## STRATEGI COOPERATIVE SCRIPT PADA MATERI PEMBELAJARAN TARI PELIPUR LARA (LAGU ANAK KALA) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DI SMA N 1 PADANG TUALANG
Maya Sofia 1 , Martozet 2
Program Studi Pendidikan Tari, Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan Jalan Willem Iskandar Pasar V Medan Estate 20221, Sumatera Utara-Indonesia Email : 1 mayasofia1111@gmail.com , 2 martozetfbs@unimed.ac.id

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  cooperative  script  strategy  in pelipur  lara  dance  learning (children's  songs)  in  an  effort  to  improve  student  learning  outcomes  in  Padang  Tualang  N  1  High School. The author uses the quasi experimental design model design that is pretest-postest group design in the process. The research instrument used was objective tests in the form of multiple choices totaling 20 questions that had been tested item item validation. From the results of the study, the experimental class obtained an average pretest value of 31.40 and posttest was 80.93. While the value of the pretest average for the control class is 29.37 and the posttest average value is 71.87. Increasing student learning outcomes  given  learning  with cooperative  script strategy is  78%  while increasing  student learning outcomes are taught without using the Cooperative Script strategy that is 57%. Data obtained by t test analysis are (0.024 <0.05) and tcount> t table (2.308> 1.692), Ho is rejected and Ha is accepted, namely learning outcomes using cooperative script strategies higher than student learning outcomes without using cooperative script . .
Keywords: Cooperative Script Strategy, learning outcomes, Pelipur Lara  Dance learning (anak kala song)

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui strategi cooperative script pada pembelajaran tari Pelipur Lara  (lagu  anak  kala)  dalam  upaya  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  di  SMA  N  1  Padang  Tualang. Penulis  menggunakan  rancangan  penelitian  model quasi  experimental  design yaitu pretest-postest group  design pada  proses.  Instrumen  penelitian  yang  digunakan  adalah  tes  objektif  dalam  bentuk pilihan berganda berjumlah 20 soal yang sudah diujii validasi butir item. Dari hasil penelitian, untuk kelas eksperimen diperoleh nilai rata-rata pretest sebesar 31,40 dan posttest adalah 80,93. Sedangkan nilai  rata-rata pretest untuk  kelas  kontrol  sebesar  29,37  dan  nilai  rata-rata posttest sebesar  71,87. Peningkatan hasil belajar siswa yang diberikan pembelajaran dengan strategi cooperative script yaitu 78%  sedangkan  peningkatan  hasil  belajar  siswa  yang  diajarkan  tanpa  menggunakan  strategi cooperative script yaitu 57%. Data yang diperoleh dengan analisis uji t yaitu (0,024<0,05) dan t hitung > t tabel (2,308  >  1,692),  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima  yaitu  hasil  belajar  dengan  menggunakan  strategi cooperative  script  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  hasil  belajar  siswa  yang  tanpa menggunakan cooperative script.
Kata kunci : Strategi Cooperative Script , hasil belajar, pembelajaran tari Pelipur Lara  (lagu Anak Kala)

## I. PENDAHULUAN
Koentjoroningrat (1974: 109)
menyatakan  bahwa  “Kebudayaan  merupakan keseluruhan sistem,  gagasan,  tindakan,  dan  hasil karya manusia dalam rangka kehidupan masyarakat yang dijadikan milik manusia dengan belajar”. Oleh karena itu, belajar tentang budaya menjadi penting untuk mengenal budaya terutama budaya lokal daerah setempat. Dengan mengenal budaya,  manusia  juga  dapat  menghadirkan  dan menghasilkan bentuk-bentuk baru dari kehidupan yang salah satunya adalah seni.
Melalui seni  terciptalah  rasa  menghargai serta  saling  menghormati  antar  sesama  manusia. Belajar  seni  melalui  dunia  pendidikan  akan menghadirkan  dampak  positif.  Oleh  karena  itu, seni menjadi salah satu mata pelajaran yang ada di sekolah yaitu mata pelajaran seni budaya. Melalui pembelajaran  seni  budaya  ditanamkan  nilai-nilai budaya  serta  nilai  sosial  yang  kemudian  dapat diterapkan  secara  turun-temurun  dari  generasi satu ke generasi lainnya.
Kenyataannya yang umum dijumpai saat ini, ada sebagian siswa yang masih menganggap pelajaran seni budaya khususnya pada pembelajaran  tari  adalah  pelajaran  yang  tidak terlalu  penting  dan  membosankan,  karena pembelajaran  tari  adalah  pembelajaran    yang penuh dengan bahasa tubuh dan tidak semua siswa mampu  untuk  mengikuti  pembelajaran  tari. Rendahnya motivasi mempengaruhi hasil belajar siswa  pada  pelajaran  seni  budaya,  khususnya pembelajaran tari dipengaruhi oleh faktor internal dan eksternal. Faktor internal adalah yang berasal dari  diri  siswa  itu  sendiri  seperti,  diantaranya faktor kesehatan, minat belajar,  dan kemampuan memusatkan perhatian. Sedangkan yang termasuk
faktor eksternal adalah faktor yang bersumber dari luar diri  siswa  seperti,  keluarga,  masyarakat  dan sekolah.
Dengan  demikian,  lingkungan  sekolah sangat  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa.  Sebab melalui guru, siswa dapat menemukan pengetahuan.  Guru  menjadi  panutan  dalam mengasah pengetahuan dibidang kognitif, afektif, dan  psikomotorik.  Guru  harus  mampu  membuat lingkungan belajar yang aktif dan kondusif, agar siswa  termotivasi  untuk  belajar  hingga  pada akhirnya  akan  memperoleh  hasil  belajar  yang maksimal.
Dari  beberapa  sekolah  tingkat  SMA  dan Sederajat di Padang Tualang, penulis menetapkan SMA  N  1  Padang  Tualang  sebagai  lokasi penelitian.  Alasannya  adalah  guru  bidang  studi seni  budaya  lebih  terbuka  dalam  menyampaikan situasi dan kondisi pembelajarannya. Saat penulis mengobservasi  di  SMA  N  1  Padang  Tualang, penulis  mengetahui  bahwa  nilai  KKM  mata pelajaran  seni  budaya  adalah  75.  KKM  tersebut tidak bisa dicapai oleh kebanyakan siswa kelas X pada materi tari pelipur lara (lagu anak kala).
Hal  yang  meyebabkan  ketidak  tuntasan dari tari pelipur lara diantaranya adalah guru seni budya masih menggunakan strategi pembelajaran secara yang konvensional. Sehingga menyebabkan  beberapa  kendala  dalam  proses pelaksanaan  pembelajaran  tari  pelipur  lara. Pembelajaran konvensional merupakan pembelajaran  yang  menempatkan  siswa  sebagai pendengar pasif, guru mendominasi peserta didik dan menjadi pelaku tunggal, sehingga keterlibatan peserta  didik  dalam  proses    pembelajaran sangatlah  kurang.  Sehingga  proses  pembelajaran seperti  yang  disebutkan  diatas  tadi  tidak
memberikan gambaran yang tepat bagi perkembangan peserta didik.
Guru cenderung memberikan atau memindahkan  informasi  sebanyak-banyaknya kepada  siswa,  aturan-aturan  dalam  pembelajaran ditentukan oleh guru, sehingga siswa tidak dapat melakukakan  kerjasama  serta  bertukar  peran antara  kelompok  satu  dengan  kelompok  yang lainnya.  Cara  belajar  konvensional  seperti  ini dapat menghambat hasil belajar siswa pada mata pelajaran  seni  budaya  khususnya  pada  materi pembelajaran tari pelipur lara.
Untuk mengetahui seberapa besar penguasaan siswa terhadap tari pelipur lara (lagu anak  kala),  sebagai  materi  yang  disampaikan untuk memenuhi tuntutan pada Kompetensi Dasar 3.2  yaitu  menerapkan  simbol,  jenis,  dan  nilai estetis  dalam  konsep  ragam  gerak  dasar  tari. Dapat dijabarkan dalam indikator yaitu: menjabarkan simbol (pola edar) tari pelipur lara, jenis  (ragam  gerak)  tari  pelipur  lara,  serta  nilai estetis (nilai keindahan) pada tari pelipur lara.
Maka  penulis melakukan  diskusi  dengan guru  untuk  menerapkan  strategi  pembelajaran cooperative  script agar  dapat  menolong  antusias siswa dalam proses belajar, sehingga siswa lebih fokus  pada  saat  pembelajaran  berlangsung khususnya pada ranah apresiasi pembelajaran tari pelipur  lara.  strategi cooperative  script lebih menuntut siswa dan guru saling bekerjasama saat proses pembelajaran berlangsung. Strategi pembelajaran cooperative  script mengajarkan siswa  untuk  percaya  kepada  guru  dan  percaya pada kemampuan diri sendiri dan mengasah siswa untuk berpikir. Kemampuan berpikir pada strategi cooperative script salah satunya adalah mendorong dan melatih siswa dalam
menyelesaikan  masalah  dengan  mengungkapkan idenya    secara  verbal  dan  membandingkan  ide siswa yang satu dengan ide siswa yang lainnya.
Untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa pada pembelajaran tari pelipur lara dalam strategi cooperative  script ,  maka  penulis  menggunakan eksperimen kuasi desain terhadap dua kelas, yakni kelas  yang  menggunakan  strategi cooperative script dan kelas yang tanpa menggunakan strategi cooperative  script .  Oleh  katena  itu,  kedua  kelas akan  digunakan  pada  instrumen tes  kognitif  dari keadaan  awal  ( pretest )  sampai  dengan  keadaan akhir ( postest ).
Berdasarkan  observasi  ditempat  objek penelitian, maka penulis tertarik untuk mengadakan  suatu  penelitian  yang  berjudul “Strategi  Cooperative  Script  Pada    Materi Pembelajaran  Tari  Pelipur  Lara  (Lagu  Anak Kala)  Untuk  Meningkatkan    Hasil  Belajar Siswa Di SMA N 1 Padang Tualang”.
Adapun  tujuan  penelitian  ini  ialah: Mengetahui hasil belajar siswa pada pembelajaran tari  pelipur  lara  dengan  menggunakan  Strategi cooperative  script di  SMA  Negeri  1  Padang Tualang.
Untuk  membahas  strategi cooperative script pada materi  pembelajaran  tari pelipur  lara (lagu anak kala) untuk meningkatkan hasil belajar siswa di SMA N 1 Padang Tualang menggunakan teori  strategi  oleh    Miftahul  Huda,  media berbentuk script /  wacana,  metode  eksperimen oleh  Sugiono.  Sedangkan  lokasi  penelitian  ini dilakukan  di  SMA  Negeri  1  Padang  Tualang. Waktu  penelitian  ini  dilakukan  di  bulan  Juli  – September  2019.  Begitu  juga  dengan  populasi dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa-siswi SMA N 1 Padang Tualang kelas X.
sample pada penelitian ini adalah  siswa-siswi kelas X MIA 1 dan X MIA 2 masing-masing berjumlah 32 orang. Tekhnik pengumpulan data yang dilakukan adalah sebagai berikut:
1. Observasi
2. Dokumentasi
3. Studi Kepustakaan
Dalam  teknik  pengolahan  dan  analisis data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  uji statistik.  Rumus  yang  digunakan  adalah  rumus nilai  rata-rata,  strandar  deviasi  terhadap  data pretest maupun posttest, uji T   pada kelas kontrol dan  eksperimen  serta  menggunakan  perhitungan keberhasilan belajar dengan rumus gain. Ada  beberapa  persyaratan  yang  harus  dipenuhi sebelum  uji  T  Tes  dilakukan.  Persyaratannya adalah:
1. Uji Normalitas
2. Uji Homogenitas

## II. PEMBAHASAN
Deskripsi Data Penelitian
Untuk  mendapatkan  hasil  awal  ( Pretest) dengan  K.D  3.2  tentang  menerapkan  simbol, jenis,  nilai  estetis  pada  ragam  gerak  tari  Pelipur Lara pada ranah apresiasi. Maka penulis terlebih dahulu melakukan  uji validitas testerhadap kelas XI berupa tes pilihan berganda berjumlah 25 soal dengan  setiap  soal  diberi score 4.  Dari  hasil  tes terdapat  20  soal  yang  valid  untuk  diberikan kepada kelas kontrol dan kelas eksperimen, dalam menentukan  nilai pretest dengan  diberi  score  5 pada  jawaban  yang  benar.  Tes  yang  disusun berdasarkan  teori Taksonomi  Bloom yang mencakup pada C4 (Analisis) dan C5 (evaluasi). Data  hasil pretest kedua  kelas  dapat  diperoleh sebagai berikut :
Tabel 4.1 Data nilai Pretest Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen
Nilai Pretest Kelas Kontrol (X MIA 2) Nilai Pretest Kelas Eksperimen (X MIA 1) Jumlah 940 Jumlah 1005 Rata Rata 29,375 Rata Rata 31,40625
Data tabel  4.1 terdapat nilai pretest pada kelas  kontrol  berjumlah  940  dengan  rata-rata 29,375.  Sedangkan  pada  kelas  eksperimen  nilai pretest  berjumlah  1005  dengan  nilai  rata-rata 31,40625.
Data Keadaan akhir ( posttest ) pada kelas kontrol yang diberikan tanpa perlakuan strategi cooperative script dengan kelas eksperimen yang diberikan  perlakuan  strategi cooperative  script memiliki nilai sebagai berikut :
Tabel 4.2 Data  Nilai Posttest Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen
Nilai Posttest Kelas Kontrol (X MIA 2) Nilai Posttest Kelas Eksperimen (X MIA 1) Jumlah 2300 Jumlah 2590 Rata Rata 71,875 Rata Rata 80,9375
Dari  tabel  4.2  terdapat  nilai  posttest  pada  kelas kontrol  berjumlah  71,875  sedangkan  kelas eksperimen berjumlah 80,9375. Dapat dipersenkan  pada  rumus  gain  dengan  hasil dibawah ini:
Nilai Gain Kelas Kontrol (X MIA 2) Nilai Gain Kelas Eksperimen (X MIA 1) Jumlah 18,45 Jumlah 24,98 Rata Rata 0,57 Rata Rata 0,78 Gain 57% Gain 78%
Peningkatan  hasil  belajar  pada  masing- masing  kelas  dapat  dikalkulasikan  rata-rata  gain dikali dengan 100%. Maka hasil peningkatan pada kelas eksperimen berjumlah 78% sedangkan hasil peningkatan kelas kelas kontrol berjumlah 57%
1. Pengujian Analisa Data Penelitian a. Uji Normalitas Data Posttes.t
Pengujian normalitas itu dilakukan untuk mengetahui apakah data nilai posstest kedua kelas yang  terdiri  dari  kedua  kelas  tersebut  dianalisis berdistribusi normal atau tidak normal. Pengujian normalitas  ini  dilakukan  dengan  uji  statistik Kolmogorov-Sminorv dengan  bantuan  program
SPSS  versi  24.0 .  Adapun  table  stastistik  yang ingin penulis sampaikan adalah sbb:
Gambar 4.2. One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Adjustment Posttest cooperative script Posttest control N 32 32 Normal Parameters a,b Mean 80,9313 71,875 Std. Deviation 6,36388  6,83179 Most Extreme Differences Absolute ,224 ,197 Positive ,224 ,197 Negative -,151 -,146 Test Statistic ,224 ,197 Asymp. Sig. (2-tailed) ,070 c ,113 c a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data. c. Lilliefors Significance Correction.
Berdasarkan tabel di atas, dapat disimpulkan  bahwa  data  tersebut  berdistribusi normal.
a. Uji Homogenitas data Posttest Uji  homogenitas  data posttest dilakukan  untuk mengetahui apakah data tersebut memiliki varians yang  homogen  atau  tidah  homogen.  Pengujian homogenitas varians ini dibantu dengan program SPSS  versi  24.0 .  Hasil  pengujiam  homogenitas data posttest ditunjukkan pada tabel dibawah ini:
Tabel 4.16. Hasil uji homogenitas posttest di SMA N 1 Padang Tualang
Test of Homogeneity of Variances Hasil Belajar Levene Statistic df1 df2 Sig. ,231 1 62 ,633
Berdasarkan  data  tabel  yang  telah disajikan  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa posttest antara  kelas  yang  menggunakanstrategi cooperative  script dan  kelas  tanpa  strategi cooperative  script diperoleh  hasil  Sig.  0.633. dengan  perbandingan  α  =  0,05,  maka  Sig.  >  α (0,633>  0,05).  Dapat  disimpulkan  bahwa  data tersebut  berasal  dari  populasi  yang  memilki varians yang sama (homogen).
b. Uji t (Uji beda)
Setelah melakukan serangkaian uji normalitas dan uji homogenitas data nilai posttest , maka  diketahui  bahwa  penyebaran  nilai posttest kelas kontrol maupun kelas eksperimen berdistribusi normal dan homogen sehingga untuk pengujian  lebih  lanjut  digunakan  uji  parametrik, yaitu uji t. Uji t (independent sampel T Test) ini dilakukan  dengan  menggunakan  program SPSS versi  24.0 dengan  taraf  signifikansi  5%.  Berikut ini data dalam bentuk tabel :
Hipotesis yang akan diuji adalah :
Ha : Ada perbedaan hasil belajar siswa pada mata pelajaran  tari  pelipur  lara      antara  penerapan strategi  pembelajaran cooperative  script dan tanpa penerapan strategi pembelajaran cooperative script .
H0 : Tidak ada perbedaan hasil belajar siswa pada mata pelajaran tari pelipur lara, antara penerapan strategi  pembelajaran cooperative  script dan tanpa strategi pembelajaran cooperative script .
Dengan kriteria pengujian :
- Jika signifikansi < 0,05 maka Ho ditolak
- Jika signifikansi > 0,05 maka Ho diterima Tabel 4.17. Hasil Uji T Posttest Siswa Di SMA
N 1 Padang Tualang Kelas (X MIA 1) D f Sig 𝛼 𝑇 𝐻𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 𝑇 𝑇𝑎𝑏𝑒𝑙 Cooperative Script 62 0,024 0,05 2,308 1,694
Berdasarkan  tabel  data  di atas,  diketahui pada  hasil  posttes  siswa  di  SMA  N  1  Padang Tualang  setelah  dilakukan  Uji  T  didapatkan bahawa nilai sig  = 0,024 atau lebih kecil daripada α = 0,05. atau (0.024 < 0,05) dan Thitung ≥ Ttabel (2,308  >  1.692),maka  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  perbedaan  antara  nilai  posttest  kelas dengan  strategi  pembelajaran cooperative  script dan kelas tanpa strategi pembelajaran cooperative script .  Dimana  Thitung>Ttabel  maka  H0  ditolak dan Ha diterima .

## III. PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, berikut ini dikemukakan kesimpulan sebagai berikut ini:
1. Ada perbedaan hasil belajar siswa kelas XMIA SMA N 1 Padang Tualang dengan menggunakan strategi pembelajaran cooperative  script dan  tanpa  menggunakan strategi  pembelajaran cooperative  script .  Hal ini  dapat  dibuktikan  dengan  hasil  penelitian berdasarkan  uji  satatistik  t-test posttest yang menyatakan bahwa Sig. (0,024< 0,05) dimana α=0,05  dan  ttabel>thitung  (  2,308  >  1.694  ). Artinya Ho ditolak dan Ha diterima.
2. Hasil  belajar  siswa  yang  diberi  perlakuan strategi pembelajaran cooperative script lebih tinggi  dibandingkan  dengan  kelas  yang  tidak
diberi perlakuan strategi pembelajaran cooperative  script .  Hal  ini  dapat  dilihat  pada hasil  rata-rata posttest yang  menyatakan bahwa  rata-rata  nilai posttest kelas  yang menggunakan strategi pembelajaran
c ooperative  script di  SMA  N  1  Padang Tualang  berjumlah  80,93  dan  yang  tanpa menggunakan strategi pembelajaran cooperative script berjumlah 71,87.
3. Persentase dari hasil belajar dengan menggunakan uji gain, maka hasil belajar dari kelas  eksperimen  yang  menggunakan  strategi cooperative  script ,  hasil  belajar  semakin meningkat  yaitu  berjumlah  78%.  Sedangkan persentase dari keseluruhan hasil belajar pada kelas  kontrol  tanpa  menggunakan  strategi cooperative script berjumah 57%. Maka dapat disimpulkan bahwa strategi cooperative script dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa khususnya pada pembelajaran tari Pelipur Lara B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh,  peneliti  memberikan  beberapa  hal untuk dijadikan bahan pertimbangan diantaranya: 1. Sebelum  proses  pembelajaran  kooperatif dilaksanakan, guru juga diharuskan mempersiapkan  komponen  pendukung  dan penunjang, seperti rencana pelaksanaan pembelajaran, media pembelajaran dan penjelasanyang  akan  dilaksanakan  kepada siswa.
2. Mengontrol  sikap  siswa  dalam  kelas  saat berkelompok harus lebih diperhatikan, karena siswa  diharuskan  belajar  mandiri  mengenai materi yang disampaikan sebaik mungkin.
3. Bagi  peneliti  lain,  bisa  mengembangkan penelitian  ini  untuk  meneliti  perbandingan
jenis  pembelajaran  kooperatif  terhadap  hasil belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
A.A  Navis,  1984. Alam  Jadi  Guru  dan Kebudayaan  Suku  Melayu .  Jakarta: Grafiti Press.
Abdul  Majid,  2015.  Strategi  Pembelajaran, Bandung : Remaja Rosdakarya
Darajat  Zakiah.1982. Model  Pembelajaran . Jakarta: Gunung Agung.
Roestiyah N.K, 2012. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, Dirjen Dikti  PPIPT., Proses  Penyesuaian  Diri . Program Akta Mengajar V-B Komponen Bidang  Studi  BKS.  Buku  II  Modul. Jakarta: UT, 1982/1983.
Fajrah,  2015.  Penerapan  Model  Cooperative Script  Pada  Pembelajaran  Fisika  Kela VIII  MTsN  Lubuk  Linggau  Tahun Pelajaran 2014/2015. Jurnal Fisika , 5 (1-
5).
Ismawati Esti, 2012. Metode Penelitian .
Yogyakarta : Ombak.
Jacqueline  Smith,  1985. Komposisi  Tari  Sebuah Petunjuk Praktis Bagi Guru . Terjemahan Ben Suharto. Yogyakarta: Ikalasti.
Lie Anit. Tt, Cooperative Learning ( Memperaktikkan Cooperative  Learning di Ruang-Ruang Kelas) . Jakarta:
Grasindo. Miftahul Huda, 2017. Model-Model Pembelajaran dan Pembelajaran .
Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Nani Kuniati, 2016. Penerapan Strategi Pembelajaran  Koperatif  Tipe  Cooveratif Script  Pada  Perkuliahan  Program  Linier Untuk  Meningkatkan  Aktivitas  dan
Prestasi  Belajar  Mahasiswa  Semester  IV Program  Studi  Pendidikan  Matematika FKIP  Universitas  Mataram. Jurnal  Pijar
MIPA , 2 (100-104).
Noviarni, 2010. Pembelajaran Langsung , Bandung : Rosdakarya. Oemar Hamalik, 2006. Perencanaan
Pembelajaran , Jakarta: Rineka Cipta.
Rima,  2016. Penerapan  Model  Pembelajaran Koperatif  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar .  Jurnal  Pendidikan  Manajemen, 17 (186-197).
Sutrisno Mudji dan Putranto Hendar, 2005. Teori- teori Kebudayaan ,  Yogyakarta: Kanisius.
University.
Sudarman  Danim,  2002. Menjadi  Peneliti Kualitatif , Bandung: CV. Pustka Setia.
Sumaryono.  E,  2007.  Jejak Dan  Problematika Seni Tari . Yogyakarta: Pratista.
Sudjana,  2013. Metode  &  Teknik  Pembelajaran Partisipatif , Bandung: Falah  Production.
Suyatno,  2009. Menjelajang  Pembelajaran Inovatif , Sidoarjo: Buana Pustaka.
Syaiful  Bahri,  2006.  Djamarah  &  Aswan  Zain,
Strategi Belajar Mengajar , Jakarta: Rineka Cipta.
Syaiful  Sagala,  1999 Konsep  dan  Makna
Pembelajaran , Bandung: Alfabeta.
Taufik Sagala, 1999. Generasi Kelima Manajemen Manusia , Jakarta:
Brainware Manajement.
Trianto.  2010. Model  pembelajaran  terpadu (Konsep Strategi, dan Implementasinya alam Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan  (KTSP) ,  Jakarta:  Bumi Aksara.
Turner,  Bryan  S,  2012. Model  Pembelajaran Sinektik . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Peursen,  C.A.  Van  Peuren,  1992. Strategi Kebudayaan ,  tejemahan  Dick  Hartoko Yogyakarta: Kanisius.
Wina  Sanjaya,  2008. Kurikulum  pembelajaran Teori dan Praktek pengembangan Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan (KTSP) , Jakarta: Prenada Medan Group.
Winataputra,  Udin,  S.  2003. Strategi  Belajar Mengajar .  Jakarta:  Pusat  Penerbitan Universitas Terbuka.
Zubair, Achmad  C. 1990 .  Pembelajaran efektif . Jakarta: CV Rajawali Sumber.
Rahim Noor dan M. Salim AZ. 1994. Buku 9 tari wajib (tanpa penerbit ).