## PELATIHAN PENYUSUNAN RPP DAN MODUL AJAR VERSI RINGKAS DALAM KURIKULUM MERDEKA DI SD/MI SE-KECAMATAN COMPRENG KABUPATEN SUBANG
Idham Kholid, M. Mahbub Al Basyari, Khoerul Anam, Linda Lestari Prodi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah / STAI Miftahul Huda Pamanukan, Subang E-mail: idhamkholid@stai-mifda.ac.id

## Abstrak
Kurikulum  merdeka  saat  ini  mengharuskan  guru  untuk  mempersiapkan  RPP  dan  Modul  ajar sebelum  pembelajaran  dimulai.  Namun  hal  tersebut  memiliki  hambatan  seperti;  terbatasnya waktu,  belum  memahami  kurikulum  yang  berlaku,  minimnya  akses  ke  sumber  daya  yang memadai,  minimnya  keterampilan  teknis,  hingga  menurunnya  motivasi,  menjadi  faktor-faktor yang  kerap  menghambat  proses  kreatif  dan  inovatif  dalam  menyusun  RPP  dan  modul  ajar. Tujuan  kegiatan  pelatihan  ini  yaitu  untuk  membekali  guru  dengan  keterampilan  dan pengetahuan  yang  diperlukan  dalam  menyusun  RPP  yang  efektif  dan  mengembangkan  modul ajar yang menarik dan interaktif, meningkatkan keterampilan guru dalam menganalisis materi, merancang aktivitas belajar, dan memilih metode pembelajaran yang tepat, memicu kreativitas dan  inovasi  guru  dalam  menyusun  RPP  dan  modul  ajar,  serta  memperkuat  kolaborasi  antar guru dalam mengembangkan RPP dan modul ajar. Metode yang digunakan dalam kegiatan ini yaitu  metode  ceramah,  tanya  jawab,  demonstrasi  dan  praktik  bersama  yang  dipandu  oleh narasumber secara langsung. Hasil kegiatan menunjukkan bahwa pelatihan menyusun RPP dan modul  ajar  berjalan  dengan  lancar  dan  baik.  Selain  itu  antusiasnya  peserta  untuk  mengenal cara  menyusun  RPP  dan  modul  ajar  serta  dihasilkannya  produk  RPP  dan  modul  ajar  yang dibuat oleh peserta pelatihan.

## Abstract
The  current  independent  curriculum  requires  teachers  to  prepare  lesson  plans  and  teaching modules  before  learning  begins.  However,  it  has  obstacles  such  as;  Limited  time,  not understanding the applicable curriculum, lack of access to adequate resources, lack of technical skills, to decreased motivation, are factors that often hinder the creative and innovative process in preparing lesson plans and teaching modules. The purpose of this training activity is to equip teachers with the skills and knowledge needed in compiling effective lesson plans and developing interesting  and  interactive  teaching  modules,  improving  teacher  skills  in  analyzing  material, designing  learning  activities,  and  choosing  the  right  learning  methods,  triggering  teacher creativity  and  innovation  in  preparing  lesson  plans  and  teaching  modules,  and  strengthening collaboration between teachers in developing lesson plans and teaching  modules. The methods used  in  this  activity  are  lectures,  questions  and  answers,  demonstrations  and  joint  practices guided  by  direct  speakers.  The  results  of  the  activity  showed  that  the  training  on  preparing lesson  plans  and  teaching  modules  went  smoothly  and  well.  In  addition,  the  enthusiasm  of participants  to  get  to  know  how  to  compile  lesson  plans  and  teaching  modules  and  the production of RPP products and teaching modules made by training participants.
Kata kunci : Pelatihan, Kurikulum Merdeka, RPP, Modul Ajar

## 1. PENDAHULUAN
Dunia  pendidikan  senantiasa  mengupayakan  agar  proses  belajar  mengajar  berlangsung efektif  dan  bermakna  bagi  peserta  didik.  Dalam  iklim  Kurikulum  Merdeka  yang  dinamis,  guru memegang  peran  krusial  sebagai  fasilitator  dan  desainer  pembelajaran  (Manalu  et  al.,  2022).
Namun, perjalanan untuk mencapai efektivitas tersebut kerap dihadang oleh tantangan dalam hal penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan modul ajar (Damayanti et al., 2023; Yuhastina et al., 2020).
Keberadaan RPP dan Modul Ajar bukan sekadar formalitas administratif, melainkan pilar penyangga bagi pembelajaran yang efektif dan bermakna. RPP dan modul ajar bagaikan peta dan panduan  bagi  guru  dalam  menavigasi  lautan  ilmu  yang  akan  dijelajahi  bersama  peserta  didik. RPP  berfungsi  sebagai  kerangka  kerja  terperinci  yang  memuat  tujuan,  materi,  metode,  hingga penilaian  pembelajaran  (Mukhibin  &  Nafidhoh,  2023).  Sementara  itu,  Modul  Ajar  berperan sebagai bekal ilmu bagi peserta didik (Sofawi & Kholid, Idham, 2023). Ia berisi penyajian materi yang menarik, beragam aktivitas dan latihan yang menantang, serta sumber belajar yang relevan dan mudah diakses. Modul Ajar yang dirancang dengan baik dapat menjadi sahabat belajar yang setia,  memudahkan  peserta  didik  untuk  memahami  konsep,  mengasah  keterampilan,  dan mencapai kompetensi yang ditetapkan (Manalu et al., 2022; Salmiyanti & Desyandri, 2023).
Namun, proses penyusunan RPP dan Modul Ajar sering kali menjadi  tantangan tersendiri bagi  para  pendidik  (Yuhastina  et  al.,  2020).  Keterbatasan  waktu,  pemahaman  kurikulum  yang belum  mendalam,  minimnya  akses  ke  sumber  daya  yang  memadai,  minimnya  keterampilan teknis,  hingga  menurunnya  motivasi,  menjadi  faktor-faktor  yang  kerap  menghambat  proses kreatif  dan  inovatif  dalam  menyusun  RPP  dan  modul  ajar.  Konsekuensinya,  pembelajaran berisiko  menjadi  monoton,  inefektif,  dan  gagal  mencapai  tujuan  yang  diharapkan  (Bustari  & Putri,  2023;  Setiawan  et  al.,  2022).  Hal  ini  mendorong  urgensi  diadakannya  pelatihan  untuk membekali guru dengan keterampilan yang mumpuni.
Pelatihan  menyusun  RPP  dan  modul  ajar  memiliki  beberapa  rasionalitas  yang mendasarinya, antara lain:
a. Meningkatkan  Kualitas  Pembelajaran:  RPP  dan  modul  ajar  yang  dirancang  dengan baik  akan  membantu  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran  yang  lebih  efektif  dan efisien.  Hal  ini  berimbas  pada  peningkatan  kualitas  pembelajaran  dan  hasil  belajar siswa.
b. Memenuhi  Kebutuhan  Kurikulum:  Kurikulum  yang  dinamis  menuntut  guru  untuk selalu  adaptif  dan  kreatif  dalam  menyusun  RPP  dan  modul  ajar  yang  selaras  dengan tuntutan kurikulum terbaru.
c. Meningkatkan Keterampilan Guru: Pelatihan ini membekali guru dengan keterampilan menganalisis  materi,  merancang  aktivitas  belajar  yang  menarik,  dan  memilih  metode pembelajaran yang tepat.
d. Memicu Kreativitas dan Inovasi: Guru didorong untuk berkreasi dan berinovasi dalam menyusun RPP dan modul ajar yang sesuai dengan karakteristik siswa dan kebutuhan zaman.
e. Memperkuat  Kolaborasi:  Pelatihan  ini  menjadi  wadah  bagi  guru  untuk  bertukar  ide dan  pengalaman  dalam  menyusun  RPP  dan  modul  ajar,  sehingga  tercipta  kolaborasi yang konstruktif untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.
Pelatihan menyusun RPP dan modul ajar merupakan investasi penting untuk meningkatkan kualitas  pendidikan.  Dengan  membekali  guru  dengan  keterampilan  yang  mumpuni,  diharapkan mereka mampu merancang pembelajaran yang lebih efektif dan bermakna bagi siswa (Angraini et al., 2021).
Pelatihan  menyusun  RPP  dan  modul  ajar  bertujuan  untuk  membekali  guru  dengan keterampilan  dan  pengetahuan  yang  diperlukan  untuk;  Menyusun  RPP  yang  efektif  dan  sesuai dengan  kurikulum  terbaru,  Mengembangkan  modul  ajar  yang  menarik  dan  interaktif, Meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dan  hasil  belajar  siswa,  meningkatkan  keterampilan  guru dalam menganalisis materi, merancang aktivitas belajar, dan memilih metode pembelajaran yang tepat, Memicu kreativitas dan inovasi guru dalam menyusun RPP dan modul ajar, meningkatkan daya pikir kritis guru (Kholid, 2018), Memperkuat kolaborasi antar guru dalam mengembangkan
RPP dan modul ajar (Kholid & Rohaniawati, 2018). Secara umum, pelatihan ini bertujuan untuk meningkatkan  profesionalisme  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran  yang  efektif  dan bermakna bagi siswa (Askundari & Anif, 2017; Safran et al., 2024).
Rencana  pemecahan  masalah  dalam  pelatihan  ini  meliputi  (Kurniawan  et  al.,  2022; Utiarahman, 2020);
a. Melakukan  analisis  kebutuhan  untuk  mengetahui  kesenjangan  keterampilan  dan pengetahuan guru dalam menyusun RPP dan modul ajar (Rochintaniawati, 2010).
b. Merumuskan tujuan pembelajaran yang jelas dan terukur untuk pelatihan.
c. Menyusun materi pelatihan yang komprehensif dan sesuai dengan kebutuhan guru, seperti:  Konsep  dasar  merencanakan  pembelajaran  dalam  kurikulum  merdeka, komponen-komponen  RPP  dan  modul  ajar  dalam  versi  ringkas  dan  lengkap, Strategi penyusunan RPP dan modul ajar yang efektif.
d. Memilih  metode  pelatihan  yang  interaktif  dan  partisipatif,  seperti:  Ceramah, Diskusi, Workshop dan Praktek langsung.
e. Menyiapkan narasumber yang kompeten dan berpengalaman dalam menyusun RPP dan modul ajar.
f. Menyediakan  fasilitas  pelatihan  yang  memadai,  seperti:  Ruang  pelatihan  yang nyaman, Alat peraga dan media pembelajaran, serta Akses internet.
g. Melaksanakan  evaluasi  untuk  mengetahui  tingkat  keberhasilan  pelatihan  dan mendapatkan masukan untuk perbaikan di masa mendatang.
h. Memberikan  tindak  lanjut  kepada  peserta  pelatihan,  seperti:  Pendampingan  dalam penyusunan RPP dan modul ajar.
Pelatihan  menyusun  RPP  dan  modul  ajar  merupakan  solusi  yang  tepat  untuk  mengatasi masalah  yang  dihadapi  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran.  Dengan  pelatihan  ini, diharapkan guru dapat menyusun RPP dan modul ajar yang efektif dan menarik, sehingga dapat meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dan  hasil  belajar  siswa  (Fanny  et  al.,  2021;  Kurniawan  et al., 2022).

## 2. METODE PELAKSANAAN
Kegiatan  pengabdian  ini  menggunakan  metode  ceramah,  tanya  jawab,  demonstrasi  dan praktik  bersama  yang  dipandu  oleh  narasumber  secaran  langsung  (tatap  muka).  Kegiatan pengabdian  ini  dilaksanakan  selama  satu  hari  tepatnya  pada  hari  Selasa  tanggal  05  Desember 2023  dari  pukul  13.00-16.00  Waktu  Indonesia  Barat  (WIB)  yang  bertempat  di  Sekolah  Dasar Islam  Terpadu  (SDIT)  Al-Arqom  Compreng.  Peserta  yang  mengikuti  kegiatan  ini  adalah  guru- guru  perwakilan  dari  sekolah  dasar  dan  madrasah  ibtidaiyah  di  wilayah  kecamatan  Compreng Kabupaten Subang. Media yang digunakan dalam kegiatan ini berupa leptop dan proyektor.
Mekanisme kegiatan pengabdian ini memuat beberapa tahapan yaitu sebagai berikut:
1. Penentuan judul kegiatan pengabdian dan materi yang akan disampaikan
2. Melakukan koordinasi perizinan tempat kegiatan di SDIT Al-Arqom
3. Menyebarkan  undangan  ke  sekolah-sekolah  dan  madrasah-madrasah  untuk mengirimkan perwakilannya.
4. Mengkomunikasikan  kepada  peserta  yang  telah  mendaftar  untuk  membawa  leptop masing-masing.
5. Mempersiapkan alat dan media yang digunakan
6. Pelaksanaan kegiatan pengabdian yaitu pelatihan menyusun RPP dan Modul Ajar Versi Ringkas dalam Kurikulum Merdeka.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  pengabdian  ini  dalam  pelaksanaannya  mencakup  dua  tahapan  yaitu  tahapan persiapan  dan  tahapan  pelaksanaan.  Pada  tahap  persiapan,  membentuk  tim  pengabdian  kepada
masyarakat  (PkM)  yang  terdiri  dari  dosen  dan  mahasiswa.  Dosen  dalam  tim  bertugas  sebagai narasumber  pelatihan  yang  merancang  materi  pelatihan  dan  bahan  kajiannya.  Lalu  mahasiswa membuat surat undangan, surat perizinan tempat, membuat spanduk, mempersiapkan pra sarana yang diperlukan dalam kegiatan. Setelah surat undangan dibuat, surat tersebut lalu dikirimkan ke sekolah-sekolah dan madrasah-madrasah yang dituju baik secara langsung maupun secara online . Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  dilaksanakan  pada  hari  Selasa  tanggal  05 Desember  2023  dengan  tema  kegiatan  yang  berjudul  “Pelatihan  Penyusunan  RPP  dan  Modul Ajar Versi Ringkas  dalam  Kurikulum  Merdeka  di  SD/MI Se-Kecamatan Compreng Kabupaten Subang”  berjalan  dengan  lancar  dan  baik.  Kegiatan  ini  diikuti  oleh  20  peserta  yang  dimana sebagai perwakilan dari ssetiap SD/MI yang berada di kecamatan Compreng.
Materi dalam kegiatan ini disampaikan oleh Dosen Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI) STAI Miftahul Huda Subang. Sebelum penyampaian materi, kegiatan dibuka oleh ketua prodi  dan  menyampaikan  salam  pembuka  kegiatan.  Ketua  prodi  berpesan  kepada  para  peserta yang  hadir  untuk  fokus  dalam  mengikuti  kegiatan  dan  harus  berani  bertanya  ketika  ada  yang kurang dimengertinya kepada pemateri. Melalui kegiatan ini peserta akan mendapatkan wawasan baru untuk  membuat  perangkat  ajar  yang baik  terutama dalam menyusun  RPP dan Modul  Ajar versi ringkasnya. Ketua  prodi  juga menegaskan  bahwa kegiatan ini sangat  penting bagi  peserta untuk  meningkatkan  kompetensi  pedagogiknya.  Setelah  menyampaikan  salam  pembukanya, ketua  prodi  mempersilahkan  pamateri  untuk  menyampaikan  materi  dan  memberikan  pelatihan kepada peserta.

## Gambar 1 Pembukaan Pelatihan oleh Ketua Prodi PGMI
Peserta  menyimak  pemaparan  materi  yang  disampaikan  oleh  pemateri  tentang merencanakan  pembelajaran  yang  diwujudkan  dalam  RPP  dan  Modul  Ajar.  Dalam  prosesnya, peserta  sangat  fokus  menyimak  materi  yang  disampaikan  dengan  menunjukkan  tatapan  yang serius.  Pemateri  menyampaikan  bahwa  dalam  kurikulum  saat  ini,  guru  diwajibkan  untuk merancang pembelajaran sebelum Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) dimulai baik dalam bentuk RPP maupun dalam bentuk Modul Ajar.  Kedua perangkat ajar ini sangat  penting dalam proses belajar  karena  menjadi  patokan  bagi  guru  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Keuntungan menyusun  RPP  dan  Modul  Ajar  selain  untuk  kebutuhan  proses  belajar,  bermanfaat  juga  untuk pelaksanaan  akreditasi  satuan  pendidikan  yang  akan  datang.  Selain  itu  mampu  membentuk pribadi yang tekun, profesional, melek literasi, kreativitas, pemecah masalah dan meningkatkan kemampuan berpikir kritis.

## Gambar 2 Pemateri sedang Menyampaikan Materi Pelatihan
Setelah penyampaian materi,  selanjutnya masuk  ke kegiatan pelatihan. Pemateri meminta peserta untuk membuka leptopnya masing-masing dan membuka file latihan yang telah disiapkan oleh  pemateri  sehari  sebelum  kegiatan  dimulai.  Lalu  pemateri  menginstruksikan  untuk mengunduh file Tujuan Pembelajaran (TP) dan Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) mata pelajaran yang  disukai  oleh  peserta  sesuai  jenjang  kelas  yang  diampunya.  Setelah  semua file telah disiapkan, pemateri memandu peserta untuk membuka file latihan RPP lalu membukannya dan mengisinya bersama-sama. Komponen tiap komponen disusun secara serempak dengan panduan pemateri.  Pada  saat  pengerjaan  tiap  komponen,  terlihat  antusias  peserta  dalam  menanyakan bagian yang kurang dimengertinya. Sesekali pemateri mendekati peserta untuk memeriksa hasil kerja  tiap  komponennya.  Dalam  proses  tersebut,  antar  peserta  memberikan  bantuan  satu  sama lain. Setelah file latihan RPP selesai  dikerjakan, pemateri meminta peserta untuk  membuka file modul  ajar  dan  memandu  peserta  untuk  mengerjakan  tiap  komponen-komponennya  hingga selesai.

## Gambar 3 Peserta Menyusun RPP dan Modul Ajar
Kegiatan  pelatihan  ini  untuk  memberikan  wawasan  baru  mengenai  RPP  dan  Modul  Ajar bagi guru dengan versi ringkasnya. Selain itu kegiatan ini juga memberikan ruang diskusi antar sesama  guru dari sekolah  yang berbeda.  Bahkan lebih lanjutnya dapat  memberikan ruang kerja sama  dalam  kelompok  kerja  guru.  Pemateri  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  untuk bertanya  via whatsapp (WA)  jika  dikemudian  hari  mengalami  kebingungan  dalam  menyusun RPP dan Modul Ajar.
Ada beberapa kendala yang dihadapi dalam kegiatan pelatihan ini, yaitu; pertama, terdapat beberapa  peserta  yang  tidak  membawa  leptop  sehingga  dalam  pelaksanaannya  peserta  tersebut ikut  bersama  dengan  peserta  lainnya.  Kedua,  kurangnya  terminal colokan untuk  mengecas perangkat leptopnya masing-masing. Ketiga, cahaya proyeksi dari proyektor yang kurang jelas.

## Gambar 4 Materi Pelatihan
Gambar 5 Foto Sesi Bersama Peserta Setelah Kegiatan

## 4. KESIMPULAN
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  tentang  pelatihan  menyusun  RPP  dan  mOdul Ajar ini dapat disimpulkan bahwa;
1. Kegiatan  pelatihan  terlaksana  dengan  baik  dan  lancar  dengan  antusias  peserta dalam mengikuti kegiatan.
2. Peserta  mampu  menyusun  RPP  dan  Modul  Ajar  secara  mandiri  untuk  mata pelajaran lainnya.
3. Bertambahnya  wawasan  peserta  tentang  perencanaan  pembelajaran  dalam kurikulum merdeka.
4. Untuk  rencana  pelatihan  berikutnya  harus  bisa  menjangkau  peserta  dari  luar kecamatan Compreng.

## DAFTAR PUSTAKA
Angraini, L. M., Wahyuni, P., Wahyuni, A., Dahlia, A., Abdurrahman, A., & Alzaber, A. (2021). Pelatihan pengembangan perangkat rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) bagi Guru- Guru di Pekanbaru. Community Education Engagement Journal , 2 (2), 62–73.
Askundari,  T.,  &  Anif,  S.  (2017). Pengelolaan  Pembelajaran  Ipa  Di  SD  Negeri  Pajang  IV Surakarta . https://eprints.ums.ac.id/id/eprint/51237
Bustari,  M.,  &  Putri,  M.  R.  N.  (2023).  Opportunities  and  Challenges  of  Kurikulum  Merdeka Implementation  at  Sekolah  Alam  Bukittinggi. Experimental  Student  Experiences , 1 (6), 536–544.
Damayanti,  A.  T.,  Pradana,  B.  E.,  &  Putri,  B.  P.  (2023).  Literature  Review:  Problematika Kesiapan Guru Terhadap Penerapan Kurikulum Merdeka. SNHRP , 5 , 465–471.
Fanny, A. M., Satianingsih, R., Rusminati, S. H., Fanani, A., & Prastyo, D. (2021). Peningkatan Kompetensi  Guru  Sekolah  Dasar  Dalam  Pengembangan  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  Daring  di  SDN  Margorejo  I  Kota  Surabaya  Provinsi  Jawa  Timur. Manggali , 1 (1), 66–77.
Kholid, I. (2018). Analisis Kemampuan Berpikir Kritis Dalam Pemecahan Masalah Matematika.
T Esis. Univ Ersitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim. Malang . https://scholar.google.com/scholar?cluster=16837869607186942641&hl=en&oi=scholarr
Kholid,  I.,  &  Rohaniawati,  D.  (2018).  Meningkatkan  Kemampuan  Komunikasi  Melalui Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Tari  Bambu. Al-Aulad:  Journal  of  Islamic  Primary Education , 1 (1). https://www.researchgate.net/profile/Dede-Rohaniawati- 2/publication/334185721_MENINGKATKAN_KEMAMPUAN_KOMUNIKASI_MEL ALUI_PEMBELAJARAN_KOOPERATIF_TIPE_TARI_BAMBU/links/5f05dd1b92851 c52d6209c59/MENINGKATKAN-KEMAMPUAN-KOMUNIKASI-MELALUI- PEMBELAJARAN-KOOPERATIF-TIPE-TARI-
BAMBU.pdf?_sg%5B0%5D=started_experiment_milestone&origin=journalDetail
Kurniawan,  R.,  Yulistio,  D.,  &  Purwadi,  A.  J.  (2022).  Pelatihan  Penyusunan  Rencana Pembelajaran  Di  Masa  Pandemi  Dan  Digitalisasi  Sekolah  Di  SD  Negeri  58  Rejang Lebong. Jurnal Abdi Pendidikan , 3 (1), 50–56.
Manalu,  J.  B.,  Sitohang,  P.,  &  Henrika,  N.  H.  (2022).  Pengembangan  perangkat  pembelajaran kurikulum merdeka belajar. Prosiding Pendidikan Dasar , 1 (1), 80–86.
Mukhibin, A., & Nafidhoh, B. (2023). Hambatan Guru Matematika dalam Mengimplementasikan  Kurikulum  Merdeka:  Systematic  Literature  Review. Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika Al Qalasadi , 7 (2), 127–137.
Rochintaniawati,  D.  (2010). Analisis  kebutuhan  guru  dalam  mengembangkan  kurikulum  dan pembelajaran  IPA  di  sekolah  dasar [PhD  Thesis,  Universitas  Pendidikan  Indonesia]. http://repository.upi.edu/id/eprint/8756
Safran,  S.,  Hasibuan,  A.  R.,  Megarani,  O.,  &  Ramadhani,  F.  (2024).  Rancangan  Guru  Dalam Pembelajaran  Pendidikan  IPS  Di  Era  Digital. Bersatu:  Jurnal  Pendidikan  Bhinneka Tunggal Ika , 2 (1), 283–290.
Salmiyanti,  S.,  &  Desyandri,  D.  (2023).  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar  Dalam Pandangan Filsafat Idealisme. Jurnal Ilmiah Universitas Batanghari Jambi , 23 (2), 1371– 1375.
Setiawan,  A.,  Ahla,  S.  S.  F.,  &  Husna,  H.  (2022).  Konsep  Model  Inovasi  Kurikulum  KBK, KBM, KTSP, K13, Dan Kurikulum Merdeka (Literature Review). AL GHAZALI: Jurnal Pendidikan Dan Pemikiran Islam , 54–77.
Sofawi,  &  Kholid,  Idham.  (2023). PENERAPAN  METODE  UMMI  DALAM  PEMBELAJARAN TAHSIN  TAHFIDZ  AL-QUR`AN  (TTQ)  JUZ  30  DI  SD  IT  AN-NABA  DESA  CIASEM GIRANG KECAMATAN CIASEM KABUPATEN SUBANG . 10–19.
Utiarahman,  T.  B.  (2020).  Meningkatkan  Kompetensi  Pedagogik  Guru  Melalui  Pelatihan Berjenjang. Aksara: Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal , 5 (3), 215–222.
Yuhastina, Y., Parahita, B. N., Astutik, D., Ghufronudin, G., & Purwanto, D. (2020). Sociology teachers’  opportunities  and  challenges  in  facing  “Merdeka  Belajar”  curriculum  in  the fourth industrial revolution (Industry 4.0). Society , 8 (2), 732–753.