## PENINGKATAN KEMANDIRIAN BELAJAR DENGAN METODE DISKUSI
(PADA MATA KULIAH SISTEM INFORMASI AKUNTANSI)

## Umaimah
Universitas Muhammadiyah Gresik umaimahumg@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penerapan metode diskusi pada mata kuliah sistim informasi akuntansi untuk meningkatkan kemandirian belajar. Penelitian ini dilaksanakan di Program Studi Akuntansi Fakultas ekonomi Universitas Muhammadiyah Gresik bulan September sampai dengan bulan Oktober 2014. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Subjek dalam penelitian ini adalah mahasiswa semester 3 (tiga) kelas pagi yang berjumlah 35 peserta. Masing-masing siklus terdiri dari plan, do, see dengan 5 (lima) siklus. Teknik analisis data dalam penelitian ini adalah reduksi data, penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan  Analisis  data  dilakukan  sepanjang  proses pelaksanaan  tindakan  yaitu;  merumuskan  rencana  berdasarkan  hasil  observasi  awal terhadap  kondisi  peserta  dalam  proses  pembelajaran,  bertindak  sesuai  dengan perencanaan,  mengamati  hasil  dari  tindakan  yang  dilakukan,  melakukan  refleksi  dan kemudian  merumuskan  kembali  rencana  berdasarkan  informasi  yang  lebih  baik.  Hasil penelitian adalah dengan  metode diskusi,  mahasiswa  menjadi lebih  mandiri yaitu  aktif dalam  belajar,  mempunyai  inisiatif  yang  baik,  kreatif,  dan  berani  mengungkapkan pendapat, serta percaya diri. Pada akhirnya mahasiswa menjadi sangat senang dan antusias dalam mengikuti mata kuliah sistim informasi akuntansi, sehingga kompetensi mahasiswa sesuai dengan yang diharapkan.
Kata Kunci : kemandirian belajar, metode diskusi

## Abstract
This  study  is  aimed  to  know  the  implementation  of  discussion  method  in  accounting information  system  course  to  improve  the  independent  study.  This  study  was  conducted  in Accounting  department,  Economic  Faculty  of  University  of  Muhammadiyah  Gresik  from September to October 2014. This study is a classroom action research. The subjects of the study are 35 morning class students in the third semester. Each cycle consists of plan, do, see with five cycles. The data analysis technique in this study is data reduction, data presentation, and data analysis conclusion which were conducted during the process, including; formulating the plan according to the  beginning  observation  result  towards  the  participants'  condition  in  learning  process,  doing based on the plan, observing the result from the do process, reflecting and reformulating the plan based on the better information. The result of the study is by implementing the discussion method, students can be more independent in learning actively, having a good, creative and independent initiative in expressing ideas and opinions. At the end, students became excited and enthusiastic in joining the course which lead to the well achievement of the students' competence.
Keywords : independent study, discussion method

## PENDAHULUAN
Undang-Undang  Dasar  Negara  Republik Indonesia Tahun 1945 mengamanatkan kepada Pemerintah  untuk  mengusahakan  dan menyelenggarakan  satu  sistem  pendidikan nasional    yang  meningkatkan  keimanan, ketakwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan akhlak  mulia  dalam    rangka  mencerdaskan kehidupan  bangsa  serta    memajukan  ilmu pengetahuan dan teknologi dengan menjunjung tinggi  nilai-nilai  agama  dan  persatuan    bangsa untuk  kemajuan  peradaban  serta  kesejahteraan umat manusia. Pendidikan tinggi sebagai bagian dari sistem pendidikan nasional memiliki peran strategis dalam mencerdaskan kehidupan bangsa dan memajukan ilmu pengetahuan dan teknologi dengan  memperhatikan  dan  menerapkan  nilai h u m a n i o r a   s e r t a   p e m b u d a y a a n   d a n pemberdayaan  bangsa  Indonesia  yang berkelanjutan
Dalam  Undang-undang  Republik Indonesia  Nomor  12  Tahun  2012  tentang Pendidikan  Tinggi  pasal  1  ayat  1,  Pendidikan adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia, serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara.
Pendidikan  memiliki  peran  yang demikian  pentingnya  dalam  memajukan  umat manusia.  Menurut  Anies  Baswedan  dalam Hakim (2013) Pendidikan adalah elemen utama kemajuan  sebuah  bangsa.  Tanpa  pendidikan
bermutu,  tak  akan  lahir human  capital berkualitas.  Secara  mikro  pendidikan  adalah eskalator  sosial  ekonomi,  yaitu  sebuah instrumen rekayasa struktural masyarakat masa depan.  Pendidikan  membuka  peluang  untuk masa  depan  lebih  baik.  Orang  yang  tadinya bukan apa-apa, bukan siapa-siapa, sekian tahun kemudian berubah menjadi ”orang”. Itu semua karena pendidikan. Dalam skala makro, banyak contoh negara menjadi maju karena pendidikan, contoh Korea Selatan.
Agar  bisa  tercapai  tujuan  pendidikan, maka  penyelenggaraan  pendidikan  harus berkualitas. Agar berkualitas, maka banyak hal yang  harus  dibenahi  yaitu  mulai  dari profesionalisme guru/dosen, kemandirian siswa, dan sarana prasarana pendukung. Sesuai dengan Undang-undang Nomor 14 tahun 2005 tentang Guru  dan  Dosen,  dosen  adalah  pendidik profesional  dan  ilmuwan  dengan  tugas  utama mentransformasikan,  mengembangkan  dan menyebarluaskan  ilmu  pengetahuan,  teknologi dan  seni  melalui  pendidikan,  penelitian  dan pengabdian kepada masyarakat.
Profesional  adalah  pekerjaan  atau kegiatan  yang  dilakukan  oleh  seseorang  dan menjadi  sumber  penghasilan  kehidupan  yang memerlukan  keahlian,  kemahiran,  atau kecakapan  yang  memenuhi  standar  mutu  atau norma  tertentu  serta  memerlukan  pendidikan profesi. Dalam pasal 6 Undang-undang Nomor 14  tahun  2005  kedudukan  guru  dan  dosen sebagai  tenaga  profesional  bertujuan  untuk melaksanakan  sistem  pendidikan  nasional  dan mewujudkan  tujuan  pendidikan  nasional,  yaitu berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar
menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat,  berilmu,    cakap,  kreatif,  mandiri,  serta menjadi  warga  negara  yang  demokratis  dan bertanggung jawab. Oleh karena itu guru/dosen harus  mampu  mendisain  model  pembelajaran yang  tepat  dan  efektif.  Upaya  minimum  yang seharusnya dibuat oleh guru/dosen dalam proses pembelajaran yang konstruktif adalah persiapan (perencanaan),  pelaksanaan,  dan  evaluasi. Berdasarkan  hasil  observasi,  berikut  ini  model pembelajaran pada mata kuliah sistim informasi akuntansi:
Berdasarkan  gambar  1  tersebut  diatas, pendekatan  pembelajaran  masih  berorientasi pada  guru/dosen (teacher  center  approach) seharusnya  berorientasi  pada  siswa (student centered  learning) ,  demikian  juga  metode pembelajaran seharusnya menggunakan metode diskusi  bukan ceramah. Akibatnya kemandirian mahasiswa kurang, mereka menjadi tergantung dengan  dosen,  kurang  kreatif,  inisiatif,  kritis, terbuka, dan percaya diri.
Sebuah  penelitian  menunjukkan  bahwa dalam perkuliahan bergaya ceramah mahasiswa kurang  menaruh  perhatian  selama  40%  dari seluruh  waktu  kuliah  (Pollio,  1984  dalam Silberman,  2004).  Penggunanan  metode pembelajaran  yang  mengajarkan  mahasiswa dalam    pemecahan  masalah  masih  kurang. Pengembangan  metode  pembelajaran  sangat perlu  dilakukan  untuk  menjawab  kebutuhan keterampilan  pemecahan  permasalahan    yang harus  dimiliki oleh  siswa.  Penggunaan  metode dalam  pembelajaran  sangat  diutamakan  guna menimbulkan  gairah  belajar,  motivasi  belajar, merangsang siswa berperan   aktif dalam proses pembelajaran.  Penerapan  metode  diskusi diharapkan  dapat  lebih  mempermudah pemahaman materi pelajaran yang diberikan dan nantinya  dapat  mempertinggi  kualitas  proses pembelajaran  yang  selanjutnya  dapat meningkatkan  kemandirian  belajar  mahasiswa. Diharapkan  dengan  metode    diskusi  dalam proses pembelajaran Sistim Informasi Akuntansi akan  menarik  mahasiswa  untuk  mengikuti kegiatan  belajar  sehingga  akan  meningkatkan kemandirian belajar siswa.
Kemandirian  belajar  mahasiswa  dalam
Didaktika, Vol. 21,  Nomor 2, Februari 2015
102
Pendekatan pembelajaran masih terfokus pada dosen (teacher centered)
Strategi pembelajaran individual learning
Metode dosen dalam proses belajar mengajar masih tersentral pada dosen (dominasi tutorial/ceramah):
Kemandirian belajar mahasiswa peserta Mata Kuliah Sistim Informasi Akuntansi masih kurang dengan indikator sebagai berikut:
? Mahasiswa pasif (tergantung pada dosen)
? Kurang kreatif
? Kurang inisiatif
? Kurang kritis dan terbuka
? Kurang percaya diri
Gambar 1: Model pembelajaran berdasarkan observasi awal sebelum pelaksanaan Lesson Study (September 2014)
mata  kuliah  sistim  informasi  akuntansi  harus menjadi  poin  penting  dalam  proses  belajar- mengajar agar   berprestasi tinggi. Secara garis besar  faktor  yang  mempengaruhi  kemandirian belajar siswa dibedakan menjadi dua faktor yaitu faktor yang berasal dari dalam diri siswa (faktor intern )  dan  faktor  dari  luar  diri  siswa  (faktor ekstern ). Menurut W.S Winkel (1983:43) dalam Widodo (2012) “Faktor-faktor yang berasal dari diri  individu  meliputi  faktor  psikis  seperti intelegensi, motivasi, sikap, minat dan kebiasaan belajar.faktor  yang  berasal  dari  luar  individu yaitu  pengaruh-pengaruh  proses    belajar  di sekolah dan guru”. Sedangkan faktor eksternal yang  dapat  mendorong  kemandirian  meliputi: potensi  jasmani  dan  rohani,  serta  kondisi  dan suasana kebersamaan.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  maka s a n g a t   d i p e r l u k a n   p e rg e s e r a n   m o d e l pembelajaran yaitu sebagai berikut:
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut  di atas, penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penerapan  metode  diskusi  pada  mata  kuliah sistim informasi akuntansi untuk meningkatkan kemandirian belajar.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif,  yaitu  penelitian  tindakan  merupakan intervensi  praktik  dunia  nyata  yang  ditujukan untuk  meningkatkan  situasi  praktis.  Penelitian tindakan  yang  dilakukan  oleh  guru  ditujukan untuk meningkatkan situasi pembelajaran yang menjadi  tanggung  jawabnya  dan  ia  disebut ”penelitian  tindakan  kelas”  atau  PTK  (Madya dalam  http://www.academia.edu),  diakses  9 Desember 2014. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan  kemandirian  dengan  memberi tindakan  alternative (lesson  study) untuk diujicobakan  pada  mahasiswa  peserta  mata kuliah sistim informasi akuntansi.
Alasan  digunakan  pendekatan  kualitatif dalam penelitian ini karena penelitian ini tidak melakukan generalisasi kesimpulan, melainkan terfokus  pada  obyek  yang  akan  diteliti  yaitu peningkatan kemandirian belajar dengan metode diskusi  pada  mata  kuliah  sistim  informasi akuntansi.   Penelitian ini dilakukan di Program Studi Akuntansi Fakultas Ekonomi Universitas Muhammadiyah  Gresik  pada  kelas  Pagi  dan mata kuliah sistim informasi akkuntansi.. Jenis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah data  primer.  Data  primer  diperoleh  dari pengamatan  saat  proses  pembelajaran berlangsung dalam 5 (lima) siklus plan, do, dan see .  Selain  pengamatan,  wawancara  juga
103 Umaimah : Peningkatan Kemandirian Belajar dengan Metode Diskusi

## Tabel 1: Pergeseran model pembelajaran
Dari Guru
Mengajar
Indoktrinasi, bukan
mediator/fasilitator Sebagai subyek Mengumpulkan Mencekoki pengetahuan Menjadi siswa Belajar Berpartisipasi Sebagai subyek Menemukan pengetahuan Mengembangkan kerangka pikir
Sumber: Alwi (2011)
dilakukan kepada perwakilan mahasiswa peserta dan dosen model. Berikut ini pelaksanaan lesson study pada  mata  kuliah  sistim  informasi akuntansi.
104
Didaktika, Vol. 21,  Nomor 2, Februari 2015
Tabel 2 : Pelaksanaan lesson study pada mata kuliah Sistim informasi akuntansi

## Kegiatan
Plan, Do, See (1)
Plan, Do, See (2)
Plan, Do, See (3)
Plan, Do, See (4)
Plan, Do, See (5)

## Materi Ajar
Proses bisnis sistem informasi akuntansi dan proses transaksi
Konsep internal kontrol dalam sistem informasi akuntansi Siklus pendapatan
Siklus pengeluaran: pembelian dan
pengeluaran kas
Siklus pengeluaran: pembelian dan
pengeluaran kas

## Dosen Model dan Obsever
Suwandi, S.E., MA,
Umaimah, S.E., M.Ak.,
Suwarno, S.E., M.Si.,
Syaiful, S.E., MM.,
Kartika Rusnindita, S.E., Ak.
Teknik analisis data dalam penelitian ini adalah  reduksi  data,  penyajian  data,  dan penarikan  kesimpulan  Analisis  data  dilakukan sepanjang proses pelaksanaan tindakan yaitu:
1. Merumuskan rencana berdasarkan hasil observasi awal terhadap kondisi peserta dalam proses pembelajaran
2. Bertindak sesuai dengan perencanaan
3. Mengamati  hasil  dari  tindakan  yang dilakukan
4. Melakukan  refleksi  dan  kemudian m e r u m u s k a n   k e m b a l i   r e n c a n a berdasarkan informasi yang lebih baik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Model  pembelajaran  yang  akan  dilakukan adalah  memperbaiki  pendekatan  pembelajaran dengan  berorientasi  pada  mahasiswa (Student C e n t e re d   A p p ro a c h ) ,   d e n g a n   s t a r t e g i pembelajaran group  dan  menggunakan  metode diskusi penyelesaian kasus. Secara keseluruhan semua  direncanakan  dengan  menyusun  Satuan Acara  Perkuliahan  (SAP)  yang  sesuai  dengan Rencana Pembelajaran Semester (RPS). Berikut ini tindakan yang telah dilakukan:
Sumber: Data diolah

## Tabel 3 : Pelaksanaan tindakan
1. Dalam  langkah-langkah  pembelajaran,  kegiatan  mahasiswa  dan dosen harus tertulis secara detail dalam SAP.
2. Dibentuk kelompok yaitu 1 kelompok = 6 mahasiswa
3. Kemandirian  belajar  mahasiswa  menjadi  perhatian,  sehingga metode yang dipakai kombinasi yaitu: metode ceramah dan diskusi kelompok
4. Perhatian dosen tidak hanya pada penguasaan pengetahuan sistim informasi  akuntansi  tapi  keaktifan  mahasiswa  juga  menjadi perhatian  yang  penting,  seperti;  kemampuan  berkomunikasi  dan kepercayaan diri. Caranya adalah dengan memberikan kesempatan pada  mahasiswa  untuk  mempresentasikan  dan  menyampaikan pendapat. Plan 1. No.
Kegiatan Hasil (Strategi, metode, dan teknik/taktik pembelajaran) 1. Belum  diberikan  contoh  riil  seperti  pengkodean  dalam  sistim informasi akuntansi
2. Disain tempat duduk kurang nyaman untuk berdiskusi
3. Masih  banyak  mahasiswa  yang  kurang  memperhatikan  (40%) dan  dalam  setiap  kelompok  masih  ada  mahasiswa  yang  pasif
(2-3 orang/kelompok) 4. Dalam  memberikan  pendapat  (menjawab)  mahasiswa  masih cenderung bersama-bersama belum berani dan percaya diri untuk menyampaikan pendapat Do dan See 1. Waktu untuk diskusi kelompok diperbanyak, sedangkan penjelasan dosen  20  menit  saja  dan  lebih  mengarahkan  mahasiswa  dengan pertanyaan  sehingga  mahasiswa  akan  menemukan  konsep  yang benar secara mandiri. 2. Presentasi  kelompok  diberi  kesempatan  lebih  banyak,  minimal  2 kelompok yang mempresentasikan hasil penyelesaian kasus dengan diskusi.
Plan
2. 1. Masih  ada  mahasiswa  yang  kurang  memperhatikan  tapi  sudah mengalami penurunan  (30%) 2. Mahasiswa  masih  sama-sama  kerja  dalam  penyelesaian  kasus.
Mahasiswa pada setiap kelompok belum bisa bekerjasama (masih sama-sama  kerja)  dan  banyak  mahasiswa  yang  pasif  (2-3 orang/kelompok), kurang antusias dalam diskusi kelompok 3. Pendampingan  dosen  masih  kurang  dalam  menyelesaikan  kasus untuk didiskusikan
4. Kesempatan mahasiswa untuk bertanya saat presentasi kurang
Do dan See
1. Dosen  memberikan  apersepsi  yang  lebih  menarik  dengan memberikan  contoh  riil  atas  materi  yang  akan  dibahas  agar mahasiswa menjadi antusias
2. Dosen  melakukan  kegiatan  pendampingan  yang  lebih  intens  agar bisa memantau dan mengarahkan dalam diskusi kelompok sehingga bisa diselesaikan secara lebih mandiri
3. Memberikan  kesempatan  lebih  luas  kepada  mahasiswa  untuk memberikan pendapat, bertanya atau menyanggah saat presentasi.
4. Memindahkan tempat duduk untuk kelompok yang kurang aktif ke depan
Plan 3.
No. Kegiatan
Hasil (Strategi, metode, dan teknik/taktik pembelajaran) 1. Mahasiswa lebih semangat dan antusias dibandingkan dengan do 1
dan 2 2. Saat mempersentasikan hasil diskusi, sudah ada respon lebih baik dibandingkan  petemuan  sebelumnya  tapi  belum  mayoritas  (20  % masih pasif), kemungkinan karena jumlah dalam 1 kelompok terlalu banyak. Sangat disarankan untuk memperkecil anggota kelompok dari 6 orang/ perkelompok menjadi 3 orang/perkelompok) Do dan See
1. Jumlah  anggota  dalam  1  kelompok  menjadi  3  orang  agar  lebih terpantau kegiatan masing-masing anak.
2. Dosen memberi kesempatan lebih banyak untuk berdiskusi dalam penyelesaian  kasus  sehingga  mahasiswa  menjadi  aktif  dan komunikatif.
3. Dosen  mendampingi  dan  mengarahkan  sehingga  jawaban  yang tepat bisa didapatkan oleh mahasiswa secara mandiri Plan 4. 1. Dengan kelompok kecil sebagian besar kelompok lebih cepat dalam meyelesaikan  kasus  dibandingkan  pertemuan  sebelumnya  karena lebih terpantau oleh dosen saat mendampingi. Tetapi masih ada 2
(dua)  kelompok  diurutan  paling  belakang  terlambat  dalam menyelesaikan kasus (melebihi waktu yang ditentukan)
2. Mahasiswa  sudah  lebih  antusias,  tapi  disarankan  untuk  do berikutnya  pada  saat  apersepsi  dosen  memberikan  gambaran dengan menayangkan video tentang pokok bahasan.
3. Saat  mempersentasikan  hasil  diskusi,  respon  sudah  sangat  baik dibandingkan  pertemuan  sebelumnya.  Hampir  semua  mahasiswa mau menyampaikan pendapatnya.
Do dan See

## Umaimah : Peningkatan Kemandirian Belajar dengan Metode Diskusi
1. Memberikan  gambaran  umum  yang  utuh  dan  menarik  dengan menampilkan video tentang pokok bahasan
2. Kelompok  kecil  (3  orang/kelompok)  dalam  diskusi  untuk meyelesaikan kasus tetap dipertahankan
3. Mengubah layout tempat duduk dengan model U agar tidak ada yang di posisi belakang dan terpantau dengan baik. Plan 5. No.
Kegiatan Hasil (Strategi, metode, dan teknik/taktik pembelajaran) 1. Mahasiswa sangat antusias, senang dalam mengikuti kuliah sistim informasi  akuntansi  yaitu  dengan  indikator;  tingkat  partisipatif sangat  tinggi  (aktif)  baik  dalam  menyelesaikan  kasus,  presentasi maupun  dalam  memberikan  jawaban  baik  ke  dosen  maupun  ke sesama mahasiswa. Mereka kreatif, kritis, dan percaya diri dalam menyampaikan pendapat/jawaban serta sangat siap untuk mengikuti pembelajaran  dengan  indikator  semua  anak  membawa  buku  teks sistim informasi akuntansi.
2. Layout  ruangan  model  U  belum  bisa  diterapkan  secara  optimal karena kursi kayu terlalu besar sehingga sulit untuk dimodel U.
Do dan See
Sumber: Data diolah
Tindakan  yang  membawa  perubahan  yang signifikan adalah metode diskusi dengan jumlah kelompok kecil, pendampingan dosen yang baik dalam  mengarahkan  penyelesaian  kasus  dan pemahaman  konsep,  dan  penggunaan  media visual. Seperti hasil penelitian (Pike:1989 dalam Silberman  2004)  dengan  menambahkan  media visual  pada  pemberian  pelajaran,  ingatan  akan meningkat  dari  14%  hingga  38%.  Selain  itu waktu  yang  diperlukan  untuk  menyajikan sebuah  konsep  dapat  berkurang  hingga  40% ketika  media  visual  digunakan  untuk mendukung presentasi lisan.
Hasil wawancara yang dilakukan kepada peserta diantaranya Kurnia Dwi A, menyatakan “saya  senang  dengan  model  pembelajaran diskusi  seperti  ini  karena  memacu  saya  untuk belajar  dan  menyiapkan  terlebih  dahulu  di
rumah  tidak  menunggu  penjelasan  dari  dosen. Jika  saya  tidak  menyiapkan  maka  saya  akan tertinggal” .
Demikian juga hasil wawancara dengan Moch.  Imam Al Amin, “memberi  kesempatan berdiskusi  antara  mahasiswa  dan  dosen  dapat memberikan  pemahaman  yang  lebih  baik dibandingkan dengan ceramah saja. Selain itu saya sebelumnya sulit untuk berkomunikasi dan menyampaikan  pendapat  tetapi  dengan  model diskusi  saya  jadi  lebih  bisa  menyampaikan pendapat  dan  menjadi  percaya  diri  tentunya dengan  membaca  buku  lebih  dulu  di  rumah sebelum masuk kelas”.
Muslah  juga  menyatakan, “dengan metode seperti ini saya awalnya tertekan tetapi kemudian  menjadi  terbiasa  bahkan  sekarang jadi    senang,  semangat  dan  mandiri  karena
kalau  sebelumnya  saya  datang  ke  kelas mengharapkan  penjelasan  dari  dosen  tapi dengan  model  diskusi  seperti  ini  saya  harus menyiapkan  dengan  ekstra  materi  yang  akan dibahas dalam setiap pertemuan”.
Perubahan  sikap  mahasiswa  seperti diuraikan dalam tabel 3 dan   berdasarkan hasil wawancara tersebut di atas menunjukkan bahwa t i n d a k a n   y a n g   d i l a k u k a n   d i a n t a r a n y a menggunakan  metode  diskusi  dihasilkan perubahan  sikap  mahasiswa  menjadi  mandiri sehingga  kompetensi  yang  diharapkan  bisa tercapai dengan baik.

## SIMPULAN DAN SARAN
Simpulan Berdasarkan hasil penelitian yang telah dibahas, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Penggunaan  metode  diskusi  dalam pembelajaran  dapat  meningkatkan kemandirian  mahasiswa.  Indikator kemandirian  yang  dicapai  adalah mahasiswa  menjadi  aktif  dalam  belajar, mempunyai inisiatif yang baik, kreatif, dan berani  mengungkapkan  pendapat,  serta percaya diri.
2. Dengan  kemandirian  belajar,  kompetensi m a h a s i s w a   s e s u a i   d e n g a n   y a n g diharapkan.
3. Tahapan plan, do, see dalam lesson study
d a p a t   m e m b a n t u   d o s e n   u n t u k m e n g o b s e r v a s i   d a n   m e n g k r i t i s i pembelajarannya,  sehingga  dapat dihasilkan model pembelajaran yang baik.
Saran
1. Penggunaan  metode  diskusi  diharapkan dapat dilaksanakan pada mata kuliah yang lain  agar  tercipta  kemandirian  belajar mahasiswa  sehingga  kompetensi  yang diharapkan bisa tercapai.
2. Lesson  study untuk  bisa  diterapkan  pada mata  kuliah  yang  lain  agar  dihasilkan model pembelajaran yang baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Alwi  Muhammad.  2011. Belajar  Menjadi bahagia  dan  Sukses  Sejati:  Bimbingan Praktis Penerapan multiple Intelligence di Keluarga, Lembaga Pendidikan, dan bisnis .  Penerbit  PT  Elex  Media komputindo Jakarta
Moleong,  Lexy  J.  1989. Metode  Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Karya CV.
Pollio H. R. What Students Think About and Do in  College  Lecture  Classes.  Teaching Learning  Issues  No.  53.  Knoxville: Learning Research Center, University of Tennessee, 1984
Silberman L Melvin. 2004. Active Learning: 101 Cara Belajar Siswa Aktif. Penerbit Nusa Media dengan Penerbit Nuansa Bandung Undang-undang  Republik  Indonesia  nomor  12 Tahun 2012 Tentang pendidikan Tinggi Undang-undang  Republik  Indonesia  nomor  14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen Hakim  Lukmanul  M.  2013.  Pemikiran  Anies Baswedan  http://digilib.uinsuka.ac.id diakses pada 10 Desember 2014
Madya  Suwarsih.  Penelitian  Tindakan  Kelas. http://www.academia.edu diakses pada 9 Desember 2014 Teguh Widodo. 2012. Peningkatan Kemandirian
Belajar PKn  Melalui  Model  Problem Solving  Menggunakan  Metode  Diskusi Pada  Siswa  Kelas    V  SD  Negeri Rejowinangun III Kotagede Yogyakarta. S1 thesis Universitas Negeri yogyakarta . http://eprints.uny.ac.id  diakses  5 Desember 2014