*Corresponding author.

## Pengembangan Video Animasi Pada Muatan Pelajaran Ipa Kelas IV
I Putu Trisna Angga Semara 1 *, Anak Agung Gede Agung 2
12 Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia *e-mail : ipttrisnaanggasemara08@undiksha.ac.id

## Abstrak
Rendahnya  motivasi  siswa  untuk  belajar  disebabkan  karena  kurangnya  media pembelajaran  yang  membantu  siswa  dalam  belajar.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mendeskripsikan  proses  rancang  bangun  dari  video  animasi  pada  muatan  pelajaran IPA dan menganalisis hasil validasi video animasi menurut hasil review para ahli dan uji  coba  perorangan.  Pengembangan  video  animasi  ini  menggunakan  model penelitian  ADDIE  yang  terdiri  dari  lima  tahap  yaitu Analyze,  Desain,  Development, Implementation ,  dan Evaluation . Pengumpulan  data  yang  digunakan  pada  penelitian ini  adalah  metode  kuisioner.  Analisis  data  digunakan  metode  analisis  deskriptif kuantitatif.  Hasil  analisis  data  diperoleh  yaitu  uji  ahli  isi  dengan  skor  95  dengan kualifikasi sangat baik, uji ahli desain pembelajaran dengan skor 95 dengan kualifikasi sangat  baik,  hasil  uji  ahli  media  pembelajaran  dengan  skor  92,5  dengan  kualifikasi sangat baik, dan hasil uji coba perorangan dengan  skor 95 dengan kualifikasi sangat baik.    Berdasarkan  hasil  analisis  data  uji  produk  oleh  para  ahli  disimpulkan  bahwa video animasi hasil penelitian ini layak digunakan dalam pembelajaran muatan IPA di kelas  IV.  Implikasi  penelitian  ini  memberikan  media  pembelajaran  inovatif  yang mampu  meningkatkan  motivasi  siswa  dalam  belajar  sehingga  berdampak  pada  hasil belajar siswa yang meningkat.
Kata kunci: video animasi , model pengembangan ,IPA

## Abstract
The  low  motivation  of  students  to  learn  is  caused  by  a  lack  of  learning  media  that helps  students  learn.  This  study  aims  to  describe  the  design  process  of  animated videos  on  science  subject  content  and  to  analyze  the  validation  results  of  animated videos  according  to  expert  reviews  and  individual  trials.  The  development  of  this animated video uses the ADDIE research model which consists of five stages, namely Analyze, Design, Development, Implementation, and Evaluation. Data collection used in  this  study  is  a  questionnaire  method.  Data  analysis  used  quantitative  descriptive analysis  method.  The  results  of  data  analysis  were  obtained,  namely  the  content expert test with a score of 95 with very good qualifications, the learning design expert test with a score of 95 with very good qualifications, the results of the learning media expert  test  with  a  score  of  92.5  with  very  good  qualifications,  and  the  individual  trial results  with  a  score  95  with  very  good  qualifications.  Based  on  the  results  of  the analysis  of  product  test  data  by  the  experts,  it  can  be  concluded  that  the  animated video  from  the  results  of  this  study  is  suitable  for  use  in  learning  science  content  in class IV. The implication of this research  is to provide innovative  learning  media  that can  increase  student  motivation  in  learning  so  that  it  has  an  impact  on  increased student learning outcomes.
Keywords: animation video, development model, science

## 1.  Pendahuluan
Pendidikan  memiliki  makna  yaitu  usaha  sadar  dan  terencana  yang  berupa  bantuan yang  diberikan  secara  sengaja  yang  berguna  untuk  mengembangkan  segala  potensi  siswa sebagai  tujuan  mencapai  kedewasaannya (Moma,  2017;  Nada,  Utaminingsih,  &  Ardianti, 2018). Pendidikan  mengupayakan  sebuah  kehidupan  kearah  yang  lebih  baik  yang  akan diperlukan  di  masa  datang (Renny  dan  Sonbay,  2019) .  Pendidikan  akan  mengarahkan seseorang menuju keberhasilan hidup. Faktor yang mempengaruhi keberhasilan pendidikan yaitu motivasi dan minat siswa, kesiapan guru dalam merancang proses pembelajaran serta fasilitas  dan  media  pendukung  pembelajaran (Darmadi,  2015;  Donas  &  Elhefni,  2016). Merancang  dan  menyiapkan  media  pembelajaran  menjadi  tantangan  bagi  guru.  Banyak model  serta  media  pembelajaran  inovatif  yang  dapat  digunakan  dan  diterapkan  oleh  guru sesuai  dengan  karakteristik  siswa  dan  materi  pembelajaran.  Guru  dituntut  untuk  berinovasi dalam  memilih  media  serta  model  pembelajaran  yang  tepat  sehingga  tujuan  pembelajaran dapat  tercapai  secara  maksimal.  Kemajuan  teknologi  membuat  guru  dimudahkan  dalam menciptakan  suasana  belajar  yang  nyaman  dan  menyenangkan  bagi  siswa.  Kemajuan teknologi  juga  memudahkan  siswa  dalam  belajar.  Media  pembelajaran  berbasis  IT memudahkan  siswa  dalam  menyerap  informasi,  sehingga  dalam  hal  ini  guru  dituntut  untuk menggunakan  media  pembelajaran  yang  dapat  membantu  siswa  dalam  belajar (Maqfiroh, Khutobah, & Budyawati, 2020; Rosidah, 2016).
Permasalahan  yang  terjadi  saat  ini  adalah  masih  banyak  guru  yang  kurang menggunakan  media  pembelajaran  dalam  proses  pembelajaran (Wulandari,  Sudatha,  & Simamora,  2020;  Yusnia,  2019) .  Banyak  guru  yang  mengaku  bahwa  kesulitan  dalam membuat media pembelajaran inovatif  yang membantu siswa dalam  belajar. Permasalahan ini  juga  ditemukan  pada  salah  satu  sekolah  dasar.  Berdasarkan  hasil  wawancara  kepada guru  wali  kelas  IV  A  di  SDN  17  Dauh  Puri  ditemukan  bahwa  guru  kurang  menggunakan media  pembelajaran  dalam  proses  pembelajaran.  Guru  hanya  menjelaskan  materi pembelajaran tanpa bantuan media pembelajaran yang inovatif. Hal ini menyebabkan siswa merasa  bosan  dan  kesulitan  dalam  memahami  materi  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil observasi  juga  didapatkan  bahwa  kurangnya  media  pembelajaran  yang  dapat  mendukung materi  pembelajaran  IPA.  Selain  itu,  konsep  materi  IPA  sangat  luas  sehingga  sulit  untuk dipahami  siswa.  Kurangnya  media  pembelajaran  yang  membantu  siswa  dalam  memahami materi pembelajaran berpengaruh pada hasil belajar siswa yang rendah. Siswa juga kurang termotivasi dalam belajar karena proses pembelajaran bersifat monoton sehingga terkadang siswa merasa mengantuk saat proses pembelajaran berlangsung.
Pembelajaran  dijenjang  sekolah  dasar  mencakup  berbagai  muatan  mata  pelajaran yang  dipadukan  dalam  bentuk  Tema  didalamnya  ada  muatan-muatan  materi  pembelajaran yaitu  salah  satunya  adalah  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA).  IPA  atau  science  secara harfiah disebut  sebagai  ilmu  yang  mempelajarai tentang  alam  yaitu  ilmu  yang mempelajari tentang peristiwa-peristiwa  yang  terjadi  di  alam (Puspitorini,  Subali,  &  Jumadi,  2014;  Yuliati,  2017) . Mempelajari IPA akan mengembangkan rasa ingin tahu, sikap positif dan kesadaran tentang adanya  hubungan  yang  saling  mempengaruhi  antara  IPA,  lingkungan,  teknologi,  dan masyarakat (Anjelina  Putri,  Swatra,  & Tegeh,  2018;  Carlucy,  Suadnyana,  &  Negara,  2018). Oleh karena itu melalui pembelajaran IPA diharapkan siswa dapat memiliki sikap ilmiah yang ada  pada  seorang  peneliti,  yaitu  jujur,  berani,  bertanggung jawab,  memiliki  rasa  ingin  tahu, ulet  dan  gigih,  terbuka,  mampu  membedakan  opini  dan  fakta,  dan  peduli  terhadap lingkungan. Namun,  dalam  pelaksanaan  di  dalam  kelas  guru  kurang  mampu mengembangkan kemampuan siswa dalam mata pelajaran IPA. Kenyataan tersebut terbukti dari ketika guru mengajar materi  IPA selama ini guru hanya menggunakan metode ceramah serta menggunakan media buku tanpa ditunjang media yang konkret hal itu mengakibatkan siswa  lebih  banyak    menghafal  teori    daripada  memahami  praktek  secara  langsung  materi IPA  itu  sendiri  .Oleh  karena  itu,  agar  tujuan  pembelajaran  IPA  dapat  tercapai  maka  guru harus bisa memilih strategi, model, dan media yang tepat serta menciptakan suasana belajar yang dapat meningkatkan motivasi siswanya untuk belajar.
Dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dibutuhkan  sebuah  inovasi  dalam pembelajaran  khususnya  untuk  mata  pelajaran  IPA.  Salah  satu  inovasi  pembelajaran  yang bisa  digunakan  adalah  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  inovatif.  Media pembelajaran  yang  cocok  digunakan  untuk  karakteristik  siswa  sekolah  dasar  yaitu menggunakan  media  video  animasi.  Video  animasi  dapat  memudahkan  siswa  dalam memahami  materi  pembelajaran (Armansyah,  Sulton,  &  Sulthoni,  2019;  Muzakki  &  Manan, 2016) .    Video  animasi  merupakan  penggabungan  antara  media  video  dan  media  animasi. Media  animasi  yang  berbentuk  media  visual,  disempurnakan  dengan  media  video.  Video animasi  biasanya  digunakan  untuk  mengilustrasikan kejadian  yang  tidak  bisa  dilihat  secara langsung,  misalnya  pada  materi  IPA  seperti  contoh  gerak  rotasi  bumi,  proses  fotosintesis pada tumbuhan. Jadi melalui video animasi, proses pembelajaran dan gejala alam tersebut dapat dilihat dengan jelas sehingga mudah bagi siswa untuk memahaminya secara nyata.
Video  animasi  merupakan  sebuah  gambar  bergerak  yang  berasal  dari  kumpulan objek  yang  disusun  secara  khusus  sehingga  bergerak  sesuai  alur  yang  sudah  ditentukan pada  setiap  hitungan  waktu (Apriansyah,  Sambowo,  &  Maulana,  2020;  Siddiq,  Sudarma,  & Simamora,  2020) .  Objek  yang  dimaksudkan  adalah  gambar  manusia,  tulisan  teks,  gambar hewan,  gambar  tumbuhan,  gedung,  dan  lain  sebagainya.  Video  Animasi    digunakan  untuk menarik  perhatian  siswa  khusunya  siswa  SD  jika  digunakan  secara  tepat,  akan  tetapi sebaliknya animasi juga dapat mengalihkan perhatian siswa dari isi materi yang disampaikan guru  dan  mengesampingkan  isi  dari  materi  tersebut (Alannasir,  2016;  Trianawati,  2019). Oleh karena itu, guru harus bisa mengefektifkan penggunaan animasi dalam pembelajaran, dan mengolah media tersebut agar siswa lebih terfokus pada isi materi daripada animasinya. Penelitian yang dilakukan oleh Awalia, Pamungkas, & Alamsyah (2019) menyatakan bahwa media animasi dapat meningkatkan minat siswa dalam belajar serta membantu siswa dalam memahami  materi  pembelajaran.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh Kasih  (2017) menyatakan bahwa  penggunaan  film  animasi  efektif  ditandai  dengan  peningkatan  hasil  belajar  yang berarti  pada  ranah  kognitif.  Dapat  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  berupa  animasi dapat  meningkatkan  minat  serta  memudahkan  siswa  dalam  belajar  sehingga  berpengaruh pada hasil belajar siswa yang meningkat.
Pengembangan  media  pembelajaran  dapat  dijadikan  sebagai  cara  untuk meningkatkan  kualitas  pembelajaran  di  sekolah  dasar.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengembangkan  video  animasi  pada  mata  pelajaran  IPA  khususnya  pada  materi  siklus hidup  atau  daur  hidup  hewan,  secara  garis  besar  semua  makhluk  hidup  mengalami  siklus hidup  atau  daur  hidup.  Diharapkan  media  video  animasi  yang  dikembangkan  dapat memudahkan  siswa  dalam  belajar  khususnya  mata  pelajaran  IPA.  Selain  dapat  menarik perhatian  siswa,  media  tersebut  diharapkan  dapat  membuat  suasana  belajar  lebih menyenangkan  dan  siswa  akan  termotivasi  belajar  serta  agar  siswa  memiliki  daya  tarik didalam proses kegiatan pembelajaran agar pembelajaran dapat lebih bermakna.

## 2.  Metode
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan.  Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  pengembangan  ini  adalah  dengan  menggunakan  model  ADDIE  yang  meliputi Analysis,  Design,  Development,  Implementation dan Evaluation . Analysis berkaitan  dengan kegiatan  analisis  terhadap  situasi  kerja  dan  lingkungan  sehingga  dapat  ditemukan  produk apa  yang  perlu  dikembangkan. Design merupakan  kegiatan  perancangan  produk  sesuai dengan  yang  dibutuhkan. Development adalah  kegiatan  pembuatan  dan  pengujian  produk. Implementation  adalah  kegiatan  menggunakan  produk,  dan Evaluation adalah  kegiatan menilai apakah setiap langkah kegiatan dan produk yang telah dibuat sudah sesuai dengan spesifikasi atau belum.
Subjek pada penelitian pengembangan video animasi ini yaitu, 1 orang ahli isi mata pelajaran,  1  orang  ahli  desain  pembelajaran,  1  orang  ahli  media  pembelajaran,  3  orang siswa untuk uji coba perorangan. Metode pengumpulan data pada penelitian pengembangan ini  menggunakan  metode  kuesioner.  Metode  kuesioner  digunakan  pada  saat  analisis
kebutuhan  siswa,  uji  coba  produk  pada  subjek  uji  coba  yaitu  ahli  isi  muatan  pelajaran,  ahli desain  instruksional, ahli  media  pembelajaran,  uji  coba  perorangan,  dan uji  coba kelompok kecil  pada  siswa.  Instrumen  pengumpulan  data  yang  digunakan  pada  penelitian pengembangan ini adalah kuesioner.
Metode  analisis  data  yang  digunakan  pada  penelitian  pengembangan  ini  yaitu metode analisis deskriptif kualitatif dan metode analisis deskriptif kuantitatif. Metode analisis ini digunakan untuk mengolah data dari hasil uji coba ahli materi, ahli desain pembelajaran, ahli  media  pembelajaran  dan  uji  coba  perorangan.  Data  yang  dimaksud  berupa  kritik,  dan saran  yang  diambil    dari  kuesioner  review  ahli  isi  materi,  review  ahli  desain  pembelajaran, review ahli media pembelajaran dan, hasil uji coba perorangan

## 3.  Hasil dan Pembahasan
Penyajian  data  uji  coba  pengembangan  video  animasi  ini  adalah  mengenai  hasil validitas  pengembangan  produk  video  animasi  yang  dimana  hasil   validitas  pengembangan video  animasi    ini  akan  dipaparkan  empat  pokok  bahasan  yang  meliputi:  validitas pengembangan Video menurut (1)  ahli isi mata pelajaran, (2)  ahli desain pembelajaran, (3) ahli  media  pembelajaran,  (4)  uji  coba  perorangan.Mengingat  situasi  saat  ini  yang  masih dilanda  pandemi  Covid  -19  sehingga tahap  uji  coba  hanya  bisa  dilakukan  sampai  tahap  uji coba perorangan.
Kegiatan  awal  sebelum  melakukan  pengembangan  Video  animasi  ini  adalah melakukan tahap analisis Tahap analisis merupakan suatu proses yang akan mendefinisikan apa  yang  akan  dikembangkan,  dan  bagaimana  ketersediaan  dan  relevansi  buku  ajar  yang digunakan dalam penelitian ini, analisis yang dilakukan yaitu dengan mengenal karakteristik siswa, analisis konten dan analisis lingkungan sekolah. Analisis karakteristik siswa dilakukan bertujuan  untuk  mengetahui  mengenai  karakteristik  siswa  tentang  kapasitas  belajaranya, kompetensi  pengetahuannya,  keterampilan  dan  sikap  yang  dimiliki  oleh  siswa  di  SDN  17 Dauh Puri Metode yang digunakan untuk mengetahui karakteristik siswa adalah wawancara langsung kepada guru. Pada tahap ini pengembang menganalisis kebutuhan siswa terutama berupa  materi  dan  sumber  pembelajaran  yang  relevan,  serta  menganalisis  media pembelajaran yang akan diterapkan. Pada tahap analisis konten dilakukan pemilihan materi pembelajaran  yang  tepat  dengan  menyesesuaikan  produk  yang  nantinya  akan dikembangkan  disertai  analisis  karakteristik  dan  kemampuan  yang  dimiliki  masing-masing siswa.  Berdasarkan  hasil  analisis  konten  yang  diperoleh,  maka  materi  yang  akan dicantumkan  dalam  video  animasi  ini  adalah  mengenai  siklus  hidup  pada  mata  pelajaran IPA.  Pada  tahap  analisis  konten  ini,  selain  menentukan  materi  yang  akan  digunakan  pada video  animasi  juga  dilakukan  identifikasi  kompetensi  inti  dan  kompetensi  dasar  pada  mata pelajaran  IPA.  Pada  tahap  analisis  lingkungan  dan  fasilitas  menunjukkan  bahwa  sekolah sudah  memiliki  fasilitias  yang  memadai  seperti  sudah  adanya  projektor  serta  LCD  yang digunakan untuk menunjang proses belajar mengajar di SDN 17 Dauh Puri, sehingga video animasi cocok dikembangkan.
Tahap  selanjutnya  adalah  desain.  Pada  tahap  ini  yang  dilakukan  dalam pengembangan  video  animasi  adalah  melakukan  perancangan.  Pada  tahap  ini  kegiatan yang  dilakukan  adalah membuat rancangan  desain  (storyboard)  dan mendesain komponen media  dengan  menggunakan  softweare  Adobe  Premiere  Pro.  Pada  tahap  pengembangan ( Development )  dilakukan  perancangan  bahan-bahan  video  animasi  seperti  kesesuaian materi  yang  akan  digunakan  untuk  mengajar,  aplikasi  yang  digunakan  untuk  mengedit  dan perancangan video animasi. Selanjutnya merancang video animasi untuk mata pelajaran IPA dengan berbantuan aplikasi Adobe Premiere Pro. Pada tahap Implementasi ( Implementation )  kegiatan  yang  dilakukan  adalah  penerapan  video  animasi  yang  telah dikembangkan untuk mendapatkan respon siswa dari segi kemenarikan dan kelayakan video animasi.  Pada  tahap  terakhir  evaluasi  merupakan  proses  untuk  melihat  apakah pengembangan media video animasi yang telah dirancang telah berhasil atau sesuai dengan harapan yang sudah direncanakan. Evaluasi dapat dilakukan melalui tahapan yaitu dengan
cara  formatif.  Evaluasi  formatif  dilakukan  untuk  mengukur  atau  menilai  produk  media pembelajaran  yang  mencakup  validasi  para  ahli  yaitu  ahli  isi  mata  pelajaran,  ahli  desain pembelajaran, dan ahli media pembelajaran serta dilakukan uji coba perorangan .
Pada hasil validasi video animasi  ini akan dipaparkan empat  pokok bahasan, yaitu: (1) uji ahli mata pelajaran, (2) uji ahli desain pembelajaran, (3) uji ahli media pebelajaran, (4) uji  coba  peroranganKeempat  data  tersebut  akan  disajikan  secara  berurutan  sesuai  dengan hasil  yang  diperoleh  dari  masing-masing  tahapan  uji  coba.  Hasil  validitas  pengembangan video  animasi  menurut  uji  ahli  mata  pelajaran,  uji  ahli  desain  pembelajaran,  dan  uji  ahli media  pembelajaran,  uji  coba  perorangan,  uji  coba  kelompok  kecil,  secara  lebih  terprinci dapat dilihat  pada tabel  1.
Tabel 1. Persentase Hasil Validitas Pengembangan video animasi
No Subjek uji coba Hasil Validitas(%) Keterangan 1  Uji Ahli Isi Mata pelajaran 95 Sangat Baik 2  Uji ahli DesaiPembelajaran 95 Sangat Baik 3  Uji Ahli Media Pembelajaran 92,5 Sangat Baik 4  Uji Coba Perorangan 95 Sangat Baik
Berdasarkan  tabel  1  menunjukkan  bahwa  persentase  hasil  validitas  pengembangan video animasi menurut subjek uji coba secara berturut-turut sebesar 95%, 95%, 92,5%, 95%. Sesuai  perolehan  hasil  dari  uji  ahli  isi  mata  pelajaran  IPA,  selanjutnya  hasil  tersebut dikonversikan  dengan  tabel  konversi  tingkat  pencapaian  skala  4.  Maka  persentase  tingkat pencapaian hasil ahli isi mata pelajaran IPA adalah 95% dan berada pada kualifikasi sangat baik.  Berdasarkan  analisis  terhadap  masukan,  komentar  dan  saran  ahli  isi  ada  saran  yang sifatnya revisi pada RPP dan soal yang akan diberikan pada siswa. Beberapa saran tersebut kemudian  dijadikan  sebagai  bahan  rujukan  untuk  perbaikan  video  animasi  agar  bisa  lebih baik  lagi. Adapun  masukan  serta  saran  dan  komentar  yang  diberikan  oleh  ahli  isi  materi untuk video animasi ini, dapat disajikan pada Tabel 2.

## Tabel 2. Revisi Produk Ahli Isi Materi
No Komentar dan Saran Revisi 1 Dalam  RPP  harus  dicantumkan materi  yang  sesuai  dengan  video yang ditampilkan Mencantumkan materi  yang  digunakan  dalam video pada RPP
2 Soal harus berisikan kunci jawaban Menambahkan kunci jawaban pada soal
Sesuai  perolehan  hasil  dari  uji  ahli  desain  pembelajaran,  selanjutnya  hasil  tersebut dikonversikan  dengan  tabel  konversi  tingkat  pencapaian  skala  4.  Maka  persentase  tingkat pencapaian  hasil  ahli  desain  pembelajaran  adalah  95%  dan  berada  pada kualifikasi  sangat baik.  Berdasarkan  analisis  terhadap  masukan,  komentar  dan  saran  ahli  isi  ada  saran  yang sifatnya  revisi  dengan  menambahkan  panduan  atau  pedoman  penggunaan  video  animasi. Adapun  masukan  serta  saran  dan  komentar  yang  diberikan  oleh  ahli  desain  pembelajaran untuk video animasi ini, dapat disajikan pada Tabel 3.

## Tabel 3. Revisi Produk Ahli Isi Materi
No Komentar dan Saran Revisi 1 Buat panduan atau pedoman di dalam penggunaan media Membuat pedoman mengenai cara mengoperasikan video animasi
Sesuai  perolehan  hasil  dari  uji  ahli  media  pembelajaran,  selanjutnya  hasil  tersebut dikonversikan  dengan  tabel  konversi  tingkat  pencapaian  skala  4.  Maka  persentase  tingkat pencapaian hasil ahli media pembelajaran adalah 92,5% dan berada pada kualifikasi sangat baik.  Berdasarkan  analisis  terhadap  masukan,  komentar  dan  saran  ahli  isi  ada  saran  yang sifatnya  revisi  dengan  membuat  cover  cd  video  animasi  dan  menambahkan  identitas mahasiswa serta dosen pembimbing dalam video animasi. Adapun masukan serta saran dan komentar  yang  diberikan  oleh  ahli  media  pembelajaran  untuk  video  animasi  ini,  dapat disajikan pada Tabel 4.

## Tabel 4. Revisi Produk Ahli Media Pembelajaran
No Komentar dan Saran Revisi 1 Buat cover CD video animasi Membuat cover CD untuk video animasi 2 Tambah  identitas  mahasiswa  dan dosen pembimbing dalam video Menambahkan identitas mahasiswa,sertadosen  pembimbing  langsung pada video animasi
Perolehan  hasil  dari  uji  coba  perorangan,  selanjutnya  hasil  tersebut  dikonversikan dengan tabel konversi tingkat pencapaian skala 4. Maka persentase tingkat pencapaian hasil uji coba perorangan adalah 95 % berada pada kualifikasi sangat baik. Berdasarkan analisis terhadap  masukan,  komentar  dan  saran  siswa,  tidak  ada  saran  yang  sifatnya  revisi.  Revisi tidak  dilakukan  mengingat  perolehan  kualifikasi  dari  video  animasi  sangat  baik,  sehingga dapat  dijadikan  pertimbangan  untuk  tidak  dilakukannya  revisi.  Berdasarkan  perolehan  dari pada  ahli  dan  hasil  uji  coba  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  video animasi  yang  dikembangkan  layak  digunakan  dalam  proses  pembelajaran,  hal  ini disebabkan oleh beberapa faktor yaitu sebagai berikut.
Pertama,  media  video  animasi  yang  dikembangkan  mendapatkan  kualifikasi  sangat baik disebabkan media ini memudahkan siswa dalam memahami materi pembelajaran pada mata  pelajaran  IPA.  Dinilai  dari  aspek  kesesuaian  tujuan,  indikator  dan  kompetensi  dasar siswa  dengan  materi  yang  disampaikan  sudah  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  dan kurikulum  yang  digunakan  di  SDN  17  Dauh  Puri  adalah  Kurikulum  2013.  Dalam  membyat edia  harus  memperhatikan  kesesuaian  antara  isi  materi  dengan  tujuan  pembelajaran  yang dituntut tercapai oleh peserta didik, karena elemen tersebut saling berkaitan satu sama lain untuk  dapat  menciptakan  bahan  ajar  yang  baik (Mustofa  &  Syafi’ah,  2018;  Tegeh, Simamora,  &  Dwipayana,  2019) .  Penelitian  yang  dilakukan  oleh Fadillah  &  Jamilah  (2016) mengungkapkan  bahwa  media  pembelajaran  harus  memiliki  fokus  yang  jelas  pada  tujuan pembelajaran,  indikator  dan  kompetensi  dasar  siswa.  Dalam  pengembangan  suatu  media pembelajaran,  kesesuaian  materi  yang  diulas  nantinya  pada  media  pembelajaran  tersebut harus  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  yang  telah  ditetapkan (Tegeh  et  al.,  2019; Widjiningsih,  Sugiyono,  &  Gafur,  2014) .  Kejelasan  dan  keterkaiatan  antara  media pembelajaran  dengan  indikator,  tujuan,  dan  materi,  harus  menjadi  perhatian  dan pertimbangan pengajar untuk memilih dan menggunakan media dalam proses pembelajaran di  kelas  sehingga  media  yang  digunakan  lebih  efektif  dan  efisien  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran.  Dapat  disimpulkan  bahwa  kejelasan  dan  keterkaitan  antara  indikator pembelajaran,  kompetensi  dasar,  tujuan  pembelajaran,  materi,  serta  kesesuaian  evaluasi dengan  tujuan  pembelajaran  yang  terkandung  didalam  media  pembelajaran  akan  mampu memudahkan  siswa  dalam  memahami  materi  pembelajaran  sehingga  tujuan  pembelajaran akan tercapai dengan maksimal.
Kedua,  media  video  animasi  yang  dikembangkan  mendapatkan  kualifikasi  sangat baik disebabkan karena dapat menarik perhatian siswa dalam belajar. Desain pembelajaran memegang  peranan  yang  sangat  penting  untuk meningkatan kualitas  pembelajaran (Gafur, 2012;  Setiawan,  2020) .  Video  animasi  yang  dikembangkan  didesain  sedemikian  rupa  agar tercipta  tulisan,  gambar  dan  karakter  berwarna,  audio  (suara),  dan  animasi  dalam  satu kesatuan  sehingga  mampu  memberikan  daya  tarik  tersendiri  kepada  siswa  untuk  belajar
lewat  sajian  materi  audio  visual.  Materi  pembelajaran  berupa  teks  atau  abstrak  akan  lebih sulit  untuk  dipahami  oleh  siswa,  jika  divisualisasikan  dengan  gambar  akan  mampu memudahkan dalam mengingat pesan dan dapat meningkatkan motivasi siswa (Rosnihayati, 2017;  Sudarma,  Tegeh,  &  Prabawa,  2015) .  Teori  dari Sudarma,  dkk  (2015) tentang kesesuaian  penggunaan  warna  akan  mempengaruhi  minat  siswa,  warna  yang  baik digunakan untuk perpaduan background dengan tulisan adalah jika warna background gelap maka tulisan berwarna terang.
Ketiga,  media  video  animasi  yang  dikembangkan  mendapatkan  kualifikasi  sangat baik  disebabkan  karena  dapat  meningkatkan  motivasi  siswa  dalam  belajar. Susiana  & Wening,  (2015) mengemukakan  motivasi  dan  perhatian  siswa  dapat  ditingkatkan  melalui multimedia,  pembelajaran  lebih  menarik  bagi  siswa,  meningkatkan  hasil  pembelajaran  dan mempersingkat waktu penyajian pembelajaran. Hal itu dikarenakan video animasi ini sangat mudah  diakses  dimanapun.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Irawan (2018) menyatakan  bahwa  kemudahan  mengakses  atau  menggunakan  media  akan  dapat membuat  siswa  lebih  sering  membuka  kembali  materi  yang  disampaikan  diluar  jam pelajaran.  Video  animasi  dapat  menarik  minat,  perhatian,  dan  motivasi  siswa  selama pembelajaran berlangsung, karena dengan video animasi siswa dapat mempelajari keadaan secara nyata dari suatu proses yang rumit atau fenomena tertentu. Penelitian yang dilakukan oleh Siddiq  et  al.,  (2020) juga  menyatakan  bahwa  video  animasi  dapat  meningkatkan motivasi  siswa  dalam  belajar.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh Rosmiati  (2019) juga menyatakan  bahwa  animasi  interaktif  dapat  meningkatkan  motivasi  siswa  dalam  belajar sehingga berpengaruh pada hasil belajar siswa.
Dengan  adanya  video  animasi  dalam  menunjang  proses  pemebelajaran.  Implikasi penelitian  ini  yaitu  siswa  dapat  melakukan  tayangan  ulang  pada  fenomena  tertentu  untuk melihat  gambaran  yang  lebih  fokus  dan  nyata,  sesuai  dengan  prinsip  belajar  IPA.  Melalui video  animasi  ini  siswa  lebih  dimudahkan  dalam  pembelajaran.  Video  animasi  yang  dibuat, siswa  diharapkan  dapat  memiliki  sikap  ilmiah  yaitu  berpikir  kritis,  memiliki  rasa  ingin  tahu, ulet  dan  gigih,  terbuka,  mampu  membedakan  opini  dan  fakta,  dan  peduli  terhadap lingkungan.

## 4.  Simpulan
Berdasarkan  hasil  penilaian  yang  dilakukan  oleh  ahli  isi  mata  pelajaran,  desain pembelajaran,  ahli  media  pembelajaran,  serta  hasil  uji  coba  perorangan  diperoleh  hasil bahwa  media  yang  dikembangkan  mendapatkan  kualifikasi  sangat  baik.  Dapat  disimpulkan bahwa media video animasi yang dikembangkan layak diterapkan untuk memudahkan siswa dalam memahami materi pembelajaran IPA .

## Daftar Pustaka
Alannasir,  W.  (2016).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Animasi  Dalam  Pembelajaran  IPS Terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  Mannuruki. Journal  of Educational Science and Technology , 2 (2), 81 –90. https://doi.org/https://doi.org/10.26858/est.v2i2.2561.
Anjelina Putri, A. A., Swatra, I. W., & Tegeh, I. M. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Pbl Berbantuan  Media  Gambar  Terhadap  Hasil  Belajar  Ipa  Siswa  Kelas  Iii  Sd. Mimbar Ilmu , 23 (1). https://doi.org/10.23887/mi.v23i1.16407
Apriansyah,  Sambowo,  &  Maulana.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Video Berbasis  Animasi  Mata  Kuliah  Ilmu  Bahan  Bangunan  Di  Program  Studi  Pendidikan Teknik  Bangunan  Fakultas  Teknik  Universitas  Negeri  Jakarta. Jurnal  Pendidikan Teknik Sipil (Jpensil) , 9 (1), 8 –18. Retrieved from
http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/jpensil
Armansyah,  F.,  Sulton,  S.,  &  Sulthoni,  S.  (2019).  Multimedia  Interaktif  Sebagai  Media
Visualisasi Dasar-Dasar Animasi. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 2 (3), 224 –229. https://doi.org/10.17977/um038v2i32019p224
Awalia,  I.,  Pamungkas,  A.  S.,  &  Alamsyah,  T.  P.  (2019).  Pengembangan  Media Pembelajaran  Animasi  Powtoon  pada  Mata  Pelajaran  Matematika  di  Kelas  IV  SD.
Jurnal Matematika Kreatif-Inovatif , 10 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.15294/kreano.v10i1.18534
Carlucy,  Suadnyana,  &  Negara.  (2018).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Inkuiri  Terbimbing Berbantuan  Media  Konkret  Terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  IPA. Mimbar  Ilmu Undiksha , 23 (2), 162 –169. https://doi.org/https://doi.org/10.23887/mi.v23i2.16416
Darmadi,  H.  (2015).  Tugas,  Peran,Kompetensi,  dan  Tanggung  Jawab  Menjadi  Guru
Profesional. Jurnal Edukasi , 13 (2). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.31571/edukasi.v13i2.113
Donas,  &  Elhefni.  (2016).  Pengaruh  Penerapan  Pembelajaran  Bermakna  (Meaningfull Learning)  Pada  Pembelajaran  Tematik  IPS  Terpadu  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa Kelas III di MI Ahliyah IV Palembang. JIP: Jurnal Ilmiah PGMI , 2 (1), 19 –28. Retrieved from http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jip/article/view/1063
Fadillah,  &  Jamilah.  (2016).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Struktur  Aljabar  Untuk Meningkatkan Kemampuan Pembuktian Matematis Mahasiswa. Cakrawala Pendidikan , 35 (1), 106 –108. https://doi.org/https://doi.org/10.21831/cp.v1i1.8379
Gafur, A. (2012). Desain Pembelajaran Konsep, Model, dan Aplikasinya dalam Perencanaan Pelaksanaan Pembelajaran . Yogyakarta: Penerbit Ombak.
Irawan,  H.  (2018).  Keefektifan  E-Learning  Sebagai  Media  Pembelajaran  (Studi  Evaluasi Model  Pembelajaran  E-Learning  Smk  Telkom  Sandhy  Putra  Purwokerto). Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan , 5 (1), 1 –11.
https://doi.org/https://doi.org/10.21831/jpv.v3i1.1584
Kasih,  F.  R.  (2017).  Pengembangan  Film  Animasi  dalam  Pembelajaran  Fisika  pada  Materi Kesetimbangan  Benda  Tegar  di  SMA. Tadris:  Jurnal  Keguruan  Dan  Ilmu  Tarbiyah , 2 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.24042/tadris.v2i1.1737
Maqfiroh, Khutobah, & Budyawati. (2020). Pengembangan Media MOTIF (Monopoli Edukatif) dalam  Pembelajaran  berbasis  Multiple  intelligence. Cakrawala  Dini:  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 11 (1), 64 –74.
Retrieved from
https://ejournal.upi.edu/index.php/cakrawaladini/article/view/24230/12062
Moma.  (2017).  Pengembangan  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  dan  Pemecahan  Masalah Matematis  Mahasiswa  Melalui  Metode  Diskusi. Cakrawala  Pendidikan , 36 (1),  130 – 139. Retrieved from https://journal.uny.ac.id/index.php/cp/article/view/10402/pdf
Mustofa, R., & Sy afi’ah, R. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Pop Up Book Materi Kenampakan  Permukaan  Bumi  Mata  Pelajaran IPA  Kelas III  SD. ELSE (Elementary School Education Journal) , 2 , 30 –41. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.30651/else.v2i2.1723
Muzakki,  &  Manan.  (2016).  Pengembangan  Media  Animasi  Pembelajaran  Interaktif  Pokok Bahasan  Gaya  pada  Mata  Pelajaran  IPA  Kelas  IV  SD. Edcomtech  Jurnal  Kajian Teknologi
Pendidikan , 1 (2), 147 –152. Retrieved from
http://journal2.um.ac.id/index.php/edcomtech/article/view/1802
Nada, I., Utaminingsih, S., & Ardianti, S. D. (2018). Penerapan Model Open Ended Problems Berbantuan  Cd  Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kreatif Siswa  Kelas  Iv  Sd  1  Golantepus. Jurnal  Pendidikan  Sekolah  Dasar , 4 (2),  216. https://doi.org/10.30870/jpsd.v4i2.3856
Puspitorini,  Subali,  &  Jumadi.  (2014).  Penggunaan  Media  Komik  Dalam  Pembelajaran  IPA
Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Dan  Hasil  Belajar  Kognitif  Dan  Afektif. Cakrawala Pendidikan , 33 (3), 413 –420. Retrieved from
https://journal.uny.ac.id/index.php/cp/article/view/2385/pdf
Renny,  Sonbay,  Yohana,  R.  (2019).  the  Effect  of  Open-Ended  Teaching  Model  on Mathematics. Jurnal  Kependidikan  Matematika , 1 (2),  105 –110.  Retrieved  from https://journal.unwira.ac.id/index.php/ASIMTOT
Rosidah,  A.  (2016).  Penerapan  Media  Pembelajaran  Visual  Untuk  Meningkatkan Pemahaman  Konsep  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  IPS. Jurnal  Cakrawala  Pendas , 2 (2). https://doi.org/10.31949/jcp.v2i2.499
Rosmiati,  M.  (2019).  Animasi  Interaktif  Sebagai  Media  Pembelajaran  Bahasa  Inggris Menggunakan  Metode  ADDIE. Paradigma:  Jurnal  Komputer  Dan  Informatika Univiersitas Bina Sarana Informatika , 21 (2). https://doi.org/https://doi.org/10.31294/p.v21i2.6019
Rosnihayati.  (2017).  Penggunaan  Media  Gambar  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS Siswa  Kelas  II  SDN  003  Pagaran  Tapah  Darussalam  Kabupaten  Rokan  Hulu. Primary:  Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar , 6 (1),  306 –313.  Retrieved  from https://primary.ejournal.unri.ac.id/index.php/JPFKIP/article/view/4110/3984
Setiawan,  A.  R.  (2020).  Desain  Pembelajaran  Tematik  untuk  Membimbing  Siswa  Sekolah Dasar dalam Memperoleh Literasi Saintifik. Journal of Petrology , 369 (1), 1689 –1699. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
Siddiq,  Sudarma,  &  Simamora.  (2020).  Pengembangan  Animasi  Dua  Dimensi  Pada Pembelajaran  Tematik  Untuk  Siswa  Kelas  III  Sekolah  Dasar. Jurnal  Edutech Undiksha , 8 (2), 49 –63. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jeu.v8i2.28928
Sudarma, I. ., Tegeh, & Prabawa. (2015). Desain Pesan Kajian Analisis Desain Visual Teks dan Image . Yogyakarta: Graha Ilmu.
Susiana, R., & Wening, S. (2015). Pengaruh Model Direct Instruction Berbantuan Multimedia Terhadap Motivasi Belajar Dan Pencapaian Kompetensi Pembuatan Desain Busana. Jurnal Vokasi Pendidikan , 5 (3). https://doi.org/https://doi.org/10.21831/jpv.v5i3.6491
Tegeh,  Simamora,  &  Dwipayana.  (2019).  Pengembangan  Media  Video  Pembelajaran Dengan  Model  Pengembangan  4D  Pada  Mata  Pelajaran  Agama  Hindu. Jurnal Mimbar Ilmu , 24 (2), 158 –166.
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/mi.v24i2.21262
Trianawati.  (2019).  Pengaruh  Model  Discovery  Learning  Berbantuan  Media  Animasi Terhadap Kompetensi Pengetahuan IPA Siswa Kelas IV SDN Gugus VI Abiansemal Tahun  Ajaran  2018/2019. International  Journal  of  Elementary  Education , 4 . https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/ijee.v4i1.24337
Widjiningsih,  Sugiyono,  &  Gafur.  (2014).  Efektivitas  Dan  Efisiensi  Pembelajaran  Teknik Draping Berbantuan Video Di Perguruan Tinggi. Cakrawala Pendidikan , 1 (33), 62 –70. Retrieved from https://journal.uny.ac.id/index.php/cp/article/view/1862/pdf33
Wulandari,  Sudatha,  &  Simamora.  (2020).  Pengembangan  Pembelajaran  Blended  Pada Mata  Kuliah  Ahara  Yoga  Semester  II  di  IHDN  Denpasar. Jurnal  Edutech  Undiksha , 8 (1), 1 –15. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jeu.v8i1.26459
Yuliati,  Y.  (2017).  Literasi  sains  dalam  pembelajaran  IPA. Jurnal  Cakrawala  Pendas , 3 (2). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.31949/jcp.v3i2.592
Yusnia,  Y.  (2019).  Penggunaan  Media  Video  Scribe  Dalam  Pembelajaran  Literasi  Sains Untuk  Mahasiswa  PGPAUD. Cakrawala  Dini:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 10 (1), 71 –75.