## PENGGUNAAN TEKNIK MODELING TERHADAP PERENCANAAN KARIR SISWA

## Sofwan Adiputra
Bimbingan dan Konseling, STKIP Muhammadiyah Pringsewu email: sofwanputra@yahoo.com

## Abstract
This  study  aimed  to  lead  stdents  in  order  to  they  are  able  to  plan  career  by comprehending  their  interest  and potential toward a task at  the first grade of senior  high  school  Yasmida  Ambarawa.  This  study  employed  quassi- experimental  method  with  the  non-equivalent  control  group.  Purposive sampling  technique  was  used  to  determine  the  simple.  This  study  used  non- parametric statistic analysis with level test (uji jenjang) signed ranks test and smirnov-kolmogorof  method  for  dable  sample  group.  Based  on  the  finding,  it can  be  concluded  that  career  planning  which  applied  earlier  will  develop responsibility attitude for students so they are able to develop their abaility as maximum  as  possible,  and  not  to  do  deviation  toward  development  duty.  The use of modeling technique was effective to improve students career planning at the first grade of senior high school Yasmida Ambarawa.
Keywords: Group Counseling, Modeling Techniques, Career Planning

## 1. PENDAHULUAN
Pekerjaan  merupakan  salah  satu aspek terpenting dalam kehidupan manusia  dewasa  yang  sehat  jasmani maupun  rohani,  di  manapun  dan  kapan pun  manusia  itu  berada.  Orang  akan merasa  sangat  susah  dan  gelisah  jika tidak  memiliki  pekerjaan  yang  jelas, apalagi kalau sampai menjadi pengangguran. Banyak orang yang mengalami stres dan frustasi dalam hidup ini karena masalah pekerjaan.
Menurut  Levinson  (dalam  Vira, 2012)  bahwa  komponen  terpenting  dari kehidupan manusia dewasa adalah
keluarga, dan  pekerjaan. Dua komponen itu sangat menentukan kebahagiaan hidup manusia,  sehingga  tidak  mengherankan jika  masalah  pekerjaan  dan  keluarga sangat  menyita  seluruh  perhatian,  energi, dan waktu orang dewasa.
Pekerjaan  sendiri  tidak  serta  merta merupakan  karir.  Kata  pekerjaan  ( work, job,  employment )  menunjuk  pada  setiap kegiatan  yang  menghasilkan  barang  atau jasa (Isaacson dalam Vira 2012), sedangkan  kata  karir  ( career )  lebih menunjuk  pada  pekerjaan  atau  jabatan yang  ditekuni  dan  diyakini  sebagai panggilan  hidup,  yang  meresapi  seluruh
alam pikiran dan perasaan seseoran, serta mewarnai seluruh gaya hidupnya (Winkel dan  Sri  Hastuti  2007).  Maka  dari  itu pemilihan karir lebih memerlukan persiapan  dan  perencanaan  yang  matang dibandingkan  mencari  pekerjaan  yang sifatnya sementara waktu.
Perkembangan  karir  adalah  suatu proses  perkembangan  sepanjang  hidup yang  dipengaruhi  oleh  latar  belakang pendidikan, pekerjaan pengalaman lainnya dan yang mempengaruhi keputusan-keputusan setiap individu mengenai karir dan gaya hidup (Beamount,  Cooper  dan  Stockard  dalam Manrihu, 1988).
John J. Pietrofesi dan Howard Splete (dalam  Manrihu,  1988)  menyatakan bahwa  perkembangan  karir  adalah  suatu proses  yang  berjalan  terus  menerus  dan berlangsung  sepanjang  tahap  kehidupan serta  mencakup  pengalaman-pengalaman rumah  tangga  sekolah  dan  masyarakat yang  berkaitan  dengan  konsep  diri individu  serta  implementasinya  dalam gaya  hidup  ketika  orang    itu    hidup senang  dan mendapat penghasilan.
Prinsip-prinsip perkembangan manusia  pada  umumnya  sejalan  dengan perkembangan  karir  yang  merupakan suatu proses  yang berlangsung sepanjang hanya  manusia,  dinamis  dan  berubah-
rubah menuju kearah tingkat kematangan karir.  Dalam  proses  berkelanjutannya tersebut,  masing-masing  aspek  misalnya aspek kemampuan memahami lingkungan, aspek kemampuan mengidentifikasi hambatan-hamabatan yang  bersumber  dari  diri  sendiri  maupun dari  luar  dan mengatasi setiap hambatan sehingga menjadi peluang, dan kemampuan  merencanakan  masa  depan secara  konkret  dalam  bentuk  pekerjaan yang ditekuni akan menunjukkan perbedaan  yang  profesional  satu  sama lainnya.  Artinya  terdapat  kesamaan- kesamaan dan perbedaan-perbedaan yang bersifat  dominan  antara  aspek  yang  satu dengan  aspek  yang  lain  dalam  proses perkembangan  karir.  Antara  sejumlah siswa  dan  suatu  kelompok  usia,  kelas, jurusan  maupun  sekolah.  Perkembangan karir  yang bercirikan suatu perubahan ini berlangsung  dari  dalam  diri  individu akibat pertambahan umur dan pengalaman,  yang  mengalami  pergeseran dalam  harapan,  kesukaan,  kemampuan, dan minat.
Perubahan  yang  terjadi  di  luar individu berupa perubahan dalam kesempatan  konkritnya  dalam  hal  ini sebagai akibat dari gelombang pergeseran kondisi  ekonomi  dan  sejumlah  jabatan (Winkel dan Sri Hastuti, 2007).
Fenomena  perkembangan  sebagaimana dijelaskan  di  atas  menggambarkan  suatu irama  perkembangan  karir  yang  terjadi dan  dialami  dalam  kehidupan  dan perkembangan  manusia  pada  umumnya. Sebagaimana  telah  dijelaskan  di  atas dapat  disimpulkan  perkembangan  karir merupakan serangkaian perubahan- perubahan  yang  terjadi  setiap  tingkat kehidupan  dipengaruhi  oleh  pemahaman diri  ( self ),  nilai-nilai,  sikap,  pandangan, kemampuan  yang  dimiliki  dan  segala harapan  dalam  menentukan  pilihan  karir yang  akan  dipilihnya,  dan  merupakan suatu proses yang terjadi karena dipengaruhi  oleh  faktor  internal  dalam diri  pribadi  seseorang  dan  pengaruh faktor  eksternal  di  luar  pribadi  diri seseorang.
Perencanaan  karir  menurut  Super (dalam  Sharf,  1992:  156)  menyatakan bahwa perencanaan karir dapat mengukur tingkat  pemahaman  individu  terhadap macam-macam  jenis  pencarian  informasi dan mengukur tingkat pemahaman mereka tentang berbagai aspek pekerjaan.
Perencanaan karir pada remaja ditandai  dengan  berbagai  aktivitas  dalam kehidupannya  seperti  belajar  tentang informasi karir, membicarakan perencanaan  karirnya  kepada  orang dewasa, berpartisipasi aktif dalam
ekstrakurikuler  atau  mengikuti  kursus atau  pelatihan  yang  ia  sukai.  Oleh  sebab itu  sebaiknya  perencanaan  akan  karir  ke depan sudah dapat diprogram lebih awal.
Perencanaan  karir  merupakan  salah satu bagian dari aspek dari perkembangan sikap  karir.  Super  (dalam  Sharf,  1992: 156), menunjukkan bahwa orientasi  karir total  seseorang  individu  terdiri  dari beberapa aspek,  yaitu: (1) Perkembangan sikap-sikap karir, yang meliputi perencaaan karir dan eksplorasi karir; dan (2)  Perkembangan  pengetahuan  dan keterampilan,  yang meliputi pengetahuan tentang pembuatan keputusan dan pengetahuan  tentang  informasi  dunia kerja.
Super  (dalam  Sharf,  1992:  156) memaparkan  bahwa  Perencaan  karir adalah  suatu  proses  dimana  individu dapat  mengidentifikasi  dan  mengambil langkah-langkah  untuk  mencapai  tujuan- tujuan karirnya. Perencanaan karir melibatkan  pengidentifikasian  tujuan- tujuan  yang  berkaitan  dengan  karir  dan penyusunan rencana-rencana untuk mencapai tujuan tersebut.
Dillard  (1985:  24),  mengemukakan bahwa  perencanaan  karir  merupakan proses  pencapaian  tujuan  karir  individu, yang  ditandai  dengan  adanya:  tujuan yang jelas setelah menyelesaikan
pendidikan,  cita-cita  yang  jelas  terhadap pekerjaan,  dorongan  untuk  maju  dalam bidang  pendidikan  dan  pekerjaan  yang dicita-citakan,  persepsi  yang  realistis terhadap diri dan lingkungan, kemampuan  mengelompokkan  pekerjaan yang  diminati,  memberikan  penghargaan yang positif terhadap pekerjaan dan nilai- nilai, kemandirian dalam proses pengambilan keputusan, kematangan dalam  hal  mengambil  keputusan,  dan menunjukan  cara-cara  realistis  dalam mencapai cita-cita pekerjaan.
Menurut  Dillard  (1985:  3-4),  tujuan dari  perencanaan  karir  adalah  sebagai berikut:
a. Memperolah kesadaran dan pemahaman diri ( acquiring self awerness  and  understanding ).  Dalam hal ini, kesadaran dan pemahaman diri merupakan  penilaian  dari  kelebuhan dan kelemahan yang dimiliki individu.Langkah  ini  penting  dalam memberikan  panilaian  yang  realistis tentang dirinya sendiri untuk dipergunakan dalam perencanaan karirnya  agar  diperoleh  arah  yang efesien dalam kehidupan.
b. Mencapai kepuasan pribadi ( attaraining  personal  satisfaction ).
Melalui  karir  yang  direncanakan terlebih  dahulu,  diharapkan  individu
tersebut  akan  mendapatkan  kepuasaan pribadi  dari  karir  yang  ditekuninya dalam kehidupannya.
c. Mempersiapkan diri untuk memperolah penempatan dan penghasilan  yang  sesuai  ( preparing for  adequate  placement ).  Rencana karir ditunjukan untuk mempersiapkan penempatan yang memadai dan menghindarkan penempatan yang tidak diharapkan.
d. Efektivitas  usaha  dan  penggunaan waktu ( efficiently and effort ). Tujuannya  untuk  memilih  secara sistematis,  sehingga  menghindarkan individu dari usaha coba-coba, sehingga membentuk dalam penggunaan waktu secara efesien.
Dillard  (1985:  5-10),  menjelaskan bahwa  terdapat  langkah-langkah  yang diperlukan  dalam  perencanaan  karir, yaitu sebagai berikut:
a. Individu harus mengenali bakat
Perencanaan  karir  dapat  dimulai dengan  analisis  bakat  atau  kemampuan yang  tidak  berkembang  dan  bakat  atau kemampuan  yang  alami.  Dengan  adanya analisis  ini,  individu  akan  memiliki kesadaran tentang kekuatan dan kelemahan mental dan fisiknya, sehingga pemahaman yang dimilikinya ini memungkinkan  untuk  menjadi  dasar
dalam  meramalkan  suses  yang  akan dicapai dalam karirnya kelak.
b. Individu perlu memperhatikan minat Minat  perlu  diperhatikan  di  dalam perencanaan  karir.Individu  yang  mampu mengidentifikasi  karir  yang  diminatinya cenderung  memiliki  perencanaan  karir yang matang.
c. Individu  perlu  memperhatikan  nilai- nilai
Individu  akan  mengalami  kepuasan bila  karir  yang  dijalaninya  sesuai  dengan nilai-nilai  yang  dianutnya.  Oleh  karena itu, individu  seharusnya  mengidentifikasi nilai-nilai yang dianutnya dalam kaitanya dengan karir tertentu yang akan dipilihnya.
d. Individu perlu memperhatikan kepribadiannya.
Kesesuaian  antara  kepribadian  dan karir  yang  dipilihnya  merupakan  suatu hal  yang  penting  dalam  perencanaan karir.  Kesesuaian  ini  sangat  penting Karena  kepribadian  dapat  membuat perbedaan antara kesuksesan yang dicapai dalam karir tertentu oleh individu yang satu dengan individu lainnya,
e. Individu perlu memperhatikan kesempatan karir
Tidak semua kesempatan karir sesuai dengan  potensi  diri.  Individu  seharusnya belajar mengenai pekerjaan yang potensial  sesuai  dengan  kemampuannya.
Dalam  perencanaan  karir,  individu  dapat menyesuaikan dan mengembangkan kesempatan  karir  yang  sesuai  dengan kemampuanya.
f. Individu perlu memperhatikan penampilan karir
Penampilan  idir  individu  seharusnya dapat  konsisten  dnegan  perilaku  dan harapan dalam karir. Pemahaman tentang standar atau kriteria karir akan membantu individu mempertahankan pekerjaannya. g. Individu  perlu  mamperhatikan  gaya hidupnya
Keberhasilan dalam perencanaan karir  tergantung  pada  cara  individu mengintegrasikan  gaya  hidupnya  dengan pilihan karir yang terbuka baginya.
Untuk mencapai perencanaan tersebut, peserta didik memerlukan bantuan karena mereka sangat membutuhkan pemahaman atau wawasan tentang  dirinya  dan  lingkungannya  juga pengalaman  dalam  menentukan  arah kehidupannya.  Dengan  kata  lain,  proses perkembangan  itu  tidak  selalu  berjalan dalam alur yang lurus atau searah dengan potensi,  harapan,  dan  nilai-nilai  yang dianut.  Untuk  itulah  perlu  disusun  suatu program pelayanan bimbingan dan konseling  yang  dirancang  secara  baik agar  mampu  memfasilitasi  individu  ke arah  kematangan  dan  kemandirian,  yang
meliputi  aspek  pribadi,  sosial,  belajar, dan juga karir.
Bimbingan  kelompok  merupakan layanan bimbingan yang diberikan dalam suasana  kelompok  agar  individu  dapat memahami dirinya sesuai dengan keadaan lingkungan dengan saling berinteraksi, memperbaiki dan mengembangkan  pengarahan  diri  dan penyesuaian  diri,  serta  menanggapi  dan memberi  saran  untuk  mencapai  tujuan- tujuan  dalam  bimbingan  dan  konseling (Prayitno,  1995:  65).  Selaras  dengan pendapat  Nandang  Rusmana  (2009:  13), bahwa  bimbingan  kelompok  merupakan suatu  proses  pemberian  bantuan  kepada individu  melalui  suasana  kelompok  yang memungkinkan  setiap  anggota  untuk belajar  berpartisipasi  aktif  dan  berbagai pengalaman  dalam  upaya  pengembangan wawasan,  sikap  dan  keterampilan  yang diperlukan  dalam  upaya  mencegah  dan mengatasi masalah pribadi serta pemecahan masalahnya.
Peneliti mencoba menggunakan layanan  bimbingan  kelompok  dengan teknik modeling untuk membantu
menyelesaikan permasalahan.
Penggunaan
layanan
bimbingan kelompok  ini  berdasarkan  asumsi  bahwa bimbingan kelompok dilaksanakan dalam bentuk  kelompok  yang  terdiri  dari  8-12
anggota kelompok, memanfaatkan dinamika  kelompok  sebagai  kekuatan utama dalam membantu perubahan perencanaan karir siswa.
Adapun tujuan dari bimbingan kelompok  adalah  belajar  memahami  diri sendiri  dan  orang  lain,  memperoleh pemahaman  tentang  diri  sendiri  dan perkembangan identitas diri yang berkeunikan, menemukan berbagai kemungkinan cara menghadapi persoalan-persoalan  perkembangan  dan mengentaskan  konflik-konflik  tertentu dan meningkatkan kemampuan mengontrol  diri  sendiri,  kemandirian  dan tanggung  jawab  terhadap  diri  sendiri  dan orang lain (Elida Prayitno, 2007: 2)
Penggunaan teknik modeling
digunakan  karena  menurut  Bandura (dalam Friedman,
2008: 283),
menyatakan bahwa dalam teknik modeling menggunakan 4 jenis informasi yaitu (1) Pengalaman kita dalam melakukan perilaku yang diharapkan atau perilaku  yang  serupa  (kesuksesan  dan kegagalan dimasa lalu); (2) Melihat orang lain  melakukan  perilakuyang  kurang lebih  sama;  (3)  Persuasi  verbal  (bujukan orang  lain  yang  menyemangati  atau menjatuhkan);  (4)  Apa  perasaan  kita tentang  perilaku  yang  dimaksud  (reaksi
emosional).  Sehingga  penggunaan  teknik modeling  akan  sesuai  jika  digunakan untuk  meningkatkan  perencanaan  karir karena  mengamati  orang  lain  melakukan suatu  tindakan  akan  memiliki  lebih banyak  respon  yang  tidak  asal  meniru perilaku  orang  lain,  namun  mereka memutuskan dengan sadar untuk melakukan  perilaku yang  dipelajari melalui observasi.
Menurut Alwisol (2009: 292), teknik modeling bukan  sekedar  menirukan  atau mengulangi  apa  yang  dilakukan  orang model  (orang  lain),  tetapi  modeling melibatkan penambahan dan atau pengurangan  tingkah  laku  yang  teramati, menggenalisir berbagai pengamatan sekaligus dan melibatkan proses kognitif.
Menurut  Corey  (2005:  221)  dalam percontohan individu mengamati seorang model kemudian diperkuat untuk mencontoh tingkah lau sang model. Titik perhatian  bagi  konseli  yaitu  suatu  model yang  akan  disediakan  oleh  konselor dengan  tujuan  konseli  dapat  mencontoh tingkah laku yang ada didalam diri model sebagai perubahan perilaku konseli.
Dalam teknik modeling ada beberapa tahapan  yang  dapat  digunakan  dalam memberikan  layanan  kepada  individu atau  kelompok  agar  dalam  proses pemberian layanan dapat berjalan dengan
baik.  Bandura  (dalam  Dede  Rahmat Hidayat, 2011: 153),  “menemukan tahapan  dalam  proses  yang  mengatur pembelajaran melalui modeling, yaitu:
a. Proses Memperhatikan
Beberapa variabel yang turut berpengaruh  terhadap  proses  belajar diantaranya berkaitan dengan karakteristik  model,  sifat  kegiatan,  dan orang  yang  menjadi  subjek.  Model  yang sangat menarik lebih diperhatikan dibandingkan dengan model yang memiliki  daya  tarik  interpersonal  yang rendah.
b. Proses Retensi
Ketika  mengamati  prilaku  seseorang dan  segera  menirunya,  maka  kita  akan menggunakannya  sebagai  panduan  untuk bertindak pada kesempatan lain. Ada dua bentuk  sistem  simbol  atau  representasi yang  membantu  belajar  observasional, yaitu imaginatif dan verbal.
Representasi modeling dapat mengarahkan pada pola respon yang baru harus  dapat  direpresentasikan  secara simpolis  dalam  ingatan.  Representasi perlu  disimbolisasikan  dalam  bentuk verbal, karena beberapa observasi dipertahankan  dalam  bentuk  gambaran dan  alat  dimunculkan  tanpa  adanya model secara fisik.
c. Proses Reproduksi Motorik
Dalam rangka meniru model, seorang individu harus mengubah representasi  simbolis  dari  pengamatan kebentuk  tindakan.Prilaku  yang  muncul harus  memiliki  kesamaan  dengan  prilaku asal.
Proses  reproduksi  motorik  harus melibatkan  empat  subtahapan,  yaitu organisasi respon kognitif, inisiasi respons, pemantauan respons, sdan penyempurnaan respons.
Setelah memperhatikan
model dan mempertahankan apa yang telah diobservasi,  kemudian  kita  memproduksi dengan prilaku baru.
d. Motivasi
Pembelajaran melalui observasi paling  efektif  terjadi  apabila  pihak  yang belajar  termotivasi  untuk  melakukan prilaku  yang  ditiru.  Perhatian  dan representasi dapat berakibat pada pengumpulan  informasi  untuk  belajar, namun  pertama  difasilitasi  oleh  motivasi untuk melakukan prilaku tertentu.
Penggunaan layanan bimbingan kelompok dengan teknik modeling dalam pendekatan behavior ,  diperkirakan  tepat untuk  mengembangkan arah perencanaan karir  siswa . Karena  melalui  teknik modeling diharapkan siswa dapat meningkatkan  perencanaan  karir  dengan cara  mencontoh  tingkah  laku  yang  ada dalam diri model. Dalam pelaksanaannya
konselor  menunjukkan  kepada  anggota kelompok  tentang  perilaku  model  yang dikaitkan dengan perkembangan karirnya.

## 2. METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan yaitu quasi  experiment ,  dengan  desain penelitian  ’ The  Non  Equivalent  Control Group ’.  Desain  ini  merupakan  desain eksperimen  yang  dilakukan  dengan pre- test sebelum  perlakuan  diberikan  dan posttest sesudah perlakuan diberikan, dan juga  terdapat  kelompok  eksperimen  dan kelompok  kontrol,  namun  penentuan sampelnya tidak dilakukan secara random (A. Muri Yusuf, 2005: 234).
Polupasi  penelitian  seluruh  siswa kelas  X  SMA  Yasmida  Ambarawa. Teknik pengambilan sampel yang digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu dengan  metode purposive  sampling . Sampel  penelitian  sebanyak  26  siswa kelas X SMA Yasmida Ambarawa Tahun Pelajaran  2013/2014  dan  dibagi  menjadi dua  kelompok,  yaitu  13  orang  untuk kelompok  eksperimen  dan  13  orang untuk kelompok kontrol.
Untuk analisis data digunakan teknik analisis statistic  non-parametric. Hal  ini berdasarkan  pada  asumsi  bahwa  data  di bawah  30  tidak  berdistribusi  normal. Teknik  analisis  statistik  non-parametric
yang  digunakan  untuk  menguji  dalam penelitian  ini  adalah  uji  jenjang  bertanda Wilcoxon  (signed  ranks  test) dan  metode Kolmogorof-Smirnov bagi kelompok sampel  ganda.  Menurut  Lukiastuti,  Fitra dan  Muliawan  Hamdani  (2012:  83) pengujian  hipotesis  dengan  cara  uji jenjang bertanda dilakukan apabila peneliti  ingin  memastikan  tentang  ada atau  tidaknya  perbedaan  kondisi  setelah perlakuan tertentu diberikan.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil pretest dan posttest menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan yang signifikan tentang arah perencanaan karir  siswa  pada  kelompok  eksperimen.
Selanjutnya peneliti menganalisis
masing-masing skor pada setiap responden  yang  disajikan  pada  Tabel  1, yaitu sebagai berikut:
Tabel 1 Hasil Analisis Wilcoxon’s Signed Ranks Test
Berdasarkan  Tabel  1  di  atas  di  atas, terlihat bahwa angka probabilitas Asmyp. Sig. ( 2-tailed ) perencanaan karir kelompok  eksperimen  pada  perencanaan
karir sebelum dan sesudah sebesar 0,001, atau  probabilitas  dibawah  alpha  0,05 (0,001  <  0,05).  Dari  hasil  tersebut  maka penelitian  ini  dapat  diterima,  yaitu ”terdapat perbedaan yang signifikan pada perencanaan  karir    siswa  kelompok eksperimen sebelum dan setelah mendapat  perlakuan  layanan  bimbingan kelompok.”
Selanjutnya  untuk  melihat  tentang arah  perbedaan  tersebut,  apakah pretest atau posttest yang  lebih  tinggi,  dapat dilihat pada Tabel 2 berikut:
Tabel 2 Arah Perbedaaan Pretest dan Posttest
Berdasarkan Tabel 2 nilai 13 b berarti bahwa  dari  13  responden  kelompok eksperimen yang dilibatkan dalam perhitungan,  sebanyak  13  orang  siswa mengalami  peningkatan  dari pretest ke posttest. Sedangkan hasil posttest kelompok  eksperimen  dan  kelompok kontrol  menunjukkan  bahwa  terdapat perbedaan  yang  signifikan  tentang  arah perencanaan  karir  siswa.  Selanjutnya peneliti menganalisis masing-masing skor
Tes Statistics b Perencanaan Karir Pretest-Posttest Z -3.372 a Asymp. Sig. (2- tailed) .001 Perencanaan karir N Mean Rank Sum of Ranks Posttest  – Pretest Negative Ranks 0 a .00 .00 Positive Ranks 13 b 7.00 91.00 Ties 0 c Total 13 a. Posttest < Pretest
b. Posttest > Pretest c. Posttest = Pretest
pada  setiap  responden  yang  disajikan pada Tabel 3, yaitu sebagai berikut:
Tabel 3. Hasil Analisis Kolmogorov -

## Smirnov 2 Independent Samples
Posttest
Berdasarkan  Tabel  3  di  atas,  dapat dilihat  bahwa    perencanaan  karir      pada kolom  Asymp.Sig.  (2-tailed)  untuk  uji dua  sisi  adalah  0.00031,  probabilitas  di bawah  0.05  (0.00031  ≤  0.05),  atau Zhitung    ≤    Ztabel  (  1.00    ≤  0.5334).  Ini berarti  bahwa  terdapat  perbedaan  yang signifikan pada perencanaan karir  antara siswa  kelompok  eksperimen  dengan siswa kelompok kontrol setelah mendapatkan perlakuan.
Dari  perolehan  skor  atau  nilai masing-masing  siswa  terjadi  peningkatan perencanaan  karir  setelah  dilakukan perlakuan ( treatment ). Sehingga
disimpulkan bahwa
“bimbingan kelompok dengan teknik modeling efektif untuk  meningkatkan  perencanaan  karir siswa”.
Penggunaan teknik modeling sebagai gambaran  perencanaan  karir  merupakan upaya  yang  membelajarkan  pengetahuan baru kepada siswa. Hal ini sesuai dengan penjelasan  Rima  Irmayanti  (2011)  yang menyatakan  bahwa  untuk  merencanakan karir, individu perlu mengetahui
pengetahuan yang realistis tentang dirinya,  sikap  positif  terhadap  karir  dan keterampilan untuk merencanakan karirnya.  Maka  individu  perlu  memiliki pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan
untuk merencanakan karirnya.
Hal  ini  senada  dengan  Winkel  dan Sri Hastuti (2007: 585) yang memaparkan  bahwa  untuk  meningkatkan perencanaan  karir  akan  dipengaruhi faktor  eksternal.  Faktor  eksternal  adalah sejumlah  hal  atau  faktor  yang  berada  di luar  diri  seseorang  yang  berpengaruh langsung  maupun  tidak  langsung  dengan diri seseorang.
Dari  hasil  penelitian  Febry  Yani Falentini  (2013)  dipahami  bahwa  usaha yang  dominan  dilakukan  siswa  dalam menentukan  pilihan  karirnya  adalah berusaha mengetahui prospek masa depan pekerjaan  yang  akan  dipilih.  faktor  yang dominan  dipertimbangkan  siswa  dalam menentukan pilihan karir adanya kebebasan  untuk  memilih  pendidikan yang  diinginkan  setelah  tamat  nanti. hambatan  yang  dominan  ditemuisiswa dalam  menentukan  pilihan  karir  adalah
Test Statistics a Postest Perencanaan karir Most Extreme Differences Absolute 1.000 Positive 1.000 Negative .000 Kolmogorov-Smirnov Z 2.550 Asymp. Sig. (2-tailed) .00031 a. Grouping Variable: Kelompok
teman-teman  memberikan  masukan  yang berbedatentang pilihan karir.
Crites (1981)
mengemukakan
pendapat bahwa perencanaan karir merupakan  salah  satu  kompetensi  dalam upaya  pemilihan  masa  depan  yang ditandai  dengan  aktivitas-aktivitas  logis tertentu  yang  harus  dilakukan  sebagai persiapan masa depan.
Setiap siswa diharapkan dapat merencanakan  karir  dengan  memahami tentang  potensi  yang  dimiliki  serta  minat mereka terhadap suatu pekerjaan.
Sehingga  ketika    memasuki  dunia  kerja, siswa  akan  merasa  nyaman  dengan pilihan karirnya.

## 4. SIMPULAN
Perencanaan karir yang dilaksanakan sedini  mungkin  akan  mengembangkan sikap  bertanggung  jawab  bagi  siswa, sehingga mampu mengembangkan kemampuan dirinya semaksimal mungkin dengan  tidak  melakukan  penyimpangan terhadap tugas-tugas perkembangan.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa bimbingan kelompok dengan teknik modeling efektif meningkatkan  perencanaan  karir  siswa kelas X SMA Yasmida Ambarawa Tahun Pelajaran 2013/2014.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
A. Muri  Yusuf.  (2005). Teknik  Analisa Data. Padang: FIP UNP.
Alwisol.  (2009). Psikologi  Kepribadian . Universitas Muhammadiyah Malang.
Corey, Gerald. (2005). Teori dan Praktik Konseling dan Psikoterapi . Bandung: Refika Aditama.
Crites, John. O. (1981). Career Counseling:  Models,  Methods,  and Materials.  U.S.  America:  Mcgraw Hill Book Company.
Dede  Rahmat  Hidayat.  (2011).  Psikologi
Kepribadian dalam Konseling.
Jakarta: Indeks.
Dillard.  J.  M.  (1985). Lifelong  Career Planing .  Ohio:  A  bell  &  Howell Company Columbus.
Elida Prayitno. (2007). Konseling
Kelompok : Saduran dari Buku Group Counseling Strategis and Skill Jacob.
Bahan  Ajar  Bimbingan  Kelompok:
Universitas Negeri Padang.
Febry Yani Falentini. (2013). Usaha yang dilakukan  Siswa  dalam  Menentukan Arah  Pilihan  Karir  dan  Hambatan- hambatan  yang  ditemui. Jurnal Ilmiah  Konseling .  Volume  2  No.  1 hlm.310-316.
Friedman,  Howard.  (2008). Kepribadian. Teori  Klasikal  dan  Riset  Modern . Penerjemah: Fransiska Dian. Jakarta: Erlangga.
Lukiastuti, Fitra dan Muliawan Hamdani.
(2012). Statistika  Non-Parametric . Yogyakarta: CAPS.
Manrihu,  M.  Thayeb.  (1988). Pengantar Bimbingan  dan  Konseling  Karir . Jakarta: Bumi Aksara.
Nandang  Rusmana.  (2009). Bimbingan dan  Konseling  Kelompok  di  Sekolah ( Metode,  Tekhnik  dan  Aplikasi ). Bandung: Rizki Press.
Prayitno.  (1995).  “ Layanan  Bimbingan dan Konseling Kelompok (Dasar dan Profil)” Jakarta: Ghalia Indonesia.
Rima  Irmayanti.  (2011).  Efektivitas
Teknik Genogram untuk Meningkatkan  Perencanaan  Karir Siswa. Tesis. Program Studi Bimbingan  dan  Konseling  Sekolah Pascasarjana  Universitas  Pendidikan Indonesia Bandung:
tidak
diterbitkan.
Sharf,  R.S.  (1992). Applying  Career Development  Theory  to  Counseling .
California:  Brook/Cole  Publisher Company.
Vira  Afriyati.  (2012). Kontribusi  Self Esteem  dan  Perlakuan  Orang  Tua terhadap  Kematangan  Arah  Pilihan Karir  Siswa  SMA ( Studi  Deskriptif
terhadap Siswa SMA Adabiah
Padang ) . Tesis:  Universitas  Negeri Padang (tidak untuk dipublikasikan).
Winkel,  W.  S.  dan  Sri  Hastuti.  (2007).
Bimbingan dan Konseling di Institusi
Pendidikan . Yogyakarta: Media Abadi.