Peranan Pola Pengasuhan Orang Tua Berprofesi Guru Madrasah Berasrama terhadap Pemerolehan Bahasa (Tinjauan Psikolinguistik Anak Usia 3 Tahun)
Afryansyah, Yessi Fitriani, Puspa I. Utami
MAN Insan Cendekia OKI, Universitas PGRI Palembang afrysyach1@gmail.com, yessifitriani931@gmail.com, piutami2717@gmail.com
ABSTRAK: Tujuan penelitian ini, yaitu untuk mendeskripsikan peranan pola pengasuhan orang tua berprofesi guru madrasah berasrama terhadap pemerolehan bahasa anak usia 3 tahun. Untuk mencapai tujuan tersebut, digunakan  metode  penelitian  deskriptif  kualitatif  dengan  pendekatan teori  pemerolehan  bahasa  (Dardjowidjojo).  Penelitian  dilakukan  di komplek  perumahan  guru  MAN  Insan  Cendekia  OKI  selama  Maret— April 2022 dengan teknik libat cakap dan wawancara sederhana kepada dua  anak  usia  38  bulan  dan  40  bulan.  Teknik  analisis  data  dilakukan dengan  analisis  elemen-elemen  fonologi,  morfologi,  dan  sintaksis  yang disesuaikan  dengan  usia  kedua  anak  tersebut  didasarkan  pijakan  teori Soenjono  Dardjowidjojo.  Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan, didapatkan hasil bahwa pola pengasuhan yang dilakukan langsung oleh Ibu dan  orang  lain  (pengasuh)  memberikan  dampak  yang  berbeda  dalam pemerolehan  bahasa  bagi  anak  usia  3  tahun.  Kf  yang  diasuh  oleh  nenek (pengasuh)  karena  ayah  dan  ibunya  mengajar  di  madrasah  berasrama,  Kf baru memiliki kemampuan fonologi, tetapi belum cukup baik dalam tataran morfologi  dan  sitaksis.  Sementara  itu,  Hs  yang  diasuh  langsung  selama  24 jam  oleh  ibunya  (hanya  ayahnya  yang  bekerja)  memiliki  kemampuan  dan pemerolehan  bahasa  yang  hampir  sempurna  baik  dari  tataran  fonologi, morfologi, maupun sitaksis.
Kata-kata  kunci :  pola  pengasuhan,  orang  tua,  pemerolehan  bahasa, psikolinguistik
Abstract: The  purpose  of  this  study  was  to  describe  the  role  of  parental  care  patterns  of boarding madrasah teachers on language acquisition of children aged 3 years. To achieve this goal,  a  qualitative  descriptive  research  method  was  used  with  the  approach  of  language acquisition theory (Dardjowidjojo). The study was conducted in the teacher's residents Insan Cendekia OKI during March-April 2022 with a cakap libat technique and a simple interview to  two  children  aged  38  months  and  40  months.  The  data  analysis  technique  is  done  by analyzing the elements of phonology, morphology, and syntax that are adjusted to the age of the two children based on the theory of Soenjono Dardjowidjojo. Based on the research that has been done, the results showed that the pattern of care carried out directly by the mother and  others  (caregivers)  have  a  different  impact  on  language  acquisition  for  children  aged  3 years.  KF  is  nurtured  by  grandmother  (Nanny)  because  his  father  and  mother  teach  in boarding  madrasah,  Kf  just  has  phonological  skills,  but  not  good  enough  in  morphology syntax side. Meanwhile, Hs who was taken care of directly for 24 hours by his mother (only his father who worked) had almost perfect language skills and acquisition both from the level of phonology, morphology, and syntax.
Key words : parenting, parents, language acquisition, psycholinguistic
Diterima    : 28 Juli 2022 Direvisi      : 29 April 2023 Diterbitkan: 31 Mei 2023

## PENDAHULUAN
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  ketimpangan  antara  teori  pemerolehan  bahasa yang  menyebutkan  bahwa  anak  usia  3—4  tahun  seharusnya  sudah  mencapai  tahap penggabungan kata (Suardi, Ramadhan, dan Asri 2019:272) dan bertutur dengan lancar dari unsur  fonologi,  morfologi,  dan  sintaksisnya  (Fatmawati  2015:68).  Sementara  itu,  hal  yang terjadi kepada anak usia tersebut yang ada di komplek perumahan guru MAN Insan Cendekia OKI belum memiliki struktur bahasa yang lengkap ketika berbicara. Hal ini menjadi penting dan menarik untuk dilakukan pengkajian lebih mendalam dengan kajian psikolinguistik.
Dalam pandangan psikolinguistik, pemerolehan bahasa anak adalah hal yang penting dan  perlu  dikaji  mengenai  produksi  (sintesis)  dan  rekoginisi  (analisis)  untuk  mengetahui kendala  dan  hal  apa  yang  harus  dilakukan  ketika  pemerolehan  bahasa  anak  tidak  berjalan sesuai  dengan  teorinya  (Choirunnisa  2020:31).  Bahasa  yang  diperoleh  dan  diproduksi dipengaruhi  oleh  otak  anak,  hasilnya  berupa  ujaran  yang  dikeluarkan  secara  lisan.  Menurut Clark language acquisition is part of the overall development of children physically, socially, and  cognitively (Clark  n.d.:181)  yang  apa  apabila  proses  pemerolehan  bahasa  ini  terganggu (seperti speech  delay ),  maka  gangguan  tersebut  berimplikasi  pada  pertumbuhan  dan perkembangan anak. Hal ini penting karena dari sudut pandang psikolinguistik, speech delay memberikan  kesulitan  dalam  berbicara,  terhambatnya  pola  komunikasi,  atau  juga menunjukkan  gangguan  perkembangan  berbicara  dan  bahasa  ekspresif  (Muslimat,  Lukman, dan  Hadrawi  2020:2).  Kondisi  ini  memberikan  pengaruh  terhadap  tumbuh  kembang  anak, lebih-lebih pada proses perkembangan psikologi, kognitif, dan psikomotorik.
Dalam hal  ini, peran keluarga sangatlah penting  dan berkaitan erat  dengan baik  atau tidaknya  pemerolehan  bahasa  anak.  Keluarga  menjadi  lingkungan  pertama  dalam pemerolehan bahasa anak. Menurut Choirunnisa dalam kajiannya Mother's Role In Language Employment Children Age 4-5 Years dinyatakan bahwa orang tua memiliki peran besar dalam pemerolahan  bahasa,  khususnya  seorang  ibu,  karena  ibu  lebih  intensif  dalam  pertemuan dengan anaknya (Choirunnisa 2020:36). Selain itu, gaya pengasuhan yang diapakai orang tua juga berpengaruh terhadap perkembangan anak. Yusun berpendapat bahwa salah satu faktor perkembangan  bahasa  adalah  cara  komunikasi  dalam  keluaraga  (Choirunnisa  2020:32). Senada  dengan  Yusun,  Adi  dan  kawan-kawan  dalam  penelitiannya  yang  berjudul Peranan Pola Pengasuhan Terhadap Pemerolehan Bahasa Pada Anak: Sebuah Kajian Psikolinguistik menyimpulkan  bahwa  proses  perkembangan  bahasa  anak  sangat  dipengaruhi  oleh  pola pegasuhan.  Pola  pengasuhan  yang  salah  bisa  mengakibatkan  keterlambatan  bahasa  yang
disebabkan  kurangnya  komunikasi  dan  interaksi.  Mereka  melakukan  studi  kasus  pada seorang anak Firdan. Ia yang berusia 2 tahun seharusnya mampu mengujarkan dua kata atau lebih  dengan  cukup  baik,  merespon  lawan  bicaranya,  menunjukkan  sesuatu  yang  menarik perhatian, tetapi Firdan baru mampu mengucapkan 1 atau 2 kata saja itu pun belum jelas (Adi et  al.  2018:82--83).  Dengan  demikian  Adi  menyimpulkan  bahwa  pengasuhan  yang  tepat berpengaruh  terhadap  pemerolehan  bahasa  dan  perkembangannya  dapat  berkembang  baik, tetapi sebaliknya.
MAN  Insan  Cendekia  OKI  merupakan  madrasah  di  bawah  Kementerian  Agama Republik  Indonesia  berbasis boarding  school atau  asrama.  Program  asrama  bukan  hanya diwajibkan  untuk  peserta  didik  selama  menempuh  pendidikan,  tetapi  juga  untuk  guru pengajar  di  madrasah  tersebut.  Untuk  memenuhi  kebutuhan  papannya,  guru-guru  tersebut difasilitasi mess yang juga dapat dihuni satu keluarga satu rumah, termasuk anak-anak. Guru mengajar dengan sistem full day di kantor selama 6 hari kerja perminggu dan tambahan jam keasramaan  mulai  pukul  18.00  WIB  ( magrib )  sampai  dengan  pukul  21.30  WIB  secara terjadwal dan fakultatif.
Dalam  kondisi  ini,  guru  yang  juga  sebagian  besar  adalah  orang  tua  dari  anak-anak usia 1—5 tahun memiliki waktu lebih sedikit berinteraksi dan berkomunikasi atau mengasuh anaknya sendiri. Untuk membantu pengasuhan anak, biasanya guru yang merupakan suami- istri  mengajar  memberikan  tannggung  jawab  pengasuhan  anak  kepada  pengasuh  eksternal (jasa asuh), sedangkan guru yang salah satu antara suami atau istri saja yang mengajar, tetap mengasuh  anaknya  sendiri.  Risiko  menitipkan  anak  pada  pengasuh  adalah  anak  akan kebingungan dalam pemerolehan bahasa ketika orang tua dan pengasuh memiliki bahasa dan pendekatan  yang  berbeda.  Sebagaimana  yang  dikemukakan  Hutauruk  (Sohnata  Hutauruk 2015:56)  dalam  simpulan  penelitiannya Children  First  Language  Acquisition  At  Age  1-3 Years Old In Balata bahwa “ That parents should give the real pronunciation to the child.It is better  for  the  parents  do  not  imitate  the  way  child  to  produce  the  wrong  pronunciation, because  it  will  make  the  child  becomes  confuse  how  to  differentiate  the  right  or  wrong words ”.  Dengan  demikian,  potensi  lambatnya  pemerolehan  bahasa  dapat  terjadi  dan  risiko tersebut harus segera dikaji untuk dicarikan solusi. Dalam penelitian ini dilakukan pengkajian tentang  peranan  pola  pengasuhan  orang  tua  berprofesi  guru  madrasah  berasrama  terhadap pemerolehan bahasa yang ditinjau dari psikolinguistik anak usia 3 tahun.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  kualitatif  yang  bermaksud  memahami fenomena tentang  apa yang dialami subjek penelitian, yaitu perilaku bahasa yang dilakukan oleh  anak.  Pendektan  penelitian  dilakukan  dengan  mengacu  pada  teori  pemerolehan  bahasa anak  yang  dikemukakan  oleh  Dardjowidjojo  (Adi  et  al.  2018:77–78)  dengan  tujuan mendeskripsikan  perbedaan  pemerolehan  bahasa  dua  anak  usia  3  tahun  dengan  pola pengasuhan  yang  berbeda  dari  pemerolehan  aspek  fonologi,  morfologi,  dan  sintaksis. Pendeskripsian  dilakukan  dengan  memerhatikan  data  secara  alamiah  seperti  yang dikemukakan  oleh  Nassaji  bahwa  penelitian  deksriptif  kualitatif attempt  to  study  language learning  and  teaching  in  their  naturally  occurring  settings  without  any  intervention  or manipulation of variables (Nassaji 2015:129).
Penelitian  yang  bertempat  di  MAN  Insan  Cendekia  OKI  ini,  dilakukan  dari  bulan Maret—April  2022  dengan  teknik  libat  cakap  dan  wawancara  sederahana  oleh  instrumen utama  (peneliti)  terhadap  subjek  penelitian.  Subjek  penelitian,  yaitu  (1)  Khalifah  nu  Kaffah (38  bulan)  yang  diasuh  oleh  nenek  dan  pengasuh  secara  bergantian  karena  kedua  orang tuanya berprofesi sebagai guru di MAN Insan Cendekia OKI dan (2) Hasan (40 bulan) diasuh oleh ibu kandungnya dan ayahnya seorang guru di MAN Insan Cendekia OKI. Ujaran yang dikeluarkan oleh kedua anak tersebut menjadi sumber data utama dalam penelitian ini dengan data  tambahan  seperti  dokumentasi,  rekaman,  dan  catatan  (Subandi  2011:176).  Teknik analisis  data  dilakukan  dengan  analisis  elemen-elemen  fonologi,  morfologi,  dan  sintaksis yang  disesuaikan  dengan  usia  kedua  anak  tersebut  didasarkan  pijakan  teori  Soenjono Dardjowidjojo. Analisis data juga dilakukan dengan meninjau aspek pola pengasuhan kedua anak tersebut dan peranannya terhadap pemerolehan bahasa anak.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Penelitian
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, didapatkan hasil berupa data (1) ujaran anak  dengan  orang  tuanya  dan  (2)  ujaran  anak  dengan  peneliti.    Data  tersebut  dapat diklasifikasikan dan dianalisis dari aspek fonologi, morfologi, dan sintaksis.
1. Data Penelitian Khalifah nu Kaffah (38 bulan)
Data  penelitian  didapatkan  dari  hasil  simak  catat  peneliti  terhadap  percakapan Nenek (pengasuh) dan Kaffah (Kf). Transkrip percapakan tesebut, yaitu:
Kf : “Mamam, aa”
Nenek : “Mamam apo?”
Kf
: “Si tatap ”
Nenek
: (bergegas menyiapkan) “Nah, makanlah!”
Kf : “Sih, Mbai” (Lalu makan nasi kecap tersebut).
Berdasarkan  data  percakapan  tersebut,  dapat  dianalisis  pada  tataran  fonologi, morfologi dan sintaksis. Dalam tataran (1) fonologi, Kf lebih dominan menguasai vokal [a], yakni ia lantang mengucapkan panggilan dirinya aa. Untuk bunyi konsonan, Kf lebih dominan  mengusai  [m],  yakni  secara  tegas  mengatakan  “ mamam” tetapi  kurang  jelas dalam  mengatakan  kecap  dengan  “ tatap” .  Dari  data  tersebut  juga,  Kf  sering mengucapkan  suku  kata  yang  diulang,  seperti ma-mam untuk  mengungkapkan makan dan ta-tap untuk mengatakan kecap.
Pada  tataran  (2)  morfologi,  Kf  yang  berusia  38  bulan  termasuk  lamban  dalam menguasai  kata.  Dari  data  di  atas,  Kf  banyak  mengucapkan  kata  dengan  pengulangan suku kata untuk mengungkapkan kata yang dimaksud. Pada tataran (3) sintaksis, tampak Kf belum bisa memosisikan kalimat. Dalam kalimat “Mamam, aa” atau yang dimaksud adalah “Aa mau mamam (makan)” justru terbalik strukturnya.
Pada  data  kedua  ini,  data  didapatkan  dengan  teknik  libat  cakap,  yaitu  peneliti mencoba berinteraksi dengan Kf. Berikut data yang diperoleh.
Peneliti: Main bola yuk!
Kf : “Mana bo aa?”
Peneliti : “Ini bolanya”
Kf
: “Mau bo aa”
Peneliti : (Meletakkan bola di depan Kf) “Ayo tendang bolanya”
Kf : (Anak menendang bola)
Berdasarkan  data  dialog  tersebut,  kemampuan  berbahasa  Kf  pada  tataran  (1) fonologi  sudah sangat  jelas mengucapkan huruf  vocal  dan konsonan. Akan tetapi,  pada tataran (2) morfologi, Kf belum dapat menyebutkan kata bola dengan sempurna, ia justru hanya  mengungkapkan  suku  awal  kata,  yaitu bo. Pada  tataran  (3)  sintaksis  Kf  telah mampu memberikan kalimat pertanyaan “Mana bo aa?” dan berhasil merespon kalimat dari peneliti.
2. Data Penelitian Hasan (40 bulan)
Data  berikutnya  diambil  dari  anak  bernama  Hasan  yang  berusia  40  bulan.  Data pertama  diambil  dengan  mengamati  percakapan  Hs  dengan  ibunya  dan  data  kedua diambil dengan cara libat cakap antara peneliti dengan Hs.
Hs
: “Mau makan lagi”
Ibu : “Nah, Umi suap. a.. aamm ”
Hs
: (anak makan) “Mau minum, Mi”
Ibu
: “ Ambeklah itu, di depan pintu”
Hs
: “Mano, Mi?”
Dari data percakapan pertama di atas, Anak Hs melakukan dialog saat makan di depan  rumahnya.  Dalam  tataran  (1)  fonologi,  Hs  telah  hampir  memiliki  pelafalan  yang sempurna, hanya saja tampak kental dengan bahasa daerah Palembang. Pada tataran (2) morfologi  dan  (3)  sintaksis,  Hs  telah  bisa  mengungkapkan  kata-kata  sesuai  dengan kalimat yang dimaksud atau dituju, baik kalimat pernyataan maupun pertanyaan.
Untuk  menambah  data  penelitia,  dilakukan  juga  teknik  libat  cakap  peneliti dengan Hs. Seperti berikut ini.
Peneliti : “San, mana kak Husen?
Hs : “ Ado , rumah”
Peneliti : “Abi ado dak di rumah?”
Hs : “ Ado ”
Dalam percakapan ini, tampak Hs telah menguasai (1) fonologi vocal dan konsonan, dan (2) susunan kata yang dijawabnya dari pertanyaan peneliti pun telah dijawab dengan baik dalam kata ado dan rumah , meskipun (3) pada kalimat pernyataan “ Ado, rumah ” kurang tepat kerena tidak memiliki preposisi di sebagai penunjuk keterangan keberadaan Abi di rumah.

## B. Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas,  ditemukan  bahwa  antara  Kf  (38  bulan)  dan  Hs (40  bulan)  yang  memiliki  pola  pengasuhan  berbeda,  juga  memiliki  kemampuan  berbahasa yang  berbeda.  Dari  data  yang  dikumpulkan  terhadap  Kf,  ia  telah  memiliki  kemampuan mengungkapkan  vocal  dan  konsonan  cukup  baik,  tetapi  kurang  dalam  perbendaaraan  kata, karena  banyak  mengungkapkan  kata  dengan  pengulangan  suku-suku  kata  yang  sama.  Sama halnya  dengan  struktur  sintaksisnya,  Kf  belum  lengkap  dalam  menyusun  kalimat  yang diujarkannya.  Sementara  itu,  Hs  yang  lebih  tua  2  bulan  dari  Kf  telah  memiliki  pengucapan vocal dan konsonan yang baik, mofologi dan sintaksis yang baik, hanya saja belum lengkap dalam meletakkan preposisi keterangan “di” pada percakapannya.
Dari  tatanan  fonologi,  anak  usia  3  tahun  lebih  sudah  memiliki  kemampuan mengucapkan vocal dan konsonan dengan fasih, mulai dari h /p/, /a/, /i/, /u/, /t/, /c/, /m/, dan
seterusnya (Suci Rani Fatmawati 2015:70), kecuali anak tersebut memiliki kelainan alat ucap. Baik  Kf  maupun  Hs  telah  memiliki  kemampuan  fonologi,  yang  membedakan  hanya  pada logat  atau  dialek  bahasa  Ibu,  Kf  pengasuhnya  (nenek)  adalah  orang  bersuku  Komering  dan Hs dengan pengasuh (Ibu) orang bersuku Palembang. Latar belakang ini memiliki pengaruh pada  fonologi  keduanya.  Hal  lain  yang  ditemukan  pada  tataran  ini,  yaitu  pada  Anak  Kf banyak menggunakan fonem vokoid rangkap (Triadi 2017:12), misalnya pada kata aa .
Pada tataran mofologi, Kf dan Hs telah cukup banyak memiliki kosa kata. Hanya saja, pada anak Kf, ia lebih banyak mengucapkan kata-kata dengan pengulangan suku kata, seperti kata ma-mam untuk  makan  dan ta-tap untuk  kecap . Meskipun  kata  tersebut  bukanlah  kosa kata  yang  benar,  tetapi  menjadi  kata  penghubung  antara  Kf  dengan  pengasuh  (nenek). Sementara  itu,  pada  tataran  sintaksis,  Kf  belum  memiliki  kemampuan  menyusun  struktur kalimat.  Kf  memosisikan aa yang  menyatakan  dirinya  pada  posisi  objek  yang  seharusnya subjek.  Sementara  Hs  telah  mampu  menyusun  kalimat,  hanya  belum  jelas  meletakkan  kata preposisi. Meskipun demikian, acuan normal penguasan susunan sintaksis Hs belum dihitung kemampuan  rata-rata  kata  dalam  kalimatnya  (teori  Brown, mean  length  of  utterance )  pada penelitian ini (Triadi 2017).
Dari pemerolehan dan kemampuan berbahasa anak Kf dan Hs tersebut, tampak bahwa peran orang tua terutama ibu sangat dominan. Hs yang usianya hanya lebih 2 bulan dari Kf telah  memperoleh  bahasa  yang  hampir  sempurna,  baik  dari  fonologi,  morfologi,  maupun sintaksis. Anak dengan pola asuh ibunya sendiri selama 24 jam dapat menerima pemerolehan bahasa  dengan  baik.  Tetapi  sebaliknya,  pola  pengasuhan  anak  yang  “dititipkan”  kepada pengasuh  karena  orang  tua  bekerja  memberikan  sumbangsi  keteralambatan  pemerolehan bahasa terutama pada mofologi dan sintaksis.

## SIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  pola  pengasuhan  yang dilakukan langsung oleh Ibu dan orang lain (pengasuh) memberikan dampak yang berbeda dalam pemerolehan bahasa bagi anak usia 3 tahun. Kf yang diasuh oleh nenek (pengasuh) baru memiliki kemampuan fonologi, tetapi belum cukup baik dalam tataran morfologi dan sitaksis. Pada tataran morfologi, Kf sering menyebutkan kata dengan pengulangan suku kata, seperti ma-mam dan ta-tap , sementara pada tataran sintaksis Kf memosisikan dirinya sebagai objek yang seharusnya subjek . Sementara  itu,  Hs  yang  diasuh  langsung  selama  24  jam  oleh  ibunya  memiliki  kemampuan  dan pemerolehan bahasa yang hampir sempurna baik dari tataran fonologi, morfologi, maupun sitaksis.

## DAFTAR PUSTAKA
Adi,  Afry,  Riskiana  Widi  A,  Oktaviana  Araminta  P,  dan  Sumarlam.  2018.  “Peranan  Pola Pengasuhan  Terhadap  Pemerolehan  Bahasa  Pada  Anak :  Sebuah  Kajian  Psikolinguistik.” LITERASI, Jurnal Ilmiah Pend. Bahasa, Sastra Indonesia dan Daerah 8(2):75–83.
Choirunnisa, Bella Choirunnisa. 2020. “Peranan Ibu dalam Pemerolehan Bahasa Anak Usia 4-5 tahun.” Jubindo: Jurnal Ilmu Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia 5(1):30–37. doi: 10.32938/jbi.v5i1.433.
Clark, Beverly A. n.d. “First- and Second-Language Acquisition in Early Childhood.”
Fatmawati,  Suci  Rani.  2015.  “Pemerolehan  Bahasa  Pertama  Anak  Menurut  Tinjauan Psikolinguistik.” Lentera XVIII(1):63–75.
Muslimat,  Andi  Filsah,  Lukman,  dan  Muhlis  Hadrawi.  2020.  “Faktor  dan  Dampak Keterlambatan Berbicara (Speech Delay) Terhadap Perilaku Anak Studi Kasus Anak Usia 3- 5 Tahun: Kajian Psikolinguistik.” Jurnal Al – Qiyam 1(2):1–10.
Nassaji,  Hossein.  2015.  “Qualitative  and  descriptive  research:  Data  type  versus  data analysis.” Language Teaching Research 19(2):129–32. doi: 10.1177/1362168815572747.
Sohnata Hutauruk, Bertaria. 2015. “Children First  Language Acquisition At Age 1-3 Years Old  In  Balata.” IOSR  Journal  Of  Humanities  And  Social  Science  Chomsky  Bolinger 20(8):2279–2845. doi: 10.9790/0837-20855157.
Suardi, Indah Permatasari, Syahrul Ramadhan, dan Yasnur Asri. 2019. “Pemerolehan Bahasa Pertama pada Anak Usia Dini.” Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 3(1):265. doi: 10.31004/obsesi.v3i1.160.
Subandi.  2011.  “Qualitative  Description  as  one  Method  in  Performing  Arts  Study.”
Harmonia (19):173–79.
Suci  Rani  Fatmawati.  2015.  “Pemerolehan  Bahasa  Pertama  Anak  Menurut  Tinjauan Psikolinguistik.” Lentera XVIII(1):63–75.
Triadi,  Rai  Bagus.  2017.  “Studi  Kasus  Akuisisi  Bahasa  Pada  Anak  Usia  4  Tahun  (Kajian Psikolinguistik).” Jurnal Sasindo Unpam 4:1–16.