## PEMANFAATAN LINGKUNGAN ALAM SEKITAR SEBAGAI SUMBER BELAJAR MEMBACA PADA PROGRAM “GENCAR” (GERAKAN LANCAR) MEMBACA MELALUI MEDIA BERUGAK BACA
Neni Ruzahayu 1
1 Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Mataram nensruzahayu19@gmail.com
Abstrak : Penelitian ini dilatarbelakangi oleh perhatian para calon-calon Guru profesional dalam menyuarakan pentingnya Literasi sejak dini dengan memanfaatkan alam dan lingkungan sekitar sebagai  sumber    dan  tempat  belajar.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk:  1  memberikan  suatu pendampingan dalam belajar membaca melalui media berugak baca yang dapat memotivasi anak usia sekolah dasar sehingga masalah tersebut dapat teratasi dengan baik. 2 Dalam program ini, kami akan membangun sebuah rumah baca untuk anak-anak yang didesain semenarik mungkin dan  berbasis  “Modern  Education  with  Home  Learning”  dengan  menghadirkan  buku-buku pembelajaran terbaru dan sudah terrevisi yang mampu membantu mereka dalam menambah ilmu pengetahuan  dan  wawasan  khususnya  agar  anak  lancar  dalam  membaca.  Penelitian  ini menggunakan  pendekatan  kualitatif  deskriptif.Data  penelitian  dikumpulkan  melalui  teknik observasi, wawancara, dan dokumentasi.Sumber data pada penelitian ini adalah anak-anak yang berada  pada  desa  Menceh  tersebut,  dan  Masyarakat  serta  pemuda-pemuda  yang  ada  di  desa Menceh.  Adapun  teknik  analisis  data  yang  digunakan  peneliti  yakni data  condensation (kondensasi  data), data  display (penyajian  data),  dan conclusion  drawing (penarikan kesimpulan).Kemudian    dicek  keabsahannya  dengan  peningkatan  ketekunan/kegigihan, triangulasi dan kecukupan referensi. Penelitian ini menunjukkan bahwa dengan memberikan suatu pendampingan dalam belajar membaca melalui media berugak baca yang dapat memotivasi anak usia sekolah dasar dalam semangat belajar membaca, hal ini telah dilaksanakan dengan baik dan sesuai dengan langkah-langkah dalam pembelajaran yaitu perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi. Tujuan  pembelajaran  adalah  menambah  ilmu  pengetahuan  dan  wawasan  khususnya  agar  anak lancar  dalam  membaca.  Proses  pemanfaatan  lingkungan  sebagai  sumber  dan  tempat  belajar bertujuan  untuk  mengatasi  malasnya  belajar  sehingga  peneliti  membangun  sebuah  rumah  baca untuk anak-anak yang didesain semenarik mungkin dan berbasis “Modern Education with Home Learning”  dengan  menghadirkan  buku-buku  pembelajaran  terbaru  dan  sudah  terrevisi  yang mampu  membantu  mereka  dalam  menambah  ilmu  pengetahuan  dan  wawasan,  pemanfaatan lingkungan  alam sebagai sumber  dan tempat  belajar diterapkan sebagai  alterative solusi  dalam mengatasi keterbatasan sarana dan prasarana penunjang kegiatan pembelajaran.
Kata Kunci: Lingkungan Alam Sekitar, Gencar (Gerakan Lancar) Membaca, Modern Education with Home Learning.

## PENDAHULUAN
Keterampilan  membaca  menurut  Harianto  (2020)  merupakan  keterampilan  dasar  yang harus  dikuasai  setiap  orang.  Keterampilan  ini  perlu  dikuasai  oleh  pembelajar  agar  mampu beradaptasi dan berhasil menghadapi tantangan masa depan. Adapun salah satu cara yang dapat dilakukan  untuk  meningkatkan  dan  mengasah  kemampuan  membaca  ini  adalah  Pendidikan  di bangku persekolahan.
Akan  tetapi,  berkaitan  dengan  hal  ini  ditemukan  bahwa  pada  bidang  pendidikan berdasarkan hasil observasi dan wawancara dengan perangkat, Desa Menceh merupakan salah satu desa di kabupaten Lombok Timur yang menunjukkan kebanyakan penduduk usia produktif hanya memiliki  bekal  pendidikan  formal  pada  level  pendidikan  dasar  sebesar  21,58%,  Pendidikan Menengah Pertama dan Pendidikan Menengah Atas (SMP dan SMA) sebesar 28,04 %, jenjang Perguruan  Tinggi  sebesar  0,82%,  tidak  tamat  SD  sebesar  14,10%,  usia  anak  belum  sekolah sebanyak 900 orang, usia 7 – 15 tahun yang tidak pernah sekolah sebanyak 963 orang, angka putus sekolah sekolah SD sebanyak 963 orang.
Dengan  kondisi  sebagaimana  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  anak  di  desa  Menceh  masih memerlukan bimbingan Pendidikan, termasuk kemampuan membaca terutama karena angka tidak putus sekolah dan tidak pernah sekolah yang hampir mencapai 2000 orang. Hal ini menunjukkan Menceh merupakan desa yang hendaknya menjadi sektor prioritas pelaksanaan program kegiatan yang bersinggunggungan dengan dunia pendidikan termasuk gerakan lancar membaca guna harus membangun dan mengembangkan serta meningkatkan kualitas pendidikan untuk memberdayakan sumber daya manusia di Desa Tersebut. Dalam membentuk sumber daya manusia tersebut perlu adanya sebuah interaksi edukatif yakni terjadinya proses kegiatan belajar mengajar antara seorang guru dan peserta didik. Dalam melaksanakan pembelajaran, agar tercapai suatu hasil yang lebih optimal, maka ada yang perlu diperhatikan beberapa prinsip pembelajaran. Salah satu dari prinsip pembelajaran adalah menarik perhatian yaitu hal yang menimbulkan minat peserta didik dengan mengemukakan sesuatu yang baru, aneh, kontradiksi atau kompleks.
Untuk  itulah  melalui  program  ini,  kami  telah  menghidupkan  sebuah  komunitas bimbingan  baca  untuk  anak-anak  yang  didesain  semenarik  mungkin  dan  berbasis  “ Modern Education  with  Home  Learning ”  dengan  menghadirkan  buku-buku  pembelajaran  terbaru  dan sudah direvisi yang mampu membantu mereka dalam menambah ilmu pengetahuan dan wawasan khususnya agar anak lancar dalam membaca. Dengan demikian anak-anak pada Desa Menceh ini bisa  tetap  mendapatkan  pendidikan  dan  membantu  guru  dalam  mengemban  tugasnya  sebagai seorang  pendidik  yang  harus  menuangkan  ilmu  pengetahuan  mereka  kepada  peserta  didiknya meskipun terhalang jarak. Sehingga anak-anak khususnya di daerah pedesaan akan mendapatkan pendidikan yang sama layaknya anak-anak yang tinggal di daerah perkotaan.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian  yag digunakan dalam penelitian ini yaitu penelitian kualitatif dengan pendekatan  deskriptif  yang  bertujuan  untuk  memperoleh  data  yang  bersumber  dari  hasil wawancara  dengan  responden  yang  bersangkutan.  Prosedur  penelitia  menghasilkan  data deskripstif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang dapat diamati. Subjek penelitian ini adalah narasumber utama yang memberikan informasi atau data-data yang terkait dengan penelititiann yang dibutuhkan oleh peneliti. Subjek penelitian ini adalah guru-guru pendamping  gencar  membaca,  anak-anak,  masyarakat  serta  pemuda-pemuda  di  desa  Menceh. Teknik pengumpulan data diakukan dengan observasi, wawancara  dan dokumentasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarakan hasil observasi langsung ketika proses pembelajaran dengan memanfaatkan lingkungan alam sekitar sebaai sumber dan tempat belajar pada program Gencar (Gerakan Lancar) Membaca yang didukung oleh hasil observasi pada proses pembelajaran dan wawancara dengna masyarakat dan pemuda-pemuda di Desa Menceh. Dengan jumlah siswa 27 siswa. Dipeorleh hasil
bahwa  dlaam  proses  pembelajaran  guru  telah  memanfaatkan  lingkungan  sebagai  sumber  dan tempat belajar dengan menggunakan media Berugak baca, kegiatan pembelajaran berjalan efektif dan  peserta  didik  aktif,  hal  tersebut  ditandai  dengan  antusias  peserta  didik  ketika  proses pembelajaran yang dibeirkan guru, pembelajaran yang dilaksanakan dilakukan diluar kelas yaitu memanfatkan Berugak, dimana peserta didik akan akan belajar di Berugak baca bersama dengan teman-temannya.  Kegiatan  pembelajaran  tersebut  diemonstrasikan  langsung  di  alam  terbuka dengan  sehingga  memberikan  daya  tarik  tersenidiri  bagi  peserta  didik.  Selain  itu,  metode pembelajaran yang digunakan oleh guru bervariasi yaitu dengan metode, ceramah, games, tanya jawab, diskusi yang membuat aktivitas belajar peserta didik lebih kompleks, pembelajaran dengan memanfaatan  lingkungan  sekitar  sebagai  sumber  belajar  selain  sebagai  alternatif  solusi  yang dilakuka  oleh  guru  dalam  mengatsipasi  keterbatasan  sumber  belajar,  pembelajaran  dengan menerapkan Modern  Education  with  Home  Learning ini  juga  dapat  mmeberikan  pengalaman belajar secara langsung kepada peserta didik dan dengan menghadirkan buku-buku pembelajaran terbaru dan sudah direvisi yang mampu membantu mereka dalam menambah ilmu pengetahuan dan wawasan khususnya agar anak lancar dalam membaca.
Analisis hasil proses pelaksanaan kegiatan pada bab ini dipaparkan secara runtut mulai dari tahap  awal  hingga  akhir  untuk  kemudian  disesuaikan  dengan  standar  kualitas  keberhasilan program sebagaimana di atas. Adapun proses tersebut terdiri atas:

## 1. Perencanaan Kegiatan
Dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (KBBI),  proposal  adalah  rencana  yang  dituangkan dalam bentuk rancangan kerja formal. Dalam hal ini kami menyusun proposal umum yang berisi rancangan kegiatan, yang diajukan untuk melaksanakan kegiatan GENCAR “Gerakan Lancar” Membaca. Tujuan proposal sendiri adalah untuk memperoleh persetujuan dari suatu pihak mengenai rencana yang akan dilaksanakan. Adapun sistematika penyusunan yang kami gunakan sebagai berikut:
a. Nama Kegiatan (Judul), dimana kegiatan yang akan dilaksanakan tercermin dalam judul proposal yang dicantumkan pada cover.
b. Latar Belakang, dimana latar belakang proposal berisi alasan perlunya diadakan kegiatan GENCAR Membaca.
c. Rumusan  Masalah,  pertanyaan  yang  berisi  pemetaan  permasalahan  yang  harus dipecahkan selama kegiatan.
d. Tujuan Kegiatan, yakni berupa target yang akan dicapai dan nilai tambah yang diperoleh dapat dirasakan oleh pembaca proposal. Maka, tujuan harus dijabarkan supaya tampak manfaatnya.
e. Indikator Keberhasilan Program, dimana memuat point-point apa saja yang harus dicapai agar kegiatan dikategorikan berhasil dan memberi manfaat.
f. Luaran  yang  diharapkan,  berupa  hal-hal  baik  yang  akan  menjadi  dampak  positif  dari terlaksana kegiatan ketika mencapai indikator keberhasilan.
g. Gambaran  Umum  Masyarakat  Sasaran,  dimana  berisi  tentang  peserta  kegiatan  yang disasar, serta tempat pelaksanaan kegiatan yang ditulis dalam bentuk paragraf.
h. Metode  Pelaksanaan,  yakni  berupa  alur  pelaksanaan  kegiatan  yang  dituangkan  dalam bentuk tabel dan penjelasan singkat.
i. Jadwal Kegiatan, dimana dalam hal ini proposal membuat jadwal kegiatan untuk lebih mudah memperkirakan kapan kegiatan akan dapat dilaksanakan dan dalam waktu berapa lama.
j. Rencana Anggaran Kegiatan, dimana disusun secara logis  dan realistis memperhatikan keseimbangan antara pemasukan dan pengeluaran.
Sebagaimana  yang  kita  ketahui  berdasarkan  pemaparan  diatas  dapat  diketahui  bahwa proposal kegiatan ini memuat kegiatan yang akan kami lakukan dan urgensi kegiatan tersebut dilaksanakan  mulai  dari  awal  hingga  akhir  kegiatan.  Apabila  berkaca  kepada  standar perencanaan,  maka  kelompok  kami  telah  memenuhi  kualitas  keberhasilan  kegiatan perencanaan  karena  memiliki  proposal  yang  telah  dikonsultasikan  dan  disetujui  sebagai output kegiatan.
2. Perizinan Pada  kegiatan  perizinan  kami  terlebih  dahulu  meminta  surat  rekomendasi  kepada  pihak akademik kampus untuk kemudian secara bersama-sama menuju lokasi sasaran kegiatan yakni Desa Menceh untuk mensosialisasikan kegiatan yang kami lakukan kepada pihak Kepala Desa Menceh yang saat itu diduduki oleh PJS dari pihak kecamatan karena Kepala Desa sebelumnya telah pensiun, kemudian disinilah letak tantangan kegiatan untuk pertama kalinya.
Betapa tidak, kami sedikit kesulitan melakukan negosiasi dengan pihak desa karena ditakutkan akan  mengganggu  kegiatan  pemilu  yang  akan  segera  berlangsung.  Akan  tetapi,  dengan perencanaan  matang  dan  kemampuan  berkomunikasi  yang  kami  miliki,  kami  dapat meyakinkan  pengurus  desa  terkait  untuk  mengizinkan  kami  berkegiatan  yang  meskipun imbasnya  kami  harus  mampu  menyesuaikan  dan  menyusun  ulang  jadwal  kegiatan  yang sebelumnya kami susun agar tidak mengganggu jalannya pemilu Kades Desa menceh.
Berdasarkan pemaparan di atas dapat disimpulkan bahwa kami mampu memenuhi indikator kualitas keberhasilan kegiatan perizinan karena memperoleh output berupa mendapatkan izin dan menetapkan kontrak dengan desa sasaran.

## 3. Pembukaan Kegiatan
Kegiatan pembukaan yang kami lakukan di Dusun Lendang Loner merupakan sebuah kegiatan seremonial sederhana yang dihadiri oleh perangkat desa, tokoh pemuda, dan tokoh masyarakat. Pada  kesempatan  inilah  untuk  pertama  kalinya  kami  bertemu  dengan  para  sosok  luar  biasa yang selama ini membangun dan berperan penting dalam kemajuan desa Menceh. Kehadiran mereka di tengah kesibukan yang dijalaninya menjadi motivasi dan kehormatan tersendiri bagi kami sebagai panitia pelaksana program.
Alih-alih diabaikan, kehadiran kami bahkan disambut hangat oleh banyak pihak, termasuk para tetangga yang menyuguhkan kami minuman dingin dan beberapa makanan ringan seusai kami melakukan gotong royong, menata dan membersihkan lokasi yang akan kami gunakan untuk melaksanakan pembukaan kegiatan sekaligus menjadi tempat pelaksanaan bimbingan bersama anak-anak yang hadir pada pembukaan kegiatan GENCAR “Gerakan Lancar” Membaca yang berlokasi di Desa Menceh. Pada hari pertama ini, anak-anak yang hadir bahkan mencapai 30 orang.
Selanjutnya  perlu  diketahui  bahwa  pelaksanaan  acara  pembukaan  kegiatan  ini  merupakan indikator yang menjadi kualitas keberhasilan kegiatan menjalin hubungan dengan mitra dengan
output bahwa kegiatan ini disambut baik dan dihadiri oleh setiap pihak yang menjadi tanda mulai dan terlaksananya kegiatan GENCAR “Gerakan Lancar” Membaca.

## 4. Pelaksanaan Bimbingan
Pada  pelaksanaan  bimbingan  terdapat  beberapa  kegiatan  yang  dilakukan  secara  bertahap sebagai berikut:
a. Pengadaan Asesmen diagnostik
Asesmen  diagnostik  adalah  sebuah  asesmen  yang  dilakukan  secara  spesifik  untuk mengidentifikasi  kompetensi,  kekuatan,  kelemahan  siswa,  sehingga  pembelajaran  dapat dirancang sesuai dengan kompetensi dan kondisi siswa. Adapun dalam kegiatan ini fokus yang  menjadi  hal  yang  kami  diagnostik  adalah  kemampuan  anak  dalam  membaca. Asesmen  diagnostik  kami  lakukan  dengan  menyediakan  soal  dengan  tingkat  kesulitan tertentu dan terdiri dari 4 level yakni intervensi khusus, dasar, cakap, dan mahir.Adapun alur pelaksanaan asesmen diagnostic yang kami lakukan adalah sebagai berikut:
1) Menyiapkan sumber daya berupa soal asesmen.
2) Mengelompokkan peserta didik sesuai kelasnya dengan satu kelas dikoordinir oleh 2 orang tutor dari panitia, dan 1 orang tutor dari karang taruna.
3) Melaksanakan asesmen dengan meminta peserta didik membaca satu persatu, dimana peserta didik mengalami kesulitan maka di level itulah peserta didik dikategorikan.
4) Melakukan perekapan hasil asesmen.
5) Melaksanakan  upaya  tindak  lanjut  melalui  perencanaan  dan  penyediaan  berbagai metode dan fasilitas pembelajaran yang relevan dan menunjang untuk meningkatkan kemampuan  membaca  peserta  didik.  Fasilitas  tersebut  diantaranya  terdiri  atas  buku level, flashcard, bahan bacaan sederhana, video pembelajaran. Game edukasi digital yang  kemudian  dikemas  dalam  bentuk  metode  pembelajaran  yang  menyenangkan berupa game.
6) Mempersiapkan dan menyediakan reward bagi peserta didik.
Berdasarkan  pemaparan  diatas  dapat  dilihat  bahwa  pengadaan Asesmen  diagnostik  ini menjadi  salah satu  indikator keberhasilan kegiatan melaksanakan pendampingan karena outputnya  mampu  mengetahui  tingkat  level  kemampuan  peserta  didik  dan mengelompokkan peserta kegiatan untuk diberikan bimbingan sesuai level .
b. Pelaksanaan Bimbingan I (Selasa, 21 Maret 2023)
Terkait  kegiatan  pada  hari  tersebut,  kami  melaksanakan  kegiatan  bimbingan  belajar pertama.  Pada  bimbingan  hari  pertama  ini  tutor  yang  mengajar  sebanyak  enam  orang, diantaranya  Juliana,  Baiq  Dini  Rahayu  Wardani,  Karmia  Dwi  Aulia  Wardany,  Neni Ruzahayu,  Siti  Zulaiha,  dan  Widia  Asmawati.  Berdasarkan  hasil  asesmen  diagnostik peserta  didik  kami  mengelompokkan  peserta  didik  menjadi  tiga  kelompok  dengan  satu kelompok  dibimbing  oleh  dua  orang  tutor.  Adapun  pengelompokkan  peserta  didik diantaranya:  membaca level  dasar dibimbing oleh Baiq  Dini  Rahayu Wardani  dan Neni Ruzahayu,  membaca  level  cakap  dibimbing  oleh  Juliana  dan  Widia  Asmawati,  dan membaca level mahir dibimbing oleh Siti Zulaiha dan Karmia Dwi Aulia Wardany. Selain itu  kami  juga  dibantu  oleh  beberapa  karang  taruna  desa  Menceh  untuk  konfirmasi  dan mengkoordinasi peserta didik.
Sebelum  memulai  pembelajaran,  kami  melakukan  persiapan  mulai  dari  membersihkan tempat belajar, menyiapkan alat tulis menulis (seperti papan tulis dan spidol), menyiapkan
bahan ajar, menyiapkan reward untuk peserta didik, dan merapikan tempat duduk peserta didik. Selain itu, kami berdoa bersama untuk mengawali kegiatan kemudian melakukan ice breaking  untuk  membangun  semangat  belajar  peserta  didik.  Selanjutnya  kami membimbing peserta didik untuk mengasah skill membaca mereka baik yang masih di level dasar, cakap, maupun mahir. Disini setiap tutor melakukan bimbingan dengan berpedoman pada bahan ajar yang telah disusun dan bahan ajar yang telah dibeli (buku khusus untuk membaca). Para tutor menggunakan berbagai metode dalam belajar seperti menggunakan metode  permainan,  menggunakan  lagu,  menggunakan  video  dari  youtube,  dan menggunakan metode bercerita.
Sehingga  pembelajaran  menjadi  menyenangkan  dan  tidak  membuat  peserta  didik  bosan dan  untuk  menutup  pembelajaran  kami  melakukan  evaluasi  kepada  peserta  didik  dan peserta  didik  yang  bisa  menjawab  atau  yang  mendapatkan  nilai  tertinggi  berhak mendapatkan  reward.  Setelah  selesai  pembelajaran  kami  juga  melaksanakan  senam bersama untuk membangkitkan semangat dan melatih gerak motorik peserta didik. Senam ini bukan program utama kami namun sebagai program tambahan untuk membuat peserta didik merasa nyaman dan tidak bosan belajar. Setelah selesai bimbingan kami para tutor melakukan kegiatan diskusi untuk mengevaluasi kegiatan bimbingan yang telah dilakukan, apa yang perlu ditingkatkan atau dipersiapkan lagi dan apa saja kekurangan-kekurangan selama kegiatan bimbingan tersebut.
c. Pelaksanaan Bimbingan II (Sabtu, 25 Maret 2023) Terkait kegiatan pada hari tersebut, kami melaksanakan kegiatan bimbingan ke-2. Kegiatan diawali  dengan  membersihkan  lokasi  belajar  dan  mempersiapkan  perlengkapan  yang mendukung keterlaksanaan bimbingan belajar tersebut seperti alat tulis menulis (buku ajar, papan  tulis,  dan  spidol)  serta  menyiapkan  reward  untuk  peserta  didik.  Pada  kegiatan bimbingan  belajar  ke-2  ini  tutor  yang  membimbing  belajar  sebanyak  enam  orang  tutor diantaranya: Anisah Mufidah, Ida Zuraidah, Isnaini, Misnawati, Muh. Alwi, dan Nuril Aini Mawaddah.  Adapun  pengelompokkan  peserta  didik  berdasarkan  level  kemampuannya terdiri  dari  level  dasar,  level  cakap,  dan  level  mahir.  Sehingga  kami  mengelompokkan peserta didik menjadi tiga kelompok yang masing-masing kelompok dibimbing oleh dua orang tutor. Dimana untuk membaca level dasar dibimbing oleh Ida Zuraidah dan Isnaini, membaca level dasar dibimbing oleh Misnawati dan Anisa Mufidah, dan membaca level mahir dibimbing oleh Nuril Aini Mawaddah dan Muh. Alwi. Selain itu kami juga dibantu oleh karang taruna desa Menceh.
Pada kegiatan bimbingan tersebut para tutor menggunakan berbagai metode belajar sama seperti di bimbingan pertama dan menggunakan bahan ajar berupa buku bacaan (berupa huruf, kata, kalimat, dan paragraf). Setelah selesai pembelajaran kami melakukan evaluasi kepada  peserta  didik  untuk  mengetahui  sejauh  mana  kemampuan  peserta  didik  setelah diberikan  bimbingan.  Adapun  soal  evaluasi  peserta  didik  dibuat  dari  bahan  ajar  dan diujikan  kepada  peserta  didik.  Dan  peserta  didik  yang  memperoleh  nilai  yang  bagus mendapatkan reward.
Setelah  selesai  pembelajaran  kami  para  tutor  melakukan  evaluasi  atas  terlaksananya kegiatan bimbingan belajar ke-2. Dalam evaluasi ini kami membahas apa saja yang perlu diperbaiki  seperti  lebih on  time lagi  ke  tempat  kegiatan  agar  kegiatan  tidak  molor  dan selesai  tepat  waktu  dan  juga  agar  peserta  didik  tidak  menunggu  lama.  Selain  itu, menggunakan metode belajar yang lebih menarik lagi.
d. Pelaksanaan Bimbingan III
Bimbingan  belajar  ketiga  dilaksanakan  untuk  melanjutkan  kegiatan  bimbingan  dan pembelajaran  yang telah dilaksanakan  sebelumnya  pada  level  dasar  maupun  cakap  dan mahir,  kegiatan  bimbingan  dilaksanakan  dengan  melakukan  kegiatan  membaca  dan mendongeng  dimana  peserta  didik  akan  diminta  untuk  membaca.  Setelah  kegiatan membaca kemudian mentor membacakan sebuah cerita atau dongeng kemudian mereka akan menjawab secara lisan pertanyaanpertanyaan singkat yang diberikan oleh guru.
Kegiatan bimbingan ketiga dimulai dengan aktivitas membaca diminta peserta didik akan diberikan bahan bacaan sesuai dengan level kemampuan peserta didik, setiap mentor akan membimbing peserta didik sesuai dengan level dan kemampuannya sehingga pembelajaran menjadi lebih efektif dan intensif. Dari kegiatan pembelajaran dan  bimbingan  yang telah dilakukan maka ditemukan beberapa kendala dan tantangan salah satunya yaitu mengelola peserta didik karena mayoritas pada level dasar adalah kelas 1 dan 2 SD. Sehingga alternatif yang  dilakukan  oleh  mentor  yaitu  dengan  membagi  peserta  didik  menjadi  kelompok- kelompok  kecil  agar  peserta  didik  mudah  dikoordinasi.  Kegiatan  selanjutnya  yang dilakukan yaitu melakukan kegiatan evaluasi dan refleksi kegiatan bimbingan yang telah dilakukan,  dari  kegiatan  tersebut  akan  memudahkan  mentor  dalam  menentukan  tindak lanjut dari kegiatan bimbingan yang telah dilakukan.
e. Pelaksanaan Bimbingan IV
Bimbingan  belajar  ketiga  dilaksanakan  untuk  melanjutkan  kegiatan  bimbingan  dan pembelajaran  yang  telah  dilakukan,  kegiatan  bimbingan  ini  dilakukan  dengan  berbagai bentuk kegiatan yang disesuaikan dengan level kemampuan peserta didik berdasarkan hasil asesmen dan progress yang terlihat selama kegiatan dan proses pembelajaran. Pada level dasar  peserta  didik  diberikan  bahan  bacaan  dan  dibacakan  dongeng  atau  cerita  yang kemudian  peserta  didik  akan  diminta  untuk  menjawab  pertanyaan-pertanyaan  yang diberikan oleh mentor atau pembimbing pada level. Sedangkan pada level cakap dan mahir peserta didik diberikan teks berbentuk  teks narasi  tentang sebuah cerita  yang kemudian akan mereka analisis unsur-unsur teks narasi pada cerita yang telah dibaca, tujuan kegiatan tersebut yaitu, selain untuk meningkatkan kemampuan dan minat mereka untuk membaca peserta didik juga akan terlatih untuk mampu mengembangkan kemampuan berfikir dan menganalisis bacaan yang dibaca dari kegiatan tersebut kemudian mentor meminta mereka untuk  menjelaskan  bentuk  teks  yang  telah  mereka  baca  dan  menjelaskan  unsur  yang terdapat dalam teks.
Selain  itu  kegiatan  yang  dilakukan  pada  kegiatan  bimbingan  belajar  ke    empat  yaitu mengajak dan membekali peserta didik tentang pengetahuan literasi digital dimana pada kegiatan  ini  peserta  didik  akan  diajak  oleh  mentor  untuk  belajar  melalui  gawai  atau handphone dari kegiatan tersebut mereka melakukan pengamatan terhadap beberapa video dan teks yang telah disiapkan, kemudian peserta didik diminta untuk mendemonstrasikan suatu  hal  atau  apa  yang  mereka  temukan  berdasarkan  barometer  kemudian  melakukan brainstorming terhadap apa yang mereka ingin jelaskan.
Dari kegiatan bimbingan keempat tersebut kami merasakan peserta didik sangat tertarik dengan kegiatan yang kami berikan, aktivitas pembelajaran juga dilaksanakan senyaman mungkin  agar  peserta  didik  tetap  merasa  nyaman  belajar.  berdasarkan  kegiatan  tersebut tantangan yang dihadapi yaitu kemampuan dalam mengakomodir kuantitas peserta didik dan media serta fasilitas yang ada misalnya smartphone. Dari tantangan tersebut alternatif
yang kami lakukan yaitu dengan mengajak mereka untuk membaca secara bergiliran dan melakukan minigames untuk menentukan peserta didik yang membaca dan peserta didik yang  menyimak.  Selain  itu,  peserta  didik  juga  dikhawatirkan  merasa  bosan  jika  hanya dengan  meminta  mereka  untuk  membaca,  sehingga  kami  melakukan  diskusi  bersama dengan  rekan  anggota  kelompok  untuk  menentukan  bentuk  aktivitas  dan  kegiatan  yang dapat memberikan mereka rasa semangat dan antusias untuk selalu membaca dan belajar sehingga  mereka  mampu  memperoleh  pengalaman  belajar  yang  optimal  serta  mampu mengelaborasikan pemahaman dan pengalaman dengan baik.
5. Penutupan Kegiatan sekaligus Rekapan Laporan Hasil Belajar Penutupan  Kegiatan  dilakukan  di  akhir  pelaksanaan  kegiatan  sekaligus  menjadi pertemuan terakhir  panitia  kegiatan  dengan  masyarakat  dan  anak  di  desa  Menceh. Kegiatan penutupan ini kami lakukan persis di tempat kegiatan ini pertama kali dibuka. Kegiatan penutupan tersebut dihadiri oleh tokoh masyarakat desa Menceh, karang taruna, dan peserta didik. Adapun kegiatan dalam acara penutupan ini kami mengadakan lomba- lomba  bagi  peserta  didik.  Selain  itu  kami  juga  menghias  berugak  baca  menggunakan papan quotes seputaran literasi  membaca. Tidak terasa kegiatan  yang kami  laksanakan ternyata telah berjalan selama 1 bulan dan terasa amat singkat. Melalui kegiatan ini kami memperoleh  berbagai  macam  pengalaman  berharga.  Hal  inilah  yang  kemudian  kami refleksikan bersama sebelum merekap hasil laporan belajar peserta didik.
Berbicara mengenai laporan hasil belajar peserta didik yang kami rekap, hal tersebut kami lakukan  dengan  meminta  setiap  tutor  mengumpulkan  hasil  analisis  peserta  didik  yang dibimbing  pada  setiap  pertemuan  untuk  kemudian  diserahkan  kepada  sekretaris  untuk kemudian direkap sesuai dengan hasil belajar peserta didik di setiap pertemuan. Karena setiap tutor mendapat kesempatan bertemu 4 kali dengan peserta didik, maka 4 pertemuan lainnya digabungkan menjadi satu dan diklasifikasikan sesuai nama peserta didik untuk kemudian dianalisis apakah mengalami kemajuan atau tidak. Berdasarkan hasil analisis ditemukan  bahwa  meskipun  tidak  mengalami  perubahan  yang  cukup  signifikan  akan tetapi sejak awal dan akhir hasil belajar peserta didik mengalami peningkatan sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  pada  kegiatan  penutup  memenuhi  kualitas  keberhasilan melakukan evaluasi dan perumusan pembelajaran.
Selanjutnya setiap sumber daya dan fasilitas belajar yang diserahkan kepada pihak karang taruna sebagai penanggungjawab selanjutnya menunjukkan tercapainya indikator kualitas keberhasilan melakukan evaluasi dan perumusan belajar melalui output terdapat sumber daya  yang  memadai  untuk  keberlangsungan  program  dan  bisa  digunakan  secara berkepanjangan. Pada penghujung jumpa, tidak lupa kami juga melakukan serah terima setiap sumber daya dan fasilitas belajar yang telah kami gunakan kepada pihak karang taruna sebagai bentuk tindak lanjut kegiatan, berikut dokumentasinya:

## KESIMPULAN
Kegiatan GENCAR “Gerakan Lancar” Membaca merupakan salah satu kegiatan yang merupakan wujud kepedulian kelompok I terhadap kemampuan membaca peserta didik di Desa Menceh yang nota  benenya  memiliki  angga  putus  sekolah  dan  tidak  sekolah  mencapai  hampir  2000  orang. Hadirnya  kegiatan  ini  kemudian  menjadi  anger  segar  yang  mampu  meningkatkan  kemampuan membaca anak di desa Menceh yang dalam hal ini tercapainya setiap indikator keberhasil yang telah ditetapkan berupa mendapatkan surat Izin penyelenggaraan kegiatan, mendapatkan izin dan menetapkan  kontrak  dengan  desa  sasaran,  tersedianya  sumber  daya  dan  sarana  prasarana  yang dibutuhkan,  mengetahui  tingkat  level  kemampuan  peserta  didik  berdasarkan  hasil  asesmen diagnostic,  terjadi  peningkatan  kemampuan  membaca  peserta  didik  yang  dilampirkan  melalui laporan hasil belajar peserta didik, serta terdapat perencanaan yang memungkinkan dan memadai untuk keberlangsungan kegiatan di lokasi sasaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul Majid, Perencanaan Pembelajaran , (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2009.
Alif Haris Wanto,  “Strategi Pemerintah Kota Malang dalam Meningkatkan Kualitas Pelayanan Publik Berbasis Konsep Smart City”, Journal of Public Sector Innovations,, Vol. 2, No 1, November 2017, hlm. 42.
Andi Thahir, Psikologi Perkembangan, Bandung: Prenadada, 2017. Anggani Sudono, Sumber Belajar dan Alat Permainan, Jakarta: Grasindo, 2000. Arikunto Suharsimi, Prosedur Penelitian Suatu Tindakan Praktik, Yogyakarta: Rineka Cipta, 2010. Chyntia Dewi, “Pengaruh Model Project Based Learning Berbasis Outdoor Study Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V ”, Mimbar PGSD , Volume. 5, No. 2, 2017, hlm.2.
Susanto,  Ahmad.  2016. Teori  Belajar  Dan  Pembelajaran  Di  Sekolah  Dasar .  Kencana.
Undang-undang nomor 20 tahun 2003. Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Kemendiknas