Hubungan  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Power  Point  Dengan  Minat  Belajar Siswa
Relly Misire
SDN Inpres II Koya Barat rellyuhartanto@gmail.com
Article History received 14/11/2020 revised 21/11/2020 accepted 26/11/2020

## Abstract
Based on the needs analysis, it was found that teachers need examples of ICT-based learning media  in  the  learning  process  in  the  classroom.  The  purpose  of  this  research  is  to  know  the research  procedure  and  to  know  the  quality  of  the  developed  media.  The  type  of  research  is Research  and  Development  (R&D).  The  research  and  development  procedure  consists  of  9 steps,  namely:  1)  Potential  and  problems,  2)  Data  collection,  3)  Product  design,  4)  Design validation, 5) Design revision, 6) Product trial, 7) Product revision, 8) Trial usage, 9) Revise the product to produce a usage test product in the form  of Interactive Powerpoint  learning media. The  subjects  in  this  study  were  students  of  class  VI    A  SD  Negeri  Inpres  II  Koya  Barat.  The instrument used in this research is a list of interview questions. Interviews are used to analyze the  needs  of  ICT-based  learning  media.  The  results  of  the  study  indicate  that  the  media  is suitable  for  use  in  learning  and  is  very  influential  on  students'  interest  in  learning  which automatically affects student learning outcomes.
Keywords: Learning Media, Powerpoint, students' interest in learning

## Abstrak
Berdasarkan  analisis  kebutuhan,  didapatkan  bahwa  guru  membutuhkan  contoh  media pembelajaran  berbasis  TIK  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas.  Tujuan  penelitian  dilakukan untuk  mengetahui  prosedur  penelitian  dan  mengetahui  kualitas  media  yang  dikembangkan. Jenis  penelitian  yaitu  penelitian  Research  and  Development  (R&D).  Prosedur  penelitian pengembangan ini terdapat 9 langkah yaitu: 1) Potensi dan masalah, 2) Pengumpulan data, 3) Desain produk, 4) Validasi desain, 5) Revisi desain, 6) Uji coba produk, 7) Revisi produk, 8) Uji coba  pemakaian,  9)  Revisi  produk  sampai  menghasilkan  produk  uji  pemakaian  yang  berupa media pembelajaran Powerpoint. Subjek dalam penelitian ini peserta didik kelas VI A SD Negeri Inpres  II  Koya  Barat.  Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  hasil  akhir  belajar siswa.Hasil  akhir  berupa  tes  tertulis  digunakan  untuk  menganalisis    minat  dan  kemampuan siswa  dalam  pembelajaran  yang  disajikan  dan  dikemas  dalam  bentuk  power  point.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  power  point  layak  digunakan  dalam pembelajaran  dan  sangat  berpengaruh  pada  minat  belajar  siswa  yang  otomatis  berpengaruh juga terhadap hasil belajar siswa.
Kata kunci: Media Pembelajaran, Powerpoint, minat belajar siswa
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional No 20 tahun 2003 (dalam Susanto 2014: 19) menjelaskan bahwa pembelajaran diartikan sebagai proses interaksi peserta didik  dengan  pendidik  dan  sumber  belajar  pada  suatu  lingkungan  belajar.  Menurut pengertian  ini,  pembelajaran  merupakan  bantuan  yang  diberikan  pendidik  kepada peserta  didik  agar  terjadi  proses  mendapatkan  ilmu  pengetahuan,  penguasaan terhadap apa yang disampaikan pendidik. Dengan kata lain, pembelajaran merupakan proses untuk membantu peserta didik agar dapat belajar dengan baik.
Lewis  (2008:  6)  menuliskan  bahwa  pembelajaran  yang  ideal  merupakan pembelajaran  yang efektif. Interaksi  yang baik  antara guru dan peserta didik  sesuatu yang harus terjadi, interaksi yang dimaksud adalah hubungan timbal balik antara guru dan  peserta  didik,  peserta  didik  dengan  guru  dan  peserta  didik  dengan  peserta  didik lainnya. Arsyad (2007: 15) mengatakan bahwa pemilihan metode mengajar dan media pembelajaran  yang  tepat  adalah  hal  penting  yang  harus  ada  dalam  suatu  proses belajar  mengajar.  Peserta  didik  dapat  belajar  menggunakan  berbagai  media  yang tepat.  Media  pembelajaran  pada  saat  ini  sangat  beragam,ini  menguji  ketepatan  guru dan  inovasi  dari  guru  dalam  menggunakan  berbagai  media  pembelajaran  sesuai dengan  tujuan  pembelajaran  yang  akan  dicapai.  Namun  Susanto  (2013:  166) mengatakan  bahwa  para  guru  belum  sepenuhnya  melaksanakan  pembelajaran  yang aktif, kreatif dan inovatif dalam melibatkan peserta didik. Peserta didik akan termotivasi belajar jika guru melibatkan mereka dan menyampaikan materi dengan menarik. Guru harus mampu belajar dari berbagai macam sumber bacaan, belajar dari sumber yang terbaru  pada  masa  sekarang,  karena  sudah  banyak  inovasi  yang  ada  dalam pembelajaran di dunia pendidikan.
Pada  saat  ini  perkembangan  ilmu  pengetahuan  sudah  sangat  maju.  Di  sekolah dasar  biasanya  disediakan  alat  bantu  mengajar  berupa  media  pembelajaran,  baik media konvensional maupun media berbasis teknologi. Pengajar atau guru diharapkan dapat  menggunakan  teknologi-teknologi  yang  ada  sebagai  alat  bantu  dalam  proses belajar mengajar. Dengan adanya alat bantu mengajar akan terjadi pembaharuan saat proses belajar dan pesan yang akan di sampaikan kepada peserta didik akan sampai, serta peserta didik merasa tertarik dengan adanya media yang digunakan.
Penemuan-penemuan baru dalam bidang ilmu dan teknologi ini telah membawa pengaruh yang sangat besar dalam bidang pendidikan. Akibat dari pengaruh-pengaruh itu,  pendidikan  semakin  lama  semakin  mengalami  kemajuan,  sehingga  mendorong berbagai  usaha  pembaharuan.  Hamalik  (1994:  2)  mengatakan  bahwa  perubahan merupakan  pembaharuan  dalam  sistem  pendidikan  yang  mencangkup  keseluruhan komponen.
Sanjaya  (2012:  57)  menuliskan  bahwa  alat  bantu  pendidikan  atau  media merupakan  perantara  dari  sumber  informasi  kepenerima  informasi.  dengan  demikian media  pembelajaran  merupakan  alat  yang  mengandung  pesan  pendidikan.  Sanjaya (2012:  70)  memaparkan  perolehan  pengetahuan  peserta  didik  menunjukkan  bahwa pengetahuan  akan  semakin  abstrak  apabila  hanya  disampaikan  secara  lisan,  ini dikarenakan  bahasa  lisan  biasanya  dapat  menimbulkan  kesalahan  presepsi  peserta didik.
Jenis  mata  pelajaran  seperti  ilmu  pengetahuan  alam  (IPA)  sangat  baik  jika menggunakan  media  dalam  mengajar  karena  mata  pelajaran  IPA  bersifat  abstrak. Iskandar (2001: 2) mengatakan bahwa IPA merupakan ilmu pengetahuan alam dapat disebut sebagai ilmu tentang alam ini, ilmu yang mempelajari peristiwa-peristiwa yang terjadi di alam. Samatowa (2011: 1) mengatakan bahwa IPA berupaya meningkatkan kecerdasan  dan  pemahamannya  tentang  alam  seisinya  yang  penuh  dengan  rahasia yang tak ada habisnya, peserta didik harus diberi kesempatan untuk mengembangkan sikap  ingin  tahu  dan  memahami  berbagai  penjelasan  yang  logis.  Pembelajaran  IPA yang ideal perlu memahami aspek dari IPA yang perlu diajarkan dengan menggunakan
cara  yang  tepat  supaya  peserta  didik  mampu  memahami  konsep  pada  pengalaman kesehariannya dengan memahami alam sekitar secara ilmiah.
Konsep pada pembelajaran IPA akan mudah dipahami jika seorang guru mampu menggunakan  metode  dan  media  yang  tepat  dalam  pembelajarannya.  Guru  harus memperhatikan  peserta  didik  dalam  usia  sekolah  dasar  memiliki  kemampuan  yang terbatas  dalam  memahami  materi  yang  abstrak.  Padahal,  menurut  Piaget  (dalam Susanto, 2013: 77-79)di dalam teori perkembangan anak, peserta didik pada usia 7-11 tahun masuk ke dalam tahap operasional konkret. Pada tahap ini, peserta didik sudah mampu mulai memahami aspek kumulatif materi, mempunyai kemampuan memahami cara  mengkombinasikan  beberapa golongan benda yang bervariasi  tingkatannya  dan mampu  berpikir  sistematis  mengenai  benda  dan  peristiwa  yang  konkret.  Jadi,  untuk memahami  sesuatu  perlu keterlibatan  peserta  didik  baik  fisik  maupun  psikis.  Berpijak pada  usia  anak  sekolah  dasar  kelas  VI  di  Indonesia  yaitu  antara  7-12  tahun  adanya media  penting  dalam  memahami  konsep  IPA  yang  bersifat  abstrak  dalam pembelajarannya.
Melihat  dari  pemaparan  di  atas  peneliti  melakukan  penelitian  secara  pribadi sebagai  kepada  guru  kelas  VI  A  di  SD  Negeri  Inpres  II  Koya  Barat  pada  tanggal  08 Agustus  2018.  Peneliti  merasakan  sendiri    kesulitan  dalam  mengajarkan  materi yang bersifat  abstrak  atau  hanya  sekedar  teori.  Contohnya  sebagai  guru,kita  akan menjelaskan  materi  penyesuaian  diri  makhluk  hidup  dengan  lingkungan.  Guru menjelaskan  bahwa  tidak  bisa mendatangkan semua jenis  hewan maupun tumbuhan yang  terdapat  dalam  materi  yang  dijelaskan,  perlu  adanya  media  yang  mendukung untuk menjelaskan materi tersebut.
Materi  tentang  penyesuaian  diri  makhluk  hidup  dengan  lingkungan  ini  sulit dipahami peserta didik jika tidak menggunakan media yang tepat. Peserta didik hanya membayang-bayangkan hewan maupun tumbuhan dan tidak melihat secara langsung apa  yang  dijelaskan,  sehingga  memerlukan  media  yang  tepat  untuk  mengajarkan materi  tersebut.  Fasilitas  di  sekolah  ini  terbilang  baik,  karena  tersedianya perpustakaan,  tetapi  tidak  tersedia  laboratorium  IPA.  Semua  alat  bantu  seperti kerangka  manusia  dan  yang  lainya  hanya  diletakkan  di  perpustakaan.  Dalam penyampaian materi di kelas, guru hanya menjelaskan dengan menggunakan sumber buku  pelajaran  dan  terkadang  menggunakan  media  konvensional.  Guru  mengatakan jika  tidak  menggunakan  media  yang  tepat  selama  proses  pembelajaran  berlangsung ada peserta didik yang ketiduran.. Selain itu peserta didik cepat bosan dan tidak dapat menangkap pembelajaran yang disampaikan guru.
Berdasarkan  pengalaman  di  atas  peneliti  akan  mengembangkan  media pembelajaran  berbasis  TIK  yaitu  Powerpoint  sebagai  alat  bantu  guru  dalam mengajarkan  materi  penyesuaian  mahluk  hidup  terhadap  lingkungan.  Penggunaan media  Powerpoint  memberikan  gambaran  konkrit  mengenai  pembelajaran  IPA  yang bersifat  abstrak.  Media  Powerpoint    dapat  menampilkan  berbagai  menu  yang  berisi materi,  kuis,  video,  dan  gambar.  Sehingga  media  Powerpoint  ini  diharapkan  dapat lebih menarik minat peserta didik dan mengatasi kebosanan. Peneliti mengaplikasikan program  Powerpoint   pada  pembelajaran IPA  di kelas VI  A  SD  Negeri Inpres  II  Koya Barat.
Dengan  demikian,  peneliti  akan  mengangkat  permasalahan  itu  dalam  bentuk Literature Review dengan judul : “Hubungan Penggunaan Media Pembelajaran Power Point Dengan Minat Belajar Siswa ”.
SHEs: Conference Series 3 (3) (2020) 2001- 2005

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penggunaan  Media  pembelajaran  Powerpoint  adalah  menggunakan  program aplikasi  presentasi  dari  microsoft  power  point  sebagai  media  dalam  proses pembelajaran.  Penelitian  terdahulu  yang  sebelumnya  pernah  dilakukan  oleh Muaraputra  Sinaga,S.Pd  (2009)  dengan  judul  “Pemanfaatan  Program  Powerpoint Dalam  Pembelajaran  Sejarah  Di  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  1  Nainggolan”. Hasil  penelitiannya,  dengan  menggunakan  media  power  point  terbukti  dapat meningkatkan persentase ketuntasan siswa dalam materi pelajaran.
Penelitian  lain  yang  dilakukan  oleh  Jelarwin  Dabutar  (2008)  dengan  judul “Pengaruh Media Pembelajaran powerpoint Terhadap Hasil Belajar Pengelasan Pa da Siswa  Yang  Berprestasi  Tinggi  Dan  Rendah  Di  Smk  Swasta  1  Trisakti  Laguboti  - Kabupaten Toba Samosir”. Hasil penelitian :
1.  Ada pengaruh yang sangat signifikan dengan penggunaan media Program Power Point  pada  siswa  hasil  belajarnya  tinggi  terhadap  hasil  belajar  sub  kompetensi Pelaksanaan Prosedur Pengelasan,
2.  Ada  pengaruh  yang  sangat  signifikan  penggunaan  media  Program  Power  Point pada  siswa  hasil  belajarnya  rendah  terhadap  hasil  belajar  sub  kompetensi Pelaksanaan Prosedur Pengelasan,
3.  Terdapat  interaksi  yang  signifikan  antara  pengajaran  yang  menggunakan  media program  Power  Point  dan  metode  konvensional  terhadap perolehan  hasil  belajar sub kompetensi Pelaksanaan Prosedur Pengelasan.
Sry Anitha (2009) dengan judul Pemanfaatan Microsoft Power Point Untuk Media Pembelajaran.  Kesimpulan  yang  didapat,  Setiap  inovasi  pembelajaran  akan menghasilkan  sesuatu  yang  menarik  bagi  peserta  didik,  tetapi  inovasi  tanpa pengembangan  lebih  lanjut  justru  akan  berdampak  kurang  menarik,  dan  mengurangi minat peserta didik terhadap bahan ajar yang disajikan.
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  sebelumnya  oleh  Muaraputra Sinaga,S.Pd,  Jelarwin  Dabutar,  dan  Sry  Anitha  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa dengan  menggunakan  media  pembelajaran  Powerpoint  pada  pembelajaran  sangat berpengaruh yang sangat signifikan. Dapat meningkatkan prestasi belajar siswa serta menarik  perhatian  belajar  siswa  dan  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa.  Untuk mendapatkan  hasil  yang  maksimal  penggunaan  media  pelajaran  Powerpoint  harus sering digunakan terus-menerus pada saat melakukan kegiatan belajar mengajar.
Berdasarkan  uraian  di  atas tujuan  penelitian  ini  yaitu untuk  mengetahui adanya hubungan media pembelajaran power point dengan hasil belajar siswa kelas VI A SDN Inpres II Koya Barat .
Dari hasil yang didapat dari data kuantitatif terlihat bahwa total tes 1 (tes sebelum mendapat  pembelajaran  dengan  media  power  point  pada  pembelajaran  IPA  adalah 1.390.  Setelah  melaksanakan  pembelajaran  menggunakan  media  power  point  pada pembelajaran  IPA  kemudian  diberikan  tes  kembali,  yakni  tes  2  mendapat  total  nilai 1.695  sehingga  mengalami  peningkatan  sebesar  305.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa dengan adanya penggunaan media pembelajaran power point pada pembelajaran IPA dapat meningkatkan  hasil belajar anak didik.
Untuk  mengetahui  data  kualitif  anak,  dapat  dilihat  bahwa  jumlah  skor  sebelum menggunakan  media  pembelajaran  power  point  sebesar  22.  Setelah  menggunakan media pembelajaran power point yang dapat dilihat pada tabel 5b didapat 60 skor nilai. Hal ini juga menunjukkan bahwa penggunaan media pembelajaran power point  pada pembelajaran IPA juga dapat meningkatkan kualitas belajar anak didik.

## SIMPULAN
1. Dengan  adanya  penelitian  tindakan  kelas  ini,  maka  peran  guru  diharapkan  agar dapat meningkatkan pemahaman dan keterampilan tentang konsep penyesuaian diri makhluk hidup terhadap lingkungan siswa kelas VIA SDN Inpres II Koya Barat.
SHEs: Conference Series 3 (3) (2020) 2001- 2005
2. Pada perbaikan pembelajaran siklus I, yaitu pembelajaran dalam upaya membantu siswa  agar  dapat  memahami  konsep  penyesuaian  diri  makhluk  hidup  terhadap lingkungan  dengan    hanya  menggunakan  inquiry  learning,  sehingga  mutu pembelajaran  siswa  kelas  VA  SDN  Inpres  II  Koya  Barat  sangat  rendah.Hasil  tes kognitif  pembelajaran  siklus  2,  yaitu  pembelajaran  dengan  menggunakan  media Power  Point  dan  metode  discovery  learning,hasil  belajar  siswa  mengalami peningkatan dari 30% menjadi 100
3. Dengan penggunaan media yang sesuai dengan tujuan, materi dan perkembangan siswa  dapat  meningkatkan  minat  dan  ketuntasan  dalam  belajar  serta  membantu pendidik untuk mengatasi masalah pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Alfian.  (2010). Membuat  Presentasi  Menakjubkan  Dengan  Microsoft  Power Point 2007. Jakarta: Media Kita.
Barizi,  A.,  &  Idris,  M.  (2010). Menjadi  Guru  Unggul. Jogjakarta:  AR-RUZZ MEDIA. Danim,  S.  (2010). Media  Komunikasi  Pendidikan. Jakarta:  PT.    Bumi  Aksara Group.
Darmawan,  D.  (2012). Pendidikan  Teknologi  Dan  Komunikasi. Bandung:  PT Remaja Rosdakarya Offset. Daryanto. (2013). Menyusun Modul Bahan Ajar Untuk Persiapan Guru Dalam Mengajar . Yogyakarta: Penerbit Gava Media.
Dikmenjur. (2004). Pedoman Penulisan Modul.
Heitinka,  Voogtb,  Verplankenc,  Braak,  V.,  &  Fisserd.  (2016). Teachers’ Professional  Reasoning  About  Their  Pedagogical  Use  of  Technology. Computers and Education , 70-83.
Irwantoro, N., & Suryana, Y. (2016). Kompetensi Pedagogik. Surabaya: Genta Group Production.
Ismanto,  B.  (2014).  Akuntabilitas  Guru  Dalam  Pengembangan  Keprofesian Berkelanjutan.  Seminar  Nasional  Pendidikan  2014 – Ikatan  Sarjana Pendidikan Indonesia Jawa Tengah , 2. Jonnes,  A.  M.  (2003). The  use  and abuse of  PowerPoint  in  Teaching an  the Life Sciences: A Personal Overview . BEE-j .