## Profesionalisme Guru dalam Pembelajaran Daring di Era Pandemi Covid 19
Alvianti Yusticia Wulandari
Universitas Sebelas Maret alviantiyusticia@student.uns.ac.id
Article History
accepted 30/07/2022
approved 30/08/2022
published 30/09/2022

## Abstract
Quality of Education requires professional educators to create more educational developments. Teacher  performance  is  the  basis  for  teachers  in  managing  learning  so  as  to  create  effective learning,  especially  in  online  learning.  So  that  to  realize  effective  learning,  teachers  need  to master  the  professional  competencies  of  teachers  which  include  pedagogic  competence, professional competence, social competence, personality competence. The purpose of this study is to describe and analyze 1) teacher professionalism in learning, 2) online learning conditions in the  era  of  the  covid  19  pandemic.  Teacher  professionalism  is  a  special  skill  possessed  by  a teacher in accordance with his professional field and is required to continue to develop his abilities and improve specific skills in their fields continuously in accordance with the times.
Keywords: teacher professionalism, online learning

## Abstrak
Mutu  Pendidikan  membutuhkan  pendidik  yang  profesional  untuk  menciptakan  perkembangan pendidikan yang lebih. Kinerja Guru menjadi dasar guru dalam mengelola pembelajaran sehingga menciptakan  pembelajaran  yang  efektif  terutama  pada  pembelajaran  daring.  Sehingga  untuk mewujudkan pembelajaran yang efektif guru perlu menguasai kompetensi profesional guru yang meliputi  kompetensi  pedagogik,  kompetensi  profesional,  kompetensi  sosial,  kompetensi kepribadian  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  dan  menganalisis  1) Profesionalisme guru dalam pembelajaran, 2) kondisi pembelajaran daring di era pandemi covid .  Profesionalisme  guru  merupakan  suatu  keahlian  khusus  yang  dimiliki  seorang  guru  sesuai dengan bidang profesinya serta dituntut untuk terus mengembangkan kemampuan yang dimiliki serta meningkatkan keterampilan khusus pada bidangnya secara terus menerus sesuai dengan perkembangan zaman.
Kata kunci: profesionalisme guru, pembelajaran daring

## PENDAHULUAN
Mutu  Pendidikan  membutuhkan  pendidik  yang  profesional  untuk  menciptakan perkembangan  pendidikan  yang  lebih  maju.  Profesionalisme  guru  pada  dunia pendidikan  menjadi  salah  satu  permasalahan  mendasar.  Bukan  hanya  permasalahan yang  terjadi  pada  saat  proses mengajar  dikelas,  akan tetapi  banyak  permasalah  lain, tidak  menerapkan  inovasi  dan  kretativitas  dalam  dalam  pembelajaran,  kurangnya penguasaan  teknik  penilaian  yang  baik,  dan  kurangnya  pemahaman  penggunaan pembelajaran  berbasis  IT  ( Information  Technology ).  Untuk  memperoleh  mutu pendidikan  yang  baik  seorang  guru  perlu  menguasai  kompetensi  profesional  yang meliputi kompetensi pedagogik, kompetensi profesional, kompetensi sosial, kompetensi kepribadian, di jelaskan pada Peraturan Pemerintah No 19 Tahun 2005.
Pada awal tahun 2020 kehidupan pendidikan di Indonesia mengalami gangguan, hampir  semua  daerah  seluruh  Indonesia  menutup  pembelajaran  di  sekolah  karena musibah pandemi Covid-19, virus Corona pertama kali muncul di China pada akhir tahun 2019 dan belum ditemukan obat hingga menjadi tidak terkendali. (Yunitasari & Hanifah, 2020) Kondisi demikian mengakibatkan perubahan pada proses pembelajaran disekolah menjadi  pembelajaran  daring  (dalam  jaringan).  Dimana  pada  pembelajaran  daring peserta  didik  dituntut  belajar  dirumah  dengan  memanfaatkan  jaringan  internet  pada proses pembelajarannya dan tidak dianjurkan pergi kesekolah. Pada kondisi demikian menambah lagi permasalahan pada dunia pendidikan, sehingga  guru harus berperan dalam  memfasilitasi  peserta  didik  belajar  dengan  penguasaan  teknoligi  agar pembelajaran daring lebih efektif dan efisien.
Akibat  yang  terjadi  karena  penutupan  proses  pendidikan  di  sekolah mengakibatkan perubahan kondisi pembelajaran dan mengalami perpindahan menjadi sistem pembelajaran yang lebih memanfaatkan digital. Pelaku Pendidikan yang semula dikelola  bersama  guru  dan  siswa,  sekarang  bertambah  dengan  melibatkan  orang  tua dalam  proses  pembelajarannya.  Proses  perubahan    pembelajaran  daring  menuntut orang tua peserta didik untuk memfasilitasi penggunaan hp dan internet dalam mengikuti proses pembelajaran. Menyadari bahwa beragamnya latar belakang peserta didik dan orang  tua  menjadi  salah  satu  masalah  besar  dalam  proses  pembelajaran  daring. Meskipun  menyadari  bahwa  ada  perbedaan  terhadap  akses  teknologi  dalam  proses pembelajaran dan beragamnya latar belakang orang tua, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia dengan tegas memberlakukan kebijakan pembelajaran daring (Wahyono et al., 2020)
Pada  proses  pembelajaran  daring  berlangsung  dengan  memperhatikan beberapa faktor  sebagai  pertimbangan  seperti kesiapan  program  daring dari  sekolah, kesiapan konsep mengajar yang akan digunakan guru dalam mengajar serta kesiapan orang tua dalam mendampingi pembelajaran peserta didik selama proses pembelajaran dirumah. Dalam hal ini seorang guru dituntut untuk menerapkan konsep pembelajaran sesuai dengan kebutuhan peserta didik, tentu tidak hanya membekali buku paket untuk dibawa  peserta  didik  sebagai  bahan  belajar  dirumah  saja,  tetapi memberikan  peserta didik  bahan  ajar  berupa  rangkuman  materi  yang  di  buat  sendiri  oleh  guru  sehingga memudahkan peserta didik belajar melalui pendampingan orang tua. Alternatif lain yang bisa  di  gunakan  adalah  membuat  bahan  ajar  berbasis  teknologi,  yang  bisa  di  akses peserta didik dengan tidak ada patokan waktu sehingga apabila terdapat peserta didik yang terkendala kuota masih bisa membuka berulang kali pada saat siap belajar.
Setelah  melewati  masa  pembelajaran  daring  beberapa  waktu,  saat  ini pembelajaran  daring  sudah  mulai  berkembang dengan  tidak  hanya  mengerjakan  soal yang  di  foto  kemudian  dikirimkan  melalui Whatsapp pribadi  saja  akan  tetapi  sudah melalui  perencanaan  yang  matang  menggunakan  rencana  evaluasi  memanfaatkan teknologi  seperti googleform dan  dilaksanakan  oleh  sebagian  besar  sekolah  dasar didaerah.  Selain  itu  kebanyakan  pembelajaran  daring  era  sekarang  tidak  hanya
pembelajaran  yang  berkutat  dengan  internet  saja,  melainkan  menerapkan Learning Management  Systems (LMS)  sekarang  yang  sering  digunakan  untuk  proses pembelajaran daring seperti googleclassroom (Meidawati, 2019).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil dan pembahasan yang akan dibahas apad artikel ini yaitu: 1) Profesionalisme guru dalam pembelajaran, 2) kondisi pembelajaran daring di era pandemi. A. Profesionalisme guru dalam pembelajaran
Profesionalisme merupakan suatu pandangan terhadap suatu keahlian khusus yang  dimiliki  seorang  guru  melalui  latihan  khusus  (Rusman,  2014).  Seorang  guru yang profesional dituntut mempunyai ilmu yang luas dengan kapasitas yang besar. Oleh  karena  itu  seorang  guru  profesional  perlu  dibekali  berbagai  hal  baik  yang berkaitan  dengan  syarat  akademis  maupun  syarat  non  akademis.  Dalam  hal  ini banyak para ahli dari pendidikan berpendapat bahwa sosok seorang guru dikatakan ideal  apabila    mempunyai  kapasitas  dan  kualitas  keilmuan  yang  memadahi.  Ada beberapa  prasyarat  yang  harus  dimiliki  oleh  seorang  guru  diantaranya:  Pertama, menuntut adanya ketrampilan yang berdasarkan konsep dan teori ilmu pengetahuan yang  mendalam  Kedua,  menekankan  pada  suatu  keahlian  dalam  bidang  tertentu sesuai  dengan  bidang  profesinya.  Ketiga,  menuntut  adanya  tingkat  pendidikan keguruan  yang  memadahi.  Keempat  adanya  kepekaan  terhadap  dampak kemasyarakatan  dari  pekerjaan  yang  memadahi,  dan  Kelima,  memungkinkan perkembangan sejalan dengan dinamika kehidupan (Maulana et al., 2021)
Guru profesional memiliki definisi sebagai seorang yang memiliki kompetensi serta keterampialan khusus pada bidang ilmu keguruan, dengan demikian guru bisa melaksanakan  tanggung  jawab  beserta  fungsinya  secara  maksimal  (Dewi,  2015). Untuk  mencapainya  seorang  guru  professional  hendaknya  terus  mengembangkan kemampuan yang dimiliki serta meningkatkan keterampilan khusus pada bidangnya secara  terus  menerus  sesuai  dengan  perkembangan  zaman,  sehingga  bisa mengoptimalkan  kebutuhan  peserta  didik.  Salah  satu  cara  digunakan  untuk mengembangkan  keprofesionalan  seorang  guru,  di  antaranya  dengan  pelatihan lesson study . Hal ini seperti pendapatnya Lamb (Hayu et al., 2020), yang menyatakan bahwa  seorang  guru  dapat  meningkatkan  kinerjanya  dan  kreatifitasnya  dengan kegiatan lesson  study .  Harapannya  dengan  mengembangkan lesson  study ini keprofesionalan guru dapat terealisasi secara merata pada pendidikan.
B. Kondisi pembelajaran daring di era pandemi.
Kondisi  pandemi  COVID-19  yang  telah  berlangsung  hampir  2  tahun  ini mengakibatkan  peserta didik belajar di sekolah berpindah dengan belajar dari rumah. Meskipun  begitu  proses  pembelajaran  tetap  berlangsung  seperti  pembelajaran  di sekolah.  Dengan  memanfaatkan  media  yang  digunakan  seperti  via Zoom , Google Meet atau teleconference lainnya. Proses  pembelajaran dari rumah juga memberikan materi  kepada  peserta  didik  seperti  belajar  di  sekolah  pada  umumnya  hanya  saja yang berbeda pada jam belajarnya.
Pemerintah  menganjurkan  seluruh  peserta  didik  untuk  belajar  di  rumah  di bawah pengawasan orang tua. Pertama, anak tetap belajar, dengan menggunakan metode  yang  dibuat  sementara  proses  pembelajaran.  Pengembangan  program pembiasaan  perilaku  baik  di  rumah  dan  orang  tua  wajib  melaporkan  tugas  yang diberikan setiap harinya dengan video atau foto (Contesa, 2020).
Penggunaan  media  pada  saat  pembelajaran  daring  ini  tergantung  pihak sekolah untung menggunakan media apa, ada beberapa sekolah yang menggunakan media google  meet untuk  melakukan  pembelajaran  daring  bersama  peserta  didik. Dikarenakan penggunaannya yang lebih mudah karena sudah tersedia pada masing-
masing  hp  yang  kebanyakan  bisa  difasilitati  oleh  orang  tua  peserta  didik  dalam mengatasi  pembelajaran  dirumah.  Serta  pemanfaatkan    media Google  Form yang digunakan sebagai alat untuk mengerjakan tugas dan mengumpulkan tugas.
Pembelajaran daring yang diterapkan lebih cenderung pada bentuk penugasan via aplikasi seperti pengiriman foto atau video via whatsapp pribadi kepada gurunya. Peserta didik diberikan tugas-tugas untuk diselesaikan kemudian dikoreksi oleh guru sebagai  bentuk  penilaian  dan  diberikan  komentar  sebagai  bentuk  evaluasi (Syarifudin, 2020).
Dalam  pembelajaran  jarak  jauh  atau  pembelajaran  daring  sampai  saat  ini, hanya  efektif  dalam  mengerjakan  penugasan  yang  diberikan  oleh  gurunya.  Tapi, dalam  hal  pembelajaran  untuk  memahami  konsep  sampai  refleksi  tidak  berjalan dengan  baik  (Ashari,  2020).  Perubahan  pola  belajar  dan  mengajar  tentu  tak  akan pernah terlepas dari peran guru, terlebih berubah ke pola pembelajaran daring.

## SIMPULAN
Profesionalisme  guru  merupakan  suatu  keahlian  khusus  yang  dimiliki  seorang guru  sesuai  dengan  bidang  profesinya  serta  dituntut  untuk  terus  mengembangkan kemampuan  yang  dimiliki  serta  meningkatkan  keterampilan  khusus  pada  bidangnya secara  terus  menerus  sesuai  dengan  perkembangan  zaman,  sehingga  bisa mengoptimalkan kretativitas dalam dalam pembelajaran, penerapan penguasaan teknik penilaian  yang baik, serta pemahaman terkait media pembelajaran berbasis teknologi informasi. Sehingga dalam mengembangkan media pembelajaran daring secara efektif.

## DAFTAR PUSTAKA
Ashari, M. (2020). Proses Pembejalaran Daring di Tengah Antisipasi Penyebaran Virus
Corona Dinilai Belum Maksimal. 10 Maret. https://www.pikiran-
rakyat.com/pendidikan/pr-01353818/proses-pembejalaran-daring-di-tengah- antisipasi-penyebaran-virus-corona-dinilai-belum-maksimal Contesa,  D.  (2020).  Hubungan  Orang  Tua  dengan  Minat  Belajar  Siswa  pada  Masa Covid-19. 10 Maret. https://mahasiswaindonesia.id/hubungan-orang-tua- dengan-minat-belajar-siswa-pada-masa-covid-19/
Dewi, T. anggia. (2015). Pengaruh Profesionalisme Guru Dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja  Guru  Ekonomi  Sma  Se-Kota  Malang.  PROMOSI  ( Jurnal  Pendidikan Ekonomi ). 3(1): 24 –35. https://doi.org/10.24127/ja.v3i1.148 Hayu,  W.  R.  R.,  Permanasari,  A.,  Sumarna,  O.,  &  Hendayana,  S.  (2020). Pengembangan  Profesionalisme  Guru  Ipa  Smp  Bpi  Bandung. Jurnal  Sosial Humaniora . 11(1):53. https://doi.org/10.30997/jsh.v11i1.2182
Maulana, U. I. N., Ibrahim, M., Guru, A., Facto, E. P., Raden, M. I., Pujon, F., Ibtidaiyah,
M., & Baca, M. (2021). Kontribusi Profesionalisme Guru Kelas dan Minat Baca Siswa  dalam  Meningkatkan  Prestasi  Hasil  Pembelajaran  Tematik  Integratif Ahmad Sholeh. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan . 3(3): 777 –784.
Meidawati, S. A. N. B. R. (2019). Persepsi Siswa Dalam Studi Pengaruh Daring Learning Terhadap  Minat  Belajar  Ipa.  SCAFFOLDING: Jurnal  Pendidikan  Islam  dan Multikulturalisme . 1(2): 30 –38. https://doi.org/10.37680/scaffolding.v1i2.117
Syarifudin, A. S. (2020). Impelementasi Pembelajaran Daring Untuk Meningkatkan Mutu Pendidikan  Sebagai  Dampak  Diterapkannya  Social  Distancing.  Jurnal Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  Metalingua.  5(1):  31 –34. https://doi.org/10.21107/metalingua.v5i1.7072
Wahyono,  P.,  Husamah,  H.,  &  Budi,  A.  S.  (2020). Guru  profesional  di  masa  pandemi COVID-19:  Review  implementasi,  tantangan,  dan  solusi  pembelajaran  daring.
Jurnal Pendidikan Profesi Guru . 1(1): 51 –65.
http://ejournal.umm.ac.id/index.php/jppg/article/view/12462
Yunitasari,  R.,  &  Hanifah,  U.  (2020).  Pengaruh  Pembelajaran  Daring  terhadap  Minat Belajar  Sisw a  pada  Masa  COVID  19.  Edukatif . Jurnal  Ilmu  Pendidikan .  2(3):
232 –243. https://doi.org/10.31004/edukatif.v2i3.142