## UPAYA MENINGKATKAN KEAKTIFAN SISWA DALAM PEMBELAJARAN DARING MELALUI MEDIA VIDEO MATA PELAJARAN IPS DI KELAS IX2 SMP NEGERI 45 PALEMBANG

## ELZA MARLENI
SMP Negeri 45 Palembang e-mail: elzamarleni5@gamel.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  keaktifan  siswa  dalam  pembelajaran  daring melalui media video mata pelajaran IPS di kelas IX2 SMP Negeri 45 Palembang. Penelitian ini merupakan  penelitian  tindakan  kelas  dengan  penggunaan  media  video  pembelajaran  sebagai bahan  ajar.  Subyek  penelitian  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  IX2 SMP  Negeri 45. Banyaknya siswa dalam kelas ini adalah 30 siswa yang terdiri atas 13 siswa laki-laki dan 14 siswa perempuan.  Jenis teknik pengumpulan data yang digunakan oleh peneliti pada penelitian ini  adalah  tes,  observasi,  dan  dokumentasi.  Analisis  data  menggunakan  teknik  kuantitatif. Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan  yang  telah  dilakukan  maka  dapat  disimpulkan  bahwa keaktifan siswa kelas IX2 SMP Negeri 45 Palembang pada pembelajaran daring mata pelajaran IPS  mengalami  peningkatan  dengan  menggunakan  atau  memanfaatkan  media  pembelajaran dalam  bentuk  video.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  peningkatan  keaktifan  siswa  pada  siklus  I pertemuan satu sebesar 56% dan siklus I pertemuan dua rata-rata keaktifan siswa sebesar 69% dengan kategori cukup aktif. Siklus II pertemuan satu diperoleh persentase keaktifan yang sama seperti pada siklus  I pertemuan dua yaitu dengan rata-rata 69%, setelah pertemuan dua pada siklus II meningkat lagi rata-ratanya menjadi 75% dengan kategori siswa aktif. Hasil tiap siklus selalu meningkat dan dapat disimpulkan telah mencapai indikator keberhasilan yang ditetapkan. Kata Kunci: Keaktifan Belajar, Video Pembelajaran, Penelitian Tindakan Kelas

## ABSTRACT
This research aims to increase student activity in online learning through social studies video media in class IX2 of SMP Negeri 45 Palembang. This research is classroom action research using  learning  video  media  as  teaching  material.  The  research  subjects  in  this  study  were students in class IX2 of SMP Negeri 45. The number of students in this class was 30 students consisting of 13 male students and 14 female students. The types of data collection techniques used by researchers in this research are tests, observation and documentation. Data analysis uses quantitative techniques. Based on the results of the action research that has been carried out, it can be concluded that the activity of class IX2 students at SMP Negeri 45 Palembang in online learning for social studies subjects has increased by using or exploiting learning media in the form of videos. This can be seen from the increase in student activity in the first cycle of meeting one by 56% and in the first cycle of meeting two the average student activity was 69% in the quite active category. In cycle II, meeting one, the percentage of activity was the same as in cycle I, meeting two, namely with an average of 69%, after meeting two in cycle II the average increased  again  to  75%  with  the  active  student  category.  The  results  of  each  cycle  always increase and it can be concluded that the specified success indicators have been achieved. Keywords: Active Learning, Learning Videos, Classroom Action Research

## PENDAHULUAN
Keaktifan adalah kegiatan yang bersifat fisik maupun mental, yaitu berbuat dan berpikir sebagai suatu rangkaian yang tidak dapat dipisahkan Sardiman (2011). Keaktifan dalam proses pembelajaran  dapat  merangsang  dan  mengembangkan  bakat  yang  dimilikinya,  peserta  didik
juga dapat melatih berpikir kritis, serta dapat memecahkan permasalahan-permasalahan dalam kehidupan sehari-hari. Cara belajar aktif di sini siswa mempelajari dengan cepat dan tanggap, menyenangkan, penuh semangat, keterlibatan secara pribadi, dan mempelajari sesuatu dengan baik.  siswa  aktif  harus  dapat  mendengar,  melihat,  menjawab  pertanyaan  dan  mendiskusikan dengan  orang  lain.  Keberhasilan  proses  belajar-mengajar  dapat  dilihat  dari  keaktifan  yang dicapai  oleh  peserta  didik.  Keaktifan  tersebut  merupakan  prestasi  belajar  peserta  didik  yang dapat  diukur  dari  nilai  siswa  setelah  mengerjakan  soal  yang  diberikan  oleh  guru  pada  saat evaluasi dilaksanakan terutama dalam pembelajaran daring (Riadi, 2020).
Pembelajaran daring dapat diartikan sebagai sebuah sistem kegiatan pembelajaran yang dilakukan  tanpa  melalui  tatap  muka  secara  langsung  melainkan  melalui  jaringan internet.   Kusumawardani  (2020)  menyebut  pembelajaran  daring  sebagai  bagian  dari pembelajaran  elektronik  proses  pembelajaran  yang  memanfaatkan  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi  (TIK)  sebagai  mediumnya.   Kegiatan  pembelajaran  daring  dilakukan  melalui berbagai komunikasi khusus yang memungkinkan aktivitas pembelajaran selayaknya di dalam kelas dapat dilakukan. Hal tersebut meliputi Google Classroom, Google Meet, Zoom, dan lain sebagainya. Melalui pembelajaran daring tersebut interaksi antara pengajar dengan siswa pun dapat  berjalan,  materi  pelajaran  hingga  ujian  atau  tes  pun  dapat  dilakukan. Adanya pembelajaran  daring  menunjukkan  kepada  kita  betapa  pentingnya  kegiatan  belajar  mengajar untuk tetap dilaksanakan meskipun keadaan yang tidak memungkinkan untuk bertemu secara langsung.
Kenyataan yang ada pada masa pandemi Covid-19 SMP Negeri 45 Palembang, terutama di  kelas  IX2,  keaktifan  belajar  siswa  rendah.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil-hasil  tes  yang diberikan  pada  siswa  terlihat  kurang  aktif  ditandai  dengan  banyak  yang  tidak  mengerjakan tugas-tugas yang diberikan. Hal ini terjadi ketika menerapkan pembelajaran dari rumah (PJJ) maka  terjadilah  permasalahan  siswa  kurang  aktif  terutama  di  dalam  belajar  karena  di  dalam penyampaian materi sangat terbatas.
Maka dari itu perlu adanya alat bantu atau media pembelajaran yang menarik yang dapat ditautkan di dalam pembelajaran agar anak tidak bosan ketika belajar di rumah. Hal ini menjadi tantangan bagi guru untuk tetap dapat menciptakan pembelajaran yang menyenangkan, menarik dan  aktif.  Walaupun  pembelajaran  dilaksanakan  jarak  jauh  atau  daring,  guru  harus  mampu meningkatkan  keaktifan  siswa.  Keaktifan  siswa  dapat  tercipta  melalui  penerapan  media pembelajaran yang menarik. Salah satu media pembelajaran yang menarik dalam pembelajaran daring  adalah  memanfaatkan  media  video.  Video  ini  biasa  menggunakan  Laptop  atau smartpone dan dapat dilaksanakan dimanapun berada. Video ini sebagai media pembelajaran yang  diintegrasikan  dengan  materi-materi  pelajaran  yang  diharapkan  dapat  membuat pembelajaran lebih menarik,menyenangkan dan aktif.
Menurut Riyana (2007), media video pembelajaran adalah media yang menyajikan yang berisi  pesan-pesan  pembelajaran  baik  yang  berisi  konsep,  prinsip,  prosedur,  teori  aplikasi pengetahuan untuk membantu pemahaman terhadap suatu materi pembelajaran. Pendidik yang cerdas harus pandai dalam memilih media pembelajaran yang sesuai dengan materi. Saat ini kebanyakan peserta didik menyukai kemajuan teknologi interaktif (bersifat saling melakukan aksi)  dalam  hal  ini  ada  banyak  gerakan  animasi  pada  display  (tampilan).  Oleh  karena  itu, pendidik yang tugasnya sebagai fasilitator, pendidik harus bisa memahami keinginan peserta didik yang sesuai dengan zamannya. Dengan demikian berdasarkan latar belakang masalah di atas,  maka  penulis  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  lebih  mendalam  tentang  “Upaya Meningkatkan  Keaktifan  Siswa  Dalam  Pembelajaran  Daring  Melalui  Media  video  mata pelajaran IPS di kelas IX2 SMP Negeri 45 Palembang”.
SOCIAL: Jurnal Inovasi Pendidikan IPS Vol. 3 No. 3 September 2023 E-ISSN : 2797-8842 P-ISSN : 2797-9431

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  dengan  penggunaan  media  video pembelajaran sebagai bahan ajar. Subyek penelitian dalam penelitian ini adalah siswa kelas IX2 SMP Negeri 45. Banyaknya siswa dalam kelas ini adalah 30 siswa yang terdiri atas 13 siswa laki-laki dan 14 siswa perempuan.
Jenis teknik pengumpulan data yang digunakan oleh peneliti pada penelitian ini adalah tes,  observasi,  dan  dokumentasi.  Analisis  data  menggunakan  teknik  kuantitatif.  Prosedur penelitian  sebagai  berikut  1)  Tahap  Perencanaan  yang  meliputi  menentukan  tujuan  kegiatan pembelajaran,  menyusun  modul  ajar,  menyiapkan  materi  yang  akan  disajikan,  menyiapkan format observasi guru dan siswa, menyiapkan perangkat tes kemampuan, menyiapkan lembar kerja siswa, menyiapkan media pembelajaran. 2) Tahap Pelaksanaan, kegiatan yang dilakukan pada  tahap  ini  adalah  melakukan  tindakan  pembelajaran  dengan  menggunakan  pendekatan pembelajaran kreatif sesuai dengan langkah pembelajaran yang termuat dalam modul ajar yang telah disiapkan. 3) Tahap Observasi, pada tahap ini peneliti melakukan observasi terhadap guru dan  siswa  dengan  menggunakan  lembar  observasi  yang  sebelumnya  telah  disiapkan  oleh peneliti.  4)  Refleksi,  Pada  tahap  ini  peneliti  melakukan  refleksi  dengan  cara  melakukan instropeksi diri terhadap tindakan yang telah dilaksanakan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Siklus I

## 1. Perencanaan Tindakan Siklus I
Sebelum Melaksanakan tindakan, peneliti terlebih dahulu mempersiapkan berbagai hal yang mendukung dalam penggunaan media video yang nantinya dapat meningkatkan keaktifan siswa. Adapun persiapan yang dilakukan adalah :
1) Menyusun RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)
2) Menyiapkan materi pembelajaran dan media pembelajaran. materi yang digunakan pada siklus ini adalah materi Ketergantungan antar ruang dan pengaruhnya terhadap kesejahteraan masyarakat.
3) Perdagangan Internasional diunggah ke dalam video.
4) Menyiapkan LKPD siswa.
5) Menyusun Instrumen Observasi yang digunakan untuk menilai keaktifan.
2. Pelaksanaan Tindakan Siklus I
Pelaksanaan  Penelitian  Tindakan  kelas  dilaksanakan  dua  kali  pertemuan.  Pertemuan pertama tanggal 2 Februari 2022 dan pertemuan kedua pada tanggal 3 Februari 2022. Langkah- langkah pembelajaran yang dilaksanakan sebagai berikut.
1) Kegiatan Pendahuluan
a) Guru  mengondisikan  kesiapan  pembelajaran  daring  5  menit  sebelum pembelajaran dimulai melalui group chat WA, kemudian mengarahkan peserta didik untuk bergabung ke zoom meeting.
b) Guru membuka pelajaran dengan mengucap salam.
c) Guru  membimbing  untuk  membaca  do’a  sebelum  pelajaran  dimulai.  Do’a dipimpin oleh siswa yang join lebih awal pada zoom meeting.
d) Guru mengingatkan peserta didik pentingnya mematuhi protocol covid 19.
e) Guru  memberi  motivasi  agar  peserta  didik  tetap  semangat  dalam  mengikuti pembelajaran daring.
f) Guru  mempersilahkan  peserta  didik  untuk  mengisi  absen  melalui  link  google form yang telah dipersiapkan dan dibagikan melalui chat WA.
g) Guru mengecek kehadiran peserta didik.
h) Guru menjelaskan langkah kegiatan pembelajaran pada hari ini.
i) Guru menyampaikan tujuan dari pembelajaran
2) Kegiatan inti
a) Guru  membagikan  link  sway  berisi  materi  yang  didalamnya  juga  ada  media video dikirim pada WA grup atau di classroom.
b) Guru  membagikan  LKPD  pada  kolom  tugas,  LKPD  dapat  diunduh  kemudian diisi  oleh  peserta  didik  dan  dikirimkan  kembali  ke WhatsApp  grup atau  ke google classroom kls IX2 SMP Negei 45 Palembang.
c) Peserta didik mengakses/membuka dan mempelajari secara mandiri materi yang disediakan oleh guru WhatsApp grup atau di google classroom kelas IX2 SMP Negei 45 Palembang.
d) Peserta  didik  melakukan  diskusi  terkait  dengan  tugas  dalam  bentuk  yang dibagikan memanfaatkan media pembelajaran yang ada.
e) Peserta didik mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru.
f) Guru  memberikan  evaluasi  kepada  peserta  didik  terkait  dengan  materi  yang dipelajari.
g) Peserta didik mengerjakan evaluasi latihan soal.
3) Penutup
a) Peserta didik mengerjakan latihan soal/evaluasi yang diberikan oleh guru.
b) Guru mengecek hasil evaluasi yang dilakukan oleh peserta didik.
c) Guru menginformasikan pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
d) Guru  mengakhiri  pembelajaran  dengan  salam  melalui  group  chat  WA  mata pelajaran.
3. Pengamatan Siklus I
Pengamatan yang dilakukan pada penelitian ini adalah pengamatan terhadap keaktifan siswa selama proses pembelajaran. Berdasarkan hasil observasi terhadap keaktifan siswa pada siklus I, menunjukkan bahwa siswa sudah menunjukkan respon setelah pembelajaran dengan memberikan media video. Walaupun masih banyak juga siswa yang belum terlibat aktif dalam forum diskusi.
Hasil  observasi  keaktifan  siswa  pada  siklus  I  menunjukkan  bahwa  keaktifan  siswa sebesar  69%  dan  menunjukkan  peningkatan  keaktifan  dari  kondisi  awal  yang  hanya  56%. Dilihat dari angka keberhasilan yang dicapai siswa dari observasi maka ada perbedaan yaitu dari keaktifan siswa pada awal masih belum aktif setelah diberikan media video yang bervariasi maka kelihatan keaktifan siswa meningkat. Berikut sajian gambar terkait peningkatan keaktifan siswa pada Gambar 1.
Gambar 1. Perbandingan Persentase Keaktifan 56 69 0 20 40 60 80 Kategori Awal Siklus I
Persentase Keaktifan Siswa
SOCIAL: Jurnal Inovasi Pendidikan IPS Vol. 3 No. 3 September 2023 E-ISSN : 2797-8842 P-ISSN : 2797-9431

## 4. Refleksi Siklus I
Berdasarkan hasil observasi  yang dilakukan pada siklus I pada dasarnya penggunaan media  video  sudah  cukup  efektif  karena  sebagian  menunjukkan  antusias  mereka.  Adapun Refleksi pembelajaran siklus I dapat dituangkan sebagai berikut.
1) Sebagian besar siswa menjadi lebih aktif dari kondisi awal.
2) Media  video  yang  didisisipkan  di  materi  yang  disajikan  pada  link  sway  cukup menarik  perhatian,  meskipun  ada  beberapa  siswa  yang  mengeluh  melalui  chat, video yang disertakan agak banyak dan durasinya ada yang lama ditambah dengan materi  secara  tekstual  juga  di  link  sway.  Untuk  itu  peneliti  harus  memperbaiki media  video  yang  akan  digunakan  untuk  siklus  berikutnya  agar  keaktifan  siswa dapat lebih meningkat.
3) Guru memperbaiki media video yang belum sempurna dijadikan sempurna, maka dilanjutkan dengan siklus 2 dengan tujuan agar siswa lebih aktif lagi.
Berdasarkan  hasil  observasi  keaktifan  siswa  pada  siklus  I  menunjukkan  bahwa keaktifan siswa sebesar 69% dan menunjukkan peningkatan keaktifan dari kondisi awal yang hanya 56%. Hal ini menyatakan bahwa persentase peningkatan keaktifan siswa masih belum sesuai dengan indikator keberhasilan. Sehingga penelitian ini dilanjutkan ke siklus berikutnya.

## Siklus II

## 1. Perencanaan Tindakan Siklus II
Media pembelajaran yang digunakan dalam siklus ke II ini adalah video yang diunggah di youtube dan linknya  dibagikan WA grup atau di  classroom.  Rencana tindakan yang  akan dilaksanakan sebagai berikut.
1) Menyiapkan materi pembelajaran
2) Materi yang digunakan pada siklus ini adalah materi Ketergantungan antar ruang dan pengaruhnya terhadap kesejahteraan masyarakat
3) Menyusun RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) dan menyiapkan LKPD siswa.

## 2. Pelaksanaan Tindakan Siklus II
Pelaksanaan  Penelitian  Tindakan  kelas  dilaksanakan  dua  kali  pertemuan.  Pertemuan pertama  siklus  II  dilaksanakan  pada  tanggal  4  Februari  2022  dan  tanggal  1  Maret  2022 pertemuan kedua. Pertemuan 1 dan pertemuan 2 berbeda bulan, hal ini dikarenakan saat covid 19, waktu belajarnya dibatasi terkait jarak dan pertemuan di dalam belajar.Selama pelaksanaan tindakan,  diadakan  observasi  yang  dilakukan  secara  terus  menerus  setiap  kali  pembelajaran terutama dalam meningkatkan keaktifan siswa dalam pembelajaran daring melalui media video. Evaluasi  keaktifan  siswa  dilakukan  secara  daring  melalui  media  video  sesuai  dengan  materi mata pelajaran IPS dilakukan secara daring selama dua jam pelajaran (2X35 menit). Langkah- langkah pembelajaran yang dilaksanakan sebagai berikut.
1) Kegiatan Pendahuluan
a) Guru  mengkondisikan  kesiapan  pembelajaran  daring  5  menit  sebelum pembelajaran  dimulai  kemudian  memulai  kelas  dengan  mengucapkan  salam melalui grup chat WA mata pelajaran.
b) Guru  Membimbing  untuk  membaca  do’a  sebelum  Pelajaran  dimulai  melalui group chat WA.
c) Guru mengingatkan peserta didik pentingnya mematuhi protocol covid 19.
d) Guru Mempersilahkan peserta didik untuk mengisi absen melalui link google form yang telah dipersiapkan https://bit.ly/Absen_siswa kls IX2_SMP 45Palembang.
e) Guru mengecek kehadiran peserta didik.
f) Guru  memberi  motivasi  agar  peserta  didik  tetap  semangat  dalam  mengikuti pembelajaran daring.
g) Guru menjelaskan langkah kegiatan pembelajaran.
h) Guru  menyampaikan  Kompetensi  Dasar,  Indikator  dan  tujuan  dalam pembelajaran.
2) Kegiatan inti
a) Guru membagikan link video youtube terkait dengan materi pembelajaran pada WA grup atau di classroom di kls IX 2 SMP Negeri 45 Palembang
b) Peserta didik mengakses/membuka video youtube yang disediakan oleh guru di WA grup atau di classroom di kls IX 2 SMP Negeri 45 Palembang
c) Guru memberikan tugas kelompok terkait dengan pemformatan dokumen
d) Peserta didik melakukan diskusi terkait dengan tugas kelompok yang diberikan
e) Peserta didik melakukan presentasi terkait dengan tugas kelompoknya
3) Penutup
a) Peserta didik ditunjuk untuk menyampaikan Refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilakukan melalui WA grup.
b) Guru menanggapi Refleksi yang disampaikan oleh peserta didik
c) Guru menginformasikan pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
d) Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam Melalui zoom meeting Guru.

## 3. Pengamatan Siklus II
Pengamatan yang dilakukan pada penelitian ini adalah pengamatan terhadap keaktifan siswa selama proses pembelajaran. Dari hasil observasi terhadap keaktifan siswa pada siklus II, menunjukkan bahwa siswa sudah menunjukkan respon saat belajar menggunakan media video. Setelah peneliti mengamati terlihat siswa yang sudah terlibat aktif dalam forum diskusi. Semua siswa melakukan aktivitas belajar sesuai dengan indikator yang dicapai. Hal ini dapat dilihat dari data yang menunjukkan sebagian besar indikator sudah mencapai indikator keberhasilan.
Berdasarkan hasil observasi terhadap keaktifan siswa pada siklus II, menunjukkan yang paling terlihat adalah antusias mereka, komentar yang mereka berikan di video pembelajaran di  youtube.  Hasil  persentase  observasi  keaktifan  siswa  pada  siklus  II  pertemuan  pertama mencapai persentase 69% dan persentase keaktifan siswa pada siklus II pertemuan 2 mencapai 75%. Hal ini tentunya terdapat peningkatan dari siklus I ke siklus II.
Berdasarkan Hasil Observasi pada siklus II menunjukkan media video yang digunakan oleh guru dengan cara diunggah di youtube berhasil memotivasi dan meningkatkan keaktifan siswa dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. Siswa juga terlihat antusias untuk berkomentar di kolom komentar youtube. Ini menunjukkan dalam siklus II tindakan penulis selaku guru mata pelajaran  sudah  tepat  dalam  menggunakan  media  pembelajaran  video,  yang  mana  video tersebut di unggah ke youtube.

## 4. Refleksi Siklus II
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan pada siklus II, pada dasarnya penggunaan media  video  sudah  cukup  efektif  karena  sebagian  menunjukkan  antusias  mereka.  Adapun Refleksi pembelajaran siklus II dapat dituangkan sebagai berikut.
1) Setelah melakukan refleksi pada siklus II maka kelihatan siswa itu dalam belajar menggunakan media video lebih aktif lagi.
2) Pada  refleksi  siklus  II  ini  peneliti  harus  memperbaiki  media  video  yang  akan digunakan untuk siklus II ini agar keaktifan siswa dapat lebih meningkat lagi sesuai dengan yang diharapkan pada siklus II.
3) Peneliti menyempurnakan penggunaan media vedio maka pada siklus II bertujuan agar siswa lebih aktif dalam belajar terutama menggunakan media video.
Setelah melakukan siklus  II maka dapat  disimpulkan bahwa terlihat  bahwa keaktifan dalam  belajar  melalui  media  video  sudah  aktif.  Hal  ini  juga  telah  mencapai  indikator keberhasilan yang  ditetapkan,  di  mana persentase  keaktifan  siswa  di  siklus  ini sebesar  75%. Oleh karena itu, penelitian ini hanya sampai siklus II dan tidak dilanjutkan lagi untuk siklus berikutnya.

## Pembahasan
Melihat  hasil  tindakan  pada  siklus  I  dan  siklus  II  sebagaimana  dijelaskan  pada  hasil penelitian yaitu setelah menggunakan media video maka siswa bisa mengikuti pelajaran dengan aktif  dan  keaktifan  siswa  bisa  meningkat.  Keaktifan  siswa  dalam  pembelajaran  meningkat setelah  diamati  pada  tiap  siklusnya.  Peneliti  mengamati  pada  kondisi  awal  pembelajaran mengunakan media pembelajaran dalam bentuk E-book, rata-rata keaktifan siswa hanya 56%, namun saat pembelajaran dilakukan dengan menggunakan media video terlihat ada peningkatan keaktifanya.
Setelah menerapkan media pembelajaran video pada siklus I keaktifan siswa meningkat dengan  rata-rata  persentase  keaktifan  siswa  menjadi  69%,  rata-ratanya  bertambah  lebih meningkat  lagi  dibanding  kondisi  awal.  Ketika  diperbaiki  lagi  pada  siklus  II  dengan menerapkan media pembelajaran video yang diunggah ke youtube persentase keaktifan siswa meningkat menjadi 75%. Hasil dari penelitian ini dapat digambarkan pada gambar 2.

## Gambar 2. Keaktifan Siswa Tiap Siklus
Dari gambar 2 menunjukkan dalam siklus II tindakan pemanfaatan media pembelajaran video dapat meningkatkan keaktifan siswa. Pada siklus II persentase keaktifan siswa mencapai 75 %, hal ini sudah mencapai lebih dari target penelitian yaitu 69%, ini membuktikan bahwa pada siklus II target penelitian telah terpenuhi. Hal ini mengindikasikan bahwa kriteria siswa terbilang aktif dan membuktikan pemanfaatan media pembelajaran video adalah langkah tepat untuk meningkatkan keaktifan siswa pada pembelajaran daring.
Dari hasil analisis data di atas membuktikan dengan beberapa tindakan oleh guru dalam memperbaiki media pembelajaran yang digunakan dapat meningkatkan keaktifan siswa dalam pembelajaran ini sesuai dengan target yang direncanakan yaitu meningkatkan keaktifan siswa dalam belajar menggunakan media video. Hal ini sejalan yang dikemukakan oleh Kurniawan dkk. (2013) yaitu merupakan faktor pendukung  dalam pencapaian tujuan pembelajaran. Jadi media video dapat menarik perhatian siswa, meningkatkan pengetahuan, daya imajinasi, daya pikir  untuk  lebih  berpartisipasi  serta  antusias  sehingga  siswa  dapat  aktif  dalam  proses pembelajaran.
56 69 75 0 20 40 60 80 Kategori Awal Siklus I Siklus II
Persentase Keaktifan Siswa
SOCIAL: Jurnal Inovasi Pendidikan IPS Vol. 3 No. 3 September 2023 E-ISSN : 2797-8842 P-ISSN : 2797-9431
Hasil ini juga sesuai dengan pendapat Sudjana (2005), keaktifan siswa dapat dilihat dari keikutsertaan  dalam  melaksanakan  tugas  belajarnya,  terlibat  dalam  memcahkan  masalah, bertanya kepada siswa lain ataupun guru apabila tidak memahami persoalan yang dihadapinya, berusaha mencari berbagai informasi yang diperlukan untuk memcahkan masalah, melatih diri dalam  memecahkan  masalah  atau  soal,  serta  menilai  kemampuan  diri  sendiri  dan  hasil-hasil yang  diperoleh.  Dengan  demikian  maka  dengan  menggunakan  media  video  keaktifan  siswa dapat meningkat.
Berdasarkan teori dan hasil lapangan yang telah dilakukan peneliti menunjukkan bahwa proses  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  semangat  yang  tinggi  dan  dengan  media  yang menarik akan mampu menciptakan keaktifan siswa sesuai yang dikehendaki. Adapun hipotesis dalam  penelitian  ini  yang  menyatakan  pemanfaatan  media  pembelajaran  video  dapat meningkatkan keaktifan siswa pada pembelajaran daring mata pelajaran IPS dapat diterima dan terbukti.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan  yang  telah  dilakukan  maka  dapat  disimpulkan bahwa keaktifan siswa kelas IX2 SMP Negeri 45 Palembang pada pembelajaran daring mata pelajaran  IPS  mengalami  peningkatan  dengan  menggunakan  atau  memanfaatkan  media pembelajaran dalam bentuk video. Hal ini dapat dilihat dari peningkatan keaktifan siswa pada siklus  I  pertemuan  satu  sebesar  56%  dan  siklus  I  pertemuan  dua  rata-rata  keaktifan  siswa sebesar  69%  dengan  kategori  cukup  aktif.  Siklus  II  pertemuan  satu  diperoleh  persentase keaktifan yang sama seperti pada siklus I pertemuan dua yaitu dengan rata-rata 69%, setelah pertemuan dua pada siklus II meningkat lagi rata-ratanya menjadi 75% dengan kategori siswa aktif.  Hasil  tiap  siklus  selalu  meningkat  dan  dapat  disimpulkan  telah  mencapai  indikator keberhasilan yang ditetapkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Agusli, R., & Azianah, R. M. (2014). Implementasi E-Learning Berbasis Web di SD Negeri Pasarkemis 1. Jurnal Sisfotek Global , 4 (2), 61-63.
Ahmadi.  F. &  Ibda. H.  (2008). Media Literasi  Sekolah (Teori dan Praktik). Semarang:  Pilar Nusantara
Arikunto, S. (2008 ). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta. Kurniawan,A, Isnaeni, W.., & Dewi, N. R. (2013). Implementasi Metode Penugasan Analisis Video Pada Materi Perkembangan Kognitif, Sosial, dan Moral. Jurnal Pendidikan IPA Indonesis, 2(2).
Arsyad, A. (2013). Media Pembelajaran . Jakarta: Raja Grafindo Persada Arsyad, A. ( 2009). Media Pembelajaran . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada
Dimyati, A.M, Suwardiyanto, D., Yuliandoko, H., & W. A. V. (2017). Pemanfaatan Teknologi Sebagai Media Pembelajaran Daring (online) Bagi Guru dan Siswa Di SMK NU Rogojampi. Jurnal Pengabdian Masyarakat J.DIMANIKA , 2(2), 96-100.
Djamarah. (2022). Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta Gerlach & Arsyad, A. (2009). Media Pembelajaran . Jakarta: Raja Grafindo Persada Ginanjar. (2018). Perbandingan Modul Pembelajaran . Tasikmalaya: Group Investigation Hopkins,  D.,  dkk.  (2011). Panduan  Guru  Penelitian  Tindakan  Kelas .  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar
Hamid & Mustofa. (2020). Media Pembelajaran . Medan: Yayasan kita Harjanto. (2006). Perencanaan pengajaran . Jakarta: Rineka Cipta Hardjono. D. (2006). Pemodelan Visual basic Net 2005 . Semarang: Wahana Komputer Hamalik. (2009). Proses Belajar Mengajar . Jakarta: PT Bumi Aksara
SOCIAL: Jurnal Inovasi Pendidikan IPS Vol. 3 No. 3 September 2023 E-ISSN : 2797-8842 P-ISSN : 2797-9431
Herliandry, L. D., Nurhasanah, N., Suban, M. E., & Kuswanto, H. (2020). Pembelajaran pada masa pandemi covid-19. JTP-Jurnal Teknologi Pendidikan , 22 (1), 65-70. Ismawati & Prasetyo. (2020). Pendidikan Luar Sekolah . Yogyakarta: Indonesia Jamaluddin & Dindin. (2020). Pembelajaran Daring Masa Pandemi Covid-19 Pada Calon Guru Hambatan Solusi dan Proyek. Karya Tulis Ilmiah.  Bandung: Lembaga Penelitian dan Pengabdian Pada Masyarakat UIN Sunan Gunung Djati hal: 4-8
Karwati,  E.  (2014).  Pengaruh  Pembelajaran  Elektronik  (E-Lerning)  Terhadap  Mutu  Belajar Mahasiswa. Jurnal Penelitian Komunikasi , 17(1), 41-54.
Kusuma,  J.W.,  &  Hamidah,  H.  (2020).  Perbandingan  Hasil  Belajar  Matematika  dengan menggunakan Platform Whatsapp Group dan Webinar Zoom dalam Pembelajaran Jarak Jauh Pada Masa Pandemik Covid 19. JipMat , 5(1)
Kusumawardani. (2020). Pembelajaran Daring: Konsep Platform Dan Implementasi di PTKI Sunung CV. Insan Cendekia Mandiri Muslich, M. (2009). Melaksanakan PTK Penelitian Tindakan Kelas Itu Mudah . Jakarta: Bumi Aksara
Meidawati, S.A.B. (2019). Persepsi Siswa Dalam Studi Pengaruh Daring Learning Terhadap Minat Belajar IPA. Scaffolding: Jurnal Pendidikan Islam dan Multikulturalalisme, 1(2), 30-38.
Nurfalah, E. (2019). Optimalisasi E-Learning Berbasis Virtual Class dengan Google Classroom Sebagai Media Pembelajaran Fisika. Physics Education Research Jurnal , 1(1), 46- 55.
Purwanto. (2008). Evaluasi Hasil Belajar . Surakarta: Pustaka Rosdakarya Riadi A. (2020). Pedoman dan Pencegahan Coronavirus COVID 19. Math Didact J. Pendidik Mat, 4, 1-214. Riyana,  C.  (2007). Pedoman  Pengembangan  Media  Video .  Bandung:  Program  P3AI Universitas Pendidikan Indonesia
Sadirman. (2011). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: PT. Raja Grafindo. Sabran  &  Sabara.  (2019).  Keefektifan  Gogle  Clasroom  Sebagai  Media  Pembelajaran. Prosiding  Seminar  Nasional  Lembaga  Penulisan  Universitas  Negeri  Makassa r, 122-125.
Sapriya. (2009). Pendidikan IPS . Bandung: Rosdakarya.
Sambora,  M.  (2016).  Penggunaan  Media  Audio  Visual  Bentuk  Video  Untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Sosiologi  X  IPS  2  SMA  Batik  1 Surakartatahun  Pelajaran  2015/2016. SOSIALITAS:  Jurnal  Ilmiah  Pend.  Sos Ant , 7 (2).
Solihatin,  E.,  &  Raharjo.  (2007). Coopetative  Learning  Analisis  Model  Pembelajaran  IPS . Jakarta: Bumi Aksara
Susilo,  M.  J.  (2007). Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  Manajemen  Pelaksanaan  dan Kesiapan Sekolah Menyongsongnya . Yogyakarta: Pustaka Pelajar Syah. (2008). Psikologi Pendidikan . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Ucu,  N.L.,  Paturusui,  S.D.E.,  &  Sompie,  S.R.U.A.  2018.  Analisis  Pemanfaatan  E-Learning Untuk Proses Pembelajaran. E-Journal Teknik Informatika , 13(1).