Ahmad Hariandi, Arsil, Zubaedah; Teacher Strategies in Improving ...
DOI: doi.org/10.21009/AKSIS.040110

## Teacher Strategies in Improving Literacy Comprehension Skills in Grade IV Students in Primary Schools
Ahmad Hariandi 1,a) , Arsil 1) , Zubaedah 1)
1 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Jambi, Jalan Raya Jambi-Ma.Bulian KM 15 Mendalo Indah Jambi (Jambi), Indonesia
E-mail: a) ahmad.hariandi@unja.ac.id

## Abstract
This study aims to describe the strategies implemented by teachers in improving literacy comprehension in grade IV F students of SD Negeri 47 / IV Jambi City. This research is a  qualitative  research.  The  subjects  in  this  study  were  the  fourth  grade  F.  homeroom teacher. The data in  this  study were obtained through observations during the learning process,  the  interview  with  the  homeroom  teacher  IV  F,  as  well  as  documentation  of learning  activities,  lesson  plans,  and  reading  texts  in  student  books.  After  the  data  is collected,  the  data  is  checked  using  triangulation  techniques  and  analyzed  using  the Miles  and  Huberman  models  with  the  stages  of  reducing  data,  presenting  data,  and drawing conclusions  /  verification. The results of this study indicate that the strategies implemented by teachers in improving literacy comprehension in grade IV F students of SD Negeri 47 / IV Jambi City, are ReQAR strategies, with the steps used by teachers in learning  as  follows:  1)  teachers  begin  by  conditioning  students  first  before  learning begins; 2) the teacher asks students to silently read the reading text; 3) the teacher asks questions  to  students;  4)  the  teacher  asks  students  to  ask  questions;  5)  teachers  and students do question and answer about the reading text.
Keywords: teacher strategy, reading literal comprehension

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  strategi  yang  diimplementasikan  guru dalam meningkatkan kemampuan membaca pemahaman literal pada peserta didik kelas IV  F  SD  Negeri  47/IV  Kota  Jambi.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif. Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  guru  wali  kelas  IV  F.  Data  dalam  penelitian  ini
Received : 25 March 2020 Revised : 22 April 2020 Accepted : 31 May 2020 Published : 30 June 2020
Ahmad Hariandi, Arsil, Zubaedah; Teacher Strategies in Improving ...
diperoleh melalui hasil observasi selama proses pembelajaran berlangsung, wawancara terhadap guru wali kelas IV F, serta dokumentasi kegiatan pembelajaran, RPP, dan teks bacaan  pada  buku  siswa.  Setelah  data  terkumpul,  data  dicek  menggunakan  triangulasi teknik  dan  dianalisis  menggunakan  model  Miles  dan  Huberman  dengan  tahapan mereduksi  data,  menyajikan  data,  dan  mengambil  kesimpulan/verifikasi.  Hasil penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  strategi  yang  diimplementasikan  guru  dalam meningkatkan kemampuan membaca pemahaman literal pada peserta didik kelas IV F SD  Negeri  47/IV  Kota  Jambi,  adalah  strategi  ReQAR,  dengan  dengan  langkah  yang digunakan  guru  dalam  pembelajaran  sebagai  berikut:  1)  guru  mengawali  dengan mengkondisikan  peserta  didik  terlebih  dahulu  sebelum  pembelajaran  dimulai;  2)  guru meminta  peserta  didik  untuk  membaca  dalam  hati  teks  bacaan  tersebut;  3)  guru mengajukan pertanyaan  kepada peserta didik;  4) guru meminta peserta didik bertanya; 5) guru dan peserta didik melakukan tanya jawab mengenai teks bacaan.
Kata kunci: strategi guru, membaca pemahaman literal

## PENDAHULUAN
Pada  jenjang  pendidikan  tingkat  Sekolah  Dasar,  peserta  didik  mempelajari berbagai  muatan  mata  pelajaran,  salah  satu  diantaranya  adalah  bahasa  Indonesia. Permendiknas  No.  23  Tahun  2006  tentang  Standar  Kompetensi  Lulusan  menyatakan bahwa,  terdapat  empat  keterampilan  berbahasa  yang  harus  dikuasai,  diantaranya: keterampilan  menyimak,  berbicara,  membaca,  dan  menulis.  Keterampilan  membaca merupakan  salah  satu  di  antara  empat  aspek  keterampilan  berbahasa  yang  harus dikuasai peserta didik (Dalman, 2017).
Keterampilan  membaca  merupakan  peranan  penting  dalam  aspek  kehidupan manusia. Dalam bidang pengetahuan manapun, tidak luput dari kegiatan membaca. Hal ini  dikarenakan,  sebagian  besar  cabang  ilmu  pengetahuan  disajikan  dalam  bentuk bahasa  tulis,  dan  dikemas  ke  dalam  bentuk  bacaan.  Dengan  demikian,  setiap  orang diperlukan  penguasaan  keterampilan  membaca  agar  dapat  mentransfer  semua  ilmu pengetahuan dari buku bacaan ke dalam pikirannya.
Pada  kurikulum  2013  kegiatan  pembelajaran  tema  di  Sekolah  Dasar, menggunakan  berbagai  jenis  teks  dalam  penyajian  materi-materi  yang  terdapat  pada buku  siswa.  Dalam  berbagai  jenis  teks  tersebut,  peserta  didik  tidak  hanya  sekedar membacanya saja, melainkan dituntut untuk memahami isi pada setiap teks bacaan. Hal demikian bertujuan, agar materi pembelajaran dapat tercapai. Memahami setiap bacaan, digunakan jenis membaca yaitu membaca pamahaman.
Membaca  pemahaman  merupakan  cakupan  dari  membaca  telaah  isi.  Membaca telaah isi yang mencakup pula: membaca teliti; membaca pemahaman; membaca kritis; dan  membaca  ide.  Menurut  Yulyani  (2019)  membaca  pemahaman  merupakan  tahapan memahami bacaan pada proses pembelajaran membaca bagi peserta didik kelas tinggi di Sekolah Dasar. Lebih lanjut, tahap memahami bacaan diberikan kepada anak-anak saat memasuki  kelas  IV  Sekolah  Dasar.  Sejak  jenjang  pendidikan  Sekolah  Dasar,  peserta
Ahmad Hariandi, Arsil, Zubaedah; Teacher Strategies in Improving ...
didik  dibiasakan  mampu  memahami  isi  bacaan  setelah  kegiatan  membaca.  Memahami bacaan tidak akan mudah dilakukan jika tidak dibiasakan sejak dini.
Menurut  Dalman  (2017)  pemahaman  dalam  membaca  terbagi  menjadi  empat tingkatan,  yaitu:  pemahaman  literal,  interpretatif,  kritis,  dan  kreatif.  Sedangkan,  pada kelas  IV  Sekolah  Dasar  menurut  Barbe  dan  Abbott  (Tarigan,  2015:26)  dituntut  untuk memahami bacaan pada tingkat dasar. Tingkat dasar memahami isi bacaan termasuk ke dalam  tingkatan  pemahaman  literal.  Hal  tersebut  berdasarkan  pendapat  Dalman (2017:95)  pemahaman  literal  merupakan  pemahaman  dasar  yang  digunakan  untuk memahami  isi  bacaan.  Dapat  dipahami,  untuk  mencapai  tingkat  pemahaman  bacaan secara  baik,  kelas  IV  dimulai  pada  tingkat  dasar  terlebih  dahulu.  Karena  kelas  IV merupakan  perpindahan  dari  kelas  rendah  menuju  kelas  tinggi  dan  merupakan  tingkat pertama pada kelas tinggi.
Dalam  memahami  suatu  bacaan,  tidak  terlepas  dari  tugas  seorang  guru.  Tugas guru menurut Suprihatiningrum (2013) adalah mendidik, mengajar, dan melatih. Lebih lanjut  dijelaskan,  melatih  berarti  mengembangkan  keterampilan-keterampilan  pada peserta  didik.  Berdasarkan  pendapat  tersebut,  dapat  dipahami  bahwa  sebagai  seorang guru,  bertugas  membantu  dan  membimbing  peserta  didiknya  untuk  mengembangkan serta  meningkatkan  keterampilan-keterampilan  yang  dibutuhkan  peserta  didik  untuk menunjang keberhasilan mereka di masa depan (Fakhrurrazi, 2017; Fakhrurrazi, 2018).
Menurut  Suprihatiningrum  (2013)  peranan  guru  itu  diantaranya:  merancang pembelajaran,  mengelola  pembelajaran,  pembelajaran,  evaluator,  konselor,  dan pelaksana  kurikulum.  Berdasarkan  pendapat  tersebut,  guru  berperan  penting  dalam merancang  maupun  mengelola  pembelajaran.  Berdasarkan  hal  tersebut,  sebelum memulai  proses  pembelajaran  guru  berperan  menyiapkan  strategi  pengajaran  yang disesuaikan berdasarkan materi dan tujuan pembelajaran.
Strategi  membaca  yang  digunakan  oleh  guru,  harus  sesuai  dengan  kebutuhan peserta  didik.  Penggunaan  strategi  yang  tepat,  dapat  membantu  peserta  didik  dalam mengembangkan  keterampilan  membaca.  Dalam  penggunaan  strategi  membaca  juga dibedakan  antara  kelas  rendah  dan  kelas  tinggi.  Pada  kelas  rendah  diajarkan  untuk mengenal  huruf  dan  dapat  membaca.  Namun,  pada  kelas  tinggi  lebih  terfokus  pada pemahaman atau makna yang terdapat dalam bacaan.
Sejalan  dengan  penelitian  terdahulu  mengenai  strategi  yang  digunakan  guru, yang  dilakukan  oleh  Uswatun  Hasanah  (2017),  dengan  judul  “Strategi  Guru  dalam Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Permulaan  Siswa  Kelas  1  di  SD  ‘Aisyiyah Kamilah  Dinoyo  Malang”.  Kesimpulan  yang  didapat,  guru  menggunakan  strategi buttom-up , dalam pengajaran guru mengawali dengan memperkenalkan nama-nama dan bentuk  huruf  kepada  siswa,  memperkenalkan  gabungan-gabungan  huruf  menjadi  suku kata lalu menjadi kata dan terakhir menjadi suatu kalimat.
Penelitian tersebut mempunyai kesamaan dengan penelitian yang akan dilakukan oleh  penulis,  yaitu  mengenai  strategi  yang  digunakan  guru  dengan  pendekatan penelitian,  yaitu  deskriptif  kualitatif.  Yang  membedakan  adalah  jenis  membaca  yang diteliti, penelitian Uswatun Hasanah dengan jenis membaca permulaan yang dilakukan di  kelas  rendah,  sedangkan  penulis  akan  melakukan  penelitian  dengan  jenis  membaca pemahaman  yang  dilakukan  di  kelas  tinggi.  Serta  tempat  dan  waktu  penelitian  yang dilakukan.  Karena  penelitian  terdahulu  melakukan  penelitian  pada  kelas  rendah,  maka penelitian  yang  akan  dilakukan  oleh  penulis  dilakukan  pada  kelas  tinggi  dengan  jenis membaca yang berbeda.
Dari  hasil  observasi  awal  yang  dilakukan  pada  peserta  didik  kelas  IV  F  SD
Negeri  47/IV  Kota  Jambi,  dengan  jumlah  peserta  didik  33  orang,  yang  terdiri  dari  18 orang perempuan dan 15 orang laki-laki. Peneliti mendapat temuan bahwa kemampuan memahami  isi  bacaan  sudah  baik  seperti  mampu  menguraikan  pengetahuan  baru  yang didapat dari bacaan, mengetahui ide pokok bacaan, menceritakan kembali teks bacaan, mengetahui tokoh dan watak tokoh dalam bacaan, terlihat dari 33 peserta didik di kelas IV F, 28 peserta didik sudah mampu memahami isi bacaan setelah kegiatan membaca. Hal  tersebut  berdasarkan  pengamatan  saat  mereka  mengerjakan  tugas  yang  terdapat pada buku siswa yang berkaitan pada teks bacaan tersebut. 5 peserta didik lainnya masih memerlukan peningkatan kemampuan dalam membaca pemahaman.
Meningkatkan  kemampuan  memahami  isi  bacaan,  merupakan  tugas  seorang guru  untuk  menggunakan  strategi  pembelajaran  membaca  guna  melatih  peserta  didik dalam  mengembangkan  keterampilan  membaca  pemahaman.  Untuk  mendeskripsikan strategi yang digunakan guru dalam meningkatkan kemampuan membaca pemahaman, peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  dengan  judul:  Strategi  Guru  dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Pemahaman Literal pada Peserta Didik Kelas IV di Sekolah Dasar.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  yang  digunakan  oleh  penulis  pada  penelitian  ini  adalah  pendekatan kualitatif.  Menurut  Bogdan  dan  Taylor,  (Moleong  2014:04)  metodologi  kualitatif merupakan  prosedur  penelitian  yang  menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata-kata tertulis  atau  lisan  dari  subjek  yang  diamati.  Pendekatan  kualitatif  ini  digunakan  untuk mendeskripsikan  strategi  yang  digunakan  guru  dalam  meningkatkan  kemampuan membaca pemahaman literal pada peserta didik.
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  fenomenologi.  Menurut  Moleong (2014:15)  fenomenologi  merupakan  pandangan  berpikir  yang  menekankan  pada fokus kepada pengalaman-pengalaman subjektif manusia dan interpretasi-interpretasi dunia.  Pada  penelitian  ini  dimaksudkan  untuk  menguraikan  aspek  subjek  manusia (guru)  mengenai  strategi  yang  digunakan  dalam  meningkatkan  keterampilan membaca pemahaman literal pada peserta didik kelas IV di sekolah dasar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  membaca  di  kelas  IV  F  SD  Negeri  47/IV  Kota  Jambi  ini  sering  sekali dilaksanakan  selama  proses  pembelajaran  di  dalam  kelas.  Setiap  hari  dalam pembelajaran  tak  pernah  luput  dari  kegiatan  membaca.  Pembelajaran  tema  pada Kurikulum  2013,  menyajikan  materi  pembelajaran  yang  terdapat  di  buku  siswa menggunakan  berbagai  jenis  teks  bacaan.  Teks  bacaan  tersebut,  perlu  adanya pemahaman  untuk  memahami  pembelajaran  tematik  yang  di  dalamnya  terdiri  dari berbagai  muatan  mata  pelajaran  lainnya.  Untuk  memahami  materi  pembelajaran  yang penyajian materinya menggunakan berbagai jenis teks bacaan, perlu adanya penggunaan strategi untuk membantu peserta didik dalam memahami teks bacaan tersebut.

## Perencanaan Strategi Pembelajaran
Strategi  yang  digunakan  guru  IN  dalam  pembelajaran,  sebelumnya  telah direncanakan  sebelum  melakukan  proses  pembelajaran.  Dikarenakan  merencanakan strategi itu penting sekali, agar materi yang diajarkan mudah diterima peserta didik dan guru  juga  tidak  merasa  kesulitan  untuk  mencari  solusi  bila  terjadi  permasalahan mengenai materi tersebut.

## Pelaksanaan Pembelajaran di Kelas
Guru  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  menggunakan  metode  dan  media pembelajaran  yang  dapat  membantu  peserta  didik  untuk  memahami  pembelajaran. Observasi  pada  Rabu  (15/01/2020),  peneliti  melihat  bahwa,  guru  IN  melaksanaan pembelajaran  dengan  menggunakan  media  gambar  kali/sungai  yang  bersih  dan  yang kotor.  Media  tersebut  digunakan  berdasarkan  teks  bacaan  “Si  Pendekar  Kali Pesanggrahan” yang berisikan tentang seorang yang mengubah kali pesanggrahan yang kotor  dengan  bantaran  yang  tak  terurus  berubah  menjadi  lahan  produktif  dan  alami. Sebelum  kegiatan  membaca,  guru  IN  memberikan  penguatan  bahwa  kali/sungai  yang awalnya  kotor  bisa  dirubah  menjadi  bersih,  bahkan  bisa  dijadikan  lahan  produktif  dan alami.  Berdasarkan  observasi  tersebut,  peneliti  melihat  bahwa  guru  IN  melaksanakan pembelajaran dengan metode ceramah (memberikan penguatan dan penjelasan  materi) dengan alat bantu media gambar.

## Pelaksanaan Pembelajaran Membaca Pemahaman
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  membaca  pemahaman,  guru  IN  lebih  sering meminta  peserta  didik  untuk  membaca  dalam  hati,  dikarenakan  peserta  didik  di  kelas tersebut  cenderung  lebih  suka  bermain,  ekspresif,  dan  susah  untuk  diam.  Dengan menggunakan  membaca  dalam  hati  ini  cukup  efektif  membuat  suasana  kelas  lebih tenang dan peserta didik juga bisa lebih fokus untuk memahami isi bacaan.
Pemahaman  dalam  bacaan  diketahui  melalui  indikator  membaca  pemahaman tingkat literal sebagai  fokus dalam penelitian ini. Observasi  pada Selasa  (21/01/2020), peneliti  melihat  bahwa  guru  IN  dan  peserta  didik  kelas  IV  F  melaksanakan pembelajaran  untuk  menemukan  ide  pokok  dan  membedakan  antar  dua  teks  yang berbeda,  tetapi  sama-sama  mengenai  “Kisah  Sukses  Mengatasi  Kegagalan”.  Dalam pelaksanaan  pembelajaran  tersebut,  guru  IN  meminta  peserta  didik  untuk  membaca dengan  cermat  antara  kedua  teks  tersebut.  Setelah  kegiatan  membaca,  peserta  didik diminta untuk menggaris bawahi atau mencatat point-point penting dari masing-masing teks.  Langkah  selanjutnya,  guru  IN  menunjuk  salah  satu  peserta  didik  untuk menjelaskan perbedaan antar dua teks tersebut.
Indikator  selanjutnya,  yaitu  mengetahui  tokoh  dan  memahami  watak  tokoh dalam  bacaan.  Berdasarkan  hasil  observasi  selama  penelitian,  peneliti  melihat  untuk kelas  tinggi  (kelas  IV  F)  dalam  mengetahui  tokoh  dan  watak  tokoh  itu  tidaklah  sulit. Selain  menggunakan  jenis  membaca  dalam  hati,  dalam  proses  pembelajaran  juga menggunakan jenis  membaca nyaring. Untuk mengetahui tokoh  dan memahami watak tokoh,  guru  IN  meminta  salah  satu  peserta  didik  untuk  membaca  nyaring  dan  peserta didik yang lainnya menyimak bacaan. Dengan kegiatan membaca nyaring, maka tokoh dan watak tokoh dapat mudah untuk ditemukan secara bersama-sama

## Strategi dari Pihak Sekolah yang Mendukung dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Pemahaman Literal Peserta Didik
Dalam meningkatkan kemampuan membaca pemahaman literal , tidak hanya dilakukan dari upaya yang diberikan oleh guru wali kelas dalam pelaksanaan pembelajaran dikelas saja. Namun,  dari pihak  sekolah SD Negeri 47/IV Kota Jambi juga mendukung dalam meningkatkan  kemampuan  membaca  pemahaman literal pada  peserta  didik  melalui: Pertama ,  pelaksanaan  program  literasi  yang  diadakan  setiap  hari  Kamis  pukul  07.00- 08.00 di lapangan sekolah, dan berlaku bagi seluruh peserta didik dari kelas I - kelas VI. Program tersebut berisikan kegiatan membaca seperti membaca buku dan koran. Kedua , menyediakan pojok baca pada setiap kelas. Pojok baca ini sudah ada di setiap masing- masing  ruangan  kelas,  yang  berfungsi  sebagai  tempat  berkumpul  untuk  membaca bersama di dalam kelas.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  rumusan  masalah  strategi  guru  dalam  meningkatkan  kemampuan membaca pemahaman literal pada peserta didik kelas IV F, guru menggunakan strategi pembelajaran  membaca,  yaitu  strategi  ReQAR,  dengan  langkah  yang  digunakan  guru dalam  pembelajaran  sebagai  berikut:  1)  guru  mengawali  dengan  mengkondisikan peserta  didik  terlebih  dahulu  sebelum  pembelajaran  dimulai;  2)  guru  meminta  peserta didik untuk membaca dalam hati teks bacaan tersebut; 3) guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik; 4) guru meminta peserta didik bertanya; 5) guru dan peserta didik melakukan tanya jawab mengenai teks bacaan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  disampaikan  kepada  Universitas  Jambi,  Program  Studi Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar,  dan  SD  Negeri  47/IV  Kota  Jambi  yang  telah berkontribusi banyak dalam penelitian ini.

## REFERENSI
Chan,  Faizal  dan  Wahyuni,    Sri.  2016.  Pengaruh  Pembelajaran  dengan  Menggunakan Media  Gambar  Terhadap  Pemahaman  Siswa  pada  Tema  Peduli    Terhadap Makhluk  Hidup  Siswa  Kelas  IV  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Gentala  Pendidikan Dasar. Vol 1 (1). 41-60.
Chan,  Faizal.  2017.  Implementasi  Guru  menggunakan  Metode  Permainan  pada
Pelajaran  IPA  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Gentala  Pendidikan  Dasar. Vol  2  (1). 106-123.
Fakhrurrazi,  F.  (2017).  Dinamika  Pendidikan  Dayah  Antara  Tradisional  dan Modern. At-Tafkir , 10 (2), 100-111.
Fakhrurrazi, F. (2018). Hakikat pembelajaran yang efektif. At-Tafkir , 11 (1), 85-99.
Febriana, Ari Surya, dkk. 2020. Kemampuan Guru dalam Merencanakan Pembelajaran Higher Order Thinking  Skill  (HOTS) di  Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar . Vol 9 (2). 235-249.
Hariandi,  Ahmad.  2019.  Strategi  Guru  dalam  Meningkatkan  Keterampilan  Membaca Al-qur’an  Siswa  di  SD  IT  Aulia  Batanghari. Jurnal  Gentala  Pendidikan  Dasar. Vol 4 (1). 10-21.
Hasanah,  Uswatun.  2017. Strategi  Guru  Kelas  dalam  Meningkatkan  Kemampuan Membaca  Permulaan  pada  Siswa  Kelas  1  di  SD  ‘Aisyiyah  Kamila  Dinoyo Malang . Skripsi. Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan. Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim. Malang.
Kuntarto,  Eko  dan  Sari.  2017.  Pengalaman  Terbaik  dalam  Menumbuhkan  Minat Membaca  Buku  Perpustakaan  pada  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Gentala Pendidikan Dasar . Vol 2 (2). 185-201.
Majid, Abdul. 2014. Strategi Pembelajaran . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Moleong, L J. 2014. Metode Penelitian Kualitatif . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Ningsih,  Deni  Sulistiowati.  2019.  Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  IPA  melalui Metode  Demonstrasi  di  Kelas  VB  SD  N  61/X  Talang  Babat. Jurnal  Gentala Pendidikan Dasar . Vol 4 (1). 22-40.
Purnomo, Budi. 2017. Analisis Strategi Guru dalam Pelaksanaan Pengelolaan Kelas di Sekolah Dasar. Jurnal Gentala Pendidikan Dasar . Vol 2 (2). 237-255. Samosir,  Windy  Lara  S,  dkk.  2020.  Kemampuan  Guru  Melaksanakan  Pembelajaran Higher  Order  Thinking  Skills  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Riset  Pendidikan  Dasar . Vol 3 (1) 97-102.
Setiono,  Panut  dan  Rami,  Intan.  2017.  Kreativitas  Guru  dalam  Menggunakan  Media Pembelajaran  di  Kelas  V  Sekolah  Dasar. Jurnal  Gentala  Pendidikan  Dasar. Jurnal Gentala Pendidikan Dasar. Vol 2 (2). 219-236. Sofwan,  Muhammad  dan  Komisah.  2017.  Meningkatkan  Motivasi  Bertanya  Siswa melalui  Model  Snowball  Throwing  di  Kelas  IV  Sekolah  Dasar. Jurnal  Gentala Pendidikan Dasar. Vol 2 (1). 54-71.
Subekti,  Ani,  dkk.  2016.  Peningkatan  Keterampilan  Membaca  Pemahaman  melalui Strategi QAR ( Question Answer Relationship) . Jurnal Didaktika Dwija Indria.
Sugiyono.  2013. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta.
Suhandi,  Andi.  2017.  Strategi  Guru  dalam  Menumbuhkan  Minat  Belajar  Sains  di Sekolah Dasar. Jurnal Gentala Pendidikan Dasar . Vol 2 (2). 168-184. Suprihatiningrum,  Jamil.  2013. Guru Professional: Pedoman Kinerja, Kualifikasi,  dan Kompetensi Guru . Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Syahrial,  dkk.  2019.  Strategi  Guru  dalam  Menumbuhkan  Nilai  Kebersamaan  pada Pendidikan  Multikultural  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Gentala  Pendidikan  Dasar. Vol 4 (2). 232-244.
Tarigan,  Henry  Guntur.  2015. Membaca  sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa . Bandung: CV Angkasa.
Wijayanto,  Arum.  2013. Keefektifan  Strategi  ReQAR  (Reciprocal  Questioning  And
Question-Answer-Relationship)  Dalam  Pembelajaran  Membaca  Pemahaman siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  5  Wates .  Skripsi.  Fakultas  Bahasa  dan  Seni. Universitas Negeri Yogyakarta. Yogyakarta. Yamin,  Martinis.  2013. Strategi  dan  Metode  dalam  Model  Pembelajaran. Jakarta:GP Press Group.
Yulyani.  2019. Tingkat  Kemampuan  Membaca  Pemahaman  Siswa  Kelas  V  Sekolah Dasar .  Skripsi.  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan.  Universitas  Jambi.
Jambi.