PENGARUH  PERSEPSI  SISWA  TENTANG  KETERAMPILAN  MENJELASKAN GURU  TERHADAP  PEMAHAMAN  MATERI  AKUNTANSI  (Studi  Kasus  Pada  Siswa Kelas XI Akuntansi Kompetensi Dasar Mendiskripsikan Pengelolaan Kartu Persediaan Barang di SMK Islam Bustanul Ulum Pakusari Jember Tahun Ajaran 2017/2018)
Westin Mahesti 1 , Sutrisno Djaja 1 , Titin Kartini 1 1 Program Studi Pendidikan Ekonomi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Jember E-mail : westinmahesti08@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  pengaruh  yang  signifikan  antara  persepsi  siswa  tentang keterampilan  menjelaskan  guru  terhadap  pemahaman  materi  akuntansi  (Studi  kasus  pada  siswa  kelas  XI Akuntansi kompetensi dasar mendiskripsikan pengelolaan kartu persediaan barang  di SMK Islam Bustanul Ulum  Pakusari  Tahun  Ajaran  2017/2018).  Metode  penentuan  lokasi  penelitian  menggunakan  metode purposive area yaitu di SMK Islam Bustanul Ulum Pakusari. Penentuan jumlah responden dalam penelitian ini menggunakan metode populasi yaitu sebanyak 58 responden. Metode pengumpulan data yang digunakan terdiri  dari  metode:  angket,  wawancara,  dokumen,  dan  observasi.  Uji  instrumen  data  dalam  penelitian  ini menggunakan  uji  validitas  dan  uji  reliabilitas.  Teknik  pengolahan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan editing, skoring, dan tabulasi. Analisis data yang digunakan adalah analisis inferensial/statistik yaitu dengan menggunakan analisis garis regresi sederhana, analisis varian garis regresi, uji F, dan efektivitas garis regresi. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan  variabel  persepsi  siswa  tentang keterampilan  menjelaskan  guru  terhadap  pemahaman  materi  akuntansi  (Studi  kasus  pada  siswa  kelas  XI Akuntansi kompetensi dasar mendiskripsikan pengelolaan kartu persediaan barang  di SMK Islam Bustanul Ulum Pakusari Tahun Ajaran 2017/2018) yang dapat dilihat dari besarnya F hitung = 243,826 > F tabel = 4,013 dengan tingkat signifikansi F = 0,000 < a = 0,05. Besarnya persentase persepsi siswa tentang keterampilan menjelaskan  guru  terhadap  pemahaman  materi  akuntansi  sebesar  81,3%.  sedangkan  sisanya  yaitu  18,7% dipengaruhi  variabel  bebas  lainnya  yang  tidak  diteliti,  yaitu  sikap  menghargai  terhadap  siswa  pada  saat pembelajaran berlangsung.
Kata Kunci: Persepsi Siswa Tentang Keterampilan Menjelaskan Guru dan Pemahaman Materi Akuntansi

## PENDAHULUAN
Guru dalam suatu proses pembelajaran mempunyai tugas  untuk mendorong,  membimbing dan memberi fasilitas  belajar  bagi  siswa    untuk    mencapai  tujuan  pembelajaran,  maka  dari  itu  guru  seharusnya  memiliki kemampuan untuk melakukan interaksi pembelajaran yang baik. Guru juga mempunyai tanggung jawab untuk melihat segala sesuatu yang terjadi dalam  kelas untuk membantu proses perkembangan siswa. Di dalam suatu proses pembelajaran, guru di  tuntut  untuk  menciptakan suasana  pembelajaran  yang aktif, inovatif,  kreatif dan menyenangkan.  Pemilihan  keterampilan  dalam  menyampaikan  materi  juga  perlu  di  lakukan  oleh  guru,  agar pembelajaran dapat berlangsung secara baik.  Maka dari itu dalam suatu pembelajaran guru diharuskan memiliki keterampilan dalam menjelaskan.
Keterampilan  menjelaskan  merupakan suatu kegiatan  yang dilakukan oleh seorang guru sebagai  upaya untuk memberikan pemahaman maupun pengetahuan kepada siswa. Menurut Rachmah (2015:74) keterampilan menjelaskan adalah memberikan penjelasan dan penyajian informasi lisan yang diorganisasikan secara sistematis oleh guru dengan tujuan, misalnya untuk menunjukkan adanya hubungan sebab akibat atau antara yang diketahui dengan yang tidak diketahui atau antara hukum yang berlaku umum dengan bukti atau contoh sehari- hari.
Dalam pembelajaran sangat mustahil jika keterampilan menjelaskan ini tidak dikuasai oleh seorang guru. Melalui keterampilan ini maka siswa akan banyak menerima informasi, ide, dan pengetahuan baru yang dijelaskan oleh guru dan tingkat keberhasilan guru diketahui melalui tingkat pemahaman yang ditunjukan oleh siswa pada materi tertentu. Ciri utama keterampilan penjelasan yaitu penyampaian informasi yang terencana dengan baik, disajikan dengan benar, serta urutan yang cocok (Asril, 2013:84).
SMK  Islam  Bustanul  Ulum  Pakusari  Jember,  merupakan  sekolah  yang  pada  umumnya  guru menyampaikan  pembelajaran  masih  menggunakan  keterampilan  menjelaskan,  salah  satu  faktor  yang mempengaruhi pemahaman siswa ialah persepsi siswa pada keterampilan menjelaskan guru, karena paham atau tidaknya siswa pada materi dapat di lihat dari proses guru dalam menjelaskan. Marno dan Idris (2016:105) mutu pelaksanaan  menjelaskan  dapat  ditingkatkan  dengan  memerhatikan  unsur-  unsur  atau  komponen-  komponen
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 13 Nomor 1 (2019) DOI: 10.19184/jpe.v13i1.10410
keterampilan menjelaskan meliputi;  orientasi/pengarahan, kalimat yang sederhana, penggunaan contoh/ilustrasi, struktur/sistematis, variasi, dan balikan ( FIeedback ).
Persepsi Siswa merupakan suatu proses untuk menggabungkan dan mengorganisasi suatu data melalui alat indera mengenai hal yang ada di sekeliling mereka. Menurut Walgito (2010:99) persepsi merupakan suatu proses yang  didahului  oleh  proses  penginderaan,  yaitu  merupakan  proses  diterimanya  stimulus  oleh  individu  melalui indera atau juga disebut proses sensoris. Ketika guru menjelaskan suatu materi, siswa pasti dapat menimbulkan persepsi  pada  keterampilan  guru  di  dalam  menjelaskan.  Siswa  dapat  mempersepsikan  cara  guru  dalam menjelaskan, apakah guru meggunakan bahasa yang jelas, suara yang mudah dipahami, terstruktur, menggunakan contoh, memberikan penekanan pada materi yang penting, menarik dan memberikan balikan ataupun memberi waktu kepada siswa untuk bertaya tentang materi yang belum dipahami oleh siswa. Sehingga sangat penting bagi seorang guru menerapkan keterampilan menjelaskan dengan baik agar persepsi siswa terhadap guru positif dan dapat meningkatkan pemahaman siswa.
Pemahaman  merupakan  salah  satu  aspek  kognitif  yang  termasuk  dalam  tingkat  pemahaman  (C2) berdasarkan taksonomi bloom. Siswa diharapkan dapat mengembangkan aspek kognitif yang tidak hanya untuk mengetahui  atau  mengingat  materi  pelajaran  tapi  siswa  juga  harus  lebih  memahami  materi  pelajaran  yang disampaikan oleh guru. Pemahaman materi dapat diartikan sebagai suatu proses, perbuatan, cara untuk mengerti dan  mengetahui dengan benar. Pemahaman atau komprehensi adalah tingkat  kemampuan  yang  mengharapkan testee mampu memahami arti atau konsep , situasi, serta fakta yang diketahuinya (Purwanto, 2012 : 44).
Pemahaman siswa  merupakan salah satu dari aspek kognitif, siswa  harus dapat  memahami konsep dan bahan  pelajaran  yang  diberikan  oleh  guru  sehingga  siswa  dapat  menjelaskan  suatu  konsep  dengan  bahasanya sendiri, namun pengertiannya tidak jauh dari apa yang telah dijelaskan oleh gurunya. Adapun beberapa cara yang digunakan  untuk  mengetahui  tingkat  pemahaman  siswa  yaitu  dengan  memberikan  tes  kepada  siswa  untuk mengetahui  sejauh  mana  tingkat  pemahaman  siswa  terhadap  materi  pelajaran  yang  telah  diberikan  oleh  guru. Pemahaman siswa sangat penting karena dapat mempengaruhi hasil belajar siswa, siswa yang memahami materi pelajaran  sudah  pasti  ia  akan  dapat  menyelesaikan  soal  tes  materi  akuntansi  yang  diberikan  oleh  guru  pada kompetensi dasar mendiskripsikan pengelolaan kartu persediaan.
Berdasarkan observasi awal, yang dilakukan di SMK Islam Bustanul Ulum Pakusari masih terdapat guru yang  kurang  mengerti  dengan  keterampilan  mengajar  yang  digunakan.  Dilihat  dari  proses  pembelajaran  ada beberapa  siswa  yang  tidak  memperhatikan  dengan  baik  dan  siswa  kurang  aktif  ketika  proses  pembelajaran akuntansi,  sehingga  membuat  aktivitas  belajar  di  dalam  kelas  rendah.  Selain  itu  persepsi  siswa  tentang keterampilan  menjelaskan  guru dapat  berpengaruh terhadap pemahaman  siswa, di lihat  dari siswa belum bisa menjelaskan kembali materi yang telah disampaikan oleh guru, siswa belum bisa memberikan contoh lain selain contoh yang di contohkan oleh guru di depan kelas dan siswa belum bisa mengerjakan soal  – soal lain apabila soal itu di ganti atau soal itu berubah.
Mengacu penjelasan di atas, maka dapat diambil suatu hipotesis penelitian yang dapat digunakan sebagai dasar dilakukannya penelitian ini yaitu: “ada pengaruh yang signifikan antara persepsi siswa tentang keterampilan menjelaskan  guru  terhadap  pemahaman  materi  Akutansi  kelas  XI  SMK  Islam  Bustanul  Ulum  Pakusari  pada kompetensi dasar mendiskripsikan pengelolaan kartu persediaan barang”.

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif, yaitu untuk mengetahui pengaruh persepsi siswa tentang keterampilan  menjelaskan  guru  terhadap  pemahaman  materi  akuntansi  (Studi  kasus  pada  siswa  kelas  XI Akuntansi kompetensi dasar mendiskripsikan pengelolaan kartu persediaan barang di SMK Islam Bustanul Ulum Pakusari Tahun  Ajaran 2017/2018). Metode penentuan lokasi penelitian  menggunakan  metode purposive area yaitu SMK Islam Bustanul Ulum Pakusari yang beralamat Jl. Himalaya No. 17, RT/RW 3/7, Dsn. Rowo, Ds./Kel Pakusari,  Kec.  Pakusari,  Kab.  Jember,  Prop.  Jawa  Timur.  Penentuan  jumlah  responden  dalam  penelitian  ini menggunakan metode populasi yaitu sebanyak 58 responden. Metode pengumpulan data yang digunakan terdiri dari metode: angket, wawancara, dokumen, dan observasi. Uji instrumen data dalam penelitian ini menggunakan uji validitas dan uji reliabilitas. Teknik pengolahan data dalam penelitian ini menggunakan editing, skoring, dan tabulasi.  Analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis  inferensial/statistik  yaitu  dengan  menggunakan  analisis garis regresi sederhana dengan rumus sebagai berikut:
Ŷ = a + bX
Untuk analisis varian garis regresi yaitu untuk mengetahui kuat tidaknya atau tingkat keeratan variabel persepsi siswa tentang keterampilan menjelaskan guru terhadap pemahaman materi akuntansi (Studi kasus pada siswa kelas XI Akuntansi kompetensi dasar mendiskripsikan pengelolaan kartu persediaan barang di SMK Islam Bustanul Ulum Pakusari Tahun Ajaran 2017/2018) yaitu dengan rumus sebagai berikut:
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 13 Nomor 1 (2019) DOI: 10.19184/jpe.v13i1.10410
Ry =   2 Y XY a
Sedangkan  uji  F  yaitu  untuk  mengetahui  pengaruh  yang  signifikan  variabel  persepsi  siswa  tentang keterampilan  menjelaskan  guru  terhadap  pemahaman  materi  akuntansi  (Studi  kasus  pada  siswa  kelas  XI Akuntansi kompetensi dasar mendiskripsikan pengelolaan kartu persediaan barang di SMK Islam Bustanul Ulum Pakusari Tahun Ajaran 2017/2018) dengan rumus sebagai berikut:
𝐹 𝑟𝑒𝑔 = 𝑅 𝑦 2 (𝑁 − 𝑚 − 1) 𝑚(1 − 𝑅 𝑦 2 (1)
Selanjutnya,  untuk  uji  efektivitas  garis  regresi  yaitu  untuk  mengetahui  berapa  besar  (%)  pengaruh variabel  persepsi  siswa  tentang  keterampilan  menjelaskan  guru  terhadap  pemahaman  materi  akuntansi  (Studi kasus pada siswa kelas XI Akuntansi kompetensi dasar mendiskripsikan pengelolaan kartu persediaan barang di SMK Islam Bustanul Ulum Pakusari Tahun Ajaran 2017/2018).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Berdasarkan  hasil  analisis  inferensial  yaitu  analisis  garis  regresi  sederhana  diperoleh  R square sebesar 0,813.  Koefisien determinasi R square dalam penelitian ini digunakan untuk mengukur besarnya pengaruh variabel bebas (X) dan variabel terikat (Y). Jenis analisis ini digunakan untuk mengetahui pengaruh yang signifikan dari variabel bebas yaitu variabel persepsi siswa tentang keterampilan menjelaskan guru terhadap pemahaman materi akuntansi  (Studi  kasus  pada  siswa  kelas  XI  Akuntansi  kompetensi  dasar  mendiskripsikan  pengelolaan  kartu persediaan barang di SMK Islam Bustanul Ulum Pakusari Tahun Ajaran 2017/2018). Berdasarkan analisis data yang dilakukan diperoleh hasil dalam tabel berikut ini:
Tabel Ringkasan Uji F, Multiple R, dan R Square
Variabel F Hitung F Tabel Sig. F a R R Square X terhadap Y 243,826 4,013 0,000 0,05 0,902 a 0,813
Sumber : Data diolah 2018 Tabel di atas menunjukkan bahwa F hitung = 243,826 > F tabel = 4,013 dengan tingkat signifikansi F = 0,000 < a = 0,05. Hal ini menunjukkan bahwa variabel persepsi siswa tentang keterampilan menjelaskan guru memiliki pengaruh  yang  signifikan  terhadap  pemahaman  materi  akuntansi  (Studi  kasus  pada  siswa  kelas  XI Akuntansi kompetensi dasar mendiskripsikan pengelolaan kartu persediaan barang di SMK Islam Bustanul Ulum Pakusari Tahun Ajaran 2017/2018). Untuk koefisien determinasi R Square sebesar 0,813, yang dengan proporsi sumbangan variabel X terhadap Y sebesar 81,3%, sedangkan sisanya yaitu 18,7% dipengaruhi variabel bebas lainnya yang tidak diteliti, yaitu sikap menghargai terhadap siswa pada saat pembelajaran berlangsung.

## Pembahasan
Implikasi dari penelitian ini adalah jika persepsi siswa tentang keterampilan mengajar guru positif, maka kemampuan siswa untuk menyerap materi pelajaran akan optimal yang selanjutkan akan menjadikan hasil belajar menjadi  baik.  Sebaliknya,  jika  persepsi  siswa  tentang  keterampilan  mengajar  guru  negatif,  maka  siswa  akan kesulitan dalam menyerap materi pelajaran yang diberikan sehingga akan berpengaruh langsung terhadap hasil belajar  siwa  yang  rendah  atau  kurang  optimal.  Di  dalam  suatu  proses  pembelajaran,  guru  di  tuntut  untuk menciptakan suasana pembelajaran yang aktif, inovatif, kreatif dan menyenangkan. Pemilihan keterampilan dalam menyampaikan materi juga perlu di lakukan oleh guru, agar pembelajaran dapat berlangsung secara baik. Maka dari itu dalam suatu pembelajaran guru diharuskan memiliki keterampilan dalam menjelaskan.
Penelitian ini dilakukan  untuk mengetahui pengaruh persepsi siswa tentang keterampilan menjelaskan guru  terhadap  pemahaman  materi  akuntansi  (studi  kasus  pada  siswa  kelas  XI  akuntansi  kompetensi  dasar mendiskripsikan  pengelolaan  kartu  persediaan  barang  di  SMK  Islam  Bustanul  UlumPakusari  tahun  ajaran 2017/2018).  Hipotesis  yang  menyatakan  bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan  antara  persepsi  siswa  tentang keterampilan  menjelaskan  guru  terhadap  pemahaman  materi  Akutansi  kelas  XI  SMK  Islam  Bustanul  Ulum Pakusari pada kompetensi dasar mendiskripsikan pengelolaan kartu persediaan barang diterima atau mempunyai pengaruh positif yang signifikan. Hal ini artinya hipotesis tersebut terjawab secara simultan persepsi siswa tentang keterampilan menjelaskan guru berpengaruh terhadap pemahaman materi akuntansi sebesar 81,3%.
Berdasarkan  hasil  penelitian  uji  F,  dapat  diketahui  bahwa  ada  pengaruh  persepsi  siswa  tentang keterampilan menjelaskan guru terhadap pemahaman materi akuntansi (studi kasus pada siswa kelas XI akuntansi kompetensi dasar mendiskripsikan pengelolaan kartu persediaan barang di SMK Islam Bustanul UlumPakusari
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 13 Nomor 1 (2019) DOI: 10.19184/jpe.v13i1.10410
tahun ajaran 2017/2018) secara signifikan. Nilai F hitung = 243,826 > F tabel = 4,013 dengan tingkat signifikansi F = 0,000 < a = 0,05, berarti variabel persepsi siswa tentang keterampilan menjelaskan guru memiliki pengaruh yang signifikan terhadap pemahaman materi akuntansi (studi kasus pada siswa kelas XI akuntansi kompetensi dasar mendiskripsikan  pengelolaan  kartu  persediaan  barang  di  SMK  Islam  Bustanul  UlumPakusari  tahun  ajaran 2017/2018), maka keputusan yang diambil adalah hipotesis diterima.
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  dapat  diketahui  bahwa  ketika  menjelaskan  materi  yaitu mendiskripsikan pengelolaan kartu persediaan barang guru menggunakan suara yang dapat didengar seluruh siswa dan bahasa yang mudah dipahami oleh siswanya. Selain itu pada saat menjelaskan materi akuntansi disesuaikan dengan  materi  yang  mudah  ke materi  yang sulit dipahami  siswa dan dimulai  dari  materi yang sudah diketahui olehsiswa  ke  materi  yang  belum  diketahui  oleh  siswa.  Memberikan  contoh  pada  materi  akuntansi  seperti menggunakan transaksi-transaksi yang biasa dilakukan siswa dalam kehidupan sehari-hari bertujuan agar siswa lebih mudah untuk memahami materi dan contoh yang diberikan sesuai dengan kenyataan dan berkaitan dengan kehidupan sehari- hari siswa.
Ketika  menjelaskan  pada  saat  terdapat  materi  yang  penting  juga  harus  diberikan  penekanan  sehingga membantu  siswa  untuk  dapat  memahami  dan  mengingat  materi  akuntansi.  Guru  memberikan  humor  namun berkaitan dengan materi agar kondisi pembelajaran tidak membosankan sehingga siswa dapat memahami materi yang diberikan guru. Pada akhir menjelaskan guru selalu memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang materi yang belum dipahami oleh siswanya.
Berikut merupakan hasil wawancara yang dilakukan oleh peneliti dengan dengan siswa XI SMK Islam Bustanul Ulum Pakusari yang menjadi responden dalam penelitian ini.
“............................. guru  selalu  menjelaskan  materi  secara  rinci  bahkan  guru  sering  mengulang dalam menjelaskan materi jika ada siswa yang merasa kesulitan dalam memahami materi akuntansi yang dijelaskan guru tersebut” (DI, 16 Th ).
Berdasarkan hasil wawancara tersebut dapat diketahui bahwa, dalam menjelaskan materi akuntansi, guru senantiasa menjelaskan secara rinci serta memperhatikan tingkat kemampuan siswa dalam memahami materi yang dijelaskan  guru tersebut. Guru akan  senantiasa  mengulang penjelasan  materi jika dirasa ada siswa  yang  masih belum memahami materi yang dijelaskan tersebut. Keterampilan menjelaskan guru di dalam kelas tersebut dapat dipersepsikan  oleh  siswa,  karena  persepsi  Siswa  merupakan  suatu  proses  untuk  menggabungkan  dan mengorganisasi suatu data melalui alat indera mengenai hal yang ada di sekeliling mereka.
Guru merupakan faktor yang mempengaruhi berhasil tidaknya proses belajar dan karenanya guru harus menguasai prinsip- prinsip belajar di samping meguasai materi yang diajarkan (Hamalik, 2015:33). Siswa dapat mempersepsikan cara guru dalam menjelaskan materi akuntansi karena ketika pembelajaran berlangsung siswa dapat mempersepsikan bagaimana cara guru dalam menjelaskan, apakah jelas dengan meggunakan bahasa dan suara yang mudah dipahami dan didengar oleh siswa, terstruktur, menggunakan contoh, memberikan penekanan pada materi yang penting, menarik dan memberikan balikan ataupun memberi waktu kepada siswa untuk bertanya tentang  materi  yang  belum  dipahami  oleh  siswa.  Adapun  indikator  persepsi  siswa  tentang  keterampilan menjelaskan  guru  meliputi  jelas  ( Clarity ),  terstruktur/sistematis,  penggunaan  contoh  atau  ilustrasi, penekanan,menarik balikan ( Feedback ).
Orientasi/pengarahan, yaitu dengan memberi orientasi berarti mengantarkan siswa pada pokok persoalan yang  akan  dibahas  yaitu  materi  mendiskripsikan  pengelolaan  kartu  persediaan  barang  dan  ‘menempatkan’ informasi/  penjelasan  yang  akan  disampaikan  itu  dalam  suatu  kerangka  yang  lebih  luas  dan  sesudah  pelajaran berakhir,guru memberikan kisi  – kisi mata pelajaran yang akan dibahas di materi selanjutnya agar siswa dapat belajar di rumah. Tujuannya agar siswa mampu mengingat kembali apa yang di ajarkan oleh guru pada materi sebelumnya, dengan cara guru mengulas kembali materi yang sudah diajarkan dengan memberikan tanya jawab pada siswa. Berdasarkan angket yang disebar kepada responden penelitian dapat diketahui bahwa sebagian siswa siswa  XI SMK Islam Bustanul Ulum Pakusari  yang  menjadi responden dalam penelitian ini  menjawab bahwa penilaian siswa terhadap pengulasan materi akuntansi yang ditanyakan guru sebelum pelajaran berlangsung sangat baik, karena dapat lebih memahami materi dan penilaian siswa saat guru memberikan kisi – kisi materi selanjutnya sangat penting, karena dapat fokus belajar pada materi yang terdapat pada kisi - kisi.
Indikator  selanjutnya  yaitu  kalimat  yang  sederhana,  suatu  kalimat  disebut  sebagai  kalimat  sederhana karena  berkaitan  dengan  pola  kalimat  yang  masih  mendasar  dengan  pola  kalimat  yang  terdiri  dari  subyek  dan predikat.  Hal  ini  dilakukan  agar  siswa  mampu  memahami  dengan  baik  materi  yang  disampaikan  oleh  guru. Berdasarkan angket yang disebar kepada responden penelitian dapat diketahui bahwa sebagian siswa  siswa XI SMK Islam Bustanul Ulum Pakusari yang menjadi responden dalam penelitian ini menjawab bahwa peta konsep yang  dijelaskan  oleh  guru  kepada  siswa  sangat  jelas,  karena  sudah  lengkap  dengan  penjelasan  yang  rinci  dan runtutan materi yang dijelaskan dengan peta konsep sangat runtun, karena guru menjelaskan sesuai dengan alur yang ada di peta konsep dengan penjelasan rinci.
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 13 Nomor 1 (2019) DOI: 10.19184/jpe.v13i1.10410
Penggunaan contoh/ilustrasi, Pemahaman siswa terhadap prinsip/dalil/hukum dapat ditingkatkan dengan menghubungkan  pada  kejadian  sehari-hari  atau  kegiatan  yang  sering  dijumpai  siswa.  Guru  harus  memberikan contoh-contoh  secara  nyata,  konkret,jelas  sesuai  daya  tangkap  dan  linkungan  siswa,  Guru  memberikan  contoh secara langsung yang ada do sekitar siswa agar siswa lebih memahami materi akuntansi yang di sampaikan oleh guru. Berdasarkan angket yang disebar kepada responden penelitian dapat diketahui bahwa sebagian siswa siswa XI SMK Islam Bustanul Ulum Pakusari yang menjadi responden dalam penelitian ini menjawab bahwa ilustrasi yang  diterapkan  guru  berkaitan  dengan  materi  yang  sedang  dijelaskan  sangat  menarik,karena  ilustrasi  yang digunakan  sangat  cocok  dan  mudah  di  pahami  dan  ilustrasi  yang  diterapkan  oleh  guru  sudah  sesuai  dengan pengetahuan siswa.
Indikator selanjutnya yaitu struktur/sistematis. Agar penjelasan guru mudah dipahami siswa, hendaknya tata susunan atau urutan langkah-langkah atau jalan pikiran ditunjukan dengan jelas selain itu menggunakan peta konsep diperlukan untuk menjelaskan materi, sehingga siswa dapat dengan mudah membedakan mana yang pokok dan  mana  yang  bukan.  Jadi  guru  menjelaskan  materi  akuntansi  sesuai  dengan  urutan  yang  akan  dipelajari. Berdasarkan angket yang disebar kepada responden penelitian dapat diketahui bahwa sebagian siswa  siswa XI SMK Islam Bustanul Ulum Pakusari yang menjadi responden dalam penelitian ini menjawab bahwa kalimat yang digunakan oleh guru dalam menjelaskan materi sangat jelas, karena bahasa yang digunakan guru sangat mudah dipahami siswa dan guru selalu menggunakan bahasa sehari hari dalam penyampaian materi akuntasi.
Selanjutnya yaitu variasi, bila pelajaran hanya berisikan uraian dan penjelasan-penjelasan, kemungkinan besar  siswa  segera  berkurang  minatnya.  Oleh  karena  itu,  guru  harus  pandai  memikat  perhatian  siswa. Keterampilan menjelaskan tidak berarti guru terlalu serius sepanjang jam pelajaran: perlu juga diselingi informasi lain yang ringan dan lucu. Berdasarkan angket yang disebar kepada responden penelitian dapat diketahui bahwa sebagian  siswa  siswa  XI  SMK  Islam  Bustanul  Ulum  Pakusari  yang  menjadi  responden  dalam  penelitian  ini menjawab bahwa variasi pembelajaran yang digunakan oleh guru sangat sesuai, karena banyak variasi yang guru terapkan dan penilaian siswa tentang variasi pembelajaran yang dilakukan oleh guru sangat menarik,, karena guru menggunakan strategi pembelajaran yang berbeda dan cocok di terapkan.
Dan yang terakhir yaitu balikan (Feedback), Dalam menyajikan penjelasan, guru hendaknya tidak hanya bicara  sendiri  saja  (monolog),  melainkan  juga  memberi  kesempatan  kepada  siswa  untuk  menunjukkan pengertiaanya atau ketidak mengertiaanya. Guru sebelum menutup pelajaran hendaknya memberikan sesi tanya jawab  mengenai  materi  yang  telah  di  sampaikan  tadi.  Berdasarkan  angket  yang  disebar  kepada  responden penelitian  dapat  diketahui  bahwa  sebagian  siswa  siswa  XI  SMK  Islam  Bustanul  Ulum  Pakusari  yang  menjadi responden  dalam  penelitian  ini  menjawab  bahwa  guru  selalu  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk bertanya tentang materi akuntansi yang telah dijelaskan.
Persepsi  siswa  dapat  memberikan  dampak  pada  pemahaman  siswa  terhadap  materi  akuntansi.  Siswa diharapkan  dapat  mengembangkan  aspek  kognitif  yang  tidak  hanya  untuk  mengetahui  atau  mengingat  materi pelajaran tapi siswa juga harus lebih memahami materi pelajaran yang disampaikan oleh guru. Adapun beberapa cara  yang  digunakan  untuk  mengetahui  tingkat  pemahaman  siswa  yaitu  dengan  memberikan  tes  kepada  siswa untuk  mengetahui  sejauh  mana  tingkat  pemahaman  siswa  terhadap  materi  pelajaran  yang  telah  diberikan  oleh guru. Sesuai dengan pendapat Arikunto (2015: 131) pemahaman ( comprehension ) adalah dengan pemahaman, siswa  diminta  untuk  membuktikan  bahwa  ia  memahami  hubungan  yang  sederhana  diantara  fakta-  fakta  atau konsep.
Pemahaman materi dapat diartikan sebagai suatu proses, perbuatan, cara untuk mengerti dan mengetahui dengan  benar.  Pemahaman  atau  komprehensi  adalah  tingkat  kemampuan  yang  mengharapkan  testee  mampu memahami arti atau konsep , situasi, serta fakta yang diketahuinya. Adapun indator pemahaman materi akutansi yaitu meliputi menjelaskan dan menguraikan.
Berdasarkan  angket  yang  disebar  kepada  responden  penelitian  dapat  diketahui  bahwa  sebagian  siswa siswa  XI SMK Islam Bustanul Ulum Pakusari  yang  menjadi responden dalam penelitian ini  menjawab bahwa setelah  di  jelaskan  oleh  guru  apakah  siswa  dapat  memahami  materi  dengan  baik  karena  guru  menyampaikan materi dengan bahasa yang jelas dan mudah di mengerti, setelah di jelaskan oleh guru siswa dapat menjelaskan kembali  materi  di  depan  kelas,  siswa  mampu  menguraikan  soal-soal  transaksi  ke  dalam  dokumen,  dan  siswa mampu mengerjakan soal-soal terkait dengan persediaan barang dagang.
Dari  penjelasan  tersebut  nampak  jelas  bahwa  persepsi  siswa  tentang  keterampilan  menjelaskan  guru berpengaruh terhadap pemahaman materi akuntansi (studi kasus pada siswa kelas XI akuntansi kompetensi dasar mendiskripsikan  pengelolaan  kartu  persediaan  barang  di  SMK  Islam  Bustanul  UlumPakusari  tahun  ajaran 2017/2018).  Keterampilan  menjelaskan  merupakan  suatu  penjelasan  seorang  guru  kepada  siswanya  yang memiliki tujuan yaitu agar siswa dapat memahami materi pelajaran yang disampaikan. Hal ini juga diperkuat oleh (Rasto, 2015:60) penjelasan yang bersifat sederhana dan kompleks semuanya bermuara pada tujuan yang sama yaitu mendapatkan pemahaman siswa.
Berikut  merupakan  hasil  wawancara  yang dilakukan oleh peneliti dengan dengan siswa  XI SMK Islam
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 13 Nomor 1 (2019) DOI: 10.19184/jpe.v13i1.10410
Bustanul Ulum Pakusari yang menjadi responden dalam penelitian ini. “............................. Tentu  saja  ada  pengaruh  antara  pengaruh  keterampilan  menjelaskan  yang dilakukan  oleh  guru  terhadap  pemahaman  materi  akuntansi  yang  dijelaskan  tersebut  mbak,  karena dengan  kemampuan  siswa  dalam  memberikan  tanggapan  terhadap  cara  menjelaskan  guru  seperti kejelasan, sistematis, penggunaan contoh, penekanan, menarik dan balikan pada saat guru melakukan penjelasan materi akuntansi tersebut yang akan dapat mendorong siswa untuk memahami materi yang disampaikan oleh seorang guru tersebut mbak, dan juga dapat memberikan koreksi kepada guru untuk lebih baik dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran mbak .” (DI, 16 Th ).
Berdasarkan hasil wawancara tersebut dapat diketahui bahwa ada pengaruh antara pengaruh keterampilan menjelaskan  yang dilakukan  oleh guru terhadap pemahaman  materi akuntansi  yang dijelaskan tersebut, karena dengan  kemampuan  siswa  dalam  memberikan  tanggapan  terhadap  cara  menjelaskan  guru  seperti  kejelasan, sistematis,  penggunaan  contoh,  penekanan,  menarik  dan  balikan  pada  saat  guru  melakukan  penjelasan  materi akuntansi tersebut yang akan dapat mendorong siswa untuk memahami materi yang disampaikan oleh seorang guru tersebut, dan juga dapat memberikan koreksi kepada guru untuk lebih baik dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Mohan,  R  (dalam  Rasto,  2015:55)  keterampilan  menjelaskan bertujuan memastikan bahwa penjelasan tersebut dipahami siswa. Agar siswa dapat memahami selanjutnya dapat mengaplikasikan penjelasan guru dalam bentuk tes belajar siswa. Beberapa komponen keterampilan menjelaskan yang dapat dikuasai guru yaitu jelas, terstruktur/sistematis, Penggunaan contoh, penekanan, menarik, balikan.
Menurut  Mohan,R  (dalam  Rasto,  2015:55)  menjelaskan  merupakan  suatu  kegiatan  untuk  memberikan pemahaman  tentang  konsep  dan  prinsip.  Keterampilan  menjelaskan  bertujuan  memastikan  bahwa  penjelasan tersebut dipahami siswa. Guru akan mengulang penjelasan dari materi akuntasi tersebut jika dirasa ada siswa yang masih belum paham terhadap materi yang dijelaskan tersebut. Hal ini nampak jelas bahwa guru bertanggung jawab atas keberhasilan pembelajaran. Guru harus dapat menjelaskan dan  memberikan pemahaman berkaitan dengan materi yang diajarkan (Rachmah,S 2016:76). Hal ini merupakan sesuatu yang sangat penting terutama pada mata pelajaran  akuntansi  yang  dirasa  siswa  cukup  sulit  dalam  memahami  materinya.  Oleh  karena  itulah  guru  harus dapat menjelaskan materi secara jelas dan mudah dipahami oleh siswa.
Berdasarkan pemaparan di atas dapat disimpulkan bahwa variabel persepsi siswa tentang keterampilan menjelaskan  guru  merupakan  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  pemahaman  materi  akuntansi  (studi  kasus pada siswa kelas XI akuntansi kompetensi dasar mendiskripsikan pengelolaan kartu persediaan barang di SMK Islam  Bustanul  UlumPakusari  tahun  ajaran  2017/2018).  Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dalam penelitian  ini  membuktikan  bahwa  hipotesis  dalam  penelitian  ini  diterima  yaitu  ada  pengaruh  yang  signifikan antara persepsi siswa tentang keterampilan menjelaskan guru terhadap pemahaman materi Akutansi kelas XI SMK Islam Bustanul Ulum Pakusari pada kompetensi dasar mendiskripsikan pengelolaan kartu persediaan barang.

## PENUTUP

## Kesimpulan
Berdasarkan analisis data dan hasil pembahasan penelitian yang telah diuraikan pada bab sebelumnya, maka dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh yang signifikan persepsi siswa tentang keterampilan menjelaskan guru terhadap pemahaman materi akuntansi sebesar 81,3%. Sedangkan sisanya yaitu 18,7% dipengaruhi variabel bebas lainnya yang tidak diteliti dalam penelitian ini. Hasil penelitian menunjukkan bahwa persepsi siswa tentang keterampilan menjelaskan guru sangat baik yaitu siswa mampu memberikan tanggapan terhadap cara menjelaskan guru seperti kejelasan, sistematis, penggunaan contoh, penekanan, menarik dan balikan pada saat guru melakukan penjelasan materi dengan baik, sehingga kemampuan siswa dalam memahami materi akuntansi sangat baik.

## Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas dari penelitian ini, maka peneliti ingin memberikan saran yaitu bagi guru di SMK Islam Bustanul Ulum Pakusari, sebaiknya dalam memberikan materi kepada siswa menggunakan kalimat yang sederhana supaya siswa lebih mudah mengerti pada materi yang di sampaikan. Bagi siswa, hendaknya lebih giat dalam belajar, lebih meningkatkan perhatian ketika guru menjelaskan, serta lebih kritis terhadap penjelasan guru.  Dan  bagi  peneliti  lain,  diharapkan  bagi  peneliti  lain  yang  akan  melakukan  penelitian  serupa  dengan penelitian  ini  untuk  mengambil  variabel  lain  yang  tidak  turut  diteliti  dalam  penelitian  ini,  supaya  dapat menciptakan  penelitian-penelitian  yang  lebih  baik  dan  nantinya  sebagai  tambahan  referensi  penelitian  yang sejenis.
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 13 Nomor 1 (2019) DOI: 10.19184/jpe.v13i1.10410

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. 2015. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan Edisi 2 . Jakarta :Bumi Aksara
Asril, Z. 2013. Micro Teaching disertai pedoman lapangan. Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada
Hamalik, O. 2015 . Psikologi Belajar dan Mengajar. Jakarta : Sinar Baru Algasindo
Marno dan Idris. 2016. Strategi dan Metode Pengajaran: Menciptakan Keterampilan Mengajar yang Efektif dan Edukatif
Purwanto, N. 2012. Teknik – Teknik Evaluasi Pengajaran .Bandung : Remaja Rosdakarya Offset
Rachmah, S. 2015. Micro Teaching Pengembangan Keterampilan Mengajar .Yogyakarta : Kaukaba Dipantara.
Rasto.  2015. Pembelajaran  Mikro  Mengembangkan  Keterampilan  Mengajar  Guru  Profesional. Bandung  : Alfabeta
Walgito, B. 2010. Pengantar Psikologi Umum. yogyakarta: Andi yogyakarta.