## JURNAL ILMIAH STOK BINA GUNA MEDAN
Volume 7 Nomor 1; Maret 2019

## KONTRIBUSI  GAYA  MENGAJAR  RESIPROKAL  TERHADAP  HASIL BELAJAR RENANG GAYA BEBAS
Muhammad Syaleh 1 , Ade Evriansyah Lubis 2 , Boby Helmi 3
1,2,3 Sekolah Tinggi Olahraga dan Kesehatan Bina Guna Jl. Alumunium Raya, Medan, Sumatera Utara, 20241, Indonesia lubisadee@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatan  hasil  belajar  renang  gaya  bebas  dalam  mata kuliah Teori dan Praktek Renang I dengan menggunakan penerapan gaya mengajar resiprokal pada mahasiswa Program Studi Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi Sekolah Tinggi Olahraga  dan  Kesehatan  (STOK)  Bina  Guna  sebanyak  30  mahasiswa.  Penelitian  ini menggunakan  metode  Penelitian  Tindakan (Action  Research) .  Subyek  dalam  penelitian  ini adalah mahasiswa Program Studi PendidikanJasmani Kesehatan dan Rekreasi Sekolah Tinggi Olahraga  dan  Kesehatan  (STOK)  Bina  Guna  kelas  B  Tahun  2018/2019.  Penelitian  ini dilakukan  dengan  tujuh  kali  pertemuan  terdiri  dari  dua  siklus,  siklus  pertama  yang direalisasikan melalui tindakan sesuai rencana dan metode pembelajaran, hasilnya nilai rata- rata  mahasiswa  dalam  pembelajaran  renang  gaya  bebas  pada  tes  awal  60  atau  36.67% mahasiswa yang tuntas, dan 63.34% mahasiswa yang tidak tuntas. Pada siklus I hasil rata-rata mahasiswa  70  atau  60%  mahasiswa  tuntas,  dan  40%  mahasiswa  yang  tidak  tuntas.  Pada siklus  ke  dua  yang  direalisasikan  melalui  tindakan  hasil  refleksi  dari  siklus  I,  hasilnya  rata- rata 80 atau 90% mahasiswa tuntas dan 10% mahasiswa yang tidak tuntas. Berdasarkan hasil penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa:  (1)  dengan  penerapan  gaya  mengajar  resiprokal  hasil belajar  renang  gaya  bebas  meningkat,  (2)  dengan  penerapan  gaya  mengajar  resiprokal  yang diterapkan  melalui  alat  bantu  pelampung  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  renang  gaya bebas .
Kata Kunci: Gaya Mengajar Resiprokal, Renang Gaya Bebas.

## PENDAHULUAN
Mata  kuliah  teori  dan  praktek renang  adalah  salah  satu  mata  kuliah  yang harus  di  tempuh  oleh  mahasiswa  Program Studi  Pendidikan  Jasmani  Kesehatan  Dan Rekreasi  Sekolah  Tinggi  Olahraga  dan Kesehatan  (STOK)  BinaGuna.  Sebagai bekal  mahasiswa  kelak  dalam  menyiapkan diri sebagai calon guru olahraga.
Dalam pelaksanaan perkuliahan dengan  menerapkan  metode  pembelajaran, masih  terdapat  kekurangan  dan  diperlukan
adanya perbaikan, khususnya pada perkuliahan  renang,  antara  lain:  (1) kurangnya  pendekatan  dosen  terhadap mahasiswa  dalam  proses  perkuliahan,  (2) kurangnya  evaluasi  hasil  pembelajaran terhadap  mahasiswa  pada  akhir  kegiatan, (3)  kurang  jelasnya  tujuan  yang  ingin dicapai  dalam  proses  pembelajaran  (4) kurang  pahamnya  dosen  dalam  metode yang  akan  digunakan  dalam  penyampaian materi.

## Jurnal Ilmiah STOK Bina Guna Medan
Berdasarkan  pengamatan  peneliti selama  ini  di  Program  Studi  Pendidikan Jasmani  Kesehatan  dan  Rekreasi  Sekolah Tinggi  Olahraga  dan  Kesehatan  (STOK) BinaGuna, banyak sekali faktor-faktor yang menjadi  penyebab  mahasiswa  kesulitan dalam  memahami  konsep  renang  gaya bebas  tersebut,  salah  satu  faktornya  adalah kurangnya  pertemuan  dalam  proses  belajar mengajar, dimana untuk saat ini dalam satu minggu  hanya  ada  satu  kali  pertemuan. Selain itu dengan satu kali pertemuan yang berdurasi  waktu  100  menit  akan  membuat mahasiswa terlalu kelelahan yang membuat tingkat  konsentrasinya  pun  akan  turun dalam belajar. Mengingat bahwa mahasiswa  yang  mengambil  mata  kuliah renang  I  adalah  mahasiswa  baru,  kita ketahui bahwa pada mahasiswa baru dalam kuliahnya  banyak  sekali  mata  kuliah  yang diambil  berbarengan  dengan  mata  kuliah renang  I,  sehingga  proses  belajar  mengajar yang  sedang  berlangsung  tidak  efektif  dan efesien.  Oleh  karena  itu  untuk  mengatasi halini  semua  dibutuhkan  kreatifitas  dan peran  dosen  dalam  proses  pembelajaran renang.
Kemampuan  dosen  memilih  dan menyajikan materi pembelajaran ditentukan oleh  kemampuan  dan  pengalamannya dalam  pembelajaran.  Berkaitan  dengan  itu, maka untuk melakukan proses pembelajaran  renang  gaya  bebas,  dipilih strategi  belajar  mengajar  yang  tepat  dan mudah  diterapkan  kepada  mahasiswa, sehingga  konsep-  konsep  teknik  renang
gaya  bebas  dan  gerak  dasarnya  dapat dikuasai dengan baik dan benar.
Dengan adanya pendekatan, strategi, metode dan berbagai gaya mengajar merupakan alternatif bagi pendidik  untuk  meningkatkan  kemampuan menyelenggarakan pembelajaran yang akan dilihat dari hasil yang diperoleh mahasiswa baik  kemampuan  secara  keterampilan  dan perubahan  perilaku  menjadi  lebih  baik. Masalah tidak boleh dibiarkan berkelanjutan  oleh  karena  itu  diperlukan berbagai  upaya  yang  dapat  meningkatkan hasil  belajar  mahasiswa.  Salah  satu  upaya meningkatkan  hasil  belajar  renang  gaya bebas dengan menggunakan gaya mengajar resiprokal. Strategi dalam mengajar merupakan  faktor  yang  sangat  penting untuk  memperoleh  hasil  belajar  yang  baik, salah  satunya  karena  keberhasilan  dari proses  dapat  dipengaruhi  oleh  strategi pembelajaran. Alasan rasional menggunakan  gaya  mengajar  resiprokal adalah  karena  gaya  resiprokal  memiliki karakteristik dapat mengaktifkan mahasiswa dan dosen dalam setiap kegiatan pembelajaran.
Dengan  pendekatan  gaya  mengajar resiprokal  diduga  dapat  meningkatkan penguasaan  keterampilan  teknik  gerakan dalam  renang  gaya  bebas,  karena  dengan gaya  resiprokal  ini  mahasiswa  diberikan kebebasan  untuk  saling  membantu  dan mengevaluasi  dalam  melakukan  teknik gerakan  renang  gaya  bebas  tersebut, sehingga  mahasiswa  bisa  lebih  kreatif.

## Jurnal Ilmiah STOK Bina Guna Medan
Gaya  mengajar  resiprokal  merupakan pengembangan dari gaya latihan yang telah ditingkatkan pelaksanaannya sehingga memperbesar  hubungan  sosial  dengan teman,  serta  mengambil  manfaat  dari adanya umpan balik sesama teman sebaya.
Metode  ini  merupakan  alternatif metode yang dapat dipilih dalam pengajaran renang, mengingat dalam pengajaran  renang  diperlukan  suatu  bentuk kegiatan yang dapat mengarahkan mahasiswa  untuk  dapat  menemukan  suatu konsep melalui praktek menguasai gerakan yang  dipelajari  atau  penemuan  secara langsung, penerapan gaya mengajar resiprokal  pada  pokok  bahasan  antara  lain bertujuan agar mahasiswa mampu melakukan  teknik  renang  gaya  bebas  serta meningkatkan hasil belajar mahasiswa.
Gaya  bebas  merupakan  gerakan renang  yang  memiliki  karakter  gerakan yang sudah lazim dilakukan dalam kehidupan  sehari-hari  dan  merupakan gerakan  renang  yang  paling  mendasar. Dengan demikian bahwa renang gaya bebas adalah  merupakan  gerakan  renang  yang paling  efisien  jika  dibandingkan  dengan gerakan lainnya karena teknik dari gerakan renang  ini  merupakan  gerakan  yang  kita lakukan  sehari-hari,  dan  badan  dapat dengan  maksimal  mengarahkan  seluruh kekuatan  dengan  kuat  dan  secara  terus menerus dan dengan hambatan yang sangat sedikit  dibandingkan  dengan  gaya  renang yang lain.
Sedangkan  Ernest  W.  Maglischo mengungkapkan bahwa gaya bebas merupakan gaya yang tercepat dan berdasarkan  gaya  ini  pula  kehebatan berenang akan dinilai bagaimana mulusnya dan  mudahnya  berenang  gaya  bebas. Didalam renang gaya bebas yang perlu kita pelajari  yaitu  bagaimana  cara  posisi  tubuh di dalam air, gerakan kaki, gerakan tangan, bernafas dan gerakan koordinasi. Penjelasan  rinci  tentang  masing-masing teknik  dasar  renang  gaya  bebas  adalah sebagai berikut:
 Posisi Tubuh ( Body Position )
Selama berenang gaya bebas, posisi badan  harus  senantiasa  dalam  posisi streamline atau tubuh harus bisa menyerupai balok kayu yang saat mengapung  di  air.  Sehingga  pada  posisi streamline  mulai  dari  ujung  jari  tangan samapai  ujung  jari  kaki  tubuh  dapat berputar  pada  garis  pusat  atau  pada rotasinya.  Saat  melakukan  gerakan  posisi kepala  harus  streamline  dengan  badan, telinga  segaris  dengan  badan,  tubuh  harus keadaan  posisi  lurus,  sejajar  dengan permukaan  air,  kedua  tangan  lurus  ke depan  dan  pandangan  ke  bawah  usahakan lengan  bersentuhan  dengan  daun  telinga, dan kepala harus sejajar dengan badan.
 Gerakan Kaki ( Kicking )
Gerakan  kaki  pada  renang  berguna untuk memberi dorongan maju dan megatur keseimbangan badan, sehingga badan dapat bergerak  dalam  keadaan  stabil.Teknik gerakan kaki pada rennag gaya bebas  yaitu

## Jurnal Ilmiah STOK Bina Guna Medan
sikap  permulaan  kedua  lengan  lurus kedepan,  tubuh  dan  kedua  kaki  lurus  ke belakang rata dengan permukaan air, kepala atau muka menghadap ke dasar kolam/kebawah  dan  gerakannya  dimulai dari  pinggul  dan  berakhir  dengan  kibasan pergelangan  kaki,  gerakan  kaki  yang  ke bawah  di  lakukan  agak  kuat,  terutama pergelangan  kaki.  Kedalaman  tungkai  kaki bagian  bawah  atau  telapak  kaki  dari permukaan  air  ketika  pemukulan  dan lecutan sekitar 30-35 cm.
 Gerakan Rotasi Tangan ( Hand
Rotation )
Di dalam gerakan tangan mempunyai  beberapa  fase  gerakan  yaitu fase  masuk  permukaan  air  ( Entry  Phase ), fase  menangkap  ( Catch  Phase ),  fase menarik  ( Pull  Phase ),  fase  mendorong ( Push  Phase ),  dan  fase  Istirahat  ( Recovery Phase ).
 Gerakan Pengambilan Nafas
( Breathing )
Pengambilan  napas  dalam  renang gaya  bebas  dilakukan  pada  saat  salah  satu tangan  berada  di  belakang  atau  sejajar dengan  badan  dan  disaat  itu  bersamaan tolehkan  kepala  ke  arah  tangan  yang  lagi melakukan  gerakan push sehingga  kepala keluara dari permukaan air dan pada saat di atas  permukaan  air  mulut  atau  hidung menghirup udara sebanyak mungkin, usahakan  pada  saat  melakukan  gerakan pengambilan  napas  daun  telinga  yang sebelahnya  kena  dengan  lengan  yang  lagi melakukan gerakan entry agar kepala tidak
terlalu  naik  ke  atas  permukaan  air.  Kepala segera  dimasukkan  kedalam  air  lagi  dan keluarkan  udara  dari  mulut,  hal  ini  untuk menghindari  masuknya  air  ke  dalam hidung.
 Koordinasi renang gaya bebas
Sikap  tubuh  yang  hampir  sejajar dengan  permukaan  air,  irama  kaki  yang telah  kotinue  naik  turun,  lengan  kanan berada  lurus  di  depan,  sedangkan  lengan kiri  melakukan  tarikan  dengan  sikap menyudut  hingga  tarikan  ini  di  bawah pusat,  ingat  pandangan  di  dalam  air  tetap lurus  kedepan.  Setelah  tarikan  tangan  kiri berakhir di bawah pusar kemudian disambung  dengan  dorongan  tangan  dari bawah pusar membelok ke samping bagian tubuh dan berakhir disamping paha.Tangan kiri  hampir  berakhir  melakukan  dorongan, tangan  kanan  bersiap  untuk  membuka selebar  bahu  bertepatan  dengan  tangan  kiri berakhir di paha, maka tangan kanan mulai bergerak  meraih  air  yang  selanjutnya membentuk sudut dibawah paha, kemudian tangan  kiri  melakukan recovery dengan mengankat  siku,  serentak  tangan  kanan mengakhiri  tarikan  hingga  dibawah  pusar. Saat  tangan  kiri  melakukan entry selesai maka  dorongan  tangan  kananpun  selesai dengan  berakhir  di  samping  paha,  serentak melakukan dorongan pada saat itu lakukanlah  gerakan  mengambil  napas kesamping kanan. Setelah berakhir dorongan tangan ke kanan serta berakhirnya pengambilan udara di permukaan  air,  siku  mulai  diangkat
kemudian dibawa mendekati telinga, dengan diikuti oleh pandangan mata sampai tangan  kanan  melakukan entry ,  leher/kepal diputar  masuk  kepermukaan  air  untuk membuang udara.
Gaya belajar merupakan kepribadian  atau  personaliti  kesanggupan mahasiswa  untuk  terlibat  dalam  proses belajar, sedangkan gaya mengajar merupakan  interaksi  yang  dilakukan  oleh guru  dengan  mahasiswa  dalam  proses belajar mengajar agar materi yang disajikannya dapat di serap oleh mahasiswa.  Gaya  mengajar  resiprokal merupakan gaya timbal balik atau feed back.
Dalam  hal  ini  mahasiswa  diberikan kebebasan  untuk  membuat  keputusan sehubungan  dengan  pelaksanaan  tugas. mahasiswa  diberikan  kewajiban  untuk memiliki  hasil  belajar  secara  terbatas. Penilaian  hanya  terbatas  pada  penilaian formatif  atau  korelatif  oleh  seorang mahasiswa  terhadap  seorang  mahasiswa terhadap  hasil  belajar.Namun  yang  paling umum ialah seorang mahasiswa atau sering diterapkan dalam formasi berpasangan.
Menurut Mosston mengatakan bahwa gaya resiprokal yaitu
memperhatikan perubahan yang lebih besar
dalam  membuat  keputusan  dari  guru kepada mahasiswa. Mahasiswa bertanggung  jawab  untuk  mengobservasi penampilan atau pasangannnya dan memberi  umpan  balik  segera  pada  setiap kal melakukan gerakan. Guru mempersiapkan lembar tugas yang
menjelaskan  tugas  yang  harus  dilakukan, kriteria evaluasi berfungsi untuk menentukan  bahwa  gerakan  yang  harus dilakukan  oleh  pasangannya  itu  sudah sesuai dengan rujukan.
Dari  penjelasan  di  atas,  dapat disimpulkan bahwa gaya mengajar resiprokal pada saat guru memberi pelajaran
terlebih dahulu
mendemonstrasikan  dan  menguraikan  cara pelaksanaannya. Kemudian guru memberikan lembar tugas yang menjelaskan  kriteria  evaluasi  sebagai penentu  gerakan  yang  harus  dilakukan. Mahasiswa  diatur  berpasangan  yang  satu berperan  sebagai  pelaku  dan  yang  lain sebagai  pengamat.  setelah  itu  pelaku melakukan  apa  yang  tertera  pada  lembar tugas  dan  pengamat  memberikan  komentar mengenai apa yang dibuat pelaku.
Dalam  hal  ini  Adisasmita,  yang menyatakan bahwa dalam gaya pembelajaran  resiprokal,  tanggung  jawab memberikan  umpan  balik  bergeser  dari guru  kepada  teman  sebaya.  Pergeseran peranan  ini  memungkinkan  terjadinya peningkatan  interaksi  sosial  antara  teman sebaya  dan  pemberian  umpan  balik  secara langsung.
Dalam gaya pembelajaran resiprokal,  setiap  mahasiswa  memberikan umpan  balik  terhadap  mahasiswa  lainnya. Seorang  mahasiswa  bertindak  sebagai pelaku atau pelaksana tugas gerak sementara mahasiswa pasangannya bertindak  sebagai  pengamat (observer)

## Jurnal Ilmiah STOK Bina Guna Medan
serta menyiapkan umpan balik, selanjutnya berganti  peran.  Adapun  dosen  bertanggung jawab  dalam  membuat  keputusan  tentang tugas apa yang harus dilakukan, mendesain kriteria  sebagai  petunjuk (guide) bagi pengamat  dalammemberikan  umpan  balik, memberikan  tugas  kepada  mahasiswa  dan membantu pengamat meningkatkan kemampuannya untuk berkomunikasi dengan  pasangannya.Landasan  teori  dari gaya pembelajaran resiprokal, pada dasarnya  menerapkan  teori  umpan  balik .
Teori  ini  beranggapan  bahwa  informasi tentang  keterampilan  akan  memantapkan atau  memperbaiki  hasil  belajarnya  di kemudian hari. Informasi yang menyebabkan  perbaikan  disebut  umpan balik  negatif  sedangkan  informasi  yang justru memantapkan keterampilannya disebut umpan balik positif.
Proses  pendidikan  kegiatan  belajar dan  pembelajaran  merupakan  suatu  usaha yang  amat  strategis  untuk  mencapai  tujuan yang  diharapkan.  Pergaulan  yang  bersifat mendidik  itu  terjadi  melalui  interaksi  aktif antara mahasiswa sebagai peserta didik dan guru  sebagai  pendidik.  Kegiatan  belajar dilakukan  oleh  mahasiswa  dan  melalui kegiatan ituakan ada perubahan perilakunya sementara kegiatan pembelajaran dilakukan oleh  guru  untuk  memfasilitasi  proses belajar kedua peranan itu tidak terlepas dari situasi  saling  mempengaruhi  dalam  pola hubungan antara dua subjek.
Seseorang yang telah berhasil dalam belajar adalah bila ia mengalami perubahan
tingkah  lakunya  jika  dibandingkan  pada keadaan  sebelumnya.  Tentu  saja  hal  ini dapat  dengan  usaha  latihan  yang  harus dilakukan  dengan  sungguh-sungguh  dan semangat  yang  tinggi  serta  dilakukan dengan  sadar  sehingga  menjadi  terbiasa. Dari  pendapat  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa  faktor-  faktor  yang  mempengaruhi hasil  belajar  mahasiswa  adalah  faktor internal mahasiswa antara lain kemampuan yang  dimiliki  mahasiswa  tentang  materi yang akan disampaikan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian tindakan merupakan suatu  penelitian  yang  penting  untuk dilaksanakan  dalam  pendidikan  dengan maksud  untuk  meningkatkan  praktik  yang diselenggarakan, dalam pembelajaran.
Kemmis  dan  Mc  Taggart  menyatakan bahwa  penelitian  tindakan  adalah  suatu bentuk reflektif diri yang dilakukan dengan partisipan  dalam  situasi  sosial atau  praktek pendidikan.
Penelitian  tindakan  diawali  oleh suatu  kajian  terhadap  suatu  masalah  secara sistematis.Hasil  kajian  ini  dijadikan  dasar untuk  menyusun  suatu  rencana  kerja (tindakan)  sebagai  upaya  untuk  mengatasi masalah  tersebut.  Kegiatan  berikutnya adalah  pelaksanaan  tindakan  dilanjutkan dengan  observasi  dan  evaluasi.  Hasil observasi  dan  evaluasi  digunakan  sebagai masukkan melakukan refleksi atas apa yang terjadi  pada  saat  pelaksanaan  tindakan. Hasil refleksi kemudian dijadikan landasan
untuk menentukan perbaikan serta penyempurnaan tindakan selanjutnya.
Menurut  Carr  dan  Kemmis  seperti yang  dikutip  Siswojo  Harjodipuro  bahwa penelitian  tindakan  adalah  suatu  bentuk refleksi  diri  yang  dilakukan  oleh  para partisipasi  guru,  mahasiswa  atau  kepala sekolah dalam situasi-situasi sosial termasuk  pendidikan  untuk  memberiakan rasionalitas  kebenaran  (a)  praktik-praktik sosial  atau  pendidikan  yang  dilakukan sendiri.  (b)  pengertian  mengenai  praktik- praktik  ini,  dan  (c)  situasi-situasi  tempat praktik-praktik tersebut dilaksanakan.
Berdasarkan pendapat di atas, maka dapat disimpulkan bahwa penelitian tindakan  merupakan  penerapan  penemuan fakta  untuk  pemecahan  masalah  dalam situasi  sosial  dengan  tujuan  meningkatkan kulalitas tindkan yang dilakukan, penelitian tindakan  dapat  dilakukan  sendiri  maupun berkolaborasi  antara  peneliti  dan  praktisi, penelitian  tindakan  merupakan  perpaduan antara  penelitian  kualitatif  dan  kuantitatif, sehingga  memiliki  kedua  jenis  data tersebut, dalam prosesnya, penelitian tindakan  menyerupai  eksperimen,  hanya tanpa  sampling  dan  tanpa  kontrol  ketat sebagaimana  dalam  eksperimen,  sehingga dapat  dikategorikan  sebagai  eksperimen lemah. Sedangkan menurut Sukardi penelitian  tindakan  adalah  cara  suatu kelompok atau seseorang dalam mengorganisasi  sebuah  kondisi  dimana mereka  dapat  mempelajari  pengalaman mereka  dan  membuat  pengalaman  mereka
dapat  diaskes  oleh  orang  lain.  Selain  itu kelas  adalah  tempat  para  guru  melakukan penelitian,  dengan  dimungkinkan  mereka tetap  bekerja  sebagai  guru  di  tempat kerjanya.
Dari  penjelasan  tersebut  di  atas dapat disimpulkan bahwa, penelitian tindakan  adalah  cara  suatu  kelompok  atau seseorang  dalam  mengorganisasi  suatu kondisi sehingga mereka dapat mempelajari pengalaman mereka dan membuat pengalaman  mereka  dapat  diakses  oleh orang lain.
Berdasarkan latar belakang penelitian  yang  telah  diuraikan,  maka penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan  hasil  belajar  renang  gaya bebas  pada  mahasiswa  Program  Studi PendidikanJasmani Kesehatan dan Rekreasi Sekolah  Tinggi  Olahraga  dan  Kesehatan (STOK)  Bina  Guna  kelas  B  Tahun 2018/2019 melalui penerapan gaya mengajar  resiprokal  dengan  menggunakan alat bantu pull boy dan pelampung.
Penelitian  ini  dilaksanakan  dikolam renang Tirta Kartika Medan pada mahasiswa  yang  mengambil  mata  kuliah Teori  dan  Praktek  Renang  I.  Waktu pelaksanaan  penelitian  pada  awal  bulan Februari  sampai  April  2019  dengan frekuensi  penelitian  adalah  tujuh  kali pertemuan satu minggu sekali dengan bulan pertama  sebagai  pelaksanaan  penelitian  di lapangan  dilanjutkan  dengan  pengolahan data  dan  analisis  data  pada  bulan berikutnya.

## Jurnal Ilmiah STOK Bina Guna Medan
Subyek  penelitian  dalam  penelitian peningkatan  pembelajaran  renang  gaya bebas  melalui  penerapan  gaya  mengajar resiprokal adalah mahasiswa Program Studi PendidikanJasmani Kesehatan dan Rekreasi Sekolah  Tinggi  Olahraga  dan  Kesehatan (STOK)  Bina  Guna  kelas  B  Tahun 2018/2019 yang berjumlah 30 mahasiswa.
Analisis  data  dalam  penilaian  ini adalah  deskriptif  kualitatif  dan  kuantitatif, data  kualitatif  membandingkan  data  tes awal  dan  hasil  tes  setelah  siklus  1  dan  2. Sedangkan kuantitatif adalah refleksi dalam setiap siklusnya berdasarkan hasil observasi yang  terekam  dalam  catatan  lapangan, dokumentasi,  dan  observasi.  Analisis  data dilakukan secara deskriptif dengan membandingkan  hasil  pencapaian  dengan indikator keberhasilan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan perolehan data pada tes awal  dalam  renang  gaya  bebas  maka  dapat disimpulkan bahwa sebanyak 11 mahasiswa yang tuntas atau sekitar 36.67% dengan  batas  minimal  70  KKM  dari  30 mahasiswa.  Sedangkan  mahasiswa  yang tidak  tuntas  berjumlah  19  mahasiswa  atau sekitar 63.4%.
Dari  hasil  pengamatan  awal  dan wawancara  dengan  dosen  renang  I  di Program Studi Pendidikan Jasmani Kesehatan  dan  Rekreasi  Sekolah  Tinggi Olahraga  dan  Kesehatan  (STOK)  Bina Guna  kelas  B  Tahun  2018/2019  diperoleh informasi bahwa pelaksanaan pembelajaran
khususnya  renang  gaya  bebas  melalui kegiatan belajar sebelumnya telah dilaksanakan  oleh  dosen,  namun  belum sepenuhnya  efektif.  Metode  pembelajaran yang diterapkan masih bersifat satu arah.
Pengamatan  dilakukan  oleh  peneliti dan  kolabolator  diantaranya  menggunakan camera.  Dari  pengamatan  ini  dihasilkan catatan  lapangan  (CL).  Hasil  pengamatan catatan  lapangan  tentang  penerapangaya mengajar  resiprokal  dengan  pembelajaran renang gaya bebas yang tadinya membosankan berubah menjadi menyenangkan.  Interaksi  sesama  teman terjalin  dengan  baik  karena  terjadi  umpan baik  secara  langsung  sehingga  proses pembelajaran menjadi lebih aktif.
Berdasarkan  pengamatan  observer diperoleh  pada  saat  tes  siklus  I  dilakukan ada  beberapa  mahasiswa  yang  melakukan kesalahan,  yaitu  pada  saat  melakukan gerakan  kaki  terlihat  beberapa  mahasiswa pada  saat  melakukan  renang  gaya  bebas kaki  masih  sedikit  tenggelam  tidak  sejajar dengan  badan  dan  pada  saat  pengambilan nafas  terlihat  kepala  masih  terangkat,  juga pada  saat  gerakan  koordinasi  mahasiswa masih  takut  dan  belum  mampu  melakukan renang gaya bebas dengan jarak 50 meter.
Berdasarkan  perolehan  data  pada siklus  I  maka  dapat  disimpulkan  bahwa sebanyak  18  mahasiswa  yang  tuntas  atau sekitar 60% dengan batas minimal KKM 70 dari  30  mahasiswa.  Sedangkan  mahasiswa yang tidak tuntas sekitar 12 mahasiswa atau sekitar 40%.

## Jurnal Ilmiah STOK Bina Guna Medan
Sementara  data  kuantitatif  yang diperoleh  pada  siklus  I  bahwa  mahasiswa yang  tuntas  sekitar  11  mahasiswa  atau sekitar  36.67%  dengan  batas  minimal  70 KKM dari 30 mahasiswa.Sedangkan mahasiswa  yang  tidak  tuntas  sekitar  19 mahasiswa  atau  sekitar  63.4%.  pada  siklus yang  pertama  ini  belum  dikatakan  berhasil karena jumlah mahasiswa yang tuntas tidak mencapai 80% dari keseluruhannya, dilanjut  kesiklus  II  dimana  telah  diberi tindakan  dengan  hasil  mahasiswa  yang tuntas  sekitar  90%  sebanyak  27  orang mahasiswa  dan  sekitar  10%  mahasiswa yang tidak tuntas sebanyak 3 orang.
Pengamatan  dilakukan  oleh  peneliti dengan menggunakan camera. Dari pengamatan  dihasilkan  catatan  lapangan (CL).  Hasil  pengamatan  catatan  lapangan tentang penerapan gaya mengajar resiprokal untuk meningkatkan hasil belajar renang  gaya  bebasdengan  membentuk kelompok kecil yang masing-masing kelompok  berjumlah  3  orang.  1)  masing- masing mahasiswa dalam kelompok mendapat  tugas  sebagai  pengamat,  pelaku dan  pembantu,  tugas  seorang  pembantu yaitu  sebagai  pengganti  penggunaan  alat bantu.  2)  melakukan  perlombaan  renang gaya bebas 50 meter dengan peraturan yang sudah  dimodifikasi.
Berdasarkan  perolehan  data  pada siklus  II  maka  dapat  disimpulkan  bahwa sebanyak  27  mahasiswa  yang  tuntas  atau sekitar 90% dengan batas minimal 70 KKM dari  30  mahasiswa.  Sedangkan  mahasiswa
yang  tidak  tuntas  sekitar  3 mahasiswa  atau sekitar 10%.
Dipertemuan  yang  terakhir  ini mahasiswa tampaknya sudah banyak perubahan dan kemajuan dimana mahasiswa  telah  mengaplikasikan  gaya mengajar  resiprokal  dalam  pembelajaran renang  gaya  bebas.  Bentuk  pengamatan dalam interaksi timbal balik dan mahasiswa tidak  lagi  ragu-ragu  untuk  melakukan gerakan  kaki,  pengambilan  nafas  serta gerakan  koordinasi  renang  gaya  bebas, terlihat  banyak  kemajuan  yang  telah dialami mahasiswa.
Dan  secara  keseluruhan  mahasiswa dan dosen melakukan pembelajaran dengan baik  dan  benar  terbukti  mahasiswa  dapat mengaplikasikan gerakan koordinasi tersebut  di  praktek  renang  gaya  bebas  50 meter dengan hasil belajar yang memuaskan  dimana  secara  klasikal  90% telah tuntas melebihi target yang dicapai.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dipaparkan,  secara  umum  dapat disimpulkan  bahwa  adanya  peningkatan hasil  belajar  mahasiswa  melalui  gaya mengajar  resiprokal  pada  mata  kuliah renang I renang gaya bebas pada mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan Jasmani  Kesehatan  dan  Rekreasi  Sekolah Tinggi  Olahraga  dan  Kesehatan  (STOK) Bina Guna kelas B Tahun 2018/2019. Pada siklus  I  mahasiswa  cukup  antusias  dalam mengikuti  mata  kuliah  renang  gaya  bebas.

## Jurnal Ilmiah STOK Bina Guna Medan
Sesuai  dengan  refleksi,  nilai  rata-rata  kelas pada mata kuliah renang gaya bebas adalah 70  dengan  persentase  ketuntasan  60% mahasiswa  yang  lulus  dan  hasil  belajar siswa  pada  siklus  kedua  adalah  80  dengan persentase ketuntasan 90% dapat disimpulkan  adanya  peningkatan  yang signifikan  hasil  belajar  pada  siklus  II. Dengan penerapan gaya mengajar resiprokal yang telah peneliti rancang yaitu dengan  berpasangan  dan  media  alat  bantu berupa  pull  boy  dan  pelampung  sesuai dengan kebutuhan mahasiswa untuk meningkatkan  hasil  belajar  renang  gaya bebas,  mahasiswa  lebih  aktif  dalam mengikuti  proses  pembelajaran,  sehingga dapat  diperoleh  hasil  yang  optimal  dalam penguasaan  materi  perkuliahan  khususnya renang gaya bebas.

## DAFTAR PUSTAKA
Adisasmita, Yusuf. (1997). Strategi Instruksional  Pendidikan  Jasmani dan  Olahraga .  Jakarta:  PPs  IKIP
Jakarta.
Kemmis,  Stephen.  Robbin,  McTaggart. (1988). The Action Research Planner.
3rd ed . Victoris Deakin University.
Madya, Suwarsih. (2006). Penelitian Tindakan .  Bandung:  CV.  Alfabeta Bandung.
Maglischo,  Ernest.  W.  (2003). Swimming Fastest . Canada: Human Kinetics.
Mosston, Muska. (2000). Teaching Physical Education . Columbus: Charles  E  and  Merril  Publishing
Company.
Sukardi. (2013). Metode Penelitian Pendidikan  Tindakan  Kelas .  Jakarta: PT Bumi Aksara.
Thomas,  David  G.  (1996). Renang  Tingkat
Pemula .  Jakarta:  PT  Raja  Grafindo Persada.