## Systematic Literatur Review: Efektifitas Pembelajaran Matematika Dengan Pendekatan Penddidikan Matematika Realistik Indonesia
El Vania Fitriyana 1 , Zaenuri 2 , Isti Hidayah 3 1,2,3 Pascasarjana Universitas Negeri Semarang e-mail: elvania479@students.unnes.ac.id
Abstract
Pendidikan Matematika Realistik Indonesia (PMRI) merupakan suatu pendekatan pendidikan  matematika  yang  diadopsi  dari  Realistic  Mathematics  Education (RME) yang telah dikembangkan di Netherland, Belanda sejak tahun 1970. PMRI cenderung  memberikan  penjelasan  terkait  dengan  hal  yang  nyata,  sehingga peserta  didik  dengan  mudah  mencerna  pembelajaran  yang  disampaikan  oleh pendidik.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melakukan  kajian  literatur  terkait dengan  efektivitas  pembelajaran  matematika  dengan  pendidikan  matematika realistik  indonesia  (PMRI).  Metode  penelitian  dalam  penelitian  ini  ialah  metode SLR  (Systematic  Literature  Review).  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan mendokumentasi  dan  mereview  semua  artikel  terkait  pendidikan  matematika dalam  kurun  waktu  2015-2022.  Artikel  yang  digunakan  pada  penelitian  ini sebanyak 20 artikel jurnal nasional dan internasional terakreditasi yang diperoleh dari Google Schoolar, Research Gate, SINTA, DOAJ, dan Scopus. Hasil penelitian ini didapatkan bahwa Pendidikan Matematika Realistik Indonesia (PMRI) mampu meningkatkan  hasil  belajar  serta  dapat  meningkatkan  banyak  kemampuan matematika  siswa.  Mulai  dari  kemampuan  pemahaman  konsep,  kemampuan penalaran  matematis,  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  serta keterampilan berpikir kritis.

## Keywords:  Pembelajaran Matematika, PMRI, SLR

## INTRODUCTION
Dalam  bidang  pendidikan  matematika  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran yang  nerperan  penting  untuk  dipelajari.  Karena  Matematika  dikatakan  sebagai mother  of  science,  artinya  matematika  merupakan  sumber  dari  ilmu  pengetahuan lainnya  (Wita  Sinaga,  Bung  Heri  Parhusip,  Robin  Tarigan,  2021).  Terdapat  banyak ilmu  yang  bergantung  pada  matematika  diantaranya  pengetahuan,  penemuan  dan pengembangan  (Watrianthos,  2019).  Matematika  merupakan  salah  satu  mata pelajaran wajib bagi siswa pada jenjang pendidikan dasar dan menengah. Matematika merupakan cara untuk menemukan jawaban atas masalah yang dihadapi, cara untuk menggunakan  informasi,  menggunakan  pengetahuan  terkait  bentuk  dan  ukuran, menggunakan pengetahuan menghitung, dan yang paling penting berpikir untuk diri kita sendiri dalam melihat dan menggunakan hubungan (At Taufiq & Basuki, 2022) Melalui  pembelajaran  matematika  para  siswa  dapat  meningkatkan kemampuan(Apriatni  &  Nindiasari,  2022).  Dengan  belajar  matematika,  maka  siswa dapat  berpikir  kritis  serta  terampil  dalam  berhitung  selain  itu  siswa  memiliki kemampuan  mengaplikasikan  konsep  dasar  matematika  di  pelajaran  lain  maupun pada matematika itu sendiri dan dalam kehidupan sehari-hari.
Pembelajaran  matematika  yang  dilakukan  selama  ini  adalah  dengan menjelaskan  objek  matematika,  memberi  contoh  objek  matematika  yang  telah dijelaskan, kemudian siswa diberi soal dan diminta untuk menyelesaikannya dimana soal tersebut serupa dengan contoh, dan memberi latihan soal kepada siswa. Latihan soal yang diberikan biasanya cukup bervariasi. Diawali dari soal yang serupa dengan contoh sampai dengan aplikasi objek matematika dalam kehidupan sehari-hari.
Pembelajaran  matematika  seperti  itu, cenderung  membuat  siswa  pasif,  merasa bosan, tidak tertarik, kurang kreatif, kemampuannya kurang berkembang, dan yang paling menyedihkan prestasi belajar matematika sampai saat ini belum memuaskan. Padahal siswa-siswa tersebut bukanlah siswa yang    lemah, tetapi mereka selama ini sibuk  menghafal  objek-objek  matematika  yang  disampaikan  oleh  gurunya.  Objek tersebut dapat berupa fakta, konsep, prinsip maupun operasi. Karena terlalu banyak yang  harus  mereka  hafalkan,  akibatnya  para  siswa  tidak  dapat  berfikir  kritis  dan kurang siap dalam menghadapi masalah
Upaya  pembaharuan  untuk    memperbaiki  pembelajaran  matematika  sudah sejak lama dilakukan dengan berbagai cara dan tujuan. Upaya pembaharuan tersebut berupa perubahan kurikulum beserta tujuan yang diperjelas, ada juga pembaharuan melalui proses pembelajarannya di kelas. Di Indonesia, kurikulum sudah berulangkali mengalami perubahan sesuai dengan perkembangan zaman. Dimulai dari, Kurikulum 1947  sampai  saat  ini  indonesia  menggunakan  kurikulum  merdeka.  Perubahan kurikulum  yang  ada  sejalan  dengan  tujuan  yang  akan  dicapai.    Selain  perubahan kurikulum,  upaya  memperbaiki  pembelajaran  di  Indonesia  juga  dilakukan    melalui model  pembelajaran  .  Model    pembelajaran  yang  diperkenalkan  itu  mengacu  pada aspek  konstruktivis.  Dengan  dikenalkannya  berbagai  model  dalam  pembelajaran, model-model  pembelajaran  yang  selama  ini  sudah  ada  tetap  digunakan  dengan kombinasi yang maksimal.
Seiring  dengan  pembaharuan  itu,  khusus  untuk  pelajaran  matematika, dikenalkan  suatu  pembelajaran  yaitu  Pendidikan  Matematika  Realistik  Indonesia (PMRI).  Pendidikan  Matematika  Realistik  Indonesia  (PMRI)  merupakan  suatu pendekatan adaptasi dari RME (Realistik Mathematics Educatiaon) dalam kurikulum Indonesia  (Sembiring,  R  .,  Hoogland,  K.,  &  Dolk,  2010)  untuk  dapat  mengetahui bagaimana  model  akan  dibangun  oleh  siswa.  Menurut  Gravemeijer  (1994)  yang dikutip dalam Sari (2016), terdapat tiga prinsip utama dalam pendidikan matematika realistik  yaitu  guided  reinvention  and  progressive  mathematization  (penemuan terbimbing dan bermatematika secara progresif), didactical phenomenology (fenomena didaktif), dan self-developed (pengembangan model sendiri).
Ide  utama  pembelajaran  matematika  realistik  adalah  siswa  harus  diberi kesempatan untuk menemukan kembali (reinvent) konsep dan prinsip matematika di bawah  bimbingan  orang dewasa(Gravemeijer,  1994).  Siswa  diberi  kesempatan  untuk menemukan  ide  atau  konsep  matematika  berdasarkan  pengalaman  anak  dalam berinteraksi  dengan  lingkungannya.  Lingkungan  yang  dimaksud  dapat  berupa lingkungan sekolah, keluarga, atau lingkungan masyarakat yang benar- benar dikenal siswa.
Proses  pembelajaran  matematika  realistik  menggunakan  masalah  kontekstual sebagai  titik  awal  dalam  belajar  matematika.  Siswa  diberi  kesempatan  untuk mengorganisasi  masalah  dan  mencoba  mengidentifikasi  aspek  matematika  yang  ada pada masalah tersebut.
Berdasarkan  uraian  diatas,  maka  penelitian  ini  memiliki  tujuan  untuk mengetahui efektivitas PMRI dalam pembelajaran matematika.

## METHODS
Artikel  ilmiah  ini  disusun  dengan  menggunakan  metode  Systematic  Literature Review  (SLR).  Dalam  bahasa  Indonesia  disebut  tinjauan  pustaka  sistematis  adalah metode  literature  review  yang  mengidentifikasi,  mengkaji,  mengevaluasi,  serta menafsirkan  semua  penelitian  yang  tersedia.  Dengan  metode  ini  peneliti  melakukan review  dan  mengidentifikasi  jurnal-jurnal  secara  terstruktur  yang  pada  setiap prosesnya mengikuti langkah-langkah yang telah ditetapkan (Triandini et al., 2019). Untuk  merampungkan  penelitian  ini,  peneliti  mengumpulkan  artikel  jurnal  dari Google  Schoolar,  Research  Gate,  SINTA,  DOAJ,  dan  Scopus.  Kata  kunci  adalah Pendekatan  Pendidikan  Matematika  Realistik,  dan  Pembelajaran  Matematika. Artikel  yang  dikumpulkan  hanya  artikel  yang  dipublikasikan  dalam  rentang  waktu 2015 hingga 2020. Dari berbagai artikel, peneliti memilih 20 artikel yang terkait erat dengan  kata  kunci  yang  digunakan.  Langkah  selanjutnya,  peneliti  mengelompokkan artikel-artikel  yang  berkaitan  dengan  penerapan  pendidikan  matematika  realistik indonesia.

## RESULTS AND DISCUSSION
Pendekatan  PMR  merupakan  salah  satu  jawaban  dalam  menerapkan  proses belajar  mengajar  yang  aktif  dan  efektif  terutama  pembelajaran  matematika.  PMR cenderung memberikan penjelasan terkait dengan hal yang realistis, sehingga peserta didik dengan mudah mencerna pembelajaran yang disampaikan oleh pendidik.
Adapun  data  hasil  penelitian  yang  dimasukkan  dalam  artikel  ini  adalah analisis  dan  rangkuman  dari  artikel yang  didokumentasi  terkait  dengan  Pendidikan Matematika Realistik.
Table 1. Hasil Penelitian terkait Efektivitas Pendekatan PMRI dalam pembelajaran matematika
Penulis Jurnal Hasil (Trimahesri & Hardini, 2019) Pendidikan Tambusai Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan  kelas  dengan  kesipulan bahwa  model  pembelajaran  Realistic Mathematics Education dapat meningkatkan  kemampuan  berpikir kritis  siswa  sehingga  mempengaruhi hasi  belajar  pada  mata  pelajaran Matematika (Muhammad Munir, 2020) Jurnal Al- Muta’aliyah STAI Darul Kamal NW Kembang kerang Pembelajaran  matematika  realistik dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa  dan  menumbuhkan  motivasi, minat  dan  antusias  belajar  siswa, meningkatkan kemampuan pemecahan masalah,  aktivitas  belajar  siswa  serta pembelajaran  matematika  realistik cocok  digunakan  untuk  meningkatkan kemampuan pemecahan (Kartika, 2019) Widyadari Hasil dari penelitian ini adalah dengan penerapan  Pendekatan  Pendidikan Matematika Realistik Indonesia
(PMRI)  dalam  pelaksanaan  proses pembelajaran  mampu  meningkatkan prestasi belajar matematika siswa. (Rohim & Asmana, 2018) Jurnal Elektronik Pembelajaran Matematika Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian deskriptif  yang  menyimpulkan  bahwa pembelajaran  di  luar  kelas  (outdoor learning)  dengan  pendekatan  PMRI pada  materi  SPLDV  di  kelas  VIII-C SMPN 4 Lamongan berlangsung secara efektif (Dahlan, 2019) JUPITEK: Jurnal Pendidikan Matematika Hasil  dari  penelitian  ini  menyatakan bahwa  dengan  pembelajaran  PMRI siswa  merasa  tertarik  serta  dapat meningkatkan pengetahuan matematika dan dapat pula meningkatkan  keaktifan  siswa  dalam menyampaikan ide atau gagasan. (Jeheman et al., 2019) Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika Penelitian  ini  merupakan  penelitian eksperimen  semu  dengan  desain penelitian Posttest-Only Group Control Design  yang  memberikan  hasil  bahwa pemahaman  konsep  matematika  siswa yang  diajarkan  dengan  menggunakan pendekatan  matematika  realistik lebih baik  dari  siswa  yang  menggunakan pendekatan  konvensional.  Penggunaan pendekatan  matematika  realistik  pada pembelajaran matematika berpengaruh  terhadap  pemahaman konsep siswa. (Hamidah et al., 2018) Jurnal Riset Pendidikan dan Inovasi Pembelajaran Matematika (JRPIPM) Penelitian  ini  merupakan  desain  riset yang menyimpulkan bahwa penggunaan  konteks  cerita  dapat membantu siswa mampu mengidentifikasi  informasi  atau  hal- hal  mengenai  konsep  perbandingan dan  memahami  arti  perbandingan senilai.  Penggunaaan  cerita  sebagai konteks  awal  pembelajaran  dapat memberikan  pengaruh  yang  positif pada  pembelajaran  matematika  yang lebih  menyenangkan,  dan  dapat meningkatkan  pemahaman  konsep matematika yang dipelajari. (Ratuanik et al., 2021) Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika Melalui  PMRI  calon  mahasiswa  baru program  studi  pendidikan  matematika dapat  menyelesaikan  permasalahan lingkaran dalam kehidupan sehari-hari dengan pemahaman mereka sendiri (Risdiyanti & Indra Prahmana, 2020) Journal on Mathematics Education Dengan  penggunakan  konteks  kisah peperangan  Barathayudha  dan  Uno Stacko  dapat  merangsang  siswa  untuk menumbuhkan pemahaman siswa

## Systematic Literatur Review: Efektifitas Pembelajaran Matematika Dengan Pendekatan Penddidikan Matematika Realistik Indonesia
tentang  konsep  pola  bilangan,  yang mana  seluruh  tahapan  dalam  lintasan belajar  yang  dilalui  siswa  memiliki peran  penting  dalam  penanaman konsep tersebut. (Sari, 2017) Jurnal Gantang Hasil penelitian menunjukan persentase rata-rata indikator pemahaman  konsep  matematika  siswa melalui pendekatan PMRI pada materi besar  sudut  di  kelas  VI  sebesar  72% yang dikategorikan baik (Ramadhan & Yanuarti, 2020) Arithmetic: Academic Journal of Math Hasil dari penelitian adalah kemampuan pemahaman konsepmatematika siswa setelah diterapkannya Pendekatan Pendidikan Matematika Realistik Indonesia (PMRI)  di  SMP  PGRI Betung dikategorikan baik. (Fitriyana & Nursyahidah, 2022) AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika Penelitian  dengan  desain  resert  ini menyimpulkan  bahwa  lintasan  belajar yang  diperoleh  dapat  membantu  siswa memahami  luas  permukaan  dan volume limas dengan lebih mudah dan bermakna. (Meirisa et al., 2018) Jurnal Gantang Penelitian  yang  diguanakan  adalah penelitian eksperimen dengan kesimpulan penggunaan PMRI memberikan pengaruh terhadap keterampilan  berpikir  kritis  siswa  di kelas  V  SD  Negeri  44  Kalumbuk  Kota Padang tahun ajaran 2017/2018 (Imroatus Sholihah, 2020) Kontinu: Jurnal Penelitian Didaktik Matematika Penelitian tindakan kelas ini menyimpulkan  bahwa  pendekatan Pendidikkan  Matematika  Realistik Indonesia (PMRI) dapat meningkatkan keterampilan  berpikir  kritis  dan  hasil belajar matematika pada siswa. (Octriana et al., 2019) Jurnal Pendidikan Matematika Penelitian  ini  merupakan  penelitian deskriptif dengan hasih bahwa kemampuan  penalaran  matematis siswa  kelas  VIII.2  pada  materi  pola bilangan  sudah  banyak  yang  muncul meskipun  masih  ada  siswa  yang  tidak memunculkan  indikator  kemampuan penalaran matematisnya. (Mentari, Nila Kesumawati, 2022) Journal On Teacher Education Hasil  dari  penelitian  ini  yang menggunakan metode ekperimen adalah  pengaruh  yang  signifikat pendekatan PMRI terhadap kemampuan pemecahan masalah matematis.
(Elya Rosalina, 2021) Jurnal Pendidikan Matematika: Judika Education Penelitian  ini  merupakan  penelitian kuantitatif menggunakan metode eksperimen yang menyimpulkan bahwa peningkatan kemampuan pemecahan  masalah  siswa  Sekolah Dasar  Kelas  III  setelah  dilakukan penerapan  pendekatan  Matematika Realistik  Indonesia  (PMRI)  dengan kategori Baik. (Mawaddah & Anisah, 2015) EDU-MAT: Jurnal Pendidikan Matematika Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa kemampuan pemecahan masalah matematis siswa untuk aspek memahami  masalah  berada  pada kualifikasi sangat baik, aspek membuat  rencana  pemecahan masalah berada  pada  kualifikasi  baik,  aspek melaksanakan  rencana  pemecahan masalah  dan  menafsirkan  hasil  yang diperoleh  berada  pada  kualifikasi cukup. (Nurhayati, 2017) Fibonacci (Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika) penelitian  ini  merupakan    penelitian pengembangan 3-D (define, design, dan develop)  yang  menyimpulkan  bahwa pengembangan perangkat pembelajaran  matematika  realistik Indonesia dalam meningkatkan kemampuan  komunikasi  matematis memenuhi kriteria valid, hasil pengembangan perangkat pembelajaran  matematika  realistik Indonesia dalam meningkatkan kemampuan  komunikasi  matematis memenuhi kriteria praktis, pembelajaran  matematika  realistik Indonesia  efektif  dapat  meningkatkan kemampuan komunikasi matematis. (Lestari et al., 2018) Jurnal Pendidikan Matematika Rafa Penelitian  ini  mengatakan  bahwa terdapat pengaruh pendekatan Pendidikan Matematika Realistik Indonesia (PMRI) terhadap kemampuan  berpikir  kreatif  siswa khususnya  pada  siswa  kelas  VII  SMP
Negeri 9 Palembang.
Berdasarkan  hasil  penelitian  pada  Tabel  1  diatas,  menunjukan  bahwa penggunaan Pendidikan Matematika Realistik Indonesia (PMRI) dapat meningkatkan kemampuan  berpikir  kritis  siswa  sehingga  dapat  berpengaruh  terhadap  hasi  belajar (Trimahesri  &  Hardini,  2019),  meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  menumbuhkan motivasi,  minat  serta  antusias  belajar  siswa,  meningkatkan  kemampuan  pemecahan masalah,  dengan  aktivitas  belajar  siswa  matematika  realistik  digunakan  untuk meningkatkan  kemampuan  pemecahan  (Muhammad  Munir,  2020),  pendidikan Matematika  Realistik  Indonesia  (PMRI)  dalam  pelaksanaan  proses  pembelajaran mampu  meningkatkan  prestasi  belajar  matematika  siswa    (Kartika,  2019),  dengan
penerapam  PMRI  dalam  pembelajaran  di  luar  kelas  (outdoor  learning)  pada  materi SPLDV  menjadi  lebih  efektif    (Rohim  &  Asmana,  2018),  dan    dengan  PMRI  siswa dapat  meningkatkan  pengetahuan  matematika  dan  dapat  pula  meningkatkan keaktifan siswa dalam menyampaikan ide atau gagasan   (Dahlan, 2019).
Pemahaman  konsep  matematika  siswa  yang  diajarkan  dengan  menggunakan pendekatan  matematika  realistik  lebih  baik  dari  siswa  yang  menggunakan pendekatan  konvensional.  Penggunaan  pendekatan  matematika  realistik  pada pembelajaran  matematika  berpengaruh  terhadap  pemahaman  konsep  siswa (Jeheman  et  al.,  2019),  Konteks  dalam  pembelajaran  matematika  dapat  membuat konsep matematika menjadi lebih bermakna bagi siswa  (Wijaya, 2012). Penggunaan konteks cerita dapat membantu siswa mampu mengidentifikasi informasi atau hal-hal mengenai  konsep  perbandingan  dan  memahami  arti  perbandingan  senilai. Penggunaaan cerita sebagai konteks awal pembelajaran dapat memberikan pengaruh yang  positif  pada  pembelajaran  matematika  yang  lebih  menyenangkan,  dan  dapat meningkatkan  pemahaman  konsep  matematika  yang  dipelajari  (Hamidah  et  al., 2018).  konteks  kisah  peperangan  Barathayudha  dan  Uno  Stacko  dapat  merangsang siswa  untuk  menumbuhkan  pemahaman  siswa  tentang  konsep  pola  bilangan (Risdiyanti  &  Indra  Prahmana,  2020).  PMRI  menyatakan  bahwa  beberapa  konteks dalam  pembelajaran  matematika  yang  dapat  digunakan  sebagai  atau  masalah realistik  antara  lain  permainan  tradisional,  cerita  rakyat,  legenda,  kebiasaan masyarakat, bangunan bersejarah, dan bentuk formal matematika.
Perlu  diketahui  bahwa  PMRI  tidak  hanya  dapat  meningkatkan  pembelajaran siswa sekolah saja melainkan juga untuk calon mahasiswa yang dapat menyelesaikan permasalahan  lingkaran  dalam  kehidupan  sehari-hari  dengan  pemahaman  mereka sendiri  (Ratuanik  et  al.,  2021).  pemahaman  konsep  matematika  siswa  melalui pendekatan  PMRI  pada  materi  besar  sudut  dikategorikan  baik  (P.  Sari,  2017). Sependapat  dengan  (Ramadhan  &  Yanuarti,  2020)  yang  pemahaman  konsep matematika melalui pendekatan PMRI dikategorikan baik.
Pendidikan  Matematika  Realistik  Indonsia  juga  dapat  meningkatkan kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa  untuk  aspek  memaha  masalah berada  pada  kualifikasi  sangat  baik,  aspek  membuat  rencana  pemecahan  masalah berada pada kualifikasi baik, aspek melaksanakan rencana pemecahan masalah dan menafsirkan  hasil  yang  diperoleh  berada  pada  kualifikasi  cukup  (Mawaddah  & Anisah,  2015).  pengembangan  perangkat  pembelajaran  matematika  realistik Indonesia  dalam  meningkatkan  kemampuan  komunikasi  matematis  memenuhi kriteria  praktis,  pembelajaran  matematika  realistik  Indonesia  efektif  dapat meningkatkan  kemampuan  komunikasi  matematis  (Nurhayati,  2017).  pendekatan Pendidikan  Matematika  Realistik  Indonesia  (PMRI)  terhadap  kemampuan  berpikir kreatif siswa (Lestari et al., 2018).

## CONCLUSION
Berdasarkan hasil dan pembahasan yang telah dipaparkan, maka dapat ditarik kesimpulan  bahwa  pendekatan  Pendidikan  Matematika  Realistik  Indonesia  (PMRI) sebagai  pendekatan  dalam  pembelajaran  matematika.  Pendekatan  ini  dapat diterapkan di lingkungan sekolah maupun perguruan tinggi. PMRI ini berfokus pada konsep  realistik  sehingga  para  siswa  dapat  mengaitkan  pembelajaran  matematika dengan  kehidupan  sehari-hari.  Penggunaan  pendekatan  PMRI  dalam  pembelajaran matematika  sangat  efektif  digunakan  dan  akan  memberikan  dampak  yang  positif diantaranya  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  selain  itu  Pendekatan  PMRI mampu  meingkatkan  berbagai  kemampuan  diantaranya  kemampuan  pemahaman
konsep,  kemampuan  penalaran  matematis,  kemampuan  pemecahan  masalah matematis serta keterampilan berpikir kritis.

## REFERENCES
Dahlan,  A.  H.  (2019).  Pengembangan  Model  Pembelajaran  Pendidikan  Matematika Realistik  Indonesia  (Pmri)  Untuk  Meningkatkan  Ketertarikan  Belajar Matematika. JUPITEK:  Jurnal  Pendidikan  Matematika,  1(1),  8 – 14. https://doi.org/10.30598/jupitekvol1iss1pp8-14
Elya Rosalina, N. M. (2021). Penerapan Pendekatan Matematika Realistik Indonesia (PMRI)  Terhadap  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Siswa. Jurnal  Pendidikan Matematika : Judika Education, 4, 19 – 24.
Fitriyana,  E.  V.,  &  Nursyahidah,  F.  (2022).  Desain  Pembelajaran  Limas  Berkonteks Atap  Masjid  Agung  Jawa  Tengah  Berbantu  Video. AKSIOMA:  Jurnal  Program Studi Pendidikan Matematika, 11(2), 1423 – 1435.
Hamidah, D., Putri, R. I. I., & Somakim, S. (2018). Eksplorasi Pemahaman Siswa pada Materi Perbandingan Senilai Menggunakan Konteks Cerita di SMP. Jurnal Riset Pendidikan  Dan  Inovasi  Pembelajaran  Matematika  (JRPIPM),  1(1),  1. https://doi.org/10.26740/jrpipm.v1n1.p1-10
Imroatus  Sholihah,  S.  R.  (2020).  Peningkatan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  melalui Penerapan Pendekatan Pendidikan Matematika Realistik Indonesia (PMRI) pada Pembelajaran Himpunan. Kontinu: Jurnal Penelitian Didaktik Matematika, 4(1),
1 – 16.
Jeheman,  A.  A.,  Gunur,  B.,  &  Jelatu,  S.  (2019).  Pengaruh  Pendekatan  Matematika Realistik  terhadap  Pemahaman  Konsep  Matematika  Siswa. Mosharafa:  Jurnal Pendidikan Matematika, 8(2), 191 – 202. https://doi.org/10.31980/mosharafa.v8i2.454
Kartika,  N.  W.  (2019).  Pendekatan  Matematika  Realistik  Indonesia  (PMRI)  untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Matematika. Widyadari, 85 – 92. Lestari, D., Testiana, G., & Agustiani, R. (2018). Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa dengan Pendekatan Pendidikan Matematika Realistik Indonesia (PMRI). 4.
Mawaddah,  S.,  &  Anisah,  H.  (2015).  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis Siswa  Pada  Pembelajaran  Matematika  dengan  Menggunakag)  di  SMPn  Model Pembelajaran  Generatif  (Generative  Learning)  di  SMP. EDU-MAT:  Jurnal Pendidikan Matematika, 3(2), 166 – 175. https://doi.org/10.20527/edumat.v3i2.644 Meirisa, A., Rifandi, R., & Masniladevi, M. (2018). Pengaruh Pendekatan Pendidikan Matematika  Realistik  Indonesia  (PMRI)  Terhadap  Keterampilan  Berpikir  Kritis Siswa SD. Jurnal Gantang, 3(2), 127 – 134. https://doi.org/10.31629/jg.v3i2.508
Mentari,  Nila  Kesumawati,  T.  H.  (2022).  Pengaruh  Pendekatan  Pendekatan Matematika  Realistik  Indonesia  (PMRI)  terhadap  Kemampuan  Pemecahan Masalah  Matematis  berdasarkan  self-Esteem  Siswa  SD. Journal  On  Teacher Education, 4, 118 – 125.
Muhammad  Munir,  H.  S.  (2020).  Pembelajaran  Matematika  Realistik  Indonesia (PMRI)  dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah. Jurnal  Al- Muta ’ aliyah STAI Darul Kamal NW Kembang Kerang, 5(1), 33 – 42.
Nurhayati,  N.  (2017).  Pengembangan  Perangkat  Bahan  Ajar  Pada  Pembelajaran Matematika  Realistik  Indonesia  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Komunikasi Matematis  Mahasiswa. Fibonacci  (Jurnal  Pendidikan  Matematika  Dan Matematika), 3(2), 121 – 136. Octriana,  I.,  Putri,  R.  I.  I.,  &  Nurjannah,  N.  (2019).  Penalaran  Matematis  Siswa Dalam  Pembelajaran  Pola  Bilangan  Menggunakan  Pmri  Dan  Lslc. Jurnal
Pendidikan Matematika, 13(2), 131 – 142.
https://doi.org/10.22342/jpm.13.2.6714.131-142
Ramadhan,  M.  Y.,  &  Yanuarti,  E.  (2020).  Kemampuan  Pemahaman  Konsep Matematika  Siswa  Melalui  Pendekatan  Pendidikan  Matematika  Realistik Indonesia  (PMRI)  pada  Pembelajaran  Matematika  di  Kelas  VIII  SMP  PGRI  1 Betung. Arithmetic: Academic Journal of Math, 02(02), 189 – 200.
Ratuanik,  M.,  Wermpinan,  W.,  Bacory,  Z.,  &  Batkunde,  Y.  (2021).  Pemahaman Mahasiswa  Baru  Program  Studi  Pendidikan  Matematika  STKIP  Saumlaki Tentang  Lingkaran  Setelah  Penerapan  PMRI. Jurnal  Cendekia:  Jurnal Pendidikan Matematika, 05(02), 1322 – 1331. https://j-
cup.org/index.php/cendekia/article/view/493
Risdiyanti,  I.,  &  Indra  Prahmana,  R.  C.  (2020).  The  learning  trajectory  of  number pattern  learning  using  barathayudha  war  stories  and  uno  stacko. Journal  on Mathematics Education, 11(1), 157 – 166. https://doi.org/10.22342/jme.11.1.10225.157-166
Rohim, A., & Asmana, A. T. (2018). Efektivitas Pembelajaran di Luar Kelas (Outdoor Learning)  dengan  Pendekatan  PMRI  pada  Materi  SPLDV. Jurnal  Elektronik Pembelajaran Matematika, 5(3), 217 – 229. https://jurnal.uns.ac.id/jpm/article/download/26062/18276
Sari,  P.  (2017).  Pemahaman  Konsep  Matematika  Siswa  pada  Materi  Besar  Sudut Melalui Pendekatan PMRI. Jurnal Gantang, II(1), 41 – 51.
Trimahesri,  I.,  &  Hardini,  A.  T.  A.  (2019).  Peningkatan  Kemampuan  Berpikir  Kritis dan  Hasil  Belajar  Pada  Mata  Pelajaran  Matematika  Menggunakan  Model Realistic Mathematics Education. Pendidikan Tambusai, 2(2), 111 – 120.