## PENGARUH MODEL COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) TERHADAP KEMAMPUAN MENGIDENTIFIKASI UNSUR TEKS NARASI SISWA KELAS VII SMP BHAKTI BANGSA TAHUN AJARAN 2020/2021
Nanda Dwi Astri 1 , Fitria Khairunnisa 2
Universitas Prima Indonesia 1 , Universitas Prima Indonesia 2
Pos-el: nandadwiastri@unprimdn.ac.id 1 , fitriakhairunnisa518@gmail.com 2

## ABSTRAK
Penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  metode  eksperimen  yang  diberikan suatu treatment dan  memiliki  tujuan  agar  mengetahui  bagaimana  pengaruh  dari  model Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) terhadap kemampuan mengidentifikasi  unsur  teks  narasi  siswa  kelas  VII  SMP  Bhakti  Bangsa  pada  Tahun  Ajaran 2020/2021. Siswa kelas VII  SMP Bhakti Bangsa merupakan populasi penelitian ini. Penelitian ini memakai teknik random sampling pada sampel untuk mendapatkan data. Kelas VII-A  akan dijadikan  kelas  eksperimen  dan  kelas  VII-B  akan  dijadikan  kelas  kontrol  dalam  penelitian  ini. Dari data hasil penelitian kelas kontrol dan kelas eksperimen diperoleh nilai hasil rata-rata yaitu kelas  kontrol  50,9 dan  kelas  eksperimen  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  yaitu  73,3. Berdasarkan dari  data  hasil  penghitungan  diperoleh  t hitung = 10,03  dan  t tabel =  2,04.  Jadi,  kriteria  pengujian hipotesis  pada  penelitian  ini  yaitu  t hitung >  t tabel .  Jadi,  pada  penelitian  ini  Hipotesis  nilai  (H 0 ) ditolak  dan  hipotesis  alternatif  (H a )  diterima.  Dari  hasil  penghitungan  terbuktikan  bahwa ditemukan  perbedaan  yang  signifikan  antara  kelas  kontrol  dengan  kelas  eksperimen,  dengan demikian menggunakan model Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) pada saat  proses  pembelajaran  mengidentifikasi  unsur  teks  narasi  siswa  kelas  VII  SMP  Bhakti Bangsa  Tahun  Ajaran  2020/2021  sangat  berpengaruh  positif  dan  bisa  memberi  semangat  serta motivasi ketika belajar.
Kata Kunci: Cooperative Integrated Reading and Composition, Identifikasi, Teks Narasi.

## ABSTRACT
The study is a quantitative study conducted with a treatment administered and aims to learn  how  the  influence  of  the  model  Cooperative  Integrate  Reading and Composition  (CIRC) over  the  ability  to  identify  elements  in  the  text  of  class  VII  junior  class  bhakti  nation  year 2020/2021.  Class  VII  Junior  Bhakti  Nation  is  the  population  of  this  research.  This  research USES a random sampling technique on samples to obtain data. The VII-A class will become an experimental class and the VII-B class will become a control class in this study. Based on data from the study of the control class and experiment classes the results received an average yield value of the control class 50.9 and the average value experiment class acquired was 73.3. Based on count results obtained from thitung 10.3 and ttable = 2.04. Thus, the criteria for hypothetical testing on this study is thitung > ttable. Thus, on this study a value hypothesis (h0) was rejected and  an  alternative  hypothesis  (ha)  was  accepted.  The  results  of  the  calculations  show  a significant  difference  between  a  control  class  with  an  experimental  class,  thus  using  the program Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) during the learning process identifies elements in the text of class VII Junior Bhakti Nation.
Keywords: Cooperative Integrated Reading and Composition, Identification, Narration Text.
1. PENDAHULUAN
Hal  yang  paling  pertama  dalam kehidupan  zaman  modern  ini  yaitu pendidikan. Model pembelajaran
diartikan  sebagai  suatu  perancangan dalam belajar yang disusun secara teratur yang  memiliki  tujuan  tertentu.  Sekarang berbagai  model  pembelajaran  sudah banyak  diciptakan  dan  dikembangkan untuk  memudahkan  dalam  melakukan proses  pembelajaran.  Dari  pendapat  di atas  model  pembelajaran  dapat  diartikan sebagai suatu perancangan dalam belajar disusun teratur untuk tujuan tertentu.
Dalam  penelitian  ini,  judul  yang
digunakan yaitu Pengaruh Model Cooperative  Integrated  Reading  and Composition (CIRC) Terhadap Kemampuan  Mengidentifikasi  Unsur Teks  Narasi  Siswa  Kelas  VII  SMP Bhakti Bangsa Tahun Ajaran 2020/2021. Menurut  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia (KBBI) (2008: 517) mengidentifikasi  ialah  menentukan  atau menetapkan identitas (orang, benda, dsb) dan  identifikasi  merupakan  tanda  kenal diri;  bukti  diri;  penentu  atau  penetapan identitas seseorang, benda, dsb.
Karangan  narasi  (berasal  dari narration
berarti cerita) adalah suatu bentuk tulisan yang berusaha menciptakan, mengisahkan,  dan  merangkaikan  tindak tanduk perbuatan manusia dalam sebuah peristiwa secara kronologis atau berlangsung dalam suatu kesatuan waktu (Finoza  dalam  Dalman,  2015:  105). Unsur-unsur  teks  narasi  seperti  tema, latar,  alur,  selanjutnya  tokoh  lalu penokohan,  sudut  pandang  dan  amanat. Jadi  dapat  disimpulkan  mengidentifkasi teks  narasi  adalah  mencari  identitas  dari sebuah cerita.
Model Cooperative  Integrated Reading  and  Composition (CIRC)  dapat diartikan  sebagai  cara  belajar  khususnya di  bidang  bahasa  yaitu  membaca  serta menemukan suatu ide dan dapat bertukar pikiran  melalui  teman  sekelompok. Model CIRC merupakan model pembelajaran  khusus  mata  pelajaran
bahasa  dalam  rangka  membaca  dan menemukan  ide  pokok,  pokok  pikiran, atau  tema  sebuah  wacana  (Shoimin, 2016:  51).  Pembelajaran  kooperatif merupakan  konsep  yang  lebih  luas meliputi  semua  jenis  kerja  kelompok termasuk  bentuk-bentuk  yang  lebih dipimpin oleh guru atau dikerahkan oleh guru  (Jenisa  dan  Lubis,  2016:  78).  Cara ini  digunakan  kepada  siswa,  agar  dapat berdiskusi,  berkomunikasi  serta  berpikir dengan  teman  ataupun  bertukar  pikiran. Dengan  menggunakan  cara  seperti  ini kita  atau  guru  dapat  terfokus  dengan keaktifan siswa serta juga dapat menumbuhkan  motivasi  belajar  pada setiap  masing-masing  siswa.  Maka, model  ini  layak  untuk  diterapkan  dalam pembelajaran  Kurikulum  2013  yaitu
Kurikulum Nasional Sesudah dilakukannya
wawancara  kepada  guru  kelas  VII  di SMP Bhakti Bangsa Sei Semayang pada tanggal 20 Januari 2021 mengenai model pembelajaran  yang  kurang  berpengaruh pada  siswa.  Hasil  wawancara  peneliti dengan  guru  yaitu  terdapat  kesulitan yang dihadapi saat
kegiatan pembelajaran  terlaksana.  Salah  satu kesulitan  dihadapi  yaitu  siswa  kelas  VII SMP  Bhakti  Bangsa  Sei  Semayang mengalami  kesulitan  dalam  menguasai teks  bacaan  pada  saat  diminta  guru  atau pendidik  untuk  membacanya  didepan teman-teman,  tidak  percaya  diri  atau siswa  merasa  tidak  bisa  melakukannya karena  melihat  teman  yang  lebih  bagus dari  dirinya,  malu,  serta  siswa  kurang paham dengan teks bacaan.
Dengan  ini  model  yang  cocok untuk diterapkan saat pembelajaran yaitu model pembelajaran Cooperative
Integrated  Reading  and  Composition (CIRC)  yaitu  bisa  mengajarkan  masing- masing  siswa  agar  bisa  menguasai  teks serta  dapat  menceritakan  kembali  dari teks  yang  dibaca,  dilihat  ataupun didengar siswa. Siswa juga dapat melatih kemampuan membaca pada dirinya serta dapat melatih pemahaman mengenai apa
yang  dibaca  dan  didengar,  karena didalam  kegiatan  belajar  yang  paling utama  diperhatikan  yaitu  bagaimana kemampuan membaca siswa atau peserta didik.  Membaca  merupakan  aktifitas atau proses penangkapan
dan pemahaman  sejumlah  pesan  (informasi) dalam bentuk tulisan (Rusnayanti, Harijaty  dan  Konisi,  2020:  239).  Jika kedaan  seperti  ini  tidak  teratasi,  lalu bagaimana  tujuan  dari  pembelajaran akan terlaksana sesuai keinginan
Model  pembelajaran  seperti  ini dapat  memberi  pengaruh  baik  kepada siswa  yakni  ketika  praktik  dalam melakukan  tes  membaca  baik  didepan kelas  ataupun  dibangku  siswa  dapat dilakukan  dengan  lebih  baik  dari sebelumnya  serta  dapat  lebih  percaya diri  ketika  menyampaikan  pendapat  dari dirinya.
Oleh karena itu peneliti melakukan  penelitian  ini,  selain  bisa menambah  pengalaman  untuk  seorang pendidik,  peneliti  juga  dapat  belajar bagaimana  menjadi  pendidik  yang  baik. Dengan  hasil  yang  diperoleh  peneliti dapat  memberikan  pengetahuan  ataupun informasi yang didapat kepada pembaca.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan merupakan penelitian
kuantitatif.
Menurut  Sugiyono  (2019:243),  metode penelitian pada dasarnya merupakan cara ilmiah  untuk  mendapatkan  data  dengan tujuan  dan  kegunaan  tertentu.  Jadi peneliti  memakai  penelitian  kuantitatif untuk diterapkan dengan memakai metode eksperimen, sebab pada penelitian  akan  adanya treatment agar bisa  melihat  pencapaian  dalam  belajar. Sudjana  (2005:6)  berpendapat  bahwa adapun  sebagian  yang  diambil  dari populasi  disebut  sampel.  Dilihat  dari populasi,  sampel  cara  acak  ( random sampling) dipakai peneliti untuk mendapatkan data. Pada pelaksanaannya
yang pertama  dilakukan  yaitu  menentukan
kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen. Maka dilakukan pengambilan atau pemilihan  kelas  secara  acak  ( simple random  sampling) dan  hasilnya  yakni kelas  VII-A  dijadikan  kelas  eksperimen dengan  model Cooperative  Integrated Reading  and  Composition (CIRC)  serta kelas  kontrol  yakni  kelas  VII-B  tidak menggunakan  model  apapun.  Dalam pelaksanaannya  data  yang  akan  diambil yaitu  nilai  post-test  kelas  eksperimen serta kelas kontrol
Teknik  analisis  memiliki  arti yakni cara yang dilakukan saat mengelola  sebuah  data  pada  penelitian agar  dapat  mencapai  tujuan  penelitian. Menurut  Sugiyono  (2019:243)  “teknik analisis data yang digunakan sudah jelas, yaitu diarahkan untuk menjawab rumusan masalah atau menguji hipotesis yang telah di rumuskan dalam proposal”. Berdasarkan  pendapat  tersebut,  teknik analisis yang diterapkan saat pengelolahan data yaitu teknik
inferensial  dengan  menggunakan  rumus uji kesamaan dua rata-rata atau uji t.
Ada  baiknya  untuk  melakukan serta  memenuhi  uji  persyaratan  lebih dahulu  yaitu  menghitung  uji  normalitas dan uji homogenitas dari kedua kelompok sampel dengan tes kemampuan pertama sebagai uji persyaratan  uji-t.  Akan  tetapi  ada baiknya sebelum menghitung uji normalitas  dan  uji  homogenitas  kedua kelompok  sampel  dengan  tes  awal, pertama yang
dilakukan yaitu menganalisis  secara  deskriptif  yaitu, menghitung  simpangan  baku  dua  rata- rata.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Penelitian eksperimen ini
menggunakan  dua  kelas  untuk  diteliti, kelas  eksperimen  merupakan  kelas  VII- A  serta  kelas  kontrol  merupakan  kelas VII-B.  Berikut  ini  hasil  dari  penelitian yang dilakukan:
Tabel 1 Hasil Pencapaian dari
Mengidentifikasi Unsur Teks Narasi Siswa di
Kelas Kontrol (X 2 ) No. Nilai Fre kue nsi Presentasi Kemampuan Siswa Kategori 1 85-
100 Sangat Baik 2 70-84 2 6,66% Baik 3 55-69 9 30% Cukup 4 40-54 19 63.33% Kurang 5 0-39 Sangat Kurang Total 30 100%
Dari  keterangan  di  atas  bisa ditarik  kesimpulan  pada  bagian  kurang, lebih  banyak  dari  pada  bagian  yang lainnya.  Berikut  ini  pengelompokan kemampuan siswa dalam diagram lingkaran berdasarkan dari tabel diatas:
Diagram 1 Hasil Mengidentifikasi Unsur Teks

## Narasi di Kelas Kontrol
Dari  gambar  di  atas,  ditemukan data  sebanyak  100%.  Digolongkan  jadi sangat  baik,  lalu  baik,  kemudian  cukup, kurang setelah itu sangat kurang. Namun jika  diperhatikan  pada  gambar  diatas nilai sangat baik dan nilai sangat kurang tidak  tercantum  pada  diagram  di  atas, disebabkan  nilai  itu  tidak  dipunyai siswa.  Pada  kategori  nilai  baik,  pada hasil diagram berjumlah 6,66%,
sementara itu nilai cukup sebanyak 30% dan nilai yang kurang sebanyak 63,33%.

## Tabel 2 Hasil Pencapaian Dari
Mengidentifikasi Unsur Teks Narasi Siswa di Kelas Eksperimen (X 1 )
No. Nilai Fre kue nsi Presentasi Kemampuan Siswa Kategori
1 85- 100 6 20% Sangat Baik 2 70-84 16 53,33% Baik 3 55-69 8 6,66% Cukup 4 40-54 Kurang 5 0-39 Sangat Kurang Jumlah 30 100%
Dari  keterangan  di  atas  bisa ditarik  kesimpulan  pada  bagian  baik, lebih  banyak  dari  pada  kategori  yang lainnya.  Berikut  ini  pengelompokan kemampuan siswa dalam diagram lingkaran berdasarkan dari tabel diatas:

## Diagram 2 Hasil Mengidentifikasi Unsur Teks Narasi di Kelas Eksperimen
Dari  gambar  di  atas.  ditemukan data  sebanyak  100%.  Digolongkan  jadi sangat baik, lalu baik, setelah itu cukup, kurangdan  kemudian  sangat  kurang. Namun,  jika  diperhatikan  pada  gambar di  atas  nilai  sangat  kurang  dan  kurang tidak  tercantum,  hal  ini  karena  siswa tidak  memiliki  nilai  tersebut.  Pada  nilai baik  sebanyak  53,33%,  sementara  itu nilai yang sangat baik sebanyak 20% dan nilai cukup sebanyak 26,66%.

## Tabel 3 Uji Normalitas Data dengan Uji
Liliefors No. Data Kelas L 0 L tabel Kesimp ulan
1 post-
test Kontrol 0,1308 0,161 Normal
2 post-
tes Eksperim en
0, 2236 0,161 Normal sangat baik baik cukup kurang 30% 63,33% 6,6 sangat baik baik cukup kurang sangat kurang 53,33% 20% 26,66%
Simpulan  dari  kriteria  pengujian secara  taraf  signifikan  (α  =  0,01)  yakni mendapatkan sampel
berdasarkan
populasi berdistribusi normal, jika menolak kriteria untuk pengujian apabila syarat  tidak  dipenuhi.  Kesimpulan  dari tabel  L hitung <  L tabel bermakna  menerima kriteria.
Tabel 4 Uji Homogenitas Data Varians F hitung F tabel Kesimpulan post-test
Kontrol 9,66
1,07 1858 Homogen post-test
Eksperimen 10,39 Berdasarkan dari tabel diatas data post-test untuk  kedua  sampel  diperoleh F hitung <  F tabel maka  diterima  H 0 bahwa sampel memiliki varians yang homogen. Apabila  sebaliknya,  maka  varians  tidak homogen.
Tabel 5 Uji Hipotesis Data Nilai rata- rata t hitung t tabel Kesimpulan post-test Kontrol 50,9
10,03 2,04 Ada pengaruh yang signifikan post-test
Eksperimen 73,3
Dari  data  hasil  penelitian  kelas kontrol  dan  kelas  eksperimen  maka ditemukan nilai hasil rata-rata yaitu kelas kontrol  50,9  serta  kelas  eksperimen dengan  nilai  rata-rata  73,3.  Berdasarkan dari  data  hasil  penghitungan  maka ditemukan  t hitung = 10,03,  t tabel =  2,04. Maka,  kriteria  pengujian  hipotesis  pada penelitian  ini  yaitu  t hitung >  t tabel . Hipotesis nilai (H 0 ) ditolak dan hipotesis alternatif (H a ) diterima.
Pembahasan Setelah dilakukannya proses
penelitian  sesuai  dengan  prosedur  yang ditentukan yakni uji normalitas, kemudian  homogenitas  serta  pengujian
hipotesis,  bisa  kelihatan  perolehan  dari tes  yakni  ada  pengaruh  model  CIRC terhadap  kemampuan  siswa  kelas  VII SMP  Bhakti  Bangsa  tahun  ajaran 2020/2021  pada  saat  mengidentifikasi unsur teks narasi. Terbukti dari penjumlahan, terlihat perkembangan kemampuan  mengidentifikasi  unsur  teks narasi  yang  di  didik  tidak  memakai model CIRC mendapatkan rata-rata 50,9, sedangkan  yang  dididik  memakai  cara pembelajaran  CIRC  berkategori  baik, dengan rata-rata nila 73,3.
Hasil penelitian ini membuktikan adanya  selisih  nilai  antar  kelas  yang signifikan.  Berdasarkan  dari  data,  bisa diketahui kelas kontrol saat mengidentifikasi unsur teks narasi kemampuannya  rendah  dibandingkan dengan kelas eksperimen. Hasil  di  kelas  eksperimen  lebih baik dari kelas kontrol tersebut disebabkan  saat  memakai  model  CIRC siswa sangat aktif serta bersemangat. Hal ini  akan  menumbuhkan  minat,  kemauan serta  merasa  bisa  belajar  yakni  dalam mengidentifikasi  unsur  teks  narasi, karena adanya  penghargaan  atau reward yang  diberikan  atas  hasil  kerjanya  dan siswa  yang  merasa  kemampuan  pada dirinya  kurang  dalam  mengidentifikasi teks  narasi,  maka  akan  berusaha  belajar dengan baik untuk mendapatkan penghargaan itu. Sedangkan di kelas kontrol tanpa model  CIRC  cenderung  lebih  diam  dan menerima penjelasan tanpa ada dorongan atau kemauan untuk mengasah dan mencoba mengembangakan
kemampuan  mengidentifikasi  unsur  teks narasi  tanpa  adanya  balasan  dari  siswa ketika pembelajaran berlangsung.
Sesudah  penghitungan  analisis hipotesis  dan  analisis  statistik  uji  “t” terlihat,  dapat  kelihatan  adanya  selisih jauh  atau  cukup  signifikan  antara kemampuan  mengidentifikasi  unsur  teks narasi  dengan  menerapkan  dan  tanpa menerapkan  model  CIRC  siswa  kelas VII  SMP  Bhakti  Bangsa  Tahun  Ajaran
2020/2021,  dengan  nilai  yaitu  t hitung > t tabel , 10,03>2,04. Berdasarkan data yang telah  didapatkan,  ditemukan  adanya peningkatan kemampuan
mengidentifikasi  teks  narasi  dengan adanya  model  CIRC.  Dengan  demikian menerapkan model model CIRC sewaktu berlangsungnya  kegiatan  pembelajaran sangat  berpengaruh  positif  dan  bisa memberi  semangat  serta  motivasi  ketika belajar.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pengamatan, dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan siswa  kelas  VII  SMP  Bhakti  Bangsa Tahun Ajaran 2020/2021 dalam mengidentifikasi  unsur  teks  narasi  tanpa memakai model CIRC memperoleh nilai rata-rata 50,9 dengan tingkat pencapaian kurang.  Penguasaan  siswa  kelas  VII SMP  Bhakti  Bangsa  Tahun  Ajaran 2020/2021 dalam mengidentifikasi unsur teks  narasi  sesudah  memakai  model CIRC  memperoleh  nilai  rata-rata  73,3 dengan  tingkat  pencapaian  baik.  Model CIRC  yang  diterapkan  pada  siswa  kelas VII  SMP  Bhakti  Bangsa  Tahun  Ajaran 2020/2021  sangat  berpengaruh  terhadap kemampuan  mengidentifikasi  unsur  teks narasi,  dibandingkan  tanpa  menggunaan model CIRC.
Dapat  dibuktikan  hasil  dari perbandingan  nilai  rata-rata  dengan menggunakan ataupun tanpa
menggunakan  model  CIRC  yaitu:  kelas eksperimen  memperoleh  rata-rata  73,3, sementara  itu  kelas  kontrol  memperoleh rata-rata 50,9. Pada uji “t” penelitian ini memperoleh  t hitung = 10,03,  t tabel =  2,04. Maka,  hipotesis  nol  (H 0 )  ditolak  dan hipotesis alternatif (H a ) diterima.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Departemen  Pendidikan  Nasional.  2008.
Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia. Edisi keempat. Jakarta: Gramedia
Pustaka Utama.
Dalman, H. 2015. Keterampilan
Menulis. Jakarta: Rajawali Pers.
Shoimin, Aris. 2016. 68 Model Pembelajaran Inofatif dalam Kurikulum  2013. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Jenisa,  Kintan,  dan  Asri  Lubis.  2016.
Penerapan  Model  Pembelajaran Cooperative  Integrated  Reading and  Composition  (CIRC)  Untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Konstruksi Bangunan  Siswa  Kelas  X  TGB SMK  Negeri  1  Lubuk  Pakam . Jurnal Education Buuilding, 2(1). Rusnayanti,  Erniy  Harijaty  dan  La  Yani Konisi. 2020. Kemampuan Mengidentifikasi Unsur-unsur Teks  Narasi  (Cerita  Fantasi) Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  5 Kendari . Jurnal BASTRA (Bahasa dan Sastra), 5(3). Sugiyono.  2019. Metode  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D . Bandung: Alfabeta. Sudjana. 2005. Metoda Statistika .
Bandung: Tarsito.