Nurhenti Dorlina Simatupang 1 , Sefy Amaliatus Sholichah 2 , Irena Agatha Simanjuntak 3

## Pelatihan Musik untuk Meningkatkan Pengetahuan dan Kemampuan Bermusik Guru PAUD
Nurhenti Dorlina Simatupang 1 , Sefy Amaliatus Sholichah 2 , Irena Agatha Simanjuntak 3 Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Surabaya 1 , KB TK IT Nada Ashobah 2 , SDS Ciputra Surabaya 3 Email: nurhentidorlina@unesa.ac.id 1 , sefy.18026@mhs.unesa.ac.id 2 , realirena@gmail.com APA Citation: Baker, R.A. (2021). Pelatihan Musik untuk Meningkatkan Pengetahuan dan Kemampuan Bermusik Guru PAUD. Jurnal Pelita PAUD , 8 (1), 29-38. doi: https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v8i1.3225
Diterima:04-08-2023                           Disetujui: 13-10-2023                        Dipublikasikan: 24-11-2023
© 2023 Nurhenti Dorlina Simatupang, Sefy Amaliatus Sholichah,  Irena Agatha Simanjuntak
Under the license CC BY-SA 4.0
http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/pelitapaud
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  pengetahuan  dan  kemampuan bermusik  guru  PAUD  di  Kecamatan  Menganti.  Jenis  penelitian  ini  yaitu  PKM.  Populasi dalam  penelitian  ini  yaitu  guru  PAUD  yang  mengikuti  pelatihan  di  STKIP  Al-Azhar menganti  sebanyak  200  orang.  Teknik  pengambilan  sampel  menggunakan  sampel  acak sistematis (systematic  random  sampling) .  Sampel  dalam  penelitian  ini  sebanyak  88  guru PAUD.  Teknik  analisis  data  menggunakan  analisis  deskriptif  kualitatif  dan  analisis statistik  deskriptif  kuantitatif.  Hasil  penelitian  ini  yaitu  tingkat  pengetahuan  guru  PAUD terhadap  pembelajaran  musik  bagi  anak  usia  dini  memperoleh  skor  56%  berada  dalam kategori  cukup.  Pelatihan  ini  memberikan  kontribusi  terhadap  pengembangan skill guru memperoleh  skor  sebesar  71%  yang  artinya  mempunyai  kontribusi  yang  tinggi. Keberhasilan  pelatihan  ini  juga  didukung  oleh  kemampuan  dan  pengetahuan  narasumber yang  sangat  tinggi  terhadap  musik  dan  memperoleh  skor  sebesar  82%.  Konten  pelatihan juga  disesuaikan  dengan  kebutuhan  dari  peserta  dan  memperoleh  skor  sebesar  80% termasuk  dalam  kategori  tinggi  sehingga  guru  dengan  mudah  menerima  materi  yang disampaikan.
Kata kunci : Pelatihan, Musik, Anak Usia Dini
Abstract: This research aims For increase knowledge and abilities early childhood music teacher in the District Replace . Population in in this study , namely PAUD teachers who participated  training  at  STKIP  Al-  Azhar  replace  as  many  as  200  people  .  The  sampling technique uses a random sample systematic ( systematic random sampling) . Deep sample In  this  study  ,  there  were  88  PAUD  teachers.  Data  analysis  techniques  using  analysis descriptive  qualitative  and  descriptive  statistical  analysis  quantitative  .  Results  this research  namely  the  level  of  knowledge  of  PAUD  teachers  towards  learning  music  for child age early obtain score 56% is in category enough . Training This give contribution to development teacher skills acquire score by 71% which means have high contribution . _ Success training This is also supported by ability and knowledge very high level to music and earn score by 82%. Content training is also customized with need from participant and earn score 80 % incl in category tall so teacher with easy accept submitted material Keywords: Training, Music, Early Childhood
Pelatihan Musik untuk ....

## P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360

## PENDAHULUAN
Pengetahuan  mengenai  konsep  pembelajaran merupakan  salah  satu  kompetensi  yang  harus dimiliki  oleh  seorang  guru  pendidikan  anak usia dini. Tentunya melalui pengetahuan yang dimiliki  oleh  guru  akan  berguna  dalam menyusun  kegiatan  pembelajaran  sehingga akan  berpengaruh  pada  kualitas  kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan. Pengetahuan yang  dimaksud  dalam  hal  ini  yaitu  tentang penguasaan teori tentang materi pembelajaran, perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi pembelajaran.  Pembelajaran  yang  efektif  dan menyenangkan serta sesuai dengan perkembangan  usia  anak  bersumber  dari pengetahuan  yang  dimiliki  seorang  guru ketika menyusun, melaksanakan, dan mengevaluasi  kegiatan  pembelajaran.  Anak usia  dini  adalah  sosok  individu  yang  sedang menjalani suatu proses perkembangan dengan pesat  dan  fundamental  bagi  kehidupan selanjutnya.
Anak  usia  dini  berada  pada  rentang  usia  0-8 tahun  (Sujiono,  2013).  Anak  usia  dini mempunyai  beberapa  karakteristik  yaitu  (1) unik,  (2)  egosentrisme,  (3)  aktif  dan  energik, (4)  rasa  ingin  tahu  yang  tinggi  dan  antusias terhadap  segala  hal,  (5)  eksploratif  dan berjiwa petualang, (6) spontan, (7) senang dan kaya dalam fantasi, (8) masih mudah frustasi, (9)  masih  kurang  pertimbangan  dalam melakukan  sesuatu,  (10)  daya  perhatian  yang pendek,  (11)  bergairah  untuk  belajar  dan banyak belajar dari pengalaman, (12) semakin menunjukkan minat terhadap teman (Samsinar et al., 2022).
Di dalam pelaksanaan pembelajaran di PAUD tentu saja mempunyai prinsip-prinsip diantaranya  yaitu  (1)  pembelajaran  dirancang dengan mempertimbangkan tahap perkembangan dan tingkat pencapaian peserta didik  saat  ini,  sesuai  kebutuhan  belajar,  serta mencerminkan karakteristik dan perkembangan yang beragam sehingga
pembelajaran menjadi bermakna dan menyenangkan,  (2)  pembelajaran  dirancang dan dilaksanakan untuk membangun kapasitas untuk  menjadi  pembelajaran  sepanjang  hayat,
(3) proses pembelajaran mendukung perkembangan kompetensi dan karakter peserta didik secara holistik, (4) pembelajaran yang  dirancang  sesuai  konteks,  lingkungan, dan budaya anak didik, serta melibatkan orang
tua  dan  masyarakat  sebagai  mitra,  (5) pembelajaran  berorientasi  pada  masa  depan yang  berkelanjutan  (Rahardjo  &  Maryati, 2021).
Menurut  Berk  (Sujiono,  2009)  pada  masa  ini proses pertumbuhan dan perkembangan dalam berbagai  aspek  sedang  mengalami  masa  yang cepat  dalam  rentang  perkembangan  hidup manusia.  Proses  pembelajaran  sebagai  bentuk perlakuan  yang  diberikan  pada  anak  harus memperhatikan  karakteristik  yang  dimiliki setiap tahapan perkembangan anak. Salah satu kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  di Pendidikan  anak  usia  dini  (PAUD)  yaitu pembelajaran  seni  khususnya  seni  musik. Pembelajaran seni musik memberi kesempatan  kepada  anak  untuk  berekspresi, berapresiasi,  berkreasi,  membentuk  harmoni, dan menciptakan keindahan. Dengan demikian,  mereka  dapat  membekali  diri dengan pengetahuan, keterampilan, dan perilaku  yang  dapat  mereka  gunakan  untuk membantu  memecahkan  permasalah  hidup sehari-hari.
Musik  sebagai  bahasa  emosi.  Menurutnya, musik  merupakan  suatu  media  komunikasi. Musik  seperti  halnya  bahasa  memiliki  tata bahasa, ilmu kalimat, dan retorik. Musik dapat dijadikan  media/wadah  untuk  segala  jenis pendidikan  anak  (Purhanudin,  2022).  Hal  itu muncul secara  alami yang menjadi kebutuhan anak.  Di  taman  kanakkanak,  anak  belajar melalui  musik  dan  nyanyian  sambil  bermain, karena  sifatnya  yang  selalu  ingin  bergerak. Bernyanyi  sambil  belajar  atau  belajar  sambil bernyanyi  diiringi  gerak  permainan.  Oleh karena itu, kegiatan musik telah menjadi suatu tradisi  dalam  program  kegiatan  di  taman kanak-kanak.  Musik  merupakan  seni  yang paling akrab bagi anak usia dini, karena musik sangat  dekat  dengan  kehidupan  manusia sehari-hari.  Hal  ini  terlihat  pada  penggunaan irama,  aksen  dan  dinamika  pada  waktu berbahasa  dan  berbicara  (Hasbi  &  Paramita, 2020).
Kegiatan  musik  biasanya  dilakukan  dengan gerakan  misalnya  gerak  dan  lagu.  Kegiatan seni musik dan mempunyai beberapa manfaat, yaitu  (1)  meningkatkan  kemampuan  anak berpartisipasi dalam kelompok, (2) mengembangkan keterampilan social, menjadi sarana positif untuk mengekspresikan perasaan  anak,  (3)  melatih  kemampuan menyimak,  misalnya  menyimak  perubahan
Pelatihan Musik untuk ....
Nurhenti Dorlina Simatupang 1 , Sefy Amaliatus Sholichah 2 , Irena Agatha Simanjuntak 3
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 8 No. 1 Desember 2023
tempo,  nada  dan  melodi,  (4)  membangun kesadaran anak akan gerakan, posisi dan sadar ruang  (spatial),  (5)  membangun  kreativitas dan imajinasi, (6) mengenalkan kosakata baru melalui lagu yang dinyanyikan, (7) mengembangkan motorik kasar dengan gerakan  dan  tarian,  (8)  mengembangkan motorik  halus  dengan  bermain  musik  dan gerakan jemari, (8)
meningkatkan keseimbangan, koordinasi, kesigapan, kelenturan  otot,  dan  gerakan  tubuh  anak,  9) membangkitkan  semangat  dalam  jiwa  anak, 10)  memberikan  kepuasan  rohaniah  dan jasmaniah  pada  anak,  misalnya  rasa  kagum, gembira (Hasbi & Paramita, 2020). Dalam  pembelajaran  musik  terdapat  beberapa aktivitas  umum  dilakukan  dalam  pendidikan musik  untuk  anak-anak  yaitu  bernyanyi, bermain musik, gerak ritmis, dan mendengarkan musik. Bernyanyi untuk
membantu perkembangan anak dalam artikulasi  pada  keterampilan  bahasa,  irama, dan  kontrol  pernapasan.  Bermain  musik membantu  pengembangan  dan  koordinasi kemampuan  motoric  (Djohan,  2009).  Cara mempelajari sebuah karya musik yaitu dengan memainkannya dapat mengembangkan keterampilan  musik  serta  membangun  rasa percaya  diri  dan  disiplin  diri.  Gerak  ritmis digunakan  untuk  mengembangkan  jangkauan fisiologis, menggabungkan mobilitas/ ketangkasan / kekuatan, keseimbangan, koordinasi,  konsistensi,  pola-pola pernapasan, dan relaksasi otot. Mendengarkan musik dapat mengembangkan keterampilan kognisi, seperti memori dan konsentrasi. Musik dapat merangsang  respons  relaksasi,  motivasi  atau pikiran, imajinasi, dan memori yang kemudian  diuji  dan  didiskusikan  secara individual  ataupun  kelompok  (Setianingsih  et al., 2022).
Guru  juga  dapat  mengajak  anak  untuk bermain  alat  musik  ritmis.  Alat  musik  ritmis ini  merupakan  alat  musik  tak  bernada  yang mudah  diikuti  oleh  anak  usia  dini  maupun anak dengan kemampuan musik yang terbatas. Salah  satu  jenis  alat  musik  ritmis  yang  dapat digunakan  pada  anak  usia  dini  adalah  alat musik perkusi. Alat musik perkusi adalah alat musik  yang  mudah  ditemukan  dan  dekat dengan lingkungan anak. Alat musik ini dapat berupa  maracas,  drum,  maupun  tamborin (Ningrum  et  al.,  2022).  Alat  musik  yang
digunakan  di  sekolahnya  dibuat  dengan memanfatkan  barang-barang  yang  diberikan dari  orangtua  siswa  seperti  alat  masak  bekas (panci,  wajan),  papan  kayu,  lonceng,  maupun kaleng (Paul, 2017). Selain dengan melibatkan  orangtua  dalam  memanfaatkan barang  bekas,  guru  juga  mampu  mengajak anak  untuk  mengeksplor  alat  musik  perkusi yang ada disekitarnya.
Peneliti menganalisis pengaruh aktifitas musik pada  otak  dan  melaporkan  beberapa  temuan menarik.  Pada  tahun  1998,  para  peneliti  di Universitas  Münster  diJerman,  melaporkan penemuan  mereka  bahwa  pelajaran  musik  di masa kanak-kanak jelas memperbesar volume otak.  Mereka  menemukan  bahwa  area  di  otak musisi  yang  digunakan  untuk  menganalisis nada tertentu darisebuah not musik diperbesar 25%,  dibandingkan  dengan  non-musisi  yang tidak pernah memainkan instrumen sebelumnya  (Musik  membuat  individu  lebih pintar: Peneliti menemukan bahwa pembuatan musik aktif memperluas volume otak (Istifadah, 2022). Selain itu, pengaruh musik terhadap perkembangan  anak  adalah  berpengaruh terhadap  literasi  awal  anak,  berpengaruh terhadap  perkembangan  kecerdasan  anak, meningkatkan  kemampuan  sosial  emosional, meningkatkan kemampuan fisik, dan meningkatkan  kreativitas  anak.  Stimulus  dari alunan  musik  akan  mendorong  munculnya kreativitas.  Salah  satu  manfaat  mendengarkan musik  untuk  perkembangan  anak  yaitu  dapat merangsang daya ingat anak (Olii, 2019). Hal  tersebut  sejalan  dengan  hasil  penelitian Sousa  (Santosa,  2019)  musik  memberikan efek  yang  kuat  pada  otak  dengan  cara menstimulasi  intelektual  dan  emosional. Musik  juga  dapat  mempengaruhi  tubuh dengan  cara  mengubah  kecepatam  detak jantung,  kecepatan  bernapas,  79  tekanan darah,  ambang  batas  rasa  sakit,  dan  gerakan otot.  Berbagai  respon  tersebut  dihasilkan  dari aktivitasi  jaringan-jaringan  saraf  yang  terlibat dalam  motivasi  dan  rasa  senang.  Aktivitas bernyanyi  juga  dapat  berpengaruh  secara signifikan  terhadap  perkembangan  bahasa yaitu  meningkatkan  penguasaan  kosakata yang  dimiliki  anak  karena  melalui  bernyanyi anak  mengucapkan  kata-kata  baru  yang tertuang  dalam  lirik  lagu  tersebut  (Sholichah & Dorlina Simatupang, 2022).
Pelatihan Musik untuk ....
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360
Pengalaman  musik  yang  diperoleh  melalui aktivitas bermain dapat mengembang kankemampuan  anak  untuk  mengungkapkan pikira  ndan  perasaannya  melalui  musik, melalui  suaranya  sendiri  dan  melalui  gerak tubuh.  Pengalaman  tersebut  menjadi  dasar bagi  perkembangan  mentalnya.  Pemberian pengalaman  musik  pada  anak-anak  perlu disesuaikan  dengan  perkembangan  fisiknya. Kebutuhan  sosial  dan  emosi  anak  yang berbeda-beda  dapat  dipenuhi  melalui  musik. Anak  masih  bersifat  egosentris,  oleh  karena itu  perlu  dipikirkan  penyediaan  musik  yang mampu  memfasilitasi  kebutuhan  sosial  dan kebutuhan emosi yang berbeda-beda itu. Peran  guru dalam proses pembelajaran  sangat penting  bagi  keberhasilan  pembelajaran  yang dilaksanakan. Sehingga sebaik apapun metode pembelajaran yang digunakan, jika guru tidak menguasai  prinsip  dasar  dalam  mengajar, maka  tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai tidak  akan  berjalan  dengan  maksimal.  Peran guru  pada  Pendidikan  anak  usia  dini  sangat luas,  yaitu    (1)  fasilitator,  (2)  motivator,  (3) model  perilaku,  (4)  pengamat,  (5)  pendamai, (6) pengasuh (Maula et al., 2021).
Peran guru sangat menentukan dalam kegiatan pembelajaran, karena guru merupakan motivator  dan  penyampai  ilmu  pengetahuan atau  informasi  kepada  anak  didik  sehingga anak  didik  mendapatkan  pengalaman  dan pengayaan dirinya sendiri. Untuk memberikan pengayaan kepada anak didik, sebaiknya guru harus  mempunyai  langkah  yang  tepat  agar pembelajaran mencapai hasil yang diharapkan.  Guru  sebagai  sumber  belajar merupakan  kunci  utama  atas  keberhasilan anak  didik  sebagai  pembelajar.  Peran  guru sangat  penting  karena  berkaitan  erat  dengan penguasaan  materi  belajar  atau  kurikulum pada  umumnya.  Apapun  yang  ditanyakan anak  didik  tentang  materi  belajar,  guru  harus memiliki  keyakinan  untuk  menjawabnya sehingga  anak  didik  dapat  memperoleh informasi  yang  memadai  (Sipayona  et  al., 2022).
Terdapat  4  (empat)  kesulitan  yang  ditemukan dalam  pembelajaran  musik  di  TK,  adalah  (1) minimnya  perbendaharaan  lagu  pendidik,  (2) kesulitan  membuat  anak  fokus  dan  tertarik terhadap  kegiatan  menyanyi,  (3)  masih ditemu-  kan  pendidik  dengan  kemampuan musikal yang tidak memadai untuk mengajarkan  musik,  (4)  pendidik  kesulitan
mengatur  peserta  didik  yang  jumlahnya  tidak ideal  untuk  satu  kelas  (Setianingsih  et  al., 2022). Beterbatasan pada proses pembelajaran musik  berdasarkan  aktivitas  yang  dilakukan, disebabkan  pada  kemampuan  guru  dalam menguasai  pendidikan  musik  (Ehrlin,  2018). Padahal  jika  ditelusuri  lebih  lanjut,  musik dalam  pembelajarannya  tidak  hanya  terbatas pada  kegiatan  bernyanyi  dan  mendengarkan lagu. Sejumlah penelitian menyebutkan bentuk  pembelajaran  musik  yang  dapat dilakukan  di  prasekolah  adalah  gerak  dan lagu, maupun bermain instrumen. Berdasarkan  permasalahan  di  atas,  peneliti melakukan kegiatan pengabdian kepada masyarakat yang akan mengajarkan bagaimana  mengajarkan  seni  musik  untuk anak  usia  dini  dan  kegiatan  yang  dapat dilakukan gurubersama anak.
Pengabdian  kepada  masyarakat  merupakan pelaksanaan  pengamalan  ilmu  pengetahuan, teknologi  dan  seni  budaya  secara  langsung pada masyarakat. Dengan kata lain, pengabdian kepada masyarakat dapat diartikan sebagai suatu bentuk penyebarluasan keilmuan di dalam lingkungan masyarakat. Ini berarti  bahwa  kegiatan  pengabdian  kepada masyarakat  begitu  penting  untuk  diadakan sebagai  bentuk  pemberian  dari  suatu  lembaga pendidikan  dalam  proses  pembangunan  dan penyebaran  pengetahuan  di  masyarakat. Berbekal  kompetensi  keahlian  atau  keilmuan yang  dimiliki,  kegiatan  pengabdian  kepada masyarakat  ini  merupakan  aktualisasi  dari tanggungjawab  dan  kepedulian  sosial  warga kampus  kepada  masyarakat  luas,  yang meliputi usaha-usaha nyata untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  adalah  pendidikan masyarakat yang dilakukan dengan memberikan  pelatihan  musik  kepada  guru  di Kecamatan  Menganti.  Kegiatan  pelatihan musik  yang  dihadiri  oleh  200  guru  PAUD  di Kecamatan  Menganti  ini  dirancang  untuk meningkatkan  pengetahuan  dan  kemampuan guru  TK  dalam  bidang  seni  music.  Tahap pelaksanaan  yang  dilakukan  untuk  mencapai tujuan  dari  PKM  ini  menggunakan  metode diantaranya  adalah  persiapan,  pelaksaan,  dan akhir/evaluasi.  Adapun  kegiatan  di  dalam tahapan tersebut, antara lain :
Pelatihan Musik untuk ....
Nurhenti Dorlina Simatupang 1 , Sefy Amaliatus Sholichah 2 , Irena Agatha Simanjuntak 3
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 8 No. 1 Desember 2023
Gambar 1. Alur Kegiatan PKM
Tahap pertama kegiatan PKM diawali dengan obervasi untuk mengetahui kondisi pengetahuan  dan  kemampuan  music  guru PAUD  di  Kecamatan  Menganti,  Gresik.
Kegiatan  ini  ditujukan  kepada  200  guru PAUD  yang  ada  di  Kecamatan  Menganti, Gresik, untuk mengetahui pengetahuan pemahaman  mengenai  musik  guru  PAUD tersebut.  Observasi  ini  dilakukan  dengan menggunakan pre  test melalui  angket  berupa google  form yang  dibagikan  sebelum  acara dimulai.  Pendataan  kebutuhan  dilakukan untuk  menentukan  sasaran  nyata  guru  PAUD di  Kecamatan  Menganti,  Gresik.  Perencanaan lapangan  dilakukan  dengan  membentuk  tim dan  pembagian  tugas.  Setiap  tim  akan mendapatkan  tugasnya  masing-masing.  Ketua PKM  sekaligus  akan  menjadi  koordinator lapangan  untuk  memimpin  aktivitas  di lapangan saat pelatihan berlangsung. Narasumber  dalam  kegiatan  pelatihan  ini adalah para tim PKM.
Pada  tahap  pendataan,  pihak  yang  terlibat dalam pelaksanaan  adalah tim PKM dan guru di  PAUD  yang  ada  di  Kecamatan  Menganti, Gresik. Pelatihan dilakukan di aula STKIP Al- Azhar Menganti, Gresik. Ketua PKM sekaligus  akan  menjadi  koordinator  lapangan untuk  memimpin  aktivitas  di  lapangan  saat pelatihan berlangsung. Saat pelatihan narasumber  memberikan  cara-cara  dalam menciptakan  lagu  yang  disesuaikan  dengan tema  pembelajaran  di  PAUD  serta  macam- macam  kegiatan  yang  dapat  dilakukan  oleh guru  saat  mengajarkan  musik  kepada  anak. Kemudian narasumber meminta peserta untuk membuat  lagu  dan  dipresentasikan.  Pada tahap akhir/evaluasi ini ketua PKM memberikan  evaluasi  dengan  memberikan angket  sebagai  sebuah post  test dan feedback atau  kepuasan  terhadap  kegiatan  pelatihan yang  telah  diberikan  kepada  peserta  pelatihan yaitu guru PAUD di Kecamatan Menganti.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  guru PAUD di Kecamatan Menganti yang mengikuti  pelatihan  di  STKIP  Al-Azhar Menganti  dengan  jumlah  200  guru  PAUD. Sampel dalam penelitian  in  sebanyak 88 guru TK. Teknik pengambilan sampel menggunakan sampel acak sistematis
(systematic  random  sampling) .  Sampel  acak sistematis ( systematic random sampling) yaitu suatu  metode  manakala  hanya  anggota pertama  dari  sampel  yang  dipilih  secara  acak sedang  anggota  selanjutnya  dipilih  secara sistematis menurut suatu pola tertentu (Fauzy, 2019). Dalam penelitian ini, peneliti menentukan pola dengan menggunakan kelipatan  2  dan  seterusnya.  Jadi  guru  PAUD yang  mengisi  kuesioner  berupa google  form dengan  urutan  kelipatan  2  menjadi  sampel dalam penelitian ini.
Teknik  pengumpulan  data  berupa  kuesioner berupa google  form yang  dibagikan  kepada peserta  pelatihan.  Jenis  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  dapat  dikelompokkan menjadi  2  jenis  yaitu  data  kualitatif  dan  data kuantitatif.  Pada  data  kualitatif  diperoleh melalui  kuesioner  yang  mengandung  jawaban berupa pernyataan secara deskripsi. Pada data kuantitatif  yang  dihitung  dari  jenis  data  yang berupa angka atau bilangan.
Data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini kemudian dianalisis dengan menggunakan dua jenis  teknik  analisis  data,  meliputi  teknik analisis  deskriptif  kualitatif  dan  analisis statistik deskriptif kuantitatif. Dalam penelitian  ini  teknik  analisis  data  deskriptif kualitatif, dilakukan dengan mengelompokkan hasil  dari  angket  yang  berupa  masukan, tanggapan,  kritik  dan  saran  perbaikan  dari pakar  ahli.  Hasil  analisis  data  kuantitatif berupa  persentase  pengetahuan  guru  terhadap pembelajaran  musik  di  TK,  kemampuan narasumber, serta konten pelatihan.
Dalam  menentukan  analisis  data,  kuesioner diolah  secara  presentase  dengan  skala  likert sebagai  skala  pengukuran.  Instrumen  skala likert  disusun  berdasarkan  sumber  penelitian terdahulu  dan  terdapat  5  respon  sebagai berikut :
Tabel 1. Kategori Penilaian Skala Likert No keterangan Skor 1 Sangat  tidak  baik/Sangat
Pelatihan Musik untuk ....
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360
tidak setuju 2 Tidak baik/Tidak setuju 3 Cukup/Netral
4 Baik/Setuju 5 Sangat baik/Sangat setuju Sumber : (Saputro, 2017)
Setelah  peneliti  memperoleh  data  dari kuesioner,  selanjutnya  peneliti  menghitung persentase dari setiap komponen dan kemudian  dihitung  rata-rata  dari  setiap komponen  tersebut.  Berikut  adalah  kriteria penilaian  untuk  mengetahui  tinggi  rendahnya pengetahuan  guru  terhadap  pembelajaran musik bagi anak usia dini tertuang dalam tabel sebagai berikut :
Tabel 2. Kategori Penilaian No Keterangan Kriteria 1 < 20 % Sangat Rendah 2 21% – 40% Rendah 3 41% – 60% Cukup 4 61% – 80% Tinggi 5 81% – 100% Sangat Tinggi HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Kegiatan awal yang dilakukan dalam kegiatan pelatihan musik ini adalah dengan memberikan materi pengetahuan dasar tentang musik untuk anak usia dini. Pemateri pertama, memberikan motivasi kepada peserta pelatihan  bahwasannya  mengajarkan  anak penyampaian  materi  dapat  dilakukan  melalui aktivitas bernyanyi. Melalui aktivitas bernyanyi anak akan lebih merasa senang dan materi  yang  disampaikan  juga  akan  lebih mudah dipahami oleh anak.
Pada  materi  kedua  yang  disampaikan  oleh ketua  PKM  yaitu  berupa  materi  inti,  yaitu pengenalan  bagaiama  menciptakan  lagu  yang baik  untuk  anak  usia  dini.  Agar  kegiatan bernyanyi  berjalan  dengan  baik,  terdapat beberapa  hal  yang  harus  diperhatikan  ketika bercerita,  yaitu  kecermatan  dalam  membuat syair,  kesesuain  dengan  tempo,  suara,  serta gerak  tubuh.  Tahap  selanjutnya  merupakan sekaligus  tahap  evaluasi  sebagai  bentuk pengukuran sejauh mana keberhasilan
pelatihan  ini  dilakukan  dengan  memberikan kuesioner  berupa google  form dan  kemudian diisi  oleh  peserta.  Terdapat  2  data  yang diperoleh  yaitu  data  kualitatif  dan  data kuantitatif.
Berdasarkan  hasil  dari  tanggapan  responden terhadap  pembelajaran  musik  bagi  anak  usia dini  menunjukkan  bahwa  rata-rata  guru mengajarkan musik dalam setiap
pembelajaran.  Di  awal  pembelajaran  guru mengajak  anak  untuk  bernyanyi  dan  bergerak yang  disesuaikan  dengan  tema  pada  hari  itu. Materi  yang  disampaikan  guru  mudah diterima  oleh  anak  keran  dilakukan  dengan kegiatan yang menyenangkan seperti bernyanyi  dan  bergerak.  Terdapat  beberapa guru yang mengajak anak untuk bermain alat- alat  musik  tradisional  seperti  rebana  dan angklung dan bertepuk tangan saat bernyanyi. Pelatihan ini mempunyai banyak manfaat bagi guru  PAUD  diantaranya  yaitu  (1)  menambah wawasan  bagi  guru  mengenai  kreativitas dalam  seni,  (2)  menambah  kepercayaan  guru apabila  pembelajaran  dikemas  dengan  musik, (3) menciptakan suasana belajar yang menyenangkan  bagi  anak,  (4)  meningkatkan kemampuan  guru  dalam  menciptakan  lagu yang  sesuai,  dan  (5)  menambah  keterampilan mengajar dengan cara yang berbeda. Guru beranggapan bahwa dengan pembelajaran musik dapat menciptakan suasana  pembelajaran  yang  menyenangkan bagi  anak.  Anak  lebih  semangat  belajar  jika pembelajaran  dikemas  dengan  musik.  Dalam pembelajaran  musik,  guru  mengajak  anak untuk  melakukan  beberapa  aktivitas  yaitu, bernyanyi, gerak dan lagu, bermain instrumen, bernyanyi  lagu-lagu  anak (nursery  rhyme) , body  percussion , hand  gymnastics ,  karnaval musik,  membuat  alat  musik  perkusi  dari barang  bekas,  dan  mendengarkan  musik sambil  melakukan  aktivitas.  Namun,  terdapat beberapa  guru  yang  mengalami  kesulitan dalam  mengajarkan  musik  kepada  anak sehingga  anak  cepat  bosan  saat  belajar. Rendahnya  pengetahuan  guru  terhadap  musik bagi anak usia dini akan menciptakan suasana pembelajaran  yang  kurang  menyenangkan bagi  anak.  berikut  adalah  jumlah  frekuensi kegiatan  musik  yang  sering  dilakukan  oleh guru dapat dilihat dalam tabel berikut :
Tabel 3. Frekuensi Kegiatan Musik Yang Sering Dilakukan Guru
Pelatihan Musik untuk ....
Nurhenti Dorlina Simatupang 1 , Sefy Amaliatus Sholichah 2 , Irena Agatha Simanjuntak 3
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 8 No. 1 Desember 2023
No Keterangan Skor 1  Gerak dan lagu 88 Guru 2 Body percussion 8 Guru 3  Karnaval musik 3 Guru 4  Membuat alat musik perkusi dari barang bekas 38 Guru 5  Mendengarkan musik sambil melakukan aktivitas 42 Guru 6  Bernyanyi lagu-lagu anak (nursery rhyme) 61 Guru 7  Bermain instrumen 8 Guru 8 Hand gymnastics 9 Guru
Tabel  3  menunjukkan  bahwa  banyak  guru yang  menerapkan  kegiatan  musik  seperti gerak  dan  lagu,  membuat  alat  musik  perkusi dari  barang  bekas,  mendengarkan  musik sambal  melakukan  aktivitas,  dan  bernyanyi lagu  anak-anak (nursery  rhyme) .  Terdapat beberapa kegiatan yang jarang dilakukan oleh guru seperti body percussion , karnaval musik, bermain instrumen, dan hand gymnastics . Hal tersebut  menunjukkan  bahwa  pengetahuan guru  di  kecamatan  menganti  yang  mengikuti pelatihan  dapat  dikatakan  rendah  dan  sejalan dengan  tingkat  persentase  yang  dapat  dilihat pada gambar berikut.
Gambar 1. Tingkat Persentase
Tingkat pengetahuan guru terhadap pembelajaran  musik  di  kecamatan  menganti setelah mengikuti pelatihan sebesar 56% serta berada  dalam  kategori  cukup.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  materi  dapat  dipahami oleh  peserta  walaupun  masih  perlu  adanya peningkatan  pengetahuan  dan  kemampuan guru  dalam  mengajarkan  musik  kepada  anak sehingga  terciptanya  suasana  pembelajaran yang  menyenangkan.  Guru  beranggapan
bahwa  dengan  adanya  pelaihan  pembelajarn musik untuk anak usia dini yang diselenggarakan  oleh  jurusan  PIAUD  STAI
Al-Azhar  Menganti  memberikan  kontribusi terhadap  pengembangan skill yang  dimiliki oleh guru. Hal ini dapat dilihat pada gambar 1 yang  memperoleh  hasil  sebesar  71%  yang artinya  pelatihan  ini  berkontribusi  tinggi terhadap skill yang dimiliki oleh guru.
Keberhasilan dari pelatihan  ini  juga ditunjang oleh  kemampun  dan  pengetahuan  narasumber serta konten pelatihan yang disajikan. Kemampuan  dan  pengetahuan  narasumber terhadap musik memperoleh skor sebesar 82% yang  berada  dalam  kategori  sangat  tinggi. Konten  pelatihan  memperoleh  skor  sebesar 80%  yang  berada  dalam  kategori  tinggi.  Hal in menunjukkan bahwa materi yang disesuaikan  dengan  kebutuhan  peserta  dapat dengan  mudah  dipahami  oleh  peserta  karena kemampuan  dan  pengetahuan  narasumber dalam  menyampaikan  materi  dapat  dikatakan mahir.  Guru  berharap  pelatihan-pelatihan seperti ini sering dilakukan untuk meningkatkan kemampuan guru dalam mengajar  anak  usia  dini  sehingga  tujuan  dari pembelajaran  dapat  tercapat  dan  mampu meningkatkan  kualitas  sekolah  untuk  anak usia dini.

## Gambar 2. Kegiatan PKM Di STKIP Al-Azhar Menganti
Guru  PAUD  merupakan  salah  satu  unsur komponen  SDM  pendidikan  yang  seharusnya dikelola serta dikembangkan secara berkelanjutan. Kata berkelanjutan ini memiliki  makna  pengembangan,  hal  ini disebabkan tidak semua guru PAUD yang ada di  sekolah  memiliki  kualifikasi  yang  sesuai dengan ketentuan yang berlaku. Potensi SDM guru  PAUD  perlu  dikembangkan  agar  dapat bertumbuh sehingga dapat menjalankan fungsinya yang layak sesuai dengan profesinya secara profesional. Dengan keadaan  seperti  itu  maka  perlu  dilakukan pengembangan  SDM  guru  PAUD  (Silalahi  &
Pelatihan Musik untuk ....

## P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360
Sahara,  2022).  Pengembangan  SDM  guru PAUD  dapat  dilakukan  dengan  mengikuti pelatihan-pelatihan yang ada.
Fungsi utama pendidik PAUD adalah mengasuh,  mendidik,  dan  melindungi  anak guna  maksimalkan  semua  sel  otak  yang terbentuk saat lahir, maka keberhasilan PAUD tidak  lepas  dari  peran  tersebut  (Zulkarnain  et al., 2021). Pendidik PAUD bertanggungjawab merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi hasil pembelajaran, serta mengawasi,  merawat,  dan  melindungi  peserta didik (Kempa et al., 2023).
Kinerja  guru  yang  lebih  tinggi  berkorelasi dengan  pelatihan  guru  yang  lebih  tinggi, sedangkan  kinerja  guru  yang  lebih  rendah berkorelasi  dengan  pelatihan  guru  yang  lebih rendah.  Pelatihan  yang  memenuhi  kebutuhan peserta  dan  memiliki  hasil  yang  dapat digunakan  di  tempat  kerja  peserta  adalah pelatihan  yang  baik  (Ciptaningtyas  et  al., 2020).  Penjelasan  di  atas  menunjukan  bahwa pelatihan  guru  sangat  menentukan  di  dalam peningkatan  kinerja  guru.  Hal  ini  sejalan dengan  konsep  pelatihan  yang  diungkapkan oleh  Rosana,  (2021)  mengatakan  bahwa pelatihan  pada  hakekatnya  adalah  proses pembelajaran dengan tujuan mencapai tingkat kompetensi  atau  efisiensi  di  tempat  kerja tertentu.  Tujuan  pelatihan  adalah  untuk meningkatkan kinerja dalam kaitannya dengan situasi (Elis & Santika, 2018).
Pelatihan  akan  mendorong  guru  untuk  lebih meningkatkan  keahlian,  pengetahuan  dan sikap,  maka  kinerja  guru  pun  sesuai  tujuan yang  ditetapkan  (Rahayu,  2019).  Pelatihan musik  yang  diselenggarakan  oleh  STKIP  Al- Azhar  Menganti  sangat  menarik  perhatian guru  PAUD  di  Kecamatan  Menganti.  Mereka sangat  berantusias  dalam  mengikuti  kegiatan ini  karena  mereka  mengetahui  bahwa  musik banyak memiliki manfaat bagi anak usia dini. Manfaat bermain musik bagi anak diantaranya adalah:  (1)  Anak  dapat  mengikuti  peraturan permainan.  (2)  dapat  mengendalikan  emosi. (3)  Meningkatkan  kecerdasan  emosional dengan mengendalikan diri pada saat bernyanyi  atau  memainkan  alat  musik  agar diperoleh  kesatuan  bunyi  yang  teratur  atau kekompakan  dalam  membunyikan  nada  yang beraturan sehingga enak didengar (4) Meningkatkan  kemampuan  gerak  karena musik  mampu  merangsang  gerak,  sebaliknya gerak  pun  dapat  menghasilkan  bunyi  (5)
Meningkatkan  kreativitas,  bila  pembelajaran memberi  kesempatan  anak  untuk  merespon, membuat  tanggapan  dan  mencipta  sesuai imajinasi  dan  konsep  yang  dimiliki  anak. Kreativitas  musik  akan  memacu  kreativitas bidang  lain  dengan  sendirinya  (6)  Membantu meningkatkan  berbagai  kecerdasan,  antara lain  kecerdasan  berfikir  logis  dan  berfikir matematis,  karena  musik  dalam  hal  tertentu memiliki  keteraturan  (A.  Wahyuni  &  Safitri, 2022) Berdasarkan hasil peneltian Darmayanti et al., (2022)  yang  menyatakan  bahwa  bernyanyi dapat  menstimulasi  pengembangan  diri  anak usia  dini.  Pembelajaran  gerak  dan  lagu  yang dilakukannya  tidaklah  sulit  dan  sederhana sekali,  musik  iringan  yang  menggambarkan kesenangan  atau  kegembiraan  anak  untuk bergerak  dan  memberikan  contoh-contoh gerakan.  Strategi  pembelajaran  melalui  gerak dan  lagu  ini  menggunakan  media  yaitu  video yang  sesuai  dengan  ritme  dan  karakteristik anak  usia  dini.  Gerak  dan  lagu  merupakan kegiatan  yang  melibatkan  seluruh  tubuh  dan panca indera anak (Prahesti & Dewi, 2019). Kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran,  menciptakan  kondisi  yang menyenangkan  dalam  kegiatan  pembelajaran, serta  peserta  didik  yang  mampu  mengikuti jalannya pembelajaran
sehingga perkembangan motorik anak meningkat sesuai dengan  usia  dan  tahapan  perkembangan  anak (Yanuarsi & Mayar, 2022).

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  yanh  telah  diperoleh,  maka peneliti  menyimpulkan  bahwa  dari  kegiatan pengabdian  masyarakat  ini  telah  mampu meningkatkan  pengetahuan  dan  kemampuan guru PAUD di Kecamatan Menganti terhadap musik.  Guru  telah  mengetahui  manfaat  musik untuk diimplementasikan dalam pembelajaran di  PAUD.  Guru  juga  mampu  menciptakan lagu  untuk  anak  usia  dini  sesuai  dengan materi  yang  ingin  disampaikan.  Salah  satu kendala  dalam  pelatihan  ini  yaitu  tim  PKM dan peserta pelatihan kurang dapat memaksimalkan interaksi dalam pelatihan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ciptaningtyas,  A.,  Yetti,  E.,  &  Hartati,  S.  (2020).
Metode Pelatihan dan Persistensi Berpengaruh terhadap Kompetensi
Pelatihan Musik untuk ....
Nurhenti Dorlina Simatupang 1 , Sefy Amaliatus Sholichah 2 , Irena Agatha Simanjuntak 3
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 8 No. 1 Desember 2023
Pedagogik  Guru  PAUD. Jurnal  Obsesi : Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 4 (2), 686. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i2.440
Darmayanti,  E.,  Pamungkas,  J.,  &  Indrawati.
(2022). Penerapan Metode Bernyanyi
Berbasic  Pengembangan  Diri  Anak  Pada Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Obsesi :
Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 6 (6), 5495–5505.
https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i6.2992
Djohan.  (2009). Psikologi  Musik. Percetakan Galang Press.
Ehrlin,  A.  (2018).  Music  in  preschool  class :  A
Quantitative Study Of Tactors That
Determine  The    Extent  Of  Music  In  Daily Work  In  Swedish  Preschool  Classes.
International  Society  for    Music  Education , 36 (1), 17–33. https://journals.sagepub.com/doi/10.1177/02
55761417689920
Elis,  R.,  &  Santika,  T.  (2018).  Peran  Instruktur dalam  Meningkatkan  Keterampilan  Warga Belajar  Program  Pelatihan  Instalasi  Listrik. Journal  of  Nonformal  Education  and Community  Empowerment , 2 (1),  48–56. https://doi.org/10.15294/pls.v2i1.23447
Fauzy,  A.  (2019). Metode  Sampling (1st  ed.).
Universitas Terbuka. https://pak.uii.ac.id/wp- content/uploads/2021/01/B1-Buku-1- ok_Metode-Sampling.pdf
Hasbi, M., & Paramita, D. (2020). Bermain Musik dan  Gerak .  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan. https://repositori.kemdikbud.go.id/18964/1/B ermain Musik dan Gerak %283%29.pdf
Istifadah.  (2022). Seni  Musik  Untuk  Pendidikan Anak  Usia  Dini (I.  Wahyuni  (ed.)).  Lintas Nalar.
http://digilib.uinkhas.ac.id/13353/1/SENI MUSIK UNTUK PAUD 2022.pdf
Kempa,  R.,  Lokollo,  L.,  &  Makaruku,  V.  K. (2023).  Hubungan  Pelatihan  dengan  Kinerja Guru PAUD Berbasis Bahasa Sehari-Hari  di Kota  Ambon. Jurnal  Obsesi :  Jurnal
Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 7 (1),  963–970. https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i1.3630
Maula,  A.,  Nazarullail,  F.,  &  Adhani,  D.  N. (2021). Peran Guru Terkait Tentang
Permainan  Tradisional  Berbasis  Aplikasi  Di Satuan PAUD Di Era New Normal. Journal Of Early Childhood Education And Research , 2 (2), 67–72.
https://jurnal.unej.ac.id/index.php/ECEJ/artic le/view/28187
Ningrum,  F. S., Safrina, R., & Sumadi, T. (2022). Peran  Pembelajaran  Musik  melalui  Project Based  Learning  terhadap  Perilaku  Sosial Anak Usia 5-6 Tahun. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 6 (2),  704–718. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i2.1559
Olii,  N.  (2019).  Pengaruh  Musik  Terhadap Perkembangan  Anak  Usia  Dini  di  PAUD Benih  Harapan  dan  PAUD  Siti  Hajar  Kota Gorontalo. Jurnal  Nasional  Ilmu  Kesehatan (JNIK) , 2 (2), 88–99. https://journal.unhas.ac.id/index.php/jnik/arti cle/view/8202 Paul,  H.  (2017).  Let’s  Make  Music  In  Preschool. Journal of Early Childhood Scholarship and Innovative Practice , 1 (1). https://scholarworks.umt.edu/cgi/viewconten
t.cgi?article=1003&context=ecsip
Prahesti,  S.  I.,  &  Dewi,  N.  K.  (2019).  Gerak  dan Lagu  Neurokinestetik  (GELATIK)  untuk
Menumbuhkan  Kreativitas  Seni  Anak  Usia Dini. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (1), 162–171. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i1.289
Purhanudin, V. (2022). Buku Ajar Seni Musik Anak Usia  Dini  Untuk  Mahasiswa  Pendidikan Islam  Anak  Usia  Dini (Rasimin  (ed.);  1st ed.). Global Aksara Pers.
Rahardjo,  M.  M.,  &  Maryati,  S.  (2021). Pengembangan  Pembelajaran (1st  ed.).
Pusat  Kurikulum  dan  Perbukuan  Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. http://118.98.166.64/bukuteks/assets/uploads /pdf/PAUD- BUKU_PENGEMBANGAN_PEMBELAJA
RAN_rev.pdf
Rahayu, R. (2019). Peningkatan Kemampuan Guru Dalam  Melakukan  Penilaian  Ranah  Sikap Melalui In House Training. Jurnal Ide Guru ,
4 (1), 37–45. https://jurnal- dikpora.jogjaprov.go.id/index.php/jurnalideg uru/article/view/67 Rosana, R. (2021). Penerapan Metode Pembelajaran  Diskusi  Dalam  Pelatihan Untuk  Meningkatkan  Building  Learning
Commitment. Tarbiyah  Islamiyah:  Jurnal Ilmiah  Pendidikan  Agama  Islam , 11 (2),  21–
30.
https://doi.org/10.18592/jtipai.v11i2.5067
Samsinar,  Fatimah,  S.,  &  Adrianti,  R.  (2022).
Pelatihan Musik untuk ....
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360
Pendidikan  Karakteristik  Anak  Usia  Dini (1st ed.). Akademia Pustaka . http://repositori.iain-bone.ac.id/1305/1/Rev Pendidikan Karakter Anak Usia Dini.pdf
Santosa,  D.  A.  (2019).  Urgensi  Pembelajaran Musik  Bagi  Anak  Usia  Dini. Jurnal
Pawiyatan , XXV (1), 78–88. https://e- journal.ivet.ac.id/index.php/pawiyatan/articl e/view/877
Setianingsih,  H.  P.,  Wahyuningsih,  E.  T.,  & Riyadi,  N.  E.  W.  (2022).  Kemampuan  Guru dalam  Mengajar  Aktivitas  Musik  di  TK Teacher’s  Ability  in  Teaching  Music
Activities  in  Kindergarten. Jurnal  Kreatif Online (JKO) , 10 (3), 12–26. https://jurnal.fkip.untad.ac.id/index.php/jko/a rticle/view/2603
Sholichah,  S.  A.,  &  Dorlina  Simatupang,  N. (2022). Pengaruh Aktivitas Bernyanyi Terhadap Perkembangan Bahasa Anak di TK Kurnia  Putra. Jurnal  Pelita  PAUD , 6 (2), 239–247.
https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v6i2.189
6
Silalahi,  R.  Y.  B.,  &  Sahara.  (2022).  Upaya Pengembangan  SDM  Guru  PAUD  Berbasis Kompetensi  Profesional. Jurnal  Obsesi : Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 6 (6), 6478–6491.
https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i6.2691 Sipayona,  T.,  Marlina,  L.,  &  Murtopo,  A.  (2022). Aktivitas  Guru  Dalam  Mengembangkan Aspek  Sosial  Emosional  Anak  Usia  Dini Melalui Pembelajaran Kooperatif di Raudhatul  Athfal  Melati  Ogan  Komering Ulu. Jurnal Pendidikan Dan Konseling , 4 (6), 11091–11102. https://journal.universitaspahlawan.ac.id/ind ex.php/jpdk/article/view/10201
Sujiono,  Y.  N.  (2009). Konsep  Dasar  Pendidikan Anak Usia Dini . Indeks.
Sujiono,  Y.  N.  (2013). Konsep  Dasar  Pendidikan
Anak  Usia  Dini (B.  Sarwiji  (ed.);  8th  ed.). PT Indeks. http://sipeg.unj.ac.id/repository/upload/buku/ 2A_BUKU_KONSEP_DASAR_PAUD.pdf
Wahyuni,  A.,  &  Safitri,  B.  N.  (2022).  Permainan Musik  Feeling  Band  Sebagai  Strategi Peningkatan  Sikap  Sabar  Anak  Usia  4-5
Tahun. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (3), 1439–1448. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i3.1778 Yanuarsi, Y., & Mayar, F. (2022). Pengembangan Video Pembelajaran Berbagai Bentuk Geometri  untuk  Meningkatkan  Kemampuan Kreativitas. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 6 (4),  3629– 3647. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i4.1715
Zulkarnain,  A. I., Supriadi, G., & Saudah. (2021).
Problematika Lembaga PAUD dalam
Memenuhi  Kebutuhan  Tenaga  Pendidik Sesuai  Kualifikasi. Jurnal  Obsesi :  Jurnal Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (1),  14–25. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.491