## EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MEDIA GOOGLE SITES DALAM MENULIS TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI PADA SISWA KELAS X DI MAN 2 PROBOLINGGO
Nuril Aini Istiqomah
Tadris Bahasa Indonesia Universitas Islam Zainul Hasan Genggong Kraksaan Probolinggo nurilainiistiqomah18@gmail.com
Kustiana Arisanti Universitas Islam Zainul Hasan Genggong Kraksaan Probolinggo kustiana.arisanti82@gmail.com
Fatih Holis Ahnaf
Tadris Bahasa Indonesia Universitas Islam Zainul Hasan Genggong Kraksaan Probolinggo fatihholis9090@gmail.com

## ABSTRAK
Google Sites merupakan media pembelajaran berbasis website .Pemilihan media pembelajaran berbasis website ini karena media pembelajaran merupakan hal yang penting bagi seorang guru dalam menyampaikan  materi  kepada  siswa,  apalagi  di  era  kemajuan  teknologi  saat  ini  guru dapat  memanfaatkannya  dalam  pembelajaran.  Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui efektivitas  media  pembelajaran google  sites dalam  menulis  teks  laporan  hasil  observasi  di MAN 2 Probolinggo, karena dalam menulis teks laporan hasil observasi di MAN 2 Probolinggo masih  menggunakan  media  berupa  buku  teks.  Penelitian  ini  menggunakan  penelitian kuantitatif.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  wawancara  dan kuesioner/angket,  dengan  menggunakan  instrumen  berupa  tes.  Subjek  penelitian  ini  adalah siswa kelas X di MAN 2 Probolinggo, yang terbagi menjadi dua kelompok, yaitu eksperimen dan  kontrol.  Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  diketahui  melalui  hasil posttest pada  kelas eksperimen  88,75,  sedangkan  nilai posttest pada  kelas  kontrol  87,75.  Hal  ini  membuktikan bahwa nilai posttest kelas eksperimen lebih tinggi daripada nilai posttest kelas kontrol. Jadi, dapat  disimpulkan  bahwa  media google  sites efektif  digunakan  dalam  menulis  teks  laporan hasil observasi.
Kata kunci: Media Pembelajaran, Google Sites , Teks Laporan Hasil Observasi

## ABSTRACT
Google  Sites  is  a  website-based  learning  medium.    The  selection  of  website-based  learning media is because learning media is important for a teacher in delivering material to students, especially in the current era of technological advancement, teachers can use it in learning. The purpose  of  this  study  was  to  determine  the  effectiveness  of  Google  Sites  learning  media  in writing the text of observation reports in MAN 2 Probolinggo, because in writing the text of observation  reports in  MAN  2  Probolinggo  still  using  media  in  the  form  of  textbooks.  This study used quantitative research. Data collection techniques in this study used interviews and questionnaires / questionnaires, using instruments in the form of tests. The subjects of this study were grade X students at MAN 2 Probolinggo, which were divided into two groups, namely experiments and controls. Based on the results of this study, it is known through the posttest results in the experimental class 88.75, while the posttest value in the control class is 87.75. This proves that the posttest score of the experimental class is higher than the posttest score of
the control class. So, it can be concluded that Google Sites media is effectively used in writing the text of observation reports.
Keywords: Learning Media, Google Sites , Text of Observation Report

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan proses perubahan sikap, pengetahuan, dan tingkah laku individu atau kelompok melalui pengajaran dan pelatihan 1 . Pendidikan juga menjadi hal yang penting untuk mewujudkan siswa yang berkualitas. Melalui pendidikan, seseorang akan mempunyai kemampuan  sehingga  lebih  banyak  wawasan,  kreatif,  cerdas,  terampil,  disiplin,  dan bertanggung jawab. Hal tersebut dapat diperoleh melalui adanya proses pembelajaran.
Proses pembelajaran dapat menentukan tinggi rendahnya kualitas pendidikan. Saat ini masih  terdapat  beberapa  faktor  yang  mendukung  proses  pembelajaran,  yaitu  guru,  siswa, metode, dan media pembelajaran. Selain itu, minat belajar siswa juga merupakan faktor yang mendukung  proses  pembelajaran.  Jika  minat  belajar  siswa  rendah,  kualitas  guru  mengajar kurang baik, media pembelajaran kurang menarik, maka hal itu dapat menjadi problematika dalam kegiatan pembelajaran.
Kegiatan pembelajaran merupakan interaksi antara guru dengan murid melalui bahan ajar  dalam  lingkungan  belajar 2 .  Pembelajaran  belum  bisa  dikatakan  berhasil  apabila  siswa kurang memahami terhadap materi. Hal tersebut tidak hanya terjadi jika guru mengajar kurang baik, namun minat belajar siswa juga dapat menjadi penyebabnya. Kurangnya minat belajar siswa  nampak  ketika  proses  pembelajaran,  ditunjukkan  ketika  dalam  aktivitas  belajar  siswa cenderung kurang semangat mengikutinya. Proses pembelajaran kerupakan proses perubahan siswa,  dari  semula  yang  tidak  tahu  menjadi  tahu,  menjadi  memahami,  terampil,  dan  dapat mengembangkan  hasil  belajarnya.  Jika  siswa  telah  memahami  betul  materi  yang  diajarkan, maka proses pembelajaran dapat dikatakan berhasil.
Keberhasilan  dalam  belajar  merupakan  suatu  hal  yang  semua  orang  dapat melakukannya,  namun  beberapa  di  antara  mereka  cenderung  memiliki  minat  belajar  pada bidang  tertentu.  Belajar  adalah  suatu  aktivitas  yang  dilakukan  siswa  secara  sadar  dan disengaja 3 . Melalui kegiatan belajar siswa dapat mengetahui apa yang belum diketahui. Belajar dapat  dikatakan  proses  perubahan  perilaku  individu  yang  diakibatkan  oleh  interaksi  dengan lingkungan  dan  menjadikan  sebuah  pengalaman.  proses  belajar  merupakan  suatu  hal  yang penting bagi peserta didik dan pendidik. Oleh karena itu, guru juga harus mempunyai strategi untuk siswa dalam mewujudkan proses pembelajaran yang efektif.
Terdapat  beberapa  pendapat  ahli  mengenai  belajar,  seringkali  terdapat  beberapa pengertian yang berbeda menurut pandangan masing-masing ahli. Pengertian pertama, belajar diartikan  sebagai  modifikasi  perilaku  yang  berdasarkan  pengalaman,  maksudnya  dengan belajar seseorang dapat memiliki pengalaman yang bervariasi dalam artian memiliki wawasan yang  lebih  luas 4 .    Berdasarkan  pengertian  ini  pula  diartikan  bahwa  belajar  bukan  hanya mementingkan  hasil  maupun  tujuan,  namun  proses/aktivitas  pembelajaran  juga  penting. Belajar bukan sekadar menghafal suatu materi saja, melainkan cara memahami terhadap materi tersebut. Berbeda dari pengertian belajar kedua menyatakan bahwa belajar merupakan proses penguasaan  terhadap  kompetensi  yang  belum  dikuasai 5 .  Melalui  belajar,  siswa  dapat
1 Wawan Wahyuddin, “Pendidikan Sepanjang Hayat Menurut Perspektif Islam (Kajian Tafsir Tarbawi ),”
Saintifika Islamica: Jurnal Kajian Keislaman 3, no. 2 (2016).
2 Dea Kiki Yestiani and Nabila Zahwa, “Peran Guru Dalam Pembelajaran Sekolah Dasar,” Jurnal Pendidikan Dasar 4, no. 1 (2020).
3 Aprida Pane and Muhammad Dasopang, “BELAJAR DAN PEMBELAJARAN,” FITRAH:Jurnal Kajian Ilmu-Ilmu Keislaman 3 (January 2017): 352, https://doi.org/10.24952/fitrah.v3i2.945.
4 Afi Parnawi, “Psikologi Belajar - Afi Parnawi - Google Buku,” Grup Penerbitan CV Budi Utama , 2019, 1 – 165.
5 Yohanes Joko Saptono, “MOTIVASI DAN KEBERHASILAN BELAJAR SISWA,” Volume I | Nomor 1 | Maret , 2016.
mengetahui  materi  pembelajaran  yang  sebelumnya  belum  dipahami  sehingga  sesudah melakukan  kegiatan  belajar  siswa  mendapatkan  tambahan  pengetahuan.    Pengertian  ketiga menyatakan  bahwa  belajar  merupakan  paduan  dari  pengertian  diatas,  yaitu  suatu  perubahan individu melalui wawasan dari lingkungannya sehingga mendapatkan pengalaman belajar 6 . Pengalaman  belajar  siswa  sangat  penting  dalam  membentuk  kepribadian  dan pengalaman  siswa.  Terutama  pada  era  modern  saat  ini,  siswa  sebaiknya  mendapatkan pengalaman  baru  dengan  adanya  kemajuan  teknologi.  Seiring  kemajuan  zaman  yang  serba digital seorang guru haruslah memanfaatkan kemajuan teknologi tersebut dalam pendidikan. Tidak  hanya  untuk  bersenang-senang,  teknologi  juga  dapat  dimanfaatkan  untuk  membuat media pembelajaran bagi guru sebagai bahan ajar untuk peserta didik. Sehingga peserta didik juga  merasakan  adanya  manfaat  dari  kemajuan  teknologi  bagi  pembelajarannya  yang diterapkan  dalam  sebuah  media  pembelajaran.  Media  pembelajaran  sebagai  alat  yang membantu siswa untuk meningkatkan pengetahuan dan keterampilan 7 .
Media  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  guru  bisa  bersumber  dari  media  online seperti internet atau website . Melalui internet peserta didik tidak akan ketinggalan zaman dan sadar  akan  pentingnya  teknologi  yang  semakin  canggih  saat  ini,  karena  teknologi  memilki cakupan yang sangat luas termasuk dalam pendidikan 8 . Selain itu, media juga dapat menarik perhatian  peserta  didik  dengan  adanya  kebaruan  yang  mereka  pelajari.  Sehingga  besar kemungkinan pembelajaran akan menyenangkan bagi peserta didik dan memudahkan peserta didik  dalam  memahami  materi  yang  dipelajari.    7Salah  satu  media  internet  yang  dapat digunakan guru dalam pembelajaran adalah google sites . Google  sites merupakan  suatu  produk  yang  ada  dalam google dan  merupakan tools untuk  membuat  situs 9 . Google  sites juga  banyak  diminati  oleh  beberapa  kalangan  karena penggunaannya pun cukup mudah sehingga cocok digunakan untuk kalangan siswa. Manfaat media google sites bagi siswa adalah siswa dapat mengunduh materi sehingga memudahkan dalam belajar 10 . Tools yang ada di google sites ini sering digunakan oleh kalangan pendidik atau guru dalam membuat laman pembelajaran sebagai website . Adanya situs baru dan canggih ini, alangkah baiknya jika diterapkan sebagai media pembelajaran dalam keterampilan menulis siswa karena keterampilan menulis juga termasuk dalam aspek kebahasaan yang ada setelah menyimak, berbicara, membaca dan yang terakhir menulis 11 . Keterampilan menulis terletak di akhir aspek karena menulis termasuk tahapan yang lebih sulit di antara aspek lainnya. Tujuan
6 Siti Nurhasanah and A. Soebandi, “MINAT BELAJAR SEBAGAI DETERMINAN HASIL BELAJAR SISWA (Learning Interest as Determinant Student Learning Outcomes),” vol. 1, 2016, http://ejournal.upi.edu/index.php/jpmanper/article/view/00000.
7 Moh. Umar Aliansyah et al., “Pengaruh Media Pembelajaran Berbasis Audio Visual Terhadap Minat Belajar Siswa Di Pesantren Ainul Hasan,” Jurnal Syntax Fusion 1, no. 07 (2021): 119 – 24, https://doi.org/10.54543/fusion.v1i07.28.
8 Fatih Holis Ahnaf et al., “Efektivitas Media Animasi Audio Visual Dalam Kuliah Daring Keterampilan Membaca,” Ainara Journal (Jurnal Penelitian Dan PKM Bidang Ilmu Pendidikan) 2, no. 2 (2021), https://doi.org/10.54371/ainj.v2i2.27.
9 Septara Uttrujjah Dwy Putri, “PENGGUNAAN MEDIA GOOGLE SITES DALAM PEMBELAJARAN MENULIS CERPEN BERBASIS BLENDED LEARNING SISWA SMP WASKITO TANGERANG SELATAN,” Pendidikan Dan Sastra Indonesia, Fakultas Ilmu Tarbiyah, UIN Syarif Hidayatullah Jakarta , 2022, 1 – 69.
10 Hemas Haryas Harja Susetya Ifatul Mardiyah,Muhammad Hifdil Islam, “PENGEMBANGAN MEDIA GOOGLE SITES DENGAN MODEL CIRC UNTUK PEMBELAJARAN MEMBACA PUISI PADA SISWA MA DARUL HASAN DAN MA SUNAN KALIJAGA Ifatul,” Ejournal.Alqolam.Ac.Id 5, no. July (2020): 1 – 23, https://ejournal.alqolam.ac.id/index.php/jurnaltinta/article/view/928.
11 Putri, “PENGGUNAAN MEDIA GOOGLE SITES DALAM PEMBELAJARAN MENULIS CERPEN BERBASIS BLENDED LEARNING SISWA SMP WASKITO TANGERANG SELATAN.”
menulis  supaya  siswa  dapat  mengkomunikasikan  informasi  melalui  tulisannya 12 .  Namun, kemampuan menulis siswa cukup minim terutama ketika ditugaskan untuk menulis suatu teks utuh. Hal tersebut diperoleh dari wawancara awal dengan guru mata pelajaran bahasa Indonesia di kelas X MAN 2 Probolinggo.
Berdasarkan wawancara awal pada guru bahasa Indonesia menyebutkan bahwa siswa kelas X kurang terampil dalam menulis teks laporan hasil observasi. Hal tersebut dikarenakan kurangnya keterampilan dan minat siswa dalam menulis, terutama menulis teks laporan hasil observasi.  Selain  faktor  tersebut,  juga  terdapat  faktor  lain,  yaitu  karena  siswa  kurang memahami  kaidah  dalam  penulisan  teks  laporan  hasil  observasi  dan  kebingungan  dalam mencari topik yang akan dituliskan dalam teks. Sehingga mereka hanya menuliskan  hal yang ada  di  pikirannya  saja.  Berdasarkan  salah  satu  faktor  penyebabnya  bisa  berupa  media pembelajaran yang kurang bervariasi. Guru hanya menggunakan media buku teks dan papan tulis saja tanpa adanya kebaruan media. Misalnya menggunakan website berupa google sites yang digunakan dalam pembelajaran.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui efektivitas  penggunaan  media google  sites dalam  pembelajaran  menulis  teks  laporan  hasil observasi di kelas X MAN 2 Probolinggo. Berdasarkan uraian mengenai permasalah tersebut juga  membuat  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  ini  dengan  judul  “Efektivitas Penggunaan  Media Google  Sites dalam  Menulis  Teks  Laporan  Hasil  Observasi  pada  Siswa Kelas X MAN 2 Probolinggo”.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  kuantitatif. Penelitian  kuantitatif  merupakan  penelitian  melalui  percobaan  dan  pengamatan  untuk pengumpulan  data  dan  melakukan  analisis 13 .  Penelitian  ini  menggunakan  desain quasi experimental ,  yaitu  menggunakan  kelompok  eksperimen  dan  kontrol  (Riswanto  et  al,  2023: 85). Kelompok tersebut kemudian diberikan pretest dan posttest . Variabel bebas (X) penelitian ini adalah media pembelajaran Google sites . Variabel terikat (Y) penelitian ini adalah menulis teks laporan hasil observasi. Populasi dalam penelitian ini adalah jumlah keseluruhan siswa kelas X MAN 2 Probolinggo. Sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas XC dan kelas XD di MAN 2 Probolinggo. Teknik sampling penelitian ini adalah Simple Random Sampling , yaitu pengambilan sampel berdasarkan acak tanpa memperhatikan tingkatan dalam populasi tersebut 14 .
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah wawancara dan angket, dengan instrumen pengumpulan data dalam bentuk tes. Tes yang digunakan berupa tes menulis  teks  laporan  hasil  observasi  kepada  siswa  pada  kelompok  eksperimen  dan  kontrol. Pengumpulan data dilakukan dengan mengadakan pretest pada kelas eksperimen dan kontrol sebelum diberi perlakukan. Kemudian dilakukan posttest setelah diberikan perlakuan. Pretest dilakukan bertujuan untuk mengetahui kemampuan siswa sebelum diterapkan media yang akan diuji  cobakan,  sedangkan posttest dilakukan  bertujuan  untuk  mengetahui  dan  mengukur kemampuan siswa setelah media tersebut diuji cobakan yang berupa media google sites .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  ini  diketahui  berdasarkan  pemerolehan  nilai  siswa  dari  kelompok eksperimen  dan  kontrol.  Kelompok  eksperimen  adalah  kelompok  yang  diberikan  perlakuan
12 Farida Rochmawati and Fatih Holis Ahnaf, “Upaya Meningkatan Kemampuan Menulis Puisi Siswa Kelas VII Dengan Model Discovery Learning Di SMP Negeri 1 Winongan,” Ainara Journal (Jurnal Penelitian Dan PKM Bidang Ilmu Pendidikan) 2, no. 2 (2021): 66 – 71, https://doi.org/10.54371/ainj.v2i2.28.
13 Muzemil, Abdul Hamid, and Hemas Haryas harja Susetya, “KEEFEKTIFAN MODEL KOOPERATIF TIPE PAIR CHECK DALAM MENDALAMI PUISI SISWA KELAS X MA DARUL HASAN,” Jurnal Tinta 5, no. 1 (2023): 53 – 62.
14 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D (Bandung: Alfabeta, 2017).
menggunakan media google sites , sedangkan kelompok kontrol tanpa menggunakan metode google site , namun menggunakan media buku teks. Masing-masing kelompok terdiri dari 20 siswa.  Sebelum  menerapkan  media google  sites ,  masing-masing  kelas  diberikan pretest terlebih dahulu untuk mengukur kemampuan awal siswa sebelum diberikan perlakuan. Setelah diberikan perlakuan, masing-masing kelas diberikan posttest untuk mengetahui perkembangan kemampuan  siswa  dalam  menulis  teks  laporan  hasil  observasi  setelah  diberikan  perlakuan. Adapun nilai pretest dapat disajikan dalam tabel berikut.
Tabel 1.1 Nilai Pretest Kelas Eksperimen
Frequency  Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 75,00 6 30,0 30,0 30,0 80,00 7 35,0 35,0 65,0 85,00 2 10,0 10,0 75,0 90,00 5 25,0 25,0 100,0 Total 20 100,0 100,0 Tabel 1.2 Nilai Pretest Kelas Kontrol
Frequency  Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 75,00 7 35,0 35,0 35,0 80,00 7 35,0 35,0 70,0 85,00 2 10,0 10,0 80,0 90,00 4 20,0 20,0 100,0 Total 20 100,0 100,0
Berdasarkan nilai pretest pada kelas eksperimen dan kontrol diketahui masih terdapat nilai  siswa  yang  memiliki  nilai  di  bawah  KKM,  karena  nilai  standar  KKM  pada  sekolah tersebut adalah 80. Setelah diberikan pretest , kemudian peneliti menerapkan media yang akan diuji.  Kelas  eksperimen  menggunakan  media google  sites dan  kelas  kontrol  menggunakan media buku teks sebagai pembanding. Setelah mendapatkan perlakuan, masing-masing kelas diberikan posttest yang bertujuan untuk mengetahui adanya perkembangan atau tidak. Adapun nilai posttest dapat disajikan dalam tabel berikut.
Tabel 1.3 Nilai Posttest Kelas Eksperimen
Frequency  Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 80,00 3 15,0 15,0 15,0 85,00 5 25,0 25,0 40,0 90,00 6 30,0 30,0 70,0 95,00 6 30,0 30,0 100,0 Total 20 100,0 100,0 Tabel 1.4 Nilai Posttest Kelas Kontrol Frequency  Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 80,00 3 15,0 15,0 15,0 85,00 8 40,0 40,0 55,0
90,00 4 20,0 20,0 75,0 95,00 5 25,0 25,0 100,0 Total 20 100,0 100,0
Berdasarkan hasil posttest diketahui bahwa nilai minimum siswa adalah 80 atau standar nilai  KKM,  artinya  tidak  ada  siswa  yang  memperoleh  nilai  di  bawah  KKM.  Berdasarkan pernyataan tersebut dapat disajikan dalam tabel descriptive statistics berikut.
Tabel 1.5 Descriptive Ststistics
Pretest Eksperimen Pretest Kontrol Posttest Kontrol Posttest Eksperimen N Valid 20 20 20 20 Missing 0 0 0 0 Mean 81,5000 80,7500 87,7500 88,7500 Std. Error of Mean 1,31289 1,27088 1,17401 1,19621 Median 80,0000 80,0000 85,0000 90,0000 Mode 80,00 75,00 a 85,00 90,00 a Std. Deviation 5,87143 5,68354 5,25031 5,34962 Variance 34,474 32,303 27,566 28,618 Range 15,00 15,00 15,00 15,00 Minimum 75,00 75,00 80,00 80,00 Maximum 90,00 90,00 95,00 95,00 Sum 1630,00 1615,00 1755,00 1775,00 a. Multiple modes exist. The smallest value is shown
Gambar 1.1 Nilai Menulis Teks Laporan Hasil Observasi
Melalui nilai tersebut dapat dibandingkan antara nilai pretest dan posttest pada kedua kelompok, yaitu kelompok eksperimen dan kontrol. Berdasarkan tabel, dapat diketahui bahwa nilai minimum pada hasil pretest kelas eksperimen adalah 75,00, maksimum 90,00, dan rata- rata  81,500.  Nilai  minimum  hasil pretest kelas  kontrol  adalah  75,00,  maksimum 90,00,  dan rata-rata 80,7500. Nilai minimum hasil posttest kelas kontrol adalah 80,00, maksimum 95,00, dan rata-rata 87,7500. Nilai minimum hasil posttest kelas eksperimen adalah 80,00, maksimum 95,00, dan rata-rata 88,7500.
Setelah  mengetahui  nilai pretest dan posttest ,  selanjutnya  dilakukan  beberapa pengujian,  yaitu  uji  normalitas,  uji  homogenitas,  dan  uji  hipotesis.  Adapun  hasil  pengujian tersebut dapat disajikan dalam tabel berikut.
0 20 40 60 80 100 Pretest Kontrol Pretets Eksperimen Postest Kontrol Posttest Eksperimen
Minimum Rata-rata Maksimum

## Tabel 1.6 Test of Normality
KELAS Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. HASIL Pretest Eksperimen ,251 20 ,002 ,826 20 ,002 Posttest Eksperimen ,192 20 ,051 ,868 20 ,011 Pretest Kontrol ,252 20 ,002 ,819 20 ,002 Posttest Kontrol ,250 20 ,002 ,864 20 ,009 a. Lilliefors Significance Correction Tabel 1.7 Test of Homogeneity of Variances Pretest
Levene Statistic df1 df2 Sig. HASIL PRETEST Based on Mean ,167 1 38 ,685 Based on Median ,043 1 38 ,838 Based on Median and with adjusted df ,043 1  37,882 ,838 Based on trimmed mean ,194 1 38 ,662
Tabel 1.8 Test of Homogeneity of Variances Posttest
Levene Statistic df1 df2 Sig. HASIL POSTTEST Based on Mean ,001 1 38 ,976 Based on Median ,000 1 38 1,000 Based on Median and with adjusted df ,000 1  36,682 1,000 Based on trimmed mean ,005 1 38 p,947
Berdasarkan  tabel  hasil  uji  homogenitas  data,  dapat  diketahui  bahwa  nilai signifikansinya  <0,05,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  data  bersifat  homogen.  Selanjutnya dilakukan  uji  hipotesis  untuk mengetahui  perbedaan  nilai  siswa  dalam  menulis  teks  laporan hasil observasi di kelas X MAN 2 Probolinggo. Uji hipotesis dilakukan menggunakan bantuan SPSS Statistics 22. Adapun hipotesis dalam penelitian ini, yaitu:
H 0 =  Memberikan  pengaruh  jika  kemampuan  menulis  siswa  meningkat  setelah diberikan perlakuan yaitu dengan menggunakan media google sites .
H 1 =  Tidak  berpengaruh  jika  kemampuan  menulis  siswa  sama  antara  diberikan perlakuan  dengan  tanpa  diberikan  perlakuan  yaitu menggunakan  media google sites .
Kriteria uji hipotesis: Jika signifikansi <5% maka H 0 diterima dan H 1 ditolak Jika signifikansi >5% maka H 1 diterima dan H 0 ditolak
Tabel 1.9 Uji Hipotesis
Paired Differences t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference
Lower  Upper
Pair 1 Pretest Eksperimen - Posttest Eksperimen - 7,250 00 6,58447 1,4723 3 - 10,331 63 - 4,1683 7 - 4,92 4 19 ,000 Pair 2 Pretest Kontrol - Posttest Kontrol - 7,000 00 8,17570 1,8281 4 - 10,826 35 - 3,1736 5 - 3,82 9 19 ,001
Berdasarkan tabel hasil uji hipotesis menggunakan rumus Paired Samples Test , dapat diketahui bahwa nilai signifikansi 0,000 dan 0,001 (nilai signifikansi <0,05), sehingga dapat disimpulkan bahwa H 0 diterima dan H 1 ditolak. Jadi, dapat disimpulkan bahwa penggunaan media Google  Sites dalam  menulis  teks  laporan  hasil  observasi  memberikan  keefektifan terhadap pelajaran bahasa Indonesia materi tentang menulis teks laporan hasil observasi.

## SIMPULAN DAN SARAN
Setelah  peneliti  melakukan  penelitian,  dapat  beberapa  hal  yang  dapat  disimpulkan bahwa media google sites dapat memberikan dampak yang baik kepada siswa dalam menulis teks  laporan  hasil  observasi.  Melalui  media  tersebut,  siswa  mendapat  inspirasi  baru  karena media ini belum pernah digunakan sebelumnya. Meskipun media google sites termasuk media yang  baru  bagi  siswa,  namun  siswa  tidak  kesulitan  dalam  mengaplikasikannya  karena penggunaannya  yang  cukup  mudah.  Melalui  hasil posttest pada  kelas  eksperimen  diketahui nilai 88,75, sedangkan nilai posttest pada kelas kontrol diketahui 87,75. Hal ini membuktikan bahwa nilai posttest kelas eksperimen lebih tinggi daripada nilai posttest kelas kontrol. Media google  sites lebih  efektif  daripada  media  buku  teks.  Hal  tersebut  diketahui melalui  hasil  uji-t  menggunakan  SPSS Statistic 22  dengan  menggunakan  rumus Paired Samples  Test .  Setelah  uji  hipotesis  diketahui  nilai  signifikansinya adalah  0,000  yang  berarti nilai  signifikansinya  <0,05,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  H 0 diterima  dan  H 1 ditolak. Berdasarkan  hipotesis  H 0 ,  maka  media google  sites memberikan  pengaruh  terhadap kemampuan menulis teks laporan hasil observasi siswa kelas X MAN 2 Probolinggo.
Berdasarkan  penelitian  di  sekolah  MAN  2  Probolinggo,  mengenai  media  dan penerapannya dalam pembelajaran, guru perlu menggunakan media yang lebih bervariasi, tidak hanya  berfokus  pada  buku  teks  saja,  karena  di era  saat  ini  seiring  kemajuan  teknologi  yang semakin canggih,  siswa  perlu  mengetahui  bahwa  teknologi tersebut  dapat  dijadikan  sebagai media  dan  bahan  pembelajaran.  Saran  bagi  peneliti  selanjutnya,  agar  dapat  melakukan penelitian tentang media google sites pada bidang lainnya, tidak hanya pada materi menulis teks laporan hasil observasi. Hal ini dilakukan supaya peneliti selanjutnya dapat mengetahui pemanfaatan media google sites .

## DAFTAR PUSTAKA
Ahnaf, Fatih Holis, Farida Rochmawati, Sri Maria Utami, and Dini Dwi Syahputri. “Efektivitas Media  Animasi  Audio  Visual  Dalam  Kuliah  Daring  Keterampilan  Membaca.” Ainara Journal  (Jurnal  Penelitian  Dan  PKM  Bidang  Ilmu  Pendidikan) 2,  no.  2  (2021). https://doi.org/10.54371/ainj.v2i2.27.
Ifatul Mardiyah,Muhammad Hifdil Islam, Hemas Haryas Harja Susetya. “PENGEMBANGAN MEDIA  GOOGLE  SITES  DENGAN  MODEL  CIRC  UNTUK  PEMBELAJARAN MEMBACA  PUISI  PADA  SISWA  MA  DARUL  HASAN  DAN  MA  SUNAN
KALIJAGA  Ifatul.” Ejournal.Alqolam.Ac.Id
5, no. July (2020): 1–23. https://ejournal.alqolam.ac.id/index.php/jurnaltinta/article/view/928.
Muzemil,  Abdul  Hamid,  and  Hemas  Haryas  harja  Susetya.  “KEEFEKTIFAN  MODEL KOOPERATIF TIPE PAIR CHECK DALAM MENDALAMI PUISI SISWA KELAS X MA DARUL HASAN.” Jurnal Tinta 5, no. 1 (2023): 53–62. Nurhasanah, Siti, and A. Soebandi. “MINAT BELAJAR SEBAGAI DETERMINAN HASIL BELAJAR SISWA (Learning Interest as Determinant Student Learning Outcomes).” Vol. 1, 2016. http://ejournal.upi.edu/index.php/jpmanper/article/view/00000.
Pane,  Aprida,  and  Muhammad  Dasopang.  “BELAJAR  DAN  PEMBELAJARAN.” FITRAH:Jurnal Kajian Ilmu-Ilmu Keislaman 3 (January 2017): 352. https://doi.org/10.24952/fitrah.v3i2.945.
Parnawi, Afi. “Psikologi Belajar  - Afi Parnawi - Google Buku.” Grup  Penerbitan  CV  Budi Utama , 2019, 1–165.
Putri,  Septara  Uttrujjah  Dwy.  “PENGGUNAAN  MEDIA  GOOGLE  SITES  DALAM PEMBELAJARAN MENULIS CERPEN BERBASIS BLENDED LEARNING SISWA SMP  WASKITO  TANGERANG  SELATAN.” Pendidikan  Dan  Sastra  Indonesia, Fakultas Ilmu Tarbiyah, UIN Syarif Hidayatullah Jakarta , 2022, 1–69.
Rochmawati, Farida, and Fatih Holis Ahnaf. “Upaya Meningkatan Kemampuan Menulis Puisi Siswa Kelas VII Dengan Model Discovery Learning Di SMP Negeri 1 Winongan.” Ainara Journal (Jurnal Penelitian Dan PKM Bidang Ilmu Pendidikan) 2, no. 2 (2021): 66–71. https://doi.org/10.54371/ainj.v2i2.28.
Saptono, Yohanes Joko. “MOTIVASI DAN KEBERHASILAN BELAJAR SISWA.” Volume I | Nomor 1 | Maret , 2016.
Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D . Bandung: Alfabeta, 2017. Umar  Aliansyah,  Moh.,  Hasan  Mubarok,  Sofiyatun  Maimunah,  and  Magfirotul  Hamdiah. “Pengaruh Media Pembelajaran Berbasis Audio Visual Terhadap Minat Belajar Siswa Di Pesantren  Ainul  Hasan.” Jurnal  Syntax  Fusion 1,  no.  07  (2021):  119–24. https://doi.org/10.54543/fusion.v1i07.28.
Wahyuddin, Wawan. “Pendidikan Sepanjang Hayat Menurut Perspektif Islam (Kajian Tafsir Tarbawi ).” Saintifika Islamica: Jurnal Kajian Keislaman 3, no. 2 (2016).
Yestiani,  Dea  Kiki,  and  Nabila  Zahwa.  “Peran  Guru  Dalam  Pembelajaran  Sekolah  Dasar.” Jurnal Pendidikan Dasar 4, no. 1 (2020).