## EFEK METODE PEMBELAJARAN DARING (PEMBELAJARAN JARAK JAUH) AKIBAT COVID-19: PERSPEKTIF PELAJAR DAN MAHASISWA
Akbar Pandu Setiawan, Laili Masruri, Sekar Ayu Panca Trastianingrum, dan Eny Purwandari
Magister Psikologi, Universitas Muhammadiyah Surakarta, Sukoharjo, Jawa Tengah, Indonesia
Email: eny.purwandari@ums.ac.id

## Abstrak
Saat ini dunia sedang dilanda oleh Pandemi Covid 19, termasuk halnya  di Indonesia. Berbagai Upaya telah dilakukan untuk menekan penularan Covid 19 yang dilakukan oleh Pemerintah Indonesia. Himbauan untuk merubah  metode  pembelaran  dari  Rumah  atau Study  From  Home  (SFH) salah  satunya.  Proses  belajar mengajar  dilakukan  secara  daring.  Kondisi  ini  dibuat  agar  peserta  didik  melakukan  proses  belajar  melalui rumah  masing – masing,  kondisi  yang  merubah  pembelajaran  yang  biasa  tatap  muka  menjadi E-Learning (memanfaatkan sistem elektronik). Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui persepsi belajar secara online (Daring) dampak dari covid 19 dalam perspektif pelajar SMP, SMA dan mahasiswa di Indonesia. Penelitian menggunakan  pendekatan  Kuantitatif  dengan survey  design, dimana  data  dikumpulkan  dengan  teknik snowball sampling dan disebarkan melalui Google Form. Dalam penelitian ini terdapat 412 responden dari latar  belakang  wilayah  berbeda  di  Indonesia,  terdiri  atas  85  pelajar  SMP,  159  pelajar  SMA  dan  168 mahasiswa. Terdiri atas 127 Responden Laki - laki, dan 185 Responden Perempuan, dimana usia Responden antara usia 11 hingga lebih dari 25 tahun. Hasil temuan menunjukkan bahwa 44,26% pelajar (SMP dan SMA) menyatakan ketidaknyamanan belajar secara daring. Dimana sumber ketidaknyamanan disebabkan karena beban  tugas  lebih  banyak,  karena  kurang  paham,  dan  tidak  efektif.  Pada  jenjang  perguruan  tinggi  (PT) ketidaknyamanan dirasakan 53,13% mahasiswa. Rasa ketidaknyamanan ini dikarenakan karena tidak efektif dan  kendala  jaringan  internet.  Persamaan  antara  pelajar  dan  mahasiswa  selama  mengikuti  pembelajaran daring, sekolah menjadi lebih santai. Berdasarkan data-data sederhana ini bisa menjadi masukan di dalam mengemas model dan system pembelajaran agar tetap sesuai dengan target pendidikan.
Kata kunci: pembelajaran, daring, covid-19, kenyamanan, persepsi
THE EFFECTS OF ONLINE (REMOTE) LEARNING METHOD DUE TO COVID-19:

## STUDENTS AND COLLEGE STUDENTS ’ PERSPECTIVE

## Abstract
Currently the world is being hit by the Covid Pandemic 19, including in Indonesia. Various efforts have been made to suppress the transmission of Covid 19 by the Government of Indonesia. The appeal to change the learning method from Home or Study From Home (SFH) is one of them. The teaching and learning process is carried  out  online.  This  condition  is  made  so  that  students  carry  out  the  learning  process  through  their respective  homes,  a  condition  that  changes  ordinary  face-to-face  learning  into  E-Learning  (utilizing electronic systems). This study aims to determine the perceptions of online learning (daring) the impact of covid 19 in the perspective of junior high school, high school and university students in Indonesia. The study used  a  quantitative  approach  with  a  survey  design,  where  data  was  collected  using  snowball  sampling techniques  and  distributed  via  Google  Form.  In  this  study,  there  were  412  respondents  from  different regional  backgrounds  in  Indonesia,  consisting  of  85  junior  high  school  students,  159  high  school  students and 168 College students. Consisting of 127 male respondents, and 185 female respondents, where the age of the respondent was between the ages of 11 and more than 25 years. The findings showed that 44.26% of
students (SMP and SMA) expressed the inconvenience of learning online. Where the source of discomfort is due  to  more  workloads,  lack  of  understanding,  and  ineffectiveness.  At  the  tertiary  level  (PT)  53.13%  of students felt the discomfort. This feeling of discomfort is due to ineffective and internet network constraints. The  similarity  between  students  and  students  during  online  learning,  the  school  becomes  more  relaxed. Based on simple data, this can be used as input in packaging learning models and systems to keep them in line with educational targets.
Keywords : learning, online, covid-19, convenience, perception

## Pendahuluan
Belajar  adalah  sebuah  aktivitas  Fisik  (Badaniah)  sehingga  dihasilkan  pertumbuhan  atau Perubahan  individu,  pertumbuhan  atau  perubahan  tersebut  nampak  dalam  tingkah  laku  yang berbeda (baru), hal ini dampak dari latihan dan pengalaman individu tersebut berinteraksi dengan orang lain ataupun dengan lingkungan (Agustin, 2011).
Undang – undang  No.  20  tahun  2003  yang  mengatur  Sistem  Pendidikan  Nasional,  bahwa pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  meujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembekajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan yang diperlukan darinya, masyarakat, bangsa, dan Negara.
COVID-19 (Coronavirus) adalah  penyakit  menular  akibat  dari  coronavirus  yang  baru ditemukan. Virus ini dengan cara berbeda berpengaruh pada orang yang berbeda (WHO, 2020). Dampak daripada Covid 19 ini, berbagai gaya hidup dunia berubah dan harus menyesuaikan diri. Dari  himbauan  unutk  menjaga  Jarak,  mengurangi  perjalanan  sedikit  mungkin,  hingga  lengkah pengamanan dampak covid 19 melalui dunia pendidikan.
Sebanyak  214  negara  terjangkit  dan  185  negara  transmisi  lokal  (KEMENKES,  2020).  Secara global,  sebagai  2:00  am  CEST,  2  Mei  2020,  ada  telah  3.267.184  dikonfirmasi  kasus  COVID-19, termasuk 229.971 kematian, dilaporkan kepada WHO (WHO, 2020).
Gugus  Tugas  Percepatan  Penanganan  Covid  19  menyatakan  Pertanggal  2  Mei  2020 Pemerintah  Indonesia  mencatat  10.843  orang  kasus  terkonfirmasi  coronavirus,  1.665  kasus dinyatakan  sembuh,  dan  831  kasus  meninggal.  Selain  itu  terdapat  235.035  Pasien  ODP  (Orang Dalam  Pemantauan),  dan  22.545  pasien  PDP  (pasien  dalam  pengawasan).  Data  tersebut berdasarkan data dari 34 Provinsi dan 321 Kabupaten/Kota di Indonesia.
Berbagai  upaya  telah  dilakukan  oleh  Pemerintah  Indonesia  dalam  rangka  menekan  angka penyebaran  dan  penukaran  covid  19,  dimana  salah  satunya  menekan  penyebaran  di  dunia pendidikan.  Para  peserta  didik  diminta  untuk  belajar  dari  rumah (Study  From  Home), merubah pembelajaran  tatap  muka  menjad  pembelajaran  daring  atau e-learning .  Wulandari  &  Rahayu, 2010  mengatkan  bahwa e-learning adalah  metode  dalam  pendidikan  yang  memanfaatkan aplikasi  elektronik  dalam  mendukung  pembelaharan  dengan  media  jaringan  komputer. Pembelajaran Daring yang diputuskan oleh Pemerintah dalam rangka menekan laju Corona Virus harus tetap mengedepankan tujuan Pendidikan Nasional yaitu pengembangan peserta didik untuk menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa, mewujudkan peserta didik  yang  berakhlakul  Karimah,  bersikap  madiri,  memiliki  kedalaman  ilmu,  sosok  kreatif,  dan mampu menjadi masyarakat yang dapat bertanggungjawab serta berprilaku demokratis.
Kemandirian belajar pada  mahasiswa merupakan prinsip dari metode belajar secara daring ini. Dengan tanpa adanya pengawasan dari  tenaga Pendidik (Dosen) secara langsung, diharapan
Akbar Pandu Setiawan, Laili Masruri, Sekar Ayu Panca Trastianingrum, dan Eny Purwandari
pembelajaran yang  dilakukan  oleh  maasiswa  dapat menjangkau  jejaring  belajar  yang  luas serta mendapatkan  pengalaman  dalam  pola  belajarnya  (Deqi,  2017).  Menurut  Bilfaqih,  2015  dengan adanya pembelajaran daring akan memanfaatkan multimedia akan membantu peningkatan mutu pendidikan dan pelatihan yang efektif dalam metode pembelajaran, dengan belajar secara daring akan  terjadi  peningkatan  jangkauan  pendidikan  dan  pelatiahan,  serta  dengan  Pemanfaatan Sumber Daya ini mampu menekan biaya pendidikan dan pelatihan.
Dari  latar  belakang  di  atas,  peniliti  bermaksud  untuk  melakukan  riset  dengan  tujuan mengetahui metode pembelajaran daring akibat COVID-19 dari perspektif pelajar SMP dan SMA serta Mahasiswa di Indonesia

## Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan metode Kuantitatif dengan survey design. Teknik pengumpulan sampel yaitu snowball sampling dengan cara menyebarluaskan kuesioner melalui google form. Dalam  penelitian  ini  terdapat  412  responden  dari  latar  belakang  wilayah  berbeda  di Indonesia,  terdiri  atas  85  pelajar  SMP,  159  pelajar  SMA  dan  168  mahasiswa.  Terdiri  atas  127 Responden  Laki  -  laki,  dan  185  Responden  Perempuan,  dimana  usia  Responden  antara  usia  11 hingga lebih dari 25 tahun. Pada penelitian ini menggunakan teknik analisis kuantitatif deskriptif. Teknik analisis yang digunakan adalah analisis kuantitatif deskriptif.

## Hasil dan Pembahasan
Kondisi pandemik Covid-19 sudah berlangsung satu tahun sejak kasus pertama Februari 2020. Kondisi  ini  membawa  banyak  perubahan.  Perubahan-perubahan  yang  dirasakan  yang  dirasakan oleh siswa selama pembelajaran jarak jauh (PJJ) terpapar pada hasil eksplorasi ini.
Tabel  1.  Tingkat  kenyamanan  pelajar  SMP  dan  SMA  serta  Mahasiswa  terhadap  metode pembelajaran daring
Pelajar SMP dan SMA Mahasiswa No Keterangan Jumlah Persentase Jumlah Persentase 1 Cukup Nyaman 85 34,84% 38 22,62% 2 Tidak Nyaman 73 29,92% 62 36,90% 3 Nyaman 36 14,75% 21 12,50% 4 Sangat tidak Nyaman 35 14,34% 39 23,21% 5 Sangat nyaman 15 6,15% 8 4,76% Total 244 100,00% 168 100,00%
Berdasarkan  hasil  temuan  pada  tabel  1  tingkat  kenyamanan  pelajar  terhadap  metode pembelajaran daring sebagai berikut cukup nyaman sebanyak 85 pelajar (34,84%), tidak nyaman sebanyak  73  pelajar  (29,92%),  nyaman  sebanyak  36  pelajar  (14,75%),  sangat  tidak  nyaman sebanyak 35 pelajar (14,34%) dan sangat nyaman sebanyak 15 pelajar (6,15%). Sedangkan tingkat kenyamanan  mahasiswa  terhadap  metode  pembelajaran  daring  sebagai  berikut  tidak  nyaman sebanyak 62 mahasiswa (29,92%), sangat tidak nyaman sebanyak 39 mahasiswa (23,21%), cukup
nyaman sebanyak 38 mahasiswa (22,62%), nyaman sebanyak 21 mahasiswa (12,50%), dan sangat nyaman sebanyak 8 mahasiswa (4,76%).
Kenyamanan  yang  dirasakan  oleh  para  responden  Pelajar  SMP  dan  SMA  dalam  menjalani pembelajaran  daring  adalah  dikarenakan  responden  dapat  mengerjakan  aktifitas  lain  sambil melakukan pembelajaran daring, tidak mengeluarkan biaya untuk berangkat ke sekolah, memiliki banyak  waktu  sambil  santai  menguti  pembelajaran.  Sedangkan  berkaitan  dengan ketidaknyamanan  responden  tentang  pembelajaran  daring  karena  dirasa  tidak  efektif,  tidak efektif,  siswa  sulit  memahami  pelajaran  yang  disampaikan  oleh  pendidik,  permasalahan  kuota internet, hingga permasalahan jaringan. Kondisi yang dirasakan oleh responden ini sama dengan apa  yang  dikatakan  oleh  Putri  (2020),  pembelajaran  online  memiliki  keuntungan  di  antaranya adalah  tidak  terbatasnya  waktu,  terdapat  banyak  waktu  luang,  biaya  transportasi  menurun. Sebaliknya,  kerugian  belajar  secara  daring  yaitu  daya  tangkap  materi  dan  penyampaian pembelajaran  tidak  efektif  dikarenakan  antara  guru  dan  siswa  kurang  berinteraksi.  Keuntungan pembelajaran  jarak  jauh  menurut    Bassau  dan  Mapinga  (2007),  asalkan  peserta  didik  memiliki akses  komputer,  mereka  dapat  belajar  dari  tempat  manapun.  Handayani  (2020),  menyatakan bahwa keuntungan belajar online di antaranya adalah peserta didik dapat mendengarkan walau dari  rumah,  tidak  terbatas  tempat  dan  waktu,  kapan  dan  dimanapun  mereka  dapat  mengikuti pembelajaran,  dan  dapat  memanfaatkan  waktu  luang.  Namun,  selain  kelebihan  terdapat  juga kekurangan  dalam  metode  daring  yaitu  jaringan yang  tidak  stabil,  permasalahan  suara  pengajar dan  bahan  ajar  yang  tidak  sama,  berkurangnya  tingkat  konsentrasi  peserta  didik,  dan ketergantungan akan jaringan atau wifi dalam mengikuti pembelajaran.
Kondisi  pandemic  covid-19  merupakah  kondisi  yang  tidak  dikehendaki  oleh  semua  orang. Oleh karena itu membawa ketidaknyamanan.  Kondisi ini seperti dialami oleh perawat di Jepang yang  35%  berada  pada  kondisi  penuh  tekanan  dan  20%  sangat  berisiko  tinggi  mengalami gangguan  kesehatan  mental  (Ide,  Asami,  dkk,  2021).  Selain  itu  bentuk-bentuk  gangguan kesehatan  mental  dialami  oleh  warga  Saudi  Arabia  yang  terdampak  pandemic  Covid-19,  seperti stress, depresi, kecemasan, dan insomnia (Almater, Tobaig, Younis, Alaqeel, Abouammoh, 2020).
Akbar Pandu Setiawan, Laili Masruri, Sekar Ayu Panca Trastianingrum, dan Eny Purwandari
Tabel  2.  Yang  melatarbelakangi  tingkat  kenyamanan  pelajar  SMP  dan  SMA  serta  Mahasiswa terhadap metode pembelajaran daring
Pelajar SMP dan SMA Mahasiswa No Keterangan Jumlah Persentase Jumlah Persentasi 1 Belajar menjadi lebih Santai 79 32,38% 29 17,26% 2 Tidak Efektif 42 17,21% 37 22,02% 3 Beban tugas yang banyak 19 7,79% 10 5,95% 4 Dan alasan lainnya 18 7,38% 6 3,57% 5 Lebih  Mudah  dalam  Belajar  & Mengerjakan tugas 16 6,56% 11 6,55% 6 Tidak Nyaman 13 5,33% 12 7,14% 7 Mudah Mencari Tambahan Referensi 11 4,51% 0 0,00% 8 Biasa Saja 10 4,10% 5 2,98% 9 Penggunaan quota internet meningkat 7 2,87% 2 1,19% 10 Waktu  berkumpul  bersama  keluarga meningkat 6 2,46% 13 7,74% 11 Senang  membantu  memutus  rantai Covid 19 5 2,05% 5 2,98% 12 Tidak dapat bertemu teman 5 2,05% 2 1,19% 13 Bosan terlalu lama 3 1,23% 3 1,79% 14 Diskusi belajar dengan teman leluasa 3 1,23% 0 0,00% 15 Terkendalai Jaringan 2 0,82% 25 14,88% 16 Tekanan dari pendidik brkurang 2 0,82% 0 0,00% 17 Di Rumah Banyak Godaan 1 0,41% 1 0,60% 18 Memaksimalkan penggunaan teknologi 1 0,41% 1 0,60% 19 Pengeluaran harian berkurang 1 0,41% 1 0,60% 20 Sulit  mencari  Reference  Untuk  Tugas Akhir 0 0,00% 2 1,19% 21 Tidak  perlu  bangun  pagi  untuk bergegas ke sekolah 0 0,00% 3 1,79% Total 244 100,00% 168
Berdasarkan  Tabel  2  di  atas,  yang  melatar  belakangi  tingkat  kenyamanan  pelajar  SMP  dan SMA  tersebut  sebagai  berikut  Belajar  Menjadi  Lebih  Santai  sebanyak  79  pelajar  (32,38%),  Merasa Tidak  Efektif sebanyak 42 pelajar (17,21%),  Beban Tugas Yang Banyak sebanyak  19 pelajar (7,79%), Lebih  Mudah  Dalam  Belajar  dan  Mengerjakan  Tugas  sebanyak  16  pelajar  (6,56%),  Tidak  Nyaman sebanyak  13  pelajar  (5,33%),  dan  merasa  Mudah  Mencari  Referensi  sebanyak  11  pelajar  (4,51%). Yang  melatarbelakangi  tingkat  kenyamanan  mahasiswa  tersebut  sebagai  berikut  Tidak  Efektif sebanyak  37  mahasiswa  (22,02%),  Terkendala  Jaringan  sebanyak  25  mahasiswa  (14,88%),  Belajar
Menjadi Lebih Santai sebanyak 29 pelajar (17,26%), Waktu Berkumpul bersama keluarga meningkat sebanyak 13 mahasiswa (7,74%), dan Tidak Nyaman sebanyak 12 mahasiswa (7,14%).
Temuan  responden  “Tidak  senang”  dengan  belajar  dirumah    Berkaita n  dengan  responden merasa  tidak  efektif  adalah  dengan  tidak  melakuka  pembelajaran  tatap  muka  penjelasan  materi menjadi  tidak  detail,  tidak  lengkap,  membingungkan  peserta  didik  terlebih  adalah  pelajaran  yang berkeanaan dengan praktikum. Hal ini sejalan dengan (Andriani, dalam Sugiran, 2016), materi yang sulit untuk dipahami, merasa terisolasi, serta feed back yang diberikan lambat terhadap tugas yang dikerjakan  menjadi  permasalahan  yang  sering  dihadapi  oleh  Mahasiswa  Universtas  Terbuka  (UT). Fojtik    (2018)  juga  mengatakan  bahwa  kelemahan  mendasar  dari  praktk  belajar  jarak  jauh  adalah Terbatasnya  kontak  pribadi  dengan  guru  dan  siswa  lain,  komunukasi  akan  menjadi  buruk,  dan kesulitan  yang  lebih  besar  dalam  memahami  beberapa  istilah  dalam  pembelajaran  jarak  jauh  di bandingkan dengan tatap muka secara langsung. Trentin, 2017 menambahkan bahwa metode belajar jarak  jauh  tidak  sekedar  transfer  materi  pembelajaran,  melainkan  bagaimana  pembelajaran  online menjadi sarana komunikasi antara siswa dan guru ataupun komunikasi antar siswa. Hasil Penelitian lain  dengan  pembelajaran  daring  ini  tidak  sedikit  mahasiswa  yang  sulit  memahami  materi  kuliah, karena  pembelajaran  hanya  disampaikan  dalam  bentuk  bacaan  sehingga  secara  keseluruhan  sulit untuk dipahami (Sadikin & Haki, 2019).
Berkaitan  dengan  penugasan  yang  banyak,  menurut  Kohn  Dalam  Devaci  2019  bahwa standarnya  tidak  ada  lagi  tugas  dirumah,  karena  sebagian  besar  tugas  dirumah  tidak  dibenarkan. Pekerjaan  rumah  sering  dianggap  konotasi  negatif  dengan  dampak  pada  keterlibatan  siswa  dalam pengalaman belajar yang efektif dan bermakna di dalam dan di luar  sekolah dan juga setelah lulus (Deveci, 2019).  Hal ini sejalan dengan Brooks (2020) bahwa Pengurungan, kehilangan rutinitas yang biasa,  kontak  fisik  dan  sosial  yang  berkurang  sering  berakibat  pada  kebosanan,  ,  frustasi  dan perasaan  terisolasi  dari  seluruh  dunia,  yang  menyusahkan  para  peserta  didik.  Agustina,  2019 menyatakan bahwa kejenuhan/ burnout dalam belajar bersumber dari monotonnya rutinitas, seperti tugas  yang  banyak,  kontrol  diri  yang  kurang,  tingginya  tekanan,  sulitnya  memahami  aturan,  di acuhkan, tuntutan yang bertentangan, kesempatan yang hilang, serta tugas yang deadline.
Hasil  temuan  responden  terhadap  nyaman  dan  tidak  nyamannya  responden  terhadap pembelajaran  jarak  jauh  adalah  tidak  perlu  bangun pagi  untuk  bergegas ke  Sekolah.  Hal  ini sejalan dengan  Fojtík  (2018)  bahwa  Keuntungan  paling  umum  dari  pembelajaran  jarak  jauh  diberikan  oleh siswa  adalah  siswa  tidak  menghadiri  sekolah  setiap  hari.  Temuan  bahwa  tingkat  kenyamanan responden  dengan  alasan  penggunaan  quota  yang  meningkat,  hal  ini  sejalan  dengan  riset  Agus Purwanto  dkk,  2020  bahwa    dalam  metode  pembelajaran  jarak  jauh  ini  murid, guru  dan  orang tua memiliki  kendala  berupa  penambahan  penggunaan  kuota  internet  serta  keterbatasan  dalam memahami  jalur  internet,  adanya  tambahan  aktivitas  pekerjaan  orang  tua  dalam  mendampingi belajar anak, kurangnya komunikasi dan sosialisasi antar guru, anak, orang tua serta terjadi jam kerja tenaga pengajar menjadi tidak terbatas karena harus terus berkoordinasi dan berkomunikasi dengan Kepala Sekolah, antar sesame guru, serta orang tua siswa.
Temuan  lain  adalah  responden  merasa  belajar  menjadi  lebih  nyaman  yaitu  sebanyak (26,25%),  dimana  hal  sama  dengan  temuan  riset  yang  dilakukan  oleh  Deveci  (2019)  bahwa  siswa memberikan  tanggapan  bahwa  belajar  di  rumah  dengan  kata-kata  positif  dan  atau  netral,  terkait dengan  hal  tersebut  adalah  berkenaan  dengan  kenyamanan  yang  melekat  pada  pembelajaran dirumah.
Akbar Pandu Setiawan, Laili Masruri, Sekar Ayu Panca Trastianingrum, dan Eny Purwandari

## Kesimpulan
Hasil temuan pada artikel ini didapatkan tingkat kenyamanan pelajar SMP dan SMA terhadap metode  pembelajaran  daring  sebagai  berikut  cukup  nyaman  sebanyak  85  pelajar  (34,84%),  tidak nyaman sebanyak 73 pelajar (29,92%), nyaman sebanyak 36 pelajar (14,75%), sangat tidak nyaman sebanyak  35  pelajar  (14,34%)  dan  sangat  nyaman  sebanyak  15  pelajar  (6,15%).  Sedangkan  tingkat kenyamanan  mahasiswa  terhadap  metode  pembelajaran  daring  sebagai  berikut  tidak  nyaman sebanyak  62  mahasiswa  (29,92%),  sangat  tidak  nyaman  sebanyak  39  mahasiswa  (23,21%),  cukup nyaman  sebanyak  38  mahasiswa  (22,62%),  nyaman  sebanyak  21  mahasiswa  (12,50%),  dan  sangat nyaman sebanyak 8 mahasiswa (4,76%).
Membuat  pelajar  dan  mahasiswa  merasa  nyaman  dengan  metode  pembelajaran  daring selama  pandemi  COVID-19  ini  sangatlah  penting  karena  penggerak  kepuasan  yang  dirasakan pengguna  dalam  hal  ini  pelajar  dan  mahasiswa  berupa  informasi  yang  berkualitas,  sistem  yang berkualitas,  sikap  pengajar  terhadap  sistem e-learning ,  keragaman  penilaian,  dan  hubungan  yang dirasakan  oleh  peserta  didik  dengan  orang  lain.  Kualitas  sistem,  penggunaan,  dan  kepuasan  yang dirasakan pengguna tersebut dapat menjelaskan dampak terhadap individu (Cidral, 2018).
Hasil temuan dalam artikel ini yang melatar belakangi tingkat kenyamanan pelajar SMP dan SMA  tersebut  sebagai  berikut  Belajar  Menjadi  Lebih  Santai  sebanyak  79  pelajar  (32,38%),  Merasa Tidak  Efektif sebanyak 42 pelajar (17,21%), Beban Tugas Yang Banyak sebanyak  19 pelajar (7,79%), Lebih  Mudah  Dalam  Belajar  Dan  Mengerjakan  Tugas  sebanyak  16  pelajar  (6,56%),  Tidak  Nyaman sebanyak  13  pelajar  (5,33%),  dan  merasa  Mudah  Mencari  Referensi  sebanyak  11  pelajar  (4,51%). Sedangkan  yang  melatarbelakangi  tingkat  kenyamanan  mahasiswa  tersebut  sebagai  berikut  Tidak Efektif  sebanyak  37  mahasiswa  (22,02%),  Terkendala  Jaringan  sebanyak  25  mahasiswa  (14,88%), Belajar  Menjadi  Lebih  Santai  sebanyak  29  pelajar  (17,26%),  Waktu  Berkumpul  bersama  keluarga meningkat sebanyak 13 mahasiswa (7,74%), dan Tidak Nyaman sebanyak 12 mahasiswa (7,14%).
Pembelajaran akan efektif jika diketahui kebutuhan belajar penggunanya dalam hal ini baik mahasiswa  ataupun  pelajar.  Kondisi  awal  pembelajaran  perlu  diketahui  terlebih  dahulu  dalam pengembangan suatu program, sehingga efektifitas pembelajaran yang rancang akan sesuai dengan kebutuhan dan tantangan yang dihadapi (Dewi,2016).
Berdasarkan  survei  Nikoli  (2018)  ada  sejumlah  karakteristik  dan  indikator  untuk meningkatkan  model  kualitas  sistem e-learning .  Indikator  yang  paling  banyak  digunakan  sejauh  ini adalah konten. Konten dalam pembelajaran daring adalah faktor penting dan merupakan kunci dari kualitas sistem pembelajaran.

## Ucapan  Terimakasih
Terimakasih  kepada  Akbar  Pandu  Setiawan,  Laili  Masruri  dan  Sekar  Ayu  Panca Trastianingrum  selaku  teman  satu  tim  dalam  penelitian  ini.  Terimakasih  kepada  Ibu  Dr.  Eny Purwandari,  S.Psi,  M.Psi,  selaku  dosen  pembimbing  kami  yang  telah  membantu  kami  dalam penelitian  dan  penyusunan  laporan.  dan  Terimakasih  Kepada  Program  Studi  Magister  Psikologi Universitas  Muhammadiyah  Surakarta  yang  telah  mendukung  kami  baik  secara  moril  maupun materiil  sehhingga  penelitian  kami  dapat  dilaksanakan  dan  laporan  penelitian  kami  dapat terselesaikan.

## Daftar Pustaka
Agustin,  Mubiar.  2011.  Permasalahan-permasalahan  Belajar  dan  Inovasi  Pembelajaran. Bandung: Refika Aditama
Agustina, P. Bahri Syaifullah B., & Bakar. (2019) analisis factor pnyebab terjadinya kejenuhan belajar pada  siswa  dan  Usaha  Guru  BK  untuk  mengatasinya.  Jurnal  Ilmiyah  Mahasiswa  Bimbingan dan Konseling Volume 4 Nomor 1 Tahun 2019.
http://jim.unsyiah.ac.id/pbk/article/view/7153/4834
Almater, A.I., Tobaig, M.F.,   Younis, A.S.,   Alaqeel, M.K., Abouammoh, M.A. (2020). Effect of 2019 Coronavirus  Pandemic  on  Ophthalmologists    Practicing  in  Saudi  Arabia:  A  Psychological Health Assessment. Middle East African Journal of Ophthalmology. Volume 27, Issue 2 DOI: 10.4103/meajo.MEAJO_220_20
Aparicio,  M.,  Bacao,  F.,  and  Oliveira,  T.  (2016).  Cultural  Impacts  On  E-Learning  Systems'  Success. Internetand Higher Education, 31 : 58 – 70. http://dx.doi.org/10.1016/j.iheduc.2016.06.003
Bilfaqih,  Yusuf  dan  Qomarudin,  M.Nur.  (2015). Esensi  Pengembangan  Pembelajaran  Daring Panduan Berstandar Pengembangan Pembelajaran Daring Untuk Pendidikan Dan Pelatihan . Yogyakarta: Deepublish. Ed.1, Cet. 1.
Brooks, S.K et all. (2020). The psychological impact of quarantine and how to reduce it: rapid review of the evidence. Lancet Journal . 395: 912 – 20. https://doi.org/10.1016/S0140-6736(20)30460- 8
Cidral, W .A, et all. (2018). E-Learning Success Determinants: Brazilian Empirical Study. Computers & Education . Doi: 10.1016/j.compedu.2017.12.001
Deveci, Tanju. (2019). Homework vs. Home-learning: A Lifelong Learning Perspective and
Student
Perceptions.
ESBB, volume 1 issue 1 . https://www.researchgate.net/publication/333966310
Dewi,  Laksmi.  (2017). Rancangan  Program  Pembelajaran  Daring  Di  Perguruan Tinggi:  Studi  Kasus Pada Mata Kuliah Kurikulum  Pembelajaran Di  Universitas Pendidikan Indonesia . Universitas Pendidikan Indonesia : Edutech , Tahun 16, Vol.16, No.2.
Fojtík,  Rostislav.  (2018). Problems  Of  Distance  Education . ICTE  Journal ,  7(1):  14-23.  DOI: 10.2478/ijicte-2018-0002 .
Handayani,  Lina.  2020. Keuntungan,  Kendala  dan  Solusi  Pembelajaran  Online  Selama  Pandemi Covid-19  :  Studi  Ekploratif  di  SMPN  3  Bae  Kudus .  Journal  Industrial  Engineering  & Management Research ( JIEMAR).
https://doi.org/10.7777/jiemar.v1i2
https://covid19.go.id/p/berita/kasus-terkonfirmasi-positif-covid-19-10843-pasien-sembuh-jadi-1665 https://covid19.kemkes.go.id/
https://covid19.who.int/
Akbar Pandu Setiawan, Laili Masruri, Sekar Ayu Panca Trastianingrum, dan Eny Purwandari
https://www.who.int/health-topics/coronavirus#tab=tab_1

## https://www.who.int/health-topics/coronavirus#tab=tab_3
Ide,  K  ,    Asami  T,  Suda  A,      Yoshimi,  A,  Fujita,  J,  Nomoto,  M,    Roppongi  T,    Hino  K,    Takahashi  Y, Watanabe  K,  dkk.  (2021). The  psychological  effects  of  COVID-19  on  hospital  workers  at  the beginning of the  outbreak with a large disease  cluster on the Diamond Princess cruise ship. PloS ONE 16(1): e0245294
Nikoli,  Vlastimir.  (2018),  Survey  of  quality  models  of  e-learning  systems. Physica  A. https://doi.org/10.1016/j.physa.2018.07.058 .
Putri, Ratna Setyowati, Agus Purwanto , Rudy Pramono, Masduki Asbari, Laksmi Mayesti Wijayanti, Choi  Chi  Hyun.  (2020). Impact  of  the  COVID-19  Pandemic  on  Online  Home  Learning:  An Explorative Study of Primary Schools in Indonesia. International Journal of Advanced Science and Technology, 29(05), 4809 - 4818. Retrieved from
http://sersc.org/journals/index.php/IJAST/artic le/view/13867
Puwanto,  Agus  dkk.  (2020).  Studi  Eksploratif  Dampak  Pandemi  COVID-19  Terhadap  Proses Pembelajaran  Online  di  Sekolah  Dasar .  EduPsyCouns  Journal  of  Education,  Psychology  and Conseling. Volume 2. Nomor 1. ISSN Online : 2716-4446.
Sadikin,  A.,  &  Hakim,  N.  (2019).  Pengembangan Media  E-Learning  Interaktif  Dalam  Menyongsong Revolusi  Industri  4.0  Pada  Materi  Ekosistem  Untuk  Siswa  SMA.  BIODIK,  5(2),  131-138. https://doi.org/10.22437/bio.v5i2.7590
Sadikin,  Ali.  Afreni  Hamidah.,  2020. Pembelajaran  Daring  di  Tengah  Pandemi  Covid19  (Online Learning in the Middle of the Covid-19 Pandemic). BIODIK: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi. https://doi.org/10.22437/bio.v6i2.9759
Saifuddin, M. Fuad. (2017). E-Learning Dalam Persepsi Mahasiswa . Jurnal Varia Pendidikan , Vol. 29, No. 2 : 102-109.
Setyorini, I. (2020). Pandemi COVID-19 dan Online Learning: Apakah Berpengaruh Terhadap Proses Pembelajaran  Pada  Kurikulum  13 ?.  Journal  of  Industrial  Engineering  &  Management Research, 1(1), 95-102. https://doi.org/10.7777/jiemar.v1i1.31
Sugiran,  dkk.  (2016). Evaluasi  Tutor  Online  untuk  Meningkatkan  Kualitas  Layanan  Tutorial  Tatap Muka pada Pendidikan Jarak Jauh . Journal of Information Systems Engineering and Business Intelligence Vol. 2, No. 1.
Wulandari, M.S. & Rahayu, N. (2010). Pemanfaatan media pembelajaran secara online (e-learning) bagi wanita karir dalam upaya meningkatkan efektivitas dan fleksibilitas. ISSN : 1907-5022. https://journal.uii.ac.id/Snati/article/view/1865/1641