## PENINGKATAN HASIL BELAJAR FIQIH MELALUI MODEL PEMBELAJARAN QUANTUM TEACHING PADA MATA PELAJARAN FIQIH KELAS X MA NEGERI 3 KERINCI

## Syahrudin
Madrasah Aliyah Negeri (MAN) 3 Kerinci, Indonesia e-mail : syahrudin39@gmail.com

## ABSTRAK
Rendahnya  hasil  belajar  menjadi  pokok  permasalahan  dalam  penelitian  ini,  selain  itu  dalam menyampaikan  pembelajaran  guru  masih  menggunakan  model  pembelajaran  langsung  (Diret Instruction). Model pembelajaran langsung adalah model pembelajaran yang berpusat pada guru. Dengan demikian, menyebabkan pembelajaran tidak afektif sehingga berpengaruh terhadap hasil belajar  peserta  didik  yang  tergolong  rendah.  Oleh  karena  itu,  pada  penelitian  ini  “apakah implementasi  model  pembelajaran  Quantum  Teachingdapat  meningkatkan  hasil  belajar  Fiqih peserta  didik  Kelas  X  MA  Negeri  3  Kerinci  Tahun  ajaran  2021-2022”.  Penelitian  ini  adalah penelitian  tindakan  kelas  (Classroom  Action  Risearch)  dengan  model  penelitian  tindakan  dari Kemmis dan Taggart, proses tindakan kelas meliputi : tahap perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan  tahap  refleksi.  Penelitian  ini  bertujuan  agar  guru  lebih  kreatif  dalam  memilih  model pembelajaran  yang  bervariasi,  dan  agar  peserta  didik  mendapatkan  Hasil  Belajar  yang  sesuai dengan standar ketuntasan yang ditetapkan. Adapun tekhnik pengumpulan data menggunakan tes, wawancara, observasi, dan dokumentasi. Tes digunakan untuk memperoleh data hasil belajar Fiqih peserta  didik  Kelas  X  MA  Negeri  3  Kerinci.  Sedangkan  metode  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi digunakan untuk mengetahui data tentang proses pembelajaran Fiqih, respon peserta didik,  keadaan  peserta  didik,  dan  guru.  Setelah  menerapkan  model  pembelajaran  Quantum Teaching pada siklus I hasil belajar peserta didik meningkat dari data prasurvey yaitu 5 peserta didik (20% ) menjadi 10 peserta didik (40% ) yang tuntas, dan 15 peserta didik ( 60% ) yang belum tuntas. Pada siklus II hasil belajar lebih meningkat menjadi 21 peserta didik (84% ) yang tuntas, 4 peserta didik (16% ) yang belum tuntas. Dengan demikian data prasurvey terjadi peningkatan 16 peserta  didik.  Hasil  penelitian  diperoleh  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  Quantum Teaching, dapat disimpulkan bahwa terjadi peningkatan yaitu 80%peserta didik yang tuntas sudah tercapai sehingga pelaksanaan siklus tindakan selayaknya dihentikan.
Kata Kunci : Hasil Belajar, Quantum Teaching, Fiqih, MAN 3 Kerinci

## PENDAHULUAN
Belajar  pada  prinsip  adalah  proses  perubahan  tingkah  laku  sebagai  akibat  dari  interaksi antara siswa dengan sumber lingkungan belajar yang telah dirancang sebelumnya. Suatu kondisi belajar  yang  optimal  dapat  dicapai  jika  seorang  guru  mampu  mengatur  siswa  dan  sarana pengajaran  serta  pengendalian  dalam  suasana  yang  menyenangkan  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran. Untuk mencapai itu semua quantum teaching menunjukan kepada kita cara untuk menjadi guru yang lebih baik yang menguraikan cara cara baru yang memudahkan proses belajar menjadi  terarah.  Quantum  Teaching  adalah  badan  ilmu  pengetahuan  dan  metodologi  yang digunakan dalam rancangan, penyajian, dan fasilitasi Super Camp. Quantum Teaching merangkai yang  paling  baik  dari  yang  terbaik  menjadi  sebuah  paket  multi  sensori,  multi  kecerdasan,  dan kompatibel dengan otak, yang pada akhirnya akan melejitkan kemampuan guru untuk mengilhami dan kemampuan murid untuk berprestasi (Bobbi D, 2000).
Quantum  Teaching  merupakan  suatu  proses  pembelajaran  dengan  menyediakan  latar belakang dan strategi untuk meningkatkan proses belajar mengajar dan membuat proses tersebut menjadi lebih menyenangkan. Cara ini memberikan sebuah gaya mengajar yang memberdayakan peserta didik untuk mendapatkan hasil belajar lebih dari yang dianggap mungkin. Juga membantu guru memperluas pengetahuan peserta didik, sehingga guru akan memperoleh kepuasan yang lebih besar  dari  pekerjaannya.  Quantum  Teaching  adalah  pengubahan  belajar  yang  meriah,  dengan segala nuansanya. Dan quantum teaching juga menyertakan segala kaitan,interaksi, dan perbedaan yang memaksimalkan moment belajar. Quantum teaching berfokus pada hubungan dinamis dalam lingkungan kelas Interaksi yang mendirikan landasan dan kerangka untuk belajar.
Hasil  belajar  merupakan  hasil  akhir  yang  dicapai  oleh  siswa  setelah  mengikuti  proses pembelajaran dikelas. Menurut Kunandar (2015) Hasil belajar adalah kompetensi atau kemampuan tertentu  baik  kognitif,  efektif  maupun  psikomotorik  yang  dicapai  atau  dikuasai  peserta  didik setelah  mengikuti  proses  melajar  mengajar.  Menurut  wina  sanjaya,  indikator  hasil  belajar merupakan kemampuan siswa yang dapat diobeservasikan (observable), artinya pada hasil yang diperoleh  siswa  setelah  mereka  mengikuti  proses  pembelajaran  (Wina  S,  2018).  Dalam  hal  ini Kunandar  (2015)  mengatakan  bahwa  hasil  belajar  adalah  suatu  perubahan  pada  individu  yang belajar, tidak hanya mengenai pengetahuan, tetapi juga membentuk kecakapan dan penghayatan dalam arti diri pribadi individu yang belajar. Ditinjau dari segi prosesnya menurut A Jihad (2013) keberhasilan pengajaran dapat dilihat dari segi hasil, yaitu : (1) Hasil belajar yang diperoleh siswa dari proses pengajaran nampak dalam bentuk perubahan tingkah laku secara menyeluruh. (2) Hasil belajar yang dicapai siswa dari proses pengajaran dapat diaplikasikan dalam kehidupan siswa. (3) Hasil belajar yang diperoleh oleh siswa tahan lama diingat dan mengendap dalam pikirannya, serta cukup  mempengaruhi  prilaku  dirinya.  (4)  Yakin  bahwa  perubahan  yang  ditunjukan  oleh  siswa merupakan akibat dari proses pengajaran.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  penulis  gunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan Kelas (PTK). Menurut Suharsimi Arikunto (2017), Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research ) ada tiga pengertian yaitu (1) Penelitian adalah kegiatan mencermati suatu objek dengan menggunakan  cara dan  aturan metodologi  tertentu  untuk  memperoleh data atau informasi  yang
bermanfaat dalam meningkatkan mutu suatu hal yang menarik minat dan penting bagi peneliti. (2) Tindakan  adalah  suatu  gerak  kegiatan  yang  sengaja  dilakukan  dengan  tujuan  tertentu.  Dalam penelitian berbentuk rangkaian siklus kegiatan untuk siswa. (3) Kelas adalah sekelompok siswa yang dalam waktu yang sama, menerima pelajaran yang sama dari guru yang sama juga.
Berdasarkan  dari  ketiga  pengertian  diatas,  maka  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa penelitian  tindakan  kelas  adalah  suatu  pencermatan  terhadap  kegiatan  belajar  berupa  suatu tindakan  untuk  memperbaiki  atau  meningkatkan  mutu  proses  pembelajaran,  yang  sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas dengan sekelompok siswa yang menerima pelajaran dalam waktu yang sama.
Penelitian  tindakan  kelas  adalah  salah  satu  strategi  pemecahan  masalah  yang memanfaatkan  tindakan  nyata  dan  proses  pengembangan  kemampuan  dalam  mendeteksi  dan memecahkan masalah (Hamzah, 2012).
Penelitian Tindakan Kelas atau PTK (Classroom Action Research) memiliki peranan yang sangat penting dan strategis untuk meningkatkan mutu pembelajaran apabila diimplementasikan dengan  baik  dan  benar.  Penelitian  Tindakan  Kelas  merupakan  bagian  dari  penelitian  tindakan (Action Research ) , dan penelitian tindakan ini bagian dari penelitian pada umumnya. Penelitian adalah suatu kegiatan penyelidikan yang dilakukan menurut metode ilmiah yang sistematis untuk menemukan  informasi  ilmiah  dan  atau  teknologi  baru,  membuktikan  kebenaran  atau  ketidak benaran  hipotesis  sehingga  dapat  dirumuskan  teori  atau  proses  gejalasosial.  Dalam  penelitian tindakan kelas ada tiga  prinsip,  yakni  (1)  Adanya partisipasi  dari peneliti dalam suatu  program atau kegiatan; (2) Adanya tujuan untuk meningkatkan kualitas suatu program atau kegiatan melalui penelitian tindakan tersebut; dan (3) Adanya tindakan (treatment ) untuk meningkatkan kualitas suatu program atau kegiatan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  observasi,  wawancara,  analisis  dokumentasi  dapat  penulis  sampaikan bahwa  sangat  penting  bagi  seorang  guru  untuk  dapat  merencanakan  dan  menyiapkan  suatu kegiatan pembelajaran semenarik mungkin sehingga dapat menarik minat peserta didik berperan aktif dalam proses pembelajaran tersebut. Kegiatan pembelajaran juga harus sesuai dengan model pembelajaran yang hendak digunakan serta tujuan yang akan dicapai. Dengan memilih model atau metode yang menarik dan tepat akan membuat guru mencapai hasil yang maksimal, seperti halnya model  pembelajaran  Quantum  Teaching  sudah  tepat  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik MA Negeri 3 Kerinci.
Berbagai permasalahan Peserta didik misalnya kebosanan, motivasi belajar Peserta didik , seringnya  Peserta  didik  mengeluh  ketika  diberi  tugas  oleh  guru,  kurang  fokus  dan  pasif  dalam mengikuti  pelajaran,  kejenuhan.  Berangkat  dari  masalah  tersebut,  maka  sebagai  upaya meningkatkan  hasil  belajar  ,  motivasi  dan  semangat  belajar  Peserta  didik.  Dengan  demikian diharapkan terjadi perubahan suasana dan aktivitas pembelajaran. Peningkatan hasil belajar peserta didikdengan menggunakan model pembelajaran Quantum Teaching merupakan suatu hal kegiatan yang sangat menarik untuk peserta didik. Karena secara langsung dapat mempraktekan, anak dapat berimajinasi, senang dan termotivasi.
Pembelajaran di MA Negeri 3 Kerinci harus dilakukan menyenangkan. Banyak hal yang dapat dilakukan agar kegiatan pembelajaran menyenangkan misalnya dengan menggunakan media pembelajaran yang menarik bagi peserta didik.
Pada siklus II, pelaksanaan tindakan berjalan lebih baik dan lancar. Kesiapan guru sudah lebih  mantap  dalam  memberikan  pengarahan  pembelajaran  sehingga  alur  permbelajaran  yang diberikan kepada Peserta didik tampak jelas dan runtut. Peserta didik lebih bersemangat, berani dan  percaya  diri  dalam  mengikuti  kegiatan.  Kekurangan  dan  kelemahan  pada  siklus  I  dapat diminimalisir dan diperbaiki serta disempurnakan di siklus II. Berdasarkan hasil analisis data pada siklus I, dan II maka dapatlah penulis simpulkan bahwa pembelajaran dengan menggunkan model pembelajaran Quantum Teaching mampu meningkatkan hasil belajar peserta didik dalam kegiatan belajar  mengajar  yaitu  80  %dari  jumlah  anak  memperlihatkan  indikator  dalam  persentasi  baik. Artinya  model  pembelajaran  Quantum  Teaching  tersebut  mampu  memberikan  pengaruh  positif dan dapat meningkatkan hasil belajar. Sehingga  penelitian ini menurut  penulis telah memenuhi kriteria penelitian, karena hasil penelitian ini adalah benar-benar merupakan hasil murni dari fakta di lapangan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  dan  analisis  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model pembelajaran Quantum Teaching dapat meningkatkan hasil belajar Fiqih Peserta didik Kelas X MA Negeri 3 Kerinci tahun ajaran 2021/2021. Hal ini dapat dilihat sebelum menerapkan model pembelajaran quantum teaching pada pembelajaran Fiqih dari 25 peserta didik terdapat 5 peserta didik yang tuntas, dan 20 peserta didik yang belum tuntas. Selanjutnya dengan menerapkan model pempelajaran  quantum  teaching  diperoleh  peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  pada  siklus  I yang tuntas 10 peserta didik sedangkan yang belum tuntas 15. Pada siklus II yang tuntas 21 peserta didik dan yang belum tuntas 4 peserta didik. Dari data diatas terjadi peningkatan dari data awal, siklus I dan siklus II terjadi peningkatan hingga 21 peserta didik yaitu telah mencapai indikator keberhasilan 80%.

## DAFTAR PUSTAKA
Agus  Suprijono,  Cooperative  Learning  Teori  Dan  Aplikasi  PAIKEM,  Yogyakarta  :  Pustaka Pelajar, Cetakan Ke 12, 2013.
Asep Jihad, Evaluasi Pembelajaran, Yogyakarta : Multi Presindo, 2013
Bobbi  Deporter,  Mark  Reardon,  Dan  Sarah  Singer  -  Nouriel.  Quantum  Teaching  Orchestrating Student Succes, Bandung : Kaifa, 2010.
Bobbi Depoter, Dkk, Quantum Teaching Memperaktikan Quantum Learning Di Ruang – Ruang Kelas, Bandung : Kaifa, 2014.
Depdiknas  ”Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional” Jakarta : Depdiknas, 2003 Hamzah  B,  Nina  Lamatenggo,  Satria,  Menjadi  Peneliti  PTK  yang  Profesional,  Jakarta:  Bumi Aksara, 2012
H. A. Djazuli, ”Ilmu Fiqih (Penggalian, Perkembangan, Dan Penerapan Hukum Islam)”, Kencana: Prenada Media Group, 2005
H. Alaiddin Koto, “Ilmi Fiqih Dan Ushul Fiqih”, Jakarta : Rajawali , 2011
Kunandar,  Penilaian  Autentik  (Penilaian  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Berdasarkan  Kurikulum), Jakarta : Rajawali Pers, 2015
Kunandar,  LangkahMudah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (SebagaiPengembangan  Profesi  Guru),
Jakarta: Rajawali Pers, 2013
Nana sudjana, Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar, Bandung : Sinar Baru Algen Sindo, 2013 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D, Bandung: Alfabeta, 2013
Suharsimi Arikunto, Suhardjono, Supardi, Penelitian Tindakan Kelas ,Jakarta: PT Bumi Aksara,
2007
Syaiful Bahri Djamarah, Psikologi Belajar, Jakarta:Rineka Cipta, 2011
Wina  Sanjaya,  Perencanaan  dan  Desain  Sistem  Pembelajaran,  Jakarta:PT.  Kencana  Perenada Media Group,2008
W.S. Winkel, Psikologi Pendidikan, Grasindo, Jakarta, 1987 Zainal Aqib, dkk. Penelitian Tindak Kelas, Drama Widya, Bandung, 2009