http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)

## Identifikasi Keterlaksanaan Pembelajaran PJOK Tingkat SMP Di Masa Pandemi Covid 19 Se-Kabupaten Sidoarjo
Baitur Rochman 1 , Nanik Indahwati 2 , Anung Priambodo 3
Program Studi S2 Pendidikan Olahraga, Program Pascasarjana Universitas Negeri Surabaya Email:baiturrochman11@gmail.com
Abstrak: Tujuan dari  penelitian  ini adalah untuk  mengetahui keterlaksanaan pembelajaran PJOK tingkat SMP di masa pandemic COVID-19 Se-Kabupaten Sidoarjo. Penelitian ini merupakan penelitian  deskriptif  kuantitatif  dengan  menggunakan  satu  variable  tanpa  membuat  perbandingan dengan  variabel  lainnya.  Metode  yang  digunakan  adalah  survey  dengan  menggunakan  teknik penyebaran  angket  dan  Dokumentasi.  Populasi  penelitian  adalah  seluruh  guru  olahraga  dalam anggota MGMP PJOK sejumlah 130 guru se-Kabupaten Sidoarjo. Sampel penelitian sebanyak 100 dari  sejumlah  total  130  guru  olahraga  se-  Kabupaten  Sidoarjo  yang  dipilih  secara  acak  sesuai prosentase  jumlah  keseluruhan  guru.  Alat  ukur  yang  digunakan  pada  variabel  keterlaksanaan pembelajaran  PJOK  adalah  kuesioner  dengan  skala Likert yang  memiliki  bobot  skor  1-5.  Sampel penelitian  mengisi  angket  yang  diberikan  dengan  me- checklist pada  kolom  dan  pemberian  bobot sesuai dengan lima alternatif jawaban yang telah disediakan, mulai dari sangat setuju, setuju, ragu- ragu,  tidak  setuju,  dan  sangat  tidak  setuju.  Skala  untuk  pernyataan  bersifat favourable dan unfavourable .  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  tingkat  keterlaksanaan  pembelajaran  PJOK tingkat SMP di Masa Pandemi COVID-19 seluruh guru olahraga  SMP se-Kabupaten Sidoarjo berada pada  kategori  “sangat  rendah”  sebesar  8%  (8  guru),  “rendah”  sebesar  15.0%  (15  guru),  “sedang” sebesar 46% (46 guru), “tinggi” sebesar 26.0% (26 guru), dan “sangat tinggi” sebesar 5% (5 peserta didik).  Berdasarkan  nilai  rata-rata,  yaitu  89.62,  identifikasi  tingkat  keterlaksanaan  pembelajaran PJOK tingkat SMP di Masa Pandemi COVID-19 seluruh guru olahraga SMP se-Kabupaten Sidoarjo berada pada tingkatan “sedang”.

## Kata kunci: Keterlaksanaan Pembelajaran, Pandemi Covid 19

## PENDAHULUAN
Pembangunan  dalam  sebuah  bangsa merupakan sebuah kewajiban dalam memajukan masyarakatnya. Dalam pelaksanaan
pembangunan, banyak melibatkan  berbagai  macam  sendi-sendi kehidupan  bangsa  seperti  ekonomi,  politik, pendidikan  dan  berbagai  sendi  aspek-aspek yang  lainnya.  Prioritas  dalam  peningkatan pembangunan  dan  pendidikan  dapat  menjadi landasan penting dalam kehidupan masyarakat dimasa  depan.  Tujuannya  adalah  untuk  dapat bersaing  dengan  bangsa-bangsa  yang  sudah mampu  memajukan  pendidikan  dan  menjadi kunci dalam kesejahtaraan dan pengembangan berbagai keilmuan.
Sejarah perkembangan dan pembangunan  bangsa-bangsa  mengajarkan bahwa  bangsa  yang  maju,  modern,  makmur,
dan  sejahtera  adalah  bangsa-bangsa  yang memiliki  sistem  dan  praktik  pendidikan  yang bermutu.  Seluruh  kegiatan  pendidikan,  yakni bimbingan  pembelajaran  ,  dan  latihan  di arahkan  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan. Pendidikan  yang  bermutu  sangat  tergantung pada  keberadaan  guru  yang  bermutu,  yakni guru yang profesional, sejahtera, dan bermartabat Maksum ( 2009).
Pendapat para ahli di atas menunjukkan  keberadaan  guru  yang  bermutu merupakan syarat mutlak hadirnya sistem dan praktik  pendidikan  yang  berkualitas.  PJOK merupakan  bagian  integral  dari  pendidikan secara keseluruhan. Dalam proses pembelajaran, model pembelajaran merupakan salah  satu  hal  yang  sangat  penting  untuk mencapai  hasil  pembelajaran  yang  maksimal sehingga  seorang  guru  harus  tepat  memilih
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
model  pembelajaran  yang  sesuai  dengan materi yang diajarkan.
Dunia  pendidikan  tidak  akan  pernah terlepas  proses  pembelajaran.  Pembelajaran dengan kata dasar belajar sebenarnya merupakan  proses  yang  mencakup  dua  hal yaitu  belajar  itu  sendiri  dan  mengajar. Kegiatan  belajar  biasanya  difokuskan  pada kegiatan  siswa  dalam  pendidikan.  Sedangkan mengajar  biasanya  difokuskan  pada  kegiatan guru  dalam  pembelajaran.  Meski  dewasa  ini, kegiatan belajar dan mengajar dapat dilakukan oleh  semua  pelaku  pendidikan  tidak  hanya guru dan siswa. Pembelajaran yang mencakup kedua  hal  di  atas  diartikan  oleh    Wahit  et  al (2012).  mengajar  dan  belajar  sebagai  proses saling  mempengaruhi.  Lebih  lanjut,  Wahit  et al.(  2012,p.254)  mendefinisikan  pelaksanaan pembelajaran  sebagai  situasi  dimana  setiap pelajar atau guru harus bisa membuat strategi pengajaran  dan  menyediakan  kesempatan kepada  siswa  untuk  melakukan  kegiatan belajar secara aktif dan professional. Pendapat Uno ( 2008) mengungkapkan bahwa pembelajaran memiliki hakekat sebagai strategi perencanaan dan perancangan sebagai upaya  membelajarkan  siswa.  Hal  tersebut  di artikan  pembelajaran  sebagai  sebuah  metode untuk membuat siswa belajar.
Dimyati & Mudjiono ( 2002) mengartikan  pembelajaran  sebagai  kegiatan guru secara terprogram dalam desain instruksional dengan tujuan agar siswa belajar secara  aktif,  yang  menekankan  kepada penyediaan  sumber  belajar.  Pendapat  yang dikemukakan  di  atas  secara  tidak  langsung mengartikan  pembelajaran  sebagai  fasilitas yang  digunakan  oleh  guru  untuk  membuat siswa  belajar  secara  mandiri.  Sedangkan menurut Saiful (2006), pembelajaran diartikan sebagai  interaksi  belajar  mengajar  yang mengacu pada suatu tujuan tertentu yang telah dirumuskan pada satuan pelajaran atau silabus. Pendapat  ini  menekankan  pada  proses  yang terjadi  dalam  pembelajaran  yaitu  interaksi belajar  mengajar.  Pendapat  ini  mendukung pendapat  yang  menyatakan  proses  dalam pembelajaran  terdiri  dari  2  hal  yaitu  belajar dan mengajar.Guru sebagai tenaga profesional
bertugas  merencanakan  dan  melaksanakan pembelajaran,  menilai  hasil  pembelajaran, melakukan  pembimbingan  dan  pelatihan, melakukan penelitian, membantu pengembangan  dan  pengelolaan  program sekolah serta
mengembangkan profesionalitasnya Depdiknas (2004).
Siswa  yang  aktif,  dalam  arti  positif, akan  dapat  mengikuti  proses  pembelajaran dengan baik sehingga ketercapaian pembelajaran Pendidikan Jasmani yang indikatornya  adalah  kebugaran  tercapai. Begitu juga sebaliknya, bila siswa malas dalam mengikuti pembelajaran, maka indikator yang berupa  kebugaran  akan  sulit  tercapai.  Ada beberapa kemungkinan yang terjadi, mungkin pembelajaran belum ideal dengan potensi atau kemampuan siswa, mungkin lingkungan yang kurang mendukung untuk proses pembelajaran berlangsung dengan optimal, ataupun mungkin ada  masalah  lain  yang  terkait  dengan pebelajaran.  Faktor  eksternal  seperti  keluarga juga  akan  berpengaruh,  keluarga  yang  bisa memotivasi  anaknya  untuk  belajar  akan memberikan  si  anak  semangat  untuk  belajar. Memunculkan  motivasi  kepada  siswa  dalam mengikuti  pembelajaran  sangatlah  penting, motivasi  adalah  alasan  mereka  agar  mau melakukan  berbagai  gerakan  yang  di  ajarkan guru.  Disini  guru  dituntut  untuk  terampil memberikan motivasi kepada siswa.
Pandemi COVID-19 merupakan musibah  yang  memilukan  seluruh  penduduk bumi.  Nadia  (2020)  Penyebaran  pandemi Covid-19  yang  cepat  telah  menyebabkan gangguan pada sektor pendidikan Indonesia di mana  sekitar  45  juta  siswa  tidak  dapat melanjutkan  kegiatan  belajar  mereka  di sekolah.  Seluruh  segmen  kehidupan  manusia di  bumi  terganggu,  tanpa  kecuali  pendidikan. Banyak negara memutuskan menutup sekolah, perguruan tinggi maupun universitas, termasuk Indonesia. Krisis benar-benar datang tiba-tiba,  pemerintah  di  belahan  bumi manapun termasuk Indonesia harus mengambil  keputusan  yang  pahit  menutup sekolah untuk mengurangi kontak orang-orang secara  masif  dan  untuk  menyelamatkan  para pekerja  dalam  menjaga  keberlangsungan
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
ekonomi.
Ada dua dampak bagi keberlangsungan pendidikan  yang  disebabkan  oleh  pandemi Covid-19.  Pertama  adalah  dampak  jangka pendek,  (Andi,  Dwisona  &  Mardi,  2020) Pembelajaran online membuat siswa berkomunikasi melalui perantara gawai mengakibatkan  interaksi antara satu individu dengan  individu  lainnya  berkurang  dalam berkomunikasi.  Absennya  interaksi  tersebut ditambah dengan pembatasan pertemuan fisik membuat  siswa  bosan  dan  dirasakan  oleh banyak  keluarga  di  Indonesia  baik  di  kota maupun di desa. Di Indonesia banyak keluarga yang  kurang  familier  melakukan  sekolah  di rumah.  Bersekolah  di  rumah  bagi  keluarga Indonesia adalah kejutan besar khususnya bagi produktivitas  orang  tua  yang  biasanya  sibuk dengan pekerjaannya di luar rumah. Kesehatan manusia  memiliki  pengaruh  yang  besar terhadap  kinerja  fisik  dan  produktivitas, perekonomian  negara,  iklim  moral  dalam masyarakat, pola asuh generasi muda, dan juga mencerminkan  cara  dan  kualitas  hidup (Natalia et al., 2020)
Seluruh  elemen  pendidikan  secara kehidupan  sosial  “terpapar”  sakit  karena covid-19. (Andi, et al., 2020) Hasil penelitian menunjukkan bahwa dampak psikologis siswa terhadap pembelajaran online selama pandemi COVID-19  yaitu  (1)  siswa  bosan  dengan pembelajaran  online,  (2)  kecemasan  yang cukup  besar  pada  siswa  yang  orang  tuanya berpenghasilan rendah, karena harus membeli kuota  untuk  dapat  mengikuti  pembelajaran online, dan (3) gangguan emosi yang ditandai dengan  perubahan  mood  atau  mood  yang disebabkan oleh terlalu banyaknya tugas yang dianggap tidak efektif oleh siswa.Pelaksanaan pengajaran berlangsung dengan cara online.
Penggunaan  pembelajaran  online  di berbagai negara semakin meningkat dari tahun ke  tahun.  Fenomena  ini  terkait  dengan pesatnya  perkembangan  teknologi  internet yang  mengintegrasikan  berbagai  perangkat yang  digunakan  oleh  manusia  (Dwi,  Dian  & Trikinasih,  2020).  Proses  ini  berjalan  pada skala  yang  belum  pernah  terukur  dan  teruji sebab  belum  pernah  terjadi  sebelumnya.
Banyak  masyarakat  daerah  terpencil  menjadi serba kebingungan, sebab infrastruktur informasi teknologi sangat terbatas. Penilaian siswa  yang  memanfaatkan  media  online banyak  menemui  kendala  di  masyarakat, kedua adalah dampak jangka panjang. Banyak kelompok masyarakat di Indonesia yang akan terpapar dampak jangka panjang dari covid-19 ini. Dampak pendidikan dari sisi waktu jangka panjang adalah aspek keadilan dan peningkatan  ketidaksetaraan  antar  kelompok masyarakat dan antar daerah.
Coronavirus  adalah  keluarga  besar virus  yang  menyebabkan  penyakit  mulai  dari gejala ringan sampai berat. Ada setidaknya dua jenis corona virus yang diketahui menyebabkan penyakit yang dapat menimbulkan gejala berat seperti Middle East Respiratory  Syndrome (MERS)  dan Severe
Acute Respiratory Syndrome (SARS).
Coronavirus  Disease 2019  (COVID-19) adalah penyakit jenis baru yang belum pernah diidentifikasi sebelumnya pada manusia. Virus penyebab  COVID-19  ini  dinamakan  Sars- CoV-2.  Virus  corona  adalah  zoonosis (ditularkan antara hewan dan manusia).
Penelitian  menyebutkan  bahwa  SARS ditransmisikan  dari  kucing  luwak (civet  cats ) ke manusia dan MERS dari unta ke manusia. Adapun,  hewan  yang  menjadi  sumber penularan  COVID-19  ini  masih  belum diketahui.  Tanda  dan  gejala  umum  infeksi COVID-19  antara  lain  gejala  gangguan pernapasan  akut  seperti  demam,  batuk  dan sesak  napas.  Masa  inkubasi  rata-rata  5-6  hari dengan masa inkubasi terpanjang 14 hari. Pada kasus COVID-19 yang berat dapat menyebabkan pneumonia, sindrom pernapasan  akut,  gagal  ginjal,  dan  bahkan kematian. Tanda-tanda dan gejala klinis  yang dilaporkan  pada  sebagian  besar  kasus  adalah demam,  dengan  beberapa  kasus  mengalami kesulitan bernapas, dan hasil rontgen menunjukkan  infiltrat  pneumonia  luas  di kedua paru.
Kabupaten  Sidoarjo  adalah  salah  satu Kabupaten  di  provinsi  Jawa  Timur.  Ibu kotanya  adalah  Sidoarjo.  Kabupaten  Sidoarjo adalah  Kabupaten  yang  dihimpit  oleh  dua
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
sungai,  yakni  sungai  Surabaya  dan  Sungai Porong sehingga menjadikan Sidoarjo dikenal dengan  kota  Delta.  Kabupaten  Sidoarjo terletak antara 112 5’ dan 112 9’ Bujur Timur dan antara 7, 3’ dan 7, 5’ Lintang Selatan. Luas wilayah  keseluruhan  71.  424,25  Ha,  dari jumlah  keseluruhan  tersebut.  Kabupaten Sidoarjo memiliki wilayah dengan karakteristik  tersendiri,  karakteristik  yang dimiliki Kabupaten Sidoarjo terbagi ke dalam tiga  wilayah.  Pertama,  daerah  dengan prosentase  40,81%  merupakan  daerah  yang terletak  di  bagian  tengah  dan  berair  tawar. Kedua, daerah  yang berada pada di sisi timur yang merupakan derah pantai dan pertambakan  dengan  prosentase  29,99%. Terakhir dengan derah yang terletak di bagian barat  yang  mempunyai  prosentase  wilayah sebesr 29,20%.
Berdasarkan tingkat pendidikan, masyarakat  yang  berdomisili  di  Kabupaten Sidoarjo  setidaknya  memiliki  enam  jenis tingkat  pendidikan  yakni;  masyarakat  dengan jenjang  pendidikan  TK,  masyarakat  dengan jenjang  pendidikan  SD,  masyarakat  dengan jenjang pendidikan SLTP, masyarakat dengan jenjang pendidikan SLTA, masyarakat dengan jenjang  pendidikan  akademi,  masyarakat dengan jenjang pendidikan sarjana.
Tingkat  pendidikan  merupakan  faktor penting  yang  dimiliki  oleh  daerah,  sehingga dengan  penduduk  yang  memiliki  tingkat pendidikan  tinggi  dimungkinkan  memiliki sumber daya manusia (SDM) yang berkualitas. Disisi lain, adanya tempat pendidikan sebagai fasilitas  penunjang  untuk  kegiatan  belajar mengajar  penting  diperhatikan.  Ketersebaran fasilitas  pendidikan  di  tiap-tiap  jenjang memungkinkan masyarakat agar mudah untuk menjangkau.  Dengan  demikian  diharapkan tingkat pendidikan masyarakat bisa meningkat.
Pembelajaran online memiliki peluang besar  dalam  proses  transformasi  pendidikan yang lebih baik. Banyak negara yang telah atau sedang  merumuskan  kebijakan  pembelajaran online  yang  melibatkan  hasil  studi  penelitian yang  relevan  agar  dapat  memberikan  arahan yang  baik  dalam  pelaksanaan  pembelajaran
online. Lebih spesifiknya, penerapan pembelajaran  online  akan  mendukung  siswa dalam  menghadapi  ekonomi  global  yang berdaya  saing  tinggi.  Kajian  sistematis menunjukkan  di  lembaga  pendidikan  dan tenaga kependidikan, masih sedikit penggunaan sistem pembelajaran online  yang berfokus pada  siswa yang  diharapkan mendapatkan  manfaat  yang  maksimal  dari pembelajaran tersebut.
Berdasarkan  uraian  di  atas  diperlukan identifikasi keterlaksanaan pembelajaran yang aktif  dan  kreatif  guna  mencapai  tujuan pendidikan yang mampu mengantarkan peserta  didik  menjadi  generasi  yang  mampu memimpin kemajuan bangsa dan negara dalam hal  ini  peneliti  mengambil  judul  identifikasi keterlaksanaan  pembelajaran  PJOK  tingkat SMP  di  masa  pandemic  COVID  19  Se- Kabupaten Sidoarjo.

## METODE PENELITIAN
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui keterlaksanaan pembelajaran PJOK tingkat SMP di masa pandemic COVID- 19  Se-Kabupaten  Sidoarjo.  Penelitian  ini merupakan  penelitian  deskriptif  kuantitatif dengan  menggunakan  satu  variable  tanpa membuat  perbandingan  dengan  variabel lainnya.  Variabel  dalam  penelitian  ini  adalah “keterlaksanaan  Pembelajaran  PJOK  tingkat SMP  di  masa  pandemi  COVID-19  se- Kabupaten Sidoarjo”. Metode yang digunakan adalah  survey  dengan  menggunakan  teknik penyebaran angket dan Dokumentasi. Penelitian  ini  mempunyai  tujuan  untuk mengetahui dan menentukan informasi sebanyak-banyaknya tentang identifikasi keterlaksanaan  pembelajaran  PJOK  tingkat SMP  di  masa  pandemi  COVID-19  se- Kabupaten Sidoarjo.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh guru olahraga dalam anggota  MGMP PJOK  sejumlah  130  guru  se-Kabupaten Sidoarjo.  Sampel  dalam  penelitian  ini sebanyak  100  dari  sejumlah  total  130  guru olahraga se-  Kabupaten  Sidoarjo  yang dipilih secara acak sesuai prosentase jumlah keseluruhan  guru.  Alat  ukur  yang  digunakan
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
pada  variabel  keterlaksanaan  pembelajaran PJOK  adalah  kuesioner  dengan  skala Likert yang  memiliki  bobot  skor  1-5  (Tabel  1). Sampel  penelitian  mengisi  angket  yang diberikan dengan me- checklist pada kolom dan pemberian bobot sesuai dengan lima alternatif jawaban  yang  telah  disediakan,  mulai  dari sangat  setuju,  setuju,  ragu-ragu,  tidak  setuju, dan  sangat  tidak  setuju.  Skala  untuk pernyataan Favourable dan Unfavourable disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Skala untuk Pernyataan Favourable dan Unfavourabl
Sumber: Maksum (2012) Rancangan jumlah item skala
keterlaksanaan  pembelajaran  yang  digunakan dalam  uji  coba  sebagai  langkah  awal  dalam penelitian ini dapat dilihat pada tabel berikut. Instrumen yang digunakan pada penelitian ini mengadopsi instrumen dari penilaian supervisi pembelajaran dari dinas pendidikan Kabupaten Sidoarjo  tahun 2019    yang  telah  melewati uji coba  untuk  memberikan  gambaran  secara menyeluruh mengenai angket yang digunakan dalam penelitian ini.
Data  yang  telah  dikumpulkan  diolah menggunakan SPSS dan dianalisa berdasarkan variabelnya. Skor pada masing-masing variabel diperoleh melalui langkah-langkah; a) menghitung  skor  kuesioner  yang  diperoleh dari  hasil  angket sesuai  dengan  indikator masing-masing menggunakan tabel hitung, b) membuat  laporan  berdasarkan  hasil  dalam bentuk tabel untuk mempermudah penghitungan,  c)  setelah  analisis  data  tahap awal  selesai,  peneliti  melanjutkan  dengan menghitung rata-rata dan persentase pada tabel yang  telah  disiapkan  sebelumnya,  d)  setelah mendapat hasil perhitungan, data yang  muncul akan di deskripsikan menjadi sebuah paragraf kesimpulan  dan  didukung  oleh  bukti  berupa chart , persentase, dan sebagainya.
Untuk mendapat hasil kesimpulan dari penelitian,  maka  peneliti  akan  menggunakan beberapa  uji  untuk  mendapatkan  hasil  yang lebih  valid.  Dalam  penelitian  ini,  dilakukan beberapa  uji  terkait  hasil  angket  yang  sudah diperoleh untuk  dihitung  dan diolah sehingga dapat diambil  kesimpulan  untuk hasil penelitian  dimana  dalam  penelitian  ini mengidentifikasi keterlaksanaan pembelajaran PJOK tingkat SMP dimasa pandemic COVID 19 sekabupaten Sidoarjo.
Salah  satu  prosedur  penilaian  dengan menggunakan  persentase  yang  dihitung  dari distributor  skor  kelas,  dengan  cara  ini ditentukan  terlebih  dahulu  norma  penilaian yang  akan  digunakan.  Misalnya  dikehendaki pemberian  nilai  sangat  baik,  baik,  sedang, kurang, dan sangat kurang (Azwar, 2010).
Tabel 2. Skala Interval
Keterangan: M= Mean, SD= Standar Deviasi

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam hasil penelitian ini menginformasikan beberapa data yang diperoleh  dari  proses  pengambilan  data  yang dilakukan  kepada guru  olahraga yang tergabung  dalam    musyawarah  guru  mata pelajaran  PJOK  (MGMP  PJOK)  sekabupaten Sidoarjo  Pada  pembahasan  hasil  identifikasi keterlaksanaan  pembelajaran  PJOK  tingkat SMP dimasa pandemic COVID 19 sekabupaten Sidoarjo.
Deskriptif statistik data hasil penelitian tentang  identifikasi  tingkat  keterlaksanaan pembelajaran  PJOK  tingkat  SMP  di  Masa Pandemi  COVID-19  seluruh  guru  olahraga SMP  se-Kabupaten  Sidoarjo  didapat  skor terendah  (minimum)  50.00,  skor  tertinggi (maksimum) 125,00, rerata (mean) 89.62, nilai tengah  (median)  91.00,  nilai  yang  sering muncul  (mode)  100.00,  standar  deviasi  (SD). Hasil selengkapnya dapat dilihat pada Tabel 3 berikut.
Tabel 3. Data keterlaksanaan pembelajaran
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
Apabila  ditampilkan  dalam  bentuk distribusi frekuensi, identifikasi tingkat keterlaksanaan  pembelajaran  PJOK  tingkat SMP  di  Masa  Pandemi  COVID-19  seluruh guru olahraga se-Kabupaten Sidoarjo disajikan pada Tabel 4 sebagai berikut.
Tabel 4. Distribusi Frekuensi tingkat keterlaksanaan  pembelajaran  PJOK  tingkat SMP  di  Masa  Pandemi  COVID-19  seluruh guru olahraga se-Kabupaten Sidoarjo
Berdasarkan  distribusi  frekuensi  pada Tabel  4  tersebut  di  atas  identifikasi  tingkat keterlaksanaan  pembelajaran  PJOK  tingkat SMP  di  Masa  Pandemi  COVID-19  seluruh guru  olahraga  se-Kabupaten  Sidoarjo  dapat disajikan pada Gambar 1 sebagai berikut.
Gambar 1. Diagram Batang tingkat keterlaksanaan pembelajaran PJOK tingkat SMP
Tabel  4  dan  Gambar  1  menunjukkan bahwa  identifikasi  tingkat  keterlaksanaan pembelajaran  PJOK  tingkat  SMP  di  Masa Pandemi  COVID-19  seluruh  guru  olahraga  se- Kabupaten  Sidoarjo  berada  pada  kategori “sangat rendah” sebesar 8% (8 guru), “rendah” sebesar 15.0% (15 guru), “sedang” sebesar 46% (46 guru), “tinggi” sebesar 26.0% (26 guru), dan “sangat  tinggi”  sebesar  5%  (5  guru). Berdasarkan  nilai  rata-rata,  yaitu  89.62, identifikasi tingkat keterlaksanaan pembelajaran PJOK  tingkat  SMP  di  Masa Pandemi COVID-
19 seluruh guru olahraga se-Kabupaten Sidoarjo “sedang“.
Deskriptif statistik data hasil penelitian tentang  identifikasi  tingkat  keterlaksanaan pembelajaran  PJOK  tingkat  SMP  di  Masa Pandemi COVID-19 seluruh guru olahraga se- Kabupaten  Sidoarjo  didapat  skor  terendah (minimum) 50.00, skor tertinggi (maksimum) 125,00,  rerata  (mean)  89.62,  nilai  tengah (median)  91.00,  nilai  yang  sering  muncul (mode) 100.00, standar deviasi (SD). Berdasarkan  distribusi  frekuensi  pada identifikasi
tingkat keterlaksanaan pembelajaran  PJOK  tingkat  SMP  di  Masa Pandemi  COVID-19  seluruh  guru  olahraga SMP  se-Kabupaten  Sidoarjo  dapat  disajikan sebagai berikut. identifikasi tingkat keterlaksanaan  pembelajaran  PJOK  tingkat SMP  di  Masa  Pandemi  COVID-19  seluruh guru  olahraga    SMP  se-Kabupaten  Sidoarjo berada pada kategori “sangat rendah” sebesar 8%  (8  guru),  “rendah”  sebesar  15.0%  (15 guru),  “sedang”  sebesar  46%  (46  guru), “tinggi” sebesar 26.0% (26 guru), dan “sangat tinggi”  sebesar  5%  (5  peserta  didik).
Berdasarkan  nilai  rata-rata,  yaitu  89.62, identifikasi tingkat keterlaksanaan
pembelajaran  PJOK  tingkat  SMP  di  Masa Pandemi COVID-19 seluruh guru olahraga se-
Kabupaten Sidoarjo “sedang”.
Wabah corona  virus  disease 2019 (Covid-19) yang telah melanda 215 negara di dunia,  memberikan  tantangan  tersendiri  bagi lembaga  pendidikan.  Untuk  melawan  Covid- 19 Pemerintah telah melarang untuk berkerumun, pembatasan sosial ( social distancing )  dan  menjaga  jarak  fisik  ( physical distancing ),  memakai  masker  dan  selalu  cuci tangan.  Melalui  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan  Pemerintah  telah  melarang pembelajaran untuk tatap muka (konvensional) dan  memerintahkan  untuk  menyelenggarakan pembelajaran secara daring.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia
memperkirakan 34,5 persen siswa tidak dapat mengakses  pendidikan  dimasa  pandemi. Upaya  signifikan  dilakukan  oleh  pemerintah dan  lembaga  pendidikan  di  semua  tingkatan
No. Inverval Kategori Frequency % 1 X >= 113.39 Sangat Tinggi 5 5% 2 97.54 <= X < 113.39 Tinggi 26 26% 3 81.70 <= X < 97.54 Sedang 46 46% 4 65.85 <= X < 81.70 Rendah 15 15% 5 X < 65.85 Sangat Rendah 8 8% total 100 100%
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
untuk  menemukan  solusi  praktis  dalam pembelajaran  dirumah  di  tengah  wabah COVID-19(Andi  et  al,  2020).  Tindakan  ini membantu para orang tua untuk mendampingi pendidikan  anaknya  di  rumah  dan  setidaknya mengurangi  kekhawatiran  orang  tua  tentang kualitas  pembelajaran  di  rumah.  Sebuah penelitian  menunjukkan  bahwa  ketika  siswa tidak berada di sekolah, misalnya, liburan atau belajar  di  rumah,  mereka  secara  fisik  kurang aktif  dan  memiliki  waktu  yang  lebih  lama untuk menggunakan ponsel, sehingga penggunaannya juga akan terasa jenuh, bahkan dengan  stres yang  berat  dan  ringan. (Brazendale et al., 2017)
Pembelajaran di rumah yang membatasi interaksi fisik mengakibatkan tidak adanya  interaksi  sosial,  sehingga  komunikasi verbal dan non verbal tidak digunakan dengan benar  (Andi  et  al,  2020).  Dalam  kondisi pembelajaran, siswa mengeluhkan situasi yang membebani  dirinya  dalam  belajar.  Penelitian yang  dilakukan  oleh  Ichsan  (2013)  yang berjudul identifikasi tingkat kesulitan
pembelajaran pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan siswa kelas VIII SMP N 1 Ngaglik Sleman  menyimpulkan  bahwa  secara  umum tingkat kesulitan proses pembelajaran pendidikan  jasmani,  olahraga  dan  kesehatan siswa kelas VIII SMP N 1 Ngaglik Sleman 74 siswa  atau  78,72%  siswa  masuk  katagori “rendah”  dan  20  siswa  atau  21,28%  siswa masuk  katagori  “tinggi”.  Dengan  demikian dapat diketahui bahwa tingkat kesulitan proses pembelajaran  pendidikan  jasmani,  olahraga dan  kesehatan  siswa  kelas  VIII  SMP  N  1 Ngaglik masuk dalam katagori “rendah “.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh Ari (2018)  dengan  judul  ‘’identifikasi  tingkat kesulitan  proses  pembelajaran  pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan siswa kelas X
SMK Muhammadiyah 1 WATES menunjukkan Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa tingkat kesulitan pembelajaran
Penjasorkes siswa kelas X SMK
Muhammadiyah 1 Wates berada pada kategori “sangat  rendah”  sebesar  3,64%  (4  peserta didik),  “rendah”  sebesar  27,27%  (30  peserta didik),  “sedang”  sebesar  36,36%  (40  peserta
didik),  “tinggi”  sebesar  29,29%  (32  peserta didik),  dan  “sangat  tinggi”  sebesar  3,64%  (4 peserta didik).
Berdasarkan  data  data  penelitian bahwa  keterlaksanaan  pembelajaran  PJOK tingkat  SMP  di  kabupaten  Sidoarjo  berada dalam  kategori  sedang  hal  ini  menunjukkan bahwa  Dalam  pelaksanaan  pembelajaran pendidikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan terdapat  tiga  kompetensi  pokok  guru  yaitu perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi. Sebagian  guru  PJOK  hanya  mempunyai kompetensi  dalam  perencanaan.  Sedangkan kompetensi PJOK yang lain dalam pelaksanakan dan evaluasi pendidikan jasmani, tidak sepenuhnya sesuai dengan teori yang ada, ini menunjukkan bahwa keefektifan pembelajaran PJOK masih mengalami banyak kendala  akan  tetapi,dengan  adanya  kondisi pandemic  COVID  19  membuat  banyak masyarakat  yang  akhirnya  memahami  dan memanfaatkan  aplikasi  pembelajaran  yang ada,  baik  bagi  peserta  didik  maupun  tenaga pendidik.

## KESIMPULAN
Identifikasi tingkat keterlaksanaan pembelajaran  PJOK  tingkat  SMP  di  Masa Pandemi  COVID-19  seluruh  guru  olahraga SMP  se-Kabupaten  Sidoarjo  berada  pada kategori “sangat rendah” sebesar 8% (8 guru), “rendah”  sebesar  15.0%  (15  guru),  “sedang” sebesar 46% (46 guru), “tinggi” sebesar 26.0% (26 guru), dan “sangat  tinggi” sebesar 5% (5 peserta  didik).  Berdasarkan  nilai  rata-rata, yaitu 89.62, identifikasi tingkat keterlaksanaan pembelajaran  PJOK  tingkat  SMP  di  Masa Pandemi  COVID-19  seluruh  guru  olahraga SMP  se-Kabupaten  Sidoarjo  berada  pada tingkatan “sedang”.
Berdasarkan analisis data hasil penelitian yang dilakukan oleh peneliti tentang “Identifikasi  Keterlaksanaan  Pembelajaran PJOK tingkat SMP dimasa pandemic COVID 19  di  Kabupaten  Sidoarjo  ”,  maka  dapat disimpulkan  pembelajaran  pendidikan    sudah berjalan  dengan  baik,  tetapi  belum  optimal yang  dikarenakan  kurangnya  pemahaman teknologi  informasi  pada  pelaksanaannya,
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
persiapan  pembelajaran  yang  kurang  matang, proses  pembelajaran  yang  masih  terbatas, evaluasi pembelajaran yang kurang menyeluruh, sarana dan prasarana yang belum sesuai  dengan  jumlah  siswa  yang  ada  dan penggunaannya  sendiri,  dan  alokasi  waktu belum  maksimal  serta  kondisi  penyebaran wabah yang masih tinggi.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali  M.  (2009). Kualitas  Guru  Pendidikan Jasmani di Sekolah : Antara Harapan dan Kenyataan. Hlm. 1-14 Ali  M.  (2012). Metode  Penelitian.Surabaya . Unesa University Press. Azzahra  NF.  (2020).  Mengkaji  Hambatan
Pembelajaran Jarak Jauh di Indonesia di Masa Pandemi Covid-19
jakarta,CFPIS.1-8-2020
www.cips_indonesia.org
Brazendale, K., Beets, M. W., Weaver, R. G., Pate,  R.  R.,  Turner-McGrievy,  G.  M., Kaczynski,  A.  T.,  …  von  Hippel,  P.  T.
(2017). Understanding differences between  summer  vs.  school  obesogenic behaviors of children: the structured days hypothesis. International  Journal  of Behavioral  Nutrition  and  Physical Activity, 14(1), 100
Charles,  RM.  (1999) Instructional  Design Theories  and  Models,  An  Overview  of Their  Current  Status ,  (New  York:
Routledge,), hh. 18 – 20
Dasim,  B.  (2002). Model  Pembelajaran  dan Penilaian. Bandung: Remaja Rosdakarya. Depdiknas. (2004). Pedoman Khusus
Pengembangan  Silabus  dan  Penilaian Mata  Pelajaran  Pendidikan  Jasmani . Jakarta: Balitbang Depdiknas Depdiknas. (2005). Panduan model pembelajaran berbasis Kompetensi. Jakarta: Depdiknas.
Depdiknas.  (2006).  Permendiknas  No  702
Tahun 2006 Tentang Standar Isi. Jakarta: Depdiknas.
Dick & Carey, James O.Carey, The Sistematic Design  of  Instruction ,  (New  Jersey: Pearson, 2001), pp. 3-4
Dimyati  &  Mudjiono.  (2002). Belajar  dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta
Dinas  Pendidikan  kabupaten  Sidoarjo  (2019), Instrumen Supervisi Pelaksanaan
Pembelajaran, Sidoarjo Hamalik,  O.  (2011). Metode  Belajar  dan
Kesulitan-Kesulitan  Belajar .  Bandung: Tarsito Hamzah UB 2008. (2011). Profesi Kependidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Ichsan  Kurniawan  (2013) identifikasi  tingkat kesulitan pembelajaran pendidikan jasmani  olahraga  dan  kesehatan  siswa kelas VIII SMP N 1 Ngaglik . Yogyakarta.Skripsi.
Irawan,  AW.,  Dwisona,  Lestari,  M.  (2020), Psychological  Impacts  of  Students  on Online  Learning  During  the  Pandemic COVID-19 . : Jurnal  Bimbingan  dan
Konseling (E-Journal) https://doi.org/10.24042/kons.v7i1.6389 Mahendra,Agus (2003). Falsafah Pembelajaran pendidikan jasmani
olahraga  dan  kesehatan .  Jakarta  :
Direktorat Pendidikan Luar Biasa. A Margono  (2004). Metodologi  Penelitian ,Jakarta,PT. Rineka cipta
Mashud (2018), Analisis masalah guru PJOK dalam  mewujudkan  tujuan  kebugaran jasmani . Jurnal Pendidikan Jasmani dan
Olahraga Volume 17 No 2
Nesterchuk N, Grygus I, Ievetukh M, Kudrias A, Sokolowski D. (2020) . Impact of the wellness program on the quality of life of students. Journal of Physical Education and Sport . JPES . www.efsupit.ro Pascasarjana  Universitas  Negeri  Surabaya.
(2016). Pedoman  Penulisan  Tesis  dan
Disertasi, Penerbit Unesapress. Surabaya. Rahmanudin,  AR.  (2018).i dentifikasi  tingkat kesulitan proses pembelajaran pendidikan  jasmani  olahraga  dan kesehatan siswa kelas X SMK Muhammadiyah 1 WATES . Yogyakarta.
Skripsi.
Rothan, H. A., & Byrareddy, S. N. (2020). The epidemiology  and  pathogenesis  of coronavirus disease (COVID-19)
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
outbreak.  Journal  of  Autoimmunity . https ://doi.org/
10.1016/j.jaut.2020.102433 Rusli,  L.(2000). Strategi  Belajar  Penjaskes .
Jakarta: Depdikbud Saifuddin, A. (2010) Metode penelitian .Pustaka Pelajar.yogyakarta Sugiyono.    (2013). Metode  Penelitian
Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D .
Bandung: Alfabeta.
Sugiyono.  (2005). Manajemen  Penelitian . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Suharsimi Arikunto. (2002). Prosedur
Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .
Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Suharsimi  Arikunto.  (2010). Dasar-  dasar Evaluasi  Pendididkan .  Jakarta:  Bumi
Aksara.
Suharsimi, Arikunto. 2002. Metodologi Penelitian . Jakarta : PT. Rineka Cipta.
Sukintaka. (2001). Teori Pendidikan
Jasmani .Solo.Esa Grafika
Sulisworo,  D.,  Kusumaningtyas,  DA.  & Handayani,  T  (2020) .  A  Systematic Review:  S tudent  Focus  on  Online Learning  Trends  in  Indonesia  2015- 2020. International Journal of Advanced Science  and  Technology ,  29,  (5),  pp.
6964-6987 Suryobroto,  Agus  S.  (2004). Sarana  dan Prasarana Pendidikan Jasmani : Universitas Negeri Yogyakarta: Fakultas Ilmu Keolahragaan.
Syaiful  Sagala.  (2006). Konsep  dan  Makna Pembelajaran . Bandung : CV. Alfa Beta Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor
20  Tahun  (2003).  Tentang  Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Depdiknas Wahit  Iqbal,  Mubarak,  dkk.  (2012). Promosi Kesehatan  :  Sebuah  Pengantar  Proses Belajar  Mengajar  dalam  Pendidikan. GRAHA ILMU: Yogyakarta. Xiao,  C.  (2020).  A  novel  approach  of consultation  on  2019  novel  coronavirus (COVID-19)-  59  related  psychological and  mental  problems: structured  letter therapy. Psychiatry Investigation, 17(2), 17.