ISSN: 2580-4197 (print) ISSN: 2685-0281 (on line) E-mail: bunayyajurnalpaudumj@gmail.com Volume 6 Issue 1 (2022) Pages 1-10

## GAMBARAN KECERDASAN INTERPERSONAL ANAK USIA 5-6
TAHUN DI PAUD CINTA KASIH DESA AEKNAULI I

## KABUPATEN HUMBANG HASUNDUTAN
Sonya B.G. Siregar 1 , Damaiwaty Ray 2

## Universitas Negeri Medan
1 sonyaborregz@gmail.com 2 damaiwatyray57@unimed.ac.id Diterima: 03 03 2022 Direvisi: 19 04 2022 Disetujui: 31 05 2022

## Abstrak
Permasalahan dalam penelitian ini adalah anak merebut mainan teman  karena merasa mainan teman  lebih  menarik,  anak  berbicara  kasar  kepada  teman  karena  diganggu  bermain,  anak terkadang  membedakan  teman  yang  memiliki  mainan  atau  makanan,  dan  anak  merusak mainan  teman  ketika  sedang  bermain.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kecerdasan interpersonal  anak  usia  5-6  Tahun  di  PAUD  Cinta  Kasih,  Desa  Aeknauli  I,  Kabupaten Humbang  Hasundutan.  Jenis  penelitian  ini  yaitu  deskriptif  dengan  pendekatan  kuantitatif  . Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  angket  dan  observasi.  Populasi dalam penelitian  ini adalah 15 orang anak usia 5-6 tahun dan sampel penelitian  berjumlah  5 orang anak usia 5-6  tahun diambil dengan  menggunakan teknik purposive  sampling . Teknik analisis  data  yaitu  dengan  cara  deskriptif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kecerdasan interpersonal  anak  usia  5-6  tahun  di  PAUD  Cinta  Kasih  Desa  Aeknauli  I,  Kabupaten Humbang  Hasundutan  adalah  77,36%  termasuk  dalam  kriteria  baik.  Hasil  tersebut  dicakup dari empat indikator kecerdasan  interpersonal,  yakni kemampuan  berempati pada orang lain, kemampuan  mengorganisasi  kelompok,  kemampuan  mengenal  dan  membaca  pikiran,  dan kemampuan berteman atau menjalin kontak. Dari hasil penelitian tersebut disimpulkan bahwa kecerdasan interpersonal anak usia 5-6 tahun di PAUD Cinta kasih sudah dalam kriteria baik, namun  masih  perlu  untuk  ditingkatkan  lagi  melalui  stimulasi  atau  kegiatan  yang  dilakukan oleh guru dan orangtua yang berbaur dengan sosial/ hubungan dengan orang lain.
Kata Kunci: Interpersonal, empati, hubungan, social

## Abstract
The problems in this study are children grabbing friends' toys because they feel friends' toys are  more  attractive,  children  talk  harshly  to  friends  because  they  are  disturbed  by  playing, children sometimes distinguish friends who have toys or food, and children spoil friends' toys while playing. This study aims to determine the interpersonal intelligence of children aged 5-6 years in Cinta Kasih PAUD, Aeknauli I Village, Humbang Hasundutan Regency. This type of research  is descriptive with a quantitative approach. Data collection techniques were carried out using questionnaires and observations. The population in this study were 15 children aged 5-6  years  and  a  sample  of  5  children  aged  5-6  years  were  taken  using  purposive  sampling technique.  The  data  analysis  technique  was  descriptive.  The  results  showed  that  the interpersonal  intelligence  of  children  aged  5-6  years  in  PAUD  Cinta  Kasih,  Aeknauli  I Village,  Humbang  Hasundutan  Regency  was  77.36%  in  good  criteria.  These  results  are covered by four indicators of interpersonal intelligence, namely the ability to empathize with other people, the ability to organize groups, the ability to recognize and read minds, and the ability to make friends or make contacts. From the results of this study, it was concluded that the interpersonal intelligence of children aged 5-6 years in Cinta Kasih PAUD was already in good criteria, but still needed to be improved through stimulation or activities carried out by teachers and parents who mingled with social / relationships with other people.
Keywords: Interpersonal, empathy, relationship, social

## PENDAHULUAN
Setiap  anak  memiliki  kecerdasan dengan  jenis  dan  tingkatan  yang  berbeda- beda.  Anak yang  cerdas  pada  bidang  nya dapat  membuat  anak  melakukan  aktivitas dan  menyelesaikan  masalah  dengan  baik. Oleh  karena  itu,  orang  tua  harus  tahu  dan perlu  mengasah  kecerdasan/  kemampuan anak  sehingga  menjadi  sebuah  bakat/ keterampilan  yang  dapat  ditunjukkan  dan dikembangkan  sebagai  penambah  kualitas dalam  diri  anak  melalui  pendidikan. Helmawati  (2015:  6)  mengatakan  bahwa pendidikan anak usia dini yang diselenggarakan  pada  jalur  formal  yaitu berbentuk  Taman  Kanak-Kanak  (TK)  dan Raudhatul Atfal (RA) serta bentuk lainnya yang sederajat, Sementara pendidikan anak usia  dini  pada  jalur  nonformal  seperti Kelompok  Bermain  (KB),  dan  Tempat Penitipan  Anak  (TPA),  serta  bentuk  lain yang  sederajat.  Sedangkan  pendidikan anak  usia  dini  pada  jalur  informal berbentuk pendidikan keluarga atau pendidikan  yang  diselenggarakan.  Dari beragamnya  sumber  pendidikan  yang  ada, orangtua  dapat  terbantu  untuk  membantu mengasah kecerdasan anak. Terkait dengan kecerdasan, Gardner (dalam Sujiono,  2013:  194)  mengemukakan  teori yang disebut sebagai
multiple
intelligences , mengatakan ada banyak cara belajar dan anak-anak dapat menggunakan intelegensinya yang berbeda untuk mempelajari  sebuah  keterampilan  atau konsep.  Gardner  menamakan  ketujuh komponen tersebut  tujuh kecerdasan ganda.  Diantaranya  kecerdasan  linguistik- verbal  dan  kecerdasan  logis-matematis, kecerdasan spasial-visual, kecerdasan ritmik-musik, kecerdasan kinestetik, kecerdasan  interpersonal  dan  kecerdasan intrapersonal.  Salah  satu  kecerdasan  yang akan dibahas di dalam penelitian ini adalah kecerdasan interpersonal.
Kecerdasan interpersonal sangat diperlukan di dalam aktivitas dan kehidupan  sehari-hari  sehingga  perlu dikembangkan  kepada  anak  sejak  dini, mengingat  bahwa  anak  sebagai  makhluk sosial membutuhkan lingkungan dan orang lain  untuk  bersosialisasi,  dengan  kata  lain kecerdasan  interpersonal  ini  berhubungan dengan lingkungan sosial, tentang interaksi anak,  juga  tentang  kepekaan  terhadap kondisi  atau  perasaan  orang  lain.  Uno  & Masri (2009:13) mengatakan bahwa kecerdasan  interpersonal  menunjukkan kemampuan seseorang untuk peka terhadap  perasaan  orang  lain.  Mereka cenderung untuk memahami dan berinteraksi  dengan  orang  lain  sehingga mudah bersosialisasi dengan lingkungan di sekelilingnya.  Kecerdasan  semacam  ini juga  sering  disebut  sebagai kecerdasan sosial, yang  selain  kemampuan    menjalin persahabatan  akrab  dengan  teman,  juga mencakup  kemampuan  seperti  memimpin, mengorganisasi,  menangani  perselisihan antar  teman,  memperoleh  simpati  dari peserta didik yang lain, dan sebagainya.
Berdasakan  observasi  awal  yang telah  dilakukan  di  PAUD  Cinta  Kasih, terdapat  beberapa  masalah  yang  ditemui yaitu:  1) Ketika sedang bermain, ada anak yang  merebut  mainan  teman  karena merasa  mainan  teman  lebih  menarik sehingga  menyebabkan  temannya  itu marah  dan  menangis.  Anak  bisa  saja meminta  atau  meminjam  mainan  teman sehingga  tidak  membuat  temannya  marah dan menangis. 2) Ada anak yang berbicara kasar  kepada  teman  karena  diganggu ketika  bermain.  Anak  bisa  saja  meminta tolong  kepada  teman  agar  tidak  diganggu atau mengajak temannya bermain bersama.
3)  Anak  terkadang  membeda-bedakan teman yang memiliki mainan atau makanan  dengan  teman  yang  tidak
memiliki,  4)  anak  mengganggu  dan merusak  mainan  teman  ketika  sedang bermain. Masalah-masalah tersebut merupakan  hal  yang  berkaitan  dengan interpersonal, karena  hal  ini terkait seperti pendapat  yang  telah  dikemukakan  oleh Uno  &  Masri  sebelumnya  yakni  tentang berinteraksi  dan  bersosialisasi  dengan lingkungan sekitarnya. Permasalahan tersebut  memang  biasa  terjadi  pada  dunia anak,  namun  sejak  dini  guru  dan  orangtua perlu  mengetahui,  memperhatikan  dan memberikan
stimulasi untuk mengembangkan  kecerdasan  interpersonal anak menjadi semakin baik.
Sesuai  dengan  pemaparan  mengenai topik penelitian serta masalah yang akan di teliti,  ada  beberapa  artikel  penelitian  yang relevan  terkait  dengan  penelitian  ini diantaranya adalah artikel oleh Dwi Istanti, dkk  tahun  2014  yang  menjelaskan  bahwa kecerdasan  interpersonal  dalam  aspek kerjasama  pada  anak  usia  5-6  tahun  di
Taman Kanak-kanak Darul Khair
Pontianak  sudah  ditunjukkan  dengan kriteria  sedang,  yaitu  mencapai  63,4%, aspek  empati  ditunjukkan  dengan  kriteria rendah,  yaitu  46,2%,  aspek  peduli  sosial sudah  ditunjukkan  dengan  kriteria  sedang, yaitu mencapai 69,2%.
Berikutnya,  adalah  penelitian  oleh Martin  tahun  2016  menujukkan  hasil bahwa  Kondisi  kecerdasan  interpersonal anak  PAUD  Desa  Pancur  Kabupaten Sambas “memadai”. Dari 10 indikator dan 28  sub  indikator  kecerdasan  tegolong “memadai”  dan  “cukup  memadai”.  Hanya terdapat  1  indikator  dan  6  sub  indikator tergolong  “kurang  memadai”.  Adapun indikator  tersebut  adalah  kemampuan mengorganisasikan
kelompok, kemampuan  merundingkan  pemecahan masalah,  kemampuan  hubungan  pribadi dan analisis sosial.
Dari kedua
penelitian tersebut,terlihat bahwa ada beberapa aspek dan  indikator  kecerdasan  interpersonal yang dibahas dan ditunjukkan, yakni aspek kerjasama  yang  termasuk  ke  dalam hubungan  pribadi,  empati  yang  termasuk ke  dalam  analisis  sosial  dan  peduli  sosial, kemampuan  mengorganisasikan  kelompok dan kemampuan merundingkan pemecahan masalah. Hal ini sesuai dengan yang  dijelaskan  sebelumnya  di  dalam artikel tersebut bahwa kecerdasan interpersonal  tidak  terlepas  dari  aspek perkembangan  sosial  emosional  anak  usia 5-6  Tahun  yang  tertulis  dalam  Peraturan Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik Indonesia  Nomor  58  Tahun  2009,  yaitu  : “Bersikap  kooperatif  dengan  teman, menunjukkan sikap toleran, mengekspresikan    emosi  yang  sesuai dengan  kondisi  yang  ada  (senang-sedih- antusias  dsb),  mengenal  tata  karma  dan sopan  santun  sesuai  dengan  nilai  sosial budaya  setempat,  memahami  peraturan dan  disiplin,  menunjukkan  rasa  empati, memiliki  sikap  gigih  (tidak mudah menyerah),  bangga  terhadap  hasil  karya sendiri,  menghargai  keunggulan  orang lain”.  Meskipun  masih  belum  maksimal, namun  anak  sudah  mau  menunjukkan sikap  tersebut  sehingga  hal  ini  patut diapresiasi  dan  dikembangkan  oleh  guru sehingga akan lebih baik kedepannya.
Selanjutnya  penelitian  oleh  Riska dkk  tahun  2015,  menujukkan  hasil  bahwa bahwa  guru  di  TK  Islam  Harapan  Indah Pontianak  telah  membina  sensitivitas sosial  anak,  90,90%  anak  masuk  kategori Berkembang  Sesuai  Harapan  dan  9,10% anak  masuk  kategori  Mulai  Berkembang. Guru  membina  wawasan  sosial  anak, 81,81% anak  masuk kategori Berkembang Sesuai  Harapan  dan  18,19%  anak  masuk kategori Mulai Berkembang. Guru membina komunikasi sosial anak, 54,54%
anak  masuk  kategori  Berkembang  Sesuai Harapan dan 45,46% anak  masuk kategori Mulai Berkembang.
Pembinaan anak
mengenai sensitivitas  sosial,  wawasan  sosial,  dan komunikasi  sosial  seperti  yang  dijelaskan pada penelitian ini merupakan tiga dimensi menjadi  kesatuan  yang  utuh  dan  saling mengisi  satu  sama  lain.  Sikap  empati  dan sikap  proporsial  yang  merupakan  bagian dari  sensivitas  sosial  ini,  merupakan  hal yang  mendukung  dalam  hubungan  sosial anak  dengan  lingkungannya.  Anak  bukan hanya  belajar  untuk  mengamati  atau mengetahui  kebutuhan/  perasaan  orang lain  namun  memiliki  tindakan  moral seperti membantu, berbagi, dan
bekerjasama dengan orang lain.
Selanjutnya  mengenai  wawasan  sosial, didalamnya  terdapat  indikator  kesadaran diri,  pemahaman  situasi  sosial  dan  etika sosial, dan keterampilan pemecahan masalah  yang  harus  juga  dibina  kepada anak  sehingga  anak  mampu  memahami dan  mencari  solusi  atas  masalah  yang sedang terjadi dan hubungan sosial dengan orang lain tetap terjaga.
Penelitian  oleh  Ranti  dkk,  tahun 2019  menjelaskan  bahwa  strategi  yang dilakukan guru di TK Barunawati Pontianak terkait dengan kecerdasan interpersonal  yaitu  1)  penerapan  sikap kerjasama oleh guru seperti  bersama-sama memindahkan  barang  dan  menata  ruang kelas,  mengajak  anak  ikut  serta  dalam kegiatan kerjasama di  lingkungan sekolah, meminta anak menyelesaian tugas bersama dalam  satu  tim  kerja.  2)  mengembangkan aspek  empati  anak  seperti  menanamkan kepada anak-anak untuk mengenali perasaan  serta  keinginan  membantu  orang lain,  mendiskusikan  keluhan  anak  serta memberi penguatan bagi kepribadian anak agar  menjadi  manusia  yang  empati, membantu anak menyelesaikan masalahnya, dan bercerita tentang tokoh
yang memiliki sikap empati. 3) mengembangkan  aspek  interaksi  sosial anak seperti membiasakan anak berkomunikasi dengan bahasa yang santun, membiasakan anak saling menghargai  dan  menjaga  kehormatan, melakukan pengaturan kelas dengan mengatur  tempat  duduk  berkelompok, melakukan  pembelajaran  dialogis,  dan tidak  menjaga  jarak  dengan  peserta  didik dalam berkomunikasi.
Selanjutnya  penelitian  oleh  Mira dkk,  tahun  2015  memperoleh  hasil  bahwa strategi  yang  digunakan  guru  dalam mengembangkan kecerdasan anak usia 5-6 tahun  yaitu:  1)  mengembangkan  aspek kerjasama,  guru  mengajak  anak  bermain bersama  dan  membuat  permainan  yang dimainkan  oleh  dua  orang  atau  lebih, melalui metode kerja kelompok, mengajak anak bersamasama membuat barisan ketika  sedang  antri  cuci  tangan  dan  saat antri  menyimpan  sepatu  ke  rak  sepatu, mengajak anak bersama membereskan alat permainan, (2) aspek empati, guru mengajarkan kepada anak untuk meminjamkan  alat  tulis  kepada  teman yang  lupa  membawanya,  mengajarkan kepada  anak  untuk  membagikan  makanan kepada  teman  yang  lupa  membawa  bekal, mengajak  anak  bermain  peran  tentang ekpresi  wajah  dan  bermain  peran  tentang tokoh  yang  memiliki  sikap  empati  yang baik  serta  bercerita  tentang  tokoh  yang memiliki  sikap  empati.  (3   aspek  interaksi sosial,  guru  melakukan  tanya  jawab  atau bercakap-cakap  dengan  anak,  guru  dan anak  saling  menyapa  dan  memberi  salam ketika  bertemu,  pengaturan  tempat  duduk yang memungkinkan anak dapat berinteraksi  satu  sama  lain  seperti  anak diminta untuk duduk perkelompok.
Kedua  penelitian  tersebut  hampir memiliki  kesamaan  yaitu  menjelaskan bahwa  kecerdasan  interpersonal  yang dikembangkan tidak terlepas dari aspek
kerjasama,  aspek  empati  dan  aspek interaksi sosial. Pengajaran yang diberikan pada  anak  haruslah  dilakukan  secara  rutin sehingga  anak  terbiasa  dan  akan  melekat pada  diri  anak  setiap  melakukan  aktivitas yang  berhubungan  dengan  lingkungan sosial.  Ketiga  aspek  yang  dibahas  dalam penelitian  tersebut  memiliki  keterkaitan satu  dengan  yang  lain  sehingga  dalam pengajarannya pun  harus  mencakup ketiga aspek tersebut.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah
menggunakan metode survei dengan pendekatan  deskriptif  kuantitatif.  Sanjaya (2015:38)  mengatakan  bahwa  survey adalah  penelitian  yang  berusaha  untuk mengungkap opini, pendapat atau pandangan  masyarakat  terhadap  isu-isu khusus.  Kekuatan  survei  salah  satunya terletak  pada  teknik  penarikan  sampel penelitian  yang  benar-benar  mewakili populasi (representasif). Metode ini digunakan  untuk mengumpulkan data dan mengungkap tentang gambaran kecerdasan  interpersonal  anak  usia  5-6 Tahun  di  PAUD  Cinta  Kasih,  Desa Aeknauli I, Kabupaten Humbang- Hasundutan T.A 2020/2021. Teknik pengumpulan data menurut Barlian (2016:
42)  merupakan  suatu  hal  yang  penting dalam  penelitian  karena  berbagai  cara digunakan oleh peneliti untuk mengumpulkan  data  yang  diperlukan dalam  penelitiannya.  Pengumpulan  data dalam  penelitian  dimaksudkan  untuk memperoleh bahan-bahan, keterangan, kenataan-kenyataan,  dan  informasi  yang dapat  dipercaya.  Angket  dalam  penelitian ini  menggunakan  angket  tertutup  yang akan  diberikan  kepada  guru  untuk  diisi berdasarkan  pengamatan  guru  pada  anak selama di lingkungan Sekolah dengan
menggunakan  tanda  cek  ( √  ) pada  setiap kolom  yang  tersedia.  Pilihan  jawaban  ada 5  jenis  yaitu  SS  (Sangat  Sering)  apabila setiap pertanyaan terlihat pada anak 2 kali atau  lebih  dalam  sehari  diberi  skor  5,  S (Sering)  apabila  setiap  pertanyaan  terlihat pada anak 1 kali dalam sehari  diberi  skor 4,  KD  (Kadang-Kadang)  apabila  setiap pertanyaan  terlihat  pada  anak  3-4  kali dalam seminggu  diberi skor 3, JR (Jarang) apabila setiap pertanyaan ditunjukkan anak 2  kali  dalam  seminggu  diberi  skor  2,  dan SJ (Sangat Jarang) apabila setiap pertanyaan terlihat pada anak 1 kali dalam seminggu dan diberi skor 1
Penyusunan instrumen dalam penelitian  ini  diambil  dari  pendapat Amstrong mengenai pengertian kecerdasan interpersonal  dan  didukung  oleh  pendapat Lwin, dkk tentang enam komponen utama kecerdasan interpersonal anak yang berkaitan  dengan  pendapat  Amstrong.
Amstrong  (dalam  Musfiroh,  2005:  67) mengatakan bahwa kecerdasan
interpersonal melibatkan kemampuan untuk memahami dan bekerjasama dengan orang  lain.  Kecerdasan  ini  melibatkan banyak  kecakapan,  yakni  kemampuan berempati  pada  orang  lain,  kemampuan mengorganisasi sekelompok orang menuju ke  suatu  tujuan  bersama,  kemampuan mengenali  dan  membaca  pikiran  orang lain,  kemampuan  berteman  atau  menjalin kontak.    Lebih  lanjut,  Lwin  (2004:  206) menjelaskan  bahwa  komponen  utama kecerdasan interpersonal pada anak diantaranya  adalah:  Memahami  perasaaan orang  lain,  berteman,  bekerja  dengan teman-teman, belajar mempercayai, mengungkapkan kasih sayang dan menyelesaikan konflik.
Teknik analisis data  yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  data secara  deskriptif.  Pada  analisis  data  ini  di dalamnya mencakup penggunaan angka-
angka yang masih sederhana yaitu
frekuensi  dan  persentase  yang  diperoleh dari perhitungan data hasil angket kemudian  didukung  oleh  deskripsi  dari data  hasil  observasi.  Data  yang  telah diperoleh  kemudian  dikumpulkan  dan langkah  selanjutnya  dalam  penelitian adalah  menganalisis  data.  Selain  itu  juga menentukan kriteria dalam pengkategorian hasil  penelitian  dilihat  berdasarkan  skor persentase  yang  diperoleh  dengan  maksud untuk mengetahui seberapa jauh perkembangan  kecerdasan  interpersonal anak  usia  5-6  Tahun  di  PAUD  Cinta Kasih,  Desa  Aeknauli  I,  Kabupaten Humbang Hasundutan T.A 2020/2021. Hal tersebut  sesuai  dengan  pendapat  Arikunto (2005:  44)  yang  menyebutkan  kriteria dengan  menggunakan  kesesuaian  skor persentase,  yaitu  anak  yang  memperoleh skor dengan persentase 81%-100% termasuk dalam kriteria sangat baik, untuk skor dengan persentase 61%-80% termasuk  dalam  kriteria  baik,  anak  yang memperoleh  skor  dengan  persentase  41%- 60% termasuk dalam kriteria cukup, untuk kriteria  kurang  apabila  anak  memperoleh skor  dengan  persentase  21%-40%,  dan apabila  anak  memperoleh  skor  dengan persentase 0%-20% termasuk dalam krieria kurang sekali.
Selain  itu,  Arikunto  (2005:  267) mengatakan bahwa penggunaan persentase sebagai  alat  untuk  menyajikan  informasi juga mempunyai keuntungan bahwa dengan persentase tersebut pembaca laporan    penelitian  akan  mengetahui seberapa  jauh  sumbangan  tiap-tiap  bagian (aspek)  di  dalam  keseluruhan  konteks permasalahan yang dibicarakan. Penelitian telah  dilakukan  pada  27  Oktober-27 Desember  Tahun  2020  di  PAUD  Cinta Kasih,  Desa  Aeknauli  I,  Kabupaten Humbang Hasundutan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data di dalam penelitian ini dikumpulkan dengan menggunakan angket dan lembar observasi sebagai teknik dalam pengumpulan  data  yang  telah  disusun sebelumnya  oleh  peneliti  untuk  dapat dipergunakan untuk mengolah data, kemudian  dianalisis  sehingga  akan  dapat menggambarkan  kecerdasan  interpersonal anak  usia  5-6  Tahun  di  PAUD  Cinta Kasih.  Bentuk  kecerdasan/  kemampuan interpersonal pada sampel penelitian yakni 5 orang  anak  usia  5-6  Tahun  dapat  dilihat dari  analisis  data  angket  dan  didukung oleh hasil observasi yang dilakukan ketika di  lapangan.  Adapun  indikator  kecerdasan interpersonal sudah dijelaskan sebelumnya pada  Tabel  3.2.  yaitu  kisi-kisi  instrument yang  diambil  dari  pendapat  Amstrong (dalam  Musfiroh,  2005:  67).  Persentase yang  diperoleh  per  indikator  dengan jumlah  keseluruhan  anak  setelah  dihitung adalah: (a) Indikator kemampuan berempati  pada  orang  lain  tercapai  72% termasuk  dalam  kategori  “baik”;  (b) Indikator kemampuan mengorganisasi kelompok  tercapai 82,4% termasuk dalam kategori  “sangat  baik”;  (c)  Indikator kemampuan  mengenal  dan  membaca pikiran  tercapai  76%  termasuk  dalam kategori  “baik”;  dan  (d)  indikator kemampuan berteman atau menjalin kontak  tercapai  79,07%  termasuk  dalam kategori  “baik”.  sehingga  dari  keempat indikator tersebut dapat terlihat kecerdasan interpersonal anak usia 5-6 tahun di PAUD Cinta Kasih beraa dalam kriteria Baik.
Selanjutnya berdasarkan data observasi, setiap anak juga sudah menunjukkan  kemampuan  masing-masing mulai dari  berbagi  makanan dan alat tulis, membantu teman, bekerja dalam berkelompok, memimpin dalam
mengerjakan  kegiatan,  meminta  tolong, berbicara  dengan  sopan,  senang  bermain bersama teman dan menghibur teman.
Kemampuan  yang  ditunjukkan  sesuai dengan  pendapat  Lwin,  dkk  (2004:206) seperti  yang  telah  dijelaskan  di  Bab  II bahwa  ada  enam  komponen  utama kecerdasan interpersonal pada anak diantaranya:  memahami  perasaan  orang lain,  berteman,  bekerja  dengan  teman- teman, belajar mempercayai, mengungkapkan  kasih  sayang  dan  belajar menyelesaikan  masalah.  Jadi  dari  data yang diperoleh dan teori yang mendukung, diketahui  bahwa  kecerdasan  interpersonal bukan  hanya  sebatas  tahu  atau  kenal dengan  orang  lain  namun,  mengenal  lebih dekat  lagi  dengan  kata  lain  membangun hubungan  dengan  orang  lain,  mengetahui perasaan  teman  apakah  sedang  senang, sedih,  atau  marah,  tidak  memaksakan kehendak, dan bekerjasama untuk mencapai suatu tujuan.
Pembiasaan  yang  dilakukan  pada anak untuk memahami dan mengerti orang lain dapat menjadi cara untuk mengembangkan  kecerdasan  interpersonal yakni membangun hubungan positif dengan orang lain.
Peneliti  melihat  bahwa  kemampuan setiap  anak  yang  diteliti  berbeda-beda dilihat  dari  persentase  yang  diperoleh  dan observasi  yang  telah  dilakukan.  Namun, setiap tindakan yang dilakukan perlu diberi
reward baik  dengan  tepuk  tangan  atau kata-kata penyemangat seperti yang dilakukan oleh guru di PAUD Cinta Kasih sehingga  anak  senang  dan  membuat  aksi- aksi  yang  positif  terutama  dalam  bidang interpersonal. Kecerdasan  pada  anak merupakan  keistimewaan yang  perlu dijaga, dipupuk sehingga kelak, anak dapat tumbuh  dengan  kualitas  kecerdasan  yang ikut juga berkembang. Khususnya kecerdasan interpersonal, anak bisa bergaul, bersosialisasi dengan baik dengan lingkungan dimanapun anak berada.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan mengenai gambaran kecerdasan  interpersonal  anak  usia  5-6 Tahun  di  PAUD  Cinta  Kasih  Desa Aeknauli Kabupaten Humbang
Hasundutan  dilihat  dari  empat  indikator diantaranya  kemampuan  berempati  pada orang  lain,  kemampuan  mengorganisasi sekelompok orang menuju ke suatu tujuan bersama, kemampuan mengenal dan memaca pikiran, dan kemampuan berteman  atau  menjalin  kontak,  maka dapat  disimpulkan  bahwa  kecerdasan interpersonal anak usia 5-6 tahun di PAUD Cinta  Kasih  termasuk  dalam  kriteria  baik yakni sebesar 77,36%.

## DAFTAR PUSTAKA
Amstrong, T. 2002. Setiap Anak Cerdas! Panduan Membantu Anak Belajar dengan Memanfaatkan Multiple Intelligence-nya. Terjemahan Oleh Rina Bunaran. Jakarta:
Gramedia.
Arikunto, S. 2005. Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Barlian, E. 2016. Metode Penelitian Kuantitatif & Kualitatif. Padang: Sukabina Press.
Danim, S. 2002. Menjadi Peneliti Kualitatif. Bandung: Pustaka Setia.
Helmawati. 2015. Mengenal dan Memahami PAUD. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Musfiroh, T. 2005. Bermain sambil Belajar dan Mengasah Kecerdasan. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 146 Tahun 2014 Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini . Jakarta.
Purwanto, Ngalim. 2004. Prinsip-prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Salim, & Syahrum. 2012. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung.
Sanjaya, H. W. 2013. Penelitian Pendidikan. Jakarta: Kencana.
Soetjiningsih, C. H. 2014. Perkembangan Anak sejak Pembuahan sampai dengan Kanak- Kanak Akhir. Jakarta: Prenada.
Sudijono, A. 2010. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Sugiyono.  2017. Metode  Penelitian  Kuantitati,  Kualitatif  dan  R&D. Jakarta:  Raja  Grafindo Persada
Sujiono, Y. &. 2013. Bermain Kreatif Berbasis Kecerdasan jamak. Jakarta: Indeks.
Sukmadinata, N. S. 2005. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Suyoto & Sodik. 2015. Dasar Metodologi Penelitian. Yogyakarta: Literasi Media Publishing.
Thobroni, M., & Fairuzul Mumtaz. 2011. Mendongkrak Kecerdasan Anak melalui Bermain dan Permainan. Jogjakarta: Katahati.
Uno, H. &. 2009. Mengelola Kecerdasan dalam Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Yaumi, M. &. 2013. Pembelajaran Berbasis Kecerdasan Jamak. Jakarta: Kencana.

## JURNAL
Dwi Istanty. dkk. 2016. Analisis Kecerdasan Interpersonal Pada Anak Usia 5-6   Tahun  Di Taman Kanak-Kanak Darul Khair Pontianak . Jurnal PG.PAUD UNTAN. (Online). dalam  (http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/6983) diakses 15 Maret 2020.
Martin. 2016. Analisis Kecerdasan Interpersonal Anak Usia Dini dan Implementasinya dalam Bimbingan Konseling. Jurnal Pendidikan Sosial. (Online). Volume 3 No. 2
dalam ( https://journal.ikippgriptk.ac.id/index.php/sosial/article/view/368/357 ) diakses 1 Oktober 2020.
Rizka.  dkk.  2015. Pembinaan  Kecerdasan  Interpersonal  Anak  Usia  5-5  Tahun  di  TK  Islam Harapan Indah Pontianak . Jurnal Program Studi Pendidikan Guru PAUD   STKIP SIliwangi (Online). Volume 2 No 1,  dalam  (https://adoc.pub/queue/pembinaan- kecerdasan-interpersonal-anak-usia-5-6-tahun-di-tk.html) diakses 1 Oktober 2020.
Ranti.  dkk.  2019. Strategi  Guru  dalam  Mengembangkan  Kecerdasan  Interpersonal  Anak Usia  5-6  Tahundi  TK  Barunawati  Pontianak. Jurnal  PG.PAUD  UNTAN.  (Online). dalam (http://ejurnal.unisri.ac.id/index.php/jpaud) diakses 1 Oktober 2020.
Mira.  dkk.  2015. Strategi  Guru  Dalam  Mengembangkan  Kecerdasan  Interpersonal  Pada Anak  Usia  5-6  Tahun    Di  Taman  Kanak-Kanak .  Jurnal  PG.PAUD  UNTAN.i:  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini (Online). Volume 3 Issues 2, dalam ( https://media.neliti.com/media/publications/193626-ID-strategi-guru-dalam- mengembangkan-kecerd.pdf ) diakses 1 Oktober 2020.