p-ISSN  2355-0236    e-ISSN  2684-6985      Jurnal  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (JPIPS),  Des,  2015  (3)2:131-138 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS

## Dampak Penayangan Pornografi Dan Kekerasan Di Multimedia Bagi Perkembangan Dan Perilaku Anak

## Eddy Lion
Dosen FKIP Universitas Palangka Raya

## Abstrak
Perubahan terpesat yang terjadi dalam beberapa tahun ini adalah dalam bidang multimedia. Penulis melihat dan menilai penayangan acara melalui multimedia pada saat ini, berbagai tayangan contohnya: sinetron, sex, reality show, kekerasan dan lain-lain. Waktu penayangan acara-acara tersebut biasanya pada waktu saat jam belajar anak-anak dan waktu santai orang dewasa. Tanpa keberadaan orang tua di saat anak berinteraksi dengan multimedia  kadang  merupakan  kekhawatiran  tersendiri  bagi orang tua, misalnya ketika si anak menonton tanyangan yang bermakna kekerasan, maka perkembangan anak cenderung mencontoh hal-hal yang dilihatnya di acara tersebut, atau sebaliknya orang dewasa yang berinteraksi dengan multimedia yang menayangkan kekerasan dan kekerasan seksual pada anak secara terus menerus dan terpengaruh pada sikap dan perbuatanya, secara tidak langsung akan mempengaruhi s ikapnya terhadap anak.  Multimedia merupakan komponen yang berada di luar diri anak dan orang dewasa, dan diperkirakan mempunyai pengaruh yang besar bagi perkembangan anak, karena merupakan sarana untuk belajar masalah-masalah yang positif maupun negatif.  Makin majunya teknologi dan makin berkembangnya masyarakat menyebabkan multimedia merupakan sarana yang tidak asing lagi untuk menyampaikan berbagai informasi. Beberapa ahli berpendapat bahwa multimedia dapat menstimulasikan fantasi kekerasan dan fantasi ini mendukung timbulnya tingkah laku agresif penontonya. Kehadiran multimedia dalam kehidupan sehari-hari merupakan suatu hal yang tidak bisa terhindarkan. Perkembangan anak dipengaruhi oleh bermacam-macam faktor yang berasal dari dalam diri dan di luar dirinya. Interaksi antar faktor ini membentuk kepribadian anak yang kemudian akan tampak dalam sikap serta tingkah lakunya. Salah satu faktor dari luar yang mempengaruhi perkembangan dan perilaku anak adalah multimedia.
Kata  Kunci: Pornografi dan kekerasan, Multimedia

## PENDAHULUAN
Perubahan  terpesat  yang  terjadi  dalam  beberapa  tahun  ini  adalah  dalam  bidang multimedia.  Penulis  melihat  dan  menilai  penayangan  acara  melalui  multimedia  pada  saat  ini, berbagai  tayangan  contohnya:  sinetron,  sex,  reality  show,  kekerasan  dan  lain-lain.  Waktu penayangan  acara-acara  tersebut  biasanya  pada  waktu  saat  jam belajar anak-anak dan waktu santai orang dewasa. Tanpa keberadaan orang tua di saat anak berinteraksi dengan multimedia kadang  merupakan  kekhawatiran  tersendiri  bagi  orang  tua,  misalnya  ketika  si  anak  menonton tanyangan  yang  bermakna  kekerasan,  maka  perkembangan  anak  cenderung  mencontoh  hal- hal  yang  dilihatnya  di  acara  tersebut,  atau  sebaliknya  orang  dewasa  yang  berinteraksi  dengan multimedia  yang  menayangkan  kekerasan  dan  kekerasan  seksual  pada  anak  secara  terus menerus  dan  terpengaruh  pada  sikap  dan  perbuatanya,  secara  tidak  langsung  akan mempengaruhi  sikapnya  terhadap  anak.    Multimedia  merupakan  komponen  yang  berada  di luar  diri  anak  dan  orang  dewasa,  dan  diperkirakan  mempunyai  pengaruh  yang  besar  bagi perkembangan  anak,  karena  merupakan  sarana  untuk  belajar  masalah-masalah  yang  positif maupun  negatif.    Makin  majunya  teknologi  dan  makin  berkembangnya  masyarakat menyebabkan  multimedia  merupakan  sarana  yang  tidak  asing  lagi  untuk  menyampaikan berbagai  informasi.  Beberapa  ahli  berpendapat  bahwa  multimedia  dapat  menstimulasikan fantasi  kekerasan  dan  fantasi  ini  mendukung  timbulnya  tingkah  laku  agresif  penontonya. Kehadiran  multimedia  dalam  kehidupan  sehari-hari  merupakan  suatu  hal  yang  tidak  bisa
p-ISSN  2355-0236    e-ISSN  2684-6985      Jurnal  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (JPIPS),  Des,  2015  (3)2:131-138 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
terhindarkan.  Perkembangan  anak  dipengaruhi  oleh  bermacam-macam  faktor  yang  berasal dari  dalam  diri  dan  di  luar  dirinya.  Interaksi  antar  faktor  ini  membentuk  kepribadian  anak yang  kemudian  akan  tampak  dalam  sikap  serta  tingkah  lakunya.  Salah  satu  faktor  dari  luar yang  mempengaruhi  perkembangan  dan  perilaku  anak  adalah  multimedia.    Peranan  orang  tua dalam  mendampingi,  memberi  pangarahan  dan  mengontrol,  memberi  peringantan  anak  saat menonton  sangatlah  penting,  karena  anak-anak  masih  sangat  belum  tahu  apa  acara  yang baik untuk  dilihat.  Keberadaaan  orang  tua  dalam  mendampingi  anak  disaat  menonton  akan memberi  pengaruh  yang  baik  pada  anak  terutama  anak  menjadi  tahu  tayangan  apa  yang  baik atau  tidak  untuk  diri  anak  tersebut.  Selain  itu  juga  orag  tua  harus  memberi  peringatan- peringatan  dan  nasehat-nasehat  kepada  anak  ketika  anaknya mendekati perilaku-perilaku yang menyimpang  atau  tidak  bermanfaat  dari  tayangan  acara  tersebut.  Dari  paparan  di  atas  dapat dilihat  bahwa  kekerasan  dan  perilaku  seksual  yang  ditayangkan  multimedia,  dapat  menjadi masalah  yang  komplek  pada  perkembangan  dan  perilaku  anak,  karena  yang  menjadi  pelaku tidak  hanya anak, tapi juga  orang dewasa yang ada disekitar  anak.

## MULTIMEDIA
Multimedia  berasal  dari  kata  multi  (bahasa  latin)  yang  berarti  banyak  atau  bermacam- macam,  dan  medium  (bahasa  latin)  yaitu  sesuatu  yang  dipakai  untuk  menyampaikan  atau membawa  sesuatu,  atau  menurut  pengertian  American  Heritage  Electronic  Dictionary  (1991) medium  berarti  alat  atau  cara  untuk  mendistribusikan  dan  mempresentasikan  informasi. Multimedia  sendiri  berarti  penggunaan  komputer  untuk  menampilkan  dan  mengkombinasikan text,  graphics,  audio,  video  dan  animasi  dengan  menggunakan links dan  tools  yang memungkinkan pemakai untuk melakukan navigasi, berinteraksi, membuat dan berkomunikasi.  Definisi  lain  multimedia  berasal  dari  Roach  (1996),  kombinasi  dari  komputer dan  video.  McComick  (1996),  kombinasi  dari  tiga  elemen,  yaitu  suara,  gambar  dan  teks. Turban dkk (2002),  kombinasi  dari  paling  sedikit  dua  media  input  atau  output. Media tersebut dapat  berupa  audio  (suara,  musik),  animasi,  video,  teks,  grafik  dan  gambar.  Robin  dan  Linda (2001)  alat  yang  dapat  menciptakan  presentasi  yang  dinamis  dan  interaktif  yang mengkombinasikan  teks,  grafik,  animasi,  audio  dan  video  ( dalam Supriadi,  2009).  Dalam definisi  ini  terkandung  empat komponen  penting  multimedia.
Pertama,  harus  ada  media  yang  mengkoordinasi  apa  yang  dilihat  dan  didengar  yang berinteraksi  dengan  kita.  Kedua,  harus  ada  link  yang  menghubungkan  kita  dengan  informasi. Ketiga,  harus  ada  alat  navigasi  yang  memandu  kita,  menjelajah  jaringan  informasi  yang  saling terhubung.  Keempat,  multimedia  menyediakan  tempat  kepada  kita  untuk  mengumpulkan, memproses  dan  mengkomunikasikan  informasi  dan  ide  kita  sendiri.  Jika  salah  satu  komponen tidak  ada,  maka  bukan  multimedia  dalam  arti  luas  namanya.  Misalnya jika tidak ada komputer untuk  berinteraksi  maka  itu  namanya  media  campuran,  bukan  multimedia.  Jika  tidak  ada  link yang  menghadirkan  sebuah  struktur  dan  dimensi,  maka  namanya  rak  buku,  bukan  multimedia. Kalau  tidak  ada  navigasi  yang  memungkinkan  kita  memilih  jalannya  suatu  tindakan  maka  itu namanya  film,  bukan  multimedia.  Demikian  juga  jika  kita  tidak  mempunyai  ruang  untuk berkreasi  dan  menyumbangkan  ide  sendiri,  maka  namanya  televisi,  bukan  multimedia.  Dari definisi  diatas,  maka  multimedia  ada  yang  online  (internet)  dan  multimedia  yang  offline (tradisional)  (Supriadi,  2009).  Banyaknya  kelebihan  yang  disajikan  oleh  sarana  multimedia membawa  banyak  dampak  dalam  kehidupan  masyarakat,  khususnya  anak,  baik  positif ataupaun  negatif.    Pada  satu  sisi  masyarakat  merasa  terhibur  dan  mendapatkan  informasi, namun  sebaliknya  banyak  kecaman  karena  adanya  hal  yang  kurang  bisa  diterima  oleh masyarakat  atau  kelompok  masyarakat  tertentu.  Kemampuan  multimedia  sangat  menakjubkan dan  memiliki  kelebihan  yang  sulit  diimbangi  oleh  media  lain  dalam  mempengaruhi masyarakat, misalkan  saja televisi  yang merupakan gabungan  dari media  dengar dan gambar.
p-ISSN  2355-0236    e-ISSN  2684-6985      Jurnal  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (JPIPS),  Des,  2015  (3)2:131-138 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS

## PERKEMBANGAN DAN PERILAKU ANAK
Salah  satu  dasar  untuk  menentukan  apakah  seorang  anak  telah  mengalami  perkembagan dan  berperilaku  dengan  baik  adalah  memulai  apa  yang  disebut  dengan  tugas-tugas perkembangan  atau development  task .  Tugas  perkembangan  masa  anak  menurut  Munandar (1985) dalam (Intan,  2007)  adalah  belajar  berjalan,  belajar  mengambil  makanan  yang  padat, belajar  berbicara,  toilet  training,  belajar  membedakan  jenis  kelamin  dan  dapat  kerja kooperatif,  belajar  mencapai  stabilitas  fisiologis,  pembentukan  konsep-konsep  yang  sederhana mengenai  kenyataan  sosial  dan  fisik,  belajar  untuk  mengembangkan  diri  sendiri  secara emosional  dengan  orang  tua, sanak saudara dan orang lain serta belajar membedakan baik dan buruk.  Menurut  Havighurts dalam (Intan,  2007)  tugas-tugas  perkembangan  dan  berperilaku pada  anak  bersumber  pada  tiga  hal,  yaitu:  kematangan  fisik,  rangsangan  atau  tuntutan  dari masyarakat  dan  norma  pribadi  mengenai  aspirasi-aspirasinya.  Tugas-tugas  perkembangan  dan berperilaku  tersebut  adalah  sebagai  berikut:  tugas-tugas  perkembangan  anak  usia  0-6  tahun, meliputi  belajar  memfungsikan  visual  motoriknya  secara  sederhana,  belajar  memakan makanan  padat,  belajar  bahasa,  kontrol  badan,  mengenali  realita  sosial  atau  fisiknya,  belajar melibatkan  diri  secara  emosional  dengan  orang  tua,  saudara  dan  lainnya,  belajar membedakan benar  atau  salah  serta  membentuk  nurani.  Anak  usia  6-12  tahun  adalah  menggunakan kemampuan  fisiknya,  belajar  sosial,  mengembangakan  kemampuan-kemampuan  dasar  dalam membaca, menulis, dan menghitung, memperoleh kebebasan pribadi, bergaul, mengembangkan  konsep-konsep  yang  dipadukan  untuk  hidup  sehari-hari,  mempersiapkan dirinya  sebagai  jenis  kelamin  tertentu,  mengembangkan  kata  nurani  dan  moral,  menentukan skala  nilai  dan  mengembangkan  sikap  terhadap  kelompok  sosial  atau  lembaga  (Havighurts dalam  Gunarsa,  1986).  Menurut  Havighurst  (dalam  Hurluck,  1980)  tugas  perkembangan  dan berperilaku  pada  masa  anak-anak  dapat  dijabarkan  sebagai  berikut:  a)  Mempelajari ketrampilan  fisik  yang  diperlukan  untuk  permainan-permainan  yang  umum,  b)  Membangun sikap  yang  sehat  mengenai  diri  sendiri  sebagai  mahluk  yang  sedang  tumbuh,  c)  Belajar menyesuaikan  diri  dengan  teman-teman  seusianya,  d)  Mulai  mengembangkan  peran  sosial pria  atau  wanita  yang  tepat,  e)  Mengembangkan  ketrampilan-ketrampilan  dasar  untuk membaca,  menulis  dan  berhitung,  f)  Mengembangkan  pengertian-pengertian  yang  diperlukan untuk  kehidupan  sehari-hari,    g)  Mengembangkan  hati  nurani,  pengertian  moral,  dan  tata  dan tingkatan  nilai,  h)  Mengembangkan  sikap  terhadap  kelompok-kelompok  sosial  dan  lembaga- lembaga,  i)  Mencapai  kebebasan  pribadi.    Perkembangan  seorang  anak  seperti  yang  telah banyak  terurai  di  atas,  tidak  hanya  terbatas  pada  perkembangan  fisik  saja  tetapi  juga  pada perkembangan  mental,  sosial  dan  emosional.  Tugas-tugas  pada  masa  setiap  perkembangan adalah  satu  tugas  yang  timbul  pada  suatu  periode  tertentu  dalam  hidup  seseorang,  dimana keterbatasan  dalam  menyelesaikan  tugas  ini  menimbulkan  perasaan  bahagia  serta keberhasilan  pada  tugas  berikutnya,  sedangkan  kegagalan  akan  menimbulkan  ketidak bahagiaan  dan  kesulitan  atau  hambatan  dalam  menyelesaikan  tugas  berikutnya  (Hurluck, 1990;    Hurluck dkk .,  1973).  Melalui  pergaulan  atau  hubungan  sosial,  baik  dengan  orang  tua, anggota  keluarga,  orang  dewasa  lainnya  maupun  teman  bermainnya,  anak  mulai mengembangkan  bentuk-bentuk  tingkah  laku  sosial.  Menurut  Yusus  (2002)  pada  usia  anak- anak  bentuk-bentuk  tingkah  laku  sosial  itu  adalah  sebagai  berikut:  a)  pembangkangan (negativisme),  yaitu  suatu  bentuk  tingkah  laku  melawan,  tingkah  laku  ini  terjadi  sebagai reaksi  terhadap  penerapan  disiplin  atau  tuntutan  orang  tua  atau  lingkungan  yang  tidak  sesuai dengan  kehendak  anak.  Tingkah  laku  melawan  merupakan  salah  satu  bentuk  dari  proses perkembangan  tersebut,    b)  agresi  (agression),  yaitu  perilaku  menyerang  balik  secara  fisik (nonverbal)  maupun  kata-kata  (verbal).  Agresi  ini  merupakan  salah  satu  bentuk  reaksi terhadap  frustasi  (rasa  kecewa  karena  tidak  terpenuhi  kebutuhan  atau  keinginannya)  yang
p-ISSN  2355-0236    e-ISSN  2684-6985      Jurnal  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (JPIPS),  Des,  2015  (3)2:131-138 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
dialaminya.  Agresi  ini  mewujud  dalam  prilaku  menyerang,  seperti,  memukul,  mencubit, menendang,  menggigit,  marah-marah  dan  mencaci  maki,  c)  berselisih  atau  bertengkar (quarreling),  terjadi  apabila  seorang  anak  merasa  tersinggung  atau  terganggu  oleh  sikap  dan prilaku  anak  lain,  seperti  diganggu  pada  saat  mengerjakan  sesuatu  atau  direbut  barang  atau mainannya,  d)  Menggoda  (teasing),  yaitu  sebagai  bentuk  lain  dari  tingkah  laku  agresif. Menggoda   merupakan  serangan  mental  terhadap  orang  lain  dalam  bentuk  verbal  (kata-kata ejekan  atau  cemoohan).  Sehingga menimbulkan reaksi marah pada orang yang diserangnya. e) Persaingan  (rivarly),  yaitu  keinginan  untuk  melebihi  orang  lain  dan  selalu  didorong (distimulasi)  orang  lain.  f)  Kerja  sama  (cooperation),  yaitu  sikap  mau  bekerja  sama  dengan kelompok.  Anak  yang  berusia  dua  atau  tiga  tahun  belum  berkembang  sikap  bekerjasamanya, mereka  masih  kuat  sikap  self  centered-nya,  g)  tingkah  laku  berkuasa  (ascendant  behavior), yaitu  sejenis  tingkah  laku  untuk  menguasai  situasi  sosial,  mendominasi  atau  bersikap bossiness  wujud  dari  tingkah  laku  ini,  seperti  meminta,  menyuruh  dan  mengancam  atau memaksa  orang  lain  untuk  memenuhi  kebutuhan  dirinya,  h)  mementingkan  diri  sendiri (selfishness)  yaitu  sikap  egosentris  dalam  memenuhi  interest  atau  keinginannya,  i)  Simpati (Sympaty),  yaitu  sikap  emosional  yang  mendorong  individu  untuk  menaruh  perhatian terhadap  orang  lain,  mau  mendekati  atau  bekerja  sama  dengannya.  Seiring  dengan bertambahnya  usia,  anak  mulai  dapat  mengurangi  sikap  selfish-nya  dan  dia  mulai mengembangkan  sikap  sosialnya,  dalam  hal  ini  rasa  simpati  terhadap  orang  lain.  Sedangkan menurut  Hurluck  (1980:81)  perilaku  sosial  anak-anak  pra  sekolah  dapat  dikategorikan menjadi  dua  pola  yaitu  pola  perilaku  sosial  dan  tidak  sosial:  a)  Pola  Sosial  1)  meniru.  Agar sama  dengan  kelompok,  anak  meniru  sikap  dan  perilaku  orang  yang  sangat  ia  kagumi,  2) Persaingan.  Keinginan  untuk  mengungguli  dan  mengalahkan  orang-orang  lain.  3)  Kerjasama. Pada  akhir  tahun  ketiga  bermain  kooperatif  dan  kegiatan  kelompok  mulai  berkembang  dan meningkat  dengan  baik  dalam  frekwensi  maupun  lamanya  berlangsung,  bersamaan  dengan meningkatnya  kesempatan  untuk  bermain  dengan  anak  lain,    4)  Simpati.  Karena  simpati menumbuhkan  pengertian  tentang  perasaan-perasaan  dan  emosi  orang  lain. 5) Empati. Seperti halnya  simpati,  empati  menumbuhkan  pengertian  tentang  perasaan  dan  emosi  orang lain tetapi di  samping  itu  juga  membutuhkan  kemampuan  untuk  membayangkan  diri  sendiri  di  tempat orang  lain.  6)  Dukungan  Sosial.  Menjelang  berakhirnya  awal  masa  kanak-kanak,  dukungan sosial  dari  teman  menjadi  lebih  penting  daripada  persetujuan  dari  orang-orang  dewasa,  anak beranggapan  bahwa  perilaku  nakal  dan  perilaku  mengganggu  merupakan  cara  untuk memperoleh  dukungan  dari  teman-teman  sebaya,  7)  Membagi.  Dari  pengalaman  bersama orang-orang  lain,  anak  mengetahui  bahwa  salah  satu  cara  untuk  memperoleh  persetujuan sosial  adalah  dengan  membagi  miliknya  terutama  mainan  untuk  anak-anak  lain,  lambat  laun sifat  diri  sendiri  berubah  menjadi  sifat  murah  hati.  Perilaku  Akrab.  Anak  yang  pada  waktu bayi  memperoleh  kepuasan  dari  hubungan  yang  hangat,  erat  dan  personal  dengan  orang  lain berangsur-angsur  memberikan  kasih  sayang  kepada  orang  luar  rumah,  seperti  guru  taman indria  atau  benda-benda  ini  disebut  obyek  kesayangan.  b)  Pola  Tidak  Sosial  1)  Negativisme. Negativisme  atau  melawan  otoritas  orang  dewasa,  2)  Agresif.  Perilaku  agresif  meningkat antara  usia  dua atau empat tahun, 3) Perilaku Berkuasa. Perilaku Berkuasa atau merajai mulai usia  sekitar  tiga  tahun,  4)  Memikirkan  Diri  Sendiri.  Karena  cakrawala  sosial  anak  terutama terbatas  di  rumah,  anak-anak  seringkali  memikirkan  diri  sendiri,  dengan  meluasnya  cakrawala lambat  laun  perilaku  memikirkan  diri  sendiri  berkurang  tetapi  perilaku  murah  hati  masih sangat  sedikit,  5)  Mementingkan  Diri  Sendiri.  Seperti  halnya  perilaku  memikirkan  diri  sendiri lambat  laun  diganti  oleh  minat  dan  perhatian  kepada  orang-orang  lain,  cepatnya  perubahan  ini bergantung  pada  banyaknya  kontak  orang-orang  di  luar  rumah  dan  berapa  besar  keinginan mereka  untuk  diterima  teman-temannya,  6)  Merusak.  Ledakan  amarah  sering  disertai tindakan-tindakan  merusak  benda-benda  di  sekitarnya,  7)  Pertentangan  Seks.  Sampai  empat
p-ISSN  2355-0236    e-ISSN  2684-6985      Jurnal  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (JPIPS),  Des,  2015  (3)2:131-138 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
tahun  anak  laki-laki  dan  perempuan  bermain  bersama-sama dengan baik, setelah itu anak laki- laki  mengalami  tekanan  sosial  yang  tidak  menghendaki  aktivitas  bermain  yang  dianggap sebagai  banci  banyak  anak  laki-laki  yang  berperilaku  agresif  yang  melawan  anak-anak perempuan.  Prasangka.  Sebagian  besar  anak  pra  sekolah  lebih  suka  bermain  dengan  teman- teman  yang  berasal  dari  ras  yang  sama,  tetapi  mereka  jarang  menolak  bermain dengan anak- anak  dari  ras  lain.    Pada  usia  pra  sekolah  (terutama  mulai  sampai  empat  tahun), perkembangan  sosial  anak  mulai  nampak  jelas,  karena  mereka  sudah  mulai  aktif berhubungan dengan  teman  sebayanya.  Tanda-tanda  perkembangan  sosial  pada  tahap  ini  adalah:  a)  Anak mulai  mengetahui  aturan-aturan,  baik  di  lingkungan  keluarga  maupun  dalam  lingkungan bermain.  b)  Sedikit  demi  sedikit  anak  sudah  mulai  tunduk  pada  aturan.  c)  Anak  mulai menyadari  hak  atau  kepentingan  orang  lain.  d)  Anak  mulai dapat bermain bersama anak-anak lain  atau teman sebaya (peer group).

## DAMPAK  PENAYANGAN  PORNOGRAFI  DAN  KEKERASAN  DI  MULTIMEDIA BAGI PERKEMBANGAN DAN PERILAKU ANAK
Terry  E.  Lawson  ( dalam republika,  2006),  psikiater  internasional  yang  merumuskan definisi  tentang  kekerasan  terhadap  anak,  menyebut  ada  empat  macam  kekerasan  (abuse), yaitu  emotional  abuse,  verbal  abuse, physical  abuse,  dan  sexual  abuse. Emotional  abuse terjadi  ketika  orang  tua/pengasuh  dan  pelindung  anak  setelah  mengetahui  anaknya  meminta perhatian,  mengabaikan  anak  itu.  Ini  boleh  jadi  mengabaikan  kebutuhan  anak  untuk  dipeluk atau  dilindungi.  Anak  akan  mengingat  semua  kekerasan  emosional  jika  kekerasan  emosional itu  berlangsung  konsisten.  Orang  tua  yang  secara  emosional  berlaku  keji  pada  anaknya  akan terus-menerus  melakukan  hal  sama  sepanjang kehidupan anak itu. Verbal abuse terjadi ketika orang  tua/pengasuh  dan  pelindung  anak,  setelah  mengetahui  anaknya  meminta  perhatian, menyuruh  anak  itu  untuk  diam  atau  jangan  menangis.  Jika  si  anak  mulai  berbicara,  ibu  terus- menerus  menggunakan  kekerasan  verbal  seperti,  “kamu  bodoh”,  “kamu  cerewet”,  dan sebagainya.  Anak  akan  mengingat  semua  kekerasan  verbal  jika  semua  kekerasan  verbal  itu berlangsung  dalam  satu  periode. Physical  abuse ,  terjadi  ketika  orang  tua/pengasuh  dan pelindung  anak  memukul  anak  (ketika  anak  sebenarnya  memerlukan  perhatian). Pukulan akan diingat  anak  itu  jika  kekerasan  fisik  itu  berlangsung  dalam  periode  tertentu.  Sedangkan, sexual  abuse biasanya  tidak  terjadi  selama  delapan  belas  bulan  pertama  dalam  kehidupan anak.  Eksploitasi  seksual  pada  anak  adalah  ketergantungan,  perkembangan  seksual  aktivitas yang  tidak  matur  pada  anak  dan  orang  dewasa,  dimana  mereka  tidak  sepenuhnya  secara komprenhensif  dan  tidak  mampu  untuk  memberikan  persetujuan  karena  bertentangan  dengan hal  yang  tabu  di  keluarga.  Perkembangan  dan  perilaku  seorang  individu  semasa  anak-anak akan  semakin  komplek  jika  pada  masa  tersebut  multimedia  secara  bebas  memasuki  dan berinteraksi  dengan  anak,  terutama  penayangan  pornografi  dan  kekerasan.  Pengawasan  yang kurang  dari  orang  tua  pada  masa  tersebut  akan  memberikan  dampak  yang  mempengaruhi perkembangan  dan  perilaku  anak  juga  orang  dewasa,  sehingga  pelaku  kekerasan  dan pelecehan  seksual  tidak  hanya  dilakukan  oleh  anak  tapi  juga  oleh  orang  dewasa.  Dampak pornografi  dan  kekerasan  yang  di  tayangkan  oleh  multimedia  yang  umumnya  pada  anak berupa  kekerasan  seksual,  kekerasan  fisik,  kekerasan  verbal  dan  mental,  yang  mempengaruhi perkembangan  dan perilaku  anak secara fisik,  mental dan sosial.
Dampak penayangan pornografi  dan kekerasan secara umum di  multimedia  berupa:
a. Semakin  sering  anak  melihat  tayangan  kekerasan,  maka  semakin  tinggi  kecenderungan menjadi  agresif  saat  dewasa,  meningkatkan  pemikiran  permusuhan  dan  mengurangi kecenderungan  membantu  orang lain.
b. Melawan terhadap orang tua, berupa pembangkangan  dan kurangnya  rasa hormat.
p-ISSN  2355-0236    e-ISSN  2684-6985      Jurnal  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (JPIPS),  Des,  2015  (3)2:131-138 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
c. Anak  menjadi  lebih  cepat  dewasa,  berpikiran  dan  bersikap  seperti  orang  dewasa  yang ditontonya.
d. Pelecehan  seksual  yang  dilakukan  anak  terhadap  sesama  dan  yang  dilakukan  orang dewasa terhadap anak.
Dampak bagi anak yang  menjadi  korban  akibat aksi  pelecehan seksual dan kekerasan:
a. Moore  (dalam  Nataliani,  2004)  menyebutkan  bahwa  efek  tindakan  dari  korban penganiayaan  fisik  membuat  anak  menjadi  negatif  dan  agresif  serta  mudah  frustasi;  ada yang  menjadi  sangat  pasif  dan  apatis;  ada  yang  tidak  mempunyai  kepibadian  sendiri;  ada yang  sulit  menjalin  relasi  dengan  individu  lain  dan  ada  pula  yang  timbul  rasa  benci  yang luar  biasa  terhadap  dirinya  sendiri.  Selain  itu  Moore  juga  menemukan  adanya  kerusakan fisik,  seperti  perkembangan  tubuh  kurang  normal  juga  rusaknya  sistem  syaraf. Anak-anak  korban  kekerasan  umumnya  menjadi  sakit  hati,  dendam,  dan  menampilkan perilaku  menyimpang  di  kemudian  hari.  Bahkan,  Komnas  Perlindungan  Anak  ( dalam Nataliani,  2004)  mencatat,  seorang  anak  yang  berumur  9  tahun  yang  menjadi  korban kekerasan, memiliki  keinginan  untuk  membunuh  ibunya.
b. Kebanyakan  anak  yang  mengalami  kekerasan  dan  pelecehan  seksual  akan menjadi orang dewasa  yang  menjadi  agresif.  Lawson  ( dalam Nataliani,  2004)  menggambarkan  bahwa semua  jenis  gangguan  mental  ada  hubungannya  dengan  perlakuan  buruk  yang  diterima manusia  ketika  dia  masih  kecil.  Kekerasan  fisik  yang  berlangsung  berulang-ulang  dalam jangka  waktu  lama  akan  menimbulkan  cedera  serius  terhadap  anak,  meninggalkan  bekas luka  secara  fisik  hingga  menyebabkan  korban  meninggal  dunia;  2)  Dampak  kekerasan psikis.  Unicef  (1986)  mengemukakan,  anak  yang  sering  dimarahi  orang  tuanya,  apalagi diikuti  dengan  penyiksaan,  cenderung  meniru  perilaku  buruk  ( coping  mechanism) seperti bulimia  nervosa  (memuntahkan  makanan  kembali),  penyimpangan  pola  makan,  anorexia (takut  gemuk),  kecanduan  alkohol  dan  obat-obatan,  dan  memiliki  dorongan  bunuh  diri. Menurut  Nataliani  (2004),  kekerasan  psikologis  sukar  diidentifikasi  atau  didiagnosa karena  tidak  meninggalkan  bekas  yang  nyata  seperti  penyiksaan  fisik.  Jenis kekerasan ini meninggalkan  bekas  yang  tersembunyi  yang  termanifestasikan  dalam  beberapa  bentuk, seperti  kurangnya  rasa  percaya  diri,  kesulitan  membina  persahabatan,  perilaku  merusak, menarik  diri  dari  lingkungan,  penyalahgunaan  obat  dan  alkohol,  ataupun  kecenderungan bunuh  diri.
c. Dampak  kekerasan  seksual.  Menurut  Mulyadi  (Republika,  2006)  diantara  korban  yang masih  merasa  dendam  terhadap  pelaku,  takut  menikah,  merasa  rendah  diri,  dan  trauma akibat  eksploitasi  seksual,  meski  kini  mereka  sudah  dewasa  atau  bahkan  sudah  menikah. Bahkan  eksploitasi  seksual  yang  dialami  semasa  masih  anak-anak  banyak  ditengarai sebagai  penyebab  keterlibatan  dalam  prostitusi.  Jika  kekerasan  seksual  terjadi  pada  anak yang  masih  kecil  pengaruh  buruk  yang  ditimbulkan  antara  lain  dari  yang  biasanya  tidak mengompol  jadi  mengompol,  mudah  merasa  takut,  perubahan  pola  tidur,  kecemasan  tidak beralasan,  atau  bahkan  simtom  fisik  seperti  sakit  perut  atau  adanya  masalah  kulit,  dan lain-lain  ( dalam Nataliani,  2004).
Berdasarkan uraian diatas dampak dari  kekerasan terhadap anak antara lain; 1) Kerusakan fisik  atau  luka  fisik;  2)  Anak  akan  menjadi  individu  yang  kurang  percaya  diri,  pendendam dan   agresif:  3)  Memiliki  perilaku  menyimpang,  seperti,  menarik  diri  dari  lingkungan, penyalahgunaan  obat  dan  alkohol,  sampai  dengan  kecenderungan  bunuh  diri;  4)  Jika  anak mengalami  kekerasan  seksual  maka  akan  menimbulkan  trauma  mendalam  pada  anak,  takut menikah,  merasa  rendah  diri,  dan  lain-lain.  Hal-hal  yeng  mendorong  terjadinya  kekerasan  dan pengaruh  pornografi  pada  anak  menurut  Nataliani  (2004)  karena:  faktor  sosial  antara  lain:  a) Norma  sosial,  yaitu  tidak  ada  kontrol  sosial  pada  tindakan  kekerasan  pada  anak-anak, maksudnya  ketika  muncul  kekerasan  pada  anak  tidak  ada  orang  di  lingkungannya  yang
p-ISSN  2355-0236    e-ISSN  2684-6985      Jurnal  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (JPIPS),  Des,  2015  (3)2:131-138 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
memperhatikan  dan  mempersoalkannya;  b)  Nilai-nilai  sosial,  yaitu  hubungan  anak  dengan orang  dewasa  berlaku  seperti  hirarkhi  sosial  di  masyarakat.  Atasan  tidak  boleh  dibantah. Aparat  pemerintahan  harus  selalu  dipatuhi.  Guru  harus  digugu  dan  ditiru.  Orangtua  tentu  saja wajib  ditaati  dengan  sendirinya.  Dalam  hirarkhi  sosial  seperti  itu  anak-anak  berada  dalam anak  tangga  terbawah.  Mereka  tidak  punya  hak  apa  pun,  sedangkan  orang  dewasa  dapat berlaku  apa  pun  kepada  anak-anak;  c)  Ketimpangan  sosial.  Banyak  ditemukan  bahwa  para pelaku  dan  juga  korban  child  abuse  kebanyakan  berasal  dari  kelompok  sosial  ekonomi  yang rendah.  Kemiskinan,  yeng  tentu  saja  masalah  sosial  lainnya  yang  diakibatkan  karena  struktur ekonomi  dan  politik  yang  menindas,  telah  melahirkan  semacam  subkultur  kekerasan.  Karena tekanan  ekonomi,  orangtua  mengalami  stress  yang  berkepanjangan.  Ia  menjadi  sangat sensisitif.  Ia  mudah  marah.  Kelelahan  fisik  tidak  memberinya  kesempatan  untuk  bercanda dengan anak-anak. Terjadilah  kekerasan emosional.

## PENCEGAHAN
Pencegahan  tindak  kekerasan  dan  pelecehan  seksual  tersebut diperlukan tindakan kolektif untuk mengatasinya, memerlukan proses pendidikan yang  terus  menerus  untuk mensosialisasikan  nilai-nilai  demokratis  dan  penghargaan  pada  hak-hak  anak-anak,  berusaha menegakkan  undang-undang  yang  melindungi  anak-anak  dari  perlakuan  sesamanya  dan kesewenang-wenangan  orang-orang  dewasa  dan  membangun  lembaga-lembaga  advokasi anak-anak.  Peranan  orang  tua  dalam  mendampingi,  memberi  pangarahan  dan  mengontrol, memberi  peringantan  sangatlah  penting,  karena  anak-anak  masih  sangat  dan  belum  tahu  apa yang  baik  untuk  dilihat  dan  dilakukan.    Peran  guru  dan  pendidikan  agama,  dan  masyarakat  di lingkungan  anak  dalam  membangun  mental  dan  ahlak  anak.  Peran  lembaga  sensor  atau Komisi  Penyiaran  Indonesia  dalam  memperkuat  pengaturan  penyiaran  atau  pengawasan, berupa  kesadaran  dalam  membuat  program  siaran  yang  positif  untuk  mendukung  terwujudnya cita-cita  bangsa.  Peran  pemerintah  dalam menetapkan  aturan penyiaran yang mendukung hak- hak  warga  negaranya  untuk  mendapatkan  informasi  dan  hiburan  yang  positif.  Kerjasama  dari keempat  kelompok  ini,  merupakan  kombinasi  yang  sinergis  untuk  menjaga  anak  dari kekerasan dan pelecehan seksual.

## PENUTUP
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  dampak  penayangan  kekerasan dan pornografi  di  multimedia  memberikan  pengaruh  negatif  bagi  perkembangan  dan  perilaku anak,  juga  memberikan  dampak  selanjutnya  saat  anak  dewasa.  Pencegahan  dampak penayangan  kekerasan  dan  pornografi  memerlukan  kerjasama  dari  semua  pihak,  orang  tua, guru,  lembaga  penyiaran  dan  pemerintah  serta  dukungan  dari  lingkungan  tembah  anak tumbuh.

## DAFTAR PUSTAKA
Astaga.com/hidup-gaya/ondex.php?cat=163&id=106488-22k- Ayyu.  2008. Perhatian  Orang  Tua  terhadap  Perilaku  Agresif  Anak .  Blog  Ayyu.  Jumat, 8 Agustus 2008.
http://www.pdpersi.co.id/?show=detailnews&kode=963&tbl=artikel http://www.sahabatnestle.co.id/homev2/main/dunia-dancow/tksk_sd.asp?id=1160 http://republika  online/suplemen/cetak_detail.asp? Hurluck,  E. , 1990. Psikologi Perkembangan . Jakarta: Erlangga.
p-ISSN  2355-0236    e-ISSN  2684-6985      Jurnal  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (JPIPS),  Des,  2015  (3)2:131-138 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
Hurlock,  Elizabeth  B., 1973. Adolescent Development . Tokyo: Mc Graw-Hill      Kogakusha Ltd
Intan, C. 2007. Dampak Siaran Televisi . Blog Chandra Intan. Selasa, 21 Agustus 2007.
Nataliani.  2004. Psikologi Anak . Blog Nataliani.  23 Juni  2008. Nataliani.  2004. Kekerasan Pada Anak . Blog Nataliani.  23 Juni  2008.
Supriadi,  A.  2009. Definisi Multimedia . Blog Ade Supriadi.  Sabtu, 6 Juni 2009