## DAMPAK KESEHATAN MENTAL KORBAN PERUNDUNGAN PADA SMA NEGERI DI SRAGEN
Maria Rosa Maharani¹, Fadly Husain²
Pendidikan Sosiologi dan Antropologi Universitas Negeri Semarang Semarang, Indonesia
e-mail: mariarosam100@students.unnes.ac.id ¹ , fadlyhusain@mail.unnes.ac.id ²

## Abstrak
Perundungan  merupakan  tindakan  agresif  yang  bertujuan  untuk  melukai  orang  lain melalui  serangan  yang  menyasar  tubuh  korban,  kata-kata  yang  tidak  pantas  dan kekerasan  yang  disengaja  secara  berulang.  Perundungan  merupakan  masalah  yang harus  segera  ditangani  agar  tidak  berdampak  pada  korban,  pelaku  dan  siswa  yang mengamati perundungan. Jawa Tengah adalah provinsi dengan tingkat perundungan di lingkunga sekolah  yang tinggi. Laporan  terjadinya tindakan perundungan  di  Kabupaten Sragen  pada  tahun  2022  merupakan  salah  satu  contoh  tingginya  tingkat  perundungan yang  menyasar  siswa  SMA.  Penelitian  ini  bertujuan  memahami  faktor  penyebab perundungan,  dampaknya  terhadap  kesehatan  mental  dan  peran  sekolah  dalam menanggulangi  tindakan  perundungan.  Metode  penelitian  yang  digunakan  merupakan metode penelitian kualitatif deskriptif dengan pendekatan studi kasus  yaitu peneliti secara khusus mengamati subjek penelitian sehingga data dapat diambil secara keseluruhan dan membantu proses pengambilan data. Subjek penelitian ini adalah korban perundungan, guru  bimbingan  konseling  SMA  Negeri  di  Sragen  dan  orang  tua  korban  perundungan. Penelitian  ini menghasilkan faktor penyebab perundungan  yang  yang berasal  dari pola asuh  orang  tua, teman  sebaya  dan  relasi  kuasa  yang  tidak  setara.  Perundungan  yang berdampak  pada  kesehatan  mental  korban  perundungan  yang  terganggu  ditandai dengan  kesulitan  tidur,  turunnya  nafsu  makan  ,  hilangnya  kepercayaan  diri  hingga prestasi  akademik  yang menurun. Rendahnya  peran  sekolah dalam edukasi mengenai bahaya  tindakan  perundungan  di  lingkungan  sekolah  sehingga  perundungan  dapat dikategorikan tinggi.
Kata kunci: Perundungan, kesehatan mental, peran sekolah

## Abstract
Bullying  is  an  aggressive  act  which  aims  to  hurt  another  person  through  intentional attacks, inappropriate words, and repeated intentional harassment. It is a deep  concern especially  in  schools  which  affects  students,  implicating  students  who  observe  acts  of bullying, bullies, and victims. Central Java is the province with the highest level of bullying occurred in the school. In 2022, reports of acts of bullying in Sragen Regency were one example of the high rate of bullying acts targeting high school students. This study aimed to understand the causes of bullying, its impact on mental health and the role of schools to overcome bullying. The researcher used descriptive qualitative research method with case study approach. The researcher specifically observed the study subject in order to obtain  comprehensive  data  as  well  as  support  data collection  process.  The  subjects  of this study were students who were the victims, counseling teachers, and parents of the victims.  The  result  of  the  study  indicated  that  factors  causing  bullying  arose  from parenting,  peers,  and  unequal  power  relations.  Bullying  has  affected  mental  health  of victims. It characterized as sleep disorder, loss of appetite along with self-confidence, and poor academic performance. Schools had low duty in educating about negative effects of bullying hence bullying in school was c
Keywords: Bullying, mental health, school duty

## PENDAHULUAN
Perundungan adalah tindakan kekerasan yang dilakukan secara tertutup maupun terbuka. Kohut (2007) yang telah meneliti perundungan di sekolah menyatakan  bahwa  tindakan  terbuka melibatkan  serangan  terbuka  langsung pada  korban,  sementara  perundungan tertutup  umumnya  tidak  terlihat  tetapi dapat  dirasakan.  Tindakan  perundungan ini  tidak  hanya  mempengaruhi  target  dari tindakan  agresif,  tetapi  juga  memiliki  efek pada  siswa  yang  melihat  untuk  tindakan perundungan tersebut.
Coloroso (2003) meneliti
perundungan  di  sekolah  dan  menyatakan bahwa tidak ada satupun siswa yang tidak mengalami perundungan, meskipun statistik  ini  tampak  menjadi  kenyataan yang pahit bagi siswa saat ini,  siswa yang ada  pada  saat  tindakan  perundungan terjadi  mengambil  peran  besar  dalam menengahi  atau  menghentikan  tindakan perundungan.
Beberapa ahli sepakat bahwa tindakan  agresif  itu  disengaja  dan  harus terjadi berulang-ulang waktu untuk dianggap perundungan. Pola perilaku terus
berlanjut  meskipun  ada  korban  keberatan atau  kesusahan.  Dalam  bukunya  tentang Perundungan  di  sekolah,    Olweus  (1993) mendefinisikan  perundungan  atau  korban dengan  cara  umum  berikut:  Seorang  siswa sedang mengalami perundungan atau menjadi  korban  perundungan  yang  terjadi secara  berulang  oleh  sekelompok  siswa maupun individu.
Secara lebih lanjut perundungan definisikan tindakan negatif untuk merupakan upaya  atau  tindakan  yang  disengaja  dalam melukai atau menyebabkan ketidaknyamanan pada  orang  lain.    Kohut  (2007)  menyatakan bahwa  pada  perundungan  itu  berbahaya, mempermalukan  korban,    perilaku  tersebut menyebabkan rasa sakit emosional, dan fisik untuk orang lain.
Perundung mendapat kesenangan dengan  melakukan  perundungan.  Dalam candaan  ada  tingkat  yang  sama  kekuatan antara  kedua  belah  pihak  biasanya  bersifat kemauan sendiri. Coloroso (2003)
menyatakan  perundungan  bermasalah  pada tindakannya  yang  merusak.  Ringan, sedang, atau  berat  perundungan  tetaplah  tidak  dapat diben
arkan.  Perundungan  dapat  dilakukan oleh  satu  individu  atau  sekelompok individu.  Dapat  juga  dilakukan  pada  satu orang  atau  beberapa  individu  sekaligus. Olweus (1993) menyatakan dalam konteks perundungan  sekolah,  targetnya  biasanya adalah seorang siswa yang lebih lemah.
Tindakan perundungan dapat dilakukan secara verbal, fisik, dan tindakan perundungan  relasional.  Anak  perempuan lebih  sering  menggunakan  perundungan verbaldaripada anak laki-laki. Berdasarkan penelitian yang dilakukan Coloroso (2003), sekitar 70% perundungan dapat diklasifikasikan sebagai perundungan verbal.  Beberapa  contoh  perundungan verbal/emosional  adalah  menyebut  nama, mengejek, menggunakan  penghinaan ras, bergosip tentang seseorang, dan menggunakan  kata-kata  yang  kasar.  Data Kementerian  Pemberdayaan  Perempuan dan  Perlindungan  Anak  (2021)  tentang perundungan  menunjukkan  sekitar  17 kasus  kekerasan  ditemukan  pada  tahun 2021 di berbagai tingkat lembaga pendidikan  yang  mendukung  informasi
tersebut.  Selanjutnya,  menurut  data  Komisi Perlindungan  Anak  Indonesia,  pada  tahun 2022 tercatat sebanyak 226 kasus perundungan di sekolah, termasuk kekerasan fisik dan verbal.
Perundungan  verbal  merupakan  salah satu bentuk perundungan yang tidak melibatkan  aktivitas  fisik  seperti  sebatas hinaan,  cercaan  dan  kalimat  kasar  yang melewati batas (Coloroso, 2003). Perundungan  jenis  ini  bertujuan  untuk merusak  konsep  diri  seseorang.  Coloroso menyatakan  bahwa  sebagai  perundungan verbal  berlanjut  selama  periode  waktu tertentu,  itu  bisa  menjadi  perilaku  yang dinormalisasi terhadap individu yang dirundung yang memiliki efek tidak memanusiakan individu. Berawal dari penghinaan yang kemudian berpotensi meningkat menjadi kekerasan fisik. Coloroso (2003)  menyatakan  bahwa  anak  laki-laki menggunakan kekerasan fisik dalam perundungan  lebih  sering  daripada  anak perempuan.
Perundungan  fisik  seperti  mendorong, memukul  atau  menyandung  dilaporkan  oleh
sekitar  sembilan  persen  anak  laki-laki tetapi sedikit kurang dari tujuh persen anak perempuan  (Kemenppa,  2021).  McGrath (2007)  menyatakan  bahwa  penggunaan kekerasan fisik dalam perundungan dipandang sebagai menyebabkan kerusakan  pada  tubuh  individu  atau kesehatan mental korban. Beberapa contoh lain secara fisik tindakan kekerasan termasuk  menampar,  memukul,  meninju dan meludahi. Dalam penggunaan kekerasan  fisik,  ada  ketidakseimbangan kekuatan  antara  pelaku  perundungan  dan yang  diperundungan.  Ketidakseimbangan kekuatan  (perbedaan  tinggi  badan,  status sosial  yang  lebih  tinggi)  membatasi kemampuan individu yang dirundung untuk membela dirinya sendiri.
Orpinas & Horne (2006) menyatakan tindakan berulang dari perundungan menghasilkan tingkat ketakutan dan perundungan  yang  lebih  dalam  daripada peristiwa lainnya. Dalam perundungan baik pelaku  perundungan  maupun  korban tindakan  perundungan  fisik  mengetahui tindakan  kekerasan  di  masa  depan  akan berdampak  pada  sesuatu.  Sementara tindakan  perundungan  fisik  ini  dapat menyebabkan kerugian pada individu, ada bentuk  perundungan  lain  yang  berpotensi menyakiti individu lain tanpa menggunakan kontak fisik; perundungan relasional. Studi melaporkan  temuan  yang  membahas tentang gender danperundungan relasional. Dalam studi tersebut menunjukkan bahwa sebanyak 70% perundungan  relasional  dilakukan  oleh anak perempuan (Kurniawan et al., 2021).
Menurut  Orpinas  &  Horne  (2006), yang telah mempelajari perbedaan gender dalam  perundungan  sekolah,  variasi  ini  di antara  studi  temuan  menunjukkan  bahwa perundungan relasional dapat dipengaruhi oleh  faktor  lain  selain  itu  gender,  seperti budaya sekolah dan lingkungan.
Perundungan terkadang sulit untuk diidentifikasi.
Menurut  Kohut  (2007)  apabila  dilihat secara  komparatif  pada  perundungan  di sekolah,  pola  pertemanan  berhubungan dengan  perundungan.  Individu  mengalami beberapa konflik dalam hubungan pertemanan.  Masalah  menjadi  lebih  dari sekadar  konflik  antar  teman  ketika  sistem
pengucilan,  pengecualian,  dan  penolakan yang terselubung di sekolah.
Kohut  (2007)  menjelaskan  bagaimana perundungan  terselubung  sering  terjadi terjadi  dalam  perundungan  relasional  dan digunakan untuk mengasingkan dan mengisolasi  individu  dari  siswa  yang  lain. Salah  satu  alasan  utama  siswa  perempuan menggunakan  jenis  perundungan  ini  adalah untuk menghancurkan mental korban.
Perbedaan    relasi  kuasa    dapat dikategorikan  sebagai  penyebab  terjadinya perundungan.  Adanya  perbedaan  relasi kuasa  di  kelas  dikaitkan  dengan  perilaku perundungan Norma kelas dapat menjelaskan  mengapa  siswa  di  beberapa kelas lebih mungkin terlibat dalam perundungan.  Norma  yang  mendukung perundungan dapat tercermin dalam rendahnya tingkat sikap melawan perundungan, masing-masing faktor ini terkait dengan  risiko  yang  lebih  tinggi  siswa keterlibatan perundungan di kelas (Nocentini, A.,  Menesini,  E.,  &  Salmivalli,  2018).  Norma kelas juga dapat tercermin dari perilaku siswa saat menyaksikan tindakan perundungan.
Guru sebagai pendamping siswa hendaknya memecahkan masalah di sekolah, maka tanggung jawab siswa sepenuhnya ada pada  guru.  Semua  masalah  yang  berkaitan dengan  siswa  harus  diselesaikan.  Sekolah memiliki standar tersendiri dalam menangani urusan  kesiswaan.      Intervensi  berupa edukasi, penyadaran siswa untuk mencegah perundungan  dan  anjuran  untuk  melaporkan perundungan  tidak  memberikan  efek  positif. Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa menciptakan  lingkungan  sekolah  yang  sehat lebih  efektif  dalam  mengatasi  perundungan. Tindakan  preventif  yang  sekolah  lakukan untuk  meminimalisir  perilaku  perundungan adalah  menciptakan  iklim  sekolah  yang kondusif,  artinya  adalah  lingkungan  yang nyaman bagi siswa (Kogan, 2011).
Penelitian  ini  berfokus  tentang  dampak kesehatan  mental  korban  perundungan  di SMA  Negeri  di  Sragen.  Kondisi  kesehatan mental  korban  akibat  perundungan  dapat dianalisis  dengan  teori  belajar  sosial  oleh Albert Bandura.
Teori
pembelajaran sosial dikembangkan  oleh  Albert  Bandura,  yang mengutamakan aspek intelektual dari mencari,  menalar  dan  mendalami  perilaku.
Berdasarkan  teori  belajar  sosial  dianggap penghubung  antara  tindakan  dan  kognisi karena  berkaitan  dengan  pemahaman, ingatan, dan pengamatan (Bandura, 1971). Teori belajar sosial menunjukkan hubungan  manusia  yang  konstan  antara pikiran, perilaku dan pengaruh lingkungan. Sebagian  besar  ciri  kepribadian  dipelajari melalui pengamatan, yaitu dengan mengamati orang lain.
Alshobramy (2019) berpendapat bahwa karena pembelajaran sosial diperlukan, itu adalah pedang bermata dua; yang  dapat  meniru  tindakan  yang  negatif secara  konkret  dan  tidak  dapat  dikontrol apakah  tindakan  itu  cukup  terstimulasi untuk meniru tindakan tersebut atau tidak. Selain itu, hal ini memandu  untuk mengkaji lebih  dalam  tentang    asumsi  tindakan beralasan  dan  teori  belajar  sosial  untuk memahami persepsi seseorang, hubungan sikap-perilaku termasuk tingkat penyerapan terhadap apa yang diamatinya (Fackler., 2014).
Studi ini menyoroti teori belajar sosial, menguji apakah lingkungan pelaku perundungan  dan  cara  mereka  tumbuh memengaruhi perilaku mereka, dan menyebabkan  mereka  merundung  orang lain. Dalam studinya menjelaskan mengapa siswa jelas berperilaku seperti itu.
Albert  mempertimbangkan  alasan  yang dapat  mendorong  siswa  untuk  berperilaku dalam banyak hal dan mengkategorikannya  sebagai:  perhatian yang  berlebihan,  kekuatan  yang  tidak seimbang,  balas  dendam,  dianggap  tidak kompeten (Sameh, 2017).
Teori  belajar  sosial  berfokus  pada pemahaman  tentang  bagaimana  dan mengapa individu bertindak seperti itu dan bagaimana mereka membentuk keterikatan  yang  penuh  kasih  sayang, mengadopsi peran gender, berteman, atau membenci  yang  lain  dan  menggertak mereka,  dari  pengujian  model  dan  model imitasi teori belajar sosial (Bandura, 1971).
Selama  proses  pengumpulan  data yang  ada,  terdapat  beberapa  siswa    yang mengadapi  tindakan  perundungan  fisik seperti kekerasan dan perundungan verbal seperti cercaan dan hinaan yang berdampak pada kesehatan mental korban perundungan,  hal  tersebut  akan  berlanjut
sampai dengan usia dewasa (Pratiwi, 2021).
Penelitian  ini  berfokus  pada  perilaku bullying yang menyebabkan korban menderita kesehatan mental hingga kegiatan belajar. Penelitian kualitatif merupakan metode  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini.  Memperoleh  data  melalui sistem observasi, wawancara mendalam dan studi literatur. Dalam penelitian ini subjeknya adalah  sekolah,  orang  tua,  dan  korban perundungan. Perundungan merupakan salah  satu  jenis  penyimpangan  berupa kekerasan yang terjadi di sekolah (Efianingrum, 2020).
Rumusan masalah dari artikel ini adalah 1)  Apa  faktor-faktor  pelaku  melakukan tindakan  perundungan  kepada  korban?,  2) Apakah  perundungan  berdampak  pada kegiatan pembelajaran dan kesehatan mental dari  korban  perundungan?,  3)  Bagaimana peran sekolah dalam mencegah perundungan?
Tujuan  penelitian  artikel  ini  untuk memahami  penyebab  dan  dampak  yang ditimbulkan  dari  adanya  tindak  perundungan yang  dihadapi  oleh  korban  dan    mengetahui peran  yang  sedang  dilakukan  oleh  sekolah sebagai tindakan preventif dalam menangani perundungan.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian kualitatif  dengan  menggunakan  pendekatan studi  kasus.  Metode  ini  digunakan  untuk menganalisis dan memahami suatu peristiwa atau masalah dan kemudian berproses untuk mencari  solusi  sehingga  masalah  tersebut dapat  diidentifikasi  dan  diselesaikan.  Selain itu,  metode  ini  bertujuan  untuk  memahami analisis  yang  tepat  dan  terencana  untuk mempelajari masalah-masalah yang ada agar dapat diselesaikan dengan baik.
Subjek  penelitian  ini  adalah  korban perundungan  yang  berjumlah  4  orang,  guru bimbingan konseling yang berjumlah 2 orang dan  orangtua  korban  perundungan  yang berjumlah 4 orang. Teknik pengumpulan data menggunakan  tiga  teknik  yaitu  wawancara yang  berfokus  pada  faktor  penyebab  dan dampak perundungan, observasi yang berfokus  pada  lingkungan  persekolahan, interaksi antar siswa dan guru dan dokumentasi  saat  korban  maupun  pelaku melaksanakan  konseling.  Untuk  menguji
keabsahan  data  dengan  menggunakan triangulasi data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Gambaran Umum Lokasi Penelitian
Penelitian ini berlokasi di salah satu SMA  Negeri  di  Sragen.  SMA  Negeri  ini merupakan salah satu SMA yang terletak di pinggiran  Kabupaten  Sragen.  Sekolah  ini berbatasan langsung dengan Jawa Timur, sehingga  siswanya  sebagian  berasal  dari Jawa  Timur  tepatnya  dari  Kecamatan Mantingan  Kabupaten  Ngawi.  Sekolah  ini terdiri dari 51 guru, 286 siswa laki-laki, 687 siswa  perempuan  dan  jumlah  kelas sebanyak 28 ruang.
Tugas  guru  di  sekolah  adalah membimbing siswa melalui kegiatan sekolah, bersama-sama dengan memahami  bakat  siswa,  memberikan kesempatan  sebanyak  mungkin  kepada siswa  untuk  menciptakan  kehidupannya sendiri melalui berbagai pelajaran.  Kepala sekolah  dan  guru  mempunyai  kewajiban dalam  memantau  dan  mengamati  siswa. Selain  itu,  SMA  Negeri  di  Sragen  dipilih karena  belum  adanya  penelitian  dengan topik  terkait  sehingga  dapat  membantu sekolah tersebut untuk lebih memperhatikan kesadaran terhadap kesehatan mental para siswanya, sehingga sekolah  dapat  merumuskan  kebijakan terkait  perundungan  yang  sesuai  dengan kondisi siswanya.

## Faktor Penyebab Perundungan
Perundungan adalah tindakan agresi atau manipulasi yang tidak disengaja  maupun  disengaja  tindakan  ini menyasar  korban  secara  individu  maupun berkelompok. Merujuk pada hasil penelitian ini,  terdapat  beberapa  faktor  penyebab perundungan yaitu lingkungan di kalangan siswa  yang  apatis,  bentuk  fisik  yang berbeda, penegakan disiplin oleh senior ke junior,  dan  proses  sosialisasi  keluarga yang  tidak  sempurna  (Ariesto,  2009). Selain  itu,  faktor  teman  dari  teman disekitarnya  juga  akan  berpengaruh  pada tindakan yang mengarah perilaku perundungan,  yang  mana  anak  akan melakukan  perundungan  sebagai  upaya
untuk  membuktikan  bahwa  dirinya  dapat menjadi  bagian  dari  kelompok  tertentu (Tumon, 2014).
Menurut  analisis  penulis,  munculnya tindakan  sebagai  pelaku  perundungan  pada siswa juga dipengaruhi oleh adanya kelompok  pergaulan  yang  salah.  Seperti diketahui  bahwa  usia  siswa  yang  mulai memasuki  masa  remaja,  maka  usia  ini merupakan masa dimana mereka mencari jati diri dan identitas kelompok,sehingga  remaja tidak mempunyai arahan dalam  menentukan pergaulan,  maka  remaja  akan  terjebak  pada kelompok pergaulan yang menyesatkan.
Sekelompok  remaja  yang  mencoba mencari  penerimaan  dalam  hidup  mereka dengan menindas orang-orang yang mereka rasa  lemah  untuk  mendapatkan  pengakuan dari  komunitas  mereka  karena  berani  dan kuat.  Temuan  ini  diperkuat  dengan  bukti empiris  bahwa  perundungan  terjadi  melalui kelompok  sosial  remaja.  Penelitian  ini mengidentifikasi penyebab perilaku perundungan  yaitu  yang  pertama;  keluarga mengambil peran penting dalam pembentukan  karakter  pelaku  perundungan, karena  keluarga  kurang  harmonis,  tidak lengkap,  pola  sosialisasi  keluarga  tidak sempurna,  komunikasi  antara  orang  tua  dan anak lemah, dan pola asuh yang tidak sesuai. Faktor  ini  diperkuat  dengan  adanya  hasil wawancara yang menunjukkan bahwa kondisi keluarga  dapat  mempengaruhi  pelaku  untuk melakukan  tindakan  perundungan  yang tergambar dalam kutipan wawancara dibawah ini.
“Saya  pernah  mendengar  gosip  tentang keluarga  si  A    (pelaku  perundungan)  yaitu adalah kedua orang tuanya yang tidak rukun dan berakhir cerai....” (NT,16th)
Perilaku tersebut bermula diakibatkan oleh  munculnya  model  dari  kedua  orang tuanya  yang  sering  menunjukkan  sikap tempramental  sehingga  kesulitan  dalam menahan emosi
Kedua; teman sepermainan berpengaruh pada
faktor yang melatarbelakangi  terjadinya  perundungan pada lingkungan sekolah, hal ini dikarenakan salahnya pergaulan yang berorientasi negatif mempengaruhi tindakan yang ingin termasuk dalam  pergaulan  tersebut  sehingga  pelaku melakukan perundungan.
“Saya  sering  melihat  GR  bergaul  dengan orang-orang  yang  sudah  tidak  sekolah seperti geng motor dan anggota perguruan silat.  Pernah  sekali  saya  melihat  GR sedang  menjahili  anak  kecil  sampai menangis  dan  respon  teman-temannya malah iku t menertawakannya.” (HM, 17th) Tindakan  GR  ini  dilatarbelakangi oleh  lingkungan  yang  mendukung  aksi perundungan, sehingga tindakan ini sudah menjadi  kebiasaan.  Karakter  individu dikembangkan melalui proses pembelajaran  dengan  meniru  tindakan orang  lain.  Perilaku  meniru  ini  terjadi karena individu mengembangkan kemampuan  untuk  mempelajari  perilaku orang lain, sehingga disebut belajar sosial (Dollard, 1993)
Ketiga: perbedaan fisik. Perbedaan fisik  yang  dimaksud  adalah  korban perundungan cenderung memiliki perbedaan bentuk tubuh contohnya sangat gemuk,  sangat  kurus,  sangat  pendek  dan terlalu  tinggi  dan  kondisi  warna  kulit  yang terlalu gelap atau terlalu terang.
“Aku  emang  dari  dulu minderan kak,  tapi ya  gara  gara  ini  aku  jadi  amat  sangat  ga pede dengan bentuk tubuh aku, aku benci sama diriku sendiri .” (FN, 17th)
Korban  perundungan  sering  diejek hal  yang  menyangkut  fisiknya  sehingga dapat menyebabkan korban tidak percaya diri dan membenci diri sendiri.
Keempat;  status  sosial.  Korban perundungan  dapat  berasal  dari  kaum yang kurang berada, kurangnya kemampuan  kedua  orangtuanya  dalam memenuhi  kebutuhan  pokok  anaknya dapat  menjadi  faktor  penyebab  siswa mengalami perundungan.
“Perundungan  yang  sering  saya  alami adalah  saya  sering  dihina  orang  miskin, orang tua saya miskin. ” (FN, 17th)
“Ketika sepatu saya tidak layak pakai jelek dan  jebol,  para  perundung  seringkali menyembunyikannya. Bila menemukannya teman saya akan melempar-lempar kesana kemari membuat saya kesal.” (HM, 16th)
Contohnya seperti tidak bisa membeli sepatu dan tas ketika kedua barang tersebut sudah tidak layak pakai sehingga diejek “anak miskin”  oleh  para  perundung.  Tidak  sedikit pula siswa yang tidak bisa mengikuti membeli barang yang sedang populer juga mengalami perundungan, korban seringkali diejek “kampungan,  kudet  (kurang  update),  ndeso, dll”. Korban mengalami tindakan perundungan ini disebabkan oleh terbatasnya perekonomian keluarganya dalam memenuhi kebutuhan.
Kelima; relasi kuasa yang tidak setara. Perundungan  seringkali  menyerang  siswa dengan  kemampuan  ekonomi  yang  lebih rendah  dari  pelaku  yang  terdapat  pada kutipan wawancara berikut ini
“Perundung  gak  bakal  ngaku  dia  pernah rundung seseorang sampe gimanapun mereka  bakal  tetep  punya  alasan  buat  bela seluruh  kelakuan  bejatnya.  Apalagi  rata-rata yg jadi perundung itu anak-anak orang punya, orang  kaya,  dan  orang-orang  yg  dominan sama harta, uang, dan kekuasaan." (HL, 17th)
Tindakan perundungan dapat
dilakukan  oleh  kakak  kelas  saat  Masa Pengenalan Lingkungan Sekolah yang disingkat  MPLS,  hal  ini  diceritakan  korban perundungan  saat  itu  sering  mengalami candaan dan bentakan yang tidak patut oleh kakak kelas panitia MPLS.
Pada  saat  siswa    terlambat  datang mengikuti kegiatan ini akan menjadi sasaran perundungan yang selanjutnya, seperti disuruh  meminta  tanda  tangan  dari  kakak panitia. Sebelum mendapatkan tanda tangan siswa  yang  telat  ini  harus  mengabulkan keinginan  kakak  kelas  panitian  ini  seperti berlari memutari lapangan, menyanyi, menari, memunguti  dedauan  dihalaman,  sesuka  hati kakak kelas ini. Tindakan ini akan sangat fatal jika  hal  yang  diinginkan  adalah  hal  yang membahayakan siswa.
Perundungan dapat terjadi pada saat seleksi organisasi, berdasarkan cerita korban seleksi  organisasi  yang  pernah  diikutinya adalah Osis. Panitia seleksi osis mempunyai peraturan yang tidak memanusiakan manusia, contohnya adalah seperti menjemur peserta ditengah terik matahari dalam waktu yang cukup lama, memasukkan para peserta diruangan gelap dan pengap lalu
mengharuskan para peserta menggunakan masker  rangkap  dua  yang  satu  untuk menutup mata lalu satunya untuk menutup mulut dan hidung. Korban bercerita banyak yang  pingsan  dan  sesak  napas  akibat tindakan  ini.  Setelah  itu,  apabila  terdapat atribut yang tidak sesuai dengan keinginan panitia,  seluruh  kelompok  akan  mendapat hukuman.  Semakin  banyak  pelanggaran yang  dilakukan  akan  semakin  banyak hukuman yang diterima.
Seleksi Osis ini berlangsung beberapa  hari  setiap  pulang  sekolah, korban bercerita bahwa setelah diumumkan  daftar  peserta  yang  diterima akan dilaksanakan diklat. Kegiatan ini lebih berat daripada seleksinya karena terdapat beberapa  aturan  dan  penugasan  yang ketat.  Pada  kegiatan  pembelajaran  akan dilaksanakan  hari  senin  sampai  jumat, sehingga  sabtu  libur.  Hari  sabtu  ini dimanfaatkan anggota Osis untuk melaksanakan kegiatan diklat yang dimulai jam  06.00  tepat  dan  selesai  pada  jam 18.00, tergantung hukuman yang diperoleh oleh peserta diklat.
Korban  perundungan  mengambil peran  besar  dalam  perundungan  yang dialami.  Pada  beberapa  kasus  korban perundungan  tidak  ingin  ditolong  dan memarahi  si  penolong  dengan  dalih  tidak usah  ikut  campur  dengan  masalah  ini. Peristiwa  ini  menjadikan  si  penolong enggan  untuk  menolong  yang  tergambar pada kutipan wawancara di bawah ini.
“Karena  saya  pernah  membantu  korban dengan membelanya dan menariknya dari si  perundung  untuk  menjauh  agar  tidak dirundung  lagi.  Tetapi  tanggapannya adalah korban merasa marah dan menganggap  dirinya  dapat  melawan  si perundung seorang diri. ” (DN, 16th)
Keengganan penonton
perundungan atau siswa lain yang menyaksikan peristiwa perundungan dapat menjadikan alasan pelaku
akan menargetkan siswa yang ikut campur atau melaporkan tindakan
perundungan tersebut kepada guru,  sehingga  seringkali mereka hanya menonton alih-alih menolong atau membantu.

## Dampak Perundungan Fisik dan Mental
Perundungan  merupakan  masalah yang  perlu  segera  diatasi,  sekolah  dapat meminimalisir  dampak  perundungan  yang mempengaruhi anak-anak dan remaja. Dampaknya terkait fisik, perilaku, mental, dan kesehatan,  serta  memengaruhi  kinerja  dan kemajuan  akademik  korban  (Rivara.,  2016) Berdasarkan  wawancara  dengan  salah  satu korban  perundungan  yang  menceritakan keinginan untuk mengakhiri hidupnya “Ruang  kelas  rasanya  seperti  neraka.  Saya ingin  pindah  sekolah.  Waktu  itu  muncul perasaan ingin mengakhiri hidup saya. Saya sudah  tidak  mempunyai  alasan  untuk  hidup lagi.  Saya  lelah  dengan  semuanya.  Saya terlalu  takut  untuk  cerita  dengan  orang  tua saya.  Saya  takut  orangtua  saya  akan menyalahkan  Fifi  dan  Sisi  sehingga  mereka lebih  parah  dalam  merundung  saya.”  (HL, 16 th ) Perundungan membuat korban merasa  tidak  aman.  Ketika  seseorang dirundung,  mereka  sering  waspada  dan merasa  tidak  aman  sehingga  bahkan  ketika seseorang tidak dirundungpun, mereka sadar itu  bisa  dimulai  kapan  saja.  Kesejahteraan emosional  dan  mental  korban  dipengaruhi ketika  korban  merasa  terisolasi,  tidak diterima,  menarik  diri,  dan  marah.  Korban selalu  berpikir  tentang  bagaimana  mereka dapat melarikan diri dari pelaku perundungan, membuat  mereka  terus-menerus  mengalami ketegangan dan karena itu dapat berdampak pada hilangnya konsentrasi dalam belajarnya disekolah.
Konsekuensi  fisik  dari  perundungan dapat  bersifat  instan,  misalnya  cedera  fisik, tetapi  juga  dapat  bersifat  jangka  panjang, seperti gangguan tidur, somatisasi atau gejala penyakit  mental  yang  menyebabkan  sakit terhadap fisik, dan sakit kepala, namun, efek fisik jangka panjang dapat menjadi tantangan untuk ditunjukkan atau bahkan menghubungkannya  dengan  pengalaman perundungan yang dialaminya.
“Saya  juga  akhir-akhir  ini  tidak  nafsu  makan gara  gara  ga  doyan  makan.  Saya  sering  ga bisa  tidur  karena  mikirin  kejadian  seharian yang saya alami.” (HM, , 17th)
Siswa  yang  dirundung  mengalami kesulitan dalam memperhatikan dan berkonsentrasi di kelas. Perundungan sering
terjadi di sekolah, dan siswa yang menjadi korban  cenderung  mengalami  kesulitan belajar  dan  masalah  konsentrasi  (Jan MPhil Scholar & Husain Assistant Professor,  2015).  Korban  perundungan seringkali merasa malas ke sekolah hingga mengerjakan  tugas  akibat  sudah  lelah dengan  perundungan  yang  mereka  alami yang  terlihat  dalam  kutipan  wawancara dibawah ini
“Saya  malas  sekolah,  malah  mengerjakan pr dan ingin membolos saja. Nilai-nilai saya yang  awalnya  lumayan  bagus  perlahan menurun  diikuti  berat  badan  saya  yang menurun  drastis.  Nafsu  makan  saya men urun.” (HL, 16 th )
Siswa mengalami perilaku perundungan  yang  berbeda-beda,  yang paling  umum  adalah  perundungan  verbal daripada  perundungan  fisik.  Siswa  yang dirundung  cenderung  kurang  memiliki hubungan  kedekatan  dengan  guru,  yang berdampak  negatif  terhadap  prestasi akademik mereka. Para korban perundungan  menderita  secara  akademis karena  mereka  tidak  dapat  fokus  pada pekerjaan sekolah mereka. Begitu seorang anak  mulai  dirundung,  nilai  mereka  mulai merosot. Anak-anak sudah terbiasa
dengan  perundungan,  sehingga  mereka gagal  untuk  fokus  pada  memperhatikan kegiatan pembelajaran, termasuk mengerjakan  tugas  mereka    Mereka  juga akan memberikan alasan kepada orang tua mereka, semuanya ditujukan untuk membolos  sekolah  dan  kelas  untuk menghindari perundungan.
Perundungan  memengaruhi  nilai mereka,  oleh  karena  itu  hal  tersebut semakin  meningkatkan  stres  mereka. Seringkali  korban  perundungan  tidak punya teman bahkan dijauhi oleh mereka, mereka  sulit  berteman  atau  bahkan mempertahankan persahabatan yang sehat.  Pergumulan  ini  terutama  karena rendahnya  harga  diri  akibat  sakit  hati  dan kata-kata  kasar,  oleh  pelaku  secara langsung.  Nama  panggilan  seperti  ejekan yang mereka sebut terus menerus cenderung  percaya  bahwa  dirinya  benar sehingga membuat mereka membenci diri mereka sendiri.
Para  korban  juga  mengalami  emosi yang beragam. Perasaan yang mereka alami cenderung,  marah,  rentan,  frustrasi,  tidak berdaya, dan terisolasi dari orang-orang yang termasuk dalam kelompok sosial yang sama. Akibatnya,  mereka  mungkin  menghindari tempat-tempat  di  mana  teman  sebayanya berada, termasuk kelas, atau bahkan beralih ke obat-obatan untuk tidur dan menghilangkan  rasa  sakit  mereka.  Apabila perundungannya  ekstrem,  korbannya  bisa mengalami depresi dan bahkan berpikir untuk bunuh diri.
Perundungan  membawa  efek  lebih buruk  ketika  kurangnya  tindakan  intervensi karena  para  korban  dapat  mengembangkan ketidakberdayaan  yang  ada  pada  dalam dirinya.  Ketakutan  korban  perundungan tergambar dalam kutipan wawancara dibawah ini.
“Pernah,  tetapi  tidak  guru  bk.  Tanggapan mereka adalah mencoba mendamaikan tetapi malah  dianggap  buruk  oleh  para  perundung sehingga  perundungan  terjadi  amat  parah.” (FN,  17th)
“Saya tidak tahu alasan mereka melakukan ini kepada saya.  Lalu saya sadar ternyata saya terlalu  lemah  dan  tidak  bisa  membalas mereka”. (HL, 16th)
“.....sama  seperti  jawaban  saya  saat  ditanya mengenai lapor kepada orangtua. Tidak saya lakukan  karena  takut  masalah  ini  semakin melebar dan para perundung semakin parah dalam merundung saya.” (HM, 17th )
Ketidakberdayaan  adalah  ketika  para korban percaya bahwa kondisi tersebut tidak dapat  berubah  dan  usaha  yang  dilakukan merupakan hal yang sia-sia, dan oleh karena itu mereka tidak berusaha untuk menghentikannya.  Tindakan  ini  memberi mereka perasaan putus asa dan rendah diri.
Beberapa korban juga percaya bahwa,  bagaimanapun,  perundungan  tidak salah  dan  kembali  menyalahkan  diri  mereka sendiri.    Korban  dan  pelaku  perundungan, terutama  remaja  berusia  antara  15  dan  18 tahun,  lebih  mungkin  kesulitan  menjalin hubungan pertemanan dibandingkan mereka yang tidak terlibat dalam perundungan.
Perundungan membahayakan kesehatan korban, terutama dalam keadaan  yang  menimbulkan  tekanan psikologis  dan  gangguan  kesehatan  fisik. Pikiran untuk bunuh diri adalah salah satu konsekuensi  ekstrem  dari  perundungan teman  sebaya.  Dilaporkan  kasus  anak- anak yang bunuh diri karena berulang kali menjadi  korban  (Rigby,  2022),  walaupun individu tersebut sudah meninggal dan oleh karena itu, mungkin sulit untuk mengetahui apakah perundungan teman sebaya adalah  alasan  sebenarnya  kebanyakan anak meninggalkan catatan yang mengarah  pada  perundungan  teman sebaya. Korban dilaporkan memiliki pikiran untuk bunuh diri, yang mereka ungkapkan selama  wawancara.  Korban  perundungan takut  terhadap  lingkungan  tempat  mereka dirundung termasuk sekolah, karena mereka  menganggapnya  tidak  aman  dan tidak  bahagia.  Korban  merasa  bahwa perasaan  yang  dialaminya  merupakan masalah yang biasa bagi orang lain, namun menurutnya  merupakan  permasalahan serius.
“Mungkin  menurut  mereka  cuma  masalah sepele,  tapi  bagiku  untuk  berangkat kesekolah  itu  butuh  keberanian  yang  luar biasa. Aku selalu ingin sakit trus ga masuk sekolah  lama  biar  ga  ketemu  mer eka..” (HM, 17th)
Beberapa bahkan mengalami tingkat  ketidakhadiran  yang  ekstrem  dan tidak  ingin  sekolah.  Mereka  yang  memilih untuk  tetap  memiliki  harga  diri  yang rendah,  kecemasan,  dan  bahkan  depresi. Munculnya  rasa  takut,  beberapa  korban berubah  menjadi  penyakit  fisik  dan emosional yang berbeda (Omoteso, 2020).
Konsekuensi  seperti  itu  dapat mengikuti  mereka  bahkan  ketika  mereka memasuki  usia  dewasa,  di  mana  mereka tidak  dapat  mengekspresikan  diri  atau berhubungan  dengan  baik.  Efek  ini  tidak hanya mempengaruhi korban perundungan tetapi  juga  anak-anak  yang  menyaksikan perundungan.  Mereka  berada  lingkungan belajar  yang  kurang  aman  karena  takut bahwa  mereka  mungkin  menjadi  korban berikutnya  dan  muncul  pemikiran  bahwa orang tua dan guru mungkin tidak mau atau
tidak mampu mengendalikan perilaku perundungan ini.
Beberapa  anak  berhasil  menghindari perundungan  dengan  melawan  saat  terlibat tindakan  perundungan  dengan  cara  tidak terpancing  amarah  dengan  mengendalikan emosi mereka secara efektif. Anak-anak yang berani  melawan  memberi  dirinya  sendiri keuntungan agar terhindar dari perundungan dan menanggapi perundungan dengan emosi yang  stabil.  Bahkan  ketika  dirundung  oleh teman  sebaya,  mereka  tidak  stres  karena emosi mereka diatur dengan baik.

## Peran Sekolah
Kebijakan anti perundungan di sekolah  menunjukkan  bahwa  kebijakan  atau program  mengatasi  masalah  perundungan kurang efektif, sehingga diperlukan inovasi di hal  ini.  Sekolah  sebaiknya  memiliki  inovasi kebijakan untuk mengurangi kejadian perundungan dan sebaiknya memiliki kebijakan pencegahan.
Berdasarkan wawancara dengan guru bimbingan konseling
SMA Negeri di Sragen terdapat strategi yang sudah dilakukan oleh sekolah untuk meminimalisir tindakan perundungan.
Pihak  sekolah  perlu menindak tegas pelakunya, menanamkan rasa saling menghargai  dan  empati,  bahkan  pemerintah perlu mengadakan sosialisasi tentang dampak  yang  ditimbulkan  dari  tindakan perundungan kepada sekolah-sekolah. Peran guru  selain  guru  bimbingan  konseling  dapat menjadi  strategi  sekolah  untuk  menindak pelaku perundungan
Solusinya  terkait  dengan  sosialisasi dan edukasi tentang bahaya perilaku perundungan,  edukasi  ini  tidak  hanya ditujukan untuk siswa tetapi juga untuk orang tua.  Sehingga  orang  tua  juga  memiliki kompetensi  untuk  memberikan  pemahaman yang  baik  kepada  anaknya.  Dengan  adanya kerjasama  antara  guru,  sekolah,  pemerintah dan orang tua, diharapkan pemahaman anak akan  meningkat  tentang  bahaya  perilaku perundungan.
SMA  ini  sudah  memiliki  berbagai strategi  dalam  pencegahan  perundungan. Sekolah  ini  juga  sudah  lama  menerapkan strategi ini, namun terdapat beberapa kendala yang membuat strategi komprehensif ini tidak efektif  yaitu  implementasi  aturan  yang  tidak konsisten, dan perlunya komitmen dari semua
pihak baik guru, orang tua maupun siswa agar pencegahan perundungan dapat dilakukan

## SIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan dari penelitian ini adalah beberapa  faktor  penyebab  perundungan antara  lain  adalah  lingkungan  di  kalangan siswa  yang  apatis,  perbedaan  fisik  antara pelaku dan korban, penegakan disiplin oleh senior  ke  junior,  dan  proses  sosialisasi keluarga  yang  tidak  sempurna.    Dampak perundungan  terhadap  kesehatan  mental remaja  akan  menjadikan  seorang  remaja yang  menjadi  korban  perundungan  akan memiliki  perasaan  cemas,  selalu  merasa sendiri,  emosional  yang  terancam,  serta kemungkinan  besar  dapat  menyebabkan depresi  dan  juga  akan  berdampak  pada gangguan  mental,  fisik,  berkurangnya semangat  untuk  melakukan  kegiatan sehari-hari,  performa  akademis  menurun, bahkan  takut  untuk  bersosialisasi.    Peran sekolah  dalam  mencegah  perundungan: Kurangnya  dukungan  tentang  sosialisasi dan edukasi di kalangan sekolah menyebabkan  perundungan  di  sekolah  ini relatif  tinggi  ialah  kurangnya  pengarahan kepala  sekolah  kepada  para  guru  tentang pemahaman mengenai tindakan perundungan.  Guru  kurang  memahami dampak perundungan yang dapat menghambat prestasi akademis dan perundungan
yang berpotensi mengganggu  kesehatan  mental  korban perundungan.  Orangtua  siswa  kurang memahami  tentang  kebiasaaan  saling menghargai  dan  saling  membantu,  hal  ini dapat diterapkan sejak dini untuk mencegah tindakan perundungan.

## DAFTAR PUSTAKA
Alshobramy, H. A. (2019). The Effectiveness  Of  Bandura’s  Social Learning  Theory  In  Learning  English Speaking  Skill  Among  Secondary School  EFL  Students. International Journal  of  Vocational  and  Technical Education Research, 5 (5), 11 –23.
Ariesto,  A.  (2009).  Pelaksanaan  Program
Antibullying  Teacher  Empowerment Program  (Tep)  Di  Sekolah. Fisip  Ui , 14.
http://lib.ui.ac.id/file?file=digital/123656- SK 006 09 Ari p - Pelaksanaan program- HA.pdf Bandura,  A.  (1971). Social  Learning  Theory. General Learning Press. Coloroso, B. (2003). Stop Bullying (Memutus Rantai Kekerasan Anak dari. Prasekolah Hingga SMU ) . Serambi Ilmu Semesta. Dollard, J., Miller, N. E., Doob, L. W., Mowrer, O. H., & Sears, R. R. (1993). Frustration and aggression. Yale University Press. Efianingrum,  A.  (2020).  Membaca  Realitas
Bullying Di Sekolah : Tinjauan Multiperspektif  Sosiologi. DIMENSIA: Jurnal  Kajian  Sosiologi , 7 (2),  1 –12. https://doi.org/10.21831/dimensia.v7i2.3
2584
Fackler.,  R.  S.  (2014).  “The  Handbook  of
Media and Mass Communication
Theory.”  In Handbook .  JohnWiley  & Sons, Inc.
Jan MPhil Scholar, Msa., & Husain Assistant Professor, S. (2015). Bullying in Elementary  Schools:  Its  Causes  and Effects on Students . 6 (19), 43 –57. Kogan, G. (2011). A systematic review of the literature on the effects of schoolbullying from the framework of Jurgen Habermas’s  theory  of  communicative action . City University of New York.
Kohut,  M.  (2007). The  Complete  Guide  to Understanding, Controlling and Stopping Bullies  and  Bullying :  a  complete  guide for  teachers  and  parents .  Atlantic Publishing.
Kurniawan,  R.,  Alhakim,  A.,  Nur  Arafah,  N.,
Angelino,  K.,  Tan,  C.,  Internasional Batam,  U.,  Gajah  Mada,  J.,  &  Ladi,  S. (2021).  Cintai  Diri  Sendiri  dan  Bangun
Simpati  untuk  Mencegah  Bullying  dan Hate  Speech  di  Kalangan  Pemuda. Jurnal ABDIMASA Pengabdian Masyarakat , 4 (2), 44 –51.
McGrath, M. J. (2007). School Bullying: Tools for  Avoiding  Harm  and  Liability .  Corwin Press.
Nocentini,  A.,  Menesini,  E.,  &  Salmivalli,  C.
(2018).  Level  and  change  of  bullying behavior during high school: A multilevel growth  curve  analysis. Journal  of
Adolescene , 36 (3), 495 –505.
https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j .adolescence.2013.02.004 Olweus, D. (1993). Bullying at school: What we  know  and  what  we  can  do. Blackwell Publishing. Omoteso, B. A. (2020). Bullying behaviour, its associated factors and psychological effects among secondary  students  in  Nigeria. The Journal of International Social
Research , 3 (10), 498 –509.
Orpinas, P., & Horne, A. M. (2006). Bullies and  victims:  A  challenge  for  schools. In  J.  R.  Lutzker  (Ed.),  Preventing violence:  Research  and  evidence- based intervention strategies.
American  Psychological  Association. ,
147 –165. https://doi.org/https://doi.org/10.1037/ 11385-006 Pratiwi,  L.  A.  Y.  (2021).  Implementasi
Program Gerakan Sekolah Menyenangkan (Gsm) Dalam Mengatasi  Bullying  Di  Smpn  2 Sleman. Spektrum Analisis Kebijakan Pendidikan , 9 (2), 159 –166.
https://doi.org/10.21831/sakp.v9i2.17 045 Rigby, K. (2022). Theoretical Perspectives and Two Explanatory Models of School Bullying. Int Journal of Bullying Prevention . https://doi.org/https://doi.org/10.1007/ s42380-022-00141-x Rivara., L. M. (2016). Preventing Bullying Through Science, Policy, and Practice. Committee on the Biological and Psychosocial Effects of Peer Victimization: Lessons for Bullying Prevention; https://doi.org/10.17226/23482 Sameh, A. (2017). Developing an effective social emotional learning program for countering school bullying: An evaluative exploratory study [Master’s Thesis, the American University in Cairo]. [[Master’s Thesis, the American University in Cairo].]. https://doi.org/https://fount.aucegypt.e du/etds/1340 Tumon, M. B. A. (2014). STUDI DESKRIPTIF PERILAKU BULLYING PADA REMAJA. Calyptra : Jurnal Ilmiah Mahasiswa Universitas
Surabaya , 3 (1).