## PELAKSANAAN PENDIDIKAN KARAKTER
DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA ISLAM TERPADU

## UKHUWAH BANJARMASIN
Ahmad Rusadi
Rumah Zakat (Cab. Banjarmasin)

## Abstract :
All this time the character education is still needed until now because of the declining moral continually  occur  in  the  generation  of  this  nation  and  nearly  brought  the  nation  to  a destruction,  It  is  necessary  to  find  repair  solutions,  one  of  which  is to  implement character education in the world of education. This research uses qualitative research, the procedure of data  collection  used  were:  Observation, interviews,  and  Library.  The  method  of  qualitative data  analysis  techniques  through  three  stages,  they  were  data  reduction,  data  display  and drawing  conclusion.  The  results  showed:  The    Planning  of  character  education  shows  that all  the  teachers  make  learning  program  by  entering  values  into  the  character  of  learning, holding management planning in improving the quality of education, and planning of student activities, the value obtained by the mandate, responsibility, humanity, nationalism, curiosity, logical  thinking,  critical,  work  hard,  creative,  independent,  self-confidence,  respect  for diversity, tolerance, solidarity, care for the environment, patriotism, courtesy, collaboration, innovation, work hard and living clean behavior. The implementation of character education shows  the  teachers  put  character  values  to  the  students  during  the  learning,  conduct management and policy agenda in support of character education in schools , and organize student activities, the value obtained are the care each other, independent, sense of desire of knowledge,  love  of  country,  care  about  the  environment,  creative,  innovative,  work  hard, respect for achievement, togetherness, available, self-contained, obey to social rules, respect for diversity, discipline, responsible, and Nationalist.
Keywords: Implementation, and character education

## PENDAHULUAN
Pendidikan karakter adalah suatu sistem penanaman nilai  - nilai kepada warga sekolah yang  meliputi  komponen  pengetahuan,  kesadaran  atau  kemauan,  dan  tindakan  untuk melaksanakan nilai–nilai tersebut, baik terhadap Tuhan Yang Maha Esa (YME), diri sendiri, sesama,  lingkungan,  maupun  kebangsaan  sehinggga  menjadi  manusia  insan  kamil  (Samani dan  Hariyanto,  2011:46).  Pendidikan  karakter  atau  pendidikan  yang  berbasis  pada pembangunan  karakter  siswa  telah  menjadi  wacana  yang  ramai  dibicarakan  di  dunia pendidikan maupun di kalangan masyarakat umum. Kebutuhan akan pendidikan yang dapat melahirkan  manusia  Indonesia  yang  memiliki  karakter  yang  unggul  dan  sifat  kepribadian yang  berasal  dari  falsafah  pancasila  sangat  perlu  dirasakan,  karena  menurunnya  moral  yang terus-menerus  terjadi  pada  generasi  ini  dan  nyaris  saja  membawa  bangsa  ini  pada  suatu
kehancuran.  Budaya  korupsi  yang  seakan  telah  mengakar  dan  membudaya  pada  kehidupan bangsa  ini  mulai  dari  tingkat  daerah  hingga  pejabat  tinggi  negara,  dari  yang  muda  sampai dengan yang sudah uzur, tingkat kedisiplinan yang rendah, banyak pejabat yang molor masuk kerja,  semarutnya  lalu  lintas,  pengendara  yang  sering  menerobos  palang  lampu  merah maupun    jalan  Busway,  tawuran  sering  terjadi  dan  berbagai  kejahatan  yang  telah menghilangkan  rasa  aman  setiap  warga,  merupakan  bukti  nyata  akan  degradasi  moral generasi bangsa ini.
Pelaksanaan  pendidikan  karakter  di  sekolah,  salah  satunya  dapat  dilakukan  melalui pengintegrasian  dalam  pembelajaran  pada  setiap  mata  pelajaran,  yaitu  materi  pembelajaran yang  berkaitan  dengan  norma  atau  nilai-nilai  pada  setiap  mata  pelajaran  dikembangkan, dieksplisitkan,  dan  dikaitkan  dengan  konteks  kehidupan  sehari-hari.  Sehingga  pembelajaran nilai-nilai karakter tidak hanya pada tataran kognitif, tetapi menyentuh pada internalisasi, dan pengamalan  nyata  dalam  kehidupan  peserta  didik  sehari-hari  di  masyarakat.  Konsekuensi logis dari pengintegrasian pendidikan karakter dalam pembelajaran, maka setiap guru dituntut untuk  dapat  merencanakan,  melaksanakan  dan  menilai  pembelajaran  yang  bernuansa karakter.
Berdasarkan UU RI No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional disebutkan bahwa  pendidikan  nasional  berfungsi  untuk  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Pendidikan  karakter  di  sekolah  sangat  diperlukan,  walaupun  dasar  dari  pendidikan karakter adalah  di  dalam  keluarga.  Kalau  seorang  anak  mendapat  pendidikan  karakter  yang baik dari keluarganya, anak tersebut akan berkarakter baik. Jadi, pendidikan karakter adalah suatu yang urgen untuk dilakukan.Kalau kita peduli untuk meningkatkan mutu lulusan, maka tanpa pendidikan karakter adalah usaha yang sia-sia.
Kondisi moral atau akhlak generasi muda  yang rusak, ditandai dengan maraknya  seks bebas  di  kalangan  remaja  ,  peredaran  narkoba,  tawuran  pelajar,  peredaran  foto  dan  video porno pada kalangan pelajar, dan lain sebagainya. Berdasarkan data hasil survei dari lembaga BKKBN  menyatakan  bahwa  63%  remaja  Indonesia  melakukan  seks  bebas,  21  persen diantaranya melakukan aborsi dan Remaja korban narkoba di Indonesia 70 persen dari 4 juta pecandu narkoba tercatat sebagai anak usia sekolah, yakni berusia 14 hingga 20 tahun (dunia pelajar  Islam.or.id  di  akses  22  April  2013).  Selain  itu  juga  kasus  tawuran  yang  menimpa
pelajar SMA 6 dan SMA 70 Jakarta yang menimbulkan menimbulkan korban jiwa dari SMA 6  yakni  Alawy  Yusianto  Putra(www.beritajakarta.com).  Berbagai  masalah  terus  terjadi, ditambah  dengan  adanya  kasus  yang  terjadi  di    SD  Negeri  Kelayan  Dalam  7  Banjarmasin kelas IV, Seorang murid bernama Linda dikeroyok  teman sekelasnya (Banjarmasin Post, 16 februari 2013).
Jelaslah bahwa moral masyarakat Indonesia telah semakin terpuruk baik ditingkat umur usia sekolah hingga orang tua bahkan pejabat pemerintah. Di tengah terpuruknya/kebangkrutan  moral  bangsa,  maraknya  tindakan  kekerasan,  inkoherensi  politisi atas  retorika  politik  dan  prilaku  keseharian,  pendidikan  karakter  yang  menekankan  dimensi etis-religius menjadi sangat relevan untuk diterapkan.
Pada  dasarnya,  pendidikan  karakter  selaras  dengan  tujuan  nasional  pendidikan  yang tercantum pada Pasal 3 Undang–Undang Sistem Pendidikan Nasional, yaitu berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis dan bertanggung jawab.
Pada  SMPIT  UKHUWAH  Banjarmasin,  pendidikan  karakter  sudah  berjalan  dengan baik, pada saat penerimaan seleksi siswa sudah sangat selektif, hanya yang memenuhi standar yang  dapat  diterima  di  sekolah  tersebut,  nilai-nilai  religius  yang  sudah  ditanamkan  sejak awal. Namun dari beberapa hal tersebut di atas, masih terdapat sebagian kecil masalah yang terjadi,  hal  ini  diketahui  ketika  peneliti  melakukan    penelitian  awal  dari  sumber  data  yang didapat  masih  banyak  siswa  yang  terlambatnya  hadir  kesekolah,  dalam  kurun  waktu  4 September 2011 sampai 26 September 2012 terdapat 77 siswa terlambat hadir ke sekolah, 46 siswa  yang  tidak  lengkap  memakai  atribut  pakaian  sekolah,  dan  12  siswa  kedapatan membawa barang peralatan yang tidak berhubungan dengan aktivitas belajarseperti majalah, gambar-gambar  korea  (Bimbingan  Konseling  Ukhuwah:2012).  Melihat  fenomena ketidakdisiplinan  tersebut  membuat  peneliti  tertarik  untuk  membahas  masalah  Pelaksanaan Pendidikan karakter di Sekolah Menengah Pertama Islam Terpadu.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  yaitu  berawal  pada  data  dan bermuara  pada  kesimpulan  (Bungin,  2001:  18).  Sasaran  atau  objek  penelitian  dibatasi  agar data  yang  diambil  dapat  digali  sebanyak  mungkin  serta  agara  penelitian  ini  tidak dimungkinkan  adanya  pelebaran  obyek  penelitian,  oleh  karena  itu,  maka  kredibilitas  dari peneliti sendiri menetukan kualitas dari penelitian ini. Penelitian ini juga
menginterprestasikan  atau  menterjemahkan  dengan  bahasa  peneliti  tentang  hasil  penelitian yang diperoleh dari informan dilapangan sebagai wacana untuk mendapat penjelasan tentang penanaman  pendidikan  karakter  dalam  pembentukan  moral  dan  tingkah  laku.  Metode  yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kualitatif, data yang terkumpul akan dianalisis secara  deskriptif  hal ini  dikarenakan  permasalahan  belum  jelas,  holistik,  kompleks,  dinamis dan penuh makna sehingga metode kualitatif ini sangat cocok diterapkan dalam penelitian ini.

## HASIL

## 1. Perencanaan Pendidikan Karakter
Berdasarkan  hasil  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi  yang  didapat,  maka  pada perancanaan  pendidikan  karakter  di  SMPIT  Ukhuwah  Banjarmasin  ditemukan  bahwa  guru membuat silabus dan rencana program pembelajaran dengan memasukan nilai-nilai karakter kedalam  perangkat  pembelajaran,  pihak  manajemen  mengadakan  perencanaan  dalam meningkatkan  mutu  pendidikan  dengan  melakukan  pertemuan  dengan  guru  dan  membahas kegiatan  yang  akan  direncanakan,  dan  merencanakan  kegiatan-kegiatan  ekstrakurikuler kesiswaan,  nilai  yang  didapat  pada  proses  perencaanaan  yakni  Amanah,  tanggung  jawab, kemanusiaan,  Nasionalisme,  rasa  ingin  tahu,  berfikir  logis,  kritis,  hormat,  dan  tekun,  kerja keras, kreatif, mandiri, percaya diri, menghargai keberagaman, toleransi, kebersamaan, peduli kepada lingkungan, dan cinta kepada tanah air, santun, bekerjasama, inovatif, kerja keras, dan berperilaku hidup bersih.

## 2. Pelaksanaan Pendidikan Karakter
Berdasarkan  dari  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi  yang  didapat,  pada pelaksanaan  pendidikan  karakter  di  SMPIT  Ukhuwah  Banjarmasin  ditemukan,  bahwa  pada saat  pembelajaran  dikelas  guru  menanamkan  nilai-nilai  karakter  kepada  siswa,  pihak manajemen  melakukan  kebijakan  dan  agenda  dalam  mendukung  pendidikan  karakter  di sekolah dengan penerimaan siswa, guru dan staf karyawan  yang profesional, agenda  FSOG, memberikan pengarahan, pengawasan dan pelatihan terhadap guru dan karyawan serta pihak manajemen  memberikan  contoh  yang  baik  kepada  bawahan  maupun  kepada  siswa  dan mengadakan  kegiatan  ekstra  kurikuler  kesiswaan,  nilai  yang  diperoleh  dari  pelaksanaan pendidikan karakter yakni peduli kepada sesama, mandiri, rasa keinginan tahuan, cinta tanah air,  peduli  terhadap  lingkungan,  kreatif,  inovatif,  kerja  keras,  menghargai  prestasi,  amanah, kebersamaan,  terbuka,  sabar,  mandiri,  patuh  pada  aturan  sosial,  menghargai  keberagaman, bekerja keras, disiplin, bertanggung jawab, dan Nasionalis.

## 3. Evaluasi Pendidikan Karakter
Berdasarkan  dari  hasil  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi yang didapat  pada evaluasi  pendidikan  karakter  di  SMPIT  Ukhuwah  Banjarmasin  ditemukan  pada  saat pembelajaran  dikelas,  evaluasi  menggunakan  lembar  pengamatan  siswa,  lembar  penilaian keaktifan  serta  melihat  dari  hasil  pekerjaan  siswa  sudah  mencerminkan  nilai  karakter  atau belum,    selain  itu  pada  manajemen,  evaluasi  dilakukan  setelah  kegiatan  selesai  diadakan pertemuan  untuk  membahas  hasil  yang  sudah  didapat  atas  kegiatan  yang  sudah  dilakukan atau ada saran-saran untuk perbaikan dan mendapatkan input, proses, hasil dan dampak  yang baik,  kemudian  pada  saat  evaluasi  kegiatan  kesiswaan  dilakukan  setelah  kegiatan  berakhir siswa diuji dan diberikan pertanyaan untuk mengetahui perkembangan dan kemampuan siswa dalam  hal  kognitif,  afektif  dan  psikomotor,  nilai  karakter  yang  terkandung  dalam  evaluasi pendidikan  karakter  yakni  menghargai  prestasi,  disiplin,  kerja  keras,  mandiri  dan  tanggung jawab.

## PEMBAHASAN

## 1. Perencanaan Pendidikan Karakter
Perancanaan pendidikan karakter di SMPIT Ukhuwah Banjarmasin ditemukan bahwa perancanaan  pendidikan  karakter  dapat  dimasukan  kedalam  proses  pembelajaran  dikelas, selain  itu  juga  adanya  keterpaduan  antara  pihak  manajemen  sekolah  dalam  merencanakan pendidikan  karakter,  serta  adanya  perencanaan  dengan  kegiatan  kesiswaan  yang  akan menanamkan  nilai-nilai  karakter  kepada  peserta  didik.  Dengan  kata  lain  proses  penanaman nilai  karakter  dapat  disisipkan  kedalam  proses  belajar  mengajar  di  kelas,  yang  guru  dapat memodifikasi perangkat pembelajaran agar nilai-nilai karakter dapat dimasukan didalamnya. Selain  itu  pada  perencanaan  pendidikan  karakter  di  SMPIT  Ukhuwah  Banjarmasin  pihak manajemen  juga  mengagendakan  berbagai  bentuk  kegiatan  yang  nantinya  dapat  menunjang proses keberhasilan pendidikan karakter kepada siswa.
Hal ini sejalan dengan (Kemendiknas, 2010) Perencanaan pendidikan karakter di SMP dilakukan secara terpadu melalui 3 (tiga) jalur, yaitu: Pembelajaran, Manajemen Sekolah, dan Kegiatan  pembinaan  kesiswaan.    Dalam  perencanaan  pendidikan  karakter  artinya  berbagai macam pilihan yang dapat dilakukan dalam menanamkan pendidikan karakter kepada siswa, baik  itu  yang  disisipkan  dalam  proses  belajar  mengajar  dikelas,  atau  berbagai  macam kebijakan  ataupun  keputusan  manajemen  dalam  rangka  meningkatkan  kualitas  sumber  daya manusia  yang  nantinya  dapat  berpengaruh  terhadap  pendidikan  disekolah  tersebut,  hal  ini didukung  oleh  teori  (Hidayat  dan  Imam,  2010):  “Perencanaan  adalah  proses  kegiatan  yang
menyiapkan secara sistematis kegiatan-kegiatan yang akan di lakukan untuk mencapai tujuan tertentu. Perencanaan sebagai proses kegiatan pemikiran yang sistematis mengenai apa yang akan  di  capai,  kegiatan  yang  harus  di  lakukan,  langkah-langkah,  metode,  pelaksana  yang dibutuhkan  untuk  menyelenggarakan  kegiatan  pencapaian  tujuan  yang  dirumuskan  secara rasional dan logis serta berorientasi ke depan”.
Dalam proses perencanaan yang tak kalah pentingnya  yang harus diperhatikan yakni prinsip-prinsip  yang  harus  dimiliki  manajemen  yaitu:  Kejelasan  tugas  dan  pertanggung jawaban,  Pembagian  kerja  berdasarkan,  Kesatuan  arah  kebijakan,  Teratur,  Disiplin,  Adil (Seimbang),  Inisiatif,  Semangat  kebersamaan,  Sinergis  dan  Ikhlas.  Dengan  prinsip  tersebut maka menajemen sudah berusaha menghindari dari segala kesalahan maupun kekeliruan yang dapat  terjadi  dikemudian  hari,  maka  dengan  proses  perencaan  yang  matang  diharapkan mendapatkan  nilai-nilai  karakter  seperti:  tingkat  ketergantungan  rendah,  adaptif  dan antisipatif/proaktif untuk mengurangi terjadinya penyimpangan, memiliki jiwa kewirausahaan  tinggi  (ulet,  inovatif,  gigih)  sehingga  mampu  dan  berani  mengambil  resiko, bertanggung  jawab  terhadap  keberhasilan  perencanaan  program  dan  kegiatan,  memiliki kontrol kualitas, kualifikasi, dan spesifikasi  yang kuat, memiliki kontrol yang kuat terhadap waktu,  target,  tempat,  sasaran,  dan  pendanaan,  serta  komitmen  yang  tinggi  pada  diri manajemen.
Pelaksanaan Pendidikan Karakter
Pelaksanaan pendidikan karakter di SMPIT Ukhuwah Banjarmasin ditemukan bahwa pelaksanaan pendidikan karakter dapat dilakukan dengan cara memasukan nilai-nilai karakter dalam proses belajar mengajar dikelas, selain itu juga dapat dilakukan dengan kebijakan yang diambil  oleh  pihak  manajemen  dalam  rangka  meningkatan  kualitas  SDM  yang  handal dilingkungan  sekolah  baik  berguna  bagi  siswa  maupun  masyarakat  sekitar,  serta  dapat dilakukan  dengan  kegiatan-kegiatan  yang  dilakukan  kepada  siswa  baik  itu  kegiatan keagamaan, sosial maupun kegiatan kesiswaan yang lainnya. Hal ini sependapat (Hidayat dan Imam, 2010): “Pelaksanaan ( actuating ) merupakan bagian manajemen yang berfungsi untuk merealisasikan hasil perencanaan dan pengorganisasikan yang sudah di tetapkan”.
Pelaksanaan pendidikan karakter terintegrasi proses pembelajaran di kelas terintegrasi dengan proses pembelajaran merupakan memasukan nilai-nilai karakter kepada peserta didik pada saat proses belajar mengajar dikelas, yang mana pada saat proses pembelajaran dikelas ada  nilai-nilai  karakter  yang  disisipkan  didalamnya  kemudian  ditanamkan  pada  siswa  pada saat  proses  pembelajaran  dikelas.  Hal  tersebut  tersebut  dikuatkan  dengan  (kemendiknas, 2010):  Berbagai  hal  yang  terkait  dengan  karakter  (nilai-nilai,  norma,  iman  dan  ketaqwaan,
dll)  diimplementasikan  dalam  pembelajaran  mata  pelajaran-mata  pelajaran  yang  terkait, seperti  Agama,  PKn,  IPS,  IPA,  Penjas  Orkes,  dan  lain-lainnya.  Hal  ini  dimulai  dengan pengenalan  nilai  secara  kognitif,  penghayatan  nilai  secara  afektif,  akhirnya  ke  pengamalan nilai secara nyata oleh peserta didik dalam kehidupan sehari-hari.”
Pelaksanan  pendidikan  karakter  yang  terintegrasi  dengan  kegiatan  kesiswaan  dapat dimasukan kedalam kegiatan tersebut, dengan harapan dapat di implementasikan oleh peserta didik  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Kegiatan  pembinaan  kesiswaan  merupakan  bagian  dari proses  pendidikan  karakter  di  sekolah  dan  peningkatan  mutu  pendidikan.  Kegiatan pembinaan  kesiswaan  dirancang  dalam  rangka  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  sekolah yang memperkuat penguasaan kompetensi dan memperkaya pengalaman belajar peserta didik dengan tetap membentuk nilai-nilai yang sesuai dengan karakter bangsa.

## 2. Evaluasi Pendidikan Karakter
Evaluasi  pendidikan  karakter  di  SMPIT  Ukhuwah  Banjarmasin  diperoleh  bahwa evaluasi dapat dilakukan dengan berbagai instrument yang telah dibuat untuk penilaian siswa dan  juga  pada  kegiatan  manajemen  atau  kegiatan  kesiswaan  lainnya,  dapat  dievaluasi  dari melihat kegiatan tersebut apa sudah cukup berjalan sesuai rencana dan tujuan, apakah perlu diperbaiki atau bagaimana nantinya, untuk perbaikan dimasa yang akan datang.
Teknik dan instrumen penilaian yang dipilih dan dilaksanakan tidak hanya mengukur pencapaian akademik/kognitif siswa, tetapi juga mengukur perkembangan kepribadian siswa. Bahkan  perlu  diupayakan  bahwa  teknik  penilaian  yang  diaplikasikan  mengembangkan kepribadian siswa sekaligus, selain itu juga bertujuan evaluasi.
Evaluasi  atau  penilaian  merupakan  bagian  yang  sangat  penting  dalam  proses pendidikan.  Dalam  pendidikan  karakter,  penilaian  harus  dilakukan  dengan  baik  dan  benar. Penilaian tidak hanya menyangkut pencapaian kognitif peserta didik, tetapi juga pencapaian afektif dan psikomorotiknya. Penilaian karakter lebih mementingkan pencapaian afektif dan psikomotorik  peserta  didik  dibandingkan  pencapaian  kognitifnya.  Agar  hasil  penilian  yang dilakukan guru bisa benar dan objektif, guru harus memahami prinsip-prinsip penilaian yang benar sesuai dengan standar penilaian yang sudah ditetapkan oleh para ahli penilaian.

## SIMPULAN DAN SARAN

## 1. Simpulan
Perancanaan  pendidikan  karakter  ditemukan  bahwa  guru  membuat  silabus  dan rencana  program  pembelajaran  dengan  memasukan  nilai-nilai  karakter  kedalam  perangkat pembelajaran,  pihak  manajemen  mengadakan  perencanaan  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan,  dan  merencanakan  kegiatan-kegiatan  kesiswaan  dengan  menentukan  kegiatan
siswa.  Pelaksanaan  pendidikan  karakter  ditemukan  bahwa  pada  saat  pembelajaran  dikelas guru menanamkan nilai-nilai karakter kepada siswa, pihak manajemen melakukan kebijakan dan agenda dalam mendukung pendidikan karakter di sekolah dengan penerimaan siswa, guru dan  staf  karyawan  yang  profesional,  agenda  FSOG,  memberikan  pengarahan,  pengawasan dan pelatihan terhadap guru, serta mengadakan kegiatan ekstra kurikuler kesiswaan. Evaluasi Pendidikan  Karakter  pada  saat  pembelajaran  dikelas,  evaluasi  menggunakan  lembar pengamatan siswa, lembar penilaian keaktifan serta melihat dari hasil pekerjaan siswa sudah mencerminkan  nilai  karakter  atau  belum,    selain  itu  pada  manajemen,  evaluasi  dilakukan setelah kegiatan selesai diadakan pertemuan untuk membahas hasil  yang sudah didapat atas kegiatan yang sudah dilakukan atau ada saran-saran untuk perbaikan dan mendapatkan input, proses, hasil dan dampak yang baik.

## 2. Saran
Perencanaan  pendidikan  karakter  sebaiknya  menyesuaikan  dengan  pola  fikir  dan perkembangan  siswa,  agar  nantinya  dapat  diserap  oleh  siswa  dan  diimplementasikan  oleh siswa  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Pelaksanaan  pendidikan  karakter  baik  dari  keterpaduan dengan  pembelajaran,  manajemen  sekolah  maupun  terpadu  dengan  pembinaan  kegiatan kesiswaan  hendaknya  dibuat  lebih  bervariasi,  agar  kegiatan  tidak  monoton.  Evaluasi pendidikan  pada  pembelajaran  hendaknya  dibuat  instrumen  yang  lebih  terarah,  keterpaduan antara manajemen dan kegiatan kesiswaan hendaknya evaluasi hasil akhir yang didapat.

## DAFTAR RUJUKAN
Abu  Ahmadi dan Widodo Supriyono. 2004. Psikologi Belajar (edisi revisi). Jakarta: Rineka Cipta.
Aqib Zainal dan Sujak. 2011. Panduan dan Aplikasi Pendidikan Karakter , Bandung: Yrama Widya.
Burhan Bungin. 2001. Metodelogi penelitian kualitatif . Jakarta: Kencana
Hidayatullah,  Furqan M. 2010. Pendidikan Karakter Membangun Peradapan Bangsa, Solo: UNS Press
Hidayat  A,  dan  Imam  Machali  A.  2010. Pengelolaan  Pendidikan:  Konsep,  Prinsip, Dan Aplikasi Dalam Mengelola Sekolah Dan Madarasah . Bandung: Pustaka Educa Kemendiknas,  2010. Pendidikan  Karakter  di  Sekolah  Menengah  Pertama. Jakarta: Kemendiknas press.
Koesoema, Doni A. 2012. Pendidikan Karakter Utuh dan Menyeluruh , Kanisius. Lickona,Thomas,2012. Mendidik Untuk Membentuk Karakter . Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Muhaimin Akhmad Azzet. 2011. Urgensi Pendidikan Karakter di Indonesia. Jogyakarta: Ar Ruzz Media.
Moleong. 2010. Metodologi Penelitian kualitatif . Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Wahyu,  2012, Metodologi  Penelitian  Kualitatif ,  Banjarmasin:  Universitas  Lambung Mangkurat.