Volume 7, Number 1, February 2024 p-ISSN: 2615-0212 | e-ISSN: 2621-2838 https://ejournal.iaifa.ac.id/index.php/dirasah
Accepted: December 2023 Revised: January 2024 Published : February 2024

## Evaluasi Model CIPP pada Program Kewirausahaan di Sekolah Menengah Atas
Siti Afifahtul Mukarromah 1 , Muhamad Sholeh 2 , Yatim Riyanto 3
Universitas Negeri Surabaya, Indonesia
e-mail: siti.22018@mhs.unesa.ac.id 1 ; muhamadsholeh@unesa.ac.id 2 ; yatimriyanto@unesa.ac.id 3

## Abstract
The  problem  of  unemployment  is  one  of  the  problems  that  has  not  yet  been  resolved.  The  open unemployment rate for high school graduates is 8.15%, second only to vocational school graduates. Entrepreneurship  programs  implemented  in  high  schools  are  one  option  to  reduce  unemployment rates. Through the entrepreneurship program, students are taught how to become entrepreneurs so that entrepreneurial characters are also instilled. The hope is that students will be able to become creative,  independent  individuals  and  be  able  to  take  advantage  of  existing  opportunities. Entrepreneurship programs need to be evaluated to measure their achievements. The research uses an evaluative model with the SLR approach. Evaluation using the CIPP model is a comprehensive evaluation  model.  The  CIPP  model  evaluation  includes  4  components,  namely,  context,  input, process, and product. Based on the results of research using the SLR approach, the entrepreneurship program  in  high  school  is  quite  good.  Entrepreneurship  programs  in  high  schools  need  to  be continued with improvement and development.
Keywords: Evaluation; Entrepreneurship programs; SMA.

## Abstrak
Permasalahan  pengangguran  merupakan  salah  satu  masalah  yang  hingga  saat  ini  masih  belum terselesaikan. Tingkat pengangguran terbuka pada tamatan SMA sebesar 8,15%, mendominasi kedua setelah tamatan SMK. Program kewirausahaan yang diterapkan di SMA merupakan salah satu opsi dalam  mengurangi  angka  pengangguran.  Melalui  program  kewirausahaan,  peserta  didik  diajarkan bagaimana menjadi seorang wirausahawan sehingga karakter-karakter wirausaha juga ditanamkan. Harapannya, peserta didik mampu menjadi pribadi yang kreatif, mandiri, dan mampu memanfaatkan peluang  yang  ada.    Program  kewirausahaan  perlu  dievaluasi  untuk  mengukur  ketercapaiannya. Penelitian  menggunakan  model  evaluatif  dengan  pendekatan  SLR,  Evaluasi  menggunakan  model CIPP  merupakan  model  evaluasi  yang  menyeluruh.  Evaluasi  model  CIPP  mencakup  4  komponen yaitu,  context,  input,  process,  dan  product.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dengan  pendekatan  SLR, program kewirausahaan di SMA sudah cukup baik. Program kewirausahaan di SMA perlu dilanjutkan dengan perbaikan dan pengembangan.
Kata Kunci : Evaluasi; Program Kewirausahaan; SMA.

## Pendahuluan
Pendidikan merupakan hal penting dalam kehidupan. Melalui pendidikan, seseorang diajarkan dan  dididik  untuk  menjadi  lebih  baik.  Pendidikan  menjadi  sarana  dalam  meningkatkan  kualitas individu.  Sebagaimana  tujuan  pendidikan  dalam  (Undang-Undang  RI  No.  20,  2003)  bahwa pendidikan  menjadi  sarana  dalam  mengembangkan  potensi  peserta  didik  serta  membentuk karakternya. Diantara karakter yang dibentuk adalah karakter mandiri dan kreatif. Pada era saat ini, dimana  kemajuan  teknologi  semakin  canggih  dan  dunia  digital  yang  semakin  berkembang  maka karakter  tersebut  sangat  diperlukan.  Karakter  mandiri  dan  kreatif  akan  menjadi  bekal  untuk  bisa survive di  era  saat  ini.  Sehingga  untuk  bisa  membentuk  karakter  mandiri  dan  kreatif  serta mengembangkan potensi peserta didik diperlukan usaha dari sekolah.
Mandiri merupakan sikap tidak bergantung pada orang lain.  seseorang yang mandiri mampu mengelola  kehidupannya  sendiri,  membuat  keputusan,  serta  bertanggung  jawab  atas  tindakan  dan pilihannya.  Seseorang  yang  memiliki  karakter  mandiri  akan  bertahan  dan  berkembang  tanpa menunggu atau menggantungkan dirinya pada orang lain. Selain mandiri, karakter kreatif juga perlu dikembangkan pada peserta didik. Kreatif adalah kemampuan seseorang untuk menciptakan sesuatu yang  belum  ada  sebelumnya.  Karakter  kreatif  sangat  diperlukan  pada  saat  ini  karena  perubahan banyak terjadi sehingga kemampuan untuk menghasilkan suatu yang belum ada sebelumnya sangat diperlukan.
Karakter mandiri dan kreatif sangat diperlukan dalam menghadapi permasalahan pendidikan yang  ada.  Salah  satu  permasalahan  pendidikan  yang  belum  teratasi  adalah  pengangguran. Berdasarkan berita resmi statistik tahun 2023, tingkat pengangguran terbuka sebesar 5,32 %. Angka pengangguran  terbuka  didominasi  oleh  lulusan  SMK  kemudian  SMA.  Tingkat  Pengangguran Terbuka  tamatan  SMA  sebesar  8,15%,  tertinggi  kedua  setelah  tamatan  SMK  (BPS,  2023).  Masih tingginya angka pengangguran tersebut  disebabkan keterampilan lulusan yang kurang, terbatasnya lapangan pekerjaan dan tingginya kebutuhan kerja, serta karakter dari lulusan yang tidak mandiri dan kreatif.
Ketika seorang lulusan memiliki karakter mandiri dan kreatif maka akan mampu mengurangi permasalahan yang ada. Seperti yang kita ketahui, adanya pandemi juga menyebabkan sebagian besar industry terdampak oleh pandemi. Bahkan hal  tersebut  mengakibatkan beberapa perusahaan harus memberhentikan pegawainya agar tetap bisa bertahan. Namun di sisi lain, Usaha Mikro Kecil dan Menengah (UMKM) justru meningkat. Menurut Oktareza dalam (Hernikawati, 2022) jumlah UMKM dari 162 ribu di tahun 2019 meningkat menjadi 427 ribu. Hal ini menunjukkan perlu adanya karakter mandiri dan kreatif untuk tetap bertahan. Ketika seseorang memiliki karakter mandiri dan kreatif akan tetap bisa membaca peluang dalam kondisi apapun.
Melalui  pendidikan  diharapkan  permasalahan-permasalahan  dapat  diatasi.  Pendidikan diharapkan mampu melahirkan lulusan yang mampu menyesuaikan kebutuhan. Kebutuhan lulusan tentu akan berbeda dari masa ke masa. Sehingga setiap lembaga pendidikan perlu memiliki inovasi- inovasi  untuk  mencetak  lulusan  yang  menyesuaikan  dengan  kebutuhan.  Salah  satu  program  yang dapat  diterapkan  adalah  program  kewirausahaan.  Program  kewirausahaan  dapat  menjadi  jawaban dalam menyelesaikan permasalahan tersebut.
Menurut Subijanto dalam (Wiratno, 2012), kewirausahaan  ( entrepreneurship ) dapat  diartikan sebagai  sikap,  semangat,  jiwa,  perilaku,  dan  kemampuan  yang  dimiliki  oleh  seseorang  dalam mengelola usaha atau kegiatan yang mengarah pada usaha mencari, menciptakan, dan menerapkan
cara  kerja,  teknologi,  serta  produk  baru  dalam  meningkatkan  efisiensi  sehingga  didapatkan keuntungan yang lebih besar.  Pada dasarnya, kewirausahaan adalah sifat, ciri, dan watak seseorang yang  memiliki  kemauan  dan  kemampuan  dalam  mewujudkan  gagasan  inovatif  dalam  dunia  nyata (bisnis) secara kreatif dan produktif.  Seseorang yang dalam dirinya memiliki jiwa kewirausahaan, ia akan  mampu  melihat  dan  mengambil  kesempatan-kesempatan  untuk  menjalankan  usaha. kewirausahaan adalah potensi yang dimiliki seseorang yang dapat dikembangkan melalui pendidikan dan  pelatihan  sehingga  melalui  pendidikan  dan  pelatihan  karakter  dan  nilai-nilai  kewirausahaan diinternalisasikan.
Program  kewirausahaan  perlu  dilaksanakan  guna  menumbuhkan  karakter-karakter  seorang wirausaha seperti, kreatif, mandiri, inovatif, berani mengambil resiko, dan lainnya. Menurut Jamieson dalam (Hasan, 2020) Kewirausahaan merupakan sebuah disiplin ilmu, yang memberikan pengajaran keterampilan, pengetahuan dan tata etika, sehingga dapat memberikan keuntungan bagi diri mereka sendiri serta dapat menyelesaikan masalah yang dihadapi. Pendidikan kewirausahaan memiliki peran penting meskipun dalam lingkungan yang tidak pasti sebab melalui pendidikan kewirausahaan dapat mendorong  pengembangan  wawasan  serta  mampu  membaca  peluang  yang  ada    (Noerhartati  and Jatiningrum,  2021).  Program  kewirausahaan  adalah  serangkaian  kegiatan  atau  inisiatif  yang dirancang untuk mengembangkan keterampilan, pengetahuan, dan sikap kewirausahaan seseorang.
Program  kewirausahaan  adalah  suatu  proses  pembelajaran  yang  bertujuan  untuk mengembangkan pengetahuan, keterampilan, dan sikap kewirausahaan pada individu. Tujuan utama dari  pendidikan  kewirausahaan  adalah  untuk  membekali  peserta  didik  dengan  keahlian  yang diperlukan untuk mengenali peluang bisnis, mengembangkan ide-ide kreatif, dan menjalankan usaha atau  bisnis  dengan  efektif.  Program  kewirausahaan  merupakan  suatu  usaha  untuk  menanamkan prinsip-prinsip  melalui  berbagai  strategi  untuk  meningkatkan life  skill peserta  didik  melalui pengembangan kurikulum  yang berlaku. Kewirausahaan  memiliki  tujuan utama agar peserta didik memiliki nilai, karakter, dan perilaku sebagai seorang wirausaha dengan mengembangkan bermacam kemampuan  berpikir  seperti problem  solving,  innovation,  creative  thinking, dan  keterampilan lainnya.  Dengan  mengembangkan  kemampuan  berpikir,  diharapkan  juga  peserta  didik  dapat menganalisis  dan  membaca  setiap  kesempatan  sehingga  mampu  meningkatkan  taraf  dan  kualitas kehidupannya.
Hal tersebut menunjukkan bahwa adanya kewirausahaan di sekolah merupakan suatu hal yang memberikan  banyak  dampak  positif.  Kewirausahaan  di  sekolah  menjadi  salah  satu  upaya  dalam mengurangi pengangguran dan kemiskinan serta mendorong tercapainya masyarakat  yang mandiri (Alif Fianto, Asiyah and Rinuastuti, 2020). Penelitian (Naim and Mahmudah, 2018) menyebutkan bahwa kewirausahaan mampu meningkatkan kecakapan hidup ( life skill) berupa kecakapan personal maupun sosial. Begitu banyaknya manfaat yang didapat, saat ini banyak sekolah dari berbagai jenjang menerapkan  program  kewirausahaan  di  lembaganya.  Penerapan  program  kewirausahaan  dapat diterapakan  dalam  berbagai  jenjang  dalam  pendidikan.  Penerapannya  tentu  menyesuaikan karakteristik dan perkembangan belajar peserta didik. Bahkan di beberapa pendidikan dini juga telah menerapkan  program  kewirausahaan.  Program  kewirausahaan  di  SMA  diharapkan  mampu membentuk lingkungan sekolah yang berwawasan kewirausahaan sehingga melahirkan peserta didik yang berjiwa entrepreneur (Kemdikbud, 2019) .
Sebagai  sebuah  program,  tentu  perlu  perencanaan,  pengorganisasian  serta  evaluasi.  Adanya evaluasi  pada  suatu  program  adalah  untuk  mengukur  ketercapaiannya.  Evaluasi  adalah  proses
sistematis untuk mengukur, menilai, serta mengetahui dampak dari suatu program, kebijakan, atau intervensi  pada  tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Evaluasi  adalah  kegiatan  yang  dilakukan  untuk mengumpulkan  informasi  melalui  pengamatan,  penelaahan,  dan  pengukuran  guna  menarik kesimpulan  atau  mengambil  keputusan.  Evaluasi  merupakan  program  sistematis  dalam menggambarkan,  memperoleh,  melaporkan,  dan  menerapkan  informasi  deskriptif,  dan  melakukan justifikasi tentang kualitas suatu program (Stufflebeam and Zhang, 2017). Hal tersebut menunjukkan bahwa  evaluasi  merupakan  hal  yang  penting  untuk  dilakukan.  Evaluasi  program  adalah  rangkaian kegiatan yang dilakukan untuk menilai keberhasilan sebuah program  (Jumari and Suwandi, 2020). Tujuan dari evaluasi adalah untuk mendapat data yang akurat dan objektif tentang sebuah program. Data tersebut berupa bagaimana program dilaksanakan, dampak atau hasil yang diperoleh, efesiensi, serta ppemanfaatan sumber daya, untuk pemanfaatan hasil evaluasi yang difokuskan untuk program itu sendiri. Terdapat banyak jenis evaluasi yang digunakan untuk mengukur ketercapaian program diantaranya,  model goal  oriented, goal  free  oriented,  countenance,  CSE-UCLA, dan  CIPP.  Pada penelitian ini, model evaluasi yang digunakan adalah model evaluasi CIPP. Evaluasi yang digunakan mencakup 4 komponen yaitu context, input, process, dan product. Model evaluasi tersebut disebut model  evaluasi  CIPP.  Model  evaluasi  CIPP  dikembangkan  oleh  Stufflebeam.  Model  evaluasi  ini dinilai  sebagai  model  evaluasi  yang  menyeluruh.  Model  evaluasi  CIPP  membantu  untuk meningkatkan kualitas program, menemukan kelemahan, dan mengoptimalkan dalam pemanfaatan sumber daya. Model evaluasi dengan CIPP ini berbeda dengan model lain, evaluasi CIPP tidak hanya fokus menilai hasil tetapi juga meliputi lingkungan, tujuan, sumber daya, dan  implementasinya.
Komponen context dalam  model  CIPP  adalah  dimensi  evaluasi  yang  bertujuan  untuk memahami latar belakang, lingkungan, dan faktor-faktor eksternal yang memengaruhi suatu program atau proyek. Evaluasi context digunakan untuk menilai apakah tujuan dan prioritas program sudah sesuai dengan analisis kebutuhan. Evaluasi input adalah untuk berkaitan dengan sumber daya yang mendorong  tercapainya  tujuan  yang  diharapkan.  Pada  evaluasi input akan  diperoleh  data  tentang penggunaan  sumber  daya  yang  menunjang  ketercapaian  program.  Evaluasi process menilai bagaimana pelaksanaan program apakah sudah sesuai dengan yang direncanakan. Evaluasi product menilai  hasil  dari  program  kewirausahaan.  Dapat  diketahui  bahwa  evaluasi  model  CIPP  ini mengevaluasi secara menyeluruh pada semua komponen sehingga pada penelitian ini menggunakan model  evaluasi  CIPP.  Berdasarkan  permasalahan  di  atas,  maka  penelitian  ini  fokus  pada  evaluasi model CIPP pada program kewirausahaan di SMA.

## Metode Penelitian
Penelitian ini merupakan penelitian evaluatif dengan model evaluasi CIPP dengan pendekatan SLR  ( Systematic  Literature  Review) dengan  menggunakan  desain  PRISMA  yang  tujuannya mengumpulkan,  mengidentifikasi  dan  menganalisis  berbagai  penelitian  tentang  program kewirausahaan  di  SMA. Systematic  Literature  Review adalah  metode  penelitian  yang  dilakukan dengan menyusun dan menyintesis dari penelitian yang telah dilakukan sehingga menghasilkan suatu hal  yang  lebih  besar  (Purssell  and  McCrae,  2020).  Penelitian  dengan  model  SLR  dengan  desain PRISMA dilakukan melalui beberapa tahapan.  Menurut Haddaway dalam (Sari, Sundari and Dewi, 2023), langkah dalam penelitian systematic literature review meliputi identifikasi, penyaringan, dan kemudian penelaahan artikel yang layak.
Pencarian  sumber  data  penelitian  dilakukan  melalui  berbagai  database  elektronik  seperti Google Scholar, Sinta, Lens.org, dan lainnya dengan menggunakan kata kunci. Artikel yang dipilih adalah  artikel  yang  diterbitkan  oleh  jurnal  ilmiah  yang  bereputasi.  Penelusuran  artikel  dilakukan melalui beberapa tahapan hingga akhirnya memperoleh artikel yang relevan.  Berikut adalah tahapan dalam mengidentifikasi artikel dengan desain PRISMA.

## Hasil Penelitian  dan Pembahasan
Evaluasi  Program  Kewirausahaan  dengan  model  CIPP  di  SMA  menilai  4  komponen,  yaitu context,  input,  process, dan product. Adapun hasil evaluasi dari masing-masing komponen adalah sebagai berikut:

## Komponen context
Evaluasi  konteks  merupakan  hal  awal  yang  dilakukan  pada  evaluasi  program  model  CIPP. Evaluasi pada komponen konteks bertujuan untuk memberi penilaian dan menggambarkan kebutuhan dan tuntutan yang menyebabkan terciptanya program (Divayana, 2018).  Dalam hal ini, maka yang perlu  dievaluasi  dalam  komponen  konteks  adalah  latar  belakang  dan  tujuan  adanya  program kewirausahaan  di  sekolah.  Komponen context menilai  bagaimana  tujuan  yang  ditetapkan  mampu menjawab kebutuhan yang ada. Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, tujuan dari adanya program kewirausahaan di SMA adalah untuk menanamkan karakter kewirausahaan serta mendorong siswa  menjadi  seorang  wirausaha  (Setiawan,  2019).    Berdasarkan  penelitian  (Setiawan,  2019),
Ide nti fic ati on S cre ening Eligi bil it y Inc lusi on Screening Process from Google Scholar, Lens.org, SINTA (n= 65) Checking Process (n=30) Screening Process based on title and abstract (n=17) Full text assessment, n= 10
Article that qualify in the syntesis process, (n=8)
Gambar 1. Desain PRISMA
diketahui  bahwa  latar  belakang  adanya  program  kewirausahaan  adalah  untuk  menjawab  masalah banyaknya pengangguran dan merupakan bentuk implementasi Permendikbud No. 24 Tahun 2016.
Hal  serupa  disampaikan  dalam  penelitian  (Su’adiyah,  Wahid  and  Fahrurrozi,  2021),  bahwa adanya program kewirausahaan ini bertujuan menumbuhkan karakter yang dimiliki oleh wirausaha. Kegiatan  kewirausahaan  mengembangkan  jiwa  kewirausahaan  pada  peserta  didik  sehingga meningkatkan rasa kepercayaan diri  dan mandiri  lewat  pembiasaan. Kegiatan kewirausahaan akan mengajarkan peserta didik untuk menghasilkan produk, memasarkan, membuat inovasi yang berbeda dengan lainnya, dan tidak mudah menyerah ketika menghadapi kegagalan (Defi Dachlian Nurdiana, 2020).  Hal tersebut menunjukkan bahwa secara umum, tujuan adanya program kewirausahaan sudah jelas bahwa adanya program kewirausahaan adalah untuk membentuk karakter-karakter yang dimiliki seorang wirausaha yang nantinya sangat dibutuhkan oleh peserta didik dan memberikan pengajaran cara berbisnis atau menjadi wirausaha.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  ada,  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  adanya  program kewirausahaan dilatarbelakangi oleh masih tingginya angka pengangguran yang ada sehingga melalui program  kewirausahaan  diharapkan  mampu  menekan  angka  tersebut.  Selain  itu,  adanya  program kewirausahaan adalah untuk menanamkan karakter wirausaha bagi peserta didik agar peserta didik mampu menjadi lulusan yang siap hidup mandiri dan siap terjun dalam dunia kerja bahkan mampu bekerja mandiri hingga menciptakan peluang kerja bagi orang lain. Hal tersebut menunjukkan bahwa program  kewirausahaan  di  SMA  mampu  menjawab  kebutuhan  yang  ada.  Sehingga  hasil  evaluasi konteks sudah baik. Terdapat kesesuaian kebutuhan dan tujuan yang mendorong terciptanya program kewirausahaan di SMA.

## Komponen input
Komponen input berkaitan dengan segala hal yang mendorong terlaksananya program. Evaluasi pada  komponen input tujuannya  untuk  memahami  elemen-elemen  yang  mendasari  program  atau proyek, termasuk dalam mengalokasikan sumber daya  dan perencanaan dilakukan (Stufflebeam and Zhang,  2017).  Evaluasi  masukan  menilai  strategi  program,  rencana,  aksi,  pengaturan  staf,  dan anggaran  yang  menunjang  tercapainya  tujuan  program.  Evaluasi  komponen input atau  masukkan berkaitan  dengan  sumber  daya  dan  sarana  prasarana  yang  mendorong  pelaksanaan  program kewirausahaan.  Tujuan  dari  evaluasi  masukan  adalah  untuk  memperoleh  informasi  terkait  cara memanfaatkan sumber daya agar sesuai dengan tujuan yang diharapkan (Jumari and Suwandi, 2020). Dalam hal ini, evaluasi masukan menilai pada sumber daya dan sarana prasarana. Sumber daya yang dimaksudkan adalah ketersediaan tenaga pengajar dalam program kewirausahaan. Sedangkan sarana dan prasaran merupakan hal-hal yang menunjang pembelajaran, seperti kelas, media pembelajaran, dan lain-lain.
Berdasarkan hasil penelitian yang ada dapat diketahui bahwa setiap lembaga pendidikan yang menjalankan  program  kewirausahaan  telah  menyediakan  sumber  daya  dan  sarana  prasarana  yang menunjang.  Sekolah  telah  memiliki  guru  atau  sumber  daya  manusia  yang  terampil  dalam melaksanakan program kewirausahaan. Penelitian (Parwathi, 2017) menunjukkan bahwa guru sudah mampu  dan  terampil  dalam  mengelola  kelas  saat  pembelajaran  kewirausahaan  namun  dalam  hal sarana  prasarana  masih  kurang.  Tidak  adanya  ruang  praktikum  dan  kurangnya  media  dalam pembelajaran  menjadi  hambatan  dalam  pembelajaran  kewirausahaan.  Pada  penelitian  (Setiaji, Mulyono  and  Feriady,  2018)  juga  disebutkan  bahwa  guru  melaksanakan  pelatihan  guna
meningkatkan  kualitas  proses  pembelajaran  kewirausahaan.  Selain  itu,  sarana  dan  prasaran  yang dimiliki sekolah dalam menunjang kegiatan. Bagi lembaga yang program kewirausahaan terintegrasi dengan kurikulum, RPP juga telah disiapkan dan mengintegrasikan nilai-nilai kewirausahaan (Tugino and Hasanah, 2021). Hasil evaluasi pada program kewirausahaan di SMA pad komponen masukan atau input menunjukkan  kurang  baik.  Sekolah  telah  memiliki  sumber  daya  yang  memadai  untuk menunjang  pelaksanaan  program  kewirausahaan  di  sekolah  yaitu  pengajar  yang  terampil.  Namun, sarana  yang  dimiliki  masih  belum  tersedia  dengan  lengkap  sehingga  pembelajaran  belum  dapat maksimal.

## Komponen process
Komponen process menilai  bagaimana  pelaksanaan  program  kewirausahaan  bisa  mencapai tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Pelaksanaan  program  kewirausahaan  dapat  dilakukan  melalui  intra kurikuler dan ekstrakurikuler. Pelaksanaan program kewirausahaan secara intra kurikuler terintegrasi dengan  pembelajaran.  Pelaksanaan  kurikulum  berbasis  kewirausahaan  diperlukan  inovasi-inovasi dan mendapat dukungan oleh seluruh anggota sekolah (Hasbi and Mahmudah, 2020). Pelaksanaan program  kewirausahaan  secara  intra  kurikuler  dilaksanakan  sebagaimana  pembelajaran  biasa. Sedangkan  pelaksanaan  secara  ekstrakurikuler  dilaksanakan  di  luar  jam  pelajaran  (Noviani  and Wahida, 2021).
Evaluasi  proses  menunjukkan  bahwa  dalam  pelaksanaan  program  kewirausahaan  yang dilakukan  secara  intra  kurikuler  dan  ekstrakurikuler  tentu  berbeda.  Program  kewirausahaan  yang dilakukan secara intra kurikuler tentu akan dilaksanakan oleh seluruh siswa sebab masuk dalam jam pembelajaran.  Sedangkan  program  kewirausahaan  yang  hanya  dilakukan  pada  kegiatan ekstrakurikuler tentu hanya akan dirasakan oleh peserta didik yang mengikuti program tersebut sebab kegiatan  ekstra  bersifat  pilihan.  Sehingga  dalam  pelaksanaan  program  mesti  ditingkatkan  lagi bagaimana mendesain pembelajaran agar nilai-nilai dari program kewirausahaan bisa tetap diajarkan.

## Komponen product
Komponen  product  pada  evaluasi  CIPP  adalah  dimensi  evaluasi  yang  fokusnya  pada  hasil, produk, dan dampak dari program atau proyek yang dievaluasi. Hasil evaluasi product dipengaruhi oleh tiga komponen sebelumnya yaitu context, input,dan process. Jika tiga komponen sebelumnya baik maka memungkinkan untuk  menghasilkan product yang baik pula namun sebaliknya jika tiga komponen sebelumnya kurang, hasilnya juga tidak akan bisa maksimal. Komponen product berkaitan dengan hasil dari program kewirausahaan. Hasil dari adanya program kewirausahaan berupa produk dan prestasi yang diperoleh dari program kewirausahaan. Produk yang dihasilkan beraneka ragam. Biasanya  produk  dari  program  kewirausahaan  dipamerkan  melalui  bazar  (Tugino  and  Hasanah, 2021). Evaluasi produk menunjukkan bahwa hasil yang diperoleh belum maksimal sehingga perlu peningkatan dalam berbagai komponen.

## Penutup
Permasalahan  yang  terjadi  dalam  dunia  pendidikan  masih  belum  teratasi  sepenuhnya.  Salah satu permasalahan yang masih perlu diatasi adalah pengangguran. Jumlah pengangguran pada lulusan SMA masih cenderung tinggi sehingga perlu upaya untuk menekan tingginya nilai tersebut. Program kewirausahaan merupakan sebuah program yang telah banyak diterapkan oleh lembaga pendidikan.
Program kewirausahaan memiliki tujuan untuk mendorong peserta didik untuk memiliki jiwa-jiwa seorang wirausaha. Dalam (Kemdikbud, 2019) disebutkan bahwa hasil supervisi pada sekolah yang melaksanakan  serta  menerima  bantuan  pnrogram  kewirausahaan  pada  tahun  2018  menunjukkan 97,14% peserta didik sudah menunjukkan kreativitasnya  menggunakan kearifan budaya lokal. Hal tersebut  menunjukkan  bahwa  program  kewirausahaan  penting  untuk  diterapkan  guna  mendorong karakter kreatif dan mandiri peserta didik. Sebagai sebuah program tentu memerlukan evaluasi untuk mengukur ketercapaiannya. Model evaluasi dalam penelitian ini adalah model evaluasi CIPP. Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) Evaluasi context sudah baik karena tujuan dan latar belakang yang mendasari  terciptanya  program  kewirausahaan  sudah  sesuai.  Tujuan  yang  ingin  dicapai  adalah melahirkan  peserta  didik  yang  memiliki  karakter-karakter  seorang  wirausaha,  sehingga  program kewirausahaan  sangat  sesuai  untuk  mendorong  tercapainya  tujuan  yang  dirumuskan.  (2)  Evaluasi input menunjukkan kurang sebab masih terdapat komponen dalam masukan yang belum maksimal. Sumber  daya  yang  tersedia  sudah  menunjang.  Para  pengajar  dalam  program  tersebut  cukup berkompeten. Akan tetapi, sarana dan prasarana yang dibutuhkan juga belum menunjang pelaksanaan program sehingga menjadi hambatan dalam pelaksanaan program. (3) Evaluasi process juga masih perlu  ditingkatkan.  Pelaksanaan  program  dilaksanakan  secara  intra  kurikuler  dan  ekstrakurikuler menyesuaikan  kebutuhan  sekolah.  (4)  Evaluasi product masih  perlu  adanya  peningkatan.  Produk yang  dihasilkan  dari  program  kewirausahaan  sudah  beragam  namun  prestasi  yang  dicapai  belum maksimal.  Dengan  demikian  menunjukkan  bahwa  program  kewirausahaan  merupakan  sebuah program  yang  perlu  dilanjutkan  sebab  program  kewirausahaan  telah  memberikan  hasil  baik  bagi peserta didik. Meskipun peserta didik tidak langsung menjadi seorang wirausaha setelah mengikuti program  kewirausahaan,  tetapi  karakter,  nilai,  dan  kemampuan  berpikir  yang  diajarkan  akan bermanfaat  bagi  peserta  didik.  Sehingga  program  kewirausahaan  di  SMA  perlu  perbaikan  dan pengembangan dari masing-masing komponen.

## Daftar Pustaka
Alif Fianto, A.Y., Asiyah, S. and Rinuastuti, B.H. (2020) ‘The Role of Entrepreneurship Education in a Disruptive Age’, Jmm  Unram  -  Master  of  Management  Journal ,  9(2),  pp.  149–160. Available at: https://doi.org/10.29303/jmm.v9i2.529.
BPS (2023) Berita Resmi Statistik .
Defi Dachlian Nurdiana (2020) ‘Peran Kepala Sekolah dalam Pembetukan Karakter Siswa melalui Business  Day  School  di  SDITAl-Huda  Sangkapura’, Dirasah :  Jurnal  Studi  Ilmu  dan Manajemen Pendidikan
Islam , 3(2), pp. 45–60. Available at:
https://doi.org/10.29062/dirasah.v3i2.125.
Divayana,  D.G.H.  (2018) Evaluasi  Program  Konsep  Dasar  dan  Pengimplementasinya .  Depok: Rajagrafindo Persada.
Hasan,  H.A.  (2020)  ‘Pendidikan  Kewirausahaan:  Konsep,  Karakteristik,  dan  Implikasi  Dalam Memandirikan Generasi Muda’, Jurnal Kajian Islam Kontemporer , 11(1), pp. 99–111.
Hasbi,  R.P.A.C.  and  Mahmudah,  F.N.  (2020)  ‘Pengembangan  Kurikulum  Sekolah  Berbasis Kewirausahaan Di Sma Negeri 1 Temon’, Nidhomul Haq : Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 5(2), pp. 180–194. Available at: https://doi.org/10.31538/ndh.v5i2.563.
Hernikawati, D. (2022) ‘Dampak Pandemi Covid-19 Terhadap Usaha Mikro, Kecil, Dan Menengah (Umkm) Di Kota Palembang’, Komunikasi Massa , 3(1), pp. 9–17.
Jumari and Suwandi (2020) Evaluasi Program Pendidikan Madrasah Ramah Anak Tinjauan Teoritis dan Praktis Berbasis CIPP Model . Indramayu: Penerbit Adab.
Kemdikbud (2019) Pedoman Program Kewirausahaan SMA .
Naim,  A.  and  Mahmudah,  S.  (2018)  ‘Motivasi  Entrepreneurship  Dalam  Meningkatan  Lifeskill Peserta Didik Di Sd Nu Insan Cendekia Kediri’, 12(1), pp. 27–44.
Noerhartati,  E.  and  Jatiningrum,  C.  (2021) Pendidikan  Kewirausahaan  di  Indonesia .  Indramayu: Penerbit Adab.
Noviani, L. and Wahida, A. (2021) ‘Pembelajaran Kewirausahaan di SMA Selama Pandemi Covid- 19’, Jurnal  Pendidikan  Ekonomi  (JUPE) ,  10(1),  pp.  15–22.  Available  at: https://doi.org/10.26740/jupe.v10n1.p15-22.
Parwathi, L.S. (2017) ‘Keterampilan Guru Dalam Mengelola Kelas Pada Pembelajaran Prakarya Dan Kewirausahaan Di SMA Negeri 1 Singaraja’, Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan , 14(2), pp. 188–198. Available at: https://doi.org/10.23887/jptk-undiksha.v14i2.11106.
Purssell,  E.  and  McCrae,  N.  (2020) How  to  Perform  Systematic  Literature  Review .  New  York: Springer International Publishing.
Sari,  W.P.,  Sundari,  P.D.  and  Dewi,  W.S.  (2023)  ‘Systematic  Literature  Review:  Efektifitas Peningkatan  Hasil  Belajar  Fisika  melalui  Model  Pembelajaran  Problem-based  Learning’, Jurnal Pendidikan Tambusai , 7(2), pp. 16827–16837.
Setiaji, K., Mulyono, K.B. and Feriady, M. (2018) ‘Pengembangan Kualitas Pembelajaran Prakarya dan Kewirausahaan bagi Guru SMK dan SMA Jawa Tengah’, Seminar Nasional Kolaborasi Pengabdian pada Masyarakat , 1, pp. 270–273. Available at: https://proceeding.unnes.ac.id/index.php/snkppm/article/view/105.
Setiawan,  A.  (2019)  ‘Pengelolaan  Program  Kewirausahaan  di  Sekolah  Menengah  Atas  di  Daerah Istimewa  Yogyakarta’, Jurnal  Manajemen  Pendidikan:  Jurnal  Ilmiah  Administrasi, Manajemen  dan  Kepemimpinan  Pendidikan ,  1(2),  pp.  167–180.  Available  at: https://doi.org/10.21831/jump.v1i2.42353.
Stufflebeam, D.L. and Zhang, G. (2017) The CIPP Evaluation Model . New York: The Guilford Press.
Su’adiyah,  R.L.Q.,  Wahid,  A.  and  Fahrurrozi,  F.  (2021)  ‘Manajemen  Kurikulum  Ekstrakurikuler Kewirausahaan  dalam  Membentuk  Jiwa  Entrepreneur  Peserta  Didik  di  SMA  Mazra’atul Ulum Paciran Lamongan’, Jawda: Journal of Islamic Education Management , 1(1), pp. 1– 13. Available at: https://Doi.Org/10.21580/Jawda.V1i1.2020.6672.
Tugino  And  Hasanah,  E.  (2021)  ‘Implementasi  Program  Kewirausahaan  Melalui  Pembelajaran Prakarya Dan Kewirausahaan di SMA Negeri 2 Banguntapan Bantul’, AoEJ , 12, pp. 56–81.
Undang-Undang  RI  No.  20  (2003)  ‘Undang-Undang  Sisdiknas  NO.20  Tahun  2003.’  Available  at: bisnis ritel - ekonomi.
Wiratno,  S.  (2012)  ‘Pelaksanaan  Pendidikan  Kewirausahaan  di  Pendidikan  Tinggi’, Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan , 18(4),
pp. 454–466. Available at: https://doi.org/10.24832/jpnk.v18i4.101.