## EduMatSains
Jurnal Pendidikan, Matematika dan Sains http://ejournal.uki.ac.id/index.php/edumatsains

## PERSEPSI MAHASISWA UNIVERSITAS TIMOR PRODI PENDIDIKAN BIOLOGI TERHADAP E- LEARNING  PADA KONDISI
PANDEMI COVID -19
, Kamaludin 2
1,2 Program Studi Pendidikan Biologi Universitas Timor
Diterima: 20 Oktober 2020     Direvisi: 09 Desember 2020     Diterbitkan : 10 Januari 2021

## ABSTRACT
E-learning  is  an  indirect  learning  process  using  electronic  devices  and  the  internet  which  facilitates  the teaching  and  learning  process  during  the  COVID-19  pandemic.  E-learning  could  help  students  to  be  more active in independent learning with renewable learning references. The purpose of this study was to determine students' perceptions of e-learning during the COVID-19 pandemic. This descriptive study  was conducted by using a questionnaire technique for Biology Education students at the Faculty of Educational Sciences, Timor University. The total students involved in this study were 171 students from the first year until the third year who have been selected randomly; a Descriptive Techniques were used as the analysis tools. The result shows that students have a good perception of e-learning which can be seen in students' knowledge and understanding of e-learning. Students stated that they knew about using the internet as much as 97.7%, understood e-learning by 89.5% and the ease of operation was 85.5%. The implementation of e-learning with the Edmodo platform shows  that  it  was  most  widely  used,  namely  54.7%  of  students,  then  Google  Classroom  with  45.3%  of students.  This  is  because  students  have  not  known  yet  about  other  various  types  of  e-learning  platforms available  on  the  Internet  and  the  two  platforms  were  considered  light  and  easy  to  operate  with  complete features. Meanwhile, 97.1% of students stated that e-learning  was very  useful in  supporting  the teaching and learning  process.  The  main  obstacle  faced  by  students  in  e-learning  were  the  unstable  network  connection, power outages, the availability of cellphones and data packages. This research could give the knowledge about the  level  of  students’  knowledge  about  e-learning,  various  platforms  and  the  obstacles  faced  during  the implementation of e-learning.
Keywords: Perception, Students, E-Learning, Pandemic, Covid-19

## PENDAHULUAN
Pandemi COVID-19 adalah krisis Kesehatan yang pertama dan terutama di dunia. Banyak negara memutuskan untuk  menutup sekolah, perguruan  tinggi  dan  universitas.  Melihat kondisi  Italia  yang  merana  karena  corona, beberapa universitas meminta seluruh mahasiswanya  kembali  dari  program study
exchange di  Italia.  Sebanyak  13  negara termasuk  Cina,  Italia  dan  Jepang  telah menutup  sekolah-sekolah  di  seluruh  negeri dalam upaya untuk menghentikan penyebaran  virus  mirip  flu  tersebut.  Itu mempengaruhi  hampir  290  juta  siswa,  kata UNESCO.
Dampak  pandemi  corona  kini  mulai merambah  dunia  pendidikan,  pemerintah pusat  hingga  daerah  memberikan  kebijakan untuk meliburkan seluruh lembaga pendidikan.  Awal  tahun  2020  merupakan awal  bagi  seluruh  aspek  pendidikan  untuk memulai  beradaptasi  pada    pola  pengajaran dari  tatap  muka  menjadi  pola  pengajaran jarak  jauh.  Hal  ini  disebabkan  munculnya wabah  virus  corona.  pemerintah  kemudian mengeluarkan  himbauan  untuk  melakukan kegiatan  pembelajaran  dari  rumah  sehingga istilah  ‘Work  From  Home’  (WFH)  dan Learn  From  Home (LFH)  menajadi  melejit.
Sehingga  segala  aktivitas  manusia  hanya diperbolehkan dilakukan dari rumah.
Penyesuaian  kebijakan  pendidikan  di masa pandemik corona ini pun mempengaruhi  kebijakan  pada  perguruan tinggi.  Ini  dapat  terlihat  pada  Surat  Edaran menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik  Indonesia  nomor  3  tahun  2020 tanggal  9  Maret  2020  tentang  pencegahan covid-19  pada  satuan  pendidikan.  Dan  surat edaran sekretaris Jendral Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Nomor: 35492 / A.A5  /HK  /  2020  Tentang  Pencegahan Covid-19,  tanggal  12  Maret  2020.  Merujuk pada Surat Edaran diatas maka Kebijakan di bidang  Pendidikan  yang  diambil  oleh Pemerintah  terkait  kasus  Covid-19  yaitu  : Pembelajaran  daring  untuk  anak  sekolah, kuliah daring, Ujian Nasional 2020 ditiadakan,  UTBK  SBMPTN  2020  diundur,
dan  pelaksanaan  SNMPTN  masih  dalam pengkajian (Sevima, 2020).
Dalam  hal  ini  pula  Rektor  Universitas Timor  ikut  mengeluarkan  surat  edaran Rektor  Nomor  :  072/UN60/KP/  2020, tentang  pelaksanaan  kegiatan  akademik  dan Administrasi umum dalam rangka pencegahan penyebaran covid-19 di Universitas  Timor,  terkait  dengan  proses perkuliahan  di  masa  pandemi  Covid  19. Salah satunya pada bagian perkuliahan  yaitu :  Seluruh  Tenaga  Pendidik  melaksanakan pelayanan dan tugas kedinasan sesuai dengan tupoksi dari kediaman masing-masing ( Work From Home ).
Dengan  adanya  himbauan  tersebut, maka proses pembelajaran di Prodi Pendidikan  Biologi  di  Universitas  Timor dilakukan  dari  rumah  dengan  memanfaatkan teknologi  dan  media  internet.  Mahasiswa yang  nanti  akan  menjadi  pendidik  yang profesional  dituntut  harus  menguasai  dan mengembangkan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi.  Sejalan dengan pernyataan (Anim &  Nisa,  2020)  banyak  hal  yang  bisa dilakukan untuk mengembangkan kreativitas guru  dan  dosen  dalam  mengajar  agar terciptanya  suasana  belajar  yang  menarik. Salah  satunya  dengan  menggunakan  media pembelajaran yang berbasis teknologi. Beberapa  institusi  perguruan  tinggi  yang sebelumnya  melakukan  pembelajaran  tatap muka  di  kampus  masing-masing,  kini  harus mengadaptasi model pembelajaran E
Learning atau yang biasa disebut pembelajaran daring.
Pembelajaran daring memberikan manfaat  bagi  kedua  belah  pihak,  baik  dosen maupun mahasiswa (Singh et,al., 2005). Bagi mahasiswa,  pembelajaran  daring  muncul sebagai  salah  satu  metode  alternatif  belajar yang  tidak  mengharuskan  mereka  untuk hadir di kelas. Bagi dosen metode pembelajaran  daring  hadir  untuk  mengubah gaya  mengajar  konvensional  yang  secara tidak  langsung  akan  berdampak  pada profesionalitas  kerja.  Begitu  banyak  aplikasi yang bisa digunakan untuk membantu proses pembelajaran  online,  yang  bisa  digunakan untuk  tetap  bisa  berkuliah  dari  rumah diantaranya yaitu: zoom, google meet, google classroom,  Edmodo,  Schoology,  Moodle, Shevima adlink, dll.
Masa  Pandemi memberikan pengaruh dalam  dunia  pendidikan  di  Indonesia khususnya dalam proses pembelajaran. Salah satu  indikasi  dari  fenomena  ini  adalah adanya pergeseran dalam proses pembelajaran dimana interaksi antara pendidik  dan  peserta  didik  tidak  hanya dilakukan  melalui  hubungan  tatap  muka tetapi  juga  dilakukan  dengan  media-media komunikasi  seperti  komputer,  internet,  dan sebagainya.  Menurut  Ade  Kusuma  kuliah online merupakan  proses  pembelajaran  yang memanfaatkan  teknologi  informasi,  dalam hal  ini  memanfaatkan  internet  sebagai metode penyampaian, interaksi dan fasilitasi.
Didalamnya  terdapat  dukungan  layanan belajar yang dapat dimanfaatkan oleh peserta belajar.  Selain  itu  juga  tersedia  rancangan sistem  pembelajaran  yang  dapat  dipelajari dan  diketahui  oleh  tiap  peserta  belajar (Saputro, Somantri, & Nugroho, 2017).
Sejalan  dengan  Penelitian  oleh  Misran dan Ulfa Ichwan Yunus (2020) dengan Judul persepsi  mahasiswa  terhadap  pembelajaran online selama  pandemi  covid-19  dengan hasil penenlitian menunjukkan 49% mahasiswa  dapat  mengakses  pembelajaran dengan  baik,  74,96%  mahaiswa  mampu belajar  secara  mandiri,  48,61%  mahasiswa menyatakan  pembelajaran  online  efektif, 78%  mahasiswa  menyatakan  diperlakukan setara  dan,  65,82%  mahasiswa  menyatakan terjalin  komunikasi  yang  baik  antara  dosen dengan mahasiswa maupun antara mahasiswa  dengan  mahasiswa.  Kelebihan penerapan pembelajaran online yakni, fleksibilitas  tempat  dan  waktu,  dapat dilakukan secara mandiri, peningkatan kemampuan  mengoperasikan  teknologi,  dan kemudahan  akses  komunikasi.  Adapun penghambat  penerapan  pembelajaran online yakni  koneksi  jaringan  tidak  stabil,  biaya bertambah, pembelajaran kurang efektif, dan tugas yang terlalu banyak.
Kemauan  seseorang  dalam  meng- gunakan produk teknologi sangat dipengaruhi oleh persepsi. Persepsi merupakan  suatu  proses  yang  dimulai  dari pengguna  panca  indera  dalam  menerima
stimulus,  kemudian  diorganisasikan  dan diinterpretasikan sehingga memiliki pemahaman  tentang  apa  yang  diindera. Menurut Atkinson (dalam Desmita, 2013:107)  persepsi  adalah  “proses  dimana kita  mengorganisasi  dan  menafsirkan  pola stimulus  dalam  lingkungan.  Penerapan  e- learning pada kenyataannya masih banyaknya  pro  dan  kontra,  serta  hasil lapangan,  juga  penelitian  sebelumnya  yang menyatakan  anatara  lain,  masih  kurangnya pemanfaatan  media  secara  efektif  yang menyebabkan  tidak  optimalnya  penyerapan materi  yang  didapatkan,  maupun  kurang menariknya  tampilan  ataupun  prosedur penggunaan  yang  menyebabkan  mahasiswa kurang antusias.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  metode penelitian  survey  deskriptif, metode  ini hampir  sama  dengan  metode  deskriptif. Perbedaannya, metode survei jelas, menekankan pada pencarian hubungan sebab akibat  atau  kausal  antara  variabel  yang diteliti. Metode survey merupakan penelitian yang  sumber  data  dan  informasi  utamanya diperoleh dari responden sebagai sampel  penelitian  dengan  menggunakan kuesioner  atau  angket  sebagai  instrumen pengumpulan  data..  Teknik  pengumpulan data  dengan  menggunakan  Kuisioner  via Google  Form ,  dengan  sampel  mahasiswa Semester  II-XII  yang  dipilih dengan  metode
non probabilitas sampling dengan pendekatan convenience sampling .
Tahapan yang dilakukan dalam  penelitian  ini: Pertama ,  penyusunan instrumen angket yang akan digunakan untuk pengumpulan  data.  Informasi  yang  termuat dalam angket  antara  lain:  pengetahuan tentang e-learning , Jenis Flatform , komponen instruksional, analisis kemudahan,  kemanfaatan  dan  kendala  pada penerapan e-learning . Kedua ,  angket  yang telah disusun diuji validitas dengan menggunakan  pendapat ahli  yang  dilakukan oleh dua ahli instrumen yang juga memahami e-learning .
Ketiga , mengumpulkan  data  dengan angket  yang telah  divalidasi  dari  mahasiswa  pendidikan biologi Semester II-XII yang dipilih sebanyak  171  mahasiswa. Data  yang diperoleh  dari  mahasiswa berupa  data kualitatif  dan  kuantitatif, yang  kemudian dilakukan analisis secara deskriptif.
Analisis  deskriptif  pada  penelitian  ini akan  mengkaji  persepsi  mahasiswa  prodi Pendidikan Biologi Universitas Timor mengenai model pembelajaran daring atau e- Learning .  Hasil  penelitian  ini  diharapkan akan memberikan gambaran pada pembelajaran daring selanjutnya untuk dapat memanfaatkan  media  yang  memang  lebih digemari mahasiswa agar dapat menghasilkan  output  yang  lebih  baik  dari kegiatan  belajar  mengajar  secara  daring  di prodi  Pendidikan Biologi Universitas Timor.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  yang  diperoleh  melalui  Kuisioner  dari 171  Mahasiswa  Prodi  Pendidikan  Biologi Semester II sampai semester XII dengan 88,4 %  responden  berjenis  kelamin  perempuan dan  11,6  %  responden  Laki-laki.  Fungsi pembelajaran  elektronik  terhadap  kegiatan pembelajaran  di  dalam  kelas  ( classroom instruction )  ada  3  (tiga),  yaitu  sebagai
suplemen  yang  sifatnya  pilihan/opsional, pelengkap  (komplemen),  atau  pengganti (substitusi)  (Siahaan,  2002).  Data  ini  berupa respon  mahasiswa  terhadap e-learning  Pada kondisi Pandemi COVID 19 yang dipersentasekan  berdasarkan  aspek  yang diamati  serta  paparan  secara  deskriptif kualitatif berdasarkan respon yang disampaikan.
Gambar 1. Diagram Analisis Kemampuan mahasiswa dalam memanfaat-kan internet
Berdasarkan  Data  yang  diperoleh  dari penelitian  sebanyak  97,7%  mahasiswa  tahu dalam  menggunakan  internet  atau  email, walaupun  mayoritas  masyarakat  perbatasan gagap  teknologi  tetapi  hal  ini  tidak  menjadi kendala untuk mahasiswa dengan kompleksitas  kendala  pada  masa  pandemic COVID 19.
Profil peserta e-learning adalah seseorang yang memiliki, yaitu: (1) motivasi belajar  mandiri  yang  tinggi  dan  memiliki
komitmen  untuk  belajar  secara  sungguh- sungguh  karena  tanggung  jawab  belajar sepenuhnya  berada  pada  diri  peserta  belajar itu  sendiri  (Kinuthia,  W.,  2008),  (2)  senang belajar  dan  melakukan  kajian-kajian,  gemar membaca  demi  pengembangan  diri  secara terus-menerus, dan yang menyenangi kebebasan,  (3)  mengalami  kegagalan  dalam mata pelajaran tertentu di sekolah konvensional dan membutuhkan penggantinya,  atau  yang  membutuhkan
materi pelajaran tertentu yang tidak disajikan oleh sekolah konvensional setempat maupun yang ingin mempercepat kelulusannya sehingga mengambil beberapa mata pelajaran  lainnya  melalui e-learning ,  serta yang  terpaksa  tidak  dapat  meninggalkan rumah karena berbagai pertimbangan (Cleary, Y. & Quinn, A.M  2008).
Gambar 2 . Diagram Pemahaman Mahasiswa tentang E-learning
Berdasarkan  data  hasil  penelitian diperoleh  informasi  pengetahuan  tentang e- learning sebanyak  89,5  %  mahasiswa menyatakan  memahami  dan  mengetahui e- learning dan 10,5 % tidak terlalu memahami tentang e-Learning (Gambar 2).
Mempersiapkan sumber daya manusia untuk menguasai  pengetahuan  dan  keterampilan  di bidang  pengembangan e-learning menjadi faktor  yang  sangat  menentukan  di  samping pengadaan  fasilitas  komputer  dan  akses internet.
Perbedaan  Pembelajaran  Tradi-sional dengan  e-learning  yaitu  kelas  “tradisional”, guru dianggap sebagai orang yang serba tahu dan  ditugaskan  untuk  menyalurkan  ilmu pengetahuan  kepada  pelajarnya.  Sedangkan di  dalam  pembelajaran  “ e-learning” fokus utamanya  adalah  pelajar.  Pelajar  mandiri pada  waktu  tertentu  dan  bertanggungjawab
untuk pembelajarannya. Suasana pembelajaran  „ elearning’ akan  „memaksa‟ pelajar  memainkan  peranan  yang  lebih  aktif dalam  pembelajarannya.  Pelajar  membuat perancangan  dan  mencari  materi  dengan usaha, dan inisiatif sendiri.
Berdasarkan pendapat mahasiswa pada gambar  3,  dapat  dinyatakan  mahasiswa mendefinisikan e-learning sebagai  suatu pembelajaran  tanpa  tatap  muka  secara langsung dengan menggunakan alat elektronik  dan  internet,  yang  memudahkan proses belajar mengajar pada masa pandemic COVID  19  sehingga  mahasiswa  lebih  aktif belajar mandiri dengan referensi belajar yang terbarukan.  Pendapat  tersebut  sesuai  dengan definisi e-learning menurut  Hamid  (2001) yang  menyatakan  dalam e-learning antara penyedia  pembelajaran  (pendidik)  dengan peserta  didik  (mahasiswa)  dipisahkan  oleh
dunia  maya.  Lebih  lanjut  Jaya  Kumar  C. Koran  (2002),  mendefinisikan  e- learning sebagai sembarang pengajaran dan pembelajaran  yang  menggunakan  rangkaian elektronik (LAN, WAN, atau internet) untuk
menyampaikan  isi  pembelajaran,  interaksi, atau  bimbingan.  Ada  pula  yang  menafsirkan e-learning  sebagai  bentuk  pendidikan  jarak jauh yang dilakukan melalui media internet.
Gambar 4. Diagram Jenis Flatform yang pernah digunakan dalam e-Learning
Jenis  platform  yang  pernah  digunakan dalam e-learning ,  Hasil  analisis  jenis e- learning mahasiswa  pendidikan  biologi  FIP Unimor  (gambar  4),  menunjukkan  Edmodo paling  banyak  digunakan  yaitu  54,7  % mahasiswa,  kemudian Google  Classroom sebanyak 45,3% mahasiswa, Google Classroom  dan  Edmodo  merupakan  aplikasi yang  berfungsi  untuk  membantu  para  guru dan  murid  untuk  “membuka  kelas”  secara online.  Selain  itu,  aplikasi  ini  juga  terdapat
fitur  memberikan  tugas,  kuis,  hingga penilaian  secara  langsung . Aplikasi  Google Classroom  memiliki  keunggulan  untuk  bisa berintegrasi  dengan  aplikasi  google  lainnya seperti  Gmail,  Google  Drive,  dan  Google Doc  secara  gratis.  keunggulan  dari  Edmodo yaitu menawarkan fitur untuk para orang tua murid  agar  bisa  mengakses  kegiatan  belajar anaknya di aplikasi tersebut.
Gambar 5. Analisis komponen instruk-sional atau rangkaian langkah-langkah belajar dalam e-learning
Untuk  dapat  menghasilkan  elearning yang menarik dan diminati, Onno W. Purbo (2002) mensyaratkan tiga hal yang wajib  dipenuhi  dalam  merancang  elearning, yaitu : sederhana, personal, dan cepat. Sistem yang  sederhana  akan  memudahkan  peserta didik  dalam  memanfaatkan  teknologi  dan menu  yang  ada,  dengan  kemudahan  pada panel  yang  disediakan,  akan  mengurangi pengenalan  sistem  e-learning  itu  sendiri, sehingga  waktu  belajar  peserta  dapat diefisienkan  untuk  proses  belajar  itu  sendiri dan bukan pada belajar menggunakan sistem elearning-nya. Syarat personal berarti pengajar  dapat  berinteraksi  dengan  baik seperti layaknya seorang guru yang berkomunikasi dengan murid di depan kelas.
Komponen  instruksional  merupa-kan rangkaian langkah-langkah belajar yang akan dilakukan  melalui e-learning ,  sehingga mahasiswa  dapat  belajar  mandiri  secara terstruktur  terlebih  saat  mahasiswa  baru pertama  kali menggunakan e-learning . Selain  itu,  instruksional  dapat  membantu proses tercapainya tujuan pembelajaran yang direncanakan oleh dosen.
E-learning memerlukan  komponen instruksional atau rangkaian langkah- langkah  belajar  yang  jelas,  diantaranya terkait dengan komponen e-learning .
Menurut Kelly & Nanjiani (dalam Wicaksono,  2015)  sebuah e-learning harus memiliki  tiga  komponen  dasar  yang  terdiri dari e-communication (pengkomunikasian
materi), e-training (pendekatan sistem LMS) dan e-assessment (penilaian  untuk  indikator hasil  belajar).  Hasil  analisis  komponen e- learning yang  memperlihatkan  lebih  dari 90%  mahasiswa  menyatakan  perlu  adanya beberapa komponen: 1) komponen instruksional  pembelajaran  di e-learning ,  2) komponen  sumber  belajar  dan  bahan  ajar. Hasil analisis komponen instruksional menunjukkan  94,2%  mahasiswa  setuju dengan  adanya  instruksional  pembelajaran dalam e-learning dan 93% mahasiswa setuju dengan  adanya  komponen  sumber  belajar dan bahan ajar.
Sumber  belajar  atau  bahan  ajar  dapat disajikan  dalam  berbagai  bentuk,  seperti: handbook, modul, gambar, video, audio yang disesuaikan  dengan  materi  yang  akan disampaikan. Mengunggah catatan perkuliahan dan file presentasi dosen (bahan ajar) ke dalam laman e-learning merupakan  cara  yang  umum  digunakan  dan sangat  efektif  untuk  memberi  mahasiswa akses e-learning secara  berkelanjutan  (Bath &  Bourke,  2010),  sehingga  mahasiswa dapat  mengulang  kembali  materi  yang  telah dipelajari  setiap  waktu.  Kualitas  konten merupakan hal yang sangat penting dalam e- learning ,  serta  konten  juga  harus  memiliki keramahan  terhadap  pengguna  (Balaji  et  al., 2016).  Konten  multimedia  interaktif  dapat meningkatkan  motivasi  (Triyanti,  2015),  hal ini  sangat  sesuai  untuk  menjadi  konten
dalam e-learning karena  memuat  aspek visual, audio dan audiovisual.
Gambar 6. Hasil analisis kemudahan penggunaan e-learning
Hasil  analisis  kemudahan  mahasiswa dalam  e-learning,  memper-lihatkan  85,5%% mahasiswa  menyatakan e-learning mudah untuk  digunakan  hal  ini  disebabkan  oleh flatform  e-learning menyediakan  fitur  yang cukup lengkap misalnya dalam hal pengajaran,  pemberian  tugas  dan  evaluasi pembelajaran.  Sebanyak  14,5%  mahasiswa menyatakan  bahwa  agak  sulit  menggunakan e-learning hal  ini  disebabkan  mahasiswa yang  belum  terbiasa  dalam  menggunakan e-
learning ,  serta  fasilitas  pendukung e- learning seperti  jaringan  dan handphone yang  tidak  menunjang  dalam  penggunaan flatform  e-learning. Persepsi  seseorang terhadap e-learning mempengaruhi kemauan dalam  menggunakannya  atau  tidak,  dan kemudahan  seseorang  dalam  menggunakan teknologi  ( e-learning )  akan  memberikan pengaruh  pada  sikap  pengguna  (Aziz,  Al Musadieq, & Susilo, 2013).
Gambar 7. Hasil analisis Manfaat penggunaan e-learning
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan  sebanyak  97,1  %  mahasiswa memberikan respon bahwa e-learning bermanfaat dalam menunjang proses pembelajaran.  Sehingga  dapat  dinyatakan e- learning memberikan manfaat yang signifikan  terhadap  proses  pembelajaran. Berikut  gambar  8  adalah  diagram  sspek kemanfaatan e-learning yang  diperoleh  dari penelitian.
Gambar 8. Diagram Aspek kemanfaatan e-learning
Sebanyak  157  responden  menyatakan bahwa e-learning sangat  membantu  dalam kesiapan proses perkuliahan dan sebanyak 14 orang  menyatakan  bahwa e-learning kurang membantu  kesiapan  proses  perkuliahan. Sebanyak  163  responden  menyatakan e- learning membantu mahasiswa untuk belajar mandiri dan 8 responden menyatakan bahwa e-learning  kurang  membantu  dalam  belajar mandiri. Sebanyak 150 responden menyatakan bahwa e-learning dapat meningkatkan  motivasi  mahasiswa  dalam belajar dan 21 menyatakan bahwa e-learning kurang memotivasi mahasiswa untuk belajar. Sebanyak 136 mahasiswa menyatakan bahwa e-learning bermanfaat  dalam  mempelajari
materi,  dan sebanyak 35 menyatakan bahwa e-learning kurang bermanfaat dalam mempelajari  materi.  Teknologi  informasi khususnya  internet  dapat  digunakan  sebagai sumber pembelajaran (Suharno Widi Nugroho,  2006:  19).  Media  pembelajaran ataupun  bahan  ajar  pada e-learning sangat membantu mahasiswa dalam belajar mandiri dengan  dapat  mengulang  materi  yang dipelajarinya  dimanapun  dan  kapanpun, selain itu mahasiswa dapat memperoleh lebih banyak materi yang terbarukan/aktual melalui jurnal.
Penyelenggaraan kegiatan pembe- lajaran elektronik, guru/dosen/instruktur merupakan  faktor  yang  sangat  menentukan
dan  keterampilannya  memotivasi  peserta didik  menjadi  hal  yang  krusial  (Seok,  S., 2008).  Karena  itu,  guru/dosen/instruktur haruslah  bersikap  transparan  menyampaikan informasi  tentang  semua  aspek  kegiatan pembelajaran  sehingga  peserta  didik  dapat belajar  secara  baik  untuk  mencapai  hasil belajar yang baik. Informasi yang dimaksudkan  di  sini  mencakup  (a)  alokasi waktu untuk mempelajari materi pembelajaran  dan  penyelesaian  tugas-tugas, (b)  keterampilan  teknologis  yang  perlu dimiliki  peserta  didik  untuk  memperlancar kegiatan  pembelajarannya,  dan  (c)  fasilitas dan  peralatan  yang  dibutuhkan  dalam kegiatan  pembelajaran  (Dykman,  C.A.,  & Davis, C.K.  2008).
E-learning dapat  membawa  suasana baru dalam ragam pengembangan pembelajaran. Pemanfaatan e-learning dengan  baik  dapat  meningkatkan  hasil pembelajaran  dengan  maksimal.  Beberapa manfaat dari e-learning diantaranya menurut Rohmah  (2016)  (1)  dengan  adanya e- learning maka  dapat  mempersingkat  waktu pembelajaran dan membuat biaya studi lebih ekonomis  (2) E-learning mempermudah interaksi  antara  peserta  didik  dengan  bahan materi, (3) Peserta didik dapat saling berbagi informasi dan dapat mengakses bahan-bahan belajarsetiap saat dan berulang-ulang, dengan  kondisi  yang  demikian  itu  peserta didik dapat lebih
memantapkan
penguasaannya
terhadap materi
pembelajaran  (4)  Dengan e-learning proses pengembangan  pengetahuan  tidak  hanya terjadi  di  dalam  ruangan  kelas  saja,  tetapi dengan  bantuan  peralatan  komputer  dan jaringan,  para  siswa  dapat  secara  aktif dilibatkan dalam proses belajar-mengajar.
E-learning dengan segudang manfaat dalam  implementasinya  tetap  akan  menemui kendala  baik  dari  dosen  maupun  mahasiswa tapi  berkat  koordinasi  dan  komunikasi  yang maksimal kendala ini tidak menjadi hambatan yang berarti dalam pemanfaatan e- learning pada  perguruan  tinggi,  apalagi kondisi  pandemic  COVID-19  yang  menjadi momok  menakutkan  untuk  semua  negara dari semua sektor terutama sektor Pendidikan.  Berikut  gambar  9  adalah rangkuman kendala yang dihadapi responden dalam  implementasi  e-learning.  Mayoritas responden  memiliki  kendala  yang  sama dalam  implementasi e-Learning walaupun ada sebagian mahasiswa yang tidak memiliki kendala saat implementasi e-learning , kendala paling umum yang dihadapi mahasiswa  ialah  paket  data  dan  jaringan internet  dalam  mengakses  perkuliahan,  hal ini  disebabkan  karena  tingkat  perekonomian mahasiswa  yang  masih  dibawah  garis kemiskinan  apalagi  masa  pandemi  COVID 19.  Kemudian  mahasiswa  Prodi  Pendidikan biologi  tinggal  di  pedesaan  yang  jauh  dari kata modernisasi.
Gambar  9. Rangkuman  kendala  yang  dihadapi  responden  dalam  implementasi  e- learning

## KESIMPULAN
E-learning sebagai  suatu  pembela- jaran  tanpa  tatap  muka  secara  langsung dengan  menggunakan  alat  elektronik  dan internet,  yang  memudahkan  proses  belajar mengajar  pada  masa  pandemi  COVID  19 sehingga  mahasiswa  lebih  aktif  belajar mandiri  dengan  referensi  belajar  yang terbarukan.  Mahasiswa  memiliki  persepsi yang  baik terhadap e-learning ,  hal  ini  dapat dilihat  pada pengetahuan  dan  pemahaman mahasiswa tentang e-learning .  Mahasiswa menyatakan  tahu  menggunakan  internet sebanyak 97,7%, paham dengan
pembelajaran e-learning sebesar 89,5%  dan kemudahan  dalam  pengoperasian  sebanyak 85,5%.  Implementasi e-learning dengan platform Edmodo  menunjukkan  paling banyak  digunakan  yaitu  54,7  %  mahasiswa, kemudian  Google  Classroom  sebanyak 45,3%  mahasiswa,  hal  ini  dikarenakan mahasiswa belum mengetahui berbagai jenis platform e-learning yang tersedia di  Internet dan  kedua  patform  tersebut  termasuk  ringan dan  mudah  dalam  pengoperasiannya  dengan fitur  yang  lengkap.  97,1%  mahasiswa menyatakan bahwa e-learning sangat bermanfaat  dalam  menunjang  proses  belajar mengajar.  Kendala  utama  yang  dihadapi
mahasiswa  dalam  pembelajaran e-learning ialah jaringan yang kurang stabil, pemadaman listrik, hp dan paket data.

## DAFTAR PUSTAKA
Anim,  A.,  &  Nisa,  K.  (2020). Pengenalan Pengunaan  Laboratorium  Micro- teachingPada Guru SD Se – Kabupaten Asahan Di n Era Industri 4
.  0 . 2 (1),  15.http://jurnal.una.ac.id /index.php/anadara/article/view/1170/
999
Antonius  Aditya  Hartanto  dan  Onno  W. Purbo.  (2002). E-Learning  berbasis PHP  dan  MySql ,  Elex  Media Komputindo, Jakarta
Aziz,  A.  L.,  Al  Musadieq,  M.,  &  Susilo,  H.
(2013). Pengaruh Kemudahan
Penggunaan  Terhadap  Keman-faatan pada  Sikap  Pengguna  E-Learning.
Jurnal Administrasi Bisnis , 6 (2).
Balaji,  R.,  Al-Mahri,  F.,  &  Malathi,  R. (2016). A  Perspective  Study  on
Content  Management  in  E-Learning and M-Learning . Eprint
arXiv:1605.02093 .  Retrieved  from http://arxiv. org/abs/1605.02093
Bath,  D.,  &  Bourke,  J.  (2010). Getting Started  with  Blended  Learning . Queensland: Griffith University. Retrieved from http://tdu.nmmu
.ac.za/Blended-Learning
Cleary, Y. & Quinn, A.M. (November 2008).
Using a
virtual learning
environment to manage group project:  case  study. International journal on e-learning.
Dykman,  C.A  &  Davis,  Davis,CK. Online Education  Forum  :  Part  Two  – Teaching  Online  Education  Forum  : Part  Two  –  Teaching  Online  Versus Teaching  Conventionally .  Journal  of AInformation  Systems  Education. 19(2), 157-164
Hamid,  A.  A.  (2001).  e-Learning:  Is  it  the “e”  or  the  learning  that  matters? The Internet  andHigher  Education , 4 (3–
4), 311–316. https://doi.org/10 .1016/S1096-7516(01)00072-0
Kinuthia,  W.  (November  2008).  E-learning incorporation:  a  exploratory  study  of three  south  african  higher  education institutions. International  journal  on e-learning.
Koran,  jaya  Kumar  C.  (2002), Aplikasi  E- learning  dalam  Pengajaran  dan pembelajaran di Sekolah Malaysia .
Muzid,  S.,  &  Munir,  M.  (2005).  Persepsi Mahasiswa  Dalam  Penerapan  e-
Learning sebagai
Aplikasi Peningkatan Kualitas Pendidikan (Studi  Kasus  Pada  Universitas  Islam Indonesia).  In Seminar  Nasional
Aplikasi  Teknologi  Informasi  2005 (SNATI  2005) (Vol.  2005,  p.  8). Yogyakarta.
Rohmah,  L.,  2016.  Konsep  E-Learning  Dan Aplikasinya Pada Lembaga
Pendidikan Islam. An-Nur , 3 (2)
Saifuddin,  M.  F.  (2017).  E-learning  dalam
persepsi
mahasiswa.
Varia
Pendidikan , 29(2), 102-109.
Saputro, F. B., Somantri, M., & Nugroho, A.
(2017). Pengembangan Sistem Kuliah Online Universitas
Diponegoro  Untuk  Antar  Muka Mahasiswa  Pada  Perangkat  Bergerak Berbasis  Android.  Pengembangan Sistem  Kuliah  Online  Universitas Diponegoro  Untuk  Antar  Muka Mahasiswa  Pada  Perangkat  Bergerak Berbasis Android, 19(1), 15–21. Seok, S. (November 2008). Teaching Aspect on  e-learning. International  journal
on e-learning.
Siagian
Sondang P., 2002 . Kiat
Meningkatkan  Produktivitas  Kerja ,
Cetakan  Pertama,  PT.  Rineka  Cipta,
Jakarta.
Singh,  G.,  donoghue,  J,  O.,  &  Worton,  H.
(2005).  A  Study  Into  The  Effects  Of
eLearning  On  Higher  Education.
Journal  of  University  Teaching  &
Learning Practice , 2 (1)
Triyanti, M. (2015). Pengembangan
Multimedia  Interaktif  pada  Materi
Sistem  Saraf  untuk  Meningkatkan
Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Siswa
SMA Kelas XI. Jurnal
Bioedukatika , 3 (2), 9–14.
Wicaksono, S. R. (2015). Computer Supported  Collaborative  Learning Berbasis Blog . Malang: Seribu
Bintang.