## IMPLEMENTASI STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE INSTANT ASSESSMENT UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI
BELAJAR KOMPETENSI DASAR MENGELOLA KARTU UTANG SISWA KELAS XI AKUNTANSI 2 SMK YAPEMDA 1 SLEMAN TAHUN
AJARAN 2017/2018
THE IMPLEMENTATION OF ACTIVE LEARNING STRATEGY TYPE INSTANT ASSESSMENT TO IMPROVE LEARNING ACHIEVEMENT OF MANAGING
PAYABLE CARD ON STUDENT OF CLASS XI ACCOUNTING 2 SMK YAPEMDA 1 SLEMAN  IN THE ACADEMIC YEAR OF 2017/2018
Oleh: Nia Puspita Dewi Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Yogyakarta dniapuspita@yahoo.co.id

## Siswanto
Staf Pengajar Jurusan Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Yogyakarta Siswanto@uny.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  Prestasi  Belajar  Kompetensi  Dasar Mengelola  Kartu  Utang  melalui  Implementasi  Strategi  Pembelajaran  Aktif  Tipe Instant Assessment pada  siswa  kelas  XI  Akuntansi  2  SMK  YAPEMDA  1  Sleman  Tahun  Ajaran 2017/2018.
Jenis penelitian ini yaitu penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan dalam dua siklus. Masing-masing  siklus  terdiri  dari  satu  kali  pertemuan.  Setiap  siklus  terdiri  dari  empat  tahap yaitu  perencanaan  tindakan,  pelaksanaan  tindakan,  pengamatan  tindakan  dan  refleksi tindakan. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI Akuntansi 2 SMK YAPEMDA 1 Sleman  Tahun  Ajaran  2017/2018  yang  berjumlah  20  siswa.  Indikator  keberhasilan  pada penelitian  ini  adalah  apabila  terjadi  peningkatan  nilai  rata-rata  siswa  setelah  tindakan  ( post test) siklus I ke nilai rata-rata siswa setelah tindakan ( post test) siklus II dan apabila 75% dari jumlah  seluruh  siswa  dapat  mencapai  nilai  KKM  yang  ditentukan  oleh  sekolah  yaitu  78. Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  deskriptif  kualitatif  dan  deskriptif  kuantitatif dengan persentase.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  Implementasi  Strategi  Pembelajaran  Aktif  Tipe Instant Assessment dapat meningkatkan Prestasi Belajar Kompetensi Dasar Mengelola Kartu Utang  siswa  kelas  XI  Akuntansi  2  SMK  YAPEMDA  1  Sleman  Tahun  Ajaran  2017/2018. Keberhasilan  tindakan  tersebut  dibuktikan  dengan  terjadinya  peningkatan  nilai  rata-rata setelah tindakan ( post test ) I ke nilai rata-rata setelah tindakan ( post test ) II. Pada siklus I nilai rata-rata  setelah  tindakan  ( post  test )  sebesar  77,3  dan  pada  siklus  II  Sebesar  80,15.  Secara keseluruhan kenaikan nilai rata-rata adalah sebesar 2,85 setelah adanya tindakan dengan dua siklus.  Peningkatan  juga  terjadi  pada  jumlah  siswa  yang  mencapai  Kriteria  Ketuntasan Minimal  (KKM)  yaitu  pada  siklus  I  jumlah  siswa  yang  mencapai  KKM  sebesar  60%  dan siklus  II  sebesar  85%,  sehingga  secara  keseluruhan  kenaikan  sebesar  25%  setelah  adanya tindakan dengan dua siklus.

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVI, No. 2, Tahun 2018
Nia Puspita Dewi & Siswanto 1  –  14
Kata Kunci: Instant Assessment , Prestasi Belajar, Kartu Utang.

## Abstract
This  research  aims  to  improve  Learning  Achievement  of  Managing  Payable  Card  by Implementing  Active  Learning  Strategy  Type  Instant  Assessment  on  student  of  class  XI Accounting 2 SMK YAPEMDA 1 Sleman in the academic year of 2017/2018.
This research is a classroom action research conducted in two cycles. Every cycle has been held in one class meeting. The steps of this research are planning, acting, observing and reflection. The subjects were 20 students of class XI Accounting 2 SMK YAPEMDA 1 Sleman. Indicator of success in this research are when student average score increase from post test cycle  I  to  post  test  cycle  II  and  75%  from  all  of  students  reached  Minimum  Achievement Criteria  which has  been  determined that is  78.  The data  analysis  technique in  this research are qualitative and quantitative descriptive by percentage.
Result  of  this  research  showed  that  implementation  of  Active  Learning  Strategy  type Instant  Assessment  is  able to  improve Learning Achievement  of  Managing  Payable Card  on student  of  class  XI  Accounting  2  SMK  YAPEMDA  1  Sleman  in  the  academic  year  of 2017/2018.  Implementation  of  Active  Learning  Strategy  Type  Instant  Assessment  is  able  to improve  average  score  after  research  (post  test)  in  cycle  I  to  average  score  after  research (post test) in cycle II. At cycle I average score after research (post test) is 77,3 and cycle II is 80,15.  After  the  two  cycle  have  been  implemented,  average  score  in  a  whole  increase  2,85. Student  reached  Minimum  Achievement  Criteria  also  increase  of  equal  to  60%  in  the  first cycle and 85% in the second cycle, so that as whole increase of equal to 25% after research with two cycle.
Keywords: Instant Assessment, Learning Achievement, Managing Payable Card.

## PENDAHULUAN
Pada pembukaan UUD 1945 menyatakan bahwa  salah  satu  tujuan  nasional  Negara Indonesia  adalah  mencerdaskan  kehidupan bangsa.  Pendidikan  berfungsi  menghasilkan sumber daya manusia  yang berkualitas, serta mencetak lulusan yang mampu mengamalkan  ilmunya  yang  diperoleh  dari pendidikan.  Dalam  mewujudkan  tujuan tersebut salah satu cara yang dapat dilakukan adalah  meningkatkan  kualitas  pendidikan, khususnya kualitas pembelajaran.
Pembelajaran  yang  berkualitas  adalah pembelajaran yang melibatkan seluruh komponen  utama  proses  belajar  mengajar. Komponen  utama  tersebut  yaitu  guru,  siswa dan  interaksi  antara  keduanya.  Peningkatan kualitas  pembelajaran  dapat  dilihat  dari meningkatnya prestasi belajar siswa. Prestasi belajar  yang  baik  dapat  menjadi  indikator bahwa  siswa  mempunyai  kemampuan  dan
keterampilan  yang  baik  dalam  bidang pelajaran,  sebaliknya  bagi  siswa  yang prestasi  belajarnya  kurang  baik  dapat menjadi  indikator  bahwa  siswa  belum memahami pelajaran tersebut. Prestasi belajar  juga  dipengaruhi  oleh  berbagai faktor, salah satunya adalah faktor guru.
Guru harus berkontribusi secara maksimal  terkait  dengan  materi,  media, maupun strategi pembelajaran yang digunakan. Terutama dalam memilih metode atau  strategi  pembelajaran,  seorang  guru harus  mempertimbangkan  keanekaragaman gaya  belajar  yang  dimiliki  setiap  siswa sehingga  tidak  mengalami  kesalahan  dalam menerapkan strategi pembelajaran. Berdasarkan  atas  observasi  di  beberapa sekolah,  kegiatan  belajar  mengajar  yang terlaksana masih menggunakan model ceramah. Ceramah oleh guru juga tidak dapat mengukur kemampuan siswa dalam
Nia Puspita Dewi & Siswanto 1  –  14
menangkap materi yang telah dijelaskan oleh guru tersebut.
Berdasarkan hasil observasi pada tanggal 12 Juni 2017 di SMK YAPEMDA 1 Sleman yang beralamat di Kalitirto, Berbah,
Kabupaten Sleman, Daerah Istimewa
Yogyakarta, siswa terlihat kurang
memerhatikan  materi  yang  disampaikan guru,  bahkan  ada  siswa  yang  melakukan kegiatan lain yang tidak berhubungan dengan materi pembelajaran. Hal tersebut menyebabkan  suasana  di  kelas  menjadi kurang  kondusif.  Penyampaian  materi  ajar yang  dilakukan  guru  masih  menggunakan metode  ceramah  sehingga  siswa  cenderung bosan  untuk  mengikuti  pelajaran  Akuntansi Keuangan.
SMK  YAPEMDA  1  Sleman  merupakan salah  satu  sekolah  swasta  yang  mempunyai program keahlian Akuntansi. Program keahlian  Akuntansi  di  SMK  YAPEMDA  1 Sleman  masih  menghadapi  permasalahan yang berkaitan dengan prestasi belajar siswa. Berdasarkan  dokumentasi  daftar  nilai  siswa kelas  XI  Akuntansi  2  SMK  YAPEMDA  1 Sleman  Tahun  Ajaran  2017/2018  mata pelajaran  Akuntansi  Keuangan  yang  terdiri atas  nilai  ulangan  harian,  tugas  terstruktur, ujian  tengah  semester  serta  ujian  akhir semester,  di  kelas  XI  Akuntansi  2  SMK YAPEMDA  1  Sleman  Tahun  Ajaran 2017/2018  terdapat  8  siswa  dari  20  siswa yang  belum  memenuhi  Kriteria  Ketuntasan Minimal  (KKM),  dari  yang  seharusnya hanya  ada  maksimal  5  siswa  yang  belum memenuhi  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM).  Ini  berarti  masih  40%  siswa  yang belum memenuhi KKM yang telah ditetapkan oleh sekolah yaitu 78.
Dokumentasi  daftar  nilai  siswa  kelas  XI Akuntansi  2  SMK  YAPEMDA  1  Sleman Tahun  Ajaran  2016/2017  mata  pelajaran Akuntansi  Keuangan      menunjukan  bahwa terdapat  8  siswa  dari  19  siswa  yang  belum memenuhi  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM),  dari  yang  seharusnya  hanya  ada maksimal  5  siswa  yang  belum  memenuhi Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM).  Ini berarti  masih  42%  siswa  yang  belum
memenuhi  KKM.  Dokumentasi  daftar  nilai siswa kelas XI Akuntansi 2 SMK
YAPEMDA  1  Sleman  Tahun  Ajaran 2015/2016 mata pelajaran Akuntansi Keuangan    juga  menunjukkan  bahwa terdapat  9  siswa  dari  20  siswa  yang  belum memenuhi  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM),  dari  yang  seharusnya  hanya  ada maksimal  5  siswa  yang  belum  memenuhi Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM).  Ini berarti  masih  45%  siswa  yang  belum memenuhi KKM. Depdikbud (2006) menjelaskan  untuk  ketuntasan  pembelajaran klasikal,  bahwa  “Kelas  dikatakan  sudah tuntas  secara  klasikal  jika  telah  mencapai 75%  dari  seluruh  siswa  memperoleh  nilai Kriteria Ketuntasan Minimal”.
Berdasarkan  kegiatan  observasi  di  kelas XI Akuntansi 2 SMK YAPEMDA 1 Sleman juga  diketahui  bahwa  proses  pelaksanaan pembelajaran di dalam kelas masih dilakukan dengan metode ceramah. Penggunaan metode  mengajar  tersebut  masih  monoton sehingga  belum  dapat  mengoptimalkan potensi  yang  dimiliki  oleh  siswa.  Hal tersebut  menyebabkan  siswa  kurang  dapat memahami  materi  pelajaran  yang  diberikan sehingga prestasi  belajar  yang dicapai  masih rendah.
Siswa  kelas  XI  Akuntansi  2  SMK
YAPEMDA  1  Sleman  Tahun  Ajaran 2017/2018
memiliki kriteria yaitu keterlekatan pada tugas ( commitment ), tanggung  jawab  ( responsibility )  yang  baik, motivasi  ( motivation )  siswa  juga  baik. Strategi  pembelajaran  yang  bersifat  aktif dibutuhkan  untuk  meningkatkan  prestasi belajar  Akuntansi  Keuangan  siswa  kelas  XI Akuntansi  2  SMK  YAPEMDA  1  Sleman Tahun  Ajaran  2017/2018.  Salah  satu  tipe strategi  pembelajaran  aktif  adalah Instant Assessment. Strategi  Pembelajaran  Aktif Tipe Instant  Assessment ini  memiliki  5 prinsip  yaitu:  keterlekatan  pada  tugas ( commitment ), tanggung jawab ( responsibility ), motivasi ( motivation ), berorentasi pada tujuan dan aktivitas. Hal ini sesuai  dengan  kriteria  siswa  kelas  XI Akuntansi  2  SMK  YAPEMDA  1  Sleman
Nia Puspita Dewi & Siswanto 1  –  14
Tahun  Ajaran  2017/2018  sehingga  Strategi Pembelajatan Aktif Instant Assessment dapat diterapkan di kelas tersebut.
Berdasarkan  hasil  observasi  di  kelas, guru  Akuntansi  Keuangan  belum  mampu menggunakan strategi yang dapat meningkatkan  Prestasi  Belajar  Kompetensi Dasar  Mengelola  Kartu  Utang  ini,  maka Strategi  Pembelajaran  Aktif  Tipe Instant Assessment ini  diharapkan  mampu  menjadi alternatif pemecahan masalah untuk mengatasi rendahnya Prestasi Belajar Kompetensi  Dasar  Mengelola  Kartu  Utang pada  siswa  kelas  XI  Akuntansi  2  SMK YAPEMDA  1  Sleman  Tahun  Ajaran 2017/2018. Berdasarkan uraian di atas, maka peneliti  bermaksud  melakukan  penelitian yang berjudul “Implementasi  Strategi Pembelajaran  Aktif  Tipe Instant  Assessment untuk Meningkatkan Prestasi Belajar
Kompetensi  Dasar  Mengelola  Kartu  Utang Siswa  Kelas  XI  Akuntansi 2  SMK
YAPEMDA  1  Sleman  Tahun  Ajaran 2017/2018”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  dilakukan  merupakan jenis  penelitian  tindakan  kelas  atau  dikenal dalam Bahasa Inggris dengan istilah Classroom  Action  Research .  Penelitian tindakan kelas merupakan suatu pencermatan terhadap  kegiatan  belajar  berupa  sebuah tindakan,  yang  sengaja  dimunculkan  dan terjadi dalam sebuah kelas secara.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  kelas  XI Akuntansi  2  SMK  YAPEMDA  1  Sleman Tahun  Ajaran  2017/2018  dengan  alamat Kalitirto, Berbah, Kabupaten Sleman, Daerah Istimewa
Yogyakarta. Penelitian ini dilaksanakan  pada  bulan  Januari  hingga Februari  2018.  Waktu  penelitian  termasuk waktu  saat  observasi  dan  pelaksanaan penelitian.
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  Siswa Kelas  XI  Akuntansi  2  SMK  YAPEMDA  1 Sleman  Tahun  Ajaran  2017/2018  yang berjumlah  20  siswa.  Objek  penelitian  ini adalah Prestasi
Belajar
Akuntansi
Kompetensi  Dasar  Mengelola  Kartu  Utang
Siswa  Kelas  XI  Akuntansi 2  SMK
YAPEMDA  1  Sleman  Tahun  Ajaran 2017/2018.

## Instrumen Penelitian
Instrumen  penelitian  yang  digunakan adalah  pedoman  observasi,  catatan  lapangan dan tes. Pedoman observasi untuk mengetahui pelaksanaan pembelajaran, penggunaan teknik pembelajaran, dan kesesuaiannya  dengan  rencana  pembelajaran yang  telah  dirancang.  Catatan  lapangan berupa  formulir  yang  digunakan  sebagai pencatat  berita  acara  pelaksanaan  Strategi Pembelajaran Aktif Tipe Instant Assessment . Tes  digunakan  sebagai  penggerak  dalam Strategi  Pembelajaran  Aktif  Tipe Instant Assessment dan  sebagai  evaluasi  terhadap pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang sudah  disampaikan  oleh  guru  maupun peneliti.  Tes  prestasi  dalam  penelitian  ini dilakukan  dengan  pemberian  soal  sebelum tindakan  ( pre  test )  dan  soal  setelah  tindakan ( post test) pada tiap akhir siklusnya.

## Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  data deskriptif  kuantitatif  berupa  nilai  dari pencapaian Prestasi Belajar Akuntansi Kompetensi  Dasar  Mengelola  Kartu  Utang dan  teknik  analisis  data  kualitatif  yang dilakukan pada saat pengumpulan data dalam periode tertentu.

## Prosedur Penelitian
Pelaksanaan penelitian ini akan berkolaborasi  dengan  guru  mata  pelajaran Akuntansi  Keuangan    di  SMK  Yapemda  1 Sleman  pokok  bahasan  pengelolaan  kartu utang  yang  mengampu  siswa  kelas  XI Akuntansi 2 SMK Yapemda 1 Sleman Tahun Ajaran 2017/2018. Penelitian ini direncanakan  dalam  dua  siklus,  akan  tetapi akan  dilanjutkan  pada  siklus  berikutnya apabila  hasil  dalam  penelitian  ini  belum memenuhi  indikator  keberhasilan  yang  telah ditetapkan sebelumnya. Pelaksanaan penelitian akan berakhir ketika hasil

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVI, No. 2, Tahun 2018
Nia Puspita Dewi & Siswanto 1  –  14
penelitian telah mencapai indikator keberhasilan yang telah ditetapkan. Indikator keberhasilan  tersebut  yaitu  apabila  75% siswa  telah  berhasil  mencapai  nilai  KKM untuk  mata  pelajaran  Akuntansi  Keuangan yaitu  sebesar  78.  Setiap  siklus  terdiri  dari empat  tahap,  yaitu:  perencanaan  tindakan, pelaksanakan tindakan, observasi dan interpretasi, dan analisis dan refleksi.

## Indikator Keberhasilan
Indikator  keberhasilan  penelitian  ini dengan  penerapan  Strategi  Pembelajaran Aktif  Tipe Instant  Assessment adalah meningkatnya  Prestasi  Belajar  Kompetensi Dasar  Mengelola  Kartu  Utang  didasarkan pada  peningkatan  nilai  rata-rata  kelas  dari siklus  I  ke  siklus  II  dan  minimal  75%  dari jumlah  siswa  dalam  satu  kelas  atau  minimal 15  siswa  mencapai  Kriteria  Ketuntasan Minimal  (KKM)  yang  telah  ditentukan sekolah  yaitu  78.  KKM  ditetapkan  oleh sekolah  pada  awal  tahun  pelajaran  dengan memperhatikan: intake (kemampuan rata-rata peserta didik), kompleksitas (mengidentifikasi  indikator  sebagai  penanda tercapainya kompetensi dasar), dan kemampuan  daya  pendukung  (berorientasi pada sumber belajar).
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Perencanaan  Strategi  Pembelajaran  Aktif Tipe Instant Assessment
Pertimbangan yang dilakukan oleh peneliti dalam memilih strategi pembelajaran adalah
kesesuaian antara strategi pembelajaran  yang  akan  diimplementasikan dengan karakteristik siswa kelas XI Akuntansi  2  SMK  YAPEMDA  1  Sleman. Berdasarkan hasil observasi, diketahui bahwa karakteristik  siswa  kelas  XI  Akuntansi  2 SMK  YAPEMDA  1  Sleman  adalah  siswa memiliki keterlekatan pada tugas ( commitment ).  Siswa  kelas  XI  Akuntansi  2 SMK  YAPEMDA  1  Sleman  Tahun  Ajaran 2017/2018  juga  memiliki  tanggung  jawab ( responsibility ) yang baik.
Motivasi  ( motivation )  siswa  juga  baik. Siswa  aktif  mencari,  menemukan,  dan memecahkan  masalahnya  sendiri.  Guru  dan siswa  juga  berorientasi  pada  tujuan,  yaitu tercapainya  tujuan  pembelajaran  yang  telah ditetapkan serta memiliki aktivitas pembelajaran  berupa  pengerjaan  tugas  dan latihan  soal  yang  dapat  mendorong  siswa untuk  memecahkan  masalah  secara  mandiri. Pertimbangan  lainnya  dalam  pemilihan strategi  pembelajaran  adalah  tindakan  yang dilakukan oleh guru dalam proses pembelajaran.  Guru  selalu  memberikan latihan  soal  dan  tugas  dalam  proses pembelajaran  untuk  melatih  kemampuan berfikir siswa.
Berdasarkan  atas  beberapa  pertimbangan di  atas,  maka  peneliti  memilih  Strategi Pembelajaran Aktif Tipe Instant Assessment. Strategi  Pembelajaran  Aktif  Tipe Instant Assessment ini  memiliki  5  prinsip  yaitu: keterlekatan pada tugas ( commitment ), tanggung  jawab  ( responsibility ),  motivasi ( motivation ),  berorentasi  pada  tujuan  dan aktivitas. Hal ini sesuai dengan kriteria siswa kelas  XI  Akuntansi  2  SMK  YAPEMDA  1 Sleman  Tahun  Ajaran  2017/2018  sehingga Strategi
Pembelajatan Aktif Instant Assessment dapat  diterapkan  di  kelas tersebut.
Berdasarkan  atas  hasil  observasi,  diskusi serta pertimbangan waktu pelaksanaan penelitian, maka ditentukan materi yang akan dikaji  dalam  penelitian  ini  adalah  prosedur pengelolaan  kartu  utang,  peralatan  dan dokumen yang dibutuhkan untuk pengelolaan  utang,  dokumen  mutasi  utang dan  prosedur  pencatatan  mutasi  utang. Peneliti  kemudian  berdiskusi  bersama  guru mengenai Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan Strategi
Pembelajaran  Aktif  Tipe Instant  Assessment yang  akan  dilaksanakan  di  kelas  XI Akuntansi 2 SMK YAPEMDA 1 Sleman.
Penyusunan
Rancangan
Tindakan
Pelaksanaan  Strategi  Pembelajaran  Aktif Tipe Instant Assessment
Nia Puspita Dewi & Siswanto 1  –  14
Peneliti  melakukan  diskusi  dengan  guru mata pelajaran
Akuntansi Keuangan, disepakati  bahwa  guru  berperan  sebagai pemberi  informasi  dan  fasilitator  selama proses  kegiatan  pembelajaran  sedangkan peneliti  dan  guru  secara  bersama-sama bertugas  mengamati  kegiatan  siswa  selama proses pembelajaran. Penelitian ini rencananya akan dilaksanakan dalam 2 siklus sampai  tujuan  dari  penelitian  ini  tercapai, dimana  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah meningkatkan  Prestasi  Belajar  Kompetensi Dasar Mengelola Kartu Utang. Apabila telah terjadi peningkatan Prestasi
Belajar
Kompetensi  Dasar  Mengelola  Kartu  Utang maka penelitian ini akan dihentikan. Strategi Pembelajaran  Aktif  Tipe Instant  Assessment ini  memiliki  5  prinsip  yaitu:  keterlekatan pada  tugas  ( commitment ),  tanggung  jawab ( responsibility ), motivasi ( motivation ), berorentasi pada tujuan dan aktivitas. Kelima prinsip dari Strategi Pembelajaran Aktif Tipe Instant  Assessment akan dimunculkan dalam setiap langkah penelitian tindakan kelas ini.
Siklus  I  meliputi  langkah:  perencanaan tindakan  ( planning ),  pelaksanaan  tindakan, pengamatan  tindakan  dan  refleksi  tindakan. Setiap  langkah  dalam  siklus  I  dibuat  dengan memerhatikan  5  prinsip dari Strategi Pembelajaran Aktif Tipe Instant Assessment. Perencanaan  tindakan  siklus  I  terdiri  atas menentukan  kompetensi  dasar,  menyusun Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP), menyiapkan  sumber  belajar,  menyusun instrumen  penelitian  tes  serta  membuat catatan  lapangan.  Pada  langkah  perencanaan tindakan  siklus  I,  materi  yang  dipilih  harus memberikan  kebermanfaatan  ( meaningful ), sesuai  dengan  kebutuhan  siswa  ( relevant ) serta  memiliki  keterkaitan  dengan  pribadi ( personal ) siswa program keahlian Akuntansi.  Siswa  juga  diajarkan  untuk bertanggung  jawab  melalui  pertanyaan  yang akan  diberikan  oleh  guru.  Motivasi  belajar serta  berorientasi  pada  tujuan  juga  akan ditumbuhkan  dalam  pembelajaran  dengan menggunakan  Strategi  Pembelajaran  Aktif Tipe Instant Assessment.
Tahap  pelaksanaan  tindakan  merupakan bentuk  pelaksanaan  dari  perencanaan  yang telah  dibuat.  Tahap  pelaksanaan  tindakan meliputi: kegiatan pembelajaran awal, kegiatan  pembelajaran  inti  dan  kegiatan penutup. Dalam setiap kegiatan pembelajaran 5  prinsip  Strategi  Pembelajaran  Aktif  Tipe Instant  Assessment menjadi  hal yang terpenting  untuk  dilaksanakan.  Pengamatan pada  siklus  I  dilakukan  dengan  mengamati guru, siswa serta Prestasi Belajar Kompetensi  Dasar  Mengelola  Kartu  Utang. Peneliti  juga  akan  mengamati  apakah  5 prinsip  Strategi  Pembelajaran  Aktif  Tipe Instant  Assessment :  keterlekatan  pada  tugas ( commitment ), tanggung jawab
( responsibility ), motivasi ( motivation ), berorentasi  pada  tujuan  dan  aktivitas  sudah dilaksanakan  dengan  baik  atau  belum. Peneliti  selanjutnya  melakukan  refleksi  atas pelaksanaan siklus I.
Penyusunan  rancangan  tindakan  pada siklus  II  pada  dasarnya  sama  dengan rancangan  tindakan  pada  siklus  I,  namun mengalami  perbaikan  berdasarkan  atas  hasil refleksi  pada  siklus  I.  Siklus  II  terdiri  dari  4 langkah, yaitu: perencanaan tindakan ( planning ), pelaksanaan tindakan, pengamatan  tindakan  dan  refleksi  tindakan. Setiap langkah dalam siklus II dibuat dengan mempertimbangkan  5  prinsip  dari  Strategi Pembelajaran Aktif Tipe Instant Assessment.

## Deskripsi Hasil Penelitian
1. Laporan Siklus 1 Kegiatan pembelajaran kompetensi dasar  mengelola  kartu  utang  dengan Strategi  Pembelajaran  Aktf  Tipe Instant Assessment pada siklus  I dilakukan 1 kali pertemuan  yaitu  pada  hari  Kamis,  15 Februari  2018  pada  jam  ke-5  dan  ke-6. Materi  yang  disampaikan  pada  siklus  I terdiri dari 2 materi pokok, yaitu prosedur pengelolaan  kartu  utang  serta  peralatan dan  dokumen  yang  dibutuhkan  untuk pengelolaan kartu utang. Berikut ini tahap –  tahap  dalam  melaksanakan  tindakan siklus I.
a. Perencanaan Tindakan ( Planing)

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVI, No. 2, Tahun 2018
Nia Puspita Dewi & Siswanto 1  –  14
Langkah  –  langkah  yang  ditempuh dalam tahap perencanaan yaitu menentukan  kompetensi  dasar  yang akan  dijadikan  materi  bahasan  pada penelitian,  menyusun  atau  membuat Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP)  dengan  menggunakan  Strategi
Pembelajaran Aktif Tipe Instant Assessment , menyiapkan sumber belajar  yang  berupa  ringkasan  materi mengelola  katu  utang,  menyusun instrumen  penelitian,  yang  berupa  tes, dan menyiapkan lembar catatan lapangan.
b. Pelaksanaan Tindakan Pelaksanaan  tindakan  dalam  penelitian ini  meliputi  kegiatan  pembelajaran awal  (15  menit),  kegiatan  inti  (60 menit), dan kegiatan akhir (15 menit).
c. Pengamatan Tindakan Pengamatan  yang  dilakukan  yaitu
pengamatan terhadap guru, pengamatan terhadap siswa, dan pengamatan  terhadap  prestasi  belajar kompetensi  dasar  Mengelola  Kartu Utang.
Berdasarkan atas dokumentasi daftar nilai Prestasi Belajar Kompetensi  Dasar  Mengelola  Kartu Utang  Siklus  I  juga  dapat  diketahui bahwa  nilai  rata-rata  tes  sebelum tindakan ( pre test ) adalah 61. Perhitungan  nilai  rata-rata  tes  sebelum tindakan  ( pre  test )  adalah  sebagai berikut:
Me = 𝛴𝑋𝑖 𝑁 Rata-rata pre test = 𝛴𝑋𝑖 𝑁 = 1.220 20 = 61
Persentase siswa  yang mencapai  KKM berdasarkan  atas  nilai  tes  sebelum tindakan  ( pre  test )  adalah  20%, perhitungannya adalah sebagai berikut: KB = 𝑇 𝑇𝑡 x 100%
Persentase  ketuntasan  siswa  pada  pre test = 𝑇 𝑇𝑡 x 100% = 4 20 x 100% = 20%
Dokumentasi  daftar  nilai  Prestasi Belajar  Kompetensi  Dasar  Mengelola Kartu  Utang  Siklus  I  juga  dapat
diketahui  bahwa  nilai  rata-rata  tes setelah tindakan ( post test ) adalah 77,3. Perhitungan  nilai  rata-rata  tes  setelah tindakan  ( post  test )  adalah  sebagai berikut:
Me = 𝛴𝑋𝑖 𝑁 Rata-rata post test= 𝛴𝑋𝑖 𝑁 = 1546 20 = 77,3 Persentase siswa  yang mencapai  KKM berdasarkan  atas  nilai  tes  setelah tindakan ( post  test )  adalah  60%, perhitungannya adalah sebagai berikut:
KB = 𝑇 𝑇𝑡 x 100%
Persentase  ketuntasan  siswa  pada post test = 𝑇 𝑇𝑡 x 100% = 12 20 x 100% = 60%.
Penelitian  yang  dilakukan  dengan menggunakan  Strategi  Pembelajaran Aktif  Tipe Instant  Assessment pada siklus  I  ini  dapat  meningkatkan persentase  siswa  yang  telah  mencapai KKM  dari  sebelum  adanya  tindakan dibandingkan  dengan  setelah  adanya tindakan.  Siklus  I  telah  menunjukkan adanya  peningkatan  pada  persentase ketuntasan  siswa  yang  telah  mencapai KKM,  namun  persentase  siswa  yang telah  mencapai  KKM  belum  mencapai indikator  keberhasilan  tindakan  yaitu 75%,  oleh  karena  itu  penelitian dilanjutkan  pada  siklus  selanjutnya yaitu siklus II.
d. Refleksi Tindakan
Refleksi  diadakan  setelah  kegiatan pelaksanaan penelitian selesai. Refleksi pada  siklus  pertama  dilakukan  dengan mengkaji  hasil  pengamatan  selama kegiatan  pembelajaran  berlangsung. Dari  kegiatan  refleksi  dapat  diketahui permasalahan atau kendala yang dihadapi serta kelebihan dari implementasi  Strategi  Pembelajaran Aktif Tipe Instant Assessment.
2. Laporan Siklus 2
Kegiatan pembelajaran kompetensi dasar  mengelola  kartu  utang  dengan Strategi  Pembelajaran  Aktf  Tipe Instant

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVI, No. 2, Tahun 2018
Nia Puspita Dewi & Siswanto 1  –  14
Assessment pada siklus II dilakukan 1 kali pertemuan  yaitu  pada  hari  Selasa,  20 Februari  2018  pada  jam  ke-5  dan  ke-6. Materi  yang  disampaikan  pada  siklus  I terdiri dari 2 materi pokok, yaitu prosedur pengelolaan  kartu  utang  serta  peralatan dan  dokumen  yang  dibutuhkan  untuk pengelolaan  kartu  utang.  Berikut  ini tahap-tahap dalam melaksanakan tindakan siklus II:
a. Secara  prosedural  tahap  perencanaan pada  siklus  II  sama  dengan  siklus  I, akan  tetapi  perencanaan  tindakan untuk  siklus  II  dilakukan  dengan perbaikan berdasarkan kegiatan refleksi siklus I.
b. Pelaksanaan  tindakan  ini  meliputi kegiatan  pembelajaran  awal  (15 menit),    kegiatan  inti  (60  menit),  dan kegiatan akhir (15 menit).
c. Pengamatan  tindakan  yang  dilakukan yaitu  pengamatan  terhadap  guru, pengamatan  terhadap  siswa,  dan pengamatan  terhadap  prestasi  belajar kompetensi  dasar  Mengelola  Kartu Utang.
Berdasarkan  atas  dokumentasi  daftar nilai  Prestasi  Belajar  Kompetensi  Dasar Mengelola  Kartu  Utang  Siklus  II  dapat diketahui  bahwa  nilai  rata-rata  tes sebelum  tindakan  ( pre  test )  adalah 63,05.  Perhitungan  nilai  rata-rata  tes sebelum  tindakan  ( pre  test )  adalah sebagai berikut:
Me = 𝛴𝑋𝑖 𝑁 Rata-rata pre test = 𝛴𝑋𝑖 𝑁 = 1216 20 = 63,05
Persentase siswa  yang mencapai  KKM berdasarkan  atas  nilai  tes  sebelum tindakan  ( pre  test )  adalah  20%, perhitungannya adalah sebagai berikut:
KB = 𝑇 𝑇𝑡 x 100%
Persentase  ketuntasan  siswa  pada pre test = 𝑇 𝑇𝑡 x 100% = 4 20 x 100% = 20%
Dokumentasi  daftar  nilai  Prestasi Belajar  Kompetensi  Dasar  Mengelola Kartu  Utang  Siklus  II  juga  dapat
diketahui  bahwa  nilai  rata-rata  tes setelah  tindakan  ( post  test )  adalah 80,15.  Perhitungan  nilai  rata-rata  tes setelah  tindakan  ( post  test )  adalah sebagai berikut:
Me = 𝛴𝑋𝑖 𝑁 Rata-rata post test= 𝛴𝑋𝑖 𝑁 = 1603 20 = 80,15 Persentase siswa  yang mencapai  KKM berdasarkan  atas  nilai  tes  setelah tindakan ( post  test )  adalah  85%, perhitungannya adalah sebagai berikut:
KB = 𝑇 𝑇𝑡 x 100%
Persentase  ketuntasan  siswa  pada post test siklus II= 𝑇 𝑇𝑡 x  100% = 17 20 x 100%
=85%
Penelitian yang dilakukan dengan menggunakan  Strategi  Pembelajaran Aktif  Tipe Instant  Assessment pada siklus  II  ini  dapat  meningkatkan  nilai rata-rata  dan  persentase  siswa  yang telah  mencapai  KKM  dari  siklus  I. Siklus  II  telah  menunjukkan  adanya peningkatan  pada  nilai  rata-rata  siswa dan  presentase  ketuntasan  siswa  yang telah  mencapai  KKM,  dan  telah mencapai  indikator  keberhasilan  yang telah  ditentukan  yaitu  siswa  yang mencapi KKM minimal 75%.
d. Refleksi Tindakan Prinsip  Strategi  Pembelajaran  Aktif Tipe Instant  Assessment juga  sudah dapat  dilaksanakan  dalam  tahapan pembelajaran.  Materi  yang  diberikan oleh  guru  kepada  siswa  memiliki kebermanfaatan  ( meaningful ),  sesuai dengan  kebutuhan  siswa  ( relevant ) serta  memiliki  keterkaitan  pribadi ( personal )  dengan  siswa  program Akuntansi.
e. Proses  pembelajaran  pada  siklus  II secara umum telah dilaksanakan sesuai dengan  perencanaan.  Hasil  tes  pada siklus  II  menunjukkan  bahwa  Prestasi Belajar  Kompetensi  Mengelola  Kartu Utang  telah  mengalami  peningkatan dibandingkan  hasil  tes  pada  siklus  I.
Nia Puspita Dewi & Siswanto 1  –  14
Jumlah  siswa  yang  mencapai  KKM pada  siklus  II  juga  telah  meningkat dibandingkan pada siklus I. Pada siklus II  ini,  persentase  jumlah  siswa  yang telah  mencapai  KKM  yaitu  sebanyak 85%  atau  telah  melebihi  indikator keberhasilan  peneliti.  Oleh  karena  itu, penelitian tindakan kelas dengan implementasi  Strategi  Pembelajaran Aktif  Tipe Instant Assessment  pada Siswa  Kelas  XI  Akuntansi  2  SMK YAPEMDA  1  Sleman  diakhiri  pada siklus II.

## Pembahasan Hasil Penelitian
1. Pembahasan Hasil Penelitian Siklus I
Perencanaan  tindakan  siklus  I terdiri  atas  menentukan  kompetensi dasar,  menyusun  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), menyiapkan sumber  belajar,  menyusun  instrumen penelitian  tes  serta  membuat  catatan lapangan.  Pada  langkah  perencanaan tindakan  siklus  I,  materi  yang  dipilih harus memberikan kebermanfaatan ( meaningful ),  sesuai  dengan  kebutuhan siswa ( relevant ) serta memiliki keterkaitan  dengan  pribadi  ( personal ) siswa  program  keahlian  Akunta  nsi. Kebermanfaatan ( meaningful ) bagi
siswa  adalah  siswa  dapat  mengetahui tingkat  resiko  yang  berkaitan  dengan pinjaman atau kredit yang akan diberikan,  selain  itu  materi  mengelola kartu  utang  merupakan  materi  yang berkaitan  dengan  kehidupan  sehari-hari ( relevant ),  siswa  dapat  memahami bagaimana cara mengelola utang dengan baik  sehingga  siswa  dapat  mengelola dan  mengendalikan  keuangan  pribadi ( personal ).  Materi  yang  dipelajari  juga berguna  untuk  melancarkan  kehidupan pada bidang ekonomi serta memantapkan  kelangsungan  hidup.  Hal ini  sesuai  dengan  teori  yang  dijelaskan oleh  Zairani  Zainal  dkk  (2016:304)
“Utang  adalah  kewajiban  yang  harus dibayarkan oleh individu.”
Siswa juga diajarkan untuk bertanggung  jawab  melalui  pertanyaan yang  diberikan  oleh  guru.  Tanggung jawab disini adalah siswa dapat memberikan  alasan  memilih  jawaban atas pertanyaan yang diajukan oleh guru. Motivasi  belajar  serta  berorientasi  pada tujuan juga ditumbuhkan dalam pembelajaran dengan menggunakan Strategi Pembelajaran Aktif Tipe Instant Assessment. Proses  pembelajaran  yang telah dilaksanakan mengedepankan pada aktivitas siswa. Motivasi belajar ditumbuhkan  setelah  siswa  mengetahui tujuan  pembelajaran  apa  yang  akan dicapai,  sehingga  aktivitas  siswa  dalam pembelajaran  juga  akan  tinggi.  Hal  ini sesuai  dengan  teori  yang  disampaikan oleh Rusman (2010: 324) “Pembelajaran
aktif merupakan pendekatan
pembelajaran yang lebih banyak melibatkan aktivitas siswa dalam mengakses  berbagai  informasi  dan pengetahuan  untuk  dibahas  dan  dikaji dalam  proses  pembelajaran  di  kelas, sehingga  mereka  mendapatkan  berbagai pengalaman  yang  dapat  meningkatkan pemahaman dan kompetensinya.”
Pelaksanaan tindakan pada siklus I meliputi:  kegiatan  pembelajaran  awal, kegiatan  pembelajaran  inti  dan  kegiatan penutup. Dalam setiap kegiatan pembelajaran 5 prinsip Strategi Pembelajaran Aktif Tipe Instant Assessment menjadi  hal  yang  terpenting untuk dilaksanakan. Pada tahap pelaksanaan,  siswa  diharuskan  untuk memiliki  orientasi  pada  tujuan  setelah mengetahui  tujuan  pembelajaran  yang disampaikan oleh guru. Materi pembelajaran  yang  disampaikan  telah dipertimbangkan  berdasarkan  adanya kebermanfaatan  ( meaningful ),  sesuai dengan kebutuhan siswa ( relevant ) serta memiliki  keterkaitan  dengan  pribadi ( personal )  siswa  program  keahlian Akuntansi.  Siswa  diajarkan  bahwa materi  yang  dipelajari  berkaitan  dengan kehidupan  sehari-hari,  karena  utang

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVI, No. 2, Tahun 2018
Nia Puspita Dewi & Siswanto 1  –  14
merupakan  hal  yang  tidak  terpisahkan dari pengelolaan keuangan, baik pengelolaan  secara  individu  ( personal ) maupun  pengelolaan  keuangan  pada dunia  kerja.  Pada  tahap  pelaksanaan, guru  memberikan  pertanyaan  dan  tes yang  menuntut  tanggung  jawab  siswa serta  motivasi  siswa  untuk  memahami materi  yang  diberikan  oleh  guru.  Siswa diajarkan bagaimana bertanggung jawab terhadap  keputusan  yang  diambilnya serta dapat memberikan alasan mengenai  jawaban  tersebut.  Kegiatan pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan dominan kepada siswa sehingga aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran tinggi.
Pengamatan tindakan pada siklus I dilakukan  dengan  mengamati  guru, siswa  serta  Prestasi  Belajar  Kompetensi Dasar  Mengelola  Kartu  Utang.  Peneliti mengamati  apakah  guru  dan  siswa melaksanakan proses pembelajaran sesuai  dengan  yang  telah  ditentukkan atau belum. Pada siklus I ini, guru sudah melaksanakan pembelajaran dengan Strategi Pembelajaran Aktif Tipe Instant Assessment dengan  baik,  namun  guru masih bingung dengan
alur pembelajaran.  Aktivitas  siswa  sudah tinggi dalam pembelajaran, siswa memiliki  motivasi  belajar  yang  baik ketika  mengikuti  proses  pembelajaran. Prestasi  Belajar  Kompetensi  Dasar Mengelola  Kartu  Utang  siswa  kelas  XI Akuntansi  2  SMK  YAPEMDA  1 Sleman juga mengalami peningkatan.
Pada  siklus  I  nilai  rata-rata  siswa sebelum  tindakan  ( pre  test )  adalah  61, sedangkan nilai rata-rata setelah tindakan  ( post  test )  adalah  77,3.  Hal  ini menunjukkan bahwa telah terjadi peningkatan  nilai  rata-rata  siswa  yaitu sebesar  16,3.  Dilihat  dari  ketuntasan Prestasi  Belajar  Kompetensi  Dasar Mengelola  Kartu  Utang,  hasil  tes sebelum  ada  tindakan  ( pre  test )  siswa yang  mencapai  KKM  sebanyak  4  siswa atau  20%  siswa,  sedangkan  setelah  ada
tindakan  ( post  test )  sudah  ada  12  siswa atau 60% siswa telah mencapai KKM.
Setelah diadakan pengamatan terhadap pelaksanaan Strategi Pembelajaran Aktif Tipe Instant Assessment , peneliti kemudian melakukan  refleksi  tindakan.  Refleksi pada siklus I dilakukan dengan mengkaji hasil pengamatan selama kegiatan pembelajaran berlangsung. Hasil refleksi menunjukkan bahwa guru sudah mampu untuk melaksanakan Strategi Pembelajaran Aktif Tipe Instant Assessment , namun guru belum sepenuhnya melaksanakan pembelajaran pada  kompetensi  dasar  mengelola  kartu utang  dengan  menggunakan  Strategi Pembelajaran Aktif Tipe Instant
Assessment.
Hasil post  test pada  siklus  I menunjukkan  12  siswa  atau  60%  siswa sudah  mencapai  KKM  yang  ditetapkan oleh sekolah yaitu 78, akan tetapi belum mencapai  indikator  keberhasilan  yang telah ditetapkan sesuai dengan teori dari Mulyasa  (2016:183)  “Pembelajaran dikatakan berhasil dan berkualitas apabila  seluruhnya  atau  sebagian  besar (75%)  siswa  mampu  menguasai  suatu pelajaran”.
2. Pembahasan Hasil Penelitian Siklus II Pada siklus II, penyusunan rancangan tindakan pada dasarnya sama dengan  rancangan  tindakan  pada  siklus I, namun mengalami perbaikan berdasarkan  atas  hasil  refleksi  pada siklus  I.  Perencanaan  tindakan  pada siklus  II  terdiri  atas:  pemilihan  materi pembelajaran, menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), menyiapkan  sumber  belajar,  menyusun instrumen  penelitian  dan  menyiapkan lembar  catatan  lapangan.  Materi  yang dipilih  pada  siklus  II  dipertimbangkan berdasarkan  atas  kebermanfaatan  bagi siswa  ( meaningful ),  sesuai  dengan kebutuhan  siswa  ( relevant ),  memiliki keterkaitan  pribadi  ( personal ),  maka dipilihlah materi mengenai dokumentasi

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVI, No. 2, Tahun 2018
Nia Puspita Dewi & Siswanto 1  –  14
mutasi  utang  dan  prosedur  pencatatan mutasi utang. Materi mengenai dokumentasi  mutasi  utang  dan  prosedur pencatatan  mutasi  utang  ini  dinilai memiliki manfaat bagi siswa baik secara pribadi  maupun  dalam  dunia  kerja. Secara  pribadi,  siswa  akan  mengerti bagaimana  prosedur  pencatatan  mutasi utang  serta  dokumen  yang  dibutuhkan. Siswa dapat mengelola keuangan
pribadi,  siswa  juga  dapat  belajar mengenai mengelola keuangan perusahaan di dunia kerja. Menurut teori dari Hendi Somantri 2005: 169) “Dalam perusahaan yang menyelenggarakan buku besar pembantu utang, kartu utang berfungsi  sebagai  tempat  mencatat transaksi  utang  pada  setiap  kreditor.” Materi  dokumentasi  mutasi  utang  dan prosedur  pencatatan  mutasi  utang  ini juga  merupakan  kelanjutan  dari  materi pada  siklus  I,  sehingga  materi  siklus  I dan materi siklus II saling berkaitan.
Pelaksanaan  pembelajaran  dengan menggunakan  Strategi  Pembelajaran Aktif  Tipe Instant  Assessment kegiatan pembelajaran awal, kegiatan pembelajaran inti  dan kegiatan penutup. Pada tahap pelaksanaan, siswa
diharuskan  untuk  memiliki  orientasi pada  tujuan  setelah  mengetahui  tujuan pembelajaran  yang  disampaikan  oleh guru. Materi pembelajaran yang disampaikan telah dipertimbangkan berdasarkan adanya kebermanfaatan ( meaningful ),  sesuai  dengan  kebutuhan siswa ( relevant ) serta memiliki keterkaitan  dengan  pribadi  ( personal ) siswa  program  keahlian  Akuntansi. Siswa  diajakan  bahwa  materi  yang dipelajari  berkaitan  dengan  kehidupan sehari-hari, karena utang merupakan hal yang  tidak  terpisahkan  dari  pengelolaan keuangan,  baik  pengelolaan  secara individu ( personal ) maupun pengelolaan keuangan  pada  dunia  kerja.  Pada  tahap pelaksanaan, guru memberikan
pertanyaan  dan  tes  yang  menuntut tanggung  jawab  siswa  serta  motivasi
siswa  untuk  memahami  materi  yang diberikan  oleh  guru.  Siswa  diajarkan bagaimana  bertanggung  jawab  terhadap keputusan  yang  diambilnya  serta  dapat memberikan  alasan  mengenai  jawaban tersebut.  Kegiatan  pembelajaran  yang telah  dilaksanakan  dominan  kepada siswa  sehingga  aktivitas  siswa  dalam pembelajaran tinggi.
Peneliti  dan  guru  berusaha  untuk mengurangi  metode  ceramah  seperti yang dilakukan pada proses
pembelajaran sebelumnya, sehingga ketergantungan siswa terhadap penjelasan  materi  dari  guru  semakin berkurang dan siswa menemukan konsep  materi  melalui  pembelajaran yang  dilakukan.  Silberman  (2016:93) mengungkapkan
bahwa “Melalui pertanyaan-pertanyaan  atau  tantangan pada  Strategi  Pembelajaran  Aktif  Tipe Instant Assessment ini, diharapkan dapat melatih  siswa  untuk  berpikir  secara cepat, juga melatih siswa untuk mengemukakan pendapat mengenai suatu  masalah  yang  terjadi”.  Oleh karena  itu,  siswa  diharapkan  dapat mengembangkan  cara  berpikir  dan keterampilan yang lebih tinggi.
Implementasi Strategi Pembelajaran Aktif Tipe Instant Assessment
menghadapkan  siswa  pada  pertanyaan- pertanyaan  atau  tantangan  sehingga mereka  termotivasi untuk mencari jawaban  atas  pertanyaan  atau  tantangan yang diberikan. Peningkatan kemampuan  berpikir  ini  akan  membuat siswa lebih percaya diri akan kemampuannya  dan  membuat  siswa lebih  aktif  dalam  proses  pembelajaran sehingga  Prestasi  Belajar  Kompetensi Dasar  Mengelola  Kartu  Utang  siswa kelas XI Akuntansi 2 SMK YAPEMDA 1 Sleman dapat meningkat.
Pengamatan  tindakan  pada  siklus
II  dilakukan  dengan  mengamati  guru, siswa  serta  Prestasi  Belajar  Kompetensi Dasar  Mengelola  Kartu  Utang.  Peneliti mengamati  apakah  guru  dan  siswa

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVI, No. 2, Tahun 2018
Nia Puspita Dewi & Siswanto 1  –  14
melaksanakan proses pembelajaran sesuai  dengan  yang  telah  ditentukkan atau  belum.  Pada  siklus  II  ini,  guru sudah melaksanakan pembelajaran dengan Strategi Pembelajaran Aktif Tipe Instant  Assessment dengan  baik,  guru lebih  memperhatikan  RPP.  Aktivitas siswa  sudah  tinggi  dalam  pembelajaran, siswa  memiliki  motivasi  belajar  yang baik ketika mengikuti proses pembelajaran. Prestasi Belajar Kompetensi  Dasar  Mengelola  Kartu Utang siswa kelas XI Akuntansi 2 SMK
YAPEMDA  1  Sleman  juga  mengalami peningkatan.
Pada  siklus  II  nilai  rata-rata  siswa sebelum  tindakan  ( pre  test )  adalah 63,05,  sedangkan  nilai  rata-rata  setelah tindakan ( post test ) adalah 80,15. Hal ini menunjukkan bahwa telah terjadi peningkatan  nilai  rata-rata  siswa  yaitu sebesar  17,1.  Dilihat  dari  ketuntasan Prestasi  Belajar  Kompetensi  Dasar Mengelola  Kartu  Utang,  sebelum  ada tindakan ( pre test ) siswa yang mencapai KKM sebanyak 4 siswa atau 20% siswa, sedangkan  setelah  ada  tindakan  ( post test ) sudah ada 17 siswa atau 85% siswa telah  mencapai.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  telah  terjadi  peningkatan  siswa yang telah mencapai KKM jika dibandingkan pada siklus I yang hanyak sebanyak 12 siswa atau 60% siswa yang mencapai  KKM.  Peningkatan  Prestasi Belajar  Kompetensi  Dasar  Mengelola Kartu Utang siklus I ke siklus II sebesar 25%.
Hasil  penelitian  ini  diperkuat  oleh teori para ahli. Silberman mengemukakan bahwa (2016:93) Strategi Pembelajaran Aktif Tipe Instant Assessment merupakan suatu pendekatan  dalam  proses  pembelajaran guna  mengetahui  kemampuan  peserta didik  secara  cepat,  kemudian  untuk merangsang  pengetahuan  peserta  didik tentang materi pelajaran. Strategi
Pembelajaran Aktif Tipe Instant
Assessment ini memiliki beberapa
keunggulan diantaranya:
1)
meningkatkan  prestasi  belajar  siswa,  2) meninjau  kelebihan  dan  kelemahan siswa  dalam  belajar,  3)  memonitor kemajuan siswa, 4) menentukan jenjang kemampuan  siswa,  4)  menentukan efektifitas  pembelajaran.  Hal  ini  sesuai dengan  hasil  pada  penelitian  ini  yang menunjukkan adanya peningkatan Prestasi  Belajar  Kompetensi  Dasar Mengelola  Kartu  Utang  siswa  kelas  XI
Akuntansi  2  SMK  YAPEMDA  1 Sleman Tahun Ajaran 2017/2018 setelah adanya Implementasi Strategi Pembelajaran Aktif Tipe Instant Assessment . Berdasarkan data peningkatan Prestasi  Belajar  Kompetensi  Dasar Mengelola  Kartu  Utang  yang  telah dijabarkan,  dapat  diketahui  bahwa indikator  keberhasilan  dalam  penelitian ini telah dicapai.  Ketercapaian indikator keberhasilan  penelitian  ini  ditunjukkan dengan  jumlah  siswa yang  telah mencapai  KKM  telah  melebihi  75% siswa di dalam kelas yaitu 85%. Hal ini sesuai  dengan  pendapat  dari  Mulyasa (2016:183)  “Pembelajaran  dikatakan berhasil dan berkualitas apabila seluruhnya  atau  sebagian  besar  (75%) siswa mampu menguasai suatu pelajaran”.  Indikator  keberhasilan  lain dalam  penelitian  ini  juga  telah  tercapai, ditunjukkan dengan adanya peningkatan nilai  rata-rata  yang  dicapai  siswa,  baik peningkatan  nilai  rata-rata  dari  sebelum tindakan/ pre test menuju setelah tindakan/ post  test pada  setiap  siklus maupun  peningkatan  nilai  rata-rata  dari tes setelah tindakan/ post test pada siklus pertama ke tes setelah tindakan/ post test siklus kedua.
Hasil  ini  menunjukkan  bahwa implementasi Strategi Pembelajaran
Aktif  Tipe Instant  Assessment dapat meningkatkan
Prestasi Belajar
Kompetensi  Dasar  Mengelola  Kartu Utang siswa kelas XI Akuntansi 2 SMK
YAPEMDA  1  Sleman  Tahun  Ajaran

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVI, No. 2, Tahun 2018
Nia Puspita Dewi & Siswanto 1  –  14
2017/2018. Implementasi Strategi Pembelajaran Aktif Tipe Instant Assessment untuk meningkatkan Prestasi
Belajar  Kompetensi  Dasar  Mengelola Kartu Utang siswa kelas XI Akuntansi 2
SMK  YAPEMDA  1  Sleman  Tahun Ajaran  2017/2018  ini  memberikan implikasi bahwa dengan adanya perubahan dan perbaikan strategi mengajar guru, Prestasi Belajar Kompetensi  Dasar  Mengelola  Kartu Utang  dapat  meningkat.  Pelaksanaan pembelajaran dengan implementasi Strategi Pembelajaran Aktif Tipe Instant Assessment ini dapat mengatasi permasalahan yang terjadi pada kelas XI Akuntansi  2  SMK  YAPEMDA  1 Sleman  Tahun  Ajaran  2017/2018,  yaitu rendahnya  prestasi  belajar  Akuntansi Keuangan pada kompetensi dasar mengelola  kartu  utang,  oleh  karena  itu usaha perubahan dan perbaikan di dalam proses pembelajaran perlu untuk dilakukan secara terus menerus. Strategi
Pembelajaran Aktif Tipe Instant Assessment ini  dapat  diimplementasi kembali  pada  mata  pelajaran  Akuntansi
Keuangan  kompetensi  dasar  mengelola kartu utang dengan modifikasi-
modifikasi lain maupun tidak.

## SIMPULAN DAN SARAN
Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  yang  telah  dilakukan  pada  bab sebelumnya, dapat disimpulkan bahwa implementasi  Strategi  Pembelajaran  Aktif Tipe Instant Assessment dapat meningkatkan
Prestasi Belajar Kompetensi Dasar Mengelola  Kartu  Utang  Siswa  Kelas  XI
Akuntansi  2  SMK  YAPEMDA  1  Sleman Tahun  Ajaran  2017/2018.  Prestasi  Belajar Kompetensi  Dasar  Mengelola  Kartu  Utang ini dapat dijabarkan sebagai berikut:
a. Pada siklus I nilai rata-rata setelah adanya tindakan  ( post  test) adalah  sebesar  77,3. Pada  siklus  II  nilai  rata-rata  setelah adanya tindakan ( post test) adalah sebesar 80,15.  Jadi  terdapat  kenaikan  nilai  rata-
rata  sebesar  2,85  setelah  adanya  tindakan dengan 2 siklus.
b. Peningkatan juga terjadi pada ketercapaian Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)  yaitu  pada  siklus  I  jumlah  siswa yang  mencapai  KKM  sebesar  60%, sedangkan  pada  siklus  II  jumah  siswa yang  mencapai  KKM  sebesar  85%.  Jadi terdapat  kenaikan  sebesar  25%  setelah adanya tindakan dengan 2 siklus.

## Saran
a. Bagi Guru SMK YAPEMDA 1 Sleman Guru  sebaiknya  menerapkan  variasi strategi pembelajaran agar suasana belajar menjadi  menyenangkan  sehingga  dapat mendorong  semangat  belajar  siswa  serta meningkatkan
Prestasi Belajar
Kompetensi  Dasar  Mengelola  Kartu Utang.  Guru  sebaiknya  menerapkan Strategi  Pembelajaran  Aktif  Tipe Instant Assessment pada  mata  pelajaran  atau kompetensi  dasar  lain,  karena  strategi pembelajaran ini telah dapat meningkatkan Prestasi Belajar Kompetensi  Dasar  Mengelola  Kartu Utang. Guru sebaiknya memberikan siswa latihan  soal  dan  tugas.  Hal  ini  karena siswa  dapat  menjadi  lebih  aktif  dalam mengikuti pembelajaran. Pemberian latihan  soal  dan  tugas  juga  dapat mendorong  siswa  agar  lebih  tekun  serta rajin  dalam  mencari  materi  dari  berbagai sumber.
b. Bagi Peneliti Selanjutnya Saran  untuk  peneliti  yang  akan melakukan  penelitian  dengan  penerapan Strategi  Pembelajaran  Aktif  Tipe Instant Assessment yakni sebaiknya untuk mempersiapkan  dengan  baik  pelaksanaan penelitian  khususnya  dalam  hal  alokasi waktu sehingga pembelajaran dapat terlaksana  dengan  lancar.  Peneliti  juga perlu membangun komunikasi dan kerjasama  yang  baik  dengan  guru  mata pelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVI, No. 2, Tahun 2018
Nia Puspita Dewi & Siswanto 1  –  14
Depdikbud.  (2006). Undang-undang  Sistem Pendidikan Nasional . Yogyakarta: Pusat Pelajar.
Dwi Siswoyo, dkk. (2008). Ilmu Pendidikan. Yogyakarta: UNY Press.
Hendi Soemantri (2011). SMK Akuntansi Seri D. Bandung: Armico.
Kunandar. (2012). Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan Guru . Jakarta: Rajawali Pers.
Mulyasa. (2016). Praktik Penelitian Tindakan Kelas . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Rusman. (2010). Model-Model Pembelajaran Mengembangkan  Profesionalisme  Guru .
Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Silberman,  Melvin.  (2016). Active  Learning: 101 Cara  Belajar Siswa Aktif . Bandung: Nuansa.
Suharsimi  Arikunto,  dkk.  (2006). Penelitian Tindakan  Kelas .  Jakarta:  PT  Bumi
Aksara.
Wina  Sanjana.  (2013). Strategi  Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan .
Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Zainal Arifin . (2016). Evaluasi Pembelajaran . Bandung: Remaja Rosdakarya