ECONOMIC EDUCATION AND ENTREPRENEURSHIP JOURNAL (2021) 4 (1): 38 - 47 p-ISSN : 2579-5902 e-ISSN : 2775-2607 http://dx.doi.org/10.23960/E3J/v4i1.38-47

## Inovasi Pembelajaran Daring Dalam Penerapan Merdeka Belajar Perguruan Tinggi di Masa Pandemi Covid-19 (Tinjauan Literatur)

## Gamal Muhammad Rizka
Magister Administrasi Pendidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No. 1 Bandar Lampung, Indonesia
e-mail : gamal.rizka@staff.itera.ac.id

## ABSTRACT
The world of education is now entering an adjustment phase in the teaching and learning process during the Covid-19  pandemic.  Limited  learning  conditions  online  between  lecturers  and  students,  overcome  by  the campus by preparing to develop policies and strategic steps so that the process of sharing activities of lecture topic materials continues to run using E-learning application facilities. To ensure that learning can generate creativity,  critical  power,  and  be  able  to  make  students  independent  is  certainly  not  an  easy  matter.  The flexibility of lecturers in developing learning innovations in order to attract students to continue to be excited is  something  worth  noting.  With  the  policy  of  freedom  of  learning,  it  is  expected  to  provide  flexibility  to students to study off campus while still accompanied by lecturers, in order to still realize an ideal education. current pandemic conditions. The method used is a review of literature studies with a descriptive approach. The purpose of writing this article is to know that the creativity of lecturers and students is highly expected, so that in the process of online learning, this innovative learning  model is useful  to produce the quality of student learning and also realize an independent learning program. The result of writing this article is that even if we are in a state of pandemic covid-19, it is expected that all education implementers can apply the concept of freedom of learning so that they can explore creativity, innovate and continue to find solutions to challenges in online learning.
Keywords: Covid 19, Learning Innovation, Merdeka Belajar.

## 1. PENDAHULUAN
Meningkatnya jumlah angka kasus positif yang terkena virus serta munculnya istilah baru terkait pandemi seperti ODP (Orang Dalam Pemantauan), PDP (Pasien Dalam Pengawasan) dan OTG (Orang Tanpa Gejala) berdampak pada seluruh roda kehidupan tatanan masyarakat negara tidak terkecuali sektor pendidikan.
Dalam  rangka  percepatan  penanganan  Covid-19,  Menteri  Kesehatan  mengeluarkan peraturan Menteri Kesehatan No.9 Tahun 2020 tentang Pembatasan Sosial  Berskala  Besar (PSBB).  Pembatasan  tersebut  meliputi  peliburan  sekolah  dan  tempat  kerja,  pembatasan kegiatan  keagamaan,  pembatasan  kegiatan  di  tempat  atau  fasilitas  umum,  pembatasan kegiatan  sosial  budaya,  pembatasan  moda  transportasi,  dan  pembatasan  kegiatan  lainnya khusus terkait  aspek pertahanan dan keamanan. Protokol covid dan PSBB ini berpengaruh terhadap  hak-hak  pendidikan  peserta  didik  di  masa  depan.  Jika  kondisi  seperti  ini  terus meningkat,  maka  peserta  didik  di  instansi  penyelenggara  pelayanan pendidikan,seperti
sekolah  disemua  tingkatan,  lembaga  pendidikan  non  formal  hingga  perguruan  tinggi  akan mengalami dampak yang signifikan.
Melalui  kebijakan  program  pemerintah  yang  diwakili  Kementerian  Kesehatan  dan Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Kemendikbud)  serta  penyampaian  data  dan informasi perkembangan global infeksi Covid-19 dari instansi gugus tugas, beberapa kampus di  Indonesia  sesuai  dengan  arahan  dan  ketentuan  yang  ditetapkan  telah  melakukan penghentian  proses  kegiatan  belajar-mengajar  secara  langsung  atau  tatap  muka  dan mengimbau agar perguruan tinggi memantau dan membantu kelancaran para mahasiswanya melakukan  pembelajaran  dari  rumah (study  from  home) dan  menggantinya dengan  kuliah daring (dalam jaringan) atau online (Pakpahan & Fitriani, 2020).
Inovasi pembelajaran merupakan solusi yang perlu didesain dan dilaksanakan oleh dosen dengan  memaksimalkan  media  yang  ada  seperti  media  daring/ online (Suroto,  Rizal, Rahmawati  &  Hestiningtyas,  2019).  Dosen  dapat  melakukan  pembelajaran  menggunakan metode e-learning yaitu pembelajaran memanfaatkan teknologi informasi  dan  komunikasi. Sistem  pembelajaran  dilaksanakan  melalui  perangkat  komputer  (PC)  atau  laptop  yang terhubung dengan koneksi jaringan internet. Dosen dapat melakukan pembelajaran bersama diwaktu yang sama menggunakan  grup di media sosial seperti  Whatsapp  (WA), telegram, aplikasi  Zoom  ataupun  media  sosial  lainnya  sebagai  sarana  pembelajaran  sehingga  siswa dapat dipastikan belajar di waktu bersamaan meskipun tidak berada dalam kelas namun bisa di rumah atau di tempat lain.
Dosen  juga  dapat  memberikan  tugas terukur  namun  tetap  memastikan  bahwa tiap hari pembelajaran terlaksana  tahap demi tahap dari tugas tersebut.  Banyak lagi  inovasi lainnya yang bisa dilakukan oleh  pendidik  demi memastikan pembelajaran tetap berjalan dan peserta didik mendapatkan ilmu  sesuai kurikulum  yang  telah disusun pemerintah. Pimpinan juga harus berinovasi dalam menjalankan  fungsi supervisi atau pembinaan kepada tenaga pengajar untuk memastikan bahwa kegiatan belajar mengajar telah dilakukan oleh pendidik dan peserta didik meskipun menggunakan  metode  jarak  jauh (daring)
Era  digital  ini  justru  sangat  membutuhkan  peran  guru  dan  dosen  dalam  memfilter informasi kepada para peserta didik. Oleh karena itu, menjadi tantangan pendidik  yang dapat menyesuaikan  diri  dengan  perkembangan  zaman  terutama  era digital ini  membuka  inovasi dalam mengajar. Pendidik mestinya  tidak enggan  dan  segan untuk mencoba platform digital ,
melalui platform digital pembagian tugas menjadi semakin mudah dan juga menjadwalkan proses pembelajaran lebih mudah  dengan  adanya learning  management  system (Susanty, 2020).
Pendidikan  berbasis E-learning menjadi  strategi  baru  dalam  proses  belajar  mengajar, dalam rangka menyesuaikan tantangan zaman,  memaksimalkan  teknologi dan kreatifitas. Oleh karena itu pemerintah membuat satu perubahan dalam dunia Pendidikan yakni dengan konsep merdeka belajar (Saleh, 2020).
Dalam masa pandemi ini, pembelajaran tidak hanya dapat dilakukan secara daring namun banyak  pilihan model pembelajaran  yang dapat dilakukan oleh mahasiswa. Hal ini selaras dengan kebijakan Merdeka Belajar yang dicanangkan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan. Esensinya  pembelajaran  tidak  hanya  terbatas  pada  ruang  kelas,  perpustakaan  dan laboratorium semata. Mahasiswa dapat melakukan metode pembelajaran  lainnya misalnya proyek  mandiri,  penelitian  bersama dosen atau peneliti, atau pembelajaran dengan terlibat secara  langsung  pada  program-program  kemanusiaan.  Kampus  juga  juga  diharapkan memberikan  kebebasan  mahasiswa  dalam  berkreasi  dan  melakukan  inovasi-inovasi  baru dalam  pembelajaran.  Merdeka  belajar  lebih  berfokus  pada  bagaimana  mahasiswa memperoleh  nilai  tambah  baik dari  sisi keilmuan  maupun  pengembangan  kompetensi yang dimiliki.
Penerapan pembelajaran daring ini menuntut kesiapan bagi kedua belah pihak, baik itu dari  penyedia  layanan  pendidikan  atau  dari  peserta  didik  sendiri.  Bagaimanapun juga, pembelajaran secara daring  dan  jarak  jauh membutuhkan  bantuan  teknologi yang mumpuni dan dapat diakses dengan mudah. Selain itu,  para  mahasiswa  juga mesti siap beradaptasi dengan  perubahan  pembelajaran  yang  diatur  oleh  kampus.  Kemudian,  seiring  dengan pembelajaran  jarak  jauh  ini  berlangsung,  muncul  berbagai  kendala.  Di  Perguruan  Tinggi, dosen  harus  memastikan  kegiatan  belajar-mengajar  tetap  berjalan  meskipun  mahasiswa berada dirumah.
Pendidik meyakini bahwa mahasiswa milenial tak asing  dengan  kehidupan serba digital bahkan sejak lahir sudah terpapar dengan teknologi digital ini, ternyata peserta didik sangat mudah beradaptasi. Bahkan dengan sendirinya mereka mampu menyelesaikan segala tugas dari  gawai  cerdas digenggaman.  Justru  tantangan  ada para pendidik  yang mesti segera beradaptasi dengan era digital. Padahal tidak semua dosen terbiasa mengajar melalui online.
Apalagi  guru  dan  dosen  masih  banyak  belum  mahir  mengajar  dengan  menggunakan teknologi  internet  atau  media  sosial  terutama  di  berbagai  daerah.  Faktanya  tidak  semua dosen  berkesempatan  mengikuti  pelatihan e-learning yang  diselenggarakan  sebelumnya karena jumlah peserta yang mengikuti pelatihan terbatas. Oleh karena itu, berbagai  inovasi pendidikan  harus  dilakukan  dengan  memastikan  kegiatan  belajar-  mengajar  tetap  dapat berjalan efektif meskipun dilakukan di rumah.

## 2. METODE PENELITIAN
Berangkat dari situasi yang terjadi saat ini, tulisan ini dirangkai dalam bentuk analisa data informasi berdasarkan review studi literatur dengan pendekatan deskriptif yang bertujuan mengeksplorasi  dan  mengungkapkan  fenomena  sosial  yang  akan  diteliti  dan  dipahami secara  menyeluruh,  luas  dan  mendalam  untuk  mengembangkan  teori  yang dibangun sehingga diperoleh gambaran umum situasi (Sugiyono, 2018). Untuk memahami fenomena yang  terjadi,  penelitian  ini  berfokus  pada  informasi  dari  situasi  sosial  di  lapangan (pembelajaran  perguruan  tinggi)  terkait  pandemi  Covid-19.  Kegiatan literature  review dilakukan dengan 5 langkah, diantaranya; 1) formulasikan permasalahan; 2) cari literatur; 3)  evaluasi  data;  4)  analisis  dan  interpretasikan.  Semua  langkah  tersebut  kemudian dilakukan  sesuai  tahapan  yang  berlaku.  Teknik  analisis  data  yang  dilakukan  adalah;  1) compare  (mencari  kesamaan);  2)  contrast  (mencari  ketidaksamaan);  3) critize (memberi pandangan); 4) synthesize (mem- bandingkan); dan 5) summarize (meringkas).

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Kegiatan Pembelajaran dan Implementasi di Masa Pandemi.
Implementasi  pembelajaran  di  masa  pandemi  mengusung  konsep  “merdeka  belajar” yang dicanangkan Mendikbud sebagai kebijakan pembelajaran nasional baru yang esensinya adalah  menggali  potensi  para  tenaga  pendidik  dari  para  siswa  ataupun  mahasiswa  terdidik untuk  berinovasi  dan  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  secara  mandiri.  Melalui  konsep ini,  kebijakan  dalam    mereformasi  sistem  pendidikan  sebagai  konsep  inovasi  yang memberikan kemerdekaan pada tiap unit pendidikan tanpa keluar dari esensi pendidikan itu sendiri dengan cara peningkatan kualitas tenaga pendidik yang                                     tidak akan dapat digantikan dengan  teknologi  sebagai tools alat  bantu  pendukung,  serta  kurikulum  pembelajaran  yang
mudah dipahami dan fleksibel.
Keberagaman minat dan kemampuan yang dimiliki oleh siswa atau mahasiswa menjadi salah  satu  alasan  kuat  bahwa  pengukuran  output  kinerja  tidak  hanya  dinilai  dari angka pencapaian  akademik,  tetapi  juga  melalui  bermacam  aktivitas  kegiatan  diluar  lingkungan pendidikan.  Oleh  karenanya  kegiatan  pemahaman  materi  pembelajaran  secara  kontekstual berdasarkan luring (luar jaringan) juga memasukkan unsur pembelajaran aktivitas diluar kelas dan  terakomodasi  dalam  kurikulum.  Salah  satu  pencapaiannya  dilaksanakan  dengan melakukan pembelajaran jarak jauh secara daring (dalam jaringan) sebagai bentuk dukungan teknologi (Kemdikbud, 2020).
Di  masa  situasi  pandemi  ini  semua  pihak  merasakan  keluar  dari  area  kenyamanan masing-masing,  sehingga  karakter  adaptasi,  inovasi  dan  kreasi  dari  komunitas  pendidikan tertantang untuk dilatih.  Tantangan dan kendala  ini  ditanggapi  dengan  cara pendekatan humanis  selama  melakukan  aktivitas  pembelajaran  jarak  jauh  melalui  model pembelajaran yang  dilakukan  mahasiswa  yang  tidak  hanya  terbatas  pada  ruang  kelas,  perpustakaan  dan laboratorium semata, tetapi dengan melakukan proyek mandiri, penelitian bersama dosen atau peneliti ataupun terlibat langsung pada kegiatan program kemanusiaan (Yunita, Wijayanti & Dharmanto, 2020).
Mengutip isi Surat Edaran dari Mendikbud (Kemdikbud, 2020) terdapat ketentuan yang dirangkum  dan  disampaikan  oleh  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Tinggi (Dirjen  Dikti), diantaranya  :  1.  Teknis  pengaturan  periode  pembelajaran  dan  penyelenggaraan  kegiatan pembelajaran  untuk  seluruh  jenjang  program  pendidikan  diserahkan  kepada  kebijakan Pimpinan  Perguruan  Tinggi  yang  disesuaikan  dengan  kebutuhan  dan  mempertimbangkan situasi  dan  kondisi  serta  berkoordinasi  dengan Lembaga  Layanan  Pendidikan  Tinggi (LLDIKTI)  setempat;  2.  Pelaksanaan  kegiatan  praktek  di  lapangan  yang  menggunakan tempat penelitian khusus (laboratorium) serta kegiatan penelitian tugas akhir baik metode dan jadwalnya disesuaikan dengan situasi dan kondisi di lingkungan daerah.
Himbauan  SE  Mendikbud  yang  disosialisasikan  oleh  Direktur  Jenderal  Pendidikan Tinggi  (Dikti)  diterapkan  di  lingkungan  internal  sivitas  akademika  Institut  Teknologi Sumatera  dengan  menerbitkan  Surat  Edaran  serta  memberlakukan  mekanisme perkuliahan daring yang pelaksanaannya sampai dengan akhir Semester Gasal Tahun Ajaran 2020/2021.
Perkembangan  ilmu  pengetahuan      dan      teknologi      yang      pesat      berdampak  pada
perubahan model pembelajaran di perguruan tinggi. Kebijakan pimpinan untuk menggunakan sistem  pembelajaran  daring  berbasis  website  (e-learning)  diimplementasikan  dan  diakses pada alamat website kuliah.itera.ac.id dan ltpb.itera.ac.id.

## Gambar 1. Tampilan Muka E-Learing ITERA
Kegiatan  Tri  Dharma  Perguruan  Tinggi  pengabdian  kepada  masyarakat  di  masa pandemi Covid-19 tetap berjalan secara daring meskipun dengan keterbatasan ruang gerak. Bentuk kegiatan diwujudkan dari keikutsertaan pada acara conference video webinar yang diadakan oleh berbagai institusi Pendidikan maupun non Pendidikan melalui kanal saluran maya. Pada kesempatan tersebut, aktivitas berbagi topik materi ilmu, menambah kreativitas dan  keterampilan  serta  saling  bertukar  pengalaman  dan  wawasan  kepada  masyarakat  yang umumnya dilakukan secara bertatap muka langsung di lapangan, beralih proses menggunakan metode aplikasi berbasis teknologi menggunakan komputer maupun perangkat komunikasi. Tidak jarang juga pelaksanaan kegiatan pengabdian kepada masyarakat menggunakan metode tersebut  dihadapkan  pada kendala  keterbatasan  dalam  hal  jaringan  yang  tidak  kondusif, meskipun tidak mengubah esensi dari isi kegiatannya.
Dalam  rangka  tetap  menjalankan  program  kerja  perguruan  tinggi  yang  telah diagendakan sebelumnya, yaitu kegiatan pengabdian masyarakat KKN (kuliah kerja nyata) secara virtual .

## Gambar 2. Tampilan Muka Web KKN ITERA
Merdeka Belajar, Covid-19, dan Pola Pembelajaran  E-learning: Sebuah Upaya

## Sinergitas
Pandemi Covid- 19  telah  membuka  peluang  semakin  berkibarnya  konsep  merdeka belajar  menuju  tataran  praksis-implementatif  di  dunia  pendidikan.  Langkah  tersebut  telah membawa  pada  sudut  pandang  baru  bagi  lembaga  lembaga  pendidikan  untuk  senantiasa melakukan  pembaharuan  pola  pembelajaran  serta  perangkat  kurikulum  yang  menyertainya guna  mewujudkan  tujuan  pembelajaran  dan  menghasilkan  insan  pebelajar  yang  kreatif, inovatif dan berkembang.
Abidah,  dkk.  (2020)  menegaskan  bahwa  pemerintah  melalui  Kemdikbud  terus melakukan  upaya  penetrasi  regulasi  Merdeka  Belajar  secara  menyeluruh  sehingga  mampu menjangkau  semua  lapisan  masyarakat  pendidikan  di  Indonesia,  sebagaimana strategi terbaru yang dikeluarkan oleh Mendikbud RI melalui beberapa langkah.
Langkah pertama adalah peluncuran  ragam  program  tayangan Belajar dari Rumah di  stasiun  TVRI.  Program  tersebut  ditayangkan  secara  resmi  mulai  13  April  2020   dengan menyediakan konten materi ajar untuk peserta didik mulai jenjang pendidikan anak usia dini (PAUD)  hingga  sekolah  menengah  atas  /  sekolah  menengah  kejuruan  (SMA/SMK)  dan sederajat  (kemdikbud.go.id,  2020).  Upaya  pemerintah  tersebut  dinilai  sebagai  langkah  riil dari konsep Merdeka Belajar. Proses belajar melalui media televisi menjadikan keterbatasan ruang  dan  jarak  tidak  lagi  menjadi  hambatan.  Melihat pada konten materi  yang disajikan secara  komprehensif  bagi  peserta  didik jenjang  sekolah  dasar  (SD)  hingga  SMA/SMK, masyarakat  diharapkan  tetap  dapat memeroleh  kesempatan  melakukan  pembelajaran  dari
rumah masing-masing.
Langkah kedua adalah penyajian program Pembelajaran Daring bersama Duta Rumah Belajar. Program ini diluncurkan dengan konsep pembelajaran daring interaktif melalui video conference yang  didampingi  oleh  para  guru  Duta  Rumah  Belajar  dari  seluruh provinsi  di Indonesia.  Senada  dengan  program  Belajar  dari  Rumah,  pembelajaran interaktif  ini  juga menjaring peserta didik dari berbagai tingkat sekolah luar biasa (SLB), SD, SMP, SMA dan SMK. Langkah ketiga adalah program sosialisasi informasi terkait pendidikan di laman resmi pemerintah,  yaitu www.kemdikbud.go.id yang  memungkinkan  masyarakat  luas  dapat mengakses dengan cepat dan mudah.
Berbagai  upaya  yang  dilakukan  pemerintah  tersebut  menjadi  langkah  yang  patut direspon secara positif oleh para pemangku kebijakan di tingkat daerah. Pimpinan lembaga pendidikan juga  memegang  peran penting dalam menyukseskan  program Merdeka  Belajar yang telah ditetapkan oleh pemerintah pusat. Lembaga, pendidik, maupun peserta didik akan senantiasa  mencari  opsi  yang  fleksibel  untuk  beradaptasi  dengan  abnormalitas  yang disebabkan oleh munculnya pandemi Covid-19 serta dampaknya dalam proses pembelajaran. Dalam  konteks  ini,  institusi  pendidikan  baik  formal  maupun  nonformal  diharapkan  dapat menyediakan  beragam  program  belajar  yang fleksibel  (Abidin  et  al.,  2020).  Hal  tersebut penting  dilakukan  untuk  membantu  peserta  didik  dapat  mengikuti  pola  baru  dengan  hasil yang maksimal.
Situasi  pandemi  menggiring  para stakeholder pada  poin  pertimbangan  mengenai kemungkinan  bagi  lembaga  pendidikan  yang  sebelumnya  telah  terbiasa  dengan  ritme pengajaran tatap muka di ruang kelas atau di kampus untuk dapat beradaptasi dengan mode pengajaran  denga  memanfaatkan  beberapa  bantuan  dan  pengaturan  khusus  yang  mereka lakukan selama krisis Covid-19 . Kebijakan pendidikan dalam bentuk perluasan pembelajaran daring sebagai  strategi penyampaian pesan pembelajaran  pada  peserta didik akan  menemui progresivitasnya  seiring  munculnya  situasi  krisis  akibat Covid-19 .  Pembaruan  media  ajar berbasis digital semakin dipercepat, dan institusi pendidikan akan mengatur lembaga mereka secara lebih sistematis untuk mengejar aspek pembelajaran berbasis teknologi yang saat ini menjadi opsi utama.
E-learning yang  memiliki  similaritas  makna  dengan online  learning dan distance education merupakan  satu  kajian  konsep  alternatif  pembelajaran  yang  efektif  digunakan
ECONOMIC EDUCATION AND ENTREPRENEURSHIP JOURNAL (2021) 4 (1): 38 - 47 p-ISSN : 2579-5902 e-ISSN : 2775-2607
dalam situasi  pandemi  saat  ini (Mustaghfiroh,  2020). Kondisi  wabah  Covid-19  menggugah para  peserta  didik  untuk  memperoleh  pengetahuan  baru  dengan  cara  mengkonstruk pengetahuan yang telah ada sebelumnya dengan  pengalaman yang secara nyata dialami saat ini. E-learning memberi stimulus yang  bersifat  generatif.  Ia  memberikan  makna  baru  dari konsep konvensional yang selama ini dijalani oleh para peserta didik melalui pertemuan tatap muka  di  kelas.  Dalam  hal  ini,  pengajar  memiliki  fungsi  utama  sebagai  fasilitator  melalui pembelajaran berbasis E- learning yang diterapkan.

## 4. SIMPULAN
Pembelajaran  daring  merupakan  salah  satu  alternatif  model  pembelajaran  yang memenuhi  kriteria  protokol covid -19.  Merdeka  Belajar  merupakan  proses  pembelajaran secara  alami untuk mencapai kemerdekaan. Disini perlu belajar untuk tidak tertekan, tidak stress  dengan  permasalahan  pribadi  dan  lingkungan,  bebas  berkreasi  dan  berinovasi, tidak terbelenggu dan sebagainya. Belajar merdeka bagi peserta didik sangat diperlukan. Oleh sebab itu,  sekalipun  kita  berada  pada  kondisi  pandemi covid -19  diharapkan  kepada  seluruh pelaksana  pendidikan  dapat  menerapkan  konsep  merdeka  belajar  sehingga  dapat mengeksplorasi  kreatifitas,  berinovasi  serta  terus  mencari  solusi  atas  tantangan  di  dalam pembelajaran daring.
Dimasa pandemi ini, kreatifitas dosen dan mahasiswa sangat diharapkan. Dalam proses pembelajaran daring, model pembelajaran inovatif ini berguna untuk menghasilkan kualitas belajar mahasiswa dan juga mewujudkan program merdeka belajar.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Abidah, A., Hidaayatullaah, H. N., Simamora, R. M., Fehabutar, D., & Mutakinati, L. (2020). The impact of COVID-19 to Indonesian education and its relation to the philosophy of “Merdeka  Belajar.” Studies  in  Philosophy  of  Science  and  Education , 1 (1),  38–49. https://doi.org/10.46627/sipose.v1i1.9
Abidin, Z., Rumansyah, & Arizona, K. (2020). Pembelajaran online berbasis proyek salah satu solusi kegiatan belajar mengajar di tengah pandemi COVID-19. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan , 5 (1), 64–70. https://doi.org/10.29303/jipp.v5i1.111
BELAJAR. Jurnal Ilmiah Hospitality , 9 (2), 157-166.
Kemdikbud,  pengelola  web.  (2020). Kemendikbud  Terbitkan  Pedoman  Penyelenggaraan Belajar dari Rumah . Jakarta, 28 Mei 2020.
Kemendikbud, H. D. P. T. (2020). Praktik Baik Pembelajaran Daring di PerguruanTinggi Masa Pandemi Covid-19 . Siaran Pers Nomor: 030/Sipers/IV/2020.
Mustaghfiroh,  S.  (2020).  Konsep  “Merdeka  Belajar”  perspektif  aliran  progresivisme  John Dewey. Jurnal Studi Guru dan Pembelajaran , 3 (1), 141–147.
Pakpahan,  R.,  &  Fitriani,  Y.  (2020).  Analisa  Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  dalam Pembelajaran  Jarak  Jauh  di  Tengah  Pandemi  Virus  Corona  Covid-19. Journal  of Information System, Applied, Management, Accounting and Research , 4(2), 30– 36.
Saleh, Meylan. “Merdeka Belajar Di Tengah Pandemi Covid-19.” In Prosiding Seminar Nasional Hardiknas, 51, 2020. http://proceedings.ideaspublishing.co.id/index.php/hardiknas/article/view/8/8.
Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif,Kualitatif dan R&D . In ke-26.
Suroto, S., Rizal, Y., Rahmawati, R., & Hestiningtyas, W. (2019). Kebutuhan Media Pembelajaran Mahasiswa: Analisis Pada Mahasiswa Pendidikan Ekonomi. Economic Education and Entrepreneurship Journal , 2 (2), 74-83.
Susanty, S.  (2020). Inovasi Pembelajaran  Daring  Dalam  Merdeka. Jurnal Ilmiah Hospitality , 9(2), 157-166.
Tyna Yunita, T. Y., Murti Wijayanti, M., & Agus Dharmanto, A. D. (2020). Pembelajaran Perguruan  Tinggi  Dalam  Jaringan  (Daring)  Masa  Pandemi  Covid-19. Pembelajaran Perguruan Tinggi Dalam Jaringan (Daring) Masa Pandemi Covid- 19 , 1 (1), 31-38.