## SELING
Jurnal Program Studi PGRA ISSN (Print): 2540-8801; ISSN (Online):2528-083X Volume 9 Nomor 1 Januari 2023 P. 66-78

## PENGEMBANGAN MEDIA LIFT THE FLAP BOOK UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KONSEP PENJUMLAHAN 1-5 PADA ANAK USIA DINI
Armia Vidatul Zummiasa 1) , Mas’udah 2) ,Sri Widayati 3) , Muhammad Reza 4) 1,2,3,4 Universitas Negeri Surabaya Email : armia.18020@mhs.unesa.ac.id 1 mas’udah@unesa.ac.id 2 sriwidayati@unesa.ac.id 3 muhammadreza@unesa.ac.id 4
Abstrak: Konsep  penjumlahan  merupakan  bagian  dari  aritmetika  dasar  dan merupakan pembelajaran yang harus dipelajari oleh semua orang karena berkaitan dengan  pemecahan  permasalahan  dalam  kehidupan  seharihari.  Penelitian  R&D  ini bertujuan  untuk  mengembangkan  media lift  the  flap  book sebagai  media  untuk meningkatkan kemampuan operasi hitung penjumlahan 1-5 pada anak usia 5-6 tahun. Penelitian ini menggunakan model 4-D : ( Define, Design, Development, Disseminate ). Metode  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  lembar  angket  dan observasi.  Uji  coba  penggunaan  media  buku  lift  flap  dilakukan  pada  anak  usa  5-6 tahun  dengan  mengunakan  metode One  Group  Pretest-Posttest  Design yang didalamnya  terdapat  tahap Pretest-Treatment–Posttetst dan  hanya  dilakukan  pada satu kelompok. Media lift the flap book layak digunakan sebagai media pembelajaran yang  dibuktikan  dengan  hasil  validasi  ahli  materi  dan  media  dengan  perolehan presentase keseluruhan 89% dan dikategorikan sangat layak. Kepraktisan media lift the flap book mendapatkan presentase sebesar 95% dan berada pada kategori sangat praktis digunakan sebagai media pembelajaran. Adapun keefektifan media buku ini diperoleh  melalui  ujicoba  kepada  anak  usia  5-6  tahun  dengan  analisis  data mengunakan  uji  Wilcoxon.  Hasil  uji  Wilcoxon  menunjukkan  perolehan  signifikasi adalah 0,000. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh penggunaan media lift the flap book terhadap peningkatan kemampuan konsep penjumlahan 1-5 pada anak usia 5-6 tahun. Pengembangan media lift the flap book untuk anak usia dini selanjutnya  diharapkan  dapat  menyesuaikan  dengan  kebutuhan,  kondisi,  dan karakteristik  peserta  didik,  sehingga  dapat  menciptakan  pengembangan  media pembelajaran yang layak, efektif, efisien, dan dapat mendukung terlaksananya proses pembelajaran yang optimal.
Kata Kunci : Lift the Flap Book , Media Pembelajaran, Konsep Penjumlahan 1-5
Volume 9, Nomor 1, Januari 2023 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 67

## LATAR BELAKANG
Anak usia dini merupakan individu yang berada pada proses perkembangan yang pesat dan fundamental. Setiap anak memiliki potensi dan kecerdasan yang dibawa sejak lahir. Dalam Permendikbud  No.  137  tahun  2014  tentang  Standar  Nasional  PAUD  terdapat  6  aspek perkembangan yang harus dicapai oleh anak. Salah satu aspek perkembangan pada anak usia dini yang penting untuk diperhatikan adalah aspek kognitif.. Makna kognitif berasal dari kata cognition, atau sepadan dengan knowing yang memiliki arti mengetahui. Kognitif merupakan proses untuk berfikir yang dapat menjadikan suatu individu memiliki  keahlian bekal dalam menghubungkan, menilai, dan mempertimbangkan suatu peristiwa yang prosesnya berkaitan dengan  intelegensi  atau  kecerdasan  seseorang  (Ade  Hasendra,  2019).  Kemampuan  kognitif artinya  kelihaian,  dimana  individu  bisa  berfikir  secara  logis  yang  didapatkan  dari  berbagai informasi  dan  ide-ide  bersifat  realistis  dan  berhubungan  dengan  kecerdasannya  dalam memecahkan suatu masalah (Asmianti & Hidayah, 2019). Berdasarkan pendapat yang berbeda diatas  memiliki  kesamaan  yang  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  kemampuan  kognitif merupakan  kemampuan  individu  yang  memiliki  keterkaitan  pada  kecerdasan  (intelegensi), yang mencakup kemampuan untuk menghubungkan, mengevaluasi, dan mempertimbangkan segala  peristiwa  yang  diperoleh  melalui  informasi  dan  ide-ide  dalam  kecerdasannya  untuk memecahkan suatu masalah.
Mengacu  pada  Permendikud  No.  137  tahun  2014  tentang  Standar  Nasional  PAUD bahwa,  dalam  aspek  kognitif  standar  pendidikan  anak  usia  dini  meliputi:  (1)  Belajar  dan pemecahan masalah, (2) Berfikir logis, dan (3) Berfikir simbolik (Kemendikbud, 2014). Aspek perkembangan kognitif sendiri mencakup beberapa cabang yang dapat diberikan untuk anak, antara  lain  aspek  kognitif  yang  berkaitan  dengan  pengetahuan  matematika.  Matematika seringkali  digunakan  sebagai  cara  praktis  untuk  menghadapi  permasalahan  yang berkesinambungan pada kehidupan sehari-hari seperti menghitung benda yang ada di sekitar, melihat waktu, berkaitan dengan jual beli, dan lain sebagainya. Oleh karena itu, matematika sebagai opsi untuk pembelajaran anak sejak usia dini pada anak (Widayati et al., 2021).
Pada usia dini yakni rentang usia 3-6 tahun pengenalan matematika pada anak lebih ditekankan tentang kemampuan berimprovisasi saat mengenali angka. Kemampuan ini dapat diketahui  dari  pola  kemampuan  anak  mengenal  konsep  bilangan,  berhitung  sampai  batas tertentu,  dan  mengenal  konsep  penjumlahan  dan  pengurangan  sederhana  (Rekysika  & Haryanto, 2019). Selanjutnya menurut (Ahmad susanto, 2011) salah satu standar kompetensi dan perkembangan kognitif kemampuan matematis pada anak berusia 5-6 tahun antara lain menyebutkan penambahan dan hasil penambahan menggunakan benda sampai dengan angka 10.  Pengenalan  matematika  kepada  anak  usia  dini  hendaknya  dilakukan  secara  bertahap dengan menyesuaikan perkembangannya.
Penjumlahan diartikan operasi utama dalam menghitung karena terdapat kemampuan digunakan  untuk  memahami  konsep  operasi  numerik  lainnya  seperti  pengurangan. Pengurangan adalah kebalikan dari penjumlahan. Pengurangan melanggar atribut pertukaran, sifat  identitas  dan  sifat  pengelompokan  (Suwarto,  2017).  Berdasarkan  hal  tersebut  maka pemberian  stimulasi  dan  pengetahuan  operasi  penjumlahan  untuk  anak  lebih  didahulukan daripada operasi hitung yang lain karena cenderung lebih mudah dan berkaitan dengan aspek kemampuan kogitif anak yang lainnya,  seperti kemampuan mengelompokkan. Dalam NCTM ( National Council of Teachers of Mathematics ) memaparkan bahwa standar matematika untuk anak usia dini salah satunya adalah pengetahuan tentang angka dan pengoperasiannya yang merupakan kemampuan matematika anak terhadap konsep pemahaman bilangan angka yang kemudian  dihubungkan  dengan  pengerjaannya  dimana  ditandai  dengan  adanya  konsep pengurangan dan penambahan.
Pengenalan operasi bilangan terkait penjumlahan pada anak usia dini dapat dilakukan ketika anak sudah menguasai konsep lambang bilangan, kemampuan berhitung dan mengenal simbol  angka.  Penjumlahan  adalah  bagian  dari  aritmetika  dasar  yang  dapat  didefinisikan
68 | Volume 9, Nomor 1, Januari 2023 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA
sebagai penambahan satu bilangan atau lebih menjadi hasil bilangan utuh biasa disebut dengan jumlah (Khirawati, 2017). Wulyono dalam (Lalanlangi, 2020) menyebut gabungan dua buah bilangan  ataupun  lebih  dimaknakan  sebagai  penjumlahan.  Pengenalan  konsep  penjumlahan dapat menstimulasi proses berfikir anak dalam mengolah apa yang dilihatnya, seperti ketika anak  mampu  menghitung  benda  yang  ada  di  sekitarnya.  Selain  itu  kecakapan  anak  dalam berfikir  juga  akan  berkembang  jika  diimbangi  kemampuan  anak  dalam  memahami  konsep jumlah benda jika terjadi proses ditambah atau di kurangi (Pasaribu, M., & Ginting, 2019)
Saat  ini  banyak  beredar  berbagai  media  pembelajaran  dan  alat  permainan  bernilai edukatif yang mengajarkan konsep pembelajaran matematika. Media tersebut pada umumnya terbuat dari berbagai jenis bahan, misalnya dari kayu, kertas, atau plastik  (Masudah, 2020). Definisi  media  pembelajaran  adalah  suatu  bentuk  alat  yang  dapat  dimanfaatkan  untuk  alat pembawa informasi dan pesan terkait dengan materi pembelajaran  (Sanaky, 2013). Melalui media  pembelajaran  mampu  memudahkan  pendidik  dalam  menyampaikan  informasi  dan materi dengan jelas saat kegiatan pembelajaran berlangsung serta dapat mendorong motivasi dan semangat belajar pada anak (Aqib, 2013). Dari bermacam perspektif di atas memperoleh kesimpulan bahwa media pembelajaran adalah alat yang memiliki kemampuan fungsi untuk mengantarkan pesan dan informasi serta memudahkan pendidik dalam menyampaikan materi pada kegiatan belajar agar dapat meningkatkan motivasi dan semangat belajar anak.
Berdasarkan  pengamatan  di  Lembaga  TK  Muslimat  NU  Al-fattah  desa  sugihan mendapatkan  temuan  bahwa  sebagian  besar  anak  mengetahui  dan  memahami  lambang bilangan, mampu untuk menghitung urut secara lisan, mampu berhitung dengan menggunakan benda secara tepat, serta menghitung sesuai dengan jumlah,    Namun hanya terdapat beberapa anak  belum  memahami lambang  bilangan  dan  belum mampu menyebutkan  bilangan  sesuai dengan  jumlah hitungan.  Untuk  menstimulasi  anak  yang  sudah  mengetahui  dan  memahami konsep berhitung dan lambang bilangan, maka selanjutnya peneliti tercetus sebuah ide untuk mengenalkan konsep penjumlahan secara bertahap pada anak melalui buku dengan teknik lift the flap. Konsep penjumlahan meruapakan salah satu kapabilitas yang harus dicapai oleh anak berkaitan  dengan  mengenal  konsep  berhitung  sederhana  yang  juga  berhubungan  dengan kemampuan kognitif pemecahan masalah dalam kehidupan sehari-hari (Uniati et al., 2019).
Ada banyak macam media yang digunakan oleh anak usia dini dalam pembelajaran di kelas  baik  yang  dicetak  mapun  tidak  dicetak,  salah  satunya  adalah  buku. Lift  the  flap  book merupakan buku yang memiliki bagian tertentu isi halamannya terdapat susunan kertas yang dapat dibuka tutup dan dibaliknya terdapat tulisan untuk  memberikan kejutan bagi pembaca (Oey  et  al.,  2013). Lift  the  flap  book adalah  buku  jendela  dimana  pada  halaman  bukunya terdapat bagian kecil kertas berisi gambar atau tulisan yang bisa dibuka tutup, sehingga buku tersebut memiliki  banyak manfaat diantaranya selain untuk membagikan pengetahuan juga memberikan daya yarik bagi pembaca karena memberikan efek rangsangan pada saraf motorik pada anak  (Ulya Ulfah, 2021). Lift the  flap merupakan sebuah  teknik buku yang dibuat dari selembar kertas  kemudian dilampirkan di halaman dasar dan mengunci salah satu sisi untuk menciptakan  lipatan  yang  bisa  diangkat  atau  dibuka  tutup  (Renaissance  et  al.,  2018).  Dari sebagian  banyak  uraian  di  atas,  penulis  berupaya  menyimpulkan  bahwa lift  the  flap  book merupakan jenis buku yang pada bagian tertentu halaman bukunya dapat dibuka tutup dan terdapat  keterangan  berupa  gambar  atau  tulisan  dibaliknya  sehingga  dapat  memunculkan sebuah kejutan dan menarik bagi anak serta dapat memancing respon motorik anak.
Terkait dengan uraian di atas dan berdasarkan observasi di Lembaga TK yang terletak di Desa Sugihan, pembelajaran matematika permulaan khususnya konsep penjumlahan untuk anak di Lembaga TK tersebut lebih dominan menggunakan lembar kerja, buku paket, dan papan tulis.  Dalam  mengajarkan  konsep  penjumlahan  pada  anak,  guru  menuliskan  angka  secara langsung  di  papan  tulis  dan  melakukan  tanya  jawab.  Hal  tersebut  berdampak  pada ketidakmampuan anak dalam memahami materi konsep penjumlahan. Anak menjadi kesulitan mencerna pertanyaan sehingga tidak menghasilkan jawaban secara tepat. Dalam hal ini, anak-
Volume 9, Nomor 1, Januari 2023 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 69
anak  membutuhkan  suatu  media  pembelajaran  yang  inovatif  agar  dapat  menumbuhkan semangat  belajar  dan  mempermudah  penyampaian  materi  untuk  mengembangkan  aspek kognitif mengenal bilangan dan penjumlahan.
Sesuai dari rangkaian permasalahan di atas, maka peneliti menemukan solusi terkait strategi  media  pembelajaran  di  Lembaga  TK  Muslimat  Al-Fattah,  dimana  melalui  cara merekontruksi  pengembangan  sebuah  media  pembelajaran lift  the  flap  book melalui peningkatan keahlian konsep penjumlahan 1-5 kepada anak berusia 5-6 tahun. Adapun tujuan yang hendak dicapai dari penelitian ini adalah untuk mengambangkan media bahan ajar berupa buku, menguji kelayakan, kepraktisan penggunaan media, serta keefektifan pada media yang dikembangkan. Selain media ini dapat membantu menstimulasi pengetahuan dan pemahaman anak  mengenai  materi  konsep  penjumlahan  bilangan  antara  1-5,  media  ini  juga  dapat digunakan untuk menstimulasi kemampuan berhitung dan befikir simbolik pada anak.

## METODE PENELITIAN
Penulis  dalam  melakukan  penelitian  menerapkan  model  penelitian  pengembangan ( Research  and  Development ).  Dimaknakan  penelitian  pengembangan  merupakan  jenis penelitian dimana luarannya dapat memperoleh produk tertentu, juga terdapat prosedur untuk dilakukan uji keefektifan produk tersebut (Sugiyono, 2013). Pada penelitian pengembangan ini mengadaptasi  model  pendekatan  penelitian  4-D  yang  dikembangkan  oleh  S.  Thiagarajan. Penelitian  model  4-D  memuat  elemen  yang  terdiri  dari  ( Define )  pendefinisian,  ( Design ) perancangan, ( Development ) pengembangan, dan ( Disseminate ) penyebaran (Sutarti & Irawan, 2017).
Gambar 1. Tahapan Penelitian Pengembangan dengan Pendekatan 4D Thiagarajan
Dalam jenis penelitian pengembangan model 4-D, peneliti hanya melakukan penelitian sampai pada tahap ( Development ). Adapun uraian pada setiap tahapan antara lain :

## 1) Pendefinisian ( Define )
Pada tahap pendefinisian ini, peneliti melihat kondisi dan menganalisis terkait potensi dan permasalahan di lembaga melalui wawancara tidak terstruktur dengan beberapa guru Lembaga PAUD desa Sugihan. Selanjutnya peneliti melakukan Analisa konsep materi dan keterampilan  yang  harus  dikuasai  anak  sesuai  dengan  perkembangan  usia  anak  serta merumuskan tujuan pengembangan media pembelajaran.
2) Perancangan ( Design )
Dalam tahap perancangan, peneliti mempersiapkan rancangan pengembangan media sesuai dengan analisis hasil pendefinisan. Rancangan media yang dibuat berupa buku yang
70 | Volume 9, Nomor 1, Januari 2023 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA
menggunakan  Teknik lift  the  flap dengan  isi  cerita  mengandung  konsep  operasi penjumlahan 1-5.

## 3) Pengembangan ( Development )
Memasuki  tahap  pengembangan,  peneliti  telah  menyelesaikan  produk  berupa  buku dengan teknik lift the flap . Pada tahap pengembangan dilakukan melalui dua kegiatan, yang pertama tahap validasi atau  menilai kelayakan rancangan produk. Selanjutnya dilakukan kegiatan uji coba penggunaan buku oleh guru PAUD untuk mengetahui tingkat kepraktisan media.  Setelah  itu media  diujicobakan  pada  anak  yang  berada  pada  usia  5-6  tahun  yang bertujuan  untuk  mengetahui  tingkat  keefektifan  dan  pengaruh  penggunaan  media  bagi anak.
Pada penelitian proses pengumpulan data menggunakan teknik lembar angket validasi ahli, angket kepraktisan serta observasi. Peneliti juga melakukan wawancara kepada beberapa guru TK di Desa Sugihan sebagai pendukung data penelitian dan pengumpulan informasi yang berkaitan dengan pengembangan media untuk meningkatkan konsep penjumlahan 1-5 pada anak.  Agar  dapat  mengetahui  kelayakan,  kepraktisan,  dan  keefektifan  produk  maka  dibuat instrumen penelitian sesuai dengan aspek yang akan di ukur. Dalam menguji keefektifan media peneliti melakukan pretest dan postest kepada subyek penelitian dengan metode one group pretest-posttest design.
Instrumen untuk menguji tingkat kelayakan, kepraktisan, dan keefektifan media yang terdiri dari beberapa elemen pernyataan akan dilakukan uji validitas. Uji validitas instrumen penelitian  pengembangan  ini  menggunakan content  validity dengan  bantuan  pendapat  para ahli.  Instrumen  dapat  dikatakan  valid  apabila  isi  konten  dalam  instrumen  mampu  untuk mengukur sesuatu yang akan diukur menggunakan instrumen tersebut (Wijayanti & Mas’udah, 2019). Uji reliabilitas instrumen pada lembar observasi menerapkan rumus H.J.X Fernandes dan  dilakukan  oleh  dua  ahli  sebagai  penilai  ( expert  judgement ).  Reliabilitas  pada  lembar observasi dilakukan dengan cara mencari indeks kesesuaian kasar. Tahapan yang digunakan untuk  menguji  reliabilitas  ini  melalui  cara  menyetarakan  format  isian  yang  diperoleh  dari pengamat  I  dan  II.  Selanjutnya  melakukan  pembuatan  tabel  kontigensi  kesepakatan  kedua pengamat  (Utami  &  Setyowati,  2018).  Berikut  merupakan  rumus  uji  reliabilitas  lembar observasi :
Rumus H.J.X Fernandes Keterangan : KK = Koefisien Kesepakatan S = Sepakat jumlah kode yang sama N1 = Jumlah kode yang dibuat pengamat I
N2 = Jumlah kode yang dibuat pengamat II
Untuk menganalisis data kuesioner dari ahli media, materi maupun guru menggunakan skala likert 5 interval yang bermaksud untuk mendapati kelayakan dan kepraktisan media lift the  flap  book konsep  penjumlahan  15.  Skala  likert  melambangkan  instrumen  yang dipergunakan  sepanjang  pengukuran  sikap,  pendapat,  dan  presepsi  seseorang  atau sekelompok individu berkaitan dengan fenomena sosial (Sugiyono, 2013).
Tabel 1. Aturan Pemberian Skor Validasi Kriteria Skor Sangat baik 5
KK = 2𝑆 𝑁1+𝑁2
Volume 9, Nomor 1, Januari 2023 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 71
Baik 4 Cukup baik 3 Kurang baik 2 Sangat kurang baik 1 Sumber : (Sugiyono, 2013)
Untuk  mendapatkan  hasil  persentase  angket  ahli materi  serta  media menerapkan  rumus  di bawah ini (Sugiyono, 2013) :
Rumus Data Validai Produk
Keterangan : K = Persentase Kelayakan Tse = Total skor empirik yang didapatkan Tsh = Total skor maksimal yang diinginkan
Hasil  dari  perhitungan  yang  menggunakan  rumus  di  atas  terdapat  keserasian  untuk menentukan  taraf  kepatutan  media  yang  dikembangkan  (Nasrullah  &  Reza,  2020).  Untuk mengetahui  tingkat  kelayakan  media  dapat  diukur  dengan  menggunakan  kriteria  tingkat kelayakan produk pada tabel 2 :
Tabel 2. Kriteria Tingkat Kelayakan Media Persentase Kriteria Keterangan 81% - 100% Baik sekali Sangat layak 61% - 80% Baik Layak 41% - 60% Cukup baik Cukup layak 21% - 40% Kurang baik Kurang layak 0% - 20% Tidak baik sekali Tidak layak Sumber : (Riduwan, 2013)
Setelah tahap uji validasi kelayakan media oleh ahli media dan ahli materi dan tahap revisi, maka  tahap  selanjutnya mengukur  kepraktisan media  dengan  mencari  persentase  terhadap keterlaksanaan  penggunaan  produk.  Analisis  data  untuk  mengetahui  kepraktisan  media menggunakan  angket  persepsi  guru  (pengguna).  Berikut  merupakan  rumus  persentase kepraktisan media menurut (Akbar, 2013) :
Rumus Kepraktisan Media
Keterangan : V-au  = Validasi audiensi
Tse = Total skor empirik yang dicapai Tsh
= Total skor yang diharapkan
Mengenai range persentase dan penetapan tingkat kepraktisan dapat berpedoman pada tabel di bawah ini :

## K = 𝑇𝑠𝑒
𝑇𝑠ℎ x 100%
V – au = 𝑇𝑆𝑒 𝑇𝑆ℎ X 100%
Tabel 3. Kriteria Tingkat Kepraktisan Media No. Kriteria Kategori Keterangan 1. 81% - 100% Sangat praktis Dapat digunakan tanpa revisi 2. 61% - 80% Praktis Dapat digunakan dengan sedikit revisi 3. 41% - 60% Cukup praktis Disarankan untuk tidak dipergunakan 4. 21% - 40% Tidak praktis Tidak dapat digunakan 5. 0% - 20% Sangat tidak praktis Tidak dapat digunakan Sumber :  Modifikasi (Akbar, 2013)
Selanjutnya peneliti melakukan uji coba penggunaan buku lift the flap konsep penjumlahan 1- 5 pada anak usia 5-6 tahun di TK Muslimat Al-Fattah Desa Sugihan. Sebelum uji coba media, peneliti  melangsungkan  kegiatan pretest dan posttest dengan  tujuan  mengetahui  perbedaan tingkat kemampuan konsep penjumlahan 1-5 pada subyek penelitian. Selanjutnya melakukan analisis data  instrumen non parametrik menggunakan uji Wilcoxon yang diolah menggunakan dukungan program SPSS Versi 23 for windows . Sebelum melakukan pengolahan data peneliti menentukan hipotesis. Adapun hipotesis dalam penelitian pengembangan ini yaitu : Ho    :  Tidak  ada  perbedaan  antara  hasil pretest dengan posttest ,  diartikan  tidak  ditemukan pengaruh  penggunaan  media lift  the  flap  book terhadap  peningkatan  kemampuan konsep penjumlahan 1-5.
Ha     : Terdapat perbedaan antara hasil pretest dengan posttest , yang artinya terdapat pengaruh penggunaan  media lift  the  flap  book terhadap  peningkatan  kemampuan  konsep penjumlahan 1-5.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Untuk merealisasikan pengembangan produk lift the flap book konsep penjumlahan 1- 5  peneliti  menggunakan  model  penelitian  pengembangan  (R&D)  melalui  pendekatan  4D Thiagarajan,  akan  tetapi  dalam  penelitian  ini  sekedar  dilakukan  sampai  tahapan pengembangan  ( development ).  Berikut  akan  diuraikan  tahapan-tahapan  penelitian pengembangan berdasarkan model 4D Thiagarajan.
1. Define Tahap define (pendefinsian)  peneliti  melakukan  pengamatan  dan  analisis  terhadap kurikulum yang diterapkan di Lembaga tempat penelitian khususnya atas bagian kemampuan kognitif  anak  usia  5-6  tahun  selain  itu  juga  menelaah  bagaimana  model  dan  strategi pembelajaran yang diimplementasikan oleh guru serta bahan ajar atau media yang digunakan. Kemudian analisis kemampuan kognitif anak terkait dengan kemampuan berhitung, konsep lambang  bilangan,  dan  konsep  penjumlahan  sederhana.  Hal  ini  berkaitan  dengan  lingkup kognitif berfikir simbolik yang penting untuk dikembanagkan. Selanjutnya analisis tugas yang mengacu pada peningkatan kemampuan konsep penjumlahan 1-5.
2. Design
Tahap design dilakukan setelah melakukan tahap pendefinisian. Di tahap design peneliti menyiapkan  produk  yang  dikembangkan  yaitu  buku  yang  berisi  cerita  anak  dengan  materi operasi hitung penjumlahan 1-5 menggunakan buku dengan onsep lift the flap sebagai media pembelajaran. Media tersebut merupakan sebuah buku cerita anak yang mengandung konsep penjumlahan  1-5  di  dalam  alur  ceritanya.  Pembuatan  kerangka  ilsutrasi  gambar  pada  buku cerita tersebut peneliti menggunakan aplikasi Adobe Ilustrator. Adapun desain ilustrasi buku lift the flap bisa dilihat pada ilustrasi di bawah:
Volume 9, Nomor 1, Januari 2023 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 73
Gambar 2. Ilustrasi Lift the flap book
Di samping itu peneliti juga merancang konsep pemilihan bagian gambar ilustrasi yang dapat di buka tutup pada halaman dan bagian tertentu. Bagian halaman  buku yang dapat di buka dan di tutup terdapat lambang bilangan. Pada bagian konsep inilah yang membedakan lift the flap book dengan buku cerita anak pada umumnya. Setelah desain ilustrasi cerita sudah disetujui maka selanjutnya adalah proses realisasi media lift the flap book .

## 3. Development
Pada  tahap development peneliti  melakukan  pengembangan  desain  media  menjadi sebuah produk yang direalisasikan yaitu berupa buku dengan konsep buka tutup ( lift flap ) dan berisi cerita yang memuat materi konsep penjumlahan. Berikut merupakan hasil dari produk yang dikembangkan :
74 | Volume 9, Nomor 1, Januari 2023 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA
Gambar 3. Halaman buku lift the flap book
Gambar 4. Bagian teknik lift flap
Uji Validitas Instrumen
Sebelum dilakukan validasi media oleh validator, dilakukan validasi terhadap instrumen yang digunakan untuk mengukur kelayakan media yang dikembangkan. Berdasarkan hasil diskusi dan pendapat ahli maka mendapatkan kesimpulan bahwa instrumen untuk ahli materi dan ahli media dinyatakan valid dengan sedikit revisi, yaitu  pengurangan beberapa item pernyataan dan  perbaikan  kalimat.  Instrumen  untuk  guru  dinyatakan  valid  dengan  sedikit  revisi  pada beberapa item pernyataan.

## Uji Reliabilitas
Uji  reliabilitas  instrumen  pada  lembar  observasi  menerapkan  rumus  H.J.X  Fernandes  dan dilakukan oleh dua ahli sebagai penilai ( expert judgement ). Reliabilitas pada lembar observasi dilakukan  dengan  cara  mencari  indeks  kesesuaian  kasar.  Tahapan  yang  digunakan  untuk menguji reliabilitas ini melalui cara menyetarakan format isian yang diperoleh dari pengamat I  dan  II.  Langkah  selanjutnya  yait  kode  pengamat  dimasukkan  ke  dalam  tabel  kontingensi kesepakatan. Adapun tabel kontingensi kesepakatan dapat dilihat di bawah :
Tabel 4. Kontingensi Kesepakatan Pengamat II Pengamat I Jumlah Skor 1 2 3 4 1 - - - - 2 - - - - 3 - - (3),(4),(6 ) - 3 4 - - - (1),(2), (5),(7) 4 Jumah 3 4 7
Volume 9, Nomor 1, Januari 2023 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 75
Hasil  perolehan  data  dari  dua  pengamat  yang  sudah  dimasukkan  ke  dalam  tabel kontingensi  kesepakatan  selanjutnya  dimasukkan  ke  dalam  Rumus  H.J.X  Fernandes  sebagai berikut :
Perolehan perhitungan tersebut menunjukkan bahwa uji reliabilitas dari hasil koefisien kesepakatan memperoleh nilai 1, hal ini dapat disimpulkan bahwa instrumen lembar observasi dinyatakan  reliabel  untuk  dipergunakan  dalam  penelitian.  Perolehan  perhitungan  tersebut menunjukkan bahwa uji reliabilitas dari hasil koefisien kesepakatan memperoleh nilai 1, hal ini dapat  disimpulkan  bahwa  instrumen  lembar  observasi  dinyatakan  reliabel  untuk dipergunakan dalam penelitian.

## Uji Validasi Media
Pada  tahap  ini  dilakukan  uji  validasi lift  the  flap  book oleh  ahli/validator  bertujuan supaya  mendapatkan  saran  perbaikan  serta  masukan  terhadap  kelayakan  media  yang dikembangkan. Untuk validasi materi dilakukan oleh Bapak Muhammad Reza, S.Psi., M.Si selaku Dosen PG-PAUD Universitas Negeri Surabaya dengan persentase skor yang diperoleh adalah 88%. Sementara validasi media dilakukan oleh Ibu Sri Widayati S.Pd., M.Pd. selaku Dosen PG- PAUD Universitas Negeri Surabaya dengan persentase skor yang diperoleh adalah 90%.
Tabel 5. Hasil persentase ahli materi dan ahli media Validasi Hasil Persentase Keterangan Ahli Materi 88% Sangat Layak Digunakan Ahli Media 90% Sangat Layak Digunakan
Selanjutnya perolehan hasil keseluruhan persentase kedua validator  pada tabel di atas adalah:
. Rumus Hasil Persentase Keseluruhan Validator
Dari  perhitungan  rumus  di  atas  menunjukkan  hasil  persentase  kedua  validator mendapatkan nilai sebesar 89%. Berdasarkan hasil perolehan persentase kelayakan oleh kedua validator, maka dapat diambil kesimpulan bahwa lift the flap book sangat layak dipakai terkait kegiatan pembelajaran serta layak untuk diproduksi.

## Uji Kepraktisan
Tahap  kedua  dilakukan  uji  kepraktisan  penggunaan  buku lift  the  flap konsep penjumlahan  1-5  oleh  guru  dan  diperhitungkan  melalui  angket  kepraktisan  media.  Adapun untuk menganalisis data uji kepraktisan media menggunakan angket perseorangan ( audiens ) oleh guru TK Muslimat Al-Fattah. Penilaian guru terhadap kepraktisan penggunaan media buku dihitung  menggunakan  rumus  penentuan  persentase  tingkat  kepraktisan.  Hasil  nilai  yang didapat melalui perhitungan tersebut kemudian dirubah ke dalam bentuk persentase. Adapun hasil persentase kedua praktisi bisa diamati di tabel di bawah ini :
KK = 2𝑆 𝑁 1 +𝑁 2 = 2 × 7 7 + 7 = 14 14 = 1
𝑅𝑎𝑡𝑎−𝑟𝑎𝑡𝑎 ℎ𝑎𝑠𝑖𝑙 𝑝𝑒𝑟𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝐼𝑛𝑑𝑖𝑘𝑎𝑡𝑜𝑟 = (88+90)
2 = 89%
76 | Volume 9, Nomor 1, Januari 2023 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA
Tabel 6. Hasil Persentase Praktisi Nama Praktisi Hasil Persentase Keterangan Lilik Nur Hayya Shofa, S.Pd 91% Sangat Praktis Elik Zuniyawati, S.Pd 95% Sangat Praktis
Selanjutnya perolehan hasil keseluruhan persentase kedua praktisi pada tabel di atas adalah:
Rumus Hasil Persentase Kedua Praktisi
Dari  perhitungan  rumus  di  atas  menunjukkan  hasil  persentase  kedua  praktisi  memperoleh 93%.  Dengan  demikian  bahwa  berhasil  disimpulkan  bahwasannya  media lift  the  flap  book sangat praktis digunakan menjadi penunjang media pembelajaran.

## Uji Keefektifan
Tahap selanjutnya untuk menguji keefektifan buku lift the flap konsep penjumlahan 1- 5 dilakukan uji produk kepada anak yang berusia 5-6 . Media ini di ujicobakan kepada anak usia 5-6 tahun di TK Muslimat Al-Fattah pada tannggal 24 Juli 2022. Peneliti mengujicobakan media kepada anak dengan metode One Group Pretest-Posttest Design yang didalamnya memuat tahap Pretest-Treatment-Posttetst dan hanya dilakukan pada satu kelompok. Pretest dilakukan untuk mengetahui  tingkat  kemampuan  anak  dalam  konsep  penjumlahan  1-5.  Selanjutnya  peneliti melakukan treatment menggunakan media yang dikembangkan, yaitu buku dengan teknik lift flap yang memuat konsep penjumlahan 1-5.  Setelah melakukan treatment peneliti melakukan posttest yang juga bertujuan untuk melihat kemampuan konsep penjumlahan 1-5 pada anak setelah diberikan treatment /perlakuan. Selanjutnya data hasil penilaian pretest dan posttest diolah menggunakan Aplikasi SPSS 23 dengan menggunakan rumus Uji Wilcoxon dilakukan agar dapat menemukan keefektifan dari  media  yang  sudah  diimplementasikan  kepada  subyek  penelitian,  apakah  memiliki perbedaan yang signifikan sebelum dan sesudah penggunaan media lift the flap book . Hasil uji Wilcoxon dapat dilihat pada tabel 7 dan 8:
Tabel 7. Rank Uji Wilcoxon N Mean Rank Sum of Ranks Post Test- Pre Test Negative Ranks 0 a .00 .00 Positive Ranks 18 b 9.50 171.00 Ties 0 c Total 18 Tabel 8. Hasil Uji Wicoxon Post Test – Pre Test Z -3.758 b Asymp. Sig. (2-tailed) .000 𝑅𝑎𝑡𝑎−𝑟𝑎𝑡𝑎 ℎ𝑎𝑠𝑖𝑙 𝑝𝑒𝑟𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝐼𝑛𝑑𝑖𝑘𝑎𝑡𝑜𝑟 = (91+95) 2 = 93%
Volume 9, Nomor 1, Januari 2023 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 77
Perolehan  hasil  perhitungan  menggunakan  uji  wilcoxon  bersama  pelayanan  aplikasi SPSS 23 membuktikan jika Asymp. Sig. (2-tailed) didapatkan nilai angka 0,000. Hal tersebut dapat  dinyatakan  bahwa  nilai  0,000  <  0,05.  Oleh  sebab  itu  bisa  ditarik  benang  merah kesimpulan  kalau  hasil  dari  nilai  signifikasi  lebih  kecil  dari  0,05  maka  H 0 ditolak  dan  H a diterima, yang artinya ada pengaruh penggunaan media lift the flap book terhadap peningkatan kemampuan konsep penjumlahan 1-5 pada anak usia 5-6 tahun.

## SIMPULAN
Berdasarkan pada hasil pembahasan dalam penelitian pengembangan media lift the flap book konsep  penjumlahan  1-5  dapat  disimpulkan  bahwa  media lift  the  flap  book dapat membantu  guru  dalam  menyampaikan  materi  tentang  konsep  penjumlahan  serta memudahkan anak dalam memahami materi konsep penjumlahan. Bukti kelayakan media lift the  flap  book ini  diperoleh  melalui  hasil  validasi  ahli  materi  dan  media  dengan  perolehan persentase keseluruhan 89%. Kepraktisan media buku lift the flap diperoleh melalui hasil uji kepraktisan oleh guru di TK Muslimat Al-Fattah, dengan perolehan persentase 93%. Adapun keefektifan  media  buku  ini  diperoleh  melalui  ujicoba  kepada  anak  usia  5-6  tahun  di  TK Muslimat Al-Fattah yang di dalamnya terdapat kegiatan pretest-treatment-posttest . Kemudian data  tersebut  dianaisis  menggunakan  uji  Wilcoxon.  Hasil  analisis  uji  Wilcoxon  memperoleh signifikasi sebesar 0,000. Selanjutnya dapat ditarik simpulan bahwa nilai signifikasi lebih kecil dari 0,05 yang kemudian hal ini dapat dinyatakan bahwa H0 ditolak  dan Ha diterima, artinya ada  pengaruh  penggunaan  buku lift  the  flap konsep  penjumlahan  terhadap  kemampuan penjumlahan sederhana bilangan 1-5 pada anak usia 5-6 tahun. Dengan demikian media lift the flap book konsep penjumlahan 1-5 layak, praktis, dan efektif untuk digunakan sebagai media pembelajaran pada anak usia dini. Bagi peneliti selanjutnya,  pengembangan media berbasis buku  cetak  untuk  anak  usia  dini  sebaiknya  disesuaikan  dengan  kebutuhan,  kondisi,  dan karakteristik peserta didik, sehingga dapat menciptakan pengembangan media pembelajaran yang  layak,  efektif,  efisien,  dan  dapat  mendukung  terlaksananya  proses  pembelajaran  yang optimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Ade  Hasendra.  (2019). Penggunaan  Balok  Angka  Sebagai  Media  Pembelajaran  Untuk Meningkatkan Kemampuan Kognitif Anak Di Taman Kanak-Kanak Pertiwi Kota Jambi . 2 (2),
1–19. Ahmad susanto. (2011). Perkembangan Anak Usia Dini Pengantar dalam Berbagai Aspeknya . Kencana Perdana Media Group.
Akbar, S. (2013). Instrumen Perangkat Pembelajaran . Remaja Rosda Karya.
Aqib, Z. (2013). Model - Model,Media,dan Strategi Pembelajaran Kontekstual (Inovatif) . Yrama Widya.
Asmianti, N., & Hidayah, A. N. (2019). Meningkatkan Kemampuan Kognitif Anak Melalui Media
Karpet Geometri. Jurnal Riset Golden Age Paud Uho , 2 (2), 167. https://doi.org/10.36709/jrga.v2i2.8367
Kemendikbud.  (2014).  Permendikbud  137-2014  Standar  Nasional  PAUD. PERATURAN MENTERI  PENDIDIKAN  DAN  KEBUDAYAAN  REPUBLIK  INDONESIA , 10 (1),  6. https://doi.org/10.33578/jpsbe.v10i1.7699
Khirawati,  U.  F.  (2017). Peningkatan  Kemampuan  Operasi  Hitung  Penjumlahan  Melalui Penggunaan  Media  Papan  Flanel  Pada  Murid  Tunagrahita  Ringan  Kelas  Dasar  Iii  Di  Slb Somba Opu Kabupaten Gowa .
Lalanlangi, I. W. (2020). Peningkatan Kemampuan Operasi Penjumlahan Melalui Penggunaan Batang Cuisenaire Pada Murid Tunagrahita Kelas III Di SLB Negeri 1 Gowa . 2507 (February),
78 | Volume 9, Nomor 1, Januari 2023 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA
1–9.
Masudah,  M.  T.  A.  (2020).  Pengaruh  Media  Papan  Flanel  Angka  Terhadap  Kemampuan Berhitung Permulaan Pada Anak Usia 5-6 Tahun Di Tk Kemala Bhayangkari 76 Babat – Lamongan. Jurnal PAUD Teratai , 9 (1), 176–179.
Nasrullah,  A.  C.,  &  Reza,  M.  (2020).  Pengembangan  Buku  Panduan  Kegiatan  Pembelajaran Mitigasi  Bencana  Kebakaran  Pada  Anak  Usia  5-6  Tahun. PAUD  Teratai , 09 (01),  1–12. https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/paud-teratai/article/view/34329
Oey, F. W., Dwi Waluyanto, H., & Zacky, A. (2013). Perancangan Buku Interaktif Pengenalan dan Pelestarian Sugar Glider di Indonesia Bagi Anak 7-12 Tahun. Jurnal Desain Komunikasi Visual Adiwarna , 1 (2), 85921. http://www.irishislez.com/zoo.html Pasaribu, M., & Ginting, M. B. (2019). Pengembangan Media Pembelajaran Sea And Land Dalam Meningkatkan Kemampuan Berhitung Anak Usia 5-6 Tahun. Jurnal Buah Hati , 6 (2), 153– 164.
Rekysika,  N.  S.,  &  Haryanto,  H.  (2019).  Media  Pembelajaran  Ular  Tangga  Bilangan  Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Kognitif  Anak  Usia  5-6  Tahun. Cakrawala  Dini:  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 10 (1), 56–61. https://doi.org/10.17509/cd.v10i1.16000 Renaissance, T. P., Are, H., Made, T., Prizes, M., Resources, F., & Labels, C. (2018). Once Upon A Pop-Up . The University Of British Columbia.
Riduwan. (2013). Skala Pengukuran Variabel-Variabel Penelitian . Alfabeta. Sanaky, H. A. (2013). Media Pembelajaran Interaktif dan Inovatif . Kaukaba Dipantara.
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitaif,Kualitatif dan R&D. In Alfabeta (19th ed., Issue 465). Alfabeta.
Sutarti, H. T., & Irawan, E. (2017). Kiat Sukses Meraih Hibah Penelitian Pengembangan (Mulyadi (ed.)). Deepublish.
Suwarto. (2017). Strategi pembelajaran operasi bilangan dengan benda konkrit. Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika , 5 (3), 285–294. Ulya  Ulfah,  K.  (2021).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Lift  The  Flap  Book  Untuk Menstimulasi Kesiapsiagaan Anank Usia Dini Dalam Menghadapi Bencana. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Guru Anak Usia Dini , 6 (2), 10–19.
Uniati, T., Tumardi, & Astutui, W. (2019). Penerapan Permainan Dakon Sebagai Upaya untuk Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  Penambahan  dan  Pengurangan  Pada  Anak  TK Kelompok B. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 1 (2), 132–140.
Utami,  R.  P.,  &  Setyowati,  S.  (2018).  Pengaruh  Bermain  Playdough  Merah  Terhadap Kemampuan Mengenal lambang bilangan pada anak kelompok A TK Aratisari Surabaya. Jurnal Mahasiswa Universitas Negri Surabaya , 7 (3), 1–7.
Widayati, S., Simatupang, N. D., Saroinsong, W. P., & Rusdiyanti, A. (2021). Pengembangan Media Stekpan  Untuk  Kognitif  Anak  Usia  4-5  Tahun. Jurnal  Anak  Usia  Dini  Holistik  Integratif (AUDHI) , 4 (1), 8. https://doi.org/10.36722/jaudhi.v4i1.698
Wijayanti,  M.  P.,  &  Mas’udah.  (2019).  Pengaruh  Media  Kotak  Pintar  Terhadap  Kemampuan Mengenal Lambang Bilangan 1-10 Kelompok A di TK Bahrul Ulum Dukuh Menanggal V- B/21Surabaya. JurnalPAUDTeratai , 08 (02),1–6. https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/paud-teratai/article/view/29515