## PENGUASAAN KONSEP DASAR IPA PADA MAHASISWA PGSD UNIMED MELALUI PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES

## Lala Jelita Ananda, Khairul Anwar
Dosen Jurusan PPSD Prodi PGSD FIP UNIMED Surel : ljananda@unimed.ac.id

## Abstrak
Pendekatan  keterampilan  proses  adalah   pendekatan  pembelajaran yang mengarah pada pengembangan kemampuan dasar untuk menemukan fakta  dan  konsep  ataupun  pengembangan  sikap  dan  nilai  melalui  proses belajar  mengajar  yang  telah  mengaktifkan  mahasiswa  sehingga  mampu menumbuhkan  sejumlah  keterampilan  tertentu . Berdasarkan  hasil  pretest sebanyak 18 orang (69%) mahasiswa masih berada pada kategori “kurang” atau  belum  mencapai  ketuntasan  belajar  minimal,  dan  8  orang  (31%) mahasiswa  berada  pada  kategori  “cukup”.  Selanjutnya  dilaksanakan pembelajaran  IPA  dengan  pendekatan  keterampilan proses,  dan  dilakukan observasi  aktifitas  mahasiswa  dan  diperoleh  hasil,  bahwa  dari  8  aktifitas keterampilan proses yang mendominasi aktifitas mahasiswa selama proses pembelajaran  adalah  aktifitas  mengamati  (63,5%)  dan  menggunakan  alat dan bahan (65,4%). Selanjutnya aktifitas merencanakan penelitian (44,2%) dan mengomunikasikan hasil penelitian (44,2%) berada pada tingkat 3 dan 4  teratas.  Aktifitas  lainnya  hanya  berkisar  7%  s/d  25  %  dari  jumlah mahasiswa.
Kata kunci: Keterampilan Proses, Konsep Dasar IPA

## PENDAHULUAN
Kompetensi  yang  dimiliki seorang guru merupakan faktor  yang sangat  penting  agar  tercapai  tujuan pembelajaran  yang  maksimal  di dalam kelas. Sesuai dengan Peraturan Pemerintah Republik Indonesia No. 74 tahun 2008 pasal 2 ayat (2) menyebutkan bahwa kompetensi guru meliputi kompetensi  pedagogik,  kepribadian, sosial dan profesional yang diperoleh melalui pendidikan profesi. Kompetensi  pedagogik  merupakan kemampuan  guru  dalam  pengelolaan
pembelajaran, sedangkan kompetensi profesional  merupakan  kemampuan guru  dalam  menguasai  pengetahuan bidang  ilmu  pengetahuan,  teknologi, dan/atau  seni  dan  budaya  yang diampunya.
Pada mahasiswa program studi  kependidikan  yang  merupakan calon-calon  guru,  aktivitas  untuk penguasaan kompetensi ini didapatkan  melalui  kegiatan  selama perkuliahan.  Pada  saat  perkuliahan, mata  kuliah  yang  diwajibkan  bagi mahasiswa prodi kependidikan meliputi  mata  kuliah  bidang  studi
dan juga mata kuliah dasar kependidikan. Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar merupakan salah satu program studi  kependidikan  di  Fakultas  Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.  Pada  prodi  PGSD  terdapat beberapa mata kuliah dari konsentrasi bidang keilmuan berbeda yang  diwajibkan  bagi  mahasiswa, seperti Bahasa Indonesia, Matematika,  PKn,  IPS  dan  IPA. Mahasiswa  dibebani  tugas  untuk menguasai konsep-konsep dasar yang sangat penting pada keseluruhan  mata  kuliah  tersebut demi tercapainya kompetensi profesional  sebagai  modal  dasar seorang  guru.  Untuk  bidang  studi
IPA saja terdapat 4 mata kuliah yang diwajibkan  yaitu  Konsep  dasar  IPA, Pendidikan  IPA  Kelas  Rendah, Pendidikan  IPA  kelas  tinggi  dan Pengembangan  media  dan  Bahan Ajar  IPA.  Dari  4  mata  kuliah tersebut, 3 mata kuliah yaitu Konsep Dasar  IPA,  Pendidikan  IPA  Kelas Rendah,  dan  IPA  Kelas  Tinggi merupakan mata kuliah yang berisikan konsep-konsep dasar materi  yang  sangat  padat  dari rumpun  bidang  studi  IPA  (Biologi, Kimia dan Fisika). Begitu kompleksnya  materi  mata  kuliah tersebut  sehingga  terdapat  kesulitan tersendiri  dalam  hal  penguasaan konsep materi pembelajaran.
Mata  kuliah  Konsep  Dasar IPA  merupakan  mata  kuliah  IPA yang  diperoleh  mahasiswa  PGSD pada  semester  pertama  perkuliahan. Kompetensi  yang  harus  dicapai
mahasiswa pada mata kuliah tersebut adalah  penguasaan  konsep-konsep dasar  IPA  yang  terdiri  dari  bidang ilmu  Biologi,  Kimia  dan  Fisika.
Kompetensi interdisipliner yang harus dicapai mahasiswa ini memiliki  kesulitan  tersendiri  dalam pelaksanaannya.  Melalui  observasi yang  telah  dilakukan  di  prodi  PGSD FIP Unimed
sebelumnya, menunjukkan  kondisi  bahwa  hasil belajar  mahasiswa  pada  mata  kuliah tersebut  masih  rendah.  Hal  ini terlihat  dari  kurangnya  motivasi siswa  dalam  menyelesaikan  tugas- tugas  mata  kuliah  dengan  baik. Dalam  proses  belajar  didalam  kelas 80%  mahasiswa  terlihat  pasif  dan tidak  menunjukkan  keaktifan  dalam mengikuti pembelajaran. Dari observasi juga didapatkan data bahwa sebanyak 65% dari keseluruhan jumlah mahasiswa prodi PGSD  yang  telah  mengambil  mata kuliah Konsep Dasar IPA memperoleh nilai di bawah 85. Kondisi  ini  sangat  fatal  jika dibiarkan  terus  berkelanjutan  tanpa ada perubahan dalam proses pembelajaran,  mengingat  mahasiswa PGSD  merupakan  calon  guru  yang akan  mengemban  beban  yang  berat dalam  melaksakan  tugasnya  kelak menjadi seorang guru Sekolah Dasar. Hal  ini  seusai  dengan  standar  yang tercantum  dalam Standards  for Science Teacher Preparation (NSTA,  2003:  8)  dan  Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi dan Kompetensi Guru
merekomendasikan  guru-guru  IPA SD  agar  memiliki  kecenderungan interdisipliner  pada  IPA.  Sebagai usaha  untuk  memenuhi  tuntutan tersebut, guru-guru IPA SD hendaknya disiapkan untuk memiliki kompetensi  dalam  biologi,  kimia, fisika,  bumi  dan  antariksa  serta bidang IPA lainnya, seperti kesehatan, lingkungan, dan
astronomi.
Latar  belakang  pendidikan mahasiswa  PGSD  saat  mendaftar pada  prodi  ini    berasal  dari  terapan ilmu  yang  berbeda.  Tidak  hanya berasal  dari  jurusan  IPA  saja  tetapi juga  dari  jurusan  IPS  atau  Bahasa Indonesia.  Hal  ini  merupakan  salah satu  faktor  penyebab  timbulnya kesulitan pada saat mengikuti pembelajaran IPA di Prodi PGSD.Selain  itu,  beberapa  indikasi yang menjadi kemungkinan timbulnya masalah ini adalah kegiatan pembelajaran yang dirancang masih menggunakan metode pembelajaran yang konvensional. Sebagai contoh metode dan pendekatan pembelajaran  masih  terpusat  pada dosen.  Manajemen  dan  pengelolaan pembelajaran  ditentukan  sepenuhnya oleh  dosen.  Mahasiswa  hampir  tidak memiliki  kesempatan  beraktifitas untuk mengembangkan
kemampuannya.  Jelas  saja  yang terjadi  mahasiswa  menjadi  terlihat pasif  dalam  proses  pembelajaran. Pembelajaran  IPA  seharusnya  bukan hanya  sekedar  transfer  ilmu  yang terjadi  antara  dosen  dan  mahasiswa. Melainkan pengalaman belajar
melalui  praktikum  IPA  dalam  upaya menemukan memahami konsep- konsep  IPA.  Hal  ini  sesuai  dengan apa  yang  terdapat  dalam  kurikulum IPA yaitu: “Pendidikan sains diarahkan  untuk  “mencari  tahu”  dan “berbuat”  sehingga  dapat  membantu mahasiswa untuk memperoleh pemahaman  yang  lebih  mendalam tentang  alam  sekitar”  (Depdiknas, 2004). Pada pembelajaran IPA berbagai  cara  dapat  dilakukan  untuk membantu mahasiswa mempermudah dalam hal penguasaan  konsep  IPA.  Pemilihan model, media, dan pendekatan pembelajaran  yang  lebih  kreatif dapat  membantu  mahasiswa  dalam memperoleh hasil belajar yang maksimal.  Salah  satu  solusi  yang dapat  dilakukan  untuk  memecahkan masalah  tersebut  adalah  dengan menggunakan pendekatan keterampilan proses pada pembelajaran  Konsep  Dasar  IPA. Pendekatan keterampilan proses merupakan  keterampilan  intelektual yang  dimiliki  dan  digunakan  oleh para ilmuwan dalam meneliti fenomena alam. Pendekatan keterampilan proses merupakan pendekatan pembelajaran yang paling  banyak  disarankan  dalam pembelajaran IPA. Pendekatan keterampilan proses merupakan pendekatan pembelajaran yang bertujuan  mengembangkan  beberapa keterampilan mahasiswa dalam pembelajaran IPA. Pendekatan keterampilan proses adalah   pendekatan  pembelajaran
yang  mengarah  pada  pengembangan kemampuan dasar untuk menemukan fakta dan konsep ataupun pengembangan sikap dan nilai melalui proses belajar mengajar yang telah mengaktifkan mahasiswa sehingga mampu menumbuhkan
sejumlah keterampilan tertentu .
Dari analisis permasalahan di atas dan solusi yang dapat dilakukan, penulis  tertarik  untuk  melakukan penelitian yaitu menerapkan pendekatan pembelajaran keterampilan proses untuk membantu mahasiswa  PGSD  FIP  UNIMED dalam mempermudah untuk menguasai konsep pembelajaran IPA sekaligus dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar mahasiswa. Hasil penelitian ini diharapkan  dapat  menjadi  masukan bagi  Lembaga  Pendidik  Tenaga Kependidikan  khususnya  program studi PGSD dalam rangka meningkatkan kompetensi dosen dalam merancang skenario pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran  yang  maksimal  dan meningkatkan kualitas proses pembelajaran.

## METODOLOGI PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  metode eksperimen.  Eksperimen  digunakan untuk mengetahui penguasaan Konsep Dasar IPA melalui penerapan  pendekatan  keterampilan proses  pada  proses  pembelajaran
Konsep  Dasar  IPA  pada  mahasiswa PGSD  FIP    Unimed  semester  I
Tahun  Pelajaran  2015/2016.  Desain penelitian  yang  digunakan  adalah Pre-test dan post-test  group karena observasi  dilakukan  2  kali  yaitu sebelum  eksperimen  (O 1 /pre-test) dan  sesudah  eksperimen  (O 2 /post- test)  (Arikunto,  2006).  Selanjutnya dilakukan pengamatan aktivitas siswa  selama  proses  pembelajaran, respon mahasiswa terhadap
pembelajaran,  dan  ketuntasan  hasil belajar mahasiswa. Lokasi  penelitian ini dilakukan di Prodi PGSD Jurusan PGSD Fakultas
Ilmu Pendidikan Unimed pada mahasiswa semester I Tahun Pelajaran 2015/2016. Waktu penelitian  dilaksanakan  selama  2 bulan, terhitung mulai bulan Oktober s/d Desember 2015 Data dikumpulkan melalui observasi, dokumentasi, dan penilaian  hasil  belajar.  Observasi dilakukan untuk mengamati aktivitas siswa selama proses pembelajaran  dengan  menggunakan pendekatan keterampilan proses pada mata  kuliah  Konsep  Dasar  IPA. Penilaian  hasil  belajar  dilakukan  2 kali  yaitu  melalui  penilaian  hasil pretest dan penilaian hasil posttest.
Data  yang  terkumpul  dianalisis secara deskriptif kualitatif. Menghitung persentase data observasi aktivitas siswa pada proses pembelajaran  dengan  menggunakan pendekatan  keterampilan  proses  dan menghitung nilai hasil belajar mahasiswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian penguasaan konsep
dasar IPA melalui pendekatan keterampilan  proses pada  mata kuliah  Konsep  Dasar  IPA  dilakukan pada  mahasiswa  semester  I  Tahun Ajaran  2015/2016  Prodi  PGSD  FIP Unimed.  Pendekatan  keterampilan proses merupakan salah satu pendekatan  pembelajaran  IPA  yang dapat dijadikan solusi untuk meningkatkan atau membantu mahasiswa  dalam  hal  penguasaan konsep-konsep pembelajaran. Penelitian ini dilakukan pada mahasiswa semester awal disebabkan oleh karena begitu pentingnya penguasaan  konsep  dasar  IPA  pada mahasiswa calon guru Sekolah Dasar sebagai  modal  dasar  penyusunan rancangan pembelajaran IPA bermakna  yang  akan  diterapkan  di Sekolah Dasar. A. Hasil
Berdasarkan pretest yang dilakukan  di  awal  pembelajaran diperoleh    hasil  sebanyak  18  orang mahasiswa masih berada pada kategori  “kurang”  atau  belum mencapai ketuntasan belajar minimal,  dan  8  orang  mahasiswa sudah berada pada kategori “cukup”.
Hasil pretest dapat dilihat pada grafik berikut :
Dari  grafik  di  atas  dapat diketahui  bahwa    sebanyak  69% mahasiswa  masih  memperoleh  nilai yang  rendah,  dan  hanya  31% mahasiswa yang memiliki kemampuan  awal  yang  cukup  pada awal pembelajaran. Selanjutnya dilaksanakan pembelajaran IPA dengan pendekatan keterampilan proses, dan dilakukan observasi aktifitas mahasiswa selama proses pembelajaaran  dengan  menggunakan lembar  observasi  diperoleh  hasil, bahwa  dari  8  aktifitas  keterampilan proses  yang  mendominasi  aktifitas mahasiswa
selama proses pembelajaran adalah aktifitas mengamati (63,5%) dan menggunakan alat dan bahan (65,4%). Selanjutnya aktifitas merencanakan  penelitian  (44,2%) dan mengomunikasikan hasil
penelitian  (44,2%)  berada  pada tingkat  3  dan  4  teratas.  Aktifitas lainnya  hanya  berkisar  7%  s/d  25  % dari  jumlah  mahasiswa.  Secara lengkap  persentase  aktifitas  tersebut dapat dilihat pada gambar berikut:
Rekapitulasi hasil observasi aktivitas pembelajaran
No Indikator Keterampilan Proses persentase 1 Mengamati 63,5 2 Menafsirkan pengamatan 17,3 3 Meramalkan 7,7 4 Menggunakan alat dan bahan 65,4 5 Menerapkan konsep 25,0 6 Merencanakan penelitian 44,2 7 Mengomunikasikan hasil penelitian 44,2 8 Mengajukan pertanyaan 25,0
0 10 20 0 - 69 70 - 79 80 - 89 Tes awal Tes awal
Data diatas menunjukkan bahwa 2 aktifitas  yang  mendominasi kegiatan  mahasiswa  selama  proses pembelajaran hal ini dapat disebabkan  karena  metode  yang digunakan adalah metode praktikum. Dilihat dari indikator aktifitas
tersebut  diketahui  bahwa  aktifitas tersebut  merupakan  aktifitas  yang
paling mudah untuk dilakukan dibandingkan dengan aktifitas lainnya.  Dari  persentase  aktifitas keterampilan proses ini dapat diketahui ada beberapa aktifitas yang belum mendominasi kegiatan mahasiswa selama proses pembelajaran, hal ini dapat disebabkan mahasiswa belum terbiasa  dengan  metode  praktikum dengan pendekatan keterampilan
proses pada pembelajaran IPA.
Selanjutnya dilakukan posttest  untuk  mengetahui  hasil belajar  mahasiswa  setelah  dilakukan pembelajaran  dengan  pendekatan keterampilan  proses.  Hasil  posttest menunjukkan  bahwa  sebanyak  10 orang mahasiswa berada pada kategori  “cukup”  yaitu  pada  rentang
nilai  70-79.  Angka  ini  mengalami kenaikan dari sebelumnya  8 menjadi
10. Selanjutnya, 16 orang mahasiswa berada  pada  kategori  “baik”  yaitu pada  rentang  nilai  80-89.  Angka  ini mengalami kenaikan sangat signifikan dari sebelumnya tidak ada mahasiswa yang memperoleh kategori  “baik”  menjadi  ada.  Untuk kategori  “kurang”,  angka  ini  juga mengalami  perubahan  yang  sangat signifikan, dari sebelumny pada nilai pretest sebanyak 18 orang mahasiswa  berada  pada  kategori “kurang” menjadi tidak ada. Selengkapnya data perbandingan nilai pretest dan posttest dapat dilihat pada gambar berikut :

## B. Pembahasan
Berdasarkan  pengamatan  yang dilakukan oleh peneliti, pembelajaran  dengan  pendekatan keterampilan  proses  memberikan pengaruh  yang  signifikan  terhadap keaktifan mahasiswa dan hasil belajar  dalam  pembelajaran  IPA. Pada  observasi  awal  yang  dilakukan sebelum penerapan pendekatan keterampilan  proses,  aktifitas  yang mendominasi  dalam  pembelajaran IPA  adalah  aktifitas  guru  dalam menyampaikan pembelalajaran,
0.0 20.0 40.0 60.0 80.0 1 2 3 4 5 6 7 8 63.5 17.3 7.7 65.4 25.0 44.2 44.2 25.0 Aktifitas keterampilan proses Persentase hasil observasi aktivitas pembelajaran
0 5 10 15 20 Tes awal Tes akhir 18 0 8 10 0 16 0 - 69
70 - 79 80 - 89
mahasiswa cenderung pasif dan tidak melakukan  aktifitas  yang  berarti dalam proses pembelajaran.
Setelah  diterapkan  pendekatan keterampilan proses dalam pembelajaran IPA dalam hal ini pada matakuliah konsep dasar IPA,
diperoleh  hasil  bahwa  aktifitas  yang muncul  dari  mahasiswa  pada  proses pembelajaran  merupakan  aktifitas yang  berarti  dan  sesuai  dengan konsep pembelajaran IPA.
Pendekatan  keterampilan  proses terdiri atas 8 aktifitas yaitu :
a. Mengamati
b. Menafsirkan pengamatan
c. Meramalkan
d. Menggunakan alat dan bahan
e. Menerapkan konsep
f. Merencanakan penelitian
g. Mengomunikasikan hasil
penelitian
h. Mengajukan pertanyaan
Pada  penelitian  ini,  aktifitas mengamati  dan  menggunakan  alat mendominasi aktifitas mahasiswa hal ini merupakan suatu kemajuan dibandingkan  dari  hasil  observasi sebelumnya  bahwa  tidak  diperoleh aktifitas  yang  berarti  yang  terkait dengan  keterampilan  IPA  pada proses pembelajaran.

## SIMPULAN DAN SARAN
Pendekatan keterampilan proses merupakan pendekatan pembelajaran  yang  paling  banyak disarankan dalam pembelajaran IPA. Pendekatan keterampilan proses adalah pendekatan
pembelajaran  yang  mengarah  pada pengembangan  kemampuan  dasar untuk menemukan fakta dan konsep ataupun  pengembangan  sikap  dan nilai melalui proses belajar mengajar  yang  telah  mengaktifkan mahasiswa sehingga mampu menumbuhkan sejumlah keterampilan  tertentu . Berdasarkan hasil  pretest  sebanyak  18  orang
(69%)  mahasiswa  masih  berada pada  kategori  “kurang”  atau  belum mencapai ketuntasan belajar minimal,  dan  8  orang  (31%) mahasiswa  berada  pada  kategori “cukup”.  Selanjutnya  dilaksanakan pembelajaran IPA dengan pendekatan  keterampilan  proses,
dan  dilakukan  observasi  aktifitas mahasiswa  dan  diperoleh  hasil, bahwa  dari  8  aktifitas  keterampilan proses  yang  mendominasi  aktifitas mahasiswa selama proses pembelajaran adalah aktifitas mengamati (63,5%) dan menggunakan alat dan bahan (65,4%). Selanjutnya aktifitas merencanakan  penelitian  (44,2%) dan mengomunikasikan hasil penelitian  (44,2%)  berada  pada tingkat  3  dan  4  teratas.  Aktifitas lainnya hanya berkisar 7% s/d 25 % dari  jumlah  mahasiswa.  Selanjutnya dilakukan  posttest,  dan  diperoleh hasil  sebanyak  10  orang  mahasiswa berada  pada  kategori  “cukup”  yaitu pada  rentang  nilai  70-79.  Angka  ini mengalami kenaikan dari sebelumnya 8 menjadi 10.
Selanjutnya,  16  orang  mahasiswa berada  pada  kategori  “baik”  yaitu pada  rentang  nilai  80-89.  Angka  ini
mengalami kenaikan sangat signifikan dari sebelumnya tidak ada mahasiswa yang memperoleh kategori  “baik”  menjadi  ada.  Untuk kategori  “kurang”,  angka  ini  juga mengalami  perubahan  yang  sangat signifikan,  dari  sebelumny  pada nilai  pretest  sebanyak  18  orang mahasiswa  berada  pada  kategori “kurang” menjadi tidak ada.

## DAFTAR RUJUKAN
Jufri,  Wahab.  2013. Belajar  dan Pembelajaran Sains. Bandung:  Pustaka  Reka Cipta Lemlit.   2012. Panduan  Penyusunan Proposal  Penelitian  Unimed. Lemlit Unimed Rusman. 2014. Model-model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada Samatowa, Usman. 2011. Pembelajaran IPA di Sekolah  Dasar .  Jakarta: PT. Indeks Sardiman. 2007. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta:  PT. Raja Grafindo Persada Sugiyono. 2010. Memahami Penelitian Kualitatif . Bandung: Penerbit ALFABETA.
Wisudawati  dan  Sulistyowati.  2014 Metodologi  Pembelajaran IPA. Jakarta:  PT.  Bumi Aksara