Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 14 No. 1 (2020)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP

## Jurnal Perspektif Pendidikan
|  ISSN (Print) 0216-9991 |  ISSN (Online) 2654-5004 | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v14i1.922
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau

## UPAYA MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR
AKUNTASI MATERI JURNAL KHUSUS PERUSAHAAN

## DAGANG SISWA KELAS XII IPS2 SMA NEGERI 1 REJANG
LEBONG TAHUN PELAJARAN 2019/2020

## Sigit Marteja
SMA Negeri 1 Rejang Lebong, Bengkulu, Indonesia, smarteja30@gmail.com

## A RTICLE I NFORMATION

## A B S T R A C T
Received: April 11, 2020 Revised: Mei 29, 2020 Available online: Juni 20, 2020 This  study  aims  to determine  the  activities  and  student  learning  outcomes  in  the  journal  material specifically  trading  companies.  This  research  is  a  Classroom  Action  Research  conducted  in  three cycles.  The  research  carried  out  consisted  of  four  stages,  namely  planning,  implementation, observation and reflection. The research subjects of class XII IPS 2 were 24 students. Data collection is  done  by  observation,  questionnaire  and  documentation.  The  data  analysis  technique  in  this  study was  quantitative  descriptive  data  analysis with  percentages.  The  results  showed  that  (1)  In  cycle  I, group learning activities from cycle I reached 79.55%, cycle II reached 84.71%, and cycle III reached 97.32%.  The  increase  shows  an  increase  in  group  learning  activities  in  participating  in  learning accounting  for  specialized  companies  trading  journals.  (2)  Classical  learning  from  cycle  I  reaches 55.83%,  cycle  II  reaches  68.33%,  and  cycle  III  reaches  97.48%.  The  increase  shows  an  increase  in students'  enthusiasm  for  learning  in  accounting  material  Journal  specifically  Gallery  Walk  learning model  an  increase  in  active  students  from  cycle  1,  cycle  2  and  cycle  3.  Increased  average  learning outcomes followed by mastery learning. Cycle I achieved an average of 59.16 and students completing learning  45.83%, Cycle  II  achieved  an  average  of  67.08  and  students  completing  learning  54.16%, Cycle  III  achieved  an  average  of  85.41  and  students  completing  learning  100%,  Because  mastery learning has been reaching 100% scored> 70-75 then the specified target has been achieved. Based on the results of the study it can be concluded (1) Learning the Gallery Walk model can increase learning activities more excited both classical, group and individual.

## K EYWORDS
Group Learning Activities, Learning Outcomes, Model Gallery Walk

## C ORRESPONDENCE
E-mail: smarteja30@gmail.com

## INTRODUCTION
Pendidikan merupakan salah satu saluran formal yang memiliki tujuan untuk meningkatkan dan mengembangkan kualitas sumber daya manusia yang ada. Pendidikan memiliki peran  yang sangat penting  dalam  perkembangan  sumber  daya  manusia,  dimana  dari  proses  pendidikan  tersebut  akan dihasilkan  sumber  daya  yang  berkualitas  dan  berdaya  saing.  Selain  itu,  pendidikan  juga  turut berperan  dalam  mewujudkan  tujuan  pembangunan  nasional. Deey (2019)  menjelaskan  bahwa intisari  atau  hakikat  pendidikan  adalah  Upaya  sadar  dari  suatu  masyarakat  dan  pemerintah  suatu negara  untuk  menjamin  kelangsungan  hidup  dan  kehidupan  generasi  penerusnya,  selaku  warga masyarakat,  bangsa  dan  negara,  secara  berguna  dan  bermakna  serta  mampu  mengantisipasi  hari depan mereka yang senantiasa berubah dan selalu terkait dengan konteks dinamika budaya, bangsa, negara dan hubungan internasionalnya.
Dengan demikian, masyarakat perlu dibekali dengan ilmu pengetahuan yang mumpuni baik itu berkaitan  dengan  aspek  kognitif,  psikomotor  maupun  spiritual  untuk  menghadapi  berbagai
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 14 No. 1 (2020)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP

## Jurnal Perspektif Pendidikan
|  ISSN (Print) 0216-9991 |  ISSN (Online) 2654-5004 | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v14i1.922

## Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
tantangan yang ada dalam era globalisasi ini Nur (2012:39). Pembekalan dengan ilmu pengetahuan nantinya  diharapkan  akan  menghasilkan  umpan  balik  berupa  motivasi  dan  prestasi  belajar  yang akan menunjukkan seberapa besar potensi masyarakat tersebut.
Pendidikan  Nasional  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta bertanggung jawab  (UU No.  20  Th.  2003).  Tujuan  ini  dituangkan  dalam  tujuan  pembelajaran  Ekonomi  yaitu melatih cara berfikir dan bernalar, mengembangkan aktifitas kreatif, mengembangkan kemampuan memecahkan masalah, mengembangkan kemampuan menyampaikan informasi atau mengkomunikasikan  gagasan Alam  (2016:47).  Sehingga  Ekonomi  merupakan  bidang  ilmu  yang strategis  untuk membentuk  generasi  yang  siap  menghadapi  era  global  yang  penuh  dengan kompetitif tersebut.
Muatan  Kurikulum  meliputi  sejumlah  mata  pelajaran  yang  keluasan  dan  kedalamannya merupakan beban belajar bagi peserta didik pada satuan pendidikan Di samping itu materi muatan lokal  dan  kegiatan  pengembangan  diri  termasuk  dalam  isi  kurikulum Silbberman  (2015:109). Menurut  Alam  S  (2016:6)  Akuntansi  merupakan  bahan  kajian  mengenai  suatu  sistem  untuk menghasilkan  informasi  berkaitan  dengan  transaksi  keuangan  Informasi  tersebut  dapat  digunakan dalam  rangka  pengambilan  keputusan  dan  tanggung  jawab    dibidang  keuangan    baik  oleh  pelaku ekonomi  perusahaan,  akuntansi  pemerintahan,  akuntansi  anggaran,  akuntansi  pemeriksaan. Pembelajaran  merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  untuk  menciptakan  suasana  atau  memberikan pelayanan  agar siswa belajar, pembelajaran lebih menekankan  pada  guru   dalam upaya  mendidik siswa  dalam belajar, dan tidak hanya perubahan tingkah laku Dimyati (2002:20-21).
Pembelajaran  Akuntansi  adalah  proses  membuat  orang  belajar  atau  rangkaian  kejadian  yang mempengaruhi siswa. Fungsi dan Tujuan Mata Pelajaran Akuntansi, Menurut I Wayan (2015:7-8) fungsi dan  tujuan  mata  pelajaran  Akuntansi  yaitu  mengembangkan    pengetahuan,  ketrampilan, sikap  rasional,  teliti,  jujur  dan  bertanggung  jawab  melalui  prosedur  pencatatan,  pengelompokkan, pengikhisaran  transkasi  keuangan  dan  penafsiran  perusahaan  berdasarkan  Standar  Akuntansi Keuangan  (SAK).  Sedangkan,  tujuan  mata  pelajaran  akuntansi    yaitu    membekali  siswa  lulusan SMA  dalam  berbagai  kompetensi  dasar  agar  mereka  menguasai  dan  mampu  menerapkan  konsep- konsep  dasar,  prinsip  dan  prosedur  akuntansi  yang  benar  baik  untuk  kepentingan  melanjutkan
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 14 No. 1 (2020)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP

## Jurnal Perspektif Pendidikan
|  ISSN (Print) 0216-9991 |  ISSN (Online) 2654-5004 | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v14i1.922

## Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
pendidikan ke perguruan tinggi ataupun untuk berperan dalam masyarakat sehingga memberoikan manfaat bagi kehidupan siswa Muhammad (2008).
Melihat betapa besar peran Ekonomi khususnya bidang Ekonomi akuntansi dalam kehidupan manusia,  maka  sebagai  guru Sekolah  Menengah  Atas (SMA) yang  mengajarkan  dasar-dasar ekonomi  bidang  Akuntansi merasa  terpanggil  untuk  senantiasa  berusaha  meningkatkan pembelajaran  dan  hasil  belajar bidang  akuntansi.  Apalagi  kenyataan  di  lapangan  menunjukkan bahwa hasil belajar akuntansi selalu berada di tingkat bawah dibandingkan dengan mata pelajaran lainnya.di jurusan Ilmu Pengetahun Sosial (IPS) SMA.
Kenyataan  sehari-hari  menunjukkan  bahwa hasil  ulangan  harian Akuntansi pada kompetensi  dasar  jurnal  khusus  perusahaan  dagang  hanya  mencapai  rerata  57,8  dan  hanya  50% siswa  mencapai  nilai ≥75  Padahal  idealnya  minimal  harus  mencapai  100%  siswa  mendapat  ≥75. Sedangkan  jurnal  khusus  perusahaan  dagang  merupakan  dasar  bagi  kompetensi  dasar  berikutnya dalam Pembukuan akuntansi perusahaan dagang.
Dewasa ini terjadi perubahan paradigma pembelajaran, yaitu peserta didik dituntut untuk lebih aktif, kreatif dan inovatif selama proses pembelajaran. Ini berarti peserta didik diposisikan sebagai subjek belajar dan guru sebagi fasilitator. Adanya perubahan paradigma proses pembelajaran yang berpusat  pada  peserta  didik  diharapkan  mendorong  peserta  didik  untuk  terlibat  lebih  aktif  dalam membangun  pengetahuan,  sikap  dan  keterampilannya Chatif  (2012:19).  Hal  ini  sejalan  dengan pendapat  Sardiman  (2004:30)  yang  mengatakan  belajar  adalah  berbuat,  karena  prinsip  ini mempunyai  makna  bahwa  belajar  bukan  hanya  sekedar  mendengarkan,  mencatat  sambil  duduk  di bangku,  akan  tetapi  belajar  adalah  proses  beraktivitas.  Lebih  lanjut,  menurutSaliraati (2008:25) dalam  strategi  pembelajaran,  ketika  guru  mengajar,  belum  tentu  peserta  didiknya  belajar.  Ketika peserta didik banyak melakukan aktivitas, itulah sebenarnya saat peserta didik belajar. Oleh karena itu  peran  guru  bukan  lagi  sebagi  sumber  saja,  melainkan  sebagai  pembimbing  dan  fasilitator  agar peserta didik mau dan mampu belajar.
Menyikapi  kondisi  tersebut  penulis  sebagai  guru akuntansi kelas  XII Ilmu  Pengetahuan Sosial  (IPS)  SMA, berupaya memperbaiki  pembelajaran  dengan  mengkondisikan  pembelajaran yang  memudahkan,  mengasyikkan,  dan  menyenangkan,  partisipasif bagi  siswa.  Upaya tersebut akan  diwujudkan  dalam  suatu Penelitian Tindakan Kelas  yang  akan  menerapkan  pembelajaran Model Gallery Walk bagi siswa kelompok maupun klasikal di kelas Ilmu Pengetahuan Sosial(IPS.2) SMAN 1 Rejang lebong.
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 14 No. 1 (2020)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP

## Jurnal Perspektif Pendidikan
|  ISSN (Print) 0216-9991 |  ISSN (Online) 2654-5004 | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v14i1.922

## Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Metode Gallery  Walk (Pameran  berjalan)  adalah  metode  pembelajaran  yang  menuntut  siswa untuk membuat suatu daftar baik berupa gambar maupun skema sesuai hal-hal apa yang ditemukan atau diperoleh pada saat diskusi di setiap kelompok untuk dipajang di depan kelas. Setiap kelompok menilai  hasil  karya  kelompok  lain  yang  digalerikan,  kemudian  dipertanyakan  pada  saat  diskusi kelompok  dan  ditanggapi Gufron  (2011:113).  Penggalerian  hasil  kerja  dilakukan  pada  saat  siswa telah  mengerjakan  tugasnya.  Setelah  semua  kelompok  melaksanakan  tugasnya,  guru  memberi kesimpulan  dan  klarifikasi  sekiranya  ada  yang  perlu  diluruskan  dari  pemahaman  siswa.  Dengan demikian  mereka  dapat  belajar  dengan  lebih  menyenangkan  sehingga  tujuan  pembelajaran  yang diharapkan bisa tercapai (M Silberman,2015:100).

## RESEARCH METHOD
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di SMA Negeri 1 Rejang Lebong yang beralamat di Jalan Basuki  Rakhmat  Nomor  1 Curup  Kabupaten  Rejang  Lebong  Provinsi  Bengkulu. Waktu penelitian  dilaksanakan  pada Semester I Tahun Pelajaran  2019/2020  mulai  bulan  Agustus 2019 sampai dengan Oktober 2019. Tindakan yang dilakukan dalam tiga siklus. Tiap siklus terdiri atas 4 tahapan  tindakan  yaitu:  membuat  perencanaan  tindakan,  melakukan  tindakan,  mengamati  hasil tindakan dan merefleksi hasil pengamatan tindakan Riyant (2015:67).
Adapun  instrumen  meliputi  pedoman  observasi,  soal  ulangan  harian  dan  dokumen  berupa silabus,  RPP  dan  data  peserta  didik.  Validasi  data  aktivitas  belajar  dilakukan  dengan  cara melibatkan  bantuan  teman  sejawat  sebagai  kolaborator  untuk  melakukan  pengamatan,  melibatkan peserta  didik  maupun  dari  peneliti  itu  sendiri  (Triangulasi  sumber),  sedangkan  validasi  data  hasil belajar  dilakukan  dengan  membuat  kisi-kisi  soal.  Data  hasil  belajar  yang  diperoleh  dianalisis dengan  analisis  deskriptif  komparatif  yaitu  membandingkan  nilai  tes  materi  laporan  keuangan kondisi awal, setelah siklus 1, siklus 2  dan setelah siklus 3 kemudian dilanjutkan refleksi. Refleksi dilakukan  dengan  cara  menarik  simpulan  berdasarkan  deskriptif  komparatif,  membuat  ulasan berdasarkan  simpulan  dan  menentukan  tindak  lanjut.  Perbandingan  dilakukan  dengan  cara menjabarkan tiap siklus. Data kualitatif hasil pengamatan aktivitas belajar jurnal khusus perusahaan dagang dianalisis menggunakan analisis diskriptif kualitatif berdasarkan hasil observasi dan refleksi dari  tiap-tiap  siklus,  dengan  membandingkan  aktivitas  belajar  jurnal  khusus  perusahaan  dagang kondisi awal, siklus 1, siklus 2 dan siklus 3 kemudian dilanjutkan refleksi.
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 14 No. 1 (2020)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP

## Jurnal Perspektif Pendidikan
|  ISSN (Print) 0216-9991 |  ISSN (Online) 2654-5004 | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v14i1.922

## Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau

## RESULTS AND DISCUSSION
Pada saat dimulai  pertemuan  I  siklus  I.    Pelaksanaan  tindakan  diawali  dengan  pembelajaran klasikal, di mana peneliti membuka pembelajaran dengan berdoa dan menjelaskan bahwa pada hari ini  kita  belajar Akuntansi materi  Jurnal  Khusus ditemani pengamat/kolaboratif  yakni Ibu Weni Kristina,S.Pd  (pengamat  I) dan  Ibu Sampe  Parisma  Manalu,  SE (pengamat  II),  dilanjutkan apersepsi,  Pada  kegiatan  ini  dapat  dijelaskan  hasil  pengamatan  dari  pengamat  I  dan  II  sebagai berikut:
Tabel : 1 Aktivitas Pembelajaran Siklus I No. Nama Kegiatan Jumlah Siswa yang Melakukan Persentase Keterangan Pengamat I Pengamat II Pengamat I Pengamat II 1. 2. 3. 4. 5. Melihat Mendengar Mencatat Bertanya Menjawab 24 24 0 0 18 24 24 - - 20 100 % 100% 0 0 75% 100 100 0 0 83,33 Jumlah  siswa 24 Prosentase = jumlah  yang melakukan  : jumlah  yang hadir x 100 Rata-rata = 275 : 5 = 55 % (Pengamat I) Rata-rata = 283,33 : 5 = 56,66 % (Pengamat II)
Jika hasil kedua pengamat diambil rerata, maka hasilnya sebagai berikut:
Pengamat I     = 55,00 % Pengamat II    = 56,66 % + Rata-rata
= 111,66 : 2 = 55,83 %
Dari data di atas belum mencapai target yang diharapkan  yaitu 70 -75%. Kegiatan ” bertanya ” dan “ mencata t” masih belum ada sama sekali. Untuk Siklus II perlu ada motivasi untuk melakukan kegiatan kemudian dilanjutkan kegiatan membentuk kelompok sesuai pengarahan guru sebelumnya. berdasarkan  undian  diperoleh  6  nama  kelompok,  dan  masing  masing  kelompok  terdiri  4  orang siswa.Selama kegiatan kelompok berlangsung, guru berkeliling sambil memberi bimbingan kepada kelompok  yang  kesulitan.  Sedangkan pengamat  I (ibu  Weni  Kristina,S.Pd) mengamati  kelompok 1,2,3.  Dan pengamat  II (ibu  Sampe  Parisma  Manalu,SE) mengamati  kelompok 3,4,5. Hasil pengamatan kegiatan kelompok dari pengamat I dan II dapat ditunjukkan di tabel berikut:
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 14 No. 1 (2020)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP

## Jurnal Perspektif Pendidikan
|  ISSN (Print) 0216-9991 |  ISSN (Online) 2654-5004 | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v14i1.922
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Tabel : 2

## Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Kelompok Siklus I
No Kegiatan Kelompok Jumlah Anggota Jumlah/Rerata A B C D E F 1. 2. 3. 4. Kerjasama Berpendapat Semangat Hasil Kerja 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 1 3 3 3 3 3 3 3 1 3 3 24 18 24 24 Persentase 100 100 100 62,5 75,0 62,5 93,75 %
Data di atas menunjukkan nilai yang sangat tinggi yaitu nilai rerata 93,75%, jauh di atas yang diharapkan  yaitu  70-75 %.  Pada  kegiatan  kelompok  ini  memang  hampir  semua kelompok aktif melakukan kegiatan belajar sesuai tugasnya masing-masing namun kelompok 4 (62,6%), kelompok 5 (62,5%)  dan  kelompok  6  (62,5%)  persentase  aktivitas  belajar  model  gallery  ini  masih  dibawah yang  diharapkan  (75%).  Hasil  observasi  dari  pengamat  I  yang  mengamati aktivitas  belajar kelompok penanya dapat dijelaskan pada tabel berikut ini:
Tabel : 3
Hasil Observasi aktivitas belajar Kelompok yang berkunjung Siklus I
No. Nama Kelompok Perolehan Nilai dalam Persentase 1. 2. 3. 4. 5. 6. A B C D E F 97,05 97,05 98,52 61,76 57,53 94,11 Rerata 84,33
Data kegiatan Galeri kelompok yang berkunjung pada tabel tersebut mencapai rerata 84,33%.
Tercapainya  rerata  84,33%  pada  kegiatan Gallery Walk melalui  observasi  kelompok yang berkunjung telah  mencapai  yang  diharapkan  yaitu 70-75%.  Sedangkan  hasil  observasi  kegiatan yang dikunjungi dapat dilaporkan sebagai berikut:
Tabel : 4

## Hasil Observasi Aktivitas Belajar Kelompok yang kunjungi Siklus I
No. Nama Kelompok Perolehan Nilai dalam Persentase 1. 2. 3. 4.
5. 6.
I II III
IV V VI 86,53 78,84 75,00 61,53 67,30 79,48 Rerata 74,78
Tercapainya  rerata 74,78%  pada  kegiatan    melalui  observasi  kelompok yang  dikunjungi telah mencapai  target  yang  diharapkan  yaitu 70-75%. Apabila  diambil  rerata  dari  kelompok yang
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 14 No. 1 (2020)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP

## Jurnal Perspektif Pendidikan
|  ISSN (Print) 0216-9991 |  ISSN (Online) 2654-5004 | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v14i1.922
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
berkunjung dan yang  dikunjungi dapat  dilihat  sebagai  berikut: (84,33%  + 74,78%)  :  2  =  79,55 %
Adapun hasil belajar siswa pada siklus I dapat ditunjukkan sebagai berikut:
Tabel : 5
Hasil Belajar dan Analisis Hasil Belajar Siswa Pada Siklus  I
No Kode Nomor Soal Jumlah Benar Nilai Keterangan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 A1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 9 90 Tuntas 2 A2 1 0 0 1 1 0 0 0 1 0 4 40 Tak  Tuntas 3 A3 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 6 60 Tak Tuntas 4 A4 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 4 40 Tak  Tuntas 5 B1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 8 80 Tuntas 6 B2 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 4 40 Tak  Tuntas 7 B3 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1
9 90 Tuntas 8 B4 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 4 40 Tak  Tuntas 9 C1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1
9 90 Tuntas 10 C2 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 5 50 Tak  Tuntas 11 C3 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 5 50 Tak  Tuntas 12 C4 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 3 30 Tak  Tuntas 13 D1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 8 80 Tuntas 14 D2 0 0 0 1 1 0 1 0 0 1 4 40 Tak  Tuntas 15 D3 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 5 50 Tak  Tuntas 16 D4 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 6 60 Tak Tuntas 17 E1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 8 80 Tuntas 18 E2 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 8 80 Tuntas 19 E3 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 8 80 Tuntas 20 E4 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 9 90 Tuntas 21 F1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 8 80 Tuntas 22 F2 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 6 60 Tak Tuntas 23 F3 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 4 40 Tak  Tuntas 24 G1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 8 80 Tuntas Jumlah Salah /Rerata 3 12 3 7 8 10 6 17 16 7 59,16
Dari  tabel  di  atas  dapat  dilihat  bahwa    hasil  belajar mencapai  rerata  59,16,  berarti  daya  serap siswa  dalam  kelas  XII IPS.2  itu  sebesar 59,16%.  dan 11 siswa  telah  mencapai  ketuntasan  belajar sebesar 11/24 x 100% sama dengan 45,83% telah mencapai nilai  75. Masih ada 13 siswa  yang belum mencapai ketuntasan belajar sebesar 13/24x100% yakni 54,16% masih mendapat nilai < 75. Maka target hasil belajar model  Gallery Walk pada siklus I belum tercapai. Oleh karena itu perlu adanya perbaikan-perbaikan pada siklus berikutnya.
Pada pembelajaran siklus II ini pembelajaran klasikal semua siswa diberi beberapa kertas dobel Folio kemudian setiap  siswa membuat  macam-macam  bentuk/format jurnal khusus  selanjutnya
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 14 No. 1 (2020)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP

## Jurnal Perspektif Pendidikan
|  ISSN (Print) 0216-9991 |  ISSN (Online) 2654-5004 | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v14i1.922

## Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
dilakukan demontrasi cara mengisi  macam – macam jurnal khusus melalui tayangan media infocus.
Hasil observasi aktivitas pembelajaran klasikal pada tabel berikut ini:
Tabel : 6 Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Klasikal Siklus II No. Nama Kegiatan Jumlah Siswa Aktif Persentase Keterangan 1. 2. 3. 4. 5. Melihat Mendengar Mencatat Bertanya Menjawab 24 24 20 4 10 100 100 83,33 16.66 41,66 Jumlah  siswa 24 Persentase = jumlah yang melakukan : jumlah yang hadir x 100
Rerata : 341,65 : 5 = 68,33%
Hasil pengamatan belajar klasikal menunjukkan rerata 68,33%. Hal ini menunjukkan kenaikan rerata  dari  siklus  I  yang  hanya  mencapai  rerata  55,83%.  Kenaikan  rerata  ini  disebabkan  adanya peningkatan Aktivitas kegiatan  pembelajaran Gallery  Walk. Bagaimana  hasil  pengamatan  kerja kelompok, dapat dilaporkan pada tabel berikut ini:
Tabel : 7 Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Kelompok Siklus II No Kegiatan Kelompok Jumlah Anggota Jumlah/Rerata A B C D E F 1. 2. 3. 4. Kerjasama Berpendapat Semangat Hasil Kerja 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3,85 3,85 3,71 3,85 Prosentase 93,75 93,75 93,75 93,75 93,75 100
Tabel  di  atas  menunjukkan  angka  rerata  dari  belajar  kelompok  sebesar 95,53%.  Sedangkan pada siklus I belajar kelompok telah menunjukkan rerata 93,75%. Maka terdapat peningkatan  yaitu 1,78 % dari siklus I. Pada saat presentasi  di depan Gallery,  pertanyaan dan jawaban dalam kerja kelompok  telah  selesai  sesuai  waktu  yang  disediakan.  Kemudian  dilanjutkan  dengan guru mengevaluasi  hasil belajar siswa tentang materi yang telah dipelajari. Perbedaan pada saat kegiatan Gallery Walk siklus I dan siklus II. Pada siklus I kelompok yang berkunjung menyampaikan soal dengan lisan tetapi pada siklus II kelompok yang berkunjung menyampaikan soal dengan gambar dan tulisan di kertas dobel Folio. Untuk mengetahui hasil observasi pengamat  I sebagai pengamat kelompok yang berkunjung dapat dilihat  tabel berikut ini:
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 14 No. 1 (2020)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP

## Jurnal Perspektif Pendidikan
|  ISSN (Print) 0216-9991 |  ISSN (Online) 2654-5004 | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v14i1.922
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Tabel : 8 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Kelompok yang berkunjung Siklus II No. Nama Kelompok Perolehan Nilai dalam Persentase 1. 2. 3.
4. 5. 6. A B C D
E F 100 82,35 83,82 79,41 97,05 80,39 Rerata 87,17
Tabel 8 menunjukkan  keberhasilan  kinerja  kelompokyang  berkunjung yang  mencapai  rerata 87,17%. Keberhasilan tersebut di samping mencapai target  yang ditentukan yaitu 70% -75%, juga mengalami kenaikan dari siklus I yang telah  mencapai 84,33%. Sedangkan hasil observasi kinerja kelompok yang dikunjungi dapat dijelaskan pada tabel berikut ini:
Tabel: 9 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Kelompok yang dikunjungi Siklus II No. Nama Kelompok Perolehan Nilai dalam Persentase 1. 2. 3. 4. 5. 6. 1 2 3 4 5 6 75,00 69,23 73,07 90,38 88,46 97,43 Rerata 82,26
Tabel 9 menunjukkan hasil kegiatan kelompok yang dikunjungi yang mencapai rerata 82,26%. Keberhasilan yang dicapai kelompok yang dikiunjungi selain mencapai target yang ditentukan 70% -75%  juga  mengalami  kemajuan  yang  berarti  dibandingkan  dari  siklus  I  yang  baru mencapai 74,78%. Apabila  diambil  rerata  dari  kelompok yang  berkunjung dan yang  dikunjungi    Siklus  II dapat dilihat sebagai berikut:
(87,17%  + 82,26%  )  :  2  =  84,71%  terdapat  kenaikan  dari  siklus  I yakni  84,71%-79,55%=  5,16% Dari  beberapa    kenaikan  proses kegiatan  pembelajaran  yang  dicapai,  maka  dapat  dilihat keberhasilan hasil belajar pada tabel berikut ini:
Tabel : 10
Hasil Belajar dan Analisis Hasil Belajar Siswa Pada Siklus  II
No Ko de Nomor Soal Jumlah Benar Nilai Keterangan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 A1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100 Tuntas 2 A2 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 4 40 Tak Tuntas 3 A3 1 1 1 0 1 1 0 1 0
0 6 60 Tak Tuntas 4 A4 1 1 0 0 1 0 0 0 1
0 4 40 Tak Tuntas 5 B1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100 Tuntas 6 B2 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 5 50 Tak Tuntas 7 B3 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 8 80 Tuntas
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 14 No. 1 (2020)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP

## Jurnal Perspektif Pendidikan
|  ISSN (Print) 0216-9991 |  ISSN (Online) 2654-5004 | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v14i1.922
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
8 B4 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 7 70 Tak Tuntas 9 C1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100 Tuntas 10 C2 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 8 80 Tuntas 11 C3 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 5 50 Tak Tuntas 12 C4 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 6 60 Tak Tuntas 13 D1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 8 80 Tuntas 14 D2 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 8 80 Tuntas 15 D3 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 6 60 Tak Tuntas 16 D4 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 8 80 Tuntas 17 E1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 9 90 Tuntas 18 E2 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 9 90 Tuntas 19 E3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100 Tuntas 20 E4 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 8 80 Tuntas 21 F1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
10 100 Tuntas 22 F2 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 5 50 Tak Tuntas 23 F3 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 5 50 Tak Tuntas 24 G1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 7 70 Tak Tuntas Jumlah Salah 0 4 3 3 3 8 7 8 14 14 67,08
Dari tabel 10 dapat dilihat bahwa rerata hasil belajar sebesar 67,08 sehingga daya serap materi Jurnal  Khusus  sebasar  67,08%, siswa  yang  mencapai  ketuntasan belajar  mencapai 13  siswa (54,16%) Walaupun  belum  mencapai  target  yang  ditentukan  yaitu  100%  siswa  tuntas,  namun terdapat  kenaikan  ketuntasan  belajar  dibandingkan  dengan  siklus  I  yang  baru  mencapai 45,83%, dengan demikian terjadi peningkatan (54,16%-45,83%=8,33%) dan masih 11 siswa (45,83%) yang belum  tuntas di  hasil  belajar  Siklus  II  ini. Maka  target  hasil  belajar model Gallery  Walk pada siklus II belum  tercapai. Oleh karena itu perlu adanya perbaikan-perbaikan pada siklus berikutnya.
Siklus  III  dimulai  dengan  diawali apersepi. Kegiatan  dilanjutkan dengan  guru mendemonstrasikan  cara mencatat  transaksi    dalam  jurnal  khusus  melalui infocus menggunakan laptop/notebook aplikasi powerpoint.(*pptx). Untuk  mengetahui  hasil  pengamatan  kegiatan klasikal dapat dilihat pada tabel berikut ini :
Tabel : 11 Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Klasikal Siklus III No. Nama Kegiatan Jumlah Siswa Aktif Persentase Keterangan 1. 2. 3. 4. 5. Melihat Mendengar Mencatat Bertanya Menjawab 24 24 22 22 22 100 100 95,8 95,8 95,8 Jumlah siswa 24 Persentase=  jumlah  yang melakukan  :  jumlah  yang hadir x 100

## Rerata : 487,4 : 5 = 97,48%
Tabel 11 menunjukkan  bahwa  dari  hasil  pengamatan  pembelajaran  klasikal  siklus  III  telah berhasil  mencapai  rerata 97,48%.  Keberhasilan  tersebut  telah  dapat  memenuhi  target  yang ditentukan yaitu 70% -75% dan mengalami kemajuan yang cukup signifikan dibandingkan siklus I yang  baru  mencapai  55,83% dan  siklus  II  telah  mencapai  68,33%.  Sedangkan  hasil  pengamatan proses pembelajaran kelompok dapat dijelaskan pada tabel berikut ini:
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 14 No. 1 (2020)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP

## Jurnal Perspektif Pendidikan
|  ISSN (Print) 0216-9991 |  ISSN (Online) 2654-5004 | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v14i1.922
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Tabel : 12

## Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Kelompok Siklus III
No Kegiatan Kelompok Jumlah Anggota Jumlah/Rerata A B C D E F 1. 2. 3. 4. Kerjasama Berpendapat Semangat Hasil Kerja 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3
4 4 4 4 4,0 4,0 3,85 3,85 Persentase 93,75 100 93,75 100 93.75 100 97,32 %
Tabel  di  atas  menunjukkan  angka  rerata  dari  belajar  kelompok  sebesar 97,32%.  Sedangkan pada  siklus  II  belajar  kelompok  telah  menunjukkan  rerata 95,53%.  Maka  terdapat  peningkatan 1,79%  dari  siklus  II.  Peningkatan  kegiatan  kelompok  ini  disebabkan  karena  hampir  semua kelompok  mencapai  keaktifan Hasil observasi  tersebut  telah  mencapai    di  atas  target 70%- 75%.Hasil pengamatan kegiatan pada tabel berikut ini:
Tabel : 13 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Kelompok yang berkunjung Siklus III No. Nama Kelompok Perolehan Nilai dalam Persentase 1. 2.
3. 4. 5. 6. A B C D
E F 97,05 98,52 100 79,14 97,05 80,39 Rerata 92,02
Tabel 13 menjelaskan  hasil  observasi aktivitas  belajar kelompok yang  berkunjung pada kegiatan Gallery  Walk.  Rerata  yang diperoleh adalah 92,02%, berarti terjadi peningkatan kegiatan dari  siklus  II  yang  baru  mencapai 87,17%,  sehingga  peningkatan  yang  terjadi  adalah  4,85%. Tercapainya  rerata  92,02%  telah  memenuhi  jauh  di  atas  target  yang  ditentukan  yaitu  70% - 75%. tabel Rekapitulasi Hasil Observasi Kelompok berikut ini:
Tabel: 14 Rekapitulasi Hasil Observasi Kelompok yang dikunjungi Siklus III No. Nama Kelompok Perolehan Nilai dalam Persentase 1. 2.
3.
4.
5. 6. 1 2 3 4 5 6 100 98,07
100 75 94,23 89,74 Rerata 92,84
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 14 No. 1 (2020)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP

## Jurnal Perspektif Pendidikan
|  ISSN (Print) 0216-9991 |  ISSN (Online) 2654-5004 | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v14i1.922

## Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Hasil  pengamatan  kelompok yang  dikunjungi dapat  diperoleh  rerata  sebesar  92,84%.  Terjadi peningkatan 10,58%  dari  siklus  II  yang  baru  mencapai  rerata  82,26%.  Jika  diambil  rerata  dari kegiatan kelompok yang berkunjung dan kelompok yang dikunjungi, maka dapat dijelaskan sebagai berikut: 92,02%+  92,84% =  184,86% :  2  =  92,43%  terdapat  kenaikan  dari  siklus  II (87,17%+82,26%):2= 84,71% sehingga diperoleh selisih sebesar 7,72%. Dari beberapa peningkatan Aktivitas pembelajaran model Gallery  Walk tersebut,  bagaimana  dampaknya  terhadap  hasil belajar?. Maka dapat dilihat hasil belajar siswa pada siklus III sebagai berikut:
Tabel: 15 Hasil Belajar dan Analisis Hasil Belajar Siswa Pada Siklus  III No Kode Nomor Soal Jumlah Benar Nilai Keterangan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 A1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 9 90 Tuntas 2 A2 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 8 80 Tuntas 3 A3 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 8 80 Tuntas 4 A4 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 8 80 Tuntas 5 B1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 9 90 Tuntas 6 B2 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 8 80 Tuntas 7 B3 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 8 80 Tuntas 8 B4 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 9 90 Tuntas 9 C1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 9 90 Tuntas 10 C2 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 8 80 Tuntas 11 C3 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 8 80 Tuntas 12 C4 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 8 80 Tuntas 13 D1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 8 80 Tuntas 14 D2 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 8 80 Tuntas 15 D3 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 8 80 Tuntas 16 D4 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 8 80 Tuntas 17 E1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 9 90 Tuntas 18 E2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100 Tuntas 19 E3 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 8 80 Tuntas 20 E4 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 9 90 Tuntas 21 F1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100 Tuntas 22 F2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100 Tuntas 23 F3 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 8 80 Tuntas 24 G1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 9 90 Tuntas Jumlah Salah 0 0 1 1 2 2 14 2 9 4 85,41
Tabel diatas menunjukkan  hasil  belajar  siswa  yang  mencapai  rerata 85,41 dengan  ketuntasan belajar 100%. Dengan demikian indikator keberhasilan telah dicapai yaitu 100% siswa mengalami ketuntasan belajar.
Dalam  penelitian  ini  ada  beberapa  kegiatan  yang  dilakukan  siswa  dan  bagaimana  pengaruh kegiatan tersebut terhadap peningkatan proses pembelajaran maupun hasil belajar siswa. Data hasil pengamatan pembelajaran klasikal dari siklus I  mencapai 55,83%, siklus II mencapai 68,33%, dan siklus III mencapai 97,48%. Peningkatan tersebut menunjukkan peningkatan semangat belajar siswa
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 14 No. 1 (2020)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP

## Jurnal Perspektif Pendidikan
|  ISSN (Print) 0216-9991 |  ISSN (Online) 2654-5004 | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v14i1.922

## Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
dalam  mengikuti  pembelajaran Akuntansi  materi  Jurnal  khusus  model  pembelajaran  gallery  walk terjadi peningkatan siswa yang aktif dari siklus 1, siklus 2 dan siklus 3, artinya beberapa aktivitas pembelajaran  ada  upaya  memperbaiki  kelemahan  dari  siklus – siklus  sebelumnya,  diantaranya  (1) menggunakan  fase  presentasi  dalam  bertanya  lewat potongan  kertas  ke  kelompok  lain,  2) Konsultasi  lewat  daring(online).Kemudian, data  hasil  pengamatan aktivitas pembelajaran model Gallery Walk dari siklus I  mencapai 79,55 %, siklus II mencapai 84,71%, dan siklus III mencapai 97,32%.  Peningkatan  tersebut  menunjukkan  peningkatan aktivitas belajar kelompok dalam mengikuti  pembelajaran Akuntansi  Jurnal  Khusus  Perusahaan  dagang.  Dampak    dari  peningkatan proses  pembelajaran,  adalah  meningkatnya  hasil  belajar  hingga  mencapai  ketuntasan  belajar  yang diharapkan. Terajdi peningkatan  rerata  hasil  belajar  yang  diikuti  oleh  ketuntasan  belajar.  Siklus  I dicapai rerata 59,16 dan siswa tuntas belajar 45,83%, Siklus II dicapai rerata 67,08 dan siswa tuntas belajar 54,16%,  Siklus  III  dicapai  rerata 85,41 dan  siswa  tuntas  belajar  100%,  Karena  ketuntasan belajar  telah  mencapai  100%  mendapat  nilai > 70-75 maka  target  yang  ditentukan  telah  dicapai. Maka dari rumusan masalah dalam penelitian yang diajukan yaitu: Bagaimana pembelajaran model Gallery  Walk dapat  mendorong  siswa  untuk  belajar  tentang  jurnal Khusus lebih  bersemangat  ? dapat terjawab dengan data di atas.

## CONCLUSION
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasan maka  dapat  disimpulkan  bahwa Aktivitas pembelajaran kelompok model gallery Walk s dari siklus I  mencapai 79,55 %, siklus II mencapai 84,71%, dan siklus III mencapai 97,32%. Peningkatan tersebut menunjukkan peningkatan aktivitas belajar kelompok dalam mengikuti  pembelajaran Akuntansi  Jurnal  Khusus    Perusahaan  dagang. Pembelajaran  klasikal  dari  siklus  I    mencapai  55,83%,  siklus  II  mencapai  68,33%,  dan  siklus  III mencapai 97,48%.  Peningkatan  tersebut  menunjukkan  peningkatan  semangat  belajar  siswa  dalam mengikuti  pembelajaran Akuntansi  materi  Jurnal  khusus  model  pembelajaran  Gallery  Walk “bertanya”  dan “menjawab” terjadi peningkatan siswa yang aktif dari siklus 1, siklus 2 dan siklus 3. Peningkatan rerata hasil belajar yang diikuti oleh ketuntasan belajar. Siklus I dicapai rerata 59,16 dan  siswa  tuntas  belajar 45,83%,  Siklus  II  dicapai  rerata 67,08 dan  siswa  tuntas  belajar 54,16%, Siklus  III  dicapai  rerata 85,41 dan  siswa  tuntas  belajar  100%,  Karena  ketuntasan  belajar  telah mencapai 100% mendapat nilai > 70-75 maka target yang ditentukan telah dicapai.
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 14 No. 1 (2020)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP

## Jurnal Perspektif Pendidikan
|  ISSN (Print) 0216-9991 |  ISSN (Online) 2654-5004 | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v14i1.922
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau

## REFERENCES
Alam,S.2016.Buku Ekonomi Kelas I.SMA.Jakarta:Ganeca
Chatif, Munif. 2012. Sekolahnya Manusia. Bandung: Kaifa Learning
Dewey,  John.  2019.  Wikipedia.http://en.wikipedia.org/wiki/john_Dewey  (Diunduh  13  Februari 2019)

## Dimyati, Mudjiono. 2002. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta
Gufron,  Moch.  2011. Implementasi  Metode  Gallery  Walk  dan  Small  Group  Discussion  dalam Meningkatkan Efektifitas Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Kelas VIII E di SMP Negeri 1  Banyuanyar  Probolinggo.  Skripsi  Sarjana.  Malang:  Fakultas  Tarbiyah  Universitas  Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang.

## I Wayan Sukarsana. 2015.Kurikulum 2013, Malang: proyek P4TK Pkn dan IPS
Machmudah, Umi dan Abdul Wahab Rasyidi. 2008. Active Learning  dalam Pembelajaran Bahasa Arab. Malang: UIN-Malang Press.
Nur, Mohammad.2012. Teori Pembelajaran Kognitif. Surabaya: PPS IKIP
Riyanto, Yatim. 2015. Metodologi Penelitian Pendidikan. Surabaya: Penerbit SIC.
Salirawati, Das. 2008. Metode Pembelajaran Inovatif sebagai Magnet Belajar. Makalah Lokakarya Metode Pembelajaran Inovatif dan Sistem Penilaiannya. Yogyakarta: FMIPA UNY.
Sardiman. 2004. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada
Silberman,M,2015. Active Learning  101  cara  belajar  siswa  aktif    edisi  revisi.  Bandung:Nuansa Cendikia