## KREATIVITAS GURU TAFSIR AMALY DALAM PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR SISWA DI SMA PRIMAGANDA JOMBANG
Nurul Indana Prodi Pendidikan Agama Islam,  STIT Al Urwatul Wutsqo Jombang e-mail: nurulidana91@gmail.com
Umi Kalsum A. Prodi Pendidikan Agama Islam,  STIT Al Urwatul Wutsqo Jombang e-mail: umikasum431@gmail.com
Abstract : Teacher creativity is the ability of teachers to express and realize the potential of their thinking power, so as to produce something new and can  combine  something  that  already  exists  into  something  better  or interesting. Teachers are expected to have creativity in teaching which can increase students' learning motivation. This research is a field research ( field research ) which is qualitative, the form of research is descriptive qualitative using  data  collection  techniques,  namely  observation,  interviews,  and documentation.  Data  analysis  used  descriptive  qualitative  analysis.  The results of this study show: Student learning motivation at Primaganda High School: Student learning motivation at Primaganda High School increases much  better  when  the  teacher  always  provides  innovation  and encouragement  to  students.amalyinterpretation  teacher  in  increasing student  motivation  at  Primaganda  High  School  is:  by  using  methods, strategies  and  managing  the  class  well,  the  teacher  also  uses  humor  and always gives praise and assessments to students so that student increases. While the supporting and inhibiting factors, namely the supporting factors include: students from Qur'anthe,and teachers at Primaganda High School have understood the material of Amal's interpretation. Factor  Inhibitors include:  factors that come from the students themselves such as lack of concern for students on the subject, external factors such as a less conducive learning atmosphere in the classroom, less references.
Keywords: teacher creativity, learning motivation

## PENDAHULUAN
endidikan merupakan cara paling efektif untuk keluar dari suatu lingkaran P
kemelaratan. Dengan kata lain, menyatakan yang menyeret kepada kebodohan dan bahwa  pendidikan  merupakan  hal  yang  paling  penting  dalam  membangun
satunya  untuk  membangun - peradaban  bangsa,  maka  dari  itu  pendidikan  satu sumber daya manusia yang berkualitas . 1
perwujudkan  kebudayaan  manusia Pendidikan  adalah  salah  satu  bentuk yang dinamis. Melalui proses pendidikan suatu bangsa berusaha untuk mencapai
kemajuan dalam berbagai bentuk kehidupan, baik dalam bentuk bidang - kemajuan dang bi – ekonomi,  sosial  politik,ilmu  pengetahuan  teknologi  dan  dalam  bidang kehidupan  lainya.  Tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam  pendidikan  yaitu  mengelola sumber  daya  menjadi  manusia  menjadi  kompetensi  unggulan  yang  dapat dibanggakan dan diamalkan dalam kehidupan yang nyata Undang RI N - Undang .
20 (SISDIKNAS) bab II pasal 2 disebutkan bah Pendidikan Nasion :
Tahun 2003 “
Pendidikan  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan enjadi bangsa,  dan  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  m manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  yang  maha  Esa,  berakhlak mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga  negara  yang .demokratis serta bertanggung jawab ” 2
Sekolah  salah  satu  lembaga  pendidikan  formal,  secara  sistematis macam lingkungan, yakni lingkungan pendidikan yang - merencanakan bermacam menyediakan berbagai kesempatan bagi peserta didik untuk melakukan berbagai n belajar itu, maka pertumbuhan serta kegiatan belajar. Dengan berbagai kesempata perkembangan peserta didik akan lebih diarahkan dalam pencapaian tujuan yang dicita-citakan . 3
Seorang pendidik yang diharapkan yang mampu menampilkan sosok guru an  tetapi  juga yang  tidak  hanya  menyampaikan  materi  pelajaran  saja,  ak menunjukkan kemampuannya, dan mengembangkan kreativitas. Hal ini berkaitan erat dengan kemampuan guru dalam memilih dan mengembangkan metode, media serta  pengelolahan  kelas  yang  baik  dan  kondusif  dalam  proses  pembelajaran .
guru harus dapat menciptakan lingkungan kelas yang membantu
Dalam suatu kelas
1 Hasbulloh, Dasar-dasar Ilmu Pendidikan. (Jakarta:  Raja Grafindo Perseda.2013) 68 2 Undang-Undang Sisdiknas No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. ( Bandung: Fokus Media , 2010), 23
3 Oemar Hamalik, Kurikulum dan Pembelajaran. (Jakarta: Bumi Aksara.2003).3
perkembangan  peserta  didik,  dengan  cara  guru  menumbuhkan  motivasi  belajar bagi peserta didik 4 . Selama ini banyak peserta didik seperti kehilangan  motivasi dalam belajar. Secara fisik mereka hadir di kelas akan tetapi disisi lain hadir di kelas hanya mengikuti  rutinitas  belajar  sesuai  jadwal  pelajaran  yang  sudah  disusun oleh  sekolah. Peserta didik hanya sebagai objek dan hanya menampung apa yang telah di sampaikan oleh guru, sehingga mereka kehilangan tujuan untuk apa mereka belajar dan belajar di sekolah  hanya  formalitas  saja.  Kegiatan  pembelajaran  pun  menjadi  pasif  dan membosankan. Karena interaksi antara guru dan peserta didik yang kaku menyebabkan peserta didik tidak termotivasi untuk belajar. Sebagai guru harus memahami keadaan peserta  didiknya,  disinilah  keprofesionalan  guru  dibuktikan  dengan  bagaimana  guru berinteraksi dengan peserta didiknya. Guru harus membangun kembali motivasi dan menjaga   serta  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didiknya.  Dalam  hal  ini pelaksanaannya guru harus dapat mengelolah kegiatan pembelajaran dengan kreatif 5 - Salah  satu  bentuk  dorongan  yang  timbul  oleh  adanya  rangsangan angsangan  dari  dalam  maupun  luar  sehingga  seseorang  berkeinginan  untuk r
perubahan tingkah laku atau aktivitas tertentu lebih baik dari keadaan mengadakan sebelumnya ) dengan adanya motivasi belajar. Keinginan seperti itu sangat penting bagi siswa akan lebih bersemangat untuk mengikuti pelajaran karena dalam diri peserta didik telah timbul dorongan dari pendidik, maka dari itu peserta didik akan termotivasi apa yang di ajarkan guru tersebut. Di dalam proses pembelajaran, kegiatan interaksi antara guru dan murid merupakan kegiatan yang cukup dominan. Dalam proses pembelajaran murid  tentunya  memiliki  potensi  kelemahan  dalam  berbagai  segi  utama  dalam  hal belajar. Untuk belajar yang aktif dan efektif diperlukan adanya motivasi. Hal ini amat menentukan keberhasilan belajar. Siswa yang memiliki motivasi yang tinggi tentunya basar kemungkinannya akan pintar, cekatan, ulet dan memperoleh hasil belajar yang memuaskan.  Sebaliknya  siswa  yang  memiliki  motivasi  yang  rendah  tentunya  sedikit kemungkinannya  untuk  berhasil.  Olehnya  itu  meningkatkan  motivasi  belajar  sangat besar pengaruhnya terhadap prestasi belajar siswa. 6
4 D. Sudirman, Inovasi Pendidikan . (Bandung: Pustaka Setia. 2004). 127 5 I Oktavia, Kreativitas Guru dalam Memtovasi Peserta Didik. ( Jurnal Kependidikan, 2017). 127
6 Hamzah. B Uno, Teori Motivasi Dan Pengembangannya. (Jakarta: Bumi Aksara. (2008). 30
Salah  satu  upaya  agar  proses  belajar  mengajar  berjalan  lancar  harus  adanya seorang guru yang memiliki kreativitas dalam kelas. Dengan adanya kreativitas serta aktivitas guru harus mampu menjadi inspirasi bagi para siswanya, sehingga siswa akan lebih terpacu motivasinya untuk belajar, berkarya dan berkreasi. Guru berperan aktif dalam pengembangan kreativitas siswa yaitu dengan memiliki karakteristik pribadi guru yang meliputi motivasi,kepercayaan diri, rasa humor, kesabaran,  minat dan fleksibel (keluwesan). Guru yang kreatif merupakan guru yang mampu menempatkan dirinya, dimana guru harus bisa menjadi sosok guru, orangtua, maupun teman bagi siswanya. Guru yang kreatif harus mampu merencanakan pembelajaran yang menyenangkan dan mampu menciptakan pembelajaran dan kegiatan penilaian yang kreatif untuk siswa ().
Guru  juga  seorang  yang  berwenang  dan  bertanggung  jawab  terhadap   pendidikan murid-murid baik secara individual ataupun klasikal baik di sekolah maupun di luar sekolah. Dalam pandangan islam secara umum bahwa guru salah satu pendidik yang mengupayakan  perkembangan  seluruh  potensi  aspek  anak  didik,  baik  aspek cognitive,offective, dan psychomotor .
Guru yang kreatif adalah salah satu kemampuan seseorang untuk menghasilkan sesuatu  yang  baru  atau  asli,  yang  sebelumnya  belum  dikenal  atau  pun  memecahkan masalah baru yang dihadapi peserta didik 7 . Pada dasarnya kreativitas tidaklah terbatas pada budaya maupun golongan tertentu, karena sejak lahir memang sudah dibekali oleh suatu  potensi,  dalam  hal  ini  potensi  tersebut  harus  dikembangkan  dengan  sebaik- baiknya. Hal ini sebagaimana firman Allah SWT dalam surah An-Nahl ayat 78:
ۡ َش  َنوُمَلۡعَت َ لَ  ۡمُكِّتَٰ َههم ُ أ  ِّنو ُطُب  ۢنِّ م  مُكَجَرۡخ َ أ  ُ هللَّٱَو َعۡم هسلٱ  ُمُكَل   َلَعَجَو  ا ٔ ٔ َرَٰ َصۡب َ ۡ لۡٱَو ۡف َ ۡ لۡٱَو َنوُرُك ۡشَت ۡمُكهلَعَل َةَدِّٔ ٔ
Artinya : dan Allah mengeluarkan kalian dari perut ibumu dalam keadaan tidak  mengetahui  sesuatupun,  dan  Dia  memberi  kalian  pendengaran,  penglihatan dan hati, agar kalian bersyukur
7 Yanti. Usaha Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Kreativitas Guru Dalam Pembelajaran Disekolah. Administrasi Pendidikan . (2014, Juni 1). 809
Ayat tersebut menjelaskan bahwa manusia lahir, sekalipun tidak mengetahui suatupun, tetapi telah diberi potensi. Potensi tersebut harus disyukuri dengan cara mengembangkannya secara kreatif, karena dengan kreatiflah baik yang mempunyai bakat  atau  tidak,  antara  individu  yang  lainnya  dapat  berkembang  secara  wajar walaupun mereka terdapat perbedaan baik bentuk, jenis maupun derajat
Hasil  penelitian  menyatakan  bahwa  dengan  memberikan  pelatihan  atau pembekalan  terhadap  guru  agama  untuk  bisa  menciptakan  kreativitas  dalam  proses belajar  mengajar  di  kelas  maupun  di  luar  kelas.  Sehingga  terciptanya  guru  tersebut memiliki kreativitas dalam proses belajar mengajar di dalam kelas, sehingga siswa tidak merasa bosan dan jenuh dengan pembelajaran yang ada. Hal ini di dukung juga oleh penelitian.  Mengatakan bahwa dalam proses pembelajaran di kelas guru menggunakan media pembelajaran berupa audio visual: LCD,TV,VCD dan DVD. Selain itu guru juga menggunakan  strategi  dan  metode  belajar  yang  bervariasi  untuk  mencapai  tujuan belajar  yang  lebih  efektif.  Sehingga  siswa  dapat  termotivasi  dengan  adanya pembelajaran seperti itu.
Seorang pendidik yang dikehendaki saat ini diharapkan mampu menampilkan sosok guru yang tidak menyampaikan materi pelajaran, akan tetapi juga menunjukkan kemampuannya,  dan  mengembangkan  kreativitas.  Hal ini  berkaitan  erat  dengan kemampuan  guru  dalam  mengembangkan  metode,  dan  memilih  media pembelajaran,  serta  bagaimana  guru  dapat  mengelolah  kelas  dengan  baik  agar
ktif  dan  bermakna proses  pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  efe . Di  SMA
Primaganda Jombang masih banyak siswa yang kurang motivasi akan adanya pelajaran Tafsir Amaly dikelas, kebanyakkan siswa hanya tidur-tiduran di dalam kelas, membuat kelas  menjadi  kurang  kondusif.  Kurangnya  ketertarikan  siswa  terhadap  materi pembelajaran yang diberikan oleh guru disebabkan karena di SMA Primaganda banyak memiliki guru Tafsir Amaly, akan tetapi cara pengajaran guru tersebut yang berbeda maka dari itu ada guru yang cara pengajarannya menggunakan kreativitasnya masing- masing akan tetapi, masih ada siswa yang tidak termotivasi.

## PEMBAHASAN

## A. Motivasi Belajar  Siswa Di SMA Primaganda  Jombang
Motivasi  belajar  siswa  merupakan  dorongan  internal  dan  eksternal  pada siswa-siswa yang sedang belajar untuk mengadakan perubahan tingkah laku, pada umumnya dengan beberapa indikator atau unsur pendukung. Hal ini menyatakan bahwa guru tafsir amaly tidak bosan-bosanya dalam memberikan motivasi kepada siswa dikarenakan motivasi belajar siswa sangat penting.
Hal ini sesuai dengan teori Hamzah , motivasi merupakan dorongan yang terdapat dalam diri seseorang untuk berusaha mengadakan perubahan tingkah laku yang lebih baik dalam memenuhi kebutuhannya. Motivasi dan belajar merupakan dua hal yang saling memengaruhi. Belajar adalah perubahan tingkah laku secara relatif  permanen  dan  secara  potensial  terjadi  sebagai  hasil  dari  praktik  atau penguatan ( reinforced practice ) yang dilandasi tujuan untuk mencapai tujuan tertentu.
8 . Tujuan memberikan dorongan kepada siswa yaitu untuk meningkatkan motivasi siswa,  dikarenakan  motivasi  sangat  penting  bagi  siswa  untuk  menjadikan  siswa dapat berubah kearah yang lebih baik dan  siswa dapat menjadi siswa yan berakhlak yang baik, sopan dan selalu menjalankan syariat yang ada pada Al-Qur'an.
Hal  ini  sesuai  dengan  teori  menurut  Sudirman  menyatakan  bahwa motivasi itu sangat penting pada saat belajar Sehingga hasil belajar yang didapat oleh  seorang  siswa  akan  menjadi  optimal.  Kemudian  dirumuskan  tiga  fungsi motivasi yaitu 9 :
1. Mendorong manusia untuk berbuat, jadi sebagai penggerak atau motor yang melepaskan energi motivasi.
2. Menentukan  arah  perbuatan,  yakni  kearah  tujuan  yang  hendak  dicapai. Dengan demikian motivasi dapat memberikan arah dan kegiatann yang harus dikerjakan sesuai dengan rumusan tujuan.
3. Menyelesaikan perbuatan, yakni menentukan perbuatan-perbuatan apa yang harus dikerjakan yang serasi guna mencapai tujuan tersebut.
8 Uno, Hamzah. B. Teori Motivasi Dan Pengembangannya. (Jakarta: Bumi Aksara, 2008). 23 9 Surdiman. Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar. (Jakarta : Rajawali Press.2011), 84
B. Kreativitas  Guru T afsir  Amaly  Dalam  Peningkatkan  Motivasi  Belajar    Siswa  di SMA Primaganda  Jombang
Salah  satu  yang  dapat  membangkitkan  semangat  belajar  siswa  adalah kreativitasnya seorang guru, karena tujuan seorang guru dalam mengajar adalah untuk menjadikan siswanya paham dengan materi yang telah diajarkan oleh guru tersebut, dimana seorang guru lebih mengetahui bagaimana cara dalam mendidik siswanya untuk menjadikan siswa yang lebih baik kedepannya. Dan berbagai cara yang dilakukan guru  untuk menjadikan siswanya tidak merasa bosan dan jenuh didalam kelas.
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti,  guru  di  SMA primaganda terlihat kreatif dalam mengajar dilihat dari cara menggunakan metode didalam kelas, guru menggunakan metode yang bervariasi misanya metode diskusi, ceramah, metode demostrasi, metode tanya jawab dan permainan. Tidak hanya menggunakan metode saja akan tetapi guru juga menggunakan strategi didalam kelas misalnya guru menggunakan strategi dengan metode telaah, dimana dengan metode telaah guru tidak hanya menyampaikan secara tersurat akan tetapi secara tersirat juga.
Hal  ini  sesuai  dengan  teori  menurut  dalam  Sigit  Gunawan  ada  beberapa model menjadi guru yang kreatif. Dengan adanya model pembelajaran yang kreatif merangsang siswa untuk lancar dalam berfikir, mampu melihat suatu masalah dari berbagai  sudut  pandang  dan  mampu  meningkatkan  kualitas  proses  dan  hasil belajar.  Kreativitas  guru  dalam  pembelajaran  tafsir  amaly  di  SMA  Primaganda dapat dilihat sebagai sebagai berikut :
1. Kreatifitas guru dalam memilih dan menggunakan metode
2. Kreatifitas guru dalam mengembangkan strategi
3. Kreatifitas guru dalam memilih dan menggunakan media
Penggunaan  metode  dan  strategi  didalam  kelas,  bertujuan  untuk membangkitkan semangat belajar siswa. Di SMA primaganda peneliti menemukan bahwa guru tidak hanya menggunakan metode dan strategi saja, akan tetapi guru juga  dapat  mengelola  kelas  dengan  baik. Guru  SMA  primaganda  ini  memiliki beberapa  bentuk  dan  pendekatan  dalam  pengelolaan  kelas.  Diantaranya  seperti yang terlihat ketika proses pembelajaran di dalam kelas, guru membuat lingkungan
kelas  kondusif  dengan  mengadakan  variasi  bentuk  meja  siswa  ketika  proses pembelajaran  menjadi  bentuk  melingkar,  seperti  huruf  U  atau  V,  kadang  juga rolling  tempat,  inilah  cara  guru  untuk  menarik  perhatian  siswa  dan membangkitkan  semangat  belajar  siswa.  Tidak  hanya  menggunakan  metode, strategi dan dapat mengelola kelas, akan tetapi guru juga selalu memberikan humor yang membuat siswa tidak tegang didalam ruangan kelas.
Hal ini sesaui dengan teori tentang kreatif seorang guru memiliki ciri-ciri sebagai berikut: 10
1. Guru yang fleksibel
2. Guru yang optimis
3. Guru yang cekatan
4. Guru yang humor
5. Guru yang inspiratif
6. Guru yang disiplin
Penggunaan metode yang bermacam-macam dan strategi belajar bertujuan agar siswa tidak merasa bosan dan jenuh di dalam kelas. didalam kelas. Guru yang memberikan metode belajar yang berbeda dan cara yang berbeda membuat kelas menjadi nyaman, karena guru yang kreatif adalah guru yang mampu menemukan ide-ide baru dan cara-cara baru dan guru juga mengajar diselingi dengan humor, karena  adanya  humor  akan  menjadikan  suasana  kelas  menjadi  menyenangkan. Dan guru SMA primaganda dapat  mengelola kelas dengan baik yang membuat kelas menjadi kondusif.
Hal ini sesuai dengan teori menurut Hamzah,  Indikator motivasi belajar dapat diklasifikasikan sebagai berikut:
1. Adanya hasrat dan keinginan berhasil
2. Adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar
3. Adanya harapan dan cita-cita masa depan
4. Adanya penghargaan dalam belajar
5. Adanya kegiatan yang menarik dalam belajar
10 S. Narwanti, Pendidikan Karakter. (Yogyakarta: Familia.2011), 11
6. Adanya lingkungan belajar yang kondusif, sehingga memungkinka seseorang siswa dapat belajar dengan baik. 11
Kreativitas  seorang  guru  dapat  terlihat  melalui  cara  guru  dalam membangkitkan  semangat  belajar  siswa.  Di  SMA  Primaganda  siswa  sudah termotivasi dengan adanya pembelajaran tafsir amaly didalam kelas, dikarenakan setiap siswa berbeda-beda sikap dan tingkat pemahamanya dan siswa juga masih merasa bosan dan jenuh didalam kelas, maka dari itu membutuhkan guru yang dalam  dirinya  selalu  memberikan  dorongan  atau  motivasi  kepada  siswa  agar membangkitkan  semangat  belajar  yang  tinggi  didalam  diri  siswanya,  karena motivasi  belajar  sangat  berperan  penting  bagi  siswa.  Sebelum  memulai pembelajaran  guru  selalu  memberikan  motivasi  kepada  siswa  agar membangkitkan semangat
Hal  ini  sesuai  dengan  teori  Makmun,  motivasi  belajar  juga  penting diketahui  oleh  seorang  guru  pengetahuan  dan  pemahaman  tentang  motivasi belajar pada siswa bermanfaat bagi guru, manfaat itu sebagai berikut 12 :
1. Membangkitkan, meningkatkan dan  memelihara semangat siswa, dalam  hal ini pujian, hadiah,dorongan atau pemicu  semangat  dapat  digunakan  untuk mengobarkan semangat belajar
2. Mengetahui dan memahami motivasi belajar siswa yang  bermacam-macam sehingga dengan itu semua diharapkan  guru  dapat  menggunakan berbagai macam strategi dalam belajar mengajar
3. Meningkatkan  dan  menyadarkan  guru  untuk  memilih  satu    diantara bermacam-macam  peran  seperti  sebagai  penaseh,  fasilitator,  instruktur, teman diskusi dan penyemangat.
Hal  ini  sesuai  juga  dengan  teori  menurut  sudirman  motivasi  diartikan sebagai kekuatan, dorongan, kebutuhan, semangat, tekanan, atau mekanisme psikologis yang mendorong seseorang atau sekelompok orang untuk mencapai prestasi tertentu sesuai dengan apa yang dikehendakinya 13
11 B. Uno, Hamzah. Teori Motivasi dan Pengukurannya. (Jakarta: Bumi Aksara.2012),  23 12 A. S Makmun,. Psikologi Kependidikan. (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2012). 85
13 Surdiman. Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar . (Jakarta : Rajawali Press. 2011), 80
Banyak  cara  yang  dilakukan  guru  tafsir  amaly  dalam  meningkatkan motivasi belajar siswa, yang dilakukan guru tafsir amaly memberikan pujian dan penilaian kepada siswa, agar mereka merasa senang dengan pembelajaran tafsir amaly didalam kelas. Guru di SMA primaganda selalu memotivasi terus kepada siswa agar tumbuh menjadi anak yang berguna bagi bangsa dan agama.
Hal ini sesuai dengan teori Hamalik, Guru dapat menggunakan berbagai cara untuk menggerakkan atau  membangkitkan motivasi belajar siswanya, ialah sebagai berikut 14 :
a. Memberi angka
b. Pujian
c. Hadiah
d. Kerja kelompok
e. Penilaian
Berdasarkan  penelitian  diatas,  guru  tafsir  amaly  selalu  memberikan motivasi dan inovasi terus kepada siswa agar menjadi siswa yang sukses urusan dunia dan selamat di akhirat dikarenaka pelajaran tafsir amaly mengajarkan cinta Allah dan akhirat.

## C. Faktor Pendukung dan Penghambat Kreativitas Guru dalam Peningkatan Motivasi Belajar Siswa di SMA Primaganda  Jombang
Berdasarkan  analisa  dari  hasil  penelitian  tidak  semua  kreativitas  guru berjalan  dengan  lancar  dalam  peningkatan  motivasi  belajar  siswa.  Faktor pendukung  dan  penghambat  setiap  guru  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar siswa yaitu :
1. Faktor  pendukung  terdapat  beberapa  hal  yaitu pertama, faktor  lingkungan dikarenakan  siswa  di  SMA  primaganda  kebanyakan  dari  lingkungan  pondok pesantren  otomatis  siswa  sudah  berperilaku  yang  baik  terhadap  sesama  jadi pembinaan-nya lebih mudah. kedua, tafsir amaly itu hanya menggunakan Al- Qur’an alat pendukungnya sangat mudah yaitu menggunakan buku pedoman Al- Qur’an. ketiga, disini anak-anak memang pelajaran hanya khusus Al- Qur’an,
14 Oemar Hamalik, Kurikulum dan Pembelajaran. (Jakarta: Bumi Aksara 2003), .22
jadi pembinaanya juga bagus anak sudah terbiasa membaca Al- Qur’an tingga l bagaimana cara siswa dapat menyampaikan tafsir amaly sesuai dengan ayat yang akan di samapaikan. keempat, pendukungnya adalah guru di SMA primaganda sudah  memahami  materi  tafsir  amaly  sedangkan  pelajaran  tafsir  amaly mengajarkan siswa paham urusan dunia dan selamat diakhirat. Hal ini sesuai dengan teori menurut Naim, faktor pendukung, meliputi:
a) Faktor intern, yaitu adanya motivasi untuk mengenal masalah, berani dan percaya diri, adanya motivasi untuk selalu terbuka terhadap gagasan sendiri dan orang lain.
b) Faktor  ekstern  adanya  dukungan  dari  lingkungan,  materi  yang  cukup, waktu luang, adanya kesempatan untuk mendapatkan pengetahuan.
2. Faktor yang dapat menghambat ialah pertama, faktor internal adalah faktor yang datang dari siswa itu sendiri seperti kurangnya kepedulian siswa terhadap mata pelajaran Kedua, faktor  internal  ada  pula  faktor  eksternal  seperti  kurang kondusifnya suasana belajar di dalam kelas Ketiga, refrensi yang kurang . Hal ini sesuai dengan teori faktor penghambat, meliputi:
a) Faktor  intern,  yaitu  adanya  transfer  kebiasaan,  takut  gagal, ketidakmampuan menganalisa masalah, pendirian yang tidak tetap, terlalu berpuas diri.
b) Faktor  ekstern,  yaitu  waktu  yang  terbatas,  lingkungan,  kritik  yang dilancarkan orang lain.
Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut,  faktor  pendukung  tumbuhnya motivasi pada siswa itu dipengaruhi oleh beberapa faktor, baik dari faktor yang datang dari siswa itu sendiri, maupun faktor lingkungan. Sedangkan suatu hal yang menjadikan  faktor  penghambat  adalah  terdapat  dua  faktor  yang  menghambat dalam  pemberian  motivasi  yaitu:  faktor  internal  adalah  kurangnya  kepedulian siswa  terhadap  mata  pelajaran,  dan  ada  rasa  malas  dalam  diri  siswa.  Faktor eksternal  seperti  kurang  kondusifnya  suasana  belajar,  refrensi  yang  kurang  dan perpustkaannya ada akan tetapi bukunya sangat minim

## KESIMPULAN
Motivasi belajar siswa dalam pelajaran tafsir amaly meningkat jauh lebih baik dari sebelumnya setelah guru berinovasi dan selalu memberikan dorongan kepada siswa. Kreativitas guru dalam pembelajaran tafsir amaly di SMA Primaganda dapat dilihat dari : Kreatifitas guru dalam mengembangkan strategi yaitu dengan menggunakan metode telaah. Kreatifitas guru dalam memilih dan menggunakan metode yaitu metode diskusi, metode ceramah, metode demostrasi dan metode tanya jawab. Kreatifitas guru dalam menggunakan  media  yaitu  buku  pedoman  Tafsir  Amaly  dan  Al- Qur’an. Faktor pendukungnya  adalah  yang  pertama  :  faktor  lingkungan  dikarenakan  siswa  di  SMA primaganda kebanyakan dari lingkungan pondok pesantren, kedua, tafsir amaly hanya menggunakan Al- Qur’an, ketiga, pendukungny adalah guru di SMA primaganda sudah memahami materi tafsir amaly dan pembalajran tafsir amaly juga mengajarkan siswa paham  urusan  dunia  dan  selamat  diakhirat. Faktor  yang  dapat  menghambat  ialah pertama, faktor  internal  adalah  faktor  yang  datang  dari  siswa  itu  sendiri  seperti kurangnya  kepedulian  siswa  terhadap  mata  pelajaran Kedua, faktor internal  ada  pula faktor  eksternal  seperti  kurang  kondusifnya  suasana  belajar  di  dalam  kelas Ketiga, refrensi yang kurang

## DAFTAR PUSTAKA
Hamalik, Oemar. Kurikulum Dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.2003
Hamzah. B. Uno, Teori Motivasi Dan Pengembangannya. Jakarta: Bumi Aksara. 2008.
Hasbulloh, Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan. Jakarta:  Raja Grafindo Perseda.2013.
Makmun, A. , Psikologi Kependidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya, 2012.
Narwanti, S , Pendidikan Karakte. Yogyakarta: Familia.2011.
Oktavia,  I.  Kreativitas  Guru  Dalam  Memtovasi  Peserta  Didik. Jurnal  Kependidikan, 2017.
D. Sudirman, Inovasi Pendidikan . Bandung: Pustaka Setia. 2004.
Surdiman. Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Rajawali Press.2011.
Undang-Undang  Sisdiknas  No.  20  Tahun  2003 Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional. Bandung: Fokus Media , 2010.
Yanti.  Usaha  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Kreativitas  Guru  Dalam Pembelajaran Disekolah. Administrasi Pendidikan . 2014, Juni 1.