## MEDIA PEMBELAJARAN KOGERBE (KOTAK GERAK BENDA) PADA MATERI GERAK BENDA MATA PELAJARAN IPA KELAS IV SEKOLAH DASAR
Cecilia Siadari, 1 Lala Jelita Ananda 2
Pendidikan Guru Sekolah dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan

## Universitas Negeri Medan
Surel: Cecilia.9dari@gmail.com , ljananda.84@gmail.com
Abstract:  Learning  Media  Kogerbe  (Box  Motion  Objects)  on  Object  Motion  Material for  Class  IV  Elementary  School  Science  Subjects .  This  study  aims  to  develop  learning media  Kogerbe  (Box  Motion  Objects)  and  to  determine  the  feasibility  of  learning  media Kogerbe  (Box  Motion  Objects)  on  the  subject  matter Motion  Objects  Science  Subject in grade IV SD Negeri 105335 Kebun Sayur. This research is a research and development or  Research  and  Development  (R&D).  The  development  model  used  in  this  research  is the  ADDIE  model  using  5  steps,  namely  (analysis),  design  (design),  development (development), implementation (implementation) and evaluation (evaluation). Validation was carried out by two experts, namely learning media experts and material experts and field  testing  (student  responses).  The  results  showed  that  the  average  score  of  media experts  was  4.3  with  a  percentage  of  85%  in  the  category  of  "Very  Good"  and  "Very Feasible".  Furthermore,  the  average  score  of  the  material  experts  was  4.4  with  a feasibility  percentage  of  88%  which  was  included  in  the  Very  Good  ”and“  Very Appropriate  ”categories.  It  is  included  in  the  "Very  Good"  and  "Very  Appropriate" categories.  Based  on  the  overall  results,  it  can  be  concluded  that  the  Kogerbe  learning media (Object Motion Box) can be developed and is suitable for use as a science learning media on object motion material for grade IV SD.

## Keywords: Learning Media, Kogerbe, Science
Abstrak:  Media  Pembelajaran  Kogerbe  (Kotak  Gerak  Benda)  Pada  Materi  Gerak  Benda  Mata Pelajaran  IPA  Kelas  IV  Sekolah  Dasar . Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  media pembelajaran  Kogerbe  (Kotak  Gerak  Benda)  serta  mengetahui  kelayakan  media  pembelajaran  Kogerbe (Kotak Gerak Benda) pada materi Gerak Benda Mata Pelajaran IPA di kelas IV SD Negeri 105335 Kebun Sayur.  Penelitian ini merupakan  penelitian dan  pengembangan  atau Research  and  Development (R&D). Model pengembangan yang digunakan pada penelitian ini  adalah model ADDIE dengan menggunakan 5 langkah  yaitu (analysis) ,  desain (design) ,  pengembangan (development) ,  implementasi (implementation) dan evaluasi (evaluation). Validasi dilakukan oleh dua ahli yaitu ahli media pembelajaran dan ahli materi dan uji lapangan (respon peserta didik).  Hasil penelitian menunjukkan rata-rata perolehan nilai dari ahli media  4,3  dengan  persentase  kelayakan  sebesesar  85%  termasuk  dalam  kategori  “Sangat  Baik”  dan “Sangat  Layak”.  Selanjutnya  rata-rata  perolehan nilai  dari ahli materi 4,4  dengan  persentase kelayakan sebesar 88 %  termasuk dalam kategori Sangat Baik” dan “Sangat Layak”  Pada saat uji coba produk rata- rata perolehan nilai dari siswa 4,8 dengan persentase kelayakaan sebesar 96%  termasuk dalam kategori “Sangat  Baik”  dan  “Sangat  Layak”    Bedrasarkan  hasil  keseluruhan  maka  dapat  disimpulkan  media pembelajaran  Kogerbe  (Kotak  Gerak  Benda)  dapat  dikembangkan  dan  layak  digunakan  sebagai  media pembelajaran IPA pada materi gerak benda kelas IV SD.
Kata Kunci : Media Pembelajaran, Kogerbe, IPA

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  hal  yang sangat dibutuhkan oleh setiap manusia. Hamalik  (2018:3)  mengartikan  pendidikan sebagai suatu proses dalam rangka mempengaruhi  peserta  didik  supaya  mampu menyesuaikan  diri  sebaik  mungkin  dengan lingkungannya, dan akan menimbulkan perubahan  dalam  dirinya.  Pendidikan  akan membawa  kemajuan  bagi  setiap  individu  atau seseorang  untuk  menjadi  manusia  yang  lebih baik.  Pendidikan  di  sekolah  merupakan  suatu tempat  terjadinya  proses  belajar  mengajar  yang diselenggarakan di sekolah.
Belajar mengajar pada dasarnya merupakan  proses  edukatif  antara  guru  dan siswa.  Tujuan  dari  interaksi  edukatif  tersebut meliputi  peningkatan  kompetensi  tiga  aspek yakni kognitif, psikomotorik, dan afektif. Untuk mencapai  tujuan  secara  baik,  diperlukan  peran maksimal  dari  seorang  guru,  baik  dalam penyampaian  materi,  penggunaan  metode  dan penggunaan  media.  Guru  diharapkan  untuk lebih  kreatif  melakukan  inovasi  pembelajaran didalam    kelas.  Salah  satu  inovasi  yang dimaksud adalah penggunaan media. Penggunaan  media  dalam  proses  belajar mengajar  akan  sangat  membantu  guru  maupun siswa,  karena  akan  memudahkan  guru  untuk menjelaskan  materi  dan  juga  memudahkan siswa  dalam  memahami  materi  yang  diajarkan guru.
Media pembelajaran  adalah segala sesuatu  yang  dapat  menyampaikan  pesan  dan mendorong terjadinya proses belajar pada siswa. Materi  pelajaran  dalam  sebuah  pembelajaran dapat  dengan  mudah  dipahami  dan  diterima oleh siswa dengan menggunakan bantuan media pembelajaran.  Sebagaimana  dikatakan  oleh Suryani  (2018:9)  bahwa  media  berguna  untuk menimbulkan  gairah  belajar  siswa.  Siswa menjadi semangat dalam proses belajar mengajar  karena  adanya  interaksi  antara  siswa dengan  sumber  belajar.  Ananda  &  Nuraini (2019:9)  menyatakan  bahwa  media  merupakan satu  unit  pembelajaran  lengkap  yang  berdiri sendiri dan terdiri atas suatu rangkaian kegiatan belajar  yang  disusun  untuk  membantu  isi belajar  mencapai  sejumlah  tujuan  yang  telah dirumuskan  secara  khusus  dan  jelas.  Media pembelajaran  hendaknya  digunakan  dalam proses  pembelajaran.  Dengan  menggunakan media pembelajaran siswa dapat dengan mudah memahami  dan  mengerti  materi  pelajaran  yang disampaikan  juga  dapat  menarik  siswa  menjadi
belajar lebih aktif. Berdasarkan uraian tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran adalah alat yang dapat membantu proses  pembelajaran  dan  berfungsi  untuk memperjelas  makna  pesan  yang  disampaikan, sehingga  dapat  mencapai  tujuan  pembelajaran dengan lebih baik.
Guru  hendaknya  memiliki  pengetahuan dan  pemahaman  yang  baik  tentang  media pembelajaran  untuk  mewujudkan  pembelajaran yang  mampu  mengaktifkan  proses  belajar belajar mengajar, mengingat banyaknya bentuk- bentuk  media  tersebut,  maka  guru  harus memilihnya  dengan  cermat,  sehingga  dapat digunakan  dengan  tepat.  Berdasarkan  hasil studi pendahuluan, ditemukan  masalah masalah yang timbul  dalam  kegiatan pembelajaran yang dilakukan  oleh  siswa  dan  sering  terjadi misalnya siswa membuat gaduh kelas, mengobrol dengan teman, bermain dan sebagainya.  Hal  demikian  terjadi  karena dipengaruhi  oleh  dua  faktor,  yaitu  faktor internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor  internal misalnya  kurangnya  minat  siswa  dalam  proses pembelajaran karena kurang menariknya metode  yang  digunakan  oleh  guru  sedangkan faktor  eksternal  karena  tidak  adanya  media pembelajaran  yang  digunakan  guru  sehingga berpengaruh terhadap aktifitas siswa di kelas.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan wali  kelas  IV  yang  dilakukan  di  SD  Negeri 105335 Kebun Sayur, pada proses pembelajaran  siswa  masih  kesulitan  dalam memahami  materi.  Kesulitan  siswa  dalam memahami  materi  dikarenakan  siswa  tidak mendengarkan  dengan  baik  materi  yang disampaikan. Guru masih menggunakan metode ceramah  dalam    kegiatan    pembelajaran. Menyampaikan  materi  dengan  menggunakan metode  ceramah  secara  terus  menerus  akan membosankan  bagi  siswa.  Salah  satu  cara penyampaian  materi  yang  dapat  mengatasi kebosanan siswa adalah dengan cara menggunakan    media  pembelajaran.  Akan tetapi,  ketersediaan  media  pembelajaran  yang ada  di  sekolah  tersebut  sangat  terbatas, khususnya  media  pembelajaran  pada  mata pelajaran IPA. Belum tersedia media pembelajaran  secara  khusus  untuk  materi  gaya dan  gerak  benda.  Guru  hanya  memanfaatkan benda-benda dilingkungan sekitar siswa, hal ini dikarenakan  guru  memiliki  keterbatasan  dalam biaya, waktu, serta pemahaman dalam pembuatan  media  pembelajaran  yang  inovatif,
efektif,  dan  menyenangkan  untuk  digunakan dalam pembelajaran. Selain itu media pembelajaran  yang  sering  digunakan  guru  saat ini  yaitu  gambar  dan  tulisan  yang    ditempel  di kertas karton kemudian dipajang di depan kelas, atau  sering  disebut  media  cetak.  Media  cetak pada  umumnya  berupa  tulisan.  Media  cetak yang  ada  belum  mampu  menarik  perhatian peserta  didik  agar  peserta  didik  aktif  dalam pembelajaran.  Siswa  lebih  menyukai  media pembelajaran yang nyata, yang mampu menarik perhatian  peserta  didik  sehingga  membuat peserta didik aktif dalam pembelajaran.
Berdasarkan  permasalahan  diatas  salah satu  upaya  yang  dapat  digunakan  dalam  proses pembelajaran yang dapat menghilangkan kejenuhan siswa sehingga siswa aktif dan dapat dengan  mudah  memahami  pembelajaran  yaitu dengan  mengembangkan  media  pembelajaran yang menarik, maka peneliti ingin mengembangkan  suatu  media  pembelajaran pada  mata  pelajaran  IPA  yaitu  pada  materi Gerak  Benda.  Penelitian  ini  berfokus  pada pembahasan  tentang  pengembangan  media pembelajaran  Kogerbe  (Kotak  Gerak  Benda) pada  materi  Gerak  Benda  Mata  Pelajaran  IPA Kelas IV SDN 105335 Kebun Sayur. Selain itu penelitian  ini  diharapkan  mampu  memberikan kontribusi  atau  pengetahuan  umum  mengenai media pembelejaran khususnya media pembelajaran    pada  pembelajaran  IPA  di  kelas IV SD.
Berdasarkan uraian yang sudah dipaparkan  di  atas,  maka  dapat  dirumuskan masalah dalam penelitian ini:
1. Bagaimanakah  mengembangkan  media pembelajaran  Kogerbe  (Kotak  Gerak Benda)  pada  materi  gerak  benda  mata pelajaran IPA di  kelas IV SDN 105335 Kebun  Sayur,  Kecamatan  Tanjung Morawa,  Kabupaten  Deli  Serdang  TA. 2019/2020?”
2. Bagaimanakah kelayakan produk media pembelajaran  Kogerbe  (Kotak  Gerak Benda)  pada  materi  gerak  benda  mata pelajaran IPA di  kelas IV SDN 105335 Kebun  Sayur,  Kecamatan  Tanjung Morawa,  Kabupaten  Deli  Serdang  TA. 2019/2020?
Tujuan dalam penelitian ini disesuaikan dengan  permasalahan  yang  ada  pada  batasan masalah  dan  tujuan  penelitian  ini  adalah memperoleh  deskripsi  tentang  pengembangan dan  kelayakan  media  pembelajaran  Kogerbe
(Kotak  Gerak  Benda)  pada  materi  gerak  benda mata  pelajaran  IPA  di  kelas  IV  SDN  105335 Kebun  Sayur,  Kecamatan  Tanjung  Morawa, Kabupaten Deli Serdang TA. 2019/2020.

## METODE PENELITIAN
Model  penelitian    yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  model  penelitian  dan pengembangan atau R&D (Researh  dan development). Pada  penelitian  ini  media  yang dikembangkan  adalah  media  pembelajaran Kogerbe  (Kotak  Gerak  Benda)  pada  materi gerak  benda  mata  pelajaran  IPA  Kelas  IV Sekolah  Dasar.    Penelitian  ini  mengadaptasi model  pengembangan  ADDIE  yang  terdiri  dari lima  tahapan  yang  meliputi  analisis (analysis) , desain (design) ,  pengembangan (development) , implementasi (implementation) dan  evaluasi (evaluation) Sugiyono (2015:200).
Penelitian  dilaksanakan  di  SD  Negeri 105335 Kebun Sayur dengan subyek penelitian adalah  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  105335 Kebun  Sayur.  Pengumpulan  data  dengan melalui  wawancara  dan  kuesioner.  Teknik analisis data deskriptif kualitatif dan kuantitatif.  Data  kualitatif  berupa  komentar yang  dikemukakan  oleh    validator  ahli  media dan    ahli  materi  pembelajaran.  Data  tersebut kemudian  dianalisis  sebagai  dasar  untuk memperbaiki dan mengetahui kelayakan produk  yang  dihasilkan.  Data  kuantitatif berupa  skor  dari  penilaian  oleh  validator  ahli media dan ahli materi pembelajaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian pengembangan  ( Research  &  Development). Pengembangan  media  pembelajaran  Kogerbe (Kotak  Gerak  Benda)  ini  menggunakan  model ADDIE ( Analysis, Design, Development, Implementation,  Evaluasi ).  Seluruh  tahapan pada model pengembangan ini telah terlaksana.
Tahap  pertama,  adalah  tahap  analisis. Pada tahap analisis, peneliti  melakukan analisis kebutuhan,  analisis  peserta  didik,  serta  analisis materi.  Tahapan  analisis  ini  dilakukan  untuk mendapatkan  informasi  serta  pengumpulan data.  Pada  saat  melakukan  analisis  kebutuhan peneliti mengumpulkan data dengan melakukan wawancara  kepada  wali  kelas  IV  SD  Negeri 105335  Kebun  Sayur.    Berdasarkan  hasil wawancara, media pembelajaran belum digunakan secara maksimal dikarenakan keterbatasan  media  pembelajaran  khususnya pada pembelajaran IPA. Guru hanya memanfaatkan  buku  siswa  dan  gambar  yang
ditempel  di  dinding  dalam  menyampaikan materi pembelajaran. Peneliti melakukan analisis  peserta  didik  dengan  mengamati kegiatan peserta didik dalam proses pembelajaran.  Oleh  sebab  itu  tahap  analisis dibutuhkan sebagai
dasar untuk mengembangkan  media  pembelajaran  yang sesuai dengan kebutuhan.
Tahap  kedua,  adalah  tahap  desain.  Pada tahap  ini  peneliti  menyusun  rencana  awal pembuatan  media  Kogerbe  (Kotak  Gerak Benda).  Peneliti  mengumpulkan  bahan-bahan berupa  penyusunan  RPP,  dan  pengumpulan materi  yang  sesuai.  Setelah  itu  peneliti merancang desain media kemudian mengumpulkan  bahan-bahan  yang  digunakan dalam pembuatan media Kogerbe (Kotak Gerak Benda)  sesuai  dengan  rancangan  yang  telah ditetapkan. Desain media pembelajaran Kogerbe  (Kotak  Gerak  Benda  merujuk  pada penelitian terdahulu oleh Mariatus Sholiha pada jurnal  “Pengembangan  Media  Kotak  Cahaya Pelajaran  IPA  Materi  Sifat-Sifat  Cahaya”. Namun, pada penelitian ini peneliti menggunakan model penelitian ADDIE. Bahan- bahan  yang  digunakan  untuk  membuat  media ini  lebih  kuat  dan  dapat  digunakan  terus menerus,  dan  fokus  media  pembelajaran  yang dikembangkan adalah materi IPA Gerak Benda.
Tahap ketiga, adalah tahap pengembangan.  Pada  tahap  ini  peneliti  mulai membuat  produk  yaitu  media  pembelajaran Kogerbe  (Kotak  Gerak  Benda).  Setelah  media selesai  dibuat,  kemudian  produk  tersebut  di validasi  oleh  dua  validator,  yaitu  ahli  media Bapak  Septian  Prawijaya  S.Pd.,  M.Pd  dan  ahli materi  pembelajaran  Ibu  Imelda  Free  Unita Manurung,  S.Pd.,  M.Pd.  Validasi  dilakukan untuk  memperoleh  penilaian  serta  masukan terhadap  media  Kogerbe  (Kotak  Gerak  Benda) yang  telah  dikembangkan.  Hasil  validasi  yang dilakukan  oleh  ahli  media  memperoleh  skor sebesar  4,3  dengan  kategori  “Sangat  Baik”, kemudian  hasil  validasi  oleh  ahli  materi memperoleh  skor  sebesar  4,4  dengan  kategori “Sangat  Baik”.  Selanjutnya  setelah  media selesai  divalidasi  peneliti  melakukan  revisi produk.  Revisi  produk  dilakukan  berdasarkan saran  dan  komentar  yang  diberikan  oleh  ahli. Adapun  saran  yang  diberikan  oleh  ahli  media yaitu  menambahkan  roda  atau  pegangan  pada media  untuk  mempermudah  membawa  dan memindahkan  media.  Sedangkan  ahli  materi memberikan  saran  yaitu  untuk  memperbaiki penulisan  pada  buku  petunjuk  penggunaan media.  Peneliti  melakukan  revisi  sesuai  saran
ahli  media  yaitu  menambahkan  pegangan  pada media,  kemudian  peneliti  melakukan  revisi sesuai  saran  yang  diberikan  ahli  materi  yaitu memperbaiki  kalimat  dan  penulisan  yang terdapat  pada  buku  petunjuk  penggunaan media.  Setelah  media  selesai  direvisi  sesuai dengan saran yang telah diberikan maka produk yang  telah  dikembangkan  dapat  di  uji  coba kepada peserta didik.
Tahap keempat, adalah tahap implementasi. Pada tahap ini media pembelajaran  Kogerbe  (Kotak  Gerak  Benda) yang  telah  selesai  di  validasi  akan  di  uji  coba kepada  peserta  didik  kelas  IV  SD  Negeri 105335  Kebun  Sayur.  Pada  tahap  ini  peneliti mengenalkan  media  Kogerbe  (Kotak  Gerak Benda)  dan    mempraktekkan  cara  penggunaan media. Selanjutnya peneliti  memberikan angket untuk  melihat  respon  peserta  didik  terhadap media  Kogerbe  (Kotak  Gerak  Benda)  yang telah  dikembangkan.  Namun,  uji  coba  produk tidak  dapat  dilakukan  secara  keseluruhan.  Uji coba  produk  secara  keseluruhan  tidak  dapat dilakukan karena keadaan yang tidak memungkinkan ditengah-tengah pandemi COVID-19 yang mengakibatkan  kegiatan belajar  mengajar  secara  tatap  muka  di  sekolah ditiadakan sementara sampai waktu yang belum ditentukan.  Oleh  karena  itu  peneliti  hanya melakukan  uji  coba  kelompok  kecil  terhadap siswa  kelas  IV  sebanyak  6  orang  yang  tinggal dalam  lingkungan  rumah  yang  berdekatan. Sebelumnya  hal  ini  telah  mendapat  persetujuan oleh  kepala  sekolah,  wali  kelas,  orang  tua siswa,  dan  siswa  untuk  melakukan  kegiatan  uji coba  ditengah-tengah  pandemi  COVID-19. Hasil  uji  coba  kelompok  kecil  mendapatkan respon  positif  terhadap  media  pembelajaran Kogerbe  (Kotak  Gerak  Benda).  Rata-rata  skor yang  diperoleh  adalah  4,8  dengan  kategori “Sangat Baik”
Tahap  kelima,  adalah  tahap  evaluasi. Evaluasi  yang  dilaksanakan  berupa  evaluasi pengembangan dan evaluasi terhadap kelayakan media  Kogerbe  (Kotak  Gerak  Benda)  yang telah dikembangkan. Evaluasi terhadap pengembangan  dan  kelayakan  produk  media Kogerbe  (Kotak  Gerak  Benda)  dilakukan  oleh dosen  ahli  media  dan  dosen  ahli  materi pembelajaran serta peserta didik.  Penilaian dan tanggapan  yang  diberikan  oleh  para  ahli  dan peserta didik akan diakumulasi secara keseluruhan.  Hasil  evaluasi  tersebut  akan memberikan  data  dan  menggambarkan  produk media  Kogerbe  (Kotak  Gerak  Benda)  apakah
layak atau tidak layak digunakan sebagai media pembelajaran di kelas.
Selanjutnya  untuk  melihat  analisis  kelayakan media  pembelajaran  Kogerbe  (Kotak  Gerak Benda)  yang  telah  dikembangkan  dapat  dilihat dari  penilaian  oleh  ahli  media,  ahli  materi  dan respon  yang  diberikan  peserta  didik  pada  saat uji  coba  produk.  Berdasarkan  tabel  4.7  skor valiadasi  oleh  ahli  media  sebesar  4,3  dengan kategori “Sangat Baik”, kemudian skor  validasi oleh  ahli  materi  sebesar  4,4  dengan  kategori “Sangat Baik”, selanjutnya skor yang diperoleh pada  saat  uji  coba  produk  sebesar  4,9  dengan kategori  “Sangat  Baik”  Rata-rata  yang diperoleh  berdasarkan  hasil  validasi  media secara  keseluruhan  sebesar  4,5  dengan  kategori “Sangat  Baik”.  Berdasarkan  tabel  4.8 persentase  kelayakan  produk  oleh  ahli  media diperoleh sebesar 85% dengan kategori “Sangat Layak”,  persentase  kelayakan  produk  oleh  ahli materi  diperoleh  sebesar  88%  dengan  kategori “Sangat Layak”, selanjutnya persentase kelayakan  produk  pada  saat  uji  coba  produk kepada  peserta  didik  diperoleh  sebesar  96% dengan  kategori  “Sangat  Layak”.  Rata-rata persentase  hasil  kelayakan  secara  keseluruhan adalah  89%  dan  termasuk  dalam  kategori “Sangat Layak”

## Tabel 1. Rekapitulasi Validasi Media Setiap Tahapan
No Validator Hasil Validasi Media Skor Kategori 1 Ahli Media 4,3 Sangat Baik 2 Ahli Materi 4,4 Sangat Baik 3 Uji Coba Lapangan 4,8 Sangat Baik Jumlah 13,5 Rata-Rata 4,5 Kategori Sangat Baik
Berdasarkan  hasil  rekapitulasti  validasi media dari setiap tahapan maka hasil rekapitulasi  kelayakan  media  dari  setiap tahapan dapat dilihat pada tabel berikut.

## Tabel 2. Rekapitulasi Kelayakan Media Setiap Tahapan
N o Validator Hasil Kelayakan Media Jumlah Persentas e Kategori 1 Ahli Media 77 85% Sangat Layak 2 Ahli Materi 66 88% Sangat Layak 3 Uji Coba Lapanga n 290 96% Sangat Layak Rata-Rata 89% Kategori Sangat Layak

## SIMPULAN
Berdasarkan  data  hasil  validasi  dan analisis kelayakan media pembelajaran
Kogerbe (Kotak Gerak Benda), dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran
Kogerbe (Kotak Gerak Benda) dapat dikembangkan  oleh  peneliti.  Sebab  peneliti telah  menghasilkan  suatu  produk  berupa  media pembelajaran  Kogerbe  (Kotak  Gerak  Benda) menggunakan  model  ADDIE  dengan  langkah- langkah:  (1) Analyze (analisis),  (2) Design (rancangan), (3) Development (pengembangan),
(4) Implementation (implementasi), (5)
Evaluation (evaluasi).
Media  pembelajaran  Kogerbe  (Kotak Gerak  Benda)  layak  digunakan  untuk  media pembelajaran  di  sekolah.  Media  tersebut  layak karena telah selesai dikembangkan dan divalidasi  oleh  ahli  media,  ahli  materi,  dan  uji coba  kelompok  kecil  dan  hasil  penilaian  media pembelajaran Kogerbe termasuk dalam kategori “Sangat Layak”

## DAFTAR RUJUKAN
Ahmad  Rivai,  Nana  Sudjana.2009 Media Pengajaran. Bandung  :  Sinar  Baru
Algesindo
Arikunto,  Suharsimi  &  Cepi  Safaruddin  Abdul
Jabar. 2010. Evaluasi Program Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Arikunto, Suharsimi. 2014. Prosedur Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta: Rineka Cipta.
A nanda, Lala Jelita & Nuraini. 2019. Pengembangan  Media  Pembelajaran Berbasis  Multimedia  Interaktif  Dengan Pendekatan Saintifik Pada Tema Keragaman di Negeriku di Kelas IV SD
Negeri  101969  Tanjung  Purba.  Jurnal SEJ (School Education Jurnal), Unimed, Volume 9 Nomor 1
Ariyanti,  Herlina.  2015  (dalam  skripsi) Pengembangan Media Pembelajaran Mibi
(Miniatur Budaya Indonesia) Diunduh dari http://journal.student.uny.ac.id/ojs/in ex.php/pgsd/article/download/423/388 pada pada 10 Oktober 2019
Arsyad, Azhar. 2017. Media Pembelajaran . Jakarta : Raja Grafindo Persada
Asyar, Rayandra. 2012. Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran. Jakarta : Referensi
Emzir.  2017. Metode  Penelitian  Pendidikan Kuantitatif dan Kualitatif Jakarta : Raja Grafindo Persada
Daryanto. 2014. Pembelajaran Tematik, Terpadu, Terintegrasi Kurikulum 2013 .Yogyakarta:Gava Media.
Hamalik,Oemar. 2018. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta : Bumi Persada
Hasyim,Hasanah.2016.Teknik-Teknik Observasi (Sebuah Alternatif Metode Pengumpulan Data Kualitatif Ilmu Ilmu Sosial), Jurnal At-Taqaddum, Vol.8 No.1 Universitas Islam Negeri Semarang
Lystiorini, Ajeng. 2013 (dalam skripsi) Pengembangan Media Pembelajaran Paliber. Diunduh dari http://eprints.umm.ac.id/27132/1/jiptum mpp-gdl-ajenglisty33547-1pendahul- n.pdf  pada 10 Oktober 2019
Suryani, Nunuk. dkk 2018. Media Pembelajaran Inovatif dan Pengembangannya.Bandung : Rosda.
Susilana, Rudi. Dan Cepi Riyana. 2017. Media Pembelajaran Bandung : Wacana Prima
Sugiyono. 2017. Metode Penelitian dan Pengembangan. Bandung: Alfabeta
Sholiha. 2017. Pengembangan Media Kotak Cahaya Pelajaran IPA Materi Sifat Sifat Cahaya. Jurnal Ilmiah Rekayasa Volume 10 No 1, April 2017 Hlm. 34-43
Widoyoko, S. E.2009 Evaluasi Program Pembelajaran. Yogyakarta : Pustaka
Pelajar
Wisudawati, Asih. 2018. Metodologi Pembelajaran IPA . Jakarta : Bumi Aksara