## Journal of Scientech Research and Development Volume 5, Issue 2, December 2023
P-ISSN 2715-6974 E-ISSN 2715-5846 Open Access at: https://idm.or.id/JSCR/index.php/JSCR

## PENDIDIKAN AGAMA ISLAM BERWAWASAN TEKNOLOGI (ICT)

## ISLAMIC RELIGIOUS EDUCATION WITH A TECHNOLOGICAL INSIGHT (ICT)
Robbiy Maula Betaraya Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta Email: 19204010040@student.uin-suka.ac.id

## INFO ARTIKEL ABSTRAK
Kata Kunci:
Pendidikan Agama Islam, Teknologi, Media Pembelajaran. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menjelaskan  pendidikan  agama  islam yang  berwawasan  teknologi.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian Pustaka, yaitu menjadikan bahan pustaka sebagai sumber (data) utama, sehingga  lebih  sebagai  penelitian  dokumen  ( documentary  research ). Metode pengumpulan data penelitian ini pengumpulan literatur yang berkaitan  dengan  pendidikan  agama  islam  dan  perkembangan teknologi  untuk  dijadikan  bahan  primer.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan bahwa teknologi pendidikan suatu penerapan teknologi yang  menunjang  segala  bentuk  aktifitas  proses  pembelajaran  berupa sarana  prasarana,  sistem,  atau  metode  untuk  memperoleh, menyimpan,  mengolah  dan  menyampaikan  infor-masi  yang  dapat dipertanggungjawabkan  yang  bertujuan  sebagai  alat  bantu  untuk memperbaiki  dan  meningkatkan  proses  belajar  peserta  didik. Penggunaan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  dapat  memperluas ruang  lingkup  paradigma  dan  kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam serta mengintegrasikan Pendidikan Agama Islam dengan pendidikan modern. Peran ICT dalam pembelaran pada dasarnya berfungsi sebagai media  pembelajaran  untuk  dijadikan  alat  peraga.  PAI  berwawasan teknologi  adalah  berbasis  visual,  berbasis  audio,  audio  visual,  dan Internet.
Copyright © 2023 JSR. All rights reserved .

## ARTICLE INFO ABSTRACT
Keywords: Islamic Religious Education, Technology, Learning Media. This  study  aims  to  explain  Islamic  religious  education  with  a technological  perspective.  This  research  is  library  research,  namely making library materials as the main source (data), so that it is more like documentary  research.  This  research  data  collection  method  is  the collection  of  literature  related  to  Islamic  religious  education  and technological developments to be used as primary material. The results of this  study  indicate  that  educational  technology  is  an  application  of technology  that  supports  all  forms  of  learning  process  activities  in the form  of  infrastructure,  systems,  or  methods  for  obtaining,  storing, processing and conveying accountable information which aims as a tool to  improve  and  improve  the  learning  process  learners.  The  use  of information and communication technology can broaden the scope of the paradigm and curriculum of Islamic Religious Education and integrate Islamic Religious Education with modern education. The role of ICT in learning basically functions as a learning medium to be used as a visual aid.  PAI  based  on  technology  is  visual,  audio-based,  audio-visual  and Internet-based.
Copyright © 2023 JSR. All rights reserved .

## PENDAHULUAN
Globalisasi yang terjadi di abad ke 21 ini merupakan millennium ketiga yang ditandai berkembangnya teknologi. Salah satu aspek yang terkena dampak dari berkembangnya teknologi adalah di bidang pendidikan. Kemajuan teknologi memberikan dampak yang cukup  singifikan  dalam  pelaksanaan  pendidikan.  Teknologi  mempermudah  dan membantu  aktifitas  pelakasanaan  pendidikan,  baik  itu  bagi  para  pendidik,  tenaga kependidikan, penyelenggara pendidikan dan juga bagi peserta didik. Teknologi dapat dijadikan sebagai media pembelajaran yang tepat untuk kegiatan belajar mengajar karena mempermudah  penyampaian  materi  kepada  peserta  didik.  Kemajuan  teknologi  telah mendorong  terjadinya  banyak  perubahan  di  segala  bidang,  dalam  bidang  pendidikan sendiri telah melahrikan konsep pendidikan atau pembelajaran berbasis teknologi.
Pada tahun 2006, hasil dari penelitian Rusman menunjukkan bahwa hasil belajar dengan menggunakan media berbasis computer model  tutorial dan drill and practice lebih baik dibandingkan  dengan  pembelajaran  konvensional.  Tahun  1998,  Wilfrid  Laurier  juga melakukan  penelitian  dan  hasilnya  menunjukkan  bahwa  mahapeserta  didik  yang menggunakan Web dalam pembelajaran terbukti dua kali lebih cepat waktu belajarnya daripada  mahapeserta  didik  klasikal,  80%  mahapeserta  didik  tersebut  berprestasi  baik dan amat baik, serta 66% dari mereka tidak membutuhkan bahan cetak (Rusman dkk., 2012:2).  Kedua  penelitian  di  atas  menunjukkan  bahwa  tingkat  efektifitas  pembelajran dengan  bantuan  atau  menggunakan  teknologi  jaug  lebih  baik  daripada  dengan pembelajaran tradisonal atau konvensional.
Dengan  perkembangan  global  yang  terjadi  pada  abad  21,  pelaksanaan  pendidikan khususnya  kegiatan  pembelajaran  di  sekolah  tidak  lagi  dalam  bentuk  pemrosesan informasi  saja (transfer  of  knowledge) ,  melainkan  juga  harus  dikembangkan  sedemikian rupa  sehingga  mampu  menghasilkan  sumber  daya  manusia  yang  kreatif  dan  adaptif terhadap tuntutan zaman yang semakin berkembang. Pemerintah Indonesia sendiri telah menetapkan  kebijakan  melalui  Keppres  20/2006  tentang  pengoptimalisasian  dan pendayagunaan  teknologi  sehingga  mampu  mewujudkan  masyarakatt  berbasis oengetahuan pada tahun 2025 kelak. Pemanfaatan teknologi (ICT) dalam pembelajaran juga telah ditetapkan dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional  Nomor 18 Tahun 2009 penyelenggaraan pendidikan bertaraf internasional.
Salah  satu  mata  pelajaran  yang  dianggap  jarang  melakukan  pembelajaran  berbasis teknologi adalah Pendidikan Agama Islam. Mata pelajaran ini seringkali hanya berfokus pada  tekstual  saja  dan  peserta  didik  hanya  dijadikan  objek  pembelajaran.  Seharusnya Pendidikan Agama Islam tidak hanya berfokus pada tekstual saja melaiinkan juga harus terintegrasi  dengan  teknologi.  Padahal  dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional Nomor  18  Tahun  2009 pasal  5  ayat  3 menyebutkan  bahwa  “Seluruh  pendidik  mampu memfasilitasi pembelajaran berbasts teknologi informasi dan komunikasi (TIK)”.
Teknologi dibutuhkan untuk mewujudkan kreativitas dan keterampilan pendidik untuk mendapatkan informasi terbaru dalam rangka mencari gagasan untuk perancangan dan pembuatan  benda-benda  keterampilan  sebagai  wujud  dari  kreativitas  peserta  didik (Depdiknas,  2003:15).  Dengan  begitu,  para  peserta  didik  mempunyai  landasan  agama yang  baik  serta  mempunyai  kemampuan  untuk  bersaing  di  masyarakat  global.  Guru mempunya peranan yang sangat penting dalam upaya meningkatkan mutu pendidikan nasional. Ada empat kompetensi yang harus dimiliki oleh seorang pendidik dan salah satu  kompetensi  tersebut  adalah  kompetensi  professional.  Artinya  guru harus  mampu mengembangkan  segala  potensi  yang  ada  pada  peserta  didik  dan  juga  mampu menyuguhkan proses pembelajaran yang menarik.
Dengan semakin berkembangnya teknologi sekarang, guru haruslah lebih kreatif dalam menyampaikan materi Pelajaran (Switri, 2019:4). Namun demikian, realitas yang terjadi adalah  para  pendidik  mata  pelajaran  PAI  cenderung  mengesampingkan  teknologi. Sebagian besar guru PAI hanya sekedar menyampaikan materi dengan komunikasi satu arah. Artinya bahwa para peserta didik hanya dijadikan objek dalam sebuah pendidikan. Hal ini juga semakin terlihat ketika terjadi pandemic virus corona. Mata pelajaran PAI cenderung  tidak  ada  tugas  kepada  para  peserta  didi.  Guru  PAI  masih  belum  bisa memanfaatkan teknologi dengan baik.
Maka dari itu perlu mengaitkan antara pendidikan dalam hal ini pendidikan agama islam dengan teknologi. Kehadiran teknologi Kehadiran teknologi informasi dan komunikasi (ICT)  dalam  pembelajaran  PAI  merupakan  tantangan  tersendiri  di  dunia  pendidikan. Sehubungan  dengan  penjelasan  di  atas,  maka  penulis  tertarik  untuk  membahas permasalahan  yang  tejadi  antara  lain  terkait  pengertian  teknologi  dan  juga  peran teknologi dalam pembelajaran PAI.

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian kepustakaan atau library research. Kajian penelitian ini berfokus pada buku-buku yang berkaitan dengan teknologi pendidikan islam sekaligus memperoleh data penelitiannya melewati buku tersebut tanpa harus terjun langsung ke lapangan.
Sesuai jenis penelitian yaitu penelitian literatur atau studi kepustakaan, maka sumber data penelitian ini adalah buku, dokumen, jurnal, ataupun karya ilmiah. Pengumpulan data pada  penelitian  ini  menggunakan  Teknik  dokumentasi,  yaitu  suatu  Teknik  penelitian dengan  menggunakan  berbagai  sumber  yang  digunakan untuk  melengkapi  penelitian, baik berupa sumber tertulis, film, gambar, dan karya-karya monumental, yang semuanya itu memberikan informasi bagi proses penelitian (Gunawan, 2013:85).
Analisis data menunjuk pada kegiatan mengorganisasikan data ke dalam suatu susunan tertentu  dalam  rangka  penginterpretasian  data,  kemudian  ditabulasi  sesuai  dengan susunan  sajian  data  yang  dibutuhkan  untuk  menjawab  suatu  permasalahan  yang  ada dalam  peneletian  tersebut,  baik  itu  untuk  masing-masing  masalah  maupun  untuk keseluruhan masalah yang ada (Faisal, 2007:33-34).
Penelitian literer atau studi kepustakaan memiliki dua prinsip memilih sumber bacaan yaitu mutakhir dan relevansi. Berdasarkan informasi yang terkumpul melalui kegiatan membaca,  kemudian  dilakukan  penelaahan  lebih  lanjut  terhadap  masalah  yang digarapnya.  Teori  dan  konsep  dianalisis  melalui  penalaran  deduktif,  hasil  penelitian dinalar secara induktif, semua bahan kemudian diramu ke dalam suatu sistem berupa kesimpulan-kesimpulan teoritis, yang akan menjadi landasan bagi penyusunan hipotesis penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Teknologi Pendidikan
Istilah teknologi berasal  dari  Bahasa  Yunani  yaitu  “technologia”.  Menurut  Webster Dictionary kata technologia berarti systematic treatment, sedangkan techne sebagai dasar kata  teknologi  yang  mempunyai  arti  art,  skill,  dan  science.  Jadi  teknologi  pendidikan dapat di artikan sebagai suatu pegangan dalam pelaksanaan pendidikan secara sistematis, menurut system tertentu yang dijelaskan kemudian (Nasution, 2005:1). Pada umumnya, teknologi  adalah segala aktivitas  atau  kegiatan yang  menggunakan  pengetahuan  sains untuk tujuan praktis dalam industru, pertanian, perobatan, pendidikan, perdagangan dan lain  sebagainya.  Teknologi  dapat  memudahkan  segala  aktifitas  yang  dilakukan  oleh manusia.  Di  bidang  pendidikan,  teknologi  itu  sendiri  mempunyai  peran  yang  sangat besar dalam memudahkan proses pembelaran.
Ada beberapa pendapat mengenai pengertian dari teknologi pendidikan. Antara lain:
1. Teknologi pendidikan adalah kajian dan praktik etis untuk memfasilitasi belajar dan memperbaiki  kinerja  dengan  menciptakan,  menggunakan,  mengelola  proses  dan sumber-sumber teknologi yang sesuai (Arsyad, 2014:7).
2. Teknologi  Pendidikan  adalah  pengembangan,  penerapan,  dan  penilaian  system- sistem, teknik, dan alat bantu untuk memperbaiki dan meningkatkan proses belajar manusia (Nasution, 2005:1).
3. Teknologi  pendidikan  adalah  suatu  proses  kompleks  yang  terintegrasi  meliputi manusia,  prosedur,  ide,  dan  peralatan  dan  organisasi  untuk  menganalisis  masalah yang menyangkut semua aspek belajar, serta merancang, melaksanakan, menilai, dan mengelola pemecahan masalah itu (Miarso dkk., 1984:11).
Pada hakikatnya, teknologi pendidikan itu adalah suatu pendekatan yang sistematis dan kritis  tentang  pendidikan.  Teknologi  di artikan sebagai  media  yang  lahir  dari  revolusi teknologi komunikasi yang dapat digunakan untuk tujuan-tujuan pengajaran disamping guru, buku, bahan cetak, dan papan tulis. Ada beberapa orang yang beranggapan bahwa segala macam metodologi pengajaran termasuk ke dalam teknologi pendidikan. Seperti ceramah,  diskusi,  seminar,  dan  lain  sebagainya.  Tapi  metode-metode  tersebut  dapat dikatakan sebagai teknologi pendidikan jika ciri-cirinya:
1. Merumuskan  tujuan  dengan  teliti  dan  spesifik dalam  bentuk  kelakuan yang  dapat diamati.
2. Meneliti  pengetahuan  ketrampilan  dan  sikpa  yang  telah  dimiliki  anak  didik ( entrybehaviour ) sebagai dasar pelajaran baru dengan menggunakan teknologi.
3. Menganalisis bahan pelajaran yang akan disajikan dalam bagian-bagian yang dapat dipelajari dengan mudah.
4. Mengadakan perubahan dan perbaikan untuk meningkatkan mutu program itu.
Teknologi  sebagai  sarana  dan  prasarana,  sistem  atau  metode  untuk  memperoleh, mengirimkan,  mengolah  menafsirkan,  menyimpan  meng-organisasikan  dan menggunakan  data  secara  bermakna.  Dari  berbagai  penjelasan  mengenai  teknologi ataupun  teknologi  pendidikan  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  teknologi pendidikan  suatu  penerapan  teknologi  yang  menunjang  segala  bentuk  aktifitas  proses pemebelajaran  berupa  sarana  prasarana,  sistem,  atau  metode  untuk  memperoleh, menyim-pan, mengolah dan menyampaikan infor-masi yang dapat dipertanggungjawabkan  yang  beertujuan  sebagai  alat  bantu  untuk  mempeerbaiki  dan meningkatkan proses belajar peserta didik.

## Penggunaan  Teknologi  Pendidikan  bagi  Proses  Pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam
Teknologi  selama  ini  hanya  dipandang  sebagai  pelengkap  dalam  dunia  pendidikan. Teknologi  seharusnya  dijadikan  bagian  integral  dalam  system  pendidikan.  Masuknya komponen  teknologi  dalam  system  pendidikan  tentunya  akan  sangat  mempengaruhi komponen lain seperti perubahan peranan guru, metode pembelajaran, dan juga strategi pembelajaran di sekolah. Pendidikan Agama Islam merupakan salah satu mata pelajaran utama  yang  harus  dipelajari  oleh  peserta  didik.  Dalam  kurikulum  pendidikan  di Indonesia, Pendidikan Agama  dalam hal ini  Islam, merupakan materi yang wajib ada, baik itu mulai dari SD, SMP, SMA maupun Perguruan Tinggi.
Pendidikan Agama Islam adalah upaya sadar dan terencana dalam menyiapkan peserta didik  untuk  mengenal,  memahami,  menghayati  hingga  mengimani,  bertaqwa,  dan berakhlak mulia dalam mengamalkan ajaran agama Islam dari sumber utamanya kitab suci  Al- Qur’an  dan  Hadits,  melalui  kegiatan  bimbingan,  pengajaran,  latihan,  serta penggunaan  pengalaman  (Depdiknas,  2003:7).  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam sesauai dengan kurikulum 2013 harus memenuhi tiga ranah yaitu ranah kognitif, ranah psikomotorik,  dan  ranah  afektif.  Diharapkan,  melalui  penggunaan  teknologi  dalam pembelajarannya,  diyakini  bahwa  proses  pembelajaran  akan  semakin  aktif, menyenangkan,  dan  lebih  produktif.  Teknologi  seperti  computer,  televisi,  video, powerpoint meruoakan sarana yang efektif digunakan dalam proses pembelajaran. Media teknologi  dapat  dimanfaatkan  untuk  meningkatkan  kemampuan  atau  perbedaan individu  peserta  didik,  mengajarkan  konsep  secara  imajinatif  dan  kreatif  dalam melaksanakan  perhitungan,  merangsang  belajar  peserta  didik  dan  memberikan kesempatan  untuk  melakukan  eksplorasi  konsep  secara  mendalam  (Kemendikbud, 2011:3).
Penggunaan  teknologi  dalam  Pendidikan  Agama  Islam  dapat  dibagi  menjadi  3  fungsi pokok, di antaranya adalah:
1. Media  pembelajaran  mandiri.  Media  pembelajaran  mandiri  diantaranya  yaitu pemutaran film dan CD interaktif.Pemutaran film dapat digunakan oleh  guru dengan memilih jenis film yang ada seperti film yang bersifat given artinya suatu paket judul film yang telah tersedia dan relevan dengan pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Selain itu, penggunaan CD interaktif dapat digunakan oleh guru agar peserta didik melakukan  interaksi  atau  perlakuan  terhadap  program  yang  ditawarkan  pada  CD tersebut.Misalnya CD interaktif soal-jawab tentang Pendidikan Agama Islam dikemas dalam bentuk permainan seperti dalam ”Who want to Be Millionare”. Dalam hal ini, guru Pendidikan Agama Islam atau pihak sekolah harus memiliki koleksi film atau CD interaktif yang berkaitan dengan materi Pendidikan Agama Islam sesuai dengan kurikulum yang digunakan.
2. Alat bantu pembelajaran. Teknologi informasi yang dimanfaatkan untuk alat bantu pembelajaran yaitu, pemanfaatan softwere komputer untuk pembelajaran Pendidikan Agama  Islam.  Diantara contoh  software  pendidikan  yang  dikenal  yaitu,  Computer Assisted Instruction (CAI), pada umumnya software ini sangat baik untuk keperluan remedial;  Intelligent  Computer  Assited  Learning  (ICAL),  dapat  digunakan  untuk materi atau konsep; Computer Assisted Training (CAT); Computer Assisted Design (CAD); dan Computer Assisted Media (CAM).
3. Sumber pembelajaran. Teknologi informasi yang terkait sebagai sumber pembelajaran (learning resources) dalam bentuk internet dengan segala komponennya. Materi yang ditampilkan dalam sebauh web yang terkait dengan Pendidikan Agama Islam dapat dilacak  terlebih  dahulu  oleh  guru  dan  dipraktekkan  langsung  oleh  peserta  didik. Maksud pelacakan oleh guru agar materi atau informasinya relevan dengan  tujuan kurikuler Pendidikan Agama Islam
Menurut Asmi & Halim (2011:113), setidaknya ada enam alasan penggunaan teknologi sangat  beerpengaruh  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam. Alasan tersebut antara lain adalah:
1. Membantu memotivasi peserta didik untuk belajar secara lebih menyenagkan
2. Membolehkan peserta didik memperoleh informasi secara lebih mudah (tidak terbatas pada buku).
3. Menyediakan peluang belajar secara penemuan dan menjadikan peserta didik lebih mandiri.
4. Peserta  didik  belajar  lebih  spontan,  lebih  natural  dan  berkesan  berdasarkan  model yang disukainya.
5. Penggabungan berbagai media teknologi dapat mengembangkan pengalaman peserta didik  dengan  menelaah  pembelajaran  sendiri  dan  tidak  hanya  mengunggu  untuk memperoleh informasi secara pasif
6. Memastikan  peserta  didik  berperan  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran (student centered)
Penggunaan  teknologi  dalam  pembelaran  Pendidikan  Agama  Islam  tentu  dapat menghasilkan dampak yang luar biasa bagi proses pembelajarannya. Pendidikan Agama Islam  tidak  lagi  terpaku  dalam  tekstual  saja  melainkan  dapat  terintegrasi  dengan teknologi yang ada. Selain itu teknologi juga dapat membuat peserta didik menjadi lebih mandiri  dalam  mencari  sumber  materi  yang  diperlukan.  Penggunaan  teknologi  juga memberikan kesmepatan kepada peserta didik untuk lebih mengeksplorasi konsep materi PAI secara lebih mendalam. Penggunaan teknologi informasi dan komunikasi juga dapat memperluas  ruang  lingkup  paradigma  dan  kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam  serta mengintegrasikan  Pendidikan  Agama  Islam  dengan  pendidikan  modern  (Harun, 2015:189).
Penggunaan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  dapat  memperluas  ruang  lingkup paradigma dan kurikulum Pendidikan Agama Islam serta mengintegrasikan Pendidikan Agama  Islam  dengan  pendidikan  modern.  Dengan  pengintegrasian  antara  Pendidikan Agama Islam dengan teknologi ini  membeerikan dampak positif yang siginifikan dam tentunya penggunaan teknologi juga harus di damping oleh para pendidik.

## Peran Teknologi (ICT) dalam Pembelajaran
Peran ICT dalam pembelaran pada dasarnya berfungsi sebagai media pembe;ajaran untuk dijadikan alat peraga. ICT menjadikan pembelajaran lebih bermakna dan menjadi lebih efektif.  Misalnya  ketika  kegiatan  pembelajaran  di  sekolah  masih  banyak  yang menggunakan model pembelajaran konvensional. Salah satu mata pelajaran yang sering menggunakan model pembelajaran yang konvensional adalah Pendidikan Agama Islam. Mata  pelajaran  ini  paling  banyak  disampaikan  dengan  metode  ceeramah  dan  bersifat hafalan.  Sehingga  peserta  didik  harus  memiliki  kemampuan  menghafal  dan mendengarkan yang baik untuk menghafal materi PAI tersebut. Sedangkan peserta didik yang  hanya  mendengerkan  tersebut  hanya  memperoleh  satu  sumbeer informasi  tanpa adanya sumber informasi lain ataupun dengan tanpa bantuan media pembelajaran. Hal ini  menyebabkan  peserta  didik  merasa  jenuh,  kemudian  bercanda  sendirim  dan  guru merasa tidak dihargai sama sekali.
Menurut Webb sebgaimana dikutip dalam buku Pengantar Pembelajaran Inovatif karya Sutrisno (2011:5), bahwa iklim pembelajaran yang diperkaya oleh ketersediaan teknologi atau ICT memberikan hasil antara lain:
1. Mempercepat pemahaman kognitif
2. Mempeerluas pengalaman belajar
3. Meningkatkan manajemen diri
4. Memfasilitasi pengumpulan data serta presentasinya.
Pembelajaran  berbasis  teknologi  atau  ICT  merupakan  ranah  baru  yang  berkmebang dengan  pesat.  Pada  dasarnya  peran  teknologi  (ICT)  dalam  pembelajaran  berfungsi sebagai media untuk dijadikan sebagai alat peraga. Jadi peran ICT dalam pembelajaran adalah membantu proses pembelajaran agar menjadi lebih efektif dan bermakna.

## Contoh Pendidikan Agama Islam berwawasan Teknologi
Teknologi telah menjadi salah satu bagian penting yang tidak dapat dipisahkan dalam dunia  pendidikan.  Pada  proses  pemebelajaran,  teknologi  berperan  sebagai  alat pendukung  strategi  pembelajaran.  Aspek  penting  dalam  proses  pembelajaran  adalah kemampuan  pendidik  dan  peserta  didik  untuk  melakukan  komunikasi  tanpa  batas waktu.  Pada  pembelajaran  secara  konvensional,  hanya  melakukan  interaksi  ketika  di kelas  saja  dan  pembelajaran  ini  bersifat  statis.  Namun  dengan  adanya  teknologi pembelajaran tidak terbatas dalam lingkungan sekolah atau kelas saja. Guru Pendidikan Agama  Islam  (GPAI)  haruslah  jeli  dalam  memanfaatkan  teknologi  yang  ada.  Banyak pilsihan  yang  bisa  digunakan  dalam  upaya  pemaksimalan  teknologi.  misalnya pembelajaran  berbasis  internet  (e-dukasinet)  penggunaana  telematika, powerpoint , e- learning , blog , jurnal internet, video conference , dan lain sebagainya. Ada beberapa contoh model Pendidikan Agama Islam berwawasan teknologi, yaitu:
1. Teknologi berbasis visual
Penggunaan  powerpoint  dalam  proses  pembelajaran  PAI  di  kelas  sangat memudahkan guru dalam penyampain materi dan juga pembelajaran menjadi lebih menarik.  Dalam  penggunaan  powerpoint  guru  juga  dapat  menyelipkan  berbagai gambar dan video guna mempermudah peserta didik dalam menerima materi yang disampaikan. Misalnya, dalam materi pembelajaran tentang Iman Kepada Hari Akhir, melalui  program  ini  peserta  didik  tidak  hanya  mendapatkan  pengetahuan  materi tersebut, tetapi juga dapat ditampilkan ilustrasi tentang kiamat sughra dan kubra.
2. Teknologi berbasis Audio Teknologi ini berkenaan dengan indra pendengaran peserta didik.
3. Teknologi Audio visual Penggunaan  CAI  ( Computer  Assisted  Instruction ), compact  disk (CD)  multimedia pembelajaran  interaktif.  Dengan  menggunakan  film,  maka  peserta  didik  akan mendapatkan  pengetahuan  dari  basis  audio  dan  visual.  Peserta  didik  melihat, mengamati,  dan  memahami  apa  yang  dilihat  dan  didengar  dan  kemudian  peserta didik dapat mempresentasikannya didepan kelas.
4. Internet
a. Menggunakan e-mail
b. Mailing-list
c. Whatsapp
d. E-learning
e. Web-blog.
Islam  sebagai  sebuah  agama  yang  penuh  rahmat  senantiasa  mengandung  ajaran  yang mampu  disesuaikan  dengan  kondisi  dan  perkembangan  zaman.  Termasuk  dalam  hal pemanfaatan  teknologi,  Islam  secara  substantif  mendukung  dan  mengakomodir pemanfaatan teknologi, utamanya dalam dunia pendidikan. Hal tersebut sejalan dengan perintah Al- Qur’an untuk senantiasa melihat fenomena alam y ang ada di langit dan di bumi yang merupakan tanda-tanda kebesarannya dalam ayat berikut:
َ نوُن ِم ْؤُي ََلّ َ م ْو ق َن ع َُرُذُّنلٱ  و َُتَٰ يا ءْلٱ ىِنْغُت ا م  و َ ۚ َ ِض ْر  ْلْٱ  و َِت َٰ و َٰ مَسلٱ ىِف ا ذا م َ او ُرُظنٱ َِلُق
Artinya:  Katakanlah: "Perhatikanlah  apa  yaag  ada  di  langit  dan  di  bumi.  Tidaklah bermanfaat tanda kekuasaan Allah dan rasul-rasul yang memberi peringatan bagi orang- orang yang tidak beriman".
Fenomena yang ada di langit dan di bumi tidak hanya dilihat saja tetapi perlu dicermati, dipelajari,  dikaji,  dan  diteliti  untuk  dikembangkan  menjadi  Ilmu  Pengetahuan  dan Teknologi  (IPTEK).  Umat  manusia  hendaknya  mengambil  manfaat  dari  tanda-tanda kebesaran Allah dan mengambil peringatan ( tazkir ) yang disampaikan para utusan Allah. Munculnya ICT dalam dunia pendidikan terinspirasi dari kemajuan teknologi informasi dan komunikasi yang merupakan salah satu tanda-tanda kebesaran Allah Swt.
Dalam konteks pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI), ICT memberikan banyak pilihan  kepada  para  guru.  Misalnya e-dukasinet (pembelajaran  berbasis  internet), penggunaan  telematika, e-learning ,  blog, multimedia  resources  center ,  teknologi pembelajaran  melalui  komik,  dan video  conference .  Namun,  setiap  pilihan  membawa konsekuensi  tersendiri,  karena  saling  berhubungan  dengan  sarana  sekolah/madrasah, termasuk yang dimiliki sendiri oleh guru PAI.

## Desain Materi Pendidikann Agama Islam berwawasan Teknologi
Dalam  upaya  peningkatan  kualitas  Pendidikan  Agama  Islam  yang  berwawasan teknologi,  Sudirman  Siahaan  (2010:37)  mengatakan,  ada  dua  langkah  untuk meningkatkan kualitas pendidikan yang berbasis teknologi, yaitu:
1. Langkah umum:
a. Menentukan tujuan pemanfaatan TIK dalam kegiatan pembelajaran di kelas, yang tentunya haruslah mengacu pada tujuan pendidikan/pembelajaran yang bersifat khusus.  TIK  bisa  dimanfaatkan  untuk  mendukung  inkuiri,  meningkatkan komunikasi, memperluas akses ke berbagai sumber, membimbing peserta didik untuk menganalisis dan memvisualisasikan data, memungkinkan dilakukannya pengembangan produk, atau mendorong pengungkapan gagasan.
b. Pilihlah  jenis  TIK  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  dilanjutkan  dengan pengembangan kurikulum. Kembangkanlah suatu rencana untuk mengevaluasi pekerjaan peserta didik dan juga penilaian dampak dari pemanfaatan teknologi.
2. Langkah khusus:
a. Perencanaan.  Pada  tahap  perencanaan,  sebagai  seorang  guru  atau  instruktur pelatihan  tentunya  akan  melakukan  serangkaian  kegiatan,  seperti:  (a) merancang/mengemas  materi  pelajaran,  (b)  mempersiapkan  strategi pembelajaran,  (c)  mempersiapkan  lembar  kerja  peserta  didik,  dan  (d) mempersiapkan lembar penilaian hasil belajar peserta didik.
b. Pemanfaatan  teknologi  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Pada  tahap  pelaksanaan pemanfaatan  teknologi  informasi  dalam  kegiatan  pembelajaran,  guru  haruslah benar-benar  yakin  bahwa  fasilitas  TIK  yang  akan  digunakan  dalam  keadaan berfungsi baik. Hal ini mengartikan bahwa guru harus melakukan tes terhadap fasilitas  penunjang  pembelajaran.  Hanya  dengan  cara  yang  demikian  ini diharapkan bahwa kegiatan pembelajaran melalui pemanfaatan fasilitas TIK akan dapat  berjalan  lancar.  Kemudian,  para  peserta  didik  juga  perlu  disiapkan  agar masing-masing  mereka  fokus  terhadap  materi  pelajaran  yang  akan  dibahas. Penyiapan peserta didik dapat dilakukan dengan mengarahkan perhatian mereka terhadap  kompetensi  yang  perlu  mereka  kuasai  pada  akhir  kegiatan pembelajaran.  Strategi  pembelajaran  yang  akan  diterapkan  selama  kegiatan pembelajaran juga perlu dikomunikasikan kepada para peserta didik agar mereka memiliki  kejelasan  mengenai  kegiatan-kegiatan  belajar  yang  dituntut  untuk mereka lakukan.
c. Penilaian kegiatan pembelajaran yang memanfaatkan TIK. Penilaian hasil belajar peserta  didik  dalam  kegiatan  pembelajaran  yang  memanfaatkan  TIK  dapat dilakukan secara (a) terintegrasi atau menyatu dalam bahan belajar peserta didik, baik  yang  berupa  pertanyaan-pertanyaan  lisan  sewaktu  kegiatan  belajar  tatap muka, soal-soal latihan secara tertulis ( self-evaluation ) maupun kuis, (b) tersendiri, baik yang berupa penugasan individual atau kelompok, maupun tes.
Dengan  peningkatan  kualitas  pendidikan  berbasis  dapat  mendorong  timbulnya komunikasi, kreativitas, dan mampu memecahkan masalah-masalah yang dihadapi oleh peserta  belajar  (Ramsay,  2001).  TIK  juga  membuat  pengetahuan  atau  materi  pelajaran yang  disajikan  baik  berupa  verbal  dan  visual  dapat  memberi  daya  ingat  lebih  lama (Paivio, 1989). Siswa belajar menggunakan teknologi akan lebih siap menghadapi dunia kerja  dan  mengembangkan  sikap  berpikir  ilmiah  dan  kritis  dan  lebih  baik  akibat  dari pemberian skill yang memadai (Sutrisno, 2011:5).

## KESIMPULAN
Teknologi  pendidikan  suatu  penerapan  teknologi  yang  menunjang  segala  bentuk aktivitas  proses  pemebelajaran  berupa  sarana  prasarana,  sistem,  atau  metode  untuk memperoleh,  menyimpan,  mengolah  dan  menyampaikan  infor-masi  yang  dapat dipertanggungjawabkan  yang  bertujuan  sebagai  alat  bantu  untuk  memperbaiki  dan
meningkatkan proses belajar peserta didik.
Penggunaan  teknologi  dalam  pembelaran  Pendidikan  Agama  Islam  tentu  dapat menghasilkan dampak yang luar biasa bagi proses pembelajarannya. Pendidikan Agama Islam  tidak  lagi  terpaku  dalam  tekstual  saja  melainkan  dapat  terintegrasi  dengan teknologi yang ada. Selain itu teknologi juga dapat membuat peserta didik menjadi lebih mandiri  dalam  mencari  sumber  materi  yang  diperlukan.  Penggunaan  teknologi  juga memberikan kesmepatan kepada peserta didik untuk lebih mengeksplorasi konsep materi PAI secara lebih mendalam. Penggunaan teknologi informasi dan komunikasi juga dapat memperluas  ruang  lingkup  paradigma  dan  kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam  serta mengintegrasikan Pendidikan Agama Islam dengan pendidikan modern
Pembelajaran  yang  diperkaya  oleh  ketersediaan  teknologi  atau  ICT  memberikan  hasil antara  lain  mempercepat  pemahaman  kognitif,  mempeerluas  pengalaman  belajar, meningkatkan manajemen diri, dan memfasilitasi pengumpulan data serta presentasinya. Diharapkan  peningkatan  kualitas  pendidikan  berbasis  dapat  mendorong  timbulnya komunikasi, kreativitas, dan mampu memecahkan masalah-masalah yang dihadapi oleh peserta belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad,  A.  (2014). Media  Pembelajaran:  Istilah  Pokok  Seputar  Media  Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.
Azmi, K., & Halim, A. (2011). Pendidikan Islam: Kaedah Pengajaran & Pembelajaran . Johor Bahru: UTM Press.
Depdiknas.  (2003). Kurikulum  2004  Pendidikan  Agama  Islam  Sekolah  Menengah  Atas  dan Madrasah Aliyah . Jakarta: Balitbang Depdiknas.
Faisal,  S.  (2007). Format-Format  Penelitian  Sosial,  Dasar-Dasar  dan  Aplikasi .  Jakarta: RajaGrafindo Persada.
Gunawan, I. (2013). Metode Penelitian Kualitatif . Jakarta: Bumi Aksara.
Hakim, L. (2012). Model Integrasi Pendidikan Anti Korupsi dalam Kurikulum Pendidikan Islam. Ta’lim : Jurnal Pendidikan Agama Islam.
Harun,  I.  (2015).  Efektifitas  Penggunaan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Jurnal Kependidikan Islam, 1 (2), 175-190.
Hasan, M. S. (2011). Pengembangan Kurikulum Pendidikan Agama Islam Terpadu di Sekolah.
Al-Ibrah.
Kemendikbud. (2011). Panduan Pembelajaran Elektronik (E-Learning) . Jakarta: Dirjendikdas.
Miarso, Y., & Sardiman, A. S. (1984). Definisi Teknologi Pendidikan: Satuan Tugas Definisi dan Terminologi AECT . Jakarta: Rajawali.
Munohsamy,  T.  (2014).  Integrasi  Teknologi  Maklumat  dan  Komunikasi  Dalam Pendidikan. Journal IPA Bil, 23.
Nasution, S. (2005). Teknologi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Permendiknas Nomor 18 Tahun 2009 tentang Penyelenggaraan Pendidikan.
Rusman, Kurniawan, D., & Riyana, C. (2012). Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi . Jakarta: Rajawali Pers.
Siahaan, S. (2010). Pemanfaatan Teknolofi Informasi dan Komunikasi (TIK) dalam Pembelajaran . Jakarta:  Pusat  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  Pendidikan  Kementerian Pendidikan Nasional.
Sutrisno. (2011). Pengantar Pembelajaran Innovatif Berbasi Teknologi Informasi dan Komunikasi.
Jakarta: Gaung Persada.
Switri, E. (2019). Teknologi dan Media Pendidikan dalam Pembelajaran. Arya Luna.
Syam, A. R. (2019). Guru dan Pengembangan Kurikulum Pendidikan Agama Islam di Era Revolusi Industri 4.0. Jurnal Tadris, 14 .