PRATAMA WIDYA : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Edisi Spesial, Desember 2021 pISSN: 25284037    eISSN: 26158396 http://ojs.uhnsugriwa.ac.id/index.php/PW

## PENERAPAN CERITA BERGAMBAR DALAM MENGEMBANGKAN KREATIVITAS ANAK KELOMPOK B DI TK TUNAS HARAPAN II  DESA PELAGA KECAMATAN PETANG KABUPATEN BADUNG
TAHUN AJARAN 2019/2020

## Oleh
Ni Wayan Yusma Budiyanti 1 , I Nengah Karsana 2 , I Wayan Suyanta 3 1,2,3 Universitas Hindu Negeri I Gusti Bagus Sugriwa Denpasar E-mail : yusmabudiyanti6371@gmail.com
Diterima 8 September 2021, direvisi 25 September 2021, diterbitkan 31 Desember 2021

## Abstract
Early childhood education is the first and foremost education so learning must also  be  considered  because  the  most  rapid  development  stage is  at  an  early  age.  One thing  that  must  be  developed  at  an  early  age  is  children's  creativity.  This creativity  is one of the packages that children will carry to their old age. Creativity is a development that  is  not  easy  to  develop,  therefore  TK  Tunas  Harapan  II  develops  creativity  by applying  pictorial  stories.  The  application  of  picture  stories  seems  to  be  liked  by children  and  has  received  great  attention  from  teachers  and  parents.  The  problems discussed  included  (1)  How  was  the  learning  process  in  the  application  of  pictorial stories in developing the creativity of group B children in TK Tunas Harapan II, Pelaga Village,  Petang  District,  Badung  Regency,  2019/2021  Academic  Year?  (2)  What obstacles  did  the  teacher  face  in  the  application  of  pictorial  stories  in  developing  the creativity of group B children at TK Tunas Harapan II, Pelaga Village, Petang District, Badung Regency, 2019/2021 Academic Year? (3) What is the impact of the application of picture stories in developing the creativity of group B children in TK Tunas Harapan II, Pelaga Village, Petang District, Badung Regency, 2019/2021 Academic  Year?  This study aims to determine the application of pictorial stories in TK Tunas Harapan II. The theories used to analyze the problem are interaction theory, audiovisual memory theory and behaviorism theory. This research uses qualitative research. The research subjects used  were  group  B  class  teachers,  group  B  students,  school  principals  and representatives  of  students'  parents.  Data  collection  methods  are  non-participant observation,  structured  interviews,  document  study  and  literature  study.  The  collected data  were  analyzed  using  descriptive  qualitative  analysis  methods  with  steps  of reduction, data presentation, and conclusion drawing.
Keywords: Application of Picture Stories, Creativity,  Early Childhood
Penerapan    Cerita  Bergambar  Dalam  Mengembangkan  Kreativitas  Anak  Kelompok  B  Di  Tk  Tunas  Harapan  II    Desa  Pelaga, Kecamatan Petang, Kabupaten Badung Tahun Ajaran 2019/2020
Ni Wayan Yusma Budiyanti, I Nengah Karsana, I Wayan Suyanta

## PENDAHULUAN
Pendidikan  untuk  seorang  individu  dimulai  dari  jenjang  pendidikan  anak  usia dini. Seperti yang disampaikan Berk dalam Sujiono (2009: 6) menyatakan bahwa pada masa  0-8  tahun  ini  proses  pertumbuhan  dan  perkembangan  dalam  berbagai  aspek sedang mengalami masa yang cepat dalam rentang perkembangan hidup manusia. Anak merupakan  kertas  putih  yang  belum  ternodai  sedikitpun,  sehingga  diperlukan  stimulus yang baik untuk mengisi kertas tersebut dengan hal positif dan pengertian yang benar. Perkembangan  terbaik  manusia  terjadi  pada  usia  dini  seperti  yang  disebutkan  oleh Luluk (2017: 1.21) bahwa perkembangan intelektual otak anak mencapai 50% pada usia 4  tahun,  lalu  pada  usia  8  tahun  mencapai  80%  dan  kondisi  optimal  perkembangan intelektual  anak  tercapai  pada  usia  18  tahun.  Melihat  hal  itu,  guru  harus  memberi pemahaman  yang  benar  terhadap  anak,  sehingga  anak  tidak  salah  persepsi.  Seperti halnya  pemberian  media  gambar  untuk  menunjang  pembelajaran.  Jika  seorang  guru dalam  lembaga  pendidikan  anak  usia  dini  belum  dapat  memberikan  gambar  yang dimaksud  seperti  yang  dijelaskan  maka  besar  kemungkinan  apa  yang  dipikirkan  anak tidak  sesuai  dengan  apa  yang  disampaikan  oleh  guru.  Karena  anak  masih  benar-benar polos,  seperti  halnya  jika  guru  mengajarkan  tentang  gajah,  guru  tidak  mungkin  bisa membawa  seekor  gajah  ke  dalam  kelas, guru  juga  tidak  bisa  memberikan  pemahaman melalui audio saja. Jika anak diberikan pemahaman melalui audio binatang gajah adalah binatang besar berkaki empat dan memiliki ekor, bisa saja semua binatang yang seperti itu  anak  anggap  gajah,  dan  pemahaman  ini  akan  anak  bawa  sampai  dewasa  jika  terus dibiarkan. Jadi sangat penting menggunakan media gambar untuk menstimulasi seluruh perkembangan  anak.  Gambar  menjadi  media  visual  dalam  pembelajaran  dan  guru sebagai  audionya,  sehingga  anak  akan  dapat  menerima  informasi  dan  mengingatnya sebagai  suatu  memori.  Media  pembelajaran  ini  digunakan  sebagai  perantara  pesan pembelajaran yang ingin disampaikan oleh guru kepada anak.
Proses pembelajaran formal yang dilaksanakan dalam Pendidikan anak usia dini (PAUD)  merupakan  upaya  menstimulasi,  membimbing,  mengasuh  dan  memberikan kegiatan  pembelajaran  yang  mampu  menghasilkan  kemampuan  keterampilan  anak. Pada  masa  ini  anak  mengalami  masa  keemasan  (the  golden  years)  yang  merupakan masa dimana anak mulai peka/sensitive untuk menerima berbagai rangsangan.  Konsep pembelajaran  yang  tepat  bagi  anak  usia  dini  (PAUD)  yaitu  pada  prinsipnya  mengajar, pada  hakikatnya  mengajar  adalah  proses  yang  terjadi  pada  guru  bagaimana menyampaikan  materi  pelajaran  pada  anak  didiknya.  Mengajar  adalah  seni  untuk menstransfer  pengetahuan,  keterampilan  dan  nilai-nilai  Pendidikan,  kebutuhan  siswa, kondisi lingkungan, dan keyakinan yang dimiliki oleh guru. Pembelajaran anak usia dini harus  memperhatikan  perkembangan  anak,  kebutuhan  anak,  bermain  sambil  belajar, pendekatan  tematik,  kreatif  dan  inovatif,  lingkungan  kondusif,  dan  mengembangkan kecekapan hidup
Ada  beberapa  metode  pembelajaran  yang  tepat  dapat  diberikan  pada  kelompok PAUD  salah  satunya  metode  cerita,  yaitu  penyampaian  atau  penyajian  materi pembelajaran secara lisan dalam bentuk cerita dari guru kepada anak didik PAUD, oleh karana  itu  materi  yang  disampaikan  berbentuk  cerita  yang  awal  dan  akhirnya hubungannya  erat  dalam  kesatuan  yang  utuh,  maka  cerita  tersebut  harus  dipersiapkan terlebih dahulu. Pada dasarnya metode cerita ini padangan dari metode ceramah. Tujuan dari  metode  cerita  bagi  anak  anak  usia  4-6  tahun  adalah  agar  anak  mampu
Penerapan    Cerita  Bergambar  Dalam  Mengembangkan  Kreativitas  Anak  Kelompok  B  Di  Tk  Tunas  Harapan  II    Desa  Pelaga, Kecamatan Petang, Kabupaten Badung Tahun Ajaran 2019/2020
Ni Wayan Yusma Budiyanti, I Nengah Karsana, I Wayan Suyanta
mendengarkan  dengan  seksama  terhadap  apa  yang  disampaikan  oleh  orang  lain  dan guru  menyempurnakan  cerita  dengan  menampilkan  gambar-gambar  sesuai  cerita  agar mempermudah siswa untuk menerima pelajaran dan menumbuhkan rasa kreativitasnya dengan imajinasi-imajinasinya.
TK  Tunas  Harapan  II  yang  terletak  di  Desa  Pelaga,  Kecamatan  Petang, Kabupaten  Badung,  dalam  proses  pembelajaran  sehari-hari  selalu  menyelipkan  cerita bergambar disetiap awal pembelajaran untuk merangsang minat anak untuk belajar dan memberikan  stimulus  agar  anak  dapat  mengembangkan  kreativitasnya.  Selain  itu  juga memberikan  cerita  bergambar  bertujuan  untuk  membuat  anak  menjadi  focus  dan mengembalikan  perasaan  anak  agar  merasa  nyaman  untuk  belajar.  Dari  hasil pengamatan  ini  sangat  terlihat  kesukaan  anak  terhadap  cerita  bergambar  yang ditunjuukkan.  Pembelajaran  yang  diberikan  kepada  anak  usia  dini  hendaknya  harus berbeda  dari  yang  lainnya  dimana  harus  memperhatikan  karakteristik  anak  usia  dini yang  mana  memiliki  daya  konsentrasi  yang  kurang,  suka  bermain  dan  senang berimajinasi,  oleh  sebab  itu  maka  sudah  sewajarnya  guru  memilih  atau  menggunakan media sebagai alat bantu untuk melaksanakan pembelajaran.

## METODOLOGI
Metode  penelitian  pendidikan  dapat  diartrikan  sebagai  cara  ilmiah  untuk mendapatkan  data  yang  valid  dengan  tujuan  dapat  ditemukan,  dikembangkan,  dan dibuktikan, suatu pengetahuan tertentu sehingga pada gilirannya dapat digunakan untuk memahami,  memecahkan,  dan  mengantisipasi  masalah  dalam  bidang  pendidikan (Sugiyono.  2014  :  6).  Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif.  Emzir (2008:31)  menyatakan  bahwa  penelitian  kualitatif  bertujuan  untuk  mengembangkan pandangan  secara  mendetail  tentang  makna  dan  fenomena  atau  konsep.  Menurut Sugiyono (1997 : 35) menguraikan bahwa lokasi penelitian suatu areal dengan batasan yang jelas agar tidak menimbulkan kekaburan dan ketidak jelasan daerah atau wilayah tertentu.  Adapun  lokasi  penelitian  ini  adalah  TK  Tunas  Harapan  II,  tepatnya  di  Desa Pelaga,  Kecamatan  Petang,  Kabupaten  Badung.  Penelitian  ini  menggunakan  sumber data primer dan sumber data sekunder. Sebagaimana diungkapkan oleh Nasution dalam Purwanto  (2011:46)  menyatakan  bahwa  peneliti  adalah  the  key  instrument.  Artinya, penelitian  kualitatif  mempunyai  setting  yang  alami  sebagai  sumber  langsung  dari  data dan peneliti itu adalah instrumen kunci. Teknik pengumpulan data adalah suatu teknik yang  digunakan  sebagai  alat  untuk  mencari  data,  untuk  memperoleh  data  yang  valid, reliable, dan obyektif (Suryabrata. 2003  : 39). Dalam usaha pengumpulan data penulis menggunakan  beberapa  teknik  yaitu  observasi,  teknik  wawancara,  studi  kepustakaan, dan  studi  dokumen.  Data  yang  terkumpul  dianalisis  dengan  metode  analisis  deskriptif kualitatif  dengan  langkah-langkah  reduksi,  klasifikasi  data,  display  data  dan  penarikan kesimpulan.

## PEMBAHASAN Gambaran Umum Lokasi Penelitian
Penelitian  yang  berjudul  Penerapan  cerita  bergambar  dalam  mengembangkan kreativitas anak kelompok B TK Tunas Harapan II yang berlokasi di Banjar Plaga, Desa Plaga  Kec.  Petang,  Kabupaten  Badung.  Penerapan  cerita  bergambar  dalam mengebangkan  kreativitas  anak  telah  dilaksanakan  sejak  tahun  2016.  Sekolah  yang
Penerapan    Cerita  Bergambar  Dalam  Mengembangkan  Kreativitas  Anak  Kelompok  B  Di  Tk  Tunas  Harapan  II    Desa  Pelaga, Kecamatan Petang, Kabupaten Badung Tahun Ajaran 2019/2020
Ni Wayan Yusma Budiyanti, I Nengah Karsana, I Wayan Suyanta
indah  dana  mat  sejuk  ini  adalah  tempat  belajar  yang  sangat  menyenangkan  untu  anak usia dini. Pembelajaran disekolah ini juga dimulai dari hari senin sampai sabtu, dimana pembelajarannya  dilakukan  dengan  cara  yang  menyenangkan.  Keadaan  siswa  di  TK Tunas  Harapan  II  Pelaga  pada  tahun  pembelajaran  2019/2020  yaitu  didukung  oleh  22 orang anak yang beraga Hindu dengan 14 orang anak perempuan dan 8 orang anak laki- laki. Lembaga TK Tunas Harapan II Pelaga didukung oleh 1 orang guru kelas, 1 orang kepala sekolah dan 1 orang pegawai.
Proses
Pembelajaran dalam
Penerapan Cerita Bergambar dalam

## Mengembangkan Kreativitas Anak Kelompok B di TK Tunas Harapan II
Proses pembelajaran dengan penerapan cerita bergambar di TK Tunas  Harapan II ini menggunakan metode bercerita. Metode bercerita adalah cara bertutur kata dalam penyampaian cerita atau memberikan penjelasan kepada anak secara lisan, dalam upaya memperkenalkan  ataupun  memberikan  keterangan  hal  baru  pada  anak.  Pelaksanaan pembelajaran dengan penerapan cerita bergambar di laksanakan dengan beberapa tahap yaitu:
1. Tahap Persiapan
Langkah awal dalam menerapkan pembelajaran menggunakan cerita bergambar yaitu menyusun RPPH yang akan digunakan untuk mengajar. Memilih cerita bergambar yang sesuai dengan tema yang didapatkan oleh anak. Selain itu guru juga harus melihat sejauh mana cerita bergambar yang disukai oleh anak dan melihat perkembangan anak untuk menangkap cerita bergambar tersebut agar bisa disesuaikan dengan keadaan anak. Guru  juga  harus  menyiapkan  diri  terlebih  dahulu  sebelum  bercerita  didepan  anak, karena  disini  sangat  dibutuhkan  kemampuan  guru  untuk  membawakan  cerita  dengan gaya yang menarik, intonasi yang pas dan bahasa yang mudah dimengerti oleh anak.
2. Tahap Pelaksanaan
Tahap  ini  merupakan  tahap  implementasi  atau  tahap  penerapan  atas  desain perencanaan  yang  telah  dibuat  guru.  Hakikat  dari  tahap  pelaksanaan  adalah  kegiatan operasional pembelajaran itu sendiri. Dalam tahap ini, guru melakukan interaksi belajar- mengajar  melalui  penerapan  berbagai  strategi  metode  dan  tekhnik  pembelajaran,  serta pemanfaatan seperangkat media. Tahap pelaksanaan ini bisa disebut juga dengan tahap inti  dimana  guru  bercerita  didepan  anak  dengan  membawakan  gambar.  Jika  bukunya cerita bergambar yang ada banyak maka anak diberikan buku cerita yang berisi gambar- gambar dan guru membacaran isi dari cerita yang ada pada buku untuk menarik minat siswa untuk belajar sebelum memulai proses pembelajaran.
3. Tahap Penutup
Tahap  penutupan  disini  adalah  tahap  yang  terakhir,  yang  mana  pada  tahap  ini guru  akan  meminta  anak  untuk  menentukan  pesan  yang  didapatkan  dari  cerita bergambar  yang  telah  dilihat  dan  didengernya.  Anak  juga  diajak  untuk  menentukan tokoh  prontagonis  dan  tokoh  antagonis  dalam  cerita.  Setiap  anak  yang  berani berpendapat akan diberikan hadiah berupa tepuk tangan dan pujian. Pada tahap ini anak juga diminta pendapatnya untuk bercerita pengalaman  yang serupa dengan cerita  yang baru saja dipelajarinya.
Penerapan    Cerita  Bergambar  Dalam  Mengembangkan  Kreativitas  Anak  Kelompok  B  Di  Tk  Tunas  Harapan  II    Desa  Pelaga, Kecamatan Petang, Kabupaten Badung Tahun Ajaran 2019/2020
Ni Wayan Yusma Budiyanti, I Nengah Karsana, I Wayan Suyanta

## Hambatan  yang  Dihadapi  dalam  Penerapan  Cerita  Bergambar  dalam Mengembangkan Kreativitas Anak Kelompok B di TK Tunas Harapan II
Hambatan  juga  sering  disebut  dengan  kendala.  Hambatan  merupakan  halangan atau  rintangan  yang  dapat  mencegah  pencapaian  sasaran.  Setiap  usaha  yang  dilakukan pasti  memiliki  hambatan-hambatan  yang  dapat  menghalangi  tercapainnya  tujuan. Adapun hambatan-hambatan dalam penerapan cerita bergambar dalam mengembangkan kreativitas anak kelompok B di TK Tunas Harapan II yaitu:
1. Kurangnya Buku Cerita Bergambar
Fasilitas  di  sebuah  institusi  pendidikan  merupakan  salah  satu  bagian  penting yang perlu diperhatikan. Keberadaan sarana dan prasarana ini akan menunjang kegiatan akademik  dan  non  akademik  anak  serta  mendukung  terwujudnya  proses  belajar mengajar  yang  kondusif.  Berdasarkan  hasil  observasi  dalam  proses  pelaksanaan pengembangan  kreativitas  anak  melalui  cerita  bergambar  yaitu  kurangnya  media pembelajaran atau buku cerita yang dibagikan oleh anak dan buku cerita yang diberikan harus  digunakan  secara  bergilir  anatra  anak  lainya  dengan  tema  cerita  yang  berbeda- beda.
2. Perasaan Anak yang Berubah-Ubah
Anak  usia  dini  adalah  seseorang  yang  sangat  cepat  berubah  perasaannya. Terkadang  anak  yang  dipaksa  bangun  oleh  orangtuanya  untuk  berangkat  kesekolah merasa  tidak  nyaman  dan  sampai  disekolahpun  anak  masih  cemberut  dan  tidak  mau mengikuti  alur  cerita  dengan  baik.  Hal  ini  bukan  merupakan  phenomena  baru  lagi dikalangan  pendidikan  anak  usia  dini  karena  kejadian  ini  sudah  sangat  sering  terjadi. Perubahan  perasaan  anak  ini  mengakibatkan  guru  merasa  kesulitan  untuk  menerapkan cerita  bergambar  dalam  mengembangkan  kreativitas  anak  kelompok  B  di  TK  Tunas Harapan II.
3. Anak Bercanda Saat Guru Bercerita
Mendidik  anak  usia  dini  merupakan  hal  yang  tidak  mudah  untuk  dilakukan, karena  pada  masa  ini  konsentrasi  anak  masih  sangat  rendah  sehingga  mengakibatkan anak  cepat  bosan.  Rasa  bosan  yang  dimiliki  anak  akan  dilampiaskan  dalam  bentuk bercanda  dengan  temannya  ataupun  mengganggu  temannya  yang  sedang  belajar.  Dari hasil  pengamatan  masih  terlihat  anak  yang  susah  diatur  dan  tidak  mau  mendengarkan guru  karena  anak  ini  merupakan  anak  yang  hiperaktif.  Hal  semacam  ini  akan menghambat  penerapan  cerita  bergambar  dalam  mengembangkan  kreatifitas  anak kelompok B di TK Tunas Harapan II.
4. Kurangnya Tenaga Pendidik
Memberikan  pembelajaran  kepada  anak  usia  dini  bukanlah  hal  yang  gampang untuk  dilakukan,  karena  pada  masa  ini  anak  sangat  aktif  untuk  bergerak  dan  sangat lincah. Hal ini menyebabkan untuk lembaga PAUD harus memiliki guru yang memadai agar  pembelajaran  dapat  terlaksana  dengan  baik  dan  tujuan  pendidikan  dapat  tercapai. TK  Tunas  Harapan  II  ini  memiliki  seorang  guru  kelas  saja  untuk  memantau  22  orang anak.  Jumlah  ini  tentu  saja  masih  kurang  mengingat  pentingnya  pendidikan  anak  usia dini dan karakteristik dari anak itu sendiri. Tenaga pendidik dalam hal ini yaitu adalah guru.  Guru  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam  pendidikan  dikelas  maupun diluar kelas. Kurangnya jumlah tenaga kependidikan ini menjadi hambatan yang serius untuk  keberlangsungan  pendidikan  dan  pengajaran,  karena  dalam  satu  kelas  itu seharusnya  ada  yang  bertugas  untuk  mengarahkan  anak  dan  ada  yang  bertugas  untuk
Penerapan    Cerita  Bergambar  Dalam  Mengembangkan  Kreativitas  Anak  Kelompok  B  Di  Tk  Tunas  Harapan  II    Desa  Pelaga, Kecamatan Petang, Kabupaten Badung Tahun Ajaran 2019/2020
Ni Wayan Yusma Budiyanti, I Nengah Karsana, I Wayan Suyanta
memberikan  pembelajaran.  Sehingga  anak  menjadi  fokus  dengan  apa  yang  diberikan oleh guru.

## Dampak  dari  Penerapan  Cerita  Bergambar  dalam  Mengembangkan  Kreativitas Anak Kelompok B di TK Tunas Harapan II
Dampak  merupakan  akibat  yang  disebabkan  oleh  sesuat  hal,  setiap  hal  yang dilakukan  pasti  memiliki  dampak  positif  dan  negatif.  Dari  teori  behaviorisme  yang menganggap terjadinya perubahan tingkah laku seseorang yang diakibatkan oleh proses belajar  anak,  maka  disini  akan  disampaikan  tentang  dampak  perubahan  tingkah  laku dari  penerapan  media  cerita  bergambar  dalam  mengembangkan  kreativitas  anak kelompok  B  di  TK  Tunas  Harapan  II.  Adapun  dampak  positif  dan  negatif  dari penerapan cerita bergambar dalam mengembangkan kreativitas anak kelompok B di TK Tunas Harapan II yaitu:
1. Dampak Positif
Dampak positif yaitu dampak baik yang dihasilkan. Adapun dampak positif dari penerapan cerita bergambar dalam mengembangkan kreativitas anak kelompok B di TK Tunas Harapan II yaitu anak memiliki jiwa kreatif dari sejak usia dini, berkembangnya moral anak, anak mudah memahami pembelajaran, anak memiliki jiwa sosial yang baik, berkembangknya aspek perkembangan bahasa dan anak merasa senang.
2. Kelemahan Cerita Bergambar
Kelemahan  yaitu kekurangan  yang diakibatkan atau kekurangan  yang ada pada sesuatu.  Adapun  kelemahan  dari  penerapan  cerita    bergambar  dalam  mengembangkan kreativitas anak kelompok B di TK Tunas Harapan yaitu anak menjadi ketergantungan dengan  cerita  bergambar.  Seorang  anak  usia  dini  adalah  individu  yang  unik  yang berbeda  dengan  usia  diatasnya.  Memberikan  pembelajaran  dengan  menerapkan  cerita bergambar  akan  membuat  anak  ketergantungan  dengan  gambar-gambar  yang mengantarkannya dalam imajinasinya.

## SIMPULAN
Kreativitas bagi anak usia dini dapat diartikan sebagai kemampuan untuk selalu berusaha  menciptakan  sesuatu  sesuai  dengan  fantasinya.  Banyak  teori  yang  telah berkembang  dan  menjelaskan  berbagai  definisi  tentang  kreativitas.  Pengertian kreativitas  tergantung  pada  segi  penekanannya,  salah  satunya  kreativitas  dapat didefinisikan  dalam  konsep  4P  Pribadi  (Person),  Proses  (Process),  Pendorong  (press), Produk (Produc).
Penerapan cerita bergambar dalam mengembangkan kreativitas anak ini melalui 4P  yang  mana  4P  ini  merupakan  prinsip  dari  kreativitas.  Pribadi  atau  diri  anak  akan memunculkan keunikan yang terpendam melalui adanya hubungan interaksi antara guru dengan  anak  saat  pembelajaran  cerita  bergambar  berlangsung.  Dimana  guru  akan bercerita sambil menunjukkan gambar, disana tumbuhlah rasa penasaran dari diri anak tersebut  dan  mencoba  memahaminya  lewat  imajinasi.  Setelah  anak  memiliki pengetahuan dan pemahaman tentang cerita dan para tokoh dalam cerita tersebut disini akan  terjadi  proses  dimana  guru  akan  menyiapkan  media  piring  kertas  lem  kertas origami  dan  yang  lainnya  yang  digunakan  untuk  membuat  hasil  karya  yang  sesuai dengan tokoh pada cerita yang disampaikan oleh guru. Alat dan bahan yang digunakan juga  warna  warni  sehingga  merangsang  anak  untuk  ikut  berkarya.  Guru  akan
Penerapan    Cerita  Bergambar  Dalam  Mengembangkan  Kreativitas  Anak  Kelompok  B  Di  Tk  Tunas  Harapan  II    Desa  Pelaga, Kecamatan Petang, Kabupaten Badung Tahun Ajaran 2019/2020
Ni Wayan Yusma Budiyanti, I Nengah Karsana, I Wayan Suyanta
memberikan  intruksi  dan  dorongan-dorongan  yang  membuat  akan  untuk  berani mencoba  dan  merasa  senang  sehingga  anak  mampu  menghasilkan  produk  atau  hasil karya.  Pada  tahap  produksi  ini  anak  secara  mandiri  akan membentuk  binatang  dengan bahan  yang  sudah  disiapkan  sehingga  jiwa  kreatif  anak  terstimulasi,  karena  anak membuat  tokoh  cerita  dari  piring  kertas  dengan  kreasi  sesuai  dengan  apa  yang  ada dalam pikiran anak sesuai dengan cerita yang disampaikan oleh guru.
Kreativitas  adalah  kemampuan  seseorang  untuk  menghasilkan  komposisi, produk, atau gagasan apa saja yang pada dasarnya baru, dan sebelumnya tidak dikenal pembuatnya.  TK  Tunas  Harapan  II  memiliki  cara  yang  unik  dalam  mengembangkan kreativitas anak usia dini yaitu melalui penerapan cerita bergambar, jika disekolah lain cerita  bergambar  ini  hanya  proses  pembelajaran  dengan  cara  guru  bercerita  dengan menunjuukan  gambar  tetapi  berbeda  dengan  sekolah  ini  dimana  anak  diberikan  cerita dan  ditunjukkan  gambar  setelah  itu  anak  diberikan  kesempatan  untuk  memberikan respon  tentang  apa  yang  dipelajari  dan  nilai  baik  buruk  yang  dapat  diambi  dari  cerita tersebut.  Pembelajaran  cerita  bergambar  tidak  berhenti  sampai  disana,  TK  Tunas Harapan II memiliki keunikan yaitu dengan cara memberikan kesempatan kepada anak untuk  membuat  hasil  karya  dengan  piring  kertas,  kertas  origami  dan  bahan  lainnya sehingga  menciptakan  karya  yang  sesuai  dengan  tokoh  yang  ada  dalam  cerita bergambar yang diceritakan oleh guru. Jadi hal ini menunjukan adanya kreativitas yang terstimulasi  melalui  penerapan  cerita  bergambar  di  TK  Tunas  Harapan  II.  Pada penelitian  ini  menggunakan  tiga  teori  yaitu  teori  interaksi,  teori  audio  visual  memori dan  teori  behaviorisme,  jika  dikaikan  dengan  hasil  penelitian  yang  didapatkan  maka hasil penelitian ini sejalan dengan tiga teori yang digunakan.

## DAFTAR PUSTAKA
Emzir. 2011. Metodologi Penelitian Pendidikan Kuantitatif dan Kualitatif . Jakarta:  PT Raja Grafindo Persada.
Luluk  Hodiqotul,  dkk.  2017. Dasar-Dasar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini .  Banten: Universitas Terbuka
Prastowo,  Andi.  2011.  Memahami  Metode-Metode  Penelitian.  Jogjakarta:  Ar-  Ruzz Media.
Sugiyono. 1997. Metodologi Penelitian Administrasi. Yogjakarta : CV Alfabeta.
Sugiyono.  2009. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D .  Bandung: Alpabeta.
Sujiono, Yuliani Nurani. 2009. Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini . Jakarta: PT Indeks
Suryabrata,  Sumadi.  1997. Metodologi  Penelitian. Jakarta:  PT  Raja  Grafindo  Persada.