p-ISSN 2527-5712  ;  e-ISSN 2722-2195  ;  Vol.9, No.3, September 2024 Journal homepage : https://jurnal-dikpora.jogjaprov.go.id/
DOI : https://doi.org/10.51169/ideguru.v9i3.1082 Terakreditasi Kemendikbudristek Nomor: 79/E/KPT/2023 (Peringkat 3)
Artikel Penelitian – Naskah dikirim: 01/05/2024 – Selesai revisi: 10/05/2024 – Disetujui: 20/05/2024 – Diterbitkan: 31/05/2024
Proyek  Penguatan  Profil Pelajar Rahmatan Lil’alamin dalam Kurikulum Merdeka: Studi Fenomenologi
Fusvita Dewi 1 *, Siti Halimah 2 , Haidir 3
Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, Medan, Indonesia 1,2,3 fusvita0331223030@uinsu.ac.id 1 , sitihalimah@uinsu.ac.id 2 , haidir@uinsu.ac.id 3 Abstrak: Kurikulum sebagai alat atau pedoman dalam proses pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk mengungkap implementasi proyek yang ada di Madrasah Aliyah Negeri Langkat.  Kurikulum Merdeka  memberikan  keleluasaan  kepada  sekolah  untuk  mengadaptasi  kurikulum  sesuai  dengan kebutuhan  lokal  dan  nilai-nilai  nasional.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  pendekatan kualitatif dengan studi fenomenologi. Data dikumpulkan melalui observasi kelas, wawancara dengan siswa dan guru, serta analisis dokumen. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan teknik snowball sampling untuk memilih partisipan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa implementasi proyek ini telah memberikan dampak positif terhadap pembentukan karakter, pemahaman nilai-nilai Islam dan pengembangan  soft  skills  siswa.  Proses  pembelajaran  yang  terfokus  pada  nilai-nilai  rahmatan lil’alamin melibatkan siswa dalam berbagai kegiatan intrakulikuler, kokulikuler dan pelatihan yang mendukung  penguatan  profil  pelajar.  Proyek  ini  diharapkan  dapat  memberikan  kontribusi  positif dalam  meningkatkan  pemahaman  dan  praktik  nilai-nilai  Rahmatan  Lil'alamin  di  MAN  2  Langkat, sehingga  menciptakan  lingkungan  pendidikan  yang  lebih  inklusif,  toleran  dan  adil  bagi  seluruh pelajar  di  sekolah  tersebut.  Temuan  ini  tidak  hanya  relevan  untuk  MAN  2  Langkat,  tetapi  juga memberikan pandangan yang berharga bagi pengembangan kurikulum serupa di institusi pendidikan lainnya,  khususnya  yang  mengutamakan  pendidikan  yang  inklusif  dan  berbasis  nilai-nilai keberagaman.
Kata kunci: Implimentasi, Kurikulum Merdeka, Profil Pelajar Rahmatan lil’alamin .
Rahmatan Lil’alamin Strengthening Student Profile Project in the Independent Curriculum: Phenomenological Study
Abstract: Curriculum  as  a  tool  or  guide  in  the  learning  process.  This  research  aims  to  reveal  the implementation  of existing  projects  at  Madrasah  Aliyah Negeri Langkat. The  Independent  Curriculum gives  schools  the  freedom  to  adapt  the  curriculum  according  to  local  needs  and  national  values.  The research  method  used  is  a  qualitative  approach  with  a  phenomenological  study.  Data  was  collected through classroom observations, interviews with students and teachers, and document analysis. The data collection technique was carried out using snowball sampling technique to select participants. The research results show that the implementation of this project has had a positive impact on character formation, understanding Islamic values and developing students' soft skills. The learning process that focuses on the values  of  rahmatan  lil'alamin  involves  students  in  various  intracurricular,  co-curricular  and  training activities that support strengthening the student's profile . It is hoped that this project can make a positive contribution in increasing understanding and practicing the values of Rahmatan Lil'alamin at MAN 2 Langkat, thereby creating a more inclusive, tolerant and fair educational environment for all students at the school. These findings are not only relevant for MAN 2 Langkat, but also provide valuable insights for the  development  of  similar  curricula  in  other  educational  institutions,  especially  those  that  prioritize education that is inclusive and based on diversity values.
Keywords : Implementation, Independent Curriculum, Rahmatan lil'alamin Student Profile. .

## 1. Pendahuluan
Perkembangan  kurikulum  adalah  proses krusial  dalam  sistem  pendidikan  karena melibatkan  lebih  dari  sekadar  materi  yang diajarkan. Ini juga mencakup metode pengajaran, evaluasi kemajuan siswa, dan tujuan pendidikan secara  keseluruhan.  Kurikulum  juga  sangat mempengaruhi kualitas Pendidikan.
Seiring dengan perubahan dan perkembangan sosial, seperti teknologi, ekonomi, dan  budaya,  kurikulum  juga  harus  terus disesuaikan agar relevan dengan kebutuhan dan tuntutan  masyarakat.  Hal  ini  diperlukan terutama di masa revolusi industri 4.0 dan society 5.0  di  Indonesia,  kemajuan  teknologi  dan transformasi sosial memerlukan kurikulum yang mampu mempersiapkan generasi muda menghadapi  tantangan  abad  ke-21,  seperti keterampilan digital, pemikiran kritis, kolaborasi global, dan kepekaanterhadap isu-isu global.
Oleh  karena  itu,  perencanaan  kurikulum haruslah  mengikuti  dinamika  zaman  untuk memastikan  bahwa  pendidikan  memberikan manfaat  yang  maksimal  bagi  perkembangan individu  dan  masyarakat  (Rohmah,  2023). Rumusan  penelitian  ini  untuk  mengetahui bagaimana perencanaan, pelaksanaan, hasil dan dampak  kurikulum  merdeka  melalui  profil pelajar.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Puslitbang Pendidikan  Agama  dan  Keagamaan  pada  tahun 2021 merupakan sebuah upaya untuk mendapatkan  pemahaman  yang  lebih  dalam tentang berbagai aspek terkait pendidikan agama dan  keagamaan,  indeks  karakter  peserta  didik menurun  jika  dibandingkan  dengan  tahun sebelumnya (Murtadlo, 2021).
Sedangkan  menurut  penilaian  yang  telah dilakukan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset,  dan Teknologi  (Kemdikbudristek), ditemukan  bahwa  penggunaan  kurikulum darurat  selama  masa  pandemi  covid  19  lebih berhasil jika dibandingkan dengan sekolah yang menerapkan kurikulum 2013 (Penyusun, 2022).
Pemerintah
melalui Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia mengeluarkan  langkah  kebijakan  pendidikan dengan  Kurikulum  Merdeka  yang  bertujuan menciptakan lingkungan belajar yang menyenangkan bagi  guru dan  siswa  di  sekolah, sesuai  dengan  kondisi  saat  ini  (Hasim,  2020; Septi, 2021).
Dalam  kurikulum  merdeka,  tidak  hanya terjadi  perubahan  dalam  proses  pembelajaran, perubahan  juga  dalam  aspek  pengembangan karakter.  Pembinaan  nilai-nilai  kepribadian
dalam kurikulum merdeka dikenal sebagai Profil Pelajar Pancasila (P5).
Kebijakan  kurikulum  merdeka  tidak  hanya diinisiasi  oleh  Kemdikbudristek,  tetapi  juga disusun  oleh  Kementerian  Agama  (Kemenag) terutama  dibidang  pendidikan  Islam,  untuk diterapkan  di  seluruh  institusi  madrasah  yang berada  di  bawah  pengawasan  Kemenag (Kementerian Agama Republik Indonesia, 2022; Idayanti, 2023). Pelaksanaan kurikulum merdeka di  madrasah  pada  dasarnya  serupa  dengan sekolah  yang  berada  di  bawah  pengawasan Kemdikbudristek.
Perbedaan utamanya terletak pada penambahan  profil  pelajar  rahmatan  lil’alamin (PPRA) sebagai elemen khusus dalam pendidikan karakter  yang  membedakan  madrasah  dari sekolah lainnya.
Penelitian  terkait  yang  telah  dilakukan sebelumnya Penulis menemukan proyek penguatan  PPRA  sudah  direalisasikan  dengan mengikuti  prosedur  ada  dalam  buku  pedoman. Dalam  konteks  proyek  penguatan  PPRA menerapkan  etika,  contoh  teladan  dan  diskusi musyawarah.
Namun  dalam  KMA  No.  347  tahun  2022 terdapat  2  proyek  dan  2  tema,  sedangkan  di madrasah tersebut yang terlaksana hanya 1 tema sehingga  belum  sesuai  dengan  panduan  yang telah ada (Nur Fauziah et al., 2023).
Tujuan dari penelitian ini sangat signifikan yaitu untuk mengungkap secara lebih mendalam tentang  perencanaan,  pelaksanaan,  hasil  dan dampak  dari  proyek  penguatan  PPRA.  Fokus pada  aspek-aspek  tersebut  memungkinkan peneliti  untuk  memahami  secara  komprehensif bagaimana proyek ini direncanakan, diimplementasikan,
dan menghasilkan dampaknya pada siswa dan lingkungan sekolah.
Hal ini menjadi penting karena memberikan gambaran  yang  jelas  tentang  efektivitas  proyek dan  kontribusinya  terhadap  pengembangan karakter  dan  kualitas  pendidikan  di  MAN  2 Langkat.  Dengan  demikian,  penelitian  ini dianggap  sangat  penting  karena  dapat memberikan  wawasan  yang  berharga  bagi pengembangan  proyek  serupa  di  masa  depan serta  mendukung  upaya  peningkatan  kualitas pendidikan yang berkelanjutan.

## 2. Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode kualitatif  dengan  pendekatan  fenomenologi, yang  memungkinkan  peneliti  untuk  memahami secara  mendalam  pengalaman  hidup  manusia terkait  suatu  fenomena  tertentu.  Metode kualitatif dalam penelitian ini menekankan pada
pemahaman yang mendalam terhadap fenomena yang diteliti, berbeda dengan metode kuantitatif yang  lebih  fokus  pada  pengukuran  dan  angka. Pendekatan  fenomenologi  sendiri  bertujuan untuk memahami makna-makna yang
terkandung dalam pengalaman subjektif manusia terhadap fenomena tersebut.
Prosedur-prosedur  yang  digunakan  dalam metode  ini  memerlukan  keterlibatan  langsung dan relatif lama dengan subjek penelitian. Hal ini dilakukan  agar  peneliti  dapat  mengembangkan pola-pola  dan  relasi-relasi  makna  yang  terkait dengan fenomena yang sedang diteliti. Selain itu, peneliti juga perlu mengesampingkan pengalaman  pribadinya  agar  dapat  sepenuhnya memahami  pengalaman  partisipan yang  diteliti. Dengan demikian, peneliti dapat membuka ruang untuk  mendalami  makna  subjektif  yang terkandung dalam pengalaman manusia terhadap  fenomena  tersebut  (Moustakas,  1994: 13).
Hasil  dari  penggunaan  metode  kualitatif dengan pendekatan fenomenologi ini diharapkan dapat  memberikan  wawasan  yang  kaya  dan mendalam  dalam  memahami  konteks  yang sedang  diteliti.  Dengan  memfokuskan  pada pengalaman  manusia  dan  makna  subjektifnya, penelitian  ini  dapat  menghasilkan  pemahaman yang lebih mendalam dan komprehensif terhadap fenomena  yang  menjadi  objek  penelitian (Creswell, 2009: 20 – 21).
Peneliti  bertujuan  untuk  mengumpulkan semua  informasi  yang  diperoleh  dari  para partisipan  yang  terlibat  dalam  pelaksanaan proyek  penguatan  PPRA  di  Madrasah  Aliyah Negeri  Langkat.  Ini  mencakup  segala  fakta, keinginan, dan prasangka yang diungkapkan oleh partisipan  yang  relevan  dengan  fenomena  yang sedang  dianalisis.  Pendekatan  ini  menempatkan partisipan  sebagai  sumber  informasi  utama, mengakui  bahwa  mereka  memiliki  pemahaman yang  unik  dan  berharga  tentang  proyek  dan konteks  yang  sedang  diteliti  (Iswahyudi  et  al., 2023).
Dengan  mengumpulkan  semua  informasi yang  tersedia  dari  partisipan,  peneliti  dapat merumuskan gambaran yang lebih  lengkap  dan mendalam tentang fenomena yang terjadi. Hal ini memungkinkan  analisis  yang  lebih  akurat  dan holistik  terhadap  berbagai  aspek  yang  terlibat dalam  penguatan  PPRA.  Adanya  beragam perspektif dari partisipan juga membantu dalam memahami  dinamika  kompleks  yang  mungkin ada di dalam proyek tersebut.
Selain  itu,  memperoleh  semua  fakta, keinginan,  dan  prasangka  dari  partisipan  juga mendukung transparansi dan keobjektifan dalam
analisis  fenomena.  Dengan  menggunakan informasi  yang  lengkap  dan  beragam,  peneliti dapat meminimalkan bias yang mungkin timbul dan  menciptakan  dasar  yang  kuat  untuk memahami perubahan-perubahan.
Peran peneliti dalam penelitian ini meliputi mengkonstruksi  pengalaman  manusia  yang sebenarnya  dalam  bentuk  interaksi  langsung dengan partisipan yaitu peserta didik yang sudah peneliti  tentukan.  Partisipan  terbagi  dua  yaitu partisipan  kunci  (kepala  madrasah,  waka kurikulum,  guru,  dan  partisipan  pendukung seperti (murid dan wali murid).
Data berupa suara  hasil rekaman wawancara, teks dan dokumentasi (Pahleviannur et  al.,  2022).  Sumber  data  dalam  konteks penelitian terbagi menjadi dua jenis utama, yaitu sumber data primer dan sumber data sekunder. Sumber  data  primer  merujuk  pada  informasi yang  diperoleh  langsung  dari  responden  yang terlibat  dalam  penelitian,  seperti  kepala madrasah,  wakil ketua bidang  kurikulum,  guru, dan  siswa.  Data  primer  ini  dapat  diperoleh melalui  berbagai  metode  seperti  wawancara, kuesioner,  observasi,  atau  diskusi  kelompok. Informasi  yang  diperoleh  dari  sumber  data primer  cenderung  lebih  spesifik  dan  relevan dengan  konteks  penelitian  karena  berasal  dari individu  atau  kelompok  yang  secara  langsung terlibat  dalam  fenomena  yang diteliti. (Mukhtazar, 2020; Rohmah, 2023).
Dalam proses penelitian, peneliti sering kali memanfaatkan  berbagai  teknik  pengumpulan data  untuk  mendapatkan  informasi  yang komprehensif dan akurat. Salah satu pendekatan yang  umum  digunakan  adalah  penggunaan teknik observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi. (Ainin,  2018;  Suharsimi,  2013;  Nasution, 2006)Observasi  dilakukan  secara  terstruktur untuk  memperoleh  data  yang  nyata  mengenai implimentasikan proyek penguatan profil pelajar rahmatan lil’alam in secara lebih mendalam. Peneliti menerapkan teknik wawancara semi terstruktur  dimana  dalam  pelaksanaannya lebih bebas  bila  dibandingkan  dengan  wawancara terstruktur. Wawancara yang dimaksud dilakukan  kepada  berbagai  pihak  yang  terlibat dalam  konteks  penelitian,  termasuk  kepala madrasah, wakil kepala bidang kurikulum, guru, dan siswa. Dokumentasi mencakup pengumpulan dokumen baik dalam bentuk fisik maupun digital, seperti dokumen perencanaan, pelaksanaan, dan hasil proyek penguatan PPRA.
Penelitian  ini  mengadopsi  tiga  tahapan analisis  data  yang  meliputi  reduksi  data  untuk menyederhanakan  informasi,  penyajian  data
untuk memvisualisasikan temuan, dan kesimpulan untuk mengidentifikasi pola-pola dan implikasi. dari temuan  tersebut.  (Fauzi,  2023;  Arizki, 2021; Miles et al., 2014; Silahahi, 2009) Reduksi data dari hasil dari wawancara yang dilakukan kepada kepala madrasah, wakil kepala bidang  kurikulum,  guru,  dan  siswa  mencakup beragam  informasi  yang  bermanfaat  untuk pemahaman  yang  lebih  mendalam  tentang proyek  penguatan  PPRA  di  Madrasah  Aliyah Negeri Langkat.
Dari kepala madrasah, diperoleh pandangan strategis mengenai visi dan tujuan proyek, serta kebijakan  yang  telah  diterapkan  untuk mendukungnya. Wakil kepala bidang kurikulum memberikan informasi tentang desain kurikulum, metode pengajaran, evaluasi, dan adaptasi yang telah dilakukan dalam konteks proyek tersebut.
Guru-guru  memberikan  wawasan  tentang pengalaman mereka dalam menerapkan kurikulum,  tantangan  yang  dihadapi,  dan perubahan yang terlihat  pada  siswa.  Sementara itu,  siswa  memberikan  perspektif  langsung tentang  pengaruh  proyek  terhadap  pengalaman belajar  mereka,  pemahaman  tentang  nilai-nilai yang  ditanamkan,  serta  penilaian  terhadap efektivitas program secara keseluruhan. Kombinasi hasil wawancara dari berbagai pihak tersebut memberikan gambaran yang komprehensif  tentang  pelaksanaan  proyek  dan dampaknya terhadap seluruh komunitas pendidikan di madrasah tersebut.
Penyajian data dilakukan dengan menyusun informasi  yang  telah  didapatkan  secara terorganisir  dan  sistematis  (Moleong,  2016; Denzin & Lincoln, 2009). Selanjutnya menyusun kesimpulan  dan  verifikasi  dengan  berlandaskan pada  jumlah  catatan  lapangan,  prosedur pengkodean,  penyimpanan  data,  dan  teknik pencarian yang digunakan.
Gambar 1 Teknik Analisis Data Penelitian  ini  mengadopsi  pendekatan triangulasi  sumber  yang  menggabungkan informasi dari berbagai sumber untuk memeriksa validitas  suatu  fenomena  dengan  cara membandingkan  data  yang  diperoleh  dari
sumber-sumber atau metode yang berbeda oleh peneliti,  baik  dalam  dimensi  waktu  maupun aspek lainnya.
Pendekatan tersebut membolehkan peneliti meraih  pemahaman  yang  lebih  lengkap  dan mendalam  terkait  fenomena  yang  tengah diselidiki,  karena  mengintegrasikan  beragam perspektif dan sudut pandang yang berbeda dari sejumlah sumber data yang dipakai.
Melalui  triangulasi  sumber,  penelitian dilakukan secara lebih valid serta reliabel, karena meminimalkan bias serta mengonfirmasi temuan melalui  multipleksposur  terhadap  fenomena yang diteliti.
Dalam  triangulasi  sumber  Penelitian  ini mengadopsi pendekatan gabungan atau simultan dengan menggunakan berbagai teknik pengumpulan  data  secara  bersamaan  untuk memperoleh  informasi  yang  lebih  kaya  dan komprehensif.  (Sugiyono,  2013).  Triangulasi data dari kepala madrasah dikonfirmasi dengan waka kurikulum dan guru, setelahnya, data dari wakil  kepala  bidang  kurikulum  dan  guru  akan diverifikasi oleh peneliti melalui interaksi dengan orang  tua  siswa,  kemudian  informasi  dari narasumber tersebut akan disahkan kembali oleh peneliti  melalui  interaksi  dengan  siswa  kelas  X yang terlibat dalam proyek.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Perencanaan Proyek Penguatan PPRA Hasil  dari  pengamatan,  wawancara  dan dokumentasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti membahas  berbagai  aspek  yang  terkait  dengan penerapan  nilai-nilai  rahmatan  lil'alamin  dalam kegiatan  sehari-hari  di  madrasah  merupakan aspek  penting  dalam  penelitian  ini.  Data  dari ketiga  metode  tersebut  memberikan  gambaran lengkap  tentang  bagaimana  nilai-nilai  tersebut dipahami, diimplementasikan, dan dihayati oleh berbagai  pihak  di  lingkungan  pendidikan madrasah.  Observasi  memungkinkan  peneliti untuk mengamati langsung implementasi proyek dan  respons  siswa,  guru,  serta  orang  tua terhadapnya.  Wawancara  mendalam  dengan berbagai  pihak  terkait,  seperti  siswa,  guru,  dan orang  tua,  memberikan  wawasan  yang  lebih dalam tentang pengalaman dan persepsi mereka terhadap proyek ini.
Selain itu, analisis dokumen seperti laporan proyek, rekaman kegiatan dan materi pembelajaran dapat memberikan konteks historis dan dokumentasi yang mendukung pemahaman yang  lebih  komprehensif  tentang  pelaksanaan proyek  itu.  Dengan  memadukan  ketiga  metode ini  dengan  nilai-nilai  Rahmatan  Lil'alamin sebagai fokus, penelitian dapat menggambarkan
Data reduction Data display Conclusing drawing/ verification
Tabel 1. Perencanaan PPRA (Profil Pelajar Rahmatan Lil'alamin) Kebijakan Isi Kebijakan Perencanaan Hasil Tujuan Kementrian Agama Profil Pelajar Rahmatan lil’alamin (PPRA) Proses  yang  melibatkan  pembentukan tim fasilitator, penilaian tingkat kesiapan madrasah,  perancangan  aspek-aspek seperti dimensi, tema, dan alokasi waktu proyek,  penyusunan  modul  proyek sebagai  panduan,  serta  perancangan strategi pelaporan untuk memantau dan mengevaluasi  kemajuan  proyek  secara efektif. Madrasah Percontohan Membuat pembelajaran menyenangkan dan efektif secara holistik bagaimana proyek ini memengaruhi perkembangan siswa dan lingkungan belajar di MAN 2 Langkat rinciannya pada tabel 1 (Habibah & Nurhidin, 2023; Hadju, 2023; Hidayat, 2023; Alkatiri et al., 2022) Tahun  ajaran  2023/2024  dengan  tema proyek  kearifan  lokal  dan  suara  demokrasi. Kearifan  lokal  akan  ditekankan  mulai  Januari hingga  Juli,  sementara  suara  demokrasi  akan menjadi  fokus  pada bulan  Oktober. Diharapkan bahwa dengan tema ini, satuan pendidikan dapat memupuk  budaya  untuk  menerima  terhadap masukan,  membuka  diri  Penting  untuk sepenuhnya memahami perbedaan dan bersikap terbuka  dalam  meresponsnya,  sambil  tetap berkomitmen dan berdedikasi pada setiap usaha perbaikan untuk mencapai perubahan baik.
Setelah tahapan perencanaan yang teliti dan cermat  selesai  dilakukan,  langkah  berikutnya yang  krusial  adalah  menyusun  rencana  kerja yang  detail  dan  terinci.  Hal  ini  mencakup penjadwalan pelaksanaan proyek secara menyeluruh,  termasuk  alokasi  anggaran  yang tepat  sesuai  dengan  kebutuhan  proyek, identifikasi sumber daya yang diperlukan seperti fasilitas,  tenaga  kerja,  dan  material,  serta pengaturan sistem evaluasi dan monitoring yang efektif  untuk  memantau  kemajuan  dan  hasil proyek secara berkala.
Rencana kerja yang matang ini tidak hanya menjadi landasan yang kuat untuk menjalankan proyek  dengan  lancar  dan  efisien,  tetapi  juga akan  memungkinkan  adanya  penyesuaian  dan perbaikan  yang  diperlukan  sepanjang  jalannya proyek.  Evaluasi  dan  monitoring  yang berkelanjutan  menjadi  tolak  ukur  utama  dalam memastikan  bahwa  proyek  melaksanakan rencana sesuai yang telah direncanakan serta jika ada perubahan atau tantangan, dapat dilakukan penyesuaian strategi dengan cepat dan tepat. Dengan  demikian,  diharapkan  proyek penguatan  profil  pelajar  rahmatan  lil'alamin tidak  hanya  berhasil  secara  operasional,  tetapi
juga  memberikan  manfaat  yang  besar  bagi kemajuan  madrasah  dalam  mewujudkan  visi pendidikan yang inklusif dan holistik serta dalam mencapai tujuan pendidikan yang lebih luas bagi perkembangan siswa secara keseluruhan.
Pelaksanaan  Profil  Pelajar  Rahmatan lil’alamin Tabel 2. Pelaksanaan PPRA Tema Bentuk Kegiatan Nilai Rahmatan lil’alamin Suara Demok rasi Melaksanakan pemilihan ketua OSIS yang dilakukan melalui kelasnya masing-masing
- Kewarganegara an dan kebangsaan ( Muwatanah ) - Musyawarah ( Syura ) - Adil dan
Konsisten ( I’tidal ) Kearifa n Lokal Bersama-sama menggunakan pakaian adat melayu sebagai tradisi suku melayu - Toleransi ( Tasamuh ) - Berkeadaban ( Ta’addub ) - Dinamis dan inovatif
( Tathawwur wa Ibtikar )
Selain  pelaksanaan  tercatat  dalam  tabel  di atas,  pelaksanaan  PPRA  juga  dilakukan  dari pendekatan  intrakulikuler  terintegrasi  dalam pembelajaran,  di  mana  aspek-aspek  profil tersebut digabungkan dengan materi pembelajaran yang ada.
Jumlah  siswa  yang  terlibat  dalam  sebuah studi di MAN 2 Langkat. Totalnya ada 408 siswa yang berasal dari kelas X A-L, dengan rincian 160 siswa laki-laki dan 248 siswa perempuan. Fokus utama  penelitian  adalah  pada  kelas  X-J  yang terdiri dari 33 siswa.
Hasil dari proyek ini kemudian dipresentasikan  dalam  tabel  3  bersama  dengan
dampak  yang  diperoleh  oleh  peserta  didik melalui  implementasi  profil  pelajar  Rahmatan Lil'alamin. Data untuk analisis diperoleh melalui observasi  langsung,  wawancara  mendalam,  dan analisis  dokumentasi  arsip  untuk  memberikan gambaran yang komprehensif tentang efektivitas pelaksanaan  proyek  ini  serta  dampaknya terhadap  perkembangan  siswa  dalam  aspek karakter, kecakapan, dan pemahaman agama.
Tabel 1. Hasil dan Dampak PPRA Dampak Hasil Modul proyek penguatan PPRA - Kedisiplinan untuk menuntut ilmu - Kesadaran akan tanggung jawab serta keterampilan siswa dalam menyelesaikan masalah. - Kemampuan bekerja sama - Kemampuan berkontribusi kepada masyarakat Dokumentasi foto dan video Laporan kepada wali murid (rapot)
Pada  tabel  di  atas,  terlihat  sebagai  faktor yang  berpotensi  menghasilkan  siswa-siswa  yang memiliki  karakter  yang  luhur  atau  berakhlak mulia.  Ini  mencakup  kemampuan  siswa  untuk memahami, menghargai, dan menerapkan nilai- nilai  spiritual  serta  sosial  yang  tinggi  dalam kehidupan sehari-hari.
Selain  itu,  PPRA  juga  diharapkan  dapat membekali  siswa  dengan  keterampilan  dan pengetahuan  yang  memungkinkan  mereka menjadi  agen  perubahan  positif  dalam masyarakat,  artinya  siswa-siswa  ini  diharapkan mampu  memengaruhi  lingkungan  sekitarnya dengan nilai-nilai positif dan konstruktif.
Dengan  demikian,  PPRA  memiliki  peran yang sangat penting dalam membentuk generasi muda yang memiliki kemampuan dan kesadaran untuk  menjadi  agen  perubahan  positif  dalam masyarakat.
Hasil  studi  dokumen  untuk  untuk keberhasilan  perencanaan  dan  pelaksanaan proyek penguatan PPRA di MAN 2 Langkat:
Berdasarkan tabel di atas, dapat dinyatakan bahwa  untuk  perencanaan  dan  pelaksanaan proyek  penguatan  PPRA  di  MAN  2  Langkat memperoleh  nilai  sebesar  92,8  %  maka  proyek penguatan PPRA telah berhasil dan sudah sesuai dengan  KMA  no.  347  tentang  pedoman implimentasi  kurikulum  merdeka  khususnya pada profil pelajar.
Tabel 2 Hasil Perencanaan dan Pelaksanaan PPRA
No  Perencanaan  Pelaksanaan  Keberh asilan Skor 1 Membentuk tim SS 4 2 Identifikasi madras am SS 4 3 Menyusun modul SS 4 4 Sosialisasi SS 4 5 Kontekstuali sasi S 3 6 Aksi SS 4 7 Evaluasi dan tindak lanjut S 3 26 𝑁% = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 × 100
26 28 × 100 = 92,8
SS = Sangat Sesuai S = Sesuai KS = Kurang Sesuai TS = Tidak Sesuai
Berdasarkan tabel di atas, dapat dinyatakan bahwa  untuk  perencanaan  dan  pelaksanaan proyek  penguatan  PPRA  di  MAN  2  Langkat memperoleh  nilai  sebesar  92,8  %  maka  proyek penguatan PPRA telah berhasil dan sudah sesuai dengan  KMA  no.  347  tentang  pedoman implimentasi  kurikulum  merdeka  khususnya pada profil pelajar.
Keberhasilan  dari  proyek  penguatan  PPRA mengalami  peningkatan  dalam  kurikulum merdeka  dapat  diamati  melalui  transformasi siswa dalam hal perubahan sikap dan pemikiran, dengan  mengacu  pada  tujuan  utama kurikulum merdeka dalam membentuk karakter siswa yang beriman, bertakwa dan berakhlak mulia.

## 4. Simpulan dan Saran
Setelah  dilakukan  implementasi  profil pelajar  rahmatan  lil'alamin  melalui  pendekatan intrakulikuler  dan  kokulikuler  dalam  proses pembelajaran,  penulis  menyimpulkan  bahwa PPRA tersebut memberikan hasil yang signifikan dalam membentuk konsistensi dalam menjalankan tugas dan kesadaran akan tugas dan peran  yang  harus  dilakukan  bagi  murid. Terutama terbukti adanya peningkatan keterlibatan  siswa  belajar  dan  kemampuan berkolaborasi dengan orang lain dalam berbagai kegiatan sekolah.
Adanya  pendekatan  yang  menyeluruh  ini, tidak  hanya  mengembangkan  kompetensi
pendidikan dan mampu meningkatkan keterampilan sosial dan emosional krusial dalam pembentukan kepribadian yang berintegritas dan berdaya  saing  di  masyarakat.  Profil  pelajar rahmatan lil’ alamin memberikan kontribusi yang penting  dalam  mendukung  tujuan  pendidikan yang inklusif dan berbasis nilai-nilai keberagaman  serta  kemanusiaan,  memastikan bahwa  pendidikan  menyertakan  berbagai dimensi kognitif dan memperhatikan pengembangan  karakter  yang  terpadu  dan mendalam bagi siswa.
Proyek  penguatan  PPRA  adalah  upaya komprehensif  yang  ditujukan  untuk  melatih siswa  agar  mampu  mengembangkan  karakter disiplin  dan  tanggung  jawab  dalam  menjalani kehidupan sehari-hari dalam menjalankan tugas- tugas  sebagai  siswa.  Ini  terjadi  melalui  praktik menyelesaikan  aktivitas  atau  pekerjaan  yang diberikan  oleh  pendidik,  yang  secara  langsung melibatkan  siswa  dalam  proses  belajar  dan mengasah keterampilan mereka.
Selain itu, proyek ini juga mendorong siswa untuk  menerapkan  prinsip-prinsip  terkandung dalam  PPRA  dalam  aktivitas  sehari-hari  mereka di  luar  lingkungan  sekolah.  Dengan  demikian, diharapkan bahwa melalui pengalaman ini, siswa akan  menjadi  lebih  bertanggung  jawab  dan memiliki  integritas  yang  tinggi,  pada  akhirnya akan  membentuk  mereka  Menjadi  anggota masyarakat  yang  bertanggung  jawab  dan  jujur dalam berbagai aspek kehidupan masyarakat.
Saran  yang  dikemukakan  kepada  lembaga agar  memberikan  dukungan  keuangan  untuk mendukung tindakan nyata dalam proyek  PPRA dan  melakukan  evaluasi  secara  terus-menerus sebagai  langkah  untuk  meningkatkan  karakter Islami siswa.
Kepada  lembaga  madrasah  jalin  kerjasama dengan  lembaga  di  luar  madrasah,  seperti lembaga  sosial  atau  keagamaan  untuk mengadakan kegiatan yang mendukung pembentukan karakter siswa, dengan
keterlibatan siswa dalam kegiatan sebagai upaya untuk  menaikkan  pemahaman  mereka  tentang ajaran-ajaran Islam.
Kepada pendidik untuk mengikuti pelatihan atau worshop tentang PPRA dalam pembelajaran, termasuk  strategi  untuk  membimbing  siswa dalam memahami nilai-nilai tersebut.
Daftar Pustaka Ainin.  (2018). Metodologi  Penelitian .  Bintang Sejahtera.
Alkatiri,  R.,  Mokodompit,  I.  S.,  &  Jusuf,  R. (2022).  Manajemen  Kurikulum  Madrasah Merdeka Belajar di Sulawesi Utara. Journal
of  Islamic  Education  Leadership , 2 (1). https://ejournal.iain-
manado.ac.id/index.php/jmpi/article/view
/444/335 Arizki,  M.  (2021). Inovasi  Pembelajaran
Pendidikan  Agama  Islam  di  Era  Revolusi Industri  4.0  Studi  Pada  SD  Swasta  al-Ulum Medan .  Universitas  Islam  Negeri  Sumatera Utara. Creswell,  J.  W.  (2009). Research  Design Qualitative, Quantitative and Mixed Methods Approaches . Thousand Oaks. Denzin,  &  Lincoln.  (2009). Handbook  of Qualitative Research . Pustaka Pelajar. Fauzi,  M.  A.  (2023). Implimentasi  Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Profil Pelajar  Rahmatan  Lil  Alamin  dalam Membentuk  Sikap  Moderasi  Beragama  pada Siswa  Kelas  X  di  MAN  1  Mojokerto (Issue July). Universitas Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya.
Habibah, M., & Nurhidin, E. (2023). Profil Pelajar dalam Kurikulum Merdeka Madrasah di Era VUCA. Intelektual:  Jurnal  Pendidikan  Dan Studi Keislaman , 13 (2). https://doi.org/10.33367/ji.v13i2.4061 Hadju,  S.  (2023). MAN  ICG  Gelar  Projek Penguatan Profil  Pelajar Pancasila (P5)  dan Profil  Pelajar  Rahmatan  lil  Alamin  (PPRA) . Madrasah  Aliyah  Negeri  Insan  Cendekia Gorontalo. https://www.google.com/url?sa=t&rct=j& q=&esrc=s&source=web&cd=&cad=rja&u act=8&ved=2ahUKEwi--- bJxduCAxU9TGwGHTXEDSMQFnoECAgQA w&url=https%3A%2F%2Ficg.sch.id%2Fma n-icg-gelar-projek-penguatan-profil-pelajar- pancasila-p5-dan-profil-pelajar-rahmatan- lil-alamin-
Haq,  R.  R.,  Ali,  N.,  Bashith,  A.,  Arifah,  F.  Z.,
Amalia,  I.  D.,  &  Yaqin,  N.  (2023). Manajemen Pembelajaran dalam
Pengembangan  Proyek  Penguatan  Pelajar Pancasila  Rahmatan  Lil Al-Amin  (P5RA) di MAN  1  Nganjuk. JIIP  -  Jurnal  Ilmiah  Ilmu Pendidikan , 6 (9). https://doi.org/10.54371/jiip.v6i9.2815 Hasim, E. (2020). Penerapan Kurikulum Merdeka
Belajar Perguruan Tinggi Di Masa Pandemi Covid-19. Prosiding  Webinar  Magister Pendidikan  Dasar  Pascasarjana  Universitas Negeri Gorontalo “Pengembangan
Profesionalisme  Guru  Melalui  Penulisan Karya Ilmiah Menuju Anak Merdeka Belajar.” Hidayat,  R. (2023). Analisis  Pelaksanaan Proyek Profil Pelajar Rohmatan lil Alamien (PPRA) di Madrasah .
Idayanti, S. (2023). Analisis Kesesuaian P5P2Ra dengan Prinsip Pelaksanaan dan Dampaknya  terhadap  Perilaku  Peserta Didik. Wawasan:  Jurnal  Kediklatan  Balai Diklat Keagamaan Jakarta , 4 (1). https://doi.org/10.53800/wawasan.v4i1.2 28
Iswahyudi,  M.  S.,  Lismawati,  Wulandari,  R., Samsuddin, H., Sukowati, I., Nurhayati, S.,
Makrus,  M.,  Amalia,  M.  M.,  Faizah,  H.,  &
Febianingsih,  N.  P.  E.  (2023). Buku  Ajar Metodologi Penelitian . PT Sonpedia Publising Indonesia. www.buku.sonpedia.com Miles,  M.  B.,  Huberman,  A.  M.,  &  Saldana,  J. (2014). Qualitative Data Analysis: A Methods Sourcebook . Thousand Oaks, Sage Publications. Moleong,  L.  J.  (2016). Metodologi  Penelitian Kualitatif Edisi Revisi . PT Remaja Rosdakarya. Moustakas,  C.  (1994). Phenomenologichal Research  Methods .  Thousand  Oaks,  Sage Publications. Mukhtazar. (2020). Prosedur Penelitian
Pendidikan . Absolute Media.
Murtadlo,  M.  (2021). Indeks  Karakter  Siswa Menurun: Refleksi Pembelajaran Masa
Pandemi . balitbangdiklat.kemenag.go.id. https://balitbangdiklat.kemenag.go.id/berit a/indeks  karakter-siswa-menurun-refleksi- pembelajaran-masa-pandemi Nasution,  S.  (2006). Metode  Research  Penelitian Ilmiah . Bumi Aksara.
Nur  Fauziah,  N.,  Ningsi,  Nazilatul  Husna,  L.,  & Hidayat,  R.  (2023).  Analisis  Implementasi Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila Dan  Profil  Pelajar  Rahmatan  Lil`Alamin pada  KMA  No.  347  Tahun  2022. AKSELERASI:  Jurnal  Pendidikan  Guru  MI ,
4 (347).
Pahleviannur, M. R., Grave, A. De, Sinthania, D., Hafrida,  L.,  Bano,  V.  O.,  Susanto,  E.  E., Mahardhani, A. J.,  Amruddin,  Alam,  M. D. S.,  Lisya,  M.,  &  Ahyar,  D.  B.  (2022). Metodologi Penelitian Kualitatif. In Pradina Pustaka . Penyusun, T. (2022). Kajian Akademik Kurikulum
Untuk  Pemulihan  Pembelajaran .  Pusat Kurikulum  dan  Pembelajaran  Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. Rohmah,  R.  Y.  (2023). Manajemen  Kurikulum
Merdeka  belajar  untuk  Penguatan  Profil Pelajar  Pancasila  di  SMAN  2  Batu  Malang . Universitas  Islam  Negeri  Maulana  Malik Ibrahim. Rusdiana, A. (2023). Profil Pelajar Rahmatan Lil Alamin,  Mengapa  Urgen? Rumahbaca.Id. https://www.google.com/url?sa=t&rct=j& q=&esrc=s&source=web&cd=&cad=rja&u act=8&ved=2ahUKEwi---
bJxduCAxU9TGwGHTXEDSMQFnoECBMQ
AQ&url=https%3A%2F%2Frumahbaca.id% 2Fprofil-pelajar-rahmatan-lil-alamin- mengapa- urgen%2F&usg=AOvVaw1KqGI4yC1uaExT Uumud85b&opi=8997844 Septi,  Y.  (2021).  Perencanaan  Merdeka  Belajar
Berbasis  Literasi  Pada  Pembeajaran  IPA  di SMP  Negeri  12  Sijunjung.  In al-fikrah: Jurnal Manajemen Pendidikan . https://doi.org/10.31958/jaf.v9i1.3439 Silahahi,  U.  (2009). Metode  Penelitian  Sosial . Rfika Aditama. Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D . ALFABETA.
Suharsimi,  A.  (2013). Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan Praktik . Rineka Cipta.