## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY BERBANTUAN MEDIA ANIMASI TERHADAP KOMPETENSI PENGETAHUAN IPA
Ayu Cintya Dewi 1 , Made Putra 2 , I Gst Agung Oka Negara 3
1,2,3 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FIP Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia e-mail: cintya.dewi@undiksha.ac.id 1 , madeputra@undiksha.ac.id 2 , igustiagungoka.negara@undiksha.ac.id3

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan yang signifikan kompetensi pengetahuan IPA antara kelompok siswa yang dibelajarkan melalui model pembelajaran Inquiry berbantuan media animasi  dengan  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  melalui  pembelajaran  konvensional  pada  siswa kelas  IV  SD  Gugus  Dewi  Sartika  Tahun  Ajaran  2017/2018.  Jenis  penelitian  ini  adalah  eksperimen semu  dengan  rancangan  non-equivalent  control  group  design.  Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh siswa  kelas  IV  SD  Gugus  Dewi  Sartika  sebanyak  266  siswa.  Sampel  ditentukan  dengan  teknik random sampling sehingga diperoleh kelas IV SD Negeri 3 Pedungan sebagai kelompok eksperimen sebanyak  45  orang  dan  kelas  IV  B  SD  Negeri 13  Pedungan  sebagai  kelompok kontrol  sebanyak  30 orang.  Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  metode  tes  dan  instrument  yang digunakan  berupa  tes  objektif  pilihan  ganda  biasa.  Data  kompetensi  pengetahuan  dianalisis  dengan uji-t  polled  varian.Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  terdapat perbedaan  yang  signifikan  kompetensi pengetahuan  IPA  antara  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  melalui  model  pembelajaran  Inquiry berbantuan  media  animasi  dengan  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  melalui  pembelajaran konvensional pada siswa kelas IV SD Gugus Dewi Sartika Tahun Ajaran 2017/2018. Dengan demikian dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  Inquiry  berbantuan  media  animasi  berpengaruh terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPA  siswa  kelas  IV  SD  Gugus  Dewi  Sartika  Tahun  Ajaran 2017/2018,  dan  model  pembelajaran Inquiry berbantuan  media  animasi  dapat  digunakan  dalam pembelajaran IPA sehingga tercipta pembelajaran yang bermakna.
Kata kunci: Inquiry , Animasi , kompetensi pengetahuan

## Abstract
This  study  aimed  at  determining  the  significant  effect  of  science  knowledge  competence between  groups  of  students  who  are  taught  by  using  inquary  learning  model  which  assisted  by animated media with groups of students who are taught through conventional learning in fourth grade students  of SD Gugus Dewi  Sartika academic year  2017/2018. This  study was a  quasi experimental research  with  non-equivalent  control  group  design.  The  population  of  this  study  was  all  fourth  grade students of SD Gugus Dewi Sartika which amounted to 266 students. The sample was determined by random  sampling  technique  so  that  there  would  be  fourth  grade  of  SD  Negeri  3  Pedungan  as experiment  group  which  amounted  to  45  people  and  fouth  grade  B  of  SD  Negeri  13  Pedungan  as control group which amounted to 30 people. The data collection in this research was done by the test method  and  the  instrument  used  in  the  form  of  ordinary  double  choice  objective  test.  Data  of knowledge  competence  was  analyzed  by  t-test  polled  variance.  The  analysis  result  indicated  that there was a significant effect of science knowledge competence between group of students which was taught by using inquary learning model which assisted by animated media with group of students that was  taught  by  using  conventional  learning  in  fourth  grade  students  of  SD  Gugus  Dewi  Sartika academic  year  2017/2018.  Thus,  it  can  be  concluded  that  Inquiry  Learning  Model  which  assisted  by animated media have a significant effect on science knowledge competence of fourth grade students of SD Gugus Dewi Sartika academic year 2017/2018, and the Inquiry Learning Model which assisted by animated media can be used in studying science so as to create the kind of learning.
Keywords : Inquiry, Animation , Science Knowledge Competence

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  salah  satu  bentuk  perwujudan  kebudayaan  manusia  yang dinamis  dan  sarat  perkembangan.  Oleh  karena  itu,  perubahan  atau  perkembangan pendidikan bertujuan untuk mengembangkan sumber daya alam  yang berkualitas sehingga tercapainya  pendidikan  yang  bermutu  bagi  masyarakat.  Seperti  yang  didefinisikan  dalam Undang-undang No.  20 Tahun 2003, pendidikan adalah  usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat,  bangsa  dan  negara.  Penyelenggaraan  pendidikan  yang  bermutu  akan menghasilkan  sumber  daya  manusia  yang  bermutu  dan  mempunyai  daya  saing.  Sumber daya  yang  berkualitas  akan  menentukan  mutu  kehidupan  pribadi,  masyarakat,  dan  bangsa dalam  rangka  mengantisipasi,  mengatasi  persoalan-persoalan,  dan  tantangan-tantangan yang  terjadi  dalam  masyarakat  pada  masa  kini  dan  masa  depan.  Salah  satu  upaya  yang ditempuh  oleh  pemerintah  untuk  meningkatkan  kualitas  mutu  pendidikan  adalah  melalui pengembangan kurikulum.
Kurikulum  yang  diterapkan  saat  ini  adalah  kurikulum  2013.  Kurikulum  2013 menekankan  pada  pentingnya  pembentukan  karakter  siswa  di  sekolah,  terutama  pada pendidikan  dasar.  Standar  kompentensi  lulusan  yang  dirumuskan  dalam  kurikulum  2013 secara  umum  yang  terkait  dengan  sikap  perilaku  adalah  pribadi  yang  beriman,  berakhlak mulia,  percaya  diri  dan  bertanggung  jawab  dalam  berinteraksi  secara  efektif  dengan lingkungan  sosial,  alam  sekitar  serta  dunia  dan  peradabannya.  Pada  penerapan  kurikulum 2013  pada  tingkat  SD  menggunakan  tematik  integratif,  yaitu  mengaitkan  beberapa  muatan mata  pelajaran  ke  dalam  sebuah  tema.  Pembelajaran  tematik  integratif  tersebut  dalam prosesnya menerapkan pendekatan saintifik.
Dalam  proses  pembelajaran  di  sekolah,  salah  satu  pembelajaran  yang  diterapkan  di sekolah  dasar  adalah  pembelajaran  IPA.  IPA  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  pokok dalam kurikulum pembelajaran saat ini. Dahulu, saat ini dan saat yang akan datang IPA atau Ilmu  Pengetahuan  Alam  memegang  peran  yang  sangat  penting  dan  alam  kehidupan manusia.  Hal  ini  disebabkan  karena  kehidupan  kita  sangat  tergantung  dari  alam,  zat terkandung  di  alam.  IPA  membahas  tentang  gejala-gejala  alam  yang  disusun  secara sistematis  yang  didasarkan  pada  hasil  percobaan  dan  pengamatan  yang  dilakukan  oleh manusia.  Proses  pembelajaran  IPA  yang  bermakna  dan  menarik  diharapkan  mampu memotivasi  siswa  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  Indonesia  sehingga penyesuaian  materi  IPA  yang  akan  diajarkan  dengan  penataan  lingkungan  belajar  atau sistem  sosial  mampu  mengoptimalkan  keseluruhan  komponen  yang  dimiliki  peserta  didik untuk  mencapai  kompetensi  yang  diharapkan.  Putra  (2017:  Vol  5)  menyatakan, “pembelajaran  IPA  di  sekolah  dasar  sebaiknya  memberikan  kebebasan  siswa  untuk membuat  atau  menafsirkan  suatu  hal  dalam  kegiatan  pembelajarannya  untuk  merancang dan menemukan sesuatu secara mandiri”.
Setiap  guru  pasti  mengharapkan  materi  yang  telah  disapaikan  dapat  diterima  dan diterapkan oleh peserta didiknya. Berdasarkan hasil observasi dan wawancara dengan guru wali  kelas  IV  SD  Gugus  Dewi  Sartika  khususnya  tentang  kompetensi  pengetahuan  IPA. Berdasarkan informasi yang didapat dikatakan bahwa pembelajaran di kelas belum terpusat pada siswa, siswa masih kurang percaya diri untuk menyampaikan pendapatnya, serta guru kurang mendesain model dan media pembelajaran yang inovatif sehingga siswa lebih aktif di dalam  kelas.  Salah  satu  upaya  untuk  mengatasi  masalah  tersebut  adalah  dengan menggunakan model pembelajaran  Inquiry.
Inquiry  merupakan  salah  satu  model  pembelajaran  yang  cocok  digunakan  dalam pemebajaran  IPA  karena  menekankan  pada  peserta  didik  untuk  mencari  atau  memahami informasi.  Tabany  (2014:79)  menyatakan,  “model  pemebelajaran  inquiry  dirancang  untuk mengajak  siswa  secara  langsung  ke  dalam  proses  ilmiah  ke  dalam  waktu  yang  relatif singkat”.  Sasaran  utama  kegiatan  pembelajaran  inquiry  yaitu  keterlibatan  siswa  secara
maksimal  dalam  proses  kegiatan  belajar,  keterarahan  kegiatan  secara  logi  dan  sistematis pada  tujuan  pembelajaran,  dan  mengembangkan  sikap  percaya  diri  tentang  apa  yang ditemukan  dalam  proses  inquiry.  Model  pembelajaran  inquiry  tidak  saja  meningkatkan pemahaman  siswa  terhadap  konsep-konsep  dalam  IPA  saja,  melainkan  juga  membentuk keilmiahan  pada  diri  siswa.  Susanto  (2013:174)  menyatakan,  “inquiry  merupakan  tingkah laku  yang  terlibat  dalam  usaha  manusia  untuk  menjelaskan  secara  rasional  fenomena- fenomen a  rasa  ingin  tahu”.  Dengan  kata  lain,  inquiry  berkaitan  dengan  aktivitas  dan keterampilan  aktif  yang  fokus  pada  pencaraian  pengetahuan  atau  pemahaman  untuk memuaskan rasa ingin tahu.
Selain memperhatikan variasi model pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran dikelas perlu  didesain  secara  kreatif  dan  inovatif  dengan  memperhatikan  media  yang  akan digunakan agar sesuai terhadap karakteristik peserta didik. Model pembelajaran inquiry jika dipadukan  dengan  media  animasi  dapat  membuat  siswa  lebih  aktif  dan  pembelajaran  di kelas menjadi lebih bermakna. Suryantara (2014:Vol 2) menyatakan, “media gambar animasi merupakan suatu tampilan yang menggabungkan antara media teks, grafik dan suara dalam suatu aktivitas penggerakan”. Kelebihan menggunakan media animasi yaitu animasi memiliki kemampuan untuk dapat menjelaskan sesuatu yang rumit hanya dengan gambar atau kata- kata saja. Dengan kemampuan ini maka animasi dapat digunakan untuk menjelaskan suatu materi yang secara nyata tidak dapat terlihat oleh mata, dengan cara melakukan visualisasi maka  materi  yang  dijelaskan  dapat  tergambarkan.  Media  animasi  dapat  memberikan  daya tarik  atau  memunculkan  fokus  baru  terhadap  sesuatu  yang  perlu  dibantu  sehingga  dapat menarik  perhatian  pesrta  didik  untuk  lebih  bersemangat  dalam  mengikuti  proses  belajar mengajar di dalam kelas.
Berdasarkan  uraian  tersebut,  maka  dilakukan  sebuah  penelitian  dengan  judul “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Inquiry  Bebantuan  Media  Animasi  Terhadap  Kompetensi Pengetahuan IPA Siswa Kelas IV SD Gugus Dewi Sartika Tah un Ajaran 2017/2018”.

## 2. Metode
Penelitian ini dilaksanakan pada semester genap tahun ajaran 2017/2018 di SD Gugus Dewi  Sartika  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran  Inquiry berbantuan  media  animasi  dengan  siswa  yang  diberikan  perlakuan  model  pembelajaran konvensional  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPA  siswa.  Jenis  penelitian  ini  adalah eksperimen  semu  (Quasi  Experiment),  rancangan  penelitian  yang  digunakan  adalah Nonequivalent Control Group Design. Dalam desain ini, ada dua kelompok subjek yakni satu kelompok eksperimen dan satu kelompok sebagai kelompok kontrol. Kelompok eksperimen mendapat  perlakuan  khusus  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  inquiry  berbantuan media  animasi  sedangkan  untuk  kelompok  kontrol  diterapkan  pembelajaran  konvensional. Kedua kelompok memperoleh prestest dan posttest.
Populasi adalah keseluruhan objek atau subjek yang memiliki kualitas dan karakteristik tertentu  yang  diteliti  dan  dipelajari  untuk  dapat  menarik  suatu  kesimpulan.  Populasi penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  Kelas  IV  (empat)  SD  Gugus  Dewi  Sartika  tahun  ajaran 2017/2018,  yang  terdiri  dari  7  kelas  dalam  4  sekolah  dasar.  Jumlah  populasi  adalah  266 orang.  Penentuan  sampel  menggunakan  teknik random  sampling  yang dirandom kelasnya, sehingga  setiap  kelas  mendapatkan  peluang  yang  sama  untuk  menjadi  sampel  penelitian. Dengan  demikian,  dalam  penelitian  ini  setiap  anggota  populasi  yang  ada  di  kelas  IV  SD Gugus Dewi Sartika memperoleh hak yang sama dan mendapat kesempatan dipilih menjadi sampel. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini yaitu kelas IVB SDN 13 Pedungan dan kelas IV SDN 3 Pedungan. Untuk menentukan kelompok eksperimen dan kelompok kontrol sampel  diuji  terlebih  dahulu  kesetaraannya.  Pengujian  statistik  kesetaraan  sampel menyatakan  kedua  sampel  setara  dengan  perolehan  t hitung =  1,043  <  t tabel =  2,000. Selanjutnya  dilakukan  pengundian  untuk  menentukan  kelompok  eksperimen  dan  kelompok kontrol. Berdasarkan hasil random, diperoleh dua sekolah dasar sebagai sampel yaitu kelas
IV  SDN  3  Pedungan  sebagai  kelas  eksperimen  dan  kelas  IVB  SDN  13  Pedungan  sebagai kelas kontrol.
Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  tes, dengan  instrument  berupa  tes  kompetensi  pengetahuan  IPA  adalah  tes  objektif  dalam bentuk  pilihan  ganda.  Kemudian  data  dianalisis  secara  deskriptif,  yaitu  merupakan  analisis yang dipakai untuk menganalisis data dengan mendeskripsikan atau menggambarkan data- data  yang  sudah  dikumpul.  Jika  data  yang  diperoleh  sudah  memenuhi  prasyarat  uji normalitas  dan  homogenitas  maka  analisis  yang  digunakan  adalah  statistik  parametrik. Analisis statistik yang digunakan untuk menguji hipotesis penelitian ini adalah uji beda mean (uji t). Uji Hipotesis menggunakan uji-t dengan rumus polled varians.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Deskripsi data dalam penelitian ini memaparkan rata-rata (mean), standar deviasi dan varians  kompetensi  pengetahuan  IPA  pada  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol. Berdasarkan  hasil  perhitungan  diperoleh  nilai  rata-rata  kompetensi  pengetahuan  IPA,  pada kelompok  eksperimen  yang  dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran  inquiry  berbantuan media  animasi  adalah  86,07  dengan  varians  50,15  dan  standar  deviasi  7,08.  Berdasarkan hasil  analisis  statistik  deskriptif  kompetensi  pengetahuan  IPA  siswa  kelompok  eksperimen diperoleh  nilai  rata-rata, ̅ =  86,07  dan  rata-rata persentase kompetensi pengetahuan  IPA siswa  kelompok  eksperimen,  M%  =  86,07.  Rata-rata  persentase  kompetensi  pengetahuan IPA  tersebut kemudian dikonsultasikan  dengan tabel konversi  PAP  Skala  Lima  dan  berada pada kategori tinggi.
Gambar 1 . Distribusi Frekuensi Kompetensi Pengetahuan IPA Kelompok Eksperimen dalam Diagram Batang
Sedangkan  pada  kelompok  kontrol  yang  dibelajarkan  melalui  pembelajaran konvensional  adalah  76,56  dengan  varians  83,13  dan  standar  deviasi  9,12.  Berdasarkan hasil  analisis  statistik  deskriptif  kompetensi  pengetahuan  IPA  siswa  kelompok  kontrol diperoleh  nilai  rata-rata, ̅ =  76,56  dan  rata-rata persentase kompetensi pengetahuan  IPA siswa  kelompok  eksperimen,  M%  =  76,56.  Rata-rata  persentase  kompetensi  pengetahuan IPA  tersebut kemudian dikonsultasikan  dengan tabel konversi  PAP  Skala  Lima  dan  berada pada kategori sedang.
0 10 20 30 40 66 .67 70 73 .33 76 .67 80 83 .33 86 .67 90 93 .33 96 .67 Fr e ku e n si Nilai x
Gambar 2. Distribusi Frekuensi Kompetensi Pengetahuan IPA Kelompok Kontrol dalam Diagram Batang
Dari  data  tersebut  diketahui  bahwa  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  siswa  kelompok eksperimen  yang  dibelajarakan  melalui  model  pembelajaran  inquiry  berbantuan  media animasi  lebih  tinggi  dari  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  siswa  kelompok  kontrol  yang dibelajarakan  melalui  pembelajaran  konvensional.  Uji  prasyarat  dilakukan  terlebih  dahulu sebelum uji hipotesis menggunakan uji-t. Uji prasyarat tersebut meliputi uji normalitas dan uji homogenitas varians.
Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui sebaran frekuensi skor, untuk menguji data kompetensi  pengetahuan  IPA  kelompok  eksperimen  dan  kontrol.  Uji  normalitas  data dilakukan  pada  kelompok  eksperimen  yang  mengikuti  pembelajaran  menggunakan  model pembelajaran  inquiry  berbantuan  media  animasi  dan  kelompok  kontrol  yang  mengikuti pembelajaran  konvensional.  Dalam  uji  normalitas  digunakan  analisis Chi-Kuadrat (  χ 2 ) dengan  taraf  signifikan  5%  dan  derajat  kebebasan  (dk)=  k-1.  Nilai pada  taraf
signifikansi 5% (α = 0,95) dan derajat kebebasan (db)= 5 diperoleh =  11,070.
Berdasarkan  hasil  uji  analisis  kelompok  eksperimen  diperoleh
=  7,50.  Karena
< maka  data  berdistribusi  normal.  Ini  berarti  sebaran  data  kelompok eksperimen  berdistribusi  normal.  Sedangkan  hasil  uji  analisis  kelompok  kontrol  diperoleh
=  2,27 < maka  data  berdistribusi  normal..  Ini  berarti  sebaran  data kelompok kontrol berdistribusi normal.
Selanjutnya  dilakukan  uji  homogenitas  varians  kelompok  eksperimen  yang  mengikuti pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran inquiry berbantuan  media  animasi  dan kelompok  kontrol  yang  mengikuti  pembelajaran  konvensional  menggunakan  uji  F  diperoleh F hitung = 1,66 dengan derajat kebebasan pembilang (dk pembilang) = 45 – 1 = 44 dan derajat kebebasan  penyebut  (dk  penyebut)  =  30 – 1 = 29 pada taraf signifikansi 5%. Berdasarkan tabel  nilai-nilai  distribusi  F  diperoleh    sebesar  F tabel 1,79.  Berdasarkan  hasil  penghitungan diperoleh  harga  F hitung <  F tabel (1,66  <  1,79)  maka  H 0 diterima.  Ini  berarti  varians  data kompetensi  pengetahuan  IPA  antara  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol  adalah homogen.
Berdasarkan  hasil  uji  prasyarat  yang  terdiri  dari  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas varians,  disimpulkan  bahwa  data  kedua  kelompok  sampel  ialah  berdistribusi  normal  dan memiliki varians yang homogen. Karena data yang diperoleh telah memenuhi prasyarat, uji hipotesis  dilakukan  dengan  analisis  uji-t.  Adapun  Kriteria  pengujian  yaitu  H 0 ditolak  dan  H a diterima jika harga t hitung >  t tabel sedangkan H 0 diterima dan H a ditolak jika harga t hitung ≤ t tabel . Harga  t tabel didapatkan  dari  tabel  distribusi  t  pada  taraf  signifikan  5%  dengan  derajat kebebasan  dk =  n 1 +  n 2 – 2. Rekapitulasi hasil analisis uji-t kelompok sampel penelitian ini disajikan dalam tabel 1 berikut ini.
0 10 20 30 60 66 .67 70 73 .33 76 .67 80
86 .67 90 93 .33 96 .67 Fr eku en si Nilai x
Tabel 1. Rekapitulasi Analisis Uji-t
No. Sampel N Dk S2 Status 1 Kelompok Eksperimen 45 73 86,07 50,15 4,876  2,000 > H 0 ditolak 2 Kelompok Kontrol 30 76,56 76,56
Berdasarkan hasil perhitungan uji-t, diperoleh t hitung = 4,876 dan untuk taraf signifikansi 5% dengan dk = ((45+30)-2) =73 diperoleh t tabel = 2,000. Dengan demikian, nilai t hitung > t tabel yakni  4,876  >  2,000  sehingga  Ho  ditolak.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan yang  signifikan  kompetensi  pengetahuan  IPA  antara  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan melalui  model  pembelajaran Inquiry berbantuan  media  animasi  dengan  kelompok  siswa yang dibelajarkan melalui pembelajaran konvensional pada Kelas IV SD Gugus Dewi Sartika tahun ajaran 2017/2018.
Berdasarkan analisis data, diperoleh nilai rata-rata kompetensi pengetahuan IPA pada kelompok  eksperimen  yaitu  86,07  dan  kelompok  kontrol  yaitu  76,56.    Hal  ini  menunjukkan bahwa  nilai  rata-rata  kompetensi  pengetahuan  IPA  kelompok  eksperimen  lebih  tinggi dibandingkan  dengan  nilai  rata-rata  kompetensi  pengetahuan  IPA  kelompok  kontrol.  Dari hasil  perhitungan  diketahui  bahwa  sebaran  data  kompetensi  pengetahuan  IPA  kedua kelompok  berdistribusi  normal  dan  memiliki  varian  yang  homogen.  Dari  hasil  uji  hipotesis diperoleh t hitung = 4,876 sedangkan pada taraf signifikansi 5% dan dk = 73 diperoleh nilai t tabel = 2,000 sehingga t hitung > t tabel . Dengan demikian Ho ditolak. Hal ini berarti terdapat perbedaan yang  signifikan  kompetensi  pengetahuan  IPA  antara  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan melalui  model  pembelajaran Inquiry berbantuan  media  animasi  dengan  kelompok  siswa yang dibelajarkan melalui pembelajaran konvensional pada Kelas IV SD Gugus Dewi Sartika tahun ajaran 2017/2018.
Berdasarkan  hasil  temuan  tersebut,  dapat  dinyatakan  kedua  kelompok  sampel penelitian  yang  memiliki  kemampuan  setara,  setelah  diberikan  perlakuan  berupa pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran inquiry berbantuan media animasi dan  mengikuti  pembelajaran  menggunakan  pembelajaran  konvensional    diperoleh kompetensi  pengetahuan  IPA  yang  berbeda.  Perbedaan  yang  signifikan  kompetensi pengetahuan IPA disebabkan oleh perlakuan yang diberikan pada kedua kelompok sampel.
Pada kelompok eksperimen, kegiatan pembelajaran dibelajarkan menggunakan model pembelajaran Inquiry berbantuan  media  Animasi.  Model  pembelajaran inquiry merupakan sebuah model yang dalam kegiatan pembelajaran yang melibatkan secara maksimal seluruh kemampuan siswa untuk mencari dan menyelidiki sesuatu secara sistematis, kritis, dan logis sehingga mereka dapat merumuskan sendiri penemuannya dengan penuh rasa percaya diri. Dan  media  animasi  merupakan  suatu  tampilan  yang  menggabungkan  antara  media  teks, grafik  dan  suara  dalam  suatu  aktivitas  penggerakan.  Pergerakan  gambar  itu  dibentuk dengan  menampilkan  urutan  gambar  yang  berubah  sedikit  demi  sedikit  pada  kecepatan yang tinggi, sehingga menghasilkan objek gambar statik yang dapat bergerak seperti hidup. Model  pembelajaran inquiry berbantuan  media  animasi  merupakan  model  pembelajaran yang  sangat  cocok  digunakan  dalam  proses  belajar  mengajar  dikelas.  Dengan menggunakan  model  pembelajaran inquiry yang  menekankan  pada  aktivitas  siswa  untuk mencari dan menemukan sendiri penemuannya serta di bantu dengan media animasi yang dapat  menumbuhkan  rasa  ingin  tahu  siswa  dan  memberikan  daya  tarik atau  memunculkan fokus  baru  terhadap  sesuatu  yang  perlu  dibantu  sehingga  dapat  menarik  perhatian  siswa untuk lebih bersemangat dalam mengikuti proses belajar mengajar di dalam kelas. Dengan cara  melibatkan  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran,  memilih  media  pembelajaran  yang tepat, serta menyampaikan pembelajaran dengan menyenangkan akan menjadikan kegiatan pembelajaran  di  kelas  menggembirakan.  Selain  itu  dengan  memberikan  motivasi  kepada siswa  diharapkan  dapat  meningkatkan  kompetensi  IPA  siswa  dengan  pemberian reward, baik  berupa tepuk tangan,  bintang  maupun  stiker  dan memberikan motivasi  bagi  anakyang
belum bisa menjawab. Dengan demikian siswa akan merasa pembelajaran yang didapatkan menyenangkan, bermanfaat dan bermakna sehingga materi pembelajaran IPA akan mudah dipahami oleh siswa, dan siswa mampu menerapkan dalam kehidupan sehari-hari.
Berbeda  dengan  kelompok  kontrol  yang  diberikan  perlakuan  dengan  menggunakan pembelajaran  konvensional.  Pembelajaran  konvensional  merupakan  suatu  pembelajaran yang biasa digunakan oleh guru dalam melaksanakan proses pembelajaran sehari-hari dan sifatnya  masih  sangat  umum.  Pembelajaran  konvensional  lebih  menekankan  pada pemberian  ceramah,  tanya  jawab,  dan  pemberian  tugas  atau  PR.  Sistem  pengajaran  yang demikian  ini  menyebabkan  siswa  tidak  berpartisipasi  aktif  dalam  mengikuti  pembelajaran, sehingga  dikhawatirkan  siswa  tidak  dapat  meningkatkan  pengembangan  kemampuannya. Hal ini menunjukan bahwa guru adalah sumber informasi. Hal tersebut menyebabkan siswa merasa kesulitan dalam memahami materi IPA.
Dengan  demikian,  model  pembelajaran inquiry berbantuan  media  animasi  dapat direkomendasikan  dalam  membelajarkan  siswa  khususnya  pada  kegiatan  pembelajaran yang berisi muatan materi IPA. Karena model pembelajaran inquiry yang menekankan pada aktivitas siswa untuk mencari dan menemukan sendiri penemuannya serta di bantu dengan media animasi yang dapat menumbuhkan rasa ingin tahu siswa dan memberikan daya tarik atau memunculkan fokus baru terhadap sesuatu yang perlu dibantu sehingga dapat menarik perhatian siswa untuk lebih bersemangat dalam mengikuti proses belajar mengajar di dalam kelas. Hal ini dapat membuat siswa memiliki pemikiran yang terbuka, imajinatif, dan inspirasi dalam mengembangkan pengetahuan siswa.
Hasil  penelitian  ini  memperkuat  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Putra  (2017) menyatakan,  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  hasil  belajar  IPA  antara  kelompok  siswa yang  dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran  Inkuiri  Terbimbing  berbantuan  Peta  Pikiran dan  kelompok  siswa  yang  tidak  dibelajarkan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Inkuiri  Terbimbing  berbantuan  Peta  Pikiran  dan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Suryantara (2014)  menyatakan,  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  pada  hasil  belajar  IPA  antara kelompok siswa yang dibelajarkan dengan model pembelajaran scramble berbantuan media gambar animasi dengan kelompok siswa yang mengikuti model pembelajaran konvensional.

## 4. Simpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  analisis  data post  test nilai  rata-rata  kompetensi  pengetahuan  IPA kelompok  eksperimen,  setelah  dibelajarkan  menggunakan  model  pembelajaran inquiry berbantuan  media  animasi  yaitu ̅ =  86,07  dan  hasil  perhitungan  dengan  membandingkan M(%) ke dalam PAP skala lima yang memperoleh hasil 86,07%  yang masuk pada kategori tinggi. Berdasarkan hasil analisis data post test nilai rata-rata kompetensi pengetahuan IPA kelompok  control,  setelah  dibelajarkan  menggunakan  pembelajaran  konvensional  yaitu ̅ = 76,56 dan hasil perhitungan dengan membandingkan M(%) ke dalam  PAP skala lima yang memperoleh hasil 76,56% yang masuk pada kategori sedang.
Hasil analisis data post test menunjukkan bahwa rerata kompetensi pengetahuan IPA kelompok  eksperimen  lebih  tinggi  daripada  rerata  kelompok  kontrol  (86,07  >  76,56). Berdasarkan hasil analisis uji-t diperoleh ℎ𝑖 𝑢𝑛𝑔 sebesar 4,876 dan 𝑎𝑏𝑒𝑙 dengan dk = 45 + 30 –  2  =  73  pada  taraf  signifikansi  5%  adalah  2,000  karena ℎ𝑖 𝑢𝑛𝑔 > 𝑎𝑏𝑒𝑙 (4,876  >  2,000), maka  H0  ditolak.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan kompetensi  pengetahuan  IPA  antara  siswa  yang  dibelajarkan  melalui  model  pembelajaran inquiry berbantuan  media  animasi  dengan  siswa  yang  dibelajarkan  melalui  pembelajaran konvensional.
Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran inquiry berbantuan media  animasi  berpengaruh  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPA  siswa  kelas  IV  SDN Gugus Dewi Sartika Denpasar Selatan Tahun Ajaran 2017/2018.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh,  maka  saran  yang  dapat  disampaikan adalah sebagai berikut.
a) Kepada Guru
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  guru  hendaknya  dapat  menambah  wawasan mengenai  inovasi  pembelajaran  sehingga  mampu  menerapkan  atau  mengembangkan pembelajaran  di  kelas  secara  lebih  kreatif  dan  inovatif  seperti  menerapkan  pendekatan saintifik  dengan  lebih  optimal  dan  divariasikan  dengan  model  pembelajaran inquiry berbantuan  media  animasi  agar  dapat  memberikan  dampak  positif  terhadap  kompetensi siswa khusunya dalam pembelajaran IPA b) Kepada Kepala Sekolah
Hasil  penelitian  ini  dapat  menjadi  pedoman  kepala  sekolah  untuk  mengarahkan  guru dalam  merancang  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  antusias  dan  semangat  siswa dalam  mengikuti  pembelajaran  serta  kepala  sekolah  dapat  membantu  untuk  memfasilitasi terlaksananya model pembelajaran inquiry berbantuan media animasi guna mengoptimalkan  kompetensi  siswa  khusunya  dalam  pembelajaran  IPA  sehingga  mutu sekolah menjadi meningkat.
c) Kepada Peneliti Lain
Kepada  peneliti  lain  hendaknya  hasil  penelitian  ini  dapat  dijadikan  kajian  penelitian relevan  serta  peneliti  lain  dapat  melakukan  penelitian  lebih  lanjut  dengan  menggunakan model pembelajaran inquiry berbantuan media animasi, atau dapat pula dilakukan penelitian lebih  lanjut  pada  sumber  data  atau  sampel  yang  berbeda  khususnya  pada  muatan  materi IPA sehingga proses pembelajaran IPA dapat berlangsung optimal dan memberikan dampak positif bagi kompetensi pengetahuan IPA siswa.

## Daftar Pustaka
Agung,  A.A.G.  2011. Pengantar  Evaluasi  Pendidikan. Singaraja:  Universitas  Pendidikan Ganesha.
Agung, A.A.G. 2014. Metodelogi Pendidikan. Yogyakarta: Aditya Media Publishing.
Agung, A.A.G. 2016. Statistika Dasar untuk Pendidikan . Yogyakarta: Deepublish.
Arikunto, Suharsimi. 2015. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan . Jakata: Bumi Aksara.
Dantes, Nyoman. 2012: Metode Penelitian . Yogyakarta: Andi Offset.
Kosasih. 2014. Strategi Belajar dan Pembelajaran Implementasi Kurikulum 2013. Bandung: Yrama Widya.
Munir. 2012. Multimedia Konsep & Aplikasi dalam Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Putra, I Ketut Dedi Agung Susanto. 2017. Pengaruh Model Pembelajaran Inquiry Terbimbing Berbantuan  Peta  Pikiran  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Kelas  V  SDI. Universitas Pendidikan Ganesha: Vol 5 No: 2.
Rasana,  I  Dewa  Putu  Raka.  2009. Model-model  Pembelajaran .  Sinagaraja:  Universitas Pendidikan Ganesha.
Samatowa, Usman. 2010. Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. Jakarta: PT. Indeks.
Sani,  Ridwan  Abdullah.  2015. Pembelajaran  Saintifik  Untuk  Implementasi  Kurikulum  2013 . Jakarta: Bumi Aksara.
Setyosari,  H.  Punaji.  2015. Metode  Penelitian  Pendidikan  dan  Pengembangan .  Jakarta: Kencana.
Sudijono, Anas. 2015. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers.
Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Sumantri,  Mohamad  Syarif.  2015. Strategi  Pembelajaran. Jakarta:  PT.  Rajagrafindo Persada.
Suryanta,  I  Made.  2014. Pengaruh  Model  Pembelajaran  Scrambel  Berbantuan  Media Gambar  Animasi  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  V  SD  Gugus  Yos  Sudarso Denpasar . Universitas Pendidikan Ganesha: Vol 2 No: 1.
Susanto,  Ahmad.  2013. Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar. Jakarta: Prenadamedia Grup.
Tabany,  Trianto  Ibnu  Badar  Al.  2014. Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif,  Progresif, dan Kontekstual. Jakarta: Prenamedia Group.
Wisudawati,  Asih Widi  dan  Eka  Sulistyowati.  2014. Metodelogi  Pembelajaran  IPA .  Jakarta: Bumi Aksara.