## STRATEGI INTEGRASI SOFT SKILLS DALAM PEMBELAJARAN PRAKTIK PENGELASAN DI SMK N 1 SEDAYU
Yusuf Maulana Putra 1 , Badrun Kartowagiran 2
1,2 Pendidikan Teknik Mesin, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Yogyakarta yusufputra96@gmail.com

## ABSTRACT
The  aims  of  this  research  is  to  describe  the  strategies  used  in  integrating  soft  skills,  obstacles encountered in the application of soft skills, and efforts to overcome the obstacles. This research is a descriptive research. The research subjects are 7 welding practice teachers and 60 students. Data were collected by means of  survey,  interview,  observation  and  documentation.  The  results  show  that  soft  skills  have  been  integrated  in welding practice learning by incorporating it into the lesson plan (RPP). By scientific approach and discussion method, the soft skills values are included in the assessment’s rubric. Obstacles in the integration of soft skills are the lack of students concern regarding soft skills, less motivated students, limited time in the integration of soft  skills,  and  different  perception  among  the  teachers  in  applying  soft  skills.  Efforts  by  the  teachers  to overcome the obstacles are by warnings, rewards, punishment, and establish a cooperation with other party.

## Keywords: strategy, soft skills, learning

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  strategi  yang  digunakan  dalam  mengintegrasikan soft skills ,  hambatan  yang  dihadapi  dalam  penerapan soft  skills ,  dan  upaya  dalam  mengatasi  hambatan  tersebut . Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif. Informan penelitian yaitu guru praktik pengelasan 7 orang dan 60 siswa.  Teknik  pengumpulan  data  yaitu  survei,  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi. Hasil  penelitian menunjukkan bahwa soft skills dalam pembelajaran praktik pengelasan telah diintegrasikan dengan memasukkan ke dalam rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). Dengan pendekatan saintifik dan metode diskusi, nilai soft skills dimasukkan ke dalam rubrik penilaian . Hambatan dalam mengintegrasikan soft skill, siswa kurang peduli terhadap soft  skils ,  siswa  kurang  termotivasi,  terbatasnya  waktu  untuk  menanamkan soft  skills, dan  perbedaan persepsi  guru  dalam  menerapkan soft  skills .  Upaya  yang  dilakukan  guru  untuk  mengatasi  hambatan  dengan memberikan teguran, reward, punishment , dan menjalin kerjasama dengan pihak lain.
Kata kunci : strategi , soft skills , pembelajaran

## PENDAHULUAN
Semakin  pesatnya  perkembangan  ilmu pengetahuan dan teknologi, menuntut seseorang untuk  selalu  menambah  dan  memperbaharui kemampuan  yang  dimilikinya  sesuai  dengan kapasitas  perubahan  tersebut.  Diantaranya perubahan  dalam  kualifikasi  permintaan  tenaga kerja di dunia kerja yang semakin tinggi karena mengikuti perkembangan yang ada.
Dunia kerja sekarang ini sangat memperhatikan nilai-nilai kecakapan diantaranya  nilai  kejujuran,  tanggung  jawab, sopan  santun,  rasa  percaya  diri,  etika, kerjasama, kreativitas, komunikasi, dan
kepemimpinan ( soft skills ). Memiliki kemampuan akademik ( hard skills) yang tinggi akan  tetapi  tidak  diimbangi  dengan soft  skills yang  baik,  maka  akan  menghasilkan  sumber daya yang kurang maksimal.
Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK) merupakan jenjang pendidikan vokasional pada pendidikan  formal  di  Indonesia  yang  ditempuh dalam kurun waktu 3 tahun. Tujuan SMK yaitu mempersiapkan  lulusan  yang  professional  dan kompeten  dalam  bidang  tertentu  untuk  siap bekerja.
Hasil pengamatan empirik yang dilakukan  oleh  Depdiknas,  yang  dikutip  oleh
Jurnal Dinamika Vokasional Teknik Mesin Volume 2 Nomor 2 Oktober 2017 hal 89-94 e-ISSN: 2548-7590 https://journal.uny.ac.id/index.php/dynamika/issue/view/1445
Mariah & Sugandi (2010:1) menujukkan bahwa sebagian besar lulusan SMK di Indonesia bukan hanya  kurang  mampu  menyesuaikan  diri dengan  perkembangan  ilmu  dan  teknologi, tetapi juga kurang mampu mengembangkan diri dan  karirnya  di  tempat  kerja.  Kualifikasi  calon dunia  kerja  yang  dibutuhkan  dunia  kerja  di samping  syarat  keilmuan  dan  ketrampilan  juga serangkaian kemampuan non-teknis tidak terlihat  wujudnya  ( intangible ) namun  sangat diperlukan yang disebut sebagai soft skills.
Banyaknya  lulusan  SMK  yang  terjun langsung  ke  dunia  kerja  maupun  dunia  usaha, Aspek soft  skills sangat  diperlukan  dalam pembelajaran  di  SMK.  Oleh  sebab  itu, pembelajaran  di  SMK  lebih  diperlukan  strategi atau  metode  pembelajaran  yang  mendukung agar  siswa  dapat  mengembangkan  aspek soft skills yang dimilikinya. Penelitian ini ditujukan untuk
mendeskripsikan  strategi  yang  digunakan  oleh guru-guru praktik pengelasan dalam mengintegrasikan soft  skills serta  mengetahui hambatan  yang  dihadapi  dan  upaya  guru-guru praktik  pengelasan  di  SMK  Negeri  1  Sedayu dalam  mengintegrasikan soft  skills dalam pembelajaran.

## METODE
Jenis  penelitian  pada  penelitian  ini  yaitu penelitian deskriptif kualitatif dilengkapi dengan kuantitatif. Tempat pelaksanaan penelitian yaitu di SMK Negeri 1 Sedayu yang beralamat di Pos Kemusuk, Argomulyo, Bantul, D. I. Yogyakarta. Penelitian ini dilakukan pada bulan april sampai Juli 2017.
Subjek  Penelitian  aalah  7  guru  praktik pengelasan  dan  60  siswa  TP  A  dan  TP  C  yang mengikuti  pembelajaran  praktik  pengelasan  di SMK  Negeri  1  Sedayu.  Teknik  dalam menentukan  subjek  penelitian  menggunakan accidental sampling.
Prosedur yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  mencari  permasalahan yang  ada  dengan  observasi,  penyusunan landasan  teori  yang  mendukung,  menentukan
waktu penelitian, penyusunan instrumen penelitian,  validasi  instrumen,  pengambilan data  di  tempat  penelitian,  melakukan  analisis terhadap  data  yang  diperoleh,  menyimpulkan data yang sudah diperoleh.
Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu observasi, wawancara, kuesioner,  dan  dokumentasi.  Observasi  yang dilakukan  dengan  cara  mencatatat  data/alat yang  dimiliki  pada  daftar  variabel  data  dan memberikan keterangan hasil observasi. Wawancara  dilakukan  untuk  mendapatkan  data dari  responden  yang  telah  berkompeten  dan mengerti  tentang  pengintegrasian soft  skills , kuesioner  dilakukan  dengan  cara  memberikan daftar pertanyaan kepada siswa untuk mengetahui sejauh mana guru telah mengintegrasikan soft skills , sedangkan dokumentasi  untuk  pelengkap  dari  hasil observasi dan wawancara.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan adalah  deskriptif  kualitatif  dan  deskriptif kuantitatif.  Terdapat  3  tahap  analisis  data menggunakan deskriptif kualitatif yaitu: reduksi data,  penyajian  data  dalam  bentuk  narasi deskriptif,  dan  penarikan  kesimpulan.  Secara ringkas  dapat  digambarkan  bahwa  analisis  data menurut  Matthew  B.  Miles  dan  Michael Huberman  seperti  yang  dikutip  oleh  Emzir (2012:134) secara garis besar dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1 . Model Analisis Data
Untuk  deskriptif  kuantitatif  analisis  data hasil  angket  menggunakan  metode  skala likert.
Perhitungan  indeks  jawaban  responden  tiap butir soal dapat dilihat pada Persamaan (1).
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑖𝑛𝑑𝑒𝑘𝑠 𝑠𝑜𝑎𝑙 = (𝑓 1 ×5)+(𝑓 2 ×5)+(𝑓 3 ×5)+(𝑓 4 ×5)+(𝑓 5 ×5) 𝑌 × 100% ..............(1) dimana :
𝑌 = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑒𝑟𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖 × 𝑏𝑎𝑛𝑦𝑎𝑘𝑛𝑦𝑎 𝑟𝑒𝑠𝑝𝑜𝑛𝑑𝑒𝑛 𝑓 1 : frekuensi jawaban responden yang menjawab sangat sering. 𝑓 2 : frekuensi jawaban responden yang
menjawab sering. 𝑓 3 : frekuensi jawaban responden yang menjawab kadang-kadang. 𝑓 4 : frekuensi jawaban responden yang menjawab jarang.
𝑓 5 : frekuensi jawaban responden yang menjawab tidak pernah.
Perhitungan  indeks  jawaban  responden  tiap aspek soft  skills dapat  dilihat  pada  Persamaan (2).
Nilai tiap aspek =
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑖𝑛𝑑𝑒𝑘𝑠 𝑏𝑢𝑡𝑖𝑟 𝑠𝑜𝑎𝑙 𝑡𝑖𝑎𝑝 𝑎𝑠𝑝𝑒𝑘 𝑏𝑎𝑛𝑦𝑎𝑘𝑛𝑦𝑎 𝑏𝑢𝑡𝑖𝑟 𝑠𝑜𝑎𝑙 𝑡𝑖𝑎𝑝 𝑎𝑠𝑝𝑒𝑘 ……............(2)
Perhitungan  indeks  jawaban  responden  seluruh aspek soft  skills dapat  dilihat  pada  persamaan (3).

## 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑖𝑛𝑑𝑒𝑘𝑠 𝑘𝑒𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ𝑎𝑛 =
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑖𝑛𝑑𝑒𝑘𝑠  𝑡𝑖𝑎𝑝 𝑎𝑠𝑝𝑒𝑘 𝑏𝑎𝑛𝑦𝑎𝑘𝑛𝑦𝑎 𝑎𝑠𝑝𝑒𝑘 ….............................(3) Hasil  yang  diperoleh  dengan  cara perhitungan di atas digunakan untuk mengembangkan
kesimpulan.
Kriteria
interpretasi skor, dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1.  Pengintegrasian Soft Skills Interval Kriteria Pengintegrasian 0 % - 25 % Tidak Ada 25 % - 50 % Sedikit 50 % - 75 % Cukup 75 % - 100 % Sangat Baik

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  observasi  dan  wawancara dengan  guru  pengelasan  yaitu  Bapak  Rakidi, Bapak  Kusmanta,  Bapak  Gunawan,  Bapak Sumarno,  Bapak  Pariyana,  Bapak  Isbani,  dan Bapak  Wiratno  diperoleh  data p enerapan stratregi integrasi soft skills dalam pembelajaran praktik pengelasan bahwa kondisi soft skills siswa saat ini belum sepenuhya baik. Dalam pembelajaran perencanaan strategi integrasi soft  skills terlebih  dahulu  guru melakukan perencanaan kegiatan belajar mengajar melalui rencana pelaksanaan pembelajaran  (RPP).  Selain  termuat  dalam RPP, pembelajaran soft skills juga terdapat pada aturan sekolah.
Hasil  wawancara  terhadap  guru  dapat diketahui bahwa secara garis besar pengintegrasian soft  skills dalam  pembelajaran digunakan pendekatan saintifik . Metode pembelajaran  yang  sering  digunakan  dalam mengintegrasikan soft  skills adalah  diskusi. Kemudian Problem  Based  Learning dan Project  Based  Learning. Selain  itu  digunakan pula  metode  demonstrasi,  keteladanan,  serta ceramah.
Sedangkan  dari  hasil  kuesioner  siswa terhadap  guru,  diperoleh  skor  pengintegrasian soft skills pada Gambar 2 sampai 5.
Gambar 2. Pengintegrasian Disiplin dalam Pembelajaran Praktik Pengelasan
59,33 63,67 84 82,33 71 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 1 2 3 4 5 Nil ai Indeks Nomor butir pertanyaan
Gambar 3. Pengintegrasian Kejujuran dalam
Pembelajaran Praktik Pengelasan
Gambar 3. Pengintegrasian Kerjasama dalam Pembelajaran Praktik Pengelasan
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan guru    teknik  pengelasan    terkait  hambatan- hambatan  Penerapan  Strategi  Integrasi Soft Skills diperoleh data,  siswa kurang memahami dan  peduli  terhadap soft  skils ,  kurangnya motivasi  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran, adanya troublemaker yang dapat mempengaruhi siswa  lain,  penyamaan  persepsi  tiap-tiap  guru dalam  memberikan reward dan punishment bagi siswa yang dapat mempengaruhi pandangan  siswa  terhadap  guru,  pengaruh
lingkungan  keluarga,  teman  dan  latar  belakang siswa  yang  berbeda  sehingga  sulit  dalam pengintegrasian soft  skills, dibutuhkan  waktu yang  lama  untuk  menanamkan soft  skills terhadap siswa.
Gambar 4. Pengintegrasian Tanggungjawab dalam Pembelajaran Praktik Pengelasan
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang dilakukan  terkait  Upaya  yang  dilakukan  oleh guru  untuk  mengatasi  hambatan  penerapan strategi integrasi s oft skills dalam pembelajaran diperoleh  data,  guru  selalu  memberikan himbauan  dan  teguran  guna  mengingatkan kepada siswa untuk tidak mengulangi kesalahan yang  sama,  memberikan  hukuman  bagi  siswa, bekerjasama dengan pihak lain dalam mengatasi  hambatan  tersebut  dengan    bantuan wali  kelas  dan  BK/BP  serta  guru-guru.yang lain,  memberikan  remidiasi  untuk    mencapai target yang diharapkan.

## Strategi Integrasi Soft Skills
Strategi  yang  digunakan  guru  praktik pengelasan  dalam  mengintegrasikan soft  skiils pada  pembelajaran  praktik  dimulai  dengan adanya  perencanaan,  yaitu  melalui  RPP  yang didalamnya  termuat soft  skiils. Hal  ini  juga disampaikan  oleh  Elfindri,  dkk  (2011:  177)
74 75,67 70,33 75,67 77,33 66 68 70 72 74 76 78 6 7 8 9 10 Nil ai Indeks Nomor Butir Pertanyaan 66 69 77,33 70 70 60 62 64 66 68 70 72 74 76 78 80 11 12 13 14 15 Nil ai Indeks Nomor Butir Pertanyaan
70 80,33 81,67 88,67 89 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 16 17 18 19 20 Nil ai Indeks Nomor Butir Pertanyaan
bahwa soft  skiils dapat  dilakukan  dengan dengan  pembelajaran hard  skills berbasis soft skiils. Dari  keempat  langkah  yang  perlu ditempuh  untuk  menerapkannya  yaitu  dengan menyusun rencana pembelajaran. Dalam pelaksanaannya, guru menggunakan pendekatan saintifik. Menurut (Majid & Rochman, 2015, 3) pendekatan  saintifik  merupakan  pendekatan yang  mengadopsi  langkah-langkah  saintis dalam membangun pengetahuan melalui metode ilmiah.
Metode  yang  digunakan  guru  dalam mengintegrasikan soft skills dalam pembelajaran adalah dikusi , selain itu guru juga menjadi model (role model), Saillah (2008: 27), menyatakan  bahwa  pembelajaran soft  skills dapat  dilakukan  dengan  cara  penularan,  salah satunya  adalah  ( role  model )  yaitu  guru  harus dapat  memberikan  contoh  yang  baik  kepada siswa,  disini  kuncinya  terdapat  pada  guru. Selain role  model ,  guru  memberikan  arahan kepada  siswa,  Saillah  (2008:  27),  menyatakan pembelajaran soft skills dapat dilakukan dengan cara penularan message of the week, maksudnya guru harus dapat memberikan pesan moral pada jam  pelajaran  berlangsung  dengan  memotivasi siswa.
Soft  skills juga  dimasukkan  dalam penilaian  hasil  pembelajaran  praktik,  dimana peserta didik memperoleh nilai sesuai pencapaian  tiap  indikator  penilaian  sikap disiplin,  jujur,  tanggung  jawab  dan  santun. Berdasarkan  hasil  angket  yang  diberikan kepada  siswa  total  pengintegrasian soft  skills (disiplin, kejujuran, kerjasama, tanggung jawab)  yang  dilakukan  oleh  guru  masuk  dalam kategori cukup yaitu 74,76 %, Untuk nilai total aspek softskill disiplin  yaitu  72,06  %  ,  Untuk nilai total aspek softskill kejujuran yaitu 74,6 %, untuk  nilai  total  aspek softskill kerjasama  yaitu 70,46%.  Selanjutnya  nilai  total  aspek softskill tanggung jawab yaitu 81.93 %.

## Hambatan Penerapan Strategi Integrasi Soft Skills
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan guru  pembelajaran  praktik  pengelasan  faktor
penghambat  pengintegrasian soft  skills antara lain siswa kurang memahami dan kurang peduli terhadap soft  skills terutama  terkait  dengan disiplin,  tanggung  jawab  dan  kerjasama. Penyampaian  arahan  dari  guru  tidak  selalu dipahami  dan  diterima  dengan  baik  oleh  siswa dengan baik tergantung dengan tingkat kepedulian siswa dalam menerima pembelajaran. Kurangnya motivasi siswa dalam mengikuti pembelajaran
yang dapat mempengaruhi siswa lain.
Adanya troublemaker dalam  artian  ada  siswa  yang sering  membuat  masalah  dalam  kelas  dan  lain kali  pasti  mengulangi  lagi..  Terbatasnya  waktu dalam  pembelajaran  juga  menjadi  penyebab kurang maksimalnya pengintegrasian soft skills . Dibutuhkan waktu yang lama untuk menanamkan soft  skills bagi  siswa.  Kendala selanjutnya yaitu Pengaruh lingkungan keluarga,teman  dan  latar  belakang  siswa  yang berbeda,  Kendala  yang  terakhir  yaitu  tiap-tiap guru  belum  mempunyai  persepsi  yang  sama dalam memberikan reward dan punishment.

## Upaya yang dilakukan oleh Guru-guru untuk Mengatasi Hambatan Penerapan Strategi Integrasi Soft Skills
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan guru  praktik  pengelasan  beberapa  upaya  yang dilakukan  untuk  mengatasi  hambatan  yang terjadi  yaitu  guru  mengembangkan soft  skills dengan cara memberikan contoh nyata, memberikan reward dan punishment kepada siswa  dalam  koridor  membangun,  upaya  lain yang  dapat  dilakukan  guru  dalam  mengatasi hambatan yaitu guru bekerjasama dengan pihak lain  seperti  wali  kelas,  BK/BP  dan  guru-guru lain.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  yang  telah  dideskripsikan  maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
Strategi  yang  digunakan  guru  dalam mengintegrasikan soft  skills pada  pembelajaran
praktik  pengelasan  dengan  didasari  adanya rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP), pendekatan  yang  digunakan  adalah  saintifik, dengan mayoritas metode yang banyak digunakan  yaitu  diskusi,  nilai soft  skills
dimasukkan
dalam rubrik penilaian pembelajaran  praktik.  Pengintegrasian soft skills yang  dilakukan  guru  praktik  pengelasan yaitu  75%  ,  meskipun  belum  mencapai  100% tingkat  perubahannya  tetapi  dapat  dilihat adanya perubahan siswa ke arah yang positif.
Hambatan yang muncul dalam mengintegrasikan soft  skills yaitu  siswa  kurang memaham  i  dan  kurang  peduli  terhadap soft skils, terutama terkait dengan disiplin, tanggung jawab  dan  kerjasama.  Pengaruh  lingkungan keluarga,  teman  dan  latar  belakang  siswa  yang berbeda  sehingga  sulit  dalam  pengintegrasian soft  skills, perbedaan  persepsi    guru  dalam memberikan reward dan punishment bagi siswa yang  dapat  mempengaruhi  pandangan  siswa terhadap guru, dan dibutuhkan waktu yang lama untuk menanamkan soft skills bagi siswa.
Upaya  yang  dilakukan  untuk  mengatasi hambatan yang muncul yaitu guru memberikan himbauan,  teguran  dan  mengingatkan  kepada siswa  untuk  tidak  mengulangi  kesalahan  yang sama,  jika  siswa  sering  melakukan  kesalahan guru  memberikan  memberikan  hukuman  bagi siswa  dan  masih  dalam  koridor  membangun, dalam pelaksanaannya guru bekerjasama dengan  pihak  lain  dalam  mengatasi  hambatan tersebut  dengan    bantuan  wali  kelas  dan BK/BP.
Aspek soft  skills harus  lebih  ditekankan dalam  pembelajaran,  tidak  hanya  saat  jam pembelajaran  saja,  akan  tetapi  juga  di  luar  jam pembelajaran.    Selain  menerapkan  aspek soft skill guru  juga  harus  memperhatikan    aspek hard  skills siswa,  sehingga soft  skills dan hard skills dapat  seimbang.  Saat  pembelajaran  guru harus  mempunyai  persamaan  persepsi  dalam penerapan reward dan punishment sehingga penerapan soft  skills pada  siswa  akan  lebih mudah. Sekolah sebaiknya menciptakan budaya yang  mengarahkan  siswa  untuk  memiliki soft skills yang baik.

## DAFTAR RUJUKAN
Elfindri,  Jemmy  Rumengan,  Muhammad  Basri Wello,  Poltak  Tobing,  Fitri  Yanti,  Zein, Elfa  Eriyani  &  Ristapawa  Indra.  (2011). Soft  Skills  untuk  Pendidik. Jakarta: Badouse Media.
Emzir. (2012). Metodologi Penelitian Kualitatif: Analisis Data. Jakarta: Rajawali Pers.
Abdul  Majid  &  Chaerul  Rochman.  (2015).
Pendekatan  Ilmiah  dalam  Implemantasi Kurikulum 2013. Bandung: Rosda.
Siti  Mariah  &  Machmud  Sugandi.  (2010). Kesenjangan  Soft  Skills  Lulusan  SMK dengan  Kebutuhan  Tenaga  Kerja  di Industri. Jurnal  Inovasi  dan  Perekayasa Pendidikan , 3 (1) 379 - 400.
Illah Saillah. (2008). Pengembangan Soft Skills di  Perguruan  Tinggi. Jakarta:  Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi.