## IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA MELALUI PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI MATERI ANALISIS DATA SMPN 4 TANJUNG MORAWA
Cahyana Hotmauli Sinaga 1 , Agusmanto Hutauruk 2 , Ruth M. Simanjuntak 3 Simon Panjaitan 4 1 Mahasiswa Pendidikan Matematika Universitas HKBP Nommensen Medan 2,3,4 Dosen Pendidikan Matematika Universitas HKBP Nommensen Medan Email : cahyana.sinaga@student.uhn.ac.id

## Abstract
SMP  Negeri  4  Tanjung  Morawa  is  one  of  the  schools  that  has  implemented  the  Merdeka Curriculum since July, 2021. The Merdeka Curriculum is an option for learning recovery due to the  Covid  19  pandemic.  The  purpose  of  the  Independent  Curriculum  is  to  provide  learning flexibility  for  teachers  and  students  stipulated  in  the  independent  learning  program. Differentiated  learning  is  a  learning  approach  in  an  independent  curriculum  that  facilitates students  in  a  fun  learning  process.  Differentiated  learning  is  designed  based  on  the  needs  of students which include aspects of content, processes and products. The purpose of this study is that SMP Negeri 4 Tanjung Morawa can improve the quality of learning through a differentiated learning approach. From the calculation results using the Likert scale, differentiated learning on practical data presentation material of 72.53%. Overall, the implementation of the independent curriculum at SMP Negeri 4 Tanjung Morawa is quite good, but schools still need improvements in both teacher readiness, student readiness and school readiness in facilities and infrastructure that support the implementation of the independent curriculum.
Keywords : Implementation of the Independent Curriculum, Differentiated Learning

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  kunci  untuk  semua  kemajuan  dan  perkembangan  hidup yang berkualitas, dengan adanya pendidikan manusia dapat mewujudkan semua potensi dirinya  baik  sebagai  pribadi  maupun  sebagai  warga  masyarakat.  Dalam  rangka mewujudkan  potensi  diri  menjadi  multi  kompetensi,  manusia  harus  melewati  proses pendidikan  yang  diimplementasikan  dengan  proses  pembelajaran.  Dengan  demikian, proses  pembelajaran  hendaknya  dapat  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk karakter manusia sehingga tercipta pendidikan yang berkualitas  (Hamzah B. Uno, Nina Lamatenggo  ,  2022).  Saat  ini  negara  Indonesia  mengalami  dinamika  pendidikan  dan pembelajaran.  Dalam  hal  ini,  upaya  yang  dilakukan  pemerintah  adalah  dengan mengeluarkan  kebijakan  pembelajaran  dari  rumah  yang  dilakukan  secara  daring. Pembelajaran  daring  atau  pembelajaran  jarak  jauh  menyebabkan  adanya  transformasi media  teknologi  melalui  penggunaaan  Whatsapp  group,  Zoom,  Google  classroom, Youtube dan saluran Tv (Haryadi & Selviani, 2021).
Salah  satu  kebijakan  pemerintah  dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan Indonesia adalah melalui kurikulum  (Nugraha, 2022). Menurut Undang Undang Tahun 2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Pasal  1  butir  19  menjelaskan  kurikulum adalah  seperangkat  rencana  dan  pengaturan  mengenai  tujuan,  isi,  dan  bahan  pelajaran serta  cara  yang  digunakan  sebagai  pedoman  penyelengaraan  kegiatan  pembelajaran untuk  mencapai  tujuan,  isi  dan  bahan  pelajaran  serta  cara  yang  digunakan  sebagai pedoman  penyelengaraan  kegiatan  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan tertentu.  Kurikulum  yang  saat  ini  dikembangkan  adalah  kurikululum  merdeka. Kurikulum  merdeka  merupakan  kurikulum  baru  menggantikan  kurikulum  2013 (Ritonga,  2018).  Kurikulum  merdeka  adalah  kurikulum  yang  dikeluarkan  oleh Kemendikbud  RI  sebagai  kebijakan  pemerintah  dalam  upaya  pemulihan  pembelajaran akibat pandemi Covid 19 (Kasus et al., 2022) . Sebagai upaya pemulihan pembelajaran, kurikulum  merdeka  dikembangkan  sebagai  kerangka  kurikulum  yang  lebih  fleksibel, yang berfokus pada materi esensial dan pengembangan karakter dan kompetensi peserta didik. Karakteristik utama dari kurikulum merdeka adalah pembelajaran berbasis proyek untuk pengembangan soft skills dan karakter sesuai profil pelajar Pancasila, fokus pada materi esensial sehingga guru dapat melakukan pembelajaran yang terdiferensiasi sesuai dengan  kemampuan  peserta  didik  dan  melakukan    penyesuaian  dengan  konteks  dan muatan lokal (Nugraha, 2022).
Pembelajaran  berdiferensiasi  merupakan  pembelajaran  yang  diterapkan  dalam kurikulum merdeka  (Faradi, 2021). Pembelajaran berdiferensiasi di latarbelakangi oleh kebutuhan  belajar  peserta  didik  yang  berbeda  -  beda.  Pembelajaran  berdiferensiasi merupakan  suatu  bentuk  usaha  dalam  serangkaian  pembelajaran  yang  memperhatikan kebutuhan  peserta  didik  dari  segi  kesiapan  belajar,  profil  belajar  peserta  didik,  minat dan bakatnya bakat (Syarifuddin, 2022). Dalam pembelajaran berdiferensiasi terdapat 3 pendekatan  yaitu  yaitu  dari  konten,  proses  dan  produk.  1)  Diferensiasi  konten merupakan  apa  yang  dipelajari  oleh  peserta  didik,  berkaitan  kurikulum  dan  materi pembelajaran.  2)  Diferensiasi  proses  merupakan  cara  peserta  didik  mengolah  ide  dan informasi,  yaitu  mencakup  bagaimana  peserta  didik  memilih  gaya  belajarnya  3) Diferensiasi  produk  yaitu  peserta  didik  menunjukkan  apa  saja  yang  telah  dipelajari (Julak,  2021).    Implementasi  kurikulum merdeka melalui  pembelajaran  berdiferensiasi yaitu  peserta  didik  dan  guru  secara  bersama-sama  melaksanakan  pembelajaran
berdiferesiasi  untuk  memenuhi  kebutuhan  belajar  yang  sesuai  dengan  karakteristik belajar peserta didik. (Soesilo et al., 2022)

## 1. Rumusan Masalah
1. Bagaimana implementasi kurikulum merdeka melalui pembelajaran berdiferensiasi di kelas VII SMP Negeri 4 Tanjung Morawa?
2. Apa  saja  kendala  -  kendala  dalam  mengimplementasi  kurikulum  merdeka  di SMP Negeri 4 Tanjung Morawa?

## 2. Tujuan Penelitian
a. Untuk  mengetahui  implementasi  kurikulum  merdeka  melalui  pembelajaran berdiferensiasi di kelas VII SMP Negeri 4 Tanjung Morawa
b. Untuk  mengetahui  kendala  -  kendala  dalam  mengimplementasi  kurikulum merdeka di SMP Negeri 4 Tanjung Morawa
3. Tinjauan Pustaka
1. Penelitian  yang  dilakukan  (Aprima  &  Sari,  2022)  yang  berjudul  “Analisis Penerapan  Pembelajaran  Berdiferensiasi  Dalam  Implementasi  Kurikulum Merdeka  Pada  Pelajaran  Matematika  SD”.  Menyatakan  bahwa  penerapan pembelajaran berdiferensiasi pada mata pelajaran matematika SD dinilai sangat efektif,  hal ini  ditunjukkan  pada  peningkatan  pemahaman  pada  setiap  indikator yang telah diujikan, pembelajaran  berdiferensiasi  juga  dinilai  lebih  menarik dibandingkan    dengan    pembelajaran    yang  lain  karena  dalam  proses pembelajaran berdiferensiasi proses disajikan banyak media pembelajaran yang sesuai  dengan  kebutuhan  gaya  belajar  setiap  siswa,  sehingga  siswa  lebih tertarik  untuk mengikuti proses pembelajaran .
2. Penelitian yang dilakukan oleh (Lupita & Hidajat, 2022)  yang berjudul “Desain Differentiated  Instruction  Pada  Materi  Statistika  untuk  Peserta  Didik  SMP:
Alternatif Pembelajaran bagi Siswa Berbakat” Menyatakan bahwa pembelajaran berdiferensiasi pada materi statistika merupakan pembelajaran yang memastikan bahwa siswa dapat belajar sesuai minat dan gaya belajarnya.
3. Penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Anggarwati  &  Alfiandra,  2023)  dalam penelitian  yang  berjudul  “Pembelajaran  Berdiferensiasi  untuk  Mewujudkan
Kebutuhan  Belajar  Setiap  Peserta  Didik di  SMPN  33  Palembang”  menyatakan bahwa Karakteristik peserta didik  merupakan  salah  satu variabel  dari  kondisi pengajaran.  Strategi  menerapkan  pembelajaran  berdiferensiasi  merupakan  salah satu    cara    yang    efektif    untuk  memenuhi    kebutuhan    belajar    peserta    didik dengan  karakteristik  yang  berbeda-beda  salah  satunya  yaitu perbedaan gaya belajar peserta didik.

## METODE PENELITIAN
Data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  data  primer yang diperoleh secara langsung dengan melakukan observasi, wawancara dan studi dokumentasi. Subjek data pada penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII SMP Negeri 4 Tanjung Morawa. Data yang  diperoleh  berkaitan    mengenai  penerapan  pembelajaran  berdiferensiasi  pada Implementasi  Kurikulum  Merdeka.  Data  tersebut  kemudian  diolah  dan  dianalisis menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif  dan  perhitungan  hasil  penelitian  dihitung menggunakan kuesioner dengan  Skala  Likert. Adapun  tahapan  dalam  penelitian  ini adalah  sebagai berikut: 1. Reduksi Data  2. Peyajian Data 3. Verifikasi dan Penarikan Kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pemerintah menawarkan implementasi Kurikulum Merdeka tahun 2021 kepada sekolah di  seluruh    Indonesia    yaitu    :    (1)    Kurikulum    2013    secara    utuh;    (2)    Kurikulum Darurat;    (3)    Kurikulum  2013  yang  disederhanakan;  dan  (4)  Kurikulum  Merdeka dengan  beberapa  pilihan  seperti  Mandiri  Belajar,  Mandiri  Berubah,  dan  Mandiri berbagi. Implementasi   kurikulum   merdeka   lebih   fleksibel   dibandingkan   dengan kurikulum-kurikulum  sebelumnya.  Misalnya  dalam  penyusunan  buku  kurikulum  dan perangkat ajar, sekolah diberikan wewenang sepenuhnya untuk mengembangkan kedua hal tesebut.
Kelebihan dari  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  ini  adalah  guru  menjadi  kreatif dan  inovatif    dalam    melaksanakan    proses    pembelajaran.    Implementasi    Kurikulum Merdeka  di  kelas  VII,   materi   yang   diajarkan   pada   peserta   didik   diberikan kebebasan,      bebas      untuk  disampaikan    secara    berurutan    maupun    secara    teracak, tergantung    pada    bagian    mana    yang    harus  kita  dan  siswa  kuasai  terlebih  dahulu.
Perangkat    ajar    dalam    kurikulum    sebelumnya    yang    berupa    RPP    kini  berubah menjadi  Modul  Ajar.  Modul  Ajar  yang  digunakan  boleh  menggunakan  yang  telah disediakan    oleh    pemerintah    atau    berkreasi    sendiri    atau    modifikasi  dari    yang dikeluarkan  oleh pemerintah.   Sementara   di   sekolah   memanfaatkan   modul   ajar yang   sudah   dikeluarkan   oleh pemerintah.   Capaian   Pembelajaran, Alur   Tujuan Pembelajaran, Tujuan   Pembelajaran,   kita masukkan  semua  ke dalam  modul  ajar. Satu  modul    ajar    bisa    digunakan    dalam    satu    semester    dan  cukup    satu    kali membuatnya.  Kurikulum  merdeka  konsep  awalnya  diterapkan  di  kelas  1  dan  4 dengan asesmen diberlakukan saat siswa berada di kelas IV (Marisa, 2021).
Berdasarkan  hasil  obesrvasi  yang  dilakukan  peneliti  terhadap  wakil  kepala sekolah,  mengenai  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  melalui  pembelajaran berdiferensiasi  sudah  cukup maksimal  namun  dalam  pelaksanaannya  guru  –  guru  baik guru  kelas  maupun  guru  mata  pelajaran  cenderung  mengalami  kendala  serta  kesulitan khususnya  guru  guru  yang  masih  honener.  Hal  itu  disebabkan  dalam  Implementasi Kurikulum  Merdeka terdapat  banyak  istilah  istilah  baru  seperti  Capaian  Pembelajaran, Alur  Pembelajaran,  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5),  serta  asesmen  dan penilaian  pembelajaran.    Dalam  penyusunan  Modul  ajar  sebagai  perangkat  ajar  yang harus  terintegrasi  dengan  pembelajaran  dengan  kurun  waktu  yang  cukup  singkat  serta juga harus berdasarkan pembelajaran yang sesuai dengan tahapan pembelajaran peserta didik  membuat  guru  guru  bekerja  keras  untuk  menciptakan  pembelajan  agar  dapat memenuhi  kebutuhan  peserta  didik.  Untuk  itu  guru  guru  perlu  meningkatkan kompetensi  serta  keterampilannya  dalam  menyusun  modul  ajar  serta  merancang pembelajaran  tujuan  pembelajaran  sesuai  Kurikulum  Merdeka  dapat  tercapai  yaitu memberi kebebasan bagi guru dalam merancang pembelajaran sesuai minat dan prefensi belajar peserta didik.

## Analisis Penerapan Pembelajaran Berdiferensiasi Pada Penyajian Data
Pelaksanaan  pembelajaran  berdiferennsiasi  pada  materi  penyajian  data  peserta  didik diberikan  media  melalui  buku,  modul  ajar,  dan  video  pembelajaran  melalui  youtube, serta  LKPD  sebagai  panduan  dalam  pembelajaran.  Hasil  belajar  pada  pembelajaran matematika  khususnya  pada  materi  penyajian  data  terlihat  dari  2 tujuan  pembelajaran, dengan  5  indikator  pencapaian  tujuan  pembelajaran  tersebut,  secara  klasikal  peserta didik  mengalami  peningkatan  hasil  belajar  dengan  menerapkan  pembelajaran
berdiferensiasi.  Asesmen  formatif  juga  diberikan  dengan  variasi  diantaranya  dengan pertanyaan langsung dan tertulis, serta lembar catatan, sehingga dapat mengidentifikasi kekuatan  dan  kelemahan  peserta  didik  dalam  suatu  pembelajaran.  Sebagai  salah  satu Sekolah  Penggerak,  SMP  Negeri  4  berharap  dapat  menerapkan  Kurikulum      Merdeka 100%      tanpa      hambatan.      Guru      bisa      lebih      kreatif      dan      berinovasi      dalam pembelajaran  dengan  menerapkan  Kurikulum  Merdeka  yang  bermakna  dan menyenangkan. Dengan kata lain, guru dan peserta didik   mengharapkan pembelajaran efektif  yang  menyenangkan.    Siswa  mampu  mencapai  Profil  Pelajar  Pancasila  melalui pembiasaan  dan  pembimbingan,  sekolah  terbebas  dari  perundungan.  Fasilitas  lebih ditingkatkan dari pemerintah yang mendukung proses pembelaajaran bagi peserta didik.
Untuk  dapat  mengetahui  hasil  pembelajaran  berdiferensiasi  pada  materi penyajian  data  yang  telah  dilakukan.  Peneliti  memberikan  kuesioner  untuk  mengukur kepraktisan  pembelajaran  berdiferensiasi  dengan  modul  ajar  yang  telah  disusun  oleh guru  berdasarkan  tahap  -  tahap  pembelajaran  berdiferensiasi.  Dari  hasil  analisis  yang telah  dilakukan  peneliti  menggunakan  skala  likert  dengan  jumlah  responden  sebanyak 28  Orang  dan  35  peryataan  maka  diperoleh  hasil  bahwa  pembelajaran  berdiferensiasi yang  diterapkan  pada  materi  ajar  penyajian  siswa  kelas  VII  E  SMP  Negeri  4  Tanjung Morawa  adalah  telah  praktis  dengan  persentasi  72,5%  namun  modul  ajar  pada pembelajaran berdiferensiasi terhadap materi ajar penyajian data perlu revisi kecil.
4% 12% 24% 37% 23% Chart Title 1 2 3 4 5

## ISSN 2527-8436   (Print)
Keterangan :
x100% Sangat Tidak Setuju x100% =4%
Tidak Setuju x100%= 12%
Kurang Setuju x100%=24%
Setuju x100%=37%
Sangat Setuju x100%=23%
Berdasarkan  hasil analisis  data  yang  telah  dilakukan  peneliti mengenai  implemen-  tasi kurikulum  merdeka  melalui  pembelajaran  berdiferensiasi  terhadap  materi  ma-  teri penyajian  data  pembelajaran  sudah  cukup  efektif  hal  ini  dibuktikan  dengan  hasil kuesioner  yang  telah  diberikan  peserta  didik  dengan  hasil  sebesar  37%  dengan  jumlah responden sebanyak 28 orang dengan jumlah 35 pernyataan
Oleh  sebab  itu,  Kurikulum  Merdeka  ini  diharapkan  mampu  melahirkan  masyarakat Indonesia  yang  unggul,  berkarakter,  dan  kompetitif  (Suryaman,  2020).    Berdasarkan uraian hasil dan pembahasan di atas, maka kita dapat melihat bahwa gambaran umum dari  penerapan  Kurikulum  Merdeka  di  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP)  belum dilakukan  secara  optimal.  Banyak  terdapat  berbagai  kekurangan  dari  segi  administrasi proses      pembelajaran,  seperti      penyusunan      rencana      pembelajaran,  pelaksanaan pembelajaran  berdiferensiasi,  dan  evaluasi  pembelajaran.    Hal  tersebut  sesuai  dengan hasil  penelitian  Wiwin      Herwina  (2021)  bahwa  guru  mengalami  kesulitan  dalam implementasi  Kurikulum  Merdeka  dalam  hal  penyusunan  Modul  Ajar,  implementasi pembelajaran berdiferensiasi, dan penilaian  pembelajaran.  Kemudian hasil kajian dari Maladerita,    dkk.    (2021)  yang  menjelaskan  bahwa  dalam  penerapan  Kurikulum Merdeka  terlalu  rumit  dalam  hal  penerapan.  Selain  kedua  alasan  di  atas,  maka  hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penerapan Kurikulum Merdekamasih terkendala dari pelaksana  pendidikan  di  sekolah,  diantaranya  guru,  siswa,  dan  orang  tua.  Bahkan, pemerintah  selaku  pemangku  kebijakan  merasakan  banyak  kendala  dalam  proses implementasi  Kurikulum  Merdeka  ini.  Seperti  hasil    kajian    dari    Krissandi    dan
Rusmawan    (2019)    bahwa    penerapan  Kurikulum  Merdeka  terkendala    dari    unsur pemerintah,    instansi    atau    sekolah,    guru,    orang    tua,    dan    siswa  sendiri.  Adapun implementasi  Kurikulum  Merdeka  di  beberapa  Sekolah  Penggerak  jenjang  Sekolah Menengah  Pertama,  secara    umum    memberikan    gambaran    yang    lebih    baik, meskipun  dalam  implementasinya masih  ada  kekurangan,  karena  baru  dua pertama proses    implementasinya.    Dengan  demikian,  perlu  adanya  beberapa  perbaikan  dan pengembangan. Hal tersebut sesuai dengan hasil penelitian dari  Andri Wigoyo  (2021) bahwa    pemahaman    guru  dalam    penerapan    Kurikulum    Merdeka    masih  dalam kategori cukup, dan perlu adanya pengembangan.

## SIMPULAN
Pelaksanaan    Kurikulum    Merdeka    telah    terlaksana    dengan    cukup    baik    di    tahun pertama,  namun    setiap    Sekolah    Penggerak    memiliki    tugas    bagaimana mengembangkan  dalam  menyusun dan mengimplementasikan Kurikulum Merdeka ini agar  dapat  diaplikasikan  di  semua  kelasnya,di  tahun  sekarang.  Dengan      demikian, berdasarkan      hasil      analisis      dapat      dikatakan      bahwa      implementasi  Kurikulum Merdeka  mengalami peningkatan dan lebih  optimal  dari tahun  – tahun sebelumnya . Hal  itu  dilihat  dari  adanya  pelaksanaan  projek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  (P5) yang  sudah  terintegrasi  dengan  pembelajaran  dan  melibatkan  seluruh  warga  sekolah. Namun  ,  Implementasi  Kurikulum    Merdeka    tentunya  juga  masih    perlu    dilakukan pengembangan,  pendampingan  secara  langsung  dan  perbaikan  agar  dapat  mengatasi permasalahan pendidikan saat ini yang belum berhasil diatasi.
Penerapan  pembelajaran  berdiferensiasi  pada  mata  pelajaran  materi  penyajian  data dinilai  sangat  efektif,  hal  ini  ditunjukkan  pada  peningkatan  pemahaman  pada  setiap indikator yang telah diujikan, pembelajaran berdiferensiasi  juga  dinilai  lebih  menarik dibandingkan    dengan    pembelajaran    yang  lain  karena  dalam  proses  pembelajaran berdiferensiasi  proses  disajikan  banyak  media  pembelajaran  yang    sesuai    dengan kebutuhan  gaya  belajar  setiap  siswa,  sehingga  siswa  lebih  tertarik  untuk mengikuti proses pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Faradi, A. A. (2021). Peningkatan Kualitas Pembelajaran Guru Melalui. Berajah Jurnal ,
1 (2), 99–103.
Haryadi,  R.,  &  Selviani,  F.  (2021).  Problematika  Pembelajaran  Daring  Di  Masa Pandemi  Covid-19. Academy  of  Education  Journal , 12 (2),  254–261. https://doi.org/10.47200/aoej.v12i2.447
Julak,  J.  (2021). IMPLEMENTASI  PEMBELAJARAN  BERDIFERENSIASI  DALAM UPAYA  MENINGKATKAN  AKTIVITAS  DAN  HASIL  BELAJAR  MATEMATIKA SISWA KELAS . November .
Kasus, S., Sma, D. I., Getasan, N., Semarang, K. A. B., & Getasan, S. M. A. N. (2022). EVALUASI  PELAKSANAAN  PEMBELAJARAN  DARING  DITINJAU  DARI STANDAR  PROSES  PEMBELAJARAN  pembelajaran  .  Pada  jenjang  pendidikan dasar  dan  menengah  ,  rencana  pembelajaran  dengan  perencanaan  pembelajaran luar jaringan ( luring ). Aspek pembeda dalam harus dapat d . 1 , 68–79.
Nugraha, T. S. (2022a). Inovasi Kurikulum . 250–261.
Nugraha, T. S. (2022b). Inovasi Kurikulum. Jurnal UPI , 19 (1), 171–184.
Ritonga,  M.  (2018).  Politics  and  Policy  Dynamics  of  Changing  the  Education Curriculum in Indonesia until the Reformation Period. Bina Gogik , 5 (2), 1–15.
Soesilo,  T.  D.,  Kristin,  F.,  &  Setyorini,  S.  (2022).  Pengaruh  Penerapan  Model Pembelajaran  Terhadap  Kemandirian  Belajar  Di  Masa  Pandemi  Covid-19  Pada Peserta  Didik  Di  Sma  Dan  Smk  Kota  Salatiga. Satya  Widya , 37 (2),  79–91. https://doi.org/10.24246/j.sw.2021.v37.i2.p79-91
Syarifuddin,  N.  (2022). Pembelajaran  Berdiferensiasi  dalam  Meningkatkan  Hasil Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  IX  Semester  Genap  SMP  Negeri  1  Wera  Tahun Pelajaran 2021 / 2022 . 2 , 35–44.