Tafhim Al-‘Ilmi : Jurnal Pendidikan dan Pemikiran Islam
Penggunaan Media Alat Peraga Nasyid Sebagai Pembelajaran Inovatif Guna

## Memahami Konsep Agama Islam
di SMA Negeri 1 Ambunten
Oleh : L. QODRI SHIDDIQ shidd39@gmail.com Pengajar SMA Negeri 1 Ambunten

## Abstract
Success of learning is determined by many factors, including the teacher's factor in carrying out the teaching and learning process because the teacher can directly affect Maintaining and improving intelligence and skills of the students solve the above problems and to achieve the education to the maximum the teacher's role is very important and teachers are expected to have a way of models of good teaching and being able to select appropriate learning models and in accordance with the concepts of subjects that will be presented
While the goal from the research is a to determine the significance of differences in learning acquisition between learning using songs that breathe Islam and learning without using songs that breathe Islam on the subject matter of Islamic religion on the subject of the journey of Ra. sulullah, b to find out the significance of the difference in learning acquisition based on the learning styles of SMA Negeri 1 students, know between the use of Islamic learning songs with the learning acquisition of students in SMA Negeri 1 ambunten.
From the analysis, it is found that there is a significant difference in learning acquisition between Islamic religious learning. the subject matter of the Prophet's journey by using Islamic-breathed songs to students of SMA Negeri 1 ambunten means that the use of songs with Islamic breaths to organize the learning environment can increase the acquisition of learning and learning will be meaningful and successful when learning or students are free from pressure and tension, songs breathing Islam that is played can determine the mood of the listener and the lover, the sound of relaxing Islamic breathing songs with the right rhythm can help release all forms of tension, There is a real interaction between the use of Islamic-inspired songs Learning with learning acquisition in SMA Negeri 1 students provides an indication that between learning Islamic songs and learning outcomes have a close relationship, Islamic-breathed songs and learning styles have a significant influence in increasing learning acquisition
For keywords using media, tools nasyid display, innovative learning.

## Pendahuluan
Idealnya sistem pendidikan yang baik dan berkualitas apabila input (siswa) yang kurang memiliki  ketrampilan,  setelah  diproses  menjadi  manusia  yang  mampu  mengembangkan ketrampilannya  dan  kepribadiannya.  Penyelenggaraan  pendidikan  nsional  pada  masa  depan,
Tafhim Al-‘Ilmi : Jurnal Pendidikan dan Pemikiran Islam
Volume 12, No. 1 September 2020
pembangunan  dan  perbaikan  sistem  pendidikan  seharusnya  ditujukan  pada  aspek-aspek  ; kurikulum, sarana prasarana pendidikan, klualitas tenaga kependidikan, menejemen pendidikan serta peran serta masyarakat.
Profesionalisasi  tenaga  kependidikan,  terutama  guru  Agama  Islam  ternyata  menuntut sejumlah  persyaratan,  antara  lain  memiliki  kualifikasi  pendidikan  profesi  yang  memadai, memiliki  kompetensi  keilmuan  sesuai  dengan  bidang  yang  ditekuni,  berjiwa  kreatif  dan produktif,  memiliki  etos  kerja  yang  tinggi,  serta  selalu  mengembangkan  diri  (continous improvement),  melalui  organisasi  profesi,  internet,  buku  dan  semacamnya.  Dengan  syarat  ini, guru  bukan  lagi  sebagai  'knowledge  based'  seperti  yang  sekarang  ini  dilakukan,  tetapi  lebih sebagai competency based, yang menekankan penguasaan konsep keilmuan secara optimal dan perekayasaan  yang  berdasarkan  nilai-nilai  etika  dan  moral.  Sehingga  kondisi  pembelajaran  di dalam kelas terjadi dua arah antara guru dan siswa.
Dengan  profesionalisme,  fungsi  guru  Agama  Islam  masa  depan  tidak  lagi  sebagai pengajar  (teacher),  melainkan  sebagai  pembimbing  (conselor),  atau  sebagai  pelatih (trainercoach), atau sebagai menejer (learning manager). Sebagai conselor, guru Agama Islam sekaligus  sebagai  sahabat  siswa,  sebagai  anutan  dan  tauladan  dalam  kepribadian,  sehingga terjalin simpati dan keakraban antar siswa dan guru yang tidak meninggalkan rasa hormat dan penghargannya. Murid dapat belajar dari perilaku guru tanpa harusa guru memerintahkan murid untuk mencontohnya. Interaksi ini akan tercapai apabila guru profesional mampu menggunakan metode  pembelajaran  yang  tepat  dan  dapat  menyampaikan  pesan  yang  berkesan  dan menyenangkan sehingga mengembangkan potensi masing-masing siswa. Sebagai pelatih, untuk bekerja  keras,  untuk  mencapai  prestasi  yang  setinggi-tingginya,  serta  membantu  siswa  untuk menghargai nilai belajar dan pengetahuan.
Telah  diketahui  oleh  banyak  orang,  bahwa  ternyata  potensi  yang  dimiliki  oleh  otak setiap  orang  sungguh  sangat  luar  biasa.  Namun  sangat  disayangkan,  bila  potensi  yang  besar tersebut tidak bisa dimanfaatkan secara penuh (maksimal) oleh manusia. Konon orang secerdas Einstein  saja  baru  bisa  memanfaatkan  potensi  otaknya  sebesar  20%.  Lebih  disayangkan  lagi bahwa  banyak  diantara  kita  (guru  Agama  Islam    )  yang  tidak  mengerti  dan  tidak mengetahui bagaimana  memanfaatkan  dan  memotivasi  potensi  yang  terdapat  dalam  otak  tersebut. Akibatnya potensi yang terpendam tersebut tidak dapat muncul dan tidak memiliki arti apa-apa.
Tafhim Al-‘Ilmi : Jurnal Pendidikan dan Pemikiran Islam
Volume 12, No. 1 September 2020
Parahnya,  potensi  otak  tidak  termotivasi,  melainkan  malah  semakin  terpendam  dalam,  dan terkait semakin rapat, sehingga potensi tidak mengaktual.
Metode  pembelajaran  dan  suasana  pengajaran  yang  digunakan  oleh  guru  Agama  Islam di  sekolah-sekolah  kebanyakan  tidak  membangun  motivasi  potensi  otak,  melainkan menghambat  perkembangan  potensi  otak.  Siswa  memasuki  ruang  belajar  bukan  karena keterkaitan tetapi lebih dikarenakan keterkaitan peraturan dan jadwal yang ditetapkan. Suasana belajar  yang  diciptakan  justru  membuat  siswa  cepat  merasa  jenuh  dan  bosan.  Peserta  didik dipaksa  mendengarkan  dan  menerima  semua  informasi  dari  guru  dan  harus  menaati  seluruh peraturan  yang  ditetapkan  oleh  sekolah.  Tidak  ada  waktu  dan  kesempatan  bagi  siswa  untuk mengungkapkan kreativitasnya dan mengembangkan pola berfikirnya sendiri. Bagi kebanyakan guru, semua siswa dianggap sama dalam segala hal. Pendekatan dan metode pembelajaran yang digunakan  tidak  ada  variasi,  dari  hari  ke  hari  selalu  tetap.  Karena  guru  berpandangan  bahwa semua siswa adalah identik (sama), seragam seperti warna baju yang dikenakan, warna celana seragam  dipakai,  sepatu,  bahkan  buku  yang  digunakan.  Semuanya  serba  seragam.  Padahala sesungguhnya  potensi  siswa  tidaklah  sama  dan  seragam.  Gaya  belajar  mereka,  kemampuan mereka, bakat, dan bahkan psikososial mereka cukup bervariasi.
Budaya  pembelajaran  yang  seperti  begini  pada  gilirannya  akan  membentuk  generasi pasif  yang  tidak  memiliki  keberanian  berpendapat,  lemah  penalaran  dan  memiliki ketergantungan  terhadap  orang  lain.  mental  seperti  ini  memiliki  korelasi  signifikan  dengan budaya  dan  mental  masyarakat  secara  luas.  Yaitu  mental  masyarakat  yang  tidak  mampu berfikir mandiri, lahir gaya pemimpin "mohon petunjuk".
Belajar  akan  berhasil  manakala  didukung  penciptaan  suasana  dan  lingkungan  belajar yang  menyenangkan.  Siswa  akan  menikmati  belajarnya  dalam  ruang  belajar  yang  nyaman, sejuk  dan  menyenangkan.  Dengan  memanfaatkan  pengaruh    nasyid  misalnya  untuk  menata mental dan emosional spiritual Islami bagi siswa SMA Negeri 1 Ambunten untuk belajar.
Sampai saat ini, salah satu indikator, untuk pendidikan Agama Islam, yaitu Nilai   Akhir Semester  Sebagai  ilustrasi,  persentasi  kualifikasi  mutu  SMA  pada  tahun  2019  menunjukkan angka  9%  masuk  kategori  sedang  (5,5  -  6,5),  dan  62,1%  masuk  kategori  kurang  atau  kurang sekali  (kurang  dari  5,5).  Hal  ini  juga  terlihat  dalam Human  Development  Index (HDI)  yang dipublikasikan oleh UNDP, yang menempatkan bangsa kita berada pada urutan ke-109 dari 173 negara di dunia. (Sii, 2001 : 71).
Tafhim Al-‘Ilmi : Jurnal Pendidikan dan Pemikiran Islam
Volume 12, No. 1 September 2020
Demikian halnya siswa SMA Negeri 1 Ambunten, perolehan Nilai Ujian Semester rata- rata  untuk  beberapa  tahun  terakhir  ini  tidak  mengalami  perubahan  yang  berarti.  Kiranya beberapa terobosan baru perlu dicari. Kembali kepada profesionalisme guru Agama Islam , dan kreatifitas  guru  Agama  Islam.  Guru  Agama  Islam  memegang  peranan  yang  sangat  penting untuk membangun minat belajar guna meningkatkan prestasi belajar Agama Islam bagi siswa SMA  Negeri  1  Ambunten  .  Terdorong  oleh  harapan  ini  dan  beberapa  masalah  sebagaimana tersebut di atas, maka dipandang perlu untuk mengadakan penelitian : Penggunaan Media Alat Peraga  Nasyid  Sebagai  Pembelajaran  Inovatif  Guna  Memahami  Konsep  Agama  Islam  di SMA Negeri 1 Ambunten .
Karena  selama  ini  belum  pernah  dilakukan  penelitian  serupa  yang  dilakukan  terhadap siswa  SMA dalam mata pelajaran  Agama Islam .

## Pembahasan

## A. Persiapan  Tindakan
Pada  observasi  mempelajari  Agama  Islam  pokok  bahasan  kisah  perjalanan  Rasulullah. Hal  yang  dilakukan  guru,  ketika  akan  memulai  pelajaran  adalah  melakukan  renungan  singkat yang diakhiri dengan do’a dan pemberian salam.
Kegiatan  membuka  pelajaran,  guru  Agama  Islam  memulai  dengan  menugaskan  siswa untuk  menyimak  sebuah  cerita  singkat  yang  diceritakan  guru  Agama  Islam,  dilanjutkan  tanya jawab isi cerita.
Kegiata  inti  pelajaran,  guru  memulai  dengan  menugaskan  siswa  untuk  menyimak  soal cerita dalam kisah saat Rasululloh hijrah ke Mekah yang ditulis guru di papan tulis sesuai dengan cerita  dalam  kegiatan  membuka  pelajaran  Agama  Islam  .  Kemudian  guru  membahas  cara menyelesaikan  cerita  dengan  langkah-langkah  penyelesaiannya.  Setelah  pembahasan  berakhir, guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya.
Selanjutnya  setelah  guru  melakukan  kegiatan  membahas    menyelesaikan    cerita    kisah perjalanan  Rasullulloh  selama  hijrah  dan  tanya  jawab  selesai,  kegiatan  akhir  dari  kegiatan  ini adalah  melaksanakan  evaluasi.  Soal  yang  telah  disiapkan  guru  berupa  LKS  dibagikan  kepada siswa secara perorangan. Hasil evaluasi ini dikumpulkan tanpa diperiksa terlebih dahulu.
Tafhim Al-‘Ilmi : Jurnal Pendidikan dan Pemikiran Islam
Kegiatan  akhir  atau  kegiatan  menutup  pelajaran  guru  menugaskan  pada  siswa  untuk menyelesaikan  pekerjaan  rumah  yang  telah  disiapkan  guru  dengan  benar.  Kemudian  guru mengajak siswa menyiapkan buku pelajaran selanjutnya, yaitu  buku paket Agama Islam
Berdasarkan  hasil  observasi  sebagaimana  yang  telah  digambarkan  di  atas  mengenai pelaksanaan  pembelajaran  Agama  Islam  siswa    SMA  Negeri  1  Ambunten,  bila  dilihat  dari perincian waktu dapat diklasifikasikan pada tabel berikut.

## Tabel
Rincian waktu pelaksanaan pembelajaran  Agama Islam No Jenis kegiatan Waktu Persentase (%) 1 Kegiatan Awal 20 menit 25.00 2 Kegiatan Inti a.  Pembahasan   Kisah Rasul 20 menit 25.00 b.  Tanya jawab 5 menit 6.25 c. Evaluasi 25 menit 31.25 3 Kegiatan akhir/penutup 10 menit 12.50 80 menit 100
Data  pada  tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  dalam  kegiatan  pembelajaran  keseluruhan yang  merupakan  kegiatan  guru  mencapai  separuh  dari  waktu  kegiatan  yaitu  50%.  Lebih  dari seperempat  waktu  kegiatan  didominasi  siswa  mencapai  31.25%  dan  sisanya  yang  merupakan kegiatan guru dan siswa mencapai 18.75%.
Berdasarkan  gambaran  tersebut  di  atas,  menunjukkan  bahwa  kegiatan  pembelajaran Agama Islam pokok bahasan kisah perjalanan Rasulullah  pada siswa SMA Negeri 1 Ambunten tidak  sesuai  dengan  peranan  penting  pembelajaran    Agama  Islam,  lebih-lebih  kalau  dikaitkan dengan  hakikat  pendidikan  secara  umum.  Atas  dasar  inilah  perlu  dilaksanakan  perbaikan- perbaikan.
Tindakan awal yang dilakukan penulis untuk memperbaiki kualitas pembelajaran  Agama Islam  di  SMA  sasaran    adalah  dengan  cara  mengadakan  refleksi  terhadap  pendekatan pembelajaran  yang  telah  dilakukan  penulis  selama  ini.  Adapun  tujuannya  adalah  selain  untuk mengetahui  kemampuan  siswa  terhadap  penyelesaian  soal  cerita  Agama  Islam,  juga  untuk
Tafhim Al-‘Ilmi : Jurnal Pendidikan dan Pemikiran Islam
Volume 12, No. 1 September 2020
memberikan pemahaman kepada penulis pentingnya menentukan suatu pendekatan pembelajaran yang tepat dalam mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.
Dari  hasil  tindakan  awal  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  ketidak  berhasilan  siswa dalam menyelesaikan  cerita  kisah  rasul  selain  disebabkan  karena  kurangnya  kemampuan  siswa dalam  memahami  kata-kata  yang  terpakai  dalam  kalimat    cerita      kisah  para  Rasululloh,  juga disebabkan  oleh  karena  kurang  tepatnya  penggunaan  pendekatan  pembelajaran  yang  dilakukan penulis sebagai guru  Agama Islam pada siswa SMA  Negeri 1  Ambunten   sehingga siswa tidak dapat  mengoptimalkan  kemampuannya  dan  mencapai  kepuasan  diri  yang  sepenuhnya  dalam menyelesaikan tugas yang ia terima.
Atas dasar itulah, penulis merencanakan melaksanakan pendekatan  melalui media nasyid (lagu- lagu bernafaskan Islami) sebagai solusi permasalahan tersebut di atas.

## B. Pelaksanaan  Tindakan  I

## 1. Perencanaan
Ada  dua  kegiatan  yang  dilakukan  dalam  tahap  perencanaan  ini    Pembentukan  kelompok didasarkan kepada heterogenitas siswa, baik ditinjau dari jenis kelamin, prestasi akademik, maupun aktifitas siswa sehari-hari.
2. Pelaksanaan  dan  observasi  kegiatan  pembelajaran  menggunakan  nasyid  (lagu-lagu bernafaskan Islami)
Kegiatan awal  yang dilakukan guru dalam proses pembelajaran adalah melakukan pre  tes.  Sasaran  yang  ingin  dicapai  melalui  pre  tes  ini,  yakni  1)  mengetahui  tingkat kemampuan siswa terhadap materi yang akan dikerjakan dan 2) untuk mengetahui tingkat keberhasilan  belajar  siswa  dalam  bidang  kognitif  dengan  menggunakan  pendekatan menggunakan  nasyid  (lagu-lagu  bernafaskan  Islami)  .  Adapun  hasil  pre  tes  baik  secara individu maupun kelompok dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel

## Nilai  Tes  Responden  di siswa   Pada Tahap I
No Nilai No Nilai No Nilai Keterangan 1 6.4 12 4.5 23 6.5 Batas lulus 7.0 2 7.5 13 7.5 24 4.5
Tafhim Al-‘Ilmi : Jurnal Pendidikan dan Pemikiran Islam
3 5.5 14 5.0 25 6.0 4 7.5 15 6.0 26 4.5 5 6.5 16 6.0 27 5.0 6 7.0 17 4.5 28 4.5 7 3.5 18 3.5 29 5.5 8 7.0 19 7.5 30 7.5 9 4.5 20 6.5 31 7.5 10 3.5 21 6.5 32 5.5 11 4.0 22 6.5
Dari  tabel  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  3  orang  siswa  atau  kurang  dari setengahnya  (11.5  %)  yang  dinyatakan  lulus,  sedangkan  sisanya    dinyatakan  tidak  lulus dalam pre tes. Sedangkan nilai rata-rata kelas dari pre tes tersebut adalah 5.83.
Pada  kegiatan  inti,  guru  menyajikan  soal  cerita    kisah  Rasul  dan menginformasikan  langkah-langkah  yang  harus  dilakukan  siswa  pada  saat  menyelesaikan cerita    secara  klasikal.  Kemudian  guru  menugaskan  siswa  masuk  dalam  kelompok  yang telah dibentuk untuk melaksanakan tugas menyelesaikan LKS yang dibagikan guru.
3. Analisis, Refleksi, dan Revisi Pembelajaran
Berdasarkan  hasil  pengamatan  terhadap  tindakan    menunjukkan  bahwa  kegiatan pembelajaran  dengan  menggunakan menggunakan  nasyid  (lagu-lagu  bernafaskan Islami) sesuai dengan yang diharapkan.
Pada kegiatan ini khususnya yang berhubungan dengan pengembangan aspek kerja sama,  aspek  kepemimpinan  dan  aspek  pengembangan  nilai-nilai  demokrasi  belum  sesuai dengan  harapan  untuk  aspek  kerja  sama,  setiap  siswa  cenderung  mementingkan pekerjaannya  sendiri,  hampir  lebih  dari  setengahnya  (68.5%)  tidak  mau  memberikan bantuan  terhadap  temannya.  Perilaku  tersebut  kelihatan  ketika  temannya  belum  selesai mengerjakan  tugasnya  maka  temannya  yang  lain  dalam  kelompok  tersebut  tidak membantunya, bahkan sebaliknya mereka malah menyuruh cepat-cepat menyelesaikannya.
Tafhim Al-‘Ilmi : Jurnal Pendidikan dan Pemikiran Islam
Volume 12, No. 1 September 2020

## C.  Pelaksanaan Tindakan  II

## 1. Perencanaan
Pada  tahap  perencanaan,  kegiatan  yang  dilakukan  guru  yaitu  perumusan  masalah berdasarkan  hasil  analisis  dan  refleksi  penulis  pada  tindakan  pertama.  Adapun  masalah yang  akan  diperhatikan  oleh  para  siswa  dalam  tindakan  kedua  itu  adalah  :Coba  kalian perhatikan dengan baik kata yang dicetak miring pada  soal cerita  kisah Rasul dan pahami maksudnya !
2. Pelaksanaan  dan  observasi  kegiatan  pembelajaran  menggunakan  nasyid  (lagu-lagu bernafaskan Islami)
Pada tindakan kedua ini, kegiatan yang dilakukan guru dalam proses pembelajaran sama dengan kegiatan sebelumnya kecuali    pre tes tidak dilaksanakan.
Pada  kegiatan  inti,  guru  menginformasikan  kepada  para  siswa  untuk memperhatikan  kata-kata  yang  dicetak  miring  pada  LKS  dan  mengingatkan  kembali langkah-langkah  yang  harus  dilakukan  siswa  saat  menyelesaikan  soal  cerita      dengan mengumandangkan    nasyid  (lagu-lagu  bernafaskan  Islami)  yang  berjudul  ”Kisah  Rasul  ” karya  Ustadz  Ilham  Ilyas,  yang  menceritakan  tentang  perjalanan  dan    Jihad  Rasululloh bersama sahabat saat hidup di Mekah.
3. Analisis, Refleksi, dan Revisi Pembelajaran
Berdasarkan  hasil  refleksi  terhadap  kegiatan  pembelajaran  dengan  nasyid  (lagu- lagu bernafaskan Islami) pada tindakan kedua tersebut menunjukkan bahwa kegiatan kerja kelompok  yang  telah  dilakukan  siswa  dalam  pembelajaran    Agama  Islam  untuk    pokok bahasan  menyelesaikan    adan  memaknai  cerita    kisah  rasul  yang  dapat  meningkatkan kemampuan siswa  dalam pemahaman tarekh (sejarah) Rasululoh. Hal tersebut tampak dari adanya  perubahan  hasil  evaluasi  masing-masing  siswa  setelah  melaksanakan  kerja kelompok  sesuai  dengan  kemampuan  yang  dimiliki.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa  secara  umum  kegiatan  pembelajaran  pada  tindakan  kedua  ini  telah  sesuai  dengan harapan  penulis  dalam  melakukan  tindakan  kelas  dengan  menggunakan  pendekatan menggunakan  nasyid (lagu-lagu bernafaskan Islami) .
Tafhim Al-‘Ilmi : Jurnal Pendidikan dan Pemikiran Islam

## Tabel
Nilai  Tes  Responden  di siswa   Pada Tahap II No Nilai No Nilai No Nilai Keterangan 1 8.4 12 8.5 23 7.5 Batas lulus 7.0 2 7.5 13
6.5 24 7.5 3 8.5 14 8.0 25 8.0 4 7.5 15 8.0 26 7.5 5 6.5 16 8.0 27 8.0 6 7.0 17 8.5 28 7.5 7 9.5 18 8.5 29 8.5 8 7.0 19 8.5 30 8.5 9 8.5 20 8.5 31 8.5 10 8.5 21 8.5 32 8.5 11 8.0 22 8.5
Dari  tabel  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  pada  tahap  II  ada  29  orang  siswa dinyatakan lulus, sedangkan sisanya  dinyatakan tidak lulus dalam pre tes. Sedangkan nilai rata-rata kelas dari pre tes tersebut adalah 8.13.
Pada  kegiatan  inti,  guru  menyajikan  soal  cerita    kisah  Rasul  dan menginformasikan  langkah-langkah  yang  harus  dilakukan  siswa  pada  saat  menyelesaikan cerita    secara  klasikal.  Kemudian  guru  menugaskan  siswa  masuk  dalam  kelompok  yang telah  dibentuk  untuk  melaksanakan  tugas  menyelesaikan  LKS  yang  dibagikan  guru. Dengan  demikian  nampaklah  keberhasilan  pengajaran  agaa  Islam  dengan  menggunakan model Pembelajaran Nasyid pada siswa SMA Negeri 1 Ambunten
Berdasarkan  hasil  pengamatan  terhadap  tindakan    di  atas  menunjukkan  bahwa kegiatan pembelajaran dengan menggunakan nasyid (lagu-lagu bernafaskan Islami)  sesuai dengan yang diharapkan oleh peneliti.
Pada  kegiatan  penelitian  tindakan  kelas  dengan  menggunakan  media  Nasyid sebagai  instrumen pengajaran  Agama Islam pada siswa SMA Negeri 1 Ambunten, maka penulis  merasa  ada  keberhasilan  dalam  melaksanakan  kegiatan  penelitian  ilmiah  tersebut
Tafhim Al-‘Ilmi : Jurnal Pendidikan dan Pemikiran Islam
dengan  ditunjukkan  tingkat  keberhasilan  siswa  dalam  menerima  materi  ajar  Kisah perjalanan Rasululloh dengan hasil tes yang cukup memuaskan.

## Kesimpulan
Kesimpulan  yang  dapat  dirumuskan  merupakan  hasil  akhir  dari  pengujian-pengujian hipotesis penelitian yang telah dilakukan. Kesimpulan  yang diambil hanya relevan dan berlaku bagi populasi penelitian yaitu siswa SMA  Negeri 1  Ambunten.  Karena untuk setiap kelompok individu  tertentu  memiliki  karakter  dan  sosial  yang  berbeda.  Kesimpulan  yang  dapat  diambil dari penelitian ini adalah:
1. Terdapat  perbedaan  perolehan  belajar  yang  signifikan  antara  pembelajaran    Agama  Islam pokok  bahasan  kisah  perjalanan  Rasulullah  dengan  menggunakan    nasyid  (lagu-lagu bernafaskan  Islami)  pada  siswa    SMA  Negeri  1  Ambunten,  Artinya  penggunaan.nasyid (lagu-lagu  bernafaskan  Islami)  untuk  menata  lingkungan  belajar  dapat  meningkatkan perolehan belajar. Belajar akan bermakna dan berhasil ketika pebelajar (siswa) terbebas dari tekanan dan ketegangan. Nasyid (lagu-lagu bernafaskan Islami)  yang diperdengarkan dapat menentukan  suasana  hati  pendengar  dan pencintanya.  Suara  nasyid  (lagu-lagu  bernafaskan Islami)  yang  santai  dengan  irama  yang  tepat  dapat  menolong  melepaskan  semua  bentuk ketegangan.
2. Terdapat  interaksi  yang  nyata  antara  penggunaan    nasyid  (lagu-lagu  bernafaskan  Islami), gaya belajar dengan perolehan belajar siswa bagi siswa SMA Negeri 1 Ambunten. Hasil ini memberikan petunjuk bahwa antara nasyid (lagu-lagu bernafaskan Islami), gaya belajar dan hasil  belajar  mempunyai  hubungan  yang  erat.    Nasyid  (lagu-lagu  bernafaskan  Islami)  dan gaya belajar memiliki pengaruh secara signifikan dalam peningkatan perolehan belajar.
Proses  belajar  sangat  dipengaruhi  oleh  lingkungan  fisik.  Misalnya  cahaya,  suhu,  tempat duduk  dan  sikap  tubuh,  serta  suara.    Nasyid  (lagu-lagu  bernafaskan  Islami)  dalam  hal  ini merupakan  salah  satu  faktor  yang  besar  perannya  dalam  membangun  proses  belajar  siswa. Sedang  gaya  belajar  siswa  akan  membentuk  pola  bagaimana  siswa  menangkap  dan mencerna informasi-informasi dan bagaimana siswa merekam dalam sistem memorinya.
Tafhim Al-‘Ilmi : Jurnal Pendidikan dan Pemikiran Islam

## Daftar Pustaka
Azumardi  Azra.,    2003, Nasyid  (lagu-lagu  bernafaskan  Islami)  sebagai  pembelajaran  Agama Islam ,  UNISKA,  Kediri..
Arikunto, Suharsimi, 1993, Manajemen Pengajaran Secara Manusiawi , Rineka Cipta, Jakarta.
Black,  A.  James.,  Champion,  J.Dean,  2001, Metode  dan  Masalah  Penelitian  Sosial ,  Refika Aditama, Bandung.
Best,  W.  John.,  1982, Metodologi  Penelitian  Pendidikan ,  alih  bahasa  :  Sanapiah  Faisal,  Mulyadi Guntur W., Usaha Nasional, Surabaya.
Campbell, Don. 2001, Efek Mozart, Alih bahasa T. Hermaya, Gramedia Pustaka Utama, Jakarta.
De Porter, Bobbi., Reardon, Mark,. Singer, Sarah Nourie, 2000, Quantum Teaching , Terjemah : Ary Nilandari, Kaifa, Bandung.
De  Porter,  Bobbi.,  Hernacki,  Mike.,  2000, Quantum  Learning ,  Terjemah  Alwiyah  Abdurrahman, Kaifa, Bandung.
Degeng, I Nyoman Sudana, 1989. Ilmu Pengajaran Taksonomi Variabel , Depdikbud Dirjen Dikti, Proyek Pengembangan Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan, Jakarta.
Depag,  2001. Kisah-Kisah Para Ambiyaq , edisi kedua, Balai Pustaka, Jakarta.
Dryden,  Gordon.,  Vos,  Jeannette.,  2001, The  Learning  Revolution ,  The  Learning  Web,  Selandia Baru, Terjemahan Word + + Translation Service, Kaifa, Bandung.
Fajar,  H.A.  Malik,  2001, Platform  Pendidikan  dan  Pengembangan  Sunber  Daya  Manusia ,  Logos Wacana Ilmu, Jakarta.
Mader,  S.  Silvia,  1995, IPA,  Keanekaragaman  dan  Lingkungan  jilid  4 ,  Alih  bahasa  Babby  Sri Poernomo, Kucica, Jakarta.
Moleong, J.Lexy, 2000, Metodologi Penelitian Kualitatif, Remaja RoSMAakarya, Bandung.
Mukhadis,  Amat.,  1997, Instrumen  Evaluasi  Program  Pembelajaran  Dan  Pelatihan  :  Jenis, Karakteristik  dan  Pengembangannya,  Buku  Penunjang  Perkuliahan  Penilaian  Hasil Belajar , Fakultas Pendidikan Teknologi dan Kejuruan, IKIP Malang.
Mustaqim, 2001, Psikologi Pendidikan , Fakultas Tarbiyah IAIN Walisongo, Semarang.