## Psikologia: Jurnal Pemikiran dan Penelitian Psikologi
*Korespondensi:  Ira  Wahyuni,  Program  Studi  Psikologi  Fakultas  Kedokteran,  Universitas  Andalas  Jl.  Perintis Kemerdekaan No. 94, Jati, 25127, Kota Padang. Surel: irawahyunipsi@gmail.com
Copyright © 2023 Published by Talenta Publisher, e-ISSN: 2549-2136 Journal Homepage: https://talenta.usu.ac.id/jppp

## Personal  growth  on  adolescent  sexual  abuse offender who have passed the detention period
Gambaran  personal  growth  pada  remaja  pelaku  kekerasan seksual yang sudah melewati masa tahanan
Ira Wahyuni 1 * , Nila Anggreiny 2 , & Septi Mayang Sarry 3
1,2,3 Program Studi Psikologi, Universitas Andalas, Kota Padang, Indonesia
Abstract. Adolescents who believe that they can change are more open to learning, willing to confront challenges, and able to rise from failing, which means personal growth. This research aims to know the process of personal growth in adolescent sexual abuse offenders. The method that was used is qualitative with a phenomenology approach and using the interview as a data collection  method.  The  result  of  this  research  describes  the  personal  growth  of  adolescent sexual  abuse  offenders  marked  with  three  themes  of  personal  growth  starting  the  change, feeling the dissonance, and reorganizing the experience. The personal growth that surfaced is influenced by family, experience, and spiritual factors.
Keywords: sexual abuse, personal growth, adolescent
Abstrak. Keyakinan  remaja  untuk  berubah  menjadi  lebih  terbuka  untuk  belajar,  bersedia menghadapi tantangan dan bangkit dari kegagalan ini yang disebut dengan personal growth. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  gambaran  personal  growth  pada  remaja  pelaku kekerasan seksual. Metode yang digunakan adalah  metode penelitian kualitatif pendekatan fenomenologi. Partisipan penelitian tiga remaja yang telah selesai masa hukuman pidana di LPKA  kasus  kekerasan  seksual.  Hasil  penelitian  ini  menggambarkan  tiga  tema  personal growth yang ditemukan yaitu memulai perubahan, merasakan situasi yang mengganggu dan menata  ulang  pengalaman.  Hal  tersebut  mengintegrasikan  proses  terbentuknya  personal growth.  Personal  growth  yang  muncul  dipengaruhi  oleh  faktor  dukungan  keluarga, pengalaman hidup dan spiritualitas.
Kata kunci : kekerasan seksual, personal growth, remaja

## 1 Pendahuluan
Kekerasan  seksual  merupakan  salah  satu  kasus  yang  sering  terjadi  beberapa  tahun  terakhir. Kementerian  Pemberdayaan  Perempuan  dan  Perlindungan  Anak  (2023)  menyatakan  bahwa kasus kekerasan seksual mengalami peningkatan dari tahun 2021 hingga 2022 yaitu dari 4.162 hingga mencapai 9.588 kasus. Komisi Perlindungan Anak Indonesia (KPAI, 2022) menyatakan bahwa kasus kekerasan seksual terhadap anak mencapai 746 kasus selama tahun 2022.
Kekerasan  seksual  adalah  segala  tindakan  yang  muncul  dalam  bentuk  paksaan  atau mengancam  untuk  melakukan  hubungan  seksual  ( sexual  intercase), melakukan  penyiksaan atau bertindak sadis serta meninggalkan seseorang, termasuk mereka yang masih berusia anak- anak,  setelah  melakukan  hubungan  seksualitas  (Suyanto,  2002).  Artinya,  kekerasan  seksual merupakan  hubungan  seksual  yang  dilakukan  dengan  cara-cara  kekerasan  diluar  ikatan perkawinan yang sah dan bertentangan dengan norma yang berlaku dalam masyarakat.
Kekerasan seksual tidak hanya dilakukan oleh orang dewasa saja tetapi juga dilakukan oleh remaja. Sesuai data dari Ketua Lembaga Perlindungan Anak (LPA) Sumatera Barat Eri Gusman yang dilansir di padangkita.com pada tanggal 10 November 2017 yang mengatakan bahwa dalam dua tahun terakhir, pelaku kekerasan juga dari kalangan anak-anak dan remaja. Hal ini juga didukung oleh data-data yang dikumpulkan Komisi Perlindungan Anak Indonesia (KPAI), bahwa pada tahun 2018 KPAI mencatatkan sebanyak 161 kasus anak sebagai pelaku kekerasan seksual.
Remaja sebagai pelaku kekerasan seksual berbeda jauh dengan orang dewasa sebagai pelaku. Remaja masih belum stabil dibandingkan dengan orang dewasa yang sudah dikatakan matang  seksual,  kognitif,  dan  emosinya.  Sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Anggreiny, Sari dan Aziza (2016) yang menemukan bahwa remaja pelaku kekerasan seksual memiliki gambaran mekanisme psikologis yaitu (1) kemampuan intelektual di bawah rata-rata (aspek kognitif), (2) perasaan-perasaan cemas terhadap masa depan, perasaan bersalah, kondisi partisipan  yang  sulit  mengekspresikan  emosi  dan  perasaan tidak  berdaya  (aspek emosi),  (3) sulit  beradaptasi  dengan  lingkungan,  kurangnya  keterampilan  sosial,  hubungan  yang  tidak adekuat antara anak dan orang tua (aspek sosial).
Remaja sebagai pelaku kekerasan seksual akan mengalami akibat dari perbuatan yang ia  lakukan  tersebut.  Akibat  pertama  yaitu  remaja  harus  menerima  sanksi  sosial  seperti dikeluarkan dari sekolah. Akibat kedua dari perilaku kekerasan seksual yang dilakukan oleh remaja ialah mendapatkan hukuman pidana  yaitu dimasukkan ke Lembaga Permasyarakatan Anak  atau  lembaga  sosial  lainnya.  Remaja  yang  menjadi  pelaku  (tersangka)  dalam  tindak pidana  pelecehan  seksual  merupakan  perbuatan  yang  dilarang  sesuai  dalam  undang-undang nomor  35  tahun  2014  perubahan  atas  undang-undang  nomor  23  tahun  2002  tentang perlindungan  anak,  sehingga  harus  menanggung  konsekuensi  atau  risiko  dari  perbuatannya tersebut yaitu sanksi pidana (Annisa, 2017; Sampurna & Suteki, 2016).
Setelah  menerima  hukuman  masa  pidana  penjara,  remaja  pelaku  kekerasan  seksual dikembalikan  kepada  pihak  keluarga.  Pengalaman  menjadi  narapidana  remaja  memberikan dampak negatif. Dampak negatif yang dirasakan yaitu merasa dirinya malu menjadi seorang narapidana, menilai dirinya sebagai penjahat karena berada di penjara dan merasa masih sulit menilai  keadaan  dirinya  saat  ini  (Hilman  &  Indrawati,  2017;  Tampubolon,  2017).  Dampak menjadi  narapidana  remaja  sebagai  pelaku  kekerasan  seksual  ialah  adanya  pengalaman traumatis bagi mereka serta menganggap tidak ada lagi yang dapat dilakukan dimasa yang akan datang  karena  menjalani  hukuman  pidana  (Amaliyasari  &  Puspitasari,  2008).  Secara  fisik remaja  akan  menjalani  kehidupan  yang  berbeda  dari  sebelumnya  dan  perlunya  penyesuaian dengan kegiatan-kegiatan baru pasca kasus kekerasan seksual ini.
Setiap orang tua mengharapkan anaknya kelak tumbuh menjadi manusia yang cerdas, bahagia dan memiliki kepribadian yang baik. Tidak hanya orang tua, anak sendiri pun ingin mengembangkan dirinya. Remaja pelaku kekerasaan seksual harus menerima tantangan baru
untuk mengurangi tekanan psikologis dari pengalaman sebelumnya dan peluang untuk tumbuh dan berkembang sebagai pribadi sehingga sejahtera secara psikologis (Annisa, 2017).
Keyakinan  individu  mengenai  sejauh  mana  individu  mempunyai  keinginan  untuk mengembangkan  diri,  terbuka  dengan  pengalaman  baru,  menyadari  potensi  yang  dimiliki, selalu  memperbaiki  diri  dan  tingkah  laku  yang  berlangsung  selama  rentang  tahap perkembangan  individu  disebut  dengan personal  growth (Ryff,  1989) .  Personal  growth ini didefinisikan sebagai suatu proses perubahan yang dilalui individu dari satu waktu ke waktu lain  yang  terjadi  secara  berkesinambungan  mengenai  kepercayaan  dan  keyakinan  individu bahwa mereka berubah menjadi lebih terbuka untuk belajar, lebih bersedia untuk menghadapi tantangan,  lebih  mampu  bangkit  kembali  dari  kegagalan,  dan  lebih  baik  dalam menghadapi tantangan (Kirsh, Duffy & Atwater, 2014).
Personal growth tidak terjadi begitu saja, tetapi dimulai dengan proses pembelajaran yang  disengaja,  terencana  dan  sistematis  membentuk  gaya  hidup  yang  baru  dan  lebih  aktif (Hedberg,  2010;  Bauer  &  McAdam,  2004).  Proses personal  growth sangat  bervariasi tergantung kebutuhan, nilai-nilai yang dianut, serta perkembangan di masa lampau sehingga menjadikan suatu pengalaman partisipantif (Dewi, 2012).
Seseorang  yang  berhasil  mengalami personal  growth ,  akan  senantiasa  untuk memperbaiki  diri,  mengembangkan  dirinya,  seperti  menambah  wawasan  dengan  cara mengetahui informasi terbaru lewat media baik cetak maupun elektronik, mengetahui potensi yang dimiliki dan mengembangkan potensi tersebut (Dewi, 2016). Selain itu, individu  yang berhasil mengalami personal growth dapat mengelola stressor dan tantangan sepanjang hidup mereka, menyesuaikan diri lebih baik terhadap lingkungan  (Yakunina, Weigold, & Weigold, 2013) dan memiliki tingkat kesejahteraan yang tinggi (Robitschek & Keyes, 2009).
Keberhasilan seseorang dalam mengalami personal growth dipengaruhi oleh beberapa faktor. Faktor pertama yaitu usia,  dimana usia yang lebih muda akan aktif untuk pertumbuhan pribadi  (Ryff,  1989).  Faktor  selanjutnya  yang  mempengaruhi personal  growth adalah dukungan  sosial  dan  pengalaman  hidup  (Ryff  &  Singer,  2008).  Terakhir  faktor  spiritualitas sebagai  salah  satu  indikator  berhasilnya  pertumbuhan  pribadi  sehingga  individu  lebih  mau belajar  tentang  pengetahuan  spiritual  secara  mendalam  (Mohammad,  Mokhtar  &  Samah, 2011).
Berdasarkan  paparan  di  atas,  remaja  pelaku  kekerasan  seksual  mengalami  beberapa pengalaman buruk. Kondisi demikian menyebabkan mereka merasa malu, memiliki pandangan diri  negatif,  sulit  menilai  keadaan  dirinya,  dan  takut  dengan  masa  depan.  Hal  tersebut berpengaruh  kepada personal  growth mereka.  Namun,  sejauh  ini  penelitian  tentang  proses personal  growth terhadap  remaja  pelaku kekerasan  seksual  masih terbatas.  Oleh  karena  itu, peneliti menganggap penting dikaji lebih serius dan mendalam penelitian mengenai gambaran proses personal growth pada remaja pelaku kekerasan seksual.

## 2 Metode
Setiap  partisipan  dalam  penelitian  ini  akan  memiliki  perbedaan  dalam  hal  memaknai kondisinya  dan  bagaimana  proses personal  growth yang  mereka  lakukan.  Oleh  karena  itu pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif. Berdasarkan tipe penelitian  kualitatif,  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  fenomenologis.  Pendekatan
fenomenologis  ialah    pengalaman-pengalaman  dalam  kejadian/peristiwa  yang  dialami partisipan tanpa dikendalikan oleh pandangan-pandangan teoritis atau asumsi-asumsi tertentu (Kahija,  2017;  Moustakas,  1994).  Karakteristik  partisipan  yang  menjadi  narasumber  dalam penelitian ini adalah remaja laki-laki berusia 10-20 tahun yang sudah selesai masa pidana di Lembaga  Pembinaan  Khusus  Anak  (LPKA)  sesuai  dengan  hasil  persidangan.  Partisipan penelitian ini  minimal  sudah  6  bulan  menyelesaikan  masa  pidananya  dan  bertempat  tinggal bersama  orang  tua/wali.  Tidak  ada  aturan  yang  pasti  dalam  jumlah  partisipan  yang  harus diambil untuk penelitian kualitatif menurut Patton (Poewandari, 2011). Terkait hal itu, peneliti menetapkan jumlah partisipan dalam penelitian ini adalah tiga orang remaja yang memenuhi kriteria. Lokasi penelitian ini dilakukan di rumah partisipan.
Metode pengumpulan data dalam penelitian ini adalah metode wawancara. Wawancara dalam  penelitian  ini  ialah  wawancara  semi-terstruktur.  Wawancara  semi  terstruktur  peneliti hanya  menyiapkan  beberapa  pertanyaan  kunci  untuk  memandu  jalannya  proses  wawancara (panduan  wawancara)  dan  pertanyaan  yang  disiapkan  juga  memiliki  kemungkinan  untuk dikembangkan lebih jauh dan lebih dalam saat mendengarkan jawaban partisipan ketika proses wawancara  berlangsung.  Hal  yang  ingin  diungkap  melalui  wawancara  dalam  penelitian  ini adalah hal-hal yang berhubungan dengan proses personal growth remaja yang pernah menjadi pelaku kekerasan seksual. Salah satu contoh pertanyaan yang akan diajukan oleh peneliti ialah “Apa  perbedaan kondisi dan sikap anda sekarang dengan pengalaman sebelumnya menetap di lapas?”.
Teknik yang digunakan untuk melakukan pemeriksaan kriterium derajat kepercayaan ( credibility) adalah dengan perpanjangan pengamatan, triangulasi pengamat dan menggunakan bahan  referensi.  Data  hasil  rekaman  wawancara  yang  diperoleh  ditranskrip  secara  verbatim untuk  dianalisa.  Prosedur  analisis  dan  interpretasi  data  pada  penelitian  ini    menggunakan metode interpretative  phenomenological  analysis yang  dijabarkan  berdasarkan  tahap-tahap menurut Kahija, 2017.

## 3 Hasil
Pada  penelitian  ini  terdapat  tiga  orang  remaja  pelaku  kekerasan  seksual  yang  menjadi partisipan  (P1,  P2,  dan  P3).  Ketiga  partisipan  merupakan  remaja  berjenis  kelamin  laki-laki berusia 16-17 tahun. Pendidikan terakhir ketiga partisipan ialah Sekolah Dasar (SD). Secara umum ketiga partisipan mengalami proses personal growth setelah keluar dari lapas dengan pengaruh  faktor personal  growth yang  berbeda-beda.  Proses personal  growth pada  remaja pelaku  kekerasan  seksual  akan  digambarkan  melalui  tiga  tema  yang  didapatkan  pada  saat penelitian (Tabel 1). Tiga tema tersebut adalah memulai perubahan, merasakan situasi  yang menganggu atau tidak sesuai dan menata ulang pengalaman. Beberapa proses personal growth pada ketiga partisipan tersebut dipengaruhi oleh beberapa faktor. Faktor-faktor tersebut ialah dukungan keluarga, pengalaman hidup, dan spiritualitas.

## Tabel 1
Tema  yang  didapatkan  berdasarkan  pengalaman personal  growth remaja  pelaku  kekerasan seksual
Note: P1 (Partisipan pertama), P2 (Partisipan kedua) dan P3 (Partisipan ketiga)
Pernyataan Spesifik Kategori Tema “Ya saya menyesal kak. Karena kesalahan saya ini juga berakibat kepada orang lain (korban)” (P1) Menyesal atas kesalahan sebelumnya Memulai perubahan
“Hmm iya merasa bersalah kak. Kenapa saya  melakukan itu kak. Jika tidak melakukan itu, saya tidak akan menetap di lapas kak. Saya tidak akan jauh dari orang tua. Juga tidak akan berhenti sekolah kak” (P2)
“....Jika  saya  tidak  berperilaku  salah,  tidak  akan  banyak  uang  kakak terpakai untuk mengurus saya kak. Saya merepotkan kakak saya itu kak” (P3)
“Tidak ada kak, memang tidak ada keinginan saya untuk itu lagi kak. Sudah sadar saya kak dengan perilaku saya  yang seperti  itu kak, tidak nyaman seperti itu kak....” (P1)
Tidak ingin mengulangi kesalahan sebelumnya
“Tidak ingin mengulangi itu lagi kak. Tidak ingin kembali ke lapas itu lagi kak. Tidak enak tinggal di sana kak. Jauh dari keluarga, lalu tidak bisa bebas kemana pun kak” (P2)
“Iya saya sering pulang pagi dulu kak. Kadang saya tidak mendengarkan perkataan orang tua kak. Sekarang sudah tahu rasanya kak. Sejak keluar dari lapas, saya fokus bekerja kak. Atau saya berada di rumah saja kak”
(P1) Melakukan perubahan
“Saya sekarang lebih sering membantu mama kak. Ketik pagi itu saya menolong mama kak. Dulu tidak pernah kak. Lalu sekarang saya sering berada di rumah kak....” (P2)
“Ha  sekarang  ini  sering  bergurau  sama  adik-adik  kak.  Kadang  juga bermain bersama adik kak. Dulu karena sering sibuk dengan teman, jadi saya jarang bergurau bersama adik kak” (P2)
“Dulu yang dipikirkan hanya bermain-main saja kak. Bertemu dengan teman-teman  kak.  Sekarang  tidak  ada  bermain  seperti  itu  kak.  Saya sekarang  memikirkan  agar  bisa  membahagiakan  diri  sendiri  lagi  kak”
(P3)
“Mencari  kesibukan  agar  tidak  kepikiran  dengan  perilaku  yang  tidak baik kak” (P1)
Mencari aktivitas yang positif “.....Sekarang saya suka bercerita sama mama kak. Sering bercanda kak, dan mendengarkan nasehat mama tu kak. Iya itulah perubahan sifat saya mungkin kak” (P1)
Mampu
mengekspresikan emosi dan pikiran
“Iya sekarang  jarang  membangkang  itu  lagi kak. Mama  minta tolong, saya akan membantu kak. Lebih mendengarkan mama kak” (P2)
Mendengarkan nasehat orang lain
“Dulu bercanda dengan teman, saya sering marah kak. Dulu diingatkan oleh kakak, saya marah kak. Tidak suka dimarahi itu kak. Ya suka emosi gitu  kak.  Sekarang  penyabar  kak.  Kan  melayani  orang  lain  di  rumah makan kak. Terkadang orang-orang mendesak-desak. Tetapi saya sabar saja kak. Tidak membangkang orang lain kak” (P3)
Mampu mengontrol emosi
“Teman-teman mengajak saya sekarang tidak mau kak. Kadang teman memaksa saya, kadang saya sakit hati karena teman kak, teman sering berkata kasar ke saya kak” (P1)
Mencari lingkungan yang positif “Sekarang  sudah  sangat  jarang  bertemu  dengan  teman-teman  kak.
Bertemu ada juga dengan teman kak kalau ada hal penting kak” (P2)
“Teman-teman  sekolah  tidak  pernah  bertemu  lagi  sekarang  ini  kak. Tidak tau dimana anak-anak itu ka. Lagian saya tidak ingin mengikuti hal yang buruk lagi kak. Sering diajak cabut kak. Ya nakal lah teman- teman sekolah dulu kak” (P2)
“Ya, ada saya dengar kak. Tapi sebenarnya saya tidak akan menikah kak. Lingkungan  tempat  tinggal  saja  yang  menganggap  hal  itu  kak.  Saya ingin  fokus  bekerja  karena  ibu  sendirian  kak,  kakak  sibuk  dengan keluarganya” (P1) Merasakan situasi yang tidak nyaman Merasakan situasi yang menganggu atau tidak sesuai
“...Di pasar tempat membantu mama sekarang ini ada juga yang tidak disukai  kak.  Tidak  nyaman  gitu  kak.  Sering  dibahas  masalah-masalah yang pernah saya lakukan sebelumnya tu kak” (P2)
“Kalau di kampung, orang sekitar tau perilaku saya dulu kak. Tidak ada yang mau menerima sama untuk kerja disana kak. Lebih baik kerja disini (jauh  dari  kampung)  kak.  Kalau  disana  (kampung)  masih  dibahas tentang kesalahan-kesalahan yang pernah saya lakukan kak”(P3)
“Ada rasa malu dan cemas kak karna kasus saya dulu kak. Cemas jika orang tidak mau berteman karna kasus saya itu kak. Saya ketika bertemu dengan orang baru sekarang  merasa cemas kak, apalagi dengan teman perempuan kak...” (P2) Khawatir untuk menjalin pertemanan baru
“Iya  senang  kak,  walaupun  tidak  melanjutkan  sekolah  lagi,  tapi  saya menerima saya yang sekarang ini kak” (P1) Memaknai kegiatan saat ini Menata ulang pengalaman
“Iya  saya  suka  kak.  Mungkin  karna  di  lapas  sudah  terbiasa  memasak dam memberikan nasi ke teman-teman kak. Bapak-bapaknya baik kak. Saya diberi makanan disana kak. Saya menetap disana juga kak” (P3)
“Ho bengkel biasanya kak, kemaren ini pernah kerja bersama teman di bengkel kak” (P1) Mengetahui potensi yang dimiliki
“Sekarang karena sering membantu mama berdagang, rasanya saya bisa juga berdagang kak. Pandai berdagang kak. Mungkin karena keluarga- keluarga  banyak  yang  berdagang  juga  kak,  dari  nenek.  Itu  mungkin keahlian dari saya kak” (P2)
“Iya kak. Sedikit banyaknya sudah belajar-belajar tentang rumah makan ini kak” (P3)
“Keinginan  saya  kedepannya  kak,  ingin  membuka  usaha  di  Padang Panjang kak. Agar bisa ada pemasukan setiap hari kak” (P1)
Memiliki harapan
kedepannya
“Ingin mengubah kondisi tempat tinggal kak. Tempat tinggal sekarang seperti ini kak. Tetapi saya mencari usaha dulu kak. Mencari modal dulu, mencari tempat usaha dulu kak” (P1)
“...  Besok  ini  ketika  sudah  memiliki  biaya,  akan  ambil  paket  Ujian Nasional untuk dapat ijazah” (P1)
“Kegiatan yang baik-baik saja kak. Perilaku yang baik saja yang saya inginkan kak” (P2)
“Saya ingin melamar pekerjaan kak. Kerja yang jelas jam kerjanya kak. Jadi saya bisa memiliki kerja tetap kak” (P2)
“Saya  ingin  membahagiakan  diri  saya  sendiri  kak.  Karna  yang  akan menjalani  itu  saya  sendiri  kak.  Saya  ingin  hidup  sukses  dan  tidak menyusahkan kakak-kakak saya” (P3)
“Iya kak, rasanya ingin membuka usaha rumah makan juga kak. Ingin mengelolanya  kak.  Karna  suah  ada  pengalaman  kak.  Bisa  juga  saya membuka lapangan kerja untuk orang lain kak” (P3)
“Tidak  akan  mengulangi  hal  buruk  itu  lagi  kak.  Saya  yakin  bisa  jadi lebih baik lagi kedepannya kak. Ingin melakukan hal yang baik-baik saja kak...” (P1) Optimis
“Iya berusaha kak. Mencoba melamar kerja dibanyak tempat kak. Jika sudah mendapatkan pekerjaan, berusaha kerja yang baik, agar dapat gaji yang tinggi kak” (P2)
“Ingin menolong ibu kak. Ibu sendiri kak, siapa yang akan ditolong lagi kak...” (P1) Memiliki motivasi
“Iya tidak  ingin  membuat  malu  lagi kak. Saya  ingin  membuktikan ke orang lain, bahwa saya bisa melakukan yang lain kak. Bisa kerja yang baik kak” (P2)
“...satu lagi kak, MK kan anak pertama kak, adik-adik laki-laki kak, saya ingin memberikan contoh yang baik ke adik-adik kak...” (P2)
“....Ingin membahagiakan diri sendiri kak” (P3)

## 4 Diskusi
Personal growth merupakan sesuatu yang akan dialami oleh setiap orang untuk menjadi pribadi yang  lebih  baik  kedepannya.  Ryff  (1989)  mengatakan personal  growth ialah  keyakinan individu mengenai sejauh mana individu mempunyai keinginan untuk mengembangkan diri, terbuka dengan pengalaman baru, menyadari potensi yang dimiliki, selalu memperbaiki diri dan tingkah laku yang berlangsung selama rentang tahap perkembangan individu. Hal ini sesuai dengan apa yang  terjadi pada ketiga partisipan penelitian, dimana temuan yang diperoleh dari partisipan  I  (JS),  II  (MK),  dan  juga  III  (RS)  menggambarkan  munculnya  keinginan  untuk perubahan ke arah yang lebih positif setelah keluar dari lapas.
Ketiga partisipan pada penelitian ini memiliki beberapa karateristik yang sama. Salah satu diantaranya yaitu ketiga partisipan berusia muda (16-17 tahun). Sehingga ketiga partisipan dapat dikatakan remaja menurut Hurlock (1981). Sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh MyStakidou  et  al  (2008)  bahwa  usia  yang  lebih  muda  akan  lebih  aktif  untuk  pertumbuhan pribadi ( personal growth).
Ketiga partisipan dalam penelitian ini pada awalnya mengalami berbagai permasalahan ketika  menjadi  narapidana  remaja  sebagai  pelaku  kekerasan  seksual.  Ketiga  partisipan penelitian  mengalami  permasalahan  dalam  pendidikannya  yang  harus  terhenti.  Kemudian partisipan juga sulit menyesuaikan diri saat berada di lapas dan membutuhkan waktu beberapa bulan  untuk  dapat  menyesuaikan  diri.  Ketiga  partisipan  juga  mengalami  permasalahan keluarga  seperti  perceraian  orangtua  dan  sulit  berkomunikasi  dengan  keluarga.  Rochmah (2014) mengatakan bahwa dampak dari menjadi narapidana remaja menyebabkan remaja putus sekolah  (pendidikan),  perlu  penyesuaian,  merasa  malu  bertemu  dengan  teman  lamanya,  dan merasa masih sulit menilai keadaan dirinya.
Berdasarkan uraian tema-tema yang muncul pada ketiga partisipan penelitian, peneliti menyimpulkan ke dalam sebuah deskripsi umum. Secara umum, tema-tema yang didapatkan saat penelitian merupakan integrasi dari proses personal growth pada remaja pelaku kekerasan seksual.  Tema-tema  tersebut  ialah  memulai  perubahan,  merasakan  situasi  yang  menganggu atau tidak sesuai dan menata ulang pengalaman.
Ketiga partisipan melakukan perubahan pada diri mereka menjadi lebih baik dengan melakukan aktivitas yang positif. Partisipan JS dan RS fokus bekerja di rumah makan sesuai dengan potensi yang mereka miliki. Partisipan MK fokus bekerja di pasar membantu ibunya berjualan  sayur  dan  terkadang  menjadi  tukang  parkir  atau  bertukang  bangunan.  Ketiga partisipan juga mengalami  perubahan sifat  yang lebih baik  yang terjadi semenjak menjalani aktivitas  setelah  keluar  dari  lapas.  Partisipan  JS  sudah  mampu  mengekpresikan  emosi  dan pikirannya kepada orang lain terutama kepada keluarganya. Partisipan MK mau mendengarkan nasehat  dari  orang  lain  dan  partisipan  RS  mampu  mengontrol  emosinya.  Perubahan  yang dialami  ketiga  partisipan  sependapat  dengan  Kern,  Wright  dan    Carrese  (2001)  yang mengatakan bahwa perubahan dalam proses personal growth mengarah pada perubahan yang positif, dari awalnya tidak tahu menjadi tahu, dari awalnya tidak bisa menjadi bisa, sehingga munculnya hal-hal positif yang menjadi tujuan baru dalam hidup.
Ketiga partisipan melakukan perubahan lain seperti mencari lingkungan  yang positif agar  tidak  terpengaruh  kepada  hal-hal  yang  tidak  baik lagi.  Ketiga  partisipan  menyesuaikan diri dengan lingkungan baru dan mengurangi berinteraksi dengan lingkungan sebelumnya yang memberikan pengaruh negatif kepada mereka. Yakunina, Weigold dan Weigold (2013) dalam penelitiannya  mengatakan  bahwa  individu  yang  berhasil  mengalami personal  growth dapat mengelola stressor dan  tantangan  sepanjang  hidup  mereka,  menyesuaikan  diri  lebih  baik terhadap  lingkungan.  Partisipan  JS  dan  MK  yang  menjauh  dari  teman-teman  sekolah  yang memberikan pengaruh negatif dan mereka tidak menerima ajakan temannya untuk beraktivitas yang tidak bermanfaat. Selain itu, partisipan RS menetap jauh dari lingkungan yang lama agar dapat berinteraksi dengan lingkungan baru yang membawa pada hal positif.
Menurut  Duffy,  Krish  dan  Atwater  (2014)  dan  Semium  (2006)  mengatakan  bahwa hidup  individu  akan  diisi  dengan  perubahan  terutama  dalam  hal  tanggung  jawab  dan  rasa menguasai  diri  atau  pengendalian  terhadap  lingkungan.  Perubahan  positif  yang  dilakukan ketiga partisipan menggambarkan adanya tanggung jawab baru yang harus dilakukan setelah keluar  dari  lapas.  Tanggung  jawab  tersebut  seperti JS  yang  fokus  bekerja  untuk  membiayai kehidupan  ibunya  yang  sudah  bercerai,  MK  yang  membantu  ibunya  untuk  menyekolahkan adik, dan RS yang bekerja untuk membiayai kehidupannya sendiri. Selain itu, ketiga partisipan melakukan  pegendalian  diri  terhadap  lingkungan  dengan  mengarahkan  tingkah  laku  mereka menjadi lebih baik dan tidak mengikuti dorongan negatif dari lingkungan sebelumnya.
Faktor yang paling mempengaruhi adanya perubahan positif ini di antara ketiga subjek adalah  spiritualitas.  Wink,  Dillon  dan  Farina  (2018)  menemukan  bahwa  individu  yang mendapatkan dukungan spiritual cenderung dapat memaknai kejadian dalam hidupnya secara positif dan mengurangi tekanan psikologis yang dirasakan. Menurut ketiga partisipan, setelah beribadah jiwa akan lebih tenang, fokus untuk menerima keadaan, tidak terpikirkan pada hal yang negatif dan merasa dibantu dan dimudahkan segala urusannya saat ini oleh Tuhan.
Bernidianis  (2015)  menyatakan  bahwa  individu  berusaha  meningkatkan personal growth dengan selalu aktif mengikuti kegiatan sosial, keagamaan, yakin dengan kemampuan dan selalu berpikiran positif. Kemudian, penelitian yang dilakukan Mohammad, Mokhtar dan Samah  (2011)  menemukan  bahwa  spiritualitas  sebagai  salah  satu  indikator  berhasilnya pertumbuhan pribadi sehingga individu lebih mau belajar tentang pengetahuan spiritual secara mendalam. Ketiga partisipan penelitian melaksanakan ibadah agama yang lebih rutin daripada sebelumnya  guna  mendekatkan  diri  kepada  Tuhan.  Kegiatan  keagamaan  dan  keterampilan seperti memasak dan membuat kerajinan sudah dilakukan semenjak mereka berada di   lapas, di mana kegiatan tersebut merupakan agenda wajib.
Setelah keluar dari lapas, ketiga partisipan merasakan situasi yang tidak nyaman dan merasa  khawatir.  Hal  ini  merupakan  indikator  proses personal  growth selanjutnya  yaitu merasakan  situasi  yang  menganggu  atau  tidak  sesuai.  Ketiga  partisipan  merasakan ketidaknyaman dan kekhawatiran. Pada partisipan JS dan RS yang merasakan ketidaknyaman berada  di  lingkungan  tempat  tinggal  mereka.  MK  khawatir  untuk  menjalin  hubungan pertemanan  yang  baru  setelah  keluar  dari  lapas.  Hal  ini  dikarenakan  mereka  menjadi narapidana  remaja  dengan  kasus  kekerasan  seksual  yang  menyebabkan  mereka  sadar  akan perasaan  tidak  nyaman,  khawatir  dan  cemas.  Duffy  dan  Atwater  (2005)  mengatakan  dalam proses personal growth disertai dengan tingkat kecemasan dan ketidaknyaman tertentu.
Menurut  Dewi  (2016)  seseorang  yang  mengalami personal  growth ,  akan  senantiasa untuk mengetahui  potensi  yang  dimiliki  dan  mengembangkan  potensi  tersebut.  Hal  ini merupakan  proses personal  growth sesuai  dengan  tema  ketiga  yang  didapatkan  dari  hasil penelitian. Ketiga partisipan mengetahui potensi yang mereka miliki. Partisipan RS  dan MK sama-sama  memiliki  potensi  dalam  hal  berdagang.  Potensi  ini  terus  mereka  kembangkan hingga saat ini mereka bekerja sesuai potensi  yang mereka punya.  Kemudian Partisipan RS memiliki potensi dalam hal memasak. Hal  ini sudah dikembangkan semenjak menjadi tamping dapur selama berada di lapas dan hingga saat ini RS bekerja di salah satu rumah makan di kota Pariaman.
Faktor  yang  mempengaruhi  ketiga  partisipan  mengetahui  potensi  diri  dan  mau mengembangkan potensi tersebut ialah pengalaman hidup. Remaja pelaku kekerasan seksual mengalami personal  growth dikarenakan  pengalaman  hidup  di  lapas  sebelumnya.  Ketiga partisipan  mendapatkan  pelajaran  dan  hikmah  dari  pengalaman  hidup  mereka  akibat permasalahan  sebelumnya.  Pelajaran  yang  dapat  diambil  remaja  pelaku  kekerasan  seksual yaitu  lebih berhati-hati dalam bersikap, disiplin, bertanggung jawab atas apa yang dilakukan kedepannya dan bersikap lebih baik. Seperti halnya penelitian yang dilakukan oleh Monteiro, Torres,  Morgadinho  dan  Pereira  (2013)  bahwa  pengalaman  dalam  hidup  seseorang  untuk mengatasi masalah, tekanan dan tantangan sebelumnya mempengaruhi untuk tumbuh menjadi pribadi.
Morsunbul (2016) mengatakan bahwa personal growth akan meningkatkan percaya diri dan  meningkatkan  produktivitas,  energi  atau  kreativitas.  Salah  satu  cara  mengembangkan potensi  yang  dimiliki  oleh  ketiga  partisipan  penelitian  ialah  dengan  memiliki  harapan kedepannya  yang  sesuai  dengan  keinginan  mereka.  Partisipan  JS  ingin  membuka  usaha grosiran barang harian. Partisipan MK ingin bekerja di tempat yang tetap dan jelas waktunya serta  sesuai  keahliannya.  Kemudian  partisipan  RS  ingin  membuka  usaha  rumah  makan  di kampungnya.  Ketiga  partisipan  yakin  pada  diri  mereka  untuk  dapat  mewujudkan  keinginan tersebut.
Ketiga  partisipan  melakukan  berbagai  hal  untuk  menggapai  impian  mereka.  Di antaranya dengan berusaha mengumpulkan modal untuk membuka usaha, berusaha mencari informasi tentang lowongan pekerjaan yang diinginkan, dan menambah serta mengembangkan ilmu dari pekerjaan saat ini sebagai pengalaman dan pelajaran untuk menjalani impian mereka kedepannya.  Dewi  (2016)  menjelaskan  bahwa  seseorang  yang  berhasil  mengalami personal growth , akan senantiasa untuk memperbaiki diri, mengembangkan dirinya, seperti menambah wawasan dengan cara mengetahui informasi terbaru.
Ketiga partisipan mengalami personal growth dikarenakan mendapatkan dukungan dari keluarga.  Dukungan  keluarga  menjadi  faktor  yang  sangat  mempengaruhi  dalam  menjalani proses personal  growth. Dukungan  keluarga  seperti  mengunjungi  remaja  pelaku  kekerasan seksual  selama  menetap  di  lapas  juga  membantu  remaja  untuk  tetap  kuat  dalam  menjalani hukuman.  Bodla,  Saima  dan  Ammara  (2012)  memaparkan  bahwa  dukungan  sosial  dari keluarga  terdekat  atau  dari  lingkungan  berupa  rasa  nyaman,  perhatian,  penghargaan  atau pertolongan  yang  menjadikan  remaja  lebih  dapat  menerima  keadaan  dirinya  untuk  tumbuh secara pribadi ( personal growth) sehingga sejahtera secara psikologis.
Secara  teoritis  penelitian  ini  dapat  dijadikan  sebagai  acuan  serta  referensi  penelitian selanjutnya.  Hasil  penelitian  ini  dapat  digunakan  sebagai  dasar  untuk  melakukan kerjasama
antara orang tua, pihak LPKA dan masyarakat secara umum agar dapat   memberikan dukungan sosial dan menindaklanjuti aktivitas narapidana anak yang telah menyelesaikan sanksi pidana. Hal  ini  dilakukan  juga  untuk  dapat  mencegah  terjadinya  residivis.  Selanjutnya untuk  remaja pelaku kekerasan seksual yang sudah keluar dari lapas, agar dapat menerima keadaan diri, memulai aktivitas  baru  yang  positif,  mencari  lingkungan  yang  positif,  mengetahui  potensi  yang  dimiliki, mau mengembangkan potensi diri dan memiliki harapan untuk kedepannya serta optimis dengan harapan  tersebut. Saran  untuk  peneliti  selanjutnya  yang  ingin  meneliti  dengan  topik  sejenis, agar dapat menyediakan waktu khusus untuk melakukan observasi kepada remaja saat berada di lapas dan setelah keluar dari lapas sehingga data mengenai kegiatan partisipan didapatkan secara lebih mendalam.

## Referensi
Amaliyasari,  Y.,  &  Puspitasari,  N.  (2008).  Perilaku  seksual  anak  usia  remaja  di  sekitar lokalisasi dan faktor yang mempengaruhi. Jurnal Peneliti. Din. Sos, 7(1), 54-60.
Anggreiny, N., Sari, S.M., & Aziza, A. (2016). Psychological mechanism in adolescent sexual offenders. Jurnal Pemikiran & Penelitian Psikologi, 11(3), 112-122.
Annisa, F. (2017). Penegakan hukum terhadap anak yang melakukan tindak pidana pencabulan dalam konsep restorative justice. Jurnal Hukum, 7(2), 202-211.
Bauer,  J.J.,  &  McAdam,  D.P.  (2004).  Personal  growth  in  adults’  stories  of  life  transitions. Journal of Personality, 72(3), 573-602. http://doi.org/10.1111/j.0022-3506.2004.00273.x
Bodla, G. M., Saima, W., & Ammara, T. (2012). Social support and psychological wellbeing among  parents  of  intellectually  challenged  children. International  Journal  of Rehabilitation Sciences , 7 (2), 29-35.
Dewi, K.S. (2012). Kesehatan mental . Semarang: CV. Lestari Mediakreatif.
Duffy, K.G., & Atwater, E. (2005). Psychology for living: Adjustment, growth, and behavior today: 8th edt. Upper Saddle River: Pearson Prentice Hall.
Hilman,  D.P.,  &  Indrawati,  E.S.  (2017).  Pengalaman  menjadi  narapidana  remaja  di  Lapas Kelas I Semarang. Jurnal Empati, 7(3), 189-203.
Hurlock,  E.B.  (1980). Psikologi  perkembangan:  Suatu  pendekatan  sepanjang  rentang kehidupan . Jakarta: Erlangga.
Kahija,  Y.  L.  (2017). Penelitian  fenomenologis,  jalan  memahami  pengalaman  hidup. Yogyakarta: Penerbit PT Kanisius.
Kern, D. E., Wright, S.  M., & Carrese, J.  A. (2001). Personal  growth in medical faculty:  A qualitative study. Western
Journal
of Medicine , 175(2), 92. http://doi.or g/ 10.1136/ewjm.175.2.92
Kirsh, S.J., Duffy, K.G., & Atwater, E. (2014). Psychology for living: Adjustment, growth, and behavior today: 11th edt. Upper Saddle River: Pearson Prentice Hall.
Mohammad,  M.,  Mokhtar,  H.H.,  &  Samah,  A.A.  (2011).  Person-centered  counseling  with malay  clients:  Spirituality  as  an  indicator  of  personal  growth. Procedia  Social  and Behavioral Sciences, 30, 2117-2123. http://doi.org/10.1016/j.sbspro.2011.10.411
Monteiro,  S.,  Torres,  A.,  Morgadinho,  R.,  &  Pereira,  A.  (2013).  Psychosocial  outcomes  in young  adults  with  cancer:  Emotional  distress,  quality  of  life  and  personal  growth. Archives of Psychiatric
Nursing
Journal, 27(6), 299-305 . http://dx.doi.org/10.1016/j.apnu.2013.08.003
Morsunbul,  U.  (2016).  The  relations  between  personal  growth  initiative  and  identity  styles among youth. The Online Journal of Counseling and Education , 5(3), 31-38.
Moustakas, C. (1994). Phenomenological research methods. U.S: Sage Publication.
Mystakidou, K., Tsilika, E., Parpa, E., Kyriakopoulos, D., Malamos, N., & Damigos, D. (2008). Personal  growth  and  psychological  distress  in  advanced  breast  cancer. The  Breast Journal , 17(4), 382-386. http://doi.org/10.1016/j.breast.2008.01.006
Poerwandari, E.K. (2011). Penelitian perilaku manusia. Depok: LPSP3 UI.
Robitschek, C. (1998). Personal growth initiative: The construst and its measure . Measurement & Evaluation in Counseling & Development, 30(4), 183-198.
Robitschek,  C.,  &  Kashubeck,  S.  (1999).  A  structural  model  of  parental  alcoholism,  family functioning, and psychological health: The mediating e ﬀ ects of hardiness and personal growth orientation. Journal of Counseling Psychology , 46, 159–172.
Robitschek, C., & Keyes, C.L.M. (2009). Keyes’s model of mental health with personal growth initiative  as a  parsimonious  predictor. Journal  of  Counseling  Psychology ,  56(2),  321– 329.
Rochmah,  K.U.  &  Nuqul,  F.L.  (2015).  Dinamika  psikologis  anak  pelaku  kejahatan  seksual. Jurnal Psikologi Tabularasa, 10(1), 89-102.
Ryff,  C.  D.  (1989).  Happiness  is  everything,  or  is  it?  Explorations  on  the  meaning  of psychological well-being. Journal of Personality and Social Psychology , 57 (6), 1069.
Ryff,  C.  D.,  &  Singer,  B.  (1996).  Psychological  well-being:  Meaning,  measurement,  and implications for psychotherapy research. Psychotherapy and Psychosomatics , 65 (1), 14- 23. https://doi.org/10.1159/000289026
Sampurna,  A.W.  &  Suteki.  (2016).  Penyidikan  terhadap  anak  sebagai  pelaku  tindak  pidana pelecehan seksual oleh penyidik unit PPA satuan Reskrim berbasis keadilan restoratif di Kabupaten Kendal. Jurnal Law Reform, 12(1), 145-167.
Semium, Y.  (2006). Kesehatan mental 1. Yogyakarta: PT. Kanisius.
Suyanto,  B.  (2002). Tindak  kekerasan  terhadap  anak:  Masalah  dan  upaya  penanganannya. Surabaya: Kerjasama LPA Jatim dan UNICEF.
Tampubolon,  E.L.  (2017).  Efektivitas  pembinaan  narapidana  anak  di  Lembaga  Pembinaan Khusus Anak Pekanbaru. Jom VISIP, 4(1), 1-14.
Yakunina,  E.S.,  Weigold,  I.K.,  &  Weigold,  A.  (2013).  Personal  growth  initiative:  Relations with acculturative stress and international student adjustment. International Perspectives in Psychology: Research, Practice, Consultation , 2(1), 62–71.