INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 3 Tahun 2024 Page 16758-16768 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Peran Guru Penggerak dalam Optimalisasi Kurikulum Merdeka di SMAN 1 Purwokerto
Kukuh Nursanto Sukmawardana 1 ✉ , Muh. Hanif 2
UIN Saizu Purwokerto
Email: kukuhnursantos@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menggali  peran  guru  penggerak  dalam  optimalisasi  implementasi kurikulum Merdeka di SMAN 1 Purwokerto melalui pendekatan kualitatif dengan menggunakan metode observasi dan wawancara. Kurikulum Merdeka telah menjadi pusat perhatian dalam sistem pendidikan Indonesia,  namun  implementasinya  di  tingkat  sekolah  menengah  atas  masih  menghadapi  berbagai tantangan. Guru penggerak, sebagai agen utama yang bertanggung jawab atas pengembangan dan implementasi  kurikulum  di  tingkat  sekolah,  diharapkan  dapat  memainkan  peran  krusial  dalam menghadapi tantangan ini. Dalam pendekatan kualitatif, pengumpulan data dilakukan melalui observasi terhadap  praktik  pengajaran  guru  penggerak  di  SMAN  1  Purwokerto  serta  wawancara  mendalam dengan mereka. Observasi dilakukan untuk memahami secara langsung bagaimana guru penggerak mengimplementasikan kurikulum Merdeka dalam praktik pengajaran mereka sehari-hari. Wawancara mendalam  digunakan  untuk  mendapatkan  pemahaman  yang  lebih  dalam  tentang  pemikiran, pengalaman, dan strategi yang digunakan oleh guru penggerak dalam mendukung rekan-rekan guru dalam menghadapi tantangan implementasi kurikulum Merdeka. Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan  pemahaman  yang  lebih  mendalam  tentang  peran  guru  penggerak  dalam  mendukung implementasi kurikulum Merdeka di SMAN 1 Purwokerto. Melalui analisis data observasi dan wawancara, diharapkan  akan  terungkap  kontribusi  konkret  yang  mereka  berikan  dalam  meningkatkan  kualitas pendidikan di sekolah tersebut. Temuan dari penelitian ini juga diharapkan dapat memberikan wawasan yang  berharga  bagi  pengembangan  kebijakan  dan  praktik  pendidikan  yang  lebih  efektif  di  masa mendatang, khususnya dalam konteks implementasi kurikulum yang baru.
Kata Kunci: : Kurikulum Merdeka, Guru Penggerak, Implementasi Kurikulum

## Abstract
This research aims to explore the role of instructional leaders in optimizing the implementation of the Merdeka  Curriculum  at  SMAN  1  Purwokerto  through  a  qualitative  approach  using  observation  and interviews. The Merdeka Curriculum has been a focal point in the Indonesian education system, yet its implementation at the high school level faces various challenges. Instructional leaders, as primary agents responsible for curriculum development and implementation at the school level, are expected to play a crucial  role  in  addressing  these  challenges.  In  the  qualitative  approach,  data  collection  involves observing the teaching practices of instructional leaders at SMAN 1 Purwokerto and conducting in-depth interviews with them. Observation aims to directly understand how instructional leaders implement the Merdeka Curriculum in their daily teaching practices. In-depth interviews are used to gain a deeper understanding of the thoughts, experiences, and strategies used by instructional leaders in supporting their  fellow  teachers  in  overcoming  challenges  related  to  the  implementation  of  the  Merdeka Curriculum. The findings of this research are expected to provide a deeper understanding of the role of instructional  leaders  in  supporting  the  implementation  of  the  Merdeka  Curriculum  at  SMAN  1 Purwokerto. Through analysis of observational data and interviews, concrete contributions they make to enhancing the quality of education at the school are anticipated to be revealed. The insights from this study are also expected to provide valuable perspectives for the development of more effective education policies and practices in the future, particularly in the context of implementing new curricula. Keywords: Merdeka Curriculum, Instructional Leaders, Curriculum Implementation.

## PENDAHULUAN
Implementasi  kurikulum  Merdeka  menjadi  tonggak  penting  dalam  perjalanan pendidikan.  Keberagaman  konteks  sosial,  ekonomi,  dan  budaya  yang  memengaruhi pendekatan pendidikan yang diterapkan. Kurikulum Merdeka sebagai inovasi terbaru dalam sistem  pendidikan  Indonesia  mencoba  memberikan  keleluasaan  yang  lebih  besar  bagi sekolah  untuk  menyesuaikan  kurikulum  dengan  kebutuhan  lokal  dan  karakteristik  siswa. Namun,  dalam  menghadapi  perubahan  ini,  sekolah  menghadapi  berbagai  tantangan. Implementasi kurikulum yang sesuai dengan prinsip dan tujuan kurikulum Merdeka menjadi kompleks mengingat variabilitas yang ada di SMA tersebut. Dari sisi guru, adaptasi terhadap pendekatan  pembelajaran  baru,  penilaian  berbasis  kompetensi,  dan  peningkatan keterampilan  profesional  merupakan  beberapa  hal  yang  perlu  dipertimbangkan.  Dalam konteks ini, peran guru penggerak di SMAN 1 Purwokerto menjadi sangat penting.
Kita dapat melihat bahwa peran guru penggerak telah menjadi fokus penelitian yang signifikan dalam upaya meningkatkan kualitas pendidikan. Penelitian telah menyoroti peran krusial guru penggerak dalam memfasilitasi perubahan kurikulum dan praktik pengajaran di  sekolah.  Mereka  tidak  hanya  menjadi  agen  utama  dalam  mengimplementasikan
kurikulum baru, tetapi juga berperan sebagai mentor dan pembimbing bagi rekan-rekan guru  lainnya.  Pendidikan  guru  penggerak,  yang  memberikan  pemahaman  mendalam tentang prinsip-prinsip kurikulum dan strategi pembelajaran yang efektif, menjadi landasan penting  dalam  menyiapkan  guru  untuk  menghadapi  dinamika  pendidikan  yang  terus berkembang.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menggali  lebih  dalam  tentang  peran  vital  guru penggerak  dalam  optimalisasi implementasi  kurikulum Merdeka di SMAN  1  Purwokerto. Dengan  memahami  kontribusi  mereka  dalam  mendukung  rekan-rekan  guru  dalam menghadapi  tantangan  implementasi  kurikulum  yang  baru,  diharapkan  kita  dapat mengidentifikasi strategi yang efektif untuk meningkatkan kualitas pendidikan di sekolah tersebut. Selain itu, penelitian ini juga bertujuan untuk menganalisis bagaimana pendidikan guru  penggerak  dapat  mempersiapkan  para  pendidik  untuk  menghadapi  perubahan kurikulum  dan  mempraktikkan  pendekatan  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  prinsip kurikulum Merdeka.
Peran  guru  penggerak  sebagai  pemahami  mendalam  tentang  kurikulum  Merdeka menjadi kunci dalam mengidentifikasi peluang dan tantangan dalam implementasi. Guru penggerak,  dengan pemahaman yang mendalam tentang konsep  dan tujuan kurikulum Merdeka,  dapat  membantu  sekolah  dalam  menyesuaikan  kurikulum  dengan  kebutuhan lokal dan karakteristik siswa. Sebagai model dan pembimbing, guru penggerak memiliki tanggung  jawab  untuk  membimbing  rekan-rekan  guru  dalam  mengimplementasikan kurikulum  Merdeka.  Muatan  kurikulum  Merdeka  dalam  pendidikan  guru  penggerak menekankan integrasi nilai-nilai penting seperti kemandirian, keberagaman, dan kreativitas dalam praktik pengajaran sehari-hari. Dengan demikian, pendidikan guru penggerak tidak hanya membekali guru dengan pengetahuan dan keterampilan teknis, tetapi juga dengan nilai-nilai  yang  esensial  untuk  menghadapi  dinamika  dalam  implementasi  kurikulum Merdeka.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini memusatkan perhatiannya pada guru penggerak di SMAN 1 Purwokerto yang terlibat dalam implementasi Kurikulum Merdeka. Metode yang akan diterapkan adalah pendekatan  kualitatif  dengan  desain  penelitian  kualitatif  yang  mengacu  pada  rencana terstruktur untuk mengarahkan langkah-langkah dalam pelaksanaan penelitian, termasuk dalam memilih metode, teknik pengumpulan data, dan pendekatan analisis untuk mencapai tujuan  atau  menjawab  pertanyaan  penelitian  yang  telah  ditetapkan  (Prayogi  2024). Kurikulum Merdeka, sebagai inovasi terbaru dalam sistem pendidikan Indonesia, menjadi
titik fokus utama dalam pengembangan pendidikan di banyak sekolah. SMAN 1 Purwokerto, sebagai salah satu lembaga pendidikan menengah atas yang memperkenalkan kurikulum baru ini, menjadi obyek penelitian yang ideal untuk memahami bagaimana guru penggerak memainkan peran penting dalam mengimplementasikan dan mengoptimalkan Kurikulum Merdeka  di tingkat  sekolah. Scope penelitian ini mencakup ruang  lingkup implementasi kurikulum Merdeka  di  kelas-kelas yang diajar oleh guru penggerak, serta  peran mereka dalam  mendukung  dan  memfasilitasi  rekan-rekan  guru  dalam  menghadapi  tantangan implementasi.  Dalam  ruang  lingkup  ini,  penelitian  akan  memperhatikan  berbagai  aspek praktik pengajaran guru penggerak, interaksi mereka dengan siswa dan rekan-rekan guru, serta strategi yang mereka gunakan dalam menyesuaikan kurikulum dengan kebutuhan dan konteks sekolah.
Data primer dalam penelitian ini akan diperoleh melalui dua metode utama: observasi langsung  dan wawancara mendalam dengan guru  penggerak.  Observasi langsung akan dilakukan di kelas-kelas yang diajar oleh guru penggerak, dengan mencatat berbagai aspek praktik pengajaran, seperti metode pembelajaran yang digunakan, interaksi dengan siswa, dan penggunaan sumber daya pembelajaran. Wawancara mendalam akan dilakukan untuk mendapatkan  pemahaman  yang  lebih  mendalam  tentang  pemikiran,  pengalaman,  dan strategi guru penggerak dalam menghadapi tantangan implementasi kurikulum Merdeka. Data sekunder akan diperoleh dari berbagai sumber, termasuk catatan sekolah, dokumen kurikulum, dan literatur terkait implementasi kurikulum Merdeka. Data sekunder ini akan digunakan  untuk  memberikan  konteks  yang  lebih  luas  tentang  implementasi  kurikulum Merdeka di SMAN  1 Purwokerto, serta mendukung  interpretasi dan analisis  data primer yang diperoleh dari observasi dan wawancara.
Instrumen penelitian yang akan digunakan meliputi daftar observasi untuk mencatat praktik pengajaran guru penggerak di kelas, panduan wawancara untuk memandu proses wawancara mendalam, dan pedoman analisis untuk mengidentifikasi pola-pola praktik dan temuan kunci dari data yang diperoleh. Selain itu, perekaman audio atau video juga dapat digunakan untuk mendukung analisis data, terutama dalam konteks wawancara mendalam.
Proses penelitian akan dimulai dengan pemilihan guru penggerak yang akan menjadi subjek  penelitian.  Pemilihan  akan  dilakukan  berdasarkan  kriteria  tertentu,  seperti pengalaman  dalam  mengajar  dan  keterlibatan  dalam  implementasi  kurikulum  Merdeka. Setelah  itu,  observasi  langsung  akan  dilakukan  di  kelas-kelas  yang  diajar  oleh  guru penggerak, dengan mencatat berbagai aspek praktik pengajaran mereka. Observasi akan dilakukan selama periode waktu tertentu untuk memperoleh gambaran yang komprehensif tentang  praktik  pengajaran  guru  penggerak.  Setelah  observasi  selesai,  wawancara
mendalam akan dilakukan dengan guru penggerak untuk mendapatkan pemahaman yang lebih  dalam  tentang  pemikiran,  pengalaman,  dan  strategi  mereka  dalam  menghadapi tantangan implementasi kurikulum Merdeka. Wawancara akan berlangsung dalam suasana yang santai dan terbuka, dengan memberikan kesempatan kepada guru penggerak untuk menjelaskan pandangan dan pengalaman mereka dengan detail.
Teknik pengumpulan data akan dilakukan melalui observasi langsung dan wawancara mendalam. Observasi akan mencakup pengamatan langsung terhadap praktik pengajaran guru  penggerak  di  kelas,  dengan  mencatat  berbagai  aspek  praktik  pengajaran  yang diamati.  Wawancara  mendalam  akan  digunakan  untuk  mendapatkan  pemahaman  yang lebih  mendalam  tentang  pemikiran,  pengalaman,  dan  strategi  guru  penggerak  dalam menghadapi  tantangan  implementasi  kurikulum  Merdeka.  Data  dari  observasi  dan wawancara akan direkam, transkripsi,  dan dianalisis secara tematik. Pendekatan kualitatif menekankan  pada  pemahaman  proses  serta  makna  atau  persepsi  yang  terlibat.  Peneliti diberi  kebebasan  untuk  tidak  hanya  menilai  fakta-fakta,  meskipun  hasil  penelitian  yang direkonstruksi harus jelas dan tetap objektif (Agustini et al. 2023).
Analisis data akan dilakukan dengan menggunakan pendekatan tematik, di mana data akan dianalisis untuk mengidentifikasi pola-pola praktik dan temuan kunci yang muncul dari data  yang  diperoleh.  Analisis  akan  dilakukan  secara  terus-menerus  selama  proses penelitian, dengan mempertimbangkan temuan baru dan merumuskan interpretasi yang mendalam tentang peran guru penggerak dalam mengoptimalkan implementasi kurikulum Merdeka di SMAN 1 Purwokerto.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Konsep Kurikulum Merdeka
Pada tahap ini, penelitian menemukan bahwa guru penggerak di SMAN 1 Purwokerto memiliki  pemahaman  yang  mendalam  tentang  konsep  dan  prinsip  Kurikulum  Merdeka. Observasi langsung terhadap praktik pengajaran mereka menunjukkan bahwa mereka tidak hanya mengikuti struktur kurikulum, tetapi juga memahami secara mendalam filosofi dan tujuan dari Kurikulum Merdeka. Guru-guru ini telah menerapkan prinsip-prinsip Kurikulum Merdeka  dalam  praktik  pengajaran  mereka  dengan  kesadaran  penuh  akan  makna  dan implikasinya.  Misalnya,  dalam  observasi,  kami  melihat  seorang  guru  penggerak memperkenalkan  pembelajaran  berbasis  proyek  yang  memungkinkan  siswa  untuk mengeksplorasi topik tertentu secara mandiri, sesuai dengan semangat kemandirian dan kebebasan belajar yang dianjurkan oleh Kurikulum Merdeka.
Selain  itu,  dalam  wawancara  mendalam,  guru  penggerak  secara  terperinci
menjelaskan  bagaimana  mereka  memahami  dan  menerapkan  konsep-konsep  seperti pembelajaran kontekstual, inklusif, dan berbasis nilai-nilai kebangsaan dalam pembelajaran mereka. Mereka mampu mengartikulasikan cara di mana prinsip-prinsip tersebut terkait erat dengan tujuan pendidikan nasional dan bagaimana mereka mencerminkan nilai-nilai inti  yang  ingin  disampaikan  oleh  Kurikulum  Merdeka.  Guru-guru  ini  juga  menunjukkan kepedulian  mendalam  terhadap  pengalaman  belajar  siswa  dan  berusaha  untuk menciptakan lingkungan yang mendukung perkembangan holistik siswa.
Dari temuan ini, dapat disimpulkan bahwa pemahaman mendalam tentang konsep Kurikulum  Merdeka  telah  membantu  guru  penggerak  untuk  mengarahkan  praktik pengajaran  mereka  sesuai  dengan  visi  dan  misi  kurikulum  tersebut.  Bukti  ini menggambarkan bagaimana guru-guru tersebut bukan hanya mengikuti kurikulum, tetapi benar-benar menginternalisasi prinsip-prinsip Kurikulum Merdeka ke dalam praktik sehari- hari mereka, sehingga memberikan dampak yang positif pada pengalaman belajar siswa dan keseluruhan proses pendidikan di SMAN 1 Purwokerto.

## Kolaborasi dalam Implementasi
Selain  mendalaminya  konsep  kurikulum,  guru  penggerak  juga  terlibat  aktif  dalam mendukung  rekan-rekan guru  dalam  mengimplementasikan Kurikulum Merdeka.  Dalam observasi  dan  wawancara,  kami  menemukan  bahwa  guru-guru  ini  tidak  hanya berkonsentrasi pada praktik pengajaran mereka sendiri, tetapi juga secara proaktif berbagi pengetahuan, pengalaman, dan sumber daya dengan rekan-rekan guru lainnya. Mereka sering menjadi fasilitator dalam sesi-sesi kolaboratif di antara staf pengajar, di mana ide- ide dan praktik terbaik dalam mengimplementasikan Kurikulum Merdeka dipertukarkan dan didiskusikan.
Salah satu contoh konkret dari dukungan yang diberikan oleh guru penggerak adalah pelatihan dan bimbingan langsung kepada rekan-rekan guru yang membutuhkan. Dalam wawancara,  seorang  guru  penggerak  menjelaskan  bagaimana  dia  secara  teratur mengadakan  sesi  pelatihan  tambahan  untuk  membantu  rekan-rekan  guru  dalam memahami dan menerapkan konsep-konsep baru yang terkait dengan Kurikulum Merdeka. Dia merasa bahwa kolaborasi dan saling mendukung di antara staf pengajar sangat penting untuk menciptakan lingkungan belajar yang inklusif dan berorientasi pada siswa.
Dari bukti ini, dapat disimpulkan bahwa peran guru penggerak dalam mendukung rekan-rekan  guru  merupakan  aspek  penting  dari  kesuksesan  implementasi  Kurikulum Merdeka  di  SMAN  1  Purwokerto.  Mereka  bukan  hanya  menjadi  pemimpin  dalam pengajaran  mereka  sendiri,  tetapi  juga  menjadi  agen  perubahan  yang  memfasilitasi
kolaborasi  dan  pertukaran  pengetahuan  di  antara  staf  pengajar,  sehingga  menciptakan budaya belajar yang dinamis dan mendukung di sekolah.
Integrasi Nilai-Nilai Kurikulum Merdeka dalam Praktik Pengajaran Sehari-Hari Selain mendukung rekan-rekan guru, guru penggerak juga berhasil mengintegrasikan nilai-nilai  Kurikulum  Merdeka  dalam  praktik  pengajaran  sehari-hari  mereka.  Observasi terhadap kelas-kelas yang diajar oleh guru penggerak menunjukkan bahwa mereka secara konsisten  menerapkan  pendekatan  pembelajaran  yang  mempromosikan  kemandirian, keberagaman, dan kreativitas di antara siswa-siswi mereka. Mereka menggunakan berbagai metode pembelajaran yang aktif dan berpusat pada siswa, seperti diskusi kelompok, proyek kolaboratif, dan penugasan berbasis masalah, untuk mendorong siswa untuk mengambil peran aktif dalam proses pembelajaran mereka.
Selain  itu,  guru-guru  ini  juga  aktif  dalam  memfasilitasi  pembelajaran  lintas  mata pelajaran  dan  lintas  budaya  di  kelas-kelas  mereka.  Mereka  secara  sadar  menciptakan lingkungan  yang  inklusif  dan  ramah  siswa,  di  mana  setiap  siswa  merasa  dihargai  dan didukung dalam mengeksplorasi minat dan bakat mereka. Dalam wawancara, seorang guru penggerak  menjelaskan  bahwa  tujuan  utama  dari  pendekatan  mereka  adalah  untuk mempersiapkan siswa untuk menjadi warga negara yang berpikiran terbuka dan tanggap terhadap perubahan, sesuai dengan visi Kurikulum Merdeka.
Dari bukti ini, dapat disimpulkan bahwa integrasi nilai-nilai Kurikulum Merdeka dalam praktik pengajaran sehari-hari merupakan komponen kunci dari kesuksesan implementasi kurikulum di SMAN 1 Purwokerto. Guru penggerak telah berhasil menciptakan lingkungan belajar yang sesuai dengan visi dan misi Kurikulum Merdeka, di mana siswa-siswi dapat mengembangkan potensi mereka secara penuh dan menjadi individu yang berpikiran kritis, kreatif, dan bertanggung jawab.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  peran  guru  penggerak  sangatlah  vital  dalam memastikan keberhasilan implementasi Kurikulum Merdeka di SMAN 1 Purwokerto. Dalam penelitian  ini,  guru  penggerak  terbukti  menjadi  agen  perubahan  yang  kuat  dalam menciptakan lingkungan belajar yang sesuai dengan prinsip-prinsip kurikulum yang baru. Mereka  tidak  hanya  memiliki  pemahaman  yang  mendalam  tentang  konsep  dan  prinsip Kurikulum Merdeka, tetapi juga mampu mengintegrasikan nilai-nilai tersebut dalam praktik pengajaran sehari-hari.
Hasil penelitian ini memberikan kesempatan untuk merenungkan betapa pentingnya peran individu dalam proses transformasi pendidikan. Guru penggerak, dengan kompetensi dan  komitmen  mereka,  telah  membuktikan  bahwa  mereka  memiliki  peran  yang  sangat
signifikan dalam mengubah budaya sekolah. Temuan ini mengingatkan kita akan kekuatan individu untuk membentuk arah pendidikan di sebuah institusi.
Interpretasi dari hasil ini menyoroti pentingnya kesadaran dan keterlibatan aktif guru penggerak  dalam  implementasi  kurikulum.  Mereka  tidak  hanya  mengikuti  aturan  yang ditetapkan, tetapi juga menjadi agen perubahan yang proaktif dalam menerapkan prinsip- prinsip  Kurikulum  Merdeka  dalam  praktik  pengajaran  mereka.  Ini  menunjukkan  bahwa semangat dan komitmen individu dapat memiliki dampak yang besar dalam mengubah paradigma pendidikan.
Perbedaan  utama  dari  studi  ini  dengan  penelitian  sebelumnya  adalah  penekanan pada peran individu dalam proses implementasi kurikulum. Sementara banyak penelitian sebelumnya lebih fokus pada faktor-faktor struktural dan kebijakan, penelitian ini menyoroti pentingnya peran guru penggerak dalam mengubah praktik pengajaran di tingkat sekolah. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kita  perlu  lebih  memperhatikan  kontribusi  individu  dalam merancang dan menjalankan kebijakan pendidikan.
Implikasi  kebijakan  dari  temuan  ini  adalah  perlunya  mendukung  dan  memperkuat peran guru penggerak dalam sistem pendidikan. Kebijakan yang mendukung pelatihan dan pengembangan profesional bagi guru penggerak, serta pengakuan terhadap peran mereka dalam mengubah praktik pengajaran di sekolah, akan sangat penting. Ini akan membantu menciptakan lingkungan yang mendukung perubahan positif dalam pendidikan.
Secara konseptual, hasil ini menyoroti pentingnya memahami peran individu dalam proses transformasi pendidikan. Implikasi konseptualnya adalah bahwa kita perlu mengakui kekuatan  individu  untuk  membentuk  arah  pendidikan  di  tingkat  lokal.  Ini  menekankan pentingnya memperhitungkan kontribusi individu dalam perencanaan dan implementasi kebijakan pendidikan.

## SIMPULAN
Dalam  penelitian  ini,  temuan  yang  paling  mencengangkan  adalah  peran  yang sangat vital yang dimainkan oleh guru penggerak dalam mengoptimalkan implementasi Kurikulum  Merdeka  di  SMAN  1  Purwokerto.  Guru  penggerak  tidak  hanya  menjadi pelaksana  kurikulum,  tetapi  juga  menjadi  motor  utama  di  balik  perubahan  signifikan dalam  lingkungan  pembelajaran.  Mereka  memiliki  pemahaman  yang  dalam  tentang prinsip-prinsip dan tujuan Kurikulum Merdeka, dan mampu menerapkannya secara efektif dalam  praktik  pengajaran  mereka  sehari-hari.  Dari  observasi  dan  wawancara  yang dilakukan, terlihat bahwa guru-guru penggerak ini bukan hanya menjalankan tugas, tetapi juga mengubah paradigma pembelajaran di sekolah.
Konsep-konsep dan metode yang digunakan dalam penelitian ini terbukti sangat efektif  dalam  menjawab  pertanyaan  penelitian.  Penggunaan  kombinasi  observasi langsung dan wawancara mendalam memberikan kedalaman pemahaman tentang peran guru  penggerak  dalam  implementasi  Kurikulum  Merdeka.  Analisis  tematik  data memungkinkan peneliti untuk mengidentifikasi pola-pola praktik dan temuan kunci yang muncul dari data yang diperoleh. Dengan demikian, konsep-konsep dan metode yang digunakan  telah  membantu  menghasilkan  temuan  yang  substansial  dan  relevan  bagi penelitian ini.
Meskipun demikian, penelitian ini juga memiliki beberapa keterbatasan yang perlu diperhatikan. Salah satunya adalah fokus penelitian hanya pada satu sekolah, yang dapat membatasi  generalisasi  temuan.  Untuk  meningkatkan  validitas  eksternal,  penelitian lanjutan  yang  melibatkan  lebih  banyak  sekolah  dan  guru  penggerak  akan  diperlukan. Selain itu, penelitian lanjutan juga dapat mengeksplorasi lebih jauh faktor-faktor lain yang mempengaruhi implementasi Kurikulum Merdeka, seperti dukungan dari pihak sekolah dan  kondisi  lingkungan  belajar.  Dengan  demikian,  penelitian  lanjutan  akan  dapat memberikan pemahaman yang lebih komprehensif tentang peran guru penggerak dalam transformasi pendidikan di Indonesia.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustini et al. 2023. Metode Penelitian Kualitatif Metode Penelitian Kualitatif (Teori Dan Panduan Praktis Analisis Data Kualitatif) Agustini,.
http://repository.unpas.ac.id/30547/5/BAB III.pdf.
Aksara, Wawasan D A N. 2024. “Wawasan Dan Aksara.” 4(1): 53– 62.
Ariga Selamat. 2022. “Implementasi Kurikulum Merdeka Pasca Pandemi Covid - 19.” Edu Society; Jurnal  Pendidikan, Ilmu Sosial, dan Pengabdian Kepada Masyarakat  2(2):
662 – 70. https://jurnal.permapendis-sumut.org/index.php/edusociety.
Asri,  Puji,  and  Yuni  Mariani  Manik.  2023.  “Guru  Sebagai  Media  Sekaligus  Penggerak
Pembelajaran.” Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan 3(01): 178 – 82.
Cholilah, Mulik, Anggi Gratia Putri Tatuwo, Komariah, and Shinta Prima Rosdiana. 2023.
“Pengembangan Kurikulum Merdeka Dalam Satuan Pendidikan Serta Implementasi Kurikulum  Merdeka  Pada  Pembelajaran  Abad  21.” Sanskara  Pendidikan  dan Pengajaran 1(02): 56 – 67.
Hendro, Widodo. 2018. Jakarta: Rineka Cipta Evaluasi Pendidikan.
Jahari, Jaja, Heri Khoiruddin, and Hany Nurjanah. 2019. “Manajemen Peserta Didik.” Jurnal Isema : Islamic Educational Management 3(2): 53 – 63.
Lestari,  Diah,  Masduki  Asbari,  and  Eka  Erma  Yani.  2023.  “Kurikulum  Merdeka:  Hakikat Kurikulum  Dalam  Pendidikan.” Journal  of  Information  Systems  and  Management (JISMA) 2(6): 85 – 88.
Marianus Yufrinalis, S.Fil., M.A, and M.Pd dkk Sri Sulistyaningsih Natalia Daeng Tirin, S.Si.
2016. Pendidikan Profesi Keguruan.
Moleong, L. J. 2007. 2 PT Remaja Rosda Karya Metode Penelitian Kualitatif (Issue Metode Penelitian Kualitatif).
No,  Vol,  Februari  Tahun,  Sosial  Guru,  and  Menengah  Atas.  2024.  “Educare :  Jurnal Penelitian Pendidikan Dan Pembelajaran Pengaruh Peran Guru Penggerak Terhadap Pengembangan Kompetensi. ” 3(1): 1 – 7.
Nurtanto, Muhammad. 2023. Pengembangan Keprofesian Pada Guru Kejuruan.
Pattiasina, Petrus Jacob. 2024. Manajemen.
Peserta, Penerimaan, Didik Baru, D I Smk, and M A Arif. 2022. “Manajemen Strategik Dan Implementasi … 372.” 1(2): 372– 86.
Pratycia,  Angel  et  al.  2023.  “Analisis  Perbedaan  Kurikulum  2013  Dengan  Kurikulum Merdeka.” Jurnal Pendidikan Sains dan Komputer 3(01): 58 – 64.
Prayogi, Arditya. 2024. Metodologi Penelitian: Pendekatan Kualitatif Dan Kuantitatif.
R, Musdalipa et al. 2020. Manajemen Pendidikan Berbasis Sekolah.
Samari, Samari. 2022. “Pengaruh Kompetensi Guru Penggerak Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan.” Journal of Innovation in Teaching and Instructional Media 2(3): 163 – 69.
Sumarmi, Sumarmi. 2023. “Problematika Penerapan Kurikulum Merdeka Belajar.” Social Science Academic 1(1): 94 – 103.
Sumarni, Sumarni et al. 2023. “Analisis Peran Guru Penggerak Dalam Peningkatan Mutu Mutu  Sekolah  Di  SMP  Negeri  1  Majauleng.” Inovative:  Journal  Of  Social  Science Research 3(5): 3909 – 22.
Supriadi,  Supriadi,  and  Universitas  Islam  Makassar.  2024. KURIKULUM  ISSU  Masalah Pengembangan Kurikulum Dari Masa Ke Masa.
Suryaman, M. 2020. “Orientasi Pengembangan Kurikulum Merdeka Belajar.” : 13– 28.
Udin Syaefudin Saud. 2009. “Pengembangan Profesi Guru.” Bandung: CV. Alfa Beta (May):
16.
Yulianto, Harry. 2023. Paradigma Transformasi Sistem Pendidikan: Perspektif Fasilitator Sekolah Penggerak.
Zahra,  Fatimah  Az,  Marzuki  Ahmad,  and  Amjad  Salong.  2024.  “PERENCANAAN PENDIDIKAN Konsep Dan Praktik Terbaik.” (February): 245.
Zubaedi,  M.Ag.  2017.  “Desain  Pendidikan  Karakter,  Konsepsi  Dan  Aplikasinya.”
Angewandte  Chemie  International  Edition,  6(11),  951 – 952.:  5 – 24.  http://repo.iain- tulungagung.ac.id/5510/5/BAB 2.pdf.