INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 4 Tahun 2023 Page 424-433 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Peran Kepala Sekolah Sebagai Supervisor Dalam Membangun Budaya Akademik Guru Di MAN 1 Bekasi
Muhamad Rafly Faisal 1 ✉ , Slamet Sholeh 2 , Khalid Ramdhani 3
Manajemen Pendidikan Islam, Universitas Singaperbangsa Karawang Email: raflyalbatawi@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Jurnal ini meneliti tentang bagaimana peran kepala sekolah sebagai supervisor dalam membangun budaya akademik guru. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peran kepala sekolah dalam hal sebagai supervisor. Tentunya Budaya akademik guru memiliki karakteristik yang erat kaitannya, yaitu:  1)  menghargai  prestasi  ilmiah,  2)  berpikir  rasional,  3)  berpikir  kritis  analitis,  4)  kebiasaan membaca, 5) kebiasaan meneliti, 6) diskusi ilmiah, 7) jujur, dan 8) inovatif. Dari sinilah dapat kita lihat bahwa performance supervisor dalam peningkatan budaya akademik guru yang baik akan berdampak pada  kemajuan  dan  peningkatan  pendidikan  di  suatu  sekolah/  lembaga  pendidikan.keputusan, pelaksanaan, pengambilan manfaat dan evaluasi. Metode penelitian kali ini menggunakan metode kualitatif dan data yang diperoleh melalui observasi dan wawancara. Hasil penelitian Hasil penelitian yang membahas tetang peran kepala sekolah dalam membangun budaya akademik yang mana kita ketahui  dalam  kompetensi  supervisi  mempunyai  indikator  diantaranya,  merencanakan  program, melaksanakan  program  dam  mengevaluasi  hasil  program.  Dalam  hal  ini  juga  membahas  budaya akademik guru di MAN 1 Bekasi Kata Kunci: Kepala Sekolah, Supervisor, Budaya Akademik Guru
Abstract
This journal examines the role of the principal as a supervisor in building a teacher's academic culture. The purpose of this study was to determine the role of the principal in terms of being a supervisor. Of course, the teacher's academic culture has characteristics that are closely related, namely: 1) respecting scientific achievements, 2) rational thinking, 3) analytical critical thinking, 4) reading habits, 5) research habits,  6)  scientific  discussion,  7)  honest,  and  8  ) innovative.  From this  we  can  see  that supervisor performance in improving a good teacher's academic culture will have an impact on the progress and improvement of education in a school/educational institution. decision, implementation, benefit taking and  evaluation.  This  research  method  uses  qualitative  methods  and  data  obtained  through observation and interviews. Research results The research results that discuss the role of the school principal in building an academic culture which we know in supervision competence has indicators including planning programs, implementing programs and evaluating program results. In this case it also discusses the academic culture of teachers at MAN 1 Bekasi Keywords: Principal, Supervisor, Teacher Academic Culture

## PENDAHULUAN
Pentingnya  pendidikan  mendorong  perhatian  masyarakat  untuk  mengetahui  dan mengikuti perkembangan zaman. Pendidikan sangat penting untuk menciptakan kualitas manusia yang lebih baik. Tujuan pendidikan adalah untuk memanusiakan, mendewasakan, mengubah  perilaku  dan  meningkatkan  kualitas.  Berdasarkan  Undang-Undang  Republik Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Pasal  3  yaitu: “pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara”.
Peran  guru  sebagai  pendidik  profesional  akhir-akhir  ini  mulai  dipertanyakan keberadaannya secara fungsional. Hal ini antara lain disebabkan oleh sejumlah fenomena di mana lulusan cenderung mengalami kerusakan moral dan tidak siap secara intelektual dan  akademis  untuk  memasuki  dunia  kerja.  Berdasarkan  Peraturan  Menteri  Pendidikan Nasional  Republik  Indonesia  Nomor  16  Tahun  2007  Standar  Kualifikasi  Akademik  dan Kompetensi  Guru  dikembangkan  menjadi  4  kompetensi  utama,  yaitu  (1)  kompetensi pedagogik,  (2)  kepribadian,  (3)  sosial  dan  (4)  kompetensi  professional.  Sehingga menciptakan kualitas pendidik yang baik di sekolah.
Guru dituntut untuk selalu meningkatkan keterampilannya sesuai dengan perubahan zaman. Keterampilan yang perlu ditingkatkan antara lain: kapasitas pedagogik, kapasitas pribadi,  kapasitas  profesional  dan  kapasitas  sosial.  Pengetahuan  dasar  keterampilan
pedagogik  terkait  dengan  kemampuan  mengelola  proses  pembelajaran,  keterampilan profesional  terkait  dengan  penguasaan  materi  pembelajaran,  keterampilan  sosial  terkait dengan kemampuan berkomunikasi, keterampilan perilaku dan kepribadian terkait dengan kepribadian  pendidik  dari  hasil  membaca  dan  pengalaman  selama  berinteraksi  dengan lingkungan. Keempat kompetensi tersebut erat kaitannya dengan budaya akademik guru, dimana kebiasaan akademik akan muncul seiring dengan peningkatan kompetensi guru. Dalam  menciptakan  lingkungan  yang  kondusif  di  sekolah  yang  membutuhkan  budaya akademik  yang  baik,  guru  memiliki  peran  penting  karena  gurulah  yang  harus  mampu menerjemahkan dan menjabarkan nilai-nilai yang terkandung dalam kurikulum, mengolah dan  kemudian  mengkonversi  nilai-nilai  tersebut  menjadi  siswa  selama  pembelajaran  di kelas.
Masalah  menciptakan  budaya  akademik  dengan  penerapan  suasana  yang  tepat bukanlah  sesuatu  yang  instan,  dapat  dicapai,  dan  mungkin,  tetapi  lebih  merupakan proses/upaya  yang  kompleks  dan  menuntut  sosialisasi  akademisi,  untuk  membiasakan mereka  dengan  aturan  pengulangan  ini,  dilakukan  secara  terus  menerus.  Namun  pada kenyataannya,  upaya  tersebut  masih  belum  optimal  dan  memuaskan.  Salah  satu  faktor penyebabnya  adalah  kinerja  supervise.  Supervisi  yang  dimaksud  disini  adalah  kepala sekolah yang menjalankan peran dan fungsinya sebagai supervisi. Kualitas kerja seorang manajer dapat diukur dari produktivitas tenaga kerja sedangkan produktivitas tenaga kerja dipengaruhi oleh faktor kapasitas dan faktor motivasi.
Kepala sekolah yang berhasil, yaitu tercapainya tujuan sekolah serta tujuan dari para individu yang ada di dalam lingkungan sekolah. Guru adalah tokoh penting dan penentu keberhasilan Pendidikan pada umumnya memiliki potensi kreatif dan kinerja yang cukup tinggi  dengan  latar  belakang  pendidikannya,  namun  dalam  pelaksanaannya  terdapat hambatan dalam upaya peningkatan pendidikan. Anda memiliki berbagai pilihan dengan cara yang efisien.  Untuk mengatasi kendala-kendala tersebut, maka diperlukan pembinaan yang berkesinambungan melalui program-program yang terarah dan sistematis bagi para guru di madrasah. Program pengembangan guru dan pelatih tenaga kependidikan di sebut supervise pendidikan, sebagai salah satu susunan kegiatan dalam manajemen pendidikan.
Guru  senantiasa  dituntut  untuk  meningkatkan  keterampilannya  sejalan  dengan perubahan  zaman.  Keterampilan  yang  perlu  dikembangkan.  Kompetensi  pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi teknis dan kompetensi social. Kecakapan pedagogik dasar  berkaitan  dengan  kemampuan  mengelola  proses  pembelajaran,  kecakapan  teknis berkaitan  dengan  pengelolaan  materi  pembelajaran,  kecakapan  social  berkaitan  dengan kecakapan komunikasi, perilaku, dan kecakapan kepribadian berkaitan dengan kepribadian
pendidik dari hasil membaca dan pengalaman selama berinteraksi dengan lingkungan.
Guru  bekerja  dengan  baik  ketika  mereka  didukung  oleh  sejumlah  faktor,  termasuk kepala  sekolah.  Oleh  karena  itu,  dengan  mendorong  kepala  sekolah,  guru  harus menyediakan  alat,  menciptakan  suasana  kerja  yang  menyenangkan  dan  memberikan kesempatan untuk naik pangkat, serta memberikan penghargaan yang layak baik dalam bentuk uang maupun non uang. Selain itu, guru harus memiliki dorongan yang berasal dari dirinya  sendiri  untuk  mensukseskan  karirnya  sebagai  pendidik,  pengajar  dan  pembina, sehingga tujuan sekolah (educational goals) tercapai. Menciptakan lingkungan sekolah yang kondusif, membutuhkan budaya akademik yang baik. Guru memegang peranan penting, karena guru adalah orang yang harus mampu menerjemahkan dan menjabarkan nilai-nilai yang terkandung dalam kurikulum, kemudian mengubah nilai-nilai tersebut kepada siswa melalui proses pembelajaran di kelas.
Masalah penciptaan budaya akademik dengan menciptakan iklim yang kondusif tidak bersifat  instan,  mudah  dicapai  dan  terjadi  begitu  saja,  merupakan  proses/upaya  yang kompleks dan memerlukan sosialisasi bagi sivitas akademika untuk membiasakan aturan tersebut. Namun nyatanya, upaya tersebut masih belum optimal dan memuaskan. Salah satu faktor yang mempengaruhi adalah kinerja supervisor, supervisor disini mengacu pada kepala sekolah yang menjalankan peran dan tugasnya sebagai supervisor. Kualitas kinerja seorang  supervisor  dapat  diukur  dari  produktivitas  tenaga  kerja,  sedangkan  faktor kemampuan dan motivasi mempengaruhi produktivitas tenaga kerja.
Kepala sekolah yang merupakan otoritas utama di sekolah harus paham Seberapa baik pengelolaan kepemimpinan dan kepemimpinan oleh kepala sekolah, karena kepemimpinan dan kepemimpinan kepala sekolah merupakan dua hal yang saling  berkaitan dan saling menguatkan.  Budaya akademik ini akan sangat penting di sekolah karena penanaman nilai- nilai akademik setidaknya akan membuat siswa merasa luar biasa di lingkungan sekolah. Standar juga ditetapkan untuk membantu siswa belajar. Suasana budaya akademik tidak dapat  diwujudkan  dan  diwujudkan  dengan  sendirinya,  melainkan  harus  melalui perencanaan,  pengorganisasian,  pengoperasian  dan  pengelolaan.  Budaya  akademik merupakan seperangkat nilai, aturan, pengetahuan, pengalaman, sikap, waktu dan peran yang diperoleh dalam proses interaksi pendidikan tinggi.
Supervisi  yang  dijalankan  secara  konstruktif  dan  kreatif  yang  mendorong  prakarsa guru untuk aktif menciptakan suasana kreatifitas dalam memberikan layanan pembelajaran kepada siswa. Dengan permasalahan tersebut. Peneliti tertarik untuk meneliti tentang peran kepala sekolah sebagai supervisor dalam membangun budaya akademik guru penelitian ini penting  untuk  mendapatkan  informasi  tentang  kondisi  pelaksanaan  budaya  supervisor
akademik dalam proses belajar mengajar guru di jenjang sekolah menengah atas khususnya dalam membangun budaya akademik guru.
Berangkat  dari  permasalahan  di  atas,  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian terhadap  kepala  sekolah  sebagai supervisor dalam  membangun  budaya  akademik  guru. Kajian ini penting untuk mengumpulkan informasi tentang situasi aktual supervisi sekolah bagi  proses  belajar  mengajar  guru  di  Sekolah  Menengah  Atas  khususnya  dalam membangun home  culture akademik guru.  Dalam  upaya  mencari  solusi  atas  kendala- kendala yang timbul dalam pelaksanaan supervisi sekolah, pengawas mengadakan dialog kajian masalah pendidikan, pengembangan dan pelaksanaannya dengan tujuan bertujuan untuk meningkatkan kemampuan profesional dan komitmen guru.
Senada dengan hal tersebut di atas, MAN 1 Bekasi yang berlokasi di Cikarang Utara, Jl. Ki Hajar Dewantara Kecamatan Cikarang Utara menerapkan budaya akademik yang baik pada setiap aspek sekolah, terutama sumber daya manusia. Hasilnya, MAN 1 Bekasi telah membentuk budaya sekolah yang baik serta budaya akademik yang baik. Dengan dukungan yang tepat, anak akan tumbuh dan berkembang dalam budaya sekolah yang mendukung. Upaya peningkatan mutu pembelajaran tercipta dari rasa yang kuat  dari warga sekolah. Toleransi, saling menghargai dan saling menyemangati merupakan lingkungan kerja yang produktif dan konstruktif. Budaya akademik ini sangat penting dalam lingkungan sekolah karena  nilai-nilai  akademik  ditanamkan,  setidaknya  siswa  merasakan  luar  biasanya lingkungan sekolah, standar di bentuk untuk membantu siswa belajar. Dari itu pelaksanaan budaya akademik guru, peneliti tertarik untuk meneliti dengan judul “ Peran Kepala Sekolah Sebagai Supervisor Dalam Memba ngun Budaya Akademik Guru Di MAN 1 Bekasi”.

## METODE PENELITIAN
Teknik pengumpulan data utama penelitian kualitatif adalah observasi partisipan dan wawancara mendalam, dan kajian dokumen, yang tujuannya tidak hanya untuk mengumpulkan informasi tetapi juga untuk mengungkapkan makna dari lingkungan penelitian.    Untuk  mendapatkan  informasi  yang  diperlukan  untuk  penelitian  ini, penyelidikan lapangan dilakukan, yaitu. Peneliti terjun langsung ke lapangan untuk memperoleh informasi dan tanggapan dari kepala sekolah, pendamping kurikulum dan guru tentang topik yang dibahas  oleh penulis dan mengamati perkembangan yang terjadi di lapangan.
Dalam  penelitian  ini  peneliti  terlibat  langsung  di  dalam  penelitian  yang  akan dilakukan dilapangan secara langsung. Peneliti akan melakukan observasi terdahulu dilapangan  guna  melihat  dan  mengamati  fenomena  yang  terjadi  dilokasi  tersebut.
Kemudian  nantinya  akan  melakukan  wawancara  dengan  narasumber  yang  tekait dengan permasalahan yang akan dikaji. Setelah data terkumpul nantinya peneliti akan melakukan pengelolaan dari data yang terkumpul tersebut didalam sebuah laporan dalam  bentuk  deskriptif  sesuai  dengan  urutan  permasalahan  yang  ada  sehingga nantinya menjadi sebuah laporan yang utuh.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Kemampuan  Kepala  Sekolah  Sebagai  Supervisor  Dalam  Membangun  Budaya Akademik Guru
Kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  harus  memiliki  jiwa  sosial  yang  tinggi agar  terjalin  kerjasama  yang  baik  dengan  mitra  yang  mendukung  kemajuan akademik.  Hal  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  menciptakan  sekolah  yang berkualitas  baik  dari  segi  prestasi  siswa  maupun  profesionalitas  guru  dalam mengajar. Oleh karena itu kepala sekolah harus memiliki peran sosial yang tinggi agar dapat menjalin hubungan baik dengan para pihak, demi kemajuan sekolah yang dipimpinnya.
a. Merencanakan Program
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan menunjukkan bahwa kemampuan supervisor dalam membangun budaya akademik secara terprogram cukup baik. Berikut penjelasan kemampuan supervisor dalam merencanakan budaya belajar guru.
i. Kritis  analitis,  supervisor  dapat  mengembangkan  sikap  berpikir  kreatif  guru untuk mendapatkan berbagai pilihan solusi atas permasalahan yang dihadapi ketika merencanakan program supervisi akademik.
ii. Menghargai  prestasi  ilmiah,  supervisor  dapat  menanamkan  rasa  saling menghormati terhadap prestasi guru dengan memberikan penghargaan.
iii. Kebiasaan  membaca,  supervisor  dapat  merencanakan  pembelajaran  literasi dengan partisipasi aktif guru (maksimal 2 buku/minggu).
iv. Diskusi  ilmiah,  supervisor  dapat  menyusun  program  tahunan  supervisi akademik  untuk  meningkatkan  profesionalisme  guru  yang  diawali  dengan diskusi antara pengawas dan pengurus MGMP, para wakil, dan guru senior.
v. Kejujuran, supervisor dapat menanamkan sikap jujur terhadap guru dengan merencanakan proses pembelajaran yang tumbuh dan menyesuaikan dengan karakteristik sekolah.
vi. Inovatif,  supervisor  dapat  merencanakan  untuk  membentuk  sikap  inovatif dalam diri guru melalui proses belajar mengajar tidak hanya berdasarkan buku pelajaran tetapi dengan penelitian komparatif, dll.
vii. kebiasaan penelitian, pengawas dapat membiasakan guru dengan penelitian untuk kepentingan guru.
viii. Berpikir  rasional,  supervisor  dapat  menyiapkan  manajemen  pembelajaran untuk memudahkan guru dalam menerapkan PBM secara efektif dan efisien.
Terkait  dengan  uraian  di  atas,  Supervisi  mengacu  pada  layanan  yang membimbing, memfasilitasi, memotivasi, dan mengevaluasi guru dalam kinerja belajar mengajar dan pengembangan professional serta membangun budaya akademik. Adapun Supervisi yang baik adalah pengawasan terhadap kegiatan yang dilakukan oleh seorang  profesional  untuk  membantu  guru  dan  tenaga  kependidikan  lainnya memperbaiki  bahan  ajar,  metode,  dan  penilaian  dengan  mendorong, mengkoordinasikan dan mengarahkan tujuan pembelajaran sekolah.
Pemantauan atau evaluasi dapat menunjukkan apakah suatu strategi sedang diterapkan.
b. Melaksanakan Program
Berdasarkan hasil kajian yang telah dilakukan menunjukkan bahwa kemampuan supervisor dalam membangun budaya akademik guru sangat baik. Berikut penjelasan kemampuan supervisor dalam mengimplementasikan budaya akademik guru.
i. Kritis  analitis,  supervisor  dapat  menerapkan  sikap  berpikir  kreatif  guru untuk  mendapatkan  berbagai  solusi  atas  permasalahan  yang  dihadapi selama penyusunan program supervisi akademik.
ii. Menghargai  prestasi  ilmiah,  supervisor  dapat  mendorong  sikap  saling menghargai prestasi guru dengan memberikan penghargaan kepada guru berprestasi, baik melalui ucapan selamat, piagam, maupun pengumuman penghargaan pada upacara untuk memotivasi guru lainnya.
iii. Diskusi ilmiah, supervisor dapat menugaskan supervisi akademik kepada perwakilan  senior  dan  guru  untuk  memenuhi  persyaratan  seperti: membentuk  tim  untuk  melakukan  supervisi  akademik,  menugaskan perwakilan dan guru senior sesuai mata pelajaran
iv. Kejujuran,  pengawas  dapat  menumbuhkan  sikap  jujur  terhadap  guru dengan  menetapkan  Rencana  Proses  Pembelajaran  (RPP)  yang berkembang  dan  selaras  dengan  karakter  sekolah  dan  sesuai perkembangan  kurikulum  pemerintah,  misalnya:  terdapat  banyak  nilai karakter.
v. Inovatif, supervisor dapat menanamkan sikap inovatif pada guru melalui proses belajar mengajar yang tidak hanya berbasis buku teks tetapi juga dengan media elektronik atau penelitian komparatif.
vi. Kebiasaan Riset Seorang supervisor dapat membantu seorang guru untuk terbiasa melakukan penelitian demi kepentingan guru.
Berdasarkan hal tersebut, kegiatan ini bertujuan agar guru dapat bekerja secara terkoordinasi  dan  bertanggung  jawab.  Koordinasi  organisasi  adalah  pengaturan  aktif, bukan pengaturan pasif, berupa penetapan aturan-aturan atas segala gerak, kegiatan dan kinerja antara atasan dan bawahan dengan tugas, kewajiban dan wewenang yang saling  berkaitan,  untuk  tujuan  apa  koordinasi  tersebut.  menghindari  kebingungan, tumpang tindih dalam kegiatan yang menyebabkan pemborosan dan berdampak buruk terhadap  moral  dan  ketertiban  kerja.  Dengan  itu  diharapkan  para  guru  akan  dengan mudah mencapai sasaran dan cita-cita tujuan pendidikan tersebut.
c. Evaluasi Hasil Program
Berdasarkan hasil kajian yang telah dilakukan menunjukkan bahwa kemampuan supervisor dalam membangun budaya akademik guru sangat baik. Berikut penjelasan tentang kemampuan supervisor dalam memantau hasil budaya akademik seorang guru.
i. Budaya  kritis  analisis  dan  inovasi.  Supervisi  akademik  dapat  digunakan dalam  evaluasi  program  sekolah  dalam  bidang  akademik,  misalnya: mengevaluasi pembangunan program terpadu dengan nilai-nilai karakter, melengkapi alat peraga dan multimedia.
ii. Budaya kebiasaan membaca dan berpikir rasional. Hasil penilaian supervisi akademik  dapat  dilacak  untuk  meningkatkan  profesionalisme  guru, misalnya:  efektivitas  metode  pembelajaran,  kesesuaian  materi pembelajaran, efektivitas teknik penilaian.
iii. Budaya  kejujuran  dan  budaya  yang  menghargai  prestasi  ilmiah.  Hasil penilaian  supervisi  sekolah  dapat  ditindaklanjuti  dengan  mengadakan workshop dan mengundang pihak yang berwenang sesuai dengan hasil evaluasi supervisi sekolah.
Hal  ini  sesuai  dengan  pandangan  Mulyasa  bahwa  manajer  sebagai  supervisor memiliki  kemampuan  untuk  menyusun,  menjalankan  program  monitor,  dan menggunakan hasilnya.
Hasil  pemantauan  atau  selanjutnya  disebut  hasil  supervisi  digunakan  untuk menyusun program selanjutnya pada waktu supervisi berikutnya. Program tindak lanjut
tersebut diberikan kepada semua guru baik yang sudah berkinerja tinggi maupun yang masih memerlukan pembinaan dan pengawasan secara intensif.

## SIMPULAN
Dari hasil penelitian yang peneliti lakukan dapat ditarik dari beberapa kesimpulan sebagai berikut:
1. Kepala  sekolah  MAN  1  Bekasi  memiliki  kompetensi  supervisi  yang  baik  dalam membangun  budaya  akademik  guru.  Kepala  sekolah  mampu  merencanakan, melaksanakan  dan  menindaklanjuti  hasil  dalam  budaya  akademik  guru.  Budaya akademik guru terdiri dari: Pertama. Kritis analitis. Kedua. Menghargai prestasi ilmiah. Ketiga.  Kebiasaan  membaca.  Keempat.  Diskusi  ilmiah.  Kelima.  Kejujuran.  Keenam. Inovatif.  Ketujuh.  Kebiasaan  meneliti.  Kedelapan.  Berfikir  rasional.  Jika  peran  kepala sekolah sebagai supervisor bagus maka budaya akademik akan terbangun dengan baik.
2. Kepala Sekolah MAN 1 Bekasi dua motivasi, pertama motivasi intrinsik dimana kepala sekolah memiliki harapan pada dirinya untuk bisa menjadi manager sekolah yang lebih baik dan membangun etos kerja yang baik setiap harinya. Kedua, motivasi ektrinsik yang dimana kepala sekolah membangun hubungan interpersonal yang baik dengan rekan kerja dan memiliki kondisi kerja yang baik.
Setiap aktivitas  tidak  lepas dari kendala tersebut.  Pertama, budaya  kedisiplinan siswa ketika masuk kelas pada pagi hari karena bisa sangat heterogen, banyak siswa yang datang dari berbagai arah, sehingga berpengaruh juga pada guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Amaliyah,  K.  (2018).  Peran  Kepala  Sekolah  Sebagai  Manager  Dalam  Meningkatkan  Mutu Pendidikan. Kajian Moral Dan Kewarganegaraan, 6(2).
Jasmani  dan  Syaiful  Mustofa,  Supervisi  Pendidikan:  Terobosan  Baru  dalam  Peningkatan KinerjaPengawas Sekolah dan Guru (Yogyakarta: Ar- Ruzz Media, 2013) hal. 155
Nilda, N., Hifza, H., & Ubabuddin, U. (2020). Peran Kepala Sekolah Sebagai Supervisor dalam Meningkatkan Kinerja Guru Pendidikan Agama Islam Sekolah Dasar. Attadrib: Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, 3(1), 12-18.
Jannah, M. (2020). Performance Supervisor dalam Membangun Budaya Akademik Guru di SMAN 3 Banda Aceh (Doctoral dissertation, UIN AR-RANIRY).
Sirojuddin, A., Aprilianto, A., & Zahari, N. E. (2021). Peran Kepala Sekolah Sebagai Supervisor Pendidikan Dalam Meningkatkan Profesionalisme Guru. Chalim Journal of Teaching and Learning (CJoTL), 1(2), 159-168.
Jannah, M. (2020). Performance Supervisor dalam Membangun Budaya Akademik Guru di SMAN 3 Banda Aceh (Doctoral dissertation, UIN AR-RANIRY).
Suwartini, E. A. (2017). Supervisi akademik kepala sekolah, profesionalisme guru dan mutu pendidikan. Jurnal administrasi pendidikan, 24(2).
Aprilia,  R.  (2023). Strategi  Kepala  Sekolah  Dalam  Mempertahankan  Budaya  Akademik  Di SMAS  Babul  Maghfirah  Aceh  Besar (Doctoral  dissertation,  UIN  Ar-Raniry  Fakultas Tarbiyah dan Keguruan).
Susanto,  A.  T.,  &  Muhyadi,  M.  (2016).  Peran  kepala  sekolah  dalam  pengembangan kompetensi  guru  di  sekolah  menengah  pertama  negeri. Jurnal  akuntabilitas manajemen pendidikan, 4(2), 151-163.
Mida  Hayati,  R.  (2017). Implementasi  Supervisi  Kepala  Madrasah  dalam  meningkatkan kinerja  guru  di  MTs  Wali  Songo  Sukajadi  Kec.  Bumi  Ratu  Nuban  Kab.  Lampung Tengah (Doctoral dissertation, UIN Raden Intan Lampung).
GINTING,  J.  F.  (2019). Analisis  Koordinasi  Kerja  Pada  Dinas  Perhubungan  Kabupaten Karo (Doctoral Dissertation, Universitas Quality).