## MENINGKATKAN PENGGUNAAN MODA DARING MELALUI PEMBERDAYAAN MGMP SEKOLAH BERBASIS KOLABORASI
I NENGAH SURADNYA SMP Negeri 1 Banjarangkan Email : suradnyainengah5@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian Tindakan sekolah ini  dilatarbelakangi masih  rendahnya  penguasaan teknologi  guru-guru  di  SMPN  1  Banjarangkan  khususnya  pada  masa pandemi, dimana  pembelajarannya  dilaksanakan dari  rumah  (BDR).  Dari  data  yang  diperoleh pada  awal  siklus  88,14%  penggunaan satu  moda  daring,  8,47%  penggunaan  dengan dua  moda  daring dan  3,39%  tanpa  menggunakan  moda  daring.  PTS  ini  bertujuan untuk  meningkatkan  kemampuan  guru-guru  di  SMPN  1  Banjarangkan  dalam penggunaan moda daring melalui pemberdayaan MGMP sekolah berbasis kolaborasi. Penelitian dilaksanakan  di  SMPN  1  Banjarangkan  dengan  subyek  penelitian  guru- guru SMPN 1 Banjarangkan yang berjumlah 67 orang yang tergabung dalam MGMP sekolah dan  obyek  penelitian  adalah  penggunaan  moda  daring  dalam  pembelajaran. Teknik pengumpulan  data melalui observasi  dan  angket,  dengan instrumen menggunakan lembar  pengamatan  dan angket dengan  menggunakan  google  form. Data yang diperoleh dianalisis  dengan statistik sederhana  dengan  menentukan prosentase penggunaan moda daring secara kuantitas dan diskriptif. Dari hasil analisis data pada  siklus  1,  88,24%  guru  menggunakan  satu  moda  daring, 8,82%
menggunakan dua moda, dan 2,94% dengan tiga moda daring. Pada siklus 2, 15,22% guru-guru menggunakan satu moda daring, 60,87% menggunakan dua moda daring, 21,73% menggunakan tiga moda daring dan 2,17% menggunakan tiga moda daring. Terdapat peningkatan penggunaan dua moda daring mengalami peningkatan 52,05%, penggunaan tiga moda daring meningkat 18,79% dan penggunaan empat moda daring meningkat  2,17%. Karena  hasil  penelitian  telah  memenuhi indikator keberhasilan yang ditetapkan yaitu minimal 50% penggunaan moda daring dan minimal 20% guru- guru menggunakan tiga moda daring maka dapat disimpulkan melalui pemberdayaan MGMP sekolah berbasis kolaborasi mampu meningkatkan penggunaan moda daring guru-guru di SMPN 1 Banjarangkan.

## Kata kunci : Moda daring, MGMP Sekolah, Kolaborasi

## PENDAHULUAN
Sejak  ditetapkan  penyebaran  covid-19  sebagai  wabah yang  melanda  dunia,  WHO menjadikan sebagai  keadaan  darurat  dan bencana  yang  harus  diwaspadai. Di Indonesia  kondisi  ini melumpuhkan  sendi-sendi  kehidupan  manusia,  banyak  tenaga kerja  yang  di  rumahkan  bahkan  tidak  sedikit tenaga  kerja di PHK. Pengangguran terjadi  dimana-mana,  masyarakat  kehilangan  mata  pencaharian,  tidak  sedikit kehilangan nyawa akibat terpapar virus corona. Menurut data per 3 Nopember 2020 dari  satgas  covid  nasional jumlah  masyarakat  yang  terpapar  covid-19  berjumlah 433.836 orang, mengalami kesembuhan 364.417 orang dan meninggal dunia 14.540
orang. Di Provinsi  Bali  data  menunjukkan  jumlah  yang  terpapar  covid-19 11.906 orang, sembuh 10.847 orang  dan meninggal  dunia 392 orang. Sedangkan di Kabupaten Klungkung berdasarkan  data  satgas covid Kabupaten Klungkung per tanggal 5 Nopember 2020 terpapar covid-19 mencapai 872 orang, meninggal dunia 16 orang dengan jumlah sembuh mencapai 827 orang. Perubahan yang medadak dan tidak  terduga-duga  terjadi  pada  dunia Pendidikan, hal  ini  tercermin  dari  pergeseran pembelajaran  tatap  muka  di kelas  menjadi  pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ)  atau pembelajaran dari rumah (BDR). Menjadi tantangan pendidik untuk selalu memiliki ketrampilan  dan  kemampuan melaksanakan pembelajaran  darurat. Hal  ini  sesuai dengan  pendapat Koesoema (2018) yang  mengatakan  bahwa pendidik  memperoleh pengayaan  dan  pengembangan profesinalisme agar  memiliki  bekal  pengetahuan  dan ketrampilan  yang  dibutuhkan  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran. Siswa dipaksa  menyesuaikan  kondisi  yang  berbeda, guru pun  diwajibkan  dengan pembelajaran berbasis  digital  atau  teknologi. Ketidaksiapan dan  ketidakbiasaan pembelajaran  jarak jauh  atau  pembelajaran  daring  membawa  dampak  positif  dan negatif. Dari data Komisioner KPAI,  selasa, 12  Mei  2020 ternyata  79,9 persen mengalami  stress,  banyak  beban, terkesan  pembelajaran  hanya  penjejalan tugas. Kurang adanya  pembimbingan,  boros  kouta,  pembelajaran  membosankan bahkan  kurang  bermakna. Di  SMPN  1 Banjarangkan  kemampuan  penguasaan teknologi  pada  masa  sebelum pandemi sesuai  hasil  cek  list oleh  tim  IT masih tertumpu pada satu aplikasi. Dari 59 guru menguasai teknologi berbasis WA 88,14 % menguasai  dua  aplikasi  wa  dan google  form  8,47% dan  3,39%  tanpa  menggunakan aplikasi, sekolah belum  memiliki Learning Management  System  (LMS). Pembelajaran  jarak jauh  melalui  moda  daring  dapat  dilakukan melalui  tatap  muka virtual  seperti video conference, lewat  aplikasi  pesan  dan  dapat  pula  dilakukan melalui Learning  Management  System  (LMS)  seperti kelas maya rumah belajar, google  classroom,  zenius,  ruang  guru,  melajah.id,  moodle dan  lain  sebagainya (Kemendikbud, 2020:10). Teknologi memegang peranan yang sangat penting di abad 21  dalam  meningkatkan  kualitas guru  dan peserta  didik. Disamping  itu  teknologi merupakan  syarat  dalam  persaingan  di  dunia  kerja. Dengan teknologi  pula proses pembelajaran akan lebih efektif, peserta didik akan dapat terlayani hak pendidikannya terutama  di  masa pandemic. Beberapa faktor penyebab  kurangnya  kemampuan penguasaan  teknologi  guru adalah dari  pengamatan kepala  sekolah rasa malas berlatih 14,93%, malu bertanya 22,39%, kurang bimbingan mencapai 6,27 dan sarana atau alat tenologi yang dimiliki guru-guru 7,46%. Dari data tersebut masih kurangnya bimbingan  yang  diberikan  kepada  guru-guru  dalam  penguasaan  penggunaan  moda daring
Association  for  education communication  and  technology  (2004) dalam (Dirjen  Guru  dan  Tenaga  Kependidikan, 2020)  pada tahap  I  Bimtek  Guru  Belajar mengatakan  bahwa mengintegrasikan  teknologi  dalam  pendidikan merupakan  upaya memfasilitasi  pembelajaran  dan  meningkatkan  kinerja  dengan  cara  menciptakan, menggunakan/memanfaatkan,  dan  mengelola  proses dan  sumber-sumber  teknologi yang  tepat.  Jelas,  tujuan  utamanya  masih  tetap  untuk  memfasilitasi  pembelajaran (agar  efektif,  efisien  dan  menarik)  serta  meningkatkan  kinerja. Hal  di  atas memberikan makna betapa penting peran penggunaan teknologi dalam pembelajaran
jarak jauh moda daring dalam mengatasi permasalahan pembelajaran yang mencakup perencaanaan pembelajaran, pengeloaan pembelajaran dan pendekatan pembelajaran yang digunakan  agar  pembelajaran  berjalan  lebih  efektif  dan  bermakna. Di  masing- masing  guru mata  pelajaran  memiliki  kelompok  kerja yang disebut  dengan Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) dari tingkat sekolah, kabupaten, provinsi bahkan  tingkat  nasional. MGMP di  SMPN  1  Banjarangkan secara  terjadwal mengadakan pertemuan dan memiliki peranan yang sangat penting. Kelompok kerja guru  (KKG),  musyawarah  guru  mata  pelajaran  (MGMP)  atau  musyawarah  guru bimbingan  dan  konseling  (MGBK)  adalah  wadah kegiatan  guru  kelas,  guru  mata pelajaran  sejenis  atau  guru  bimbingan  dan  konseling  dalam  usaha  meningkatkan kemampuan  profesional  guru  di  bawah  bimbingan  guru  inti  dan  bersifat  mandiri (Permendiknas :  2010). Beberapa hal  yang  dapat  dipetik  dalam  pemberdayaan MGMP sekolah saling berbagi (sharing) dalam penyusunan perangkat pembelajaran, bedah  kurikulum,  strategi  pembelajaran,  bimbingan terhadap  siswa, keberanian tampil  melalui  presentasi,  bimbingan  teknologi dan memupuk  rasa  persaudaraan. Namun pada  kenyataannya  dari  pemantauan  kepala  sekolah  keberadaan MGMP  di SMPN 1  Banjarangkan  masih  tertumpu  pada  kegiatan  rutinitas  yaitu  pembuatan perangkat  pembelajaran dan asesmen atau  penilaian. Melihat  dari  kondisi  tersebut perlulah langkah-langkah konkrit untuk menanggulangi permasalahn tersebut di atas. Salah-satu Langkah yang dapat  dilakukan dalam  meningkatkan kemampuan penggunaan  moda  daring guru-guru di  SMPN  1  Banjarangkan adalah  melalui pemberdayaan  MGMP sekolah  berbasis kolaborasi. Berdasarkan latar  belakang masalah di  atas rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini adalah apakah  melalui pemberdayaann  MGMP berbasis kolaborasi dapat  meningkatkan  kemampuan penggunaan  moda  daring guru-guru di  SMPN  1  Banjarangkan tahun  ajaran 2020/2021? Langkah pemecahan masalah yang dilakukan dalam penelitian ini adalah dengan  data  awal yang  telah  diperoleh,  kepala  sekolah  dengan  tim  pengembang kurikulum melakukan  sosialisasi  dengan  warga  sekolah  dalam  pengembangan kompetensi  teknologi  bagi  warga  sekolah. Dilanjutkan  dengan  penyusunan  jadwal dan  tim  pedamping dalam usaha  untuk pemberdayaan  MGMP  sekolah. Dalam kegiatan  MGMP  sekolah  dirancang  materi dan  pedamping atau pembimbing  secara berjenjang  kepada  guru-guru  dalam  proses  bimbingan  dan  praktik  penguasaan aplikasi pembelajaran  daring  yang  meliputi wa,  google form, google  classroom,  e- learning dan  aplikasi  lainnya. Dalam proses  bimbingan  tidak  berpusat  pada  satu mapel  melainkan  pada  antar  mapel  dan  dilakukan  secara  kolaborasi. Tujuan penelitian adalah untuk mengetahui kemampuan penggunaan moda daring guru-guru melalui pemberdayaan MGMP sekolah berbasis kolaborasi di SMPN 1 Banjarangkan tahun ajaran 2020/2021. Dari manfaat teoritis penelitian ini menambah wawasan dan pengetahuan peneliti. Lambat laun  kemampuan  teknologi  siswa  akan  bertambah maupun berkembang. Kemampuan teknologi akan bertambah baik dari segi kualitas dan kuantitas. Penelitian  ini  akan memberikan  dampak  positif bagi  sekolah dalam pengembangan budaya  mutu  sekolah berbasis  teknologi terutama  dalam kualitas proses pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Penelitian dilakukan di SMPN 1 Banjarangkan yang beralamat di Jalan Lettu Ida  Bagus  Puja Kecamatan Banjarangkan Kabupaten  Klungkung Provinsi  Bali. Jumlah tenaga pendidik 67 orang,  tenaga  kependidikan 18 orang,  dengan  jumlah siswa seluruhnya  787  orang. Jumlah  mata  pelajaran  12  mata pelajaran,  sehingga memiliki  12  MGMP tingkat  sekolah melalui SK  Kepala  Sekolah dengan  susunan kepengurusan ketua MGMP dan anggota. Jenis penelitian adalah penelitian tindakan sekolah (PTS) dengan subjek  penelitian  adalah  guru-guru mata  pelajaran dan bimbingan di SMPN 1 Banjarangkan yang tergabung dalam wadah MGMP sekolah. Sedangkan objek penelitian adalah kemampuan pengunaan moda  daring melalui pemberdayaan  MGMP  sekolah berbasis kolaborasi. Rancangan  penelitian dilaksanakan  dalam  dua  siklus dan tindakan  dalam PTS yang  terbagi dalam  empat rangkaian tindakan yaitu (a) perencanaan, (b) pelaksanaan,  (c)  refleksi  dan  (d) observasi. Dalam pengumpulan data yang diperoleh pada penelitian ini menggunakan teknik observasi dan  angket.  Pengumpulan data  dengan  menggunakan lembar observasi dan lembar instrumen. Dimana guru-guru SMPN 1 Banjarangkan mengisi lembar  angket melalui google  form dan kepala  sekolah  melaksanakan pengamatan selama  proses  berlangsungnya MGMP  sekolah dengan protocol Kesehatan dan aktifitas  pembimbingan  yang  dilakukan oleh guru-guru  kepada rekan-rekannya  di MGMP sekolah  melalui  lembar  pengamatan. Hasil  data  yang diperoleh  dianalisis dengan statistik sederhana  secara kuantitatif diskriftif  dengan  mencari  prosentase kemampuan guru-guru SMPN 1 Banjarangkan dalam penguasaan penggunaan moda daring  dalam  pembelajaran, selanjutnya membandingkan hasil  yang  diperoleh. Dari hasil  yang  diperoleh  dapat  diberikan  keterangan atau  penarikan  kesimpulan dalam bentuk  deskripsi. Adapun  jadwal  penelitian  dilaksanakan  dari  bulan Maret 2020 sampai bulan Oktober 2020. Pada penelitian tindakan sekolah ini, dikatakan berhasil apabila guru-guru  di  SMPN 1  Banjarangkan mampu menggunakan dua moda daring minimal 50% dan tiga moda daring minimal 20%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN a. HASIL
Berdasarkan pemetaan data  awal 88,14%  guru  menguasai  teknologi berbasis wa, menggunakan wa  dan google  form 8,47%, dan tanpa pendekatan 3,39%.
Gambar 1. Diagram Moda Daring Pra Siklus
Data  awal  mencerminkan  masih rendahnya kemampuan  guru  dalam penguasaan teknologi  khususnya  pendekatan  pembelajaran  daring hanya tertumpu pada penggunaan  WAG.  Penggunaan  WAG  memiliki  nilai positif dan negatif.  Nilai  positifnya  mudah  digunakan,  sudah sering dipakai  dalam berkomunikasi, tidak  ada  petunjuk-petunjuk pekerjaan yang sulit.  Namun kelemahan  penggunaan  WAG,  file  tugas dengan absen  menumpuk  sehingga sulit  untuk  dikontrol,  antara  siswa yang  sudah  mengabsen dengan  belum, antara  yang sudah  mengumpul tugas  dengan  yang  belum  mengumpul  tugas, sulit  memeriksa  tugas-tugas  siswa,  penglihatan  jadi terganggu  akibat  banyak tugas yang dikumpul, apalagi jika dikirim kedalam WAG kelas. Adapun data yang  diperoleh  pada  siklus  1, melalui WA 88,24%, wa,  google  form  2,94%, wa,  e-learning  2,94%, wa,  google  classroom 2,94% dan yang  tiga  moda daring wa, google form, google classroom 2,94%. Google Classroom sebagai salah-satu  aplikasi  moda  daring  di  tengah pandemi dapat  mengatasi keterbatasan  ruang  dan  waktu  sehingga  guru  lebih  mudah  melaksanakan evaluasi  yang  dilakukan  siswa,  pemantauan  diskusi  kelas  berjalan  lebih efektif,  dapat juga  mengulang materi  agar  dapat  meningkatkan  hasil  belajar (https://metrojambi.com/read/2020/03/29/52180/metode-belajar-daring- berbasis-it-google-classroom-di-tengah-pandemi-covid19).
Gambar 2 : Moda daring siklus 1
Menurut  data pada  siklus  1 di  atas,  pendekatan pembelajaran  daring dominan dilaksanakan melalui WA 88,24%, dua moda daring 8,82% dan yang tiga moda daring 2,94%. Pelaksanaan penelitian Tindakan sekolah pada siklus 2 bertujuan untuk memperbaiki kekurangan atau kelemahan dari perencanaan dan pelaksanaan  dengan  harapan  dapat  tercapai indikator keberhasilan. Adapun data  yang  diperoleh  pada  siklus  2 Dari 46  responden  moda daring lewat wa  15,  22%,  wa,  melajah.id  39,13%,  google  classroom,  melajah.id 8,70%, google form, melajah.id 4,35%, quiper shool, google form 2,17%, wa, google  classroom  2,17%,  zoom, wa  4,35%.  Sedangkan  guru  yang menggunakan  moda  daring  melajah.id,  wa,  google  classroom 6,52%,  google form,  google  classroom, melajah.id  2,17% dan wa,  google  form,  melajah.id 13,04%. Sedangkan guru  yang  menggunakan empat moda  daring  dalam pembelajaran dengan wa, google form, google classroom, melajah.id 2,17%.
Gambar 3. Moda daring siklus 2
Dari data di atas guru yang menggunakan moda daring lewat wa tujuh orang (15,22%), yang menggunakan dua moda daring 28 orang (60,87%), yang menggunakan  tiga  moda daring 10  orang  (21,73%)  serta  guru  dengan empat moda daring satu orang (2,17%).

## b. PEMBAHASAN
Bertitik tolak pada kegiatan awal siklus, masih terdapat 3,39% belum menggunakan pendekatan  pembeljaran  daring, dan masih tertumpu  pada penggunaan satu moda  daring. Memberikan  gambaran rendahnya  kemampuan guru-guru  di  SMPN 1  Banjarangkan  dalam melaksanakan  pendekatan pembelajaran daring. Beberapa hal penyebab  masih  rendahnya  dalam pendekatan  pembelajaran daring  diantaranya kurangnya  keberanian  untuk bertanya, masih kurang  pedamping  atau  pembimbing  di  bidang IT  dalam pendekatan daring. Standar  Kelulusan  TIK  SMP  mengisyaratkan  pentingnya memahami fungsi dan proses kerja berbagai peralatan TIK, memahami prinsip dasar  internet/intranet  dan  menggunakannya  untuk  memperoleh  informasi, berkomunikasi dan bertukar informasi (Kusumah Wijaya, 2018:46).
Usaha dan kerja  keras  peneliti  dilakukan pada siklus pertama data yang  diperoleh  sebesar 8,82%  dengan  dua moda  daring, masih  minim penggunaan dua moda atau  lebih, dan  masih lebih  kecil  dari indikator keberhasilan yang ditetapkan. Hal ini disebabkan masih ada guru yang enggan atau  malu  bertanya,  pembimbngan  dilakukan  sebatas  hanya sesama anggota MGMP. Hal yang  lain  belum adanya  tim  khusus  secara  berjenjang  dalam memberikan  bimbingan  terhadap guru-guru  dalam  wadah MGMP. Guru-guru dalam  proses pedampingan  masih  tertumpu  pada jadwal  yang  ditetapkan. Dalam MGMP akan  didapatkan proses  training atau  pelatihan yang bersifat learning  by  doing dipandu oleh si pelatih dan  ada  praktek  apa  yang diajarkan dengan  tujuan  untuk  mengembangkan pengetahuan,  pemahaman  dan ketrampilan  para  target/sasaran,  hasilnya bisa  segera  terlihat (Sugianto,  2019) dalam Kiat Sukses Publikasi Ilmiah Guru (A. Sugen Thomas, 2020: 164).
Pada siklus dua,  pendekatan  pembelajaran  daring  mengalami peningkatan  mencapai 60,87% dengan  dua  moda  daring,  21,73  dengan  tiga moda  daring  bahkan sudah  ada  guru  yang  menggunakan  sampai  empat  moda daring  sebesar  2,17%. Hal ini  disebabkan  kemauan  kuat  peneliti,  semangat tidak  mengenal lelah selalu  terpatri uuntuk  melakukan  inovasi  pendekatan pembelajaran daring. Langkah-langkah konkrit peneliti lakukan melalui jadwal dengan  pembimbing  atau  pedamping  khusus  yang  medampingi  guru-guru dalam  wadah MGMP. Pembimbingan dilakukan  secara  berjenjang  mulai  dari anggota masing-masing MGMP,  antar  anggota  MGMP  yang  berbeda,  anggota MGMP  dengan  tim  IT  dan  pembimbingan  pun  dilakukan dengan  narasumber atau  instruktur. Kepercayaan  guru-guru  bertambah, kepercayaan diri muncul baik  bertanya,  berdiskusi  maupun  dalam belajar  teknologi. Hal ini dibuktikan guru yang sama sekali belum pernah mencoba dengan alat-alat teknologi seperti laptop atau notebook,  terlihat  keinginan  kuat  untuk  mencoba  berlatih  dengan sungguh-sungguh. Proses pembimbingan tidak  terpaku  pada  jadwal  yang ditetapkan,  melainkan diluar  jadwal  tatap  muka  MGMP  pembimbingan dilakukan dengan  sungguh-sungguh,  bahkan  pembimbingan dilakukan disamping di ruang guru, juga di lab. komputer juga di perpustakaan bahkan di alam terbuka agar kegiatan pembimbingan tidak kaku. Sebuah era dimana kaum kolonial harus  banyak  belajar  dari  kaum  milineal,  banyak  mendengar  sedikit
bicara,  memberikan  keteladanan  dalam  menyiapkan  diri  menjadi  guru  atau dosen  yang mampu  menjadi  pemain  di era revolusi industry 4.0.  (Kusumah Wijaya,  2020:82). Karena telah  mencapai indikator keberhasilan yang ditetapkan maka penelitian  dapat  dikatakan  telah  berhasil sehingga penelitian dapat  dihentikan. Dari  kemampuan literasi  digital yang  dmilki  guru-guru memberikan  dampak  terhadap literasi  digital pada  siswa, siswa  memiliki kemampuan yang meningkat pula dalam penguasaan teknologi. Siswa semakin lancar  dan  terpacu  lagi  dalam belajar  IT.  Pembelajaran  tidak  membosankan, lebih  menarik  dan tertantang  karena  siswa  dengan  bimbingan guru  terus berlatih  dalam  menguasai pendekatan  pembelajarn  daring. Dampak  lainnya pembelajaran lebih terarah,  terpadu dan terjalin  komunikasi  dan  proses bimbingan  antara  guru dan  siswa,  antara  siswa  dengan  siswa, antara  guru dengan  guru,  juga  antar  guru dengan narasumber,  jadi komunikasinya  multi arah. Penerapan literasi  digital melalui  pemberdayaan  MGMP  berbasis kolaborasi  atau  pembimbingan timbul suasana  kebersamaan,  keberanian  untuk bertanya,  saling  berbagi dan  menjadi  landasan kuat  dalam  membentuk team work dalam upaya menigkatkan  kualitas  diri  guru  dan  kualitas  pembelajaran. Dampak  pada  satuan Pendidikan, adanya budaya  mutu  berbasis  digital  dalam penerapan pembelajaran. Karena sekolah telah memiliki LMS Melajah.id yang meruapakan sistem desain  pembelajaran  sesuai  dengan  perkembangan pendidikan berbasis global sesuai dengan tuntutan pembelajaran abad-21. Guru dan  siswa  semakin  melek  teknologi,  bukan sebaliknya karena sekolah  yang berkualitas  dapat  dilihat dari  kesiapan dan  penguasaan literasi  digital yang mampu  dimplemtesaikan  untuk  menumbuhkan  jiwa teknokrat  pada  warga sekolah. Absen kehadiran  guru  dalam  proses  pembelajaran  daring  dari  rumah, awalnya menggunakan daftar  hadir  secara  manual,  yang  sangat  rumit,  lama menghitungnya  karena menggunakan turus secara  manual, telah  berubah dengan  menggunakan google  form yang  sudah  dapat  direkap  secara  cepat kehadiran guru dalam proses pembelajaran. Guru-guru mampu merekam suara lewat voice untuk  menyampaikan  pengumuman-pengumuman penting  kepada peserta didik. Sehingga komunikasi lewat audio pun dapatt dilakukan oleh para guru, jika pembelajaran terhambat lewat visual.

## KESIMPULAN
Dari  uraian  di  atas  dapat dismpulkan  bahwa  peningkatan penguasaan  moda daring guru-guru  di  SMPN  1  Banjarangkan  dapat dilakukan  melalui pemberdayaan MGMP sekolah berbasis kolaborasi. Hal ini dapat ditujukkan dengan data pada awal siklus  penggunaan  satu  moda  daring mencapai 88,14%, melalui  dua  moda  daring 8,47% dan 3,39 tanpa moda daring. Pada siklus 1 pendekatan moda daring melalui satu  moda daring  88,  24%,  dua  moda  daring  8,82%  dan  tiga  moda daring  2,94%. Sedangkan pada siklus  2 penggunaan satu moda  daring 15,22%,  dua  moda  daring 60,87%,  tiga moda  daring 21,73%,  empat  moda  daring  2,17%. Dari  uraian  di  atas, terjadi peningkatan yang signifikan penggunaan moda daring dari pra siklus kesiklus 1 dengan  dua moda  daring 0,35%, penggunaan  tiga  moda  daring  2,94% belum terdapat  guru  yang  menggunakan empat moda  daring  dalam  pembelajaran.
Sedangkan dari  siklus  1  ke  siklus  2  penggunaan dua moda  daring  mengalami peningkatan  52,05%,  penggunaan  tiga  moda  daring  meningkat  18,79%  dan penggunaan empat moda daring meningkat 2,17%. Dengan peningkatan penggunaan dua moda daring 52,05% dan 18,79% untuk penggunaan tiga moda daring maka telah memenuhi indikator keberhasilan  penelitian  yang  menargetkan  minimal  50% pengunaan  dua  moda  daring  dalam pmebelajaran  dan  minimal  20%  guru-guru  telah menggunakan  tiga  moda  daring. MGMP  sekolah sebagai  organisasi  pada  satuan Pendidikan memberikan  manfaat dalam peningkatan  kualitas guru dan  penanaman karakter yang berpengaruh pula pada peningkatan kualitas pembelajaran. Keberadaan organisasi  MGMP sekolah  dalam  rangka  pengembangan literasi  digital berbasis kolaborasi memberikan dampak pada budaya mutu sekolah. Diharapkan guru-guru di SMPN  1  Banjarangkan  dapat terus  meningkatkan  kemampuan  dalam  penguasaan literasi  digital dalam  pendekatan moda  daring  khususnya  pada  masa pandemi yang berpengaruh pada kualitas pembelajaran. Satuan Pendidikan melalui Kepala Sekolah dapat  menjadikan  pengembangan  literasi  sekolah  melalui  pendekatan  moda  daring berbasis  kolaborasi  melalui  pemberdayaan  MGMP  sekolah  terus dilanjutkan, ditingkatkan dan dikembangkan  bukan  saja  pada  guru-guru  juga mencakup  seluruh warga sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
A.  Sogen, Thomas 2020. Kiat  Sukses  Publikasi  Ilmiah  Guru,  Sukoharjo:  CV  Oase Pustaka.
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2020. Panduan Pembelajaran Jarak Jauh : Jakarta
Doni Koesoema  A., Pendidikan  Karakter  Berbasis  Kelas  Menumbuhkan  Karakter dalam Pembelajaran, Penerbit PT Kanisius Yogyakarta, 2018.
Kementerian Pendidikan Dan  Kebudayaan,  Surat Edaran Nomor  15  Tahun  2020 Tentang Pedoman  Penyelenggaraan  Belajar  Dari  Rumah  Dalam  Masa  Darurat Penyebaran Coron Virus Disease (Covid-19), Jakarta 18 Mei 2020.
Kusumah Wijayah 2018. Blogger Ternama (Jadilah Blogger Terkenal di Era Digital dengan Ketrampilan Menulis), Jakarta Barat. CV. Campustaka.
Kusumah Wijayah,  2020.  Catatan  Harian  Seorang  Guru  Blogger,  Semarang. Lembaga Pendidikan Sukarno Pressindo.
Landep Widia  Asmara  I Ketut, 2017. Cara  Mudah  Menyusun  Laporan  Hasil Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Pendekatan Empirik, Bali:Pustaka Ekspresi.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 35 Tahun 2010 Tanggal 1 Desember 2010 Tentang Petunjuk Teknis Pelaksanaan Jabatan Fungsional Guru Dan Angka Kreditnya.