## PENGGUNAAN MODEL COOPERATIVE LEARNING TIPE PROBING PROMPTING BERBANTU MEDIA FLASH CARD TERHADAP HASIL BELAJARIPS TERPADU
Rita Diartini 1) Triani Ratnawuri 2)
Pendidikan Ekonomi FKIP Universitas Muhammadiyah Metro Ritadiartini78@gmail.com 1) Triani_rw@yahoo.co.id 2)

## Abstract
The  purpose  of  this  research  is  to  know  the  effect  of  learning  probing  prompting  assisted flash  card  media  to  the  learning  outcomes  of  study  of  IPS  integrated  second  semester  class VII MTs Muhammadiyah Metro academic year 2016/2017.The population in this study is the students of class VII MTs Muhammadiyah Metro academic year 2016/2017 which amounted to 48 students. The sample used is class VIIB MTs Muhammadiyah Metro which amounts to 24 students  as  experiment  class, while class  VIIA become control class.  This  study aims  to determine whether there is  influence of the use  of learning  with  Probing Prompting Helped Flash Card Media to the results of learning IPS integrated with the formula of simple linear regression.  From  the  data  analysis  of  the  results  of  the  study  using  simple  linear  regression formula with a significant level of 5% obtained t count = 3.85 while t table = 1.72 shows t count > t table , so the hypothesis accepted, that there is a significant influence from the use of probing prompting  model  assisted  flash  card  media  on  the  learning  outcomes  of  study  of  IPS integrated second semester class VII MTs Muhammadiyah Metro academic year 2016/2017.
Keywords : Flash card, Learning outcomes, Probing prompting

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  usaha yang  dilakukan  secara  sadar  dan  sengaja untuk  mengubah  tingkah  laku  manusia baik  secara  individu  maupun  kelompok untuk  mendewasakan  manusia  melalui upaya pembelajaran dan latihan.
Pendidikan  dapat  juga  diartikan  sebagai pembelajaran  yang  diselenggarakan  di sekolah  sebagai lembaga  pendidikan formal.  Pendidikan  nasional  berdasarkan Undang-Undang Dasar Republik Indonesia Tahun 1945 mempunyai tujuan pendidikan
sesuai  dengan  UU  No.20  tahun  2003 tentang sistem pendidikan nasional menyatakan  bahwa  pendidikan  berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa  yang bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi siswa agar menjadi manusia yang beriman, bertaqwa,  kepada  tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis dan bertanggung jawab.
Keberhasilan dalam pembelajaran yaitu empat komponen utama yaitu tujuan, bahan,  metode  dan  alat  penilaian,  dimana keempat komponen tersebut saling berhubungan  dan  saling  mempengaruhi satu  dengan  yang  lain.  Dalam  hal  ini diperlukan langkah-langkah yang sistematis  dalam  menyampaikan  pelajaran yang  mampu  membawa  pada  situasi  yang aktif dimana siswa dapat mengembangkan segala  kemampuan  belajar  dan  berpikir kritis.
Langkah-langkah yang sistematis dalam  proses  pembelajaran  merupakan bagian yang penting dari strategi mengajar, dimana  strategi  tersebut  tidak  lepas  dari pemilihan  metode  pembelajaran  sehingga pelaksanaan  belajar  dapat  berjalan  dengan lancar.  Dalam  menentukan  metode  kita juga harus menyesuaikan materi yang akan diajarkan  yang  sesuai  atau  cocok  pada metode  pembelajaran  yang  akan  dipilih. Ada  bermacam-macammetode  yang  dapat dipilih  dan  digunakan  oleh  guru  dalam proses  pembelajaran  agar  siswa  dapat mencapai  hasil  belajar  yang  optimal. Karena  setiap  metode  yang  dipilih  dan digunakan  akan  membawa  pengaruh langsung  ataupun  tidak  langsung  dalam mencapai  hasil  belajar  yang  diharapkan.
Namun  dalam  kenyataannya  tidak  semua dapat mencapai hasil belajar yang diharapkan.  Hal  ini  disebabkan  oleh
beberapa factor baik faktor yang ada dalam diri  siswa  maupun  faktor  yang  ada  di luarsiswa.
Proses  pembelajaran  IPS  terpadu selama  ini  cenderung  ditunjukan  siswa pada  keterampilan  siswa  menyelesaikan soal-soal  saja  tetapi  dalam  menyelesaikan sebuah  masalah  atau  memecahkan  sebuah permasalahan  cenderung  kurang.  Untuk mengatasi kesulitan belajar siswa dalamrangkamencapaitujuanintruksionalm aka  model probing  prompting  berbantu media flash card sangat cocok diterapkan dalam bidang studi IPS terpadu.
Berdasarkan latar belakang tersebut di atas  ditemukan  masalah  yaitu  masih  ada siswa  yang  belum  tuntas  hasil  belajar  IPS Terpadu  siswa  kelas    VII  semester  genap MTs Muhammadiyah Metro Tahun
Pelajaran 2016/2017. Berdasarkan rumusan  masalah,  yang  menjadi  tujuan dalam  penelitian  ini  adalah:  “Untuk mengetahui  pengaruh  penggunaan  model Cooperative Learning tipe Probing Prompting berbantu  media Flash  Card terhadap  hasil  belajar  IPS  terpadu  siswa kelas VII semester genap MTs Muhammadiyah  Metro  tahun  pelajaran 2016/2017”.

## KAJIAN PUSTAKA
Hasil  belajar  siswa  adalah  suatu pencapaian  yang  dilakukan  oleh  siswa
dalam proses pembelajaran, karena belajar pada  dasarnya  adalah  bagaimana  perilaku seseorang  berubah  sebagai  akibat  dari pengalaman,  perubahan  perilaku  tersebut meliputi  ranah  kognitif,  afektif,  dan psikomotorik.Menurut
Kunandar
(2010:276)  hasil  belajar  adalah  “suatu akibat dari proses belajar dengan menggunakan  alat  pengukuran,  yaitu berupa  tes  yang  disusun  secara  terencana, baik  tes  tertulis,  tes  lisan  maupun  tes perbuatan”.Dari  pendapat  tersebut  dapat diambil  pengertian  bahwa  hasil  belajar yaitu suatu proses yang dilakukan seseorang dalam rangka untuk meraih hasil yang  diinginkan  dengan  proses  dengan menggunakan  alat  ukur  berupa  tes  secara tertulis maupun lisan.
Model Cooperative  Learning adalah suatu strategi pembelajaran yang menekankan  pada  prilaku  dalam    sikap atau perilaku dalam bekerja atau
membantu  diantara  sesama  dalam  struktur kerjasama  yang  teratur  dalam  kelompok, yang  terdiri  dari  dua  orang  atau  lebih. Pembelajaran cooperative learning merupakan strategi belajar dengan sejumlah siswa sebagai  anggota kelompok kecil yang tingkat kemampuannya berbeda dalam pelajaran. Adapun tipe- tipe cooperative  learning m enurut  Suyatno (2009:52) sebagai berikut :
a) Number Heads Together (NHT)
b) Jigsaw
c) Think Pair Share (TPS)
d) Teams-Games-Tournament (TGT)
e) Group Investigation (GI)
f) Contextual  Teacing  And  Learning (CTL)
g) Team Acelerated Instruction (TAI)
h) Problem Based Intruction (PBI)
i) Realistic Mathematics Education (RME)
j) Problem Posing
k) Open Ended (Problem Terbuka)
l) Probing-Prompting
m) Cyle Learning
n) Reciprocal Teacing
o) Think-Pair-Share
p) Number Heads Together
q) Group Investigation
r) Two Stay Two Stray
s) Make A Match
t) Listening Team

## 1. Tipe Probing Prompting
Menurut Fahris  dan  Puput  (dalam Zaeni 2014:90) menyatakan bahwa, Probing adalah  menggali  atau  melacak, dan Prompting adalah  mengarahkan  atau menuntun.  Secara  umum  pembelajaran dengan  menggunakan probing  prompting adalah    pembelajaran  dengan  cara  guru menyajikan  serangkaian  pertanyaan  yang sifatnya  menuntun  dan  menggali  sehingga
terjadi  proses  berpikir  yang mengaitkan pengetahuan baru yang sedang dipelajari.
Pembelajaran dengan probing prompting memiliki  beberapa  kelebihan dalam penerapanya di pembelajaran menurut(Nurjanah,  2013:22-23)  sebagai berikut:
1) Mendorong siswa aktif berpikir
2) Memberi  kesempatan  kepada  siswa untuk  menanyakan  hal  –  hal  yang kurang  jelas  sehingga  guru  dapat menjelaskan kembali.
3) Perbedaan  pendapat  antara  siswa dapat  dikompromikan  atau  diarahkan pada suatu diskusi.
4) Pertanyaan dapat menarik dan memusatkan perhatian siswa,
sekalipun  ketika  itu  siswa  sedang ribut,  yang  mengantuk,  kembali  tegar dan hilang kantuknya.
5) Sebagai cara meninjau kembali (review) bahan pelajaran yang lampau.
6) Mengembangkan keberanian dan keterampilan  siswa  dalam  menjawab dan mengemukakan pendapat.
2. Flash Card Menurut Yetti (2015)
flash card merupakan suatu media yang menggunakan gambar-gambar yang digantung  pada  suatu  tiang  gantungan kecil  dan  cara  menunjukan  dengan
membalik  satu  per  satu . Flash  card  sangat cocok untuk pembelajaran dengan menggunakan  tipe  probing  prompting, dengan  menggunakan metode  probing prompting berbantu  media flash  card siswa  dapat  lebih  memahami  dengan  baik dan  cepat  menangkap  materi  karena  siswa belajar untuk memecahkan masalah. Sehingga  hasil  belajar  siswa  mengalami perubahan prilaku yang relevan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  model eksperimen Quasi  experimental  design. Karena  desain  ini  mempunyai  kelompok kontrol,  tetapi  tidak  dapat  sepenuhnya mengontrol  variabel-variabel  dari  luar yang  mempengaruhi  jalannya  eksperimen. Menurut  Sugiyono  (2011:122)  ciri  utama dari Quasi  eksperimental  design adalah bahwa  sampelnya  yang  digunakan  untuk eksperimen    maupun  sebagai  kelompok kontrol  diambil  secara random dari populasi tertentu.
Populasi  dalam  penelitian  ini  yaitu seluruh siswa kelas VII MTs
Muhammadiyah  Metro  tahun  pelajaran 2016/2017, yaitu yang berjumlah 48 siswa yang  terdiri  dari  2  kelas  yaitu  :  Kelas  VII A = 24 siswa dan Kelas VII B = 24 siswa. Kelas  eksperimen  yang  digunakan  adalah kelas VII B dan kelas VII A menjadi kelas kontrol.

## PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN
Sebelum  alat  ukur pretest dan  postest diujikan  pada  sampel  penelitian,  terlebih dahulu  diuji  coba  alat  ukur  tersebut  pada siswa  diluar  kelas  sampel.  Hasil  ujicoba validitas  dan  reliabilitasdiperoleh  bahwa soal pretest dan postest yang  valid  dan reliabel  berjumlah  20  soal.  Kemudian dalam  penelitian  ini  dilakukan  langkah- langkah untuk mendapatkan data penelitian  yang  akurat  sebagai  pengujian hipotesis, berikut ini:
1. Tahap persiapan penelitian
2. Tahap  Awal  Pelaksanaan  Perlakuan ( Treatment ) Penelitian
3. Tahap Pelaksanaan Perlakuan ( Treatment ) Penelitian yaitu penggunaan model cooperative learning tipe probing  prompting berbantu media flash card
Setelah  dilakukan treatment diperoleh data  hasil  belajar.  Berikut  ini  tabel  yang menampilkan  hasil  belajar pretest dan postest .
Tabel  1.  Hasil  belajar  IPS  terpadu  pada  siswa  kelas  VIIB  Semester  Genap  di  MTs Muhammadiyah Metro Tahun Pelajaran 2016/2017
Sumber: Hasil belajar IPS terpadu siswa kelas VIIB Semester Genap di MTs Muhammadiyah Metro dari hasil penelitian
Berdasarkan tabel diatas dapat diketahui  bahwa  pada  tahap  evaluasi  uji pretest , siswa yang mencapai tuntas belajar hanya  58,4%  (14  siswa),  sedangkan  siswa yang belum mencapai tuntas belajar adalah 41,6% (10 siswa). Dengan demikian dapat ditemukan  bahwa  jumlah  siswa  yang belum tuntas  belajar  atau belum mencapai standar  ketuntasan  yang  telah  ditetapkan masih  banyak  yaitu  41,6%  atau  10  siswa dari  total  keseluruhan  siswa  sebanyak  24 siswa.  Dengan  demikian  tabel  diatas  juga
dapat  menunjukkan  bahwa  pada  tahap evaluasi uji posttes t, setelah siswa mendapatkan treatment atau  perlakuan menggunakanpembelajaran model probing prompting berbantu media flash card yang mencapai  tuntas  belajar  berjumlah  75  % (18  siswa),  sedangkan  siswa  yang  belum mencapai tuntas belajar berjumlah 25 % (6 siswa),  dari  total  keseluruhan  siswa sebanyak 24 siswa.
No Interval Nilai Kategori Evaluasi PreTest Evaluasi PostTest Jumlah siswa Presentase Jumlah siswa Presentase 1 ≥ 78 Tuntas 14 58,4 18 75 2 < 78 Tidak tuntas 10 41,6 6 25 Jumlah 24 100 24 100
Berdasarkan  penelitian  ini  setelah siswa mendapatkan treatment atau perlakuan menggunakan pembelajaran model probing  prompting  berbantu  media flash  card terhadap  hasil  belajar  ips terpadu  mengalami  peningkatan  dapat dilihat berdasrkan tabel  diatas,  yaitu siswa yang mencapai kriteria ketuntasan evaluasi pretest  adalah  58,4%  (14  siswa)dari  total keseluruhan  siswa  sebanyak  24  siswa, sedangkan  siswa  yang  mencapai  kriteria ketuntasan  evaluasi  posttest  adalah  75% (18  siswa),  dari  total  keseluruhan  siswa sebanyak  24  siswa.  karena  penggunaan model probing  prompting  berbantu  media flash  card ini  menekankan  siswa  lebih aktif  lagi  dalam  proses  pembelajaran. Berdasarkan  analisis  data  hasil  belajar  ips terapdu  diperoleh  hasil  penelitian  yang sesuai dengan rumusan masalah dan tujuan penelitian yaitu sebagai berikut:
Berdasarkan  perhitungan  dengan rumus  regresi  linier  sederhana  dengan menggunakan  t hitung (t o )dalam  analisis  data dapat diketahui bahwa analisis perhitungan nilai  tersebut  t hitung >t tabel, pada  taraf signifikan  5%  yaitu  3,85>1,72  yaitu  t hitung lebih  besar  2,13  dari  t tabel. Dengan membandingkan  t hitung dengan  t tabel jika t hitung >t tabel berarti hipotesisnya diterima .

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis, disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  yang signifikan penggunaan pembelajaran model Probing prompting berbantu media flash  card terhadap  hasil  belajar  IPS terpadu siswa kelas VIIbMTs Muhammadiyah  Metro  tahun  pelajaran 2016/2017.  Hal  ini  dibuktikan  dengan penghitungan analisis data dapat diketahui bahwa  nilai  t hitung >  t tabel ,  dengan  taraf signifikan 5% yaitu  3,85 > 1,72.
Sebagai  saran  bagi  guru  untuk menjadi  lebih  aktif  dan  lebih  berkembang dalam proses pembelajaran dengan penggunaan  model  pembelajaran  yang bervariasi sehingga mampu manumbuhkan rasa  ingin  tahu  siswa  untuk  menggali informasi  dengan  lebih  banyak  sehingga diharapkan  hasil  belajar  IPS  terpadu mereka  menjadi  lebih  baik.  Sedangkan bagi  siswa  disarankan  untuk  dapat  lebih aktif dalam mengikuti proses pembelajaran dikelas  dengan  model  pembelajaran  yang telah disampaikan guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Kunandar.  2010. Penelitian  Tindakan  Kelas . Jakarta: PT. Rajawali.
Sugiyono. 2011. Metodologi Penelitian kuantitatif Kualitatif Dan R&D.
Suyatno. 2009. Menjelajah pembelajaran inovatif. Sidoarjo: Masmedia Buana
Pustaka
Yetti, Misna. 2015. flipchart an flashcard.( http://misnayetti95.blogspot.co .id /2015/06/flipchart- flashcard.html).
Zaeni. 2014. pengertian metode probing prompting. (http://faqihzaeni. blogspot.co.id /2014/12/pengertian- metode-probing-prompting.html)