http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/munawwarah

## Impelementasi Pendekatan Sistemik dalam Pembelajaran PAI
Ama Faridatul Husna Jamil Institut Agama Islam Negeri Kediri
Jl. Sunan Ampel No.7, Ngronggo, Kec. Kota Kediri,  Kota Kediri, Jawa Timur
amafaridatul98@gmail.com
Abstract: This  study  explains  the  importance  of  components management  in  Islamic  Education  Learning  (PAI)  by  using  the effective  approach  attempting  to  depict  the  concept  and implementation  of  a  systematic  approach  in  learning  Islamic Education  (PAI)  that  can  be  one  of  the  references  for  Islamic Education  teachers.  Islamic  Education  is  known  as  one  of  the learnings  having  a  highly  complicated  problem.  Many  Islamic Education  Learnings  materials  are  in  doctrine  forms  requiring  the involvement  of  superior  belief.  In  addition,  the  aim  of  Islamic Education Learning is difficult to achieve. Hence, this issue needs an effective  approach  and  management.  Implementing  an  effective approach capable of strengthening Islamic Education Learning is one of  the  solutions.  The  educators  can  use  a  systematic  approach  that aims  to  help the  students  in  understanding  the  relationship  between the concept and  materials, such as the discussion between materials in one field of study. Therefore, the result of systematic learning will form  and  develop  the  students’  understanding  as  well  as  their comprehensive  framework  of thinking  so  that they  have  a  thorough understanding  as  implementation  supplies  of  Islamic  Education Learning in their actual life.
Keywords : Management, Islamic Education Learning, Systematic Approach
Abstrak: Tulisan  ini  memaparkan  terkait  perlunya  manajemen komponen dalam pembelajaran PAI melalui pendekatan pembelajaran  yang  efektif.  Selain  itu,  tulisan  ini  berupaya memberikan  gambaran  terkait  konsep  dan  penerapan  pendekatan sistemik  dalam  pembelajaran  PAI  yang  dapat  dijadikan  sebagai bahan  acuan  dan  referensi  bagi  para  pendidik  PAI.  Sebagaimana diketahui  pembelajaran  pendidikan  agama  islam  memiliki  tingkat kerumitan permasalahan yang cukup tinggi, dimana pelajaran agama islam  beberapa  berbentuk  doktrin-doktrin  dan  dogma  yang mewajibkan  keterlibatan  keyakinan  yang  tinggi.  Sejauh  ini,  tujuan pembelajaran  dalam  pendidikan  agama  islam  cukup  susah  untuk dicapai.  Oleh  karena  itu,  membutuhkan  sebuah  pendekatan  dan pengelolaan  yang  cukup  efektif.  Langkah  solutifnya  yakni  dengan menerapkan pendekatan yang mampu memberikan penguatan dalam pembelajaran  PAI,  yakni  pendekatan  sistemik  dimana  bertujuan untuk  membantu  peserta  didik  dapat  memahami  hubungan  antar
http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/munawwarah
konsep  dengan  materi,  sub  bahasan  antar  materi  dalam  satu  bidang kajian,  sehingga  membentuk  dan  membangun  pemahaman    serta kerangka  berfikir  secara  komprehensif  dan  utuh  sehingga  siswa memiliki  pemahaman  yang  menyeluruh  sebagai  bekal  penerapan ajaran islam dalam kehidupan sehari-hari.
Kata Kunci : Manajemen, Pembelajaran PAI, Pendekatan Sistemik

## Pendahuluan
Sistem pembelajaran dan kurikulum yang berlaku di mayoritas instansi saat ini, kebanyakan dipengaruhi oleh pemikiran dari tokoh-tokoh barat seperti J.Piaget, Skinner, Ivan  Pavlop  dan  yang  lainnya.  Dimana  lebih  mengedepankan  hasil  dan  pengondisian kognitif siswa daripada aspek yang lain. Padahal dalam konteks pendidikan pada tataran nilai,  pendidikan  memiliki  peran  utama  sebagai  pendorong  individu  dan  warga masyarakat  untuk  meraih  progress  pada  semua  aspek  nilai  kehidupan. 1 Khususnya dalam  pendidikan  agama  islam  mencakup  kompetensi  spiritual,  intelektual,  amal, ketrampilan,  dan  moral  (akhlak)  yang  berbeda  dengan  konsep Taksonomi  Bloom yang dirumuskan oleh Benjamin S. Bloom. 2 Jika dilihat secara komperehensif, sesungguhnya pendidikan  agama  islam  ini  sangat  kompleks  karena  melibatkan  banyak  hal,  faktor, tahapan, dan beberapa pendukung lainnya.
Tujuan  dari  pendidikan  agama  islam  tentu  tidak  hanya  berfokus  pada pembentukan  dan  pengembangan  intelektual,  namun  juga  pada  pembentukan  sikap, moral,  karakter,  dan  akhlak  dimana  berorientasi  untuk  membentuk  kepribadian  yang baik.  Sebagaimana  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  pendidikan  agama  islam  yang tertulis  dalam  Peraturan  Pendidikan  Nasional  Nomor  22  tahun  2006  tanggal  23  Mei tentang Standar Isi. 3 Yakni diantara Tujuan pengajaran Pendidikan Agama pada setiap satuan  pendidikan  adalah  sesuai  dengan  kerangka  dasar  kurikulum  untuk  kelompok mata  pelajaran  agama  dan  akhlak  mulia  yang  dimaksudkan  untuk  membentuk  peserta didik menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa serta
1 Lukman Hakim dan Mukhtar. 2018. Dasar-Dasar Manajemen Pendidikan , Jambi : Timur Laut Aksara. Hal 19.
2 Benjamin  S  Bloom.  1956. Taxonomy  of  Educational  Objectives  :  The  Classification  of  Educational Goals , Handbook I Cognitive Domain, New York : Longmans, Green and Co.
3 Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  22  tahun  2006  tentang  Standar  Isi  untuk  Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah.
http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/munawwarah
berakhlak mulia. Akhlak mulia di sini mencakup etika, budi pekerti atau moral sebagai perwujudan dari pendidikan agama. 4
Kegiatan  pembelajaran  dalam  pendidikan  agama  islam  sejauh  ini,  masih  berada pada pencapaian kognitif, dimana nilai yang dimunculkan pada hasil belajar siswa tidak berbanding  lurus  dengan  realita  pemahaman  pengetahuan  dan  aplikasinya  yang ditunjukkan  melalui  sikap  serta  kepribadiannya.  Hal  tersebut  disebabkan  karena pembelajaran  pendidikan  agama  islam  memiliki  tingkat  kompleksitas  yang  cukup tinggi,  dimana  memang  pelajaran  agama  islam  beberapa  berbentuk  doktrin,  dogma, persoalan  metafisik,  dan  melibatkan  keyakinan  diberbagai  dimensi.  Oleh  karena  itu tujuan pembelajaran dalam pendidikan agama islam cukup susah untuk dicapai karena membutuhkan sebuah manajemen yang cukup efektif sebagai upaya untuk menanamkan dan  membentuk  siswa  untuk  mengamalkan  pengetahuan  agama  islam  yang  sudah dipelajari,  difahami,  dan  dimiliki  tersebut  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Inti  dari kerangka  dasar  kurikulum  pendidikan  Agama  di  sekolah  atau  lembaga  pendidikan adalah menekankan pada peserta didik yang memiliki keunggulan perilaku dalam aspek akhlak, etika dan moral dalam kehidupan sehari-hari dalam masyarakat secara luas. 5
Manajemen dalam pembelajaran berisi proses kegiatan mengelola materi, peserta didik,  dan  komponen  lainnya  secara  terstruktur. 6 Jika  manajemen  dalam  pendidikan agama islam dapat diterapkan sebagai suatu sistem, dimana karena PAI cakupannya luas dan terdiri dari beberapa bagian materi yang saling berhubungan yang diarahkan dalam rangka mencapai tujuan sebagaimana disebutkan diatas. 7 Manajemen pembelajaran PAI hadir  untuk  membantu  memberikan  strategi  dalam  mengelola  kelas  selama  proses pembelajaran.  Konsep  manajemen  dalam  pembelajaran  pendidikan  agama  islam sebenarnya  mencakup  banyak  hal,  salah  satunya  adalah  manajemen  komponen pembelajaran PAI.
Sejalan  dengan  uraian  diatas,  menunjukkan  bahwa  pendidikan  agama  islam membutuhkan  manajemen  komponen  pembelajaran  PAI  yang  didukung  oleh pendekatan-pendekatan  pembelajaran  PAI,  salah  satunya  melalui  pendekatan  sistemik
4 Muslih.  2009.  “Pendekatan  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Secara  Komprehensif”. Forum Tarbiyah . Vol. 7 No. 1 : 14.
5 Mujamil  Qomar.  2018. Manajemen  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI), Jakarta:  Erlangga. Hal 216.
6 Ajat Rukajat. 2018. Manajemen Pembelajaran, Yogyakarta : Budi Utama.
7 Mohamad Mustari. 2013. Manajemen Pendidikan dalam Konteks Indonesia , Bandung : Arsad Press, 9
http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/munawwarah
yang  saat  ini  implementasinya  belum  begitu  terlihat  di  mayoritas    kegiatan pembelajaran.  Pendekatan  sistemik  bertujuan  agar  peserta  didik  dapat  memahami hubungan  antar  konsep  dengan  materi  yang  sedang  dibahas  kemudian  peserta  didik dapat mengingat kembali materi yang sudah ia dapat sebelumnya sehingga kemampuan untuk  menganalisis  suatu  permasalahan  dalam  pembelajaran  (berfikir  lebih komprehensif  dan  mampu  mengaplikasikannya),  juga  melalui  model  pendekatan sistemik  dalam  pembelajaran  PAI  kiranya  akan  membantu  menawarkan  sebuah  upaya dan langkah solutif dalam menguatkan pembelajaran PAI dalam menampilkan citra PAI yang lebih fleksibel. 8 Karena inilah dilakukan penelitian untuk memperloleh gambaran terkait  pendekatan  sistemik  dalam  pembelajaran  PAI  dan  penerapannya  melalui penelitian  studi  literatur  yang  dilakukan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memberikan gambaran  terkait  konsep  dan  penerapan  pendekatan  sistemik  pada  pembelajaran  PAI melalui  analisis  studi  literatur,  agar  bisa  memberikan  kontribusi  positif  sebagai  sarana yang  bisa  dijadikan  referensi  untuk  memperoleh  informasi  melalui  data  yang  akurat. Terdapat  beberapa  penelitian  yang  sudah  dilakukan  terkait  dengan  konsep  pendekatan sistemik dan penerapannya, yaitu :
Pertama, Nur  Fitriyana  dan  Marfuatun.  Dalam  penelitiannya  menunjukkan bahwa  terdapat  perbedaan  kemampuan  berpikir  analitis  dan  prestasi  belajar  kimia peserta  didik  kelas  XI  Semester  II  SMA  Negeri  1  Pengasih  Tahun  Ajaran  2015/2016 sebelum dan sesudah mengikuti proses pembelajaran dengan menggunakan pendekatan sistemik, kemudian juga kemampuan berpikir analitis berhubungan dengan peningkatan prestasi  belajar  kimia  peserta  didik  tersebut  sesudah  mengikuti  proses  pembelajaran dengan  menggunakan  pendekatan  sistemik  dengan  nilai  korelasi  sebesar  0,484. 9 Persamaan  dengan  penelitian  ini  adalah  sama-sama  membahas  terkait  pendekatan sistemik  dalam  proses  pembelajaran.  Adapun  perbedaanya  adalah  penelitian  yang dilakukan oleh nur fitriyana dan marfuatun fokus untuk mengukur kemampuan berfikir siswa  sebelum  diterapkan  pendekatan  sistemik  dan  sesudahnya  dalam  pembelajan kimia.  Sedangkan  penelitian  ini  fokus  pada  konsep,  pola,  dan  penerapan  pendekatan sistemik pada pembelajaran PAI.
88 Ibid. Hal xv.
9 Nur  Fitriyana  dan  Marfuatun.  2016.  “Efektivitas  Penerapan  Pendekatan  Pembelajaran  Sistemik Terhadap Kemampuan Berpikir Analitis Dan Prestasi Belajar Kimia Peserta Didik Kelas Xi Semester Ii Sma N 1 Pengasih Tahun Ajaran 2015/2016”. Hal 1-9.
http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/munawwarah
Kedua, Suyanta, Marfuatun, dan Endang W. Dalam penelitiannya menunjukkan bahwa  terdapat  peningkatan  kemampuan  berfikir  komprehensif  mahasiswa  pada  mata kuliah  Kimia  Dasar  I  setelah  menggunakan  pendekatan  sistemik. 10 Persamaan  dengan penelitian  ini  adalah  sama-sama  membahas  terkait  penerapan  pendekatan  sistemik dalam proses pembelajaran. Adapun perbedaanya adalah penelitian yang dilakukan oleh Suyanta, Marfuatun, dan Endang W penerapan pendekatan sistemik  dilakukan dengan diskusi dan pemberian tugas dalam pembelajaran mahasiswa mata kuliah Kimia Dasar I. Sedangkan  penelitian  ini  fokus  pada  konsep,  pola,  dan  penerapan  pendekatan  sistemik pada pembelajaran PAI.
Penelitian  keduanya  sama-sama  menggunakan  fokus  pada  mengukur  kemampuan berfikir  komprehensif  siswa  pada  proses  pembelajaran  Kimia.  Dalam  hal  ini,  peneliti fokus pada konsep, pola, dan penerapannya pada pembelajaran PAI.

## Metode Penelitian
Kajian  yang  dipaparkan  pada tulisan  ini didasarkan  pada analisis  literatur  yang relevan. Sumber data yang  digunakan bersumber dari beberbagai buku referensi, jurnal, situs internet serta hasil penelitian sebelumnya terkait dengan tema yang dikaji. Metode penelitian  kepustakaan  ini  digunakan  untuk  membantu  menyusun  konsep  mengenai pendekatan  sistemik  dalam  pembelajaran  PAI  yang  nantinya  dapat  digunakan  sebagai pijakan dalam mengembangkan langkah-langkah praktis sebagai alternatif problematika dalam proses pembelajaran.
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode analisis isi  ( Content Analysis ).  Analisis  ini  digunakan  untuk mendapatkan inferensi  yang  valid dan  dapat  diteliti  ulang  berdasarkan  konteksnya.  Sebagai  tahapan  pertama,  masing- masing  literatur  akan  dikaji  secara  komprehensif  untuk  membangun  konsep  dan  ide pokok dari sumber tersebut yang relevan dengan tema kajain ini, yakni untuk menjawab pertanyaan : (1) Bagaimana konsep pendekatan sistemik dalam pembelajaran PAI?, (2) Bagaimana penerapan pendekatan sistemik dalam pembelajaran PAI?.  Sejalan dengan batasan  kajian  tersbeut,  maka  tulisan  ini  berusaha  untuk  mengungkapkan  dan
10 Suyanta,  Marfuatun,  Endang  Widjayanti  LFX.  2013.  “Penerapan  Pembelajaran  Sistemik  Untuk Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  Mahasiswa  Pada  Kuliah  Kimia  Dasar  I”. Jurnal  Pendidikan Matematika dan Sains . Vol. 1, No. 1 : 54-59.
http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/munawwarah
memberikan  gambaran  terkait  pendekatan  sistemik  dalam  pembelajaran  PAI  dan penerapannya.

## Konsep Sistem dan Pendekatan Sistemik dalam Pembelajaran
Kata Sistem dalam pengertian awal mempunyai arti: metode, cara, dan strategi. Kata  sistem  berasal  dari  bahasa  yunani  yang  artinya  berdiri  bersama  ( stand  together ). Sistem  secara  sederhana  memiliki  pengertian  sebagai  seperangkat  komponen  yang saling  berkorelasi  dan  berhubungan  dalam  rangka  mencapai  tujuan  yang  sudah direncanakan. 11 Menurut  Salibury,  sistem  merupakan  sekelompok  bagian-bagian  yang bekerja sama untuk kesatuan sebuah fungsi tertentu. Setiap bagian hanya bisa dipahami dengan  mengamati,  memperhatikan,  dan  mencermati  pada  bagaimana  bagian  itu berfungsi kedalam suatu keutuhan sistem. 12 Sistem merupakan sesuatu yang terdiri dari unsur-unsur  yang  mana  saling  berkaitan  dan  berhubungan  dalam  membangun  serta membentuk satu kesatuan.
Menurut Johnson, dkk menyatakan bahwa arti dari sistem adalah suatu susunan elemen-elemen  yang saling berkaitan. Proses pemecahan masalah  yang dilakukan oleh manusia dengan kerangka berfikir sistem dalam berbagai bidang tertentu secara sistemik dan  sistenatik  melahirkan  pengetahuan  yang  berguna  bagi  berbagai  bidang  kehidupan manusia. 13 Darwyn  Syah  menyatakan  bahwa  pendekatan  sistem  dalam  proses pembelajaran  adalah  aktivitas  yang  terus  menerus  atau  sebuah  kebiasaan  mengamati suatu  peristiwa  dalam  kehidupan  sebagai  sistem  untuk  memecahkan  masalah  yang didasari dengan wawasan, pengetahuan, dan pemahaman terkait hakikat sistem, filosofi sistem, teori sistem, serta ketrampilan dalam hal menganalisis untuk melakukan sebuah perencanaan pembelajaran yang akan dilakukan. 14
Dari  beberapa  definisi  tersebut,  bisa  disimpulkan  bahwa  sistem  merupakan beberapa  komponen  atau  gabungan  dari  komponen-komponen  yang  saling  berkaitan yang  bersama-sama  berfungsi  untuk  mencapai  suatu  tujuan.  Atau  sehimpunan komponen / subsistem yang terkorelasi, terkoneksi dan berkaitan sesuai dengan rencana
11 Syarifuddin dan Irwan Nasution. 2005. Manejemen Pembelajaran , Jakarta : Quantu, Teaching. Hal 41.
12 David  Salisbury.  1996. Five  Technologies  for  Educational  Chane, New  Jersey  :  Educational Technology Publications Englewood Cliffs. Hal 22.
13 R.A Johnson. 1973. Theory and Management of System, Tokyo : Mc. Graw Hill. Hal 4.
14 Darwyn  Syah  dkk.  2007. Perencanan  Sistem  Pengajaran  Pendidikan  Agama  Islam, Jakarta  :  Gaung Persada Press. Hal 57-58.
P-ISSN : 2088-8503                                                                 E-ISSN : 2621-8046
http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/munawwarah
untuk mencapai suatu tujuan tertentu. 15 Dalam sistem mencakup hal-hal sebagai berikut :  (a)  Sistem  merupakan  suatu  kesatuan  yang  terstruktur,  (b)  Kesatuan  tersebut  terdiri dari  sejumlah  komponen  yang  saling  berpengaruh,  (c)  Masing-masing  komponen tersebut  mempunyai  fungsi  tertentu  dan  secara  bersama-sama  melaksanakan  fungsi struktur, yaitu mencapai tujuan sistem Dengan demikian sistem dapat diartikan sebagai suatu kesatuan integral dari sejumlah komponen. 16
Proses  dalam  suatu  sistem  dimulai  dari imput (masukan),  lalu  diproses  melalui beberapa  prosedur,  dan  kemudian  menghasilkan output yang  akan  digunakan manfaatnya  oleh  lingkungan  sekitar.  Dalam  lingkup  kehidupan  secara  menyeluruh, menganut pada teori sistem umum ( General System Theory ), dimana berkaitan dengan pengembangan  sistemik. 17 Suatu  sistem  tertentu  pada  dasarnya  merupakan  subsistem dari  suatu  sistem  yang  ruang  lingkupnya  luas,  misalnya  sistem  pembelajaran  yang memiliki komponen-komponen tertentu pada dasarnya merupakan subsistem dari suatu sistem  pendidikan,  dan  sistem  pendidikan  merupakan  subsistem  dari  sistem  sosial masyarakat. Dalam sistem pembelajaran memiliki subsistem misalnya subsistem media pembelajaran, metode pembelajaran, subsistem strategi dan lain sebagainya. Sistem jika dikaitkan  dalam  kajian  bidang  pendidikan  khususnya  dalam  konteks  pembelajaran mengandung  makna  sebuah  pendekatan  dimana  menekankan  pada  upaya  untuk membantu memahami unsur-unsur materi pembelajaran secara menyeluruh dan utuh.
Selanjutnya,  untuk  membantu  meningkatkan  dan  mengembangkan  kemampuan berfikir secara komperehensif pada siswa perlunya didukung oleh pendekatan sistemik dalam  pembelajaran.  Demikian  juga  pada  pembelajaran  PAI,  untuk  memhami  unsur- unsur  materi  PAI  secara  utuh  dan  menyeluruh  sebab  PAI  pada  hakikatnya  meliputi berbagai disiplin ilmu, maka masing-masing disiplin ilmu perlu dikaji secara sistematis melalui  pendekatan  sistemik.  Pendekatan  sistem  awalnya  digunakan  pada  bidang militer,  industri,  teknik,  dan  elektronik.  Kemudian  pada  akhir  tahun  1950  dan  awal 1960-an mulai diterapkan dalam bidang pendidikan juga bidang manajemen. 18
15 Suhadi Winoto. 2020. Dasar-Dasar Manajemen Pendidikan . Yogyakarta : Bildung.  Hal 24.
16 Muh. Hasan Marwiji. 2018. “Sistem Pembelajaran dan Pendekatan Sistem”. Jurnal Pendidikan Agama Islam . Vol. 3, No.1 : 2.
17 Syarifuddin dan Irwan Nasution. 2005. Manejemen Pembelajaran , Jakarta : Quantu, Teaching. Hal 43.
18 Oemar  Hamalik.  2002. Perencanaan  Pengajaran  Berdasarkan  Pendekatan  Sistem ,  Jakarta:  Bumi Aksara. Hal 4-6.
P-ISSN : 2088-8503                                                                 E-ISSN : 2621-8046
http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/munawwarah
Menurut  Johnson,  pendekatan  sistem  merupakan  konsep  berfikir terkait  bidang manajemen yang dapat memberikan kerangka kinerja bagi gambaran faktor lingkungan internal  dan  eksternal  sebagai  korelasi  dan  hubungan  yang  terpadu. 19 Kemudian menurut  Fahmy  dan  Lagowski,  pendekatan  pembelajaran  sistemik  merupakan  suatu pendekatan yang menggunakan suatu susunan konsep dan unsur melalui sistem interaksi yang  menghubungkan  antar  konsep-konsep  tersebut  menjadi    lebih  jelas. 20 Selain  itu, pendekatan  pembelajaran  sistemik  mengacu  pada  meaningful  learning,  dimana diharapkan  peserta  didik  dapat  memiliki  tingkat  pemikiran  lebih  tinggi  dalam memahami suatu konsep. 21
Hakikat  dari  pendekatan  sistemik  dalam  proses  pengajaran  dan  pembelajaran yakni  seperangkat  teknik  berupa  kemampuan  untuk  merumuskan  tujuan  secara operasional,  mengembangkan  diskripsi  pekerjaan  dan  tugas  secara  berkala  dan menyeluruh, serta melaksanakan analisis tugas-tugas sebagai implementasi dari prinsip- prinsip belajar. 22 Diantara manfaat dan kegunaan dari pendekatan sistemik dalam proses pembelajaran yakni  : (1) membantu pendidik agar mudah untuk menyampaikan materi kepada  murid  dan  mengantarkan murid mencapai  tujuan  dalam  mengatasi  problemtika yang  kemungkinan  muncul  dalam  pembelajaran  (baik  metode,  persiapan,  pelaksanaan pengajaran,  lingkungan,  dan  lain  sebagainya),  yang  pada  intinya  arah  dan  tujuan pembelajaran dapat direncanakan dengan jelas, membantu merencanakan pembelajaran dengan  mengoptimalkan  segala  potensi  dan  sumber  daya  yang  tersedia,  mengarahkan guru  pada  kegiatan  yang  sistematis  selama  melaksanakan  proses  pembelajaran, pendekatan sistem dapat memberikan umpan balik sebagai bahan refleksi dan evaluasi, apakah  sudah  mencapai  tujuan  yang  sudah  direncanakan,  jika  tujuan  belum  tercapai dengan baik maka perlunya berpikir lebih sistemik. 23
Jika  dikaitkan  dan  dilihat  dari  sudut  pandang  PAI,  maka  Pendekatan  sistem pembelajaran  PAI  merupakan  kumpulan  dari  sekian  banyak  komponen  yang  saling berintegrasi, saling berfungsi secara kooperaatif dan saling mempengaruhi dalam rangka
19 R.A Johnson. 1973. Theory and Management of System, Tokyo :Mc. Graw Hill.
20 Fahmy,  A.,  &  Lagowski,  J.  1999.  The  Use  of  Systemic  Approaches  in  Teaching  and  Learning Chemistry for the 21st Century. Pure Applied Chemistry. Hal 859-863.
21 Fahmy,  A.,  &  Said,  A.  2011.  The  Systemic  Approach  to  Teaching  and  Learning:  Water  Chemistry. AJCE. Hal 50-58.
22 Syarifuddin dan Irwan Nasution. 2005. Manejemen Pembelajaran , Jakarta : Quantu, Teaching. Hal 49.
23 Wina Sanjaya. 2008. Perencanaan dan desain  sistem pembelajaran , Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/munawwarah
mewujudkan  generasi-genarasi  yang  beriman  dan  bertakwa.  Dari  beberapa  pendapat diatas,  maka  Pendekatan  sistem  pembelajaran  PAI  merupakan  kumpulan  dari  sekian banyak  komponen  yang  saling  berintegrasi,  saling  berfungsi  secara  kooperaatif  dan saling  mempengaruhi  dalam  rangka  mewujudkan  generasi-genarasi  yang  berwawasan luas, beriman dan bertakwa serta memiliki akhlak yang mulia.

## Penerapan Konsep Pendekatan Sistemik dalam Pembelajaran PAI
Pendekatan  sistemik  pada  realitanya  sangat  dibutuhkan  dalam  penerapan pembelajaran PAI, karena unsur-unsur pada materi PAI mencakup wilayah kajian yang sangat luas yakni Al Qur’an, Hadist, Akidah, Akhlak, Fiqih, Sejarah Kebudayaan Islam, Dimana semua materi tersebut harus difahami oleh masing-masing peserta didik secara menyeluruh  dan  utuh  sebagai  satu  kesatuan  dalam  pendidikan  agama  islam.  Adapun pendekatan  sistemik  dapat  diaplikasikan  melalui  mengkaji  dari  masing-masing subsistem dari pembahasan materi PAI.  Sebagaimana contohnya, dalam ruang lingkup makro, PAI bisa dikaji dengan cara menelaah beberapa komponen bidang yakni sosial, ekonomi, hukum, politik, kesenian, dan lain-lain.
Selanjutnya  secara  luas,  PAI  bisa  dikaji  secara  lebih  spesifik  lagi  misal  terkait ibadah  dimulai  dari  menelaah  dan  memahami  konsep  serta  tujuan,  motivasi,  manfaat, dan aplikasinya. Jika dikaji lebih spesifik lagi, maka dari konsep ibadah, dapat ditelaah dari aspek landasan, tujuan, kandungan Kesehatan, nilai-nilai sosial, nilai-nilai kebaikan dan  kemaslahatan,  dan  lain  sebagainya.  Lalu  ditelaah  lebih  lanjut  lagi,  jika  konsep ibadah yang diambil dalam hal ibadah kepada Allah misalnya sholat berarti dikaji dari ilmu fiqih, karena fiqih membahasa terkait ilmu-ilmu tentang hukum yang disyariatkan oleh  Allah  juga  aturan-aturan  dalam  hal  peribadahan.  Mengkaji  di  bidang  fiqih,  dapat menelelusuri  lebih  lanjut  perihal  madzhab-madzhabnya,  lingkungan  yang  dihadapi, bagaimana  tata  caranya,  bahkan  dari  masail  fiqih  yang  membutuhkan  sebuah  solusi khususnya  terkait  sholat.  Melalui  pendekatan  sistemik  yang  diterapkan  dalam pembelajaran PAI tersebut, maka diharapkan akan mendapatkan pemahaman keislaman dan kerangka berfikir yang lebih menyeluruh dan utuh.
Selain  dalam  bidang  fiqih  seperti  uraian diatas,  maka  implementasi  pendidikan sistemik juga bisa diuraikan secara berlapis-lapis, mulai dari lapisan yang paling umum hingga  lapisan  yang  paling  khusus  dan  spesifik  serta  rinci,  dalam  bidang  Al  Qur’an misalnya :
http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/munawwarah
Pertama, menelaah  terkait  PAI.  Dimana  materi  pelajaran  PAI  sangat  luas mencakup  Al  Qur’an,  hadist,  akidah,  akhlak,  fiqih,  dan  sejaran  kebudayaaan  islam. Agar  siswa  mampu  memahami  seluruh  materi  PAI  dengan  baik,  maka  harus  memulai dari  mempelajari  substansi  dan  konsep  dari  masing-masing  materi  dalam  Al  Qur;an, hadist, akhidah, akhlak, dan sejarah kebudayaan islam. Kemudian untuk bisa menguasai seluruh materi-materi tersebutm perlunya juga didukung dengan kemampuan berbahasa arab  yang  mana  memungkinkan  untuk  membantu  peserta  didik  mencari  sumber  dari kitab-kitab  salaf  karangan  ulama’  maupun  mencari  istilah  yang  rumit  di  kamus.  Pada tahapan  ini,  siswa  akan  memiliki  pemahaman  terkait  PAI  secara  umum  dan  garis besarnya  saja  dan  sekilas  belum  mencapai  keseluruhan  unsur-unsur  atau  sub  sistem dalam materi PAI.
Kedua ,  mengambil  salah  satu  wilayah  kajian  dan  materi  dalam  PAI  yakni membahas terkait bidang Al Qur’an misalnya. Implementasi pendekatan sistemik disini bisa  melalui  dengan  memahami materi  bidang  Al  Qur’an  secara  khusus,  seperti  dalam ulumul  Qur’an  yang  mencakup  ilmu  tafsir,  ilmu asbabin  nuzul (sebab  turunnya  Al Qur’an),  ilmu i’jazil  qur’an (kemukjizatan  al  qur’an),  dan  lain  sebagainya.  Setelah memahami  dari  masing-masing  sub  bahasan  dalam  ulumul  Qur’an,  maka  siswa  akan mampu mengkaji kandungan, makna, hukum, untuk mengkaji disiplin ilmu lain maupun PAI sendiri menuju ranah yang lebih menyeluruh.
Ketiga, membahas terkait ilmu azbabin nuzul . Dimana ilmu tersebut merupakan salah  satu  dari ilmu  yang  berada  didalam  wilayah  kajian  ulumul  qur’an.  Implementasi pendekatan  sistemik  dalam  pembelajaran  disini  bisa  dengan  mempelajari  sebab turunnya  suatu  ayat,  surat,  serta  munasabah  ayat.  Dengan  mempelajari  unsur-unsur tersebut, maka akan membantu siswa dalam memahami makna dan kandungan ayat Al Qur’an,  sebagai  contoh  ayat  tentang  zakat.  Setelah  mempelajari  dan  memahami  dari masing-masing  materi asbabin  nuzul dan munasabah  ayat terkait  zakat  maka  siswa akan memahami substansi zakat dalam islam dalam arti sempit.
Keempat ,  membahas  materi  terkait  tafsir  ayat  tentang  zakat.  Implementasi pendekatan  sistemik  pada  pembelajaran  tahap  ini  dapat  dioperasionalkan  dengan mempelajari  dan  memahami  tentang  penafsiran  ayat  tentang  zakat,  mencakup  hukum zakat,  macam-macam  zakat,  apa  saja  yang  wajib  dizakatkan,  nisab  dan  haul  zakat, kepada  siapa  zakat  wajib  diberikan,  dan  waktu  mengeluarkan  zakat.  Setelah
http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/munawwarah
mempelajari dan memahami dari masing-masing sub pembahasan ini, siswa diharapkan mampu memahami subtansi zakat dari segi lebih rinci dan spesifik.
Kelima, membahas  materi  terkait zakat versi  empat  madzhab.  Implementasi pendekatan sistemik pada pembelajaran ini dapat dioperasionalkan dengan mempelajari dan  memahami  ruang  lingkup  zakat  versi  lebih  spesifik,  yakni  menyeluruh  mencakup pandangan  Imam  Syafi’I,  Imam  Maliki,  Imam  Hambali,  dan  Imam  Hanafi.  Setelah mempelajari  dan  memahami  masing-masing  dari  versi  4  empat,mencakup  pandangan imam-imam  madzhab  tentang  zakat,  pemikiran-pemikirannya,  dan  perbandingan pandangan  dari  4  madzhab,  diharapkan  siswa  mampu  mengetahui  dan  memahami pandangan-pandangan dari 4 madzhab terhadap zakat. Dimana pemahaman siswa akan lebih  spesifik,  juga  berwawasan  luas  sehingga  ketika  dihadapkan  dengan  persoalan terkait zakat mereka tidak cepat menyalahkan dan mampu menawarkan langkah solutif.
Keenam, membahas terkait zakat versi imam syafi’I atau salah satu imam dari 4 madzhab.  Implementasi  pendekatan  sistemik  dalam  pembelajaran  ini  mencakup pembahasan  tentang  dasar  pemikirannya,  latar  belakang  dari  hukum  yang  muncul menurut  pandangannya,  paradigma  berfikir,  kondisi  yang  melandasi  pandangan- pandangannya,  dan  lain  sebagainya.  Sete;ah  mempelajari  dan  memahami  masing- masing  sub  bahasan  tersebut,  maka  diharapkan  siswa  mampu  memahami  substansi zakat versi salah satu imam secara spesifik dan utuh.
Demikian  lapisan-lapisan  dan  tahapan  penerapan  pendekatan  sistemik  dalam pembelajaran  PAI  dari  salah  satu  materi  PAI  yakni  Al  Qur’an/  Selanjtnya  bisa dikembangan lagi untuk materi PAI yang lain, juga dapat dikembangkan lapisan-lapisan lebih spesifik lagi. Semakin spesifik pembahasannya, semakin dalam ilmu dan semakin luas  wawasan    yang  diperoleh.  Dengan  begitu,  pemahaman  PAI  akan  lebih  utuh  dan menyeluruh  dari  satu  materi  PAI  membentuk  satu  kesatuan  dengan  materi  PAI  yang lain. 24

## Simpulan
Pembelajaran agama  islam  merupakan  kegiatan  yang  sangat  kompleks,  dimana dalam  materi  PAI  mencakup  banyak  wilayah  kajian  yang  perlu  difahami  secara  utuh
24 Mujamil Qomar. 2018. Manajemen Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI), Jakarta: Erlangga. Hal 218-219.
http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/munawwarah
dan  menyeluruh  yakni  materi  Al  Qur’an,  Hadist,  Akidah,  Akhlak,  dan  Sejarah Kebudayaan  Islam.  Dalam  melakukan  pengelolaan  terhadap  seluruh  komponen  materi dan  kegiatan  pembelajaran  PAI  agar  terlaksanan  secara  maksimal  dibutuhkan manajemen  pembelajaran  agama  islam  yang  baik.  Sehingga  dalam  implementasi manajemen  kelas  pembelajaran  agama  islam  membutuhkan  pendekatan  tertentu, diantaranya adalah pendekatan sistemik.  Pendekatan sistemik dalam pembelajaran PAI yakni kumpulan dari sekian banyak komponen yang saling berintegrasi, saling berfungsi secara  sinergis  dalam  rangka  mewujudkan  generasi-genarasi  yang  beriman  dan bertakwa. Dengan pendekatan sistemik yang terkorelasi antar sub sistem menjadi sistem yang  saling  berintegrasi,  saling  berfungsi  secara  kooperaatif  dan  saling  mempengaruhi dalam  rangka  mewujudkan  generasi-genarasi  yang  berwawasan  luas,  beriman  dan bertakwa serta memiliki akhlak yang mulia.
Pendekatan  sistemik  membantu  pendidik  untuk  mengelola  pembelajaran  PAI dengan  tujuan  untuk  mengembangkan  kerangka  berfikir  siswa,  membantu  dalam mengetahui,  memahami,  menguasai,  dan  mengamalkan  ajaran  islam  secara komprehensif.  Karena  jika  dilihat  secara  spesifik,  bahwa  dengan  materi  PAI  yang cakupan  materinya  cukup  luas  dan  terdiri  dari  beberapa  disiplin  bidang  ilmu,  maka perlu  adanya  pendekatan  sistemik  agar  pembelajaran  mampu  terkorelasikan  menjadi satu  kesatuan  dan  menghasilkan  pemahaman  secara  rinci  dan  sistematis.  Pendekatan sistemik dirasa cukup relevan dalam pembelajaran PAI  yang dituntut untuk responsive terhadap  probematika  dinamika  masyarakat,  juga  mampu  menyelesaikan  dan menyesuaikan  diri  secara  fleksibel  melalui  pemahaman  secara  spesifik  dari  hubungan antar konsep dengan materi, sub bahasan antar materi dalam satu bidang kajian.

## Daftar Rujukan
Darwyn  Syah  dkk.  (2007). Perencanan  Sistem  Pengajaran  Pendidikan  Agama  Islam, Jakarta : Gaung Persada Press.
Fahmy,  A., &  Lagowski, J.  (1999). The Use of Systemic Approaches in Teaching and Learning Chemistry for the 21st Century. Pure Applied Chemistry.
Fahmy,  A.,  &  Said,  A.  (2011).  The  Systemic  Approach  to  Teaching  and  Learning:
Water Chemistry. AJCE.
http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/munawwarah
Hakim,  Lukman  dan  Mukhtar.  (2018). Dasar-Dasar  Manajemen  Pendidikan .  Jambi  : Timur Laut Aksara.
Hamalik,  Oemar.  (2002). Perencanaan  Pengajaran  Berdasarkan  Pendekatan  Sistem , Jakarta: Bumi Aksara.
Johnson, R.A. (1973). Theory and Management of System, Tokyo : Mc. Graw Hill.
Marfuatun, dan Nur Fitriyana. (2016). “Efektivitas Penerapan Pendekatan Pembelajaran Sistemik  Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Analitis  Dan  Prestasi  Belajar  Kimia Peserta Didik Kelas XI Semester II SMAN 1 Pengasih Tahun Ajaran 2015/2016”.
Marfuatun,  Suyanta;  Endang  Widjayanti  LFX.  (2013).  “Penerapan  Pembelajaran Sistemik  Untuk  Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  Mahasiswa  Pada  Kuliah Kimia Dasar I”. Jurnal Pendidikan Matematika dan Sains . Vol. 1, No. 1 : 54-59.
Marini,  Arita.  (2016). Manajemen  Pendidikan  (Teori  dan  Aplikasinya) .  Yogyakarta  : Ombak.
Marwiji,  Muh.  Hasan.  (2018).  “Sistem  Pembelajaran  dan  Pendekatan  Sistem”. Jurnal Pendidikan Agama Islam . Vol. 3, No.1 : 1-9.
Musfah,  Jejen.  (2018). Manajemen  Pendidikan (Apalikasi,  Strategi,  dan  Inovasi) . Jakarta : Prenadamedia Group.
Muslih.  (2009).  “Pendekatan  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Secara Komprehensif”. Forum Tarbiyah . Vol. 7 No. 1 : 13-30.
Mustari, Mohamad. (2013). Manajemen Pendidikan dalam Konteks Indonesia . Bandung : Arsad Press.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah.
Qomar,  Mujamil.  (2018). Manajemen  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI),
Jakarta: Erlangga.
Rukajat, Ajat. (2018). Manajemen Pembelajaran. Yogyakarta : Budi Utama.
P-ISSN : 2088-8503                                                                 E-ISSN : 2621-8046
http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/munawwarah
S Bloom,Benjamin. (1956). Taxonomy of Educational Objectives : The Classification of Educational Goals , Handbook I Cognitive Domain, New York : Longmans, Green and Co.
Salisbury,  David.  (1996). Five  Technologies  for  Educational  Chane, New  Jersey  : Educational Technology Publications Englewood Cliffs.
Sanjaya, Wina. (2008). Perencanaan dan desain sistem pembelajaran , Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Shulhan,  Muwahid  dan  Soim.  (2013). Manajemen  Pendidikan  Islam  (Strategi  Dasar Menuju Peningkatan Mutu Pendidikan Islam) . Yogyakarta : Teras.
Syarifuddin, dan  Irwan Nasution. (2005). Manejemen Pembelajaran , Jakarta : Quantu, Teaching.
Winoto, Suhadi. (2020). Dasar-Dasar Manajemen Pendidikan . Yogyakarta : Bildung.