Aninditya Sri Nugraheni & Ratna Rahmayanti Pengaruh Disiplin Kerja Terhadap Kinerja Guru di MI Al Islam Tempel dan MI Al Ihsan Medari

## Pengaruh Disiplin Kerja Terhadap Kinerja Guru di MI Al Islam Tempel dan MI Al Ihsan Medari

## Aninditya Sri Nugraheni & Ratna Rahmayanti
Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta e-Mail: anin.suka@gmail.com

## Abstract
The research was quantitative research associative. Associative research is research that  aims  to  determine  the  relationship  of  two  or  more  variables.  There  are  two variables  in  this  study,  the  independent  variable  is  the  discipline  of  work  and  the dependent variable is the performance of teachers. The population in this study are all teachers and MI MI Al Islam Al Ihsan Medari which amounted to 26 teachers. The method used is direct questionnaire method, where a list of questions given directly and  specifically  to  the  teacher.  The  result  of  this  reasearch  that  work discipline  is very positive and significant impact on teacher performance in MI Al Ihsan Medari. Seen from the t_value (variable X - Y (7.450> 2.262). Of the value of R Square looks massive  contribution  of  0.686  or  68.9%  variable  teacher  performance  can  be explained  by  the  variable  work  discipline,  while  the  rest  (100%  -68.9%  =  31.1%) influenced by other factors not examined.
Keywords : Effect, Disipin, Performance, Teacher

## Abstrak
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  assosiatif.  Penelitian  assosiatif merupakan penelitian yang bertujuan untuk mengetahui hubungan dua variable atau lebih. Terdapat 2 variabel di dalam penelitian ini yaitu variable bebas adalah disiplin kerja dan variable terikat adalah kinerja guru. Populasi dalam penelitian ini adalah semua guru MI Al Islam dan MI Al Ihsan Medari yang berjumlah 26 guru. Metode  yang  digunakan  adalah  metode  angket  yang  bersifat  langsung,  dimana daftar pertanyaan diberikan secara langsung dan khusus kepada guru. Yaitu untuk mendapatkan  data  yang  valid  menganai  disiplin  kerja  dan  kinerja  guru. Kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah  bahwa  disipin  kerja  sangat  berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru di MI Al Islam Tempel dan MI Al Ihsan Medari, terlihat dari nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 (Variabel X – Y (7,450 > 2,262)). Dari nilai R Square terlihat  besaran  sumbangan  0,686  atau  68,9%  variabel  kinerja  guru  dapat dijelaskan  oleh  variabel  disiplin  kerja,  sedangkan  sisanya  (100%-68,9%=31,1%) dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diteliti.
Kata Kunci : Pengaruh, Disipin, Kinerja, Guru

## Aninditya Sri Nugraheni & Ratna Rahmayanti
Pengaruh Disiplin Kerja Terhadap Kinerja Guru di MI Al Islam Tempel dan MI Al Ihsan Medari

## Pendahuluan
Disiplin  adalah  suatu  keadaan  tertib,  ketika  orang-orang  yang  tergabung dalam suatu sistem tunduk pada peraturan-peraturan yang ada dengan senang hati (Mulyasa, 2009: 191). Disiplin sebagai kondisi yang tercipta dan terbentuk melalui proses  dari  serangkaian  perilaku  yang  menunjukkan  nilai-nilai  ketaatan, kepatuhan, keteraturan atau kedisiplinan (Tulus, 2004: 31). Disiplin dalam bekerja sangat penting artinya bagi guru. Karena itu, kedisiplinan harus ditanamkan secara terus  menerus  kepada  guru.  Penanaman  yang  terus  menerus  menyebabkan disiplin tersebut menjadi kebiasaan bagi guru. Orang-orang yang berhasil dalam bidangnya masing-masing, pada umumnya mempunyai kedisiplinan yang tinggi. Sebaliknya  orang  yang  gagal,  umumnya  tidak  disiplin.  Sesungguhnya  masalah kedisiplinan  menjadi  perhatian  bagi  setiap  manusia.  Disiplin  mempunyai  peran sangat penting dalam mengarahkan kehidupan manusia untuk meraih cita-citanya serta  kesuksesannya  dalam  bekerja,  karena  tanpa  adanya  kedisiplinan  maka seseorang tidak mempunyai patokan tentang apa yang baik dan yang buruk dalam tingkah lakunya.
Pendidikan bukanlah merupakan suatu upaya yang sederhana, melainkan suatu kegiatan yang dinamis dan penuh tantangan, setiap saat pendidikan selalu menjadi fokus perhatian dan bahkan tidak jarang menjadi sasaran ketidakpuasan. Karena  pendidikan  menyangkut  kepentingan  semua  orang,  bukan  hanya menyangkut  investasi,  kondisi  dan  suasana  kehidupan  saat  ini.  Itulah  sebabnya pendidikan  senantiasa  memerlukan  upaya  perbaikan  dan  tuntutan  kehidupan masyarakat.
Salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  kinerja  guru,  yaitu  motivasi  kerja. Menurut (Marihot Manullang, 2005: 166) “Motivasi kerja tidak lain dari suatu yang menimbulkan  dorongan  atau  semangat  kerja.  Motivasi  kerja  adalah  pendorong semangat  kerja”.  Motivasi  kerja  seorang  guru  akan  dipengaruhi  oleh  berbagai faktor  internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor  internal  antara  lain  prestasi, pengakuan/penghargaan,  tanggung  jawab,  memperoleh  kemajuan  dan perkembangan dalam bekerja. Sedangkan faktor eksternal antara lain gaji/upah, hubungan  antara  pekerja,  supervisi  teknis,  kondisi  kerja,  kebijaksanaan perusahaan, dan proses administrasi di perusahaan (Hadari Nawawi, 2005: 354).
Selain  harus  menjalankan  tugas  kedinasannya,  guru  hendahknya mempunyai  citra  yang  baik  di  masyarakat,  menjadi  panutan  dan  teladan  bagi masyarakat sekelilingnya. Masyarakat terutama akan melihat bagaimana sikap dan perbuatan  guru  itu  sehari-hari,  apakah  memang  ada  yang  patut  diteladani  atau tidak.  Bagaimana  guru  meningkatkan  pelayanannya,  pengetahuannya,  memberi arahan  dan  dorongan  kepada  anak  didiknya.  Bahkan  cara  berpakaian,  berbicara dan  bergaulpun  sering  menjadi  perhatian  masyarakat  luas.  Tampaknya masayarakat  menempatkan  guru  sebagai  orang  yang  dapat  dipercaya  di masyarakat, sehingga memberikan istilah “digugu lan ditiru” serta meyakini ajaran Ki  Hajar  Dewantara,  yaitu:  di  depan  menjadi  suri  tauladan,  di  tengah-tengah
Aninditya Sri Nugraheni & Ratna Rahmayanti Pengaruh Disiplin Kerja Terhadap Kinerja Guru di MI Al Islam Tempel dan MI Al Ihsan Medari
member  semangat  membangun  dan  di  belakang  memberikan  dorongan,  yang terkenal dengan istilah: “ing ngarsa sung tuladha ing madya mangun karsa tut wuri handayani” (Hasbulloh, 1999).
Kompetensi peningkatan mutu pendidikan secara umum menjadi tanggung jawab  bersama,  baik  siswa,  guru,  kepala  sekolah,  orang  tua,  masyarakat  dan lingkungan.  Semua  komponen  tersebut  mempunyai  kontribusi  yang  sangat berarti.  Namun  demikian,  persentase  tertinggi  tetap  pada  guru,  gurulah  yang merupakan  ujung  tombak  pelaksana  pendidikan,  mereka  secara  langsung membina, mempengaruhi dan mengembangkan kemampuan siswa.
Masalah  disiplin  sering  disepelekan,  bahkan  banyak  sekali  pelanggaran- pelanggaran  yang  dilakukan  oleh  masyarakat  terhadap  peraturan  yang  telah disepakati dan ditetapkan. Demikian halnya di sekolah, lembaga pendidikan yang seharusnya menjadi miniature masyarakat dalam membina disiplin ternyata tidak dapat diandalkan. Tidak sedikit pelanggaran yang dilakukan oleh kepala sekolah, guru, maupun peserta didik, muali dari penyalahgunaan dana bantuan operasional oleh  kepala  sekolah,  pembocoran  soal  atau  kunci  jawaban  oleh  guru  yang bermuara pada tawuran dan perkelahian pelajar. Semua itu disebabkan antara lain karena kurangnya atau lemahnya disiplin yang memerlukan pembinaan.
Dalam observasi yang penulis lakukan di Madrasah Ibtidaiyah Al Islam dan Madrasah Al Ihsan, dari  26 guru  ternyata masih ada beberapa guru  yang belum menjalankan  tugasnya  dengan  baik.  Hal  ini  terlihat  ketika: pertama ,  guru  tidak disiplin  saat  masuk  kesekolah,  masih  ada  beberapa  guru  yang  terlambat  masuk sekolah,  tidak  izin  jika  tidak  masuk  sekolah. Kedua ,  ketika  memberikan pembelajaran  kepada  peserta  didik,  guru  tidak  membuat  rencana  pembelajaran (RPP). Ketiga , guru tidak memanfaatkan sarana alat peraga yang telah di sediakan, sehingga pembelajaran terlihat sangat monoton dan siswa merasa bosan.
Rendahnya  disiplin  kerja  guru  akan  mengakibatkan  buruknya  mutu pendidikan  di  sekolah.  Kedisiplinan  harus  ditanamkan  kepada  setiap  individu, baik itu para guru atau pun siswanya. Sebagai pendidik, segala sikap dan perilaku yang dilakukannya tentu akan dilihat dan dicontohkan oleh siswanya. Jika seorang guru memiliki sikap kedisiplinan, maka tidak dapat disalahkan bila siswanya juga mengikuti prilaku sang guru yang disiplin tersebut.
Penulis melakukan penelitian di Madrasah Ibtidaiyah Al Islam dan MI Al Ihsan  sebagai  objek  penelitian  adalah: pertama ,  masih  kurangnya  disiplin  yang dimilki sebagian guru. Kedua , madrasah Ibtidaiyah Al Islam merupakan madrasah teladan  dan  peserta  didiknya  memiliki  prestasi  yang  patut  untuk  dibanggakan, baik  prestasi  akademik  maupun  non  akademik.  Ketiga,  madrasah  Ibtidaiyah  Al Ihsan  merupakan  madrasah  masih  memiliki  keterbatasan  dan  kekurangan terutama  dalam  hal  pengajaran  serta  kurangnya  sarana  dan  prasarana,  namun prestasi  peserta  didiknya  cukup  membanggakan.  Sehingga  kedisiplinan  serta kinerja  guru  sangatlah  diperlukan  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  peserta didiknya.

## Aninditya Sri Nugraheni & Ratna Rahmayanti
Pengaruh Disiplin Kerja Terhadap Kinerja Guru di MI Al Islam Tempel dan MI Al Ihsan Medari
Metode Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian ex- post facto , yaitu penelitian yang dilakukan atas peristiwa yang telah terjadi untuk menemukan  variabel  tertentu  dengan  variabel  lainnya  tanpa  adanya  manipulasi langsung terhadap variabel-variabelnya. Berdasarkan tingkat eksplansinya ( level of explanation ) atau tingkat penjelasannya, penelitian ini dapat dikategorikan sebagai penelitian  kuantitatif  assosiatif.  Penelitian  kuantitatif  assosiatif  merupakan penelitian  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  dua  variabel  atau  lebih. Analisis  data  menggunakan  analisis  kuantitatif  dengan  berdasarkan  hasil  skor jawaban yang diberikan responden.
Penelitian  ini  dilakukan  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Al  Isalam  Tempel  yang berloksi di Jl. Magelang Km.17 Ngosit Margorejo Tempel Sleman Yogyakarta dan Madrasah Ibtidaiyah Al Ihsan Medari yang berlokasi di Jl. Kalirase Triharjo Sleman Yogyakarta. Penelitian ini dilakukan pada tanggal 1 April 2014 sampai 1 Juni 2014. Subjek utama dalam penelitian ini adalah guru yang berjumlah 26 guru.
Dalam  penelitian  ini  penulis  menggunakan  metode  angket  yaitu  cara pengumpulan data yang berbentuk pengajuan pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada  responden  untuk  dijawabnya.    Metode  angket  yang  digunakan  dalam penelitian ini yaitu bersifat langsung, dimana daftar pertanyaan diberikan secara langsung dan khusus kepada guru di MI Al Islam Tempel dan MI Al Ihsan Medari, yaitu untuk mendapatkan data yang lebih valid mengenai disiplin kerja dan kinerja guru.
Validitas dan Reliabilitas Instrumen, dalam penelitian ini data mempunyai kedudukan  yang  paling  tinggi  karena  data  merupakan  penggambaran  variabel yang  diteliti  dan  berfungsi  sebagai  alat  pembuktian  hipotesis.  Oleh  karena  itu benar  tidaknya  data  sangat  menentukan  bermutu  tidaknya  hasil  penelitian. Dengan  menggunakan  instrumen  yang  valid  dan  reliabel  dalam  pengumpulan data,  maka  diharapkan  hasil  penelitian  akan  menjadi  valid  dan  reliable.  Jadi instrument yang valid dan reliable merupakan syarat mutlak untuk mendapatkan hasil  penelitian  yang  valid  dan  reliable.  Hal  ini  tidak  berarti  bahwa  dengan menggunakan instrument yang telah teruji validitas dan reliabilitasnya, otomatis hasil (data) penelitian menjadi valid dan reliabel (Sugiyono, 2009: 122).

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Disiplin kerja guru sangat diperlukan oleh seorang guru dalam menjalankan tugasnya.  Kedisiplinan  merupakan  fungsi  operasional  dari  manajemen  sumber daya  manusia.  Kedisiplinan  adalah  fungsi  operatif  yang  paling  penting  karena semakin baik suatu kedisiplinan karyawan maka semakin tinggi disiplin kerja yang bisa diraih. Disiplin kerja bisa diartikan sebagai bentuk dari ketaatan atas perilaku seseorang di dalam mematuhi peraturan-peraturan dan ketentuan tertentu yang ada kaitannya dengan pekerjaan.
Unsur yang terkait di dalam disiplin kerja guru adalah adanya peraturan, pedoman  pelaksanaan,  sanksi  dan  hukuman,  kesadaran  serta  kesediaan  untuk
Aninditya Sri Nugraheni & Ratna Rahmayanti Pengaruh Disiplin Kerja Terhadap Kinerja Guru di MI Al Islam Tempel dan MI Al Ihsan Medari
mentaati dan memperteguh pedoman organisasi. Dari uraian itu bisa dijelaskan bahwa  disiplin  kerja  merupakan  salah  satu  bentuk  kesadaran  serta  kesediaan pekerja untuk menghargai dan patuh, serta taat terhadap peraturan yang berlaku baik  peraturan  tertulis  atau  peraturan  tidak  tertulis  dengan  konsekuensi  siap menanggung sanksi apabila melakukan kesalahan.
Menurut  (Imam  Barnadib,  1896:  23),  disiplin  adalah  menyangkut pengawasan diri (self control), yaitu pengendalian diri agar perilaku tersebut tidak menyimpang  dari  nilai,  moral  atau  aturan  yang  telah  ditetapkan.  Sedang  dalam Eksiklopedia Nasional Indonesia dikemukakan bahwa disiplin adalah suatu sikap yang menunjukkan kesediaan untuk menempati atau memenuhi dan mendukung ketentuan, tata tertib, peraturan, nilai serta kaedah yang berlaku.
Upaya Meningkatkan Disiplin Kerja Guru
Menurut  A.  Tabrani  Rusyan  ada  beberapa  upaya  untuk  meningkatkan disiplin kerja guru antara lain:
a. Disiplin membawa proses kinerja ke arah produktivitas yang tinggi atau menghasilkan kualitas kerja tinggi.
b. Disiplin sangat berpengaruh terhadap kreativitas dan aktivitas kinerja tersebut.
c. Disiplin memperteguh guru di sekolah untuk memperoleh hasil kerja yang memuaskan.
d. Disiplin memberi kesempatan bagi guru untuk melaksanakan berbagai kegiatan dan proses kerja.
e. Disiplin akan menunjang hal-hal positif dalam melakukan berbagai kegiatan dan proses kerja.

## Kinerja Guru
Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia kata kerja berarti melakukan sesuatu, yang dilakukan (diperbuat) sesuatu yang dilakukan untuk mencari nafkah, mata pencaharian.  Sedang  pengertian  kinerja  yang  dikutip  Syaiful  Sagala  dari  Rivai antara  lain:  (1)  kinerja  adalah  seperangkat  hasil  yang  dicapai  merujuk  pada tindakan  pencapaian  serta  pelaksanaan  pekerjaan  yang  diterima.  (2)  kinerja merupakan  salah  satu  kumpulan  total  dari  kerja  yang  ada  pada  diri  pekerja.  (3) kinerja  merupakan  suatu  fungsi  motivasi  dan  kemampuan  menyelesaikan  tugas atau  pekerjaan,  seseorang  harus  memiliki  derajat  kesediaan  dan  tingkat kemampuan tertentu.
Kinerja  merupakan  suatu  kondisi  yang  harus  diketahui  dan dikonfirmasikan  kepada  pihak  tertentu  untuk  mengetahui  tingkat  pencapaian hasil suatu instansi dihubungkan degan visi yang diemban suatu organisasi atau perusahaan  serta  mengetahui  dampak  positif  dan  negatif  dari  suatu  dari  suatu kebijakan operasional.
Mangkunegara  mendefinisikan  kinerja  sebagai  prestasi  kerja  atau  hasil kerja  dalam  melaksanakan  tugas  kerjanya  sesuai  dengan  tanggung  jawab  yang diberikan kepadanya. Penampilan kinerja berhubungan erat dengan kinerja yang

## Aninditya Sri Nugraheni & Ratna Rahmayanti
Pengaruh Disiplin Kerja Terhadap Kinerja Guru di MI Al Islam Tempel dan MI Al Ihsan Medari
dikehendaki.  Misalnya,  beberapa  kali  seorang  guru  memeriksa  kehadiran  siswa perhari,  beberapa  kali  seorang  guru  harus  melakukan  penilaian  suatu  proses pembelajaran  dalam  satu  minggu,  satu  bulan,  satu  semester,  dan  sebagainya. Penampilan kinerja bersifat dinamis karena berkaitan dengan analisis pekerjaan. Tingkat  kinerja  dapat  berubah  setiap  saat  dan  terjadi  bagi  setiap  pelaksana pekerjaan itu. Kinerja seorang guru adalah hasil kerja secara kualitas dan kuantitas yang  dicapai  oleh  seorang  guru  dalam  melaksanakan  tugas  dan  sesuai  dengan tanggung  jawab  yang  diberikan  kepadanay,  kinerja  guru  yang  baik  tentunya tergambar  pada  penampilan  mereka,  baik  penampilan  akademik  maupun penampilan  profesi  menjadi  guru  yang  artinya  mampu  mengelola  pembelajaran dalam kelas dan mendidik siswa denagn sebaik-baiknya.

## Indikator Kinerja Guru
Deskripsi  pekerjaan  guru  juga  dijelaskan  dalam  SK  Menpan  Nomor  83 Tahun  1995  tentang  Jabatan  Fungsional  Guru.  Dalam  SK  tersebut  dinyatakan bahwa  tugas  guru  adalah:  (1)  Menyusun  program  pembelajaran,  (2)  menyajikan program  pembelajaran,  (3)  melaksanakan  evaluasi  pembelajaran,  (4)  menyusun dan  melaksanakan  program  perbaikan  dan  pengayaan,  (5)  menyusun  dan melaksanakan program bimbingan di kelas yang menjadi tanggung jawabnya, (6) menyusun dan melaksanakan program ekstrakulikuler.
Menurut  Undang-Undang  No.20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional (SISDIKNAS) bahwa yang dimaksud dengan tenaga kependidikan adalah anggota  masyarakat  yang  mengabdikan  diri  dan  diangkat  untuk  menunjang penyelenggaraan  pendidikan.  Menurut  Undang-Undang  Guru  dan  Dosen  No.14 tahun  2005,  guru  adalah  pendidik  professional  dengan  tugas  utama  mendidik, megajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menegah.
Dalam  skripsinya  Erintik  Nur  Azizah,  dikemukakan  beberapa  indikator kinerja guru, antara lain:
(1) Mampu membuat perencanaan, persiapan mengajar
(2) Menguasai materi yang akan diajarkan
(3) Menguasai metode pembelajaran dan strategi pengajaran
(4) Memberi tugas-tugas kepada siswa,
(5) Mampu mengelola kelas
(6) Mampu melakukan penilaian dan evaluasi.
Indikator penilaian terhadap kinerja guru dilakukan terhadap tiga kegiatan pembelajaran  di  dalam  kelas  yaitu pertama, perencanaan  program  kegiatan pembelajaran, kedua pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran,  dan ketiga evaluasi/penilaian pembelajaran.
Aninditya Sri Nugraheni & Ratna Rahmayanti Pengaruh Disiplin Kerja Terhadap Kinerja Guru di MI Al Islam Tempel dan MI Al Ihsan Medari
Pengujian Validitas dan Reabilitas Instrumen

## a. Validitas Instrumen
Hasil perhitungan korelasi akan didapat suatu koefisien korelasi yang digunakan  untuk  mengukur  tingkat  validitas  suatu  item  dan  untuk menentukan apakah suatu item layak digunakan atau tidak. Dalam penentuan layak atau tidaknya suatu item yang akan digunakan, biasanya dilakukan uji signifikansi 0,05, artinya suatu item dianggap valid jika berkorelasi signifikan terhadap  skor  total.  Atau  jika  melakukan  penilaian  langsung  terhadap koefisien korelasi, bisa digunakan batas nilai minimal korelasi 0,30.
Menurut Azwar semua item yang mencapai korelasi minimal 0,30 daya pembedanya  dianggap  memuaskan.  Tapi  Azwar  mengatakan  bahwa  jika jumlah  item  belum  mencekupi,  kita  bisa  menurunkan  sedikit  batas  kriteria 0,30 menjadi 0,25 tetapi menurunkan batas kriteria di bawah 0,20 sangat tidak disarankan. Untuk pembahasan ini dilakukan uji signifikansi koefisien korelasi dengan  kriteria  r  kritis  pada  taraf  signifikansi  0,05  (signifikansi  5%  adalah ukuran standar yang sering digunakan dalam penelitian). Pada program SPSS teknik pengujian yang sering digunakan para peneliti untuk uji validitas adalah menggunakan korelasi Bivariate Pearson (Produk Momen Pearson).

## 1) Variabel Disiplin Kerja
Nilai  masing-masing  butir  skala  disiplin  kerja  yang  terdiri  dari  30 pertanyaan dibandingkan dengan nilai koefisien r tabel pada N=26 dan taraf signifikansi  5%  sebesar  0,30.  Setelah  dianalisis  dengan  menggunakan program statistik SPSS 21, diperoleh hasil validitas disiplin kerja.
Perhitungan uji validitas, diperoleh nilai terkecil r hitung =0,261 pada soal nomor 8, sedangkan nilai tertinggi r hitung = 0,699 pada soal nomor 27. Data perhitungan selengkapnya dapat dilihat pada lampiran.

## 2) Variabel Kinerja Guru
Nilai dari masing-masing butir skala kinerja guru yang terdiri dari 30 pertanyaan dibandingkan dengan nilai koefisien r tabel pada N + 11 dan taraf signifikansi  5%  sebesar  0,25  setelah  dianalisis  dengan  menggunakan program statistik SPSS 21, diperoleh hasil validitas skala kinerja guru
Perhitungan  uji  validitas,  diperoleh  nilai  terkecil  r  hitung  =  0,853 pada  soal  nomor  15,  sedangkan  nilai  tertinggi  r  hitung  =  0,285  pada  soal nomor 17. Data perhitungan selengkapnya dapat dilihat pada lampiran.

## b. Reabilitas Instrumen
Suatu  instrumen  dikatakan  reliabel  bila  dapat  memberikan  hasil tetap sehingga dapat dipercaya. Suatu hasil pengukuran dapat dipercaya jika dalam bebesapa kali pelaksanaan pengukuran terhadap kelompok subyek yang sama diperoleh hasil yang relatif sama, selama aspek yang diukur dalam diri subyek  memang  belum  berubah.  Setelah mengetahui  butir-butir  yang  valid, maka  secara  bersama-sama  butir-butir  tersebut  diuji  reabilitasnya,  uji  ini

## Aninditya Sri Nugraheni & Ratna Rahmayanti
Pengaruh Disiplin Kerja Terhadap Kinerja Guru di MI Al Islam Tempel dan MI Al Ihsan Medari
dimaksudkan untuk mengetahui ada atau tidaknya instrumen penelitian yang digunakan  pada  setiap  variabel  bebas  ataupun  terikat.  Uji  rebilitas  skala disiplin kerja dan kinerja guru menggunakan rumus Alpha Cronbach.
Skala  yang  dugunakan  oleh  penulis  memiliki  jawaban  dengan  skor rentang  nilai  1  –  4,  bukan  yang  berskor  1  dan  0.  Sehingga  dalam  proses pengujian  reabilitasnya  menggunakan  rumus  Alpha  Cronbach.  Selanjutnya, tinggi rendahnya reabilitas alat ukur tersebut dinyatakan dengan angka yang disebut  koefisien  reabilitas.  Semakin  tinggi  koefisien  korelasi  berarti menunjukkan  tingkat  reabilitas  semakin  baik.  Engkategorian  koefisien reabilitas  dalam  penelitian  ini  menggunakan  patokan  Suharsimi  yaitu:  0,80 < r i <  1  reabilitas  sangat  tinggi,  0,60  < r i <  0,80  reabilitas  tinggi,  0,40  < r i <  0,60 reabilitas  sedang,  0,20  < r i <  0,40  reabilitas  rendah,  0,00  < r i <  0,20  reabilitas sangat  rendah.  Analisis  kedua  skala  dalam  penelitian  ini  menggunakan bantuan program statistik SPSS 21, diperoleh hasil reabilitas skala disiplin kerja dan kinerja guru
Hasil  uji  reabilitas  diatas  hasilnya output  Cronbach’s  Alpha sebesar 0,763.  Karena Cronbach’s  Alpha tersebut    0,60  <  0,763  <0,80  maka  dapat disimpulkan bahwa alat ukur dalam penelitian tersebut reabilitas tinggi. Hasil  uji  reabilitas  diatas  hasilnya  output Cronbach’s  Alpha sebesar 0,882.  Karena Cronbach’s  Alpha tersebut  0,80  <  0,882<  1  maka  dapat disimpulkan  bahwa  alat  ukur  dalam  penelitian  tersebut  reabilitas  sangat tinggi.
1) Hasil Angket
Dalam uji validitas yang dilakukan perhitungan sebelumnya, ada beberapa item butir yang dinyatakan tidak valid. Item butir yang tidak valid  tersebut  tidak  digunakan  atau  dibuang.  Untuk  itu  dalam  hasil angket  dibawah  hanya  dipaparkan  item  butir  yang  valid.  Adapun hasilnya sebagai berikut:
a) Disiplin Kerja. Untuk mengetahui disiplin kerja guru di MI Al Islam Tempel dan MI Al Ihsan Medari dapat diketahui hasil penyebaran angket responden. Adapun hasilnya adalah sebagai berikut. Rata- rata disiplin kerja guru di MI Al Islam Tempel dan MI Al Ihsan Medari sebesar 84 dari skor sempurna 92 atau 91%. Artinya bahwa disiplin kerja tersebut tergolong sangat baik.
b) Kinerja Guru. Untuk mengetahui kinerja guru guru di MI Al Islam Tempel dan MI Al Ihsan Medari dapat diketahui hasil penyebaran angket responden. Adapun hasilnya adalah sebagai berikut. Rata- rata disiplin kerja guru di MI Al Islam Tempel dan MI Al Ihsan Medari sebesar 89 dari skor sempurna 108 atau 82%. Artinya kinerja guru tergolong sangat baik.
Aninditya Sri Nugraheni & Ratna Rahmayanti Pengaruh Disiplin Kerja Terhadap Kinerja Guru di MI Al Islam Tempel dan MI Al Ihsan Medari

## c. Pengujian Prasyarat Analisis
1) Uji Normalitas
Uji  Normalitas  digunakan  untuk  mengetahui  normal  tidaknya distribusi sampel dengan menggunakan bantuan program statistik SPSS 21. Nilai  yang  digunakan  menguji  normalitas  distribusi  sampel  adalah  nilai angket dari skala disiplin kerja dan skala kinerja guru.Dasar pengambilan keputusan  dengan  taraf  signifikansi  5%  yaitu  apabila  nilai  signifikansi ( Asymp. Sig. 2-tailed ) < 0,05 maka data distribusi normal. Adapun hasilnya sebagai berikut.
Tabel 1. Hasil Uji Normalitas No  Nama Variabel  Asymp. Sig (p-value)  Kondisi Keterangan Distribusi Data 1 Disiplin Kerja 0,786 P > 0,05 Normal 2 Kinerja 0,607 P > 0,05 Normal
Dari hasil di atas diketahui bahwa nilai signifikansi ( Asymp. Sig. 2- tailed )  untuk  disiplin  kerja  guru  sebesar0,786.  Dan  kinerja  guru  0,607. Karena  signifikansi  untuk  kedua  variabel  lebih  besar  0,05  maka  dapat disimpulkan  bahwa  populasi  data  disiplin  kerja  dan  kinerja  guru berdistribusi normal.
2) Uji Multikolinearitas
Jika variabel independen saling berkorelasi, maka variabel-variabel ini  tidak  ortogonal  (Imam  Ghozali,  2011:105).  Nilai  cutt-off  yang  umum dipakai  untuk  menunjukkan  adanya  multikolinearitas  adalah  nilai tolerance ≤ 0,10 atau sama dengan VIF> 10 .
Variabel  ortogonal  adalah  variabel  independen  yang  nilai  korelasi antar sesama variabel independen sama dengan nol. Dalam penelitian ini untuk  mendeteksi  ada  atau  tidaknya  multikolinearitas  di  dalam  model regresi dapat dilihat dari nilai telorance dan variance inflation factor (VIF). Kedua ukuran ini menunjukkan setiap variabel independen manakah yang dijelaskan  oleh  variabel  independen  lainnya.  Nilai  cutt-off  yang  umum dipakai  untuk  menunjukkan  adanya  multikolinearitas  adalah  nilai tolerance ≤ 0,10 atau sama dengan VIF> 10 .
Tabel 2 Hasil Uji Multikolonieritas Variabel Tolerance VIF Disiplin kerja 1.000 1.000
Berdasarkan  hasil  pengujian  terhadap  masing-masing  variabel independen  menunjukkan  bahwa  nilai  VIF  <10  dan  nilai  tolerance  >0,10.

## Aninditya Sri Nugraheni & Ratna Rahmayanti
Pengaruh Disiplin Kerja Terhadap Kinerja Guru di MI Al Islam Tempel dan MI Al Ihsan

## Medari
Tidak ada variabel yang memiliki nilai VIF lebih dari 10 dan nilai tolerance kurang  dari  0,10,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  tidak  ada multikolonieritas antar variabel independen dalam model regresi.
3) Uji Heteroskedastisitas
Bertujuan  untuk  menguji  apakah  dalam  model  regresi  terjadi ketidaksamaan variabel dari residual satu pengamatan ke pengamatan yang lain. Jika variabel dari residual satu pengamatan ke pengamatan lain tetap, maka disebut homoskedastisitas dan jika berbeda disebut heteroskedastisitas. Model regresi yang baik adalah yang homoskedastisitas atau tidak terjadi heteroskedastisitas.
Dalam  penelitian  ini,  untuk  menguji  ada  atau  tidaknya heteroskedastisitas  yaitu  dengan  melihat  grafik  plot  antara  nilai  prediksi variabel  terikat  (dependen)  yaitu  ZPRED  dengan  residualnya  SRESID. Deteksi ada tidaknya heteroskedastisitas dapat dilakukan dengan melihat ada  tidaknya  pola  tertentu  pada  grafik  scatterplot  antara  SRESID  dan ZPRED  dimana  sumbu  Y  adalah  Y  yang  telah  diprediksi,  dan  sumbu  X adalah residual (Y Prediksi Y sesungguhnya yang telah distudentized).
Dasar  analisisnya  yaitu  (1)  jika  ada  pola  tertentu,  seperti  titik-titik yang ada membentuk pola tertentu yang teratur (bergelombang, melebar kemudian menyempit), maka mengindikasikan telah terjadi heteroskedastisitas,  (2)  jika  tidak  ada  pola  yang  jelas,  serta  titik-titik menyebar diatas dan di bawah angka 0 pada sumbu Y, maka tidak terjadi heteroskedastisitas.
Gambar 1. Hasil Uji Heteroskedasitisitas
Dari  grafik  Scatterplot  terlihat  bahwa  titik-titik  menyebar  secara acak serta tersebar baik diatas maupun dibawah angka 0 pada sumbu Y. Hal ini dapat disimpulkan bahwa tidak terjadi heteroskedastisitas pada model regresi.
Aninditya Sri Nugraheni & Ratna Rahmayanti Pengaruh Disiplin Kerja Terhadap Kinerja Guru di MI Al Islam Tempel dan MI Al Ihsan Medari

## 4) Uji autokorelasi
Bertujuan menguji apakah dalam model regresi linear ada korelasi antara kesalahan penganggu pada periode t dengan kesalahan pengganggu pada periode t-1 (sebelumnya). Jika terjadi korelasi, maka terjadi problem autokorelasi.  Autokorelasi  muncul  kerena  observasi  yang  berurutan sepanjang  waktu  berkaitan  satu  sama  lain.  Masalah  ini  timbul  karena residual  (kesalahan  pengganggu)  tidak  bebas  dari  satu  observasi  ke observasi  lain.  Hal  ini  sering  ditemukan  pada  data  runtut  waktu  ( time series )  karena  pengganggu  pada  seseorang  individu  atau  kelompok cenderung  mempengaruhi  gangguan  pada  individu  atau  kelompok  yang sama pada periode berikutnya (Imam Ghozali, 2011: 110). Dalam penelitian ini untuk mendeteksi ada atau tidaknya autokorelasi dengan menggunakan Run test .
Run  test sebagai  bagian  dari  statistik  non-parametrik  dapat  pula digunakan  untuk  menguji  apakah  antar  residual  terdapat  korelasi  yang tinggi. Jika antar residual tidak terdapat hubungan korelasi maka dikatakan bahwa residual adalah acak atau random. (Imam Ghozali, 2011: 120) Run test digunakan untuk melihat apakah data residual terjadi secara random atau tidak (sistematis). Hipotesis yang dibuat adalah: Ho: residual (res_1) random (acak) Ha: residual (res_1) tidak random Pengambilan keputusan: Jika probabilitas >0,05 maka ho diterima, residual random. Jika probabilitas <0,05 maka ho ditolak, residual tidak random
Tabel 3 Hasil Run Test Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Durbin- Watson 1 .836 a .698 .686 4.99744 1.934 a. Predictors: (Constant), Disiplin
b. Dependent Variable: Kinerja
Hasil  run  test  tersebut  menunjukkan  hasil  signifikansi  1,934>  a (0,05), kondisi tersebut menunjukkan bahwa masing-masing variabel tidak memiliki  hubungan  satu  dengan  yang  lain,  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa residual random atau tidak terjadi autokorelasi antar variabel, yang berarti H0 diterima.
5) Pengujian hipotesis
Data  penelitian  ini  merupakan  data  interval,  maka  untuk menganalisis  hipotesisnya  digunakan  teknik  simple  regression.  Dari  hasil

## Aninditya Sri Nugraheni & Ratna Rahmayanti
Pengaruh Disiplin Kerja Terhadap Kinerja Guru di MI Al Islam Tempel dan MI Al Ihsan Medari
analisis  ini  diperoleh  persamaan  regresi  yang  dapat  dilihat  pada  tabel berikut:
Tabel 4 Persamaan Regresi Variabel Disiplin Kerja (X) terhadap Kinerja Guru (Y) Variabel Persamaan Regresi t hitung R 2 X-Y Y = 6,268 + 1,076X 7,450 698
Dari  Tabel  diatas  diperoleh  persamaan  :  Y  =  6,268  +    1,076  X,  dijelaskan sebagai berikut:
a. Konstanta  sebesar 6,268 menyatakan bahwa jika variabel disiplin kerja bernilai nol, maka kinerja pegawai adalah sebesar 6,268 satuan.
b. Koefisien  regresi  sebesar  1,076  pada  variabel  disiplin,  maka  akan menyebabkan kenaikan sebesar 1.076 satuan pada kinerja.
Adapun hasil uji analisisnya yaitu uji t dan uji koefisien determinasi adalah sebagai berikut:
1) Uji t
Uji  t  berguna  menguji  signifikansi  koefisien  regresi  (b),  yaitu  untuk mengetahui  apakah  variabel  independen  (x)  berpengaruh  secara  nyata  atau tidak  (Arif  Pratisto,  1994:  110).  Untuk  mengetagui  signifikansi  dari  variabel disiplin  kerja  terhadap  variabel  kinerja  guru  ditetapkan  hipotesis  sebagai berikut:
Ho : tidak ada pengaruh disiplin kerja guru terhadap kinerja guru di MI Al Islam Tempel dan MI Al Ihsan Medari, Yogyakarta.
Ha:  ada  pengaruh  disiplin  kerja  guru  terhadap  kinerja  guru  di  MI  Al  Islam Tempel dan MI Al Ihsan Medari, Yogyakarta
Sedangkan uji t dapat dilakukan dengan dua cara, diantaranya sebagai berikut:
a) Membandingkan statistik hitung dengan statistik tabel dengan uji dua sisi (two tai T-test)
1) Jika statistik t hitung < statistik t tabel, maka Ho diterima
2) Jika statistik t hitung > statistik t tabel , maka Ho ditolak.
a. Statistik t hitung dari output coefficients, terlihat bahwa t hitung sebesar 7,450
b. Statistik tabel
tingkat signifikansi (a) = 0,05 (5 %)
df (derajat kebebasan) = 11 -2 = 9 uji dilakukan dua sisi
Untuk t tabel dua sisi didapat angka 2,262
3) Berdasarkan probabilitas
a. Jika probabilitas > 0,05, maka Ho diterima
b. Jika probabilitas < 0,05, maka Ho ditolak Keputusan:

## Aninditya Sri Nugraheni & Ratna Rahmayanti
Pengaruh Disiplin Kerja Terhadap Kinerja Guru di MI Al Islam Tempel dan MI Al Ihsan Medari
Dari  hasil  perhitungan,  dengan  membandingkan  t hitung dengan  t tabel dapat dilihat bahwa variabel disiplin kerja terhadap kinerja guru (X-Y) dapat dilihat bahwa t hitung 7,450> 2,262. Kesimpulannya, bahwa disiplin kerja berpengaruh secara positif dan signifikan terhadap kinerja guru. Daerah  penerimaan  dan  penolakan  ditunjukkan  dalam  gambar dibawah ini:
Gambar 2.
Daerah Penerimaan dan Penolakan Ho untuk Uji t Variabel X-Y

## 2) Uji Koefisien Determinasi
Tabel 5
Uji Koefisien Determinasi Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Durbin-Watson 1 .836 a .698 .686 4.99744 1.934 a. Predictors: (Constant), Disiplin
b. Dependent Variable: Kinerja
Dari  tabel  di  atas  diketahui  nilai  R  sebesar  0,698  yang  menunjukkan nilai  korelasi  antara  variabeldisiplin  kerja  dan  kinerja  guru  yang  cukup  kuat dan  bernilai  positif.  Dapat  diartikan  bahwa  apabila  variabel  independen nilainya naik akan diikuti dengan variabel dependen yang meningkat.
Selanjutnya,  didapat  nilai  R 2 (Adjusted  R  Square)  adalah  0.686,  jadi sumbangan  pengaruh  variabel  independen  (disiplin  kerja)  sebesar  68,9% terhadap variabel dependen (Y) sedangkan sisanya sebesar (100%-68,9%=31.1%) dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak di teliti.
Adapun pembahasan dalam penelitian ini dapat diuraikan sebagai berikut:

## 1. Disiplin kerja
Setelah  melakukan  penelitian  tentang  disiplin  kerja  dan  kinerja  guru, terlihat  bahwa  disiplin  kerja  guru  di  MI  Al  Islam  Tempel  dan  MI  Al  Ihsan Medari, Yogyakarta adalah baik. Dari hasil penelitian terlihat sebesar 84 dari skor  sempurna  92  atau  91%.  Disiplin  kerja  guru  sebagai  ciri-ciri  atau  sifat
-7,450 -2,262 0 2,262 7,450 H 0 Ditolak H 0 Diterima

## Aninditya Sri Nugraheni & Ratna Rahmayanti
Pengaruh Disiplin Kerja Terhadap Kinerja Guru di MI Al Islam Tempel dan MI Al Ihsan Medari
mengenai  cara  bekerja,  sikap  dan  kebiasaan  serta  pandangan  terhadap pekerjaan  yang  dimiliki  oleh  seorang  guru  dalam  melaksanakan  dan mengembangkan  kegiatan  pendidikan  di  madrasah.  Hal  ini  akan  dijelaskan lebih mendalam dalam indikator disiplin kerja guru sebagai berikut:

## a. Kerja merupakan tanggung jawab moral
MI Al Islam Tempel dan MI Al Ihsan Medari, Yogyakarta memiliki 11 orang  guru  yang  keseluruhannya  memiliki  tanggung  jawab  yang  sama  di dalam menjalankan tugas dan kewajiban sebagai seorang guru. Guru di MI Al  Islam  Tempel  dan  MI  Al  Ihsan  Medari,  Yogyakarta  tidak  hanya bertanggung jawab memberikan materi pelajaran dan mencerdaskan siswa, namun juga secara moral dapat memberikan contoh dan berperilaku yang dapat menjadi teladan bagi siswa agar nantinya siswa tersebut tidak hanya pandai  dalam  pelajaran,  namun  juga  memiliki  akhlak  yang  baik.  Hal  ini tentunya sejalan dengan visi MI Al Islam Tempel dan MI Al Ihsan Medari Yogyakarta.
Tanggung jawab guru di MI Al Islam Tempel dan MI Al Ihsan Medari, Yogyakarta  dibagi  secara  adil,  hal  ini  terlihat  seperti  pada  jadwal  giliran untuk piket shalat dhuha dan dhuhur, dan ini sudah menjadi kesepakatan bersama.  Selain  itu,  tanggung  jawab  guru  juga  terlihat  pada  beban mengajar, misalnya disaat ada salah satu guru yang berhalangan mengajar akan  digantikan  oleh  guru  yang  tidak  sedang  mengajar  dan  berusaha mengisi  kelas  kosong  tersebut.  Guru  juga  memberikan  contoh  perlikau yang  baik  kepada  siswa  dengan  tanggung  jawab  yang  dipikul.  Hal  ini menunjukkan tanggung jawab guru di MI Al Islam Tempel dan MI Al Ihsan Medari,  Yogyakarta  sangat  ingin  meningkatkan  prestasi  belajar  dan kepribadian atau akhlak peserta didik.
b. Disiplin kerja
Kemampuan  guru  dalam  memahami  aturan  dan  melaksanakan aturan  yang  tepat,  baik  dalam  hubungan  sekolah  maupun  dalam  proses belajar mengajar di dalam kelas. Kedisiplinan bagi seorang guru merupakan bagian yang tidak terpisahkan dalam melaksanakan tugas dan kewajiban.
Kedisiplinan guru di MI Al Islam Tempel dan MI Al Ihsan Medari, Yogyakarta  terlhat  dari  guru  datang  ke  sekolah  sebelum  bel  berbunyi, termasuk  kedisiplinan  terhadap  tugas-tugas  yang  berlaku,  seperti  guru terlihat  berusaha  membuat  RPP  dan  mengumpulkannya  sebagai  rencana pembelajaran sebelum memulai pembelajaran, meskipun tidak semua guru melakukan  hal  yang  sama.  Namun,  guru  saling  mengingatkan  terhadap tugas  dan  kewajiban  sebagai  pengajar.  Kedisiplinan  juga  terlihat  pada ketaatan guru yang tidak akan pulang sebelum jam pulang, meskipun tidak ada jam mengajar.
c. Semangat Kerja
Aninditya Sri Nugraheni & Ratna Rahmayanti Pengaruh Disiplin Kerja Terhadap Kinerja Guru di MI Al Islam Tempel dan MI Al Ihsan Medari
Guru dituntut untuk selalu tampil prima di setiap datang ke sekolah, hal  ini  tentunya  tidak  akan  menjadi  halangan  yang  berarti  jika  guru semangat bekerja kerja yan tinggi, seperti guru di MI Al Islam Tempel dan MI  Al  Ihsan  Medari,  Yogyakarta  yang  terlihat  sungguh-sungguh  dalam bekerja, berusaha meningkatkan kinerja dan bekerja sama dengan baik.
Semangat kerja guru di MI Al Islam Tempel dan MI Al Ihsan Medari, Yogyakarta terlihat ketika proses pembelajaran guru selalu berusaha dibaut menanik  agar  siswa  merasa  nyaman,  dan  mudah  menerima  pelajaran. Selain  itu,  guru  mampu  bekerja  dengan  orang  lain  untuk  meningkatkan pengetahuan dan juga menambah informasi.
2. Kinerja Guru
Kinerja  guru  merupakan  suatu  kemampuan  kerja  atau  prestasi  kerja yang  diperlihatkan  oleh  guru  untuk  memperoleh  hasil  yang  optimal,  dalam peningkatan mutu belajar dan prestasi siswa. Guru di MI Al Islam Tempel dan MI Al Ihsan Medari memiliki kinerja yang baik. Hal ini dapat dilihat dari hasil angket yang sudah dilakukan perhitungan di atas, menunjukkan bahwa tingkat kinerjanya  sebesar  89  dari  skor  sempurna  108  atau  82%.  Hal  ini  dijelaskan dalam indikator kinerja guru sebagai berikut:
a. Perencanaan  program  kegiatan  pembelajaran.  Dalam  perencanaan pembelajaran di MI Al Islam Tempel dan MI Al Ihsan Medari, guru berusaha selalu  menyiapkan  perencanaan  dengan  baik,  terlihat  dari  proses  belajar mengajar  yang  kondusif.  Sehingga  membuat  proses  pembelajaran menyenangkan  dan  siswa  mudah  menerima  pelajaran.  Selain  itu kemampuan  guru  di  MI  Al  Islam  Tempel  dan  MI  Al  Ihsan  Medari  dapat dilihat  dari  cara  atau  proses  penyusunan  program  pembelajaran  yang dilakukan guru yaitu mengembangkan silabus dan RPP.
b. Pelaksanaan kegiatan pembelajaran. Guru di MI Al Islam Tempel dan MI Al Ihsan  Medari  melaksanakan  kegiatanpembela-jaran  dengan  baik  terlihat dari  penggunaan  media  dan  sumber  belajar  sebagai  penunjang  proses pembelajaran.
c. Evaluasi  pembelajaran.  Dalam  hal  ini  guru  menyusun  sendiri  alat  atau ulangan harian atau mingguan sehingga guru bisa lebih mengerti apa yang menjadi kelebihan dan kekurangan siswa dalam memperoleh materi belajar siswa.
3. Pengaruh disiplin kerja terhadap kinerja guru
Hasil uji regresi, dalam penelitian ini diperoleh koefisien regresi disiplin kerja sebesar 6,268 yang menunjukkan bahwa jika tidak ada disiplin kerja maka kinerja guru sebesar 6,268. Koefisien regresi sebesar 1,076 menyatakan bahwa setiap  penambahan  (karena  tanda  +)  1%  disiplin  kerja  akan  meningkatkan kinerja  guru  sebesar  1,076.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  disiplin  kerja punya pengaruh positif.
Berdasarkan hasil perhitungan menggunakan analisis regresi diperoleh hasil t hitung sebesar 7,450 lebih besar darit tabel (2,262), yang menunjukkan bahwa

## Aninditya Sri Nugraheni & Ratna Rahmayanti
Pengaruh Disiplin Kerja Terhadap Kinerja Guru di MI Al Islam Tempel dan MI Al Ihsan

## Medari
Ho  ditolak  dan  Ha  diterima,  hasil  tersebut  dapat  diinterpretasikan  bahwa disiplin kerja terhadap kinerja guru berpengaruh positif dan signifikan.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  mengenai  pengaruh  disiplin  kerja  terhadap kinerja guru di Madrasah Ibtidaiyah Al Islam Tempel dan Madrasah Ibtidaiyah  Al Ihsan Medari, maka dapat diambil kesimpulan bahwa secara keseluruhan disiplin kerja  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja  guru  di  Madrasah Ibidaiyah Al Islam Tempel dan Madrasah Ibtidaiyah Al Ihsan Medari, dan terlihat dari nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 (Variabel X – Y (7,450 > 2,262)). Dari nilai R Square terlihat besaran sumbangan 0,686 atau 68,9% variabel kinerja guru dapat dijelaskan oleh variabel disiplin kerja, sedangkan sisanya (100%-68,9%=31,1%) dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diteliti.
Pengaruh  displin  kerja  terhadap  kinerja  guru  di  Mdrasah  Ibtidaiyah  Al Islam Tempel dan Madrasah Ibtidaiyah Al Ihsan Medari meliputi tiga aspek, yaitu kerja merupakan anggung jawab moral, disiplin kerja, semangat kerja. Berdasarkan indikator pengaruh ketiga aspek tersebut dapat dikategorikan cukup berpengaruh. Hal ini diperkuat dengan hasil dari regresi antara disiplin kerja dan kinerja guru yang mempunyai hubungan yang cukup kuat dan bernilai positif, dengan koefisien regresi sebesar 6,  268 yang berarti ada hubungan searah antara variabel disiplin kerja (X) dan kinerja guru (Y).

## DAFTAR PUSTAKA
Agnezliuchan, Informasi Pendidikan. Disiplin Kerja Guru . http://www.informasi- pendidikan.com/diunduh 23-10-2015, 00.05.
Agustinari,  Titiek.  2012. Pengaruh  Motivasi  Kerja  dan  Kompetensi  Profesional terhadap  Kinerja  Guru .  Yogyakarta:  Jurusan  Administrasi  Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan, UNY.
Arikunto, Suharsimi. 1986. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bina Aksara. Arikunto, Suharsimi.1996. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktis . Jakarta: Rineka Cipta.
Barnadib, Imam. 1896. Falsafat Pendidikan .Yogyakarta: Andi Ofset. Departemen  Pendidikan  Nasional.  2008. Derektorat  Jendral  Peningkatan  Mutu Pendidikan danTenaga Kependidikan, Penilaian Kinerja Guru .
Depdikbud. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka. Destiyani,  Gati.  2012. Pengaruh  Motivasi  Berprestasi  Guru  terhadap  Kinerja  Guru . Yogyakarta:  Jurusan  PraSekolah  dan  Sekolah  Dasar,  Fakultas  Ilmu Pendidikan.UNY.
Duwi  P. Uji  Validitas  Kuisioner .  http://duwiconsultant.blogspot.com/2011/11/uji- validitas-kuisioner.html diunduh 25-10-2015, 20.30.
E-Kinerja  Guru. Kinerja  Guru .  http://www.ekinerjaguru.org  diunduh  21-10-2015, 17.10
Eksiklopedia Nasional Indonesia. 1990. Jakarta: Cipta Pamungkas.
Aninditya Sri Nugraheni & Ratna Rahmayanti Pengaruh Disiplin Kerja Terhadap Kinerja Guru di MI Al Islam Tempel dan MI Al Ihsan Medari
Ghozali,  Imam.2011. Aplikasi  Analisis  Multivariate  dengan  Program  IBM  SPSS  19 . Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro.
Gusti,  Messa  Media. Pengaruh  Kedisiplinan,  Motivasi  Kerja  dan  Persepsi  Guru tentang  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  terhadap  Kinerja  Guru . Yogyakarta: Jurusan Teknik Elektro, Fakultas Teknik.UNY.
Harjanto. 2003. Perencanaan Pengajaran . Jakarta: Rineka Cipta. Hasbulloh.1999. Dasar-dasar Ilmu Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Hasibuan. 2005. Manajemen Sumber Daya Manusia . Jakarta: Bumi Aksara Kusumawati,  Aprilia.2012. Pengaruh  Motivasi  dan  Kedisiplinan  terhadap  Kinerja Guru .  Yogyakarta:  Jurusan  Pendidikan  Administrasi,  Fakultas  Ilmu Sosial.UNY.
Muslich, Mansur. 2007. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan, Dasar Pemahaman dan Pengembangan . Jakarta: Bumi Aksara. Mulyasa,  E.  2009. Implementasi  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan Kemandirian Guru dan Kepala Sekolah . Jakarta: Bumi Aksara Nur  Indriantoro  dan  Soepomo.  2002. Metodologi  Penelitian  Bisnis  untuk Manajemen dan Akuntansi . Yogyakarta: BPFE. Pratisto,  Arif.  2004. Cara  Belajar  Mudah  Mengatasi  Masalah  Statistik  dan Rancangan Percobaan dengan SPSS 12 . Jakarta: Elex Media Komputindo. Purwanto,  Ngalim.  2006. Prinsip-prinsip  Teknik  Evaluasi  Pengajaran .  Bandung: RemajaRosdakarya.
Rusyan, ATabrani. 2001. Upaya Meningkatkan Budaya Kinerja Guru Sekolah Dasar . Jakarta: Cipta Nusantara.
Subagyo.1997. Metode Penelitian dalam Teori dan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta. Sugiyono. 2005. Statistik untuk Penelitian . Bandung: Alfabeta. Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Kuantitatif . Bandung: Alfabeta. Tempe, A. Dale.1992. Kinerja . Jakarta: PT. Gramedia Asri Media. Tu’u, Tulus. 2004. Peranan Disiplin pada Perilaku dan Prestasi Siswa . Jakarta: PT. Gramedia Widia Sarana Indonesia Undang-undang. 2005. Guru dan Dosen . Jakarta: Sinar Grafika. Undang-undang.2005. Sistem  Pendidikan  Nasional .  Yogyakarta:  Media  Wacana Pers. Wales Jimmy. Pengertian Kinerja Guru, .http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=kinerja&action=edit&sectio n=1diunduh 20-10-2015, 19.05.