LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583

## PERAN GERAKAN LITERASI SEKOLAH DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI DAN MINAT BACA SISWA

## ROZIA AFRIA HUSNA
PGSD, Universitas Hamzanwadi e-mail: ziaafria@gmail.co

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  karena  rendahnya  minat  baca  siswa  dalam  dunia  pendidikan khususnya  pada  tingkat  dasar.  Minat  baca  yang  rendah  ini  memicu  pemerintah  melalui kemendikbud mengadakan Gerakan Literasi Sekolah yang diintegrasikan ke dalam kurikulum. Dengan  harapan  dapat  meningkatkan  minat  baca  siswa  dan  menjadi  pusat  motivasi  untuk belajar  sepanjang  hayat.  Tujuan  peneltian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  peran  gerakan literasi  sekolah  dalam  meningkatkan  motivasi  dan  minat  baca  siswa.  Penelitian  ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif. Subjek penelitiannya adalah peserta didik kelas IV SDN 2 Suryawangi. Teknik pengumpulan data berupa wawancara dengan kepala sekolah, pustakawan, guru wali kelas IV, siswa kelas IV, observasi, dan dokumentasi. Berdasarkan hasil penelitian menunjukkkan bahwa pelaksanaan gerakan literasi  sekolah di  SDN 2 Suryawangi menerapkan  strategi  berupa  kegiatan  membaca  15  menit  di  pojok  baca  kelas  dan  kunjungan wajib setiap kelas ke perpustakaan. Kegiatan membaca 15 menit ini dilakukan setiap hari di kelas sebagai upaya melakukan pembiasaan membaca dan kunjungan ke perpustakaan sebagai bentuk motivasi siswa untuk mau membaca. Dalam mempengaruhi minat baca siswa dilakukan tiga tahapan pelaksanaan gerakan literasi  sekolah diantaranya yaitu tahap  pembiasaan, tahap pengembangan, dan tahap pembelajaran. Faktor pendukungnya yakni peran aktif seluruh warga sekolah dan sarana-prasrana yang memadai, sedangkan yang menjadi hambatannya yakni minat anak  yang  berbeda-beda  sehingga  menjadi  tugas  guru  untuk  memotivasi  siswa  memiliki kebiasaan membaca.
Kata kunci: gerakan literasi sekolah, motivasi, minat baca.

## ABSTRACT
This  research is  motivated by the low interest  in reading  students  in the world  of education, especially at the elementary level. This low interest in reading has triggered the government through the Ministry of Education and Culture to hold a School Literacy Movement which is integrated  into  the  curriculum.  With  the  hope  of  increasing  students'  interest  in  reading  and becoming a center of motivation for lifelong learning. The purpose of this research is to describe the  role  of  the  school  literacy  movement  in  increasing  students'  motivation  and  interest  in reading. This study uses a descriptive qualitative approach. The research subjects were fourth grade students at SDN 2 Suryawangi. Data collection techniques in the form of interviews with school  principals,  librarians,  teachers  for  grade  IV,  grade  IV  students,  observation,  and documentation. Based on the results of the study, it was shown that the implementation of the school  literacy  movement  at  SDN  2  Suryawangi  implemented  a  strategy  in  the  form  of  15- minute reading activities in the classroom reading corner and mandatory visits for each class to the library. This 15-minute reading activity is carried out every day in class as an effort to make reading habits and visits to the library as a form of motivation for students to want to read. In influencing students' reading interest, three stages of the implementation of the school literacy movement  are  carried  out  including  the  habituation  stage,  the  development  stage,  and  the learning  stage.  The  supporting  factor  is  the  active  role  of  all  school  members  and  adequate infrastructure, while the obstacle is the different interests of children so that it is the teacher's job to motivate students to have the habit of reading.
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Keywords: School Literacy Movement, Motivation, Reading Interest.

## PENDAHULUAN
Kehidupan  di  abad  21  mempunyai  tantangan  untuk  mendorong  setiap  negara  dapat memiliki sumber daya manusia yang berkualitas. Sumber daya manusia yang berkualitas tinggi merupakan  salah  satu  faktor  kemajuan  suatu  bangsa.  Bangsa  yang  besar  ditandai  oleh masyarakat  yang  literat  dengan  tingkat  peradaban  tinggi,  dan  aktif  memajukan  masyarakat dunia (Fuadhi, 2020). Literasi dalam konteks ini bukan hanya tentang bangsa yang bebas dari buta aksara, tetapi dapat bersaing dalam kecakapan hidup serta mampu hidup berdampingan dengan  bangsa  lain  untuk  mewujudkan  kesejahteraan  dunia.  Komponen  penting  untuk mewujudkan  bangsa  yang  mampu  bersaing  secara  global  dilihat  dari  keterampilan  literasi, khususnya keterampilan membaca.
Menurut Hasanah & Silotonga (2020: 2) mengungkapkan bahwa “hasil survei UNESCO pada tahun 2012, menunjukkan indeks membaca masyarakat Indonesia adalah 0,001.” Artinya dari  1000  orang  hanya  1  orang  yang  membaca  serius.  Selanjutnya,  dilihat  dari  hasil  survei dengan judul The World’s Most Literate Nations (WMLN) 2016 mengungkapkan bahwa minat baca di Indonesia menduduki peringkat 60 dari 61 negara (Ilmi et al., 2021), dengan demikian dapat disimpulkan bahwa budaya literasi khususnya minat baca di Indonesia masih rendah.
Mengatasi kasus tersebut Pemerintah melalui Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan merencanakan Gerakan Literasi Sekolah (GLS) sejak tahun 2015 mengenai penumbuhan budi pekerti,  dimana  ada  aktivitas  membaca  15  menit  buku  non  pelajaran  di  awal  pembelajaran. Salah satu program pemerintah yang bertujuan untuk meningkatkan minat baca ialah dengan melaksanakan  Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS)  yang  diintegrasikan  ke  dalam  kurikulum. Penerapan  Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS)  ini  diharapkan  dapat  meningkatkan  minat  baca, serta sekolah sebagai pusat pembelajaran diharapkan menjadi pusat motivasi belajar sepanjang hayat  (Rohim  &  Rahmawati,  2020).  Dengan  demikian  program  Gerakan  Literasi  Sekolah (GLS) dapat dilaksanakan dengan upaya untuk menjadikan sekolah sebagai organisasi pendidik yang memiliki warga yang literat.
SDN 2 Suryawangi adalah salah satu sekolah dasar yang sudah melaksanakan Gerakan Literasi Sekolah (GLS). Kegiatan literasi di awali dengan pelaksanaan kegiatan 15 menit buku non  pelajaran  sebelum  pembelajaran  dilakukan.  Peserta  didik  cukup  semangat  dalam menjalankan  program  membaca  15  menit  buku  non  pelajaran.  Peserta  didik  memanfaatkan pojok  baca  untuk  mendapatkan  bahan  bacaan.  Ada  beberapa  jumlah  buku  dan  variasi  yang disediakan  di  pojok  baca.  Namun  jumlah  buku  yang  disediakan  terbatas,  tidak  mencukupi jumlah peserta didik di kelas. Namun jumlah buku yang disediakan terbatas, tidak mencukupi jumlah peserta didik di kelas. Peserta didik yang tidak mendapatkan buku bacaan lebih memilih bermain dan menganggu temannya yang sedang membaca. Padahal selain pojok baca, di SDN 2 Suryawangi telah menyediakan perpustakaan sebagai penyedia bahan bacaan baik dari buku cerita fiksi, buku kegemaran, buku pengetahuan dan buku lainnya. Namun keinginan peserta didik  untuk  mengunjungi  perpustakaan  masih  rendah.  Hal  ini  terjadi  karena  kurangnya dorongan dari guru sehingga peserta didik hanya melakukan kegiatan membaca di kelas.
Terlaksananya GLS dengan baik dibutuhkan komitmen guru, di mana guru merupakan salah  satu  tim  penggerak  literasi  di  sekolah.  Sejalan  dengan  temuan  Harahap  (Hasanah  & Silitonga, 2020), mengatakan bahwa komitmen guru akan mempengaruhi berjalan atau tidak program  literasi  di  sekolah.  Guru  harus  mempunyai  semangat  untuk  memotivasi  peserta didiknya agar dapat melaksanakan GLS dengan maksimal dalam meningkatkan motivasi dan minat baca peserta didik.
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  deskriptif.  Dimana  penelitian  kualitatif adalah  penelitian  yang  bermaksud  untuk  memahami  fenomena  yang  dialami  oleh  subjek penelitian secara holistik dan memahami dengan cara deskriptif berbentuk kata-kata dan bahasa dalam konteks khusus yang bersifat alamiah. Penelitian ini dilaksanakan di SDN 2 Suryawangi pada bulan Mei sampai Juni 2022. Sumber data dari penelitian ini berupa sumber data primer dan sumber data sekunder. Sumber data primer adalah data yang diterima langsung dari subjek penelitian atau informan. Peneliti memperoleh data langsung dari kepala sekolah, pustawakan, guru wali kelas IV dan beberapa siswa kelas IV. Sumber data sekunder dari penelitian ini berupa data-data  dokumentasi  yang  diperoleh  dari  pihak  sekolah  dan  dokumentasi  berupa  foto-foto kegiatan  literasi  yang  menyangkut  penelitian.  Teknik  pengumpulan  data  penelitian  yang digunakan  berupa  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Teknik  análisis  datanya menggunakan langkah-langkah yang dikemukakan oleh Miles dan Huberman (Sugiyono: 2020) yakni  ada  tiga  langkah  dala  análisis  data  kualitatif  berupa  reduksi  data,  penyajian  data,  dan penarikan  kesimpulan.  Penelitian  ini  diawali  dengan  tahap  persiapan  kemudian  tahap pelaksanaan sampai pada tahap penyusunan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  deskiptif  yang  bertujuan  untuk mengetahui dan menjelaskan data-data mengenai pelaksanaan gerakan literasi sekolah dalam meningkatkat motivasi dan minat baca siswa. penelitian ini dilaksanakan di SDN 2 Suryawangi pada  semester  genap  tahun  pelajaran  2021/2022  dengan  subjek  penelitian  kepala  sekolah, pustakawan, guru wali kelas IV, dan 4 orang siswa kelas IV. Data penelitian mengenai peran gerakan literasi sekolah dalam meningkatkan motivasi dan minat baca siswa kelas IV SDN 2 Suryawangi ini diperoleh berdasarkan hasil observasi, wawancara dan dokumentasi.

## Hasil
Program  Gerakan  Literasi  Sekolah  di  SD  Negeri  2  Suryawangi  berupaya  untuk meningkatkan motivasi dan minat baca pada peserta didik. Gerakan Literasi Sekolah ini juga merupakan upaya yang dilakukan secara menyeluruh untuk menjadikan sekolah sebagai wadah pembelajar yang memiliki warga yang literat sepanjang hayat dengan melalui pelibatan publik. Dengan adanya gerakan ini dapat  meningkatkan keterampilan membaca siswa. Ketika siswa terbiasa  membaca  maka  lama  kelamaan  akan  mempengaruhi  minat  siswa  untuk  membaca. Adapun  dalam  melaksanakan  kegiatan  tersebut  sekolah  harus  mempersiapkan  sarana  dan prasana yang mendukung dalam kegiatan Gerakan Literasi  Sekolah ini agar berjalan dengan lancar.  Selain  itu  diperlukan  strategi  dan  komitmen  guru  serta  warga  sekolah  dalam menjalankan kegiatan gerakan literasi sekolah.
Gerakan  Literasi  Sekolah  yang  ada  di  SDN  2  Suryawangi  sudah  terlaksana.  Dalam pelaksanaannya  strategi  yang  dilakukan  agar  Gerakan  Literasi  Sekolah  terus  berjalan  adalah dengan  mengadakan  pojok  baca  dan  perpustakaan,  seperti  yang  diungkapkan  oleh  kepala sekolah. Adapun strategi yang dipaparkan sesuai dengan hasil wawancara dan pengamta ialah:
1) Kegiatan membaca 15 menit di pojok baca kelas Kegiatan membaca 15 menit ini adalah kegiatan sehari-hari dengan membaca buku pelajaran atau non pelajaran tergantung dari minat membaca siswa. Pada kegiatan 15 menit membaca ini setiap guru kelas diwajibkan mendampingi siswa di pojok baca kelas. Siswa disuruh membaca satu buku dan bukan hanya siswa saja yang membaca melainkan guru juga diharuskan untuk membaca buku. Kadang setelah kegiatan, guru menunjuk salah satu siswa untuk menceritakan kembali buku yang sudah dibaca, selain itu juga mereka disuruh
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
untuk menujukkan kalimat utama dari cerita tersebut atau menyebutkan unsur intrinsik dari cerita atau buku yang sudah dibaca.
2) Kunjungan wajib setiap kelas ke perpustakaan sekolah Pihak  sekolah  membuat  perpustakaan  supaya  dapat  menarik  minat  siswa  untuk membaca. Perpustakaan dibuat senyaman mungkin dan menyediakan berbagai jenis buku bacaan yang menarik. Perpustakaan diberikan ruangan yang luas agar tidak terasa panas saat siswa berkunjung ke perpustakaan. Di perpustakaan ini juga sudah disediakan tempat duduk agar siswa bisa membaca denga nyaman dan teratur.
Kegiatan kunjungan perpustakaan dilakukan agar anak-anak terbiasa mengunjungi perpustakaan.  Setiap  kelas  bergantian  atau  memiliki  jadwal  khusus  untuk  mengunjungi perpustakaan.  Kunjungan  wajib  bagi  setiap  kelas  untuk  mengunjungi  perpustakaan  ini memiliki  tujuan  untuk  memotivasi  siswa  membaca  yang  dimulai  dengan  kegiatan  yang dijadwalkan  hingga  pada  akhirnya  siswa  terbiasa  untuk  membaca  dan  mengunjungi perpustakaan.
Koleksi  buku  yang  disediakan  pun  bervariatif  supaya  siswa  tidak  jenuh  dengan buku-buku dibaca. Buku-buku yang disediakan mulai dari buku cerita, buku pengetahuan, buku kegemaran, buku pelajaran dan buku ilmiah lainnya. Buku-buku yang ada juga dapat diperbarui jika sudah memiliki tahun terbit yang cukup lama dan sudah sering dibaca.
No Keadaan yang di observasi Keterlaksanaan Ya Tidak 1 Menyiapkan poster-poster kampanye membaca yang terdapat dikelas dan area sekolah √ 2 Penataan pojok baca yang rapi dan nyaman √ 3 Pembaruan letak pojok baca secara berkala √ 4 Kegiatan membaca 15 menit buku non pelajaran √ 5 Koleksi buku bacaan yang variatif √ 6 Pembaruan koleksi buku di pojok baca secara berkala √ 7 Membuat dekorasi pojok baca yang menarik √ 8 Pemanfaatan pojok baca dan perpustakaan sebagai sumber belajar dalam proses pembelajaran √ 9 Motivasi guru untuk membaca di pojok baca √ 10  Guru menjadi contoh dalam kegiatan √ 11  Pengadaan lomba untuk meningkatkan minat baca √ 12  Kesesuaian jumlah buku di pojok baca dengan jumlah siswa di kelas √
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Dari tabel di atas dapat dilihat bahwa peran gerakan literasi sekolah sudah cukup baik.  Namun  disini  terlihat  juga  kegiatan  literasi  harus  terus  dikembangkan  agar  lebih maksimal dalam meningkatkan motivasi dan minat baca siswa.

## Pembahasan
Gagasan  direktorat  Jenderal  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  yang  mengatakan dikembangkannya Gerakan Literasi Sekolah merupakan bentuk kepedulian atas rendahnya kompetensi peserta didik Indonesia dalam memahami bacaan yang berada dibawah rata- rata internasional. Melalui kegiatan literasi dasar ini diharapkan meningkatkan kompetensi tersebut  dengan  memanfaatkan  program  gerakan  literasi  sekolah.  Salah  satu  kegiatan membaca 15 menit buku nonpelajaran sebelum pembelajaran dimulai ada dalam peraturan menteri  pendidikan  dan  kebudayaan  nomor  23  tahun  2015  tentang  penumbuhan  budi pekerti (Kemendikbud: 2017). Dimana kegiatan membaca 15 menit sebelum pembelajaran ini  merupakan  upaya  untuk  menumbuhkan  minat  baca  peserta  didik  dan  menanamkan pengalaman belajar yang menyenangkan serta merangsang imajinasi. Sebagai desain induk penumbuhan  budi  pekerti  Gerakan  Literasi  Sekolah  ini  melibatkan  para  pemangku kepentingan  dengan  terprogram  untuk  mencapai  tujuan  agar  peserta  didik  terutama  di tingkat dasar dapat menjadi insan yang berbudaya literasi (Syawaluddin: 2018).
Selanjutnya  pada  strategi  yang  dilakukan  pihak  sekolah  dalam  Gerakan  Literasi Sekolah  di  SDN  2  Suryawangi  di  atas  sangat  berhubungan  jika  dikaitkan  dengan  teori menata  sarana  dan  lingkungan  kaya  literasi.  Dimana  sarana  literasi  ini  meliputi perpustakaan  sekolah,  pojok  baca  kelas  dan  area  membaca.  Perpustakaan  ini  berfungsi sebagai pusat pembelajaran di Sekolah Dasar. Jika perpustakaan dikelola dengan baik akan mampu  meningkatkan  minat  baca  peserta  didik  serta  warga  sekolah  sehingga menjadikannya  pembelajar  sepanjang  hayat.  Oleh  karena  itu  pengembangan  dan pengelolaan  perpustakaan  menjadi  bagian  penting  dalam  pelaksanaan  Gerakan  Literasi Sekolah di Sekolah Dasar. Perpustakaan ini berperan sebagai sumber belajar peserta didik untuk  mendapatkan  pengetahuan  yang  berbasis  pada  bacaan.  Adapun  selain  itu perpustakaan sekolah dasar juga berperan untuk mengoordinasikan pengelolaan pojok baca kelas dan prasarana literasi lainnya di sekolah tersebut.
Penerapan gerakan literasi sekolah ini bisa menghasilkan dampak yang baik bagi sekolah yang sudah menerapkan gerakan literasi sekolah ini. Salah satu dampak yang bisa kita lihat adalah adanya penumbuhan motivasi membaca pada peserta didik yang awalnya belum termotivasi untuk membaca menjadi lebih sering membaca karena adanya kegiatan harian yang mengharuskan mereka untuk membaca. Oleh karena itu di SDN 2 Suryawangi setelah diterapkannya Gerakan Literasi Sekolah peserta didik dan warga sekolah memiliki antusias terhadap bacaan dalam pelaksanaan program literasi. Peserta didik mulai konsisten melaksanakan kegiatan ini dengan dorongan yang mendukung kegiatan literasi ini.
Berdasarkan uraian di atas, hal tersebut bisa berhubungan jika dihubungkan dengan teori Sardiman (Lestari, 2020), motivasi adalah sebagai keseluruhan daya penggerak dalam diri peserta didik yang menimbulkan kegiatan belajar untuk menjamin dari kegiatan belajar sehingga  tujuan  yang  dikehendaki  dapat  tercapai.  Di  SDN  2  Suryawangi  untuk menumbuhkan motivasi membaca peserta didik ditanamkan dari mereka berada di kelas yang  paling  rendah  yaitu  kelas  1  SD  yang  dimana  penanaman  motivasi  membaca  ini diawali dengan kegiatan pembiasaan yang secara konsisten untuk terus menerus dilakukan. Kegiatan pembiasaan untuk peserta didik ini didapatkan dari pelaksanaan Gerakan Literasi Sekolah  yang  dimana  ada  kegiatan  15  menit  membaca  buku  nonpelajaran  sebelum pembelajaran  dimulai,  siswa  dapat  membaca  buku-buku  yang  disediakan  di  pojok  dan kunjungan wajib ke perpustakaan sesuai jadwal yang telah ditentukan. Hal ini bisa berjalan
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
jika adanya dorongan dan bimbingan dari guru yang dapat merangsang peserta didik untuk berpartisipasi pada kegiatan tersebut. Kegiatan-kegiatan yang berhubungan dengan literasi juga dibutuhkan sebagai bentuk dorongan untuk menumbuhkan motivasi mereka sehingga dapat berkembang dan terus mau melakukan kegiatan membaca.
Dalam  pelaksanakan  gerakan  literasi  untuk  mempengaruhi  minat  baca  siswa  di SDN 2 Surywangi ada beberapa tahapan yang dilakukan sesuai dengan fokus kegiatan yang diterangkan oleh kemendikbud (Hasanah & Silitonga, 2020: 30) diantaranya yaitu:
a. Tahap pembiasaan
Pada  tahap  pembiasaan  di  SDN  2  Suryawangi  dari  data  yang  diperoleh  dapat diketahui bahwa pelaksanaan gerakan literasi sekolah pihak sekolah menerapkan kegiatan 15 menit membaca sebelum pembelajaran dimulai. Peserta didik dibiasan membaca dan dijadwal  untuk  membaca  15  menit  sebelum  pembelajaran  dimulai  dan  bebas  memilih bacaan  yang  disukai  dan  diminati  yang  terpenting  peserta  didik  mau  untuk  membaca. Kegiatan 15 menit membaca ini dilakukan setiap hari kecuali pada hari jumat karena pada hari itu dikhususkan untuk imtaq. Kegiatan ini dilakukan dengan memanfaat pojok baca yang ada di kelas untuk memperoleh buku bacaan yang diinstruksikan oleh guru. Hal ini sesuai dengan teori Pradana (2020) yang menyatakan bahwa pojok baca adalah pojok yang ada di kelas yang dilengkapi dengan koleksi buku untuk menarik dan menumbuhkan minat membaca siswa.
Adapun  perpustakaan  yang  dijadikan  sebagai  sumber  bacaan  dan  sumber  belajar juga, kunjungan ke perpustakaan ini juga dianjurkan untuk membiasakan siswa. Tetapi hal yang terjadi di SDN 2 Suryawangi kunjungan ke perpustakaan ini jarang dilakukan oleh siswa terutama di kelas IV, hal ini terjadi karena mereka sudah merasa cukup membaca di kelas.  Maka  di  SDN  2  Suryawangi  dibuatkan  jadwal  khusus  untuk  kunjungan  wajib  ke perpustakaan  bagisetiap  kelas.  Hal  ini  sebagai  upaya  untuk  membiasakan  siswa,  setelah berjalannya pembiasan ini akhirnya ada perkembangan dengan siswa mulai berkunjung ke perpustakaan di jam kosong atau waktu istirahat.
Selanjutnya  untuk  mendukung  kegiatan  15  menit  membaca  buku  nonpelajaran sebelum pembelajaran di SDN 2 Suryawangi juga menyediakan koleksi buku yang variatif. Hal  ini  sesuai  dengan  teori  Mulyati  yang  menyatakan  bahwa  salah  satu  mendukung pembiasaan  dalam  GLS  dengan  sediakannya  koleksi  buku  yang  variatif  sesuai  dengan minat siswa dan buku yang bisa membuat siswa tertarik. Ada yang berbentuk koleksi cetak, visual, digital, dan multimodal yang mudah diakses oleh seluruh warga sekolah.
Selanjutnya  menciptakan  lingkungan  yang  kaya  teks  dengan  poster-poster  atau gambar yang ada di  area SDN 2 Surywangi dapat berupa himbauan, peraturan tatatertib dan  teks  yang  memotivasi  untuk  membaca.  Biasanya  poster-poster  atau  gambar  dan himbauan ini ada di area sekolah yang banyak dikunjungi peserta didik dan warga sekolah. Sejalan  dengan  teori  Aziz  (2018:  63)  yang  menyatakan  bahwa  siswa  diajak  membaca secara tidak langsung  melalui  hal  kecil berupa poster, slogan dan gambar yang memuat ajakan sesuatu yang baik.
b. Tahap pengembangan
Setelah  tahap  pembiasaan  ada  tahap  pengembangan  yang  dimana  pada  tahap  ini pelaksanaan gerakan literasi sekolah dilakukan oleh peserta didik dengan kegiatan 15 menit membaca dengan memahami isi bacaan. Setelah kegiatan 15 menit membaca ini disuruh untuk meriview kembali  bacaan  yang  sudah  dibaca.  Guru  dapat  menyuruh  siswa  untuk menceritakan kembali isi bacaan di depan kelas. Bisa juga dengan menulis sinopsis dari cerita  yang  sudah  dibaca  ataupun  melakukan  tanya  jawab  secara  lisan  maupun  tulisan mengenai  apa  yang  sudah  dibaca.  Menurut  Hasanah  Dan  Silitonga  (2020:  29)  kegiatan literasi pada fase ini bertujuan untuk mengembangkan kemampuan memahami baca dan
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
mengaitkannya  dengan  pengalaman  pribadi,  berpikir  kritis  dan  mengolah  kemampuan komunikasi secara kreatif melalui kegiatan menanggapi buku pengayaan.
c. Tahap pembelajaran
Setelah  melakukan  tahap  pembiasaan  dan  tahap  pengembangan,  selanjutnya  ada tahapan  yang  terakhir  yaitu  tahap  pembelajaran.  Pada  tahap  pembelajaran  ini  yang dilakukan  di  dalam  kelas  pada  setiap  sebelum  melakukan  pembelajaran  di  SDN  2 Suryawangi  melaksanakan  kegiatan  membaca  setiap  pagi.  Pada  saat  membaca  peserta didik melakukannya secara terpadu. Kegiatan membaca ini juga tetap dilakukan selama 15 menit setiap sebelum pembelajaran dimulai tetapi pada tahap ini buku yang dibaca harus sesuai  dengan  kegiatan  pembelajaran  yang  akan  dilakukan  karena  ada  tagihan akademiknya.  Kegiatan  literasi  pada  tahap  pembelajaran  ini  tidak  setiap  hari  dilakukan hanya pada waktu tertentu yang memiliki kaitan dengan tagihan akademik. Jadi pada tahap pembelajaran  akan  ada  karya  yang  dihasilkan  peserta  didik.  Menurut  Niwati  (2020) menyatakan bahwa dalam tahap pembelajaran sekolah menyiapkan madding dan pajangan untuk menempel hasil karya dari peserta didik baik itu berbentuk cerita, cerpen, puisi dan sebagainya.
Faktor pendukung dari gerakan literasi sekolah ini adalah adanya peran aktif warga sekolah  mulai  dari  kepala  sekolah,  guru-guru,  peserta  didik  dan  seluruh  warga  sekolah. Keantuasisan  peserta  didik  ini  menjadi  sasaran  utama  dalam  pelaksanaan  GLS.  Dimana peserta  didik  memiliki  motivasi  untuk  membaca  sehingga  mampu  meningkatkan  minat bacanya. Hal  ini juga didukung oleh sarana dan  prasarana sekolah seperti perpustakaan, pojok baca dan koleksi buku-buku yang ada di sekolah.
Hambatan  yang  terjadi  dalam  pelaksanaan  gerakan  literasi  sekolah  di  SDN  2 Suryawangi ialah diantaranya minat baca anak yang berbeda-beda, jadi semua tidak bisa disamaratakan. Minat yang berbeda ini disebabkan karena motivasi membacanya, dimana anak  yang  sudah  lancar  membaca  dibandingkan  anak  yang  belum  bisa  membaca motivasinya berbeda. Dalam hal ini maka harus menjadi perhatian lebih bagi guru untuk peserta didik. Guru harus lebih banyak memberikan motivasi dan melakukan kegiatan yang lebih  menarik  untuk  mendorong  peserta  didik  untuk  membaca.  Selain  itu  yang  menjadi hambatan lain yang mempengaruhi minat baca karena keterbatasan jumlah koleksi buku yang  diminati  peserta  didik.  Solusi  yang  dilakukan  ialah  dengan  memanfaatkan  sumber daya yang ada dan guru harus memotivasi peserta didiknya agar terus mau melaksanakan program  GLS  ini  semampu  sekolah.  Dengan  menggunakan  strategi  yang  tepat  GLS  ini dapat  berjalan  terus  menerus  asalkan  ada  komitemen  dari  guru  dan  pihak  sekolah. Hambatan lainnya yang dialami juga belum adanya tim penggerak literasi, sekolah hanya mengandalkan  guru-guru  dengan  kemampuan  dan  pengetahuan  yang  dimiliki  dengan berlandaskan yang terpenting program gerakan literasi sekolah ini dapat terus berjalan.

## KESIMPULAN
Peran gerakan literasi sekolah dalam meningkatkan motivasi dan minat baca siswa dapat terlaksana dengan baik melalui strategi yang diterapkan. Kemudian dalam penerapannya harus ada pembiasaan yang dilakukan secara terus menerus agar dapat menumbuh motivasi peserta didik  untuk  mau  konsisten  melakukan  kegiatan-kegiatan  yang  berhubungan  dengan  literasi. Dimana dalam pelaksanaan gerakan literasi sekolah di SDN 2 Suryawangi yang menjadi faktor pedukung dilihat dari peran aktif seluruh warga sekolah, sarana dan prasarana yang mendukung.

## DAFTAR PUSTAKA
Hasanah, U. & Silitonga, M. (2020). Implementasi Gerakan Literasi Sekolah di Sekolah Dasar. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Ilmi, N., Wulan, N. S., & Wahyudin, D. (2021). Gerakan Literasi Sekolah dalam Meningkatkan Minat Baca Siswa Sekolah Dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (5), 2866– 2873.
Kemendikbud.  (2017). Desain  Induk  Gerakan  Literasi  Sekolah. Jakarta:  Direktorat  Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Kemendikbud.
Pradana,  F. A. P.  (2020). Pengaruh budaya literasi  sekolah melalui pemanfaatan sudut Baca terhadap  minat  membaca  Siswa  di  sekolah  dasar. Jurnal  Pendidikan  dan Konseling , 2 (1), 81-85
Rohim, D. C., & Rahmawati, S. (2020). Peran Literasi dalam Meningkatkan Minat Baca Siswa di Sekolah Dasar. 6 (3). Hasanah, U. & Silitonga, M. (2020). Implementasi Gerakan Literasi Sekolah di Sekolah Dasar. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Ilmi, N., Wulan, N. S., & Wahyudin, D. (2021). Gerakan Literasi Sekolah dalam Meningkatkan Minat Baca Siswa Sekolah Dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (5), 2866– 2873.
Kemendikbud.  (2017). Desain  Induk  Gerakan  Literasi  Sekolah .  Jakarta:  Direktorat  Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Kemendikbud.
Pradana,  F. A. P. (2020). Pengaruh  budaya literasi  sekolah melalui pemanfaatan sudut Baca terhadap  minat  membaca  Siswa  di  sekolah  dasar. Jurnal  Pendidikan  dan Konseling , 2 (1), 81-85.
Rohim, D. C., & Rahmawati, S. (2020). Peran Literasi dalam Meningkatkan Minat Baca Siswa di Sekolah Dasar. 6 (3).
Sugiyono. (2020). Metode Penelitian, Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. Syawaluddin, A. (2018). the Impact of School Literacy Movement (Gsl) on the Literacy Ability of  the  Fifth  Graders  At  Sd  Negeri  Gunung  Sari,  Rappocini  District,  Makassar City. International Journal of Elementary Education , 1 (4), 238-243.