## PENINGKATAN MUTU PENDIDIKAN PERSPEKTIF KEPEMIMPINAN DAN KEBIJAKAN KEPALA MADRASAH DI MADRASAH IBTIDAIYAH
Anis Mahmudah, Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta E-mail: anismahmudah0904@gmail.com Sabarudin, Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta E-mail: sabarudin@uin-suka.ac.id

## Abstrak
Tujuan penelitian ini untuk mendeskripsikan peningkatan mutu pendidikan perspektif  kepemimpinan  dan  kebijakan  kepala  madrasah.  Pendekatan penelitian kualitatif dengan metode studi kasus. Penelitian ini dilaksanakan di Madrasah  Ibtidaiyah  yang  ada  di  Sumatera  Selatan.  Sumber  data menggunakan sumber primer dan sekunder teknik pengumpulan data dengan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan reduksi  data,  penyajian  data  dan  kesimpulan.  Adapun  teknik  menjamin keabsahan  data  menggunakan  triangulasi  sumber  dan  triangulasi  teknik. Hasil penelitian yaitu pendekatan mutu pada lembaga pendidikan tersebut baik  dari  segi  bidang  SDM,  dan  lain-lainnya  tergolong  baik.  Adapun  usaha yang dilakukan oleh kepala madrasah dalam peningkatan mutu pendidikan di lembaga tersebut yaitu dengan loyalitas kepala lembaga, berintegritas, dan berkomitmen dalam menjalankan amanah yang diemban.

## Kata Kunci : Kepala Madrasah, Kepemimpinan, Madrasah Ibtidaiyah, Mutu
Pendidikan

## Abstract
The study aims to describe the improvement of the quality of education from the leadership and policy perspective of the madrasa principal. Qualitative research approach with case study method. This research was conducted at Islamic Elementary Schools in South Sumatra. Sources of data using primary and  secondary  sources  of  data  collection  techniques  with  observation, interviews,  and  documentation.  Data  analysis  techniques  using  data reduction,  data  presentation,  and  conclusions.  As  for  the  technique  of guaranteeing  the  validity  of  the  data  using  source  triangulation  and technique  triangulation.  The  results  of  the  study,  namely  the  quality approach to educational institutions, both in terms of human resources and others,  are  quite  good.  The  efforts  made  by  the  head  of  the  madrasa  in improving the quality of education in the institution are the loyalty of the
408 | MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023
head  of  the  institution,  integrity,  and  commitment  to  carrying  out  the mandate
Keywords:  Head  of  Madrasah,  Leadership,  Islamic  Elementary  School, Quality of Education
PENDAHULUAN Seorang pemimpin memiliki peran yang fundamental dalam mencapai tujuan yang diharapkan pada suatu  kelompok,  seorang  pemimpin juga  bisa  menjadi  penyebab  sebuah kegagalan  dalam  suatu  organisasi, apabila  pemimpin  tersebut  tidak  bisa menemukan sebuah jalan keluar dalam sebuah masalah dengan  menggunakan kebijakan yang diambilnya.(Vusvitha et al.,  2020)  Hal  tersebut  menjadikan seorang  pemimpin  dituntut  untuk bertanggung  jawab  atas  bawahannya, karena  sebuah  kedudukan  dalam kepemimpinan bukanlah sebuah tempat  permainan  yang  dipakai  untuk bersenang-senang Semata, namun lebih ke  cara  yang  dipakai  oleh  seorang pemimpin  dalam  mencapai  sebuah target yang selaras dengan visi dan misi yang sudah disepakati. (R Hidayattullah, 2023) Seorang pimpinan yang profesional  senantiasa  menumbuhkan sebuah  nilai  kepemimpinan  yang  baik agar  tidak  melenceng  dari  perannya sebagai seorang pimpinan. Kepemimpinan adalah sebuah kesanggupan untuk melakukan sebuah pergerakan,  memberikan  pengaruh,
memberikan  motivasi,  memberikan
ajakan, memberikan pengarahan, memberikan  nasehat,  memberikan pembinaan,  memberikan  bimbingan, memberikan  pelatihan,  memberikan perintah, memberikan larangan dengan tujuan  tercapainya  sebuah  tujuan individu  pemimpin  sendiri  ataupun sebuah  organisasi  secara  efektif  dan efisien.  (Muzaini    Fadhilah,  2022) Dalam  mengolah  suatu  organisasi diperlukan keahlian serta kesanggupan manajerial  supaya  bisa  memberikan pergerakan  terhadap  suatu  komponen yang terdapat pada organisasi tersebut, dengan  begitu  organisasi  tersebut dapat  mencapai  sebuah  visi  dan  misi yang  telah  ditetapkan  sebelumnya. (Luneto, 2021) Setiap  individu  memiliki  hak memimpin  baik  yang  dipimpin  itu adalah  diri  sendiri  ataupun  sebuah kelompok,  hal  terkait  ditegaskan  pada Undang-undang 1945 pasal 28 D ayat 3 bahwa  setiap  warga  negara  berhak memperoleh  kesempatan  yang  sama dalam  pemerintahan.  (Susanti  et  al., 2023) Maka dengan begitu sukses dan tidaknya  suatu  organisasi  pendidikan seorang  pemimpin  memiliki  pengaruh yang besar dalam pengelolaan beberapa  komponen  yang  yang terdapat  dalam  sebuah  lembaga.
MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023 | 409
Selaras  dengan  yang  tercantum  dalam Departemen Pendidikan Nasional Tahun  2006  terkait  dengan  peran kepala  madrasah.  (Djihadah  et  al., 2020) Kepala madrasah perlu mengetahui akan apa yang diperankannya  yakni  sebagai  seorang manajerial, leader, administrator, edukator,  motivator,  inovator,  dan supervisor.  Dengan  begitu,  seorang kepala  madrasah  mempunyai  hak  dan kewenangan dalam mengambil keputusan. (Farida  Jamilah, 2019) Kepemimpinan adalah merupakan  salah  satu  faktor  utama Dalam  menentukan  berhasil  atau tidaknya  sebuah  organisasi  atau lembaga.  Baik  pada,  ruang  lingkup organisasi, keagamaan organisasi politik,  organisasi  sosial,  maupun organisasi  pendidikan.  (Sari,  2021) Padahal ini kunci untuk dapat diketahui keberhasilan  sebuah  madrasah  adalah dilakukan  oleh  seorang  pemimpin. (Ansyari  et  al.,  2022)  Untuk  bisa melaksanakan,  kepemimpinan  yang tepat menjalankan tugas serta melakukan  peran  seorang  pemimpin, Kepala madrasah seyogyanya memiliki motivasi  yang  tinggi  supaya  bisa menjadi  penunjang  dalam  sebuah program  yang  sudah  dirumuskan bersama-sama. (Urwatul et al., 2021a) Dalam  kajian  terbaru  yang dilakukan oleh (Subaidi, 2020) memperoleh hasil bahwa meningkatnya sebuah profesional seorang kepala sekolah tidak mungkin bisa  diwujudkan  dengan  begitu  saja
tanpa  adanya  penghadiran  sebuah motivator dan adanya sebuah kesadaran  yang  terdapat  pada  diri individu kepala sekolah terkait dan juga semangat mengabdi yang dimiliki oleh kepala  sekolah  tersebut  yang  akan menciptakan sebuah visi suatu kelembagaan ataupun sebuah kemampuan  konsepsional  yang  jelas. Sebab dengan adanya sebuah kesadaran dan juga motivasi semangat mengabdi  adalah  sebuah  faktor  yang fundamental  dalam  memberikan  hasil secara maksimal untuk merealisasikan sebuah organisasi yang baik.
Meskipun  demikian  kerap  kali ditemukan  adanya  sebuah  lembaga ataupun  Madrasah  madrasah  sekolah yang  masih  Tertinggal  baik  dari  segi materiil maupun non materiil. (Gusli et al.,  2021)  Hal  terkait  tentu  adanya sebuah  permasalahan  yang  menjadi dugaan  yang  terjadi  pada  sebuah lembaga  ataupun  Madrasah  terkait. Permasalahan  pada  sebuah  lembaga ataupun madrasah bisa terjadi dikarenakan  kurang  maksimalnya seorang  kepala  madrasah  dalam melaksanakan tugasnya Sebagai seorang  pemimpin.  Diantaranya:  a) pengembangan  yang  dikerjakan  tidak selarasterhadap keperluannya; b) Kemal  kepala  madrasah  yang  kurang inovatif  dalam  melakukan  pengolahan organisasinya;  c)  pemanfaatan  SDM yang  terdapat  pada  madrasah  tidak dimanfaatkan  secara  maksimal;  d) sarana  dan  prasarana  yang  ada  tidak dimanfaatkan  secara  optimal;  e)
410 | MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023
kurikulum dalam pengelolaannya kurang maksimal serta aktivitas belajar mengajar  kurang  optimal  dan  tidak sejalan  dengan  tujuan  pendidikan nasional.  (Susmiyati    Zurqoni,  2020) Maka  dengan  begitu  sebagai  seorang kepala madrasah seyogyanya memiliki kemampuan dalam pengelolaan pembudayaan lembaga yang dipimpinnya  baik  dari  segi  sumber daya  manusianya  maupun  potensi- potensi  yang  terdapat  pada  Madrasah tersebut.  Kepala  madrasah  dituntut untuk  sanggup  melakukan  adaptasi dengan  situasi  yang  ada  pada lingkungannya  serta  bisa  melakukan penjabaran  kondisi  tersebut  pada  visi, misi dan aksi dengan tujuan supaya bisa tercapainya  sebuah  target  kurikulum madrasah. (Adiyono, 2022)
Berdasarkan  pemaparan  di  atas, maka  seorang  kepala  madrasah memiliki sebuah tantangan yang sangat besar  dalam  merealisasikan  sebuah kemajuan  suatu  lembaga  madrasah yang  dipimpinnya.  Dengan  begitu, semangat  Sebagai  seorang  pemimpin harus selalu menghiasinya supaya bisa menjadi  pendorong  bagi  seorang  guru dalam mendidik siswanya serta secara kontinyu  dalam  mencapai  sebuah target yang dikehendakinya. (Ariyunita et al., 2019) Layanan dari hal tersebut, kepala  madrasah  juga  penting  untuk mencerminkan  nilai-nilai  yang  baik bagi  siswanya.  Hal  terkait  tercermin pada  peran  seorang  kepala  madrasah Ibtidaiyah  yang  terletak  di  Sumedang Sari,  Sumatera  Selatan  selaku  seorang
kepala  madrasah  yang  mempunyai peran  sebagai  inisiator  dan  juga tauladan  yang  baik  dalam  melakukan pemimpinan  dalam  sebuah  madrasah bahkan melewati beberapa kebijakan ia Sanggup mengembangkan mutu pendidikan.  Hal  tersebut  dibuktikan peneliti  dalam  sebuah  observasi  di Madrasah tersebut, peneliti menemukan banyak sekali penghargaan  seperti  piala  yang tersusun secara rapi di lemari pajangan. Secara umum yang melatarbelakangi  penelitian  ini  adalah ketertarikan  peneliti  terkait  peran kepemimpinan  kepala  madrasah  yang mempunyai peran sebagai inisiator dan tauladan  yang  baik  dalam  memimpin madrasah serta dari perantara kebijakan  kebijakan  seorang  kepala sekolah bisa melakukan pengembangan suatu  mutu  pendidikan.  Berlandaskan pada  hal  terkait  peneliti  tertarik mencari tahu bagaimana pendidikan di Madrasah  tersebut,  tentunya  sebuah apresiasi yang didapatkan oleh Madrasah  Ibtidaiyah  tersebut  juga merupakan mutu pendidikannya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendeketan  kualitatif  dengan  metode studi kasus. (Sugiyono, 2016) Penelitian  ini  dilaksanakan  di  MINU (Madrasah Ibtidaiyah  nahdatul ulama) Sumedang  Sari,  Kec.  Buay  Madang Timur,  Kabupaten  Ogan  Komering  Ulu Timur, Sumatera Selatan pada semester genap Tahun Ajaran
MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023 | 411
2022/2023.  Sumber  data  primer (Meleong,  2014)  dalam  penelitian  ini yakni:  hasil  interview/wawancara, Kepala  Madrasah  dan  dewan  guru Madrasah  Ibtidaiyah.  Sumber  data skunder  (Meleong,  2014)  dalam penelitian  ini  yakni:  buku-buku  yang topik pembahasannya
memiliki keterkaitan  secara  langsung  maupun tidak langsung dengan judul penelitian dan  pokok  pembahasan  penelitian  ini namun  memiliki  keterkaitan  pada sebab akibat yang akan diteliti.
Teknik  pengumpulan  data  pada penelitian  ini  yaitu  dengan  observasi tidak  terstruktur,  tujuannya  yaitu untuk melihat secara langsung lapangan  penelitian.  Selanjutnya  yaitu interview/wawancara semi terstruktur, (Gulo,  2004)  responden  tersebut meliputi  kepala  Madrasah  dan  Guru Madrasah  Ibtidaiyah.  Dan  selanjutnya adalah  dokumentasi,  (Sukmadinata, Syaodih,  2007)  pada  dokumentasi termuat sebuah catatan suatu kejadian lampau  serta  dalam  dokumentasi tersebut  menjadi  pendukung  dan  juga sebaga data penunjang
dalam penelitian ini.
Teknik analisis data pada penelitian  ini  menggunakan  reduksi data,  penyajian  data,  kesimpulan. (Sugiyono,  2013)  Teknik  penjamin keabsahan data penelitian menggunakan  triangulasi  sumber  dan triangulasi  teknik,  (Sugiyono,  2016) yaitu peneliti mengkolaborasikan hasil dari penelitian pada informan 1 dengan informan  lainnya  dan  juga  di
kolaborasikan  dengan  hasil  observasi, serta dikolaborasikan dengan data yang memiliki kaitan dengan tema penelitian,  sehingga  dapat  diperoleh sebuah keabsahan data. Tebel 1: Informan Penelitian di Madrasah Ibtidaiyah No  Inisial Status Jenis Kelamin 1  P1 Kepala Madrasah L 2  P2 Guru P HASIL DAN PEMBAHASAN Peran kepemimpinan kepala madrasah Ibtidaiyah Selaku pimpinan madrasah, dalam melaksanakan roda kepemimpinan di Madrasah Ibtidaiyah, kepala  madrasah  selalu  menggunakan dasar pada peraturan pemerintah serta menggabungkan  peraturan  tersebut terhadap budaya atau tradisi yang ada di  sekolah.  Dalam  melaksanakan perannya  sebagai  seorang  pimpinan, kepala  madrasah  Ibtidaiyah  Nahdlatul Ulama Sumedang Sari mengimplementasikan  beberapa  hal sebagai berikut: a. Menetapkan visi dan misi madrasah Melakukan sebuah penetapan visi  dan  juga  misi  dirasa  perlu karena merupakan sebuah planning yang  perlu  dirumuskan  karena dengan adanya sebuah visi dan misi Madrasah akan dapat berkontribusi dalam  menggambarkan  terkait Seperti apa proses
412 | MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023
pengimplementasian pendidikan serta  hal  apa  saja  yang  hendak dicapai  pada  waktu    dikemudian hari.  Adapun  visi  dan  misi  yang dirumuskan  diantaranya:  a)  visi: terbentuknya  lulusan  madrasah yang  kompeten  dalam  bidang keimanan  dan  ketakwaan,  iptek,
sanggup melaksanakan ajaran agama,  taat  beribadah,  memiliki tanggung jawab dalam kehidupan di masyarakat dan melestarikan lingkungan;  b)  misi:  pertama menumbuhkan keimanan, ketakwaan  dan  karakter  baik sehingga  tercipta  pegangan  hidup.
Kedua:  menumbuhkan  nilai  sosial dan  budaya  bangsa  sehingga menjadi  sumber  kearifan  dalam bertindak.  Ketiga:  menjalankan proses pembelajaran dengan efektif dan  efisien  supaya  siswa  mampu berkembang secara maksimal sesuai dengan potensi yang dimiliki.
Keempat:  mengembangkan  proses belajar  mengajar  kepada  siswa dengan  perantara  pendidikan  yang berkarakter  unggul,  berbudaya,
aktif, inovatif, kreatif, dan menyenangkan. Kelima: membentuk semangat juang menjadi  seorang  individu  yang terbaik  terhadap  siswa  dalam  hal akademik  dan  non  akademik. Keenam: memberikan siswa persiapan  dan  fasilitas  untuk meneruskan  ke  jenjang  yang selanjutnya.  Ketujuh:  membentuk rasa tanggung jawab dalam kehidupan di lingkungan masyarakat dan melestarikan lingkungan. Hal  tersebut  selaras  dengan kajian terbaru yang  dilakukan oleh (Husnidar et al., 2020) memperoleh hasil  kajian  sebagai  berikut  Kepala madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  1 Bantul mengimplementasikan kepemimpinan  visioner  dengan tujuan dengan menerapkan kepemimpinan  visioner  tersebut kepala madrasah dapat mengimplementasikan  tujuan  yang mengarah  jauh  ke  depan  supaya Madrasah menjadi lembaga pendidikan unggul dan terbaik dari lembaga pendidikan lainnya kemudian  lembaga  tersebut  dapat bersaing dalam menyambut perkembangan  zaman  globalisasi. hal tersebut diketahui pada ruangan visi dan misi sekolah tersebut yang kemudian dapat terlaksana dengan baik dan sejarah continue berkembang  dari  tahun  ke  tahun berikutnya.
b. Menetapkan  tujuan  pendidikan Madrasah Ibtidaiyah
Melalui  visi  dan  misi  yang sudah ditetapkan selanjutnya diolah untuk  diwujudkan  sebuah  tujuan pendidikan  terkhusus  pada  tujuan pendidikan  di  Madrasah  Ibtidaiyah sumedangsari.
Adapun tujuan pendidikan yang akan dicapai yaitu, perwujudan individu yang beriman dan bertakwa kepada Allah Subhanahu Wa Ta'ala, yang
MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023 | 413
memiliki akhlakul karimah, memiliki  pribadi  baik,  berkarakter mandiri,  tangguh  cerdas,  inovatif, disiplin,  memiliki  etos  kerja,
profesional,  memiliki  tanggung jawab, produktif, sehat jasmani dan rohani, mempunyai semangat kebangsaan,  cinta  tanah  air, kesetiakawan sosial, memiliki kesadaran terhadap sejarah bangsa dan  sikap  menghormati  pahlawan dan juga memiliki orientasi terhadap  masa  depan.  Selanjutnya, rumusan  tujuan  pendidikan  terkait juga  dijadikan  acuan  dalam  proses pendidikan  di  Madrasah  Ibtidaiyah selanjutnya. Hal  tersebut  selaras  dengan kajian terbaru yang  dilakukan oleh (Rohman Muna, 2018) memperoleh  hasil  kajian  sebagai berikut  Kepala  sekolah  disiplin, tegas,  dan  sekaligus  demokratis. Dalam pengemplementasian tugasnya serta tanggung jawabnya, kepala  madrasah  berusaha  dengan sebaik-baiknya supaya pengelolaan program  pendidikan  di  Madrasah terlaksana  dengan  baik  selaras dengan  tujuan.  Kepala  madrasah membangun  basis  sekolah  dengan penetapan peraturan untuk memberi aturan personal bawahannya  (guru  dan  staf)  untuk meningkatkan dan mengembangkan aspek pendidikan, salah  satunya  yaitu  menyiapkan aktivitas di Madrasah yang berimplikasi positif bagi siswa. c. Kepala madrasah bertindak sebagai motivator Seorang  kepala  madrasah dalam menjalankan perannya sebagai  seorang  motivator  selalu menjalin hubungan dengan harmonis  kepada  bawahannya, menjadi tauladan yang baik kepada anggotanya  dan  kepada  para siswanya,  menciptakan  kondisi proses  belajar  mengajar  yang kondusif,  memberi  penghargaan kepada  guru  serta  siswa  yang mempunyai  prestasi  dalam  bidang pendidikan, dan memberikan solusi dengan kepala dingin tanpa adanya koar-koar  dengan  teknik  terkait dirasa dapat menjadi pemicu dalam memberikan motivasi kepada siswa dan juga pendidik dalam menjalankan tugas dan kewajibannya. Hal  tersebut  selaras  dengan kajian terbaru yang  dilakukan oleh (Urwatul et al., 2021b) memperoleh hasil  kajian  sebagai  berikut  dalam pengimplementasiannya kepala madrasah  di  lembaga  tersebut bertanggung  jawab  pada  lembaga yang dipimpinnya gaya kepemimpinan  yang  dipakai  oleh kepala  madrasah  yaitu  gaya demokratis  yang  di  mana  kepala madrasah  selalu  mendekatkan  diri kepada  para  pendidik,  siswa  dan baris staf madrasah yang tujuannya adalah memberikan bimbingan dan memberi pengayoman kepada para anggotanya sebagai wujud
414 | MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023
menjalankan  kewajibannya.  Yang selanjutnya  yaitu  dalam  rangka mewujudkan  hal  tersebut  untuk lembaganya kepala madrasah menunjukkan kinerjanya yang baik, baik  dari  segi  prestasi  yang diperlihatkan,  kemampuan  etos kerja  dalam  menggunakan  SDM untuk  pencapaian  tujuan  dalam ranah pendidikan secara efektif dan efisien.
d. Kepala madrasah bertindak sebagai supervisor Kepala  madrasah  sebagai seorang  supervisor  sebenarnya menjalankan tanggung jawab sebagai  seorang  pelaksana  dalam mengawasi dan memberikan solusi terhadap  pendidikan  yang  efektif, hal terkait dapat diimplementasikan dengan menjalankan  evaluasi  kepada  guru di  setiap  akhir  semester  sejarah berkala,  memberikan  instruksi kepada  dewan  guru  yang  menjadi pengajar dan juga wali kelas untuk melakukan pengolahan kelas secara kondusif dengan tujuan terwujudnya  sikap  disiplin  pada segala aspek, memanfaatkan supervisi  secara  terbuka  tanpa adanya penyimpanan antara murid ke  guru  dan  Guru  ke  kepala madrasah,  dan  juga  memberikan wawasan kepada guru dengan cara melaksanakan pelatihan, workshop ataupun  lain  sebagainya  yang merupakan sejenis.
Hal  tersebut  selaras  dengan kajian terbaru yang  dilakukan oleh (Darmansyah et al., 2023) memperoleh  hasil  kajian  sebagai berikut  Kemampuan  manajemen kepala  madrasah  yakni  dengan kemampuan konseptual diantaranya  adalah  perumusan program kerja madrasah, rangkaian rencana  jangka  pendek,  menengah, dan jangka panjang. dalam kemampuan teknis kepala madrasah dalam pengimplementasiannya adalah dengan  usaha-usaha  pengolahan sarpras  pembelajaran  kemudian kemampuan dalam menjalin hubungan  antara  satu  dengan lainnya  meliputi  hubungan  dengan para guru, stafnya, dan stakeholder pendidikan  yang  memiliki  kaitan dengan  pengembangan  madrasah. Adapun  pelaksanaan  supervisi dalam  peningkatan  kinerja  guru  di Madrasah tersebut mengimplementasikan  tiga  pola yaitu pengawasan kepala madrasah dalam  pembelajaran,  pengadaan rapat  dan  penerapan  disiplin madrasah dan program pengembangan  guru  yakni  dengan langkah pelatihan guru.

## Peningkatan  mutu  pendidikan  di Madrasah Ibtidaiyah
Kepala  Madrasah  adalah  orang yang  diberi  kepercayaan  memegang amanah  dalam  bentuk  jabatan  yang memiliki  tanggung  jawab  kepada
MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023 | 415
anggotanya untuk mewujudkan sebuah pendidikan  yang  efektif  dan  efisien. Selaras  terhadap  tanggung  jawab kepala  madrasah  tentu  memiliki beberapa  upaya  dalam  peningkatan kapabilitas madrasahnya.
Kepala madrasah  dalam  upaya  memberikan peningkatan  pada  mutu  pendidikan perlu  memiliki  sikap  yang  loyalitas, integritas,  dan  komitmen  tinggi. Adapun  usaha  yang  didilaksanakan kepala madrasah dalam upaya memberikan  peningkatan  pada  mutu pendidikan diantaranya:
a) loyalitas;  hal  utama  yang  perlu dibentuk  oleh  pimpinan  madrasah bersamaan  dengan  para  guru  dan staf,  dalam  upaya  merealisasikan sebuah tujuan yang selaras dengan visi  misi  madrasah,  berkenaan dengan  loyalitas  yang  dipunyai dengan  begitu  tujuan  Madrasah dapat secara mudah dicapai.
b) Integritas;  hal  selanjutnya  yang perlu  direalisasikan  dalam  suatu kepemimpinan  yaitu  integritas, integritas  yang  dimiliki  dapat menunjukkan  sebuah  kesatuan yang utuh dengan begitu mempunyai potensi dan kesanggupan  yang  memancarkan kewibawaan dan kejujuran. c) Komitmen;  sebuah  kondisi  dimana individu  melakukan  perjanjian (keterikatan), terbaik terhadap diri sendiri  ataupun  terhadap  orang lain,  oleh  seorang  pimpinan  yang harus  menumbuhkan  komitmen bersama bersama dengan
anggotanya (guru dan staf) dengan tujuan  tercapainya  sebuah  tujuan yang selaras dengan tujuan madrasah. Ketiga  upaya  tersebut  perlu diimplementasikan pada sebuah kepemimpinan dengan tujuan memberikan  peningkatan  pada  suatu mutu pendidikan, karena tanpa adanya loyalitas,  integritas  dan  komitmen dalam melaksanakan sebuah kepemimpinan pastinya kepemimpinan tersebut tidak mungkin bisa memiliki mutu yang berkualitas. Madrasah  Ibtidaiyah  sumedang sari  pada  eksistensinya  tergolong sebuah  madrasah  yang  memiliki  mutu unggulan  pada  bidang  pendidikan. Unggulan  tersebut  yang  dikehendaki adalah  untuk  tercapainya  sebuah sasaran program jangka pendek, jangka menengah,  dan  jangka  panjang. Program  jangka  pendeknya  yaitu  1 tahun,  jangka  menengahnya  4  tahun dan  jangka  panjangnya  6  tahun. Program  mutu  yang  terdapat  pada Madrasah  Ibtidaiyah  sumedang  sari yaitu  bidang  Tahfidz  sebagaimana siswa  dituntun  dalam  menghafalkan minimal Juz Amma sebelum menyelesaikan pendidikannya. Selanjutnya  di  bidang  keagamaan, penerapan unggulan di bidang keagamaan,  keagamaan  di  Madrasah Ibtidaiyah sumedang sari yaitu dengan mengikuti  beberapa  lomba  dan sebagainya.
Selanjutnya pada mutu di bidang pendidikan akademik yang progresnya
416 | MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023
hingga saat ini dikategorikan baik. Non akademiknya  yaitu  memiliki  prestasi pada  bidang  ekstrakurikuler  pramuka dan  lain  sebagainya.  Mutu  akademik dan non akademik Madrasah Ibtidaiyah sumedangsari telah banyak menghasilkan prestasi. Sebagai Madrasah  Ibtidaiyah  yang  baik, Madrasah ini juga mengimplementasikan sistem manajemen  mutu  pendidikan  iso sebagai  perwujudan  pelayanan  yang baik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan dari uraian di atas dalam  pengimplementasian  peran sebagai  pimpinan  madrasah  tidak terlepas  dari  visi,  misi  dan  tujuan pendidikan  itu  sendiri.  Selanjutnya berlandasan dari hal terkait selanjutnya direalisasikan  menggunakan  teknik seperti pengadaan pembinaan,
bimbingan,  motivasi,  fasilitator,  dan lain  sebagainya.  Pengembangan  mutu pendidikan yang dicapai oleh Madrasah Ibtidaiyah  Sumedang  Sari  dapat dikatakan  baik  hal  terkait  bisa diketahui dari mutu yang telah dicapai seperti bidang Tahfidz keagamaan dan program lainnya. Dari dari pencapaian mutu  pendidikan  yang  dicapai  tidak luput  dari  usaha  kepala  madrasah terkait.
Adapun usaha yang dilaksanakan dalam peningkatan mutu pendidikan  terkait  yaitu  loyalitas kepada  lembaga,  berintegritas,  dan berkomitmen dalam menjalankan amanah yang diemban.

## DAFTAR RUJUKAN
Adiyono,  A.  (2022).  pengaruh  gaya kepemimpinan  demokratis  kepala madrasah  terhadap  kinerja  guru.
FIKRUNA, 4(1), 50–63. https://doi.org/10.56489/FIK.V4I 1.56 Ansyari, R., Hendriyal, H.,  Neliwati, N. (2022).  Kepemimpinan  Kepala Madrasah  dalam  Meningkatkan Kemampuan Pengelolaan Kurikulum  oleh  Tenaga  Pendidik di  Madrasah  Ibtidaiyah.  Edukatif : Jurnal  Ilmu  Pendidikan,  4(1),
1299–1306.
https://doi.org/10.31004/EDUKA TIF.V4I1.2161 Afandi,  M.,  Darwis,  A.,    Ariyunita,  N. (2019). pengaruh gaya kepemimpinan  kepala  madrasah terhadap  kinerja  pendididik   dan kependidikan di madrasah ibtidaiyah  (MI)   al  huda  maguwo, sleman. Evaluasi: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 3(1), 30–46. https://doi.org/10.32478/evaluas i.v3i1.201
Darmansyah, D., Karadjo, M., M. Thahir,
S., Sakina, S.,  Windra, W. (2023). Kemampuan  Manajerial  Kepala
Madrasah  Sebagai  Supervisor Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Di  MTS  Alkhairaat  Pusat  Palu.
Aksara:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan Nonformal, 9(1), 449–458. https://doi.org/10.37905/AKSAR A.9.1.449-458.2023
MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023 | 417
Djihadah, N., Emosional, K., Kepemimpinan,  D.,  Madrasah,  K., Penguatan,  A.,  Karakter,  P., Madrasah, D., Nuryati, M., Kementerian,  D.,  Kota,  A., Selatan,  T.  (2020).  Kecerdasan Emosional  dan  Kepemimpinan Kepala  Madrasah  dalam  Aplikasi Penguatan  Pendidikan  Karakter (PPK) di Madrasah. Jurnal
Pendidikan  Madrasah,  5(1),  1–10. https://doi.org/10.14421/JPM.20
20.51-01 Farida,  S.,    Jamilah,  F.  (2019). Kepemimpinan  Kepala  Madrasah (Kompetensi  Manajerial  Kepala Madrasah Dalam Perspektif Manajemen  Pendidikan).  Widya Balina, 4(1), 60–74. https://doi.org/10.53958/WB.V6I 12 Gulo, W. (2004). Metodologi Penelitian. PT Grafindo. Gusli,  T., Primayeni, S., Gistituati, N., Rusdinal, R. (2021). Kepemimpinan  Visioner  Kepala
Madrasah.  Edukatif :  Jurnal  Ilmu Pendidikan,  3(5),  2919–2932. https://doi.org/10.31004/EDUKA TIF.V3I5.1002 Husnidar,  H.,  Afandi,  M.,    Darwis,  A. (2020).  Pengaruh  Supervisi  dan
Kepemimpinan  Kepala  Madrasah terhadap  Kepuasan  Kerja  Tenaga Pendidik Madrasah Tsanawiyah se Kecamatan Perhentian Raja. Indonesian  Journal  of  Islamic Educational  Management,  3(1), 34–43. https://doi.org/10.24014/IJIEM.V 3I1.8339 Luneto, B. (2021). Efektivitas Manajemen Kepemimpinan Kepala Madrasah   di  MAN  1  Kabupaten Gorontalo. Tadbir: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 9(1), 76–91. https://doi.org/10.30603/TJMPI.
V9I1.2099 Meleong,  L.  J.  (2014).  Metodologi Penelitian  Kualitatif.  PT.  Remaja Rosda karya. Muzaini,  M.  C.,    Fadhilah,  N.  (2022). Strategi  Contekstual  Teaching  and Learning  pada  Pembelajaran  Fiqih di  MI  Miftahul  Ulum.  Attractive : Innovative  Education  Journal,  4(3), 265–276.
https://doi.org/10.51278/AJ.V4I3. 498 R, A. H. A.,  Hidayattullah, M. (2023). Gaya Kepemimpinan Kepala Madrasah dalam Membentuk Karakter Kedisiplinan Siswa Madrasah  Ibtidaiyah.  JIIP  -  Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 6(2), 793– 800.
https://doi.org/10.54371/JIIP.V6I
2.1575
Rohman,  F.  A.,    Muna,  N.  (2018).
Kepemimpinan Demokratis Kepala
Madrasah  Ibtidaiyah  (MI)  Nurul Ummah  Kotagede  Yogyakarta. Manageria:  Jurnal  Manajemen Pendidikan  Islam,  3(2),  269–288. https://doi.org/10.14421/MANA GERIA.2018.32-04
418 | MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023
Sari,  N.  (2021).  Kepemimpinan  Kepala Madrasah  Berbasis  Islami  dalam Menciptakan   Karakter  Peserta Didik  di  Madrasah  Ibtidiyah.
Journal  Of  Administration  and Educational Management (ALIGNMENT),  4(2),  266–274. https://doi.org/10.31539/ALIGN MENT.V4I2.2570 Subaidi,  S.  (2020).  Kepemimpinan
Kepala  Madrasah  Dalam  Upaya Meningkatkan  Mutu  Pendidikan Dan  Kinerja  Guru  di  MAN  1  Pati. Tadbir :  Jurnal  Studi  Manajemen Pendidikan, 4(2), 161–174. https://doi.org/10.29240/JSMP.V
4I2.1428 Sugiyono. (2013). Metodelogi Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif  Dan  RD. Alafabeta.
Sugiyono.  (2016).  Metode  Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif dan RD.
Alfabeta.
Sukmadinata,  Syaodih,  N.  (2007). Metode  Penelitian  Pendidikan.  PT Remaja Rosdakarya. Susanti, F., Wulansari, I., Harahap, E. K.,
Hamengkubowono,  H.  (2023). Implementasi Kepemimpinan Kepala Madrasah dalam Pelaksanaan  Manajemen  Berbasis Madrasah. Kharisma: Jurnal Administrasi Dan Manajemen Pendidikan, 2(1), 1–17. https://doi.org/10.59373/Kharis ma.V2I1.12 Susmiyati,  S.,    Zurqoni,  Z.  (2020). Meningkatkan Kinerja Guru melalui  Kepemimpinan  Kepala Madrasah dan Supervisi Pendidikan.  FENOMENA,  12(1), 29–52. https://doi.org/10.21093/FJ.V12I 1.2275 Urwatul,  A.,  Jombang,  W.,  Utu,  N.  M., Tinggi, S., Tarbiyah, I., Wutsqo, A.- U., Beny, J., Sekolah, S., Ilmu, T.,  Al -Urwatul, T. (2021a). kepemimpinan  kepala  madrasah dalam peningkatan mutu pendidikan  di  mts  miftahul  ulum cermenan  jombang.  Irsyaduna: Jurnal Studi Kemahasiswaaan, 1(1),
25–42. https://doi.org/10.54437/IRSYA
DUNA.V1I1.246 Urwatul,  A.,  Jombang,  W.,  Utu,  N.  M., Tinggi, S., Tarbiyah, I., Wutsqo, A.- U., Beny, J., Sekolah, S., Ilmu, T.,  Al -Urwatul, T. (2021b). kepemimpinan  kepala  madrasah dalam peningkatan mutu pendidikan  di  MTs  Miftahul  Ulum Cermenan  Jombang.  Irsyaduna:
Jurnal Studi Kemahasiswaaan, 1(1),
25–42.
https://doi.org/10.54437/Irsyadu na.V1I1.246 Vusvitha,  V.,  Berlian,  Z.,    Warna,  D. (2020). Gaya Kepemimpinan Kepala Madrasah dalam Mengembangkan  Mutu  Tenaga Kependidikan.  Studia  Manageria, 2(1), 13–26. https://doi.org/10.19109/Studia manageria.V2I1.4234