## PENDAHULUAN
Keberhasilan  pembelajaran  ditentukan  oleh banyak faktor. Untuk mengukur keberhasilan proses pembelajaran  tidak  hanya  bertumpu  pada  hasil
belajar kognitif saja, tetapi dapat pula diukur melalui tingkat  kepuasan  peserta  didik  yang  dalam  hal  ini adalah  para  mahasiswa.  Retno  (2012)  menyatakan kepuasan  merupakan  faktor  yang  paling  penting sebagai  tolak  ukur  dalam  menilai  kualitas  suatu

## PERBEDAAN PERSEPSI MAHASISWA TENTANG PERKULIAHAN DARING

## The Difference Of Student Perceptions On College Online
Rita Rahmaniati 1 *
Bulkani 2 *
Email: rahmaniatirita@gmail.com 1
bulkaniardiansyah@gmail.com 2 * 1,2 Universitas Palangka Raya ,Indonesia

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  ada  tidaknya  perbedaan  persepsi mahasiswa  tentang  pembelajaran  daring  di  tinjau  dari  (1)  asal  Program  Studi mahasiswa,  (2)  mata kuliah yang ditempuh, dan  (3)  jenis kelamin.
Populasi dalam penelitian ini adalah mahasiswa FKIP UM Palangkaraya semester Genap  tahun  akademik  2019/2020.  Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah mahasiswa  yang  memprogramkan  mata  kuliah  Metodologi  Penelitian,  Teknik Penulisan  Karya  Ilmiah,  Problematika  Pembelajaran,    dan  mata  kuliah  Belajar Pembelajaran.  Pendekatan  penelitian  menggunakan  pendekatan  kuantitatif. Metode  pengumpulan  data  menggunakan  angket  daring    sebanyak  17  butir pertanyaan  yang  sudah  divalidasi.  Teknik  analisis  data  menggunakan  analisis varian satu jalur dengan bantuan program SPSS.
Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  pada  populasi  mahasiswa  FKIP  UM Palangkaraya:  (1),  Tidak  ada  perbedaan  persepsi  tentang  perkuliahan  sistem daring jika ditinjau dari program studi mahasiswa, dengan nilai F hitung = 2,421 dan  Sig  0.122  >  0.05,  (2)  Tidak  ada  perbedaan  persepsi  tentang  perkuliahan sistem  daring  jika  ditinjau  dari  jenis  mata  kuliah  yang  ditempuh  mahasiswa, dengan  nilai  F  hitung  =  1,042    dan  Sig  0.376  >  0.05,    (3)    Ada  perbedaan persepsi  tentang  perkuliahan  sistem  daring  jika  ditinjau  dari  jenis  kelamin mahasiswa,  dengan  nilai  F  hitung  =  15,162  dan  Sig  0.000  <  0.05.  Dari  analisis deskriptif diketahui bahwa mahasiswa laki-laki cenderung memiliki persepsi lebih positif tentang perkuliahan daring dibanding mahasiswa perempuan Kata Kunci: Persepsi Mahasiswa, Perkuliahan Daring
Keywords : Student Perceptions, Online Lectures
Accepted September 2020 Published December 2020

## Abstract
This  study  aims  to  determine  whether  there  are  differences  in  students'  perceptions about online learning in terms of (1) Study Programs (2) From Courses (3) of Gender.
The population in this study were UM Palangkaraya students in the even semester of the  academic  year  2019/2020.  The  sample  in  this  study  were  students  who programmed Research Methodology, Scientific Writing Techniques, Learning Problems and Learning Learning. The method in this study uses quantitative methods with one- way analysis of variance (ANAVA).
The results showed that: (1) there was no difference in perception about online system lectures when viewed from the student study program indicated Sig 0.122> 0.05, (2) there was no difference in perception about online system lectures when viewed from the type of courses taken by students statistic shown Sig 0.376> 0.05 (3) there are differences  in  perceptions  about  the  lectures of  the  online system  when  viewed  from the sex of students indicated by the statistics Sig 0.000 <0.05.
©  2020  The  Authors.  Published  by  Institute  for  Research  and  Community  Services Universitas Muhammadiyah Palangkaraya. This is Open Access article under the CC-BY- SA License (http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/).
produk.  Pendidikan  dan  pembelajaran  merupakan salah  satu  bentuk  pelayanan  pada  masyarakat, sehingga  harus  memiliki  kelayakan  yang  dapat memberikan  rasa  puas  pada  pihak  yang  mendapat layanan.
Pandemi  Covid-19  yang  terjadi  di  Indonesia bahkan  dunia  mengubah  beberapa  tatanan kehidupan,  termasuk  penyelenggaraan  pendidikan pada  tingkat  satuan  pendidikan.  Mulai  dari pendidikan  tingkat  dasar,  menengah  sampai  pada perguruan  tinggi.  Status  tanggap  darurat  bencana non  alam  Covid-19  di  Kalimantan  Tengah  khusus nya  dan  dikeluarkannya  Surat  Edaran  (SE) Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan
(Kemendikbud)  Nomor  4  tahun  2020  seluruh sekolah  pada  tingkat  satuan  pendidikan  langsung menerapkan sistem pembelajaran daring.
Perkuliahan  secara  daring  merupakan  proses pembelajaran  dengan  mengintegrasikan  koneksi internet bisa melalui aplikasi tertentu atau tidak atau dikenal  juga  dengan  dengan  istilah  online  learning (Bentley,  Sellassie  &  Shegunshi,  2012).  Perkuliahan secara  daring  saat  ini  dianggap  cukup  memberikan solusi, cukup  praktis karena dosen dan mahasiswa tidak  perlu  hadir  di  ruang  kelas,  dapat  dilakukan  di tempat  yang  berjauhan,  dan  dapat  dilakukan  dari manapun  berada.  Menurut  Fortune,  Spielman  & Pangelinan  (2011)  beberapa  masalah  yang  dihadapi dalam pembelajaran daring diantaranya  materi ajar, interaksi  belajar,  dan  lingkungan  belajar.  Robert  & McInnerney  (2007)  menegaskan  bahwa  beberapa masalah  pembelajaran  daring  adalah  kesesuaian materi  ajar  dengan  kebutuhan  mahasiswa,  dan bervariasinya tingkat pemahaman mahasiswa tentang instruksi-instruksi  dalam  materi  ajar.  Tentu, pembelajaran  daring  tidak  semaksimal  dibanding dengan  metode  tatap  muka,  mulai  dari  persiapan orangtua  menjadi  guru  di  rumah,  persiapan  lainnya seperti  adanya  HP  yang  mendukung,  biaya  kouta, jaringan  dan  kemampuan  anak  dan  orangtua memahami tugas yang di berikan. Lembaga Penjamin Mutu  pendidikan  (LPMP)  Provinsi  Kalimnatan Tengah  telah  melakukan  survey  terkait  proses belajar  mengajar  sistem  daring  ditengah  pandemi Covod-19.  Hasil  survey  menunjukkan  bahwa peserta  didik  memberikan  respon  positif  dengan menyatakan  pembelajaran  daring  menambah
pengalaman baru mereka merasa senang. Pembelajaran  daring  juga  mampu  meningkatkan keterlibatan  orangtua  dalam  proses  pembelajaran, karena  BDR  (Belajar  Dari  Rumah)  orang  tua  bisa mendampingi,  membimbing,  dan  mengawasi  tingkah laku  anak-anaknya  selama  belajar  di  rumah.  Orang tua  bisa  mendorong  dan  memberikan    motivasi kepada  anaknya  secara  langsung  dalam  proses belajar  mengajar.  Selain  itu,  melalui  pembelajaran daring  peserta  didik  bisa  lebih  mandiri,  lebih komunikatif  baik  dengan  orangtua,  sesama  teman dan  guru,  peserta  didik  juga  semakin  memahami bahwa  fungsi  ponsel  tidak  terbatas  pada  untuk games saja    (KALTENG  POS).  Survey  yang dilakukan  LPMP  Kalimantan  Tengah  sangat diperlukan  untuk  mengetahui  persepsi  responden yang terlibat dalam pembelajaran secara daring.
Persepsi  mahasiswa  tentang  pembelajaran daring  perlu  digali  sehingga  menjadi  pertimbangan bagi  dosen  yang  menggunakan  perkuliahan  daring pada  perkuliahan  berikutnya.  Persepsi  merupakan apa  yang  dialami  dengan  segera  oleh  seseorang. Persepsi menghubungkan jalan kealam sekitar untuk mengetahui,  mendengar,  mencium,  merasa,  juga membau  dengan  segera  berdasarkan  alat  indra. Menurut  Slameto  (2003)  persepsi  adalah  suatu proses  yang  menyangkut  masuknya  pesan  atau informasi  ke  dalam  otak  melalui  indera  manusia. Faktor yang mempengaruhi persepsi menurut Miftah Toha  (2003)  adalah  1)  faktor  Intern  terdiri  dari perasaan,  sikap,  kepribadian,  individual,  prasangka, keinginan  atau  harapan,  perhatian  (fokus),  proses belajar,  keadaan  fisik,  gangguan  kejiwaan,  nilai  dan kebutuhan  juga  minat  dan  motivasi  diri  individu  2) Faktor  Ekstern  terdiri  dari  latar  belakang  keluarga, informasii  yang  diperoleh,  pengetahuan  dan kebudayaan sekitar, intensitas, ukuran, keberlawanan,  pengulangan  gerakan,  hal-hal  baru dan familiar atau tidak ada saingan suatu objek.
Menurut  Siahaan  (2018)    perkuliahan  daring memiliki  kelebihan  dan  kekurangan.  Kelebihan pembelajaran  daring    yaitu  1)  Tersedianya    fasilitas e-moderating  dimana  pendidik  dan  peserta  didik dapat berkomunikasi  secara mudah melalui fasilitas internet  secara  regular  atau  kapan  saja  kegiatan berkomunikasi  itu  dilakukan  dengan  tanpa  dibatasi oleh  jarak,  tempat  dan  waktu  2)  Pendidik  dan
peserta  didik  dapat    menggunakan  bahan  ajar  atau petunjuk  belajar  yang    terstuktur    dan    terjadwal melalui    internet,    sehingga    keduanya    bisa    saling menilai sampai berapa jauh bahan ajar yang dipelajari 3) Peserta didik dapat belajar atau me-review bahan pelajaran  setiap  saat  dan  di  mana  saja  kalau diperlukan  mengingat  bahan  ajar  tersimpan  di komputer  4)  Bila  peserta  didik  memerlukan tambahan  informasi  yang  berkaitan  dengan  bahan yang  dipelajarinya,  ia  dapat  melakukan  akses  di internet    secara    lebih    mudah.  Sedangkan kelemahan pembelajaran daring adalah 1) Mahasiswa yang    tidak    yang    tidak    mempunyai    motivasi belajar  yang  tinggi cenderung gagal  2) Tidak semua tempat  tersedia  fasilitas  internet  3)  Kurangnya personil dalam hal penguasaan bahasa pemograman computer    4).  Kecenderungan    mengabaikan  aspek akademik  atau    aspek  social  dan  sebaliknya mendorong adanya aspek bisnis/komersial.
Beberapa  penelitian  telah  dilakukan  terkait dengan    pembelajaran    daring.    Nuryansyah  (2018) penelitian  dengan  judul  persepsi  mahasiswa  dalam pembelajaran online disimpulkan  bahwa  dalam perkuliahan online mahasiwa mendapatkan kesulitan dalam berinteraksi baik  sesama  mahasiswa maupun kepada  dosen.  Hal  tersebut  dibuktikan  dengan tingkat  persentase  tinggi  yang  menunjukkan ketidaksetujuan terhadap pernyataan yang mengatakan  interaksi  mahasiswa  dalam  perkuliahan online  telah  berjalan  dengan  baik.  Penelitian Muhammad Hamidi (2020) yang menunjukkan bahwa persepsi  mahasiswa  tentang  pembelajaran  daring pada  mata  kuliah  praktik  bersifat  positif,  dengan rincian aspek belajar mengajar sebesar 66,4%, aspek kapabilitas  (kemampuan  dosen)  sebesar  74,6%,  dan aspek sarana dan prasarana sebesar 72,7%.
METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan  kuantitatif  dengan  rancangan  desain analisis  deskriptif.  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  mahasiswa  Fakultas  Keguruan  dan Ilmu  Pendidikan  Universitas  Muhammadiyah Palangkaraya  yang  mengikuti  perkuliahan  secara daring pada 4 kelompok mata kuliah (Metodologi Penelitian  Pendidikan,  Teknik  Penulisan  Karya Ilmiah,    Problematika  Pembelajaran,  dan  Belajar Pembelajaran) dengan jumlah 123 orang.  Variabel penelitian  terdiri  dari  satu  variabel  terikat (persepsi  mahasiswa  tentang  perkuliahan  daring), dan  3  variabel  bebas  (jenis  mata  kuliah,  jenis program  studi,  dan  jenis  kelain).  Instrumen  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  berupa  angket daring  dalam  format google  form dengan pertanyaan sebanyak 17 item yang sudah divalidasi. Hipotesis yang diuji terdiri dari tiga, yakni (1). Ada perbedaan
persepsi
mahasiswa tentang pembelajaran  daring  di  tinjau  dari    asal  Prodi mahasiswa (2). Ada perbedaan persepsi mahasiswa tentang  pembelajaran  daring  di  tinjau  dari  mata kuliah  yang  ditempuh,  dan  (3).  Ada  perbedaan persepsi  mahasiswa  tentang  pembelajaran  daring di  tinjau  dari  jenis  kelamin.  Teknik  analisis  data digunakan adalah analisis variansi satu jalur dengan analisis statistic deskriptif .

## HASIL DAN PEMBAHASAN Persepsi Mahasiswa Perkuliahan Daring
Data  yang  diperoleh  melalui  pengisian kuesioner  dan  pengolahan  secara  matematis.  Hasil analisis  varian  satu  jalur    dengan  variabel  terikat: persepsi  tentang  perkuliahan  daring  dan  variabel bebas; Program Studi (PGSD, Pend. Ekonomi), Mata Kuliah  (Metodologi  Penelitian,  TPKI,  Belajar  dan Pembelajaran,  Problematika  Pembelajaran  SD),  dan jenis kelamin (laki-laki, perempuan).
Hasil analisis data disajikan pada tabel sebagai berikut:
Tabel 1 Perbedaan persepsi mahasiswa berdasarkan  prodi :

## ANOVA
Persepsi
Sum of Squares Df Mean Square F Sig. Between Groups 36.864 1 36.864 2.421 .122 Within Groups 1857.556 122 15.226 Total 1894.419 123
Dari tabel 1 di atas menunjukkan bahwa Sig 0.122 > 0.05  dengan  nilai  F  =  2,421  sehingga  Ho  ditolak. Dengan  demikian  disimpulkan  bahwa  pada  populasi mahasiswa  FKIP  UM  Palangkaraya,  tidak  ada perbedaan  persepsi  tentang  perkuliahan  sistem daring  jika  ditinjau  dari  program  studi  mahasiswa. Tidak adanya perbedaan persepsi mahasiswa tentang perkuliahan  sistem  daring  diduga  karena  faktor kebutuhan  yang  searah.  Pandemi  Covid-19  yang
meliburkan  proses  perkuliahan  menyebabkan pembelajaran  daring  menjadi  suatu  kebutuhan  dan menjadi  pilihan  yang  danggap  paling  tepat.  Hal  ini senada  dengan  pendapat  Sarlito  (2000)  faktor  yang mempengaruhi  persepsi  salah  satunya  adalah kebutuhan  sesaat  maupun  yang  menetap  pada  diri seseorang, kebutuhan yang sama akan menyebabkan persamaan persepsi begitu pula sebaliknya.

## Tabel 2 Perbedaan persepsi mahasiswa berdasarkan  mata kuliah
ANOVA
Persepsi
Sum of Squares df Mean Square F Sig. Between Groups 48.113 3 16.038 1.042 .376 Within Groups 1846.307 120 15.386 Total 1894.419 123
Dari tabel 2 di atas menunjukkan bahwa Sig 0.376 > 0.05  dengan  nilai  F  =  1,042  sehingga  Ho  ditolak. Dengan  demikian  disimpulkan  bahwa  pada  populasi mahasiswa  FKIP  UM  Palangkaraya,  tidak  ada perbedaan  persepsi  tentang  perkuliahan  sistem daring  jika  ditinjau  dari  mata  kuliah  yang  ditempuh oleh    mahasiswa.  Tidak  adanya  perbedaan  persepsi mahasiswa tentang perkuliahan sistem daring diduga karena faktor eksternal mahasiswa yaitu ukuran dan penempatan  dari  objek  atau  stimulus.  Meskipun berbeda mata kuliah yang di tempuh, namun antara
responden  memiliki  hubungan  yang  sama,  berasal dari  mahasiswa keguruan (FKIP).  Menurut Gibson, dkk  (dalam  Jenny,  2012)    faktor  eksternal  yang mempengaruhi  persepsi  seseorang  diantaranya ukuran  dan  penempatan  dan  objek  atau  stimulus, faktor  ini  menyatakan  bahwa  semakin  besarnya hubungan suatu objek, maka  semakin  mudah untuk dipahami.  Bentuk  ini  akan  mempengaruhi  persepsi individu  dan  dengan  melihat  bentuk  suatu  objek individu  akan  mudah  untuk  perhatian  pada  giliran membentuk persepsi.

## Tabel 3 Perbedaan persepsi mahsiswa berdasarkan  jenis kelamin

## ANOVA
Persepsi
Sum of Squares Df Mean Square F Sig. Between Groups 209.413 1 209.413 15.162 .000 Within Groups  1685.006 122 13.812 Total 1894.419 123
Dari  tabel  3  di  atas  menunjukkan  bahwa  Sig  0.000  <  0.05  dengan  nilai  F  =  15,162  sehingga  Ho  tidak  ditolak. Dengan demikian disimpulkan bahwa pada populasi mahasiswa FKIP UM Palangkaraya,  ada perbedaan persepsi tentang perkuliahan sistem daring jika ditinjau dari jenis kelamin mahasiswa
Jika ditinjau dari data mean atau rata-rata sampelnya, maka perbedaan tersebut dapat dilihat dari tabel berikut : Tabel 4  Data Mean atau rata-rata sampel
Report Persepsi Jk Mean N Std. Deviation 1.00 (L) 36.8421 38 3.60575 2.00 (P) 34.0233 86 3.76353 Total 34.8871 124 3.92451
Dari tabel 4 di atas disimpulkan bahwa mahasiswa laki-laki  cenderung  lebih  positif  persepsinya tentang    perkuliahan  daring  dibandingkan  dengan mahasiswa  perempuan.  Perbedaan  persepsi mahasiswa  ditinjau    dari  jenis  kelamin  diduga dipengaruhi oleh faktor perhatian yaitu perbedaan fokus  antar  satu  orang  dengan  orang  lainnya, menyebabkan  perbedaan  persepsi  antara  mereka.
Laki-laki  cenderung  memiliki  kematangan  emosi yang  baik  dibanding  perempuan.  Menurut  Bischot 1996  dalam  Komarudin  (2016)  seseorang  yang memiliki  kematangan  emosi  akan  lebih  mampu bersikap  realistik,  mudah  menyesuaikan  diri, mampu  menyelesaikan  persoalan  secara  objektif, tidak  bergantung  pada  orang  lain,  mementingkan etika  dan  moral,  mudah  berempati,  memiliki kreativitas  serta  senang  tantangan.    Hal  ini  juga
senada  dengan  hasil  penelitian  Zahara  (2013) menunjukkan bahwa adanya perbedaan kematangan  emosi  pada  remaja  laki-laki  dan perempuan  dimana  hasilnya  remaja  laki-laki memiliki  tingkat  kematangan  emosi  lebih  tinggi dibandingkan remaja perempuan.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka  dapat  disimpulkan    bahwa  pada  populasi mahasiswa  FKIP  UM  Palangkaraya,    (1)  tidak  ada perbedaan  persepsi  tentang  perkuliahan  sistem daring  jika  ditinjau  dari  program  studi  mahasiswa, dengan nilai F = 2,421 dan Sig 0.122 > 0.05, (2) tidak ada  perbedaan  persepsi  tentang  perkuliahan  sistem daring  jika  ditinjau  dari  jenis  mata  kuliah  yang ditempuh mahasiswa, dengan nilai F = 1.042 dan  Sig 0.376  >  0.05  (3)    ada  perbedaan  persepsi  tentang
perkuliahan  sistem  daring  jika  ditinjau  dari  jenis kelamin mahasiswa, dengan nilai F = 15.162 dan Sig 0.000 < 0.05.

## Rekomendasi
Hasil  penelitian  ini  dapat  di  rekomendasikan  untuk beberapa pihak, yaitu:
1. Bagi pimpinan PT bidang akademik, sebaiknya disediakan fasilitas wifi yang lancar untuk bisa di  manfaatkan  mahasiswa,  membuat  SOP perkuliahan  daring,  sehingga  bisa  di  pantau dan  di  evaluasi  serta    tidak  merugikan mahasiswa.
2. Bagi Dosen Pengampu mata kuliah, agar bisa melakukan  inovasi  dan  variasi  dalam perkuliahan daring, tidak bertumpu pada satu model  yang  mennggunakan  kouta  lebih banyak.
3. Bagi mahasiswa dapat meningkatkan referensi bahan  ajar  dan  meningkatkan  kemandirian belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Adijaya,N,  Pudji  Santoso,L.  2018.  Persepsi Mahasiswa  Dalam  Pembelajaran  Online. Wanastra Jurnal , 10 (2), 550.
Dahar, Ratna Wilis. 2011. Teori-Teori Belajar Dan Pembelajaran . Jakarta. Erlangga.
Desmita.  2012. Psikologi  Perkembangan.  Bandung : Remaja Rosdakarya.
Hamidi, M, Maulana, H.A. 2020. Persepsi Mahasiswa Terhadap  Pembelajaran  Daring  pada  Mata Kuliah  Praktik  di  Pendidikan  Vokasi. Equilbrium_Jurnal Pendidikan . (10), 224-231.
Hasanah,U.  2017.  Persepsi  Mahasiswa  Terhadap Pelaksanaan Kegiatan Praktikum IPS Terpadu. Skripsi. UIN Syarif Hidayatullah, Jakarta.
KALTENG  POS  edisi  Sabtu  11  Juli  2020. Palangkaraya. KALTENG POS press.
Sugiyono.  2011. Metode  Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Suharsimi,  A.  2013. Dasar-Dasar  Evaluasi Pendidikan. Jakarta. Bumi Aksara
S.  Siahaan.  2003.  E-  Learning  (Pembelajaran elektronik) Sebagai salah Satu Alternatif Kegiatan Pembelajaran. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, 9(42), 303-321.
Tantri,  N.R.  2018.  Kehadiran  Sosial  dalam Pembelajaran    Daring  Berdasarkan  Sudut Pandang  Pembelajar  Pendidikan  Terbuka dan  Jarak  Jauh. Jurnal  Pendidikan  Terbuka dan Jarak Jauh, 19(1), 19-30.
Yusuf,  A.  Muri.  2014. Metode  Penelitian:  Kuantitatif, Kualitatif,  dan  Penelitian  Gabungan. Jakarta: MediaGroup.