Published :  30 Juni 2020

## ANALISIS IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER DI SEKOLAH DASAR NEGERI 115 PEKANBARU

## Zaka Hadikusuma Ramadan
Surel: zakahadi@edu.uir.ac.id

## ABSTRACT
This  study  aims  to  describe;  1)  the  implementation  of  character  education values  in  terms  of  the  planning  and  implementation  process  in  SD  Negeri 115  Pekanbaru;  2)  behavior  of  SD  Negeri  115  Pekanbaru  students  in applying the values of religious character, honesty, diligence, discipline, and care  /  responsibility.  This  study  uses  a  quantitative  descriptive  approach with survey methods. The location of this research was carried out at the SD Negeri  115  Pekanbaru  City,  having  its  address  at  Jalan  Handayani, Sidomulyo  Timur  Mapoyan  Pekanbaru,  Riau  Province.  Data  collection techniques  in  this  study  are;  1)  interview;  2)  observation;  3)  questionnaire (questionnaire); and 4) documentation. The results showed that the tendency of  the  implementation  of  character  education  values  in  the  good  category was 8 people (12.7%), while in the sufficient category there were 46 people (73.0%) and in the poor category 9 people (14.3%). So it can be concluded that the tendency of the implementation of the value of character education in SDN 115 Pekanbaru is in the sufficient category .
Keywords: Character education, Implementation, SDN 115 Pekanbaru

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan;  1)  implementasi  nilai-nilai pendidikan karakter ditinjau dari proses perencanaan  dan pelaksanaan  di SD Negeri  115  Pekanbaru;  2)  perilaku  siswa  SD  Negeri  115  Pekanbaru  dalam menerapkan nilai karakter religius, jujur, tekun, disiplin, dan peduli/tanggungjawab.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  deskriptif kuantitatif  dengan  metode  survei.  Lokasi  penelitian  ini  dilakukan  di  SD
Negeri 115 Kota Pekanbaru yang beralamat di Jalan Handayani, Sidomulyo Timur  Mapoyan  Pekanbaru  Provinsi  Riau.  Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian ini adalah; 1) wawancara; 2) observasi; 3) kuesioner (angket); dan 4) dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kecenderungan implementasi nilai   pendidikan  karakter   pada  kategori  baik  sebanyak   8 orang  (12,7%), sementara pada kategori cukup sebanyak 46 orang (73,0%) dan  pada  kategori  kurang      sebanyak      9      orang      (14,3%).      Jadi      dapat disimpulkan   bahwa kecenderungan implementasi nilai pendidikan karakter di SDN 115 Pekanbaru dalam kategori cukup.
Kata kunci: Pendidikan karakter, Implementasi, SDN 115 Pekanbaru.

## PENDAHULUAN
Pendidikan karakter yang mulai  ditanamkan  sejak  dini  sebagai usaha aktif untuk membentuk kebiasaan  baik,  perlu  ditanamkan terus  menerus/berkelanjutan.  Thomas
Lickona  menjelaskan  bahwa  karakter terdiri  atas  tiga  bagian  yang  saling terkait,  yaitu  pengetahuan  tentang moral  ( moral  knowing ),  perasaan tentang  moral  ( moral  feeling )  dan perilaku  bermoral  ( moral  behavior ).
Artinya,  manusia  yang  berkarakter adalah  individu  yang  mengetahui tentang kebaikan ( knowing the good ), menginginkan dan mencintai kebaikan  ( loving  the  good ),  dan melakukan  kebaikan  ( acting  the
good ). Pendidikan karakter
memiliki    esensi    dan    makna    yang sama    dengan  perilaku,  moral  atau pendidikan  akhlak.  Tujuannya  adalah membentuk  pribadi  anak,  supaya menjadi  pribadi  yang  baik,  jika  di masyarakat menjadi warga yang baik, dan  jika  dalam  kehidupan  bernegara menjadi  warga  negara  yang  baik. Selain  itu,  dengan  mendidik  anak- anak  dalam  bidang  nilai-nilai  yang dimulai  sejak  usia  dini,  bersifat continue serta sinergis antara pendidikan  keluarga,  sekolah,  dan masyarakat,  karena  sesungguhnya pendidikan informal yang ditanamkan oleh  orangtua  di  dalam  keluarga  dan masyarakat  lebih  berorientasi  pada nilai-nilai  keagamaan  dan  perilaku anak.
Permasalahannya  selama  ini nilai-nilai  pendidikan  karakter  di sekolah  hanya  sebatas  indoktrinatif dan  dalam  pengetahuan  atau  teori saja, dan belum pada taraf penanaman  dan  pelaksanaan  dalam perilaku  nyata  sehari-hari.  Zuchdi (2012: 5) menyatakan bahwa pendidikan moral yang bersifat indoktrinatif  hanya  cukup  untuk membendung terjadinya perilaku menyimpang dari norma kemasyarakatan,  namun  hal  tersebut tidak  mungkin  dapat  membentuk pribadi-pribadi yang
memiliki kemandirian  dalam  keputusan  moral.
Hal  tersebut  sejalan  dengan  Muslich (2011:  85),  yang  menyatakan  bahwa pendidikan karakter tidak boleh hanya menyentuh pada tingkatan pengenalan norma  atau  nilai-nilai    saja,  tapi juga harus pada tingkatan internalisasi    dan  tindakan  nyata dalam kehidupan sehari-hari
Sekolah  Dasar  Negeri  115 Pekanbaru  merupakan  sekolah  yang menerapkan  Kurikulum  2013.  Yang mana  kurikulum  2013  merupakan kurikulum  yang  menekankan  kepada pendidikan karakter. Berdasarkan kategori itulah peneliti ingin menggali bagaimana  implementasi  pendidikan karakter di SD Negeri 115 Pekanbaru. Tentunya  sebagai  praktisi  pendidikan dalam  hal  ini  dosen,  memandang betapa pentingnya pendidikan karakter  diterapkan  sejak  dini  dalam pembelajaran  di  sekolah.  Melihat fenomena  yang  terjadi  saat  ini tentunya  menjadi  perhatian  khusus bagaiman meningkatkan kembali karakter siswa sehingga tidak terlepas dari jati diri bangsa Indonesia. Hal ini juga  diperkuat  dengan  pernyataan Zaka Hadikusuma (2017) jika menghendaki  pendidikan  karakter dapat    berhasil  maka  pelaksanaannya harus  dimulai  sejak  masa  kanak- kanak dan usia SD.
Tujuan dari penelitian ini adalah; 1) mendeskripsikan implementasi  nilai-nilai  pendidikan karakter ditinjau dari proses perencanaan  dan pelaksanaan  di SD Negeri  115  Pekanbaru;  dan  2)
mendeskripsikan  perilaku  siswa  SD
Negeri 115 Pekanbaru dalam menerapkan  nilai  karakter  religius,
jujur, tekun, disiplin, dan peduli/tanggungjawab.

## METODE PENELITIAN
Dilihat  dari  tujuannya,  jenis penelitian  yang  digunakan  adalah penelitian deskriptif kuantitatif dengan metode survei. Lokasi penelitian ini dilakukan di SD Negeri 115  Kota  Pekanbaru  yang  beralamat di Jalan Handayani, Kelurahan Sidomulyo Timur Kecamatan Marpoyan  Damai  Kota  Pekanbaru Provinsi  Riau.  Metode  pengambilan sampel yang digunakan adalah
purposive  sampling. Sampel    yang digunakan    dalam    penelitian    ini adalah    kepala    sekolah  sebanyak  1 orang,  Waka  Kurikulum  sebanyak  1 orang,  guru  yang  ditunjuk  langsung oleh  Kepala  Sekolah  yaitu  guru  Wali Kelas  VB  sebanyak  1  orang,  serta siswa  kelas  VA  sebanyak  32  orang, dan  siswa  kelas  VB  sebanyak  31 orang. Alasan  dipilihnya  siswa  kelas V  sebagai  sampel  dalam  pengisian angket  adalah,    pada    tingkatan    ini siswa    kelas    V    merupakan    siswa tertua  dalam pendidikan SD (Sekolah Dasar)  setelah  kelas  VI.  Selain    itu, siswa  kelas    V    sudah   mendapatkan pendidikan karakter sekurang- kurangnya  selama  lima  tahun.  Oleh karenanya,    secara  otomatis  para siswa tersebut juga lebih tanggap dan mudah  untuk  diajak  berkomunikasi. Instrumen    dalam    penelitian    ini berupa pedoman wawancara
(kepala sekolah dan guru), dan angket yang  berisi  seperangkat  pertanyaan yang  harus  dijawab  dan  diisi  oleh responden (siswa), instrumen
penelitian  yang  digunakan,  berupa angket tertutup berisi daftar pertanyaan dengan beberapa alternative  jawaban  yang  didasarkan pada  skala  Likert.  Analisis  data dilakukan  dengan  2  cara,  kuantitatif dan kualitatif.
Data  yang  telah  dianalisis tersebut  kemudian  diinterpretasikan dalam  bentuk  deskriptif  atau  narasi. Berikut  merupakan  tabel  tentang presentase deskripsi.

## Tabel 1. Persentase Deskripsi
Rentang Presentase Kualitas
X ≥ M + SD  Baik
M  –  SD  ≤  X < M + SD Cukup X < M – SD Rendah/Kurang Sedangkan data yang diperoleh melalui wawancara, dokumentasi, dan pengamatan langsung dengan pendekatan deskriptif yang mengedepankan kebermaknaan  data  akan  dianalisis dan diinterpretasikan
dengan menggambarkan  data  apa  adanya yang  ada  di  lapangan  mengenai implementasi  nilai-nilai  pendidikan karakter di SD Negeri 115 Pekanbaru.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  wawancara dan dokumentasi menunjukkan bahwa proses implementasi pendidikan karakter  di  SDN  115  Pekanbaru dilaksanakan  mulai  dari  awal  ketika siswa memasuki pintu gerbang
sekolah.  SDN  115  Pekanbaru tampak memiliki  komitmen  yang tinggi dalam menanamkan dan mengembangkan  nilai-nilai  karakter.
Hal tersebut terlihat dari visi dan misi sekolah,  fasilitas  sekolah  yang  baik, dan  kondisi  sekolah  yang  cukup  rapi, bersih,  dan  nyaman.  Fasilitas  seperti ruang  kelas  dan  sarana  prasarana
lainnya  juga  cukup  memadai.  Hal  ini tentunya  dapat  mendukung  dalam proses  implementasi  nilai  pendidikan karakter di sekolah. Berikut merupakan penjelasan proses implementasi  nilai-nilai  karakter  di SDN  115  Pekanbaruyang  diperoleh dari  wawancara  dan  dokumentasi.
Tabel 2. Hasil Uji Deskriptif
Statistics Implementasi religius jujur tekun disiplin peduli N Valid 63 63 63 63 63 63 Missing 0 0 0 0 0 0 12,3492 Mean 63,1429 11,8730 13,0159 12,6984 13,2063 Median 64,0000 12,0000 14,0000 13,0000 13,0000 13,0000 Mode 69,00 11,00 14,00 13,00 13,00 14,00 Std. Deviation 7,62605 2,23961 1,86212 1,71929 1,66713 1,89361 3,586 Variance 58,157 5,016 3,467 2,956 2,779 Range 36,00 8,00 8,00 8,00 8,00 8,00 Minimum 38,00 7,00 7,00 7,00 7,00 7,00 Maximum 74,00 15,00 15,00 15,00 15,00 15,00 Sum 3978,00 748,00 820,00 800,00 832,00 778,00
Berdasarkan  tabel  di  atas,  secara keseluruhan  jumlah data yang terbaca oleh  komputer  atau  jumlah  data  yang valid  adalah  63  data.  Untuk  perilaku siswa dalam menerapkan nilai karakter,  rata-ratanya  ( mean )  adalah
63,14;  nilai  tengahnya ( median ) adalah  64,00;  nilai  yang  sering muncul  ( modus )  adalah  69,00;  nilai maksimumnya sebesar 74,00 dan nilai minimumnya  38,00.  Dimensi  nilai karakter yang diukur dalam penelitian ini  meliputi  nilai  religius,  jujur, tekun,  disiplin,  dan  peduli/tanggung jawab.  Untuk  nilai  religius,  rata- ratanya  ( mean )  adalah  11,87;  nilai tengahnya  ( median )  adalah  12,00; nilai  yang  sering  muncul  ( modus ) adalah  11,00;  nilai  maksimumnya
sebesar  15,00  dan  nilai  minimumnya 7,00.  Sementara  untuk  nilai  jujur, rata-ratanya  ( mean )  adalah  13,01; nilai  tengahnya  ( median )  adalah 14,00;  nilai  yang  sering  muncul
( modus ) adalah 14,00; nilai maksimumnya  sebesar  15,00  dan nilai  minimumnya  7,00.    Pada  nilai tekun,    rata-ratanya    ( mean )    adalah 12,69;    nilai    tengahnya  ( median ) adalah  13,00;  nilai  yang  sering muncul  ( modus )  adalah  13,00;  nilai maksimumnya  sebesar  15,00  dan nilai  minimumnya  7,00.  Dan  pada nilai  disiplin,  rata-ratanya  ( mean ) adalah
13,21; nilai tengahnya ( median )  adalah  13,00;  nilai  yang sering muncul ( modus ) adalah
13,00;  nilai  maksimumnya  sebesar
15,00  dan  nilai  minimumnya  7,00. Sedangkan pada nilai peduli/tanggungjawab,  rata-  ratanya ( mean )  adalah  12,35;  nilai  tengahnya ( median )  adalah  13,00;  nilai  yang sering  muncul  ( modus )  adalah  14,00;
nilai maksimumnya sebesar 15,00 dan
nilai minimumnya 7,00. Data implementasi  nilai  karakter  diperoleh melalui  angket  yang  terdiri  dari  15 item  yang  terdiri  dari  nilai  religius, jujur,  tekun,  disiplin,  dan  peduli/
tanggungjawab dengan jumlah responden 63 siswa.
Tabel 3. Distribusi Kategorisasi Frekuensi Nilai Karakter secara Umum
No Interval Frekuensi Persentase 1 69,2 - 74,3 10 15.87% 2 63 - 69,1 26 41.27% 3 58,8 - 63,9 17 26.98% 4 53,6 - 58,7 3 4.76% 5 48,4 - 53,5 3 4.76% 6 43,2 - 48,3 2 3.17% 7 38 - 43,1 2 3.17% Jumlah 63 100.00%
Apabila  ditampilkan  dalam  bentuk  diagram  dapat  dilihat  pada gambar di bawah ini. 10 26 17 3 3 2 2 0 5 10 15 20 25 30 69,2 - 74,3 64 - 69,1 58,8 - 63,9 53,6 -
58,7
48,4 - 53,5 43,2 - 48,3 38 - 43,1 Frekuensi Frekuensi
Gambar 1. Diagram Distribusi Frekuensi Nilai Karakter Siswa
Berdasarkan  tabel  14  dan gambar  6,  mayoritas  frekuensi  nilai karakter  terletak  pada  interval  64- 69.1 sebanyak 26 siswa atau 41,27% dan  paling  sedikit  terletak    pada interval   38-43.1   dan   pada   interval 43,2-48,3    masing-masing  sebanyak 2  siswa  atau  3,17%.  Penentuan kecenderungan  variabel berdasarkan nilai mean    empirik variabel
implementasi    nilai    pendidikan karakter    adalah    63,1. Standar deviasi adalah  7,6.  Berdasarkan perhitungan  tersebut  dapat  dibuat tabel distribusi kecenderungan,
adapun distribusi kecenderungan variabel implementasi nilai pendidikan  karakter  dapat  dilihat sebagai berikut:

## Tabel 4. Distribusi Kategorisasi Implementasi Nilai Pendidikan Karakter
No Skor Frekuensi Kategori Frekuensi Persentase 1 X ≥ 70.8 8 12.7% Baik 2 55.5 ≤ x < 70.8 46 73.0% Cukup 3 X < 55.5 9 14.3% Kurang
Total 63 100,00 13% 73% 14% Frekuensi Baik Cukup Kurang
Gambar 2. Pie Chart Kecenderungan Variabel Implementasi Nilai Pendidikan Karakter Berdasarkan  tabel  dan Pie Chart di atas, kecenderungan implementasi nilai pendidikan karakter    pada    kategori    baik sebanyak    8    orang    (12,7%), sementara pada kategori cukup sebanyak  46  orang  (73,0%)  dan  pada kategori kurang   sebanyak   9   orang
(14,3%).      Jadi      dapat      disimpulkan bahwa  kecenderungan  implementasi nilai pendidikan karakter di SDN 115 Pekanbaru  dalam  kategori  cukup.
Implementasi nilai pendidikan karakter  dapat  dikategori  baik  yaitu ketika  nilai  pendidikan  karakter  yang meliputi  nilai  religius , jujur,  tekun,
disiplin,  dan  peduli/tanggungjawab sudah  dilaksanakan  dengan  baik  oleh semua  siswa  SDN  115  Pekanbaru. Sementara  dalam  kategori  cukup ketika nilai pendidikan  karakter
(religius , jujur,  tekun,  disiplin,  dan peduli/ tanggungjawab) sudah dilaksanakan      namun      masih terdapat   beberapa   siswa   SDN 115 Pekanbaru yang belum mempraktikkannya.  Sementara  dapat dikatakan  dalam  kategori  kurang  jika nilai  pendidikan  karakter  (religius , jujur, tekun, disiplin, dan peduli/tanggungjawab)  yang  sudah  di implementasikan di SDN 115 Pekanbaruhanya  sebagian  kecil  siswa yang sudah mempraktikkannya dalam lingkungan sekolah maupun dirumah.
Implementasi  nilai  pendidikan karakter  pada kategori  cukup  tersebut sejalan  dengan  upaya  sekolah  dalam mengimplementasikan nilai-nilai pendidikan  karakter  di  SDN  115 Pekanbaru.  Upaya  sekolah  dalam merencanakan,  melaksanakan,  dan melakukan  evaluasi  pendidikan  akan dilakukan  secara  berkesinambungan (terus-menerus),  karena  pendidikan karakter merupakan pendidikan berkelanjutan yang mengandung makna  bahwa  pengembangan  nilai karakter di sekolah merupakan proses panjang,  dimulai  dari  awal  peserta didik  masuk  sampai  menyelesaikan pendidikannya. Hasil presentase kategorisasi  tersebut  bisa  menjadi bahan evaluasi sekolah untuk mempertahakan dan lebih meningkatkan implementasi nilai pendidikan  karakter  agar  lebih  baik lagi.
Pembahasan Perilaku siswa dalam menerapkan  nilai  karakter  (religius, jujur, tekun, disiplin, dan peduli/tanggungjawab) sebagian
besar  pada  kategori  cukup sebanyak 46  orang  (73,0%),  pada kategori  baik sebanyak  8  orang  (12,7%),  dan  pada kategori  kurang  sebanyak  9  orang (14,3%).
Dengan demikian,
kecenderungan perilaku  nilai  karakter siswa  SDN  115  Pekanbaru  dalam kategori cukup.
Nilai  religius  siswa  pada kategori  baik  sebanyak  10  siswa  atau 15,9%,  kategori  cukup  sebanyak  45 siswa atau 71,4% dan kategori kurang sebanyak  8  siswa  atau  12,7%, sehingga  kecenderungan      perilaku nilai   karakter   religius   siswa   SDN 115  Pekanbaru  adalah  cukup.  Nilai jujur  siswa  pada  kategori  baik sebanyak  10  siswa  atau  15,9%, kategori  cukup  sebanyak  42  siswa atau  66,7%  dan  kategori  kurang sebanyak  11  siswa  atau  17,5%, sehingga kecenderungan perilaku nilai  karakter  jujur  siswa  SDN  115 Pekanbaru adalah cukup. Nilai   tekun siswa   pada   kategori   baik   sebanyak 6    siswa    atau    9,5%,  kategori  cukup sebanyak  52  siswa  atau  82,5%  dan kategori  kurang  sebanyak  5  siswa atau  7,9%,  sehingga  kecenderungan perilaku  nilai  karakter  tekun  siswa SDN  115  Pekanbaruadalah  cukup. Nilai  disiplin  siswa  pada  kategori baik  sebanyak  13  siswa  atau  20,6%, kategori  cukup  sebanyak  42  siswa atau  66,7%  dan  kategori  kurang sebanyak  8  siswa  atau  12,7%, sehingga  kecenderungan      perilaku
nilai   karakter   disiplin   siswa   SDN 115  Pekanbaru  adalah    cukup.    Nilai karakter  peduli/tanggungjawab  siswa pada kategori  baik  sebanyak  4  siswa atau  6,3%,  kategori  cukup  sebanyak 50  siswaatau  79,4%  dan  kategori kurang sebanyak  9 siswa atau 14,3%,
sehingga kecenderungan perilaku
nilai  karakter  peduli/tanggungjawab siswa  SDN  115  Pekanbaruadalah cukup. Perbandingan proses
implementasi  kelima  nilai    karakter yang    menjadi    prioritas    SDIT
Hidayatullah    Yogyakarta    adalah sebagai berikut:
Gambar 3. Perbandingan Kategori Proses Implementasi Nilai Karakter
Berdasarkan  gambar  di  atas menunjukkan  bahwa  perilaku  siswa dalam  menerapkan  nilai  karakter sebagian besar dalam  kategori  cukup. Nilai  karakter  yang  paling  menonjol adalah nilai karakter tekun, sedangkan nilai  karakter  yang  paling  sedikit diterapkan siswa adalah nilai karakter jujur  dan  disiplin.  Hasil  presentase kategorisasi  tersebut    bisa    menjadi bahan    evaluasi    sekolah    untuk mempertahankan dan lebih meningkatkan  nilai  karakter  religius, jujur disiplin, tekun dan peduli/tanggungjawab  pada  peserta didiknya. Hasil temuan lainnya
menunjukkan  bahwa  kendala  proses implementasi  nilai-nilai  pendidikan karakter di SDN 115 Pekanbaruantara
lain:  a)  pihak  orang  tua  belum seutuhnya  membersamai  anak  seperti yang  diharapkan  oleh  sekolah,  b) pembiasaan  di  rumah  yang  tidak sejalan dengan pembiasaan di sekolah,  c)  lingkungan  pergaulan yang  tidak  mendukung.  Namun  SDN 115 Pekanbaru juga melakukan upaya untuk mengatasi kendala dalam proses implementasi nilai-nilai pendidikan  karakter  meliputi:  a) mengadakan kegiatan parenting school secara rutin, b) home visit jika ada  hal-hal yang  harus  segera diselesaikan,  c)  mengadakan  dewan kelas secara rutin, d) komunikasi wali kelas kepada orang tua secara intensif atas  masalah  siswa  yang  di  alami sekolah,  e)  adanya  pendampingan secara agama (mentoring) dan
akademik  (pendamping  akademik),  f)
adanya tausiyah secara  rutin,  dan  g) kedekatan  guru  dengan  siswa  untuk menggali masalah siswa.

## SIMPULAN
Bedasarkan data yang diperoleh  dari  hasil  analisis  yang dilakukan maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
 Proses Implementasi  nilai-nilai pendidikan  karakter  di  SDN  115
Pekanbaru  mencakup  tiga  tahap yaitu  perencanaan,  pelaksanaan, dan evaluasi. Perencanaan merupakan  tahap  awal  dalam melaksanakan pendidikan karakter,  guru  berpedoman  pada buku Minhajul Muslim yang berisi mengenai nilai-nilai karakter yang harus ditanamkan pada siswa dalam kehidupan sehari-hari sesuai ajaran Islam. Selanjutnya dilakukan sosialisasi kepada seluruh  elemen  sekolah  dan  untuk menguatkan  nilai-nilai  karakter tersebut, pihak sekolah juga membuat  tata  tertib  dan  peraturan yang telah disepakati bersama.
 Dalam   pelaksanaan   pembelajaran guru    tampak    menekankan    nilai karakter  religius,  jujur,  tekun, disiplin dan peduli/tanggungjawab.
Nilai karakter jujur dilakukan guru dengan menyisipkan nasehat kepada siswa untuk  berkata  jujur, saat    ulangan    siswa    diminta untuk    tidak    meminta  jawaban kepada teman dan apabila membeli di kantin, siswa diwajibkan membayar  sesuai  apa  yang  dibeli
yang  dikaitkan  dengan  ajaran Islam  yang  dikuatkan  dengan Alquran  dan  hadist.  Nilai  karakter tekun juga tampak diajarkan dengan  menekan  kepada  siswa untuk  mengerjakan  tugas  dengan baik,  memiliki  catatan  pelajaran yang  lengkap  sehingga  mudah dipelajari  dan  menyimak  dengan baik  pelajaran  yang  disampaikan guru.

## DAFTAR RUJUKAN
Agus  Wibowo.  2012. Pendidikan Karakter  Strategi  Membangun Karakter  Bangsa  Berperadapan .
Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Barnawi  &  M.  Arifin.  2012. Strategi & Kebijakan Pembelajaran Pendidikan Karakter. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Darmiyati,  Zuchdi.  2012. Pendidikan
Karakter  dalam  Perspektif  Teori dan  Praktik .  Yogyakarta:  UNY Press.
Nurul,  Zuriah.  2010. Pendidikan Moral  &  Budi  Pekerti  Dalam Perspektif Perubahan Menggagas  Platform  Pendidikan
Budi  Pekerti  Secara  Kontekstual dan  Futuristik .  Jakarta:  Bumi Aksara.
Ramadan,  Zaka  Hadikusuma.  2017.
Pemahaman  Kearifan  Lokal  di Sekolah  Dasar  Sebagai  Suatu Cara Membentuk Karakter Siswa . Jurnal  Pendidikan  Guru
(PIGUR) , Vol. 1 No. 1, 84-93.
Saifuddin,  Azwar.  2012. Penyusunan Skala Psikologi edisi 2 . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.