Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No 3, September 2023 |pp: 3255-3259 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i3. 1702

## Media Mathematical Intelligence Stick Dalam Meningkatkan Pembelajaran Operasi Hitung Pada Anak TunaGrahita Kelas VIII Di SLB Bina Autis Mandiri Palembang
1) Itryah*, 2) Putri Ajeng Pratiwi
1,2) Fakultas Sosial Humaniora, Psikolgi, Universitas Bina Darma, Palembang, Indonesia Email Corresponding: putriajeng0710@gmail.com*

## INFORMASI ARTIKEL ABSTRAK
Kata Kunci: Media Mathematical Intelligence Stick Operasi Hitung
Tuna Grahita Anak Autis
Anak TunaGrahita membutuhkan perhatian khusus untuk belajar berhitung. Dalam artikel ini, kami  akan  membahas  bagaimana  penggunaan  media  berhitung  dapat  membantu  anak TunaGrahita  belajar.  Oleh  Karena  itu,  salah  satu  cara  yang  efektif  untuk  membantu  anak TunaGrahita memahami konsep matematika secara lebih konkret adalah dengan menggunakan media  berhitung.  Menurut  penelitian,  penggunaan  media  berhitung  dapat  meningkatkan keterampilan  berhitung  anak  TunaGrahita  secara  signifikan.  Penulis  menemukan  bahwa program kerja yang mereka lakukan dengan Mathematical Intelligence Stick selama kegiatan praktik  kerja  lapangan  ini  dapat  meningkatkan  atau  membantu  mempermudah  siswa  dalam mengerjakan  soal  operasi  hitung.  Hasil  dari  penggunaan  media  ini  dua  kali  menunjukkan bahwa siswa menjadi lebih baik ketika mereka hanya dapat menjawab soal dengan batas jumlah 20  angka.  Jenis  media  berhitung  yang  dapat  digunakan  termasuk  manipulates  seperti  Stick untuk  berhitung,  dan  alat  peraga  matematika.  Untuk  menyimpulkan,  menggunakan  media berhitung adalah cara penting untuk membangun kemampuan berhitung anak TunaGrahita.

## ABSTRACT
Keywords:
Media Mathematical
Intelligence Stick Calculate Operation Tuna Grahita Autistic Children
Children with intellectual disabilities need special attention to learn to count. In this article, we will discuss how the use of numeracy media can help children with intellectual disabilities learn. Therefore,  one  effective  way  to  help  children  with  intellectual  disabilities  understand mathematical concepts more concretely is to use counting media. According to research, the use  of  numeracy  media  can  significantly  improve  the  numeracy  skills  of  children  with disabilities.the  authors  found that  the  work program  they  carried  out  with  the  Mathematical Intelligence Stick during this fieldwork practice activity can improve or help facilitate students in  doing  calculation  operation  problems.  The  results  of  using  this  media  twice  showed  that students got better when they could only answer questions with a limit of 20 numbers. Types of numeracy media that can be used include manipulates such as sticks for counting, and math props. To conclude, using numeracy media is an important way to build the numeracy skills of children with intellectual disabilities.
This is an open access article under the CC–BY-SA license.

## I. PENDAHULUAN
Anak  TunaGrahita  memiliki  kecerdasan  di  bawah  rata-rata  dan  kesulitan  menilai  adaptif.  Dengan mengingat  bahwa  Grahita  adalah  pikiran,  kata  Tuna  secara  harafiah  berarti  merugi.  Ciri  utama  anak TunaGrahita adalah lemah dalam berpikir atau benalar. Adaptasi social dan kemampuan belajar di bawah rata- rata (Mulyono, Abdulracman, 1994 :19). Menurut American Association On Mental Deliciency (2007 : 13), Tuna Grahita diklasifikasikan menjadi ringan (IQ berkisar antara 50 dan 70), sedang (IQ berkisar anatar 30
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No 3, September 2023 |pp: 3255-3259 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i3. 1702
dan 50), dan berat (IQ berkisar di bawah 30). Dari ketiga kategori ketunagrahitaan yang terlibat dalam program kerja ini adalah yang sedang dan ringan. Anak TunaGrahita ringan mengalami kesulitan dalam berbagai hal, seperti kemampuan mental, bahasa, motoric, emosi dan social.
Anak TunaGrahita adalah anak yang lebih pintar daripada anak biasa. Intelligence yang rendah pada anak TunaGrahita ringan menyebabkan maslaah yang snagat kompleks dalam kehidupan sehari-hari, salah satunya dalam bidang matematika. Matematika adalah bidang studi yang membantu memecahkan masalah di berbagai bidang kehidupan. Untuk itu, sangat penting bagi anak TunaGrahita kecil untuk diajarkan matematika sehingga mereka dapat menggunakannya dalam kehidupan sehari-hari.
Matematika adalah subtansi bidang studi yang membantu memecahkan masalah dalm bidang kehidupan. Dengan demikian, anak TunaGrahita harus diberi bidang studi yang berfokus pada matematika. Pembelajaran mereka  diubah  menjadi  lebih  konkret  dan  fungsional  karena  mereka  menghadapi  keterbatasan  mental  atau hambatan mental. Meningkatkan kemampuan berhitung anak dan menyediakan sumber daya atau metode yang dapat menarik minat dan mendorong mereka untuk belajar. Jadi, salah satu media yang menarik dalam hal ini adalah Mathematical Intelligence Stick.
Stick angka digunakan sebagai pengganti “balok angka” yang dibuat oleh Montessori pada tahun 1909. Yang pada waktu  itu  digunakan untuk  mengajar  anak  sensori.  Latihan  sensori  sangat  penting untuk belajar aritmatika dasar. Semakin berkembang, stik angka diubah menjadi yang lebih canggih atau stik matematika yang lebih dikenal.
Menurut penelitian terdahulu, banyak peneliti membantu meningkatkan minat dan motiasi siswa untuk matematika, seperti buku ajar metode dan media pembelajaran. Serta hal-hal lainnya yang meningkatkan hasil belajar matematika siswa, terutama dalam hal operasi hitung penjumlahan dan pengurangan. Hasil penelitian juga  menunjukkan  bahwa  menggunakan  stick  Intelligence  Mathematical  membantu  orang  lebih  banyak tentang bilangan 1-20.
Matematika  stick  terdiri  dari  24  kartu  angka dan  simbol  dan  48  stick. Selain  itu,  ia  dilengkapi  dengan kardus box yang sangat menarik dan berguna untuk menyimpannya. Selain itu, menghitung angka-angka ini untuk harga mainan Montessory juga relative murah dan praktis. Tujuan dari Mathematical Intelligence Stick adalah dua hal : membantu siswa memecahkan masalah operasi hitung dan mengenalkan warna kepada mereka sehingga mereka dapat belajar sehingga mereka dapat belajar sambil bermain tanpa bosan.

## II. MASALAH
Berdasarkan masalah yang dihadapi siswa, penulis erusaha untuk meningkatkan kemampuan siswa Tuna Grahita,  siswa  kelas  VIII  Di  SLB  Yayasan  Bina  Autis  Mandiri,  dalam  mempelajari  operasi  hitungan  dan penjumlahan dengan menggunakan Srick intelektual matematika. Pertimbangan ini termasuk hal hal berikut :
1) Anak anak tidak mampu menyelesaikan soal tentang operasi hitungan penjumlahan dan pengurangan tanpa bantuan
2) Stick intelektual matematika belum digunakan secara efektif oleh anak anak.
Gambar 1. SLB Yayasan Bina Autis Mandiri

## III. METODE
Kegiatan  ini  menggunakan  pendekatan  keuantitatif,  suatu  proses  penemuan  pengetahuan  yang menganalisis  keterangan  tentang  apa  yang  ingin  diketahui  dengan    menggunakan  data  angka.  Metode  ini
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No 3, September 2023 |pp: 3255-3259 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i3. 1702
digunakan untuk mengevaluasi kemampuan berhitung Tuna Grahita, siswa kelas VIII SLB Bina Autis Mandiri, baik sebelum maupun sesudah menggunakan stick angka.

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  program  kerja  dengan  media  Mathematical  Intelligence  Stick  yang  dilakukan  penulis  dalam melaksanakan kegiatan Praktik Kerja Lapangan ini dapat meningkatkan atau membantu mempermudah siswa dalam mengerjakan soal operasi hitung. Berdasarkan hasil wawancara kepada wali kelas VIII dan Observasi yang dilakukan penulis selama melakukan kegiatan magang, presentase kemampuan matematika yang dimiliki oleh ketiga siswa tersebut diantarannya : a. AL  presentasi  kemampuan  matematika  35%.,  b.  ARK Presentase  kemampuan  matematika  30%.  c.   TYP presentase  kemampuan  matematika  30%.  Dan hasil  dari observasi penulis melakukan media tersebut sebanyak dua kali kepada siswa adanya peningkatan yang dimana siswa  awalnya  hanya  bisa  menjawab  soal  dengan  batas  jumlah  20  angka  saja.  Tetapi  dengan  media mathematical intelligence stick ini siswa dapat menjawab soal dengan hasil jawaban di 20 dan juga siswa dapat belajar warna yang ada pada media ini.

## Gambar 2. Media Mathematical Intelligence Stick
Untuk menggantikan “balok angka” yang dibuat oleh Montessori pada tahun 1990, sick angka digunakan. Yang  pada  waktu  itu  digunakan  untuk  mengajar  anak  sensor.  Untuk  mempelajari  dasar-dasar  aritmatika, latihan  sensori  sangat  penting.  Seiring  berjalannya  waktu,  stik  telah  diubah  menjadiversi  yang  lebih kontenporer. Atau yang lebih dikenal sebagai stik kecerdasan matematis yang merupakan mainan montenssori yang  terbuat  dari  stik  kayu  berwarna  dan  memiliki  media  yang  terbuat  dari  kayu.  Mainan  ini  biasanya digunakan  untuk  mengajarkan  anak-anak  matematika  dasar,  seperti  menghitung  angka  mudah.  Selain  itu, memiliki stick dengan berbagai warna akan membantu anak mempelajari nama warna (Izaa Affifah Fatihatur Rahma dan Wiwik Widayati, 2022).
Dalam melakukan media belajar mathematical intelligence stick ini penulis melakukan tahap pertama atau tata cara dalam menggunakan media mathematical intelligence stick pada tanggal 13 April 2023 sebagi berikut:
1. Penulis  terlebih  dahulu  menjelaskan  dan  memperkenalkan  media  belajar  mathematical  intelligence stick  yang  akan  digunakan kepada  siswa  yang  terdiri  dari  stick,  balok  angka  dari  0-9 dan  lambang operasi matematika.
2. Sebelum melakukan program kerja tersebut penulis mengajak para siswa kelas VIII bermain puzzle terlebih dahalu untuk melatih kemampuan konsentrasi pada siswa
3. Setelah  bermain  puzzle,  penulis  melakukan  tahap  selanjutnya  yaitu  belajar  menggunakan  media Mathematical Intelligence Stick.
4. Penulis membut 10 soal penjumlahan operasi matematika sederhana misalnya penjumlahan 2+3 = 5
5. Kemudian penulis meminta anak untuk memilih balok angka dan lambang operasi matematika yang sesuai dengan soal dan meminta anak untuk menaruh stik sesuai jumlah angkanya.
6. Dengan pendampingan  penulis  dan wali  kelas  VIII  para  siswa  yang  terdiri  dari  AI,  ARK dan  TYP mulai mengerjakan soal tersebut.
7. Terlihat para siswa sangat senang dan excited dengan media yang diberikan. Siswa cepat memahami cara  menggunakan  media  tersebut  walaupun  masih  di  ajarkan  dan  mempermudah  dalam menyelesaikan soal
8. Jika anak sudah mahir penjumlahan bisa di lanjutkan dengan pengurangan dan perkalian
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No 3, September 2023 |pp: 3255-3259 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i3. 1702
9. Untuk pertemuan pertama dalam menggunakan media ini terlihat anak dapat memudahkan anak dalam meningkatkan operasi hitung dengan dilihat ketika anak menghitung stik nya dengan jumlah jawaban di atas 10-20 ke atas.
10. Setelah selesai penulis memberikan hadiah sebagai kenang kenangan dan ucapan terima kasih kepada para siswa kelas VIII dengan hadiah berupa alat tulis, kotak bekal dan minum.
Gambar 3. Kegaitan belajar Mathematical Intelligence Stick
Penggunaan  media  berhitung  untuk  anak  Tuna  Grahita  adalah  pendekatan  yang  efektif  karena mengakomodasikan berbagai gaya belajar dan tingkat pemahaman yang berbeda. Media ini memungkinkan anak Tuna Grahita untuk belajar melalui pengalaman praktis, yang seringkali lebih efektif daripada pendekatan pembelajran yang lebih abstrak.
Namun, penting untuk diingat bahwa penggunan media berhitung harus terstuktur dan terarah. Guru atau pendidik harus memiliki rencana pembelajaran yang jelas yang mencakup penggunaan media tersebut. Selain itu,  penting  untuk  melacak  perkembangan  anak  Tuna  Grahita  secara  individual  dan  menyesuaikan  metode pembelajaran untuk memenuhi kebutuhan mereka.
Untuk  membantu  anak  Tuna  Grahita  belajar  matematika,  selain  media  berhitung,  dukungan  dari  guru, keluarga, dan terlapis khusus sangat penting. Kolaborasi antara semua orang yang terlibat dalam pendidikan anak Tuna Grahita akan sangat membantu perkembangan mereka dalam matematika dan bidang pembelajaran lainnya.

## V. KESIMPULAN
Berdasarkan diskusi kegiatan ini, dapat disimpulkan bahwa menggunakan media belajar Intelligence Stick dapat  membantu  anak  anak  memahami  lambang  bilangan dan  warna.  Selain  itu,pertanyaan  tentang  operasi hitung seperti penjumlahan, perkalian, dan pengurangan dapat menjadi lebih mudah bagi mereka. Hal ini dapat dilihat dari program kerja penulis dan kegiatan megang mereka. Karena dilengkapi dengan berbagai warna, stik media Intelligence ini dapat membantu siswa belajar matematika dan mengajarkan mereka menghitung dengan menggunakannya.
Siswa dikenalkan dengan bentuk angka mulai dari 0-9 dan lambang operasi matematika. Kemudian, penlis membuat  soal  dan  memberikan  mareka  operasi  hitung  matematika  sederhana,  seperti  penjumlahan  2+3=5. Setelah itu, penulis meminta siswa menaruh stik sesuai dnegan jumlah angkanya, dan jika mereka sudah mahir menjumlahkan,  penulis  memberi  mereka  lebih  banyak  waktu  untuk  belajar  menggunakan  penanda matematika.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Kami mengucapkan terima kasih kepada Yayasan Bina Autis Mandiri karena telah memberikan kesempatan kepada  kami  untuk  melakukan  praktik  kerja  lapangan  selama  tiga  bulan.  Semoga  saya  dan  orang  lain mendapatkan  manfaat  dari  pengetahuan  ini.  Selain  itu,  kami  berharap  Universitas  Bina  Darma  akan  terus menjalin hubungan dengan Yayasan Bina Autis Mandiri.
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No 3, September 2023 |pp: 3255-3259 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i3. 1702

## DAFTAR PUSTAKA
Huda, Miftahul. 2013. Model-Model Pengajaran Dan Pembelajaran. Malang: Pustaka Pelajar. Masykur,  Moch  dan  Abdul  Halim  Fathani.  2007. Mathematical  Intelligence  (cara  cerdas  melatih otak dan menanggulangi kesulitan belajar). Yogyakarta: ArRuzz Media Suyono dan Hariyanto. 2014. Belajar dan Pembelajaran. Surabaya : PT Remaj Rosdakarya Isnawiyah  2020. Meningkatkan  Kemampuan  Belajar  Penjumlahan  bilangan  Menggunakan Permainan Intelligence Stick Pada Anak Tunagrahita Sedang Kelas IV SLB Negeri Marabahan Hamdayama,  Jumantana.  2014 .  Model  dan  Metode  Pembelajaran  Kreatif  dan  Basuni,  M.  (2012). Pembelajaran Bina Diri Pada Anak Tunagrahita. Jurnal
Basuni, M. (2012). Pembelajaran Bina Diri Pada Anak Tunagrahita . Jurnal Pendidikan Khusus IX. Musfiroh. (2005). Bermain Sambil Belajar Dan Mengasah Kecerdasan. Jakarta: DepDikNas. Trianto. (2011). Desain Pengembangan Pembelajaran Tematik . Jakarta: Kencana Farihah,  Himmatul.  2017.  “Mengembangkan  Kemampuan  Berhitung  Anak  Usia  Dini  Melalui Kegiatan  Bermain  Stick  Angka”.  Jurnal  Teladan.  Volume  2  No.  1.  Hal  18.  (Diakses  pada tanggal 2 Januari 2020).