## Pemanfaatan  Media  pada  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di SMA Negeri 2 Bandar Lampung
Dewi Kurnia Putri, Imam Syafe’ I, Agus Jatmiko UIN Raden Intan Lampung, Indonesia
Corresponding Author :       dewikurniaputri1010@gmail.com

## ARTICLE INFO
Article history:
Received June 15, 2023 Revised
July 29, 2023
Accepted September 03, 2023

## ABSTRACT
Education  makes  humans,  especially  for  students,  become  individuals who  can  determine  and  change  the  life  lived  through  education. Educators  are  also  expected  to  use  appropriate  learning  media  so  that they  can  bridge  the  delivery  of  learning  messages  and  information effectively  and  efficiently.  Utilization  of  learning  media  can  stimulate students' learning motivation, clarify the presentation of material so that it is  not  too  monotonous,  can  overcome  passive  students,  can  overcome student  boredom  in  learning.  Based  on  these  problems  the  author  feels the  need  to  examine  the  importance  of  using  learning  media  in  PAI learning. This type of research is descriptive with a qualitative approach. The  sources  of  data  in  this  study  are  PAI  teachers  and  students.  Data collection methods used are interviews, observation, and documentation. Based  on  the  results  of  research  on  the  Utilization  of  Media  in  Islamic Religious  Education  Learning  at  SMA  Negeri  2  Bandar  Lampung,  it includes  the  need  for  teachers  to  make  preparations  in  planning  what learning  media  will  be  used  in  accordance  with  PAI  subjects,  then  the implementation of learning which  is the implementation of lesson plans in  class,  namely  by  showing  learning  videos  and  explanations  of  PAI material through powerpoint using a projector in front of the class. Thus it can be concluded that the use of media  in PAI learning can be said to have  been  implemented  well.  Evidenced  by  the  teacher  already  using video  learning  media  and  PowerPoint  supported  by  electronic  media laptops, projectors.
Keywords : Media Teaching, Islamic Education, Educational Technology Journal Homepage
https://www.attractivejournal.com/index.php/aj/ This is an open access article under the CC BY SA license https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Published by CV. Creative Tugu Pena

## PENDAHULUAN
Pendidikan  sebagai  suatu  upaya  atau  perbuatan  yang  diarahkan  pada kemaslahatan  dan  kesejahteraan  peserta  didik  dan  masyarakat  sudah    berlangsung sejak dahulu dan  tidak diragukan lagi eksistensinya (Sagala,  2013). Pendidikan juga sebagai usaha manusia untuk membina kepribadiannya sesuai dengan nilai-nilai yang ada  pada  tatanan  masyarakat  dan  kebudayaannya  (Sudarsana,  2020).  Pendidikan yang  efektif  dimana  siswa  belajar  secara  aktif  dan  terlibat  secara  aktif-partisipatif dalam  mengkonstruk  pengetahuannya  dengan  bimbingan  dan  fasilitas  guru (Mustadi, 2020). Berdasarkan beberapa teori diatas pendidikan adalah suatu hal yang sangat penting bagi semua manusia baik pendidikan secara formal maupun informal sehingga menjadikan manusia khususnya untuk peserta didik menjadi pribadi dapat menentukan  dan  mengubah  kehidupan  yang  dijalani  melalui  pendidikan  (Umar,

## Attractive : Innovative Education Journal
2019).  Pendidikan  adalah  tempat  untuk  mencari  sebuah  ilmu  pengetahuan,  ilmu pengetahuan  tersebut  menjadi  bekal  dalam  menjalani  kehidupan  sehari-hari. Pentingnya pendiidkan terkandung dalam sural Al-Alaq ayat 1-5 yang berisi tentang prinsip dasar ilmu pendidikan.
“Bacalah dengan  menyebut  nama  Tuhanmu  yang  menciptakan.  Dia  telah  menciptakan manusia  dari  segumpal  darah.  Bacalah,  dan  tuhanmulah  yang  maha  pemurah,  yang mengajar(manusia)  dengan  perantaraan  qalam.  Dia  mengajarkan  kepada  manusia  apa  yang tidak diketahuinya.” (Qs. Al-Alaq 1-5). (Kementerian Agama RI, 2012) Dalam  ayat  tersebut  dijelaskan  bahwa  pentingnya  sebuah  ilmu  pengetahuan dan  didalam  ayat  tersebut  di  perintahkan  untuk  manusia  tidak  berhenti  dalam belajar, jika manusia memiliki bekal ilmu, manusia mampu melihat dan membuktikan kebesaran dan kekuasaan Allah SWT.
Dalam  Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  tentang sistem  pendidikan  nasional  pasal  2  berbunyi:    Pendidikan  nasional  berfungsi mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskn  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk berkembangnya potensi peserta didik menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa, sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif  mandiri  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis serta bertanggung jawab.
Pendidikan memiliki komponen – komponen tertentu yang diperlukan untuk mencapai  tujuan  pendidikan.  Komponen  pendidikan  yakni  guru,  siswa,  media pembelajaran,  materi  pelajaran,  alat  dan  media  pembelajaran  dan  lingkungan pendidikan (Husamah, 2019). Media pembelajaran cenderung bersifat alat-alat grafis, fotografis  dan  elektronik  untuk  menangkap,  memproses,  dan  menyusun  kembali informasi  visual  ataupun  verbal  (Nurfadhillah,  2021).  komponen  pendidikan  dan media  pembelajaran  ini  akan  saling  mempengaruhi  satu  sama  lain.  Dalam  proses belajar  mangajar,  terdapat  dua  aspek  yang  amat  penting  yakni  media  pembelajaran dan metode mengajar, kedua aspek ini saling berkaitan (Puspitarini & Hanif, 2019).
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  pada  staff  sarana  prasana bahwa  kelengkapan  media  pembelajaran  di  SMAN  2  Bandar  Lampung  cukup lengkap,  seperti  LCD  Proyektor,  Speaker  (pengeras  suara)  yang  dimiliki  masing- masing  kelas,  sehingga  dalam  penggunaan  nya  tidak  digunakan  secara  bergantian, melainkan dapat digunakan setiap saat pada setiap kelas jika dibutuhkan oleh guru dalam proses mengajar (Wawancara staff  sarana prasarana, 5 Juni 2023 kantor staff sarana prasarana SMAN 2 Bandar Lampung.).
Kelengkapan media pembelajaran tersebut sangat memudahkan bagi pendidik dalam menyusun rencana pembelajaran (Taufik, Ridlo, Solahuddin, & Bangkit, 2022). Pendidik  diharapkan  pula  menggunakan  media  pembelajaran  yang  tepat  sehingga dapat  menjembatani  tersampainya  pesan  dan  informasi  pembelajaran  secara  efektif dan  efisien,  media  pembelajaran  dapat  merangsang  motivasi  belajar  peserta  didik, memperjelas  penyajian  materi  agar  tidak  terlalu  bersifat  monoton,  dapat  mengatasi peserta  didik  yang  pasif,  dapat  mengatasi  kebosanan  peserta  didik  dalam  belajar, dapat mengatasi keterbatasan waktu, ruang, daya indera peserta didik dalam proses pembelajaran (Hadi, Permanasari, Hartanto, & Sulistyaningrum, 2022).
Pemilihan  salah  satu  metode  mengajar  tertentu  akan  mempengaruhi  jenis media  pembelajaran  yang  sesuai,  meskipun  masih  ada  aspek  lain  yang  harus diperhatikan dalam memilih media, antara lain media yang dipilih hendaknya sesuai dengan  tujuan  pembelajaran  yang  telah  ditetapkan  (Yu,  Yu,  Xu,  Xu,  &  Wu,  2022).
Media yang dipilih dapat menjelaskan materi pelajaran yang disampaikan, pemilihan media pembelajaran disesuaikan dengan kondisi siswa, ketersediaan media yang ada di  sekolah  dan  kemampuan  guru  dalam  merancang  media,  biaya  yang  dikeluarkan sesuai dengan manfaat yang didapatkan dari penggunaan media (Junaidi, 2019). Mata pelajaran  pendidikan  agama  islam  terdiri  dari  pelajaran  akidah  akhlak,  alqur’an hadits, fiqh, sejarah kebudayaan Islam.
Hasil  wawancara  kepada  guru  bidang  studi  pendidikan  agama  islam  pada mata pelajaran sejarah kebudayaan islam akan lebih efektif menggunakan video, film sejarah  kebudayaan  islam  yang  sesuai  dengan  materi  pelajaran  yang  disampaikan (Wawancara  guru  bidang  studi  PAI,  5  juni  2023,  Kantor  guru  SMAN  2  Bandar Lampung).  Media  audio  visual  adalah  jenis  media  yang  selain  mengandung  unsur suara juga mengandung unsur gambar yang dapat dilihat, seperti misalnya rekaman video,  berbagai  ukuran  film,  slide  suara  dan  lain  sebagainya  (Sanjaya,  2014).  Media audio visual seperti video dan film yang berkaitan tentang materi sejarah kebudayaan Islam yang bandingkan apalagi menggunakan hanya media gambar atau poster saja. Karena  mata  pelajaran  sejarah  kebudayaan  islam  merupakan  salah  satu  pelajaran penting sebagai upaya untuk membentuk watak dan kepribadian umat.
Sejarah Kebudayaan Islam adalah sekumpulan kejadian atau peristiwa penting dari  tokoh  muslim,  dengan  mempelajari  Sejarah  Kebudayaan  Islam  peserta  didik dapat memperoleh pelajaran yang berharga dari perjalanan dari seorang tokoh  atau generasi zaman  dulu. Peserta didik juga dapat meneladani  sifat-sifat yang baik dari para  tokoh-tokoh  islam zaman  dulu  (Faishol  & Mashuri,  2022).  Meskipun  demikian dapat dikatakan bahwa salah satu fungsi utama media pembelajaran adalah sebagai alat  bantu  mengajar  dan  alat  penghubung  tersampainya  materi  pelajaran  kepada semua siswa.
Seiring  berkembangnya  zaman  banyak  media  pembelajaran  yang  dapat digunakan  dalam  pembelajaran  termasuk  diantaranya  media  audio  visual  yang dihasilkan  dari  media  elektronik  (Priyanto,  2020).  Media  elektronik  adalah  berbagai media alat yang dapat digunakan untuk membantu, mempermudah, memperoleh dan menyampaikan  pesan  atau  informasi.  media  elektronik  pada  era  ini  sudah  sangat popular,  bahkan  dalam  kehidupan  sehari-hari,  berbagai  kalangan  telah menggunakannya  tidak  terkecuali  dari  siswa/i  di  sekolah.  Kemudahan  yang ditawarkan  membuat  seluruh  lapisan  masyarakat  menggunakanya.  Kini  media elektronik  semakin  mudah  digunakan  oleh  siapapun  dan  mengakses  informasi apapun. Media eletronik adalah media yang menggunakan perangkat dengan sumber daya elektronik, misalnya: radio, video, film, televisi, dan internet (Said & Hasanudin, 2019).
Media  pembelajaran  ini  digunakan  untuk  membantu  menyampaikan  dan memahami  materi  pelajaran.  Selain  itu,  peserta  didik  juga  menggunakan  media elektronik  sebagai  jalan  atau  cara  pemenuhan  kebutuhan  materi  pelajaranya  itu mengakses informasi dan pengetahuan secara luas sesuai kebutuhan. Penggunaannya dalam  proses  belajar  juga  fleksibel  karena  tidak  terikat  oleh  waktu  atau  tempat sebagaimana  proses  belajar  mengajar  dalam  kelas  (Suci,  Indrawan,  Wijoyo,  & Kurniawan,  2020).  Selain  itu,  peserta  didik  juga  dapat  menyesuaikan  dengan  cara belajar  masing-masing  sehingga  informasi  dan  pengetahuan  yang  di  dapat  mudah diterima dan mencapai hasil yang diinginkan.
Zaman  semakin  canggih,  pengetahuan  dan  perkembangan  semakin  luas mengharuskan manusia mengikuti dan menguasai perkembangannya. Apalagi dalam dunia  pendidikan  yang  system  pendidikannya  sudah  sangat  berbeda  dan
menyesuaikan dengan era perkembangan (Hikmah & Chudzaifah, 2020). Komponen- komponen,  untuk  menunjang  proses  belajar  dan  pembelajaran  sudah  dilengkapi dengan  berbagai  alat  teknologi  seperti  lcd  proyektor,  pengeras  suara  (speaker), komputer, laptop, handphone, tablet, film, video, radio, rekaman. Berbagai informasi seperti  hiburan  dan  pengetahuan  sangat  mudah  diakses  (Maatuk,  Elberkawi, Aljawarneh, Rashaideh, & Alharbi, 2022).
Bila dikaitkan dalam kegiatan belajar mengajar dapat dilihat bahwa anak-anak menjadi  mudah  dalam  menerima  informasi  dan  ilmu  pengetahuan,  media pembelajaran  sangat  bermanfaat  bagi  siswa  yakni  dapat  meningkatkan  motivasi belajar  siswa,  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa,  dapat  meningkatkan kualitas  belajar  siswa,  membuat  proses  pembelajaran  menjadi  aktif,  seru  dan menyenangkan,  dan  juga  dapat  membuat  proses  belajar  menjadi  lebih  menarik. Berdasarkan hasil wawancara pada siswa kelas XI SMAN 2 Bandar Lampung, bahwa jika  guru  mengajar  menggunakan  video  dan  slide  power  point  membuat  siswa menjadi  mudah  dalam  memahami  materi  pelajaran,  dan  juga  menjadi  semangat dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  (Wawancara  siswa  kelas  XI,  5  juni  2023,  di kelas XI IPA.4 SMAN 2 Bandar Lampung).
Perintah Allah  SWT  kepada  manusia,  hendaknya  dalam  berdakwah  (kepada manusia yang beranekaragam dan kecenderungan) menggunakan metode atau cara- cara yang baik dan sesuai dengan sasaran dakwah.
ِةَمْكِْلِْبِ َكِ بَر ِلْيِبَس  ىلِٰا ُعْدُا
هِلْيِبَس ْنَع َّلَض ْنَِبِ ُمَلْعَا َوُه َكَّبَر َّنِا ُۗ ُنَسْحَا َي ِه ِْتَِّلِبِ ْمُْلِْداَجَو ِةَنَسَْلْا ِةَظِعْوَمْلاَو ٖ ُمَلْعَا َوُهَو َنْيِدَتْهُمْلِبِ
Artinya: “Serulah (manusia)  kepada  jalan  Tuhan -mu  dengan  hikmah  dan  pelajaran yang  baik  dan  bantahlah  mereka  dengan  cara  yang  baik.  Sesungguhnya Tuhanmu  Dialah  yang  lebih  mengetahui  tentang  siapa  yang  tersesat dijalan-  Nya  dan  Dialah  yang  lebih  mengetahui  orang-orang  yang mendapat  petunjuk.” (QS.  an-Nahl:125).  (Kementerian  Agama  RI,
2012).
Ada tiga metode yang dianjurkan dalam ayat tersebut; bil hikmah , walmauidhoh hasanah , wamujadalah (Shihab,  2005).  Sehingga  apabila  dikaitkan  dengan  pendidikan dan  perkembangan  teknologi,  hendaknya  para  pendidik,  guru,  tutor  atau  pengajar lainnya  menerapkan  perintah  Allah  SWT  tersebut  untuk  mendidik  manusia  sesuai dengan sasaran didikannya (peserta didik). Seiring adanya perkembangan teknologi tersebut, lembaga-lembaga pendidikan terus meningkatkan kualitas pembelajarannya dengan  menggunakan  media  pembelajaran.  Tidak  terkecuali  yang  juga mengembangkan  media  pembelajaran  dengan  fasilitas  pembelajaran  berbasis teknologi pada pelajaran pendidikan agama Islam (Faishol & Mashuri, 2022).
Hasil  belajar  dari  Benyamin  Bloom  yang  secara  garis  besar  membaginya menjadi tiga ranah atau domain yakni kognitif, afektif dan psikomotorik (Magdalena, 2020).  Tujuan  kognitif  berkenaan  dengan  kemampuan  individu  mengenal  dunia sekitar  yang  meliputi  perkembangan  intelektual,  tujuan  afektif    mengenai perkembangan  sikap,  perasaan,  nilai-nilai  yang  disebut  juga  perkembangan  moral, sedangkan  tujuan  psikomotorik  adalah  menyangkut  perkembangan  keterampilan yang  mengandung  unsur-unsur  motorik  sehigga  siswa  mengalami  perkembangan yang maju dan positif.
Dengan  adanya  kesadaran  penuh  tentang  pentingnya  Pendidikan  Agama Islam,  maka  masalah-masalah  Pendidikan  Islam,  seperti  ibadah,  akhlak,  Al-Qur ’ an dan Hadits maupun unsur-unsur Pendidikan Islam lainnya dapat dipahami seoptimal
mungkin,  diamalkan  secara  tepat  dan  benar  sehingga  akan  menghasilkan  manusia yang cerdas dan berakhlak, insan yang berilmu sekaligus beriman. Karena bagi umat manusia  tidaklah  cukup  hanya  dengan  kecerdasan  otak  semata  tanpa  dibarengi dengan  akhlak.  Akhlak  tanpa  ilmu  akan  menjadikan  manusia  bodoh  akan kehidupannya akan tetapi ilmu tanpa akhlak akan menjadikan manusia sesat dalam kehidupannya.  Keterpaduan  antara  akhlakul  karimah  begitu  penting untuk  dimiliki selain  kemampuan  akal  pikiran  agar  kehidupan  manusia  dipermukaan  bumi  ini menjadi seimbang. Inilah tujuan utama dari pembelajaran Pendidikan Agama Islam.
Observasi  yang  telah  dilakukan  oleh  peniliti  di  SMAN  2  Bandar  Lampung bahwa guru bidang studi pendidikan agama islam sesuai dengan bidang keahliannya, nilai  siswa  pada  mata  pelajaran  pendidikan  agama  islam  bagus,  kemampuan  guru dalam menyampaikan materi pelajaran pendidikan agama islam menggunakan media pembelajaran  yang  sesuai,  ketepatan  waktu  yang  di  gunakan  guru  pada pembelajaran,  kesesuaian  guru  dalam  menggunakan  media  pembelajaran, kelengkapan  media  pembelajaran  dan  juga  prestasi  yang  di  raih  siswa  SMAN  2 Bandar  Lampung  dalam  perlombaan  bidang  keagamaan.  Hasil  wawancara  kepada guru  PAI  selaku  pembina  lomba  keagamaan  bahwa  SMAN  2  Bandar  Lampung banyak  menuai  prestasi  seperti  Juara  LCT,  Juara  Kaligrafi,  juara  Da’iyah,  Juara Tahfidz, juara Tartil al-Q ur’an (Wawancara guru pai, 5 juni 2023, kantor guru SMAN 2  Bandar  Lampung).  Peneliti  menyebutkan  bahwa  semakin  banyak  prestasi menunjukkan semakin tinggi  pemanfaatan media pembelajaran dan kreatifitas guru dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran  pendidikan  agama  islam  di  SMAN  2 Bandar  Lampung.  Maka  penulis  tertarik  untuk  mengkaji  lebih  lanjut  mengenai Pemanfaatan  Media  pembelajaran  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di SMAN 2 Bandar Lampung.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian adalah metode ilmiah untuk memperoleh data untuk tujuan atau  kebutuhan  tertentu  (Sugiyono,  2015,  hal.  67).  Pada  dasarnya  digunakan  dalam melakukan  penelitian  yaitu  agar  hasil  dan  jawaban  penelitian  dapat  dipercaya  dan dipertanggung jawabkan secara ilmiah, akurat. Sesuai dengan tujuan penelitian yaitu bersifat  penemuan,  membuktikan,  serta  mengembangkan.  Dalam  penelitian  ini menggunakan  jenis  penelitian  lapangan Filed  Research karena  peneliti  harus  turun langsung  ke  lokasi  untuk  mengamati  agar peneliti mendapat  pengetahuan  tentang kondisi,  situasi,  dan  pergolakan  hidup  partisipan  dan  masyarakat  yang  diteliti Berkaitan  akan  hal  tersebut  (Moleong,  2018).  Penelitian  ini  bersifat  deskriptif,  yaitu mendeskriptifkan  suatu  obyek,  fenomena,  atau setting sosial  yang  akan  dituangkan dalam  tulisan  yang  bersifat  naratif.  (Anggito  &  Setiawan,  2018).  Penelitian  ini dilakukan di SMAN 2 Bandar Lampung yang beralamat di Jl. Amir Hamzah 1 No.01, Gotong  Royong,  Kecamatan  Tanjung  Karang  Pusat,  Kota  Bandar  Lampung.  Peneliti memperoleh  data  yang  ada  kaitannya  dengan  Pemanfaatan  Media  elektronik  dalam pembalajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMAN  2  Bandar  Lampung  dengan  cara memperoleh data yang obyektif sesuai dengan sasaran yang menjadi obyek penelitian, dan  sumber  data  yang  bersumber  dari  informan  yang  mengetahui  secara  jelas  dan rinci  mengenai  masalah  yang  sedang  diteliti  (Moleong,  2018).  Data  primer  dalam penelitian  ini  diperoleh dari  data-data  yang  di  dapat  dari  hasil wawancara  (Sanjaya, 2015).  Wawancara  dengan  guru  bidang  studi  PAI  dan  siswa  SMAN  2  Bandar Lampung, berikutnya data pendukung yang bisa menambah penjelasan terhadap hal-
hal  yang berkaitan dengan penelitian misalnya dalam Al- Qur’an , artikel ilmiah pada jurnal asional, buku-buku yang relevan dengan masalah yang dibahas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Media  dalam  perspektif  pendidikan  merupakan  instrumen  yang  sangat strategis  dalam  ikut  menentukan  keberhasilan  proses  belajar  mengajar.(Makrufah, 2022). Sebab keberadaannya secara langsung dapat memberikan dinamika tersendiri terhadap peserta didik. Kata media berasal dari bahasa Latin yaitu medius yang berarti tengah, perantara atau pengantar. Dalam bahasa Arab, media adalah perantara ( ل ئ وسا ) atau  pengantar  pesan  dari  pengirim  kepada  penerima  pesan  (Arsyad,  2003).  Media oleh  karenanya  dapat  diartikan  sebagai  perantara  antara  pengirim  informasi  yang berfungsi sebagai sumber atau resources dan penerima informasi atau receiver (Pribadi, 2017).  Media  merupakan  salah  satu  komponen  komunikasi.  Mc  Luhan  mengatakan bahwa  media  adalah  pesan  ( the  medium  is  the  message )  (Atsani,  2020).  Dalam pengertian  ini,  segala  sarana,  perantara  ,alat-alat  yang  menyampaikan  pesan  atau mengantarkan  pesan  dan  informasi  merupakan  media  (Ismail,  Suhana,  &  Hadiana, 2020)
Association for educational communication and technology (AECT) Mendefiniskan media  sebagai  segala  bentuk  yang  digunakan  untuk  menyalurkan  informasi. Sedangkan education  Association  (NEA) mendefinisikan  sebagai  benda  yang  dapat dimanipulasi,  dilihat,  didengar,  dibaca  atau  dibicarakan  beserta  instrument  yang dipergunakan  dengan  baik  dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  dapat  mempengaruhi efektifitas  program  instruksional  (Usman,  2002).  Namun,  Briggs  berbeda  pendapat dengan  mengatakan  bahwa  media  pada  hakikatnya  adalah  peralatan  fisik  untuk membawakan  atau  menyempurnakan  pembelajaran.  termasuk  didalamnya  adalah buku, videotape ,  slide  suara,  suara  pendidik,  atau  salah  satu  komponen  dari  suatu sistem  penyampaian  (Squire,  2022).  Sehingga  ruang  lingkup  media  disini  meliputi segala  alat,  bahan,  peraga,  serta  sarana  prasarana  disekolah  yang  digunakan  dalam proses  pembelajaran  (Haleem,  Javaid,  Qadri,  &  Suman,  2022).  Dapat  disimpulkan bahwa  media  pembelajaran  dapat  dikatakan  sebagai  alat  bantu  pembelajaran,  yaitu segala  sesuatu  yang  dapat  dipergunakan  untuk  merangsang  pikiran,  perasaan, perhatian  dan  kemampuan  atau  keterampilan  peserta  didik  sehingga  dapat mendorong terjadinya proses belajar (Adi, C. Relmasira, & Hardini, 2019).
Seiring dengan masuknya pengaruh teknologi audio dan video dalam sistem pendidikan,  muncullah  alat  audio/visual  yang  penggunaannya  untuk  menjelaskan sebagian dari keseluruhan program pembelajaran yang sulit dijelaskan secara verbal (Musfiqon, 2012). Kedudukan media dalam pembelajaran sangat penting sebab media dapat  menunjang  keberhasilan  pembelajaran,  sehingga  pada  saat  ini  media pembelajaran mempunyai fungsi (Usman, 2002):
a) Membantu  memudahkan  belajar  bagi  peserta  didik/mahasiswa  dan  membantu memudahkan mengajar bagi Pendidik/dosen.
b) Memberikan pengalaman lebih nyata (yang abstrak menjadi konkrit).
c) Menarik  perhatian  peserta  didik  lebih  besar  (jalannya  pembelajaran  tidak membosankan).
d) Semua indra murid dapat diaktifkan. Kelemahan satu indra dapat diimbangi oleh kekuatan indra lainnya.
e) Lebih menarik perhatian dan minat murid dalam belajar.
f) Dapat membangkitkan dunia teori dengan realitanya.
Selain  fungsi  diatas,  Livie  dan  Lentz  mengemukakan  fungsi  media pembelajaran khususnya pada media visual, yaitu:
a) Fungsi  atensi,  dimana media visual  merupakan inti,  menarik dan  mengarahkan perhatian  pembelajar  untuk  konsentrasi  kepada  isi  pelajaran  yang  berkaitan dengan makna visual yang ditampilkan atau menyertai teks materi pelajaran.
b) Fungsi  afektif,  maksudnya  media  visual  dapat  terlihat  dari  tingkat  kenikmatan pembelajar ketika belajar membaca teks bergambar. Gambar atau lambang visual akan dapat menggugah emosi dan sikap pembelajar.
c) Fungsi  kognitif,  media  visual  mengungkapkan  bahwa  lambang  visual memperlancar  pencapaian  tujuan  untuk  memahami  dan  mendengar  informasi atau pesan yang terkandung dalam gambar.
d) Fungsi  kompensatoris,  artinya  media  visual  memberikan  konteks  untuk memahami  teks  membantu  pembelajar  yang  lemah  dalam  membaca  untuk mengorganisasikan informasi dalam teks dan mengingatkannya kembali.
Dengan menggunakan media dan teknologi, aktivitas pembelajaran akan lebih efektif  dan  maksimal.  Karena  media  merupakan  alat  bantu  yang  mempermudah peserta  didik  dan  pendidik  dalam  menggali  informasi  atau  menguasai  materi pembelajaran. Tentunya dengan didukung oleh kemampuan Pendidik dalam memilih dan mendesain media yang sesuai (Agustini, 2017).
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  di  SMA  Negeri  2 Bandar  Lampung  pada  pemanfaatan  media  pembelajaran  pada  mata  pelajaran pendidikan  agama  islam  ada  beberapa  hal  yang  dilakukan  diantaranya  mencakup persiapan,  implementasi  atau  pelaksanaan,  dan  hasil  proses  pemanfaatan  media pembelajaran. Peneliti menemukan beberapa temuan penelitian sebagai berikut:
1. Persiapan  guru  dalam  merencanakan  media  pada  pembelajaran  pendidikan agama Islam
a. Menentukan Tujuan Pembelajaran
Perencanaan  pembelajaran  merupakan  suatu  pendekatan  yang  sistematis mencakup  analisis  kebutuhan  pembelajaran,  merumuskan  tujuan  pembelajaran, mengembangkan  strategi  pembelajaran,  mengembangkan  bahan  ajar,  serta mengembangkan  alat  atau  media  pembelajaran  dan  evaluasinya  dalam  upaya mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  diharapkan.  Guru  harus  menguasai  materi pelajaran  yang  diampunya  dan  dapat  menyampaikan  materi  tersebut  secara  efektif dan  efisien  kepada  peserta  didik  dan  juga  guru  di  tuntut  berperan  aktif  sebagai organisator kegiatan belajar siswa dan seorang guru juga harus mampu memanfaatkan lingkungan  belajar  siswa,  baik  yang  di  kelas  maupun  di  luar  kelas,  dengan  tujuan menunjang  kegiatan  belajar  mengajar.  Berdasarkan  hasil  wawancara  peneliti  dengan guru pendidikan agama islam ibu Nurul Karlina, S.Pd bahwa:
“Persiapan  awal  yang  saya  lakukan  dalam  proses  perencanaan  pembelajaran berpedoman pada tujuan pembelajaran, tujuan mampu memberikan arah yang jelas dan pasti  bagaimana  menciptakan  suasana  kegiatan  kegiatan  interaktif  edukatif  dan  juga dapat  memberikan  pedoman  yang  jelas  bagi  guru  dalam  mempersiapkan  segala sesuatunya  dalam  rangka  pengajaran,  termasuk  pemilihan  menggunakan  media pembelajaran .” (Wawancara guru mata pelajaran PAI, Ibu Nurul Karlina, S.Pd. 18 juli 2023).
Berdasarkan  observasi  peneliti  terhadap  buku  paket  yang  guru  gunakan  bahwa tujuan pembelajaran pada materi  masa kejayaan islam adalah sebagai berikut:
1) Mendeskripsikan perkembangan peradaban Islam pada abad pertenganhan
2) Menjelaskan  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  kejayaan  umat  islam  pada  abad pertengahan
3) Menjelaskan  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  kemunduran  umat  islam  pada abad pertengahan
4) Menjelaskan hikmah dari perkembangan islam pada abad pertengahan
5) Menampilkan  sikap  semangat  menumbuh  kembangkan  ilmu  pengetahuan  dan kerja keras sebagai implementasi dari kejayaan umat islam pada abad pertengahan (Observasi buku paket guru PAI, 18 juli 2023).
b. Silabus
Persiapan guru dalam merencanakan media pembelajaran merupakan rencana yang digunakan untuk merealisasikan rancangan yang sudah disusun dalam silabus. Silabus  ialah  serangkaian  aktivitas  ataupun  pengalaman  belajar  yang  wajib  dilewati untuk  mencapai  ketuntasan  belajar.  Silabus  digunakan  selaku  bahan  acuan  dalam membuat  serta  meningkatkan  Rencana  Penerapan  Pendidikan  dikelas.  Dengan terdapatnya  silabus,  seseorang  guru  dapat  mengenali  bagaimana  proses  dalam melakukan pendidikan yang baik, efisien serta efektif. Sehingga dapat mengatur dan memperlancar  proses  pendidikan.  Silabus  memiliki  tolak  ukur  atau  indikator pencapaian  kompetensi,  jika  siswa  belum  mencapai  kompetensi  indikator  yang  di tetapkan. Penetapan komponen silabus ini dilakukan agar guru tetap berpegang pada materi yang menunjang tercapainya penguasaan kompetensi.
Berdasarkan  hasil wawancara  peneliti  dengan  ibu  Nurul  Karlina,  S.Pd  selaku guru  mata  pelajaran  pendidikan  agama  islam  menerangkan  jika  silabus  yang digunakan merupakan silabus bersumber pada kurikulum yang dipakai sekolah ialah kurikulum  2013.  Perihal  ini  di  informasikan  oleh  Ibu  Nurul  Karlina,  S.  Pd  dalam wawancara berikut:
“Untuk kelas XI saya menggunakan kurikulum 2013, di SMA Negeri 2 Bandar Lampung ini masih menerapkan dua kurikulum, transisi antara kurikulum 2013 dan kurikulum  merdeka,  Untuk  kelas  X  tahun  2023  ini  sudah  menggunakan  kurikulum merdeka,  sedangkan  kelas  XI  XII  tahun  2023  menggunakan  kurikulum  2013.” (Wawancara guru mata pelajaran PAI, Ibu Nurul Karlina, S.Pd. 5 juni 2023). Pada  penelitian  ini  peneliti  melakukan  penelitian  di  kelas  XI  yang menggunakan  kurikulum  2013.  Menekankan  pada  proses  pembelajaran  yang  aktif, produktif,  kreatif,  inovatif  serta  afektif  yang  mampu  berkontribusi  pada  kehidupan bermasyarakat. Selanjutnya dalam wawancara tersebut, Ibu Nurul  Karlina, S.Pd juga menyampaikan  bahwa  dalam  penyusunan  silabus  yang  digunakan  sesuai  dengan standar isi, jika terjadi  perubahan urutan maka sesuai dengan hierarki konsep disiplin ilmu  atau  tingkat  kesulitan  materi,  penyusunan  silabus  berdasarkan  dari  standar  isi. Sebagaimana yang Ibu Nurul Karlina, S.Pd sampaikan dalam wawancara berikut:
“Dalam penyusunan  silabus  yang  saya  gunakan  rumusan  kompetensi  dasar sesuai  dengan  standar  isi,  yang  terdiri  dari  identitas  mata  pelajaran,  standar kompetensi,  kompetensi  dasar,  materi  pembelajaran, kegiatan  pembelajaran, indikator, penilaian, alokasi waktu, dan juga sumber belajar. jika terjadi perubahan urutan maka sesuai dengan hierarki konsep disiplin ilmu atau tingkat kesulitan materi, dan terdapat kesesuaian  antara  KD  dengan  komponen-komponennya  (indikator,  materi,  kegiatan belajar,  media/sumber, evaluasi)” (Wawancara  guru  mata  pelajaran  PAI,  Ibu Nurul Karlina, S.Pd. 18 Juli 2023).
Selanjutnya  dalam  wawancara  tersebut  Ibu  Nurul  Karlina,  S.Pd  juga menjelaskan  bahwa  sumber  belajar  yang  didesain  dalam  silabus  sesuai  untuk
mendukung  tercapainya  KD  dan  sumber  belajar  yang  digunakan  bervariasi. Sebagaimana disampaikan dalam wawancara berikut:
“Sumber belajar yang saya gunakan dalam silabus sesuai untuk        mendukung tercapainya KD dan bervariasi seperti buku pegangan, media massa seperti internet, media  elektronik,  alam  sekitar  yang  berkaitan  dengan  materi  pembelajaran ”. (Wawancara guru mata pelajaran PAI, Ibu Nurul Karlina, S.Pd. 18 Juli 2023). Berdasarkan  hasil  observasi  peneliti  terhadap  dokumen  silabus  guru  PAI  di SMP  Negeri  2  Bandar  Lampung    pada  tanggal  6  juni  2023  dokumen  silabus  yang dimiliki  guru  PAI  terdapat  sumber  belajar  dan  media  pembelajaran  yang menggunakan presentasi power point dan menggunakan video pembelajaran di dalam kegiatan  pembelajaran, dalam  silabus  yang  dimiliki  guru  tersebut  komponen  silabus meliputi  kompetensi  dasar,  indikator,  materi  pokok  atau  pembelajaran,  kegiatan pembelajaran,  media/sumber  belajar,  dan  sistem  penilaian.  silabus  tersebut  terdapat kesesuaian  antara  KD  dengan  komponen-komponennya  (indikator,  materi,  kegiatan belajar,  media/sumber,  dan  evaluasi)  sehingga  dapat  menunjang  pencapaian kompetensi  peserta  didik,  materi  pembelajaran  yang  terdapat  dalam  silabus  benar secara teoritis, materi pembelajaran mendukung pencapaian KD, materi pembelajaran sesuai  dengan  tingkat  perkembangan  dan  bermanfaat  bagi  peserta  didik,  kegiatan pembelajaran  yang  tertera  di  silabus  memuat  aktivitas  belajar  yang  berpusat  pada siswa/belajar aktif, tahapan kegiatan pembelajaran guru mendukung tercapainya KD.
c. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Rencana  pelakasanaan  pembelajaran  adalah  dokumen  atau  pedoman pelaksanaan  pembelajaran  yang  berisi  rencana  pembelajaran  yang  akan  dilakukan selama satu kali pertemuan atau lebih, pembelajaran yang disusun langsung oleh guru mata  pelajaran  sebelum  memulai  proses  pembelajaran,  penyusunan  rencana pelaksanaan pembelajaran bertujuan untuk merancang pengalaman belajar siswa agar dapat mencapai tujuan pembelajaran. Pasalnya RPP yang bermutu akan berpengaruh terhadap pelaksanaan pembelajaran dan pencapaian tujuan pembelajaran.
Berdasarkan hasil wawancawa peneliti dengan ibu Nurul Karlina, S.Pd bahwa dengan  adanya  RPP    kegiatan  pembelajaran  akan  menjadi  lebih  menyenangkan sehingga  dapat  meningkatkan  motivasi belajar siswa  karena  guru  akan  lebih  terarah dalam merancang metode pembelajaran secara sistematis, kedua, dengan adanya RPP guru  dapat  mengetahui  berapa  pertemuan  yang  dibutuhkan  dalam  menyelesaikan materi pelajaran sehingga lebih mudah dalam menyampaikan materi pelajaran, ketiga, guru  dapat  mengatur  pola  pembelajaran  yang  efektif  dan  esifien,  keempat, memudahkan guru dalam mengalisis keberhasilan belajar siswa. Hal ini disampaikan pada wawancara berikut ini:
“Manfaat  yang  saya  rasakan  ketika  menyu sun  dan  mengembangkan  RPP adalah  pembelajaran  semakin  tersistematis,  mudah  menganalisis  keberhasilan  belajar siswa,  mudah  dalam  menyampaikan  materi  pelajaran,  dapat  mengatur  pola pembelajaran, dan dapat menjadi bahan evaluasi pembelajaran agar semakin lebih baik lagi.” (Wawancara  guru  mata  pelajaran  PAI,  Ibu  Nurul  Karlina,  S.Pd.  18  Juli 2023).
Komponen yang harus tercantum dalam menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran terdiri dari:
1) Tujuan Pembelajaran harus dapat menggambarkan proses dan hasil belajar yang diharapkan dicapai oleh peserta didik sesuai dengan kompetensi dasar.
2) Kompetensi dasar adalah sejumlah kemampuan yang harus dikuasai peserta didik dalam mata pelajaran tertentu sebagai rujukan penyusunan indikator dalam suatu pelajaran.
3) Indikator  kompetensi  adalah  perilaku  yang  dapat  diukur  dan/atau  diobservasi untuk menunjukkan ketercapaian kompetensi dasar tertentu yang menjadi acuan penilaian mata pelajaran.
4) Materi ajar memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis dalam  bentuk  butir-butir  sesuai  dengan  rumusan  indikator  pencapaian kompetensi.
5) Alokasi waktu ditentukan sesuai dengan keperluan untuk pencapaian kompetensi dasar dan beban belajar.
6) Metode pembelajaran adalah cara yang digunakan oleh guru untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran yang dapat memudahkan peserta didik dalam mencapai kompetensi belajar.
7) Identitas  mata  pelajaran  yang  terdiri  dari:  nama  sekolah,  mata  pelajaran,  kelas, semester, standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator dan alokasi waktu.
8) Standar  kompetensi  merupakan  kualifikasi  kemampuan  minimal  peserta  didik yang  menggambarkan  penguasaan  pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan  yang diharapkan  dicapai  pada  setiap  kelas  dan/atau  semester  pada  suatu  mata pelajaran.
9) Penentuan  sumber  belajar  didasarkan  pada  standar  kompetensi  dan  kompetensi dasar,  serta  materi  ajar,  kegiatan  pembelajaran,  dan  indikator  pencapaian kompetensi.
10) Kegiatan pembelajaran mencakup tiga hal kegiatan pendahuluan, inti, penutup. Rencana  pelaksanaan  pembelajaran  adalah  sebuah  persiapan  yang  dilakukan oleh  guru  dalam  mengajar.  Konsep  rencana  pembelajaran  yang  dibuat  oleh  guru pelajaran  pendidikan  agama  islam  seperti:  standar  kompetensi,  kompetensi  dasar, indikator pencapaian hasil belajar, tujuan pembelajaran, meteri pelajaran, pendekatan dan  metode  pembelajaran,  langkah-langkah  kegiatan  pembelajaran,  alat  atau  media pembelajaran sumber belajar, dan penilaian hasil pembelajaran.

## d. Persiapan Media Pembelajaran
Media pembelajaran adalah alat peraga atau media belajar untuk memudahkan siswa dalam memhami pelajaran. Media permbelajaran harus di persiapkan oleh guru untuk  menarik  perhatian  siswa,  guna  merangsang  kognitif,  efektif  dan  psikomor siswa.  Kognitif  sendiri  memiliki  pengertian  ranah  yang  mencakup  kemampuan berfikir  siswa  yang  mencangkup  pengetahuan,  hafalan  ingatan,  pemahaman  dan analisis. Afektif sendiri memiliki pengertian yaitu, ranah yang yang berkaitan dengan watak  perilaku  seperti,  perasaan,  minat,  dan  emosi.  Sedangkan  psikomotor  ini  yaitu berkaitan  dengan  keterampilan  siswa,  berhubungan  dengan  aktivitas  siswa,  artinya tergerak untuk melakukan sesutu. Dari pengertian ke tiga tersebut guru di tuntut tidak hanya  memberikan  materi  dengan  cara  metode  ceramah,  dan  tanya  jawab  saja melainkan  guru  sebaiknya  mengunakan  media agar  siswa  mampu  melihat  langsung objek yang sedang dipelajari.
Media  pembelajaran  memiliki  peran  penting  dalam  proses  pembelajaran, media  pembelajaran  terdiri  dari  banyak  sekali  yang  dapat  digunakan,  tetapi  dalam persiapan  nya  seorang  guru  diharuskan  dapat  memilih  media  pembelajaran  yang sesuai  yang  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  tersebut,  pemilihan  media pembelajaran  disesuaikan  dengan,  tujuan  pembelajaran,  yang  artinya  media pembelajaran yang digunakan dapat menunjang pencapaian tujuan pembelajaran yang
telah  ditetapkan,  keefektifan  dalam  memilih  media  pembelajaran  yang  digunakan sehingga  tercapainya  tujuan  pembelajaran,  pemilihan  media  pembelajaran  yang digunakan disesuaikan dengan jenjang pendidikan peserta didik, ketersediaan media tersebut, kemampuan dalam menggunakan media pembelajaran, alokasi  waktu yang tersedia  dalam  proses  pembelajaran  akan  berpengaruh  terhadap  penggunaan  media pembelajaran, relevansi media pembelajaran dengan materi pembelajaran.
Hasil  wawancara  penulis  dengan  guru  pendidikan  agama  islam  bahwa  yang perlu  diperhatikan  dalam  pemilihan  media  pembelajaran  yaitu  dari  tujuan pembelajaran,  keefektifan  media  pembelajaran,  ketersediaan  media  pembelajaran, peserta  didik,  kualitas  teknis,  fleksibilitas  dalam  penggunaan,  kemampuan  dalam menggunakannya  dan  alokasi  waktu  yang  tersedia.  Hal  ini  disampaikan  dalam wawancara sebagai berikut:
“Media  yang  saya  gunakan  pada  mata  pelajaran  masa  kejayaan  islam,  yang didalam materi tersebut menjelaskan tentang periodisasi sejarah islam dan tokoh-tokoh masa  kejayaan  islam  dengan  mempersiapkan    media  audio-visual  seperti  video,  video yang saya gunakan mengambil dari aplikasi youtube dengan mencari video yang sesuai pada materi pelajaran tersebut” (Wawancara guru mata pelajaran PAI, Ibu Nurul Karlina, S.Pd. 18 Juli 2023).
Pemilihan  media  yang  tepat  akan  menunjang  kelancaran  kegiatan pembelajaran  media  bukan  hanya  sekedar  alat  bantu  mengajar  guru  saja,  tetapi merupakan  bagian  yang  tak  terpisahkan  dari  proses  pembelajaran.  Penetapan  suatu media  haruslah  sesuai  dengan  komponen  lain  dalam  perancangan  pembelajaran. Tanpa  alat  bantu  mengajar  mungkin  pembelajaran  tetap  dapat  berlangsung,  tetapi tanpa  media  itu  tidak  akan  terjadi.  Media  bukan  hanya  sekedar  selingan,  pengisi waktu  atau  hiburan,  melainkan  mempunyai  tujuan  yang  menyatu  dengan pembelajaran yang berlangsung.

## e. Persiapan Materi Pembelajaran
Materi pembelajaran adalah suatu informasi yang berupa alat dan teks yang di pergunakan untuk perencanaan serta untuk membantu dalam kegiatan proses belajar mengajar  di  kelas.  Materi  pembelajaran  sebaiknya  dipilih  dan  diajarkan  secara sistematis  bertujuan  untuk  memberikan  pengetahuan  terhadap  siswa  dalam  proses belajar mengajar berlangsung atau setelah menerima pelajaran yang telah di ajarakan. Sangat penting bagi guru untuk memahami dan menguasai materi pembelajaran yang akan  diajarkan  agar  mampu  mengajar  secara  maksimal,  dengan  menguasai  materi pelajaran  guru  juga  akan  merasa  nyaman  dalam  mengajar  sehingga  bisa  menaikkan rasa  percaya  diri  seorang  guru  selain  itu  guru  harus  menguasai  materi  yang  akan disampaikan  kepada  siswa  secara  matang,  karena  kunci  keberhasilan  pembelajaran adalah penguasaan guru terhadap materi ajar yang disampaikan. Meskipun guru bisa saja meminta siswa untuk mencatatan di kelas, tetapi sebisanya dapat menghindarkan diri  dari  kebiasan  ini,  apalagi  kalau  alasan  utamanya  karena  ketidaksiapan  dalam mengajar.  Setidaknya  guru  membaca  materi  ajar  sehari  sebelum  mengajar  sebagai persiapan, meskipun materi tersebut sudah dihafal diluar kepala.
Dalam  wawancara  yang  disampaikan  ibu  Nurul  Karlina,  S.Pd  bahwa  materi pelajaran  yang  akan  disampaikan  didesain  di  aplikasi  power  point  guna  untuk mempermudah  dalam  menyampaikan  materi  pelajaran.  Hal  ini  dijelaskan  sebagai berikut:
“Materi  pelajaran  yang  terdapat  di  buku  modul  siswa  saya  desain dalam  bentuk  aplikasi  power  point  dan  saya  berikan  gambar – gambar  yang
terkait  pada  materi  pelajaraan  tersebut” (Wawancara  guru  mata  pelajaran PAI, Ibu Nurul Karlina, S.Pd. 18 Juli 2023).
f. Pendekatan, Model, Metode, Strategi Pembelajaran
Sebelum  mengajar  seorang  guru  harus  menentukan  terlebih  dahulu pendekatan, model,  metode dan  strategi yang tepat untuk diterapkan saat mengajar. Dengan  pendekatan,  model,  metode  dan  strategi  yang  tepat  maka  peluang  akan tercapainya  tujuan  pembelajaran  akan  semakin  besar.  Dalam  memilih  pendekatan, model, metode dan strategi sebaiknya disesuaikan dengan materi dan karakter siswa yang  akan  diajar,  karena  seperti  yang  kita  ketahui  pendekatan,  model,  metode  dan strategi  tertentu  kadang  tidak  cocok  untuk  diaplikasi  untuk  mengajar  materi pembelajaran tertentu atau tidak tepat untuk diterapkan pada karakter siswa tertentu. Selain  itu  dengan  menggunakan  pendekatan,  model,  metode  dan  strategi  yang biasanya  memiliki  berbagai  keunikan  bisa  memunculkan  motivasi  dan  minat  belajar siswa, sehingga proses pembelajaran menjadi lebih meriah dan antusias.
Sebelum  merencanakan  untuk  menerapkan  metode  baru,  guru  sebaiknya memikirkan  kesesuainya  dengan  materi  yang  akan  diajarkan,  termasuk  kelancaran penerapan  dengan  meninjau  alokasi  waktu  yang  tersedia  dan  sarana  prasarana mendukung yang ada. Jangan sampai ketika menerapkan metode baru melebihi waktu yang  tersedia  atau  peralatan  yang  ternyata  tidak  dapat  terpenuhi,  karena  semua  ini akan berakibat pada kegagalan penerapan metode tersebut. Padahal tujuan penerapan metode  adalah  untuk  membantu  pemahaman  siswa,  bukan  sebaliknya membingungkan  siswa.  Perlu  diingat  bahwa  meskipun  ceramah  merupakan  metode konvensional,  bukan  berarti  ceramah harus  ditinggalkan,  karena  beberapa  penelitian menunjukkan  metode  ceramah  masih  relevan  digunakan  untuk  mengajarkan  materi yang  bersifat  teoritis.Hanya  saja  dalam  penggunaanya,  metode  cermah  perlu dikombinasi dengan metode mengajar lainya untuk menghilangkan kejenuhan siswa.

## Implementasi  Media  Pembelajaran  pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam Di SMA Negeri 2 Bandar Lampung
Perkembangan  teknologi  saat  ini  yang  semakin  canggih  dengan  media pembelajaran,  guru  diharapkan  mampu  trampil,  kreatif  dan  memiliki  kemampuan dalam  memanfaatkan  media  pembelajaran  dengan  harapan  setelah  guru  mengusai media,  dan  menyesuaikan  media  dengan  materi  pelajaran  mampu  membangkitkan motivasi  belajar  peserta  didik  dan  membangun  antusias  peserta  didik  dalam  proses kegiatan  belajar  mengajar.  Penyampaian  materi  tersebut  tentunya  membutuhkan perantara  agar  materi  yang  akan  disampaikan  dapat  dikemas  dengan  efektif  dan efisien.  Maka  dari  itu  digunakan  media  pembelajaran  untuk  mempermudah penyampaian materi pelajaran kepada peserta didik.
Untuk  menciptakan  pendidikan  yang  berkualitas,  tentu  adanya  perencanaan yang  berkualitas  dalam  menentukan  rencana  pelaksanaan  pendidikan,  seperti perencanaan media pembelajaran yang digunakan pada materi pembelajaran tersebut. Dengan adanya media pembelajaran telah membantu siswa mengaktifkan unsur-unsur psikologis  yang  ada  pada  diri  siswa  seperti  pengamatan,  meningkatkan  daya  ingat siswa,  meningkatkan    minat  belajar  siswa,  meningkatkan  konsentrasi  belajar  siswa sehingga siswa tidak merasa bosan dalam melaksanakan kegiatan belajar.
Berdasarkan wawancara  peneliti  dengan  Ibu  Nurul  karlina,  S.Pd  menyatakan bahwa  media pembelajaran sangat membantu dalam pelaksanaan pembelajaran PAI, dengan  adanya  media  pembelajaran  peserta  didik  menjadi  lebih  paham  akan  materi yang  diajarkan  karena  pembelajaran  bukan  hanya  sebatas  mendengarkan  audio  tapi
juga  langsung  melihat  visual,  hal  ini  disampaikan  Ibu  Nurul  Karlina,  S.Pd  dalam wawancara berikut:
“Adanya media pembelajaran peserta didik menjadi lebih paham akan materi yang diajarkan karena pembelajaran bukan hanya sebatas mendengarkan “audio”  tapi  juga  langsung  melihat  “visual”  terutama  dalam  pembelajaran yang  berbasis  cerita,  seperti  dalam  pelajaran  PAI  pasti  akan  sangat  terbantu sekali proses penyampaian materinya dan juga siswa antusias dengan pelajaran karena mereka seakan- akan menonton film sambil belajar”. (Wawancara guru mata pelajaran PAI, Ibu Nurul Karlina, S.Pd. 18 Juli 2023).
Peran media pada era saat ini sangatlah membantu pembelajaran, memudahkan guru dalam menyampaikan materi kepada siswa dengan harapan dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini disampaikan Ibu Nurul karlina, S.Pd dalam wawancara berikut:
“Media  pembelajaran  pada  era  saat  ini  sangatlah  memba ntu,  banyak anak-anak yang nilainya naik, atau bahkan semangat anak dalam mempelajari pendidikan agama naik, anak sangat antusias dalam mengikuti pembelajaran,
bukan  saja  nilai  dan  moralnya  yang  naik  tapi  juga  semangat  dan  keinginan belajar  agamanya  juga  n aik.” (Wawancara  guru  mata  pelajaran  PAI,  Ibu Nurul Karlina, S.Pd. 18 Juli 2023).
Perkembangan teknologi yang semakin canggih sangatlah berpengaruh kepada dunia  pendidikan  baik  bagi  guru  ataupun  siswa.  Bagi  guru  diharuskan  dapat menguasai  perkembangan  teknologi  dan  kemampuan  mengoperasikan  media elektronik khusus untuk proses pembelajaran dikelas. Sedangkan bagi siswa di zaman sekarang kemampuan mengoperasikan media elektronik bisa diatas satu tingkat dari guru.  Kelengkapan  media  sarana  prasarana  sekolah  sangat  menunjang keberlangsungan  dalam  pemanfaatan  media  pembelajaran,  untuk  menambah informasi lebih valid hasil wawancara kepada Guru mata pelajaran pendidikan agama islam  bahwa  proyektor  dan  speaker  di  SMA  Negeri  2  Bandar  Lampung  sangatlah memadai. Hasil dari wawancara peneliti kepada guru sebagai berikut:
“setiap  kelas  memiliki  masing -masing  proyektor,  speaker,  dan kelengkapan  terminal,  penggunaan  proyektor  tidak  digunakan  secara bergantian  melainkan  bisa  digunakan  masing-masing  kelas  di  setiap pembelajaran, tetapi laptop menggunakan laptop saya pribadi dikarenakan data materi  pelajaran  ada  di  laptop  pribadi.” (Wawancara  guru  mata  pelajaran PAI, Ibu Nurul Karlina, S.Pd. 18 Juli 2023).
Dan hasil wawancara yang dilakukan kepada wakil kepala sarana prasarana SMA Negeri 2 Bandar Lampung bahwasannya:
“Kelengkapan media elektronik seperti proyektor di SMA Negeri 2 Bandar Lampung  sangat  lengkap yang  di  simpan  diruang  TU”. (Wawancara  wakil kepala sarana dan prasarana, 05 Mei 2023).
Manfaat media pembelajaran pada siswa dapat menumbuhkan motivasi belajar siswa,  makna  materi  pelajaran  dapat  lebih  mudah  dipahami  oleh  peserta  didik, metode pengajaran akan lebih bervariatif tidak hanya menggunakan metode ceramah saja,  dan  siswa  akan  lebih  banyak  melakukan  kegiatan  belajar  tidak  hanya mendengarkan saja tetapi dapat mengamati dan melakukan dan mendemonstrasikan materi  pendidikan  agama  Islam.  Sebagaimana  hasil  wawancara  dengan  siswa dikatakan bahwa:
“jika guru mengajar dengan media pembelajaran membuat sa ya lebih semangat  dalam  belajar  dikelas,  karna  jika  menayangkan  video  pembelajaran
membuat saya lebih memahami isi darimateri pelajaran tersebut, dan juga jika guru menampilkan slide materi membuat saya lebih paham dengan materi yang disampaikan”. (Wawancara siswa kelas XI, Anisa Agustina 19 Juli 2023). Berdasarkan  hasil  wawancara  media  pembelajaran  di  digunakan  di  materi masa  kejayaan  islam,  guru  menggunakan  media  pembelajaran  audio  visual,  seperti video,  media  elektronik  yang  digunakan  seperti  laptop,  proyektor,  pengeras  suara, power point, gambar-gambar yang terkait materi pelajaran masa kejayaan islam. Hal ini disampaikan ibu Nurul Karlina, S.Pd sebagai berikut:
“Pada  mata  pelajaran  PAI  materi  masa  kejayaan  islam  saya menyampaikan materi pelajaran yang sudah saya susun rangkuman dari buku ajar siswa di sertai gambar-gambar yang menarik dan di tampilan slide power point,  dan  di lanjut  dengan  memutarkan  sebuah  video  yang  terkait  materi  di layar  proyektor,  tentunya  dengan  bantuan  pengeras  suara,  sehingga memudahkan peserta didik mendengar dan melihat materi pelajaran yang saya sampaikan.” (Wawancara  guru  mata  pelajaran  PAI,  Ibu  Nurul  Karlina, S.Pd. 18 Juli 2023).
Sebagai  usaha  untuk  mendorong  agar  proses  pembelajaran  mencapai  tujuan dibutuhkan  media  pendukung  yang  sifatnya  merangsang  pikiran  dan  sesuai kemampuan siswa.
Berdasarkan  hasil  observasi  peneliti  terhadap  media  pembelajaran  yang  di gunakan  guru  pendidikan  agama  islam    kelas  XI  pada  tanggal  19  juli  2023  bahwa, media  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru  pai  tersebut  yaitu  laptop,  proyektor, pengeras suara, powerpoint , video, gambar terkait materi yang disampaikan (Observasi Media  Pembelajaran  PAI,  Ibu  Nurul  Karlina  19  Juli  2023  di  Kelas  XI  4).  Adapun sumber belajar yang digunakan seperti buku ajar guru kelas pendidikan agama islam, buku siswa pendidikan agama islam , internet, e-book, bagi seorang guru adalah untuk menambah  wawasan/informasi  guru  tentang  pendidikan  secara  global  dan  untuk memudahkan  guru  dalam  mencari  referensi  yang  berkaitan  tentang  mata  pelajaran yang akan diajarkan. Kemudian penggunaan media internet untuk siswa adalah untuk memudahkan siswa dalam mencari referensi dalam mengerjakan tugas dari guru.

## Hasil  pemanfaatan  media  pembelajaran  pada  mata  pelajaran  pendidikan  agama Islam di SMA Negeri 2 Bandar Lampung
Untuk  meningkatkan  efektifitas  dan  efisien    dalam  pembelajaran,  perlu dikembangkan media pembelajaran yang kreatif dan inovatif. Hal ini dilakukan agar siswa  tidak  cenderung  bosan  kegiatan  proses  belajar  yang  monoton  dan  terlalu normatif  agar  tidak  terhambat  proses  transfer  ilmu.  Oleh  karena  itu  peran  media pembelajaran  sangat  penting  dalam  proses  kegiatan  belajar  mengajar  agar  tidak membuat peserta didik selama proses belajar cenderung membosankan. Pemanfaatan media dapat dirasakan oleh guru dan juga siswa dalam proses belajar, sebagai berikut: 1. Manfaat bagi guru
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  peneliti  bahwa  manfaat  media pembelajaran  dapat  dirasakan  bukan  hanya  untuk  siswa  melainkan  dapat  dirasakan juga oleh guru sebagai berikut:
a. Media  pembelajaran  dapat  memudahkan  guru  dalam  menyampaikan  materi pelajaran
b. Media pembelajaran dapat mencapai tujuan pembelajaran yang efekif
c. Media  pembelajaran  dapat  mengasah  kreativitas  guru  pada  proses pembelajaran
d. Media  pembelajaran  dapat  menyamakan  penyampaian  materi  pembelajaran pada berbagai proses mengajar
e. Guru dapat mengefisienkan waktu dan tenaga guru dalam mengajar
f. Guru dapat membuat susana kelas menjadi lebih menarik dan interaktif
g. Guru dapat membuat siswa tidak bosan dalam mengukuti proses pembelajaran (Observasi Guru Pendidikan Agama Islam di Ruang Kela, 19 Juli 2023)
Selaras dengan wawancara peneliti dengan guru pendidikan agama islam ibu Nurul Karlina, S.Pd bahwa:
“Dengan  menggunakan  media  pembelajaran  membantu  saya  memudahkan dalam  menyampaikan  materi  pelajaran,  dan  dapat  membuat  suasana  pembelajaran yang aktif dan menyenangkan diikuti semua siswa dikelas.” (Wawancara guru mata pelajaran PAI, 19 Juli 2023).
2. Manfaat Bagi Siswa
Kegiatan  pembelajaran  yang  dapat  memotivasi  peserta  didik  agar  dapat mencapa tujuan pembelajaran haruslah melalui proses belajar yang amat penting yaitu metode  pembelajaran  dan  media  pembelajaran.  Fungsi  utama  media  pembelajaran adalah  sebagai  alat  bantu  mengajar  yang  turut  mempengaruhi  iklim,  kondisi  dan lingkungan  belajar.  Dengan  adanya  media  pembelajaran,  peserta  didik  semakin termotivasi  untuk  mengikuti  proses  pembelajaran.  Tanpa  adanya  motivasi  sangat mungkin  pembelajaran  tidak  menghasilkan  hasil  belajar.  Hal  ini  disampaikan  oleh siswa kelas XI dalam wawancara sebagai berikut:
“ketika  guru  menyampaikan  materi  pembelajaran  membuat  saya semakin  semangat  mengikuti  pembelajaran,  kegiatan  belajarnya  tidak mengantuk,  tidak  bosan,  dan  tidak  monoton.” (Wawancara  siswa,  Annisa Amalia di Ruang Kelas, 19 Juli 2023).
Selaras disampaikan siswa lainnya dalam wawancara bahwa:
“Jika  guru  mengajar  menggunakan  m edia  pembelajaran  seperti menampilkan  video  membuat  saya  semakin  semangat  mengikuti pembelajaran.” (Wawancara siswa kelas XI, Ilham Saputra, 19 Juli 2023). Maka  dilihat  dari  observasi  di  kelas  XI  pada  19  Juli  2023  yang  dilakukan peneliti  dalam  melihat  hasil  dari  pemanfaatan  media  pembelajaran  pada  mata pelajaran pendidikan agama islam bagi siswa bahwa:
a. Media  pembelajaran  dapat  membuat  proses  pembelajaran  menjadi  lebih menarik
b. Dapat meningkatkan motivasi dan semangat belajar siswa
c. Materi pelajaran menjadi lebih mudah dipahami
d. Makna dari materi pelajaran dapat lebih jelas dan terarah
e. Dapat meningkatkan prestasi belajar dan kualitas belajar
f. Membuat  pembelajaran  terasa  lebih  seru,  tidak  menoton,  tidak  kaku,  dan menyenangkan

## Pembahasan Temuan Penelitian
Pemanfaatan  media  pembelajaran  pada  mata  pelajaran  pendidikan  agama Islam  di  SMA  Negeri  2  Bandar  Lampung  menekankan  pada  pengembangan kemampuan  (kompetensi)  menggunakan  media  pembelajaran,  sehingga  hasilnya dapat  dirasakan  langsung  oleh  peserta  didik.  Apabila  dilihat  dari  pelaksanaannya, proses  pembelajaran  pendidikan  agama  islam  yang  dilaksanakan  SMA  Negeri  2 Bandar  Lampung  telah  berjalan  dan  terjadwal  dengan  baik.  Pemanfaatan  media pembelajaran  di  SMA  Negeri  2  Bandar  Lampung  diharapkan  mampu  merubah paradigma  jika  pembelajaran  pendidikan  agama  islam  terkesan  monoton  hanya
menggunakan  metode  ceramah  saja  tetapi  menjadikan  pembelajaran  pendidikan agama  islam  lebih  menarik,  lebih  menyenangkan  dan  memotivasi  belajar  siswa. Terlihat  dari  situasi  siswa  yang  antusias,  aktif  mengikuti  kegiatan  belajar.  Dalam pemanfaatan media pembelajaran memiliki manfaat dan memudahkan bagi guru dan siswa dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar, diantara hasil dari pemanfaatan media  pembelajaran  pada  mata  pelajaran  pendidikan  agama  islam  terlihat  dari observasi  dan  wawancara  peneliti,  siswa  sangat  antusias  dalam  mengikuti  kegiatan belajar,  siswa  menjadi  lebih  aktif  selama  kegiatan  belajar,  prestasi  siswa  meningkat ditunjukan dengan nilai ulangan yang bagus.
Upaya  pemanfaatan  media  pembelajaran  tidak  terlepas  dari  ketersediaan sarana  dan  prasarana  sekolah  untuk  menunjang  terlaksananya  pemanfaatan  media pembelajaran,  terlihat  dari  observasi  da  wawancara  yang  dilakukan  peneliti  bahwa SMA  Negeri  2  Bandar  Lampung  memiliki  fasilitas  proyektor  dan  speaker  yang lengkap, dengan demikian guru tidak ada kesulitas dalam menerapkan media dalam kegiatan  belajar  dikelas,  dan  juga  kreatifitas  dan  kemampuan  guru  dalam menggunakan media  pembelajaran seperti  menyusun  materi  pelajaran dalam bentuk powerpoint  menjadikan  materi  pembelajaran  semakin  mudah  dipahami  oleh  siswa, dan mengoperasikan proyektor dalam proses kegiatan pembelajaran.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian  tentang  pemanfaatan  media  pembelajaran pada mata pelajaran penddikan agama islam di SMA Negeri 2 Bandar Lampung yang meliputi persiapan guru dalam merencanakan media pembelajaran, implementasi/pelaksanaan  media  pembelajaran  pada  mata  pelajaran  pendidikan agama islam, dan hasil proses pemanfaatan media pembelajaran pada mata pelajaran pendidikan agama Islam, peneliti mengambil kesimpulan sebagai berikut:
1. Persiapan  guru  dalam  merencanakan  media  pembelajaran  pada  kegiatan pembelajaran  yaitu  mempersiapkan  perangkat  pembelajaran  berupa  Silabus  dan RPP,  yaitu  dengan  mencantumkan  langkah-langkah  pembelajaran  yang mencerminkan  pemanfaatan  media  pembelajaran,  serta  media  pembelajaran dipersiapkan  secara terpisah. Adapun perangkat yang dipersiapkan berdasarkan aturan  kurikulum  2013  yang  sekolah  gunakan.  Kesesuaikan  materi  dan  media yang  digunakan  sangat  sesuai  sehingga  dapat  menciptakan  pembelajaran  yang aktif,  antusias  dan  membangun  motivasi  siswa  dalam  mengikuti  kegiatan pembelajaran. Dalam mempersiapkan media pembelajaran program aplikasi yang digunakan  adalah  microsoft  powerpoint  dan  media  elektronik  yang  digunakan adalan proyektor.
2. Implementasi  atau  pelaksanaan  media  pembelajaran  pada  mata  pelajaran pendidikan agama islam di SMA Negeri 2 Bandar Lampung menggunakan sistem pelaksanaan  pembelajaran  yang  dilakukan  berlandaskan  kurikulum  2013  yaitu dengan  menggunakan  pendekatan  saintifik  5M  yakni  mengamati,  menanya, mencoba, mengasosiasi/ mengolah informasi, dan mengkomunikasikan.
3. Hasil  proses  pemanfaatan  media  pembelajaran  pada  mata  pembealajaran pendidikan  agama  islam  menilai  berdasarkan  kurikulum  2013  yaitu  penilaian autentik  meliputi  penilaian  sikap,  pengetahuan,  dan  keterampilan.  Untuk  hasil penilaian  pembelajaran  yang  dilakukan  guru  PAI  adalah  terdapat  pada  proses KBM  (Kegiatan  Belajar  Mengajar),  dan  penilaian  yang  dilakukan  dominan  pada penilaian  ranah  kognitif,  yaitu  mengukur  pengetahuan  dan  pemahaman  siswa melalui aktifitas tanya jawab. Selain itu penilaian pembelajaran dengan perlakuan
pretest  dan post  test ,  guru  menayangkan  soal-soal  pertanyaan  dalam  program powerpoint kemudian guru memberi waktu siswa untuk menjawabnya. Hasil dari proses  pemanfaatan  media  pembelajaran  video  pembelajaran  dan  presentasi powerpoint menjadikan peserta didik semangat dalam belajar, termotivasi untuk mengikuti  kegiatan  belajar,  kondisi  belajar  menjadi  antusias,  aktif  dan  interaktif dan  pemahaman  siswa  menjadi  lebih  meningkat. Manfaat  media  pembelajaran bagi  guru,  yaitu:  memberikan  pedoman  bagi  guru  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran  sehingga  dapat  menjelaskan  materi  pembelajaran  dengan  urutan yang  sistematis  dan  membantu  dalam  penyajian  materi  yang  menarik  untuk meningkatkan  kualitas  pembelajaran.  Manfaat  media  pembelajaran  bagi  siswa, yaitu:  dapat  meningkatkan  motivasi  dan  minat  belajara  siswa  sehingga  siswa dapat  berpikir  dan  menganalisis  materi  pelajaran  yang  diberikan  oleh  guru dengan  baik  dengan  situasi  belajar  yang  menyenangkan  dan  siswa  dapat memahami materi pelajaran dengan mudah.

## REFERENSI
Adi, W. A., C. Relmasira, S., & Hardini, A. T. A. (2019). Pengembangan Media Animasi untuk  Pembelajaran  Matematika  Materi  Bangun  Datar. Jurnal  Penelitian  dan Pengembangan Pendidikan , 3 (3).
Agustini,  K.  (2017).  Inovasi  Teknologi  dalam  Pendidikan  melalui  Big  Data  Analytic dan  Personalized  Learning. Prosiding  Seminar  Nasional  Teknik  Informatika (SENAPATI) Ke-8 , 10 – 14. Bali: Universitas Pendidikan Ganesha. Anggito, A., & Setiawan, J. (2018). Metodologi Penelitian Kualitatif . Sukabumi: CV Jejak. Arsyad, A. (2003). Media Pembelajaran . Jakarta: Raja Grafindo Persada. Atsani, K. L. G. M. Z. (2020). Transformasi Media Pembelajaran Pada Masa Pandemi Covid-19. Al-Hikmah: Jurnal Studi Islam , 1 (1), 82 – 93.
Faishol, R., & Mashuri, I. (2022). The Concept of Learning Media in the Perspective of the Qur’an and Al -Hadith. Journal of Islamic Educational Research , 3 (2), 129 – 148. Hadi, S. H., Permanasari, A. E., Hartanto, R., & Sulistyaningrum, I. (2022). Developing augmented reality- based learning media and user’ intention to use it for teaching accounting ethics. Education and Information Technologies , 1 – 28.
Haleem, A., Javaid, M., Qadri,  M. A., & Suman, R. (2022). Understanding the role of digital technologies in education: A review. Sustainable Operations and Computers ,
3 , 275 – 285.
Hikmah, A. N., & Chudzaifah, I. (2020). Blanded Learning: Solusi Model Pembelajaran Pasca Pandemi Covid-19. Al-Fikr: Jurnal Pendidikan Islam , 6 (2), 83 – 94. Husamah. (2019). Pengantar Pendidikan . Malang: UMM Press.
Ismail,  S.,  Suhana,  &  Hadiana,  E.  (2020).  Kompetensi  Guru  Zaman  Now  dalam Menghadapi  Tantangan  di  Era  Revolusi  Industri  4.0. Atthulab:  Islamic  Religion Teaching & Learning Journal , 5 (2), 198 – 209.
Junaidi,  K.  (2019).  Teaching  System,  Education  Curriculum,  and  Education  Quality Strategy  in  Pondok  Pesantren  Lirboyo  Kediri  City. Didaktika  Religia:  Journal  of Islamic Education , 7 (2), 349 – 372. https://doi.org/10.30762/didaktika.v7i.1550 Kementerian Agama RI. (2012). Al- Qur’an dan Terjemahnya . Jakarta: Kemenag RI. Maatuk, A. M., Elberkawi, E. K., Aljawarneh, S., Rashaideh, H., & Alharbi, H. (2022).
The  COVID-19  pandemic  and  E-Learning:  callenges  and  opportunities  from  the perspective of students and instructors. Journal of Computing in Higher Education ,
34 , 21 – 38. Magdalena, I. (2020). Evaluasi Pembelajaran SD (Teori Dan Praktik) . Sukabumi: CV Jejak.
Makrufah,  N. (2022). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  Pada Mata  Pelajaran  PAI  Kelas  VIII  di  MTs  Roudhotul  Huda  Pangkal  Mas  Mulya .  UIN Raden Intan Lampung.
Moleong,  L.  J.  (2018). Metodologi  Penelitian  Kualitatif (Edisi  Revi).  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Musfiqon.  (2012). Pengembangan  Media  dan  Sumber  Pembelajaran .  Jakarta:  Prestasi Pustakakarya.
Mustadi, A. (2020). Landasan Pendidikan Sekolah Dasar . Yogyakarta: UNY Press. Nurfadhillah, S. (2021). Media Pembelajaran . Sukabumi: CV Jejak. Pribadi,  B. A. (2017). Media & Teknologi dalam Pembelajaran . Jakarta: Kencana Prenada Media.
Priyanto,  A.  (2020).  Pendidikan  Islam  dalam  Era  Revolusi  Industri  4.0. J-PAI:  Jurnal Pendidikan Agama Islam , 6 (2), 80 – 89.
Puspitarini,  Y.  D.,  &  Hanif,  M.  (2019).  Using  Learning  Media  to  Increase  Learning Motivation in Elementary School. Anatolian Journal of Education , 4 (2), 53 – 60. Sagala, S. (2013). Etika dan Moralitas Pendidikan: Peluang dan Tantangan . Jakarta: Kencana Prenada Media.
Said, H., & Hasanudin, M. I. (2019). Media Pembelajaran Berbasis ICT . Sulawesi Selatan: IAIN Parepare dan Nusantara Press.
Sanjaya, W. (2014). Media Komunikasi Pembelajaran . Jakarta: Kencana Prenada Media. Sanjaya,  W.  (2015). Penelitian  Pendidikan:  Jenis,  Metode  dan  Prosedur .  Jakarta:  Prenada Media Group.
Shihab,  M.  Q.  (2005). Tafsir  Al-Mi s ̣ b a ̄ h ̣ Pesan :  Kesan  dan  Keserasian  Al- Qur’an .  Jakarta:
Lentera Hati.
Squire,  K.  D.  (2022).  From  virtual  to  participatory  learning  with  technology  during COVID-19. E-Learning and Digital Media , 19 (1), 55 – 77.
Suci, I. G. S., Indrawan, I., Wijoyo, H., & Kurniawan, F. (2020). Transformasi Digital dan Gaya Belajar . Banyumas: Penerbit CV. Pena Persada.
Sudarsana, I. K. (2020). Covid-19: Perspektif Pendidikan . Jakarta: Yayasan Kita Menulis. Sugiyono. (2015). Metodologi Penelitian Kualitatif. Jakarta: Alvabeta.
Taufik,  M.  S.,  Ridlo,  A.  F.,  Solahuddin,  S.,  &  Bangkit,  T.  I.  (2022).  Application  of YouTube-based  virtual  blended  learning  as  a  learning  media  for  fundamental movement  skills  in  elemtary  schools  during  the  covid  pandemic  19. Annals  of Applied Sport Science , 10 (1).
Umar,  M.  (2019).  Urgensi  Nilai-Nilai  Religius  Dalam  Kehidupan  Masyarakat Heterogen Di Indonesia. Jurnal Civic Education , 3 (1). Usman, A. B. (2002). Media Pembelajaran . Tangerang Selatan: Ciputat Press.
Yu, Z., Yu, L., Xu, Q., Xu, W., & Wu, P. (2022). Effect of mobile learning technologies and social media tools on student engagement and learning outcomes of English learning. Technology, Pedagogy and Education , 31 (3), 381 – 398.
Copyright Holder : © Dewi Kurnia Putri, Imam Syafe’I, Agus Jatmiko (2023).
First Publication Right :
© Attractive : Innovative Education Journal
This article is under: