## DE_JOURNAL (Dharmas Education Journal)
http://ejournal.undhari.ac.id/index.php/de_journal E-ISSN : 2722-7839, P-ISSN : 2746-7732 Vol. 4 No. 1 Juni (2023), 304-310

## IMPLEMENTASI MANAJEMEN MUTU SUMBER DAYA MANUSIA DI MTS NURUS SALAM
Bening Luhur Junani 1 , Candra Wijaya 2 e-mail: junanilulu@gmail.com 1 , candrawijaya@uinsu.ac.id 2
12 Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan, Indonesia

## Abstrak
Pendidikan merupakan hal yang sangat penting dalam peningkatan mutu sumber daya manusia (SDM), pendidikan yang bermutu merupakan harapan bagi seluruh masyarakat. Rumusan masalah yang penulis  lakukan  adalah  bagaimana  implementasi  manajemen  mutu  dan  implementasi  standar manajemen mutu di sekolah MTs Nurus Salam. Metodologi dalam penelitian ini menggunakan jenis penelitian  deskriptif  kualitatif,  penelitian  ini  menggunakan  teknik  pengumpulan  data  wawancara, observasi,  dan  dokumentasi.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  implementasi  manajemen  mutu  yang  ada disekolah  MTs  Nurus  Salam,  kepala  sekolah  sudah  melakukan  sesuatu  hal  yang  positif  seperti: mengupayakan  kefektifan  proses  pembelajaran  dengan  cara  memotivasikan  guru  dan  guru  juga meningkatkan  kompetensinya .  Kesimpulan    dari  penelitian  bahwa  Manajemen  mutu  pendidikan dilaksanakan  oleh  MTs  Nurus  Salam  dengan  kualitas  implementasi  sesuai  dengan  standar  nasional. Peran madrasah dalam menyeimbangkan antara proses dan hasil pendidikan Pada akhirnya, siswa akan tumbuh menjadi pribadi muslim yang berkualitas.
Kata Kunci : Manajemen Mutu, Pendidikan, Sumber daya manusia

## Abstract
Education  is  very  important  in  improving  the  quality  of  human  resources  (HR),  quality education is a hope for the whole community. The formulation of the problem that the author does is how  to  implement  quality  management and  implement  quality  management  standards at MTs  Nurus Salam schools. The methodology in this study uses a qualitative descriptive research type, this study uses interview, observation, and documentation data collection techniques. Based on the results of the research, the implementation  of quality management in MTs Nurus Salam schools, the principal has done  something  positive,  such  as:  seeking  the  effectiveness  of  the  learning  process  by  motivating teachers  and  teachers  also  increasing  their  competence.  The  conclusion  from  the  research  is  that education quality management is carried out by MTs Nurus Salam with the quality of implementation in accordance with national standards. The role of madrasas in balancing the process and results of education. In the end, students will grow into quality Muslim individuals.
Keywords : Quality Management, Education, Human Resources

## Pendahuluan
Pendidikan merupakan  sistem dan  cara meningkatkan  kualitas  hidup  manusia dalam  segala aspek  kehidupan.  Dalam  sejarah  umat  manusia,  hampir  tidak  ada  sekelompok  manusia  yang  tidak menggunakan pendidikan  sebagai  alat pembudayaan dan peningkatan  kualitasnya,  sekalipun dalam masyarakat  yang masih  terbelakang/primitif. Pendidikan merupakan  sarana  yang paling efektif dan efisien untuk mentransformasikan ilmu pengetahuan, budaya dan lain sebagainya dari satu generasi ke generasi berikutnya. Pendidikan merupakan salah satu pranata yang terlibat langsung dengan masa depan umat manusia.
Setiap lembaga menginginkan lembaga mereka berkualitas tinggi lebih lama dan lebih baik. Karena  kualitas  mencerminkan  kesuksesan  lembaga  yang  sukses  pasti  memiliki  kualitas.  Jadi  itu adalah  hal  yang  berkualitas  yang  sangat  diperhatikan  semua  orang.  Apa  lagi  lembaga  pendidikan resmi. lembaga pendidikan formal dimulai dari lembaga pendidikan balita, sekolah dasar, SMP/MTS hingga  SMA/MA.  Pendidikan  tinggi  membutuhkan  institusi  kualitas  pendidikan.  Lembaga pendidikan formal pada saat itu ada siswa, guru, pekerja dan juga masyarakat (panitia) tersebut cita- cita  dan  tujuan  yang  sama,  yaitu  lembaga  pendidikan  formulir  berkualitas  tinggi  (Sinaga,  2017). Menurut  Sri Minarti indikator  atau dimensi yang dapat digunakan  untuk menganalisis  karakteristik kualitas  suatu  produk  adalah  Kinerja  ( performence ),  Karakteristik  Khusus  ( Features ),  Keandalan ( Reliability ),  Konformitas  ( conformence ),  Daya  tahan  ( durability ),  Kemampuan  pelayanan (serviceability),  Estetika  (aesthetics).  Hal  tersebut  termasuk  dalam  manajemen  mutu  Pendidikan. Pengendalian  mutu  dalam  pengelolaan  pendidikan  tersebut  dihadapkan  pada  kendala  keterbatasan sumber daya pendidikan. Oleh  karena  itu diperlukan  suatu  upaya pengendalian mutu dalam bentuk jaminan  atau assurance ,  agar semua  aspek yang  terkait dengan  layanan pendidikan  yang  diberikan oleh sekolah sesuai dengan atau melebihi standar nasional pendidikan (Maulana et al., 2019). Konsep yang  terkait  dengan  hal  ini  dalam  manajemen  mutu  dikenal  dengan Quality  Assurance atau penjaminan mutu (Susanto et al., 2020).
Penjaminan mutu memainkan peran penting dalam penelitian manajemen pendidikan penting, karena penjaminan mutu merupakan hal yang istimewa dan sangat penting. Tergantung pada sistem di  mana  kontrol  kualitas  diterapkan,  hal    ini  mungkin  terjadi  antara  desain  dan  pendekatan  yang digunakan (Mustofa, 2023). Penerapan penjaminan dan peningkatan kualitas pendidikan masih harus dilakukan  berbagai  masalah  misalnya:  (1)  tidak  sepenuhnya  disosialisasikan  standar  nasional pendidikan  sebagai  acuan  mutu  pendidikan;  (2)  Penegakan  Menjamin  dan  meningkatkan  mutu pendidikan  masih  sebatas  pengawasan  komponen  kualitas  dalam  sesi  pelatihan;  (3)  Survei  kualitas masih  teratur  Pengumpulan  data  untuk  mencapai  mutu  pendidikan  yang  tidak  terintegrasi  dengan perangkat  lain  penyedia  pelatihan;  dan  (4)  pemantauan  hasil  pendataan  mutu  pendidikan  tidak dikoordinasikan oleh penyelenggara dan pelaksana pelatihan yang berbeda tingkatan (Mufidah, 2022). Berbicara mengenai implementasi atau pelaksanaan manajemen SDM dalam upaya peningkatan mutu pendidikan  adalah  merupakan  persoalan  yang  sangat  penting  untuk  ditelusuri,  karena  berhasil  atau tidaknya  lembaga  pendidikan  banyak  dipengaruhi  faktor  manajemen  sumber  daya  manusia.  Dalam konteks  ini  dijelaskan  bahwa  sumber  daya  manusia  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  merupakan ujung  tombak  dari  suatu  lembaga  pendidikan.  Manajemen  SDM  harus  terlibat  aktif  dalam perencanaan,  pengelolaan  serta  pengendalian  organisasi  yang  berkaitan  dengan  alokasi  dan pengembangan SDM. Merubah sistem kerja yang responsif menjadi proaktif, dan struktur fungsional ke struktur yang lebih fleksibel dan melaksanakan kebijakan strategis. Sejalan dengan itu, bagi dunia pendidikan dukungan Manajemen SDM yang kuat dan komitmen kepala sekolah merupakan hal yang mutlak  untuk  keberhasilan  organisasi  secara  menyeluruh  serta  pengembangan  dan  usaha  meraih keunggulan kompetitif dan peningkatan mutu pendidikan. Sebagai ilmu terapan dari ilmu manajemen, manajemen  sumber  daya  manusia  pendidikan  memiliki  fungsi  manajemen  dengan  penerapan  di bidang sumber daya manusia pendidikan. Fungsi manajemen sumber daya manusia pendidikan dapat dibagi  dua,  yaitu  fungsi  manajemen  dan  operasional.  Fungsi-fungsi  manajemen  terdiri  dari perencanaan, pengorganisasian, pengarahan dan pengendalian. Fungsi-fungsi operasional terdiri dari pengadaan,  pengembangan,  kompensasi,  pengintegrasian,  pemeliharaan,  kedisiplinan,  dan pemberhentian

## Bening Luhur Junani, Candra Wijaya | Implementasi Manajemen Mutu Di MTS Nurus Salam
Madrasah  merupakan  perpaduan  antara  pendidikan  pesantren  dengan  sekolah.  Ciri kepesantrenan pada ilmu-ilmu agama serta sikap hidup beragama, sedangkan ciri sekolah pada sistem klasikal, mata pelajaran umum, manajemen pendidikan (Meyer et al., 2022). Stigma miring tentang madrasah  seperti  tradisional  dan  sarang  teroris  masih  terasa  sampai  sekarang,  meskipun  itu  tidak terbukti  sama  sekali.  Stigma  tersebut  terkadang  membuat  masyarakat  minder  dan  tidak  bangga terhadap madrasah itu sendiri (Febriana et al., 2019).
Sejalan dengan pesatnya tingkat perkembangan saat   ini,   maka tuntutan akan ketersediaan sumber daya manusia semakin tinggi (Rohma et al., 2020). Dengan demikian, kualitas yang memadai dan  output  merupakan  suatu  yang  harus  dihasilkan  oleh  sekolah  maupun  madrasah  sebagai  satuan pendidikan  yang  bertujuan  dasarnya  adalah  menyiapkan  manusia-manusia  berkualitas  baik  secara intelektual maupun perannya dalam kehidupan masyarakat. Untuk itu, baik sekolah maupun madrasah harus  membekali  dengan  kurikulum  yang  memadai  (Rosnani,  2021).  Pada  tesis  yang  ditulis  oleh Rahmi (2017) mahasiswa Pasca Sarjana UIN Alaudin Makassar dengan judul Penerapan Manajemen SDM  dalam  peningkatan  Kinerja  Guru  di  SD  Unggul  Puri  Taman  Sari  Kota  Makassar  ditemukan bahwa  sumber  daya  manusia  pada  sekolah  tersebut  dapat  dikategorikan  baik  dan  memadai  secara kuantitas  maupun  kualitas.  Penerapan  manajemen  SDM  oleh  Kepala  Sekolah  dilaksanakan  dengan baik terutama dalam hal penempatan SDM, pemberian honor sebagai insentif sesuai tugas beban kerja guru dan kegiatan guru.
Berdasarkan hasil melalui observasi kepada guru yang penulis lakukan pada bulan Maret 2023 terdapat  beberapa  masalah  yang  ditemui  di  MTs  Nurus  Salam.  Dapat  diketahui  bahwa  MTs  Nurus Salam  bahwa  untuk  mewujudkan    lembaga  pendidikan  yang  berkualitas,  pendidikan  yang  bermutu lembaga pendidikan tersebut sudah mulai bertahap mengiplementasikan mutu (Suratman et al., 2020). Meskipun masih banyak kekurangan dan kendala akan tetapi lembaga pendidikan tersebut secara terus menerus untuk memperbaiki dan dengan cara inilah mutu akan tercapai sesuai dengan visi dan misi yang sudah direncanakan (Charles & Mkulu, 2020).
Visi MTs Nurus Salam adalah Membentuk Siswa yang berilmu, Terampil, Hidup Bertumpu pada Keimanan dan Ketaqwaan, sedangkan Misi dari MTs Nurus Salam adalah membentuk generasi Islam yang memiliki kemampuan secara fisik dan mental berilmu dan beramal serta berakhlak mulia dan  melaksanakan  pendidikan  intelektual,  jasmani  dan  rohani  kemasyarakatan,  keterampilan  dan kesenian. Berdasarkan pemaparan di atas, maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “Implementasi Manajemen Mutu Di MTs Nurus Salam”.

## Metode
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  pendekatan  deskriptif  kualitatif. Penelitian kualitatif mendeskripsikan kejadian atau fenomena yang ada di madrasah sesuai dengan latar alamiah yang terjadi di MTs Nurus Salam. Penelitian ini dilakukan di MTS Nurus Salam, beralamat di Jalan Perwira Ujung Desa Mekar Sari, Kec. Deli Tua, Kab. Deli Serdang, Sumatera Utara. Penelitian ini  dilakukan  mulai  bulan  Maret  sampai  dengan  selesai.  Teknik  Pengumpulan  Data  menggunakan wawancara,  observasi  dan  dokumentasi  bersama  kepala  sekolah,  wakil  kepala  sekolah,  dan  para pendidik lainnya. Teknik Pengabsahan Data, Uji keabsahan penelitian kualitatif hanya ditekankan pada validitas  dan reabilitas, karena dalam penelitian kualitatif tingkat keabsahan lebih ditekankan pada data yang diperoleh.

## Bening Luhur Junani, Candra Wijaya | Implementasi Manajemen Mutu Di MTS Nurus Salam
“Uji keabsahan data atau kepercayaan terhadap hasil penelitian kualitatif antara lain dilakukan pada  perpanjangan  pengamatan,  peningkatan  ketekunan  dalam  penelitian,  triangulasi,  diskusi  dengan teman  sejawat,  analisis  kasus  negatif  dan  memberchek”.  Teknik  pemeriksaan  keabsahan  data  pada penelitian  yang  penulis  lakukan  ini  adalah  dengan  menggunakan  triangulasi.  “Triangulasi  adalah pengecekan data dari berbagai sumber dengan berbagai cara, dan berbagai waktu”.

## Hasil dan Pembahasan
Manajemen didefinisikan sebagai ‘kemampuan atau keterampilan untuk memperoleh sesuatu hasil dalam rangka pencapaian tujuan melalui kegiatan- kegiatan orang lain’. Dengan demikian dapat pula  dikatakan  bahwa  manajemen  merupakan  alat  pelaksana  utama  administrasi.  Kata  ‘manajemen’ berasal  dari  bahasa  Latin,  yaitu  dari  asal  kata  ‘manus’  yang  berarti  tangan,  dan  agere’  yang  berarti melakukan (Damayani et al., 2020). Kata-kata ini digabung menjadi kata kerja ‘managere’ yang artinya menangani. Mangare kemudian di pindahkan ke dalam bahasa Inggris dalam bentuk kata kerja yaitu to manage,  dengan  kata  benda  management,  dan  manager  untuk  orang  melakukan  kegiatan  manajemen (Sonedi  et  al.,  2018).  Kemudian  management  diterjemahkan  ke  dalam  bahasa  Indonesia  menjadi manajemen atau pengelolaan.
Menurut Kahirul Umam, manajemen  secara  umum diartikan  kegiatan  untuk mencapai  tujuan atau sasaran yang telah ditentukan terlebih dahulu dengan menggunakan orang-orang lain ( getting things done  through  the  effort  of  other  people ).  Dari  pengertian  tersebut  tersirat  adanya  empat  unsur manajemen,  yaitu  pimpinan,  orang-orang  (pelaksana)  yang  dipimpin,  tujuan  yang  akan  dicapai,  dan adanya kerja sama dalam mencapai tujuan tersebut (Guntoro, 2020).
Mutu  pendidikan  adalah  karakteristik  yang  harus  melekat  pada  seluruh    komponen  sistem pendidikan. Mutu pendidikan dapat dipahami sebagai kemampuan dari suatu sistem pendidikan dalam mengalokasikan sumber secara adil sehingga setiap peserta didik  memperoleh kesempatan yang sama untuk mengakses sumber dan mencapai hasil yang optimal. Dengan demikian menjadi semakin jelas, bahwa  mutu  pendidikan  tidak  dapat  dilepaskan  dari  konsep  efisiensi,  efektivitas,  pemerataan,  dan keadilan (Lidiawati et al., 2021).
Mutu pendidikan terkait dengan kemampuan lembaga pendidikan dari  masing-masing dengan dalam menyajikan muatan program-programnya. Mutu  pendidikan terwujud pada kemampuan lembaga dalam  mengatur  dan  mengelola    sumber  daya  pendidikan  secara  efisien  untuk  meningkatkan kemampuan belajar dan keahlian peserta didik. Artinya bahwa tinggi rendahnya mutu pendidikan dapat dibaca  dari  tinggi  rendahnya  pencapaian  hasil    belajar  siswa  dalam  belajarnya  di  sekolah  (SD,  SMP, SMA).  Namun  demikian  tidak  berarti  bahwa  proses  pendidikan  yang  bermutu  dapat  secara  langsung mengajarkan    pengetahuan.  Pencapaian  hasil  belajar  yang  tinggi  diharapkan  dapat  terjadi  oleh meningkatkan kemampuan belajar siswa yang terjadi secara berkelanjutan (Yayuk & Sugiyono, 2019). Pencapaian mutu pendidikan sekolah ditentukan oleh kemampuan teknis kependidikan dan pengelolaan. Hasil  dan  prestasi  belajar  siswa  dicapai/diperoleh    dari  kemampuan  sekolah  dalam  mengelola  aneka sumber yang memungkinkan siswa memperoleh pengalaman belajar sebanyak dan seberagam mungkin (S  et  al.,  2018).  Prestasi    belajar  siswa  berkembang  melalui  pelatihan,  penanaman  kedisiplinan,  dan pembiasaan  dalam  mengaplikasikan  kemampuan  dasar  untuk  belajar  dalam  menghadapi  berbagai persoalan  pada  praktek  kehidupan  nyata  (Ummah  &  Fauziah,  2021).  Untuk  ini  pengukuran  secara komprehensif atas komponen sistem pendidikan baik yang mencakup aspek masukan, proses, maupun keluaran perlu dilakukan secara teratur  untuk mengetahui tingkat perubahan yang terjadi pada setiap kurun waktu tertentu (Amini et al., 2021).
Manajemen  mutu  pendidikan  dilaksanakan  oleh  MTs  Nurus  Salam  dengan  kualitas implementasi  sesuai  dengan  standar  nasional  (Sojanah  &  Hadi,  2020).  Peran  madrasah  dalam menyeimbangkan  antara proses dan hasil pendidikan Pada akhirnya, siswa akan tumbuh menjadi pribadi muslim  yang  berkualitas.  dalam  arti  ini,  siswa  mampu  mengembangkan  pendekatannya  terhadap kehidupan, sikap  dan keterampilan untuk hidup dalam perspektif Islam. MTs Nurus Salam merupakan salah  satu  madrasah  yang  berada  di  kawasan  dengan  keinginan  warga    yang  bermotivasi  tinggi  dan

## Bening Luhur Junani, Candra Wijaya | Implementasi Manajemen Mutu Di MTS Nurus Salam
antusias dengan berkeinginan untuk sekolah dengan nuansa Islami (Nurbaeti, 2022).
Tugas dan peran sekolah atau madrasah dalam menyeimbangkan  proses dan hasil pendidikan menjadi  Muslim  Kualitas.  Dalam  artian,  siswa  mampu  mengembangkan  pandangan  hidup,  sikap  dan keterampilan  hidup  dari  perspektif  Islam.  Program  peningkatan  kualitas    madrasah  Penjaminan  mutu merupakan  bagian  dari  tugas  mutu  di  sekolah.  Komponen  sistem  pendidikan,  yaitu:(1)  input,  peserta didik,  guru,  tenaga  kependidikan  dan  sumber  daya  lainnya,  (2)  proses,  proses  Manajemen  sekolah (termasuk pengembangan budaya sekolah) dan prosesnya Pembelajaran dan evaluasi, (3) produk atau hasil, terutama  terhadap jaminan mutu produksi yang dihasilkan sekolah dan penjaminan mutu sekolah (Lubna Naz, Naeem-uz-Zafar, 2020). dan (4) outcomes, terutama penjaminan mutu mengenai relevansi kualitas  lulusan  dari  suatu  satuan  pendidikan  dengan  kebutuhan.  Strategi  program  peningkatan  mutu pendidikan  di  lembaga  tersebut  dilaksanakan  dengan  memberdayakan  seluruh  komponen  yang  ada untuk melaksanakan program yang sudah ditetapkan dalam Rapat Kerja (RAKER) tahunan madrasah antara lain yaitu (1) Program  Tahunan; (2) Program semester; (3) Program mingguan dan harian;  (4) Program  pengayakan  dan  remedial;  dan  (5)  Program  pengembangan  diri  (Curry  &  Nielsen,  2020). Dalam implementasi program peningkatan mutu pendidikan, Kepala madrasah dibantu oleh TPMS (Tim Pengembangan  Mutu  Sekolah)  terkait  dengan  upaya  mencapai  visi  dan  tujuan  sekolah,  maka  kepala madrasah melaksanakan rencana madrasah yang telah diprogramkan dalam RAKER seperti: penetapan pemberian tugas mengajar dan kegiatan kurikuler dan kokurikuler (Leithwood et al., 2020).
Pelaksanaan program-program akademik madrasah dipantau melalui supervisi akademik oleh kepala madrasah sehingga tidak keluar dari agenda yang sudah direncanakan dan sesuai standar mutu yang diberlakukan oleh madrasah (Nuratiah et al., 2021). Kegiatan evaluasi program dilaksanakan setiap 2  minggu  sekali  dengan  mengklasifikasikan  permasalahan  yang  muncul  serta  menyelesaikan permasalahan  tersebut.  Sistem  reward  sebagai  bentuk  apresiasi  terhadap  peserta  didik  dan  tenaga pendidik yang berprestasi dilakukan untuk memacu daya kompetitif di lingkungan akademik madrasah. Sistem hukuman juga dilaksanakan agar memberikan efek jera serta mendisiplinkan peserta didik dan tenaga pendidik.
Strategi  pengawasan  program  peningkatan  mutu  pendidikan  dilaksanakan  oleh  Kepala Madrasah  pada  personil  pada  awal  dan  akhir  semester,  hal  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  tingkat Pengawasan dilakukan  secara berkala mencakup semua lingkup yang ada di madrasah dan dilakukan secara menyeluruh. Dengan adanya penilaian ini, sekolah akan mampu menyediakan kebutuhan siswa, menentukan program pendidikan yang sesuai dengan siswanya dan menghasilkan lulusan-lulusan yang memiliki pengetahuan dan keterampilan yang baik (Lassoued et al., 2020).
Sebagai  tenaga  pendidik,  mereka  mengupayakan  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan,  baik kualitas, keilmuan, kompetensi, kematangan emosi, dan moralitas rohani. Oleh karena itu, diperlukan guru  yang  berkualitas.  Kompetensi  dan  komitmen  yang  tinggi  dalam  pelaksanaan  tugas  profesional. Selain  itu,  kualitas  pendidikan  mungkin  tergantung  pada  faktor  Pendidikan  yang  mengoptimalkan pembelajaran  bagi  setiap  siswa.  guru  terlibat  dengan  Semua  siswa  sebagai  pembelajar  aktif  dengan tujuan menyalurkan pengetahuannya, Keseluruhan keterampilan dan  sikap. Oleh  karena itu, pendidik harus  menguasai  keterampilan  dasar  mengajar  dan  memiliki  kemampuan  mengatasi  perbedaan Karakteristik.

## Simpulan
Manajemen  sebagai  ‘kemampuan  atau  keterampilan  untuk  memperoleh  sesuatu  hasil  dalam rangka pencapaian tujuan melalui kegiatan- kegiatan orang lain’. Dengan demikian dapat pula dikatakan bahwa manajemen merupakan alat pelaksana utama administrasi. Kata-kata ini digabung menjadi kata kerja  ‘managere’  yang  artinya  menangani.  Dari  pengertian  tersebut  tersirat  adanya  empat  unsur manajemen,  yaitu  pimpinan,  orang-orang  (pelaksana)  yang  dipimpin,  tujuan  yang  akan  dicapai,  dan adanya kerja sama dalam mencapai tujuan tersebut. Mutu juga disebut kualitas, menurut Sallis dalam Onisimus Amtu, menjelaskan bahwa mutu atau kualitas adalah sesuatu yang memuaskan dan melampaui keinginan dan kebutuhan seseorang atau sekelompok orang. Mutu produk adalah barang atau produk terbaik yang bisa bertahan dalam persaingan.

## Bening Luhur Junani, Candra Wijaya | Implementasi Manajemen Mutu Di MTS Nurus Salam
Manajemen  mutu  pendidikan  dilaksanakan  oleh  MTs  Nurus  Salam  dengan  kualitas implementasi  sesuai  dengan  standar  nasional.  Peran  madrasah  dalam  menyeimbangkan  antara  proses dan  hasil  pendidikan  Pada  akhirnya,  siswa  akan  tumbuh  menjadi  pribadi  muslim  yang  berkualitas. Komponen sistem pendidikan, yaitu:(1) input, peserta didik, guru, tenaga kependidikan dan sumber daya lainnya,  (2)  proses,  proses  Manajemen  sekolah  (termasuk  pengembangan  budaya  sekolah)  dan prosesnya Pembelajaran dan evaluasi, (3) produk atau hasil, terutama terhadap jaminan mutu produksi yang dihasilkan sekolah dan penjaminan mutu sekolah (Sumarsono et al., 2019).
Strategi  program  peningkatan  mutu  pendidikan  di  lembaga  tersebut  dilaksanakan  dengan memberdayakan  seluruh  komponen  yang  ada  untuk  melaksanakan  program  yang  sudah  ditetapkan dalam Rapat Kerja (RAKER) tahunan madrasah  antara lain  yaitu (1) Program Tahunan; (2) Program semester; (3) Program mingguan dan harian; (4) Program pengayakan dan remedial; dan (5) Program pengembangan  diri.  Kegiatan  evaluasi  program  dilaksanakan  setiap  2  minggu  sekali  dengan mengklasifikasikan permasalahan yang muncul serta menyelesaikan permasalahan tersebut .

## Daftar Pustaka
Amini, A., Pane, D., & Akrim, A. (2021). Analisis Manajemen Berbasis Sekolah Dan Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Peningkatan Kinerja Guru Di Smp Swasta Pemda Rantau Prapat. Jurnal Pendidikan Tambusai , 5 (3), 11148–11159.
Ahttps://Jptam.Org/Index.Php/Jptam/Article/View/2782kolah  Dalam  Peningkatan  Kinerja  Guru Di Smp Swasta Pemda Rantau Prapat. Jurnal Pendidikan Tambusai, 5(3), 11148–11159.
Charles,  A.,  &  Mkulu,  D.  G.  (2020).  Management  Challenges  Facing  School  Administrators  And Pupils’  Academic  Performance  In  Public  Primary  Schools  In  Sengerema  District  Mwanza, Tanzania. International Journal Of Humanities And Education Development (IJHED) , 2 (3), 191– 207. Https://Www.Theshillonga.Com/Index.Php/Jhed/Article/View/95
Damayani, T., Arafat, Y., & Eddy, S. (2020). Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah Dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja. Journal Of Innovation In Teaching And Instructional Media , 1 (1), 46– 57. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.52690/Jitim.V1i1.29
Febriana,  L.,  Isnaini,  M.,  &  Syarifuddin,  A.  (2019).  Peranan  Komite  Sekolah  Dalam  Meningkatkan Mutu  Pendidikan  Di  Man  1  Palembang. Jurnal  PAI  Raden  Fatah , 1 (2),  152–163. Https://Doi.Org/10.19109/Pairf.V1i2.3234
Guntoro, G. (2020). Supervisi Pengawas Dan Kepemimpinan Kepala Sekolah Sebagai Stimulus Dalam Meningkatkan
Kinerja Guru. Jurnal Ilmiah Iqra’ , 14 (1), 64. Https://Doi.Org/10.30984/Jii.V14i1.1100
Lassoued, Z., Alhendawi, M., & Bashitialshaaer, R. (2020). An Exploratory Study Of The Obstacles For  Achieving  Quality  In  Distance  Learning  During  The  COVID-19  Pandemic. Education Sciences , 10 (9), 232. Https://Doi.Org/10.3390/Educsci10090232
Leithwood, K., Sun, J., & Schumacker, R. (2020). How School Leadership Influences Student Learning: A  Test  Of  “The  Four  Paths  Model.” Educational  Administration  Quarterly , 56 (4),  570–599. Https://Doi.Org/10.1177/0013161X19878772
Lidiawati, L., Ahmad, S., & Wahidy, A. (2021). Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah Dan Motivasi Kerja  Guru  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa. Jurnal  Pendidikan  Tambusai , 5 (3),  6971–6975. Https://Www.Jptam.Org/Index.Php/Jptam/Article/View/2075
Lubna Naz, Naeem-Uz-Zafar, N. S. (2020). Evaluation Of School Management Committee (Smc) On Quality  Of  Education:  A  Case  Of  Sindh. Pakistan  Journal  Of  Educational  Research , 3 (2). Https://Doi.Org/10.52337/Pjer.V3i2.469
Maulana, A., Dian, D., & Jahari, J. (2019). Implementasi Manajemen Mutu Pendidikan Di Madrasah Swasta. AL  MA’ARIEF:  Jurnal  Pendidikan  Sosial  Dan  Budaya , 1 (2), 89–96. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.35905/Almaarief.V1i2.1109
Meyer,  A.,  Richter,  D., & Hartung-Beck,  V. (2022).  The  Relationship  Between  Principal  Leadership
And Teacher Collaboration: Investigating The Mediating Effect Of Teachers’ Collective Efficacy.
Educational Management Administration & Leadership , 50 (4), 593–612. Https://Doi.Org/10.1177/1741143220945698
Mufidah, M. (2022). Optimizing The  Function Of The Committee  In  Implementing Madrasah-Based Management  (MBM)  To  Reach  Achievement  And  Independent  Madrasah. International Conference On Islamic Studies (ICIS) , 976–984.
Mustofa,  A.  (2023).  Implementasi  Manajemen  Mutu  Pendidikan  Di  Madrasah  Swasta. Sekapur  Sirih Kajian Mandiri Manajemen Pendidikan , 104.
Nuratiah, N., Ar, M. A. R. M., & Khairuddin, K. (2021). Principals’ Leadership In Improving School Committee Performance Of Elementary School In Banda Raya Sub-District, Banda Aceh. Jurnal Pendidikan Progresif , 11 (3), 533–540.
Nurbaeti, S. (2022). Significance Of The Influence Of Leadership Model, Morale, And Satisfaction On Performance  Consistency. Produktif:  Jurnal  Kepegawaian  Dan  Organisasi , 1 (1),  10–18. Https://Doi.Org/Http://Jurnalpustek.Org/Index.Php/Sdmo/Article/View/8
Rohma,  S.,  Harapan,  E.,  &  Wardiah,  D.  (2020).  The  Influence  Of  School-Based  Management  And Teacher’s Professionalism Toward Teacher’s Performance. Journal Of Social Work And Science Education , 1 (1), 13–23. Https://Doi.Org/10.52690/Jswse.V1i1.6
Rosnani,  L.  (2021). Analisis  Peran  Dan  Keterlibatan  Komite  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Mutu Pendidikan Di Sma Tamansiswa Pematangsiantar .
S, S., Herlambang, T., & Cahyono, D. (2018). Dampak Motivasi, Disiplin Kerja Dan Kepemimpinan Kepala  Sekolah  Terhadap  Kinerja  Guru. Jurnal  Sains  Manajemen  Dan  Bisnis  Indonesia , 8 (2). Https://Doi.Org/10.32528/Jsmbi.V8i2.1785
Sinaga, D. (2017). Analisa Peran Komite Sekolah Dalam Peningkatan Mutu Pendidikan Di Kecamatan Balige  Kabupaten  Toba  Samosir  (Studi  Komparatif  Sma  Negeri  1  Balige  Dan  Sma  Negeri  2 Balige).
Sosiohumaniora , 19 (2), 159–166.
Https://Doi.Org/10.24198/Sosiohumaniora.V19i2.12082
Sojanah,  J.,  &  Hadi,  I.  A.  (2020).  Kreativitas  Mengajar  Guru  Dan  Minat  Belajar  Siswa  Sebagai Determinan  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal  Pendidikan  Manajemen  Perkantoran , 5 (1), 118–128. Https://Doi.Org/10.17509/Jpm.V5i1.25858
Sonedi,  S.,  Sholihah,  T.,  &  Dihasbi,  D.  (2018).  Peran  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam Meningkatkan Kinerja Guru. Anterior Jurnal , 18 (1), 13–22.
Https://Doi.Org/10.33084/Anterior.V18i1.436
Sumarsono, R. B., Triwiyanto, T., Kusumaningrum, D. E., & Gunawan,  I.  (2019). Opportunities For The  Implementation  Of  School-Based  Management  In  The  Eastern  Area  Of  Indonesia. Int.  J. Innov. Creat. Chang , 5 (4), 180–196. Http://Www.Ijicc.Net/
Suratman, S., Arafat, Y., & Eddy, S. (2020). The Influence Of Principal’s Leadership And Teacher’s Competence Toward Teacher’s Performance In  Indonesia. Journal Of Social Work And Science Education , 1 (2), 96–104. Https://Doi.Org/10.52690/Jswse.V1i2.32
Susanto,  D.,  Mashuri,  M.,  &  Hanum,  F.  (2020).  Partisipasi  Komite  Sekolah  Dalam  Meningkatkan Kualitas  Pendidikan  Di  Sma  Negeri  7  Kediri  Dalam  Perspektif  Pelayanan  Publik. Jurnal Mediasosian : Jurnal Ilmu Sosial Dan Administrasi Negara , 4 (2). Https://Doi.Org/10.30737/Mediasosian.V4i2.1204
Yayuk,  S.,  &  Sugiyono,  S.  (2019).  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dan  Biaya  Pendidikan Terhadap Kualitas Proses Belajar Mengajar Dan Dampaknya Dengan Kompetensi Lulusan SMK Di  Kabupaten  Gunungkidul. Jurnal  Akuntabilitas  Manajemen  Pendidikan , 7 (1),  84–96. Https://Doi.Org/10.21831/Amp.V7i1.23758