## JURNAL PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI (JPPPAUD FKIP UNTIRTA)
Volume 4 Nomor 1, Mei 2017

## ISSN: 2355-830X
Terbit dua kali dalam setahun (Mei dan November) Berisi tulisan ilmiah hasi penelitian dan pengembangan kajian tentang Pendidikan Anak Usia Dini
 Penanggung Jawab : Dr. H. Aceng Hasani, M.Pd.
 Redaktur : Atin Fatimah, M.Pd.
 Penyunting
: 1. Dr. Cucu Atikah, M.Pd.
2. Ratih Kusumawardani, M.Pd.
3. Laily Rosidah, M.Pd.
4. Kristiana Maryani, M.Pd.
5. Rr. Dina Kusuma Wardhani, M.Pd.
 Desain Grafis : Dr. Luluk Asmawati, M.Pd. Sekretariat : 1. Dr. Siti Khosiah, M.Pd. 2. Tri Sayekti, M.Pd. 3. Fahmi, M.Pd.  Mitra bebestari : 1. Yuli Kurniawati Sugiyo Pranoto, S.Psi., M.A., Ph.D. (Universitas Negeri Semarang)
2. Pupung Puspa Ardini, M.Pd. (Universitas Negeri Gorontalo)
Alamat Penyunting dan Tata Usaha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini

## FKIP UNTIRTA
Jl. Raya Jakarta KM. 4 Pakupatan Serang Telepon (0254)280330 Fax (0254) 281254 Email: jpp.paud@untirta.ac.id

## KETENTUAN PENULISAN JPPPAUD FKIP UNTIRTA
1. Naskah belum pernah dimuat atau dipublikasikan di jurnal cetak atau online manapun.
2. Naskah diketik menggunakan huruf TNR (Times New Roman) ukuran font 12 pt, spasi 1,5, kertas A4 dengan batas tepi 2cm untuk setiap tepi dan naskah yang dikirim 10 s.d. 15 halaman.
3. Naskah softcopy dikirim melalui email: jpp.paud@untirta.ac.id
dan naskah hardcopy dikirim ke Sekretariat Jurusan PAUD FKIP Untirta. 4. Naskah yang diterima akan melalui proses peninjauan ( review ) oleh  Tim Reviewer ahli sebidang. Jika diperlukan, naskah akan melalui proses revisi. Redaksi berwenang untuk menerima, menolak, dan menyarankan kepada penulis untuk melakukan perbaikan naskah.
5. Naskah yang dikirim meliputi tulisan tentang kebijakan, penelitian, pemikiran, kajian, analisis, dan review /teori/konsep/metodologi, resensi buku baru dan informasi lain yang secara substansi berkaitan dengan Pendidikan Anak Usia Dini.
6. Setiap tulisan harus disertai: (a) Abstrak, (b) kata kunci, (c) identitas penga- rang tanpa gelar akademik, (d) pendahuluan: latar belakang, masalah pene- litian, tujuan penelitian, (e) kajian teoritik, (f) metode penelitian, (g) hasil penelitian, (h) pembahasan, (i) kesimpulan, (j) saran, dan (k) daftar pustaka.
7. Struktur hasil penelitian dengan sistematika persentase:
a. Judul idealnya tidak melebihi 12 kata yang menggunakan Bahasa Indonesia,
10 kata yang menggunakan Bahasa Inggris.
b. Identitas penulis (baris pertama: nama tanpa gelar. Baris kedua: Prodi/ Jurusan/Instansi. Baris ketiga: alamat email dan nomor HP.
c. Abstrak dibuat dalam bahasa Indonesia dan bahasa Inggris. Ditulis secara gamblang, utuh, dan lengkap menggambarkan esensi isi keseluruhan tulisan dan dibuat dalam satu paragraf.
d. Kata kunci dipilih secara cermat sehingga mampu mencerminkan konsep yang dikandung artikel terkait untuk membantu peningkatan keteraksesan artikel yang bersangkutan.
e. Pendahuluan 10% (Latar Belakang, Perumusan Masalah, Tujuan Penelitian).
f. Kajian teoritik dan penelitian relevan 15% (teori sesuai variabel, dan hasil penelitian relevan).
g. Metodologi Penelitian 10% (Rancangan Model, Sampel/Subjek Penelitian, Tempat  dan  Waktu  Penelitian,  Teknik  Pengumpulan  Data,  dan  Teknik Analisis Data).
h. Simpulan dan Saran 15%.
i. Daftar Pustaka 5%.
8. Naskah artikel pemikiran, kebijakan, analisis dengan sistematika persentase: a. Judul, nama penulis tanpa gelar, abstrak, kata kunci, dan isi.
b. Pendahuluan 10% (Latar Belakang, Perumusan Masalah, Tujuan Penulisan).
c. Kajian Teoritik dan Pembahasan 60% (teori sesuai variabel, pembahasan).
d. Simpulan dan Saran 20%.
e. Daftar Pustaka 10%.
9. Naskah resensi buku dengan sistematika persentase:
a. Judul, nama penulis tanpa gelar, abstrak, kata kunci, dan isi.
b. Pendahuluan 10% (Latar Belakang, Perumusan Masalah, Tujuan Penulisan).
c. Isi dan Pembahasan 70% (Menginformasikan bagian-bagian penting dari buku yang diresensi, kelebihan dan kelemahan buku, membandingkan teori/konsep yang ada dalam buku tersebut dengan teori/konsep dari sumber-sumber lain).
d. Simpulan dan Rekomendasi 10%.
e. Daftar Pustaka 10%.
10. Tabel/gambar/grafik diberi nomor urut sesuai dengan pemunculannya. 11. Isi tulisan sepenuhnya tanggung jawab penulis.
12. Naskah dicetak dalam format warna hitam putih.

## IMPLEMENTASI PENERAPAN KURIKULUM 2013 DI TK
Cucu Atikah, Laily Rosidah, dan Dina Kusuma Wardhani

## KONTROVERSI ANAK PAUD MENGIKUTI LES MEMBACA  SEBAGAI PERSIAPAN MASUK SEKOLAH DASAR

## Fahmi
MENINGKATKAN  KEMAMPUAN  MOTORIK  HALUS  MELALUI KEGIATAN MEMBENTUK MENGGUNAKAN MEDIA TANAH LIAT DI KELOMPOK B TK AR-ROFI (Penelitian Tindakan Kelas di Kelompok B TK Ar-Rofi Bantargebang-Bekasi)
Iin Samsiah Nurfajria

## PENINGKATAN KEMAMPUAN MENYIMAK ANAK USIA 5-6 TAHUN MELALUI PENDEKATAN WHOLE LANGUAGE DI TK KELOMPOK B
Ita Apriliyani
MENINGKATKAN  KETERAMPILAN  SAINS  ANAK  MELALUI KEGIATAN EKSPLORASI BAHAN ALAM (Penelitian Tindakan pada Sentra Bahan Alam Kelompok B di TK Az-zahroh Serang-Banten) Kusniati, Ratih Kusumawardani, dan Kristiana Maryani

## DAFTAR ISI
1 11 23 33
45

## JURNAL PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI (JPPPAUD FKIP UNTIRTA)
Volume 4 Nomor 1, Mei 2017

## ISSN: 2355-830X
Terbit dua kali dalam setahun (Mei dan November) Berisi tulisan ilmiah hasi penelitian dan pengembangan kajian tentang Pendidikan Anak Usia Dini
MENINGKATKAN  KECERDASAN  KINESTETIK  ANAK  USIA  5-6 TAHUN MELALUI PEMBELAJARAN TARI KREASI DI PAUD AL-JIHAD
Mujahidatul Mukarromah
MENINGKATKAN KREATIVITAS ANAK USIA 4-5 TAHUN MELALUI KEGIATAN MENCETAK DARI BAHAN ALAM (Penelitian Tindakan Kelas di PAUD Negeri Pembina Terpadu Pandeglang-Banten)
Vika Arliati
59 71

## MENINGKATKAN KECERDASAN KINESTETIK ANAK USIA 5-6 TAHUN MELALUI PEMBELAJARAN TARI KREASI DI PAUD AL-JIHAD
Mujahidatul  Mukarromah Universitas Sultan Ageng Tirtayasa Hildamochtar8@gmail.com

## ABSTRACT
Kinesthetic inetellingence related to sensitivy and skill to control the coordination of body movement trough rude motoric and soft motoric movement. Kinesthetic intelligence in PAUD Al-Jihad still low especially in terms of balance. One of learning that can improving kinesthetic intelligence is creation dance because creation dance learning is activity that related  to  body  movement.  So,  this  creation  learning  expected  can  improve  children’s kinesthetic intelligence. This research implemented in Paud Al-Jihad at puskemas street Merak, Cilegon.method that used in this research is Action Reasearch Class (ARC) with two cycle.  First  cycle  consist  of  8  meeting  and  second  cycle  consist  4  meeting  with  75% success criteria. Subject of this research is 15 child consist of 7 boys and 8 girls. Data collection  technique  in  this  research  consist  of  observation,  field  note,  interview  and documentation. Data analysis used data reduction, data presentation and conclusion. Result of this research know that: 1) Preobservation result children’ kinesthetic intelligence at the low level or not developing. 2) After the children get treatment in first cycle, the children’s skill improved until 50% but still developing. 3) In socend cycle, the children’s skill increase until 79%. So, children’s kinesthetic intelligence development in increasing and developing better. In conclusion, that creation dance learning can improved children’s kinesthetic intelligence 5-6 years old in Paud Al-Jihad.
Keyword : Kinesthetic Intelligence; Early Childhood 5-6 years old; Creation Dance.

## ABSTRAK
Kecerdasan kinestetik berkaitan dengan kepekaan dan keterampilan dalam mengontrol koordinasi gerak tubuh melalui gerakan motorik kasar dan motorik halus. Kecerdasan kinestetik di PAUD Al-Jihad masih rendah terutama pada aspek keseimbangan. Salah satu pembelajaran yang meningkatkan kecerdasan kinestetik yaitu pembelajaran tari kreasi. Karena, pembelajaran tari kreasi merupakan kegiatanyang berhubungan dengan olah tubuh. Sehingga diharapkan pembelajaran tari kreasi ini dapat meningkatkan kecerdasan kinestetik anak. Penelitian ini dilakukan di PAUD Al-Jihad bertempat di jalan puskesmas link. Langon I Merak, Cilegon. Adapun metode yang dalam penelitian yaitu Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan meng- gunakan dua siklus. Siklus I terdiri dari 8 pertemuan sedangkan siklus II terdiri dari 4 pertemuan dengan kriteria keberhasilan tindakapn 75%. Subjek penelitian berjumlah 15 anak, dengan 7 anak laki-laki dan 8 anak perempuan. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini yaitu melalui pengamatan, catatan lapangan, catatan wawancara dan dokumentasi. Analisis data menggunakan reduksi data, penyajian data, dan kesimpulan. Hasil penelitian diketahui bahwa 1) Pada pra penelitian kemampuan kecerdasan kinestetik anak pada taraf rendah atau belum berkembang yaitu 38%. 2) setelah anak diberikan tindakan pada siklus I, kemampuan ke- cerdasan kinestetik anak meningkat menjadi 50% namun masih dalam taraf belum berkembang. 3) Pada siklus II anak mengalami peningkatan kembali yaitu dengan memperoleh hasil sebesar 79%. Dengan demikian, perkembangan kecerdasan kinestetik anak meningkat dan berada dalam taraf berkembang sangat baik. Maka dapat disimpulkan bahwa pembelajaran tari kreasi dapat meningkatkan kecerdasan kinestetik anak usia 5-6 tahun di Paud Al-Jihad.
Kata Kunci : Kecerdasan Kinestetik; Anak Usia 5-6 Tahun; Pembelajaran Tari Kreasi.

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) merupakan bentuk pendidikan untuk rentang  usia  empat  sampai  enam tahun.  Pendidikan  Anak  Usia  Dini bukan  pendidikan  yang  diwajibkan, pendidikan anak usia dini merupakan tahapan  yang  fundamental  bagi perkembangan dan pendidikan selan- jutnya.  Masa  keemasan  ini  merupa- kan  peluang  besar  bagi  penyeleng- garaan  pendidikan  dalam  memberi- kan pembentukan dan pengembang- an  kepribadian  seseorang.
Pendidikan Anak usia Dini merupa- kan salah satu bentuk pendidikan yang
menitikberatkan  pada  peletak-kan dasar  kearah  pertumbuhan  dan  per- kembangan  baik  koordinasi  motorik (halus  dan  kasar), kecerdasan  emosi, kecerdasan  jamak  (Multiple  intelli- gences), maupun kecerdasan spiritual.
Teori  intelegensi  majemuk  (Mul- tiple  Intelligences)  yang  digagas  oleh Gardner,  memandang  kecerdasan tidak hanya berdasarkan kemampuan logika  atau  bahasa,  namun  memiliki kecerdasan lain yang selama ini tidak atau kurang terperhatikan, salah satu adalah kecerdasan kinestetik.
Fenomena yang terjadi dilapangan berdasarkan observasi awal di PAUD
Al-Jihad  Kecamatan  Pulomerak  Kota Cilegon  kecerdasaan  kinestetik  anak rendah. Dari keenam aspek kecerdas- an  kinestetik  anak  yaitu  koordinasi, kecepatan, ketangkasan, kekuatan, ke- semimbangan  dan  fleksibelitas  anak masih  rendah  terutama  pada  aspek keseimbangan. Metode pembelajaran lebih bersifat akademik dengan mene- kankan pada materi-materi membaca, menulis  dan  berhitung.  Gerak  anak terbatasi  pada  pembelajaran  yang monoton (kurang bervariasi) walau- pun  metode  yang  digunakan  tidak seperti di sekolah dasar. Alasan guru sering  memberikan  pembelajaran yang  menekan  pada  hal-hal  khusus yang bersifat kognitif didasarkan atas tuntutan  orangtua yang  merasa  kha- watir apabila anaknya tidak diterima di  sekolah  yang  menjadi  tujuan mereka,  sehingga  mereka  menuntut pihak sekolah khususnya guru untuk memberikan  pelajaran- pelajaran yang  bersifat  akademik  daripada pengembangan  aspek  kecerdasan gerak. Di sekolah ini tidak ada kegiat- an  menari,  sedangkan  kegiatan menari dapat merangsang kemampu- an  mengendalikan  gerak  tubuh  atau kecerdasan  kinestetik.  Paradigma orangtua  pada  umumnya  senang ketika  anak  mereka  duduk  manis  di belakang  meja, mereka  menganggap anak  mereka  sebagai  anak  penurut.
Minimnnya  pembelajaran  yang  me- libatkan gerak anak berdampak pada kejenuhan anak dalam belajar dengan demikian kecerdasan kinestetik anak kurang terperhatikan dengan baik.
Kecerdasan  kinestetik  adalah  ke- mampuan  menyelaraskan  pikiran
dengan badan, sehingga yang dikata- kan oleh pikiran akan tertuang dalam bentuk gerakan-gerakan badan yang indah, kreatif, dan mempunyai makna. Definisi  ini  menunjuk  pada  tulisan yang  mengatakan  bahwa:
“…  Sebuah  keselarasan  antara pikiran dan tubuh, dimana pikiran dilatih untuk memanfaatkan tubuh sebagaimana  mestinya dan  tubuh dilatih  untuk  dapat  merespon ekspresi  kekuatan  dari  pikiran” (Linda C, Bruce C dan Dee D dalam Faruq, 2007: 3).
Kecerdasan  kinestetik  adalah  ke- mampuan  untuk  menggunakan  se- luruh tubuh dalam mengekspresikan ide,  perasaan,  dan  menggunakan tangan  untuk  menghasilkan  atau menghasilkan atau  mentransformasi sesuatu. Kecerdasan ini mencakup ke- terampilan  khusus  seperti  koordi- nasi,  keseimbangan,  ketangkasan, kekuatan, fleksibelitas dan kecepatan. Kecerdasan ini juga meliputi keteram- pilan  untuk  mengontrol  gerakan- gerakan  tubuh  dan  kemampuan untuk memanipulasi objek (Sonawat & Gorgi, dalam Yaumi, 2012: 17).
Senada dengan pernyataan di atas, Gardner  &  Checkley  (dalam  Yaumi, 2012: 17) mengatakan bahwa kecer- dasan kinestetik adalah:
“Kemampuan untuk menggunakan seluruh  bagian  tubuh  seperti tangan,  jari,  dan  lengan untuk  me- mecahkan  masalah,  membuat sesuatu,  atau  membuat  beberapa jenis  produksi.  Contohnya  adalah atlet,  seni  pertunjukan  terutama menari dan acting.”

## Mujahidatul Mukarromah
(“the  capacity  to  use  your  whole body  or  parts  of  your  body-your hands,  your  finger,  and  your  arms- to solve a problem, make something, or put on some kind of a production.
The most evident example sare people in  athletics  or  the  performing  arts particularly dance or acting.”)
Pernyataan tersebut menunjukkan bahwa  kecerdasan  kinestetik  me- rupakan  kemampuan  untuk  meng- gunakan  seluruh  bagian  badan  se- cara  fisik  seperti  menggunakan tangan, jari-jari, lengan, dan berbagai kegiatan  fisik  lain  dalam  menyelesai- kan masalah, membuat sesuatu, atau dalam menghasilkan berbagai macam produk.  Contoh  yang  paling  tampak untuk  diamati  adalah  aktivitas  yang menyertai para atletis atau dalam per- tunjukan seni seperti menari atau ber- akting.
Menurut  Yaumi  (2012:105),  ke- cerdasan kinestetik adalah kemampu- an untuk menggunakan seluruh tubuh bagian  tubuh  untuk  menyelesaikan masalah  atau  membuat  sesuatu.  Or- ang  yang  memiliki  kecerdasan  ini biasa  memproses  informasi  melalui perasaan  yang  dirasakan  melalui aspek  badaniah  atau  jasmaniah. Mereka  sangat  hebat  dalam  meng- gerakkan otot-otot besar dan kecil dan senang melakukan aktivitas fisik dan berbagai  jenis  olahraga.
Komponen  inti  dari  kecerdasan kinestetik  adalah  kemampuan- kemampuan  fisik  yang  spesifik,  se- perti  koordinasi,  keterampilan,  ke- kuatan,  kelenturan,  dan  kecepatan maupun kemampuan menerima atau
merangsang  dan  hal  yang  berkaitan dengan  sentuhan.  Kemampuan  ini juga  merupakan  kemampuan  moto- rik  halus,  kepekaan  sentuhan,  daya tahan dan refleks (Yaumi, 2012: 18).
Berdasarkan  penjabaran  di  atas, dapat disimpulkan bahwa kecerdasan kinestetik  adalah  kemampuan  sese- orang  dalam  menggunakan  seluruh bagian tubuh secara fisik seperti jari- jari,  tangan,  lengan  dan  berbagai kegiatan fisik lainnya. Kecerdasan ini mencakup  keterampilan  khusus seperti  koordinasi,  keseimbangan, ketangkasan,  kekuatan  fleksibelitas, dan  kecepatan.

## B. METODE PENELITIAN

## 1. Jenis Penelitian
Jenis penelitian ini adalah Peneliti- an  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  di- maksud dalam penelitian ini merupa- kan proses belajar mengajar di PAUD Al-Jihad  dengan  menggunakan  pem- belajaran tari kreasi guna meningkat- kan  kecerdasan kinestetik  anak  usia 5-6 tahun kelompok B Tahun Pelajar- an 2015/2016.

## 2. Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di PAUD Al-Jihad Kecamatan Pulomerak, Kota  Cilegon-Banten.  Penelitian  ini dilaksanakan pada bulan April sampai Mei 2016

## 3. Subjek Penelitian
Subjek penelitian adalah Anak Usia Dini Kelompok B PAUD Al-Jihad Tahun Pelajaran  2015/2016,  yang  ber- jumlah  15  anak,  terdiri  dari  7  anak laki-laki dan 8 anak perempuan. Dan
objek  penelitiannya  adalah  mening- katkan kecerdasan kinestetik melalui pembelajaran tari  kreasi.

## 4. Prosedur Penelitian Tindakan
Penelitian ini menggunakan Model Kemmis & Mc Taggart. Model Kemmis &  Mc  Taggart  dalam  Wiraatmaja (2006:  66)  penelitian  tindakan  ter- sebut dikelompokkan menjadi bebe- rapa siklus  yang tiap  siklus terdapat beberapa tahap atau langkah. Adapun tahap-tahap  atau  langkah  tersebut yaitu:
1. Tahap  Perencanaan
2. Tahap Tindakan
3.   Pengamatan
4. Tahap Refleksi
5. Teknik Pengumpulan Data

## a. Definisi Operasional
Definisi  operasional  adalah  pe- narikan batasan yang lebih menjelas- kan  ciri-ciri  spesifik  yang  lebih substantif  dari  suatu  konsep  dengan tujuan agar peneliti  dapat mencapai suatu  alat  ukur  yang  sesuai  dengan hakikat  variabel  yang  sudah  di- definisikan  konsepnya.
Kecerdasan  kinestetik  adalah  ke- mampuan  beradaptasi  dengan  ling- kungan  baru  atau  perubahan  dalam lingkungan,  kemampuan  berfikir abstrak,  kemampuan  untuk  mema- hami  hubungan  mengevaluasi  dan menilai, serta kapasitas untuk meng- hasilkan  pikiran-pikiran  yang  pro- duktif dan original.
Menari  adalah  dorongan  jiwa manusia sejak anak-anak dalam meng- ekspresikan dari mendengarkan atau merasakan  suatu  irama  baik  yang
datang  dari  dalam  maupun  dari  luar dirinya.  Kegiatan  tari  anak  usia  dini harus sesuai dengan minat anak dan memahami  karakteristik  anak  usia dini,  serta  menciptakan  tari  dengan cara variatif dan menarik minat me- lalui  berbagai  macam  aktivitas  anak seperti memanfaatkan potensi gerak anak menjadi sesuatu yang positif.
Untuk mendapatkan data yang di- perlukan  dalam  penelitian  ini,  maka peneliti  menggunakan  beberapa teknik yaitu sebagai berikut:
1) Observasi
2) Dokumentasi
3) Wawancara

## b. Kisi-kisi Instrumen Kecerdasan Kinestetik
Dalam  penelitian  ini  yang  akan menjadi instrumen penelitian adalah peneliti sendiri. Peneliti akan menyu- sun  metode  penelitian  dan  materi yang ingin diteliti sehingga pada saat peneliti memulai penelitiannya, pene- liti akan  mendapatkan data  yang se- suai dan diharapkan oleh peneliti.

## C. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan penelitian yang telah peneliti lakukan dapat dapat diketahui bahwa  kecerdasan  kinestetik  anak telah  meningkat  dengan  baik  dalam melakukan  setiap  gerakan  anak semangat dan antusias. Pada siklus II gerakan  anak  mulai  diiringi  musik tentu ini mempengaruhi pula pening- katan  kecerdasan  kinestetik  anak. Adapun proses penerapan tari kreasi dan  peningkatan  kecerdasan  kines- tetik anak dijelaskan sebagai berikut:

## Mujahidatul Mukarromah

## 1. Proses Penerapan Pembelajaran Tari Kreasi
Tari  kreasi  merupakan  salah  satu rumpun  tari  yang  mengalami  pem- baharuan,  dapat  pula  dikatakan bahwa tari kreasi adalah inovasi dari seorang  koreografer  atau  pencipta tari  untuk  menciptakan  suatu  tarian baru. Tari kreasi adalah jenis tari yang diolah dan di kembangkan dari peng- amatan, pengalaman dan latihan. Tari kreasi  untuk  anak  usia  dini  adalah bentuk tarian kreatif yang diciptakan seorang  guru  dengan  gerak  yang sederhana dan dapat diikuti oleh anak dan  tema  dalam  tarian  kreasi  untuk anak  usia  dini  ini  pun  diambil  dari permainan,  alam  dan  binatang (Caturwati 2007:17).
Proses  penerapan  pembelajaran tari kreasi adalah sebagai berikut:
a) Pertama,  peneliti  perlu  persiapan diri untuk menguasai bahan pem- belajaran  yang  akan  diampaikan kepada anak dengan baik. Memiliki keterampilan untuk digunakan pada kegiatan pembelajaran tari kreasi.
b) Kedua, peneliti harus mempersiap- kan media atau alat yang akan di- gunakan  pada  pembelajaran  tari kreasi, seperti pengeras suara dan musik.
c) Ketiga,  peneliti  harus  memper- siapkan  tempat.  Karena  dalam kegiatan  menari  membutuhkan tempat yang cukup luas agar anak dapat bergerak bebas.  Serta men- cari tempat yang nyaman atau tidak panas agar anak tidak mudah lelah ketika menari.
d) Keempat, peneliti perlu mengkon- disikan situasi kelas. Kondisi kelas
harus  kondusif  agar  anak-anak dapat  berkonsentrasi  pada  saat menari.
e) Kelima,  peneliti  harus  memper- timbangkan gerakan-gerakan yang akan  di  berikan  kepada  anak. Gerakan  tersebut  harus  sesuai dengan  tema  dan  indikator  yang akan dicapai.
f) Keenam,  memberikan  contoh gerakan  yang  akan  digunakan dalam menari. Peneliti harus sudah menguasai  atau  menghafal  setiap gerakan-gerakan  yang  akan  di- contohkan kepada anak.
g) Ketujuh,  peneliti  memberikan evaluasi  terhadap  setiap  gerakan yang  anak  lakukan.  Sebagai  akhir dari proses kegiatan pembelajaran tari  kreasi  ini  harus  diringkas dalam bentuk kesimpulan.
Jadi  pembelajaran  tari  kreasi  me- rupakan  alternatif  yang  tepat  dalam membangun antusias anak, anak tidak merasa bosan ketika proses pembel- ajaran  berlangsung.  Sehingga,  ke- cerdasan  kinestetik  anak  dapat meningkat.

## 2. Peningkatan  Kemampuan  Ke- cerdasan  Kinestetik  Anak  Me- lalui Pembelajaran Tari Kreasi
Peran  guru  dalam  meningkatkan kecerdasan  kinestetik  anak  di  PAUD Al-Jihad dirasa masih kurang maksi- mal  karena  pembelajaran  yang  di- terapkan di sekolah ini masih ada yang belum sesuai dengan teori anak usia dini. Sehingga kecerdasan kinestetik anak masih belum tergali secara mak- simal.
Kecerdasan  kinestetik  adalah  ke- mampuan  untuk  menggunakan seluruh  tubuh  dalam  mengekspresi- kan ide, perasaan, dan menggunakan tangan  untuk  menghasilkan  atau menghasilkan atau  mentransformasi sesuatu. Kecerdasan ini mencakup ke- terampilan  khusus  seperti  koor- dinasi,  keseimbangan,  ketangkasan, kekuatan, fleksibelitas dan kecepatan. Kecerdasan ini juga meliputi keteram- pilan  untuk  mengontrol  gerakan- gerakan  tubuh  dan  kemampuan untuk memanipulasi objek (Sonawat & Gorgi, dalam Yaumi, 2012: 17).
Anak kelompok B di PAUD Al-Jihad sudah dapat menunjukkan kemampu- an  kecerdasan  kinestetik  terlihat melalui  anak  mampu  mengkoor- dinasikan  gerak  tubuh,  menjaga  ke- seimbangan, mengendalikan  kekuat- an, mengendalikan ketangkasan, me- ngontrol  kecepatan  dan  fleksibelitas gerak  tubuh.  Hal  ini  didapat  dari catatan  lapangan  bahwa:
Anak  mampu  mengkordinasikan gerak tubuh  yaitu  dengan  melakukan gerakan jalan di tepat sambil me-mutar pergelangan  tangan  yang  diluruskan kedepan, gerakan melakukan gerakan seperti penguin sambil jalan di tempat, dan gerakan menggiling tangan keatas, kebawah dan ke samping gerakan ini dapat melatih koordinasi gerak anak.
Anak  mampu  mengendalikan  ke- seimbangan tubuhnya melalui gerak- an  tangan  keatas  dan  kebawah dengan  berjinjit  satu  kaki  dan  pada gerakan tangan ke atas dan ke bawah dengan  satu  kaki  secara  bergantian. Anak mampu mengendalikan kekuat-
an  gerak  tubuhnya  melalui  gerakan anak  menggoyangkan  pinggang dengan kaki setengah ditekuk.
Anak  mampu  mengendalikan  ke- cepatan  tubuhnya  melalui  gerakan anak berjalan di tempat dan anak ber- jalan  ke  kanan  dan  ke  kiri.  Anak mampu mengendalikan ketangkasan tubuhnya  melalui  gerakan  berputar dengan  kaki  setengah  ditekuk.  Ke- mampuan  anak  untuk  fleksibelitas tubuhnya dengan melakukan gerakan menggoyangkan pinggang. Selain itu dalam  hasil  wawancara  guru  ke- mampuan kecerdasan kinestetik anak sudah  baik  dan  meningkat  dari  se- belum diberikan tindakan.
Setelah  melakukan  berbagai  ke- giatan, mulai dari pra penelitian kemu- dian siklus I dan sampai dengan siklus II. Maka diperoleh data hasil kemampu- an  kecerdasan  kinestetik  anak.  Hal tersebut  kemudian  dianalisis  data secara  kuantitatif dengan  mengguna- kan persentase kenaikan untuk melihat pengaruh  pembelajaran  tari  kreasi terhadap  kecerdasan  kinestetik  anak usia  5-6  tahun  di  Paud  Al-Jihad. Berikut diagram perbandingannya:

## Diagram 4.4
Hasil  Peningkatan  Perkembangan Kecerdasan Kinestetik
Anak Usia 5-6 Tahun
38 50 79 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Pra Penelitian Siklus I Siklus II Pe rs en ta se y an g d ip er o le h Perbandingan Peningkatan

## Mujahidatul Mukarromah
Berdasarkan  analisis  data  dengan persentase  kenaikan  secara  kese- luruhan  pada  pra  penelitian  diper- oleh  persentase  38%  kemudian mengalami kenaikan yaitu 50% pada akhir  siklus  I.  Pada  akhir  siklus  II mengalami kenaikan kembali dengan hasil 79%.

## D. KESIMPULAN DAN SARAN 1. Simpulan
Berdasarkan  pembahasan-pem- bahasan yang telah dijelaskan, peneliti menyimpulkan sebagai berikut; 1. Pada  proses  pembelajaran  tari kreasi di PAUD Al-Jihad yang ingin dikembangkan  yaitu  kecerdasan kinestetik  anak.  Proses  pembel- ajaran  tari  kreasi  diawali  dengan pembuatan  RPPH,  instrumen  pe- nelitian, media berupa musik dan pengeras  suara  yang  digunakan dalam  pembelajran  tari  kreasi.
Meja  dalam  ruang  kelas  yang  di- gunakan untuk kegiatan disusun di pojok  ruangan  sehingga  ruangan kelas menjadi luas dan anak dapat bergerak dengan bebas. Pelaksana- an  penelitian  ini  dilakukan  dalam dua  siklus,  siklus  I  terdiri  dari  8 pertemuan dan siklus II terdiri dari 4 pertemuan.
Proses  penerapan  pembelajaran tari kreasi adalah sebagai berikut: a) Pertama,  peneliti  perlu  per- siapan  diri  untuk  menguasai bahan pembelajaran yang akan diampaikan  kepada  anak dengan baik. Memiliki keteram- pilan untuk digunakan pada ke- giatan pembelajaran tari kreasi.
b) Kedua, peneliti harus memper- siapkan  media  atau  alat  yang
akan  digunakan  pada  pembel- ajaran  tari  kreasi,  seperti pengeras suara dan musik.
c) Ketiga, peneliti harus memper- siapkan  tempat.  Karena  dalam kegiatan menari membutuhkan tempat  yang  cukup  luas  agar anak  dapat  bergerak  bebas. Serta  mencari  tempat  yang nyaman  atau  tidak  panas  agar anak  tidak  mudah  lelah  ketika menari.
d) Keempat, peneliti perlu meng- kondisikan situasi kelas. Kondisi kelas harus kondusif agar anak- anak  dapat  berkonsentrasi pada saat menari.
e) Kelima,  peneliti  harus  mem- pertimbangkan gerakan-gerak- an  yang  akan  di  berikan  ke- pada  anak.  Gerakan  tersebut harus sesuai dengan tema dan indikator yang akan dicapai.
f) Keenam,  memberikan  contoh gerakan  yang  akan  digunakan dalam  menari.  Peneliti  harus sudah  menguasai  atau  meng- hafal  setiap  gerakan-gerakan yang akan dicontohkan kepada anak.
g) Ketujuh,  peneliti  memberikan evaluasi terhadap setiap gerak- an  yang  anak lakukan.  Sebagai akhir dari proses kegiatan pem- belajaran  tari  kreasi  ini  harus diringkas  dalam  bentuk  ke- simpulan.
2. Proses  pembelajaran  tari  kreasi dapat  meningkatkan  kecerdasan kinestetik  anak  usia  5-6  tahun  di PAUD Al-Jihad. Hal ini terbukti dari
keenam  aspek  kecerdasan  kines- tetik yang ingin dicapai yaitu koor- dinasi,  kecepatan,  kekuatan,  ke- tangkasan,  keseimbangan  dan fleksibelitas.  Perkembangan  anak berkembang sesuai harapan. Per- tama, anak dapat mengkoordinasi tubuhnya  menggerakan  kepala, tangan  dan  kaki  dengan  gerakan berjalan  maupun diam  di  tempat. Kedua,  anak  mampu  mengontrol kecepatan  tubuh  seperti  meng- gerakan anggota tubuhnya dengan tempo  sedang  dan  cepat.  Ketiga, anak  mampu  mengendaikan  ke- kuatan otot tubuhnya seperti meng- gerakan  kepala,  tangan  dan  kaki dengan tenaga kecil maupun tenaga besar. Keempat,  anak  mampu me- ngendalikan  ketangkasan  seperti melakukan  gerakan  berputar dengan kaki setengah ditekuk. Ke- lima, anak mampu menjaga kese- imbangan  tubuhnya  dengan  me- lakukan  gerakan  mengankat  satu kaki  secara  bergantian.  Keenam, anak mampu mengendalikan flek- sibelitas tubuhnya seperti gerakan menggoyangkan pinggang.
Berdasarkan dari data yang diper- oleh pada pra penelitian perkembang- an kecedasan kinestetik anak sebesar 38% dalam taraf belum berkembang. Kemudian setelah diberikan tindakan pada siklus I mengalami peningkatan kecerdasan  kinestetik  anak  menjadi 50%.  Perkembangan  kecerdasan kinestetik anak mengalami peningkat- an kembali pada akhir siklus II yaitu 79%. Dari data tersebut dapat dikata- kan bahwa perkembangan kecerdas-
an  kinestetik  keseluruhan  anak  dari pra  penelitian  sampai  dengan  akhir siklus II mengalami peningkatan. Ber- dasarkan  data  tersebut  maka  dapat disimpulkan  bahwa  kemampuan kecerdasan  kinestetik  anak  usia  5-6 tahun melalui pembelajaran tari kreasi di  PAUD  Al-Jihad  dari  proses  pem- belajaran  tari  kreasi  peningkatannya sangat baik.

## 2. Implikasi
Penelitian ini dilakukan mengingat bahwa  subjek penelitian  adalah anak usia 5-6 tahun. Oleh karena itu, maka dalam  menjalankan  proses  pembel- ajaran  seharusnya  menggunakan model-model  pembelajaran  yang sesuai dengan usia perkembangannya. Pembelajaran  menggunakan  metode yang  menarik  dan  menyenangkan serta dapat menstimulus berbagai ke- mampuan  yang  mereka  miliki.  Se- hingga  pembelajaran  menjadi  lebih bermakna dan dapat merangsang ke- mampuan kecerdasan kinestetik anak dan  prestasi  anak  pun  meningkat sesuai harapan serta mendapat hasil pembelajaran yang baik. Pembelajar- an  tari  kreasi  merupakan  salah  satu kegiatan  yang  menarik  dalam  mem- berikan stimulasi anak agar pembel- ajaran  bisa  lebih  bermakna  dan mudah  diterima  oleh  anak.  Berikut implikasi pelaksanaan kegiatan pem- belajaran  tari  kreasi:
1. Kegiatan  pembelajaran  tari  kreasi dapat menstimulasi perkembangan koordinasi,  kecepatan,  kekuatan, ketangkasan,  keseimbangan  dan fleksibelitas gerak anak.
2. Pembelajaran  sebaiknya  meng-

## Mujahidatul Mukarromah
aktifkan anak untuk berperan aktif dalam kegiatan dan menjadi bahan ajaran  atau  contohnya  yang  baik untuk  temannya  yang  kurang dalam  mengikuti  gerakan  yang dicontohkan guru.
3. Belajar  juga  dilakukan  untuk merangsang inetlektual anak yaitu dengan  melakukan  penyelesaian suatu  masalah.  Kemampuan  anak dalam  pembelajaran  tari  kreasi yaitu  mampu  bersaing  dengan temannyadan  mampu  bersama- sama  menirukan  gerakan  tarian yang indah dan enak dipandang.

## 3. Saran
Dalam  melakukan  penelitian  ini, peneliti mengalami berbagai hambat- an sehingga peneliti mencoba mem- beri  saran  yang  diharapkan  dapat bermanfaat  bagi;
1. Kepala PAUD Al-Jihad
Sebagai  bahan  masukan  dalam proses  pembelajaran  yang  tepat bagi anak terutama menjadi kegiat- an  bermain  yang  dapat  di- integritasikan  ke  dalam  kegiatan pembelajaran  melalui  berbagai macam permainan atau kegiatan. 2. Guru PAUD Al-Jihad
Kemampuan  kecerdasan  kineste- tik melalui pembelajaran tari kreatif dapat menjadi strategi pembelajar- an  dengan  memperhatikan  karak- teristik  perkembangan  anak  dan terus berinovasi mencari kegiatan- kegiatan alternatif  agar  dapat  me- ningkatkan  kemampuan  kecer- dasan  kinestetik  melalui  pembel- ajaran  menari  dengan  cara  yang lebih  menyenangkan  dan  men-
dorong keaktifan anak atau dengan kata  lain  tidak  hanya  berpatokan pada tarian-tarian yang sudah ada. Sehingga guru  dapat  menciptakan gerakan tari baru yang lebih kreatif.
3. Peneliti Selanjutnya Menjadi  masukan untuk  mengem- bangkan  aspek-aspek yang  diteliti, sehingga diperoleh hasil yang lebih optimal  dari  peningkatan  kecer- dasan kinestetik anak usia 5-6 tahun melalui pembelajaran tari kreasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Faruq,  Muhammad  Muhyi.  2007.  60
Permainan  Kecerdasan  Kinestetik. Jakarta:  Grasindo.
Gardner,  Howard.  2003.  Kecerdasan Majemuk Teori dalam Praktek. (Alih bahasa:  Drs.  Aexander  Sindoro). Batam Center:  Interaksara.
Gunawan,  Adi  W. 2005.  Born  to  be  a Genius. Jakarta: Gramedia
Idrawati. 2012. Peningkatan Kemam- puan  Motorik  Kasar  Anak  Melalui Tari Kreasi Di TK Melati Kabupaten  Solok  Selatan.  Jurnal:
Pesona PAUD, Vol 1, No.1. Kamtini dan Tanjung, 2005. Bermain
Gerak  dan  Lagu  di  Taman  Kanak- Kanak,  Jakarta:  Departemen  Pen- didikan Nasional Direktorat Jende- ral Pendidikan Tinggi.
Musfiroh,  Tadkiroatun.  2005.  Ber- main Sambil Belajar dan Mengasah Kecerdasan. Jakarta: Depdiknas. Pekerti,  Widia  dkk.  2013.  Metode
Pengembangan  Seni.  Tangerang Selatan: Universitas  Terbuka.
Rachmi, Tetty dkk. 2011. Keterampilan Musik  dan  Tari.  Jakarta:  Universi- tas  Terbuka.

## Rochmawati, Wiratmaja. 2010. Pene-
litian  Tindakan  Kelas.  Bandung: Remaja  Rosdakarya.
Sedyawati,  Edi.  2001.  Ayo  Menari. Jakarta:  Gramedia
Sujiono, Yuliani Nurani. 2009. Konsep Dasar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini.
Jakarta: Indeks. Suyadi dkk. 2013. Konsep Dasar Paud.
Bandung:  Remaja  Rosdakarya. Suyadi.  2014.  Teori  Pembelajaran
Anak  Usia  Dini.  Bandung:  Remaja
Rosdakarya.
Winarsih,  Sudarti.  2013.  Upaya  Me-
ningkatkan  Kecerdasan  Kinestetik Melalui  Bermain  Kucing  dan  Tikus Pada Siswa Kelompok B Di TK Model Sleman Yogyakarta. Skripsi Jurusan Pendidikan PraSekolah dan Sekolah Dasar  FKIP  Universitas  Negeri Yogyakarta.
Yaumi, Muhammad dkk. 2012. Pem- belajaran Berbasis Multiple Intelli- gences. Jakarta: Dian Rakyat.
Yaumi, Muhammad dkk. 2013. Pem-
belajaran  Berbasis  Kecerdasan Jamak  (Multiple  Intelligences).
Jakarta:  Kencana.
Mujahidatul Mukarromah