## PENGARUH INTENSITAS INTERAKSI SOSIAL TERHADAP TINGKAT RELIGIUSITAS PESERTA DIDIK SMP IT
Salmun Kaulan MR 1 , Yunindyawati 2 , Waspodo 3 Prodi Magister Sosiologi, Universitas Sriwijaya e-mail: salamun0805@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  pengaruh intensitas interaksi sosial peserta didik terhadap tingkat  religiusitas  peserta  didik  di  Sekolah  Menengah  Pertama  Islam  Terpadu  Harapan  Mulia Palembang, serta untuk mengetahui besar pengaruh intensitas interaksi sosial peserta didik terhadap tingkat  religiusitas  peserta  didik  di  Sekolah  Menengah  Pertama  Islam  Terpadu  Harapan  Mulia Palembang.  Jenis  penelitian  ini  adalah  kuantitatif.  Instrumen  yang  digunakan dalam  mengumpulkan data  adalah  kuesioner  model  skala  Likert.  Adapun  populasi  dari  penelitian  yaitu  peserta  didik  SMP Islam Terpadu Harapan Mulia Palembang sebanyak 299 orang dengan sampel 70 orang melalui teknik sampling proportionate  stratified  random  sampling .  Hasil  penelitian  didapatkan  bahwa  terdapat pengaruh yang signifikan antara Intensitas Interaksi Sosial Terhadap Tingkat Religiusitas Peserta Didik SMP  IT  Harapan  Mulia  Palembang.  Hal  ini  dapat  dibuktikan  dari  hasil  uji  hipotesis  menggunakan Analisis Regresi Linier . Dari pengujian tersebut diperoleh nilai sig sebesar 0,000 dan nilai α (0,000 < 0,05),  maka  Hₒ  ditolak dan  Hₐ  diterima.  Dengan  diterimanya  Hₐ  sebagai  hasil  analisis,  yang  berarti terdapat pengaruh yang signifikan dari intensitas interaksi sosial terhadap tingkat religiusitas peserta didik  SMP  IT  Harapan  Mulia  Palembang.  Hasil  uji  koefisien  determinasi R  Square sebesar  0,874, menunjukkan bahwa variabel intensitas interaksi sosial mampu menjelaskan variabel tingkat religiusitas sebesar  87,4% dengan  kata  lain  87,4%  tingkat  religiusitas  ditentukan  oleh  intensitas  interaksi  sosial yang dilakukan oleh peserta didik, sedangkan selebihnya sebesar 12,6 % dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.
Kata Kunci: Intensitas, Interaksi Sosial, Religiusitas

## ABSTRACT
This study aims to determine the effect of the intensity of social interaction of students on the level of religiosity of students at the Harapan Mulia Integrated Islamic Junior High School Palembang and to determine  the  influence  of  the  intensity  of  social  interaction  of  students  on  the  level  of  religiosity  of students at the Harapan Mulia Integrated Islamic Junior High School Palembang. This type of research is  quantitative.  The  instrument  used  in  collecting  data  is  a  Likert  scale  model  questionnaire.  The population of the study, namely the students of Harapan Mulia Palembang Integrated Islamic Middle School as many as 299 people with a sample of 70 people through a proportionate stratified random sampling technique. The results of the study found that there was a significant influence between the intensity of social interaction on the level of religiosity of SMP IT Harapan Mulia Palembang students. This  can  be  proven  by  the  results  of  hypothesis  testing  using  Linear  Regression  Analysis.  This  test obtained a sig value of 0.000 and an α value (0.000 <0.05), then Hₒ was rejected and Hₐ was accepted. By accepting Hₐ as a result of the analysis, it means that there is a significant effect of the intensity of social  interaction  on  the  level  of  religiosity  of  SMP  IT  Harapan  Mulia  Palembang  students.  The  test results for the coefficient of determination R Square is 0.874, indicating that the variable intensity of social interaction is able to explain the variable level of religiosity of 87.4% in other words, 87.4% of the level of religiosity is determined by the intensity of social interaction carried out by students, while the rest is 12. 6% is influenced by other factors not examined in this study

## Keywords: Intensity Of Social Interaction, Religiosity

## PENDAHULUAN
Sistem full  day  school akan  membuat peserta  didik  memiliki  waktu  lebih  lama  di sekolah. Hilalah (2009) bahwa full day school merupakan suatu  proses pembelajaran yang dilaksanakan sehari penuh yang menerapkan dasar integrated curriculum dan integrated  activity yang  berarti  hampir seluruh aktivitas anak berada di sekolah,
mulai  dari  belajar,  makan,  bermain,  dan ibadah dikemas dalam dunia Pendidikan. Lingkungan  sekolah  sangat  berperan terhadap  perkembangan  sosial  anak, kurangnya  interaksi  sosial  di  lingkungan sekolah  akan  menjadi  kendala  dalam membentuk  karakter peserta  didik  dalam bersosial,  maka  dari  itu  penanaman  nilai
Sosial di lingkungan sekolah sangat diperlukan  agar  peserta  didik  mampu berinteraksi dengan baik kepada teman dan gurunya  di  lingkungan  sekolah  maupun lingkungan masyarakat luas. Pada dasarnya orang  tua  akan  memilih  sekolah  yang berkualitas untuk mendidik anak-anak mereka. Sekolah yang diharapkan tentu tidak hanya  mengajarkan  nilai  akademik  saja, tetapi  bagaimana  peserta  didik  memiliki interaksi sosial yang baik
Soekanto (2012) mengemukakan bahwa  terdapat  beberapa  aspek  interaksi sosial  yaitu  aspek kontak sosial  merupakan peristiwa  terjadinya  hubungan  sosial  antara individu  satu  dengan  lain.  Kemudian  Aspek komunikasi.  Mulyana  (2014).    Komunikasi adalah menyampaikan informasi, ide, konsepsi,  pengetahuan  dan  perbuatan kepada  sesamanya  secara  timbal  balik sebagai penyampai atau komunikator maupun penerima atau komunikan.
Ancok  dan  Suroso  (2001)  intensitas interaksi sosial peserta didik yang baik akan menciptakan  hubungan  yang  harmonis. Bentuk-bentuk  interaksi  sosial  yang  baik dapat dilihat dengan adanya suatu kerjasama, bekerjasama antara peserta didik yang  satu  dengan  yang  lainya  dalam kegiatan  sosial  lingkungan  sekolah  juga bekerjasama  dalam  belajar  bersama  dalam memecahkan  suatu  permasalahan  yang dihadapi oleh peserta didik serta lebih toleran dalam  berkomunikasi  dengan  teman  dan guru,  saling  menghormati  dan  saling menghargai.  Peserta  didik  akan  dengan senang  hati  saling  bekerjasama  dalam memecahkan masalah kesulitan belajar yang dihadapinya.  Interaksi  sosial  yang  baik  di antara peserta didik juga dapat menciptakan sikap  saling  menghargai  dan  terciptanya suasana  yang  nyaman  dalam  belajar  serta akan  mendorong  prestasi  di  lingkungan sekolah.
Permasalahan dalam dunia pendidikan selain pada intensitas interkasi sosial peserta didik  yang  sangat  mudah  dipengaruhi  oleh lingkungan  juga  terdapat  pada  karakter peserta  didik  itu  sendiri.  Hal  tersebut  diatur dalam Peraturan Presiden Nomor 87 Tahun 2017 entang Penguatan
Pendidikan
Karakter.
Menurut Yunitasari (2018) menyebutkan  bahwa  pembenahan  karakter untuk  mengatasi  permasalahan  akhlak  dan
moral  dapat  dilakukan  melalui  aspek religiusitas.  Rakhmat  (2005)  religiusitas merupakan  hal  dasar  yang  menentukan bagaimana  karakter  sesorang  dinilai . Selanjutnya  menurut Glock  dan  Stark dalam Hibana (2015) menjelaskan bahwa terdapat lima nilai dasar dalam pengembangan karakter religiusitas yakni dimensi  pengetahuan  (ilmu  keagamaan), dimensi  keimanan  (aqidah),  dimensi praktik  keagamaan  (syariah),  dimensi pengamalan  keagamaan  (akhlak)  yaitu berupa  perilaku  dan  sikap  keseharian, dan  dimensi  penghayatan  keagamaan (ma’rifah).
Kelima  dimensi  tersebut  dapat terimplementasikan
dalam sebuah kegiatan  yang  disebut  ibadah.  Menurut Hibana (2015) menjelaskan bahwa pendidikan humanis-Religiusitas di
Madrasah
menjelaskan bahwa pembentukan  karakter  Religiusitas  dapat dilakukan melalui proses belajar mengajar yang  megembangkan  nilai,  memberikan banyak  pengalaman  kepada  siswa,  dan menciptakan  lingkungan  yang  kondusif. Penerapan  sistem full  day  school dapat mengembangkan  karakter  Religiusitas peserta didik karena kegiatan Religiusitas yang  dapat  diterapkan  dalam  kegiatan ibadah peserta didik dilakukan di sekolah. Sekolah  yang  menerapakan  Sistem full day  school memiliki  banyak  waktu  untuk meningkatkan karakter Religiusitas
peserta didik. Berdasarkan hasil observasi peneliti di SMP IT Harapan Mulia pada tanggal 13 Januari 2020, peneliti menemukan indikator yang menyatakan bahwa intensitas interaksi sosial siswa dalam full day school SMP IT Harapan Mulia dalam pembelajaran  masih  kurang  karena banyak  siswa  yang  sibuk  dengan  ipad masing-masing yang seharusnya menjadi media pembelajaran, akan tetapi digunakan  untuk  bermain.  Intensitas interaksi sosial antar peserta didik bukan mengenai  pembelajaran,  akan  tetapi membicarakan berbagai hal yang berkaitan  dengan  jejaring  sosial  media mereka. Banyak peserta didik yang saling bercerita mengenai tokoh game yang ada di  ipad  masing-masing.  Hal  tersebut menyebabkan  peserta  didik  tidak  fokus
P-ISSN 2528-6250                      Jurnal Muara Pendidikan Vol. 8 No. 1 (2023)
mengikuti  pembelajaran  dan  kegiatan  yang diprogramkan oleh sekolah
untuk peningkatan  karakter  Religiusitas  peserta didik.
Berdasarkan  penjabaran  diatas  maka Penulis  tertarik  untuk  melakukan  penelitian dengan  judul  “pengaruh  intensitas  interaksi sosial  terhadap  tingkat  religiusitas  peserta didik  di  Sekolah  Menengah  Pertama  Islam Terpadu Harapan Mulia Palembang ”.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian kuantitatif dengan menggunakan jenis penelitian bersifat asosiatif. Penelitian asosiatif merupakan penelitian untuk mengetahui  hubungan  dua  variable  atau lebih,  dimana  hubungan  antara  variabel dalam  penelitian  akan  dianalisis  dengan menggunakan ukuran-ukuran statistika yang relevan.  Setelah  melalui  beberapa  uji persyaratan  analisis,  yaitu  uji  normalitas,  uji linearitas, uji multikolinearitas, uji heteroskedastisitas, uji autokorelasi  serta uji hipotesis.  Populasi  penelitian  ini  adalah adalah  peserta  didik  SMP  Islam  Terpadu Harapan Mulia Palembang yakni 299 peserta didik. Pengambilan sampel penelitian dengan  menggunakan  teknik proportionate stratified random sampling merupakan teknik pengambilan sampel yang mempunyai unsur tidak homogen serta berstrata profesional.
Adapun  rumus  yang  digunakan dalam  menentukan  besar  sampel  adalah rumus Slovin yaitu (Sugiyono, 2018):
n = 𝑁 1+𝑁𝑒 𝑛 = 229 1+229 (0.10)2 = 229 3,29
n = 69,60 = 70
Berdasarkan  beberapa  pendapat tersebut dapat disimpulkan sampel merupakan  objek  penelitan  dari  jumlah populasi  yang  ada.  Sehingga  sampel penelitian yang diambil yakni sebanyak 10% dikarenakan  peneliti  mengagap  jumlah sampel  penelitian  sudah  mewakili  jumlah populasi  yang  ada.  Perhitungannya  jumlah sampelnya = 70 .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  pembagian  angket untuk  variabel  intesitas  interaksi  sosial sebagai berikut:

## Grafik 1. Distribusi Responden Pada Variabel
Intensitas Interaksi Sosial Berdasarkan jawaban yang
diperoleh dari responden setelah dilakukan  penyebaran  kuesioner  untuk  6 indikator  intensitas  interaksi  sosial  dapat dilihat bahwa skor tertinggi terdapat pada indikator  pertama  yaitu  Dukungan  dan motivasi  sebesar  583  atau  83,29%  dan terendah  di  indikator  ke  6  yaitu  Saling pengertian sehingga memungkinkan seseorang siswa dapat Saling pengertian dengan  baik  dengan  skor  784  atau 74,67%.
Berdasarkan  jumlah  skor  untuk indikator  variabel  intensitas  interaksi sosial  sebesar  3868  atau  79,27% memberikan  gambaran  bahwa  indikator intensitas  interaksi  sosial  secara  umum dalam  kategori  sedang  dan  dapat mempengaruhi tingkat religiusitas peserta didik.
a.  Tingkat Religiusitas Berdasarkan  hasil  pembagian  angket untuk  variabel  intesitas  interaksi  sosial sebagai berikut:
Grafik 2. Distribusi Hasil Jawaban Responden Pada Variabel Tingkat Religiusitas
79.23 74.6774.86 81.14 82.4383.29 79.27
81.43 86.69 82.86 74.67 59.29 76.99 0 20 40 60 80 100 Keyakinan atau… Peribadatan Penghayatan Pengetahuan Pengalaman Rata-rata
P-ISSN 2528-6250                      Jurnal Muara Pendidikan Vol. 8 No. 1 (2023)
Berdasarkan  jawaban  yang  diperoleh dari  responden  atas  lima  indikator  untuk variabel  tingkat  religiusitas  peserta  didik bahwa skor tertinggi terdapat pada indikator pertama  yaitu  Keyakinan  atau  Akidah sebesar 1517 atau 86,69% dan terendah di indikator ke lima yaitu Pengalaman sebesar 830  atau  59,29%.    Hasil  persepsi  peserta didik  terhadap  keyakinan  atau  aqidah sebesar  1140  atau  81,43%  hasil  ini menggambarkan  bahwa  keyakinan  atau aqidah siswa SMP IT Harapan Mulia sudah baik  dilihat  meyakini  tidak  ada  tuhan  selain allah,  melakukan  semua  dengan  ikhlas,
selalu  berpikir  positif  dalam  melakukan aktivitas kegiatan
sehari-hari.
Berdasarkan  jumlah  skor  untuk  indikator variabel tingkat religiusitas sebesar 76,99%  memberikan  gambaran  bahwa indikator  tingkat  religiusitas  peserta  didik kategori baik.

## b.  Uji t (Parsial)
Uji  t  digunakan  untuk  melihat pengaruh  variabel  independen  X  secara parsial  terhadap  variabel  dependen  (Y). Untuk melihat itu maka perlu diperhatikan skor pada kolom Sig yang ada pada tabel dibawah ini:
Tabel 1. Hasil Uji t Coefficients a Model Unstandardized Coefficients
Standardized Coefficients t
Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 27,758 2,320 11,966 ,000 Intensitas Interaksi Sosial ,895 ,041 ,935 21,673 ,000 a. Dependent Variable: Tingkat Religiusitas
Berdasarkan  hasil  analisis  statistik pada  tabel  uji  t  diatas  untuk  pengujian hipotesis  diperoleh  nilai  t  sebesar  21,673 dengan signifikansi sebesar 0.000. Berdasarkan data tersebut dengan membandingkan  skor  Sig  dengan 𝛼 =  0,05 jika:
1.  Sig.  >  0,05  maka  dapat  disimpulkan bahwa  variabel  X  tidak  berpengaruh terhadap Y (Ho diterima).
2.  Sig.  <  0,05  maka  dapat  disimpulkan variabel X berpengaruh terhadap Y (Ho ditolak)
Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa variabel  intensitas  interaksi  sosial  dengan nilai  Sig.  0.000  <  0,05  ini  berarti  bahwa variabel  intensitas  interaksi  sosial  secara parsial  berpengaruh  signifikan  terhadap variabel tingkat religiusitas peserta didik.

## Pembahasan
Berdasarkan ouput yang  didapatkan dari  penghitungan  dengan  menggunakan SPSS diketahui nilai t-hitung sebesar 21,673 maka  t-hitung  yang  diperoleh  jauh  lebih besar dari nilai t-tabel sebesar 1,99547 yang diperoleh  dari  rumus  t tabel =  ( α/2  ;  n-k-1) dengan signifikansi sebesar 0,000 < α (0,05). Dengan  demikian  berdasarkan  data-data tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  variabel intensitas  interaksi  sosial  berpengaruh
secara  positif  dan  signifikan  tingkat religiusittas  peserta  didik.  Data  hasil analisis  secara  statistik  tersebut  sejalan dengan pendapat yang dikemukakan oleh Ayub  (2022)  bahwa  Interaksi  sosial remaja yang terjadi di lingkungan sekolah, turut  serta  memberikan  kontribusi  pada moral mereka, melalui tata tertib sekolah dan  mata  pelajaran  tentang  moral. Kualitas  moral  remaja  tidak  hanya dipengaruhi  oleh  interaksi  sosial  teman sebaya  melainkan  juga  dipengaruhi  oleh religiusitas.
Berdasarkan  hasil  uji  koefisien determinasi R  Square sebesar  0,874, menunjukkan  bahwa  variabel  intensitas interaksi  sosial  mampu  menjelaskan variabel  tingkat  religiusitas  sebesar  87,4 %  dengan  kata  lain  87,4  %  tingkat religiusitas  ditentukan  oleh  intensitas interaksi  sosial  yang  dilakukan  oleh peserta  didik,  sedangkan  selebihnya sebesar  12,6  %  dipengaruhi  oleh  faktor lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.
Religiusitas  adalah  penghayatan sebagai mahluk beragama melalui perilaku  sehari-hari  yang  sesuai  dengan ajaran agama yang dianutnya (Fridayanti, 2015).  Religiusitas  ini  dipengaruhi  oleh faktor  internal  dan  eksternal,  salah  satu yang  termasuk  dalam  faktor  eksternal
P-ISSN 2528-6250                      Jurnal Muara Pendidikan Vol. 8 No. 1 (2023)
adalah tekanan sosial lingkungan sekitar dan pendidikan  yang  diperoleh  seorang  remaja. Dalam menjalankan aktivitas keagamaannya remaja  sangat  dipengaruhi  oleh  teman sebayanya.  perkembangan  emosi  remaja memiliki pengaruh yang lebih besar terhadap kepercayaan  agama  daripada  rasio  (logika) (Baharuddin  (2021).  Banyak  orang  yang mengerti  agama  kemudian  agama  itu diterima  oleh  pikirannya,  tetapi  dalam pelaksanaannya  ia  bisa  saja  lemah  bahkan tidak  sanggup  mengendalikan  pengaruh emosi  tersebut.  Seperti  pada  pernyataan sebelumnya  bahwa  interaksi  merupakan proses  saling  memengaruhi  antar  aktor, maka  perkembangan  emosi  pada  remaja juga  dipengaruhi  oleh  teman  sebayanya melalui  kontak  sosial  dan  komunikasi.  Jika kelompok teman sebayanya adalah remaja- remaja  yang  memiliki  intensitas  ritual  yang tinggi, perilaku sosial yang baik dan memiliki kesibukan  dalam  organisasi  keagamaan maka dapat memberikan pengaruh yang baik untuk meningkatkan religiusitas anggotanya. Sebaliknya  jika  anggotanya  adalah  remaja yang  jauh  dari  nilai-nilai  ajaran  agama cenderung tidak taat maka anggota kelompoknya  yang  terbawa  pada  perilaku- perilaku yang jauh dari nilai-nilai agama.
Dalam  ilmu  sosiologi  interaksi  sosial merupakan  proses  dimana  antara  individu dengan individu, individu dengan kelompok, atau kelompok dengan kelompok berhubungan  satu  dengan  yang  lain. Interaksi sosial tidak mungkin terjadi apabila manusia  mengadakan  hubungan  langsung dengan  sesuatu  yang  sama  sekali  tidak berpengaruh pada sistem syarafnya. Berlangsungnya  interaksi  sosial  didasarkan pada faktor imitasi, sugesti, identifikasi, dan simpati.  Interaksi  sosial  dalam  konteks penelitian  ini  adalah  interaksi  sosial  lingkup teman  sebaya  yang  berperan  sebagai peserta  didik  SMP  IT  Harapan  Mulia Palembang,  dimana  secara  usia  peserta didik  yang  sedang  duduk  di  bangku  kelas sebelas merupakan seorang remaja.
Masa remaja adalah masa yang penuh kegoncangan  jiwa,  masa  berada  dalam peralihan  atau  di  atas  jembatan  goyang, yang  menghubungkan  masa  kanakkanak yang  penuh  kebergantungan, dengan  masa dewasa  yang  matang  dan  berdiri  sendiri. Dalam kondisi jiwa tersebut, agama berperan
penting  dalam  kehidupan  remaja.  Sebab di  dalam  agama  terdapat  seperangkat anjuran dan larangan yang dapat dipelajari hingga menjadi keyakinan yang dipegang  oleh  remaja  tu  sendiri.  Agama yang dianut oleh remaja merupakan hasil dari interaksi antara dia dengan lingkungannya.  Dengan  demikian,  faktor eksternal  memengaruhi  agama  yang dianut oleh remaja, melalui interaksi sosial dengan  lingkungan  sekitarnya  yang  turut berperan  terhadap  keajegan  remaja dalam aktivitas beragama.
Menurut
Daradjat (2012),
perkembangan  emosi  remaja  memiliki pengaruh  yang  lebih  besar  terhadap kepercayaan  agama  daripada  rasio (logika).  Banyak  orang  yang  mengerti agama kemudian agama itu diterima oleh pikirannya,  tetapi  dalam  pelaksanaannya ia bisa saja lemah bahkan tidak sanggup mengendalikan pengaruh emosi tersebut. Maka  dalam  lingkungan  pendidikan, seorang  remaja  mengimitasi  perilaku dalam  kelompoknya  di  sekolah  hingga menjadi  kebiasaan,  termasuk  aktivitas beribadah sesuai agama masing-masing Hasil pada pembahasan dari penelitian  ini  didukung  juga  dengan beberapa  penelitian  sebelumnya  yang diteliti  oleh  Alwi  Arifianto  (2018),  dengan hasil  penelitian  yang  menunjukan  bahwa Ha  diterima  dan  hipotesis  nihil  ditolak yang  berarti  bahwa  terdapat  hubungan antara religiusitas dengan interaksi sosial teman  sebaya.  Religiusitas  seseorang menunjuk  pada  ketaatan  dan  komitmen seseorang  terhadap  agamanya,  artinya keberagaman  seseorang  pada  dasarnya lebih  menunjukan  pada  proses-proses internalisasi nilai-nilai agama yang kemudian  menyatu  dalam  diri  individu membentuk perilaku peserta didik.
Dari hasil penelitian terdahulu yang membahas mengenai hubungan interaksi sosial  dengan  tingkat  religiusitas  yang menunjukan bahwa interaksi sosial berhubungan  dengan  religiusitas  siswa. Hal  tersebut  sesuai  dengan  hasil  dari penelitian  ini  yang  menunjukan  bahwa terdapat pengaruh interaksi sosial terhadap religiusitas peserta didik. Berdasarkan  hal  tersebut  berarti  bahwa interaksi sosial dengan tingkat religiusitas
P-ISSN 2528-6250                      Jurnal Muara Pendidikan Vol. 8 No. 1 (2023)
peserta didik memiliki keterkaitan dan saling mempengaruhi.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan, maka dapat diambil kesimpulan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan  antara  Intensitas  Interaksi  Sosial Terhadap Tingkat Religiusitas Peserta Didik SMP  IT  Harapan  Mulia  Palembang.  Hal  ini dapat  dibuktikan  dari  hasil  uji  hipotesis menggunakan Analisis  Regresi  Linier .  Dari pengujian tersebut diperoleh nilai sig sebesar 0,000  dan  nilai  α  (0,000  <  0,05),  maka  Hₒ ditolak dan Hₐ diterima. Dengan diterimanya Hₐ  sebagai  hasil  analisis,  yang  berarti terdapat  pengaruh  yang  signifikan  dari Intensitas Interaksi Sosial Terhadap Tingkat Religiusitas  Peserta  Didik  SMP  IT  Harapan Mulia Palembang.  Hasil uji koefisien determinasi R  Square sebesar  0,874, menunjukkan  bahwa  variabel  intensitas interaksi sosial mampu menjelaskan variabel tingkat  religiusitas  sebesar  87,4  %  dengan kata  lain  87,4  %  tingkat  religiusitas ditentukan  oleh  intensitas  interaksi  sosial yang dilakukan oleh peserta didik, sedangkan  selebihnya  sebesar  12,6  % dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Alwi  Arifianto.  (2018). Hubungan  Antara Religiusitas  Dengan  Interaksi  Sosial Teman  Sebaya  Peserta  Didik  Kelas  III
SD Muhammadiyah
Karangbendo
Yogyakarta. Skripsi Thesis, UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta . Ancok,  D.  J  dan  Suroso,  E.  N.  (2001). Psikologi  Islam.  Yogyakarta :  Pustaka Pelajar . Ayub,  M.  (2022). Dampak  Sosial  Media Terhadap Interaksi Sosial Pada Remaja:  Kajian  Sistematik.  Jurnal Penelitian Bimbingan Dan Koseling. Vol
7, No 1 . Baharuddin, J. (2021). Pengaruh Religiusitas
Dan  Perilaku  Terencana  Terhadap Minat  Menggunakan  Cashless  Pada
Masyarakat  Kota  Jayapura  Dimasa Covid-19. Jurnal Ilmiah Ekonomi Islam, 7(03), 1306-1312 . Daradjat,  Zakiah.  (2012). Ilmu  Pendidikan
Islam, Cet. X, Jakarta: Bumi Aksara .
Fridayanti. (2015). Religiusitas, Spritualitas  Dalam  Kajian  Psikologi Dan Urgensi Perumusan Religiusitas Islam. Jurnal Ilmiah Psikologi. Vol 2, No 2 . Hibana. (2015). Pengembangan Pendidikan  Humanis  Religiusitas  Di
Madrasah.
Hilalah,  Nur.  (2009). Tesis.  Pelaksanaan
Full  Day  School  Di  SD  Plus  Nurul Hikmah Pamekasan (Telaah Problematika  Perkembangan  Sosial Peserta Didik) .
Mulyana,  D.  (2014). Ilmu  Komunikasi: Suatu  Pengantar.  Cetakan  Ke  18. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya . Rakhmat.  (2005). Psikologi  Komunikasi, Bandung; PT Remaja Rosdakarya . Soekanto,  S.  (2012). Sosiologi  Suatu Pengantar. Jakarta: Rajawali Pers .
Sugiyono.  (2018). Metode  Penelitian Kuantitatif,Kualitatif, Dan R&D. Bandung :Alfabeta . Yunitasari,  Putu  Yeni.  (2018). Hubungan Karakteristik Pasien Hipertensi Dengan  Perilaku  Kontrol  Tekanan Darah  Di  Upt  Kesmas  Gianyar  I Tahun 2018. Diploma Thesis, Jurusan Keperawatan .