Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Volume III Nomor 1 Mei 2020

## Pelaksanaan Program Ahlul Qur’an (PRO-AQ)
Sebagai Sarana Percepatan Hafalan di Rumah Qur’an Al-Azhar Al-Syarif Kertak Hanyar Kalsel
Muhammad Iqbal Ansari 1 , Iman Setya Budi 2
Program Studi PGMI UNISKA Muhammad Arsyad Al Banjari Banjarmasin Email: 1 muhammadiqbalansari13@gmail.com , 2 aymannoordin@gmail.com
ABSTRACT : Based  on  Sofyan's  research  entitled  Development  of  the  Tahfiz Qur'an  Movement  in  the  Reformation  Era  in  Indonesia,  tahfizh  Al-Qur'an learning  is  growing.  It  can  be  seen  from  the  rapid  development  of  Rumah Tahfizh  which  was  triggered  by  Daarul  Qur'an  which  was  initiated  by  Yusuf Mansur which reached 300 more branches. The concept of Rumah Tahfizh was adopted  by  Al-Qur'an  educational  institutions  in  Indonesia,  instead  of  the  Al- Azhar Al-Syarif Qur'an House which was installed in Manarap Village, Banjar Regency,  South  Kalimantan  Province.  Based  on  the  results  of  observations, learning at  Al-Azhar  Al-Syarif  Qur'an  House  is  carried  out  in  3  shifts,  namely shift 1, shift 2, and the afternoon shift. Each shift was conducted 3 times in the discussion.  Expect  students  to  actively  study  in  1  week  3  times.  The  target  of students  to  memorize  each  visit  is  2  lines  of  the  Al-Qur'an  Standard  Mushaf Madinah.  But this target  failed  to  be  resolved  due  to  several problems, in  the approval  of  students  not  entering  (permission  or  illness),  strengthening memorization that had been deposited, still the process of developing reading improvements,  or  new  students  memorizing  composting  at  the  Qur'an  House not  at  home.  One  of  the  alternatives  to  maximize  the  memorization  of  the Qur'an is the program held by Tahfidzh Quarantine 1 Day at Al-Azhar Al-Syarif Qur'an  House.  The  purpose  of  quarantine  tahfidzh  1  day  is  to  accelerate memorization, and activities at school after quarantine is muroja'ah, which is repetition  of  memorization  that  has been  completed  by  compiling quarantine programs,  has  improved  memorization,  learning  will  be  efficient,  both  for improving memorization and reading.
Key Words : Quarantine, Ahlul Qur’an, Tahfidzh, Memorizing

## Pendahuluan
Perkembangan  pembelajaran  tahfizh  Al-Qur’an  pada  dasawarsa terakhir semakin pesat. Hal ini berdasarkan penelitian Sofyan yang bertajuk The Development of Tahfiz Qur’an Movement in The Reform Era in Indonesia . Dalam penelitian tersebut dikemukakan bahwa salah satu indikator pesatnya
Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Volume III Nomor 1 Mei 2020
perkembangan  kegiatan  menghafal  Al-Qur’an  di  Indonesia  ialah  munculnya Rumah Tahfizh yang dicetuskan oleh Daarul Qur’an yang diinisiasi oleh Yusuf Mansur. Terdapat hingga 300 buah lembaga di Indonesia yang dinaungi oleh Rumah Tahfizh Daarul Qur’an. 1
Sistem  Rumah  Tahfidzh  ini  hampir  sama  dengan  lembaga  pendidikan dayah Tahfizd  Ulumul  Qur’an  yang  ada  di  Banda  Aceh.  Kedua  lembaga  ini sama-sama  memfokuskan  peserta  didik  untuk  menghafal  al-Qur’an.  Proses menghafal Al-Qur’an dimulai pada sore atau malam hari, setelah para peserta didik selesai mengikuti kegiatan sekolah formal. 2
Berbeda  dengan  pondok  pesantren,  Rumah  Tahfiz  didirikan  dengan konsep  “jemput  bola”, hadir di  tengah-tengah masyarakat  muslim,  sehingga mereka  dapat  dengan  mudah  untuk  mengembangkan  potensi  anak-anak mereka  dalam  menghafal  Al-Qur’an.  Dan  konsep  Rumah  Tahfizh  ini  yang kemudian  diadopsi  oleh  lembaga-lembaga  pendidikan  Al-Qur’an  di Indonesia,  diantaranya  adalah  Rumah  Qur’an  Al-Azhar  Al-Syarif  yang berlokasi di Desa Manarap, Kabupaten Banjar, Provinsi Kalimantan Selatan. Berdasarkan  hasil  observasi,  pembelajaran  di  Rumah  Qur’an  Al-Azhar
Al-Syarif dilaksanakan dalam 3 shift , yaitu shift 1, shift 2, dan shift sore. Setiap shift dilaksanakan 3 kali dalam seminggu. Artinya peserta didik aktif belajar dalam  1  minggu  sebanyak  3  kali.  Berikut  adalah  jadwal  pembelajaran  di Rumah Qur’an Al-Azhar Al-Syarif:
1. Shift 1 : Malam Minggu, Selasa, dan Kamis
2. Shift 2 : Malam Senin, Rabu, dan Jum’at
3. Shift Sore  : Sore Senin, Rabu, dan Jum’at
1 Sofyan,  M.  The  Development  of  Tahfiz  Qur’an  Movement  in  The  Reform  Era  in Indonesia . International Journal of Religious Literature and Heritage , 4 (1),115-136, 2015.
2 Barri, F. Manajemen Waktu Santri di Dayah Tahfidz Ulumul Qur’an Pagar Air Banda Aceh. Jurnal Ilmiah Didaktika , 17(1), 138-265, 2016.
Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Volume III Nomor 1 Mei 2020
Target  peserta  didik  untuk  menghafal  setiap  harinya  ialah  2  baris  Al- Qur’an Standar Mushaf Madinah. Sehingga jika ditotalkan, maka peserta didik mampu menghafal 6 baris dalam seminggu (3 kali pertemuan) atau setengah halaman.  Berarti  dalam  1  bulan  target  hafalan  adalah  24  baris  atau  2 halaman.
Namun  target  ini  terkadang  tidak  tercapai  karena  beberapa permasalahan,  di  antaranya  peserta  didik  tidak  masuk  (izin  atau  sakit), penguatan  hafalan  yang  telah  disetorkan,  masih  proses  tahapan  perbaikan bacaan,  atau  peserta  didik  baru  menghafal  ketika  berada  di  Rumah  Qur’an bukan di rumah, sehingga terkadang target 2 baris tidak tercapai dan kurang mantap.
Melihat  hal-hal  di  atas,  sangat  penting  kiranya  mencari  solusi  agar peserta  didik  dapat  fokus  untuk  menghafal  dan  mencapai  target  yang direncanakan,  terutama  dalam menghafal  Al-Qur’an  surah-surah  Juz  ‘Amma yang  sekarang  sudah  banyak  diwajibkan  di  beberapa  beberapa  institusi pendidikan sekolah dasar.
Alternatif untuk memaksimalkan kegiatan menghafal Al-Qur’an tersebut adalah diadakannya program Karantina Tahfidzh 1 Hari atau yang kemudian diberi  nama  Program  Ahlul  Qur’an  (Pro-Aq)  di  Rumah  Qur’an  Al-Azhar  Al- Syarif Desa Manarap Tengah. Karantina Tahfidzh 1 Hari di Rumah Tahfidzh Al-Haramain  yang  terletak  di  Kelurahan  Pekapuran  Kota  Banjarmasin.  Dari penelitian tersebut ditemukan bahwa hasil capaian hafalan anak usia SD/MI paling tinggi sebanyak 62 baris, atau 4 halaman 2 baris, yang berarti peserta tersebut rata-rata menyetorkan hafalan 15 baris Al-Qur’an dalam sekali sesi setoran.  Peserta  yang  mencapai  hafalan  sebanyak  ini  ialah  peserta  yang duduk di kelas V (2 orang) dan kelas VI (1 orang). Sedangkan paling sedikit peserta menghafal 30 baris atau 2 halaman. Capaian hafalan hingga 30 baris merupakan  yang  paling  banyak  dicapai,  yaitu  17  orang,  artinya  dari  4  kali sesi setoran, rata-rata mereka menyetor hafalan sebanyak 7-8 baris dalam 1
Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Volume III Nomor 1 Mei 2020
kali  sesi  setoran  Al-Qur’an.  Artinya  ada  peningkatan  hafalan  peserta  didik dalam 1 hari jika mereka difokuskan untuk menggeluti Al-Qur’an. 3
Tujuan karantina tahfidzh 1 hari adalah untuk percepatan hafalan, dan kegiatan  di  sekolah  setelah  karantina  adalah  ialah muroja’ah ,  yaitu mengulang hafalan yang telah disetorkan ketika program karantina, sehingga karena  telah  hafal,  waktu  pembelajaran  akan  menjadi  efisien.  Selain  itu, kegiatan ini bukan hanya berisi kegiatan menghafal, namun juga dilengkapi dengan motivating , Ice Breaking , dan game untuk meningkatkan motivasi dan semangat peserta didik untuk menghafal.

## Metode
Pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  dilaksanakan dalam 3 tahap yaitu : tahap persiapan, tahap pelaksanaan dan tahap evaluasi. 1. Tahap Persiapan
Persiapan  yang  dilaksanakan  pada  pengabdian  ini  dilaksanakan  dalam beberapa langkah:
a. Mendatangi  lokasi  mitra  Rumah  Qur’an  Al-Azhar  Al-Syarif  di  Desa Manarap Tengah melakukan observasi dan wawancara pada tanggal 3- 8 Februari 2019
b. Melakukan  rapat  persiapan  dengan  pembentukan  kepanitian  serta penentuan waktu kegiatan pada tanggal 14 Februari 2019
c. Menyampaikan waktu kegiatan dan membagikan formulir pendaftaran dari tanggal 17-22 Februari 2019
d. Melaksanakan  rapat  akhir  persiapan  pada  tanggal  22  Februari  2019 dengan merekap jumlah peserta, baik itu putera dan puteri.
e. Pelaksanaan kegiatan pada tanggal 24 Februari 2019.
3 Ansari, Muhammad Iqbal. Sistem Karantina Tahfidzh 1 Hari untuk Anak Usia SD/MI di Rumah Tahfidzh Al-Haramain . Jurnal Al Ibtida, IAIN Syekh Nurjati, Vol 5 (2) : 205-220, 2018.
Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Volume III Nomor 1 Mei 2020

## 2. Tahap Pelaksanaan
Karantina  Tahfidzh  1  Hari  dilaksanakan  pada  hari  minggu  yang  diikuti oleh peserta didik Rumah Qur’an Al-Azhar Al-Syarif. Kegiatan karantina ini dilaksanakan  dengan  penerapan  beberapa  program,  yaitu  program  inti dan program pelengkap.
a. Program  inti.  Kegiatan  inti  yang  dijalankan  ialah  setoran  hafalan. Metode  setoran  untuk  peserta  karantina  usia  SD/MI  menggunakan metode fardi .  Tingkat  kemampuan  peserta  dibagi  kepada  2,  yaitu tahfizh dan tahsin . Tahfizh merupakan kelompok yang terdiri dari santri yang  bacaan  Al-Qur’an  sudah  baik  dan  lancar,  sesuai  dengan  kaidah tajwid. Sedangkan tahsin merupakan kelompok yang terdiri dari santri yang bacaan Al-Qur’an masih perlu pengawasan dan perbaikan.
b. Program  pelengkap.  Merupakan  kegiatan  tambahan  berupa  olahraga ringan seperti senam ringan pada pagi hari untuk menyemangati para peserta.  Kegiatan motivating dan ice  breaking yang  bertujuan  untuk meningkatkan kembali motivasi peserta dalam menghafal Al-Qur’an.
3. Evaluasi Kegiatan
Guna mengetahui efektifitas kegiatan Pro-Aq ini, evaluasi yang dilakukan pengumpulan  hasil  setoran  peserta  didik  dari  para  muhafidzh,  dan kemudian divisi acara merekap capaian hafalan peserta didik yang paling banyak  dari  masing-masing  muhafidz  kemudian  memilih  peserta  terbaik dengan kategori 1, 2, dan 3 dari putera dan puteri.
Selain  itu  dilaksanakan  pula  evaluasi  kegiatan  dengan  rapat  panitia dengan melihat proses pelaksanaan dan kendala-kendala yang dihadapi.

## Hasil Dan Diskusi
Guna  memaksimalkan  kegiatan,  peneliti  menyusun  tiga  langkah  dalam pelaksanaan  pengabdian  pro,  yaitu  prapengabdian,  pengabdian,  dan  pasca pengabdian.
Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Volume III Nomor 1 Mei 2020

## 1. Prapengabdian
Guna  mengetahui  permasalahan  mitra,  langkah  pertama  yang dilakukan  adalah  melakukan  observasi  dan  wawancara  kepada  pihak mitra.  Observasi  dilakukan  dengan  mengamati  pembelajaran  yang dilaksanakan di RQ Al-Azhar Al-Syarif, baik itu pada shift 1, 2, dan sore.
Wawancara  dilakukan  untuk  mengkonfirmasi  hasil  observasi  dan menggali  mengenai  kendala  yang  dihadapi  oleh  guru.  Kemudian  disusun suatu  rencana  bersama  pihak  mitra  untuk  memecahkan  masalah  yang dihadapi.  Dan  diputuskan  dengan  melaksanakan  program  Karantina Tahfidzh 1 Hari.

## Gambar 1. Pengarahan Santri (Sumber: Dokumentasi, 2019)
Proses  sebelum  pelaksanaan,    dibentuk  kepanitian  program,  dari Ketua, Sekretaris, Bendahara, dan beberapa divisi, yaitu divisi Acara, divisi Konsumsi, dan Muhafidzh (Guru penerima setoran hafalan).
Panitia  para  hari  berikutnya  mengumumkan  program  Karantina  1 Hari  dan  membagikan  formulir  pendaftaran  kepada  peserta  didik.  Satu hari  menjelang pelaksanaan, panitia  membentuk  kelompok  peserta  didik dengan  11  orang  dalam  1  kelompok  yang  akan  ditangani  oleh  seorang muhafidzh .
Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Volume III Nomor 1 Mei 2020
Dipersiapkan pula lembar isian untuk merekam hasil hafalan peserta didik  selama  mengikuti  karantina  1  hari.  Kemajuan  hafalan  dinilai berdasarkan  baris  Al-Qur’an.  Jika  peserta  didik  menyelesaikan  setoran sebanyak  15  baris,  berarti  dia  sudah  menyelesaikan  1  halaman.  Isian  ini akan diisi oleh masing-masing muhafidzh .
2. Pengabdian
Kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini dilaksanakan pada tanggal 24 Februari 2019 yang dimulai pada pukul 07.30 sampai dengan pukul 14.00 WITA, bertempat di Rumah Qur’an Al-Azhar Al-Syarif untuk peserta didik puteri  dan  Langgar  Makanut  Thalibin  untuk  peserta  didik  putera  yang beralamat  di  Gang  Mentari  Desa  Manarap  Tengah,  Kecamatan  Kertak Hanyar Kabupaten Banjar. Kegiatan Karantina Tahfidzh 1 Hari dikuti oleh 51  peserta  putera  dan  58  peserta  puteri,  dengan  total  keseluruhan  109 peserta. Proses pelaksanaan kegiatan dapat diamati pada Tabel 1. berikut:
Tabel 1. Pelaksanaan Kegiatan Pengabdian No Waktu Kegiatan 1 07.30-08.00  Berkumpul dan senam Checking dan  pembagian  kelompok  peserta.  Kemudian senam  ringan  untuk  memberikan  efek relax .  Selanjutnya pengarahan  dan  pembimbingan  peserta  untuk  menuju tempat kelompoknya. 2 08.00-09.00  Setoran 1 Setoran  dilaksanakan  denga  metode fardy ,  yaitu  peserta disusun secara berbaris ke belakang kemudian maju 1 per 1  ke  hadapan muhafidz untuk  menyetorkan  hafalan.  Bagi peserta  yang  bacaan  masih  kurang  tepat,  maka menyetorkan  bacaan  ayat  dulu  kepada muhafidz baru kemudian  kembali  ke  barisan  paling  belakang  dan menghafal  ayat  yang  sudah  disetorkan  bacaannya sementara menunggu giliran. 3 09.00-09.15 Snacking Panitia membagikan snack seperti kue dan kerupuk kepada peserta. Air mineral sudah disediakan sejak awal kegiatan.
4 09.15-10.15  Setoran 2 Prosesi sama dengan setoran 1

## Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Volume III Nomor 1 Mei 2020
No Waktu Kegiatan 5 10.15-11.00 Motivating dan Snacking Divisi Acara mengajak peserta untuk sedikit senam ringan seperti  menggerak-gerakkan  tangan,  memijat  pundak kawan  yang  di  depan  sebagai  relaksasi.  Kemudian pembagian snack dan dilanjutkan dengan ceramah tentang keutamaan menghafal Al-Qur’an dari salah seorang guru. 6 11.00-11.45  Murajaah Setoran 1 dan 2 Sama halnya dengan prosesi setoran 1 dan 2, namun yang berbeda pada sesi ini ialah hafalan yang disetorkan adalah mengulang  hasil  hafalan  yang  disetorkan  pada  Setoran  1 dan Setoran 2. 7 11.45-12.45 Ice Breaking dan Game
Kegiatan ini diisi dengan membacakan yel-yel RQ Al-Azhar
Al-Syarif  dan  diisi  dengan game tebak-tebakan  seperti menyambung  ayat,  hadits,  dan  pengetahuan  lainnya  yang diajarkan pada materi ta’lim. 8 12.45-13.00  Shalat Dhuhur Shalat  dhuhur  dilaksanakan  secara  berjamaah  di  langgar Makanut Thalibin untuk peserta putera. Sedangkan peserta puteri melaksanakan shalat dhuhur di ruang kelas. 9 13.00-13.30  Makan Siang Peserta dibimbing untuk berkumpul di ruang utama RQ Al- Azhar  Al-Syarif.  Kemudian  tempat  duduk  diatur sedemikian  rupa  untuk  prosesi  pembagian  makanan  dan prosesi penyerahan penghargaan. 10  13.30-14.00  Pemberian Reward dan Penutup Pada akhir acara diumumkan peserta yang meraih hafalan terbanyak  dan  kemudian  diberikan  penghargaan  berupa tropi dan sertifikat. Kemudian dilanjutkan dengan doa oleh salah seorang guru dan ditutup dengan doa senandung Al- Qur’an yang dibaca bersama-sama oleh peserta.
Sumber: Dokumentasi Pengabdian, 2019

## 3. Pascapengabdian
Guna  mengetahui  efektifitas  kegiatan,  evaluasi  yang  dilakukan pengumpulan  hasil  setoran  peserta  didik  dari  para muhafidzh ,  dan kemudian divisi acara merekap capaian hafalan peserta didik yang paling banyak  dari  masing-masing muhafidz kemudian  memilih  peserta  terbaik dengan kategori 1, 2, dan 3 dari putera dan puteri.
Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Volume III Nomor 1 Mei 2020

## Gambar 2. Prosesi Setoran Putera dan Puteri
(Sumber: Dokumentasi, 2019)
Adapun  peserta  terbaik  putera  tingkat  MI/SD  diraih  oleh  Muhsin  Labib dengan capaian 30 baris atau 2 halaman. Sedangkan peserta terbaik puteri diraih oleh Naysiela Bilqis dengan capaian 37 baris atau 2 halaman 7 baris. Berikut adalah rekap hasil capaian peserta pada Tabel 2.

## Tabel 2. Rekapitulasi Hasil Capaian Peserta Pengabdian
No CAPAIAN HAFALAN (dalam halaman) JUMLAH Laki-laki Perempuan 1  2 halaman (23-30 baris) 4 2 2  1 ½ halaan (16-22 baris) 11 8 3  1 halaman (8-15 baris) 22 35 4  ½ halaman (6-7 baris) 10 11 5   1/3 halaman (1-5 baris) 4 2 Total 51 58

## Sumber: Dokumentasi Pengabdian, 2019
Berdasarkan hasil data di atas, didapati bahwa capaian hafalan terbanyak adalah  antara  8-15  baris  dengan  jumlah  57  peserta  didik  yang mencapainya. Sedangkan yang paling sedikit adalah 23-30 yaitu sejumlah 6 orang.
Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Volume III Nomor 1 Mei 2020

## Gambar 4. Pemberian Motivasi (Sumber: Dokumentasi, 2019)
Refleksi yang dilakukan peneliti menyimpulkan bahwa peserta didik yang capaian  hafalannya  paling  banyak  adalah  peserta  didik  yang  sudah memiliki  kemampuan  membaca  sangat  baik,  atau  sudah  sesuai  dengan kaidah tajwid.
Berdasarkan  hasil  pelaksanaan  kegiatan,  didapati  bahwa  pelaksanaan kegiatan  memberikan  dampak  positif  bagi  peserta  didik,  yaitu bertambahnya  hafalan  dan  meningkatkan  motivasi  mereka  dalam menghafal.  Namun  terdapat  beberapa  kendala  dalam  pelaksanaan kegiatan  ini  yang  nanti  bisa  menjadi  bahan  refleksi  bagi  pelaksanaan berikutnya, yaitu:
a. Terdapat  peserta  yang  memerlukan  perhatian  khusus,  di  antaranya peserta  yang  terlalu  banyak  bergurau  dan  peserta  yang  kemampuan membaca Al-Qur’an-nya masih kurang.
b. Tidak ada ruangan yang cukup dan kondusif untuk menampung jumlah peserta  sebanyak  itu.  Menggunakan  langgar  terbatas  untuk  putera, karena  jika  puteri  digabung  maka  ketika  shalat  dhuhur  langgar  tidak akan  muat.  Selain  itu  kondisi  pendingin  langgar  yang  terbatas, membuat suhu ruangan terasa panas.
Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Volume III Nomor 1 Mei 2020
c. Karena  lokasi  yang  terpisah,  panitia  kerepotan  untuk  memonitoring kegiatan karena jarak antara ruang kelas RQ Al-Azhar Al-Syarif dengan langgar  dibatasi  jalanan,  sehingga  perlu  waktu,  tenaga,  dan  kehati- hatian untuk mengontrol jalannya kegiatan.

## Gambar 5. Pemberian Penghargaan dan Sertifikat (Sumber:
Dokumentasi, 2019)
d.
Pengabdian  masyarakat  ini  memberikan  dampak  yang  positif  bagi peserta  didik  Rumah  Qur’an  Al-Azhar  Al-Syarif  Desa  Manarap  Tengah, Kecamatan  Kertak  Hanyar,  Kabupaten  Banjar,  Provinsi  Kalimantan Selatan.  Dampak  positif  tersebut  ialah  bertambahnya  hafalan  mereka dari  segi  kuantitas.  Dan  peserta  didik  juga  mendapat  motivasi  dalam kegiatan ini.
Untuk meningkatkan kualitas hafalan yang didapat ketika Pro-Aq, masa 3 kali  pertemuan  setelah  kegiatan  tersebut  digunakan  untuk muraajaah atau  mengulang  hafalan.  Kendala-kendala  yang  ditemukan  hendaknya akan menjadi refleksi guna pelaksanaan pengabdian berikutnya sehingga akan menjadi semakin baik.

## Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Volume III Nomor 1 Mei 2020

## Simpulan
Capaian  hafalan  terbanyak  adalah  antara  8-15  baris  dengan  jumlah  57 peserta didik yang mencapainya. Sedangkan yang paling sedikit adalah 23-30 yaitu  sejumlah  6  orang.  Pengabdian  masyarakat  ini  memberikan  dampak yang  positif  bagi  peserta  didik  Rumah  Qur’an  Al-Azhar  Al-Syarif  Desa Manarap  Tengah,  Kecamatan  Kertak  Hanyar,  Kabupaten  Banjar,  Provinsi Kalimantan Selatan.

## Daftar Referensi
Ansari,  Muhammad  Iqbal. Pelaksanaan  Karantina  Tahfidzh  30  Hari  untuk Anak  Usia  SD/MI .  Jurnal  Muallimuna:  PGMI  Fak.Studi  Islam  UNISKA MAB Banjarmasin, 2016.
Ansari, Muhammad Iqbal. Sistem Karantina Tahfidzh 1 Hari untuk Anak Usia SD/MI  di  Rumah  Tahfidzh  Al-Haramain .  Jurnal  Al  Ibtida,  IAIN  Syekh Nurjati, Vol 5 (2) : 205-220, 2018.
Barri, F. Manajemen Waktu Santri di Dayah Tahfidz Ulumul Qur’an Pagar Air Banda Aceh. Jurnal Ilmiah Didaktika , 17(1), 138-265, 2016.
Sofyan, M. The Development of Tahfiz Qur’an Movement in The Reform Era in Indonesia .  International  Journal  of  Religious  Literature  and  Heritage , 4 (1),115-136, 2015.
Tim Yayasan Muntada Islami. Panduan Mengelola Sekolah Tahfizh . Surakarta: Al-Qowam, 2012.