E-ISSN: 2798-0472 DOI: 10.52562/biochephy.v3i2.528
BIOCHEPHY: Journal of Science Education
http://journal.moripublishing.com/index.php/biochephy
PENGARUH  MODEL  PROBLEM  BASED  LEARNING  (PBL)  TERHADAP KEMAMPUAN  BERPIKIR  KRITIS  PESERTA  DIDIK  PADA  PEMBELAJARAN BIOLOGI: TINJAUAN LITERATUR
Atiqah Nabila Febril 1 , Heffi Alberida 2 * 1,2 Universitas Negeri Padang, Indonesia
* Corresponding author: heffialberida@fmipa.unp.ac.id
Abstrak:  Di  era  sekarang  ini,  peserta  didik  harus  memiliki  keterampilan  abad  ke-  21  karena  keterampilan tersebut akan membantu mereka menyelesaikan setiap masalah yang dihadapinya . Keterampilan berpikir kritis  merupakan  salah  satu  bagian  dari  keterampilan  abad-21.  Meningkatkan  keterampilan  berpikir  kritis salah satunya dengan cara menggunakan model pembelajaran berbasis masalah yaitu model problem based learning dalam pembelajaran. Metode yang digunakan adalah tinjauan literatur dengan mencari berbagai referensi teori yang relevan dengan topik penelitian. Penelitian ini dilakukan dengan mencari artikel pada urnal  terakreditasi  atau  terindeks  (2018-2022)  yang  berkaitan  dengan  pengaruh  model  problem  based learning terhadap kemampuan berpikir kritis peserta didikdalam pembelajaran biologi. Tujuan penelitian ini adalah melakukan literature review terhadap artikel-artikel terkait pengaruh model problem based learning terhadap kemampuan berpikir kritis peserta didik dalam pembelajaran biologi. Berdasarkan analisis artikel yang telah dilakukan, dapat disimpulkan yaitu 19 artikel menyatakan bahwa rata-rata model problem based learning  berpengaruh  positif  terhadap  peningkatan  kemampuan  berpikir  kritis  peserta  didik  dalam pembelajaran biologi dan 1 artikel lainnya menyatakan terdapat tidak terdapat perbedaan yang signifikan antara penggunaan model konvensional dan model problem based learning terhadap kemampuan berpikir kritis pada pembelajaran biologi.
Kata Kunci: Problem based learning, Kemampuan berpikir kritis
Abstract: In today's era, students must have 21st century skills because these skills will helpthem solve every problem they face. Critical thinking skills are one part of the 21st century skills. One way to improve critical thinking  skills  is  by  using a  problem  based  learning  model,  namely  the  problem-based  learning  model  in learning. The method used is a literature review by looking for various theoretical references that are relevant to the research topic. This research was conducted by searching for articles in accredited or indexed journals (2018-2022) which are related to the effect of the problem-based learning model on students' critical thinking skills in biology learning. The purpose of this study was to conduct a literature review of articles related to the effect of the problem-based learning model on students' critical thinking skills in biology learning. Based on the analysis of the articles that have been done, it can be concluded that 19 articles state that the average problem based learning model has a positive effect on improving students' critical thinking skills in biology learning  and  1  other  article  states  that  there  is  no  significant  difference  between  the  use  of  conventional models and models problem based learning on critical thinking skills in biology learning.
Keywords: Problem based learning, Critical thinking ability

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  bagian  dari  proses  pembinaan  manusia  ditinjau  dari  segi  aspek kepribadian dengan mengarah kepada terciptanya pematangan dan kedewasaan dari segi aspek mental  dan  emosional.  Berdasarkan  Undang-Undang  Republik  Indonesia  No.20  Tahun  2003
tentang sistem Pendidikan Nasional bahwa pendidikan adalah bentuk usaha sadar dan terencana untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan.
Pada era revolusi industri 4.0 dalam perkembangannya ilmu pengetahuan dan teknologi menjadi salah satu yang sangat mengalami perubahan, perkembangan, dan kemajuan sangat cepat dan pesat. Salah satu yang menjadi sasaran nya yaitu di bidang pendidikan. Ilmu pengetahuan dan teknologi yang berkembang hingga saat ini mendorong guru maupun peserta didik agar mampu menyesuaikan proses belajar mengejar dengan baik , bisa dilihat dari segi pengajarannya dan dari segi proses belajar mengajarnya menyesuaikan dengan perkembangan dan kemajuan zaman .
Biologi adalah mata pelajaran yang pada proses pembelajarannya melibatkan peserta didik. Peserta didik banyak mengalami kendala atau kesulitan selama proses pembelajaran dikarenakan beberapa faktor , untuk mengatasi hal tersebut peserta didik harus mampu menguasai pengetahuan mengenai  keterampilan  abad  21.  Namun,  kenyataannya  guru  masih  menggunakan  metode pengajaran  bersifat  konvensional  sehingga  tidak  mampu  untuk  mengembangkan  sesuai  dengan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknolgi dalam hal ini untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis  peserta didik.  Untuk  meningkatkan  keterampilan  berpikir  dan  metakognitif  lanjutan  siswa dalam proses pembelajaran, diperlukan model pembelajaran yang tepat (Risti & Irawati, 2022). Penggunaan model pembelajaran yang tidak tepat oleh guru dan cara penyampaian materi yang terlalu  teoretis  atau  hafalan  melemahkan  kemampuan  siswa  untuk  mengembangkan keterampilannya dan mereka cenderung pasif selama pembelajaran (Supiandi & Julung, 2016).
Pada  era  sekarang  ,  keterampilan  abad-21  harus  dimiliki  oleh  peserta  didik  karena keterampilan  tersebut  akan  membantu  mereka  menyelesaikan  setiap  permasalahan  yang dihadapinya. Keterampilan abad 21 harus dikuasai oleh semua orang agar ia mampu menghadapi segala macam bentuk tantangan, permasalahan kehidupan, dan karier di abad ke-21. Salah satu keterampilan dasar yang harus dikuasai oleh peserta didik yaitu kemampuan berpikir kiritis dengan tujuan  untuk  memudahkan  peserta  didik  untuk  mencapai  suatu  keberhasilan  (Redhana,2019). Keterampilan  berpikir  kritis  adalah  suatu  kemampuan  berpikir  yang  mencakup  kecenderungan perilaku  dan  keterampilan  kognitif.  Keterampilan  kognitif  ini  yang  akan  digunakan  untuk memecahkan suatu permasalahan, lalu menarik kesimpulan, menghitung kemungkinan, serta bisa membuat keputusan terhadap persoalan tersebut.
Berpikir  kritis  adalah  keadaan  dimana  seseorang  mengalami  atau  menghadapi  suatu masalah,  dimana  dia  dapat  mengungkapkan  pemikiran  tentang  masalah  yang  dihadapi,  dan mengambil  keputusan  secara  logis,  hati-hati  dan  teliti.  Ketika  seseorang  memiliki  kemampuan berpikir kritis, mereka mampu memeriksa pendapat orang lain dan memberikan pendapat mereka tentang bagaimana memecahkan masalah tersebut. Sekolah dapat menjadi tempat latihan berpikir kritis  siswa,  memungkinkan  siswa  meningkatkan  kemampuannya  dalam  menemukan  masalah, mengolah  informasi  yang  diterimanya,  dan  mengevaluasi  secara  kritis  berbagai  informasi  yang tersedia (Hasanah et al., 2018).
Mengembangkan  atau  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  peserta  didik  dapat dilakukan  dengan  memberikan  permasalahan  berupa  soal  yang  berbasis  pada  kejadian  nyata ( bersifat kontekstual). Ketika peserta didik diberikan soal-soal yang bersifat kontekstual maka akan mendorongnya  untuk  berpikir  secara  kritis,  logis,  dan  sistematis  atau  berurutan  dalam menyelesaikan permasalahan tersebut(Sujianti et al., 2022).
Berdasarkan  hasil  dari  berbagai  studi  literatur,  kemampuan  untuk  berpikir  kritis  peserta didik dikategorikan masih rendah . Oleh karena itu, perlu adanya upaya yang dilakukan untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis peserta didik. Ada beberapa upaya yang dapat dilakukan untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  salah  satunya  dengan  cara  disaat  proses pembelajaran  guru  harus  bisa  menguasai  materi  dengan  baik  ,  harus  bersifat  internal,  dan menyajikan materi dengan mengaitkan kasus-kasus yang berbeda sehingga kemampuan berpikir krtis peserta didik bisa mengalami peningkatan ( Lapuz et al., 2020).
Model pembelajaran berbasis masalah adalah model pembelajaran yang memenuhi kriteria model pembelajaran berbasis masalah. Menurut Ariyan (2021), penggunaan model pembelajaran
berbasis  masalah  sangat  efektif  dalam  meningkatkan  berpikir  kritis  siswa.  Melalui  model pembelajaran  berbasis  masalah  diharapkan  siswa  mampu  memecahkan  masalah  secara  kritis sehingga dapat mengambil keputusan berdasarkan model ini. Kemampuan berpikir kritis meningkat ketika  siswa  menghadapi  masalah  yang  harus  dipecahkan  secara  kritis,  memungkinkan  mereka memperoleh pengetahuan baru tentang diri mereka sendiri dan mengumpulkan berbagai informasi untuk memecahkan masalah tersebut (Amin, 2020).
Berbagai macam permasalahan kehidupan nyata yang bersifat kompleks dapat diselesaikan dengan  berpikir  secara  kritis.  Kemampuan  berpikir  kritis  seseorang  dapat  ditingkatkan  dengan penggunaan model pembelajaran yaitu model pembelajaran berbasis masalah. Model ini bertujuan untuk  mendorong  kemampuan  peserta  didik  supaya  bisa  mengidentifikasi  dan  meneliti  terkait konsep dan prinsip yang diperlukan untuk memecahkan permasalahan tersebut. Penerapan model tersebut  pada  pembelajaran  dapat  dilakukan  secara  tim  dimana  nantinya  peserta didik  bekerja dalam  tim  untuk  menyantukan  keahlian  kolektif  yang  ia  miliki,  dapat  berkomunikasi,  serta meingintegrasikan informasi (Hasanah et al., 2018). Implementasi model problem based learning mendorong  peserta  didik  untuk  melakukan  aktivitas  yang  melibatkan  pikiran  dalam mengumpulkan  informasi,  mengolah,  dan  membuat  kesimpulan  yang  berfungsi  sebagai  solusi dalam  pemecahan  masalah.  Model  problem  based  learning  bertujuan  untuk  meningkatkan kemampuan peserta didik dalam mengindentifikasi dan menganalisa permasalahan dan bagaimana ia  bisa  mengimplementasikan  pengetahuan  yang  sudah  diperoleh  di  sekolah  pada  proses pembelajaran dengan kehidupan sehari-hari.
Langkah-langkah  model  PBL  adalah  penjelasan,  definisi,  analisis,  pemetaan,  identifikasi tujuan  pembelajaran,  belajar  mandiri,  dan  pelaporan  dan  sintesis.  Langkah-langkah  tersebut menjadi indikator berkembangnya berpikir kritis. Setiap fase memiliki karakteristik dan tugasnya masing-masing.  Tahap  explain,  define  berperan  dalam  menyesuaikan  dan  melatih  kemampuan analisis,  tahap  konfirmasi  adalah  tahap  dimana  seseorang  dibimbing  untuk  mengusulkan  dan membuat hipotesis berdasarkan fakta dan konsep yang ada. Fase penetapan tujuan dan ulasan serta sintesis  membantu  mengembangkan  keterampilan  berpikir,  dan  fase  belajar  mandiri memungkinkan  kita  mencari  informasi  yang  berasal  dari  berbagai  sumber  yang  relevan  untuk memecahkan permasalahan yang teridentifikasi. Pada  tahapan  ini, keterampilan penalaran dan induksi  dipraktikkan.  Indikator-  indikator  yang  menunjukkan  keterampilan  berpikir  kritis  akan meningkat  ketika  indikator  tersebut  terus  dilatih  melalui  penggunaan  atau  penerapan  model pembelajaran berbasis  masalah  (Agnesa  &  Rahmadana,  2022.  Tujuan dari penelitian  ini  adalah untuk  melakukan  kajian  pustaka  terhadap  beberapa  artikel  yang  membahas  tentang  pengaruh model pembelajaran berbasis masalah atau model problem based learning terhadap berpikir kritis siswa dalam pembelajaran biologi.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan yaitu tinjauan literatur dengan mencari berbagai teori tentang topik penelitian. Penelitian ini dilakukan dengan mencari jurnal-jurnal yang diakui (2018- 2022)  untuk  berbagai  artikel  yang  berkaitan  dengan  pengaruh  model  problem  based  learning terhadap kemampuan berpikir kritis peserta didik pada pembelajaran biologi. Artikel diambil dari database Eric dan Google Scholar dengan memasukkan kata kunci problem based learning dan critical thingking ability.
Jenis data sekunder dipakai dalam proses penelitian ini. Data sekunder merupakan suatu bentuk  informasi  yang  diperoleh  dari  kumpulan  dokumen  jurnal  yang  berhubungan  dengan variabel yang diteliti. Sebanyak 20 artikel yang diulas dalam penelitian ini, diantaranya adalah 10 artikel dalam bahasa Indonesia dan 10 publikasi berbahasa Inggris atau internasional yang terkait dengan variabel yang diteliti.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tabel 1. Rekapitulasi Analisis Data Artikel Kode Judul Hasil A1 Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalah terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik pada Materi Zat Aditif dan Zat Adiktif Kelas VIII SMPN 12 Padang Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat pengaruh model PBL terhadap kemampuan bepikir kritis. A2 Metaanalisis Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Hasil penelitian menyatakan bahwa effect size rata-rata 0,52. Hal ini berarti keterampilan berpikir kritis peserta didik pada pembelajaran biologi dapat ditingkatkan dengan penggunaan model problem based learning. A3 Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa dalam Pembelajaran Biologi Penggunaan model pembelajaran problem- based learning berpengaruh positif terhadap perkembangan berpikir kritis siswa pada bidang pembelajaran biologi. A4 Effect of problem-based learning on critical thinking skills and environmental attitude Kemampuan berpikir kritis peserta didik dalam menumbuhkan sikap lingkungan dapat dipengaruhi oleh penggunaan model pembelajaran berbasis masalah. A5 The Effect of Problem Based Learning Model on Student Mathematics Learning Outcomes Viewed From Critical Thinking Skills Penggunaan antara model PBL dan model tradisional dalam pengembangan berpikir kritis siswa tidak memberikan efek atau perbedaan yang terlalu signifikan. A6 Peningkatan Hasil Belajar IPA Menggunakan Model Pembelajaran Berbasis Masalah ( Problem Based Learning ) Materi Perubahan Lingkungan pada Siswa Kelas V SD Negeri 153071 Sibabangun 1 Hasil penelitian menunjukan bahwa model problem based learning pada materi perubahan lingkungan dapat membuat hasil belajar IPA meningkat. A7 Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning ( PBL ) terhadap Hasil Belajar Metodologi Penelitian Ditinjau dari Kemampuan Berpikir Kritis Mahasiswa Hasil penelitian menunjukkan bahwa model pembelajaran berbasis masalah (PBL) berdampak pada hasil belajar metodologi penelitian terkait berpikir kritis siswa. A8 Model Problem Based Learning sebagai Upaya Peningkatan Keterampilan Berpikir Kritis pada Pembelajaran Biologi Hasil penelitian menunjukkan bahwa berpikir kritis dapat ditingkatkan dengan menggunakan model pembelajaran berbasis masalah dalam pembelajaran biologi. A9 Pengaruh Penerapan Model Problem Based Learning terhadap Kompetensi Belajar Peserta Didik di SMPN 2 Padang Panjang Model pembelajaran problem based learning berpengaruh positif terhadap kompetensi pengetahuan, sikap dan keterampilan belajar IPA siswa kelas VIII SMPN 2 Padang Panjang. A10 Keefektifan Lembar Kegiatan Peserta Didik Berbasis Problem Based Learning pada Materi Perubahan Lingkungan untuk Seperti yang terlihat dari hasil penelitian, proses pembelajaran dengan menggunakan model PBL berbantuan LKPD dari materi
Melatihkan Keterampilan Berpikir Kritis perubahan lingkungan terbukti efektif dalam melatih berpikir kritis siswa. A11 The Effect of Learning Models On Biology Critical Thinking Skills of Multiethnic Students at Senior High Schools in Indonesia Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan model pembelajaran PBL dapat meningkatkan mampuan berpikir kritis peserta didik hal ini bisa dilihat dari skor rata- rata keterampilan berpikir kritis peserta didi k 73,81% lebih tinggi dibandingkan penggunaan model konvensional dalam pembelajaran. A12 The Effect of Problem Based Learning Model on Student Mathematics Learning Outcomes Viewed From Critical Thinking Skills Terdapat perbedaan hasil belajar matematika yang signifikan antara siswa yang mengikuti model pembelajaran berbasis masalah dengan model tradisional. A13 Pengaruh Pembelajaran Berbasis Masalah dengan Gaya Kognitif tentang Keterampilan Berpikir Kritis dan Retensi Siswa Ada perbedaan yang signifikan dalam pemikiran kritis dan kinerja memori siswa antara kelompok siswa langsung . Siswa yang belajar melalui model pembelajaran berbasis masalah lebih baik daripada siswa yang belajar melalui model direct instruction yang didukung multimedia. A14 Encouraging Students' Science Critical Thinking Skills Through a Problem-Based Learning Model Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa perkembangan berpikir kritis IPA siswa dipengaruhi oleh penggunaan model PBL dalam pembelajaran. A15 Blended-Problem-Based Learning: How its impact on students' critical thinking skills? Hasil penelitian menunjukkan bahwa peningkatan berpikir kritis siswa dapat terjadi melalui penggunaan blended PBL. A16 Effectiveness of Problem-Based Learning Combined with Computer Simulation on Students’ Problem -Solving and Creative Thinking Skills Penelitian ini menunjukkan bahwa instruksi menggunakan pembelajaran berbasis masalah dikombinasikan dengan metode simulasi jauh lebih efektif daripada menggunakan pembelajaran berbasis masalah saja atau metode pengajaran konvensional. A17 The Effect Of Problem Based Learning Model On Critical Thinking Skills In The Context of Chemical Reaction Ratethe Effect of Problem Based Learning Model On Critical Thinking Skills In The Context Of Chemical Reaction Rate Hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa yang belajar pada kelas eksperimen memiliki kemampuan kritis yang lebih tinggi daripada siswa yang belajar dengan model tradisional.. A18 Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning terhadap Berpikir Kritis Siswa SMP pada Pembelajaran Biologi Materi Pemanasan Global Hasil penelitian menyebutkan bahwa model problem based learning (PBL) berdampak pada berpikir kritis siswa SMA ketika belajar biologi tentang pemanasan global.. A19 The effect of problem based learning model on critical Penggunaan model pembelajaran berbasis masalah pada kelas eksperimen menunjukkan bahwa model ini memberikan hasil yang
thinking skills in the context of chemical reaction rate lebih baik bagi kemampuan berpikir kritis siswa. A20 The effectiveness of problem- based learning model to increase the students’ critical thinking skills Hasil penelitian menyatakan bahwa peserta didik yang belajar di kelas eksperimen dengan penggunaan model problem based learning memiliki kemampuan berpikir kritis yang berbeda dan lebih baik dibandingkan dengan daripada peserta didik yang belajar dengan menggunakan model konvensional.

## Pembahasan
Proses pembelajaran di sekolah seringkali menggunakan metode dan model pembelajaran tradisional,  sehingga  tidak  terlalu  efektif  dalam  meningkatkan  keterampilan  abad  ke-21,  yaitu. Kemampuan  berpikir  kritis,  keterampilan  kolaboratif,  berpikir  kreatif  ,  dan  keterampilan komunikasi.  Diperlukan  strategi  pembelajaran  yang  lebih  menarik  untuk  mencapai  tujuan keterampilan abad 21 tersebut. Penelitian ini bertujuan untuk melakukan proses literature review terhadap beberapa  artikel  yang  berkaitan  dengan pengaruh  penggunaan  model  problem  based learning terhadap kemampuan berpikir kritis peserta didik pada pembelajaran biologi.
Berdasarkan hasil evaluasi seluruh artikel yang direview, artikel dengan kode A1, A2, A3, A4, A6, A7, A8, A9, A10, A11, A12, A13, A14, A15, A16, A17, A18, A19, dan A20 menunjukkan bahwa  penggunaan  model  pembelajaran  berbasis  masalah  telah  meningkatkan  kemampuan berpikir kritis peserta didik , sedangkan artikel dengan kode A5 menunjukkan bahwa tidak ada perbedaan  yang  signifikan  antara  penggunaan  model  problem  based  learning  dan  model konvensional  dalam  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh Hasanah dkk. (2018) menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran berbasis masalah atau model  problem  based  learning  memberikan  dampak  yang  sangat  positif  terhadap  kemampuan untuk terlibat dalam diskusi kritis dengan rekan akademik. Kapasitas siswa untuk terlibat dalam wacana  kritis  akan  meningkat  dengan  penggunaan  model  pembelajaran  berbasis  masalah.  Ini karena model tersebut mendorong peserta didik untuk dapat mengenali dan mencari segala jenis wawasan yang tersedia bagi mereka.
Kemampuan berpikir kritis adalah kemampuan seseorang untuk mengemukakan suatu ide dan gagasan yang berhubungan dengan konsep atau masalah yang diberikan. Alat ini digunakan untuk mengambil keputusan dari berbagai sudut pandang secara kritis, cermat, teliti, dan logistik. Kemampuan berpikir kritis tidak akan bisa muncul dengan sendirinya, diperlukan dorongan agar peserta didik bisa meningkatkan kemampuan berpikir kritisnya yaitu melalui proses latihan dalam jangka waktu tertentu. Proses latihan ini yang akan membuat peserta didik terbiasa dengan kritis ketika  memecahkan  suatu  permasalahan  nantinya.  Penggunaan  model  PBL  dalam  proses pembelajaran  yang dipimpin  guru juga  memanfaatkan  LKPD.  LKPD dalam  hal  ini dimaksudkan untuk membantu peserta didik didik dalam mendekati secara kritis suatu masalah tertentu (Hasanah et  al.,  2018).  Menurut  penelitian  tersebut,  kapasitas  berpikir  kritis  siswa  meningkat  dengan penggunaan pembelajaran berbasis masalah dalam  proses pengajaran karena setiap kekurangan atau  kekurangan  dalam  model  mendorong  siswa  untuk  berpikir  kritis  sambil  mengatasi  setiap masalah yang mungkin ada.
Penelitian  Tanjung  &  Lufri,  (2020)  Selain  itu,  dinyatakan  bahwa  model  rata-rata pembelajaran  berbasis  masalah  yang  digunakan  dalam  meta-analisis  penelitian  ini  memberikan berbagai manfaat kepada siswa terkait dengan kemampuan mereka untuk terlibat dalam refleksi kritis  sebagai  siswa.  Namun  secara  garis  besar,  pendekatan  pembelajaran  berbasis  masalah  ini memberikan  kontribusi  terhadap  pembelajaran  yang  terjadi  saat  ini,  khususnya  dalam  bidang biologi.  Perbedaan  hasil  pada  dalam  dalam  dalam  setiap  penelitian  dikarenakan  dalam  proses penerapan model problem based learning ini banyak faktor yang mempengaruhinya, karena ada penggunaan model tersebut dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis.
Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  Mutia  &  Darussyamsu  (2021)  menunjukkan  bahwa penggunaan  model  pembelajaran  berbasis  masalah  dalam  pembelajaran  biologi  dapat meningkatkan  berpikir  kritis  siswa.  Pembelajaran  biologi  mengandung  kebenaran  yang  dapat diatasi melalui keterampilan berpikir kritis dalam pemecahan masalah. Penerapan berpikir kritis pada siswa dapat membawa manfaat, salah satunya siswa mampu memecahkan masalah dengan menjelaskan  alasan  yang  jelas,  memungkinkan  siswa  mengembangkan  pengetahuan  yang  ada dengan baik.
Peningkatan keterampilan ini dapat dicapai dengan menggunakan metodologi pengajaran baru. Model pembelajaran yang digunakan harus berbasis masalah yang dapat memotivasi siswa untuk melakukan refleksi kritis saat memecahkan masalah. Model pembelajaran berbasis masalah yang memenuhi kriteria tersebut di atas yaitu model problem based learning .Model problem based learning  mendorong  peserta  didik  untuk  memecahkan  permasalahan  lingkungan  dengan kemampuan berpikir kritis karena model ini menyajikan permasalahan  yang bersifat kontekstual yang  terjadi  di  lingkungan  sekitarnya.  Menurut  penelitian  Saiful,dkk (2020),  Jika  dibandingkan dengan  menggunakan  model  tradisional,  model  pembelajaran  berbasis  masalah  menawarkan manfaat yang lebih besar berkaitan dengan pemikiran kritis dan pengetahuan lingkungan. Model Pembelajaran  Masalah  Kegiatan  Mendorong  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  Untuk Menumbuhkan  Sikap  Lingkungan  Mecahkan  Masalah  Lingkungan.  Melalui  penerapan  model pembelajaran  tersebut  siswa  akan  aktif  mengkonstruksikan  pengetahuannya terkait  pertanyaan- pertanyaan berdasarkan permasalahan nyata melalui proses diskusi (Narmaditya&Sakarji,2018).
Selain itu, penggunaan model PBL juga memungkinkan siswa untuk belajar memecahkan sebuah permasalahan secara berkelompok. Ketika siswa dihadapkan pada diskusi kelompok maka mereka  akan  saling  berbagi  ide  untuk  memecahkan  sebuah  masalah  tersebut  sehingga pemahamannya terhadap suatu hal akan lebih meningkat (Koestiningsih,2011).Model PBL dapat mempersiapkan siswa memiliki kemampuan komunikatif yang baik, mampu berkolaborasi( kolaboratif), mampu berpikir kreatif, inovatif, kritis, dan analitis dalam memikirkan solusi untuk memecahkan masalah dunia nyata dengan efektif (Saiful dkk.,2018).
Penelitian Darhim dkk.,(2020), Selain itu, mengidentifikasi perbedaan antara penggunaan model  PBL  dan  model  konvensional  dalam  hal  peningkatan  kapasitas  penulisan  evaluasi  kritis makalah akademik; namun demikian, perbedaan ini tidak terlalu signifikan. Pembelajaran berbasis masalah akan memberikan kesempatan lebih banyak kepada peserta didik untuk terlibat dalam diskusi  aktif  terhadap  masalah  yang  disajikan,  baik  pada  level  individu  maupun  kelompok. Dibandingkan dengan siswa yang menggunakan model tradisional, kemampuan berpikir kritis siswa yang menggunakan PBL dalam proses pembelajaran meningkat.
Berdasarkan  hasil  penelitian  berbagai  studi  literatur,  benar  bahwa  berpikir  kritis  siswa didukung  dengan  penggunaan  model  pembelajaran  berbasis  masalah.  Dengan  menggunakan model pembelajaran ini akan membantu siswa memecahkan masalah secara kritis. Ini karena sintaks model  PBL  bersifat  spesifik  konteks.  Kemampuan  seseorang  untuk  memecahkan  masalah  dan menganalisisnya secara kritis dikenal dengan kemampuan berpikir kritis.

## KESIMPULAN
Model problem based learning merupakan model pembelajaran berbasis masalah. Model pembelajaran ini memungkinkan siswa untuk memecahkan berbagai masalah dengan berpikir kritis. Dari  hasil  analisis  artikel  dapat  disimpulkan bahwa 19  artikel  menunjukkan  bahwa penggunaan model pembelajaran berbasis masalah rata-rata berpengaruh positif terhadap peningkatan berpikir kritis siswa dalam pembelajaran biologi dan 1 artikel lainnya. menyatakan bahwa tidak terdapat perbedaan  yang  signifikan  antara  penggunaan  model  tradisional  dan  model  problem  based learning terhadap keterampilan berpikir kritis dalam pembelajaran biologi.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan karunia-Nya sehingga artikel  ini  dapat  selesai  tepat  pada  waktunya.  Terima  kasih  untuk  semua  pihak  yang  sudah membantu dalam penulisan artikel ini, khususnya kepada dosen mata kuliah penulisan akademik
dan pembimbing skripsi yaitu Ibu Dr. Heffi Alberida M.Si. yang sudah berperan penting dalam membimbing saya dalam menyelesaikan artikel ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Agnesa, O. S., & Rahmadana, A. (2022). Model Problem-Based Learning sebagai Upaya Peningkatan Keterampilan Berpikir Kritis pada Pembelajaran Biologi. JOTE : Journal On Teacher Education, 3(3), 2686 – 1798.
Amin, S., Utaya, S., Bachri, S., Sumarmi, & Susilo, S. (2020). Effect of problem-based learning on critical thinking skills and environmental attitude. Journal for the Education of Gifted Young Scientists, 8(2), 743 – 755. https://doi.org/10.17478/jegys.650344 Arifin, S. (2020). The Effect of Problem-Based Learning By Cognitive Style. Journal of Technology and Science Education, 10(2), 271 – 281. https://www.jotse.org/index.php/jotse/article/view/790
Boleng, D. T., Lumowa, S. V. T., Palenewen, E., & Corebima, A. D. (2017). The effect of learning models on biology critical thinking skills of multiethnic students at senior high schools in Indonesia. Problems of Education in the 21st Century, 75(2), 136 – 143. https://doi.org/10.33225/pec/17.75.136
Dakabesi, D.-, & Luoise, I. S. Y. (2019a). The effect of problem based learning model on critical thinking skills in the context of chemical reaction rate. Journal of Education and Learning (EduLearn), 13(3), 395 – 401. https://doi.org/10.11591/edulearn.v13i3.13887 Dakabesi, D., & Luoise, I. S. Y. (2019b). The effectiveness of problem-based learning model to increase the students’ critical thinking skills. Journal of Education and Learning (EduLearn), 13(4), 543 – 549. https://doi.org/10.11591/edulearn.v13i4.12940
Darhim, Prabawanto, S., & Susilo, B. E. (2020). The effect of problem-based learning and mathematical problem posing in improving student’s critical thinking skills. International Journal of Instruction, 13(4), 103 – 116. https://doi.org/10.29333/iji.2020.1347a Fitriyyah, S. J., Sri Hartati Wulandari, T., & Wulandari, T. S. H. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning terhadap Berpikir Kritis Siswa SMP pada Pembelajaran Biologi Materi Pemanasan Global. BIOEDUKASI: Jurnal Pendidikan Biologi , 12(1), 1 – 7. http://dx.doi.org/10.20961/bioedukasi-uns.v12i1.27354
Hasanah, M. D., Alberida, H., & Rahmi, Y. L. (2018). The Effect of Problem Based Learning Model on Critical Thinking Ability of Students on Additives and Addictive Substances Class VIII SMPN 12 Padang. Bioeducation Journal, 2(2), 124 – 132. https://doi.org/10.24036/bioedu.v2i2.68
Hasibuan, S., Safitri, R., & Nasution, S. R. A. (2022). Peningkatan Hasil Belajar Ipa Menggunakan Model Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning) Materi Perubahan Lingkungan Pada Siswa Kelas V Sd Negeri 153071 Sibabangun 1. Jurnal Jipdas (Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar), 2(1), 29-35.
Heri Mulyanto, Gunarhadi, M. I. (2018). Mulyanto, H., Gunarhandi, & Indriayu, M. (2018). The Effect of Problem Based Learning Model on Student Mathematics Learning Outcomes Viewed from Critical Thinking Skills. International Online Journal of Education and Teaching, 5.
Mutia, S. J., & Darussyamsu, R. (2021, September). Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Dalam Pembelajaran Biologi.
In Prosiding Seminar Nasional Biologi (Vol. 1, No. 1, pp. 987-996). Rahmadani, W., Rahmawati D., R. D., Fuadiyah, S., & Ristiono, R. (2019). The Effect of Problem Based Learning Model Implementation Toward Students’ Learning
Competencies at SMPN 2 Padang Panjang. Jurnal Atrium Pendidikan Biologi, 4(3), 25. https://doi.org/10.24036/apb.v4i3.6375
Risti, I. S., & Irawati, H. (2022). Effect of Problem Based Learning on Metacognitive and Higher Thinking Ability in High School Biology: Study of Literature. Jurnal Atrium
Pendidikan Biologi, 7(2), 97. https://doi.org/10.24036/apb.v7i2.12463
Saputra, S. A., & Kuntjoro, S. (2019). The Effectiveness Of Students Worksheet Based On Problem Based Learning In Environmental Changes Material To Promote Critical Thinking Skill. Berkala Ilmiah Pendidikan Biologi, 8(2), 291 – 297. http://ejournal.unesa.ac.id/index.php/bioedu Simanjuntak, M. P., Hutahaean, J., Marpaung, N., & Ramadhani, D. (2021). Effectiveness of problem- based learning combined with computer simulation on students’ problem - solving and creative thinking skills. International Journal of Instruction, 14(3), 519 – 534. https://doi.org/10.29333/iji.2021.14330a
Sujianti, N. P. I. K., Widiartini, N. K., & Sudirtha, I. G. (2022). Pengaruh Model Pembealjaran Problem Based Learning (PBL) terhadap Hasil Belajar Metodelogi Penelitian Ditinjau dari Kemampuan Berpikir Kritis Mahasiswa. Jurnal_ep, 12(2), 167 – 178.
Taufik, W., Lufri, L., Zulyusri, Z., & Arsih, F. (2022). Meta Analisis Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis. Bioilmi: Jurnal Pendidikan, 8(1), 1 – 10. https://doi.org/10.19109/bioilmi.v8i1.12882 Thorndahl, K. L., & Stentoft, D. (2020). Thinking critically about critical thinking and prob- lem-based learning in higher education: A scoping review. Interdisciplinary Journal of Problem-Based Learning, 14(1), 1 – 21. https://doi.org/10.14434/ijpbl.v14i1.28773 Yaningsi, N. W., Efendi, M. H., & Agustiningsih, N. (2022). INSANIA : Jurnal Pemikiran Alternatif Kependidikan Encouraging Students ’ Science Critical Thinking Skills Through a Problem-Based Learning Model A . Introduction. 27(2), 120 – 130.