p-ISSN 2581-0735
e-ISSN 2721-0154

## DESAIN KURIKULUM DARURAT SAAT PANDEMI COVID-19 MATA PELAJARAN AKIDAH AKHLAK DI MTs NEGERI 5 KULON PROGO
Ismunandar 1 , Hendro Widodo 2
1 Universitas Ahmad Dahlan Yogayakarta,
2 Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta
1 ismunandar2007052018 @webmail.uad.ac.id; 2 hwnpaiuad@gmail.com
DOI :  http://doi.org/10.37730/edutrained.v6i2.183
Diterima: 15 September 2022  |   Disetujui: 29 November 2022   |   Dipublikasikan: 19 Desember 2022

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mendeskripsikan  desain  kurikulum  darurat  saat  pandemi Covid-19  pada  mata  pelajaran  Akidah  Akhlak  di  MTs  Negeri  5  Kulon  Progo.  Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian deskriptif dengan menggunakan pendekatan kualitatif.  Tehnik  pengumpulan  data  dengan  wawancara  dan  observasi.  Tehnik  analisis data  yang  digunakan  adalah  analisisi  fenomenologi  yaitu  sebuah  tehnik  untuk  menarik kesimpulan berdasarkan data yang diperoleh  dan sesuai dengan tujuan penelitian. Hasil dari penelitian ini adalah desain kurikulum darurat saat pandemi Covid-19 mata pelajaran Akidah Akhlak di MTs N 5 Kulon Progo disusun karena keterbatasan dalam pelaksanaan pembelajaran bagi  peserta didik baik dari sisi waktu dan kondisi karena siswa harus tetap belajar  dirumah.  Sehingga  tidak  memungkinkan  untuk  terselesaikan  seluruh  bab  dalam materi pelajaran Akidah Akhlak. Hal ini berlangsung selama pandemi belum berakhir.
Kata Kunci:  Kurikulum darurat; Akidah Akhlak

## Abstract
The purpose of this study was to describe the emergency curriculum design during the Covid- 19 pandemic for Akidah Akhlak subjects at MTs Negeri 5 Kulon Progo. The research method used  is  descriptive  research  using  a  qualitative  approach.  Data  collection  techniques  with interviews and observations. The data analysis technique used is phenomenological analysis, which is a technique for drawing conclusions based on the data obtained and in accordance with the research objectives. The results of this study are the emergency curriculum design during  the  Covid-19  pandemic,  the  eyes  of  Akidah  Morals  at  MTs  N  5  Kulon  Progo  were compiled due to limitations in the implementation of learning for students both in terms of time and conditions because students must continue to study at home. So it is not possible to complete all chapters in the subject matter of Akidah Akhlak. This will continue as long as the pandemic is not over.
Keywords: Emergency Curriculum ,  Akidah Akhlak
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License
p-ISSN 2581-0735
e-ISSN 2721-0154

## PENDAHULUAN
Lembaga  pendidikan  merupakan bagian dari sebuah  kemajuan bangsa itu sendiri.  Maka  dalam  kondisi  apapun peran  pemerintah  sangat  diperlukan begitu  pula  saat  pandemi  COVID-19 melanda  negeri  ini.  Pendidikan  di  masa pandemic  COVID-19  sangat  diperlukan bagi  siswa  (Khasanah  et  al.,  2020:  41; Ivy, 2008). Desain kurikulum di lembaga pendidikan  seperti  :  madrasah  selalu disusun  pada  awal  tahun  pelajaran (Amien, 2021; Norshahril Saat & Ahmad Najib  Burhani,  2020).  Namun  karena adanya  musibah  COVID-19    maka  harus perlu  adanya  perubahan  kurikulum dengan  model kurikulum darurat untuk mengantisispasi pembelajaran yang terhambat  mestinya  maka  dilakukan dengan tatap muka namun harus melalui media  dalam  jaringan  dan  kesiapan untuk semua pemangku lembaga pendidikan  utamanya  madrasah  sangat minim. Tujuan kurikulum dapat tercapai apabila proses kegiatan belajar mengajarnya berjalan dengan baik. Akan tetapi,  kurikulum  tersebut  tidak  akan tercapai  secara  maksimal  jika  proses pembelajaran yang dijalankan sebagaimana  mestinya  dengan  berbagai hambatan  yang  merintangi.  Sudah  kita ketahui pembelajaran normal  terhambat oleh  adanya  wabah  COVID-19  yang merebak  (Prabowo,  Fakhruddin,  & Rohman,  2020:  191;  Firman  &  Rahman, 2020;  Sari  &  dkk,  2020;  Herliandry, Nurhasanah,  Suban,  &  Kuswanto,  2020), hal  ini  didukung  pula  oleh  pendapat Susilo,  2020  dalam  Internalisasi  nilai merdeka belajar dalam pembelajaran PAI dimasa  pandemic  COVID-19  (Suntoro and  Widodo,  2020:143;  Nugraha,  2020). Begitu pula menurut (Munajim, Barnawi, &  Fikriyah,  2020:)  belum  ada  tanda- tanda berakhirnya wabah ini mengakibatkan kurikulum normal belum bisa  dilaksanakan  dengan  baik.  Saat  ini kondisi  sudah  mulai  membaik  menuju masa endemic (dr.  Siti  Nadia  Tarmizi, 2022).
Kurikulum  merupakan  sistem dan  alat  untuk  mencapai  tujuan  dari pendidikan. Hal ini menjadi sangat urgen dan  mutlak  adalah  dalam  sebuah program pendidikan. Menurut Mukhlasin dalam (Sholikah:2017), kurikulum merupakan nyawa dalam sebuah lembaga pendidikan termasuk madrasah tsanawiyah.  Lembaga  pendidikan  yang tidak  memiliki  kurikulum  sama  dengan makhluk  yang  tidak  mempunyai  nyawa. Kurikulum  merupakan  perangkat  lunak ( software )  yang  harus  ada  terlebih dahulu sebelum perangkat yang lain ada. Dengan  adanya  kurikulum,  tujuan madrasah  akan  tercapai,  guru  dapat melaksanakan  pembelajaran  dengan baik,  siswa  dapat  belajar  dengan  tertib dan  terarah,  kepala  madrasah  dapat mengatur  manajemen  madrasahnya dengan  baik  pula  (Marwan  Salahuddin  : 2012). Kurikulum secara modern adalah semua kegiatan dan pengalaman potensial (isi/materi) yang telah disusun secara  ilmiah,  baik  yang  terjadi  didalam kelas,  di  halaman  madrasah  maupun diluar  madrasah  atas  tanggung  jawab madrasah  untuk  mencapai  tujuan pendidikan. Pengembangan kurikulum di madrasah  menuntut  kreativitas  pihak- pihak terkait dengan madrasah, sehingga dapat disesuaikan dengan kondisi siswa, madrasah, dan sosial budaya masyarakat disekitar madrasah berada, dan dimungkinkan untuk memasukkan muatan lokal sesuai kebutuhan masyarakat. Dengan demikian kurikulum dikembangkan  di  madrasah  dapat berfungsi  untuk  melayani  siswa  sesuai harapan  masyarakat.  Untuk  itu  peran aktif  mereka  dalam  pengembangan kurikulum sangat berpengaruh terhadap efektivitas  institusi  madrasah  satu dengan  madrasah  lainnya  berbeda sebagai ciri khas sesuai visi dan misinya (Rahmat Raharjo, 2010:101).
Berdasarkan  pencarian  yang telah  penulis  lakukan  penelitian  tentang desain kurikulum  darurat saat pandemi Covid-19  telah  ada  beberapa  tulisan yakni  desain  kurikulum  darurat  dimasa Covid-19  seperti  Kurikulum  Darurat Covid 19 di kota Kotamobagu; fenomena
  Edutrained: Jurnal Pendidikan dan Pelatihan Vol. 6, No. 2, Desember 2022
p-ISSN 2581-0735 e-ISSN 2721-0154 dan  realita  guru  madrasah.  (Jusuf  and Maaku  2020:155),  (Rahmawati,2021:3) dan  (Hasanah  et  al.  :  2021).  Namun ketiga  penelitian    belum  mengakji tentang  Desain  kurikulum  saat  pandemi Covid-19  mata  pelajaran  Akidah  Akhlak di MTs Negeri 5 Kulon Progo.
Berdasarkan  rumusan  masalah yang dibahas dalam penelitian ini adalah bagaimanakah desain kurikulum darurat saat  pandemi  Covid-19  mata  pelajaran Akidah  Akhlak  di  MTs  N  5  Kulon  Progo ini  berjalan  sesuai  aturannya?  Apa  yang dilakukan  oleh  guru  Pendidikan  Agama Islam melihat kondisi geografis yang ada dalam  pelaksanaan  kurikulum  darurat tersebut?  inilah  yang  menjadi  fokus tulisan  ini  sehingga    pertama,  dengan adanya  desain  kurikulum  darurat  saat pandemic  Covid-19  yang  berlatar belakang geografis berbeda akan berjalan  sesuai  dengan  aturan  yang  ada atau  sebaliknya.  Kedua, sebagai  evaluasi pelaksanaan  kurikulum  darurat  saat pandemic  Covid-19  di  tingkat  madrasah itu sendiri.

## KAJIAN PUSTAKA
Kurikulum  adalah  seperangkat rencana dan  pengaturan  mengenai  tujuan,  isi, tambahan  pelajaran  serta  cara  yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan  kegiatan  pembelajaran untuk  mencapai  tujuan  pendidikan tertentu  (Nasional,  1982:  6).  Kurikulum mencakup  berbagai  hal  mulai  dari perencanaan,  penentuan  tujuan,  isi  dan pelajaran  tambahan  serta  dipakai sebagai pedoman pelaksanaan pembelajaran  guna  mencapai  tujuan pendidikan.  Prof.  Dr.  S.  Nasution mengatakan  bahwa  kurikulum  adalah suatu  rencana  yang  disusun  untuk melancarkan  proses  belajar  mengajar  di bawah  bimbingan  dan  tanggung  jawab sekolah atau lembaga pendidikan beserta staf pengajarnya (Endrizal & Afriansyah, 2019).
Kajian  tentang  desain  kurikulum darurat saat pandemi Covid-19 telah ada tulisan desain kurikulum darurat dimasa Covid-19 dengan judul seperti: Kurikulum  Darurat  Covid  19  di  kota Kotamobagu; fenomena dan realita guru madrasah.  (Jusuf  &  Maaku,  2020:155),
(Rahmawati,2021:3) dan (Hasanah, Pendidikan,  Pendidikan,  &  Dahlan, 2021).  Namun  ketiga  penelitian  diatas belum ada yang mengakaj tentang Desain kurikulum  saat  pandemi  Covid-19  mata pelajaran Akidah Akhlak di MTs Negeri 5 Kulon Progo.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian lapangan (field research), yaitu penelitian  yang  pengumpulan  datanya dilakukan  di  lapangan.  Penelitian  ini merupakan  penelitian  kualitatif,  yakni penelitian  yang  dimaksudkan  untuk memahami  fenomena  tentang  apa  yang dialami  oleh  subyek  penelitian,  seperti perilaku, persepsi, tindakan dan lain-lain secara holistic dan dengan cara deskripsi dalam  bentuk  kata-kata  dan  Bahasa, pada satu konteks khusus yang alamiyah dan  dengan  memanfaatkan  berbagai metode  ilmiah  (Lexy  J.  Moleong, 2009:26). Penelitian ini dilakukan di MTs Negeri  5  Kulon  Progo.  Pelaksanaan  dari penelitian  ini  pada  hari  Senin,  24  Mei 2021.  Wawancara  dilakukan  dilakukan selama  60  menit.    Subjek  penelitian  ini adalah  S  selaku  guru  Pendidikan  Agama Islam dan AY selaku Wakil Kepala bidang kurikulum di MTs N 5 Kulon Progo. Dari AY  peneliti  mendapatkan  data  dan penjelasan.
Pelaksanaan penelitian dimulai  dengan  peneliti  memasukan surat penelitian, dan proses penerimaan surat  penelitian.  Peneliti  menjalin komunikasi  kepada  subjek  penelitian supaya memperlancar  proses  penelitian. Sebelum melakukan wawancara, peneliti membuat janji dengan subjek.

## HASIL PENELITIAN DAN
PEMBAHASAN 1. Hasil Penelitian
GAMBARAN UMUM MTs NEGERI 5 KULON PROGO
Berdasarkan  dokumentasi  yang ditemukan di MTs Negeri 5 Kulon Progo terletak di Desa Sidoharjo adalah sebuah
p-ISSN 2581-0735
e-ISSN 2721-0154
desa  yang  berada  di  Perbukitan Menoreh,  dengan  18  pedukuhan,  yang berada  di  perbatasan  Kedu  (Magelang- Jawa Tengah) dan Kecamatan Kalibawang.  MTs  Negeri  5  Kulon  Progo terletak  pada  posisi  strategis  karena berdekatan  dengan  pusat  Pemerintahan Desa  Sidoharjo  (  +600  m),  dan  terdapat beberapa SD yang dekat dari MTs Negeri 5  Kulon  Progo,  seperti  SDN  Madigondo- Wonogiri,  SDN  Madigondo  Wetan,  SD Muhammadiyah  Munggung  Wetan,  SDN Sidoharjo,  SDN  Sulur,  SDN Purwoharjo, SDN  Tukharjo, SDN  Suroloyo,  SD Majaksingi-Borobudur , MIN Bangunrejo, SDN  Ngargosari,  SDN  Samigaluh  1,  SDN Samigaluh  2,  SD  N  Totogan,  MI  Maarif Petet, SDN Bendo, SD N Menggermalang, SDN Kemiriombo, SD IT Ibnu Abas 3, SD N Candirejo, MI Nglinggo dan masih ada beberapa  SD/MI  dari  luar  daerah samigaluh.
MTs Negeri 5 Kulon Progo sebagai
agent  of  change  for  education berupaya untuk  mendidik  siswa  yang  memiliki kualitas akademis memadai, berkepribadian  Muslim  secara  utuh serta  memberikan  bekal  kecakapan hidup  ( life  skill ),  pada  masyarakat Desa Sidoharjo dan              sekitarnya dengan mensinergiskan  SD/MI  di  sekitarnya dengan  MTs,  untuk  bahu-membahu dalam membangun masyarakat sehingga  sumber  daya  manusia  desa Sidoharjo  dan  sekitarnya  dapat meningkat. Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  5 Kulon  Progo  berdiri  tanggal  1  Juli  1983. Berdirinya  diprakarsai  oleh  pejabat, tokoh  agama  (ulama)  dan  tokoh masyarakat  setempat,  yang        didorong oleh  semangat  Islam  yang  tinggi,  guna menumbuhkan  generasi  Islam  melalui jalur pendidikan formal.
Pada  awalnya  Madrasah  ini berstatus  swasta  dan  berlangsung sampai dengan tahun 1987. Pada tanggal 19 Maret 1987 Madrasah berubah status menjadi  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri Filial  Donomulyo  dengan  SK.  No. 20/E/1987.  Pada  tanggal  15  Oktober 1993  Madrasah  ini  berubah  status  lagi
menjadi  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri Sidoharjo  dengan  SK  Menteri  Agama  RI No.  244  tahun  1993.  Sesuai  keputusan menteri  agama  No  372  tahun  2015 tanggal  18  November  2015,  Nama Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  Sidoharjo berganti  nama  menjadi  Madrasah Tsanawiyah Negeri 5 Kulon Progo. Dalam perkembangan selanjutnya,  Madrasah  ini  terus  menata diri  sehingga  dari  waktu  ke  waktu terlihat  peningkatannya,  baik  dari  sisi manajemen pengelolaan, sarana prasarana  maupun kuantitas dan kualitas)  peserta  didiknya.  Tahun  2021
Madrasah  Tasanwiyah  Negeri  5  Kulon Progo  memiliki  9  ruang  kelas  ,  ruang laboratorium  IPA,  ruang  Komputer, ruang perpustakaan, ruang keterampilan, ruang  UKS,  BK,mushola,  dan  fasilitas akses  internet.  Pada  bagian  Teknologi Informasi  MTs  Negeri  5  Kulon  progo telah memiliki website yaitu: www.mtsn- sidoharjo.sch.id
dan emailnya mtsn_sidoharjo@yahoo.co.id . 2. Pembahasan
Desain Kurikulum darurat Pandemi COVID-19
Desain  kurikulum  darurat  disaat pandemi Covid-19 sangat dibutuhkan hal ini  terbukti    berdasarkan  proses wawancara yang telah dilakukan peneliti kepada  Kepala  Madrasah,    Guru Pendidikan  Agama  Islam  dan  Wakil Kepala bidang Kurikulum tentang desain Kurikulum  darurat  mata  pelajaran Akidah  Akhlak  di  saat  Pandemi  COVID-
19. Fokus  dari  penelitian  ini  adalah mata pelajaran Pendidikan Agama Islam. Ruang lingkup mata pelajaran
Pendidikan  Agama  Islam  di  madrasah tsanawiyah yakni Al Quran Hadis, Akidah Akhlak,  Fikih,  dan  SKI.  Kajian  ini  untuk mata  pelajaran  Akidah  Akhlak  dimasa pandemi  COVID-19.  Dengan  demikian dalam  kamus    besar  bahasa  Indonesia yang dinamakan desain adalah kerangka bentuk, rancangan atau ketika membahas  tentang  kurikulum.  Maka desain  kuirkulum  disebut  sebagai kerangka bentuk atau rancangan
  Edutrained: Jurnal Pendidikan dan Pelatihan Vol. 6, No. 2, Desember 2022 p-ISSN 2581-0735 e-ISSN 2721-0154 kurikulum. Ahmad Mukhlasin menjelaskan,  Kurikulum  sebagai  sistem sekaligus  alat  untuk  mencapai  tujuan pendidikan  menjadi  hal  yang  sangat urgen  dan  mutlak  ada  dalam  sebuah pendidikan (Sholikah, 2017: 18).
Desain  kurikulum  merupakan pengorganisasian  tujuan,  isi  serta kegiatan  belajar  yang  akan  dijalani  oleh peserta  didik  pada  berbagai  tahap perkembangan pendidikan. Dalam rangkaian  desain  kurikulum akan tergambar  berbagai  unsur  kurikulum,
hubungan antar satu unsur dengan yang lainnya (Aprilia, 2020: 217).
Di saat masa normal kurikulum diberlakukan dengan kurikulum  normal  namun  berbeda keadaanya  ketika  terjadi  musibah seperti saat ini karena adanya COVID- 19. Kementerian Agama telah menyusun regulasi terkait kurikulum darurat.  Kurikulum  tersebut  disusun dan  dilampirkan  dalam  Kurikulum tingkat  satuan  pendidikan  dari  level madrasah  Ibtidaiyah  sampai  dengan Madrasah  Aliyah.  Undang-undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan  Nasional.  Pasal  36 mengamanatkan  agar  kurikulum pada  semua  jenjang  dan  jenis pendidikan disusun dan dikembangkan:a)  dengan  prinsip diversifikasi  sesuai  dengan  satuan pendidikan,  potensi  daerah,  dan peserta  didik,  b)  Sesuai  dengan jenjang  pendidikan  dan  c)  dalam rangka  Negara  Kesatuan  Republik Indonesia.  Berdasarkan  Keputusan Direktur  Jendral  pendidikan  Islam Nomor  2781  Tahun  2020  tentang Pandua  Kuirkulum  Darurat  pada Madrasah dinyatakan bahwa Kurukulum Darurat adalah kurikulum tingkat satuan pendidikan yang  disusun  dan  dilaksanakan  oleh satuan  pendidikan  yang  disusun  dan dilaksanakan  oleh  satuan  pendidikan pada  masa  darurat.  Masa  darurat
yang  dimaksud  bukan  hanya  pada masa  darurat  wabah  Corona  Virus Disease  (Covid-19),  tetapi  berlaku pula  pada  masa  darurat  karena terjadi  bencana  alam,  huru  hara  dan sebagainya.
Dalam keputusan Direktur Jendral  pendidikan  Islam  Nomor  2781 Tahun 2020 tentang Panduan kurikulum
Darurat  pada  madrasah  tata  kelola kurikulum  menjadi  lebih  fleksibel. Sekolah  tidak  wajib  menuntaskan kompetensi  dasar  sesuai  regulasi  yang berlaku  (permendikbud  No.  37  tahun 2018  untuk  materi  umum  dan  KMA  No. 183  tahun  2019  untuk  rumpun  agama). Secara  konseptual  Kuirkulum  Darurat merupakan kurikulum yang disusun dan dilaksanakan  oleh  satuan  pendidikan pada  masa  darurat.  Oleh  karena  itu semua  aspek  yang  berkenaan  dengan perencanaan  pembelajaran,  kegiatan pembelajaran dan penilaian hasil belajar disesuaikan dengan kondisi darurat yang terdapat  dan  dirasakan  oleh  setiap satuan pendidikan madrasah. Berdasarkan  hasil  pengamatan  bahwa kondisi  darurat  karena  musibah  CODID- 19  yang  dialami  setiap  daerah  dan madrasah, maka implementasi kurikulum darurat setiap madrasah bisa berbeda-beda  sesuai  dengan  kondisi serta kebutuhan masing-masing.
Regulasi  yang  dikeluarkan  oleh Direktur  Jendral  Pendidikan  Islam kementerian  Agama  diatas  memberi ruang  yang  luas  bagi  madrasah  untuk mendesain kurikulum. Lembaga pendidikan  diberi  kesempatan  untuk menentukan  struktur  kurikulum  yang esensial, menentukan pola pembelajaran, dan  menentukan  penilaian  hasil  belajar. Meskipun  demikian  madrasah  harus tetap mengembangkan kompetensi peserta didik  pada aspek sikap, aspek pengetahuan dan aspek keterampilan. Kegiatan  pembelajaran  harus menumbuhkembangkan
kompetensi literasi  bahasa,  literasi  matematik, literasi  sains,  literasi  media,  literasi teknologi  dan  literasi  visual.  Kegiatan
p-ISSN 2581-0735
e-ISSN 2721-0154
pembelajaran juga harus dapat merangsang  tumbuhnya  4C (Critical thinking,  Collaborative,  Creativity  dan Communicative) pada  didik  siswa. Persyaratan untuk mengadakan kegiatan belajar menagajar adalah mempertimbangkan terjaganya kesehatan,  keamanan  dan  keselamatan civitas  akademika  baik  pada  aspek  fisik maupun psikologi.

## Mata Pelajaran Akidah Akhlak
Mata  Pelajaran  di  dalam  Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI), arti mata pelajaran adalah  pelajaran  yang  harus diajarkan  (dipelajari)  untuk  sekolah dasar  atau  sekolah  lanjutan.  Sedangkan Akidah  Akhlak  adalah  materi  pelajaran yang  merupakan  bagian  Pendidikan Agama  Islam  dilingkungan  madrasah dibawah Kementeria Agama. Berdasarkan  kurikulum  KMA  No.183 Tahun 2019 (Direktorat KSKK Madrasah Kementerian  Agama  RI,  2019:49)
tentang  Kurikulum  Pendidikan  Agama Islam  dan  Bahasa  Arab  disebutkan bahwa  yang  menjadi  ruang  lingkup  PAI di  madrasah  adalah  Al-Quran  Hadis, Akidah  Akhlak,  Fikih  dan  SKI.  Jadi  mata pelajaran Akidah Akhlak adalah termasuk PAI itu sendiri. Materi  Akidah  Akhlak  (Ilmu kalam)  difokuskan  pada  kajian  tentang perkembangan  aliran  akidah  dan  ilmu kalam  serta  corak  pemikiran  masing- masing  aliran  keagamaan.  Dengan demikian peserta didik memiliki pemahaman yang komprehensip terhadap perkembangan faham keagamaan sehingga dapat membentengi diri  dan  masyarakat  dari  penyimpangan akidah. Akidah Akhlak (Akhlak-Tasawuf) difokuskan  kepada  kajian  konsep pembersihan  diri  dari  akhlak  tercela (takhliyah) dan  menanamkan  akhlak mulia (tahliyah) melalui proses mujahadah dan riyadlah yang dipraktekkan  oleh  aliran-aliran  dalam thariqah  untuk  menuju  kepada  ridha Allah SWT. Dalam pelaksanaan pembelajaran
darurat  saat  pandemi  COVID-19  maka dalam pemberian mata pelajaran Akidah
Akhlak  di  MTs  Negeri  5  Kulon  Progo dilakukan  dengan  dalam  jaringan  dan luar  jaringan.  Sedangkan  dalam  desain Kurikulum  menggunakan  kurikulum darurat.  Dalam  konteks  pembelajaran darurat,  pada  tahun  2020  Kementerian Agama  telah  menyusun  regulasi  terkait kurikulum  darurat.  Kurikulum  tersebut disusun dan dilampirkan dalam kurikulum  tingkat  satuan  pendidikan dari level madrasah Ibtidaiyah, Madrasah Tsnawiyah dan Madrasah Aliyah. Undang-undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional,  Pasal  36 mengamanatkan agar kurikulum pada semua jenjang dan jenis pendidikan  disusun  dan  dikembangkan: (a)  dengan  prinsip  diversifikasi  sesuai dengan  satuan  pendidikan,  potensi daerah  dan  peserta  didik,  (b)  sesuai dengan jenjang pendidikan dan (c) dalam rangka  Negara  kesatuan  Republik Indonesia. Berdasarkan Keputusan Direktur  Jendral  Pendidikan  Islam Nomor  2781  Tahun  2020  tentang Panduan  Kurikulum  Darurat  pada Madrasah (Direrktur jenderal pendidikan Islam: 2020). Untuk  mata  pelajaran  Akidah Akhlak diorientasikan pada pengembangan  karakter  dan  akhlak mulia. Karena layanan selama pelaksanaan  kurikulum  darurat  siswa dipastikan seluruh siswa tetap mendapatkan  layanan  pendidikan  dan pembelajaran  dari  madrasah.  Kegiatan pembelajaran tidak hanya mengandalkan tatap  muka  antar guru  dan  siswa,  tetapi siswa  dapat  melakukan  belajar  dari rumah  dengan  bimbingan/pemantauan oleh  guru  dan  orang  tua.  Fokus  dari kegiatan  pembelajaran  bukan  untuk mencapai  ketuntasan  kompetensi  dasar (KD)  kurikulum  Akidah  Akhlak  semata, namun menitik beratkan pada penguatan karakter,  praktik  ibadah, peduli  pada lingkungan  dan  kesalehan  sosial lainnya.
  Edutrained: Jurnal Pendidikan dan Pelatihan Vol. 6, No. 2, Desember 2022
p-ISSN 2581-0735 e-ISSN 2721-0154 Tabel 1 Materi Esensial Akidah Akhlak No Materi Esensi Akidah Akhlak selama Kurikulum Darurat tingkat MTs Kelas VI Kelas VIII Kelas IX 1 Akidah Islam Kitab Al Qur’an Beriman kepada hari akhir 2 Sifat-Sifat Allah SWT Mukjizat, Karomah, Maunah dan irhas Berilmu, kerja keras, kreatif, produktif dan inovatif 3  Tobat, Taat, Istiqomah dan Ikhlas Ikhtiar, tawakal, qonaah, sabar dan syukur Adab bergaul dengan saudara, teman dan tetangga 4 Adab Sholat dan berdzikir Ananiah, putus asa, ghadhab dan tamak Ketelada nan Umar bin Khattab 5 Keteladana n Nabi Sulaiman AS Adab Kepada orang tua dan guru 6 Keteladan an Nabi Musa AS Berdasarkan  tabel  1.1  diatas tentang  materi  esensi  Akidah  Akhlak  di lingkungan Madrasah Tsanawiyah sudah di kurangi ruang lingkup pembelajarannya  agar  tersampaikan secara maksimal. Selain itu dalam sehari siswa  hanya  mengikuti  pembelajaran  3 mata pelajaran.  Jadi dalam masa darurat utamanya  saat  ini  dimasa  pandemi Covid-19  belum  berakhir  baik  dari Kurikulum  maupun  implementasinya pelaksanaan  pembelajaran  juga  tetap menggunakan  Kurikulum  darurat  ini. Mengapa dilakukan pembelajaran dengan Kurikulum darurat adalah untuk mematuhi  protokol  kesehatan  dan
mengurangi dampak akan Covid-19 ini. Kondisi disaat pelaksanaan penelitian  masih  berlangsung  pandemi Covid-19.  Sehingga  pembelajaran  masih berlangsung  dengan  model  dalam jaringan.  Dalam  pelaksanaan  kegiatan belajar  dalam  jaringan  MTs  Negeri  5 Kulon  Progo  menggunakan  E-Learning madrasah  yang  berupa  aplikasi  online untuk  seluruh  mata  pelajaran.  Kegiatan belajar  mengajar  online  ini  agar  semua siswa  mudah  dalam  mengikuti  kegiatan belajar  mengajar.  Selain  E-Learning pemanfaatan  materi  dari  youtube  juga digunakan  sebagai  sumber  belajar sebagaimana (Utami & Zanah, 2021:78). Pada  saat  memasuki    tahun pelajaran  baru  yaitu:  Tahun  pelajaran 2021/2022 dilaksanakan kegiatan belajar  mengajar  terhambat  pula  oleh pelaksanaan PPKM (Program Pembatasan  Kegiatan  Masyarakat)  dari tanggal  3  Juli  s.d  25  Juli  2021  masih berlangsung.  Sehingga  dengan  adanya Kurikulum  darurat  selama  COVID-19 berbasiskan  media  online  mampu menjembatani kegiatan belajar mengajar siswa di tahun pelajaran ini.

## PENUTUP

## 1. Simpulan
Desain  Kurikulum  Darurat  saat pandemi Covid-19 mata pelajaran Akidah Akhlak  di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri 5  Kulon  Progo.  Dilaksanakan  dengan mengurangi  beberapa  bab  dalam  mata pelajaran  tersebut  yakni  dengan  kondisi tersebut.  Maka  dipilih  melalui  materi esensi.  Hal  ini  dikarenakan  jadwal kegiatan  belajar  mengajar  setiap  hari dijadwalkan hanya 3 mata pelajaran agar tidak  memberikan  beban  siswa  selama pandemi  Covid-19.  Selama  pelaksanan belajar  dari  rumah  tidak  harus memenuhi tuntutan kompetensi (KI-KD) pada  kurikulum,  tetapi  lebih  ditekankan pada  pengembangan  karakter,  akhlak mulia,  ubudiyah,  kemandirian  dan kesalehan sosial lainnya.
Masa  pandemi  Covid-19  belum berakhir  maka  dalam  pelaksanaan
p-ISSN 2581-0735
e-ISSN 2721-0154
pembelajaran sudah semestinya menggunakan  konsep  belajar daring
yang  tidak  meninggalkan luring .  Karena keterbatasan  faktor  ekonomi  siswa untuk  memiliki  gadget  atau  hand  phone android  menjadi  penghambat  kegiatan online  di  MTs  Negeri  5  Kulon  Progo. Semoga  masih  ada  penelitian  tingkat partisipatif  belajar  secara  online  di kemudian hari.

## 2. Saran
Berdasarkan  temuan  penelitian ini  tentunya  kesiapan  para  guru  dan siswa  serta  sarana  prasarana  madrasah harus segera berbenah. Untuk menyikapi ketika  terjadi  suatu  peristiwa  yang darurat.
  Edutrained: Jurnal Pendidikan dan Pelatihan Vol. 6, No. 2, Desember 2022

## DAFTAR PUSTAKA
Aprilia,  W.  (2020).  Organisasi  dan  Desain  Pengembangan  Kurikulum. Islamika , 2 (2),  208 – 226. https://doi.org/10.36088/islamika.v2i2.711
Direktorat  KSKK  Madrasah  Kementerian  Agama  RI.  (2019).  Keputusan  Menteri  Agama No.183  Tahun  2019  Tentang  Kurikulum  PAI  dan  Bahasa  Arab  pada  Madrasah. Kemnterian Agama RI , 1 – 446.
Direrktur  jenderal  pendidikan  IslamSri.  (2020).  Keputusan  Dirjen  Pendis  Nomor  2791 tahun 2020. SELL Journal , 5 (1), 55.
Firman,  &  Rahman,  S.  R.  (2020).  Pembelajaran  Online  di  Tengah  Pandemi  Covid-19.
Indonesian Journal of Educational Science (IJES) , 2 (2), 81 – 89.
Hasanah, E., Pendidikan, M., Pendidikan, F. I., & Dahlan, U. A. (2021). Penerapan Kurikulum Darurat Pada Masa Covid-19 Di SMK Muhammadiyah Semin , Yogyakarta, 7 (2), 9 – 18.
Herliandry, L. D., Nurhasanah, Suban, M. E., & Kuswanto, H. (2020). Pembelajaran Pada Masa Pandemi Covid-19 Luh. Jurnal Teknologi Pendidikan .
Ivy,  J.  (2008).  A  new  higher  education  marketing  mix:  The  7Ps  for  MBA  marketing.
International Journal of Educational Management . https://doi.org/10.1108/09513540810875635
Jusuf, R., & Maaku, A. (2020). Kurikulum Darurat Covid 19 di Kota Kotamobagu; Fenomena dan Realita Guru Madrasah. Jurnal Ilmiah Iqra’ , 14 (2), 155 – 170. https://doi.org/10.30984/jii.v14i2.1188
Khasanah, D. R. A. U., Pramudibyanto, H., & Widuroyekti, B. (2020). Pendidikan Dalam Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Sinestesia , 10 (1), 41 – 48.
Norshahril Saat & Ahmad Najib Burhani. (2020). The New Santri Challenges to Traditional Religious Authority in Indonesia . Singapore: Yusof Ishak Institute.
Nugraha,  A.  S.  (2020).  Sosietas  Jurnal  Pendidikan  Sosiologi  Kearifan  Lokal  dalam Menghadapi  Pandemi  Covid-19 :  Sebuah  Kajian  Literatur. Sosietas  Jurnal  Pendidikan Indonesia , 10 (1), 745 – 753. Retrieved from
https://ejournal.upi.edu/index.php/sosietas/article/view/26063/12304
Rahmawati,  S.  (2021). EFEKTIVITAS  KURIKULUM  DARURAT  COVID-19  TERHADAP KETUNTASAN  HASIL  BELAJAR  MATA  PELAJARAN  PENDIDIKAN  AGAMA  ISLAM  PADA SISWA KELAS VIII DI SMP NEGERI 1 SUMBERREJO BOJONEGORO .
Sari, W., & dkk. (2020). Analisis Kebijakan Pendidikan Terkait Implementasi Pembelajaran Jarak  Jauh  Pada  Masa  Darurat  Covid  19. Mappesona  Jurnal  Mahasiswa  Manajemen Pendidikan Islam , 2 (2), 1 – 13.
Sholikah,  S.  (2017).  Desain  Pengembangan  Kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam. Kuttab ,
p-ISSN 2581-0735
e-ISSN 2721-0154
1 (2), 168 – 179. https://doi.org/10.30736/kuttab.v1i2.110
Utami, F. T., & Zanah, M. (2021). Youtube Sebagai Sumber Informasi Bagi Peserta Didik di
Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Sinestesia , 11 (1), 78 – 84.
https://doi.org/10.53696/27219283.64
Hasanah, Enung, Manajemen Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan, and Universitas
Ahmad Dahlan. 2021. “Penerapan Kurikulum Darurat Pada Masa Covid -19 Di SMK Muhammadiyah Semin , Yogyakarta.” 7(2):9– 18.
Jusuf,  Rahmathias,  and  Asri  Maaku.  2020.  “Kurikulum  Darurat  Covid  19  Di  Kota Kotamobagu;  Fenomena  Dan  Realita  Guru  Madrasah.”  Jurnal  Ilmiah  Iqra’
14(2):155. doi: 10.30984/jii.v14i2.1188.
Mukhlasin,  Ahmad.  2018.  “Desain  Pengembangan  Kurikulum  Integratif  Dan Implementasinya Dalam Pembelajaran.” Jurnal Tawadhu 2(1):364– 80.
Munajim,  Ahmad,  Barnawi  Barnawi,  and  Fikriyah  Fikriyah.  2020.  “Pengembangan Kurikulum  Pembelajaran  Di  Masa  Darurat.”  DWIJA  CENDEKIA:  Jurnal  Riset Pedagogik 4(2):285. doi: 10.20961/jdc.v4i2.45288.
Nasional, U. S. P. (1982). Introduction and Aim of the Study. Acta Pædiatrica, 71, 6 – 6. https://doi.org/10.1111/j.1651- 2227.1982.tb08455.x
Prabowo, Sultan Hadi, Agus Fakhruddin, and Miftahur Rohman. 2020. “ Peran Orang Tua Dalam Pembentukan Karakter Anak Di Masa Pandemi Covid-19 Perspektif Pendidikan Islam .” Al -Tadzkiyyah: Jurnal Pendidikan Islam 11(2):191 – 207.
Rahmawati, Septiana. 2021. “Skripsi Oleh: Septiana Rahmawati Nim: D91217135.” Sholikah,  Sholikah.  2017.  “ Desain  Pengembangan  Kurikulum  Pendidikan  Agama Islam.” Kuttab 1(2):168– 79. doi: 10.30736/kuttab.v1i2.110.
Suntoro, Ranu, and Hendro Widoro. 2020. “Internalisasi Nilai Merdeka Belajar Dalam Pembelajaran PAI Di Masa Pandemi Covid- 19.” Mudarrisuna 10(2 ):143 – 65.