ABDIMAS TALENTA 4 (1) 2019: 116 – 119                                                                        http://abdimas.usu.ac.id
Tulus et.al . Models in active learning in schools

## Models in active learning in schools
Tulus 1* , Muhammad Zarlis 2 , Sawaluddin 1 , M.R. Syahputra 1 , T.J. Marpaung 1 1 Department of Mathematics, Universitas Sumatera Utara, Medan, Indonesia
2 Department of Information Technology, Universitas Sumatera Utara, Medan, Indonesia *Email: tulus@usu.ac.id

## Abstract
The model is part of a learning structure that has a scope large. Inside there are approaches, strategies, methods, and techniques. One of an important aspect of a learning model is syntax,  which is standard steps that must be taken in implementing the model. This syntax should be reflected in the steps of learning in particular detailed in the core learning activities. The results achieved in this activity are the teacher has the ability to develop scenarios or core steps active learning that uses certain learning models through the use of supporting media in teaching and learning activities

## Keyword: Learning, Model, Strategies, Technology

## Abstrak
Model  adalah  bagian  dari  struktur  pembelajaran  yang  memiliki  cakupan  yang  luas.  Di  dalamnya  terdapat pendekatan, strategi, metode, dan teknik. Salah satu aspek penting dari sebuah model pembelajaran adalah sintaks, yang  merupakan  langkah-langkah  baku  yang  harus  ditempuh  dalam  implementasi  model  tersebut.  Sintaks  ini seharusnya  tercermin  dalam  langkah-langkah  pembelajaran  khususnya  yang  dirinci  dalam  kegiatan  inti pembelajaran. Hasil yang dicapai dalam kegiatan ini adalah guru memiliki kemampuan mengembangkan skenario atau  langkah-langkah  inti  pembelajaran  aktif  yang  menggunakan  model  pembelajaran  tertentu  melalui pemanfaatan media penunjang dalam kegiatan belajar mengajar
Kata Kunci: Pembelajaran, Model,  Strategi Teknologi

## 1. PENDAHULUAN
Model  adalah  bagian  dari  struktur  pembelajaran  yang  memiliki  cakupan  yang  luas.  Di  dalamnya terdapat  pendekatan,  strategi,  metode,  dan  teknik.  Salah  satu  aspek  penting  dari  sebuah  model pembelajaran adalah sintaks, yang merupakan langkah-langkah baku yang harus ditempuh dalam implementasi  model  tersebut.  Sintaks  ini  seharusnya  tercermin  dalam  langkah-langkah pembelajaran  khususnya  yang  dirinci  dalam  kegiatan  inti  pembelajaran.  Dalam  mengembangkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (KPP) atau SAP (Satuan Acara Pembelajaran) yang meniatkan implementasi  satu  model  pembelajaran  tertentu,  seharusnya  aktivitasGuru  mencerminkan  sintaks model  pembelajaran  yang  dipilih,  demikian  juga,  aktivitas  siswa  seharusnya  mencerminkan bagaimana  perilaku  dan  model  interaksi  yang  dipersyaratkan.  Guru  sebagai  pengembang  SAP seharusnya  memiliki  pemahaman  yang  memadai  tentang  model-model  pembelajaran  sehingga implementasinya  dalam  proses  pembelajaran  tepat  dan  tujuan  pembelajaran  bisa  tercapai  secara efektif. Pada sesi ini peserta akan berlatih untuk mengembangkan model dalam pembelajaran aktif di Sekolah. Secara khusus peserta akan banyak berlatih untuk mengembangkan model pembelajaran kooperatif.  Disadari  benar  bahwa  model  kooperatif  memerlukan  perencanaan  yang  matang  agar menjadi sebuah pembelajaran yang bermakna dan efektif.
ABDIMAS TALENTA 4 (1) 2019: 116 – 119                                                                        http://abdimas.usu.ac.id
Tulus et.al . Models in active learning in schools

## 2. METODE PELAKSANAAN
Dalam pelaksanaan metode pembelajaran disekolah terdapat beberapa metode yang digunakan dalam hal pelaksanaan kegiatan belajar mengajar yaitu:
1. Pengantar
2. Diskusi dengan model kooperatif tipe TPS
3. Diskusi kelompok model kooperatif tipe jigsaw
4. Penutup

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Model pembelajarn yang dapat diterapkan dalam kegiatan belajar mengajar yaitu:
1. Pengantar Fasilitator menjelaskan tujuan dan mekanisme sesi.
2. Diskusi dengan model kooperatif tipe TPS
a. Fasilitator menyampaikan topik bahasan yang akan didiskusikan
b. Fasilitator selanjutnya meminta tiap peserta memikirkan masalah yang mereka hadapi dan menyiapkan diri untuk berdiskusi tentang masalah yang dihadapi tersebut.
c. Fasilitator  meminta  setiap  peserta  mencari  pasangan  untuk  membahas  masalah  yang mereka hadapi dan penyelesaian yang mungkin ditempuh. Setiap peserta cukup diminta memilih pasangan peserta lain yang duduk berdekatan dengannya.
d. Fasilitator  selanjutnya  mengarahkan  semua  peserta  berdiskusi  secara  bersama-sama dengan memulai dari satu peserta yang mengemukakan masalahnya.
e. Fasilitator meminta sejumlah perwakilan pasangan untuk menyajikan hasil diskusi mereka.
f. Fasilitator menyimpulkan dan memberi penjelasan tentang model pembelajaran yang baru saja disimulasikan.
3. Diskusi kelompok model kooperatif tipe jigsaw
a. Fasilitator  membagi  peserta  ke  dalam  beberapa  kelompok  awal  yang  beranggotakan  8 orang.
b. Fasilitator  membagikan  materi  model-model  pembelajaran  aktif  (penjelasan  tentang  8 model pembelajaran aktif). Setiap anggota setiap kelompok diminta menangani satu model pembelajaran.
c. Fasilitator mengarahkan setiap peserta dengan model pembelajaran yang sama berkumpul menjadi kelompok ahli dan mendiskusikan model yang mereka tangani.
d. Fasilitator meminta setiap anggota kelompok ahli kembali ke kelompok awal mereka dan menyampaikan hasil diskusi mereka selama berada di kelompok ahli.
e. Fasilitator meminta anggota kelompok yang lain untuk tidak hanya mendengar penjelasan tersebut, tetapi juga membahasnya untuk mencapai pemahaman bersama yang tepat.
f. Fasilitator membagikan Lembar Kegiatan kepada setiap peserta dalam kelompok awal.
g. Fasilitator  meminta  beberapa  kelompok  awal  untuk  mempresentasikan  hasil  diskusi. Sebaliknya, satu kelompok diminta menjelaskan paling banyak dua model pembelajaran saja dan satu skenario (berupa Langkah
h. langkah  kegiatan  inti  pembelajaran)  yang  telah  dikembangkan.  Model  berikutnya  bisa diberikan kepada kelompok berikutnya untuk dijelaskan melalui presentasi.
ABDIMAS TALENTA 4 (1) 2019: 116 – 119                                                                        http://abdimas.usu.ac.id
Tulus et.al . Models in active learning in schools
4. Penutup
a. Fasilitator  memberi  penjelasan  tambahan  untuk  memantapkan  pemahaman  para  peserta tentang  model-model  pembelajaran  dan  bagaimana  menerapkannya  dalam  proses pembelajaran.
b. Fasilitator  meminta  beberapa  peserta  mengemukakan  pertanyaan  dan  membahasnya sepanjang waktu masih memungkinkan.
c. Fasilitator mengakhiri sesi dengan menanyakan kepada peserta ketercapaian tujuan sesi.
Dalam penerapan model pembelajaran jigsaw fasilitator harus dapat menjadi konektor kepada siswa dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengajar di setiap sesi seperti pada Gambar 3.1.

## Gambar 3.1 Ilustrasi yang menunjukkan Tim Jigsaw
Gambaran Umum
Dalam pembelajaran ini, berbagai materi disajikan kepada siswa dalam bentuk teks, dan setiap siswa  dalam  kelompok  bertanggung  jawab  mempelajari  saatu  porsi  materi.  Anggota  tim  yang berbeda  dan  memiliki  materi  sama  berkumpul  membentuk  tim  ahli  untuk  belajar  dan  saling membantu mempelajari materi tersebut. Mereka lalu kembali ke kelompok awal dan menjelaskan sesuatu yang telah mereka pelajari dalam pertemuan tim ahli.
Langkah pembelajaran yang menerapkan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw :
1. Siswa dikelompokkan ke dalam 4 anggota tim.
2. Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang berbeda.
3. Anggota dari tim yang berbeda yang telah mempelajari bagian/sub bab yang sama bertemu dalam kelompok baru (kelompok ahli) untuk mendiskusikan sub bab mereka.
4. Setelah selesai diskusi sebagai tim ahli tiap anggota kembali ke kelompok asal dan bergantian mengajar teman satu tim mereka tentang sub bab yang mereka kuasai dan tiap anggota lainnya mendengarkan dengan sungguhsungguh.
5. Tiap tim ahli mempresentasikan hasil diskusi pada angggota di kelompok awal Guru memberi evaluasi

## 4. KESIMPULAN
Pemanfaatan  teknologi  informasi  dalam  media  pembelajaran  dapat  memberikan  dampak  positif dalam kegiatan belajar mengajar di sekolah yaitu Menarik minat belajar siswa dan meningkatkan pemahaman siswa Sekolah Menengah Pertama, Dapat digunakan sebagai alat bantu bagi guru dalam menyampaikan  materi  secara  menarik,  efektif  dan  efisien,  baik  waktu  dan  tenaga.Media pembelajaran  juga  dapat  digunakan  bersama-sama,  baik  dikelas  atau  di  pelajari  secara  mandiri. Disamping itu pemanfaatan teknologi yang baik di sekolah dapat meningkatkan mutu Pendidikan dalam  segi  efektifitas  pembelajaran  sehingga  dapat  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  tingkat Sekolah Menengah Pertama.
ABDIMAS TALENTA 4 (1) 2019: 116 – 119                                                                        http://abdimas.usu.ac.id
Tulus et.al . Models in active learning in schools

## 5. UCAPAN TERIMAKASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada  LPPM  USU  melalui  dana  Non  PNBP  Universitas Sumatera  Utara  sesuai  dengan  Surat  Perjanjian  Penugasan  Pelaksanaan  Pengabdian  Kepada Masyarakat Program IBKIK Tahun Anggaran 2017 Nomor : 3223/UN5.2.3.2.1/PPM/2017, Tanggal 24 Juli 2017.

## DAFTAR PUSTAKA
Stahl  F,  Ashworth  SH,  Jandt  KD,  Mills  RW.  Light-emitting  diode (LED) polymerization of dental composites: flexural properties and polymerization potential. J Biomater 2000; 21 : 1379-85.
Beattie, S., 2005, Active Teaching Strategis, Baker College.
Kaufman, D. Sutow, E. & Dunn, K., Three Approaches to Cooperative Learning in Higher  Education , The Canadian Journal of Higher Education, Vol. XXVII, No. 2,3 p. 37-66
Ledlow,  S.,  1999, Cooperative  Learning  in  Higher  Educational ,  Centre  for  learning  and  Teaching Excellence, Arizona State University
Keyser, M. W., Active learning and cooperative learning: understanding the difference and using both styles effectively, Research Strategics, Vol. 17, p. 35-44
Ragains,  P.  1995., Four  variations  in  Drueke’s  active  learning  paradigm. Research  strategies  13 (Winter), 40-50
Suherman, E. dkk. 2003. Strategi Pembelajaran Aktif Kontemporer. Bandung. Universitas Pendidikan Indonesia