## ANALISIS PENERAPAN METODE SAS (STRUKTURAL ANALITIK SINTETIK) DALAM KEMAMPUAN MENULIS PERMULAAN
Faizatul Khoridah 1 , Dwi Prasetiyawati 2 , Sunan Baedowi 3
1,2,3 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas PGRI Semarang email : Faizatulkhoridah10@gmail.com

## Abstrak
Latar belakang  yang mendorong penelitian ini adalah  peserta didik masih ada  yang belum bisa menulis  huruf,kata  dan  kalimat  dengan  benar,  jelas  dan  rapi.Permasalahan  dalam  penelitian  ini  adalah bagaimana  penerapan  metode  SAS  (Struktural  Analitik  Sintetik)  dalam kemampuan  menulis  permulaan pada  siswa  kelas  I  SDN  Kaliwiru  Semarang.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  penerapan metode SAS (Struktural Analitik Sintetik) dalam kemampuan menulis permulaan pada siswa kelas I SDN Kaliwiru Semarang.Jenis penelitian ini adalah kualitatif deskriptif. Subjek penelitian adalah semua siswa kelas  I  SDN  Kaliwiru  Semarang  yang  berjumlah  28  siswa,  terdiri  dari  16  siswa  laki-laki,  12  siswa perempuan  dan  guru  kelas  I  sebagai  Informan.  Teknik  pengumpulan  data  dari  informan  menggunakan teknik  observasi,  wawancara,  angket  dan  dokumentasi.  Data  yang  telah  dikumpulkan  kemudian dianalisis  menggunakan  metode  analisis  data  Miles  dan  Huberman  yang  meliputi  pengumpulan  data, reduksi  data,  display  data,  verifikasi,  dan  penegasan  kesimpulan.  Hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan dalam  kemampuan  menulis  permulaan  dengan  menerapkan  metode  SAS  (Struktur  Analitik  Sintetik) dikemukakan  bahwa  20  siswa  dari  28  siswa  yang  sudah  bisa  menulis  huruf,  kata  dan  kalimat  dengan benar, jelas dan rapi.
Kata Kunci : Menulis Permulaan, Metode SAS (Struktural Analitik Sintetik).

## Abstract
The background that encourages this research is there are still students who have not been able to write  letters,  words  and  sentences  correctly,  clearly  and  neatly.  The  problem  in  this  study  is  how  the application  of  the  SAS  method  (Structural  Analytic  Synthesis)  in  the  ability  to  start  writing  in  first  grade students  of  SDN  Kaliwiru  Semarang.  This  study  aims  to  analyze  the  application  of  the  SAS  (Structural Analytic  Synthetic)  method  in  the  initial  writing  ability  of  the  first  grade  students  of  SDN  Kaliwiru Semarang.  This  type  of  research  is  descriptive  qualitative.  The  research  subjects  were  all  students  of class I Kaliwiru Semarang Elementary School with a total of 28 students, consisting of 16 male students, 12 female students and class I teachers as informants. Data collection techniques from informants using observation, interviews, questionnaires and documentation. The data collected was then analyzed using the  Miles  and  Huberman  data  analysis  methods  which  include  data  collection,  data  reduction,  data display,  verification,  and  affirmation  of  conclusions.  The  results  of  research  that  has  been  done  in  the beginning of  writing skills by  applying the  SAS (Synthetic  Analytical  Structure) method revealed that  20 students  from  28  students  who  were  able  to  write  letters,  words  and  sentences  correctly,  clearly  and neatly.
Keywords: Beginning Writing, SAS Method (Structural Analytic Synthetic)
.

## 1.  Pendahuluan
Pendidikan  adalah  kehidupan,  untuk  itu  kegiatan  harus  dapat  membekali  peserta  didik dengan  kecakapan  hidup  (life  skill  atau  life  competency)  yang  sesuai  dengan  lingkungan kehidupan dan kebutuhan peserta didik (Mulyasa, 2016: 4).
Dalam  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional, Pasal  1  angka  1  menyatakan  bahwa  pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan  seasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan  pengendalian diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  ketrampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat bangsa dan negara.
Berdasarkan  Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  No.  20  Tahun  2003 menyatakan  bahwa  Pendidikan  Nasional  bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi  peserta didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga  negara  yang demokratis serta bertanggung jawab.
Dunia  Pendidikan  di  jenjang  sekolah  dasar  masih  banyak  mengalami  permasalahan- permasalahan,  misalnya  siswa  di  sekolah  dasar  masih  kesulitan  dalam  pemahaman  suatu materi yang diberikan oleh guru pada saat proses pembelajaran apalagi proses pembelajaran di  jenjang  sekolah  dasar  saat  ini  memakai  kurikulum  2013  dimana  kurikulum  ini    bersifat tematik  integratif.  Sebelumnya  kurikulum  yang  dipakai  adalah  kurikulum  satuan  pendidikan (KTSP). Pergantian kurikulum KTSP menjadi kurikulum 2013 ini bertujuan untuk meningkatkan mutu  pendidikan  yang  lebih  baik,  karena  mutu  pendidikan  di  Indonesia  saat  ini  masih  kurang dan rendah.
Bahasa  Indonesia  merupakan  bahasa  Nasional  dan  dapat  dijadikan  media menyampaikan  informasi.  Bahasa  merupakan  alat  komunikasi  yang  utama.  Seorang  anak belajar  bahasa  karena  didesak  oleh  kebutuhan  untuk  berkomunikasi  dengan  orang  disekitar. “Oleh karena itu sejak dini anak–anak diarahkan agar mampu menggunakan bahasa Indonesia dengan  baik  dan  benar  untuk  berkomunikasi  dalam  berbagai  situasi  yaitu  menyapa, mengajukan  pertanyaan,  menjawab,  menyebutkan  pendapat  dan  perasaan  melalui  bahasa” (Thahir, 1993:2).
Hakikat bahasa adalah suatu simbol lisan yang arbirer  yang dipakai oleh anggota suatu masyarakat bahasa untuk berkomunikasi dan berinteraksi antar sesamanya berlandasan pada budaya yang mereka miliki bersma.
Bahasa merupakan alat komunikasi antara anggota masyarakat berupa simbol atau bunyi yang dihasilkan oleh alat ucap manusia (Keraf, 2004: 1). Bahasa memegang peranan penting dalam  kehidupan  manusia.  Saat  berinteraksi  dan  berkomunikasi  dengan  orang  lain,  manusia menggunakan  bahasa.  Bentuk  bahasa  yang  digunakan  dapat  berbentuk  lisan  maupun berbentuk  tulis.  Saat  berkomunikasi  dalam  kehidupan  sehari-hari,  bahasa  lisan  lebih  sering digunakan daripada bahasa tulis.
Saat berkomunikasi secara tertulis seorang pemakai bahasa memiliki lebih banyak waktu untuk  mempersiapkan  diri  dalam  hal  apa  yang  ingin  diungkapkan  dan  bagaimana  cara pengungkapannya.  Karena  waktu  yang  dimiliki  relatif  banyak,  maka  bahasanya  dapat  dipilih lebih  cermat  dan  disusun  lebih  sistematis.  Demikian  juga  halnya  dengan  pemilihan  kata- katanya, dapat disusun dalam bentuk wacana yang lebih baik dan sesuai dengan aturan-aturan yang baik dan benar.
Berdasarkan pemaparan di atas, maka dapat diketahui bahwa bahasa Indonesia sebagai mata  pelajaran  wajib  memiliki  peranan  yang  penting  dalam  berkomunikasi.  Karena  peranan yang  penting  tersebut,  maka  pembelajaran  bahasa  Indonesia  sejak  di  sekolah  dasar  perlu mendapatkan perhatian yang serius.
Menulis  pada  hakikatnya  adalah  menyampaikan  ide  atau  gagasan  dan  pesan  dengan menggunakan  lambang  garis  (tulisan).  Gagasan  atau  pesan  yang  akan  disampaikan bergantung pada perkembangan dan tingkat pengetahuan atau daya nalar siswa.
Ketrampilan  menulis  merupakan  salah  satu  dari  empat  ketrampilan  berbahasa,  yaitu mendengarkan  (menyimak),  berbicara,  membaca,  dan  menulis.  Menulis  bukanlah  pekerjaan yang  mudah,  menulis  haruslah  penuh  ketelitian,  kesabaran,  keuletan  serta  mampu  mencari dan menemukan ide, gagasan yang dapat dituangkan ke dalam tulisan.
Penggunaan  metode  SAS  (Struktural  Analitik  Sintetik)  dalam  pembelajaran  membaca dan  menulis  permulaan di  kelas  awal,  merupakan  salah  satu  alternatif  dalam  membantu  atau membimbing siswa ke arah penemuan sendiri, yaitu dengan menggunakan bantuan alat praga /  media.  Pembelajaran  bahasa  sejak  dini  memang  tidak  dapat  diabaikan  begitu  saja,  yaitu seharusnya  dimulai  pada  usia  atau  kelas  awal  sekolah  dasar.  Pembelajaran  ini  merupakan sarana yang strategi sebagai awal dalam memperoleh pengetahuan tentang kata, dan kalimat selanjutnya  dapat  berkembang  terus  sejalan  dengan  pertumbuhan  dan  perkembangan  daya nalar siswa.
Metode  SAS  (Struktural  Analitik  Sintetik)  adalah  suatu  metode  analisis  sebagaimana metode  kalimat  dan  metode  kata  yang  mengutamakan  arti,  yaitu  terdiri  atas  bentuk,  susunan maupun struktur yang memiliki arti daripada jumlah unsur-unsurnya. (Momo: 1980).
Hartati  mengemukakan,  bahwa:  “SAS  merupakan  singkatan  dari  Struktural  Analitik Sintetik.  SAS  merupakan  salah  satu  jenis  metode  yang  biasa  digunakan  untuk  proses pembelajaran membaca dan menulis permulaan bagi siswa pemula” (Hartati, 2006: 140-141).
Berdasarkan  observasi dan  wawancara  dengan  guru kelas  I  ibu  Sri  Siswati,  S.Pd.SD  di SDN  Kaliwiru  Semarang,  diketahui  bahwa  pembelajaran  membaca  dan  menulis  sudah menerapkan  berbagai  metode  terutama  metode  SAS  (Sruktural  Analitik  Sintetik).  Metode  ini dianggap  cocok  untuk  pembelajaran  membaca  dan  menulis,  karena  menganut  ilmu  bahasa, prinsip  ilmu  bahasa  umum  dan  berdasarkan  pengalaman  bahasa  anak.  Teknik  pelaksanaan metode  SAS  (Sruktur  Analitik  Sintetik)  yaitu  ketrampilan  memilih  kartu  huruf,  kartu  kata,  dan kartu kata yang disusun menjadi kalimat.
Pada siswa kelas I SDN Kaliwiru Semarang berjumlah 28 siswa yang terdiri 16 siswa laki- laki dan 12 siswa perempuan. Dari 28 siswa terdapat  13 siswa yang sudah bisa menulis huruf, kata,  dan  kalimat  dengan  baik,  meskipun  masih  tahap  permulaan,  8  siswa  yang  belum  bisa menulis huruf, dan 7 siswa yang belum bisa menulis kata sederhana dengan 8 huruf.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  tersebut,  maka  penulis  tertarik  untuk  melakukan penelitian  dengan  judul  “Analisis  Penerapan  Metode  SAS  (Struktural  Analitik  Sintetik)  Dalam Kemampuan Menulis Permulaan Pada Siswa Kelas I SDN Kaliwiru Semarang”.
Adapun  tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis Penerapan  Metode  SAS  (Struktural  Analitik  Sintetik)  Dalam  Kemampuan  Menulis  Permulaan Pada Siswa Kelas I SDN Kaliwiru Semarang.

## 2.  Metode
Sugiyono  (2016:  9)  mengemukakan  bahwa  metode  penelitian  kualitatif  merupakan metode  penelitian  yang  didasari  oleh  filsafat  postpositivisme,  yang  digunakan  untuk  meneliti pada keadaan objek yang bersifat alamiah, dimana penelti bertindak sebagai pemegang kunci, teknik pengumpulan data dilakukan secara triangulasi, analisis data bersifat kualitatif dan hasil dari penelitian lebih terfokuskan kepada makna dari pada generalisasi.
Pendekatan  yang  akan  dilakukan  adalah  deskriptif  kualitatif  yang  dilakukan  dengan menguraikan  fakta-fakta  atau  data-data  yang  diperoleh  dari  sumber  data.  Data-data  tersebut selanjutnya akan dianalisis dengan penerapan metode SAS (Struktural Analitik Sintetik) dalam kemampuan menulis permulaan pada siswa kelas I SDN Kaliwiru Semarang.
Lokasi  penelitian  adalah  tempat  dimana  penelitian  berlangsung.  Penelitian  ini  akan dilaksanakan  di  SDN  Kaliwiru  Semarang    dengan  sasaran  penelitian  yaitu  siswa  kelas  I  SDN Keliwiru Semarang. Karena di SD tersebut ditemukan permasalahan menulis.
Penelitian  ini  menggunakan  data  berupa  wawancara,  hasil  observasi  dan  hasil dokumentasi.  Data  yang  sudah  didapatkan  akan  diolah  dan  didefinisikan  sesuai  tujuan penelitian.
Penelitian  ini  menggunakan  sumber  data  yang  didapatkan  dari  hasil  observasi, wawancara, dan dokumentasi dari objek utama yang diteliti. Dalam  penelitian ini objek utama yang akan diteliti yaitu siswa kelas I SDN Kaliwiru Semarang.
Instrumen  penelitian  yang  akan  digunakan  oleh  peneliti  adalah  pedoman  wawancara, pedoman  observasi,  serta  pedoman  dokumentasi,  dan  angket  untuk  mengumpulkan  data tentang belajar menulis permulaan pada siswa kelas I SDN Kaliwiru Semarang.
Penelitian  ini  menggunakan  pengumpulan  data  berupa  wawancara,  observasi,  angket, dan dokumentasi. a.  Wawancara
Menurut Sugiyono (2016: 231) wawancara merupakan pertemuan atara dua orang yang bertukar informasi atau ide melalui sesi tanya jawab sehingga dapat diubah menjadi makna dalam suatu topik tertentu.
Informan  dalam  penelitian  ini  yaitu  guru  kelas  I  SDN  Kaliwiru  Semarang  yang  dimana siswa  mengalami  kesulitan  belajar  menulis  permulaan,  dan  guru  merupakan  seseorang yang  mengetahui  kesulitan  yang  dialami  oleh  siswa  di  dalam  pembelajaran.  Tujuannya adalah agar peneliti mendapatkan data yang lebih lengkap dari pertanyaan-pertanyaan yang terdapat pada wawancara.
b.  Observasi
Nasution  dalam  (Sugiyono,  2016:  226)  mengemukakan  bahwa  observasi  merupakan dasar  dari  semua  ilmu  pengetahuan.  Ilmuwan  yang  ada  bekerja  berdasarkan  data,  yaitu fakta mengenai dunia kenyataan yang dihasilkan dalam observasi.
Marshall dalam (Sugiyono, 2016: 226) menyatakan “through observation, the researcher learn about behavior and the meaning attached  to  those  behavior”.  Dengan  observasi,  peneliti  dapat  belajar  mengenai  perilaku, serta makna dari perilaku.
Penelitian  ini  peneliti  akan  menggunakan  observasi  terstruktur.  Menurut  Sugiyono (2015: 146), “observasi terstruktur adalah observasi yang telah dirancang secara sistematis, tentang  apa  yang  akan  diamati,  kapan  dan  dimana  tempatnya,  jadi  observasi  terstruktur dilakuk an apabila peneliti telah tahu dengan pasti tentang variabel apa yang akan diamati.” Observasi  akan  dilakukan  di  SDN  Keliwiru  Semarang  dengan  objek  siswa  kelas  I.
Observasi akan dilakukan dengan mengamati secara mendalam  berbagai kesulitan belajar menulis permulaan yang dialami siswa kelas I.
c.  Angket (kuesioner)
Sugiyono  (2016:  142),  kuensioner  adalah  sebuah  teknik  pengumpulan  data  yang dijalankan  dengan  cara  memberikan  sebuah  pertanyaan-pertanyaan  secara  tertulis  kepada responden  untuk  menjawab  pertanyaan.  Angket  berisi  pertanyaan-pertanyaan  yang  tersusun mengenai  kesulitan  menulis.  Peneliti  akan  menyebarkan  angket  pada  siswa  kelas  I  SDN Kaliwiru  Semarang  sebagai  narasumber.  Tujuannya  adalah  agar  peneliti  mendapatkan  data yang lebih lengkap dari pertanyaan-pertanyaan yang terdapat pada angket. Sehingga hasil dari angket atau kuesioner ini adalah tentang kesulitan-kesulitan belajar belajar menulis. d.  Dokumentasi
Menurut  sugiyono  (2016:  240)  dokumen  adalah  catatan  dari  kejadian  yang  sudah lampau.  Dokumen  meliputi:  gambar,  tulisan,  atau  karya-karya  monumental  dari  seseorang. Dokumentasi  dalam  penelitian  ini  meliputi  foto  dan  video  saat  observasi,  hasil  angket  siswa, hasil wawancara dengan guru, dan hasil observasi siswa di SDN Kaliwiru Semarang

## 3.  Hasil Dan Pembahasan
Berdasarkan  deskripsi  data  hasil  penelitian  yang  telah  terkumpul  maka  langkah selanjutnya yaitu pembahasan dari hasil penelitian tentang penerapan metode SAS (Struktural Analitik  Sintetik)  dalam  kemampuan  menulis  permulaan  pada  siswa  kelas  I  SDN  Kaliwiru Semarang dipaparkan sebagai berikut:
Berdasarkan hasil wawancara dengan ibu Sri Siswati S.Pd.SD wali kelas I SDN Kaliwiru Semarang,  bahwa  masih  ada  beberapa  siswa  yang  masih  kesulitan  dalam  menulis,  terutama dalam  membedakan  huruf.  Contohnya  guru  mencoba  untuk  mendekte  siswa  huruf  n  siswa menulis  huruf  h,  huruf  b  siswa  menulis  huruf  d, huruf  e  siswa  menulis  huruf g  dan  pada  saat guru  mengajarkan  menulis  dari  semua  siswa  masih  ada  beberapa  siswa  yang  tidak memperhatikan  saat  guru  mengajarkan  menulis.  Dari  semua  siswa  kelas  I  SDN  Kaliwiru Semarang masih ada 7 siswa dari 28 siswa yang belum bisa menulis huruf A sampai huruf Z dengan benar, 8 siswa dari 28 siswa yang belum bisa menulis kata dengan benar dan 13 siswa dari  28  siswa  yang  sudah  bisa  menulis  kalimat  dengan  benar  meskipun  masih  tahap permulaan.
Menurut  guru  kelas  I  bahwa  dalam  pembelajaran  menulis  permulaan  guru  sudah menerapkan dari berbagai metode yang ada pada pendidikan bahasa dan sastra Indonesia di kelas  rendah  terutama  metode  SAS  (Struktural  Analitik  Sintetik)  dan  metode  ini  di  anggap cocok untuk pembelajaran menulis permulaan karena metode SAS (Struktural Analitik Sintetik) ini  mempunyai  3  langkah  dengan  urutan  struktural  yang  berarti  menampilkan  secara keseluruhan,  analitik  berarti  melakukan  proses  penguraian  dan  sintetik  berarti  melakukan penggabungan kembali kepada bentuk struktural.
Berdasarkan  hasil  analisis  angket,  yang  belum  bisa  menulis  huruf,  kata  dan  kalimat dengan benar dan jelas diketahui bahwa siswa kelas I ada yang belum bisa menulis huruf, kata dan kalimat dengan benar. Dari tabel huruf, siswa yang belum bisa menulis huruf A sampai Z sebanyak 25% (7 siswa), siswa yang belum bisa menulis huruf A sampai Z tanpa bantuan guru sebanyak 21,4% (6 siswa), dan siswa yang belum bisa menulis huruf A sampai Z dengan benar dan jelas sebanyak 46,4% (13 siswa).
Berdasarkan analisis diperoleh data dari tabel kata, siswa yang belum bisa menulis kata sebanyak 35,7% (10 siswa), siswa yang belum bisa menulis kata tanpa bantuan guru sebanyak 46,4% (13 siswa), dan siswa yang belum bisa menulis kata dengan benar dan jelas sebanyak 53,6% (15 siswa).
Berdasarkan  hasil  analisis  diperoleh  data  dari  tabel  kalimat,  siswa  yang  belum  bisa menulis  kaliamat  sebanyak  42,9%  (12  siswa),  siswa  yang  belum  bisa  menulis  kata  dengan bantuan  guru  sebanyak  46,4%  (13  siswa),  siswa  yang  belum  bisa  menulis  kalimat  dengan benar  dan  jelas  sebanyak  57,1%  (16  siswa),  dan  siswa  yang  belum  bisa  menulis  kalimat dengan rapi sebanyak 60,7% (17 siswa).
Berdasarkan  beberapa  data  hasil  analisis  pada  siswa  kelas  I  dapat  diketahui  bahwa penerapan metode SAS (Struktural Analitik Sintetik) merupakan salah satu jenis metode yang bisa  digunakan  untuk  proses  pembelajaran  membaca  dan  menulis  permulaan  bagi  siswa pemula.  Sesuai  dengan  teori  Hartati  (2006:  140)  mengemukakan  proses  penguraian/ penganalisisan  dalam  pembelajaran  MMP  dengan  metode  SAS  (Struktural  Analitik  Sintetik) meliputi: (1) kalimat menjadi kata-kata, (2) kata menjadi suku-suku kata, (3) suku kata menjadi huruf-huruf.
Penerapan  metode  SAS  (Struktural  Analitik  Sintetik)  dalam  pembelajaran  menulis permulaan  sangat  berpengaruh  dalam  proses  pembelajaran,  siswa  akan  lebih  bersemangat mengikuti  pembelajaran,  lebih  termotivasi  untuk  belajar  menulis,  dan  dapat  mengurangi kejenuhan jika pada proses pembelajaran dilengkapi dengan media pembelajaran.
Dalam  proses  pembelajaran  ini  guru  akan  mengenalkan  nama-nama  anggota  tubuh manusia  melalui  media  pembelajaran  gambar  yaitu  gambar  dari  salah  satu  tokoh  film  kartun upin  dan  ipin,  disini  pneliti  menggunakan  gambar  upin  agar  proses  pembelajaran  siswa  lebih aktif  dan  menyenangkan.  Sebelum  masuk  ke  pembelajaran  peneliti  mengucapkan  salam kemudian  siswa  menjawab  salam  dari  guru  secara  bersama-sama.  Setelah  siswa  menjawab, guru  dan  siswa  bertanya  jawab  tentang  kegiatan  menulis  dan  guru  mengajak  siswa  untuk belajar  menulis.  Sebelum  pembelajaran  menulis  dimulai  guru  menampilkan  gambar  upin  dan siswa diminta untuk memperhatikan guru yang sedang bercerita tentang nama-nama anggota tubuh yang ada di gambar upin, setelah guru selesai bercerita guru menampilkan gambar salah satu  anggota  tubuh  yaitu  gambar  mata  dan  siswa  diminta  untuk  menyebutkan  nama  gambar tersebut.  Setelah  siswa  menyebutkan  nama  gambar  dari  salah  satu  anggota  tubuh  yang
ditampilkan oleh guru selanjutnya guru menempelkan gambar tersebut di papan tulis dan guru menuliskan  nama  gambar  dari  salah  satu  anggota  tubuh  yang  berupa  kalimat,  kemudian kalimat  di  ubah  menjadi  bentuk  kata,  kata  di  ubah  menjadi  suku  kata  dan  suku  kata  di  ubah menjadi bentuk huruf. Setelah guru selesai menulis, siswa diminta untuk memperhatikan guru membaca  kemudian  siswa  menirukan  bacaan  guru  dengan  lafal  dan  intonasi  yang  jelas  dan kemudian guru meminta siswa untuk menyalin tulisan yang ada di papan tulis di salin di buku tulis siswa.
Setelah  siswa  selesai  menulis,  kemudian  guru  menunjukkan  gambar  ke  dua  dan  guru menunjuk  dari  satu  persatu  siswa  maju  kedepan  untuk  menuliskan  seperti  yang  di  ajarkan guru. Guru menunjuk salah satu siswa untuk menuliskan nama anggota tubuh, dari kalimat di ubah menjadi  kata, kata di ubah menjadi suku kata dan suku kata di ubah menjadi huruf, jika siswa  salah  menulis  guru  akan  menunjuk  siswa  lain  untuk  membenarkan,  setelah  siswa menuliskan guru langsung mengoreksinya dan apabila masih ada tulisan yang salah guru akan menunjuk  siswa  lain  untuk  maju  kedepan  membenarkan  tulisan  yang  salah  sampai penulisannya benar dan jelas.
Setelah penerapan metode SAS (Struktural Analitik Sintetik) dalam kemampuan menulis permulaan pada siswa kelas I SDN Kaliwiru Semarang dengan jumlah 28 siswa yang terdiri 16 siswa  laiki-laki  dan  12  siswa  perempuan,  terdapat  8  siswa  dari  28  siswa  yang  belum  bisa menulis huruf, kata dan kalimat dengan benar, jelas dan rapi.
Berdasarkan hasil analisis data diketahui bahwa 2 siswa dari 28 siswa yang belum bisa menulis  huruf  dengan  benar  dan  jelas,  2  siswa  dari  28  siswa  yang  belum  bisa  menulis  kata dengan  benar  dan  jelas  dan  4  siswa  dari  28  siswa  yang  belum  bisa  menulis  kalimat  dengan benar, jelas dan rapi
Berdasarkan  hasil  pengumpulan  data  dari  studi  dokumen,  wawancara,  dan  observasi menunjukkan  bahwa  ada  8  siswa  dari  28  siswa  yang  belum  bisa  menulis  huruf,  kata,  dan kalimat  dengan  benar,  jelas  dan  rapi,  hal  ini  dikarenakan  siswa  tidak  memperhatikan  ketika guru mengajarkan menulis.

## 4.  Simpulan dan Saran
Dari hasil penelitian yang dilakukan peneliti mengenai “Analisis Penerapan Metode SAS (Struktural  Analitik  Sintetik)  dalam  kemampuan  menulis  permulaan  pada  siswa  kelas  I  SDN Kaliwiru  Se marang”,  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  metode  SAS  (Struktural  Analitik Sintetik) dalam belajar menulis di kelas satu benar-benar sangat membantu anak dalam belajar menulis khususnya menulis permulaa, karena pada prinsipnya metode SAS (Struktural Analitik Sintetik)  memiliki  langkah  pembelajaran  dengan  urutan  Struktural  ialah  menampilkan keseluruhan, Analitik merupakan proses penguraian dari bentuk kalimat ke dalam bentuk kata, dari bentuk kata ke suku kata, dari suku kata ke huruf dan Sintetik merupakan  penggabungan kembali  kepada  bentuk  stuktural  semula.  Dibandingkan  dengan  metode  belajar  menulis  yang lain,  metode  SAS  (Struktural  Analitik  Sintetik)  ini  sangat  membantu  siswa  dalam  belajar menulis  khususnya  menulis  permulaan,  karena  metode  ini  dapat  sebagai  landasan  berfikir analisis  dan  metode  SAS  (Struktural  Analitik  Sintetik)  ini  akan  menolong  anak  dalam  menulis dengan benar dan lancar.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  peneliti  mengenai  “Analisis  Penerapan Metode  SAS  (Struktural  Analitik  Sintetik)  dalam  kemampuan  menulis  permulaan  pada  siswa kelas I SDN Kaliwiru Semarang”, ada beberapa saran yang sekiranya dapat mengembangkan ide untuk kemajuan sekolah, antara lain:
1.  Bagi Sekolah
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  peneliti  mengenai  “Analisis  Penerapan  Metode  SAS (Struktural Analitik Sintetik) dalam kemampuan menulis permulaan pada siswa kelas I SDN Kaliwiru Semarang”, diharapkan dapat membantu sekolah dalam mengembangkan prestasi dan mutu sekolah dalam pendidikan khususnya pendidikan di sekolah dasar.
2. Bagi Guru
a)  Guru  hendaknya  dapat  memilih  metode  dari  beberapa  metode  yang  ada  dalam pendidikan  bahasa  dan  sastra  indonesia  di  kelas  rendah  dan  menerapkan  metode pembelajaran  yang  aktif  dan  bermakna  sesuai  materi  yang  diajarkannya,  khususnya metode SAS (Struktural Analitik Sintetik) ini sangat cocok diterapkan dalam mengajarkan siswa menulis permulaan.
b)  Guru dapat memanfaatkan semaksimal mungkin baik media atau alat praga yang ada di sekolah maupun dilingkungan sekitar sekolah.
3.  Bagi Siswa
a)  Diharapkan siswa selalu fokus mengenai materi yang diajarkan oleh guru.
b)   Diharapkan siswa selalu rajin dan giat menulis di rumah maupun di sekolah agar lancar dalam menulis.
c)  Diharapkan  siswa  ketika  mengerjakan  soal  sebaiknya  diteliti  lagi  agar  tidak  mengalami kesalahan  dalam  pengerjaan  soal,  kesalahan-kesalahan  yang  dialami  oleh  siswa  dapat menjadi  pembelajaran  bagi  siswa  agar  tidak  melakukan  kesalahan  lagi  dalam mengerjakan soal..

## Daftar Rujukan
Cahyani, Isah dan Hodijah. 2007. Kemampuan Bahasa Indonesia di SD. Bandung: UPI Press.
Chaer, Abdul. 2007. Linguistik Umum. Jakarta: Rineka Cipta.
Depdikbud. 2003. Undang-undang No 20 tahun 2003 tentang sisdiknas. Jakarta: Depdikbud.
Ernalis.  2006.  Penggunaan  Metode  SAS  dalam  Pembelajaran  Membaca  dan  Menulis Permulaan  di  Sekolah  Dasar.  Jurnal  Mimbar  Pendidikan.  No.  4/XXV/2006.  Pdf. (diunduh 14 Oktober 2018 pukul 14.56 WIB)
Hartati, Taat, dkk. 2006. Pendidikan Sastra dan Bahasa Indonesia Di Kelas Rendah. Bandung: Upi Press.
Kd. Jimi Kusuma Dewi, Ign. I Wyn. Suwatra, Ni Wyn. Arini. 2014 Penggunaan Metode Struktur Analitik  Sintetik  (Sas)  untuk  meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Menulis  Permulaan Pada  Siswa  Kelas  I  Sd  Negeri  7  Bungkulan.  e-journal  MIMBAR  PGSD  Universitas Pendidikan Ganesha. Vol. 2. pdf. (diunduh 20 Maret 2019 pukul 14.13 WIB)
Kusumaningsih, Dewi, dkk. 2013. Terampil Berbahasa Indonesia. Yogyakarta: Andi Offset.
Mahmud. 2011. Metodelogi Penelitian Pendidikan. Bandung: Pustaka Setia.
Moleong, J. Lexy. 2014. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Mulyasa,  E.  2016.  Pengembangan  Implementasi  Kurikulum  2013.  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Soewadji, Jusuf. 2012. Pengantar Metodelogi Penelitian. Jakarta: Penerbit Mitra Wacana.
Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta.
Sukmadinata,  Nana  Syaodih.  2015.  Metode  Penelitian  Pendidikan.  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya Offset.
Tarigan, Djago, dkk. 1997. Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Di Kelas Rendah. Jakarta: Universitas Terbuka.
Tarigan,  Henry  Guntur.  1994.    Menulis  Sebagai  Suatu  Ketrampilan  Berbahasa.  Bandung: Angkasa.
Zuchdi, Darmiyati dan Budiasih. 1996/1997. Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia Di Kelas Rendah. Hibah Pustaka.