LEARNING COMMUNITY
Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 6 (1), 2022, 69-73

## Filsafat Realisme Sebagai Upaya Pembaharuan Pembelajaran Dalam Praksis Pendidikan Luar Sekolah
Abdul Shomad 1 *
1 Pendidikan Luar Sekolah, Universitas Negeri Malang Jl. Semarang No.5, Sumbersari, Kec. Lowokwaru, Kota Malang, Jawa Timur 65145
*Email: abdulshomad240@gmail.com , Telp: 081344766856

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengidentifikasi peranan aliran filsafat realisme dalam praktik  pendidikan  luar  sekolah,  dimana  aliran  ini  mengedepankan  nilai  atau  realistis  nyata, artinya pembelajaran nya diperlukan media-media yang sifatnya konkrit atau ada. Metode yang dipakai dalam penelitian ini adalah kulitatif dengan menggunakan pendekatan study kepustakaan deskripstif analisis digunakan dalam penelitian ini, sumber yang dipakai tidak lain yaitu literatur yang  relevan,  Hasil  dari  penulis  mengemukakan  bahwasannya  implementasi  pendidikan  luar sekolah adalah untuk penyesuaian diri dalam hidup dan mampu melaksanakan tanggung jawab sosial.  Pendidikan  bertujuan  agar  peserta  didik  dapat  bertahan  hidup  di  dunia  yang  bersifat alamiah,  memperoleh  keamanan  dan  hidup  bahagia,  dengan  jalan  memberikan  pengetahuan esensial  kepada  peserta  didik.  Pengetahuan  tersebut  akan  memberikan  keterampilan- keterampilan yang penting untuk memperoleh keamanan dan hidup bahagia.
Kata Kunci: Filsafat Realisme, Pembaruan Pembelajaran, Pendidikan Luar Sekolah

## Philosophy of Realism as an Effort to Renew Learning in the Practice of Nonformal Education

## Abstract
The purpose of this study was to identify the role of the realism philosophy in educational practice  outside  of  school,  where  this  school  puts  forward  real  or  realistic  values,  meaning  that learning requires concrete or existing media. The method used in this research is qualitative using a descriptive analysis literature study approach used in this study, the source used is none other than relevant literature. The results of the authors suggest that the implementation of education outside of school is for adjustment in life and being able to carry out responsibilities social. Education aims so  that  students  can  survive  in  a  natural  world,  obtain  security  and  live  happily,  by  providing essential knowledge to students. This knowledge will give you the skills that are essential for securing a secure and happy life.
Keywords: Philosophy of Realism, Renewal of Learning, Out-of-school Education ______________________________________________________________________________________________________________

## Abdul Shomad

## PENDAHULUAN
Filsafat Pendidikan merupakan aplikasi filsafat  umum  dalam  pendidikan.  Filsafat Pendidikan
mengkaji hakikat
penyelenggaraan  pendidikan  ditinjau  dari tujuan, latar belakang, metode dan hasil, dan hakikat  ilmu  pendidikan  ditinjau  dari perancangan  penggunaannya.  Ada  banyak alasan untuk mempelajari filsafat pendidikan. Apalagi  jika  Anda  memiliki  pertanyaan- pertanyaan  rasional  yang  tidak  bisa  dijawab dalam bidang sains dan ilmu pendidikan.
Para profesional dan praktisi pendidikan  menganggap  filosofi  membahas secara  luas  konsep  dan  praktik  pendidikan menjadi  bagian  penting  dari  keberhasilan pendidikan . (Saragih et al., 2021). Dan dengan kemajuan  pesat  globalisasi  dan  modernisasi, pendidikan  harus  inovatif  untuk  mengikuti perkembangan dan memiliki arah yang jelas. Pendidikan  membutuhkan  filsafat,  karena masalah  pendidikan  tidak  terbatas  pada penyediaan  pendidikan  hanya  pengalaman. Kegiatan  pendidikan  tidak  dapat  dicapai dalam  pendidikan  sains  karena  mereka menciptakan  masalah  yang  lebih  luas,  lebih kompleks dan serius yang tidak dibatasi oleh pengalaman indrawi atau fakta.
Isu-isu  tersebut  meliputi  tujuan  hidup manusia  dan  tujuan  pendidikan  yang diturunkan  dari  nilai-nilai  sebagai  sudut pandang kehidupan manusia. Nilai dan makna hidup  memang  benar,  tetapi  perdebatan  itu tidak  bisa  digali  dengan  pendekatan  ilmiah saja.  Itu  perlu  direfleksikan  lebih  dalam melalui  filsafat.  Filsafat  pendidikan,  baik kualitatif  maupun  kuantitatif,  dapat  dibatasi sebagai  bentuk  teori  pendidikan  yang dihasilkan oleh penelitian. Filsafat pendidikan ini  harus  dipandu  oleh  seorang  perencana pendidikan melalui tujuan, isi dan kurikulum yang  menetapkan  tujuan  untuk  mengubah perilaku pribadi, sosial dan ekonomi (Nuzulah et al., 2017).
Thomas  Aquinas  berpendapat  bahwa realisme  ilmiah  adalah  cara  terbaik  untuk mendapatkan  akurasi  dari  apa  yang  ada  di
dunia  dan  cara  kerjanya,  terlepas  dari pengetahuan  atau  metode  ilmiah  kita.  Untuk menjelaskan  dan  menggunakan  penemuan- penemuan  ilmiah,  kita  perlu  membangun sebuah  teori.  Semakin  banyak  penelitian ilmiah  berkembang,  teori  dapat  dimodifikasi dan  disempurnakan  agar  sesuai  dengan kenyataan yang paling akurat.
Pendidikan  luar  sekolah  sebagai  salah satu aklualisasi filsafat realisme, para reasilsm setuju  bahwa  nilai-nilai  inti  bersifat permanen, tetapi berbeda satu sama lain dan karena alasan itu. Realis klasik setuju dengan Aristoteles bahwa itu tersedia untuk berbagai alasan dan bahwa ada hukum moral universal yang  menahan  semua  orang  yang  rasional. Realisme setuju bahwa guru perlu dilibatkan dalam perumusan nilai-nilai tertentu. Standar moral dan kecantikan dasar diajarkan kepada siswa yang tidak mempengaruhi masalah saat ini.  Anak-anak  perlu  memahami  esensi  baik dan jahat dan memperhatikan tujuan baik dan indah  berdasarkan  perubahan  moral  dan keindahan mode.
Oleh karena itu penulis ingin mengupas secara  singkat  bagaimana  aliran  filsafat realisme  ini  diterapkan  pada  praktik pendidikan  luar  sekolah  yang  berbasis  pada nilai  konkrit,  serta  menjadikan  acuhan pembelajaran  pada  praktik  pendidikan  luar sekolah  baik  dalam  rana  pelatihan  serta pemberdayaan  baik  itu  skala  kelompok, komunitas mikro maupun makro.

## METODE
Jenis penelitian ini adalah jenis penelitian kualitataif dengan pendekatan study pustaka ( Library Research ). Penelitian ini juga bersifat deskriptif analitik. Penelitian ini dimaksudkan untuk  mengumpulkan  informasi  mengenai status  suatu  variabel  atau  tema,  gejala  atau keadaan  yang  ada  yaitu  keadaan  gejala menurut  apa  adannya  pada  saat  penelitian dilakukan.
Adapun literature tersebut  dan  lainnya dapat  berupa  skripsi,  tesis,  desertasi,  jurnal,

## Abdul Shomad
laporan hasil penelitian, majalah ilmiah, surat kabar,  buku,  hasil  seminar,  dan  lain sebagainya  yang  memiliki  relevansi  dengan topik  penelitiannya.  Penelitian  perpustakaan ini  bermaksud  untuk  meneliti  tentang bagaimana  peran  filafat  realisme  dalam pendidikan  luar  sekolah  baik  segi  teori maupun praktik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pendidikan  dalam  realisme  memiliki keterkaitan  erat  dengan  pandangan  John Locke bahwa akal, pikiran, dan jiwa manusia tidak lain adalah tabularasa, ruang kosong tak ubahnya  kertas  putih  kemudian  menerima impresi  dari  lingkungan.  Oleh  karena  itu, pendidikan dibutuhkan karena untuk membentuk  setiap  individu  agar  mereka menjadi  sesuai  dengan  apa  yang  dipandang baik (Rif’ati,  n.d.) .  Dengan  demikian, pendidikan
dalam realisme kerap
diidentikkan  sebagai  upaya  pelaksanaan psikologi  behaviorisme  ke  dalam  ruang pengajaran.
Murid  adalah  sosok  yang  mengalami inferiorisasi  secara  berlebih  sebab  ia dipandang  sama  sekali  tidak  mengetahui apapun kecuali apa-apa yang telah pendidikan berikan  (Malicha,  n.d.).  Disini  dalam pengajaran setiap siswa atau subjek didik tak berbeda  dengan  robot.  Ia  mesti  tunduk  dan takluk  sepatuh-patuhnya  untuk  diprogram dan  mengerti  materi-materi  yang  telah ditetapkan sedemikian rupa.
Pada  ujung  pendidikan,  realisme memiliki  proyeksi  ketika  manusia  akan dibentuk  untuk  hidup  dalam  nilai-nilai  yang telah menjadi common sense sehingga mereka mampu  beradaptasi  dengan  lingkungan- lingkungan  yang  ada.  Sisi  buruk  pendidikan model ini kemudian cenderung lebih  banyak dikendalikan  skeptisisme  positivistik,  ketika mereka  dalam  hal  apa  pun  akan  meminta bukti  dalam  bentuk-bentuk  yang  bisa didemonstrasikan secara indrawi.
Realisme memiliki jasa bagi perkembangan  dunia  pendidikan.  Salah
satunya adalah dengan temuan gagasan Crezh, salah seorang pendidik di Mosenius pada abad ke-17  dengan  karya  Orbic  Pictusnya.  Pada periode  itu,  temuan  Orbic  Pictus  sempat mengejutkan dunia pendidikan dan dipandang  sebagai  gagasan  baru.  Ini disebabkan  oleh  dalam  periode  tersebut belum ada satupun yang memiliki pemikiran untuk  memasukkan  alat bantu  visual  seperti gambar-gambar,  perlu  digunakan  dalam pengajaran anak, terutama dalam mempelajari  bahasa.  Diabad  selanjutnya, yaitu  ke-18  menjelang  abad  19,  gagasan Moravi  ini  menginspirasi  seorang  pestalozzi. Ia  menghadirkan  objek-objek  peraga  fisik dalam ruang pengajaran di dalam kelas.
Tujuan  pendidikan  realisme  dalam implementasi pendidikan luar sekolah adalah untuk  penyesuaian  diri  dalam  hidup  dan mampu melaksanakan tanggung jawab sosial. Pendidikan bertujuan agar peserta didik dapat bertahan hidup di dunia yang bersifat alamiah, memperoleh  keamanan  dan  hidup  bahagia, dengan  jalan  memberikan  pengetahuan esensial  kepada  peserta  didik.  Pengetahuan tersebut  akan  memberikan  keterampilan- keterampilan yang penting untuk memperoleh keamanan dan hidup bahagia.
Terapan  pendidikan  luar  sekolah sendiri  dari  hasil  analisis  penulis  yang  di sandingkan  dengan  filsafat  reaslime  ada beberapa prinsip belajar yang relevan, hal ini dikemukakan  oleh  Comenius  (Prasetyo, 2009):  1.  Pelajaran  harus  didasarkan  pada minat  peserta  didik.  Keberhasilan  dalam belajar  tidak  karena  dipaksakan  dari  luar, melainkan merupakan suatu hasil perkembangan  pribadinya.  2.  Setiap  mata pelajaran  harus  memiliki  out-line  atau  garis besar  proses  belajar  mengajar,  silabus,  dan rencana  pembelajaran,  dan  sudah  ada  pada awal  pembelajaran.  3.  Pada  pertemuan  awal atau  permulaan  pembelajaran,  guru  harus menyiapkan  dan  menyampaikan  informasi tentang  garis-garis  besar  pembelajaran  yang akan  dipelajari  peserta  didik.  4.  Kelas  harus diisi dengan gambar-gambar, peta, motto, dan

## Abdul Shomad
sejenisnya  yang  berkaitan  dengan  rencana pelajaran yang akan diberikan. 5.
Pembelajaran  harus  berlangsung  secara sikuens  atau  berkesinambungan  dengan pelajaran  sebelumnya  sehingga  merupakan suatu  kesatuan  yang  utuh  dan  mengikuti perkembangan  pengetahuan  secara  terus menerus.  6.  Setiap  aktivitas  yang  dilakukan guru  bersama  peserta  didik  hendaknya membantu  untuk  pengembangan  hakikat manusia, dan kepada peserta didik ditunjukkan  kepentingan  yang  praktis  dari setiap sistem nilai. 7. Pelajaran dalam subjek yang sama diperuntukkan bagi semua peserta didik.
Program Inisiatif dalam pendidikan luar sekolah  yang  lain  terletak  pada  pendidik bukan pada peserta didik. Materi atau bahan pelajaran  yang  baik  adalah  bahan  pelajaran yang  memberi  kepuasan  pada  minat  dan kebutuhan  pada  peserta  didik.  Namun,  yang paling  penting  bagi  pendidik  adalah bagaimana  memilih  bahan  pelajaran  yang benar, bukan memberikan kepuasan terhadap minat dan kebutuhan pada peserta didik.
Dalam praksis pendidikan luar sekolah penulis juga memberikan istilah dalam dunia filsafat yang di korelasikan dengan pendidikan luar  sekolah.  1.  Pendidikan  sebagai  Institusi Sosial,  kebutuhan  dasar  dan  hak  yang mendasar  bagi  manusia  dan  kewajiban penting  bagi  semua  masyarakat  untuk memastikan bahwa  semua anak-anak dilahirkan  dengan  pendidikan  yang  baik.  2. Siswa,  Peserta  didik  berperan  untuk menguasai  pengetahuan  yang  diandalkan, peserta  didik  harus  taat  pada  aturan  dan disiplin,  sebab  aturan  yang  baik  sangat diperlukan  untuk  belajar.  Peserta  didik memperoleh  disiplin  melalui  ganjaran  dan prestasi.

## SIMPULAN
Filsafat  Pendidikan  mengkaji  hakikat penyelenggaraan  pendidikan  ditinjau  dari tujuan, latar belakang, metode dan hasil, dan
hakikat  ilmu  pendidikan  ditinjau  dari perancangan penggunaannya.
Para profesional dan praktisi pendidikan menganggap  filosofi  membahas  secara  luas konsep  dan  praktik  pendidikan  menjadi bagian penting dari keberhasilan pendidikan. Kegiatan pendidikanl luar sekolah  tidak dapat dicapai  dalam  pendidikan  sains  karena mereka menciptakan masalah yang lebih luas, lebih kompleks dan serius yang tidak dibatasi oleh pengalaman indrawi atau fakta.
Tujuan  pendidikan  realisme  dalam implementasi pendidikan luar sekolah adalah untuk  penyesuaian  diri  dalam  hidup  dan mampu melaksanakan tanggung jawab sosial. Setiap  aktivitas  yang  dilakukan  tenaga pendidik  bersama  peserta  didik  hendaknya membantu  untuk  pengembangan  hakikat manusia, dan kepada peserta didik ditunjukkan  kepentingan  yang  praktis  dari setiap sistem nilai.
Materi  atau  bahan  pelajaran  yang  baik adalah  bahan  pelajaran  yang  memberi kepuasan  pada  minat  dan  kebutuhan  pada peserta didik. Dalam praksis pendidikan luar sekolah  penulis  juga  memberikan  istilah dalam  dunia  filsafat  yang  di  korelasikan dengan pendidikan luar sekolah.
Pendidikan  sebagai  Institusi  Sosial, kebutuhan dasar dan hak yang mendasar bagi manusia  dan  kewajiban  penting  bagi  semua masyarakat untuk memastikan bahwa semua anak-anak dilahirkan dengan pendidikan yang baik.Siswa,  Peserta  didik  berperan  untuk menguasai  pengetahuan  yang  diandalkan, peserta  didik  harus  taat  pada  aturan  dan disiplin,  sebab  aturan  yang  baik  sangat diperlukan untuk belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Malicha, L. N. (n.d.). Filsafat Realisme – Francis Bacon .
Nuzulah,  F.,  Yadri,  M.,  &  Fitria,  L.  (2017).
Aksiologi  Pendidikan  Menurut  Macam- Macam  Filsafat  Dunia  (Idealisme, Realisme, Pragmatisme, Eksistensialisme). Universitas Muhammadiyah Sidoarjo .
Prasetyo,  I.  (2009).  Membangun  Karakter Wirausaha  Melalui  Pendidikan  Berbasis Nilai  Dalam  Program  Pendidikan  Non

## Abdul Shomad
Formal. Jurnal PNFI , 1 (1), 1 – 12.
Rif’ati, M. I. (n.d.). REALISME DALAM FILSAFAT PENDIDIKAN . Saragih,  H.,  Hutagalung,  S.,  Mawati,  A.  T.,
Chamidah,  D.,  Khalik,  M.  F.,  Sahri,  S.,
Wula, P., Purba, B., Purba, S. R. F., & Kato, I.  (2021). Filsafat  Pendidikan .  Yayasan Kita Menulis.