Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas Xi IPA 9 SMA Budi Utomo

## Perak Jombang Materi Peluang Dengan Model Team Assisted
Individualization(TAI)
Lilik Rachmawati 1 , Aslih Maulana 2
SMA Budi Utomo, Perak Jombang 1 Progam Studi PPG, Universitas Muhammadiyah Gresik 2 Email: lilikrachmawati354@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui:  apakah  penerapan Team  Assisted Individualization  (TAI) pada  materi  pokok  peluang  dapat  meningkatkan keaktifan  dan  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  XI  IPA  9  di  SMA  Budi  Utomo Perak  Jombang.  Penelitian  ini  menggunakan  Penelitian  Tindakan  Kelas ( Classroom Action Research ) pada peserta didik kelas XI  IPA 9 semester ganjil di  SMA Budi Utomo Perak  Jombang tahun  pelajaran 2018/2019, dengan  jumlah 27  peserta  didik.  Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  dokumen, observasi,  dan  tes  evaluasi.  Sedangkan  indikator  keberhasi lan  dalam  penelitian ini  adalah meningkatnya  hasil belajar  yaitu  nilai  rata -rata 70 dengan  ketuntasan klasikal 75%, keaktifan70%.
Penelitian tindakan kelas ini dirancang dalam 2 (dua) siklus, setiap siklus ada 4 (empat) tahap yaitu perencanaan ( planning ), tindakan ( action ), Pengamatan(observation),  dan  refleksi  ( reflection ),  dan  masing-masing  siklus dilaksanakan  dengan  dua  kali  pertemuan,  satu  pertemuan  diantaranya  untuk evaluasi siklus.
Berdasarkan hasil penelitian bahwa pada pra siklus keaktifan peserta d idik pada siklus  I  69,31%  dan  pada  siklus  II  meningkat  menjadi  79,629%.  Hasil  belajar peserta  didik  mengalami  peningkatan  yaitu  nilai  rata -rata  70,74  dengan ketuntasan  belajar  klasikal  66,67%  pada  siklus  I,  dan  pada  siklus  II  rata -rata nilai  peserta  didik  meningkat  menjadi  71,44  dengan  ketuntasan  belajar  klasikal mencapai 77,78%
Dari  dua  siklus  tersebut  jelas  bahwa  ada  peningkatan  keaktifan  peserta  didik maupun  hasil  belajar  setelah  diterapkannya  model  pembelajaran Team  Assisted Individualization (TAI).
Dari  data  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran Team  Assisted Individualization (TAI)  dengan  melalui  delapan  langkah-  langkahnya  dapat meningkatkan keaktifan dan hasil belajar peserta didik pada pokok  materi peluang kelas XI IPA 9 SMA Budi Utomo Perak Jombang Tahun 2018/2019. Keberhasilan penggunaan metode  tersebut  diharapkan  bisa  digunakan  sebagai  alternatif  pendekatan  pembelajaran yang  inovatif.  Selanjutnya  para  guru  dapat  lebih  berkreasi  dalam  menggunakan  model pembelajaran yang sesuai dengan tujuan pembelajaran.
Katakunci: Hasil belajar, Team Assisted Individualization (TAI)

## Abstrack
This  study  aims  to  determine:  whether  the  application  of  Team  Assisted Individualization  (TAI)  on  the  subject  matter  of  opportunities  can  improve  the
activeness  and  learning  outcomes  of  students  in  class  XI  IPA  9  in  SMA  Budi Utomo  Perak  Jombang.  This  study  uses  a  Classroom  Action  Research  on  9th grade  students  of  IPA  9  odd  semester  at  High  School  Utomo  Budi  Perak Jombang in 2018/2019, with a total of 27 students. Data collection methods used are  documents,  observations,  and  evaluation  tests.  While  the  indic ators  of success  in  this  study  are  increased  learning  outcomes,  namely  an  average  value of 70 with 75% classical completeness, 70% activity.
This  class  action  research  is  designed  in  2  (two)  cycles,  each  cycle  there  are  4 (four)  stages,  namely  planning,  action,  observation,  and  reflection,  and  each cycle is carried out with two meeting times, one of them is for cycle evaluation. Based on  the  results of  the  study  that  in  the  pre  cycle  of  student  activity  in  the first  cycle  69.31%  and  in  the  second  cycle  increased  to  79.662%.  Student learning  outcomes  have  increased  by  an  average  value  of  70.74  with  a  mastery of  classical  learning  66.67%  in  the  first  cycle,  and  in  the  second  cycle  the average value of students increased to 71.44 with a mastery of classical lea rning reaching 77.78%
From these two cycles it is clear that there is an increase in student activity and learning  outcomes  after  the  implementation  of  the  Team  Assisted Individualization (TAI) learning model.
From  these  data,  it  can  be  concluded  that  the  learning  model  of  Team  Assisted Individualization  (TAI)  through  its  eight  steps  can  improve  the  activeness  and learning outcomes of students on the subject of  opportunities for XI IPA 9 High School  Utomo  Perak  Jombang  2018/2019.  The  successful  use  of  these  methods is  expected  to  be  used  as  an  alternative  approach  to  innovative  learning. Furthermore,  teachers  can  be  more  creative  in  using  learning  models  that  are appropriate to the learning objectives.
Keywords: Learning Outcomes, Team Assisted Individualization (TAI)

## PENDAHULUAN
Belajar  merupakan  suatu  proses pendewasaan  manusia  dari  tidak  tahu menjadi tahu untuk meningkatkan intelektual atau kecerdasan
untuk membentuk kepribadian yang mulia. Islam mewajibkan umatnya untuk menuntut ilmu dan  Allah  akan  memuliakan  derajat  umat yang  mempunyai  ilmu  pengetahuan, sebagaimana  Firman  Allah  SWT  dalam surat Al Mujadalah yang berbunyi :
Artinya:  Wahai  orang-orang  yang beriman! Apabila dikatakan kepadamu, “Berilah  kelapangan  di  dalam  majlis-
majlis,  “  maka  lapangkanlah,  Niscaya Allah  akan  memberi  kelapangan untukmu.  Dan  apabila  dikatakan, “Berdirilah  kamu,”  maka  berdirilah, niscaya Allah akan mengangkat (derajat)  orang-orang  yang  beriman diantaramu  dan  orang-orang  yang diberi  ilmu  pengetahuan  beberapa
derajat.  Dan  Allah  Mahateliti  apa yang  kamu  kerjakan” .(QS:58,  11)( Fadhil, 2006)
Salah  satu  ilmu  yang  dipelajari  di sekolah adalah mata pelajaran matematika, mulai  dari  tingkatan  rendah  matematika sudah  diperkenalkan  dengan  matematika. Dalam dunia pendidikan pelajaran matematika  merupakan  salah  satu  mata pelajaran  pokok  yang  penting  untuk diajarkan,  bahkan  matematika  merupakan salah  satumata  ujidalam  ujian  nasional. Sebagian  besar  peserta  didik  masih menganggap  matematika  sebagai  mata pelajaran  yang  menakutkan  dan  sangat dibenci hal tersebut dikarenakan matematika  sebagian  bersifat  abstrak, dalam  benak  mereka  matematika  hanya menghafal  berbagai  rumus,  sulit  dan membosankan.  Ini  yang  sering  membuat para  peserta  didik  antipati  dengan matematika.  Padahal  dalam  kehidupan sehari  –  hari  kita  semua  tidak  bisa  lepas dari  matematika.  Baik  untuk  urusan  dunia maupun  urusan  akhirat  matematika  sangat diperlukan.
Matematika  juga  mempunyai  peran penting  dalam  perkembangan  berbagai disiplin  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi serta  daya  pikir  manusia.  Oleh  karena  itu pelajaran  Matematika  perlu  diberikan kepada  semua  peserta  didik  mulai  dari tingkat  dasar  untuk  membekali  mereka
dengan kemampuan berpikir logis, sistematis,  kritis  dan  kreatif  serta  mampu bekerja sama. Hal tersebut diperlukan agar peserta  didik  dapat  memiliki  kemampuan untuk memperoleh, mengelola dan memanfaatkan  informasi  untuk  bertahan hidup  pada  keadaan  yang  selalu  berubah, tidak  pasti  dan  penuh  persaingan.  Untuk mewujudkan harapan tersebut pembelajaran  matematika  haruslah  kreatif dan  inovatif,  maka  diperlukan  model  – model  pembelajaran  yang  sesuai  dengan materi  pokok  bahasan  serta  media pembelajaran  yang  sesuai,  sehingga matematika  yang  bersifat  abstrak  bisa dikonkritkan dan mudah difahami.
Berdasarkan  kenyataan  yang  ada  di lapangan,  model  pembelajaran  yang dilaksanakan  di  SMA  Budi  Utomo  Perak Kabupaten  Jombang  cenderung  monoton yaitu  ceramah  dan  peserta  didik  diberi tugas.  Dalam  kegiatan  belajar  mengajar, para guru cenderung langsung menyampaikan  materi  dengan  metode pembelajaran yang sama tanpa memperhatikan  suasana  kelas  apakah sudah  nyaman  atau  belum.  Sedangkan pada  peserta  didik  sendiri,  mereka kebanyakan  takut  bertanya  pada  guru tentang  materi  pelajaran  yang  belum mereka  pahami.  Kedua  kejadian  tersebut akan  menjadikan  minimnya  aktivitas peserta didik dan pemahaman materi  yang
telah disampaikan oleh guru atau pendidik.
Demikian  juga  pada  pembahasan materi  pokok  peluang  kelas  XI  di  SMA Budi  Utomo  Perak  Kabupaten  Jombang masih  banyak  peserta  didik  yang  kurang aktif  dalam  pembelajaran,  belum  terbiasa untuk  mengungkapkan  pendapat,  bahkan masih ada peserta didik yang tidak tertarik pada  pelajaran  matematika.  Keadaan  ini mengakibatkan  pada  pelajaran  matematika pokok  materi  peluang  masih  kurang maksimal,  sehingga  kemampuan  peserta didik  dalam  memecahkan  masalah  yang berkaitan dengan materi juga masih lemah. Hal  ini  terjadi  karena  pada  proses pembelajaran,  metode  yang  digunakan pada  pokok  materi  peluang  kurang  tepat, guru  menggunakan  metode  ceramah  dan diskusi klasikal.
Team Assisted Individualization (TAI)  merupakan  model  pembelajaran kooperatif, dimana peserta didik ditempatkan  dalam  tim  belajar  kelompok beranggotakan  4 – 6  peserta didik  secara heterogen    baik  jeniskelamin,  kecakapan dan
kinerja.
Team Assisted Individualization TAI  merupakan  model pembelajaran  yang  mengarahkan  peserta
didik untuk dapat menyelesaikan permasalahan  secara  individual  kemudian dilakukan  saling  memeriksa  jawaban teman dalam kelompoknya, melalui diskusi dalam  kelompok  itu  peserta  didik memperoleh  jawaban  dari  permasalahan
peluang  yang  muncul.  Hasil  diskusi kelompoknya  dipertanggung  jawabkan bersama dalam presentasi.
Kegiatan  belajar Team  Assisted Individualization TAI  ini  (Ariani,  2017); (Halih,  2016)  akan  menimbulkan  peserta didik  aktif  baik  dalam  kegiatan  individu, aktif  dalam  diskusi  kelompoknya,  karena mereka  tidak  canggung  apabila  bertanya atau mempertahankan pendapatnya.
Langkah  berikutnya  guru  memberikan beberapa  permasalahan  peluang  bentuk berbeda dikerjakan individu untuk memperkuat  hasil  kesimpulan  yang  telah diperoleh. Berpijak pada latar belakang di atas, maka perlu diadakan penelitian “Peningkatan  Hasil  Belajar  Matematika Pada Pokok materi peluang Dengan Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Team Assisted  Individualization (TAI)  Pada Peserta Didik Kelas XI SMA Budi Utomo PerakKabupatenJombang  Tahun  Pelajaran 2018/2019”.

## METODE
Penelitian  yang  digunakan  penulis yaitu penelitian tindakan kelas ( Classroom  Action  Research ).  Secara garis besar prosedur penelitian tindakan  mencakup  empat  taraf  : perencanaan ( planning ), tindakan ( acting ),  pengamatan  ( observing ),  dan refleksi( reflekting ).
Dalam  penelitian  ini  dilaksanakan dalam  dua  siklus,  masing-masing  siklus dengan  tahapan  perencanaan,  pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi.
Pelaksanaan  penelitian  dilakukan  secara kolaborasi partisipasi antara guru pelajaran matematika  SMA  Budi  Utomo  Perak Kabupaten Jombang danpeneliti.
Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Dokumenter
Metode dokumenter digunakan untuk
mendapatkan  daftar  nama  peserta  didik kelas  XI  IPA  9  SMA  Budi  Utomo  Perak
Kabupaten Jombang, serta untuk
mendapatkan  daftar  nilai  pada  tahun pelajaran2017/2018.
Data  keaktifan  peserta  didik  selama berlangsungnya  proses  belajar  mengajar pada  saat  dilaksanakan  tindakan,  diambil melalui lembar pengamatan.

## 2. Tes
Untuk  mengukur  keberhasilan peserta  didik  dalampembelajaran,  baik pada  siklus  I  maupun  siklus  II  guru perlu  mengadakan  ulangan  atau  tes. Tes  prestasi  pada  umumnya  mengukur penguasaan  dan  kemampuan  para peserta  didik  setelah  mereka  selama waktu tertentu menerima proses belajar-  mengajar  dari  guru.  Dengan metode tes ini dapat diketahui seberapa jauh  penguasaan  peserta  didik  pada materi yang telah mereka kaji.
Analisis  yang  digunakan  secara umum  terdiri  dari  proses  analisis  untuk menghitung  prosentase  keaktifan  peserta didik  dan  mengetahui  tingkat  hasil  belajar peserta didik.
1. Data keaktifan peserta didik
Analisa ini dilakukan pada instrumen  lembar  observasi  dengan menggunakan  teknik  deskriptif  presentase dengan perhitungan:
Prosentase (%) = 𝑛 𝑁 x 100%
Keterangan : % = presentase keaktifan peserta didik n   = skor yang dicapai N  = skor maksimal Kriteria penilaian.
2. Data hasil belajar peserta didik.
Adapun  rumus  yang  digunakan adalah :
a. Menghitung nilai rata-rata
Untuk  menghitung  nilai  rata-rata menggunakan rumus
Keterangan:
𝑥̅ = rata-rata nilai
∑x = jumlah seluruh nilai
N = jumlah peserta didik
b. Menghitung ketuntasan belajar
Ketuntasan individu dihitung dengan  menggunakan  analisis  deskriptif prosentase, yaitu :
prosentase (%)
= 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ𝑠𝑘𝑜𝑟𝑦𝑎𝑛𝑔𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ𝑠𝑘𝑜𝑟𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 ×100%
c. Ketuntasan Klasikal Ketuntasan belajar klasikal
dihitung  dengan  menggunakan  analisis deskriptif prosentase, yaitu: prosentase (%) = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎𝑦𝑎𝑛𝑔𝑡𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠𝑏𝑒𝑙𝑎𝑗𝑎𝑟
𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎
×100%

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Nilai  keaktifan  peserta  didik dari  pra  siklus  ke  siklus  1dan  dari siklus  1  ke  siklus  II  aktivitas  peserta didik  dalam  pembelajaran  semakin baik dan mengalami peningkatan.
Pada  pra  siklus  peserta  didik banyak  yang  pasif,  tidak  bertanya, bermain sendiri,  tidur, berbicara dengan  teman  sebelahnya  dan  tidak berani
mengutarakan pendapat, akibatnya  banyak  peserta  didik  yang belum  dapat  menentukan  jumlah  titik
sampel,  titik  sampel  yang  diharapkan muncul,  baik  menggunakan  kombinasi ataupun menentukan peluang majemuk.
Pada siklus I peserta didik sudah mulai  terlibat  aktif  dalam  proses pembelajaran.  Peserta  didik  banyak yang  tidak  bermain  sendiri,  berbicara dengan  teman  sebelahnya  dan  sudah banyak  yang  bertanya  dan  memahami bagaimana  cara  menentukan  hal-  hal yang berhubungan dengan cara menentukan nilai peluang suatu kejadian  meskipun  hasilnya  belum optimal  dan  banyak  peserta  didik  yang tuntas,  serta  beberapa  peserta  didik sudah  berani  mengerjakan  soal  di depan (papan tulis).
Pada  siklus  II  peserta  didik sudah  semuanya  terlibat  aktif  dalam proses  pembelajaran.  Hampir  semua peserta  relatif  aktif,  tidak  tidur,  tidak bermain  sendiri  dan  berbicara  dengan teman  sebelahnya.  Peserta  didik  secara individu  hampir  keseluruhan  terlihat aktif  bertanya  dan  menguasai  konsep bagaimana  cara  menentukan  nilai peluang  suatu  kejadian,  serta  sebagian besar  peserta  didik  sudah  berani mengerjakan soal di depan (papantulis).
Jadi  secara  keseluruhan  dari  pra siklus,  siklus  I  dan  siklus  II,  pelaksanaan proses pembelajaran materi pokok peluang menunjukkan adanya peningkatan
keaktifan  belajar,  nilai  rata-  rata  dan ketuntasan klasikal, sehingga pada siklus II semua  indikator  yang  ditentukan  sudah dipenuhi bahkan diatasnya, oleh karena itu penelitian  cukup  sampai  di  siklus  II  tidak perlu dilanjutkan ke siklus III
Untuk  lebih  jelasnya  hasil keaktifan  belajar,  nilai  rata-  rata  dan ketuntasan  klasikal  peserta  didik  pada pra  siklus,  siklus  I  dan  siklus  II  dapat dilihat dalam tabel dan grafik berikut:

## PENUTUP

## Simpulan
1. Model pembelajaran tipe Team Assisted Individualization (TAI) dapat di laksanakan  di  kelas  XI  IPA  9  SMA BUDI  UTOMO  PERAK  JOMBANG tahun pelajaran 2018/2019 pada
bahasab  peluang  melalui  depalan tahapan  yaitu:  (1) Team ,  (2) Placement Test ,  (3) Student  Creative ,  (4) Team Study ,  (5) Team  Scores  and  Team Recognition ,  (6) Teaching  Group ,  (7)
Facts Test , (8) Whole-ClassUnits .
2. Hasil belajar peserta didik kelas XI IPA 9  SMA  BUDI  UTOMO  PERAK JOMBANG  tahun  pelajaran  2018/2019 dengan  pembelajaran Team  Assisted Individualization (TAI)  pada  proses kegiatan    belajar  mengajar  pada  pokok
MATERI PELUANG mengalami peningkatan yaitu dari pra siklus dengan nilai rata-rata 57,17, ketuntasan klasikal sebesar  34,285%,  meningkat  menjadi 70,74  dengan  ketuntasan  klasikal menungkat  menjadi66,67%pada  siklus I,  dan  pada  siklus  II  rata-rata  nilai peserta didik meningkat menjadi 71,44, dengan  ketuntasan  klasikal  mencapai 77,78%. Saran Sebagaimana hasil yang diperoleh  dari  penelitian,  bahwamodel pembelajaran Team Assisted Individualization (TAI) dapat
meningkatkan  keaktifan  dan  hasil belajar  peserta  didik.  Berdasarkan kenyataan yang diperoleh, maka saran- saran yang dapat diberikan diantaranya adalah sebagai berikut:
1. Pembelajaran Team Assisted Individualization (TAI) dapat menjadi pertimbangan dalam pembelajaran untuk  menjadikan motivasi,  inovasi  dan  variasi  pada proses pembelajaran. Model
pembelajaran ini dapat meningkatkan keaktifan  peserta  didik  serta  cukup
efektif  untuk  meningkatkan  hasil belajar pesertadidik.
2. Hambatan  –  yang  perlu  diperhatikan dari  pembelajaran Team  Assisted Individualization (TAI) yang mungkin    ditemui  antara  lain
pengelolaan  kelas  yaitu  penentuan anggota  kelompok  dan  penataan meja  kelompok  memerlukan  waktu relatif  lama,  lembar  kerja  peserta didik  tercukupi  untuk  setiap anggota kelompok,  komunikasi  peserta  didik ketika  mengerjakan  tugas  merata untuk  setiap  kelompok.  Untuk  itu
perencanaan
baik waktu,
administrasi,  ataupun  pengelolaan kelas  harus  di  perhitungkan  sebaik mungkin  agar  kendala  -  kendala tersebut dapat diminimalkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ariani, T. (2017). Pembelajaran
Kooperatif  Tipe  Team  Assisted Individualization  (TAI):  Dampak
Terhadap  Hasil  Belajar  Fisika
Siswa. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan
Fisika Al-BiRuNi , 6 (2), 169–177.
Fadhil  Abdur  Rahman,  H., Al-Qur’an Al-  Karim  dan  Terjemah  bahasa
Indonesia, Menara  Kudus,  Kudus  : 2006.
Halih,  M.  (2016).  Pengaruh  model pembelajaran  TAI  (team  assisted individualization)  terhadap  hasil belajar  siswa. Buana  Matematika:
Jurnal  Ilmiah  Matematika  Dan Pendidikan  Matematika , 6 (2),  45– 52.