## PEMANFAATAN ALAT PERAGA IPA UNTUK PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP FISIKA PADA SISWA SMP NEGERI I BULUSPESANTREN KEBUMEN TAHUN PELAJARAN 2012/2013

## Ayomi Prasetyarini, Siska Desy Fatmaryanti, R. Wakhid Akhdinirwanto
Program Studi Pendidikan Fisika Universitas Muhammadiyah Purworejo Jalan KHA. Dahlan 3 Purworejo, Jawa Tengah email: bundoyomi@yahoo.cio.id
Intisari  - Telah  dilakukan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  guna  mengetahui  peningkatan  pemahaman  konsep  fisika  pada pokok bahasan pengukuran melalui pemanfaatan alat peraga IPA yang tersedia di laboratorium sekolah. Subyek dari penelitian ini adalah siswa kelas VIIH SMP Negeri I Buluspesantren Kebumen, yang berjumlah 32 siswa terdiri atas 14 siswa laki-laki dan  18  siswa  perempuan.  Data  diperoleh  dengan  metode  observasi,  metode  angket  dan  metode  tes.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan  melalui  pemanfaatan  alat  peraga  IPA  dapat  meningkatkan  pemahaman  konsep  fisika  siswa.  Hal  ini  ditandai dengan  meningkatnya  pemahaman  konsep  fisika  siswa  pada  tiap  siklusnya.  Berdasarkan  hasil  observasi  pemahaman  konsep fisika  dari  pra  siklus  sebesar  43,1%  meningkat  menjadi  61,6%  pada  siklus  I  dan  meningkat  menjadi  81,9%  pada  siklus  II. Sedangkan  hasil  angket  pemahaman  konsep  fisika  dari  siklus  I  sebesar  86,3%  meningkat  pada  siklus  II  menjadi  90,9  . Sementara  itu  hasil  tes  pada  pra  siklus  nilai  rata-rata  63  dengan  ketuntasan  sebesar  28,1%  dan  belum  mencapai  nilai  KKM yang  sudah  ditentukan  yaitu  71.  Pada  siklus  I  nilai  rata-rata  hasil  tes  siswa  71  dengan  ketuntasan  sebesar  34,4%  dan  sudah mencapai  nilai KKM. Sedangkan pada siklus II nilai rata-rata hasil tes siswa  meningkat  yaitu  menjadi  78 dengan ketuntasan sebesar  68,8%.  Peningkatan  hasil  belajar  pemahaman  konsep  fisika  siswa  minimal  20%  telah  tercapai.  Dari  hasil  tersebut menunjukan  bahwa  dengan  pemanfaatan  alat  peraga  IPA  dapat  meningkatkan  pemahaman  konsep  fisika  siswa  pada  pokok bahasan  pengukuran  di  SMP  Negeri  1  Buluspesantren  Kebumen  Tahun  Pelajaran  2012/2013,  sehingga  pemanfaatan  alat peraga IPA dapat dijadikan alternatif guna meningkatkan pemahaman konsep fisika.
Kata kunci : alat peraga IPA, pemahaman konsep fisika

## I. PENDAHULUAN
Penggunaan  model  pembelajaran  yang  variatif  jarang dilakukan  dan  guru  cenderung  menggunakan  model pembelajaran  ceramah  yang  menempatkan  siswa  hanya sebagai  pendengar  saja  tanpa  melibatkannya  secara  aktif. Hal  ini  menjadi  salah  satu  problema  dalam  dunia pendidikan  saat  ini,  baik  bagi  sekolah  negeri  maupun sekolah swasta.
Guru dalam menyampaikan
materi kurang memperhatikan proporsi materi dan sistematika penyampaian, serta kurang menekankan pada konsep dasar sehingga  terasa  sulit  untuk  siswa.  Alat-alat  peraga  yang tersedia  di  laboratorium  sekolah  jarang  dimanfaatkan penggunaannya sebagai variarif dari metode pembelajaran IPA.  Hal  ini  menyebabkan  siswa  sulit  memahami  konsep IPA  yang  sesungguhnya.  Fisika  sebagai  ilmu  yang mempunyai  obyek  berupa  benda-benda  real  jika disampaikan  hanya  dengan  metode  ceramah  maka  materi yang diterima siswa hanya akan dipahami sebagai rumus- rumus atau konsep-konsep abstrak.
Pembelajaran  dengan  menggunakan  alat  peraga merupakan suatu rangkaian kegiatan untuk menyampaikan materi  pelajaran  yang  bertujuan  memberi  kesempatan siswa  untuk  aktif  belajar,  sehingga  memungkinkan  siswa memperoleh pengetahuan dan mengembangkan keterampilan psikomotorik serta menumbuhkan kreatifitas
siswa  untuk  memecahkan  permasalahan  yang  dihadapi seperti bertanya terhadap sesuatu yang belum dipahami.
Alat peraga dapat menjelaskan/ menunjukkan/ membuktikan  konsep-konsep  atau  gejala-gejala  yang sedang  dipelajari.  Pemanfaatan  alat  peraga  diharapkan mampu  mengurangi  kesulitan  yang  dialami  siswa  dan membantu  guru  dalam  pembelajaran  IPA  sehingga penyampaian  konsep  menjadi  lebih  bermakna  dan  dapat meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap  konsep  yang dipelajarinya. Dengan demikian akan tercipta suatu proses pembelajaran yang berkualitas (Anonim, 2009).

## II. LANDASAN TEORI
A. Alat Peraga IPA Alat  peraga  IPA  dalam  proses  pembelajaran  IPA memegang peranan penting yaitu sebagai alat bantu untuk menciptakan proses pembelajaran IPA  yang efektif (Nana Sudjana,  2011:  99).  Menurut  R.M  Soelarko  (1995),  tiap- tiap  benda  yang  dapat  menjelaskan  suatu  ide,  prinsip, gejala  atau  hukum  alam,  dapat  disebut  alat  peraga.  Alat peraga  merupakan  media  pengajaran  yang  mengandung atau membawakan konsep-konsep yang dipelajari.
Alat peraga dapat memperjelas bahan pengajaran yang diberikan  guru  kepada  siswa  sehingga  siswa  lebih  mudah memahami  materi  atau  soal  yang  disajikan  guru.  Alat peraga  juga  menarik  perhatian  siswa  dan  dapat menumbuhkan minat untuk mengikuti pembelajaran IPA.
Alat  peraga  IPA  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  alat  peraga  pengukuran  yang  tersedia  di laboratorium  sekolah  yaitu  mistar,  jangka  sorong, mikrometer sekrup, neraca lengan, stopwatch, termometer, gelas ukur dan gelas berpancuran.
Materi  yang  akan  disampaikan  pada  siklus  I  yaitu materi tentang pengukuran panjang dan massa, sedangkan pada siklus II  yaitu tentang pengukuran  waktu, suhu, luas dan volume.

## Gambar 1 Alat ukur panjang dan massa
Gambar 2 Alat ukur waktu, suhu, dan volume

## B. Pemahaman Konsep Fisika
Pemahaman  merupakan  kemampuan  kognitif  tingkat rendah  yang  setingkat  lebih  tinggi  dari  pengetahuan. Kemampuan  yang  dimiliki  peserta  didik  pada  tingkat  ini adalah  kemampuan  memperoleh  makna  dari  materi pelajaran  yang  telah  dipelajari  (Nana  Sudjana,  2011:  22- 23).  Siswa  dituntut  memahami  atau  mengerti  apa yangdiajarkan, mengetahui apa yang sedang dikomunikasikan dan dapat memanfaatkan isinya. Beberapa kategori peserta didik dianggap paham terhadap suatu  materi  pembelajaran  misalnya  peserta  didik  dapat menjelaskan  dengan  susunan  kalimatnya  sendiri  sesuatu yang  dibaca  dan  didengar  dan  juga  peserta  didik  dapat memberi contoh lain dari apa yang telah dicontohkan atau menggunakan  petunjuk  penerapan  pada  kasus  lain  (Nana Sudjana, 2011: 24).
Bloom membedakan pemahaman menjadi tiga kategori.  Tingkat  terendah  adalah  pemahaman translasi (kemampuan  menerjemahkan),  mulai  dari  terjemahan dalam arti yang sebenarnya, misalnya menerapkan prinsip- prinsip dan konsep-konsep teori ke dalam praktik. Tingkat kedua  adalah  pemahaman interpretasi (kemampuan menafsirkan), yakni menghubungkan bagian-bagian terdahulu  dengan  yang  diketahui  berikutnya.  Pemahaman tingkat  ketiga  atau  tingkat  tertinggi  adalah  pemahaman ekstrapolasi (kemampuan meramalkan), dengan ekstrapolasi diharapkan seseorang mampu melihat di balik yang tertulis, dapat membuat ramalan tentang konsekuensi atau dapat memperluas persepsi dalam arti waktu, dimensi, kasus, ataupun masalahnya (Nana Sudjana, 2011: 24).

## III. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK)  yang  dilaksanakan  dari  bulan  Juli  sampai  bulan September.  Subyek  dari  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas VIIH  SMP  Negeri  I  Buluspesantren  Kebumen,  yang berjumlah  32  siswa  terdiri  atas  14  siswa  laki-laki  dan  18 siswa  perempuan.  Faktor  yang  diteliti  yaitu  berupa peningkatan  pemahaman  konsep  fisika.  Data  diperoleh dengan  metode  observasi,  metode  angket  dan  metode  tes. Data yang diperoleh berupa data kualitatif persentase.

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Observasi Pemahaman Konsep Fisika Siswa
Tabel  1 Persentase  Hasil  Observasi  Pemahaman  Konsep Fisika Siswa
No Aspek yang diamati Persentase Pra Siklus Siklus I Siklus II 1 Siswa menyatakan ulang pengertian pengukuran/ menjelaskan  fungsi  alat-alat ukur dengan kata-katanya sendiri 22% 25% 63% 2 Siswa  mengklasifikasikan  pe ngukuran  berdasar  kelompok besaran/ mengukur lama tempuh menggunakan alat ukur waktu 31% 47% 78% 3 Siswa  menunjukkan  alat-alat ukur berdasar fungsinya/ mendeskripsikan cara me ngukur waktu 31% 50% 78% 4 Siswa mengukur panjang menggunakan alat ukur panjang/ mengukur suhu menggunakan alat ukur suhu 59% 69% 84% 5 Siswa  mendeskripsikan  cara mengukur panjang/ men deskripsikan  cara  mengukur suhu 38% 69% 78% 6 Siswa menimbang dan mengukur massa meng gunakan  alat  ukur  timbang/ mengukur volume zat cair dan zat  padat  menggunakan  alat ukur volume 63% 78% 81% 7 Siswa  mendeskripsikan  cara mengukur massa/ men deskripsikan  cara  mengukur volume zat cair dan zat padat 50% 72% 84% 8 Siswa  menunjukkan  contoh pengukuran panjang dan massa/  contoh  pengukuran waktu dan suhu 56% 75% 100% 9 Siswa  menunjukkan  aplikasi pengukuran panjang dan
massa/  pengukuran  waktu  dan suhu  dalam  kehidupan  sehari- hari 38% 69% 88% 10  Siswa  bertanya  saat  guru menjelaskan materi pe ngukuran/ mendemonstrasi kan alat peraga 44% 63% 84% Rata-rata 43,1% 61,6% 81,9%
Gambar 3 Rekapitulasi Hasil Observasi Siswa
Pemahaman  konsep  fisika  siswa  semakin  meningkat dari  siklus  ke  siklus.  Berdasarkan  analisis  data  tersebut maka  dapat  disimpulkan  bahwa  melalui  pemanfatan  alat peraga  IPA  pengukuran  dapat  meningkatkan  pemahaman konsep  fisika  siswa  dari  pra  siklus  43,1%  menjadi  61,6% pada siklus I dan meningkat menjadi 81,9% pada siklus II.

## B. Hasil Angket Pemahaman Konsep Fisika Siswa
Tabel  2 Persentase  Hasil  Angket  Pemahaman  Konsep
Fisika Siswa
No Pernyataan Persentase Siklus I Siklus II 1 Pembelajaran fisika meng gunakan  alat  peraga  membuat saya  lebih  paham  materi pelajaran yang dimaksud
100% 100% 2 Dengan metode pem belajaran
menggunakan alat peraga saya lebih memahami konsep- konsep fisika 87,5% 87,5%
3 Dengan  menggunakan  alat peraga saya tetap perlu mencatat meskipun sudah langsung  mengingat  konsep fisika 75% 84,4%
4 Dengan  mengetahui  konsep
fisika saya lebih mudah mengingat materi pelajaran 78,1% 90,6% 5 Saya  lebih  mudah  dalam memahami  soal-soal  fisika setelah menggunakan alat peraga 96,9% 96,9% 6 Dengan  menggunakan  alat peraga  saya  lebih  mudah dalam  menyelesaikan  soal- soal fisika 78,1% 84,4% 7 Bagi  saya  pemahaman  itu penting,  karena  membantu saya mendapat nilai bagus 81,3% 87,5% 8 Pembelajaran dengan menggunakan alat peraga membuat  saya  lebih  tertarik untuk mempelajari fisika 90,6% 87,5% 9 Dengan  menggunakan  alat peraga,  menurut  saya  fisika terasa  lebih  mudah  untuk dipelajari 81,3% 90,6% 10  Pembelajaran dengan menggunakan alat peraga perlu diterapkan di sekolah 93,8% 100% Rata-rata 86,25 % 90,9%

## Gambar 4 Rekapitulasi Hasil Angket Siswa
Berdasarkan  data  di  atas  menunjukkan  bahwa pemahaman  konsep  fisika  siswa  semakin  meningkat  dari siklus  ke  siklus.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa melalui  pemanfatan  alat  peraga  IPA  pengukuran  dapat meningkatkan pemahaman konsep fisika siswa dari 86,3% pada siklus I menjadi 90,9% pada siklus II.

## C. Hasil Tes Siswa
Tabel 4.10 Data Hasil Tes Siswa
Keterangan Pra Siklus Siklus I Siklus II Nilai Rata-rata 63 71 78 Persentase  Tuntas Belajar 28,1% 34,4% 68,8%
Gambar 5 Rekapitulasi Hasil Tes Siswa
Berdasarkan  hasil  tes  siswa  pada  pra  siklus,  siklus  I dan  siklus  II  terlihat  adanya  peningkatan  pemahaman konsep  fisika  siswa.  Pada  pra  siklus  yaitu  63  dengan ketuntasan  kelas  28,1%  meningkat  menjadi  71  dengan ketuntasan  kelas  34,4%  pada  siklus  I,  dan  kembali meningkat  pada  siklus  II  menjadi  78  dengan  ketuntasan kelas 68,8%.

## V. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  bahwa melalui  pemanfaatan  alat  peraga  IPA  pengukuran  dapat meningkatkan pemahaman konsep fisika pada siswa kelas VIIH  SMP  Negeri  I  Buluspesantren  Kebumen  Tahun Pelajaran 2012/2013. Hal ini ditandai dengan meningkatnya  pemahaman  konsep  fisika  siswa  pada  tiap siklusnya.  Hasil  observasi  pemahaman  konsep  fisika  dari pra  siklus  43,1%  meningkat  menjadi  61,6%  pada  siklus  I dan  meningkat  menjadi  81,9%  pada  siklus  II.  Sedangkan
hasil  angket  pemahaman  konsep  fisika  siswa  dari  siklus  I 86,3% meningkat pada siklus II  menjadi 90,9%. Hasil tes siswa  juga  mengalami  peningkatan  pada  tiap  siklusnya. Hasil tes pada pra siklus nilai rata-ratanya hanya mencapai 63  dengan  ketuntasan  kelas  sebesar  28,1%  dan  belum mencapai nilai KKM yang sudah ditentukan yaitu 71. Pada siklus  I  nilai  rata-rata  hasil  tes  siswa  mengalami peningkatan  yaitu  mencapai  71  dengan  ketuntasan  kelas sebesar  34,4%  dan  sudah  mencapai  KKM.  Sedangkan pada  siklus  II  nilai  rata-rata  hasil  tes  siswa  meningkat menjadi 78 dengan ketuntasan kelas sebesar 68,8%.
Secara  umum  peningkatan  pemahaman  konsep  fisika siswa  pada  penelitian  ini  sudah  mencapai  indikator  yang ditentukan  oleh  peneliti  yaitu  dapat  meningkatkan  hasil belajar  pemahaman  konsep  fisika  siswa  minimal  20  yang  merupakan  hasil  akhir  pada  penelitian  ini. Pemanfaatan  alat  peraga  IPA  dapat  dijadikan  alternatif guna meningkatkan pemahaman konsep fisika.

## PUSTAKA
Buku:
[1] Arief S. Sardiman, R. Rahardjo, Anung Haryono, dan Rahardjito.  2009. Media  Pendidikan:  Pengertian, Pengembangan,  dan Pemanfaatannya .  Jakarta: Rajawali Pers.
[2] Hamzah  B.  Uno.  2006. Perencanaan  Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara.
[3] Moh.  Surya.  1992. Psikologi  Pendidikan .  Bandung: IKIP Bandung.
[4] Nana  Sudjana.  2011. Dasar-dasar  Proses  Belajar Mengajar . Bandung: Sinar Baru Algensindo.
[5] Nana  Sudjana.  2011. Penilaian  Hasil  Proses  Belajar Mengajar . Bandung: Remaja Rosdakarya.
[6] Ngalim  Purwanto.  2002. Prinsip-Prinsip  dan  Tehnik Evaluasi Pengajaran . Bandung: Remaja Rosdakarya.
[7] R.M.  Soelarko.  1995. Media  Pendidikan .  Jakarta: Raja Grafindo Persada.
[8] R.  Wakhid  Akhdinirwanto  dan  Ida  Ayu  S.  2009. Cara Mudah Mengembangkan Profesi Guru . Yogyakarta: Sabda Media.
[9] Wina Sanjaya. 2009. Strategi Pembelajaran Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan .  Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Jurnal Pendidikan:
[10] Ety  Mukhlesi  Yeni.  2011. Pemanfaatan  Benda- Benda Manipulatif Untuk Meningkatkan
Pemahaman  Konsep  Geometri  Dan  Kemampuan Tilikan  Ruang  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar  (Studi Kuasi  Eksperimen  Terhadap  Siswa  Kelas  V  SDN Gugus I di Kecamatan Pandrah Kabupaten Bireuen,
Provinsi Aceh Tahun Ajaran 2010/2011) . Universitas  Pendidikan  Indonesia,  Bandung:  Jurnal Pendidikan, Edisi Khusus No. 1, Agustus 2011, 63-
75.  [Online].  Tersedia:  http://jurnal.upi.edu/file/7-
Ety_Mukhlesi_Yeni.pdf. [1 Maret 2013] [11] Fika Septiningkasih. 2012. Peningkatan
Pemahaman  Siswa  Pada  Pokok  Bahasan  Gerak Lurus  Dengan  Pemanfaatan  KIT  Mekanika  Siswa Kelas  VII  SMP  PGRI  I  Klirong  Tahun  Pelajaran 2011/2012 .  Universitas  Muhammadiyah  Purworejo, Purworejo:  Jurnal  Pendidikan,  Volume  1,  No.  1, September 2012, 11-14. [Online]. Tersedia: http://ejournal.umpwr.ac.id/index.php/radiasi/issue/c urrent. [2 Maret 2013]
[12] Wilyana.  2012. Upaya  Peningkatan  Pemahaman Konsep IPS Melalui Alat Peraga Dan Metode Yang Bervariasi  Di  Kelas  V  SDN  02  Lebong  Utara . Universitas  Pendidikan  Indonesia,  Bandung:  Jurnal Ilmiah  Manajemen  Pendidikan,  Volume  6,    No.  3,
Maret 2012, 54-58. [Online]. Tersedia: http://repository.upi.edu/operator/upload/t_pd_0706 908_bibliography.pdf. [1 Maret 2013]
Skripsi:
[13] Febri Muhardityana Saputri. 2012. Penggunaan Alat Peraga  Sederhana  Pengukuran  Untuk  Peningkatan Pemahaman Konsep Fisika Siswa MAN Kutowinangun Tahun Pelajaran 2010/2011 . Skripsi, tidak diterbitkan. Universitas Muhammadiyah Purworejo, Purworejo.
[14] Jumiati.  2008. Peningkatan  Pemahaman  IPA Melalui  Metode  Inquiri  Terbimbing  Pada  Siswa Kelas  V  SD  Negeri  2  Pejagoan  Kebumen  Tahun Pelajaran  2008/2009 .  Skripsi,  tidak  diterbitkan. Universitas Muhammadiyah Purworejo, Purworejo.
[15] Tri Aryani. 2009. Peningkatan Kemampuan Pemahaman  Aplikasi  IPA  Fisika  Dalam  Kehidupan Sehari-hari  Melalui  Pembelajaran  Kontekstual Pada  Siswa  SMP  N  2  Adimulyo  Kebumen  Tahun Pelajaran  2008/2009 .  Skripsi,  tidak  diterbitkan. Universitas Muhammadiyah Purworejo, Purworejo.
[16] Yuliati.  2010. Peningkatan  Pemahaman  Materi Fisika Melalui Pembuatan Alat Praktikum Sederhana  Pada  Peserta  Didik  Kelas  VII  SMP Muhammadiyah  Pituruh  Purworejo  Tahun  Ajaran 2009/2010 .  Skripsi,  tidak  diterbitkan.  Universitas Muhammadiyah Purworejo, Purworejo.
Internet:
[17] Anonim.  2009. Alat  Peraga  IPA  Sederhana :  Solusi Pembelajaran  IPA  di  Sekolah.  Diakses  dari http://ypwi.or.id/index.php?option=com.content@vi ew=article@id=98:alat-peraga-IPA-di-sekolah  pada tanggal 31 Oktober 2011.
[18] Wayan Santyasa. 2008. Pengembangan Pemahaman
Konsep . Diakses melalui www.freewebs.com/Pengembangan_Pemahaman_K onsep, pada tanggal 1 November 2011.