Available online at http://jurnal.stkipm-pagaralam.ac.id/
Email : stkipmuhpagaralam@gmail.com
Pengaruh Video Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar Materi Peluang Siswa SMP Negeri 7 Pagaralam
Melisa 1* , Neni Lismareni 2 , Helni Indrayati 3
Pendidikan Matematika STKIP Muhammadiyah Pagar Alam, Indonesia 1, 2,3 Email : melisabae020@gmail.com ,
Received: Tanggal Kirim; Revised: Tanggal Revisi ; Accepted: Tanggal Pusblish (akan diisi oleh editor jurnal)

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  memastikan  ada  pengaruh  penggunaan  video  pembelajaran terhadaap  hasil  belajar  siswa  pada  materi  peluang  pada  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  7 Pagaralam Tahun Pelajaran 2022/2023. Pendekatan eksperimental menggunakan Pretest-Posttest Control  Design  digunakan  dalam  penyelidikan  ini.  Sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  kelas  VIII.B  sebagai kelas  kontrol  dan kelas  VIII.A  sebagai  kelas eksperimen. Di kelas kontrol diberikan  perlakuan  dengan  mengunakan  pembelajaran  biasa.  Dan  di  kelas  eksperimen  diberikan perlakuan  dengan  menggunakan  video  pembelajaran.  Pengumpulan  data  diambil  dengan  metode  tes dalam  bentuk  soal  essay.  Hasil  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  rata-rata  hasil  belajar  siswa  yang menggunakan video pembelajaran lebih baik daripada rata-rata hasil belajar siswa yang menggunakan pembelajaran  konvensional.    Hipotesis  dalam  penelitian  ini  yaitu  Ada  Pengaruh  Penggunaan  Video Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Peluang Pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 7 Pagar Alam Tahun Pelajaran 2022/2023.
Kata Kunci: Pengaruh, Video Pembelajaran, Hasil Belajar

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  research  is  to  ensure  that  there  is  an  influence  of  the  use  of  video  learning results of students on the material of opportunity in students of grade VIII of the State High School 7  in  the  teaching  year  2022/2023.  An  experimental  approach  using  Pretest-Posttest  Control Design was used in this study. The samples used in this study are class VIII.B as a control class and  class  VII.A  as  an  experimental  class.  In  the  control  class,  treatment  is  given  using  regular learning.  And  in  the  experimental  class  are  given  treatments  using  video  learning.  The  data  is collected using the test method in the form of an essay. The results of this  study showed that the average  learning  outcome  of  students  who  used  video  learning  was  better  than  that  of  students using conventional learning.  The hypothesis in this study is that there is an impact of the use of video  learning  on  student learning outcomes on  the  material  of  opportunity in  students  of  Class VIII of the State High School 7 Gardens of the Year of Education 2022/2023
Keywords: Influence, Video Learning, Learning Results

## Pendahuluan
Peluang dapat dianggap sebagai sarana untuk menentukan kemungkinan suatu peristiwa akan  terjadi.  Ada  ketidakpastian  dalam  setiap  masalah  yang  ditimbulkan  oleh  satu  tindakan, yang  terkadang  memiliki  efek  sebaliknya.  Peluang  yang  terhubung  dengan  dunia  nyata  akan membantu seseorang membuat pilihan terbaik. Pelajaran peluang dan statistika dapat membantu orang  mengambil  keputusan  yang  tidak  diketahui  dengan  mengumpulkan,  menyortir,
memeriksa,  dan  menjelaskan  potensi  fenomena  ambigu  (Purnama,  Wijaya,  Dewi,  &  Zulfah, 2020).
Salah  satu  materi  dalam  kurikulum  2013  adalah  materi  peluang.  Kurikulum  2013 mendorong  siswa  untuk  belajar  sebanyak  mungkin  dan  menawarkan  perspektif  global  selain perspektif  nasional  dan  lokal.  Kurikulum  2013  sudah  mulai  diterapkan  di  seluruh  Indonesia untuk tahun ajaran 2014/2015 yang merupakan pembaruhan dan penyempurna dari kurikulum 2006.  Metode  yang  digunakan  untuk  menyusun  kurikulum  inilah  yang  membuat  kurikulum 2013  berbeda  secara  mendasar.  Metode  saintifik  diprioritaskan  dalam  kurikulum  2013  untuk sekolah  dasar  dan  menengah.  Kesulitan  belajar  siswa  pada  materi peluang  diantaranya adalah kurangnya  pemahaman  tentang  ide  itu  sebagian  besar  siswa  salah  memasukkan  rumus penyelesaiannya.  Masalah  belajar  bagi  siswa  lainnya  pada  materi  peluang  adalah  metode pengajaran,  dimana  guru  hanya  mencatat  di  papan  tulis  itu  memberi  siswa  kesan  bosan,  dan guru  tidak  memberi  mereka  kesempatan  untuk  berpartisipasi  aktif  pada  pembelajaran.  Untuk dapat  mengatasi  permasalahan  tersebut,  diperlukan  video  yang  dapat  membantu  baik  guru maupun  siswa  dalam  pembelajarannya  pendidikan  serta  dapat  memperluas  pengetahuan matematika  siswa  baik  melalui  visual,  audio,  maupun  permainan. Untuk  dapat  mengatasi permasalahan  tersebut,  diperlukan  video  pembelajaran  yang  dapat  membantu  guru  dan  siswa pendidikan serta dapat memperluas pengetahuan matematika siswa baik melalui visual, audio, maupun permainan.
Video  pembelajaran  diharapkan  dapat  memudahkan  pemahaman  siswa  dan  mengingat materi  karena  akan  sangat  memperluas  pemahaman  mereka.  Video  pembelajaran  dapat digunakan  sebagai  video  pembelajaran  pada  materi  peluang,  karena  dapat  membantu  siswa dalam  mempertahankan perhatian  dan  menerima  informasi  lebih  mudah  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran.  Video  pembelajaran  adalah  video  yang  mencakup  penjelasan  materi  yang ditampilkan melalui gambar atau animasi. menaraik ini dapat dibandingkan dengan suara yang digunakan untuk menggambarkan subjek dengan jelas dan tegas. (Fauziyyah, 2019). Guru dapat menggunakan video pembeajaran untuk mengukur kemajuan belajar siswa (Murningsih, 2014). Siswa  bisa  menggunakan  video  yang  sama  untuk  melihat  dan  mendengar  dan  memperoleh informasi  yang  sama  saat  menggunakan  video  pembelajaran  di  kelas.  Video  ini  juga  dapat menghemat waktu dan tenaga.Video pembelajaran hal Proyektor LCD dapat digunakan untuk menunjukkan  ini  ke  kelas  sehingga  semua  orang  dapat  melihatnya.  Namun,  banyak  pendidik belum  menggunakan  video  pada  pembelajaran,  oeh  karena  itu  video  pembelajaran  dapat digunakan  untuk  pembeajaran  matematika.  Video  pembelajaran  tentang  materi  peluang  ini dapat  membantu  pengajar  pada  saat  pengajaran  dan  pembelajaran,    membantu  peserta  didik
mendapatkan  hasil  maksimal  dari  video  ini  dalam  hal  pembelajaran.  Terdapat  beberapa penelitian  yang  telah  menerapkan    video  pembelajaran  didapat  bahwa  hasil  pertama,  oleh Yunita  Prastica,  dkk  (2021)  dari  temuan  penelitian  di  SDN  Kedungbanteng  Sidoarjo  maka terdapat hasil bahwa penggunaan video pembelajaran berdampak pada hasil belajar bagi siswa di materi pembelajaran matematika kelas 4 SDN Kedung banteng Sidoarjo. Penelitian by Astuti Wijayanti  and  Dwi  Yunita  (2017).  Berdasarkan  temuan  dari  penelitian  dilaksankan  di  dalam SMP  Negeri  1  Turi,  maka  terdapat  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  dari  segi  keaktifan siswa, penggunaan video pembelajaran berpengaruh tentang Prestasi Belajar Ilmiah Kelas VII SMP Negeri 1 Turi Tahun Pelajaran 2016–2017. Belajar oleh Tasmalina dan Pandu Prabowo (2016) Demikian  temuan  studi  diberikan  di  SMA Swasta  Nurul  Amaliyah  Tanjung  Morawa., maka  menunjukkan  pemanfaatan  video  pembelajaran  berpengaruh  besar  pembelajaran  materi spermatophyta  di  kelas  X SMA  Swasta  Nurul  Amaliyah  Tanjung  Morawa,  pada  hasil  belajar siswa. Penelitian oleh Feri Ardiansah (2018) Berdasarkan temuan dari penelitian di SMA Ypi Tunas Bangsa Palembang, maka terdapat hasil ada faktor yang mempengaruhi bagaimana orang memanfaatkan  video  pembelajaran  tentang  tujuan  belajar  PAI  di  kelas  XI  SMA  Ypi  Tunas Bansgsa  Palembang.  Penelitian  oleh  Dwi  Nur  fitasari,  dkk  (2018)  Berdasarkan  temuan  dari penelitian yang dilakukan di MTs Nu Ungaran, maka terdapat hasil bahwa penggunaan materi video  edukasi  berpengaruh  besar  terhadap  semangat  siswa  kelas  IX  MTs  Nu  Ungara  dalam mempelajari materi terkait PKn.

## Metode
Penelitian dilaksanakan di SMP Negeri 7 Pagaralam. Sampel penelitian yang digunakan adalah terdiri dua kelas, yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol. Kelas kontrol memakai teknik biasa,  sedangkan  kelas  eksperimen  memakai  video  pembelajaran. Pengukurannya sama untuk kedua kelompok, pengukuran yang digunakan melalui ujian/tes tertulis. Desain yang digunakan adalah Pretest-Posttest Control Design.
R 𝑂 1 X 𝑂 2 R 𝑂 3 𝑂 4

## Hasil dan Pembehasan
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMP  Negeri  7  Pagaralam.  Populasi  dalam  penelitian  ini berada di SMP Negeri 7 kelas VIII. Pagaralam dengan jumlah 85 siswa yang terdiri dari 3 kelas. Yang  menjadi  sampel  pada  penelitian  ini,  group  VIII.A  digunakan  sebagai  kelas  eksperimen
dengan  30  murid  ;  group  VIII.B  sebagai  kelas  kontrol  dan  memiliki  32  murid,  62  orang dijadikan sampel penelitian. Strategi pembelajaran peneliti meliputi pembuatan dan penyiapan soal  ujian,  pembuatan  film  untuk  ditayangkan,  dan  pembuatan  RPP  untuk  pelaksanaan pembelajaran.  Sebelum  masuk  ke  kelas  kontrol  dan  eksperimen  peneliti  menguji  cobakan  tes latihan  ke  murid  group  VIII.C  sebagai  kelas  uji  oba  instrumen.  Hasil  uji  coba  kemudian diperiksa  untuk  mengatasi  validitas,  reliabilits,  taraf  kesulitan  dan  kemampuan  soal  untuk membedakan tersebut dan mendapatkan soal sangat bagus untuk diteskan ke kelas kontrol dan kelas eksperimen. Temuan ini bertujuan dapat mengetahui dampak/pengaruh penggunaan video pembelajaran terhadap hasil belajar siswa kelas VIII SMP Negeri 7 Pagaralam.
Pertemuan pertama berlangsung di kelas video dan materi yang digunakan yaitu materi peluang. Peneliti memberikan pre-test pada pertemuan awal ini. setelah memberikan uji pre-test selanjutnya peneliti menayangkan video pembelajaran.

## Gambar 1. Menayangkan video pembelajaran
Pada  pertemuan  kedua  peneliti  menjelaskan  pembagian  kelompok  dari  30  murid terbagi 6 kelompok dengan angka 6 murid. Kemudian kelompok sudah terbentuk, LKPD (Lembar  Kerja  peserta  didik)  diberikan  ke  masing-masing  group.  dimana  LKPD  ini sebagai pedoman atau panduan kerja kelompok.

## Gambar 2. Menyelesaikan LKPD
Peneliti  menyelenggarakan  ujian  terakhir  selama  konferensi (pos-test) kegiatan post-test dilaksanakan selama 2 jam pelajaran yang  dikuti 30 siswa. Soal tes berupa soal
essay sebanyak 5 soal yang  mencakup seluruh  materi yang telah di pelajari sebelumnya, dimana  soal  tes  ini  diambil  dari  hasil  tes  uji  coba  instrumen  dengan  bobot  soal  pada jawaban  yang  benar,  nomor  satu  mendapat  skor  10,  diikuti  nomor  dua  (10),  nomor  tiga (10), nomor empat (15), dan nomor lima (10).
Menurut  temuan  penelitian  tentang  Hasil  belajar  siswa  di  SMP  Negeri  7 Pagaralam, ada perbedaan di antara kelas diajar dengan  mengunakan video dengan kelas yang tidak diajarkan menggunakan video, dibandingkan siswa yang tidak menonton video pembelajaran.  Kesimpulannya  ada  pengaruh  pengguaan  video  pembelajaran  pada  hasil belajar  siswa.  Nilai  rata-rata  menunjukkan  kelas  eksperimen  yaitu 𝑥 1 ⃗⃗⃗⃗ =  80,23  dan  kelas kontrol 𝑥 2 ⃗⃗⃗⃗ =  69,38.  Maka  diperoleh  hipotesis  pada  penelitian  ini,  terdapat  pengaruh penggunaan  video  pembelajaran  terhadap  hasil  belajar  siswa  materi  peluang  pada  siswa kelas  VIII  SMP  Negeri  7  Pagaralam  Tahun  Pelajaran  2022/2023  dan  dapat  diterima kebenaranya.
Gambar.8 Grafik Perhitungan Nilai Pre-test dan Post-test Kelas kontrol dan Kelas Eksperimen Kelas Pre-test Pos-test KKM Kontrol 41,09 69,38 65 Eksperimen 43,00 80,23 65
Seperti  terluhat  dari  garafik  diatas  terlihat,  nilai  rata-rata  di  kelas  pembelajaran biasa  sebesar  69,38  dengan  jumlah  siswa  32  orang  dan  rata-rata  nilai  kelompok eksperiment yang  menggunakan  video pembelajaran sebesar 80,23 dengan jumlah  murid 30 orang. Itu terjadi nilai rata-rata kelas yang menggunkan video pembelajaran lebih dari nilai  pemakaian  rata-rata  pembeajaran  biasa  dengan  selisih  10,85,  dengan  rata-rata  kelas eksperimen  lebih  besar  dari  nilai  KKM  yaitu  80,23  >  65.  Sehingga  Hasil  belajar matematika siswa dipengaruhi oleh penggunaan video pembelajaran.
0 20 40 60 80 100 Nilai Pre-Test Kontrol Pre-Test Eksperimen Post-Test Kontrol
Post-Test Eksperimen

## SIMPULAN
Kesimpulan  tentang  dampak  penggunaan  video  pembelajaran  dapat  dibuat berdasarkan  temuan  studi  dari  analisis  data  perdebatan,  hal  ini  dilakukan  untuk mengintensifkan  tujuan  belajar  untuk  kelas  matematika  sebagai  berikut,  melalui  video pembelajaran dapat meningkkatkan  hasil belajar siswa hal ini terlihat pada nilai rata-rata kelas kontrol yang  menggunakan teknik pembelajaran biasa (konvensional) adalah 69,38 Namun,  kelas  eksperimen  yang  menggunakan  video  pembelajaran  sebesar  80,23.  Maka diperoleh t hitung = 6,101 dengan taraf signifikan α = 5% dan dk, masing-masing dengan (n 1 - 1) = (32 – 1) dan (n 2 -1) = (3o - 1), dengan rumus interpolasi  dapat dilihat bahwa t hitung = 6,101  sedangkan  t tabel =  1,699.  Dari  equal  variances  assusmed  dan  equal  variances  not assumed  bahwa  nilai  sig  (2-tailed)  adalah  0,000  >  0,05.  Kemudian H o ditolak  dan  H a diterima,  hasil  perhitungan  ini  menggunakan  apilkasi IBM  SPSS  Statistics  22 .  Dengan demikian  dapat  di  simpulkan  bahwa  penggunaan  video  pembelajaran  berpengaruh  pada hasil belajar siswa kelas VIII SMP Negeri 7 Pagaralam tahun pelajaran 2022–2023.

## REFERENSI
Abdur  Rahman  As’ari,  Mohammad  Thoir,  Erik  Valentino,  Zainul  Imron,  Ibnu Ttaufik, Nuniek Hariarti,  dan D. A. L. (2014). Matematika . Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitibang, Kemendikbud.
Ardiansah,  F.  (2019). Pengaruh  Penggunaan  Media  Video  Terhadap Minat  Dan Hasil Belajar Siswa Kelas Xi Pada Pelajaran Pai Di Sma Ypi Tunas Bangsa Palembang . 5 (1), 56–70.
Dedi Lazuardi. (2017). 1112-1988-1-Sm. MANAJEMEN KURIKULUM SEBAGAI PENGEMBANGAN TUJUAN PENDIDIKAN Dedi , 1 , 99–112.
Fernanda Rizky Pratama1, Patni ninghardjanti2, S. P. (2022). 1 , 2 , 3 . 6 (1).
Fioiani,  A.  D.  (2021).  Pembelajaran  5.  Statistika  dan  Peluang. Modul  Belajar Mandiri Matematika , 135–180.
Firdaus,  Z.  A.,  &  Ruhmawati,  T.  (2021).  Pengaruh  Video  Animasi  Konsumsi Buah dan Sayur. Jurnal Kesehatan Siliwangi , 2 (1), 81–89.
Fitriani,  N.  E.  (2021). Pengaruh  Penggunaan  Video  Animasi  Kartun  Biologi terhadap  Sikap  Peduli  Lingkungan  Siswa  Kelas  X  IPA  MAN  1  Pati  Tahun Ajaran 2020/2021 . 4 (1), 16.
Gulo, W. (2002). Metodologi Penelitian . Gramedia Widiasarna Indonesia.
Ismawati,  D.  A.,  &  Tandyonomanu,  D.  (2016).  Pengembangan  Media  Video
Animasi  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Dalam  Pelajaran Matematika  Sub  Pokok  Bahasan  Hubungan  Antar  Sudut  Kelas  VII  SMP Negeri  1  Krembung  Sidoarjo. Jurnal  Mahasiswa  Teknologi  Pendidikan , 10 (1), 1–7.
Istiani, N., & Islamy,  A. (2020). FIKIH MEDIA SOSIAL DI INDONESIA. ASY SYAR’IYYAH: JURNAL ILMU SYARI’AH DAN PERBANKAN ISLAM , 5 (2), 202–225. https://doi.org/10.32923/asy.v5i2.1586
Komara,  A.  L.,  Pamungkas,  A.  S.,  &  Dewi,  R.  S.  (2022).  PENGEMBANGAN MEDIA  PEMBELAJARAN  BERBASIS  VIDEO  ANIMASI  KARTUN  DI SEKOLAH  DASAR. Primary:  Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar , 11 (2), 316. https://doi.org/10.33578/jpfkip.v11i2.8585
Nadziroh, N., Darul, U., Islamic, U., & Pendahuluan, A. (2020). Jurnal  Waspada UNDARIS. Jurnal Waspada UNDARIS , 20–30.
Nurrita,  T.  (2018).  PENGEMBANGAN  MEDIA  PEMBELAJARAN  UNTUK MENINGKATKAN  HASIL  BELAJAR  SISWA. MISYKAT:  Jurnal  Ilmu-
Ilmu Al-Quran, Hadist, Syari’ah Dan Tarbiyah , 3 (1), 171. https://doi.org/10.33511/misykat.v3n1.171
Prastica,  Y.  (2021).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Pembelajaran  terhadap  Hasil Belajar  pada  Mata  Pelajaran  Matematika  Siswa  Sekoah  Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (5), 4120–4126. http://www.jbasic.org/index.php/basicedu/article/view/1347
Puji  Ningsih  Sri  Hartati,  Rohanita  Lily,  S.  I.  (2020). PENGARUH
PENGGUNAAN  MEDIA  VIDEO  ANIMASI  TERHADAP  RESPON  SISWA THE  EFFECT  OF  USING  ANIMATION  VIDEO  MEDIA  ON  STUDENT RESPONSES  IN  MATHEMATICS  LEARNING  ON  OPERATING  NUMBER OF ROUND NUMBERS . 6 (1), 18–22.
Putridayani,  I.  B.,  &  Chotimah,  S.  (2018).  Analisis  Kesulitan  Belajar  Siswa Dalam  Menyelesaikan  Soal. MAJU:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Matematika , 7 (1), 57–62.
Rahmayanti,  L.,  &  Istianah,  F.  (2018).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Video Animasi  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  V  Sdn  Se-Gugus  Sukodono Sidoarjo. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , vol 6 (no 4), 429–439.
Septiati,  E.,  Fuadiah,  N.  F.,  Yani,  J.  A.,  &  Palembang,  P.  (2022). PENGEMBANGAN VIDEO PEMBELAJARAN INTERAKTIF proses pembelajaran  yang  dilakukan  masih  proses  pembelajaran  yang  dilakukan masih  pembelajaran  guru  dapat  memanfaatkan  membantu  guru  dalam menyampaikan  dikembangkan  ini  menarik  dan  efesien  ,  tertarik  untuk melaku . 8 (1), 51–56.
Setiadi, H. (2016). Pelaksanaan penilaian pada Kurikulum 2013. Jurnal Penelitian
Dan Evaluasi Pendidikan , 20 (2), 166–178.
https://doi.org/10.21831/pep.v20i2.7173
Tasmalina,  T.,  &  Prabowo,  P.  (2018).  Pengaruh  Media  Video  Pembelajaran Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Sub  Materi  Spermatophyta  di  SMA Swasta  Nurul  Amaliyah  Tanjung  Morawa  Tahun  Pembelajaran  2015/2016. Best  Journal  (Biology  Education,  Sains  and  Technology) , 1 (1),  14–20. https://doi.org/10.30743/best.v1i1.621
Widyaningrum, I., Widiawati, & Juwita, L. (2022). Pengaruh Model Pembelajaran Discovery  Learning  Menggunakan  Alat  Peraga  Magnetic  Ball  Terhadap Hasil  Belajar  Siswa  Materi  Teorema  Pythagoras  di  Kelas  VIII. Jurnal MathEducation Nusantara , 5 (1), 27–33.
YENI, Y. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make a Match Berbantuan  Video  Pembelajaran  Terhadap  Pemahaman  Konsep  … . http://repository.radenintan.ac.id/13182/
Yunita,  D.,  &  Wijayanti,  A.  (2017).  PENGARUH  MEDIA  VIDEO PEMBELAJARAN TERHADAP HASIL BELAJAR IPA DITINJAU DARI KEAKTIFAN SISWA. SOSIOHUMANIORA: Jurnal Ilmiah Ilmu Sosial Dan Humaniora , 3 (2), 153–160. https://doi.org/10.30738/sosio.v3i2.1614