## Poltekita: Jurnal Pengabdian Masyarakat
Volume 4 | Nomor 1 | Januari – Maret 2023 e-ISSN: 2722-5798 & p-ISSN: 2722-5801 DOI: 10.33860/pjpm.v4i1.1591 Website: http://jurnal.poltekkespalu.ac.id/index.php/PJPM/

## Edukasi Kesehatan Reproduksi di Masa Pubertas dengan Menggunakan Media Unik bagi Penyandang Disabilitas Sensorik Netra
Rr.  Asih  Juanita
,  Dwi  Arymbhi  Sanjaya ,  Herleeyana  Meriyani ,  Nyoman Budiartha Siada
Prodi Sarjana Farmasi, Universitas Mahasaraswati Denpasar, Denpasar, Indonesia
Email korespondensi: rrasihjuanita@unmas.ac.id
Article history:
Received : 15-10-2022 Accepted: 18-12-2022 Published: 31-01-2023
Kata kunci kesehatan reproduksi; buku braille; disabilitas sensorik netra.

## ABSTRAK
Pendidikan seks bagi anak penyandang disabilitas masih jarang mendapatkan perhatian kalangan pendidik. Minimnya pendidikan seks menjadikan mereka cenderung mudah dimanipulasi sehingga kerap kali dijadikan objek pelecehan dan pelampiasan seksual. Kegiatan pengabdian bertujuan untuk memberikan edukasi  menggunakan  media  Buku Braille kepada  penyandang  disabilitas sensorik  netra  tentang  cara  menjaga  kesehatan  organ  reproduksi  serta menghindari  pelecehan  ataupun  kekerasan  seksual.  Pelaksanaan  kegiatan pengabdian  menggunakan  metode Small  Group  Discussion (SGD)  bagi  24 penyandang disabilitas sensorik netra di Yayasan Pendidikan Dria Raba yang berusia  10-23  tahun.  Keberhasilan  pemberian  edukasi  dievaluasi  dengan menggunakan kuesioner yang mengukur tingkat pengetahuan melalui nilai pre test dan post  test .  Evaluasi  kegiatan  pengabdian  menunjukkan  bahwa pemberian  edukasi  menggunakan  buku Braille dapat  meningkatkan pengetahuan  para  penyandang  disabilitas  sensorik  netra  di  Yayasan Pendidikan Dria Raba. Nilai median (minimum-maksimum) pre-test dan post- test berturut-turut adalah 65 (30-80) dan 85 (50-100). Edukasi menggunakan media  buku Braille bagi  penyandang  disabilitas  sensorik  netra  mampu meningkatkan  pengetahuan  tentang  cara  menjaga  kesehatan  organ reproduksi  serta  menghindari  pelecehan  ataupun  kekerasan  seksual.  Untuk meningkatkan kualitas kesehatan bagi penyandang disabilitas sensorik netra, diharapkan  dapat  diciptakan  berbagai  buku Braille dengan  tema  kesehatan lainnya.

## Keywords:
health reproductive; braille book;
blind people.

## ABSTRACT
Sex  education  for  children  with  disabilities  has  been  rarely  getting  attention from  educated  people.  Lack  of  sex  education  made  them  tend  to  be  easily manipulated thus they were often used as object of sexual harashment. The aims of this activity was to provide education using braille books as media to blind  people  on  how  to  maintain  the  health  of  their  reproductive  organs  and avoid various of sexual vilence. The implementation of this activities was using a Small Group Discussion (SGD) for 24 blind people at Yayasan Pendidikan Dria Raba. The questionnaire was used to evaluate the success of providing the education by measuring the level of knowledge through pre-test and post- test  scores.  The  activity  result  shows  that  the  provision  of  education  using Braille books increased the knowledge of blind people at Yayasan Pendidikan Dria  Raba.  The  median  (minimum-maximum)  pre-test  and  post-test  scores were 65 (30-80) and 85 (50-100), respectively. Education using Braille books for  bind  people  was  able  to  increase  knowledge  about  how  to  maintain  the health of their reproductive organs and avoid sexual harassment or violence. In order to improve the quality of health for blind people, it is hoped that various Braille books with other health themes can be created.
©2023 by the authors. Submitted for possible open access publication under the terms and conditions of the Creative Commons Attribution (CC BY SA) license ( https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ )

## PENDAHULUAN
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  8  Tahun  2016  Tentang Penyandang  Disabilitas  menyatakan  bahwa  penyandang  disabilitas  memiliki kesempatan  yang  sama  dalam  upaya mengembangkan dirinya  melalui  kemandirian sebagai manusia yang bermartabat dan dihargai oleh sesama manusia ( Pemenrintah Republik  Indonesia,  2016 ).  Pemberian  informasi  dan  edukasi  bagi  penyandang disabilitas  dengan  media  edukasi  yang  tepat  akan  membantu  mewujudkan  taraf kehidupan  Penyandang  Disabilitas  yang  lebih  berkualitas,  adil,  sejahtera  lahir  dan batin, mandiri, serta bermartabat  ( Agaronnik, Campbell, Ressalam, & Iezzoni, 2019 ; Brady et al., 2016 ; CMS, 2021 ; Rosalina & Apsari, 2020 ).
Pendidikan  seks  bagi  remaja  penyandang  disabilitas  masih  jarang mendapatkan perhatian di kalangan pendidik. Padahal pendidikan seks bagi mereka menjadi sebuah keniscayaan, hal ini dikarenakan remaja penyandang disabilitas pada prinsipnya memiliki perkembangan dorongan seksual yang sama dengan anak-anak pada  umumnya.  Masa  remaja  merupakan  masa  peralihan  dari  masa  kanak-kanak menuju masa dewasa dan terjadi pada rentang usia berkisar 10 sampai 24 tahun dan belum menikah ( Kemenkes RI, 2017 ). Remaja mengalami perubahan yang cepat pada periode  pubertas.  Dorongan  seksual  pada  masa  remaja  mulai  muncul  pada  semua individu,  tidak  terkecuali  remaja  penyandang  disabilitas.  Remaja  penyandang disabilitas pada periode pubertas sering kali mengalami permasalahan, salah satunya masalah  sosial  yaitu public-private  errors dan stranger-friend  errors . Public-private errors ditunjukkan dengan menyentuh alat kelamin, mengangkat rok, memainkan alat kelamin  di  tempat  umum  untuk  mencapai  kepuasan,  bahkan  membuka  baju  atau celana  di  tempat  umum  ( Pratiwi  &  Romadonika,  2020 ). Stranger-friend  errors ditunjukkan dengan perilaku mencium atau memeluk orang lain secara mendadak dan sembarangan. Masalah sosial tersebut dapat menempatkan mereka pada situasi yang berisiko,  seperti  eksploitasi  seksual  atau  masalah  hukum  ( Mandell,  Walrath, Manteuffel,  Sgro,  &  Pinto-Martin,  2005 ).  Seiring  dengan  minimnya  pendidikan  seks bagi  remaja  penyandang  disabilitas,  menjadikan  mereka  cenderung  mudah dimanipulasi sehingga kerap kali dijadikan objek pelecehan dan pelampiasan seksual ( Azis, 2014 ).
Disabilitas  sensorik  netra  merupakan  kondisi  kehilangan  penglihatan  total, parsial dan/atau kondisi low vision . Penyandang disabilitas sensorik netra, tidak hanya mengalami  hambatan  dalam  fisik,  namun  juga  dalam  pendidikan.  Untuk  membantu para  penyandang  disabilitas  sensorik  netra  dapat  digunakan  buku Braille dalam memahami informasi tertulis ( Rosalina and Apsari, 2020 ; Adelson et al. , 2021 ; Centers for Medicare and Medicaid Services, 2021 ). Buku Braille bermanfaat untuk membantu para  penyandang  disabilitas  sensorik  netra  dalam  memperoleh  informasi, meningkatkan  kemampuan  membaca  dan  keterampilan  komunikasi.  Selain  itu, pemberian edukasi dengan menggunakan buku Braille mampu meningkatkan motivasi belajar,  merespon  stimulus  belajar,  meningkatkan  kepercayaan  diri,  dan meningkatkan  kreativitas  para  penyandang  disabilitas  sensorik  netra  ( Dzunurain  & Wasisto, 2022 ; Pamungkas & Kurniasari, 2022 )
Keterbatasan dalam  penglihatan,  adanya  diskriminasi  penyandang  disabilitas sensorik  netra dalam  lingkungan  keluarga  dan bullying oleh masyarakat  lingkungan sekitar, menyebabkan para penyandang disabilitas sensorik netra tidak mendapatkan pendidikan  yang  layak  sehingga  perkembangan  intelektual  mereka  menjadi  lebih lambat dibandingkan dengan anak seusia mereka pada umumnya ( Savira, Wagino, & Laksmiwati, 2019 ). Yayasan Pendidikan Dria Raba merupakan yayasan pendidikan di Kota  Denpasar  yang  bergerak  di  bidang  kesejahteraan  sosial  bagi  penyandang
disabilitas  sensorik  netra.  Yayasan  Pendidikan  Dria  Raba  yang  berlokasi  di  jalan Sersan  Mayor  (Serma)  Gede  Nomor  11  Sanglah,  Denpasar-Bali,  memiliki  visi  agar setiap  anak  hidup  bermartabat,  berguna,  bagi  bangsa  dan  negaranya.  Tujuan pendirian  yayasan  adalah menumbuhkan  rasa  percaya  diri,  mengembangkan bakat dan  hobi,  mengurangi  ketergantungan  pada  orang  lain,  dan  dapat  memenuhi kebutuhan hidup sendiri dikemudian hari.
Oleh  karena  itu,  edukasi  mengenai  masalah  kesehatan  reproduksi  dan pendidikan  seks  sejak  dini  sangat  penting  diberikan  kepada  penyandang  disabilitas sensorik  netra  menggunakan  media  Buku Braille ,  sehingga  diharapkan  dapat meningkatkan kesadaran para penyandang disabilitas sensorik netra untuk menjaga kesehatan organ reproduksi mereka dengan baik serta menghindarkan mereka dari pelecehan,  pelampiasan  seksual  ataupun  kekerasan  seksual  ( Dewiani,  Purnama,  & Yusanti,  2020 ; Pratiwi  &  Romadonika,  2020 ).  Kegiatan  pengabdian  bertujuan  untuk memberikan  edukasi  menggunakan  media  Buku  Braille  kepada  penyandang disabilitas  sensorik  netra  tentang  cara  menjaga  kesehatan  organ  reproduksi  serta menghindari pelecehan ataupun kekerasan seksual

## METODE
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  melalui  pemberian  edukasi mengenai  kesehatan  reproduksi  dan  pendidikan  seks  sejak  dini  kepada  para penyandang  disabilitas  sensorik  netra  dengan  media  Buku Braille dilaksanakan  di Yayasan Pendidikan Dria Raba pada bulan Maret 2022. Sasaran kegiatan pengabdian adalah para penyandang disabilitas sensorik netra di Yayasan Pendidikan Dria Raba berjumlah 24 orang. Kegiatan pengabdian dilaksanakan menggunakan metode Small Group Discussion (SGD) atau Diskusi Kelompok Terarah bagi penyandang disabilitas sensorik netra.
Pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  dilakukan  dalam  empat  tahapan  seperti pada gambar 1.

## Gambar 1 Bagan Alir kegiatan PKM
Adapun tahapan pelaksanaan kegiatan pengabdian adalah sebagai berikut :
1. Pretest Pelaksanaan pretest menggunakan  instrumen  penilaian  berupa  kuesioner  yang mengukur  tingkat  pengetahuan  para  penyandang  disabilitas  sensorik  netra sebelum pemberian edukasi menggunakan media buku Braille . Kegiatan pretest difasilitasi  oleh  Mahasiswa  Fakultas  Farmasi  Universitas  Mahasaraswati Denpasar  dengan  cara  membacakan  pertanyaan  tanpa  memberikan  arahan jawaban atas pertanyaan.
2.  Pemberian edukasi menggunakan media buku Braille Buku Braille yang  digunakan  dalam  kegiatan  pengabdian  disusun  oleh  tim pengabdian  Fakultas  Farmasi  Universitas  Mahasaraswati  Denpasar.  Tahap
Pretest
Pemberian edukasi menggunakan media buku braille
Small Group Discussion (SGD)
Posttest
pemberian  edukasi  mengenai  kesehatan  reproduksi  dan  pendidikan  seks  sejak dini  menggunakan media  buku Braille melibatkan  seluruh  tim pelaksana  (dosen dan  mahasiswa  Fakultas  Farmasi  Universitas  Mahasaraswati  Denpasar)  serta seluruh penyandang disabilitas sensorik netra di Yayasan Pendidikan Dria Raba yang  dibagi  dalam  kelompok-kelompok  kecil.  Setiap  kelompok  terdiri  dari  6 penyandang disabilitas sensorik netra.
3. Small Group Discussion (SGD) Pelaksanaan Small  Group  Discussion  (SGD) atau  diskusi  kelompok  terarah dilakukan  dengan  saling  bertukar  pendapat  tentang  masalah  kesehatan reproduksi  dan  pendidikan  seks  sejak  dini  untuk  bersama  mencari  pemecahan, mendapatkan  jawaban  dan  kebenaran  masalah  tersebut.  Diskusi  dipandu  oleh Tim Dosen Fakultas Farmasi Universitas Mahasaraswati Denpasar.
4. Posttest Tahap  terakhir  dari  kegiatan  pengabdian  adalah posttest dengan  tujuan  Untuk mengukur  efektivitas  edukasi  melalui  buku Braille yang  diberikan  terhadap peningkatan pengetahuan para penyandang disabilitas sensorik netra .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan pengabdian  kepada  masyarakat  dengan  judul  “Edukasi  Kesehatan Reproduksi  di  Masa  Pubertas  dengan  Menggunakan  Media  Unik  Bagi  Penyandang Disabilitas Sensorik Netra” dilaksanakan di Yayasan Pendidikan Dria Raba dan diikuti oleh  24  orang  penyandang  disabilitas  sensorik  netra.  Adapun  tujuan  dari  kegiatan tersebut adalah memberikan edukasi tentang kesehatan reproduksi di Masa Pubertas dan  pendidikan  seks  sejak  dini  menggunakan  media  berupa  buku Braille .  Sasaran kegiatan ini adalah meningkatkan pengetahuan para penyandang disabilitas sensorik netra  di  Yayasan  Pendidikan  Dria  Raba  tentang  menjaga  kesehatan  reproduksi  di masa pubertas dan pendidikan seks sehingga dapat menghindari pelecehan ataupun kekerasan seksual.
Sebagian besar penyandang disabilitas sensorik netra di Yayasan Pendidikan Dria Raba merupakan kelompok usia remaja dengan tingkat pendidikan yang berbeda seperti yang tertera pada Tabel 1.
Tabel  1.  Karakteristik penyandang  disabilitas  sensorik  netra  di  Yayasan  Pendidikan
Dria Raba Karakteristik Jumlah Persentase Usia Remaja akhir (17-25 tahun) 15 62,50 Remaja awal (12-16 tahun) 8 33,33 Anak-anak (5-11 tahun) 1 4,17 Jenis Kelamin Laki-laki 11 45,83 Perempuan 13 54,17 Tingkat pendidikan SD 5 20,83 SLTA 8 33,33 SLTP 9 37,50 Perguruan tinggi 2 8,33
Perkembangan  intelektual  para  penyandang  disabilitas  sensorik  netra  di Yayasan  Pendidikan  Dria  Raba  tidak  sesuai  dengan  perkembangan  usianya  yang dapat diamati dari gambaran usia dan tingkat pendidikan. Pada Gambar 2, sebanyak
20% penyandang disabilitas sensorik netra di usia remaja akhir (17-25 tahun) masih menempuh  pendidikan  di  Sekolah  Dasar  (SD)  dan  45%  masih  menempuh  Sekolah Lanjutan  Tingkat  Pertama  (SLTP).  Selain  itu,  60%  penyandang  disabilitas  sensorik netra  di  usia  remaja  awal  (12-16  tahun)  masih  menempuh  pendidikan  di  Sekolah Dasar (SD).
Gambar 2. Gambaran Tingkat Pendidikan dan Sebaran Usia Peserta Kegiatan
Perkembangan intelektual para penyandang disabilitas sensorik netra yang tidak sejalan  dengan  usia  disebabkan  oleh  adanya  beberapa  hambatan.  Salah  satu hambatan  internal  yang  mempengaruhi  adalah  faktor  psikologis  penderita  yang cenderung  tidak  percaya  diri,  merasa  berbeda  dan  merasa  memiliki  kekurangan. Selain  itu  penyandang  disabilitas  sensorik  netra  juga  memiliki  perbedaan  dalam pemrosesan informasi dimana mengalami keterlambatan dalam penguasaan makna sematik dan pragmatis dari penggunaan bahasa ( Savira et al., 2019 ).
Hambatan  eksternal  yang  mempengaruhi  tingkat  pendidikan  penyandang disabilitas  sensorik  netra  yaitu  faktor  dukungan  keluarga,  kondisi  sosial  ekonomi keluarga  serta  keterjangkauan  pendidikan  dari  lingkungan  penyandang  disabilitas sensorik netra ( Brown & Broido, 2015 ; Tukimin, Handayani, Alimin, & Somad, 2019 ). Keluarga  para  penyandang  disabilitas  sensorik  netra  cenderung  memiliki  ketakutan untuk menghadapi lingkungan sosial sehingga dukungan keluarga terutama orang tua sangatlah  minim    ( Rosalina  and  Apsari,  2020 ).  Akses  yang  terbatas  menyebabkan aktivitas dan mobilitas para penyandang disabilitas sangat terbatas. Sebagian besar orang tua yang memiliki anak dengan disabilitas, cenderung melarang anak tersebut untuk  menempuh  pendidikan  yang  berdampak  pada  perkembangan  intelektual ( Sholihah,  2016 ; Tukimin  et  al.,  2019 ).  Faktor  ekonomi  juga  berperan  sangat  besar dalam  akses  pendidikan  bagi  penyandang  disabilitas  ( Abusaleh  &  Haque,  2022; UNESCO, 2021 ).
Tidak adanya dukungan dari keluarga dan hambatan intelektual mengakibatkan terbatasnya  akses  terhadap  informasi,  khususnya  informasi  tentang  kesehatan terutama  dalam  menghadapi  perubahan  tatanan  kehidupan  di  era  Normal  Baru ( Radissa, Wibowo, Humaedi, & Irfan, 2020 ). Salah satu metode yang dapat digunakan untuk  memberikan  edukasi  dan  informasi  kepada  para  penyandang  disabilitas sensorik netra yaitu menggunakan buku Braille ( Rosalina and Apsari, 2020 ; Adelson et al. , 2021 ; Centers for Medicare and Medicaid Services, 2021 ). Buku Braille tentang kesehatan reproduksi di masa pubertas dan pendidikan seks sejak dini ini diserahkan kepada  Ketua  Yayasan  Pendidikan  Dria  Raba  (Gambar  3)  sehingga  dapat  dibaca
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% SD SLTP SLTA Perguruan tinggi Anak-anak (5-11 tahun) Remaja awal (12-16 tahun) Remaja akhir (17-25 tahun)
setiap  hari  oleh  para  penyandang  disabilitas  sensorik  netra  di  Yayasan  Pendidikan Dria Raba guna mengarahkan para penyandang disabilitas sensorik netra untuk selalu menerapkan  perilaku  menjaga  kesehatan  reproduksi  dalam  kehidupan  sehari-hari. Selain  itu,  buku Braille juga  memuat  tentang  pendidikan  seks  sejak  dini  sehingga membantu mereka menghindari pelecehan ataupun kekerasan seksual.
Kegiatan edukasi dan pemberian informasi dengan menggunakan buku Braille di  Yayasan  Pendidikan  Dria  Raba  diawali  dengan  kegiatan pre-test dan  diakhiri dengan post-test tentang  menjaga  kesehatan  reproduksi  di  masa  pubertas  dan pendidikan seks sejak dini. Para penyandang disabilitas sensorik netra dibagi dalam kelompok-kelompok  kecil  yang  didampingi  oleh  fasilitator  seperti  yang  terlihat  pada Gambar 4. Fasilitator mendampingi para penyandang disabilitas sensorik netra untuk mengisi pre-test dan post-test dengan  membacakan  pertanyaan  tanpa  memberikan arahan  jawaban  atas  pertanyaan.  Setelah  melakukan pre-test ,  para  penyandang disabilitas  sensorik  netra  membaca  materi  edukasi  dan  melakukan  diskusi  dalam kelompok kecil ( Small Group Discussion ) seperti pada gambar 5.
Gambar 3. Penyerahan buku Braille kepada
Ketua Yayasan Pendidikan Dria Raba Gambar 4. Pelaksanaan Pretest didampingi oleh mahasiswa sebagai fasilitator
Gambar 5. Pelaksanaan Small Group Discussion (SGD)
Tabel 2. Hasil uji Wilcoxon Signed-rank test terhadap skor pre-test dan post-test Peserta
Kegiatan Pengabdian Masyarakat
Indikator Median (Maksimum-Minimum) Nilai P Tingkat Pengetahuan Pre-test 65,00 (30,00-80,00) 0,001 Tingkat Pengetahuan Post-test 85,00 (50,00-100,00)
http://jurnal.poltekkespalu.ac.id/index.php/PJPM
Pengukuran  efektivitas  edukasi  melalui  buku Braille yang  diberikan  terhadap peningkatan  pengetahuan  para  penyandang  disabilitas  sensorik  netra,  dilakukan analisis secara statistik menggunakan uji Wilcoxon Signed-rank test berdasarkan total skor yang diperoleh dari hasil pre-test dan post-test .  Hasil uji Wilcoxon Signed-rank test seperti  yang  terlihat  pada  Tabel  2,  menunjukkan  adanya  perbedaan  yang signifikan  antara  hasil pre-test dan post-test (p<0,05),  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  ada  pengaruh  pemberian  edukasi  tentang  menjaga  kesehatan  reproduksi  di masa  pubertas  dan  pendidikan  seks  sejak  dini  dengan  menggunakan  buku Braille terhadap peningkatan pengetahuan para penyandang disabilitas sensorik netra Kondisi  disabilitas  sensorik  netra  memerlukan  alat  bantu  instruksional  agar dapat  membantu  para  penyandang  disabilitas  sensorik  netra  memahami  materi edukasi yang diberikan ( Puspitasari, Christy, Hartami, & Nugraeni, 2021 ). Buku Braille tidak hanya membantu para penyandang disabilitas sensorik netra dalam memperoleh informasi,  namun  juga  dapat  membantu  meningkatkan  kemampuan  membacanya. Selain  itu,  pemberian  edukasi  dan  informasi  dengan  menggunakan  buku Braille mampu  meningkatkan  motivasi  belajar,  merespon  stimulus  belajar,  meningkatkan kepercayaan diri, dan meningkatkan kreativitas para penyandang disabilitas sensorik netra ( Dzunurain & Wasisto, 2022 ; Pamungkas & Kurniasari, 2022 )

## SIMPULAN DAN SARAN
Simpulan  yang  diperoleh  dari  kegiatan  pengabdian  yang  telah  dilaksanakan adalah edukasi menggunakan buku Braille bagi penyandang disabilitas sensorik netra di  Yayasan  Pendidikan  Dria  Raba  mampu  meningkatkan  pengetahuan  para penyandang disabilitas sensorik netra tentang menjaga kesehatan reproduksi di masa pubertas serta pendidikan seks sejak dini. Dalam hal meningkatkan kualitas kesehatan bagi para penyandang disabilitas sensorik netra, diharapkan dapat diciptakan berbagai buku Braille dengan tema kesehatan lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Abusaleh,  K.,  &  Haque,  N.  (2022).  The  Impact  of  the  COVID-19  Outbreak  on  Primary Education  in  Bangladesh.  In Handbook  of  Research  on  Asian  Perspectives  of  the Educational Impact of COVID-19 (pp. 282 –304). IGI Global. https://doi.org/10.4018/978- 1-7998-8402-6.ch016
Adelson, J. D., Bourne, R. R. A., Briant, P. S., Flaxman, S. R., Taylor, H. R. B., Jonas, J. B., … Vos, T. (2021). Blindness and Vision Impairment. The Lancet Global Health , Vol. 9, pp. e144 –e160. Retrieved from https://www.who.int/news-room/fact- sheets/detail/blindness-and-visual-impairment
Agaronnik,  N.,  Campbell,  E.  G.,  Ressalam,  J.,  &  Iezzoni,  L.  I.  (2019).  Communicating  with Patients with Disability: Perspectives of Practicing Physicians. Journal of General Internal Medicine , 34 (7), 1139 –1145. https://doi.org/10.1007/s11606-019-04911-0 Azis, S. (2014). Pendidikan Seks Bagi Anak Berkebutuhan Khusus . II (2), 182 –204. Retrieved from https://media.neliti.com/media/publications/104471-ID-pendidikan-seks-bagi-anak- berkebutuhan-k.pdf
Brady, N. C., Bruce, S., Goldman, A., Erickson, K., Mineo, B., Ogletree, B. T., … Siegel, E. (2016).  Communication  services  and  supports  for  individuals  with  severe  disabilities: Guidance  for  assessment  and  intervention. American  Journal  on  Intellectual  and Developmental  Disabilities , 121 (2),  121 –138. https://doi.org/10.1352/1944-7558- 121.2.121
Brown, K., & Broido, E. M. (2015). Engaging students with disabilities. Student Engagement in Higher  Education:  Theoretical  Perspectives  and  Practical  Approaches  for  Diverse Populations , 187 –207. https://doi.org/10.1080/01443410.2014.988405
Centers  for  Medicare  and  Medicaid  Services.  (2021). Improving  Communication  Access for Individuals  Who  Are  Blind  or  Have  Low  Vision (D.  of  H.  and  H.  Services,  Ed.).  USA. Retrieved from https://cvph.preventblindness.org/resource-center/improving- communication-access-for-individuals-who-are-blind-or-have-low-vision/
CMS.  (2021). Supporting  children  who  are  blind  or  have  low  vision .  Retrieved  from https://www.education.govt.nz/school/student-support/special-education/support-for- children-who-are-blind-or-have-low-vision/
Dewiani,  K.,  Purnama,  Y.,  &  Yusanti,  L.  (2020).  Pendidikan  Seks  Dini  Dan  Kesehatan Reproduksi  Anak  Untuk  Siswa  Sekolah  Dasar. Dharma  Raflesia :  Jurnal  Ilmiah
Pengembangan Dan Penerapan IPTEKS , 17 (2), 1 –6.
https://doi.org/10.33369/dr.v17i2.10061
Dzunurain, M. K., & Wasisto, J. (2022). Pemanfaatan Koleksi Buku Braille Sebagai Sumber Informasi  Siswa  Penyandang  Tunanetra  di  Sekolah  Luar  Biasa  Bagian  A  Negeri Semarang. Anuva:  Jurnal  Kajian  Budaya,  Perpustakaan,  Dan  Informasi , 6 (1),  57 –68. https://doi.org/10.14710/anuva.6.1.57-68
Pemerintah Republik Indonesia. (2016). Undang-Undang Republik Indoneisa Nomor 8 Tahun
2016 Tentang Penyandang Disabilitas . Retrieved from https://peraturan.bpk.go.id/Home/Details/37251/uu-no-8-tahun-2016
Kemenkes  RI.  (2017).  Pedoman  Standar  Nasional  Pelayanan  Kesehatan  Peduli  Remaja.
Jakarta: Kementerian Kesehatan R.I. Retreived from
https://eprints.triatmamulya.ac.id/606/
Mandell,  D.  S.,  Walrath,  C.  M.,  Manteuffel,  B.,  Sgro,  G.,  &  Pinto-Martin,  J.  A.  (2005).  The prevalence and correlates of abuse among children with autism served in comprehensive community-based mental health settings. Child Abuse and Neglect , 29 (12), 1359 –1372. https://doi.org/10.1016/j.chiabu.2005.06.006
Pamungkas,  F.  Y.,  &  Kurniasari,  R.  (2022).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Promosi  Gizi dengan  Huruf  Braille  bagi  Penyandang  Tunanetra:  Literature  Review. Media  Publikasi Promosi Kesehatan Indonesia (MPPKI) , 5 (7), 763 –768. https://doi.org/10.56338/mppki.v5i7.2299
Pratiwi,  E.  A.,  &  Romadonika,  F.  (2020).  Peningkatan  Pengetahuan  Anak  Berkebutuhan Khusus  Tentang  Pendidikan  Seks  Usia  Pubertas  Melalui  Metode  Sosiodrama  Di  SLB Negeri  1  Mataram. Abdimas  Kesehatan  Perintis , 2 (1),  47 –52.  Retrieved  from https://jurnal.upertis.ac.id/index.php/JAKP/article/view/453/257
Puspitasari, A., Christy, A. M., Hartami, E., & Nugraeni, Y. (2021). Peran Teks Braille terhadap Peningkatan  Pengetahuan  Kesehatan  Gigi  dan  Mulut  Anak  Tunanetra:  Studi  Tinjauan Literatur. E-Prodenta Journal of Dentistry , 5 (1), 435 –449.  https://doi.org/: http://dx.doi.org/10.21776/ub.eprodenta.2021.005.01.8
Radissa,  V. S., Wibowo,  H., Humaedi, S., & Irfan,  M. (2020). Pemenuhan kebutuhan dasar penyandang disabilitas pada masa pandemi COVID-19. Focus: Jurnal Pekerjaan Sosial , 3 (1), 61 –69. https://doi.org/10.24198/focus.v3i1.28735
Rosalina, T. A., & Apsari, N. C. (2020). Dukungan Sosial Bagi Orang Dengan Disabilitas Netra Dalam Pencapaian Prestasi Di Sekolah Luar Biasa. Prosiding Penelitian Dan Pengabdian Kepada Masyarakat , 7 (2), 414. https://doi.org/10.24198/jppm.v7i2.28486
Savira, S. I., Wagino, W., & Laksmiwati, H. (2019). Apa yang Berbeda? Kemampuan Kognitif pada  Anak  Tunanetra  Tanpa  Pengalaman  Visual  (Congenital  Visual  Impairment). JPI (Jurnal Pendidikan Inklusi) , 3 (1), 20. https://doi.org/10.26740/inklusi.v3n1.p20-39 Sholihah, I. (2016). Kebijakan Baru: Jaminan Pemenuhan Hak Bagi Penyandang Disabilitas. Sosio Informa , 2 (2), 166 –184. https://doi.org/10.33007/inf.v2i2.256
Tukimin,  S.,  Handayani,  D.,  Alimin,  Z.,  &  Somad,  P.  (2019).  Indonesia  deaf  and  blind communication system (IDBC-system). Education and Information Technologies , 24 (3), 2017 –2033. https://doi.org/10.1007/s10639-018-9831-2 UNESCO. (2021). Welcoming learners with disabilities in quality learning environments A tool to  support  countries  in  moving  towards  inclusive  education .  Retrieved  from http://www.unesco.org/open-access/terms-use-ccbysa-en