Hubungan Self-Efficacy Berdasarkan Gender dengan Hasil Belajar IPA
Istianah *, Berti Yolida, Tri Jalmo
Pendidikan Biologi FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No. 1 Bandar Lampung
e-mail : istianah218@yahoo.com , Telp. 083897018693
Abstract: Self-Efficacy  Relationship  Based  on  Gender  with  Science  Learning Outcomes . This study aims to describe the differences of self-efficacy between male and female students and the relationship of science learning outcomes of junior high school students  in  Labuhan  Ratu  District.  The  samples  were  238  of  789  students  with  the number  of  male  and  female  each  119  students  selected  by  purposive  sampling technique.  This  research  was  a  descriptive  study  that  describes  the  situation  in  a qualitative  narrative.  The  instrument  was  the  scale  of  self-efficacy  and  the  test  of learning  outcomes  of  science.  Analysis  of  differences  in  male  and  female  self-efficacy using the Mann-Whitney test while the relationship between gender-based self-efficacy and learning outcomes of science using the Kendalls Tau test. The results showed that there was no significant differences in self-efficacy between male and female. There was a  relationship  between  self-efficacy  and  learning  outcomes  in  male  and  female  with "low" criteria.
Keywords : gender, learning outcomes, self-efficacy
Abstrak: Hubungan Self-Efficacy Berdasarkan Gender dengan Hasil Belajar IPA. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  perbedaan self-efficacy antara  siswa laki-laki  dengan  perempuan  serta  hubungannya  dengan  hasil  belajar  IPA  siswa    SMP se-Kecamatan  Labuhan  Ratu.  Sampel  berjumlah  238  dari  789  siswa  dengan  jumlah siswa  laki-laki  dan  perempuan  masing-masing  119  siswa  yang  dipilih  menggunakan purposive  sampling .  Penelitian  merupakan  penelitian  deskriptif  yang  menggambarkan keadaan secara naratif kualitatif. Instrumen penelitian adalah skala self-efficacy dan tes hasil  belajar  IPA.  Analisis  perbedaan self-efficacy laki-laki  dan  perempuan menggunakan  uji Mann-Whitney sedangkan  hubungan  antara self-efficacy berdasarkan gender dengan  hasil  belajar  IPA menggunakan  uji Kendalls  Tau .  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  tidak  terdapat  perbedaan  signifikan self-efficacy antara  laki-laki dan perempuan. Terdapat hubungan antara self-efficacy dengan hasil belajar pada laki- laki dan perempuan dengan kriteria “rendah”.
Kata kunci: gender , hasil belajar, self-efficacy
Received: January 30, 2019 Accepted: February 18, 2019
Online published: Juli 1 , 2019

## PENDAHULUAN
Salah  satu  visi  dari  Rencana Pembangunan Jangka Panjang  Nasional (RPJPN) Tahun 2005-2025 adalah ingin mewujudkan bangsa yang berdaya saing dengan  mengedepankan  sumber  daya manusia  yang  berkualitas.  Hal  ini menjadi  tekad  bersama  seluruh  kompo- nen  bangsa  untuk  mewujudkannya melalui program-program yang tertuang dalam  serangkaian  Rencana  Pemba- ngunan  Jangka  Menengah  (RPJM). Upaya ini dilakukan setiap kurun waktu lima  tahun  masa  pemerintahan  yang terintegrasi dan tertuang dalam program pendidikan  nasional.  Lembaga  pendi- dikan  merupakan  komponen  utama penggerak pembangunan nasional karena  di  situlah  tempat  menghasilkan sumber  daya  manusia  yang  mampu berdaya saing di tingkat global. Sumber daya  manusia  yang  mampu  bersaing tidak  lepas  dari  peran  pendidikan  (Ali, 2009:  1-3).  Salah  satu  tolok  ukur  dari keberhasilan program pendidikan dilihat dari hasil belajar siswa sebagai indikator tercapainya
kompetensi pembelajaran.
Hasil  belajar  siswa  dipengaruhi oleh  dua  faktor  yaitu  internal  dan eksternal  (Slameto,  2010:  54).  Salah satu  faktor  internal  yang  memengaruhi hasil  belajar  siswa  yaitu  psikologis siswa  yang berkaitan dengan  keyakinan dalam  diri  siswa  ( self-efficacy ).  Menu- rut  Bandura  (dalam  Bui  dkk,  2017:  48) self-efficacy merupakan  aspek  yang sangat  penting  untuk  meningkat-kan kemampuan  berpikir  individu. Self- efficacy diartikan  sebagai  keyakinan yang  ada  dalam  diri  seseorang  untuk menyelesaikan atau memecahkan masa- lah  yang  dihadapi  sehingga  akan tercapai  hasil  yang  diinginkan. Self- efficacy berperan penting sebagai rujukan  bagi  individu  dalam  berpikir tentang  segala  sesuatu  yang  berkaitan dengan pengalaman pribadi, dan
tingkah laku. Self-efficacy akan memengaruhi  individu  dalam  membuat keputusan  ketika  menyelesaikan  tugas yang  dihadapi.  Seseorang  bisa  saja merasa  yakin  akan  kemampuan  dirinya untuk menyelesaikan suatu tugas tertentu,  namun  ketika  seseorang  diberi tugas  yang  berbeda  bisa  saja  dirinya merasa tidak mampu.
Berdasarkan  pemaparan  tentang self-efficacy di  atas,  maka self-efficacy berperan  penting  dalam  meningkatkan hasil  belajar.  Hal  ini  juga  dibuktikan dengan banyak peneliti yang melakukan penelitian  terkait self-efficacy yang dihubungkan dengan hasil belajar siswa. Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan oleh  Nurfitriyani  (2017:  81)  menjelas- kan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan  antara self-efficacy terhadap hasil belajar matematika siswa kelas VII SMPN  1  Bandung  Tahun  Ajaran 2016/2017.  Adapun  penelitian  yang dilakukan  oleh  Janatin  (2015:  63) memaparkan  bahwa  terdapat  hubungan yang  positif  dan  signifikan  antara self- efficacy dengan  prestasi  belajar  siswa kelas  IV  SD  se-Gugus  II  Kecamatan Bantul tahun ajaran 2014/2015. Apabila siswa  memiliki  tingkat self-efficacy yang tinggi, maka prestasi belajar siswa tersebut tinggi pula, begitupun sebaliknya. Pemaparan  hasil  penelitian  di  atas menunjukkan bahwa self-efficacy memiliki  pengaruh  dalam    memak- simalkan  dan  menunjang  hasil  belajar siswa  menjadi  optimal.  Hasil  belajar yang optimal dapat dilihat dari tingginya hasil belajar siswa di sekolah. Namun,  fakta  di  sekolah  khususnya SMP  se-Kecamatan  Labuhan  Ratu menunjukkan bahwa hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA masih tergolong  rendah.  Rendahnya  hasil belajar  IPA  ditemukan  oleh  penulis dalam  observasi  studi  pendahuluan. Berdasarkan  observasi  studi  penda-
huluan  yang  dilakukan  di  kelas  VII SMP  se-Kecamatan  Labuhan  Ratu, diperoleh  data  bahwa  nilai  kompetensi belajar  siswa  laki-laki  yaitu  49,32  dan siswa  perempuan  sebesar  55,73.  Secara keseluruhan  persentase  untuk  nilai kompetensi  belajar  siswa  kelas  VII SMP se-Kecamatan Labuhan Ratu yang mencapai  KKM  yaitu  sebesar  14,6% dari 808 siswa.
Adanya perbedaan nilai kompetensi belajar  dan  persentase  jumlah  yang mencapai  nilai  KKM  antara  siswa  laki- laki  dan  siswa  perempuan  inilah  yang membuat  penulis  melakukan  penelitian yang membahas tentang gender. Namun,  dari  data  tersebut  juga  dapat diketahui  adanya  kesamaan  yaitu  baik kompetensi  belajar  siswa  laki-laki maupun siswa perempuan, secara umum keduanya  memiliki  nilai  di  bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).
Adapun fakta mengenai self- efficacy siswa  SMP  di  Indonesia  dapat dilihat  melalui Programme  for  Inter- national  Student  Assessment (PISA) yang  diselenggarakan  oleh  OECD. Berdasarkan  hasil  perhitungan  untuk kategori self-efficacy  sains oleh  OECD (2016:  349),  Indonesia  memperoleh rata-rata  indeks  sebesar  -0,51  dimana rata-rata  indeks  OECD  sebesar  0,04. Fakta  ini  menunjukkan  bahwa self- efficacy sains  siswa  SMP  di  Indonesia masih di bawah rata-rata indeks OECD. Hasil  data  juga  menunjukkan  rata-rata indeks self-efficacy sains  dari  setiap negara  partisipan,  berdasarkan  data tersebut  tidak  ada  negara  yang  rata-rata indeks self-efficacy nya di bawah -0,51. Berdasarkan fakta yang telah dipaparkan  mengenai  rendahnya  hasil belajar  dan  indeks self-efficacy siswa SMP di Indonesia yang masih di bawah rata-rata  standar  OECD,  maka  penulis tertarik untuk mengetahui tentang masalah self-efficacy siswa.  Mengingat bahwa self-efficacy sangatlah  penting
untuk  menunjang  hasil  belajar  yang optimal. Tujuan dari penelitian ini yaitu penulis  dapat  mendeskripsikan  hubung- an self-efficacy berdasarkan  gender dengan hasil belajar pada mata pelajaran  IPA  kelas  VIII  SMP  se- Kecamatan  Labuhan  Ratu  dan  untuk peneliti  selanjutnya  agar  dapat  melaku- kan  penelitian  lanjutan  berupa  solusi tepat  dan  efektif  untuk  meningkatkan self-efficacy siswa sehingga hasil belajar siswa  dapat  meningkat.  Untuk  itulah penulis  melakukan  penelitian  yang berjudul  “Hubungan self-efficacy Ber- dasarkan Gender dengan  Hasil  Belajar Siswa  pada  Mata  Pelajaran  IPA  Kelas VIII  SMP  se-Kecamatan  Labuhan Ratu”.

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada bulan  Agustus  2018  di  SMP  Se- Kecamatan Labuhan Ratu Bandar Lampung  yaitu:  SMPN  34,  SMP Muhammadiyah  3,  SMP  Al-Ahzar  1, dan  SMP  IT  Permata  Bunda.  Populasi dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh siswa  kelas  VIII  yang  berjumlah  789 siswa  dengan  jumlah  siswa  laki-laki sebanyak 445 siswa dan siswa perempuan berjumlah 344 siswa.
Penentuan sampel menggunakan purpo- sive  sampling dengan  perhitungan jumlahnya  menggunakan  rumus  Isaac dan Michael dengan taraf kebenaran 5% (Sugiyono,  2010:  128).  Berdasarkan perhitungan  sampel,  maka  didapatkan 10  kelas  sampel  dari  19  kelas.  Adapun jumlah  sampel  yang  diambil  sebanyak 238 siswa dengan jumlah siswa laki-laki dan  perempuan  masing-masing  119 siswa.
Penelitian ini  merupakan penelitian deskriptif yang menggambarkan keadaan secara naratif kualitatif
(Sudaryono  dan  Rahayu,  2013:  9).
Adapun Prosedur penelitian yang dilakukan  yaitu  membagikan  lembar
skala self-efficacy kepada siswa terlebih dahulu.  Setelah  siswa  selesai  mengisi lembar  skala self-efficacy ,  kemudian peneliti  membagikan  soal  tes  hasil belajar.
Uji  persyaratan  instrumen  terdiri dari  uji  validitas  skala self-efficacy dan uji  reliabilitas  skala self-efficacy .  Uji validitas yang pertama yaitu validitas isi yang dilakukan oleh 2 validator ahli. Uji validitas  yang  kedua  yaitu  uji  validitas butir skala self-efficacy ,  dimana dari  34 pernyataan  terdapat  8  butir  pernyataan yang  tidak  valid  sehingga  jumlah pernyataan yang digunakan pada penelitian  berjumlah  26  butir.  Adapun hasil  analisis  uji  reliabilitas  data  untuk pernyataan  dalam  skala self-efficacy menunjukkan  bahwa  pernyataan  yang termuat dalam skala self-efficacy memi- liki  kategori  tinggi,  sehingga  instrumen skala self-efficacy ini dinyatakan reliabel.
Adapun  teknik  analisis  data  untuk data  kuantitatif  (hasil  belajar)  dihitung dengan  cara  membagi  jumlah  skor  soal yang  dijawab  benar  dengan  skor maksimum kemudian dikali 100 (Purwanto,  2013:  112).  Persentase self- efficacy dihitung  dengan  cara  membagi skor  skala self-efficacy dengan  jumlah seluruh skor dikali 100 (Ali, 2013: 201).
Uji  prasyarat  analisis  meliputi  uji normalitas,  uji  homogenitas  dan  uji linieritas.  Uji  normalitas  menggunakan Kolmogorov-Smirnov ,  uji  homogenitas menggunakan Levene  test dan  uji linieritas  menggunakan Ramsey  reset test .    Analisis  perbedaan self-efficacy antara  siswa  laki-laki  dengan    perem-
puan  dilakukan  dengan  menggunakan uji Mann-Whitney .
Adapun  analisis  yang  digunakan untuk    mengetahui  adanya  hubungan self-efficacy berdasarkan gender dengan hasil  belajar  yaitu  menggunakan  uji Kendalls  Tau dengan  melihat  nilai koefisien  korelasinya  (Margono,  2010: 207).  Kriteria  pengujian  ini  didasarkan pada  nilai  signifikansi.  Jika  nilai signifikansi  <  0.05  maka  terdapat hubungan antar variabel, sebaliknya jika nilai  signifikansi  >  0.05  maka  tidak terdapat hubungan antar variabel. Teknik  ini  menghasilkan  koefisien korelasi  yang  dapat  mendeskripsikan derajat  keeratan  hubungan  dari  dua variabel  tersebut.  Koefisien  korelasi diinterpretasikan  ke  dalam  tingkatan hubungan seperti pada tabel 1.
Tabel 1. Pedoman Interpretasi Koefisien

## Korelasi
Interval Koefisien  Tingkat Hubungan
0,00 – 0,199 0,20 – 0,399 0,40 – 0,599 0,60 – 0,799 0,80 – 1,000 Sangat Rendah (tak ada korelasi) Rendah Sedang Kuat Sangat Kuat
Sumber: Sugiyono (2014: 184)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Perbedaan self-efficacy antara siswa laki-laki  dan  perempuan  diuji  menggu- nakan uji Mann-Whiteney U. Uji Mann- whiteney  U dilakukan  karena  distribusi data  tidak  normal.  Berdasarkan  hasil analisis uji Mann-Whitney U untuk data skala self-efficacy siswa  laki-laki  dan perempuan dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel 2. Hasil uji Mann-Whitney U self-efficacy siswa Aspek Gender (%) ± SEM Uji normalitas Uji homogenit as Uji Mann- Whitney U Tingkat kesulitan ( level) L 61.19 ± 0.75 Sig 0.004 < 0.05 Sig 0.01 < 0.05 Sig 0.067 > 0.05 (TS) P 63.30 ± 0.92 Sig 0.005 < 0.05 Kekuatan ( Strength ) L 63.78 ± 0.92 Sig 0.000 < 0.05 Sig 0.904 > 0.05 Sig 0.263 > 0.05 (TS) P 61.68 ± 0.99 Sig 0.001 < 0.05 Generalitas ( generality ) L 59.11 ± 0.75 Sig 0.000 < 0.05 Sig 0.000 < 0.05 Sig 0.866 > 0.05 (TS) P 60.22 ± 1.22 Sig 0.000 < 0.05 Self-efficacy L 61.38 ± 0.65 Sig 0.021 < 0.05 Sig 0.471 > 0.05 Sig 0.550 > 0.05 (TS) P 61.82 ± 0.70 Sig 0.027 < 0.05
Keterangan: L = Laki-laki; P = Perempuan;   = Rata-rata; SEM = Standar Error of Mean ; TS = Tidak Signifikan; Sig = signifikans
Berdasarkan  hasil  uji  normalitas menggunakan
Kolmogorov-Smirnov menunjukkan  bahwa  baik  siswa  laki- laki  maupun  perempuan  dalam  setiap aspek self-efficacy dan self-efficacy secara umum memiliki  nilai sig < 0.05, sehingga dapat disimpulkan bahwa data tidak  berdistribusi  normal.  Selanjutnya, dilakukan uji homogenitas data menggunakan  uji Levene  test .  Hasil  uji menunjukkan  bahwa  nilai sig untuk aspek level dan generality <  0.05, sehingga dapat disimpulkan bahwa pada kedua aspek tersebut data tidak memiliki  varian  yang  sama  atau  tidak homogen. Pada aspek strength dan self- efficacy secara  umum  nilai sig  Levene test >  0.05  yang  berarti  data  memiliki varian  yang  sama  (homogen).  Berda- sarkan  uji Mann-Whitney menunjukkan bahwa  tidak  terdapat  perbedaan  antara siswa  laki-laki  dan  perempuan  baik pada  aspek level,  strength,  generality dan self-efficacy secara umum.
Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan teori  yang  dikemukakan  oleh  Bandura (dalam Sasmita, 2015: 287) bahwa tidak terdapat  perbedaan self-efficacy berda- sarkan jenis kelamin. Self-efficacy tidak
berkaitan dengan kecakapan yang dimiliki  seseorang,  tetapi  berkaitan dengan  keyakinan  individu  mengenai hal  apa  yang  dapat  dilakukan  dengan kecakapan  yang  dimilikinya.  Menurut Bandura  (dalam  Bui  dkk,  2017:  48) menyatakan  bahwa self-efficacy akan memengaruhi  individu  dalam  membuat keputusan  ketika  menyelesaikan  tugas yang  dihadapi.  Seseorang  bisa  saja merasa  yakin  akan  kemampuan  dirinya untuk menyelesaikan suatu tugas tertentu,  namun  ketika  seseorang  diberi tugas  yang  berbeda  bisa  saja  dirinya merasa tidak mampu. Dimensi self-efficacy terbagi menjadi  3  yaitu level,  strength, dan generality .  Dimensi level berkaitan dengan  tingkat  kesulitan  suatu  tugas yang dibebankan. Perbedaan self- efficacy antara  satu  individu  dengan individu  yang  lain  dipengaruhi  oleh tingkat  kesulitan  tugas  yang  dihadapi. Tuntutan tugas merepresentasikan bermacam-macam tingkat kesulitan atau kesukaran  untuk  mencapai  perfomansi optimal.  Jika  halangan  untuk  mencapai tuntutan itu sedikit, maka aktivitas lebih mudah untuk dilakukan, sehingga
kemudian  individu  akan  memiliki self- efficacy yang  tinggi.  Dimensi strength berkaitan  dengan  kuat  atau  lemahnya keyakinan  seseorang  individu  terhadap kemampuan  yang  dimiliki.  Individu yang  mempunyai self-efficacy rendah akan  mudah  menyerah,  sebaliknya individu  yang  memiliki self-efficacy tinggi  terhadap  kemampuannya,  akan gigih  dalam  berusaha  meskipun  banyak kesulitan  dan  hambatan  yang  dihadapi.. Dimensi generality berkaitan  dengan bidang  tugas,  seberapa  luas  individu mempunyai  keyakinan  dalam  melaksa- nakan  tugas-tugas.  Ada  individu  yang merasa yakin pada bidang-bidang tertentu, ada pula  individu  yang merasa yakin  pada  banyak  bidang  tugas. Mampu atau tidaknya individu menger- jakan  bidang-bidang  dan  konteks  ter- tentu,  menunjukkan  gambaran  secara umum  tentang self-efficacy individu tersebut  (Bandura  dalam  Israwanda, 2016: 7-8).
Berdasarkan  uji  normalitas  data, data self-efficacy dan  hasil  belajar  pada siswa  laki-laki  dan  perempuan  menun- jukkan  bahwa  data  tidak  berdistribusi normal.  Hasil  uji  linieritas  pada  siswa laki-laki menunjukkan nilai sig = 0.851 dan pada siswa perempuan sig = 0.567, dari  hasil  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa  data self-efficacy dan  hasil belajar pada siswa laki-laki dan
perempuan  membentuk  garis  regresi yang  linier.  Berdasarkan  hasil  analisis uji  korelasi Kendalls  Tau, dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan antara self-efficacy dengan  hasil  belajar pada  siswa  laki-laki  dan  perempuan dengan tingkat hubungan “rendah”.
Hasil  penelitian  yang  didapatkan penulis  sama  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Nurfitriyani  (2017) bahwa terdapat pengaruh yang
signifikan  antara self-efficacy terhadap hasil belajar matematika siswa kelas VII SMPN  1  Bandung  Tahun  Ajaran 2016/2017.  Hasil  penelitian  ini  juga sama  dengan  penelitian  yang  dilakukan oleh  Marvelya  (2017)  bahwa  terdapat hubungan  yang  positif self-efficacy dengan hasil belajar pada siswa laki-laki dan  perempuan. Self-efficacy memiliki pengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa, namun  hasil  belajar  tidak  hanya ditentukan  olah  satu  faktor.  Ada beberapa  faktor  yang  memengaruhi hasil  belajar  siswa.  Slameto  (2010:  54) berpendapat bahwa hasil belajar dipengaruhi oleh beberapa faktor antara lain faktor intern (jasmaniah, psikologis dan  kelelahan)  dan  faktor  ekstern (keluarga,  sekolah,  masyarakat).  Ada teori  yang  meyakini  bahwa  ada  faktor lain  yang  dapat  memengaruhi  hasil belajar yakni self-efficacy . Hal tersebut
Tabel 3. Hubungan self-efficacy berdasarkan gender dengan hasil belajar IPA Gender Variabel Uji Normalitas Uji Linieritas Uji Korelasi Nillai Sig Koefisien L Self-efficacy Sig 0.021 < 0.05 Sig 0.851 > 0.05 0.001 (TH) 0.279 (rendah) Hasil Belajar IPA Sig 0.004 < 0.05 P Self-efficacy Sig 0.027 < 0.05 Sig 0.567 > 0.05 0.006 (TH) 0.234 (rendah) Hasil Belajar IPA Sig 0.000 < 0.05
Keterangan: L = Laki-laki; P = Perempuan; Nilai Sig = Nilai Signifikansi; TH = Terdapat Hubungan
mengacu  pada  pendapat  dari  Pajares (2006: 341) self-efficacy
adalah keyakinan  seseorang  terhadap  kemam- puan mereka agar bisa berhasil mencapai  tujuan.  Keyakinan  tersebut memotivasi  seseorang  untuk  memper- oleh  keberhasilan.  Seseorang  yang memiliki self-efficacy yakin bahwa agar mereka berhasil mencapai tujuan, mereka  harus  berupaya  secara  intensif dan bertahan ketika mereka menghadapi kesulitan.
Berdasarkan  analisis  data  meng- gunakan SPSS, diketahui bahwa kriteria self-efficacy siswa  SMP  se-Kecamatan Labuhan  Ratu  yaitu  sangat  tinggi, tinggi,  cukup,  dan  rendah.  Hasil
penelitian  yang  sama  juga  didapatkan oleh  Hadaning  (2014:  91-92)  menya- takan  bahwa  siswa  mempunyai self- efficacy  “ tinggi”  dengan  nilai  antar siswa  yang  tidak  terlalu  berbeda. Bandura  (dalam  Fitriani,  2017:  144- 145)  menyatakan  bahwa  siswa  yang memiliki self-efficacy tinggi  cenderung mendapatkan  nilai  yang  lebih  baik, mempertimbangkan lebih banyak
kemungkinan  karir,  memiliki  kesuk- sesan  pekerjaan  yang  lebih  besar, menetapkan  tujuan  pribadi  yang  lebih tinggi, dan memiliki kesehatan fisik dan mental  yang  lebih  baik  daripada  siswa yang memiliki self-efficacy rendah.
Tabel 4. Kriteria Self-efficacy Siswa
No Kategori Self-efficacy Interval Frekuensi Persentase (%) 1 Sangat Tinggi 81-100 5 2.1 2 Tinggi 61-80 154 64.7 3 Cukup 41-60 74 31.1 4 Rendah 21-40 5 2.1
Adapun  kriteria  hasil  belajar  IPA siswa  SMP  se-Kecamatan  Labuhan Ratu  yaitu  sangat  tinggi,  tinggi,  cukup, rendah, dan sangat rendah. Berdasarkan teori menurut (Sudijono dalam Sutrisno, 2016:  114)  mengungkapkan  hasil  bela- jar merupakan sebuah tindakan evaluasi yang  dapat  mengungkap  aspek  proses berpikir  ( cognitive  domain )  juga  dapat
mengungkap  aspek  kejiwaan  lainnya, yaitu  aspek  nilai  atau  sikap  ( affective domain ) dan aspek keterampilan ( psychomotor  domain )  yang  melekat pada  diri  setiap  individu  peserta  didik. Ini  artinya  melalui  hasil  belajar  dapat terungkap secara holistik penggambaran pencapaian  siswa  setelah  melalui  pem- belajaran.
Tabel 5. Kriteria Hasil Belajar Siswa
No Kategori Hasil Belajar Interval Frekuensi Persentase (%) 1 Sangat Tinggi 81-100 9 3.8 2 Tinggi 61-80 110 46.2 3 Cukup 41-60 88 37.0 4 Rendah 21-40 29 12.2 5 Sangat Rendah 0-21 2 0.8

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan pembahasan,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  tidak  terdapat  perbedaan  pada self-efficacy antara  siswa  laki-laki  dan perempuan  pada  siswa  SMP  kelas  VIII se-Kecamatan Labuhan Ratu. Hubungan self-efficacy dengan  hasil  belajar  IPA pada siswa laki-laki mempunyai kriteria “sangat  rendah”,  sedangkan  hubungan
self-efficacy dengan  hasil  belajar  IPA pada  siswa  perempuan  mempunyai kriteria “rendah”.

## DAFTAR RUJUKAN
Ali,  M.  2009. Pendidikan  untuk
Pembangunan  Nasional:  Menuju Bangsa  Indonesia  yang  Mandiri dan Berdaya Saing Tinggi .
Jakarta: Grasindo.
Ali,  M.  2013. Prosedur  dan  Strategi Penelitian  Pendidikan .  Bandung: Angkasa.
Bui, H. T., So, Fung So K. F., Kwek A., dan Rynne J. 2017. The Impact of Self-efficacy on Academic Perfomance:  An  Investigation  of Dosmetic and International Undergraduate Students in Hospitality  and  Tourism. Journal of  Hospitality,  Leisure,  Sport  dan
Tourism Education. 20 (1): 47-54.
(Online), (www.sciencedirect- .com,  diakses  pada  tanggal  18 September  2017,  Pukul  10.10
WIB).
Fitriani, W. 2017. Analisis Self-Efficacy dan  Hasil  Belajar  Matematika Siswa  di  MAN  2  Batusangkar berdasarkan Gender. Jurnal Agenda .  1  (1):  141-158.  (Online),
(ecampus.iainbatusangkar.ac.id,
diakses  pada  tanggal  16  Oktober 2018, Pukul 23.41 WIB).
Hadaning,  G.  B.  2014. Hubungan
Efikasi  Diri  dalam  Perspektif Gender  dengan  Hasil  Belajar Matematika  Siswa  Kelas  X  SMA Al-Azhar Menganti Gresik . (Online),  (uinsby.ac.id,  diakses pada  16  Oktober  2018,  15.20 WIB). Israwanda, D., Wulan, K., Khoirunnisa, L., dan Prinata,W. 2016. Subjective  Well  Being  Ditinjau dari  Jenis  Kelamin  dan  Self- Efficacy  pada  Mahasiswa  Baru. (Online),  (https://www.academia.- edu/30538568/, diakses pada tanggal  14  Januari  2019,  Pukul 05.23 WIB). Janatin,  M.  2015. Hubungan  antara Self-Efficacy dengan Prestasi Belajar  Siswa  Kelas  IV  SD  se- Gugus  II  Kecamatan  Bantul Tahun Ajaran 2014/2015 . (Online), (http://eprints.uny.ac.id/, diakses  pada  tanggal  28  Mei 2018, Puk ul 13.40 WIB).
Marvelya,  F.  2017. Hubungan  Self- Efficacy Berdasarkan Gender dengan  Hasil  Belajar  Siswa  pada Mata  Pelajaran  IPA  Kelas  VIII SMP Se-Kecamatan Tanjung Karang  Barat .  (Online),  (http://- digilib.unila.ac.id,  diakses  pada tanggal  14  Januari  2019,  Pukul 07.12 WIB).
Nurfitriyani,  Y.  2017. Pengaruh  Self- Efficacy  terhadap  Hasil  Belajar Matematika  Siswa  Kelas  VII
SMPN  1  Bandung  Tulungagung Tahun Ajaran 2016/2017 . (Online),  (http://repo.iain.tulung- agung.ac.id/, diakses pada tanggal 28 Mei 2018, Pukul 13.39 WIB).
Margono.  2010. Metodologi  Penelitian
Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta. OECD.  2016. PISA  2015  Results Excellence and Equity in Education. 1. New York: Columbia University. Pajares,  F.  2006.  Self-efficacy  during childhood and adolescence: Implications  for  teachers  and parents. Journal  of  Self-efficacy beliefs  of  adolescents .  United States: Information Age Publishing. Purwanto. 2013. Evaluasi Hasil Belajar . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Sasmita,  I.  A.,  dan  Rustika  I.  M.  2015.
Peran  Efikas  Diri  dan  Dukungan Sosial  Teman  Sebaya  terhadap Penyesuaian Diri Mahasiswa Tahun  Pertama  Program  Studi Pendidikan Dokter Fakultas Kedokteran  Universitas  Udayana. Jurnal  Psikologi  Udayana .  2  (2): 280-289. (Online), (https://-
ojs.unud.ac.id/index.php/psikologi
/article/view/25207,  diakses  pada tanggal  8  Desember  2018,  Pukul
10.17 WIB.
Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor- faktor yang Memengaruhi .
Jakarta: Rineka Cipta.
Sudaryono,  M.  G.,  dan  Rahayu  W. 2013. Pengembangan  Instrumen Penelitian Pendidikan . Yogyakarta: Graha Ilmu.
Sugiyono  .  2010. Metode  Penelitian Pendidikan:  Pendekatan  Kuanti- tatif,  Kualitatif,  dan  R  dan  D . Bandung: Alfabeta.
Sutrisno,  V.  L.  2016.  Faktor-Faktor yang  Memengaruhi  Hasil  Belajar Siswa  pada Pembelajaran Praktik Kelistrikan  Otomotif  SMK  di Kota Yogyakarta. Jurnal Pendidikan  Vokasi. 6  (1):  111- 120 .  (Online),  (https://journal.- uny.ac.id/index.php,  diakses  pada tanggal  18  Februari  2019 ,  Pukul
11.44 WIB).