  guru  tentang  mengajarkan nilai-nilai  karakter  sangat  penting  dalam
menumbuhkan  karakter  siswa.  Penting  bagi guru untuk memahami tentang program PPK itu sendiri.  Oleh  karena  itu  tahap  pertama  kepala sekolah  mengadakan  sosialisasi  kepada  guru dan  tenaga  kependidikan  yang  ada  di  sekolah mengenai  program  penguatan  pendidikan karakter  ini.  Sosialisasi  ini  dilakukan  untuk menyamakan  persepsi  semua  guru  agar nantinya  program  ini  dapat  dilaksanakan dengan  berkesinambungan  oleh  semua  guru dan  semua  kelas.  Dalam  kegiatan  itu  juga disisipkan  kegiatan  membuat  perencanaan program.  Dalam  kegiatan  ini  guru  juga mendapatkan buku saku penguatan pendidikan karakter.  Kepala  sekolah  juga  terbuka  untuk bertukan  pikiran  dan  selalu  mendukung  guru. Hal  ini  tentunya  menambah  kepercayaan  diri guru  dalam  menerapkan  program  ini.  Selain sosialisasi  yang  diadakan  tingkat  satuan Pendidikan, guru dan tenaga kependidikan juga mendapat  Diklat  dari  Dinas  Pendidikan  Kota Salatiga.  Hal  ini  juga  menambah  pemahaman guru  tentang  program  PPK.  Sesuai  dengan kriteria evaluasi PDCA yang dikemukakan oleh
Walter Shewhart tahap pertama evaluasi adalah plan yang  berisi  identifikasi  masalah  awal. Pada tahap ini sekolah sudah mengidentifikasi bahwa  sumber  Adaya  utama  yang  dimiliki sekolah  adalah  guru  dan  tenaga  kependidikan yang kompeten serta dukungan dari komite dan orang  tua  siswa.  Oleh  karena  itu  dilakukan tahap  kedua  sekolah  mengadakan  pertemuan dengan komite dan paguyuban sekolah. Hal ini dilakukan untuk membagikan informasi mengenai  program  penguatan  pendidikan karakter.
Tahap  ketiga  guru  mempersiapkan administrasi  kelas  yang  terdiri  dari  silabus, RPP,  prota,  prosem,  dan  media  pembelajaran lain.  Kemampuan  guru  dalam  menyusun administrasi  pembelajaran  sudah  sangat  baik. Sekolah di  Gugus  Teuku Umar memiliki guru yang memiliki etos kerja dan kompetensi yang sangat baik. Hampir 80% guru muda dan mahit IT  hal  ini  menambah  keunggulan  dalam penyusunan administrasi kelas. Selain itu juga ada  kegiatan  rutin  KKG  Gugus  Teuku  Umar yang  dilaksanakan  secara  berkala  setiap  satu bulan  sekali.  Hal  ini  dilakukan  untuk meningkatkan  kompetensi  guru.  Hal  lain  juga adanya  kelompok  guru  kelas  yang  saling bekerja  sama  dalam  pembuatan  RPP,  modul ajar dan materi pembelajaran.
Dalam penelitian ini hasil yang didapat dalam tahap perencanaan sudah sesuai dengan model  evaluasi  Goal  Free  yang  menggunakan instrumen PDCA. Semua pihak yang berkepentingan  dalam  perencanaan  program PPK di Gugus Teuku Umar sudah terlibat dan memahami hal yang harus dipersiapkan dalam pelaksanaan  program  PPK.  Kepala  sekolag, guru,  dan  komite  dilibatkan  aktif  dalam  tahap perencanaan.  Sejalan  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  (Nursyid,  2019) “ Evaluasi Program Pembinaan Karakter Berbasis Agama di Madrasah Ibtidaiyah Muhammadiyah Gorontalo” perencanaan  yang  ada  di  Gugus Teuku  Umarjuga  mengedepankan  penanaman karakter  siswa  yang  akan  diimplementasikan
dalam  berbagai  kegiatan  di  sekolah  baik intrakurikuler maupun ekstrakurikuler.
Program penguatan pendidikan karakter telah diimplementasikan dalam setiap kegiatan yang  ada  di  sekolah.  Mulai  dari  kegiatan pembelajaran,  kegiatan  ekstrakurikuler  dan kegiatan  pengembangan  diri  peserta  didik. Kegiatan  pembelajaran  di  kelas  dilakukan disisipi penanaman karakter. RPP yang disusun oleh  guru  sudah  menyebutkan  karakter  yang hendak  dicapai.    Dalam  setiap  RPP  guru minimal mencantumkan dua nilai karakter yang ingin dicapai dalam pemeblajaran hari itu. Hal ini memudahkan guru untuk mengintegrasikan dalam pembelajaran. Namun tetap ada beberapa karakter yang tidak bisa diterapkan karena tidak sesuai  dengan  materi  ajar  pada  hari  tersebut. Namun  karena  penyusunan  silabus  tidak dilakukan oleh guru yang bersangkutan karena sudah  disediakan  oleh  sekolah.  hal  itu menyebabkan  beberapa guru  mengalami kesulitan  dalam  menerapkan    penguatan pendidikan  karakter  dalam  pembelajaran. Namun  karena  penyusunan  RPP  dilakukan olehh  guru  sendiri  hal  itu  dapat  mengurangi kendala yang dialami. Kerja sama semua pihak baik  Kepala  Sekolah,  Guru  dan  tenaga kependidikan sangat membantu dalam menyelesaikan kendala yang dihadapi. Sesama guru  saling  membantu  dan  berkolaborasi tentunya itu sangat membantu dalam memaksimalkan implementasi program PPK.
Penelitian  ini  sama  dengan  penelitian yang  dilakukan  oleh  (Widowati  &  Retnowati, 2016) Evaluasi  Implementasi  Pendidikan Karakter  Di  SMA  Negeri  Kota  Yogyakarta yang bertujuan untuk mendeskripsikan mengenai implementasi pendidikan karakter di SMA  Negeri  Kota  Yogyakarta  dibandingkan meliputi  aspek;  (a)  pengembangan  diri,  (b) pengintegrasian dalam  mata pelajaran, dan (c) budaya  sekolah  dan  selanjutnya  dibandingkan dengan  kriteria  keberhasilan  evaluasi.  Hasil evaluasi dapat disimpulkan bahwa implementasi pengembangan pendidikan
karakter  di  SMA  Negeri  Kota  Yogyakarta termasuk  dalam  kategori  baik  dengan  skor sebesar  2,94.  Sama  dengan  yang  terjadi  di Gugus  Teuku  Umar  implementasi  propgam PPK  sudah  berjalan  dengan  baik  walau  ada beberapa  hal  yang  masih  belum  optimal. Misalnya ada kesulitan yang dialami beberapa guru  dalam  mengimplementasikan  program PPK dalam pembelajaran.
Program penguatan pendidikan karakter yang  dilaksanakan  di  Gugus  Teuku  Umar memberikan  dampak  positif  pada  perilaku peserta didik maupun prestasi peserta didik. Hal tersebut  sejalan  dengan  fungsi  pendidikan nasional  yang  ttertuang  dalam  UU  sistem Pendidikan Nasional No. 20 Tahun 2003 pasal 3 yang berbunyi: Pendidikan nasional berfungsi untuk  mengembangkan  kemampuan  dan  juga membentuk  water  dan  peradaban  bangsa, bertujuan  mengembangkan  potensi  peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri  dan  menjadi  warga  Negara  yang demokratis dan  juga memiliki tanggung jawab.
Dampak  positif  pada  perilaku  peserta didik  tampak  saat  guru  melakukan  observasi. Selain  itu  perubahan  positif  juga  bisa  dilihat dari lingkungan kelas  yang semakin rapi tidak ada  lagi  sampah  berserakan  di  kelas  maupun halaman.  Keberhasilan  pendidikan  karakter yang  dilaksanakan  guru  dalam  pembelajaran diukur  dari  perubahan  skap  peserta  didik menjadi lebih baik. Pembiasaan senyum, salam, sapa juga sudah terlaksana dengan baik. Hal itu terlihat saat dilakukan observasi dan wawancara.  Peserta  didik  memberikan  salam, menyapa  dan  tersenyum  ramah  pada  semua tamu yang datang.
Dapak  positif  lain  dalam  hal  prestasi belajar  terlihat  saat  guru  melakukan  penilaian pembelajaran. Pada dasarnya penilaian berfungsi untuk mengukur pemahaman peserta didik terhadap materi dan bahan ajar yang telah disampaikan  oleh  guru.  Pada  kurikulum  2013
penilaian  yang  diterapkan  mencakup  ranah pengetahuan, sikap dan keterampilan. Penilaian dilakukan  secara  objektif  dan  komprehensif. Namun  terkadang  penilaian  sikap  kurang mendapat  perhatian  dari  guru.  Begitu  juga dengan  yang  terjadi  di  sekolah  yang  ada  di Gugus Teuku Umar.  Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh (Rubito &  Soeparijanto,  2016)  “Evaluasi  Program Sekolah  Unggulan  SMAN  2  Sangatta  Utara Kabupaten Kutai Timur Suatu Model Evaluasi Dengan Pendekatan Tujuan  Independen (Goal Free  Evaluation)” hasil  penelitian  dampak positif dan dampak sampingan lebih besar dari pada  dampak  negatif,  menunjukkan  bahwa program  telah  berhasil  namun  dampak  negatif yang  muncul  tetap  harus  diperhatikan  dan  di perbaiki  agar  tidak  mengganggu  kestabilan program yang sudah bagus.
Dari 3 SD yang ada Gugus Teuku Umar prestasi  belajar  peserta  didik  di  SD  Negeri Cebongan 01, SD Negeri Cebongan 03 dan SD Negeri  Noborejo  01  mengalami  peningkatan yang  cukup  signifikan.  Beberapa  lomba  yang dilaksanakan  di  tingkat  kecamatan  maupun tingkat  kota  wakil  dari  ketiga  SD  ini  mampu bersaing dengan peserta dari SD lain.
Dilakukannya  analisis  dan  evaluasi secara  berkala  setiap  enam  bulan  sekali  tentu memberikan  pengaruh  yang  sangat  baik  bagi keberlangsungan  program  PPK  ini.  Dengan analisis yang teratur dapat mengurangi dampak negative yang semakin besar karena tentu hasil evaluasi  digunakan  untuk  perbaikan  program PPK di sekolah dasar.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Berdasarkan uraian pada bab sebelumnya  kesimpulan  yang  dapat  penulis sampaikan  antara  lain  perencanaan  program pendidikan  karakter  di  Gugus  Teuku  Umar mulai  tahap  perencanaan  sudah  dilaksanakan dengan baik.  Kegiatan sosialisasi  kepada  guru dan tenaga kependidikan, komite dan
paguyuban  kelas,  serta  tahap  penyusunan administrasi  kelas  sudah  dilaksanakan  dengan baik  dan  optimal.  Bahkan  guru  dan  tenaga kependidikan  juga  mendapat  Diklat  tentang program  PPK  dari  Dinas  Pendidikan  Kota Salatiga.  Implementasi  program  pendidikan karakter  sudah  dilaksanakan  dengan  baik namun  belum  optimal.  Implementasi  program sudah  sesuai  dengan  perencanaan  yang dilakukan  di  awal  tahapan.  Sudah  dilakukan tahapan  pemeriksaan  efektif  (check)  sehingga pelaksanaan  program  PPK  dapat  memberikan pengaruh program pendidikan karakter memberikan dampak positif bagi peserta didik baik  pada  perilaku  dan  sikap  maupun  prestasi belajarnya.  Sudah  ada  tindak  lanjut  dari pelaksanaan  program  PPK  di  sekolah.  Hal  itu dilakukan  berdasarkan  hasil  analisis.  Program dengan  dampak  positif  tentu  akan  dilanjutkan penerapannya. Untuk program dengan dampak sampingan  negative  lebih  banyak  akan dilakukan  pembaruan  atau  diganti  dengan program lain.
Saran Berdasarkan kesumpulan-kesimpulan di atas maka dirumuskan beberapa masukan bagi pihak  yang  berkepentingan,  antara  lain rekomendasi  hasil  penelitian  ini  bagi  guru untuk  lebih  kreatif  dan  inovatif  dalam menyusun  administrasi  kelas  juga  tentunya penggunaan  sumber  belajar  yang  bervariatif dapat membantu penerapan pendidikan karakter  di  kelas.  Rekomendasi  hasil  tindak lanjut penelitian ini bagi kepala sekolah, kepala sekolah  agar  dapat  konsisten  mendampingi guru  dalam  menerapkan  pendidikan  karakter sehingga  program  ini  akan  tetap  berlangsung dengan  baik  di  Gugus  Teuku  Umar.  Perlunya membuat IHT untuk meningkatkan kompetensi dan  kerja  sama  sesame  guru  agar  hasil  yang didapat bisa lebih baik lagi.

## DAFTAR PUSTAKA
Afandi,  R.  (2011).  Integrasi  Pendidikan Karakter  Dalam  Pembelajaran  IPS  Di Sekolah Dasar. Pedagogia , 83-98.
Arikunto,  S.,  &  Jabar,  C.  (2012). Evaluasi Program  Pendidikan. Jakarta:  Bumi Aksara.
Creswell,  J.  W.  (2013). Penelitian  Kualitatif dan Desain Riset. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Dahliyana,  A.  (2017).  Penguatan  Pendidikan
Karakter Melalui Kegiatan Ekstrakurikuler Di Sekolah .
Sosioreligi , 54-64.
Darmayanti,  S.,  &  Wibowo,  U.  B.  (2014).
Evaluasi  Program  Pendidikan  Karakter Di  Sekolah  Dasar  Kabupaten  Kulon Progo. Prima Edukasia , 223-234.
Jaelani,  A.,  &  Asvio,  N.  (2019).  Evaluasi
Program Pendidikan Karakter di Sekolah Dasar.
Judiani,  S.  (2010).  Implementasi  Pendidikan Karakter  Di  Sekolah  Dasar  Melalui Penguatan  Pelaksanaan  Kurikulum. Jurnal  Pendidikan  dan  Kebudayaan , 280-289.
Lickona, T. (2012). Mendidik Untuk Membentuk  Karakter. Jakarta:  Bumi Aksara.
Lickona,  T.  (2012). Persoalan  Karakter.
Jakarta: Bumi Aksara.
Mulyasa,  H.  (2016). Manajemen  Pendidikan Karakter. Jakarta: Bumi Aksara.
Muslich,  M.  (2011). Pendidikan  Karakter.
Jakarta: Bumi Aksara.
Nursyid,  M.  (2019).  Evaluasi  Program Pembinaan Karakter Berbasis Agama di
Madrasah  Ibtidaiyah  Muhammadiyah Gorontalo. Rachmadyanti, P. (2017). Penguatan Pendiidkan Karakter Bagi Siswa
Sekolah Dasar Melalui Kearifan Lokal.
JPSD , 201-214.
Raharjo,  R.  A.  (2019).  Evaluasi  Pelaksanaan Program Penguatan Pendidikan Karakter  (PPK)  Peduli  Lingkungan  di SD N 1 Trirenggo. Raharjo,  R.  A.  (2019).  Evaluasi  Pelaksanaan Program Penguatan Pendidikan
Karakter  (PPK)  Peduli  Lingkungan  Di
SD  N  1  Trirenggo. Universitas  Negeri Yogyakarta .
Rubito,  &  Soeparijanto.  (2016).  Evaluasi
Program  Sekolah  Unggulan  SMA  N  2 Sanggatta  Utara  Kabupaten  Kutai Timur  Suatu  Model  Evaluasi  Dengan Pendekatan  Tujuan  Independen  (Goal Free Evaluation).
Samani, M., & Hariyanto. (2012). Konsep dan Model  Pendidikan  Karakter. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Saptono.  (2011). Dimensi-dimensi  Pendiidkan Karakter. Jakarta: Erlangga.
Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Evaluasi.
Bandung: Alfa Beta.
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfa Beta.
Taunu,  E.  H.  (2019).  Evaluasi  Program Penguatan
Pendidikan
Karakter
Terintegrasi Mata Pelajaran Matematika di SMP Negeri. Jurnal Kelola , 64-73.
Tayibnapis,  F.  Y.  (2008). Evaluasi  Program dan Instrumen Evaluasi. Jakarta: Rineka Cipta.
Widiasih,  T.,  Sahrani,  R.,  &  Olan,  R.  (2016). Evaluasi Program Pilar Karakter Dalam Meningkatkan  Respect  Pada  Siswa Sekolah Dasar X di Depok.
Widiyanti,  L.  (2019).  Evaluasi  Program Pendidikan  Karakter  Kejuruan  Siswa SD Muhammadiyah Sapen Yogyakarta.
Widowati,  R.,  &  Retnowati,  T.  H.  (2016).
Evaluasi Implementasi Pendidikan Karakter di SMA Negeri Kota Yogyakarta .
Wirawan.  (2011). Evaluasi  Teori  Model Standar  Aplikasi  dan  Profesi,  Contoh Aplikasi Evaluasi Program: Pengembangan Sumber Daya MAnusia, Program Nasional Pemberdayaan Masyarakat (PNPM) Mandiri
Pedesaan,  Kurikulum,  Perpustakaan, dan  Buku  Tes. Jakarta:  Raja  Grafindo Persada.
Zubaedi. (2011). Desain Pendidikan Karakter. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.