Efektivitas Alat Permainan Edukatif Dalam Membentuk Karakter Kemandirian Dan Kedisiplinan Pada Anak Usia Dini
1 Muslihan, 2 Lalu Awaludin Akbar 1,2 Institut Agama Islam Hamzanwadi NW Pancor Email: 1 muslihanmpd@gmail.com

## Abstrak
Masa  prasekolah  (RA/TK)  merupakan  masa  pertumbuhan  dan  perkembangan  pada  anak usia  dini,  masa  ini  paling  tepat  untuk  meletakkan  pundasi  awal  dalam  mengembangkan  berbagai potensi  yang  dimiliki,  meliputi:  perkembangan  nilai  agama  dan  moral,  fisik  motorik,  kognitif, bahasa, sosial emosional, seni dan kreatifitas. Sehingga dari 6 (enam) standar perkembangan anak tersebut, akan tercermin karakter terpuji yang merupakan sikap yang sudah terpatri dalam diri anak dan  telah  menjadi  kebiasaan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Karakter  dapat  dijadikan  barometer antara  kebaikan  dan  keburukan.  Kebaikan  dapat  terwujud  apabila  ditanamkan  nilai-nilai  karakter terpuji.  Penting  jika  sejak  usia  dini  perlu  ditanamkan  konsep  diri,  disiplin  diri  dan  kemandirian. Penanaman karakter kemandirian dan kedisiplinan yang paling tepat dan efektif untuk anak usia dini ialah  dengan  menggunakan  alat  permaninan  edukatif.  Sebab  dunianya  anak  adalah  bermain,  dan bermainnya  anak  merupakan  aktivitas  belajar  anak.  Melalui  alat  permainan  edukatif  anak  dapat bermain  sambil  belajar  dalam  rangka  mengembangkan  potensi  dan  menanamkan  karakter kemandirian  dan  kedisiplinan  pada  anak  usia  dini.  Pembiasaan  kemandirian  dan  kedisiplinan  pada anak usia dini akan muncul nilai-nilai karakter  yang terpuji lainnya meliputi: religius, jujur, toleransi, kerja  keras,  kreatif,  demokratis,  rasa  ingin  tahu,  semangat  kebangsaan,  cinta  tanah  air,  menghargai prestasi,  bersahabat,  cinta  damai,  gemar  membaca,  peduli  lingkungan,  peduli  sosial,  dan  tanggung jawab.
Kata  Kunci: Kemandirian  dan  Kedisiplinan,  Anak  Usia  Dini,  Alat  Permainan  Edukatif;

## PENDAHULUAN
Abdul  Kadir  (2012)  menyatakan  bahwa  pendidikan  adalah  usaha  sadar  yang dilakukan  oleh  masyarakat  dan  pemerintah  dalam  bentuk  kegiatan  pengajaran,  bimbingan dan/atau pelatihan terhadap peserta didik untuk mengoptimalisasi kemampuan-kemampuan individu  menuju  arah  pendewasaan,  baik  melalui  pendidikan  formal,  non  formal,dan  in formal  secara  sitematis  dan  terprogram  yang  berlangsung  seumur  hidup. 1 Suyadi  (2010) berpendapat  pendidikan  anak  usia  dini  (PAUD)  merupakan  suatu  keniscayaan  untuk menciptakan  generasi  yang  berkualitas.  Ini  dikarenakan,  dalam  fase  perkembangan  manusia (0-6  tahun)  perkembangan  otak  anak  mengalami  percepatan  hingga  80%  dari  keseluruhan otak  orang  dewasa. 2 Maka  dari  itu  penanaman  pendidikan  sejak  dini  memiliki perkembangan potensi yang lebih kuat dibandingkan dengan penanaman pendidikan di luar masa usia dini.
Masa  usia  dini  yang disebut masa keemasaan  anak  ( the  golden  age) dan masa kritis dalam tahapan kehidupan, yang akan menentukan perkembangan selanjutnya. The golden age merupakan masa dimana sangat tepat meletakkan pundasi awal dalam pengembangan potensi anak meliputi, nilai agama dan moral, fisik motorik, kognitif, bahasa, sosial emosional, seni dan krativitas. Pendidikan sesungguhnya  yaitu pendidikan yang mengintegrasikan nilai-nilai dalam  proses  pengajaran  dan  pelatihan,  karena  antara  nilai  dengan  pendidikan  yang  tidak bisa  dipisahkan.  Pendapat  Sutarjo  (2012),  nilai adalah  sesuatu  yang dijunjung tinggi,  yang dapat mewarnai dan menjiwai tindakan seseorang. 3
Menurut  Dharma  Kesuma  (2010)  dalam  buku Membangun  Soft  Skill  Anak-anak Hebat bahwa  yang dimaksud dengan nilai adalah nilai moral dan non moral. Sejalan dengan pendapat  Kasmadi  (2013)  Penanaman soft  skiil dan life  skill dalam  pendidikan  anak  usia  dini memiliki prinsip yang sifatnya untuk diri sendiri maupun sosial yang meliputi pada sikap dan prilaku seperti, jujur, toleransi, disiplin,kerja sama, mandiri dan tanggung jawab. Dimana pembelajaran life skill adalah anak  belajar  untuk  menolong  diri  sendiri,  mandiri,  tanggung  jawab,  serta  memiliki  disiplin diri. 4
Dalam  buku Panduan  Bagi  Guru  dan  Orang  tua  Pembelajaran  atraktif  dan  100 permainan  kreatif  untuk  PAUD, dijelaskan  bahwa  hasil  penanaman  kedisiplinan  adalah
1 Abdul Kadir,dkk, Dasar-dasar Pendidika (Jakarta: Kencana Prenada media Group, 2012), hlm. 60.
2 Suyadi, Psikologi Belajar PAUD (Yogyakarta: PT. Bintang Pustaka, 2010), hlm. 8.
3 Sutarjo ,  Pembelajaran  Nilai  Karakter,  Konstruktivisme  dan  VCT  sebagai  Inovasi Pendekatan Pembelajaran Afektif (Jakarta: Rajawali Press, 2012), hlm. 56.
4 Kasmadi, Membangun Soft Skill Anak-anak Hebat (Bandung: Alfabeta, 2013), hlm. 106.
membuat  seorang  anak tertanam nilai kemandirian dalam dirinya. 5 Oleh karena itu di antara nilai  yang baik  ditanamkan  pada  anak  usia  5-6  tahun  adalah  nilai  mandiri  dan  nilai  disiplin atau nilai kemandirian dan nilai kedisiplinan. Sehingga sangat penting apabila sejak usia dini seorang anak sudah ditanamkan nilai kemandirian dan kedisiplinan dalam dirinya.
Berdasarkan  kajian  para  pakar  neurosains  dijelaskan  bahwa  setiap  anak  yang  baru dilahirkan perkembangan sel saraf pada otak mencapai 25%, sampai usia 4 tahun mengalami perkembangan 50%, dan sampai usia 8 tahun mencapai 80%, selebihnya berkembang sampai usia 18 tahun. Dalam kajian neurosain tersebut memberikan gambaran bahwa perkembangan kecerdasan/ kemampuan anak yang paling domain terjadi pada usia 0-8 tahun. Dimana para pakar  pendidikan  pada  usia  0-8  tahun  disebut  usia  masa  keemasan  anak (the  golden  age) dalam kaitannya dengan penanaman nilai-nilai karakter, maka waktu yang tepat ialah dimulai sejak anak usia dini. 6
Bagi anak usia dini penanaman nilai-nilai karakter terutama dalam penanaman nilai kemandirian dan kediplinan anak, yang paling efektif ialah melalui kegiatan alat permainan edukatif. Karena memang belajarnya anak usia dini ialah bermain sambil belajar. Jadi dengan cara  bermain  menggunakan  alat-alat  permainan  edukatif  anak  dapat  dilatih,  dibiasakan,  dan ditanamkan  nilai-nilai  pendidikan  karakter.  Dalam  konteks  ini  banyak  alat  permainan edukatif  yang  dapat  dijadikan  sarana  dalam  penanaman  nilai-nilai  karakter  terutama  nilai kemandirian dan kedisiplinan, antara lain: balok, puzzle, bak pasir, ular naga, dan dakon.

## PENANAMAN NILAI KEMANDIRIAN DAN KEDISIPLINAN

## 1. Definisi Kemandirian dan Kedisplinan
Kemandirian adalah salah satu sikap kebiasaan positif. Sikap kemandirian ini juga sebagai  salah  satu  nilai  karakter  dalam  pembentukan  kecakapan  hidup  sosial  ( social  life skill) ,  yaitu  kemampuan  dasar  yang  harus  dimiliki  agar  anak  mampu  berintraksi  dengan lingkungan  sosialnya.  Wahyudi  Siswanto  (2010)  menyatakan  bahwa  kemandirian merupakan  kecakapan  hidup  yang  dapat  membantu  anak  di  awal  usianya.  Kemandirian anak  umur  5-6  tahun  adalah  bentuk  pembiasaan  kepada  anak  agar  ia  mempunyai  sikap mau  mengusahakan  sesuatu  atau  kesadaran  dan  usaha  sendiri,  ia  tidak  mudah menggantungkan  kepada  orang  lain. 7 Penanaman  nilai  kemandirian  pada anak usia dini
5 Igrea  Siswanti  dan  Sri  Lestari, Panduan  Bagi  Guru  dan  Orang  tua  Pembelajaran  atraktif  dan  100 permainan kreatif untuk PAUD (Yogyakarta: C.V ANDI OFFSET, 2012), hlm. 91.
6 Mulyasa, Manajemen PAUD (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2012), hlm. 2.
7 Wahyudi Siswanto, Membentuk Kecerdasan Spiritual Anak (Jakarta: Bumi Aksara, 2010), hlm. 52
sebagai  pribadi  yang  mandiri  memerlukan  proses  melalui  latihan,  pembiasaan,  keteladanan, bimbingan  yang dilakukan  secara  bertahap  oleh  orang  dewasa.  Semua  usaha  untuk membuat  anak  usia  ini  menjadi  mandiri  sangatlah  penting  agar  anak  dapat  mencapai tahapan kedewasaan sesuai dengan usianya.
Kemandirian  anak  usia  5-6  tahun  ini  terlihat  seperti  anak memiliki kemampuan untuk  memulai  hidup  mandiri  seperti  memakai  sepatu  dan  baju  sendiri,  pergi  ke  kamar mandi sendiri, makan sendiri, anak sudah bermain dan bersosialisasi dengan teman, senang bermain dan mengerti bahwa permainan memiliki aturan yang mesti ditaati. 8
Selain nilai kemandirian yang ditananamkan pada seorang anak usia dini umur 5-6 tahun  juga  tidak  kalah  urgen  adalah  ditanamkan  nilai  kedisiplinan.  Novan  Ardy  (2013) menyebutkan  bahwa  disiplin  adalah  bagaimana  cara  melatih  pikiran  dan  karakter  anak secara  bertahap  sehingga  anak  memiliki  kontrol  diri  dalam  bersosialisasi  dengan lingkungannya  sehingga  dapat  diterima  oleh  masyarakat. 9 Kemudian  dalam New  World Dictionary disiplin  di  artikan  sebagai  latihan  untuk  mengendalikan  diri,  karakter,  atau keadaan  yang  tertib  dan  efisien.  Jadi  kedisiplinan  anak  usia  dini  adalah  suatu pengendalian  diri  terhadap perilaku anak usia 0-6 tahun masuk di dalamnya rentang usia 5-6 tahun dalam perilaku sesuai dengan ketentuan yang berlaku (bisa berupa tatanan nilai, norma, dan tata tertib di rumah  atau di sekolah). Jadi secara sederhana kedisiplinan anak usia  5-6  tahun  adalah  sikap  taat  dan  patuh  terhadap  aturan  yang  berlaku,  baik  di  rumah, sekolah, maupun masyarakat yang dilakukan oleh anak usia 5-6 tahun.

## 2. Definisi Operasional Kemandirian dan Kedisplinan
Untuk  menghindari  kesalah  pahaman  dalam  tulisan  ini,  maka  penulis  perlu memberikan  penegasan  terhadap  istilah-istilah  yang  dimaksud  judul  tersebut  sebagai berikut:
a.  Penanaman Kemandirian dan Kedisiplinan
1)  Penanaman  yakni proses, cara,  perbuatan, menanami,  atau menanamkan. Istilah  ini dipergunakan  dalam  upaya  menanamkan  dan menumbuhkan nilai kemandirian dan kedisiplinan  bagi  anak  usia  dini  melalui:  pembiasaan,  latihan-latihan,  keteladanan, dan sebagainya.
2)  Nilai,  kata  nilai  dalam Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia diartikan  sebagai  sifat-sifat
8 http:// parents-guide.co/2013/03/ tumbuh kembang anak usia dini 5-6 tahun diakses pada tanggal 09 Maret 2017 pukul 10.00 Wita.
9 Novan Ardy Wiyani, Bina Karakter Anak Usia Dini (Yogyakarta: Ar Ruzz Media, 2013), hlm. 156.
(hal-hal)  yang  penting  atau  berguna  bagi  kemanusiaan.  Nilai  berasal  dari  bahasa latin valere yang  artinya  berguna,  memampukan, berdaya, berlaku, sehingga nilai diartikan sebagai sesuatu yang dipandang baik, bermanfaat dan paling benar menurut keyakianan  seseorang  atau  sekelompok  orang. 10 Nilai  juga  merupakan  kenyakinan yang  membuat  seseorang  bertindak  atas  dasar  pilihannya. 11 Dalam  pengembangan strategi  belajar  nilai,  selalu  menampilkan  lima  tahapan  penyandaran  nilai  sesuai dengan jumlah huruf yang terkandung dalam kata nilai ( value ) yaitu:
a) Value  Identification (Indentifikasi  nilai).  Pada  tahapan  ini,  nilai  yang  menjadi target pembelajaran perlu diketahui oleh setiap siswa.
b) Activiy (kegiatan).  Pada  tahap  ini  siswa  dibimbing  untuk  melakukan  tindakan yang diarahkan pada penyadaran nilai yang menjadi target pembelajaran.
c) Learning  aids (alat  bantu  belajar).  Alat  bantu  adalah  benda  yang  dapat memperlancar  proses  belajar  nilai,  seperti  cerita,  kisah  atau  film,  dan  benda- benda lainnya yang sesuai dengan topik nilai.
d) Unit Interaction (Interaksi kesatuan). Tahapan ini melanjutkan tahapan  kegiatan dengan  semakin  memperbanyak  strategi  atau  cara  yang  dapat  menyadarkan anak kepada nilai.
e) Evaluasi  segmet (bagian  penilaian).  Tahapan  ini  diperlukan  untuk memeriksa  kemajuan  belajar  nilai  melalui  penggunaan  beragam  teknik evaluasi. 12
3)  Kemandirian,  dalam Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia ,  mandiri  diartikan  sebagai keadaan  yang  dapat  menjadikan  individu  berdiri  sendiri,  tidak  tergantung  kepada orang  lain. 13 Kemandirian  juga  merupakan  kemampuan  dasar  yang  harus  dimiliki anak agar mampu menyesuaikan diri dengan lingkungan sosialnya. Jadi kemandirian anak usia 5-6 tahun terjadi jika anak yang awalnya hanya memperhatikan kebutuhan dan keinginannya sendiri dengan ketergantungan  yang kuat dengan keluarga, secara berproses beralih  ke  tingkat kemandirian  yang lebih tinggi  yang ditunjukan dengan terbentuknya kemampuan untuk menyesuaikan diri dengan lingkungan. 14
10 Sutarjo , Pembelajaran Nilai Karakter, …. , hlm. 56-57.
11 Rohmat Mulyana. 2012. Mengartikulasikan Pendidikan Nilai . Bandung: Alfabeta.hlm. 9.
12 Rohmat Mulyana, Mengartikulasikan Pendidikan Nilai (Bandung: Alfabeta, 2012), hlm. 105.
13 Novan Ardy, Manajemen  Kelas  (Teori  dan  Aplikasi  untuk  Menciptakan  Kelas  yang Kondusif) (Yogyakarta: Ar Ruzz Media, 2013), hlm. 9.
14 Sidharto,  Suryati.  dan  Eka  Izzaty,  Rita, Pengembangan  Pembiasaan  Positif  Sosial  LifeSkill  untuk
4)  Kedisiplinan,  secara  etimologi,  kata  disiplin  berasal  dari  bahasa  latin,  yaitu disciplian dan discipulus yang berarti perintah dan murid. Jadi disiplin  adalah  yang diberikan  oleh  orang tua  kepada  anak atau  guru kepada murid. Perintah tersebut diberikan kepada anak atau murid agar ia melakukan apa yang diinginkan oleh orang tua  dan  guru. Webster’s  New  Wordl  Dictionary mendefinisikan  disiplin  sebagai latihan  untuk  mengendalikan  diri,  karakter  dan  keadaan  secara  tertib  dan efisien. 15 Sementara  itu,  the  Liang  Gie  dalam  Novan  Ardy  (2013)  mengartikan disiplin sebagai suatu keadaan tertib  yang mana orang-orang  yang tergabung dalam suatu  organisasi  tunduk  pada  peraturan-peraturan  yang  telah  ada  dengan  senang hati.  Jadi,  secara  sederhana  kedisiplinan  anak  usia  5-6  tahun  adalah  sikap  taat  dan patuh  terhadap  aturan  yang  berlaku,  baik  di  rumah,  sekolah,  maupun  masyarakat yang dilakukan oleh anak usia 5-6 tahun. 16

## DEFINISI KARAKTER
Karakter adalah sebuah kebiasaan yang sudah terpatri dalam jiwa setiap individu dan sulit  untuk  dihilangkan.  Dalam  kamus  besar  bahasa  Indonesia  karakter  adalah  tabiat;  sifat- sifat  kejiwaan,  akhlak  atau  budi  pekerti yang  membedakan  seseorang  dengan yang  lain; watak.  Pengertian  tersebut  memberikan  asumsi bahwa  karakter  sangat erat  hubungannya dengan  akhlak  atau  budi  pakerti.  Artinya,  karakter  dapat  dimaknai  sebagai  moral  atau  etika dalam bertingkah laku.
Karakter  sendiri  menurut  etimologi  berasal  dari  bahasa  Yunani  yaitu  karasso yang  berarti  cetak  biru,  format  dasar,  dan  sidik  seperti  dalam  sidik  jari. 17 Dalam  hal  ini karakter diartikan sebagai sesuatu yang tidak dapat dikuasai oleh intervensi manusia.  Dengan kata  lain  karakter  antara  satu  orang  dengan  yang  lain  berbeda-beda  dan  tidak  ada  yang sama  seperti  halnya  sidik  jari.  Pengertian  ini  memberikan  gambaran  bahwa  segala  ucapan dan  tindakan  yang  ditunjukkan  oleh  seseorang  dalam  berperilaku  merupakan  bentuk  dari karakter.  Menurut  Fasli  Jalal  sebagaimana  dikutip  Fadlillah  (2013)  karakter ialah  nilai-nilai yang  khas-baik  (tahu  nilai  kebaikan,  mau  berbuat  baik,  nyata  berkehidupan  baik,  dan berdampak  baik  terhadap  lingkungan)  terpatri  dalam  diri  dan  terejawantahkan  dalam
Anak Usia Dini (Yogyakarta: Tiara Wacana, 2007).hlm. 7.
15 Ibid., hlm. 14.
16 Novan Ardy, Manajemen  Kelas…. , hlm. 160.
17 Doni Koesoema, Pendidikan Karakter: Strategi Mendidik Anak di Zaman Global (Jakarta: Grasindo, 2011), hal. 90.
perilaku. 18
Dari beberapa definis tersebut dapat dipahami bahwa karakter merupakan kepribadian yang  dimiliki  oleh  seseorang  yang  telah  menjadi  sebuah  watak  atau  tabiat  yang  sulit  untuk dihilangkan,  sehingga  menjadi  cerminan  dalam  berperilaku  setiap  hari.  Karakter  ini menjadikan perbedaan antara satu orang dengan yang lainnya.

## 1. Nilai-nilai karakter
Banyak  nilai  karakter  yang  dapat  ditanamkan  ke  anak-anak  sejak  dini.  Dalam pendangan  pendidikan  karakter  di  Indonesia,  paling  tidak  ada  18  (delapan  belas)  nilai karakter  yang  dapat  disisipkan  dalam  proses  pembelajaran,  Fadlillah  (2013),  di antaranya: 19
a. Religius
Sikap  dan  perilaku  yang  patuh  dalam  melaksanakan  ajaran  agama  yang dianutnya, toleran terhadap  pelaksanaan  ibadah  agama  lain,  dan  hidup  rukun  dengan pemeluk agama lain.
b. Jujur
Perilaku  yang  didasarkan  pada  upaya  menjadikan  dirinya  sebagai orang  yang selalu dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan.
c. Toleransi
Sikap  tindakan  yang  menghargai  perbedaan  agama,  suku,  etnis,  pendapat, sikap, dan tindakan orang lain yang berbeda dari dirinya.
d. Disiplin
Tindakan  yang  menunjukkan  perilaku  tertib  dan  patuh  pada  berbagai ketentuan dan peraturan.
e. Kerja keras
Perilaku  yang  menunjukkan  upaya  sungguh-sungguh  dalam  mengatasi berbagai  hambatan  belajar  dan  tugas,  serta  menyelesaikan  tugas  dengan  sebaik- baiknya.
f. Kreatif
Berpikir dan melakukan sesuatu untuk menghasilkan cara atau hasil baru dari sesuatu yang telah dimiliki.
18 M.  Fadlillah  dan  Lilif  Muallifatu  Khorida, Pendidikan  Karakter  Anak  Usia  Dini (Yogyakarta:  Ar- Ruzz Media, 2013), hlm. 21.
19 Ibid ., hlm. 40-41.
g. Mandiri
Sikap  dan  perilaku  yang  tidak  mudah  bergantung  pada  orang  lain  dalam menyelesaikan tugas-tugas.
h. Demokratis
Cara  berfikir,  bersikap,  dan bertindak  yang menilai  sama  hak dan kewajiban dirinya dan orang lain.
i. Rasa ingin tahu
Sikap  dan  tindakan  yang  selalu  berupaya  untuk  mengetahui  lebih  mendalam dan meluas dari sesuatu yang dipelajarinya, dilihat dan didengar.
j. Semangat kebangsaan
Cara  berfikir,  bertindak,  dan  berwawasan  yang  menempatkan  kepentingan bangsa dan negara di atas kepentingan diri dan kelompoknya.
k. Cinta tanah air
Cara  berfikir,  bertindak,  dan  berbuat  yang  menunjukkan  kesetiaan, kepedulian,  dan  penghargaan  yang  tinggi  terhadap  bahasa,  lingkungan  fisik,  sosial, budaya, ekonomi, dan politik bangsa.
l. Menghargai prestasi
Sikap  dan  tindakan  yang  mendorong  dirinya  untuk  menghasilkan  sesuatu yang berguna bagi  masyarakat,  dan  mengakui  serta menghormati keberhasilan  orang lain.
m. Bersahabat atau berkomunikasi
Tindakan  yang  memperlihatkan  rasa  senang  berbicara,  bergaul,  dan  bekerja sama dengan orang lain.
n. Cinta damai
Sikap,  perkataan,  dan  tindakan  yang  menyebabkan  orang  lain  merasa  senang dan aman atas kehadiran dirinya.
o. Gemar membaca
Kebiasaan  menyediakan  waktu  untuk  membaca  berbagai  bacaan  yang memberikan kebajikan bagi dirinya.
p. Peduli lingkungan
Sikap  dan  tindakan  yang  selalu  berupaya  mencegah  kerusakan  pada lingkungan  alam  sekitarnya,  dan  mengembangkan  upaya-upaya  untuk  memperbaiki
kerusakan alam yang sudah terjadi.
q. Peduli sosial
Sikap  dan  tindakan  yang  selalu  ingin  memberi  bantuan  pada  orang  lain  dan masyarakat yang membutuhkan.
r. Tanggungjawab
Sikap  dan  perilaku  seseorang  untuk  melaksanakan  tugas  dan  kewajibannya, yang  seharusnya  dilakukan  terhadap  diri  sendiri,  masyarakat,  lingkungan  (alam, sosial, dan budaya), negara, dan Tuhan Yang Maha Esa.
Dari  delapan  belas  nilai  karakter  di  atas  merupakan  nilai-nilai  yang  terpadu  yang saling  terkait  satu  sama  lain,  nilai-nilai  tersebut  dapat  ditanamkan  kepada  anak-anak melalui  kegiatan  bermain.  Dalam  hal  ini  penulis  fokus  pada  penanaman  nilai kemandirian dan kedisiplinan melalui permainan edukatif yang didalamnya ditanamkan karakter yang terintegrasi dengan bentuk permainan yang dimainkan oleh anak. Artinya dengan  bermain,  tanpa  disadari  anak-anak  dapat  mengenal  dan  mempelajari  nilai-nilai karakter sesuai yang terdapat dalam permainan yang dimainkannya.

## ANAK USIA DINI
Anak  usia  dini  ialah  anak  yang  berada  pada  rentang  usia  0  sampai  6  tahun.  Namun adapula  yang  menyebutkan  sampai  8  tahun.  Menurut  Undang-Undang  Sistem  Pendidikan Nasional No. 20 Tahun 2003 Pasal 28 ayat 1, disebutkan bahwa yang termasuk anak usia dini adalah  anak  yang  masuk  dalam  rentang  usia  0-6  tahun. 20 Berdasarkan  keunikan  dan perkembangannya, anak usia dini terbagi menjadi tiga tahapan,  yaitu masa bayi lahir sampai 12  bulan,  masa  balita  ( toddler )  usia  1-3  tahun,  masa  prasekolah  usia  3-6  tahun,  dan  masa kelas  awal  6-8  tahun. 21 Selain  rentang  usianya  yang  terbatas,  anak  usia  dini  juga  memiliki karakteristik yang berbeda bila dibandingkan dengan orang dewasa. Anak usia dini memiliki rasa ingin tahu cukup tinggi, suka bermain, meniru, dan berimajinasi. Tentu karakteristik ini dapat dijadikan sebagai pijakan dalam menanamkan nilai kemandirian dan kedisiplinan pada anak usia dini tersebut.
Anak usia dini sering  disebut masa keemasaan ( the golden years ) sekaligus masa kritis dalam  tahapan  kehidupan,  yang  akan  menentukan  perkembangan  selanjutnya.  Masa  ini merupakan  masa  yang  tepat  untuk  meletakan  dasar-dasar  pengembangan  nilai  agama  dan
20 Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
21 Mansur, Pendidikan Anak Usia Dini dalam Islam (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2009), hlm. 88.
moral, kognitif, fisik motori, bahasa, social emosional, seni dan kretivitas. Masa ini pula yang dalam  psikologi  perkembangan  disebut  “masa  peka”  yakni  saat  yang  tepat  anak  dengan mudah  mempelajari  segala  sesuatu.  Pada  masa  ini,  anak  dengan  mudah  dan  cepat mempelajari,  mengingat  dan  menguasai  segala  sesuatu,  baik  hafalan,  hitungan  atau  apapun. Oleh  karena  itu  masa  ini  harus  dipergunakan  dengan  sebaik-baiknya  agar  anak  belajar dengan  efektif,  karena  kalau  sudah  terlewati/terlambat  akan  sukar  untuk  mengulanginya kembali. 22

## ALAT PERMAINAN EDUKATIF

## 1. Definisi permainan edukatif
Permainan edukatif merupakan bentuk alat atau sarana bermain yang mengandung nilai-nilai  pendidikan  di  dalamnya.  Bermain  adalah  serangkaian  kegiatan  atau  aktivitas anak untuk bersenang-senang. Apapun kegiatannya, selama itu terdapat unsur kesenangan atau  kebahagiaan bagi  anak  usia  dini maka bisa disebut sebagai bermain. Senada dengan pengertian tersebut dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (2008) disebutkan bahwa istilah bermain berasal dari kata dasar main yang berarti melakuakn aktivitas atau kegiatan untuk menyenangkan  hati. 23 Dalam  konteks  ini  bermain  harus  dipahami  sebagai  upaya menjadikan  anak  senang,  nyaman,  ceria,  dan  bersemangat.  Permainan  sendiri  dapat dilakukan  dengan  menggunakan  alat  atau  tanpa  alat.  permainan  ialah  sesuatu  yang digunakan dan dijadikan sebagai sarana aktivitas bermain. Oleh karenanya, permainan ini ragamnya  sangat  banyak  mulai  yang  tradisional  sampai  pada  yang  modern.  Namun demikian, untuk dapat memahami maksud permainan sebenarnya dapat diketahui melalui pengertian  bermain.  Karena  kedua  istilah  tersebut  merupakan  satu  kesatuan  dan  saling keterkaitan. Artinya dalam bermain selalu ada permainan dan pemain itu sendiri.
Dalam  konteks  ini  yang  sangat  penting  menjadi  perhatian  ialah  mengenai pentingnya bermain bagi anak usia dini, lebih-lebih untuk menanamkan nilai-nilai karakter terutaman  penanaman  nilai  kemandirian  dan  kedisiplinan.  Ada  beberapa  alasan  yang menyebutkan tentang perntingnya bermain bagi anak usia dini, di antaranya:
a. Menurut  ahli  pendidikan  anak,  cara  belajar  anak  yang  paling  efektif  ialah  melalui bermain atau permainan.
b. Dengan bermain anak dapat meningkatkan penalaran dan memahami keberadaannya di
22 Heri Januhari Muchtar, Fikih Pendidikan (Bandung: PT. Remaja Rosda Karya, 2005), hlm. 66-68.
23 Tim Penyusun, Kamus Besar Bahasa Indonesia (Jakarta: Balai Pustaka, 2002), hlm. 857.
lingkungan teman sebaya dan membentuk daya imajinasi.
c. Melalui  bermain  anak  dapat  mempelajari  dan  belajar  banyak  hal,  dapat  mengenal aturan, bersosialisasi, kerjasama, disiplin, dll.
d. Bermain  merupkan  cara  yang  paling  baik  dan  tepat  untuk  mengembangkan kemampuan anak usia dini.
e. Menurut  konsep  edutaintment,  belajar  tidak  akan  berhasil  dalam  arti  yang sesungguhnya  bila  dilakukan  dalam  keadaan  yang  menegangkan  dan  menakutkan, belajar  hanya  akan  efektif  bila  suasana  hati  anak  berada  dalam  kondisi  yang menyenangkan.

## 2. Macam-macam alat permainan edukatif anak usia dini
Ada  banyak  permainan  atau  alat  permainan  edukatif  anak  usia  dini  yang dapat dijadikan sebagai media untuk menanamkan nilai-nilai karakter pada anak usia dini. Alat  permainan  edukatif  apapun  dapat  digunakan  untuk  penanaman  nilai-nilai  karakter. Hanya  saja  satu  alat  permainan  tidak  dapat  mencakup  seluruh  aspek  nilai-nilai  karakter. Jadi  membutuhkan  banyak  permainan  atau  alat  permainan  edukatif  yang  lain  supaya dapat mencakup seluruh nilai-nilai karakter.
Dalam  uraian  kali  ini  hanya  akan  dibahas  mengenai  beberapa  alat  permainan edukatif  yang  dapat  dimanfaatkan  sebagai  sarana  menanamkan  nilai-nilai  karakter. Adapun beberapa macam permainan atau alat permainan edukatif  yang dimaksud sebagai berikut:
a. Permainan Balok
Permainan  Balok  merupakan  bentuk  alat  permainan  edukatif  yang  terdiri  dari potongan-potongan balok dengan berbagai bentuk, warna dan ukuran. Alat permainan ini  biasanya  terbuat  dari  kayu  yang  keras  dan  kuat.  Permainan  balok  model  dan jenisnya sangat banyak dan beraneka ragam.
Permainan  ini  paling  banyak  di  jumpai  di  lembaga  PAUD,  karena  memang permainan  balok  sangat  disukai  dan  digemari  oleh  anak.  Cara  memainkan  dan menggunakan alat permainan balok istina yaitu dengan menyusun balok-balok tersebut
sesuai imajinasi yang ada pada diri anak. Bisa digunakan untuk mebuat istana-istanaan, rumah-rumahan,  atau  bentuk  lain  yang  dikehendaki.  Jadi  alat  permainan  ini  dapat dimainkan  dengan  berbagai  cara.  Alat  permainan  balok  istana  mempunyai  banyak manfaat  bagi  perkembangan  anak,  di  antaranya:  untuk  menstimulasi  motorik  halus anak,  imajinasi,  kreativitas,  daya  konsentrasi,  mengenal  warna  dan  berbagai  macam bentuk geometri.
Adapun  nilai-nilai  karakter  yang  dapat  ditanamkan  melalui  permainan  balok antara  lain:  religiusitas,  kreativitas,  rasa  ingin  tahu,  kerja  keras,  disiplin,  mandiri,dan bertanggungjab.  Religius  diperoleh  pada  saat  memulai  dan  mengakhiri  bermain  balok yaitu dengan membaca do’a. Kreativitas diperoleh pada saat bermain menyusun balok. Ketika  penyusunan  balok  ini  anak-anak  secara  tidak  langsung  mempunyai  rasa  ingin tahu, kerja keras, disiplin, mandiri, dan melakukannya dengan penuh tanggung jawab.
b. Permainan Puzzle
Permainan Puzzle merupakan alat permainan edukatif  yang terbuat dari papan triplek  yang  halus  permukaannya.  Bisa  pula  dibuat  dari  bahan  kertas  dan plastik.Permainan puzzle jumlah dan modelnya sangat banyak serta beraneka ragam.
Permainan  ini  dapat  dibawa  ke  mana  saja,  karena  sangat  ringan  dan  mudah untuk  dibongkarpasang.  Cara  menggunakan  alat  permainan  ini  ialah  anak-anak tinggal memasang potongan-potongan  puzzle  ke  dalam  lubang  puzzle  yang  tersedia sesuai  dengan  gambar  atau  bentuk  yang  diinginkan.  Manfaat  dari  bermain  puzzle ialah  anak  dapat  mengenal  berbagai  bentuk,  melatih  konsentrasi,  ketelitian,  dan kreativitas.
Adapun  nilai-nilai  karakter  yang  dapat  ditanamkan  melalui  permainan  ini ialah nilai  religiusitas,  kreativitas,  kemandirian,  kerja  keras,  dan  kediisiplinan.  Semua nilai-nilai karakter tersebut didapatkan pada saat anak bermain puzzle, mulai dari awal bermain sampai selesai permainan tersebut.
b. Permainan Bak Pasir
Permainan  Bak  pasir  merupakan  alat  permainan  edukatif  outdoor  yang  terbuat dari  papan  yang  dibentuk  menyerupai  bak,  kemudian  di  dalamnya  diisi  dengan  pasir sampai  penuh.  Untuk  pasir  yang  digunakan  sebaiknya  menggunakan  pasir  yang  halus dan lembut yang dapat diambil dari pantai laut, lebih-lebih berupa pasir putih.
Alat permainan bak pasir ini adalah kategori alat bermain bebas. Jadi dalam penggunaannya  pun  anak  bebas  berkreativitas  sesuai  imajinasinya.  Artinya  anak bermain  di atas  pasir  tersebut,  kemudia  membuat apapun yang menjadi kesukaannya, seperti  rumah-rumahan,  istana,  mebuat  hewan-hewanan,  dan  miniatur  lainnya.  Adapun manfaat  dari kegiatan bermain bak pasir adalah dapat  membantu  mengembangkan  daya kreativitas  dan  imajinasi  anak.  Selain  itu,  dapat  melatih  motorik  halus  anak  dan menambah kekuatan kognitif anak terhadap lingkungan sekitarnya.
Adapun  nilai-nilai  karakter  yang  dapat  ditanamkan  melalui  permainan  bak pasir ialah nilai religusitas, kemandirian, rasa ingin tahu, kemandirian, kreativitas, peduli lingkungan, disiplin dan rasa tanggung jawab.
d. Permainan Ular Naga
Permainan  Ular  Naga  merupakan  bentuk  permainan  tradisional  yang  terdiri  dari beberapa  anak  yang  membentuk  seperti  ular  memanjang  dan  ada  dua  orang  yang bertugas  sebagai  mulut  ular  naga.  Kemudian  teman-teman  yang  lain  berjalan  melewati atau  memasuki  mulut  ular  naga  tersebut  dan  yang  paling  terakhir  sendiri  ditangkap, selanjutnya diminta memilih ikut kelompok  yang  mana.
Permainan  ini  dikatakan  selesai  apabila  semuanya  telah  tertangkap.  Sedangkan pemenangnya  ditentukan  melalui  jumlah  anggota  yang mengikuti  salah  satu  kelompok. Permainan  ini  sangat  bermanfaat  untuk  melatih  sosial  emosional,  kerjasama,  dan  fisik motorik  anak  usia  dini.  Permainan  ini  lebih  menekankan  pada  kesenangan  atau keceriaan.  Biasanya  dimainkan  oleh  anak-anak  pada  waktu  sore  hari  atau  malam  hari pada saat bulan purnama.
Adapun nilai-nilai karakter yang dapat ditanamkan melalui permainan ular naga yaitu religiusitas, jujur, disiplin, bersahabat, peduli sosial, dan tanggungjawab. Nilai-nilai tersebut  diperoleh  anak  pada  saat  melakukan  kegiatan  bermainnya.  Dari  beberapa  jenis permainan edukatif anak usia dini tersebut, masih tedapat bentuk permainan edukatif lain yang dapat dijadikan sebagai wahana menanamkan nilai-nilai karakter. Yang terpenting di  sini  ialah  bagaimana  peran  pendidik  maupun  orang  tua  dalam  memberikan  dan memilihkan  mainan  yang tepat dan bernilai edukatif, sehingga meskipun anak bermain namun tetap mendapatkan banyak manfaat bagi pertumbuhan dan perkembangannya.
Adapun  nilai  kemandirian  yang  sudah  terlihat  terutama  pada  masing-masin permainan  di  atas  adalah  anak  sudah  dapat  mandiri  dalam  hal  pergi  ke  kamar  mandi sendiri, mandiri saat bermain, mandiri saat membawa bekal makanan sendiri tidak boleh jajan di sekolah, mandiri saat mengerjakan tugas, mandiri dengan tidak ditunggu saat ke sekolah,  mandiri  saat  mengambil  mainan,  mandiri  saat  makan,  mandiri  saat  memakai sepatu, mandiri dalam  mengembalikan  barang  yang diambil  kepada  tempatnya, mandiri ketika membereskan pelengkapan barang bawaan dan sebagainya.
Untuk  nilai  kedisiplinan  yang  dapat  dipraktikkan  dalam  kehidupan  sehari-hari adalah  anak  sudah  dapat  menaati  peraturan  tata  tertib  sekolah  seperti  berangkat  tepat waktu  tidak  terlambat,  disiplin  dalam  merapikan  tempat  bermain,  disiplin  dalam merapikan tempat belajar, disiplin dalam memakai pakaian seragam sesuai dengan jadwal yang  telah  ditentukan,  disiplin  membuang  sampah  pada  tempatnya,  disiplin  saat merapikan  sandal  pada  tempatnya,  disiplin  saat  murajaah  hafalan  surah  Al  Qur’an, hadist,  doa  sehari-hari  dan  kosa  kata bahasa arab, disiplin saat  mempraktikan tata cara shalat, disiplin saat makan pada  jam  istirahat,  dan  disiplin  saat  mengikuti  pelajaran  dan sebagainya.

## PENUTUP
Berdasarkan  pembahasan  di  atas  dapat  diambil  sebuah  kesimpulan  bahwa  Dalam penanaman  karakter  kemandirian dan kedisiplinan  dapat  dikenalkan  dan  ditanamkan  kepada anak-anak sejak dini. Dalam penanaman nilai kemandirian dan kedisiplinan berbasis karakter tersebut dapat dilakukan melalui bentuk-bentuk permainan edukatif. Adapun beberapa bentuk permainan  yang  dapat  dimanfaatkan  untuk  penanaman  nilai-nilai  karakter  antara  lain: permainan balok, puzzle, bak pasir, dan ular naga. Kemudian nilai-nilai karakter  yang dapat ditanamkan  meliputi:  nilai  religiusitas,  kreativitas,  kejujuran,  kerjasama,  kedisiplinan, kemandirian,  peduli  lingkungan  dan  sosial,  serta  sikap  tanggung  jawab.  Dalam  penanaman karakter  kemandirian  dan  kedisiplinan  bagi  anak  usia  dini  (5-6)  tahun,  anak  sudah  mampu mandiri dan disiplin pada setiap kegiatan yang dilakukan seperti, mandiri dan disiplin ketika berangkat sekolah seperti anak sudah mampu dengan tidak di tunggu oleh orang tua,  mandiri dan disiplin ketika masuk kelas seperti sebelum anak masuk kelas meletakan  tas dan  sepatu pada  tempatnya,  mandiri  dan  disiplin  ketika  kegitan  pagi  ceria  seperti  disiplin  dan  mandiri saat  mengikuti  permainan,  mandiri  dan  disiplin  ketika  kegiatan  di  sentra  ibadah  yang meliputi hafalan doa harian, hadist-hadist Rasulullah, hafalan surah dalam Al-Qur’an, praktek wudhu  tayamum,  shalat  dhuha  berjamaah,  kegiatan life  skill setiap  di  akhir  tema pembelajaran  seperti  melipat  selimut  sendiri,  memasang  tali  sepatu  sendiri  dan  melipat peralatan shalat, mandiri dan disiplin ketika kegiatan belajar mengajar di sentra balok, peran maupun  di  sentra  persiapan,  mandiri  dan  disiplin  ketika  istirahat  yang  seperti  cuci  tangan, makan dan membuang sampah  sendiri,  dan mandiri dan disiplin saat pulang sekolah  seperti sebelum pulang anak-anak berdoa selesai belajar, doa keluar rumah, doa naik kendaraan dan merapikan  barang  bawaan  yang  dibawa  kemudian  bergantian  berjabat  tangan  dengan guru sebelum pulang. Adapun metode yang di gunakan dalam menanamkan nilai kemandirian dan  kedisiplinan  pada  anak  usia  dini  adalah  metode  nasehat,  metode  diskusi,  metode keteladanan,  metode  pembiasaan,  metode tasywiq ( teaching  and  motivate), dan  metode mendidik melalui kisah.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah, Adil Fathi. 2005. Pahami Anak Anda Akan Sukses Mendidiknya . Jakarta: Pustaka Al-Kautsar.
Ardy  Wiyani , Novan.  2012. Format  PAUD. Konsep,  Karakteristik  &  Implementasi Pendidikan Anak Usia Dini. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Ardy Wiyani, Novan. 2013. Bina Karakter Anak Usia Dini . Yogyakarta: Ar Ruzz Media.
Ardy  Wiyani , Novan.  2013. Membumikan  Pendidikan  Karakter  di  SD .  Jogjakarta:  AR- RUZZ MEDIA.
Ardy Wiyani, Novan. 2015. Manajemen PAUD Bermutu. Yogyakarta: Penerbit Gava Media. Ardy,  Novan . 2013. Manajemen  Kelas (Teori  dan  Aplikasi  untuk  Menciptakan  Kelas yang Kondusif). Yogyakarta: Ar Ruzz Media.
H. E. Mulyasa. 2012. Manajemen Pendidikan Karakter . Jakarta: Bumi Aksara.
http://paudjateng.xahzgs.com/2015/09/perkembangan-seni-anak-usia-0-6 -tahun.html?m=1 di akses pada tanggal 10 Maret 2017 pukul 20.00 WITA.
http://www.parentsguide.co/2013/03/tumbuh-kembang-anak-usia-5-6tahun ht ml?m=1 di akses pada tanggal 08 Maret 2017 pukul 10.00 WITA.
http://www.rumahinspirasi.com  tent ang  Konsep  Pengembangan  PAUD  Non  Formal,  Pusat Kurikulum Diknas, 2007 di akses pada tanggal 08 Maret 2017 pukul 12.00 WITA.
http;//pgpaud.blogspot.co.id/2011/02/pengembangan-moral  dan  nilai-nilai.html?m=1diakses pada tanggal 08 Maret 2017 pukul 12.00 WITA.
Igrea  Siswanti  dan  Sri  Lestari.  2012. Panduan  Bagi  Guru  dan  Orang  tua  Pembelajaran atraktif dan 100 permainan kreatif untuk PAUD. Yogyakarta: C.V ANDI OFFSET.
Januhari Muchtar, Heri. 2005. Fikih Pendidikan . Bandung: PT. Remaja Rosda Karya.
Kadir Abdul,dkk 2012. Dasar-dasar Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada media Group.
Kamus Besar Bahasa Indonesia . 2005. Edisi III. Depdiknas. Jakarta: Balai Pustaka.
Kasmadi. 2013. Membangun Soft Skill Anak-anak Hebat. Bandung: Alfabeta.
Koesoema,  Doni.  2011. Pendidikan  Karakter:  Strategi  Mendidik  Anak  di  Zaman  Global . Jakarta: Grasindo.
M.  Fadlillah  dan  Lilif  Muallifatu  Khorida.  2013. Pendidikan  Karakter  Anak  Usia Dini .Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Mansur. 2009. Pendidikan Anak Usia Dini dalam Islam .Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Mansur. 2011. Pendidikan Anak Usia Dini dalam Islam. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Muhammad  Fadlillah  &  Lilif  Mualifatu  Khorida.  2013. Pendidikan  Karakter  Anak  Usia Dini. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Mulyasa. 2012. Manajemen PAUD . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Rohmat, Mulyana. 2012. Mengartikulasikan Pendidikan Nilai . Bandung: Alfabeta.
Rosdakarya. Eka Prihatin. 2011. Manajemen Peserta Didik . Bandung: Alfabeta.
Sidharto, Suryati. dan Eka Izzaty, Rita. 2007. Pengembangan Pembiasaan Positif Sosial LifeSkill untuk Anak Usia Dini . Yogyakarta: Tiara Wacana.
Siswanto, Wahyudi. 2010. Membentuk Kecerdasan Spiritual Anak. Jakarta: Bumi Aksara. Sutarjo . 2012. Pembelajaran Nilai Karakter, Konstruktivisme dan VCT sebagai Inovasi
Pendekatan Pembelajaran Afektif . Jakarta: Rajawali Press.
Suyadi. 2010. Psikologi Belajar PAUD . Yogyakarta: PT. Bintang Pustaka.
Suyadi.  2014. Teori  Pembelajaran  Anak  Usia  Dini  dalam  Kajian  Neurosains .  Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Tim Penyusun. 2002. Kamus Besar Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka.
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.