Vol.5, No.2, Desember 2019 e-ISSN 2621 - 2676

## PENGARUH DISIPLIN KERJA TERHADAP KINERJA GURU

## Rabukit Damanik

## Dosen STKIP Budi Daya Binjai

## ABSTRAK
Pendidikan  adalah  proses pelatihan  dan  pengembangan  pengetahuan,  ketrampilan,  fikiran,  karakter dan seterusnya, khususnya lewat persekolahan formal. Pemahaman pada pendidikan mengacu kepada konsep tersebut menggambarkan bahwa pendidikan memiliki sifat dan sasaran yaitu manusia. Tujuan penelitian ini adalah  untuk  mengetahui:  pengaruh  disiplin  kerja  terhadap  kinerja  guru.  Metode  penelitian  ini adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  desain expost  facto. Sampel  penelitian  ini  adalah  guru  SMA Negeri Kabupaten Deli Serdang sebanyak 108 orang. Hasil penelitian ini menunjukkan ada engaruh disiplin kerja terhadap kinerja guru sebesar 0,288 = 28,8%, hal ini terlihat pada nilai Sig. 0,00 (0,04 < 0,05.
. Kata Kunci : Disiplin, Kerja, Kinerja, dan Guru

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  proses  pelatihan  dan pengembangan  pengetahuan,  ketrampilan,  fikiran, karakter dan seterusnya, khususnya lewat persekolahan  formal.  Pemahaman  pada  pendidikan mengacu  kepada  konsep  tersebut  menggambarkan bahwa  pendidikan  memiliki  sifat  dan  sasaran  yaitu manusia.  Manusia  itu  sendiri  memiliki  banyak aspek dan sifatnya yang sangat kompleks, Misalnya saja  manusia  memiliki  sifat  “timbal-balik”  artinya dia  akan  cenderung  bekerja  dengan  baik  apabila diberi  imbalan  yang  sangat  patut.  Manusia  juga memiliki  sifat  disiplin  diri,  manusia  juga  memiliki sifat  “Pengawasan”  artinya  harus  diawasi  untuk memperoleh  hasil  kerja  yang  maksimal.  contoh.: Contoh  sifat  manusia  diatas  memiliki  pengaruh terhadap  kinerja  manusia  tersebut.  Masing-masing manusia  memiliki  perbedaan  sifat  dan  sikap, perberdaan  tersebut  dipengaruhi  oleh  orientasi, filsafat  hidup  dan  latar  belakang  kehidupan manusia tersebut.
Menurut  Sagala  (2007)  dalam  pendidikan, faktor  guru  adalah  yang  sangat  penting  untuk mewujudkan  tercapainya  tujuan  pendidikan  yang telah ditetapkan dan akan dicapai, sehingga kinerja guru  adalah  hal  yang  sangat  penting  untuk mencapai tujuan pendidikan tersebut. Semakin baik kinerja  guru  semakin  baik  pula  mutu  pendidikan demikian  pula  sebaliknya  semakin  buruk  kinerja guru  semakin  buruk  pula  mutu  pendidikan  yang diperoleh. “Kinerja“ dalam bahasa Indonesia adalah terjemahan  dari  kata  bahasa  Inggris,  yaitu  kata “Performance”  yang  berarti  :  (1)  pekerjaan, perbuatan,  (2)  penampilan,  pertunjukan.  Arti  lain dari  kinerja  adalah  sebagai  ukuran  kesuksesan dalam  pencapaian  tujuan  yang  telah  ditetapkan sebelumnya.
Komariah  dan  Triatna  (2006)  Kinerja Sekolah  ditunjukan  oleh  ukuran-ukuran  tentang bagaimana warga sekolah merasakan hal-hal seperti kemanfaatannya, kepastiannya, keadilannya, kondisi  kerjanya,  kesan  dari  staf  terhadap atasannya, koleganya, peluang untuk maju,
Vol.5, No.2, Desember 2019 e-ISSN 2621 - 2676
pengembangannya, keselamatan, keamanannya dan pemberian  imbalan.  Kinerja  guru  adalah  tampilan kerja  guru.  Ada  11  indikator  kinerja  yang  dapat dinilai  yaitu  :  (1)  kesetiaan,  (2)  prestasi  kerja,  (3) kejujuran,  (4)  kedisiplinan,      (5)  kreatifitas,  (6) kerja sama, (7) kepemimpinan, (8) kepribadian, (9) prakar-  sa,  (10)  kecakapan  dan  (11)  tanggung jawab.  Idealnya  seorang  guru  dapat  dikatakan memiliki  kinerja  yang  baik  jika  :  (1)  guru  tersebut memiliki kesetiaan terhadap negara, pimpinan yang benar,  tugasnya  dan  kesetiaan  kepada  masyarakat (2) guru tersebut memiliki prestasi kerja yang baik, selalu ingin meningkatkan kemampuan,meningkatkan etos kerja dan semangat kerja  yang  tinggi  (3)  guru  tersebut  memiliki  rasa kejujuran  yang  tinggi  dan  dapat  diaplikasikan dalam setiap sendi kehidupan ataupun dalam setiap urusan (4) guru tersebut harus memiliki kedisiplinan  yang  tinggi  tepat  waktu  masuk  dan keluar    dalam  mengajar,  tepat  waktu  dalam menyelesaikan  seluruh  administrasi  guru  dan menyelesaikan  seluruh  tugas  yang  berkenaan dengan  keguruannya  dengan  cepat  dan  tepat  (5) guru tersebut harus memiliki kreatifitas yang tinggi, mampu berinovasi, sehingga siswa tidak mengalami kebosanan selama proses pembelajaran. (6)  guru  tersebut  harus  memiliki  kerja  sama  yang baik  dengan  sesama  guru,  orang  tua  murid  dan pimpinan  disekolah  (7)  guru  tersebut  harus memiliki watak kepemimpinan yang baik sehingga para siswa merasa nyaman dibawah kepemimpinan guru  tersebut,  yaitu  memiliki  sifat  yang  adil,  bijak sana  dan  penyayang  pada  anak  didiknya  (8)  guru tersebut  harus  memiliki  kepribadian  yang  positif atau kepribadian yang baik. Kepribadian yang baik adalah  kepribadian  yang  dapat  menjadi  teladan,
terbuka,  menghargai  orang  lain  dan  terus  belajar untuk  pengembangan  dirinya  (9)  guru  harus memiliki  prakarsa  untuk  menyampaikan  gagasan- gagasan demi  kemajuan sekolah (10) guru tersebut harus memiliki kecakapan hidup, memiliki kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian dan kompetensi  sosial,  hal  ini  akan  sangat  membantu guru  dalam  melaksanakan  tugasnya  dan  (11)  guru tersebut  juga  harus  memiliki  tanggung  jawab  atas apa  yang  telah  dilakukannya  baik  tanggung  jawab terhadap  atasan,  terhadap  bangsa  maupun  terhadap Tuhan Yang Maha Esa.
Bertolak  dari  pendapat  para  ahli  diatas maka  yang  dimaksud  dengan  kinerja  guru  adalah prestasi  kerja  ( performance )  adalah  merupakan hasil  yang  dicapai  oleh  guru  dalam  melaksanakan tugas-tugas  yang  dibebankan  kepadanya  yang didasrkan atas kecakapan, pengalaman dan kesungguhan  serta  waktu  dengan  output  yang dihasilkan tercermin baik.
Menurut  Sedarmayanti (2001)  kinerja guru dipengaruhi antara lain :  (1) sikap mental (motivasi  kerja,  disiplin  kerja,  etika  kerja);  (2) pendidikan,  (3)  keterampilan,  (4)  manajemen kepemimpinan; (5) tingkat penghasilan, (6) gaji dan  kesehatan;  (7)  jaminan  sosial;  (8)  iklim kerja; (9) sarana prasarana; (10) teknologi; (11) kesempatan berprestasi. Sedangkan Sutikno (2006)  menyatakan  ada  beberapa  faktor  yang mempengaruhi kinerja yaitu : (1) sikap mental yang meliputi  motivasi  kerja,  disiplin  kerja  dan  etika kerja,  (2)  pendidikan,  (3)  manajemen,  (4) keterampilan,  (5)  penghasilan,  (6)  gizi  dan kesehatan,  (7)jaminan  sosial,  (8)  tekhnologi,  (9) kesempatan berprestasi dan (10) iklim kerja.
Salah  satu  yang  dapat  mempengaruhi kinerja  guru  adalah  disiplin  kerja.  Disiplin merupakan  arahan  untuk  melatih  dan  membentuk seseorang  melakukan  sesuatu  menjadi  lebih  baik. Disiplin  juga  merupakan  suatu  sikap  prilaku  dan perbuatan  yang  sesuai  dengan  peraturan  baik tertulis  maupun  tak  tertulis  mengingat  begitu pentingnya  masalah  disiplin  ini  demi  peningkatan kinerja,  untuk  itu  perlu  dicari  dimana  sebenarnya letak  disiplin.  Secara  singkat  dapat  dikatakan bahwa  sumber  disiplin  adalah  adanya  kesadaran dalam  melaksanakan  tugas  atau  pekerjaannya (Anoraga,  1998:47).  Disiplin  sangat  penting  untuk kemajuan  sekolah,  digunakan  terutama  untuk memotivasi  guru  agar  dapat  mendisiplinkan  diri dalam melaksanakan pekerjaan baik secara perorangan  maupun  kelompok,  disamping  itu disiplin bermamfaat mendidik guru untuk mematuhi  dan  menyenangi  peraturan,  prosedur maupun  kebijakan  yang  ada  sehingga  dapat menghasilkan kinerja yang baik.
Kedisiplinan  adalah  suatu  sikap,  prilaku, atau  perbuatan  yang  sesuai  dengan  peraturan  yang telah  ditetapkan  misalnya  saja  :  menurut  peraturan masuk  mengajar  07. 30 WIB,  maka  guru  tersebut harus  datang  sebelum  pukul  07. 30 WIB.  Seorang guru dikatakan memiliki disiplin apabila melaksanakan  seluruh  pekerjaan  dan  tugasnya sesuai  daengan  peraturan  yang  telah  ditetapkan. Demikian  juga  sebaliknya  seorang  guru  dikatakan tidak  memiliki  disiplin  apabila  guru  tersebut  tidak mematuhi  peraturan  yang  telah  ditetapkan.  Oleh sebab  itulah  kedisiplinan  menpengaruhi  kinerja. Disiplin  yang  tinggi  akan  menimbulkan  kinerja yang  tinggi,  dan  disiplin  yang  rendah  akan mengakibatkan kinerja yang rendah.

## B. Landasan Teoritis

## 1. Kinerja guru
Pada  hakikatnya  kinerja  merupakan prestasi  yang  dicapai  oleh  seseorang  dalam melaksanakan  tugasnya  atau  pekerjaannya  sesuai dengan  standar  dan  kriteria  yang  ditetapkan  untuk pekerjaan itu. Menurut Gibson (1990) mengemukakan  bahwa  kinerja  merujuk  kepada tingkat  keberhasilan  dalam  melaksanakan  tugas serta kemampuan untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan  artinya  kinerja  dikatakan  baik  atau sukses jika tujuan yang diinginkaaan dapat tercapai dengan  baik.  Sedangkan  Wahyu  Sumijo  (2007) mengartikan kinerja secara kualitatif dan kuantitatif yang  terukur  dalam  rangka  membantu  tercapainya tujuan kelompok dalam suatu unit kerja.
Berbicara  tentang  kinerja  guru  akan terkait  dengan  faktor-faktor  pembentuknya  baik secara  langsung  maupun  tidak  langsung,  baik secara  internal  maupun  secara  eksternal.  Hal  ini sebagaimana  yang  dijelaskan  oleh  Timpe  dalam Mangkunegara  (2007).  faktor-faktor  kinerja  terdiri dari  faktor  internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor internal (disposisional) yaitu faktor yang dihubungkan dengan sifat-sifat seseorang. Misalnya,  kinerja  seseorang  baik,  disebabkan karena  mempunyai  kemampuan  tinggi  dan  type pekerja  keras,  sedangkan  seseorang  mempunyai kinerja jelek disebabkan orang tersebut mempunyai kemampuan  rendah  dan  tidak  memiliki  upaya- upaya  untuk  memperbaiki  kemampuannya.  Faktor eksternal  yaitu  faktor-faktor  yang  mempengaruhi kinerja  seseorang  yang  berasal  dari  lingkungan, seperti perilaku, sikap dan tindakan-tindakan rekan
kerja,  bawahan  atau  pimpinan,  fasilitas  kerja  dan iklim organisasi.
Faktor  internal  dan  faktor  eksternal  ini merupakan  kontribusi  yang  mempengaruhi  kinerja akibat psikologis dan berdasarkan kepada tindakan. Seseorang  karyawan  yang  menganggap  kinerjanya baik  berasal  dari  faktor-faktor  internal  seperti kemampuan atau upaya diduga orang tersebut akan mengalami  lebih  banyak  perasaan  positif  tentang kinerjanya  dibandingkan  dengan  jika  ia  tidak memiliki  upaya    atau  kemampuan    yang  baik. Sedangkan  menurut  Gibson,  dkk  (1985)  meliputi variabel individu, antara lain: kemampuan keterampilan,  kemampuan  mental  dan  latar belakang  keluarga  tingkat  sosial,  pengalaman  dan demografi.  Variabel    Individu  terdiri  dari  sumber daya,  kepemimpinan,  imbalan,  struktur  dan  desain pekerjaan.  Variabel  psikologis  meliputi  persepsi, sikap, sikap kepribadian belajar dan inovasi.
Hasibuan  (2005)  menyebutkan  ada  11 indikator  kinerja  dapat  dinilai  dari  unsur  : kesetiaan,  prestasi  kerja,  kejujuran,  kedisiplinan, kreatifitas,  kerjasama,  kepemimpinan,  kepribadian, prakarsa, kecakapan dan tanggung jawab dihubungkan  dengan  guru  maka  indikator  kinerja guru  meliputi    beberapa    komponen    yaitu  suatu kegiatan  persiapan  awal  sebelum  suatu  kegiatan dilaksanakan  secara  sungguh  dengan  penuh pertimbangan  dan  penalaran  sehingga  pekerjaan dapat  dilaksanakan  secara  efektif  dan  efisien. Nursito  (2002:5)  mengatakan  salah  satu  kinerja mengajar guru adalah kemampuan dalam membuat perencanaan mengajar misalnya kesiapan administrasi,  kemampuan  membaca  kurikulum, pengayaan  materi  ajar,  pembekalan  peningkatan, pemantapan  study;  2)  penguasaan  materi,  guru
harus  menguasai  bahan  dan  bidang  yang  menjadi tugasnya.  Materi  /  bahan  pelajaran  harus  dikuasai secara  benar,  guru  harus  mengerti  bagaimana metode  ilmu  yang  diajarkan,  guru  perlu  mengerti bagaimana  cara  kerja  ilmu  yang  digeluti,  dengan demikian  akan  memudahkan  dalam  menjelaskan kepada  anak-anak  dan  guru  akan  lebih  baik  jika mengetahui  bagaimanaa  para  ahli  menemukan rumus, hukum, dalil-dalil.
Senada dengan yang dikemukakan oleh Suparno  (2003)  mengemukakan  bahwa  guru  harus memiliki  kemampuan  menguasai  materi  pelajaran. Penguasaan  yang  dimaksudkan  adalah  kemampuan dalam penguasaan bahan dari setiap mata pelajaran yang  diampuhnya  dan  pendalaman  perpustakaan sehingga  dapat  menjadi  informator  dan  sumber informasi  kegiatan  pembelajaran.  Kemampuan dalam penguasaan pembelajaran adalah kemampuan  dalam  bidang  study  yang  memuat pemahaman    akan  karakteristik  dan  isi  bahan  ajar menguasai  konsep  mengenal  metode  ilmu  yang bersangkutan  memahami  konteks  bidang  itu  dalam kaitannya  dengan  masyarakat,  lingkungan  dan dengan ilmu lain.
Oleh  karena  itu,  guru  tidak  cukup hanya mendalami ilmunya tetapi termasuk bagaimana  dampak  dan  hubungan  ilmu  itu  dalam hidup  masyarakat  dan  ilmu-ilmu  yang  lain. Sehingga  guru  diharapkan  punya  wawasan  yang luas,  mengerti  bagaimana  metodologi,  mengerti konteks  ilmu  yang  mau  diajarkannya,  mau  terus belajar  dan  selalu  ingin  berkembang,  guru  yang menguasai  bahan  ilmu  tentunya  tidak  akan  pernah berhenti  untuk  belajar,  terlebih  untuk  bidang ilmunya. guru  tidak  akan  puas    dengan pengetahuannya,  tetapi  terus  mengembangkannya.
oleh  sebab  itu,    guru  penting  untuk  belajar sepanjang hayatnya.

## 2. Disiplin Kerja
Disiplin sangat penting untuk pertumbuhan organisasi, digunakan terutama untuk memotivasi  guru  agar  dapat  mendisiplinkan  diri dalam melaksanakan pekerjaan baik secara perorangan  maupun  kelompok.  Disamping  itu disiplin bermanfaat mendidik guru untuk mematuhi dan  menyenangi  peraturan,  prosedur,  maupun kebijakan  yang  ada,  sehingga  dapat  menghasilkan kinerja yang baik.
Menurut  Rivai  (2004)  mengartikan disiplin  kerja  sebagai  suatu  alat  yang  digunakan oleh  para  pimpinan  untuk  berkomunikasi  dengan bawahan  agar  mereka  bersedia  untuk  mengubah suatu perilaku serta sebagai upaya untuk meningkatkan  kesadaran  dan  kesediaan  seseorang mentaati  semua  peraturan  dan  norma-norma  sosial yang berlaku. Sedangkan Hasting (1999) menyatakan disiplin kerja merupakan arahan untuk melatih  dan  membentuk  seseorang  melakukan sesuatu  menjadi  lebih  baik.  Disiplin  adalah  suatu proses yang dapat menumbuhkan perasaan seseorang untuk mempertahankan dan meningkatkan  tujuan  organisasi  secara  obyektif, melalui  kepatuhannya  menjalankan  peraturan  serta ketentuan organisasi.
Dalam rangka menumbuh-kembangkan disiplin  kerja  sehagaimana  yang  diharapkan, seorang  pemimpin  harus  menerapkan  prinsip- prinsip  disiplin  sebagaimana  dikemukakan  Subekti (2008)  meliputi:  (1).  Pemimpin  mempunyaii prilaku  positif;  Untuk  dapat  menjalankan  disiplin yang baik dan benar, seorang pemimpin harus dapat
menjadi  model/panutan  bagi  bawahannya.  Oleh karena itu seorang pimpinan harus dapat mempertahankan  perilaku  yang  positif  sesuai dengan  harapan  staf,  (2).  Penelitian  yang  cermat  : Dampak  dari  tindakan  indisipliner  cukup  serius, pimpinan  harus  memahami  akibatnya.  Data dikumpulkan  secara  faktual,  dapatkan  informasi dari  staf  yang  lain,  tanyakan  secara  pribadi rangkaian  pelanggaran  yang  telah  dilakukan, analisa,  dan  bila  perlu  minta  pendapat  dari pimpinan lainnya, (3). Kesegeraan; Pimpinan harus peka  terhadap  pelanggaran  yang  dilakukan  oleh bawahan  sesegera  mungkin  dan  harus  diatasi dengan  cara  yang  bijaksana.  karena,  bila  dibiarkan menjadi  kronis,  pelaksanaan  disiplin  yang  akan ditegakkan  dapat  dianggap  lemah,  tidak  jelas,  dan akan mempengaruhi  hubungan  kerja  dalam organisasi  tersebut,  (4).Lindungi  Kerahasiaan ( privacy) ; Tindakan indisipliner akan mempengaruhi  ego  staf,  oleh  karena itu  akan lebih baik  apabila  permasalahan  didiskusikan  secara pribadi,  pada  ruangan  tersendiri  dengan  suasana yang  rileks  dan  tenang  kerahasiaan  harus  tetap dijaga  karena  mungkin  dapat  mempengaruhi  masa depannya,  (5).  Fokus  pada  masalah;  Pimpinan harus  dapat  melakukan  penekanan  pada  kesalahan yang  dilakukan  bawahan  dan  bukan  pada pribadinya,  kemukakan  bahwa  kesalahan  yang dilakukan  tidak  dapat  dibenarkan,  (6).  Peraturan dijalankan  secara  konsisten;  Peraturan  dijalankan secara  konsisten,  tanpa  pilih  kasih.  Setiap  pegawai yang  bersalah  harus  dibina  sehingga  mereka  tidak merasa  dihukum  dan  dapat  menerima  sanksi  yang dilakukan  secara  wajar,  (7).  Fleksibel;  Tindakan disipliner  ditetapkan  apabila  seluruh  informasi tentang pegawai telah di analisa dan
dipertimbangkan.  Hal  yang  menjadi  pertimbangan antara  lain  adalah  tingkat  kesalahannya,  prestasi pekerjaan  yang  lalu,  tingkat  kemampuannya  dan pengaruhnya terhadap organisasi., (8). Mengandung Nasihat; Jelaskan secara bijaksana bahwa pelanggaran  yang  dilakukan  tidak  dapat  diterima. File  pegawai  yang  berisi  catatan  khusus  dapat digunakan  sebagai  acuan,  sehinga  mereka  dapat memahami kesalahannya., (9). Tindakan Konstruktif; Pimpinan harus yakin bahwa bawahan telah  memahami  perilakunya  bertentangan  dengan tujuan  organisasi  dan  jelaskan  kembali  pentingnya peraturan  untuk  staf  maupun  organisasi.  Upayakan agar  staf  dapat  merubah  perilakunya  sehingga tindakan  indisipliner  tidak  terulang  lagi.,  (10). Follow  Up (Evaluasi);  Pimpinan  harus  secara cermat mengawasi dan menetapkan apakah perilaku bawahan sudah berubah. Apabila perilaku bawahan tidak  berubah,  pimpinan  harus  melihat  kembali penyebabnya  dan  mengevaluasi  kembali  batasan akhir tindakan indisipliner.
Commings  (1984)  dapat  dilakukan melalui dua cara, yaitu: (1) Preventive dicipline merupakan  tindakan  yang  diambil  untuk mendorong  para  pekerja  mengikuti  atau mematuhi  norma-norma  dan  aturan-aturan sehingga  pelanggaran  tidak  terjadi.  Tujuannya adalah  untuk  mempertinggi  kesadaran  pekerja tentang kebijaksanaan dan peraturan pengalaman  kerjanya. (2) Corrective  discipline merupakan  suatu  tindakan  yang  mengikuti pelanggaran  dari  aturan-aturan,  hal  tersebut mencoba untuk mengecilkan pelanggaran lebih lanjut  sehingga  diharapkan  untuk  prilaku dimasa  mendatang  dapat  mematuhi  norma- norma peraturan.

## C. Metode Penelitian
Metode  penelitian  ini  adalah  penelitian kuantitatif  dengan  desain expost  facto. .  Populasi dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  guru  SMA Negeri  Kabupaten  Deli  Serdang  sebanyak  1080 Orang. Sedangkan sampel berjumlah 108 orang.
Data  yang  diperoleh    dianalisis  dengan menggunakan  teknik  statistik  yakni  uji  persyaratan analisis  data  dan  pengujian  hipotesi.  Dalam  hal  ini menggunakan bantuan komputer program SPSS 16 .

## D. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan butir-butir pernyataan variabel kinerja  guru  yang  berjumlah  34  butir,  maka  skor terendah  adalah  64  dan  yang  tertinggi  adalah  107. Rata-rata  92,02;  simpangan  baku  12,51;  median 91,46;  dan  modus  88,17.  Sebaran  data  ini menunjukkan  bahwa  skor  rata-rata,  median  dan modus  tidak  jauh  berbeda,  hal  ini  menunjukkan bahwa  sebaran  data  cenderung  berdistribusi normal.. Sedangkan berdasarkan butir-butir pernyataan  variabel  disiplin  kerja  yang  berjumlah 30  butir,  maka  skor  terendah  adalah  58  dan  yang tertinggi  adalah  112.  Rata-rata  91,39;    simpangan baku  14,12;  median  90,50;  dan  modus  89,96. Sebaran data ini menunjukkan bahwa skor rata-rata, median  dan  modus  tidak  jauh  berbeda,  hal  ini menunjukkan  bahwa  sebaran  data  cenderung berdistribusi normal.
Berdasarkan  hasil  analisa  data  diketahui pengaruh  disiplin  kerja  terhadap  kinerja  guru sebesar  0,288  =  28,8%.  Untuk  menguji  apakah pengaruh  disiplin  kerja  terhadap  kinerja  guru tersebut  signifikan  atau  tidak,  maka  berdasarkan
hasil  pengujian  terlihat  bahwa  pada  kolom  Sig (signifikan)  pada  tebel Coefficients diatas  didapat nilai  Sig  0,00  (0,05  >  0,00).  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa disiplin kerja secara langsung mempengaruhi  kinerja  guru,  artinya  jika  guru mempunyai disiplin kerja tinggi cenderung memiliki  kinerja  tinggi.  Temuan  penelitian  ini didukung oleh hasil penelitian  Aritonang, Keke, T. (2005)  tentang  Kompensasi,  Disiplin  Kerja  Guru dan  Kinerja  Guru  SMP  Kristen  BPK  Penabur Jakarta.
Dari temuan penelitian menunjukkan bahwa  faktor  disiplin  kerja  sangat  mempengaruhi kinerja  seseorang  dalam  hal  ini  kinerja  guru. Menurut  Nitisemito  (1991)  yang  mengartikan disiplin sebagai suatu sikap, perilaku dan perbuatan yang sesuai dengan peraturan dari perusahaan, baik tertulis  maupun  tidak  tertu1is.  Sedangkan  menurut Commings  (1984)  dapat  dilakukan  melalui  dua cara,  yaitu:  (1)  Preventive  dicipline  merupakan tindakan  yang  diambil  untuk  mendorong  para pekerja mengikuti atau mematuhi norma-norma dan aturan-aturan  sehingga  pelanggaran  tidak  terjadi. Tujuannya  adalah  untuk  mempertinggi  kesadaran pekerja  tentang  kebijaksanaan  dan  peraturan pengalaman  kerjanya.  (2) Corrective  discipline merupakan suatu tindakan yang mengikuti pelanggaran  dari  aturan-aturan,  hal  tersebut mencoba  untuk  mengecilkan  pelanggaran  lebih lanjut  sehingga  diharapkan  untuk  prilaku  dimasa mendatang dapat mematuhi norma-norma peraturan.

## E. Penutup
Berdasarkan  data  dan  hasil  analisis  yang telah  dipaparkan  diatas,  dapat  ditarik  kesimpulkan
sebagai berikut: Terdapat pengaruh yang signifikan antara disiplin kerja  terhadap kinerja guru sebesar 28,8%. Saran-saran yang  disampaikan sehubungan dengan  temuan    penelitian  ini  adalah    sebagai berikut:  1)  melakukan  pembinaan  terhadap  guru dalam melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya, dan 2) membuka kesempatan pada guru untuk  melanjutkan  pendidikannya  pada  jenjang yang  lebih  tinggi  dengan  bea  siswa  tanpa membedakan kelompok keilmuan misalnya eksakta atau non eksakta.

## DAFTAR PUSTAKA
.
Anoraga,  Pandji.  1998. Psikologi  Kerja .  Jakarta  : Rineka Cipta
Aritonang,  Keke,  T.  2005. Kompensasi  Kerja, Disiplin  Kerja,  Kinerja  Guru  dan  Kinerja Guru  SMP  Kristen  BPK  Penabur  Jakarta .
Jakarta  :  Jurnal  Pendidikan  Penabur- No.04/Th.IV/Juli 2005.
Gibson,  D.  and  Jon    M.Ivancevich.  1990.
Managemen terjemahan . Jakarta : Erlangga.
Hasibuan,  Malayu  S.  P,  (2007). Manajemen Sumber  Daya  Manusia .  Jakarta:  Bumi Aksara.
Mangkunegara,  Anwar  Prabu.  2001. Manajemen Sumber  Daya  Manusia  Perusahaan  : EdisiKetiga .  Bandung  :  PT.  Remaja Rosdakarya.
Nitisemito,  Alex  S.  1991. Manajemen  Personalia .
Jakarta: Galia Indonesia.
Sagala, 2007. Manajemen Strategik dalam Peningkatan Mutu Pendidikan .   Bandung : Alfabeta.
-------.  2009. Kemampuan  Profesional  Guru  dan
Tenaga kependidikan . Bandung :
Alfabeta. Rivai,  Veithzal.  2005. Perpormance  Appraisal .
Jakarta : Raja Grafindo Parsada.
Wahyu  Sumijo.  2007. Kepemimpinan  Kepala Sekolah .  Jakarta  :  Raja  Grafindo Persada.