JPD: Jurnal Pendidikan Dasar
DOI: doi.org/10.21009/JPD.082.13
http://doi.org/10.21009/JPD

## PENGEMBANGAN BUKU AJAR  PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN BERORIENTASI PENDIDIKAN KARAKTER BERBASIS NILAI-NILAI BUDI PEKERTI DI PROGRAM STUDI S1 PGSD UNWIDHA KLATEN

## Sri Suwartini
Universitas Widya Dharma Klaten sri_t2n@yahoo.co.id
Abstract: Textbooks  become  the  most  important  element  in  the  learning  process  of  activities.  The result of the study shows  textbook in Civic Education in  Primary School Teacher Education Study Program  still  lacks  character  education  content  especially  the  virtuous  values,  where  the  characters become the current heated debate in the world of education. This study attempts to develop a Civic Education  textbook  with  character  content  based  on  moral  values,  by  measuring  student  activities, achievements and student responses. This research was conducted by classroom evaluation research. Method  by  applying  4-D  model.  The  subjects  of  the  study  were  20th  students  of  3rd  semester  and 26th semester 1 students of PGSD Unwidha Klaten. The results showed that: good learning activities with 77.6% of active students, 95% of students achieve mastery with an average of 80.75; teaching materials are worthy of use with an average of 83.2% and students respond favorably to textbooks.
Keywords : Textbook, character education, Pendidikan Kewarganegaraan
Abstrak : Buku ajar menjadi unsur  terpenting dalam proses belajar kegiatan belajar mengajar. Hasil studi    menunjukkan  bahwa  buku  ajar  Pendidikan  Kewarganegaraan    di  Program  Studi  Pendidikan Guru  Sekolah  Dasar  masih  minim  muatan  pendidikan    karakternya  apalagi  nilai-nilai  budi pekertinya., dimana karakter menjadi perdebatan hangat saat ini di dunia pendidikan.  Penelitian ini mencoba  untuk  mengembangkan  buku  ajar  Pendidikan  Kewarganegaraan    dengan  konten  karakter yang  berbasis  nilai-nilai  budi  pekerti  ,  dengan  mengukur  aktivitas  siswa,  prestasi  dan  respon mahasiswa. Metode penelitian yang digunakan adalah evaluasi kelas dengan menerapkan model 4-D. Subyek  penelitian  adalah  20  mahasiswa  semester  3  dan  26    mahasiswa    semester  1  Program  Studi PGSD  Unwidha  Klaten.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:  aktivitas  pembelajaran  baik  dengan 77,6%  siswa  aktif,  95%  siswa  mencapai  ketuntasan  dengan  rata-rata  80,75;  bahan  ajar  layak digunakan dengan rata-rata 83,2% dan mahasiswa memberi respon positif terhadap buku ajar.
Kata Kunci : Buku Ajar, Pendidikan Karakter, Pendidikan Kewarganegaraan.

## Sri Suwartini
Mata Kuliah Pendidikan
Kewarganegaraan merupakan  Mata  Kuliah  Universitas    (MKU)  yang wajib  diambil  oleh  mahasiswa  khususnya  mahasiswa program  studi  S1  PGSD  Unwidha  Klaten.    Mata Kuliah Universitas  (MKU) termasuk dalam kelompok Mata  Kuliah Pengembangan Kepribadian (MPK). Ma ta kuliah ini diberikan untuk mengembangkan karakter dan  ke-Indonesiaan  serta  untuk  mencapai  visi  misi
Unwidha Klaten. Mata Kuliah pendidikan Kewarganegaraan berjumlah 2 SKS. Mata Kuliah   ini diprogramkan  oleh    Fakultas  Ilmu  Pendidikan  dan Keguruan  Unwidha  Klaten.  Sebagai  salah  satu  mata kuliah  bidang  studi  dalam  proses  kpembelajaran    , mata kuliah Pendidikan Kewarganegaraan memberikan keterampilan, kemampuan dasar mengajar dan pemahaman
metode dan  bermuatan  nilai,  norma,  moral  serta  pendidikan karakter  berikut  kegiatan  evaluasi  hasil  belajarnya. Buku  ajar  merupakan  salah  satu  bahan  ajar  tulis  dan mempunyai peranan penting dalam kegiatan pembelajaran.
Buku  ajar  yang  digunakan  untuk  pegangan mahasiswa  harus  terus  di-update  dari  segi  kurikuler,
isi, maupun bahasa agar sesuai dengan perkembangan pengetahuan dan kurikulum yang digunakan.
Kurikulum  yang  sering  berganti  dalam  waktu  relatif cepat sebagai konsekuensi kebutuhan dunia pendidikan  terhadap  manusia  sebagai  subjek  karya, karena itu belum tentu dapat diikuti dengan kecepatan pengadaan buku ajar untuk mahasiswa.
Dari  uraian  tersebut,  dosen/guru  seharusnya membuat  buku  sendiri  yang  dapat  di  jadikan  buku pegangan lain di samping buku teks mahasiswa.  Buku
ajar  mempunyai  perbedaan  dengan  buku  teks mahasiswa.  Buku  ajar  berisi  muatan    materi  yang dipakai oleh dosen/ guru dalam kegiatan pembelajaran. Buku  teks    ditulis  dengan    mengacu berdasarkan content  oriented untuk  dipergunakan  oleh dosen  atau  guru  dalam  mengajar  (teaching  oriented). Buku teks jarang dipakai  untuk belajar sendiri. Dengan demikian, penggunaan buku teks memerlukan dosen atau guru  yang  berfungsi  sebagai  fasilitator  yang    bertugas menyampaikan  isi  buku    bagi  peserta  didik  dan  hal tersebut memang tidak dirancang untuk itu.
Pemanfaatan  sumber  belajar  mempunyai pengaruh  terhadap  hasil  belajar  mahasiswa  pada semester  1  yang  berjumlah  26  mahasiswa  dan Mahasiswa semester 3 berjumlah 20 mahasiswa  tahun akademik    2016/2017.    Program  Studi  S1  PGSD Unwidha  Klaten  dalam  pemanfaatan  buku  ajar  untuk mata kuliah pembelajaran Pendidikan
Keawarganegaraan,  mahasiswa  hanya  menggunakan buku teks bidang ilmu tertentu sebagai sumber belajar dengan  hasil  ketercapaian  tujuan  pembelajaran  yang masih  belum  optimal,  dikarenakan  mahasiswa  hanya mendapatkan sumber informasi dari buku teks saja. Di samping itu, aktivitas mahasiswa dalam pembelajaran masih  kurang  aktif.  Saat  ini,  sumber  belajar  yang digunakan adalah buku teks bidang ilmu tertentu. Oleh karenanya, diperlukan sumber belajar lain yang sesuai dengan materi perkuliahan untuk memperluas wawasan  pemahaman  dan  keterampilan  mahasiswa tentang materi pembelajaran
Pendidikan Kewarganegaraan.  Dengan  wawasan  pemahaman  dan keterampilan yang luas mahasiswa dapat

## Sri Suwartini
mengimplementasikan  kemampuannya  dengan  baik dalam proses pembelajaran di Sekolah Dasar.
Namun kenyataannya, karakter yang berorientasi  nilai-nilai  budi  pekerti  pada  sebagian besar  mahasiswa  terutama  mahasiswa  Pendidikan Guru  Sekolah  Dasar  Unwidha  Klaten  mengalamai degradasi atau semakin menurun. Dengan mengefektifkan  pendidikan  terutama  pendidikan karakter  yang  ada  pada  mahasiswa  Unwidha  klaten pada bangku perkuliahan maka akan tertanamkan jiwa atau nilai–nilai budi pekerti dalam proses pembelajaran  secara  kontinyu  dan  berkelanjutan.  Hal itulah  yang menjadi keinginan masyarakat terutama di bidang  pendidikan.  Terkait  dengan  mata  kuliah Pendidikan  Kewarganegaraan  yang  di  dalamnya memuat  materi  pembelajaran    pendidikan  karakter yang  berorientasi  nilai-nilai  budi  pekerti  maka tercetuslah  suatu    ide  untuk  membuat  buku  ajar  yang mampu  untuk  dijadikan  buku  pegangan  bagi mahasiswa  PGSD  Unwidha  Klaten.  Nilai-nilai    budi pekerti  itu  diterapkan  dalam  kehidupan  sehari-hari. (Kemendiknas, 2010:12-13).
Pengembangan  nilai-nilai  budi  pekerti  dalam mata kuliah  Pendidikan Kewarganegaraan  diterapkan pada  materi  pembelajaran.  Aspek-aspek  pendidikan karakter  khususnya  nilai  Ketuhanan  dan  Kesosialan sangatlah  penting  untuk  dipahami  mahasiswa  seiring dengan  perkembangan  di  era  globalisasi.hal  tersebut dimaksudkan    agar  nilai-nilai  karakter  bangsa  tidak mengalami  kemerosotan.  Implementasi  kurikulum 2013  yang  menekankan  pada  penanaman  nilai-nilai karakter  inilah  yang  menuntut  seorang  pendidik khusunya  dosen  untuk  mampu mengembangkan  buku
ajar  yang  berorientasi  pendidikan  karakter  sebagai pedoman  belajar  mahasiswa  yang  dapat  memberikan pemahaman  kepada  mahasiswa  tentang  implementasi nilai-nilai  karakter  yang  nantinya  dapat  di  terapkan dalam  pembelajaran  kepada  siswanya  di  Sekolah Dasar.

## METODE
1. Pendekatan .
Penelitian  ini  termasuk  Penelitian  Pengembangan ( Research  and  Development ),  karena  mengembangkan Buku  Ajar  Pendidikan  Kewarganegaraan  Berorientasi Pendidikan  Karakter  Berbasis  Nilai-nilai  Budi  Pekerti  di Program  Studi  S1  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar Unwidha Klaten untuk meningkatkan pemahaman, keterampilan  dan  kemampuan  dasar  mengajar  mahasiswa Program  Studi  S1  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar Unwidha  Klaten.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  metode penelitian  penelitian  evaluasi  kelas  dengan  menerapkan model 4-D
Menurut  Borg  and  Gall  (1983)  bahwa penelitian dan pengembangan ( Research and Development )  merupakan  penelitian  yang  digunakan untuk  mengembangkan  atau  memvalidasi  produk- produk  yang  digunakan  dalam  pendidikan  dan pembelajaran
a. Prosedur
Pengembangan Buku Ajar Berorientasi Pendidikan  Karakter  Pada  Mata  kuliah  Pembelajaran Pendidikan  kewarganegaraan  di  Program  Studi  S1 PGSD  ini  menggunakan  Four-D  Model  yang dikemukakan  Thiagarajaan  Semmel  dan  Samuel (dalam  Ibrahim,  2002) yaitu  define  ,design  ,  develop,

## Sri Suwartini
dan dessiminate . (Ibrahim,2002:97). Dalam penelitian ini  pengembangan  buku  ajar  disederhanakan  hanya sampai  pada  tahap  develop  tanpa  tahap  disseminate, sehingga  buku  ajar  yang  telah  dikembangkan  hanya digunakan pada Prodi S1 PGSD Unwihda Klaten  saja sebagai  tempat  uji  coba,  tanpa  disebarkan  pada Perguruan Tinggi lain.

## b. Variabel
Variabel  yang digunakan seperti: 1.Validitas bahan ajar atau buku ajar
2.Aktivitas mahasiswa
3.Respon mahasiswa
4.Hasil belajar mahasiswa

## 2. Instrumen Penelitian
a.Lembar Penilaian Buku Ajar b. Lembar Pengamatan Keterlaksanaan SAP c. Lembar pengamatan aktivitas mahasiswa d. Tes hasil belajar

## 3. Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan  data  dengan  pemberian  tes hasil belajar mahasiswa. a.  Observasi
b.  Pemberian Tes Hasil Belajar Mahasiswa

## 4.  Teknik Analisis
a.  Analisis  Validitas  Bahan  Ajar  atau  Buku  Ajar b.Analisis Pelaksanaan Pembelajaran c. Analis Aktivitas Mahasiswa d.Analisis Respon mahasiswa e.Analisi Hasil Belajar Mahasiswa
f. Analisis data keefektifan Materi ajar

## HASIL PENELITIAN
1. Validasi Buku Ajar
Bahan  ajar  yang  dikembangkan  yaitu  pada
Pembelajaran pendidikan
Kewarganegaraan berorientasi  pendidikan  Karakter  berbasis  Nilai-nilai Budi  Pekerti  Pada    Mahasiswa  S1  PGSD  Unwidha Klaten.    Buku  ajar  di  tinjau    dari  segi  kebahasaan, penyajian dan kegrafikaan pengembangan dan analisis materi  pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan, pengertian  pendekatan,  strategi  dan  metode  dalam pembelajaran,  medianya,  evaluasi  dan  penyusunan perangkat.    Pada  setiap  sub  materi  dilengkapi  dengan karakter  yang  ditumbuhkan  sesuai  dengan  indikator pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  validasi  pada  buku  ajar untuk  aspek  materi  ajar  mendapatkan  nilai  total  32 sebesar  80%.  Nilai  tersebut  menunjukkan  bahwa komponen buku  ajar  yang dikembangkan memenuhi kriteria untuk di uji cobakan dalam proses perkuliahan dengan  kriteria  baik  atau  layak.  Sedangkan  untuk aspek  penyajian  buku  ajar  yang  dikembangkan mendapat  skor  total  20    sebesar  83,3%.  Hal  tersebut menunjukkan  bahwa  dari  segi  penyajian  buku  ajar yang  dikembangkan  memenuhi  kriteria  penyajian untuk  di  uji  cobakan  dengan  kriteria  sangat  baik  atau sangat layak.
Pada  aspek  kebahasaan  buku  ajar  yang dikembangkan mendapat skor total 27 sebesar 84,4%. Dari  segi  aspek  kebahasaan  buku  ajar  sudah  di ujicobakan dalam proses pembelajaran dengan kriteria sangat baik atau sangat layak. Sedangkan untuk aspek

## Sri Suwartini
kegrafikaan  buku  ajar  yang  dikembangkan  mendapat skor  total  64  sebesar  84,2%.  Degi  kegrafikaan  buku ajar  yang  dikembangkan  memenuhi  kriteria  untuk  di uji  cobakan  dengan  kriteria  sangat  baik  atau  sangat layak.
Secara  keseluruhan  untuk  hasil  validasi  buku ajar  yang  dikembangkan  mendapatkan  skor  total sebesar 143 dengan persentase sebesar 83,2%. Secara keseluruhan  tim  validasi  buku  ajar  memberikan penilaian bahwa buku ajar yang dikembangkan sangat baik  atau  sangat  layak  untuk  di  uji  cobakan  dalam proes pembelajaran.

## 2. Validasi SAP (Satuan Acara Perkuliahan)
Dari    komponen  SAP  (  Satuan  Acara
Perkuliahan)    tersebut  terdiri  dari  poin-poin  sub komponen.  Jumlah  Satuan  Acara  Perkuliahan  yang disusun  ada  lima  buah,  tiap  Satuan  Acara Perkuliahan    untuk  satu  kali  pertemuan.  Aspek pertama  yang  ada  dalam  validasai  Satuan  Acara
Perkuliahan adalah format Satuan Acara
Perkuliahan.  Adapun  komponen  tersebut  adalah sistem penomoran, Pengaturan ruang tata letak, Jenis font  dan  ukuran  huruf  sesuai,  Pembagian  waktu sesuai  dengan  materi.  Secara  keseluruhan,  aspek format  Satuan  Acara  Perkuliahan    memperoleh  skor rata-rata  sebesar  13,5  dengan  reliabilitas  sebesar 84,4%.
Hal  ini  menjelaskan  bahwa  aspek  isi  dalam SAP  berkualitas  sangat  baik  dan  mudah  dipahami. Aspek bahasa yang berisikan kebenaran tata bahasa, ketepatan  struktur  kalimat,  kejelasan  petunjuk,  dan bahasa  yang  komunikatif  penilaian  pada  aspek  ini
mendapatkan skor  rata-rata sebesar 13,5 poin,  yang mempunyai  reliabilitas  84,4%.  Hal  ini  menjelaskam bahwa  aspek  bahasa  dalam  SAP  berkualitas  sangat baik.
Secara  keseluruhan  total  nilai  rata-rata perangkat  pembelajaran  pada  SAP  pembelajaran PKn  SD,  berjumlah  50,5  poin,  yang  mempunyai reliabilitas  84,2%.  Hal  ini  menjelaskan  bahwa perangkat pembelajaran SAP Pendidikan kewarganegaraa Berorientasi Pendidikan
kewarganegaaan  berbasis  Nilai-nilai  Budi  Pekerti Pada Mahasiswa PGSD Unwidha Klaten mempunyai kategori  sangat  baik  dan  sangat  layak  untuk dilaksanakan
3.   Implementasi  Buku ajar Pendidikan Kewarganegaraan  Bebasis Nilai-nilai Budi Pekerti Pada Mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar Unwidha Klaten

## 1. Hasil Pengamatan Aktivitas Dosen
Aktivitas  dosen  di  kelas  5I  yang  pertama  adalah melakukan  apersepsi  melalui  tanya  jawab  dengan mahasiswa tentang tema pembelajaran dalam tiap unit pada  buku  ajar  yang  dikembangkan.  Aktivitas  ini mendapat  nilai  rata-rata  sebesar  4  dengan  persentase 100%.  Aktivitas  dosen  dalam  menyampaikan  tujuan pembelajaran sesuai dengan SAP mendapat skor rata- rata  3,8  dengan  persentase  95%.  Aktivitas  dosen selanjutnya  adalah  memberikan  wawasan  tentang pentingnya  kompetensi  dasar  dan  melatih  mahasiswa berani menyampaikan pikiran, perasaan dan pengalaman  secara  lisan.  Aktivitas  ini  mendapat  skor rata-rata 3,8 dengan persentase 95%.. Aktivitas dosen

## Sri Suwartini
selanjutnya  adalah  mengaitkan  tema  pembelajaran dengan  kompetensi  dasar  yang  harus  dikuasai  oleh mahasiswa  pada  tiap  unit  pada  buku  ajar  yang dikembangkan. Kegiatan ini dilakukan secara klasikal. Aktivitas  ini  mendapat  skor  rata-rata  3,3  dengan persentase 82,5%.
Aktivitas  dosen  dalam  membentuk  kelompok mahasiswa  dengan  anggota  4  sampai  5  orang  di sesuaikan  dengan  jumlah  perempuan  dan  laki-laki (dengan  keseluruhan  jumlah  mahasiswa  yaitu  20 orang)  mendapat  skor  rata-rata  4  dengan  persentase 100%.  Aktivitas  dosen  yang  selanjutnya  adalah memanfaatkan  buku  ajar  atau  menyampaikan  materi ajar  yang  dikembangkan  dengan  menggunakan kalimat  yang  mudah  dipahami  oleh  mahasiswa. Aktivitas  ini  mendapat  skor  rata-rata  4  dengan persentase 100%.
Aktivitas  dosen  dalam  melakukan  pengecekan hasil  kelompok  yang  disimulasikan  dalam  kelompok mendapat  skor  rata-rata  3,8  dengan  persentase  95%. Tiga  aktivitas  dosen  yang  selanjutnya yakni memeriksa  secara  sekilas  hasil  pekerjaan  mahasiswa dan  membagikan  rubrik  penilaian  kepada  mahasiswa mendapat  skor  rata-rata  4  dengan  persentase  100%. Kemudian  memberikan  tanggapan  secara  umum apabila ada hal-hal yang perlu disepakati mendapatkan skor  rata-rata  3,9  dengan  persentase  97,5%.  Aktivitas dosen  selanjutnya  adalah  melakukan  refleksi  dangan memberikan tugas untuk memperkuat retensi mahasiswa  setelah  mempelajari  materi  dengan memanfaatkan buku ajar, yakni bagaimana menyampaikan  materi  ajar  agar  mahasiswa  dapat
berbicara    secara  santun  mendapat  skor  rata-rata  4 dengan persentase 100%.
Dari  hasil  keseluruhan  analisis  data  aktivitas dosen dan kemampuan dosen mengelola pembelajaran total  persentase  aktivitas  dosen  pada  pertemuan pertama  mendapat  skor  39  dengan  persentase  sebesar 97,5%  atau  aktivitas  dosen  sangat  baik  dalam  proses pembelajaran.
Pada  pertemuan  kedua  aktivitas  dosen mendapat skor total 38 dengan persentase sebesar 95% atau  aktivitas  dosen  sangat  baik  dalam  proses pembelajaran. Kemudian pada pertemuan ketiga untuk materi unit tiga aktivitas dosen mendapat skor total 39 dengan persentase sebesar 97,5% atau aktivitas dosen sangat baik dalam proses pembelajaran.
Pada  pertemuan  keempat  aktivitas  dosen mendapat skor total 38 dengan persentase sebesar 95% atau  aktivitas  dosen  sangat  baik  dalam  proses pembelajaran.  Kemudian  pada  pertemuan  terakhir aktivitas  dosen  mendapat  skor  total  39  dengan persentase  sebesar  97,5.  Aktivitas  dosen  pada penerapan  pembelajaran  dengan  menggunakan  buku ajar pada kelas 5I sebagai kelas eksperimen yang telah dikembangkan  dapat  dikategorikan  sangat  baik  atau terlaksana  dengan  sangat  baik  dengan  skor  rata-rata total  disemua  pertemuan  38,6  dengan  persentase  total 96,5%.
Dari  hasil  keseluruhan  analisis  data  aktivitas dosen,  keterlaksanaan  SAP  dan  kemampuan  dosen mengelola pembelajaran seperti yang ditunjukan pada Tabel  4.8  tersebut,  total  persentase  aktivitas  dosen sebanyak  96%.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa  aktivitas  dosen  pada  penerapan  pembelajaran

## Sri Suwartini
tanpa  menggunakan  buku  ajar  pada  kelas  5D  sebagai kelas kontrol dapat dikategorikan sangat baik.

## 2. Hasil Pengamatan Aktivitas Mahasiswa
Berdasarkan  hasil  pengamatan  tim  pengamat, dapat  kita  kemukakan  bahwa  aktivitas  mahasiswa kelas 5I selama proses perkuliahan dengan menggunakan  buku  ajar  yang  dikembangkan  setelah dirata-rata  dari  tiap  pertemuan  mempunyai  rata-rata skor  75,52%.  Sedangkan  proses  perkuliahan  di  kelas 5D  tanpa  menggunakan  buku  ajar  mempunyai  skor rata-rata  58,2%.  Hal  ini  menujukkan  aktivitas mahasiswa pada kelas 5I lebih aktif jika dibandingkan dengan kelas 5D dengan selisih sebesar 17,32%.

## 3.   Respon Mahasiswa
Respon  mahasiswa  terhadap  proses  pembelajaran dengan  menggunakan  buku  ajar  Pembelajaran Pendidikan  Kewarganegaraan.  Untuk  komponen pertama  sebanyak  18  mahasiswa  senang  dalam mengikuti  pembelajaran  dengan  menggunakan  buku ajar atau dengan persentase sebesar 90% dan hanya 2 mahasiswa  yang  tidak  senang  atau  sebesar  10%  saja. Materi  yang  menarik  dan  format  buku  ajar  yang  rapi dan bagus, hal itu menarik minat mahasiswa dan lebih menghidupkan  lagi  suasana  pembelajaran.  Hal  serupa juga  terjadi  pada  respon  mahasiswa  terhadap komponen  yang  kedua.  Dari  20  mahasiswa  yang mengikuti  ujicoba,  semua  mahasiswa  atau  100% mengaku senang dengan suasana perkuliahan menggunakan  buku  ajar.  Sedangkan  untuk  komponen cara dosen mengajar ada 17 mahasiswa yang mengaku senang atau sebesar 85% dan hanya 3 mahasiswa yang
tidak  senang  atau  15%.  Dengan  demikian  dapat dikatakan  bahwa  92,5%  mahasiswa  sangat  senang mengikuti  pembelajaran  dengan  menggunakan  buku ajar.
Dari  segi  format  penyajian  atau  penampilan buku  ajar,  sebagian  besar  respons  mahasiswa menyatakan  menarik.  Hal  itu  terbukti  dari  20 mahasiswa,  19  mahasiswa  atau  sebanyak  95% mahasiswa menyetakan tertarik dengan buku ajar yang diterapkan.  Sisanya,  hanya  satu  mahasiswa  atau  5% saja  mengaku  tidak  tertarik  dengan  buku  ajar  yang dikembangkan.  Pendapat  mahasiswa  selanjutnya adalah tentang waktu yang mahasiswa butuhkan untuk memahami  materi  perkuliahan  dengan  menggunakan buku  ajar  yang  dikembangkan.  Berdasarkan  tabel tersebut,  sebanyak  17  mahasiswa  atau  sebesar  85% mahasiswa  lebih  cepat  memahami  materi  dengan menggunakan  buku  ajar  dan  mengaku  berminat dengan  buku  ajar  yang  digunakan.  Hanya  tiga mahasiswa  atau  sebanyak  15%  mahasiswa  saja  yang menyatakan  masih  cukup  membutuhkan  waktu  lama untuk  memahami  materi  dengan  menggunakan  buku ajar.  Respon  mahasiswa  selanjutnya  adalah  tentang pemahaman materi mata kuliah pembelajaran PKn SD apabila  disajikan  dengan  menggunakan  buku  ajar. Berdasarkan  data  yang  diperoleh,  sebanyak  19 mahasiswa atau sebanyak 95% mahasiswa menyatakan  terbantu  dengan  adanya  buku  ajar  yang dikembangkan  untuk  memahami  materi  perkuliahan. Sisanya, hanya satu mahasiswa saja atau sebanyak 5% menyatakan  tidak  terbantu  dengan  adanya  buku  ajar yang dikembangkan untuk memahami materi perkuliahan.

## Sri Suwartini
Untuk respon mahasiswa yang keenam berdasarkan  data  yang  diperoleh,  semua  mahasiswa atau 100% mahasiswa mengaku sangat terbantu dalam belajar  dengan  menggunakan  buku  ajar  yang dikembangkan.  Dari  data  yang  diperoleh  ada  18 mahasiswa  atau  90%    menyatakan  Pendidikan Kewarganegaraan  merupakan  mata  kuliah  yang  tidak sulit  atau  mudah  dipelajari.  Sedangkan  mahasiswa yang beranggapan mata kuliah pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan  merupakan mata kuliah sulit  ada  2  mahasiswa  atau  10%  saja.  Jadi kesimpulanya  mata  kuliah  pembelajaran  Pendidikan Kewarganegaran  merupakan mata kuliah yang mudah atau  tidak  sulit  jika  dalam  proses  perkuliahan menggunakan buku ajar.
Berdasarkan ketujuh respons mahasiswa terhadap  penggunaan  buku  ajar,  menyatakan  sangat menarik,  menambah  minat  belajar  mahasiswa,  mudah dipahami,  dan  sangat  bermanfaat  untuk  mahasiswa dalam  mengatasi  kesulitan  belajar.  Dengan  demikian, buku  ajar  yang  dikembangkan  disetujui  mahasiswa dan bisa diterapkan dalam proses perkuliahan.

## 4.Tes Hasil Belajar Mahasiswa
Tes  akhir    mahasiswa  yang  diharapkan  yaitu, ketuntasan  mahasiswa  secara  individual  maupun klasikal  dapat  tercapai.  Ketercapaian  ketuntasan mahasiswa  ini  tentu  ditunjang  dengan  aktivitas mahasiswa  selama  proses  pembelajaran  dengan menggunakan  buku  ajar  yang  dikembangkan.  Hasil belajar mahasiswa diperoleh dengan melakukan tes uji awal dan uji akhir sebelum dan sesudah pembelajaran
baik  dengan  menggunakan  buku  ajar  maupun  tanpa menggunakan buku ajar.
Sebelum  menganalisis  data,  terlebih  dulu peneliti mempelajari data yang akan diolah menujukkan  9,56.  t  tabel  =  2,021  <  thitung  =  9,56. Artinya,  ada  perbedaan  nilai  postest    sehingga  dapat disimpulkan,  nilai  hasil  belajar  kelompok  eksperimen pada pada mahasiswa semester I baik.
Dari  hasil  analisis  dapat  dilihat  bahwa  nilai mahasiswa setelah pembelajaran dengan menggunakan  buku  ajar  lebih  baik  dari  pada mahasiswa  yang  dalam  proses  pembelajaran  tidak menggunakan  buku  ajar.  Untuk  kelas  semester  1 semua mahasiswa belum tuntas atau 100%. Sedangkan pada kelas semesster 1 ada 19 mahasiswa yang tuntas atau dengan persentase 95% secara klasikal dan hanya satu yang belum tuntas

## PEMBAHASAN
Hasil  belajar  dalam  penelitian  ini  sesuai dengan  rancangan  penelitian  yang  termasuk  dalam domain  kognitif  dan  afektif.  Hasil  belajar  diukur dengan  soal  tes  formatif  dalam  buku  ajar  yang dikembangkan  dan  dari  segi  pengamatan  dosen terhadap  aktivitas  dan  instrumen  angket  respon mahasiswa  yang  telah  disusun  mengacu  pada  tujuan pembelajaran  dalam  satuan  acara  perkuliahan.  Bloom dan  kawan-kawan  dalam  Ibrahim  (2010)  membagi hasil belajar/kemampuan manusia ke dalam tiga ranah (domain) yaitu kognitif, psikomotor, afektif.
Adanya  respon  mahasiswa  dalam  kegiatan belajar  mengajar,  maka  bisa  diyakini  bahwa  kegiatan belajar  mengjar  yang  efektif  dan  kondusif  bisa

## Sri Suwartini
terwujud  (Siti  Hanim,  2011:1).  Berdasarkan  hasil analisis  terhadap  aktivitas  mahasiswa,  kegiatan  yang paling  dominan  dari  aktivitas  mahasiswa  adalah menyampaikan  pendapat/bertanya  dan  merespon pertanyaan baik pada saat diskusi dengan menggunakan  buku  ajar  atau  tanya  jawab  dengan dosen  saat  membahas  materi  buku  ajar.  Hasil rekapitulasi  aktivitas  mahasiswa  selama  proses pembelajaran  dengan  menggunakan  buku  ajar menunjukkan  tingkat  keaktifan  yang  baik  atau  aktif selama  mengikuti  proses  pembelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan.    Respon  mahasiswa  setelah mengikuti  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan buku ajar  yang dikembangkan sangat baik dan sangat setuju  apabila  digunakan  sebagai  sumber  belajar mahasiswa.  Selain  itu  mahasiswa  merespon  bahwa buku ajar yang dikembangkan dapat menambah minat belajar  mahasiswa  dan  bermanfaat  untuk  mengatasi kesulitan dalam belajar.

## SIMPULAN
Hasil  belajar  mahasiswa  setelah  dianalisis menunjukkan  95%  atau  19  mahasiswa  tuntas  setelah selama  proses  pembelajaran  menggunakan  buku  ajar Pendidkan  kewarganegaraan  berorientasi  pendidikan karakter  Berbasis  Nilai-nilai  Budi  pekerti  pada
mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Pendidikan  Kewaraganegaran    adalah  buku  ajar  yang terdapat  di  Pendikan  Guru  Sekolah  Dasar    sebagai sumber belajar. Jika dibandingkan dengan pembelajaran  tanpa menggunakan  buku  ajar,  tes  hasil belajar mahasiswa lebik baik yang menggunakan buku ajar. Efektifitas proses pembelajaran dengan
menggunakan  buku  ajar  yang  telah  dikembangkan diketahui  melalui  uji  t.  Dari  hasil  uji  t  menunjukkan ada  pengaruh  yang  signifikan  dari  penggunaan  buku ajar  Pendidikan  Kewarganegaraan  berorientasi  Nilai- nilai  Budi  Pekerti  Pada  mahasiswa    Pendidikan  Guru Sekolah D asar Unwidha Klaten.

## DAFTAR RUJUKAN
.
Bloom,  Benjamin  S.  dkk,  2010. Taxonomy  of Objective:  Cognitive  Domain ,  New York: David Mc. Kay.
Borg,  W.R.,  &  Gall,  M.D.  1983. Educational research:  An  introduction.  (4thed) .  New York & London: Longman.
Dick dan Walter Carey. 2005. The Systematic Design of  Instruction .  USA  :  Scott  Foresman  and Company.
Faturohman,  Sobry  Sutikno.  2007.  Strategi  Belajar Mengajar. Bandung: PT Refika Aditama. Gagne,  Robert  M  and  Leslie  J.  Briggs,  1988.
Principles  of  Instructional  Design.  2nd  Ed , New York: Holt Rinehart and Winstons. Kemp, J.E. Merrison, G.R. and Ross. 1994 . Designing Efective Instruction. New York: Harper and Raw Publisher.
Siti  Hanim.  2011.  Respon  Siswa  dalam  Kegiatan
Belajar mengajar, (Online),
(http://id.shvoong.com/social- sciences/education/2143438-respon- siswadalam-kegiatan-belajar/,  diakses  20 Desember 2013).
Sri Suwartini
Sudjana,  2011.  Penilaian  Hasil  Proses  Belajar Mengajar, Bandung: PT Remaja
Rosdakarya. .
Syaodih,  R.  Ibrahim.  2010.  Perencanaan  Pengajaran,
Jakarta: Rineka Cipta.
Keputusan Mendiknas No.36/D/O/2001, pasal 5 ayat 9 tentang pengertian buku ajar dan
penyebaran buku ajar . com/ artikel / artikel- ilmu-sosial/pengertian-respon/,  diakses  20 Desember 2013).
Kementerian Pendidikan Nasional Badan Penelitian
Dan Pengembangan Pusat Kurikulum Dan Perbukuan .2011. Panduan Pelaksanaan
Pendidikan Karakter. Jakarta: Departemen
Pendidikan dan Kebudayaan.