Vol. 12, No. 3 Desember 2021 e-ISSN 2579-7646
Analisis butir soal penilaian akhir tahun mata pelajaran matematika menggunakan software anates
1 Nurul Amelia, 2 Paridjo, 3 Ibnu Sina Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Pancasakti Tegal Email 12nurulamelia@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mendeskripsikan tingkat kesukaran, daya pembeda, dan keefektifan pengecoh butir soal Penilaian Akhir Tahun mata pelajaran matematika menggunakan  software  Anates  di  SMK  Nurul  Islam,  (2)  mendeskripsikan  persentase kualitas  tingkat  kesukaran,  daya  pembeda,  dan  keefektifan  pengecoh  butir  soal Penilaian  Akhir  Tahun  mata  pelajaran  matematika  menggunakan  software  Anates  di SMK  Nurul  Islam.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Sumber  data yang  digunakan  adalah  sumber  data  sekunder.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  adalah  dokumentasi.  Data  penelitian  kemudian  dianalisis  dengan menggunakan  software  anates.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:  (1)  Butir  soal penilaian  akhir  tahun  mata  pelajaran  matematika  menggunakan  Software  Anates untuk  tingkat  kesukaran  cenderung  dalam  kategori  sukar,  daya  pembeda  cenderung dalam  kategori  sangat  buruk,  dan  untuk  keefektifan  pengecoh  cenderung  ke  dalam kategori  baik.  (2)  Dari  total  40  butir  soal  penilaian  akhir  tahun  dari  segi  tingkat kesukaran  bahwa  6  butir  soal  (15%)  dalam  kategori  sukar,  22  butir  soal  (55%)  dalam kategori sedang, dan 12 butir soal (30%) masuk dalam kategori sangat sukar. Dari segi daya  pembeda,  14  butir  soal  (35%)  kategori  sangat  buruk,  5  butir  soal  (12%)  kategori buruk, 2 butir soal (5%) kategori cukup, 11 butir soal (28) kategori baik, dan 8 butir soal (20%)  kategori  sangat  baik.  Serta  dari  segi  keefektifan  pengecoh  bahwa  8  butir  soal (20%)  dalam  kategori  kurang  baik,  12  butir  soal  (30%)  dalam  kategori  cukup  baik,  17 butir  soal  (42%)  dalam  kategori  baik,  dan  terdapat  3  butir  soal  (8%)  dalam  kategori sangat baik.
Kata kunci: analisis; butir soal penilaian akhir tahun; software anates

## Abstract
This study aims to: (1) describe the level of difficulty, powerdifferentiator, and the  effectiveness  of  distracting  items  for  the  Final  Year  Assessment  of  the subjectmathematics using Anates software at SMK Nurul Islam, (2)describe the percentage  of  quality  level  of  difficulty,  distinguishing  power,  andthe effectiveness  of  distracting items  in  the  Final  Year  Assessment  of  Mathematics subjectsusing  Anates  software  at  SMK  Nurul  Islam.  This  research usesqualitative approach. The data source used is a secondary data source.The data  collection  technique  used  is  documentation.  Research  datathen  analyzed using  anates  software.  Research  resultindicates  that:  (1)  Items  for  the  final assessment of the subject yearmathematics using Anates Software for degree of difficulty tends toin the difficult category, the discriminating power tends to be in the very poor category, andfor the effectiveness of distractors tend to fall into the good category. (2) Out of a total of 40 itemsyear-end assessment questions in terms  of  difficulty  level  that  6  items  (15%)in  the  difficult  category,  22  items (55%)  in  the  medium  category,  and  12  items(30%)  fall  into  the  very  difficult category. In terms of distinguishing power, 14 items(35%) very bad category, 5 items  (12%)  bad  category,  2  items  (5%)adequate  category,  11  items  (28)  good category, and 8 items (20%) categoryvery good. And in terms of the effectiveness of  the  trickster  that  8  items  (20%)  are deepin  poor  category,  12  items  (30%)  in good enough category, 17 items(42%) in the good category, and there are 3 items (8%) in the very categorygood.
Key words: analysis; year-end assessment items; anates software

## A. Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  sumber  ilmu  bagi  semua  orang  untuk mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Salah  satu  pendidikan  yang  sangat dibutuhkan  oleh  manusia  adalah  pendidikan  matematika.  Tanpa  bantuan matematika  kiranya  tak  mungkin  mencapai  kemajuan  yang  begitu pesatnya  baik  dalam  bidang  ilmu  pengetahuan  alam,  teknologi,  dan sebagainya. Oleh karena itu, sudah seharusnya pendidikan di desain guru memberikan pamahaman dan meningkatkan prestasi belajar peserta didik (Daryanto, 2012:1).
Matematika  merupakan  ilmu  pengetahuan  yang  dapat  meningkatkan kemampuan  berfikir  dan  beragumentasi,  memberikan  konstribusi  dalam penyelesaian  masalah  sehari-hari,  dan  dalam  dunia  kerja,  serta memberikan  dukungan  dalam  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi (Hartono, 2015:5).
Analisis butir soal merupakan kegiatan yang diperlukan untuk menilai kualitas  butir  soal  yang  baik,  sehingga  dapat  digunakan  kembali  pada periode  selanjutnya  atau  jika  butir  soal  yang  kurang  baik  maka  dapat dilakukan  revisi,  sementara  untuk  butir  soal  yang  tidak  baik,  tidak  perlu digunakan kembali atau mengganti soal yang baru.
Menurut  Arifin  (2012:266)  tingkat  kesukaran  soal  adalah  pengukuran seberapa  besar  derajat  kesukaran  suatu  soal.  Menganalisis  tingkat kesukaran  soal  artinya  mengkaji  soal-soal  mana  yang  termasuk  mudah, sedang,  dan  sukar.  Kesukaran  yang  baik  adalah  soal  yang  tidak  terlalu mudah dan tidak terlalu sukar.
Menurut  Sudijono  (2012:385)  daya  pembeda  adalah  kemampuan  suatu butir soal tes hasil belajar untuk dapat membedakan antara  peserta didik yang  berkemampuan  tinggi  dengan  peserta  didik  yang  berkemampuan rendah.
Sudijono  (2012:411)  juga  mengatakan  bahwa  pengecoh  telah  dapat menjalankan fungsinya dengan baik apabila pengecoh tersebut telah dipilih sekurang-kurangnya  5%  dari  seluruh  peserta  tes.  Efektifitas  pengecoh adalah  seberapa  bail  pilihan  yang  salah  dapat  mengecoh  peserta  tes  yang memang tidak mengetahui kunci jawaban yang benar.
Soal-soal  ujian  matematika  yang  telah  diujikan  dalam  penilaian  akhir tahun  didapatkan  bahwa  terkadang  ada  soal  yang  terlalu  susah  atau terlalu mudah. Bapak Rohmani, S.Pd selaku Wakil Kepala Sekolah Bidang Kurikulum  menyatakan  bahwa  terkadang  nilai  ujian  semester  peserta didik  yang  dikenal  berprestasi  justru  lebih  rendah  daripada  peserta  didik
Vol. 12, No. 3 Desember 2021 e-ISSN 2579-7646
yang  dikenal  memiliki  kemampuan  sedang  bahkan  rendah.  Hal  tersebut menunjukkan  bahwa  soal ujian  tersebut  tidak  dapat  membedakan  tingkat kemampuan  peserta  didik.  Padahal  fungsi  suatu  soal  ujian  yang merupakan  suatu  tes  adalah  sebagai  alat  ukur  untuk  mengetahui perbedaan tingkat kemampuan peserta didik.
Analisis  butir  soal  sudah  diteliti  oleh  Octavia  (2014)  dengan  judul “ Analisis  Butir  Soal  Ulangan  Tengah  Semester  II  Mata  Pelajaran Matematika Kelas IV MIN Jejeran Bantul Tahun Ajaran 2013/2014 ”. Hasil penelitian  ini  menunjukkan  soal  tersebut  memiliki  kualitas  yang  kurang baik  sehingga  perlu  dilakukan  revisi  bahkan  mengganti  soal  yang berkualitas  tidak  baik.  Adapun  soal  yang  telah  memiliki  kualitas  baik dapat dimasukkan ke dalam bank soal dan dapat digunakan kembali.
Riswanda  (2015)  sudah  meneliti  analisis  butir  soal  dengan  judul “Analisis  Butir  Soal  Mid  Semester  Kompetensi  Keahlian  Memperb aiki Sistem Pelumasan dan Pendinginan Kelas XI Semester 1 Program Keahlian Teknik  Kendaraan  Ringan  SMK  Negeri  2  Pengasih  Kulon  Progo  Tahun Ajaran  2013/2014”.  Hasil  Penelitian  ini  menunjukkan  butir  soal  tersebut kurang baik.
Anates  adalah  program  aplikasi  yang  khusus  digunakan  untuk menganalisis  tes  pilihan  ganda  dan  uraian  yang  dikembangkan  oleh  Drs. Karnoto,  M.Pd  dan  Yudi  Wibisono,  ST  pada  tahun  2004.  Anates  memiliki kemampuan untuk menganalisis soal tes seperti :
1) Menghitung skor
2) menghitung realibilitas tes,
3) mengelompokkan subjek kedalam kelompok atas atau bawah,
4) menghitung daya pembeda,
5) menghitung tingkat kesukaran,
6) menghitung korelasi skor butir dengan skor total,
7) menentukan kualitas pengecoh (disktaktor) , dan
8) digunakan pada operating sistem Windows.
Pada  dasarnya  anates  kegunaannya  sama  dengan  item  pengolah  data lainnya  seperti  ITEMAN (Item  and  Test  Analysis) dan  AnBuso  (Analisis Butir  Soal),  namun  secara  pengoperasian  lebih  mudah.  Selain  itu,  hasil sudah  langsung  dianalisa  oleh  program.  Jadi  tidak  perlu  bersusah  payah menganalisanya kembali dengan kriteria yang ada. Fungsi dan manfaat ini pastinya  untuk  menganalisa  data  soal-soal  pilihan  ganda (multiple  choice) yang  diujikan.  Dengan  Anates  ini  dapat  memeriksa  jawaban  soal  yang benar dan jawaban soal yang salah dengan praktis dan cepat.
Kelebihan dari program Anates yaitu:
a) Dapat  digunakan  menganalisis  butir  soal  bentuk  uraian  dan  pilihan ganda,
Vol. 12, No. 3 Desember 2021 e-ISSN 2579-7646
b) menganalisis butir soal uraian dan pilihan ganda dengan cepat,
c) perintah program mudah dipahami,
d) menggunakan bahasa Indonesia, dan
e) hasil anates bisa langsung di cetak.
Kelemahan Program Anates yaitu:
a) Pengisian data hanya dapat dilakukan secara manual, dan
b) kesalahan  memasukkan  data  akan  menurunkan  nilainya  pada  hasil akhir.
Berdasarkan uraian diatas maka peneliti melakukan penelitian dengan judul  adalah  Analisis  Butir  Soal  Penilaian  Akhir  Tahun  Mata  Pelajaran Matematika Menggunakan Software Anates.

## B. Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif. Peniliti menggunakan  metode  dokumentasi  untuk  mencari  data  mengenai  hal-hal atau  variabel  yang  berupa  catatan,  transkip,  buku,  surat  kabar,  majalah, prasasti, notulen rapat, dan sebagainya (Arikunto, 2013:274). Sumber data yang digunakan adalah sumber data sekunder. Data sekunder merupakan data-data  yang  sudah  tersedia  dan  dapat  diperoleh  oleh  peneliti  dengan cara membaca, melihat atau mendengar (Jonathan, 2006:209).
Wujud data dalam penelitian ini adalah daftar nama peserta didik kelas XI TEI 1 yang jumlahnya 35 peserta didik SMK Nurul Islam tahun ajaran 2019/2020,  soal  pilihan  ganda  Penilaian  Akhir  Tahun  sebanyak  40  soal, kunci jawaban, dan jawaban peserta didik.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  dokumentasi. Dokumentasi digunakan untuk memperoleh data-data atau gambar tentang daftar nama peserta didik kelas XI TEI 1 dan jumlah peserta didik kelas XI SMK Nurul Islam.
Teknik  analisis  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  analisis deskriptif.  Analisis  deskriptif  digunakan  untuk  menganalisis  data  dengan menggambarkan  data  yang  telah  terkumpul.  Setelah  data  terkumpul, selanjutnya data di masukkan ke Software Anates.
Langkah-langkah cara kerja program Anates:
1) Buka program Anates,
2) klik “Buat file baru” sehingga muncul kotak dialog dan isi kota dialog sesuai dengan kriteria soal yang akan dianalisis,
Vol. 12, No. 3 Desember 2021 e-ISSN 2579-7646
3) apabila  memilih  Analisis  tes  pilihan  ganda,  akan  muncul  tampilan seperti  gambar  di  bawah  ini.  menu  yang  berwarna  abu-abu  artinya ‘baru bisa dipilih’ setelah ada proses lainnya (berwarna biru),
4) lakukan pengisian data mentah seperti jumlah subyek, jumlah soal, dan jumlah pilihan jawaban.
5) Masukkan jawaban dari setiap peserta didik sesuai nomor soal.
6) klik “simpan” agar file yang dibuat tersimpan
7) olah  data  dengan  “olah  semua  otomatis”  selebihnya  bisa  mencoba melakukan  eksplorasi  sendiri  sebab  data  utama  telah  diolah  dan tersimpan.

## C. Hasil dan Pembahasan

## 1. Tingkat Kesukaran
Berdasarkan  dari  hasil  analisis  butir  soal  pilihan  ganda  Mata Pelajaran  Matematika  dari  segi  tingkat  kesukaran  melalui Software Anates maka  dapat  diperoleh  hasil  bahwa  dari  total  40  butir  soal pilihan  ganda  yang  dianalisis  menunjukkan  dalam  kategori  butir  soal sedang  ada  22  butir  soal,  dalam  kategori  butir  soal  sukar  ada  6  butir soal, dan dalam kategori butir soal sangat sukar ada 12 butir soal. Hasil tingkat kesukaran dengan menggunakan Software Anates dapat dilihat sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil Tingkat Kesukaran Butir Soal PAT
No. Kategori No. Soal Jumlah Persentase 1. Sukar 3, 10, 11, 18, 19, 30 6 15% 2. Sedang 1, 5, 6, 7, 8, 13, 16, 22, 24, 25, 26, 27, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40 22 55% 3. Sangat Sukar 2, 4, 9, 12, 14, 15, 17, 20, 21, 23, 28, 29 12 30%

## 2. Daya Pembeda
Berdasarkan  dari  hasil  analisis  butir  soal  Mata  Pelajaran Matematika  dari  segi  daya  pembeda  melalui Software  Anates maka dapat diperoleh hasil bahwa dari total 40 butir soal yang diujikan dalam kategori sangat buruk terdapat 14 butir soal, kategori buruk terdapat 5 butir soal, kategori cukup terdapat  2 butir soal, kategori baik terdapat 11 butir soal, dan kategori sangat baik terdapat 8 butir soal. Meskipun
Vol. 12, No. 3 Desember 2021 e-ISSN 2579-7646
demikian ini tidak terpengaruh untuk hasil keseluruhan karena angka yang  muncul  tersebut  adalah  hasil  dari Software  Anates secara langsung.  Hasil  daya  pembeda  dengan  menggunakan Software  Anates dapat dilihat sebagai berikut:
Tabel 2. Hasil Daya Pembeda Butir Soal PAT
No. Kategori No. Soal Jumlah Persentase 1. Sangat Buruk 2, 7, 8, 9, 12, 14, 17, 18, 19, 20, 21, 23, 28, 29 14 35% 2. Buruk 1, 4, 15, 26, 30, 5 12,5% 3. Cukup 11, 22 2 5% 4. Baik 10, 13, 16, 24, 25, 27, 32, 33, 34, 35, 39 11 27,5% 5. Sangat Baik
3, 5, 6, 31, 36, 37, 38, 40 8 20%

## 3. Keefektifan Pengecoh
Berdasarkan  dari  hasil  analisis  butir  soal  Mata  Pelajaran Matematika dari segi keefektifan pengecoh ini melalui Software Anates maka dapat diperoleh hasil bahwa dari total 40 butir soal pilihan ganda yang  diajukan,  kategori  kurang  baik  terdapat  8  butir  soal,  kategori cukup baik terdapat 12 butir soal, kategori baik terdapat 17 butir soal, dan  kategori  sangat  baik  terdapat  3  butir  soal.  Hasil  keefektifan pengecoh  dengan  menggunakan Software  Anates dapat  dilihat  sebagai berikut:

## Tabel 3. Hasil Keefektifan Pengecoh Butir Soal PAT
No. Kategori No. Soal Jumlah Persentase 1. Kurang Baik 6, 23, 24, 29, 32, 33, 39, 40 8 20% 2. Cukup Baik 2, 4, 7, 11, 14, 21, 22, 26, 27, 28, 31, 37 12 30% 3. Baik 1, 3, 5, 8, 10, 12, 13, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 30, 35, 36, 38 17 42,5% 4. Sangat Baik 9, 25, 34 3 7,5%

## Pembahasan
Kegiatan  evaluasi  sebagai  alat  untuk  menentukan  apakah  tujuan dan  pengembangan  pendidikan  telah  berjalan  sesuai  dengan  harapan, namun penentuan alat evaluasi yang digunakan haruslah didasarkan pada aspek  pendidikan  yang  diketahui.  Evaluasi  harus  tepat  terhadap  tipe tujuan  yang  biasanya  dinyatakan  dalam  bahasa  perilaku.  Dikarenakan tidak  semua  perilaku  dapat  dinyatakan  dengan  alat  evaluasi  yang  sama, maka  evaluasi  menjadi  salah  satu  hal  yang  sulit  dan  menantang  yang harus disadari oleh para guru (Sukardi, 2009:1).
Berdasarkan  hasil  analisis  butir  soal  Mata  Pelajaran  Matematika Kelas  XI  SMK  Nurul  Islam  dengan  menggunakan Software  Anates diatas, maka  dalam  pembahasan  ini  akan  membahas  secara  rinci  hasil  dari analisis  tersebut  meliputi  tingkat  kesukaran,  daya  pembeda,  dan efektivitas  pengecoh.  Dapat  dikemukakan  bahwa  pembahasan  hasil penelitian yang telah dilaksanakan diperoleh:

## 1. Tingkat Kesukaran
Berdasarkan  hasil  perhitungan  persentase  butir  soal  pada tingkat  kesukaran,  kategori  soal  sedang  mencapai  55%.  Hal  ini menunjukkan soal dalam kategori sedang masih sangat mendominasi.
Berdasarkan  dari  hasil  analisis  butir  soal  tersebut,  maka diperlukan  adanya  tindak  lanjut  agar  butir  soal  yang  digunakan selanjutnya bisa mendekati proposional yaitu dengan cara :
a. Untuk  butir  soal  yang  termasuk  dalam  kategori  sukar  dan  sangat sukar  yaitu  masih  tinggi.  Hal  ini  dapat  dijadikan  bahan  evaluasi terkait kesukaran butir soal. Ada beberapa hal yang bisa dilakukan untuk  menindak  lanjuti  soal  yang  seperti  ini  yaitu  bisa  memilah- milah  kembali  soal  mana  yang  relevan  digunakan  atau menganalisis soal tersebut terkait kesukarannya dibagian apa yang kemudian  mengubahnya  sehingga  soal  menjadi  baik  tingkat kesukarannya.
b. Untuk  butir  soal  yang  termasuk  dalam  kategori  sedang  sesuai dengan  hasil  analisis  juga  masih  terlalu  tinggi.  Mungkin  ini  salah satu faktor yang menyebabkan hasil yang didapat peserta didik ada yang baik dan kurang baik. Dengan keadaan seperti ini maka perlu adanya  tindak  lanjut  untuk  menjadikan  soal  yang  lebih  berbobot lagi.
c. Untuk butir soal yang termasuk dalam kategori mudah dalam hasil analisis  tidak  ada.  Hal  ini  juga  mungkin  salah  satu  faktor  hasil yang  didapat  peserta  didik  ada  yang  baik  dan  ada  yang  tidak.
Vol. 12, No. 3 Desember 2021 e-ISSN 2579-7646
Mereka  berfikir  sulit  untuk  mengerjakan  soal  tersebut.  Dengan keadaan  seperti  ini  maka  perlu  adanya  tindak  lanjut  untuk menjadikan soal yang lebih baik. Tidak ada salahnya memasukkan beberapa  butir  soal  yang  mudah  untuk  dijawab  yang  terpenting masih sesuai materi yang diberikan.
2. Daya Pembeda
Berdasarkan  hasil  perhitungan  persentase  butir  soal  pada  daya pembeda,  53%  soal  memiliki  daya  pembeda  yang  memadai  yaitu  pada kategori cukup, baik, dan sangat baik.
Oleh  karena  itu  dengan  hasil  yang  seperti  diatas  maka  perlu  adanya tidak  lanjut  agar  kualitas  butir  soal  dari  segi  daya  pembeda  bisa menjadi lebih baik yaitu sebagai berikut:
a. Butir  soal  yang  memiliki  daya  pembeda  yang  sudah  baik  sebaiknya langsung  di  tetapkan  untuk  dijadikan  soal  ujian.  Ini  disarankan karena  ketika  hasil  analisis  menyatakan  daya  pembeda  dari  soal baik berarti soal tersebut sudah layak untuk diujikan.
b. Untuk  butir  soal  yang  memiliki  daya  pembeda  yang  masih  rendah hendaknya  dilakukan  perbaikan  untuk kualitas  soal.  Namun ketika memang  soal  tersebut  benar-benar  dalam  keadaan  buruk  maka sebaiknya  langsung  dibuang  dan  digantikan  dengan  butir  soal  yang lain.  Ini  dilakukan  karena  dengan  keadaan  soal  yang  seperti  itu berarti soal tersebut tidak layak untuk diujikan.

## 3. Efektivitas Pengecoh
Berdasarkan  hasil  perhitungan  persentase  butir  soal  pada efektivitas  pengecoh,  80%  berfungsi  dengan  efektif  atau  baik  pada setiap butir soal.
Hasil  penelitian  ini  selaras  dengan  hasil  yang  dilakukan  Octavia mengemukakan  bahwa  secara  umum,  soal  tersebut  memiliki  kualitas yang  kurang  baik  sehingga  perlu  dilakukan  revisi  bahkan  mengganti soal  yang  berkualitas  tidak  baik.  Adapun  soal  yang  telah  memiliki kualitas  baik  dapat  dimasukkan  ke  dalam  bank  soal  dan  dapat digunakan  kembali.  Perbedaan  penelitian  ini  dengan  penelitian sebelumnya  adalah  dalam  teknik  analisis  datanya.  Untuk  teknik analisis  datanya  menggunakan Software  Anates lalu  dideskripsikan menurut kategorinya.
Hasil  penelitian  Riswanda  menunjukkan  bahwa  butir  tersebut kurang baik. Dilihat dari hasil validitas hanya 16 soal yang dinyatakan valid  atau  cukup  valid,  tingkat  reliabilitas  dalam  kriteria  korelasi
Vol. 12, No. 3 Desember 2021 e-ISSN 2579-7646
rendah  yaitu  0,286.  Tingkat  kesukaran  5  butir  soal  dalam  kategori sedang, 34 butir soal dalam kategori mudah, 1 butir soal dalam kategori sukar. Untuk daya pembeda 14 butir soal dalam kategori baik, 24 soal dalam kategori tidak baik. Dari penyebaran jawaban hanya 1 butir soal dinyatakan baik karena distraktornya berfungsi baik pada setiap option yang dipilih lebih dari 5% dari seluruh siswa.
Penjelasan  di  atas  didasari  hasil  analisis  maka  dapat  disimpulkan bahwa  butir  soal  penilaian  akhir  tahun  mata  pelajaran  matematika kelas  XI  SMK  Nurul  Islam  berdasarkan  pola  persebaran  jawaban masuk dalam kategori soal yang baik yaitu sebesar 80%.

## D. Simpulan
Berdasarkan  pembahasan  data  kualitatif  yang  sudah  diperoleh  maka peneliti merumuskan kesimpulan: (1)Butir soal penilaian akhir tahun mata pelajaran  matematika  menggunakan Software  Anates untuk  tingkat kesukaran  cenderung  dalam  kategori  sukar,  daya  pembeda  cenderung dalam kategori sangat buruk, dan untuk keefektifan pengecoh cenderung ke dalam kategori baik. (2)Dari total 40 butir soal penilaian akhir tahun dari segi  tingkat  kesukaran  menunjukkan  bahwa  6  butir  soal  (15%)  dalam kategori sukar, terdapat 22 butir soal (55%) masuk dalam kategori sedang, dan terdapat 12 butir soal (30%) masuk dalam kategori sangat sukar. Dari segi  daya  pembeda,  terdapat  14  butir  soal  (35%)  kategori  sangat  buruk,  5 butir soal (12%) kategori buruk, 2 butir soal (5%) kategori cukup, 11 butir soal  (28)  kategori  baik,  dan  8  butir  soal  (20%)  kategori  sangat  baik.  Serta dari  segi  keefektifan  pengecoh  menunjukkan  bahwa  8  butir  soal  (20%) dalam kategori kurang baik, 12 butir soal (30%) dalam kategori cukup baik, 17  butir  soal  (42%)  dalam  kategori  baik,  dan  terdapat  3  butir  soal  (8%) dalam kategori sangat baik.

## E. Daftar Pustaka
Arifin,  Z.  (2012). Penelitian  Pendidikan:  Metode  dan  Paradigma  Baru. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Arikunto. (2013). Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta. Daryanto. (2012). Dasar Konsep Media Pembelajaran. Bandung: PT Sarana Tutorial Nurani Sejahtera.
Hartono, B., Suniasih, I. W., & Wiarta, I. W. (2015). Penerapan Pendekatan Saintifik  Berbasis  Asesmen  Portofolio  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Pengetahuan  Matematika  dan  Sikap  Spiritual  Tema  Cita- citaku  Siswa  Kelas  IV  SD  N  11  Peguyangan.  Mimbar  PGSD Undiksha.
Jonathan,  S.  (2006).  Metode  Penelitian  Kuantitatif  dan  Kualitatif. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Vol. 12, No. 3 Desember 2021 e-ISSN 2579-7646
Octavia,  Y.  M.  (2014).  Analisis  Butir  Soal  Ulangan  Tengah  Semester  II Mata  Pelajaran  Matematika  Kelas  IV  MIN  Jejeran  Bantul  Tahun Ajaran 2013/2014. Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta. Riswanda, R. (2015). Analisis Butir Soal Ulangan Mid Semester Kompetensi Keahlian Memperbaiki Sistem Pelumasan dan Pendinginan Kelas XI Semester  I  Program  Keahlian  TKR  SMK  Negeri  2  Pengasih  Kulon Progo Tahun 2013/2014. Yogyakarta.
Sudijono,  A.  (2012). Pengantar  Evaluasi  Pendidikan. Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada.
Sukardi. (2009). Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.