Vol 16, No 2 Mei (2024)- Exploring Digital Literacy . . Susanti, Nurhayati

## TINGKAT KEMAMPUAN ASPEK PERKEMBANGAN NILAI AGAMA DAN MORAL ANAK DALAM BERMAIN PERMAINAN TRADISIONAL TAPO’ PIPIT
Lusiana, Halida, Lukmanulhakim, Ariyani Ramadhani Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Tanjungpura, Pontianak Jl. Prof. Dr. Hadari Nawawi, Kota Pontianak E-mail: f1122211004@student.untan.ac.id

## Abstract
This  research  aims  to  measure  the  improvement  in  aspects  of  the development  of  religious  and moral  values  in  children  aged 5-6  years  at the Primanda Untan Kindergarten through the traditional game tapo'pipit. This  research  is  a  type  of  quantitative  descriptive  research  with  an experimental method. The research subjects were children  aged  5-6  years in  group  B2  with  a  total  of  11  children  from  Primanda  Untan Kindergarten.  The  data  collection  technique  is  observation  technique with  descriptive  analysis.  The  results  of the research show that there is an increase in children's ability to develop aspects of religious and moral values after playing the traditional game tapo'pipit. This is proven by the results  of  the  frequency  data  obtained  in  the  "Very  Well  Developing" category  of  8  with  a  percentage  value  of  around  83%-100%. Furthermore,  the  "Developing  According  to  Expectations"  category  is  3 with a percentage value of around 64% -83%.
Keywords:  NAM  ability  level,  early  childhood,  traditional  tapo'  pipit game.

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengukur peningkatan aspek perkembangan nilai agama dan moral anak usia 5-6 tahun di TK Primanda  Untan  melalui permainan  tradisional tapo’pipit. Penelitian ini merupakan jenis penelitian deskriptif  kuantitatif  dengan  metode  eskperimen . Subyek  penelitian  ini anak usia 5-6  tahun di kelompok B2 dengan jumlah 11 orang anak dari TK Primanda Untan. Teknik pengumpulan data yaitu teknik observasi dengan analisis  deskriftif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  adanya peningkatan kemampuan perkembangan aspek nilai agama dan moral anak setelah bermain permainan tradisional tapo’pipit. Dibuktikan dengan  hasil data  frekuensi  yang  diperoleh pada kategori “Berkembang Sangat Baik” sebesar  8  dengan  nilai  persentase  sekitar  83%-100%.  Selanjutnya  pada ketegori “Berkembang Sesusi Harapan” sebesar 3 dengan nilai presentase sekitar 64%-83%.
Kata  Kunci:  Tingkat  kemampuan  NAM, anak  usia  dini,  permainan tradisional tapo ’ pipit
DOI: 10.26418/jvip.v16i2.78713
Vol 16, No 2 Mei (2024)- Tingkat
Kemampuan  Aspek ... . Lusiana, Halida, Lukmanulhakim, Ramadhani
PAUD  adalah  lembaga  pendidikan yang  memberikan  pendidikan  dasar untuk  anak  usia  dini.  Dalam  lembaga paud berfokus pada pendidikan anak yang sesuai  dengan  aspek  perkembangannya. Nilai  agama  dan  moral  termasuk  aspek yang dikembangkan di PAUD.
Perkembangan  nilai  agama  dan  moral pada anak-anak usia dini adalah salah satu dari  lima  aspek  perkembangan  anak  usia dini  yang  harus  berhasil  dikuasai  anak- anak  usia  dini  (Budiyati,  2021).  Tujuan aspek  ini  dikembangkan  agar  dapat membentuk  karakter  serta  kepribadian yang baik untuk anak kedepannya.
Pendidikan  nilai  agama  dan  moral adalah  sesuatu  yang  hakiki  untuk pendidikan  anak  di  masa  awal  karena untuk  menunjang  pendidikan  anak  di jenjang  selanjutnya.  Sejalan  dengan pendapat Supriatna dalam (Widiana et al., 2023)  menyatakan  bahwa  menanamkan nilai-nilai  agama  lebih  efektif  pada  masa anak  usia  dini  sehingga  harus  diberikan stimulasi-stimulasi pada masa  itu.  Nilai- nilai  agama  yang  dapat  diberikan mencakup konsep Ketuhanan, pembiasaan  beibadah,  dan  nilai-nilai moral yang berlaku dilingkungan masyarakat  setempat.  Didukung  dengan pendapat  Agusniatih  dalam  (Widiana  et al., 2023) mengemukakan bahwa kompetensi  yang  dicapai  termasuk mengenal  dan  percaya  adanya,  berdoa, terbiasa  memberi  salam,  bisa  mengenal perbuatan  baik  dan  buruk,  terbiasa melakukan  perbuatan  baik.  Sangat penting  menanamkan  nilai-  nilai  agama dan  moral  sejak  awal  agar  kedepannya anak  dapat  memahami dan membedakan mana perbuatan  yang baik dan perbuatan yang  tidak  baik  sehingga  dapat  diterima di  lingkungan  sosialnya.  Selain  itu,  agar anak  mempunyai  konsep-konsep  dasar yang  digunakan  untuk menyaring pengetahuan  yang  masuk  pada  diri mereka.
Sjarkawi  (Zain,  2021)  menyatakan bahwa  nilai  agama merupakan nilai yang
berasal  dari  keyakinan  diri  sendiri mengenai  Tuhan  yang  dipercayai.  Nilai agama merupakan keyakinan dari masing-  masing  seseorang  berdasarkan agama yang dianutnya. Dalam perkembangan  agama  pada  anak  itu berdasarkan dari lingkungannya. Perkembangan moral pada anak merupakan peningkatan kemampuan yang dimiliki anak dalam berperilaku dari yang tidak  baik  menjadi  lebih  baik  sehingga dapat membentuk karakter anak
kedepannya.  Sejalan  dengan  pendapat Atkinson  dalam  (Rahman  Habibu, Kencana Rita, 2020) “berpendapat bahwa moral  merupakan  sebuah  sudut  pandang terkait  baik  dan  buruk,  benar  dan  salah, apa  yang  dapat  dan  tidak  dapat dilakukan.”
Fenomena  pendidikan  bagi  anak usia  dini  sekarang  ini  lebih  menitik beratkan  pada  pembinaan  perilaku  moral anak (Rawanti et al., 2023).
Perkembangan  agama  dan  moral  pada anak  masa  kini  dapat  dilihat  dengan perilaku  yang  ditampilkan  anak  di lingkungannya.  Seperti  cara  anak  meniru pembiasaan  ibadah  dan  menyesuaikan diri dengan perbuatan baik sesuai dengan nilai  norma  di  lingkungan  Masyarakat. Namun  terlepas  dari  perkembangan  nilai agama  dan  moral  yang  diharapkan secara umum terdapat permasalahan yang tidak jarang kita temukan yaitu anak yang berperilaku  tidak  sopan  karena  pengaruh pergaulan  anak  yang  tidak  baik.  Di dukung  dengan  pendapat  Fauziddin,  M yang mengemukakan masa usia  dini ada ditahap  peniruan,  anak  sangat  cepat menerima dan meniru kejadian yang  ada di  sekitar  lingkungan.  Sering  ditemui melalui  media  cetak  ataupun  digital adanya  beberapa  persoalah  anak  mulai meniru  ucapan  kebencian,  kurang  sopan saat  berbicara,  mulai  meniru  adegan- adegan  kekerasan,  serta  mulai  mengkuti perilaku yang belum sepantasnya dilakukan  oleh  anak  usia  dini  (Ananda, 2017) .
DOI: 10.26418/jvip.v16i2.78713
Vol 16, No 2 Mei (2024)- Tingkat
Kemampuan  Aspek ... . Lusiana, Halida, Lukmanulhakim, Ramadhani
Tingkat kemampuan perkembangan anak tidak sama,  karena  setiap  individu memiliki  proses  perkembangan  yang berbeda.  Faktor  yang  mempengaruhinya yaitu  dari  lingkungan  dan  stimulasi  yang diberikan kepada anak. Dalam meningkatkan  agama  dan  moral  anak penting  menggunakan  metode  dan strategi  yang menyenangkan dengan  cara bermain.  Bagi  anak  bermain  adalah kegiatan  yang  penting  karena  anak  akan belajar  melalui  pengalaman  yang  anak miliki  saat  bermain.  Menurut  Dockett dalam  (Siti  Nur  Hayati  &  Putro,  2021) bermain sama halnya dengan kepentingan yang harus dilakukan karena dengan  bermain  bisa  memperbanyak pengetahuan untuk dapat meningkatkan  diri.  Sejalan  dengan pendapat Docket & Fleer dalam (Fadillah, 2019),  bermain  menjadi  kegiatan  yang dibutuhkan  anak,  karena  dengan  anak bermain maka dapat menerima pengetahuan  yang  dapat  meningkatkan kemampuan  perkembangannya.  Kegiatan bermain memberikan kepuasan dan kesenangan bagi diri sendiri. Dalam proses pembelajaran membutuhkan media agar dapat meningkatkan minat belajar anak, sejalan dengan Hamalik (Sapriyah, 2019) menyatakan  bahwa  dengan  bantuan media pembelajaran dapat menumbuhkan kemauan  dan  ketertarikan  yang  baru, semangat belajar, serta dapat mempengaruhi  psikologis  positif  siswa. Agar menumbuhkan suasana pembelajaran  yang  aktif  maka  dapat digunakan  metode permainan  atau kegiatan yang  melibatkan  banyak interaksi dengan orang lain. Salah satunya dengan  menggunakan  media  permainan tradisional tapo’ pipit dalam menciptakan  suasana  belajar  yang menarik  dan  variative,  serta  sebagai bentuk upaya melestarikan budaya.
Permainan  yang  dilakukan  dalam pembelajaran ini yaitu permainan tradisional  tapo’  pipit  yang  bertujuan untuk  melihat  tingkat  kemampuan
perkembangan  nilai  agama  dan  moral anak.  Permainan  tapo’pipit  ada lah permainan  tradisional  yang masil  dikenal oleh  Masyarakat  luas.  Kata  tapok  dalam
Bahasa Melayu Pontianak artinya sembunyi,  sedangkan  kata  pipit  menjadi kata yang disebutkan saat sampat ke tiang jaga  (Saripaini  et  al.,  2022).  Dengan berkembangnya teknologi membuat permainan  ini  jarang  dimainkan  dimasa kini.  Ditemukan  bahwa  permainan tradisional  dapat  menstimulasi  aspek perkembangan  agama  dan  moral  pada anak.  Sejalan  dengan  hasil  penelitian (Haris,  2016) yang  berjudul  “kearifan lokal permainan tradisional cublak-cublak suweng      sebagai      media      untuk mengembangkan  kemampuan  sosial  dan moral  anak  usia dini”  yang  mendapatkan kesimpulan bahwa  aspek perkembangan agama dan moral anak dapat dikembangkan  melalui  media  permainan tradisional cublak-cubak suweng.
Permainan tradisional dapat menstimulasi tingkat  perkembangan  nilai  agama  dan moral salah satunya permainan tapo’ pipit dengan  dimainkan  oleh  dua  orang  atau lebih  dengan  aturan-aturan  permainan yang ditaati oleh pemain.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal yang  dilakukan  di  TK  Primanda  Untan terdapat beberapa permasalahan  yang terjadi  diantaranya  pada  perkembangan nilai  agama  dan  moral  anak  usia  5-6 tahun  yaitu  Permasalahan  pada  lingkup perilaku  akhlak  mulia  pada  perilaku  ini anak  berperilaku  tidak  sopan  saat berbicara kepada  teman  dan guru dengan menyebutkan  perkataan  yang  tidak  baik, beberapa  anak  yang  ketika  berbicara sering  menunjuk-nunjuk  lawan  bicara baik itu teman maupun guru, 3 anak yang kerap  kali  curang  dalam  melakukan permainan  dan  perilaku  tidak  hormat dengan  anak  tidak  patuh  saat  ditegur guru.  Permasalahan  pada  lingkup  kedua perilaku memahami aturan yaitu beberapa anak yang kadang mengganggu temannya ketika  bermain,  beberapa  anak  yang bermain melebihi batas waktu permainan
DOI: 10.26418/jvip.v16i2.78713
Vol 16, No 2 Mei (2024)- Tingkat
Kemampuan  Aspek ... . Lusiana, Halida, Lukmanulhakim, Ramadhani
saat  sudah  jam  makan  masih  perlu diingatkan  agar  berhenti  bermain  dan beberapa  anak yang bermain  tidak  sesuai aturan  seperti  permainan  lompat  tali yang  dilakukan  anak  di  dalam  kelas  di arahkan untuk melompat namun beberapa anak  yang  tidak  melompat  tetapi melangkah  pada  tali.  Dari  kedua lingkup  di  atas  menyatakan  bahwa perkembangan  nilai  agama  dan  moral anak  usia  5-6  tahun  di  TK  Primanda Untan  masih  perlu  untuk  ditingkatkan supaya  tingkat perkembangan anak dapat berkembang sesuai dengan yang diharapkan. Dengan permainan tradisional tapo’  pipit  yang  dipandu  oleh pendidik, diharapkan dapat melihat tingkat kemampuan  perkembangan  nilai  agama dan  moral  anak.  Berdasarkan  kasus  awal yang  ditemukan  dilapangan,  penulis tertarik  untuk  meneliti  penelitian  terkait permainan  tradisional  tapo’ pipit  sebagai media  pembelajaran  dalam  melihat peningkatan  kemampuan  perkembangan anak pada aspek nilai agama dan moral.

## METODE
Penelitian ini adalah jenis
penelitian  deskriptif  kuantitatif  dengan metode  eskperimen.  Populasi  pada penelitian  ini  berjumlah  11  orang  anak dari  kelas  B2  dengan  7  orang  anak perempuan  dan  4  orang  anak  laki-laki. Sampel dalam  penelitian ini adalah anak- anak yang menerima perlakuan permainan tradisional tapo’ pipit
diantaranya  4  orang  anak  laki-laki  dan  7 orang  anak  perempuan  dengan  usia  5-6 tahun.  Jadi  jumlah  keseluruhan  sampel pada  penelitian  ini  sebanyak  11  orang anak  berasal  dari  TK  Primanda  Untan Pontianak. Penjelasan sampel dipaparkan pada tabel 1.
Tabel 1. Subyek penelitian No Kelas B2 Jenis kelamin Jumlah anak 1. Laki-laki 4 2. Perempuan 7 Total 11
Teknik  pengumpulan  data  pada penelitian  ini  menggunakan  teknik observasi yang dilakukan sebanyak 1 kali yaitu  untuk  melihat  tingkat  kemampuan anak  setelah  anak  bermain  permainan tradisional  tapo’  pipit.  Data  yang  diolah dalam  penelitian  ini  adalah  data  interval distribusi  frekuensi  dengan  analisis deskriptif.
Variabel bebas dalam penelitian ini yaitu permainan tradisional tapo’ pipit dan variabel  terikat  yaitu  perkembangan  nilai agama  dan  moral  anak  usia  5-6  tahun. Ada  tiga  indikator  perkembangan  nilai agama  dan  moral  anak,  yaitu  (1) mengerjakan  ibadah,  terdiri  dari  3  item; (2)  anak  melakukan  perilaku  akhlak mulia, terdiri dari 6 item; (3) anak mampu memahami  aturan-  aturan,  terdiri  dari  5 item.  Penjabaran  indikator  dipaparkan pada tabel 2.

## Tabel  2.  Indikator  Perkembangan Nilai Agama dan Moral
No  Indikator Jumlah item 1. Mengerjakan ibadah  3 item 2. Anak melakukan perilaku akhlak mulia 6 item 3. Anak mampu memahami  aturan- aturan 5 item
Pada  penelitian  ini,  jadwal penelitian  disusun  atas  kesepakatan bersama  guru  kelas.  Jadwal  penelitian dilaksanakan kurang lebih 1 bulan mulai dari  tanggal  19  Februari  sampai  dengan tanggal  21  Maret  2024. Pertemuan dilakukan sebanyak 3 kali dengan  waktu kurang  lebih  40  menit  dalam  satu  kali pertemuan.
Perlakuan permainan tradisional tapo’ pipit dilakukan sebanyak  1  kali  dan  dilanjutkan  dengan observasi  setelah  perlakuan  bertujuan
DOI: 10.26418/jvip.v16i2.78713
Vol 16, No 2 Mei (2024)- Tingkat
Kemampuan  Aspek ... . Lusiana, Halida, Lukmanulhakim, Ramadhani
untuk mengukur adanya peningkatan aspek  perkembangan  nilai  agama  dan moral anak melalui
permainan tradisional  tapo’  pipit.  Adapun  uraian dari kegiatan dipaparkan pada tabel 3.
Tabel 3. Rangkaian Kegiatan No Perlakuan Kegiatan 1. Perlakuan 1 Pengenalan permainan tapo’ pipit 2. Perlakuan 2 Menjelaskan tata  tertib  atau aturan permainan 3. Perlakuan 3 Anak-anak bermain  tapo’ pipit Dalam  permainan  tapo,  pipit terdapat beberapa langkah dalam permainan, yakni:
1. Membuat  lingkaran  dan  melakukan “hompimpah”  untuk  memilih  yang akan menjadi “penjaga” dan “penyerang”.
2. “penjaga” menghadap tiang jaga dan menutup mata sambil menghitung 1- 10  sedangkan  penyerang  mencari tempat persembunyian.
3. “penjaga”  mencari  penyerang,  saat
menemukan  persembunyian  dari penyerang maka penjaga
menyebutkan  nama  “penyerang” sambil  menyebutkan  kata  “pipit”. Begitupun  sebaliknya  penyerang dapat  berlari  kea  rah  tiang  dan menyebutkan kata “pipit”.
4. Dalam  permainan  ini  siapa  yang duluan  sampai  tiang  jaga  dia  lah yang menang. 5. Untuk menemukan penjaga selanjutnya maka semua “penyerang”  berbaris  dibelakang penjaga dan “penjaga” menyebutkan angka  yang  akan  dihitung,  apabila angka  yang  disebutkan  kena  pada penyerang yang menang maka posisi penjaga tidak bisa digantikan namun
jika kena pada penyerang yang kalah maka posisi penjaga dapat digantikan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  deskripsi  statistik  nilai agama  dan  moral  anak  di  TK  Primanda Untan dipaparkan pada tabel 4.
Tabel 4. Data Deskrpsi Statistik No  Keterangan Skor 1. N 11 2. Mean 47 3. Median 48 4. Modus 54 5. Range 42 6. Minimun 14 7. Maximum 56 Nilai frekuensi pada penelitian ini berdasarkan ketegori ada pada ketegori “Berkembang  Sangat  Baik”  sebesar 8 dengan  nilai  persentase  sekitar  83%- 100%. Selanjutnya pada ketegori “Berkembang  Sesusi  Harapan”  sebesar  3
dengan nilai presentase sekitar 64%-83%.
Sedangkan pada ketegori “Mulai Berkembang”  sebesar  0  dengan  nilai presentase  46%-64%  dan  di  kategori “Belum  Berkembang”  sebesar  0  dengan nilai  presentase  25%-46%.  Data  nilai frekuensi  dipaparkan pada diagram .
Diagram 1

## Nilai Frekuensi Data
Berdasarkan  data  yang  sudah dipaparkan  diatas  menyatakan  bahwa tingkat  perkembangan  anak  pada  aspek nilai  agama  dan  moral  meningkat dibandingkan hasil data observasi awal di lapangan. Dibuktikan  dengan  data
8 (83%- 100%) 3 (64%- 83%) Nilai Frekuensi BSB BSH MB BB
DOI: 10.26418/jvip.v16i2.78713
Vol 16, No 2 Mei (2024)- Tingkat
Kemampuan  Aspek ... . Lusiana, Halida, Lukmanulhakim, Ramadhani
frekuensi  yang  diperoleh  berada  pada kategori  Berkembang  Sangat  Baik  dan Berkembang  Sesuai  Harapan.  Menurut Simanjuntak  &  Ndraha  dalam  (Samosir, 2021)  dunia  anak  adalah  dunia  bermain, anak  dapat  belajar  melalui  permainan atau  dengan  bermain.  Berlaku  juga  pada permainan  tradisional  tapo’  pipit,  saat permainan berlangsung anak-anak senang dan  bersemangat.  Dalam  permainan tradisional  tapo’  pipit  dilakukan  di lapangan  sehingga  memudahkan  dan menantang anak mengeksplor lingkungan sekitar ia bermain.  Berikut  dokumentasi anak saat bermain permainan tradisional tapo’ pipit. Gambar 1 Anak-anak berlarian menuju tiang jaga Gambar 2 Anak-anak mencari tempat persembunyian Gambar 3
Penjaga menghitung angka
Dalam  permainan  tradisional tapo’pipit ,  memiliki  keterkaitan  dalam peningkatan  perkembangan  nilai  agama dan moral. Seperti pada indikator perilaku
akhlak  mulia,  dalam  hal  ini  anak menunjukkan  sikap  kejujuran  saat bermain dan tidak melakukan kecurangan.  Selain  itu,  selama  bermain anak  juga  menunjukkan  sikap  yang santun kepada teman dan gurunya. Hal ini membuat  suasana  bermain  menjadi  lebih menyenangkan,  anak-anak  bergembira bersama. Tidak hanya itu, anak-anak juga menunjukkan  sikap  patuh  terhadap perintah guru sehingga anak-anak selama bermain  menjadi  lebih  aman.  Hal  ini menunjukkan melalui permainan tradisional  tapo’pipit perkembangan  anak pada  indikator  perilaku  akhlak  mulia memiliki  peningkatan  dibandingkan  data awal yang ditemukan di lapangan. Sejalan dengan  pendapat  Susilo  ( L u b i s , 2 0 2 3 ) terdapat nilai-nilai perkembangan  karakteristik  nilai  agama dan  moral  dalam  permainan  tradisional tapo’ pipit  (petak  umpet),  dapat membangun  sikap  religius,  demokrasi, jujur,  pekerja  keras,  disiplin,  kreatif, penerimaan  hingga  kepedulian.  Artinya permainan  tapo’  pipit memiliki pengaruh pada peningkatan perkembangan  karakteristik  nilai  agama dan moral pada anak. Selanjutnya pada indikator memahami  aturan,  dalam  hal  ini  anak menunjukkan  sikap  memahami  aturan- aturan permainan sehinga dapat
memperlancar  kegiatan  permainan  anak. Di  awal  kegiatan  anak-anak  rutin  berdoa terlebih dahulu dalam hal ini peneliti juga menilai sikap anak ketika sedang berdoa. Anak  mampu  menunjukkan  sikap  cara berdoa yang baik.

## Gambar 4. Anak-anak berdoa sebelum memulai kegiatan
Menurut Hurlock, dalam  (Fitri  & Na’imah,  2020) terdapat  faktor  yang
DOI: 10.26418/jvip.v16i2.78713
Vol 16, No 2 Mei (2024)- Tingkat
Kemampuan  Aspek ... . Lusiana, Halida, Lukmanulhakim, Ramadhani
mempengaruhi  moralitas  anak,  yaitu pengetahuan  terhadap  perilaku  baik  dan buruk  sehingga  dapat  menjadi  alasan anak dalam  mengambil keputusan dalam berperilaku;  anak  sadar  memiliki  rasa salah  dan  malu  dalam  diri  anak  apabila anak  melakukan  perilaku  yang  salah; peranan  dari  kondisi  sosial  anak, sehingga  anak  akan  melihat  dan mencontoh  perilaku  yang  dilakukan  oleh orang  dewasa  disekitarnya.  Sutika  dalam (Dyah Ratih Susetya, 2022) mengemukakan bahwa orang tua berperan penting  untuk  pembentukan  nilai-nilai moral  anak  contohnya  membiasakan bersikap  jujur,  disiplin,  bertanggung jawab,  relegius,  peduli  lingkungan, menyediakan waktu untuk anak, membantu memecahkan masalah, menegur  saat  salah.  Maka  dari  itu pentingnya peran orang dewasa
memberikan  contoh  perilaku  yang  baik dan untuk anak.
Melalui  permainan  tradisional dapat meningkatkan nilai-nilai moral pada anak  dan  memiliki  rasa  Syukur  atas ciptaan  Tuhan.  Sejalan  dengan  hasil penelitian (Rosaria & Rahayu, 2022) yang berjudul “Mengembangkan Nilai  Agama Moral Anak Usia Dini Melalui Permainan Tradisional  Singkongan  di  TK  Santa Anna”  yang  mendapatkan  kesimpulan bahwa  permainan  tradisional  singkongan dapat  meningkatkan  perkembangan  nilai agama  dan  moral  anak  usia  dini.  Selain itu  menurut  (Djuwita  & Fakhri), permainan  tradisional  juga  mengandung nilai-nilai edukasi yang sangat baik untuk mendorong perkembangan  anak usia dini di  masa  kini  (Muhajirin  &  Andriana, 2022).  Selain  itu,  melalui  permainan tradisional  terdapat  pendidikan  karakter, yaitu  penanaman  kebiasaan  dan  perilaku yang  baik,  kejujuran,  sportivitas,  percaya diri, dan  tanggung  jawab  (Restati  Siregar &  Ilham,  2019).  Pada  penelitian  ini, permainan  tradisional  tapo’  pipit  sebagai media dalam melihat tingkat kemampuan aspek  perkembangan  nilai  agama  dan moral pada anak usia 5-6 tahun.
Perkembangan  moral  anak  usia dini  berada  pada  tahapan  atau  tingkatan yang  sangat  dasar,  yaitu  penalaran  moral prakonvensional  (Fithri  &  Ariani,  2023). Perkembangan  nilai  agama  dan  moral adalah  suatu  proses  belajar  nilai-nilai agama  dan  moral  yang  berlaku  di Masyarakat.  Dalam  perkembangannya pada  nilai  agama  terdapat  perilaku mengenal  dan  mengerjakan  ibadah dengan contoh sikap berdoa sesuai ajaran dalam agamanya, sedangkan
perkembangan  moral  meliputi  perilaku mengenal dan menunjukkan perilaku baik sebagai  cerminan  akhlak  mulia  serta tidak  lupa  perilaku  memahami  dan mengikuti  aturan-aturan  norma  yang  ada disekitarnya.  Peranan  nilai  moral  dan agama  sangat  penting  untuk  membentuk perilaku  anak  agar  anak  mampu berinteraksi dan bersikap sesuai pertumbuhan dan perkembangannya (Safitri, & Kuswanto, 2019). Berdasarkan  hasil  yang  sudah diakumulasi oleh peneliti dapat ditemukan  bahwa  adanya  peningkatan kemampuan  aspek  perkembangan  nilai agama  dan  moral  pada  anak  usia  5-6 tahun  di TK  Primanda  Untan. Permainan tradisional tapo’ pipit dapat
meningkatkan  aspek  perkembangan  nilai agama dan moral anak. Aspek perkembangan  anak  yang  nampak  pada perilaku akhlak mulia, dalam hal ini anak- anak  dapat  berperilaku  jujur  sehingga tidak  berlaku  curang  saat  melakukan permainan dan mampu menjawab pertanyaan  sesuai  kebenaran.  Selain  itu, anak-anak  juga  mampu  menunjukkan sikap  perilaku  santun  dengan  tidak berperilaku  kasar  pada  teman,  tidak berbicara  kasar,  serta  tidak  mencemooh teman  dan  guru  saat  sedang  berbicara. Selanjutnya  pada  perilaku  akhlak  mulia, anak  juga  mampu  menunjukkan  perilaku hormat  dengan  anak  patuh  saat  ditegur guru.  Pada  indikator  memahami  aturan, perkembangan  anak  juga  berkembang sangat baik dengan anak tidak mengganggu teman, anak mampu
DOI: 10.26418/jvip.v16i2.78713
Vol 16, No 2 Mei (2024)- Tingkat
Kemampuan  Aspek ... . Lusiana, Halida, Lukmanulhakim, Ramadhani
bermain  di  tempat  yang  tidak  berbahaya dan di  tempat  yang  lebih  awal disepakati sebelum  bermain.  Selanjutnya  anak mampu  bersikap  disiplin  waktu  dan mampu  bermain  sesuai  dengan  cara-cara permainan.  Sebelum  memulai  kegiatan pembelajaran,  secara  rutin  anak  berdoa terlebih dahulu pada indikator mengerjakan  ibadah  anak  mampu  berdoa dengan  menunjukkan  sikap  cara  berdoa yang baik, anak tidak mengganggu teman saat sedang  berdoa, dan anak tidak sibuk sendiri saat sedang berdoa.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  dapat  disimpulkan  setelah bermain  permainan  tradisional  tapo’pipit tingkat kemampuan  aspek perkembangan nilai agama dan moral pada anak usia 5-6 tahun  di  TK  Primanda  Untan  meningkat secara  signifikan.  Melalui  perlakuan permainan tradisional tapo’ pipit
memberikan  anak  pengalaman  dalam
meningkatkan  perilaku  akhlak  mulia  dan pemahaman aturan-aturan dalam
permainan.  Selain  itu  pada  awal pembelajaran  anak  berdoa  terlebih dahulu  dalam  hal  ini  meningkatkan perkembangan  anak  pada  indikator mengerjakan  ibadah.  Temuan  dari penelitian  ini,  metode  bermain  dapat menjadi  media  pembelajaran  yang menyenangkan sekaligus menantang bagi anak  sehingga  dapat  membuat  anak menjadi  aktif  dalam  pembelajaran  dan memperlancar  keberhasilan  peningkatan aspek  perkembangan  nilai  agama  dan moral.

## Saran
Berdasarkan  penelitian  terdapat saran  yaitu  bagi  sekolah,  mampu mempertahankan permainan tradisional di era  modern  sebagai  media  pembelajaran dalam meningkatkan aspek perkembangan  nilai  agama  dan  moral pada anak.

## DAFTAR RUJUKAN
Ananda,  R.  (2017).  Implementasi  Nilai- nilai  Moral  dan  Agama  pada  Anak Usia  Dini. Jurnal  Obsesi :  Jurnal Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 1 (1),
19.
https://doi.org/10.31004/obsesi.v1i1 .28 Budiyati,  U.  (2021).  APE  UNTUK PENGEMBANGAN NILAI AGAMA  DAN  MORAL  ANAK. Jurnal Warna , 5 (1). https://www.jurnal.unugha.ac.id/ind ex.php/warna/article/view/281/165 Dyah  Ratih  Susetya,  P.  &  Z.  (2022). Faktor yang Mempengaruhi Perkembangan  Nilai  Agama  Moral pada Anak Usia Dini. PEDAGOGI:
Jurnal  Anak  Usia  Dini  Dan Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 8 (1). https://journal.um- surabaya.ac.id/Pedagogi/article/vie
w/12284 Fadillah, M. (2019). Buku Ajar: Bermain &  Permainan  Anak  Usia  Dini (Edisi Pert). Prenadamedia Group. Fithri,  R.,  &  Ariani,  N.  (2023). Analisis Pengembangan  Nilai  Agama  Dan Moral  Anak  Usia  5-6  Tahun Pendahuluan  Perkembangan  moral anak  usia  dini  berada  pada  level atau tingkatan yang paling .
Fitri,  M.,  &  Na’imah,  N.  (2020).  Faktor Yang Mempengaruhi Perkembangan  Moral  Pada  Anak Usia  Dini. Al-Athfaal:  Jurnal Ilmiah  Pendidikan Anak  Usia  Dini , 3 (1), 1 – 15. https://doi.org/10.24042/ajipaud.v3i
1.6500
Haris,  I.  (2016).  Kearifan  Lokal Permainan  Tradisional  Cublak- Cublak  Suweng  Sebagai  Media Untuk Mengembangkan Kemampuan  Sosial  Dan  Moral Anak  Usia  Dini. Jurnal  AUDI: Jurnal  Ilmiah  Kajian  Ilmu  Anak
DOI: 10.26418/jvip.v16i2.78713
Vol 16, No 2 Mei (2024)- Tingkat
Kemampuan  Aspek ... . Lusiana, Halida, Lukmanulhakim, Ramadhani
Dan  Media  Informasi  PAUD , 1 (1),
15 – 31. Lubis,  H.  Z.  (2023). Permainan Tradisional: Mengembangkan Nilai-Nilai Agama dan Moral Anak Usia Dini . EDU PUBLISHER. Muhajirin,  M.,  &  Andriana,  Y.  (2022). Implementasi Permainan Tradisional  Petak  Umpet  Pada Anak  Usia  Dini . 02 (02),  131 – 138. https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i2 .3474
Rahman  Habibu,  Kencana  Rita,  N. (2020). PENGEMBANGAN  NILAI MORAL DAN AGAMA ANAK USIA DINI:  Panduan  Bagi  Orang  Tua, Guru,  Mahasiswa,  dan  Praktisi PAUD . EDU PUBLISHER. Rawanti, S., Hardiyanti, W. E., Siregar, I. K., & Juniarti, Y. (2023). Pengaruh Metode  Bercerita  Dan  Metode Pembelajaran Scaffolding Terhadap Perilaku  Moral  Anak. AKSARA: Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal , 09 (1), 687 – 704.
http://ejurnal.pps.ung.ac.id/index.ph p/Aksara Restati  Siregar,  N.,  &  Ilham,  M.  (2019).
Traditional  Game  As  a  Way  for Healthy  in  Bajo’s  Children. KnE Life Sciences , 4 (11), 19. https://doi.org/10.18502/kls.v4i11.3 848 Rosaria,  M.,  &  Rahayu,  S.  S.  (2022). Mengembangkan Nilai Agama Moral  Anak  Usia  Dini  Melalui Permainan  Tradisional  Singkongan Di  Tk  Santa  Anna. Sentra Cendekia , 3 (2), 81. https://doi.org/10.31331/sencenivet. v3i2.2152
Safitri,  &  Kuswanto,  &  A.  (2019). METODE  PENANAMAN  NILAI-
NILAI  AGAMA  DAN  MORAL ANAK USIA DINI. JECE (Journal of  Early  Childhood  Education) , 1 (2). ttp://dx.doi.org/10.15408/jece.v1i2. 13312 Samosir, R. (2021). Efektivitas Permainan  Tradisional  Batak  bagi
Tumbuh Kembang Anak Usia Dini. EDUKASIA:  Jurnal  Pendidikan Dan  Pembelajaran , 2 (2),  333 – 338. http://jurnaledukasia.org Sapriyah. (2019). MEDIA PEMBELAJARAN DALAM PROSES  BELAJAR  MENGAJAR. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP , 2 (1), 470 – 477. Saripaini,  S.,  Hanif,  M.,  &  Lessy,  Z. (2022).  Spiritualitas  Dalam  Narasi dan  Pantang  Larang  Permainan Tradisional  di  Kalangan  Anak-
Anak  Desa  Punggur  Kecil,  Kubu Raya, Kalimantan Barat.
Gulawentah:  Jurnal  Studi  … , 7 (2), 133 – 144.
https://doi.org/10.25273/gulawentah .v7i2.12625
Siti  Nur  Hayati,  &  Putro,  K.  Z.  (2021). Bermain Dan Permainan Anak Usia Dini. Generasi  Emas , 4 (1),  52 – 64. https://doi.org/10.25299/jge.2021.v ol4(1).6985 Widiana, Y. W., Saepudin, A., & Dari, R. W.  (2023).  Strategi  Perkembangan Nilai Moral Agama Pada Anak Usia Dini. Plamboyan  Edu , 1 (1),  83 – 94. https://jurnal.rakeyansantang.ac.id/i ndex.php/plamboyan/article/view/3
25
Zain, A. (2021). Strategi Pengembangan
Nilai  Agama  dan Moral Anak  Usia
Dini . Penerbit Insania.