## GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL KEPALA SEKOLAH
DALAM MENINGKATKAN KINERJA GURU SMP NEGERI 3 SINGARAJA
Komang Sukerti 1 dan Ni Ketut Sudianing 2

## Abstraksi
Gaya  kepemimpinan  Transformasional  kepala  sekolah  merupakan  gaya kepemimpinan  yang  mengutamakan  pemberian  kesempatan  yang  mendorong semua  unsur  sekolah  untuk  bekerja  atas  dasar  sistem  nilai  sehingga  semua  unsur yang  ada  di  sekolah  tersebut  bersedia  untuk  berpartisipasi  secara  optimal  dalam mencapai  visi  sekolah.  Peneliti  merumuskan  beberapa  permasalahan,  yaitu  :  1. Bagaimana  gaya  kepemimpinan  Transformasional  kepala  sekolah  dalam meningkatkan  kinerja  guru  di  SMP  Negeri  3  Singaraja?  2.  Bagaimanakah  peran kepala sekolah dalam meningkatkan kinerja guru di SMP Negeri 3 Singaraja?   3. Bagaimanakah kinerja guru di SMP Negeri 3 Singaraja?
Untuk menjawab pertanyaan tersebut, digunakan metode penelitian kualitatif, dengan  maksud  agar  memperoleh  gambaran  secara  mendalam  mengenai  gaya kepemimpinan Transformasional kepala sekolah dalam meningkatkan kinerja guru di SMP Negeri 3 Singaraja.
Dari  hasil  penelitian  ditemukan  bahwa  :  1.  Gaya  kepemimpinan transformasional kepala sekolah dalam meningkatkan kinerja guru di SMP Negeri 3  Singaraja  sudah  mencerminkan  keempat  ciri  tersebut  yaitu  pertimbangan individual, motivasi inspirasional, pengaruh ideal dan stimulasi intelektual. 2. Peran kepala sekolah dalam meningkatkan kinerja guru di SMP Negeri 3 Singaraja sudah berjalan  dengan  baik karena kepala sekolah sudah mampu menjalankan  perannya sebagai  edukator,  manajer,  administrator,  supervisor,  leader,  innovator  dan motivator. 3. Kinerja guru di SMP Negeri 3 Singaraja sudah sangat baik.
Kata  Kunci  :    Kepemimpinan  Transformasional,  Peran  Kepala  Sekolah, Kinerja Guru
1 Staf SMP Negeri 3 Singaraja, email : komangsukerti2016@gmail.com 2 Staf Pengajar Universitas Panji Sakti, email : ketut.sudianing@unipas.ac.id

## 1.       Pendahuluan
Gaya kepemimpinan kepala sekolah sangat berpengaruh pada arah dan tujuan sekolah  yang direncanakan sebelumnya, termasuk di dalamnya adalah bagaimana mengoptimalkan  guru  agar  dapat  bekerja  dengan  baik  dalam  satuan  pendidikan tersebut.   Gaya   kepemimpinan   kepala   sekolah   seharusnya   dapat   memberikan motivasi kepada para guru. Salah satu gaya kepemimpinan kepala sekolah adalah kepemimpinan transformasional.
Menurut  Sandiasa  (2017)  Kepemimpinan  transformasional,  menekankan pada  pemimpin  yang  mampu  mentransformasikan  dirinya,  dan  selanjutnya mempengaruhi  serta  mentranformasikan  orang  di  sekitarnya.  Seorang  Pemimpin
memiliki kharisma dari dalam dirinya dan mempengaruhi orang lain
Kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  di  tingkat  sekolah,  mempunyai  tugas pokok  mengelola  penyelenggaraan  kegiatan  pendidikan  dan  pembelajaran  di sekolah. Secara lebih operasional, tugas pokok kepala sekolah mencakup kegiatan menggali dan mendayagunakan seluruh sumber daya sekolah secara terpadu dalam kerangka pencapaian tujuan sekolah secara efektif dan efisien. Agar dapat mencapai tujuan  tersebut,  maka  kepala  sekolah  harus  melaksanakan  perannya  sebagai educator, manajer, administrator, supervisor, leader, inovator dan motivator.
Guru  merupakan  salah  satu  elemen  kunci  dalam  sistem  pendidikan, khususnya  di  sekolah.  Semua  komponen  lain,  mulai  dari  kurikulum,  sarana  - prasarana,  biaya,  dan  sebagainya  tidak  akan  banyak  berarti  apabila  esensi pembelajaran yaitu interaksi guru dengan peserta didik tidak berkualitas.
Menurut  Redana  (2020)  Kinerja  yang  baik  dari  pegawai  menentukan keberhasilan dari suatu  instansi  atau organisasi,  dimana dengan kinerja  yang baik dan kemampuan yang dimiliki oleh pegawai tersebut mampu melaksanakan tugas –  tugas  secara  baik,  bekerjasama  dengan  tingkat  produktivitas  yang  tinggi  yang memungkinkan tujuan instansi dapat tercapai dengan baik.
Kinerja  guru  merupakan  kunci  yang  harus  digarap.  Kinerja  merupakan penampilan perilaku  kerja  yang  ditandai  oleh keluwesan  gerak,  ritme, dan  urutan kerja yang sesuai dengan prosedur, sehingga diperoleh hasil yang memenuhi syarat kualitas,  kecepatan  dan  jumlah.  Kinerja  merupakan  “ output  derive  processes, human or other wise.” Jadi kinerja merupakan hasil atau keluaran dari suatu proses.
Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan di SMP Negeri 3 Singaraja, peneliti  menemukan  beberapa  permasalahan  yaitu  meningkatknya  kinerja  guru tidak lepas dari gaya kepemimpinan transformasional yang diterapkan oleh kepala sekolah.

## 2.       Kajian Pustaka
2.1     Gaya Kepemimpinan Transformasional
Kepemimpinan berasal dari kata dasar pemimpin, di mana pemimpin adalah orang  yang  mendorong,  menggerakkan  dan  meyakinkan  orang  lain  agar  dapat bekerja sama untuk mencapai tujuan yang ditentukan. Keberadaan pemimpin dalam suatu organisasi tidak sama dengan pemimpin kelompok yang asal tunjuk.
Gaya  kepemimpinan  merupakan  pola  kemampuan,  sikap  dan  perilaku
seorang  pemimpin  yang  bersifat  tetap  dan  mencerminkan  karakter  yang membedakannya  dengan  pemimpin  lain,  serta  dapat  diprediksi  kemunculannya manakala  ia  mengarahkan  tugas-tugas  manajerial,  khususnya  dalam  membina hubungan dengan para pengikut atau bawahannya
Berikut  ini  beberapa  pandangan  atau  pengertian  mengenai  kepemimpinan transformasional.
a.   Bass (2006),
Kepemimpinan  transformasional  adalah  suatu  keadaan  dimana  para  pengikut dari  seorang  pemimpin  transformasional  merasa  adanya  kepercayaan, kekaguman,  kesetiaan,  dan  hormat  terhadap  pemimpin  tersebut,  dan  mereka termotivasi  untuk  melakukan  lebih  dari  pada  yang  awalnya  diharapkan  pada mereka.
b.   Robbins dan Judge (2008:90),
Pemimpin  transformasional  adalah  pemimpin  yang  menginspirasi  para pengikutnya  untuk  menyampingkan  kepentingan  pribadi  mereka  demi kebaikan organisasi dan  mampu memiliki pengaruh yang luar biasa pada  diri para pengikutnya.
Menurut  Robbins  dan  Judge  (2008:91),  setidaknya  ada  empat  ciri-ciri kepemimpinan transformasional yang dijabarkan oleh Robbins dan Judge, yaitu:
a.   Pertimbangan Individual (Individualized Consideration)
b.   Motivasi Inspirasional ( Inspirational Motivation )
c.   Pengaruh Ideal ( Idealized Influence )
d.   Stimulasi Intelektual ( Stimulasi Intelektual )

## 2.2   Kepala Sekolah
Kepala  sekolah  merupakan  bagian  dari  penentu  mutu  pendidikan  yang memiliki  wewenang  dalam  menjalankan  tugas  dan  fungsi  sebagai  pemimpin sekolah.  Suderadjat  (2004:  112),  menyampaikan  tugas  pokok  dan  fungsi  kepala sekolah sebagai pemimpin pendidikan, antara lain :
1.    Melakukan  perencanaan  sekolah  dalam  arti  menetapkan  arah  sekolah  sebagai lembaga  pendidikan  dengan  cara  merumuskan  visi,  misi,  tujuan,  dan  strategi pencapaian.
2.    Mengorganisasikan  sekolah,  artinya  membuat  struktur  organisasi,  menetapkan staf, serta menetapkan tugas dan fungsi masing-masing staf.
3.   Menggerakkan staf dalam artian memotivasi staf melalui internal marketing dan memberi contoh eksternal marketing.
4.  Mengawasi  dalam arti  melakukan supervisi, mengendalikan, dan  membimbing semua staf dan warga sekolah.
5.   Mengevaluasi proses dan hasil pendidikan untuk dijadikan dasar pendidikan dan pertumbuhan  kualitas,  serta  melakukan  problem  solving,  baik  secara  analitis sistematis maupun pemecahan masalah secara kreatif dan menghindarkan serta menanggulangi konflik.
Adapun  peran  kepala  sekolah  adalah  sebagai  edukator,  manajer, administrator, supervisor, leader, inovator, dan motivator (Mulyasa, 2014).
1) Kepala    sekolah    sebagai    edukator,    kepala    sekolah    bertugas    untuk membimbing  guru,  tenaga  kependidikan,  siswa,  mengikuti  perkembangan iptek, dan memberi teladan yang baik.
2) Kepala sekolah sebagai manajer, mempunyai fungsi : menyusun perencanaan, mengkoordinasikan  kegiatan,  melakukan  pengawasan,  melakukan  evaluasi terhadap  kegiatan,  mengadakan  rapat,  mengambil  keputusan,  mengatur proses pembelajaran, mengatur administrasi, dan mengatur tata usaha, siswa, ketenagaan, sarana, dan prasarana, keuangan (Sabirin, 2012).
3) Kepala sekolah sebagai administrator, kepala sekolah bertanggung jawab atas kelancaran segala pekerjaan dan kegiatan administratif di sekolahnya.
4)     Kepala sekolah sebagai supervisor.
5) Kepala  sekolah  sebagai  leader,  kepemimpinan  kepala  sekolah  merupakan salah satu faktor yang dapat mendorong sekolah dapat mewujudkan visi, misi, tujuan  dan  sasaran  sekolah  melalui  program  program  yang  dilaksanakan secara terencana dan bertahap.
6) Kepala  sekolah  sebagai  innovator,  kepala  sekolah  harus  memiliki  strategi yang  tepat  untuk  menjalin  hubungan  yang  harmonis  dengan  lingkungan, mencari    gagasan    baru,    mengintegrasikan    setiap    kegiatan,    memberikan teladan kepada seluruh tenaga kependidikan di sekolah dan mengembangkan model model pembelajaran yang inovatif
7) Kepala  sekolah  sebagai  motivator,  kepala  sekolah  harus  memiliki  strategi yang  tepat  untuk  memberikan  motivasi  kepada  para  tenaga  kependidikan dalam melakukan berbagai tugas dan fungsinya.

## 2.3   Kinerja Guru
Guru  merupakan  jabatan  profesional  di  mana  ia  dituntut  untuk  berupaya semaksimal  mungkin  menjalankan  profesinya  dengan  baik.  Menurut  Smith (2003:292) performance atau  kinerja  adalah  “…. Output  derive  from  processes, human  or  therwise” ,  jadi  dikatakannya  bahwa  kinerja  merupakan  hasil  atau keluaran dari suatu proses.
Kinerja  guru  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  antara  lain:  (1)  faktor individu  meliputi:  pengetahuan,  ketrampilan,  motivasi  dan  peran;  (2)  faktor kinerja kelompok meliputi: keeratan tim, kepemimpinan, kekompakan, peran tim, norma; dan (3) faktor kinerja organisasi meliputi: lingkungan, struktur organisasi, pilihan strategi, budaya organisasi, proses organisasi.

## 3.    Metode Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  jenis  penelitian kualitatif.    Menurut  Mantra  (2004)  dalam  buku  Moleong  (2007)  mengemukakan metode  kualitatif  sebagai  prosedur  penelitian  yang  menghasilkan  data  deskriptif berupa  kata-kata  atau  lisan  dari  orang-orang  dan  perilaku  yang  dapat  diamati. Yang  akan  menjadi  informan  dalam  penelitian  ini  adalah  Kepala  Sekolah,  guru dan  tenaga  kependidikan  di  SMP  Negeri  3  Singaraja.  Informan  tersebut  dipilih secara purposive dengan mempertimbangkan pengetahuan mereka tentang masalah yang akan ditelaah. Penunjukkan orang – orang tertentu sebagai informan, sebagai suatu  pertimbangan  bahwa  mereka  adalah  orang  –  orang  yang  memahami permasalahan dan mampu memberikan informasi – informasi yang akan berkaitan dengan permasalahan yang akan diteliti.
Adapun  yang  akan  menjadi  fokus  penelitian  dalam  penelitian  ini  adalah  : Gaya kepemimpinan transformasional kepala sekolah dalam meningkatkan kinerja guru di SMP Negeri 3 Singaraja. Peran kepala sekolah dalam meningkatkan kinerja guru di  SMP  Negeri 3 Singaraja,  yang meliputi  kepala sekolah  sebagai  edukator, manajer,  administrator, supervisor,  leader, innovator dan motivator.  Kinerja Guru di  SMP  Negeri  3  Singaraja,  meliputi  kegiatan  perencanaan  pembelajaran, pelaksanaan  pembelajaran,  pelaksanaan  penilaian  pembelajaran  dan  tindak  lanjut hasil pembelajaran
4.       Hasil dan Pembahasan
4.1     Gaya Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah
Menurut Bass (2006) kepemimpinan transformasional adalah suatu keadaan dimana  para  pengikut  dari  seorang  pemimpin  transformasional  merasa  adanya kepercayaan, kekaguman, kesetiaan, dan hormat terhadap pemimpin tersebut, dan mereka termotivasi untuk melakukan lebih dari pada yang awalnya diharapkan pada mereka. Kepemimpinan ini memiliki empat (4) ciri (Robbins dan Judge, 2008) yaitu pertimbangan  individu,  motivasi  inspirasional,  pengaruh  ideal  dan  stimulasi intelektual.
Berdasarkan  hasil  wawancara  tersebut  dapat  digambarkan  bahwa  gaya kepemimpinan  kepala  SMP  Negeri  3  Singaraja  sangat  berpengaruh  terhadap keberhasilan  sekolah  dalam  mencapai  visi,  misi  dan  tujuan  sekolah  tersebut. Keberhasilan  kepala  sekolah  dalam  memimpin  tidak  lepas  dari  partisipasi  warga sekolah yang mendukung program kepala sekolah.
Dengan  ciri  motivasi  inspirasional  dan  stimulasi  intelektual  yang  dimiliki, beliau    mampu  memberikan  motivasi  dan  inspirasi  kepada  setiap  warga  sekolah untuk terus berupaya meningkatkan kompetensi, kreativitas dan kinerja, khususnya dalam meningkatkan kinerja guru beliau mengadakan workshop untuk menambah wawasan mereka.

## 4.2     Peran Kepala Sekolah
Kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  di  tingkat  sekolah,  mempunyai  tugas pokok  mengelola  penyelenggaraan  kegiatan  pendidikan  dan  pembelajaran  di sekolah. Untuk mencapai tujuan tersebut kepala sekolah berperan sebagai edukator, manajer, administrator, supervisor, leader, inovator, dan motivator.

## 4.2.1  Kepala Sekolah Sebagai Edukator
Kepala  sekolah  sebagai  edukator  bertugas  untuk  membimbing  guru,  tenaga kependidikan,  siswa,  mengikuti  perkembangan  iptek,  dan  memberi  teladan  yang baik.  Untuk  menciptakan  iklim  sekolah  yang  kondusif  diperlukan  kerjasama  atau hubungan  yang  harmonis  antara  seluruh  warga  sekolah  dan  tidak  hanya  menjadi tanggung jawab kepala sekolah semata (Mulyasa 2014).
Berdasarkan  hasil  wawancara  tersebut  dapat  digambarkan  peran  kepala sekolah  sebagai  edukator  adalah  Bapak  kepala  SMP  Negeri  3  Singaraja  sudah mampu  menjalankan  perannya.  Kepala  sekolah  senantiasa  berupaya  untuk mengarahkan guru  – guru untuk meningkatkan kinerjanya. Oleh karena itu upaya yang  dapat  dilakukan  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  kinerjanya  sebagai
edukator, khususnya  dalam peningkatan  kinerja tenaga  kependidikan  dan  prestasi belajar  peserta  didik  dengan  memfasilitasi  guru  untuk  mengikuti  sosialisasi, workshop dan pelatihan – pelatihan.
Sebagai  edukator  kepala  sekolah  bertugas  untuk  membimbing  guru,  tenaga kependidikan  dan  siswa  terkait  dengan  tugas  yang  diemban  maupun  dalam meningkatkan  kinerja  dan  kreativitas  warga  sekolah.  Beliau  juga  bertugas mengarahkan  dan  mentransformasikan  pengetahuan  yang  dimiliknya  guna mencapai  sesuatu  yang bermakna. Kegiatan belajar mengajar merupakan inti dari proses pendidikan dan guru sebagai pelaksana dan pengembang utama kurikulum disekolah  menjadi  fokus  kepala  sekolah  untuk  meningkatkan  kompetensinya, sekaligus  senantiasa  berusaha  memfasilitasi  dan mendorong  agar  para  guru  dapat secara  terus  menerus  meningkatkan  kompetensinya,  sehingga  kegiatan  belajar mengajar dapat berjalan efektif dan efesien.

## 4.2.2  Kepala Sekolah Sebagai Manajer
Kepala sekolah sebagai manajer, mempunyai fungsi menyusun perencanaan, mengkoordinasikan  kegiatan,  melakukan  pengawasan,  melakukan  evaluasi terhadap  kegiatan,  mengadakan  rapat,  mengambil  keputusan,  mengatur  proses pembelajaran, mengatur administrasi, dan mengatur tata usaha, siswa, ketenagaan, sarana, dan prasarana dan keuangan (Sabirin, 2012). Dalam hal ini kepala sekolah memiliki kewenangan dalam mengambil keputusan.
Berdasarkan hasil wawancara di atas, maka dapat disimpulkan bahwa dalam rangka  melakukan  peran  dan  fungsinya  sebagai  manajer,  kepala  sekolah  harus memiliki strategi yang tepat untuk memberdayakan guru dan tenaga kependidikan melalui kerja sama yang kooperatif, memberikan kesempatan kepada mereka untuk meningkatkan profesinya dan mendorong keterlibatan tenaga kependidikan dalam berbagai kegiatan yang menunjang program sekolah.
Kepala sekolah sebagai manajer dituntut memiliki kesiapan untuk mengelola sekolah, kemampuan dan kemauan muncul manakala para pemimpin sekolah dapat membuka diri secara luas untuk menyerap sumber-sumber yang dapat mendorong perubahan  manajerial.  Untuk  melakukan  peran  dan  fungsinya  sebagai  manajer, kepala  sekolah  harus  memiliki  strategi  yang  tepat  yaitu  untuk  memberdayakan tenaga kependidikan melalui kerjasama, memberi kesempatan  kepada para tenaga kependidikan untuk meningkatkan profesinya, dan mendorong keterlibatan seluruh
tenaga kependidikan yang menunjang program sekolah. Karena jika merujuk pada pandangan  manajemen  modern,  kerjasama  merupakan  hal  yang  amat  mendasar dalam sebuah organisasi.

## 4.2.3  Kepala Sekolah sebagai Administrator
Kepala  sekolah  sebagai  administrator  yang  artinya  bertanggung  jawab  atas kelancaran  segala  pekerjaan  dan  kegiatan  administratif  di  sekolahnya  (Mulyasa 2014). Baik itu yang bersifat pencatatan, penyusunan dan pendokumenan seluruh program sekolah secara spesifik.
Kesimpulan  dari  hasil  wawancara  tersebut  adalah  dalam  melaksanakan tugasnya sebagai administrator, kepala sekolah tidak memandang guru dan staf tata usaha sebagai bawahannya, melainkan sebagai teman sejawatnya. Sikap dan prilaku ini  nyatanya  bisa  membuat  guru  dan  staf  tata  usaha  lebih  merasa  dihargai  dan dihormati kemampuan profesionalnya. Sehingga guru tidak segan menanyakan dan mendiskusikan sesuatu  yang berkaitan dengan tugasnya. Komunikasi  yang lancar antara  guru,  staf  tata  usaha  dan  administrator  mampu  memberikan  dorongan  dan semangat  kerja  kearah  yang  lebih  baik.  Sebagai  seorang  administrator,  kepala sekolah  harus  memiliki  kemampuan  untuk  memperbaiki  dan  mengembangkan semua fasilitas sekolah.

## 4.2.4  Kepala Sekolah Sebagai Supervisor
Kepala sekolah sebagai supervisor adalah kegiatan mengamati, mengidentifikasi  mana  hal-hal  yang  sudah  benar,  mana  yang  belum  benar,  dan mana pula yang tidak benar, dengan maksud agar tepat dengan tujuan memberikan pembinaan,  ada hubungan  positif  yang  signifikan  antara supervisi  kepala  sekolah dan kepuasan kerja guru (Mulyasa, 2014).
Berdasarkan  hasil  wawancara  diatas  maka  dapat  dipahami  bahwa keberhasilan  sebuah  program  dapat  tercapai  secara  maksimal  bila  dilaksanakan dengan sungguh – sungguh, berkesinambungan, pengawasan, pendampingan serta evaluasi. Dengan supervisi, kepala sekolah dapat mengetahui kelemahan sekaligus keunggulan  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran,  selanjutnya  diupayakan solusi,  pembinaan  dan  tingkat  lanjut  tertentu  sehingga  guru  dapat  memperbaiki kekurangan  yang  ada  sekaligus  mempertahankan  keunggulannya  dalam melaksanakan pembelajaran.

## 4.2.5  Kepala Sekolah Sebagai Leader
Kepala  sekolah  sebagai  leader,  kepemimpinan  kepala  sekolah  merupakan salah  satu  faktor  yang  dapat  mendorong  sekolah  dapat  mewujudkan  visi,  misi, tujuan  dan  sasaran  sekolah  melalui  program  program  yang  dilaksanakan  secara terencana dan bertahap (Mulyasa 2014).
Berdasarkan  hasil  wawancara  tersebut,  peran  kepala  sekolah  sebagai  leader sangatlah  berat.  Kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  bertugas  menggerakkan (mempengaruhi,  mendorong, membimbing dan mengarahkan) guru, staf  pegawai, siswa, orang tua dan pihak lain yang terkait, untuk bekerja atau berperan serta guna mencapai tujuan yang telah ditetapkan.

## 4.2.6  Kepala Sekolah Sebagai Inovator
Kepala  sekolah  sebagai  innovator.  Dalam  rangka  melakukan  peran  dan fungsinya sebagai inovator, kepala sekolah harus memiliki strategi yang tepat untuk menjalin  hubungan  yang  harmonis  dengan  lingkungan,  mencari  gagasan  baru, mengintegrasikan  setiap  kegiatan,  memberikan  teladan  kepada  seluruh  tenaga kependidikan  di  sekolah  dan  mengembangkan  model  model  pembelajaran  yang inovatif (Mulyasa 2014).
Berdasarkan  hasil  wawancara  kepala  sekolah  sebagai  innovator  harus memiliki  strategi  yang  tepat  dalam  menjalin  hubungan  yang    harmonis  dengan lingkungan,  mencari  gagasan  baru,  mengimplementasikan  ide  ide  baru, mengintegrasikan  setiap  kegiatan,  memberikan  teladan  kepada  seluruh  tenaga kependidikan di sekolah dan mengembangkan model  – model pembelajaran yang inovatif.  Peran  kepala  sekolah  sebagai  inovator  akan  tercermin  dari  cara-cara  ia melakukan  pekerjaannya  secara  konstruktif,  kreatif,  delegatif,  integratif,  rasional dan obyektif, keteladanan, disiplin, serta adaptable dan fleksibel.

## 4.2.7  Kepala Sekolah Sebagai Motivator
Kepala  sekolah  sebagai  motivator  harus  memiliki  strategi  yang  tepat  untuk memberikan motivasi kepada para tenaga kependidikan dalam melakukan berbagai tugas  dan  fungsinya  (Mulyasa  2014).  Hal  ini  bisa  dilakukan  melalui pengaturanlingkungan  fisik,  pengaturan  suasana  kerja,  disiplin,  dorongan, penghargaan secara efektif dan penyediaan berbagai sumber belajar.
Berdasarkan  hasil  wawancara  beberapa  narasumber  dan  didukung  dengan
hasil  observasi  di  lapangan  dapat  dipahami  bahwa  sebagai  pemimpin,  kepala sekolah  harus  menjadi  pribadi  yang  motivatif.  Dia  mampu  berperan  sebagai motivator yang menyemangati dan membesarkan hati guru dan pegawai, siswa dan wali murid agar  bekerja  dan mendukung tercapainya tujuan sekolah. Oleh  karena itu,  kepala  sekolah  haruslah  orang  yang  memiliki  positif  thinking,  baik  terhadap dirinya, orang lain dan keadaan yang dihadapi.

## 4.3     Kinerja Guru
Kinerja  guru  merupakan  hasil  pekerjaan  atau  prestasi  kerja  yang  dilakuan oleh seorang  guru berdasarkan  kemampuan mengelola kegiatan belajar  mengajar, yang  meliputi  perencanaan  pembelajaran,  pelaksanaan  pembelajaran,  evaluasi pembelajaran dan tindak lanjut hasil pembelajaran.

## 4.3.1  Kegiatan Perencanaan Pembelajaran
Perencanaan  pembelajaran  ini  merupakan  suatu  proses  untuk  menentukan metode  pembelajaran  manakah  yang  lebih  baik  dipakai  guna  memperoleh perubahan yang diinginkan pada pengetahuan dan tingkah laku serta keterampilan peserta  didik  dengan  materi  dan  karakteristik  peserta  didik  tertentu  (Soekamto). Tujuan perencanaan pembelajaran adalah untuk menguasai sepenuhnya bahan dan materi ajar, metode dan penggunaan alat dan perlengkapan pembelajaran atas dasar bahasan  dan  mengelola  alokasi  waktu  yang  tersedia  dan  membelajarkan  siswa sesuai dengan program.
Berdasarkan  hasil  wawancara  beberapa  narasumber  dan  didukung  dengan hasil observasi serta dokumentasi yang ada dapat dipahami bahwa kinerja guru di SMP Negeri 3 Singaraja dalam kegiatan persiapan pembelajaran sudah sangat baik, hal ini dapat dilihat dari hampir seluruh guru memiliki perencanaan atau perangkat pembelajaran  yang  sudah  ditanda  tangani  oleh  kepala  sekolah.  Adapun  rencana pembelajaran  yang  harus  dimiliki  oleh  seorang  guru  adalah  kalender  pendidikan, rincian minggu  efektif, program  tahunan,  program  semester,  silabus, RPP,  KKM dan lain sebagainya.

## 4.3.2  Pelaksanaan Pembelajaran
Menurut Syaiful Bahri dan Aswan Zain ( 2010 : 1) pelaksanaan pembelajaran adalah suatu kegiatan yang bernilai edukatif, nilai edukatif mewarnai interaksi yang terjadi  antara  guru  dan  siswa.  Pelaksanaan  pembelajaran  adalah  proses  yang
didalamnya  terdapat  kegiatan  interaksi  antara  guru  dan  peserta  didik  dan komunikasi timbal balik yang berlangsung dalam  situasi edukatif untuk mencapai tujuan belajar. Dalam pelaksanaan pembelajaran, guru dan peserta didik merupakan dua komponen yang tidak dapat dipisahkan.
Berdasarkan  hasil  wawancara  diatas  dapat  dipahami  bahwa  pelaksanaan pembelajaran berjalan dengan baik. Pada masa pandemi, pembelajaran secara tatap muka  sudah  bisa  dilaksanakan  100%  dengan  tetap  menjaga  protokol  kesehatan secara  ketat,  meskipun  dalam  pelaksanaannya  masih  menemui  kendala  namun antusias  siswa  dan  guru  menyebabkan  pembelajaran  dirasa  efektif  dan menyenangkan.

## 4.3.3  Pelaksanaan Penilaian Pembelajaran
Penilaian  dapat  disebut  sebagai  proses  pengumpulan  dan  pengolahan infromasi  untuk  mengukur  pencapaian  hasil  belajar  peserta  didik  (Permendikbud No 66 Tahun 2013). Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis, dan menafsirkan data tentang proses dan hasil  belajar peserta didik yang  dilakukan  secara  sistematis  dan  berkesinambungan,  sehingga  menjadi informasi yang bermakna dalam mengambil keputusan
Berdasarkan  hasil  wawancara  beberapa  narasumber  dan  didukung  dengan hasil  observasi  serta  dokumentasi  yang  ada  dapat  dipahami  kinerja  guru  SMP Negeri  3  Singaraja  dalam  pelaksanaan  penilaian  pembelajaran  sudah  baik  sesuai dengan tuntutan kurikulum yang berlaku. Dalam kurikulum 2013 terdapat penilaian kompetensi sikap, pengetahuan dan keterampilan dengan jangka waktu yang sudah ditentukan. Tujuan dilakukannya penilaian pembelajaran adalah untuk mengetahui kemajuan belajar siswa,  untuk  perbaikan dan  peningkatan kegiatan belajar   siswa serta sekaligus memberi umpan balik bagi perbaikan pelaksanaan kegiatan belajar.

## 4.3.4  Tindak Lanjut Hasil Penilain Pembelajaran
Menurut Mihwanudin (2011) tindak lanjut evaluasi hasil pembelajaran perlu dipahami dan dilakukan oleh setiap guru. Siklus manajemen pendidikan dilakukan lagi  apakah  ada  yang  kurang  dalam  perencanaan,  pelaksanaan,  evaluasi  dan bagaimana perbaikan yang harus dilakukan oleh pembuat kebijakan pendidikan.
Berdasarkan  hasil  wawancara  beberapa  narasumber  dan  didukung  dengan hasil observasi di lapangan serta dokumen yang ada dapat dikatakan bahwa kinerja guru  di  SMP  Negeri  3  Singaraja  pada      tindak  lanjut  dari  penilaian  hasil
pembelajaran sudah berjalan dengan baik sesuai dengan waktu yang direncanakan. Hasil  tindak  lanjut  ini  sangat  membantu  guru  dalam  menentukan  kemana  arah pembelajaran  berikutnya,  apakah  bisa  dilanjutkan  ke  materi  berikutnya  ataupun harus mengulang dan memberi penekanan khusus terhadap materi tertentu.

## 5.       Kesimpulan
5.1     Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan di atas, dapat ditarik simpulan sebagai berikut :
1. Gaya  kepemimpinan  Transformasional  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan kinerja  guru  di  SMP  Negeri  3  Singaraja  sudah  mencerminkan  keempat  ciri tersebut  yaitu  pertimbangan  individual,  motivasi  inspirasional,  pengaruh ideal dan stimulasi intelektual. Gaya kepemimpinan ini mampu memberikan pengaruh postif terhadap warga SMP Negeri 3 Singaraja.
2.       Peran  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  kinerja  guru  di  SMP  Negeri  3 Singaraja  sudah  berjalan  dengan  baik  karena  kepala  sekolah  sudah  mampu menjalankan perannya sebagai edukator, manajer,  administrator, supervisor, leader,  innovator  dan  motivator.  Peran  kepala  sekolah  memiliki  pengaruh besar terhadap kinerja guru hal ini dapat dilihat dari SMP Negeri 3 Singaraja yang masuk menjadi salah satu sekolah penggerak di Kabupaten Buleleng
3. Kinerja guru di SMP Negeri 3 Singaraja  sudah sangat baik  dilihat dari segi kegiatan perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, pelaksanaan penilaian pembelajaran dan tindak lanjut hasil penilaian pembelajaran. Semua kegiatan  tersebut  sudah  berjalan  sesuai  dengan  rencana  yang  telah  disusun kepala sekolah beserta jajarannya.

## 5.2     Saran
Berdasarkan kesimpulan yang di peroleh, maka disarankan hal – hal sebagai berikut :
1. Dengan  gaya  kepemimpinan  tersebut  sudah  mampu  memberikan  pengaruh positif terhadap warga sekolah, sebaiknya kepala sekolah dalam memberikan motivasi  kepada  guru  dan  pegawai  serta  siswa  bisa  dipertahankan  bahkan ditingkatkan  terus  untuk  menumbuhkan  dan  merangsang  semangat  kerja warga sekolah.
2. Sebagai  seorang  leader  yaitu  pemimpin  di  sekolah,  kepala  sekolah  harus
mampu  mencakup  semua  stakeholder  yang  ada  disekolah  karena  guru  dan pegawai  akan  merasa  senang  jika  diperhatikan,  merasa  dihargai  sehingga mampu menumbuhkan loyalitas yang tinggi terhadap pimpinannya.
3. Untuk  meningkatkan  kinerja  guru  sebaiknya  kepala  sekolah  melakukan supervisi  secara  berkala  sehingga  kepala  sekolah  akan  mengetahui  dimana kelemahan  dan  kelebihan  dari  guru  yang  bersangkutan.  Jika  menemukan suatu kelemahan maupun kekurangan maka kepala sekolah bisa mencarikan jalan keluar untuk guru yang bersangkutan.

## Daftar Pustaka
A.  Mulyasa,  2003.  Kurikulum  Berbasis  Kompetensi.  Bandung:  Remaja  Rosda Karya.
Bass,  B.M.  and  R.E.  Riggio,  2006.  Transformational  Leadership.  London: Lawrence Erlbaum Associates, Publishers.
Djamarah,  Syaiful  Bahri  dan  Aswan  Zain.  2010. Strategi  Belajar  Mengajar .
Jakarta: Rineka Cipta.
Sandiasa,  I  Gede.  2017.  Kepemimpinan  Transformasional  dan  Strategi Pengembangan  Institusi  Dalam  Meningkatkan  Kualitas  Perguruan  Tinggi. Locus Majalah Ilmiah FISIP, Singaraja.
Mihwanudin. (2011). Makalah Tindak Lanjut Evaluasi Hasil Belajar . Diakses dari http://bumi-darahku.blogspot.com/2011/01/sistem-penilaian-danrencana- tindak.html. pada tanggal 17 November 2013, Jam 11.02 WIB
Moleong, Lexy J, 2005. Metologi Penelitian Kualitatif. Bandung : Remaja Rosda Karya.
Mulyasa, 2014. Manajemen dan Kepemimpinan Kepala Sekolah. Jakarta : PT Bumi Aksara.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No 66 Tahun 2013 tentang Standar Penilaian Pendidikan.
Redana,  Dewa  Nyoman.  2020.  Human  Relations  dan  Kinerja  Pegawai  di  Bagian Pemerintahan Sekretariat Daerah Kabupaten Buleleng. Locus Majalah Ilmah FISIP, Singaraja
Sabirin, 2012. “Perencanaan Kepala Sekolah tentang Pembelajaran”. Dalam Jurnal Tabularasa PPS Unimed. Vol. 9 No.1, Hal 111-118.
Smith,  A.W,  2003.  Management  System  Analysis  and  Applications.  New  York: Holt Saunders International Editions.
Stephen  P.  Robbins  and  Timothy  A.  Judge.  2008.  Perilaku  Organisasi.  Edisi  12 Buku  1.  Terjemahan:  Diana  Angelica,  Ria  Cahyani  dan  Abdul  Rosyid. Jakarta: Salemba Empat.
Sudrajat,  Hari.  2004.  Manajemen  Peningkatan  mutu  Berbasis  Sekolah,  Bandung: Cipta Cekas Grafika.