## Journal of Classroom Action Research

## Original Research Paper
Meningkatka Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Sosiologi Materi Dinamika Kelompok Sosial melalui Penerapan Model
Make A Match
Suprapti 1 1 SMA Negeri 8 Mataram, Kota Mataram, Nusa Tenggara Barat, Indonesia
DOI: https://doi.org/10.29303/jcar.v3i2.1613
*Corresponding Author: Suprapti; SMAN 8 Mataram, Lombok, Indonesia . Email: suprapti.orbit@gmail.com
Abstract: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hasil  belajar  tentang materi  Dinamika  Kelompok  Sosial  dengan  menggunakan  model Make  A Match pada  siswa  kelas  XI  IPS  2  SMA  Negeri  8  Mataram.  Penelitian  ini menggunakan dua siklus dengan teknik analisis deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan  bahwa  model Make  a  Match mampu  meningkatkan  hasil belajar  yang  semula  68,06%  menjadi  91,61%.  Sedangkan  ketuntasan  siswa meningkat dari 22,58% menjadi 100%.
Keywords: M ake a match; Dinamika kelompok; Prestasi Belajar

## Pendahuluan
Keberhasilan  pendidikan  ditentukan  oleh tri  pusat  pendidikan,  meliputi  keluarga, sekolah,  dan  masyarakat  (Hastuti,  2020).  Di sekolah  pada  hakikatnya  kegiatan  belajar mengajar  adalah  proses  interaksi  atau hubungan timbal balik antara guru dan siswa dalam  proses  pembelajaran  (Febriyanti  & Margiati,  2019).  Pada  proses  pembelajaran guru  memegang  peranan  yang  amat  penting, guru  bukan  hanya  penyampai,  tetapi  guru adalah sentral pembelajaran, sebagai pengatur sekaligus  pelaku  dalam  kegiatan  belajar mengajar.  Sekolah  harus  menjadi  ajang kegiatan  paling  menyenangkan  di  setiap  kota dan  anak-anak  akan  sangat  cepat  belajar  jika mereka  dibimbing  untuk  menemukan  sendiri prinsip-prinsip  belajar  itu.  Sebagai  seorang guru  harus  bisa  membangkitkan  minat, adanya  keterlibatan  penuh,  serta  terciptanya makna, pemahaman (penguasaan materi yang dipelajari)  dan  nilai  yang  membahagiakan (Nurfasa, 2020).
Mata  pelajaran  Sosiologi  termasuk  salah satu ciri mata pelajaran IPS (Ilmu Pengetahuan Sosial) yang merupakan salah satu dari sekian mata  pelajaran  yang  urgen  karena  termasuk dalam  mata  pelajaran  yang  diikutsertakan dalam  Ujian  Nasional,  otomatis  siswa  harus paham  tentang  konsep-konsep  Sosiologi (Farin,  2021).  Berdasarkan  pengamatan  di kelas  XI  IPS  2  SMA  N  8  Mataram  dan wawancara  dengan  guru  pengampu  mata pelajaran  lain  di  kelas  tersebut,  motivasi belajar  siswa  cenderung  rendah.  Hanya sebagian  kecil  siswa  yang  mempunyai motivasi  dalam  belajar.  Hal  ini  disebabkan karena  dalam  proses  belajar  mengajarguru hanya  menggunakan  metode  ceramah,  tanpa menggunakan  alat  peraga,  dan  materi  kurang disampaikan  secara  kronologis.  Oleh  karena itu, dibutuhkan kegiatan untuk membangkitkan  motivasi  belajar  siswa  dan terlibat langsung dalam
kegiatan pembelajaran.
Model Make A match dipilih karena dirasa cocok  atau  tepat  diterapkan  untuk  mengatasi permasalahan-permasalahan  di  atas.  Model
Make  a  Match memiliki  kelebihan  atau keunggulan  dibanding  metode  yang  lain, antara lain: menanamkan kemampuan bekerja sama,  menanamkan  kemampuan  berinteraksi, menanamkan kemampuan berpikir cepat, dan siswa belajar dalam suasana yang menyenangkan. Sehingga dengan
menggunakan  model Make  A  Match, siswa akan lebih berpengalaman dan memiliki kesan lebih mendalam
Berdasarkan uraian di atas maka rumusan masalah  dari  penelitian  ini  adalah  “Apakah penerapan model Make  A  Match dapat meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  kelas  XI IPS  2  SMAN  8  Mataram?”  dan  “Apakah penerapan  model Make  A  Match dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas XI IPS 2 SMAN  8  Mataram?”.  Sesuai  dengan  rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian adalah untuk  mengetahui  hasil  belajar  tentang
Dinamika Kelompok Sosial dengan menggunakan model Make AMatch pada siswa kelas  XI  IPS  2  SMA  Negeri  8  Mataram.  Hasil penelitian  diharapkan  dapat  memberikan manfaat  bagi  dunia  pendidikan  baik  secara teoritis  maupun  praktis  mengenai  penerapan model Make  AMatch untuk  meningkatkan motivasi  dan  hasil  belajar  sosiologi  materi dinamika kelompok sosial pada siswa kelas XI IPS 2 SMAN 8 Mataram tahun 2020/2021.
Belajar adalah kegiatan individu memperoleh  pengetahuan,  perilaku  dan keterampilan  dengan  cara  mengolah  bahan belajar  (Dimyati  dan  Mudjiono,  2006). Pembelajaran  adalah  membelajarkan  siswa menggunakan  asas  pendidikan  maupun  teori belajar merupakan penentu utama keberhasilan Pendidikan (Reykliv et al., 2021). Tujuan belajar adalah mengadakan perubahan tingkah  laku  dan  perbuatan.  Perbuatan  itu dapat  dinyatakan  sebagai  suatu  kecakapan keterampilan,  kebiasaan,  sikap,  pengertian, sebagai  pengetahuan  atau  penerima  dan penghargaan. Kegiatan pembelajaran bertujuan  untuk  mengoptimalkan  potensi pada  siswa,  sedangkan  belajar  merupakan proses yang dilakukan untuk mengoptimalkan potensi tersebut.
Mata  pelajaran  Sosiologi  bertujuan agar  siswa  memiliki  kemampuan  memahami konsep-konsep  Sosiologi  seperti  sosialisasi, kelompoksosial,  struktur  sosial,  lembaga sosial,  perubahan  sosial,  dan  konflik  sampai dengan terciptanya integrasi sosial.Memahami berbagai  peran  sosial  dalam  kehidupan bermasyarakat, Selain itu juga menumbuhkan sikap, kesadaran, dan kepedulian sosial dalam kehidupan bermasyarakat. Dinamika kelompok sosial adalah proses perubahan dan perkembangan  akibat  adanya  interaksi  dan interdependensi, baik antar anggota kelompok maupun  antara  anggota  suatu  kelompok dengan  kelompok  lain.  Aspek  dinamika kelompok  terdiri  dari  kohesi  atau  persatuan, motif atau dorongan, struktur, pimpinan, dan perkembangan kelompok .

## Metode

## Desain Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan  kelas  (PTK)  atau  Classroom  Action Research  (CAR),  yakni  penelitian  yang berbasis  kelas.  Penelitian  ini  dilaksanakan dengan  maksud  untuk  meningkatan  proses dan  hasil  pembelajaran.  Siklus  ini  terdiri  atas empat komponen yaitu: perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi. Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus.

## Subyek Penelitian
Subyek penelitian ini adalah Kelas XI IPS2 SMA  Negeri  8  Mataram  yang  berjumlah  31 orang  siswa  terdiri  dari  16  laki-laki  dan  15 perempuan.

## Data dan Cara Pengumpulan
Data  kuantitatif  berupa  hasil  tes masingmasing siklus dan hasil angket/kuesioner  untuk  mengukur  kualitas proses  belajar  mengajar  yang  diberikan kepada  siswa  di  akhir  masing-masing  siklus. Sedangkan  data  kualitatif  didapatkan  dari hasil  wawancara  kepada  siswa  mengenai pendapat dan motivasi belajar. Data kualitatif kedua  adalah  hasil  dokumentasi  kegiatan berupa foto-foto kegiatan siswa saat
melaksanakan  kegiatan  belajar  pada  tahap prasiklus,  siklus  1,  dan  siklus  2.  Untuk menjamin  bahwa  data  yang  dikumpulkan merupakan  data  yang  valid,  peneliti menerapkan  teknik  triangulasi  data.  Data dianalisis dengan teknik analisis deskriptif.

## Hasil dan Pembahasan
Hasil  penelitian  tindakan  kelas  ini diperoleh dari tindakan prasiklus, siklus I, dan siklus  II.  Hasil  tes  prasiklus  berupa kemampuan hasil belajar sebelum pelaksanaan penelitian.  Hasil  tes  tindakan  siklus  I  dan siklus  II  berupa  kemampuan  hasil  belajar melalui  model Make a Match, sedangkan  hasil nontes  berupa  peningkatan  keaktifan  siswa dalam  belajar  dan  perubahan  perilaku  yang diperoleh  melalui  lembar  angket  motivasi belajar, catatan harian guru, dan dokumentasi foto.

## Prasiklus
Hasil  penelitian  prasiklus  menunjukkan bahwa dalam proses kegiatan belajar mengajar di kelas XI IPS 2 dengan KD Mendeskripsikan dinamika  kelompok  sosial,  dapat  dilihat bahwa  motivasi  belajar  siswa  masih  rendah. Hal ini ditunjukkan dengan : (1) siswa kurang memperhatikan    penjelasan  guru,  (2)  siswa sering  berbicara  sendiri,  (3)  siswa  ramai  pada saat  guru  menerangkan,  (3)  siswa  malu bertanya,  (5)  apabila  ditanya  siswa  tidak  mau menjawab,  (6)  suasana  kelas  yang  pasif,  (7) ketika  ulangan  harian  anak-anak  sering menyontek,  (8)  ketika  ulangan  harian  anak- anak  saling  bertanya  dengan  teman  lain,  (9) apabila  diberi  tugas  oleh  guru  sering mengandalkan  teman-temannya,  (10)  apabila diberi  PR  tidak  dikerjakan  di  rumah,  tetapi menyontek teman di sekolah. Kondisi tersebut juga  dikarenakan  guru  tidak  menerapkan model  pembelajaran  aktif  dan  inovatif  yang dapat meningkatkan keaktifan belajar siswa.
Pada  kegiatan  prasiklus  hasil  ulangan menunjukkan  bahwa  terdapat  7  siswa  yang mendapat  nilai  diatas  KKM  (Kriteria Ketuntasan Minimal) yang berarti ada 22,58%, dan terdapat 24 siswa yang tidak tuntas yang
berarti  77,42%  dari  jumlah  keseluruhan  31 siswa.  Diperoleh  nilai  tertinggi  80  dan  nilai terrendah  40,  sehingga  nilai  rata-rata  ulangan pada prasiklus adalah 66,29.
Motivasi  belajar  pada  pra  siklus,  yang diperoleh  dari  hasil  non  tes  berupa  angket  di kelas  XI  IPS  2  diperoleh  hasil  masih  terdapat anak-anak  yang  kurang  termotivasi  dalam pembelajaran  ini  yakni  sejumlah  7  anak, sementara  diperoleh  hasil  anak-anak  dengan motivasi  yang  cukup  sejumlah  14  anak,  juga diperoleh  anak-anak  dengan  motivasi  yang baik dalam pembelajaran ini sejumlah 10 anak dan dalam pembelajaran ini belum didapatkan anakanak  dengan  motivasi  yang  sangat  baik. Dalam  hal  ini  maka  perlu  dilakukan  langkah- langkah untuk membuat anak-anak agar lebih termotivasi  mengikuti  pembelajaran  ini. Karena  dalam  pra  siklus  diperoleh  hal  yang demikian,  sehingga  sangat  perlu  untuk merencanakan  pembelajaran  yang  lebih  aktif, kreatif  dengan  menerapkan  model Make  a Match .
Siklus 1 Siklus 1 terdiri dari 2 pertemuan. Tiaptiap siklus  terdiri  dari  perencanaan,  pelaksanaan tindakan, pengamatan, dan refleksi.
1. Perencanaan Langkah-langkah yang dipersiapkan
yaitu: menyiapkan materi pelajaran, menyusun  rencana  pembelajaran  (RPP), menyusun  kisi-kisi  soal  ulangan,  menyusun soal  ulangan,  menyusun  dan  menyiapkan lembar  kriteria  penilaian  tes,  menyusun  dan menyiapkan  instrumen  nontes,  menyiapkan media pembelajaran, dan menyiapkan dokumentasi foto.
2. Pelaksanaan
Pada  tahap  pelaksanaan  ini  guru menjelaskan  tujuan  pembelajaran  dilanjutkan dengan
kegiatan belajar mengajar menggunakan  model Make  a  Match dengan langkah-langkah berikut ini.
a) Pendahuluan  yaitu  tahap  mengkondisikan siswa  agar  siap  melaksanakan  proses pembelajaran.
b) Kegiatan  inti  terbagi  atas  tiga  bagian  yaitu eksplorasi (bertanya jawab tentang
pengertian  dinamika  sosial  yang  terjadi lingkungan  tempat  tinggal  masing-masing dan  menjelaskan  sekilas  materi  tentang dinamika  yang  terjadi  di  dalam  kelompok kecil),  elaborasi  (menyiapkan  beberapa kartu,  satu  bagian  kartu  soal  dan  bagian lainnya kartu jawaban; memberi penjelasan cara  menggunakan  kartu  soal  dan  kartu jawaban;  membagi  kartu  soal  dan  kartu jawaban  kepada  semua  siswa  tentang pengertian  dan  aspek  dinamika  kelompok sosial;  sebagian  siswa  menerima  kartu  soal dan  sebagian  siswa  yang  lain  menerima kartu  jawaban;  masing-masing  siswa memikirkan  jawaban  dari  soal  yang  di terimanya;  meminta  kepada  siswa  untuk mencari  pasangannya,  pasangan  yang cocok  antara  soal  dan  jawaban  dengan cepat;  meminta  kepada  siswa  untuk berhenti  melakukan  pencarian,  bila  waktu yang  ditentukan  telah  habis;  meminta kepada  siswa  yang  sudah  menemukan pasangannya  untuk  membacakan  antara soal  dan  jawaban,  apakah  cocok  apa  tidak; memberi  ulasan  kepada  pasangan  yang ternyata  benar  dan  memberi  point/nilai; siswa  yang  tidak  dapat  mencocokkan kartunya  dengan  kartu  temannya  akan mendapatkan hukuman yang telah disepakati bersama; mengumpulkan semua kartu, dikocok kembali, selanjutnya dibagikan kembali ke semua siswa agar tiap siswa  mendapat  kartu  yang  berbeda  dari sebelumnya),  dan  konfirmasi  (memberi ulasan/penguatan
terhadap jawaban/kesimpulan yang diberikan siswa, meluruskan jawaban/kesimpulan jika terjadi kesalahan konsep). c) Penutup yaitu tahap memberikan penguatan  dan  merefleksi  pembelajaran serta menutup pelajaran dengan salam.

## 3. Pengamatan
Hasil pengamatan tentang keaktifan siswa pada  saat  pembelajaran  dibantu  oleh observer/kolaborator
yang bertugas mengamati  keaktifan  dan  perilaku  siswa selama kegiatan belajar mengajar berlangsung. Pada  mata  pelajaran  Sosiologi  siswa  mulai
aktif  saat  mengikuti  pembelajaran.  Siswa cukup  aktif  dalam  mengemukakan  pendapat, merespon, bertanya, dan menjawab pertanyaan  yang  disampaikan  oleh  guru maupun menjawab soal dari pertanyaan yang terdapat dalam kartu, juga membuat soal dari pertanyaan  yang  terdapat  dalam  kartu.  Saat bermain mencari pasangan berlangsung, siswa aktif mengemukakan pendapat yang diketahui tentang  materi  dinamika  kelompok  sosial. Siswa juga aktif dalam diskusi kelompok yang dilakukan  saat  proses  diskusi  berlangsung. Berdasarkan hasil pengamatan keaktifan siswa dalam mengikuti kegiatan pembelajaran sudah termasuk dalam kategori baik.

## 4. Refleksi
Secara  umum,  pembelajaran  Sosiologi dengan materi dinamika kelompok sosial yang dilakukan  guru  dapat  diikuti  siswa  dengan baik,  walaupun  masih  belum  sesuai  dengan yang  diharapkan.  Masih  ada  beberapa  siswa yang  tidak  memperhatikan  dan  kurang antusias  dalam  pembelajaran  Beberapa  siswa yang  awalnya  belum  tertarik  dengan pembelajaran  sosiologi  materi  dinamika kelompok  sosial  menjadi  tertarik  terhadap pembelajaran  dan  sebagian  besar  siswa menjadi  lebih  antusias  serta  bersemangat mengikuti  pembelajaran.  Perolehan  skor tingkat  capaian  siswa  terlihat  pada  tabel sebagai berikut.

## Tabel 1. Hasil Ulangan kelas XI IPS 2 SMA Negeri 8 Mataram
Rentang Nilai Jumlah Siswa Persentase (%) Keterangan 96-100 0 0 91-95 2 4,46 Tuntas 86-90 15 48,39 Tuntas 81-85 7 22,46 Tuntas 76-80 6 19,36 Tuntas ³ 75 1 3,20 Tidak Tuntas Jumlah 31 100
Berdasarkan  tabel  1  dapat  dijelaskan bahwa  pada  siklus  1  capaian  hasil  belajar siswa belum sesuai harapan. Bahwasanya dari sejumlah  31  siswa  terdapat  30  siswa  atau 96,80% yang tuntas dan masih terdapat 1 siswa
atau  3,20%  yang  tidak  tuntas.  Pembelajaran yang  belum  maksimal  ini  karena  masih mengalami  kekurangan.  Kekurangan  terjadi pada  siklus  I  seperti  siswa  belum  menguasai materi dinamika kelompok   sosial dalam kegiatan  belajar  mengajar.  Oleh  karena  itu perlu adanya perbaikan pada siklus berikutnya.  Pada  siklus  II  diharapkan  ada perbaikan-perbaikan.

## Siklus  II
1. Perencanaan Siklus II ini merupakan tindakan lanjutan dari penelitian pada siklus I. Tindakan siklus I dilaksanakan sebagai upaya untuk memperbaiki  dan  memecahkan  masalah  yang dihadapi  oleh  siswa  dalam  pembelajaran Sosiologi  materi  dinamika  kelompok  sosial. Pada siklus II penelitian dilaksanakan dengan rencana dan persiapan yang lebih matang dari pada  siklus  I.  Tindakan  pada  siklus  II  adalah untuk  mengatasi  masalahmasalah  yang  ada dalam pembelajaran siklus I.
2. Pelaksanaan Pelaksanaan pembelajaran
Sosiologi materi  dinamika  kelompok  sosial  siklus  II dilaksanakan sesuai dengan skenario yang ada pada rencana pembelajaran yang telah dibuat.
3. Pengamatan Berdasarkan  hasil  pengamatan,  catatan harian  guru,  dan  dokumentasi  foto  dapat dilihat bahwa  proses  diskusi untuk menentukan unsur-unsur yang terdapat dalam pembelajaran  Sosiologi  materi  dinamika kelompok  sosial  pada  siklus  II  berlangsung lebih kondusif dibandingkan dengan pembelajaran siklus I. Pada saat pembelajaran dimulai,  sama  seperti  pada  siklus  I,  sebagian besar siswa telah siap mengikuti pembelajaran. Hal ini dapat dilihat dari keaktifan siswa saat pembelajaran  berlangsung.  Siswa  aktif  dalam mengemukakan pendapat, merespon, bertanya,  dan  menjawab  pertanyaan  yang disampaikan  oleh  guru.  Saat  mencari pasangan dan presentasi siswa aktif mengemukakan  pendapat  yang  diketahui tentang  materi  yang  sedangdipelajari.  Siswa saling  memberikan  pendapat  dalam  proses
presentasi.  Berdasarkan  hasil  pengamatan, keaktifan  siswa  dalam  mengikuti  materi pembelajaran  yang  disampaikan  sudah termasuk dalam kategori baik.

## 4. Refleksi
Peningkatan  motivasi  dan  hasil  belajar menjadi  upaya  guru  terhadap  siswa  kelas  XI IPS  2  SMA  Negeri  8  Mataram,  sehingga  hasil belajar  bisa  diperoleh  seperti  yang  tampak pada tabel berikut.
Tabel 3. Hasil Ulangan kelas XI IPS 2 SMA Negeri 8
Mataram Rentang Nilai Jumlah Siswa Persentase (%) Keterangan 96-100 11 35,49 Tuntas 91-95 5 16,12 Tuntas 86-90 5 16,12 Tuntas 81-85 3 9,68 Tuntas 76-80 7 22,59 Tuntas ³ 75 0 0 - Jumlah 31 100
Hasil  belajar  siswa  kelas  XI  IPS  2  SMA Negeri  8  Mataram,  dengan  KKM  76 mengalami peningkatan, mulai dari pra siklus, siklus  I,  dan  siklus  II.  Pada  pra  siklus  yang terdiri  dari  31  siswa  terdapat  7  siswa  atau 22,58%  yang  tuntas  KKM  dan  terdapat  24 siswa  atau  77,42%  yang  tidak  tuntas  KKM, dengan nilai rata-rata kelas 68,06 . Pada siklus I meningkat, dari sejumlah 31 siswa terdapat 30 siswa  atau  96,77%  yang  mendapatkan  nilai tuntas  dan  1  siswa  atau  3,23%  yang  tidak tuntas  dengan  perolehan  nilai  rata-rata  kelas 86,77.  Pada  siklus  II,  anak-anak  mengalami peningkatan  lagi,  sehingga  dicapai  31  siswa atau 100 % tuntas dengan nilai rata-rata 91,61. Kenaikan  ketuntasan  siswa  dari  pra  siklus  ke siklus I sebesar 74,19%, dari siklus I ke siklus II sebesar 3,22%, dan dari pra siklus ke siklus II sebesar 77,42%.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka disimpulkan bahwa model Make a Match dapat meningkatkan hasil belajar siswa dari rata-rata
kelas 68,06 (pra siklus), menjadi 86,77 (siklus I) dan  meningkat  menjadi  91,61  (siklus  II). Ketuntasan siswa meningkat dari pra siklus 7 anak  atau  22,58%,  menjadi  30  anak  atau 96,77% di siklus I, dan menjadi 100% di siklus II

## Daftar Pustaka
Dimyati  dan  Mudjiono.  2006.  Belajar  dan Pembelajaran. Jakarta: PT Rineke Cipta Farin,  S.  (2021). Pembelajaran  Antropologi Budaya  Pada  Mata  Pelajaran  Ips .  Jurnal Pendidikan. 5(1) https://doi.org/10.31219/osf.io/pga6j Febriyanti,  W.,  &  Margiati,  K.  Y.  (2019).
Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Dalam Pembelajaran Matematika Dengan Menggunakan Media Realia . Jurnal Pendidikan, 3(1).
Hastuti,  L.  (2020).  Tri  Pusat  Pendidikan (Keluarga,  Sekolah,  dan  Masyarakat) Dalam  Membentuk  Akhlak  Melalui Pembinaan  Agama. Educreative :  Jurnal Pendidikan  Kreativitas  Anak , 5 ,  83–95. https://doi.org/10.37530/edu.v5i1.76 Nurfasha,  S.  (2020). Kreativitas  Guru  Ditengah Keterbatasan Sarana dan Prasarana Pendidikan . https://doi.org/10.31219/osf.io/r43h8 Reykliv,  V.,  Mokalu,  Panjaitan,  J.,  Boiliu,  N., Rantung,  D.,  Kunci,  K.,  Belajar,  T., Pendidikan, T., Industri, R., Mokalu, V., &
Boiliu,  I.  (2021).  Hubungan  Teori  Belajar dengan Teknologi Pendidikan. EDUKATIF :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 4 , 1475–1486. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i1.2 192