JagoMIPA: Jurnal Pendidikan Matemaika dan IPA p-ISSN: 2797-6475, e-ISSN: 2797-6467 Volume 2, nomor 2, 2022, hal. 118-125 Doi: https://doi.org/10.53299/jagomipa.v2i2.188
118
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Penerapan Hypnoteaching dalam Pembelajaran Matematika Materi Limit Aljabar untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas XI
IPA 6 SMA Negeri 12 Surabaya
Anggiatama Arif Romadhon, Denok Julianingsih* STKIP Bina Insan Mandiri, Surabaya, Indonesia
*Coresponding Author: denokjulianingsih@stkipbim.ac.id Dikirim: 11-07-2022; Direvisi: 12-07-2022; Diterima: 13-07-2022
Abstrak: Pembelajaran  yang  berkualitas  merupakan  salah  satu  penentu  kesuksesan  dalam memberikan  kualitas  siswa  yang  maksimal.  Dalam  penelitian  ini,  salah  satu  metode pembelajaran  yang  digunakan  yaitu  metode  Hypnoteaching.  Penelitian  ini  merupakan penelitian tindakan kelas yang dilakukan untuk mengukur tingkat keberhasilan pembelajaran melalui hasil belajar siswa pada penerapan Hypnoteaching pada siswa kelas XI IPA 6 SMA Negeri  12  Surabaya  dengan  menggunakan  materi  Limit  Aljabar.  Dalam  pembahasannya, Limit  Aljabar  merupakan  salah  satu  materi  dari  kurikulum  K-13  pada  bab  II  kelas  XI semester  Genap.  Dengan  penerapan  Hypnoteaching  pada  materi  Limit  Aljabar  diharapkan siswa  mampu  menguasai  secara  detail  proses  penghitungan  Limit  Aljabar.  Penelitian  ini bertujuan untuk mendeskripsikan metode Hypnoteaching melalui proses penelitian tindakan kelas.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  dengan  peneliti  melakukan  secara langsung pembelajaran. Jenis data yang digunakan adalah data yang terkumpul dari hasil Pre Test  dan  Post  Test  siswa,  hasil  lembar  aktivitas  guru  yang  dipantau  oleh  teman  sejawat (MGMPs),  lembar  aktivitas  siswa,  dan  hasil  angket  motivasi  siswa.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  penerapan  metode  Hypnoteaching  pada  pembelajaran  materi  Limit Aljabar pada  siswa kelas XI  IPA 6   SMA Negeri 12 Surabaya didapatkan  hasil belajar dan motivasi siswa  meningkat. Hal ini dipaparkan dari hasil belajar siswa pada Pre Test siklus I dengan rata-rata nilai 63,39 disertai kelulusan 25% dan Post Test siklus II diperoleh rata-rata nilai  85,33 disertai kelulusan 88,89%. Kalkulasi hasil Pre Test siklus I dan Post Test siklus II diperoleh peningkatan  rata-rata  nilai 21,94 disertai kelulusan sebesar 63,89%. Serta pada keaktifan siswa meningkat dari siklus I sebanyak 88 respon menjadi 236 respon pada siklus II  dengan  kenaikan  148  respon.  Berdasarkan  hasil  tersebut  maka  didapatkan  bahwa penerapan  hypnoteaching  dalam  pembelajaran  matematika  pada  materi  limit  aljabar  dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas XI IPA 6 SMA Negeri 12 Surabaya.
Kata Kunci: hypnoteaching ; hasil belajar; limit aljabar
Abstract: Quality  learning  is  one  of  the  determinants  of  success  in  providing  maximum quality  of  students.  In  this  study,  one  of  the  learning  methods  used  is  the  Hypnoteaching method.  This  research  is  a  classroom  action  research  conducted  to  measure  the  level  of success  of  learning  through  student  learning  outcomes  in  the  application  of  Hypnoteaching in class XI IPA 6 SMA Negeri 12 Surabaya using Limit Algebra material. In the discussion, Limit  Algebra is one of the materials from the K-13 curriculum in  chapter  II class XI  even semester.  With  the  application  of  Hypnoteaching  on  Limit  Algebra  material,  students  are expected to be able to master in detail the process of calculating  Limit  Algebra. This study aims to describe  the Hypnoteaching method through the  classroom action research process. This study uses a qualitative method with researchers conducting direct learning. The types of data used are data collected from students' Pre Test and Post Test results, teacher activity sheets  monitored  by  peers  (MGMPs),  student  activity  sheets,  and  student  motivation questionnaire  results.  The  results  of  this  study  indicate  that  the  application  of  the Hypnoteaching  method  in  learning  Limit  Algebra  material  for  students  of  class  XI  IPA  6
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
SMA  Negeri  12  Surabaya  obtained  learning  outcomes  and  student  motivation  increased. This  is  explained  from  student  learning  outcomes  in  the  Pre-Test  cycle  I  with  an  average score  of  63.39  with  25%  passing  and  the  Post-Test  cycle  II  obtained  an  average  score  of 85.33 with 88.89% passing. Calculation of the results of the Pre  Test  cycle  I and Post Test cycle II obtained an increase in the average value  of 21.94 with a passing grade of 63.89%. As  well  as  the  activeness  of  students  increased  from  the  first  cycle  of  88  responses  to  236 responses in the second cycle with an increase of 148 responses. Based on the results, it is found  that  the  application  of  hypnoteaching  in  mathematics  learning  on  the  limit algebra  material  can  improve  student  learning  outcomes  in  class  XI  IPA  6  SMA Negeri 12 Surabaya.
Keywords : hypnoteaching; learning outcome; limit algebra

## PENDAHULUAN
Sopamena  dkk  (2018),  menjelaskan  bahwa  manusia  memiliki  2  macam aktivitas  otak,  yaitu  otak  bagian  kanan  dan  otak  bagian  kiri memiliki  peranan  yang berbeda  dalam  mendukung  daya  berfikir.  Menghitung  adalah  kegiatan  aktivasi kognitif  yang  berpusat  pada  otak  kiri  sebagai  respon  dalam  menerjemahkan  sebuah proses  permasalahan  matematika.  Menghitung  sangat  membutuhkan  pemahaman secara  terperinci,  teliti,  dan  tepat.  Hal  tersebut  yang  sering  menjadi  kendala  siswa sehingga sangat sedikit minat siswa dalam mendalami konsep hitung matematika. Menyikapi  hal  tersebut,  peneliti  menganggap  bahwa  dalam  berproses  belajar, interaksi antara guru dan siswa  sangat perlu ditingkatan secara intens serta menarik supaya  siswa  mampu  mengikuti  kegiatan  belajar  dalam  kondisi  efisien  dan menyenangkan.  Siagian  (2016)  menyampaikan  bahwa  pendidik  yang  berperan sebagai  guru  diharuskan  semaksimal  mungkin  menciptakan  kondisi  pembelajaran yang  berkualitas  demi  mengoptimalkan  keingintahuan  dan  memori  siswa,  sehingga siswa memiliki pandangan yang luas sebagai bekal mencapai hasil maksimal sesuai yang  diharapkan  untuk  beradaptasi  cepat  dan  tepat  dalam  lingkungan  pembelajaran Matematika.
Komsiyah  (2016)  menyampaikan  bahwa  pengembangan  metode  dan  media pendidikan  bertujuan  untuk  menghasilkan  keadaan  pendidikan  yang  menarik sehingga siswa bisa mendapatkan pembelajaran secara progressif dan mengasyikkan, sehingga siswa bisa mencapai hasil belajar serta prestasi yang maksimal ialah salah satu  pemecahan  yang  sangat  bisa  jadi  supaya  siswa  senantiasa  mengkondisikan  diri senantiasa belajar efisien dalam pendidikan Matematika spesialnya kenaikan memori otak siswa yang memerlukan pendampingan intens serta berkesinambungan.
Berdasarkan pembelajaran yang dapat mengoptimalkan memori siswa sehingga tidak  terbatas  pada  penggunaan  otak  kiri,  maka  muncul  sebuah  metode Hypnoteaching sebagai  pemecahan  masalah  metode  pembelajaran  yang  tepat. Hasbullah  &  Rahmawati  (2015)  menyampaikan  bahwa  metode  pembelajaran Hypnoteaching digunakan  untuk  memancing  memori  siswa  dengan  menggeser penggunaan otak kiri menjadi otak kanan dari titik awal dan membuat seorang siswa dapat memberikan kemampuan optimalnya.
Menurut  Hasbullah  &  Rahmawati  (2015)  pemilihan  metode Hypnoteaching dalam  pembelajaran  Matematika  ini  dapat  digunakan  untuk  membantu  siswa menggunakan  dan  mengoptimalkan  cara  berfikir  analitis  dan  sistematis  dalam menghitung.  Untuk  siswa  yang  pada  dasarnya  sudah  berminat  pada  proses  berfikir
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
matematika,  metode  ini  dapat  mendukung  siswa  tersebut  agar  mendapatkan informasi  tambahan  yang  berupa  proses  baru  yang  mungkin  belum  dikenal  siswa dalam hal relevan dan tidak relevan. Sedangkan, bagi siswa yang tidak berminat atau kurang  menyukai  matematika,  teknik  ini  dapat  membantu  meningkatkan  minat  dan keingintahuan  siswa  dalam  persiapan  menerima  materi  pembelajaran  agar  lebih menarik dalam prosesnya.
Penelitian  ini  diambil  pada  salah  satu  cabang  pembelajaran  matematika  yaitu Matematika Wajib untuk kelas XI IPA Materi Limit yang merupakan Bab I semester genap  yaitu Limit  Fungsi  Aljabar dan  pengaplikasiannya  dalam  kehidupan  nyata. Karena adanya kompetensi tersebut, siswa kelas XI IPA 6 SMA Negeri 12 Surabaya tahun  ajaran  2020/2021  dipilih  menjadi  subyek  penelitian  karena  mengalami kesulitan  dalam  memahami  pembelajaran  Matematika  yang  diajarkan  di  kelas  XI khususnya  materi “Limit  Aljabar” yang  seharusnya  sangat  mudah  tetapi  karena kurangnya  minat  sehingga  dianggap  sangat  sulit,  kondisi  yang  terjadi  pada  subyek penelitian adalah dimana anak kelas XI IPA 6 memiliki karakter yang sangat cocok karena  terdapat  anak  eligibel  tertinggi  dan  eligibel  terendah  sehingga  sangat direkomendasikan  dari  semua  keterangan  yang  ada,  perlunya  melihat  tujuan  dan pentingnya fungsi  metode Hypnoteaching , maka disusunlah penelitian  dengan judul
“ Penerapan  Hypnoteaching  dalam  Pembelajaran  Matematika  Materi  Limit  Aljabar untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas XI IPA 6 SMA Negeri 12 Surabaya.”

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  12  Surabaya  Kecamatan  Benowo Kota  Surabaya  pada  bulan  Februari  Tahun  ajaran  2021.  Dengan  jumlah  siswa sebanyak  36  orang.  Penelitian  dalam  skripsi  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas. Menurut  Winanti  et  al.,  (2018),  Penelitian  Tindakan  Kelas  ialah  usaha  revisi penerapan  praktek  pembelajaran  oleh  pengajar  dengan  melaksanakan  aksi  dalam pendidikan  atas  dasar  evaluasi  hasil  aksi  di  dalam  kelas.  Dengan  statment  tadinya dapat  disimpulkan  kalau  penelitian  tindakan  kelas  merupakan  wujud  riset  yang dicoba  secara  kolaboratif  serta  partisipatif.  Dalam  artiannya  kolaboratif  merupakan guru tidak melaksanakan riset sendiri, terdapat kemungkinan kerjasama antar 2 guru atau  lebih  selaku  sahabat  sejawat.  Dalam  partisipatifnya  dalam  sebuah  penelitian, peneliti  hendak  melakukan  riset  ini  langkah  demi  langkah  didampingi  oleh  rekan dalam satu MGMPS khususnya bidang Matematika.
Penelitian  Tindakan  Kelas  yang  digunakan  dalam  mengulas  penelitian  ini adalah  Penelitian  yang  memaparkan  siklus  dan  perlakuan  ketika  penggunaan Youtube  sebagai  sarana  Penerapan Hypnoteaching saat  pembelajaran  daring  di  era pandemi  COVID-19  ini.  Winanti  et  al.,  (2018)  mengungkapkan  bahwa  terdapat empat  tahap  dalam  tahapan  siklus  yang  harus  ditempuh,  yaitu  perencanaan, pelaksanaan, pengamatan (observasi), dan refleksi., sekaligus menjelaskan apa yang terjadi  ketika  perlakuan  diberikan,  dan  memaparkan  seluruh  proses  sejak  awal penerapan  sampai  dengan  dampak  dari  penerapan  tersebut.  Penelitian  Tindakan Kelas  ini  untuk  mengkaji  apakah  upaya  yang  dilakukan  guru  dapat  berhasil  dalam menyelesaikan permasalahan yang ada.
Data  dalam  penelitian  ini  berupa  hasil  pekerjaan  siswa  terhadap  soal  yang diberikan  yang  meliputi:  (1)  tes  awal  sebelum  tindakan  dan  tes  pada  setiap  akhir tindakan  via  Daring,  (2)  hasil  wawancara  dengan  subjek  penelitian  dan  guru  mata
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
pelajaran  Matematika  (3)  hasil  observasi  selama  proses  pembelajaran  berlangsung, dan (4) hasil catatan lapangan tentang kegiatan penelitian dan kegiatan siswa selama dilakukan kegiatan. Metode tes menggunakan teknik sebelum (Pre Test) dan sesudah (Post  Test)  sebagai  bentuk  evaluasi  Dengan  link  untuk  pelaksanaan  Tes  : https://docs.google.com/forms/d/13MtuI4DpW9d1CrF1Cey1yVCdiaX4P63wFDzJw dH_vk/edit .  Lembar  Observasi  Aktivitas  Siswa,  Lembar  Evaluasi  Aktivitas  Guru, Lembar  observasi  motivasi  dan  respon  siswa,  Dalam  pengumpulan  data,  tes  akhir siklus menjadi metode utama. Tes akhir siklus dilakukan pada setiap hasil subjektif penelitian untuk menilai efektifitas dalam implementasi kurikulum 2013, serta model penelitian  tindakan  kelas  ada  berbagai  bagan  yang  berbeda  pada Penerapan Hypnoteaching  dalam  Pembelajaran  Matematika  Materi  Limit  Aljabar  untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas XI IPA 6 SMA Negeri 12 Surabaya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah  peneliti  melakukan  metode  tes  dan  dokumentasi  yang  dilaksanakan sesuai  rincian  deskripsi  pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas  dengan  judul penelitian  yaitu “Penerapan  Hypnoteaching  dalam  Pembelajaran  Matematika Materi Limit Aljabar untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas XI IPA 6 SMA Negeri 12 Surabaya”. Peneliti akan mengemukakan secara ringkas temuan penelitian yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti  di  SMA  Negeri  12  Surabaya,  khususnya  siswa Kelas XI IPA 6 materi Limit Aljabar bahwasanya penerapan Hypnoteaching dengan bantuan  media Youtube dapat  menampilkan  tayangan  yang berguna  menarik  minat dan  memberikan  pemahaman  yang  lebih  bagi  siswa.  Penelitian  tindakan  kelas dilaksanakan  dengan  dua  siklus  yang  dipaparkan  secara  lengkap  dalam  deskripsi pelaksanaan  tindakan.  Penelitian  tindakan  kelas  dilaksanakan  21  April  2021  hingga 28 Mei 2021.
Dari  data  yang  telah  diambil  selama  proses  pembelajaran Hypnoteaching, pelaksanaan  pembelajaran  pada  siklus  I  dan  siklus  II  dipaparkan  sebagai  berikut. Pada setiap siklus, penelitian tindakan kelas yang dilakukan mengalami peningkatan hasil  belajar  dan  keaktifan  siswa.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  berdasarkan  nilai Pre Test dan Post  Test siklus  I  diatas  diketahui  bahwa  dari  9  siswa  (25%)  menjadi  19 siswa  (52,78%)  yang  tuntas  atau  telah  lulus  KKM,  sedangkan  dari  27  siswa  (75%) menjadi 17 siswa (47,22%) belum lulus KKM. Dari nilai tes akhir siklus I diketahui nilai rata-rata adalah Pre Test adalah 63,39 dan Post Test adalah 71,56. Dengan data tersebut  diperoleh  kenaikan  rata-rata  8,17  serta  peningkatan  klasikal  kelulusan sebesar (27,78%). Dengan persentase kelulusan 19 siswa (52,78%) belum memenuhi target  >70%  sesuai  dengan  hasil  penelitian  Hepta  Bungsu  Agung  Jayawardana (2015)  yang akhirnya harus melanjutkan ke siklus II  sebagai solusi untuk mencapai target  yang diinginkan.  Setelah itu, perbandingan antara nilai Post Test siklus I dan nilai Post Test siklus II diatas diketahui bahwa dari 19 siswa (52,78%)  menjadi 32 siswa  (88,89%)  yang  tuntas  atau  telah  lulus  KKM,  dari  nilai  tes  akhir  siklus  II diketahui nilai rata-rata adalah 85,33. Dengan data tersebut diperoleh kenaikan  rata- rata 13,77, serta peningkatan klasikal kelulusan sebesar (36,11%). Dengan hasil akhir yaitu  nilai  rata-rata  85,33  dan  tingkat  kelulusan  mencapai  32  siswa  (88,89%)  yang melampaui >70%, maka siklus dihentikan dan dianggap penelitian berhasil mencapai kriteria  sama  dengan  hasil  penelitian  Hepta  Bungsu  Agung  Jayawardana  (2015) dengan nilai rata-rata 84 dan tingkat kelulusan pada siklus II sebesar 87,5%. Menurut
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Asteria, dkk (2017) mengatakan penerapan Hypnoteaching juga mendapatkan nilai positif  dari  segi  pengalaman  pada  setiap  siklusnya  sehingga  siswa  mampu  belajar berfikir  kreatif  dan  terbiasa  percaya  pada  dirinya  sendiri  didukung  oleh  kata  –  kata motivasi guru melalui penggunaan kata positif.
Gambar 1. Percentase Hasil Belajar Siswa kelas XI IPA 6
Gambar 2. Percentase Keaktifan Belajar Siswa kelas XI IPA 6
Gambar 3. Percentase Keaktifan Belajar Siswa kelas XI IPA 6
0 20 40 60 80 100 LULUS GAGAL Hasil Belajar Siswa kelas XI IPA 6 SIKLUS 1 SIKLUS 2

## Keaktifan Belajar Siswa
kelas XI IPA 6 SIKLUS 1
RESPON TIDAK Keaktifan Belajar Siswa kelas XI IPA 6 SIKLUS 2
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Dilihat  dari  hasil  belajar  yang  meningkat  dan  telah  tercapai  indikator keberhasilan yang ditentukan maka dapat disimpulkan pembelajaran yang dilakukan dengan metode pembelajaran Hypnoteaching dapat meningkatkan hasil belajar siswa dan  respon  terhadap  keaktifan  siswa  di  kelas  XI  IPA  6  SMA  Negeri  12  Surabaya. Hasil  data  perihal  respon  tersebut  sesuai  dengan  penelitian  Qori  dkk  (2018)  bahwa penerapan  metode  pembelajaran Hypnoteaching meningkatkan  motivasi  siswa sehingga siswa lebih semangat, aktif dan lebih termotivasi sehingga tingkat efisiensi hasil  belajar  menjadi  lebih  baik,  dan  dalam  hal  ini  pengalaman  pembelajaran  yang memiliki motivasi tinggi dapat mengaktifkan proses berfikir kreatif siswa khususnya dalam menyelesaikan soal matematika materi Limit Aljabar.

## KESIMPULAN
Dari  penelitian  yang  dilakukan,  pembelajaran Hypnoteaching pada  kelas  XI IPA 6 SMA Negeri 12 Surabaya merupakan metode pembelajaran yang cocok untuk diterapkan sebagai pengembang hasil belajar dan motivasi siswa. Semua dapat dilihat dari tingkat kelulusan yang  semakin meningkat dari awal menerima siklus I sampai tahap akhir siklus II. Dari hasil belajar itu juga peneliti dapat menilai efektifitas dari jalannya Hypnoteaching di kelas XI IPA 6 sebagai subyek penelitian berjalan lancar. Tidak hanya hasil belajar, reaksi siswa, kegiatan aktivitas guru dan siswa  juga dapat  peneliti  tinjau  pula  kenaikannya.  Perihal  ini  bisa  dilihat  dari  keaktifan  siswa yang  tercantum  dalam  kegiatan  aktivitas  siswa  dalam  pendidikan  sebab  dengan pelaksanaan Hypnoteaching siswa  diberikan  semangat  buat  tingkatkan  rasa  yakin dirinya  dan  diberi  motivasi  supaya  ia  bisa  meningkatkan  kemampuan  serta kepercayaan  pada  dirinya  sebab  sebetulnya  tiap  manusia mempunyai  keahlian  yang luar biasa. Melalui kegiatan aktivitas guru juga menunjang pembelajaran karena guru dalam Hypnoteaching sebagai Leading memegang  peran  penting  dalam  jalannya skenario pembelajaran yang efektif.
Sehingga  dapat  disimpulkan  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  metode pembelajaran Hypnoteaching dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dan  respon terhadap keaktifan siswa di kelas XI IPA 6 SMA Negeri 12 Surabaya.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti  sekaligus  guru  SMAN  12  Surabaya  berterima  kasih  kepada  kepala SMAN  12  Surabaya  atas  diberikannya  kesempatan  untuk  melakukan  penelitian Penerapan  Hypnoteaching  dalam  Pembelajaran  Matematika  Materi  Limit  Aljabar untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas XI IPA 6 SMA Negeri 12 Surabaya. Sekaligus  berterima  kasih  kepada  para  Guru  SMAN  12  yang  telah  bersedia membantu peneliti selama pelaksanaan penelitian ini di sekolah tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Azhari ,  A.  (2017).  Analisis  Pengaruh  Cognitive  Task  Berdasarkan  Hasil  Ekstraksi Ciri Gelombang Otak Menggunakan Jarak Euclidean. SEMNASTEKNOMEDIA ONLINE , 5 (1), 3-1.
Chandra ,  E.  (2017).  Youtube,  citra  media  informasi  interaktif  atau  media penyampaian  aspirasi  pribadi. Jurnal  Muara  Ilmu  Sosial,  Humaniora,  dan
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Seni , 1 (2),  406-417. Humaniora,  dan  Seni .E.  Mulyasa.  2013.  “Uji  Kompetensi Dan Penilaian Kinerja Guru.” In Uji Kompetensi Dan Penilaian Kinerja Guru ,.
Hafid ,  A.  (2011).  Sumber  dan  Media  Pembelajaran. Sulesana:  Jurnal  Wawasan Keislaman , 6 (2), 69-78.
Hasbullah ,  H.,  &  Rahmawati,  E.  Y.  (2015).  Pengaruh  Penerapan  Metode Hypnoteaching Terhadap Motivasi Belajar Mahasiswa Universitas  Indraprasta PGRI. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 5 (1).
Kasmaja ,  H.  (2016).  Efektivitas  Implementasi  Metode  Hypnoteaching  untuk Meningkatkan  Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Matematika  Pada  Siswa  SMP Negeri. Journal of Educational Science and Technology (EST) , 2 (1), 33-45.
El  Kechai,  Hassina,  and  Laëtitia  Pierrot.  (2015).  “Design,  Development  and Evaluation in M.A.S.T.E.R. Mob  Project: Case of EU-Topia, a Serious  Game for  Interculturality  during  Professional  Mobility.” Ingenierie  des  Systemes d’Information .
Komsiyah , I. (2016). Kepemimpinan Transformatif perkembangan dan implementasinya  pada  lembaga  pendidikan. Ta'allum:  Jurnal  Pendidikan Islam , 4 (2), 293-316.
Nurmadiah ,  N.  (2016).  Media  pendidikan. Al-Afkar:  Jurnal  Keislaman  & Peradaban , 5 (1).
Hendra ,  H.  (2017). Peran  guru  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  pada mata  pelajaran  Sosiologi  kelas  XI  di  SMA  Laboratorium  (Malang) (Doctoral dissertation, Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim).
Rahmawati , F. (2013). Pengaruh pendekatan pendidikan realistik matematika dalam meningkatkan kemampuan komunikasi matematis siswa sekolah dasar. Prosiding Semirata 2013 , 1 (1).
Sardiman ,  S.  (2015).  Menakar  Posisi  Sejarah  Indonesia  pada  Kurikulum 2013. ISTORIA: Jurnal Pendidikan dan Sejarah , 11 (2).
S i agian,  M.  D.  (2016).  Kemampuan  koneksi  matematik  dalam  pembelajaran matematika. MES: Journal of Mathematics Education and Science , 2 (1).
Sibarani,  R.  C.  O.  (2020).  Komunikasi  Intrapersonal  dan  Perilaku  Fobia  (Studi Deskriptif  Kualitatif  Proses  Komunikasi  Intrapersonal  Hipnoterapi  dalam Mengubah Prilaku Fobia Klien di Klinik Tranzcare Jakarta). Jurnal. usu. ac. id. Diunduh pada 14Januari .
Sopamena,  P.  (2018).  Analisis  kesalahan  berpikir  pseudo  siswa  dalam mengkonstruksikan konsep limit fungsi pada siswa kelas XII IPA SMA Negeri 11 Ambon. IAIN Ambon .
Subali, B. (2014). Evaluasi pembelajaran (proses dan produk). In Makalah disajikan pada  Workshop  Evaluasi  program  Pembelajaran  (Proses  &  Produk)  bagi Dosen Universitas Muhammadiyah Purwokerto, Sabtu (Vol. 23).
Sukma, Y., & Supriyono,  A. (2019).  Peningkatan Hasil  Belajar Siswa Materi Limit Fungsi Aljabar  Menggunakan  Discovery Learning  di SMAN  10
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Palembang. Lentera  Sriwijaya:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Matematika , 1 (2), 13-24.
Suryanti,  S.  (2018).  Efektivitas  Penerapan  Metode  Pembelajaran  Hypnoteaching terhadap Hasil Belajar Matematika. Histogram , 2 (2), 183-194.
Taufik ,  Akbar,  and  Suryanti  Suryanti.  (2018).  Efektivitas  Penerapan  Metode Pembelajaran Hypnoteaching terhadap Hasil Belajar Matematika. HISTOGRAM: Jurnal Pendidikan Matematika .
Uno ,  H.  Hamzah  B.  (2010).  Jakarta:  Bumi  Aksara Model  Pembelajaran: Menciptakan Proses Belajar Mengajar Yang Kreatif Dan Efektif .
Usman,  H.,  &  Raharjo,  N.  E.  (2013).  Strategi  kepemimpinan  pembelajaran menyongsong implementasi kurikulum 2013. Jurnal Cakrawala Pendidikan , 5 (1).
Winanti , Kresni, Yuliyani, and Arief Agoestanto. (2018). “Jurnal Profesi Keguruan.” Jurnal Profesi Keguruan .