Linguistic Community Service Journal │ Vol. 1, No. 1, 2020 P-ISSN: 2746-7031 │ E-ISSN: 2746-7023
Available online at https://www.ejournal.warmadewa.ac.id/index.php/licosjournal DOI: http://doi.org/ 10.22225/licosjournal.v1i1.2284.23-34

## MENUMBUHKAN MINAT BELAJAR BAHASA INGGRIS SISWA SEKOLAH DASAR
MELALUI METODE ‘ESA’
1 I Wayan Budiarta, Ni Wayan Kasni 2
Universitas Warmadewa, Denpasar, Bali-Indonesia budy4rt476@gmail.com 1 , niwayankasni@gmail.com 2

## Abstrak
Pulau Serangan kini menjadi kawasan wisata baru yang bermunculan di Bali lebih tepatnya di Denpasar.  Pertumbuhan  pariwisata  harus  diimbangi  dengan  pertumbuhan  masyarakat. Menyiapkan  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  sangat  penting  terutama  kemampuan berbahasa asing dan salah satu bahasanya adalah bahasa Inggris. Mendorong minat anak-anak khususnya  para  siswa  SD  memang  merupakan  tantangan  yang  perlu  dijawab.  Artikel  ini menjelaskan  tentang  eksplorasi  mencari  dan  menentukan  metode  yang  tepat  dalam pengajaran bahasa Inggris bagi siswa untuk meningkatkan minat siswa dalam belajar bahasa Inggris  sebagai  bahasa  kedua  karena  ternyata  siswa  kurang  tertarik  untuk  belajar  bahasa Inggris.  Hal ini mungkin karena motivasi siswa  yang kurang baik dan juga mungkin karena metode  yang  kurang  menarik  yang  diterapkan  oleh  guru  dalam  proses  pembelajaran  bahasa Inggris  menyebabkan  siswa  mudah  bosan.  Berdasarkan  fenomena  tersebut  artikel  ini mencoba  mengaplikasikan  metode  ESA  (Engage,  Study,  Activate)  dalam  pembelajaran Bahasa  Inggris  untuk  Siswa  SD.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  metode  secara signifikan mengubah situasi di kelas ketika siswa belajar bahasa Inggris. Setelah menerapkan metode  perubahan  signifikan  telah terjadi.  Motivasi  belajar  bahasa  Inggris  siswa  meningkat karena terlihat dari keaktifan siswa dalam proses belajar. Semua siswa menikmati dan terlibat di  dalam  kelas.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  metode  tersebut  berhasil diterapkan.
Kata kunci: Siswa Sekolah Dasar; Inggris; Metode ESA; Motivasi Belajar

## Abstract
Serangan  Island  now  becomes  the  new  emerging  tourism  area  in  Bali  more  specifically  in Denpasar. The growth of tourism should be equivalent  to the growth the society. Preparing qualified  human  resource  is  crucial  especially  the  ability  to  speak  a  foreign  language  and one  of  the  languages  is  English.  Encouraging  the  interest  of  children  especially  the elementary students is a challenge that needs to be answered. This article is describing the exploration  of  seeking  and  determining  appropriate  method  in  teaching  English  for  the students in order to improve the students’ interest in learning English as  a second language as it was found that the students were not interested in learning English. This might because of  poor  students’  motivation  and  also  it  might  be  because  of  the  less  attractive  method
applied by the teacher in the process of learning English as students are easy to get bored. Based  on  that  phenomenon  this  article  tries  to  apply  the  method  of  ESA  (Engage,  Study, Activate)  in  teaching  English  for  Elementary  Student.  The  results  show  that  the  method  is significantly  changing  the  situation  in  the  class  when  the  students  learning  English.  After applying  the  method  significance  change  has  occurred.  The  students  have  increased  their motivation to study English as it can be seen from the activeness of the student in the process of learning. All students are enjoyed and involved in the class. Therefore it can be concluded that the method succeeds to be applied.

## Keywords: Elementary School Students; English; ESA Methods; Learning Motivation

## PENDAHULUAN
Bali  sebagai  daerah  tujuan  wisata  sudah  sangat  terkenal  namanya  di  seleruh  belahan dunia. Sebagai daerah tujuan wisata Pulau Bali sering kali disebut sebagai The Island of God , The  Island  of  Thousand  Temples , The  Last  Paradise (http://www.balitourismboard.org/). Ketenaran nama Bali sebagai daerah tujuan wisata sudah sering kali mendapat penghargaan sebagai  daerah  tujuan  wisata  terbaik.  Bali  sebagai  daerah tujuan  wisata memiliki daya  tarik tersendiri  dibandingkan  dengan  daerah  tujuan  wsata  lainnya  baik  di  Indonesai  maupun  di dunia  sehingga  Bali  memiliki  daya  tarik  yang  berbeda  dengan  daerah  tujuan  wisata  lainnya yang  membuta  Bali  sangat  menarik  untuk  dikunjungi.  Daya  tarik  yang  dimiliki  oleh  Bali sebagai daerah tujuan wisata tidak hanya didukung leh alam yang begitu indah, namun juga didukung oleh adat, seni dan budaya masyarakat Bali  yang merupakan satu kesatuan dalam kehidupan  masyarakat  Bali.  Di  samping  Bali  sebagai  dawrah  tujuan  wisata  dengan  adatnya yang kuat yang tidak dapat dipisahkan dengan agama Hindu di Bali meruakan ciri khas yang membuat Bali berbeda dengan daerah tujuan wisata lainnya.
Bali sebagai daerah tujuan wisata yang mencakup delapan wilayah kabupaten dan satu kota, yaitu kota Denpasar sudah tentu memiliki daerah tujuan wisata yang diunggulkan untuk dapat menarik kunjungan wisatawan ke wilayahnya masing-masing. Setiap kabupaten di Bali memiliki  daya  tarik  sendiri  untuk  menarik  wisatawan  berkunjung  ke  wilayahnya.  Badung terkenal  dengan  Pantai  Kuta,  Pura  Uluwatu,  Nusa  Dua,  dan  banyak  objek  lainnya.  Tabanan terkenal  dengan  objek  wisata  Pura  Tanah  Lot,  Desa  jatiluwih,  Kebun  Raya  Bedugul,  dan objek lainnya. Gianyar terknal dengan kawasan Ubud, Riceterrace Tegallang, Monkey Forest, dan  objek  lainnya.  Bangli  memiliki  objek  wisata  seperti  kawasan  Kintamani,  Desa Penglipuran,  Trunyan,  dan  objek  lainnya.  Klungkung  dikenal  dengan  objek  wisata  kertha Gosa, Pulau Nusa Penida, Pulau Nusa Lembongan, dan lainnya. Karangasem memilki objek wisata  seperti  Pura  besakih,  Tirtagangga,  Pantai  Amed  dan  objek  lainnya.  Singaraja  yang terkenal dengan objek wisata Pura Pulaki, Pantai Lovina, Air Terjun Gitgit dan objek lainnya. Jembarana terknal dengan objek wisatanya seperti pantai Medewi, Pura Rambutsiwi, Taman Nasional  Bali  Barat,  dan  objek  laiannya.  Denpasar  dengan  obJek  Wisatanya  Pantai  Sanur, MuSeum Bali, Serangan, dan objek lainnya.
Pulau Serangan sebagai daerah tujuan wisata yang baru berkembang jika dibandingkan dengan  kawasan  wisata  lain,  seperti  Sanur  memerlukan  perhatian  lebih  khusus  dari pemerintah  dan  seluruh  pemangku  kepentingan  supaya  pariwisata  di  kawasan  tersebut  terus
dapat  bergeliat  dan  berkembang  sehingga  mampu  meingkatkan  ksejahteraan  masyarakat  di sana.  Pulau  Serangan  sebagai  daya  tarik  wisata  memiliki  pesona  keindahan  yang  sangat menarik  untuk  dikunjungi.  Selain  sebagai  pulau  yang  terkenal  sebagai  konservasi  penyu, serangan  juga  terkenal  akan  wisata  olah  raga  airnya,  Banyak  permainan  yang  ditawarkan seperti, paraselling , jetski , water  ski,  banana  boat , sea-walker ,  dan  lainnya  untuk  dapat menarik  kunjungan  wisatawan  ke  Pulau  Serangan.  Di  samping  itu  di  Pulau  Serangan  juga terdapat  Pura  Sakenan  yang  juga  menjadi  daya  tarik  wisatawan  untuk  datang  ke  pulau Serangan.
Dengan peningkatan kunjungan pariwisata ke Pulau Serangan membawa dampak yang positif terhadap peningkatan kesejahteraan masyarakat. Hal ini didukung oleh hasil penelitian Urbanus  &  Febianti  (2017)  bahwa  perkembangan  pariwisata  memberikan  dampak  terhadap aspek  ekonomi,  sosial  budaya  dan  lingkungan  masyarakt  Bali.  Peningkatan  kesejahteraan masyarakat  tersebut  dapat  dicapai  apabila  masyarakat  dapat  merasakan  secara  langsung dampak  pariwisata.  Untuk  dapat  merasakan  dampak  tersebut  masyarakat  harus  ikut  terlibat dan mampu memanfaatkan perkembangan pariwisata dengan berbagai kegiatan atau aktivitas yang  dapat  menunjang  pariwisata  tersebut.  Untuk  mendukung  perkembangan  pariwisata  di Pulau  serangan  hendaknya  didukung  dengan  Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  yang  memiliki keahlian  di  bidang  pariwisata.  Banyak  keahlian  yang  terkait  dengan  upaya  menunjang perkembangan  pariwisata  tersebut.  Salah  satu  keahlian  tersebut  adalah  keahlian  di  bidang bahasa asing. Kemampuan berbahasa asing memiliki peranan penting dalam dunia pariwisata mengingat wisatawan asing yang datang menggunakan bahasa asing. Salah satu bahasa asing yang  paling  banyak  digunakan  adalah  Bahasa  Inggris  sehingga  penguasaan  bahasa  Inggris menjadi sebuah keharusan sehingga pengenalan bahasa Inggris sejak usia merupakan langkah awal untuk meningkatkan minat dan motivasi belajar bahasa Inggris.
Sebagai  daerah  tujuan  wisata  dan  merujuk  pada  kondisi  anak-anak  sekolah  dasar  di pulau Serangan memiliki kemapuan yang rendah dalam bahasa Inggris maka sebagai bentuk upaya  peningkatan  kemampuan  bahasa  Inggris  terhadap  anak-anak  maka  kegiatan  Program kemitraan  masyarakat  (PKM)  dengan  tema  “Menumbuhkan  Minat  Belajar  Bahasa  Inggris Siswa  Sekolah  Dasar  Melalui  Metode  “ESA”.  Kegiatan  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan minat  belajar  bahasa  Inggris  sejak  sekolah  dasar  denga  pengaplikasian  metode  ESA.  Hasil penelitian  dari  Novianti  (2017)  bahwa  menggunakan  metode  ESA  memberikan  pengaruh terhadap  kemampuan  membaca  siswa.  Pemilihan  metode  ESA  ini  diharapkan  mampu meningkatakan minat belajar baahsa inggris siswa sehingga  ke depan tercipta Sumber Daya Manusia yang memiliki kemapuan berbahsa Inggris yang baik.
Program Kemitraan Masyarakat (PKM) yang akan dilaksanakan ini adalah siswa kelas satu (1) Sekolah Dasar Negeri 2 dan Sekolah Dasar Negeri 3 Serangan dan di kota Denpasar. Dipilihnya  siswa  sekolah  dasar  kelas  satu  (1)  berdasarkan  bahwa  siswa  kelas  satu  (1)  baru pertama kali menerima pelajaran bahasa Inggris yang merupakan lokal di sekolah. Selain itu pemilihan  siswa  sekolah  dasar  kelas  satu  (1)  sebagai  mitra  karena  bertujuan  untuk meningkatkan  minta  dan  sekaligus  memberi  pondasi  yang  kuat  terhadap  kemampuan berbahasa  Inggris.  Pemilihan  kedua  sekolah  dasar  tersebut  didasarkan  atas  pertimbangan bahwa  kedua  sekolah  tersebut  terletak  kelurahan  Serangan  di  wilayah  kota  Denpasar  yang merupakan  daerah  pariwisata  yang  sedang  berkembang  dan  terus  dikembangkan  oleh pemerintah. Dipilihnya sekolah dasar yang tidak di wilayah Serangan karena sekolah tersebut
memiliki tantangan dalam hal meningkatkan minat dan ketertarikan untuk belajar bahas aaing khsususnya bahasa Inggris jika dibandingkan dengan sekolah yang berada di wilayah lain di kota  Denpasar.  Berdasarkan  observasi  awal  yang  dilakukan  menunjukkan  bahwa  sekolah dasar yang berada di luar wilayah Serangan tidak menghadapi tantangan dalam menggunakan bahasa  Inggris  karena  wilayahnya  yang  bukan  merupakan  daerah  tujuan  wisata.  Hal  ini sangat  berbeda  dengan  wilayah  serangan  yang  merupakan  kawasan  wisata  yang  baru berkambang  yang  memungkinkan  terjadinya  interaksi  antara  penduduk  lokal  dengan wisatawan  asing  sehingga  menuntut  kemampuan  penduduk  lokal  dalam  berbahasa  asing khususnya  bahasa  Inggris.  yang  luar  biasa  dalam  pembelajaran  bahasa  Bali  dibandingkan dengan  siswa  sekolah  dasar  di  wilayah  Sanur  karena  Sanur  merupakan  daerah  pariwisata sehingga kecenderungan orang tua untuk menyuruh anak-anak mereka untuk belajar bahasa Inggris  daripada  bahasa  Karena  jumlah  mitra  siswa  dari  kedua  sekolah  dasar  yang  banyak jumlahnya, maka mitra tersebut akan diwakilkan oleh kepala sekolah masing-masing karena PKM  akan  dilaksanakan  di  sekolah  dan  sekolah  yang  dijadikan  tempat  PKM  merupakan tanggung jawab dari kepala sekolah.
PKM  dalam  bentuk  pengajaran  bahasa  Inggirs  dilaksanakan  karena  melihat  fenomena yang  terjadi  di  kalangan  siswa  sekolah  dasar  di  Kota  Denpasar  yang  memiliki  kemampuan berbahasa Inggris yang kurang baik. Kemampuan berbahasa Inggris yang kurang baik inilah yang  menjadi  pokok  permasalahan  yang  coba  dicarikan  solusi  dalam  pelaksanaan PKM  ini. Ditetapkannya  masalah  ini  sebagai  permasalahan  pokok  dalam  PKM  ini  berdasarkan observasi  awal  yang  dilakukan  dan  juga  diskusi  dengan  pihak  sekolah  yang  dalam  hal  ini diwakili oleh kepala sekolah untuk mengidentifikasi dan menjustifikasi permasalahan karena kepala sekolah memahami dengan sangat baik permasalahan apa yang dihadapi oleh siswa di sekolah  mereka  masing-masing  dalam  proses  pembelajaran.  Lebih  jauh,  dipilihnya  masalah ini  untuk  dicarikan  solusi  dengan  segera karena  berangkat  dari  keprihatinan  dan  kecemasan sekolah  dan  masyarakat  akan  keberlangsungan  bahasa  Inggris  dengan  melihat  kemampuan berbahasa  Inggris  yang  dimiliki  oleh  setiap  siswa.  Kecenderungan  menunjukkan  bahwa komunikasi  yang  terjadi  di  sekolah  memang  tidak  memberi  peluang  untuk  penggunaan bahasa Inggris karena sekolah merupakan institusi formal sehingga bahasa yang lebih banyak digunakan  adalah  bahasa  Indonesia.  Namun  demikian,  tidak  berarti  bahwa  tidak  ada  ruang untuk bahasa Inggris digunakan dalam sekolah,
PKM  ini  dilaksanakan  dalam  bentuk  pengajaran  bahasa  Inggris  dengan  menggunakan metode pengajaran bahasa yang lebih interaktif dan inovatif. Pengajaran ini difokuskan pada peningkatan kemampuan berbahasa Inggris yang diawali dengan peningkatan perbendaharaan kata  yang  dimiliki  anak-anak  sehingga  lebih  mudah  untuk  menggunakannya  dalam komunikai.  Dengan  metode  ini  diharapkan  siswa  merasa  lebih tertarik  untuk  belajar  bahasa Inggris.  Ketertarikan  siswa  untuk  belajar  bahasa  Inggris  sangat  berpengaruh  terhadap peningkatan kemampuan berbahasa Inggris bagi siswa sekolah dasar di Kota Denpasar. Oleh penelitian  ini  menjelaskan  tentang  eksplorasi  mencari  dan  menentukan  metode  yang  tepat dalam pengajaran bahasa Inggris bagi siswa untuk meningkatkan minat siswa dalam belajar bahasa  Inggris  sebagai  bahasa  kedua  karena  ternyata  siswa  kurang  tertarik  untuk  belajar bahasa Inggris.

## METODE PENELITIAN
Metode  pembelajaran  bahasa  yang  akan  diterapkan  untuk  mengatasi  permasalahan mitra  adalah  metode  pembelajaran  ESA.  Metode ESA merupakan  akronim  dari Engage , Study , dan Activate yang merupakan tiga elemen penting dalam proses pembelajaran bahasa khususnya  bahasa  Inggris  yang  digagas  oleh  (Harmer,  1998:25-26).  Pemilihan  metode  ini sebagai  solusi  di  dasarkan  pada  pertimbangan  bahwa  metode  ini  memberikan  kesempatan kepada siswa untuk megembangkan dan menggunakan pengetahuan bahasa yang dimiliki dan dikuasainya  nya  karena  dalam  metode  ini  siswa  dituntut  untuk  berbicara  aktif  dan  guru sebagai pengajar berfungsi sebagai activator. Engage dapat diartikan sebagai sebuah kondisi dimana guru tau pengajar membangkitkan atau menggugah perhatian peserta didik sehingga emosi  siswa  masuk  dalam  situasi  belajar.  Elemen  ini  merupakan  elemen  yang  berfungsi untuk membuat emosi siswa itu senang dan tertantang sehingga mereka tidak merasa bosan namun justru siswa merasa mendapatkan situasi pembelajaran yang lebih baik. Sementara itu Study bisa dimaknai sebagai sebuah situasi dimana siswa diminta fokus pada informasi atau bahasa  dan  bagaimana  informasi  atau  bahasa  itu  terbentuk.  Dengan  kata  lain  siswa  terlibat dalam mengolah informasi dari bahan ajar baik informasi yang terkandung dalam suatu teks maupun unsur dan struktur kebahasaan  yang terdapat dalam teks itu. Sehingga fokus utama dari  elemen  ini  adalah  teks  dan  struktur  kebahasaan.  Elemen  terakhir  adalah Activate yang menggambarkan  latihan-latihan  dan  kegiatan-kegiatan  pembelajaran  yang  dirancang sedemikian rupa sehingga siswa itu menggunakan bahasa itu secara bebas dan sekomunikatif mungkin.  Pada  elemen  ini  kegiatan  pembelajaran  tidak  memfokuskan  pada  unsur-unsur kebahasaan  namun  mengajak  siswa  untuk  menggunakan  bahasa  itu  apakah  bahasa  itu berterima  dalam  keadaan  dan  situasi  tertentu  atau  topik  tertentu  (Harmer,  1998:25-26).  Jika dicermati  banyak  kegiatan  kebahasaan  (strategi  pembelajaran)  dan  media  yang  bisa digunakan  pada  ketiga  elemen  tersebut.  Pada  elemen Engage terdapat  beberapa  aktifitas kebahasaan  yang  dapat  diaplikasikan  antara  lain:  games,  music,  diskusi,  tebak  gambar,  dan bercerita. Pada elemen Study , kegiatan kebahasaan yang memungkinakan untuk dilaksanakan antara lain; latihan ucapan dan ujaran  terbimbing, latihan penggunaan kelas kata, kajian tata bahasa ,  kosa  kata,  dan  lain  sebagainya.  Sementara  itu,  pada  elemen Activate ,  kegiatan kebahasaan  dapat  berwujud role-  plays,  discussions ,  dan story writing , story  reading atau bahkan story telling .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Seperti telah diuraikan sebelumnya bahwa solusi dari permasalahan yang dihadapi mitra adalah dalam bentuk metode pembelajaran yang interaktif dan inovatif. Metode pembelajaran yang ditawarkan sebagai solusi ini adalah metode pembelajaran ESA. Metode pembelajaran ini memiliki tiga elemen yang terdiri atas Engage, Study, Activate. Metode pembelajaran ini merupakan  terobosan  baru  dalam  bidang  pengajaran  bahasa  sehingga  proses pembelsjarandapat  berlangsung  secara  efektif  dan  efisien.  Metode  ini  dapat  memberikan kegiatan  yang  lebih  terpusat  pada  siswa  atau Student  Center  Learning .  Selain  itu,  pada
metode  ini  diterapkan  suatu  kegiatan  yang  bisa  meningkatkan  minat  dan  motivasi  siswa dalam belajar.
Engage Study and Activate merupakan salah satu metode pembelajaran yang disajikan di  dalam  kelas  untuk  dapat  membantu  siswa  dalam  belajar  lebih  efektif. Engage adalah tahapan  awal  dalam  kegiatan  mengajar,  yakni  guru  atau  pengajar  mencoba  untuk membangkitkan  minat  siswa  melalui  kegiatan  yang  menyenangkan,  misalkan Game . Game yang digunakan harus berkaitan dengan topik yang sedang didiskusikan dan topik itu mampu melibatkan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  tersebut.  Sebagaian  besar  siswa  tidak  mampu mengingat  pelajaran  telah  didapatkan  di  sekolah  karena  mereka  tidak  dilibatkan  secara langsung  dalam  proses  pembelajaran.  Selain  itu,  sering  kali  mereka  bosan  karena  tidak terlibat  secara  emosional  dengan  apa  yang  sedang  diajarkan.  Tahapan ini  dipercaya  mampu membuat siswa merasa tertantang, terdorong, tergerak dan merasa gembira. Tahap berikutnya adalah Study ,  pada  tahapan  ini  siswa  diminta  fokus  pada  bahasa  atau  informasi  dan bagaimana  hal  tersebut  dibentuk.  Siswa  dapat  belajar  dalam  beberapa  gaya  yang  berbeda, yaitu  bisa  menjelaskan  tata  bahasa,  bisa  bekerja  dalam  grup  mempelajari  teks  bacaan  atau kosakata. Akan tetapi, apapun jenis kegiatannya, intinya tetap fokus pada konstruksi sebuah bahasa.  Kegiatan  pembelajaran  yang  ketiga  adalah Activate .  Kegiatan  ini  mendeskripsikan latihan  dan  kegiatan  yang  didesain  agar  siswa  bisa  menggunakan  bahasa  secara  bebas  dan sekomunikatif  mungkin.  Tujuannya  adalah  para  siswa  tidak  hanya  fokus  pada  konstruksi bahasa  atau  melatih  sedikit  pola  tata  bahasa,  kosakata  khusus  atau  fungsi,  tetapi  dapat menggunakan seluruh bahasa  yang cocok pada situasi  yang diberikan. . Metode pelaksanaan dalam  kegiatan  PKM  ini  dibagi  menjadi  tiga  tahapan  sesuai  dengan  elemen  yang  terdapat dalam  metode  pembelajaran  ESA,  yaitu  Enggage,  Study,  Activate.  Rincian  masing-masing tahapan atau elemen diuraikan sebagai berikut.
1. Tahap Enggage
Pada tahap pertama, tahap Engage (libatkan) dilakukan untuk memancing siswa berpikir dan  berbicara  dalam  bahasa  Bali,  juga  sebagai  langkah  awal  menuju  ke  dalam pembelajaran. Selama fase Engage, guru berusaha untuk membangkitkan minat siswa dan melibatkan  emosi  mereka.  Hal  ini  bisa  dilakukan  melalui  permainan,  penggunaan gambar,  rekaman  suara,  video,  cerita,  atau  anekdot  lucu,  dan  pertemuan  ini  guru memberikan  tebak  kata  yang  berhubungan  dengan  tema  yang  akan  ditulis.  Tujuannya adalah untuk membangkitkan minat, rasa ingin tahu, dan perhatian siswa.
2. Tahap Study
Pada  tahap Study ,  biasanya  sebagian  besar  pelajaran  berfokus  pada  inti  pelajaran. Kegiatan  pembelajaran  biasanya  melalui  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS).  Sebelum melakukan kegiatan, diawali dengan proses DEGO ( Demonstrate, Elicit, and Give Out ). DEGO  diawali  dengan  menunjukkan  ( Demonstrate )  materi  yang  harus  dicapai  dalam pembelajaran  di  papan  tulis,  menggali  pengetahuan  siswa  agar  mereka  terlibat  dalam pelajaran  untuk mencegah  kebosanan.  Pada  proses Elicit ,  guru  tidak  hanya  memberikan informasi  kepada  siswa,  tetapi  menggali  informasi  dengan  menggunakan  pertanyaan, mencari huruf, dan lain-lain. Ketika siswa dirasa sudah memahami tujuan pembelajaran, baru  kemudian  memberikan  LKS  dan  memantau  pekerjaan  siswa.  Setelah  selesai, masing-masing siswa membacakan jawaban mereka atau menuliskannya di papan tulis.
3. Tahap Activate
Pada  tahap Activate ,  dilakukan  latihan  dan  kegiatan  yang  bertujuan  untuk  memancing siswa menggunakan bahasa secarai komunikatif sesuai kemampuan masing-masing. Pada tahap  ini,  siswa  tidak  difokuskan  pada  konstruksi  bahasa  atau  pola  praktek  bahasa tertentu,  tetapi  menggunakan  pengetahuan  bahasa  mereka  dalam  melaksanakan  tugas. Kegiatan yang dapat dilakukan di antaranya bercerita, menyusun kalimat, bermain peran, menjawab pertanyaan, permainan komunikasi. Guru memberikan materi pelajaran bahasa Inggris  kepada  siswa  dan  melakukan  kegiatan  berlatih  menulismenggunakan  bahasa Inggris.
Tahapan  terakhir  dari  proses  pembelajaran  adalah  evaluasi.  Evaluasi  ini  merupakan suatu  kegiatan  untuk  mengukur  perubahan  perilaku  yang  telah  terjadi  untuk  dijadikan  tolak ukur  perencanaan  dan  pengembangan  pembelajaran  kedepannya.  Seharusnya  evaluasi  tidak hanya  dilakukan  dengan  mengadakan  ulangan  harian  atau  ulangan  umum  saja.  Tetapi, hendaknya dilakukan tiap kali selesai proses pembelajaran dengan tujuan untuk mengetahui perubahan dan kemajuan peserta didik setiap kompetensi dasar dengan mencakup tiga aspek, yaitu  aspek  kognitif,  afektif,  psikomotorik. Kegiatan  PKM  ini  mengambil  tempat  di  dua sekolah  dasar,  yaitu  di  Sekolah  Dasar  Negeri  (SDN)  2  dan  3  Serangan.  Pemilihan  dua  desa ini  disarkan  atas  pertimbangan  bahwa  Serangan  merupakan  daerah  tujuan  wisata yang  baru berkembang  dan  terus  berkembang  di  wilayah  kota  Denpasar.  Materi  yang  diberikan  dalam PKM dalam bentuk pengajaran bahasa Inggris ini meliputi:
1. Alphabet (huruf)
2. Numbers (angka)
3. Colours (warna)
4. Day and Month (hari dan bulan)
5. Part of body (bagiab tubuh)
6. Animals (binatang)
7. Fruit and Vegetables (buah dan sayuran)
8. Intoducing (memperkenalkan diri)
Berikut  diuraikan  secara  lebih  detail  terkait  dengan  pelaksanaan  proses pembelajaran.

## 1. Pertemuan Pertama
Materi  pengajaran  yang  diberikan  pertama  adalah  tentang  alphabet.  Pemberian materi  ini  merupakan  materi  paling  dasar  bagi  setiap  pelajar  pemula  apalagi  siswa  yang diajarkan saat ini merupakan siswa kelas satu. Materi ini merupakan materi dasar tentang pengenalan  huruf  dan  bagaimana  cara  pengucapannya  dalam  bahasa  Inggris.  Seperti diuraikan  sebelumnya  pada  metode  pelaksanaan  bahwa  metode  yang  digunakan  adalah metode  ESA.  Tahap  awal  dari  ESA  ini  adalah Engage .  Sebagai  awal  proses pembelajaran,  yaitu  proses engage, penga  jar  membangkitkan  minat  dan  menarik perhatian  siswa  dengan  membuat  game.  Game  yanmg  diberikan  dalam  bentuk  bantuan gambar berwarna buah atau binatang di aman gambar tersebut dilengkapi dengan tulisan buat  tersebut  di  mana  huruf  pertama  dari  objek  yang  ditunjukkin  dihilangkan  hurufnya dan  meminta  siswa  untuk  menebak  huruf  apa  yang  hilang.  Dengan  demikian  pengajar secara otomatis mendapatkan perhatian dari siswa. Setelah itu pada tahap Study , pengajar mengucapakan huruf tersebut dengan jelas dan minta kjepada siswa untuk mengikutinya.
Pada tahap ini pengajar meminta siswa untuk menmguycapkannya secara berulang-ulang. Pengulangan ini merupakan hal yang penting bagi pelajar pemula (kelas 1 SD). Tahapan berikutnya  adalah activate ,  guru  kembali  menggunakan  metode  game  di  mana  siswa diminta  untuk  terlibat  secara  aktif  dalam  kelas  dengan  cara  siswa  diminta  melengkapi huruf yang hilang dalam setiap objek yang diberikan.
Gambar 1: Tahapan Engage
Gambar 2; Tahapan Study

## Gambar 2; Tahapan Activate

## 2. Pertemuan Kedua
Pada pertemuan kedua ini materi yang diberikan adalah tentang numbers (angka). Pembelajaran  tentang  angka  terbagi  atas  dua  kelas,  yaitu  satu  kelas  di  SDN  2  dan  satu kelas  di  SDN  3  Serangan  dan  Tim  pengajar  di  bagi  menjadi  dua  yang  juga  didampingi oleh  mahasiswa  S1.  Untuk  memulai  pelajaran  tim  pengajar  menampilkan  angka  dan meminta anak anak untuk menyebutkan angka tersebut dalam bahasa Inggris. Pada tahap awal  ini  angka  tersebut  tidak  diberikan  tulisannya  yang  bertujuan  untuk  mendapatkan perhatian  siswa.  Inilah  yang  disebut  tahap  enggane  dimana  pengajar  mencoba mendaptkan  perhatian  siswa.  Hal  ini  dilakukan  selama  kurang  lebih  15  menit  dan berulang-ulang.  Angka  yang  diberikan  mulai  dari  satuan  dan  puluhan.  Setelah  tahap tersebut  pengajar  menljutkan  pengajaran  dengan  menunjukkan  angka  lengkap  dengan tulisannya  inilah  tahap  yang  disebut  sebagai  tahap Study dimana  siswa  diminta  belajar. Tahap  ini  juga  didukung  dengan  pengajar  memberikan  pelajaran  dalam  bentuk Audiovisula  menggabungkan  antara  tampilan  dan  suara  sehingga  dapat  menarik  siswa untuk  belajar.  Setelah  tahapan  ini  dilanjutkan  dengan  tahap activate .  Pada  tahap  ini pengajar  mencoba  menggabungkan  antara Enggage dan Study ,  Siswa  diminta  untuk menyebutkan  angka  yang  ditunjukkan  dalam  bentuk  power  point.  Permainan  yang diterpakan dalam pengajran ini adalah melengkapi bagiah dari huruf angka yang hiolang dan juga siswa di minta mengucapkan angka dalam bahasa inggris dengan benar. Siswa yang  benar  diberikan  hadiah.  Hal  ini  dilakukan  untuk  memancing  siswa  untuk  berani mengucapakan angka dalam bahasa Inggris.

## 3. Pertemuan Ketiga
Materi  yang  diberikan  pada  pertemuan  ketiga  adalah  tentang  colour  (warna). Dengan  metode  pengajaran  yang  sama,  yaitu  pada  tahap  awal,  yaitu  tahap Enggage , pengajar  menunjukan  beberpa  obejk  yang  di  berikan  dengan  warna  yang  berbeda  beda. Tahap  ini  pengajar  mencoba  menggiring  siswa  bahwa  pelajaran  hari  ini  yang  diberikan adalah tentang warna. Berbgai macam warna dikenalkan kepada siswa memlaui bantuan gambar  dengan  bantuan  LCD  projector.  Pada  tahapan  ini  siswa  hanya  diminta  untuk menyebutkan nama warna saja belum pada tahapan di mana siswa diminta untuk menulis nama  warna  yang  diberikan.  Setelah  hal  tersebut  dilakuakn  selama  15  menit,  kemudian tahap berikutnya, yaitu study di mana siswa diberikan secara penuh warna dan tulisannya sehingga  siswa  dapat  membaca  dan  mengucapkannya.  Setelah  itu  dilanjutkan  dengan kegiatan  dimana  siswa  diajak  bermain  tentang  warna.  Siswa  diminta  untuk  melengkapi huruf yang hilang dalam tulisan warna yng ditampilkan. Siswa.

## 4. Pertemuan Keempat
Pertemuan  keempat  menyajikan  materi  tentang day dan month (hari  dan  bulan). Tahap awal pelajaran ini pengajar menampilkan nama hari dan dilanjutkan dengan nama bulan.  Siswa  diberikan  materi  dalam  bentuk  powerpoint  dengan  menyajikan  nama  hari dan  bulan  dalam  huruf  denganw  arna  yang  berbeda.  Hal  ini  dilakukan  untuk  menarik perhatian siswa bahwa pelajaran hari ini adalah tentang hari dan bulan. Tahap selanjutnya adalah  pengajar  kembali  menampilkan  nama  hari  dan  bulan  namun  kali  ini  pengajar mengucapkannya dan meminta siswa untuk mengikuti mengucapkannya. Hal ini penting dilakukan  pengajar  secara  berulang-ulang  karena  siswa  masih  tergolong  masih  pemula. Pengulangan  dalam  pembelajaran  bagi  pemula  merupakan  hal  yang  sangat  penting. Setelah  tahap Study dilalui,  amak  pengajar  lanjut  ke  tahap activate dimana  pengajar memberikan  permainan  dalam  bentuk  quis  dan  meminta  siswa  untuk  melengkapi  setiap nama hari dan bulan yang dihilangkan satu atau dua hurufnya. Di samping itu, siswa juga di minta mengatur urutan hari dan bulan dari awal sampai akhir.

## 5. Pertemuan Kelima
Pada pertemuan kelima materi yang disajikan kepada siswa adalah terkait dengan Part  of  Body  (bagian  tubuh).  Tahap  awal  proses  pembalajaran,  yaitu  tahap engage diatandai  dengan  pengajar  memberikan  gambar  tubuh  manusia  dengan  bantun  LCD projector. Tahap ini pengajar coba memenacing siswa dengan pengetahuan yang dimilki untuk  menyebut  bagian  tubuh  yang  ditandai  dalam  gambar.  Hal  ini  dilakukan  untuk menarik  dan  mendapatkan  perhatian  dari  siswa.  Siswa  di  minta  untuk  menyebutkan bagian  tubuh  tersebut.  Selanjutnya  pada  tahap study ,  pengajar  memiliki  peran  sentral dalam proses pembelajaran di mana pengajar akan mengucapkan tau menyeburkan bagian tubuh  yang  ditunjuknya.  Hal  ini  juga  dilakukan  berulang-ulang  untuk  membantu  siswa untuk lebih mengingat materi yang diberikan. Setelah dua tahapan ini selesai dinajutkan dengan  tahapan  activate,  tahap  ini  siswa  diminta  untuk  meju  ke  depan  kelas  untuk menyebutkan  bagian  tubuhnya  satu  persatu  minimal  5  bagian  tubuh  yang  harus disebutkan. Bagi yang berhasil menyebutkan diberikan hadiah.

## 6. Pertemuan Keenam
Pertemuan  keenam  menyajikan  materi  tentang  animal  (binatang)  Tahap  awal pembelajaran  ini  diawali  dengan  pengajar  menampilkan  gambar-gambar  binatang. Gambar  binatang  yang  ditampilkan  adalah  binatang  yang  sering  mereka  jumpai  baik dirumah  maupun  di  kebun  binatang.  Pada  tahap  awal  ini  hnaya  gambar  saja  yang ditampilkan hal ini dilakukan untuk memnacing siswa supaya aktif di kelas. Inilah  yang disebut  proses  engage.  Setelah  tahapan  ini  pengajar  melanjutkan  pada  tahapan  study. Pada tahap ini pengajar menampilkan gambar bianatang beserta tulisannya. Pengajar akan mengucapakn  atau  menyebutkan  nama  binatang  yang  ditampilkan  dan  siswa  diminta untuk mengulanginya. Hal ini dilakuakn untuk memudahlan siwa dalam mengingat setiap binatang  yang  ditampilkan.  Dengan  kombinasi  antara  gambar  dan  tulisan  lebih  mudah bagi  siswa  untuk  mengingatnya.  Metode  ini  sangat  efektif  dilakukan  untuk  pelajar pemula. Tahapan terakhir adalah activate. Tahap ini pengajar memberikan semacan game dalam bentuk quis. Satu ssiwa di minta untuk menirukan gerak gerik sebuah binatang dan siswa  yang lain diminta untuk menebaknya. Susana belajar dalam kelas akan tersa lebih menyenangkan  dan  hal  inilah  yang  membantu  siswa  untuk  belajar  lebih  efektif  karena mereka melakukannya dengan suka cita dan penuh kegembiraan.

## 7. Pertemuan Ketujuh
Pada pertemuan ketujuh materi yang diberikan kepada siswa adalah tentang Fruit and Vegetables (buah dan sayuran). Seperti pada pertemuan pertemuan sebelumnya, pada pertemuan  kali  ini  diawali  dengan  menampilkan  gambar  buah  dan  sayuran.  Tampilan gambar  buah  dan  sayur  ini  tanpa  dilengkapi  dengan  tulisannya.  Hal  ini  iuntuk  menarik siswa  untuk  lebih  aktif.  Pengajar  akan  menampilkan  gambar  dan  siswa  diminta  untuk mnyebutkan  nama  buah  atau  satyuran  yang  dintujukin  oleh  pengajar.  Gambar  buah  dan sayuran  disajikan  dengan  warna  pebuh  tujuaanya  untuk  menarik  perhatoian  siswa. Tahapan  inilah  yang  disebut  dengan  engage  dimana  siswa  supaya  berada  dalam  situasi belajar  yang  baik.  Tahapan  selanjutnya  adalah  study.  Pada  tahap  ini  pengajar  memiliki peran  yang  dominan  untuk menyampiakn  materi  pelajaran  kepada  siswa.  Pada  tahap  ini pengajar  akan  menyampikan  bebrbagai  jenis  buagh  dan  sayuran.  Pengajar  dalam  hal  ini kembali  menbmapilkan  gambar  buah  dan  sayuran  yang  sudah  diolengkapi  dengan tulisannya.  Pengajar  akan  mengucapakan  nama  buah  dan  sayuran  dan  meminta  siswa untuk  menirukannya.  Pada  tahap  terakhir  pada  metode  ESA,  yaitu activate ,  pengajar memberikannya dalam bnetuk quiz menebak nama buah atau sayuran yang diperlihatkan gambarnya.  Dengan  demikian  ssiwa  menjadi  lebih  aktif  dalam  proses  pembelajaran sehingga hasilnya lebih maksimal.

## 8. Pertemuan Kedelapan
Pertamuan  kedelepan  merupakan  pertemuan  terakhir  dalam  kegiatan  PKM  ini, Pertemuan  ini  menyajikan  materi  tentang Itroduction (memperkenlkan  diri).  Materi  ini bertujuan untuk menggugah keberanian siswa untuk berbicara bahasa inggris paling tidak mereka mampu memperkenalkan diri mereka masing dengan baik dan benar. Pada tahap awal  guru  memperkenalkan  dirinya  sendiri  untuk  memberikan  contoh  kepada  siswa.
Kemudian  pengajar  meminta  kepada  siswa  untuk  melakukan  hal  yang  sama.  Hal  ini dilakukan  untuk  melihat  sejauh  mana  siswa  mampu  mem  perkenalkan  dirinya.  Tahap selanjutnya  adalah  pengajar  menjelaksan  bagaimana  cara  memperkenalkan  diri  dan kemudian  mutarkan  video  yang  berisi  cara  memperkenalkan  diri,  Tahap  terakhir  dari pembelajaran ini adalah memenita siswa untuk meperkenalan diri kembali untuk melihat sejauh  aman  pemahaman  siswa.,  dan  bagi  yang  mampu  melakukannya  dengan  baik diberikan  hadiah.  Pemberian  hadiah  unutk  adalah  salah  satu  model  dalam  rangka pemberian  penghargaan  kepada  anak-anak  sehingga  menjadi  lebih  emnarik  bagi  anak- anak.

## SIMPULAN
Mengacu  kepada  pelaksanaan  PKM  yang  telah  dilakukan  selama  delapan  (8)  kali pertemuan  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  kegiatan  PKM  ini  merupakan  kegitan  yang mampu  memberikan  manfat  yang  baik  bagi  masyrakat  khusunya  siswa  kelas  satu  Sekolah Dasar  dalam  meberikan  pondasi  dalam  belajar  bahasa  inggris  dan  juga  memepu menumbuhkan kecinttan dan minat mereka untuk belajar bahasa Inggris. Pengemasan belajar bahasa inggris yang menarik bagi anak-anak mendorong prose pembvalajaran berjlana lebih efektif  dan  efisien  dengan  hasil  yang  lebih  masksimal.  Melihat  respon  dari  siswa  dalam proses pembelajaran dapat disimpuljan bahwa merak sangat antusias dengan apa yang telah diberikan, semangat mereka untuk belajar sangat tinggi. Yang perlu dilakukan oleh pengajar adalah bagaimana menjaga semangat tersebut tetap tinggi sehingga prose pembalajaran dapat berjalan efektif dan efisien. Respon pihak sekolah terhadap pelaksnaan PKM dal;am bentuk opengajaran  bahsa  inggris  inisangat  baik  dan  kooperatif  dan  sekolah  berharap  program seperti  ini  dapat  dilaksnakans  ecara  berkelanjutan  dan  tidak  berhenti  disini  saja.,  Sekolah berharap kegiatan ini dapat berjalan setiap tahun dengan lebih banyak melibatkan siswa

## DAFTAR PUSTAKA
Harmer,  J.  (1998). How  To  Teach  English,  An  Introduction  to  The  Practice  of  English Language Teaching . Harlow: Longman. Novianti,  R.  K.  (2017). Using  Esa  (Engage  Study  Activate  Technique  in  Teaching  Reading Skill on Descriptive Text (A Quasi Experimental Research at the Second Grade Junior High  School  1  Karang  Tanjung-Kab.  Pandeglang) .  Banten.  Retrieved  from http://repository.uinbanten.ac.id/1223/
Urbanus,  N.,  &  Febianti.  (2017).  Analisis  Dampak  Perkembangan  Pariwisata  Terhadap Perilaku  Konsumtif  Masyarakat  Wilayah  Bali  Selatan. Jurnal  Kepariwisataan  Dan Hospitalitas ,
1 (2), 118–133. Retrieved from
https://ojs.unud.ac.id/index.php/jkh/article/view/35148