## PENGARUH  PENGGUNAAN LEMBAR KERJA SISWA YANG DIMODIFIKASI TERHADAP HASIL BELAJAR KIMIA
SISWA KELAS X PADA POKOK BAHASAN

## LARUTAN ELEKTROLIT DAN KONSEP
REDOKS DI SMA NEGERI 14

## SAMARINDA
1. Noor  Hanifah 2. Farah  Erika
1. Guru  SMANegeri 1 Sesayap
2. Dosen  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Mulawarman

## ABSTRAK
Penelitian tentang pengaruh penggunaan lembar kerja siswa yang dimodifikasi terhadap hasil belajar  siswa  kelas  X  pada  pokok  bahasan  larutan  elektrolit  dan  konsep  redoks  di  SMA Negeri 14 Samarinda.Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan lembar kerja siswa yang dimodifikasi terhadap hasil belajar kimia siswa pada pokok bahasan larutan elektrolit  dan  konsep  redoks  di  SMA  Negeri  14  Samarinda.Populasi  pada  penelitian  ini adalah  seluruh  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  14  Samarinda.Sampel  penelitian  adalah  siswa kelas  X-1  dan  X-3.Kelas  X-1  merupakan  kelas  yang  menggunakan  lembar  kerja  siswa biasa.Kelas  X-3  yang  merupakan  kelas  yang  menggunakan  lembar  kerja  siswa  yang dimodifikasi.Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  tes  tertulis  yang  berupa soal  pilihan  ganda.  Data  hasil  penelitian  dianalisis  dengan  menggunakan  uji  t  untuk  kedua sampel bebas, dimana diperoleh t hitung = −0,85 dan t tabel = −2,00 karena – t hitung > -t tabel , pada taraf  signifikan  5  %  maka  H 0 diterima  dan  Haditolak.  Dengan  demikian  tidak  terdapat pengaruh  penggunaan  lembar  kerja  siswa  yang  dimodifikasi  terhadap  hasil  belajar  siswa kelas  X  pada  pokok  bahasan  larutan  elektrolit  dan  konsep  redoks  di  SMA  Negeri  14 Samarinda.
Kata kunci: Lembar kerja siswa yang dimodifikasi, hasil belajar siswa.

## ABSTRACT
Research  on  the  influence  of  the  use  modified  student  worksheet  to  the  study  result  of chemistry  in  the  X  class  for  the  subject  of  electrolyte  solution  and  redox  cocncept  at  SMA Negeri  14  Samarinda.  This  research  aims  to  determine  the  influence  of  the  use  of  modified student worksheet to the study result of chemistry in the X class for the subject of electrolyte solution and redox concept at SMA Negeri 14 Samarinda. The population in this research is all student of class X at SMA Negeri 14 Samarinda. The sample of this research are student of class X-1 and X-3. Class X-1 is a class that uses regular student worksheet. Class X-3 is a class that uses modified  student  worksheet.  Data  collection in  this research using a written test in the form of multiple choice questions. Research data were analyzed using t test for two free samples, it was obtained t count = -0,85 and t table = -2,00 for –t count > -t table on a significant level of 5%. Therefore H0 is accepted and Ha refused. Thus there is no influence of  the  use  of  modified  student  worksheet  to  study  result  of  chemistry  in  the  class  X  for  the subject of electrolyte solution and redox concept at SMA Negeri 14 Samarinda.
Keyword : Modified student worksheet, study result

## PENDAHULUAN
Pendidikan di era teknologi dan informasi sekarang ini menjadi salah satu perhatian penting banyak  pihak.Kemajuan  pendidikan  berpengaruh  terhadap  kemajuan  suatu  bangsa.Oleh karena  itu,  sebagai  negara  berkembang  Indonesia  juga  terus  membenahi  pendidikan rakyatnya.Berbagai  kebijakan  dibuat  agar  pendidikan  dapat  meningkat  dari  tahun  ke tahun.Salah  satunya  dikembangkan  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP)  yang merupakan  kurikulum  operasional  yang  disusun  dan  dilaksanakan  pada  masing  –  masing satuan  pendidikan  /  sekolah.  Di  mana  salah  satu  prinsipnya  diimplementasikan  untuk memberdayakan  daerah  dan  sekolah  dalam  merencanakan,  melaksanakan,  dan  mengelola serta  menilai  pembelajaran  sesuai  dengan  kondisi  dan  aspirasi  setiap  tingkat  satuan pendidikan (Muslich : 2007).
Salah satunya dengan menggunakan media pembelajaran yang sesuai, contohnya penggunaan lembar  kerja  siswa.Lembar  kerja  siswa  atau  biasanya  disebut  LKS  merupakan  salah  satu media  pembelajaran  yang  banyak  digunakan  oleh  para  guru.Selain  itu,  ada  pula  fungsi lainnya  sebagai  alat  evaluasi  dari  setiap  pokok  bahasan  yang  telah  diajarkan.LKS  yang  ada biasanya  berisi  rangkuman  materi  yang  disertai  kumpulan  soal.Sebagian  besar  LKS menyajikan  materi  dalam  bentuk  poin  –  poin  penting  saja  bukan  bacaan  secara umum.Dengan  model  ini,  siswa  hanya  dijejali  dengan  fakta  dan  informasi  saja.Penggunaan LKS dalam pembelajaran menyebabkan siswa merasa diberikan tanggung jawab moril untuk menyelesaikan  sesuatu  tugas  dan  merasa  harus  mengerjakannya,  terlebih  lagi  apabila  guru memberikan  perhatian  penuh  terhadap  hasil  pekerjaan  siswa  dalam  LKS  tersebut.Namun, terkadang  LKS  yang  ada  menyajikan  rangkuman  materi  dan  soal  –  soal  pilihan  ganda  atau uraian yang kurang mengembangkan aktivitas berpikir siswa.Adanya hal tersebut mendorong dikembangkannya  LKS  sehingga  tidak  hanya  berisi  soal  –  soal  pilihan  ganda  dan  uraian tetapi  jenis  soal  yang  dapat  meningkatkan  daya  analisis  siswa.Hal  ini  dapat  diwujudkan dengan LKS modifikasi. Jenis LKS ini tidak hanya menyajikan  ringkasan materi dan soal – soal yang berbentuk pilihan ganda ataupun uraian tetapi juga ringkasan materi yang disusun secara berurutan dan menyajikan soal dalam bentuk melengkapi jawaban. LKS ini diharapkan dapat membantu siswa agar mudah memahami materi yang dipilih yaitu larutan elektrolit dan konsep redoks yang memerlukan proses berpikir berurutan.
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah  untuk mengetahui pengaruh penggunaan lembar kerja  siswa  yang  dimodifikasi  terhadap  hasil  belajar  kimia  pada  pokok  bahasan  larutan elektrolit dan konsep redoks di kelas X SMA Negeri 14 Samarinda.

## TINJAUAN  PUSTAKA
Good dan Brophy menyatakan bahwa belajar merupakan suatu proses atau interaksi yang dilakukan seseorang dalam memperoleh sesuatu  yang baru dalam bentuk perubahan tingkah laku sebagai hasil dari pengalaman itu sendiri (belajar).
Galloway  menyatakan  belajar  sebagai  suatu  perubahan  perilaku  seseorang  yang  relatif cenderung tetap sebagai akibat adanya penguatan ( reinforcement ). Perubahan perilaku akibat penguatan  ini  dapat  terjadi  apabila  dalam  proses  belajar  mengajar,  siswa  diberikan pengalaman belajar yang sesuai dengan tingkat perkembangan dan kebutuhannya.Uno (2009) menjelaskan  lebih  jauh  bahwa  belajar  adalah  suatu  proses  usaha  yang  dilakukan  individu untuk  memperoleh  suatu  perubahan  tingkah  laku  secara  keseluruhan  sebagai  hasil pengalaman individu itu sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya.
Driscoll menyatakan ada dua hal yang perlu diperhatikan dalam belajar, yaitu (1) belajar adalah  suatu  perubahan  yang  menetap  dalam  kinerja  seseorang,  dan  (2)  hasil  belajar  yang muncul  dalam  diri  siswa  merupakan  akibat  atau  hasil  dari  interaksi  dengan lingkungan(Uno:2009).  Dari  beberapa  teori  belajar  di  atas  dapat  dirangkum  bahwa  belajar merupakan  interaksi  yang  dilakukan  individu  dengan  sumber  belajar  hingga  menghasilkan perubahan yang menetap sebagai akibat atau hasil dari proses itu sendiri.
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (2005) hasil adalah akibat atau kesudahan dari suatu hal.Belajar  yaitu  berusaha  memperoleh  kepandaian  (ilmu)  atau  berubah  tingkah  laku  atau tanggapan  yang  disebabkan  oleh  pengalaman.Jenkins  dan  Unwin  menyatakan  bahwa  hasil akhir dari belajar ( learningoutcomer ) adalah pernyataan yang menunjukkan tentang apa yang mungkin dikerjakan siswa sebagai hasil kegiatan belajarnya (Uno:2009).
Uno  (2009)  mengartikan  bahwa  hasil  belajar  merupakan  pengalaman  –  pengalaman  belajar yang  diperoleh  siswa  dalam  bentuk  kemampuan  –  kemampuan  tertentu.Dari  beberapa pendapat  di  atas,  dapat  dirangkum  bahwa  hasil  belajar  kimia  adalah  pernyataan  tentang pengalaman  siswa  dalam  bentuk  kemampuan  tertentu  sebagai  hasil  kegiatan  belajar kimianya.
Lembar  kerja  siswa  merupakan  bagian  dari  lembar  kegiatan  siswa.  Lembar  kegiatan  siswa berisikan  rumusan  tujuan  instruksional  yang  akan  dicapai,  rangkaian  kegiatan  belajar  yang harus  dilakukan,  alat  –  alat  pengajaran  yang  akan  digunakan,  tugas  –  tugas  yang  harus diselesaikan(Winkel:2005).
Lembar  kerja  siswa  (LKS)  ialah  lembaran  kerja  yang  intinya  berisi  informasi  dan  instruksi dari guru kepada siswa dengan tujuan agar siswa dapat melaksanakan sendiri kegiatan belajar
mengajar  melalui  praktik  atau  penerapan  hasil  belajar  untuk  mencapai  tujuan  instruksional. Secara fisik, LKS berwujud lembaran kertas yang menjadi sarana belajar yang harus dibaca, dipahami, dan dikerjakan oleh siswa dalam rangka melaksanakan instruksi guru yang tertera dalam  LKS  tersebut  sebagai  usaha  untuk  menemukan/memahami  suatu  konsep  atau  teori (Depdikbud:1998)
LKS  yang dimodifikasi  adalah  LKS  yang disusun berdasarkan langkah  – langkah penulisan LKS dan mengalami penyesuaian dengan kondisi siswa dan keadaan materi agar lebih mudah diterima.

## METODE  PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan  di  SMA  Negeri 14  Samarinda  tahun  ajaran  2010/2011 pada kelas    X    menggunakan  dua  kelas,  kelas  perlakuan  adalah  kelas  yang  diberi  LKS  yang dimodifikasi  dan  kelas  kontrol  adalah  kelas  yang  diberi  LKS  biasa.  Adapun  teknik pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan  dengan  dua  cara  yaitu dokumentasi nilai yang digunakan berdasarkan nilai ulangan harian Konsep Mol dan  yang  kedua  melakukan tes  tiap  akhir  pertemuan  dan  ulangan  akhir  bab  untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa    pada pokok  bahasan  Larutan  Elektrolit  dan  Konsep  Redoks. Tes ini dibuat oleh peneliti untuk diujikan kepada masing – masing kelas yang dijadikan sampel penelitian dengan bentuk soal yang sama.
Data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  dianalisis  dengan  menggunakan  uji  t. Namun sebelumnya    dilakukan    uji    homogenitas    dengan    uji    F.Analisis    uji   t    digunakan    untuk menemukan  ada  atau  tidaknya  pengaruh penggunaan lembar kerja siswa yang dimodifikasi terhadap hasil belajar kimia siswa kelas X pada pokok bahasan larutan elektrolit dan konsep redoks di SMA Negeri 14 Samarinda.

## HASIL  DAN  PEMBAHASAN

## Hasil  Penelitian
Dengan  menggunakan  analisis homogenitas terhadap  data  nilai  siswa  sebelum  penelitian dari    hasil    ulangan    sebelumnya    didapat    hasil    bahwa    tidak    terdapat    perbedaan    antara kedua  kelas.
Tabel 1. Tabel Analisis Homogenitas (sebelum penelitian)
No Analisis Data Kelas X-1 (LKS Biasa) Kelas X-3 (LKS Modifikasi) 1 Nilai rata-rata ( 𝑥 ) 84,17 80,79 2 Varians 6,72 8,99 3 F hitung 1,43 4 F tabel 1,84 5 t hitung −1,91 6 −t tabel −2,00
Taraf  signifikan 5% atau 0,05
Adapun    dari    hasil    analisis    menggunakan    uji    t    menunjukkan    tidak    terdapat pengaruhpenggunaan lembar kerja siswa yang dimodifikasi terhadap hasil belajar kimia siswa kelas  X  pada  pokok  bahasan  larutan  elektrolit  dan  konsep  redoks  di  SMA  Negeri  14 Samarinda.

## Tabel 2. Tabel Analisis Uji t (setelah penelitian)
No Analisis Data
Kelas X-1
(LKS Biasa) Kelas X-3 (LKS Modifikasi) 1 Nilai rata-rata ( 𝑥 ) 63,12 64,29 2 Varians 6,54 5,09 3 F hitung 1,65 4 F tabel 1,84 5 t hitung −0,85 6 −t tabel −2,00
Taraf signifikan 5%  atau  0,05

## Pembahasan
Setelah  menganalisis  data  yang  diperoleh  menggunakan  uji  t  hasilnya  menunjukkan  bahwa tidak  terdapat  pengaruh  pada  penggunaan  lembar  kerja  siswa  yang  dimodifikasi  terhadap hasil belajar siswa kelas X pada pokok bahasan larutan elektrolit dan konsep redoks di SMA Negeri 14 Samarinda.
Tidak terdapatnya pengaruh penggunaan lembar kerja siswa yang dimodifikasi terhadap hasil belajar siswa pada pokok bahasan larutan elektrolit dan konsep redoks tersebut dapat terjadi karena beberapa faktor. Salah satu faktor tersebut karena penggunaan media yang sama yaitu lembar  kerja  siswa.  Dilihat  dari  kerucut  pengalaman  Edgar  Dale  yang  menjelaskan  tentang tingkatan  pengalaman  berkaitan  dengan  penggunaan  media  dalam  proses  belajar,  kedua lembar  kerja  siswa  tersebut  berada  pada  area  yang  sama  yaitu  pada  puncak  kerucut  yang berarti  terdiri  dari  lambang  visual  dan  lambang  kata.  Jika  diuraikan  satu  per  satu,  maka
lembar  kerja  siswa  yang  dilengkapi  dengan  materi  itu  terdiri  dari  lambang  kata.Sedangkan, lembar  kerja  siswa  yang  dimodifikasi  yang  dilengkapi  dengan  langkah  –  langkah menyelesaikan soal – soal di dalamnya terdiri dari lambang visual. Letaknya yang berdekatan pada  kerucut  pengalaman  Edgar  Dale  (Arsyad:1997)  menyebabkan  hasil  pengalaman  yang diperoleh  dari  proses  belajar  ini  tidak  jauh  berbeda  sehingga  nilai  rata  –  rata  hasil  belajar siswa pada dua kelas tersebut tidak jauh berbeda.
Adapun  faktor  lainnya  yang  berpengaruh  dalam  penelitian  ini  yaitu  kurangnya  kesiapan siswa  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  yaitu  adanya  pemberian  tugas  individu  tiap pertemuan yang menuntut mereka mengerjakan tugas dengan sebaik – baiknya sesuai waktu yang  telah  ditentukan.  Proses  pembelajaran  ini  agak  berbeda  dengan  pembelajaran  yang selama ini dilaksanakan sehingga siswa memerlukan waktu untuk menyesuaikan diri dengan proses pembelajaran dengan pemberian tugas tiap pertemuan.
Selain  itu,  penyebab  lainnya  karena  kedua  lembar  kerja  siswa  memiliki  persamaan  dan perbedaan.  Adapun  persamaan  keduanya  adalah  terdapat  soal  –  soal  yang  berhubungan dengan materi pelajaran yang diajarkan oleh guru, bentuk soalnya isian, dan banyaknya soal yang  terdapat  dalam  lembar  kerja  tersebut  juga  sama.  Perbedaan  kedua  lembar  kerja  siswa adalah  pada  lembar  kerja  siswa  biasa  terdapat  rangkuman  materi  secara  singkat  dan  jelas sedangkan  pada  lembar  kerja  siswa  yang  dimodifikasi  tidak  terdapat  rangkuman  materi melainkan terdapat langkah – langkah menyelesaikan soal sesuai urutannya.
Lembar  kerja  siswa  biasa  memiliki  kelebihan  dibandingkan  lembar  kerja  siswa  yang dimodifikasi  yaitu  terdapat  rangkuman  materi  yang  singkat  dan  jelas  di  dalamnya.Adapun kekurangannya jika dibandingkan dengan lembar kerja siswa yang dimodifikasi yaitu soal  – soal  dalam  lembar  kerja  siswa  biasa  tidak  dilengkapi  dengan  langkah  –  langkah penyelesaiannya.
Lembar kerja siswa  yang dimodifikasi memiliki kelebihan dibandingkan lembar kerja siswa biasa  yaitu terdapat  langkah  –  langkah menyelesaikan soal sehingga dapat  membantu  siswa menyelesaikan  soal  –  soal  dalam  lembar  kerja  siswa  tersebut  secara  berurutan.Sedangkan kekurangan  lembar  kerja  siswa  yang  dimodifikasi  ini  apabila  dibandingkan  dengan  lembar kerja siswa biasa yaitu tidak dilengkapi dengan rangkuman materi.
Tidak    terdapatnya    pengaruh    penggunaan  lembar    kerja    siswa    yang    dimodifikasi jugadisebabkan  karena perubahan gaya belajar dari proses pembelajaran yang terpusat pada guru  menjadi  terpusat  pada  murid  atau  pada  pembelajaran  sebelumnya  siswa  memperoleh materi  dari  gurunya  lalu  berubah  menjadi  siswa  dituntut  untuk  mencari  materi  sendiri  dari bahan atau sumber belajar yang telah disiapkan oleh guru.
Ada  beberapa  hal  yang  menjadi  keterbatasan  penelitian  ini,  diantaranya  yaitu  penelitian ini dilaksanakan pada siswa kelas X di SMA Negeri 14 Samarinda, sehingga hasil penelitian ini hanya dapat digunakan untuk menggambarkan pengaruh penggunaan lembar kerja siswa yang  dimodifikasi  terhadap  hasil  belajar  siswa  khususnya  di  kelas  X  di  SMA  Negeri  14 Samarinda.  Sedangkan  untuk  siswa  kelas  X  lainnya  di  sekolah  lainnya  tidak  dapat digeneralisasikan  berdasarkan  hasil  penelitian  ini  karena  keadaannya  berbeda  seperti  siswa, guru pengajar, dan sarana prasarana di sekolah.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  uraian  pada  hasil  penelitian  dan  pembahasan    maka  dapat  disimpulkan bahwa  tidak  terdapat  pengaruh  penggunaan  lembar  kerja  siswa  yang  dimodifikasi  terhadap hasil belajar siswa pada pokok bahasan larutan elektrolit dan konsep redoks di kelas X SMA Negeri 14 Samarinda.
Sebagai  akhir  penulisan  ini,  maka  penulis  dapat  mengemukakan  beberapa  saran  agar  hasil penelitian ini lebih bermanfaat maka  bagi siswa hendaknya bersungguh – sungguh dan aktif dalam  mengikuti  pelajaran  kimia  di  kelas  terutama  yang  menggunakan  lembar  kerja  siswa serta  menambah  pengetahuan  kimia  dari  berbagai  sumber  agar  tidak  hanya  memperolehnya di  dalam  kelas.    Kepada  guru  kimia,  agar  menerapkan  dan  mengembangkan  lembar  kerja siswa  sehingga  bisa  meningkatkan  perhatian  siswa  terhadap  pelajaran  kimia  di  kelas.Selain itu, ada penelitian lanjutan yang dapat mengembangkan penggunaan lembar kerja siswa pada pokok bahasan yang berbeda.

## DAFTAR  PUSTAKA
Arsyad, Azhar. 1997. Media Pengajaran . Jakarta : PT Raja Grafindo Persada Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. 1998. Musyawarah Guru Mata Pelajaran . Jakarta Departemen Pendidikan Nasional.2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi Ketiga .Jakarta : Balai Pustaka
Muslich,  Masnur.  2007. KTSP  (Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan)  Dasar  Pemahaman dan Pengembangan . Jakarta : PT Bumi Aksara
Pramudjono. 2005. Statistika Dasar (Aplikasi Untuk Penelitian) . Samarinda : FKIP UNMUL Uno,  Hamzah  B.,  2009. Teori  Motivasi  &  Pengukurannya  Analisis  di  Bidang Pendidikan .Jakarta : PT Bumi Aksara
Winkel, W. S. 2005. Psikologi Pengajaran . Yogyakarta : Penerbit Media Abadi