## Volume 2, Nomor 2, Agustus 2022
DOI: https://doi.org/10.35961/jppmkepri.v2i2.546

## Peningkatan Kemampuan Guru Bahasa Inggris dalam Membuat Media Pembelajaran Berbasis Video Digital Smartphone Menggunakan Aplikasi Kinemaster
Ferri Yonantha 1 *, Taqiyuddin 2 , Megawati 3 , Siti Mulyana 4 , Nefya Ortapia 5 , Deo Irwan Saputra 6 , Rabi’atul Adawiyah 7 1,2,3,4,5,6,7 STAIN Sultan Abdurrahman Kepulauan Riau, Bintan, Kepulauan Riau, 29123, Indonesia
* ferri.yonantha@stainkepri.ac.id

## Abstrak
Selama  pandemi  Covid-19,  segala  proses  pembelajaran  yang  melibatkan  interaksi langsung  menjadi  terbatas.  Pembelajaran  berbasis  daring  yang  dilakukan  dengan menggunakan  smartphone  sebagai  media  menuntut  guru  khususnya  guru  bahasa Inggris untuk menjadi kreatif dalam membuat video pembelajaran berbasis digital. Pengabdian kepada masyarakat ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan guru dalam  membat  video  pembelajaran  digital  berbasis  smartphone  mennggunakan aplikasi  Kinemaster.  Metode Participatory  Action  Research digunakan  dalam pengabdian  ini.  Sebanyak  14  guru  Bahasa  Inggris  Madrasah  Aliyah  se-Kota Tanjungpinang  yang  berasal  dari  MAN  Tanjungpinang  dan  MA  Miftahul  Ulum Tanjungpinang  terlibat  sebagai  responden.  Tahapan  kegiatan  dimulai  dari pengumpulan data, pelatihan penggunaan aplikasi Kinemaster dalam mengedit video pembelajaran  serta  pendampingan  yang  dilakukan  sebanyak  2  kali.  Dari  hasil pengabdian ini dihasilkan 14 video pembelajaran yang menarik dan kreatif setelah diedit dengan aplikasi Kinemaster. Sebuah survey kepuasan dilakukan dengan hasil 92.95% responden peserta pelatihan dan pendampingan puas terhadap kegiatan ini .
Kata kunci: Aplikasi Kinemaster; Bahasa Inggris; Video Pembelajaran.

## Abstract
During Covid-19 pandemic, all learning processes involving direct interaction were limited. Online learning by using smartphones as the solution demanded teachers especially  English  teachers  to  become  more  creative  in  creating  digital-based learning videos. This community service program aims to enhance teachers’ skills in composing the digital-based learning videos through Kinemaster application. A Participatory Action Research method was utilized in during this community service program. There were 14 teachers of Islamic High Schools in Tanjungpinang from State Islamic Senior High School Tanjungpinang and Miftahul Ulum Islamic Senior High School Tanjungpinang involved as the respondents. The phases were started by  collecting  the  date,  the  training  on  how  to  utilize  Kinemaster  application  in editing the video, and two meetings of assisting program. The program itself resulted
14  creative  and  interesting  learning  videos  after  edited  by  using  Kinemaster application. A satisfactory survey was carried and showed that 92.95 % respondents of this training and assisting program were satisfied.
Keywords: Learning Videos; English; Kinemaster Application

## Pendahuluan
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  revolusi  industri  4.0  memberikan  dampak  di  segala  bidang kehidupan  termasuk  dalam  bidang  pendidikan.  Guru  sebagai  agen  pembelajaran  (learning  agent)  harus mereformasi  pembelajarannya  dengan  memanfaat  produk  revolusi  industri  4.0.),  khususnya  pembelajaran bahasa Inggris. Terlebih model pembelajaran secara daring saat ini masih terus digalakkan sebagai alternatif kegiatan pembelajaran di era new normal sehingga guru memiliki peranan penting dalam proses pembelajaran daring untuk membuat peserta didik memahami segala materi yang diajarkan.
Pada  pembelajaran  jarak  jauh  yang  dirasakan  pada  saat  covid  19  pandemi  ini  peran  media  sangat membantu,  baik  itu  dari  kalangan  akademisi,  guru,  aparatur  pemerintahan  bahkan  masyarakat  menengah kebawah untuk menyampaikan bahan kajian, materi bahkan produk melalui media. Di dunia pendidikan media yang  sering  digunakan  adalah  Whatsapp,  Google  clasroom,  zoom  dan  google  meet  sangat  diperlukan  bagi pendidik untuk merangsang pikiran, semangat, perasaan dan perhatian peserta didik agar mencapai tujuan dari pembelajaran. Senada yang disampaikan oleh Telaumbanua (2016) bahwa media pembelajaran adalah semua alat bantu yang bisa digunakan oleh guru dan siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran tertentu. Sedangkan fungsi utama dari media pembelajaran itu ada dua, yaitu; 1) membantu guru untuk mengelola pembelajaran secara  efisien  dan  2)  membantu  siswa  belajar  lebih  efisien  dari  masa  ke  masa  guru  hanya  fokus  mengajar menggunakan media tradisional dan ini tidak membuat ketertarikan dalam proses belajar mengajar. Rao (2014) menyatakan  bahwa  sebenarnya media  dapat  berperan  sebagai  fasilitator  dalam proses  belajar mengajar.  Ini memiliki potensi  yang sangat besar sebagai  alat instruksional.  Telah  diamati  selama  bertahun-tahun  bahwa pengajaran di kelas secara monoton karena metode ceramah tradisional dimana guru adalah pusat dari proses pembelajaran.  Seorang  guru  harus memahami  bahwa siswa abad ke-21  'memiliki  rentang  konsentrasi yang terbatas'  dan  oleh  karena  itu,  perlu  membawa  materi  yang  berwarna  dan  menarik  ke  dalam  kelas  untuk melibatkan setiap siswa  dalam proses penguasaan bahasa dan materi lainnya. Kembler dan Murphy (1990) menyatakan, “Learners are not empty vessels waiting to be filled with knowledge; they approach each leaning task with a set of personal beliefs, motivations and conceptions about the subject area ”. Oleh karena itu tenaga pendidik  baik  itu  dosen,  guru  bahkan  intruktur  lembaga  non  formal  harus  mendesain  media  pembelajaran berbasis teknologi yang tepat guna menciptakan kondisi belajar yang menyenangkan.
Selama kondisi pandemi Covid-19, smartphone merupakan media yang paling tepat untuk digunakan sebagai  sarana  pembelajaran  dimana  hampir  seluruh  kalangan  memiliki  smartphone  saat  ini.  Pembelajaran bahasa Inggris dan pembelajaran lainnya dilakukan secara virtual. Guru-guru bahasa Inggris dituntut untuk dapat menyajikan pembelajaran yang menarik melalui platform-platform digital yang sudah tersedia di aplikasi smartphone. Pembelajaran tidak hanya mudah ditampilkan, tetapi juga menarik dan mudah dipahami. Salah satu  cara  untuk  meningkatkan  pemahaman  siswa  dalam  melaksanakan  pembelajaran  Bahasa  secara  daring adalah dengan menggunakan video-video yang berisi penjelasan tentang materi pelajaran yang sedang dibahas. Yang  menjadi  permasalahan  ialah  video-video  pembelajaran  yang  tersedia  di  berbagai  platform  digital terkadang kurang sesuai dengan materi pembelajaran yang akan dijelaskan oleh guru bahkan adapula yang berbayar.
Madrasah  Aliyah  se-Kota  Tanjungpinang  yaitu  MAN  Tanjungpinang  dan  MA  Miftahul  Ulum Tanjungpinang  merupakan  sekolah  yang  menerapkan  pembelajaran  berbasis  teknologi  informasi  dan melaksanakan  pembelajaran  secara  daring  di  masa  pandemic  Covid-19.  Berdasarkan  hasil  observasi  dan
wawancara peneliti dengan guru dan kepala sekolah dari kedua Madrasah Aliyah tersebut diperoleh data terkait sebagai berikut: 1. Semua guru memiliki smartphone dan mampu menggunakan internet. 2. Selama ini guru menggunakan  video  yang  ada  di  Youtube  yang  belum  tentu  persis  dengan  kebutuhan  pembelajaran. Berdasarkan paparan di atas, guru-guru di Madrasah Aliyah se-Kota Tanjungpinang perlu diberi pengetahuan dan keterampilan dalam membuat video pembelajaran melalui kegiatan pelatihan dan pendampingan.
Atas  penjabaran  permasalahan  di  atas  dan  dengan  adanya  tuntutan  bahwa  guru  harus  mampu berkreatifas  membuat  video  pembelajaran  sendir  dengan  memanfaatkan  kemampuan  smartphone  yang dimiliki, guru diharapkan dapat membuat video pembelajaran yang menarik. Salah satu aplikasi smartphone yang dapat digunakan untuk membuat video pembelajaran adalah dengan aplikasi Kinemaster. Fitur-fitur yang terdapat  pada  Kinemaster  dapat  dengan  mudah  dimengerti  sehingga  sangat  mudah  dalam  penggunaannya. Maka  sangat  mungkin  untuk  dilaksanakan  pelatihan  jangka  pendek  demi  meningkatkan  kemampuan  guru dalam  membuat  media  pembelajaran  berbasis  video  digital  smartphone  dengan  menggunakan  aplikasi Kinemaster.
Aplikasi  Kinemaster  adalah  aplikasi  seluler  yang  dirancang  khusus  untuk  membantu  pengguna Android dan iOS untuk memodifikasi video dari video biasa menjadi video yang lebih menarik. Kine Master sendiri  diluncurkan  oleh  sebuah  perusahaan  besar  bernama  Nex  Streaming  yang  berkantor  pusat  di  Seoul, Korea dan memiliki beberapa cabang di seluruh dunia, seperti di Amerika Serikat, Spanyol, China dan Taiwan.
Pengembang Kine Master seperti memiliki perspektif yang berbeda dan saling terhubung. Interface ini  bukan  elemen  utama,  pengembang  kine  master  lebih  memilih  untuk  fokus  pada  tools  dan  fitur  yang menarik. ketika pertama kali menjalankan aplikasi KineMaster, kita hanya menemukan empat tampilan yang sederhana.  tombol  dengan  background  berupa  gambar  berukuran  besar  yang  terlihat  mendominasi.  Ada beberapa fitur-fitur dari kinemaster, yaitu:
1. Project Assistant
Ketika pertama kali membuat sebuah proyek, KineMaster akan menawarkan dua jenis proyek, yang pertama adalah Asisten Proyek dan yang kedua adalah Proyek Kosong. Keduanya sama-sama membuat project video  editing  baru,  bedanya  Project  Assistant  menawarkan  bantuan  dengan  serangkaian  proses  pembuatan video yang sistematis sehingga lebih memudahkan pengguna baru.
2. Multiple Media Support
Meskipun tidak mendukung semua jenis video, sejauh ini KineMaster mampu menampung sebagian besar video yang direkam oleh smartphone. Input media di KineMaster juga terbilang mudah, meskipun Anda tidak bisa memilih sumber media, baik dari memori internal maupun eksternal 3. Theme
Fitur ini juga membantu pengguna baru KineMaster, dimana terdapat empat pilihan tema, antara lain Basic, On-Stage, Serene dan Travel.
4. Text
KineMaster juga menawarkan opsi untuk menambahkan teks ke dalam video. Pilihan teks meliputi pembukaan dan penutup, di mana setiap teks dapat disesuaikan lebih lanjut dengan memilih warna dan juga jenis teks yang sesuai dengan selera pengguna.
5. Audio
Dan  juga  aplikasi  edit  video  seperti  KineMaster  tidak  memiliki  fitur  background  sound.  Untuk membedakan  KineMaster  dari  aplikasi  lain,  KineMaster  memiliki  lebih  banyak  pilihan,  di  mana  pengguna dapat memilih sumber yang mereka rasa paling sesuai untuk mereka. Misalnya, ada opsi Aset Musik dari toko, lalu  Aset  SFX,  rekaman,  lagu  dari  memori  perangkat,  album,  artis,  dan  bahkan  genre,  dan  folder  menu tambahan jika pengguna memiliki referensi dari perangkat lokal mereka.
6. Complete editing tools
Kita  lihat  fitur  pemenang.  Di  bagian  ini,  kemampuan  sebenarnya  dari  KineMaster  akan  terungkap. Saat video telah dimasukkan, audio juga telah dipilih dan teks telah diketik, semua bagian akan dikumpulkan bersama di jendela pengeditan utam dimana ada banyak hal yang terjadi (Haryudin dan Imanullah, 2021).
Dari fitur-fitur yang menarik yang dimiliki oleh aplikasi ini yang dijabarkan diatas,  jika kita mahir menggunakannya maka vidio pembelajaran akan mencuri perhatian dari peserta didik, seperti yang di nyatakan oleh Indriani dkk (2020) Kinimaster merupakan aplikasi untuk mengedit video dengan tampilan komputer dan
tampilan  ponsel.  Aplikasi  ini  mendukung  banyak  lapisan  video,  audio,  gambar,  teks,  dan  efek.    Video Kinemaster dapat juga langsung dibagikan pada platform media sosial.
Terlebih lagi pengeditan video menggunakan smartphone bisa dengan mudah dilakukan dimanapun dan  kapanpun.  Guru-guru  Bahasa  Inggris  dapat  mengedit  video-video  pengajarannya  di  sela-sela  waktu kosongnya. Perencanaan pembelajaran dapat terbantu dengan realisasi pembelajaran melalui video. Sehingga pembelajaran secara daring dapat menjadi lebih efektif dan efisien.
Berdasarkan hasil observasi awal juga melalui wawancara yang dilakukan kepada Kepala Madrasah Aliyah tersebut, sejatinya belum pernah ada pelaksanaan kegiatan pelatihan atau workshop terkait penggunaan Aplikasi  Kinemaster  tersebut  di  MAN  Tanjungpinang  dan  MA  Miftahul  Ulum  Tanjungpinang.  Sehingga dirasakan  perlu  dilaksanakannya kegiatan seperti  pelatihan  dan  pendampingan  dari  pihak  perguruan tinggi. Oleh karena itu, tim peneliti dari prodi Tadris Bahasa Inggris STAIN Sultan Abdurrahman Kepulauan Riau bermaksud mengadakan kegiatan pengabdian kepada masyarakat berupa pelatihan dan pendampingan guru- guru bahasa Inggris Madrasah Aliyah se-Kota Tanjungpinang dalam membuat video pembelajaran berbasis smartphone menggunakan aplikasi Kinemaster.

## Metode
Pendekatan Participatory  Action  Research (PAR)  digunakan  dalam  kegiatan  Pengabdian  Kepada Masyarakat  ini.  PAR  merupakan  sebuah  pendekatan  penelitian  yang  berorientasikan  aksi  atau  tindakan (Kindon, Pain, & Kesby, 2007). PAR menggambarkan keterlibatan peneliti dan partisipan yang bekerja sama terhadap suatu situasi atau permasalahan dan tindakan untuk perubahan atau solusi yang lebih baik. Tujuan peneliti  menggunakan  PAR  adalah  untuk  membangun  ksadaran  masyarakat  yang  dalam  hal  ini  guru-guru bahasa Inggris untuk melakukan transformasi dalam pembuatan media pembelajaran bahasa Inggris. Dalam pengabdian ini, keterlibatan guru Bahasa Inggris Madrasah Aliyah se-Kota Tanjungpinang. Guru-guru Bahasa Inggris Madrasah Aliyah se-Kota Tanjungpinang merupakan partisipan dalam kegiatan pengabdian ini. Tim Pengabdi memberikan pelatihan dan pendampingan sebagai stimulus dalam meningkatkan kemampuan guru- guru tersebut dalam membuat media pembelajaran berbasis video digital smartphone.
Langkah-langkah  pendampingan  pada  kegiatan  ini  mencakup  tiga  tahapan  yang  dilakukan  sebagai berikut.
1. Preparation (persiapan).  pada tahapan persiapan ini dilakukan untuk mengetahui kondisi riil guru Bahasa Inggris  yang  ada  di  Madrasah  Aliyah  se-Kota  Tanjungpinang  dengan  menggunakan  analisis  SWOT ( strengths, weaknesses, opportinities dan threats ), dengan menganalisis permasalahan yang dihadapi guru bahasa Inggris Madrasah Aliyah se-Kota Tanjungpinang peneliti menginformasikan dan mendampingi guru  tersebut  dalam  mengoptimalisasikan  apa  saja  kekuatan,  kelemahan,  peluang  dan  ancaman menggunakan e-learning pada proses pembelajaran.
2. Implementation (implementasi).  Proses ini dimulai dengan pemberian pelatihan menggunakan aplikasi Kinemaster  dalam  mengedit  video  pembelajaran  Bahasa  Inggris.  Selain  itu,  pendampingan  juga  akan dilakukan sampai guru-guru tersebut mampu menghasilkan video pembelajaran yang diharapkan.
3. Evaluation atau reflection. Evaluasi dilakukan untuk mengetahui keberhasilan penggunaan Pelatihan dan pendampingan penggunaan Kinemaster dalam membuat video pembelajaran. Selanjutnya, kelebihan dan kekurangan dari pengabdian ini akan direfleksikan untuk diperbaiki dan diperhatikan.
Dalam pengabdian ini, Tim penyusun berperan sebagai penelitiyang melibatkan partisipasi 14 orang guru Bahasa Inggris Madrasah Aliyah  se-Kota Tanjungpinang. Adapun transformasi yang dimaksud dalam kegiatan ini adalah ketika guru Bahasa Inggris dapat membuat media pembelajaran berbasis video digital yang menarik dan mudah dipahami selama pembelajaran daring di masa Pandemi Covid-19.

## Hasil dan Pembahasan

## Perencanaan
Tim pengabdian prodi Tadris Bahasa Inggris melakukan koordinasi terlebih dahulu bersama Kepala Sekolah MAN Tanjungpinang dan MA Miftahul Ulum Tanjungpinang. Pada tahapan ini, tim membicarakan maksud  dan  tujuan  untuk  mengadakan  pelatihan  dan  pendampingan  pembuatan  video  pembelajaran
menggunakan  video  Kinemaster.  Sambutan  masing-masing  kepala  sekolah  tersebut  sangat  luar  biasa. Pelatihan ini sangat tepat sasaran di masa pandemi dimana pembelajaran dilakukan secara virtual.
Pada  tahapan  ini  juga  ada  pergeseran  perubahan  rencana  awal  tim  dimana  pada  awalnya  tim pengabdian prodi TBI menargetkan 14 peserta guru bahasa Inggris MAN Tanjungpinang dan MA Miftahul Ulum.
Kegiatan koordinasi awal ini juga sekaligus tahapan awal pengumpulan data yang diperlukan. Adapun kegiatan  ini  terlaksana  pada  hari  Jum’at  Tangal  27  Agustus  2021.  Sebelumnya,  tim  telah  mempersiapkan belanja bahan ATK yang diperlukan pada tanggal 13 Agustus 2021. Selama tahapan awal ini, tim pengabdi bersama  kepala  MAN  TPI  dan  Kepala  MA  MU  TPI  juga  menyepakati  untuk  mengadakan  pelatihan  yang dimaksud pada hari Senin Tanggal 30 Agustus 2021.
Gambar 1. Pengumpulan Data bersama Kepala MA Miftahul Ulum Tanjungpinang
Gambar 2 . Pengumpulan Data bersama Kepala MA Miftahul Ulum Tanjungpinang
Hasil dan pencapaian pada tahapan ini adalah sebagai berikut.
1. Mengidentifikasi kendala yang dihadapi oleh guru Mata Pelajaran Bahasa Inggris ketika meggunakan teknologi untuk pembelajaran di masa pandemi.
2. Membahas penggunaan aplikasi Kinemaster sebagai penunjang pembelajaran Bahasa Inggris berbasis ICT.
3. Memberikan  masukan  dan  merencanakan  pelatihan  pembuatan  media  pembelajaran  berbasis  video digital smartphone menggunakan Aplikasi Kinemaster.
4. Mendapatkan persetujuan kepala MAN Tanjungpinang dan MA Miftahul Ulum Tanjungpinang untuk melaksanakan  kegiatan  pelatihan  pembuatan  media  pembelajaran  berbasis  video  digital  smartphone menggunakan Aplikasi Kinemaster
5. Kesepakatan bersama untuk melibatkan guru bidang studi selain bahasa Inggris.

## Pelaksanaan
1. Pelatihan  Membuat  Video  Pembelajaran  Menggunakan  Kinemaster  Madrasah  Aliyah  Se-Kota Tanjungpinang
Pada kegiatan pengabdian berbasis prodi tahun 2021 ini, prodi Tadris Bahasa Inggris STAIN Sultan Abdurrahman  Kepulauan Riau  melaksanakan  kegiatan  pelatihan  pembuatan  video  pembelajaran  Bahasa Iggris berbasis digital smartphone dengan menggunakan Aplikasi Kinemaster. Kegiaan ini dilaksanakan pada Hari Senin anggal 30 Agustus Tahun 2021 di labor Multimedia MAN Tanjungpinang.
Kegiatan ini diikuti oleh 14 peserta guru Bahasa Inggris yang berasal dari MAN Tanjungpinang dan MA Miftahul Ulum. Kegiatan diawali dengan urgensi pemanfaatan media digital dalam pembelajaran di masa pandemi oleh ketua tim pengabdian Pada tahapan ini disampaikan bahwa sangat diperlukan media digital di era industry 4.0 ini untuk menunjang pencapaian pembelajaran terutama di masa pandemi. Siswa tidak hanya diberikan tugas tetapi harus mendapatkan input keilmuan yang menarik bukan hanya sekedar video mentah  atau  rekaman  suara  saja.  Melalui  aplikasi  kinemaster  dapat  membuat  video  pembelajaran tersebut lebih menarik dengan disertai fitur-fitur animasi, audio-visual, teks, dan lain sebagainya. Selain itu,  pemateri  juga  menyampaikan  bahwa  jika  diseriuskan,  video  pembelajaran  ini  akan  bisa  menambah pemasukan  bagi  masing-masing  guru.  Dengan  cara  apa?  Tentunya  akan  dijabarkan  dalam  kegiatan pengabdian tahun berikutnya.

## Gambar 3 Penyampaian Materi Terkait Urgensi Pemanfaatan Media Digital dalam Pembelajaran di Masa Pandemi
Selanjutnya, materi dilanjutkan dengan pengenalan fitur-fitur aplikasi kinemaster. Pada kegiatan ini semua fitur Kinemaster dijelaskan satu persatu.
Gambar 4 . Penyampaian Materi Pengenalan Fitur-Fitur Aplikasi Kinemaster.
Materi terakhir dari kegiatan pelatihan ini adalah praktek penggunakan aplikasi Kinemaster dimulai dari instalasi software Kinemaster Pro oleh masing-masing partisipan di smartphone mereka. Selanjutnya dijelaskan dan diperagakan bagaimana cara merekam video, menginput video, dan menggunakan fitur-fitur mengedit video. Pada tahapan ini, seluruh peserta mempraktekkan tutorial tersebut dengan dibantu oleh tim peneliti.
Gambar 5 Kegiatan Praktik Penggunaan Aplikasi Kinemaster
Hasil pencapaian dari kegiatan pelatihan ini adalah sebagai berikut.
a. Membahas  materi  tentang  aplikasi  Kinemaster  sebagai  penunjang  pembelajaran  Bahasa  Inggris berbasis ICT.
b. Memperkenalkan  fitur-fitur  aplikasi  Kinemaster  untuk  pengeditan  Vidio  pembelajaran  Bahasa Inggris agar terlihat interaktif.
c. Mempraktekkan  secara  langsung  penggunaan  aplikasi  kinemaster  agar  guru  secara  mandiri  bisa mengedit video pemebelajaran.
d. Memberikan  tugas  kepada  peserta  untuk  merekam  video  pembelajaran  untuk  diedit  pada  sesi pendampingan berikutnya.
2. Kegiatan Pendampingan Tahap 1
Kegiatan Pendampingan 1 dilaksanakan di ruang serbaguna MAN Tanjungpinang pada Hari Kamis Tanggal 9 September 2021. Kegiatan ini mencakup pengumpulan bahan mentah video pembelajaran dari peserta.  Di  tahap  ini  seluruh  peserta  dibimbing  untuk  mengedit  video  mentah  mereka  masing-masing. Namun,  ada  sebagian  peserta  yang  masih  belum  memiliki  video  mentah  berlatar  hijau  ( green  screen ). Adapun dokumentasi kegiatan dapat terlihat melalui gambar berikut
Gambar 6. Kegiatan Pendampingan Tahap 1
Hasil pencapaian dari kegiatan pendampingan tahap 1 ini adalah sebagai berikut.
a. Memastikan setiap peserta memiliki video mentah pengajaran yang akan diedit.
b. Memberikan  pendampingan  dalam  proses  pengeditan  video  pengajaran  menggunakan  aplikasi kinemaster
c. Peserta mendapatkan masukan terkait penentuan konsep video yang akan diedit.
d. Membantu peserta mencari bahan pendukung video pengajaran yang disesuaikan dengan topik dan tema pembeljaran
3. Kegiatan Pendampingan Tahap 2
Kegiatan Pendampingan tahap 2 dilaksanakan di ruang multimedia MAN Tanjungpinang pada Hari Senin Tanggal 1 November 2021. Kegiatan ini merupakan tahapan final. Peserta diberikan arahan terakhir terkait video yang telah dibuat dan diedit.
Gambar 7. Kegiatan Pendampingan Tahap ke 2
Setelah  dilaksanakannya  pendampingan  Tahap  2  ini,  peserta  memahami  penggunaan Kinemaster dalam mengedit Video pembelajaran yang dapat digunakan untuk mengajar secara online atau tatap muka di kelas. Finalisasi video pengajaran telah dicapai.

## Evaluasi
Dalam tahapan ini tim menyebarkan kuesioner kepuasan untuk melihat penilaian dari peserta terhadap kegiatan pelatihan dan pendampingan yang telah dilaksanakan. Ada 11 butir pernyataan, yaitu sebagai berikut.
1. Materi terorganisasi dengan baik dan mudah dimengerti
2. Materi sangat relevan dan telah sesuai dengan yang saya harapkan
3. Materi  sudah  mencukupi  bagi  saya  untuk  mampu  membuat  dan  mengedit  video  pembelajaran  dengan menggunakan aplikasi Kinemaster
4. Dengan  materi  ini  akan  memudahkan  saya  memberikan  pemahaman  kepada  kolega  di  sekolah  untuk membuat dan mengedit video pembelajaran dengan menggunakan aplikasi Kinemaster
5. Pemateri sangat memahami materi yang dipresentasikan
6. Alokasi waktu penyampaian materi mencukupi
7. Pemateri mempresentasikan isi materi dengan baik; mudah dimengerti dan diimplementasikan
8. Pemateri memberikan jawaban terhadap pertanyaan peserta dengan baik

## 9. Pemateri memberikan pendampingan yang baik
10. Kegiatan Pelatihan dan Pendampingan dirancang dengan baik
11. Alokasikan  waktu  pelatihan  dan  pendampingan  pembuatan  video  pembelajaran  menggunakan  aplikasi Kinemaster yang disediakan mencukupi
Dari hasil survey yang dilakukan peneliti terhadap partisipan kegiatan pelatihan dan pendampingan di atas, maka dapat dirangkum dan disajikan melalui tabel 1 berikut.

## Tabel 1
Survey Kepuasan Partisipan Kegiaan Pelatihan dan Pendampingan Pembuatan Media Pembelajaran Berbasis
Video Digital Smartphone Menggunakan Aplikasi Kinemaster NO PERNYATAAN PERSENTASE (%) 1 2 3 4 5 1 Materi terorganisasi dengan baik dan mudah dimengerti 50 50 0 0 0 2 Materi sangat relevan dan telah sesuai dengan yang saya harapkan 57.1 35.7 7.2 0 0 3 Materi  sudah  mencukupi  bagi  saya  untuk  mampu  membuat  dan mengedit  video  pembelajaran  dengan  menggunakan  aplikasi Kinemaster 28.6 64.3 7.1 0 0
4 Dengan  materi  ini  akan  memudahkan  saya  memberikan pemahaman  kepada  kolega  di  sekolah  untuk  membuat  dan mengedit  video  pembelajaran  dengan  menggunakan  aplikasi Kinemaster 35.7 50 14.3 0 0 5 Pemateri sangat memahami materi yang dipresentasikan 50 50 0 0 0 6 Alokasi waktu penyampaian materi mencukupi 21.4 50 28.6 0 0 7 Pemateri  mempresentasikan  isi  materi  dengan  baik;  mudah dimengerti dan diimplementasikan 42.9 57.1 0 0 0 8 Pemateri memberikan jawaban terhadap pertanyaan peserta dengan baik 42.9 57.1 0 0 0 9 Pemateri memberikan pendampingan yang baik 57.1 35.7 7.2 0 0 10 Kegiatan Pelatihan dan Pendampingan dirancang dengan baik 50 50 0 0 0
11 Alokasikan  waktu  pelatihan  dan  pendampingan  pembuatan video
pembelajaran  menggunakan  aplikasi  Kinemaster  yang  disediakan mencukupi 42.9 42.9 14.2 0 0 RATA-RATA 43.6 49.3 7.1 0 0 Keterangan 1 = Sangat Setuju
2 = Setuju
3 = Netral
4 = Tidak Setuju
5 = Sangat Tidak Setuju
Dari tabel 1 di atas, secara keseluruhan dapat dilihat bahwa terdapat sebanyak 43.6% dari partisipan yang memilih sangat setuju, 49.3% memilih setuju, dan 7.1% memilih netral sebagai hasil kepuasan mereka terhadap  pelaksanaan  kegiatan  pelatihan  dan  pendampingan  ini.  Sementara  itu,  tidak  satu  pun  di  antara partisipan yang menyatakan tidak setuju/ tidak puas terhadap kegiatan pengabdian masyarakat ini.
Kegiatan  yang  dilakukan  oleh  tim  pengabdian  prodi  Tadris  Bahasa  Inggris  STAIN  Sultan Abdurrahman Kepulauan Riau ini dapat dikatakan sukses dalam pelaksanaan pelatihan dan pendampingannya. Terlihat dari sebanyak 92.9% yang menyatakan puas dengan kegiatan ini. Dapat disimpulkan bahwa Aplikasi Kinemaster  dapat  digunakan  sebagai  salah  satu  aplikasi  yang  efektif  dan  efisien  dalam  mengedit  video pembelajaran bahasa Inggris menjadi lebih menarik.

## Kesimpulan
Kegiatan  pendampingan  ini  memiliki  kontribusi  yang  cukup  baik  dalam  membantu  guru Madrasah Aliyah Se-Kota Tanjungpinang. Dari rangakian pelatihan dan pendampingan, mayoritas peserta sangat setuju dengan  pelatihan  ini.  Aplikasi  Kinemaster  terbukti  sangat  membantu  pendidik  dalam  membuat  video pembelajaran. Selain mudah digunakan, aplikasi ini memiliki fitur yang sangat lengkap dan menarik. Tentu saja  menghasilkan  video  pembelajaran  yang  lebih  menarik.  Selain  itu,  melalui  video  pembelajaran,  siswa mampu memahami materi pembelajaran dan mengulang-ulang video tersebut agar pemahaman menjadi lebih baik.

## Saran
Kegiatan pengabdian ini diharapkan dapa dilanjutkan untuk level Madrasah Tsanawiyah dan Madrasah Ibtidaiyah bahkan bisa masuk ke sekolah formal umum seperti SD, SMP dan SMA baik negeri ataupun swasta yang ada di Tanjungpinang.

## Ucapan Terimakasih
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada  seluruh  pihak  yang  telah  memberi  dukungan  moral  dan dana  terhadap  program  pengabdian  masyarakat  Prodi  Tadris  Bahasa  Inggris  STAIN  Sultan  Abdurrahman Kepri Tahun 2021 di tingkat Madrasah Aliyah se-Kota Tanjungpinang.

## Referensi
Cabral,  D.  &  Correia,  N.  (2017).  Video  editing  with  pen-based  technology.  Video  editing  with  pen-based technology Multimed. 76 (5), pp. 6889–6914. https://doi.org/10.1007/s11042-016-3329-y Chen, S.N. (2016). Storyboard-based accurate automatic summary video editing system. Multimedia and Tools Application Journal. 76 (18).18409–18423. https://doi.org/10.1007/s11042-016-4160-1 Feinberg, M. A. Song, K.B. & Lim, I.T.  (2016). KineMaster: pro video editing on android. ACM SIGGRAPH Proceeding. 7. https://doi.org/10.1145/2936744.2956677
Haryudin, A. & Imanullah, F. (2021). The utilization of kinemaster applications in the making of multimedia based  teaching  materials  for  English  e-learning  in  new  normal  (covid-19).  Professional  Journal  of English Education. 4 (2). 341-252. http://dx.doi.org/10.22460/project.v4i2.p341-352 Indriani,  E.  &  Pangaribuan,  T.R.  (2020).  Efektivitas  penggunaan  media  Kinemaster  terhadap  kemampuan menulis  teks  prosedur  siswa  kelas  VII  SMP  Swasta  Muhammadiyah  05  Medan  tahun  pembelajaran 2019/2020 .9 (2). 154-163. https://doi.org/10.24114/bss.v9i2.19690 Kindon, S. Pain, R. & Kesby, M. (2007). Participatory action research approaches and methods connecting people, participation and place. New York: Routledge Taylor & Francis Group. Marton,  A  &  Mariátegui.  J.C.  (2015).  De/Contextualizing  Information:  The  Digitization  of  Video  Editing Practices at the BBC. The Information Society
Journal . 1 (2). 106–120. https://doi.org/10.1080/01972243.2015.998102 McIntyre, A. (2004). Participatory Action Research . London: Sage Publication. Inc. Rao, B.M. (2014). Use of media as an instructional tool in English Language Teaching (ELT) at undergraduate level. International Journal of English and Literature . 5 (6), pp. 141-143, https://doi.org/10.5897/IJEL2014.0580
Serrano, A.  Sitzmann, V.  Borau, J.R. Wetzstein, G.  Gutierrez, D. & Masia, B. (2017). Movie editing and cognitive event segmentation in virtual reality video, ACM Transaction on Graphic Journal. 36(4). 1– 12. https://doi.org/10.1145/3072959.3073668 Shen, Y.  (2016). A new video editing technology in practical teaching for animation specialty. International Journal of Emerging Technologies in Learning. 11 (09). 51-55. https://doi.org/10.3991/ijet.v11i09.6125 Sugihartini, N., Agustini, K., & Pradnyana, I. M. A. (2017). Pelatihan video editing tingkat SMK se- Kota Singaraja. Jurnal Widya Laksana. 6 (2).172–180. https://doi.org/10.23887/jwl.v6i2.11781 Suherman, A. (2017). Teknik editing dalam mengkonstruksi citra masyarakat muslim pada program muslim travelers episode “Cahaya Islam di Yamanashi, Jepang” . (Unpublished Undergraduate Thesis). UIN Sunan Kalijaga. Yogyakarta. Indonesia. Diakses melalui: https://digilib.uin-suka.ac.id/id/eprint/27111/ Telaumbanua,  T.  (2016).  Pemanfaatan  Media  Pembelajaran  Dalam  Pembelajaran  Bahasa  Inggris. Jurnal Warta. (48) . https://doi.org/10.46576/wdw.v0i48 Yonantha, F., & Khan, M. (2020). The Effects of Using Information Transfer Technique Toward Students’ Listening Comprehension. SALEE: Study of Applied Linguistics and English Education , 1 (2), 89-98. https://doi.org/10.35961/salee.v1i02.149
Yonantha, F., layla, muslena, Taqiyuddin, T., Ajmain, N., & Firdaus, F. (2021). Optimalisasi Penggunaan E- Learning  dalam  Pelajaran  Bahasa  Inggris  di  SMP  IT  Almadinah  di  Kota  Tanjungpinang. Jurnal Pengabdian  Dan  Pemberdayaan  Masyarakat  Kepulauan  Riau  (JPPM  Kepri) , 1 (1),  56-64. https://doi.org/10.35961/jppmkepri.v1i1.191