VISUALISASI DAN UJI COBA METODE PERAWATAN LANTAI KERAMIK GUNA PEMBELAJARAN VIRTUAL
Stefanus Santosa 1) , Suwarto 1,*) , Suroso 1) , Karnawan Joko Setiyono 1) , Desi Setyaningsih 1) , Oze Dora Ilala 1)
1) Jurusan Teknik Sipil, Politeknik Negeri Semarang Jl. Prof. H. Sudarto, S.H., Tembalang, kota Semarang, 50275
*) Correspondent Author: suwartosipil2@gmail.com

## Abstract
The Architecture, Engineering, Construction, and Operations (AECO) industry  has shown high interest in the use of Building Information Modeling (BIM) for Facility Maintenance Management (FMM). The opportunity to use BIM for the operational activities  of  building  facilities  is  very  large,  but  the  use  of  BIM  in  FM  is  still  far behind  compared  to  the  implementation  of  BIM  at  the  design  and  construction stages. This research is intended to test the tile floor maintenance method and create visualizations in animative form and apply them in virtual learning with evaluation based on the Technology Acceptance Model (TAM). The results of the student t-test statistical test showed that there was a very significant effect of the Ceramic Floor Care Method Learning Media on increasing user knowledge in 5 aspects (learning objectives,  knowledge, materials, service quality, and appearance). The test results by media  experts on the  aspects  of  language, display, and service quality obtained the "very feasible" category, while the test results by material experts on the aspects of  learning  objectives,  material  delivery,  and  material  selection  also  obtained  the "very  feasible"  category  to  be  applied  in  learning/  training.  It  is  hoped  that  the results  of  this  research  can  trigger  the  formation  of  an  open  access  BIM  object library.
Keywords :  Building  information  modeling,  facility  maintenance  management, learning technology, tile floors

## PENDAHULUAN
Building  Information  Modeling ( BIM ) adalah  salah  satu  kemajuan  teknologi paling signifikan dalam beberapa tahun terakhir  yang  telah  diadopsi  oleh industri Architecture, Engineering,
Construction  and  Operations ( AECO ). Pertumbuhan adopsi BIM relatif lemah dalam Operational  and  Maintenance
( O&M )  (Heaton  et  al.,  2019).  Industri AECO telah  menunjukkan  minat  yang tinggi terhadap penggunaan BIM untuk Facility  Management ( FM ).  Peluang pemanfaatan BIM untuk  kegiatan
operasional  fasilitas  gedung  sangat besar,  tetapi  pemanfaatan BIM dalam FM masih tertinggal jauh dibandingkan  implementasi BIM pada tahap  desain  dan  konstruksi.  Hal  ini disebabkan  di  satu  sisi,  desainer  dan konstruktor jarang mengetahui dokumen dan jenis informasi lain yang diperlukan untuk fase FM .
Di  sisi  lain,  pengetahuan  dan pengalaman  yang  dikirim  kembali  ke fase  desain  berasal  dari  fase  operasi dan  pemeliharaan  gedung  dengan kualitas  yang  kurang  memadai  (Liu  &
Issa, 2012). Hal ini menciptakan siklus yang  buruk  yang  pada  akhirnya  akan semakin  menyulitkan  pihak  manajer FM gedung
terutama dalam pengambilan keputusan kegiatan pemeliharaan gedung. Upaya menggunting siklus ini sangat diperlukan agar BIM dapat dimanfaatkan  secara  optimal  dalam proses FM pada  gedung  yang  sudah beroperasi.
Pengatasan  masalah  tersebut  di atas dapat dilakukan melalui pendekatan teori Computerized Maintenance  Management  Systems ( CMMS )  dan Facility  Management Systems ( FM S). CMMS dan FM sebagai sumber informasi fundamental,
mampu  memberikan  staf FM terkait informasi yang memudahkan pemahaman,  dan  membantu  manajer dalam  pengambilan  keputusan  (W.
Chen  et  al.,  2018).  Pengambilan keputusan  yang  tidak  tepat  baik  dari segi waktu maupun sumberdaya dipengaruhi oleh strategi pemeliharaan.
Strategi yang ditetapkan dalam pemeliharaan gedung harus didasarkan pada  metode  yang  akurat  dan  mudah dipahami.  Hal  ini  akan  mempengaruhi sistem  penjadwalan  pemeliharaan  dan ketepatan  penggunaan  sumberdaya, baik material maupun tenaga kerja dan dapat  mengakibatkan  pembengkakan biaya pemeliharaan.
Menurut  Chen  (2018)  lebih  dari
65% dari total biaya dalam FM berasal dari Facility Maintenance Management ( FMM ). Hal ini disebabkan oleh kelemahan dari strategi  pemeliharaan  yang  seharusnya efisien dan dengan pendekatan
pengambilan  keputusan  yang  tepat untuk mengurangi biaya FMM . Chen and Tang (2019) berpendapat biaya pemeliharaan gedung juga meningkat secara dramatis  terutama  disebabkan  oleh keterlambatan  pekerjaan  pemeliharaan karena perencanaan pemeliharaan yang tidak  efisien  untuk  tujuan  pengelolaan fasilitas.  Perencanaan  pemeliharaan yang  tidak  efisien  disebabkan  karena kurangnya  metode  dan  teknik  yang efektif untuk
memprediksi ketidakpastian  termasuk  jadwal  dan biaya selama tahap pemeliharaan.
Di  Indonesia  masalah FMM yang menyangkut aspek- aspek manajemen, pembelajaran, dan pemahaman  bersama  dalam Common Data Environment ( CDE ) masih ditambah  lagi  dengan  kemampuan yang  rendah  dalam  pengadaan  dan pemahaman perangkat
lunak pendukung seperti Tekla ( Tekla
Structural  Designer ,  2015),  Revit
( Revit  |  BIM  Software  |  Autodesk Official Store , n.d.), ARCHIBUS
( ARCHIBUS  -  People,  Place  and Purpose ,  n.d.),  EcoDomus  ( HOME , n.d.),  Maximo  ( Maximo  Application Suite  -  Overview ,  2021)  and FM system ( Integrated Workplace Management  System  (IWMS)  |  FM , 2019) dan sebagainya. Hal ini menjadi tantangan  tersendiri  baik  bagi  industri AECO maupun  dunia  pendidikan khususnya  pendidikan  vokasi  yang seharusnya  menjadi  ujung  tombak dalam memecahkan masalah FMM . Penelitian  ini  berfokus  pada uji  coba  metode  perawatan  komponen bangunan khususnya metode
perawatan  lantai  keramik.  Sering terjadi perawatan lantai keramik gedung  terutama  di  atas  plat  beton bertulang  dilakukan  tanpa  prosedur dan  metode  yang  benar  sehingga  ubin keramik  terlepas  atau  pecah  yang terkadang disertai ledakan kecil. Kegagalan  ini  bisa  disebabkan  oleh kesalahan  konstruksi  maupun  saat perawatan  pada  siklus  operasional gedung. Pedoman yang berupa Standar Operational Procedure ( SOP ) berbasis teks  memiliki  banyak  kelemahan. Penjelasan  tekstual  tidak  memberikan detail  yang  jelas  dan  terkadang menjemukan sehingga pengguna sering melewatkannya.  Teknisi/  pelaksana harus memahami secara mandiri pedoman  tersebut.  Oleh  sebab  itu petunjuk  atau  pedoman  perawatan lantai  keramik  harus  didesain  dengan melibatkan prinsip- prinsip pembelajaran. Pembelajaran yang berlangsung pada kategori ini termasuk pembelajaran nonformal (untuk keperluan  training)  maupun  informal (untuk keperluan penjelasan lapangan). Penelitian-penelitian pada konstelasi model pembelajaran animatif  metode  perawatan  lantai keramik  sebagai  salah  satu  objek BIM untuk memberikan training / penjelasan masih  jarang  dilakukan.  Penelitian lebih  banyak  yang  berfokus  pada  cara pemasangannya,  bukan  pemeliharaan dan  perawatannya.  Oleh  sebab  itu penelitian dimaksudkan untuk menguji coba  metode  perawatan  lantai  keramik dan membuat visualisasi dalam bentuk animatif  serta  menerapkannya  dalam pembelajaran  virtual  dengan  evaluasi yang  didasarkan  pada Technology
Acceptance  Model ( TAM )  (Legris,
2003; Padilla-Meléndez, 2013;
Venkatesh,  2000).  Hasil  penelitian berguna  untuk  memberikan  training/ penjelasan  tentang  metode  perawatan lantai  keramik  yang  bersifat  digital, mudah diakses, terintegrasi, dan konsisten.  Diharapkan  ke  depan  hasil penelitian  ini  dapat  menjadi  bagian dalam penyusunan CDE - BIM khususnya  tentang  pemeliharaan  dan perawatan lantai keramik.

## METODE PENELITIAN

## Uji Coba Metode Perawatan Lantai Keramik
Berdasarkan  pedoman  pelatihan  untuk memperoleh  Pengakuan  Kompetensi Terkini ( Recognition of Current
Competency )  peneliti  melakukan  uji coba  penggantian  dan  pemasangan lantai  keramik.  Identifikasi  kebutuhan bahan,  peralatan,  dan  pelaksanaan metode pemasangan direkam menggunakan  kamera  video.  Hasil pelaksanaan dianalisis
untuk memperoleh aspek- aspek penting bagi desain  media  pembelajaran  metode perawatan  lantai  keramik.  Selain  itu juga  identifikasi  dilakukan  melalui wawancara  dengan  tenaga  pelaksana perawatan. Agar diperoleh hasil identifikasi  yang  lebih  detil  terutama yang  berkaitan  dengan  kompetensi yang  harus  dikuasai  pelaksana.  Hasil analisis kebutuhan kemudian didokumentasikan sebagai acuan
dalam tahap desain.

## Desain Media Pembelajaran Metode Perawatan Lantai Keramik
Berdasarkan hasil uji coba dan analisis
metode perawatan yang telah dilakukan sebelumnya disusunlah
desain media pembelajaran yang mencakup:

## Pendahuluan
Penyusunan  maksud  dan  tujuan setiap  topik  pembelajaran  berguna sebagai  dasar  pembuatan  media pembelajaran.  Media  pembelajaran dapat  menyampaikan  jelas  tujuan dari setiap langkah perbaikan lantai keramik. Kegunaan media pembelajaran  setiap  topik  media pembelajaran  sebagai  pedoman belajar  dalam  perbaikan  lantai keramik.
Petunjuk Penggunaan
Pengoperasian dalam mencari informasi pada media pembelajaran dibutuhkan  petunjuk  penggunaan. Kegunaan  petunjuk  penggunaan yaitu  mempermudah user dalam mencari  informasi  pada  media pembelajaran.
Kegiatan Pembelajaran Langkah  pertama  pada  kegiatan pembelajaran dengan menampilkan media  pembelajaran  kepada  user dan  diberikan  arahan  mengenai media  pembelajaran  serta  cara penggunaanya.
Kegunaan penyusunan  kegiatan  pembelajaran guna  memudahkan user dalam penggunaan media pembelajaran.
Hasil  desain  media  pembelajaran terkait  a.  Pendahuluan,  b.  Petunjuk,
dan c. Kegiatan Pembelajaran dituangkan  dalam  bentuk  skenario/ storyboard pembelajaran  sesuai  topik. Hal-  hal  yang  dipertimbangkan  dalam tahap  ini  adalah  sketsa  layar  atau
halaman beserta rincian objek yang ada pada  layar,  meliputi  teks,  gambar, audio, dan durasi.
Pengembangan Media Pembelajaran Metode Perawatan Lantai Keramik
Penyusunan media pembelajaran dilakukan  dengan  model  3D  berbasis animasi  dengan  bantuan software
SketchUp .  Pembuatan  animasi  3D diawali dengan membuat sketsa ( sketch )  dan  tarik  ke  atas  ( up )  dengan fitur push and pull. Pembentukan objek tiga  dimensi  dengan  terlebih  dahulu menggambar bidang dua dimensi  yang kemudian ditarik ke atas (sesuai sumbu tinggi).  Fitur paint  bucket model  tiga dimensi yang dapat diwarnai dan diberi tekstur  sehingga  sesuai  desain  awal rancangan.  Fitur  grup  dan  komponen digunakan untuk memudahkan membangun  suatu  model  tiap  bagian,
Setelah  setiap  langkah  perawatan dibuat dalam sebuah gambar, ditambahkan  tulisan/  narasi  dan  audio untuk  memperjelas  gambar,  dipilih warna  sesuai  kebutuhan,  lalu scene gambar pada SketchUp dan
menyesuaikan  durasi  setiap  langkah pekerjaan,  terakhir scene disatukan agar  menjadi  sebuah  animasi  yang diinginkan menggunakan bantuan software video editing Pengujian Media Pembelajaran Metode Perawatan Lantai Keramik
Uji coba media pembelajaran dilakukan  pada  50  responden  melalui pretest dan post-test , serta Ahli  Materi dan  Ahli  Media  untuk  diterapkan dalam pembelajaran/
training
Pengujian media pembelajaran
dilakukan  dengan  terlebih  dahulu melibatkan  Ahli  Materi  dan  Ahli
Media untuk menguji media pembelajaran yang kemudian dilanjutkan  dengan  menyusun  soal pre test dan post  test yang  diuji  validitas dan  reliabilitasnya.  Setelah  kuesioner/ soal  valid  dan  reliabel  berikutnya dilakukan pre  test ,  pembelajaran,  dan post  test  serta User  Acceptance  Test ( UAT ).  Analisis  dilakukan  terhadap hasil  uji  per  item  pengujian  yang tercantum di kuesioner. Untuk menyimpulkan kelayakan media
digunakan  Skala  Kategori  Kelayakan (Arikunto. 2009: 35).

## HASIL DAN PEMBAHASAN Metode Perawatan Lantai Keramik
Hasil  observasi  dan  uji  coba  diperoleh metode  perawatan  lantai  keramik sebagai berikut.
1. Persiapan  Perbaikan  Lantai,  terdiri kerusakan  antara  lain    Lantai Keramik  Pecah setempat  dan keramik dengan kerusakan
terangkat.  Berupa  lantai  dan  bahan semen  dan  pasir  serta  peralatan yang diperlukan.
2. Pelaksanaan Perbaikan Lantai a) Lantai Keramik Pecah Membongkar  bagian  keramik yang  pecah  sampai  bersih  dari bagian  keramik  dan  plesteran landasan  keramik  lama,  buatkan adonan 1 semen : 2 pasir, basahi lantai yang akan dipasang dengan  adonan  baru,  pasangkan keramik  pengganti  yang  telah direndam,  dan  padatkan  dengan posisi  yang  tepat  dan  presisi, berikan  adonan  nat  sebagai
pengisi  antar  keramik,  setelah keramik  terpasang  kuat  dan bersihkan  permukaan  dengan kain  lap,  dan  biarkan  tidak terinjak  selama  24  jam  hingga pasta sudah mengeras.
b) Lantai Keramik Terangkat
Lakukan pembongkaran pada bagian terangkat diawali di tempat yang paling tinggi kerusakannya,  bongkar  lokalisir agar  tidak  berkembang  ke  daerah yang belum mengalami kerusakan, pecahkan dan bersihkan  bersama  bekas  adonan dibawahnya untuk digantikan adonan baru, lakukan pemasangan seperti pada
kerusakan  Keramik  pecah  diatas sampai pada pemeliharaan selama belum  mengras  selama  24  jam agar tidak diinjak atau diganggu.
3. Pemeriksaan/ Pengujian Hasil
Perbaikan Pengujian  perbaikan  dilakukan pada  keramik  yang  pecah  dan terangkat pada waktu yang berbeda. Hasil  uji  coba  metode  tersebut kemudian dianalisis sehingga menghasilkan desain pelaksanaan metode  yang  disusun  dalam  bentuk storyboard.
Hasil Pengembangan Media

## Pembelajaran Metode Perawatan
Lantai Keramik Hasil pengembangan media
pembelajaran  dalam  bentuk  animasi adalah sebagai berikut.
1. Perbaikan Lantai Keramik Pecah
Perbaikan  lantai  keramik  pecah digambar  dengan  menggunakan bantuan  aplikasi SketchUp dan dijadikan  sebuah  animasi  yang memperlihatkan  kebutuhan  alat, bahan,  alat  pelindung  diri,  hingga langkah  pengerjaan.  Pada  langkah pengerjaan  digambar  berdasarkan urutan storyboard yang  telah dibuat. Tempat pengerjaan
perbaikan  lantai  keramik  pecah digambarkan secara sederhana yaitu  pada  salah  satu  bagian  dari rumah tinggal. Penambahan tulisan dan audio akan memudahkan user dalam
memahami  animasi.  Hasil  video animasi  perbaikan  lantai  keramik pecah (Gambar 1).
Gambar 1. Animasi Perbaikan Lantai Keramik Pecah
2. Perbaikan Lantai Keramik Terangkat Perbaikan lantai keramik terangkat digambar  dengan  menggunakan bantuan  aplikasi SketchUp dan dijadikan  sebuah  animasi  yang memperlihatkan  kebutuhan  alat, bahan,  alat  pelindung  diri,  hingga langkah  pengerjaan.  Pada  langkah pengerjaan  digambar  berdasarkan urutan storyboard yang  telah
dibuat.
Tempat pengerjaan perbaikan lantai keramik terangkat digambarkan secara sederhana yaitu  pada  salah  satu  bagian  dari rumah tinggal. Penambahan tulisan dan audio akan memudahkan user dalam
memahami  animasi.  Hasil  video animasi  perbaikan  lantai  keramik terangkat (Gambar 2).

## Gambar 2. Animasi Perbaikan Lantai Keramik Terangkat
Analisis Hasil Pengujian Pretest dan
Posttest Media Pembelajaran Metode Perawatan Lantai Keramik Uji penilaian pada responden/
pengguna pada model media pembelajaran perbaikan lantai keramik dengan  pengujian pretest dan posttest .
Responden uji penilaian media pembelajaran  dilakukan  oleh  tenaga pengajar, engineering department Hotel  Grandhika  Pemuda  Semarang, mahasiswa,  dan  masyarakat  umum. Berikut  ini  adalah  pembahasan  hasil pengujian  dari  kelima  aspek  tersebut berdasarkan pretest dan posttest.
1. Pengujian Aspek Tujuan
Pembelajaran
Pengujian pretest kepada  user  pada aspek tujuan pembelajaran (Gambar 3) menunjukkan  bahwa  73%  responden (53%  setuju  dan  20%  sangat  setuju) sedangkan  pada  pengujian posttest kepada user pada aspek tujuan pembelajaran menunjukkan bahwa
93%  responden  (60%  setuju  dan  33% sangat  setuju).  Terdapat  peningkatan pemahaman user pada tujuan pembelajaran yang disampaikan sehingga  hal  ini  mendukung  bahwa tujuan  belajar  disampaikan  dengan jelas  dan  sesuai  dengan  materi  yang diberikan.
Gambar 3. Aspek Tujuan Pembelajaran
2. Pengujian Aspek Pengetahuan Pada aspek pengetahuan pretest
(Gambar  4)  menunjukkan  bahwa  53%
responden  setuju  sedangkan  pada aspek pengetahuan posttest
menunjukkan  bahwa  91%  responden
(63%  setuju  dan  28%  sangat  setuju).
Terdapat peningkatan pemahaman pengetahuan user pada perbaikan lantai keramik  hal  ini  mendukung  bahwa
pengguna  dapat  memahami  langkah perbaikan  lantai  keramik  pecah  dan terangkat. Gambar 4. Aspek Pengetahuan
3. Pengujian Aspek Materi Selanjutnya  pada  aspek  materi pretest (Gambar  5)  menunjukkan  bahwa  57% responden  setuju  sedangkan  pada aspek  materi posttest menunjukkan bahwa 90% responden (51% setuju dan
39% sangat setuju). Terdapat
peningkatan  pemahaman  materi  dan penyampaian  materi  yang  terdapat pada  media.  Hal  ini  membuktikan responden  mendukung  bahwa  materi diuraikan secara lengkap.
Gambar 5. Aspek Materi
4. Pengujian Aspek Service Quality Aspek service quality pretest
menunjukkan  bahwa  59%  responden setuju  sedangkan  pada  aspek service quality  posttest menunjukkan  bahwa 91%  responden  (57%  setuju  dan  34% sangat setuju). Terdapat sebuah
peningkatan kepuasan responden terhadap  pelayanan  kualitas  yang diberikan  sehngga  hal  ini  mendukung bahwa  media  pembelajaran  mudah digunakan kapan saja, dimana saja, dan mudah dioperasikan.
Gambar 6. Aspek Service Quality
5. Pengujian Aspek Tampilan Aspek  tampilan pretest (Gambar  7) menunjukkan  bahwa  59%  responden setuju. Sedangkan pada aspek tampilan posttest menunjukkan  bahwa  91% responden (59% setuju dan 32% sangat setuju). Terdapat peningkatan tampilan yang  diberikan  kepada  pengguna sehingga  terlihat  lebih  menarik  untuk
digunakan  oleh  pengguna.  Hal  ini mendukung bahwa media
pembelajaran  memiliki  tampilan  yang menarik, tata letak teks  mudah dibaca, audio  dapat  didengar  jelas,  susunan kalimat  mudah  dipahami,  dan  secara keseluruhan  media  sudah  tersusun dengan rapi.
Gambar 7. Aspek Tampilan
Gambar 8. Grafik Jumlah Skor Rata-Rata Pretest dan Posttest
Jumlah  skor  rata-rata Pretest dan Posttest ditampilkan  dalam  Gambar  8. Hasil  analisis  perhitungan  jumlah  skor pretest dan posttest, melalui  uji paired sample  t  test memperoleh  hasil  seperti yang  ditampilkan  pada  Tabel  1.  Dari hasil  pengujian  hipotesis  didapatkan
Sig. (2-tailed) atau α hitung =  0.001 ˂
α  =  0.05,  maka  Ha  diterima  sehingga dapat  disimpulkan  adanya  perbedaan rata-rata  yang  sangat  signifikan  antara hasil pretest dengan posttest yang artinya ada pengaruh setelah
penggunaan media pembelajaran
berbasis animasi.
63 46 72 67 71 70 70 78 75 71 65 70 69 72 71 67 78 69 69 76 61 65 82 48 70 68 80 68 55 64 72 85 72 88 84 82 72 72 79 75 84 70 81 78 78 77 79 74 73 87 77 72 75 61 72 75 78 72 71 71 0 20 40 60 80 100 Ju m lah Nil ai Responden
Tabel 1. Paired Samples Test Paired Differences t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower  Upp er Pair 1 PreTest - PostTest -7.867 8.955 1.635 -13.139 - 4.061 - 3.966 19 .001 Analisis Hasil Pengujian ke Pakar ( Expert Judgement )
Selain  pengujian  Media  Pembelajaran
Metode  Perawatan  Lantai  Keramik melalui pretest dan posttest ke pengguna, dilakukan pula pengujian ke pakar  materi  metode  perawatan  lantai keramik  agar  diperoleh  hasil  yang lebih signifikan.
1. Expert  Judgement pada  ahli  materi merupakan  pengujian  kelayakan media  pembelajaran  dilihat  dari materi  pembelajaran.  Uji  materi dilakukan oleh dosen jurusan Teknik  Sipil  Politeknik  Negeri Semarang. Penilaian media pembelajaran  dapat  dilihat  dalam lampiran dan berikut hasil perhitungan penilaian ahli materi. a) Pengujian Aspek Tujuan Pembelajaran Hasil wawancara berdasarkan pedoman  wawancara  nomor  1, sebagian  besar  responden  sebanyak 100% setuju bahwa tujuan pembelajaran  disampaikan  dengan jelas  dan  baik.  Jika  tujuan  dari pembelajaran tersebut sudah
terpenuhi  maka  pengguna  atau  user mengerti  apa  yang  dimaksud  oleh media pembelajaran tersebut. Selanjutnya hasil wawancara nomor
2  didapatkan  hasil  yaitu  sebanyak
100%  responden  (33%  setuju  dan
67%  sangat  setuju)  menyatakan bahwa  tujuan  pembelajaran  sudah sesuai dengan materi yang disampaikan. b) Pengujian Aspek Penyampaian Materi Hasil wawancara nomor 3
didapatkan  hasil  yaitu  sebanyak 100%  responden  (33%  setuju  dan 67%  sangat  setuju)  menyatakan bahwa  materi  yang  diuraikan  sudah disampaikan  dengan  jelas  sehingga materi  yang  ingin  disampaikan dapat  terpenuhi.  Hasil  wawancara berdasarkan  pedoman  wawancara nomor  4  diperoleh  hasil  yaitu sebanyak  100%  responden  (67% setuju  dan  33%  sangat  setuju) menyatakan  bahwa  materi  yang diuraikan sudah disampaikan dengan runtut. Nomor 5 didapatkan hasil wawancara sebanyak 100%
responden  (33%  setuju  dan  67% sangat  setuju)  menyatakan  bahwa materi  yang  diuraikan  disajikan secara  menarik  sehingga  pengguna lebih tertarik dan mudah memahami isi dari media pembelajaran tersebut. Selanjutnya hasil
wawancara  nomor  6  diperoleh 100%  responden  (67%  setuju  dan
33%  sangat  setuju)  menyatakan bahwa  pemilihan  kata  sudah  sesuai dengan materi yang disampaikan.
c) Pengujian  Aspek  Pemilihan Materi Hasil wawancara berdasarkan pedoman  wawancara  nomor  7 didapatkan  hasil  yaitu  sebanyak 100%  responden  (67%  setuju  dan 33%  sangat  setuju)  menyatakan bahwa materi pebelajaran perbaikan lantai  keramik  dapat  menjadi  acuan dalam  penerapan  praktik  perbaikan lantai keramik dilapangan. Nomor 8 hasil  wawancara  diperoleh  hasil yaitu  sebanyak  100%  responden (33% setuju dan 67% sangat setuju) menyatakan  bahwa  materi  yang disampaikan  dapat  menumbuhkan daya tarik user untuk belajar.
Hasil wawancara berdasarkan pedoman wawancara nomor 9,
sebagian  besar  responden  sebanyak 100%  setuju  bahwa  materi  yang disampaikan sesuai antara perkembangan teknologi saat ini dengan  daya  pikir  user.  Salah  satu media  pembelajaran  yang  baik  adalah mengikuti  perkembangan  zaman  dari teknologi  dan  masyarakat  sehingga dapat  terus  berkembang.  Selanjutnya hasil  wawancara  nomor  10  didapatkan hasil  yaitu  sebanyak  100%  responden (33%  setuju  dan  67%  sangat  setuju) menyatakan  bahwa  materi  pada  media pembelajaran  sesuai  dengan  nalar  user dalam  belajar.  Berdasarkan  Tabel  2 tampak  bahwa  setiap  aspek  memiliki kategori    “sangat  layak”  dan  sehingga secara  keseluruhan  dari  hasil  penilaian ditinjau  dari  kelayakan  materi,  Media
Pembelajaran Metode Perawatan Lantai  Keramik  dikategorikan  “sangat layak”. Tabel 2. Hasil Penilaian Ahli Materi Tujuan Pembelajaran Penyampaian Materi Pemilihan Materi (2 item checklist) (4 item checklist) (4 item checklist) (10 item checklist) 1 9 18 18 45 2 9 20 19 48 3 8 16 16 40 Jumlah 26 54 53 133 Skor Rata- rata 9 18 18 44 Bobot Maksimal 10 20 20 50 Persentase (%) 87 90 88 89 Kategori Sangat Layak Sangat Layak Sangat Layak Sangat Layak 2. Selain pengujian Media Pembelajaran  Metode  Perawatan Lantai  Keramik  melalui  pretest  dan posttest  ke  pengguna  dan  ke  ahli
materi, dilakukan pula pengujian ke pakar  multimedia  agar  diperoleh hasil yang lebih signifikan .
a) Pengujian Aspek Bahasa Hasil wawancara berdasarkan pedoman  wawancara  nomor  1 didapatkan  hasil  100%    responden (75% setuju dan 25% sangat setuju) menyatakan bahwa teks pada media pembelajaran  dapat  dibaca  dengan baik.  Selanjutnya  hasil  wawancara nomor  2  didapatkan  hasil  100% responden  (75%  setuju  dan  25% sangat  setuju)  menyatakan  bahwa tata  letak  atau  penempatan  teks disusun  secara  baik  dan  mudah dibaca. b) Pengujian Aspek Tampilan
Hasil wawancara nomor 3 didapatkan hasil yaitu 50% responden  setuju  bahwa  karakter objek  pada  media  pembelajaran menggambarkan materi tentang perbaikan lantai keramik. Sedangkan  50%  responden  yang lain  ragu-ragu  terhadap  kesesuaian objek  pada  media  pembelajaran pemeliharaan  lantai  keramik.  Dari hasil wawancara nomor  4 diperoleh hasil  yaitu  sebesar  75%  responden (50% setuju dan 25% sangat setuju)
menyatakan bahwa keserasian warna  pada  tulisan  keterangan dengan  warna background sudah baik.
Nomor berikutnya, nomor 5 didapatkan hasil wawancara sebanyak  75%  responden  setuju bahwa desain tampilan media pembelajaran didesain secara menarik. Selanjutnya hasil wawancara nomor 6  diperoleh hasil
yaitu sebesar 100% responden (25% setuju  dan  75%  sangat  setuju) mendukung  pernyataan  audio  yang ada pada media pembelajaran perbaikan  lantai  keramik  dapat didengar  dengan  jelas  dan  baik. Dari  hasil  wawancara  berdasarkan pedoman  wawancara  nomor  7 didapatkan  hasil  sebesar  100% responden  (50%  setuju  dan  50%
sangat setuju) mendukung pernyataan  bahwa  intonasi  yang digunakan  oleh  penyusun  pada media pembelajaran perbaikan lantai keramik sudah baik dan dapat didengar dengan jelas. c) Pengujian Aspek Service

## Quality
Nomor  8  dari  hasil  wawancara didapatkan  sebesar  50%  responden setuju  media  pembelajaran  bersifat komunikatif dan informatif.
Sedangkan  50%  responden  ragu- ragu bahwa pengguna belum mengetahui informasi yang didapatkan dari media pembelajaran tersebut.  Dari  hasil  wawancara berdasarkan  pedoman  wawancara nomor  9  didapatkan  hasil  yaitu sebesar  100%  responden  setuju bahwa media pembelajaran perbaikan  lantai  keramik  dapat digunakan  kapan  saja.  Selanjutnya hasil wawancara nomor 10 didapatkan hasil yaitu sebesar 100% responden  (50%  setuju  dan  50% sangat setuju) mendukung pernyataan bahwa media pembelajaran perbaikan lantai
keramik  mudah  digunakan  dimana saja.
Berdasarkan  Tabel  3  dapat  dilihat setiap aspek memiliki kategori  “sangat layak”  sehingga  secara  keseluruhan dari hasil penilaian ditinjau dari teknik multimedia, Media Pembelajaran Metode  Perawatan  Lantai  Keramik dikategorikan “sangat layak”. Tabel 3. Hasil Penilaian Ahli Media Bahasa Tampilan Service Quality (2 item checklist) (5 item checklist) (3 item checklist) (10 item checklist) 1 8 21 12 41 2 10 23 11 44 3 8 19 12 39 4 8 19 13 40 Jumlah 34 82 48 164 Skor Rata- rata 9 21 12 41 Bobot Maksimal 10 25 15 50 Persentase (%) 85 82 80 82 Kategori Sangat Layak Sangat Layak Sangat Layak Sangat Layak

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  media pembelajaran  metode  perawatan  lantai keramik, maka dapat diambil kesimpulan  bahwa  hasil  penilaian media  pembelajaran  pada pretest diperoleh  jumlah  skor  rata-rata  68 sedangkan  pada posttest diperoleh jumlah  skor  rata-rata  76  dari  skor maksimal 90. Hasil uji beda menunjukkan  adanya  perbedaan  rata- rata antara hasil pretest dengan posttest yang artinya penggunaan media pembelajaran berbasis animasi
memiliki pengaruh yang sangat
signifikan.  Hasil  pengujian  ke  pakar mengenai  materi  diperoleh  persentase secara  keseluruhan  yaitu  89%  dan termasuk dalam skala 1 yang dikategorikan “sangat
layak”.
Selanjutnya pengujian ke pakar berdasarkan media
diperoleh
persentase secara keseluruhan  yaitu 82% dan  termasuk  kategori  “sangat  layak”
pula. Penelitian
tentang media pembelajaran  metode  perbaikan  dan pemeliharaan  komponen  gedung  dapat dikembangkan  lebih  intensif  untuk komponen-komponen  yang  lain.  Hal ini dimaksudkan
untuk mengembangkan  objek-objek BIM , khususnya  media  tutorial/  training/ penjelasan  suatu  metode  pelaksanaan yang  bersifat  terbuka (open  access ), tidak  ada  hak  kepemilikan  ( open source ).  Dengan demikian maka objek dapat  disempurnakan  oleh  pemangku kepentingan  di  industri  konstruksi secara berkelanjutan dengan melibatkan  berbagai  sudut  pandang dan  disiplin  ilmu  terkait.  Objek-objek ini  nantinya  disimpan  dalam  wahana bersama  yang  sudah  digagas  sejak
lama  yang  disebut Common  Data Environment ( CDE ).

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis mengucapkan terima kasih atas bantuan  dana  yang  bersumber  dari DIPA  Politeknik  Negeri  Semarang tahun 2022 bagi terlaksananya penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
ARCHIBUS  -  People,  Place  and
Purpose .  (n.d.).  ARCHIBUS.
Retrieved March 30, 2021
Arikunto,  Suharsimi  &  Safruddin  A.J,
Cepi., 2009, Evaluasi Program
Pendidikan.    Jakarta:  Bumi
Aksara
Chen,  C.,  &  Tang,  L.,  2019, BIM -
based  integrated  management workflow  design  for  schedule and  cost  planning  of  building fabric maintenance. Automation in Construction , 107 , 102944 Chen,  W.,  Chen,  K.,  Cheng,  J.  C.  P., Wang,  Q.,  &  Gan,  V.  J.  L., 2018, BIM -based  framework for  automatic  scheduling  of facility maintenance work orders. Automation in Construction , 91 , 15–30
Heaton,  J.,  Parlikad,  A.  K.,  & Schooling, J., 2019, Design and development  of BIM models  to support operations and maintenance. Computers in Industry , 111 , 172–186
HOME .  (n.d.).  EcoDomus.`  Retrieved March 30, 2020
Integrated  Workplace  Management System  (IWMS)  |  FM:Systems . (2019, May 6)
Legris, P., Ingham, J., & Collerette, P., 2003,  Why  do  people  use information technology? A critical review of the technology  acceptance  model. Information  &  Management, 40(3), 191–204 Liu,  R.,  &  Issa,  R.  R.  A.,  2012, Automatically Updating Maintenance  Information  from a BIM Database. Computing  in Civil  Engineering  (2012) , 373– 380
Maximo  Application  Suite—Overview .
(2021, March 26)
Padilla-Meléndez, A., del Aguila-Obra,
A.  R.,  &  Garrido-Moreno,  A., 2013,  Perceived  playfulness, gender differences and technology  acceptance  model in  a  blended  learning  scenario. Computers  &  Education,  63, 306–317
Revit  |  BIM  Software  |  Autodesk
Official  Store .  (n.d.).  Retrieved March 30, 2021, from https://www.autodesk.com/pro ducts/revit/overview
Tekla  Structural  Designer .  (2015,
March 10). Tekla Venkatesh, V., & Davis, F. D., 2000, A Theoretical  Extension  of  the Technology  Acceptance  Model:
Four Longitudinal Field Studies. Management  Science,  46(2), 186–204