## STUDI TENTANG GURU YANG TELAH BERSERTIFIKASI KOMPETENSI DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA (Studi Kelas XI Mata Pelajaran Produktif Program Keahlian
Teknik Gambar Bangunan di SMKN 26)
Mochamad Nurfadilah, 1* , Santoso Sri Handoyo 2 , Amos Neolaka 3
1 Pendidikan Teknik Bangunan, FT UNJ, Jakarta, Indonesia
2 Pendidikan Teknik Bangunan, FT UNJ, Jakarta, Indonesia.
3 Pendidikan Teknik Bangunan, FT UNJ, Jakarta, Indonesia *Corresponding author :

## Abstract
This  research  shows  with  regard  to  the  evaluation  of  learning implementation in the vocational school of 1, 26 and 35 of Jakarta particularly the  skills  of  structure  image  engineering  of  student  grade  X  in  the  subject  of image  technique,  which  is  observed  from  planning,  implementing  and  lesson result view.
It is descriptive evaluative research by using quantitative approach. The model of study choosen is stake evaluation as the researcher has a tendency to understand  learning  activity  which  is  seen  from  planning,  implementing  and lesson result view. The study is carried out in state vocational school of 1, 26, and 35 Jakarta with 118 respondents of student grade X. 36 questionnaires are used  for  the  method  of  gathering  data  which  had  been  tested  for  knowing  the valitidy  and  reliability  instrument  of  the  questionnaire  in  advance.  Percentage descriptive analisis is used for the technique of analysis.
The aforementioned evidence reveals that the implementation of learning in  state  vocational  school  of  1,  26  and  35  Jakarta  particularly  the  skills  of structure image engineering of student grade X in the subject of image technique can be seen: The evaluation percentage to lesson plan which include planning of maintaining  learning  activity,  planning  of  managing  study,  planning  of  class management, and planning of student achievements show very good resuly at the average  of  80,30%,  percentage  of  learning  evaluation  includes  space,  time, learning  facility,  knowing  understanding  learning  material,  using  learning source or resource, managing class interaction, assignment implementation, and giving  feedback  reveals  best  resuly  at  the  average  of  79,83%  and  learning evaluation  indicator  include  undertaking  grading  over  the  course  of  learning process, grading to the student behavior on learning, and student result which is grouped very good with the average of 80,93%.
Keywords : Sertificate, Teacher, Motivation

## PENDAHULUAN
Sebagai  pengajar  atau  pendidik, guru  merupakan  salah  satu  faktor  penentu keberhasilan  setiap  upaya  pendidikan.  Itulah sebabnya  setiap  adanya  inovasi  pendidikan, khususnya dalam kurikulum dan peningkatan sumber  daya  manusia  yang  dihasilkan  dari upaya  pendidikan  selalu  bermuara  pada faktor  guru.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa betapa  eksisnya  peran  guru  dalam  dunia pendidikan.
Di  tengah  keterbatasan  sarana  dan prasarana,  peranan  guru  sangat  penting sebagaimana  dialami  oleh  negara-negara sedang  berkembang  termasuk  Indonesia.
Lengkapnya  hasil  studi  itu  adalah  di  16 negara berkembang, guru memberi konstribusi terhadap prestasi belajar sebesar
34%,  manajemen  22%,  waktu  belajar  18% dan  sarana  fisik  26%.  Di  13  negara  industri, konstribusi  guru  adalah  36%,  manajemen 23%, waktu belajar 22% dan sarana fisik 19% (Dedi  Supriadi,  1999  dikutip  oleh  Eko  Putro W,  2007).  Sedangkan  penelitian  yang dilakukan  Nana  Sudjana  (2002)  dikutip  oleh Eko  Putro  W  (2007)  menunjukkan  bahwa 76,6%  hasil  belajar  siswa  dipengaruhi  oleh kinerja  guru,  dengan  rincian  :  kemampuan guru  mengajar  memberikan  sumbangan 32,43%,  penguasaan  materi  pelajaran memberikan  sumbangan  32,38%  dan  sikap guru  terhadap  mata  pelajaran  memberikan sumbangan 8,60%.
Harus diakui bahwa guru merupakan faktor  utama  dalam  proses  pendidikan. Meskipun fasilitas pendidikannya lengkap dan canggih,  namun  bila  tidak  ditunjang  oleh keberadaan  guru  yang  berkualitas,  maka mustahil  akan  menimbulkan  proses  belajar dan  pembelajaran  yang  maksimal.  Sadar akan pentingnya pendidikan bagi
kelangsungan  dan  kemajuan  hidup  bangsa, maka pemerintah melakukan berbagai usaha agar  pendidikan  benar-benar  dapat  memberi kontribusi  yang  signifikan  dalam  usaha mencerdaskan  bangsa,  salah  satunya dengan meningkatkan kompetensi guru.
Depdiknas  (2004)  dikutip  oleh Mulyasa (2008) kompetensi guru didefinisikan sebagai  pengetahuan,  keterampilan,  dan nilai-nilai  dasar  yang  direfleksikan  dalam kebiasaan berpikir dan bertindak. Sedangkan dalam  Undang-Undang  Republik  Indonesia Nomor  14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan Dosen  serta  Peraturan  Pemerintah  Republik Indonesia  Nomor  74  Tahun  2008  tentang Guru  dijelaskan  bahwa  kompetensi  adalah seperangkat pengetahuan, keterampilan, dan perilaku  yang  harus  dimiliki,  dihayati,  dan dikuasai  oleh  guru  atau  dosen  dalam melaksanakan tugas keprofesionalannya.
Seorang  guru  hendaknya  memiliki kualifikasi  akademik,  kompetensi,  sertifikat pendidik,  sehat  jasmani  dan  rohani,  serta memiliki  kemampuan  untuk  mewujudkan tujuan  pendidikan  nasional.  Kualifikasi akademik diperoleh melalui pendidikan tinggi program  sarjana.  Kompetensi  guru  menurut Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru meliputi kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan
kompetensi  profesional  yang  diperoleh melalui pendidikan profesi.
Sertifikasi  profesi  guru  adalah proses  untuk  memberikan  sertifikat  kepada guru yang telah memenuhi standar kualifikasi dan standar kompetensi. Sertifikasi dilakukan oleh  perguruan  tinggi  penyelenggara pengadaan  tenaga  kependidikan  yang terakreditasi dan ditetapkan oleh pemerintah. Kegiatan  sertifikasi  profesi  guru  meliputi
peningkatan kualifikasi dan uji kompetensi. Uji kompetensi  dilakukan  melalui  tes  tertulis untuk  menguji  kompetensi  profesional  dan pedagogik  serta  penilaian  kinerja  untuk menguji  kompetensi  sosial  dan  kepribadian. Sertifikasi  guru  sebagai  upaya  peningkatan mutu  guru  dibarengi  dengan  peningkatan kesejahteraan  guru  sehingga  diharapkan dapat  meningkatkan  mutu  pembelajaran  dan mutu  pendidikan  di  Indonesia  secara berkelanjutan.
Selain  terus  meningkatkan  kualitas kompetensi  guru  untuk  kemajuan  pendidikan Indonesia, hal yang perlu diperhatikan adalah dengan  menumbuhkan  dan  meningkatkan motivasi  belajar  pada  diri  siswa.  Dalam proses  pendidikan,  siswa  merupakan  sentral dalam  proses  pendidikan.  Mereka  adalah sumber  daya  manusia  yang  harus dikembangkan  potensinya.  Dalam  hal  ini, guru menempati posisi yang sangat strategis dalam  mengembangkan  potensi  peserta didik.  Menurut  Hamalik  (1991)  yang  dikutip oleh Kunandar (2007:58), menyatakan bahwa paling tidak terdapat 13 peranan guru dalam kelas (dalam situasi belajar mengajar), salah satunya adalah guru sebagai motivator perlu memiliki  keterampilan  mendorong  motivasi belajar siswa.
Penguasaan kompetensi dari
seorang  guru  akan  berpengaruh  terhadap motivasi  belajar  siswa.  Seorang  guru  yang telah  bersertifikasi  kompetensi  tentunya mampu mengelola kegiatan belajar mengajar yang kondusif dan mampu melakukan usaha- usaha  untuk  dapat  menumbuhkan  dan meningkatkan  motivasi  anak  didiknya melakukan  aktivitas  belajar  dengan  baik.  Di tengah  keterbatasan  sarana  dan  prasarana sekolah  tentunya  guru  yang  berkompeten sangat diharapkan. Akan tetapi kenyataannya guru  yang  berkompeten  saat  ini  sangat  jauh dari apa yang diharapkan. Tidak
kompetennya seorang guru dalam penyampaian  materi  baik  dalam  hal  metode ataupun penunjang pokok lainnya berpengaruh terhadap pembelajaran sehingga  siswa  tidak  memperhatikan  guru dan  tidak  termotivasi  untuk  mengikuti kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas.  Hal  ini menyebabkan  nilai  beberapa  para  siswa masih di bawah standar ketuntasan minimum yang  telah  ditetapkan.  Berdasarkan  hal tersebutlah  penulis  tertarik  untuk  melakukan survey penelitian dengan judul permasalahan STUDI  TENTANG  GURU  YANG  TELAH BERSERTIFIKASI  KOMPETENSI  DALAM MENINGKATKAN  MOTIVASI  BELAJAR SISWA  (Studi  Kelas  XI  Mata  Pelajaran Produktif  Program  Keahlian  Teknik  Gambar Bangunan di SMKN 26).

## METODOLOGI
Metode  penelitian  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah metode Penelitian Deskriptif  dengan  pendekatan  survey  untuk menjelaskan dan mengetahui guru yang telah bersertifikasi kompetensi dalam meningkatkan  motivasi  belajar  siswa di
SMKN  26  Jakarta  program  keahlian  teknik gambar bangunan. Penelitian ini bersifat non hipotesis  dimana  peneliti  hanya  ingin menggambarkan  atau  mendeskripsikan  dari suatu  keadaan  pada  suatu  tempat  yang menjadi objek dari penelitian yang diteliti.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas dengan  skala  yang  lebih  kecil  per  indikator, maka  dapat  diketahui  bagaimana  guru  yang telah  bersertifikasi  kompetensi  dalam meningkatkan  motivasi  belajar  siswa.  Untuk indikator kebermaknaan didapat hasil sebesar 2.91  yang  menunjukkan  bahwa  upaya  guru dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa dengan  cara  kebermaknaan  berinterpretasi
cukup  baik.  Indikator modelling didapat  hasil sebesar  2.80  yang  menunjukkan  bahwa upaya  guru  dalam  meningkatkan  motivasi belajar  siswa  dengan  cara modelling berinterpretasi cukup baik. Indikator komunikasi  terbuka didapat  hasil  sebesar 2.49  yang  menunjukkan  bahwa  upaya  guru dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa dengan cara komunikasi terbuka berinterpretasi  kurang  baik.  Indikator prasyarat didapat  hasil  sebesar  2.25  yang menunjukkan  bahwa  upaya  guru  dalam meningkatkan  motivasi  belajar  siswa dengan cara  prasyarat  berinterpretasi  kurang  baik. Indikator novelty didapat  hasil  sebesar  2.34 yang menunjukkan bahwa upaya guru dalam meningkatkan  motivasi  belajar  siswa dengan cara novelty berinterpretasi  kurang  baik. Indikator  latihan/praktek  yang  aktif  dan bermanfaat didapat  hasil  sebesar  2.68  yang menunjukkan  bahwa  upaya  guru  dalam meningkatkan  motivasi  belajar  siswa dengan cara  latihan/praktek  yang  aktif  dan bermanfaat  berinterpretasi  cukup  baik. Indikator latihan terbagi didapat hasil sebesar 2.95  yang  menunjukkan  bahwa  upaya  guru dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa dengan  cara  latihan  terbagi  berinterpretasi cukup baik. Dan untuk indikator kondisi yang menyenangkan didapat  hasil  sebesar  2.50 yang menunjukkan bahwa upaya guru dalam meningkatkan  motivasi  belajar  siswa dengan cara kondisi yang menyenangkan berinterpretasi kurang baik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian tentang studi  guru  yang  telah  bersertifikasi kompetensi  dalam  meningkatkan  motivasi belajar siswa, maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut :
1. 4  (empat)  indikator  dari  8  (delapan) indikator  yang  dibuat  dalam  instrumen
penelitian  menunjukkan  berinterpretasi kurang  baik  dengan  rentang  penilaian skor  rata-rata  antara  2.01 – 2.50 diantaranya indikator komunikasi terbuka sebesar 2.49, indikator prasyarat sebesar 2.25, indikator novelty sebesar 2.34 dan indikator  kondisi  yang  menyenangkan sebesar 2.50.
2. Sedangkan  4  (empat)  indikator  lainnya menunjukkan  berinterpretasi  cukup  baik dengan  rentang  penilaian  skor  rata-rata antara  2.51 – 3.00  diantaranya  indikator kebermaknaan  sebesar  2.91,  indikator modelling sebesar  2.80,  indikator latihan/praktek yang aktif dan bermanfaat sebesar 2.68 dan indikator latihan terbagi sebesar 2.95.
Dari  hasil  penelitian  di  atas  secara keseluruhan  dari  8  (delapan)  indikator  yang menjadi  parameter  upaya  guru  yang  telah bersertifikasi kompetensi dalam meningkatkan  motivasi  belajar  siswa menunjukkan 4 (empat) indikator kurang baik,
4  (empat)  indikator  lainnya  cukup  baik  dan persentase  jawaban  kadang-kadang  dari beberapa pertanyaan kuesioner masih cukup tinggi.  Hasil  tersebut  membuktikan  bahwa penilaian  siswa  terhadap  kinerja  guru  yang telah  bersertifikasi  kompetensi  dalam  upaya meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  masih belum  memenuhi  standar  yang  baik  atau memuaskan.
Guru-guru yang telah bersertifikasi  harus  memperbaiki  dan meningkatkan kembali kinerja atau kemampuan mengajarnya dalam meningkatkan  motivasi  siswa  pada  proses KBM  di  kelas.  Hal  ini  sangat  penting  agar kedepannya  siswa  merasa  nyaman  dan termotivasi  untuk  mengikuti  kegiatan  belajar sehingga  diharapkan  menghasilkan  kualitas kegiatan belajar mengajar di kelas yang lebih baik dan hasil belajar yang memuaskan.

## Implikasi
Berdasarkan  kesimpulan  di  atas, maka implikasi yang harus dilakukan setelah didapatnya  hasil  penelitian  ini  diantaranya sebagai berikut :
1. Perlunya  menginformasikan  mengenai hasil  penelitian  ini  kepada  guru-guru yang telah bersertifikasi kompetensi pada pelajaran  produktif,  khususnya  program keahlian  teknik  gambar  bangunan  untuk mendukungnya
keberlangsungan kegiatan  belajar  bagi  peserta  didik  agar guru-guru  tersebut  lebih  meningkatkan kinerja  mengajarnya  di  kelas  sehingga siswa  lebih  termotivasi  untuk  mengikuti kegiatan belajarnya.
2. Sebagai  peserta  didik,  siswa  juga  perlu meningkatkan kualitas belajarnya dengan kegiatan-kegiatan belajar di kelas seperti lebih  aktif  untuk  bertanya,  menjawab, diskusi  dsb  sehingga  diharapkan  terjadi interaksi komunikasi dua arah  yang baik antara siswa dan guru.
Dari  hasil  penelitian  ini,  maka diharapkan  melalui  upaya-upaya  yang diciptakan  dan  dikembangkan  dalam meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  oleh guru-guru yang mengajar sehingga
menghasilkan  kualitas  kegiatan  belajar mengajar dan hasil belajar yang lebih baik.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini maka ada beberapa saran yang dapat peneliti sampaikan diantaranya :
a. Guru yang Telah Bersertifikasi Kompetensi  Pada  Program  Keahlian Teknik Gambar Bangunan 1. Sebelum kegiatan belajar mengajar, guru hendaknya mempersiapkan secara detail hal- hal yang berkaitan untuk mendukung keberlangsungan kegiatan  belajar  mengajar  seperti media yang tepat untuk digunakan,  tujuan  materi  yang akan disampaikan diawal pertemuan,  metode  mengajar yang  lebih  variatif  disetiap pertemuan  sehingga  siswa  tidak merasa bosan/jenuh dengan gaya mengajar guru dsb.
2. Guru  memberikan  kesempatan kepada  siswa  untuk  lebih  aktif berinteraksi  dalam  kelas  dengan memberikan  siswa  pertanyaan yang  menantang,  melakukan diskusi,  melibatkan  siswa  untuk menyimpulkan  materi  pelajaran yang  telah  disampaikan  guru  di akhir  pertemuan  dsb  sehingga diharapkan  dengan  cara  tersebut siswa  termotivasi  untuk  mengikuti kegiatan  belajar  mengajar  di kelas.
b. Kepada Siswa
1. Siswa diharapkan agar ikut aktif beinteraksi  dengan  guru  dalam kegiatan  belajar  mengajar  di kelas,  tidak  hanya  mendengar dan  mencatat  materi  yang disampaikan  guru  tetapi  lebih berani untuk bertanya mengenai hal-hal  yang  siswa  tidak mengerti,  meminta  nilai/hasil tugas/latihan/ujian  yang  siswa kerjakan  dsb.  Hal  ini  penting untuk  meningkatkan  motivasi dan gairah belajar siswa.
2. Siswa diharapkan tidak bermalas-
malasan  dalam  mengerjakan
tugas/latihan  yang  diberikan guru.  Jika  siswa  menemui kesulitan  dalam  mengerjakan tugas/latihan hendaknya dikonsultasikan  dengan  guru yang bersangkutan atau dengan siswa  lain  yang  lebih  mengerti. Hal ini penting untuk menghasilkan  hasil  belajar siswa yang lebih baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Agung Pambudi, Hari. Kompetensi Guru .
http://haripambudi.blogspot.com/200
9/09/kompetensi-guru.html
(tgl. akses 04-11-2011)
Arikunto  Suharsimi. Prosedur  Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta : PT. Rineka Cipta, 2006.
Hamalik,  Oemar. Perencanaan  Pengajaran Berdasarkan Pendekatan Sistem . Jakarta : PT. Bumi Aksara, 2008.
Haryanto. Hubungan  Antara  Persepsi  Siswa
Tentang Kompetensi Mengajar Mahasiswa  PPL  dengan  Motivasi
Belajar Siswa . Skripsi. Universitas Negeri Jakarta, 2003.
Imron Ali. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta : PT. Pustaka Jaya, 1996.
Kunandar. Guru  Profesional  Implementasi KTSP dan Sukses Dalam Sertifikasi Guru .  Jakarta  :  PT.  Raja  Grafindo Persada, 2007.
Lampung  Post. Kualitas  Guru  Rendah, Masalah Penting Pendidikan .
http://www.lampungpost.com/cetak/b erita.php?id=20099040606275420 (tgl. akses 05-08-2010)
Mulyasa,  E. Standar  Kompetensi  dan
Sertifikasi Guru . Bandung : PT. Remaja Rosda Karya, 2008.

## PP. RI No.74 Tentang Guru
Sardiman, A.M. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada, 2006.
Sunarto. Pengertian Motivasi Belajar. http://sunartombs.wordpress.com/20 08/09/23/motivasi-belajar (tgl. akses 10-01-2012)
Sudjana. Metoda  Statistika .  Bandung  :  PT. Tarsito, 1992.
Syah, Muhibin. Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan Baru. Bandung : PT. Remaja Rosda Karya, 2008.
Uno,  Hamzah  B. Teori  Motivasi  dan Pengukurannya Analisis di Bidang Pendidikan .  Jakarta  :  PT.  Bumi Aksara, 2007.

## UU  No.14  tahun  2005  tentang  Guru  dan
Dosen
Wardhani,  Nurul. Peran  Guru  Dalam Meningkatkan Motivasi belajar Siswa .
Makalah.  Bagian  Psikologis  Klinis.
Fakultas Psikologi UNPAD Jatinangor, 2005 http://www.pdfchaser.com/PERAN- GURU-DALAM-MENINGKATKAN- MOTIVASI-BELAJAR-SISWA.html#
(tgl. akses 25-01-2011)
Widyoko,  S.  Eko  Putro. Analisis  Pengaruh Kinerja Guru Terhadap Motivasi Belajar Siswa. http://umpwr.ac.id/web/download/publik (tgl.akses 15-12-2010)