## PENGEMBANGAN MEDIA KOMIK UNTUK EFEKTIFITAS DAN MENINGKATKAN HASIL BELAJAR KOGNITIF MATERI PERUBAHAN LINGKUNGAN FISIK

## Ambaryani, Gamaliel Septian Airlanda
Program Studi FKIP-PGSD, Universitas Kristen Satya Wacana ambar37aryani@gmail.com , gairlanda@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  media  komiksebagai  media  pembelajaran  IPA. Penelitian  ini  memfokuskan  pada  materi  perubahan  lingkungan  fisik  terhadap  daratan  kelas  4  SD. Jenis penelitian yang digunakan adalah Research  and Development (RnD) dan menggunakan model pengembangan  ADDIE.  Model  pengembangan  ADDIE  memiliki  tahapan Analysis , Design, Development,  Implementation dan Evaluation .  Subjek  penelitian  ini  sebanyak  37  siswa.  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  berupa  uji  pakar/validasi  pakar,  tes,  nontes.  Hasil  penelitian menunjukkan  produk  yang  dihasilkan:  (1)  Media  komik  Menemukan  Perubahan  Lingkungan disekitarku  berdasarkan  model  pembelajaran discovery  learning. (2)  Kevalidan  media  komik ditunjukkan dengan hasil uji ahli/uji pakar materi dan media. Pada uji pakar materi diperoleh skor 76%  dan  pada  uji  ahli/  pakar  media  diperoleh  skor  88%  dengan  kategori  sangat  baik.  Keefektifan media komik ditunjukkan dengan hasil angket respon siswa diperoleh dengan skor 90% dan angket respon  guru  diperoleh  skor  82%  dengan  kategori  sangat  baik.  (3)  Hasil  belajar    kognitif  terdapat peningkatan dari 60,54 menjadi 81,08.
Kata kunci: komik, discovery, Hasil belajar.

## PENDAHULUAN
Perkembanganilmu  pengetahuan  dan  teknologi  saat  ini  mempengaruhi  berbagai kehidupan pada manusia, salah satunya yaitu dalam dunia pendidikan. Pendidikan merupakan hal manusiawi  dan  usaha  sadar  yang  berhubungan  dengan  peserta  didik,pendidik,  interaksi pendidikan,  serta  lingkungan  dan  sarana  prasarana  pendidikan  (Dwi  Siswoyo,  2011:  61). Pendidikan  dituntut  menyediakan  manusia  yang  memiliki  intelektualitas  tinggi,  terampil,  dan berbudi luhur.
Seiring berjalannya waktu pendidikan mengalami perubahan yang sangat pesat, sehingga guru  perlu  melakukan  pembaharuan  dalam  proses belajar mengajar. Dalam  proses  belajar  pasti ada  tujuan  yang  ingin  dicapai.  Klasifikasi  hasil  belajar  menurut  Benyamin  Bloom  (Nana  Sudjana, 2010: 22-23) mencakup tiga ranah yaitu ranah kognitif (pengetahuan), ranah afektif (sikap), dan ranah  psikomotorik  (keterampilan).  Untuk  mewujudkan  proses  belajar  agar  dapat  mencapai tujuan yang diinginkan, maka guru perlu melakukan tindakan yang tepat dalam menjelaskan mata pelajaran.  Salah  satunya  adalah  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA).  Tujuan  mata pelajaran  IPA  SD/MI  yaitu  untuk  mengembangkan  pengetahuan  dan  konsep  IPA  yang  dapat diterapkan  dan  bermanfaat  dalam  dalam  kehidupan  sehari-hari,  saling  terkait  antara  IPA, lingkungan, teknologi, dan masyarakat  dalam Kurikulum IPA SD (KTSP) oleh Wasih Djojosoediro.
Hasil observasi awal di SD Negeri 1 Ngagrong, Ampel yaitu wawancara dengan guru kelas IV pada 13 Januari 2017 materi  Perubahan  Lingkungan  Fisik.  Dalam mengajar guru menggunakan media gambar yang disajikan dalam power point dan menggunakan model pembelajaran direct learning . Pada  awal  pembelajaran  semua  siswa  memperhatikan  penjelasan  guru,  tetapi  lama-lama  siswa mulai  melakukan  aktifitas  yang  bukan  aktifitas  belajar.Siswa  cenderung  mulai  bosan  dan melakukan aktifitas lain seperti bermain sendiri, berbicara dengan temannya, izin keluar ke kamar mandi  dengan  bergerombol.Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  IPA  adalah  67.  Hasil  yang diperoleh  anak  untuk  soal  evaluasi  yaitu  60%  tuntas,  dan  40%  belum  tuntas.  Upaya  yang dilakukan  guru  jika  siswa  belum  mencapai  nilai  KKM  yaitu  dengan  mengadakan  remidi.Namun cara  ini  belum  sepenuhnya  efektif,  karena  dilihat  dari  waktunya  tidak  efisien.  Anak-anak  yang sudah  lulus  dari  nilai  KKM  tadi  seharusnya  sudah  menuju  pada  materi  baru  akan  bosan  karena guru  menyampaikan materi  kembali,  karena mengingat  siswa yang  begitu  banyak  dan  berbeda- beda karakter guru kelas ini belum merasa hal ini berhasil dijadikan solusi. Dari hasil wawancara guru dan observasi kelas IV tersebut proses pembelajaran yang dilakukan guru belum efektif dan hasil  belajar  kognitif  yang  didapat  siswa  40%  belum  mencapai  nilai  KKM.  Untuk  itu  agar pembelajaran  lebih  efektif  dan  hasil  belajar  kognitif  yang  diperoleh  siswa  dapat  mencapai  nilai KKM,  diperlukan  media  pendukung  lain  dan  model  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  karakter siswa kelas IV Sekolah Dasar.
Penggunaan  media  akan  mempermudah  siswa  memahami  pembelajaran  IPA,  karena pembelajaran menggunakan media dapat didesain menjadi sebuah pembelajaran yang menarik, menyenangkan sehingga siswa tidak cepat bosan dan dapat memotivasi serta merangsang siswa untuk semangat dalam belajar. Media pembelajaran diartikan sebagai suatu alat atau bahan yang mengandung  informasi  atau  pesan  pembelajaran.Pemilihanmedia  pembelajaran  yang  tepat mampu meningkatkan kualitas  belajar mengajar menjadi lebih efektif dan menciptakan suasana menyenangkan  untuk  peserta  didik.  Oleh  karena  itu  dalam  proses  pembelajaran  IPA  diperlukan media  pendukung  yang  bisa  digunakan  siswa  secara  mandiri  dan  mempunyai  tampilan  yang menarik bagi siswa. Salah satunya adalah media komik pembelajaran.
Menurut  Waluyanto (2005:51)  komik  sebagai  media pembelajaran merupakan alat  yang berfungsi untuk menyampaikan pesan pembelajaran. Dalam konteks ini pembelajaran menunjuk pada  sebuah  proses  komunikasi  antara  siswa  dan  sumber  belajar  (komik).  Adapun  kelebihan dalamkomik  yaitu  dapat  memotivasi  siswa  selama  proses  belajar  mengajar,  komik  terdiri  dari gambar-gambar yang merupakan media yang dapat meningkatkan kualitas pembelajaran, komik bersifat permanen, komik dapat membangkitkan minat membaca dan mengarahkan siswa untuk
disiplin membaca khususnya mereka yang tidak suka membaca, komik adalah bagian dan budaya popular (Gene Yang dalam Wurianto,2009).
Pembuatan  media  komik “Menemukan Perubahan  Lingkungan  Disekitarku”  berdasarkan model  pembelajaran discovery  learning, terdapat  6  tahapan  yaitu Stimulation,  Problem Statement,  Data  Collection,  Data  Processing,  Verification,  Generalization. Salah  satu  kelebihan dari  model  pembelajaran  ini  adalah  pengetahuan  yang  diperoleh  melalui  metode  ini  sangat pribadi  dan  ampuh  karena  menguatkan  pengertian,  ingatan  dan  transfer . Tugas  guru    adalah mendampingi  anak  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Program  yang  digunakan  untuk  membuat media  komik  “Menemukan  Perubahan  Lingkungan  Disekitarku”  yaitu macromedia  flash 8. Program  ini  digunakan  untuk  membuat  tombol  navigasi,  membuat  animasi,  dan  penyusunan layout. Untuk  pewarnaan  tokoh,  baground,  dan  text  dibuat  dalam  program adobe  photoshop cs6. Model  desain  pembelajaran  adalah  ADDIE( Analysis , Design,  Development,  Implementation dan Evaluation ).
Penelitian  yang  relevan  dengan  penelitian  ini  diantaranya  penelitian  dilakukan  oleh  Eka Arif Nugraha, Dwi Yulianti, dan Siti Khanafiyah pada tahun 2012 dengan judul Pembuatan Bahan Ajar Komik Sains Inkuiri Materi Benda Untuk Mengembangkan Karakter Siswa Kelas IV SD, dimuat dalam Unnes Physics Education Journal, bahwa hasil penelitian menunjukkan tingkat keterbacaan dan kelayakan komik sains sebesar 80% dan 91,2%, yang artinya komik sains dapat dipahami dan sangat layak digunakan sebagai bahan ajar. Hasil uji gain menunjukkan terdapat peningkatan hasil belajar kognitif siswa.
Pengembangan  Science  Comic  Berbasis  Problem  Based  Learning  Sebagai  Media Pembelajaran  Pada  Tema  Bunyi  dan  Pendengaran  Untuk  Siswa  SMP oleh  F.  Fatimah  dan  A. Widyatmoko,  pada  tahun  2014.Menunjukkan  bahwa  media science  comic berbasis  PBL  dapat meingkatkan  hasil  belajar  dan  kemampuan  berpikir  kritis  siswa.  Peningkatan  hasil  belajar  siswa dengan uji N-gain sebesar 0,62 termasuk kriteria sedang, dan meningkatkan kemampuan berpikir kritis  siswa  dilihat  dari  perhitungan  thitung  >  ttabel  (22,4  >  1,68)  sehingga  Ho  ditolak  dan  Ha diterima.
Pengembangan  Media  Pembelajaran  Flipbook  Fisika  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Peserta  Didik oleh  Sri  Hayati,  Agus  Setyo  Budi,  Erfan  Handoko  pada  tahun  2015.  Hasil  dari penelitian  ini  adalah  uji  kelayakan  kepada  ahli  dan  pengguna  didapatkan  rata-rata  persentase 95,87%  dengan  interpretasi  sangat  baik.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  media  Hasil  uji  perbedaan didapatkan  bahwa  nilai  thitung  adalah  10,00  dan  nilai  ttabel  adalah  2,03.  Jika  thitung  >  ttabel maka H0 ditolak, sehingga dapat disimpulkan terdapat perbedaan nilai rata-rata antara tes awal
dan  tes  akhir  setelah  menggunakan  media Flipbook  Fisika .  Media Flipbook  Fisika berbasis multimedia  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik,  nilai  rata-rata  tes  awal  36,11  pada kelas eksperimen sebagai kelas pengguna media meningkat menjadi 84,44 dengan kenaikan 57,23 %.
Berdasarkan  analisis  yang  sudah  dilakukan,  penulis  melakukan  pengembangan  media komik  “Menemukan  Perubahan  Lingkungan  Disekitarku”,  didalamnya  memuat  materi  faktor perubahan  lingkungan  fisik  terhadap  daratan  untuk  kelas  4  SD.  Menggunakan  model pembelajaran discovery learning dan   memilikitombol navigasi sebagai perintah membaca media komik  dan  menjalankan  animasi.  Media  komik  ini  dikembangkan  untuk  mampu  memberikan kondisi lebih rileks yang dirasakan siswa ketika belajar.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan penulis adalah penelitian pengembangan dengan model ADDIE  yang  terdiri  dari  tahap Analysis,  Design,  Development,  Implementation,  dan  Evaluation. Penelitian  dilaksanakan  pada  27-29  April  2017  di  kelas  4  SD  Negeri  1  Ngagrong  dan  subjek penelitian ini adalah siswa kelas 4 SD Negeri 1 Ngagrong dengan jumlah 37 siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  menghasilkan  produkberupa  media  komik  “Menemukan  Perubahan Lingkungan Disekitarku”untuk siswa kelas 4 SD pada materi perubahan lingkungan fisik terhadap daratan. Pengembangan ini dilakukan dengan model ADDIE sebagai berikut.
Analisis (Analysis)
1. Analisis Masalah
Analisis masalah di dapat dari hasil wawancara dengan guru kelas IV SDN 1 Ngagrong, adapun hasilnya dapat dijelaskan pada tabel 1 berikut.
a. Materi Perubahan Lingkungan Fisik  disampaikan dengan menggunakan beberapa contoh gambar-gambar dalam bentuk powerpoint dengan narasi seperlunya.
b. Model  yang  biasa  digunakan  dalam  mengajar  yaitu  model direct  learning (DL).  Setelah menyampaikan  tujuan  pembelajaran  saya  (guru)  langsung  menyampaikan  materi pembelajaran.
c. Kondisi  terdapat  pada  proses  pembelajaran  yaitu  pada  awal  pembelajaran  semua  siswa memperhatikan  penjelasan  guru,  tetapi  lama-lama  beberapa  siswa  mulai  menampilkan aktifitas yang bukanaktifitas belajar seperti main sendiri, berbicara dengan temannya, dan keluar masuk kelas untuk ijin ke kamar mandi.
d. Setelah  menjelaskan  materi,  diadakan  tanya  jawab  singkat  secara  klasikal  untuk memantapkan penguasaan materi. Selain itu juga diberikan soal evaluasi.
e. KKM  mata  pelajaran  IPA  adalah  67.  Upaya  yang  dilakukan  guru  jika  nilai  KKM  tidak terpenuhi adalah siswa diminta menuliskan soal dan jawaban untuk dipelajari lagi dirumah dan  dilakukan  remidi.  Persentase  nilai  yang  didapat  yaitu  Tuntas  60%  dan  Belum  Tuntas 40%.

## 2. Analisis Kebutuhan
Tahap  ini  dilakukan  analisis  kebutuhan  terhadap  hasil  wawancara  dengan  guru.Perlu  adanya pengembangan  media  pembelajaran,  khusunya  untuk  mata  pelajaran  IPA.  Media  yang dikembangkan  merupakan  komikyang  berisi  muatan  materi  pembelajaran  tentang  faktor perubahan lingkungan fisik terhadap daratan. Media komik yang dikembangkan didesain untuk memberikan efek rileks pada anak dalam belajar memahami faktor perubahan lingkungan fisik terhadap  daratan,  anak  juga  dapat  belajar  dengan  melihat  animasi  jalan  dan  membaca  alur cerita komik yang disajikan sesuai dengan lingkungan belajar yang siswa temui.

## Tahap Pengembangan (Development)
Pada  tahap  pengembangan  dilakukan  produksi  berupa  media  komik  “Menemukan  Perubahan Lingkungan Disekitarku” Komponen-komponen media komik akan diuraikan sebagai berikut.
1. Tampilan Cover
2. Tampilan Tim Penyusun
3. Tampilan Kata Pengantar
4. Tampilan Mata Pelajaran
5. Tampilan Petunjuk Tombol
6. Penokohan Karakter
7. Tampilan sub bab hujan
8. Tampilan sub bab angin
9. Tampilan sub bab cahaya matahari
10. Tampilan kesimpulan

## Tahap Implementasi
Tahap hasil valiasi media dan validasi materi.
Tabel 2. Hasil Validasi Pakar Media No Indikator Rata-rata Kategori 1 Media 88% Sangat Baik Rata-rata keseluruhan 88% Sangat Baik Tabel 3. Hasil Validasi Pakar Materi No Indikator Rata-rata Kategori 1 Materi 76% Sangat Baik Rata-rata keseluruhan 76% Sangat Baik Tahap hasil angket respon siswa dan guru Tabel 4. Hasil Angket Respon Siswa No Indikator Rata-rata Kategori 1 Angket siswa 90% Sangat Baik Rata-ratakeseluruhan 90% Sangat Baik Tahap hasil angket respon siswa dan guru Tabel 4. Hasil Angket Respon Guru No Indikator Rata-rata Kategori 1 Angket guru 82% Sangat Baik Rata-ratakeseluruhan 82% Sangat Baik

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan melalui bab sebelumnya, maka diperoleh  simpulan  produk  media  komik  “Menemukan  Perubahan  Libgkungan  Disekitarku” sebagai berikut.
1. Media komik  “Menemukan  Perubahan Lingkungan Disekitarku”  dapat  dikembangkan  dengan model discovery learning.
2. Efektifitas  media  komik  “Menemukan  Perubahan  Lingkungan  Disekitarku”  dapat  dilihat  dari hasil berikut.
a. Hasil  validasi  media  88%  dengan  kategori  sangat  baik.  Hasil  validasi  materi  76%  dengan kategori sangat baik.
b. Hasil angket respon siswa 90% dengan kategori sangat baik. Hasil angket respon guru 82% dengan kategori sangat baik.
3. Hasil belajar kognitif dapat dilihat dari pretest dengan rata-rata 60 dan posttest 81.
Berdasarkan penelitian yang sudah dilakukan, maka diberikan saran sebagai berikut:
Pengembangan media komik dapat digunakan untuk materi lainnya. Pengembangan media komik “Menemukan Perubahan Lingkungan Diskitarku” masih sangat luas, kembangkanlah media komik pembelajran yang lainnya dengan lebih menarik lagi untuk pembelajaran siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Alan W. Richardson and Thomas E. Uebel. 2007. The Cambridge Companion to Logical Empiricism . New York: Cambridge University Press
Asri Budiningsih. 2005. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Daryanto. 2013 .Inovasi Pembelajaran Efektif . Bandung: Yrama Widya.
Dwi Siswoyo. 2011. Ilmu Pendidikan . Yogyakarta: UNY Press
Eka  Arif  Nugraha,  dkk.  2013.  Pembuatan  Bahan  Ajar  Komik  Sains  Inkuiri  Materi  Benda  Untuk Mengembangkan  Karakter  Siswa  Kelas  IV  SD. Unnes  Physics  Education  Journal,  Volume  1 Nomor 2, Juni 2013. ISSN 2252-6935
Eko Wurianto. 2009. Komik  sebagai  Media  Pembelajaran . www.powerpoint-search.com/media- pembelajaran-komik-ppt.html. Diakses pada 8 Desember 2016 pada pukul 08.35 WIB.
F.  Fatimah  dan  A.  Widiyatmoko.  2014.  Pengembangan  Science  Comic  Berbasis  Problem  Based Learning Sebagai Media Pembelajaran Pada Tema Bunyi dan Pendengaran Untuk Siswa SMP. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia. ISSN 2339-1286 (Print), 2089-4392 (online)
George Dawson and F Castelloe. 1995. Autism . New York: Wiley and Sons.
Heru  Dwi  Waluyanto.  2005.  Komik  sebagai  Media  Komunikasi  Visual  Pembelajaran. Nirmana, Volume 7 Nomor 1, Januari 2005 hlm 45-55 .
Nana Sudjana. 2010. Dasar-dasar Proses Belajar . Bandung: Sinar Baru
Sardiman A.M. 2005. Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: Rajawali Press
Sugiyono.  2014. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  Kombinasi  (Mixed  Methods). Bandung: Alfabet.
Syah Muhibbin. 2004. Psikologi Pendidikan . Bandung: Rosda Karya.