INNOVATIVE:  Journal  Of  Social  Science  Research Volume 3 Nomor 4 Tahun 2023 Page 4944-4956 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Desaining E-Module Praktik Microteaching Berbasis Life Based Learning  Untuk Melatih Kompetensi Pedagogik Calon Guru Dalam

## Mendukung Program MBKM
Rauldatul Husni 1 ✉ , Muhammad Ikhwan 2

## Universitas Dharmas Indonesia
Email: usnii91@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian  ini  didasari  kurangnya  pemahaman  mahasiswa  UNDHARI  khususnya  FKIP  (Fakultas keguruan  dan  ilmu  Pendidikan)  dalam  pembelajaran Microteaching,  yang  merupakan  matakuliah wajib  yang  harus  diambil  sebelum  PLP  (Praktek  lapangan),  banyak  ditemukan  permasalahan  yang dihadapi mahasiswa dikelas Microteaching yaitu: 1) kesulitan memilih media  pembelajaran yang tepat. 2)  kesulitan  memberikan  instruksi  kepada  siswa.  3)  kurang  memahami  tahapan observing  dan questioning.  4)  kesulitan  menyatukan  ide-ide  dari  siswa.  5)  keterbatasan  waktu.  6)  kurangnya kemampuan pada experimenting. 7) kesulitan membuat murid aktif bertanya. 8) kesulitan menghadapi murid  yang  tidak  aktif  dalam  pembelajaran.  9)  kesulitan  membentuk  kelompok.  10)  kurangnya kemampuan menghadapi siswa yang tidak berpartisipasi. 11) sulit menghadapi siswa yang memiliki keterbatasan  kosa  kata.  Dari  permasalahan  tersebut  perlu  adanya  pembaharuan  yang  berkaitan dengan matakuliah pengajaran mikro/keterampilan dasar mengajar yaitu dengan mengembangkan keterampilan-keterampilan  yang  dapat  menunjangkan  peran  guru/calon  guru  dalam  memfasilitasi siswa menemukan dan membangun konsep sendiri, menemukan dan memecahkan masalah dalam pembelajaran. Dan saat ini didukung oleh program dari kemendikbud ristek yaitu Merdeka  Belajar Kampus Merdeka  (MBKM) yang bertujuan memberikan kesempatan bagi para Mahasiswa yang  ingin mengembangkan diri melalui aktivitas diluar lingkungan kampus dan berani melakukan pembelajaran dalam  peningkatan  literasi  dan  numerasi  di  lingkungan  Sekolah  kepada  peserta  didik.  Hal  ini menyebabkan  mahasiswa  harus  dibekali  kemampuan  mengajar.  Penelitian  ini  adalah  Penelitian pengembangan Research  and  Development  (R&D)  menggunakan  model  ADDIE  (Analyze,  Design, Development, Implementation, dan Evaluation) dan Hasil dari penelitian Desaining E-Module Praktik Microteaching berbasis Life Based Learning untuk melatih kompetensi  Pedagogik  Calon  Guru dalam mendukung program MBKM dinyatakan sangat valid. Berdasarkan hasil yang diperoleh dari validator
diperoleh dengan rata-rata 85,87% dengan kategori sangat valid. Hasil pratikalitas dengan rata-rata 92,94% dikategorikan sangat praktis dan untuk hasil efektifitas ketuntasan hasil belajar dengan rata- rata 84,16% dikategorikan sangat efektif. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa Desaining E- Module Praktik Microteaching yang di rancang sudah sangat valid, praktis dan efektif untuk dapat digunakan oleh mahasiswa dalam proses pembelajaran.
Kata Kunci: E-module, Praktik Micro, Life Based Learning, MBKM

## Abstract
This research is based on the lack of understanding of UNDHARI students, especially FKIP (Faculty of Teacher Training and Education) in Microteaching learning, which  is  a compulsory subject that must be taken before PLP (Field Practice), many  problems  are found faced by students in Microteaching classes, namely: 1) difficulty choosing learning media. 2) difficulty giving instructions to students. 3) lack of understanding of the observing and questioning stages. 4) difficulty uniting students' ideas. 5) time constraints. 6) lack of ability to experiment. 7) difficulty getting students to actively ask questions. 8) difficulty dealing with students who are not active in learning. 9) difficulty forming groups. 10) lack of ability to deal with students who do not participate. 11) It is difficult to deal  with students who have limited vocabulary. From these problems, it is necessary to reform related microteaching courses/basic teaching skills, namely by developing skills that can support the role of teachers/prospective teachers in  facilitating  students  to  find  and  build  their  concepts  and  find  and  solve  problems  in  learning. Currently, it is supported by a program from the Ministry of Education and Culture and Research and Technology, namely Merdeka Belajar Kampus Merdeka (MBKM) which aims to provide opportunities for students who want to develop themselves through activities outside the campus environment and dare to do learning in improving literacy and numeracy in the school environment for students. This causes students to be equipped with teaching skills. This research is a Research and Development (R&D) using the ADDIE model (analysis, Design,  Development, Implementation, and Evaluation) and the  results  of  the  Life  Learning-based  Microteaching  Practice  E-Module  Design  study  to  train  the pedagogical competencies of Prospective Teachers in supporting the MBKM program stated to be very valid. Based on the results obtained  from  the  validator,  it  was  obtained  with  an  average  of 85.87%  with  a  very  valid category. Practicality results with an average of 92.94% are categorized as very practical and the results of the effectiveness of complete  learning outcomes with an average  of 84.16% are categorized as very effective. Thus it can be concluded that the designed Microteaching Practice E-Module Design is very valid, practical, and effective to be used by students in the learning process.
Keywords : E-module, Micro Practice, Life Based Learning, MBKM

## PENDAHULUAN
Perkuliahan Microteaching (Pengajaran mikro) merupakan matakuliah yang wajib diikuti oleh mahasiswa calon pendidik, yaitu mahasiswa Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) dari semua program studi. Mahasiswa calon guru, harus memiliki kemampuan dan keterampilan dalam mengaplikasikan atau mempraktikkan materi perkuliahan yang telah didapatkan.  Perkuliahan Microteaching  memfasilitasi  para  mahasiswa/calon  guru  agar memiliki kompetensi dalam menguasai materi-materi dan tata kelola sebuah kelas dalam proses  pembelajaran  untuk  memperoleh  pengalaman  nyata  dalam  berlatih  mengajar Barnawi,  (2019).  Melalui  kegiatan Microteaching  mahasiswa  dituntut  untuk  memiliki keterampilan menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan keterampilan dasar mengajar.  Hal  ini  sangat  efektif  dalam  meningkatkan  kapasitas  dan  keterampilan  guru dalam mengajar Ozonur, (2019).
Mengajar adalah tugas pokok seorang guru. Mengajar adalah pekerjaan professional yang memerlukan keahlian khusus yang ditempuh melalui pendidikan dan pengalaman. Untuk dapat mengajar dengan baik guru harus memiliki kemampuan dan keterampilan mengajar secara teori dan praktik. Salah satu upaya untuk mempersiapkan kemampuan para calon guru atau untuk meningkatkan kemampuan para guru dalam menghadapi tugas pembelajaran yang serba kompleks itu, dapat dilakukan melalui suatu proses latihan atau pembelajaran  dengan  menggunakan  model  atau  pendekatan  pembelajaran  yang  lebih disederhanakan atau yang lebih populer  disebut dengan pengajaran  mikro  ( Microteaching). Guru sebagai tenaga profesional memiliki arti bahwa pekerjaan guru ini hanya dapat dilaksanakan  oleh  seseorang  yang  memiliki  kompetensi  tertentu,  yaitu  kompetensi pedagogik (kemampuan mengelola pembelajaran peserta didik), kompetensi kepribadian (kemampuan kepribadian yang mantap, berakhlak mulia, arif, dan berwibawa serta menjadi teladan  peserta  didik),  kompetensi  sosial  (kemampuan  guru  untuk  berkomunikasi  dan berinteraksi secara efektif dan efisien dengan peserta didik, sesama guru, orangtua/wali peserta  didik,  dan  masyarakat  sekitar),  dan  kompetensi  profesional  (kemampuan penguasaan materi pelajaran secara luas dan mendalam) Hamalik, (2019). Guru profesional adalah kunci  untuk  membangun  peradaban  bangsa  Wina,  (2018).  Lembaga  Pendidikan Tenaga Kependidikan (LPTK) merupakan perguruan tinggi yang menjadi tumpuan untuk mencetak tenaga-tenaga profesional dunia pendidikan. Keberhasilan  LPTK  (perguruan tinggi) sangat menentukan mutu calon tenaga pengajar/guru Sihotang, (2020). Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas Dharmas Indonesia (UNDHARI), Jurusan Pendidikan Bahasa Inggris adalah salah satu program studi yang bertugas mencetak calon
guru Bahasa Inggris yang kompeten dan profesional dibidang yang ditekuninya. Hal ini mengharuskan calon guru untuk mempersiapkan secara matang pengajaran yang akan diajarkan  didalam  proses  pembelajaran.  Untuk  mempersiapkan  tersebut  Fakultas merancang  Kurikulum  Mata  kuliah  pembelajaran  mikro  atau Microteaching  yang  mana adalah mata kuliah keahlian berkarya yang wajib diambil oleh mahasiswa di semester VI sebelum  melaksanakan  PPL,  nantinya  akan  membantu  mahasiswa/calon  guru mempersiapkan diri sebelum praktik di real teaching.
Pembelajaran  mikro  berfungsi  sebagai  latihan  permulaan  sebelum  mengikuti praktik  keguruan  dalam  kondisi  yang  sebenarnya  di  sekolah.  Mata  kuliah  ini  bertujuan membekali  mahasiswa  dengan  keterampilan-keterampilan  dasar  mengajar.  Delapan keterampilan  dasar  mengajar  tersebut  adalah  1)  keterampilan  membuka  dan  menutup pembelajaran, 2)  keterampilan menjelaskan, 3) keterampilan bertanya (dasar,  lanjut),  4) keterampilan  mengadakan  variasi,  5)  keterampilan  memberikan  penguatan,  6) keterampilan  mengelola  kelas,  7)  keterampilan  membelajarkan  kelompok  kecil  dan perorangan, serta 8) keterampilan memimpin diskusi kelompok kecil Bolla, (2021). Mata kuliah pembelajaran mikro juga berisi tentang hakikat pembelajaran mikro dan delapan keterampilan  dasar  mengajar.  Pada  perkuliahan,  masing-masing  mahasiswa  diberikan kesempatan  sebanyak  2  kali  untuk  tampil praktik mengajar dengan skala kecil. Setelah kegiatan  praktik mengajar,  setiap mahasiswa  diberikan  kritik dan  saran guna perbaikan untuk  pembelajaran  berikutnya.  Melalui  pembelajaran Microteaching  yang  diperoleh, mahasiswa diharapkan dapat menguasai delapan keterampilan dasar mengajar tersebut.
Dilihat dari situasi sebelumnya dalam pembelajaran mikro atau Microteaching, banyak ditemukan permasalahan yang dihadapi mahasiswa dalam mengimplementasikan tahapan Scientific Approach ketika mengajar dikelas Microteaching yaitu: 1) kesulitan dalam memilih media pembelajaran yang tepat. 2) kesulitan dalam memberikan instruksi kepada siswa. 3) kurang  memahami  perbedaan  antara  tahapan observing  dan  questioning.  4)  kesulitan untuk menyatukan  ide-ide  dari  siswa.  5)  memiliki  keterbatasan  waktu.  6)  kurangnya kemampuan dalam mengelola tahapan experimenting. 7) kesulitan dalam membuat murid aktif bertanya pada tahapan questioning. 8) kesulitan dalam menghadapi murid yang tidak aktif  dalam  pembelajaran.  9)  kesulitan  dalam  membentuk  kelompok.  10)  kurangnya kemampuan dalam menghadapi siswa yang tidak ikut berpartisipasi dalam pembelajaran. 11)  sulit  untuk  menghadapi  siswa  yang  memiliki  keterbatasan  kosa  kata.  Dari  semua permasalahan  tersebut, permasalahan  yang  paling  dominan  dihadapi  mahasiswa  yang berperan sebagai guru dalam Microteaching adalah pada tahapan questioning. yaitu, guru mengalami  kesulitan  dalam  menghadapi  siswa  yang  tidak  aktif  bertanya  dalam
pembelajaran.
Oleh  karena  itu,  tampaknya  perlu  juga  ada  pembaharuan  yang  berkaitan  dengan mata  kuliah  pengajaran  mikro/keterampilan  dasar  mengajar  yaitu  dengan mengembangkan keterampilan-keterampilan dasar mengajar yang dapat menunjangkan peran guru dalam memfasilitasi mahasiswa untuk menemukan dan membangun konsep sendiri, menemukan dan memecahkan masalah dalam proses pembelajaran. Dan saat ini UNDHARI  yang  sudah  melaksanakan  program  terbaru  dari  kemendikbud  ristek  yaitu program  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  (MBKM)  yang  bertujuan  memberikan kesempatan bagi para Mahasiswa yang ingin mengembangkan diri melalui aktivitas di luar lingkungan kampus dan berani melakukan pembelajaran dalam peningkatan literasi dan numerasi di lingkungan Sekolah  kepada  peserta  didik. Hal  ini menyebabkan mahasiswa harus dibekali kemampuan mengajar.
Berdasarkan hal tersebut, maka penelitian ini bertujuan untuk mendesain E-Module Praktik Microteaching berbasis life Based Learning untuk melatih kompetensi Pedagogik Calon  Guru  dalam  mendukung  program  MBKM  yaitu  dengan  penerapan  keterampilan dasar mengajar dengan menggunakan pendekatan Scientific Approach sehingga nantinya mampu meningkatkan  kapabilitas  mahasiswa  FKIP  khususnya  Prodi  Pendidikan  Bahasa Inggris  dalam  menerapkan  keterampilan  dasar  mengajar  pada  pembelajaran  yang sesungguhnya ( real teaching) di sekolah sesuai dengan  tuntutan perkembangan  kurikulum pendidikan.
Untuk lebih jelasnya, penelitian ini diuraikan dalam Road Map dalam 5 tahun kedepan sebagai berikut:
Berdasarkan Road Map penelitian di atas, terlihat dengan jelas bahwa penelitian ini punya landasan di topik penelitian sebelumnya dari peneliti. Peneliti sebelumya belum ada pengembangan berupa E-Module Microteaching, yakni hanya pengembangan buku ajar Bahasa  Inggris  tidak  dikhususkan  untuk  pembelajaran  Praktik Micro.  Hal  ini  tentunya menjadi tantangan untuk peneliti dalam upaya peningkatan melatih kompetensi pedagogik Mahasiswa/Calon  Guru  dalam  mendukung  MBKB  dalam  menghadapi  tantangan  dalam
proses pembelajaran dan integrasinya dalam aspek real teaching yang berbasis Life based Learning  di  penelitian  yang  saat  ini  sedang  diusulkan.  Dalam  rentang  target  5  tahun kedepan,  Penelitian  sebelumnya  dan  penelitian  saat  ini  akan  menjadi  landasan  untuk pengembangan topik penelitian kedepannya, dengan harapan mahasiswa dan calon guru memiliki kompetensi pedagogik dan menguasai keterampilan dalam proses Pembelajaran, sehingga pembelajaran tersampaikan secara efektif.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  ini  akan  diuraikan  kedalam  beberapa  tahapan  guna  mencapai tujuan  yang  telah  ditetapkan,  dengan  menerapkan  jenis  penelitian  riset  dan pengembangan  menggunakan  model  ADDIE  ( Analysis,  Design,  Development, Implementation  dan  Evaluation)  (Husni,  2020).  Pertama,  Tahapan  awal  yang  telah dilaksanakan,  yakninya  melaksanakan  observasi  awal  guna  menggali  dan  menganalisis permasalahan, kurikulum, materi dan kebutuhan siswa dalam pembelajaran Microteaching yang  dilaksanakan  di  FKIP  UNDHARI.  Ini  penting  sebagai  landasan  dalam  melakukan tahapan kedua, yaitunya tahap Design (Perancangan). Pada tahapan perancangan ini akan dimulai  dengan  menyiapkan  rancangan  awal  produk  berbentuk E-Module  Praktik Microteaching  berbasis  Life  Based  Learning  yang  mana  untuk  melatih  kompetensi Pendagogik Calon Guru. Spesifikasi Produk E-Module ini akan disesuaikan  dengan hasil analisis yang telah dilakukan pada tahapan sebelumnya.
Setelah  tahap    perancangan,   tahapan   berikutnya   adalah   tahap Development (pengembangan).  Tujuan  dari  tahap  ini  adalah  untuk  menghasilkan E-Module  Praktik Microteaching berbasis Life Based Learning yang valid, praktis dan efektif. Sehingga layak digunakan  dalam  pembelajaran Microteaching.  Oleh  karena  itu,  tahapan  ini  akan melibatkan beberapa  ahli  (validator)  agar  sesuai  dengan  kebutuhan  mahasiswa  FKIP UNDHARI Prodi Pendidikan Bahasa Inggris. Pakar Ahli tersebut terdiri atas beberapa kriteria, seperti validator Materi, Validator Media dan Desain pembelajaran, dan Validaor Bahasa. Setelah  tahap  pengembangan,  tahapan  selanjutnya  adalah  tahapan Implementation (implementasi) atau  penerapan  (Nanda, (2022).  Proses  ini  akan dilakukan  setelah E-Module Praktik Microteaching berbasis Life Based Learning ini dinyatakan valid atau sangat valid oleh validator ahli. Penerapan ini akan dilaksanakan pada pembelajaran Microteaching di FKIP UNDHARI Prodi Pendidikan Bahasa Inggris di Kab. Dharmasraya. Tahapan ini akan dinilai berdasarkan  data  praktikalitas  setelah  penerapan.  Setelah  tahap  ini  selesai,  tahapan berikutnya  adalah  melakukan Evaluation  (evaluasi).  Tahapan  ini  akan  dilakukan  dengan menganalisis  data  hasil  penelitian  yang  diperoleh  dari  hasil  tes  (hasil  belajar)  dan
keterampilan mahasiswa pada Pembelajaran Praktik Microteaching. Hasilnya akan terlihat dalam bentuk lembar efektifitas (Rayanto, 2020).
Tahapan penelitian ini akan diuraikan dalam Diagram Alir seperti gambar dibawah ini:

## HASIL DAN  PEMBAHASAN
Berdasarkan  latar  belakang  dan  tujuan  penelitian yang  telah  dibahas  sebelumnya, penelitian  ini  dirancang  dengan  metode Research  and  Development  (R&D).  Metode Penelitian  dan  Pengembangan  adalah  Metode  yang  digunakan  untuk  menghasilkan produk tertentu, dan menguji keefektifan produk tersebut Sugiyono (2017). Berdasarkan pendapat  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  penelitian  pengembangan  bukanlah penelitian yang dilakukan untuk menghasilkan teori tetapi menghasilkan produk tertentu. Penelitian  ini  mengembangkan/ Desaining  E-Module Praktik Microteaching berbasis Life Based  Learning  untuk  melatih  kompetensi  Pedagogik  Calon  Guru  dalam  mendukung program MBKM. E- Module Praktik ini dikembangkan dan diuji validitas, kepraktisan, dan keefektifannya,  sehingga  dapat  menghasilkan E-Module  Praktik  Microteaching  berbasis Life Based Learning yang valid, praktis, dan efektif.  E-Module Praktik  ini  dikembangkan dengan  menggunakan  model  ADDIE  ( Analyze,  Design,  Develop,  Implement,  Evaluate). Tahap analisis menganalisis kebutuhan dan situasi mahasiswa Pendidikan Bahasa Inggris. Tahap desain dilakukan dengan mendesain E-Module Praktik Microteaching berbasis Life Based  Learning  untuk  melatih kompetensi  Pedagogik  Calon  Guru  dalam  mendukung program MBKM. Tahap pengembangan dikembangkan E-Module Praktik Microteaching berbasis Life Based  Learning.  Tahap  Implementasi  dilakukan  dengan

## HASIL DAN  PEMBAHASAN
mengimplementasikan E-Module  Praktik  dikelas  Microteaching  Pada  Mahasiswa Pendidikan Bahasa Inggris. Terakhir tahap  evaluasi yang merupakan evaluasi pelaksanaan dari semua tahapan tersebut.
Dalam penelitian ini di Desaining E-Module berupa E-Module Praktik Microteaching berbasis Life  Based  Learning  untuk  melatih  kompetensi  Pedagogik  Calon  Guru  dalam mendukung program MBKM untuk mahasiswa Pendidikan Bahasa Inggris yang baik dan layak. Oleh karena itu,  diperlukan instrumen pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah:
1. Lembar validasi
Lembar  validasi  terdiri  dari  lembar  validasi E-Module  Praktik  Microteaching,  RPP, lembar penilaian tanggapan dosen, lembar tes mahasiswa, dan lembar angket mahasiswa. Lembar  validasi  diberikan  kepada  para  ahli  (validator)  beserta E-Module  Praktik Microteaching yang telah divalidasi untuk umpan balik atau penilaian  E-Module Praktik Microteaching berbasis Life Based Learning. Lembar validasi ini digunakan untuk melihat kebenaran  konsep  dan  penyajian  materi  dalam  membantu  pelaksanaan  proses pembelajaran.

## 2. Lembar Kepraktisan
Lembar kepraktisan digunakan untuk mengumpulkan informasi tentang kepraktisan pengembangan E-Module  Praktik  Microteaching  berbasis  Life  Based  Learning  bagi mahasiswa Pendidikan Bahasa Inggris . Lembar praktis merupakan lembar penilaian dari dosen  Pendidikan  bahasa  Inggris  yang  mengampu  mata  pelajaran Microteaching  dan praktisi mahasiswa Pendidikan Bahasa Inggris pada materi  Pembelajaran Microteaching.

## 3. Lembar Efektivitas
Instrumen ini  digunakan untuk mengumpulkan data tentang keefektifan E-Module Praktik Microteaching  yang  dikembangkan  selama  proses  pembelajaran.  Instrumen efektivitas terdiri dari lembar tes hasil belajar mahasiswa.
Dalam  Teknik  analisis  data  yang  dilakukan  pada  penelitian  pengembangan  ini sebagai berikut:
Analisis Validitas
Analisis validitas dilakukan dengan skala likert 1-4 Riduwan. (2020)
Tabel 1. Menggunakan Skala Likert
S core C ategory 1 Tidak  Setuju 2 Kurang  Setuju 3 Setuju 4 Sangat  Setuju
Validitas E-Module Praktik Microteaching berdasarkan skor akhir yang diperoleh pada skala (0-100) dapat dilihat pada Tabel 2
Score Kategori Persentase pencapaian indikator 1 Tidak  Valid 0≤V ≤25 2 Cukup  Valid 25 ˂ V ≤50
3 Valid 50 ˂ V ≤75
4 Sangat  Valid 75 ˂ V ≤100

## Analisis Kepraktisan
Kuisioner  tanggapan  dosen  Pendidikan  Bahasa  Inggris  dan  mahasiswa  Pendidikan Bahasa Inggris terkait dengan kepraktisan penggunaan E-Module Praktik Microteaching berbasis Life  Based  Learning  yang  telah  dibuat.  Pemberian  skor  untuk  setiap  kategori dilakukan dengan menggunakan skala likert dengan ketentuan seperti Tabel 3 Kategori Kepraktisan Materi Pengajaran Praktik Microteaching.
Analisis efektifitas
Analisis efektifitas diketahui dengan menganalisis tes hasil belajar mahasiswa yang digunakan untuk kepraktisan E-Module Praktik Microteaching. Analisis efektifitas diperoleh dari lembar efektifitas instrumen yang dikaitkan dengan efektifitas waktu yang telah dicapai penggunaan E-Module Praktik Microteaching yang telah dibuat. Pemberian skor  untuk setiap kategori dilakukan dengan menggunakan perhitungan data nilai akhir untuk setiap kategori yang dianalisis dengan skala (0- 100) dilakukan dengan menggunakan persamaan:
Deskripsi:
E: Nilai efektifitas
f: Jumlah total siswa yang tuntas
n: Jumlah total
Tabel 4 Kategori Efektifitas E-Module Praktik Microteaching
I nterval K ategori 0 ≤ E ≤25 Tidak  Efektif 25 ˂ E ≤50 Cukup  Efektif 50 ˂ E ≤75 Efektif 75 ˂ E ≤100 Sangat  Efektif
Tes  hasil  belajar  dilakukan  dengan  menggunakan  tes  latihan  yang  telah  divalidasi pada E-Module Praktik Microteaching. Penilaian dilakukan pada skala 0 -100. Kemudian dibandingkan dengan kriteria minimum yang telah ditentukan.
Berdasarkan  hasil Desaining  E-Module  berupa  E-Module  Praktik  Microteaching berdasarkan  pendekatan  berbasis Life  Based  Learning  yang  telah  diujikan,  E-Module Praktik Microteaching memenuhi kriteria yang diinginkan yaitu valid, praktis dan efektif. Berikut  adalah  pembahasan  masing-masing  kategori E-Module  Praktik  Microteaching berdasarkan pendekatan tersebut Tegeh,J.P. (2018).
Validitas Bahan Pengajaran Praktik Microteaching
Validitas E-Module Praktik Microteaching dilakukan untuk mengukur layak tidaknya E-  Module  Praktik  Microteaching  tersebut.  Dalam  penelitian  ini  ada  tiga  komponen penilaian E-  Module  Praktik  Microteaching  yang  terdiri  dari  media,  konstruk/isi,  dan bahasa. Salah satu penilaian validitas adalah konstruk E-Module berupa E-Module Praktik Microteaching. Hal ini sesuai dengan Riduwan (2020: 97) yang menjelaskan bahwa untuk menguji validitas suatu konstruksi dapat digunakan oleh tenaga ahli.
Berdasarkan  hasil  validasi  dari  3  ahli  atau  Dosen  Universitas  Dharmas  Indonesia terhadap materi ajar Praktik Microteaching berbasis Life Based Learning memiliki nilai rata- rata 85,87%. Dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1. Hasil Uji Validitas E-Module Praktik Microteaching Berbasis Life Based Learning
Validator Aspek Skor diperoleh yang  Skor MAX  Nilai % Kategori 1 Bahasa 22 24 91,6% Sangat Valid 2 Media 22 28 78,5% Valid
3 Isi  dan Konstruk 21
87,5% Sangat Valid
Rata-rata 85,87%  Sangat Valid
Berdasarkan hasil uji validitas E-Module Praktik  Microteaching yang terdapat pada Tabel 1. diperoleh rata-rata persentasenya sebesar 85,87% yang termasuk dalam kategori sangat  valid.  Dengan  demikian, E-Module  Praktik  Microteaching  pada  kriteria  tersebut dapat diterapkan pada Mahasiswa karena nilai rata-rata validitas E-Module Praktik berada pada kategori sangat valid.
Kepraktisan Materi Pembelajaran Pengajaran Praktik Microteaching Kepraktisan E-Module Praktik Microteaching berbasis Life Based Learning mengacu pada kemudahan dan manfaat bagi dosen dan mahasiswa Pendidikan Bahasa Inggri dalam proses  belajar.  Penilaian  kepraktisan E-Module  berupa  E-Module  Praktik  Microteaching berbasis Life Based Learning dilakukan oleh dosen dan mahasiswa dengan menggunakan angket. Menurut Riduwan (2020) persentase kriteria praktis adalah 75-100%, sedangkan nilai rata-rata praktisi oleh  dosen Pendidikan Bahasa Inggris adalah 93,75%, sedangkan nilai rata - rata mahasiswa Pendidikan Bahasa Inggris adalah 92,14%. Penilaian dari kedua praktisi dikategorikan sebagai sangat praktis. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa E-Module  Praktik  Microteaching  berbasis  Life  Based  Learning  dapat  membantu  dan memudahkan dosen dalam proses belajar mengajar. Lebih  rinci dapat  dilihat pada tabel berikut:
Tabel 2. Hasil Uji Kepraktisan
Berdasarkan hasil uji kepraktisan yang terdapat pada Tabel 2. rata-rata persentasenya adalah 92,94% termasuk dalam kategori sangat praktis. E-Module Praktik Microteaching pada kriteria tersebut dapat diujikan untuk mahasiswa Pendidikan Bahasa Inggris karena rata-rata praktisi berada pada kategori sangat praktis. Sementara itu, tanggapan kuisioner mahasiswa  diberikan  kepada  mahasiswa  Pendidikan  Bahasa  Inggris  untuk  mengetahui pendapat mahasiswa terhadap E-Module Praktik Microteaching berdasarkan pendekatan berbasis Life Based Learning yang dikembangkan. Respon angket mahasiswa yang diisi oleh mahasiswa yang berjumlah 14. Berdasarkan hasil angket respon mahasiswa diperoleh
No  Praktisi
Penilaian Kategori 1 Dosen  Bahasa  Inggris 93,75% Sangat  Praktis 2 Mahasiswa Bahasa Inggris 92,14% Sangat  Praktis 92,94% Sangat  Praktis
nilai rata-rata 92,14% yang termasuk dalam kategori sangat praktis.
Efektivitas E-Module Praktik Microteaching
Uji efektivitas E-Module Praktik Microteaching berbasis Life Based Learning dilakukan selama  5  kali  pertemuan.  Pada  setiap  pertemuan  mahasiswa  diharuskan  mengerjakan setiap praktik dan latihan yang terdapat dalam E-module Praktik Microteaching tersebut. Selanjutnya diakhir pertemuan diberikan tes untuk mahasiswa Pendidikan Bahasa Inggris yang berupa Praktik Microteaching. Hasil uji keefektifan dapat dilihat pada Tabel 3 dibawah ini:
Tabel 3. Hasil Uji Efektivitas Nomor Kriteria Jumlah  Mahasiswa Persentase  (%) 1 Tuntas 12 84,16 % 2 Tidak Tuntas 2 15,84%
Keterangan: Siswa yang  lulus tes: 84,16%
Dari hasil diatas dapat dilihat Efektivitas E-Module Praktik Microteaching mengacu pada hasil  belajar. Hal ini terlihat dari pencapaian target yang dicapai. Efektivitas dapat diartikan  sebagai  tingkat  keberhasilan  dalam  penggunaan  suatu  produk.  Keefektivan penggunaan E-Module  Praktik  Microteaching  dilihat  dari  hasil  belajar  mahasiswa Pendidikan Bahasa Inggris dengan persentase 84,16% dan termasuk dalam kategori sangat efektif.  Hal ini didukung oleh Riduwan (2020) yang menyatakan bahwa persentase kriteria efektif 75- 100%.
Dalam  hal  ini E-Module  Praktik  Microteaching  termasuk  kategori  efektif  karena mahasiswa  dapat  mempraktikan  Kompetensi  pedagogik  dalam  proses  pembelajaran. Selain itu  pedoman  dan  panduan  praktik  penggunaan  yang  diberikan  sudah  dilengkapi dengan  isi  teks  dan  cara  penggunaannya,  sehingga  mahasiswa  dapat  dengan  mudah mempraktikkan  Pembelajaran Microteaching  didalam  kelas.  Oleh  karena  itu,  E-Module Praktik Microteaching dinyatakan  sangat  efektif  oleh  validator  karena  E-Module  Praktik Microteaching yang dikembangkan telah sesuai dengan tujuan yang dicapai.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pengembangan  dan  pengujian E-Module  Praktik  Microteaching berbasis Life  Based  Learning  pada  mahasiswa  Pendidikan  Bahasa  Inggris,  dapat disimpulkan bahwa E-Module Praktik Microteaching pada kategori valid, praktis dan efektif. Kategori valid dilihat  dari  penilaian  media, konstruk/isi, dan kesesuaian bahasa. Kategori praktis terlihat dari materi yang disajikan sesuai dengan tujuan pembelajaran, materi Praktis yang  menarik  dan  mudah  dipahami.  Kategori  efektif  terlihat  dari  soal  tes  praktik
menggunakan bahasa yang jelas, mudah dipahami, tidak mengandung makna ganda dan sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai.

## DAFTAR PUSTAKA
Barnawi, Arnawi. (2019). Microteaching: Teori dan Praktek Pengajaran yang Efektif. Bandung:
Ar Ruzz Media
Bolla, Joh I. (2021). Keterampilan Mengelola Kelas. Jakarta: P2LPTK, Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Nanda,  DW.  &  Husni  Rauldatul,  Verinika  S.  (2022).  The  Development  of  E-Comic  Anti Corruption in Vocabulary Materials on Students During Pandemic Covid -19 at Eight
Grade of Junior High School. http://journal.tofedu.or.id/index.php/journal/article/view/20
Hamalik,  Oemar.  (2019).  Pendidikan  Guru  Berdasarkan  Pendekatan  Kompetensi.  Jakarta: Bumi
Husni  Rauldatul,  Izzah  I.  (2020).  Development  of  Computer  English  Modules  Based  on Constructivisme  for  Informatics  Engineering  Students  at  Universitas  Dharmas Indonesia. https://journal3.uin-alauddin.ac.id/index.php/Inspiratif- Pendidikan/article/view/16404
Ozonur,  M.  (2019).  Evaluation  of  Pre- service  Teachers’  views  Related  to  Microteacing Practice. Universal Journal of Educational Research, 1226-1233.
Rayanto, Y. H. (2020). Penelitian Pengembangan Model Addie Dan R2d2: Teori & Praktek. Lembaga Academic & Research Institute.
Riduwan. (2020). Belajar Mudah Penelitian. Bandung: Alfabeta C
Sugiyono.  (2017).  Metode  Penelitian  Kuantitatif,  kualitatif,  dan  R&D.  Bandung:  Alfabeta Sihotang,  H.,  &  Simorangkir,  S.  T.  (2020).  Buku  Pedoman  Praktik  Microteaching  (I. Jatmoko &
M.  Silalahi (eds.)). UKI   Press. http://repository.uki.ac.id/1863/1/BUKU PEDOMAN Praktik.pdf
Tegeh,J.P. (2018). Model Penelitian Pengembangan. Yogyakarta: Graha Ilmu Wina, Sanjaya. (2018). Strategi Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada Media.