The  Application  of  Problem  Based  Learning  Model  To  Increase  Students Achievement In Indonesian Subject

## Mareta Nugraha Putri
SD Negeri 1 Keden Pedan mareta86cherish@gmail.com
Article History received 3/12/2020 revised 17/12/2020 accepted 31/12/2020

## Abstract
The aim of this study was to increase the third grade elementary students learning achievement on  Indonesian  subject  by  applying  Problem  Based  Learning  (PBL)  model.  The  research  done was  a  Classroom  Action  Research  (CAR)  that  had  been  done  in  two  cycles  which  each  cycle consisted  of  one  meeting.  The  steps  of  each  cycle  were  planning,  applying,  observing  and reflecting.  Each  meeting  had  evaluation  test  to  determine  students  learning  achievement.  On the fist cycle, there were 60.86% student had completed their study. In the second cycle, there were  95,65%  students  had  completed  their  study.  This  results  showed  that  Problem  Based Learning  (PBL)  model  can  increase  students  learning  achievement  especially  in  Indonesian subjects of the third grade SD Negeri 1 Keden Pedan.

## Keywords: problem based learning, learning achievement, Indonesian

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  meningkatkan  hasil  belajar  pada  pembelajaran  bahasa Indonesia di Sekolah Dasar kelas III dengan menerapkan model pembelajaran Problem Based Learning  (PBL).  Penelitian  yang  dilakukan  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  sebanyak dua  siklus,  dengan  setiap  siklusnya  terdiri  dari 1  pertemuan. Tahapan  setiap  siklusnya  adalah perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Setiap pertemuan diadakan evaluasi untuk mengetahui perkembangan hasil belajarnya. Pada siklus 1, siswa yang tuntas setelah evaluasi sebanyak 60,86 %. Pada siklus 2, siswa yang tuntas setelah evaluasi sebanyak 95,65%. Hasil ini  menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran  Problem  Based  Learning  (PBL)  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  khususnya  pembelajaran  bahasa  Indonesia  kelas  III  di  SD Negeri 1 Keden Pedan.
Kata kunci: problem based learning (pbl), hasil belajar, Bahasa Indonesia
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan pengalaman  belajar  baik  dalam  bentuk  formal,  non  formal, informal,  disekolah  maupun  diluar  sekolah.  Pendidikan  memberi  dan  membentuk pengetahuan  baik  secara  kognitif,  afektif  dan  psikomotor  yang  didapatnya  melalui pembelajaran  yang  diajarkan.  Menurut  Brubacher  (dalam  Ahmadi,  2014:33)  pendidikan adalah  suatu  proses  timbal  balik  dari  setiap  pribadi  manusia  dalam  penyesuaian  dirinya dengan alam, teman dan alam semesta. Menurut Danim (dalam Ahmadi, 2014:45) tujuan utama  pendidikan  adalah  transmisi  pengetahuan  atau  proses  membangun  manusia menjadi  berpendidikan.  Transfer  pengetahuan  yang  diperoleh  dibangku  sekolah  atau lembaga  pelatihan  ke  dunia  nyata  adalah  sesuatu  yang  terjadi  secara  alami  sebagai konsekuensi dari kepemilikan pengetahuan siswa. Pengetahuan tersebut didapat melalui pembelajaran yang diajarkan oleh guru.
Pembelajaran  sendiri  merupakan  kegiatan  belajar  mengajar,  dimana  melibatkan guru  sebagai  pihak  yang  mengajar  dan  bertanggung  jawab  terhadap  pelaksanaan pendidikan siswa sedangkan siswa sebagai seseorang yang ingin belajar atau penerima ajaran  baik  secara  kognitif,  afektif  dan  psikomotor.  Di  dalam  lampiran  Permendikbud 2013 No. 81A tentang Implementasi Kurikulum Pedoman Umum Pembelajaran dijelaskan bahwa  pembelajaran  merupakan  proses  pendidikan  yang  memberikan  kesempatan kepada  siswa  untuk  mengembangkan  potensi  dalam  hal  sikap,  pengetahuan  dan keterampilannya.  Pembelajaran  harus  diarahkan  untuk  memfasilitasi  pencapaian kompetensi  yang  telah  dirancang  dalam  kurikulum  agar  setiap  siswa  mampu  menjadi pembelajar mandiri sepanjang hayat
Saat  ini  masih  banyak  proses  pembelajaran  yang  berpusat  pada  guru  (teacher- center).  Pembelajaran  yang  demikian  lebih  mementingkan  hasil  daripada  proses pembelajaran  itu  sendiri,  sehingga  pembelajaran  terkesan  monoton.  Yang  menjadi permasalahan  adalah  ketika  dalam  menyampaikan  materi  dikelas,  guru  selalu menerapkan  metode  pembelajaran  yang  monoton,  tidak  bervariasi  dan  menjadi kebiasaan  sehingga,  dapat  membuat  siswa  kesulitan  dalam  memahami  materi  yang disampaikan.  Oleh  karena  itu  proses  pembelajaran  yang  masih  berpusat  pada  guru seharusnya  diubah menjadi  proses  pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa.  Persoalan hasil belajar di kelas III SDN 1 Keden mengalami masalah. Hal itu berdasarkan ulangan harian  pada  siswa  yang  hanya  50,  padahal  KKM  yang  ditentukan  sekolah  adalah  70 untuk muatan pembelajaran bahasa Indonesia. Dari 23 siswa hanya ada 14  anak yang lulus KKM sedangkan 9 lainnya tidak mencapai KKM
Berdasarkan  kurikulum  2013,  guru  dituntut  untuk  menguasai  berbagai  model pembelajaran  dengan  pendekatan  saintifik.  Salah  satu  model  pembelajaran  dengan pendekatan saintifik  adalah model Problem Based Learning (PBL). Model pembelajaran ini  memberikan  kesempatan  penuh  bagi  siswa  untuk  aktif  mencari  dan  menemukan pengetahuan  yang  dimilikinya.  Model  pembelajaran  Problem  Based  Learning  (PBL) menjadikan  siswa  sebagai  pusat  pembelajaran  dan  menekankan  belajar  secara kooperatif.  Untuk  pembelajaran  ini  guru  berperan  sebagai  fasilitator  yang  memfasilitasi siswa dalam pembelajaran, agar siswa aktif dalam menyelesaikan masalah. Ketika siswa berperan  aktif  dalam  proses  pembelajaran  dengan  bertanya  dan  menanggapi  materi yang  disampaikan  guru,  maka  pemahaman  siswa  menjadi  tinggi  yang  berdampak  pada hasil belajar menjadi meningkat.
Tahapan  model  Problem  Based  Learning  menurut  Handayana,  (2014:  212)  terdiri dari lima tahapan dalam perlakuan guru yaitu: (1) fase 1: orientasi siswa pada masalah, (2)  fase  2:  mengorganisasi  siswa  untuk  belajar,  (3)fase  3:  membimbing  penyelidikan individual  maupun  kelompok  (4)  fase  4:  mengembangkan  dan  menyajikan  hasil  karya, (5)fase 5 : menganalisis mengevaluasi proses pemecahan masalah. Dengan cara belajar seperti  itu,  maka  akan  memberikan  pengalaman  belajar  yang  bermakna  bagi  siswa. Melalui  proses  pemecahan  masalah  siswa  akan  mengetahui  situasi  dimana  konsep materi diterapkan. Tujuan model Problem Based Learning menurut Suprijono (2016:204) adalah mengembangkan keterampilan siswa untuk belajar secara mandiri,
mengembangkan  keterampilan  meneliti,  dan  kemampuan  memecahkan  masalah,  serta membentuk perilaku dan ketrampilan sosial.
Hasil  belajar  menurut  Nawawi  (dalam  Susanto,  2013:5)  diartikan  sebagai  tingkat keberhasilan siswa dalam mempelajari materi pelajaran disekolah yang dinyatakan dalan skor  yang  diperoleh  dari  hasil  tes  mengenal  materi  pelajaran  tertentu.  Menurut  Arikunto (dalam  Widoyoko,  2016:10)  guru  maupun  pendidik  lainnya  perlu  mengadakan  penilaian terhadap hasil belajar siswa karena dalam dunia pendidikan khususnya dunia pendidikan persekolahan,  penilaian  hasil  belajar  mempunyai  makna  yang  penting,  baik  bagi  siswa, maupun  sekolah.  Menurut  Rusmono  (2012:10),  hasil  belajar  adalah  perubahan  perilaku individu  yang  meliputi  ranah  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik.  Perubahan  perilaku tersebut  diperoleh  setelah  siswa  menyelesaikan  program  pembelajarannya  melalui interaksi dengan berbagai sumber belajar dilingkungan sekolah.
Berdasarkan paparan dan pernyataan diatas apakah model pembelajaran Problem Based  Learning  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa?  Tujuan  penelitian  ini  adalah untuk  mengetahui  pemecahan  masalah  belajar  yang  dilakukan  dengan  menerapkan model pembelajaran Problem Based Learning pada siswa kelas III SDN 1 Keden.

## METODE
Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (Classroom Action Research) dengan menerapkan  model  pembelajaran  Problem  Based  Learning  (PBL).  Menurut  Kurt  Lewin dalam Kunandar (2011:42) penelitian tindakan kelas ini terdiri dari empat tahapan dasar yaitu perencanaan (planning), pelaksanaan (acting), pengamatan (observing) dan refleksi (reflecting).  Analisis  penelitian  ini  adalah  analisis  deskriptif  kuantitatif  kualitatif  dimana dalam  penelitian  ini  selain  menyajikan  hasil  berupa  data  maupun  angka,  peneliti  juga menentukan  bagaimana  cara  pengolahan  hasil  penelitian  yakni  dengan  membuat analisisnya  dengan  menerapkan  pembelajaran  Problem  Based  Learning  (PBL). Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  siswa  kelas  III  SD  Negeri  1  KedenTahun  Pelajaran 2019/2020 selama 2 siklus secara luring dengan satu pertemuan setiap siklusnya. Siklus II  dilaksanakan  21  Januari  2020  Siklus  II  dilaksanakan  pada  tanggal  22  Januari  2020 Teknik pengumpulan datanya dengan tes tertulis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah  menerapkan  model  pembelajaran  Problem  Based  Learning  (PBL)  pada siswa kelas III, hasil belajar tiap siklus digambarkan pada tabel dibawah ini.
Tabel 1. Hasil belajar Siklus I dan Siklus II Hasil Belajar Siklus I Siklus II Nilai tertinggi 85 100 Nilai terendah 50 68 Rata-rata kelas 68.13 83.35 Jumlah siswa tuntas 14 22 Jumlah siswa tidak tuntas 9 1 Persentase Ketuntasan 60.86% 95.65% Persentase Ketidaktuntasan 39.13% 4.35%
Berdasarkan  Tabel  1  dapat  terlihat  bahwa  terdapat  peningkatan  rata-rata  hasil belajar  siklus  I  dan  siklus  II.  Pada  siklus  I  nilai  rata-rata  hanya  mencapai  68.13  hal  ini dibawah kriteria ketuntasan minimal (KKM) yang telah ditentukan SD N 1 Keden yaitu 70. Kemudian  dilaksanakannya  penelitian  tindakan  kelas  dengan  penerapan  model pembelajaran  Problem  Based  Learning  pada  Siklus  II  yang  menunjukkan  peningkatan hasil  belajar  siswa  menjadi  83.35,  hal  ini  sudah  mencapai  indikator  capaian  penelitian yaitu, 70.
Adanya  peningkatan  rata-rata  hasil  belajar  siswa  juga  didukung  dengan  adanya peningkatan jumlah siswa yang mengalami ketuntasan hasil belajar. Dari 23 siswa pada
siklus I yang mengalami ketuntasan berjumlah 14 dengan presentase 60.86% kemudian pada siklus II jumlah siswa yang mengalami ketuntasan hasil belajar meningkat menjadi 22 siswa dengan presentase 95.65%
Pembahasan Dari  penelitian  yang  telah  dilakukan  peneliti  bersama  guru  observer  dengan penerapan  model  pembelajaran  Problem  Based  Learning  (PBL),  terlihat  bahwa pembelajaran  tersebut  mempunyai  beberapa  kelebihan  dan  kekurangan.  Menurut  Putra (2013:82-83)  model  pembelajaran  Problem  Based  Learning  (PBL)  memiliki  beberapa kelebihan yaitu: (1) siswa lebih memahami konsep yang diajarkan lantaran mereka yang menemukan  konsep  tersebut,  (2)  melibatkan  siswa  secara  aktif  dalam  memecahkan masalah  dan  menuntut  keterampilan  berfikir  siswa  yang  lebih  tinggi,  (3)  pengetahuan tertanam  berdasarkan  skemata  yang  dimiliki  oleh  siswa,  sehingga  pembelajaran  lebih bermakna, (4)  siswa dapat merasakan manfaat pembelajaran, karena masalah-masalah yang diselesaikan langsung dikaitkan dengan kehidupan nyata. Hal ini bisa meningkatkan motivasi dan ketertarikan siswa terhadap bahan yang dipelajarinya, (5) menjadikan siswa lebih  mandiri  dan  dewasa,  mampu  menerima  aspirasi  dan  pendapat  orang  lain,  serta menanamkan  sikap  sosial  yang  positif  dengan  siswa  lainnya,  (6)  pengondisian  siswa terhadap  kelompok  yang  saling  berinteraksi  terhadap  pembelajaran  dan  temannya, pencapaian  ketuntasan  belajar  siswa  dapat  diharapkan,  (7)  model  Problem  Based Learning  (PBL)  diyakini  pula  dapat  menumbuh  kembangkan  kemampuan  kreatifitas siswa,  baik  secara  individual  maupun  kelompok,  karena  hampir  disetiap  langkah menuntut  adanya  keaktifan  siswa.  Sedangkan  kelemahan  model  Problem  Based Learning (PBL) menurut Sanjaya (dalam Rusmono 2012:219) yaitu : (1) sulitnya mencari masalah yang relevan, (2) persiapan untuk mencapai keberhasilan membutuhkan waktu lama, (3) jika siswa tidak memiliki minat atau kepercayaan dalam memecahkan masalah yang dihadapi, maka mereka akan malas mencoba.
Penelitian Tindakan Kelas dengan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL)  ini  sesuai  dengan  teori  belajar  konstruktivisme.  Pembelajaran    Problem  Based Learning    mendorong  siswa  mengkonstruksi  pengetahuannya  sendiri  melalui permasalahan nyata yang membutuhkan suatu pemecahan masalah. Dari beberapa teori konstruktivisme  yang  paling  sesuai  dari  proses  pembelajaran  ini  adalah  teori konstruktivisme  menurut  Vygostski,  sebab  ketika  siswa  terlibat  dalam  kegiatan  diskusi yang  dilaksanakan  tiap  siklusnya,  mereka  saling  bertukar  pendapat  dan  informasi, sehingga  konsep  materi  tersebut  dapat  ditemukan  siswa.  Konstruktivisme  Vygotski memandang  bahwa  pengetahuan  dikonstruksi  secara  kolaboratif  antar  individual  dan keadaan  tersebut  dapat  disesuaikan  oleh  setiap  individu.  Ini  berarti  bahwa konstruktivesme  Vygostski  lebih  menekankan  pada  penerapan  teknik  saling  tukar pendapat,  informasi  dan  gagasan  antar  individu  dalam  kegiatan  kelompok  sehingga siswa  dapat  menemukan  konsep  secara  mandiri,  seperti  halnya  yang  dilakukan  siswa kelas III pada kegiatan diskusi.
Dari hasil tindakan pengamatan dan pembahasan dapat ditarik kesimpulan bahwa penerapan  model  pembelajaran  Problem  Based  Learning  (PBL)  dapat  meningkatkan hasil belajar siswa pada pembelajaran tematik Kelas III SD Negeri 1 Keden tahun ajaran 2019/2020

## SIMPULAN
Merujuk  pada  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  dapat  disimpulkan  bahwa penerapan  model  Problem  Based  Learning  (PBL)  pada  pembelajaran  materi  bahasa Indonesia  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  III  SD  Negeri  1  Keden  tahun Ajaran  2019/2020  yang  dibuktikan  dengan  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dilihat  dari peningkatan nilai rata-rata dan peningkatan persentase ketuntasan klasikal hasil belajar. Nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  pada  penelitian  siklus  I  sebesar  68.13  meningkat menjadi  83.35  pada  siklus  II  dari  keseluruhan  siswa  kelas  III  yaitu  23  siswa

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, Rulam. 2014. Pengantar Pendidikan Asas & Filsafat Pendidikan. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media
Depdikbud.  2013.  Permendikbud  81A.  Jakarta:  Kementrian  Pendidikan  dan Kebudayaan.
Hamdayama,  Jumanta.  2014.  Model  dan  Metode  Pembelajaran  Kreatif  Berkarakter.
Jakarta: Ghalia Indonesia
Kunandar.  2011.  Langkah  Mudah  Penelitian  Tindakan  Kelas  sebagai  Pengembangan Profesi Guru. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Putra, Nusa. 2013. Penelitian Kualitatif Ips. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Rusmono.  2012.  Strategi  Pembelajaran  dengan  Problem  Based  Learning  itu  Perlu untuk Meningkatkan Profesionalisme Guru. Bogor. Ghalia Indonesia.
Suprijono,  Agus.  2016.  Model-Model  Pembelajaran  Emansipatoris.  Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Susanto,  Ahmad.  2013.  Teori  Belajar  Dan  Pembelajaran  Di  Sekolah  Dasar.  Jakarta:
Kencana Prenada Media Group.
Widoyoko,  Eko  Putro.  2014.  Penilaian  Hasil  Pembelajaran  Di  Sekolah.  Yogyakarta.
Pustaka Pelajar.