## MeMbangun ProfesionalisMe guru Konseling seKolah Melalui PenyaMPaian
bahasa yang santun
istina rakhmawati
SMP Negeri 1 Undaan Kudus, Jawa Tengah, Indonesia istinarakhmawati@gmail.com

## abstrak
Tuntutan  kompetensi  guru  termasuk  guru  bimbingan  dan konseling  sekolah  sebagai  sebuah  profesi  mau  tidak  mau  harus dipenuhi.  Membangun  profesionalisme  Guru  konseling  akan diminta akuntabilitas layanannya oleh pengguna jasa di sekolah. Masalahnya,  apakah  layanan  bimbingan  konseling  (BK)  telah dilaksanakan  oleh  guru    konseling  secara  professional?  Apakah keprofesionalan  guru  bimbingan  dan  konseling  telah  mencapai standar  profesional  yang  ditetapkan?  Masalah-masalah  yang kompleks  dan  meluas,  kurang  profesionalnya  guru  bimbingan dan konseling akibat kompetensi guru bimbingan dan konseling yang  kurang  memadai,  serta  tuntutan  perubahan  yang  terjadi dalam persaingan layanan profesional, memerlukan peningkatan profesionalitas guru bimbingan dan konseling khususnya terkait sikap,  pengetahuan  dan  keterampilan  guru  bimbingan  dan konseling.    Saat  ini  Guru  Konseling  di  sekolah  masih  kurang selektif  dalam  hal  memberikan  bimbingan  yang  seharusnya didapatkan siswa. Untuk konseling sekolah peran guru konseling seharusnya  tidak  hanya  berorientasi  pada  bimbingan  karir  akan tetapi  juga  harus  memperhatikan  bimbingan  belajar,  bimbingan bersikap baik, bimbingan berprilaku santun, jujur, dan bimbingan hormat kepada bapak-ibu guru serta bimbingan untuk masyarakat civitas  akademik  (teman  sebaya)  di  sekolah  atau  dalam  hal  ini
mentaati peraturan tata-tertib di Sekolah maupun di luar Sekolah. Banyak hal yang bisa dilakukan untuk mengetahui potensi siswa. Salah  satunya  dengan  mengadakan  kelas  percontohan  maupun tes  kemampuan  dan  bakat  siswa.  Melalui  tes  percontohan  dan tes  bakat,  guru  Bimbingan  Konseling  di  sekolah  melakukan bimbingan karier dan mengarahkan mereka pada jurusan sesuai bakatnya.  Peran  Guru  Bimbingan  Konseling  di  sekolah  punya tugas yang banyak, kalau mereka mau mengembangkan profesinya. Tak  hanya  memecahkan  masalah  pribadi  siswa,  melainkan mencari masalah apa yang dihadapi siswa terutama masalah bakat dan minat. Ini penting bagi kelancaran proses belajar-mengajar di sekolah. Setelah ditemukan bakat dan minat, arahkan siswa pada jurusan yang tepat.
Kata Kunci: Profesionalisme Guru Konseling, Stelistika Bahasa

## Abstract
PROFESSIONALISM  OF  TEACHER  SCHOOL  BUILDING THROUGH  COUNSELING  FOR  SUBMISSION  OF LANGUAGE  POLITE.This  paper  aims  to  find  out  the  demands of  the  competence  of  teachers,  including  teachers,  school  guidance and counseling as a profession will inevitably be met. Teachers build a  professional  counseling  services  will  be  requested  by  the  service user  accountability  in  schools.  The  problem,  whether  the  counseling service  (BK)  has  been  implemented  by  teachers  in  a  professional counseling?  Is  the  guidance  and  counseling  teacher  professionalism have reached the professional standards set? The issues are complex and  widespread,  the  lack  of  professional  guidance  and  counseling teachers  as  a  result  of  competence  guidance  and  counseling  teacher are inadequate, and demand changes in the competitive professional services, require an increase in the professionalism of teachers guidance and  counseling  particularly  related  attitudes,  knowledge  and  skills guidance  teachers  and  counseling.  Currently  Teachers  Counseling at  school  is  less  selective  in  terms  of  providing  guidance  should  be obtained student. The results of this paper is under the teacher’s role counseling  should  not  only  oriented  to  the  career  guidance  but  also
Membangun Profesionalisme Guru Konseling...
should pay attention to tutoring, guidance to be good, the guidance behaves politely, honest, and guidance homage to the father-mother teacher and guidance to the public the academic community (friends peer)  at  school  or  in  this  case  to  obey  the  rules  discipline  in  school and  outside  school.  One  to  determine  the  potential  of  students  by conducting  pilot  classes  and  tests  students’  abilities  and  talents. Keywords: Professionalism, Teacher Counseling, Stelistika Language

## Pendahulian
a.
Secara  popular,  kata  profesional  sering  dimaknai  dengan keahlian  dan  gaji.Suatu  pekerjaan  bila  dilakukan  secara  profesional, maka  pekerjaan  itu  terlaksana  dengan  optimal  dan  maksimal  dan dibayar dengan gaji yang layak. Sebaliknya, bila pekerjaan itu dilakukan semaunya  akan  dibayar  dengan  ala  kadarnya,  bahkan  bisa  jadi  tidak mendapat  bayaran  sama  sekali,  itu  berarti  pekerjaan  tersebut  bukan profesional,  tetapi  disebut  amatiran.  Kemudian  apa  ada  kaitannya bayar dan tidak dibayar? Dalam hal ini termasuk juga profesionalisme seorang  guru,  bolehkah  mendapat  imbalan  dari  keahlian  seorang guru?Di sini letak persoalannya, bila kata profesional dikaitkan dengan kata  konseling,  sehingga  diperoleh  istilah  konseling  sekolah  melalui pendekatan atau penyampaian konseling dengan menggunakan bahasa yang  santun  serta  kelembutan  bahasa  agar  konseling  tersebut  benar- benar mengena pada siswa di sekolah.
Kualitas guru diukur dengan tingkat kecerdasannya (Mubarok, 2002:  170).  Pada  dasarnya  istilah  profesionalisme  guru  konseling sekolah bukanlah produk abad modern, akan tetapi sudah merupakan cerminan  produk  profesionalisme  dakwah  yang  sudah  dikenal  sejak zaman Rasulullah saw.. Hanya saja hal seperti ini belum mendapatkan perhatian yang memadai di kalangan para tenaga pendidik, seringkali kita  melihat  aktivitas  tersebut  dilakukan  secara  sambilan  atau  jalan, tanpa  mengacu  pada  proses  perencanaan  dan  manajemen  yang matang.  Pengelolaan  konseling  sekolah  kadang-kadang  masih  jarang dilakukan  sehingga  akibatnya  optimalisasi  target  yang  direncanakan tidak tercapai.
Konseling atau bimbingan siswa yang bersifat sambilan dapat dilakukan  oleh  semua  orang, amar  ma’ruf  nahi  munkar adalah  tugas semua  muslimin,  menyangkut  hal  itu  Rasulullah  saw.  bersabda:
“Sampaikanlah  dariku  walau  satu  ayat.” Konseling  dalam  konteks  ini sebenarnya dapat dilakukan setiap guru sekolah, guru siapa saja boleh melakukannya baik dalam posisi apapun bisa melakukannya.
Bila  kita  mencermati  kehidupan  Rasulullah  saw.,  kita  bisa melihat  bahwa  beliau  adalah  seorang  guru  yang  profesional.  Beliau adalah  seorang  guru  yang  profesional  dan  kompeten  dalam  bidang pendidikan  dakwah.Beliau  melakukannya  secara  full  time,  beliau tinggalkan pekerjaan sebagai pedagang dan beralih sepenuhnya pada profesi  barunya  sebagai  guru.Walaupun  beliau  tidak  meminta  upah dari  pekerjaan  pengajarannya,  tetapi  beliau  dapat  hidup  dari  profesi ini.Sebagai gurunya umat, beliau memiliki empat potensi yang bisa di jadikan bekal dalam memikul tugasnya. Yaitu kejujuran, amanah, tablig dan kecerdasan.
Dua potensi yang pertama (kejujuran dan amanah) merupakan tuntutan etika dan dua potensi yang terakhir (keahlian komunikasi dan kecerdasan yang tinggi) merupakan tuntutan keahlian, inilah contoh sebagaimana  membangun  guru  yang  profesional  melalui  pendekatan konseling  sekolah  terkait  dengan  penyampaian  bahasa  yang  lembut penuh kesantunan.
Profesionalisme adalah paham yang mengajarkan bahwa setiap pekerjaan  harus  dilakukan  oleh  orang  yang  profesional.Orang  yang profesional  adalah  orang  yang  memiliki  profesi.  Seseorang  disebut memiliki profesi bila ia memenuhi kriteria berikut: 1). Profesi harus mengandung  keahlian,  artinya  suatu  profesi  itu  harus  ditandai  oleh suatu keahlian yang khusus profesi itu. Keahlian itu diperoleh dengan cara mempelajarinya secara khusus karena profesi bukan diwarisi. 2). Profesi  dipilih  karena  panggilan  hidup  dan  dijalani  sepenuh  waktu. Profesi  dipilih  karena  dirasakan  sebagai  kewajiban,  sepenuh  waktu maksudnya bukan part time . 3). Profesi memiliki teori-teori yang baku secara universal, artinya profesi itu dijalani menurut aturan yang jelas, dikenal umum, dan teorinya terbuka. Secara universal pegangannya itu diakui. 4). Profesi adalah untuk masyarakat, bukan untuk diri sendiri. 5). Profesi harus dilengkapi dengan kecakapan dan kompetisi aplikatif. Kecakapan  dan  kompetesi  itu  diperlukan  untuk  meyakinkan  peran profesi  itu  terhadap  kliennya.  6).  Profesi  memiliki  otonomi  dalam melakukan  tugas  profesinya.  Otonomi  itu  hanya  dapat  ditinjau  dan dinilai  oleh  rekan-rekannya  seprofesi.  7).  Profesi  memiliki  kode  etik
Membangun Profesionalisme Guru Konseling...
yang disebut kode etik profesi. 8). Profesi harus memiliki klien yang jelas, yaitu orang yang membutuhkan layanan (Muhibbin, 1995:230).

## Pembahasan b.
Salah satu bentuk profesionalisme guru konseling adalah harus memperhatikan  kode  etik  jabatan  konselor  sebagai  bentuk  wujud profesionalisme guru konseling. Landasan kode etika konselor adalah Dasar hukum Pancasila, mengingat bahwa profesi konselor merupakan usaha  layanan  terhadap  sesama  manusia  yang  bersifat  ilmiah  dan esensial dalam rangka tujuan ikut membina warga Negara yang efektif dan bertanggung jawab. Suatu profesi ialah pekerjaan yang dipegang oleh  orang-orang  yang  mempunyai  dasar  pengetahuan,  keterampilan dan  sikap  khusus  tertentu  dan  pekerjaan  itu  diakui  oleh  masyarakat sebagai suatu keahlian.
Konselor  yang  tergabung  dalam  Ikatan  Petugas  Bimbingan Indonesia  (IPBI)  juga  harus  memiliki:  (1)  Sikap,  ketrampilan, pengetahuan khusus tertentu dan(2) Pengakuan atas kewenangannya sebagai konselor.
sikap, Keterampilan dan Pengetahuan
1.
Konselor  harus  terus  menerus  berusaha  menguasaai  dirinya, agar dapat memahami orang lain dengan sebaik-baiknya. Konselor harus memperlihatkan sikap sederhana, rendaah hati, sabar, menepati  janji, dapat  dipercaya,  sadar  diri,  tidak  boleh  dogmatis,  harus  jujur,  tertib, hormat dan percaya pada paham hidup sehat, agar seoranmg konselor tersebut dapat melaksanakan tugasnya dengan baik dalam membantu klien. Konselor harus memiliki sikap tanggung jawab terhadap lembaga dan individu yang dilayani, maupun yang terhadap ikatan profesinya. Konselor harus lebih terbuka terhadap saran ataupun peringatan yang di berikan kepadanya. Konselor harus mengusahakan mutu kerja yang setinggi mungkin dalam menjalankan tugas-tugasnya. Untuk melakukan pekerjaan konselor dengan kewenangan penuh diperlukan pengetahuan dasar yang memadai tentang hakikat dan tingkah laku orang, tentang teknik dan prosedur layanan bimbingan dan pengetahuan-pengetahuan penunjang lain. Pekerjaan sebagai konselor muda atau guru (di sekolah- sekolah) memerlukan jenis pengetahuan dasar yang sama seperti yang dituntut dan seorang konselor yang berkewenangan penuh dan yang diperolehnya dari pendidikan khusus dibawah pembinaan ahli.

## Pengakuan Kewenangan
2.
Untuk dapat bekerja sebagai konselor atau guru pembimbing diperlukan pengakuan keahlian kewenangan oleh badan khusus yang dibentuk  oleh  Ikatan  Petugas  Bimbingan  Indonesia  IPBI  atas  dasar wewenang yang diberikan kepadaa badan tersebut oleh pemerintah.
Peran guru Konseling di sekolah semakin Penting a.
Hal-hal  yang  perlu  kita  perhatikan  dalam  membangun profesionalisme  guru  konseling  sekolah  adalah  “Peran  guru  BK dalam  implemetasi  kurikulum  2013  akan  semakin  penting,  pasalnya di  tingkat  SMA  sederajat  penjurusan  ditiadakan,  diganti  dengan kelompok  peminatan,”  tegas  guru  besar  bimbingan  dan  konseling Prof Mungin Eddy Wibowo, ketika menjadi pembicara pada seminar nasional  bimbingan  dan  konseling  di  Hotel  Grasia  Semarang,  Sabtu (4/5). Menurut Eddy, dengan diberlakukannya kelompok peminatan, maka  guru  BK  memiliki  tugas  untuk  memberikan  pendampingan secara intensif kepada siswa. Diharapkan, siswa dapat memilih sesuai dengan kemampuan, bakat, serta minatnya. “Dengan adanya program kelompok peminatan, maka peran dan tugas guru BK semakin besar. Karena sejak awal masuk, siswa harus diarahkan sesuai dengan bakat, minat, dan kecenderungan pilihannya,” ujar Prof Mungin.
Ketua  Umum  Pengurus  Besar  Asosiasi  Bimbingan  dan Konseling Indonesia (ABKIN) itu juga menegaskan, ke depan, peran dan tanggung jawab guru BK terhadap siswa SMP juga harus lebih nyata. Guru BK harus mulai mengamati dan mendampingi anak sejak kelas satu. Harus dilihat dan dampingi, anak tersebut senang dan minat pada mapel apa. Untuk mengarahkan studi lanjutannya, ke SMA atau SMK, kata  Mungin.  Perubahan  dan  penyempurnaan  kurikulum,  menurut ketua panitia seminar Sri Hartati M.Pd. Kons. adalah hal yang lumrah, akan tetapi persepsi yang berkembang di masyarakat dan isu-isu yang mengemuka membuat keresahan, kebingungan, dan bahkan kepanikan termasuk bagi guru BK. “Seminar nasional ini diusahakan tidak hanya sebatas  teoritis  belaka,  tapi  bagaimana  menyusun  rencana  aksi  yang berbasis pada peminatan siswa, kata Sri Hartatik http://unnes.ac.id/ berita/kurikulum-2013-peran-guru-bk-semakin-pentining/ unduh Rabu, 13 Nov 2013 pukul 23.00 WIB).
Membangun Profesionalisme Guru Konseling...
Tidak hanya itu, seminar yang diikuti 400 peserta yang terdiri dari dosen, guru, konselor profesional, kepala dan pengawas sekolah, serta mahasiswa BK ini bertujuan untuk menyamakan persepsi tentang posisi  BK  dalam  kurikulum  2013,  mengembangkan  wawasan  dan meningkatkan  kompetensi  konselor  dalam  menghadapi  kurikulum 2013, mengetahui fungsi dan peran BK dalam kuriukulum 2013, dan menjadikan  kurikulum  2013  sebagai  momentum  untuk  semakin mengokohkan  BK  sebagai  sebuah  profesi  yang  mapan.  “Dengan demikian peserta dapat mengetahui bagaimana guru BK memberikan pendampingan  dan  arahan  kepada  siswa  secara  berkelanjutan, bagaimana guru BK mengidentifikasi apa yang diminati dan masalah yang dihadapi siswa, serta bagaimana metode monitoring dan konseling yang  seharusnya  dilakukan  sesuai  kurikulum  baru  ini,”  katanya. (Seminar Nasional Guru BK di FIP UNNES 2013) Reposisi bimbingan dan konseling dalam kurikulum 2013 di FIP UNNES, http://unnes. ac.id/berita/kurikulum-2013-peran-guru-bk-semakin-pentining/ unduh rabu, 13 Nov 2013 pukul 23.00 WIB).
arah Profesionalisme guru Konseling sekolah b.
Pada arah tuntutan kompetensi guru termasuk  konseling sekolah sebagai sebuah profesi mau tidak mau harus kita perhatikan. Misalnya guru konseling akan diminta akuntabilitas layanannya oleh pengguna jasa.  Masalahnya,  apakah  layanan  konseling  telah  dilaksanakan  oleh guru konseling secara professional atau belum? Apakah keprofesionalan guru  konseling  telah  mencapai  standar  profesional  yang  ditetapkan atau juga belum? Masalah-masalah yang kompleks dan meluas, kurang profesionalnya  guru  bimbingan  dan  konseling  akibat  kompetensi guru bimbingan dan konseling yang kurang memadai, Untukkegiatan profesionalisme  Bimbingan  Konseling  di  sekolah  ini  meliputi:  1) penyimpanan dan penggunaan informasi, 2) testing, 3) tiset, 4) layanan individual, hubungan dengan klien, 5) konsultasi dan hubungan dengan rekan atau ahli lain.
Membahas  profesionalisme  guru  konseling  itu  bukan  hanya mencakup sisi nasihat kepada putra-putri siswa kita, akan tetapi juga harus  pelakunya  yang  dalam  hal  ini  adalah  gurunya  sendiri.  Secara populer,  kata  profesionalisme  dimaknai  dengan  ahli  atau  gaji.Suatu pekerjaan bila dilakukan secara profesional maka pekerjaan itu dapat terlaksana  dengan  optimal  dan  maksimal.  Melihat  dari  kelima  teori
tersebut  diatas  maka  untuk  dapat  melakukan  tugas  guru  konseling secara  profesional  maka  juga  perlu  adanya  pendekatan  konseling disampaikan melalui pendekatan gaya bahasa yang halus, ramah, sopan agar siswa ketika sedang bersinggungan dengan masalah, seakan-akan tidak terhakimi sebagaimana siswa yang terkena masalah.
Berbagai  masalah  sekarang  ini  menuntut  pihak  sekolah untuk  meningkatkan  professional  guru  konseling,  sehingga  mampu memecahkan setiap problem yang dialami siswa baik pribadi maupun sosial, baik di lingkungan sekolah mapun diluar sekolah. Kompleksitas problem di era sekarang memang sulit dikendalikan. Ia melaju dengan kecepatan mahadasyat dan selalu menimbulkan masalah baik psikologi, moral, mental maupun mind set siswa.
Lambat  dalam  pengantisipasian  dinamika  akseleratif  ini membuat  sekolah  semakin  ketinggalan  zaman.  Di  sinilah  urgensi optimalisasi  fungsi  profesionalisme  guru  dalam  konseling  sekolah sangat dibutuhkan. Menuju sekolah yang berkualitas dengan proses dan output yang  berkualitas  membutuhkan  sentuhan  tangan  dingin  yang secara profesional oleh guru khususnya melalui berbagai pendekatan, baik pencegahan problem yang tidak kita inginkan, pemahaman yang berfungsi  sebagai  bimbingan  konseling  melalui  pendekatan  bahasa yang baik dan bijaksana, artinya dengan bahasa yang baik kita terhindar dari miss komunikasi dan masih banyak lagi.
relasi hak dan Kewajiban guru sebagai Konseling c.
Tantangan yang harus segera diluruskan adalah seharusnya guru Bimbingan Konseling (BK) di sekolah adalah konselor yang mendidik, bukan dianggap sebagai “polisi sekolah” atau momok yang ditakuti oleh siswa. Pengurus Daerah Asosiasi Bimbingan dan Konseling Indonesia (ABKIN) Provinsi Jawa Tengah Kusnarto Kurniawan menambahkan, tantangan  yang  harus  segera  diluruskan  adalah  seharusnya  guru  BK di  sekolah  adalah  konselor   yang  mendidik.  Bukan  dianggap  sebagai “pemadam kebakaran”  atau momok yang ditakuti oleh siswa. “ABKIN akan selalu mengontrol agar BK semakin bisa diterima di sekolah.”
ABKIN,  menurutnya,  juga  mengawal  dan  mengamankan implementasi Peraturan Menteri Pendidikan Nasional (Permendiknas) nomor  27  tahun  2008.  “Misalnya  dalam  penerimaan  guru  BK  baru harusnya berkualifikasi S1 BK dan pendidikan konselor,” katanya. Dia juga menambahkan, ABKIN juga aktif dalam pengawalan kompetensi
Membangun Profesionalisme Guru Konseling...
terhadap guru BK di lapangan, meningkatkan kompetensi profesional mulai  dari  assesment,  penyusunan  program,  pemberian  layanan. Selain itu juga ada kegiatan pendukung seperti penilaian layanan serta penelitian tindakan BK melalui seminar dan lokakarya juga pendidikan dan latihan bekerja sama dengan dinas pendidikan provinsi.
ABKIN  mengomunikasikan  tentang  standar  kualifikasi akademik  dan  kompetensi  konselor  kepada  Dinas  Pendidikan  Jawa Tengah, Kantor Wilayah Departemen Agama Provinsi Jawa Tengah dan BKD Jawa Tengah. Dengan pengawalan dan pengamanan implementasi permendiknas  nomor  27  tahun  2008  dan  kegiatan  nyata  untuk peningkatan  kompetensi  profesional  tersebut,  termasuk  upaya  nyata pelurusan BK yang masih dianggap polisi sekolah,” imbuhnya. (http:// unnes.ac.id/berita/tantangan-menjadi-guru-bk-semakin-berat/)
Di  antara  beberapa  macam  hak  dan  kewajiban  seorang  guru konseling  di  sekolah  meliputi:  1)  Jikalau  konselor  bertindak  sebagai konsultan  pada  suatu  lembaga,  maka  harus  ada  pengertian  dan kesepakatan  yang  jelas  antara  konsultan  dengan  pihak  lembaga  dan dengan  klien  yang  menghubungi  konselor  di  tempat  lembaga  itu. Sebagai seorang konsultan, konselor harus tetap mengikuti dasar-dasar pokok  profesinya  dan  tidak  bekerja  atas  dasar  komersial.  2)  Prinsip- prinsip  yang  berlaku  dalam  layanan  individual,  khususnya  tentang penyimpanan serta penyebaran informasi tentang klien dan hubungan konfidensial  antara  konselor  dengan  klien  berlaku  juga  bila  konselor bekerja dalam hubungan kelembagaan. 3) Setiap konselor yang bekerja dalam  kelembagaan  turut  bertanggung  jawab  terhadap  pelaksanaan peraturan kerjasama dengan pihak atasan atau bawahannya, terutama dalam  rangka  layanan  konseling  dengan  menjaga  rahasia  pribadi yang  dipercayakan  kepadanya.  4)  Peraturan-peraturan  kelembagaan yang  diikuti  oleh  semua  petugas  dalam  lembaga  harus  dianggap mencerminkan  kebijaksanaan  lembaga  itu  dan  bukan  pertimbangan pribadi. 5) Konselor tidak dibenarkan menyalah gunakan jabatannya untuk maksud mencari keuntungan pribadi atau maksud-maksud lain yang dapat merugikan klien. 6) Konselor harus mengkaji tingkah laku dan perbuatannya.
Kode etik  Konseling sebagai Pijakan Kearah Mutu layanan

## d. Konseling
Ikatan  petugas  bimbingan  Indonesia  merupakan  organisasi ilmiah  dan  professional  para  anggota  pendidik  yang  bertugas  di bidang bimbingan konseling dan bidang-bidanglayanan bantuan pada umumnya.  Dorongan  utama  memasuki  ikatan  ini  adalah  kesadaran bahwa  mereka  sama-sama  berada  dalam  satu  profesi  bimbingan (Pihasniwati, 2008:200).
Adanya  aturan dan patokan perilaku anggota itu dimaksudkan agar dapat menjadi sarana  pengendalian mutu pelayanan yang ingin ditegakkan  ikatan.  Menjadikan  tata  karma  sebagai  patokan  yang dijadikan alat belajar bagi pengembangan diri anggota menuju kearah peningkatan  mutu  layanan  yang  lebih  tinggi.  Secara  umum:  (a) Mengingat adanya keragaman keanggotaan dalam ikatan status dirinya, latar belakang tempat dan pengalaman kerja, dan kemampuannya agar ia bisa mengidentifikasi  tingkat dan jenis layanan apa yang bisa diberikan, siapa kelompok sasaran layanan. (b) Adanya kesadaran anggota bahwa ia berkewajiban ikut memajukan profesi. (c) Anggota sebagai pribadi selalu  menilai  prilaku  dan  sikapnya,  apakah  selaras  dengan  tuntutan kepribadian seorang tenaga profesional layanan bimbingan. (d) Anggota mengusahakan pola perilaku dan sikap pergaulan yang selaras dengan norma-norma.
Adapun anggota ikatan yang menjalankan tugas bantuan khusus berupa layanan konseling harus selalu berusaha mematuhi ketentuan kode etik yang berlaku bagi konselor seperti yang  ditetapkan oleh Ikatan Petugas  Bimbingan  Indonesia.  Dasar  Kode  Etik  Profesi  Konseling di  Indonesia, pertama, adalah  Pancasila,  mengingat  bahwa  profesi konseling merupakan usaha pelayanan terhadap sesama manusia dalam rangka ikut membina warga Negara yang bertanggung jawab. Kedua, adalah tuntutan profesi, mengacu kepada kebutuhan dan kebahagiaan klien sesuai dengan norma-norma yang berlaku.
Kualifikasi  konselor  harus  memiliki:  wawasan,  pengetahuan, keterampilan,  nilai,  dan  sikap.  Pengakuan  atas  kemampuan  dan kewenangan  sebagai  konselor.Proses  layanan:    hubungan  dalam pemberian  layanan, pertama, kewajiban  konselor  untuk  menangani klien berlangsung selama ada kesempatan dalam hubungan antar klien dengan  konselor. Kedua, klien  sepenuhnya  berhak  untuk  mengakhiri
Membangun Profesionalisme Guru Konseling...
hubungan  dengan  konselor,  meskipun  proses  konseling  belum mencapai  suatu  hasil  yang  konkret. Ketiga, hubungan  dengan  klien, konselor  harus  menghargai  harkat  pribadi,  integritas  dan  keyakinan klien.  Konselor  harus  menempatkan  kepentingan  kliennya  diatas kepentingan pribadinya. Konselor tidak mengadakan pembedaan klien atas dasar suku, bangsa, warna kulit, agama atau status sosial ekonomi, konselor  tidak  akan  memaksa  untuk  memberikan  bantuan  kepada seseorang. Dan tidak akan mencampuri urusan pribadi orang lain tanpa izin dari orang yang bersangkutan.
Skema  pengelolaan  kasus  dengan  pendekatan-pendekatan konseling,  antara  lain:  (a)  Pembukaan:  membangun  report  (b) Penjelasan masalah: di ambil dari rambu-rambu kasus apa yang kiranya di  utarakan  oleh  konseli?  (c)  Analisis  masalah:  digali  latar  belakang masalah menurut sistematika tertentu (tidak ada yang baku).
Hal-hal  ini  tidak  harus  digali  dengan  menggunakan  istilah seperti digunakan dalam butir a, b, c dapat digali secara tersirat dengan bertanya tentang lingkungan keluarga, lingkungan sekolah, lingkungan pergaulan,cita-cita masa depan,lamanya sudah ada persoalan dan lain sebagainya yang oleh konselor dianggap relavan. Pada umumnya sudah jelas apa isi alternatif yang tersedia (yang salah satunya harus dipilih) dan  jumlah  alternatif.  Namun  seandainya  hal  ini  belum  jelas  harus diperjelas dahulu ( investarisasi alternatif ).
Dalam penyelesaian masalah ini konselor dapat mnggunakan pendekatan-pendekatan  bimbingan  konseling  yang  sesuai  dengan masalah yang sedang di alami oleh klien. Sehingga dapat tercapainya hasil yang maksimal sesuai dengan apa yang di harapkan.
evaluasi bimbingan Konseling sekolah
e.
Salah  satu  komponen  membangun  profesionalisme  guru bimbingan  dan  konseling  di  sekolah    adalah  melakukan  evaluasi program,  yaitu  usaha  menilai  efesiensi  dan  efektivitas  dari  layanan bimbingan  itu  sendiri,  khususnya  seluruh  kegiatan  dalam  rangka program  bimbingan  yang  dikelola  oleh  staf  bimbingan.  Program bimbingan  direncanakan  dan  dilaksanakan  untuk  mencapai  tujuan- tujuan tertentu, untuk mengetahui sampai seberapa jauh segala tujuan itu  tercapai,  dibutuhkan  usaha  tersendiri  mengumpulkan  data  yang dapat memberikan indikasi tentang hal itu dan menafsirkan data yang telah terkumpul.
Pengadaan  evaluasi  terhadap  program  bimbingan  merupakan salah  satu  cara  staf  bimbingan  mempertanggungjawabkan  kegiatan profesinya  kepada  pihak  yang  mengakat  mereka  sebagai  tenaga bimbingan di sekolah. Disamping itu, suatu program bimbingan harus terbuka  bagi  beraneka  perubahan  yang  dapat  memperluas  lingkup pelayanan dan meningkatkan mutu pelayanan.
Keharusan  untuk  Mengadakan  evaluasi  Konseling  di f. sekolah
Membuat  evaluasi  berarti  membentuk  pendapat  mengenai efesiensi dan efektifitas dari segala usaha untuk mencapai suatu tujuan dengan  menggunakan  standar  atau  kriteria  tertentu  sebagai  patokan. Untuk  dapat  mengetahui  efektivitas  seluruh  kegiatan  bimbingan, mutlak perlu diadakan evaluasi secara objektif dengan mengumpulkan data  yang  dapat  diandalkan  dan  menerapkan  kriteria  yang  dapat dipertanggungjawabkan.
Evaluasi  dapat  bersifat  formal  dan  informal.  Evaluasi  formal mencakup  suatu  penelitian  sistematis  dan  ilmiah,  berdasarkan  suatu desain dan dengan menggunakan metode serta alat tertentu. Sedangkan evaluasi informal merupakan suatu proses penilaian terhadap efektivitas pelayanan bimbingan tanpa berpegang pada suatu desain ilmiah dan tanpa menggunakan metode serta alat yang ditetapkan dalam desain.
Evaluasi atau penilaian diadakan melalui peninjauan terhadap hasil yang diperoleh setelah siswa atau orang muda lain berpartisipasi penuh  dalam  kegiatan  bimbingan  dan  malalui  peninjauan  terhadap rangkaian  kegiatan  itu  sendiri  dalam  berbagai  aspeknya.  Peninjauan evaluatif  yang  pertama  memusatkan  perhatian  pada  efek-efek  yang dihasilkan, sesuai dengan aneka tujuan bimbingan, dan dikenal dengan nama Evaluasi Produk atau Evaluasi Rendemen. Peninjauan evaluatif yang kedua memusatkan perhatian pada berbagai aspek dari kegiatan bimbingan yang mendahului tercapainya efek, termasuk tujuan-tujuan bimbingan,  dan  dikenal  dengan  nama  Evaluasi  Proses,  evaluasi  ini bersifat komplementer, yaitu saling melengkapi.

## Kriteria yang Diterapkan
g.
Penetapan  kriteria  relevan  sebagai  patokan  dalam  evaluasi program  sudah  lama  merupakan  persoalan  yang  belum  terpecahkan secara tuntas. Menurut pandangan Shertzer dan Stone menyebutkan
Membangun Profesionalisme Guru Konseling...
bahwa sejumlah ciri-ciri yang melekat pada program bimbingan yang baik meliputi ciri eksternal dan ciri internal.
Ciri-ciri  eksternal  adalah:  1)  Terdapat  seorang  tenaga  ahli bimbingan  untuk  setiap  250-300  siswa,  dengan  alasan  bahwa  rasio ini pada umumnya memungkinkan konselor sekolah untuk melayani populasi  siwa  secara  memadai.  2)  Pelayanan  bimbingan  menjangkau seluruh populasi siswa dan tidak terbatas pada kelompok siswa tertentu atau tingkatan kelas tertentu.
Adapun  ciri-ciri  internal  adalah:  1)  Program  bimbingan bersumber pada kebutuhan-kebutuhan siswa yang nyata dan realistis, dengan  mengikat  tugas-tugas  perkembangan  untuk  rentan  umur tertentu dan keadaan sosial, budaya, dan ekonomi masyarakat pada saat sekarang. 2) Sifat-sifat bimbingan yang menonjol ialah sifat prefentif dan developmental, sehingga lebih banyak dicurahkan perhatian pada usaha  bimbingan  pencegahan  dan  pendampingan  daripada  usaha bimbingan korektif.
Metode dan alat-alat Pengorganisasian guru Konseling h.
Dalam  rangka  evalusi  formal  terhadap  program  bimbingan digunakan metode-metode dan alat-alat tertentu untuk mengumpulkan data yang dikumpulkan, menyusun dan mengorganisasi data itu, serta menafsirkannya. Ada 4 metode yang diterapkan yang masing-masing menggunakan alat atau instrument yang sesuai yaitu:
Metode Survai 1)
Metode survai dapat diterapkan untuk mendapatkan data tentang lingkungan yang di dalamnya program bimbingan harus beroperasi,  tentang  pengelolaan  program  bimbingan  tentang sikap  dan  pandangan  staf  pendidikan  di  sekolah  yang  bukan tenaga  bimbingan  terhadap  program  bimbingan,  dan  tentang sikap dan pandangan alumni terhadap pelayanan bimbingan yang mereka  terima  ketika  masih  terdaftar  sebagai  siswa  di  institusi pendidikan yang bersangkutan. Alat yang digunakan ialah daftar item yang harus dijawab oleh responden dengan ya, tidak, atau angka-angka, atau dijawab dengan kurang, cukup, atau baik, atau ditanggapi oleh orang yang mengadakan penelitian dengan ada atau tidak ada atau dengan baik, cukup, atau kurang. Daftar item ini dapat berupa angket tertutup.

## Metode Observasi
2)
Evaluasi  informal  untuk  sebagian  besar  dilakukan berdasarka observasi, tetapi observasi ini tidak diadakan dengan berpedoman pada suatu rencana atau desain penelitian ilmiah, dan oleh karena itu, menghasilkan data yang kurang terandalkan. Unsur subjektifitas dalam mengadakan observasi dapat dikurangi dengan  melibatkan  lebih  dari  satu  orang,  yang  kemudian membandingkan hasil observasinya. Dengan demikian, kegiatan observasi yang biasanya berlangung dengan agak spontan dapat diangkat  dari  taraf  evalusi  informal  dan  ditingkatkan  menjadi kegiatan yang bermanfaat bagi evaluasi formal.
Metode Studi Kasus
3)
Dalam  rangka  studi  kasus  dikumpulkan  lebih  dahulu data yang relevan untuk menemukan dalam aspek-aspek apa sisa tertentu seharusnya berubah, kemudian ditentukan apa bentuk dan isi perubahan yang perlu diusahakan serta diatur bentuk dan isi pelayanan bimbingan yang akan diberikan. Sesudah program layanan bimbingan yang rancang khusus untuk individu ini mulai berjalan,  dikumpulkan  data  mengenai  kemajuan  yang  dicapai dan sampai seberapa jauh perubahan yang ditargetkan tercapai. Metode studi kasus memuatkan perhatian pada perkembangan siswa  tertentu,  karena  itu  metode  ini  mempunyai  kelebihan dibanding dengan metode evalusi lain, yang lebih memperhatikan perubahan yang terjadi dalam kelompom siswa.
Metode Eksperimental 4)
Penggunaan  metode  eksperimental  bertujuan  untuk mempelajari satu atau lebih kelompok dalam satu atau beberapa variable menuntut rangkaian langkah kerja dalam urutan tertentu, yaitu  penetapan  tujuan  yang  akan  dicapai  dan  menentukan saluran untuk mencapai tujuan itu, penentuan saluran yang akan digunakan untuk mengetahui apakah tujuan tercapai, pemilihan kelompok eksperimental yang akan diperlakukan secara khusus dan kelomok kontrol, pelaksanaan proses mengimplementasikan cara atau saluran yang direncanakan untuk mencapai tujuan yang ditetapkan dan pengumpulan data mengenai produk yang akan dihasilkan oleh kelompok eksperimental. Metode eksperimental
Membangun Profesionalisme Guru Konseling...
ini bersifat komplementer.Itulah beberapa contoh metode yang ditawarkan oleh seorang guru konseling secara profesional.

## Perubahan dalam Program bK
i.
Merencanakan  dan  mengimplementasikan  perubahan  atau perbaikan  demi  pengembangan  dan  peningkatan  mutu  program bimbingan di sekolah bukanlah hal yang serba mudah karena perubahan atau  perbaikan  itu  tidak  hanya  menyangkut  penggunaan  beberapa teknik  yang  dianggap  lebih  modern.  Perencanaan  dan  pengelolaan suatu program bimbingan bersifat cukup kompleks karena banyaknya aspek yang harus ditinjau. Di samping itu, laju perubahan dalam bentuk dan isi seluruh kegiatan bimbingan di institusi pendidikan cenderung mengikuti  laju  perkembangan  dalam  dunia  pendidikan,  yang  pada umumnya lambat dan memakan waktu lama.
Mengingat  kenyataan  ini,  pengadaan  perubahan  mendasar dalam  program  bimbingan  tidak  terselesaikan  dalam  sekali  berapat dinas dan kemudian mulai dilaksanakan. Dalam bukunya Fundamentals of  Guidens, Shertzert  dan  Stone  menunujukkan  suatu  rangkaian langkah  kerja  sebagai  berikut:  1)  Memperoleh  kesepakatan  diantara seluruh  anggota  staf  bimbingan  bahwa  akan  diusahakan  perubahan dalam  program  bimbingan  kalau  hasil  evaluasi  formal  menunjukkan beberapa  kelemahan  tertentu.  2)  Menentukan  dalam  hal-hal  apa yang dibutuhkan untuk perubahan yang paling mendesak sesuai hasil evaluasi. 3) Menganalisis keseluruhan situasi dan kondisi sekolah untuk mengetahui  dimana  letak  faktor  penyebab  hambatan  yang  utama.  4) Menjelaskan keadaan sekarang kepada semua pihak yan terlibat dalam perencanaan dan pelaksanaan perubahan terhadap program bimbingan dan menggambarkan keadaan yang lebih ideal yang dicita-citakan.
evaluasi terhadap Konselor sekolah
j.
Sebagaimana  pada  waktu-waktu  tertentu  diadakan  evaluasi terhadap tenaga pengajar, misalnya berkaitan dengan kenaikan pangkat atau akademik, demikian pula wajarlah kalau tenaga pendidik non-guru juga  dievaluasi  seperti  pejabat  struktural  dan  konselor  sekolah.  Oleh karena itu dalam evaluasi terhadap konselor sekolah meliputi beberapa kriteria, yaitu: 1) Kriteria yang diterapkan harus dijabarkan dari fungsi, tugas dan wewenang seorang konselor dalam suatu institusi pendidikan formal. 2) Dalam hal metode serta alat yang dapat digunakan muncul suatu kesukaran karena jumlah kegiatan  yang dilakukan oleh konselor
sekolah cenderung lebih banyak, dan variasi sekali. Dalam hal ini salah satu  contoh  yaitu  diadakan  observasi  langsung  terhadap  guru  yang mengajar dikelas dengan berpegang pada suatu daftar observasi. 3) Dari uraian butir satu dan dua kiranya sudah jelas bahwa bukan sembarang pejabat  sruktural  berkemampuan  dan  berwewenang  sepenuhnya untuk  mengadakan  evaluasi  terhadap  konselor  sekolah  serta  prestasi kerjanya.
Perlunya  guru  Konseling  sekolah  Melalui  Pendekatan k. bahasa santun
Bahwa  perlunya  guru  konseling  sekolah  melalui  pendekatan gaya  bahasa  yang  santun  atau  retorika  stelistika  bahasa  sangatlah dibutuhkan.  Perlunya  membangun  stelitika  bahasa  dalam  pelayanan bimbingan konseling kepada siswa-siswa disekolah secara professional sampai saat ini sangat difokuskan pada generasi muda khususnya yang masih duduk di bangkau sekolah dan bangkau kuliah. Kalau bimbingan konseli  diartikan  sebagai  proses  membantu  orang  perorang  dalam memahami dirinya sendiri dan lingkungan hidupnya, itu berarti bahwa tenaga guru konseling profesional di lembaga sekolah melibatkan diri dalam segala usaha membantu siswa untuk memahami dirinya sendiri dan  lingkungannya  dewasa  ini.  Untuk  itu  perlu  tenaga  atau  petugas seorang guru profesional dalam menangani khusus dibidang konseling sekolah  agar  setiap  civitas  akademik  sekolah  dapat  berjalan  sesuai dengan  cita-cita  bangsa  yakni  ikut  mencerdaskan  kehidupan  bangsa dan negara.
Guru  disamping  sebagai  seorang  pendidik  sekaligus  juga sebagai  seorang  konseling  sekolah  mau  tidak  mau  harus  dituntut untuk professional dalam menjalankan tugasnya. Artinya secara formal seorang  guru  disiapkan  oleh  lembaga  atau  institusi  pendidikan  yang berwenang. Mereka didik secara khusus untuk menguasai seperangkat kompetensi yang diperlukan bagi pekerjaan bimbingan dan konseling sekolah.Jadi dengan demikian dapatlah dikatakan bahwa guru konseling atau  seorang  guru  konselor  sekolah  memang  sengaja  dibentuk  atau disiapkan  untuk  menjadi  tenaga-tenaga  yang  professional  sekaligus santun di dalam menjalankan tugasnya.santun disini bisa kita maknai santun dalam melaksanakan tugas dan kewajiban yang disertai dengan pengetahuan,  pengalaman,  dan  kualitas  pribadinya,  cakap  dan  tegas
Membangun Profesionalisme Guru Konseling...
dalam setiap mengambil keputusan serta menyelesaikan masalah yang terjadi kapan saja maupun dimana saja.
Adapun kesantunan dalam tugas-tugas mereka sebagai seorang konselor  sekolah  yang  professional  dirumuskan  sebagai  berikut: pertama, bertanggung jawab tentang keseluruhan pelaksanaan layanan konseling sekolah. Kedua, mengumpulkan, menyusun, mengolah serta menafsirkan data, yang kemudian dapat dipergunakan oleh semua staf bimbingan konseling dis sekolah. Ketiga, memilih dan mempergunakan instrument  tes  psikologis  untuk  memperoleh  berbagai  informasi mengenai  bakat-bakat  khusus,  minat,  kepribadian  kelompok  dan intelegensinya untuk masing-masing siswa. Keempat, membantu petugas bimbingan  untuk  mengumpulkan,  menyusun  dan  mempergunakan informasi  tentang  berbagai  permasalahan  pendidikan,  pekerjaan, jabatan, karir yang dibutuhkan oleh guru khususnya perbidang studi yang dalam hal ini tanpa terkecuali adalah guru bahasa Indonesia dan sebagainya. Kelima, melayani  orang  tua  atau  wali  murid  yang  ingin mengadakan konsultasi tentang anak-anaknya (Masturin, 2008:71).

## simpulan
C.
Dari paparan diatas dapat disimpulkan bahwa guru disamping sebagai  seorang  pendidik  sekaligus  juga  sebagai  seorang  konseling sekolah  mau  tidak  mau  harus  dituntut  untuk  professional  dalam menjalankan tugasnya. Maka dalam hal ini dibutuhkan guru konseling sekolah  melalui  pendekatan  gaya  bahasa  yang  santun  atau  retorika stelistika bahasa sangatlah dibutuhkan. Perlunya membangun stelitika bahasa  dalam  pelayanan  bimbingan  konseling  kepada  siswa-siswa disekolah secara professional sampai saat ini sangat difokuskan.
Untuk  konseling  sekolah  peran  guru  konseling  seharusnya tidak hanya berorientasi pada bimbingan karir akan tetapi juga harus memperhatikan bimbingan belajar, bimbingan bersikap baik, bimbingan berperilaku  santun,  jujur,  dan  bimbingan  hormat  kepada  bapak-ibu guru serta bimbingan untuk masyarakat civitas akademik. Salah satu bentuk profesionalisme guru konseling adalah harus memperhatikan kode etik jabatan konselor sebagai bentuk wujud profesionalisme guru konseling. Tantangan yang harus segera diluruskan adalah seharusnya guru  konseling  di  sekolah  adalah  konselor   yang  mendidik.  Bukan dianggap sebagai “pemadam kebakaran” atau momok yang ditakuti oleh
siswa.Untuk  itu  perlu  tenaga  atau  petugas  seorang  guru  professional dalam menangani khusus dibidang konseling sekolah agar setiap civitas akademik sekolah dapat berjalan sesuai dengan cita-cita bangsa yakni ikut mencerdaskan kehidupan bangsa dan negara.
Membangun Profesionalisme Guru Konseling...

## Daftar PustaKA
Asmani, Jamal Ma’mur, 2010, Panduan Efektif Bimbingan dan Konseling di Sekolah , Yogyakarta: PT. Diva Press.
D.  K,  Sukardi,  2000, Pengantar  Pelaksanaan  Program  Bimbingan  dan Konseling di Sekolah, Jakarta: Renika Cipta.
Gunawan,  Ary,  2000, Sosiologi  Pendidikan  suatu  Problematika Pendidikan , Jakarta: Rineka Cipta.
Hidayah, Rifa, dkk., 2009, Bimbingan Konseling Islami di Sekolah Dasar , Jakarta: PT Bumi Aksara.
Masturin  dan  Zaenal  Khafidin,  2008, BKI  Pendidikan ,  Buku  Daros, STAIN Kudus.
Suryosubroto,1997, Proses Belajar Mengajar di Sekolah , Jakarta: Rineka Cipta.
Syah,  Muhibbin  1995, Psikologi  Pendidikan  Suatu  Pendekatan  Baru , Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Press.
Utsman, Kahar 2009, Sosiologi Pendidikan , Buku Daros, STAIN Kudus.
Halaman Ini Bukan Sengaja Untuk Dikosongkan