## AD AA RA :Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
Volume 14, No. 1 Maret 2024 P-ISSN:2407-8170      E-ISSN:2685-4538

## IMPLEMENTASI SISTEM PENJAMINAN MUTU INTERNAL DALAM MENINGKATKAN MUTU PENDIDIKAN DI MIN 1 REJANG LEBONG
Utami Okta Ria Enes 1 , Kusen 2 , Deri Wanto 3 1,2,3 Pascasarjana IAIN Curup e-mail: utamioktariaenes@gmail.com

## ABSTRACT
Internal quality assurance is carried out with reference to national educational standards in order to  realize  the  educational  goals  of  the  country.  Internal  quality  is  currently  used  in  basic  and secondary education in addition to universities. This study aims to identify and explain the internal quality  system  cycle's  implementation.  Data  collecting  methods  include  observations,  interviews, and  documentary  research.  According  to  the  findings  of  this  study,  Darul  Farah  Cihampelas Secondary  School  has  implemented  the  following  quality  improvement  activities  in  accordance with  the  stages  of  the  SPMI  cycle:  first,  a  school  self-evaluation  based  on  the  education  quality report;  second,  quality  improvement  planning  through  the  creation  of  a  quality  assurance committee  and  a  re-analysis  of  the  results  of  the  school  self-evaluation;  third,  implementation  of quality  improvement; and  fourth.  The  evaluation  of  educational  quality  comes in  second.  Quality strategy  for  the  fifth  fiscal  year,  evaluation  following  quality  improvement,  and  quality improvement  results.  Implementing  internal  quality  assurance  will  have  an  influence  on  the development  of  more  creative  teaching  methods,  student  and  school  performance,  internal  and external customer happiness, and the fulfillment of the eight National Education Standards.

## Keywords: Quality Assurance, Implementation, Internal Quality

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  hal  yang  sangat  penting  dalam  kehidupan  manusia. Demikian  juga  halnya  bagi  peradaban  sebuah  bangsa.  Maju  tidaknya  suatu  bangsa  sangat tergantung  pada  pendidikan  bangsa  tersebut 1 .  Pendidikan  merupakan  salah  satu  kebutuhan manusia  dalam  membangun human  capital yang  merupakan  pendorong  utama  sumber  daya manusia  untuk  mencapai  sebuah  tujuan  dan  memberikan  kemampuan  siswa.  Pendidikan merupakan pondasi untuk membangun karakter suatu bangsa yang bertujuan untuk mencerdaskan bangsa 2 .  Perkembangan  dunia  pendidikan  tidak  dapat  lepas  dari  perkembangan  dunia  secara global.  Kemajuan  teknologi  dan  informasi  yang  begitu  pesat  membawa  dampak  bagi perkembangan  pendidikan  baik  dampak  positif  maupun  negatif.  Seperti  pada  saat  ini,  dunia pendidikan  sedang  diguncang  oleh  berbagai  perubahan  sesuai  dengan  tuntutan  dan  kebutuhan
1 Sri Haningsih, “Implementasi Program Mutu Pendidikan Dalam Meningkatkan Budaya Akademik Di Madrasah Aliyah Sunan Pandanaran (MASPA) Sardonoharjo Ngaglik Sleman DIY,” el-Tarbawi 7, no. 1 (2014): 27–40.
2 Anggi Mantara, Jumira Warlizasusi, and Ifnaldi, “Pengembangan Kompetensi Dan Motivasi Guru Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pembelajaran  Di  SMA  Negeri  4  Rejang  Lebong,” Al-Idarah :  Jurnal Kependidikan Islam 11, no. 2 (2021): 181–191.
masyarakat  serta  ditantang  untuk  dapat  menjawab  berbagai  permasalahan  lokal  dan  perubahan global yang terjadi begitu pesat 3 .
Kualitas  sumber  daya  manusia  yang  baik  selanjutnya  juga  akan  mempengaruhi  mutu pendidikan.  Karena  itu,  pembentukan  lembaga  pendidikan  yang  bermutu  bukan  hanya  menjadi tanggung  jawab  sekolah,  tetapi  tanggungjawab  semua  civitas  akademika  yang  terlibat  di  dalam kegiatan pendidikan 4 .
Semua  pihak  yang  terlibat  dalam  pendidikan  menggunakan  mutu  pendidikan  sebagai pedoman  untuk  melaksanakan  pendidikan.  Ketika  lulusan  yang  tidak  memiliki  kualifikasi  yang diperlukan terus menimbulkan banyak masalah, ini menjadi krusial. Menetapkan dan menegakkan standar manajemen secara konsisten dan berkelanjutan adalah proses untuk memastikan kepuasan pelanggan,  produsen,  dan  pihak  berkepentingan  lainnya.  Lembaga  pendidikan  harus  menetapkan standar  mutu  yang  tidak  hanya  tercakup  dalam  persyaratan  pengakuan  yang  diakui,  tetapi  juga mencakup proses yang jelas untuk mewujudkan mutu yang sejalan dengan mekanisme tersebut. 5 . Definisi secara umum dapat disimpulkan bahwa mutu pendidikan adalah nilai, manfaat, ksesuaian dengan  suatu  spesifikasi  tertentu  atas  input,  proses  dan  out  put  pendidikan  yang  dirasakan  oleh konsumen  pemakai  jasa  pendidikan 6 .  Mutu  sekolah  dipengaruhi  kemampuan  manajerial  dari pimpinan  sekolah,  yang  bertugas  mengelola  semua  sumber  daya  sekolah  dan  memastikan  bahwa tugas diselesaikan secara profesional, yang berdampak pada kualitas sekolah.
Dalam  proses  penetapan  mutu  lembaga  pendidikan  perlu  melihat  faktor-  faktor peningkatan  mutu  dari  banyak  sisi,  dan  tidak  hanya  kepuasan  hasil  dari  proses  pengakuan terakreditasi saja melainkan memiliki motivasi tinggi terhadap peningkatan mutu atau pelampauan mutu  dari  standar  mutu  yang  telah  ditetapkan  oleh  pemerintah.  Sistem  Penjaminan  Mutu  Internal (SPMI) menjadikan sekolah sebagai pelaku utama atau ujung tombak penjaminan mutu pendidikan SPMI  menciptakan  sekolah  sebagai  organisasi  pembelajar  dan  menciptakan  pentingnya  budaya mutu 7 . Semua prosedur pengendalian mutu ini mengacu pada pedoman  normatif yang ditetapkan oleh  lembaga  pelaksana  yaitu  Standar  Nasional  Pendidikan.  Dalam  rangka  peningkatan  mutu sekolah  melalui  penyelenggaraan  Sistem  Penjaminan  Mutu  Pendidikan  (SPMP),  perlu  dilakukan
3 Lailatul  Maghfiroh,  “View  of  Strategi  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  Madrasah  Melalui  Total Quality  Management  (TQM)  Di  Madrasah  Ibtidaiyah  Wahid  Hasyim  Yogyakarta,” TA‟LIM :  Jurnal  Studi Pendidikan Islam 1, no. 1 (2018): 19–39. 4 Haningsih, “Implementasi Program Mutu Pendidikan Dalam Meningkatkan Budaya Akademik Di Madrasah Aliyah Sunan Pandanaran (MASPA) Sardonoharjo Ngaglik Sleman DIY.”
5 Neng  Gustini  and  Yolanda  Mauly,  “Implementasi  Sistem  Penjaminan  Mutu  Internal  Dalam Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  Dasar,” Jurnal  Isema :  Islamic  Educational  Management 4,  no.  2  (2019): 229–244.
6 Jumira  Warlizasusi,  “Reformasi  Pendidikan  Dalam  Rangka  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  Di Kabupaten Rejang Lebong,” Tadbir : Jurnal Studi Manajemen Pendidikan 1, no. 2 (2017): 125.
7 Sudarajat  Am,  “Implementasi  Sistem  Penjaminan  Mutu  Pendidikan  (Spmp)  Dalam  Rangka Meningkatkan Mutu Sekolah,” JIECO: Journal of Islamic Education Counseling 2, no. 1 (2022).
upaya  untuk  membiasakan  personel  sekolah  dan  seluruh  pemangku  kepentingan  lainnya  dalam sistem  pendidikan  dengan  gagasan  mutu  serta  berbagai  pendekatannya.  teknik,  dan  inovasi  yang terkait dengannya.
Rendahnya  mutu  pendidikan  pada  setiap  jenjang  dan  satuan  pendidikan  merupakan  salah satu  permasalahan  pendidikan  di  Indonesia.  Dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan membantu  peserta  didik  mengembangkan  potensi  dirinya  sebagai  manusia  yang  beriman  dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab, dapat diselenggarakan satuan pendidikan.  dikatakan  bermutu  apabila  dapat  membantu  peserta  didik  mengembangkan kemampuannya dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat.
Dalam  konteks  pendidikan,  spesifikasi  yang  mengacu  pada  standar  saat  ini  dapat digunakan  untuk  mengidentifikasi  mutu  sekolah.  Sekolah  bermutu  adalah  sekolah  yang  telah mencapai  atau  di  atas  persyaratan  minimal  kompetensi  lulusan,  pendidik,  kurikulum,  dan  elemen lainnya. Kemampuan menghasilkan alumni, lulusan, atau mahasiswa yang dapat mengisi lowongan pekerjaan  di  tempat  kerja,  terapkan  pola  pikir  yang  konsisten  dengan  ekspektasi  masyarakat,  dan mampu berpartisipasi merupakan tanda kuatnya lembaga pendidikan. memberikan kontribusi bagi kemajuan masyarakat, baik secara lokal maupun global.
Berbagai inisiatif untuk meningkatkan taraf pendidikan  telah, sedang, dan akan dilakukan secara  bertahap  dan  konsisten  selama  ini. 8 .  Sistem  penjaminan  mutu  yang  berjalan  di  dalam sekolah  dan  dijadikan  oleh  seluruh  komponen  dalam  sekolah  disebut  sebagai  Sistem  Penjaminan Mutu  Internal  (SPMI).  Sistem  Penjaminan  Mutu  Internal  (SPMI)  mencakup  seluruh  aspek penyelenggaraan pendidikan dengan memanfaatkan berbagai sumberdaya untuk mencapai Standar Nasional Pendidikan 9 . Sistem penjaminan mutu internal merupakan sesuatu sistem yang meliputi sesuatu  proses  simultan  yang  terdiri  atas  komponen  sistem:  input,  proces  serta  output;  ataupun sistem yang diawali dari tujuan pendidikan hingga hasil belajar. 10 Sistem Penjaminan Mutu Internal (SPMI)  adalah  suatu  keasatuan  unsur  yang  terdiri  atas  kebijakan  dan  proses  yang  terkait  untuk melakukan Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan yang dilaksanakan oleh setiap satuan pendidikan dasar dan menengah untuk menjamin terwujudnya pendidikan yang bermutu yang memenuhi atau melampaui Standar Nasional Pendidikan 11 . Secara umum terlihat sangat terlihat mengenai sistem
8 Fitriani,  “PERSIAPAN  TOTAL  QUALITY  MANAGEMENT  (TQM),” Adaara ,  no.  2  (2019): 908–919.
9 Gustini and Mauly, “Implementasi Sistem Penjaminan Mutu Internal Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Dasar.”
10 F  A  Riva’i,  S  R  Mz,  and  D  Septiani,  “Sistem  Penjaminan  Mutu  Internal  Terhadap  Mutu Pendidikan  Di  SDN  Situ  Ilir  I  Cibungbulang  Bogor,” Jurnal  Pendidikan  dan  Studi  Islam 8,  no.  4  (2022): 1320–1328.
11 Am,  “Implementasi  Sistem  Penjaminan  Mutu  Pendidikan  (Spmp)  Dalam  Rangka  Meningkatkan Mutu Sekolah.”
penjaminan  mutu  internal  pendidikan  tidak  memungkinkan  adanya  partisipasi  dunia  usaha  dalam penyelenggaraan  kegiatan  pendidikan.  Melewati  proses  Implementasi  Sistem  Penjaminan  Mutu Internal  (SPMI)  di  MIN  1  Rejang  Lebong  yang  saat  ini  sudah  berjalan  secara  sistematik  dan berkelanjutan, berdampak sangat signifikan terhadap budaya mutu untuk tumbuh dan  berkembang secara mandiri dalam upaya meningkatkan mutu pendidikan di MIN 1 Rejang Lebong.
Semua  personel  sekolah,  termasuk  kepala  sekolah,  guru,  dan  tenaga  pendukung  harus melaksanakan  Sistem  Penjaminan  Mutu  Internal  (SPMI)  sesuai  dengan  tanggung  jawab  masing- masing,  serta  siswa  dan  lainnya.  Implementasi  SPMI  membutuhkan  penyelesaian  lima  langkah siklus: memahami mutu pendidikan, mengorganisir peningkatan mutu pendidikan, mempraktekkan metode  penjaminan  mutu,  mengamati  dan  menilai  hasil,  meningkatkan  standar,  dan  menciptakan inisiatif mutu baru.
Langkah  pertama  adalah  pemetaan  mutu  sekolah.  Melalui  evaluasi  diri  sekolah  (EDS), upaya dilakukan untuk meningkatkan mutu sekolah pada level ini. Kepala sekolah melakukan EDS pada tahap evaluasi diri dengan dibantu oleh pengawas sekolah dan  TPMS, atau Tim Penjaminan Mutu  Sekolah,  yang  mencakup  perwakilan  guru 12 .  Sangat  penting  bahwa  semua  siswa berpartisipasi dalam kegiatan ini untuk mendapatkan data dan pendapat dari berbagai sumber. Hasil pemetaan  ini  dapat  digunakan  untuk  mengubah  dan  menyempurnakan  visi,  maksud,  dan  tujuan sekolah. Hal ini penting karena visi, tujuan, dan sasaran adalah yang memandu manajemen sekolah dan menjadi tolak ukur untuk menentukan apakah siswa mencapai harapan.
Langkah kedua melibatkan perencanaan untuk meningkatkan standar pendidikan. Pada fase ini direncanakan perbaikan manajemen sekolah yang meliputi kegiatan ekstrakurikuler, kurikulum, Sumber  Daya  Manusia  (SDM),  infrastruktur,  serta  bidang  lainnya.  Bersama  dengan  makalah kebijakan  pemerintah  seperti  kurikulum  dan  standar  nasional  pendidikan,  serta  dokumen  rencana strategi  pengembangan  sekolah,  perencanaan  peningkatan  mutu  menggunakan  peta  mutu  sebagai input utamanya.
Langkah  ketiga  merupakan  Implementasi  program  penjaminan  mutu  sekolah.  Dimana program  penjaminan  mutu  ini  digunakan  dalam  proses  pendidikan,  seperti  dalam  pembuatan strategi  pembelajaran,  kegiatan  ekstrakurikuler,  dan  program  lain  yang  terkait  dengan  program penjaminan  mutu  sekolah.  Dalam  rangka  membangun  pengetahuan,  keterampilan,  dan  perilaku, guru dan siswa akan belajar bagaimana menerapkan pembelajaran interaktif dan integratif dengan pendekatan saintifik.
Langkah  keempat  yaitu  penilaian  dan  pemantauan.  Hal-hal  yang  diamati  dan  dievaluasi biasanya dilihat dari segi manajemen, proses pendidikan dan hasilnya, kegiatan ekstrakurikuler dan
12 R.A. Sani et al., “No Title Sistem Penjaminan Mutu Internal,” Tiara Smart (2018).
hasilnya,  pengaruh  penjaminan  mutu  sekolah,  khususnya  pengetahuan,  keterampilan,  dan perubahan perilaku siswa, dukungan stakeholder, dan keterlibatan komunitas.
Langkah  terakhir  yaitu  menetapkan  standar  dan  menciptakan  strategi  kualitas  baru.  Jika berdasarkan  rencana  awal,  sekolah  atau  lembaga  pendidikan  lainnya  tidak  mampu  mencapai Standar  Nasional  Pendidikan  (SNP),  tahap  ini  melibatkan  perancangan  strategi  baru  yang  harus dilaksanakan.  Sekolah  yang  telah  mencapai  SNP  diizinkan  untuk  menetapkan  standar  baru  yang lebih berkualitas daripada Standar Nasional Pendidikan. 13 .
Sekolah kini menjadi pelaku utama atau ujung tombak penjaminan mutu pendidikan berkat Sistem  Penjaminan  Mutu  Internal  (SPMI).  Ide  sekolah  sebagai  lembaga  pembelajaran  dan  nilai budaya  yang  kuat  sama-sama  dikembangkan  oleh  SPMI.  Kualitas  tidak  akan  dilihat  seperti ketidaknyamanan  tetapi  sebagai  kepentingan  serta  cara  hidup.  Mutu  pendidikan  kini  menjadi urusan  semua  orang,  bukan  hanya  tugas  sebagian  kalangan.  Setiap  siswa  dituntut  untuk  terlibat aktif dan berkontribusi dalam meningkatkan standar pengajaran di sekolah. 14 .
Proses implementasi  Sistem  Penjaminan Mutu  Internal  dalam  rangka  meningkatkan  mutu sekolah di MIN 1 Rejang Lebong, melakukan berbagai kegiatan seperti perencanaan, pelaksanaan, dan  evaluasi.  Dimana  merencanakan  apa  saja  kegiatan  untuk  memajukan  sekolah,  bagaimana pelaksanaan  kegiatan  yang  akan  di  laksanakan  sekolah  dan  evaluasi  akhir  dari  kegiatan  sistem penjaminan mutu sekolah, semua dilakukan melalui pembentukan tim kerja dan di tentukan melalui kebijakan dalam rapat yang di hadiri oleh kepala sekolah, serta semua tenaga pendidik (guru) yang ada di MIN 1 Rejang Lebong. Selanjutnya dalam Implementasi Sistem Penjaminan Mutu Internal dengan mengisi semua instrumen yang delapan standar penilaian dari pusat, tetapi kendala di sini beberapa tenaga pendidik yang belum paham untuk mengisi instrumen tersebut dan kebijakan dari kepala  sekolah  yang  telah  memberi  arahan  kepada  tenaga  pendidik  masih  berdampak  pada  hasil dari Sistem Penjaminan Mutu Internal di sekolah belum mencapai target.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif.  Penelitian  kualitatif  ( qualitative research )  adalah  suatu  penelitian  yang  ditujukan  untuk  mendiskripsikan  dan  menganalisis fenomena, peristiwa, aktifitas sosial, sikap, kepercayaan, persepsi, pemikiran orang secara individu maupun  kelompok 15 .  Penelitian  kualitatif  ini  juga  dikatakan  sebagai  penelitian  lapangan  (field
13 Gustini and Mauly, “Implementasi Sistem Penjaminan Mutu Internal Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Dasar.”
14 H.  Puspitasari,  “Standar  Proses  Pembelajaran  Sebagai  Sistem  Penjaminan  Mutu  Internal  Di Sekolah.,” Muslim Heritage 2 (2018): 339.
15 Ria  Sandi,  Ifnaldi  Ifnaldi,  and  Jumira  Warlizasusi  Warlizasusi,  “MADRASAH  BERMUTU BERBASIS  MANAJEMEN  MUTMadrasah  Bermutu  Berbasis  Manajemen  Mutu  Terpadu  (MMT)  Di Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  1  Rejang  LebongU  TERPADU  (MMT)  DI  MADRASAH  IBTIDAIYAH
research), yang dalam hal ini peneliti menggunakan jenis penelitian deskriptif yaitu penelitian yang dimaksud untuk memahami fenomena tentang apa yang dialami oleh subjek penelitian 16 . Tempat dan  Waktu  Penelitian:  Waktu  penelitian  ini  dilaksanakan  di  bulan  Mei  2023.  Tempat  penelitian dilakukan di MIN 1 Rejang Lebong.  Subjek penelitian ini adalah Kepala MIN 01 Rejang Lebong, waka kurikulum, waka kesiswaan, guru dan siswa.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  deskriptif  yang dirancang  untuk  mendapatkan  informasi  serta  menggambarkan  tentang  kondisi  yang  nyata  pada saat  penelitian 17 .  Pada  kenyataannya,  peneliti  mengumpulkan  dan  menjelaskan  data  apa  adanya untuk  mengkarakterisasi  dengan  baik  masalah  yang  diteliti,  yaitu  yang  terkait  dengan  Penerapan Sistem Penjaminan Mutu Internal di MIN 1 Rejang Lebong.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam  proses  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  MIN  1  Rejang  Lebong,  perlu diperhatikan visi dan misi. Adapun visi dan misi di MIN 1 Rejang Lebong, sebagai berikut :

## Visi
Terwujudnya siswa / siswi MIN 1 Rejang Lebong yang islami, berakhlak mulia, cerdas dan kompetitif.

## Misi
1. Menerapkan  pola  pendidikan  yang  berciri  khas  islami  dalam  seluruh  rangkaian  proses belajar mengajar.
2. Membentuk  siswa  yang  beriman  dan  berilmu  serta  mampu  mengamalkannya  dalam kehidupan sehari-hari.
3. Membudayakan ucapan salam dalam kehidupan sehari-hari.
4. Membiasakan melaksanakan ibadah, sopan santun terhadap orang tua, guru dan sesama.
5. Membudayakan gemar membaca.
6. Mengembangkan kompetensi keilmuan yang kompetitif dibidang IMTAQ dan IPTEK
Dalam  proses  implementasi  sistem  penjaminan  mutu  harus  memperhatikan  pelaksanaan misi dalam mencapai tujuan madrasah. Jika visi dan misi sudah terlaksana dengan baik maka mutu madrasah juga baik.
NEGERI  1  REJANG  LEBONG,” Al-Madrasah:  Jurnal  Pendidikan  Madrasah  Ibtidaiyah 6,  no.  4  (2022): 1352.
16 Feti  Iin  Parlina,  Jumira  Warlizasusi,  and  Ifnaldi  Ifnaldi,  “Manajemen  Tenaga  Pendidik  Dalam Meningkatkan  Manajemen  Mutu  Madrasah  Di  MI  04  Rejang  Lebong,” Al-Madrasah:  Jurnal  Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah 6, no. 4 (2022): 1291.
17 Handika  and  Andi  Arif  Rifa’i,  “Implementasi  Edm  Dan  E-Rkam  Dalam  Meningkatkan  Mutu Pendidikan Di Mi Terpadu Al Husna Klaten,” Adaara 13, no. 1 (2023): 21–29.
Implementasi  sistem  penjaminan  mutu  internal  perlu  adanya  dukungan  dari  kelengkapan data,  ketersediaan informasi  secara  factual, mutakhir,  dan lengkap 18 .  Dalam  proses implementasi penjaminan mutu internal di MIN 1 Rejang Lebong, terdapat hal-hal yang perlu diperhatian, yaitu sebagai berikut :

## Pemetaan Sistem Penjaminan Mutu Internal di MIN 1 Rejang Lebong
Sistem  Penjaminan  Mutu  Internal  dilakukan  secara  bertahap,  yang  pertama  adalah pemetaan  mutu  madrasah.  Memanfaatkan  alat  yang  diberikan  oleh  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan, dan mutu pendidikan dilakukan pemetaan secara nasional. Laporan Penjaminan Mutu Pendidikan  (Rapot  PMP),  aplikasi  yang  diberikan  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan, merupakan  review  prestasi  akademik  selama  satu  tahun  akademik.  Lembaga  pendidikan  dapat memanfaatkan  informasi  dalam  ropot  PMP  untuk  mendapatkan  data  evaluasi  diri  sekolah  (EDS) untuk memetakan kualitas pembelajaran.
Seperti  halnya  raport pada  umumnya,  rapor bermutu juga  memuat nilai-nilai  keberhasilan akademik  guna  menunjukkan  bagaimana  perubahan  sekolah  selama  setahun  terakhir.  Dalam menganalisis  pemetaan  kualitas  serta  penguatan  data  EDS  secara  kualitatif,  satuan  pendidikan dapat melanjutkan EDS. Dengan menggabungkan semua pihak yang mengetahui keadaan sekolah, mulai  dari  kepala  sekolah  dan  wakil  kepala  sekolah  hingga  guru  dan  profesional  pendidikan lainnya hingga siswa, data EDS ditingkatkan secara kualitatif.
Kepala  sekolah  Mufidatul  Chairi,  S.Ag.,M.Pd,I  sebagai  penanggung  jawab  pelaksanaan SPMI    bersama-sama  dengan team pengembangan  mutu  madrasah  (TPMM)  yang  terdiri  dari beberapa  guru.  TPMM  memanfaatkan  alat  buatannya  dalam  upaya  kolaboratif  guna mengumpulkan data indikator pencapaian untuk memberikan profil kinerja sekolah. Informasi dan data yang terkumpul akan ditelaah guna mengetahui manfaat  dan kekurangan, serta masalah yang ada  di  madrasah  perlu  mendapat  perhatian.  Kejujuran  isian  dan  kualitas  data  merupakan  faktor penting yang harus diperhatikan saat mendapatkan data EDS. Karena ilmu yang sudah ada, sekecil apapun, sangat menentukan bagi rencana dalam meningkatkan kualitas pendidikan.
Instrumen  yang  telah  dirancang  akan  digunakan  untuk  memberikan  informasi  untuk inisiatif  dalam  meningkatkan  kualitas  madrasah.  Hal  itu  berdasarkan  SPN  Standar  Nasional Pendidikan.  Kesulitan  instrumen  dan  data  inti  menunjukkan  faktor-faktor  yang  signifikan  bagi sekolah dan perlu mempersiapkan perubahan pendidikan. Agar proses EDS dapat berfungsi secara baik dan proses perencanaan peningkatan sekolah berhasil dilaksanakan, sekolah harus melaporkan kondisi aktual yang ada di fasilitasnya.
18 E.  Mulyasa  and  Wiwik  Dyah  Aryani,  “Implementasi  Sistem  Penjaminan  Mutu  Internal  Di  Era Merdeka Belajar,” Aksara: Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal 8, no. 2 (2022): 933.
Proses  sertifikasi  dan  penjaminan  satuan  pendidikan  sama-sama  sangat  mengandalkan evaluasi  diri.  Analisis  SWOT  digunakan  dalam  proses  memeriksa  kekuatan  dan  kelemahan. Sekolah  membuat  alat  evaluasi  diri  sesuai  dengan  persyaratan  kelembagaan  yang  mengacu  pada standar mutu pendidikan yang ditetapkan pemerintah, khususnya 8 standar nasional pendidikan: 1. standar  kompetensi  lulusan;  2.  standar  isi;  3.  standar  proses;  4.  standar  penilaian;  5.  standar pendidik  dan  tenaga  kependidikan;  6.  standar  sarana  dan  prasarana;  7.  standar  pendanaan;  dan  8. standar  pengelolaan.  Sekolah-sekolah  yang  berada  di  bawah  arahan  LPMP  berkesimpulan  untuk berkonsentrasi  pada  peningkatan  tolak  ukur  pendidikan  yang  tertuang  dalam  standar  akademik setelah melakukan kajian terhadap delapan standar tersebut sebagai bagian dari proses evaluasi diri. 19 .
Dalam  hal  standar  kompetensi  lulusan,  Evaluasi  Diri  Sekolah  (EDS)  yang  disebut  rapor mutu,  pemetaan  mutu  pendidikan,  mengungkapkan  persoalan  standar  kompetensi  lulusan.  Siswa MIN  1  Rejang  Lebong  masih  memiliki  tingkat  pemahaman  yang  rendah  tentang  nilai-nilai  hidup bersih  dan  sehat,  yang  menjadi  masalah  utama  dengan  kriteria  kompetensi  kelulusan.  Dengan menggunakan  rapor  mutu  untuk  memetakan  mutu  pendidikan,  ditemukan  bahwa  standar  isi pendidikan  merupakan  sumber  utama  permasalahan  terkait  standar  isi.  Soalnya,  dokumen kurikulum  untuk  satuan  pendidikan  ketiga  belum  diperbarui  sehingga  harus  diperbaiki.  Sumber masalah  yang  peneliti  temukan  dalam  proses  EDS  adalah  banyaknya  di  MIN  1  Rejang  Lebong masih  belum  menyusun  RPP.  Masalah  terakhir  adalah  dengan  standar  evaluasi,  yang  menjadi perhatian.  Standar  asesmen  akar  penyebab  mengungkapkan  bahwa  banyak  instruktur  di  MIN  1 Rejang  Lebong  masih  gagal  mengevaluasi  hasil  pembelajaran  sesuai  dengan  proses  yang diperlukan.

## Perencanaan Sarana dan Prasarana di MIN 1 Rejang Lebong
Tentu  saja,  perencanaan  yang  matang  sangat  penting  untuk  setiap  tindakan.  Tanpa perencanaan, kegiatan tidak dapat dilakukan secara efisien. Tahap pertama dalam melakukan suatu tindakan  untuk  mencapai  tujuan  adalah  perencanaan.  Dalam  ilmu  manajemen,  perencanaan merupakan  tahap  awal  dalam  memulai  suatu  tugas.  Tanpa  perencanaan,  implementasi  pendidikan berkualitas tinggi tidak akan berhasil.
Disetiap  lembaga  pendidikan  pastilah  memiliki  rencana  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan yang ditawarkan di sana. Pentingnya meningkatkan standar pendidikan digaris bawahi oleh  fakta  bahwa  hal  itu  akan  berdampak  pada  standar  pendidikan  di  seluruh  Indonesia. Perencanaan  memegang  peranan  penting  apabila  setiap  tindakan  tidak  didahului  dengan
19 Gustini and Mauly, “Implementasi Sistem Penjaminan Mutu Internal Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Dasar.”
perencanaan yang matang, maka dapat terjadi kesalahan dalam proses pelaksanaannya, yang akan berpengaruh  pada  keberhasilan  proses  peningkatan  mutu  pendidikan.  Hal  ini  penting  dalam meningkatkan standar pendidikan. perencanaan.
Pencapaian  indicator  standar  nasional  pendidikan  mampu  diperhitungkan  dalam perencanaan  untuk  memenuhi  standar  mutu  pendidikan,  dan  standar  kompetensi  lulusan,  standar isi,  standar  proses,  dan  standar  penilaian  harus  disiapkan  selama  proses  peningkatan  mutu. Kompetensi  lulusan  merupakan  beberapa  komponen  yang  berpengaruh  dalam  proses  menentukan dan meningkatan mutu yang ditinjau dari kriteria kompetensi lulusan. Kemampuan sekolah untuk mendidik  siswa  dan  menghasilkan  generasi  pesaing  diukur  dari  seberapa  baik  alumninya. Menghasilkan lulusan yang berkualitas dan berdaya saing merupakan salah satu tujuan pendidikan. Berdasarkan  temuan  wawancara  dengan  tim  pengembangan  mutu  MIN  1  rejang  Lebong, pembinaan dan sosialisasi yang dilakukan dengan cara berkala dan terus menerus dan melibatkan tim  penjaminan  mutu,  staff  ,  dan  seluruh  guru  dilaksanakan  sebagai  bagian  dari  program perencanaan  yang  dilaksanakan  di  MIN  1  Rejang  Lebong.  proses pemenuhan standar  kompetensi lulusan.
Setiap  lembaga  pendidikan  pasti  memiliki  strategi  yang  telah  ditentukan  untuk  setiap kegiatan, atau standar isi. Perencanaan memainkan peran yang sama dalam memenuhi persyaratan untuk materi pendidikan berkualitas tinggi. Proses pembentukan keunggulan bidang akademik atau pembelajaran  siswa  sangat  bergantung  pada  penerapan  standar  isi  dalam  pendidikan.  Kesalahan program  mungkin  muncul  jika  perencanaan  yang  tepat  tidak  dilakukan  untuk  setiap  tugas,  yang akan berdampak negatif pada proses peningkatan kualitas standar isi. 20 .
Dari  hasil  wawancara  dengan  kepala  madrasah  mengenai  cara  mengembangkan  mutu madrasah  di  MIN  1  Rejang  Lebong,  program  perencanaan  yang  digunakan  untuk  melaksanakan pemenuhan standar isi antara lain dengan mengadakan workshop penyusunan dokumen kurikulum sekolah  3  (tiga),  dimana  kegiatan  workshop  ini  diadakan  untuk  mendapatkan  pemahaman  yang menyeluruh dari seluruh MIN 1 Rejang Lebong dalam rangka menciptakan pelajaran yang paling up to date . rencana dan sesuai dengan perkembangan zaman.

## Pelaksanaan Pemenuhan Mutu Pendidikan di MIN 1 Rejang Lebong
Implementasi data berikutnya dan merupakan langkah paling penting setelah perencanaan selesai. Tahap ketiga dalam mengangkat SMPI di madrasah adalah penerapan siklus SPMI. Kunci untuk  mencapai  tujuan  dari  rencana  aktivitas  atau  rencana  yang  telah  dipilih  sesuai  dengan kebijakan dan kepentingan madrasah adalah pelaksanaannya. Dalam proses peningkatan mutu MIN 1 Rejang Lebong, tentunya lembaga ini berkonsentrasi pada peningkatan mutu yang salah satunya di  pusatkan  pada  kemampuan  lulusan.  Selain  kualitas  tenaga  pengajar  dan  kriteria  dukungan
akademik  dan  manajemen  lainnya,  lulusan  merupakan  salah  satu  indikator  keberhasilan  sekolah dalam mewujudkan visi, tujuan, dan sasarannya.
Semua  pihak  yang  terlibat  dalam  kegiatan  pendidikan,  baik  kepala  madrasah,  guru,  staf, siswa,  maupun  masyarakat  setempat,  dituntut  untuk  selalu  memperhatikan  peningkatan  mutu madrasah,  khususnya  dalam  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran,  sebagai  bagian  dari  pelaksanaan pemenuhan  mutu  harus  selalu  terlibat  dalam  kegiatan,  imajinatif,  dan  semangat  belajar  melalui rencana  pembelajaran  dan  peningkatan  yang  diselenggarakan  oleh  madrasah  dan  lembaga penjaminan  mutu  pendidikan  (LPMP).  Pencapaian  seluruh  kriteria  pendidikan  nasional  belum dapat  dipisahkan  dengan  peningkatan  mutu  pendidikan.  Dalam  situasi  ini,  madrasah  harus meningkatkan  standar  akademik  dan  standar  manajemen  untuk  mencapai  semua  maksud  dari standar nasional pendidikan serta untuk menghasilkan lulusan yang kompeten dan berdaya jual.
Selama  satu  tahun  studi  atau  dua  semester  dilakukan  pembentukan  standar  sosialisasi, pembinaan,  dan  program  pelatihan.  Agar  dapat  memberikan  penilaian  yang  berkualitas,  yang menjadi  barometer  untuk  memperoleh  pendidikan  yang  berkualitas,  pelaksanaan  program  ini bertujuan  untuk  meningkatkan  standar  akademik  (Standar  Kompetensi  Lulusan,  Standar  Isi, Standar  Penilaian).  Tujuan  dari  pelatihan,  pembinaan,  dan  penjangkauan  ini  adalah  untuk mengajari  cara  dalam  membuat  atau  menyempurnakan  rencana  pembelajaran  dan  membentuk kebiasaan  siswa  menerapkan  moral  yang  baik  dalam  kehidupan  sehari-hari  dan  terlibat  dalam pembelajaran aktif, serta mendidik guru dan staf tentang nilai mengevaluasi setiap kegiatan.
Selain  membuat  RPP,  guru  dilatih  untuk  menggunakan  teknik  pembelajaran  yang menyenangkan,  yang  dapat  digunakan  untuk  menyajikan  informasi  atau  melakukan  kegiatan pembelajaran  yang  tidak  hanya  terfokus  di  dalam  kelas  tetapi  juga  di  luar  kelas,  dengan  harapan siswa  menjadi  lebih  baik.  lebih  tenang  dan  mampu  memperhatikan  ajaran  yang  diberikan.  Siswa lebih mampu memahami dan mengingat informasi yang ditawarkan sebagai hasilnya.
Evaluasi Pemenuhan Mutu Pendidikan dan Monitoring di MIN 1 Rejang Lebong
Tahap keempat dalam mempraktekkan SPMI di sekolah adalah evaluasi dan monitoring. 21 . Kegiatan  untuk  evaluasi  dan  monitoring  itu  berbeda  tetapi  saling  menguntungkan. Team pengembangan  kualitas  dan team monitoring  dan  evaluasi  dibagi  selama  perencanaan,  tetapi mereka tetap berada di ruang lingkup MIN 1 Rejang Lebong. Dari proses monitoring dan evaluasi terlihat  bahwa  setiap  metode  penerapan  pemenuhan  mutu  Rejang  Lebong  MIN  1  memiliki kekuatan dan keterbatasan.
Adapun prosedur monitoring dan asesmen yang digunakan pada tahap implementasi SPMI terlihat seperti ini. Yang pertama adalah standar kompetensi lulusan. Untuk mencapai persyaratan kompetensi  lulusan,  Tim  Penjaminan  Mutu  Pendidikan  Sekolah  (TPMPS),  seluruh  guru,  dan  staf mengikuti  pembinaan  secara  berkala  dan  berkelanjutan.  Panitia  monev  berkesimpulan  bahwa
21 Ibid.
TPMPS telah melaksanakan tugasnya dengan baik berdasarkan dari hasil evaluasi dan monitoring dalam kegiatan pembinaan. Kepala madrasah dan guru lainnya terus melakukan pembinaan kepada siswa  tentang  nilai  hidup  bersih  dan  peduli  lingkungan  karena  hal  itu  merupakan  komponen penting untuk meningkatkan moral, dan penyediaan perlengkapan kebersihan juga memadai.
Penggunaan  kedua  pemantauan  dan  evaluasi  berkaitan  dengan  standar  isi.  Kegiatan menyusun dan menyempurnakan dokumen atau RPP merupakan salah satu tugas yang diselesaikan sesuai dengan standar isi. Panitia monitoring dan evaluasi berpendapat bahwa dari sudut pandang narasumber  dan  sesuai  dengan  apa  yang  diantisipasi  sekolah  selama  pelatihan,  pelaksanaan kegiatan pelatihan berjalan dengan baik sesuai rencana. masa dimana guru harus diberikan materi yang mudah dipahami. Pelatihan tersebut berdampak pada peningkatan pengetahuan instruktur dan kemampuan  perencanaan  pembelajaran.  Para  guru  yang  mengikuti  pelatihan  sangat  serius  dalam mengikuti  sesi  pelatihan.  Dengan  meninjau  dan  menyempurnakan  RPP,  dimungkinkan  untuk menentukan apakah kriteria kualitas konten telah terpenuhi.
Pemantauan  dan  penilaian  adalah  penggunaan  ketiga  dari  pemantauan  dan  evaluasi In- House  Training (IHT)  atau Workshop adalah  tindakan  yang  dilakukan  untuk  memenuhi  standar kualitas  proses.  Penyelenggara  monev  berkesimpulan  bahwasanya  keseluruhan  TPMPS  telah melaksanakan  kewajibannya  dengan  baik  berdasarkan  hasil  monitoring  dan  evaluasi  kegiatan pelatihan.  Narasumber  dalam  pelatihan  tersebut  juga  memenuhi  harapan  pihak  madrasah.  Guru yang  mengikuti  kegiatan workshop yang  ketat  dan  sudah  mengetahui  bagaimana  teknik pembelajaran  dan  rencana  pembelajaran  dibuat  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa  untuk  memenuhi visi, tujuan, dan sasaran sekolah. Standar mutu isi dipenuhi dengan cara yang mirip dengan ini.
Penerapan evaluasi dan monitoring yang keempat yaitu evaluasi konvensional. Tugas yang dilakukan  untuk  memenuhi  standar  proses  serta  standar  isi  adalah  tugas  yang  sama  yang diselesaikan  untuk  memenuhi  persyaratan  penilaian  kualitas.  Namun,  dalam  rekomendasi  Komite Monev,  disarankan  untuk  melakukan  kegiatan  pelatihan  ulang,  agar  guru  lebih  memahami, khususnya  dalam  menyusun  butir-butir  soal,  menguraikan  hasil  pembelajaran,  menyusun  kisi-kisi soal,  dan  mereview  hasil  evaluasi  semester  sebelumnya,  oleh  karenanya    dapat  dilihat perkembangannya. siswa dalam menyadari seberapa banyak mereka belajar.

## Hasil Perbaikan Mutu di MIN 1 Rejang Lebong
Hasil  perbaikan  mutu  di  MIN  1  Rejang  Lebong  akan  berdampak  terhadap  kegiatan pembelajaran,  keberhasilan  siswa  dan  madrasah,  kepuasan  pelanggan,  dan  kepatuhan  terhadap semua  persyaratan  pendidikan  nasional.  Mempermudah  madrasah  dalam  melaksanakan  akreditasi sekolah  merupakan  manfaat  yang  sangat  nyata  dan  dirasakan  dari  implementasi  SMPI.  Karena adanya  SPMI,  tidak  secara  langsung  administrasi  madrasah  menjadi  semakin  siap  untuk  menjaga
keakuratan pencatatan dan pengarsipan dibandingkan tahun sebelumnya. Untuk mengurangi jumlah catatan  serta  arsip  madrasah  yang  digunakan  untuk  akreditasi,  sekolah  harus  berusaha  untuk mengurangi jumlah dokumentasi yang mereka hasilkan.
Kepuasan siswa sebagai fokus pendidikan di MIN 1 Rejang Lebong dan alasan orang tua siswa  menyekolahkan  anaknya  ke  madrasah  tersebut  dapat  dijadikan  tolak  ukur  keberhasilan implementasi  SMPI.  Kepuasan  pelanggan  adalah  salah  satu  metrik  ini.  Hal  tersebut  dapat digunakan untuk mengukur seberapa puas pelanggan terhadap keberadaan MIN 1 Rejang Lebong.

## Penetapan Standar Mutu Baru di MIN 1 Rejang Lebong
Penetapan  atau  pemutakhiran  standar  mutu  yang  kurang  menggunakan  kelengkapan dokumentasi untuk setiap instalasi sistem penjaminan mutu internal sebagai garis dasar. Akibatnya , team peningkatan  mutu  madrasah  hanya  butuh  perencanaan  lebih  lanjut,  mempertahankan  dan memodifikasi  rencana  yang  ada,  atau  menambahnya.  Hasil  implementasi  tersebut  menunjukkan bahwa  terdapat  4  standar    diantaranya  sesuai  dengan  penerapan  SPMI,  (persyaratan  kompetensi lulusan, isi, prosedur, dan evaluasi) telah berkembang daripada dimodifikasi. Skala prioritas untuk perubahan  juga  mencakup  penyesuaian  dan  evaluasi  kesesuaian  dengan  semua  persyaratan pendidikan  nasional.MIN  1  Rejang  Lebong  harus  melakukan  perencanaan  ulang  dengan meningkatkan perbaikan kedelapan standar nasional pendidikan agar lebih mendorong keberhasilan pendidikan  yang  berkaitan  dengan  pencapaian  standar  mutu.  Langkah  pertama  dalam  proses perencanaan  adalah  mengidentifikasi  pencapaian  SNP  dalam  rapor  mutu  dari  tahun  sebelumnya, setelah itu dipilih 50% indikator mutu sebagai tujuan pemenuhan mutu pada tahu berikutnya .

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Memasuki tahun ajaran baru, perencanaan penjaminan mutu pendidikan di MIN 1 Rejang Lebong  harus  disusun  dengan  menganalisis  seluruh  kegiatan  yang  telah  dilakukan  sekolah. Langkah-langkah  yang  dilakukan  untuk  melaksanakan  perencanaan  mutu  ini  adalah:  pemetaan mutu  melalui  kegiatan  evaluasi  diri  sekolah  (EDS),  rencana  pemenuhan  disiapkan,  selanjutnya dilaksanakan  mutu  pendidikan,  setelah  itu  kualitas  pendidikan  dievaluasi,  dan  standar  ditetapkan agar kualitas madrasah dapat dijelaskan secara akurat.
Pelaksanaan sistem penjaminan mutu pendidikan sesuai  dengan delapan Standar Nasional Pendidikan  yang  telah  direncanakan.  Penerapan  mutu  pendidikan  di  MIN  1  Rejang  Lebong diperlukan  karena  mutu  pendidikan tergantung  pada evaluasi  madrasah,  bukan  hanya  pemerintah. Kepala  madrasah  membentuk  tim  penjaminan  mutu  pendidikan  yang  fungsinya  dilaksanakan sebelum sistem penjaminan mutu diberlakukan.
Saran
Berdasarkan  kesimpulan  tersebut,  maka  saran  yang  peneliti  rekomendasikan  sebagai berikut:
1. Agar penerapan sistem penjaminan mutu berjalan dengan lancar dan menghasilkan EDS yang  positif,  pemetaan  mutu  harus  dilakukan  dengan  mengacu  pada  delapan  Standar Nasional Pendidikan tersebut.
2. Sebelum  menerapkan  sistem  penjaminan  mutu,  kepala  madrasah  harus  membentuk  tim ahli  penjaminan  mutu  yang  memahami  tugas  yang  ada  dan  memahami  apa  yang  harus dilakukan untuk mencapai hasil yang diinginkan.
3. Teruntuk  madrasah,  diharapkan  memiliki  fasilitas  yang  lengkap  akan  membantu  untuk lebih meningkatkan standar pengajaran dan menghasilkan siswa yang luar biasa dengan tingkat  kelulusan  terbaik.  Dengan  berpegang  teguh  pada  aturan  dan  norma  yang ditetapkan  madrasah,  diharapkan  siswa  MIN  1  Rejang  Lebong  dapat  lulus  dengan standar tinggi yang diinginkan oleh lembaga sehingga meningkatkan standar pendidikan secara keseluruhan.
4. Teruntuk  peneliti  berharap  semoga  pembaca  dapat  mengambil  manfaat  dari  penelitian ini.  Peneliti  menyadari  bahwa  penelitian  ini  masih  jauh  dari  ideal.  Sebaliknya, diperkirakan bahwa studi ini akan dikembangkan oleh semua pihak yang kompeten.

## DAFTAR RUJUKAN
Am,  Sudarajat.  “Implementasi  Sistem  Penjaminan  Mutu  Pendidikan  (Spmp)  Dalam  Rangka Meningkatkan  Mutu  Sekolah.” JIECO:  Journal  of  Islamic  Education  Counseling 2,  no.  1 (2022).
Fitriani.  “PERSIAPAN  TOTAL  QUALITY  MANAGEMENT  (TQM).” Adaara ,  no.  2  (2019): 908–919.
Gustini,  Neng,  and  Yolanda  Mauly.  “Implementasi  Sistem  Penjaminan  Mutu  Internal  Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Dasar.” Jurnal Isema : Islamic Educational Management 4, no. 2 (2019): 229–244.
Handika,  and  Andi  Arif  Rifa’i.  “Implementasi  Edm  Dan  E-Rkam  Dalam  Meningkatkan  Mutu Pendidikan Di Mi Terpadu Al Husna Klaten.” Adaara 13, no. 1 (2023): 21–29.
Haningsih, Sri. “Implementasi Program Mutu Pendidikan Dalam Meningkatkan Budaya Akademik Di  Madrasah  Aliyah  Sunan  Pandanaran  (MASPA)  Sardonoharjo  Ngaglik  Sleman  DIY.” el- Tarbawi 7, no. 1 (2014): 27–40.
Lailatul  Maghfiroh.  “View  of  Strategi  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  Madrasah  Melalui  Total Quality Management (TQM) Di Madrasah Ibtidaiyah Wahid Hasyim Yogyakarta.” TA‟LIM :
Jurnal Studi Pendidikan Islam 1, no. 1 (2018): 19–39.
Mantara, Anggi, Jumira Warlizasusi, and Ifnaldi. “Pengembangan Kompetensi Dan Motivasi Guru Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pembelajaran  Di  SMA  Negeri  4  Rejang  Lebong.” Al-Idarah : Jurnal Kependidikan Islam 11, no. 2 (2021): 181–191.
Mulyasa,  E.,  and  Wiwik  Dyah  Aryani.  “Implementasi  Sistem  Penjaminan  Mutu  Internal  Di  Era Merdeka Belajar.” Aksara: Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal 8, no. 2 (2022): 933.
Parlina,  Feti  Iin,  Jumira  Warlizasusi,  and  Ifnaldi  Ifnaldi.  “Manajemen  Tenaga  Pendidik  Dalam Meningkatkan Manajemen Mutu Madrasah Di MI 04 Rejang Lebong.” Al-Madrasah: Jurnal Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah 6, no. 4 (2022): 1291.
Puspitasari,  H.  “Standar  Proses  Pembelajaran  Sebagai  Sistem  Penjaminan  Mutu  Internal  Di Sekolah.” Muslim Heritage 2 (2018): 339.
Riva’i,  F  A,  S  R  Mz,  and  D  Septiani.  “Sistem  Penjaminan  Mutu  Internal  Terhadap  Mutu Pendidikan Di SDN Situ Ilir I Cibungbulang Bogor.” Jurnal  Pendidikan  dan  Studi  Islam 8, no. 4 (2022): 1320–1328.
Sandi,  Ria,  Ifnaldi  Ifnaldi,  and  Jumira  Warlizasusi  Warlizasusi.  “MADRASAH  BERMUTU BERBASIS  MANAJEMEN  MUTMadrasah  Bermutu  Berbasis  Manajemen  Mutu  Terpadu (MMT)  Di  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  1  Rejang  LebongU  TERPADU  (MMT)  DI MADRASAH  IBTIDAIYAH  NEGERI  1  REJANG  LEBONG.” Al-Madrasah:  Jurnal Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah 6, no. 4 (2022): 1352.
Sani, R.A., R. S. Arifin, M. Rif’an, and C. Triatna. “No Title Sistem Penjaminan Mutu Internal.” Tiara Smart (2018).
Warlizasusi,  Jumira.  “Reformasi  Pendidikan  Dalam  Rangka  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  Di Kabupaten  Rejang  Lebong.” Tadbir :  Jurnal  Studi  Manajemen  Pendidikan 1,  no.  2  (2017): 125.