Pengembangan Buklet Pengolahan Limbah Udang Berbasis Entrepreneurship untuk Peserta Didik SMA
Development of Entrepreneurship Based Booklet on Shrimp Waste Management for High School Students
Fitria Hikmatu Inayah* ) , Bambang Hariyadi, Muhammad Erick Sanjaya
Program Studi Pendidikan Biologi Universitas Jambi * ) Corresponding author: fitriahikmatuinayah@gmail.com

## Abstract
Learning  process  that  utilizes  the  environment  as  a  source  of  learning  enables  the  process  of shaping  students’  personality  towards  more  positive  atitudes,  such  as  caring  the  environment, reducing  pollution,  and  increasing  students'  abilities  to  be  more  creative,  innovative,  and  have  an entrepreneurial spirit. This  study  aims  to  develop learning media in the  form of  entrepreneurship- based  booklet  for  shrimp  waste  management  for  high  school  students.  This  research  is  a development  research  using  ADDIE  model.  Data  obtained  from  questionnaires  given  to  students and  teachers.  Small  group  trials  were  continued  with  large  group  trials  performed  on  students  in SMAN 1 and SMAN 2 Tanjung Jabung Barat, and 1 biology teacher at each of these schools. Prior to  the  trial,  product  validation  is  done  by  material  experts  and  media  experts.  In  the  small  group trials at SMAN 1 and SMAN 2, the responses were 84% and 81% respectively, both are in the "very good" category. In the large group trial, the responses were 80% and 84% with was in the category of "good" and "very good". The perception of biology teachers in each school were 75% and 77% both were in the "good" category. The entrepreneurship-based shrimp waste management booklet is appropriate to be used as a learning medium on waste recycling materials for high schools.

## Keywords : Booklet, shrimp waste, entrepreneurship

## Abstrak
Proses  pembelajaran  yang  memanfaatkan  lingkungan  sebagai  sumber  belajar  dapat  membentuk kepribadian  peserta  didik  ke  arah  yang  lebih  positif,  seperti  mencintai  lingkungan,  dan  memiliki jiwa entrepreneurship. Penelitian ini bertujuan mengembangkan media pembelajaran berupa buklet pengolahan  limbah  udang  berbasis entrepreneurship .  Penelitian  ini  merupakan  penelitian pengembangan menggunakan model ADDIE. Data penelitian diperoleh dari angket yang diberikan kepada  peserta  didik  dan  guru.  Uji  coba  kelompok  kecil  dilanjutkan  dengan  uji  coba  kelompok besar  pada  peserta  didik  di  SMAN  1  dan  SMAN  2  Tanjung  Jabung  Barat,  serta  1  orang    guru biologi pada masing-masing sekolah tersebut. Sebelum uji coba terlebih dahulu dilakukan validasi produk  oleh  ahli  materi  dan  ahli  media.  Pada  uji  coba  kelompok  kecil  di  SMAN  1  dan  SMAN  2 diperoleh  tanggapan  masing-masing  84%  dan  81%,  keduanya  termasuk  dalam  kategori  “sangat baik”. Pada uji coba kelompok besar diperoleh tanggapan 80% dan 84% dengan kategori “baik” dan “sangat  baik”.  Persepsi  guru  biologi  pada  masing-masing  sekolah  diperoleh  tanggapan  75%  dan 77%  dengan  kategori  “baik”.  Dengan  demikian,  buklet  pengolahan  limbah  udang  berbasis entrepreneurship layak  untuk  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  pada  materi  daur  ulang limbah di sekolah.
Kata kunci : Buklet, limbah udang, kewirausahaan.

## PENDAHULUAN
Pada  proses  pembelajaran  di  kelas  terjadi interaksi  timbal  balik  antara  guru  dengan peserta didik dan berlangsung secara edukatif dalam  mencapai  tujuan  belajar.  Untuk  meng- optimalkan  proses  pembelajaran  tersebut, dibutuhkan  komunikasi  yang  baik  di  dalam- nya. Salah satunya adalah dengan mengguna- kan  alat  bantu  berupa  media  pembelajaran. Media  pembelajaran  adalah  suatu  perantara yang digunakan oleh guru untuk menyalurkan pesan  atau  informasi  kepada  peserta  didik. Media  yang  paling  umum  digunakan  dalam proses  pembelajaran  adalah  media  visual berbasis cetak seperti buku teks, dan modul.
Salah  satu  media  cetak  yang  bisa  digunakan dalam  proses  pembelajaran  adalah  buklet . Buklet  adalah  sebuah  media  publikasi  yang terdiri  dari  beberapa  lembar  dan  halaman, tetapi  tidak  setebal  buku  (Rustan,  2008). Menurut  Arista  (2017)  buklet  merupakan buku  yang  berwarna-warni  serta  di  dalamnya terdapat perpaduan antara gambar dan tulisan menarik dengan bahasa yang mudah dipahami.  Media  ini  dapat  digunakan  dalam pembelajaran karena didalamnya berisi informasi  yang  disampaikan  dengan  bahasa yang lebih ringan dibandingkan dengan buku, serta  memiliki  warna  dan  gambar-gambar yang dapat menarik minat baca peserta didik.
Hasil  penelitian  Pralisaputri  et  al.  (2016) mendapatkan  hasil  bahwa,  media  pem- belajaran berbasis buklet layak untuk diguna- kan  sebagai  media  pembelajaran  dan  efektif meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik. Penelitian lain yang dilakukan oleh Adinugraha  (2018)  mendapatkan hasil bahwa buklet  berbasis ecopreneurship layak diguna- kan sebagai media pembelajaran.
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  di SMAN  2  Tanjung  Jabung  Barat  Provinsi Jambi,  didapat  informasi  bahwa  pengetahuan peserta  didik  mengenai  media  pembelajaran hanya  sebatas  media  yang  sudah  umum, seperti media gambar, media torso, dan video. Media  pembelajaran  lainnya  seperti  buklet ,
masih  belum  diketahui  oleh  peserta  didik. Informasi  lainnya  yang  diperoleh  dari  guru mata  pelajaran  biologi  menunjukkan  bahwa, peserta  didik  lebih  senang  belajar  dengan materi  yang  bersifat  kontekstual,  misalnya pada sub materi daur ulang limbah. Pada sub materi ini, biasanya guru langsung membawa peserta  didik  ke  lapangan  untuk  melihat keadaan limbah di sekitar sekolah. Selain itu, peserta  didik  juga  diminta  untuk  mengolah limbah  anorganik  seperti  mengolah  limbah plastik  menjadi  hiasan.  Untuk  pengolahan limbah  organik  belum  pernah  dilakukan karena buku teks yang digunakan tidak/belum membahas  materi  tentang  cara  mengolah limbah organik.
Limbah  sering  dikenal  sebagai  sampah  yang keberadaannya  sering  tidak  dikehendaki  dan mengganggu  lingkungan  karena  dipandang tidak  memiliki  nilai  ekonomis  (Arief,  2016). Dalam jangka panjang, limbah akan menyebabkan perubahan terhadap ling- kungan, sehingga diperlukan pengolahan agar limbah  yang  dihasilkan  tidak  mengganggu (mencemari) lingkungan.
Kampung Nelayan adalah salah satu kelurahan di Kecamatan Tungkal Ilir Kabupaten  Tanjung  Jabung  Barat.  Letak kampung  ini  berada  tepat  di  pinggir  laut, dimana  sebagian  masyarakatnya  berprofesi sebagai  nelayan.  Salah  satu  hasil  laut  yang banyak diperoleh adalah udang. Pada umumnya udang hanya dimanfaatkan dagingnya saja, sedangkan bagian lain seperti kepala,  ekor,  dan  kulitnya  dibuang  ke lingkungan.  Berdasarkan  wawancara  yang telah dilakukan kepada pengepul udang kupas di  Kampung  Nelayan,  dalam  satu  hari  udang yang  siap  untuk  dikupas  berkisar  50-100  kg. Pada  saat  musim  udang,  jumlah  tangkapan udang meningkat hingga 300 kg/hari. Limbah yang  dihasilkan  berkisar  antara  40-60%  dari berat total udang.
Banyaknya jumlah limbah udang di Kampung Nelayan merupakan masalah yang perlu dicari solusinya,  terutama  masalah  bau  dan  estetika lingkungan.  Padahal,  bagian  kepala  udang
yang dianggap limbah tersebut masih memiliki  kandungan  protein  yang  cukup tinggi  dan  juga  unsur  glisin  yang  menyebab- kan  rasa  manis  dan  gurih  (Adawyah  & Puspitasari,  2012).  Oleh  karena  itu,  ekstrak limbah  udang  dapat  dimanfaatkan  sebagai suplementasi  pada  pengolahan  makanan seperti  kerupuk.  Penelitian  tentang  peman- faatan limbah udang  yang  dilakukan Meiyani et al. (2014) menunjukkan bahwa air rebusan kepala  udang  dapat  dimanfaatkan  secara optimal  dalam  bentuk  bubuk  sebagai flavor makanan  yang  alami  yang  menimbulkan  rasa gurih.
Langkah-langkah  pengolahan  limbah  udang tersebut  dapat  dikemas  dalam  sebuah  media pembelajaran  yang  menarik  untuk  peserta didik,  misalnya  dalam  bentuk  buklet  yang bisa  digunakan  sebagai  media  pembelajaran pada materi  daur ulang limbah. Harapannya, setelah  membaca  buklet  tersebut,  peserta didik  bisa  lebih  peka  terhadap  lingkungan sekitar,  serta  dapat  melakukan  aktivitas  yang berwawasan lingkungan. Proses pembelajaran yang  memanfaatkan  lingkungan  sebagai sumber  belajar  memungkinkan  terjadinya proses  pem-bentukan  kepribadian  peserta didik  ke  arah  yang  lebih  positif,  seperti mencintai  lingkungan,  mengurangi  pencema- ran,  serta  meningkatkan  kemampuan  peserta didik agar lebih kreatif, inovatif, dan memiliki jiwa entrepreneurship. Penelitian ini bertujuan mengembangkan buklet pengolahan limbah  udang  berbasis entrepreneurship bagi peserta didik SMA.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  dilakukan  termasuk  dalam jenis penelitian pengembangan ( Research and Development )  yang  bertujuan  untuk  meng- hasilkan produk tertentu dan menguji keefektifan produk tersebut (Sugiyono, 2015). Adapun  produk  yang  dikembangkan  adalah buklet  pengolahan  limbah  udang  untuk peserta didik SMA yang berbasis entrepreneurship .  Buklet  yang  menerapkan nilai-nilai entrepreneurship diharapkan mampu  meningkatkan  minat  kewirausahaan
para  peserta  didik  sejak  dini  sehingga nantinya  siap  untuk  hidup  mandiri  di masyarakat.
Pengembangan  buklet  di  lakukan  meng- gunakan  model  ADDIE  ( Analysis,  Design, Development,  Implementation , Evaluation ). Menurut  Pribadi  (2009)  model  ADDIE merupakan  salah  satu  model  desain  sistem pembelajaran  yang  memperlihatkan  tahapan- tahapan  dasar  desain  sistem  pembelajaran yang sederhana dan mudah dipelajari.

## 1. Tahap Analisis ( Analysis )
Pada  tahap  analisis,  dilakukan  analisis kebutuhan  dan  analisis  materi.  Mengikuti Pribadi  (2009)  analisis  kebutuhan  dilakukan dalam  bentuk  langkah-langkah  yang  diperlu- kan  untuk  menentukan  kemampuan-kemam- puan  atau  kompetensi  yang  perlu  dipelajari peserta didik untuk meningkatkan kinerja atau prestasi  belajar.  Tujuan  dari  analisis  kebutu- han ini adalah untuk mengetahui kondisi yang sesungguhnya  di  lapangan.  Pada  tahap  ini, peneliti  melakukan  observasi  di  SMAN  2 Tanjung  Jabung  Barat  dengan    memberikan angket  kebutuhan  kepada  peserta  didik  dan mewawancarai  guru  biologi  kelas  X  di sekolah  tersebut.  Selain  itu,  peneliti  juga melakukan  analisis  materi  untuk  menetapkan kebutuhan dalam pengembangan media pembelajaran.  Analisis  materi  ini  dilakukan dengan mengamati kurikulum yang digunakan  di sekolah  sehingga  media pembelajaran  yang  dikembangkan  sesuai dengan  kompetensi  yang  harus  dikuasai  oleh peserta didik.

## 2. Tahap Perancangan ( Design )
Pada tahap desain, pusat perhatian difokuskan pada  upaya  untuk  menyelidiki  masalah  yang dihadapi. Hal ini merupakan inti dari langkah analisis,  yaitu  mempelajari  masalah  dan menemukan  alternatif  solusi  yang  akan ditempuh  untuk  dapat  mengatasi  masalah yang  berhasil  diidentifikasi  melalui  analisis kebutuhan  (Pribadi,  2009) . Adapun  tahap desain  pada  penelitian  yang  dilakukan  yaitu (i)  penentuan  jadwal,  (ii)  penentuan  tim
validasi, (iii) pembuatan produk, dan (iv) penentuan spesifikasi produk.
Penentuan jadwal dimulai dari saat merancang  bentuk  produk  yang  dikembang- kan  hingga  pengumpulan  data.  Jadwal kegiatan dimulai bulan Maret dan selesai pada bulan September 2019.
Tim  validasi  terdiri  dari  tim  ahli  validasi media  dan  tim  ahli  validasi  materi.  Tim  ini bertugas  untuk  menilai  kelayakan  media buklet berbasis entrepreneurship yang dikem- bangkan sebelum diujikan kepada responden.
Dalam  proses  pembuatan  produk,  peneliti melakukan uji pendahuluan dengan mengolah limbah udang menjadi kerupuk guna mendapatkan  komposisi  yang  pas  untuk menghasilkan  kerupuk  yang  baik.  Selanjut- nya, peneliti mengolah limbah udang menjadi kerupuk.  Setiap  tahapan    proses  produksi kerupuk  tersebut  didokumentasikan  serta dimasukkan sebagai materi  dalam isi buklet.
Spesifikasi  dari  produk  yang  dikembangkan sebagai  berikut:  (i)  Produk  yang  dikembang- kan didesain menggunakan aplikasi Microsoft Office  Publisher  2007 dan  dibantu  dengan aplikasi Background  Eraser untuk  mengedit foto/gambar.  Buklet  dicetak  mengunakan double  slide  glossy  photo  paper 150  gsm dengan ukuran A5 secara horizontal ( landscape ).  (ii)  Buklet  terdiri  dari  halaman cover,  Kata  Pengantar,  Daftar  Isi,  Daftar Gambar,  KI,  KD,  Materi,  Daftar  Rujukan, serta Profil Tim Penyusun dan Tim Validator. (iii)  Jenis  huruf  yang  digunakan  meliputi Berlin  Sans  FB, dan Times  New  Roman dengan  ukuran  9,  12,  dan  18  pt.  (iv)  Materi yang  dicantumkan  dalam  buklet  meliputi entrepreneurship (pengertian  dan  nilai-nilai entrepreneurship ), tokoh entrepreneurship, pengertian  limbah,  klasifikasi  limbah,  limbah hasil  proses  pengolahan  udang,  pemanfaatan limbah  hasil  proses  pengolahan  udang,  dan langkah-langkah  pengolahan  kerupuk  limbah udang.
3. Tahap Pengembangan ( Development ) Pada  tahap  pengembangan  peneliti  mencip- takan  produk  buklet  berbasis entrepreneur- ship .  Selain  menampilkan  materi  tentang limbah,  daur  ulang  limbah  dan  proses pengolahan  limbah,  pada  isi  buklet  juga disajikan  nilai-nilai entrepreneurship yang bisa  diterapkan  oleh  peserta  didik  seperti percaya  diri,  berpikir  kreatif  dan  inovatif, komitmen,  serta  kerja  keras.  Buklet  tersebut divalidasi  oleh  ahli  media  dan  ahli  materi. Validator  melakukan    validasi  produk  yang didesain  dengan  cara  mengisi  angket  yang disediakan.  Validator  juga  diminta  untuk memberikan  masukan  untuk  memperbaiki kualitas  produk  yang  dikembangkan  dan sebagai  dasar  untuk  uji  coba  produk  pada guru dan peserta didik.
4. Tahap Implementasi ( Implementation ) Implementasi  dilakukan  dalam  bentuk  uji coba  produk  yang  telah  dikembangkan sebelumnya.  Uji  coba  dilakukan  di  dua sekolah yaitu SMAN 1 dan SMAN 2 Tanjung Jabung Barat. Tujuan dilakukan uji coba pada dua  sekolah  tersebut  adalah  untuk  melihat kelayakan  buklet  yang  digunakan  pada sekolah  yang  dekat  dengan  lokasi  yang banyak  terdapat  limbah  udang  serta  pada sekolah  yang  jauh  dari  lokasi  tersebut.  Uji coba  produk  pada  penelitian  ini  dilakukan pada  guru  biologi  dan  peserta  didik,  yaitu pada  kelompok  kecil  dengan  jumlah  peserta didik  6  orang,  serta  kelompok  besar  pada SMAN 1 dan SMAN 2 dengan jumlah subyek secara beruturut-turut 28 dan 19 orang.

## 5. Tahap Evaluasi ( Evaluation )
Tujuan  dari  tahap  evaluasi  ini  adalah  untuk memperbaiki  produk  yang  dikembangkan. Saran  dan  penilaian  dari  validator    dianalisis dan  dijadikan  acuan  untuk  perbaikan  produk. Selanjutnya  hasil  revisi  diujicobakan  pada guru  dan  peserta  didik  untuk  melihat persepsinya terhadap produk. Saran dari guru dan  peserta  didik  kemudian  dianalisis  dan dilakukan revisi
kembali hingga menghasilkan  produk  akhir  yang  layak  untuk digunakan.

## Uji  Coba Produk
Subjek  uji  coba  dilakukan  pada  kelompok kecil  yang  terdiri  dari  6  peserta  didik  pada masing-masing  sekolah.  Uji  coba  kelompok besar  dilakukan  terhadap  28  peserta  didik kelas XII  IPA 3 di  SMAN 1 Tanjung Jabung Barat dan terhadap 19 peserta didik  kelas XII IPA 1 di SMAN 2 Tanjung Jabung Barat.
Pada  penelitian  pengembangan  ini,  jenis  data yang  diambil  yaitu  data  kualitatif  dan  data kuantitatif.  Data  kualitatif  berupa  data  yang diambil  dari  tanggapan,  saran/masukan  yang diberikan  oleh  validator  mengenai  mengenai produk  media  yang  dikembangkan.  Data tersebut  menjadi acuan  pada  revisi  produk. Data  kuantitatif  berupa  skor  penilaian validator  dan  persepsi  peserta  didik.  Data tersebut  merupakan  data  primer,  yaitu  data yang  diperoleh  dari  sumber  aslinya.  Data  ini diperoleh  dengan  cara  menyebarkan  angket (kuesioner) kepada responden.

## Instrumen dan Analisis Data
Penelitian ini menggunakan instrumen pengumpulan  data  berupa  angket.  Instrumen ini  dimaksudkan  untuk  menilai  produk  yang dikembangkan.  Angket  diisi  oleh  ahli  media, ahli materi, guru dan juga peserta didik.
Data  yang dianalisis  berupa  data  hasil angket validasi  ahli  media,  angket  validasi  ahli materi, angket respon guru dan angket respon peserta  didik.  Data  kemudian  dianalisis dengan  perhitungan  skor.  Adapun  skala  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  skala Likert dengan empat kategori yang digunakan yaitu:  4)  Sangat  Sesuai  (SS) , 3)  Sesuai  (S) ,
2)  Kurang  Sesuai  (KS)  dan  1)  Tidak  Sesuai (TS) .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  telah dilaksanakan,  hampir  seluruh  peserta  didik belum megetahui media pembelajaran  buklet. Selain  itu,  hampir  seluruh  peserta  didik  juga belum begitu memahami mengenai entrepreneurship.
Berdasarkan  wawancara  dengan  guru  bidang studi  Biologi  di  SMAN  2  Tanjung  Jabung Barat didapatkan informasi bahwa minat baca peserta  didik  sangatlah  rendah.  Hal  ini  bisa disebabkan  karena  isi  tampilan  buku  yang digunakan  dalam  proses  pembelajaran  yang kurang  menarik  sehingga  peserta  didik menjadi  bosan.  Berdasarkan  hal  tersebut, dibutuhkan adanya media yang dapat mendorong  peserta  didik  menjadi  tertarik untuk membaca.
Dari aspek materi berdasarkan observasi yang telah  dilakukan,  proses  pembelajaran  pada materi  daur  ulang  limbah  hanya  dijelaskan sekilas saja.  Peserta didik hanya mempelajari tentang  manfaat  limbah  anorganik  sedangkan limbah  organik  masih  sangat  minim.  Untuk kegiatan praktek pada materi ini, peserta didik hanya  diminta  untuk  mengolah  limbah anorganik seperti botol bekas dan koran bekas yang  dibuat  menjadi  pajangan  atau  hiasan. Pengolahan  limbah  organik  sendiri  sudah lama  tidak  pernah  dilakukan  lagi.  Untuk mengatasi  permasalahan  tersebut  peneliti mengem-bangkan  media  yang  bertujuan untuk  menumbuhkan  jiwa entrepreneurship supaya peserta didik menjadi lebih kreatif dan inovatif  dalam  menangani  permasalahan lingkungan  sekitar.  Selain  itu,  berdasarkan silabus  peminatan  mata  pelajaran  biologi  di SMAN  2  peneliti  mengembangkan  media pada  materi  daur  ulang  limbah  dengan menambahkan  produk  daur  ulang  limbah berupa  limbah  hasil  produksi  pengolahan udang  yang  sering  ditemui  di  lingkungan daerah  Kuala  Tungkal  khususnya  Kampung Nelayan.  Limbah  tersebut  diolah  menjadi makanan  ringan  (kerupuk)  yang  dikemas dalam media pembelajaran berupa buklet .
Pembuatan  buklet  berbasis entrepreneurship ini  membutuhkan  waktu  sekitar  3  bulan. Kegiatan  dimulai  dari  studi  pendahuluan pembuatan  kerupuk  dari  limbah  hasil  proses pengolahan  udang,  persiapan  materi  dari berbagai  sumber,  pengumpulan  foto  meliputi dokumentasi  pribadi  maupun  dari  literatur, hingga  pembuatan storyboard serta  men- desain tampilan buklet menggunakan aplikasi
65 95 0 20 40 60 80 100 Validasi I Validasi II Nila i ( %)
Microsoft  Office  Publisher  2007 . Pembuatan media pembelajaran buklet berbasis entrepre- neurship melibatkan  tim  yang  mempunyai peran  masing-masing.  Tim  tersebut  terdiri atas  penulis  sebagai  pengembang  produk, serta tim ahli yang terdiri dari ahli materi dan ahli  media  yang  menjadi  validator  media buklet yang dikembangkan.
Tahap  pengembangan  merupakan  langkah nyata  untuk  mewujudkan  desain  yang  telah dirancang  menjadi  sebuah  produk  berupa buklet  berbasis entrepreneurship .  Adapun realisasi  rancangan  produk  terdiri  atas:  a) pembuatan produk dari  awal  hingga akhir, b) validasi  oleh  validator  media  dan  validator materi untuk meminimalisir beberapa kekurangan  dari  media  yang  telah  dibuat. Tampilan  akhir  dari  produk  yang  telah dikembangkan dapat dilihat pada Gambar 1.

## Gambar 1. Tampilan Akhir Sampul Buklet
Media  buklet  pengolahan  limbah  udang berbasis entrepreneurship yang telah dikembangkan  kemudian  dilakukan  uji  coba setelah  melalui  tahap  validasi  dari  tim  ahli. Produk  ini  kemudian  diberi  penilaian  oleh responden,  yaitu  guru  mata  pelajaran  Biologi SMAN 1 dan SMAN 2 Tanjung Jabung Barat dalam  bentuk  angket  penilaian  respon  guru. Selanjutnya, produk diujicobakan pada peserta didik dengan kelompok kecil berjumlah  6  orang  dan  kelompok  besar  yang terdiri  dari  28  orang  peserta  didik  kelas  XII IPA  3  SMAN  1  dan  diujicobakan  juga  pada peserta didik dengan kelompok kecil berjumlah  6  orang  dan  kelompok  besar  yang terdiri  dari  19  orang  peserta  didik  kelas  XII IPA 1 SMAN 2 Tanjung Jabung Barat.
Tahap  evaluasi  dilakukan  untuk  melihat apakah buklet berbasis entrepreneurship yang telah  dikembangkan  sudah  layak  dan  sesuai dengan harapan awal atau tidak. Evaluasi dari tim  ahli  media  dan  materi  menjadi  indikator untuk  untuk  perbaikan  media  buklet  pada tahap  pengembangan.  Penilaian  guru  dan  uji coba  produk  pada  kelompok  kecil  dan kelompok  besar  dilakukan  untuk  melihat kelayakan  dan  manfaat  buklet  yang  telah dikembangkan.  Berdasarkan  proses  validasi dan dilanjutkan dengan  uji coba produk  yang telah dilalui, buklet dinyatakan layak digunakan  sebagai  media  pembelajaran  pada sub materi daur ulang limbah.
Buklet  berbasis entrepreneurship yang  telah dikembangkan  kemudian  divalidasi  oleh  ahli materi.  Validasi  ini  dilakukan  sebanyak  2 kali. Berdasarkan hasil angket validasi materi tahap pertama diperoleh jumlah skor penilaian 40  dengan  persentase  sebesar  65%  dengan kategori  “Baik”,  namun  masih  terdapat beberapa perbaikan. Setelah dilakukan perbaikan  berdasarkan  saran  ahli  materi, dilakukan validasi ke 2. Adapaun hasil angket materi  tahap  2  diperoleh  jumlah  skor penilaian  57  dengan  persentase  sebesar  95% dengan  kategori  “Sangat  Baik”  (Gambar  2). Pada  tahap  ini  didapatkan  kesimpulan  bahwa media layak diujicobakan tanpa revisi.

## Gambar 2. Grafik Validasi Materi
Setelah melalui tahap validasi  materi,  produk yang dikembangkan  kemudian divalidasi  dari aspek media. Validasi ini dilakukan sebanyak 3  kali.  Berdasarkan  hasil  angket  validasi media  tahap  pertama  diperoleh  jumlah  skor penilaian  37  dengan  persentase  sebesar  62% dengan kategori “kurang baik”, karena masih terdapat  banyak  saran  perbaikan  dari  ahli
62 72 95 0 20 40 60 80 100 Validasi I Validasi II Validasi III Nila i ( %) 75 84 80 77 81 84 70 72 74 76 78 80 82 84 86 Persepsi Guru Uji Coba Kelompok Kecil Uji Coba Kelompok Besar Nila i ( %) SMAN 1 SMAN 2
media.  Setelah  dilakukan  perbaikan  ber- dasarkan  saran  dari  ahli,  maka  dilakukan validasi  tahap  2.  Adapun  hasil  angket  materi ke  2  diperoleh  jumlah  skor  penilaian  42 dengan  persentase  sebesar  72%  dengan kategori “baik”. Meskipun sudah baik, masih terdapat  beberapa  saran  perbaikan  oleh  ahli media. Sehingga dilakukan lagi validasi tahap 3.  Hasil  pada  validasi  tahap  ini  mendapatkan skor  akhir  57  dengan  persentase  95%  yang masuk dalam kategori “sangat baik” (Gambar 3).  Pada  tahap  ini  didapatkan  kesimpulan bahwa media layak diuji cobakan tanpa revisi.

## Gambar 3. Grafik Validasi Media
Berdasarkan  hasil  penilaian  guru  mata pelajaran  Biologi  SMAN  1  Tanjung  Jabung Barat terhadap media buklet yang
dikembangkan diperoleh jumlah skor penilaian  45  dengan  persentase  75%  yang termasuk  pada  kategori  “baik”.  Penilaian respon  guru  juga  dilakukan  pada  guru  mata pelajaran  Biologi  SMAN  2  Tanjung  Jabung Barat yang mendapatkan jumlah skor penilaian  46  dengan  persentase  77%  yang termasuk pada kategori “baik”.
Uji  coba  penggunaan  produk  pada  kelompok kecil dilakukan kepada peserta didik kelas XII yang  telah  mempelajari  materi  daur  ulang limbah. Angket pada uji coba kelompok kecil ini  berisi  15  item  pernyataan  yang  berfungsi untuk melihat tampilan, kejelasan, kesesuaian, serta  kelayakan  buklet.  Keseluruhan  aspek dari  tahap  uji  coba  untuk  kelompok  kecil mendapatkan jumlah skor keseluruhan penilaian  301  dengan  persentase  84%  yang termasuk pada kategori “sangat baik”.
Berikutnya uji coba juga dilakukan di SMAN 2  Tanjung  Jabung  Barat,  yakni  kepada  6
orang  peserta  didik  kelas  XII  IPA  1. Keseluruhan  aspek  dari  tahap  uji  coba  untuk kelompok  kecil  diperoleh  jumlah  skor keseluruhan  penilaian  292  dengan  persentase sebesar  81%  yang  termasuk  pada  kategori “baik”.  Berdasarkan  hasil  tersebut  dapat ditarik kesimpulan bahwa media buklet layak untuk  digunakan  dan  dilanjutkan  pada  uji coba kelompok besar.
Uji  coba  kelompok  besar  dilaksanakan  di SMAN  1  Tanjung  Jabung  Barat  pada  kelas XII  IPA  3  dengan  jumlah  peserta  didik sebanyak  28  orang.  Dari  uji  coba  tersebut didapatkan jumlah skor keseluruhan penilaian 1.346  dengan  persentase  sebesar  80%  yang termasuk pada kategori “baik”.
Uji coba juga dilaksanakan pada peserta didik kelas XII  IPA 1 di  SMAN 2 Tanjung Jabung Barat  dengan  jumlah  peserta  didik  sebanyak 39  orang.  Jumlah  skor  keseluruhan  penilaian yang  didapat  yaitu  948  dengan  persentase sebesar  84%  yang  termasuk  pada  kategori “sangat baik” (Gambar 4).
Gambar 4. Grafik Hasil Uji Coba Lapangan
Penelitian pengembangan yang telah dilakukan  memiliki  empat  tujuan.  Tujuan yang  pertama  adalah  untuk  mengetahui  apa saja  nilai-nilai entrepreneurship yang  dapat diintegrasikan ke dalam buklet. Tujuan kedua adalah  untuk  mendesain  buklet  pengolahan limbah  udang  berbasis entrepreneurship sehingga  menghasilkan  produk  yang  dapat digunakan  peserta  didik  dalam  pembelajaran khususnya pada sub materi daur ulang limbah. Tujuan  yang  ketiga  adalah  untuk  mengetahui kelayakan  buklet  berbasis entrepreneurship
melalui  penilaian  dari  validator  media  dan validator  materi.  Selanjutnya,  tujuan  yang  ke empat adalah untuk mengetahui persepsi guru dan  peserta  didik  terhadap  kelayakan  buklet yang  telah  dirancang  sebagai  suatu  media pembelajaran  yang  bisa  digunakan  dalam pembelajaran khususnya pada sub materi daur ulang limbah.
Menurut
Kemendiknas (2010) dalam Ulwiyah  (2012)  ada  banyak  nilai-nilai entrepreneurship yang  perlu  diketahui  dan dimengerti yang bisa diinternalisasikan dalam diri peserta didik pada proses pembelajaran di kelas.  Nilai-nilai  tersebut  adalah  mandiri, kreatif, berani mengambil resiko, berorientasi pada  tindakan,  kepemimpinan,  kerja  keras, jujur,  disiplin,  inovatif,  tanggung  jawab, kerjasama,  pantang  menyerah,  komitmen, realistis,  rasa  ingin  tahu,  komunikatif,  dan motivasi  kuat  untuk  sukses.  Berdasarkan  hal tersebut, peneliti mengambil 4 karakter utama nilai-nilai entrepreneurship yang  diintegra- sikan  ke  dalam  buklet  pengolahan  limbah udang  yaitu  percaya  diri,  inovasi  dan kreativitas, komitmen, serta kerja keras.
Percaya  diri  adalah  meyakini  kemampuan yang  dimiliki  dalam  melakukan  tugas  serta dalam  menghadapi  lingkungan  yang  semakin menantang.  Inovasi  dan  kerativitas  memiliki arti  berpikir  dan  melakukan  sesuatu  untuk menghasilkan  cara  atau  hasil  yang  berbeda dari  produk/jasa  yang  telah  ada.  Komitmen merupakan kesepakatan mengenai sesuatu hal yang  dibuat,  baik  terhadap  dirinya  sendiri maupun  orang  lain.  Kerja  keras  adalah perilaku  yang  menunjukkan  upaya  sungguh- sungguh  dalam  menyelesaikan  tugas  dan mengatasi berbagai hambatan.
Penanaman  nilai-nilai entrepreneurship ini menjadikan  buklet  berbasis entrepreneurship yang  telah  dikembangkan  menjadi  berbeda dari  buklet  lainnya.  Nilai-nilai entrepreneur- ship tidak hanya dituliskan poin-poinnya saja, namun  juga  dinarasikan  ke  dalam  teks  dan digambarkan  secara  langsung  melalui  tokoh entrepreneurship yang telah berhasil memanfaatkan potensi lokal yang ada. Tokoh
entrepreneurship tersebut  bernama  Akhmar. Lelaki  asal  Kuala  Tungkal  Kabupaten Tanjung Jabung Barat ini memiliki ketertarikan  tersendiri  terhadap  potensi  yang ada  di  wilayahnya.  Akhmar  mencoba  untuk menghasilkan  karya  tepat  guna  dengan memanfaatkan  salah  satu  tumbuhan  yang banyak  terdapat  di  Kuala Tungkal  yaitu buah pedada ( Sonnerata caseolaris ). Di tangannya, buah  tersebut  dapat  dimanfaatkan  mulai  dari buah, daging, biji, hingga daunnya. Salah satu produk  pedada  buatan  Akhmar  yang  paling terkenal adalah sirup buah pedada.
Hal yang sudah dilakukan Akhmar merupakan  penerapan  dari  nilai  inovasi  dan kreativitas mengingat Akhmar sudah melakukan  sesuatu  sehingga  menghasilkan cara  atau hasil  yang berbeda dari produk/jasa yang telah ada dengan memanfaatkan potensi lokal  di  daerahnya.  Harapannya,  setelah membaca  buklet  peserta  didik  menjadi  lebih termotivasi  karena  adanya  tokoh  tersebut, sehingga  peserta  didik  dapat  menanamkan nilai-nilai entrepreneurship di dalam dirinya.
Buklet  berbasis entrepreneurship ini  juga menyajikan  cara  pengolahan  limbah  hasil pengolahan  udang  menjadi  produk  makanan berupa  kerupuk.  Pengolahan  limbah  dilaku- kan  sebagai  salah  satu  upaya  yang  bisa dilakukan untuk mengurangi limbah udang di Kampung  Nelayan  yang  jumlahnya  bisa mencapai  puluhan  kilogram  per  harinya. Pengolahan  limbah  tersebut  bisa  dijadikan sebagai  peluang  usaha  yang  tidak  hanya menguntungkan  diri  sendiri  tetapi  juga memberikan  manfaat  bagi  orang  lain,  seperti membantu  para  pengepul  udang  untuk mengatasi  tumpukan  limbah  hasil  proses pengolahan udang.
Pengolahan  limbah  udang  serta  tokoh entrepreneurship yang  ditampilkan  di  dalam isi buklet hanya merupakan contoh  yang bisa dijadikan  sebagai  motivasi  bagi  peserta  didik agar menjadi seseorang yang mampu menanamkan  nilai-nilai entrepreneurship di kehidupannya. Harapannya, peserta didik juga bisa  memanfaatkan  limbah  maupun  potensi
lokal  lainnya  yang  ada  di  daerah  mereka untuk  dijadikan  sebagai  peluang  usaha  yang bermanfaat,  karena entrepreneuship sendiri merupakan  suatu  sikap  yang  mencerminkan karakter seorang entrepreneur seperti kemauan  keras  untuk  mewujudkan  ide-ide baru  dan  merealisasikan  dalam  kehidupan sehari-hari.  Seseorang  yang  memiliki  jiwa entrepreneurship dapat memanfaatkan fasilitas  maupun  sumber  daya  yang  ada dengan  mengolahnya  dan  menghasilkan sesuatu yang berbeda dari orang lain.
Media  buklet  pengolahan  limbah  udang berbasis entrepreneurship ini  dikembangkan menggunakan  model  ADDIE.  Penelitian  ini dimulai  dari  tahap  analisis  kebutuhan. Menurut    Rusdi  (2018)  analisis  ini  penting dilakukan  untuk  memastikan  bahwa  produk yang  akan  dikembangakan  sesuai  dengan kebutuhan  pengguna.    Dalam  hal  ini  peneliti melakukan  wawancara  dengan  guru  bidang studi  biologi  di  SMAN  2  Tanjung  Jabung Barat  dan  memberikan  angket  analisis kebutuhan  terhadap  peserta  didik  kelas  X  di SMAN  2  Tanjung  Jabung  Barat.  Analisis tersebut dilakukan untuk mengetahui permasalahan  dalam  pembelajaran  di  sekolah tersebut.
Berdasarkan  analisis  kebutuhan  yang  telah dilakukan,  dapat  diketahui  bahwa  secara keseluruhan  peserta  didik  sudah  mengenal media  pembelajaran.  Namun,  masih  secara umum. Peserta didik masih belum mengetahui media  pembelajaran  yang  lain,  seperti  halnya buklet . Berdasarkan wawancara yang dilakukan dengan guru bidang studi didapatkan  informasi  bahwa  minat  baca peserta  didik  sangatlah  kurang.  Hal  ini  bisa disebabkan  karena  isi  tampilan  buku  yang digunakan dalam proses pembelajaran selama ini masih kurang menarik, sehingga dibutuhkan adanya media yang dapat mendorong  meningkatkan  minat  baca  peserta didik. Selain itu, hampir seluruh peserta didik belum  mengetahui  mengenai entrepreneur- ship .  Peserta  didik  juga  belum  pernah melakukan praktek penanganan limbah
organik,  terutama  limbah  organik  yang terdapat di lingkungan sekitarnya.
Dari  hasil  analisis  materi,  dapat  diketahui bahwa  peserta  didik  materi  yang  disenangi peserta  didik  adalah  materi  yang  bersifat kontekstual  atau  menyajikan  contoh-contoh nyata yang ada di lingkungan sekitar mereka. Berdasarkan  hasil  analisis  tersebut,  peneliti mengembangkan  buklet  berbasis entrepre- neurship yang  dapat  membantu  guru  dan peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran khususnya pada materi daur ulang limbah.
Tahap  selanjutnya  peneliti  mendesain  produk yang dikembangkan dengan aplikasi Microsoft  Office  Publisher  2007 .  Setelah desain selesai, peneliti melakukan uji validitas dengan  bantuan  ahli  media  dan  ahli  materi. Beberapa  tahapan  revisi  dilakukan  pada masing-masing validator hingga produk layak diujikan  pada  guru  dan  peserta  didik  yang merupakan tahap pengembangan.
Setelah melalui tahap pengembangan, selanjutnya tahap implementasi yang dilakukan  dengan  cara  uji  coba  media  buklet berbasis entrepreneurship . Uji coba dilakukan di  dua  sekolah  yaitu  di  SMAN  1  Tanjung Jabung  Barat  dan  SMAN  2  Tanjung  Jabung Barat.  Hal  ini  dilakukan  untuk  melihat kelayakan  media  saat  digunakan  di  sekolah yang  dekat  dengan  lokasi  limbah  udang  dan sekolah  yang  jauh  dari  lokasi  tersebut. Harapannya, media  yang diujicobakan di  dua sekolah tersebut sama-sama layak digunakan, sehingga  media  buklet    ini  juga  dapat digunakan  di  sekolah-sekolah  lainnya.  Uji coba  terdiri  dari  respon  guru  bidang  studi biologi  dan  peserta  didik  yang  terdiri  dari kelompok kecil dan kelompok besar. Uji coba kelompok  kecil  dilakukan  untuk  melihat kemenarikkan  dan  kelayakan  media  sebelum digunakan  untuk  tahap  selanjutnya  yaitu  uji coba  kelompok  besar.  Uji  coba  kelompok besar  dilakukan  untuk  melihat  manfaat  dari media yang telah dikembangkan. Berdasarkan hasil uji coba yang telah dilakukan, diketahui bahwa  buklet  layak  untuk  dijadikan  media pembelajaran  pada  materi  daur  ulang  limbah
yang  diketahui  dari  skor  angket  yang  tinggi dengan kategori “baik” dan “sangat baik”.
Tahapan  terakhir  model  ADDIE  yaitu evaluasi,  dimana  peneliti  melakukan  per- baikan  atau  revisi  sesuai  dengan  kebutuhan. Tujuan dari revisi tersebut adalah agar buklet berbasis entrepreneurship layak  digunakan peserta  didik  sebagai  media  pem-belajaran pada sub materi daur ulang limbah.
Berdasarkan hasil analisis data proses validasi materi  dan  validasi  media  dapat  diketahui bahwa  validasi  media  mendapat  persentase yang  tinggi  dengan  nilai  akhir  95%.  Validasi ini  dilakukan  sebanyak  tiga  kali,  validasi tahap  I  dilakukan  melalui  diskusi  dengan memberikan  penilaian  kualitatif  terhadap keseluruhan  buklet  secara  umum  dengan presentase  62%  (termasuk  kategori  “kurang baik”).  Pada  validasi  tahap  I  ini  juga didapatkan  banyak  saran  dan  komentar  dari ahli  media.  Saran  tersebut  meliputi  revisi cover  buklet,  tata  letak,  isi  buklet  serta penambahan tokoh entrepreneuship . Selanjut- nya  validasi  tahap  II  diperoleh  persentase 72%  (kategori  “baik”).  Meskipun  sudah termasuk dalam kategori baik, masih terdapat banyak  saran  dan  komentar  untuk  perbaikan buklet , yaitu nomor KD yang awalnya tertulis 4.10  diganti  menjadi  KD  4.1,  kombinasi warna  pada  isi  buklet  dibuat  lebih  menarik lagi, penambahan profil tim penyusun dan tim validator,  serta  gambar  yang  awalnya  banyak didapat  melalui  internet  disarankan  untuk menggunakan  dokumentasi  pribadi.  Pada validasi  tahap  III  diperolehp  persentase  95% (termasuk  dalam  kategori  “sangat  baik”). Pada  tahap  ini  tidak  dilakukan  revisi  karena kesimpulan  validasi  menyatakan  bahwa produk layak diujicobakan tanpa revisi.
Selanjutnya dilakukan validasi materi sebanyak  dua  kali.  Validasi  tahap  pertama diperoleh  persentase  65%  (termasuk  dalam kategori  “baik”).  Meskipun  masuk  dalam kategori  baik,  masih  banyak  komentar  dan saran  perbaikan  yang  diberikan  oleh  ahli materi  terhadap  buklet  yang  dikembangkan. Komentar  dan  saran  tersebut  menekankan
pada  kesesuaian  dan  kejelasan  materi  serta kemenarikan  buklet . Validasi  materi  tahap  II diperoleh  persentase  95%  (kategori  “sangat baik”). Pada tahap ke dua ini tidak dilakukan revisi  karena  didapat  kesimpulan  bahwa produk layak diujicobakan tanpa revisi.
Setelah melakukan validasi materi dan media, selanjutnya dilakukan uji coba respon kepada guru bidang studi biologi. Uji coba pada guru biologi  di  SMAN  1  Tanjung  Jabung  Barat mendapatkan  respon  “baik”  yaitu  75%. Buklet juga diujicobakan pada guru biologi di SMAN 2 Tanjung Jabung Barat dan mendapat respon “baik” yaitu 77%. Selanjutnya produk diujicobakan  pada  kelompok  kecil  di  SMAN 1  dan  SMAN  2  Tanjung  Jabung  Barat  yang mendapatkan  persentase  secara  berturu-turut yaitu 84% dan 81%, termasuk dalam kategori “sangat baik” dan “baik”. Sedangkan uji coba kelompok  besar  pada  masing-masing  sekolah diperoleh persentase 80% dan 84% (termasuk dalam  kategori  “baik”  dan  “sangat  baik”). Menurut  Wicaksono,  Kusmayadi,  &  Usodo, (2014) bila respon peserta didik menunjukkan lebih  dari  50%  butir  pernyataan  dengan kriteria  baik  atau  sangat  baik  maka  dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran yang dikembang-kan  memperoleh  respon  positif dari  peserta  didik.  Peneliti  menyimpulkan bahwa respon guru dan peserta didik terhadap buklet  sudah  baik.  Hal  ini  dikarenakan tampilan  media  yang  dibuat  menarik,  selain itu  penggunaan  media  sangat  mudah  serta dapat memberikan informasi kepada guru dan peserta  didik  tentang  sub  materi  daur  ulang limbah  yang  tidak  terdapat  di  dalam  buku teks.  Harapannya,  setelah  membaca  buklet yang  dikembangkan  peserta  didik  menjadi lebih  peka  terhadap  lingkungan,  dapat berpikir kreatif dan inovatif dalam memanfaatkan limbah yang ada di lingkungan sekitarnya,  serta  dapat  menumbuhkan  nilai- nilai entrepreneurship dalam dirinya.  Hal ini sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan Hidayah  (2018)  bahwa  penggunaan  buklet berbasis ecopreneurship untuk media pembelajaran  mandiri  materi  daur  ulang limbah  membawa  pengaruh  positif  terhadap minat belajar peserta didik.

## KESIMPULAN
Penelitian  ini  telah  menghasilkan  produk berupa  buklet  pengolahan  limbah  dengan menyajikan  materi  mengenai  daur  ulang limbah.  Selain  itu,  buklet  juga  mengandung nilai-nilai entrepreneurship yang bisa diterapkan  peserta  didik  berupa  karakter percaya diri, inovasi dan kreativitas, komitmen,  dan  kerja  keras.  Pada  materi entrepreneurship juga  ditampilkan  sosok entrepreneurship dari  lingkungan  mereka. Buklet berbasis entrepreneurship pada materi daur  ulang  limbah  dikembangkan  melalui  5 tahap yaitu tahap analisis, desain, pengembangan, implementasi, dan evaluasi.
Validasi  aspek  materi  produk  dilakukan  dua kali  dengan  persentase  akhir  95%  (termasuk kedalam  kategori  “sangat  baik”).  Validasi media  dilakukan  sebanyak  3  kali  yakni dengan  persentase  akhir  95%  (kategori “sangat baik”). Dengan demikian media layak untuk digunakan.
Produk  yang  dihasilkan  secara  umum  sudah mendapatkan  penilaian  yang  baik  dari  guru bidang  studi  Biologi.  Demikian  pula  halnya dengan  penilaian  peserta  didik.  Uji  coba kelompok  kecil  mendapatkan  penilaian  yang termasuk  dalam  kategori  “sangat  baik”. Ujicoba  kelompok  besar  diperoleh  tanggapan dalam kategori “baik” dan “sangat baik”.

## DAFTAR PUSTAKA
Adawyah,  R.,  &  Puspitasari,  F.  (2012).
Pemberian  Ekstrak  Limbah  Kepala Udang sebagai Sumber Protein Pelengkap  Unsur  Gizi  pada  Pengolahan
Kerupuk. Fish Scientiae , 2 (1), 51–63.
Adinugraha,  F.  (2018).  Media  Pembelajaran
Biologi Berbasis Ecopreneurship. Formatif:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan MIPA , 7 (3).
Arief,  L.  M.  (2016). Pengolahan  Limbah Industri: Dasar-Dasar Pengetahuan dan Aplikasi  di  Tempat  Kerja .  Yogyakarta: Andi.
Arista,  R.  E.  (2017).  Pengembangan  Media Booklet  Komunikasi  Interprsonal  untuk Layanan  Informasi Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Krembung Sidoarjo. Jurnal BK UNESA , 7 (3).
Hidayah,  T.  S.  (2018). Pengembangan Booklet  Berbasis  Ecopreunership  untuk Media  Pembelajaran  Mandiri  pada Materi  Daur  Ulang  Limbah .  Skripsi. Universitas Jambi.
Meiyani, D. N. A. T., Riyadi, P. H., & Anggo,
A.  D.  (2014).  Pemanfaatan  Air  Rebusan Kepala Udang Putih (Penaeus
merguiensis)  sebagai  Flavor  Dalam Bentuk  Bubuk  dengan  Penambahan Maltodekstrin. Jurnal  Pengolahan  Dan Bioteknologi  Hasil  Perikanan , 3 (2),  67–
74.
Pralisaputri,  K.  R.,  Soegiyanto,  H.,  & Muryani,  C.  (2016).  Pengembangan Media  Booklet  Berbasis  Sets  Pada Materi  Pokok  Mitigasi  dan  Adaptasi Bencana  Alam  untuk  Kelas  X  SMA (Eksperimen  Pada  Siswa  Kelas  X  SMA Negeri  8  Surakarta  Tahun  Ajaran 2014/2015). GeoEco , 2 (2), 147–154.
Pribadi,  B.  A.  (2009). Model  Desain  Sistem Pembelajaran. Jakarta: Dian Rakyat
Rusdi,  M.  (2018). Penelitian  Desain  dan Pengembangan  Kependidikan  (Konsep, Prosedur  dan  Sintesis  pengetahuan Baru) . Jakarta: Rajawali Pers.
Rustan,  S.  S.  S.  (2008). Layout  Dasar  dan Penerapannya . Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Sugiyono,  P.  (2015).  Metode  Penelitian (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan R& D). Bandung: Alfabeta .
Ulwiyah,  N.  (2012).  Prosiding  dari  Seminar Nasional  Competitive  Advantage  II  di Unipdu. Integrasi  Nilai-nilai  Entrepre- neurship Dalam Proses Pembelajaran di Kelas  Guna  Menciptakan  Academic
Entrepreneur Berkarakter.
Wicaksono,  D.  P.,  Kusmayadi,  T.  A.,  &
Usodo, B. (2014). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika Berbahasa  Inggris  Berdasarkan  Teori Kecerdasan Majemuk (Multiple Intelligences)  Pada  Materi  Balok  dan Kubus  untuk  Kelas  VIII  SMP. Jurnal
Pembelajaran Matematika , 2 (5).