## Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan
Volume 10 Issue 3 2022 Pages 1057-1072 website: https://journalstkippgrisitubondo.ac.id/index.php/PKWU/index
Analisis Motivasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial  di  Kelas V SDI Miftahul Huda Plosokandang Kedungwaru Tulungagung Tahun Ajaran 2021/2022
Nik Haryanti 1 Thoha Putra 2 Sri Putrianingsih 3
1 Institut Agama Islam Pangeran Diponegoro Nganjuk 23 IAI Hasanuddin Pare Kediri Email: nikharyanti1983@gmail.com 1 thohaputra711@gmail.com 2 puputasyifa22@gmail.com 3
Abstract: This  research  is  motivated  by  students  spending  more  time  playing  during learning,  students  in  the  teaching  and  learning  process  are  not  enthusiastic  in participating in lessons, students tend to be passive in receiving explanations from the teacher.  In  addition,  in  carrying  out  the  lesson  assignments  given  by  the  teacher,  the students did the assignment randomly, not on time in collecting and even not doing it at all. The purpose of this research is to analyze the learning motivation of the fifth grade students of SDI Miftahul Huda Plosokandang Kedungwaru Tulungagung. The type of research used in this research is descriptive qualitative research. The research subjects were fifth grade students. The research instruments were questionnaires, observations, interviews,  and  documentation.  Based  on  the  results  of  the  study,  the  learning motivation  of  Class  V  SDI  Miftahul  Huda  Plosokandang  Kedungwaru  Tulungagung Students'  learning  motivation  for  Class  V  SDI  Miftahul  Huda  Plosokandang Kedungwaru  Tulungagung  can  be  seen  based  on  the  student  learning  motivation questionnaire  has  a  percentage  of  74%  or  in  the  High  category.  This  reflects  that students  have  perseverance,  tenacity,  a  very  high  interest  in  achievement  and independence,  so  that  learning  activities  can  be  carried  out  optimally  well. Observations  of  student  learning  motivation  have  a  percentage  of  83.57%  or  in  the Very High category. This reflects that students have perseverance, tenacity, a very high interest in achievement and independence, so that learning activities can be carried out optimally  very  well.  The  forms  of  student  learning  independence  include  completing the tasks given by the teacher, making homework at home, memorizing multiplication and mathematical formulas in pairs and memorizing short letters in pairs.

## Keywords: Learning Motivation, Students, Social Science
Abstrak: Penelitian ini dilatar belakangi oleh siswa lebih banyak menghabiskan waktu untuk  bermain  saat  pembelajaran,  siswa  dalam  proses  belajar-mengajar  tidak bersemangat  dalam  mengikuti  pelajaran,  siswa  cenderung  pasif  dalam  menerima penjelasan  dari  guru.  Selain  itu,  dalam  mengerjakan  tugas  pelajaran  yang  diberikan guru  siswa  mengerjakan  tugas  tersebut  asal  jadi,  tidak  tepat  waktu  dalam mengumpulkan  bahkan  tidak  mengerjakan  sama  sekali.  Tujuan  penelitiannya  adalah untuk menganalisis motivasi belajar siswa Kelas V  SDI Miftahul Huda Plosokandang Kedungwaru  Tulungagung.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  penelitian  kulitatif  deskriptif.    Subjek  penelitiannya  siswa  kelas  V.  Instrumn penelitian  adalah    angket, observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Berdasarkan  hasil penelitian    Motivasi  belajar  siswa  Kelas  V  SDI  Miftahul  Huda  Plosokandang Kedungwaru  Tulungagung      Motivasi  belajar  siswa  Kelas  V  SDI  Miftahul  Huda Plosokandang Kedungwaru Tulungagung  dapat diketahui berdasarkan angket motivasi belajar  siswa  memiliki  persentase  74%  atau  dalam  kategori  Tinggi.  Hal  ini mencerminkan  bahwa  siswa  mempunyai    ketekunan,  ulet,  minat  yang  sangat  tinggi dalam  berprestasi  dan  mandiri,  sehingga  kegiatan  belajar  dapat  maksimal  terlaksana dengan  baik.  Pengamatan  motivasi  belajar  siswa    memiliki  persentase  83.57%  atau dalam  kategori  Sangat  Tinggi.  Hal  ini  mencerminkan  bahwa  siswa  mempunyai
ketekunan,  ulet,  minat  yang  sangat  tinggi  dalam  berprestasi  dan  mandiri,  sehingga kegiatan  belajar  dapat  maksimal  terlaksana  dengan  sangat  baik.    Bentuk-bentuk kemandirian belajar siswa diantaranya mengerjakan tugas yang diberikan guru hingga tuntas,  membuat  PR  dirumah  masing-masing,  menghafalkan  perkalian  dan  rumus- rumus  matematika  dengan  cara  perpasangan  dan  hafalan  surat-surat  pendek  secara berpasangan.
Kata Kunci:   Motivasi belajar, Siswa, Ilmu Pengetahuan Sosial
Copyright (c) 2022 The Authors. This is an open access article under the CC BY-SA 4.0 license ( https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ )

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  usaha  dasar  dalam  bentuk  persiapan  peserta  didik melalui  kegiatan  pengajaran,  pembimbingan,  maupun  latihan  bagi  ruang  lingkup pendidikan  di  masa  mendatang.  Pendidikan  memiliki  peranan  dalam  menumbuhkan motivasi  belajar  seseorang  terutama  bagi  siswa  baik  kalangan  sekolah  dasar,  sekolah menengah  maupun  pendidikan  tinggi.  Hal  ini  sangat  membawa  dampak  terhadap kegiatan pembelajaran.
Motivasi belajar merupakan segala sesuatu  yang bergerak dari dalam diri siswa yang menimbulkan kegiatan belajar yang menjamin kelangsungan dari kegiatan belajar dan memberikan arah pada kegiatan belajar sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai (Sardiman,  2011).    Pentingnya  motivasi  belajar  bagi    siswa  anak  menjadi  penggerak belajar atau menumbuhkan semangat pada siswa (Tabi’in, 2017).
Menumbuhkan  motivasi  belajar  dapat  dilaksanakan  di  berbagai  lembaga pendidikan  (Aspian,  2018).  Lembaga  pendidikan  terdiri  dari  Lembaga  pendidikan formal, informal dan nonformal (Utami, 2020). Pendidikan formal terdapat jenjang yang dimulai  dari  sekolah  dasar  hingga  perguruan  tinggi.  Pendidikan  informal  meliputi kelompok  belajar,  tempat  penitipan  anak,  sanggar  dan  tempat  kursus.  Pendidikan nonformal  meliputi  pendidikan  yang  dilakukan  oleh  keluarga  dan  lingkungan  tempat tinggal  (Utami,  2020).  Pada  penelitian  ini,  peneliti  menganalisis  lembaga  pendidikan formal  pada  jenjang  pendidikan  sekolah  dasar  (SD).  Menurut    Norlena  (2015) menyatakan pendidikan sekolah dasar adalah suatu lembaga sosial yang diberikan tugas khusus  oleh  masyarakat  untuk  menyelenggarakan  pendidikan  dasar  secara  tersistem. Dalam  pelaksanaan  pendidikan,  SD  dapat  diartikan  sebagai  proses  bimbingan, pengajaran  dan  pelatihan  pada  peserta  didik  yang  berusia  6-13  tahun  untuk  memiliki kemampuan  dasar  dalam  aspek  intelektual  atau  pengetahuan,  sosial  dan  personal  yang dihubungkan yang sesuai dengan karakteristik perkembangannya.
SDI  Miftahul  Huda  Plosokandang  Kedungwaru  Tulungagung  dipimpin  oleh Bapak  Agus  Widodo  selaku  Kepala  Sekolah.  SDI  Miftahul  Huda  Plosokandang Kedungwaru Tulungagung sudah memiliki banyak prestasi baik dalam bidang akademik maupun  nonakademik  dan  memiliki  jumlah  siswa  yang  banyak.  Hal  tersebut  yang menjadikan peneliti termotivasi dalam melaksanakan penelitian di sekolah tersebut.
Berdasarkan  wawancara  dan  observasi  awal  pada  hari  Kamis,  21  April  2022 pukul  10.00  WIB  terhadap  guru  kelas  V  di  SDI  Miftahul  Huda  Plosokandang Kedungwaru  Tulungagung  Kabupaten  Tulungagung  menghasilkan  pernyataan  bahwa jumlah  siswa  keseluruhan  di  kelas  V  adalah  14  siswa  dengan  jumlah  laki-laki  10  dan perempuan  berjumlah  4  siswa.  Peneliti  melihat  kegiatan  pembelajaran  siswa mengerjakan tugas pelajaran  asal jadi, tidak tepat waktu dalam mengumpulkan bahkan tidak mengerjakan sama sekali. Kenyataan lain menunjukkan guru dalam proses belajar- mengajar  hanya  memberikan  materi  pelajaran  saja.  Guru  jarang  sekali  memberikan motivasi  pada  siswa  dalam  mengajar.  Hal  ini  disebabkan  banyaknya  jumlah  pokok bahasan  yang harus diajarkan sehingga  guru cenderung hanya memberikan materi saja tanpa berusaha membangkitkan motivasi belajar siswa.
Penelitian terdahulu  yang relevan mengenai motivasi belajar yang dilaksanakan oleh  Sururuddin & Prihatini (2018) yang berjudul “Analisis Berbagai Faktor Penyebab Rendahnya Motivasi Belajar Siswa menghasilkan penelitian bahwa rendahnya motivasi belajar  siswa  dipengaruhi  oleh  faktor  keluarga,  lingkungan  dan  guru.  Penelitian terdahulu  lainnya  dilaksanakan  oleh  Puthree,  Rahayu,  Ibrahim,  &  Djazilan  (2021) yang  berjudul  “Analisis  Faktor  Penyebab  Rendahnya  Motivasi  Belajar  Siswa  Sekolah Dasar  Selama  Pembelajaran  Daring”  menghasilkan  penelitian  bahwa  rendahnya motivasisiswa disebabkan oleh faktor internal dan eksternal siswa. Faktor internal siswa adalah kebosanan, minat belajar, dan kesehatan fisik dan mental. Faktor eksternal bagi siswa  adalah  status  keluarga,  lingkungan  rumah,  dan  sarana  prasarana.  Solusi pembelajaran online ini  membutuhkan  orang  tua  untuk  membantu  memantau  masalah belajar  anak-anaknya,  mendukung  pembelajaran  yang  baik,  dan  memungkinkan  guru untukmenciptakan pembelajaran yang menarik dengan menggunakan media dan metode pembelajaran yang tepat. Karena pembelajaran online adalah pembelajaran dengan cara baru bagi siswa sekolah dasar.

## KAJIAN PUSTAKA

## Motivasi
Motivasi  berasal  dari  kata  lain  Motive  yang  berarti  dorongan  atau  bahasa Inggrisnya to  move .  Motif  diartikan  sebagai  kekuatan  yang  terdapat  dalam  diri organisme  yang  mendorong  untuk  berbuat  ( driving  force ).  Motif  tidak  berdiri  sendiri, tetapi  saling  berkaitan  dengan  faktor-faktor  lain,  baik  faktor  eksternal,  maupun  faktor internal.  Hal-hal  yang  mempengaruhi  motif  disebut  motivasi  (Prihartanta,  2015). Motivasi  adalah  gejala  psikologis  dalam  bentuk  dorongan  yang  timbul  pada  diri seseorang  secara  sadar  untuk  melakukan  suatu  tindakan  dengan  tujuan  tertentu. Motivasi juga bisa dalam bentuk usaha-usaha yang dapat menyebabkan seseorang atau kelompok orang tertentu tergerak melakukan sesuatu karena ingin mencapai tujuan yang dikehendakinya  atau  mendapat  kepuasan  dengan  perbuatannya.  Menurut  Prihartanta (2015)    menyatakan  bahwa  alasan  seseorang  tidak  akan  melakukan  sesuatu  yang  ia yakini  adalah  ia  tidak  dapat  melakukannya,  sekalipun  hasil  dari  pekerjaan  itu  sangat dapat ia inginkan.
Jenis-jenis motivasi terbagi menjadi dua yaitu: motivasi instrinsik dan ekstrinsik. Menurut Aspian (2018) sebagai berikut:
Motivasi  Instrinsik  adalah  suatu  dorongan  yang  terdapat  dalam  diri  seseorang untuk  melakukan  sesuatu.  Salah  satu  contoh  yang  dilakukan  oleh  seorang  anak yang  senang  belajar  menulis,  ia  akan  langsung  belajar  menulis  tanpa  ada perintah  atau  paksaan  dari  orang  lain.  (2)  Motivasi  ekstrinsik  adalah  suatu dorongan dari luar  diri  seseorang dalam melaksanakan sesuatu.  Sebagai  contoh yang dilakukan oleh anak yang belajar mengetahui bahwa besok aka nada ujian dengan  harapan  mendapatkan  nilai  baik,  sehingga  ia  perlu  belajar  agar mendapatkan sesuatu yang diinginkannya.
a. Komponen motivasi
Menurut   Prihartanta (2015) menyatakan bahwa terdapat tiga komponen dalam  tingkat  motivasi  seseorang  yaitu:    (1)  Ekspektasi  atau  harapan keberhasilan pada  suatu  tugas;  (2)  Instrumentalis adalah penelitian  yang terjadi jika  berhasil  dalam  melakukan  suatu  tugas;  (3)  Valensi  adalah  suatu  sikap terhadap hasil seperti perasaan positif, netral maupun negatif.

## b. Faktor pendorong dalam mencapai usaha seseorang
Menurut  Prihartanta (2015)  menyatakan bahwa terdapat dua faktor yang mendorong  seseorang  untuk  berusaha  mencapai  kepuasan  dan  menjauhkan  diri dari  ketidakpuasan  yaitu  faktor  ekstrinsik  dan  instrinsik.    (1)  faktor  ekstrinsik adalah suatu faktor untuk memotivasi seseorang untuk keluar dari ketidakpuasan termasuk  didalamnya  adalah  hubungan  antar  manusia,  imbalan,  kondisi lingkungan,  dan  sebagainya  dan  (2)  Faktor  motivator  memotivasi  seseorang untuk  berusaha  mencapai  kepuasan,  yang  termasuk  didalamnya  adalah achievement, pengakuan, kemajuan tingkat kehidupan, dan sebagainya.
Indikator Motivasi Belajar
Menurut Aspian (2018)  indikator motivasi sebagai berikut:
a. Ketekunan
Dalam  kegiatan  belajar,  anak  akan  menghadapi  tugas  untuk  mengevaluasi kemampuan  mereka.  Ketika  anak  tekun  mengerjakan  tugas  artinya  mereka memiliki motivasi  belajar  yang tinggi.  Motivasi  ini biasa dipicu dari nilai  yang didapat  dari  tugas  yang  dikerjakan.  Kepuasan  tersendiri  ketika  mendapatkan nilai  yang  bagus  merupakan  motivasi  yang  lahir  dari  dalam  diri  anak.  Untuk motivasi  yang  bersumber  dari  luar  bisa  seperti  hadiah  dari  orang  tua,  apresiasi dari sekolah, dan keinginan untuk meyenangkan orang di sekitarnya.    Motivasi akan  menjadi  pendorong  bagi  siswa  untuk  terus  berusaha  dan  bersemangat meraih prestasi dan cita-citanya (Rumbewas, 2018).
b. Ulet dalam menghadapi kesulitan
Ulet  ketika  menghadapi  kesulitan  dalam  proses  belajar  menjadi  indikator motivasi belajar yang lain. Ketika belajar, anak bisa saja menghadapi kesulitan. Apabila  anak  tidak  mudah  menyerah  dan  berusaha  mencari  jawaban  dari kesulitan  tersebut,  artinya  anak  Anda  memiliki  motivasi  yang  tinggi  dalam belajar (Gusnita, Melisa, & Delyana, 2021).. Anak dengan motivasi belajar yang tinggi  cenderung  akan  bertanggung  jawab  terhadap  keberhasilan  dalam  belajar dan teliti dalam mengerjakan soal-soal pelajaran.
c. Minat dan ketajaman perhatian dalam belajar
Ketika  anak  memiliki  motivasi  yang  tinggi  dalam  belajar,  hal  yang  terlihat adalah  minat  yang  dalam  akan  sesuatu  (Lestari,  Ardana,  &  Suryawan,  2022). Indikator  motivasi  belajar  ini  dapat  ditunjukkan  melalui  kegiatan  belajar  anak yang  lebih  dari  biasanya.  Apabila  anak  sedang  belajar  penjumlahan  dua  digit angka,  karena  anak  minat  dengan  materi  penjumlahan,  maka  mereka  akan termotivasi  untuk  belajar  penjumlahan  tiga  digit  angka.  Hal  tersebut  sebagai contoh tanda anak memiliki motivasi belajar yang tinggi. Anak akan mendalami materi  pelajaran  lebih  dari  yang  diminta  ketika  mereka  memiliki  minat  dalam pelajaran tersebut.
d. Berprestasi dalam belajar
Seorang anak dikatakan mencapai prestasi belajar yang baik bila memenuhi indikator, seperti: Dapat menjelaskan dan mendefinisikan secara lisan materi  yang  disampaikan  kepadanya.  Bisa  memberi  contoh  konkret  dan menggunakannya secara tepat (Lestari et al., 2022).
e. Mandiri dalam belajar
Mempunyai  kepercayaan  terhadap  diri  sendiri,  kegiatan  belajarnya  bersifat mengarahkan  pada  diri  sendiri,  mempunyai  rasa  tanggung  jawab,  mempunyai inisiatif sendiri, senang dalam proses pembelajaran  (Aspian, 2018).

## METODE PENELITIAN

## Jenis dan Pendekatan Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian kualitatif. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kualitatif dengan tujuan untuk menganalisis dan mendeskripsikan motivasi belajar siswa kelas V SDI Miftahul Huda Plosokandang Kedungwaru Tulungagung. Hal tersebut sejalan dengan pendapat (Creswell, 2015)yang mengungkapkan  bahwa  penelitian  kualitatif  merupakan  prosedur  penelitian  yang mampu  menghasilkan  data  deskriptif  berupa  ucapan,  tulisan  dan    perilaku  dari  orang- orang  yang  diamati.  Penelitian  kualitatif  juga  memiliki  dua  tujuan  utama  yaitu  untuk menggambarkan dan mengungkapkan (to describe and explore) dan tujuan yang kedua yaitu menggambarkan dan menjelaskan (to describe and explain) (Siyoto & Ali, 2015) .
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan    kualitatif deskriptif.  Penelitian  deskriptif  ini  peneliti  berusaha  menggambarkan  kegiatan penelitian yang dilakukan pada obyek tertentu secara jelas dan sistematis. Peneliti dalam
penelitian  ini  mengeksprlorasikan,  menggambarkan  tujuan  untuk  dapat  menerangkan dan memprediksi terhadap suatu  gejala  yang berlaku atas dasar data  yang diperoleh  di lapangan.  Penelitian  deskriptif  berusaha  menggambarkan  secara  jelas  terhadap pertanyaan  penelitian  yang  telah  ditentukan  sebelum  para  peneliti  terjun  ke  lapangan dan mereka tidak menggunakan hipotesis sebagai petunjuk arah dalam penelitian (Fitri & Haryanti, 2020). Dalam penelitian ini mendeskripsikan motivasi belajar siswa Kelas V SDI Miftahul Huda Plosokandang Kedungwaru Tulungagung.
Prosedur  penelitian  merupakan  serangkaian  kegiatan  yangdilakukan  secara teratur  dan  sistematis  untuk  mencapai  tujuan-tujuan  penelitian.Moleong  (2013) menguraikan tahapan-tahapan dalam sebuah penelitian.Tahap-tahap tersebut diantaranya:  (1)  tahap  pra-lapangan,  (2)  tahapan  pekerjaan  lapangan,  (3)  tahap ananalisis  data,dan  (4)  tahap  pelaporan.Berikut  penjelasan  dari  tahapan-  tahapan penelitianyang dilakukan dalam penelitianini.
Tahap  pengumpulan  data  merupakan  tahap  yang  penting  dalam  penelitian, karena  pada  tahap  ini  teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  oleh  peneliti menentukan  kualitas  data  yang  diperoleh.  Sugiyono  (2018)  juga  menegaskan  bahwa teknik  pengumpulan  data  merupakan  langkah  yang  paling  strategis  dalam penelitian,karena  tujuan  utama  dari  penelitian  adalah  mendapatkan  data.  Untuk memperoleh  data  yang  sesuai  dan  sejalan  tujuan  penelitian,  peneliti  menggunakan instrumen  untuk  mengumpulkan  data.  Oleh  karena  itu  teknik  pengumpulan  data berkaitan dengan pemilihan instrumen penelitian begitu juga sebaliknya.Pada penelitian ini  teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  berupa  angket,observasi,wawancara,  dan dokumentasi.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  berdasarkan  pendapat  oleh    (Miles, Huberman, & Saldana, 2014), yakni: reduksi data (datareduction) , penyajian data ( data display) dan penarikan simpulan (conclusions: drawing/ verifying) . Adapun penjelasan dari langkah-langkah analisis data tersebut adalah sebagai berikut.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Penyajian  data  yang  berkaitan  dengan  motivasi  belajar  siswa  Kelas  V  SDI Miftahul  Huda  Plosokandang  Kedungwaru  Tulungagung.  Berikut  ini  diuraikan  hasil angket motivasi belajar siswa yaitu:
1. Paparan Hasil Angket Motivasi Belajar Siswa
Data hasil angket motivasi belajar siswa di  atas diperoleh skor maksimalnya 1344 dan skor total atau perolehannya 1042 dengan presentasenya 74%. Berikut ini hasil perolehan angket disajikan dalam tabel sebagai berikut:
Tabel 1 Deskripsi  Motivasi Belajar No Indikator Jumlah Total rata-rata Persentase % Keterangan 1. Ketekunan dalam belajar 273 2.6 64 Tinggi 2. Ulet dalam menghadapi kesulitan 224 2.5 63 Rendah 3. Minat dan ketajaman perhatian dalam belajar 216 4 100 Sangat Tinggi 4 Berprestasi dalam belajar 253 3.8 95 Sangat Tinggi 5 Mandiri dalam belajar 76 2 50 Rendah Skor Perolehan 1042 2.98 Skor Maksimal 1344 Rata-rata Keseluruhan 74% Tinggi
Sumber: Olahan Peneliti, 2022
Berdasarkan  table  di  atas  jika  dilihat  dari  nilai  mean    atau    rata-ratanya, pernyataan  ini mendapatkan  skor  rata-rata  sebesar 2.98 dengan persentase 74% atau  dalam  kategori  Tinggi.  Hal  ini  mencerminkan  bahwa  siswa  mempunyai ketekunan, ulet, minat  yang sangat tinggi dalam berprestasi dan mandiri,  sehingga kegiatan  belajar  dapat  maksimal  terlaksana  dengan  baik.  Deskripsi  tiap  indikator motivasi belajar siswa sebagai berikut:
1. Berdasarkan hasil penelitian yang telah peneliti lakukan pada Ketekunan dalam belajar    mendapatkan  rata-rata  dengan  nilai  persentase    64%,  hal  ini menunjukkan  bahwa  dalam  kriteria  penilaian  tinggi.  Dengan  demikian, Ketekunan  dalam  belajar  memang  sering  dilakukan  oleh  siswa.    Hal  ini menunjukkan    tingginya  kehadiran  di  sekolah,  mengikuti  proses  belajar mengajar  di  kelas  dan  belajar  di  luar  jam  sekolah    menyebabkan  ketekunan dalam belajar siswa tinggi.
2. Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  peneliti  lakukan  pada  ulet  dalam menghadapi kesulitan  mendapatkan rata-rata dengan nilai persentase  63%, hal ini menunjukkan bahwa dalam kriteria penilaian tinggi. Dengan demikian, ulet dalam  menghadapi  kesulitan  memang  kadang  dilakukan  oleh  siswa.    Hal  ini
menunjukkan  kurangnya  sikap  terhadap  kesulitan  dan  usaha  mengatasi kesulitan menyebabkan keuletan siswa dalam belajar  rendah.
3. Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  peneliti  lakukan  pada  minat  dan ketajaman  perhatian  dalam  belajar    mendapatkan  rata-rata  dengan  nilai persentase  100%, hal ini menunjukkan bahwa dalam kriteria penilaian  sangat tinggi.  Dengan  demikian,  minat  dan  ketajaman  perhatian  dalam  belajar memang selalu dilakukan oleh siswa.  Hal ini menunjukkan   kebiasaan dalam mengikuti  pembelajaran  dan  semangat  dalam  mengikuti  proses  belajar mengajar  memberikan  dampak  pada  sangat  tinggi  minat  dan  ketajaman perhatian dalam belajar.
4. Berdasarkan hasil penelitian yang telah peneliti lakukan pada berprestasi dalam belajar  mendapatkan  rata-rata  dengan  nilai  persentase    95%,  hal  ini menunjukkan  bahwa  dalam  kriteria  penilaian  tinggi.  Dengan  demikian, Berprestasi  dalam  belajar  selalu  dilakukan  oleh  siswa.    Hal  ini  menunjukkan keinginan  untuk  berprestasi  dan  kualitas  hasil  yang  memberikan  dampak sangat tingginya siswa berpretasi dalam belajarnya.
5. Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  peneliti  lakukan  pada  Mandiri  dalam belajar  mendapatkan  rata-rata  dengan  nilai  persentase    50%,  hal  ini menunjukkan  bahwa  dalam  kriteria  penilaian  rendah.  Dengan  demikian, mandiri  dalam  belajar  memang  kadang  dilakukan  oleh  siswa.    Hal  ini menunjukkan      penyelesaian  tugas  atau  PR  dan  Menggunakan  kesempatan  di luar  jam  pelajaran  saat  di  sekolah  memberikan  dampak  pada  rendahnya mandiri dalam belajar.
Berdasarkan  hasil  analisis  observasi  pada  siswa  terkait  motivasi  belajar siswa dapat diketahui dari hasil pengamatan sebagai berikut:
Tabel 2 Hasil  Observasi Motivasi Belajar Siswa No Nama Inisial Item Pengamatan Skor Total Rata- rata (%) Keterangan 1  2 3  4 5  6 7 8  9 10
1 APS 3  4 3  4 4  4 4 4  4 3 37 92.5 Sangat Tinggi 2 AES 2  3 2  3 2  3 2 3  3 2 25 62.5 Rendah 3 BWS 3  4 3  4 3  4 3 4  4 3 35 87.5 Sangat Tinggi 4 BCF 3  4 3  4 3  4 3 4  4 3 35 87.5 Sangat Tinggi 5 CZL 3  4 4  4 4  4 4 3  4 3 37 92.5 Sangat Tinggi 6 H 3  3 4  3 4  4 4 4  4
3 36 90 Sangat Tinggi
7 JFS 3  4 3  4 3  4 3 4  4 3 35 87.5 Sangat Tinggi 8 M.ZAC 3  4 4  3 4  4 3 4  4 3 36 90 Sangat Tinggi 9 M.FA 2  3 2  3 2  3 2 3  3 2 25 62.5 Rendah 10 M.G 3  4 3  3 4  4 4 3  4 3 35 87.5 Sangat Tinggi 11 RIM 3  4 3  4 4  4 4 4  4 3 37 92.5 Sangat Tinggi 12 RKJ 2  3 2  3 2  3 2 3  3 2 25 62.5 Rendah 13 RKA 3  4 3  4 3  4 3 4  4 3 35 87.5 Sangat Tinggi 14 YAS 3  4 3  4 4  4 3 3  4 3 35 87.5 Sangat Tinggi Jumlah Perolehan 468 Skor Maksimal 560 Rata-rata 83.57% Sangat Tinggi

## Sumber: Olahan Peneliti, 2022
Berdasarkan  tabel  di  atas  jika  dilihat  dari  nilai  mean    atau    rata-ratanya, pengamatan  motivasi  belajar  siswa    ini  mendapatkan    skor    rata-rata    sebesar  468 dengan  persentase  83.57%  atau  dalam  kategori  Sangat  Tinggi.  Hal  ini  mencerminkan bahwa  siswa  mempunyai    ketekunan,  ulet,  minat  yang  sangat  tinggi  dalam  berprestasi dan mandiri, sehingga kegiatan belajar dapat maksimal terlaksana dengan sangat baik. Deskripsi  berdasarkan  hasil  observasi  motivasi  belajar  siswa  Kelas  V  SD  Negeri  3 Bago:
1. Pengamatan  pada  siswa  APS    memperoleh  skor  total  37  dan  persentasenya  92.4% dalam kategori sangat tinggi hal ini menunjukkn bahwa motivasi belajar siswa baik sekali.
2. Pengamatan  pada  siswa  AES  memperoleh  skor  total  25  dan  persentasenya  62.5% dalam kategori rendah hal ini menunjukkn bahwa motivasi belajar siswa kurang.
3. Pengamatan  pada  siswa  BWS    memperoleh  skor  total  35  dan  persentasenya  87.5% dalam kategori sangat tinggi hal ini menunjukkn  bahwa motivasi belajar  siswa baik sekali.
4. Pengamatan  pada  siswa  BCF    memperoleh  skor  total  35  dan  persentasenya  87.5% dalam kategori sangat tinggi hal ini menunjukkn bahwa motivasi belajar siswa baik sekali.
5. Pengamatan  pada  siswa  CZL  memperoleh  skor  total  37  dan  persentasenya  92.5% dalam kategori sangat tinggi hal ini menunjukkn bahwa motivasi belajar siswa baik sekali.
6. Pengamatan pada siswa H  memperoleh skor total 35 dan persentasenya 90% dalam kategori sangat tinggi hal ini menunjukkn bahwa motivasi belajar siswa baik sekali.
7. Pengamatan  pada  siswa  JFS    memperoleh  skor  total  35  dan  persentasenya  87.5% dalam kategori sangat tinggi hal ini menunjukkn bahwa motivasi belajar siswa baik sekali.
8. Pengamatan pada siswa MZAC  memperoleh skor total 35 dan persentasenya 87.5% dalam kategori sangat tinggi hal ini menunjukkn bahwa motivasi belajar siswa baik sekali.
9. Pengamatan  pada  siswa  MFA    memperoleh  skor  total  25  dan  persentasenya  62.5% dalam kategori rendah hal ini menunjukkn bahwa motivasi belajar siswa kurang.
10. Pengamatan  pada  siswa  RIM    memperoleh  skor  total  35  dan  persentasenya  92.5% dalam kategori sangat tinggi hal ini menunjukkn bahwa motivasi belajar siswa baik sekali.
11. Pengamatan  pada  siswa  RKJ    memperoleh  skor  total  25  dan  persentasenya  62.5% dalam kategori rendah hal ini menunjukkn bahwa motivasi belajar siswa kurang.
12. Pengamatan  pada  siswa  RKA    memperoleh  skor  total  35  dan  persentasenya  87.5% dalam kategori sangat tinggi hal ini menunjukkn bahwa motivasi belajar siswa baik sekali.
13. Pengamatan  pada  siswa  YAS    memperoleh  skor  total  35  dan  persentasenya  87.5% dalam kategori sangat tinggi hal ini menunjukkn bahwa motivasi belajar siswa baik sekali.
Paparan   Hasil Wawancara Motivasi Belajar Siswa
Berikut  ini  diuraikan  mengenai  hasil  wawancara  terkait  motivasi  belajar  siswa, peneliti  melakukan  wawancara  dengan  guru  yaitu  Bapak  Adibi  terkait    ketekunan dalam  belajar  beliau  mengungkapkan  bahwa:  Siswa  sangat  semangat  belajar  di sekolah.  Selain  itu  antusiasme  siswa  tergolong  tinggi  dalam  pembelajaran  dikelas. Untuk aktivitas siswa diluar jam sekolah diisi dengan kegiatan positif seperti mengaji. (Wawancara: Guru,9/5/2022).
Hasil  wawancara  di  atas  menguraikan      ketekunan  dalam  belajar  siswa mempunyai semangat belajar yang baik, antusiasme siswa tergolong tinggi dan siswa mengisi aktivitas kosong di luar jam pelajaran dengan hal-hal yang positif.
Berikutnya  Bapak  Adibi    juga  menyatakan  bahwa    siswa  ulet  dalam  menghadapi kesulitan  sebagaimana  pernyataan  dibawah  ini:  Sikap  siswa  dalam  menghadapi kesulitan  disekolah  dibiasakan  untuk  selalu  bertanya  jika  menemui  kesulitan.  Usaha
siswa  dalam  mengatasi  kesulitan  lainnya  dengan  bertanya  pada  teman  sebaya,  orang tua dan guru.  (Wawancara: Guru,9/5/2022).
Hasil  wawancara  di  atas  menguraikan      keuletan  siswa  dalam  menghadapi kesulitan  dilakukan  dengan  waktu  di  sekolah  dibiasakan  untuk  selalu  bertanya  jika menemui  kesulitan.  Usaha  siswa  dalam  mengatasi  kesulitan  lainnya  dengan  bertanya pada teman sebaya, orang tua dan guru.
Minat  dan  ketajaman  perhatian  dalam  belajar  siswa,  diperkuat  dengan uangkapan  Bapak  Adibi    juga  menyatakan  bahwa  :  Minat  siswa  di  dalam  belajar  di sekolah tergolong tinggi, didukung dari kebiasaan siswa dalam sekolah aktif bertanya jawab degan guru.  (Wawancara: Guru,9/5/2022).
Hasil  wawancara  di  atas  menguraikan      minat  dan  ketajaman  perhatian  dalam belajar siswa dapat dibuktikan dari minat siswa di dalam belajar di sekolah tergolong tinggi, didukung dari kebiasaan siswa dalam sekolah aktif bertanya jawab degan guru.
Siswa  berprestasi  dalam  belajar,  sebagaimana  hasil  wawancara  Bapak  Adibi juga  menyatakan  bahwa  :  Siswa  dalam  mencapai  prestasi  dengan  terbiasa  belajar kelompok  di  luar  sekolah,  mencari  sumber  belajar  lainnya.  Siswa  menilai  dari  hasil belajar di sekolah diketahui oleh orang tua siswa.  (Wawancara: Guru,9/5/2022).
Hasil  wawancara  di  atas  menguraikan  Siswa  berprestasi  dalam  belajar dibuktikan dari pencapaian prestasi dengan terbiasa belajar kelompok di luar sekolah, mencari sumber belajar lainnya. Siswa menilai dari hasil belajar di sekolah diketahui oleh orang tua siswa.
Siswa mandiri dalam belajar, sebagaimana hasil wawancara Bapak Adibi  juga menyatakan bahwa : Sebagian besar siswa menyelesaikan tugas hingga selesai melalui berbagai  cara  pengerjaan.  bentuk-bentuk  kemandirian  belajar  siswa  diantaranya mengerjakan tugas  yang diberikan guru hingga tuntas, membuat PR dirumah masing- masing,  menghafalkan  perkalian  dan  rumus-rumus  matematika  dengan  cara perpasangan  dan  hafalan  surat-surat  pendek  secara  berpasangan.    (Wawancara: Guru,9/5/2022).
Hasil wawancara di atas menguraikan    siswa mandiri dalam belajar dibuktikan dari  siswa  menyelesaikan  tugas  hingga  selesai  melalui  berbagai  cara  pengerjaan. Bentuk-bentuk  kemandirian  belajar  siswa  diantaranya  mengerjakan  tugas  yang diberikan  guru  hingga  tuntas,  membuat  PR  dirumah  masing-masing,  menghafalkan
perkalian  dan  rumus-rumus  matematika  dengan  cara  perpasangan  dan  hafalan  surat- surat pendek secara berpasangan.

## Pembahasan Penelitian
Motivasi belajar siswa Kelas V SDI Miftahul Huda Plosokandang Kedungwaru Tulungagung    dapat  diketahui  berdasarkan  angket        Motivasi  belajar  siswa  memiliki persentase  74%  atau  dalam  kategori  Tinggi.  Hal  ini  mencerminkan  bahwa  siswa mempunyai    ketekunan,  ulet,  minat  yang  sangat  tinggi  dalam  berprestasi  dan  mandiri, sehingga kegiatan belajar dapat maksimal terlaksana dengan baik. pengamatan motivasi belajar siswa  ini mendapatkan  skor  rata-rata  sebesar 468 dengan persentase 83.57% atau  dalam  kategori  Sangat  Tinggi.  Hal  ini  mencerminkan  bahwa  siswa  mempunyai ketekunan,  ulet,  minat  yang  sangat  tinggi  dalam  berprestasi  dan  mandiri,  sehingga kegiatan belajar dapat maksimal terlaksana dengan sangat baik. Hasil wawancara terkait motivasi  belajar  siswa,  ketekunan  dalam  belajar  siswa  mempunyai  semangat  belajar yang baik, antusiasme siswa tergolong tinggi dan siswa mengisi aktivitas kosong di luar jam pelajaran dengan hal-hal yang positif.  Keuletan siswa dalam menghadapi kesulitan dilakukan  dengan  waktu  di  sekolah  dibiasakan  untuk  selalu  bertanya  jika  menemui kesulitan. Usaha siswa dalam mengatasi kesulitan lainnya dengan bertanya pada teman sebaya,  orang  tua  dan  guru.  Minat  dan  ketajaman  perhatian  dalam  belajar  siswa  dapat dibuktikan dari minat siswa di dalam belajar di sekolah tergolong tinggi, didukung dari kebiasaan  siswa  dalam  sekolah  aktif  bertanya  jawab  degan  guru.      Siswa  berprestasi dalam belajar dibuktikan dari pencapaian  prestasi dengan terbiasa belajar  kelompok di luar sekolah, mencari sumber belajar lainnya. Siswa menilai dari hasil belajar di sekolah diketahui  oleh  orang  tua  siswa.    Siswa  mandiri  dalam  belajar  dibuktikan  dari  siswa menyelesaikan  tugas  hingga  selesai  melalui  berbagai  cara  pengerjaan.  Bentuk-bentuk kemandirian  belajar  siswa  diantaranya  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  guru  hingga tuntas, membuat PR dirumah masing-masing, menghafalkan perkalian dan rumus-rumus matematika  dengan  cara  perpasangan  dan  hafalan  surat-surat  pendek  secara berpasangan.
Hasil  penelitian  ini  sesuai  menurut  (Sardiman,  2011)    motivasi  belajar merupakan  segala  sesuatu  yang  bergerak  dari  dalam  diri  siswa  yang  menimbulkan kegiatan  belajar  yang  menjamin  kelangsungan  dari  kegiatan  belajar  dan  memberikan arah  pada  kegiatan  belajar  sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai  Pentingnya
motivasi  belajar  bagi    siswa  anak  menjadi  penggerak  belajar  atau  menumbuhkan semangat  pada  siswa  (Tabi’in,  2017).  Menumbuhkan  motivasi  belajar  dapat dilaksanakan di berbagai lembaga pendidikan (Aspian, 2018).
Motivasi  belajar  siswa  dalam  kategori  Sangat  Tinggi.  Hal  ini  mencerminkan bahwa  siswa  mempunyai    ketekunan,  keuletan,  minat  yang  sangat  tinggi  dalam berprestasi dan siswa mandiri dalam belajar, sehingga kegiatan belajar dapat maksimal terlaksana  dengan  sangat  baik.  Motivasi  belajar  dipengaruhi  berbagai  faktor  yang meliputi faktor instrinsik dan ekstrinsik.   Faktor-faktor intrinsik  mencakup:  (1) Minat adalah  suatu  sikap  yang  tumbuh  dalam  diri  yang  dapat  diungkapkan  menjadi  sebuah keinginan;  (2)  Ekspetasi  adalah  suatu  harapan  tinggi  untuk  menuju  sukses  yang didasarkan  pada  kemampuan,  pengalaman,  pengetahuan  dan  keahlian  yang  telah dipelajari.   (3) Tujuan merupakan keinginan untuk  meraih  pengetahuan tambahan atau menguasai  keterampilan  terhadap  pandangan  orang  lain  sehingga  mengarah  pada keinginan yang sebenarnya dalam lingkup belajar. Sedangkan faktor ekstrinsik meliputi keluarga dan lingkungan sekolah: (1) Keluarga merupakan lingkungan pokok dan utama untuk mengajarkan seseorang dalam menjalankan landasan dasar pendidikan di sekolah dan  masyarakat;  (2)  Lingkungan  sekolah  yaitu  suatu  tempat  siswa  yang  dibiasakan dengan nilai-nilai, adab, dan tata tertib dalam kegiatan pembelajaran (Sardiman, 2011).
Hasil  penelitian  ini  memperkuat  penelitian  Utari  &  Putra  (2021)      motivasi belajar  siswa      sudah  dapat  dikatakan  baik  dilihat  dari  sudah  banyak  yang  memiliki motivasi  instrinsik  di  dalam  diri  siswa  kelas.  Demikian  pula  penelitian  Jampel  (2016) motivasi siswa dalam pembelajaran   berada pada kategori sangat tinggi.

## SIMPULAN
Motivasi belajar siswa Kelas V SDI Miftahul Huda Plosokandang Kedungwaru Tulungagung      Motivasi  belajar  siswa  Kelas  V  SDI  Miftahul  Huda  Plosokandang Kedungwaru  Tulungagung    dapat  diketahui  berdasarkan  angket  motivasi  belajar  siswa memiliki  persentase  74%  atau  dalam  kategori  Tinggi.  Hal  ini  mencerminkan  bahwa siswa  mempunyai    ketekunan,  ulet,  minat  yang  sangat  tinggi  dalam  berprestasi  dan mandiri, sehingga kegiatan belajar dapat maksimal terlaksana dengan baik. Pengamatan motivasi belajar siswa  memiliki persentase 83.57% atau dalam kategori Sangat Tinggi. Hal  ini  mencerminkan  bahwa  siswa  mempunyai    ketekunan,  ulet,  minat  yang  sangat tinggi  dalam  berprestasi  dan  mandiri,  sehingga  kegiatan  belajar  dapat  maksimal
terlaksana  dengan  sangat  baik.    Bentuk-bentuk  kemandirian  belajar  siswa  diantaranya mengerjakan  tugas  yang  diberikan  guru  hingga  tuntas,  membuat  PR  dirumah  masing- masing,  menghafalkan  perkalian  dan  rumus-rumus  matematika  dengan  cara perpasangan dan hafalan surat-surat pendek secara berpasangan.

## SARAN
Berdasarkan hasil penelitian, maka disarankan sebagai berikut.
1. Guru  memberikan  bantuan  yang  lebih  baik  dalam  kegiatan  pembelajaran  dan meningkatkan motivasi belajar siswan agar menjadi sangat tinggi.
2. Bagi  peneliti  selanjutnya,  hasil  penelitian  ini  dapat  digunakan  sebagai  bahan referensi untuk mengkaji lebih dalam terkait meningkatkan motivasi belajar siswa.

## DAFTAR RUJUKAN
Aspian.  (2018).  Menumbuhkan  Motivasi  Belajar  dalam  Rangka  Perbaikan  Hasil Belajar Peserta Didik. Shautut Tarbiyah , 1–18.
Creswell, J. W. (2015). Penelitian Kualitatif & Desain Riset . Yogyakarta: Nuha Litera.
Fitri,  A.  Z.,  &  Haryanti,  N.  (2020). Metodologi  Penelitian  Pendidikan:  Kuantitatif, Kualitatif, Mixed method dan Research and Development . Malang: Madani Media. Gusnita,  Melisa,  &  Delyana,  H.  (2021).  Kemandirian  Belajar  Melalui  Model Pembelajaran  Kooperatif  Think  Pair  Square  (TPSq). Jurnal  BSIS , 3 (2),  286–296. Diambil dari https://journal.upp.ac.id/index.php/absis/article/download/645/539
Jampel,  I.  N.  (2016).  Analisis  Motivasi  Dan  Gaya  Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran Di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan  dan  Pengajaran , 49 (3),  109. https://doi.org/10.23887/jppundiksha.v49i3.9015
Lestari, N. P. P., Ardana, I. M., & Suryawan, I. P. P. (2022). Analisis Motivasi Belajar Matematika  Beserta  Alternatif  Solusinya  pada  Siswa  Kelas  X  SMA  Negeri  5 Denpasar  di  Masa  Pandemi. Wahana  Matematika  dan  Sains:  Jurnal  Matematika, Sains, dan Pembelajarannya , 16 (1), 40–51.
Miles,  matthew B., Huberman, A. M., & Saldana, J. (2014). Qualitative Data Analysis . New Delhi: SAGE Publications.
Moleong, L. J. (2013). Metode Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Norlena,  I.  (2015).  Sekolah  Sebagai  Organisasi  Formal  (Hubungan  Antar  Struktur).
Jurnal  Pendidikan  Agama  Islam , 5 (2),  43–55.  Diambil  dari  https://jurnal.uin- antasari.ac.id/index.php/tiftk/article/view/1831/1406
Prihartanta, W. (2015). Teori-Teori Motivasi. Jurnal Adabiya , 1 (83), 1–11.
Puthree, A. N., Rahayu, D. W., Ibrahim, M., & Djazilan, M. S. (2021). Analisis Faktor Penyebab Rendahnya Motivasi Belajar Siswa Sekolah Dasar selama Pembelajaran Daring. Jurnal Basicedu , 5 (5), 3101–3108.
Rumbewas,  E.  a.  (2018).  Peran  Orang  Tua  dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar terhadap Peserta Didik.
Jurnal Cendekia , 10 (02), 123–132. https://doi.org/10.37850/cendekia.v10i02.66
Sardiman.  (2011). Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar .  Jakarta :  Rajagrafindo Persada.
Siyoto, S., & Ali, S. (2015). Dasar Metodologi Penelitian . Yogyakarta :Literasi Media Publishing.
Sugiyono.  (2018). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta.
Sururuddin, M., & Prihatini, N. (2018). Analisis Berbagai Faktor Penyebab Rendahnya Motivasi Belajar Siswa Kelas Iv Sdn 3 Tebaban. Jurnal DIDIKA: Wahana Ilmiah Pendidikan Dasar , 4 (1), 56. https://doi.org/10.29408/didika.v4i1.1198
Tabi’in,  A.  (2017).  Kompetensi  Guru  dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  pada MTsN Pekan  Heran  Indragri Hulu. Jurnal Pendidikan Agama Islam Al-Thariqah ,
1 (2), 156–171. https://doi.org/10.25299/althariqah.2016.vol1(2).629
Utami,  Y.  T.  (2020).  Marketing  Program  Pendidikan  Luar  Sekolah. JPUS:  Jurnal
Pendidikan Untuk Semua , 04 (1), 51–62. Diambil dari https://journal.unesa.ac.id/index.php/jpls/article/view/8193
Utari,  D.,  &  Putra,  E.  D.  (2021).  Analisis  Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  II  Sekolah Dasar  Negeri. QALAMUNA:  Jurnal  Pendidikan,  Sosial,  dan  Agama , 13 (2),  491– 502. https://doi.org/10.37680/qalamuna.v13i2.1015