Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/JPDP/ P-ISSN 2461-078X | E-ISSN 2654-783X Volume 10, Nomor 1, Tahun 2024, halaman 120-129

## PENERAPAN METODE DEMONSTRASI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS IV PADA MATA PELAJARAN IPA MATERI MENCANGKOK DI SEKOLAH DASAR
Luh Apriani 1 , Ida Bagus Putu Arnyana 2 , I Wayan Suastra 3
1,2,3 Program Pascasarjana Pendidikan Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja
Informasi Artikel Abstract Riwayat Artikel:
Diterima: 5 Januari 2024 Revisi: 16 Maret 2024 Diterima: 29 Maret 2024 Diterbitkan: 30 April 2024
Keywords: Learning outcome, demonstration method
Kata Kunci: Hasil belajar, metode demonstrasi
DOI : 10.31932/jpdp.v10i1.3159
Surel Korespondensi: luhapriani12@gmail.com
The aim of the research is to increase science learning outcomes and improve the learning  process  by  modifying  the  learning  pattern  which  has  so  far  only  been monotonous classroom learning with lectures into independent learning based on student initiative using the demonstration method at class IV on grafting material. The  research  method  is  Classroom  Action  Research  (CAR),  with  the  research subjects  being  28  class  IV  students  at  Mataram  4  State  Elementary  School.  Data collection  instrumentation  is  tests  and  analysis  techniques  using  interactive analysis  techniques.  From  the  results  of  this  classroom  action  research,  it  can  be concluded that learning science on grafting material using demonstration method at class IV can improve student learning outcomes and can process. It is proven by the results of student learning outcomes, it can be seen that the average achievement value in cycle 1 it was 51.79 then in cycle 2 it increased to 73.57.

## Abstrak
Tujuan penelitian untuk meningkatkan hasil belajar IPA dan memperbaiki proses pembelajaran dengan memodifikasi pola pembelajaran  yang  selama  ini  hanya  monoton  pembelajaran  kelas  dengan  ceramah menjadi  pembelajaran  mandiri  atas dasar  inisiatif  peserta  didik  dengan  menggunakan  metode  demonstrasi  di  kelas  IV  pada  materi  mencangkok.  Metode penelitian  adalah  Penetilian  Tindakan  Kelas  (PTK),  dengan  subyek  penelitian  adalah  28  peserta  didik  kelas  IV  Sekolah Dasar  Negeri  4  Mataram.  Alat  pengumpul  data  menggunakan  tes,  dengan  teknik  analisis  menggunkan  teknik  analisis interaktif. Dari hasil penelitian tindakan kelas ini dapat disimpulkan bahwa belajar IPA pada materi mencangkok dengan menggunakan  metode  demonstrasi  di  kelas  IV  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  dan  dapat  memperbaiki proses pembelajaran, hal ini dibuktikan dari hasil perolehan belajar peserta didik, terlihat bahwa nilai perolehan rata-rata pada siklus 1 adalah 51,79 kemudian pada siklus 2 meningkat menjadi 73,57.
This is an open access article under the CC BY-SA license. Copyright © 2024 by Author. Published by STKIP Persada Khatulistiwa

## Pendahuluan
Pendidikan  adalah  suatu  proses yang berlangsung secara bertahap dan berkesinambungan  sehingga  membu- tuhkan waktu yang relatif lama (Wapa et al., 2023). Pendidikan pada Sekolah
Dasar  berfungsi  sebagai  pendidikan jenjang  pertama  di  sekolah  untuk membentuk landasan manusia sebagai warga  negara  dan  warga  negara  yang berbudi  luhur,  beriman  dan  bertakwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  serta
memiliki  bakat  dan  keterampilan mendasar  (Fitra,  2022).  Pendidikan dasar  merupakan  transisi  dari  rumah ke  masyarakat.  sebagai  bekal  untuk melanjutkan pendidikan serta sebagai bekal masyarakat dan kehidupan (Eka Nugraha & Melawi, 2021).
Untuk  meningkatkan  keber- hasilan  proses  belajar  IPA  di  sekolah,
maka guru sebagai tenaga kependidikan,  yang  merupakan  salah satu  di  antara  berbagai  sumber  dan media  belajar,  dituntut  kemampuan serta  tanggung  jawabnya  dalam memilih dan
menentukan pendekatan-pendekatan  pengajaran yang  mampu  membangkitkan  serta memelihara  hasil  belajar  siswa- siswanya  melalui  bidang  studi  yang diajarkannya (Arrasyid et al ., 2022).
Menurut Suparni, (2017) Metode demonstrasi  merupakan  pertunjukan tentang  proses  terjadinya  suatu peristiwa  atau  benda  sampai  pada penampilan tingkah laku yang dicontohkan.  Sehingga  penggunaan metode  demonstrasi  sangat  efektif dalam  pembelajaran  IPA.  Karena peserta  didik  harus  memahami konsep belajar dengan cara membangun  konsep  itu  sendiri dengan melakukan demonstrasi
peristiwa-peristiwa  alam  sehingga konsep  yang  dibangun  oleh  peserta didik tidak mudah terlupakan.
Mencangkok  tanaman  adalah cara  paling  murah  dan  paling  mudah untuk  mengembangbiakkan  tanaman
(Sri Widyastuti, 2014). Untuk mengoptimalkan hasil yang diinginkan dari prosedur percangkokan
dilakukan  sedemikian  rupa  sehingga tanaman  yang  dicangkok  mengha- silkan keturunan yang jauh lebih baik daripada tanaman yang dicangkok.
Berdasarkan  hasil  observasi pendahuluan, terdapat beberapa identifikasi  masalah-masalah  yang muncul  berdasarkan  kondisi  objektif di lapangan, sebagai berikut:
a. Kurang  konsentrasinya  siswa dalam mendengarkan penjelasan guru.
b. Masih  ada  siswa  yang  asik bermain  dalam  menanggapi materi yang di sampaikan guru
c. Guru kurang  memotivasi  dalam belajar siswa.
Berdasarkan hasil identifikasi
masalah maka peneliti menganalisis masalah  yang  menjadi  penyebab rendahnya hasil belajar siswa dalam pembelajaran  IPA  yaitu:  1)  metode pembelajaran yang di gunakan guru
membosankan  sehingga  siswa  pasif dan guru lebih aktif, atau mendominasi  pelajaran;  2)  siswa tidak  terlibat  aktif  dalam  proses pembelajaran;  serta  3)  alat  peraga yang digunakan guru belum bervariasi.  Dari  hasil  analisis masalah terhadap pembelajaran IPA di  SD  Negeri  4  Mataram  maka ditemukan  alternative  pemecahan masalah  yaitu  penggunaan  metode
Demontrasi agar pelaksanaan pembelajaran menjadi variatif sehingga  mampu  meningkatkan hasil belajar peserta didik.

## Metode
Penelitian yang
dilakukan merupakan  penelitian  tindakan  kelas
pada  mata  pelajaran  IPA  dengan subjek  penelitian  siswa  kelas  IV  SD Negeri  4  Mataram,  Kota  Mataram, Nusa  Tenggara  Barat  sebanyak  28 siswa.  Penelitian  tindakan  kelas merupakan penelitian yang di implementasikan dalam aktivitas pembelajaran  di  kelas  yang  mana digunakan  guru  untuk  perbaikan pembelajaran (Wardhani, 2019). Penelitian tindakan kelas dilaksanakan dalam 4 (empat) tahapan yakni perrencanaan,
pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi. Adapun  langkah  pada  penelitian tindakan  kelas  dapat  dilihat  pada Gambar 1.
Sumber (Arikunto, 2018)
Gambar 1. Alur Penelitian Tindakan Kelas Dalam  penelitian  tindakan kelas  ini  teknik  pengumpulan  data yang digunakan menggunakan teknik pengukuran dengan intrumen  pengumpulan  data  utama adalah tes, dimana guru
memberikan  soal  latihan  IPA  untuk dikerjakan  oleh  siswa  kelas  IV. Teknik  analisis  data  menggunakan teknik  analisis  interaktif,  yang selanjutnya membandingkan perolehan  nilai  rata-rata  setiap siswa sebelum dan sesudah pelaksanaan perbaikan pembelajaran IPA materi mencangkok dengan metode demontrasi. Pengumpulan data dalam penelitian  ini  berdasarkan  hasil
evaluasi  dari  masing-masing  siklus pembelajaran.  Setiap  siklus  selalu dilakukan  evaluasi  dengan  melalui test.  Test  yang  dimaksud  sudah dilakukan pemilihan instumen yang disesuakan  dengan  taksonoomi bloom sehingga indicator pencapaikan kompetensi pada
penelitian  ini  sebesar  70%  dengan analysis  data  menggunakan  rumus sebagai berikut :
Sumber (Wapa, 2020) Hasil dan Pembahasan Hasil Belajar Siswa dalam Pembelajaran IPA Materi Mencangkok dengan Metode Demontrasi Pada Siklus I
Pada  Siklus  I  pembelajaran  IPA materi  mencangkok  dengan  metode
demontrasi  hasil  belajar  siswa  sangat rendah sehingga berdampak rendah di bawah  nilai  KKM  yaitu  65.  Perolehan hasil  belajar  siswa  setelah  pela- ksanaan  pembelajaran  pada  siklus  I dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Hasil Belajar Siswa pada Siklus I
No  Kode Siswa  Keteerangan Hasil Belajar Nilai Siklus I 1 S1 Sedang 60 2 S2 Rendah 20 3 S3 Sedang 60 4 S4 Rendah 40 5 S5 Rendah 20 6 S6 Rendah 50 7 S7 Rendah 40 8 S8 Sedang 70
Ketuntasan =
x 100 %
9 S9 Tinggi 80 10 S10 Rendah 40 11 S11 Rendah 50 12 S12 Rendah 30 13 S13 Tinggi 90 14 S14 Sedang 60 15 S15 Tinggi 90 16 S16 Rendah 50 17 S17 Sedang 70 18 S18 Rendah 40 19 S19 Rendah 40 20 S20 Rendah 40 21 S21 Sedang 60 22 S22 Rendah 50 23 S23 Rendah 50 24 S24 Rendah 40 25 S25 Rendah 40 26 S26 Tinggi 90 27 S27 Sedang 70 28 S28 Sedang 60 Jumlah 1450 Rata - rata 51,79 Tabel 2. Angket Hasil Belajar Indikator  Keterangan Hasil Belajar  Rentang Nilai Pasif Rendah 10 - 50 Aktif Sedang 60 - 70 Antusias Tinggi 80-100 Berdasarkan  data  Tabel  1.,  diperoleh hasil  belajar IPA  tentang Mencangkok siswa sesuai dengan Kriteria
Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yakni  65, dengan  rincian  sebagai  berikut:  1) siswa yang belum memenuhi KKM dan Hasil  Belajarnya  rendah  ada  16  siswa dari  jumlah  seluruhnya  28  siswa (57,14  %);  dan  2)  siswa  yang  sudah memasuki  KKM  dan  Hasil  Belajarnya tinggi  ada  3  siswa  dari  jumlah seluruhnya 28 siswa (10,71 %).
Berdasarkan  Tabel  1.,  hasil  belajar siklus  I  pembelajaran  IPA  tentang
materi Mencangkok diuraikan sebagai berikut:
1. Siswa yang memperoleh nilai 10 dan  Hasil  Belajar  rendah  ada  1 siswa  (3,57%)  dari  jumlah seluruhnya 28 siswa.
2. Siswa yang memperoleh nilai 20 dan  Hasil  Belajar  rendah  ada  3 siswa  (10,71%)  dari  jumlah  sel uruhnya 28 siswa.
3. Siswa yang memperoleh nilai 30 dan  Hasil  Belajar  rendah  ada  1 siswa  (3,57%)  dari  jumlah seluruhnya 28 siswa.
4. Siswa yang memperoleh nilai 40 dan  Hasil  Belajar  rendah  ada  6 siswa  (21,42%)  dari  jumlah seluruhnya 28 siswa.
5. Siswa yang memperoleh nilai 50 dan  Hasil  Belajar  rendah  ada  5 siswa  (17,85%)  dari  jumlah seluruhnya 28 siswa.
6. Siswa yang memperoleh nilai 60 dan  Hasil  Belajar  sedang  ada  5 siswa  (17,85%)  dari  jumlah seluruhnya 28 siswa.
7. Siswa  yang  memperoleh  nilai  70
dan  Hasil  Belajar  sedang  ada  3 siswa  (10,71%)  dari  jumlah seluruhnya 28 siswa.
8. Siswa  yang  memperoleh  nilai  80 dan Hasil Belajar tinggi ada 1 siswa (3,57%) dari jumlah seluruhnya 28 siswa.
9. Siswa  yang  memperoleh  nilai  90 dan Hasil Belajar tinggi ada 3 siswa (10,71%)  dari  jumlah  seluruhnya
28 siswa.
Tabel 3. Rekapitulasi Nilai Siklus I
Pada siklus I hasil belajar siswa masih rendah  sehingga  hasil  belajar  yang diperoleh  adalah  20  siswa  (74,97%) berada pada nilai 10 - 60 dan 7 siswa (24,99  %)  berada  pada  nilai  70-90. Nilai  rata-rata  kelas  yang  diperoleh 51.79  dan  nilai  tersebut  tidak mencapai  KKM  yaitu  65.  Oleh  sebab
itu  untuk  meningkatakan      hasil belajar  siswa  perlu  dilaksanakan perbaikan pembelajaran dengan
melakukan siklus II. Hasil Belajar Siswa dalam Pembelajaran IPA Materi Mencangkok dengan Metode Demontrasi Pada Siklus II No Skor Frekuensi Persentasi S X F 1 100 0 0 0 2 90 3 11 270 3 80 1 4 80 4 70 3 11 210 5 60 5 18 300 6 50 5 18 250 7 40 6 21 240 8 30 1 4 30 9 20 3 11 60 10 10 1 4 10 Jumlah 28 100 1450
Pada  Siklus  II  pembelajaran  IPA direncanakan nilai kriteria ketuntasan minimal (KKM) siswa 65. Hasil belajar siswa  yang  masih  belum  maksimal atau sedang pada siklus ini berdampak  pada  perolehan  hasil
belajar  siswa  walaupun  mengalami
peningkatan  namun  ada  beberapa hasil  belajar  siswa  yang  belum memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Dapat dilihat
perolehan  hasil  belajar  siswa  setelah pelaksanaan pembelajaran pada siklus II pada Tabel 4. Tabel 4. Hasil Belajar Siswa Siklus II No  Kode Siswa  Keteerangan Hasil Belajar Nilai Siklus II 1 S1 Tinggi 90 2 S2 Tinggi 90 3 S3 Tinggi 80 4 S4 Tinggi 80 5 S5 Tinggi 100 6 S6 Tinggi 90 7 S7 Tinggi 80 8 S8 Tinggi 80 9 S9 Tinggi 80 10 S10 Tinggi 80 11 S11 Tinggi 90 12 S12 Sedang 70 13 S13 Tinggi 80 14 S14 Tinggi 80 15 S15 Tinggi 90 16 S16 Tinggi 100 17 S17 Tinggi 100 18 S18 Tinggi 90 19 S19 Tinggi 80 20 S20 Tinggi 90 21 S21 Tinggi 80 22 S22 Tinggi 80 23 S23 Tinggi 100 24 S24 Tinggi 90 25 S25 Tinggi 100 26 S26 Tinggi 100 27 S27 Tinggi 100 28 S28 Tinggi 90 Jumlah 2460 Rata - rata 87.86 Tabel 5. Angket Hasil Belajar Indikator  Keterangan Hasil Belajar  Rentang Nilai Pasif Rendah 10 - 60 Aktif Sedang 60 - 70 Antusias Tinggi 80 - 100
Berdasarkan  data  Tabel  4  diperoleh hasil belajar siswa dalam pembelajaran IPA tentang mencangkok hasil belajar siswa sesuai
dengan  KKM  (Kriteria  Ketuntasan Minimal)  yakni  65,  dengan  rincian sebagai  berikut  yakni  seluruh  siswa sudah  memiliki  motivasi  yang  tinggi sehingga  hasil  belajarnya  meningkat dan  memenuhi  Kriteria  Ketuntasan Minimal (KKM) dari jumlah
seluruhnya  28  siswa  (100%).  Dari data  di  atas  diperoleh  hasil  belajar siswa  dalam  perbaikan  pembelajaran
IPA materi mencangkok siklus II yang bervariasi yakni:
1. Siswa yang memperoleh nilai 70 dan  Hasil  Belajar  sedang  ada  1 siswa  (3,57%)  dari  jumlah seluruhnya 28 siswa.
2. Siswa yang memperoleh nilai 80 dan  Hasil  Belajar  tinggi  ada  11 siswa  (39,28%)  dari  jumlah seluruhnya 28 siswa.
3. Siswa yang memperoleh nilai 90 dan  Hasil  Belajar  tinggi  ada  9 siswa  (32,14%)  dari  jumlah seluruhnya 28 siswa.
Siswa  vang  memperoleh  nilai 100  dan  Hasil  Belajar  ada  7  siswa (25%)  dari  jumlah  seluruhnya  28 siswa.
Tabel 6. Rekapitulasi Nilai Siklus II No Skor Frekuensi Persentasi S X F 1 100 7 25 700 2 90 9 32 810 3 80 11 39 880 4 70 1 4 70 5 60 0 0 0 6 50 0 0 0 7 40 0 0 0 8 30 0 0 0 9 20 0 0 0 10 10 0 0 0 Jumlah 28 100 2460 Setelah dilaksanakan proses perbaikan pembelajaran pada siklus II, terlihat  bahwa  hasil  belajar  siswa sudah  sangat  baik  dan  hasil  belajar siswa  sudah  mencapai  KKM  sehingga
siklus perbaikan pembelajaran berakhir pada siklus ini. Simpulan Berdasarkan hasil perbaikan pembelajaran IPA materi mencangkok dengan metode  metode demontrasi di kelas  IV  SD  Negeri  4  Mataram  Kota Mataram NTB, maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Dalam  pembelajan  IPA  materi mencangkok  metode  demontrasi dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa  kelas  SD  Negeri  4  Mataram Kota Mataram NTB
2. Dengan  meningkatnya  perolehan
hasil  belajar  siswa  kelas  IV  akan mengaktifkan siswa dalam
pembelajaran IPA.
3. Penggunaan  metode  yang  tepat dalam  pembelajaran  IPA  di  kelas IV  SD  Negeri  4  Mataram  Kota
Mataram NTB meningkatkan motivasi  siswa  dan  berdampak pada hasil belajar siswa.

## Daftar Pustaka
Arikunto, S. (2018). Penelitian Tindakan  Kelas (p.  301).  Bumi Aksara.
Arrasyid, H., Wapa, A., & Pratiw, D. M. D.  (2022).  Pengaruh  model pembelajaran  kooperstif  tipe jigsaw  terhadap  hasil  belajar
matematika di kelas IV SD gugus
V Tegaldlimo. Consilium: Education and Counseling Journal , 2 (1), 153. https://doi.org/10.36841/consil ium.v2i1.1612 Eka  Nugraha,  A.,  &  Tinggi  Keguruan Dan  Ilmu  Pendidikan  Melawi,  S. (2021). Peningkatan Hasil Belajar  Dan  Aktivitas  Belajar Siswa Melalui Penggunaan Metode  Demonstrasi  Pada  Mata Pelajaran  Matematika  Di  SD Negeri  2  Neglasari  Tasikmalaya. JIEES : Journal of Islamic
Education  at  Elementary  School JIEES , 2 (1), 12–21.
Fitra,  D.  K.  (2022).  Pembelajaran
Berdiferensiasi dalam Perspektif Progresivisme pada Mata Pelajaran  IPA. Jurnal  Filsafat Indonesia , 5 (3), 250–258. https://doi.org/10.23887/jfi.v5i 3.41249
Sri  Widyastuti,  E.  (2014).  Penerapan model  pembelajaran  discovery learning  pada  materi  konsep ilmu ekonomi. Prosiding Seminar Nasional , 33–34.
Suparni, S. (2017). Metode Demontrasi Dalam Pembelajaran Matematika. Logaritma:  Jurnal
Ilmu-Ilmu  Pendidikan  Dan  Sains , 5 (01), 81. https://doi.org/10.24952/logari tma.v5i01.1263 Wapa, A. (2020). Influence of Creative Problem Solving To Study Result Social Sciences Study As Reviewed From the Multicultural Attitude  of  Students  Class  V Elementary South Kuta.
PrimaryEdu  -  Journal  of  Primary Education , 4 (2), 160. https://doi.org/10.22460/pej.v4 i2.1774 Wapa,  A.,  Zahro,  A.  F.,  &  Haya,  H. (2023). Pengaruh Media Pembelajaran TALINTAR Terhadap Kemampuan Berhitung  Perkalian  Bersusun Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri
Pujerbaru  2  Kecamatan  Maesan.
Jurnal  Penelitian  IPTEKS , 7 (1), 55–61.
http://jurnal.unmuhjember.ac.id /index.php/PENELITIAN_IPTEK S/article/view/9060%0Ahttp:// jurnal.unmuhjember.ac.id/index. php/PENELITIAN_IPTEKS/articl e/download/9060/4369