## KEARIFAN LOKAL PERMAINAN CONGKLAK SEBAGAI PENGUATAN KARAKTER PESERTA DIDIK MELALUI LAYANAN BIMBINGAN KONSELING DI SEKOLAH
Indra Lacksana indralacksana@gmail.com Program Pascasarjana Bimbingan Konseling Universitas Negeri Semarang

## ABSTRAK
Perkembangan  teknologi  yang  semakin  canggih  dan  maju  memberikan  dampak positif dan negatif bagi perkembangan anak.  Anak lebih tertarik dengan teknologi yang modern  daripada  hal  yang  berbau  tradisional,  alhasil  teknologi  tersebut  membuat  anak memiliki  karakter  yang  acuh  tak  acuh  dan  individualis.  Permainan  tradisional congklak yang  bersifat  kearifan  lokal  memberikan  perhatian  besar  dalam  membangun  dan menguatkan  karakter  anak.  Dalam  lingkup  sekolah  permainan  ini  dapat  menjadi  media dalam layanan bimbingan dan konseling dalam memperkuat karakter peserta didik
Kata kunci: permainan congklak , karakter peserta didik, layanan bimbingan konseling

## PENDAHULUAN
Perkembangan  zaman  yang  semakin maju  dan  canggih  mulai  dari  perkembangan ilmu  pengetahuan  hingga  perkembangan teknologi, hal ini mampu memberikan dampak yang sangat besar bagi semua sektor, baik dari sektor  ekonomi,  politik,  sosial,  dan  bahkan sektor  pendidikan.  Sejalan  dengan  perkem- bangan  zaman  ini,  tentunya  diikuti  oleh kecanggihan  teknologi  pula,  baik  teknologi berupa gedget , alat telekomunikasi, PC, tablet, dll.  Mulai  dari  kalangan  anak  TK  hingga dewasa,  saat  ini  sudah  mengenal  dan menggunkaan  macam-macam  teknologi  baik teknologi  berbasis offline maupun  berbasis online .
Bedasarkan  survei  yang  dilakukan oleh  APJII  (Asosiasi  Penyelenggara  Jasa Internet Indonesia) yang dilakukan tahun 2016 menjelaskan  bahwa  dari  256,2  juta  penduduk Indonesia 132,7 juta adalah pengguna internet dimana  mahasiswa  dan  pelajar  menempati peringkat  teratas  dengan  89,7%  dan  69,8% dari  pekerja  58,5%,  IRT  25,3  serta  lain-lain
6,7%.  Dari  survei  tersebut  dapat  diketahui bahwa  penggunaan  jaringan  internet  sangat dibutuhkan di kalangan pelajar dan mahasiswa. Selain itu berdasarkan APJII yang sudah  melakukan survei kegiatan  yang  paling sering dilakukan ketika berselancar di internet adalah  update  informasi  dengan  presentase 25,1%,  alasan  lain  yaitu  terkait  pekerjaan 20,8%, mengisi waktu luang 13,5%, sosialisasi 10,3%
Penggunaan  teknologi  ini  ibarat  pisau bermata  dua,  artinya  bahwa  ketika  individu menggunakan  dengan  benar  maka  dia  akan mendapat  hasil  atau  hal  yang  positif, sebaliknya  ketika  individu  menggunakan teknologi  ini  tidak  sesuai  dengan  fungsinya atau semestinya, maka individu tersebut dapat memperoleh  hasil  yang  negatif  untuk  dirinya maupun  orang  lain,  seperti:  ketergantungan akan  gedget,  berkurangnya  rasa  sosialisasi antar  individu,  sama  halnya  ketika  kita  naik kereta  atau  sedang  berkumpul  dengan  teman yang  kita  tahu  bahwa  mereka  asik  dengan gedgetnya masing-masing
Besar  kemungkinan  bahwa  perkem- bangan  teknologi  ini  juga  mempengaruhi karakter  anak.  Seperti  halnya  ketikan  anak berada  dirumah  dan  sibuk  dengan  gedgetnya sendiri  sehingga  komunikasi  dengan  keluarga menjadi  berkurang.  Untuk  itu  perlu  adanya pendidikan  karakter  untuk  anak  yang  bisa dimulai  dari  keluarga  maupun  di  lingkungan sekolah.
Perlu  dipahami  terlebih  dahulu  tujuan dari pendidikan karakter yaitu untuk meningkatkan mutu penyelenggaraan dan hasil pendidikan  di  sekolah  yang  mengarah  pada pencapaian pembentukan karakter atau akhlak mulia  peserta  didik  secara  utuh,  terpadu,  dan seimbang,  sesuai  standar  kompetensi  lulusan. Kaitannya dengan pendidikan karakter, banyak orang  sering  terjebak  dalam  pemahamannya yang  biasanya  diterjemahkan  sebagai  sopan santun  dalam  menjalankan  kehidupan  sehari- hari,  akan  tetapi  pendidikan  karakter  ini memiliki  arti  yang  luas  yaitu  membangun karakter-budaya yang menumbuhkan kepenasaranan intelektual sebagai modal untuk mengembangkan kreativitas dan daya inovatif yang  dijiwai  dengan  nilai  kejujuran  dan dibingkai  dengan  kesopanan  dan  kesantunan. Ditegaskan  oleh  Awalya  (2017)  bahwa karakter  itu  mengacu  kepada  serangkaian pengetahuan ( cognitives ), sikap ( attitudes ), dan motivasi ( motivations ), serta perilaku ( behaviors ) dan keterampilan ( skills ).
Melihat pentingnya pendidikan karakter  ini  dan  masalah  yang  terkait  dengan teknologi,  konselor  harus  memperhitungkan segala aspek yang dapat membantu anak agar tidak  ketergantungan  dengan  teknologi  serta memiliki  jiwa  yang  berkarakter.  Permainan tradisional  Indonesia  mengandung  nilai-nilai yang sangat berguna dalam kehidupan masya- rakat Indonesia. Permainan tradisional mengandung  nilai  kejujuran,  kerja  sama,
kepemimpinan,  dan  sportivitas,  sehingga cocok  sebagai  sarana  untuk  membangun  dan memperkuat  karakter  anak  yang  dapat dimasukkan  dalam  bidang  pendidikan  lebih khususnya  pada  bidang  bimbingan  dan konseling
Dengan  menggunakan  dan  mem- perkenalkan  kembali  permainan  congkak sebagai permainan dalam bimbingan konseling,  selain  berupaya  dalam  mengem- bangkan  bimbingan  dan  konseling  Indonesia, secara  tidak  langsung  kita  juga  telah melestarikan  budaya  bangsa  yang  hampir sampai saat ini bisa dikatakan hampir punah

## PEMBAHASAN

## Permainan Tradisional
Menurut Hapidin  (2016)  bahwa permainan  tradisional  merupakan  bentuk ekspresi  dan  apresiasi  dari  tradisi  masyarakat dalam menciptakan situasi serta kegiatan yang gembira dan menyenangkan. Melalui permainan tradisional, setiap anggota masyarakat dapat berkumpul, berinteraksi dan berekspresi,  baik  secara  fisik,  mental  serta emosi.    Hal tersebut dapat menimbulkan  efek positif bagi membangun karakter anak
Permainan tradisional memiliki berbagai  jenis  macamnya,  contohnya:  gobak sodor, congklak ,  petak  umpet,  dll.  Semua permainan  ini  dilakukan  pada  zaman  dulu diberbagai  wilayah  nusantara  akan  tetapi hanya berbeda istilah penyebutannya. Permainan  tradisional  juga  dikenal  dengan istilah  permainan  rakyat,  dimana  kegiatan  ini bukan  hanya  bertujuan  untuk  sebagai  sarana menghibur  diri  semata,  melainkan  juga memelihara  keharmonisan,  kenyamanan  dan kerukunan  sosial  serta  dapat  membentuk karakter  dari  anak  untuk  dapat  bersosialitas
dengan  teman  sebayanya  menjadi  lebih  baik lagi
Hasil  penelitian  Kurniati  (2011) menunjukkan  bahwa  permainan  anak  tradi- sional dapat mestimulasi anak dalam mengembangkan  kerjasama,  membantu  anak menyesuaikan  diri,  saling  berinteraksi  secara positif,  dapat  mengkondisikan  anak  dalam mengontrol  diri,  mengembangkan  sikap empati  terhadap  teman,  menaati  aturan,  serta menghargai  orang  lain.  Dengan  demikian, dapat  dipahami  bahwa  permainan  tradisional dapat  memberikan  dampak  yang  sangat  baik dalam membantu mengembangkan keterampilan emosi dan sosial anak.

## Permainan Congklak
Menurut  Heryanti  (2014)  menjelas- kan  permainan congklak merupakan  alat bermain  yang  sudah  ada  sejak  zaman  dahulu dan  diwariskan  secara  turun  menurun. Permainan-permainan  tradisional  memiliki nilai  positif,  misalnya  anak  menjadi  banyak bergerak  sehingga  terhindar  dari  masalah obesitas anak.
Di  Indonesia  permainan  ini  memiliki banyak  penyebutan  nama,  seperti:  di  Jawa permainan  ini  lebih  dikenal  dengan  sebutan congklak , dakon , dhakon atau dhakonan .  Di beberapa  daerah  diSumatera  yang  memiliki budaya Melayu, permainan ini dikenal dengan sebutan congkak .  Di  Sulawesi  permainan  ini lebih dikenal dengan beberapa nama: Mokaotan,  Maggaleceng,  Aggalacang dan Nogarata ,  sedangkan  di  Lampung  permainan ini  lebih  dikenal  dengan  nama dentuman lamban.
Berdasarkan  sejarahnya,  permainan tradisional congklak juga  sering  disebut sebagai  “permainan  gadis”,  maksudnya  pada zaman  dahulu  permainan  ini  yang  paling sering  memainkan  permainan  ini  adalah  anak
perempuan  di  kalangan  bangsawan.  Namun seiring  perkembangannya,  permainan  tradi- sional congklak semakin dikenal luas oleh para penduduk dan orang awam dari berbagai strata hingga  sampai  saat  ini  permainan congklak pun mulai banyak dimainkan oleh masyarakat luas di Indonesia.
Ada waktu dimana permainan congklak dianggap tabu oleh budaya masyarakat sekitar, seperti: beberapa daerah di Sulawesi  yang  hanya  memainkan congklak ketika  ada  kerabat  atau  orang  yang  dicintai meninggal dunia. Permainan ini akan dianggap tabu  jika  dimainkan  pada  waktu  selain  saat berkabung.  Sedangkan  pada  zaman  dulu masyarakat Jawa Kuno menggunakan congklak ini  untuk  menghitung  musim  tanam dan musim panen.
Cara  bermain congklak hampir  sama diberbagai wilayah pemain terdiri dari 2 orang dan  alat  yang  digunakan  berupa  papan congklak dan 98 biji/kerang. Menurut Cahyani (2014)  menjelaskan  cara  bermain congklak . Pada bagian  I:  Taruh masing-masing 7 biji di lubang  kecil,  biarkan  ‘rumah’  kedua  pemain kosong  (lubang  besar  di  kanan-kiri  papan), selanjutnya  dua  pemain  berhadapan  dan melakukan  suit,  pemenangnya  memilih  1 lubang  dan  mengambil  semua  biji  di  satu lubang  (sisi  bagiannya),  pemain  bergerak searah jarum jam mengelilingi papan congklak dan  menaruh  1  biji  di  tiap  lubang.    Saat  biji terakhir  jatuh  di:  (1)  lubang  yang  ada  biji: ambil  semua  biji  dan  lanjutkan  menaruh  satu biji  di  tiap  lubang  (searah  jarum  jam);  (2) lubang  kosong:  pemain  ‘mati’  (berhenti bermain)    dan  giliran  lawannya  bermain;  (3) ‘rumah’nya  sendiri:  pemain  mendapatkan giliran  lagi  dan  bisa  memilih  biji  di  lubang mana  saja  di  sisinya  sendiri  dan  kembali bermain (seperti di awal permainan); (4) Salah satu  lubang  yang  ada  di  barisnya  sendiri:
semua  biji  yang  ada  di  seberangnya  (baris lawan)  akan  menjadi  milik  pemain  tersebut dan  masuk  ke  ‘rumah’nya.  Permainan  selesai bila  semua  lubang  kecil  sudah  kosong  dan pemenangnya adalah pemain yang mendapatkan biji terbanyak.
Gambar 1 Papan congklak

## Dasar Konsepsi BK Dalam Permainan Congklak
Dalam  bidang  bimbingan  konseling, berbagai  macam  media  dapat  dikembangkan guna  membantu  permasalahan  siswa,  Bimo Walgito (2004) menjelaskan bimbingan adalah bantuan  atau  pertolongan  yang  diberikan kepada  individu  atau  sekumpulan  individu dalam  menghindari  atau  mengatasi  kesulitan- kesulitan  di  dalam  kehidupannya,  agar individu  atau  sekumpulan  individu  itu  dapat mencapai  kesejahteraan  hidupnya.  Selain  itu konsepsi  bimbingan  dan  konseling  bukan hanya  itu  saja  perlu  juga  adanya  konseling. Menurut Sofyan (2007) menjelaskan konseling adalah  suaru  proses  yang  terjadi  dalam hubungan  seseorang  dengan  seseorang  yaitu individu  yang  mengalami  masalah  yang  tak dapat  diatasinya,  dengan  seorang  petugas profesional yang telah memperoleh latihan dan pengalaman  untuk  membantu  agar  klien memecahkan kesulitanya
Bermain  adalah  salah  satu  hal  yang menjadi  penting,  karena  bermain  ini  akan menjadi sebuah media pedagogik yang efektif untuk transfer  value, dalam  ilmu  pendidikan khususnya  pendidikan  karakter  dan  sebagai
sarana transfer knowledge . Selain itu Rahman (2005) mengemukakan bermain adalah segala kegiatan yang dapat menimbulkan kesenangan bagi  anak,  serta  bermain  dilakukan  anak dengan  suka  rela  tanpa  paksaan  atau  tekanan dari luar
Menurut Johan Huizinga: 1990 (dalam Murtiningsih,  2012)  mengemukakan  manusia merupakan homo  ludens (manusia  yang bermain),  bahkan  binatang  sekalipun  juga bermain. Dalam penelitian oleh Rando (2013) menghasilkan  bahwa  belajar  dengan  bermain dapat  memudahkan  fleksibilitas  dalam  proses pembelajaran  karena  aktivitas  belajar  dapat dilakukan  di  tempat  dan  waktu  tanpa memerlukan pengawasan. Oleh karena itu, hal ini  bisa  menjadi  alat  yang  berguna  dalam proses  pembelajaran  dan  membantu  guru untuk memenuhi kebutuhan pelatihan siswa.
Budaya  memiliki  peran  yang  sangat penting dalam proses pemberian bantuan yang diberikan  oleh  konselor  apalagi  ketika dikaitkan  dengan  bidang  pendidikan.  Salah satu  konsep  dalam  permainan  tradisional adalah phycho-educative-cultural yang merupakan  sebuah  rangkaian  dan  penjelasan yang  menilai  dan  mengakui  pentingnya keragaman budaya atau etnis dalam membentuk  gaya  hidup,  pengalaman  sosial, identitas  pribadi,  kesempatan  pendidikan  dari individu,  kelompok  maupun  hegara  melalui perkembangan psikologis yang optimal.

## Implikasi Permainan Congklak Sebagai Penguatan Pendidikan Karakter
Berikut merupakan beberapa implikasi dari permainan congklak dalam meningkatkan penguatan  pendidikan  karakter  sesuai  yang dijelaskan  oleh  Awalya  (2017)  bahwa Karakter  itu  mengacu  kepada  serangkaian pengetahuan (cognitives), sikap (attitides), dan
motivasi (motivations), serta perilaku (behaviors) dan keterampilan (skills).
1. Melatih  dan  meningkatkan  kemampuan bersosialisasi
Di dalam masyarakat bersosialisasi adalah faktor  penting  untuk  menunjang  anak menjadi  orang  yang  sukses,  ketika  anak mampu bersosialisasi dengan baik dengan teman  atau  orang  lain,  anak  juga  dapat membentuk  sikap  empati  dan  simpati. Haerani  (2013)  menjelas-kan  dengan melakukan  permaianan congklak, akan terjalin  kontak  sosial  antara  anak  dengan temannya.  Anak  akan  mendapat  berbagai informasi dengan bercerita pengalamannya kepada  teman  bermainnya,  selain  itu kadang kala bermain juga terdapat konflik didalamnya,  disini  anak  juga  akan  belajar bagaimana  caranya  menangani  permasa- lahannya sendiri
2. Melatih  dan  meningkatkan  kesabaran  dan ketelitian
Kesabaran    merupakan  suatu  hal  yang harus dimiliki oleh tiap individu, sehingga perlu  diajarkan  sikap  sabar  sejak  dini. Cahyani  (2014)  menjelaskan  permainan congklak ini  akan  melatih  anak  untuk memiliki  jiwa  sabar  dan  ketelitian, dikarenakan  dalam  permainan  ini  pemain secara bergantian memasukkan biji congklak kedalam lubang-lubang yang ada papan congklak .  Hal  ini  lah  yang menjadikan anak lebih bersabar memasukkan dan menunggu
3. Melatih dan meningkatkan jiwa sportivitas Permaian congklak dimainkan  oleh  2
orang,  sama  halnya  ketika  anak  bermain playstation yang  juga  dimainkan  2  orang, akan  tetapi  perbedaannya  terlihat  ketika salah  satu  pemain  kalah.  Kalau  bermain permaian playstation atau  game  pc  ketika anak  kalah  permainan  bisa off kan,  akan
tetapi  ketika  berbeda  dengan  permainan congklak permainan ini akan sulit diulang kembali  dikarenakan  ketika  satu  biji  saja yang  salah  menghitung  maka  permainan tidak  berjalan  dengan  lancar  sehingga ketika  anak  kalah  akan  dilatih  untuk menerima dengan jiwa sportivitas
4. Meningkatkan  dan  melatih  kemampuan analisa
Trysti  (2015)  bahwa  dalam  permaian congklak ini  anak  akan  dilatih  untuk menganalisa  proses  permaian,  biji  yang diambil mana yang dapat mengun-tungnya dirinya  sehingga  dia  bisa  menang. Kemampuan  ini  sangat  dibutuhkan  ketika anak bernjak dewasa
5. Melatih dan meningkatkan kreativitas anak Cahyani  (2014)  bahwa  dalam  sebuah permainan  rasa  bosan  tentunya  akan datang,  pada  situasi  ini  anak  akan mengembangkan kreativitasnya untuk memberikan sebuah variasi dalam permaian,  disinilah  ide-ide  spontan  anak akan  dikeluarkan  seperti  menambahkan peraturan  yang  disepakati  oleh  teman bermainnya, ketika kalah akan melakukan apa, dll.
6. Memiliki dan melatih pengembangan diri Ketika  bermain  permaian congklak ,  anak kadangkala membandingkan dirinya dengan  pemain  atau  teman  mainnya,  hal ini  akan  memupuk  akan  untuk  memiliki konsep  diri  dan  lebih  percaya  diri.  Selain itu  teman  bermainnya  pun  mendapatkan motivasi agar tidak kalah dengan temannya tersebut
Implikasi  Permainan  Congklak  Sebagai Penguat  Pendidikan  Karakter  Dalam Layanan Bimbingan Konseling Di Sekolah
Bimbingan  konseling  memiliki  peran yang sangat penting dalam membantu peserta
didik  yang  mengalami  masalah,  selain  itu bimbingan  konseling  juga  memandirikan  dan mengambangkan potensi yang dimiliki peserta didik  dengan menggunakan berbagai layanan. Kaitannya  dengan  pendidikan  karakter    yang saat  ini  sedang  gencar-gencarnya  dibentuk, dikarenakan  merosotnya  karakter  pemuda bangsa.  Dalam  layanan  bimbingan  konseling ini pun pendidikan karakter peserta didik juga dapat dipupuk dan dibentuk, salah satu caranya adalah  dengan  mengkombinasikan  permainan yang  cocok  untuk  anak  guna  memperkuat karakternya,  artinya  permainan  ini  dijadikan sebuah media dalam bimbingan dan konseling
Sudah  banyak  penelitian  tentang permainan congklak dalam bimbingan konseling, seperti penelitian oleh Tristy (2015) menghasilkan  bahwa  melalui  permainan congklak, peserta didik menjadi lebih percaya diri.  Selain  itu  Haerani  (2013)  dalam penelitiannya  menjelaskan  permainan  anak tradisional  digunakan  sebagai  permainan diguankan  sebagai  suatu  alternatif  untuk menciptakan generasi berkarakter unggul. Jadi, media  permainan  congklak  untuk  mening- katkan  kepercayaan  diri  siswa  sekolah  dasar telah berterima secara teoritis dan praktis.
Media  permainan congklak dapat diberikan  pada  beberpa  layanan  seperti layanan  kolompok.  Ada  beberapa  manfaat yang  dirasakan anak  atau  peserta  didik  ketika melakukan layanan bimbingan kelompok guna memperkuat karakter mereka, sebagai berikut:
1. Kelestarian budaya
Pada  zaman  sekarang  tidak  mudah menemui  siswa  atau  generasi  muda  yang melestarikan  budaya  nenek  moyangnya, akan  tetapi  ketika  budaya  tersebut  diklam oleh negara lain barulah kita berkoar-koar dan  menjelaskan  bahwa  itu  budayaku. Tristy (2015) menjelaskan dengan memainkan  permainan  congklak  ini,
secara  tidak  langsung  siswa  diajak  untuk melestarikan  budaya  nenek  moyang  yang sesuai  dengan  budaya  didaerah  masing- masing
2. Interkasi sosial
Santoso  (2010)  menjelaskan  bahwa  pada hakikatnya  manusia  itu  sebagai  makhluk individu, sosial, dan berkebutuhan. Sebagai makhluk sosial, tentunya manusia tidak  lepas  dari  interaksi  dengan  orang lain.  Manusia  perlu  berhubungan  atau berkomunikasi  dengan  orang  lain dengan menggu-nakan   bahasa  lisan  maupun dengan  bahasa  isyarat.  Oleh  karena  itu, dalam  kehidupannya  manusia  saling membu-tuhkan untuk kelangsungan hidup dan  kesejahteraannya.  Dibutuhkan  adanya interaksi sosial untuk berhubungan dengan manusi lainnya. Soekanto (2012) menjelaskan bahwa interaksi sosial merupakan hubungan sosial yang dinamis, menyangkut  hubungan  antara  individu, antara  kelompok,  maupun  antara  individu dengan kelompok.
Interaksi  sosial ini  dapat  terjadi  di mana saja dan kapan saja, bahkan interaksi sosial  juga  akan  terjadi  di  lingkungan sekolah,  dan  ini  dilakukan  oleh  semua siswa,  dan  kemampuan  interaksi  sosial setiap  siswa  tidaklah  sama.  Siswa  yang memiliki kemampuan interaksi sosial yang baik  akan  lebih  mudah  bergaul  di lingkungan  sekolah  maupun  di  luar lingkungan  sekolah.  Kalau  kemampuan interaksi  sosial  siswa  rendah,  anak  akan cenderung  menjadi   pemalu,  pendiam, tidak memiliki teman dekat atau  berteman dengan  anak  tertentu  saja  lebih  sering menyendiri, dan takut dengan orang lain.
Menurut  Soekanto  (2012)  menje- laskan  bahwa  interaksi  sosial  tidak  akan terjadi apabila tidak memenuhi dua syarat,
yaitu  (1)  Adanya  kontak  sosial  dan  (2) Adanya  komunikasi.  Dari  perjelasan tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  dengan menggunakan  permainan  ini  sebagai media  dalam  pembentukan  karakter peserta  didik  agar  dapat  berinteraksi dengan  teman,  dikarenakan  permainan congklak ini  juga  mengharuskan  pemain melakukan kontak sosial dan komunikasi
3. Meningkatkan kreatifitas Menurut  Cahyani  (2014)  Ketika permainan  ini  diberikan  dalam  layanan bimbingan  konseling,  kreatifitas  yang muncul  bukan  hanya  pemain  (peserta didik)  melainkan  juga  guru  BK  dapat memberikan  modifikasi  untuk  permainan ini, selain itu siswa juga dapat memberikan ide-ide  mereka  guna  proses  menjadi karakter yang lebih baik lagi
4. Meningkatkan karakter peserta didik Perlu  diingat  bahwa  Tujuan  pendidikan yang  tidak  hanya  pada  tataran  kognitif, tetapi  menginternalisasi  pada  pemben- tukan  karakter  dan  akhlaq.  Dengan menggunakan media permainan ini ketika salah satu pemain kalah, pengakuan dalam menerima  kekalahan  adalah  salah  satu karakter  yang  harus  dikembangkan  pada diri  peserta  didik.  Awalya  (2017)  bahwa hal  tersebut  berhubungan  dengan  emosi peserta  didik,  dimana  mereka  diajarkan untuk  menstabilkan  emosinya  dengan kesiapan  yang  tepat  dan  cepat.  media pembelajaran  pun  dapat  disesuaikan dengan  jati  diri  dan  budaya  bangsa dikarenakan  prinsip  pembelajaran  yang digunakan dalam pengembangan pendidikan  karakter  mengusahakan  agar peserta  didik  mengenal  dan  menerima budaya dan karakter bangsa sebagai milik mereka,  agar  peserta  didik  menganal  dan melestarikan budayanya

## PENUTUP
Keanekaragaman  budaya  yang  sangat beragam hanya dimiliki oleh negara Indonesia, mulai  dari  lagu  daerah,  makanan  khas,  tarian tradisional  hingga  permainan  tradisionalnya. Pergerakan dan perkembangan teknologi yang semakin canggih membuat anak perlahan jauh terhadap  budayanya  sendiri  salah  satunya adalah  permainan  tradisional  yang  terkikis oleh  permainan  dalam gedget ,  sehingga karakter  mereka  lama-kelamaan  juga  akan merosot.  Disini  peran  dari  pemerintah  dan masyarakat sangat dibutuhkan untuk melestarikan  budaya  dan  mendidik  anak memiliki karakter yang bagus
Dalam  dunia  pendidikan  terutama disekolah,  untuk  membentuk  dan  memper- kuat karakter siswa, para warga sekolah harus bekerjasama untuk memenuhi harapan tersebut.  Guru  BK  diharapkan  mampu membuat  program  yang  sesuai  dengan perkembangan  siswa,  salah  satunya  juga membuat  media  yang  dirasa  dapat  diterapkan dan  memberikan  dampak  yang  positif contohnya:  permainan  tradisional congklak , dll.  Di  dalam  permainan  tradisional  ini mengandung  banyak  nilai-nilai  yang  dapat diambil  untuk  menumbuhkan  karakteristik anak  bangsa,  memupuk  kembali  rasa  sosial, empati,  jujur,  sportif  dan  menghargai  orang lain, hal ini lah yang dibutuhkan peserta didik dalam  memberikan  pendidikan  karakter disekolah melalui layanan bimbingan konseling

## DAFTAR PUSTAKA
Awalya.  2017. Pengembangan  Karakter Melalui  Lingkungan  Pendidikan . https://www.academia.edu (diunduh 19 Oktober 2017)
Cahyani,  Ni  Putu  Dian.  2014 .  Permainan Tradisional:  Media  Pembelajaran
di  Dalam  Kelas  BIPA . Makalah .
ASLIE  2014  CONFERENCE  di IALF Bali, 29-30 September 2014 Darmawan, Dani. 2010. Permainan tradisional Yang Mendidik . Yogyakarta: Cakrawala Haerani,  Nur.  2013.  Membangun  Karakter
Anak  Melalui  Permainan  Anak
Tradisional. Jurnal  Pendidikan Karakter , 1(1) http://dx.doi.org/10.21831/jpk.v0i1 .1290 Hapidin.  2016. Pengembangan  Model Permainan Tradisional Dalam Membangun  Karakter  Anak  Usia Dini . Tesis .  Jakarta:  Program Pascasarjana UNJ
Heryanti, Vera. 2014. Meningkatkan Perkembangan Kognitif Anak Melalui  Permainan  Tradisional (Congklak) . Skripsi .  Bengkulu: Program Sarjana Universitas Bengkulu Kurniati,  E.  2011. Program  Bimbingan untuk Mengembangkan Keterampilan  Sosial  Anak  Melalui Permainan  Tradisional .  Surakarta: Skripsi Universitas Muhammadiyah  Surakarta.  Tidak diterbitkan.
Murtiningsih,  S.  2012.  Video  Games  dan
Filsafat Pendidikan:Pendekatan Teori  Simulacra  Jean  Braudrillard. Dalam B. Wibawarta (Ed.), Prosiding  The  4th  International Conference on Indonesian Studies:
Unity, Diversity and Future,
Sanur-Bali,  9-10  Februari  2012 (hlm.  789-799).  Jakarta:  Fakultas Ilmu Pengetahuan Budaya Universitas Indonesia.
Rahman, Hibana S. 2005. Pendidikan Anak
Usia Dini . Yogyakarta: Galah.
Rando,  Noemi.  2013.  Evaluation  of learning outcomes using an educational iPhone game vs. traditional game. Journal Computers  &  Education .  64(1).  1- 23 Santoso, Slamet. 2010. Teori-Teori
Psikologi  Sosial .  Bandung:  Refika
Aditama
Soekanto,  Soerjono.  2012. Sosiologi  Suatu
Pengantar . Jakarta: Rajawali Pers Sofyan, Willis S. 2007. Konseling
Individual  Teori  dan  Praktek . Bandung: CV Alfabeta Tristy, Windy Lutfiana. 2015. Pengembangan  Media  Permainan Congklak  Untuk  Meningkatkan
Kepercayaan  Diri  Siswa  Sekolah Dasar. Skripsi .  Malang:  Program Sarjana Universitas Negeri Malang