INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 6204-6217 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246 Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Analisis Tentang Motivasi Belajar PPKn Pada Pertemuan Tatap Muka Terbatas Di SMPN 2 Kelayang Kabupaten Indragiri Hulu
Tari Safitri 1 ✉ , Supentri 2 , Sri Erlinda 3
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Universitas Riau Email: tari.safitri0814@student.unri.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Pandemi COVID-19 di Indonesia berdampak pada motivasi  belajar peserta didik. Dalam hal ini SMPN 2 Kelayang melakukan pembelajaran tatap muka (PTM) terbatas.PTM terbatas yang diberlakukan  untuk bisa  membuat  siswa  lebih  bersemangat  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  dari  sebelumnya  yaitu pembelajaran daring saja, namun realitanya baik daring maupun  PTM terbatas ini Di SMPN 2 Kelayang Kabupaten  Indragiri  Hulu  motivasi  belajar  siswa    dirasa  rendah.Rumusan  masalah  penelitian  ini  yaitu Bagaimana Motivasi Belajar PPKn Pada PTM terbatas dan Faktor Apa Yang Mempengaruhi Motivasi Belajar PPKn Pada PTM terbatas Di SMPN 2 Kelayang Kabupaten Indragiri Hulu.Tujuan pada dalam penelitian ini yaitu  mengetahui    bagaimana  motivasi  belajar  PPKn  pada  PTM  terbatas  dan  faktor  apa  yang mempengaruhi  motivasi  belajar  PPKn  pada  PTM  terbatas  di  SMPN  2  Kelayang  Kabupaten  Indragiri Hulu.Metode penelitian Deskriptif Kuantitatif.Berdasarkan hasil penelitian Analisis Tentang Motivasi Belajar PPKn  Pada  PTM  Terbatas    Di  SMPN  2  Kelayang  Kabupaten  Indragiri  Hulu,  maka  dapat  disimpulkan: Motivasi  Belajar  PPKn  Pada  PTM    Pertemuan  Tatap  Muka  Terbatas    di  SMPN  2  Kelayang  Kabupaten Indragiri Hulu berada pada tingkat Rendah.Selanjutnya faktor yang mempengaruhi motivasi belajar PPKn Pada Masa PTM T erbatas di SMPN 2 Kelayang  sebagai berikut:“Faktor Fisik” tergolong kategori Tinggi, “Faktor Psikologis” tergolong kategori Sedang , “Faktor Eksternal” tergolong kategori Tinggi , “Faktor Non Sosial” tergolong kategori Rendah
Kata Kunci: Analisis, Motivasi Belajar, Covid 19.

## Abstract
Pandemi  Covid-19  in  Indonesia  has  an  impact  on  student  motivation  to  learn. In  this  case  SMPN  2 Kelayang conducts limited face -to -face learning (PTM). Upstream Student learning motivation is felt to be low. The problem of this research problem is how the motivation of PPKn learning at limited PTM and what factors affect PPKn learning motivation in PTM is limited in SMPN 2 Kelayang, Indragiri Hulu Regency. The purpose of this study is to find out how PPKn's learning motivation on PTM is limited and what factors affect PPKn learning motivation in PTM Limited in SMPN 2 Kelayang Regency Indragiri Hulu.  Quantitative  descriptive  research  methods.  Based  on  the  results  of  research  analysis  of  PPKn learning motivation in Limited PTM in SMPN 2 Kelayang Regency, Indragiri Hulu Regency, then it can be concluded: Motivation PPKN Learning at PTM Limited Face to Face Meeting in SMPN 2 Kelayang Indragiri Hulu Regency is at a low level. Furthermore, the factors that influence the motivation of PPKn learning in the Limited PTM period in SMPN 2 Kelayang as follows: "Physical Factors" are classified as high categories, "Psychological Factors" Classified as a medium category, "external factors" are classified as high categories, "non -social factors" are classified as low categories.
Keywords: Analysis, Learning Motivation, Covid 19

## PENDAHULUAN
Sejak COVID-19 masuk  di Indonesia pada tahun 2020  sesuai  Surat Edaran nomor 4 Tahun 2020 ihwal pelaksanaan Kebijakan Pendidikan pada Masa Darurat Penyebaran Coronavirus Disease (COVID- 19)  oleh  pemerintah  serta  sebagai  sebuah  pandemi  yang  sangat  mengkhawatirkan Sultan  &  Ruslan (2021:94).  Akibat  bencana    COVID-19  sanagat  berpengaruh  besar  terhadap  tatanan  negara  serta masyarakat,  termasuk  pada  dunia    pendidikan  serta  secara  langsung  merubah  cara  pembelajaran disekolah Septiani & Samputra (2021 : 241). Kemunculan COVID-19 di Indonesia membuat  Kementrian dan    Kebudayaan  (Kemendikbud)  menyampaikan  keputusan  untuk  setiap  satuan  pendidikan  agar melaksanakan pembelajaran jarak jauh atau bisa disebut dengan PJJ. Sistem bisa dilakukan secara luring atau offline, namun wajib diadaptasi dengan menggunakan kapasitas serta kemampuan dari masing- masing  satuan  pendidikan,  sebab  yang  diutamakan  dari  setiap  kegiatan  ialah  kesehatan  serta keselamatan rakyat Syachtiyani & Trisnawati (2021:91).
Pembelajaran pada hakikatnya suatu proses hubungan antar pengajar dengan peserta didik, baik hubungan  secara  langsung  seperti  tatap  muka,  juga  secara  tidak  langsung,  yaitu  dengan  memakai banyak sekali media pembelajaran. Didasari oleh perbedaan tersebut maka aktivitas pembelajaran bisa dilakukan menggunakan banyak sekali model pembelajaran, salah satnya pembelajaran online Barumun et al (2020:161).
Belajar adalah  kebutuhan bagi seluruh orang serta mempunyai definisi yang sangat luas. Belajar ialah  suatu proses perjuangan yang dilakukan individu secara sadar untuk  memperoleh perubahan tingkah  laku  tertentu,  baik  yang  bisa  diamati  secara  langsung  sebagai  pengalaman  (latihan)  pada
hubungan  dengan  lingkungan.  Dengan  adanya  motivasi  belajar,  peserta  didik  akan  mempunyai dorongan untuk rajin belajar sehingga bisa membiasakan hasil yang baik Dalimunthe et al (2021:1342). Motivasi belajar ialah dorongan atau kekuatan pada  diri seorang individu baik disadari ataupun tidak disadari  untuk  melakukan  aktivitas  belajar  untuk  mencapai  tujuan  tertentu  yang  dikehendaki menggunakan  segala daya upaya serta kekuatan yang dimilikinya Sultan & Ruslan (2021:95).
Siswa yang termotivasi sering menunjukkan sikap seperti semangat dan ketekunan gigih dalam menghadapi  kesulitan  dan  menunjukkan  minat  dalam  memecahkan  masalah.  Mereka  tidak  mudah bosan dengan pekerjaan yang sama dan dapat mempertahankan tujuannya ketika mereka yakin akan sesuatu. Oleh karena itu, siswa biasanya sangat fokus pada pembelajaran. Itu berarti mendedikasikan diri siswa tersebut memiliki motivasi  belajar sehingga siswa dapat mencapai tujuan pembelajaran di sekolah Supentri (2023:126).
Oleh karena itu, motivasi pada proses belajar  peserta didik harus diperhatikan dengan akurat, sehingga  peserta didik mempunyai motivasi serta minat untuk mengikuti proses pembelajaran PPKn. Dalam proses pembelajaran PPKn diamati bahwa masih banyak persoalan serta kendala yang dihadapi peserta didik  serta pengajar, diantaranya pengajar mata pelajaran PPKn masih mengalami  kesulitan untuk mengajak peserta didik untuk terlibat langsung pada proses penggalian serta penelaahan bahan pelajaran. Selain itu pula ada sebagian  peserta didik menganggap mata pelajaran PPKn sebagai mata pelajaran yang bersifat konseptual serta teoritis. Akibatnya ketika  peserta didik mengikuti pembelajaran PPKn peserta didik merasa biasa saja serta tidak memandang penting mata pelajaran PPKn. Sehingga, peserta didik sering berbicara sendiri dengan temannya serta mengantuk bahkan tertidur saat proses pembelajaran PPKn berlangsung Hartini & Tresnaningsih (2020:73).
Menurut Santika et al (2020:224)  Pandemi COVID-19 pada  Indonesia berdampak pada motivasi belajar peserta didik. Menurut penelitian yang dilakukan oleh Dalimunthe et al (2021:1347) yang berjudul Analisis Minat Belajar  peserta didik Sekolah Dasar Terhadap Mata Pelajaran PPKn Pada Masa Pandemi COVID-19 menunjukan motivasi belajar pada masa pandemi COVID-19 sangat tinggi. Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Hartini & Tresnaningsih (2020:79) yang berjudul Analisis Motivasi Belajar    peserta  didik  Pada  Pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan    menunjukan  pengukuran motivasi belajar  peserta didik berdasarkan aktivitas yaitu 59% dikategorikan rendah, respon yaitu 50% serta kehadiran  peserta didik yaitu 96% bisa dikategorikan sangat tinggi.
Menurut Santika et al (2020:224)  Pandemi COVID-19 pada  Indonesia berdampak pada motivasi belajar peserta didik. Menurut penelitian yang dilakukan oleh Dalimunthe et al (2021:1347) yang berjudul Analisis Minat Belajar  peserta didik Sekolah Dasar Terhadap Mata Pelajaran PPKn Pada Masa Pandemi COVID-19 menunjukan motivasi belajar pada masa pandemi COVID-19 sangat tinggi. Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Hartini & Tresnaningsih (2020:79) yang berjudul Analisis Motivasi Belajar    peserta  didik  Pada  Pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan    menunjukan  pengukuran motivasi belajar  peserta didik berdasarkan aktivitas yaitu 59% dikategorikan rendah, respon yaitu 50% serta kehadiran  peserta didik yaitu 96% bisa dikategorikan sangat tinggi.
Menurut Santika et al (2020:224)  Pandemi COVID-19 pada  Indonesia berdampak pada motivasi belajar peserta didik. Menurut penelitian yang dilakukan oleh Dalimunthe et al (2021:1347) yang berjudul Analisis Minat Belajar  peserta didik Sekolah Dasar Terhadap Mata Pelajaran PPKn Pada Masa Pandemi COVID-19 menunjukan motivasi belajar pada masa pandemi COVID-19 sangat tinggi. Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Hartini & Tresnaningsih (2020:79) yang berjudul Analisis Motivasi Belajar    peserta  didik  Pada  Pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan    menunjukan  pengukuran motivasi belajar  peserta didik berdasarkan aktivitas yaitu 59% dikategorikan rendah, respon yaitu 50% serta kehadiran  peserta didik yaitu 96% bisa dikategorikan sangat tinggi.
Dalam hal ini SMP N 2 Kelayang melakukan pembelajaran tatap muka terbatas dengan metode pembelajaran  secara  luring  serta  daring,  dimana  1  kelas  dibagi  2  sesi  pembelajaran,  dengan  waktu pertemuan 30 menit setiap mata pelajaran. Penurunan motivasi belajar di SMP N 2 Kelayang dirasakan oleh  pengajar  mata  pelajaran  PPKn  yang  mengatakan,  selama  pembelajaran  tatap  muka  terbatas “peserta didik tidak mempunyai motivasi belajar”, hal ini di tunjukkan oleh menurunnya nilai postest atau ulangan yang diberikan oleh pengajar. Pengajar PPKn Ibu Rina Susanti S.Pd menuturkan bahwa yang  di  ulangan  atau  postest  yang  diberikan  merupakan  latihan-latihan  yang  sudah  di  jawab pada pertemuan-pertemuan sebelumnya, namun tetap saja banyak  sekali peserta didik  yang tidak tuntas mengerjakannya. Kemudian di saat diberikan tugas peserta didik sebagian ada yang mengumpulkan lewat batas deadline pengumpulan tugas, pada waktu mereview kembali pelajaran pada minggu lalu, sebagian peseta didik yang tidak bisa menjawab atau kurang aktif dalam proses pembelajaran terdapat 90%  atau sekitar 291 peserta didik  melakukan hal tersebut dari jumlah keseluruahan peserta didik di SMP N 2 Kelayang sebesar 323 orang. PTM yang diberlakukan oleh (SKB 4 Menteri Republik Indonesia, 2021)  bisa  membuat  peserta  didik  lebih  bersemangat  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  dari sebelumnya  yang  terfokus  hanya  pada pembelajaran  daring  saja,  namun  kenyataannya  baik  daring maupun Pertemuan Tatap Muka (PTM) ini Di SMP N 2 Kelayang Kabupaten Indragiri Hulu motivasi belajar peserta didik dirasakan rendah.
Maka dari itu peneliti melakukan penelitian ini, yakni ingin menganalisis motivasi belajar  peserta didik pada masa pembelajaran tatap muka terbatas di masa pandemi COVID-19 serta faktor apa saja yang  mempengaruhi  motivasi  belajar  pada  mata  pelajaran  PPKn  di  SMP  N  2  Kelayang  Kabupaten Indragiri Hulu. Tujuan dari penelitian ini adalah memberikan gambaran motivasi belajar dan faktor yang mempengaruhi motivasi belajar pada mata pelajaran PPKn pada masa COVID-19 di SMP N 2 Kelayang Kabupaten Indragiri Hulu. Maka judul penelitian dari peneliti adalah “Analisis Tentang Motivasi Belajar PPKn Pada Pertemuan Tatap Muka Terbatas  Di SMP N 2 Kela yang Kabupaten Indragiri Hulu.”

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif, dengan teknik analisis data Deskriptif Kuantitatif. Tempat  penelitian  di  SMP  Negeri  2  Kelayang,  Kabupaten  Indragiri  Hulu.  Waktu  penelitian  Februari sampai dengan Juni 2022. Populasi dalam penelitian ini yaitu sebanyak 323 peserta didik. Pengambilan sampel dalam penelitian ini adalah menurut Arikunto (2010:109) sampel adalah sebagian atau wakil dari populasi yang di teliti. Apabila populasi kurang dari 100 orang maka jumlah sampel diambil keseluruhan , tetapi jika lebih dari 100 orang, maka diambil 10-15% atau 20-25% dari jumlah populasinya. Di sini peneliti menetapkan jumlah sampel yang di ambil 20% dari jumlah populasi yaitu 323 orang, 20% dari populasi 323 orang populasi dan jumlah sampelnya 64.6  atau 65 orang. Pengumpulan data dilakukan dengan observasi, angket, wawancara dan dokumentasi. Data-data yang diperoleh kemudian diolah dan di deskripsikan dengan langkah-langkah yaitu:
a. Mencari persentase alternatif jawaban responden, rumus yang digunakan adalah P = F/N X 100
Keterangan:
P: persentase alternatif jawaban
F: Frekuensi alternatif jawaban
N: total sampel
%: Persentase
b.  Data  ditampilkan  di  tabel  dan  diberi  penjelasan  melalui  kesimpulan,  tiap  pertanyaan  terdapat  4 alternatif  jawaban  yaitu  Sering  (S),  Kadang-Kadang  (KD),  dan  Tidak  Pernah  (TP)).  Hasil  analisis dikelompokkan menurut persentase responden. Berdasarkan tolok ukur :
1. Jika responden menjawab Selalu + Kadang-Kadang berada pada rentang  66,67% – 100% = Tinggi
2. Jika responden menjawab Selalu + Kadang-Kadang berada pada rentang 33,34% – 66,67% = Sedang
3. Jika responden menjawab Selalu + Kadang-Kadang berada pada rentang  0,00% – 33,33% = Rendah
(Suharsimi Arikunto, 2014)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tabel 1. Rekapitulasi Jawaban Peserta Didik SMP N 2 Kelayang Terhadap Analisis Tentang Motivasi Belajar PPKn Pada Pertemuan Tatap Muka Terbatas Di SMPN 2 Kelayang Kabupaten Indragiri Hulu
Sub Indikator SL KD TP F % F % F % Mempunyai hasrat belajar yang kuat 4 6% 6 9% 55 85% Mempunyai keinginan belajar 7 11% 9 14% 49 75%
Mempunyai dorongan belajar 5 8% 13 20% 47 72% Mempunyai kebutuhan belajar 6 9% 5 8% 54 83% Mempunyai harapan yang kuat untuk berhasil belajar 5 8% 15 23% 45 69% Mempunyai cita- cita 10 16% 11 17% 44 67% Ada nya penghargaan ketika belajar 7 11% 28 43% 30 46% Ada nya kegiatan menarik ketika belajar 12 19% 8 12% 45 69% Lingkungan tenang ketika belajar 5 7% 16 25% 44 68% Lingkungan aman ketika belajar 26 40% 15 23% 24 37% Lingkungan nyaman ketika belajar 9 14% 13 20% 43 66% Jumlah 96 149% 139 214% 480  737% Rata-Rata 8,72  13,54%  12,63  19.45%  43,63  67%
Sumber: Data Olahan Tahun 2022
Berdasarkan tabel 1, menampilkan rekapitulasi jawaban responden terhadap Analisis Tentang Motivasi Belajar PPKn Pada Pertemuan Tatap Muka Terbatas Di SMPN 2 Kelayang Kabupaten Indragiri Hulu. Diperoleh data yaitu  13,54% menjawab selalu, 19.45% menjawab kadang-kadang, 67% menjawab tidak pernah. Dari tolok ukur yang dijabarkan yakni:
1. Jika responden menjawab Selalu + Kadang-Kadang berada pada rentang 66,67% – 100% = Tinggi
2. Jika responden menjawab Selalu + Kadang-Kadang berada pada rentang 33,34% – 66,67% = Sedang
3. Jika responden menjawab Selalu + Kadang-Kadang berada pada rentang  0,00% – 33,33% = Rendah
(Suharsimi Arikunto, 2014)
Dari rekapitulasi tabel 1 diperoleh Selalu + Kadang-Kadang (13,54% +19.45%) = 32,99%. Sehingga dapat disimpulkan bahwa motivasi belajar siswa  berada pada kategori Rendah. Dalam hasil wawancara salah satu peserta didik bernama dengan salah satu peserta didik yang bernama Ananda Desi Sulastri kelas VIII B, mengatakan bahwa masa PTM, tidak memiliki motivasi belajar di  sebabkan  merasa  belum  beradaptasi  dengan  PTM  ,  dan  terbiasa  sebelumnya  dengan  full online (daring), serta dengan pembelajaran yang ceramah terus, semakin membuat saya tidak mempunyai hasrat belajar pada masa PTM.  Hal serupa juga disampaikan oleh Jenery Akila  kelas VIII B, bahwa pada masa PTM ini membuatnya sedikit kawalahan karena durasi belajar dikelas yang singkat namun tugas yang diberikan seperti sekolah offline.
Menurut Azizah Maulina Erzad (2021) Dosen S3 UNNES IAIN Kudus dalam artikel nya yang berjudul Pembelajaran Tatap Muka Terbatas (PTMT), Efektifkah? menjelaskan bahwa siswa susah beradaptasi dengan pembelajaran tatap muka terbatas ini.  Siswa terlanjur nyaman dengan pembelajaran  daring  yang  telah  berlangsung  cukup  lama.    Pada  penelitian  ini  peneliti menggunakan metode penelitian yan berbeda dengan peneliti sebelumnya, yakni menggunakan metode kuantitatif.
Tabel 2.  Rekapitulasi Jawaban Peserta Didik Terhadap Faktor Fisik Menurut Syamsu Yusuf (2009:23) faktor fisik adalah faktor yang mempengaruhi tubuh dan penampilan seseorang. Faktor fisik meliputi pola makan (gizi), kesehatan dan fungsi tubuh, terutama panca indera.
Sub Indikator SL KD TP F % F % F % Kesehatan fisik siswa 32  49%  29  45% 4 6% Makanan yang di konsumsi (gizi) 15  23%  7  11%  43  66% Jumlah 47  72%  36  56%  47  72% Rata-Rata 23,5  36%  18  28%  23,5  36%
Sumber : Data Olahan tahun 2022
Berdasarkan  tabel  2,  menampilkan  rekapitulasi  jawaban  responden    terhadap  analisis tentang  motivasi  belajar  ppkn  pada  pertemuan  tatap  muka  terbatas  di  SMPN  2  Kelayang Kabupaten  Indragiri  Hulu  peserta  didik  terhadap  faktor  fisik.  Diperoleh  data  yaitu    36% menjawab selalu, 28% menjawab  kadang-kadang, 36% menjawab tidak pernah. Dari tolok ukur yang dijabarkan yakni:
1. Jika responden menjawab Selalu + Kadang-Kadang berada pada rentang 66,67% – 100% = Tinggi
2. Jika responden menjawab Selalu + Kadang-Kadang berada pada rentang 33,34% – 66,67%
= Sedang
3. Jika responden menjawab Selalu + Kadang-Kadang berada pada rentang  0,00% – 33,33% = Rendah
(Suharsimi Arikunto, 2014)
Dari rekapitulasi tabel 2 diperoleh Selalu + Kadang-Kadang (36% +28%) = 64%. Sehingga dapat disimpulkan bahwa analisis tentang motivasi belajar ppkn pada pertemuan tatap muka terbatas  di  SMPN  2  Kelayang  Kabupaten  Indragiri  Hulu  terhadap  faktor  fisik      berada  pada kategori  Tinggi.  Berdasarkan  hasil  wawancara  pada  salah  satu  siswa  yang  bernama  Pandu Pratama kelas VIII B, menuturkan bahwa pada masa PTM kesehatannya baik dikarenakan, pada masa itu sekolah menerapkan protokol kesehatan yang ketat, seperti memakai masker sebelum masuk  kelas  serta  mencuci  tangan,  dengan  kesehatan  yang  baik  membuat  dirinya  bisa memperhatikan materi yang dijelaskan guru PPKn pada masa PTM. Hal serupa juga disampaikan oleh Putra Pratama kelas VIII A, bahwa masker adalah hal wajib yang harus dipakai sebelum masuk ke kelas.
Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  Barto  Mansyah  dkk  (2017:2-3),  yang berjudul  Hubungan  Motivasi,  Kecemasan,  Kondisi  Fisik,  Peranan  Orang  Tua  Dan  Persepsi Terhadap  Lingkungan  Belajar  Dengan  Prestasi  Belajar  Mahasiswa  Di  Politeknik  Kesehatan Kemenkes  Palangka  Raya,  mengatakan  bahwa  kecenderungan prestasi  belajar  menurun  juga dapat diakibatkan faktor kesehatan yaitu kondisi fisik. Seseorang yang berbadan sehat tentunya akan belajar lebih lebih baik daripada orang yang kurang atau tidak sehat.Kondisi organ-organ tubuh  yang  lemah,  dapat  menurunkan  kualitas  ranah  cipta  (kognitif)  sehingga  materi  yang dipelajari tidak dapat diserap oleh peserta didik.
Tabel 3.Rekapitulasi Jawaban Peserta Didik Terhadap Faktor Psikologis
Menurut Syamsu Yusuf (2009:23) faktor psikologis merupakan faktor intrinsik yang berkaitan dengan aspek yang menunjang atau menghambat kegiatan belajar siswa, faktor ini berkaitan dengan keadaan mental siswa.
Sub Indikator SL KD TP F % F % F % Kesehatan kejiwaan siswa (rohani) 41 63%  21  32% 3 5% Kondisi perasaan siswa (perasaan senang ketika belajar) 4 6% 11 17% 50  77% Jumlah 45 69%  32  49% 53  82%
Sumber : Data Olahan tahun 2022
Berdasarkan  tabel  3,  menampilkan  rekapitulasi  jawaban  responden  terhadap  analisis tentang  motivasi  belajar  ppkn  pada  pertemuan  tatap  muka  terbatas  di  SMPN  2  Kelayang Kabupaten Indragiri Hulu peserta didik terhadap faktor psikologis. Diperoleh data yaitu  34,5% menjawab selalu, 24,5% menjawab  kadang-kadang, 41% menjawab tidak pernah. Dari tolok ukur yang dijabarkan yakni:
1. Jika responden menjawab Selalu + Kadang-Kadang berada pada rentang  66,67% – 100% = Tinggi
2. Jika responden menjawab Selalu + Kadang-Kadang berada pada rentang 33,34% – 66,67% = Sedang
3. Jika responden menjawab Selalu + Kadang-Kadang berada pada rentang  0,00% – 33,33% = Rendah
(Suharsimi Arikunto, 2014)
Dari  rekapitulasi  tabel  3  diperoleh  Selalu  +  Kadang-Kadang  (34,5%  +24,5%)  =  59%. Sehingga dapat disimpulkan bahwa analisis tentang motivasi belajar ppkn pada pertemuan tatap muka terbatas di SMPN 2 Kelayang Kabupaten Indragiri Hulu terhadap faktor psikologis berada  pada  kategori  Sedang.    Berdasarkan  hasil  wawancara  pada  salah  satu  siswa  yang bernama  Yulistia  kelas  VIII  B,  mengatakan  pada  masa  PTM  kondisi  psikologis  atau  mental kadang-kadang  baik  seperti  kurang  senang  dikarenakan,  menurutnya  sulit  menerapkan pembelajaran PPKn pada kehidupan sehari-hari. Adapun peserta didik bernama Rita Isa Bela kelas  VIII  B,  menuturkan  pembelajaran  di  saat  PTM  yang  separuh  online  dan  offline membuatnya lelah secara mental atau pikiran.
Menurut  Menurut  Dimyati  dan  Mudjiono  (2010:97-100)    Kondisi  seorang  siswa, termasuk kondisi fisik dan mental, dapat mempengaruhi motivasi belajar. Seorang siswa sakit, lapar,  mengantuk,  atau  keadaan  emosi  siswa  seperti  marah,  sedih  atau  pun  senang  akan mempengaruhi konsentrasi atau perhatian akademik siswa.
Tabel 4 Rekapitulasi Jawaban Peserta Didik Terhadap  Faktor Eksternal
Menurut Syamsu Yusuf (2009:23) faktor eksternal adalah faktor yang berasal dari orang- orang di lingkungan siswa. Faktor sosial meliputi guru, pembimbing, teman sebaya, orang tua, tetangga, dan lain-lain.
Sub Indikator SL KD TP F % F % F % Sikap guru baik ketika belajar 51 78%  14  22% 0 0% Sikap teman sebaya baik ketika belajar 6 9% 20  31% 39  60% Jumlah 57 87%  34  53% 39  60% Rata-Rata 28,5  43,5%  17  26,5%  19,5  30%
Sumber : Data Olahan tahun 2022
Berdasarkan  tabel  4,  menampilkan  rekapitulasi  jawaban  responden  terhadap  analisis tentang  motivasi  belajar  ppkn  pada  pertemuan  tatap  muka  terbatas  di  SMPN  2  Kelayang Kabupaten Indragiri Hulu peserta didik terhadap faktor eksternal. Diperoleh data yaitu  43,5% menjawab selalu, 26,5% menjawab  kadang-kadang, 30% menjawab tidak pernah. Dari tolok ukur yang dijabarkan yakni:
1. Jika responden menjawab Selalu + Kadang-Kadang berada pada rentang  66,67% – 100% = Tinggi
2. Jika responden menjawab Selalu + Kadang-Kadang berada pada rentang 33,34% – 66,67% = Sedang
3. Jika responden menjawab Selalu + Kadang-Kadang berada pada rentang  0,00% – 33,33% = Rendah
(Suharsimi Arikunto, 2014)
Dari  rekapitulasi  tabel  4  diperoleh  Sangat  Setuju  +  Setuju  (43,5%+26,5%)  =  70%. Sehingga  dapat disimpulkan bahwa analisis tentang motivasi belajar ppkn pada pertemuan tatap muka terbatas di SMPN 2 Kelayang Kabupaten Indragiri Hulu terhadap faktor eksternal berada  pada  kategori  Tinggi.    Berdasarkan  hasil  wawancara  pada  salah  satu  siswa  yang bernama Neli Agustin kelas VIII B, menuturkan bahwa pada masa PTM guru baik dikarenakan, pada  masa  itu  durasi  jam  belajar  yang  singkat  membuat  guru  harus  memanfaatkan  proses belajar mengajar harus berjalan sebaik mungkin, seperti melakukan diskusi, meskipun banyak yang takut untuk bertanya, dikarenakan malu, namun bu Rina selaku guru PPKn, selalu memberi apresiasi bagi yang bertanya dan menjawab. Hal serupa juga disampaikan oleh peserta didik yang bernama Mambang Jati Bunga Jati  kelas VIII A, merasa guru baik ketika mengikuti mata pelajaran PPKn  selama PTM karena guru PPKn baik dan juga ramah, meskipun satu dua teman menggangu ketika proses belajar.
Menurut  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Elisabeth  Danny  Pratiwi    (2008:5)  Hubungan Antara Motivasi Belajar Dan Peran Guru Dalam Proses Pembelajaran Dengan Prestasi Belajar
Ekonomi Studi Kasus: Siswa Kelas XII SMA BOPKRI 2 Jl. Jendral Sudirman No. 87 Yogyakarta Tahun  Ajaran  2008/2009    peran  guru  dalam  mengatasi  bentuk-bentuk  emosi  yang  sering muncul pada siswa disaat melakukan kegiatan belajar antara lain; malu apabila disuruh oleh gurunya  untuk  memberikan  atau  mengemukakan  pendapat  sewaktu  pelajaran  berlangsung (malu mengemukakan permasalahan/kesulitan belajar yang sedang dialaminya), takut diejek oleh temanteman sekelasnya apabila memberikan pendapat yang keliru.
Hal  ini  bisa  menyebabkan  belajar  siswa  terganggu,  sehingga  mengurangi  semangat belajarnya dan prestasi belajar siswa. Peran guru dalam mengatasi bentuk-bentuk emosi siswa yaitu guru bertanggung jawab untuk menumbuhkan motivasi belajar bagi siswa-siswanya, serta memberikan  arahan  dalam  belajar,  agar  siswa  dapat  semangat  kembali  dalam  belajar  dan berprestasi dalam proses pembelajaran.
Tabel 5. Rekapitulasi Rekapitulasi Jawaban Peserta Didik Terhadap Faktor Non Sosial Menurut Syamsu Yusuf (2009:23) faktor non sosial adalah faktor yang diakibatkan oleh kondisi  fisik  atau  lingkungan  seorang  siswa.  Faktor  non-sosial  meliputi  kondisi  udara  (suhu panas atau dingin), waktu (pagi, siang, atau malam), lokasi (tenang, berisik, atau kualitas sekolah tempat  orang  tersebut  bersekolah).  Pembelajaran  dan  media  pembelajaran  (sarana  dan prasarana).
Sub Indikator SL KD TP F % F % F % Pra sarana di sekolah yang mendukung meningkatkan motivasi belajar 3  5%  15  23%  47  72% Kondisi cuaca nyaman ketika belajar 7  11%  5 8% 53  82% Jumlah 10  16%  20  31%  100  154% Rata-Rata 5  8%  10  15,5%  50  77%
Sumber : Data Olahan tahun 2022
Berdasarkan  tabel  5,  menampilkan  rekapitulasi  jawaban  terhadap  analisis  tentang motivasi belajar ppkn pada pertemuan tatap muka terbatas di SMPN 2 Kelayang Kabupaten Indragiri Hulu peserta didik terhadap faktor non sosial. Diperoleh data yaitu  8%  menjawab selalu, 15,5% menjawab  kadang-kadang, 77% menjawab tidak pernah. Dari tolok ukur yang dijabarkan yakni:
1. Jika responden menjawab Selalu + Kadang-Kadang berada pada rentang  66,67% – 100%
= Tinggi
2. Jika responden menjawab Selalu + Kadang-Kadang berada pada rentang 33,34% – 66,67% = Sedang
3. Jika responden menjawab Selalu + Kadang-Kadang berada pada rentang  0,00% – 33,33% = Rendah
(Suharsimi Arikunto, 2014)
Dari rekapitulasi tabel 5 diperoleh Sangat Setuju + Setuju (8%+15,5%) = 23,5%. Sehingga dapat disimpulkan bahwa analisis tentang motivasi belajar ppkn pada pertemuan tatap muka terbatas di SMPN 2 Kelayang Kabupaten Indragiri Hulu terhadap faktor non sosial berada pada kategori Rendah.  Berdasarkan hasil wawancara pada salah satu siswa yang bernama Danu Aditya Pratama kelas VIII B, menuturkan bahwa pada masa PTM prasarana sekolah kurang baik dikarenakan,  pada  masa  itu  sekolah  kurang  memperhatikan  fasilitas  atau  prasarana  yang membuat kondisi belajar menjadi kurang  nyaman, seperti ketersedian buku pelajaran PPKn yang tidak merata untuk setiap murid, sehingga hal tersebut  membuat kurang nyaman ketika sedang dalam proses belajar dikelas. Hal serupa juga di sampaikan oleh peserta didik bernama Rido Adriansyah kelas VIII B, karena kekurangan buku membuat kami harus rebutan, dan tidak kebagian buku adalah hal yang membuat semangat  belajar tidak ada.
Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Nur  Aisyiah  (2016  :  54)  yang berjudul Pengaruh Sarana Dan Prasarana Sekolah Terhadap Peningkatan Motivasi Belajar Murid Sd Tindang Kecamatan Bontonompo Selatan Kabupaten Gowa, hasil dari penelitian tersebut adalah jika sarana prasaran kurang baik, maka motivasi belajar siswa akan berkurang.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian Tentang Motivasi Belajar PPKn Pada Pertemuan Tatap Muka Terbatas  Di SMPN 2 Kelayang Kabupaten Indragiri Hulu, maka peneliti dapat menyimpulkan sebagai berikut: Analisis Tentang Tentang Motivasi Belajar PPKn Pada Pertemuan Tatap Muka Terbatas    Di  SMPN  2  Kelayang  Kabupaten  Indragiri  Hulu  berada  pada  tingkat  “Rendah”. Selanjutnya  faktor  yang  mempengaruhi  motivasi  belajar  PPKn  Pada  Masa  Pertemuan  Tatap Muka Terbatas di SMP N 2 Kelaya ng  sebagai berikut :   “Faktor Fisik” tergolong kategori “Tinggi” ,  “Faktor  Psikologis”  tergolong  kategori    “Sedang”,      “Faktor  Eksternal”  tergolong  kategori “Tinggi”,  “Faktor Non Sosial” tergolong kategori  “Rendah”

## DAFTAR PUSTAKA
Aisyiah,  N.  (2016).  Pengaruh  Sarana  Dan  Prasarana  Sekolah  Terhadap  Peningkatan  Motivasi Belajar Murid Sd Tindang Kecamatan Bontonompo Selatan. Skripsi.
Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:
Arikunto, Suharsimi. 2014. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.  Jakarta. : Rineka Cipta.
Barumun, S. M. K. N., Matematika, P. P., Lawas, S. P., & Lawas, S. (2020). Jurnal Matematika Dan Pendidikan Matematika Analisis Motivasi Belajar Siswa Dalam Masa Pandemi Covid 19 Pada. 161 – 167.
Dalimunthe, R. R., Harahap, R. D., & Harahap, D. A. (2021). Analisis Minat Belajar Siswa Sekolah Dasar Terhadap Mata Pelajaran Ipa Pada Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Basicedu, 5(3), 1341 – 1348.
Dimyanti, Mudjiono. (2009). Belajar Dan Pembelajaran. Jakarta : Pt. Rineka Cipta. Dimyanti, Mudjiono. (2010). Belajar Dan Pembelajaran. Jakarta : Pt. Rineka Cipta.
Erzad,  Maulina  Azizah.  (2021).  Pembelajaran  Tatap  Muka  Terbatas  (Ptmt),  Efektifkah?.  Artikel Ilmiah Pendidikan.
Hartini,  A.,  &  Tresnaningsih,  A.  (2020).  Analisis  Motivasi  Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan. Jurnal Pekan : Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan, 5(1),
70 – 80. Https://Doi.Org/10.31932/Jpk.V5i1.706.
Mansyah, B., Supriandi, S., & Arisani, G. (2017). Hubungan Motivasi, Kecemasan, Kondisi Fisik, Peranan Orang Tua Dan Persepsi Terhadap Lingkungan Belajar Dengan Prestasi Belajar Mahasiswa  Di  Politeknik  Kesehatan  Kemenkes  Palangka  Raya.  Jurnal  Kebidanan Indonesia, 8(2).
Mita, L. S., Supentri, S., & Primahardani, I. (2023). Studi Perbandingan Motivasi Belajar Mahasiswa Yang  Menerima  dan Tidak  Menerima  Beasiswa  Di  Prodi  PPKn  Universitas  Riau.  Jurnal Pendidikan dan Konseling (JPDK), 5(2), 125-131.
Pratiwi, Danny Elisabeth. (2008). Hubungan Antara Motivasi Belajar Dan Peran Guru Dalam Proses Pembelajaran Dengan Prestasi Belajar Ekonomi Studi Kasus: Siswa Kelas Xii Sma Bopkri 2 Jl. Jendral Sudirman No. 87 Yogyakarta Tahun Ajaran 2008/2009. Skripsi.
Rineka Cipta.
Santika, D., Sutisnawati, A., & Uswatun, D. A. (2020). Analisis Minat Belajar Siswa Pada Proses Pembelajaran  Daring  Di  Kelas  Va  Sdn  Lembursitu.  Dikdas  Matappa:  Jurnal  Ilmu Pendidikan Dasar, 3(2), 224. Https://Doi.Org/10.31100/Dikdas.V3i2.669.
Septiani, I., & Samputra, P. L. (2021). Analisis Pengaruh Kebijakan Pembelajaran Jarak Jauh (Pjj) Akibat Dampak Pandemik Covid-19 terhadap Motivasi Belajar Peserta Didik. Jurnal Sains Sosio Humaniora, 5(1), 240 – 249. Https://Doi.Org/10.22437/Jssh.V5i1.14131
Skb  4  Menteri  Republik  Indonesia.  (2021).  Keputusan  Bersama  Menteri  Pendidikan  Dan Kebudayaan, Menteri Agama, Menteri Kesehatan, Dan Menteri Dalam Negeri Republik Indonesia Nomor 03/Kb/2021, Nomor 384 Tahun 2021, Nomor Hk.01.08/Menkes/4242/2021, Dan Nomor 440-717 Tahun 2021. Skb 4 Menteri Republik Indonesia Tentang Panduan Pembelajaran Tatap Muka.
Https://Jdih.Kemdikbud.Go.Id/Arsip/Skb  4  Menteri  Panduan  Pembelajaran  Tatap Muka.Pdf.
Sultan, M. A., & Ruslan, R. (2021). Analisis Motivasi Belajar Siswa Pada Masa Pandemi Covid-19 Di Sdn 273 Anabanua Kabupaten Wajo Pendahuluan. Jurnal Sinestesia, 11(2), 93 – 99.
Syachtiyani, W. R., & Trisnawati, N. (2021). Analisis Motivasi Belajar Dan Hasil Belajar Siswa Di Masa  Pandemi  Covid-19.  Prima  Magistra:  Jurnal  Ilmiah  Kependidikan,  2(1),  90 – 101. Https://Doi.Org/10.37478/Jpm.V2i1.878.
Yusuf, Syamsu. (2009). Program Bimbingan Dan Konseling Di Sekolah. Bandung: Rizqi Press. Yusuf,  Syamsu.  (2009).  Psikologi  Perkembangan  Anak  Dan  Remaja.  Bandung:  Pt.  Remaja Rosdakarya.