Buletin KKN Pendidikan , Vol. 4, No. 2, Desember 2022

## Penguatan Karakter Islami melalui Kegiatan Pemberdayaan Keterampilan pada Anak Jalanan di Kota Parepare
Nasir 1 , Henny Setiawati 2 * , Asniar Khumas 3
1,2 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Parepare, Indonesia
3 Fakultas Psikologi, Universitas Negeri Makassar, Indonesia

## INFORMASI ARTIKEL ABSTRAK
Histori Artikel:
Submit: 14 September 2022
Revisi: 23 November 2022 Diterima: 28 November 2022 Publikasi: 1 Desember 2022
Periode Terbit: Desember 2022 Karakter sumber daya manusia yang berkualitas perlu dibina sejak usia dini  agar  anak  terbiasa  berperilaku  positif.  Kegagalan  penanaman kepribadian  yang  baik  di  usia  dini  akan  membentuk  pribadi  yang bermasalah  di  masa  dewasanya  kelak.  Karakter  sebagai  sebuah  pola, pikiran,  sikap,  baik  itu  pikiran,  sikap,  maupun  tindakan  yang  melekat pada diri seseorang dengan sangat kuat dan sulit dihilangkan. Kelompok anak jalanan di kota Parepare memerlukan perhatian untuk dalam pem- binaan  karakter  islami  sejak  dini.  Tujuan  yang  ingin  dicapai  melalui kegiatan ini adalah untuk menumbuhkan karakter islami dan kebahagi- aan  anak  jalanan  di  kota  Parepare  melalui  kelompok  belajar.  Metode yang digunakan untuk menumbuhkan nilai-nilai karakter islami dan ke- bahagiaan pada anak jalanan adalah metode kelompok belajar dengan 3 indikator keberhasilan (menghasilkan prakarya, kebahagiaan, dan karak- ter  islami).  Kegiatan  yang  dilakukan  oleh  kelompok  adalah  pem- berdayaan soft  skill yang  terintegrasi  dengan  menumbuhkan  nilai-nilai karakter  islami.  Setiap  kegiatan  tersebut  diintegrasikan  penjelasan  ten- tang hikmah dan manfaat belajar dan bekerja sama dalam kelompok bagi kehidupan mereka. Hasil dari kegiatan ini adalah terbentuknya karakter islami melalui perubahan perilaku, pergaulan, interaksi, dan peningkatan keterampilan kecakapan hidup.
Kata Kunci: karakter islami, kebahagiaan, anak jal- anan, kelompok belajar

## Correspondent Author:
Henny Setiawati Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Parepare, Indonesia Email : hennysetiawati030473@gmail.com

## Pendahuluan
Anak adalah permata kehidupan, begitulah  ungkapan  yang  menggambarkan betapa  anak  merupakan  individu  yang  sangat berharga  dalam  kehidupan  dan  peradaban manusia (Sukoco, 2016). Anak-anak merupakan generasi  penerus  bangsa  yang  perlu  mendapat perhatian  khusus  dari  pemerintah  dan masyarakat  karena  masa  depan  bangsa  berada di  tangan  anak-anak  tersebut.  Undang-undang tentang  perlindungan  hak  mereka  yang  berhak
mereka  peroleh  diatur  dalam  UUD  1945  pasal 28 ayat 2 dan UU RI No. 23 tahun 2002 Salah satu  hak  dasar  anak  yaitu  dalam  mendapatkan pendidikan  yang  layak.  Anak  juga  harus  di pertanggungjawabkan  oleh  setiap  orang  tua dalam  berbagai  aspek  kehidupannya  dianta- ranya  bertanggung  jawab  dalam  pendidikan, kesehatan,  kasih  sayang,  perlindungan  yang baik,  dan  berbagai  aspek  lainnya.  Pendidikan dapat  mengarahkan  dan  memberi  bekal  ke-
hidupan yang layak bagi anak, termasuk dalam bentuk  pendidikan  karakter  yang  ditumbuhkan sejak dini.
Karakter adalah watak, sifat, atau hal-hal yang  sangat  mendasar  yang  ada  pada  diri seseorang  sehingga  membedakan  seseorang daripada  yang  lain.  Karakter  dapat  dianggap sebagai  nilai-nilai  perilaku  manusia  yang berhubungan  dengan  Tuhan  YME,  diri  sendiri, dan  sesama  manusia.  Ada  banyak  identifikasi nilai karakter, yaitu: religius, kerja keras, jujur, toleransi,  mandiri,  dst.  Potensi  afektif  inilah yang  harus  ditanamkan  kepada  anak-anak (Romadhan  &  Purwandari,  2020).  Penguatan karakter pada generasi muda sangat diperlukan (Muhibbin  &  Sundari,  2017).  Sering  orang menyebutnya  dengan  ”tabiat”  atau  ”perangai”. Apa pun sebutannya, karakter adalah sifat batin manusia  yang  memengaruhi  segenap  pikiran, perasaan,  dan  perbuatannya.  Karakter  ibarat pisau  bermata  dua.  Karakter  memiliki kemungkinan akan membuahkan dua sifat yang berbeda atau saling bertolak belakang. Contoh, anak  yang  memiliki  keyakinan  tinggi.  Hal  ini akan  menumbuhkan  sifat  berani  sebagai  buah keyakinan  yang  dimilikinya  atau  justru sebaliknya  memunculkan  sifat  sembrono, kurang  perhitungan  karena  terlalu  yakin  akan kemampuannya. Nilai karakter dan moral akan mengantarkan  anak  untuk  tidak  hanya  pandai secara kognitif namun juga memiliki kecerdasan emosi dan kematangan moral dalam berperilaku (Dewi  &  Putri,  2018).  Begitu  besar  pengaruh karakter  dalam  kehidupan  seseorang.  Maka itulah  pembentukan  karakter  harus  dilakukan sejak usia dini.
Ada  dua  faktor  yang  memengaruhi pembentukan karakter, yaitu bawaan dari dalam diri  anak  dan  pandangan  anak  terhadap  dunia
yang dimilikinya, seperti pengetahuan, pengalaman,  prinsip-prinsip  moral  yang diterima,  bimbingan,  pengarahan  dan  interaksi (hubungan)  orangtua-anak.  Lingkungan  yang positif  akan  membentuk  karakter  yang  positif pula pada anak.
Proses  pembentukan  karakter  diawali dengan  kondisi  pribadi  ibu-ayah  sebagai  figur yang  berpengaruh  untuk  menjadi  panutan, keteladanan,  dan  diidolakan  atau  ditiru  anak- anak.  Anak  lebih  mudah  meniru  perilaku daripada  menuruti  nasihat  yang  diberikan  ibu- ayahnya. Mereka belajar melalui mengamati apa yang ada dan terjadi di sekitarnya, bukan lewat nasihat  semata-mata.  Nilai  yang  diajarkan melalui  kata-kata,  hanya  sedikit  yang  akan mereka  lakukan,  sedangkan  nilai  yang diajarkan  melalui  perbuatan,  akan  banyak mereka  lakukan.  Karakter  adalah  kepemilikan akan  “hal-hal  yang  baik”.  Dengan  demikian, orang tua dan pendidik memiliki tugas penting untuk  mengajarkan  anak-anak  akan  karakter yang  seharusnya  terintegrasi  dalam  proses pembelajaran  (Febriyanti  et  al.,  2021). Penguatan  karakter  diperlukan  agar  seseorang seorang  dapat  memahami  dirinya  sendiri sehingga  terciptalah  kemudahan-kemudahan dalam  hubungan  kepada  Tuhan  YME,  diri sendiri, dan sesama manusia (Ayupradani et al., 2021).
Penguatan karakter islami menjadi bagian utama  dalam  strategi  pengembangan  karakter anak.  Nilai  karakter  ini  ditujukan  untuk mencintai  dan  menjaga  ciptaan  Tuhan,  nilai religius  antara  lain  cinta  damai,  toleransi, menghargai, teguh pendirian, percaya diri, ker- jasama, persahabatan, ketulusan, serta mencin- tai  lingkungan  (Mandasari  et  al.,  2021).  Inte- grasi  nilai-nilai  islami  dalam  pengembangan
Buletin KKN Pendidikan , Vol. 4, No. 2, Desember 2022
karakter dapat ditempuh dengan berbagai cara, misalnya  melalui  pengembangan  keterampilan hidup. Setiap anak punya daya kreativitas yang dapat  dikembangkan  untuk  kebutuhan  hidup- nya kelak. Menurut Hanafi dan Sujarwo (2015), anak  merupakan  pribadi  yang  mempunyai potensi  yang  dapat  terus  dikembangankan. Tetapi  kenyataannya  selama  ini  anak  masih kurang  mendapatkan  perhatian  khususnya dalam  meningkatkan  kreativitas  anak  sejak dini.  Salah  satu  alternatif  kegiatan  yang  dapat meningkatkan  kreativitas  anak  adalah  dengan kerajinan  tangan.  Kerajinan  tangan  dapat dengan memanfaatkan barang-barang di sekitar lingkungan bermain anak. Upaya meningkatkan keterampilan  dan  kreativitas  dapat  dilakukan dengan  metode  pelatihan  (Sobakhah  &  Izzati, 2018). Pelatihan ke anak-anak dapat dilakukan dengan praktik langsung dan demonstrasi.
Permasalahan  mengenai  anak  jalanan merupakan salah satu permasalahan anak yang terjadi di Indonesia. Anak jalanan adalah anak yang  menghabiskan  waktunya  sehari-hari  di jalanan  dengan  berpenampilan  kusam  yang bertujuan  untuk  mencari  uang  yang  biasa dilakukan  dengan  cara  mengemis.  Sosok  anak jalanan bermunculan di kota, baik itu di emper- emper  toko,  di  stasiun,  terminal,  pasar,  tempat wisata,  bahkan  ada  yang  di  makam-makam .Anak-anak  jalanan  menjadikan  tempat mengkalnya sebagai tempat berteduh, berlindung, sekaligus mencari sumber kehidupan,  meskipun  ada  juga  yang  masih tinggal  dengan  keluarganya  (Nasution  & Nashori,  2007).  Anak-anak  miskin  seringkali haknya  terabaikan.  Anak-anak  yang  hidup dalam  kemiskinan  seringkali  terperangkap dalam situasi penuh penderitaan, kesengsaraan, dan  masa  depan  yang  suram.  Kelangsungan
pemenuhan  pendidikan  anak  yang  kurang menjadi  salah  satu  faktor  penyebab  mereka menjadi  anak  jalanan.  Anak-anak  yang  hidup dari  keluarga  menengah  ke  bawah  hanya mengenyam  pendidikan  dasar.  Hal  ini  pada akhirnya  mengakibatkan  krisis  kepercayaan pada  anak  dalam  lingkungan  sosialnya  dan keadaan  ini  yang  mengakibatkan  keberadaan anak  jalanan  tiap  tahunnya  mengalami peningkatan.  Laporan  DEPSOS  (Departement Sosial)  pada  tahun  2015,  saat  ini  terdapat setidaknya 4,1 juta anak terlantar di Indonesia.
Data  terkait  jumlah  anak  jalanan  di  kota Parepare mengalami peningkatan dari tahun ke tahun.  Anak-anak  yang  jalanan  yang  mayoritas berada di tingkat usia Sekolah Dasar dan SMP di  Kota  Parepare  Sulawesi  Selatan  (Khumas  & Halimah,  n.d.).  Jumlah  anak  jalanan  yang  be- rada  dalam  pembinaan  Rumah  Belajar  Cinta Damai  sekitar  20  anak.    Pendidikan  dan  pem- berdayaan  bakat  minat  perlu  diberikan,  walau- pun dalam bentuk non formal agar anak jalanan ini  dapat  menjadi  manusia  beriman,  bertaqwa, berakhlak  mulia,  pengetahuan,  dan  pengala- man,  dan  kecakapan  hidup  ( soft  skill ).  Salah satu  upaya  yang  dapat  dilakukan  dengan mengintegrasikan nilai-nilai karakter islami da- lam  pembelajarannya.  Hal  ini  terkait  dengan program  Pemerintah  Kota  Parepare  yang  di- tuangkan  dalam  Peraturan  Daerah  Nomor  10 Tahun 2015 Tentang Pendidikan Baca Tulis Al- Qur’an,  yang  bertujuan  sebagai  upaya  strategis Pemerintah  Daerah  dalam  rangka  mendorong terwujudnya  generasi  Islami  yang  beriman, cerdas  dan  berakhlak  mulia.  Pemerintah  Kota Parepare  melakukan  pengelolaan  pendidikan terhadap anak di bawah umur, sebagai upaya di dalam melakukan perlindungan hukum (Sofyan & Tenripadang, 2017).
Mitra yang terlibat dalam kegiatan ini an- tara lain pertama pembina rumah singgah “Ru- mah  Belajar  Cinta  Damai  (RBCD)”.  Pembina rumah singgah ini terdiri dari professional pen- didikan  (dosen,  guru),  mahasiswa,  pemerhati anak, dan pelatih keterampilan. Rumah singgah ini membina anak-anak jalanan yang ada di ko- ta  Parepare.  Mitra  kedua  adalah  salah  satu  or- ganisasi  otonomi  (ortom)  Muhammadiyah  yaitu Pikom  IMM  FKIP  Jasman  Al-Kindi  UM Parepare.  Ortom  Pikom  ini  akan  membantu
pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  kepada masyarakat ini dan diharapkan akan terus men- dampingi  kegiatan  selanjutnya  agar  dapat  me- nyebarluaskan  dan  mengamalkan  kemampuan yang  mereka  miliki.  Anak-anak  jalanan  adalah anak-anak yang juga punya harapan untuk maju sebagaimana harapan anak-anak lainnya. Salah satu  gambar  aktivitas  anak  jalanan  yang ditemukan  di  pusat  kota  Parepare  ditunjukkan pada Gambar 1.
Gambar 1. Aktivitas Anak Jalanan di Kota Parepare
Anak jalanan merupakan generasi bangsa yang  merupakan  sumberdaya  manusia  yang memiliki  potensi  yang  sama  dengan  anak-anak Indonesia  lainnya.  Permasalahan  anak  jalanan merupakan  masalah  bersama.  Anak  jalanan  di kota  Parepare  sehari-hari  ditemukan  mencari nafkah sebagaimana seharusnya yang dilakukan orang  tua  mereka.  Eksploitasi  anak  nyata  ter- lihat. Anak jalanan ini tidak mempunyai waktu untuk  mendapat  pendidikan  formal  di  bangku sekolah. Mereka diharuskan bekerja setiap hari dari waktu pagi hingga malam hari. Oleh karena
itu,  perlu  upaya  agar  mereka  mendapat  pen- didikan yang layak sesuai dengan usia mereka. Pendidikan  non  formal  terintegrasi  pengem- bangan  karakter  islami  melalui  metode  belajar kelompok, dapat menumbuhkan dan memeliha- ra  nilai-nilai  karakter  islami  dan  kebahagiaan bagi mereka. Jumlah anak jalanan yang berada dalam  pembinaan  rumah  singgah  sebanyak  20 orang,  sekitar  50%  dari  jumlah  anak  jalanan yang  sering  ditemukan  berada  di  jalanan.  Usia rata-rata  anak  jalanan  terdiri  dari  usia  balita
Buletin KKN Pendidikan , Vol. 4, No. 2, Desember 2022
dan >5-15 tahun. Anak-anak tersebut sebagian besar tidak bersekolah.

## Metode Pelaksanaan
Metode pelaksanaan menumbuhkan karakter  islami  dan  kebahagiaan  pada  anak jalanan  melalui  kegiatan  kelompok  belajar dilakukan  dengan  dengan  3  tahap    yaitu  tahap persiapan,  pelaksanaan,  dan  refleksi.  Tahap persiapan merupakan tahap menggali informasi melalui wawancara terkait bakat, minat tentang keterampilan.  Tahap  pelaksanaan  merupakan tahapan  yang  menggunakan  metode  kelompok belajar  yang  terdiri  dari  kegiatan  melatih keterampilan  pembuatan  prakarya  ( soft  skill ). Indikator  keberhasilan  adalah  kemampuan menghasilkan  prakarya,  kebahagiaan  (rasa senang, puas, rasa nyaman), dan karakter Islami (saling  menyayangi,  bekerja  sama,  saling menghargai,  menjaga  kebersihan,  disiplin, tanggung  jawab).  Tahap  ketiga  adalah  tahap refleksi  yaitu  melakukan  peninjauan  terhadap kemajuan kegiatan yang akan  digunakan untuk pengembangan kegiatan pendampingan selanjutnya.
Hasil Pelaksanaan dan Pembahasan Kegiatan  prakarya  dilakukan  untuk memotivasi dan membekali keterampilan anak- anak  jalanan  sehingga  mempunyai  pengalaman yang dapat digunakan untuk kehidupan mereka. Kegiatan ini dilaksanakan setiap akhir pekan di rumah  singgah,  Rumah  Belajar  Cinta  Damai Kota  Parepare.  Anak-anak  jalanan  secara  rutin datang ke rumah singgah untuk melakukan ak- tivitas yang dibina langsung oleh pemerhati dan sukarelawan  anak  jalanan  yang  terdiri  dari  ke- lompok  mahasiswa,  organisasi  kemasyarakatan, dan dosen di kota Parepare.
Jenis prakarya yang dilatihkan antara lain berupa  pengelolaan  barang  bekas  atau  limbah plastik menjadi produk rumah tangga sederhana dan pembuatan tali masker berbahan mute dan manik-manik.    Kegiatan  membuat  kerajinan dengan  bahan  bekas  ini  terbukti  dapat meningkatkan  kreativitas  anak-anak.  Menurut Maita  &  Subhan  (2018),  anak-anak  dapat menyalurkan  imajinasi  dan  keinginannya melalui  ide  yang  inovatif  pada  kegiatan membuat kerajinan ini. Kerajinan tangan dapat meningkatkan  motorik  halus  pada  anak-anak. Aktivitas pemberdayaan keterampilan anak da- lam  membuat  prakarya  terlihat  seperti  pada Gambar 2.
Gambar 2. Aktivitas Pemberdayaan Keterampilan
Kegiatan prakarya yang dilatihkan kepada anak-anak  jalanan  terintegrasi  dengan  pem- binaan  karakter  islami.  Kegiatan  yang  dil- akukan  secara  berkelompok  yang  masing- masing  didampingi  oleh  Pembina,  memberikan pendidikan  karakter  yang  terkait.  Penanaman pendidikan karakter harus dimulai dari jenjang pendidikan  yang  paling  rendah  yakni  Sekolah Dasar  (SD)  (Jayanti,  et  al.,  2022).  Karakter disiplin,  kerjasama,  saling  menghargai,  saling mendukung  keberhasilan  teman,  bertanggung jawab,  dan  selalu  mengucapkan  kata  syukur Alhamdulillah jika telah berhasil menghasilkan prakarya mereka. Peserta didik perlu diberikan pendidikan karakter (Purnomo & Pratiwi, 2021; Purnomo  &  Wahyudi,  2020;  Restiyanti,  et  al., 2021).
Karakter  kediplinan  dijalankan  dengan memberi batas waktu penyelesaian tugas mere- ka.  Masing-masing  anak  akan  memperlihatkan karya  mereka  dalam  batas  waktu  tersebut. Prakarya  yang  diselesaikan  dalam  bentuk  jadi atau  setengah  jadi  tersebut  tetap  dihargai  dan memberi  dukungan  untuk  dapat  bekerja  sesuai waktu yang telah ditentukan. Integrasi karakter disiplin  ini  diberikan  agar  mereka  dapat  me- manfaatkan  waktu  mereka  yang  nantinya  dapat mereka terapkan dalam kehidupannya.
Integrasi  karakter  kerja  sama  sangat membantu  penyelesaian  tugas  mereka.  Anak- anak yang mempunyai kemampuan lebih mem- bantu  teman  kelompoknya  untuk  dapat  segera mengetahui dan menyelesaikan tugasnya. Kerja sama  terlihat  jelas  dan  merupakan  bagian menarik  dalam  proses  kegiatan  ini.  Kerjasama sebagai tutor sebaya dilakukan dengan memberi contoh  (pemodelan)  maupun  dalam  bentuk mengambilalih  salah  satu  bagian  tugas  yang masih  sulit  untuk  dikerjakan  temannya.  Kerja
sama  ini  saling  menguatkan  hubungan  per- saudaraan  mereka  yang  terlihat  dalam  bentuk keakraban dalam penyelesaian tugas mereka.
Karakter  saling  menghargai  dan  men- dukung keberhasilan teman terlihat di saat ada anggota  kelompok  yang  memberi  saran  dalam penyelesaian  tugas.  Teman  tersebut  akan  men- coba melakukan saran yang diberikan temannya dan  membuat  pekerjaan  menjadi  lebih  mudah dan akhirnya dapat menyelesaikan secara man- diri.  Menurut  Hanifah,  et  al.  (2021),  kegiatan bekerjasama anak-anak antara lain dalam mem- buat  kerajinan  anak-anak,  membuat  anak-anak dapat belajar saling bantu-membantu, bekerjasama, dan menghargai karya orang lain. Nilai  kemandirian  penting  bagi  peserta  didik agar  dalam  kehidupan  sehari-hari  anak  tidak selalu bergantung kepada orang lain (Purnomo, et al., 2021). Karakter kerja sama dapat diben- tuk  melalui  kegiatan  wajib  yang  diadakan  di sekolah (Widiasari, et al., 2020).
Karakter  tanggung  jawab  terlihat  di  saat semua  anak  bekerja  dan  berusaha  me- nyelesaikan  tugas  mereka.  Tanggung  jawab yang diberikan mulai saat pembagian kelompok, alat dan bahan, dan penyelesaian tugas. Mereka dilatih  untuk  membereskan,  merapikan,  dan menata  semua  alat,  bahan,  dan  hasil  prakarya sesuai  dengan  aturan  yang  telah  disampikan sebelumnya.  Penguatan  karakter  peserta  didik dapat  menjadikan  peserta  didik  memahami dirinya sendiri (Febriyanti, et al., 2021).
Integrasi karakter bersyukur atas penyelesaian tugas terlihat saat ada bagian yang mereka  mampu  kerjakan.  Mereka  seperti  tidak yakin  dapat  melakukan  kegiatan  tersebut  se- hingga  di  saat  mereka  bisa  melakukannya, mereka  dibiasakan  untuk  mengucapkan  rasa syukur  Alhamdulillah  kepada  pencipta  atas
Buletin KKN Pendidikan , Vol. 4, No. 2, Desember 2022
pencapaian itu. Mereka dibiasakan untuk selalu mengucapkan  kata-kata  yang  baik  dan  ber- syukur  atas  nikmat  yang  mereka  dapatkan. Anak-anak  jalanan  hidup  di  lingkungan  yang membuat mereka dapat berkata buruk dan lupa untuk  selalu  bersyukur.  Oleh  karena  itu,  inte- grasi  karakter  islami  dalam  kegiatan  kelompok yang  diberikan  ini,  merupakan  salah  satu  ben- tuk  untuk  membina  mereka  untuk  bisa  hidup dengan  baik  di  masyarakat.  Aktivitas  pengem- bangan karakter islami telah memberi pengala- man  dan  pembiasaan  pada  anak-anak  jalanan, yang terlihat seperti pada

## Simpulan
Pengembangan  karakter  islami  melalui pemberdayaan  keterampilan  hidup  ( soft skills )/prakarya  penting  untuk  dilakukan  pada usia  dini  seperti  pada  anak-  anak  jalanan. Karakter  islami  yang  telah  dikembangkan terkhusus  pada  kedisiplinan,  kerjasama,  saling menghargai,  saling  mendukung  keberhasilan teman,  dan  tanggung  jawab.  Kegiatan  pengem- bangan karakter islami ini perlu untuk dilanjut- kan oleh masyarakat karena anak-anak jalanan adalah  generasi  penerus  bangsa  yang  merupa- kan  modal  dasar  pembangunan  bangsa  ke  de- pannya.  Kegiatan  yang  dibutuhkan  terutama dalam  bentuk  keterampilan  hidup  yang  dibu- tuhkan untuk kehidupan mereka kelak.

## Daftar Pustaka
Ayupradani,  N.  T.,  Sofiyana,  L.  N.,  Huda,  M., Nasucha,  Y.,  &  Siswanto,  H.  (2021). Peningkatan  Literasi  Digital  Anggota Karang  Taruna  Tunas  Harapan  sebagai Pembentuk Pendidikan Karakter Bangsa. Buletin KKN Pendidikan , 3 (2), 169–173. Dewi,  N.,  &  Putri,  D.  R.  (2018).  Peran  Sistem Pendidikan  Tinggi  Dalam  Melunturkan
Karakter  Jujur  Mahasiswa. Indigenous: Jurnal Ilmiah Psikologi , 3 (1), 23–35. Febriyanti,  Desiyanti,  A.,  Fadhilah,  R.,  & Susilo,  A.  (2021).  Implementasi  Nilai Pendidikan  Karakter  di  Homeschooling.
Buletin Pengembanga Perangkat Pembelajaran , 3 (1), 24–33.
https://doi.org/10.23917/bppp.v3i1.1938 9
Hanafi,  S.  H.,  &  Sujarwo,  S.  (2015).  Upaya meningkatkan  kreativitas  anak  dengan memanfaatkan media barang bekas di TK Kota  Bima. JPPM  (Jurnal  Pendidikan Dan  Pemberdayaan  Masyarakat) , 2 (2),
215–225.
Hanifah,  A.  N.  U.,  Haq,  C.  A.,  Suranto,  S., Susilo, A., Zainuddin, A., & Khoirunnisa, I.  (2021).  Peningkatan  Kreativitas  Anak dengan  Memanfaatan  Barang  Bekas Hiasan  Kain  Flannel  bagi  Anak  TPA Nurul  Yaqin  Desa  Sugihan. Buletin  KKN Pendidikan , 3 (2), 144–151. Jayanti,  I.  T.,  Cahyo,  A.  N.,  Setyaningsih,  E., Purnomo, E., Winarti, A., & Mawardi, M. (2022).  Penguatan  Pendidikan  Karakter Religius  di  TPA  (Taman  Pendidikan  Al- Qur’an)  Nurul  Yaqin  Desa  Jagoan. Buletin KKN Pendidikan , 4 (1), 69–79.
Khumas,  A.,  &  Halimah,  A.  (n.d.).  BOLA MASAGENAE:  Program  Sociopreneur dan Rumah Literasi Bagi Kaum Dhuafa di Kota  Parepare. Seminar  Nasional Pengabdian Kepada Masyarakat . Maita,  M.,  &  Subhan,  S.  (2018).  Peningkatan Ketrampilan  Motorik  Halus  Melalui Kegiatan  Kerajinan  Tangan. Tunas Cendekia: Jurnal Program Studi Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini , 1 (1),
1–14.
Mandasari, Y., Ahmad, A., Yulianti, N., Sufanti, M.,  &  Rahmawati,  L.  E.  (2021). Penguatan  Pendidikan  Karakter  Profetik melalui  Optimalisasi  Peran  Taman Pendidikan Al-Quran
di
Sumberjatipohon, Grobogan. Buletin KKN Pendidikan , 3 (1), 100–106.
Muhibbin,  A.,  &  Sundari,  S.  (2017).
Revitalisasi Perkuliahan Patroli
Keamanan  Sekolah  untuk  Meningkatkan Karakter Disiplin dan Peduli Sosial pada Mahasiswa  PPKnSebagai  Bekal  Calon Ekstrakurikuler. Jurnal  Pendidikan  Ilmu Sosial , 27 (2), 48–61.
Nasution,  M.  D.  N.,  &  Nashori,  H.  F.  (2007). Harga  diri  anak  jalanan. Indigenous: Jurnal Ilmiah Psikologi , 9 (1).
Purnomo,  E.,  &  Pratiwi,  D.  R.  (2021).  Wujud Karakter  Pelajar  Pancasila  dalam Dongeng  Nusantra  Bertutur. Seminar Nasional SAGA #3 , 3 (1), 119–128.
Purnomo,  E.,  &  Wahyudi,  A.  B.  (2020).  Nilai Pendidikan  Karakter  dalam  Ungkapan Hikmah  di  SD  se-Karesidenan  Surakarta dan  Pemanfaatannya  di  Masa  Pandemi. QALAMUNA:  Jurnal  Pendidikan,  Sosial, Dan Agama , 12 (2), 183–193.
https://doi.org/10.37680/qalamuna.v12i2.
561
Purnomo,  E.,  Wahyudi,  A.  B.,  &  Sawitri. (2021). Nilai Kemandirian dalam Wacana Ungkapan  Hikmah  di  SD  Sekaresidenan Surakarta. Jurnal Pendidikan , 30 (1), 73– 80.
Restiyanti, D., Purnomo, E., Wahyudi, A. B., & Sifudin,  Fakhrur,  M.  (2021).  Menggali Nilai  Karakter  dalam  Ungkapan  Hikmah di  Sekolah  Dasar  Se-Karesidenan Surakarta. Jurnal  Fundadikdas , 4 (3), 241–255.
Romadhan,  A.  N.,  &  Purwandari,  E.  (2020). Peran  sanggar  regoling  ma’rifat  dalam
penanaman  karakter  pada  anak  di  era digital. Indigenous:  Jurnal  Ilmiah Psikologi , 5 (1), 67–79.
Sobakhah,  L.  B.,  &  Izzati,  Z.  A.  (2018).
Pelatihan  Seni  Kerajinan  Tangan  Dari Barang  Bekas  Di  SDN  Sukalela  Bawean. JTIEE  (Journal  of  Teaching  in Elementary Education) , 1 (2), 44–50. Sofyan,  A.  M.,  &  Tenripadang,  A.  (2017).
Tanggung  Jawab  Negara  Terhadap  Anak Jalanan  Pada  Bidang  Pendidikan. AL- MAIYYAH:  Media  Transformasi  Gender Dalam  Paradigma  Sosial  Keagamaan , 10 (1), 68–88. Sukoco,  B.  (2016).  Pendekatan  Restoratif Justice  Sebagai  Upaya  Penyelesaian Cybercrime  Dengan  Pelaku  Anak  (Studi Kasus Penyelesaian Tindak Pidana Anak Usia Sekolah). Law and Justice , 1 (1), 54– 64.
Widiasari, C., Almahi, H., Prasetyoningrum, D., Rohmatika, N. L., Sendy, E. N., Satria, Y. L., Permatasari, J. A. N., Grandis, R. T., Astara,  A.  R.,  &  Kurniawan,  M.  E. (2020).  Pengembangan  Psikomotorik Peserta  Didik  melalui  Kegiatan  Outing Class  di  BA  Aisyiyah  Bulakrejo  2, Sukoharjo. Buletin  KKN  Pendidikan ,
1 (2), 91–96.