INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 5 Tahun 2023 Page 4360-4372 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Kompetensi Profesional Guru PAI Di era Digital dan Penggunaan Sarana Prasarana Terhadap Hasil Belajar PAI Siswa SMA Negeri 2 Kota Serang
Ferdi Firdaus 1 ✉ , Enung Nugraha 2 , Lalu Turjiman Ahmad 3
Program Pascasarjana Pendidikan Agama Islam Universitas Islam Negeri Sultan Maulana Hasanuddin Banten
Email: ferdifirdaus34@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Hasil belajar siswa merupakan alat tolak ukur untuk mengetahui berhasil atau tidaknya sebuah proses pembelajaran  ysng  dilakukan  oleh  seorang  guru.  Hasil  belajar  yang  dimiliki  oleh  siswa  sangatlah beragam, hal ini dapat terjadi karena dipengaruhi oleh beberapa faktor diantaranya faktor internal maupun faktor eksternal. Salah satu faktor eksternal yang mempengaruhi adalah faktor dari guru. Guru dianggap orang yang paling menentukan dalam proses pembelajaran, hal ini karena guru merupakan orang  yang  bersentuhan  dan  bertatap  langsung  terhadap  siswa  di  dalam  kelas  pada  proses pembelajaran. Oleh karena itu, guru dituntut untuk memiliki kompetensi yang baik, diantaranya adalah kompetensi professional. Penelitian ini bertujuan mengetahui pengaruh kompetensi profesional guru PAI di era digital dan penggunaan sarana dan prasarana terhadap hasil belajar PAI siswa SMA Negeri 2 Kota Serang. Populasi dalam penelitian ini adalah saluruh siswa SMA Negeri 2 Kota Serang, adapaun Sampel yang digunakan berjumlah 84 peserta didik kelas Kelas XI IPA 4 dan XI IPA 6 SMA Negeri 2 Kota  Serang  yang  diperoleh  dengan  menggunakan  teknik purposive  sampling.  Penelitian  ini merupakan  penelitian  deskriptif  kuantitatif,  teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  regresi berganda  dimana  variable  dependen  pada  penelitian  ini  yaitu  hasil  belajar  PAI  (Y)  dan  variabel independen  yaitu  kompetensi  professional  guru  di  era  digital  (X1)  dan  sarana  dan  prasarana  (X2) diperoleh persamaan regresi 𝑌̂ = 2.108  +  18.196X1 ̂   +  9.476X2 ̂ . . Hasil penelitian ini diantaranya: (1) Kompetensi profesional guru PAI di era digital berpengaruh positif terhadap hasil belajar PAI dengan nilai t hitung (4.062) lebih besar dari nilai t tabel (1,678). (2) Sarana prasarana berpengaruh positif terhadap hasil belajar PAI dengan nilai t hitung variabel sarana prasarana terhadap hasil belajar PAI (2.129) lebih besar dari nilai t tabel (1,678). dan (3) secara simultan variabel kompetensi professional guru PAI di era digital dan sarana prasarana berpengaruh terhadap hasil belajar siswa di SMA Negeri 2 Kota Serang dengan nilai F hitung (139,190) lebih besar dari F tabel (2,84).
Kata Kunci  : kompetensi profesional guru PAI era digital, penggunaan sarana dan prasarana, hasil belajar PAI.

## Abstract
The learning outcomes of  students serve  as a benchmark  for assessing the  success of a teacher's instructional process. The learning outcomes exhibited by students can vary significantly, as they are influenced by various internal and external factors. One of the external factors that exert influence is the teacher factor. Teachers are considered pivotal in the learning process, primarily because they directly interact and engage with students within the classroom setting during instructional activities. Consequently, teachers are expected to possess a high level of competence, including professional competence. The aim of this study is to determine the influence of professional competence of Islamic Education teachers in the digital era and the utilization of facilities and infrastructure on the learning outcomes of Islamic Education among students at SMA Negeri 2 Kota Serang. The population of this study comprises all students at SMA Negeri 2 Kota Serang. The sample consists of 84 participants from Class  XI  IPA  4  and  XI  IPA  6  at SMA  Negeri  2  Kota  Serang,  selected  through  purposive  sampling technique.This research is a quantitative descriptive study. The data analysis technique used is multiple regressions, where the dependent variable in this study is the learning outcomes of Islamic Education (Y), and the independent variables are the professional competence of teachers in the digital era (X1) and  the  facilities  and  infrastructure  (X2).  The  regression  equation  obtained  is 𝑌̂ = 2.108  + 18.196X1 ̂  +  9.476X2 ̂ . The findings of this study are as follows: (1) The professional competence of Islamic Education teachers in the digital era has a positive influence on the learning outcomes of Islamic Education, with a calculated t-value (4.062) greater than the tabulated t-value (1.678). (2) Facilities and infrastructure  have  a  positive  influence  on  the  learning  outcomes  of  Islamic  Education,  with  a calculated t-value for the facilities and infrastructure variable (2.129) greater than the tabulated t-value (1.678). and (3) Simultaneously, the variables of professional competence of Islamic Education teachers in the digital era and facilities and infrastructure have a significant impact on the learning outcomes of students at SMA Negeri 2 Kota Serang, with a calculated F-value (139.190) greater than the tabulated F-value (2.84).
Keywords  : professional  competence  of  Islamic  Education  teachers  in  the  digital  era,  utilization  of facilities and infrastructure, learning outcomes of Islamic Education.

## PENDAHULUAN
Indonesia merupakan salah satu negara berkembang di dunia, baik di bidang ekonomi maupun  pendidikan.  Pendidikan  menjadi  tolok  ukur  majunya  suatu  bangsa  dilihat  dari tingkat  kecerdasan  masyarakatnya.  Rendahnya  kualitas  pendidikan  di  masyarakat  dapat menghambat penyediaan sumber daya manusia yang unggul dan mampu bersaing dalam memajukan  bangsa  Indonesia.  Pendidikan  di  Indonesia  masih  dianggap  tertinggal  dari negara-neg ara  asia  tenggara  lainnya.  “Kesenjangan  tenaga  pengajar  dan  fasilitas  yang kurang memadai dianggap menjadi faktor utama kebijakan pendidikan di Indonesia tidak berjalan  dengan  baik,  butuh  adanya  perubahan  yang  signifikan” (Rahadian  Yudhistira, 2023:2)
Tujuan dari penelitian ini adalah Untuk mengetahui pengaruh kompetensi profesional guru PAI di Era Digital terhadap hasil belajar siswa pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam  di  SMA  Negeri  2  Kota  Serang,  untuk  mengetahui  pengaruh  yang  signifikan penggunaan sarana dan prasarana sekolah terhadap hasil belajar siswa pada pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  di  SMA  Negeri  2  Kota  Serang,  untuk  mengetahui  pengaruh kompetensi profesional guru dan penggunaan penggunaan sarana dan prasarana secara bersama-sama terhadap hasil belajar siswa pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMA Negeri 2 Kota Serang.
Tinggi  rendahnya  hasil  belajar  belajar  dipandang  dari  lingkungan  sekolah  diduga dipengaruhi  oleh  kompetensi  yang  dimiliki  guru.  Salah  satu  kompetensi  itu  adalah kompetensi profesional. Kompetensi ini merupakan kemampuan dasar tenaga pendidik. Ia akan disebut profesional, jika ia mampu menguasai keahlian dan keterampilan teoritik dan praktik  dalam  proses  pembelajaran.  Kompetensi  ini  cenderung  mengacu  kepada kemampuan  teoritik  dan  praktik  lapangan.Secara  rinci,  kemampuan  profesional  dapat dijabarkan sebagai berikut. (1) Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang sesuai dan mendukung bidang keahlian/bidang studi yang diampu. (2) Memanfaatkan teknologi informasi dan teknologi (TIK) untuk meningkatkan kualitas pembelajaran sesuai bidang studi yang diampu. (3) Menguasai filosofi, metodologi, teknis, dan fraksis penelitian dan  pengembangan  ilmu  yang  sesuai  dan  mendukung  bidang  keahliannya.  (4) Mengembangkan diri dan kinerja profesionalitasnya dengan melakukan tindakan reflektif dan penggunaan TIK.
Berdasarkan  uraian  diatas  kompetensi  professional  guru  di  era  digital  sangat diperlukan guna tercapainya proses pembelajaran siswa dengan memanfaatkan sarana dan prasarana  yang  menunjung  keberhasilan  hasil  belajar  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMA Negeri  2  Kota  Serang.  Oleh  karena  itu  pada  penelitian  ini,  akan  dibahas  kompetensi
professional guru PAI SMAN 2 Kota Serang dalam memanfaatkan perkembangan teknologi dikarenakan  kurangnya  kompetensi  profesional  guru-guru,  termasuk  di  dalamnya pemanfaatan terhadap sarana yang disediakan. Adapun alasan penulis memilih SMAN 2 Kota Serang sebagai lokasi penelitian karena memiliki reputasi yang cukup baik dan dikenal sebagai sekolah yang berbasis spiritual khususnya di kota serang dimana mata pelajaran PAI  menjadi  salah  satu  faktor  sekolah  tersebut  dikenal  sebagai  sekolah  yang  berbasis spiritual sehingga hasil pembelajaran mata pelajaran diharapakan mampu memberikan hasil pembelajaran  yang  baik.  Dengan  adanya  covid-19  berdampak  pada  dunia  Pendidikan khususnya  pada  metode  pembelajaran.  Sehingga  guru  PAI  di  tuntut  untuk  dapat meningkatkan  kompetensi  pemanfaatan  teknologi  pembelajaran  untuk  keberhasilan pembelajaran terlebih seorang guru yang sudah berusia lanjut, yang masih menggunakan metode belajar yang terdahulu belum dapat menggunkan media teknologi dengan baik sesuai  dengan  eranya  atau  zamanya.  Karena  sadar  atau  tidak  dewasa  ini  perputaran teknologi  informasi  begitu  pesatnya  semakin  hari  semakin  maju,  yang  tentu  mesti  guru imbangi dengan kemampuan berteknologi yang baik pula.
Sebagian guru sudah menggunakan media sesuai perkembangan dunia pendidikan. Tetapi,  baru  berjalan  pada  mata  pelajaran  umum,  seperti  Biologi,  Geografi,  Bahasa Indonesia  dan  mata  pelajaran  umum  lainya,  dari  hasil  pengamatan  sementara  terjadi interaksi  belajar  yang  sangat  cukup  efektif  dan  aktif  pada  mata  pelajaran  tersebut. Sementara pada pelajaran Pendidikan Agama Islam belum seluruhnya menggunakan media berbasis teknologi. Sehingga, terkesan siswa mengabaikan bahkan cenderung malas dalam mengikuti pelajaran, jika keadaan ini terus berlanjut, maka bukan mustahil menjadi alasan bagi siswa memiliki minat yang rendah terhadap pelajaran PAI, padahal pelajaran Agama paling utama bahkan penentu berhasil atau tidaknya pendidikan. Oleh karena itu, penulis juga berharap pembelajaran PAI menjadi menarik seperti pelajaran umum lainnya, supaya hasil belajar dapat mencapai standar yang diharapkan.
Oleh karena itu perlu ditunjang oleh peningkatan kemampuan kompetensi profesional guru, khususnya pemanfaatan sarana dan prasarana yang ada di sekolah, terlebih di era digital seperti sekarang ini, dan memaksimalkan penggunanaan sarana dan prasarana yang tersedia di sekolah, sesuai dengan kemampuan guru dalam memaksimalkan kompetensi ITnya.
Guru  yang  hanya  mengandalkan  buku  ajar  belum  cukup  efektif  pada  hasil pembelajaran. Sehingga guru harus dapat berinovasi dalam memanfaatkan teknologi di era modern  pada  saat  ini.  Kemendikbud  sebagai  instansi  tertinggi  diharapkan  lebih
memperhatikan tenaga pendidik yang bertujuan agar terciptanya pendidik yang berkualitas dengan meningkatkan kompetensi guru dalam menggunakan teknologi pembelajaran.
Pendidikan Agama Islam adalah usaha sadar yang dilakukan pendidik dalam rangka mempersiapkan peserta didik untuk menyakini, memahami dan mengamalkan ajaran Islam melalui  kegiatan  bimbingan,  pengajaran  atau  pelatihan  yang  telah  ditentukan  untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan. (Muhaimin, 2002:183).
Ramayulis  dalam  bukunya  Metodologi  Pendidikan  Agama  Islam  mengungkapkan bahwa  orientasi  pendidikan  agama  Islam  diarahkan  kepada  tiga  ranah  (domain)  yang meliputi:  ranah  kognitif,  afektif  dan  psikomotoris.14  Ketiga  ranah  tersebut  mempunyai garapan  masing-masing  penilaian  dalam  pendidikan  agama  Islam,  yakni  nilai-nilai  yang akan diinternalisasikan itu meliputi nilai Alqur’an, akidah, syariah, akhlak, dan tarikh. Ruang lingkup  PAI  di  sekolah  umum  meliputi  aspek-aspek  yaitu:  Al- Qur’an dan  Hadis,  Aqidah Akhlak,  Fikih  dan  Tarikh  Kebudayaan  Islam.  Berikutnya  PAI  dilaksanakan  sesuai  dengan tingkat perkembangan fisik dan psikologis peserta didik serta menekankan keseimbangan, keselarasan  dan  keserasian  antara  hubungan  manusia  dengan  Allah  dengan  alam sekitarnya.
Kompetensi  profesional  yaitu  kemampuan  yang  harus  dimiliki  guru  dalam perencanaan  dan  pelaksanaan  proses  pembelajaran.  Guru  mempunyai  tugas  untuk mengarahkan  kegiatan  belajar peserta didik untuk mencapai tujuan pembelajaran. Guru harus selalu meng-update, dan menguasai materi pelajaran yang disajikan. Persiapan diri tentang materi diusahakan dengan jalan mencari informasi melalui berbagai sumber seperti membaca  buku-buku  terbaru,  mengakses  dari  internet,  selalu  mengikuti  perkembangan dan kemajuan terakhir tentang materi yang disajikan. “Menurut UU Guru dan Dosen, pasal 1 ayat 10, disebutkan bahwa kompetensi adalah seperangkat pengetahuan, keterampilan dan  perilaku  yang  harus  dimiliki,  dihayati  dan  dikuasai  oleh  guru  dan  dosen  dalam melaksanakan tugas keprofesionalan. (Afnil Guza, 2008:3).
Seorang guru hendaknya harus menjadi peneliti dalam menyikapi berbagai persoalan dalam  dunia  pendidikan.  Di  era  industri  4.0,  sorang  guru  diwajibkan  mengembangkan profesionalitasnya dengan bertindak sebagai seorang pengajar dan pendidik. Lebih dari itu, seorang guru juga harus dihadapkan dengan beberapa kata kunci dalam dunia pendidikan yaitu, kompetisi, kualitas tinggi, efesiensi, dan transparansi. Jika dilihat dari prespektif sosial, sebagai persoalan seperti demokrasi, HAM, dan isu lain turut menjadi perbincangan dalam masyarakat global. (M. Kristiawan dan Rahmat, 2018:390).
Menurut KBBI sarana adalah segala sesuatu yang dapat dipakai sebagai alat dalam mencapai  maksud  atau  tujuan,  alat,  media.  Sedangkan  menurut  Mulyasa  memaparkan
bahwa  “yang  disebut  dengan  sarana  belajar  merupakan  segala  peralatan  yang  secara langsung digunakan oleh guru atau siswa dalam proses belajar mengajar contohnya seperti gedung, ruang kelas, meja kursi, serta media pembelajaran ”. (Mulyasa, 2004:49).
Hasil  belajar  merupakan  perubahan  perilaku  siswa  akibat  belajar.  Perubahan  itu diupayakan  dalam  proses  belajar  mengajar  untuk  mencapai  tujuan  Pendidikan,  setiap proses  belajar  mengajar  mempengaruhi  perubahan  perilaku.  Tergantung  pada  tujuan pendidikanya. Perubahan dari perilaku yang merupakan hasil belajar dapat berupa domain kognitif, afektif, dan psikomotorik. (Purwanto, 2013:35).
Untuk  menyatakan  bahwa  proses  belajar  mengajar  dikatakan  berhasil,  setiap  guru memiliki pandangan masing-masing untuk menyamakan persepsi sebaiknya berpedoman pada kurikulum yang berlaku yang telah disempurnakan, antara lain suatu proses belajar mengajar  tentang  suatu  materi  pembelajaran  dapat  dikatakan  berhasil  apabila  tujuan pembelajarannya tercapai, untuk mengetahui tercapai tidaknya, guru perlu melakukan tes formatif setiap selesai menyajikan suatu bahasan kepada siswa. Fungsi penilaian ini adalah untuk  memberikan  umpan  balik  pada  guru  dalam  rangka  memperbaiki  proses  belajar mengajar. (Syaiful Bahri Djamarah, 2010:105).

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunaan metode penelitian deskriptif dan pendekatan kuantitatif. Penelitian  deskriptif  adalah  penelitian  yang  bertujuan  untuk  menggambarkan  atau melukiskan keadaan objek atau subjek penelitian (seseorang, lembaga, masyarakat dan lain lain) pada saat sekarang berdasarkan fakta-fakta yang tampak atau sebagaimana adanya. Adapun pendekatan kuantitatif pada penelitian ini karena informasi data yang diperoleh disajikan dalam bentuk angka-angka dan dianalisis menggunakan analisis statistik. Menurut Sugiyono  “Populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas  obyek/subyek  yang mempunyai  kualitas  dan  karakteristik  teretentu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk dipelajari  dan  kemudian  ditarik  kesimpulannya.  (Sugiyono,  2014:80).  Populasi  dalam penelitian adalah  seluruh siswa SMA  Negeri 2 Kota Serang. Dalam penelitian ini penulis menggunakan  angket  dan  tes  hasil  belajar  PAI  sebagai  alat  instrument  penelitian. Instrument  penelitian  angket  menggunakan  skalai  likert,  Angket  merupakan  salah  satu bentuk instrument yang dipergunakan untuk penelitian kuantitatif. Teknik membuat skala adalah  cara  mengubah  fakta  atau  data  atau  atribut  yang  bersifat  kualitatif  menjadi kuantitatif.
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan: observasi, dokumentasi dan angket (kuisioner), penyebaran kuisioner ini diberikan kepada responden yakni seluruh siswa SMA Negeri 2 Kota Serang.
Setelah peneliti mendapatkan data kemudian dianalisis menggunakan statistic dengan rumus product moment untuk memastikan hubungan antara fokus instruktur dan keinginan murid untuk belajar. Peneliti saat melakukan perhitungan menggunakan bantuan aplikasi SPSS.  Untuk rumus product moment sebagai berikut:
𝑟 𝑥𝑦 = 𝑁 ∑ 𝑥𝑦 − (∑ 𝑥)(∑ 𝑦) √[𝑁 ∑ 𝑥 2 − (∑ 𝑥) 2 ][𝑁 ∑ 𝑦 2 − (∑ 𝑦) 2 ]
Untuk menguji reliabilitas data penelitian yaitu dengan cara uji Cronboach alpha. Adapun rumus yang digunakan sebagai beriku (Sahir, 2021:32):
𝑟 11=( 𝑘 𝑘−1 ) (1− ∑ 𝑆 1 𝑆𝑡 )

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  ini  menggunakan  data  yang  berasal  dari  dua  variabel  bebas  yaitu Kompetensi profesional guru PAI di era digital (X 1 ) dan Sarana prasarana (X 2 ) dengan satu variabel terikat berupa Hasil belajar PAI (Y). Populasi dalam penelitian ini adalah  seluruh siswa SMA Negeri 2 Kota Serang.
Penetapan sampel pada penelitian adalah menggunakan Teknik Purposive Sampling. Sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  sebanyak  84  responden.  Terbagi menjadi kelas XI IPA 4 sebanyak 42 siswa, dan kelas XI IPA 6 sebanyak 42 siswa.
Penelitian ini menggunakan data primer dan data sekunder. Data primer diperoleh dengan cara membuat daftar  pernyataan kuesioner tiap variabel bebas yang harus diisi oleh responden. Mekanisme pemberian kuesioner dengan membagi lembar kuesioner di lima kelas secara bergantian dan acak. Pada kuesioner kompetensi profesional guru PAI di era digital di bawa pulang untuk diisi oleh oarang tua siswa dan besok dikumpulkan kembali. Responden bersedia untuk mengisi kuesioner dengan keadaan yang mereka alami saat ini. Data sekunder yang digunakan dalam data penelitian ini berupa profil sekolah, jumlah siswa dan nilai rapot.
Tabel 4.4. Deskriptif Jawaban Responden
N Minimu m Maximum  Mean Std. Deviatio n Hasil belajar 84 .00 92.50  67.2321  22.84711 Kompetensi Profesioanal Guru 84 .00 3.00  2.3565  .73661 Sarana dan Prasarana 84 .00 3.00  2.3474  .74139 Valid N (listwise) 84
Variabel Kompetensi profesional guru PAI di era digital menggunakan 3 indikator yang dijabarkan  ke  dalam  beberapa  pernyataan  menggunakan  skala  Likert.  Nilai  minimum kompetensi  profesional  guru  dalam  skala  Likert  sebesar  0,  hal  ini  disebabkan  karena terdapat  siswa  yang  absen  ketika  dilakukan  penelitian.  Sementara  nilai  maksimum kompetensi  profesional  guru  sebesar  3.00  dalam  skala  Likert  yang  menunjukkan  kriteria baik.  Adapun  rata-ratanya  sebesar  2,36  yang  mengindikasikan  belum  meratanya kompetensi profesional guru.
Variabel  sarana  dan  prasarana  diukur  dalam  beberapa  pernyataan  menggunakan skala  Likert.  Nilai  minimum  sarana  dan  prasarana  dalam  skala  Likert  sebesar  0,  hal  ini disebabkan karena terdapat siswa yang absen ketika dilakukan penelitian. Sementara nilai maksimum sarana dan prasarana sebesar 3,00 dalam skala Likert yang menunjukkan kriteria baik. Adapun rata-ratanya sebesar 2,35 yang mengindikasikan sarana dan prasarana belum cukup memadai.
Berdasarkan  statistik  dengan  analisis  distribusi  frekuensi  diperoleh  sebaran  hasil belajar sebagai berikut dengan mengabaikan siswa yang absen:
Tabel 4.5. Hasil belajar siswa Statistik IPA 4 IPA 6 IPA 4&6 Nilai terendah 55 30 30 Nilai tertinggi 90 92 92 Rata-rata nilai 72.5 73.6 73.1 Simpangan baku  8.6 12.7 10.6 Upper value 35.9% 52.6% 44.3% Under value 64.1% 47.4% 55.7% Sumber : Data primer diolah
Berdasarkan Tabel 4.5 di atas diketahui bahwa rata-rata hasil belajar kelas IPA 6 (73,6) lebih tinggi dibandingkan dengan IPA 4 (72,5) akan tetapi hasil belajar kelas IPA 6 tidak merata. Secara keseluruhan hanya 44,3% siswa yang mempunyai nilai hasil belajar di atas rata-rata kelas.
Berdasaarkan hasil penelitian diperoleh kompetensi profesional guru sebagai berikut :
Tabel 4.6. Distribusi frekunsi indikator kompetensi pedagogik Pernyataan Kompetensi profesional (%) Kurang Cukup  Baik Memahami sifat siswa 15.58 45.45 38.96 Memperhatikan kelemahan fisik siswa   5.19 41.56 53.25 Pembelajaran sesuai konteks kehidupan 0.00 7.79 92.21 Komunikasi dua arah dengan siswa 1.30 29.87 68.83 Pernyataan Kompetensi profesional (%) Kurang Cukup  Baik Membimbing pemecahan masalah 3.90 28.57 67.53 Membantu  proses  pembelajaran siswa 14.29 28.57 57.14 Mengetahui minat dan bakat siswa 28.57 49.35 22.08 Penyampaian materi mudah dipahami 2.60 22.08 75.32 Peserta didik tertarik belajar 5.19 53.25 41.56 Membantu siswa mengatasi kesulitan  1.30 22.08 76.62 Beberapa model pembelajaran 9.09 18.18 72.73 Soal ujian sesuai materi 14.29 24.68 61.04 Pembelajaran sesuai kurikulum 0.00 6.49 93.51 Memberikan penilaian setiap kegiatan  0.00 16.88 83.12 Mengadakan pre-test pembelajaran 51.95 24.68 23.38 Remedial  untuk  siswa  yang  belum tuntas 12.99 29.87 57.14
Memberikan latihan selesai pembelajaran 28.57 42.86 28.57 Menyediakan kebutuhan pembelajaran 18.18 24.68 57.14 Meningkatkan motivasi belajar siswa  2.60 44.16 53.25 Mengarahkan siswa berpikir kristis 5.19 29.87 64.94 Menggunakan contoh dalam kehidupan 0.00 2.60 97.40 Memaksimalkan media dan alat bantu  12.99 22.08 64.94 Memberitahukan hasil belajar 15.58 57.14 27.27 Memotivasi peserta didik untuk aktif  14.29 29.87 55.84 Mengawasi kegiatan pengembangan bakat 38.96 28.57 32.47 Rata-rata 13.97 29.25 56.78 Sumber : Data primer diolah
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  Guru  PAI  di  SMA  Negeri  2  Kota Serang secara keseluruhan (56,78%) mempunyai kompetensi profesional dilihat dari aspek kompetensi  pedagogik.    Namun  demikian  ada  beberapa  poin  penting  dari  kompetensi pedagogik  yang  belum  sesuai  harapan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menjelaskan pentingnya kompetensi pedagogik dikuasai oleh seorang guru PAI di SMA Negeri 2 Kota Serang. Dengan penguasaan kompetensi ini, tujuan yang diharapkan peserta didik akan tercapai dengan baik.
Persentase  kompetensi  pedagogik  hanya  56,78%  disebabkan  diantaranya  masalah klasik tetapi krusial yang sering dihadapi oleh guru PAI di SMA Negeri 2 Kota Serang. dalam meningkatkan mutu pembelajaran di sekolah adalah masih sulitnya menerapkan produk- produk penelitian dan inovasi-inovasi  baru dalam pembelajaran yang  direkomendasikan oleh pemerintah diantaranya terutama di era digital ini.
Guru  PAI  harus  mampu  menguasai  metode  mengajar  serta  pendekatan  yang berkaitan  dengan  materi  ajar,  sehingga  sasaran  materi  tercapai  dengan  baik.  Guru seharusnya cakap dan terampil mengelola kelas, sehingga pembelajaran berjalan dengan efektif  dan  menyenangkan,  mampu  mengenali  berbagai  karakter  peserta  didik,  mampu memamahami, melaksankan serta mengevaluasi kurikulum. Guru mampu merencanakan, melaksanakan setiap RPP yang ditulis, mampu mengembangkan, dan mengevaluasi proses
pembelajaran.  Dengan  kompetensi  pedagogik  ini  guru  mampu  membawa  peserta  didik untuk mengaktualisasikan potensi yang ada dalam diri siswa.
a.   Pengaruh Kompetensi profesional guru PAI di era digital Terhadap Hasil belajar PAI Sumberdaya  manusia  yang  berkualitas  dan  produktif  merupakan  bagian  penting pada lembaga pendidikan. (Mulyani dan Jamilus, 2021:1176). Kompetensi profesional seorang guru sangat berkaitan dengan proses belajar mengajar. (Widyaningrum, W., Sondari, E., & Mulyati, 2019:44). Hasil penelitian ini membuktikan bahwa kompetensi profesional guru PAI di era digital mempunyai pengaruh yang positif dan signifikan terhadap hasil belajar PAI Siswa SMA Negeri 2 Kota Serang. Dari hubungan kausal tersebut dapat dijelaskan bahwa semakin baik kompetensi profesional guru PAI di era digital siswa, maka akan semakin tinggi tingkat hasil belajar PAI dari para siswa. Secara  empiris,  hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil  studi  sebelumnya  yang dilakukan  oleh  Iskandar  et  al.  bahwa  kompetensi  profesional  guru  dapat meningkatkan motivasi belajar siswa. (Iskandar D, 2018:3).
b. Pengaruh Sarana prasarana Terhadap Hasil belajar PAI Penelitian ini juga menemukan bukti bahwa sarana prasarana berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar PAI Siswa SMA Negeri 2 Kota Serang. Hubungan kausal  tersebut  menunjukkan  bukti  bahwa  semakin  baik  persepsi  siswa  terhadap sarana  prasarananya,  maka  akan  semakin  tinggi  tingkat  hasil  belajar  PAI  mereka. Hasil penelitian ini juga sejalan dengan hasil studi yang dilakukan oleh Lestari (2018) bahwa  sarana  prasarana  berpengaruh  positif  terhadap  hasil  belajar  PAI.  sarana prasarana  gedung  sekolah  dan  letaknya,  rumah  tempat  Menurut  Slameto  faktor- faktor yang mempengaruhi hasil  belajar selain dipengaruhi  oleh  faktor dalam diri individu (internal) juga faktor dari luar diri individu (eksternal) yakni yang tergolong dalam faktor lingkungan non sosial meliputi tinggal dan letaknya, alat-alat belajar, keadaan cuaca dan waktu belajar. (Slameto, 2010).
c.  Pengaruh kompetensi profesional guru PAI di era digital dan penggunaan sarana prasarana terhadap hasil belajar PAI
Hasil penelitian ini juga membuktikan bahwa kompetensi profesional guru PAI di era digital  dan  penggunaan  sarana  prasarana  berpengaruh  secara  bersama-sama terhadap  hasil  belajar  PAI  Siswa  SMA  Negeri  2  Kota  Serang..  Hubungan  kausal tersebut menunjukkan bahwa semakin baik kompetensi profesional guru PAI di era digital dan penggunaan sarana prasarana, maka akan semakin tinggi tingkat hasil belajar  PAI  mereka.  Hasil  belajar  sebagai  pola,  perbuatan,  nilai,  pengertian,  sikap serta  keterampilan  setalah  mendapatkan  serangkaian  pengalaman  belajar.
(Suprijono, Agus, 2014:9). Keberhasilan program pendidikan melalui proses belajar mengajar  sangat  dipengaruhi  oleh  banyak  faktor,  salah  satu  di  antaranya  adalah tersedianya sarana dan prasarana pendidikan yang memadai disertai pemanfaatan dan pengelolaan secara optimal.

## SIMPULAN
1. Kompetensi  profesional  guru  PAI  di  era  digital  berpengaruh  positif  terhadap  hasil belajar PAI Siswa SMA Negeri 2 Kota Serang, hal ini ditunjukkan dari hasil uji t dimana nilai  thitung  variabel  kompetensi  profesional  guru  PAI  di  era  digital  terhadap  hasil belajar PAI sebesar 4.062 yang lebih besar dari nilai ttabel yaitu 1,678.
2. Sarana prasarana berpengaruh positif terhadap hasil belajar PAI Siswa SMA Negeri 2 Kota Serang. Hal ini ditunjukkan dari hasil uji t dimana i nilai thitung  variabel sarana prasarana terhadap hasil belajar PAI sebesar 2.129 yang lebih besar dari nilai ttabel  yaitu 1,678.
3. Kompetensi  profesional  guru  PAI  di  era  digital  dan  penggunaan  sarana  prasarana berpengaruh secara bersama-sama terhadap hasil belajar PAI Siswa SMA Negeri 2 Kota Serang. Hal ini ditunjukkan dari hasil uji Fhitung sebesar 139.190 lebih besar dari nilai Ftabel dengan Degree of Freedom df = (k - 1) = (2-1) dan (n - k) = (84-2) sebesar 2,84.

## DAFTAR PUSTAKA
Afwa, 2022. Pengaruh Sarana Dan Prasarana Terhadap Hasil Belajar Siswadi Sma Unggulan Mafazah Bogor. Jurnal Management Pendidikan Islam. Bogor
Iskandar, D., Studi, P., Pascasarjana, M., Galuh, U., Profesional, K., & Belajar, M. (2018). The Graduate  Program  of  Universitas  Galuh  Master  of  Management  Studies  Program IMPLEMENTASI KOMPETENSI PROFESIONAL GURU DALAM. 2(3).
Muhaimin, “Peradigma Pendidikan Islam: Upaya Mengefektifkan PAI di Sekolah”, Bandung: Remaja Rosdakarya, 2002.
Mulyasa, Manajemen Berbasis sekolah, (Bandung: Remaja Rosda Karya, 2004.
M.  Kristiawan  dan  Rahmat,  “Peningkatan  Profesionalisme  Guru  Melalui  Inovasi Pembelajaran”, Jurnal Iqro’: Kajian Impu Pendidikan, Vol.3. No. 2 (2018), 373 -390 Mulyani, & Jamilus. (2021). EDUKATIF: JURNAL ILMU PENDIDIKAN Pengembangan Pendidik Sebagai Sumber Daya Manusia di Sekolah Menengah Atas. 3(4).
Purwanto, Evaluasi hasil belajar, Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2013
Rahadian  Yudhistira.  Pentingnya  Perkembangan  Pendidikan  Di  Era  Modern.Prosiding Samasta. 2020..
Slameto, Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi, Jakarta : Rinneka Cipta, 2010. Suprijono, Agus. 2014. Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Syaiful Bahri Djamarah, Strategi Belajar Mengajar, Jakarta: Rineka Cipta, 2010.
Sulasmi E, Akrim. Analisis Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar Ditinjau dari Aspek Manajemen Minat Belajar Siswa. JMP-DMT. Vol 1. No. 1 (2020)
Widyaningrum,  W.,  Sondari,  E.,  &  Mulyati.  (2019).  Meningkatkan  Kompetensi Profesionalisme  Guru  Di  Abad  21  Melalui  Pelatihan  Pembelajaran  Bahasa  Inggris. DEDIKASI: Jurnal Pengabdian
Masyarakat,1(1),35 – 44. Retrieved from
https://ejournal.metrouniv.ac.id/index.php/JPM/article/ view/1600