Dar El Ilmi : Jurnal Keagamaan, Pendidikan dan Humaniora| P-ISSN 2303-3487 | E-ISSN 2550-0953 Vol. 10 No. 1 April 2023 | Hal 36-52

## KEPALA SEKOLAH/MADRASAH SEBAGAI ADMINISTRATOR DALAM MANAJEMEN PENGAJARAN BAHASA ARAB DI TINGKAT MADRASAH
Oleh: Dra. Hj.Khotimah Suryani, M.Ag 1 khotimah@unisda.ac.id Universitas Islam Darul ‘Ulum Lamongan

## Abstract
The writing of this article aims to explain the role of the principal / madrasah as an administrator in  the management  of  Arabic  language  learning  at  the  madrasah  level.    To  achieve  the  objectives  of  Arabic language  teaching  that  has  been  planned  by  an  institution  including  madrasah,  of  course,  a  good management of Arabic teaching is needed and in accordance with the meaning of the  management itself which  includes  planning,  organizing,  implementing  /  directing  and  supervising  /  evaluating  so  that  the teaching  objectives  can  be  achieved  as  optimally  as  possible.  In  this  article,  the  author  uses  descriptive research,  namely  by  presenting  a  complete  picture  in  verbal  or  numerical  form  and  presenting  basic information about a relationship and exploring a phenomenon and social reality.  Based on the discussion that has been written, the author provides an outline that the principal is required to have strong  leadership or  a strong leadership spirit in him, to encourage all teachers to be able to provide total performance in learning to students, especially in teaching  Arabic in schools or madrasas, so that the planned educational and teaching goals will be achieved.
Keywords: principal / madrasah as administrator, management, teaching Arabic

## Abstrak
Penulisan  artikel  ini  bertujuan  untuk  menjelaskan  peran  kepala  sekolah/madrasah  sebagai  administrator dalam manajemen pengajaran bahasa arab di tingkat madrasah. Untuk mencapai tujuan pengajaran bahasa Arab  yang  telah  direncanakan  oleh  suatu  lembaga  termasuk  madrasah,  tentunya  dibutuhkan  sebuah manajemen pengajaran bahasa Arab yang baik dan sesuai dengan makna dari manjemen itu sendiri yang meliputi  perencanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan/pengarahan  dan  pengawasan/evaluasi  sehingga tujuan pengajaran itu dapat tercapai seoptimal mungkin. Dalam artikel ini penulis menggunakan penelitian deskriptif yaitu dengan menyajikan gambaran lengkap dalam bentuk verbal atau numerical dan menyajikan informasi dasar mengenai suatu hubungan serta mengeksplorasi mengenai suatu fenomena dan kenyataan sosial.  Berdasarkan  pembahasan  yang  telah  di  tulis  maka  penulis  memberikan  garis  besar  bahwasannya Kepala sekolah dituntut memiliki strong leadership atau jiwa kepemimpinan yang kuat dalam dirinya, untuk mendorong semua guru agar mampu memberikan kinerja yang total dalam pembelajaran terhadap peserta didik  terutama  dalam  pengajaran  Bahasa  arab  di  sekolah  atau  madrasah,  sehingga  akan  tercapai  tujuan Pendidikan dan pengajaran yang telah direncanakan.
Kata kunci : kepala sekolah/ madrasah sebagai administrator,  manajemen, pengajaran bahasa arab
1 Dra. Hj.Khotimah Suryani, M.Ag adalah dosen Pendidikan Agama Islam FAI Universitas Islam Darul Úlum Lamongan (UNISDA)

## PENDAHULUAN
Pendidikan memiliki peranan yang krusial terhadap tumbuh kembang suatu bangsa. Hal ini selaras dengan salah satu dari tujuan negara yang tercantum pada pembukaan UUD 1945 alinea ke-4 yang berbunyi “mencerdaskan kehidupan bangsa” yang mengimplikasikan bahwa negara menjamin warga negaranya mengenyam pendidikan secara merata. Menurut Lumban Gaol  kualitas  pendidikan  atau  berhasil  atau  tidak  sebuah  pendidikan  terletak  pada  proses pembelajaran dan pengajaran yang berlangsung pada suatu lembaga pendidikan, yaitu sekolah.
Di  dalam  sekolah  terdapat  peran  guru  dan  kepala  sekolah  yang  signifikan  dan merupakan penggerak utama dalam proses pembelajaran. Proses pembelajaran yang efektif dan berhasil akan dapat diwujudkan apabila guru dan kepala sekolah menjalankan koordinasi yang baik  dalam  menentukan  langkah-langkah  yang  akan  dilalui  dalam  pelaksanaan  proses pembelajaran  demi  mewujudkan  pendidikan  yang  berkualitas  dan  sesuai  dengan  standar nasional pendidikan 2 .
Demikian juga pengajaran bahasa Arab, mengingat bahasa Arab merupakan salah satu bahasa internasional, dan bahasa agama Islam yang digunakan sehari-hari dalam beribadah, maka belajar bahasa Arab tentulah harus bermakna. Kebermaknaan ada yang berasal dari diri pelajar  sendiri (instrinsik) ataupun  dari  luar (ekstrinsik) .  Tujuan  kebermaknaan  tidak  dapat dicapai  dengan  mudah  tanpa  adanya  kerjasama  dari  berbagai  pihak  dan  segala  aspek  yang berperan didalamnya.
Untuk  mencapai tujuan  pengajaran  bahasa  Arab  yang telah  direncanakan  oleh  suatu lembaga termasuk madrasah, tentunya dibutuhkan sebuah manajemen pengajaran bahasa Arab yang  baik  dan  sesuai  dengan  makna  dari  manjemen  itu  sendiri  yang  meliputi  perencanaan, pengorganisasian,  pelaksanaan/pengarahan  dan  pengawasan/evaluasi  sehingga  tujuan pengajaran itu dapat tercapai seoptimal mungkin.
Dengan  demikian,  pengajaran  bahasa  arab  yang  bermakna (meaningful  learning) tentunya sangat dibutuhkan sekali. Untuk mencapai kebermaknaan diperlukan manajmen yang
2 Muhammad Faqihudin, “Peran Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Dan Mutu Sekolah,” Jurnal Dirosah Islamiyah 1, no. 1 (1970): 51 – 63.
sesuai dengan tujuan pengajaran tersebut. Pada dasarnya pengajaran akan lebih cepat untuk diterima  oleh  siswa  jika  mempunyai  makna  bagi  mereka.  Kebermaknaan  dalam  belajar terutama belajar bahasa Arab yang notabene sebagai bahasa asing tentunya lebih memerlukan usaha ekstra.
Sebagai lembaga pendidikan, sekolah mempunyai peranan yang sangat penting dimana kelancaran  dan  keberhasilan  pengajaran  merupakan  tanggung  jawab  .  Dalam  hal  ini manajemen  sangatlah  dibutuhkan  dan  harus  dimiliki  oleh  setiap  sekolah.  Banyak  sekali ditemukan  problematika  pengajaran  bahasa  Arab  di  berbagai  sekolah/madrasah.  Terkadang tujuan  dari  pengajaran  itu  kurang  dapat  dicapai  secara  maksimal  bahkan  ada  yang pelaksanaannya keluar dari tujuan pengajaran semula. Itu semua disebabkan karena lemahnya manajemen  pengajaran  bahasa  Arab,  seperti  tidak  sesuainya  materi  dan  metode  yang diterapkan.

## PEMBAHASAN
Manajemen Pengajaran Bahasa Arab

## 1. Pengertian Manajemen pengajaran
Manajemen pengajaran terdiri dari dua kata, yaitu manajemen dan pengajaran. Secara bahasa  (etimologi)  manajemen  berasal  dari  kata  kerja “to  manage” yang  berarti mengatur. 3
Adapun menurut istilah (terminologi) terdapat banyak pendapat mengenai pengertian manajemen salah satunya menurut George R. Terry Manajemen adalah suatu proses khas yang  terdiri  atas  tindakan-tindakan  perncanaan,  pengorganisasian,  penggerakan,  dan pengendalian  untuk  menentukan  serta  mencapai  tujuan  melalui  pemanfaatan  SDM  dan sumber daya lainnya. 4
Sedangkan menurut Hanry L. Sisk mendefinisikan Management is the coordination of all resources through the processes of planning, organizing, directing and controlling in order to attain stted objectivies . Artinya manajemen adalah Pengkoordinasian untuk semua sumber-sumber melalui proses perencanaan, pengorganisasian, kepemimpinan dan
3 Malayu S.P. Hasibuan., Manajemen; Dasar, Pengertian  dan Masalah, (Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2007), hlm. 1.
4 Malayu S.P. Hasibuan., Manajemen; Dasar....”, hlm. 2-3.
pengawasan di dalam ketertiban untuk tujuan. 5
Selanjutnya,  mengenai  pengajaran  berasal  dari  kata  “ instruction ”  yang  berarti “pengajaran”.  Pengajaran  pada  hakikatnya  adalah  suatu  proses  interaksi  antara  anak dengan anak, anak dengan sumber belajar, dan anak dengan pendidik. 6
Menurut  Undang-undang  RI  No.  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  pendidikan. Pengajaran adalah proses interaktif peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. 7
Dari  beberapa  pengertian  diatas  dapat  dikatakan  bahwa  manajemen  pengajaran bahasa Arab merupakan usaha untuk mengelola pengajaran bahasa Arab yang meliputi perencanaan,  pelaksanaan  dan  evaluasi  pengajaran  guna  mencapai  tujuan  pengajaran secara efektif dan efesien.
a. Kompetensi Kepala Sekolah/Madrasah sebagai Administrator
Kompetensi .  . merupakan . istilah  yang  diambil  dari . Bahasa l. Inggris,  yaitu l .i competence .l yang .i memiliki .l arti .i kecakapan, .l keahlian, . atau  kemampuan. . Seseorang . dapat . dinyatakan . kompeten . apabila menguasai . . keahlian . tertentu . yang . sesuai . dengan . bidangnya. 8 . Selain itu, . kompetensi . juga . dapat . dikatakan . sebagai
. kemampuan . seseorang saat . . melakukan . suatu . hal.
Kepala  sekolah  merupakan i istilah i yang l i terdiri i l. dari l dua i kata,  yaitu u kepala ii dan i li sekolah.  Kepala  berarti i seseorang  yang l l memimpin  suatu i l lembaga atau l il organisasi, sedangkan i sekolah l berarti i l sebuah lembaga li yang menjadi i tempat l untuk i memberi il dan i l menerima pelajaran. 9 Maka ii kepala a l sekolah l dapat diartikan l sebagai i .l tenaga  fungsional l guru .l i yang l diberikan ll i tugas l tambahan li i untuk memimpin  di i l suatu i sekolah l .i yang . menjadi  tempat li proses l .l belajar l mengajar antara ai l guru sebagai i pemberi i pelajaran i dan i murid i sebagai penerima pelajaran. 10
5 Henry L. Sisk. Principles of Management a System Approach to The Management Proses, (Chicago: Publishing Company, 1969), hlm. 10.
6 Mansur, Muslich., KTSP Pengajaran Berbasis Kompetensi dan Kontekstual, (Jakarta: Bumi Aksara, 2007), hlm. 163.
7 Undang-Undang RI No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan.
8 . Wahyudi, . Kepemimpinan .l Kepala .i Sekolah il. dalam Organisasi l. Pembelajar (Bandung: . Alfabeta, . 2009), . 28. 9 . Wahjosumidjo, l Kepemimpinan l. Kepala li Sekolah (Jakarta: .l PT Raja l Grafindo i Persada, 2002), l 83.
10 . Donni l. Juni . Priansa .l dan .l Rismi i. Somad, . l Manajemen l. Supervisi .l dan .l Kepemimpinan . Kepala  Sekolah l (Bandung: Alfabeta, . 2014), l 49.
Berdasarkan .l  l Permendiknas i. . No.  13 .i .i Tahun . 2007 li .l tentang Standar .l Kepala . Sekolah/Madrasah . menyebutkan . bahwa i . terdapat . lima  dimensi i .l kompetensi .i yang . hendaknya i dimiliki .l oleh . seseorang . yang  menjadi i l kepala l sekolah/madrasah, .l kompetensi . tersebut . meliputi  kompetensi li kepribadian, kompetensi .l manajerial, .i kompetensi  kewirausahaan, .l kompetensi .i supervisi  dan .l kompetensi .l sosial. 11
Priansa i .i dan . Somad . menerangkan . bahwa i kompetensi . yang dimiliki . . oleh ll kepala il sekolah i . terbentuk . berdasarkan .l indikator il yang saling i. . menunjang l . dan sinergis . sebagai . penentu keberhasilan l. kepala sekolah, . diantaranya . adalah l sebagai . berikut:
1) Kompetensi .l kepribadian
Kompetensi .  . kepribadian . yaitu . kemampuan .l kepala l sekolah . untuk menjadi . . panutan . atau . teladan . yang . baik . bagi . warga . sekolah.
2) Kompetensi . . manajerial
Kompetensi .  . manajerial . yaitu . kemampuan . kepala . sekolah . dalam mengatur .  . perencanaan . untuk . mengembangkan . sekolah . dalam . rangka pendayagunaan . . sumber . daya . sekolah . secara . optimal.
3) Kompetensi . . kewirausahaan
Kompetensi .  . kewirausahaan . yaitu . kemampuan . kepala . sekolah . dalam mewujudkan . . aspirasi . kehidupan . mandiri . yang . dicirikan . dengan kepribadian .
. kuat . bermental . usaha.
4) Kompetensi . . supervisi
Kompetensi .  . supervisi . yaitu . kemampuan . kepala . sekolah . dalam merencanakan . . program . supervisi . akademik . untuk . meningkatkan keprofesionalisme . . guru.
5) Kompetensi . . sosial
Kompetensi i.l sosial .  l yaitu l kemampuan li. kepala . sekolah .l dalam bersosialisasi .  .li dengan . orang .l lain, . baik . dengan . bawahan, . sesama  kepala .
. sekolah, . maupun . dengan . atasan.
11 . Permendiknas . No 13 . . Tahun . 2007 . tentang . Standar . Kepala . Sekolah/Madrasah.
Soewadji .  . Lazaruth . menerangkan . bahwa . kepala . sekolah  memiliki . . tiga . fungsi . dalam . dunia . pendidikan, . yaitu . fungsi . sebagai  administrator .  . pendidikan, . supervisor i pendidikan, . dan . pemimpin i pendidikan. Dalam . . menjalankan . tugasnya sebagai .l administrator  pendidikan, . kepala . sekolah . dapat . mengelola . dan . mengembangkan segala . . hal . yang . mencakup . bidang . administrasi . pendidikan.
Sebagai . administrator .i pendidikan, i kepala . sekolah . bertanggung jawab i. terhadap . pengajaran . dan . pendidikan  di .  . sekolah . yang  dipimpinnya, . baik . dalam . kegiatan li belajar .i mengajar, .i kesiswaan, ketatausahaan, l. personalia, l sarana dan .l prasarana, li keuangan  maupun .i. hubungan i . sekolah . dengan .i masyarakat. 12 Seluruh . . aspek . yang dikelola . . dengan . baik . akan .i memberikan . dampak . yang . baik . pula . bagi sekolah . . sebagai . lembaga .i penyelenggara . pendidikan. 13
Secara . . lebih . lanjut, . kompetensi .l kepala .l sekolah/madrasah sebagai il administrator . l dapat . diperinci i . dalam l tugas-tugas l l operasional  sebagai l berikut:
1) Kepala .  . sekolah/madrasah . harus . mampu . mengelola . administrasi  kurikulum .
. yang .i diwujudkan . dalam i penyusunan . data i administrasi  BK, . administrasi
. belajar . mengajar, . dan . administrasi . kegiatan praktikum.
2) Kepala . . sekolah/madrasah . harus . mampu . mengelola i administrasi peserta i didik . yang i diwujudkan . dalam m penyusunan . data  administrasi i peserta . didik, .l administrasi l kegiatan .l ekstrakurikuler,  dan i. administrasi . hubungan i  . antara .i sekolah, i orang l tua, dan . peserta didik.
3) Kepala . . sekolah/madrasah . harus . mampu . mengelola i l administrasi personalia l. yang i diwujudkan l dalam . pengembangan i data  administasi .  . tenaga i guru dan i . tenaga . kependidikan.
12 Anita Kurniati, “ Kepala Sekolah SebagaiI Administrator dalam Peningkatan KompetensiI Guru SDN KARANG WARU Kabupaten Musi Rawas Utara ” 6, no. 1 (2021): 57– 63.
13 . Endang . Herawan, “Kinerja Kepala Sekolah,” . Jurnal . Administrasi . Pendidikan . UPI 7, no. 1 . (2008) .
4) Kepala . . sekolah/madrasah . harus . mampu i mengelola l administrasi sarana . prasarana . yang diwujudkan i l dalam . pengembangan i data administrasi l. seluruh . fasilitas . yang . ada . disekolah.
5) Kepala .  . sekolah/madrasah . harus . mampu . mengelola i administrasi  kearsipan l.
.i yang diwujudkan l dalam i pengembangan l data administrasi l . persuratan .l seperti li surat li masuk, il surat il keluar, surat il keputusan .l dan surat i edaran.
6) Kepala .  . sekolah/madrasah . harus . mampu .l mengelola il administrasi  keuangan l i yang l diwujudkan i dalam l pengembangan i administrasi  keuangan l i yang dihimpun . dari l orang l tua i peserta didik, l masyarakat, maupun dari i pemerintah. 14
Berdasarkan i uraian l diatas, i dapat l disimpulkan i bahwa l seorang  kepala i l sekolah/madrasah l sebagai i  . admninistrator . hendaknya  menguasai .  . kemampuan . dalam . mengatur . segala . hal . dalam . bidang  administrasi .  . pendidikan . yang . mencakup  yang i mencakup l administrasi  kurikulum, l administrasi i peserta l didik, l administrasi i i personalia,  administrasi l sarana i l prasarana,  administrasi l i kearsipan l dan administrasi il keuangan.
b. Jenis-jenis Kegiatan Kepala Sekolah/Madrasah sebagai Administrator
Kepala sekolah sebagai administrator pendidikan memiliki tanggung jawab pada kelancaran penyelenggaraan  pendidikan dan pengajaran di sekolahnya. Oleh karenanya, dalam upaya pelaksanaan tugas dengan terampil, kepala sekolah hendaknya mengerti, kompeten, dan dapat mengadakan kegiatan-kegiatan yang berkenan dengan fungsi dan perananya sebagai administrator pendidikan. 15
Kepala i sekolah i sebagai i administrator, i sejatinya i adalah i guru i terkualifikasi i yang i diberi i tugas i tambahan i untuk i memimpin i sekolah, i menurut i Hoy i dan i Miskel i merupakan i “the i key i to i school i effectiveness”, i yang i artinya i kepala i sekolah i adalah i sebagai i kunci i tercapainya i sekolah i efektif.
14 . Sulistyorini, . Kepemimpinan . Kepala l Sekolah i dalam l Pengembangan l Sekolah i Dasar (Jember: . CSS, . 2008), . 90. 15 Sukarman Purba and dkk., “Administrasi Supervisi Pendidikan - Google Books,” Yayasan Kita Menulis , last modified 2021, accessed November 11, 2021, https://www.google.co.id/books/edition/Administrasi_Supervisi_Pendidikan/3fMfEAAAQBAJ?hl=en&gbpv=1
&dq=administrasi+dan+supervisi+pendidikan&printsec=frontcover.
Menurut Purwanto, sekolah akan berjalan lancar menuju tujuan pendidikan apabila terdapat administrasi dan kepemimpinan yang baik. Hechinger membuktikam adanya hubungan kausal antara mutu sekolah dengan  diri kepala sekolah dengan pendapatnya bahwa ia tidak pernah melihat sekolah yang berhasil dengan kepala sekolah yang tdak kompeten dan juga sebaliknya, ia tidak menemui sekolah yang buruk dengan kepala sekolah yang cakap dan berkompeten. Ia juga melihat ada sekolah yang gagal mampu menjadi sekolah yang bagus namun, akhirnya gagal kembali, sehingga ia menyimpulkan bahwa keberhasilan suatu sekolah ditentuka oleh kualitas dan kompetensi yang dimiliki oleh kepala i sekolah. 16 Berdasarkan i uraian i di i atas, i maka i kepala i sekolah i harus i mampu i mengaplikasikan i kegiatan i yang i berkenan i dengan i fungsinya i sebagai i administrator, i berikut i fungsinya: 17
1) Membuat i perencanaan
Perencanaan i merupakan i salah i satu i syarat i mutlak i yang i harus i dipenuhi i bagi i setiap i organisasi i atau i lembaga i dan i bagi i setiap i kegiatan, i baik i perseorangan i maupun i kelompok. i Setiap i kepala i sekolah i setidaknya i harus i membuat i rencana i tahunan i yang i sesuai i dengan i ruang i lingkup i administrasi i sekolah, i maka i rencana i atau i program i tahunan i hendaklah i mencakup i bidang- bidang i sebagai i berikut:
a) Program i pengajaran, i seperti i kebutuhan i tenaga i kerja i guru sehubungan i dengan i pindahan, i pembagian i tugas i mengajar, pengadaan i buku i pelajaran i system i penilaian i hasil i belajar, i dan lain-lain
b) Kesiswaan i atau i kemuridan, i syarat-syarat i dan i prosedur penerimaan i siswa i baru, i pengelompokan i siswa i dan i pembagian kelas i
c) Kepegawaian, i seperti i penerimaan i dan i penempatan i guru i atau pegawai i baru
16 Rudy  Saleh,  Masluyah  Suib,  and  Herculanus  Bahari  Sindju,  “Peran  Kepala  Sekolah  Sebagai  Admin istrator Dalam Meningkatkan Efektivitas Layanan Administrasi Di SMP Santu Petrus Pontianak,” Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa 5, no. 2 (2016): 1 – 17, https://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/13982.
17 Hilal  Mahmud,  “ADMINISTRAS I  PENDIDIKAN  (Menuju  Sekolah  Efektif)  - Google  Books,” Penerbit  Aksara
Timur , last modified 2015, accessed October 11, 2021,
https://www.google.co.id/books/edition/ADMINISTRASI_PENDIDIKAN_Menuju_Sekolah_E/JoeIDwAAQBAJ?h l=en&gbpv=1&dq=kepala+sekolah+sebagai+administrator&printsec=frontcover.
d) Keuangan, i yang i mencakup i pengadaan i dan i pengelolaan keuangan i untuk i berbagai i kegiatanyang i telah i direncanakan
e) Perlengkapan, i yang i meliputi i perbaikan i atau i rehabilitasi i gedung sekolah,
i penambahan i ruang i kelas i dan i lain-lain
2) Menyusun i organisasi i sekolah
Kepala i sekolah selaku  administrator  pendidikan i perlu menyusun i organisasi i sekolah i yang i dipimpinnya, i dan melaksanakan pembagian i tugas i serta i wewenangnya i kepada i guru-guru i dan pegawai i sekolah i sesuai i dengan i struktur i organisasi i sekolah i yang telah i disusun i dan i disepakati i bersama. i 3) Bertindak i sebagai i koordinator i dan i pengarah
Adanya i bermacam-macam i tugas i dan i pekerjaan i yang dilakukan i oleh i banyak i orang, i seperti i tergambar i di i dalam i struktur organisasi i sekolah, i memerlukan i adanya i koordinasi i serta pengarahan i dari i pimpinan i sekolah. i Adanya i koordinasi i serta pengarahan i yang cakap i dan i berkelanjutan i dapat i terhindar dari kemungkinan i terjadinya i persaingan i tidak i sehat i antar i bagian atau i antar i personel i sekolah, i dan i atau i kesimpangsiuran i dalam tindakan. i Dengan i kata i lain, i adanya i pengoordinasian i yang i baik memungkinkan i semua i bagian i atau i personel i bekerja i sama i saling membantu i ke i arah i satu i tujuan i yang i telah i ditetapkan i seperti i kerja sama i antara i urusan i kurikulum i dan i pengajaran i dengan i guru-guru, kerja i sama i antara i urusan i bimbingan i dan i konseling i dengan i para wali i kelas, i kerja i sama i antara i bagian i tata i usaha i dengan i wali i kelas dan i guru-guru, dsb.
4) Melaksanakan i pengelolaan i kepegawaian
Dalam i uraian i terdahulu i telah i dikemukakan i bahwa pengelolaan i kepegawaian i mencakup i di i dalamnya i penerimaan i dan penempatan i guru i dan i atau i pegawai i sekolah, i pembagian i tugas pekerjaan i guru i dan i pegawại i sekolah, i usaha i kesejahteraan i guru dan i pegawai i sekolah, i mutasi i dan i atau i promosi i guru i dan i pegawai sekolah, i dsb. i Tugas-tugas i yang i berkaitan dengan i pengelolaan kepegawaian i ini i mayoritas i dikerjakan i oleh i bagian i tata i usaha sekolah i seperti i pengusulan i guru i dan pegawai i baru, i kenaikan pangkat i guru- i guru i dan i pegawai i sekolah, i dan  lain sebagainya.  Agar pekerjaan
i sekolah i dikerjakan i dengan i senang, i bersemangat i dan berhasil i dengan i baik, i maka  dari  itu i dalam i membagi tugas i pekerjaan personel, i kepala i sekolah i hendaknya memperhatikan i kesesuaian anatara i beban i dan i jenis i tugas i dan kondisi i serta i kemampuan pelaksanaannya. 18
Dari i i uraian  diatas i dapat l disimpulkan i bahwa a beberapa  kegiatan l kepala i sekolah/madrasah li sebagai administrator harus berkaitan dengan beberapa fungsinya, yaitu: i mampu l membuat  perencanaan,  menyusun n l organisasi l sekolah,  bertindak l l sebagai pengarah il dan koordinator, li dan melakukan l pengelolaan kepegawaian.
c. Pengembangan . . Kompetensi . Kepala . Sekolah .
Suhardiman .  . menerangkan . bahwa . kompetensi . kepala  sekolah .  . dapat .
. dikembangkan . melalui . beberapa . upaya, . diantaranya adalah . .l sebagai il berikut:
1) Kegiatan .  . penguatan .l kegiatan i kompetensi l kepala .i sekolah l yang  diadakan oleh . . LPPKS.
2) Memberikan . . penghargaan . kepada . kepala . sekolah . yang mempunyai . prestasi .
. selama . menjabat.
3) Mengadakan . . kegiatan . magang . di . sekolah . maju . yang . diikuti oleh . . sejumlah
. kepala . sekolah . untuk . meningkatkan kompetensinya.
4) Memberikan .  .l beasiswa l untuk i. melanjutkan l jenjang i pendidikan  yang l l lebih tinggi i terutama l di i bidang l administrasi il l pendidikan.
5) Mengadakan . . pendidikan .l dan i . pelatihan . yang . berkaitan . dengan manajerial l sekolah.
Menurut ii i Permendikbud l No.  6 i . Tahun l . 2018 i tentang  Penugasan l Guru i sebagai i l Kepala .l Sekolah i. menyatakan bahwa l.il salah .l satu l syarat i pengangkatan i calon l kepala l sekolah  adalah i wajib l memiliki i Surat .l Tanda .l Tamat .l Pendidikan (STPP) . bagi calon li kepala l l sekolah. Kemudian . .l bagi l kepala i. sekolah i yang . belum memiliki  STTP, .i sedang l . dalam .  . masa . jabatan .l dan l. diangkat  sebelum il
dikeluarkannya .il Permendikbud i No. 6 i Tahun l i 2018, . maka . wajib untuk l mengikuti i dan l lulus . . dalam .l pendidikan i dan i l pelatihan penguatan l. kepala l sekolah. 19
Pendidikan . . dan .l pelatihan li penguatan l kepala i sekolah tersebut li diadakan l oleh i l Lembaga .l Pengembangan .l dan  Pemberdayaan .l Kepala .l Sekolah  (LPPKS) Direktorat  Jenderal l il Guru  dan il Tenaga l. Kependidikan l Kementrian .l Pendidikan yang l. bekerja sama li .l dengan i l lembaga l seperti i l P4TK, l LPMP, l serta l li universitas yang l dianggap l kredibel l i untuk l memenuhi il persyaratan i yang  ditentukan l oleh il LPPKS. 20
Sebagaimana  yang  tertuang l dalam .l Permendikbud .l No.  13  Tahun i 2007 il tentang i Standar i Kepala i il Sekolah/Madrasah ii yang mengamanatkan l bahwa i kepala l sekolah  merupakan i l pimpinan  tertinggi i yang  wajib ii memiliki i lima l dimensi l kompetensi i li yaitu kompetensi il kepribadian, i manajerial, l kewirausahaan, i supervisi i dan  sosial.  Dengan i l demikian, l secara li bertahap i dan li berkesinambungan kompetensi i l kepala i sekolah i harus i ditingkatkan i dan .l dikembangkan  melalui diklat .l penguatan l kepala il sekolah. 21
Secarai l umum, l. tujuan i diklat l penguatan li kepala l i sekolah  adalah lil untuk i memperkuat l i kompetensi i l kepala i sekolah i l pada  manajerial, i kewirausahaan, l supervisi, i kepemimpinan,  penguatan  pendidikan  karakter  dan  pengembangan pendidikan berdasarkan 8 NSP.
Sedangkan secara il khusus, li tujuan ll diklat penguatan li l kepala sekolah il untuk il menguatkan li pengetahuan, ll keterampilan .l dan l sikap.  Beberapa l materi i i yang dikaji i l pada l diklat li .l penguatan .l kepala sekolah li diantaranya ai meliputi: 22
19 Ani . . Safitri dan . Rahmi . Alendra . Yusiyaka, “ Pengelolaan Diklat Penguatan Kepala Sekolah Untuk Meningkatkan Kompetensi I Kepala  Sekolah ” 3, no. 1 (2020): 203–213.
20 Idem., 203–213
21 . Dawai, l Peningkatan l Kompetensi ii Kepala .l Sekolah ldalam Diklat lil Penguatan (2019), diakses 13 November, 2021, https://www.dawainews.com/?p=3645 22 Ibid.
1) Kompetensi il manajerial l
a. Teknik ll analisis li manajemen.
b. Pengembangan il RKS-RKAS.
c. Pengelolaan il kurikulum.
d. Pengelolaan il keuangan.
e. Pengelolaan il PTK.
f. Pengelolaan il pesertaa il didik.
g. Pengelolaan ii sarana il dan il prasarana.
2) Kompetensi il kewirausahaan
a. Pengantar il dan ll konsep i. kewirausahaan.
b. Pengembangan li kewirausahaan.
3) Supervisi ii guru li dan li tenaga o kependidikan
4) Kompetensi l Kepemimpinan
a. Kepemimpinan o pembelajaran.
b. Kepemimpinan o perubahan.
5) Pengembangan i li sekolah/madrasah l berdasarkan 8 ili Standar Nasional l Pendidikan.
6) Melakukan i perubahan l l pengetahuan, i sikap, il dan li keterampilan serta ai implementasinya.
Berdasarkan i i uraian .l diatas, l maka i. dapat disimpulkan l bahwa pengembangan il l kepala i l sekolah l dapat i .l dilakukan l dengan berbagai i upaya i l salah satunya i adalah melalui program li penguatan kompetensi i l kepala i sekolah. Setelah mengikuti program penguatan  tersebut,  diharapkan  kepala  sekolah  mampu  meningkatkan li lima dimensi li kompentensi i il yang  hendaknya  dimiliki li oleh l.l kepala  sekolah, i yaitu: kompetensi lo kepribadian, i manajerial, kewirausahan, supervisi il dan li sosial.
d . Manajemen Pengajaran Bahasa Arab Di Tingkat Madrasah
Bahasa  Arab  diajarkan  sebagai  salah  satu  mata  pelajaran  penting  di  Madrasah Aliyah dalam struktur kurikulum studi keislaman. Meskipun penting, bahasa Arab hanya diajarkan  dalam  jumlah  jam  yang  terbatas  dan  banyak  memiliki  permasalahan. Permasalahan pengajaran bahasa Arab berkisar pada masalah motivasi dan minat siswa dalam mempelajari bahasa Arab. Kondisi itu ditambah dengan perbedaan pengetahuan
dan pengalaman belajar mereka karena latar pendidikan mereka yang berbeda pula. 23
Masalah  lain  yang muncul  adalah  ketersediaan  sarana  penunjang  belajar  bahasa Arab  dan  pemanfaatannya.  Di  samping  itu,  kompetensi  guru  yang  tidak  seragam  dan tidak standar menjadi kendala pula dalam proses pengajaran. Itu kemudian berdampak pada kemampuan metodologis mereka dalam mengajar bahasa Arab di kelas. Di sisi lain, minimnya waktu belajar di sekolah membuat sulitnya pengembangan pengajaran bahasa Arab secara lebih luas, ditambah lagi dengan sulitnya penciptaan lingkungan berbahasa yang  kuat  di  sekolah.  Semua  permasalahan  itu  bertalian  satu  sama  lain  dan membutuhkan penyelesaian yang komprehensif dan berkelanjutan. Dalam manajemen ataupun pengelolaan pengajaran Bahasa arab di tingkat madrasah perlu memperhatikan beberapa  hal  di  antaranya  adalah  perencanaan  pengajaran,  yang  di  maksud  dengan perencanaan  pengajaran  adalah  pekerjaan  seorang  guru  untuk  menemukan  tujuan mengajar. Dalam kedudukannya sebagai seorang manajer, guru melakukan perencanaan pembelajaran  yang  mencakup  usaha  untuk  menganalisis  tugas, menulis  tujuan  belajar mengorganisir  sumber  daya  pembelajaran  serta  mengidentifikasi  kebutuhan  belajar. Berikut  adalah  sebuah  perencanaan  pengajaran  Bahasa  arab  dari  sudut  pandang kebutuhan belajar siswa di madrasah yang di mulai dari pengembangan bahan ajar.
1. Pengembangan Bahan ajar Bahasa arab tingkat madrasah ibtidaiyah
Sebuah hasil penelitian menunjukkan bahwa materi Bahasa arab untuk MI/SD lebih  cenderung  bertemakan  huruf  hijaiyyah,  perkenalan  1,  perkenalan  2, perkenalan 3, anggota badan, peralatan sekolah, makanan dan minuman, hari-hari, nama-nama bulan dan benda-benda sekitar. 24
Penyajian materi Bahasa arab untuk jenjang MI harus diberikan dalam berbagai bentuk  penyajian  yang  tidak  harus  terikat  dengan  buku  pelajaran.  Bahasa  arab hampir  sepadan  dengan  Bahasa  inggris  yang  juga  dikenalkan  kepada  anak-anak sedari dini.
Pembelajaran Bahasa arab untuk jenjang MI paling tidak dapat mempersiapkan murid agar mampu mengidentifikasi bunyi huruf dan kata serta menemukan makna
23 Nur hizbullah, zaqiyatul mardiah, Masalah Pengajaran Bahasa arab di Madrasah Aliyah di Jakarta , jurnal al azhar Indonesia seri humaniora, VOL 2, NO 3(2014), hlm 1
24 Azkia muharrom al bantani, pembelajaran Bahasa arab di madrasah ibtidaiyah:sebuah ide terobosan , attadib journal of elementary education, vol.2, desember 2018, hlm 150
kata atau kalimat dari wacana lisan secara sederhana. 25

## 2. Pengembangan Bahan ajar Bahasa arab tingkat madrasah Aliyah
Negeri 1 Metro bisa dijadikan gambaran bahwa di sana pernah menggunakan metode dan strategi  belajar  yang  bermacam macam  dalam  proses  pembelajaran bahasa    Arab.  Pendidik  juga      menggunakan      media      lain      agar      tujuan pembelajaran   bisa   tercapai.Materi  pelajaran   yang   diberikan   pendidik   berbeda di   setiap   pertemuan.   Materi   yang digunakan  pendidik  berasal  dari  sumber belajar  berupa  buku  palajaran  bahasa  Arab dan  untuk  latihan  peserta  didik menggunakan    lembar    kerja    siswa    (LKS).    Sebelum  melaks  anakan    proses pembelajaran,  pendidik  membuat  RPP  yang  berisi  tentang komponen komponen pembelajaran    yang    akan diaplikasikan dalam proses pembelajaran.  Pendidik juga  membaca  dan  memahami  terlebih  dahulu  materi  yang akan   diajarkan kepada   peserta   didik. 26

## KESIMPULAN
Kompetensi l kepala l sekolah l sebagai l administrator l harus memiliki l kemampuan l dalam mengelola l administrasi l kurikulum, administrasi l peserta l didik, l administrasi l personalia, administrasi sarana l dan l prasarana, l administrasi l kearsipan l dan l administrasi keuangan.
Beberapa l kegiatan l kepala l sekolah/madrasah l sebagai administrator l harus l berkaitan dengan beberapa l fungsinya, yaitu: membuat l perencanaan, l menyusun l organisasi l sekolah, bertindak l sebagai l koordinator l dan l pengarah, l dan melaksanakan pengelolaan l kepegawaian. Pengembangan l kompetensi l kepala l sekolah l dapat l dilakukan dengan l berbagai l upaya l salah l satunya l adalah l melalui l program penguatan l kompetensi l kepala l sekolah. l Setelah l mengikuti program l penguatan l tersebut, l diharapkan l kepala l sekolah mampu l meningkatkan l lima l kompetensi l yang l harus l dimiliki kepala l sekolah, l yaitu l : l kompetensi l kepribadian, l manajerial, kewirausahaan, l supervise, l dan l sosial.
25 Ismail suardi wekke, pengembangan pembelajaran keagamaan dan Bahasa arab di MI minoritas muslim , tadrib, vol.3, no.2, Desember 2017
26 Andri eka setiawan, akla, walfajri, pembelajaran Bahasa arab di madrasah Aliyah, el jaudah:jurnal Pendidikan Bahasa dan sastra arab, vol.II N0.1 tahun 2021, hlm 9

## DAFTAR RUJUKAN
Eka, setiawan,, andri; akla, walfajri, pembelajaran Bahasa arab di madrasah Aliyah, el jaudah:jurnal Pendidikan Bahasa dan sastra arab, Vol.II No.1, (2021):9
Herawan,endang “Kinerja Kepala Sekolah,” . Jurnal . Administrasi . Pendidikan . UPI 7, no. 1 . (2008).
Faqihudin, Muhammad. “Peran Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Dan Mutu Sekolah.” Jurnal Dirosah Islamiyah 1, no. 1 (1970): 51–63.
Hasibuan, Malayu S.P. 2007, Manajemen; Dasar, Pengertian  dan Masalah, Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Herawan, . Endang. “Kinerja Kepala Sekolah.” . Jurnal . Administrasi . Pendidikan UPI . 7, no. 1 . (2008).
Jelantik, Ketut A. A. “Menjadi Kepala Sekolah Yang Profesional - Google Books.” PENERBIT DEEPUBLISH . Last modified 2015. Accessed November 2, 2021. https://www.google.co.id/books/edition/Menjadi_Kepala_Sekolah_yang_Profesional/CE9F CQAAQBAJ?hl=en&gbpv=1&dq=kepala+sekolah&printsec=frontcover.
Kompri. . . STANDARDISASI . KOMPETENSI . KEPALA . SEKOLAH: . Pendekatan . Teori . untuk . Praktik . Profesional . . Jakarta: . Kencana. . 2017.

## Kurniati, Anita. “KEPALA SEKOLAH SEBAGAI ADMINISTRATOR DALAM
PENINGKATAN KOMPETENSI GURU SDN KARANG WARU KABUPATEN MUSI RAWAS UTARA” Al-bahtsu:jurnal Pendidikan islam, 6, no. 1 (2021): 57–63.
Mahmud, Hilal. “ADMINISTRASI PENDIDIKAN (Menuju Sekolah Efektif) - Google Books.” Penerbit Aksara Timur . Last modified 2015. Accessed October 11, 2021. https://www.google.co.id/books/edition/ADMINISTRASI_PENDIDIKAN_Menuju_Sekola h_E/JoeIDwAAQBAJ?hl=en&gbpv=1&dq=kepala+sekolah+sebagai+administrator&printse c=frontcover.
Mataputun, Yulius. “KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH - Google Books.” Accessed October 11, 2021.
https://www.google.co.id/books/edition/KEPEMIMPINAN_KEPALA_SEKOLAH/wQCED wAAQBAJ?hl=en&gbpv=1&dq=kepemimpinan+kepala+sekolah&printsec=frontcover.
Muharrom, azkia, albantani pembelajaran Bahasa arab di madrasah ibtidaiyah:sebuah ide terobosan , attadib journal of elementary education, vol.2,  (2018): 150
Muslich, Mansur. 2007, KTSP Pengajaran Berbasis Kompetensi dan Kontekstual, Jakarta: Bumi Aksara.
Permendiknas no. 13 . Tahun . 2007 . tentang . Standar . Kepala . Sekolah/Madrasah.
Purba, Sukarman, and dkk. “Administrasi Supervisi Pendidikan - Google Books.” Yayasan Kita Menulis . Last modified 2021. Accessed November 11, 2021.
https://www.google.co.id/books/edition/Administrasi_Supervisi_Pendidikan/3fMfEAAAQB AJ?hl=en&gbpv=1&dq=administrasi+dan+supervisi+pendidikan&printsec=frontcover.
Suardi,ismail, pengembangan pembelajaran keagamaan dan Bahasa arab di MI minoritas muslim , tadrib, vol.3, no.2, (2017)
Saleh, Rudy, Masluyah Suib, and Herculanus Bahari Sindju. “Peran Kepala Sekolah Sebagai Administrator Dalam Meningkatkan Efektivitas Layanan Administrasi Di SMP Santu Petrus Pontianak.” Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa 5, no. 2 (2016): 1–17. https://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/13982.
Sisk, Henry L. 1969, Principles of Management a System Approach to The Management Proses, Chicago: Publishing Company.
Suardi,ismail, pengembangan pembelajaran keagamaan dan Bahasa arab di MI minoritas muslim , tadrib, vol.3, no.2, (2017)
Suparman. “Kepemimpinan Kepala Sekolah Dan Guru - Google Books.” Accessed October 11, 2021.
https://www.google.co.id/books/edition/Kepemimpinan_Kepala_Sekolah_dan_Guru/rlujDw AAQBAJ?hl=en&gbpv=1&dq=kepemimpinan+kepala+sekolah&printsec=frontcover.
Yusiyaka, Ani Safitri dan Rahmi Alendra. “PENGELOLAAN DIKLAT PENGUATAN
KEPALA SEKOLAH UNTUK MENINGKATKAN KOMPETENSI KEPALA SEKOLAH” 3, no. 1 (2020): 203–213.
Somad, . Juni . Priansa  dan . Rismi . Somad. . Manajemen . Supervisi . dan . Kepemimpinan . Kepala . Sekolah. . Bandung: . Alfabeta. 2014. 49.
Sulistyorini. . . Kepemimpinan . Kepala . Sekolah . dalam . Pengembangan . Sekolah . Dasar . . Jember:
. CSS. . 2008.
Undang-Undang RI No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan.
Wahjosumidjo. Kepemimpinan Kepala Sekolah. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. 2002. 83.
Wahyudi. . . Kepemimpinan . Kepala . Sekolah . dalam . Organisasi . Pembelajar . Bandung: . Alfabeta.
. 2009.
Yusiyaka, . Ani . . Safitri  dan . Rahmi . Alendra.  “PENGELOLAAN  DIKLAT  PENGUATAN KEPALA SEKOLAH UNTUK MENINGKATKAN KOMPETENSI KEPALA SEKOLAH” 3, no. 1 (2020): 203–213.