Improving Learning Motivation for Class 6 Students of SDN Cikidangbayabang 4 through the Problem based learning (PBL) Model

## Luki Noviana Rieswandi
SD Negeri Cikidangbayabang 4 ukyries77@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
This  research  was  carried  out  on  the  basis  of  the  problems  that  occurred,  namely  the  low enthusiasm and motivation of students to learn. For this reason, the purpose of this study was to determine whether the PBL model was able to increase learning motivation. This research is a literature  review  research,  data  collection  process  with  literature  and  documentation.  The analysis  is  carried  out by  reducing  research  data,  presenting  and  verifying  various  information obtained.  The  results  show  that  the  use  of  PBL  in  the  learning  process  is  able  to  support  the improvement of students' learning motivation. Their activeness, their enthusiasm in carrying out various  activities  as  well  as  improving  their  skills  in  solving  social  problems  are  provisions  for the increasingly advanced learning motivation that students have from this PBL learning activity. For this reason, it is hoped that if teachers want to develop student motivation, they can use this PBL method because it is considered capable of effectively improving students' motivation. Keywords: research, learning motivation, PBL

## Abstrak
Penelitian  ini  dilaksanakan  atas  dasar  permasalahan  yang  terjadi  yaitu  rendahnya  semangat dan motivasi belajar siswa. Untuk itu tujuan penelitian ini untuk mengetahui apakah model PBL mampu  meningkatkan  motivasi  belajar.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kajian  literatur, proses  pengumpulan  data  dengan  pustaka  dan  dokumentasi.  Untuk  penganalisaan  dilakukan dengan  reduksi  data  penelitian,  melakukan  penyajian  dan  verifikasi  berbagai  informasi  yang didapatkan.  Hasilnya  menunjukkan  bahwa  penggunaan  PBL  dalam  proses  pembelajaran mampu  mendukung  peningkatan  motivasi  belajar  siswa.  Keaktifan  mereka,  semangat  mereka dalam  melakukan  berbagai  kegiatan  serta  peningkatan  keterampilan  mereka  dalam memecahkan  persoalan  sosial  menjadi  bekal  semakin  majunya  motivasi  belajar  yang  siswa miliki  dari  kegiatan  pembelajaran  PBL  ini.  Untuk  itu  diharapkan  apabila  guru  ingin mengembangkan  motivasi  siswa  maka  bisa  menggunakan  cara  PBL  ini  karena  dinilai  mampu efektif meningkatkan.
Kata kunci: penelitian, motivasi belajar, PBL
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 4 (5) (2021) 39 – 46

## PENDAHULUAN
Sebuah kegiatan yang dilakukan secara sadar dengan sebuah langkah-langkah yang  terencana  dengan  baik  untuk  mencapai  sebuah  tujuan  tertentu  untuk  mencapai berbagai  ranah  termasuk  kognitif  afektif  maupun  kemampuan  keterampilan.  Usaha secara  sadar  ini  dinamakan  dengan  kegiatan  belajar  maupun  pembelajaran  yang dilakukan  di  sekolah  maupun  di  lingkungan  sekitar.  Sebagai  seorang  pelajar seharusnya  ini  sudah  menjadi  kewajiban  mereka  dan  seharusnya  mereka  bersedia dengan senang hati untuk mengembangkan dirinya menuju perkembangan yang lebih maju dari sebelumnya. Belajar telah menjadi kewajiban dari setiap peserta didik untuk itu mereka harus selalu mengikuti berbagai proses kegiatan pembelajaran secara baik melalui  tingkatan-tingkatan  tertentu  dengan  yang  pendidikan  tertentu  sehingga  hasil yang  didapatkan  nantinya  akan  berguna  untuk  perkembangan  dirinya  sendiri  masa yang  akan  datang.  Kegiatan  pendidikan  ini  sangat  berguna  untuk  perkembangan seseorang  di  masa  ini  maupun  masa  yang  akan  datang  karena  kegiatannya  adalah berupa  pembinaan  dan  juga  pengembangan  kepribadian  dari  setiap  manusia  dari sudut  pandang  dan  juga  aspek-aspek  yang  berkaitan  dengan  rohaniah  maupun jasmani  dari  setiap  individu.  Untuk  itu  karena  ini  berkaitan  dengan  jasmani  maupun rohani dari setiap individu untuk itu kegiatan ini dilakukan dengan kesadaran dan juga dilakukan  melalui  tahapan-tahapan  yang  sistematis  dengan  tanggung  jawab  yang penuh  sehingga  dari  apa  yang  dilakukan  mampu  mempengaruhi  siswa  serta  siswa mampu  mencapai  apa  yang  mereka  inginkan  (Mustafidah  et  al.,  2022).  Untuk  itu dibutuhkan  kegiatan  pembelajaran  maupun  pendidikan  sebaik  mungkin  supaya  hasil dari tindakan yang dilakukan mampu memberikan pencapaian terbaiknya.
Keberhasilan  dari  tindakan  pembelajaran  yang  dilakukan  selama  ini  dapat dilihat dari hasil yang didapatkan oleh siswa melalui kegiatan-kegiatan yang dilakukan baik  melalui  penilaian  kognitif  dengan  hasil  belajar  penilaian  dilaksanakan  dengan afektif  dengan  cara  riwayat  sikap  dari  siswa  dalam  melaksanakan  kegiatan pembelajaran  serta  penilaian  yang  berkaitan  dengan  psikomotorik  atau  kemampuan keterampilannya.  Melalui  hasil  belajar  perkembangan  siswa  antusiasme  serta keterampilan  yang  mereka  miliki  dapat  diukur  sehingga  setiap  pembelajaran  yang dilakukan apakah telah mencapai tujuan maupun berhasil ketika hasil belajar yang ada bisa  menunjukkan  hasil  yang  signifikan  mengalami  peningkatan  (Mustafidah  et  al., 2022). Berkaitan dengan antusiasme yang dimiliki oleh siswa dalam mempelajari ilmu pengetahuan  yang  sedang  dipelajari  adalah  berkaitan  dengan  motivasi  belajar  siswa. Motivasi  merupakan  sebuah  dorongan  yang  ada  dalam  diri  seseorang  untuk melakukan  sebuah  tindakan  perubahan  melalui  tindakan  yang  nyata  sehingga  apa yang mereka lakukan itu jauh lebih baik dari sebelumnya (Uno, 2013). Untuk itu, setiap siswa memiliki dorongan untuk belajar yang berbeda tergantung kondisi dari psikologis anak.  Selain  itu,  menurut  penjelasan  dari  Sugianto  menyatakan  hal  ini  berkaitan dengan bagaimana caranya seseorang untuk secara serius maupun sungguh-sungguh dalam mencapai tujuan-tujuan tertentu, sehingga ini berkaitan dengan dorongan yang ada dalam diri masing-masing (Putri et al., 2021).
Menurut  kedua  peneliti  menyatakan  bahwa  keberhasilan  dalam  belajar  yang dilakukan  guru  di  sekolah  itu  dapat  mencapai  tingkat  yang  tinggi  atau  kualitas  yang baik  apabila  setiap  siswa  memiliki  motivasi  belajar  yang  juga  tinggi  karena  antara motivasi belajar yang dimiliki siswa dengan hasil belajar yang dihasilkan oleh siswa itu memiliki  pengaruh  (Maryoto,  2018;  Saumi  &  Ismaya,  2021).  Pengaruhnya  adalah apabila siswa itu memiliki motivasi belajar yang cukup baik mereka akan menunjukkan sikap  untuk  antusias  dalam  kegiatan  pembelajaran,  sehingga  setiap  tindakan  yang dilakukan  oleh  guru  dalam  proses  pembelajaran  ia  akan  terus  melakukan  kegiatan- kegiatan  yang  aktif  dan  juga  apa  yang  diminta  oleh  guru  mereka  kerjakan  dengan semaksimal mungkin. Namun, apabila setiap anak itu tidak memiliki motivasi yang kuat maka  hal  negatif  yang  akan  terjadi  adalah  ketika  mereka  melakukan  kegiatan
pembelajaran  seharusnya  proses  pembelajaran  terjadi  dengan  baik,  tetapi  mereka tidak melakukan dan tidak mengikuti proses tersebut. Kondisi ini terjadi pada kegiatan penelitian  yang  dilakukan  sebelumnya  SD  Negeri  Cikidangbayabang  4  hasilnya menunjukkan bahwa siswa pada saat kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh guru mereka kurang bersemangat, siswa tidak melakukan kegiatan-kegiatan yang berkaitan dengan  keaktifan  tanya  maupun  aktif  dalam  menjawab  pertanyaan  guru,  dan  banyak siswa  yang  memilih  melakukan  tindakan  tidur  pada  saat  proses  pembelajaran dilakukan.  Selain  itu,  guru  yang  masih  belum  memahami  apa  yang  menjadi  materi dalam  proses pembelajaran yang mereka lakukan,  serta kebanyakan dari siswa tidak antusias  untuk  mengembangkan  pengetahuan  yang  mereka  dapatkan.  Namun, mereka  cenderung  untuk  mendapatkan  informasi  saja  tanpa  adanya  pengembangan lebih lanjut. Kondisi demikian terjadi di SD Negeri Cikidangbayabang 4 sesuai dengan wawancara  dan  juga  observasi  yang  dilakukan  sehingga  hal  ini  berkaitan  dengan rendahnya tingkat motivasi dari siswa untuk belajar.
Sesuai  dengan  kondisi  tersebut,  maka  sekolah  ataupun  pembelajaran  yang dilakukan  harus  dikelola  dengan  cara  yang  sesuai.  Sebuah  pengelolaan  kelas merupakan  tindakan  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam  memaksimalkan  apa  yang menjadi  potensi  maupun  keunggulan  yang  dimiliki  oleh  kelas  sehingga  guru memberikan  kesempatan  seluas-luasnya  untuk  pengembangan  kreativitas  untuk mencapai  pengembangan  peserta  didik  serta  kurikulumnya.  Hal  ini  dilakukan  supaya kegiatan  proses  pembelajaran  dengan  permasalahan  yang  ada  bisa  segera  teratasi dengan  baik  tanpa  memunculkan  permasalahan  yang  baru.  Pengelolaan  kelas  ini sangat  penting  dilakukan  karena  akan  mempengaruhi  tingkat  motivasi  belajar  dari setiap  peserta  didik  apabila  motivasi  belajar  ini  baik  maka  hasil  dari  proses pembelajaran  juga  akan  berpengaruh  positif.  Hal  ini  sesuai  disampaikan  oleh  Rizki setiap  pengelolaan  kelas  yang  diterapkan  dengan  hasil  yang  baik  itu  apabila  siswa yang  ada  di  sekolah  tersebut  memiliki  motivasi  untuk  terus  belajar  dan mengembangkan  dirinya  (Rizki  et  al.,  2021).  Apabila  mereka  belum  memiliki  motivasi yang  baik  untuk kegiatan  pembelajaran  maka  pengelolaan  kelas  yang  dilakukan  oleh sekolah tentu saja belum memberikan kontribusi dan belum mengatasi persoalan yang ada.
Melalui pengelolaan sekolah dan juga pengelolaan kelas dengan tujuan utama adalah  meningkatkan  hasil  pembelajaran  termasuk  juga  peningkatan  motivasi  belajar dari  siswa.  Untuk  itu,  yang  diperbaiki  dan  yang  dikelola  bukan  hanya  siswa  saja melainkan juga guru serta perangkat-perangkat yang berkaitan dengan proses belajar mengajar  mulai  dari  model  pembelajaran  metode  pembelajaran  strateginya  dan pengembangan  lainnya.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  pengamatan  yang  dilakukan menyatakan  bahwa  masih  terdapat  pengelolaan  kelas  yang  kurang  sesuai  dengan wujud pengelolaan yang masih konvensional dalam artian belum ada variasi dan juga inovasi  baru  dari  guru  ketika  melakukan  proses  pembelajaran.  Untuk  itu  dibutuhkan pengelolaan  dalam  rangka  mencapai  tujuan  pembelajaran  sehingga  guru  harus memberikan inovasi dan kreativitasnya untuk menyampaikan informasi yang berkaitan dengan materi pembelajaran.
Untuk  itu,  setiap  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  wajib dikembangkan terlebih dahulu motivasi belajar dari setiap siswa. Cara pengembangan yang  bisa  dilakukan  oleh  guru  adalah  dengan  memberikan  suasana  proses pembelajaran  yang  menyenangkan  serta  menarik  perhatian  dari  setiap  siswa  untuk melaksanakan  kegiatan  belajar  (Ayuwanti,  2017).  Suasana  belajar  harus  disesuaikan dan  ditonjolkan  karena  ini  sesuai  dengan  hasil  penelitian  bahwa  siswa  akan terpengaruh  motivasinya  apabila  penataan  interior  kelasnya  tidak  rapi  (Rizki  et  al., 2021).  Itu  dibutuhkan  kerapian  di  dalam  pengelolaan  kelas  yang  digunakan  nantinya untuk  kegiatan  pembelajaran.  Hal  ini  dikarenakan  sebuah  motivasi  belajar  itu disebabkan  dan  juga  dipengaruhi  oleh  faktor  internal  maupun  faktor  eksternal  yang
dimiliki  oleh  siswa.  Untuk  itu,  sebagai  guru  dan  juga  sekolah  harus  memperhatikan kedua faktor tersebut supaya hasilnya mempengaruhi hasil yang terbaik (Jannah et al., 2021). Selain itu, motivasi belajar yang rendah dikarenakan oleh kurangnya kreativitas dalam  pengembangan  model  belajar  maupun  strategi  dalam  pembelajaran  sehingga siswa merasa bosan dan tidak lagi tertarik secara motivasi. Untuk itu rumusan masalah yang sesuai untuk penelitian ini adalah bagaimana model pembelajaran problem based learning mampu  mempengaruhi  minat  ataupun  motivasi  belajar  dari  siswa  SD  Negeri Cikidangbayabang 4.
Penelitian  ini  dilakukan  supaya  memberikan  sebuah  hasil  dan  juga  tujuan- tujuan  tertentu  yang  bermanfaat  untuk  penelitian  maupun  tindak  lanjut  dalam  proses pembelajaran.  Untuk  itu  tujuan  utama  di  dalam  kegiatan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui apakah model PBL mampu meningkatkan motivasi belajar serta apabila ini dipengaruhi  maka  tingkat  pengaruhnya  seberapa  besar.  Hasilnya  akan  menyatakan bahwa  apa  yang  dilakukan  selama  pembelajaran  di  sekolah  mampu  memberikan kontribusi  peningkatan  motivasi  belajar  dari  setiap  peserta  didik.  Sesuai  dengan penjelasan permasalahan yang ada maka penelitian ini memiliki sebuah judul tertentu yaitu “Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  6  SD  Negeri  Cikidangbayabang  4 melalui Model Problem Based Learning ”.

## METODE
Sesuai  dengan  rencana  awal  yang  sudah  disusun  oleh  peneliti  maka  dapat disampaikan  bahwa  penelitian  ini  nantinya  akan  menggunakan  metodologi  kajian literatur  sehingga  ini  masuk  ke  dalam  bagian  penelitian  yang  mengolah  berbagai informasi  yang  berkaitan  dengan  peningkatan  motivasi  belajar  siswa.  Penelitian  yang dilakukan  dengan  kajian  literatur  adalah  sebuah  kegiatan  penelitian  yang  dilakukan dengan  menguji  maupun  menelusuri  semua  sumber-sumber  kepustakaan  baik  itu sumber  buku,  sumber  jurnal,  artikel-artikel  yang  terkait  dan  juga  membaca  berbagai semua  terbitan  yang  berkaitan  dengan  judul  penelitian  yang  sedang  dilakukan sehingga  bisa  menjadi  sebuah  keluaran  sebuah  tulisan  yang  sesuai  dengan  topik tertentu untuk menghasilkan sebuah informasi dari kegiatan penelitian (Marzali, 2016).
Penelitian  dilaksanakan  di  SD  Negeri  tersebut  dengan  sebuah  pertimbangan yang  dilakukan  oleh  peneliti  yaitu  berawal  dari  persoalan  yang  peneliti  dapatkan  dari kegiatan  pengamatan  maupun  wawancara  yang  sebelumnya  dilakukan.  Hasil observasi  dan  wawancara  menunjukkan  bahwa  proses  pembelajaran  yang  ada  di sekolah tersebut  hasilnya  belum  sesuai  dengan yang  diinginkan karena secara  nyata ternyata  banyak  siswa  yang  memiliki  motivasi  yang  masih  rendah.  Sesuai  dengan kondisi  tersebut,  peneliti  melakukan  penelitian  untuk  menjawab  dan  menguji  supaya mendapatkan  jawaban  secara  pasti.  Selain  itu,  pemilihan  lokasi  ini  didasarkan  atas kondisi  secara  umum  yang  menyatakan  bahwa  lokasi  ini  dengan  topik  yang  sama belum  pernah  dilakukan  penelitian  yang  serupa  sehingga  apabila  peneliti  ingin mengembangkan  topik  ini  di  sekolah  tersebut,  maka  masih  ada  kemungkinan  untuk proses-proses pengembangan selanjutnya.
Semua data yang berkaitan dengan penelitian akan dikumpulkan dengan cara metode  pustaka  serta  menggunakan  metode  dokumentasi  yang  berarti  semua  hal yang  berkaitan  akan  dikembangkan  dalam  penelitian  (Hamzah,  2020).  Kemudian setelah  semua  data  didapatkan maka  langkah  selanjutnya  adalah  melakukan  analisis data  menurut  Hamzah  menyatakan  secara  analisis  data  dapat  dilakukan  dalam berbagai kegiatan yang pertama adalah reduksi data yang artinya adalah merinci data- data  tersebut  kemudian  melakukan  pengambilan  ide-ide  pokok  dari  setiap  tulisan, sehingga  terbentuklah  sebuah  ringkasan  ringkasan  tertentu  sehingga  dari  ringkasan pokok  tersebut  akan  lebih  fokus  ke  arah  penelitian  yang  dilakukan,  kemudian melakukan  penyajian  data  pada  bagian  ini  peneliti  akan  menyajikan  data-data  yang didapatkan dan sudah direduksi sesuai dengan isi dan juga penyesuaian dengan topik
penelitia. Tahapan ketiga adalah peneliti melakukan verifikasi data yaitu  peneliti akan mencocokkan  antara  data  yang  didapatkan  dengan  kondisi  yang  ada  di  lapangan ataupun  topik  penelitian  apakah  apa  yang  dibuat  itu  memiliki  kebenaran  dengan kondisi  nyata  atau  tidak,  sehingga  apapun  yang  dibahas  dalam  penelitian  itu  nanti harus memiliki sebuah kandungan yang bermakna secara benar (Hamzah, 2020).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sesuai  dengan  hasil  analisis  dan  kajian  literatur  pada  beberapa  jurnal  yang terpilih  dan  sesuai  dengan  penelitian  yang  sedang  dilakukan  maka  didapatkan beberapa data yang disajikan dalam tabel 1.
Tabel 1. Hasil Penelitian Motivasi Belajar
No Topik Penelitian Peneliti Peningkatan Hasil Belajar Sebelum Sesudah Gain Gain% 1 Pengaruh Penggunaan Model Problem Based Learning (PBL) terhadap Motivasi Belajar Matematika pada Siswa Kelas VI SD Naufal Andrian dan Opik 37,33 57 19,67 52,69 2 Pengaruh Model PBL ( Problem Based Learning ) terhadap Motivasi dan Hasil Belajar IPA Peserta Didik Muttia Sri Wahyuni, Nadia Tulgina Muhammad Fadlan, Siti Hodijah 84,36 105,6 46,67 87,17 3 Meningkatkan Motivasi Belajar melalui Pendekatan Problem Based Learning (PBL) Gladisa Oktaviani, Arya Febri dan Rohman 82,91 90,10 7,19 8,67 4 Pengaruh Model Problem based learning terhadap Motivasi Belajar IPA Siswa Kelas VI SDN Cikidangbayabang 4 Siti Nurmilah 66,93 81,82 14,89 22,24 5 Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning terhadap Motivasi Belajar IPA Siswa Kelas a VI SD di Gugus 3 Kecamatan Mande Siti Amira, Rifki Maulana, Sahla Fatimah 89,29 124 34,71 38,87 Rata-rata 60,845 95,53 33,17 69,93 Sumber : Beberapa Artikel Penelitian Terkait
Sesuai  dengan  5  artikel  jurnal  penelitian  mengenai  penerapan  PBL  ( Problem Based  Learning) dengan  motivasi  belajar  menunjukkan  sebuah  data  penggunaan model  ini  memberikan  peningkatan  motivasi  belajar.  Hasilnya  paling  rendah  8,67% serta  hasil  paling  tingginya  87,17%.  Kemudian  secara  hasil  sebelum  tindakan  yang mereka  lakukan  kepada  siswa  di  kelas  menunjukkan  skor  rata-ratnya  yaitu  60,845 namun  setelah  dilakukan  penerapan  model  PBL  membuat  hasil  motivasi  belajar meningkat  sebesar  95,53.  Hasil  ini  menunjukkan  peningkatan  karena  rata-ratanya meningkat  dari  60,84  menjadi  95,53  dengan  selisih  peningkatan  34,69.  Kemudian
secara rata-rata nilai gain yang terjadi yaitu 69,93% ini merupakan hasil dengan kriteria yang  sedang,  namun  hasil  ini  sudah  memberikan  tanda  kalau  model  PBL  mampu mempengaruhi  motivasi  belajar  siswa  dengan  pengaruh  yang  positif.  Sesuai  dengan hasil  ini  dapat  diambil  sebuah  kesimpulan  kalau  penggunaan  model  PBL  dalam sebuah pembelajaran ternyata memiliki pengaruh positif dan dapat dipergunakan untuk meningkatkan motivasi dari siswa dengan efektif.
Ini  dikatakan  mampu  menjadi  solusi  dalam  meningkatkan  motivasi  siswa dikarenakan pembelajaran PBL memiliki kelebihan yaitu pembelajaran yang dilakukan dengan model ini akan lebih menyenangkan, sehingga kegiatan mereka tidak monoton dan menyebabkan mereka mau melakukan eksplorasi dengan berbagai sumber belajar untuk mendapatkan informasi tambahan serta membangun pengetahuan (Wulandari & Koeswanti,  2021).  Selain  itu,  perkembangan  ini  dikarenakan  dengan  model  ini  siswa mampu  berfikir  sesuai  dengan  kemampuannya  menganalisis  dan  menjawab permasalahan  yang  diberikan  dengan  baik  (Tomas  &  Prasetyo,  2020).  Proses  ini menyebabkan  antara  siswa  dengan  guru  terjadi  pembelajaran  yang  aktif  dan  penuh dengan  antusiasme  sehingga  tidak  terjadi  pembelajaran  satu  arah  namun  berbagai arah  pembelajaran.  Selain  itu,  pengembangan  problem  yang  dimanfaatkan  dalam pembelajaran  dilakukan  dengan  memanfaatkan  materi  yang  berkaitan  dengan kehidupan  nyata  sehari-hari.  Ketika  mereka  memahami  fenomena  sehari-hari  maka akan  mudah  melakukan  pengembangan  selanjutnya.  Ini  didukung  penelitian  yaitu pembelajaran diarahkan untuk menggali pemikiran dan pengembangan yang berkaitan dengan fakta di lapangan yang sesungguhnya dengan lingkungan alam yang mereka jumpai  (Ramlawati  et  al.,  2017).  Sesuai  dengan  temuan  tersebut  menjadi  bukti  kalau penerapan  PBL  dalam  proses  pembelajaran  akan  mampu  meningkatkan  semangat mereka dalam belajar atau motivasi belajar mereka akan mengalami peningkatan.
Selain  motivasi  belajar  mereka  mengalami  peningkatan,  ada  pula  yang meningkat  berupa  keterampilan-keterampilan  lain  yaitu:  1)  aktif  dalam  pemecahan permasalahan  belajar  (Dewi  et  al.,  2016);  2);  mampu  meningkatkan  hasil  setelah pembelajaran dilakukan (Darmawan & Harjono, 2020); 3) siswa menjadi lebih terampil dalam  keterampilan  sosialnya;  4)  keterampilan  dalam  penyelesaian  berbagai permasalahan  serta  mampu  memajukan  pemikiran  dengan  berpikir  kritis  dan  mau berkolaborasi  bersama;  dan  5)  peningkatan  dalam  motivasi  dalam  belajar  (Andari  et al.,  2019).  Sesuai  dengan  peningkatan  keterampilan  tersebut  menyebabkan peningkatan motivasi belajar karena mereka akan terus antusias dalam pembelajaran yang  dilakukan.  Semakin  tinggi  motivasi  belajar  dari  setiap  siswa  akan  berpengaruh pada  peningkatan  dalam  proses  pembelajaran  yang  dilakukan.  Bukti  kalau penggunaan  model  PBL  ini  mampu  meningkatkan  motivasi  siswa  dibuktikan  dalam beberapa  penelitian.  Penerapan  yang  dilakukan  mampu  mendongkrak  semangat dalam diri siswa sehingga motivasi mereka meningkat dan menyebabkan kemampuan mereka  dalam  pemecahan  persoalan  soal  cerita  mampu  meningkat  juga  (Ar  Rozy, 2021).  Penelitian  yang  dilakukan  menunjukkan  berpengaruh  signifikan  dalam meningkatkan  motivasi  belajar  apabila  dilakukan  dengan problem  based  learning (Amiluddin  &  Sugiman,  2016).  Ini  menjadi  bukti  utama  dalam  penelitian  ini  sehingga apabila  guru  berkeinginan  meningkatkan  motivasi  siswa  dapat  memanfaatkan  model PBL  ini  dalam  kegiatan  pembelajarannya  karena  berbagai  temuan  penelitian menunjukkan hasil yang positif dan mendukung peningkatan motivasi siswa.

## SIMPULAN
Sesuai  dengan  penjelasan  dan  pembahasan  yang  dilakukan  atas  persoalan yang  disampaikan  sebelumnya  dibagian  pendahuluan  maka  simpulan  yang  sesuai untuk penelitian ini adalah penggunaan model PBL dalam proses pembelajaran siswa SD akan mampu meningkatkan motivasi belajar mereka. Hal ini terjadi karena kegiatan yang dilakukan ini mampu menunjang keaktifan dan pengembangan keterampilan diri
mereka,  sehingga  semangat  dalam  belajar  mengalami  peningkatan  yang  akan berdampak baik pada motivasi mereka mengikuti pembelajaran. Untuk pengembangan selanjutnya ini bisa menjadi solusi yang tepat apabila guru ingin meningkatkan motivasi belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Amiluddin,  R.,  &  Sugiman,  S.  (2016).  Pengaruh Problem  Posing dan  PBL  terhadap Prestasi Belajar, dan Motivasi Belajar Mahasiswa Pendidikan Matematika. Jurnal Riset Pendidikan Matematika , 3 (1), 100 –108.
Andari,  I.  A.  K.  M.  L.,  Darsana,  I. W.,  &  Asri,  A.  S.  (2019).  Pengaruh  Model Problem Based  Learning (PBL)  Berbasis  Portofolio  terhadap  Hasil  Belajar  IPS. International Journal of Elementary Education , 2 (2), 70.
Ar  Rozy,  F.  (2021).  Pengaruh  Penerapan  PBL  terhadap  Motivasi  Belajar  dan Kemampuan  Menyelesaikan  Soal  Cerita  Matematika  Siswa  Sekolah  Dasar  di Kecamatan  Ngunut  Kabupaten  Tulungagung. BRILIANT:  Jurnal  Riset  Dan Konseptual , 6 (4), 739 –749.
Ayuwanti,  I.  (2017).  Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Matematika Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation di SMK Tuma’ninah  Yasin  Metro. SAP  (Susunan  Artikel  Pendidikan) , 1 (2),  105 –114. https://doi.org/10.30998/sap.v1i2.1017
Darmawan,  W.,  &  Harjono,  N.  (2020).  Efektivitas Problem  Based  Learning dan Two Stay  Two  Stray dalam  Pencapaian  Hasil  Belajar. Jurnal  BASICEDU , 4 (2),  402 – 411.
Dewi,  S.,  Sumarmi,  S.,  &  Amirudin,  A.  (2016).  Penerapan  Model  Pembelajaran Problem Based Learning untuk Meningkatkan Keaktifan dan Keterampilan Sosial Siswa Kelas V SDN Tangkil 01 Wlingi. Jurnal Pendidikan - Teori, Penelitian, dan Pengembangan , 1 (3), 281 –288. Hamzah,  A.  (2020). Metode  Penelitian  Kepustakaan  (Library  Research) .  Literasi Nusantara Abadi.
Jannah, D. M., Hidayat, M. T., Ibrahim, M., & Kasiyun, S. (2021). Pengaruh Kebiasaan Belajar  dan  Motivasi  Belajar  terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  di  Sekolah  Dasar. Jurnal BASICEDU , 5 (5), 3378 –3384.
Maryoto,  G.  (2018).  Pengaruh  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Think-Pair-Share (TPS) dan Numbered  Heads-Together (NHT)  terhadap  Motivasi  dan  Hasil  Belajar Matematika. Jurnal Pendidikan , 17 (2), 121 –128. Marzali, A. (2016). Menulis Kajian Literatur. Jurnal Etnografi Indonesia , 1 (2), 27 –36.
Mustafidah,  I. D., Mutohar, P. M., & Tanzeh, A. (2022). Prestasi Belajar Siswa di Era Covid  19:  Analisis  Pelaksanaan  Pembelajaran  Daring,  Motivasi  Belajar  dan Lingkungan Belajar di MI Se-Kecamatan Sumbergempol Tulungagung. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 4 (1), 355 –363.
Putri, D. A., Surindra, B., & Arifin, Z. (2021). Pengaruh Motivasi, Keaktifan dan Tingkat
Pemahaman terhadap Hasil Pembelajaran Daring Mata Pelajaran Kewirausahaan Siswa. Seminar Nasional, 670 –676. https://proceeding.unpkediri.ac.id/index.php/senmea/article/view/960 Ramlawati,  Yunus,  S.  R.,  &  Insani,  A.  (2017).  Pengaruh  Model  PBL  ( Problem  Based Learning )  terhadap  Motivasi  dan  Hasil  Belajar  IPA  Peserta  Didik Effect  of PBL ( Problem  Based  Learning ) Motivation  and  Science  Learning  Outcomes . Jurnal Sainsmat, 6 (1), 1 –14.
Rizki,  M.,  Astuti,  &  Noviardilla,  I.  (2021).  Kajian  Literatur  tentang  Hubungan Pengelolaan  Kelas  dengan  Motivasi  Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal Pendidikan Tambusai , 5 (1), 267 –271.
Saumi, N. N., & Ismaya, E. A. (2021). Peran Guru dalam Memberikan Motivasi Belajar Siswa Sekolah Dasar pada Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Educatio , 7 (1), 149 – 155. https://doi.org/10.31949/educatio.v7i1.892 Tomas, & Prasetyo, T. (2020). Pengaruh Penggunaan Model Problem Based Learning (PBL)  terhadap  Motivasi  Belajar  Matematika  pada  Siswa  Kelas  4  SD. Jurnal Pendidikan dan Pengajaran Guru Sekolah Dasar , 3 (1), 13 –18. Uno.  (2013). Teori  Motivasi  dan  Pengukurannya  Analisis  di  Bidang  Pendidikan .  Bumi Aksara.
Wulandari,  F.,  &  Koeswanti,  H.  D.  (2021).  Meta  Analisis  Penerapan  Model Pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Tambusai , 5 (2), 2841 –2847.