Pengaruh Media Video Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Sub Materi Spermatophyta di SMA Swasta Nurul Amaliyah Tanjung Morawa Tahun Pembelajaran 2015/2016

## Tasmalina, Pandu Prabowo
Alumni Program Studi Pendidikan Biologi UISU (1) Dosen Tetap Yayasan FKIP UISU (2)

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh Media Video Pembelajaran terhadap hasil belajar siswa pada  sub  materi  Spermatophyta  di  SMA  Swasta  Nurul  Amaliyah  Tanjung  Morawa  Tahun  Pembelajaran 2015/2016. Sampel penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X yang terdiri dari 2 kelas dengan jumlah siswa 82 orang yang dipilih satu kelas secara random sampling dan kelas yang terpilih adalah kelas X2 sebanyak 41 siswa. Sampel diberikan pengajaran menggunakan Media Video Pembelajaran dan Metode Quasi eksperimen atau  yang  disebut  juga  desain  eksprimen  semu.  Hasil  Penelitian  menunjukkan  bahwa  Media  Video Pembelajaran  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  ditandai  pada  saat  dilakukan  pre-test,  88% siswa  dinyatakan  tidak  tuntas.  Dengan  nilai  tertinggi  80  sebanyak  5  orang  siswa  dan  nilai  terendah  50 sebanyak  5  orang  siswa,  dengan  nilai  rata-rata  66,51  dan  standart  deviasi  9,53.  Setelah  diberi  pengajaran menggunakan  Media  Video  Pembelajaran  pada  sub  materi  Spermatophyta  (pada  post-test)  siswa  yang mendapat  nilai  tertinggi  97  sebanyak  2  orang  siswa  dan  nilai  terendah  65    sebanyak  2  orang  siswa.  Maka siswa yang tuntas sebanyak 32 siswa (78%) dan 9 siswa (22%) tidak tuntas dengan nilai rata-rata 85,53 dan standart  deviasi  8,38.Berdasarkan  uji  hipotesis  didapat  nilai  thitung  =  49,62  sedangkan  nilai  ttabel  =  1,69 sehingga  49,62  >  1,69,  dengan  demikian  Ha  diterima  dan  H0  ditolak,  dan  dapat  disimpulkan  bahwa  ada pengaruh  yang  signifikan  penggunaan  Media  Video  Pembelajaran  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  sub materi Spermatophyta di SMA Swasta Nurul Amaliyah Tanjung Morawa Tahun Pembelajaran 2015/2016.

## I. PENDAHULUAN

## 1. LatarBelakang
Biologi merupakan Ilmu Pengetahuan Alam yang mempelajari semua makhluk hidup yang berhubungan  dengan  makhluk  hidup  dan  alam  sekitar.  Biologi  membantu  manusia mengenal  dirinya  sebagai  organisme,  mengenal  lingkungannya  dan  hubungan  antara organisme dengan lingkunganya. Dengan mengenal diri dan lingkungan sekitar berarti kita telah  belajar  ilmu  Biologi.Sebagian  besar  materi  pembelajaran  Biologi  bersifat  objektif sehingga  untuk  mempelajarinya  tidak  cukup  hanya  dengan  membaca  buku  dan mendengarkan penjelasan guru. Penjelasan  guru  dan deskripsi buku dengan  gambar  yang tidak bergerak tidak cukup untuk bisa lebih memahami pelajaran. Pembelajaran Biologi ini bisa memanfaatkan media komputer yang dapat disajikan dengan menggunakan video agar pembelajaran  Biologi  lebih  menarik  lagi  untuk  dipelajari  dan  lebih  nyata  tanpa khayalan.Semakin  sadarnya  orang  akan  pentingnya  media  yang  membantu  pembelajaran sudah  mulai  dirasakan.  Pengelolaan  alat  bantu  pembelajaran  sudah  sangat  dibutuhkan. Bahkan pertumbuhan ini bersifat  gradual.  Metamorfosis dari perpustakaan  yang menekan pada  penyediaan  media  cetak,  menjadi  penyediaan  permintaan  dan  pemberian  layanan secara  multi-sensori  dari  beragamnya  kemampuan  individu  dalam  menyerap  informasi, menjadikan pelayanan yang diberikan mutlak wajib bervariatif dan secara luas. Selain itu, dengan  semakin  meluasnya  kemajuan  dibidang  teknologi,  serta  ditemukannya  dinamika proses  belajar  maka  pelaksanaan  kegiatan  pendidikan  dan  pengajaran  semakin  menuntut dan  memperoleh  media  pembelajaran  yang  bervariasi  secara  luas  pula  (Daryanto,  2011  :
131).Dengan menggunakan Media Video Pembelajaran guru bisa menyampaikan pelajaran kepada  siswa  lebih  mudah,  untuk  materi  pelajaran  yang  berhubungan  dengan  alam,  guru tidak  harus  membawa  siswa  pergi  praktikum  lapangan  dimana  cukup  hanya  dengan membawa  laptop  serta  mengubungkan  dengan  proyektor  sehingga  guru  sudah  bisa menampilkan video yang berisikan materi pelajaran yang akan dilihat di lapangan. Apabila guru hanya menggunakan metode ceramah dalam pembelajaran Biologi tanpa diiringi oleh media pembelajaran bisa terjadi hal yang tidak dinginkan seperti siswa menghayal teralalu tinggi  dan  merasa  kebingungan.  Memang  jika  guru  melakukan  praktik  lapangan  rasa penasaran siswa tersebut bisa terbayar karena siswa bisa melihat secara langsung apa yang dipelajari.  Jika  melakukan  praktikum  lapangan  makawaktu  yang  dibutuhkan  lebih  lama sehingga penggunaan Media Video pembelajaran diharapkan dapat mempersingkat proses pembelajaran  agar  lebih  efesien.Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  di  SMA Swasta Nurul Amaliyah Tanjung Morawa dengan guru mata pelajaran Biologi bahwa hasil ulangan  harian  siswa  kelas  X  mata  pelajaran  Biologi  pada  materi  Spermatophyta  tahun pembelajaran 2014/2015 diketahui hanya 40% dari 82 siswa yaitu 33 siswa yang mencapai kriteria  ketuntasan  minimum  (KKM)  dengan  nilai  KKM  80,00.  Ketidak  tuntasan  belajar disebabkan  oleh  kurangnya  minat  belajar  siswa  karena  siswa  mudah  merasa  bosan  dan jenuh  jika  guru  menyampaikan  pembelajaran  dengan  metode  ceramah  tanpa dikolaborasikan  dengan  media  pembelajaran.Kurangnya  memanfaatkan  fasilitas  sekolah khususnya  media  pembelajaran  yaitu  Media  Video  dimana  fasilitas  sekolah  lengkap dengan  proyektor  yang  sudah  terpasang  di  masing-masing  kelas,  oleh  sebab  itu  sangat dirugikan jika kita tidak menggunakan fasilitas sekolah yang cukup memadai untuk dapat lebih  memudahkan  siswa  memahami  pelajaran  yang  diajarkan  di  SMA  Swasta  Nurul Amaliyah  Tanjung  Morawa.Berdasarkan  dari  latar  belakang  masalah  tersebut  dan pemilihan media yang sesuai dengan pokok bahasan yaitu pada sub materi Spermatophyta maka penulis tertarik  untuk  melakukan penelitian  yang berjudul ”Pengaruh Media Video Pembelajaran  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Sub  Materi  Spermatophyta  Di  SMA Swasta Nurul Amaliyah Tanjung Morawa Tahun Pembelajaran 2015/2016’’

## 2. PerumusanMasalah
Berdasarkan  pembatasan  masalah  di  atas  maka  perumusan  masalah  penelitiannya  adalah sebagai  berikut:  Apakah  ada  pengaruh  yang  signifikan  penggunaan  Media  Video Pembelajaran terhadap hasil belajar siswa pada Sub Materi Spermatophyta di SMA Swasta Nurul Amaliyah Tanjung Morawa Tahun Pembelajaran 2015/2016.

## 3. Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan dari penelitian ini adalah :
1. Mengetahui  data  kemampuan  awal  siswa  sebelum  penggunaan  Media  Video Pembelajaran  pada  Sub  Materi  Spermatophyta  di  SMA  Swasta  Nurul  Amaliyah Tanjung Morawa Tahun Pembelejaran2015/2016.
2. Mengetahui  data  hasil  belajar  siswa  sesudah  menggunakan  Media  Video Pembelajaran  pada  Sub  Materi  Spermatophyta  di  SMA  Swasta  Nurul  Amaliyah Tanjung Morawa Tahun Pembelejaran2015/2016.
3. Mengetahui  ada  tidaknya  pengaruh  Media  Video  Pembelajaran  pada  Sub  Materi Spermatophyta  di  SMA  Swasta  Nurul  Amaliyah  Tanjung  Morawa  Tahun Pembelajaran2015/2016.

## 4. Manfaat Penelitian
Manfaat yang diharapkan sehubungan dengan penelitian ini antara lain :
1. Hasil  penelitian  ini  akan  memberikan  masukkan  bagi  guru  untuk  menerapkan penggunaan  Media  Video  dalam  pembelajaran  Biologi  khusunya  pada  sub materiSpermathophyta .
2. Hasil  penelitian  ini  akan  memberikan  masukkan  sekolah  tempat  berlangsungnya penelitian dalam rangka peningkatan kualitaspembelajaran
3. Memberikan  kemudahan  bagi  siswa  dalam  meningkatkan  penguasaan  terhadap materi  yang  mereka  pelajari  tanpa  merasa  jenuh,  tanpa  khayalan,  dan tidakmonoton.
4. Hasil  penelitian  ini  akan  membuka  wasawasan  berfikir  mahasiswa  ketika  telah menjadiguru.
5. Dapat digunakan sebagai bahan masukan untuk para peneliti berikutnyayang akan melakukan penelitiansejenisnya.

## II. METODE PENELITIAN
Langkah-langkah yang dilakukan dalam pengumpulan data adalah sebagai berikut:

## Tahap Persiapan
Prosedur yang ditempuh dalam penelitian ini adalah :
a. Konsultasi dengan dosen pembimbing skripsi.
b. Observasi awal ke kepala sekolah SMA Swasta Nurul Amaliyah Tanjung Morawa membawa  surat  observasi,  apakah  diperkenankan  melakukan  penelitian  di  tempat tersebut.
c. Setelah  mendapatkan  izin,  berkonsultasi  dengan  guru  Biologi  yang  mengajar  di kelas X tentang materi-materi Biologi yang diajarkan di semester II di kelas X .
d. Penyusunan proposal penelitian.
e. Persetujuan proposal penelitian.
f. Mengurus surat izin penelitian dari FKIP UISU.
g. Melakukan uji coba instrumen tes terhadap soal yang akan diberikan kepada siswa sebagai sampel penelitian.
h. Konsultasi dengan kepala sekolah SMA Swasta Nurul Amaliyah Tanjung Morawa sebagai tempat penelitian dilaksanakan dengan membawa surat izin penelitian.
i. Menyusun materi pembelajaran denganmenerapkanMedia  Video Pembelajaran dalam bentuk Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
j. Membuat kisi-kisi soal dari materi pembelajaran yang akan diujikan.

## Tahap Pelaksanaan
Materi Pelajaran: Pertemuan I :
a. Memberikan pre-tes
b. Menyajikan materi
c. Melaksanakan  pembelajaran  dengan  menggunakan  Media  Video  Pembelajaran yaitu  ciri-ciri  Spermatophyta,  klasifikasi  Spermatophyta  serta  perbadaan  ciri Angiospermae dan Gymnospermae
Pertemuan II:
a. Melanjutkan pembelajaran dengan menggunakan Media Video
b. Memberikan  beberapa  pertanyaan  untuk  mengetahui  sejauh  mana  pemahaman siswa tentang materi Spermatophyta.
c. Menjelaskan  tentang  materi  Spermatophyta  dengan  menggunakan  Media  Video Pembelajaran  yaitu  klasifikasi  Angiospermae  dan  Gymnospermae,  perbedaan  ciri Dikotil dan Monokotil serta manfaat tumbuhan Spermatophyta bagi kehidupan.
d. Merangkum kembali materi yang telah diajarkan.
e. Memberikan pos-tes kepada siswa

## Tahap Penyelesaian
a. Melakukan pengolahan data
b. Melakukan proses analisis data
c. Menarik kesimpulan
d. Menyusun  laporan  dengan  melengkapi  lampiran-lampiran  yang  berhubungan dengan penelitian

## Teknik Analisis Data
Dalam penelitian yang dilakukan ini data hasil test dapat dikumpulkan setelah selesai test diberikan kepada siswa kemudian dilakukan penskoran. Langkah-langkah dalam pengolahan data adalah : Menentukan rata-rata skor masing-masing kelompok dengan menggunakan rumus sebagai berikut : (Sudjana, 2005 : 67)
1. Menentukan  rata-rata  skor  masing-masing  kelompok  dengan  menggunakan  rumus sebagai berikut :
x̄ =  𝑓𝑖𝑥𝑖  𝑓𝑖 ………… (Sudjana: 2005 : 67)
Keterangan: X  : Rata-rata xi : Jumlah skor fi   : Frekuensi
2. Menghitung Standar Deviasi
S = √𝑛  𝑓 𝑖 𝑥 𝑖 2 −(  𝑓 𝑖 𝑥 𝑖 ) 2 𝑛(𝑛−1) ..............(Sudjana, 2005 : 95)
Keterangan: S  : Standarat Deviasi n  : Jumlah Responden xi  : Tanda Kelas fi  : Frekuensi yang sesuai dengan tanda Kelas XI Uji Persyaratan Analisis Data
1. Uji Normalitas
Uji  ini  bertujuan  melihat  sampel  berdistribusi  normal  atau  tidak.  Pengujian normalitas data menggunakan rumus uji lilieforce dengan langkah-langkah sebagai berikut : a. Data X 1 ,X 2 …….X n dijadikan bilangan baku, Z 1, Z 2 …….Z n dengan rumus:
Z 1 = x 1−𝑥 ̅ 𝑠 𝑥̅ dan s masing- masing merupakan rata- rata dan simpangan baku sampel
b. Untuk  tiap  bilangan  baku  ini  dan  menggunakan  daftar  distribusi  normal  baku, kemudian dihitung peluang F (Z i ) = P (Z  Z i ).
c. Selanjutnya dihitung proporsi Z 1, Z 2,. .....,Z n yang lebih kecil atau sama dengan Z i ,  jika proporsi ini dinyatakan oleh S(Z i ), maka :
S(Z i ) = 𝑏𝑎𝑛𝑦𝑎𝑘𝑛𝑦𝑎 Z1,Z2,………Zn yang  z 1 𝑁 d. Hitung selisih F (Z i ) – S (Z i ) kemudian tentukan harga mutlaknya.
e. Ambillah harga yang paling besar diantara harga-harga mutlak selisih tersebut, disebut dengan L hitung lalu bandingkan L hitung dengan harga mutlak L tabel (  =0,05) f. Jika L hitung  L tabel maka data berdistribusi normal, sedangkan L hitung > L tabel maka data berdistribusi tidak normal.
Perhitungan uji normalitas dapatdilihat pada lampiran 27 halaman116.
2. Homogenitas
Uji homogenitas ini dilakukan untuk mengetahui data pada data yang homogen atau tidak. Untuk menguji homogenitas ini digunakan rumus varians (sudjana, 2002: 250).
F hitung = Varians terbesar Varians terkecil
atau  F : 𝑆 1 2 𝑆 2 2 S = 1 2 Varians dari kelompok yang lebih besar S = 2 2 Varians dari kelompok yang lebih kecil kriteria pengujian: jika F hitung < F tabel maka kedua sampel mempunyai varians yang sama jika F hitung > F tabel maka kedua sampel tidak mempunyai varians yang sama F  hitung  dikonsultasikan  dengan  tabel  distribusi  frekuensi  F (α  =  0,05) .  Jika  F hitung < F tabel maka kedua kelompok sampel berasal dari populasi homogen begitu pula sebaliknya. Perhitungan uji homogenitasdapatdilihat pada lampiran 29 halaman 119.

## 3. Uji Hipotesis
Menguji  hipotesis  penelitian  diterima  atau  ditolak  dilakukan  dengan  pengujian statistik dengan rumus:
𝑡 = 𝑀𝑑
√  𝑋2𝑑 𝑁 (𝑁−1) ……………(Arikunto, 2006:306)
Dengan Md = ∑ 𝑑 𝑁 dan ∑ x 2 d = ∑d 2 - (∑𝑑) 2 𝑁 Keterangan:
Md    : Mean dari perbedaan pre test dengan post test ∑ x 2 d : Jumlah Kuadrat Deviasi N : Subjek sampel

## IV. KESIMPULAN DAN SARAN

## 1. Kesimpulan
Dari hasil penelitian diatas maka diperoleh kesimpulan sebagai berikut :
1. Nilai rata-rata pre test  sebelum menggunakan Media Video Pembelajaran  adalah 66,51  dan  standart  deviasi  9,53.  Sebanyak  (88%)  siswa  tidak  tuntas  pada  sub materi  Spermatophyta  di  kelas  X2  SMA  Swasta  Nurul  Amaliyah  Tanjung Morawa. Tahun Pembelajaran2015/2016.
2. Nilai  rata-rata  post  test  hasil  belajar  siswa  yang  diajarkan  menggunakan  Media Video  Pembelajaran  adalah  85,53  dan  standart  deviasi  8,38.  Sebanyak  32  orang siswa  (78%)  tuntas  dan  9  orang  siswa  (22%)  tidak  tuntas  pada  sub  materi Spermatophyta  di  kelas  X2  SMA  Swasta  Nurul  Amaliyah  Tanjung  Morawa
Tahun  Pembelajaran2015/2016.Bila  dilihat  dari  nilai  pre  test  dan  post  test  baik nilai  rata-rata  maupun  standart  deviasi  mengalami  peningkatan  hasil  belajar setelah menggunakan Media Video Pembelajaran .
3. Hasil hipotesis dalam penelitian ini yaitu Ha diterima dan Ho ditolak dengan nilai diperoleh t hitung > t tabel atau 49,62 > 1,69. Maka dari hasil analisa terhadap rumusan hipotesis  menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh  yangsignifikan  penggunaan  Media Video Pembelajaran terhadap hasil belajar siswa  pada sub materi Spermatophyta di kelas X2 SMA Swasta Nurul Amaliyah Tanjung Morawa.

## 2. Saran
1. Dari hasil data yang telah di uji pre-test sebanyak 36 orang siswa (88%) tidak tuntas dan  hanya  12%  siswa  yang  tuntas.  Setelah  diberi  pengajaran  menggunakan  Media Video  menunjukkan  adanya  pengaruh  positif  terhadap  hasil  belajar  siswa  yaitu sebanyak 32 orang siswa (78%)  yang tuntas dan 9 orang siswa (22%) tidak tuntas. Dapat  dikatakan  bahwa  penggunaan  Media  Video  Pembelajaran  merupakan  salah satu solusi untuk meningkatkan hasil belajarsiswa.
2. Diharapkan  bagi  siswa  dapat  mempermudah  untuk  memahami  dan  menerima materi pembelajaran Biologi khususnya pada sub materiSpermatophyta.
3. Bagi  peneliti (calon  guru) objek materi pembelajaran  yang direkam  langsung oleh peneliti akan menambah wawasan bagi peneliti tentang bagaimana cara pembuatan Video  Pembelajaran  yang  baik  dan  menarik  agar  siswa  mudah  mengerti  dengan Video  yang  akan  ditampilkan.  Objek  materi  pembelajaran  yang  direkam  dan didesain oleh peneliti secara langsung akan lebihbaik.
4. karena  objek  yang  ditampilkan  sesuai  dengan  kurikulum  dan  materi  ajar  sehingga sangat berbeda dengan video yangdidownload melalui media internet.
5. Bagi  sekolah  yang  memiliki  fasilitas  lengkap  hendaknya  guru  memanfaatkan fasilitas  tersebut  dengan  menampilkan  Video  Pembelajaran  sesuai  dengan  materi. Membuat Video Pembelajaran yang objeknya direkam sendiri hasilnya lebih sesuai dengan materi yang akandiajarkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsini. 2012. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta:Bumi Aksara.
Arsyad Azhar. 2013. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.
Aryulina, dkk. 2007. Biologi 1 SMA dan MA untuk kelas X. Jakarta : Basis.
Daryanto. 2011. Media Pembelajaran. Bandung: Satu Nusa
Departemen Agama RI. Al-Qur’an Tajwid dan Terjemah. (Jakarta: Pustaka AlKautsar, 2009) Q.S. Al-Mujadilah 11, hlm 543.
Departemen Agama RI. Al-Qur’an Tajwid dan Terjemah. (Jakarta: Pustaka AlKautsar, 2009) Q.S. Az-Zumar 9, hlm 459.
Ngalimun. 2014. Strategi dan Model Pembelajaran. Sleman Yogyakarta : Aswaja Pressindo.
Nimah. 2013. Digilig uinsbv.ac.id.
Nurhayati,  Nunung  2009.  1700  Bank  Soal  Bimbingan  Pemantapan  Biologi  Untuk  SMA-MA Bandung. CV.Yrama Widya Bandung.
Sadiman, Rahardjo. 2008. Media Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers.
Sagala, Syaiful. 2008. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandng: Alfabeta.
Sardiman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers.
Sudjana. 2005. Metode Statistika. Bandung. Tarsito.
Susilana, Riyana. 2009. Media Pembelajaran. Bandung: CV Wacana Prima
Pitoyo, Anis. 2013. Biologi untuk SMA/MA Kelas X. Sidoarjo: Masmedia.
Pratiwi, D.A. 2006 Biologi Untuk SMA Kelas X. Jakarta :Erlangga.
Purwanto/ 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Belajar.