## PRATAMA WIDYA: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini
Volume 8, No. 2, (Oktober 2023) 229-239 pISSN: 25284037   eISSN: 26158396 http://ojs.uhnsugriwa.ac.id/index.php/PW ____________________________________________________________________

## PENANAMAN NILAI KEWIRAUSAHAAN DAN KREATIVITAS MELALUI KEGIATAN PEKENAN PADA ANAK KELOMPOK BERMAIN
Oleh:
I Dewa Made Supriawan 1 , I Putu Yoga Purandina 2 , I Komang Sesara Ariyana 3 1,2,3 Progran Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Jurusan Dharma Acarya, Sekolah Tinggi Agama Hindu Negeri Mpu Kuturan Singaraja
Email: yogapurandina@stahnmpukuturan.ac.id 2
Diterima 15 Oktober 2023, direvisi 27 Oktober 2023, diterbitkan 31 Oktober 2023

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  program  pekenan  di  KB  Rare  Diatmika mengenai  proses  kegiatan  pekenan,  bagaimana  nilai  kreativitas  dan  kewirausahaan ditanamkan, serta kendala dan solusi yang dapat ditawarkan. Penelitian ini menggunakan pendekatan  kualitatif  yang  disajikan  secara  deskriptif.  Data  penelitian  ini  diperoleh melalui proses observasi dan wawancara mendalam dengan guru, pengelola, dan orang tua murid. Untuk itu disiapkan lembar observasi dan kuesioner wawancara. Wawancara direkam dengan menggunakan alat perekam. Dalam analisis data dilakukan reduksi data, display data, lalu penarikan kesimpulan dan verifikasi. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa kegiatan pekenan di KB Rare diatmika menerapkan konsep yang sangat sederhana selain mengoptimalkan potensi lingkungan yang ada di desa dan sekitar lembaga, yaitu dari hasil penerimaan barang dagangan yang dibawa peserta didik dan orang tua serta dari kebun sekolah yang dikelola. Penanaman nilai kreativitas dan kewirausahaan dengan mengoptimalkan potensi lingkungan mampu menumbuhkan karakter anak yang mandiri, kreatif,  berani  mengambil  resiko,  kepemimpinan,  orientasi  pada  tindakan,  dan  kerja keras. Penelitian ini berimplikasi pada pendidikan di tingkat PAUD, khususnya KB, agar lebih  variatif  dan  kontekstual  sesuai  dengan.  Pengelola  sekolah  PAUD  lainnya mendapatkan  variasi  dan  pilihan  dalam  mengembangkan  potensi  anak  dengan memanfaatkan potensi daerah tempat Sekolah PAUD tersebut berada.
Kata  Kunci: penanaman  nilai;  nilai  kreativitas;  nilai  kewirausahaan;  kegiatan pekenanan; kelompok bermain.

## Abstract
This  study  aims  to  analyze  the  pekenan  program  at  KB  Rare  Diatmika  regarding  the process of pekenan activities, the values instilled, as well as the obstacles and solutions that  can  be  offered.  This  research  uses  a  qualitative  approach  that  is  presented descriptively. The data for this study were obtained through a process of observation and in-depth interviews with teachers, managers, and parents. So the observation sheet and interview questionnaire were prepared. Interviews were recorded using a tape recorder.
Then data reduction, data display, then conclusion drawing and verification. The results of this study indicate that pekenan activities at KB Rare diatmika apply a very simple concept  in  addition  to  optimizing  the  potential  of  the  environment  in  the  village  and around the institution, namely from the receipt of merchandise brought by students and parents  as  well  as  from  the  school  garden  that  is  managed.  Planting  the  value  of entrepreneurial creativity by optimizing the potential of the environment is expected to be able  to  foster  the  character  of  children  who are  independent,  creative,  risk  takers, leadership,  action  orientation,  and  hard  work.  This  research  has  implications  for education  at  the  PAUD  level,  especially  KB,  to  be  more  varied  and  contextualized  in accordance with. Other PAUD school managers get variations and options in developing children's  potential  by  utilizing  the  potential  of  the  area  where  the  PAUD  School  is located.
Keyword: value  inculcation;  creativity  value;  entrepreneurship  value;  pekenan activities; playgroups

## PENDAHULUAN
Lembaga atau satuan PAUD adalah jenis layanan pendidikan anak usia dini pada jalur  pendidikan  formal  dan  non  formal  yang  mengutamakan  kegiatan  belajar  sambil bermain (Aisyah dkk., 2022; Hasanah, 2019). Satuan PAUD dapat diselenggarakan oleh perusahaan,  pemerintah,  organisasi  masyarakat,  atau  individu  yang  peduli  dengan PAUD.  PAUD  adalah  pendidikan  dasar  yang  diberikan  pada  anak-anak  sejak  lahir hingga  usia  enam  tahun.  Tujuan  program  ini  adalah  untuk  mempersiapkan  anak-anak dengan  pengetahuan  dan  keterampilan  dasar  sebelum  mereka  memasuki  pendidikan formal di sekolah dasar (Maghfiroh & Shofia Suryana, 2021; Nurhayati, 2020). Tujuan dari satuan PAUD adalah untuk menyediakan anak-anak dengan persiapan fisik, kognitif, sosial, dan emosional sebelum mereka mulai sekolah dasar (Hasanah, 2018; Rohmawati & Watini, 2022).
Optimalisasi  potensi  lingkungan  merupakan  salah  satu  aspek  penting  dalam pembelajaran  PAUD  secara  keseluruhan  (Basri,  2019;  Dewi  &  Purandina,  2022). Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) bukan hanya tentang memberikan informasi melalui buku  dan  sumber  pembelajaran  lainnya,  begitu  juga  tentang  bagaimana  anak-anak memahami dan berinteraksi dengan lingkungannya (Miftah Kusuma Dewi, 2021; Paujiah dkk., 2022). Tidak terkecuali didaerah daerah pegunungan yang terpencil yang kadang luput  dari  perhatian  kita  semua  bahwa  lembaga  lembaga  PAUD  ini  memiliki  potensi seperti lahan yang luas, tanamam yang beraneka ragam yang bisa mendukung dari proses pembelajaran yang ada di lembaga PAUD.
Anak Usia Dini (AUD) memiliki kesempatan untuk menjelajahi, berinteraksi, dan memahami dunia di sekitar mereka karena lingkungan mereka. Belajar dari lingkungan sekitar dapat membantu anak-anak memahami konsep dasar seperti warna, bentuk, dan tekstur. Keterampilan motorik kasar dan halus anak dapat ditingkatkan dengan bermain dan berinteraksi dengan lingkungan fisik (Adam dkk., 2023; Arman, 2023). Ini termasuk bermain  pasir,  berlari  di  taman,  atau  memanjat  pohon.  Selain  itu,  lingkungan memberikan  kesempatan  bagi  anak-anak  untuk  berinteraksi  dengan  teman-temannya, yang  penting  untuk  pembangunan  keterampilan  sosial  dan  emosional  (Kusuma  dkk., 2021; Mukhlis & Mbelo, 2019).
Dengan memahami dan berinteraksi dengan lingkungan mereka, anak-anak dapat belajar menghargai alam dan lingkungan sekitar mereka (Saefatu & Tanaem, 2021).  Jika ide-ide  yang  diajarkan  terkait  dengan  dunia  nyata,  anak-anak  akan  lebih  mudah
memahaminya.  Anak-anak  dapat  menjadi  lebih  ingin  tahu  jika  mereka  berada  di lingkungan yang penuh dengan berbagai hal untuk dieksplorasi (Maarang dkk., 2023). Untuk  membuat  pengalaman  pembelajaran  yang  kaya  dan  bermakna  bagi  anak-anak, guru atau pendidik PAUD harus memanfaatkan sumber daya yang tersedia di lingkungan mereka  (Erika  dkk.,  2021).  Oleh  karena  itu,  anak-anak  tidak  hanya  memperoleh pengetahuan,  tetapi  juga  pengalaman,  keterampilan,  dan  sikap  yang  diperlukan  untuk tumbuh dan berkembang secara optimal.
Seperti  halnya  kegiatan  pengembangan  AUD  di  Kelompok  Bermain  (KB)  Rare Diatmika, Desa Belatungan, Kecamatan Pupuan, Kabupaten Tabanan-Bali. Dimana pada KB  ini  telah  dirancang  program  kegiatan  yang  mengoptimalkan  potensi  lingkungan sekitar. Lingkungan KB Rare Diatmika merupakan lingkungan pegunungan perbukitan yang  merupakan  dataran  tinggi  yang  kaya  akan  hasil  bumi  khususnya  bidang perkebunan.  Mayoritas  masyarakat  bekerja  di  kebun  dengan  hasil  bumi  seperti  sayur- mayur, umbi-umbian, serta buah-buahan.
Kondisi ini dapat dilihat sebagai potensi desa oleh guru-guru, pengelola KB Rare Diatmika  untuk  menyusun  sebuah  program  kegiatan  yang  diberikan  nama  sebagai Pekenan. Pekenan sesungguhnya merupan istilah Bali dari sebuah pasaran (market day) yaitu  sebuah  kegiatan  dimana  terdapat  proses  jual  beli  atau  bertukar  barang  sebagai komoditas  kebutuhan  masyarakat.  Namun  kegiatan  pekenan  yang  dibangun  oleh  KB Rare Diatmika serbeda dengan pasaran (market day) yang telah diterapkan pada kegiatan pengembangan  atau  pembelajran  pada  anak-anak  sebelumnya.  Pekenanan  di  KB  Rare Diatmika lebih mengedapkan budaya Balidan juga kearifan lokal di lingkungan KB Rare Diatmika yaitu di Desa Belatungan.
Selain  memang  keunikan  dari  segi  geografis,  di  Desa  Belatungan  juga  tidak terdapat  peken  atau  pasar  yang  dapat  menyediakan  komoditi  pokok  dan  juga  belum adanya tempat untuk menampung proses pertukaran barang komoditi melalui proses jual beli. Sehingga program pekenanan yang diaplikasikan oleh KB Rare Diatmika menjadi sebuah  terobosan  yang  positif  dalam  mengembangkan  potensi-potensi  yang  terdapat pada anak dan juga dapat mendukung atau menjembatani para orang tua yang merupakan masyarakat sekitar dalam meakukan proses jula beli.
Program pekenan ini menjadi sangat unik ketika program pekenan ini diaplikasikan dalam  kegiatan  pembelajaran  KB  Rare  Diatmika,  dimana  para  orang  tua  dapat  ikut berperan  dalam  kegiatan  bersama-sama  dengan  buah  hatinya.  Proses  kegiatan  yang dilakukan juga tidak sekedar role play semata melainkan kegiatan proses jual beli secara real  dimana  anak-anak  dibimbing  oleh  guru  dan  orang  tua  mereka  secara  bersamaan. Program inilah diharapkan oleh guru-guru dan orang tua dapat mengembangkan aspek- aspek  dasar  perkembangan  anak  usia  dini  dan  juga  potensi  nilai  kreativitas  dan  juga kewirausahaan.
Kreativitas adalah kombinasi dari inovasi, imajinasi, dan pemikiran lateral untuk membuat ide, solusi, atau karya yang baru dan unik (Putra, 2022). Kreatifitas tidak hanya ada  dalam  seni  atau  desain;  itu  juga  ada  dalam  penemuan,  pemecahan  masalah,  dan banyak bidang lainnya (Disemadi & Kang, 2021). Di banyak bidang, dari seni dan sastra hingga ilmu pengetahuan dan bisnis, kreativitas adalah aset penting. Di era yang cepat berubah seperti saat ini, kemampuan untuk berpikir secara kreatif dan inovatif menjadi semakin penting. Di abad ke-21, kreatifitas sangat penting untuk banyak hal di kehidupan kita,  terutama  karena  kita  hidup  di  era  digital  yang  berubah  dengan  cepat  (R.  Rahayu dkk.,  2022).  Perubahan  sosial  dan  budaya  yang  disebabkan  oleh  kemajuan  teknologi, globalisasi,  dan  perubahan  sosial  lainnya  mendorong  kebutuhan  untuk  berpikir  dan
bertindak secara kreatif. Di abad ke-21, kreativitas sering dikaitkan dengan "4C", yaitu pemikiran  kritis  (pemikiran  kritis),  komunikasi  (komunikasi),  kolaborasi  (kolaborasi), dan kreatifitas (Juniantari dkk., 2023).
Selain nilai kreativitas, nilai kewirausahaan juga dapat ditanamkan pada program kegiatan  pekenan  ini.  Nilai  kewirausahaan  sangat  penting  untuk  membangun  karakter seseorang  dan  mendukung  pertumbuhan  ekonomi  suatu  masyarakat  atau  negara (Herawati,  2020).   Kewirausahaan  adalah sikap mental dan  jiwa  yang selalu  aktif dan kreatif,  berdaya,  mencipta,  berkarya,  bersahaja,  dan  berusaha  untuk  meningkatkan pendapatan  dari  kegiatan  usahanya  (Hazwardy  &  Gunawan,  2020).  Sementara  itu, wirausahawan  adalah  orang yang  terampil  memanfaatkan  peluang  untuk mengembangkan  usahanya,  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  kehidupan  mereka (Ardiyanti & Mora, 2019).
Kewirausahaan  merupakan  sebuah  proses  yang  panjang,  belajar  dengan melakukan, serta kreativitas adalah modal utamanya. Namun, ada juga yang berpendapat bahwa  lembaga  pendidikan  atau  institusi  dapat  mengajarkan  kewirausahaan,  dan pembelajarannya  sangat  penting  (Y.  D.  Rahayu,  2023).  Di  mana  institusi  pendidikan tidak  hanya  memberikan  pekerjaan,  tetapi  juga  dapat  menciptakan  pekerjaan  baru. Mengenalkan  kewirausahaan  kepada  anak-anak  dari  usia  dini  dapat  memberi  mereka dasar  pemikiran  kritis,  pemecahan  masalah,  dan  keterampilan  interpersonal  yang bermanfaat sepanjang hidup (Syarifah, 2021).
Seperti penelitian yang dilakukan sebelumnya pada anak usia dini, keiwrausahaan memberikan  dampak  positif  dalam  pengembangan  dan  pembelajaran.  Selain memberikan dampak yang siginifikan dalam pengembangan aspek pengemabangan anak usia  dini,  anak  juga  semakin  kreatif,  tekun,  mandiri,  mampu  memecahkan  masalah, mampu berkomunikasi dan kuga berkolaborasi (Aprilianti dkk., 2021; Hasan dkk., 2023; Mashita  dkk.,  2022;  Taulany,  2019;  Wahyuni  &  Suyadi,  2020).  Penelitian  yang mengangkat topik pasaran (market day) pada anak usia dini juga menemukan hal yang sama  yaitu  terjadinya  dampak  positif  bagi  peengembangan  aspek  anak  usia  dan pengembangan  kreatfitas  serta  kemandirian  (Afrianti,  2023;  Ningsih  dkk.,  2022; Rukmana dkk., 2023; Sugianti dkk., 2020; Taulany, 2019; Uswatun, 2019). Namun dari segi program, program pekenan yang diapliasikan di KB Rare Diatmika, yang memiliki banyak perbedaan baik dari segi kultur dan paraktik di lapangan.
Melihat hal tersebut implementasi kegiatan menanamkan nilai kewirausahaan dan kreativitas dengan mengoptimalkan potensi-potensi yang dimiliki oleh lembaga PAUD salah satunya potensi lingkungan sekitar  seperti kebun sekolah,kebun dirumah peserta didik maupun dari sumber pihak ketiga dalam hal ini masyarakat sekitar yang mampu mensuplai  kegiatan  tersebut.Adapun  kegiatan  tersebut  adalah  Pekenan  dengan melibatkan semua siswa,orang tua siswa serta masyarakat yang perduli dengan PAUD dalam proses produksi, distribusi, dan konsumsi.
Kegiatan Pekenan dapat diterapkan di PAUD, seperti halnya di lembaga KB Rare Diatmika  Desa  Belatungan  kecamatan  Pupuan  Kabupaten  Tabanan  melalui  program “Pekenan”dengan mengoptimalkan petensi lingkungan yang dimiliki oleh lembaga serta dukungan  dari  semua  komponen  masyarakat,yang  bertujuan  untuk  menanamkan  nilai kewirausahaan dan kreativitas anak untuk membangun karakter kemandirian yang kreatif dan inovatif sejak dini kepada anak-anak PAUD.

## METODOLOGI
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  menggambarkan  atau  mengungkapkan kondisi aktual tentang penanaman nilai-nilai kewirausahaan dengan optimalisasi potensi lingkungan melalui kegiatan Pekenan untuk Anak Usia Dini di lembaga PAUD KB Rare Diatmika.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  studi  kasus  dan  merupakan  jenis penelitian kualitatif yang bertujuan untuk memahami fenomena yang dialami oleh subjek penelitian, seperti prilaku, persepsi, motivasi, tindakan, dan lain-lain. Penelitian kualitatif mempelajari fenomena secara menyeluruh dan deskriptif dengan menggunakan berbagai metode alamiah (Moleong, 2013).
Penelitian  ini  menggunakan  studi  kasus,  yang  berarti  melakukan  penelitian menyeluruh  pada  kelompok  sosial  tertentu.  Hasilnya  memberikan  gambaran  yang lengkap  dan  terstruktur  tentang  kelompok  sosial  tersebut  (Sugiyono,  2019).  Peneliti dapat menggunakan berbagai metode untuk mengumpulkan data (Berg, 2004). Beberapa teknik  pengumpulan  data  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  ini.  Beberapa  di antaranya adalah sebagai berikut: (a) Teknik pengumpulan data sekunder, di mana data dikumpulkan dari studi pustaka yang berkaitan dengan masalah penelitian dan digunakan sebagai  landasan  teoritis  untuk  membahas  masalah;  (b)  Teknik  pengumpulan  data primer,  di  mana  peneliti  langsung  mengumpulkan  data  dari  lapangan  yang  berkaitan dengan masalah melalui observasi dan wawancara.
Data analisis yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan framework yang dikenalkan oleh Miles & Huberman (1994). Terdapat tiga tahap dalam analisis data pada penelitian ini yaitu (1) data reduction yang merupakan proses pemilihan, pemfokusan, penyederhanaan,  abstraksi,  dan  transformasi  data  mentah  dari  transkrip  atau  catatan lapangan  dan  proses  ini  melibatkan  pengkodean,  yang  merupakan  cara  untuk memberikan makna pada bagian data yang berbeda., (2) data display yang merupakan mengorganisasikan dan merangkai informasi sedemikian rupa sehingga memungkinkan penarikan  kesimpulan  dan  tindakan,  (3) conclusion  drawing  and  verification peneliti mulai  memutuskan  apa  arti  dari  berbagai  hal  dengan  mencatat  keteraturan,  pola-pola, penjelasan,  konfigurasi  yang  mungkin,  alur  sebab-akibat,  dan  proposisi-proposisi  dan verifikasi adalah tentang  menentukan keakuratan  kesimpulan. Hal ini dapat mencakup mencari  umpan  balik,  mencari  penjelasan  alternatif,  dan  memeriksa  informasi  yang mungkin bertentangan dengan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Program Pekenan di KB Rare Diatmika
Program  atau  kegiatan  pembelajaran  termasuk  dalam  kurikulum  pengembangan diri dan muatan lokal di KB Rare Diatmika yang memanfaatkan potensi lingkungan yang ada di desa maupun disekitar lingkungan sekolah Program pekenan ini dapat digunakan baik di dalam maupun di luar kelas, dengan pembelajaran konsep kewirausahaan menjadi bagian integral dari setiap aspek pembelajaran (Rukmana dkk., 2023; Syarifah, 2021). Hasil  wawancara  menunjukkan  bahwa  ada  beberapa  alasan  KB  Rare  Diatmika menjadikan  pendidikan  kewirausahaan  dan  entrepreneurship  sebagai  program pembelajaran  di  sekolah  melalui  Pekenan.  Salah  satunya  adalah  bahwa  penanaman kewirausahaan  sebenarnya  dapat  dilakukan  baik  di  dalam  kelas  maupun  di  luar  kelas melalui penjualan. Pembelajaran di kelas biasanya memasukkannya ke dalam pelajaran sesuai dengan tema yang akan diajarkan pada anak. Misalnya, mengajarkan anak tentang jenis pekerjaan yang berbeda, termasuk pekerjaan yang berkaitan dengan perdagangan dan produksi. Penjumlahan dan pengurangan bilangan secara kognitif, dan yang terakhir.
Bahasa mengungkapkan pikiran, perasaan, dan pengalaman kita secara lisan, sehingga kita sisipkan cerita-cerita siswa saat mereka bermain di lingkungan sekolah.
Gambar 1. Pengumpulan bahan dagangan
Kegiatan  pekenan  pada  KB  Rare  diatmika  menerapkan  konsep  yang  sangat sederhana disamping pengoptimalan potensi lingkungan yang di desa maupun disekitar lembaga  yakni  dari  penerimaan  barang  dagangan  yang  di  bawa  oleh  peserta  didik maupun  orang  tua  serta  dari  kebun  sekolah  yang  dikelola  dengan  transparan  dan melibatkan  anak  anak  dengan  tujuan  anak  anak  biar  tertanam  di  jiwa  anak  tersebut kewirausahaan  dengan  harapan  kedepannya  bisa  dijadikan  pengalaman  ketika  mereka tumbuh  dewasa  nanti.  Setelah  penerimaan  barang  dilanjutkan  proses  penjualan  yaitu proses dimana jual beli berlangsung dengan anak-anak sebagai penjualnya dan seluruh masyarakat yang hadir di lembaga sebagai pembelinya,disinilah ada interaksi anak anak dengan  masyarakat  pembeli  sambil  memperkenalkan  mata  uang,tawar  menawar  dan sebagainya yang dikemas dengan sangat menarik.Setelah penjualan selesai dilanjutkan dengan pertanggung jawaban hasil penjualan. Disini tetap melibatkan anak anak dibantu oleh rekan rekan guru dan memberikan kuuntungan mereka dari hasil penjualannya dan ini merupakan bentuk penghargaan serta apresiasi kita kepada anak anak bahwa kegiatan pekenan menumbuhkan jiwa kewirausahaan mereka.

## Gambar 2. Proses penjualan/jual beli
Subjek program pekenan di KB Rare Diatmika ini adalah anak-anak, guru, orang tua  dan  masyarakat  umum.  Dalam  hal  ini  anak-anak  berperan  sebagai  pedagang  dan pembeli.  Anak-anak  menjual  hasil  pangan  orang  tuanya  dan  titipan  dari  masyarakat dalam bermain peran.Untuk guru mempunyai tugas mencatat bahan komoditi yang ada dan  membimbing  atau  menginstruksikan  anak-anak  untuk  mengelompokan  bahan komoditi bahan  yang sama kemudian  menginstruksikan anak-anak untuk mengangkat,
menata,  menghitung,  mengkomunikasikan,  memecahkan  masalah  yang  sederhana, membuat anak-anak mandiri. Kemudian guru juga menjaga dan mengawasi, membantu anak-anak  ketika  menghadapi  permasalahan.  Orang  tua  memiliki  peran  menyiapkan komoditi dari hasil kebun mereka dan mengawasi anaknya. Masyarakat umum berperan sebagai pembeli dan menitip bahan dagangannya dari program pekenan tersebut.
Bahan - bahan yang di jual di pekenan tersebut, adalah hasil kebun orang tua, ada juga dari tanaman Hidroponik yang ada di rumah siswa. Siswa sendiri yang membawa barang dagangan tersebut ke sekolah  yang pada hari  itu di pakai sebagai pekenan dan anak-anak    sambil  bermain  peran  sebagai  pedagang  dan  pembeli  juga,  adapun  barang dagangan nya beragam, ada pisang yang mateng dan pisang mentah, buah salak, buah nanas, buah pepaya  dan dll, ada sayur pakis, sayur daun ketela pohon, ubi, serta makanan yang sudah siap saji, serta jualan untuk alat-alat upacara seperti porosan dan canang serta bantal tape, itu semua untuk keperluan upacara.
Gambar 3. Kegiatan Pekenan
Program pekenan berlangsung pada semester genap tahun pelajaran 2022/2023 KB Rare Diatmika  dengan jumlah peserta didik sebanyak 15 orang yang terdiri dari 8 orang anak  laki-laki  dan  7  orang  anak  perempuan.  Sementara  objek  penelitian  ini  adalah menanamkan  nilai  kewirausahaan  dan  kreativitas  anak  setelah  diberikan  metode pembelajaran  melalui  kegiatan  pekenan,  Menurut  kepala  sekolah  Kelompok  Bermain Rare Diatmika adalah Pekenan diadakan dari mulai semester genap dan diadakan setiap seminggu sekali pada hari sabtu, pekenan di buka mulai jam 09.00 wita sampai selesai. Dipilihnya hari sabtu karena orang tua memiliki banyak waktu untuk menemani anaknya dan disekolah tidak ada pembelajaran pokok sehingga dimasukkan muatan lokal.
Manfaat program  pekenan  ini sangat  berguna dan bermanfaat untuk  kita  semua, dari sudut pandang lembaga sangat di untungkan adanya pekenan ini sebab lembaga bisa di kenal lebih banyak orang, dan juga pemasukan untuk sekolah, sekolah bisa di kenal melalui  pekenan  ini  lewat  progran  yang  ada,  dan  secara  otomatis  masyarakat  yang berbelanja  pastinya  bertanya,  tentang  keberadaan  lembaga  serta  program-program unggulan  yang  ada  di  lembaga  Kelompok  Bermain  Rare  Diatmika,  manfaat  program pekenan   dari  sudut  pandang  orang tua siswa,  mereka  menjadi  lebih  semangat bertani dan berusaha punya barang untuk di jual di pekenan ini karena harga jual nya bisa lebih tinggi  di  bandingkan  mereka  punya  dagangan  tak  laku  di  rumahnya,  artinya  bisa meningkatkan  perekonomian  masyarakat    khususnya  keluarga  yang  mempunyai  anak sekolah di KB Rare Diatmika, dari keuntungan program pekenan ini orang tua jadi selalu bisa  menabung  sedikit sedikit  untuk  anak  nya di sisihkan  dari hasil  jualan di  pekenan lembaga, dan juga orang tua bisa memberian makanan sehat untuk anak di rumahnya, serta  dari  sudut  pandang  siswa,  siswa    bisa  secara  langsung  belajar  sambil  bermain, bermain  peran  sebagai  pedagang  dan  pembeli,  serta  siswa  bisa  mengenal  mata  uang, siswa  bisa  cara  mengembalikan  uang  sisa  belanja  dari  masyarakat,  Literasi  numerasi
calistung langsung di dapatkan oleh siswa, siswa  juga bisa mengenal berbagai bahasa (Rahayu,  2023),  siswa menjadi  tahu pekenan  itu  seperti apa,  karena   selama ini siswa banyak yang tida tahu peken, di desa belatungan tidak pernah ada peken atau pasar.

## Nilai-nilai yang di tanamkan dalam Program Pekenan
Nilai kretivitas dan inovatif dapat ditanamkan ini dapat dilihat dari mereka menjadi lebih semangat bertani dan berusaha punya barang untuk di jual di pekenan ini karena harga  jual  nya  bisa  lebih  tinggi  di  bandingkan  mereka  punya  dagangan  tak  laku  di rumahnya,  artinya  bisa  meningkatkan  perekonomian  masyarakat    khususnya  keluarga yang mempunyai anak sekolah di KB Rare Diatmika, dari keuntungan program pekenan ini  orang  tua  jadi  selalu  bisa  menabung  sedikit  sedikit  untuk  anaknya  di  sisihkan  dari hasil  jualan  di  pekenan  lembaga,  dan  juga  orang  tua  bisa  memberian  makanan  sehat untuk anak di rumahnya, siswa  bisa secara langsung belajar sambil bermain, bermain peran sebagai pedagang dan pembeli, serta siswa bisa mengenal mata uang, siswa bisa cara  mengembalikan  uang  sisa  belanja  dari  masyarakat,  literasi  numerasi  calistung langsung  di  dapatkan  oleh  siswa,  siswa    juga  bisa  mengenal  berbagai  bahasa,  siswa menjadi  tahu  pekenan  itu  seperti  apa, karena    selama  ini siswa banyak  yang  tida tahu peken,  di  desa  belatungan  tidak  pernah  ada  peken  atau  pasar  (Rukmana  dkk.,  2023; Sugianti dkk., 2020).
Siswa  juga  ditanamkan  nilai  kewirausahaan  secara  langsung  dalam  kegiatan penjualan. Oleh karena itu, nilai-nilai kewirausahaan ditanamkan secara bertahap dengan dasar  yang  kuat  untuk  nilai-nilai  lainnya.  Nilai-nilai  seperti  mandiri,  tanggung  jawab, kepercayaan  diri,  leadership,  kerjasama,  prestasi,  nilai-nilai  religius,  dan  berani mengambil  resiko  adalah  beberapa  contoh  nilai-nilai  yang  dipilih  (Hasan  dkk.,  2023; Herawati,  2020).  Diharapkan  dengan  kegiatan  Pekenan  ini,  anak-anak  akan  belajar berjualan  yang  baik  sejak  dini.  Anak-anak  akan  belajar  tentang  hal-hal  seperti  jujur, seperti menghitung, menakar, dan menentukan apa yang baik dan buruk (Hazwardy & Gunawan,  2020;  Sugianti  dkk.,  2020).  Pekenann  dirancang  untuk  mengajarkan  siswa menjadi  entrepreneurs,  memahami  dunia  bisnis,  dan  menjadi  kreatif  dan  inovatif (Afrianti, 2023). Selain itu, Pekenann memiliki potensi untuk meningkatkan rasa percaya diri siswa, meningkatkan kemampuan komunikasi mereka, dan menanamkan kecerdasan bisnis  mereka.  Orang  tua  dapat  menggunakan  wahana  Pekenan  untuk  menunjukkan dukungan  mereka  terhadap  pendidikan  anak-anaknya,  dan  guru  dan  sekolah  dapat menggunakannya  untuk  memperkuat  komunitas  sekolah.  Jika  Pekenan  dilaksanakan dengan  benar,  banyak  manfaat  untuk  kepentingan  pendidikan  di  sekolah  dapat  diraih sekaligus,  terutama  dengan  memanfaatkan  sepenuhnya  potensi  lingkungan  di  sekitar sekolah atau desa.

## Hambatan-hambatan dan solusi
Hambatan – hambatannya yang ditemukan di lapangan, seperti di musim kering, barang untuk dijual agak berkurang dan hargapun menjadi bisa lebih murah karena hasil di kebun petumbuhannya tak sempurna, di karenakan musim kering terkendala air untuk menyiram  tanaman,  karena  kebun  pribadi  orang  tua  siswa  sangatlah  jauh  dari  rumah, hanya  bisa  menunggu  air  hujan  untuk  menyiram  tanaman  tersebut,  Menurut  ibu  guru Desak Setarini sebagai guru kelas, hanya tanaman Hidroponik saja yang hasilnya masih tinggi,  solusi  untuk  permasalahan  tersebut,  siswa  membuka  lahan  di  rumah, memanfaatkan lahan pekarangannya dan menanam sayur sayuran, serta lembaga pun ikut serta membuat kebun, menurut Kepala sekolah KB Rare Diatmika di sinilah  orang tua
dan siswa belajar menanam, merawat dan memelihara hasil tanamannya dengan tehnik atau metode Hidroponik, serta lembaga menyiapkan pelatih dari masyarakat yang perduli dan  mau  mengabdikan  diri  nya  untuk  kepentingan  umum,  kegiatan  ini  lembaga menjadikan  kegiatan  parenting,  orang  tua  dan  keluarga  bekerjasama  dan  bergotong royong  agar bisa mendapatkan hasil yang lebih baik dan maksimal, dari yang di tanam untuk di jual dan di konsumsi di rumah, serta nanti siswa membawa makanan sehat ke sekolah dengan hasil kebun yang mereka pelihara.

## SIMPULAN
Kegiatan  pekenan  pada  KB  Rare  diatmika  menerapkan  konsep  yang  sangat sederhana disamping pengoptimalan potensi lingkungan yang di desa maupun disekitar lembaga  yakni  dari  penerimaan  barang  dagangan  yang  di  bawa  oleh  peserta  didik maupun orang tua serta dari kebun sekolah  yang dikelola. Penanaman nilai kreativitas kewirausahaan  dengan  optimalisasi  potensi  lingkungan  diharapkan  mampu  untuk menumbuhkan  karakter  anak  yang  mandiri,  kreatif,  pengambil  risiko,  kepemimpinan, orientasi pada tindakan, dan kerja keras. Cara untuk menanamkan nilai kreativitas dan kewirausahaan  tersebut  seperti  yang  dilakukan  oleh  KB  Rare  Diatmika  dengan melakukan kegiatan Pekenan yang merupakan bagian dari metode cooperative learning, mulai  dari  Penerimaan  barang  dagangan,  penjualan  dan  pertanggungjawaban  hasil penjualan.  Pekenan  kegiatan  yang  sangat  efektif  dan  sangat  perlu  diberikan  pada  saat usia dini apalagi dengan mengoptimalisasikan potensi lingkungan yang ada di sekolah maupun didesa sehingga mereka bisa merawat dan mengenal lingkungan mereka serta mengenalkan  proses  jual  beli,mengenalkan  mata  uang  sehingga  mereka  bisa  terasah kognitifnya,motorik  kasarnya  sampai  mereka  tahu  ciptaan  -  ciptaan  tuhan  dan  banyak lagi  yang  bisa  kita  dapatkan  manfaatnya  dari  kegiatan  tersebut.  Penelitian  ini berimplikasi kepada pendidikan di tingkat PAUD khususnya KB menjadi lebih variatif dan  kontekstual  sesuai  dengan.  Para  pengelola  sekolah  PAUD  lainnya  mendapatkan variasi dan pilihan dalam mengembangkan potensi anak dengan memanfaatkan potensi daerah lokasi sekolah PAUD berlokasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Adam, G., Sum, T. A., & Hadia, K. (2023). Media Pembelajaran Dalam Mengembangkan Fisik Motorik Anak Usia Dini 48 | Jurnal Lonto Leok : Vol 5 , No 2 Juli 2023 49 | Jurnal Lonto Leok : Vol 5 , No 2 Juli 2023 . 5 (2), 48–60.
Afrianti,  N.  (2023).  Market  Day  Metode  Bermain  Literasi  Finasial  yang  Menyenangkan  Bagi Anak  Usia  Dini. JIIP  -  Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendidikan , 6 (9),  7367–7372. https://doi.org/10.54371/jiip.v6i9.2520
Aisyah,  S.,  Malinda,  W.,  Selvia,  E.,  &  Wulandari,  R.  (2022).  Konsep  Dasar  Pendirian Pengelolaan Lembaga Kelompok Bermain. Jurnal Multidisipliner Bharasumba , 3 (2), 224–
230.
http://azramedia- indonesia.azramediaindonesia.com/index.php/bharasumba/article/view/204%0Ahttps://az ramedia- indonesia.azramediaindonesia.com/index.php/bharasumba/article/download/204/180 Aprilianti, R., Saraswati, G., & Azis, W. A. (2021). Desain Aplikasi Efkids untuk Menstimulasi Sikap Kewirausahaan pada Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (1), 97–108. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i1.834 Ardiyanti,  D.  A.,  &  Mora,  Z.  (2019).  Pengaruh  Minat  Usaha  Dan  Motivasi  Usaha  Terhadap Keberhasilan  Usaha  Wirausaha  Muda  Di  Kota  Langsa. Jurnal  Samudra  Ekonomi  dan Bisnis , 10 (2), 168–178. https://doi.org/10.33059/jseb.v10i02.1413 Arman, M. (2023). Upaya Peningkatan Kemampuan Kognitif Anak Melalui Kegiatan Meronce
Melalui  Media  Looseparts  di  TK  Batu  Pole. Jurnal  Pelita  PAUD , 7 (2),  292–301. https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v7i2.2770 Basri, H. (2019). Optimalisasi Peran Guru Pendidikan Anak Usia Dini Yang Proporsional. Jurnal Ya Bunayya , 1 (1), 29–45. https://jurnal.iain-
bone.ac.id/index.php/yaabunayya/article/download/1300/803 Berg, B. L. (2004). Qualitative Research Methods for the Social Science . Pearson Education, Inc. Dewi, N. W. R., & Purandina, I. P. Y. (2022). Peran Lingkungan Keluarga Dalam Perkembangan Bahasa Anak Selama Pandemi Covid-19. Jurnal Smart PAUD , 5 (2), 99–106.
Disemadi, H. S., & Kang, C. (2021). Tantangan Penegakan Hukum  Hak Kekayaan Intelektual dalam Pengembangan Ekonomi Kreatif di Era Revolusi Industri 4.0. Jurnal Komunikasi Hukum (JKH) , 7 (1), 54. https://doi.org/10.23887/jkh.v7i1.31457 Erika, E., Agrina, A., Novita, S., & Komariah, M. (2021). Tantangan Orang Tua Mendampingi Anak Usia 6-7 tahun Belajar di Rumah selama Pandemi Covid-19. Jurnal Obsesi : Jurnal
Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (1), 252–260. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i1.1225 Hasan, M., Arisah, N., Dinar, M., Rahmatullah, R., & Nurdiana, N. (2023). Model Experiential Learning  untuk  Mengembangkan  Karakter  Kewirausahaan  Berbasis  Budaya  Lokal  pada Anak. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 7 (2),  1333–1345. https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i2.3884
Hasanah,  N.  M.  (2019).  Penyelenggaraan  Jalur  Pendidikan  Formal  dan  Nonformal. JECED :
Journal of Early Childhood Education and Development , 1 (2), 84–97. https://doi.org/10.15642/jeced.v1i2.462
Hasanah,  U.  (2018).  Strategi  Pembelajaran  Aktif  Untuk  Anak  Usia  Dini. INSANIA :  Jurnal Pemikiran Alternatif Kependidikan , 23 (2), 204–222. https://doi.org/10.24090/insania.v23i2.2291
Hazwardy, D., & Gunawan, A. (2020). Pelatihan Digital Entrepreneurship Untuk Mewujudkan
Generasi Milenial Berjiwa Wirausaha. Abdimas Dewantara , 3 (1), 81–88.
https://mail.journal.unjani.ac.id/index.php/jkwk/article/view/11
Herawati,  S.  (2020).  Kebijakan  Pendidikan  Kewirausahaan  dalam  Menumbuhkan  Kesadaran Bela  Negara  bagi  Generasi  Muda. Sukma:  Jurnal  Pendidikan , 4 (2),  161–178. https://doi.org/10.32533/04204.2020
Juniantari,  M.,  Setyosari,  P.,  Wedi,  A.,  &  Utami,  W.  B.  (2023). Analisis  Kondisi  Mengetahui Tentang Pengetahuan dan Implementasinya pada Pendidikan Abad 21 . 6 (3), 366–375. Kusuma,  L.,  Dimyati,  D.,  &  Harun,  H.  (2021).  Perhatian  Orang  tua  dalam  Mendukung Keterampilan Sosial Anak selama Pandemi Covid-19. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (1), 373–491. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i1.959 Maarang,  M.,  Khotimah,  N.,  &  Maria  Lily,  N.  (2023).  Analisis  Peningkatan  Kreativitas  Anak Usia  Dini  melalui  Pembelajaran  STEAM  Berbasis  Loose  Parts. Murhum :  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (1), 309–320. https://doi.org/10.37985/murhum.v4i1.215 Maghfiroh, & Shofia Suryana, D. (2021). Pembelajaran di Pendidikan Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Tambusai , 05 (01), 1561.
Mashita, W., Diana, P., & Miftachul, M. (2022). Peran Menanamkan Nilai Kewirausahaan Pada Anak  Usia  Dini  Dalam  Menghadapi  Revolusi  Industri  4.0. Jurnal BISECER : Bussiness economic entrepreneurship , V (2), 14–22.
Miftah  Kusuma  Dewi.  (2021).  Peningkatan  Kualitas  Pembelajaran  Anak  Usia  Dini  melalui Pemanfaatan  Lingkungan  Sekitar  sebagai  Sumber  Belajar. Journal  Ashil:  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 1 (1), 37–51. https://doi.org/10.33367/piaud.v1i1.1564
Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative Data Analysis: An Expanded Sourcebook (2 ed.). SAGE Publications Inc. https://books.google.co.id/books?id=U4lU_- wJ5QEC&printsec=frontcover&dq=sugiyono+2019+penelitian&hl=en&sa=X&ved=2ah UKEwjG56nQgpPsAhWzkOYKHaOaBkUQ6AEwA3oECAMQAg#v=onepage&q&f=fa lse
Moleong, L. J. (2013). Metodologi Penelitian Kualitatif . PT. Remaja Rosdakarya Offset. Mukhlis, A., & Mbelo, F. H. (2019). Analisis Perkembangan Sosial Emosional Anak Usia Dini
Pada Permainan Tradisional. Preschool , 1 (1), 11–28. https://doi.org/10.18860/preschool.v1i1.8172
Ningsih, I. F., Munastiwi, E., & Gusti, N. S. (2022). Implementasi Nilai – Nilai Kewirausahaan
Melalui  Market  Day  Di  TK  IT  Ar-Rahmah. Raudhatul  Athfal:  Jurnal  Pendidikan  Islam Anak Usia Dini , 6 (1), 21–29. https://doi.org/10.19109/ra.v6i1.12480 Nurhayati, R. (2020). Pendidikan Anak Usia Dini Menurut Undang –Undang No, 20 Tahun 2003 Dan Sistem Pendidikan Islam. al-Afkar, Journal for Islamic Studies , 3 (2), 79–92. Paujiah, T. S., Muslihin, H. Y., & Rahman, T. (2022). Peran Lingkungan Dalam Menstimulasi Perkembangan Bahasa Serta Menumbuhkan Karakter Anak Usia Dini. PELANGI: Jurnal Pemikiran dan Penelitian Islam Anak Usia Dini , 4 (1), 103–122.
https://doi.org/10.52266/pelangi.v4i1.821 Putra, W. (2022). Mutu Pendidikan dalam Penguatan Kreativitas Anak Prasekolah. Ta’dib , 11 (2), 59–67. https://doi.org/10.54604/tdb.v11i2.43
Rahayu, R., Iskandar, S., & Abidin, Y. (2022). Inovasi Pembelajaran Abad 21 Dan Penerapannya Di Indonesia Restu Rahayu 1   , Sofyan Iskandar 2 , Yunus Abidin 3. Jurnal Basicedu ,
6 (2), 2099–2104.
Rahayu, Y. D. (2023). Menanamkan Nilai Kewirausahaan Melalui Kegiatan Market Day. Pena Edukasia , 1 (2), 231–237. https://doi.org/10.29313/ga.v1i1.2861 Rohmawati, O., & Watini, S. (2022). Pemanfaatan TV Sekolah Sebagai Media Pembelajaran dan Pendidikan  Karakter  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Pelita  PAUD , 6 (2),  196–207. https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v6i2.1708
Rukmana,  T.,  Munastiwi,  E.,  Puspitaloka,  V.  A.,  Mustika,  N.,  &  Khoirunni’mah,  K.  (2023).
Menanamkan  Nilai-Nilai  Kewirausahaan  melalui  Kegiatan  Market  Day. Jurnal  Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 7 (1), 416–426.
https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i1.2781 Saefatu,  M.,  &  Tanaem,  Y.  (2021).  Pendidikan  Kristiani  Tentang  Lingkungan  Hidup  yang Berorientasi Pada Transformasi Sosial Bagi Anak dI GMIT Imanuel  Noebesa. Discreet: Journal Didache of Christian Education , 1 (1), 49–66. https://doi.org/10.52960/jd.v1i1.45 Sugianti, S., Dewi, R. S. I., & Maemunah, S. (2020). Upaya menumbuhkan enterpreneurship anak usia dini melalui kegiatan market day pada kelompok B TK Aqila Yasmin Ceper Klaten. Sentra Cendekia , 1 (2), 52–56. http://e-journal.ivet.ac.id/index.php/Jsc/article/view/1296 Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kualitatif . Afabeta. Syarifah,  C.  (2021). Pembelajaran  Nilai-nilai  Kewirausahaan  Pada  Anak  Usia  Dini  Untuk Menumbuhkan Jiwa Entrepreneurship Pada Anak Di RA Nurul Yasin Mejobo Kudus . IAIN Kudus.
Taulany,  H.  (2019).  Keefektifan  simulasi  kewirausahaan  anak  (SIKADI)  untuk  menumbuhkan jiwa  kewirausahaan  anak  usia  dini  di  TK  Al  Hidayah  Semarang. Indonesian  Journal  of Early Childhood , 1 (1), 2019.
Uswatun, H. (2019). Upaya Menumbuhkan Jiwa Entrepreneurship Melalui Kegiatan Market Day Bagi Anak Usia Dini. Jurnal Pengabdian Masyarakat , 1 (1), 8–19.
Wahyuni, A., & Suyadi. (2020). Best Practice Pendidikan Kewirausahaan Pada Anak Usia Dini di  TK  Khalifah  Baciro  Yogyakarta. Yaa  Bunayya :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini ,
4 (1), 15–22. https://jurnal.umj.ac.id/index.php/YaaBunayya/article/view/6682