## Jurnal Pendidikan Universitas Garut
Fakultas Pendidikan Islam dan Keguruan Universitas Garut ISSN: 1907-932X

## PENGARUH PENERAPAN METODE DEMONSTRASI TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS 3 PADA MATA PELAJARAN PAI DENGAN MATERI SHOLAT (Penelitian Di SDN Kersamenak II Tarogong Kidul )

## Resa Evandari Analia
Fakultas Pendidikan Islam dan Keguruan Universitas Garut

## Abstrak
Salah  satu  unsur  yang  dapat  menentukan  keberhasilan  suatu  pendidikan  adalah bagaimana  proses  pembelajaran  itu  berlangsung,  termasuk  di  dalamnya  proses pembelajaran PAI. Dalam pembelajaran PAI, terutama di kelas 3, banyak hal atau faktor  yang  mempengaruhi  keberhasilan  belajar  siswa  dan  hal-hal  yang  sering menghambat untuk tercapainya tujuan belajar. Karena pada dasarnya setiap anak tidak  sama  cara  belajarnya,  demikian  pula  dalam  memahami  konsep-konsep abstrak.  Melalui  tingkat  belajar  yang  berbeda  antara  satu  dengan  yang  lainnya maka guru yang baik adalah guru yang mampu mengajar dengan benar dan disertai dengan  menggunakan  metode  yang  cocok,  khususnya  pada  saat  menanamkan konsep baru. Salah satu metode pembelajaran yang diharapkan mampu memberikan bantuan pemecahan masalah dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswa adalah dengan menerapkan sistem pembelajaran yang menggunakan metode demonstrasi khususnya pada bidang studi PAI dengan materi sholat. Metode demonstrasi adalah metode mengajar yang menyajikan bahan pelajaran dengan mempertunjukan secara langsung objeknya atau caranya melakukan sesuatu untuk mempertunjukan proses tertentu.
Tujuan penelitian ini adalah  Untuk mengetahui penerapan metode demonstrasi di kelas  3  pada  mata  pelajaran  PAI  dengan  materi  sholat  di  SDN  Kersamenak  II Tarogong Kidul, Untuk mengetahui hasil belajar siswa kelas 3 pada mata pelajaran PAI dengan materi sholat di SDN Kersamenak II Tarogong Kidul, Untuk mengetahui pengaruh  metode  demonstrasi  terhadap  peningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  3 pada  mata  pelajaran  PAI dengan  materi  sholat  di  SDN  Kersamenak II  Tarogong Kidul.
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif kuantitatif.Metode deskriptif kuantitatif adalah suatu metode yang diperuntukan di dalam penelitian yang bertujuan untuk memecahkan masalah pada masa sekarang dengan menggunakan hitungan statistik.Penelitian deskriptif kuantitatif digunakan dalam  rangka  memberi  gambaran  yang  lebih  jelas  tentang  situasi-situasi  sosial, terutama yang sedang berlangsung di SDN Kersamenak II Tarogong kidul – Garut. Hasil  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  penerapan  metode  demonstrasi  terhadap peningkatkan hasil belajar siswa kelas 3 pada mata pelajaran PAI dengan materi sholat di SDN Kersamenak II Tarogong Kidul  – Garut, dilihat dari indicator dan analisis  parsial  menunjukkan  intensitas  dan  pengaruh  yang  tinggi,  yaitu  dengan nilai  rata-rata  37.05.yang  dihasilkan  dari  uji  statistik  dan  nilai  tersebut  berada dalam interval 35 – 42.Hasil belajar siswa pada mata pelajaran PAI dengan materi sholat di SDN Kersamenak II Tarogong Kidul – Garut menunjukkan intensitasnya
tinggi,  dengan  nilai  rata-rata  37.68.yang  dihasilkan  dari  uji  statistik  dan  nilai tersebut  berada  dalam  interval  35  –  42.Adapun  penerapan  metode  demonstrasi memiliki pengaruh sebesar 60.81 terhadap hasil belajar siswa kelas 3 pada mata pelajaran  PAI  dengan  materi  Sholat  dan  masih  ada  sisanya  39,19  yang  turut mempengaruhi hasil belajar siswa kelas 3 di SDN Kersamenak II Tarogong Kidul – Garut
Kata kunci : Metode, Demonstrasi, Hasil Belajar , Materi Sholat

## 1 Pendahuluan
Manusia selain sebagai makhluk yang belajar juga merupakan makhluk yang dapat dan harus di didik.  Melalui  pendidikan,  manusia  diharapkan  dapat  memanusiakan  dirinya  dan  orang  lain. Melalui pendidikan pula manusia mudah dipersiapkan guna memiliki peranan di masa depan.
Menurut UU No.20 tahun 2003 tentang sistem Pendidikan Nasional :
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Allah  telah  berfirman  dalam  Al-qur’an  yang  berkaitan  dengan  pendidikan  dalam  sholat diantaranya adalah :
 “Peliharalah semua shalat(mu), dan (peliharalah) shalat wusthaa. “Berdirilah untuk Allah (dalam shalatmu) dengan khusyu”. (Q.S. Al-Baqarah : 238) “Sesungguhnya aku ini adalah Allah, tidak ada Tuhan (yang hak) selain Aku, Maka sembahlah aku dan dirikanlah shalat untuk mengingat aku”. (Q.S. Thoha : 14)
Berhasil atau tidak suatu pendidikan dalam suatu negara salah satunya adalah karena guru. Guru mempunyai peranan yang sangat penting dalam perkembangan dan kemajuan anak didiknya. Dari sinilah  guru  dituntut  untuk  dapat  menjalankan  tugas  dengan  sebaik-baiknya.Untuk  dapat mencapai tujuan pengajaran yang diharapkan guru harus pandai memilih metode yang tepat dan sesuai  dengan  kebutuhan  anak  didik.  Supaya  anak  didik  dapat  mengikuti  proses  pembelajaran secara  seksama  dan  memperoleh  kefahaman  terhadap  materi  yang  telah  disampaikan  oleh gurunya.
Pembelajaran  merupakan  suatu  proses  yang  dilakukan  secara  sadar  pada  setiap  individu  atau kelompok untuk merubah sikap dari tidak tahu menjadi tahu sepanjang hidupnya. Proses belajar mengajar adalah suatu kegiatan yang di dalamnya terjadi proses siswa belajar dan guru mengajar dalam konteks interaktif, dan terjadi interaksi edukatif antara guru dan siswa, sehingga terdapat perubahan  dalam  diri  siswa  baik  perubahan  pada  tingkat  pengetahuan,  pemahaman  dan keterampilan atau sikap. (Oemar Hamalik, Proses Belajar Mengajar )
Dalam kegiatan pembelajaran terdapat dua kegiatan yang sinergik, yakni guru mengajar dan siswa belajar. Guru mengajarkan bagaimana siswa harus belajar. Sementara siswa belajar bagaimana seharusnya belajar melalui berbagai pengalaman belajar sehingga terjadi perubahan dalam dirinya dari  aspek  kognitif,  psikomotorik,  dan  afektif.  Guru  yang  kompeten  akan  lebih  mampu menciptakan lingkungan yang efektif dan akan lebih mampu mengelola proses belajar mengajar, sehingga  hasil  belajar  siswa  berada  pada  tingkat  yang  optimal.  Mengembangkan  metode
pengajaran  merupakan  salah  satu  upaya  untuk  meningkatkan  kualitas  belajar  siswa.  Metode dalam proses belajar mengajar merupakan sebagai alat untuk mencapai tujuan.

## 2 Metode Sebagai Strategi Pengajaran
Dalam  kegiatan  belajar  mengajar  tidak  semua  anak  didik  mampu  untuk  berkonsentrasi  dalam waktu  yang  relatif  lama.Begitu  pula  dengan  daya  serap  anak  didik  terhadap  pelajaran  yang diberikan juga bermacammacam, ada yang cepat, ada yang sedang dan ada pula yang lambat.
Faktor intelegensi yang mempengaruhi daya serap anak didik terhadap pelajaran yang diberikan oleh  guru.Cepat  lambatnya  penerimaan  anak  didik  terhadap  pelajaran  yang  diberikan menghendaki  pemberian  waktu  yang  bervariasi,  sehingga  penguasaan  penuh  dapat tercapai.Terhadap  perbedaan  daya  serap anak  didik  sebagaimana  tersebut  di  atas,  memerlukan strategi  pengajaran  yang  tepat.Metode  adalah  satu  jawabannya.  Untuk  sekelompok  anak  didik boleh jadi mereka mudah menyerap pelajaran bila guru menggunakan tanya jawab, tetapi untuk sekelompok  anak  didik  yang  lain  lebih  mudah  menyerap  pelajaran  bila  guru  menggunakan metode diskusi atau metode demonstrasi.

## 3 Metode Sebagai Alat Untuk Mencapai Tujuan
Tujuan adalah suatu cita-cita yang akan dicapai dalam kegiatan belajar mengajar. Tujuan adalah pedoman yang memberikan arah kemana kegiatan belajar mengajar akan dibawa. Guru tidak bisa membawa kegiatan belajar mengajar menurut sekehendak hatinya dan mengabaikan tujuan yang telah  dirumuskan.  Itu  semua  perbuatan  yang  sia-sia.  Kegiatan  belajar  mengajar  yang  tidak mempunyai tujuan sama halnya ke pasar tanpa tujuan, sehingga sukar untuk menyeleksi mana kegiatan  yang  harus  dilakukan  dan  mana  yang  harus  diabaikan  dalam  upaya  untuk  mencapai keinginan yang dicita-citakan. Pada prinsipnya proses pendidikan dan pengajaran di sekolah di dalamnya  dijiwai  oleh  adanya  empat  unsur  penting  pendidikan.  Yang  kesemuannya  berkaitan hingga merupakan suatu kerangka dasar yang tidak lagi mungkin dipisah-pisahkan. Unsur-unsur tersebut adalah:Filsafat  hidup bangsa,Tujuan atau cita- cita di sekolah,Proses atau pelaksanaan pendidikan,Penilaian pelaksanaan pendidikan

## 4 Metode Demonstrasi
Metode  Demonstrasi merupakan  metode  mengajar  yang  menyajikan  bahan  pelajaran  dengan mempertunjukan  secara  langsung  objeknya  atau  caranya  melakukan  sesuatu  untuk mempertunjukan proses tertentu.
Demonstrasi  dapat  di  gunakan  pada  semua  mata  pelajaran.  Dalam  pelaksanaan  demonstrasi guru harus sudah yakin bahwa seluruh siswa dapat memperhatikan (mengamati) terhadap objek yang akan di demonstrasikan. Sebelum proses demonstrasi guru harus sudah mempersiapkan alat-alat yang akan digunakan dalam demonstrasi tersebut.

## 4.1  Karakteristik Metode Demonstrasi
1. Mempertunjukan objek
2. Ada proses peniruan
3. Ada alat bantu yang digunakan
4. Memerlukan tempat yang strategis yang memungkinkan seluruh siswa aktif
5. Dapat guru atau siswa yang melakukan

## 4.2 Pengalaman Belajar
1. Mengamati suatu objek sebenarnya
2. Berfikir sistematis
3. Pemahaman terhadap proses sesuatu
4. Menerapkan sesuatu cara secara proses
5. Menganalisis kegiatan secara proses

## 4.3 Keunggulan
1. Siswa dapat memahami sesuatu objek sebenarnya
2. Dapat mengembangkan rasa ingin tahu siswa
3. Siswa dibiasakan untuk kerja sama secara sistematis
4. Siswa dapat mengamati sesuatu secara proses
5. Siswa dapat mengetahui hubungan struktural atau urutan objek
6. Siswa dapat membandingkan pada beberapa objek

## 4.4 Kelemahan
1. Dapat menimbulkan berfikir kongkrit aja
2. Bila siswa banyak efektifitas demonstrasi sulit dicapai
3. Bergantung pada alat bantu
4. Bila demonstrasi guru tidak sistematis maka demonstrasi tidak akan berhasil
5. Banyak siswa yang kurang berani
Prosedur metode demonstrasi yang harus dilakukan dalam pembelajaran adalah :
1. Mempersiapkan alat bantu yang akan digunakan dalam pembelajaran
2. Memberikan penjelasan tentang topik yang akan dii demonstrasikan
3. Pelaksanaan demonstrasi bersamaan dengan perhatian dan peniruan dari siswa
4. Penguatan (diskusi,Tanya jawab atau latihan) terhadap hasil demonstrasi
5. Kesimpulan
Kemampuan guru  yang  perlu diperhatikan dalam menunjang  keberhasilan demonstrasi diantaranya :
1. Mampu secara proses tentang topik yang dipraktekan
2. Mampu mengelola kelas, menguasai siswa secara menyeluruh
3. Mampu menggunakan alat bantu yang digunakan
4. Mampu melaksanakan penilaian proses
Kondisi dan kemampuan siswa yang harus diperhatikan untuk menunjang demonstrasi, diantaranya adalah :
1. Siswa  memiliki  motivasi  perhatian  dan  minat  terhadap  topik  yang  akan  di demonstrasikan
2. Memahami tentang tujuan (maksud yang akan di demonstrasikan)
3. Mampu memahami proses yang dilahirkan oleh guru
4. Mampu mengidentifikasi kondisi dan alat yang digunakan dalam demonstrasi

## 5 Kajian Tentang Hasil Belajar Siswa
Hasil  belajar  disebut juga dengan  prestasi  belajar.  Prestasi  belajar  adalah  sebuah  kalimat  yang terdiri  dari  dua  kata,  yakni  ”prestasi”  dan  ”belajar”.  Antara  kata  ”prestasi”  dan  ”belajar” mempunyai arti yang berbeda. ”prestasi” adalah hasil dari suatu kegiatan yang telah dikerjakan, diciptakan,  baik  secara  individual  maupun  kelompok.  Prestasi  tidak  akan  pernah  dihasilkan selama seseorang tidak melakukan suatu kegiatan. Dalam kenyataan, untuk mendapatkan prestasi tidak semudah yang dibayangkan, tetapi penuh perjuangan dengan berbagai tantangan yang harus dihadapi  untuk  mencapainya.Hanya  dengan  keuletan  dan  optimesme  dirilah  yang  dapat membantu  untuk  mencapainya.Oleh  karena  itu  wajarlah  pencapaian  prestasi  itu  harus  dengan jalan keuletan kerja.
Menurut WIS. Poerwadarminta yang telah dikutip oleh Saiful Bahri Jamarah (2000) berpendapat, bahwa prestasi adalah hal yang telah dicapai (dilakukan, dikerjakan dan sebagainya), sedangkan menurut Mas’ud Khasan Abdul Qohar yang juga telah dikutip oleh Drs. Saiful Bahri berpendapat, bahwa prestasi adalah apa yang telah dapat diciptakan, hasil pekerjaan, hasil yang menyenangkan hati yang diperoleh dengan jalan keuletan kerja.
Sedangkan  belajar  adalah  suatu  aktivitas  yang  dilakukan  secara  sadar  untuk  mendapatkan sejumlah kesan dari bahan yang telah dipelajari. Hasil dari aktivitas belajar terjadilah perubahan dalam  diri  individu.  Dengan  demikian,  belajar  dikatakan  berhasil  bila  telah  terjadi  perubahan dalam diri individu. Sebaliknya, bila tidak terjadi perubahan dalam diri individu, maka belajar dikatakan  tidak  berhasil.  Belajar  dapat  pula  diartikan  sebagai  suatu  aktivitas  yang  sadar  akan tujuan. Tujuan dalam belajar adalah terjadinya suatu perubahan dalam diri individu. Perubahan dalam arti menuju ke perkembangan pribadi individu seutuhnya.
Setelah  menelusuri  uraian  diatas,  maka  dapat  difahami  mengenai  makna  kata  ”prestasi”  dan ”belajar”.  Prestasi  pada  dasarnya  adalah  hasil  yang  diperoleh  dari  suatu  aktivitas.  Sedangkan belajar pada dasarnya adalah suatu proses yang mengakibatkan perubahan dalam diri individu, yakni perubahan tingkah laku. Dengan demikian, dapat diambil pengertian yang sangat sederhana mengenai  hal  ini,  prestasi  belajar  adalah  hasil  yang  diperoleh  berupa  kesan-kesan  yang mengakibatkan perubahan dalam diri individu sebagai hasil dari aktivitas dalam belajar.

## 6 Kajian Tentang Hasil Belajar Siswa
Berdasarkan  hasil  hitung  dapat  diketahui  bahwa  dari  butir  nomor  1-10  dapat  dikatakan  valid, karena  semua  korelasi  koefisien  tersebut  berada  di  atas  nilai  0.30.  Maka  dapat  disimpulkan, bahwa penerapan metode demonstrasi pada mata pelajaran PAI tentang materi sholat merupakan kontruksi  ( contruct )  yang  valid  untuk  peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Berdasarkan  hasil perolehan  data,  diperoleh  rata-rata  sebesar 37.05. Hal  ini  berarti  interpretasinya  adalah  tinggi, berada dalam interval 35 – 42.
Dari uraian di atas dapat dikatahui hasil belajar  siswa pada mata pelajaran PAI tentang materi sholat  tesebut  termasuk  pada  kategori  tinggi.  Hal  ini  terbukti  berdasarkan  skor  rata-rata  yang diperoleh dari 10 item angket adalah 3,79, karena nilai ini berada pada interval 3,5 – 4,5. Dengan demikian setelah melihat hasil perhitungan diperoleh t hitung (5,807) lebih besar dari t tabel (1,67) sehingga hipotesis yang diajukan diterima dan hipotesis nol ditolak.
Artinya terdapat pengaruh yang signifikan antar variabel X dan variabel Y. Sedangkan koefisien korelasi yang ditemukan yaitu sebesar 0,553. Termasuk pada kategori sedang, karena berada pad interval antara 0,40 – 0,599.
Berdasarkan  perhitungan  di  atas  bahwa  efisensi  pengaruh  mencapai  60.81  dengan  demikian penerapan metode demonstrasi memiliki pengaruh sebesar 60.81 dan masih ada 39,19 faktor lain yang mempengaruhi hasil belajar siswa pada mata pelajaran PAI tentang materi Sholat.
Yang  turut  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  kelas  3  pada  mata  pelajaran  PAI  dengan  materi sholat yang dilaksanakan di SDN Kersamenak II kecamatan Tarogong Kidul diantaranya adalah adanya  penghargaan  dan  sanksi  dari  guru  mata  pelajaran  bagi  siswa  yang  bisa  dan  mampu mempraktekan  materi  sholat  yang  telah  diajarakan  oleh  guru,  adanya  sarana  yang  memadai terhadap proses KBM, adanya bimbingan dan pengawasan dari orang tua siswa terhadap materi tersebut.

## 7 Kesimpulan
Setelah dilakukan penelitian  dan pembahasan tentang pengaruh penerapan metode demonstrasi sebagai upaya meningkatkan hasil belajar siswa kelas 3 pada mata pelajaran PAI tentang materi sholat di SDN Kersamenak II Tarogong Kidul  – Garut, maka dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. Peranan  dan  Realitas  penerapan  metode  demonstrasi  terhadap  peningkatkan  hasil belajar  siswa  kelas  3  pada  mata  pelajaran  PAI  dengan  materi  sholat  di  SDN Kersamenak  II  Tarogong  Kidul  –  Garut,  dilihat  dari  indicator  dan  analisis  parsial menunjukkan intensitas dan pengaruh yang tinggi, yaitu dengan nilai rata-rata 37.05 .
yang dihasilkan dari uji statistik dan nilai tersebut berada dalam interval 35 – 42.
2. Hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  PAI  dengan  materi  sholat  di  SDN Kersamenak  II Tarogong  Kidul  – Garut menunjukkan intensitasnya tinggi, dengan nilai rata-rata 37.68 . yang dihasilkan dari uji statistik dan nilai tersebut berada dalam interval 35 – 42.
3. Adapun  penerapan  metode  demonstrasi  memiliki  pengaruh  sebesar 60.81 terhadap hasil belajar siswa kelas 3 pada mata pelajaran PAI dengan materi Sholat dan masih ada  sisanya 39,19 yang  turut  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  kelas  3  di  SDN Kersamenak II Tarogong Kidul-Garut.
Yang  turut  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  kelas  3  pada  mata  pelajaran  PAI  dengan  materi sholat yang dilaksanakan di SDN Kersamenak II kecamatan Tarogong Kidul diantaranya adalah adanya  penghargaan  dan  sanksi  dari  guru  mata  pelajaran  bagi  siswa  yang  bisa  dan  mampu mempraktekan  materi  sholat  yang  telah  diajarakan  oleh  guru,  adanya  sarana  yang  memadai terhadap proses KBM, adanya bimbingan dan pengawasan dari orang tua siswa terhadap materi tersebut.

## Daftar Pustaka
Ahmad Tafsir, 1994. Ilmu Pendidikan dalam Persefektif Islam , Rosdakarya Bandung Ambarjaya, B.S. 2008. Model-Model Pembelajaran Kreatif. Bandung. PT Remaja Rosdakarya. Djamarah, Syaiful Bahri. 2000. Guru dan Anak Didik Dalam Interaksi Edukatif . Jakarta: PT. Rineka Cipta. Djamarah, Syaiful Bahri. 2002. Psikologi Belajar . Jakarta: PT. Rineka Cipta. Djamarah, Syaiful Bahri. Zain, Aswan. 1996. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: PT. Rineka Cipta. Hasibuan.J.J. 2010. Proses Belaja Mengajar. Bandung. PT Remaja Rosdakarya. Hamalik, Oemar. 2001. Proses Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara. K, Roestiyah N. 1989. S trategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta. Rusyan, Tabrani. 1989. Pendekatan dalam Proses Belajar Mengajar. Bandung : Rosda Karya. Syah, Muhibbin. 2004. Psikologi Belajar, Jakarta: RajaGrafindo Persada. Sudjana, Nana. 1989. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar . Bandung: PT Sinar Baru Algensindo. Surya .M , 2004. Psikologi dan Pengajaran. Jakarta. PT. Pustaka Bani Quraisy