Journal of Elemantary School (JOES) Volume 4, Nomor 2, Juni 2021 e-ISSN : 2615-1448 p-ISSN : 2620-7338 DOI : https://doi.org/10.31539/joes.v4i2.2914

## PENGEMBANGAN LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK BERBASIS PROJECT BASED LEARNING DI SEKOLAH DASAR
Hadijah 1 , Badarudin 2 , Aswasulasikin 3
Pascasarjana Universitas Hamzanwadi Indonesia 1,2,3 hadijahijah394@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengembangan  Lembar  Kegiatan  Peserta Didik  (LKPD)  berbasis Project  Based  Learning (PJBL)  untuk  meningkatkan  kreativitas  siswa kelas V pada pembelajaran Tematik di SD Negeri Kecamatan Sambelia. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah research and development jenis ADDIE. Berdasarkan hasil penelitian tentang pengembangan Lembar Kegiatan Peserta Didik berbasis Project Based Learning di kelas V SD antara lain Lembar Kegiatan Peserta Didik yang telah dikembangkan dinyatakan layak dan valid  untuk  digunakan  pada  pembelajaran  tematik.  Hal  ini  berdasarkan  hasil  penilaian  dari  ahli materi  77%  dengan  kategori  layak,  ahli  desain  sebesar  70%  dengan  kategori  layak,  dan  ahli bahasa  sebesar  76%  dengan  kategori  layak.  Lembar  Kegiatan  Peserta  Didik  berbasis Project Based  Learning yang  telah  dikembangkan  dinyatakan  praktis  digunakan  pada  pembelajaran tematik.  Hal  ini  bedasarkan  hasil  uji  coba  skala  kecil  di  SD  Negeri  1  Bgaik  Manis  mendapat tanggapan 87% dari 5 peserta didik dengan kategori praktis digunakan. Uji coba skala besar dari tiga SD Negeri di kecamatan Sambelia yaitu SD Negeri 1 Bagik Manis, SD Negeri 1 Sambelia, dan SD Negeri 1 Sambelia mendapat tanggapan 81% dari 30 peserta didik dengan kategori sangat praktis  digunakan.  Lembar  kegiatan  Peserta  didik  berbasis Project  Based  Learning telah dievaluasi pada uji coba skala besar di SD Negeri 1 Bagik Manis, SD Negeri 2 Sambelia, dan di SD Negeri 1 Sambelia dengan uji keefektivan menggunakan Skor Gain, yaitu pada pree tes yang telah dilakukan didapatkan nilai rata-rata peserta didik 75 dan hasil post tes yang telah dilakukan didapatkan  nilai  rata-rata  83,3.  Sehingga  berdasarkan  penghitungan  uji  keefektivitas menggunakan skor Gain didapatkan nilai gain 0,3 sehingga disimpulkan bahwa Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD) berbasis Project Based Learning sudah efektif untuk digunakan. Kata kunci: Metode Pembelajaran, Project Based Learning, LKPD

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  development  of  Student  Activity  Sheets  (LKPD) based  on  Project  Based  Learning  (PJBL)  to  increase  the  creativity  of  fifth  graders  in  thematic learning  at  SD  Negeri  Sambelia  District.  The  method  used  in  this  research  is  research  and development  type  ADDIE.  Based  on  research  on  the  development  of  Project  Based  Learning- based Student Activity Sheets in class V SD, among others, the Student Activity Sheets that have been developed are declared feasible and valid for use in thematic learning. This is based on the category-worthy  results  from  material  experts  77%  with  appropriate  categories,  70%  design experts with categories, and linguists 76% with decent categories. Project Based Learning-based Student  Activity  Sheets  that  have  been  developed  are  stated  to  be  practical  for  use  in  thematic learning.  This  is  based on  the  results  of  a  small-scale  trial  at  SD  Negeri  1  Bgaik  Manis  which received a response of 87% from 5 students with the practical category used. Large-scale trials from public elementary  schools in  the Sambelia sub-district, namely SD  Negeri  1 Bagik Manis, SD Negeri 1 Sambelia, and SD Negeri 1 Sambelia received a response of 81% from 30 students with  a  very  practical  category  to  use.  Student  activity  sheets  based  on  Project  Based  Learning Have  started  large-scale  trials  at  SD  Negeri  1  Bagik  Manis,  SD  Negeri  2  Sambelia,  and  SD Negeri 1 Sambelia with an effectiveness test using the Gain Score, namely on the pree test that has obtained an average score The average number of students is 75 and the results of the post-
test  that  have  been  carried  out  have  an  average  score  of  83.3.  Based  on  the  calculation  of  the effectiveness  using the Gain score, the acquisition value of  0.3 is  obtained so that the Keyword that the Project-Based Learning-based Student Activity Sheet (LKPD) is already effective.
Keywords: Learning Method, Project Based Learning, LKPD

## PENDAHULUAN
Berdasarkan  Undang-undang  Republik  Indonesia  No.20  Tahun  2003  Tentang  Sistem Pendidikan  Nasional,  bahwa  pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  nasional,  maka  pemerintah  telah  mengeluarkan Peraturan Pendidikan Nasional No.19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan ( SNP ). Lingkup  SNP  meliputi  :  1)  Standar  kompetensi  lulusan  ;  2)  Standar  isi  ;  3)  Standar  proses  ;  4) Standar  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  ;  5)  Standar  sarana  dan  prasarana  ;  6)  Standar pengelolaan ; 7) Standar pembiayaan ; 8) Standar penilaian.
Pada  dasarnya  semua  kegiatan  guru  dalam  proses  pembelajaran  bertujuan  untuk membantu  siswa  mempelajari  suatu  materi  tertentu  berupa  pelajaran,  keterampilan,  sikap kerohanian dan sebagainya. Dan untuk  membantu  siswa  , guru  perlu mengetahui  latar belakang serta  kemampuan  dasar  siswa,  latar  belakang  siswa  yang  dimaksud  seperti  latar  belakang ekonomi, lingkungan, asal sekolah/pra sekolah, orang tua dan keberadaan siswa di kelas. Belajar adalah  suatu  proses  perubahan  tingkah  laku  individu  melalui  interaksi  dengan  lingkungan (Hamalik, 2007).
Pendapat  yang  lain  juga  mengartikan  bahwa  belajar  merupakan  sistem  suatu  aktivitas yang dilakukan seseorang dengan sengaja dalam keadaan sadar untuk memperoleh sutau konsep, pemahaman,  atau  pengetahuan  baru  sehingga  memungkinkan  seseorang  terjadinya  perubahan perilaku yang relatif tetap baik dalam berfikir, merasa maupun dalam bertindak (Susanto, 2016). Dari  beberapa  pendapat  di  atas  tentang  konsep  belajar  dan  pembelajaran  dapat  disimpulkan bahwa  belajar  adalah  suatu  proses  atau  kegiatan  baik  yang  direncanakan  maupun  yang  tidak direncanakan  yang  didukung  oleh  seperangkat  kelengkapan  administrasi  belajar  dan  terjadi interaksi antara guru dan siswa yang sifatnya relatif.
Terkait  dengan  Implementasi  Kurikulum  2013  oleh  pemerintah  dari  tahun  2014  sampai sekarang ini belum berjalan optimal. Mengubah  mindset  guru-guru dalam  mengajar juga begitu sulit  dari  KTSP  sampai  diberlakukannya  kurikulum  2013.  Untuk  mengubah  mindset  para  guru dalam  proses  pembelajaran  di  kelas  harus  ditunjang  oleh  program  dan  perangkat  pembelajaran yang  sesuai  dengan  Kurikulum  2013.  Keberhasilan  terlaksananya  Kurikulum  2013  sangat dipengaruhi  oleh  tersedianya  perangkat  pembelajaran  dalam  menunjang  proses  pembelajaran (Rahayu, 2015). Dan salah satu perangkat yang dapat mengaktifkan siswa adalah adanya Lembar Kegiatan  Peserta  Didik  (Hartiwi,  2017:19).  Salah  satu  bahan  ajar  selain  buku  ataupun  media pelajaran yang efektif untuk diproduksi sendiri sesuai dengan tingkat dan kebutuhan siswa adalah Lembar  Kerja  Siswa  (Febriandi,  Susanta  and  Wasidi,  2019).  Lembar  Kegiatan  Peseeta  Didik sangat  penting  untuk  membantu  peserta  didik  untuk  membangun  pengetahuan  mereka.Hal  ini sesuai  dengan  pendapat  yang  menyatakan  pentingnya  Lembar  Kegiatan  Peserta  Didik  bagi peserta didik merupakan sebagai alat bantu untuk membangun pengetahuan mereka (Sari, 2016). Akan tetapi, kenyataan yang ditemukan di lapangan menunjukkan bahwa ketersediaan bahan ajar seperti Lembar KegiatanPeserta Didik masih belum tersedia dengan baik (Rahayu, 2015).
Pada  proses  pembelajaran,  guru  menyusun  rencana  pembelajaran  mulai  dari  kegiatan pendahuluan  sampai  kegiatan  akhir,  dimana  dalam  proses  pembelajaran  itu  guru  mendesain materi pembelajaran sesederhana mungkin yang bisa dipahami oleh peserta didik dengan dibantu media,  alat  pembelajaran  dan  tidak  lepas  juga  dari  mendesain  bahan  ajar  khususnya  bahan  ajar Lembar Kegiatan Peserta Didik.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  terhadap  Lembar  Kegiatan  Peserta  Didik  yang digunakan  selama  ini  menunjukkan  :  (1)  LKPD  yang  tersedia  lebih  terfokus  pada  aspek pengetahuan saja (2)  LKPD  yang tersedia kurang menarik dan pembelajaran terkesan monoton, (3)  LKPD  yang  tersedia  penilaiannya  terfokus  untuk  mengukur  aspek  kognitif,  (4)  Lembar Kegiatan Peserta Didik yang tersedia belum mencerminkan model pembelajaran tertentu. Hal ini disebabkan  karena  Guru  terbiasa  menggunakan  Lembar  Kegiatan  Peserta  Didik  yang  diperoleh dari hasil membeli dan bukan dibuat sendiri oleh guru sehingga Lembar Kegiatan Peserta Didik tersebut banyak yang tidak sesuai dengan karakteristik peserta didik dan tujuan yang diharapkan pada  proses  pembelajaran  tidak  dapat  tercapai  dengan  maksimal.  Hal  ini  sesuai  dengan pernyataan  yang  menyatakan  Lembar  Kegiatan  Peserta  Dididk  sebenarnya  bisa  dibuat  sendiri oleh  guru  yang  bersangkutan,  sehingga  Lembar  Kegiatan  Peserta  Dididk  dapat  lebih  menarik serta  lebih  kontekstual  dengan  situasi  dan  kondisi  sekolah  ataupun  lingkungan  sosial  budaya peserta didik (Prastowo, 2014).
Agar  proses  pembelajaran  bisa  mengembangkan  kreativitas  peserta  didik  yang  sesuai dengan  tujuan  pendidikan  tematik  di  SD,  maka  guru  perlu  menyusun  perangkat  pembelajaran yang sesuai dengan model pembelajaran Project Based Learning beserta Lembar kegiatan Peserta Didik.  Model  pembelajaran Project  Based  Learning merupakan  model  pembelajaran  yang berpusat  pada  pesera  didik  untuk  melakukan  suatu  investigasi  yang  mendalam  terhadap  suatu topik,  secara  konstruktifpeserta  didik  melakukan  pendalaman  pembelajaran  dengan  pendekatan riset terhadap permasalahan dan pertanyaan yang berbobot, nyata, dan relevan.
Terkait  dengan  tujuan  pembuatan  proyek,  maka  perlu  didesain  rancangan  pembelajaran yang  menggunakan  model  pembelajaran Projek  Based  Learning yang  dilengkapi  dengan  bahan ajar berupa Lembar Kegiatan Peserta Didik dan evaluasi yang berupa soal-soal pengetahuan C 4, C  5  dan  C  6  yang  mampu  menggiring  siswa  untuk  kreatif  dalam  menciptakan  atau  membuat suatu produk dari masalah yang ditemukan sendiri oleh peseta didik dalam kehidupan sehari-hari dan kreatif untuk menyelesaikan masalah yang ditemukan tersebut.
Dan  Lembar  Kegiatan  Peserta  Didik  adalah  salah  satu  jenis  bahan  ajar  yang  digunakan untuk membantu guru dan siswa dalam proses pembelajaran, yang berisi tugas-tugas yang harus diselesaikan oleh peserta didik. Namun berdasarkan pengamatan yang dilakukan diSekolah Dasar Negeri 1 Bagik Manis kecamatan Sambelia, Lembar Kegiatan Peserta Didik yang ada di sekolah yang biasa digunakan oleh guru masih hanya sebagai alat mentransfer ilmu yang bersifat kognitif saja hanya sekedar Lembar Kegiatan Peserta Didik yang berisi tugas berupa tes pengetahuan saja dan  masih  sangat  tidak  sesuai  dengan  karakteristik  tempat  tinggal  siswa.  Sedangkan pembelajaran dikatakan baik apabila melibatkan peserta didik secara aktif, bukan hanya sekedar mengetahui  pengetahuan  yang  didapat  tapi  mampu  terampil  menghubungkan  dan  menerapkan pengetahuan  tersebut  dan  bisa  dimanfaatkan  dalam  kehidupansehari-hari.  Oleh  karena  itu,  agar peserta didik mampu menghasilkan produk melalui proyek, maka peseta didik perlu digiring oleh guru  dengan  menggunakan  Lembar  Kegiatan  Peserta  Didik  yang  memberikan  kesempatan kepada peserta didik untuk belajar dan membangun, menemukan pengetahuannya sendiri, diberi kesempatan  bertanya  dan  berdiskusi  dengan  temannya  dalam  menemukan  dan  memahami konsep-konsep dalam proses pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Pada  penelitian  ini,  pendekatan  yang  digunakan  adalah  pendekatan  deskriptif  kualitatif yaitu  penelitian  yang  dilakukan  untuk  mendeskripsikan  atau  menjelaskan  suatu  fenomena  atau peristiwa  secara  sisitematis  sesuai  dengan  apa  adanya  dimana  data  yang  dideskrisikan  tersebut nantinya  akan  ditampilkan  berupa  deskripsi.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  yang  menyatakan bahwa  pendekatan  deskriptif  kualitatif  yaitu  penelitian  yang  dilakukan  untuk  mendeskripsikan atau  menjelaskan  suatu  fenomena  atau  peristiwa  secara  sisitematis  sesuai  dengan  apa  adanya dimana  data  yang  dideskripsikan  tersebut  nantinya  akan  ditampilkan  berupa  deskripsi  (Dantes, 2012: 51).
Perancangan  dan  penelitian  pengembangan  adalah  kajian  yang  sistematis  tentang bagaimana membuat produk, alat-alat dan model yang dapat digunakan dalam pembelajaran atau non  pembelajaran.  Prosedur  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  mengacu  pada  desain pengembangan  dengan  pendekatan  model  ADDIE  ( Analysis , Design , Development , Implementation , Evaluation ). Alasan pemilihan model ADDIE ini karena tahapan-tahapan dasar desain  pengembangan  model  ADDIE  sederhana,  mudah  dipelajari,  simpel  serta  mudah dipraktikkan dalam pengembangan bahan ajar Lembar Kegiatan Pesrta Didik.
Tahap studi pendahuluan dilaksanakan di tiga Sekolah Dasar Negeri kecamatan Sambelia dengan pengamatan dan wawancara  yaitu di SDN 1 Bagik Manis, SDN 2 Sambelia dan SDN 1 Sambelia.  Penelitian  ini  dilaksanakan  mulai  dari  tahap  persiapan  hingga  selesai,  dimulai  dari bulan Juni 2021 sampai bulan Agustus 2021.

## HASIL PENELITIAN
Tahap  analisis  dilakukan  análisis  kerja  atau  studi  lapangan  dilakukan  dengan  observasi Lembar Kerja Peserta Didik  yang digunakan pada proses pembelajaran di  kelas  V SD Negeri 1 Bagik  Manis  dengan  mengamati  secara  langsung  untuk  mengumpulkan  permasalahan  LKPD yang selama ini digunakan pada pembelajaran Tematik kelas V. Dari observasi dan analisis yang dilakukan,  didapatkan  hasil  observasi  yaitu:  a)  LKPD  yang  tersedia  lebih  terfokus  pada pengetahuan saja; b)  LKPD  yang tersedia kurang menarik dan terkesan pembelajaran monoton; c)  LKPD  yang  tersedia,  penilaiannya  hanya  untuk  mengukur  aspek  kognitif;  d)  LKPD  yang tersedia belum mencerminkan model pembelajaran tertentu.
Analisis  kebutuhan  dilakukan  untuk  mengumpulkan  informasi  tentang  perlunya mengembangkan bahan ajar Lembar Kerja Peserta Didik berbasis Project Based Learning untuk siswa,  guru dan sekolah. Analisis kebutuhan  yang dilakukan  adalah analisis kurikulum, analisis Lembar  Kegiatan  Peserta  Didik  yang  tersedia.  Hasil  analisis  kebutuhan  ini  digunakan  sebagai pedoman untuk mendesain dan mengembangkan produk.
Kurikulum  yang  digunakan  di  SD  Negeri  kecamatan  Sambelia  adalah  Kurikulum  2013. Dimana muatan pembelajaran terintegrasi dalam tema pembelajaran. Pada satu tema terdiri dari 4 sub tema. Pada setiap sub tema terdiri dari 6 pembelajaran. Dalam setiap pembelajaran terdapat beberapa muatan pelajaran seperti muatan Bahasa Indonesia, muatan PKn, muatan IPA, muatan IPS dan muatan SBDP. Namun, tidak semua muatan terdapat dalam setiap pembelajaran..
Lembar  Kegiatan  Peserta  Didik  yang  digunakan  adalah  berbasis Project Based Learning . Adapun  urutan  pembelajaran Project Based Learning sebagai  berikut:  (1)  Memberikan pertanyaan  mendasar;  (2)  Perencanaan  produk;  (3)  Menyususn  jadwal  perencaan  produk;  (4) Monitoring; (5) Menguji hasil; (6) Evaluasi pengamatan belajar.
Pada  tahap  desain  dalam  pembelajaran  satu  terdapat  tiga  muatan  pelajaran  yaitu  muatan IPS,  Bahasa  Indonesia  dan  IPA.  Adapun  tujuan  pembelajaran  yang  dirumuskan  yaitu:  a)  siswa dapat menceritakan beberapa tokoh proklamasi dan peranannya dalam peristiwa proklamasi; b) siswa  dapat  membuat  pajangan  gambar  tokoh  proklamsi  menggunakan  bahan-bahan  sederhana
seperti  poster;  c)  siswa  dapat  mengidentifikasi  gambar  tokoh  proklamasi  dengan  menyebutkan nama,  tempat  dan  tahun  kelahirannya,  riwayat  pendidikannya  serta  perjuangannya  bagi  bangsa dan  negara  Indonesia;  d)  siswa  dapat  menganalisa  contoh-contoh  peristiwa  yang  menunjukkan kalor  dapat  mengubah  suatu  benda;  e)  siswa  dapat  melakukan  percobaan  untuk  mengetahui bahwa kalor dapat mengubah suhu benda.
Pada  pembelajaran  dua  terdapat  tiga  muatan  pelajaran  yaitu  muatan  IPA,  Bahasa Indonesia,  dan  muatan  SBDP.  Tujuan  pelajaran  yang  dirumuskan  yaitu:  a)  siswa  dapat menyimpulkan bahwa kalor dapat menyebabkan perubahan benda setelah melakukan percobaan; b) siswa dapat membuat cerita narasi tentang peristiwa penting sebelum dan sesudah pembacaan teks proklamasi kemerdekaan; c) siswa dapat mempraktikkan gerak tari dengan pola lantai yang benar dengan iringan lagu “Merdeka”.
Pada  pembelajaran  tiga  terdapat  tiga  muatan  pelajaran  yaitu  muatan  IPS,  muatan  PKn, dan muatan Bahasa Indonesia. Pada pembelajaran tiga dirumuskan tujuan pembelajaran yaitu: a) siswa  dapat  menganalisa  peristiwa  penting  dari  teks  narasi  sejarah  secara  lisan  menggunakan aspek:  apa,  dimana,  kapan,  siapa,  mengapa,  dan  bagaimana;  b)  siswa  dapat  membuat  poster biografi  tentang  tokoh  proklamator  secara  sederhana;  c)  siswa  dapat  mengidentifkasi  peristiwa heroik  yang  terjadi  ssetelah  proklamasi  untuk  mempertahankan  kedaulatan;  d)  siswa  dapat mengamati  berbagai  keberagaman  yang  ada  di  kelas;  e)  siswa  dapat  memutuskan  cara  efektif untuk menciptakan kerukunan di dalam kelas.
Pada pembelajaran empat terdapat tiga mautan pelajaran yaitu muatan SBDP, muatan IPS, dan  muatan  Bahasa  Indonesia.  Tujuan  pembelajaran  yang  dirumuskan  yaitu:  a)  siswa  dapat mengidentifikasi  peristiwa dalam upaya pembentukan Negara Kesatuan Republik  Indonesia;  b) siswa  dapat  menganalisis  sebab-akibat  dengan  wawancarabersama  teman  sekelasmu;  c)  siswa dapat  membuat  laporan  hasil  wawancara  dalam  bentuk  cerita  narasi;  d)  siswa  dapatmengamati unsur-unsur  budaya  yang  ada  di  sekitar  tempat  tinggalmu;  e)  siswa  dapat  menirukan  gerakan pola lantai setelah mengamati gambar secara berkelompok.
Pada  pembelajaran  lima  terdapat  tiga  muatan  pelajaran  yaitu  muatan  Bahasa  Indonesia, muatan  IPA,  dan  muatan  SBDP.  Tujuan  pembelajaran  yang  dirumuskan  yaitu:  a)  siswa  dapat mengelompokkan bentuk perjuangan mempertahankan kemerdekaan Indonesia setelah membaca bacaan;  b)  siswa  dapat  memperagakan  tari  dengan  iringan  lagu  “  Maju  Tak  Gentar”  setelah mengamati  gambar  gerak  tari  ynag  disajikan;  c)  siswa  dapat  membuktikan  bahwa  kalor  dapat mengubah wujud benda melaui proses penguapan.
Pada  pembelajaran  6  terdapat  dua  muatan  pelajaran  yaitu  muatan  Bahasa  Indonesia  dan muatan  PKn.  Tujuan  pembelajaran  yang  dirumuskan  yaitu:  a)  siswa  dapat  mencari  informasi dengan  terampil  dan  cermat  tentang  peristiwa  pengakuan  kedaulatan  Indonesia;  b)  siswa  dapat membuat  peta  konsep  peristiwa  pengakuan  kedaulatan  Indonesia;  c)  siswa  dapat  menyikapi keberagaman sosial masyarakat; e) siswa dapat membuat kegiatan sederhana di lingkungan kelas yang mendukung keberagaman budaya masyarakat. Pembuatan produk Lembar KegiatanPeserta Didik (LKPD) berbasis Project Based Learning menyusun LKPD berdasarkan tahapan-tahapan pada  pembelajaran Project  Based  Learning seperti:  a)  membuat  pertanyaan  mendasar;  b) perencanaan produk; c) menyususn jadwal penyelesaian produk; d) monitoring; e) menguji hasil.
Produk  Lembar  Kegiatan  Peserta  Didik  berbasis Project  Based  Learning yang  telah divalidasi,  dinyatakan  layak  untuk  digunakan  berdasarkan  penilaian  dari  tim  ahli  dan  telah direvisi berdasarkan saran, pendapat dari tim ahli. Selanjutnya produk Lembar Kegiatan Peserta Didik berbasis Project Based Learning di uji coba skala kecil pada peserta didik kelas V A SD Negeri 1 Bagik Manis tanggal 7 Juli 2021. Uji coba skala kecil ini dilakukan untuk mengetahui kepraktisan produk Lembar Kegiatan Peserta Didik berbasis Project Based Learning yang sudah dikembangkan  dengan  mengumpulkan  hasil  penilain  angket,  saran  atau  pendapat  dari  5  peserta
didik.  Adapun  aspek-aspek  yang  dinilai  pada  uji  coba  skala  kecil  ini  berupa  kualitas  isi  dan tujuan, tekhnik dan kualitas pembelajaran. Sedangkan angket uji kepraktisan pada uji coba skala kecil  terdiri  dari  13  indikator  soal  dengan  alternatif  jawaban  4  (Sangat  relevan),  3  (Relevan),  2 (Kurang relevan), 1 (Tidak Relevan).
Hasil  uji  coba  skala  kecil  ini  dilakukan  dengan  mengisi  angket  kepraktisan  oleh  5  peserta didik secara keseluruhan sebagai berikut:
Tabel 1 Hasil Uji Coba Skala Kecil No Indikator Soal PD I PD II PD III PD IV PD V A. Kualitas Isi dan Tujuan 1 Kejelasan tujuan pembelajaran 4 4 3 4 4 2 Kejelasan petunjuk penggunaan 2 3 4 3 2 3 Kessuaian materi 3 4 4 4 3 4 Kejelasan alur pembelajaran 4 4 3 4 4 5 Interaktifitas LKPD berbasis PjBL 3 3 4 3 3 B. Kualitas Teknik 6 Kejelasan tampilan LKPD 3 4 4 4 4 7 Keterbacaan teks 3 3 3 3 3 8 Latihan soal dan umpan balik 4 4 4 4 4 C. Kualitas Pembelajaran 9 Peningkatan kreatif siswa 4 4 4 4 3 10 Kemudahan dalam belajar 4 4 3 4 3 11 Penguatan konsep dan pemberian bantuan dalam belajar 3 3 3 3 4 12 Keinginan untuk mempelajari materi yang lain dengan LKPD berbasis PjBL 3 3 4 3 4 Jumlah 40 43 43 43 41 Rata-rata 3,3 3,5 3,5 3,5 3,4 Persentase (%) 83 % 89 % 89 % 89 % 85 % Skor Rata-rata 3,44 Rata-rata Persentase 87%
Pada  uji  kepraktisan  oleh  peserta  didik,  saran  atau  pendapat  untuk  perbaikan  tidak ditemukan. Berdasarkan hasil uji coba skala kecil,maka Lembar Kegiatan Peserta Didik berbasis Project Based Learning sudah bisa diuji coba skala besar pada tanggal 22 Juli 2021 di SD Negeri 1  Bagik  Manis,  tanggal  23  Juli  di  SDN  2  Sambelia,  dan  24  Juli  di  SDN  1  Sambelia.  Uji  coba skala besar dilaksanakan dengan membagikan Lembar Kegiatan Peserta Didik kepada 60 peserta didik.  Setelah  pembelajaran  peserta  didik  diberikan  angket  kepraktisan  penggunaan  Lembar Kegiatan Peserta Didik berbasis Project Based Learning .

## PEMBAHASAN
Produk  berupa  Lembar  kegiatan  peserta  Didik  berbasis Project Based Learning sudah selesai  dikembangkan  melaui  tahapan-tahapan analysis (analisis), design (perancangan), development (pengembangan), implemetation (implementasi), evaluation (evaluasi).  Pada  setiap analisis  dilakukan study pustaka  dan study lapangan,  analisis  kebutuhan  berupa  analisis kurikulum  dan  analisis  karaktristik  peserta  didik.  Hasil  dari  tahapan  ini  adalah  ditemukan
permasalahan bahwa pelajaran tematik masih menggunakan Lembar Kegiatan Peserta Didik yang masih  monoton  yang  langkah  kegiatannya  berpusat  pada  guru  dan  tidak  menerapkan  model pembelajaran  tertentu  sehingga  daya  kreativitas  siswa  rendah,  oleh  karena  itu  diperlukan pengembangan  media  pembelajaran  tematik  berupa  Lembar  kegiatan  peserta  Didik  berbasis Project Based Learning .
Pada  tahap design (perancangan)  terhadap  beberapa  langkah  yaitu  menentukan kompentnsi  dasar  dan  tujuan  pembelajaran.  Pada  tahap development (pengembangan),  ada beberapa  langkah  pengembangan  produk  lembar  kegiatan  peserta  didik  berbasis Project Based Learning yang selanjutnya di validasi oleh tiga orang ahli yaitu ahli materi, ahli desain, dan ahli bahasa. Berdasarkan validasi para ahli, saran dan komentar dijadikan dasar untuk revisi produk. Revisi  dilakukan  untuk  menyempurnakan  produk  yang  dihasilkan.  Setelah  produk  direvisi dilanjutkan dengan uji coba skala kecil terhadap lima perserta didik kelas V B SD Negeri 1 Bagik Manis. Uji coba skala kecil ini dilakukan untuk mengetahui kepraktisan Lembar Kegiatan Peserta Didik berbasis Project Based Learning yang dikembangkan.
Tahap implementaton (implementasi)  dilakukan  untuk  uji  coba  skala  besar  terhadap  30 peserta didik dari 3 sekolah dasar negeri di  kecamatan Sambelia  yaitu 10 peserta didik dari SD Negeri 1 Bagik manis, 10 peserta didik dari SD Negeri 2 sambelia dan 10 peserta didik dari SD Negeri 1 Sambelia. Hal yang dilakukan pada tahap ini guru melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan  bantuan  Lembar  Kegiatan  Peserta  Didik  berbasis Project Based Learning yang  telah dikembangkan. Tahapan terakhir dari pengembangan model ADDIE yaitu evaluation (evaluasi). Pada  tahap  ini  yang  dilakukan  adalah  menganalisis  hasil  penilaian  peserta  didik  untuk  menguji kepraktisan produk dan hasil postest untuk menguji efektivitas produk Lembar Kegiatan Peserta Didik berbasis Project Based Learning yang di kembangkan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tentang  pengembangan  Lembar  Kegiatan  Peserta  Didik (LKPD) berbasis Project Based Learning di kelas V SD, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. LKPD  yang  telah  dikembangkan  dinyatakan  layak  dan  valid  untuk  digunakan  pada pembelajaran  tematik.  Hal  ini  berdasarkan  hasil  penilaian  dari  ahli  materi  77%  dengan kategori layak, ahli desain sebesar 70% dengan kategori layak, dan ahli bahasa sebesar 76% dengan  kategori  layak.  Berdasarkan  hasil  penilaian  yang  dilakukan  oleh  tim  ahli  tersebut, maka  dapat  disimpulkan  bahwa  Lembar  Kegiatan  Peserta  Didik  berbasis Project Based Learning yang  dikembangkan  telah  memenuhi  kriteria  layak  dan  valid  sehingga  dapat digunakan pada proses pembelajaran.
2. LKPD  berbasis Project  Based  Learning yang  telah  dikembangkan  dinyatakan  praktis digunakan pada pembelajaran tematik. Hal ini bedasarkan hasil uji coba skala kecil di SD Negeri 1 Bagik Manis mendapat tanggapan 87% dari 5 peseta didik dengan kategori praktis digunakan.  Uji  coba  skala  besar  dari  tiga  SD  Negeri  di  kecamatan  Sambelia  yaitu  SD Negeri  1  Bagik  Manis,  SD  Negeri  2  Sambelia,  dan  SD  Negeri  1  Sambelia  mendapat tanggapan 81% dari 30 peserta didik dengan kategori sangat praktis digunakan.
3. LKPD  berbasis Project  Based  Learning telah  dievaluasi  pada  uji  coba  skala  besar  di  SD Negeri  1  Bagik  Manis,  SD  Negeri  2  Sambelia,  dan  di  SD  Negeri  1  Sambelia  dengan  uji keefektivan menggunakan Skor Gain,  yaitu pada pree tes yang telah dilakukan didapatkan nilai rata-rata peserta didik 75 dan hasil post tes yang telah dilakukan didapatkan nilai rata- rata 83,3.  Berdasarkan penghitungan uji keefektivitas menggunakan skor Gain  didapatkan nilai  gain  0,3  sehingga  disimpulkan  bahwa  Lembar  Kegiatan  Peserta  Didik  (LKPD) berbasis Project Based Learning sudah efektiv untuk digunakan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, A dan Triprasetyo. (1997). Strategi Belajar Mengajar . Bandung: Pustaka Setia. Andi  Prastowo.  (2011). Metode  Penelitian  Kualitatif  dalam  Perspektif  Rancangan  Penelitian . Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Ansori,  M.  &  Iswati,  S.  (2020). Metode  Penelitian  Kuantitatif  Edisi  2 .  Surabaya:  Airlangga University Press.
Arikunto,  Suharsimi.  (2019). Dasar-dasar  Evaluasi  Pendidikan  Edisi  Revisi .  Jakarta.:  Bumi Aksara.
Arsyad, Azhar. (2013). Media Pembelajaran Edisi Revisi . Jakarta.: PT Raja Grafindo Persada. Bafadal,  Ibrahim.  (2003). Peningkatan  Profesionalisme  Guru  Sekolah  Dasar .  Jakarta:  Bumi Aksara.
Barnawi  &  M.  Arifin.  (2012). Strategi  &  Kebijakan  Pembelajaran  Pendidikan  Karakter . Yogyakarta: AR RUZZ MEDIA.
C.  Asri  Budiningsi.  (2013).  Rujukan  Integratif  dalam  Pelaksanaan  Pendidikan  Karakter  di Sekolah Dasar. Jurnal Kependidikan: Penelitian Inovasi Pembelajaran 43 (1).
Dinas pendidikan, Pembelajaran Tematik. (2006). Surabaya: Balai Pustaka. Depdiknas, Kamus Besar Bahasa Indonesia. (2007). Jakarta: Balai Pustaka.
Dharma  Kesuma.  (2011). Pendidikan  Karakter:  Kajian  Teori  dan  Praktik  di  Sekolah,  Remaja Rosdakarya . Duludu,  U.A.T.A.  (2017). Buku  Ajar  Kurikulum  Bahan  dan  Media  Pembelajaran  PLS . Yogyakarta: Deepublish.
Dwicahyono,  Aris.  (2014). Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  (Silabus,  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran, Penilaian Harian, Bahan Ajar . Uogyakarta: Gava Media. Emzir.  (2017). Metodologi  Penelitian  Pendidikan  Kuantitatif  &  Kualitatif .  Depok:  PT  Raja Grafindo Persada.
Fatmawati, “Pembelajaran Berbasis Proyek Untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kreatif Mahasiswa.” Pdfs.Semanticscholar.Org.(diakses pada tanggal 2 Nofember 2020)
Febriandi, R. F., Susanta, A. S.  and Wasidi, W. W. (2019) ‘Validitas  Lks Matematika  Dengan Pendekatan Saintifik Berbasis Outdoor Pada Materi Bangun Datar’, Jurnal Pembelajaran dan Pengajaran Pendidikan Dasar , 2(2), pp. 148–158. doi: 10.33369/dikdas.v2i2.10612. Gasong, D (2018). Belajar Dan Pembelajaran . Yogyakarta: Deepublish. H.A.R. Tilaar.(2002). Membenahi Pendidikan Nasional . Jakarta: PT. Rineka Cipta. Hamalik, Oemar. (2017). Proses Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara. Hamdani. (2011). Strategi Belajar Mengajar .Bandung: CV.Pustaka Karya.
Lestari,  Ika.  (2013). Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis  Kompetensi .  Padang:  Akademia Permata.
Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Peraturan Pemerintah No.19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Prastowo, Andi. (2011). Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif . Jogjakarta: DIVA Press. Prastowo,  Andi.  (2012). Panduan  Kreatif  Mem\buat  Bahan  Ajar  Inovatif .  Jogjakarta:  DIVA Press.
Pribadi,  Benny  A  &  Putri,  Dewi  A.  Padmo.  (2019). Pengembangan  Bahan  Ajar .  Banten: Universitas Terbuka.
Pribadi, Benny A. (2009). Model Desain Sistem Pembelajaran . Jakarta: Dian Rakyat.
Rusman. (2014). Model-Model Pembelajaran . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada Sugiyono.  (2019). Metode Penelitian & Pengembangan . Bandung: Alfabeta Bandung. Suparman, M. Atwi. (2012). Desain Instruksional Modern . Jakarta: Erlangga. Susanto, Ahmad. (2016). Teori Belajar & Pembelajaran . Jakarta: Prenadamedia Group.
Trianto.  (2011). Desain  Pengembangan  Pembelajaran  Tematik  bagi  Anak  Usia  Dini  TK  Dan Anak Usia Kelas Awal SD/MI. Jakarta. Kencana Prenada Media Group. Trianto.  (2012). Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif .  Jakarta.  Kencana  Prenada  Media Group.
Undang-Undang No.20 Tahun 2003 tentang Sistem pendidikan Nasional. Udin, Saud. (2013). Konsep Pembelajaran tematik . Jakarta. Wordpres Com.
Widodo,  dkk.  (2008). Panduan  Menyususn  Bahan  Ajar  Berbasis  Kompetensi .  Jakarta:  Elex Media.
Yuberti.  (2013). Pembelajaran  Dan  Pengembangan  Bahan  Ajar  Dalam  Pendidikan .  Bandar Lampung: Anugrah Utama Raharja.