Dinamika: Volume 4 (2) 2021
Jurnal Bahasa, Sastra, Pembelajarannya
e-issn 2715-8381

## PRINSIP KOGNITIF DALAM PENGAJARAN BAHASA

## Raisa Berlian & Nursalim
Universitas Islam Negeri Syarif Kasim Riau raisaberlian1604@gmail.com
Dikirim: 6 Juli 2021           Direvisi: 19 Juli 2021           Diterima: 19 Juli 2021           Diterbitkan: 30 Agustus 2021
ABSTRAK
Artikel ini akan mengkaji teks,buku , ataupun berbagai naskah publikasi tentang prinsip kognitif dalam pengajaran bahasa.  Sumber  data  diperoleh  dari  data  hasil  penelitian  terdahulu.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  library research.  Adapun  langkah-langkahnya  ialah  mengumpulkan  data  pustaka,  membaca,  mencatat,  membandingkan berbagai  referensi  yang  kemudian  diolah  untuk  mendapatkan  kesimpulan.  Penelitian  ini  menggunakan  data sekunder  yang  berasal  dari  berbagai  artikel,  jurnal  yang  berkaitan  dengan  materi  yang  sedang  dibahas. Prinsip kognitif  merupakan  prinsip  pertama  dalam  pengajaran  bahasa.  Dikatakan  sebagai  prinsip  pertama  karena cakupan  prinsip  ini  berhubungan  dengan  mental  intelektual  (otak). Dengan  demikian,  hal-hal yang  berkaitan dengan berbagai aktivitas otak termasuk ke dalam prinsip kognitif. Terdapat lima bagian dari prinsip kognitif ini, di antaranya  otomatisitas,  pembelajaran  bermakna,  antisipasi  penghargaan,  motivasi  instrinsik,  dan  strategi investasi
Kata kunci : kognitif, pengajaran, bahasa, otomasi, investasi

## ABSTRACT
This  article  will  examine  texts,  books,  or  various  published  manuscripts  on  cognitive  principles  in  language teaching. Sources of data obtained from data from previous research. This research uses library research method. The steps are collecting library data, reading, taking notes, comparing various references which are then processed to get conclusions. This study uses secondary data from various articles and journals related to the material being discussed.  The  cognitive  principle  is  the  first  principle  in  language  teaching.  It  is  said  to  be  the  first  principle because  the  scope  of  this  principle  is  related  to  the  intellectual  mental  (brain).  Thus,  matters  relating  to  various brain  activities  are  included  in  the  cognitive  principle.  There  are  five  parts  of  this  cognitive  principle,  including automaticity, meaningful learning, reward anticipation, intrinsic motivation, and investment strategy.
Keywords : cognitive, teaching, language, automation, investment

## PENDAHULUAN
Menurut Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia ,  pengajaran  merupakan  cara,  proses  dalam  mengajar. Mengajar  adalah  cara  yang  dilakukan  oleh  seseorang  untuk  mengajarkan  sesuatu  (Nursalim,  2021). Bahasa  merupakan  hasil  kegiatan  stimulus  dan  respons.  Kegiatan  dalam  pembelajaran  bahasa  terjadi karena adanya stimulus, oleh karena itu, siswa harus menerima banyak stimulus. Stimulus yang diterima siswa juga salah satu sumber kegiatan berbahasa bagi siswa (Nursalim, 2019). Jadi, pengajaran ialah cara dalam  mengajarkan  sesuatu.  Pengajaran  dan  pembelajaran  tidak  dapat  dipisahkan,  karena  pengajaran merupakan rentetan kegiatan yang saling berhubungan satu sama lain. Oleh karena itu, guru harus bisa menyediakan pembelajaran yang efektif agar anak aktif selama proses belajar berlangsung.
Dalam  pembelajaran  dan  pengajaran  bahasa  melibatkan  tiga  disiplin  ilmu  yaitu  linguistik, psikologi,  dan  pedagogi.  Linguistik  memberikan  informasi,  psikologi  menjelaskan  cara  belajar  sesuatu,
sementara  pedagogi  merangkum  semuanya  menjadi  satu  keseluruhan  (Andri  Wicaksono,  Mohammad Syaefuddin,  dkk,  2016).  Unsur-unsur  yang  terlibat  didalam  pengajaran,  jika  dilihat  dari  sudut  pandang pendidikan  ialah  guru,  anak,  kurikulum,  bahan  ajar,  metode,  strategi,  media,  lingkungan,  masyarakat, pemerintah  ataupun  keluarga.  Kegiatan  pengajaran  didalam  kelas  lebih  ditujujukan  kepada  kegiatan membimbing,  memberi  arahan,  memberi  motivasi.  Maka  dari  itu,  guru  berperan  sebagai  pengarah belajar, fasilitator,  dan pemberi  motivasi.  Didalam  pengajaran  bahasa, anak  itu  sebagai  subjek  kegiatan belajar  mengajar,  sementara  itu  bahasa  ditempatkan  pada  posisi  objek  kegiatan  dalam  mengajarkan bahasa.
Kemampuan anak dalam berbahasa dipengaruhi oleh usia anak tersebut dalam mempelajari bahasa. Oleh karena itu, ketika mengajarkan bahasa kepada anak-anak mereka tidak akan segan dan malu untuk mencoba kalimat yang diajarkan (Ninawati, M. , 2012). Kenyataan dilapangan masih banyak guru yang memilih  metode  ataupun  cara  pengajaran  bahasa  yang  belum  tepat.  Seharusnya,  guru  lebih memperhatikan  kembali  akan  hal  itu,  karena  apabila  guru  sudah  mengetahui  bagaimana  dan  apa  saja prinsip-prinsip yang harus dikuasai dalam pengajaran pengajaran bahasa, maka proses pembelajaran akan lebih baik dan menyenangkan. Terdapat empat prinsip dalam pengajaran bahasa, yaitu prinsip kognitif, prinsip  afektif,  prnsip  linguistik,  dan  prinsip  belajar  dan  pembelajaran.  Akan  tetapi,  didalam  artikel  ini peneliti akan membahas prinsip kognitif dalam pengajaran bahasa.

## METODE
Penelitian dilakukan menggunakan  metode library research . Penelitian bertujuan untuk mengkaji teks,  dan  buku  ataupun  berbagai  naskah  publikasi  tentang  prinsip  kognitif  dalam  pengajaran  bahasa. Sumber  data  diperoleh  dari  data  hasil  penelitian  terdahulu.  Adapun  langkah-langkahnya  ialah mengumpulkan  data  pustaka,  membaca,  mencatat,  membandingkan  berbagai  referensi  yang  kemudian diolah  untuk  mendapatkan  kesimpulan.  Penelitian  ini  menggunakan  data  sekunder  yang  berasal  dari berbagai artikel, jurnal yang berkaitan dengan materi yang sedang dibahas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Salah  satu  alat  untuk  berkomunikasi  ialah  bahasa.  Untuk  bisa  mengajarkan  bahasa  dengan  baik, kita  harus  menguasai  berbagai  prinsip  bahasa.  Salah  satu  prinsip  pengajaran  bahasa  itu  ialah  prinsip kognitif. Prinsip kognitif merupakan prinsip pertama dalam pengajaran bahasa. Dikatakan sebagai prinsip pertama  karena  cakupan  prinsip  ini  berhubungan  dengan  mental  intelektual  (otak).  Apapun  yang berkaitan dengan berbagai aktivitas melibatkan otak maka termasuk kedalam prinsip kognitif. Aktivitas bermain  merupakan  salah  satu  cara  ataupun  tahap  dalam  membentuk  bahasa  anak,  selain  itu  juga  bisa menanamkan sikap sosial bagi anak (Puteh, S. N., & Ali, A. , 2016).
Prinsip  kognitif  ini  mencakup  kemampuan  berpikir  yang  lebih  sederhana  dari  mengingat  sampai dengan memecahkan suatu masalah. Cara kerja prinsip kognitif ini dimulai dari belajar yang berasal dari lingkungan  kemudian  diterima  oleh  panca  indera  untuk  di  proses  dan  disimpan  kedalam  otak.  Belajar pada prinsip kognitif merupakan kerangka dasar dalam pengajaran pengetahuan, pemahaman, penerapan, analisis, sinstesis, dan evaluasi (Gunawan, I., & Palupi, A. R., 2016). Pengajaran bahasa bisa dipengaruhi oleh  faktor  eksternal  dan  internal  siswa.  Faktor  eksternal  itu  gfaktor  yang  berada  dari  luar  diri  siswa seperti  motivasi  dari  guru  ataupun  temannya.  Sementara  faktor  internal  ialah  faktor  yang  berasal  dari dalam diri siswa itu sendiri, bisa berupa emosi, percaya diri, ataupun empati (Rifa'i, A. M. M., 2021).
Salah  satu  yang  menjadi  objek  pemikiran  manusia  ialah  bagaimana  seseorang  itu  dapat  belajar bahasa.  Maka  dari  itu  selain  dari  prinsip  kognitif  ini,  ada  beberapa  teori  belajar  yang  juga  bisa mendukung dalam pengajaran bahasa anak yaitu teori behaviorisme, nativisme, kognitivisme, fungsional, konstruktivisme,  humanistik,  dan  sibernetik  (Saepudin,  S.,  2018).  Terdapat  lima  bagian  dari  prinsip
kognitif  ini,  diantaranya  otomatisitas,  pembelajaran  bermakna,  antisipasi  penghargaan,  motivasi instrinsik, dan strategi investasi (Nursalim, 2021).

## 1. Prinsip Otomatisitas
Belajar  bahasa  kedua  pada  prinsip  ini  melibatkan  mekanisme  penggunaan  bahasa  dengan  tujuan yang lebih bermakna (Nursalim, 2021). Anak-anak bisa mendengarkan lalu mengamati bagaimana orang lain  menggunakan  bahasa,  dengan  tidak  sengaja  apa  yang  didengar  oleh  anak  tersebut  akan  tersimpan otomatis  kedalam  otaknya.  Begitu  juga  dengan  apa  yang  di  ucapkan  anak,  anak  sering  mengucapkan sesuatu  tanpa  berpikir  dulu  apa  yang  akan  diucapkannya,  hal  ini  terjadi  secara  otomatis.  Ada  beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam prinsip otomatisasi ini, diantaranya (Ardi Yulis, 2019) :
a. Tanpa disadari bahasa diserap ketika melakukan komunikasi langsung.
b. Penggunaan bahasanya lebih terfoku kepada tujuan dalam belajar bahasa daripada struktur bahasanya.
c. Menghindari bentuk analisis bahasa ketika menghasilkan ujaran.
Adapun implikasi dari prinsip otomastisasi didalam pembelajaran ialah dengan pengenalan sistem bahasa,  baik  itu  strukturnya,  fonologi,  wacana,  dan  lain-lainnya,  jangan  lupa  menegaskan  kembali maksud  dari  pengajaran  bahasa  yang  digunakan.  Selanjutnya,  ketika  mengajarkan  bahasa  pastikan terlebih  dahulu  pembelajaran  itu  berfokus  terhadap  bagaimana  penggunaan  bahasa,  dan  yang  perlu diingat bahwa prinsip otomatisasi tidak bisa didapat hanya dengan sekelip mata saja, kita sebagai seorang guru harus terus melatih anak dengan sabar sampai anak tersebut mencapai kefasihan (Ardi Yulis, 2019).

## 2. Pembelajaran Bermakna
Pembelajaran dikatakan bermakna apabila anak tersebut mengalami nya secara langsung. Belajar bermakna  menghasilkan  pengetahuan  dan  proses  kognitif  yang  dibutuhkan  siswa  dalam  menyelesaikan masalah. (Lorin W. Anderson & David R. Krathwohl, 2010). Anak bisa menemukan sesuatu yang baru dari  pengalaman  langsung  dan  kemudian  menghubungkan  nya  dengan  kegiatan  pembelajaran  yang sedang diajarkan. Hal tersebut bisa menjadikan pembelajaran bermakna bagi anak dikarenakan anak bisa menghubungkan  dengan  struktur  pengetahuannya.  Sehingga  pembelajaran  bermkana  akan  lebih  lama tersimpan di dalam ingatan anak. (Nursalim, 2021)
Implikasi  dari  prinsip  pembelajaran  bermakna  ini  adalah  dengan  adanya  pembelajaran  bermakna kita bisa melakukan pendekatan untuk berbicara tentang apa saja, bisa itu tentang minatnya, harapannya, cita-citanya  dan  masih  banyak  lagi.  Selanjutnya,  bisa  menjadi  jembatan  terhadap  pengetahuan  yang sudah  dimiliki  oleh  anak  sebelumnya.Terakhir  yaitu  terhindar  dari  teknik  pengajaran  dengan  sistem hafalan. (Ardi Yulis, 2019).

## 3. Antisipasi Penghargaan
Secara  harfiah,  manusia  sangat  senang  sekali  mendapatkan  penghargaan,  terutama  anak-anak. Pemberian  penghargaan  ini  merupakan  bentuk  apresiasi  atas  kegiatan  positif  yang  dilakukan.  Didalam proses pembelajaran penghargaan ini akan memotivasi siswa untuk semangat lagi dalam belajar. Bentuk penghargaan itu bisa berupa sebuah pujian, hadiah, memberikan senyuman, sentuhan yang menunjukkan penghargaan guru terhadap siswa (Nursalim, 2021)
Salah  satu  bentuk  implikasi  dari  prinsip  ini  ialah  dengan  tidak  memberikan  pujian  dengan berlebihan, memberi dorongan untuk saling memuji antara yang satu dengan yang lainnya. Memberi tahu
siswa  guna  pengajaran  bahasa  yang  mereka  pelajari.  Serta  jadilah  guru  yang  menarik  yang  bisa menciptakan suasana kelas yang menyenangkan (Ardi Yulis, 2019)

## 4. Motivasi Instrinsik
Motivasi  instrinsik  merupakan  motivasi  yang  berasal  dari  dalam  diri  siswa.  Motivasi  juga  bisa dikatakan  sebagai  kekuatan  bagi  seseorang  dalam  melakukan  sesuatu  (Nursalim,  2021).  Apabila  siswa mempunyai  motivasi  instrinsik  yang  tinggi  maka  tanpa  mendapatkan  penghargaan  apapun  dari  guru, siswa  itu  akan  tetap  semangat  didalam  proses  belajar,  sebaliknya  jika  siswa  itu  memunyai  motivasi instrinsik  yang  rendah,  maka  disinilah  peran  guru  tersebut  berfungsi.  Guru  harus  bisa  mencari  apa penyebab  siswa  itu  tidak  semangat,  ketika  sudah  mengetahui  penyebabnya,  guru  bisa  mencari  metode ataupun stratgei apa yang cocok agar siswanya semangat kembali dalam belajar.

## 5. Strategi Investasi
Maksud dari prinsip ini ialah keberhasilan siswa didalam proses belajar dipengaruhi oleh siswa itu sendiri,  beapa  banyak  waktu  dantenaga  yang  telah  terluangkan  untuk  belajar.  Suksesnya  penguasaan bahasa kedua ini tergantung seberapa banyak investasi siswa itu terhadap prose pengajaran bahasa yang dipelajarinya. Beberapa implikasi ialah dengan tidak membedakan-bedakan siswa, mengamati bagaimana gaya belajar setiap siswanya, menggunakan teknik pengajaran yang beragam sesuai dengan gaya belajar siswa tersebut. (Ardi Yulis, 2019).

## PENUTUP
Pengajaran  ialah  cara  dalam  mengajarkan  sesuatu.  Pengajaran  dan  pembelajaran  tidak  dapat dipisahkan, karena pengajaran merupakan rentetan kegiatan yang saling berhubungan satu sama lain
Prinsip  kognitif  merupakan  prinsip  pertama  dalam  pengajaran  bahasa.  Dikatakan  sebagai  prinsip pertama  karena  cakupan  prinsip  ini  berhubungan  dengan  mental  intelektual  (otak).  Apa pun  yang berkaitan  dengan  berbagai aktivitas  melibatkan  otak  termasuk  ke dalam  prinsip kognitif. Terdapat lima bagian  dari  prinsip  kognitif  ini,  di antaranya  otomatisitas,  pembelajaran  bermakna,  antisipasi penghargaan, motivasi instrinsik, dan strategi investasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Anderson & R. Krathwohl. (2010). Kerangka Landasan Untuk Pembelajaran, Pengajaran, dan Asesmen (Revisi Taksonomi Pendidikan Bloom). Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Andri  Wicaksono,  Mohammad  Syaefuddin,  dkk.  (2015). Teori  Pembelajaran  Bahasa  (Suatu  Catatan Singkat). Yogyakarta: Garudhawaca.
Gunawan, I., & Palupi, A. R. (2016). “Taksonomi Bloom–revisi ranah kognitif: kerangka landasan untuk pembelajaran,  pengajaran,  dan  penilaian.” Premiere  educandum:  jurnal  pendidikan  dasar  dan pembelajaran , 2 (02).
Ninawati,  M.  (2012).  “Kajian  dampak  bilingual  terhadap  perkembangan  kognitif  anak  sekolah  dasar.” Majalah Ilmiah Widya .
Nursalim. (2019). Bahasa dan Sastra Indonesia . Pekanbaru: CV. Cahaya Firdaus.
Nursalim. (2019). Strategi Pembelajaran Bahasa Indonesia . Pekanbaru: CV. Cahaya Firdaus.
Volume 4 (2) Agustus  2021, halaman 110-114
Puteh,  S.  N.,  &  Ali,  A.  (2016).  “Pendekatan  bermain  dalam  pengajaran  bahasa  dan  literasi  bagi pendidikan prasekolah.” Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu , 1 (2), 1-16.
Rifa'i, A. M. M. (2021). “Prinsip-Prinsip Pengajaran Bahasa Pada Gaya Kognitif Field Dependent Dalam Belajar Keterampilan Berbicara Bahasa Inggris.” Al-Mabsut: Jurnal Studi Islam Dan Sosial , 15 (1),
61-74.
Saepudin,  S.  (2018).  “Teori  Linguistik  dan  Psikologi  dalam  Pembelajaran  Bahasa.” Al-Ishlah:  Jurnal Pendidikan Islam , 16 (1), 100-118.
Yulis,  A.  (2019)  “Prinsip-Prinsip  Pengajaran  Bahasa.”. Pentas:  Jurnal  Ilmiah  Pendidkan  Bahasa  dan Sastra Indonesia, Vol. 5 No. 1