PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran)│550

## PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN EXAMPLE NON EXAMPLE

## TERHADAP HASIL BELAJAR IPA KELAS V SD NEGERI 08 SINTUK
TOBOH GADANG KABUPATEN PADANG PARIAMAN

## Elva Refariza¹, Indah Maryuni²
1 StkipNasional PendidikanGuruSekolahDasar Elvarefariza4@gmail.com¹, indahmaryuni2000@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  adalah  penelitian  eksperimen  yang  dilakuka  di  SD  Negeri  08 Sintuk  Toboh Gadang  .  Penelitian  ini  dilatar  belakangi  oleh  rendahnya  hasil  belajar  IPA  khususnya  di kelas  V  SD  Negeri  08  Sintuk  Toboh  Gadang.  Faktor  penyebab  rendahnya  hasil  belajar siswa adalah guru kurang menerapkan model pembelajaran menciptakan inovasi mengajar dengan  model  pembelajaran  yang  bervariasi,  sehingga  membuat  siswa  cepat  bosan  dan cepat lupa akan isi materi yang  disampaikan  bahkan ada  yang  tidak ingat atau tidak tahu apa  yang  telah  disampaikan  guru.  Proposal  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui terdapat pengaruh model pembelajaran Example Non Example Terhadap Hasil Belajar IPA di  Kelas  V  SD  Negeri  08  Sintuk  Toboh  Gadang.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian Eksperimen , dengan rancangan penelitian ini adalah Design Group Comprorison . Populasi yang digunakan adalah semua siswa kelas V SD Negeri 08 Sintuk Toboh Gadang. Teknik Pengambilan  sampel  yang  digunakan  adalah  teknik Sampling  Total dimana  seluruh populasi dijadikan sampel penelitian yaitu kelas VA dan VB SD Negeri 08 Sintuk Toboh Gadang.  Instrumen  penelitian  yang  digunakan  berupa  tes  buatan  guru  pada  dimensi pengetahuan  ialah  hasil posttets .  Teknik  analisis  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  uji  persyaratan  analisis  dan  uji  hipotesis.  Berdasarkan  tes  akhir  hasil  belajar diperoleh  rata-rata  hasil  belajar  IPA  dikelas  eksperimen  77.47  dan  rata-rata  hasil  belajar IPA  di  kelas  kontrol  66.47.  Artinya  rata-rata  kelas  eksperimen  lebih  tinggi  dari  kelas kontrol.  Analisis  uji  t  diperoleh  t hitung =  1.86  dan  t tabel =  1.68  pada  taraf  nyata α =  0,05 dengan  dk  =  34.  Hasil  perhitungan  terlihat  t hitung >  t tabel berarti  Ho  ditolak  artinya  hasil belajar IPA siswa dengan menggunakan model pembelajaran Example Non Example lebih baik  dari  hasil  belajar  dengan  pembelajaran  konvensional.  Jadi  berdasarkan  analisis  data penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  penggunaan  model  pembelajaran Example  Non  Example terhadap  hasil  belajar  IPA  kelas  V  SD Negeri  08  Sintuk  Toboh Gadang.
Kata Kunci: Example Non example, Pembelajaran_IPA, Hasil_Belajar IPA.

## PENDAHULUAN
Proses  dan  aktivitas  belajar  bagi siswa dilakukan untuk mencapai kesuksesan  dalam  menyelesaikan  tugas akademik sesuai dengan kemampuan dari siswa.  Dalam  belajar  diperlukan  situasi yang  menekankan  penerapan  konsep pembelajaran  sebagai  pemahaman  siswa terhadap materi pelajaran.
Siswa  dalam  menempuh  proses pendidikan  di  sekolah  dasar,  wajib mengikuti beberapa mata pelajaran. Salah satu  mata  pelajaran  yang  wajib  di  ikuti siswa  seperti  IPA,  karena  pelajaran  IPA merupakan  bidang  studi  yang  diajarkan pada semua jenjang pendidikan. Pembelajaran  sekolah  dasar  di  usahakan untuk  terciptanya  suasana  yang  kondusif dan  menyenangkan  perlu  memperhatikan prinsip pembelajaran. Karena, pembelajaran yang kondusif dan menyenangkan  mampu  menyentuh  aspek kognitif, afektif dan psikomotor. Pembelajaran  IPA  di  SD  menekankan pada pemberian langsung untuk mengembangkan kompetensi agar
menjelajahi  dan  memahami  alam  sekitar secara  ilmiah.  Pembelajaran  IPA  juga lebih kepada  keterampilan mengobservasi, mengukur, membandingkan dan mengakomodasikan.
Kenyataannya  pembelajaran  IPA di  SD  tidak  sesuai  dengan  apa  yang diharapkan.  Dalam  pembelajaran  IPA  di SD  masih  di  temui  pembelajaran  yang memberikan konsep kepada peserta didik Pembelajaran  IPA  yang  dilaksanakan  di SD memiliki peranan yang sangat penting untuk meningkatkan mutu pendidikan dan mencari  tahu  alam  secara  sitematis, sehingga  IPA  bukan  hanya  sebauh penugasan kumpulan pengetahuan berupa fakta-fakta,  konsep-konsep  tapi  juga merupakan suatu proses penemuan.
Mengingat  begitu  luasnya  yang digali dalam IPA, maka dalam pembelajaran IPA guru perlu model yang dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.
Guru dapat
meningkatkan atau menciptakan  inovasi  mengajar  dengan
model  pembelajaran  yang  bervariasi. Karena,  model  pembelajaran  suatu  cara atau  jalan  dalam  pembelajaran.  Agar siswa  dapat  menerima,  menguasi  dan selalu  mengingat  materi  pelajaran,  maka cara  guru  mengajar  harus  efektif  dan efisien.  Di  dalam  kegiatan  belajar mengajar  masih  ada  guru  menggunakan pembelajaran  konvensional,  memakai metode  ceramah  serta  penugasan,  yang nantinya  akan  membuat  siswa  cepat bosan dan cepat lupa akan isi materi yang disampaikan bahkan ada yang tidak ingat atau  tidak  tahu  apa  yang  telah disampaikan guru.
Sebuah  model  pembelajaran  yang tidak  mengharuskan  siswa  menghafal fakta-fakta, tetapi sebuah model pembelajaran  yang  dapat  mendorong siswa  untuk  mudah  mengingat  materi pembelajaran. Dengan model
pembelajaran  dapat  membuat  siswa  aktif dalam  pembelajaran  dan  pembelajaran yang dilaksanakan dapat membantu siswa dalam  mengembangkan  pengetahuannya. Kenyataannya, peneliti menemukan pembelajaran  IPA  di  sekolah  kurang sesuai  dengan  semestinya  khususnya  di kelas  V  SD  Negeri  08  Sintuk  Toboh Gadang.
Berdasarkan observasi yang dilakukan hari pada hari Jum’at tanggal 9, Sabtu  10  September  dan  Jum’at  16 September  2022  dikelas  VA  SD  Negeri 08  Sintuk  Toboh  Gadang,  ditemukan permasalahan.
Pertama,  guru  belum  melakukan variasi  model  pembelajaran.  Hal  ini terlihat  saat  proses  pembelajaran  siswa masih  belum  aktif  dan  bersifat  menoton yang  hanya  melibatkan guru  saja dimana saat  proses  pembelajaran  guru  yang  aktif menyampaikan  materi  pelajaran  dan siswa menyimak penjelasan guru.
Kedua,  guru  memberikan  siswa konsep  yang  bersifat  hafalan,  dengan demikian  siswa  tidak  memahami  tentang fakta-fakta  dalam  materi  serta  tingkat pemahaman  semakin  berkurang  sehingga timbul  kebosanan  pada  siswa  yang
nantinya  akan  berakibat  dengan  hanya menghafal akan cepat lupa materi yang di ajarkan oleh guru kepada siswa. Ketiga, dalam proses pembelajaran  siswa  lebih  banyak  diam, sehingga tidak terjadi proses
pembelajaran  yang  dapat  menumbuhkan kemampuan  berpikir  siswa.  Hal  ini terlihat  pada  saat  proses  pembelajaran berlangsung  guru  bertanya  kepada  siswa, dan hanya 3 orang saja yang mengangkat tangan  dan  yang  lain  hanya  diam.
Sehingga, kurang terjadi proses pembelajaran  yang  dapat  menumbuhkan kemampuan berpikir siswa tersebut. Keempat, saat proses pembelajaran  guru  hanya  menggunakan satu  sumber  belajar  saja.  Hal  ini  terlihat pada saat proses pembelajaran guru hanya menggunakan  buku  tema  saja  sehingga, wawasan  siswa  berkurang  akan  materi pembelajaran. Observasi kedua dilakukan pada hari Sabtu 17 September, Jum’at 23 dan  Sabtu  24  September  2022  di  kelas VB ditemukan lagi permasalahan.
Pertama,  kegiatan  proses  belajar mengajar  kurang  menyenangkan,  masih ada  beberapa  siswa  yang  kurang memperhatikan  guru  saat  menjelaskan pembelajaran  karena  sibuk  dengan aktivitasnya sendiri. Sehingga,
pembelajaran  tetap  belangsung  tetapi siswa  tidak  memperhatikan  guru  yang sedang  menjelaskan  materi  walapun sudah diberi peringatan oleh guru.
Kedua, siswa sulit menyampaikan pendapat  karena  tidak  ada  kepercayaan diri  untuk  mengeluarkan  pendapat sehingga,  siswa  cenderung  banyak  diam mendengarkan  penjelasan  dari  guru  saja dan kurangnya interaksi dua arah.
Ketiga,  kurangnya  daya  nalar siswa  sehingga  siswa  tidak  mampu memecahakan masalah dalam
mengerjakan  tugas.  Sering  ditemui  siswa hanya  menyalin  tugas  temannya  yang memiliki  kemampuan  tinggi  sehingga, siswa  yang  memiliki  kemampuan  rendah tertinggal dalam belajar.
Keempat,  hasil  belajar  IPA  siswa rendah yang masih banyak dibawah KKM sehingga,  tujuan  dari  mata  pelajaran  IPA belum tercapai.

## METODE
Berdasarkan  permasalahan  yang diteliti,  maka  penelitian  ini  adalah penelitian ini adalah penelitian eksperimen.  Penelitian  ini  merupakan penelitian  yang  dimaksudkan  untuk mengetahui  ada  tidaknya  akibat  dari “sesuatu”  yang  dikenakan  pada  subjek selidiki  (Arikunto  2014:  9).  Penelitian eksperimen  ini  mencoba  meneliti  ada tidaknya  hubungan  sebab  akibat  dengan membandingkan satu atau lebih kelompok  eksperimen yang diberi perlakuan.
Sedangkan  menurut  Sudjana  dan Ibrahim (2012:19), penelitian eksperimen adalah  sebagai  suatu  metode  yang mengungkapkan  hubungan  antara  dua variabel  atau  lebih  untuk  mencari pengaruh suatu variabel terhadap variabel lain.
Pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa penelitian eksperimen adalah penelitian yang dilakukan di kelas VA dan VB SD Negeri 08 Sintuk Toboh Gadang untuk mengetahui suatu perlakuan  pada  kelompok  eksperimen untuk mengetahui ada tidaknya  pengaruh dan  hubungan  antara  dua  variabel  atau lebih terhadap variabel lain.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  tentang  hasil  belajar  siswa pada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol yang  didapat  adalah  berupa  data  nilai postest (tes  akhir)  yang diperoleh setelah pembelajaran.
Pada penelitian mempunyai dua kelas sampel, yaitu kelas eksperimen  yang  menggunakan  Example Non Example dan pembelajaran konvensial  pada  kelas  kontrol.  Dalam penelitian  ini,  peneliti  memfokuskan analisis  data  pada  dimensi  pengetahuan. Data terkait dimensi pengetahuan, berupa
data  hasil  belajar  siswa  yang  diperoleh peneliti melalui proses pembelajaran yang
berlangsung  selama  3x35 menit(3 kali pertemuan).
Berdasarkan penelitian yang  telah  dilakukan  di  SD Negeri  08  Sintuk  Toboh  Gadang maka  diperoleh  data  hasil  belajar siswa setelah proses pembelajaran berlangsung  pada  dimensi  pengetahuan. Penelitian  mulai  dilaksanakan  pada  kelas eksperimen  dan  kontrol  pada  hari  Senin 20 Februari 2023, untuk pertemuan kedua pada  hari  Selasa  21  Februari  2023,  serta untuk  pertemuan  ketiga pada hari  Jum’at 24 2023.
Pemberian  tes  akhir  tanggal  27 Februari  2023  pada  kelas  eksperimen dengan  jumlah  19  orang  siswa  dan  kelas kontrol  17  orang  siswa  .  Dengan memperoleh rata-rata 77.47, nilai terendah  40  dan  tertinggi  96.  Sedangkan pada  kelas  kontrol  memperoleh  rata-rata 66.47 nilai terendah 32 dan nilai tertinggi 88.
Gafik 1. Perbedaan Hasil Belajar Postest pada Kelas Eksperimen dan Kontrol
Pengolahan data hasil belajar pada dimensi pengetahuan dilakukan
perhitungan  terhadap  nilai  rata-rata  , varians  dan  standar  deviasi.  Pengolahan data  nilai postest pada  kelas  sampel, seperti pada Tabel.11
Tabel 11. Nilai Rata-rata, Varians dan Standar Deviasi Kelas Sampel (Nilai Postest)
Nilai Postest Kedua Sampel Data pada tabel 11.
memperlihatkan  bahwa  nilai  rata-rata Postest  untuk  pembelajaran  IPA  pada kelas eksperimen 77,47. Sedangkan kelas kontrol,  nilai rata-rata Postest 66,47  hal ini  terlihat  bahwa  nilai  rata-rata Postest untuk  kelas eksperimen  lebih  tinggi  dari pada kelas kontrol.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD Negeri  08  Sintuk  Toboh  Gadang Kabupaten  Padang  Pariaman.  Populasi penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas V di SD Negeri 08 Sintuk Toboh Gadang Kabupaten  Padang  Pariaman  dengan jumlah  36  siswa  .  Sampel  penelitian  ini adalah  siswa  kelas  VA  dan  VB  SD Negeri 08 Sintuk Toboh Gadang. Tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui pengaruh  penggunaan  model  Example Non  Example  terhadap  hasil  belajar  IPA kelas  V  SD  Negeri  08  Sintuk  Toboh Gadang  Kabupaten  Padang  Pariaman. Penelitian  ini  dilakukan  dengan  3  kali pertemuan  pada  kelas  eksperimen  dan  3 kali pertemuan pada kelas kontrol dengan masing-masing  1  jam  pelajaran  pada setiap kali pertemuan.
Setelah dilakukan
analisis terhadap  hasil  belajar  postest  peserta didik  khususnya  aspek  kognitif  dan analisis  hasil  uji  hipotesis  yang  telah dilakukan  peneliti,  didapatkan  bahwa hasil  belajar  yang  didapatkan  kelompok eksperimen  yang  menggunakan  model pembelajaran  Example  Non  Example lebih  baik  dibandingkan  hasil  belajar peserta  didik  pada  kelompok  kontrol dengan  pembelajaran  tanpa  perlakuan. Pembelajaran
yang dilakukan menggunakan  model  Example  Non Example  terlihat  suasana  kelas  pada pembelajaran  lebih  menyenangkan,  aktif
Kelas Nilai Tertinggi Nilai Terendah 𝑥 ̅ N 𝑆 2 S Eksperimen 96 40 77,47 19 343.4854 18,53 Kontrol 88 32 66,47 17 334.7647 18,29
77.
8 0 POST
7 66. 6 5
EKSPER
KONT

## PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran) Vol 6 No 3 Tahun 2023 Hal 550 – 555
dan  semua  peserta  didik  terlibat  aktif mengikuti proses pembelajaran.
Dalam proses pembelajaran semua  peserta  didik  terlibat  aktif  dalam pembelajaran  karena  peserta  didik ditugaskan untuk mencari sumber informasi  yang  berkaitan  dengan  materi pembelajaran.  Setelah  peserta  didik berhasil  menemukan  informasi  tersebut selanjutnya  peserta  didik  berdiskusi dengan  teman  kelompoknya  untuk membahas informasi yang di temukankannya.  Peserta  didik  kemudian mempresentasikan  hasil  diskusi  nya  di depan  kelas  kelompok  yang  lain menanggapi  atau  memberi  saran.  Guru akan  membimbing  berjalannya  diskusi dan  memberi  penguatan.  Hal  seperti  ini akan  membentuk  peserta  didik  bisa bekerja  sama,  bertanggung  jawab  dan kritis  dalam  menyelesaikan  suatu  tugas atau  pekerjaan.  Dengan  model  example non  example  ini  peserta  didik  menjadi aktif  dan  pembelajaran  pun  terasa menjadi lebih menyenangkan dan peserta didik tidak mudah menjadi bosan, namun tetap mencapai tujuan pembelajaran yang sudah ditetapkan sehingga dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik. Pada  kelompok  kontrol  tidak menggunakan model
pembelajaran Example  Non  Example  dalam  proses pembelajarannya,  dimana  peserta  didik hanya  sekedar  mendengarkan  penjelasan materi  pembelajaran  yang  disampaikan guru  di  depan  kelas  kemudian  mencatat dan  mengerjakan  tugas  yang  diberikan. Peserta didik terlihat kurang bersemangat dan  tidak  antusias  dalam  mengikuti proses  pembelajaran  yang  berlangsung hal  ini  di  karenakan  peserta  didik  tidak terlibat  secara  aktif  dalam  proses pembelajaran di kelas. Saat pembelajaran yang dilaksanakan tanpa perlakuan model Example  Non  Example,  peserta  didik lebih  bersifat  pasif  (  banyak  diam)  dan guru bersifat aktif. Hal ini mengakibatkan peserta  didik  kurang  tertarik  untuk mengikuti  pembelajaran,  terbukti  ketika
selama  pembelajaran  peserta  didik  lebih bermenung,  diam  tidak  fokus  saat  guru menyampaikan  materi  pembelajaran  di depan kelas. Akibatnya tujuan pembelajaran tidak sepenuhnya tercapai. Berdasarkan  hasil  belajar  siswa dari  dimensi  pengetahuan  menunjukkan bahwa pembelajaran penggunaan Example  Non  Example  lebih  baik  dari pada  pembelajaran  secara  konvensional. Suatu  data  dikatakan  ada  perberdaan, apabila nilai thitung lebih besar dari nilai ttabel  (thitung  >  ttabel).  Hal  ini  terlihat uji  t  adalah  mendapatakan  thitung  l,86 dan ttabel 1,68 pada dk = ( n1+ n2 ) – 2 = 34, dengan taraf signifikan 0, 05. dan hal ini  berarti  bahwa  hasil  belajar  materi siklus  air  dengan  menggunakan  Example Non  Example  lebih  baik  dari  pada menerapkan pembelajaran secara konvensional.
Pada  pembelajaran  IPA  dengan materi  siklus  air  terlihat  nilai  akhir  kelas eksperimen  yaitu  nilai  terendah  40  dan niali tertinggi 96, nilai akhir kelas kontrol nilai  terendah  32  nilai  tertinggi  88.  Hal ini  membuktikan  bahwa nilai akhir  kelas yang menggunakan Example Non Example lebih tinggi dari pada nilai akhir kelas  yang  pembelajarannya  secara konvensional.
Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran  menggunakan  Example Non  Example  pada  pembelajaran  IPA dengan  materi  siklus  air  lebih  baik  dari pada  pembelajaran  secara  konvensional dengan  model  ini  adalah  yang  belum pernah diterapkan disekolahnya.
Hal ini terlihat pada rata-rata nilai hasil belajar peserta didik yang menggunakan model pembelajaran Example  Non  Example  lebih  tinggi  dari hasil  belajar  peserta  didik  yang  tidak menerapkan model Example Non Example.
Dengan  demikian  dapat  diambil kesimpulan  bahwa  dengan  menerapkan model  pembelajaran  Example  Non Example  memiliki  pengaruh  terhadap
hasil  belajar  peserta  didik  karena  dapat meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik kelas  V  SD  Negeri  08  Sintuk  Toboh Gadang Kabupaten Padangpariaman.

## KESIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan,  nilai  rata-rata  dari  kedua kelompok  sampel  menunjukkan  bahwa kelompok  eksperimen  yang  menggunakan model pembelajaran Example Non Example  memperoleh  rata-rata  yang  lebih baik dibandingkan kelompok kontrol yang melaksanakan pembelajaran menggunakan konvensional.  Hasil  analisis  uji  coba analisis  atau  uji  t  diperoleh  thitung  1.86> ttabel  1,68  maka  dalam  penelitian  ini  Ha diterima  HO  ditolak.  Dengan  demikian dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh penggunaan model pembelajaran Example  Non  Example  terhadap  hasil belajar  IPA  kelas  V  SD  Negeri  08  Sintuk Toboh Gadang Kabupaten Padang Pariaman.
Berdasarkan  pembelajaran  yang telah  dilaksanakan  dengan  menggunakan model  Example  Non  Example  mampu membuat  siswa  lebih  aktif  dalam mengikuti  proses  pembelajaran  dengan cara  membuat  siswa  terlibat  langsung dalam  proses  menemukan  konsep  yang terkait  dengan  materi.  siswa  juga  mampu dalam memecahkan masalah yang diberikan  guru  dengan  memanfaatkan sumber belajar yang ada.

## DAFTAR PUSTAKA
Departemen  Pendidikan  Nasional.  (2007). Peraturan  pemerintah  pendidikan nasional  republik  Indonesia  No.  41 Tahun  2007,  tentang  standar  proses untuk  satuan  pendidikan  dasar  dan menengah. Jakarta: Depdiknas. Kasmadi  &  Sunariah,  N.  S  (2014).
Panduan modern penelitian
kuantitatif. Bandung: Alfabeta. Kurniasih,  I  &  Sani,  B.  (2015).  Ragam pengembangan  model  pembelajaran
untuk  peningkatan  profesionalitas guru. Yogyakarta: Kata Pena.
Mulyana,  E.  H.  (2013).  Pendidikan  ilmu pengetahuan  alam  di  sekolah  dasar. Bandung: UPI PRESS. Putri,  dkk.  (2014).  Pengaruh  keyakinan diri  (self  belief)  terhadap  prestasi belajaa  siswa  pada  pembelajaran IPA.  Jurnal  Pedadidaktika.  1  (1), hlm. 4 Rusman.  (2010). Belajar  dan  pembelaaran berbasis komputer. Bandung:
Alfabeta.
Sugiyono.  (2012).  Metode  penelitian kuantitatif  dan  R  &  D.  Bandung: Alfabeta.
Suprijono, A. (2012). Cooperative learning teori dan aplikasi paikem.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar