## PENGARUH KEPEMIMPINAN VISIONER KEPALA SEKOLAH DAN KOMITMEN ORGANISASI TERHADAP KOMPETENSI PROFESIONAL GURU SMP NEGERI
Apri Wahyuni 1) , Hasan Hariri 2) , Riswanti Rini 3)
1) Program Studi Magister Administerasi Pendidikan, FKIP Universitas Lampung 2,3) Program Studi Doktor Pendidikan FKIP Universitas Lampung apriwahyuni.aw@gmail.com

## Abstract
This  study  employed  an  ex  post  facto  quantitative  approach  to  investigate  the  individual  and combined effects of visionary leadership and organizational commitment of school principals on the  professional  competence  of  144  randomly  selected  State  Middle  School  teachers  in Pesawaran Regency, out of a population of 225. Data was collected through questionnaires and analyzed  using  simple  and  multiple  regression  techniques  after  conducting  prerequisite regression  tests.  The  findings  indicate  that  both  the  principal's  visionary  leadership  and organizational  commitment  have  a  significant  positive  influence  on  enhancing  teacher professional  competence  when  examined  individually.  Moreover,  when  considered  together, these  factors  collectively  contribute  significantly  to  the  improvement  of  teacher  professional competence.

## Keywords: curriculum, education, learning, and model

## Abtrak
Penelitian ini bertujuan menganalisis pengaruh kepemimpinan visioner dan komitmen organisasi terhadap kompetensi profesional guru secara terpisah dan bersama-sama. Studi ini menggunakan pendekatan  kuantitatif  dengan  sampel  144  guru  SMP  Negeri  di  Kabupaten  Pesawaran.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa kepemimpinan visioner kepala sekolah dan komitmen organisasi memiliki  pengaruh  positif  yang  signifikan  secara  parsial  maupun  secara  keseluruhan  terhadap peningkatan  kompetensi  profesional  guru.  Dalam  konteks  ini,  kepemimpinan  visioner  dan komitmen  organisasi  memiliki  peran  penting  dalam  meningkatkan  kualitas  kompetensi profesional guru.
Kata kunci: kepemimpinan visioner, komitmen organisasi, kompetensi professional

## A. PENDAHULUAN
Pentingnya kualifikasi dan kompetensi guru  tercermin  dalam  usaha  pemerintah untuk  meningkatkan  mutu  sumber  daya manusia  di  Indonesia,  terutama  dalam konteks  peran  guru.  Guru,  sebagai  tenaga profesional, diharapkan memiliki
kemampuan yang memadai untuk menjalankan  tugas  dan  tanggung  jawab mereka dengan efektif dan efisien. Kompetensi  profesional  guru  mencakup pemahaman  mendalam  tentang materi pelajaran,  metode  pengajaran,  keterampilan manajemen,  dan  aspek  lain  yang  tercermin
dalam  kinerja  mereka  di  lingkungan pendidikan.
Kompetensi profesional guru memiliki peran  vital  dalam  meningkatkan  kualitas pendidikan  secara  keseluruhan.  Guru  tidak hanya berperan sebagai penyampai informasi, tetapi juga harus mampu merancang dan mengelola proses pembelajaran yang kompleks serta memahami kebutuhan individu siswa selama pembelajaran berlangsung.
Kompetensi  guru  yang  kuat  adalah faktor  penting  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan.  Setiap  guru  perlu  memiliki kompetensi  yang  memadai  dalam  proses pembelajaran  di  semua  tingkat  pendidikan formal.  Oleh  karena  itu,  pengembangan kompetensi guru harus menjadi fokus utama dalam upaya meningkatkan sistem pendidikan negara ini.
Meskipun kompetensi profesional guru  memegang  peranan  kunci  dalam meningkatkan  kualitas  pendidikan,  hasil UKG  Provinsi  Lampung  tahun  2021 menunjukkan  adanya  tantangan  dalam  hal ini. Data menunjukkan bahwa rata-rata nilai profesional  guru  di  Kabupaten  Pesawaran (54.36)  lebih  rendah  dibandingkan  rata-rata nasional  Provinsi  Lampung  (55.07).  Hal  ini menunjukkan perlunya peningkatan kompetensi  guru  SMP  Negeri  di  Kabupaten Pesawaran.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini
dilakukan  untuk  mengidentifikasi  faktor- faktor yang memengaruhi kompetensi profesional  guru  di  Kecamatan  Gedung Tataan Kabupaten Pesawaran.
Kepala  sekolah  memiliki  peran  kunci dalam  menciptakan  lembaga  pendidikan yang  profesional.  Mereka  harus  memimpin semua  aspek  aktivitas  sekolah,  termasuk mengelola  dan  melibatkan  guru  yang kompeten.  Gaya  kepemimpinan  visioner diperlukan, di mana kepala sekolah memiliki  visi  masa  depan  yang  luas  dan mengarahkan lembaga menuju tujuan pendidikan.  Kepemimpinan  adalah  proses mengarahkan  organisasi  menuju  tujuan tertentu.
Gaya kepemimpinan visioner berperan penting  dalam  meningkatkan  kompetensi profesional guru. Hasil penelitian menunjukkan  bahwa  kepemimpinan  yang kuat  dalam  hal  visi  organisasi  berdampak positif  terhadap  kebijakan  dan  pelaksanaan tugas  guru,  menciptakan  lingkungan  kerja yang mendukung pertumbuhan profesionalisme mereka.
Dalam pengembangan organisasi yang maju  dan  kompetitif,  visi  yang  jelas  sangat penting.  Kepala  sekolah  memiliki  peran sentral dalam merumuskan, menjaga, mengembangkan,  mengkomunikasikan,  dan menyegarkan visi sekolah. Tujuannya adalah  untuk  memastikan  bahwa  sekolah
mampu  merespons  dengan  cepat  dan  tepat terhadap  berbagai  tantangan  dan  tuntutan yang muncul.
Kepemimpinan visioner sangat krusial dalam  meningkatkan  mutu  dan  kualitas sekolah.  Kepala  sekolah  harus  memiliki kualitas  kepemimpinan  yang  unggul,  visi dan misi yang kuat, serta tingkat kompetensi dan integritas yang tinggi. Implementasi visi sekolah melibatkan pengembangan profesionalisme  guru,  rekrutmen,  pelatihan internal  dan  eksternal,  supervisi,  serta  studi lanjut.  Pembangunan  budaya  sekolah  juga penting,  termasuk  pembentukan  komitmen, sistem  budaya,  dan  sosialisasi  sistem budaya.
Kepemimpinan visioner dan komitmen terhadap organisasi adalah faktor- faktor yang memengaruhi kompetensi profesional  guru.  Guru  harus  memiliki komitmen  kuat  terhadap  profesinya,  yang tercermin  dalam  dedikasi  mereka  untuk mengajar dengan profesionalisme, berpartisipasi  dalam  pengembangan  diri melalui  lokakarya,  pelatihan,  pendidikan lanjutan,  serta  menjaga  integritas  dalam pekerjaan  mereka.  Sikap  keyakinan  dan penerimaan  terhadap  tugas  dan  kewajiban guru adalah indikator dari komitmen mereka terhadap peran profesional mereka.
Guru dengan komitmen tinggi menunjukkan loyalitas dan ketaatan
terhadap sekolah. Mereka giat meningkatkan kompetensi  profesional,  memiliki  nilai-nilai kerja  tinggi,  dan  menghormati  etos  kerja. Dengan  fokus  pada  komitmen  terhadap organisasi,  mereka  selalu  mengutamakan kepentingan sekolah dan berusaha mempertahankan  keanggotaan  mereka  di dalamnya.
Kepuasan kerja guru sangat berpengaruh terhadap kompetensi profesional  mereka  karena  mencerminkan perasaan positif terhadap pekerjaan, memperkuat  komitmen,  dan  motivasi  untuk berkontribusi  pada  keberhasilan  sekolah. Kepuasan  kerja  menciptakan  keterikatan yang kuat terhadap sekolah dan meningkatkan etos kerja guru.
Penelitian ini mengeksplorasi pengaruh  kepemimpinan  visioner  kepala sekolah  dan  komitmen  organisasi  terhadap kompetensi profesional guru di SMP Negeri, dengan tujuan memahami bagaimana faktor- faktor  ini  memengaruhi  kualitas  pengajaran di sekolah menengah pertama negeri.
Komitmen  organisasi  adalah  kondisi di  mana  anggota  organisasi,  seperti  kepala madrasah,  menunjukkan  minat  yang  kuat terhadap  tujuan,  nilai,  dan  target  organisasi. Kepala  madrasah  adalah  individu  yang memimpin  proses  belajar  mengajar  di madrasah  dan  bertanggung  jawab  atas pengajaran kepada murid.
Komitmen  organisasi  mencerminkan identifikasi individu terhadap organisasi dan keterikatan pada tujuannya. Terbagi menjadi komitmen efektif, kelanjutan, dan normatif.
Kompetensi  profesional  guru  adalah kemampuan  khusus  dalam  keguruan  yang mencakup  penguasaan  materi  pembelajaran dan refleksi perilaku profesional sehari-hari. Hal  ini  penting  untuk  membimbing  siswa mencapai standar kompetensi yang ditetapkan dalam Standar Nasional Pendidikan.
Kompetensi  guru  mencakup  10  aspek kunci,  yaitu  penguasaan  materi  ajar, pengelolaan  program  belajar  mengajar, pengelolaan  kelas,  penguasaan  landasan pendidikan,  pengelolaan  interaksi  dalam proses belajar mengajar, pemanfaatan media dan sumber belajar, penilaian prestasi siswa, pemahaman fungsi bimbingan dan penyuluhan, pemahaman administrasi sekolah,  dan  penguasaan  hasil  penelitian pendidikan  untuk  pengajaran.  Kompetensi ini  mencerminkan  sejauh  mana  guru  dapat menguasai kemampuan  mereka  dalam mencapai tujuan pendidikan.
Kepemimpinan  kepala  sekolah  yang visioner  berfokus  pada  pengembangan  dan implementasi visi jangka panjang, menginspirasi  individu  dan  organisasi,  dan
memimpin  perubahan  sekolah  menuju  visi tersebut..
Kepemimpinan  visioner  adalah  fokus pada  perencanaan  masa  depan  yang  penuh tantangan. Kepala sekolah harus menentukan  arah,  menjadi  agen  perubahan, serta membimbing personel menuju profesionalisme.
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kuantitatif  dengan  populasi  terdiri  dari seluruh  guru  SMP  Negeri  di  kecamatan Gedong  Tataan,  Kabupaten  Pesawaran  (225 orang).  Sampel  sebanyak  144  orang  dipilih dengan  teknik  cluster  random  sampling, yaitu randomisasi pada kelompok guru.
Penelitian  ini  menggunakan  analisis regresi  linear  berganda  dengan  SPSS  26.0 untuk  memprediksi  hubungan  antara  dua atau  lebih  variabel  bebas  dan  variabel terikat.  Hasilnya  diinterpretasikan  dalam konteks pengujian hipotesis, dengan pengujian  koefisien  regresi  secara  bersama- sama menggunakan uji-F untuk menentukan pengaruh  bersama  variabel  bebas  terhadap variabel terikat.
Pada  bagian  ini,  kami  menjalankan  uji prasyarat  analisis  data  untuk  tiga  variabel: kompetensi  profesional  (Y),  kepemimpinan visioner  (X1),  dan  komitmen  organisasi (X2). Uji prasyarat melibatkan uji normalitas, uji heteroskedastisitas, uji linieritas,  dan  uji  multikolinieritas.  Uji
normalitas  menggunakan  metode  One- Sample Kolmogorov-Smirnov dengan SPSS
26.  Hasil  uji  normalitas  untuk  keempat variabel tercantum dalam Tabel 1.
Tabel 1 Hasil Uji Normalitas Data Penelitian
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardized Residual N 144 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 3.81355771 Most Extreme Differences Absolute .067 Positive .067 Negative -.056 Test Statistic .067 Asymp. Sig. (2-tailed) .200 c,d
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
c. Lilliefors Significance Correction.
d. This is a lower bound of the true significance.
Sumber Hasil Output SPSS 26
Data  dianggap  berdistribusi  normal  jika nilai Asymp. Sig. (2-tailed) > 0,05 (Tabel 1). Maka,  data  dalam  penelitian  ini  dianggap mengikuti  distribusi  normal.  Linieritas  diuji
menggunakan  analisis  Compare  Means  di SPSS  26.  Hasil  uji  linieritas  ditunjukkan dalam Tabel 2.

## Tabel 2 Hasil Uji Linieritas Data Penelitian
ANOVA Table Variabel Uji Sig. Deviation from Linierity Kepemimpinan Visioner 0,095 Komitmen Organisasi 0,636 Kepuasan Kerja Guru 0,511 Sumber Hasil Output SPSS 26
Hasil  uji  signifikansi  Deviation  from Linearity  menunjukkan  bahwa  tidak  ada hubungan  linear  yang  signifikan  antara kepemimpinan  visioner  dan  kompetensi profesional (p = 0,095), komitmen organisasi  dan  kompetensi  profesional  (p  = 0,636),  serta  kepuasan  kerja  guru  dan
kompetensi  profesional  (p  =  0,511)  dalam penelitian ini.
Setelah memenuhi prasyarat analisis data, langkah berikutnya adalah pengujian hipotesis.

## B. HASIL DAN PEMBAHASAN HASIL

## Efek Kepemimpinan Visioner Kepala Sekolah terhadap Kompetensi Profesional
Berikut adalah Tabel 3 yang berisi hasil uji regresi linier sederhana.
Tabel 3 Hasil Analisis Regresi Linier Sederhana X1 terhadap Y
ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 1048.890 1 1048.890 7.886 .006 b Residual 18887.749 142 133.012 Total 19936.639 143 a. Dependent Variable: KompetensiProfesional
b. Predictors: (Constant), KepemimpinanVisioner Sumber Hasil Output SPSS 26
Output  ini  adalah  hasil  dari  analisis regresi  linear  berganda  yang  digunakan untuk memodelkan hubungan antara Kompetensi Profesional (variabel dependen) dan  Kepemimpinan  Visioner  (variabel independen).  Terdapat  dua  koefisien  yang tidak distandarisasi: konstanta dan koefisien Kepemimpinan  Visioner.  Koefisien  ini menunjukkan  seberapa  besar  pengaruh Kepemimpinan Visioner terhadap Kompetensi  Profesional  dalam  satuan  yang tidak distandarisasi. Konstanta awal (intersepsi)
Kompetensi  Profesional  adalah  60.724. Kepemimpinan  Visioner  memiliki  pengaruh positif  dengan  koefisien  0.280  terhadap
Kompetensi  Profesional.  Nilai  t  untuk Kepemimpinan  Visioner  adalah  2.808, dengan  nilai  p  (Signifikansi)  sebesar  0.006, menunjukkan  signifikansi  statistik  yang kuat. Koefisien beta yang telah distandarisasi adalah 0.229, menggambarkan hubungan setelah distandarisasi.
Hasil  ini  menunjukkan  hubungan positif yang signifikan antara
"Kepemimpinan Visioner" dan "Kompetensi Profesional"  dalam  regresi  linear.  Setiap peningkatan satu unit dalam
"Kepemimpinan Visioner" diharapkan meningkatkan  "Kompetensi  Profesional" sekitar 0.280 unit.
Tabel 4. Hasil Uji Regresi Berganda
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 60.724 9.175 6.619 .000 KepemimpinanVisioner .280 .100 .229 2.808 .006
a. Dependent Variable : KompetensiProfesional
Sumber Hasil Output SPSS 26
Berdasarkan  Tabel  4,  nilai  konstanta adalah  60.724,  menunjukkan  kompetensi profesional  (Y)  saat  faktor  kepemimpinan visioner  (X1)  tidak  ada.  Koefisien  regresi 0.280  menggambarkan  setiap  peningkatan 1%  dalam  kepemimpinan  visioner  (X1) berkontribusi  pada  peningkatan  kompetensi profesional  (Y)  sebesar  0.280.  Hasilnya menunjukkan pengaruh positif (+) kepemimpinan visioner (X1) pada kompetensi profesional (Y) dalam persamaan:
Y = 60.724 + 0.280X.
Hasil  uji  parsial  pada  Tabel  3 menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh signifikan  antara  kepemimpinan  visioner dan  kompetensi  profesional,  dengan  nilai  t hitung  sebesar  2.808  dan  probabilitas  (Sig.) 0.000,  yang  melebihi  nilai  t  tabel  sebesar 1.65581. Oleh karena itu, hipotesis nol (Ho) ditolak.  Lebih  lanjut,  koefisien  korelasi antara  kedua  variabel  dapat  ditemukan dalam Tabel 5.

## Tabel 5 Koefisien Korelasi X1 Terhadap Y
Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .229 a .053 .046 11.533
a. Predictors: (Constant), KepemimpinanVisioner
Sumber Hasil Output SPSS 2
Berdasarkan Tabel 4, R Square = 0,053. Ini menunjukkan kontribusi kepemimpinan
visioner  terhadap  kompetensi  profesional
sebesar  5,3%.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada Gambar 1.
Gambar 1.  Koefisien Korelasi X1 terhadap Y
Kepemimpinan Visioner (X1) Kompetensi
Profesional (Y)
5,3%

## Efek  Komitmen  Organisasi  terhadap Kompetensi Profesional Guru
Hasil  uji  regresi  linier  sederhana disajikan pada Tabel 5.
Tabel 5 Hasil Analisis Regresi Linier Sederhana X2 terhadap Y
ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 385.380 1 385.380 2.799 .097 b Residual 19551.259 142 137.685 Total 19936.639 143 a. Dependent Variable : KompetensiProfesional
b. Predictors: (Constant), KomitmenOrganisasi
Sumber Hasil Output SPSS 26
Analisis  regresi  linier  menunjukkan hubungan positif antara "Komitmen Organisasi"  dan  "Kompetensi  Profesional" dengan  koefisien  regresi  tak  distandardisasi sebesar  0.559.  Koefisien  regresi  sudah distandardisasi (beta) sebesar 0.139
mengindikasikan  pengaruh  dalam  satuan
standar  deviasi.  Hasil  uji  t  menunjukkan signifikansi  statistik  (p-value  =  0.097)  di bawah  tingkat  signifikansi  (alpha  =  0.05), namun  interpretasi  lebih  lanjut  memerlukan pertimbangan  konteks  dan  analisis  lebih mendalam.  Lihat  Tabel  6  untuk  informasi lebih komprehensif.
Tabel 6. Hasil Analisis Regresi Linear
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 38.212 28.788 1.327 .187 KomitmenOrganisasi .559 .334 .139 1.673 .097
a. Dependent Variable : KompetensiProfesional Sumber Hasil Output SPSS 26
Nilai  konstanta  38,212  menunjukkan bahwa  tanpa  komitmen  organisasi  (X2), kompetensi  profesional  (Y)  adalah  38,212. Koefisien regresi 0,559 menunjukkan setiap peningkatan  1%  komitmen  organisasi  (X2) akan  meningkatkan  kompetensi  profesional (Y)  sebesar  0,559.  Karena  koefisien  regresi
positif, dapat disimpulkan komitmen organisasi  (X2)  berpengaruh  positif  pada kompetensi  profesional  (Y).  Persamaan regresinya:
Y = 38,212 + 0,559X.
Hasil pengujian hipotesis menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh positif  antara  komitmen  organisasi  terhadap kompetensi  profesional.  Nilai  t  hitung sebesar  1.673  dengan  nilai  probabilitas
(Sig.)  0,000,  sedangkan  nilai  t  tabel  sebesar 1.65581 (dk=140, α=0,05). Dengan
demikian,  hipotesis  nol  (Ho)  ditolak. Koefisien korelasi dapat ditemukan di Tabel
7.

## Tabel 7 Koefisien Korelasi X2 Terhadap Y
Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .139 a .019 .012 11.734
a. Predictors: (Constant), KomitmenOrganisasi Sumber Hasil Output SPSS 26
Berdasarkan  Tabel  6,  R Square sebesar  0,019,  menunjukkan  kontribusi komitmen  organisasi  terhadap  kompetensi profesional  hanya  1,9%.  Ini  menandakan
hubungan tersebut memiliki dampak rendah. Gambar  2  dapat  memvisualisasikan  temuan ini.

## Gambar 2 Koefisien Korelasi X2 terhadap Y
Efek Kepemimpinan Visioner dan Komitmen Organisasi terhadap Kompetensi Profesional Hasil  uji  regresi  linier  berganda menunjukkan bahwa kepemimpinan visioner
dan  komitmen  organisasi  berpengaruh secara simultan terhadap kompetensi profesional guru, sebagaimana yang tercantum dalam Tabel 8.
Tabel 8 Hasil Analisis Regresi Berganda X1, X2 terhadap Y
Coefficients a
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 9.926 29.748 .334 .739 KepemimpinanVisioner .285 .099 .233  2.878 .005 KomitmenOrganisasi .584 .326 .145  1.794 .075
a. Dependent Variable : KompetensiProfesional
Sumber Hasil Output SPSS 26
Komitmen Organisasi (X2) Kompetensi Profesional
(Y)
1,9%
Dalam analisis regresi dengan

## persamaan
Y=9.926 + 0,285 X1 + 0,584 X2
dapat  disimpulkan  bahwa  kepemimpinan visioner (X1) dan komitmen organisasi (X2) berpengaruh  positif  terhadap  kompetensi profesional  (Y).  Nilai  konstanta  9.926 menunjukkan  bahwa  jika  semua  variabel bebas (X1, X2) bernilai 0, maka kompetensi
profesional (Y) memiliki nilai positif. Selain itu,  jika  kepemimpinan  visioner  (X1)  dan komitmen  organisasi  (X2)  meningkat  satu unit,  kompetensi  profesional  (Y)  akan meningkat sebesar 0,285 dan 0,584, masing- masingnya. Hasil uji simultan juga menunjukkan  bahwa  secara  bersama-sama, kedua variabel bebas (X1 dan X2) memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kompetensi profesional (Y).
Tabel 9 Hasil Analisis Regresi berganda X1, X2, X3 terhadap Y
ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 1470.275 2 735.137 5.613 .005 b Residual 18466.364 141 130.967 Total 19936.639 143 a. Dependent Variable : KompetensiProfesional
b. Predictors: (Constant), KomitmenOrganisasi, KepemimpinanVisioner Sumber Hasil Output SPSS 26
Berdasarkan  analisis  statistik  pada Tabel 8,  Fhitung sebesar 5.613 dengan nilai probabilitas (Sig.) 0.000. Nilai Ftabel adalah 3.91 (df1 = 3, df2 = 140, α = 0.05). Hasil ini menunjukkan  Fhitung  >  Ftabel  (5.613  > 3.91),  sehingga  hipotesis  nol  (Ho)  ditolak.
Dengan  demikian,  terdapat  pengaruh  tetapi tidak signifikan antara kepemimpinan visioner, komitmen organisasi, dan kepuasan kerja terhadap kompetensi profesional. Koefisien korelasi dapat ditemukan di Tabel 10.
Tabel 10 Koefisien Korelasi X1 dan X2 terhadap Y Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .272 a .074 .061 11.444
a. Predictors: (Constant), KomitmenOrganisasi, KepemimpinanVisioner Sumber Hasil Output SPSS 26
Berdasarkan  Tabel  9,  R  Square  adalah  0,074,  menunjukkan  pengaruh  kepemimpinan visioner dan komitmen organisasi terhadap kompetensi profesional hanya sebesar 6,1%. Gambar 3 menggambarkan hasil ini secara visual.
Gambar 3. Koefisien Korelasi X1, X2 dan X3 Terhadap Y
Pembahasan
Efek  Kepemimpinan  Visioner  Kepala Sekolah terhadap Kompetensi Profesional Guru
Analisis  statistik  menunjukkan  bahwa kepemimpinan  visioner  kepala  sekolah berhubungan  positif  dengan  kompetensi guru,  dengan  kontribusi  yang  signifikan, menegaskan  peran  penting  kepemimpinan visioner  dalam  peningkatan  kompetensi guru.
Kepemimpinan  visioner  adalah  gaya kepemimpinan yang fokus pada pengembangan dan implementasi visi jangka  panjang  untuk  menginspirasi  dan membimbing  individu  serta  organisasi mencapai  tujuan  tinggi.  Pemimpin  visioner sekolah  adalah  kunci  untuk  meningkatkan kualitas sekolah.
Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa kepemimpinan visioner kepala sekolah lebih berpengaruh  daripada  komitmen  organisasi
dan kepuasan kerja guru terhadap kompetensi profesional guru di SMP Negeri di  Kabupaten  Pesawaran.  Oleh  karena  itu, peran  kepala  sekolah  sangat  penting  dalam meningkatkan  kompetensi  guru  dan  fungsi organisasi sekolah.
Kepemimpinan visioner kepala sekolah berperan kunci dalam mengembangkan visi sekolah dan mendorong perubahan menuju mutu pendidikan yang lebih baik.
Temuan ini mendukung teori kepemimpinan  visioner  kepala  sekolah untuk  meningkatkan  kompetensi  guru, sejalan dengan literatur sebelumnya.

## Efek  Komitmen  Organisasi  terhadap Kompetensi Profesional Guru
Hasil  analisis  statistik  menunjukkan hubungan positif antara komitmen
organisasi (loyalitas dan kesetiaan karyawan terhadap organisasi) dan kompetensi profesional  (kemampuan  kerja).  Komitmen
Kompetensi Profesional Komitmen Organisasi
6,1%
organisasi mencerminkan prioritas pekerjaan dan  upaya  maksimal  untuk  membantu organisasi mencapai tujuannya.
Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa komitmen  organisasi  berpengaruh  positif dan  signifikan  terhadap  pengembangan kompetensi  profesional.  Tingkat  komitmen yang  lebih  tinggi  terhadap  organisasi  akan meningkatkan kompetensi profesional individu.
Dalam  pendidikan,  komitmen  guru terhadap  sekolah  sangat  penting.  Komitmen ini  berdampak  positif  pada  kinerja  guru dalam  membentuk  karakter  siswa.  Guru yang  memiliki  karakter  kuat  dan  integritas menjadi  contoh  teladan  bagi  siswa  dalam mengembangkan karakter peduli lingkungan.
Hasil  penelitian  menunjukkan  adanya hubungan positif antara komitmen organisasi dan kompetensi profesional guru, sesuai dengan teori yang ada dalam literatur terkait. Hal ini menegaskan bahwa komitmen organisasi berperan dalam meningkatkan  kompetensi  profesional  guru, sesuai  dengan  kerangka  konsep  yang  telah diajukan sebelumnya.
Efek  Kepemimpinan  Visioner  Kepala Sekolah dan Komitmen Organisasi terhadap Kompetensi Profesional Guru Hasil  analisis  statistik  menunjukkan adanya hubungan positif antara kepemimpinan  visioner  kepala  sekolah  dan komitmen  organisasi  terhadap  kompetensi profesional  guru.  Hal  ini  didukung  oleh koefisien  korelasi  dan  koefisien  determinasi yang  signifikan.  Peningkatan  kompetensi profesional  guru  merupakan  faktor  penting dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan, dan  peran  efektif  kepemimpinan  sekolah sangat  berperan  dalam  mencapai  tujuan tersebut. Komitmen yang kuat dari para guru juga  berdampak  positif  pada  perkembangan kompetensi profesional mereka.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa kepemimpinan  visioner  kepala  sekolah  dan komitmen  organisasi  berpengaruh  positif signifikan  pada  kompetensi  profesional guru.  Kedua  faktor  tersebut  selalu  berperan penting  dalam  meningkatkan  kompetensi guru.  Penelitian  ini  memberikan  kontribusi baru  pada  pemahaman  hubungan  antara ketiga  variabel  tersebut,  yang  sebelumnya belum banyak diteliti secara bersamaan.

## C. KESIMPULAN
Berdasarkan  temuan  dan  analisis  dari penelitian  ini,  dapat  disarikan  bahwa kepemimpinan berorientasi pada visi berdampak positif pada kemampuan profesional  individu,  sementara  komitmen terhadap  organisasi  juga  memiliki  pengaruh yang signifikan pada perkembangan kompetensi  profesional.  Lebih  lanjut,  hasil penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  kedua faktor,  yakni  kepemimpinan  berorientasi pada visi dan komitmen terhadap organisasi, secara  bersamaan  berkontribusi  terhadap peningkatan  kompetensi  profesional  secara serentak.

## DAFTAR PUSTAKA
Ariyani,  R.  (2017).  Kepemimpinan  kepala
sekolah dalam pengembangan profesionalisme guru. Al-Afkar: Jurnal Keislaman & Peradaban, 5(1). Baidowi,  A.  (2020).  Manajemen  Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu. Management  of  Education:  Jurnal
Manajemen  Pendidikan  Islam,  6(2), 76-86.
Budi,  M.  H.  S.  (2020).  Kepemimpinan Visioner  Kepala  Madrasah  MIN  13 Ngawi  dalam  Meningkatkan  Mutu Pendidikan.  Salimiya:  Jurnal  Studi Ilmu Keagamaan Islam, 1(4), 151-170.
Dudung, A. (2018). Kompetensi profesional guru.  JKKP  (Jurnal  Kesejahteraan Keluarga Dan Pendidikan), 5(1), 9-19.
Hidayah, N. (2016). Kepemimpinan Visioner  dalam  Meningkatkan  Mutu Pendidikan. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Lazwardi,  D.  (2016).  Peran  Kepala  Sekolah Dalam  Meningkatkan  Profesionalisme Guru.  Al-Idarah:  Jurnal  Kependidikan Islam, 6(2).
Luthans,  F.  (2006).  Perilaku  Organisasi (Terjemahan). Edisi Sepuluh, Penerbit ANDI, Yogyakarta.
Muis,  M.  R.,  Jufrizen,  J.,  &  Fahmi,  M.
(2018).  Pengaruh  budaya  organisasi dan  komitmen  organisasi  terhadap kinerja karyawan. Jesya (Jurnal
Ekonomi dan Ekonomi Syariah), 1(1),
9-25.
Mukti,  N.  (2018).  Kepemimpinan  Visioner
Kepala Sekolah. Jurnal Kependidikan, 6(1), 71-90.
Nanus,  B.  (1992).  Visionary  leadership:
Creating  a  compelling  sense  of direction for your organization: ERIC. Octavia,  S.  A.  (2019).  Sikap  dan  kinerja guru profesional: Deepublish. Purwanto, R. (2021). Kepemimpinan Visioner  Kepala  Sekolah  Terhadap Mutu  dan  Kualitas  Sekolah  di  SD Negeri  Soko.  Jurnal  Pendidikan  dan Teknologi Indonesia, 1(4), 151-160.
Rosidi,  I.,  &  Santosa,  A.  B.  (2018).
Pengaruh  Kompetensi Profesional dan Efikasi  Guru  Terhadap  Kinerja  Guru Dimediasi  Komitmen  Organisasional (Studi  pada  guru  SMP  di  Kecamatan Gunungw  ungkal).  Jurnal  Ilmiah Telaah Manajemen, 15(1).
Siswanto,  I.  (2022).  Monograf  Komitmen
Organisasi: Upaya Membangun Komitmen Organisasi Pendidikan Melalui Gaya Kepemimpinan, Kepribadian dan Kepuasan Kerja: CV. DOTPLUS Publisher.
Sudjana,  N.  (2010).  Penilaian  hasil  proses belajar mengajar.
Sunarta,  S.  (2019).  Pentingnya  kepuasan
kerja. Efisiensi: Kajian Ilmu Administrasi, 16(2), 63-75.
Susan,  E.  (2019).  Manajemen  sumber  daya manusia.  Adaara:  Jurnal  Manajemen
Pendidikan Islam, 9(2), 952-962.
Wanto,  W.  (2020).  Peran  Kepemimpinan Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan
Etos Kerja Guru di SMP Negeri 4 Satu Atap Bila Hilir Kabupaten Labuhanbatu. Pascasarjana Universitas  Islam  Negeri  Sumatera Utara, Wasito,  E.  (2021).  Pengaruh  Komitmen
Organisasional  terhadap  Kinerja  Guru
Dimoderasi oleh
Kepemimpinan
Transformasional  Kepala  Sekolah  dan Lingkungan Kerja di SMK Kabupaten Pemalang.  JIIP-Jurnal  Ilmiah  Ilmu Pendidikan, 4(1), 64-73.
doi:https://doi.org/10.54371/jiip.v4i1.2 05 Yusuf,  R.  M.,  &  Syarif,  D.  (2018).
Komitmen  organisasi:  Nas  Media Pustaka.