## EFEKTIVITAS PROGRAM PELAYANAN SOSIAL PADA ANAK CEREBRAL PALSY OLEH SEKOLAH LUAR BIASA
oleh
Franzeska Venty WD, Budhi Wibhawa, & Budi M. Taftazani,
E-mail:
( franzeskaven07@gmail.com ; budhiwibhawa@gmail.com ; budimtunpad@gmail.com)

## ABSTRAK
Pemenuhan  kebutuhan  dasar  merupakan  tantangan  besar  bagi  anak  dengan  disabilitas  dalam hidupnya.  Dalam  pemenuhannya,  anak  dengan  disabilitas  membutuhkan  pelayanan  khusus  yang dapat mengatasi berbagai keterbatasannya. Begitu pula dengan anak cerebral palsy, yang memiliki keterbatasan  pada  pengendalian  fungsi  pergerakkan  akibat  adanya  kerusakan  pada  fungsi  otak dan sistem saraf. Sekolah Luar Biasa yang menyelenggarakan pelayanan sosial, sebagai salah satu usaha  kesejahteraan  sosial,  untuk  diberikan  pada  anak cerebral  palsy  dalam  bentuk  kegiatan pertolongan  agar  mereka  mampu  mengatasi  permasalahannya.  Penelitian  ini  menggunakan metode  kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif  studi  kasus,  agar  dalam  penelitian  ini  dapat diperoleh  gambaran  secara  empirik  tentang  program  pelayanan  sosial  apa  saja  yang  diberikan pada  anak cerebral  palsy  oleh  Sekolah  Luar  Biasa,  sehingga  hasil  penelitian  ini  dapat  mencapai tujuan  untuk  menggambarkan  efektivitas  dari  program  pelayanan  sosial  yang  diberikan.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  tiga  program  pelayanan  sosial,  yaitu  pendidikan, rehabilitasi,  dan  keterampilan.  Program  pendidikan  belum  efektif,  karena  keterbatasan  sumber daya  guru  dalam  mengajari  anak cerebral  palsy.  Program  rehabilitasi  sudah  efektif,  karena terdapat terapis yang professional dalam bidangnya memberikan layanan terapi untuk fungsi gerak anak cerebal  palsy.  Program  keterampilan  sudah  efektif,  karena  guru  dibantu  pengasuh  dapat mengajarkan  anak  untuk  beraktivitas  dalam  hal-hal  sederhana  yang  membantu  mereka  untuk hidup terampil dan mandiri.
Kata kunci: anak cerebral palsy, program pelayanan sosial, Sekolah Luar Biasa, efektivitas

## ABSTRACT
Fulfillment of basic needs is a major challenge for children with disabilities in his life. In fulfillment, children  with  disabilities  require  special  services  that  can  overcome  various  limitations.  Similarly, the child cerebral palsy, which has limitations in controlling movement function due to damage to the brain and nervous system function. Schools that organizes social services, as one of the social welfare, to be given to children in the form of cerebral palsy relief activities so that they are able to resolve the problem. This study used a qualitative method with descriptive case study approach, so  in  this  study  can  be  obtained  by  empirical  picture  about  any  social  service  program  given  to children  cerebral  palsy  by  Extraordinary  School,  so  the  results  of  this  research  can  achieve  the purpose to illustrate the effectiveness of the program service social given. The results showed that there  are  three  social  service  programs,  namely  education,  rehabilitation,  and  skills.  Education programs  have  not  been  effective,  because  of  limited  resources  teachers  in  teaching  children cerebral  palsy.  Rehabilitation  programs  have  been  effective,  because  there  are  professional therapists  provide  services  in  the  field  of  therapy  for  motor  function  of  cerebral  palsey  children. Skills  programs  have  been  effective,  because  the  teacher  can  help  caregivers  teach  children  to move in simple things that help them to live a skilled and independent.
Key words: children with cerebral palsy, social service program, school extraordinary, efectiveness

## PENDAHULUAN
Dalam  menjalani  kehidupan,  manusia senantiasa berusaha untuk mampu memenuhi  kebutuhan  sebagai  upaya  dalam meningkatkan kualitas hidupnya dan pengembangan  diri  seutuhnya,  sehingga dapat  menciptakan  hidup  yang  sejahtera. Pada  kondisi  yang  berbeda  menjadi  suatu tantangan  yang  besar  pula  bagi  penyandang disabilitas, khususnya anak dengan disabilitas, untuk dapat memenuhi kebutuhan guna  mencapai  hidup  yang  lebih  baik. Menurut  Peraturan  Menteri  Sosial  RI  tentang Pedoman  Pendataan  dan  Pengelolaan  Data PMKS dan Potensi dan Sumber Kesejahteraan Sosial (PSKS), anak dengan disabilitas adalah penduduk  berumur  0-17  tahun  (berusia  17 tahun  ke  bawah)  yang  mempunyai  kelainan fisik  atau  mental  yang  dapat  mengganggu atau  merupakan  rintangan  dan  hambatan bagi  dirinya  untuk  melakukan  fungsi-fungsi jasmani,  rohani,  maupun  sosialnya  secara layak. Dalam memenuhi kebutuhan hidupnya, anak dengan disabilitas menghadapi berbagai keterbatasan  pada  dirinya  untuk  dapat berkomunikasi, mengurus hidup secara mandiri  dan  terampil,  mengontrol  diri, mengembangkan  potensi,  serta  melakukan aktivitas lain dalam kesehariannya.
Berdasarkan Susenas Badan Pusat Statistik RI tahun 2012 lalu, tercatat sebanyak 53.213.000 anak yang menyandang disabilitas  atau  sekitar  0,63  persen  dari jumlah seluruh anak.
Ada  pun  presentase  yang  diperoleh  dari Susenas BPS RI tahun 2012 yang melampirkan presentase anak dengan disabilitas  menurut  jenis  gangguan  atau disabilitasnya sebagai berikut:
Tabel 1.1.  Presentase Anak dengan
Disabilitas Menurut Jenis Disabilitas Jenis Disabilitas Jumlah (%) Lebih dari Satu Jenis 47,2 Mengurus Diri Sendiri 4,33 Berjalan 10,05 Mengingat/Berkonsentrasi 9,4 Berkomunikasi 10,1 Mendengar 8,93 Melihat 9,99 Sumber: BPS, Susenas 2012 Beragamnya jenis ketunaan atau disabilitas  ini  memberikan  perhatian  khusus dalam  menangani  dan  melayani  kebutuhan hidupnya  yang  tentu  akan  berbeda  antar jenis  disabilitasnya.  Akan  tetapi,  tiap  anak dengan  disabilitas  sama-sama  mempunyai hak  dalam  hal  aksesibilitas  dan  rehabilitas. Mereka  membutuhkan  akses  dan  layanan khusus  yang  diperlukan  dalam  hidupnya untuk bisa mengatasi berbagai keterbatasannya.
Begitu  pula  yang  dialami  oleh  anak cerebral palsy. Anak cerebral palsy merupakan bagian dari anak dengan disabilitas yang tergolong pada jenis disabilitas  berjalan  atau  tunadaksa,  sebab memiliki gangguan pada pengendalian fungsi pergerakan.  Menurut  Soeharso  (Salim,  2007: 170),  bahwa cerebral  palsy  terdiri  dari  dua kata,  yaitu cerebral  yang  berasal  dari  kata cerebrum  yang  berarti  otak  dan palsy  yang berarti kekakuan. Hal ini dikarenakan adanya gangguan  atau  kerusakan  pada  fungsi  otak dan  sistem  saraf,  sehingga  mengakibatkan terjadinya  kelainan  gerak,  sikap,  maupun bentuk  tubuh,  serta  gangguan  koordinasi pada sistem otot yang menyebabkan kekakuan gerak.
Lebih  lanjut  disampaikan  oleh  Bakwin-
Bakwin  (Somantri,  2006:122)  mengenai klasifikasi cerebral palsy yang dapat
dibedakan sebagai berikut ini:
1. Spasticity,  yaitu  kerusakan  pada cortex  cerebri  yang  menyebabkan hyperactive  reflex  dan  stretch  reflex.
Spasticity  dapat  dibedakan  menjadi:
1) Paraplegia, 2) Quadriplegia, dan 3)
Hemiplegia.
2. Athetosis, yaitu kerusakan pada basal banglia yang mengakibatkan gerakan- gerakan  menjadi  tidak  terkendali  dan tidak terarah.
3. Ataxia, yaitu kerusakan pada cerebellum yang mengakibatkan adanya gangguan pada keseimbangan. 4. Tremor,  yaitu  kerusakan  pada  bagian basal ganglia yang berakibat timbulnya  getaran-getaran  berirama, baik  yang  bertujuan  maupun  yang tidak bertujuan.
5. Rigidity,  yaitu  kerusakan  pada  basal ganglia yang mengakibatkan kekakuan pada otot-otot.
Berbicara  mengenai  karakteristik  pada anak cerebral palsy, Yulianto (Salim, 2007:178-182) mengungkapkan bahwa cerebral  palsy  mempunyai  karakteristik sebagai  berikut  yaitu  mengalami  kekakuan- kekakuan  otok;  terdapat  gerakan-gerakan yang  tidak  terkontrol  pada  kaki,  tangan, lengan,  dan  otot-otot  wajah;  hilangnya keseimbangan yang ditandai dengan gerakan yang  tidak  terorganisasi;  otot  mengalami kekakuan  sehingga  seperti  robot  apabila sedang  berjalan;  adanya  gerakan-gerakan kecil  tanpa  disadari;  dan  anak  yang mengalami beberapa kondisi campuran.
Tidak hanya itu, anak cerebral palsy juga dapat disertai dengan gangguan penglihatan, pendengaran, dan mental. Pada kondisi yang demikian,  anak cerebral  palsy  memiliki kemampuan  yang  terbatas  dalam  memenuhi kebutuhan  hidupnya  sendiri.  Kesulitan  dalam mengontrol gerakan-gerakan kecil, keseimbangan  berjalan,  dan  kesulitan  dalam berbicara  merupakan  beberapa  kasus  yang menjadi  hambatan  bagi  anak cerebral palsyuntuk bisa aktif dalam berbagai kegiatan sebagaimana  yang  mampu  dilakukan  oleh anak-anak pada umumnya.
Mengenai  kasus  anak cerebral  palsy,  P. Seibel  (1984)  memperkirakan  jumlah  anak- anak cerebral palsy yang berkisar antara 0,15 sampai 0,3 persen dari jumlah populasi anak- anak. Dengan demikian setiap 1000 kelahiran hidup,  satu  sampai  tiga  anak  diperkirakan menderita kelainan cerebral palsy. Sedangkan di Indonesia, 1-5 dari setiap 1000 anak yang lahir  hidup  di  Indonesia  memiliki  kondisi dengan cerebral palsy. Dengan jumlah angka
yang tergolong tidak sedikit ini menunjukkan bagaimana  tingkat  penyandang cerebral palsy pada anak-anak perlu diperhatikan.
Menyadari  hal  itu,  anak cerebral  palsy membutuhkan perhatian khusus dari lingkungan  yang  mampu  mendorong  mereka untuk  hidup  lebih  baik  lagi.  Terutama  dalam pemenuhan  kebutuhan  agar  anak  mampu menyesuaikan dirinya untuk hidup di tengah- tengah  lingkungan  sosialnya.  Mempunyai kesempatan  yang  sama  untuk    menjadi mandiri  dan  berkembang  sesuai  dengan kemampuan  yang  dimiliki  olehsetiap  anak cerebral palsy.
Berbicara mengenai permasalahan tersebut,  konsep  kesejahteraan  sosial  dalam gagasannya  sebagai  suatu  sistem  pelayanan sosial  memandang  bagaimana  tindakan manusia  atau  sekelompok  manusia  yang terorganisasi  dapat  membantu  pemecahan masalah  yang  dilakukan  untuk  mencapai tingkat  kehidupan  masyarakat  yang  lebih baik.  Pelayanan  sosial  yang  dimaksud merupakan salah satu dari usaha kesejahteraan  sosial  yang  dapat  diberikan dalam  rangka  menangani  persoalan  hidup lewat berbagai layanan pertolongan.
Pada  fungsi  pelayanan  sosial  ini, memiliki  bentuk-bentuk  pelayanan  sosial yang di antaranya adalah sebagai berikut: a) Bimbingan  sosial  bagi  keluarga,  b)  Program asuhan keluarga dan adopsi anak, c) Program bimbingan  bagi  anak  nakal  dan  bebas hukuman,  d)  Program-program  rehabilitasi bagi  penderita  cacat,  e)  Program-program bagi lanjut usia, f) Program-program penyembuhan  bagi  penderita  gangguan mental,  g)  Program-program  bimbingan  bagi anak-anak  yang  mengalami  masalah  dalam bidang  pendidikan,  h)  Program-program bimbingan bagi para pasien di Rumah Sakit.
Dengan demikian pada fungsi pelayanan sosial ini berfokus pula pada anak dengan  disabilitas  yang  diberikan  lewat adanya  program-program  rehabilitasi  sosial sebagai salah
satu bentuk pelayanannya.Begitu pun juga halnya dengan anak cerebral palsy yang perlu mendapatkan perlindungan dan rehabilitasi untuk membantu mereka guna menjadikan kehidupannya  lebih  baik  lagi.  Dengan berbagai  hambatan  yang  telah  disampaikan pada  subbab  sebelumnya,  tentu  hal  ini mendorong  dukungan  dari  pelayanan  sosial
yang dapat diberikan bagi anak cerebral palsy dalam  mengatasi  berbagai  hambatan  dalam hidupnya.  Pelayanan  sosial  yang  diberikan pun  termasuk  penyelenggaraan  pendidikan, akses  kesehatan,  rehabilitasi,  dan  juga rekreasi  yang  dilakukan  bagi  anak cerebral palsy  untuk  meningkatkan  keberfungsian mereka  terutama  dalam  masa  tumbuh  dan kembangnya.
Oleh  sebab  itu,  salah  satu  upaya  dalam pelayanan  sosial  yang  dapat  menjawab tantangan  bagi  anak cerebral  palsy  yakni dengan  hadirnya  Sekolah  Luar  Biasa  (SLB). Sekolah Luar Biasa sebagai lembaga pendidikan  formal  yang  menyelenggarakan pelayanan  sosial  yang  dibutuhkan  bagi  anak dalam  hal  pendidikan  dan  keterampilan, pengembangan, serta penunjang.
Hal ini mengingat pentingnya penyelenggaraan  pendidikan  sebagaimana yang  dinyatakan  dalam  Pasal  12  Undang- Undang No. 4 Tahun 1997 tentang Penyandang  Cacat,  bahwa:  “Setiap  lembaga pendidikan  memberikan  kesempatan  dan perlakuan  yang  sama  kepada  penyandang cacat  sebagai  peserta  didik  pada  satuan, jalur,  jenis,  dan  jenjang  pendidikan  sesuai dengan  jenis  dan  derajat  kecacatan  serta kemampuannya.”
Adapun tingkat jenjang yang diselenggarakan  pada  lembaga  pendidikan ini,  yaitu  TKLB,  SDLB,  SMPLB,  dan  SMALB. Dengan  adanya  penyesuaian  pada  jenis disabilitas atau ketunaan, maka Sekolah Luar Biasa  ini  diklasifikasikan  menjadi  enam bagian kekhususan, yaitu SLB bagian A untuk tunanetra,  SLB  bagian  B  untuk  tunarungu, SLB  bagian  C  untuk  tunagrahita,  SLB  bagian D  untuk  tunadaksa,  SLB  bagian  E  untuk tunalaras, dan SLB bagian G untuk tunaganda.
Pada  anak cerebral  palsy,  selain diselenggarakan  layanan  pendidikan  namun juga  disediakan  layanan  rehabilitasi  yang membantu para peserta didik dalam memenuhi  kebutuhannya.  Dalam  satuan sistem  pendidikan  yang  di  adakan  oleh Sekolah  Luar  Biasa,  diselenggarakan  pula pengajaran, latihan, bimbingan, dan rehabilitasi dengan tujuan agar anak cerebral palsy  sebagai  peserta  didik  mampu  untuk ditunjang  dari  pertolongan  yang  dapat diberikan  oleh  Sekolah  Luar  Biasa  sesuai
dengan  keadaan  diri tiap  anak  yang  berbeda satu dengan yang lainnya.
Penyediaan  layanan  sosial  oleh  Sekolah Luar  Biasa  memberikan  kesempatan  yang lebih luas lagi pada anak cerebral palsy untuk memenuhi kebutuhannya dalam upaya mencapai  keberfungsian  sosial  mereka. Pelayanan  yang  diberikan  menyesuaikan kondisi  penerima  layanan  dengan  berbagai kebutuhan  khususnya  agar  dapat  terpenuhi guna  membantu  mereka  untuk  memperoleh kehidupan yang lebih baik.
Menyoroti perihal mengenai pemenuhan kebutuhan  khususnya  maka  melihat  pula program-program  pelayanan  sosial  yang dijalankan  oleh  Sekolah  Luar  Biasa  dalam penerapannya  bagi  anak cerebral  palsy, apakah  program  pelayanan  tersebut  sudah dijalankan sesuai dengan tujuan yang hendak dicapai  atau  belum.Sehingga  dalam  melihat kesesuaiannya,  mengacu  pada  efektivitas yang  menunjukkan  bagaimana  Sekolah  Luar Biasa mampu melaksanakan program- programnya  guna  mencapai  tujuan  yang telah ditetapkan sebelumnya.
Untuk  dapat  mengetahui  bagaimana efektivitas  dari  program  atau  kegiatan tersebut,  Campbell  (1989:121)  menurutkan bahwa  adanya  pengukuran  efektivitas  secara umum, yaitu sebagai berikut: a) Keberhasilan program,  b)  Keberhasilan  sasaran,  c) Kepuasan terhadap program, d) Tingkat input dan output,  dan  e)  Pencapaian  tujuan menyeluruh. Dengan demikian keefektivitasan itu dapat diketahui berkenaan dengan  bagaimana  pelaksanaan  program yang  secara  menyeluruh  dijalankan  agar mencapai sasaran yang dikehendaki.
Konsep  pekerjaan  sosial  yang  turut memberikan  intervensi  kepada  anak  dengan disabilitas  guna  meningkatkan  keberfungsian sosial  anak.Dalam  memberikan  intervensi tersebut,  pekerja  sosial  dapat  melakukan kerangka  kerja  untuk  melakukan  analisis, assessment,  dan  intervensi  pada  anak dengan disabilitas. Tentunya dalam pemberian  intervensi,  pekerja  sosial  akan melibatkan lingkungan sebagai sistem sasaran.  Dharta  (2011:  75)  mengungkapkan bahwa  tidak  ada  satu  jenis  metode  yang secara  khusus  menjadi  suatu  intervensi  yang efektif bagi semua ABK mengingat hambatan-hambatan dan potensi-potensi yang mereka miliki sangat beragam.
Melalui perspektif keadilan sosial, seorang  pekerja  sosial  akan  mempromosikan dan mendukung semua orang untuk mendapatkan kesempatan dan kesamaan hak dalam  setiap  sendi-sendi  kehidupan  mereka. Peerja sosial juga mengidentifiaksi persoalan- persoalan  yang  muncul  dalam  kehdiupan bermasyarakat.  Praktik  pekerjaan  sosial berpotensi memberi pengaruh yang baik bagi kehidupan  para  ABK.  Para  pekerja  sosial berpraktik  dalam  komunitas  dan  setting- setting  intervensi  yang  bervariasi  dan  secara ideal,  mereka  berusaha  mengidentifikasikan dan  mengakomodasikan  kebutuhan  ABK  dan keluarganya.  Bekerja  secara  efektif  bersama ABK  dan  keluarganya  menuntut  adanya pemahaman  mengenai  kondisi  alamiah  ABK dan bagaimana kondisi itu membawa dampak bagi individu-indiviu dalam keluarga. Kesadaran  terhadap  nilai-nilai  individu  dan pengalaman bersama ABK juga akan berpengaruh  terhadap  sikap  dan  tindakan seorang pekerja sosial. Penelitian ini dilakukan dengan
tujuan
untuk mengidentifikasi program pelayanan apa saja yang diberikan pada anak cerebral palsy oleh Sekolah  Luar  Biasa  Yayasan  Bhakti  Luhur. Kemudian menggambarkan bagaimana efektivitas  program  pelayanan  sosial  pada anak cerebral  palsy  yang  diberikan  oleh Sekolah  Luar  Biasa  Yayasan  Bhakti  Luhur dalam penerapannya untuk mengatasi permasalahan  yang  dihadapi  oleh  anak cerebral palsy.

## METODE PENELITIAN
Dalam  melakukan  penelitian  terkait efektivitas  program  pelayanan  sosial  yang diberikan  oleh  Sekolah  Luar  Biasa  pada  anak cerebral  palsy,  maka  peneliti  menggunakan pendekatan  kualitatif.  Menurut  Sugiyono (2014: 9), bahwa metode kualitatif digunakan untuk  mendapatkan  data  yang  mendalam, suatu  data  yang  mengandung  makna. Adapun  jenis  penelitian  yang  digunakan adalah penelitian deskriptif. Penggunaan jenis penelitian ini dilakukan untuk menggambarkan  bagaimana  kondisi  dari fokus  penelitian  berdasarkan  hasil  yang diperoleh di lapangan. Seperti yang dijelaskan Bungin (2007: 68), bahwa penelitian sosial menggunaan format
deskriptif kualitatif bertujuan untuk: menggambarkan, meringkas berbagai kondisi,  berbagai  situasi,  atau  berbagai fenomena  realitas  sosial  yang  ada  di masyarakat  yang  menjadi  objek  penelitian, dan  berupaya  menarik  realitas  itu  ke permukaan  sebagai  suatur  ciri,  karakter, sifat,  model,  tanda,  atau  gambaran  tentang kondisi, situasi, ataupun fenomena tertentu.
Oleh  karena  itu,  dengan  jenis  penelitian deskriptif  ini  akan  menyajikan  gambaran kondisi  yang  ada  di  lapangan  mengenai program  pelayanan  sosial  apa  saja  yang diberikan  pada  anak cerebral  palsy  oleh Sekolah  Luar  Biasa  Yayasan  Bhakti  Luhur, dan bagaimana efektivitas program pelayanan  sosial  tersebut  agar  mampu berjalan dengan baik. Berdasarkan penggunaan  pendekatan  kualitatif  dengan jenis  penelitian  deskriptif,  maka  teknik penelitian  yang  akan  digunakan  dalam penelitian ini adalah studi kasus. Stake dalam Creswell  (2003:  15)  mengungkapkan  bahwa studi  kasus,  di  mana  peneliti  mengeksplorasi secara  mendalam  program,  acara,  kegiatan, proses,  atau  satu  atau  lebih  individu.  Kasus yang  dibatasi  oleh  waktu  dan  aktivitas,  dan peneliti mengumpulkan informasi rinci dengan  menggunakan  berbagai  prosedur pengumpulan  data  selama  periode  waktu yang berkelanjutan.
Ada  pun  teknik  pengumpulan  data  yang digunakan dalam penelitian ini, yaitu sebagai berikut:1)  Wawancara,  teknik  wawancara  ini dilakukan  dengan  menggunakan  wawancara terstruktur,  yaitu  dengan  mempersiapkan instrumen  penelitian  berupa  pertanyaan- pertanyaan  tertulis  berupa  kuesioner  untuk memperoleh  data  dari  tiap  responden  yang memberikan  jawabannya,  2)  Observasi, peneliti  menggunakan  observasi  partisipatif, sebab  dalam  penelitian  ini  peneliti  turut terlibat  dalam  kegiatan  yang  dilakukan  oleh responden  sebagai  sumber  data.  Sehingga dengan  demikian  dapat  diperoleh  data  yang lebih  lengkap  dan  lebih  mendalam  terhadap bagaimana  program  pelayanan  sosial  yang diberikan  oleh  Sekolah  Luar  Biasa  tersebut bagi  anak cerebral  palsy,  dan  3)  Studi Dokumentasi,  teknik  pengumpulan  data  ini merupakan  data  sekunder  yang  dilakukan untuk memenuhi kebutuhan penelitian dalam menyusun  konsep  yang  diperoleh  dari  buku- buku,  jurnal,  artikel,  maupun  dokumen
Sekolah  Luar  Biasa  Yayasan  Bhakti  Luhur mengenai  anak cerebral  palsy.  Berkaitan dengan  dokumen  yang  ada  di  Sekolah  Luar Biasa  ini,  dapat  diketahui  pula  data  anak cerebral  palsy,  program  pelayanan  apa  saja yang  diberikan  dan  catatan  kasus  maupun evaluasi  hasil  yang  diperoleh  dari  Sekolah Luar Biasa.
Teknik yang digunakan dalam menganalisis  data  dalam  penelitian  ini  yaitu analisis  kualitatif.  Analisis  ini  memperdalam suatu  fenomena  sosial  yang  terdiri  dari pelaku,  kejadian,  tempat,  dan  waktu  serta fakta-  fakta  yang  beragam  yang  akhirnya sebagai  sebuah  kesimpulan  dalam  bentuk kata-kata  atau kalimat yang  terstrukutur  dan logis. Adapun proses pengolahan data dalam penelitian ini, sebagai berikut: 1) Pengumpulan data di lapangan menggunakan catatan lapangan dan instrumen lainnya. data yang  dikumpulkan  di  lapangan  berupa catatan  observasi,  hasil  wawancara,  dan dokumen  atau  catatan  yang  dimiliki  lembaga antara  lain:  program-program  pelanayanan yang diberikan pada anak cerebral palsy dan bagaimana efektivitas program-program layanan tersebut diberikan oleh Sekolah Luar Biasa  Yayasan  Bhakti  Luhur;  2)  Kategorisasi data, yaitu memilah data dan mengklasifikasikannya  sesuai  dengan  data yang  dikumpulkan  di  lapangan  yaitu  hasil wawancara  dengan  masing-masing  kategori; 3)  Penafsiran  data,  yaitu  adanya  makna  dan pola  hubungan  dalam  kategorisasi  data;  dan 4)  Triangulasi,  yaitu  pengecekan  data  dari berbagai  sumber  dengan  berbagai  cara  dan waktu.  Triangulasi  berasal  dari  sumber  atau informan, teknik pengumpulan data, triangulasi waktu.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan  dengan  melakukan  wawancara kepada  informan,  baik  kepala  Sekolah  Luar Biasa,  guru,  pengasuh,  dan  anak cerebral palsy,  serta  melakukan  observasi  partisipasi secara  langsung  maka  dapat  diidentifikasi program-program  pelayanan  sosial  yang diberikan sebagai berikut:
1. Aktivitas Berkebun di Taman Salah satu aktivitas yang diselenggarakan oleh  Sekolah  Luar  Biasa  Yayasan  Bhakti Luhur  ini  dengan  adanya  berkebun  di
taman  sekolah.  Aktivitas  ini  dilakukan  di setiap  pagi  oleh  seluruh  anak cerebral palsy  yang  dididik.  Aktivitas  ini  bertujuan untuk  mengenalkan  anak  dengan  alam. Melalui  tumbuh-tumbuhan,  anak cerebral palsy  belajar  mengetahui  apa  saja macam-macam  tumbuhan,  bagaimana bentuk,  serta  merawatnya.  Sehingga dengan demikian membantu anak cerebral  palsy  untuk  mampu  memahami lingkungan  sekitarnya  melalui  aktivitas berkebun tersebut.
2. Pembelajaran di Dalam Kelas Pembelajaran  yang  dilakukan  di  dalam kelas dengan jumlah guru pendamping 1- 2 orang. Dalam satu kelasnya, terdiri dari 5-15 anak disabilitas yang dikelompokkan pada  masing-masing  kemampuan  dan tingkat  disabilitasnya.  Hal  ini  dilakukan sebagai  upaya  agar  pembelajaran  yang diberikan  pun  menyesuaikan  dengan bagaimana  keadaan  atau  kondisi  yang dialami  oleh  tiap  anak.  Begitu  pula dengan anak cerebral palsy, terdapat lima anak  yang  tergolong  pada cerebral  palsy ringan  dan  terdapat  6  anak  yang tergolong  pada cerebral  palsy  berat.
Kedua  golongan  ini  dipisahkan  masing- masing,  agar  guru  pendamping  dapat menyesuaikan  pengajaran  yang  diberikan kepada tiap-tiap anak.
Pembelajaran terdiri dari rangkaian aktivitas,  yaitu  menggambar,  mewarnai, dan  relaksasi.  Tidak  adanya  kurikulum terkait  materi  akademik  yang  diberikan secara  langsung,  sebab  pihak  yayasan mengatakan  bahwa  anak-anak cerebral palsy  ini  memiliki  keterbatasan  sehingga sulit  untuk  menerima  materi  akademik jika diberikan. Dengan rangkaian aktivitas di  dalam  kelas,  anak cerebral  palsy diajarkan untuk mampu melakukan pengendalian  gerakan  sensori-motoriknya serta  merangsang  pola  pikir  pada kognitifnya  agar  terjadi  keseimbangan dan  mampu  menangkap  apa  yang  telah diajarkan.
Dengan  menggambar  dan  mewarnai, anak cerebral  palsy  dikenalkan  dengan objek-objek  apa  yang  menjadi  tema  di hari itu. Sehingga anak mampu mengenal objek  yang  dipahaminya  dari  teknik menggambar  dan  mewarnai  sebagai medianya. Dengan relaksasi atau
pengulangan kembali, anak cerebral palsy diajak  untuk  melakukan review  dari  apa yang telah dipelajari di hari itu. Menguatkan ingatan anak agar 3. Pemberian Snack
Selain  melakukan  pembelajaran,  pihak yayasan  juga  turut  memenuhi  kebutuhan dasar bagi anak cerebral palsy.
Pemberian snack ini dilakukan berdasarkan  tema  apa  yang  sedang diangkat oleh yayasan di setiap bulannya. Sehingga, anak terus-menerus dikenalkan dengan objek yang ada dalam kehidupannya.  Tidak  hanya  itu,  anak cerebral  palsy  juga  dibimbing  oleh pengasuh  untuk  melakukan  kegiatan yang  berhubungan  dengan snack  ini, seperti  memasak,  menggoreng,  dan mencuci  alat  makan.  Anak  diajarkan untuk mampu melakukan kegiatan
4. Fisioterapi dan Sensori Motorik Dalam  memenuhi  kebutuhannya  agar anak cerebral  palsy  dapat  hidup  lebih mandiri, dibutuhkan
pelayanan rehabilitasi  yang  menyesuaikan  kondisi anak cerebral  palsy  untuk  mendapatkan layanan  yang  membantu  memperbaiki gangguan  fungsi  gerak  yang  diikuti dengan proses/metode terapi gerak lewat fisioterapi.
Tujuan pelayanan ini membantu mengembangkan,
memelihara,  dan  memulihkan  fungsi gerak  yang  terganggu.  Dengan  berbagai teknik yang telah  diterapkan oleh fisioterapis  bagi  anak cerebral  palsy  di Sekolah  Luar  Biasa  ini,  memberikan kesempatan  bagi  mereka  untuk  dapat terlatih  pada  fungsi  geraknya  sehingga dengan berbagai proses yang telah dilalui pun  membantu  anak cerebral  palsy  agar dapat  mampu  berjalan  dan  melakukan gerakan-gerakan yang menjadikan mereka untuk hidup mandiri.
Selain  itu  ada  pula terapi  sensori  motorik yang  membantu  anak cerebral  palsy untuk  membangun  pondasi  yang  kuat untuk  masa  depannya.  Saat  kehidupan semakin rumit dan penuh tuntutan, tanpa adanya penanganan terapi ini maka anak akan mengalami kesulitan dalam keterbatasannya.  Penanganan  terapi  ini membantu anak
mengembangkan keterampilan  atau  keahlian  sehingga dapat  berinteraksi  dengan  baik  dalam
situasi  sosialnya.  Sehingga  bagaimana menjaga  anak  agar  mampu  berada  di tengah-tengah lingkungan sosialnya, sehingga pemberian layanan terapi sensori  motorik  yang  diterapkan  ini menjadikan  anak  berkembang  dalam lingkungan  sosialnya.  Kegiatan  fisioterapi dan sensori motorik ini rutin dilakukan 1-2 kali dalam satu minggu oleh terapis yang professional dalam bidangnya.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan sebelumnya, maka dapat disimpulkan  bahwa  kondisi  anak cerebral palsy dengan berbagai kebutuhan khususnya perlu  diperhatikan  guna  keberlangsungan hidupnya.  Bagaimana  mereka  berada  dalam keterbatasan-keterbatasan  yang  seharusnya dapat  dibantu  lewat  intervensi  pelayanan sosial  yang  diberikan  sebagai  usaha  untuk mengatasi berbagai keterbatasannya tersebut.
Sekolah  Luar  Biasa  Yayasan  Bhakti  Luhur telah memberikan berbagai program pelayanan  sosial  pada  anak cerebral  palsy untuk keberlangsungan hidupnya dan menjadikan  mereka  anak  yang  terampil  dan mandiri.  Akan  tetapi,  kurangnya  tenaga pengajar  dan  sumber  daya  manusia  terkait dengan  pembimbingan  anak cerebral  palsy sehingga  program  pelayanan  sosial  seperti pembelajaran  di  dalam  kelas  belum  efektif dilakukan  oleh  sekolah.  Sedangkan  untuk program  rehabilitasi,  pemberian snack,  dan berkebun sudah dilakukan secara efektif oleh sekolah,  sehingga  anak cerebral  palsy mampu  memahami  apa  yang  diajarkan  dan meminimalisir  keterbatasan  mereka  dalam segi  mobilitas  lewat  adanya  fisioterapi  dan sensori motorik. Pemenuhan kebutuhan lewat berbagai  program  pelayanan  sosial  ini membantu  anak  untuk  berkembang  dalam hidupnya  dan  tentu  dengan  penyesuaian kondisi  yang  dialami  oleh  tiap-tiap  anak cerebral palsy yang dididik.
Adapun  saran  atau  rekomendasi  yang dapat diberikan oleh peneliti, yaitu:
1. Perlunya  penambahan  tenaga  pendidik dan  sumber  daya  manusia  yang  terkait dengan  pembimbingan  anak cerebral palsy  agar  dapat  membantu  mereka
untuk  meningkatkan  kemampuan  diri dalam berkembang dan mandiri.
2. Pemberian  pelayanan  sosial  hendaknya mengacu  pada  kebutuhan  anak cerebral palsy  yang  berbeda-beda,  agar  hasilnya lebih  optimal.  Penyesuaian  kondisi  ini membantu  anak  agar  mendapatkan layanan yang benar-benar sesuai dengan kebutuhan  apa  yang  mampu  mengatasi keterbatasannya tersebut.
3. Perlunya  perluasan  materi  pembelajaran dan  penerapan  kurikulum  yang  dapat membantu anak cerebral palsy agar lebih
luas lagi menerima pembelajaran
akademik  yang  tentunya  disesuaikan kembali  dengan  kondisi  tiap-tiap  anak cerebral palsy.
*****

## DAFTAR PUSTAKA
Burhan,  Bungin.  2007. Penelitian  Kualitatif:
Komunikasi, Ekonomi, Kebijakan Publik,  dan  Ilmu  Sosial  Lainnya.
Jakarta: Prenada Media Group. Campbell.  1989. Riset  dalam  Efektivitas Organisasi Terjemahan Sahat Simamora. Jakarta: Erlangga.
Creswell,  John  W.  2003. Research  Design Qualitative,  Quantitative,  and  Mixed Methods  Approaches.  London:  Sage
Publications, Inc.
Creswell, John W. 2007. Qualitative Inquiry & Research  Design.  London:  Sage
Publications, Inc.
R,  Gold,  Seibel  P,  Reinelt  G,  et  al.  1996. Phosphorous  Magnetic  Resonance Spectroscopy  in  The  Evaluation  of Mitochondrial Myopathies: Results of A  6  Month  Therapy  Study  With
Coenzyme Q.
Salim, Abdul. 2007. Pediatri dalam Pendidikan Luar  Biasa.  Jakarta:  Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Direktorat.
Somantri, Sutjihati. 2006. Psikologi Anak Luar Biasa. Bandung: Refika Aditama.
Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Kuanitatif,
Kualitatif, dan R&D. Bandung:
Alfabeta.