Jurnal Inovasi Pembelajaran di Sekolah
DOI: https://doi.org/10.51874/jips.v3i1.41
ISSN 2774-9363 (Cetak)

## ISSN 2774-9746 (Online)

## Profil Media Pembelajaran di SD N 01 Kebondalem Kabupaten Pemalang
Dwi Ovi Maghfiroh 1 , Arfilia Wijayanti 2 , Muhammad Arief Budiman 3
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas PGRI Semarang
Email: dovimaghfiroh@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  media  pembelajaran  di  SD  Negeri  01  Kebondalem.  Serta mendeskripsikan  dan  menganalisis  profil  media  pembelajaran  di  SD  Negeri  01  Kebondalem.      Penelitian  ini merupakan jenis penelitian kualitatif dengan pendekatan deskriptif. Dengan instrumen penelitian yang digunakan yaitu lembar observasi, wawancara kepada guru, dan angket. Pada penelitian ini peneliti menemukan data bahwa di SD Negeri 01 Kebondalem guru menggunakan platform Whats-App Group sebagai ruang pembelajaran. Jenis media pembelajaran yang digunakan adalah visual dan audiovisual, dari data yang sudah diperoleh dari kelas satu sampai  dengan  kelas  enam  terdapat  16  media  pembelajaran  dengan  persentase  jenis  media  pembelajaran berbentuk  visual  sebanyak  37%  dan  media  pembelajaran  audiovisual  sebanyak  62%.  Kesimpulannya,  hasil analisis mengenai media pembelajaran di SD Negeri 01 Kebondalem, terdapat dua jenis media pembelajaran yang digunakan  oleh  guru  yaitu  jenis  media  visual  dan  media  audio  visual.  Dengan  persentase  jenis  media  visual sebanyak 37% dan media pembelajaran audiovisual sebanyak 62%.
Kata kunci: Profil, Media, Media Pembelajaran

## Abstract
The purpose of this study was to determine the learning media in in State Elementary School 01 Kebondalem. As well as describing and analyzing the profile of learning media in State Elementary School 01 Kebondalem. This research  is  a  type  of  qualitative  research  with  a  descriptive  approach.  The  research  instruments  used  are observation  sheets,  interviews  with  teachers,  and  questionnaires.  In  this  study,  researchers  found  data  that  in State Elementary School 01 Kebondalem teachers use the Whats-App Group platform as a learning space. The types of learning media used are visual and audiovisual, from the data that has been obtained from grade one to grade six there are 16 learning media with the percentage of types of learning media in the form of visual as much as 37% and audiovisual learning media as much as 62%  In conclusion, the results of the analysis of learning media in SD Negeri 01 Kebondalem, there are two types of learning media used by teachers, namely the type of visual media and audio-visual media. With the percentage of visual media types as much as 37% and audiovisual learning media as much as 62%.
Keyword: profile, media, learning media

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan satu faktor yang besar peranannya dalam kelangsungan hidup manusia dan  perkembangan  suatu  bangsa.  Undang-  Undang  No.20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional menyatakan bahwa, “pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  siswa  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,bangsa  dan  negara. Pembelajaran merupakan suatu kegiatan yang diarahkan untuk mencapai tujuan pendidikan yang telah ditetapkan.  Pembelajaran  adalah  usaha  yang  dilakukan  oleh  pendidik  untuk  membelajarkan  peserta didik yang pada akhirnya terjadi perubahan perilaku (Fathurrohman, 2012:7).
Dalam  pembelajaran  terdapat  beberapa  komponen  yang  berperan  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran  diantaranya  guru,siswa,model,metode,  dan  media  pembelajaran.  Selain  dapat meningkatkan  motivasi  belajar  siswa,  pemakaian  atau  pemanfaatan  media  juga  dapat  meningkatkan pemahaman siswa terhadap pelajaran.Media yang dimanfaatkan memiliki posisi sebagai alat bantu guru
dalam mengajar. Misalnya grafik, film, slide, foto, serta pembelajaran dengan menggunakan komputer. Gunanya  adalah untuk  menangkap,  memproses,  dan  menyusun  kembali  informasi  visual  dan  verbal. Media adalah wahana penyalur informasi belajar atau penyalur pesan. Media harus disesuiakan dengan isi dan tujuan pembelajaran yang telah dirumuskan. Media yang digunakan dalam proses pembelajaran dapat membantu siswa agar lebih mudah memahami materi yang diajarkan dan membantu guru dalam memudahkan menjelaskan suatu materi (Cicik,Arfilia, 2018).
Media  berperan  penting  dalam  proses  pembelajaran,  karena  melalui  media  guru  dapat menyalurkan  infomasi  yang  dibutuhkan  oleh  peserta  didik.  Selain  berfungsi  untuk  menyalurkan informasi, media juga menjadi alat yang dapat memotivasi peserta didik dalam belajar. Dengan adanya media  peserta  didik  akan  lebih  tertarik  mengikuti  pembelajaran  karena  terdapat  sesuatu  yang  dapat diamati maupun dilakukan melalui pengadaan media. Berbeda halnya dengan pembelajaran yang tidak mengadakan suatu media, pembelajaran akan terasa membosankan dan bisa jadi hanya guru saja yang berperan aktif di dalam kelas tanpa adanya tanggapan dari peserta didik. Peserta didik hanya menjadi pendengar dan penerima informasi tanpa ada suatu kegiatan yang bermakna dalam proses pembelajaran (Dewi&Arfilia, 2018).  Penggunaan media dalam proses pembelajaranadalah salah satu upaya untuk menciptakan sesuatu yang lebih bermakna dan pembelajaran yang berkualitas. Menurut Kusumawati (2012),  bahwa  transformasi  pembelajaran  dengan  menggunakan  kemajuan  TIK  dapat  memudahkan guruuntuk menyampaikan materi dan meningkatkan minat dalampembelajaran agar siswa dapat aktif dalam belajar mandiri di rumah dan sekolah (Arfilia, Sukamto, 2017).
Sebagai  alat  bantu  dalam  mengajar,  media  diharapkan  dapat  memberikan  pengalaman kongkret,  motivasi  belajar,  mempertinggi  daya  serap  dan  retensi  belajar  siswa.  Media  pembelajaran merupakan suatu alat atau perantara yang berguna untuk memudahkan proses belajar mengajar, dalam rangka  mengefektifkan  komunikasi  antara  guru  dan  siswa.  Hal  ini  sangat  membantu  guru  dalam mengajar dan memudahkan siswa menerima dan memahami pelajaran (Rahmayani, dkk, 2019; Nizma dkk,2020).  Jenis  Media  Pembelajaran  Menurut  Sanjaya  (2012:  172-173)  dilihat  dari  sifatnya  media dibagi ke dalam 3 jenis media. Yaitu media auditif, media visual, dan media audiovisual.
Qori, dkk  (2019) mengemukakan bahwa  Kata “media” berasal dari bahasa Latin “medium” yang berarti “perantara” atau  “pengantar”. Lebih lanjut, media merupakan sarana penyalur pesan atau informasi  belajar  yang  hendak  disampaikan  oleh  sumber  pesan  kepada  sasaran  atau  penerima  pesan tersebut. Penggunaan media pengajaran dapat membantu pencapaian keberhasilan belajar.
Berdasarkan  observasi  di  SD  N  01  Kebondalem  pada  tanggal  4  Maret  2021  kegiatan pembelajaran dilaksanakan secara online atau pembelajaran jarak jauh, terdapat guru-guru yang merasa kesulitan untuk menyampaikan materi yang diberikan. Maka peran Media pembelajaran di sini sangat penting  untuk  mempermudah  proses  pembelajaran  dan  mempermudah  untuk  guru  menyampaikan materi  yang  akan  di  ajarkan.  Cicik  &  Arfilia  (2018)  mengemukakan  bahwa  media  yang  digunakan dalam proses pembelajaran dapat membantu siswa agar lebih mudah memahami materi yang diajarkan dan membantu guru dalam memudahkan menjelaskan suatu materi.
Berdasarkan  uraian  di  atas  maka  peneliti  melakukan  penelitian  dengan  judul  “Profil  Media Pembelajaran di SD N 01 Kebondalem Kabupaten Pemalang”

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  adalah  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif.  Pendekatan penelitian yang digunakan adalah pendekatan kualitatif. Pendekatan kualitatif adalah metode penelitian yang  digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi  objek  yang  alamiah  dimana  peneliti  adalah  sebagai instrumen kunci, pengambilan sampel.
Teknik  pengumpulan  data  triangulasi  (gabungan),  analisis  data  bersifat  induktif/kualitatif,  dan  hasil penelitian  (Sugiyono,  2014:15).  Penelitian  ini  diharapkan  oleh  peneliti  untuk  memperoleh  deskripsi yang  mendalam  mengenai  subjek  penelitian,  memandang  peristiwa  secara  keseluruhan  dalam konteksnya  dan  mencoba  memperoleh  pemahaman  yang  mendalam  serta  memahami  makna  dari perilaku subjek penelitian.
Menurut  Sugiyono  (2014:  225)  sumber  data  dibagi  menjadi  2  jenis  yaitu  sumberdata  primer dan sumber data sekunder. Menurut Sugiyono (2014: 225) sumber data primer adalah sumber data yang langsung memberikan data kepada pengumpul data. Moleong (2007:157) kata-kata dan tindakan orang-
orang  yang  diamati  atau  diwawancarai  merupakan  sumber  data  utama.  Sumber  data  utama  dicatat melalui  catatan  tertulis  atau  melalui  pengambilan  foto.  Penelitian  ini  untuk  mendapatkan  informasi langsung  tentang  profil  media  pembelajaran  di  SD  N  01  Kebondalem.  Peneliti  menggunakan  data sekunder untuk   memperkuat penemuan dan melengkapi informasi yang telah dikumpulkan. Data yang digunakan dalam penelitian ini berupa kutipan kata-kata dan kalimat dari berbagai sumber yang relevan yang mendukung penelitian ini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN HASIL
Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri 01 Kebondalem Kabupaten Pemalang, Jawa Tengah. Waktu  pelaksanaan  pada  tanggal  16-23  April  2021  dengan  subjek  penelitian  guru kelas  satu  sampai dengan guru  kelas  enam  dengan  melakukan  penelitian  menggunakan pengumpulan data  wawancara, observasi,  angket  dan  dokumentasi.  Data  yang  diperoleh  selanjutnya  dianalisis  dan  dideskripsikan sesuai  gambaran  tentang  profil  Media  Pembelajaran  di  SD  Negeri  01  Kebondalem  Kabupaten Pemalang.  Setelah  melakukan  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti, maka dihasilkan Profil Media Pembelajaran di SD Negeri 01 Kebondalem Kabupaten Pemalang dengan tabel 1.
Tabel 1. Profil Media Pembelajaran di SD N 01 Kebondalem No Kelas Bentuk Media Jenis Media 1 IC 3 : (video pembelajaran, gambar, foto soal untuk soal ulangan harian) Visual, Audiovisual 2 IIB 2 : (video pembelajaran, foto soal untuk ulangan harian) Visual, Audiovisual
3 IIIA 3 : (Video pembelajaran, foto materi dan Google Form ) Audiovisual, Visual
4 IVC 4 : (Video Pembelajaran, quizizz, file materi, Google Form )  Audiovisual, Visual 5 VA 2 : (Video Pembelajaran, file materi) Audiovisual, Visual 6 VIA 2 : (Video Pembelajaran, file materi) Audiovisual, Visual
Dari  hasil  observasi,  maka  temuan  data  pada  profil  media  di  SD  N  01  Kebondalem  guru menggunakan media pembelajaran dengan dua jenis media pembelajaran yang digunakan oleh guru di SD Negeri 01 Kebondalem yaitu jenis media Visual dan Audio visual. Dari total keseluruhan media yang digunakan di kelas satu sampai dengan kelas enam terdapat 16 bentuk media pembelajaran yang mencakup dari media Visual dan Audio Visual. Setelah data terkumpul maka selanjutnya menghitung persentase  jumlah  jenis  media  yang  digunakan  guru di  SD  N 01  Kebondalem  dengan  menggunakan rumus skala likert berikut ini:

## 𝑃𝑒𝑟𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑑𝑎𝑡𝑎
𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝐾𝑒𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ𝑎𝑛 𝑥 100%
Untuk memperkuat data yang dibutuhkan, maka peneliti melakukan wawancara kepada guru kelas IC, IIB, IIIA, IVC, VA, dan VIA. Tabel 2 adalah daftar narasumber dari hasil wawancara guru : :
Tabel 2. Daftar Nama Narasumber Wawancara NO NAMA KELAS 1 2 3 4 5 6 NS 1 (Narasumber 1) NS 2 (Narasumber 2) NS 3 (Narasumber 3) NS 4 (Narasumber 4) NS 5 (Narasumber 5) NS 6 (Narasumber 6) IC IIB IIIA IVC
VA
VIA
Dari  hasil  wawancara  tersebut  dapat  dihasilkan  bahwa  guru  menggunakan  media  pembelajaran selama  masa  pandemi covid-19 ini  atau  pada  masa  pembelajaran online guru  hampir  semua menggunakan platform Whats-App Group untuk menyampaikan semua informasi serta penyampaian materi selama proses pembelajaran.
Tentunya guru menggunakan media pembelajaran untuk menyampaikan materi kepada siswa. Guru mengatakan selama pandemi covid-19 pembelajaran di SD Negeri 01 Kebondalem berjalan dengan baik dan  lancar  meskipun  tetap  ada  kendala  dari  dalam  yaitu  masalah  sinyal  atau  kendala  teknis  lainnya, namun masih bisa diatasi. Guru menggunakan media pembelajaran setiap kali proses belajar mengajar dan  sesuai  dengan  jadwal.  Guru  mengatakan  respon  siswa  selama  menerima  materi  menggunakan media pembelajaran ini diterima dengan baik, walaupun tidak seefektif pada saat pembelajaran tatap muka  namun  siswa  menerima  pembelajaran  dengan  antusias  dan  semangat.  Dari  hasil  wawancara peneliti menemukan terdapat empat guru yang menggunakan media pembelajaran hasil karya sendiri, dan ada dua guru yang menggunakan media pembelajaran dengan melihat referensi dari sumber lain.
Kemudian pada hasil angket, Berdasarkan hasil temuan pada saat penelitian, peneliti menggunakan kuesioner  atau  angket  secara online melalui platform Google  Form untuk diisi  guru dan siswa  guna memperkuat penemuan data. Tabel 3 merupakan tabel kriteria penilaian angket :
Tabel 3. Kriteria penilaian angket
STS Sangat Tidak Setuju TS Tidak Setuju KS Kurang Setuju S Setuju SS Sangat Setuju
Dengan kriteria penilaian angket yang sudah dibuat oleh peneliti, maka diharapkan responden dapat  memilih  salah  satu  diantara  pilihan  yang  sudah  tersedia.  Dengan  pilihan  STS  (Sangat  Tidak Setuju), TS (Tidak Setuju), KS (Kurang Setuju), S (Setuju), dan SS (Sangat Setuju).
Tabel 4. Responden pengisian kuesioner atau angket
Responden Jumlah Guru 6 Responden (Guru kelas IC, IIB, IIIA, IVC. VA, dan VIA). Siswa 150 Responden (Siswa kelas IC, IIB, IIIA, IVC, VA, dan VIA).
Dari penelitian yang sudah dilakukan oleh peneliti, maka didapatkan data dari kuesioner atau angket yang diisi oleh guru dan siswa. Terdapat responden guru sebanyak 6 terdiri dari guru kelas Guru kelas IC, IIB, IIIA, IVC. VA, dan VIA. Kemudian untuk responden siswa terdapat 150 responden yang terdiri dari siswa kelas IC, IIB, IIIA, IVC, VA, dan VIA terlihat pada tabel 4.
Untuk memperkuat hasil dari penelitian, maka peneliti melakukan penelitian berupa kuesioner atau angket kepada siswa. Tabel 5 merupakan kisi-kisi pengisian angket siswa.
Tabel 5. Kisi-kisi angket guru No Indikator Jumlah Butir Butir Item 1 Persiapan pembuatan media pembelajaran 1 1 2 Terbantu dengan adanya media pembelajaran 1 2 3 Respon siswa 2 3,4 4 Penggunaan media pembelajaran 3 5,6,7 5 Kendala penggunaan media pembelajaran 2 8,9 6 Pemberian motivasi kepada siswa 1 10 7 Pemahaman siswa 2 11,12
Dari  hasil  temuan  pada  kuesioner  atau  angket  yang  diisi  oleh  guru,  terdapat  enam  guru  yang mengisi angket tersebut, dari guru kelas IC, IIB, IIIA, IVC, VA, VI,A peneliti mendapatkan data bahwa pada  pernyataan  guru  membuat  media  pembelajaran  sebelum  proses  belajar  mengajar  berlangsung sebanyak  66,7%  guru  memilih  sangat  setuju  dan  33,3%  guru  memilih    setuju.  Kemudian  untuk pernyataan  guru  merasa  terbantu  dengan  adanya  media pembelajaran  sebanyak  66,7% guru  memilih sangat  setuju  dan  33,3%  guru  memilih  setuju.  Untuk  pernyataan  siswa  merasa  senang  apabila penyampaian materi menggunakan media pembelajaran sebanyak 50% guru memilih sangat setuju dan 50% guru memilih setuju.
Untuk pernyataan siswa lebih aktif dalam proses belajar mengajar apabila menggunakan media pembelajaran  sebanyak  66,7%  guru  memilih  sangat  setuju  dan  33.3%  guru  memilih  setuju.  Untuk pernyataan  guru  menggunakan  media  pembelajaran  yang  bervariasi  dalam  proses  pembelajaran, sebanyak 66,7% guru memilih sangat setuju dan 33,3% guru memilih setuju. Kemudian sebanyak 100% untuk pernyataan guru menggunakan media pembelajaran setiap kali proses belajar mengajar.
Pada pernyataan siswa mengalami kendala pada saat guru menyampaikan materi sebanyak 83,3 memilih  setuju  dan  16,7  guru  memilih  kurang  setuju.  Pada  pernyataan  guru  merasa  sulit  untuk menggunakan media  pembelajaran  pada  masa  pandemi  ini  dibandingkan dengan pembelajaran  tatap muka sebanyak 50% guru memilih setuju, 33,3% guru memilih kurang setuju dan 16,7% guru memilih sangat  setuju.  Pada pernyataan  guru  selalu  memberikan  motivasi  kepada  siswa  agar  selalu  semangat menerima materi menggunakan media pembelajaran sebanyak 66,7% guru memilih setuju dan 33,3% guru  memilih  sangat  setuju.  Pada  pernyataan  banyak  siswa  yang  belum  memahami  materi menggunakan media pembelajaran sebanyak 33,3% guru memilih setuju, 16,7% guru memilih kurang setuju, 16,7% guru memilih sangat kurang setuju dan 33,3% guru memilih kurang setuju.
Tabel 6. Kisi-kisi angket siswa No  Indikator Jumlah Butir  Butir Item 1. Penyampaian materi menggunakan media pembelajaran 1 1 2 Jenis Media Pembelajaran 3 2,3,4 3 Efisiensi menggunakan buku 1 5 4 Kesesuaian materi 2 6,8 5 Kendala yang dialami 1 7 6 Kemudahan menggunakan media pembelajaran 1 9 7 Konsistensi guru menggunakan media pembelajaran 1 10
Dari hasil penelitian pada kuesioner atau angket yang diisi oleh siswa, peneliti mendapatkan 150 responden dari siswa kelas IC, IIB, IIIA, IVC, VA, dan VIA. Pada pernyataan siswa menyukai media pembelajaran menggunakan gambar sebanyak 64% siswa memilih setuju, 16,7% siswa memilih kurang setuju,  8%  siswa  memilih  tidak  setuju  dan  sebanyak  11,3%  siswa  memilih  sangat  setuju.  Pada pernyataan  siswa  mengalami  kendala  pada  saat  menerima  media  pembelajaran  berbentuk  video, sebanyak  34%  siswa  memilih  setuju,  26,7%  siswa  memilih  kurang  setuju,  sebanyak  31,3%  siswa memilih  tidak  setuju.  Pada  pernyataan  guru  menyampaikan  dengan  baik  saat  menggunakan  media pembelajaran, sebanyak 71,3% siswa memilih setuju, sebanyak 6% siswa memilih kurang setuju dan 20,7% siswa memilih sangat setuju.
Pada  pernyataan  menggunakan  media  pembelajaran  siswa  lebih  mudah  untuk  mengingat  dan menerima  materi,  sebanyak  69,3%  siswa  memilih  setuju  dan  24,7%  siswa  memilih  sangat  setuju. Kemudian  untuk  pernyataan  siswa  merasa  senang  apabila  guru  menggunakan  media  pembelajaran untuk  menyampaikan  materi,  sebanyak  74%  siswa  memilih  setuju  dan  18,7%  siswa  memilih  sangat setuju. Pada pernyataan media pembelajaran yang siswa sukai berbentuk Audio-visual, sebanyak 70%
siswa memilih setuju 15,3% siswa memilih kurang setuju dan 12% siswa memilih sangat setuju. Dan pada pernyataan siswa menyukai media pembelajaran berbentuk visual, sebanyak 69,3% siswa memilih setuju, 20% siswa memilih kurang setuju dan sebanyak 8,7% siswa memilih sangat setuju.

## PEMBAHASAN
Pada  hasil  temuan  yang  dilakukan  oleh  peneliti  ditemukan  data  media  pembelajaran  yang digunakan  oleh  guru  kelas  1C,  IIB,  IIIA,  IVC,  VA,  dan  VIA  yaitu  guru  menggunakan  media pembelajaran  dengan  dua  jenis  media  pembelajaran  yaitu  jenis  visual  dan  audiovisual.  Dari  total keseluruhan  data  yang  didapat  peneliti  mendapatkan  16  bentuk  media  pembelajaran  dari  kelas  satu sampai dengan kelas  enam yaitu pada kelas satu terdapat bentuk media pembelajaran video, gambar dan file yang  berbentuk  gambar,  kemudian  pada  kelas  dua  terdapat  bentuk  media  pembelajaran berbentuk  video  dan  gambar  soal  ulangan  harian,  dan  pada  kelas  tiga  terdapat  bentuk  media pembelajaran  berbentuk  video, file yang  berbentuk  gambar  dan google  form untuk  ulangan  harian, kemudian pada kelas empat terdapat bentuk media pembelajaran berbentuk video, file , quiz dan google form untuk ulangan harian. Kemudian pada kelas lima terdapat bentuk media pembelajaran berbentuk video  dan  file  yang dibagikan  melalui  group  kelas.  Dan  pada  kelas  enam  guru  menggunakan  media pembelajaran  berbentuk  video,  dan file yang  berisi  materi  pembelajaran.  Maka  total  bentuk  media pembelajara Di SD Negeri 01 Kebondalem sebanyak 16 bentuk media pembelajaran dengan persentase media pemebelajaran jenis visual sebanyak 37,5% dan media pembelajaran jenis audiovisual sebanyak 62,5%.
Kemudian  dari  hasil  wawancara  tersebut  dapat  dihasilkan  bahwa  guru  menggunakan  media pembelajaran  selama  masa  pandemi covid-19 ini  atau  pada  masa  pembelajaran online guru  hampir semua  menggunakan platform Whats-App  Group untuk  menyampaikan  semua  informasi  serta penyampaian  materi  selama  proses  pembelajaran.  Tentunya  guru  menggunakan  media  pembelajaran untuk menyampaikan materi kepada siswa. Guru mengatakan selama pandemi covid-19 pembelajaran di SD Negeri 01 Kebondalem berjalan dengan baik dan lancar meskipun tetap ada kendala dari dalam yaitu masalah sinyal atau kendala teknis lainnya, namun masih bisa diatasi.
Guru  menggunakan  media  pembelajaran  setiap  kali  proses  belajar  mengajar  dan  sesuai  dengan jadwal. Guru mengatakan respon siswa selama menerima materi menggunakan media pembelajaran ini diterima  dengan  baik,  walaupun  tidak  seefektif  pada  saat  pembelajaran  tatap  muka  namun  siswa menerima  pembelajaran  dengan  antusias  dan  semangat.  Dari  hasil  wawancara  peneliti  menemukan terdapat empat guru yang menggunakan media pembelajaran hasil karya sendiri, dan ada dua guru yang menggunakan media pembelajaran dengan melihat referensi dari sumber lain.
Selain  dari  hasil  observasi  dan  wawancara,  terdapat  pula  penilaian  dari  peserta  didik.  Peserta didik  melakukan  penilaian  terhadap  media  pembelajaran  dengan  menggunakan  angket  yang  berisi pernyataan  penilaian  mengenai  media  pembelajaran  yang  digunakan  guru  di  SD  N  01  Kebondalem. Angket ini digunakan untuk mengetahui respon peserta didik setelah menggunakan media pembelajaran yang diberikan oleh guru. Kemudian peserta didik mengisi angket yang telah disertai dengan kisi-kisi. Angket ini diisi oleh peserta didik kelas IC, IIB, IIIA, IVC, VA, dan VIA. Kemudian pada angket ini siswa  yang menyukai  media  pembelajaran  yang  berupa  audiovisual  sebanyak 70% dan media  visual sebanyak 63,3%.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran di SD Negeri 01 Kebondalem yang digunakan oleh guru kelas sangat beragam. Semua kelas menggunakan Whats-App  Group untuk  ruang  proses  pembelajaran  selama  pandemi covid-19 di  masa  sekarang  ini. Guru juga membagikan segala aktivitas pembelajaran melalui Whats-App Group tersebut, terdapat dua jenis  media  pembelajaran  di  SD  Negeri  01  Kebondalem  yaitu  media  pembelajaran  jenis  visual  dan audiovisual.  Dengan  persentase  jenis  media  pembelajaran  visual  sebanyak  37,5%  dan  jenis  media pembelajaran  audiovisual  sebanyak  62,5%.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti  sangat  berharap  kepada pembaca khususnya bagi pendidik untuk menggunakan media pembelajaran yang dapat mempermudah siswa  untuk  menerima  supaya  siswa  dapat  memahami  materi  yang  diberikan.  Pendidik  dapat menggunakan  media  pembelajaran  yang  bervariasi  agar  siswa  tidak  merasa  bosan  untuk  memahami materi yang diberikan oleh guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Depdiknas. 2003. Undang-Undang RI No.20 tahun 2003. Tentang sistem    Pendidikan Nasional. Fathurrohman, Muhammad dan Sulistyorini. 2012. Belajar Pembelajaran Membantu Meningkatkan Mutu Pembelajaran sesuai Standar Nasional . Yogyakarta : Teras. Kusumawati,  H.  (2012). Perancangan  Media  Pembelajaran  Pengenalan  Komputer  Untuk  Sekolah Dasar  Berbasis  Multimedia  dengan  Macromedia  Flash .  Skripsi.  Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Moleong, L. J. 2007. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT Remaja   Rosdakarya.
Putri,  Q.  K.,  Pratjojo,  P.,  &  Wijayanti,  A.  (2019). Pengembangan  media  buku  Pop-Up  untuk meningkatkan kemampuan menyimak tema menyayangi tumbuhan dan hewan di sekitar . Jurnal Pedagogi Dan Pembelajaran, 2 (2), 169-175.
Rahmayani, A., Siswanto, J., & Budiman, M. A. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran    Discovery Learning  dengan  Menggunakan  Media  video  Terhadap  Hasil  Belajar.  Jurnal  Ilmiah Sekolah Dasar, 3(2), 246-253.
Sanjaya, Wina. 2014. Media Komunikasi Pembelajaran . Jakarta: Kencana  Prenadamedia Group.
Saraswati, D., & Wijayanti, A. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Tematik Magic Puzzle Tema Berbagai Pekerjaan Kelas IV Sekolah Dasar . Jurnal Pendidikan Dasar Nusantara, 4(1).
Sugiyono.  2014. Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  kualitatif,  dan  R&D . Bandung: Alfabeta.
Tarwiti, C., & Wijayanti, A. (2018). P engembangan Media Kotak Ajaib Pada Mata Pelajaran IPA Materi Pesawat Sederhana Siswa Kelas V Sekolah Dasar . JS (JURNAL SEKOLAH), 2(4), 308-314.
Wijayanti, A., & Sukamto, S. (2017). Development of heat transfer learning media based on android application  inventor  (AI)  to  Instill  student  self  directed  learning .  Journal  of  Innovative Science Education, 6(2), 205-211.