Journal of Elementary Educational Research http://ejournal.iain-manado.ac.id/index.php/jeer Volume 3, No. 2, Desember 2023, 93-106.

## Pengembangan Media Pop-Up Card pada Mata Pelajaran IPA Kelas V di Madrasah Ibtidaiyah
Development of Pop-Up Card Media in Class V Science Subjects at Madrasah Ibtidaiyah
Fitri Azkia Modeong 1 * ) Aris Armeth Daud Al Kahar 2)

## 1)2) PGMI, FTIK IAIN Manado, Manado, Indonesia

## Abstrak
Artikel ini membahas proses pengembangan produk media Pop-Up Card pada mata pelajaran IPA, khususnya mengenai perpindahan kalor untuk siswa kelas V di MI DDI Sangkub 4. Penelitian ini menerapkan model pengembangan Richey and Klein, yang terdiri dari tiga tahap: perencanaan, produksi, dan evaluasi. Teknik pengumpulan data melibatkan angket,  observasi,  dan  dokumentasi.  Angket  diberikan  kepada  validator  media  dan  validator  materi  unutuk mendapatakan penilaian. Subjek uji coba untuk riset ini yaitu guru dan siswa kelas V di MI DDI Sangkub 4, dengan total 16 siswa. Skala Likert menjadi pilihan dalam pengumpulan data pada penelitian ini. Pengukuran skala Likert kemudian diubah menjadi persentase berdasarkan jumlah total subjek sampel. Hasil penelitian media Pop-Up Card menunjukkan kelayakan sebagai bahan ajar. Media Pop-Up Card mendapatkan skor tinggi dalam penilaian dari ahli materi, dengan presentase  99%  yang dikategorikan  sangat  layak,  dan  penilaian  dari  ahli  media  menghasilkan  presentase  87,99% dengan  kategori  sangat  layak.  Dalam  uji  coba  produk  dengan  siswa,  produk  ini  mendapatkan  skor  87,1%  dengan kategori sangat setuju, dan respon dari guru menunjukkan presentase 94,66% dengan kategori sangat layak. Dari hasil validasi dari ahli media, ahli materi, dan uji coba produk, dapat disimpulkan bahwa media Pop-Up Card sangat layak digunakan sebagai bahan ajar.
Kata Kunci : Media Pembelajaran, Pop-Up Card , Perpindahan Kalor

## Abstract
This article discusses the process of developing Pop-Up Card media products in science subjects, especially regarding heat transfer for class V students at MI DDI Sangkub 4. This research applies the Richey and Klein development model, which consists  of  three  stages:  planning,  production,  and  evaluation.  Data  collection  techniques  involve  questionnaires, observation  and  documentation.  Questionnaires  are  given  to  media  validators  and  material  validators  to  obtain assessments. The test subjects for this research were teachers and class V students at MI DDI Sangkub 4, with a total of 16 students. The Likert scale was the choice for data collection in this research. The Likert scale measurements were then converted into percentages based on the total number of sample subjects. The results of research on Pop-Up Card media show its suitability as teaching material. Pop-Up Card media received a high score in the assessment from material experts, with a percentage of 99% which was categorized as very feasible, and the assessment  from media experts resulted in a percentage of 87.99% in the very feasible category. In product trials with students, this product received a score of 87.1% in the strongly agree category, and responses from teachers showed a percentage of 94.66% in the very appropriate category. From the validation results from media experts, material experts, and product trials, it can be concluded that Pop-Up Card media is very suitable for use as teaching material.
Keywords : Learning Media, Pop-Up Cards, Heat Transfer
Disumbit (21 Nov), Direview (22 Nov), Diterima (04 Des)
How to Cite : Modeong, F. A. & Kahar, A. A. D A. (2023). Pengembangan Media Pop-Up Card pada Mata Pelajaran IPA Kelas V di Madrasah Ibtidaiyah. JEER: Journal of Elementary Educational Research. Vol 3 (2): 93-106.
*Corresponding author: E-mail: fitri.modeong @gmail.com
Fitri Azkia Modeong & Aris Armeth Daud Al Kahar , Pengembangan Media Pop-Up Card pada Mata Pelajaran IPA Kelas V di Madrasah Ibtidaiyah

## PENDAHULUAN
Penggunaan media pembelajaran dapat dianggap sebagai salah satu elemen yang dapat berpengaruh pada keberhasilan proses pembelajaran. Media tersebut merupakan bagian yang sangat erat kaitannya kegiatan belajar mengajar di sekolah atau madrasah. Ragam media dalam proses pembelajaran dapat memberikan dukungan bagi guru dalam berinteraksi  dengan  siswa,  meningkatkan  fokus  pembelajaran,  serta  membantu  guru dalam menyampaikan materi secara mudah. Media pembelajaran dapat berupa berbagai hal di sekitar kita yang mampu membantu pendidik dalam mentransfer informasi kepada peserta didik.(Fatmawati; 2021; Anuli et. al. ; 2022).
Penggunaan media yang sesuai  dapat mendukung proses belajar peserta didik sesuai  dengan  kemampuannya,  sambil  membuat  penyampaian  materi  menjadi  lebih jelas. Peran media tidak hanya sebatas sebagai alat untuk menyampaikan pesan yang sepenuhnya  dikendalikan  oleh  guru,  tetapi  juga  bisa  menggantikan  sebagian  tugas pendidik dalam menyajikan materi pembelajaran (Tampubolon, et.al; 2022). Media juga dapat menjadi representasi dari konsep atau informasi yang mungkin sulit diungkapkan oleh  seorang  guru  atau  pendidik  melalui  kata-kata  atau  kalimat  tertentu.  Terutama, untuk materi yang bersifat abstrak, penggunaan media memungkinkan konsepsi tersebut dapat diwujudkan atau diilustrasikan secara lebih konkret, memudahkan pemahaman peserta didik (Azhari; 2015).
Peserta didik dapat aktif belajar dan terlibat secara langsung dengan media yang menarik dan menantang, mendorong mereka untuk memecahkan masalah sesuai dengan tingkat  perkembangan  mereka.  Salah  satu  media  pembelajaran  inovatif  yang  dapat dikembangkan adalah menggunakan media pop-up card . Media ini berupa kartu dengan tampilan menarik yang ketika dibuka menyuguhkan gambar tiga dimensi. Penggunaan media ini diharapkan mampu membantu siswa untuk fokus pada materi pembelajaran, serta merangsang kemampuan mereka dalam memecahkan masalah dan berkolaborasi dalam  kegiatan  kelompok.  Media pop-up  card ini  juga  dapat  diintegrasikan  dalam pembelajaran sains (Hotimah; 2020).
Mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  berfungsi  sebagai  wadah  untuk memberikan peserta didik pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang dibutuhkan agar mereka dapat melanjutkan pendidikan dan beradaptasi dengan perubahan-perubahan di lingkungannya (Ariana; 2022). Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) sejak dini

## JEER: Journal of Elementary Educational Research
akan menciptakan generasi yang mampu menghadapi tantangan hidup di dalam  dunia yang  semakin  kompetitif.  IPA  merupakan  bidang  pengetahuan  yang  mengkaji  gejala- gejala alam secara sistematis, didasarkan pada hasil percobaan dan pengamatan.
Salah  satu  topik  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  pada  semester  genap tahun  ajaran  2022/2023  di  MI  DDI  Sangkub  4  adalah  perpindahan  kalor.  Materi  ini memiliki  signifikansi  penting  dalam kerangka  pembelajaran  IPA, karena  perpindahan kalor memainkan peran krusial dalam mendukung kehidupan makhluk hidup. Sebagai contoh,  kalor  yang  berasal  dari  radiasi  sinar  matahari  memiliki  kemampuan  untuk menghangatkan  permukaan  bumi.  Jika  tidak  ada  energi  kalor  yang  diterima  dari matahari, maka kondisi bumi dapat mengalami pembekuan.
Berdasarkan  wawancara  penulis  dengan  wali  kelas  V  di  MI  DDI  Sangkub  4, Kecamatan Sangkub, Kabupaten Bolaang Mongondow Utara, ditemukan bahwa dari total 16 peserta didik, hanya 6 orang (37,5%) yang memiliki pemahaman materi perpindahan kalor, sedangkan 10 siswa (62,5%) lainnya belum mencapai tingkat penguasaan materi tersebut.  Kondisi  ini  disebabkan  oleh  kurangnya  fokus  siswa  saat  guru  menjelaskan materi. Selama ini, media pembelajaran yang digunakan terbatas pada penjelasan lisan dari guru, buku mata pelajaran, dan lembar kerja peserta didik. Proses pembelajaran IPA di  sekolah  tersebut  juga  cenderung  menggunakan  metode  ceramah,  serta  jarang menerapkan metode praktek sesuai dengan materi yang diajarkan.
Kegiatan  dalam  aktivitas  pembelajaran  memiliki  potensi  untuk  meningkatkan konsentrasi peserta didik terhadap materi yang diajarkan, menciptakan kegembiraan, dan  membangkitkan  minat  mereka  terhadap  penyampaian  materi  oleh  guru.  Dalam konteks materi pelajaran IPA, kegembiraan dan konsentrasi peserta didik dapat dicapai melalui  penggunaan  media  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  mereka, terutama dalam mengajarkan materi perpindahan kalor. Salah satu media yang menarik, tidak membosankan, dan dapat meningkatkan konsentrasi peserta didik terhadap mata pelajaran adalah penggunaan media pop-up card (Aina et. al; 2021).
Selama ini media yang diterapkan dalam pembelajaran IPA di MI DDI Sangkub 4 masih jarang dalam penggunaan pop-up card sebagai alat bantu pembelajaran. Pop-up card merupakan  media  pembelajaran  berbentuk  kartu  ucapan  yang,  ketika  dibuka, menampilkan suatu objek tiga dimensi. Ketika pop-up card ditutup, objek yang tiba-tiba muncul  akan  kembali  tertutup  di  dalam  lipatan  kartu.  Dalam  konteks  penelitian  ini,
Fitri Azkia Modeong & Aris Armeth Daud Al Kahar , Pengembangan Media Pop-Up Card pada Mata Pelajaran IPA Kelas V di Madrasah Ibtidaiyah
media pop-up  card digunakan  untuk  menyajikan  materi  dan  gambar  mengenai perpindahan kalor. Penggunaan media pop-up card ini diharapkan mampu mendorong semangat keaktifan siswa dalam belajar dan bermain, juga dapat memberikan kesan yang menarik.  Dari  perspektif  pendidikan,  media  ini  juga  dapat  melatih  konsentrasi  dan ketelitian peserta didik.
Penelitian  tentang  pengembangan  media pop-up  card dalam  pembelajaran  IPA telah menjadi fokus sejumlah peneliti sebelumnya. Sebagai contoh, riset yang dikaji oleh Hardjo et al. (2017) menunjukkan bahwa model pembelajaran student teams achievement divisions dengan  menggunakan  media pop-up  card dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa  pada  mata  pelajaran  sains.  Sebuah  penelitian  lain  oleh  Noviyanti  et  al.  (2013) menjelaskan bahwa penggunaan kartu pop-up card terbukti positif dalam pembelajaran mengenai  sistem  organisasi  kehidupan.  Selain  itu,  penelitian  Syalsyabila  et  al.  (2022) menunjukkan bahwa media pembelajaran pop-up book pada topik tahap pertumbuhan hewan  (metamorfosis)  di  jenjang  sekolah  dasar  yang  dikembangkan  sangat  layak, praktis, dan efektif. Meskipun demikian, masih terbatas jumlah penelitian yang secara khusus mengkaji pengembangan media pop-up card dalam pembelajaran IPA. Fenomena yang  ditemukan  dalam  temuan  obersevasi  dan  wawancara  serta  dikaitkan  dengan penelitian terdahulu sebelumnya menjadi penting mengingat peningkatan penguasaan materi perpindahan kalor yang harus dikuasai secara maksimal oleh siswa dan media yang dikembangkan ini tidak menutup kemungkinan dapat digunakan pada sekolah lain pada jenjang yang sama karena memiliki kurikulum yang sama. Dengan demikian, artikel ini  membahas  tentang  proses  pengembangan  media  pembelajaran pop-up  card pada mata pelajaran IPA Kelas V di MI DDI Sangkub 4 yang layak digunakan sebagai bahan ajar.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  dijelaskan  dalam  artikel  ini  yaitu  penelitian  Research  and Development  (R&D),  yakni  penelitian  yang  bermaksud  untuk  menghasilkan  produk media pop-up  card yang  memenuhi  kriteria  layak  untuk  diterapkan  dalam  proses pembelajaran di MI DDI Sangkub 4. Subjek penelitian ini melibatkan siswa dan guru kelas V di MI DDI Sangkub 4, serta melibatkan para ahli yang memberikan penilaian terhadap produk media pop-up card yang dikembangkan.
Prosedur pengembangan dalam penelitian ini mengikuti tahap-tahap penelitian dan pengembangan menurut Richey dan Klein, sebagaimana terlihat pada gambar 1. Pada

## JEER: Journal of Elementary Educational Research
tahap perencanaan, peneliti melakukan analisis kebutuhan melalui studi literatur dan studi  lapangan.  Studi  literatur  dilaksanakan  dengan  mengumpulkan  hasil  riset  dan informasi  yang  berhubungan  dengan  pengembangan  produk  yang  dirancang,  yaitu sebuah paket pembelajaran melalui buku IPA kelas V untuk guru dan buku IPA kelas V untuk siswa, serta artikel-artikel yang terkait dengan penelitian. Sementara pada studi lapangan,  peneliti  melaksanakan  observasi  (pengamatan  langsung)  serta  wawancara untuk mendapatkan fakta dan permasalahan yang terjadi di MI DDI Sangkub IV kepada pendidik yang mengajar di kelas V MI DDI Sangkub IV. Berdasarkan analisis kebutuhan melalui  studi  literatur  dan  studi  lapangan,  ditemukan  bahwa  penggunaan  media pembelajaran oleh guru saat menyampaikan materi masih sangat minim, khususnya pada pembelajaran IPA.
Selanjutnya,  pada  tahap  produksi  terbagi  menjadi  dua  bagian  utama,  yakni mengembangkan  draf  awal  dan  instrumen  penilaian,  selanjutnya  melakukan  validasi. Pada  bagian  ini,  peneliti  menyiapkan  alat  dan  bahan  untuk  menyusun  produk,  yang berupa  media  papan  yang  dilengkapi  dengan pop-up  card perpindahan  kalor.  Format pengembangan produk ini berbentuk papan yang didalamnya terdapat pop-up card . Pada bagian ini, produk yang dihasilkan dalam bentuk papan dengan pop-up card , yang desain awalnya  merujuk  pada  desain  yang  telah  disusun  oleh  peneliti  sendiri.  Namun, komponennya  telah  disusun  secara  lengkap  dan  sempurna.  Selanjutnya,  produk  ini memungkinkan untuk diubah, ditambah, atau dikurangi sesuai dengan hasil validasi dari para  ahli.  Penyusunan  media  pembelajaran  mengacu  pada  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), serta referensi materi menggunakan buku, artikel/jurnal/internet.
Terakhir, pada bagian evaluasi setelah desain produk selesai, produk kemudian divalidasi  oleh  sejumlah  ahli  yang  dipilih  oleh  peneliti.  Validasi  produk  ini  akan menentukan  apakah  rancangan  produk  yang  telah  dibuat  layak atau  tidak  digunakan dalam proses  belajar mengajar  di dalam kelas. Dalam konteks ini, validasi digunakan untuk  menilai  apakah  media  pengembangan pop-up  card perpindahan  kalor  layak digunakan. Produk dalam riset ini akan dinilai oleh ahli media, ahli materi, dan guru kelas. Setelah mendapatkan penilaian dari para ahli, produk selanjutnya diujicoba di lapangan kepada peserta didik dalam satu kelas di MI DDI Sangkub 4 dengan jumlah responden sebanyak  16  siswa.  Pada  tahap  ini,  responden  diharapkan  memberikan  tanggapan terhadap media pop-up card perpindahan kalor yang telah dikembangkan.
Gambar 1. Prosedur Penelitian Pengembangan Richey and Klein Teknik  pengumpulan  data  dalam  riset  ini  mencakup  penggunaan  angket, observasi, dan dokumentasi. Angket ditujukan kepada responden dengan memberikan seperangkat pernyataan tertulis untuk dijawab. Jenis angket yang dimanfaatkan dalam penelitian ini termasuk lembar penilaian produk ahli materi, yang diberikan kepada 2 guru fisika; lembar penilaian produk ahli media, diberikan kepada dosen ahli media yang memiliki kompetensi sesuai dengan bidangnya; lembar penilaian produk respon guru, diberikan kepada guru kelas V MI DDI Sangkub 4; dan lembar penilaian produk respon siswa, diberikan kepada siswa kelas V MI DDI Sangkub 4. Observasi dilaksanakan  dengan menyebarkan  lembar  observasi  keterlaksanaan  pembelajaran,  yang  bertujuan  untuk mengevaluasi  keterlaksanaan  pembelajaran  dengan  menggunakan  produk  yang  telah dibuat oleh peneliti. Lembar observasi diisi oleh observer atau guru kelas V di MI DDI Sangkub 4. Sementara itu, dokumentasi dilakukan untuk mengumpulkan daftar nama siswa  serta  mendokumentasikan  kegiatan  pembelajaran,  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), serta buku panduan IPA. Dokumentasi ini melibatkan pengambilan gambar proses kegiatan pembelajaran sebagai salah satu sumber informasi..
Analisis  data  pada  penelitian  ini  menggabungkan  teknik  analisis  kualitatif  dan kuantitatif. Data kualitatif didapatkan dari masukan validator pada tahap validasi, yang berasal dari ahli materi dan ahli media. Sementara itu, data kuantitatif mencakup hasil pengembangan produk berupa media pembelajaran berbentuk pop-up card . Data yang diperoleh  dari  instrumen  penelitian  selama  uji  coba  dianalisis  menggunakan  metode statistik. Hasil analisis data digunakan sebagai dasar untuk merevisi produk yang telah dikembangkan. Sebelum instrumen penelitian diberikan kepada ahli media, ahli materi, pendidik, dan peserta didik, instrumen tersebut telah divalidasi oleh pakar dan dianggap valid  berdasarkan  lembar  validasi  angket.  Dengan  demikian,  pendekatan  gabungan kualitatif dan kuantitatif digunakan untuk memahami dan menginterpretasi data, serta meningkatkan kualitas produk berdasarkan masukan yang diperoleh.
Teknik analisis data yang diterapkan untuk mengevaluasi data kuantitatif hasil validasi melibatkan penghitungan menggunakan rumus persamaan berikut
P = ∑ 𝑥 ∑ 𝑥𝑖 100 %
Keterangan: P : Presentase kelayakan
x : skor jawaban validator (nilai nyata)
Xi : skor jawaban tertinggi (nilai harapan)
Sebagai landasan untuk mengambil keputusan terkait revisi produk pop-up card , digunakan  kriteria  penilaian  berdasarkan  perspektif  Arikunto  (2021),  sebagaimana dapat diidentifikasi pada Tabel 1.
Table 1. Kriteria Kelayakan Media Pembelajaran Berdasarkan Presentase
Presentase (%) Kriteria Kelayakan 81-100 Sangat layak 61-80 Layak 41-60 Cukup layak 21-40 Kurang layak 0-20 Tidak layak
Dari Tabel 1, penilaian dianggap layak apabila memenuhi kriteria dengan skor berkisar antara  61  hingga  100  untuk  setiap  unsur  yang  terdapat  dalam  angket  validasi  yang diberikan kepada ahli media, ahli materi, guru kelas V, dan peserta didik kelas V di MI DDI  Sangkub  4.  Jika  suatu  aspek  tidak  memenuhi  standar  yang  ditetapkan,  maka dilakukan revisi hingga mencapai kriteria yang dianggap layak.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian

## Tahap Perencanaan
Hasil analisis kebutuhan melalui studi literatur dan studi lapangan pada penelitian ini didapatkan dari buku IPA sebagai pegangan untuk guru kelas V dan buku IPA sebagai pegangan untuk siswa kelas V, serta informasi tambahan dari jurnal-jurnal terkait riset ini.  Selanjutnya,  peneliti  mengumpulkan  informasi  melalui  pra-penelitian  dengan mewawancarai pendidik yang mengajar di kelas V MI DDI Sangkub IV. Pada tahap ini, ditemukan  bahwa  penyampaian  materi  pada  saat  pembelajaran  jarang  menggunakan media. Guru umumnya hanya menggunakan media audio-visual dengan menggunakan gadget atau memberikan informasi pembelajaran melalui metode ceramah.
Fitri Azkia Modeong & Aris Armeth Daud Al Kahar , Pengembangan Media Pop-Up Card pada Mata Pelajaran IPA Kelas V di Madrasah Ibtidaiyah

## Tahap Produksi
Draf awal dari media pop-up card dari segi desain pada materi perpindahan kalor berjumlah  tiga  buah.  Media-media  yang  dimaksud  adalah  1)  Media pop-up  card perpindahan kalor secara konduksi yang memiliki ukuran 37cm x 24cm. Potongan pada gambar perpindahan kalor secara konduksi ada 5 potongan, setiap potongan memiliki ukuran berbeda-beda;  2) Media pop-up card perpindahan kalor secara konveksi memiliki ukuran 37cm x 24cm. Potongan pada gambar perpindahan kalor secara konveksi ada 4 potongan yang memiliki ukuran berbeda-beda; 3) Media pop-up card perpindahan kalor secara radiasi memiliki ukuran 34cm x 24cm. Potongan pada gambar perpindahan kalor secara radiasi ada 3 potongan yang memiliki ukuran berbeda-beda. Pembuatan desain pada gambar pop-up card menggunakan aplikasi canva. Media pembelajaran pop-up card ini terbuat dari map yang dijadikan sebagai papan yang  dilapis dengan kertas karton sehingga aman digunakan oleh siswa. Berikut beberapa penampakan dari media pop-up card pada Gambar 3.

## Gambar 2. Desain Media Pop-Up Card
Selanjutnya, hasil dari validasi instrumen penilaian oleh validator I menggunakan skala Likert menunjukkan presentase sebagai berikut: kejelasan 73,33%, ketepatan 80%, relevansi 80%, kevalidan isi 80%, tidak ada bias 80%, dan ketepatan bahasa 73,33%. Rata-rata hasil validasi instrumen penilaian angket secara keseluruhan adalah 76,36%, dengan  kategori  layak.  Sementara  itu,  hasil  penilaian  dari  validator  II  menunjukkan presentase sebagai berikut: kejelasan 100%, ketepatan 80%, relevansi 100%, kevalidan isi  100%,  tidak  ada  bias  100%,  dan  ketepatan  bahasa  100%.  Rata-rata  hasil  validasi instrumen  penilaian  angket  secara  keseluruhan  mencapai  98,18%,  dengan  kategori sangat layak. Dengan demikian, berdasarkan penilaian dari validator I dan Validator II,

## JEER: Journal of Elementary Educational Research
dapat disimpulkan bahwa instrumen yang digunakan dalam penelitian ini berada pada kategori layak hingga sangat layak.

## Tahap Evaluasi
Hasil Validasi Desain Produk dari Para Ahli
Setelah  selesai  membuat  media pop-up  card ,  peneliti  kemudian  melakukan  uji validitas dengan melibatkan para ahli, termasuk ahli materi dan ahli media. Tujuan dari uji validitas ini adalah untuk mengevaluasi kelayakan dan kevalidan media tersebut. Data yang terkumpul melibatkan aspek kualitatif dan kuantitatif guna menyajikan gambaran holistik terkait dengan hasil evaluasi media tersebut.
Penilaian uji validasi media yang dikembangkan untuk ahli materi dilakukan oleh ahli materi di bidang Fisika, yang berperan sebagai validator isi materi pada media pop- up card mengenai materi perpindahan kalor. Dari hasil validator 1 ahli materi, rata-rata hasil validasi materi menunjukkan presentase sebesar 96,66% untuk aspek kelayakan isi dan  100%  untuk  aspek  kelayakan  penyajian.  Oleh  karena  itu,  rata-rata  hasil  validasi materi pada produk pop-up card secara keseluruhan mencapai presentase 98% dengan kategori  sangat  layak.  Sementara  itu,  hasil  dari  validator  2  ahli  materi  menunjukkan bahwa rata-rata hasil validasi materi mencapai presentase 100% untuk aspek kelayakan isi dan 100% untuk aspek kelayakan penyajian. Dengan demikian, rata-rata hasil dari validasi materi pada media pembelajaran pop-up card secara keseluruhan memperoleh presentase 100% dengan kategori sangat layak.
Di sisi lain, penilaian uji validasi produk untuk ahli media dilakukan oleh seorang ahli  media  pembelajaran.  Proses  validasi  ini  melibatkan  penilaian  menggunakan instrumen  yang  terdiri  dari  15  pernyataan  kriteria  validasi  produk,  dengan  skor maksimal  5  dan  skor  minimal  1.  Hasil  validasi  media pop-up  card dari  ahli  media  I menunjukkan bahwa rata-rata hasil validasi media pada aspek rekayasa media mencapai presentase  88,88%,  dan  aspek  rekayasa  visual  mencapai  presentase  83,33%.  Dengan demikian,  rata-rata  hasil  dari  validasi  media  pada  media  pembelajaran pop-up  card secara  keseluruhan  mencapai  presentase  86,66%  dengan  kategori  sangat  layak. Sementara  itu,  hasil  penilaian  dari  ahli  media  II  menunjukkan  bahwa  rata-rata  hasil validasi  media  pada  aspek  rekayasa  media  mencapai  presentase  86,66%,  dan  aspek rekayasa  visual  mencapai  presentase  93,33%.  Sehingga,  rata-rata  hasil  dari  validasi
Fitri Azkia Modeong & Aris Armeth Daud Al Kahar , Pengembangan Media Pop-Up Card pada Mata Pelajaran IPA Kelas V di Madrasah Ibtidaiyah
media pada media pembelajaran pop-up card secara keseluruhan mencapai presentase 89,33% dengan kategori sangat layak.
Selain  itu,  ditemukan  juga  masukan  dan  saran  dari  para  ahli  media  untuk peningkatan kualitas produk. Masukan dari validator I yaitu produk yang dikembangkan perlu ditambahkan cara penggunaan media. Sementara itu, Validator II meminta tulisan dan background media sebaiknya berwarna kontras. Juga, judul teks sebaiknya memiliki ukuran huruf yang lebih besar. Dari masukan-masukan yang diperoleh dari para ahli, peneliti  kemudian  melakukan  revisi  produk  yang  dikembangkan.  Gambaran  revisi produk sebelum dan sesudah dapat dilihat pada Tabel 3.

## Tabel 2. Revisi Produk dari Para Ahli
No Kritik dan Saran
Sebelum
Sesudah
1.  Tambahkan cara
menggunakan media
2.  Tulisan dan
background sebaiknya berwarna kontras serta ukuran hurufnya lebih
besar

## JEER: Journal of Elementary Educational Research

## Hasil Uji Coba pada Siswa
Uji  coba  produk  dilaksanakan  setelah  produk  yang  telah  dibuat  mendapatkan penilaian  positif  dari  para  ahli.  Proses  uji  coba  ini  melibatkan  siswa  kelas  V  MI  DDI Sangkub 4 yang berjumlah 16 orang. Pada tahap uji coba produk, peneliti secara langsung menerapkan  penggunaan  media pop-up  card dalam  proses  pembelajaran  tatap  muka kepada peserta didik kelas V MI DDI Sangkub. Setelah menerapkan produk pada materi yang  disampaikan,  peneliti  melakukan  refleksi  terhadap  hasil  pembelajaran  dengan memberikan  umpan  balik  baik  secara  lisan  maupun  tertulis  terhadap  materi  yang diajarkan oleh guru. Proses refleksi ini melibatkan distribusi angket kepada peserta didik untuk  menilai  tanggapan  dan  respons  mereka  terhadap  produk  yang  telah dikembangkan. Hasil penilaian dari siswa terhadap media pop-up card tersebut berada pada kategori sangat setuju.
Hasil Respon Guru terhadap Media
Pada uji produk diberikan kepada guru kelas/wali kelas V MI DDI Sangkub 4. Data respon guru berasal dari pengisian hasil angket terhadap kelayakan media pop-up card . Hasil  respon  guru  menunjukkan  bahwa  pada  aspek  kelayakan  media  di  peroleh presentase 91,11% dan pada aspek rekayasa visual diperoleh presentase 100% sehingga rata-rata  hasil  dari  respon  guru  pada  media  pembelajaran pop-up  card secara keseluruhan memperoleh presentase 94,66% dengan kategori sangat layak.
Kelayakan Media Pop-Up Card
Pengujian  kelayakan  produk  dalam  riset  pengembangan  ini  melibatkan serangkaian tahapan guna meraih penilaian, masukan, dan komentar agar produk media pop-up card dapat dianggap layak diterapkan dalam pembelajaran IPA, terutama pada materi perpindahan kalor. Penilaian kelayakan produk terbagi dalam beberapa tahap, mencakup: validasi materi, validasi media, dan respons dari pendidik dan peserta didik.
Dengan merujuk pada nilai rata-rata yang didapatkan melalui validasi ahli materi, ahli media, guru kelas, serta respons peserta didik kelas V MI DDI Sangkub 4 sebagai pengguna  media pop-up  card ,  hasil  pengembangan  ini  secara  konsisten  dinyatakan sangat layak dan dapat dijadikan sebagai media pembelajaran yang efektif, baik untuk pembelajaran individual maupun kelompok.
Fitri Azkia Modeong & Aris Armeth Daud Al Kahar , Pengembangan Media Pop-Up Card pada Mata Pelajaran IPA Kelas V di Madrasah Ibtidaiyah

## Pembahasan
Penelitian ini menyimpulkan bahwa media pop-up card yang dikembangkan untuk pembelajaran  IPA,  khususnya  materi  perpindahan  kalor,  memiliki  kelayakan  sebagai bahan  ajar.  Temuan  ini  sejalan  dengan  penelitian  pengembangan  sebelumnya  yang dilakukan oleh Patmasari (2015), yang  berhasil menciptakan media pop-up card yang layak  digunakan  untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  menyusun  kata  pada kelas Satu SD. Penelitian lain yang dilakukan oleh Widarisma (2019) juga menunjukkan bahwa media pop-up card yang dikembangkan cocok digunakan dalam pembelajaran IPA, terutama  pada  materi  sistem  pencernaan  manusia  untuk  kelas  V  SD.  Penelitian  ini memperkuat  pandangan  bahwa  media pop-up  card termasuk  dalam  kategori  media visual,  yang  memiliki  keunggulan  untuk  menarik  perhatian  siswa  dan  mendorong mereka  agar  fokus  pada  pembelajaran.  Begitu  juga,  Agustyany  (2020)  juga mengembangkan media pop-up card dalam pembelajaran tematik di MI, dengan hasil yang menunjukkan bahwa media tersebut layak digunakan sebagai bahan ajar.
Merujuk  pada  paparan  berbagai  penelitian  sebelumnya  yang  berfokus  pada pengembangan media pop-up card dalam berbagai materi di jenjang sekolah dasar, dapat disimpulkan bahwa media ini memiliki potensi besar sebagai bahan ajar bagi siswa di tingkat  tersebut.  Penjelasan  utamanya  terletak  pada  kelebihan  media pop-up  card , khususnya dalam menyajikan ilustrasi cerita bergambar yang lebih menarik dan jelas. Keberhasilan media ini terletak pada kemampuannya untuk memberikan kejutan pada setiap  halamannya,  merangsang  daya  imajinasi  anak-anak,  dan  membantu  mereka memahami  materi  pembelajaran  dengan  lebih  baik  (Fatthurrahma  &  Anas,  2023). Penerapan media pop-up card dinilai sangat tepat untuk  siswa MI/SD karena mampu menstimulasi  imajinasi  anak,  memperkaya  kosa  kata,  dan  meningkatkan  pemahaman terhadap materi pembelajaran (Hanifah, 2014). Produk dari penelitian ini dapat menjadi alat  bantu  yang  efektif  bagi  guru  dalam  proses  pembelajaran,  membantu  siswa memahami  dengan  lebih  mudah  tentang  perpindahan  kalor.  Media  pop-up  card  juga dapat digunakan sebagai pendamping buku, menambah variasi media pembelajaran yang tersedia bagi siswa dan guru di SD/MI.

## SIMPULAN
Media pop-up  card yang  dikembangkan  dalam  penelitian  ini  untuk  materi perpindahan  kalor  melibatkan  konduksi,  konveksi,  dan  radiasi  merupakan  suatu  alat

## JEER: Journal of Elementary Educational Research
pembelajaran  edukatif  berbentuk  persegi  panjang.  Media  ini  terbuat  dari  bahan  map yang dilapisi karton, di mana map tersebut berfungsi sebagai papan dasar yang memuat media pop-up card . Di dalamnya, terdapat gambar tiga dimensi yang melibatkan konsep perpindahan  kalor,  dan  materi  yang  sesuai. Hasil  dari  uji  coba  pengembangan  media pembelajaran pop-up card ini menunjukkan tingkat kelayakan dan kevalidan yang tinggi, dievaluasi oleh ahli materi, ahli media, serta melalui tanggapan dari guru dan peserta didik kelas V MI DDI Sangkub 4. Penggunaan media pembelajaran ini dianggap sangat penting  untuk  merangsang  keaktifan  siswa,  khususnya  dalam  pembelajaran  mata pelajaran IPA dengan fokus pada materi perpindahan kalor.
Untuk penelitian selanjutnya, disarankan untuk mengembangkan media pop-up card yang lebih menarik dengan fokus pada topik atau pokok bahasan yang berbeda. Penting juga untuk mempertimbangkan penggunaan bahan yang lebih tahan lama dalam pembuatan media pop-up card dan memperhatikan aspek kerapian dalam penyusunan media tersebut. Dengan demikian, penelitian dapat memberikan kontribusi yang lebih optimal terhadap pengembangan metode pembelajaran yang inovatif dan efektif.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Apresiasi terima kasih terutama ditujukan kepada pihak MI DDI Sangkub 4 atas fasilitas yang telah disediakan untuk mendukung penelitian ini, yang memiliki fokus pada pengembangan  media pop-up  card pada  mata  pelajaran  IPA  kelas  V  di  Madrasah Ibtidaiyah. Saya juga ingin menyampaikan rasa terima kasih kepada Rektor IAIN Manado, Ketua LP2M, dan Dekan FTIK IAIN Manado atas dukungan yang diberikan baik dalam bentuk  materi  maupun  dukungan  moral,  yang  telah  membantu  kelancaran  dan kesuksesan jalannya kegiatan penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustyany, C. S. (2020). Efektivitas Rainbow Pop-Up Card Sebagai Media Pembelajaran Tematik  Di  Madrasah  Ibtidaiyah  (MI)  Baitul  Muttaqin  Simo  Desa  Sumuragung Kecamatan Baureno Kabupaten Bojonegoro. (Doctoral dissertation, Institut Agama Islam Sunan Giri Bojonegoro ).
Aina, M., Budiarti, R. S., Muthia, G. A., & Putri, D. A. (2021). Motivasi Belajar biologi peserta didik  SMA  pada  Pembelajaran  daring  selama  masa  pandemi  Covid-19. Al  Jahiz: Journal of Biology Education Research , 2(1), 1-12.
Anuli,  W.,  Kadir,  K.,  &  Mashanafi,  S.  (2022).  Penerapan  Media  Sempoa  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Kelas IV SD Cokro Aminoto Desa Ikhwan. Journal of Elementary Educational Research , 2(1), 44-53.
Fitri Azkia Modeong & Aris Armeth Daud Al Kahar , Pengembangan Media Pop-Up Card pada Mata Pelajaran IPA Kelas V di Madrasah Ibtidaiyah
Ariana, I. G. G. (2022). Meningkatkan Aktivitas Belajar IPA Pasca Pandemi dengan Model Pembelajaran CLIS pada Siswa Kelas V SD. Journal of Education Action Research , 6(1), 87-94.
Azhari,  A.  (2015).  Peran  Media Pendidikan  dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Bahasa Arab  Siswa  Madrasah. Jurnal  Ilmiah  Didaktika:  Media  Ilmiah  Pendidikan  dan Pengajaran , 16(1), 43-60.
Fatmawati, I. (2021). Peran Guru  dalam Pengembangan Kurikulum  dan Pembelajaran. Jurnal Pendidikan dan Pemikiran , Vol 2 (1), 20-37.
Fatthurrahma, W. M., & Anas, N. (2023). The Influence of Pop-Up Book Learning Media on Students'  HOTS  Ability  in  Natural  Science  Materials  in  MI. Jurnal  Penelitian Pendidikan IPA , 9(6), 4465-4471. Hanifah,  T.  U.  (2014).  Pemanfaatan  Media Pop-Up  Book Berbasis  Tematik  untuk Meningkatkan  Kecerdasan  Verbal-Linguistik  Anak  Usia  4-5  Tahun  (Studi Eksperimen  Di  TK  Negeri  Pembina  Bulu  Temanggung). BELIA:  Early  Childhood Education Papers , 3(2).
Hardjo, F. N., Retnowati, R., & Rostikawati, T. (2017). Model Pembelajaran Student Teams Achievement Divisions dengan Media Pop-Up Card untuk Meningkatkan Hasil Belajar Biologi  Kelas  XI  IPA  1  SMA  Siliwangi  Bogor. JPPS  (Jurnal  Penelitian  Pendidikan Sains) , 6(2), 1334-1339.
Hotimah,  H.  (2020).  Penerapan  Metode  Pembelajaran Problem  Based  Learning dalam Meningkatkan  Kemampuan  Bercerita  Pada  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Edukasi , 7(2), 5-11.
Noviyanti,  L.,  Santoso,  K.,  &  Habibah,  N.  A.  (2013).  Keefektifan  penggunaan  kartu bergambar berbentuk pop-up card pada pembelajaran siswa SMP. Lembaran Ilmu Kependidikan , 42(2), 76-83.
Patmasari,  R.  R.,  &  Sukartiningsih,  W.  Pengembangan  Media Pop-Up  Card untuk Meningkatkan  Kemampuan  Menyusun  Kata  pada  Siswa  Kelas  I  SDN  2  Jatiprahu Karangan Trenggalek . (Doctoral dissertation, State University of Surabaya). Syalsyabila, N., Hetilaniar, H., & Kuswidyanarko, A. (2022). Pengembangan Media Pop-Up Book pada Pembelajaran IPA Kelas IV di SD Negeri 11 Gelumbang. Jurnal Pendidikan dan Konseling (JPDK) , 4(5), 8464-8470.
Tampubolon,  D.  P.,  Thesalonika,  N.,  &  Rustini,  T.  (2022).  Peran  Media  Pembelajaran Berbasis Teknologi dalam Pembelajaran Daring. Jurnal Ilmiah Sultan Agung , 1(1), 9- 20
Widarisma,  F.  C., &  Julianto.  (2019).  Studi  Deskriptif  Penggunaan  Media Pop-Up  Card Materi  Sistem  Pencernaan  Manusia  Kelas  V  Sekolah  Dasar. Jurnal  Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 7(7), 3774 – 3783.