Analisis Indikator Nilai Karakter Pancasila dalam Buku Pendidikan Pancasila Kelas IV pada Kurikulum Merdeka
Nindi Eka Agista¹  & Feri Tirtoni²
1,2 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Muhammadiah Sidoarjo, Indonesia
 E-mail: ( Nindi.eka17@gmail.com )

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan untuk  mendeskripsikan  nilai  karakter  dalam  perilaku  atau  kebiasaan  sehari- hari  dengan  baik  bagi  peserta  didik  agar  peserta  didik  mempunyai  sikap  yang  baik  dalam  perkataan maupun tindakan agar menjadi warga negara yang baik. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif. Objek  dalam  penelitian  ini  adalah  18  nilai  karakter  diantaranya  Nilai  religius,  nilai  kejujuran,  nilai toleran, nilai kedisiplinan, nilai kerja keras, nilai kreativitas, nilai kemandirian, nilai demokratis, nilai rasa  keingintahuan,  nilai  semangat  kebangsaan,  nilai  kecintaan  terhadap  tanah  air,  nilai  menghargai prestasi,  nilai  komunikatif/bersahabat,  nilai  cinta  perdamaian,  nilai  senang  membaca,  dan  nilai kepedulian terhadap terhadap lingkungan, nilai kepedulian terhadap sesama, nilai bertanggung jawab. Dan subjek dalam penelitian ini adalah buku siswa Buku Pembelajaran Pendidikan Pancasila kelas IV Kurikulum Merdeka yang diterbitkan oleh CV. Wahana Karya Jaya. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini dokumen analisis (documentary analysis) atau Penelitian Kepustakaan (library research). Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa peserta didik diharapkan mampu berpikir secara faktual, semakin  inovatif,  menjadi  pribadi  cerdas,  berakhlak  mulia,  mandiri,  kreatif,  dan  peduli  terhadap sesama  sesuai  dengan  profil  pelajar  pancasila.  Peserta  didik  juga  dapat  meningkatkan perkembangannya  sesuai  dengan  pembelajarannya  sehingga  dalam  18  nilai  karakter  tersebut merupakan  hal  penting  bagi  peserta  didik  dalam  membangun  nilai  karakter  dalam  memperoleh tantangan baru dalam kehidupan.
Kata kunci : 18 nilai karakter; kurikulum merdeka; buku siswa buku pembelajaran pendidikan pancasila kelas iv kurikulum merdeka.

## Abstract
This study aims to describe the value of character in daily behavior or habits well for students so that students  have  a  good  attitude  in  words  and  actions  to  become  good  citizens.  This  research  is aqualitative  research.  The  objects  in  this  study  are  18  character  values  including  religious  values, honesty  values,  tolerant  values,  discipline  values,  hard  work  values,  creativity  values,  independence values,  democratic  values,  curiosity  values,  national  spirit  values,  love  for  the  country,  respect  for achievement values, communicative / friendly values, love of peace values, love to read, and care for the environment, care for others, responsible values. And the subject in this study is the student book of the Pancasila Education Learning Book for class IV of the Merdeka Curriculum published by CV. Wahana Karya Jaya. The data collection technique in this research is documentary analysis or library research. The results of this study indicate that students are expected to be able to think factually, be more innovative, become smart, noble, independent, creative, and care for others in accordance with the  profile  of  Pancasila  students.  Learners  can  also  improve  their  development  in  accordance  with their learning so that in 18 character values it is important for students to build character values in obtaining new challenges in life.
Keywords: 18 Character Values; Independent Curriculum; student book Grade IV Pancasila Education Learning Book Independent Curriculum.

## PENDAHULUAN
Kurikulum merdeka merupakan
tindakan  baru  dari  pemerintah  dalam  segi pendidikan  yang  nantinya  dapat  untuk menjawab  pertanyaan  yang  akan  dilakukan oleh  rakyat  Indonesia  di  waktu  yang  akan datang.  Konsep  dari  kurikulum  yaitu bertujuan  pada  materi  yang  fleksibel  sesuai dengan keinginan bakat, minat dan kebutuhan  karakteristik  dari  setiap  peserta didik. Sesuai dengan Undang-Undang No. 20 Tahun  2003  Pendidikan  merupakan  suatu rencana  kegiatan  belajar  yang  memiliki tujuan  untuk  meningkatkan  kondisi  belajar peserta  didik,  dalam  kegiatan  pembelajaran peserta  didik  diharapkan  agar  lebih  aktif dalam  meningkatkan  potensi  dalam  dirinya dengan  meningkatkan  jiwa  religius  atau keagamaan,  berakhlak  mulia,  berkepribadian baik, serta cerdas dalam sebuah keterampilan yang dimilikinya di lingkungan masyarakat . Kurikulum  merdeka  dipublikasikan oleh  Kementrian  Pendidikan,  Kebudayaan, Riset  dan  Teknologi  Reublik  Indonesia (Kemendikbud  Ristek  RI).  Kurikulum  ini bertujuan  untuk  mengintensifkan  peranan pada  pendidikan  di  Indonesia  melalui pembelajaran  intrakulikuler  yang  bermacam. Karakteristik  yang  utama  dalam  Kurikulum Merdeka sangat mendukung dalam pembaruan.  Integrasi  dari  kurikulum  ini berupa kemampuan dalam berliterasi, kemampuan  dalam  kecakapan,  sikap  dan keterampilan dalam menggunakan teknologi. Kebebasan  yang  dimiliki  peserta  didik berupa  belajar  dan  berfikir  dari  berbagai macam  bersumber  sehingga  peserta  didik dapat  memecahkan  sebuah  masalah  yang sedang dihadapi. (khoerul ummah, 2022) Salah  satu  kurikulum  yang  diterapkan  di Indonesia  adalah  kurikulum  merdeka.  Akan tetapi,  permasalahan  dalam  kurikulum  ini sering  dilakukan  perubahan  kurikulum  dan
telah  direvisi.  Perubahan  kurikulum  telah direvisi  sejak  kurikulum  1947,  1952,  1964, 1968, 1975, 1984, 1994, Kurikulum Berbasis
Kompetensi (KBK) 2004, Kurikulum
Tingkat  Satuan    (KTSP)  2006,  Kurikulum 2013  (K13),  dan  kurikulum  merdeka  yang saat  ini  digunakan  (Asrial,  2022).  Dalam perubahan  keseluruhan  dalam  kurikulum merdeka  dibandingkan  dengan  kurikulum sebelum  direvisi  yaitu  perubahan  di  tingkat pendidikan, dimana penerapan pada kurikulum  dapat  dilakukan  pada  setiap jenjang  satuan  pendidikan,  mulai  dari sekolah  dasar,  sekolah  tingkat  pertama,  dan sekolah  tingkat  atas  atau  sekolah  tingkat kejuruan.  Perubahan  lainnya  yang  terlihat kurikulum  merdeka  sendiri.  Perbaikan  dari kurikulum  merdeka  mendapatkan  hasil  yang telah  direvisi  di  sekolah-sekolah  termasuk pada sekolah dasar.
Pendidikan di Indonesia sangat bermacam-macam  mulai  dari  pendidikan keagamaan,  pendidikan  alam  dan  sosial  dan pendidikan  lainya  (Al  Inu,  2021).  Akan tetapi  Pendidikan  yang  harus  dipahami  dan diterapkan  dalam  kehidupan  sehari-hari  oleh peserta didik di  Indonesia adalah pendidikan pancasila.  Pendidikan  Pancasila  merupakan topik  mata  pelajaran  pada  kurikulum merdeka  yang  intinya  yaitu  bertujuan  untuk pembentukan  nilai  karakter  yang  mampu melaksanakan dan memahami hak-hak kewajiban menjadi seorang warga negara.
Pada  sekolah  dasar  di  kurikulum merdeka  peserta  didik  diharapkan  mampu berpikir  secara  faktual  yang  diharapkan peserta  didik  semakin  inovatif,  menjadi pribadi  cerdas,  berakhlak  mulia,  mandiri, kreatif,  dan  peduli  terhadap  sesama  sesuai dengan  profil  pelajar  pancasila  (Rachmawati &  Marini,  2022).  Dengan  adanya  kurikulum merdeka di sekolah dasar peserta didik dapat meningkatkan perkembangannya sesuai
dengan  pembelajarannya.  Dampak  positif dan negatif dalam Pengembangan kurikulum merdeka,  baik  ke  arah  yang  lebih  baik ataupun  yang  lebih  buruk  bagi  kualitas Pendidikan di Indonesia. Peningkatan sumber daya manusia yaitu dengan meningkatkan mutu dari Kualitas pendidikan (Triani,  2023)  Menciptakan  hal  tersebut diperlukan  peserta  didik  yang  mampu berpikir  kritis,  terstruktur,  kreatif,  terampil, mampu  memecahkan  masalah,  dan  adanya pendidikan karakter yang ditonjolkan (Anatasya  &  Dewi,  2021).  Hal  ini  berkaitan erat  dengan  salah  satu  sumber  belajar  dalam kurikulum 2013.
Keunggulan  dari  kurikulum  merdeka adalah  Kurikulum  Merdeka  lebih  mendalam dan  sederhana,  dalam  pembelajaran  di kurikulum
ini pengetahuan dan
pengembangan  peserta  didik  disesuaikan dengan  masanya  dan  lebih  menyenangkan. Keunggulan  selanjutnya  yaitu  Kurikulum sekolah menengah telah selesai, peserta didik dapat  memilih  minat  sesuai  keinginannya. Dan  dalam  kegiatan  pembelajaran,  guru dapat  melakukan  penilaian  yang  sesuai terhadap  prestasi  perkembangan  peserta didik. Kurikulum merdeka sekolah ditawarkan  sesuai  dengan  kurikulum  dan amanah  pengembangan  dan  pengelolaan mengajar  dalam  proses  kegiatan  belajar, sesuai dengan sifat satuan pendidikan peserta didik  (Chumi  Zahroul  Fitriyah,  2022). Kurikulum  merdeka  lebih  bermakna  dan interaktif.  Pembelajaran  sebagian  besar berbasis  proyek  dan  memberikan  kebebasan bagi  peserta  didik  untuk  mengeksplorasi secara  aktif  dan  mendeskripsikan  masalah dunia  nyata  seperti  masalah  lingkungan, ekonomi berkelanjutan, kebersihan lingkungan  dan    mengembangkan  berpikir kritis, kepedulian dan keterampilan memecahkan  masalah  yang  rumit,  yang
merupakan  bentuk    karakter  dan  kompetensi Belajar Pancasila (Putry, 2018).
Tujuan  dalam  penelitian  ini  guna menunjukkan  bahwasannya  nilai  karakter pancasila yang dimiliki pada Buku
Pendidikan Pancasila IV Semester 1
Kurikulum  Merdeka  adalah  nilai  religius, nilai kejujuran, nilai toleran, nilai kedisiplinan, nilai kerja keras, nilai kreativitas, nilai kemandirian, nilai demokratis,  nilai  rasa  keingintahuan,  nilai semangat kebangsaan, nilai kecintaan terhadap tanah air, nilai menghargai prestasi, nilai komunikatif/bersahabat, nilaicinta perdamaian, nilai senang membaca, dan nilai kepedulian  terhadap  terhadap  lingkungan, nilai  kepedulian  terhadap  sesama,  nilai bertanggung jawab (Syahrial et al., 2022).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian kualitatif  dokumen  analisis  (documentary analysis) atau Penelitian Kepustakaan (library research). Penelitian library research merupakan  jenis  metode  penelitian  kualitatif yang dilakukan dengan menggunakan metode  literatur  pustaka  baik  berupa  buku, hasil  catatan,  ataupun  hasil  dari  laporan penelitian-penelitian  sebelumnya.  Menurut (Mirzaqon,  n.d.)  metode  analisis  isi  dapat diambil  dalam  teknik  analisis  data  yang didapat dalam penelitian kepustakaan. Analisis  isi  menurut  Fraenkel  dan  Wallen yaitu  merupakan  alat  penelitian  yang berfokus  secara  eksklusif  pada  media  dan internal  fitur .  Peneliti  dapat  menggunakan teknik  ini  untuk  mempelajari  perilaku seseorang  secara  tidak  langsung  dengan menganalisis jenis komunikasi mereka berupa  buku  baca, essay ,  surat  kabar,  dan komunikasi  apa  pun  yang  dapat  dianalisis. Pada  buku  pelajaran  yang  dianalisis  adalah Buku  Pembelajaran  Pendidikan  Pancasila
kelas IV Kurikulum Merdeka yang diterbitkan  oleh  CV.  Wahana  Karya  Jaya. Tujuan  dari  metode  ini  yaitu  peserta  didik diharapkan  dapat  menerapkan  nilai  karakter yang  ada  pada  buku  ini.  Data  pengumpulan dilakukan  dengan  cara  mengidentifikasi  dan menganalisis  nilai  karakter  yang  ada  pada Buku  Pembelajaran  Pendidikan  Pancasila kelas IV Kurikulum Merdeka.
Dalam  analisis  Buku  Pembelajaran Pendidikan  Pancasila  kelas  IV  Kurikulum Merdeka. Sifat sumber data adalah kepustakaan  atau  bersumber  dari  sumber literatur,  termasuk  buku,  dokumen  pribadi, jurnal,  surat  kabar,  dll.  Data  sumber  dalam penelitian  ini  yaitu  primer  sumber  dan sekunder sumber.
Primer sumber merupakan sumber data yang  yang  memuat  tema  informasi  dasar yang  dikumpulkan  secara  langsung  oleh peneliti  tentang  objek  dari  penelitian.  Objek dari  penelitian  ini  yaitu  buku.  Dalam penelitian  ini  buku  ajar  yang  diteliti  adalah Buku  Pembelajaran  Pendidikan  Pancasila kelas IV Kurikulum Merdeka yang diterbitkan  oleh  CV.  Wahana  Karya  Jaya oleh  M.  Lutfi  S.Pd  yang  menjadi  sumber informasi utama penelitian ini.
Sekunder  sumber  dapat  dimaksud dengan  sumber  data  tambahan  dengan menunjang  data  pokok  menurut  peneliti, yaitu  berupa  Ebook  Pendidikan  Karakter yang  diterbitkan  oleh  AGRAPANA  MEDIA yang  berperan  penting  sebagai  pendukung dalam  buku  atau  primer  artikel  yang  dapat peguatan  konsep  yang  terdapat  dalam  buku yaitu Buku Pembelajaran Pendidikan Pancasila kelas IV Kurikulum Merdeka.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilakukan guna menganalisis buku siswa kelas IV pada mata pelajaran  Pendidikan  Pancasila  Kurikulum
Merdeka  yang  memiliki  5  bab.    Pada  setiap bab  peneliti  mengganalisis  nilai  karakter (Syakhirul  Alim  et  al.,  2021).  Inti  dari kurikulum  merdeka  merupakan  Merdeka belajar.  Merdeka  dalam  artian  peserta  didik diharapkan dapat mandiri dan dapat memahami  minat  serta  bakat  dalam  diri masing-masing.
Dengan mengasah kemampuan, potensi,  serta  keahlian  dalam  ketertarikan peserta  didik  yang  berbeda-beda (Sahnan  & Wibowo, 2023). 18 karakter nilai  yang telah diidentifikasi  dan  perlu  ditumbuhkan  dalam jiwa  peserta  didik  mulai  dari  segi  Agama, segi  Pancasila,  segi  Budaya,  dan  tujuan Nasional  Pendidikan.  18  nilai  karakter tersebut  ialah:  Nilai  religius,  nilai  kejujuran, nilai  toleran,  nilai  kedisiplinan,  nilai  kerja keras,  nilai  kreativitas,  nilai  kemandirian, nilai  demokratis,  nilai  rasa  keingintahuan, nilai  semangat  kebangsaan,  nil    ai  kecintaan terhadap tanah air, nilai menghargai prestasi, nilai  komunikatif  /bersahabat,  nilai  cinta perdamaian, nilai senang membaca, dan nilai kepedulian  terhadap  terhadap  lingkungan, nilai  kepedulian  terhadap  sesama,  nilai bertanggung jawab.
Penerapan  Nilai  karakter  dalam  buku ini memiliki permasalahan pada peserta didik yaitu  dalam  memahami  pembelajaran  yang ada  pada  buku  tersebut  yang  dimana  peserta didik  dituntut  agar  dapat  bisa  menerapkan nilai  karakter  tersebut  di  lingkungan  sekitar khususnya  di  lingkungan  keluarga,  di sekolah  dan  di  masyarakat  (Al  Inu,  2021). Oleh sebab itu pendidik/guru, dalam mengajar  perlu  memberikan  arahan  atau dapat  memberikan  teladan  nilai  karakter yang baik bagi peserta didik. Dengan begitu, adanya  analisis  isi  materi  buku  Buku Pendidikan  Pancasila  Kelas  IV  Kurikulum Merdeka  ini  diharapkan  para  pendidik  dapat lebih  berdaya  saing  dan  memiliki  inovasi dalam pembelajaran yang dapat mengimplementasikan  nilai  karakter  dalam setiap  kegiatan  pembelajaran  pada  peserta didik.  Nilai  karakter  tersebut  diintegrasikan dalam  satu  buku  pada  muatan  pembelajaran Pendidikan Pancasila Kelas IV Bab I sampai
Bab  V.  Pada  setiap  pembelajaran  berisi kegiatan-kegiatan  yang  dapat  meningkatkan nilai  karakter.  Dalam  pembelajaran  ini memiliki  tujuan  yaitu  untuk  menanamkan nilai  karakter  dalam  perilaku  atau  kebiasaan sehari-hari  dengan  baik  bagi  peserta  didik agar  peserta  didik  mempunyai  sikap  yang baik  dalam  perkataan  maupun  tindakan  agar menjadi  warga  negara  yang  baik.  Salah  satu bentuk  tindakan  yang  bisa  dilakukan  untuk mengembangkan  nilai  karakter  dalam  proses pembelajaran  merupakan  mengintegrasikan nilai karakter dalam kegiatan belajar (Irawati, 2022) . Dalam buku tersebut, kegiatan pembelajaran  digunakan  untuk  menanamkan nilai  karakter  yang  baik  untuk  masa  depan (Melani Khalimatu Sa’diyah, 2022). Penanaman
nilai Hakikat kegiatan
pembelajaran  dibutuhkan  kurikulum,  materi pembelajaran,  metode,  teknologi  dan  media untuk menghasilkan informasi dan menjalankan  suatu  pembelajaran  peserta didik  (Ningrum,  2022).  Dengan  begitu, pendidik  perlu  merancang  pembelajaran dengan  baik,  yaitu  dengan  menganalisis  isi materi  pada  buku  siswa  yang  diintegrasikan dengan  nilai  karakter  untuk  meningkatkan kualitas  peserta  didik.  Berkaitan  dengan, penelitian  ini  sangat  berpengaruh  dengan kurikulum Merdeka kelas IV yang menekankan  tentang  nilai  karakter.  Dalam hal  ini  guru  memfasilitasi  kegiatan  belajar yang  melibatkan  banyak  interaksi  antar peserta  didik,  guru  memberikan  Kegiatan diantaranya  Ayo  mandiri,  latihan  soal,  ayo kerjasama  dan  memecahkan  soal  Hots.  Dari kegiatan tersebut dapat memberi kesempatan peserta  didik  agar  dapat  meningkatkan kemampuan berpikir kritisnya dapat menerapkan nilai karakter dalam
pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kurikulum merdeka (Nasution, 2021).
Penerapan  nilai  pada  karakter  yang akan ditingkatkan dapat dimulai dengan nilai yang sederhana, dan ringan dilakukan, bahwa Pendidikan pancasila adalah peranan  penting peserta didik  dalam menanamkan  nilai-nilai karakter dalam pancasila untuk
dilaksanakan    dalam    proses    kegiatan pembelajaran.
Karena
dalam pembelajarannya,  Pendidikan  pancasila  bagi peserta  didik    berperan  penting  dalam penerapan  nilai  sosial  dan  moral  agar senantiasa berperilaku baik dalam sehari-hari (Mutia,  2022).  Penelitian  ini  bermaksud untuk  menunjukkan  nilai  karakter  Pancasila yang  ada  pada  buku  pendidikan  Pancasila kelas  IV  kurikulum  merdeka.  Adapun penjelasan  masing-masing  nilai  karakter sebagai berikut: 1) Nilai Religius, merupakan perilaku taat  dan percaya kepada Tuhan  serta  menghargai  dan  menghormati esame  umat  beragama. 2)  Nilai  Jujur, merupakan  perilaku  dalam  diri  agar  menjadi orang  yang  dapat  dipercaya  dengan  berkata seadanya  dalam  perkataan,  tindakan,  dan pekerjaan. 3)  Nilai  Toleransi, merupakan perilaku  menghargai  antar  sesama  teman yang berbeda suku agama suku, budaya, dan ras  yang  berbeda  dengan  dirinya. 4)  Nilai Disiplin,  merupakan perilaku  atau  sikap yang patuh pada aturan atau norma yang ada. 5)  Nilai  Kerja  Keras, adalah  upaya  dalam belajar  dengan  giat  dan  serius  dalam menyelesaikan  tugas. 6)  Nilai  Kreatif, ialah sikap  berpikir  dan  mengeluarkan  ide  yang dapat memecahkan masalah dan menghasilkan  sebuah  karya  baru  yang dimiliki. 7) Nilai Mandiri , adalah sikap atau tindakan  yang  dapat  diselesaikan  sendiri tanpa bergantung dengan orang lain. 8) Nilai Demokratis ,  ialah  perilaku  dalam  berpikir, bersikap, dan berbuat dengan cara menghargai  pendapat  orang  lain  dalam  hak dan kewajiban diri sendiri dan orang lain . 9) Nilai Rasa Ingin Tahu, merupakan perilaku atau sikap yang berpotensi untuk memahami lebih  mendasar  dan  menyebar  dalam pembelajaran  yang  dipelajari,  dilihat,  dan didengarnya.
10) Nilai Semangat Kebangsaan, ialah sikap yang
mementingkan  kepentingan  bersama  bangsa dan  negara,  di  atas  kepentingan  diri  sendiri dan anggota kelompoknya contohnya dengan selalu  mengikuti  upacara  bendera  dengan hikmat. 11)  Nilai  Cinta  Tanah  Air , memiliki sikap dan pemikiran yang
menyatakan  peduli,  dan  menghargai  bangsa dengan cara menghargai jasa para pahlawan. 12)  Nilai  Menghargai  Prestasi ,  merupakan sikap  pada  diri  agar  berguna  di  masyarakat, serta  menjadi  pribadi  yang  menghargai prestasi seseorang. 13) Nilai
Komunikatif/Bersahabat, ialah  sikap  atau perilaku  dalam  bersatu  dan  bekerja  sama dengan  teman  tanpa  membeda-bedakan. 14) Nilai Cinta Damai, ialah perilaku atau sikap bagi  orang  lain  senang  dan  tidak  membuat kegaduhan. 15)  Nilai  Gemar  Membaca , ialah  sikap  peserta  didik  senang  dalam membaca. 16)  Nilai  Peduli  Lingkungan , merupakan sikap peserta didik dapat elindungi dan memelihara lingkungan setempat. 17) Nilai Peduli Sosial , merupakan sikap peserta didik dapat membantu  teman  yang  kesusahan  atau sedang dalam musibah. 18) Nilai Tanggung Jawab ,  ialah  perilaku  atau  sikap  peserta didik  untuk  menjalankan  hak  dan  kewajiban yang  dilaksanakan  baik  di  rumah,  sekolah maupun di masyarakat.
Dalam  18  nilai  karakter  tersebut, diharapkan dimiliki peserta didik merupakan hal penting dalam membangun nilai karakter dalam  memperoleh  tantangan  baru  dalam kehidupan.  Pancasila  merupakan  pemikiran kita  dalam  memperoleh  tatanan  kehidupan. Keberlangsungan  kehidupan  yang  tepat  bagi bangsa  negara  yang  dinilai  baik  dalam Pancasila  (Fatimah  &  Dinie,  2021) Dalam analisis  buku  pendidikan  pancasila  kelas  IV kurikulum  merdeka  ini  menggunakan  uji keabsahan  data  yang  dikemukakan  oleh (Sari, n.d.). Data analisis ini dapat digunakan dengan  beberapa  cara:  a)  Mencatat  dengan cara kuotasi, yaitu peneliti mencari kemudian mencatat  hasil  yang  telah  di  dapat  dari menganalisis  nilai  karakter  yang  ada  pada Buku  Pembelajaran  Pendidikan  Pancasila kelas  IV  Kurikulum  Merdeka  mulai  dari bacaan,  gambar  dan  latihan  soal  tanpa merubah  data  yang  terdapat  pada  buku tersebut, b) Mencatat dengan cara Paraphase, yaitu  peneliti  mencari  data  yang  sesuai dengan  nilai  karakter  yang  telah  data  oleh peneliti.  Dengan  adanya  proses  Parafrase
informasi  ini  dalam  bentuk  uraian  panjang dapat  dibuat  menjadi  kalimat  ringkas  untuk memudahkan menganalisis buku Buku Pembelajaran  Pendidikan  Pancasila  kelas  IV Kurikulum  Merdeka,  c)  Mencatat  dengan cara  sinoptik,  yaitu  peneliti  mencatat ringkasan yang terdapat pada Buku
Pembelajaran  Pendidikan  Pancasila  kelas  IV Kurikulum Merdeka,
dengan cara memberikan  kode  di  setiap  halaman  yang terdapat  nilai  karakter.  Kode  dalam  halaman tersebut  diantaranya  NR (Nilai  Religius), NJ (Nilai  Jujur),  ND  (Nilai  Disiplin),  NKK (Nilai  Kerja  Keras),  ND  (Nilai  Demikratis), NRIT  (Nilai  Rasa  Ingin  Tahu  Tinggi),  NSK (Nilai  Semangat  Kebangsaan),  NCTA  (Nilai Cinta  Tanah  Air),  NB/K  (Nilai  Bersahabat/ Komunikatif), NGM (Nilai Gemar Membaca), NTJ  (Nilai  Tanggung Jawab), d) Mencatat  secara  presisi.  Merupakan  lanjutan dari  mencatat  dengan  cara  sinoptik.  Setelah mencatat  dengan  cara  sinoptik,  tujuan  ini peneliti  akan  memperoleh  hasil  dari  catatan sinoptik  ekstensif,  dan  menghasilkan  sebuah catatan hasil dari analisis Buku Pembelajaran Pendidikan  Pancasila  kelas  IV  Kurikulum Merdeka.  Peneliti  kemudian  menghasilkan catatan  yang  lebih  ekstensif  yang  sesuai dengan catatan sinoptik yang telah didapatkan,  dan  e)  Pengkodean.  Merupakan fase yang paling utama. Tujuan dari kegiatan ini adalah untuk mensistematisasikan informasi  yang  tidak  teratur  atau    tidak terorganisir  dengan  baik.  Melalui  data  pada Buku  Pembelajaran  Pendidikan  Pancasila kelas IV Kurikulum Merdeka ini, data dipilih sesuai  dengan nilai  Karakter yang tercantum dalam  data  tersebut,  termasuk  dengan bacaan, gambar dan latihan soal.
Dalam  uji  keabsahan  data  oleh  (Sari, n.d.)  setelah  peneliti  menganalisis  data tersebut,  di  dalam aktivitas belajar pada Bab yang  terdapat  pada  buku  pembelajaran Pendidikan  Pancasila  kelas  IV  Kurikulum Merdeka ini Memuat indikator nilai karakter Pancasila. Bahwasanya peserta didik diharapkan mampu nilai-nilai tersebut dalam kehidupan  sehari-hari  menerapkan.  Dalam buku  tersebut  disetiap  bab  dan  subbabnya
terdapat  essay  kegiatan  ayo  mandiri  yang bertujuan agar peserta didik dapat membaca, serta  memahami  materi  pembelajaran  yang dipelajari.  Dalam  hal  ini  peserta  didik diharapkan  mampu  menganalisis  dan  fokus dalam mendapatkan penjelasan dari pendidik pada  saat  pembelajaran  berlangsung,  peserta didik  juga  sering  kali  merasa  cemas  karena tidak  mampu  menjawab  pertanyaan  essay saat  dipilih  oleh  pendidik/guru,  oleh  sebab itu peserta didik diharapkan dapat menganalisis pembelajaran secara fokus, dan disiplin pada saat
pembeljaran (Rahayuningsih, 2022).
Terdapat  juga  tugas  mandiri  yang bertujuan  diharap  peserta  didik  mengerjakan tugas secara individu dengan jujur dan gemar membaca,  gemar  membaca  dalam  tugas mandiri ini bertujuan agar peserta didik dapat memahami  bab  sebelumnya  agar  dapat menyelesaikan  tugas  mandiri  ini  dengan baik. Dalam pembelajaran Pendidikan Pancasila  Nilai  mandiri,  nilai  jujur  dan  nilai gemar membaca dibentuk guna peserta didik agar  lebih  baik  lagi  dalam  kegiatan pembelajaran.  Hal  tersebut  sesuai  indikator nilai karakter, seperti: peserta didik tidak lagi menyalin jawaban saat pembelajaran, peserta didik  dapat  datang  tepat  waktu,  dan  peserta didik  juga  rajin  dalam  mengerjakan  tugas  di rumah  tanpa  perintah  orang  tua.  Selain  itu, kejujuran  peserta  didik  dibentuk  guna memberikan  cerminan  yang  baik  sehingga menjadi  tauladan  bagi  peserta  didik  yang lain. (Nurgiansah, 2021)Terdapat nilai kerjasama,  dalam  kegiatan  ini  peserta  didik membentuk  kelompok  untuk  menjelaskan bab dan subbab dari pelajaran tersebut secara bersama.
Pendidikan karakter ini perlu diamalkan  di  setiap  tingkatan  pendidikan khususnya  di  sekolah  dasar.  oleh  sebab  itu pendidikan  karakter  memiliki  manfaat  yaitu guna meningkatkan kembali karakter Indonesia yang searah dengan nilai pancasila, diantaranya adalah nilai keimanan, kejujuran,  kepedulian  terhadap  sesama  serta nilai akhlak. Pelajaran yang dapat
mengamalkan  pendidikan  karakter  adalah pendidikan pancasila (Pertiwi, 2021).

## UCAPAN TERIMAKASIH
Penulis  mengucapkan  terimah  kasih kepada  kedua  orang  tua,  adik-adik,  saudara serta diri saya sendiri yang telah memberikan semangat,  motivasi,  serta  doa  yang  tiada putus  setiap  waktu  kepada  penulis.  Terimah kasih  kepada  buku  yang  dianalisis  yaitu Buku  Pendidikan  Pancasila  Kelas  IV Kurikulum Merdeka. Penulis juga mengucapkan  terimakasih  kepada  dosen pembimbing bapak Feri Tirtoni M.pd dan Bu Zuyyina  Fihayati  M.pd,  kepada  rekan-rekan kelas A2, sahabat penulis, Kim Doyoung dan seluruh  member  NCT  lainnya  yang  telah mendukung dan berkonstribusi dalam kesuksesan  penelitian  ini  dengan  judul “Analisis Indikator Nilai Karakter Pancasila dalam  Buku  Pendidikan  Pancasila  Kelas  IV Pada Kurikulum Merdeka”.

## KESIMPULAN
Dapat  kita  pahami  bahwasanya  negara Indonesia merupakan negara yang mempunnyai  berbagai  macam  keberagaman diantaranya suku bangsa, agama, dan budaya sehingga  masyarakat  dap  at  hidup  bersatu dan  damai  atas  suatu  perbedaan  tersebut yang  sesuai  dengan  prinsip  Bhinneka Tunggal  Ika.    Penelitian  ini  dilakukan  guna menganalisis  buku  siswa  kelas  IV  mata pelajaran Pendidikan Pancasila yang memiliki  5  Bab,  pada  setiap  bab  peneliti menganalisis  nilai  karakter  Pancasila  pada buku  tersebut.  Tujuan  dalam  menganalisis buku  ini  yaitu  untuk  mendeskripsikan  nilai karakter  dalam  perilaku  atau  kebiasaan sehari-hari  dengan  baik  bagi  peserta  didik agar  peserta  didik  mempunyai  sikap  yang baik  dalam  perkataan  maupun  tindakan  agar menjadi  warga  negara  yang  baik.    Nilai
karakter  dalam  pendidikan  Pancasila  yaitu Nilai  religius,  nilai  kejujuran,  nilai  toleran, nilai  kedisiplinan,  nilai  kerja  keras,  nilai kreativitas, nilai kemandirian, nilai demokratis,  nilai  rasa  keingintahuan,  nilai semangat kebangsaan, nilai kecintaan terhadap tanah air, nilai menghargai prestasi, nilai  komunikatif/bersahabat,  nilai  cinta perdamaian, nilai senang membaca, dan nilai kepedulian  terhadap  terhadap  lingkungan, nilai  kepedulian  terhadap  sesama,  nilai bertanggung jawab.
Menanamkan  18  karakter  nilai  dalam perilaku  atau  kebiasaan  sehari-hari  pada buku pendidikan Pancasila kelas IV kurikulum  Merdeka  ini  telah  sesuai  menurut Kemendiknas. kelemahan yang sering terjadi pada  nilai  karakter  ini  yaitu  perilaku  peserta didik  yang  sulit  dinasehati  sehingga  peserta didik  cenderung  memiliki  perilaku  yang kurang  baik  di  lingkungan  sekolah,  adapun sikap  antisosial  yang  memiliki  peserta  didik sehingga  membuat  peserta  didik  kurang peduli  terhadap  lingkungan  sosialnya.  Oleh sebab  itu  pendidik/guru  dalam  mengajar perlu  memberikan  arahan  atau  memberikan contoh  nilai  karakter  yang  baik  bagi  peserta didik  dengan  begitu  adanya  analisis  materi pada  buku  ini  diharapkan  para  pendidik dapat  lebih  memberikan  tauladan  yang  baik dalam pembelajaran yang dapat mengimplementasikan nilai karakter pancasila dalam kehidupan sehari-hari.

## DAFTAR RUJUKAN
Al  Inu.  (2021).  IMPLEMENTASI  NILAI NILAI PANCASILA MELALUI PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN DI SEKOLAH DAN DI MASYARAKAT. Jurnal Kewarganegaraan , 5 .
Anatasya,  E.,  &  Dewi,  D.  A.  (2021).  Mata Pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan
sebagai  Pendidikan  Karakter  Peserta Didik Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan Undiksha , 9 (2), 291– 304. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.ph p/JJPP/article/view/34133
Asrial,  S.  (2022).  Content  analysis  of character  value  indicators  in  class  v textbooks integrated thematic curriculum  2013  theme  7  subtheme  1. Premiere Educandum : Jurnal Pendidikan  Dasar  Dan  Pembelajaran , 12 (1), 69. https://doi.org/10.25273/pe.v12i1.12481
Chumi  Zahroul  Fitriyah,  R.  P.  W.  (2022).
Paradigma  Kurikulum  Merdeka  Bagi Guru  Sekolah  Dasar. Scholaria:  Jurnal Pendidikan  Dan  Kebudayaan , 12 (3), 236–243.
https://doi.org/10.24246/j.js.2022.v12.i3 .p236-243
Fatimah,  S.,  &  Dinie,  A.  D.  (2021). Antropocene :  Jurnal  Penelitian  Ilmu Humaniora  Pengimplementasian  Nilai- Nilai  Pancasila  Dalam  Membangun Karakter  Jati  Diri  Anak  Bangsa. Antropocene :  Jurnal  Penelitian  Ilmu Humaniora , 1 (3), 70.
Irawati,  D.  (2022).  Profil  Pelajar  Pancasila Sebagai  Upaya  Mewujudkan  Karakter Bangsa. Edumaspul: Jurnal Pendidikan ,
6 (1),
1224–1238. https://doi.org/10.33487/edumaspul.v6i 1.3622 khoerul  ummah.  (2022).  Konsep  dan Implementasi Kurikulum Merdeka pada Pembelajaran Abad-21 di SD/MI. International  Conference  on  IIslamic Education , 2 (8.5.2017), 2003–2005. Melani Khalimatu Sa’diyah, D. A. D. (2022).
Penanaman  Nilai-Nilai  Pancasila  di Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan Tambusai , 6 (2), 9940–9945. Mirzaqon, A. (n.d.). STUDI KEPUSTAKAAN MENGENAI  LANDASAN  TEORI  DAN PRAKTIK  KONSELING  EXPRESSIVE WRITING  LIBRARY  RESEARCH  OF THE BASIC THEORY AND PRACTICE OF EXPRESSIVE WRITING

## COUNSELING .
Mutia,  F.  (2022).  Peranan  Pendidikan Kewarganegaraan  Dalam  Implementasi Nilai-Nilai  Pancasila  Siswa  Sekolah Dasar. Jurnal  Sintaksis , 4 (04),  80–88. http://jurnal.stkipalmaksum.ac.id/index. php/Sintaksis/article/view/251%0Ahttp: //jurnal.stkipalmaksum.ac.id/index.php/
Sintaksis/article/download/251/252
Nasution, S. W. (2021). Assesment Kurikulum Merdeka Belajar Di Sekolah Dasar. Prosding  Seminar  Nasional Pendidikan  Dasar , 1 (1),  135–142. https://doi.org/10.34007/ppd.v1i1.181 Ningrum,  A.  S.  (2022).  Pengembangan Perangkat Pembelajaran Kurikulum
Merdeka  Belajar  (  Metode  Belajar  ). Prosiding  Pendidikan  Dasar , 1 ,  166– 177.
https://doi.org/10.34007/ppd.v1i1.186 Nurgiansah,  T.  H.  (2021).  Pendidikan Pancasila Sebagai Upaya MembentukKarakter Jujur. Jurnal Pendidikan  Kewarganegaraan , 9 (1),
33–41.
Pertiwi,  A.  D.  (2021).  Implementasi  Nilai
Pendidikan Karakter Dalam Mata
Pelajaran PKn di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (5), 4331–4340. https://jbasic.org/index.php/basicedu/art icle/view/1565 Putry,  R.  (2018).  NILAI  PENDIDIKAN KARAKTER  ANAK  DI  SEKOLAH PERSPEKTIF KEMENDIKNAS. Internasional  Journal  of  Child  and Gender Studies , vol.4 .
https://sugiartoagribisnis.wordpress.com /2010/07/14/seks-bebas-di-kalangan- remaja-pelajar-dan-mahasiswa- Rachmawati,  N.,  &  Marini.  (2022).  Projek Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila
dalam Impelementasi
Kurikulum
Prototipe di Sekolah Penggerak Jenjang Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 6 (3), 3613–3625. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i3.2 714
Rahayuningsih,  F.  (2022).  Internalisasi Filosofi Pendidikan Ki Hajar Dewantara Dalam  Mewujudkan  Profil  Pelajar Pancasila. SOCIAL :  Jurnal  Inovasi
Pendidikan IPS , 1 (3), 177–187.
https://doi.org/10.51878/social.v1i3.925
Sahnan,  A.,  &  Wibowo.  (2023).  Arah  Baru Kebijakan  Kurikulum  Merdeka  Belajar Di  Sekolah  Dasar. SITTAH:  Journal  of Primary Education , 4 (1), 29–43.
https://doi.org/10.30762/sittah.v4i1.783
Sari,  M.  (n.d.). Penelitian  Kepustakaan (Library  Research)  dalam  Penelitian
Pendidikan IPA .
Syahrial, S., Asrial, A., Sabil, H., Kurniawan,  D.  A.,  Perdana,  R.,  &
Fadillah,  P.  (2022).  Content  analysis  of character  value  indicators  in  class  v textbooks integrated thematic curriculum  2013  theme  7  subtheme  1. Premiere Educandum : Jurnal Pendidikan  Dasar  Dan  Pembelajaran , 12 (1), 69. https://doi.org/10.25273/pe.v12i1.12481 Syakhirul  Alim,  W.,  Baidawi,  A.,  &  Zumru Diana, A. (2021). PENDIDIKAN KARAKTER .
https://www.researchgate.net/publicatio
n/349279262
Triani,  R.  (2023).  Implementasi  Nilai-Nilai Pancasila Pada Siswa Kelas II SDN 190 Pekanbaru. Aulad:  Journal  on  Early
Childhood , 6 (1), 1–8. https://doi.org/10.31004/aulad.v6i1.431