## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN LSQ UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR ILMU STATIKA BANGUNAN PROGRAM KEAHLIAN TGB SMKN BINAAN PROVINSI SUMATERA UTARA
Mutmainnah Sitorus ¹ , Nono Sebayang ² ¹Alumni Program Studi Pendidikan Teknik Bangunan, Fakultas Teknik UNIMED 2 Dosen Pengajar Jurusan Pendidikan Teknik Bangunan, Fakultas Teknik UNIMED (sby_nono@yahoo.co.id)

## ABSTRAK
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan keaktifan dan hasil belajar pada mata pelajaran Ilmu  Statika  Bangunan  Siswa  Kelas  X  Program  Keahlian  Teknik  Gambar  Bangunan  SMKN  Binaan Provinsi Sumatera Utara dengan menerapkan Model Pembelajaran Learning Start With A Question. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilakukan pada semester genap tahun ajaran 2015/2016 dengan jumlah siswa 22 orang. Berdasarkan hasil evaluasi dan kriteria keberhasilan yang telah  ditetapkan  dalam  penelitian  ini  ditemukan  siklus  I  nilai  rata-rata  keaktifan  siswa  meningkat yaitu  67,23  menjadi  87,88  pada  siklus  II.  Sedangkan  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  siklus  I meningkat  yaitu  69,09  ketercapaian  kelas  64%  menjadi  87,88  ketercapaian  kelas  75%  pada  siklus  II. Hasil penelitian menunjukkan penerapan Model pembelajaran Learning Start With A Question dapat meningkatkan keaktifan dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Ilmu Statika Bangunan.
Kata Kunci : Hasil Belajar , Keaktifan, Learning Start With A Question

## ABSTRACT
The  purpose  of this  research is  to  improve  the  activated  and  outcomes  learning  in  subject  Science  Statics Building Student Class X Programe Expertise Of Engineering Picture Building SMKN Binaan By Applying The Type Learning Start With A Question. This research is a classroom action research conducted in the second semester of academic year 2015/2016 with the number of students are 22 people.  Based on the evaluation and success criteria that have been established of this  research, found the first cycle the average value of activated student increase 67,23 become 87,88 on the second cycle. While the average value of the outcames learning on the  first  cycle  increase  that  69,06  achievement  of  class  64%  become  87,88  achievement  of  class  75%  on  the second  cycle.  The  result  showed  the  application  of  Type  Learning  Start  With  A  Question  mode  can  improve activated and outcomes learning of student in subject Science Statics Building.
Keywords : Activated , Learning Start With A Question, Outcames Learning

## 1.   Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  salah  satu  faktor yang  sangat  penting  bagi  kehidupan  manusia. Dengan  pendidikan  sumber  daya  manusia yang  berkualitas  akan  dapat  terwujud.  Untuk mencapai  sumber  daya  yang  berkualitas  mutu pendidikan harus ditingkatkan. Dalam mencapai  mutu  pendidikan  yang  lebih  baik, tentunya  tidak  akan  terlepas  dari  upaya peningkatan  kualitas  pembelajaran  disekolah, misalnya  dengan  penataran  guru,  penyedian buku  paket,  serta  penyempurnaan  kurikulum. Tujuan  pendidikan  pada  dasarnya  adalah mengantar para siswa menuju pada perubahan- perubahan  tingkah  laku  intelektual,  moral, maupun sosial.
Dalam upaya peningkatan mutu pendidikan,  maka  pemerintah  membuka Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  dengan berbagai  macam  kompetensi  keahlian.  Sekolah Menengah  Kejuruan  (SMK)  merupakan  suatu lembaga    pendidikan  formal  dalam  bidang kejuruan yang diharapkan mampu menghasilkan  lulusan  yang  berakhlak  mulia, produktif,  kreatif,  inovatif  serta  mampu menjawab  segala  tuntutan  dunia  kerja  sesuai dengan bidangnya masing-masing.
SMK  Negeri  Binaan  Provinsi  Sumatera Utara  merupakan  salah  satu  lembaga pendidikan  formal  yang  memiliki  jurusan Teknik  Gambar  Bangunan  dengan  program keahlian Teknik  Gambar Bangunan. Salah satu mata pelajaran produktif pada Teknik  Gambar Bangunan (TGB) adalah
Ilmu
Statika Bangunan.  Mata  pelajaran  Ilmu  Statika Bangunan.
Berdasarkan  observasi  penulis  di  SMK Negeri  Binaan  Provinsi  Sumatera  Utara    pada tanggal  9  Juni  2015,  dapat  dilihat  Nilai  Ujian Harian  bahwa  pada  tahun  pelajaran  2012-2013 dari  jumlah  siswa  27  orang  diperoleh  siswa yang  sangat  kompeten  7,41%,  siswa  yang kompeten 14,81%, siswa yang cukup kompeten 18,51%  dan  siswa  yang  kurang  kompeten 59,26%.  Pada  tahun  pelajaran  2013-2014  dari jumlah  siswa  23  orang  diperoleh  siswa  yang sangat  kompeten  8,7%,  siswa  yang  kompeten 8,7%,  siswa  yang  cukup  kompeten  34,78%  dan siswa yang kurang kompeten 47,82%. Dan pada tahun terakhir hasil belajar siswa masih belum mendapatkan peningkatkan, dari jumlah siswa 24  orang  diperoleh  siswa  yang  sangat
kompeten  4,17%,  siswa  yang  kompeten  12,5%, siswa yang cukup kompeten 29,17% dan siswa yang kurang kompeten 54,16%.
Hal  ini  disebabkan  karena  terjadinya sebuah masalah dalam proses belajar mengajar, dimana  setelah  melakukan  observasi  dapat dilihat  masalah  yang  terjadi  yaitu:  rendahnya keaktifan  dan  hasil  belajar  Ilmu  Statika Banguna  siswa.  Oleh  karena  hal  tersebut, peneliti berupaya untuk meningkatkan keaktifan  dan  hasil  belajar  siswa  dengan mencoba  penerapan  model  pembelajaran  baru didalam  kelas,  yaitu  model  pembelajaran Learning  Starts  With  A  Question  (LSQ), merupakan  suatu  model  pembelajaran  aktif dalam bertanya.
Rumusan  masalah  penelitian  ini  adalah  : Untuk  mengetahui  apakah  penerapan  model pembelajaran LSQ dapat meningkatkan keaktifan  dan  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  Ilmu  Statika  Bangunan  Program keahlian  TGB  SMK  Negeri  Binaan  Provinsi Sumatera Utara Tahun Pelajaran 2015/2016?
Penelitian  ini  dilakukan  bertujuan  :  Untuk mengetahui  peningkatan  keaktifan  dan  hasil belajar  siswa  dengan  menerapkan  model pembelajaran  LSQ  pada  mata  pelajaran  Ilmu Statika  Bangunan  Program  keahlian  TGB  SMK Negeri  Binaan  Provinsi  Sumatera  Utara  Tahun Pelajaran 2015/2016.

## 2.  Kajian Teori
Keaktifan  berasal  dari  kata  aktif  yang artinya  giat  bekerja,  giat  berusaha,  mampu bereaksi  dan  beraksi.  Menurut  Kamus  Besar Bahasa  Indonesia  (KBBI),  Keaktifan  adalah kegiatan/aktivitas. Keaktifan dapat digolongkan  menjadi  keaktifan  jasmani  dan keaktifan  rohani,  dimana  keduanya  harus dihubungkan.  Sedangkan  belajar  adalah  suatu proses  yang  melibatkan  interaksi  antara  guru (pemberi  informasi)  dan  siswa  (penerima) sehingga tercapainya suatu tujuan pembelajaran. Maka dapat disimpulkan bahwa keaktifan  merupakan  segala  kegiatan  yang dilakukan  dalam  proses  interaksi  antara  guru dan siswa atau siswa dengan siswa lain dalam rangka mencapai tujuan belajar.
Hasil  belajar  merupakan  gambaran  tingkat penguasaan terhadap sesuatu yang dipengaruhi  di  dalam  proses  belajar  mengajar
Penerapan Model Pembelajaran LSQ Untuk Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Ilmu Statika Bangunan Program Keahlian TGB SMKN Binaan Provinsi Sumatera Utara
setelah  dilakukan  evaluasi.  Oemar  Hamalik (2004:30)  menyatakan  bahwa:  “Bukti  sesorang telah belajar ialah terjadinya perubahan tingkah laku  pada  diri  orang  tersebut,  misalnya  dari tidak  tahu  menjadi  tahu,  dan  dari  tidak mengerti  menjadi  mengerti  ”.  Ini  berarti  hasil belajar  dari  seseorang  yang  telah  melakukan perbuatan  belajar  maka  akan  terlihat  dari tingkat  pengusaan  dan  perubahan  tingkah lakunya. Pada penelitian ini, hasil belajar yang ingin  penulis  teliti  adalah  hasil  belajar  mata pelajaran  Ilmu  Statika  Bangunan  pada kompetensi  dasar  membuat  diagram  gaya normal, gaya lintang, momen, dan menerapkan teori  keseimbangan,  karna  melihat  dari masalah  keberhasilan  hasil  belajar  siswa  yang rendah  dan  masih  banyaknya  siswa  yang memperoleh  nilai  dibawah  KKM  (kriteria ketuntasan  minimal).  Adapun  materi  pokok dari  kompetensi  dasar  tersebut  adalah  kondisi kesetimbangan,  diagram  gaya  normal,  gaya lintang, dan momen. Hasil belajar Ilmu Statika pada  kompetensi  pengetahuan  diukur  dengan menggunakan tes pilihan berganda 4 opsi.
Model learning start with a question adalah suatu  model  pembelajaran  aktif  dalam bertanya.  Agar  siswa  aktif  dalam  bertanya, maka siswa diminta untuk mempelajari materi yang  akan  dipelajarinya,  yaitu  dengan membaca  terlebih  dahulu.  Dengan  membaca maka siswa memiliki gambaran tentang materi yang  akan  dipelajari  sehingga  apabila  dalam membaca  atau  membahas  materi  tersebut terjadi  kesalahan  konsep  akan  terlihat  dan dapat dibahas serta dibenarkan secara bersama- sama.  Adapun  langkah-langkah  dari  model pembelajaran  LSQ  adalah  (1)  Menentukan  dan membagikan  materi  yang  akan  dipelajari,  (2) Meminta  kepada  siswa  untuk  mempelajari materi  bersama  teman  sebangkunya,  (3) Meminta  kepada  siswa  untuk  memberikan tanda  pada  bagian  yang  tidak  dipahami,  dan membahas  poin-poin  yang  telah  diberi  tanda, (4) Membagi kelas menjadi beberapa kelompok yang  beranggotakan  4  sampai  5  orang,  (5) Meminta siswa untuk mendiskusikan pertanyaan  yang  akan  ditulis mengenai  materi yang  telah  dibaca,  (6)  Mengumpulkan pertanyaan – pertanyaan yang telah ditulis oleh siswa, dan (7) Menyampaikan materi pelajaran dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan yang dibuat siswa.
Model  yang  digunakan  guru  dalam penyampaian materi
pelajaran
sangat mempengaruhi keberhasilan proses
pembelajaran. Guru harus mampu menerapkan model  pembelajaran  yang  tepat  sesuai  dengan karakteristik  dan  tujuan  pembelajaran.  Mata pelajaran  Ilmu  Statika  Bangunan  menuntut keaktifan  siswa  dalam  proses  pembelajaran. Siswa  harus  berperan  aktif  terutama  dalam mengajukan  pertanyaan  –  pertanyaan  yang tidak dipahami. Peran aktif siswa dalam proses pembelajaran  harus  menjadi  fokus  utama dalam perbaikan model pembelajaran Ada  penelitian  yang  telah  dilakukan mengenai  model  pembelajaran  LSQ  dalam rangka  meningkatkan  keaktifan  dan  hasil belajar  siswa.  Dalam  penelitian  tersebut dinyatakan bahwa adanya peningkatan keaktifan  dan  hasil  belajar  siswa  melalui penerapan model pembelajaran LSQ. Salah satu penelitian  yang  telah  dilakukan  yaitu  : Penelitian  Wirdayanti  Syafura  (2014)  dalam penelitiannya, mengungkapkan bahwa penerapan strategi pembelajaran Learning Start With  A  Question  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa  yaitu  dari  68%  pada  siklus  I menjadi  87%  pada  siklus  II.  Dan  penerapan strategi  pembelajaran  Learning  Start  With  A Question  juga  dapat  meningkatkan  aktivitas siswa yaitu dari 69% pada siklus I menjadi 82% pada siklus II.

## 3. Metodologi Penelitian
Penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  ini dilaksanakan  di  SMK  Negeri  Binaan  Provinsi Sumatera Utara. Penelitian ini dilaksanakan  di semester genap tahun ajaran 2015/2016. subjek penelitian ini adalah siswa kelas X SMK Negeri Binaan Provinsi Sumatera Utara pada Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan.
Penelitian  ini  dilakukan  dalam  dua  siklus, dimana  pada  setiap  siklus  tahapan  yang dilakukan yaitu :
a. Perencanaan  Tindakan  (Planning)  pada tahap ini, peneliti bekerjasama dengan guru mata pelajaran Ilmu Statika Bangunan untuk menemukan pokok bahasan dan menyiapkan perangkat pembelajaran berbentuk  silabus  dan  rencana  pelaksanaan pembelajaran  (RPP).  Kemudian  peneliti menyusun tes. Selanjutnya peneliti membuat  lembar  observasi  untuk  melihat keaktifan siswa.
b. Pelaksanaan  Tindakan  (acting)  dalam  tahap ini,  peneliti  melakukan  pre-tes.  Setelah  itu, pembelajaran
dimulai dengan
memperkenalkan  materi  pelajaran  sesuai
dengan RPP yang telah disusun sebelumnya dengan  menggunakan  tindakan  penerapan model  pembelajaran  LSQ.  Setelah  tindakan selesai  dilakukan  evaluasi  belajar  dengan memberikan  tes  pilihan  berganda.  Pada tahap  ini  peneliti  langsung  mengawasi  dan membimbing  siswa  serta  memberikan penjelasan  yang  perlu  jika  terdapat kesulitan-kesulitan  yang  dialami  siswa dalam proses pembelajaran.
c. Pengamatan  (Observing).  Observasi  yang dilakukan merupakan pengamatan terhadap keaktifan  siswa  selama  proses  belajar mengajar yang dilakukan oleh rekan peneliti yang  mengambil  posisi  dibelakang  siswa, dengan  menerapkan  model  pembelajaran LSQ.
d. Refleksi  (Reflecting)  pada  tahap  refleksi  ini, hasil yang diperoleh dari tahap pelaksanaan tindakan  dan  observasi  dikumpulkan  dan dianalisis,  sehingga  diperoleh  kesimpulan dari  tindakan  yang  telah  dilakukan.Pada tahapan  ini,  jika  hasil  belajar  meningkat apabila telah memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimum  (KKM)  ≥  75,  maka  penerapan model  pembelajaran  LSQ  dalam  penelitian ini  dikatakan  mengalami  peningkatan  atau berhasil.  Dan  apabila  sebaliknya  maka  ini akan menjadi pertimbangan untuk melakukan siklus selanjutnya. Tes  yang  digunakan  peneliti  adalah  tes objektif. Sebelum dilakukan Uji coba instrumen tes objektif ini berjumlah 50 soal dengan empat option,  dimana  25  soal  untuk  siklus  I  dan  25 soal  untuk  siklus  II.  Namun  setelah  dilakukan uji  coba  instrumen,  tes  objektif  berbentuk pilihan  berganda  menjadi  sebanyak  41  soal dengan  empat  option  pilihan,  dimana  20  soal untuk siklus I dan 21 soal untuk siklus II, yang digunakan  untuk  memperoleh  data  hasil belajar  pada  kompetensi  yang  ditentukan. Adapun  teknik  analisis  untuk  hasil  belajar siswa adalah sebagai berikut :
Nilai = Nilai yang diperoleh siswa Jumlah Siswa x100%
Berdasarkan  Standart  Ketuntasan  Belajar Minimal  (SKBM)  yang  ditetapkan  dalam kompetensi dasar pada penelitian tindakan ini, maka  seorang  siswa    telah    dikatakan mencapai    kompetensi    jika    siswa memperoleh  skor  ≥  75  dan  tuntas  secara
klasikal  jika  seluruh  kelas  ≥  75  %  diantara siswanya sudah tuntas belajar.
Observasi
dipergunakan untuk mengumpulkan  data  tentang  keaktifan  siswa dalam  proses  belajar  mengajar  dengan menggunakan  lembar  observasi  yang  sudah disiapkan sehingga pengamat tinggal  memberi tanda  contreng  (  )  pada  lembar  observasi. Dalam hal ini pengamatan dilakukan terhadap proses  belajar  mengajar  yang  berlangsung selama  kegiatan  penelitian.  Pengamatan  yang digunakan  pada  penelitian  ini  menggunakan rentang  skor  1  sampai  4,  dan  ada  6  indikator yang  akan  diamati  dalam  pengamatan keaktifan  ini.  Untuk  mengetahui  kategori keaktifan  siswa  dari  data  penelitian,  maka dilakukan uji kecenderungan dengan menggunakan  rata-rata  ideal  (M i )  dan  standar deviasi  (SD i )  dengan  menggunakan  rumus yang  dikemukakan  oleh  Arikunto  dalam Hartono  (2007:46).  Dari  harga-harga  Mi  dan SDi  dari  setiap  variabel  dapat  diklasifikasikan dengan kriteria seperti yang dikemukakan oleh Arikunto  dalam  Hartono  (2007:46)  sebagai berikut :
Mi + 1,5 SDi s/d ke atas = Tinggi Mi s/d (Mi + 1,5 SDi) = Cukup Mi s/d (Mi – 1,5 SDi) = Kurang Mi – 1,5 SDi s/d ke bawah = Rendah

## 4. Hasil dan Pembahasan
Penelitian  ini  dilakukan  dalam  dua  siklus dimana  pada  setiap  siklus  dilakukan  dalam  2 pertemuan.  Setiap  siklus  dilakukan  dengan  4 tahapan  yaitu:    perencanaan  (planning), pelaksanaan  (acting),  pengamatan  (observing), dan refleksi (reflecting). Pelaksanaan pembelajaran pada setiap pertemuan meliputi 3 tahapan kegiatan yaitu kegiatan awal, kegiatan inti  dan  kegiatan  penutup.  Pembelajaran dilakukan  untuk  mengetahui  nilai  keaktifan dan hasil belajar siswa.
Pada  pertemuan  pertama  di  siklus  I dilakukan  pembelajaran  dengan  menerapkan model  pembelajaran  LSQ  sesuai  dengan langkah-langkah  yang  telah  direncanakan didalam  RPP  dan  selama  pembelajaran berlangsung  peneliti  mengamati  keaktifan siswa.  Dan  pada  pertemuan  kedua  siklus  I, siswa  diberikan  soal  tes  yang    terdiri  dari  20 soal.  Setelah  itu,  Peneliti  melakukan  analisis data dari pengamatan keaktifan dan nilai  hasil
Penerapan Model Pembelajaran LSQ Untuk Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Ilmu Statika Bangunan Program Keahlian TGB SMKN Binaan Provinsi Sumatera Utara
belajar  yang  di  peroleh  pada  siklus  I,  sebagai dasar  peningkatan  keaktifan  dan  hasil  belajar siswa pada siklus selanjutnya.
Dengan melihat hasil pengamatan keaktifan dan tes hasil belajar siswa pada siklus I, Setelah melaksanakan tindakan siklus I maka diadakan refleksi. Refleksi ini diadakan pada akhir siklus I.  Dalam  pelaksanaannya,  refleksi  dilakukan bersama  guru  bidang  studi  Ilmu  Statika Bangunan.  Hal  ini  dilakukan  untuk  mengkaji pembelajaran yang telah dilakukan pada siklus I.  Hasil  refleksi  mengungkapkan,  ternyata terdapat kelemahan – kelemahan  diantaranya: (a)  Sebagian  siswa  belum  terbiasa  dengan kondisi  belajar  yang  mengarah  pada  model pembelajaran  LSQ.  Hal  tersebut  disebabkan karena  selama  ini  guru  hanya  memberi pelajaran  dengan  metode  ceramah  lalu memberikan  tugas  untuk  dikerjakan  siswa.  (b) Sebagian  siswa  belum  memahami  langkah- langkah LSQ secara utuh dan menyeluruh. Hal ini  dapat  dilihat  dari  hasil  penelitian  pada siklus  I  rata-rata  keaktifan  siswa  hanya mencapai  67,23  dengan  jumlah  siswa  yang memiliki  kriteria  nilai  tinggi  adalah  4  orang (18,18%), kriteria nilai cukup 10 orang (45,45%), kriteria  nilai  kurang  5  orang  (22,73%),  dan kriteria  nilai  rendah  3  orang  (13,64%).  Ini menunjukkan bahwa belum mengalami peningkatan  pada  keaktifan  siswa.  (c)  Jumlah siswa  yang  tuntas  belajar  sesuai  dengan standart  nilai  KKM  adalah  13  orang,  dan terdapat  9  siswa  yang  dinyatakan  tidak  tuntas dan  berdasarkan  hal  tersebut  presentase kelulusan  adalah  64  %  dengan  nilai  rata-rata hasil  belajar  yaitu  69,09  (belum  tuntas).  (d) Ketika  diawal  pembelajaran  Learning  Start With  A  Question  diterapkan  terjadi  keributan kecil  karena  siswa  belum  dapat  terkontrol terutama ketika pembagian kelompok berlangsung.
Berdasarkan  analisis  proses  pelaksanaan model  pembelajaran  LSQ  pada  siklus  I, kegiatan  pembelajaran  pada  siklus  I  terlihat belum  optimal.  Berdasarkan  temuan-temuan yang  telah  dipaparkan,  peneliti  memutuskan melaksanakan  tindakan  perbaikan  guna mencapai  ketuntasan  belajar  siswa.  Tindakan perbaikan  yang  akan  diterapkan  pada pembelajaran  siklus  II  untuk  menutupi kekurangan yang terjadi pada siklus I adalah :
a. Merencanakan  ulang  proses  pembelajaran dengan  berdiskusi  kepada  guru  mengenai indikator  yang  belum  tercapai  yaitu  untuk keaktifan  indikator  yang  belum  tercapai
adalah  sebagian  siswa  belum  berani  untuk mengajukan pertanyaan, memberikan pendapat, dan membuat kesimpulan.
b. Guru  dengan  intensif  memberi  pengertian kepada siswa kondisi belajar dan membantu siswa  yang  belum  memahami  langkah- langkah pembelajaran dengan menggunakan model LSQ .
Pada  pertemuan  pertama  di  siklus  II dilakukan  pembelajaran  dengan  menerapkan model  pembelajaran  LSQ  sesuai  dengan langkah-langkah  yang  telah  direncanakan didalam  RPP  yang  sudah  diperbaiki  dan selama  pembelajaran  berlangsung  peneliti mengamati  keaktifan  siswa.  Dan  pada pertemuan kedua siklus II, siswa diberikan soal tes  yang    terdiri  dari  21  soal.  Setelah  itu, Peneliti melakukan analisis data dari pengamatan  keaktifan  dan  nilai  hasil  belajar yang  di  peroleh  pada  siklus  II,  sebagai  dasar peningkatan  keaktifan  dan  hasil  belajar  siswa pada siklus selanjutnya.
Setelah  melaksanakan  tindakan  siklus  II, kembali diadakan refleksi bersama guru bidang studi  Ilmu  Statika  Bangunan.  Refleksi  ini diadakan  pada  akhir  siklus  II.  Hasil  refleksi siklus  II  mengungkapkan,  bahwa  kelemahan- kelemahan  yang  terjadi  pada  siklus  I  dapat diatasi
Hasil  analisis  pengamatan  keaktifan  siswa Siklus I setelah diterapkan model pembelajaran LSQ,  diketahui  bahwa  keaktifan  siswa  dalam mata  pelajaran  Ilmu  Statika  Bangunan  siswa belum  optimal  ini  ditunjukkan  dari  nilai  rata- rata  hasil  pengamatan  keaktifan  siswa  pada siklus  I  jumlah  siswa  yang  memiliki  kriteria nilai  tinggi  adalah  4  orang  (18,18%),  kriteria nilai  cukup  10  orang  (45,45%),  kriteria  nilai kurang  5  orang  (22,73%),  dan  kriteria  nilai rendah  3  orang  (13,64%),  dengan  rata  –  rata keaktifan siswa 67,23. Ini  menunjukkan bahwa keaktifan  siswa  masih  cenderung  cukup dengan  demikian  hasil  ini  belum  mengalami peningkatan  maka  keaktifan  siswa  harus ditingkatkan lagi. Untuk meningkatkan keaktifan  siswa  menjadi  dapat  dikatakan  aktif perlu dilakukan peningkatan pada siklus II.
Hasil analisis data hasil belajar siswa Siklus I setelah  diterapkan  model  pembelajaran  LSQ, diketahui  bahwa  hasil  belajar  Ilmu  Statika Bangunan siswa kelas X SMKN Binaan Provinsi Sumatera  Utara  belum  mencapai  ketuntasan klasikal 75%, ini ditunjukkan dari nilai rata-rata hasil belajar siswa dalam penyelesaian soal-soal yang  diberikan  yaitu  dari  22  jumlah  siswa,
yang tuntas belajar sesuai dengan standart nilai KKM  (75)  adalah  13  orang,  dan  terdapat  9 siswa  yang  dinyatakan  tidak  tuntas  dan berdasarkan hal tersebut nilai rata-rata hasil tes pada siklus I untuk seluruh siswa adalah 69,09 sedangkan presentase kelulusan hanya 64%.
Setelah  dilaksanakan  siklus  II  ternyata terjadi peningkatan terhadap hasil belajar Ilmu Statika  Bangunan.  Hal  ini  didapat  dari  hasil pengamatan  keaktifan  siswa  dan  hasil  belajar siswa. Dari hasil pengamatan keaktifan didapat nilai  rata-rata  keaktifan  siswa  pada  siklus  II adalah    87,88  dengan  jumlah  siswa  yang memiliki  kriteria  nilai  tinggi  adalah  18  orang (81,82%), kriteria nilai cukup 4 orang (18,18%), kriteria  nilai  kurang  dan  rendah  tidak  ada. Dalam hal ini jumlah siswa yang memiliki nilai keaktifan tinggi  sudah lebih banyak dibanding siklus  sebelumnya.  Sehingga  dapat  dikatakan siswa sudah aktif dalam proses pembelajaran.
Analisis  hasil  belajar  siswa  yang  dilakukan dengan menggunakan teknik tes. Ini ditunjukkan  dari  nilai  rata-rata  hasil  belajar siswa  dalam  penyelesaian  soal-soal  yang diberikan  yaitu  dari  22  jumlah  siswa  yang tuntas  belajar  sesuai  dengan  standart  nilai KKM  ≥75  adalah  22  orang.  Berdasarkan  hal tersebut  nilai  rata-rata  hasil  tes  pada  siklus  II untuk  seluruh  siswa  adalah  87,88  dan presentase kelulusan adalah ≥ 75%.
Dari  hasil  penelitian  dan  ketercapaian indikator  pada  Siklus  II  di  atas,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  rata  –  rata  nilai  keaktifan siswa  pada  siklus  II  mengalami  peningkatan yaitu  87,88,  dan  jumlah  siswa  yang  memiliki nilai  keaktifan  tinggi  sudah  jauh  lebih  banyak yaitu  berjumlah  18  orang  dengan  persentase 81,82%,  maka  siklus  selanjutnya  tidak  perlu dilakukan  lagi  dan  hasil  belajar  siswa  juga mengalami  peningkatan  yaitu  rata  –  rata  hasil belajar  siswa  87,88  dengan  persentase  siswa yang  mendapat  nilai  minimal  75  mencapai 100%  dari  keseluruhan  siswa.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  siswa  mencapai  target minimal nilai 75 dari jumlah keseluruhan siswa dengan  rata-rata  komulatif  kelas  ≥  75% (ketuntasan  klasikal)  maka  siklus  selanjutnya tidak perlu dilakukan lagi.

## 5.     Kesimpulan, Implikasi dan Saran 5.1   Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas (PTK) dapat disimpulkan sebagai berikut :
a. Penerapan  model  pembelajaran  Learning Start  With  A  Question  dapat  meningkatkan Keaktifan siswa mata pelajaran Ilmu Statika Bangunan  pada  Siswa  Kelas  X  Program Keahlian  Teknik  Gambar  Bangunan  SMKN Binaan  Provinsi  Sumatera  Utara.  Hal  ini dapat  diketahui  dengan  nilai  rata-rata  hasil observasi  Keaktifan  siswa  yang  mengalami peningkatan,  yaitu  pada  siklus  I  dengan nilai  rata-rata  komulatif  kelas  67,23  yaitu dengan jumlah siswa yang memiliki kriteria nilai tinggi adalah 4 orang (18,18%), kriteria nilai  cukup  10  orang  (45,45%),  kriteria  nilai kurang  5  orang  (22,73%),  dan  kriteria  nilai rendah 3 orang (13,64%), pada siklus II rata– rata  keaktifan  siswa  meningkat  menjadi 87,88  dengan  jumlah  siswa  yang  memiliki kriteria nilai tinggi adalah 18 orang (81,82%), kriteria nilai cukup 4 orang (18,18%), kriteria nilai kurang dan rendah tidak ada.
b. Penerapan  model  pembelajaran  Learning Start  With  A  Question  dapat  meningkatkan hasil  belajar  Ilmu  Statika  Bangunan  pada siswa  Kelas  X  Program  Keahlian  Teknik Gambar  Bangunan  SMKN  Binaan  Provinsi Sumatera  Utara.  Hal  ini  dapat  diketahui dengan  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa mengalami peningkatan, yaitu pada siklus I nilai  rata-rata  komulatif  kelas  69,09  dengan Persentase siswa tuntas belajar 64%, dengan jumlah  siswa  yang  memiliki  nilai  sangat kompeten tidak ada, nilai kompeten 3 orang (14%),  nilai  cukup  kompoeten  10  orang (45%),  dan  nilai  tidak  kompeten  9  orang (41%),  pada  siklus  II  meningkat  menjadi 87,88  dengan  jumlah  siswa  yang  memiliki nilai  sangat  kompeten  5  orang  (23%),  nilai kompeten  12  orang  (55%),  nilai  cukup kompeten  5  orang  (23%),  dan  nilai  tidak kompeten  tidak  ada,  dengan  Persentase kelulusan  ≥  75%  dari  keseluruhan  jumlah siswa.
5.2  Saran Setelah
melihat hasil
penelitian, pembahasan,  dan  kesimpulan  maka  peneliti memberikan saran sebagai berikut:
a. Bagi  Kepala  SMKN  Binaan  Provinsi Sumatera  Utara,  karena  kegiatan  ini  sangat bermanfaat  khususnya  bagi  sekolah,  maka diharapkan mendukung pelaksanaan secara berkesinambungan  sebagai  referensi  yang dapat  digunakan  oleh  guru  mata  pelajaran lain.
Penerapan Model Pembelajaran LSQ Untuk Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Ilmu Statika Bangunan Program Keahlian TGB SMKN Binaan Provinsi Sumatera Utara
b. Bagi Guru, dalam kegiatan belajar mengajar guru diharapkan menjadikan model pembelajaran  Learning  Start  With  A Question    sebagai  suatu  alternatif  dalam mata pelajaran Ilmu Statika Bangunan untuk meningkatkan  Keaktifan  dan  hasil  belajar siswa.  Guru  diharapkan  mampu  menjadi fasilitator  yang  terus-menerus  membimbing siswa
dalam membangun sendiri pengetahuan dalam menyelesaikan permasalahan materi pembelajaran.
c. Bagi  Siswa  Model  pembelajaran  Learning Start  With  A  Question  ini  dirancang  untuk mengatasi  kesulitan  belajar  siswa  secara individual. Diharapkan siswa dapat menggali  kemampuan  individu  yang dimiliki dan mengembangkan rasa kepercayaan  diri.  Dengan  demikian  siswa diharapkan  memiliki  keaktifan  belajar  yang tinggi  di  dalam  menerima  suatu  materi pelajaran,  hal  ini  akan  berdampak  positif bagi hasil belajar siswa itu sendiri.

## Daftar Pustaka
Anton,  M,  Mulyono.  2001. Aktivitas  Belajar . Bandung Arikunto, Suharsimi. 2006. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta : PT. Rineka Cipta. Arikunto,  Suharsimi.  2007. Penelitian  Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara. Arikunto,  Suharsimi.  2010. Prosedur  Penelitian . Jakarta : Rineka Cipta Dimyati  &  Mudjiono  (2009). Belajar  dan Pembelajaran . Jakarta : Rineka Cipta Djamarah, Syaiful Bahri dan Zain, Aswan.2006, Strategi  Belajar  Mengajar.  Jakarta :  Penerbit Rineka Cipta. Hamalik,  Oemar.  2004. Proses  Belajar  Mengajar . Jakarta : Bumi Aksara Istarani.  2012. 58  Model  Pembelajaran  Inovatif . Medan : Media Persada Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia .  2008.  Jakarta  : Gramedia Pustaka Utama.
Khoiru,  Iff  A.,  Sofan,  A.,  &  Tatik,  E.  2011. Strategi  Pembelajaran  Sekolah  Terpadu . Jakarta : Prestasi Pustaka Kunandar.  2009. Langkah  Mudah  Penelitian Tindakan  Kelas  Sebagai  Pengembangan Profesi Guru . Jakarta : Rajawali Pers Nurdin. 2009. Meningkatkan Hasil Belajar. Jurnal Administrasi digilib.unimed.ac..id/public
Sardirman,  AM.  2009. Interaksi  Belajar  dan Mengajar .  Jakarta:  PT.  Raja  Grafindo Persada.
Sanjaya,  Wina.  2006. Strategi  Pembelajaran Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan . Jakarta : Kencana Prenada Media Sardiman.  (2011). Interaksi  dan  Motivasi  Belajar Mengajar . Jakarta: Rajawali
Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor  –  faktor  yang Mempengaruhinya . Jakarta : Rineka Cipta Syafura,  Wirdayanti.  2014.  Penerapan  Strategi Pembelajaran  Pelajaran  Dimulai  Dengan Pertanyaan  (Learning  Start  With  A Question)  Untuk  Meningkatkan  Aktivitas dan  Hasil  Belajar  Pada  Kompetensi  Ilmu Batu  dan  Beton  SMK  Negeri  2  Binjai Tahun  Ajaran  2013/2014.  Skripsi  FT. UNIMED. Medan Syah, Muhibbin. 2010. Psikologi Belajar. Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada.