## STUDI DESKRIPTIF TENTANG MODEL EVALUASI PELAKSANAAN PROGRAM BIMBINGAN DAN KONSELING DI SMA NEGERI DI KABUPATEN BANTUL

## Irvan Budhi Handaka
Program Studi Bimbingan dan Konseling
Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta e-mail: irvan.handaka@bk.uad.ac.id Info Artikel Abstrak Sejarah artikel Diterima September 2015 Disetujui Oktober 2015 Dipublikasikan Nopember 2015 Program  bimbingan  dan  konseling  yang  sistematis  adalah program  pelaksanaannya  sesuai  dengan  rencana,  tertata  baik sejak  perencanaan,  pendataan,  implementasi  dan  evaluasi. Tujuan penelitian ini adalah mendeskripsikan pemahaman model evaluasi  dan  pelaksanaan  evaluasi  oleh  guru  BK/Konselor terhadap  program  Bimbingan  dan  Konseling.  Penelitian  ini menggunakan  metode  penelitian  kuantitatif.  Subjek  penelitian terdiri  dari  guru  BK  SMA  Negeri  di  Bantul.  Teknik pengumpulan data dengan angket. Analisis data yang digunakan adalah  analisis  deskriptif  kuantitatif.  Hasil  penelitian,  (1) pemahaman  model  evaluasi  program  bimbingan  dan  konseling pada  guru  bimbingan  dan  konseling  masuk  kategori  baik.  (2) Pelaksanaan  evaluasi  program  bimbingan  dan  konseling  pada guru bimbingan dan konseling masuk kategori baik.

## Kata Kunci:
Model evaluasi, Pelaksanaan program bimbingan dan konseling.

## Keywords:
Model evaluation, guidance and counseling program implementation.

## Abstract
Guidance  and  counseling  program  is  the  systematic implementation of the program as planned, well-organized since the  planning,  data  collection,  implementation  and  evaluation. The  aim  of  this  study  is  to  describe  the  understanding  of evaluation  model  and  evaluation  by  guidance  and  counseling teacher/counselor  for  guidance  and  counseling  program.  This study uses a quantitative research methods. Subjects consisted of teachers  guidance  and  counseling  SMA  in  Bantul.  Data collection  techniques  with  a  questionnaire.  The  data  analysis used is quantitative descriptive analysis. Results of the study, (1) understanding  of  evaluation  model  guidance  and  counseling program on guidance and counseling teachers in the category of good  (2)  The  guidance  and  counseling  program  evaluation  on the teacher guidance and counseling in the category of good.
© 2015 Universitas Muria Kudus ISSN 2460-1187

## PENDAHULUAN
Bimbingan
dan Konseling
meruipakan bagian integral dari pendidikan,  layanan  bimbingan  dan konseling  turut  andil  dalam  pencapaian tujuan  proses  belajar  di  sekolah.  Tujuan utama  layanan  bimbingan  dan  konseling di  sekolah  adalah  memberikan  dukungan pada pencapaian
kematangan kepribadian, keterampilan sosial,
kemampuan  akademik,  dan  bermuara pada  terbentuknya  kematangan  karir individual yang diharapkan dapat bermanfaat di masa yang akan datang.
Program bimbingan dan konseling yang  terorganisir  menjadi  suatu  kesatuan bagian  dari  proses  pendidikan  di  sekolah yang didesain untuk meningkatkan pertumbuhan  pribadi,  sosial,  akademik dan karir.
Namun demikian, implementasi  layanan  bimbingan  dan konseling  yang  ideal  tersebut  mengalami berbagai  hambatan.  Berbagai  hambatan tersebut  antara  lain:  tujuan  bimbingan dan konseling tidak selaras dengan tujuan pendidikan,  bimbingan  dan  konseling masih berorientasi pada masalah, penyusunan  program  belum  berdasarkan needs  assessment,  minimnya  dukungan dari  stake  holder  di  sekolah  terhadap program bimbingan dan konseling, belum dipahaminya paradigma hubungan kolaborasi  antar  profesi  dalam  satuan pendidikan  dan  kurang  adanya  respon yang  positif  dari  peserta  didik  terhadap layanan bimbingan dan konseling.
Program  layanan  bimbingan  dan konseling komprehensif memiliki kelebihan  dibanding  dengan  pola  lama. Kelebihan  itu  salah  satunya  adalah program layanan bimbingan dan
konseling komprehensif bersifat sistemik, bukan  sekedar  program  yang  sistematis. Program  bimbingan  dan  konseling  yang sistematis adalah program pelaksanaannya  sesuai  dengan  rencana, tertata baik sejak perencanaan, pendataan, implementasi  dan  evaluasi.  Sementara sifat  sistemik  program  bimbingan  dan konseling  komprehensif  nampak  pada beberapa hal seperti, penyusunan program bimbingan dan konseling diawali dengan needs assesment, layanan bimbingan  dan  konseling  menjangkau seluruh peserta didik, program bimbingan dan  konseling  melibatkan  kolaborasi antar  profesi  dalam  satuan  pendidikan, evaluasi  yang  dilakukan  mencakup  tiga jenis  evaluasi  yaitu  evaluasi  kinerja konselor ( counselor perfomance evaluation ), evaluasi program dan evaluasi hasil ( result evaluation ).
Evaluasi  merupakan  komponen yang  sangat  penting  dalam  program bimbingan  dan  konseling  perkembangan untuk  menjamin      program  itu  sendiri. Tujuan evaluasi adalah untuk menentukan nilai suatu program, berbagai kegiatan di dalam program, dan para  staff  yang  terlibat  dalam  program tersebut,  untuk  kemudian  mengambil keputusan atau tindakan-tindakan di masa mendatang.  Hal  ini  dilakukan  untuk mengetahui  akuntabilitas  program  BK yang dilaksanakan.
Saat  ini  isu  tentang  akuntabilitas merupakan  isu  yang  hangat  dibicarakan pada dialog atau diskusi profesional. Pada bidang Bimbingan dan Konseling kebutuhankebutuhan
tentang akuntabilitas sangat diperlukan. Konselor sekolah  bekerja  dalam  kerangka  kerja
dari suatu program BK yang komprehensif  secara  meningkat  akan diminta  untuk menunjukkan bahwa pekerjaannya memberikan kontribusi pada  kesuksesan  siswa,  khususnya  pada pencapaian  prestasi  akademik  siswa. Namun tidak  hanya  itu, konselor sekolah juga diminta untuk menunjukkan bagaimana  mereka  membuat  sebuah perbedaan dalam kehidupan siswa.
Akuntabilitas program Bimbingan dan  Konseling  Komprehensif    ini  akan tercermin  pada  model-model  BK  yang akan  diimplementasikan.  Para  konselor dan  program  konseling    memainkan peran  yang  sangat    penting  dalam membantu  para  guru  serta  staff  lainnya untuk  mengintegrasikan  tujuan-tujuan bimbingan  di  sekolah  dengan  berbagai tujuan dan tujuan pembelajaran. Selanjutnya, evaluasi harus lah merupakan  upaya  kolaboratif  seluruh pihak terkait yang terlibat dalam program itu  sendiri.  Pemahaman  model  evaluasi Bimbingan  dan  konseling  menjadikan kompetensi  yang  harus  dikuasai  guru BK/Konselor.  Dalam  prosesnya  hal tersebut untuk memenuhi tuntutan Permendiknas  Nomor  27  Tahun  2008 sekaligus sebagai penunjang dalam menyelaraskan  program  yang  disusun, dan tujuan pendidikan pada umumnya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  termasuk  jenis penelitian survey dengan teknik deskriptif kuantitatif dengan variabel dalam penelitian ini adalah:
1. Model  Evaluasi  sebagai  variabel bebas.
2. Program  Bimbingan  dan  Konseling sebagai variabel terikat.
Subjek  penelitian  adalah  seluruh guru  Bimbingan  dan  Konseling  SMA
Negeri  di  Kabupaten  Bantul  dengan penelitian di Kabupaten Bantul. Penelitian  ini  menggunakan  metode angket  atau  kuesioner  dalam  proses pengumpulan datanya.
Angket ( questionnaire ) merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis
kepada  responden  untuk  dijawabnya (Sugiyono, 2012: 199). Menurut
Arikunto  (2010:  194),  angket  atau kuesioner  adalah  sejumlah  pertanyaan tertulis yang digunakan untuk memperoleh  informasi  dari  responden dalam arti laporan pribadinya atau hal-hal yang ia ketahui. Kuesioner dipakai untuk menyebut  metode  maupun  instrumen. Jadi  dalam  menggunakan  metode  angket atau  kuesioner  instrumen  yang  dipakai adalah  angket  atau  kuesioner  tertutup, langsung  dan  berupa  pilihan  ganda. Dikatakan tertutup karena sudah disediakan  jawaban,  dikatakan  langsung karena  responden  menjawab  langsung tentang dirinya dan  berupa pilihan ganda dikarenakan jawabannya mempunyai beberapa alternatif.
Dalam penelitian kuantitatif, teknik  analisis  data  yang  digunakan sudah  jelas,  yaitu  diarahkan  untuk menjawab rumusan masalah atau menguji hipotesis  yang  telah  dirumuskan  dalam proposal.  Karena  datanya  kuantitatif, maka teknik analisis datanya menggunakan  metode  statistik  yang sudah  tersedia  (Sugiyono,  2012:  333). Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini menggunakan  analisis  deskriptif  dengan teknik distribusi frekuensi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Responden  yang  menjadi  subjek penelitian  yaitu  Guru  Bimbingan  dan Konseling  (BK)  di  SMA  Negeri  se- Kabupaten Bantul (N=54). Adapun penyajian  hasil  skor  dan  analisis  data keseluruhan  penelitian  tentang  model evaluasi program bimbingan dan
konseling Guru Bimbingan dan Konseling  SMA  Negeri  se-Kabupaten Bantul adalah sebagai berikut:
a. Penyajian tabulasi hasil skor, analisis data  dan  persentase  keseluruhan pemahaman  model  dan  pelaksanaan evaluasi  program  bimbingan  dan konseling  Guru  Bimbingan  dan Konseling SMA Negeri se- Kabupaten  Bantul.  Dilihat  dari  hasil analisis tersebut maka dapat
diperoleh  data  bahwa  sebanyak  30
(56%)  guru  dalam  pemahaman  dan pelaksanaan evaluasi program bimbingan  dan  konseling  masuk dalam kategori yang baik, sedangkan 24 (44%) guru masuk dalam kategori sedang,  dan  0  (0%)  guru  masuk dalam kategori kurang. Maka dari itu dapat  disimpulkan  bahwa  dalam keseluruhan  pemahaman  model  dan pelaksanan evaluasi program bimbingan dan konseling di SMA se- Kabupaten Bantul kategori Baik.
b. Penyajian  analisis  data,  tabulasi distribusi  kategori  dan  persentase aspek  pemahaman model  Guru
Bimbingan  dan  Konseling  SMA Negeri  se-Kabupaten  Bantul. Terkait pemahaman  model  evaluasi  program bimbingan  dan  konseling  adalah sebagai  berikut  :  dari  hasil  analisis tersebut  maka  dapat  diperoleh  data
bahwa  sebanyak  37  (69%)  guru mempunyai pemahaman model evaluasi  yang  baik,  17  (31%)  guru mempunyai pemahaman sedang, dan 0 (0%) guru mempunyai pemahaman kurang  terhadap  pemahaman  model evaluasi program.
c. Penyajian  analisis  data,  tabulasi distribusi  kategori  dan  persentase aspek  pelaksanaan  evaluasi  program Guru  Bimbingan  dan  Konseling SMA  Negeri  se-Kabupaten  Bantul. Dari  hasil  analisis  maka  dapat diperoleh  data  bahwa  sebanyak  39 (72%)  guru  melaksanakan  evaluasi program dengan baik, 15 (28%) guru mempunyai  penyusunan  sedang,  dan 0 (0%) guru mempunyai penyusunan kurang terhadap pelaksanaan evaluasi  program  bimbingan  dan konseling.
d. Secara keseluruhan pemahaman model  evaluasi  program  bimbingan dan  konseling  Guru  Bimbingan  dan Konseling  di  SMA  Negeri  Se- Kabupaten Bantul adalah baik.  Baik itu  dilihat  dari  aspek  personalia, program  dan  hasil.    Adapun  data yang  menunjukan  kategori  tersebut adalah sebagai berikut: 30 (56%) dan kategori  sedang  24  (44%).    Oleh karena itu peneliti mengambil kesimpulan bahwa pemahaman model  evaluasi  program  bimbingan dan  konseling  di  SMA  Negeri  se- Kabupaten  Bantul  adalah  masuk kategori  baik.  Berikut  diagram  hasil penelitian  tentang  model  evaluasi pelaksanaan  program  bimbingan  dan konseling di SMA Negeri di Kabupaten Bantul.
Berdasarkan hasil analisis secara keseluruhan  pemahaman  model  evaluasi pelaksanaan  program  bimbingan  dan konseling Guru Bimbingan dan Konseling  SMA  Negeri  se-Kabupaten Bantul  masuk  dalam  kategori  baik. Melihat  dari  hasil  pembahasan  ini, diharapkan Guru Bimbingan dan Konseling  di  SMA  Negeri  se-Kabupaten Bantul dapat meningkatkan kinerja dalam memberikan  program  bimbingan  dan konseling kepada siswa, baik itu peningkatan kinerja mulai dari perencanaan,  penyusunan,  pelaksanaan sampai  evaluasi  dan  tindak  lanjut  agar siswa  dapat  merasakan  manfaat  dari program bimbingan dan konseling.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh dari  analisis  data  dan  pembahasan,  maka dapat  disimpulkan  bahwa    pemahaman model  evaluasi  program  bimbingan  dan konseling  pada  guru  bimbingan  dan konseling masuk kategori baik.
Pemahaman  model  evaluasi  dilihat  dari aspek  personalia,  program,  aspek  hasil. Hasil  dari  analisis  pemahaman  model tersebut,  guru  bimbingan  dan  konseling di  SMA  Negeri  se-Kabupaten  Bantul dapat meningkatkan kinerja dalam
memberikan  program  bimbingan  dan konseling kepada siswa, baik itu peningkatan kinerja mulai dari perencanaan,  penyusunan,  pelaksanaan sampai  evaluasi  dan  tindak  lanjut  agar siswa  dapat  merasakan  manfaat  dari program bimbingan dan konseling.
Pelaksanaan  evaluasi  program bimbingan  dan  konseling  pada  guru bimbingan dan konseling  masuk kategori baik.  Baik  itu  dilihat  dari  aspek  evaluasi personalia, evaluasi program dan evaluasi hasil.  Hasil  dari  analisis  pelaksanaan evaluasi program bimbingan dan
Diagram 1
Model evaluasi pelaksanaan

## Program bimbingan dan konseling
Guru BK SMA Negeri Se
- Kabupaten Bantul
Baik
Sedang Kurang
konseling  tersebut  digunakan  untuk evaluasi keterlaksanaan program,
akuntabilitas  layanan  bimbingan  dan konseling dan rekomendasi terkait tindak lanjut pengembangan
program
selanjutnya. Saran Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah dilakukan, maka penulis memberikan saran sebagai berikut:
1.  Bagi Guru Bimbingan dan Konseling Diharapkan  guru  Bimbingan  dan Konseling  untuk  lebih  mendalami evaluasi  program  bimbingan  dan konseling.  Pemahaman  tersebut  untuk meningkatkan kinerja dalam pelaksanaan  layanan  bimbingan  dan konseling yang dilakukan guru Bimbingan  dan  Konseling  kepada siswa. Agar nanti siswa dapat merasakan  manfaat  dalam  pemberian layanan  bimbingan  dan  konseling  dan siswa  memiliki  persepsi  yang  lebih baik  terhadap  pemberian  layanan bimbingan dan konseling.
2.  Bagi peneliti yang akan datang Bagi  peneliti  yang  akan  datang diharapkan  meneliti  dengan  metode lain misalnya dengan metode kualitatif yang  belum  diungkap  oleh  peneliti seperti  dengan  metode  wawancara, observasi  atau  bisa  juga  dengan meneliti sekolah yang berstatus swasta.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  2002. Prosedur  Penelitian: Suatu Pendekatan Praktek .
Jakarta. Rineka Cipta Borg  and  Gall.  2008. Educational Research  :  An  Introduction
Eight  Edition .  New  York  :
Longman
Cresswell.  2008.  Educational  Research.
New Jersey,USA. Pearson Education, Inc Departemen  Pendidikan  Nasional.  2008. Penataan Pendidikan Profesional Konselor dan Layanan Bimbingan dan Konseling Dalam Jalur Pendidikan  Formal .  Jakarta  :
Depdiknas __________.  2009.  Peraturan  Menteri Pendidikan  Nasional  Republik Indonesia Nomor 78 Tahun 2009 Tentang Penyelenggaraan Sekolah  Bertaraf  Internasional Pada  Jenjang  Pendidikan  Dasar Dan Menengah. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Dirjen Mandikdasmen, Direktorat Pembinaan SMA. 2008. Panduan Penyelenggaran Program  SMA  Rintisan  Bertaraf Internasional. Depdiknas.
Gantina,  dkk.  2011. Asesmen  Teknik NonTes  dalam  Perspektif  BK Komprehensif . Jakarta:Indeks
Harwood,  R.  and  Bailey,  K.  2012 . Defining And Evaluating International-Mindedness  In  A School  Context .  International School Journal.  Vol XXXI No.2 April 2012.
Kartadinata,  S.  2011. Menguak  Tabir Bimbingan dan Konseling sebagai Upaya Pedagogis . Bandung : UPI Press. Nanang, M. 2009. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan Edisi Khusus Volume 15 Oktober 2009: Upaya  Mewujudkan  Sekolah Berstandar Internasional Berbasis Potensi Lokal .
Purwokerto:  Jurusan  Sosiologi FISIP Universitas Jenderal Soedirman. Roberts,  B.  2012. Reflection  on  what  is implied  by  ‘international’  with reference to international education and international schools .  International  School Journal.  Vol  XXXI  No.2  April 2012. Sugiyono. 2007. Statistika untuk Penelitian . Bandung. Alfabeta
________.  2008. Metode  Penelitian Pendidikan . Bandung : Alfabeta
Supriatna,  M.  2011. Bimbingan  dan Konseling  Berbasis  Kompetensi . Jakarta : PT Rajagrafindo
Persada