INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 14234-14241 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j -innovative.org/index.php/Innovative
Analisis Penyebab Kesulitan Membaca pada Siswa Kelas 2 di SD Negeri Panggilingan 02
Sania Amaliyah 1 ✉ , Asep Rudi Nurjaman 2
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Pendidikan Indonesia Email: saniaamlyh@upi.edu 1 ✉

## Abstrak
Membaca merupakan landasan dasar untuk pemerolehan kemampuan belajar dalam bidang-bidang ilmu  lainnya.  Namun  berdasar  pada  observasi  di  SD  Negeri  Panggilingan  02,  peneliti  masih menemukan siswa kelas 2 yang kesulitan membaca. Tujuan penelitian ini yaitu untuk menganalisis penyebab  kesulitan  membaca  pada  siswa  kelas  2.  Penelitian  ini    menggunakan  jenis  penelitian deskriptif  dengan  metode  kualitatif.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan teknik observasi, wawancara, dokumentasi, dan tes. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penyebab kesulitan membaca pada siswa kelas 2 disebabkan oleh faktor internal dan eksternal. Faktor internal yaitu,  kurangnya  motivasi  dan  minat  baca  siswa  dalam  kegiatan  membaca.  Sedangkan,  Faktor eksternal yaitu, kurangnya perhatian dan bimbingan orang tua siswa untuk mendorong dan memberi semangat belajar membaca, pengalihan pembelajaran ke sistem daring akibat pandemi, terbatasnya durasi  jam  belajar  siswa  di  sekolah  dan  kurangnya  fokus  kurikulum  yang  berlaku  terhadap keterampilan membaca siswa.
Kata Kunci : kesulitan membaca, siswa
Abstract
Reading is the basic foundation for acquiring learning abilities in other fields of knowledge. However, based on observations at SD Negeri Panggilingan 02, researchers still found grade 2 students who had difficulty reading. The purpose of this study is to analyze the causes of reading difficulties in grade 2 students. This research uses descriptive research with qualitative methods. Data collection techniques in this study using observation techniques, interviews, documentation, and tests. The results showed that the causes of reading difficulties in grade 2 students were caused by internal and external factors. Internal factors, namely, the lack of motivation and interest in reading students in reading activities. Meanwhile,  external  factors,  namely,  the  lack  of  attention  and  guidance  of  students'  parents  to encourage and encourage learning to read, the transfer of learning to the online system due to the pandemic, the limited duration of student study hours at school and the lack of curriculum focus that applies to students' reading skills.
Keyword : reading difficulties, student

## PENDAHULUAN
Membaca memiliki peranan yang sangat penting dalam kehidupan manusia, terutama pada era perkembangan teknologi, informasi, dan komunikasi seperti sekarang ini. Dalam dunia pendidikan juga membaca merupakan hal yang sangat fundamental. Semua proses pembelajaran sesungguhnya didasarkan pada membaca. Tujuan utama dalam membaca adalah untuk memperoleh informasi dan untuk mengembangkan pemahaman intelektual.
Gray (1940) mendefinisikan membaca itu merupakan proses pikiran yang merupakan pusat, dan merupakan alat untuk mengubah simbol-simbol yang tampak pada halaman tercetak.  Sedangkan  menurut  Anderson  (1972:  209)  secara  singkat  dan  sederhana mendefinisikan  membaca  sebagai  proses  kegiatan  mencocokan  huruf  atau  melafalkan lambang-lambang bahasa tulis atau “r eading is a recording and decoding process ” .
Membaca merupakan landasan dasar untuk pemerolehan kemampuan belajar dalam bidang-bidang ilmu lainnya. Melalui membaca seseorang dapat memperluas wawasan dan memperoleh pengetahuan baru.
Pembelajaran membaca di SD dibagi menjadi dua yaitu, membaca permulaan di kelas rendah  dan  membaca  lanjut  di  kelas  tinggi.  Membaca  permulaan  menekankan  pada pengenalan  huruf  vocal,  konsonan,  dan  diftong  sehingga  dilakukan  dengan  membaca nyaring  dan  lancar  (bersuara).  Membaca  permulaan  merupakan  tahapan  proses  belajar membaca bagi siswa sekolah dasar kelas awal yang difokuskan kepada mengenal simbol- simbol  atau  tanda-tanda  yang  berkaitan  dengan  huruf-huruf  sehingga  menjadi  pondasi agar  siswa  dapat  melanjutkan  ketahap  membaca  lanjut.  Tujuan  membaca  permulaan  di
kelas rendah adalah agar siswa dapat dengan lancar dan tepat membaca kata-kata dan kalimat sederhana.
Mulyono (2012: 157-162) mengungkapakan bahwa perbedaan kemampuan membaca anak dan pemahaman isi dari bacaan yang menjadikan problem kesulitan belajar membaca anak. Sedangkan Zubaidah (2013:9) mengatakan bahwa ketepatan dan keberhasilan dalam tahap  membaca  akan  sangat  berdampak  pada  seberapa  baik  membaca  di  tingkat berikutnya.  Guru  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam  membantu  anak  yang mengalami kesulitan membaca. Guru harus menggunakan strategi khusus untuk membantu anak belajar membaca.
Di SD Negeri Panggilingan 02  baik kelas rendah ataupun  kelas  tinggi  pun  juga banyak  ditemui  anak  dengan  kesulitan  membaca.  Permasalahan  kesulitan  membaca menjadi  permasalahan  dalam  penelitian  ini    yang  mana  peneliti  mengambil  subjek penelitian yaitu siswa kelas 2. Kesulitan membaca ini mengakibatkan ketidakmampuan siswa dalam berbagai mata pelajaran. Akibatnya, nilai siswa menjadi rendah. Kesalahan membaca menyebabkan  kesalahan  pemahaman  soal  dan  salah  jawab.  Hasil  pengamatan  yang dilakukan di SD Negeri Panggilingan 02 menunjukkan bahwa siswa kelas 2 masih mengalami kesulitan membaca dengan kesulitan mengeja huruf, mengeja kata, kesulitan membedakan huruf, dan masih terbata-bata membaca kalimat.
Berdasarkan  pernyataan  diatas,  tujuan  pelaksanaan  penelitian  ini  yaitu  untuk menganalisis penyebab kesulitan membaca pada siswa kelas 2 SD Negeri Panggilingan 02 serta strategi strategi dalam mengatasi kesulitan membaca tersebut.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  jenis  penelitian  deskriptif  dengan  metode kualitatif.  Penelitian  deskriptif  kualitatif  adalah  penelitian  yang  ditunjukan  untuk mendiskripsikan  dan  menganalisis  fenomena,  peristiwa,  aktivitas  sosial,  atau  sikap  yang dialami oleh subjek penelitian berdasarkan hasil pengamatan.
Penelitian ini dilakukan di SD Negeri Panggilingan 02 Desa Sindanglaya, Kecamatan Cimenyan, Kabupaten Bandung,  Jawa  Barat. Subjek  penelitian ini adalah  guru dan siswa kelas 2 yang memiliki kesulitan membaca atau memiliki masalah dalam membaca.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  observasi, wawancara, dokumentasi, dan tes. Observasi adalah proses sistematis melihat, mengamati, mencermati,  dan  merekam  perilaku  untuk  mengumpulkan  data  yang  dapat  digunakan untuk membuat kesimpulan atau diagnosis. Teknik observasi pada peneilitian ini digunakan untuk mengetahui kesulitan membaca pada siswa kelas 2.
Wawancara adalah pertemuan dua  orang atau lebih untuk  bertukar  informasi atau menggali data dan ide melalui tanya jawab. Kegiatan wawancara yang dilakukan peneliti yaitu  wawancara  dengan  pertanyaan  terbuka.  Teknik  wawancara  dilakukan  untuk mengetahui apa yang menjadi penyebab siswa kelas 2 kesulitan membaca.
Dokumentasi  adalah  teknik  untuk  mendapatkan  data  yang  berbentuk  catatan peristiwa  berupa  foto,  laporan,  rekaman  atau  karya-karya  seseorang.  Dokumentasi digunakan  sebagai  alat  pelengkap  dan  pengumpul  data  yang  dapat  diperoleh  memulai observasi dan wawancara. Sedangkan tes digunakan dengan tujuan untuk mengetahui apa saja kesulitan membaca yang dialami oleh siswa kelas 2.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Observasi dan Tes
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  di  SD  Negeri  Panggilingan  02 menunjukkan  bahwa  terdapat  beberapa  siswa  kelas  2  yang  masih  kesulitan  membaca. Berikut  hasil  observasi  dan  tes  terhadap  beberapa  siswa  yang  mengalami  kesulitan membaca.
Beberapa siswa sudah mampu membedakan huruf, melafalkan huruf secara jelas, dan mampu mengeja dengan baik.  Dan  juga sudah mampu dalam membaca dua suku kata terbuka. Namun, dalam membaca kata yang terdiri dari tiga suku kata dan membaca kata berakhiran vokal-diftong siswa masih tersendat-sendat. Siswa belum bisa membaca kata menjadi satu kalimat. Kemudian terdapat siswa yang sudah bisa membaca kata meskipun mengeja  dengan  waktu  yang  cukup  lama.  Begitu  juga  dengan  membaca  frasa.  Hampir semuanya  bisa  ia  baca  dengan  jelas.  Namun,  sering  menolak  untuk  membaca  kalimat dengan alasan susah dan panjang.
Adapula  siswa  yang  sudah  cukup  lancar  dalam  membaca.  Namun,  terlihat  sangat terburu-buru  ketika  membaca.  Terutama  ketika  membaca  kalimat.  Konsentrasi  siswa tersebut juga mudah teralihkan jika mendengar teman-temannya sedang gaduh.
Selain  itu  terdapat  pula  siswa  yang  sudah  mampu  membedakan  huruf.  Namun, membutuhkan waktu yang cukup lama untuk mengeja kata. Apabila tidak mampu mengeja, ia  akan  melafalkan  kata  berdasarkan  tebakannya  atau  mengarang.  Kata-kata  yang  tidak mampu dieja berupa kata yang terdiri dari tiga suku kata dengan huruf tertutup.
Lalu ada siswa yang sudah bisa mengenal huruf dan mengeja. Namun, belum bisa menggabungkan suku kata depan dan belakang yang telah ia eja. Terkadang ia mengingat suku kata depan atau belakangnya saja sehingga  ketika diminta  untuk  menggabungkan ejaan  ia  menyebutkan  kata  secara  sembarangan  atau  tidak  sesuai.  Terkadang  guru
membantu untuk menyebutkan kata yang tepat sesuai bacaan dengan menyebutkan salah satu suku kata/frasa.
Tak hanya itu, beberapa siswa sudah mampu membaca kata serta frasa dengan lancar. Namun, belum mampu membaca kalimat dengan lancar khususnya kalimat yang tidak ada suku kata terbukanya. Ketika membaca kalimat yang menurutnya sulit tampak mengerutkan dahi seperti sedang memikirkan perkiraan bacaan yang tepat. Kemudian membaca kalimat tersebut berdasarkan hasil pemikirannya sendiri.

## Hasil Wawancara
Selain hasil observasi tentang kesulitan membaca yang dialami siswa kelas 2, peneliti juga melakukan wawancara pada guru kelas mengenai penyebab siswa kelas 2 kesulitan membaca. Hasil wawancara  menunjukkan bahwa kesulitan membaca yang  dialami siswa kelas 2 sangat beragam. Faktor yang menyebabkan siswa kelas 2 kesulitan membaca yaitu, faktor internal dan eksternal.
Faktor internal yang menyebabkan siswa kesulitan membaca yaitu, kurangnya motivasi dan minat baca siswa dalam kegiatan membaca. Ketika siswa di sekolah ataupun di rumah sulit untuk diajarkan membaca, bahkan menolak. daya konsentrasi siswa yang cepat hilang dan  penglihatan  atau  pendengan  siswa  kurang  jelas  sehingga  membuat  siswa  merasa kesulitan untuk belajar membaca.
Faktor  eksternal  yang  menyebabkan  siswa  kesulitan  membaca  yaitu,  1)  kurangnya perhatian dan bimbingan orang tua siswa untuk mendorong dan memberi semangat belajar membaca.  Orang  tua  siswa  terkandang  enggan  mengajarkan  dan  membimbing  siswa belajar  membaca  ketika  di  rumah.  2)  Pengalihan  pembelajaran  ke  sistem  daring  akibat pandemi  yang  mengakibatkan  kurangnya  efektifitas  pada  proses  pembelajaran.  Selama pandemi  pembelajaran  tatap  muka  sangat  jarang  bahkan  dihentikan  selama  beberapa bulan.  Hanya  orang  tua  yang  dapat  mempercayakan  keberlangsungan  pembelajaran, karena guru tidak dapat mengajar siswa secara langsung. Sayangnya, beberapa orang tua tidak dapat mengajar anak mereka dengan baik. Akibatnya, ketika pembelajaran tatap muka diberlakukan  kembali,  guru  menemukan  tidak  adanya  progress  yang  signifikan  dalam belajar.  3)  Terbatasnya  durasi  jam  belajar  siswa  di  sekolah.  Siswa  kelas  2  di  SD  Negeri Panggilingan 02 hanya memiliki durasi jam belajar dari pukul 07.00 – 09.30 untuk rombel kelas 2A dan pukul 09.30 – 12.00 untuk rombel kelas 2B. Hal tersebut mengakibatkan guru mengalami keterbatasan  dalam mengajar siswa secara maksimal. Ditambah  lagi  dengan jumlah siswa kelas 2 yang melebihi jumlah maksimal, setiap rombel berjumlah lebih dari 30 siswa. 4) Kurangnya fokus kurikulum yang berlaku terhadap keterampilan membaca siswa.
Dalam kurikulum 2013, metode tematik tidak menjadikan kemampuan membaca sebagai masalah utama dalam pembelajaran. Ini ditunjukkan dari tidak adanya buku tema khusus yang membahas pembelajaran membaca. Berbeda dengan kurikulum sebelumnya, dimana materi  pelajaran  dibagi  secara  terpisah,  dan  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  dapat difokuskan pada keterampilan membaca siswa.

## Strategi dalam Mengatasi Kesulitan Membaca
Strategi  dalam  mengatasi  kesulitan  membaca  yaitu  perlu  meningkatkan  motivasi belajar membaca anak dengan salah satu cara yaitu membacakan dongeng dan kemudian menjelaskan berbagai macam manfaat dengan bias membaca. Selain itu, dapat dilakukan pula dengan menggunakan media pembelajaran yang menarik dan efektif seperti dengan bantuan gambar untuk mengenal huruf yaitu menggunakan metode SAS (Struktural Analitik Sintesis) yaitu metode pembelajaran yang digunakan untuk mengupas dan merangkai kata dengan cara melihat struktur penuh, lalu menganalisa dan mengetahui satu per satu unsur bacaan  dari  suatu  kata  atau  kalimat  (Emgusnadi,  2018).  Penggunaan  metode  SAS  ini terdapat beberapa langkah yaitu, diawali dengan menyajikan satu keseluruhan atau struktur, menganalisis  bagian-bagiannya,  kemudian  mensintesiskan  bagian-bagian  itu  menjadi keseluruhan yang utuh.
Berikut langkah-langkah metode SAS secara terperinci: 1) Melakukan apersepsi dan motivasi kepada siswa dalam pembelajaran. Guru membimbing siswa mengamati sebuah gambar yang ada dipapan tulis dan memberikan beberapa pertanyaan kepada siswa. 2) Membaca  kalimat  sederhana  berdasarkan  gambar  dan  kartu  kalimat.  Guru  memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca kalimat sederhana dengan membaca kalimat secara struktural. Caranya adalah menghilangkan gambar sehingga tinggallah kartu-kartu kalimat  yang  dibaca  oleh  siswa.  3)  Melakukan  analisis  terhadap  struktur  kalimat.  Guru membimbing  siswa  melakukan  analisis  terhadap  struktur  dengan  cara  memisah- misahkannya  menjadi  kata,  kata  menjadi  suku  kata,  dan  suku  kata  menjadi  huruf.  4) Melakukan sintesis (menggabungan kembali struktur lengkap kalimat seperti semula) Guru membimbing siswa melakukan proses sintesis dengan cara menggabungkan kembali setiap unsur  tersebut  menjadi  struktur  lengkap  kalimat  seperti  semula.  Dan  5)  Membuat kesimpulan Guru membimbing siswa dalam membuat kesimpulan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  di  SD  Negeri  Panggilingan  02 menunjukkan  bahwa  terdapat  beberapa  siswa  kelas  2  yang  masih  kesulitan  membaca. Beberapa  siswa  sudah  mampu  membedakan  huruf,  melafalkan  huruf  secara  jelas,  dan mampu mengeja dengan baik. Namun, dalam membaca kata yang terdiri dari tiga suku kata dan membaca kata berakhiran vokal-diftong siswa masih tersendat-sendat. Adapula siswa yang  sudah  cukup  lancar  dalam  membaca.  Namun,  terlihat  sangat  terburu-buru  ketika membaca.  Terutama  ketika  membaca  kalimat.  Konsentrasi  siswa  tersebut  juga  mudah teralihkan jika mendengar teman-temannya sedang gaduh.
Adapun  faktor  yang  menyebabkan  siswa  kelas  2  kesulitan  membaca  yaitu,  faktor internal dan eksternal. Faktor internal yaitu, kurangnya motivasi dan minat baca siswa dalam kegiatan membaca. Sedangkan, Faktor eksternal yaitu, kurangnya perhatian dan bimbingan orang tua siswa untuk mendorong dan memberi semangat belajar membaca, pengalihan pembelajaran  ke  sistem  daring  akibat  pandemi,  terbatasnya  durasi  jam  belajar  siswa  di sekolah  dan  kurangnya  fokus  kurikulum  yang  berlaku  terhadap  keterampilan  membaca siswa.
Strategi  dalam  mengatasi  kesulitan  membaca  yaitu  perlu  meningkatkan  motivasi belajar membaca anak dengan salah satu cara yaitu membacakan dongeng. Selain itu, dapat dilakukan pula dengan menggunakan media pembelajaran yang menarik dan efektif seperti dengan bantuan gambar untuk mengenal huruf yaitu menggunakan metode SAS (Struktural Analitik Sintesis).

## DAFTAR PUSTAKA
Baso, S. A. A., Efendi, E., & Barasandji, S. (2014). Peningkatan Kemampuan Siswa  Membaca
Permulaan  Melalui  Metode  SAS  di  Kelas  II  SDN  Pinotu. Jurnal  Kreatif Online, 2(1).
Fauriza,  S.,  &  Nurmalina,  N.  (2022).  Penggunaan  Metode  SAS  dalam  Meningkatkan Keterampilan  Membaca  Permulaan  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan Tambusai, 6(1), 8529-8534.
Handayani,  D.  P.  P.  (2020). Analisis  Penyebab  Dan  Strategi  Guru  Kelas  Mengatasi Kesulitan Membaca  Permulaan  Siswa  Kelas  II  SD  Negeri  Kendal (Doctoral dissertation, STKIP
PGRI PACITAN).
Hartini,  B.  H.  D.,  Intiana,  S.  R.  H.,  &  Jaelani,  A.  K.  (2022).  Analisis  Kesulitan  Membaca Permulaan   Siswa Kelas II SDN 5 Praya Tahun 2021/2022. Jurnal Ilmiah Mandala Education, 8(1).
Kurniaman,  O.,  &  Noviana,  E.  (2016).  Metode  Membaca  SAS  (Struktural  Analitik  Sintetik) dalam  Meningkatkan  Keterampilan  Membaca  Permulaan  di  Kelas  I  SDN  79 Pekanbaru. Primary: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 5(2), 149-157.
Moleong, L. J., & Edisi, P. R. R. B. (2004). Metodelogi penelitian. Bandung: Penerbit Remaja Rosdakarya.
Mulyati,  Y.  (2011).  Pembelajaran  membaca  dan  menulis  permulaan. Modul.  Universitas Pendidikan   Indonesia, 1, 29-35.
Oktadiana, B. (2019). Analisis kesulitan belajar membaca permulaan siswa kelas II pada mata pelajaran bahasa Indonesia di Madrasah Ibtidaiyah Munawariyah Palembang. JIP (Jurnal Ilmiah PGMI), 5(2), 143-164.
Pratiwi, I. M., & Ariawan, V. A. N. (2017). Analisis kesulitan siswa dalam membaca permulaan di kelas  satu  sekolah  dasar. Sekolah  Dasar:  Kajian  Teori  Dan  Praktik Pendidikan, 26(1),   69-76.
Rafika, N., Kartikasari, M., & Lestari, S. (2020). Analisis kesulitan membaca permulaan pada siswa sekolah dasar. Prosiding Konferensi Ilmiah Dasar, 2, 301-306.