Jawa Dwipa Jurnal Penelitian dan Penjaminan Mutu Volume 4 Nomor 1 Juni 2023

## PROBLEM BASED LEARNING: MEMBUKA PELUANG KOLABORASI DAN PENGEMBANGAN SKILL SISWA
Oleh:
Dewi Ayu Wisnu Wardani Sekolah Tinggi Hindu Dharma Klaten Jawa Tengah dewidanendra3@gmail.com

## ABSTRAK
Problem Based Learning (PBL) adalah pendekatan pembelajaran yang menempatkan siswa dalam konteks pemecahan masalah nyata untuk mendorong kolaborasi dan pengembangan skill. Artikel ini membahas pentingnya Problem Based Learning dalam memberikan peluang kolaborasi dan pengembangan keterampilan yang relevan bagi siswa di era pendidikan milenial. Siswa dilatih untuk berpikir kritis, berkomunikasi efektif, bekerja sama tim, kreatif, dan menyelesaikan masalah dunia nyata melalui pembelajaran berbasis masalah. Siswa dapat memperoleh keterampilan yang dibutuhkan dalam dunia nyata dan mempersiapkan diri untuk tantangan masa depan dengan belajar berdasarkan masalah yang terstruktur. Artikel ini membahas manfaat belajar berdasarkan masalah, serta  langkah-langkah  implementasi  dan  masalah  yang  mungkin  dihadapi.  Pendidikan  yang didasarkan pada masalah dapat menjadi pengalaman yang bermakna, relevan, dan mempersiapkan siswa untuk sukses di dunia yang kompleks.
Kata Kunci : Problem Based Learning, Kolaborasi Pengembangan Skill Siswa

## ABSTRACT
Problem  Based  Learning  (PBL)  is  a  learning  approach  that  places  students  in  the  context  of solving real problems to encourage collaboration and skill development. This article discusses the importance  of  Problem  Based  Learning  in  providing  opportunities  for  collaboration  and developing relevant skills for students in the millennial education era. Students are trained to think critically,  communicate  effectively,  work  in  teams,  be  creative,  and  solve  real-world  problems through problem-based learning. Students can acquire skills needed in the real world and prepare for  future  challenges  by  studying  structured  problem-based  learning.  This  article discusses  the benefits of problem-based learning, as well as implementation steps and problems that may be encountered.  Problem-based education  can  be  a  meaningful,  relevant experience and  prepares students for success in a complex world.
Keywords: Problem-Based Learning, Collaboration, Student Skill Development

## I. PENDAHULUAN
Proses meningkatkan diri seseorang sehingga mereka dapat membangun peradaban yang memudahkan  hidup  mereka  dikenal  sebagai  pendidikan.  Sesuai  dengan  tuntutan  perkembangan pengetahuan  dan  keahlian  saat  ini,  pendekatan  dan  model  pembelajaran  telah  berkembang  dan beragam dalam waktu yang lama. Kebutuhan profesional abad kedua puluh satu terus berkembang. Dalam proses pengajaran, model pembelajaran adalah kerangka atau pendekatan yang digunakan untuk  menghasilkan  pengajaran  yang  efektif  bagi  siswa.  Pendekatan  yang  berbeda  untuk menyusun materi pembelajaran, interaksi siswa-guru, dan aktivitas pembelajaran tersedia melalui model pembelajaran ini. Setiap model pembelajaran memiliki dasar, strategi, dan keuntungan. Saat memilih  dan  menerapkan  model  pembelajaran  yang  tepat,  pendidik  harus  mempertimbangkan konteks,  tujuan  pembelajaran,  dan  kebutuhan  siswa.  Tidak  diragukan  lagi,  tujuan  itu  akan memberikan  pendidik  dan  praktisi  pendidikan  pengetahuan  yang  mendalam  tentang  cara menerapkan model pembelajaran.
Pendidikan telah ada sejak awal zaman, karena manusia adalah objek dan subjek utama pendidikan.  Pemberdayaan  manusia  melalui  proses  pendidikan  bertujuan  untuk  membangun peradaban dan menciptakan masyarakat yang sehat secara fisik dan mental. Akibatnya, manusia sangat  membutuhkan  pendidikan  agar  mereka  dapat  berkembang  dan  mengembangkan kebudayaannya  secara  efektif.  Oleh  karena  itu,  dapat  dikatakan  bahwa  pendidikan  adalah  cara utama untuk meneruskan dan mengekalkan kebudayaan manusia. Namun, fungsi pendidikan lebih dari sekadar meneruskan dan mengekalkan kebudayaan; pendidikan juga berusaha menyesuaikan dan  mengembangkan  kebudayaan  baru  secara  proporsional  dan  dinamis.  Pendidikan  sangat penting untuk membangun masyarakat dan memposisikan manusia dalam kehidupan (Chaeruddin B, 2013: 421). Inovasi dalam model pembelajaran menjadi sangat penting untuk meningkatkan kegiatan belajar mengajar di era yang terus berubah, di mana perubahan teknologi dan tuntutan kehidupan  yang  kompleks  semakin  meningkat.  Model  pembelajaran  yang  inovatif  dapat mempersiapkan siswa untuk masa depan yang dinamis dan menarik.
Pendidikan modern mengalami banyak transformasi yang signifikan, termasuk kemajuan teknologi,  transformasi  sosial  dan  budaya,  dan  kebutuhan  masyarakat  yang  semakin  kompleks. Model pembelajaran yang inovatif dapat memastikan bahwa siswa memperoleh keterampilan dan pengetahuan yang relevan dengan dunia nyata. Model-model ini juga dapat membuat pengalaman belajar menarik dan mendorong siswa untuk berpartisipasi secara aktif dalam proses belajar. Siswa menjadi lebih terlibat dan lebih termotivasi untuk belajar jika metode yang inovatif dan interaktif digunakan. Siswa dapat memperoleh pemahaman yang lebih baik tentang ide-ide yang diajarkan melalui model pembelajaran. Pendekatan yang berpusat pada siswa, seperti pembelajaran berbasis proyek  atau  pembelajaran  berbasis  masalah,  memungkinkan  siswa  mengambil  bagian  dalam aktivitas pemecahan masalah yang membantu mereka memahami konsep dan menggunakannya dalam situasi dunia nyata.
Model  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  (PBL)  adalah  model  pembelajaran  yang  sedang populer di kalangan pendidik saat ini karena dianggap sesuai dengan tuntutan masyarakat yang berubah, masyarakat yang inovatif dan kreatif, dan masyarakat modern yang kompetitif. Disebut kreatif  karena  dapat  berubah  sesuai  dengan  situasi  dan  kondisi,  serta  karena  dapat  mengatasi tantangan  yang  dihadapi  oleh  siswa.  Model  ini  menunjukkan  bahwa  masalah  yang  diberikan adalah  masalah  yang  nyata  dan  ada  di  lingkungannya,  dan  siswa  memiliki  kesempatan  untuk menyelesaikannya. Meskipun demikian, masalah itu masih berada dalam kerangka kurikulum dan tujuan pembelajaran yang diinginkan.
Model pembelajaran berfungsi sebagai panduan guru dalam melakukan aktivitas mengajar dan  merupakan  kerangka  konseptual  dan  prosedur  yang  sistematis  untuk  merencanakan pengalaman  belajar  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  tertentu.  Dengan  demikian,  diharapkan kegiatan  mengajar  terorganisir  dengan  baik  dan  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Menurut pernyataan lain, model pembelajaran adalah pola atau rencana yang digunakan untuk mengatur pelajaran di kelas dan menetapkan alat pendukung seperti buku, film, kurikulum, komputer, dan alat  lainnya.  Model  pembelajaran  ini  berfungsi  sebagai  referensi  bagi  pendidik  untuk  mengajar dan merencanakan pembelajaran.
Metode yang digunakan dalam tulisan ini merupakan studi literatur. Dalam  studi literatur ini dilakukan dengan mengumpulkan berbagai referensi yang terkait dengan permasalahan yang diangkat. Dalam kajian ini dengan menggunakan berbagai sumber referensi seperti, jurnal, buku, dan  berbagai  informasi  dari  situs-situs  internet.  Melalui  studi  literatur  ini  akan  dijadikan  dasar dalam memberikan argument terkait masalah yang diangkat Problem Based Learning: Membuka Peluang Kolaborasi dan Pengembangan Skill Siswa.

## II. PEMBAHASAN

## 1. Model pembelajaran
Model  pembelajran  adalah  kerangka  konseptual  dan  prosedur  yang  sistematis  untuk merencanakan  pengalaman  belajar  untuk  tercapainya  tujuan  pendidikan  tertentu  dan  berfungsi sebagai panduan guru dalam melakukan aktivitas mengajar. Jadi, dengan adanya model belajar ini, diharapkan  agar  kegiatan mengajar terorganisi  dengan  baik  dan  mencapai  tujuan  pembelajaran. Pernyataan  lain  mengemukakan  bahwa  model  pembelajaran  adalah  rencana  atau  pola  yang digunakan  sebagai  pedoman  ketika  merencanakan  pembelajaran  di  kelas  dan  menentukan  alat peraga yang mendukung kegiatan pembelajaran tersebut seperti buku, film, kurikulum, computer dan lainnya. Fungsi dari model pembelajaran ini adalah sebagai acuan pendidik dalm mengajar ataupun merencanakan pembelajaran.
Beberapa pendapat ahli tentang pentingnya model pembelajaran : menurut Agus Suprijino menyatakan bahwa patokan dalam merencanakan pembelajatran didalam kelas adalah pola model pembelajaran yang dipakai. Menurut Trianto, model pembelajaran adalah perencanaan Mengajar kelas tatap muka atau mengatur program pengajaran dan menentukan bahan serta alat pengajaran seperti  buku,  film  jenis  program  media  computer  dan  kurikulum.  Pendapat  lain  dari  Saefudin menyatakan bahwa model pembelajaran adalah suatu kerangka konseptual yang menggambarkan
suatu  proses  sistematis  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  tertentu  dan  berfungsi  sebagai pedoman  bagi  pendidik  atau  perancang  pendidikan  dalam  merencanakan  dan  melaksanakan kegiatan  pembelajaran.  Dari  beberapa  definisi  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa  bahwa  model pembelajaran membentuk proses belajar mengajar di kelas. Tujuan pembelajaran dicapai melalui kurikulum, metode atau strategi yang digunakan siswa, dan perangkat yang digunakan.

## 2. Karakteristik Model Pembelajaran
Setiap model pembelajaran memiliki ciri-ciri khusus yang membedakannya dari model lainnya. Berikut adalah beberapa karakteristik umum yang sering terdapat dalam model pembelajaran:
1. Tujuan pembelajaran yang jelas : Setiap model pembelajaran memiliki tujuan yang  jelas dan terukur. Tujuan-tujuan ini dimaksudkan untuk membantu siswa dalam mencapai hasil pembelajaran yang diingankan.
2. Fokus pada interaksi : Banyak model pembelajaran yang menekankan pentingnya interaksi antara guru dengan siswa, siswa dengan siswa, atau siswa dengan sumber belajar. Interaksi ini  berfungsi  untuk  membangun  pemahaman  yang  lebih  baik  dan  memfasilitasi pembelajaran yang aktif.
3. Aktif,  konstruktif  dan  kolaboratif  :  Model  pembelajaran  yang  efektif  mendorong  siswa untuk terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran. Siswa memiliki peran aktif dalam membangun  pengetahuan  dan  pemahaman  mereka  sendiri  melalui  refleksi,  diskusi, eksperimen dan kolaborasi dengan teman sekelas.
4. Penggunaan  sumber  belajar  yang  beragam  :  Model  pembelajaran  menggabungkan penggunaan  beragam  sumber  belajar,  termasuk  buku  teks,  materi  online,  media  visual, percakapan,  permainan,  dan  sebagainya.  Hal  ini  memberikan  kesempatan  kepada  siswa untuk belajar melalui berbagai cara yang sesuai dengan gaya belajar mereka.
5. Pembelajaran berbasis masalah : Beberapa model pembelajaran mengadopsi pendekatan berbasis masalah, dimana siswa diberi tantangan, atau masalah nyata yang harus mereka selesaikan. Model ini mendorong siswa untuk mengembangkan keterampilan pemecahan masalah, analisis dan berpikir kritis.
6. Evaluasi yang beragam : Model pembelajaran menggabungkan berbagai metode evaluasi untuk  mengukur  pencapaian  siswa.  Evaluasi  dapat  mencakup  tugas  tulis,  peoyek, presentasi,  ujian,  diskusi  kelompok,  atau  penilaian  formatif  yang  terjadi  selama  proses pembelajaran.
7. Adaptasi  terhadap  kebutuhan  siswa  :  Model  pembelajaran  yang  efektif  mampu menyesuaikan pembelajaran dengan kebutuhan dan karakteristik siswa. Guru memahami perbedaan  indivisual  siswa  dan  memodifikasi  strategi  pembelajaran  untuk  memenuhi kebtuhan mereka.
8. Pembelajaran  berkelanjutan  :  Model  pembelajaran  mendorong  pembelajaran  sepanjang hayat.  Siswa  diajarkan  untuk  menjadi  pelajar  mandiri  yang  terus  mengembangkan pengetahuan  dan  keterampilan  mereka  diluar  lingkungan  sekolah.  Perlu  diingat  bahwa setiap model pembelajaran memiliki kelebihan dan kelemahan masing-masing, dan pilihan model tergantung pada konteks pembelajaran, tujuan pembelajaran dan kebutuhan siswa.

## 3. Problem-Based Learning
Problem Based Learning (PBL) dikembangkan pertama kali oleh Barrows dan Tamblyn (S.  Barrows  &  M.  Tamblyn,  1980)  pada  tahun  1980-an  di  Fakultas  Kedokteran  Universitas McMaster,  Kanada.  PBL  merupakan  suatu  pendekatan  pembelajaran  yang  berfokus  pada pemecahan masalah melalui studi kasus. PBL dirancang untuk membantu siswa mengembangkan kemampuan  pemecahan  masalah,  keterampilan  kolaborasi,  keterampilan  komunikasi  mandiri dalam  belajar.  Sejak  ditemukannya,  PBL  telah  diterapkan  di  berbagai  bidang,  termasuk pendidikan,  kedokteran,  teknik  dan  bisnis.  Pendekatan  ini  telah  terbukti  efektif  dalam meningkatkan  pemahaman  dan  penerapan  konsep,  serta  mengembangkan  keterampilan  berpikir kritis dan kreatif siswa. Problem Based Learning (PBL) atau pembelajaran berbasis masalah adalah sebuah pendekatan pembelajaran yang menekankan pada pengalaman praktis peserta didik dalam menyelesaikan  masalah  yang  kompleks  dan  konstektual.  Pendekatan ini menggunakan  masalah sebagai  fokus  pembelajaran,  dan  peserta  didik  diminta  untuk  menyelesaikan  masalah  tersebut melalui kerja sama dalam kelompok (S. Barrows & M. Tamblyn, 1980).
Menurut  Howard  Barrows  dan  Kelson  yang  dikutip  Ibrahim,  M.  dan  M.  Nur  (2010) mengemukakan  bahwa  Problem  Based  Learning  (PBL)  adalah  kurikulum  dan  proses pembelajaran.  Kurikulum  dirancang  dalam  berbagai  masalah  yang  menuntut  mahasiswa mendapatkan  pengetahuan  yang  penting,  membuat  mereka  mahir  dalam  memecahkan  masalah, dan  memiliki  strategi  belajar  sendiri  serta  memiliki  kecakapan  berpartisipasi  dalam  tim.  Proses pembelajarannya  menggunakan  pendekatan  yang  sistemik  untuk  memecahkan  masalah  atau menghadapi  tantangan  yang  nanti  diperlukan  dalam  karier  dan  kehidupan  sehari-hari  serta mengembangkan kemandirian dan kepercayaan diri.
Selanjutnya Ibrahim, M dan M.Nur (2010) dan Yackel, E., (1993) mengemukakan bahwa problem  based learning  (PBL)  adalah model  pembelajaran  yang  di  dalamnya  melibatkan  siswa untuk  berusaha  memecahkan  masalah  dengan  beberapa  tahap  metode  ilmiah  sehingga  siswa diharapkan mampu untuk mempelajari pengetahuan yang berkaitan dengan masalah tersebut dan sekaligus  siswa  diharapkan  mampu  memiliki  keterampilan  dalam  memecahkan  masalah.  PBL akan menjadi sebuah pendekatan pembelajaran yang berusaha menerapkan masalah yang terjadi dalam  dunia  nyata,  sebagai  sebuah  konteks  bagi  peserta  didik  untuk  berlatih  bagaimana  cara berpikir kritis dan mendapatkan keterampilan untuk memecahkan masalah.
Agar tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan konsisten maka masalah yang dibuat harus bersesuaian  dengan  kurikulum,  disesuaikan  dengan  peralatan  yang  ada,  dan  memunculkan masalah dari peserta didik yang realistis dan sesuai dengan fakta-fakta empirik di lingkungannya. Semakin dekat masalah itu dengan lingkungannya maka akan semakin mudah bagi peserta didik untuk mengerti dan memahami masalah dan lebih cepat memperoleh jawaban dan jalan keluarnya.
Keunggulan metode pembelajaran berbasis penelitian mendorong siswa untuk melakukan penyelidikan mandiri dan memperoleh pengetahuan melalui proses penemuan sendiri. Ini dapat meningkatkan motivasi siswa, keterampilan riset, dan pemahaman mendalam tentang topik yang dipelajari. Selain itu, metode ini juga membantu siswa mengembangkan keterampilan kritis seperti analisis data dan penalaran logis. Keterbatasan metode ini memerlukan waktu dan sumber daya yang cukup untuk melakukan penelitian yang mendalam. Dalam beberapa kasus, siswa mungkin memerlukan bimbingan dan dukungan yang lebih insentif saat melakukan penelitian mereka.
Model Problem Based Learning digunakan sebagai solusi karena dapat mengembangkan kemampuan  menganalisis,  mengevaluasi,  dan  mencipta  (Afandi  dalam  Noma,  Prayitno,  dan Suwarno,  2016  :  63).  Selain  itu  menurut  Riyanto  (2010:285)  model  PBL  dirancang  untuk mengembangkan  kemampuan  peserta  didik  dalam  memecahkan  masalah  dan  menuntut  adanya aktivitas  keterlibatan  peserta  didik  secara  penuh,  dapat  merangsang  berpikir  peserta  didik  dan mampu mengembangkan kemandirian belaajr sekaligus belajar bersama kelompoknya. Brunner (dalam  Trianto,  2009:7)  menambahkan  bahwa  dengan  berusaha  sendiri  mencari  pemecahan masalah akan menghasilkan pengetahuan yang benar-benar bermakna.

## 4. Ciri-Ciri Problem-Based Learning
Pertama, Problem Based Learning sebagai serangkaian tindakan, termasuk perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi. Diharapkan bahwa peserta didik tidak hanya mendengarkan, mencatat, dan menghafal materi pelajaran selama proses pembelajaran, tetapi juga berpartisipasi secara aktif dalam  proses  pembelajaran,  berkomunikasi,  mencari,  mengolah  data,  dan  akhirnya menyimpulkan.  Dengan  demikian,  peserta  didik  akan  terbiasa  menjadi  aktif  dan  berpartisipasi dalam proses pembelajaran daripada hanya diam dan menunggu hasil dari orang lain. Ini berarti pembelajaran  berbasis  masalah  tidak  pernah  menghambat  aktivitas  berpikir  mereka.Kedua, pembelajaran  berbasis  masalah  menjadikan  masalah  sebagai  kata  kunci  proses  pembelajaran, sehingga pembelajaran dapat dilakukan hanya setelah masalah ditemukan. Tanpa masalah, proses pembelajaran tidak mungkin terjadi. Pendidik diharapkan memberi peluang kepada siswa untuk menemukan masalah sendiri, yang mungkin terkait dengan lingkungan mereka.
Pembelajaran  berbasis  masalah  menempatkan  masalah  sebagai  kata  kunci  dalam  proses pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  proses  pembelajaran  tidak  dapat  terjadi  kecuali  masalah  telah ditemukan. Pendidik diharapkan memberi peserta didik kesempatan untuk menemukan masalah sendiri. Mereka harus melakukannya jika masalahnya dekat dengan lingkungan mereka dan nyata. Tentu  saja,  aturan  harus  tetap  ada  dalam  kurikulum  dan  konsisten  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran.Ketiga, pembelajaran berbasis masalah menggunakan pendekatan berpikir deduktif dan induktif dalam konteks pendekatan ilmiah (Jujun, S., 2010). Berpikir ilmiah dilakukan secara sistematis  dan  empiris.  Proses  ini  dilakukan  secara  empiris,  yang  berarti  penyelesaian  masalah didasarkan pada data dan fakta yang jelas.
Selain  ciri,  model  PBM  juga  mempunyai  karakteristik  yang  membedakannya  dengan model pembelajaran yang lain. Karakteristik dimaksud dikemukakan oleh Barrow, yang dikutip oleh  (Sanjaya,  W,  2010)  sebagai  berikut  :  pertama, learning  is  student-centered artinya  proses pembelajaran  dalam  PBL  lebih  berorientasi  pada  siswa  sebagai  orang  belajar.  Oleh  karena  itu, PBL  didukung  juga  oleh  teori  konstruktivisme  dimana  siswa  didorong  untuk  dapat mengembangkan pengetahuannya sendiri. Kedua adalah authentic problems form the organizing focus  for  learning ,  artinya  masalah  yang  disajikan  kepada  siswa  adalah  masalah  yang  otentik sehingga siswa mampu dengan mudah memahami masalah tersebut serta dapat menerapkannya dalam kehidupan profesionallnya nanti. Otentik memang penting, karena ini adalah prasyarat bagi kerangka  konsep  ilmu  pengetahuan,  bahwa  ilmu  itu  sesuatu  yang  objektif,  bukan  sesuatu  yang fiktif, itu sebabnya ilmu pengetahuan harus melalui proses yang disebut “ logico, hipotetico , dan ferifikasi ”, bahwa ilmu pengetahuan itu tidak hanya logis artinya masuk dalam kerangka akal dan
pikiran manusia, akan tetapi di dalam selalu terselip dugaan antara salah dan benar oleh sebab itu perlu dilakukan penelitian (Jujun, S., 2010). Ketiga adalah new information is acquired through self-directing  learning .  Bahwa  dalam  proses  pemecahan  masalah  seringkali  siswa  belum mengetahui  dan  memahami  semua  pengetahuan  prasyaratnya,  sehingga  siswa  berusaha  untuk mencari sendiri melalui sumbernya, baik dari buku atau informasi lainnya. Hal ini tentu menjadi pembelajaran  lagi,  karena  bagaimanapun  juga  siswa  dituntut  untuk  memecahkan  masalah,  dan berusaha  mencari  referensi  yang  relevan  tentu  dalam  kerangka  ilmiah  dengan  tahapan-tahapan tertentu. Keempat adalah learning occurs in small groups. Agar terjadi interaksi ilmiah dan tukar pemikiran  dalam  usaha  membangun  pengetahuan  secara  kolaboratif,  maka  PBM  dilaksanakan dalam  kelompok  kecil.  Kelompok  yang  dibuat  menuntut  pembagian  tugas  yang  jelas  dan penetapan tujuan yang jelas. Kelima adalah teachers act as facilitators . Artinya pada pelaksanaan PBM,  guru  hanya  berperan  sebagai  fasilitator.  Namun,  walaupun  begitu  guru  harus  selalu memantau perkembangan aktivitas siswa dan mendorong siswa agar mencapai target yang hendak dicapai.

## 5. Pentingnya Problem Based Learning (PBL) dalam membuka peluang kolaborasi dan pengembangan skill siswa.
Pendidikan  saat  ini  harus  melampaui  pembelajaran  pasif  yang  berpusat  pada  guru  dan mendorong  siswa  untuk  berpartisipasi  secara  aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Problem  Based Learning (PBL) telah diakui sebagai model pembelajaran yang inovatif yang memungkinkan siswa mengembangkan  keterampilan  kolaborasi  dan  komunikasi,  berpikir  kritis,  komunikasi,  dan pemecahan masalah dalam dunia nyata. PBL juga membantu siswa mengembangkan kreativitas, kolaborasi, dan keterampilan komunikasi yang diperlukan untuk sukses di era yang penuh dengan perubahan dan kompleksitas ini.
Problem Based Learning adalah pendekatan yang berpusat pada siswa di mana siswa harus menerapkan  pengetahuan  dan  keterampilan  mereka  untuk  memecahkan  masalah  nyata.  Mereka harus bekerja dalam kelompok, berkomunikasi, berkolaborasi, dan berbagi ide dan pengetahuan satu  sama  lain  untuk  mencapai  tujuan  pemecahan  masalah.  Dalam  proses  ini,  mereka  belajar bagaimana  beradaptasi  dengan  situasi  yang  rumit,  belajar  analisis,  dan  belajar  menyelesaikan masalah dengan cepat.
Selain  itu,  PBL  membantu  siswa  memperoleh  keterampilan  berpikir  kritis  yang  kuat. Mereka  diharuskan  untuk  menganalisis  informasi,  menemukan  hipotesis,  dan  menilai  opsi alternatif.  Dalam  konteks  kolaborasi,  siswa  belajar  untuk  mendengarkan,  menghargai  sudut pandang  orang  lain,  dan  bekerja  secara  tim  untuk  mencapai  kesepakatan  bersama.  Proses  ini memperkuat  keterampilan  komunikasi,  negosiasi,  dan  kepemimpinan  yang  diperlukan  dalam dunia kerja yang semakin kompleks dan global.
PBL  juga  mempersiapkan  siswa  untuk  menghadapi  tantangan  di  dunia  nyata.  Dalam pemecahan  masalah  yang  kompleks,  siswa  berhadapan  dengan  keadaan  yang  mungkin  tidak mereka  temui  dalam  pembelajaran  tradisional.  Mereka  belajar  bagaimana  mengatasi ketidakpastian, mengelola konflik, dan beradaptasi dengan perubahan yang cepat. Kemampuan ini sangat penting dalam menghadapi dunia yang dinamis dan terus berkembang.
Prinsip dasar PBL adalah sebagai berikut:
1. Fokus pada masalah: PBL dimulai dengan memberikan masalah atau situasi nyata yang menantang  siswa  untuk  mencari  solusi.  Masalah  ini  merupakan titik awal  pembelajaran dan menjadi pusat perhatian dalam seluruh proses PBL.
2. Pembelajaran  berpusat  pada  siswa:  PBL  menempatkan  siswa  sebagai  pengendali  aktif dalam  pembelajaran.  Mereka  mengidentifikasi  dan  mengatasi  kekurangan  pengetahuan mereka melalui eksplorasi mandiri, penelitian, dan refleksi.
3. Pembelajaran  berbasis  tim:  PBL  mendorong  kolaborasi  dalam  kelompok.  Siswa  bekerja bersama-sama untuk menganalisis masalah, mencari sumber informasi, menghasilkan ide, dan  mengembangkan  solusi.  Kolaborasi  dalam  kelompok  memperkaya  pemahaman  dan perspektif siswa.
4. Guru sebagai fasilitator: Peran guru dalam PBL adalah sebagai fasilitator dan pendukung. Mereka  memberikan  bimbingan,  mendorong  refleksi  kritis,  dan  membantu  siswa mengembangkan keterampilan metakognitif.
5. Pengembangan  keterampilan  berpikir  kritis:  PBL  mendorong  siswa  untuk  melibatkan berpikir kritis dalam mengidentifikasi masalah, menganalisis informasi, dan mengevaluasi solusi yang dihasilkan. Ini melibatkan kemampuan pemecahan masalah, analisis logis, dan evaluasi reflektif.
6. Penerapan  pengetahuan:  PBL  menekankan  pada  penerapan  pengetahuan  dalam  konteks nyata.  Siswa  diberi  kesempatan  untuk  menghubungkan  konsep  teoritis  dengan  situasi nyata, sehingga mengembangkan pemahaman yang lebih dalam dan relevan.
7. Pembelajaran sepanjang hayat: PBL mendorong siswa untuk terus belajar sepanjang hayat. Melalui penelitian, refleksi, dan evaluasi diri, siswa mengembangkan kemampuan untuk belajar secara mandiri dan terus berkembang dalam pengetahuan dan keterampilan.
Prinsip-prinsip ini membentuk dasar PBL dalam membuka peluang kolaborasi dan pengembangan skill  siswa  secara  efektif.  Dengan  mengikuti  prinsip-prinsip  ini,  PBL  menciptakan  pengalaman belajar yang aktif, menarik, dan relevan bagi siswa.
6. Tujuan utama dan manfaat PBL dalam konteks kolaborasi dan pengembangan skill siswa.

## Tujuan Utama PBL:
1. Meningkatkan  pemahaman  dan  penerapan  pengetahuan:  PBL  bertujuan  untuk mengembangkan  pemahaman  mendalam  tentang  konsep-konsep  yang  dipelajari  dan kemampuan siswa untuk menerapkan pengetahuan tersebut dalam konteks nyata. Dengan memecahkan masalah yang relevan, siswa dapat melihat hubungan antara teori dan praktik, meningkatkan  pemahaman  mereka,  dan  mengembangkan  keterampilan  transfer pengetahuan.
2. Mengembangkan  keterampilan  kolaborasi  dan  kerjasama:  PBL  bertujuan  untuk mengembangkan keterampilan kolaborasi dan kerjasama di antara siswa. Dalam kelompok kerja, siswa belajar untuk berbagi ide, mendengarkan sudut pandang orang lain, bekerja secara tim, dan membangun solusi bersama. Hal ini mengembangkan kemampuan siswa
untuk  bekerja  dalam  tim,  berkomunikasi  secara  efektif,  dan  menghargai  perbedaan pendapat.
3. Meningkatkan  keterampilan  berpikir  kritis:  PBL  membantu  siswa  meningkatkan kemampuan  berpikir  kritis  mereka  saat mereka  dihadapkan  pada  situasi  yang  sulit  yang membutuhkan analisis, evaluasi, dan pengambilan keputusan. PBL mengajarkan mereka kemampuan seperti analisis logis, penalaran deduktif dan induktif, dan evaluasi reflektif.
4. Mengembangkan  keterampilan  komunikasi:  PBL  membantu  siswa  meningkatkan keterampilan  komunikasi  lisan  dan  tertulis  mereka  dengan  mendengarkan  dengan  baik, mengungkapkan pendapat, dan menyampaikan ide dengan jelas.
7. Manfaat PBL dalam Konteks Kolaborasi dan Pengembangan Skill Siswa :
1. Meningkatkan keterlibatan siswa: PBL mendorong siswa untuk aktif terlibat dalam proses pembelajaran, sehingga meningkatkan keterlibatan mereka. Siswa menjadi lebih terlibat, antusias, dan memiliki motivasi intrinsik yang tinggi untuk belajar.
2. Mengembangkan  keterampilan  kolaborasi  dan  kerjasama:  PBL  memungkinkan  siswa untuk  belajar  bekerja  dalam  tim,  menghargai  peran  dan  kontribusi  setiap  anggota,  serta mengatasi  konflik  secara  konstruktif.  Hal  ini  membantu  mengembangkan  keterampilan kolaborasi dan kerjasama yang penting dalam lingkungan kerja dan kehidupan sehari-hari.
3. Memperkuat  keterampilan  berpikir  kritis:  PBL  mendorong  siswa  untuk  berpikir  secara kritis dalam menganalisis masalah, mengevaluasi informasi, dan menghasilkan solusi yang terbaik. Hal ini membantu mengembangkan kemampuan berpikir kritis yang penting dalam menghadapi tantangan dan mengambil keputusan yang baik.
4. Meningkatkan  keterampilan  komunikasi:  PBL  memungkinkan  siswa  untuk  berlatih berkomunikasi  secara  efektif  dalam  konteks  kelompok  kerja.  Siswa  belajar  untuk menyampaikan  ide  dengan  jelas,  mendengarkan  dengan  baik,  dan  bekerja  sama  dalam menyusun solusi yang terbaik. Hal ini membantu meningkatkan keterampilan komunikasi siswa secara lisan dan tertulis.
5. Mengembangkan  keterampilan  pemecahan  masalah  yang  nyata:  PBL  memungkinkan siswa untuk menghadapi masalah nyata dan mencari solusi yang relevan. Dalam proses ini, siswa  mengembangkan  keterampilan  pemecahan  masalah  yang  dapat  diterapkan  dalam kehidupan sehari-hari dan lingkungan kerja.
Dengan mengadopsi PBL, siswa dapat mengalami manfaat yang signifikan dalam hal kolaborasi, pengembangan  keterampilan,  dan  pemahaman  yang  mendalam.  Model  pembelajaran  ini menciptakan  pengalaman  belajar  yang  bermakna,  relevan,  dan  mempersiapkan  siswa  untuk menghadapi tantangan dunia nyata.

## 8. Kolaborasi dalam PBL
Kolaborasi dalam pendidikan memiliki peran yang penting dalam meningkatkan pembelajaran dan pengembangan  siswa.  Dalam  kolaborasi,  siswa  memiliki  kesempatan  untuk  belajar  dari  dan dengan orang lain, berbagi ide, membangun pemahaman yang mendalam, dan mengembangkan keterampilan sosial. Beberapa alasan mengapa kolaborasi penting dalam pendidikan antara lain:
1. Meningkatkan  pemahaman:  Kolaborasi  memungkinkan  siswa  untuk  berbagi  ide, perspektif, dan pengetahuan dengan orang lain. Dalam situasi kolaboratif, siswa memiliki kesempatan  untuk  saling  mengajar  dan  memperoleh  pemahaman  yang  lebih  mendalam melalui diskusi dan refleksi bersama.
2. Mendorong  pemecahan  masalah:  Kolaborasi  membantu  siswa  dalam  mengembangkan keterampilan pemecahan masalah yang kritis. Melalui kerja sama dalam kelompok, siswa belajar  untuk  mengidentifikasi  masalah,  menghasilkan  ide-ide  baru,  dan  mengevaluasi alternatif solusi.
3. Pengembangan  keterampilan  sosial  dan  komunikasi:  Kolaborasi  dalam  pendidikan membantu siswa dalam mengembangkan keterampilan sosial dan komunikasi yang penting dalam kehidupan sehari-hari. Mereka belajar untuk mendengarkan dengan baik, berbagi ide dengan jelas, menghargai perbedaan pendapat, dan bekerja secara tim.
4. Persiapan untuk dunia kerja: Kemampuan untuk bekerja secara kolaboratif sangat penting dalam dunia kerja. Kolaborasi dalam pendidikan membantu siswa untuk mempersiapkan diri dalam beradaptasi dengan tim, mengatasi konflik, dan bekerja sama mencapai tujuan bersama.

## 9. Cara Problem BL mendorong kolaborasi di antara siswa.
Problem  Based  Learning  mendorong  kolaborasi  di  antara  siswa  melalui  beberapa  cara  yang menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang  kolaboratif.  Beberapa  cara  PBL  mendorong kolaborasi di antara siswa:
1. Pemecahan  Masalah  Bersama:  Dalam  PBL,  siswa  bekerja  dalam  kelompok  untuk memecahkan masalah yang kompleks. Mereka saling berbagi pengetahuan, perspektif, dan sumber daya untuk mencapai pemahaman yang lebih baik dan menghasilkan solusi yang lebih baik.
2. Diskusi  dan  Refleksi  Kelompok:  PBL  mendorong  siswa  untuk  berdiskusi  secara  aktif dengan  anggota  kelompoknya.  Mereka  mendiskusikan  ide,  mempertimbangkan  sudut pandang  yang  berbeda,  dan  mencari  solusi  bersama.  Melalui  refleksi  kelompok,  siswa dapat mengevaluasi pemahaman mereka, mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan, dan mencapai pemahaman yang lebih mendalam melalui dialog yang terbuka.
3. Pembagian  Peran  dan  Tanggung  Jawab:  Dalam  PBL,  siswa  dapat  membagi  peran  dan tanggung jawab di antara anggota kelompok. Ini melibatkan pembagian tugas, mengatur waktu, dan saling mendukung dalam mencapai tujuan bersama. Proses ini membantu siswa belajar bekerja sebagai tim dan menghargai peran masing-masing anggota kelompok.
4. Umpan Balik dan Kritik Konstruktif: PBL melibatkan memberikan umpan balik dan kritik konstruktif di antara anggota kelompok. Siswa dapat memberikan masukan satu sama lain untuk meningkatkan pemahaman dan solusi yang dihasilkan. Ini membantu siswa untuk mengembangkan  keterampilan  komunikasi  yang  efektif  dan  menghargai  sudut  pandang dan pengalaman orang lain.
5. Proses Evaluasi Kelompok: Pada akhir proyek PBL, siswa melakukan evaluasi kelompok untuk  mengevaluasi  kontribusi  dan  kinerja  anggota  kelompoknya.  Hal  ini  mendorong refleksi  dan  tanggung  jawab  individu  serta  penghargaan  terhadap  kerja  sama  dan kolaborasi.

## 10. Pengembangan Skill melalui PBL
PBL (Problem-Based Learning) adalah pendekatan pembelajaran di mana siswa belajar melalui pemecahan  masalah  nyata.  Melalui  PBL,  siswa  dikembangkan  dalam  berbagai  keterampilan, termasuk:
1. Pemecahan  Masalah:  PBL  mendorong  siswa  untuk  mengidentifikasi,  menganalisis,  dan memecahkan  masalah  yang  kompleks.  Mereka  belajar  untuk  mengembangkan  strategi pemecahan masalah yang efektif dan kritis.
2. Kolaborasi: PBL melibatkan kerja tim dan kolaborasi antara siswa. Mereka belajar untuk bekerja bersama, berbagi ide, menghargai perspektif orang lain, dan mengambil tanggung jawab dalam mencapai tujuan bersama.
3. Keterampilan  Komunikasi:  Dalam  PBL,  siswa  perlu  berkomunikasi  dengan  baik  untuk menyampaikan  gagasan  mereka,  mempresentasikan  solusi,  dan  mendiskusikan  masalah dengan anggota tim dan pemangku kepentingan lainnya. Mereka belajar untuk berbicara dengan percaya diri, mendengarkan dengan aktif, dan menulis dengan jelas.
4. Keterampilan  Penelitian:  PBL  mendorong  siswa  untuk  melakukan  penelitian  mendalam untuk memahami masalah yang dihadapi dan mencari solusi yang tepat. Mereka belajar untuk mencari sumber informasi yang andal, mengumpulkan data, dan menerapkan metode penelitian yang sesuai.
5. Keterampilan  Berpikir  Kritis:  PBL  mendorong  siswa  untuk  berpikir  kritis  dalam memecahkan masalah. Mereka diajak untuk menganalisis informasi, mengevaluasi bukti, mengidentifikasi asumsi, dan membuat keputusan yang berdasarkan pemikiran rasional.
6. Keterampilan Beradaptasi: Dalam PBL, siswa sering dihadapkan pada situasi yang tidak terstruktur  dan  kompleks.  Mereka  belajar  untuk  beradaptasi  dengan  perubahan, menghadapi tantangan baru, dan mencari solusi alternatif ketika menghadapi hambatan.
7. Kreativitas:  PBL  mendorong  siswa  untuk  berpikir  kreatif  dalam  mencari  solusi  inovatif untuk masalah yang dihadapi. Mereka belajar untuk berpikir di luar kotak, menghasilkan ide-ide baru, dan menerapkan pendekatan yang orisinal dalam pemecahan masalah.
8. Kemandirian: PBL memberikan kesempatan bagi siswa untuk mengambil tanggung jawab atas pembelajaran mereka sendiri. Mereka belajar untuk mengatur waktu, mengatur tugas, mengelola sumber daya, dan mengambil inisiatif dalam pencapaian tujuan.
Melalui  pengalaman  PBL,  siswa  mengembangkan  keterampilan  ini  secara  holistik,  yang  akan berguna dalam kehidupan sehari-hari mereka serta dalam lingkungan kerja dan masyarakat di masa depan

## 11. Langkah-langkah Implementasi PBL
Berikut adalah langkah-langkah implementasi Problem Based Learning (PBL):
1. Identifikasi  Tujuan  Pembelajaran:  Tentukan  tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai melalui  PBL.  Fokuskan  pada  pemahaman  konsep,  pengembangan  keterampilan,  dan penerapan pengetahuan dalam konteks nyata.
2. Pilih Masalah atau Kasus yang Relevan: Pilih masalah atau kasus nyata yang menantang dan relevan dengan materi pembelajaran. Masalah ini  harus memicu minat dan motivasi siswa untuk memecahkannya.
3. Bentuk  Kelompok  Kerja:  Bagi  siswa  ke  dalam  kelompok  kecil.  Pastikan  bahwa  setiap kelompok memiliki kombinasi yang seimbang dari kemampuan dan keahlian siswa.
4. Paparkan  Masalah  atau  Kasus:  Paparkan  masalah  atau  kasus  kepada  siswa.  Berikan konteks dan informasi yang cukup untuk memahami situasi dan tantangan yang dihadapi.
5. Dorong Siswa untuk Mengeksplorasi Masalah: Dorong siswa untuk menganalisis masalah, mengidentifikasi  asumsi,  mengumpulkan  informasi,  dan  merumuskan  pertanyaan  yang relevan. Ini akan membantu mereka memahami dengan lebih baik masalah yang dihadapi.
6. Fasilitasi  Proses  Penelitian:  Bantu  siswa  dalam  mengembangkan  rencana  penelitian, mengeksplorasi  sumber  daya,  dan  mengumpulkan  informasi  yang  relevan  untuk memecahkan masalah. Fasilitasi diskusi dan refleksi untuk membantu siswa memperoleh pemahaman yang lebih mendalam.
7. Dukung  Kolaborasi  dan  Diskusi:  Dorong  siswa  untuk  bekerja  secara  kolaboratif  dalam kelompok. Berikan panduan dan bimbingan yang diperlukan, tetapi biarkan siswa berbagi ide, berdiskusi, dan mencapai pemahaman bersama.
8. Fasilitasi  Proses  Pemecahan  Masalah:  Bantu  siswa  dalam  menganalisis  informasi, menghasilkan  solusi,  dan  mengevaluasi  opsi  yang  ada.  Dorong  mereka  untuk  berpikir kritis, membuat keputusan berdasarkan bukti, dan mempertimbangkan implikasi dari solusi yang diusulkan.
9. Sumbangkan  Presentasi  atau  Proyek:  Mintalah  siswa  untuk  menyajikan  solusi  mereka dalam  bentuk  presentasi  atau  proyek.  Dukung  mereka  dalam  menyusun  argumen  dan menyampaikan pemahaman mereka dengan jelas dan persuasif.
10. Evaluasi  dan  Refleksi:  Lakukan  evaluasi  terhadap  hasil  pembelajaran  siswa  dan  proses PBL  yang  dilakukan.  Berikan  umpan  balik  dan  refleksi  untuk  membantu  siswa meningkatkan pemahaman mereka dan keterampilan berpikir kritis.
Tabel 1 Sintaks Model Pembelajaran Problem Based Learning Fase Pembelajaran Kegiatan Guru Siswa Fase Pendahuluan (Observasi Awal) • Menyampaikan tujuan pembelajaran pada siswa.
• Membantu  siswa  membentuk kelompok 4-5 mahasiswa.
• Menghubungkan  materi  yang akan dipelajari dengan materi pada pertemuan sebelumnya.
• Memunculkan  permasalahan terkait  dengan  topik  materi tetapi dikaitkan dengan kehidupan siswa.
• Menyimak  penjelasan  yang disampaikan oleh guru.
• Membentuk kelompok secara heterogen.
• Terlibat dalam kegiatan apersepsi (Menanya)
• Menganalisis  permasalahan awal  yang  diberikan  dengan menggunakan pengalaman dalam kehidupan (menalar).

## Jurnal Jawa Dwipa Volume 4 Nomor 1 Juni 2023
Panduan praktis untuk mengimplementasikan PBL dalam kelas.
1. Identifikasi  Tujuan  Pembelajaran:  Tentukan  tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai melalui  PBL.  Tujuan  ini  harus  spesifik,  terukur,  tercapai,  relevan,  dan  dapat  waktu (SMART).
Fase Perumusan Masalah • Membimbing mahasiswa menyusun rumusan masalah.
• Menjelaskan cara untuk melakukan kegiatan penemuan solusi dari masalah pada masalah pada siswa. • Menyusun rumusan permasalahan.
• Menyimak dan mencatat masalah  yang  dikemukakan oleh  guru  (mengamati  dan menanya). • Menyimak  penjelasan  guru mengenai cara melakukan kegiatan menemukan. Fase Merumuskan Alternatif Strategi • Membimbing siswa mengajukan dugaan sementara berdasarkan masalah yang disusun. • Menuliskan hipotesis atau dugaan sementara. Fase Pengumpulan Data (Menerapkan Strategi) • Mengarahkan dan membimbing  siswa  untuk melakukan eksperimen berdasarkan  masalah  (LKM) yang disiapkan.
• Berdiskusi  sebagai  kegiatan penemuan. • Meminta  mahasiswa  untuk menuliskan kegiatan penemuannya  pada  kertas selembar. • Melakukan
eksperimen berdasarkan  LKM  (mencoba), sambil  mengumpulkan  data dan  menganalisis  data-data yang ditemukan (menalar). • Menuliskan  hasil  eksperimen pada LKS melakukan penemuan di kertas selembar. Fase Diskusi • Membimbing  siswa  dalam kegiatan menyatukan pendapat (diskusi). • Memberikan informasi/
penguatan, koreksi pada mahasiswa  jika  diperlukan dalam kegiatan diskusi. • Berdiskusi (memberikan
pendapat mengenai hasil temuan  dari  percobaan  yang dilakukan) antar kelompok.
• Mengajukan  pertanyaan  jika ada  yang  tidak  dimengerti (menalar). Fase Kesimpulan dan Evaluasi • Meminta beberapa siswa untuk menyampaikan kesimpulan dari hasil diskusi.
• Menyampaikan kesimpulan (mengkomunikasikan)
2. Pilih Masalah atau Kasus yang Relevan: Pilih masalah atau kasus nyata yang sesuai dengan konteks  pembelajaran  dan  memicu  minat  siswa.  Pastikan  masalah  tersebut  memiliki tingkat kompleksitas yang sesuai dengan tingkat kemampuan siswa.
3. Bentuk  Kelompok  Kerja:  Bagi  siswa  ke  dalam  kelompok  kecil  (biasanya  4-6  anggota). Pastikan bahwa setiap kelompok memiliki kombinasi yang seimbang dari kemampuan dan keahlian siswa.
4. Kenalkan Masalah atau Kasus: Paparkan masalah atau kasus kepada siswa secara jelas dan menarik.  Berikan  informasi  yang  cukup  untuk  memahami  konteks  dan  tantangan  yang dihadapi.
5. Dorong  Penelitian  Mandiri:  Dorong  siswa  untuk  melakukan  penelitian  mandiri  untuk mengumpulkan  informasi  yang  relevan  terkait  dengan  masalah  atau  kasus  tersebut. Berikan mereka sumber daya dan bimbingan yang diperlukan.
6. Fasilitasi  Diskusi  dan  Kolaborasi:  Sediakan  waktu  untuk  diskusi  dalam  kelompok. Fasilitasi diskusi dan kolaborasi antara anggota kelompok, dorong mereka untuk berbagi pengetahuan, ide, dan perspektif.
7. Bimbingan dan Umpan Balik: Berikan bimbingan dan umpan balik kepada siswa secara teratur  selama  proses  PBL.  Bantu  mereka  dalam  mengembangkan  pemahaman  yang mendalam dan keterampilan berpikir kritis.
8. Pengembangan Solusi: Dorong siswa untuk menghasilkan solusi yang kreatif dan inovatif untuk  masalah  atau  kasus  yang  dihadapi.  Ajak  mereka  untuk  berpikir  secara  kritis, mengevaluasi opsi yang ada, dan menghasilkan solusi yang didasarkan pada bukti.
9. Presentasi dan Refleksi: Mintalah setiap kelompok untuk menyajikan solusi mereka secara lisan atau tertulis. Selanjutnya, lakukan refleksi bersama untuk mengevaluasi proses PBL dan memperoleh umpan balik dari siswa.
10. Evaluasi Pembelajaran: Evaluasi pemahaman siswa berdasarkan tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. Gunakan berbagai bentuk penilaian, seperti tugas individu atau kelompok, proyek, dan refleksi diri.

## 12.Tantangan yang mungkin muncul selama implementasi PBL.
Implementasi Problem Based Learning (PBL) dapat menghadirkan beberapa tantangan yang perlu diatasi  agar  dapat  mencapai  hasil  yang  optimal.  Berikut  adalah  beberapa  cara  untuk  mengatasi tantangan yang mungkin muncul selama implementasi PBL:
1. Perencanaan  yang  Matang:  Lakukan  perencanaan  yang  matang  sebelum  memulai implementasi  PBL.  Identifikasi  tantangan  yang  mungkin  muncul  dan  siapkan  strategi untuk  mengatasinya.  Pastikan  Anda  memiliki  pemahaman  yang  jelas  tentang  tujuan pembelajaran,  sumber  daya  yang  diperlukan,  dan  cara  mendukung  siswa  selama  proses PBL.
2. Menyediakan Bimbingan yang Memadai: Siswa mungkin membutuhkan bimbingan dan dukungan  yang  memadai  selama  proses  PBL.  Pastikan  Anda  sebagai  fasilitator  PBL memiliki pengetahuan yang memadai tentang topik pembelajaran dan dapat memberikan bimbingan yang relevan. Jadwalkan sesi bimbingan individu atau kelompok secara teratur untuk membantu siswa dalam memahami masalah, mengembangkan pemecahan masalah, dan memperoleh umpan balik yang konstruktif.
3. Mendorong Kolaborasi yang Efektif: Kolaborasi adalah inti dari PBL. Dorong siswa untuk berkomunikasi  secara  efektif,  mendengarkan  dengan  baik,  berbagi  pengetahuan,  dan menghargai  pendapat  dan  kontribusi  anggota  kelompok.  Sediakan  waktu  untuk  diskusi kelompok yang produktif dan fasilitasi dialog yang terbuka.
4. Manajemen Waktu yang Efisien: PBL membutuhkan waktu yang cukup untuk eksplorasi masalah,  penelitian,  diskusi,  dan  pengembangan  solusi.  Pastikan  Anda  merencanakan waktu  yang  cukup  untuk  setiap  tahapan  PBL  dan  memastikan  siswa  memahami  batas waktu yang ditetapkan. Manajemen waktu yang efisien akan membantu siswa tetap fokus dan menyelesaikan tugas dalam jangka waktu yang ditentukan.
5. Menangani  Perbedaan  Kemampuan  Siswa:  Setiap  siswa  memiliki  tingkat  kemampuan yang berbeda. Dalam kelompok PBL, siswa dengan kemampuan yang lebih tinggi mungkin akan  menonjol  sementara  siswa  dengan  kemampuan  yang  lebih  rendah  mungkin menghadapi  kesulitan.  Dorong  kerjasama  dan  saling  pembelajaran  di  antara  anggota kelompok dengan memfasilitasi tutoran sebaya atau peran mentor. Juga, berikan tugas yang memungkinkan siswa dengan kemampuan yang lebih tinggi untuk menggali lebih dalam atau menghadapi tantangan tambahan.
6. Evaluasi  yang  Berkelanjutan:  Lakukan evaluasi  yang  berkelanjutan terhadap  proses  dan hasil pembelajaran siswa selama PBL. Gunakan berbagai bentuk penilaian untuk melihat kemajuan  siswa,  pemahaman  mereka  terhadap  materi,  dan  kemampuan  mereka  dalam memecahkan masalah. Umpan balik yang terkait dengan pencapaian tujuan pembelajaran akan membantu siswa dalam mengembangkan pemahaman dan keterampilan mereka.

## 13.Metode menilai kolaborasi dan pengembangan skill siswa dalam PBL .
Menilai kolaborasi dan pengembangan skill siswa dalam Problem Based Learning (PBL) dapat dilakukan  dengan  berbagai  cara.  Berikut  adalah  penjelasan  tentang  beberapa  metode  penilaian yang dapat digunakan:
1. Observasi:  Observasi  langsung  terhadap  siswa  selama  proses  PBL  dapat  memberikan gambaran  tentang  sejauh  mana  mereka  berkolaborasi  dalam  kelompok.  Perhatikan kemampuan  mereka  dalam  berkomunikasi,  bekerja  sama,  mendengarkan,  dan  membagi tugas. Catat interaksi mereka, tingkat partisipasi, dan kontribusi aktif dalam diskusi dan pemecahan masalah.
2. Portofolio: Meminta siswa untuk menyusun portofolio yang mencerminkan kerja mereka selama proses PBL adalah cara yang efektif untuk menilai kolaborasi dan perkembangan skill  mereka.  Portofolio  dapat  mencakup  artefak  seperti  tulisan,  presentasi,  proyek,  dan refleksi  yang  mencerminkan  kemampuan  mereka  dalam  berkolaborasi,  memecahkan masalah, dan menggunakan keterampilan lain yang terkait.
3. Evaluasi Rekan: Melibatkan siswa dalam proses penilaian saling menguntungkan di antara anggota kelompok adalah metode yang efektif untuk menilai kolaborasi. Mintalah setiap anggota  kelompok  untuk  mengevaluasi  kontribusi  dan  keterlibatan  anggota  kelompok lainnya. Ini dapat dilakukan melalui formulir penilaian, diskusi kelompok, atau formatif feedback yang kontinu.
4. Proyek  Kolaboratif:  Mengarahkan  siswa  untuk  bekerja  pada  proyek  kolaboratif  yang melibatkan implementasi solusi mereka dapat memberikan wawasan tentang kemampuan
mereka  dalam  berkolaborasi  dan  mengembangkan  skill  yang  terkait.  Tinjau  kerja  tim, kemampuan komunikasi, kegiatan pemecahan masalah, dan pencapaian tujuan proyek.
5. Penilaian  Formatif:  Gunakan  penilaian  formatif  yang  berkelanjutan  selama  proses  PBL untuk  memberikan  umpan  balik  terkait  kolaborasi  dan  pengembangan  skill  siswa. Observasi,  diskusi,  dan  refleksi  secara  rutin  dapat  memberikan  pandangan  tentang kemajuan  siswa,  kekuatan,  dan  area  yang  perlu  diperbaiki  terkait  kolaborasi  dan pengembangan skill.

## III. PENUTUP
Dalam  pemilihan  metode  pembelajaran  tergantung  pada  konteks  pembelajaran  dan kebutuhan siswa. Setiap metode memiliki keunggulan dan fokus yang berbeda,  tetapi tujuannya tetap sama, yaitu meningkatkan pemahaman dan keterampilan siswa dalam pembelajaran. Dengan pemilihan metode yang tepat, pembelajaran dapat menjadi lebih efektif dan bermakna bagi siswa.
Problem Based Learning merupakan pendekatan pembelajaran yang memungkinkan siswa terlibat dalam pemecahan masalah nyata, serta membuka peluang kolaborasi dan pengembangan skill siswa. Dengan menerapkan PBL, siswa dapat mengembangkan keterampilan yang relevan dengan dunia nyata, meningkatkan kolaborasi, dan mempersiapkan diri mereka untuk menghadapi tantangan di masa depan. Dalam menghadapi tantangan dan peluang di era milenial, PBL menjadi pendekatan  yang  efektif  dan  relevan  untuk  mempersiapkan  siswa  menjadi  individu  yang  siap menghadapi dunia nyata yang kompleks.

## Daftar Pustaka
Barrows, H. S. (1996). Problem-based learning in medicine and beyond: A brief overview . New Directions for Teaching and Learning, 68, 3-12.
Dillenbourg,  P.  (1999). Collaborative  Learning:  Cognitive  and  Computational  Approaches . Elsevier Science.
Hmelo-Silver,  C.  E.  (2004). Problem-Based  Learning:  What  and  How  Do  Students  Learn ? Educational Psychology Review, 16(3), 235-266.
Hung,  W.  (2015). Problem-Based  Learning:  A  Learning  Environment  for  Enhancing  Learning Transfer . New Horizons in Adult Education and Human Resource Development, 27(2), 54- 61.
Johnson,  D.  W.,  &  Johnson,  R.  T.  (2013).  Joining  Together:  Group  Theory  and  Group  Skills. Pearson.
Jujun S. 2010. Ilmu dalam Perspektif . Jakarta : Gramedia
Kagan, S. (2009 ). Kagan Cooperative Learning . Kagan Publishing
Savery,  J.  R.  (2006). Overview  of  Problem-Based  Learning:  Definitions  and  Distinctions. The Interdisciplinary Journal of Problem-based Learning, 1(1), 9-20.
S.  Barrows,  H.,  &  M.  Tamblyn,  R.  (1980). Problem-Based  Learning:  An  Inquiry  Approach . Springer.
Schmidt, H. G., & Moust, JH. C. (2000). Factors affecting small-group tutorial learning: A review of research . Educational Psychology Review, 12(1), 1-26.
Slavin, R. E. (2015). Cooperative Learning: Theory, Research, and Practice . Pearson.
Syamsidah & Hamidah Suryani. 2018. Buku Model Problem Based Learning (PBL) Mata Kuliah Pengetahuan Bahan Makanan . Yogyakarta : Deepublish.
Webb, N. M. (2009). The Teacher's Role in Promoting Collaborative Dialogue in the Classroom. Springer.