JBE 3 (3) (Desember 2018) 111-120

## BIO-EDU: Jurnal Pendidikan Biologi
https://jurnal.unimor.ac.id/JBE/index
Upaya Peningkatan Prestasi Belajar IPA Biologi dengan Menggunakan Media Brosur Pada Siswa Kelas VIII di SMP Negeri Neonbat
Diana Abuk Reis 1 , Vinsensia UR Sila 2 , Maria Yustiningsih 3 1,2,3 Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Timor, Kefamenanu, TTU – NTT, 85613, Indonesia Email: dian44buk@gmail.com
DOI: https://doi.org/10.32938/jbe.v3i3.686

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui upaya peningkatan prestasi belajar IPA Biologi dengan menggunakan media brosur pada siswa kelas VIII SMP Negeri Neonbat dan untuk mengetahui respon siswa setelah menggunakan media brosur dalam pembelajaran IPA Biologi. Manfaat dalam penelitian ini adalah memberikan informasi bahwa media  brosur  dapat  digunakan  sebagai  salah  satu  pilihan  media  dalam  proses  belajar  mengajar  sehingga  proses pembelajaran menjadi menarik, tidak monoton dan dapat meningkatkan prestasi belajar siswa. Jenis penelitian yang digunakan  adalah  Penelitian  Tindakan  kelas.Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VIII A SMP  Negeri Neonbat  yang  berjumlah  28  orang.Alat  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  tes  dan  angket.  Penelitian  ini dilaksanakan dalam dua siklus dan masing-masing siklus terdiri dari dua kali pertemuan, dengan rincian pertemuan pertama adalah proses belajar mengajar dan pertemuan kedua adalah tes. Hasil penelitian yang dilakukan menunjukan bahwa  prestasi  belajar  siswa  terjadi  peningkatan  hal  ini  dibuktikan  dengan  persentase  ketuntasan  kelas  yang mengalami peningkatan yaitu pada siklus I 71,42%, pada siklus II 89,28% dan peningkatannya dari siklus I ke siklus II sebesar 17,86%. Selain itu respon siswa juga mengalami peningkatan dari siklus I 82,14 % dan pada siklus II 96 % mengalami peningkatan sebesar 13,86 %. Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan pada setiap siklus peneliti menyimpulkan  bahwa  pembelajaran  menggunakan  media  brosur  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  IPA  Biologi khususnya pada siswa kelas VIII di SMP Negeri Neonbat pada materi struktur dan fungsi jaringan tumbuhan.
Kata Kunci: Media Brosur, Prestasi Belajar, Respon Siswa, Struktur dan Fungsi Jaringan Tumbuhan

## PENDAHULUAN
Proses  pembelajaran  sangat  tergantung  pada  guru  sebagai  sumber  belajar.  Dalam  kondisi semacam  ini,  tanpa  ada  guru  didalam  kelas  sebagai  sumber  belajar  tidak  mungkin  ada  proses pembelajaran.  Dalam  proses  belajar  mengajar  ada  dua  unsur  yang  sangat  penting  yaitu  metode mengajar  dan  media  pembelajaran.  Metode  adalah  cara  atau  teknik  yang  digunakan  dalam mencapai  tujuan  belajar,  sedangkan  media  merupakan  alat  bantu  mengajar  yang  turut mempengaruhi tujuan belajar (Rendriastika, 2010).
Media  pembelajaran  terbagi  menjadi  5  bagian  yaitu  :  media  berbasis  manusia  (guru, instruktur, tutor, main-peran dan kegiatan kelompok.), media berbasis cetak (buku, modul, lembar kegiatan siswa dan brosur), media berbasis visual (bagan, grafik dan model / maket), media audio- visual(video,  film,  slide  tape  dan  televisi),  dan  media  berbasis  komputer  (pengajaran  dengan bantuan komputer) (Arsyad, 2013).
Proses pembelajaran sangatlah penting bagi guru dalam mendesain media pembelajarannya sehingga  dapat  membuat  siswa  mudah  mengerti  dan  mendukung  aktivitas  siswa  untuk
mendapatkan  hasil  belajar  yang  optimal.  Minat  belajar  siswa  akan  meningkat  bila  suatu  bahan yang diajarkan sesuai dengan kebutuhan siswa.
Faktor  yang  dapat  menjadi  penyebab  rendahnya  hasil  belajar  siswa  disekolah  antara  lain model  pembelajaran  yang  diterapkan,  keterbatasan  media  pembelajaran,  dan  terbatasnya ketersediaan buku-buku pelajaran. Kendala lain adalah rendahnya minat belajar siswa karena buku pelajaran yang berhalaman tebal. Model pembelajaran seharusnya dapat menarik perhatian siswa untuk mengikuti pelajaran dalam kelas (Rizki, 2014).
Prestasi  belajar  siswa  disekolah  sering  dikaitkan  dengan  permasalahan  belajar  dari  siswa tersebut dalam memahami materi, yaitu faktor belajar siswa yang kurang efektif dan bahkan siswa sendiri tidak merasa termotivasi didalam mengikuti pembelajaran dikelas, sehingga menyebabkan siswa kurang atau bahkan tidak memahami materi yang bersifat sukar yang diberikan oleh guru tersebut.  Oleh  karena  itu  pembelajaran  menggunakan  media,  khususnya  media  brosur  dapat dijadikan  sebagai  salah  satu  alternatif  untuk  hal  tersebut,  karena  brosur  merupakan  salah  satu media yang dapat digunakan dalam proses belajar mengajar dimana keunggulan dari brosur yaitu isinya  unik,  simple,  mudah  dimengerti,  dan  dipahami.  Berdasarkan  hal  tersebut  maka  peneliti tertarik  untuk  melakukan  penelitian  tentang  “Upaya  Peningkatan  Prestasi  Belajar  IPA  Biologi Dengan Menggunakan Media Brosur Pada Siswa Kelas VIII Di SMP Negeri Neonbat”.
Permasalah  dalam  penelitian  ini  adalah  1)  Bagaimana  upaya  peningkatan  prestasi  belajar IPA Biologi dengan menggunakan media brosur pada siswa kelas VIII SMP Negeri Neonbat? 2) Bagaimana respon siswa setelah menggunakan media brosur dalam pembelajaran IPA Biologi? Tujuan  penelitian  ini adalah untuk 1) Mengetahui upaya peningkatan prestasi belajar IPA Biologi dengan menggunakan media brosur pada siswa kelas VIII SMP Negeri Neonbat, 2) Mengetahui respon siswa setelah menggunakan media brosur dalam pembelajaran IPA Biologi.

## METODE

## Waktu dan Tempat
Penelitian ini dilakukan pada bulan Mei 2017 di SMP Negeri Neonbat, Kabupaten TTU.

## Pelaksanaan Penelitian
Prosedur dalam  penelitian ini terdiri atas : Siklus I tahap persiapan meliputi mempersiapan perangkat pembelajaran (Brosur, Silabus, RPP, Bahan Ajar, Soal Tes dan pedoman angket).tahap pelaksanaan  dilaksanakan  dalam  dua  siklus  dengan    tahapan    meliputi  1)  Perencanaan,  2) Pelaksanaan  Tindakan,  3)  Observasi,  dan  4)  Refleksi.  Pelaksanaan  Siklus  II  dilakukan  setelah diadakan analisis dan evaluasi pada siklus I dan berpedoman pada hasil perencanaan dan perbaikan yang dilakukan pada akhir siklus I. Langkah-langkah yang ditempuh pada siklus II sama dengan siklus I.

## Analisis Data
Data prestasi belajar dan angket siswa dianalisis menggunakan rumus.
a. Prestasi belajar
Persentase Ketuntasan Siswa = Sp St x 100
Persentase Ketuntasan Kelas = S t x 100 % (Iskandar, 2009).
Keterangan : Sp  = Skor perolehan St  = Skor total
s  = Jumlah keseluruhan siswa yang tuntas
t = Jumlah keseluruhan siswa
b.Respon siswa
Rumus angket  = Jumlah skor yang dicapai Total skor x 100 % (Iskandar, 2009).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan  penelitian  di  SMP  Negeri  Neonbat  Kefamenanu  pada  kelas  VIII A yang berjumlah 28 orang dengan menggunakan Media Brosur berlangsung selama 2 siklus. Berikut ini merupakan deskripsi pelaksanaan pembelajaran pada setiap siklus.

## 1.1 Deskripsi Siklus I
Pelaksanaan siklus I berlangsung dalam 2 kali pertemuan dimana pertemuan pertama untuk melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar  (KBM)  berlangsung  pada  hari  Selasa,  09  Mei  2017, dengan  alokasi  waktu  3  jam  pelajaran  (120  menit),  dan  jumlah  siswa  yang  hadir  sebanyak  28 orang.  Kompetensi  dasar  yang  diajarkan  yaitustruktur  dan  fungsi  jaringan  tumbuhan  dan indikatornya: 1) menjelaskan struktur dan fungsi daun, 2) menjelaskan struktur dan fungsi batang, 3) menjelaskan struktur dan fungsi akar, dan 4) menjelaskan struktur dan fungsi bunga.
Pertemuan kedua berlangsung pada hari Rabu, 10 Mei 2017, dengan alokasi waktu 2 jam pelajaran (80 menit) untuk mengisi lembar angket dan melakukan tes siklus I.     Jumlah siswa yang  hadir  sebanyak    25  orang,  3  orang  siswa  tidak  hadir.  Bentuk  Soal  berupa  tes  uraian  dan pedoman angket yang dikerjakan secara individu dengan jumlah soal yang diujikan sebanyak 8 nomor  dan  pedoman  angketnya  berjumlah  10  pernyataan.  Setelah  mengikuti  tes,  lembaran pekerjaaan siswa dan angket dikumpulkan. Langkah-langkah yang ditempuh peneliti dalam siklus I yakni:
a. Perencanaan
Untuk  memperlancar  pelaksanaan  tindakan  pembelajaran  maka  pada  tahap  ini  peneliti mempersiapkan  perangkat  pembelajaran  berupa  silabus  pembelajaran,  rencana  pelaksanaan pembelajaran (RPP), brosur, soal-soal tes, kunci jawaban beserta pedoman penskoran dan angket. b. Pelaksanaan Tindakan
Peneliti  memulai  proses  pembelajaran  dengan  mengikuti  langkah-langkah  pembelajaran yang berpedoman pada RPP yaitu:
1) Pendahuluan
Pada  kegiatan  pendahuluan  peneliti  menjelaskan  langkah-langkah  pembelajaran  dengan menggunakan media brosur.
2) Pelaksanaan
Siswa dibagi dalam 4 kelompok kecil yang terdiri dari 7 orang kemudian peneliti membagikan brosur  untuk  didiskusikan.  Setiap  kelompok  diberikan  brosur  dengan  indikator  materi  yang berbeda-beda  tentang  daun,  batang,  akar  dan  bunga  untuk  didiskusikan  dan  kemudian dipresentasikan didepan kelas.
3) Penutup
Pada  tahap  ini  peneliti  memberikan  kesimpulan  kepada  siswa  mengenai  struktur  dan  fungsi jaringan pada tumbuhan daun, batang, akar dan bunga. Kemudian peneliti memberikan angket untuk dikerjakan setelah selesai mengerjakan angket peneliti memberikan lagi soal tes kepada siswa  untuk  dikerjakan.  Setelah  selesai  mengerjakan  soal  tes  lembaran  siswa  dikumpulkan untuk dinilai.
c. Observasi/ Pengamatan

## 1)  Pengamatan Proses
Sesuai dengan hasil pengamatan yang terjadi pada saat proses pembelajaran berlangsung adalah saat  peneliti  membagi  siswa  dalam  kelompok,  situasi  kelas  menjadi  gaduh  karena  siswa menggeser  kursi  dan  meja  yang  mengakibatkan  keributan  didalam  kelas,  kerjasama  siswa dalam  kelompok  kurang  baik  dalam  penguasaan  materi  yang  diajarkan,  hal  ini  dikarenakan sulitnya penyesuaian diri siswa dalam kelompok.
2)  Hasil Tes
a. Prestasi belajar
Setelah mengikuti proses pembelajaran dengan menggunakan media brosur, diperolah hasil tes siklus I seperti pada tabel 1.
Tabel 1 Data Hasil Tes Siklus I No Kode Nama Siswa Nilai Keterangan 1 AEF 65 TT 2 AAB 75 T 3 ANB 75 T 4 AS 85 T 5 AT 0 TT 6 CRS 62 TT 7 CSF 75 T 8 ELTL 80 T 9 FJRB 85 T 10 FB 0 TT 11 GDB 75 T 12 GAB 75 T 13 GAA 0 TT 14 HMT 65 TT 15 JAB 70 T 16 ML 65 TT 17 MIN 75 T 18 MDK 75 T 19 NA 95 T 20 OAF 75 T 21 OMK 80 T 22 RGT 85 T 23 VA 85 T 24 VMO 85 T 25 VO 75 T 26 YT 62 TT 27 YA 75 T 28 YM 75 T Jumlah 1894
Rata-rata Kelas 67,64 % Ketuntasan Kelas 71,42%
Berdasarkan  data  hasil  tes  siklus  I  pada  tabel  1,  terlihat  bahwa  terdapat  20  siswa  yang mencapai KKM (dengan nilai yang diperoleh yaitu 75 keatas) dan terdapat 8 orang siswa yang  tidak  mencapai  KKM  (dibawah  nilai  75).  Nilai  rata-ratanya  adalah  67,64  dan persentase Ketuntasan kelas sebesar 71,42%.
b. Respon Siswa
Respon siswa yang didapat saat pembelajaran menggunakan media brosur diperoleh hasil seperti pada tabel 2.

## Tabel 2 Data Hasil Respon Siswa Terhadap Media Brosur Siklus I
No  Kode Nama Siswa Pernyataan Total Skor 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10 1 AEF 1  1  0  0  1  1  1  1  1  1 80 2 AAB 1  0  1  0  1  1  1  1  1  1 80 3 ANB 1  1  1  0  1  1  1  1  1  1 90 4 AS 1  1  1  0  1  1  1  1  1  1 90 5 AT 0  0  0  0  0  0  0  0  0  0 0 6 CRS 1  1  1  0  1  1  1  1  1  0 80 7 CSF 1  1  1  0  1  1  1  1  1  1 90 8 ELTL  1  1  1  0  1  1  1  1  1  1 90 9 FJRB 1  1  1  0  1  1  1  1  0  1 80 10  FB 0  0  0  0  0  0  0  0  0  0 0 11  GDB 1  0  1  0  1  1  1  1  1  1 80 12  GAB 1  1  1  0  0  1  1  1  1  1 80 13  GAA 0  0  0  0  0  0  0  0  0  0 0 14  HMT 1  0  0  0  1  1  1  1  0  1 60 15  JAB 1  0  1  1  1  1  1  1  1  1 90 16  ML 1  1  0  0  1  1  1  1  1  1 80 17  MIN 1  0  1  1  1  1  1  1  1  0 80 18  MDK  1  1  1  0  1  1  1  1  1  1 90 19  NA 1  0  0  0  0  1  1  1  1  1 60 20  OAF 1  1  1  1  0  1  1  1  1  0 80 21  OMK  1  0  1  0  1  1  1  1  1  1 80 22  RGT 1  1  1  0  1  1  1  1  1  1 90 23  VA 1  1  1  0  1  1  1  1  1  1 90 24  VMO  1  1  1  0  1  1  1  1  1  1 90 25  VO 1  1  1  0  1  0  1  1  1  1 80 26  YT 1  1  1  0  0  1  1  1  1  1 80 27  YA 1  1  1  0  1  1  1  0  1  1 80 28  YM 1  1  1  0  1  1  1  1  0  1 80
No  Kode Nama Siswa Pernyataan Total Skor 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10 Jumlah 2050 Rata-Rata 73,21 Respon 82,14%
Keterangan : 1 menandakan nilai 10
Berdasarkan data pada tabel 2 digambarkan bahwa jumlah daftar pernyataan untuk respon siswa dalam penggunaan media brosur adalah 10 pernyataan yakni P1, P2, P3, P4, P5, P6, P7, P8, P9 dan P10. Jika setiap siswa memjawab YA diberi skor 10, jawaban TIDAK diberi skor 0, setelah itu  dijumlahkan  seperti  dalam  total  skor  penjumlahan  diatas.  Kemudian  dijumlahkan  secara keseluruhan diperoleh nilai sebesar 2050. Dengan jumlah rata-rata 73,21, dan respon siswa dalam penggunaan media brosur sebesar 82,14%.

## 1.2 Deskripsi Siklus II
Pelaksanaan siklus II berlangsung dalam 2 kali pertemuan dimana pertemuan pertama untuk melaksanakan kegiatan belajar mengajar (KBM) yangberlangsung pada hari Selasa, 16 Mei 2017, dengan alokasi waktu 3 jam pelajaran (120 menit), jumlah siswa yang hadir sebanyak 28 orang. Kompetensi dasar yang diajarkan yakni struktur dan fungsi jaringan tumbuhan dan indikatornya: 1)  menjelaskan  struktur  dan  fungsi  daun,  2)  menjelaskan  struktur  dan  fungsi  batang,  3) menjelaskan  struktur  dan  fungsi  akar,  dan  4)  menjelaskan  struktur  dan  fungsi  bunga.  Kegiatan belajar mengajar (KBM) berpedoman pada RPP.
Pertemuan kedua berlangsung pada hari Rabu, 17 Mei 2017, dengan alokasi waktu 2 jam pelajaran (80 menit) untuk mengisi lembar angket dan melakukan tes siklus II, jumlah siswa yang hadir  sebanyak  28  orang.  Bentuk  soal  berupa  tes  uraian    dan  pedoman  angket  yang  dikerjakan secara individu dengan jumlah soal yang diujikan sebanyak  10  nomor (5 nomor pilihan ganda dan  5  nomor  uraian)  dan  pedoman  angket  berjumlah  10  pernyataan.  Setelah  mengikuti  tes, lembaran  pekerjaaan  siswa  dan  angket  dikumpulkan.  Setelah  mengikuti  proses  pembelajaran dengan  menggunakan  media  brosur,  Langkah-langkah  yang  ditempuh  peneliti  dalam  siklus  II yakni:
a. Perencanaan
Untuk  memperlancar  pelaksanaan  tindakan  pembelajaran  maka  pada  tahap  ini  peneliti mempersiapkan  perangkat  pembelajaran  berupa  Silabus  Pembelajaran,  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP),  Brosur,  Soal-soal  tes,  Kunci  jawaban  beserta  pedoman  penskoran  dan Angket.
b. Pelaksanaan Tindakan
Peneliti memulai proses pembelajaran dengan mengikuti langkah-langkah pembelajaran yang berpedoman pada RPP yaitu:
1) Pendahuluan
Pada  kegiatan  pendahuluan  peneliti  menjelaskan  langkah-langkah  pembelajaran  dengan menggunakan media brosur.
2) Pelaksanaan
Siswa  dibagi  dalam  4  kelompok  kecil  yang  terdiri  dari  7  orang  kemudian  peneliti membagikan brosur untuk didiskusikan. Setiap kelompok diberikan brosur dengan indikator
materi  yang  berbeda-beda  tentang  daun,  batang,  akar  dan  bunga  untuk  didiskusikan  dan kemudian dipresentasikan didepan kelas.
3) Penutup
Pada tahap ini peneliti memberikan kesimpulan kepada siswa mengenai struktur dan fungsi jaringan  pada  tumbuhan  daun,  batang,  akar  dan  bunga.  Kemudian  peneliti  memberikan angket untuk dikerjakan setelah selesai mengerjakan angket peneliti memberikan lagi soal tes  kepada  siswa  untuk  dikerjakan.  Setelah  selesai  mengerjakan  soal  tes  lembaran  siswa dikumpulkan untuk dinilai.
c. Observasi/ Pengamatan
1)  Pengamatan Proses
Sesuai  dengan  hasil  pengamatan  yang  terjadi  pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung mulai ada perubahan yaitu situasi kelas mulai tenang karena siswa sudah mengetahui teman sekelompoknya  dan  meja  kursi  sudah  tersusun  secara  berkelompok  sesuai  kelompok masing-masing sebelum peneliti masuk ke dalam kelas, kerjasama siswa dalam kelompok semakin membaik dalam penguasaan materi yang diajarkan.
2)  Hasil Tes
a. Prestasi belajar
Setelah mengikuti proses pembelajaran dengan menggunakan media brosur, diperolah hasil tes siklus II seperti pada tabel 3.

## Tabel 3  Data Hasil Tes Siklus II
No Kode Nama Siswa Nilai Keterangan 1 AEF 80 T 2 AAB 80 T 3 ANB 80 T 4 AS 80 T 5 AT 72,5 TT 6 CRS 90 T 7 CSF 80 T 8 ELTL 82,5 T 9 FJRB 80 T 10 FB 67,5 TT 11 GDB 80 T 12 GAB 80 T 13 GAA 72,5 TT 14 HMT 80 T 15 JAB 85 T 16 ML 87,5 T 17 MIN 80 T 18 MDK 77,5 T 19 NA 90 T 20 OAF 75 T 21 OMK 80 T 22 RGT 77,5 T 23 VA 80 T
No Kode Nama Siswa Nilai Keterangan 24 VMO 80 T 25 VO 75 T 26 YT 90 T 27 YA 80 T 28 YM 87,5 T Jumlah 2250 Rata-rata Kelas 80,35 % Ketuntasan Kelas 89,28%
Berdasarkan  data  hasil  tes  siklus  II  pada  tabel  3,  terlihat  bahwa  terdapat  25  siswa  yang mencapai KKM (dengan nilai yang diperoleh 75 keatas) dan terdapat 3 orang siswa yang tidak  mencapai  KKM  (dengan  nilai  75  kebawah).  Nilai  rata-ratanya  adalah  80,35  dan persentase Ketuntasan kelas sebesar 89,28%
a. Respon Siswa
Respon siswa yang didapat saat pembelajaran menggunakan media brosur diperoleh hasil seperti pada table berikut ini.

## Tabel 4 Data Hasil Respon Siswa Terhadap Media Brosur Siklus II
No  Kode Nama Siswa Pernyataan Total Skor 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 AEF 1 1 1 0 1 1 1
1 1 1 90 2 AAB 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 90 3 ANB 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 90 4 AS 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 90 5 AT 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 90 6 CRS 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 90 7 CSF 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 90 8 ELTL 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 90 9 FJRB 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 90 10 FB 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 80 11 GDB 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 90 12 GAB 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 90 13 GAA 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 90 14 HMT 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 90 15 JAB 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 90 16 ML 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 90 17 MIN 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 90 18 MDK 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 90 19 NA 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 60 20 OAF 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 90
No  Kode Nama Siswa Pernyataan Total Skor 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 21 OMK 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 90 22 RGT 1 1 1 0 1 1 1
1 1 1 90 23 VA 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 90 24 VMO 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 90 25 VO 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 90 26 YT 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 90 27 YA 1 1 1 0 1 1 1
1 1 1 90 28 YM 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 90 Jumlah 2480 Rata-Rata 88,57 Respon 96%

## Keterangan: 1 menandakan nilai 10
Berdasarkan data pada tabel 4 digambarkan bahwa jumlah daftar pernyataan untuk respon siswa dalam penggunaan media brosur adalah 10 pernyataan yakni P1, P2, P3, P4, P5, P6, P7, P8, P9 dan P10. Jika setiap siswa memjawab YA diberi skor 10, jawaban TIDAK diberi skor 0, setelah itu  dijumlahkan  seperti  dalam  total  skor  penjumlahan  diatas.  Kemudian  dijumlahkan  secara keseluruhan diperoleh nilai sebesar 2480. Dengan jumlah rata-rata 88,57, dan respon siswa dalam penggunaan media brosur sebesar 96%.
Keseluruhan  rangkaian  pelaksanaan  tindakan  penelitian  menggunakan  media  brosur  yang dilaksanakan peneliti berdasarkan prosedur yang berlaku. Tindakan penelitian berlangsung dalam 2 siklus setiap siklus terdiri dari 2 kali pertemuan yang berlangsung kurang lebih 2 minggu dengan rincian, banyaknya siswa yang mencapai ketuntasan perorangan pada tes siklus I yaitu 20 orang atau  dalam  persentase  ketuntasan  kelas  yakni  71,42%  dan  siklus  II  yaitu  25  orang  atau  dalam bentuk persentase ketuntasan kelas yakni 89,28%. Berdasarkan analisis hasil tes dari kedua siklus terlihat jelas bahwa prestasi belajar siswa mengalami peningkatan sebesar 17,86%, yaitu 71,42% pada hasil siklus I, menjadi 89,28% pada siklus II.
Respon siswa terhadap penggunaan media brosur pada materi struktur dan fungsi jaringan tumbuhan  dianalisis  menggunakan  angket  dari  siklus  I  diperoleh  hasil  yakni  82,14%  dan  pada siklus ke II yakni 96% dari kedua siklus tersebut terlihat jelas respon siswa terhadap penggunaan media brosur dalam pembelajaran mengalami peninggkatan sebesar 13,86%.
Penggunaan media brosur dalam pembelajaran IPA Biologi merupakan hal baru bagi siswa sehingga  menyebabkan  suasana  dalam  kelas  gaduh  saat  pembagian  brosur  pada  siswa  dalam kelompok  diskusi,  terdapat  beberapa  siswa  yang  tidak  aktif  pada  saat  diskusi.  Sedangkan penggunaan  media  brosur  pada  siklus  II  yaitu  presentase  ketuntasan  kelas  meningkat  sebesar 17,86%.  Pada  siklus  I  sebesar  71,42%  dan  pada  siklus  II  89,28%.  Dalam  proses  pembelajaran siklus II siswa sudah mulai aktif dan memahami materi yang diberikan dalam bentuk brosur, hal ini terjadi karena siswa mulai memahami materi yang diajarkan.
Berdasarkan hasil pengamatan dan tes yang terjadi pada siklus I dan II menunjukan bahwa menggunakan  media  brosur  dapat  meningkatkan  semangat  belajar  siswa  karena  brosur  yang digunakan  dapat  dipelajari  siswa  kapan  dan  dimanapun  berada,  brosur  juga  lebih  menarik  dan mudah dibawah atau dipelajari, materi yang terdapat  dalam brosur lebih simpel  dari pada buku paket yang siswa gunakan.
Abdul  (2013)  menjelaskan  bahwa  brosur  dapat  dijadikan  sebagai  sumber  belajar yangmenarik, karena bentuknya yang menarik dan praktis. Selain itu, ilustrasi gambar pada brosur juga  dapat  menambah  minat  siswa  untuk  belajar  menggunakan  sumber  belajar  dengan  bentuk brosur. Penggunaan ilustrasi gambar dan penjelasan singkat pada brosur menjadikan materi yang disajikan menjadi lebih mudah dipahami oleh siswa. Materi yang mudah dipahami dan dipelajari siswa  melalui  sumber  belajar  dengan  bentuk  brosur  ini  akan  menjadikan  proses  pembelajaran menjadi lebih efektif.

## KESIMPULAN

## Kesimpulan dan Saran
Kesimpulan  dari  hasil  penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut  1)  Media  brosur  dapat meningkatkan  prestasi  belajar  IPA  Biologi  khususnya  pada  siswa  kelas  VIII  di  SMP  Negeri Neonbat. Hal ini dibuktikan dengan persentase ketuntasan kelas pada siklus I sebesar 71,42% pada siklus II menjadi 89,28% peningkatanya sebesar 17,86%, 2) Respon siswa setelah menggunakan media brosur pada saat pembelajaran yang dianalisis menggunakan angket sangat baik, yaitu pada siklus I sebesar 82,14% dan pada siklus II menjadi 96% peningkatnya sebesar 13,86%.
Saran  dari  hasil  penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut  1)  Bagi  Guru  mata  pelajaran  IPA diharapkan agar dalam pelaksanaan proses belajar mengajar dapat didesain menggunakan media brosur  sebagai  salah  satu  pilihan  untuk  media  belajar  agar  siswa  tidak  merasa  bosan  dalam kegiatan  pembelajaran  sehingga  dapat  memperlancar  kegiatan  belajar  mengajar  karena  dapat meningkatkan  prestasi  belajar  siswa,  2)  Bagi  Sekolah  Perlu  memperhatikan  sekiranya pembelajaran menggunakan media brosur dapat menjadi acuan belajar siswa khususnya pelajaran IPA Biologi di sekolah, 3) Bagi Siswa Sekiranya dalam pembelajaran dikelas siswa dapat belajar menggunakan media brosur, tetapi lebih lengkapnya dapat dilihat pada buku paket agar lebih jelas, 4) Bagi Peneliti Agar lebih meningkatkan kemampuannya sebagai calon guru, karena media brosur sangat berpengaruh terhadap prestasi belajar.

## DAFTAR RUJUKAN
Abdul,  M.  2013. Perencanaan  Pembelajaran  Dan  Pengembangan  Standar  Kompotensi Guru.Bandung : PT Remaja Rosdakarya.
Arsyad, A. 2013. Media Pembelajaran . Jakarta : PT Raja Grafindo Persada.
Iskandar. 2009. Penelitian Tindakan Kelas . Cipayung : GP Press.
Rendriastika, L. 2010. Pemanfaatan Media Gambar Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Biologi Pokok  Bahasan  Organisasi  Kehidupan  Pada  Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  2  Kartasura Tahun Ajaran 2009/2010 . Surakarta
Rizki, N. 2014. Pengaruh Brosur Terhadap Penguasaan Materi Dan Aktivitas Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Belajar Siswa (Artikel) . Bandar Lampung