Implementasi  Pendidikan Karakter untuk Meningkatkan Nilai Moral Siswa di SDIT Ash-Shofa
Maulida Saqinah 1* , Chandrawaty 2
Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka, Jakarta, Indonesia 1, 2 Email:  Maulidasaqinah2000@gmail.com 1* ,
Artikel info Artikel history Diterima : 02-07-2022 Direvisi : 14-07-2022 Disetujui : 25-07-2022
Kata Kunci: pendidika n ka ra kter; nila i mora l;
Keywords: character education; moral values;

## Abstrak
Pena na man nila i-nila i sosia l di sekola h terma suk a spek efektif. Na mun, yang terja di a da la h pembela jara n di sekola h sela lu menguta makan a spek kogn it if diba nding  a spek  efektif.  Terka da ng  ma sih  terda pa t  sekola h  ya ng bera ngga pa n  ba hwa   keberha sila n  sika p  da n  perila ku  ja uh  lebih  penting. Penelitia n ini bertujua n untuk mengeta hui pentingnya  pendidika n ka ra kter pa da   siswa   ya ng  kura ng  memiliki  sika p  da n  perila ku  mengha rga i  guru ma upun  ora ng  la in  sekita rnya ,  serta   mengemba ngka n nila i mora l kepa da a na k  di  SDIT  Ash-Shofa   Beka si  Uta ra .  Penelitia n  ini  dila ksa na ka n  pa da ta hun  2021/2022.  Metode  penelitia n  ya ng  diguna ka n  a da la h  kua lita tif deskriptif.  Teknik  pengumpula n da ta  ya ng diguna ka n berupa  wa wa nca ra , observa si, da n dokumenta si. Penga mbila n da ta  wa wa nca ra  terdiri da ri wa li kela s  II  da n  5  siswa  di SDIT Ash-Shofa  Beka si Uta ra . Kesimpula n da la m penelitia n  ini  ya itu  Penera pa n  pendidika n  ka ra kter  ya ng  diperoleh  da ri pena na man moral kepa da peserta didik lebih memiliki a khla k ya ng ba ik da n peserta   didik  juga   da pa t  menela da ni  kebia sa a n  ya ng  ba ik.  Informa n mela kuka n penerapan a tau implementasi pendidika n ka rakter kepa da  siswa untuk  meningka tka n  mora l  siswa   a ga r  da pa t  mema ha mi  perila ku  so pa n sa ntun,  ba ik,  ma upun  jujur.  Ha l  ini  dilkuka n  denga n  ca ra   pembia sa a n. Pembia sa a n  tersebut  ditera pka n  sebelum  da n  sesuda h  mela ksa na ka n Kegia ta n Bela ja r da n Menga ja r (KBM).

## Abstract
The inculcation of social values  in schools is an effective aspect. However, what happens is that learning in schools always prioritizes cognitive aspects over effective aspects. Sometimes there are still schools that think that the success of attitudes and behavior is much more important. This study aims to determine the importance of character education for students who lack the attitude and behavior of respecting teachers and other people around  t h e m, as  well  as  developing  moral values  for children at SDIT Ash-Shofa North Bekasi.  This  research  was  conducted  in  2021/202 2.  The research method used is descriptive qualitative. Data collection techniques used in the form of  interviews,  observation,  and  documentation.  Interview  data  retrieval consisted of class II homeroom teachers and 5 students at SDIT Ash -Shofa, North  Bekasi.  The conclusion in this study is the application of character education obtained from moral cultivation to students who have more   g o o d morals and students can also imitate good habits. Informants carry out the application or implementation of character education to students to improv e students'  morale  so  that  they  can  understand  polite,  good,  and  honest behavior. This is done by habituation. The habituation is applied before an d after carrying out the Teaching and Learning Activities (KBM).
Koresponden  author: Maulida Saqinah Ema il: Ma ulida sa qina h2000@gmail.com a rtikel denga n a kses terbuka  diba wa h lisensi CC BY SA 2022

## Pendahuluan
Pendidikan  di  Indonesia  khususnya  terhadap  anak  masih  terdapat  beberapa  masalah yang  serius  sehingga  perlu  adanya  penanganan  khusus  ( Suharto ,  2015). Telah  terjadi 3.087 kasus  kekerasan terhadap anak, diantaranya 852 kekerasan fisik, 768 psikis, dan 1.848 kasus kekerasan seksual, angka ini tergolong tinggi .
Karakter  adalah  wujud  sikap  moralitas  yang  berkaitan  dengan  kepribadian  yang terbentuk  sebagai  hasil  internalisasi  yang  digunakan  sebagai  dasar  berfikir  dan  berperilaku, sehingga  menimbulkan ciri khas pada individu tersebut ( Rusdiyani , 2016). Kepribadian akan berkembang  dengan  baik  jika  kita  mendapatkan  penguatan  yang  benar,  berupa  pendidikan karakter.  Pendidikan  karakter  adalah  penciptaan  lingkungan  sekolah  yang  dapat  membantu siswa  mengembangkan  etika  dan  rasa  tanggung  jawab  melalui  keteladanan  dan  pengajaran memperoleh  karakter  yang  baik melalui nilai-nilai universal ( Wulandari & Kristiawan , 2017). Dua  nilai  karakter  tersebut  hendaknya  ditanamkan  kepada  siswa  agar  dapat  diterapkan dengan  baik  dalam  kegiatan  di  rumah,  sekolah,  komunitas,  dan  negara/wilayah  agar  dapat memberikan  kontribusi yang positif bagi lingkungannya.
Menurut  ( Prihatmojo  &  Badawi ,  2020)  moral  atau  moralitas  dapat  diartikan  suatu kapasitas  seseorang  untuk  mendeteksi  kebenaran  dan  kesalahan  dalam  kehidupan.  Selain moralitas  terdapat  degradasi  moral  yaitu  kondisi  potensi  internal  kejiwaan  seseorang  untuk dapat  melakukan  hal-hal  yang  baik  sesuai  dengan  nilai-nilai value yang  diinginkan  itu ( Kurniawan et al ., 2019).
Degradasi  moral  dapat  diartikan  sebagai  penurunan  moral  dari  perilaku  seseorang yang  menyimpang  akibat  kurangnya  kesadaran  dalam  diri  sendiri  terhadap  aturan  yang berlaku  atau  kewajibannya  ( Sukardi ,  2017).  Dalam  hal  ini,  Lickona  menyatakan  terdapat beberapa  gejala  penurunan  moral,  diantaranya  kekerasan  dan  tindakan  anarki,  pencurian, tindakan  kecurangan,  abaikan  aturan  yang  berlaku,  pertarungan  antar  siswa,  ketidakakuran, penggunaan  bahasa  yang  buruk,  kematangan  seksual  terlalu  dini  dan  penyimpangan,  sikap merusak  diri  ( Lickona , 2013). Oleh karena itu, pendidikan di Indonesia masih dinilai kurang berhasil  untuk  membangun  karakter  siswa  dalam  berperilaku  seperti sopan santun yang baik dan  benar  kepada  guru  maupun  orang  dewasa  yang  jauh  dari  umur  mereka  di  lingkungan sekitarnya.
Berkaitan  dengan hal diatas, banyaknya berbagai masalah dalam  kualitas moral siswa yang  timbul  di  dalam  lingkungan  sekolah  maupun  diluar lingkungan sekolah yang terjadi di berbagai  daerah  merupakan  salah  satu  faktor  bahwa  dunia  pendidikan  perlu  diamati  dan dibenahi  lebih  teliti  lagi.  Kebudayaan  dan  lingkungan  masyarakat  tertentu  juga  merupakan faktor  yang  kuat  dalam  mempengaruhi  sikap,  nilai,  dan  cara  seseorang  memandang  dan memahami  suatu  keadaan.  Dalam kehidupan sehari-hari seseorang dipengaruhi oleh berbagai stimulus,  dengan  banyaknya  stimulus  tersebut  dan  berbagai  macam coraknya ( Mokoginta et al ., 2010).
Berdasarkan  observasi  peneliti  selama  melakukan  kegiatan  Kampus  Mengajar  pada salah  satu  sekolah  dasar  di  Bekasi  ditemukan  bahwa  siswa  memiliki  beragam  karakter, terdapat siswa kelas II yang kurang memiliki sikap sopan santun kepada guru, seperti halnya ketika  guru  dan  siswa  tersebut  saling  bertemu  di  lingkungan  sekolah.  Siswa  tersebut  tidak segan  untuk  menyapa  gurunya  dengan  menggunakan  tutur  kata  yang  kurang pantas, seperti menyapa  teman  sebayanya,  seperti  yang  dikatakan  oleh  salah  satu  siswa  saat  peneliti
melakukan  perkenalan  “ Oh  namanya  ida  ya,  Oh  ida  ida  ida,  ini  asha  ini  ida ”.  Terkadang, siswa  tersebut  ketika  berkomunikasi  dengan  guru lainnya atau dengan warga sekolah seperti petugas kebersihan dan penjaga kantin menggunakan gaya bicara dan tutur kata yang kurang pantas  di usianya yang masih belia, karena jarak usia antara siswa tersebut dengan seseorang yang diajak berkomunikasi  terbilang sangat jauh.
Berbagai  masalah  yang  muncul  sebenarnya dapat diselesaikan dengan cara perbaikan perilaku  sosial  seperti  menanamkan  nilai-nilai  sosial  pada  siswa  disekolah  dan  adanya bantuan  dorongan  dari  pihak  orang  tua  ( Burlian ,  2022).  Penanaman  nilai-nilai  sosial  di sekolah  termasuk  aspek  efektif.  Namun,  yang  terjadi  adalah  pembelajaran  di  sekolah  selalu mengutamakan  aspek  kognitif  dibanding  aspek  efektif.  Terkadang  masih  terdapat  sekolah yang  beranggapan  bahwa  keberhasilan  sikap  dan  perilaku  jauh  lebih  penting  ( Oktaviyani  & Atmaja , 2016).
Sikap  sopan  santun  merupakan  budaya  dari  leluhur  kita  yang  telah  dilupakan  oleh sebagian  besar  masyarakat  akibat  masuknya  budaya  asing  ke  Indonesia,  sehingga  budaya lokal semakin lama semakin tergerus. Sikap sopan santun sangat menjunjung tinggi nilai-nilai hormat,  saling  menghargai  terhadap  sesama,  terhadap  yang  lebih  tua  maupun  yang  muda ( Kulsum ,  2020).  Bahkan saat ini sudah tidak terlihat sikap tersebut di kehidupan sehari-hari. Penyebab  hilangnya  sikap  sopan  santun  ini  dikarenakan  kurang terbentuknya karakter siswa dalam  berperilaku  di  kehidupan  sosialnya,  hal  ini  akan  menimbulkan  dampak  negatife terhadap  bangsa  Indonesia  yang  telah  dikenal  sebagai  bangsa  yang  memiliki  sikap  ramah tamah, sopan santun, dan moral  yang baik di kehidupan masyarakat.
Perbedaan  penelitian  sebelumnya  dengan  penelitian  yang  saya  lakukan  sebagai berikut, ( Nurfirdaus & Risnawati , 2019) Studi Tentang Pembentukan Kebiasaan dan Perilaku Sosial  Siswa  (Studi  Kasus  Di  SDN  1  Windujanten),  memberikan  hasil  penelitian  yang menujukkan  bahwa  berdasarkan  analisis  data  yang  diperoleh  selama  penelitian  dapat disimpulkan  bahwa  pendidikan  karakter  sangat  diperlukan  untuk membentuk perilaku sosial siswa  di  SDN  1  Windujaten.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari peran guru dalam mengajarkan dan  membentuk  kebiasaan  siswa  untuk  melakukan  hal-hal  yang  baik  di  sekolah.  Perbedaan yang  telihat  yaitu  penelitian  ini  membahas  tentang  perilaku  social  siswa  didalam  kelas dengan  mengajar  dikelas  sedangkan  penelitian  saya  dilakukan  untuk  melihat  perilaku  siswa saat study centre.
Penelitian  dari  ( Sujatmiko  et  al .,  2019)  Penguatan  Pendidikan  Karakter  di  SD, memberikan  hasil  penelitian  yang  menujukkan  berdasarkan  analisis  data  yang  diperoleh selama  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  penguatan  pendidikan  karakter  di  SD Muhammadiyah  08  Dau  merupakan  cara  yang baik untuk bisa membentuk perilaku siswa di sekolah  agar  menjadi  lebih  baik.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  cara  sekolah  dalam memberikan  penguatan  karakter  kepada  siswa  seperti  merumuskan  visi  dan  misi  terkait dengan  analisis  kompetensi  dasar  dan  pengelolaan  perilaku  siswa  yang  tidak  pantas. Perbedaan  yang  terlihat  adalah  penelitian  ini  membahas  tentang  perilaku  siswa  yang  tidak pantas,  sedangkan  penelitian  saya  hanya  membahas  tentang  tata  cara  berbicara  anak  saat kegiatan belajar  dan mengajar sedang berlangsung.
Penelitian  yang  relevan  selanjutnya  adalah  dari  ( Salmanpour  et  al. ,  2012)dalam international journal  of  psychological  studies yang  berjudul “Religiosity  Orientations  and Personality  Traits  with  Death  Obsession” penelitian ini berkaitan dengan student psiokologi
seseorang yang memiliki perasaan negative dan emosi seperti takut, sedih, marah, gairah, dan rasa  bersalah  menjadi  dasar  ketidakstabilan  emosional.  Orang  yang  secara  emosional  tidak stabil  memiliki  keyakinan  irasional  dan  memiliki  energy  lebih  sedikit  untuk  mengontrol implus  dan  menunjukkan  tanda-tanda  kelemahan  tehadap orang lain dan lingkungan. Di sisi lain  temuan  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  antara  dimensi  kepribadian  yang  terdiri  dari empat faktor yaitu meliputi  neurotik, keramahan, kesadaran, keterbukaan.
Hal  tersebut  dapat  terjadi  dimana  saja,  seperti  di  salah  satu  sekolah  yang  menjadi penelitian  saya  pada  saat  ini,  nilai-nilai  dalam  pendidikan  karakter  kurang  diterapkan  oleh siswa dalam kegiatan sehari-harinya selama berada di lingkungan sekolah.   Berdasarkan latar belakang  diatas  maka  peneliti tertarik untuk meneliti tentang karakter peserta didik di lokasi tersebut  dengan  judul  “Implementasi  Pendidikan  Karakter  untuk Meningkatkan Nilai Moral Siswa di SDIT Ash-Shofa Bekasi”

## Metode Penelitian
Jenis metode yang digunakan oleh peneliti yaitu metode kualitatif deskriptif dan yang memiliki  sifat  menuturkan.  Pelaksanaan penelitian ini terdapat tiga teknik pengumpulan data yang  dilakukan  pada  penelitian  ini  yaitu  wawancara  kepada  siswa  siswi  dan  guru  kelas  III guna  untuk  mengetahui  bagaimana  upaya  yang sudah diberikan terhadap peserta didik yang memiliki karakter yang belum baik dalam membentuk kepribadiannya. Observasi terus terang dalam  melakukan  pengumpulan  data  menyatakan  terus  terang  kepada  sumber  data  bahwa peneliti  sedang  melakukan  penelitian,  sehingga  seseorang  yang  memberikan  informasi  yang valid mengetahui sejak awal sampai akhir aktivitas peneliti. Serta dokumentasi
Kegiatan  analisis  data  berupa  pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data,  dan penyimpulan  hasil penelitian, yang meliputi:
1. Pengumpulan Data
Peneliti  bekerja  sama  dengan  responden untuk menggali dan mengumpulkan data, sumber  data,  dan  tipe  data.  Selain observasi di lapangan, wawancara juga dilakukan oleh peneliti  dengan  subjek  penelitian  yaitu  guru.  Bila  dilihat  dari  sumber  datanya,  maka pengumpulan  data  dapat  menggunakan  sumber  primer,  dan  sumber  sekunder.  Informasi tambahan  dapat  berupa  foto  dokumentasi  saat  melakukan  wawancara  dengan  guru  dan siswa, dokumen saat melakukan observasi,  dan catatan harian kinerja  belajar .
2. Reduksi Data
Dalam  penelitian  ini  yaitu  merangkum  data  yang  telah  diperoleh  saat  melakukan wawancara terhadap subjek yaitu guru dan siswa, merangkum saat melakukan observasi di SDIT  Ash-Shofa  Bekasi  serta  merangkum  berupa  dokumen  yang  menyangkut  pada penelitian  ini,  setelah  itu  memilih  hal-hal  yang  penting  dan  memfokuskan  mengenai strategi guru yang diberikan siswa untuk meningkatkan konsentrasi belajar.
3. Penyajian Data
Format  penyajian  data  kualitatif  dapat  berupa  teks  deskriptif  berupa  catatan lapangan,  matriks,  grafik,  jaringan,  dan  diagram.  Dengan  menyusun  beberapa  data  yang telah  didapatkan  berupa  menyusun  hasil  wawancara  terhadap  guru  dan  siswa, menyusun hasil  saat  melakukan  kegiatan  observasi  di  SDIT  Ash-Shofa  Bekasi  serta  dokumen  guru yang kemudian terdapatnya penarikan kesimpulan  dan pengambilan  tindakan tersebut.

## Hasil  dan Pembahasan
1. Implementasi  Pendidikan  Karakter  pada  Siswa  Kelas  II  di  SDIT  Ash-Shofa  Bekasi Utara
Pelaksanaan  atau  Implementasi  Pendidikan  Karakter  pada  siswa  kelas  II  sesuai penelitian  tetap  melaksanakan  pembelajaran  di  dalam  kelas  dan  tambahan study  centre . Berdasarkan  paparan  di atas, peneliti mengambil judul Implementasi Pendidikan Karakter untuk  Meningkatkan  Nilai  Moral  Siswa  Kelas  II  di  SDIT  Ash-Shofa  Bekasi  Utara bertujuan  untuk  mengetahui  beberapa  perkembangan  proses  karakter  dan  sikap  siswa dengan  tatap  muka  di  sekolah melalui pembelajaran di dalam kelas dan study centre agar proses pembelajaran  dan penelitian tetap berjalan.
Penerapan  pendidikan  karakter  untuk  meningkatkan  nilai  moral  ini  seluruh  siswa harus  berinteraksi  dan  mengikuti  jalannya  proses belajar mengajar, terutama kelas II yang kategorinya  siswa  terbanyak  dan  terlihat  kurang  mematuhi  norma-norma  yang  ada  di sekolah,  maka  dari  itu  dalam  implementasi  atau  penerapan  pendidikan  karakter  untuk meningkatkan  nilai  moral  siswa  tersebut  harus  penuh  bimbingan  guru  dan orang tua juga bertanggung jawab sepenuhnya dalam mendidik anak selama belajar  dirumah.
Meningkatkan  nilai  moral  siswa  kelas  II  beberapa  siswa  masih  belum  maksimal karena  faktor  di  lingkungan  rumah belum membawakan hasil yang maksimal, oleh karena itu,  Kepala  Sekolah,  Guru  dan  Orang  Tua  Murid  bekerja  sama  untuk  membimbing siswa/siswi  dan  menerapkan  peraturan-peraturan  tambahan  yang  harus  di  ingat  dan  di patuhi oleh siswa/siswi. Jika sudah diberikan peraturan-peraturan tambahan dan bimbingan penuh  oleh  orang  tua  di  lingkungan  rumah  maka  dari  situ  lah  adanya  dorongan  dan peningkatan  nilai  moral  yang  dimiliki  siswa,  dan  siswa  mulai  paham  bagaimana  harus bersikap  baik  dan  memahami  norma  yang  ada  di  sekolah  ketika  ia  sudah  diberikan bimbingan  lebih  dari  orang tua dan beritahukan peraturan-peraturan yang harus dilakukan olehnya.
Guru  juga  mengajak  perhatian  siswa  dengan  menyatukan  siswa/siswi  terutama kelas  II  di  dalam ruangan untuk memberikan video pembelajaran sikap sopan santun atau video  yang  berisi  nilai  moral  yang  berupa animasi, guna untuk membuat anak paham dan menirukan  sikap-sikap  baik  dan  patut  dilakukan,  mengurangi  pembicaraan  yang  tidak seharusnya  siswa/siswi  ucapkan  di  sekolah,  ini  juga  sangat  membantu  untuk  siswa  yang masih  minim  untuk  mengenal  nilai  moral.  Video  pembelajaran  sikap  sopan  santun  atau yang berisi tentang nilai moral tersebut yang nantinya juga akan membantu memahami dan dapat meningkatkan nilai  moral siswa  siswi.
Sebelum  guru  melakukan  dan  mengakhiri  pembelajaran  juga  guru  tidak  lupa membacakan  dan  mengucapkan  kembali  peraturan-peraturan  dan  nasihat-nasihat  yang harus  diterapkan  oleh  siswa  siswi  supaya  lebih  mengerti  pentingnya  nilai  moral  bagi seseorang.  Tidak  lupa  memberikan  motivasi  kepada  siswa  agar  senantiasa  bersemangat dalam  belajar  dan  dapat  meraih  cita-cita  yang  diinginkan  dengan  sikap  yang  baik.  Guru memberikan  tugas  yang  diberikan  kepada  siswa  dengan  peraturan  jujur  dan  bijaksana. Agar  siswa  dapat  mengerjakan  dengan  sendirinya  tanpa  menyontek  pada  temannya,
sehingga siswa lebih memahami  arti kejujuran.

## 2. Faktor  Pendukung,  Faktor  Penghambat  dan  Sinergi  Kepala  Sekolah  Serta  Guru dalam Implementasi  Pendidikan Karakter untuk Meningkatkan Nilai Moral Siswa
Berdasarkan data yang peneliti sudah uraikan terdapat beberapa faktor pendukung dan  penghambat dalam melaksanakan implementasi pendidikan karakter untuk nilai moral siswa antara lain sebagai berikut:
a. Faktor Pendukung
Berdasarkan  proses  pelaksanaan  meningkatkan  nilai-nilai moral ini pastinya ada banyak  faktor  yang  bisa  mendukung  dan  menghambat  keberhasilan  dalam pelaksanaannya.  Seperti  di  SDIT  Ash-Shofa  yang  memiliki  faktor  pendukung  dan penghambat  dalam  penanaman  nilai-nilai  moral pembelajaran seperti yang disampaikan oleh Ibu Maskanah sebagai Kepala Sekolah menyebutkan bahwa:
“ Untuk  faktor  pendukungnya  yang  paling  awal  bisa  dimulai  dengan kekompakan  guru-guru,  kerja  sama  orang  tua,  kemudian  juga  harus  bekerja sama  untuk mendidik dan membimbing anak-anak di dalam lingkungan sekolah maupun  diluar  lingkungan  sekolah.  Jika  gurunya  kompak  maka  akan  mudah untuk  mengatur  peserta  didiknya  terutama  di  kelas  II  yang muridnya tergolong paling  banyak  dan  paling  aktif  bicara  maupun  sikapnya.  Jika  disekolah  sudah dididik  dengan  baik  dan  maksimal,  maka  di  rumah  didikan  tersebut  juga  akan dikuatkan  oleh  orang  tuanya  dengan cara mengajak bicara kepada orang yang lebih tua dengan gaya bicara sopan dan santun ”
Hal  di  atas didukung dengan hasil penelitian ( Karmedi et al. , 2021)bahwa guru dan peserta didik saling menyemangati dalam proses kegiatan pembelajaran. Contohnya para  guru  selalu  memotivasi,  menasihati  dan  mendampingi  peserta  didiknya  saat melakukan pembelajaran study centre .
Hasil  wawancara  dengan  Bu  Zuhrina  sebagai  guru  beliau  juga  menjelaskan bahwa:
“ faktor  pendukung  untuk  menanamkan  nilai  moral  ini  salah  satunya  dan  juga yang sangat penting adalah lingkungan. Alhamdulillahnya sekolah ini berada di lingkungan yang sehat dan sangat mendukung sekali ”
Hasil  wawancara  dengan  bu  Zuhrina  sebagai  wali  kelas  II  di SDIT Ash-Shofa Bekasi  Utara  tersebut  bisa  disimpulkan  bahwa  lingkungan  bisa  menjadi  faktor pendukung  yang  kuat  dalam  penerapan  atau  implementasi  nilai-nilai  moral  pada  anak sekolah dasar.
b. Faktor Penghambat
Beberapa  faktor  penghambat  dalam  penerapan  nilai-nilai  moral  menurut  Ibu Maskanah sebagai Kepala Sekolah menyatakan bahwa:
“ Hambatannya  yang  saya  rasakan  anak-anak  pada  hari-hari  biasa  dan  masa masa  baru  diterapkannya tatap muka di sekolah terlalu sering lari-larian, kalau dilihat  mereka  kebiasaan  atau  keseringan  menonton  youtube  di  rumah  ketika pandemic  jadi  awakannya  itu  ditirukan  ketika  mereka  berada  di  sekolah mungkin untuk meledek teman-temannya ”
Selain faktor tersebut Ibu Zuhrina selaku Guru Kelas II juga berpendapat bahwa: “ Faktor  Penghambat  lainnya  yang  lebih  terasa  adalah  apa  yang  sudah diajarkan,  dilatih  dan  ditanamkan  dari  sekolah  seperti  melakukan  sholat
berjamaah,  berbicara  sopan  dan  santun,  senyum,  mengerjakan  tugas  tepat waktu  dan  tidak  menyontek,  biasanya  tidak  dikuatkan  lagi  ketika  peserta  didik berada  dirumah.  Karena  beberapa  siswa  yang  seperti  ini  kesibukan  orang  tua dalam  hal  pekerjaan,  jadi  orang  tua  di  rumah  tidak  tau  aktifitas  yang  sudah dilakukan  di  rumah  ketika  orang  tuanya  masih  bekerja,  dan  anak-anak  salah pergaulan  atau  salah  memilih  teman  di  daerah  tempat  tinggalnya.  Karena lingkungan  orang  itu  kan  juga  berbeda-beda,  beda  orang  juga  beda karakternya.  Nah  kalo  anak  sudah  salah  memilih  teman  yang  tidak  baik  maka otomatis  anak  itu  juga  tidak  akan  baik  perilakunya,  ditambah  lagi kalau orang tuanya  tidak  peduli  anaknya  bergaul  dengan  siapa saja, maka akan sulit diatur jika berada di sekolah ”
Berdasarkan hasil wawancara tersebut bisa disimpulkan bahwa faktor penghambat yang  mempengaruhi perilaku peserta didik adalah apa yang sudah diajarkan, dilatih, dan ditanamkan  guru  di  sekolah  tidak  dikuatkan  lagi  ketika  peserta  didik  berada  di  rumah, karena  kesibukan  atau  orang  tua  masing-masing  dan  muncul  dari  luar  lingkungan sekolah, seperti lingkungan masyarakat peserta didik dan didikan dari orang tuanya. Hasil tersebut juga sejalan  dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh ( Widayati , 2020).

## Kesimpulan
Hasil penelitian yang telah dilakukan peneliti terkait implementasi pendidikan karakter untuk  meningkatkan  nilai  moral  kelas  II  di  SDIT  Ash-Shofa  Bekasi  Utara.  Peneliti  telah menyimpulkan  berdasarkan  subfokus  selama  penelitian  di  lapangan  di  antaranya  sebagai berikut  Penerapan  pendidikan  karakter  untuk  meningkatkan  nilai  moral  pada  siswa  kelas  II dilakukan  di  SDIT  Ash-Shofa  Bekasi  Utara  dengan  melakukan  pembiasaan.  Dampak  dari penanaman nilai-nilai moral kepada peserta didik menjadi lebih mempunyai akhlak yang lebih baik  seperti  sikap  sopan, tutur kata yang lebih baik, santun terhadap guru dan para staf yang ada  di  lingkungan  sekolah.  Faktor  pendukungnya  yang  pertama  adalah  peran  guru  dalam mengajar,  dan  mencontohkan  hal-hal  yang  baik  kepada  peserta  didiknya. Faktor pendukung kedua  adalah  dukungan  orang  tua,  jika orang tua mempunyai pemahaman yang baik tentang tanggung  jawab,  pendidikan  karakter  maka  pembelajaran  yang  sudah  diterapkan  di  sekolah akan  mudah  diaplikasikan  ketika  peserta  didik  berada  dirumah  karena  moral anak terbentuk dengan mengikuti tingkah laku orang tuanya.

## Bibliografi
Burlian, P. (2022). Patologi sosial . Bumi Aksara.
Karmedi, M. I., Firman, F., & Rusdinal, R. (2021). Pendidikan Karakter dalam Pembelajaran Sejarah  Selama  Pandemi  Covid-19. Journal  of  Education  Research , 2 (1),  44–46. https://doi.org/10.37985/jer.v2i1.45
Kulsum,  U.  (2020).  Penguasaan  Undak  Usuk  Bahasa  Sunda  untuk  Meningkatkan  Sopan Santun. Caraka:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia  Serta  Bahasa Daerah , 9 (3), 143–148. https://doi.org/10.31980/caraka.v9i3.909
Kurniawan,  A.  R.,  Chan,  F.,  yohan  Pratama,  A.,  Yanti,  M.  T.,  Fitriani,  E.,  &  Khosiah,  K. (2019).  Analisis  Degradasi  Moral  Sopan  Santun  Siswa  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Pendidikan IPS , 9 (2), 104–122. https://doi.org/10.37630/jpi.v9i2.189
Lickona,  T.  (2013).  Educating  for  character  in  the  sexual  domain. Peabody  Journal  of Education , 88 (2), 198–211. https://doi.org/10.1080/0161956X.2013.775873
Mokoginta,  M.  B., Sugihen, B. G., Susanto, D., & Asngari, P. S. (2010). Lingkungan Sosial Budaya dan Persepsi Pelanggan terhadap Pengobatan Luar Puskesmas (Kasus di Kota Kotamobagu  dan  Kabupaten  Bolaang  Mongondow  Utara,  Provinsi  Sulawesi  Utara). Jurnal Penyuluhan , 6 (1). https://doi.org/10.25015/penyuluhan.v6i1.10663
Nurfirdaus,  N.,  &  Risnawati.  (2019).  Studi  Tentang  Pembentukan  Kebiasaan  dan  Peilaku Sosial  siswa  (Studi  Kasus  di  SDN  1  Windujanten). Jurnal  Lensa  Pendas , 4 . https://doi.org/10.33222/jlp.v4i1.486
Prihatmojo,  A.,  &  Badawi,  B.  (2020).  Pendidikan  karakter  di  sekolah  dasar  mencegah degradasi  moral  di  era  4.0. DWIJA  CENDEKIA:  Jurnal  Riset Pedagogik , 4 (1), 142– 152. https://doi.org/10.20961/jdc.v4i1.41129
Rusdiyani,  E.  (2016). Pembentukan  Karakter  dan  Moralitas  bagi  Generasi  Muda  yang Berpedoman pada Nilai-nilai  Pancasila serta Kearifan Lokal .
Salmanpour,  S.,  Tavana,  T., Pahlavan, A., Khalilzadeh, M. A., Ensafi, A. A., Karimi-Maleh, H., Beitollahi, H., Kowsari, E., & Zareyee, D. (2012). Voltammetric determination of norepinephrine  in  the  presence  of  acetaminophen using a novel ionic liquid/multiwall carbon  nanotubes  paste  electrode. Materials  Science  and  Engineering:  C , 32 (7), 1912–1918. https://doi.org/10.1016/j.msec.2012.05.038
Suharto, E. (2015). Kekerasan terhadap anak respon pekerjaan sosial. Jurnal Kawistara , 5 (1).
Sujatmiko,  I.  N.,  Arifin,  I.,  &  Sunandar,  A.  (2019). Penguatan Pendidikan Karakter di SD. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  Dan  Pengembangan , 4 (8),  1113–1119. https://doi.org/10.17977/jptpp.v4i8.12684
Sukardi,  R.  (2017).  Pendidikan  Nilai;  Mengatasi  Degradasi  Moral  Keluarga. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP , 1 (2).
Widayati,  F.  (2020). Penerapan  nilai-nilai  moral  dalam  pembelajaran  akidah  akhlak  di  MI Pembangunan Tangkil Blitar .  Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim.
Wulandari,  Y.,  &  Kristiawan,  M.  (2017).  Strategi  sekolah  dalam  penguatan  pendidikan karakter  bagi  siswa  dengan  memaksimalkan  peran  orang  tua. JMKSP  (Jurnal Manajemen, Kepemimpinan, Dan Supervisi Pendidikan) , 2 (2), 290–302. https://doi.org/10.31851/jmksp.v2i2.1477