Volume 4, Nomor 1, Juni 2021 e-ISSN : 2598-7453 DOI: https://doi.org/10.31539/bioedusains.v4i1.2275

## IDENTIFIKASI GAYA BELAJAR MAHASISWA PENDIDIKAN BIOLOGI DI MASA NEW NORMAL
Gusmaweti 1 , Wince Hendri 2
Universitas Bung Hatta 1,2 gusmaweti@bunghatta.ac.id 1

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengidentifikasi  gaya  belajar  mahasiswa Pendidikan Biologi Universitas Bung Hatta dan solusi pembelajaran di masa New normal . Jenis gaya belajar yang diteliti meliputi gaya belajar visual, auditorial dan kinestetik.  Penentuan  sampel  dilakukan  secara total sampling dengan  jumlah sampel 37 orang mahasiswa Pendidikan Biologi  Universitas Bung Hatta  Padang yang aktif di semester Ganjil 2020/2021. Instrumen penelitian berupa angket jenis gaya  belajar  yang  sudah  valid.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  secara keseluruhan  mahasiswa  Pendidikan  Biologi  memiliki  gaya  belajar  dominan kinestetik  sebesar  35%,  gaya  belajar  visual  33%  dan  auditorial  32%.  Simpulan, mahasiswa Pendidikan Biologi memiliki kecenderungan gaya belajar Kinestetik. Hasil  penelitian  ini  memberikan  informasi  kepada  dosen  yang  mengajar  di program  studi  dan  mahasiswa  program  studi  Pendidikan  Biologi  untuk menggunakan metode pembelajaran dan media  yang tepat dan bervariasi  selama proses perkuliahan.
Kata Kunci : Auditorial, Gaya Belajar, Kinestetik, New Normal , Visual

## ABSTRACT
This  study aims  to identify the learning styles of  Bung Hatta  University Biology Education  students  and  learning  solutions  in  the  New  Normal  era.  Types  of learning styles studied include visual, auditory and kinesthetic learning styles. The samples were determined by total sampling with 37 students of Biology Education at  Bung  Hatta  University  in  Padang  who  were  active  in  the  odd  semester 2020/2021.  The  research  instrument  was  a  valid  questionnaire  for  the  types  of learning  styles.  Overall,  the  results  showed  that  overall  Biology  Education students had a dominant kinesthetic learning style of 35%, a visual learning style of 33%, and an auditory learning style of 32%. In conclusion, Biology Education students tend to learn Kinesthetic learning styles. This study provides information to lecturers who teach in the study program and students of the Biology Education study program to use appropriate and varied learning methods and media during the lecture process.
Keywords : Auditorial, Learning Style, Kinesthetic, New Normal, Visual

## PENDAHULUAN
Adanya kebijakan pemerintah untuk melakukan proses pembelajaran secara daring  menuntut  pendidik  dan  peserta  didik  untuk  menguasai  penggunaan teknologi (Habibah et al., 2020). Pendidik memiliki peranan penting dalam proses pembelajaran daring untuk membuat peserta didik memahami segala materi yang diajarkan.  Hal  tersebut  menuntut  peserta  didik  dan  juga  tenaga  pendidik  harus belajar  dan  melakukan  pembelajaran  secara online atau  daring  atau  jarak  jauh tetapi  dengan  ketercapaian  dan  tujuan  pendidikan  yang  tetap  berkualitas  dan bermutu.
Beberapa  usaha  dan  cara  yang  dilakukan  pemerintah  dalam  peningkatan kualitas pendidikan di  Indonesia, diantaranya perubahan kurikulum, penggunaan strategi  pembelajaran  yang  inovatif  serta  penggunaan  perangkat  dalam  menilai tingkat  keberhasilan  siswa.  Namun,  usaha  ini  masih  dirasa  belum  cukup  untuk meningkatkan  kualitas  pembelajaran  siswa.  Ada  faktor  internal  yang  selama  ini masih kurang diperhatikan dalam usaha memperbaiki kualitas pembelajaran, yaitu gaya  belajar  ( learning  style) .  Padahal  dalam  proses  pembelajaran,  setiap  siswa memiliki  karakteristik  (gaya  belajar)  yang  berbeda-beda  dalam  menerima informasi.
Menurut  Lathifah  &  Fidiastuti  (2018)  gaya  belajar  ( learning  styles ) merupakan  suatu  proses  gerak  laku,  penghayatan,  serta  kecenderungan  seorang pelajar  mempelajari  atau  memperoleh  suatu  ilmu  dengan  cara  yang  tersendiri. Gaya  belajar  adalah  suatu  cara  dalam  menerima,  mengolah,  mengingat  dan menerapkan informasi  dengan mudah  (Chania et al.,  2017). Dengan mengetahui gaya belajar siswa, guru/dosen dapat membantu  mahasiswa/peserta didik belajar sesuai  dengan  gaya  belajar  yang  dimiliki  siswa  sehingga  prestasi  belajar  siswa dapat  tumbuh  dengan  baik  melalui  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  gaya belajarnya.
Gaya  belajar  dianggap  memiliki  peranan  penting  dalam  proses  kegiatan belajar mengajar. Masing-masing siswa cenderung mempunyai gaya belajar yang berbeda-beda  yang  berguna  untuk  pembelajaran,  pemrosesan  dan  komunikasi. Gaya  belajar  adalah  cara  mengenali  berbagai  metode  belajar  yang  disukai  yang mungkin  lebih  efektif  bagi  siswa  tersebut.  Selanjutnya  hasil  penelitian  dari Papilaya  &  Huliselan  (2016)  terhadap  gaya  belajar  siswa  Sekolah  Dasar menunjukkan lebih dari 50 % siswa memiliki gaya belajar audio visual.
Mengenali  gaya  belajar  sendiri,  belum  tentu  membuat  seseorang  menjadi lebih  pandai,  tetapi  dengan  mengenal  gaya  belajar  seseorang  akan  dapat menentukan cara belajar yang lebih efektif. Ada tiga jenis gaya belajar yaitu: gaya belajar visual; 2) gaya belajar auditorial; dan 3) gaya belajar kinestetik (Wahyuni, 2017).  Dalam  hubungannya  dengan  pembelajaran,  pengajar  (guru,  dosen, instruktur)  seharusnya  melakukan  observasi,  eksplorasi  dan  penelitian  sebelum melakukan kegiatan pembelajaran (Cicilia & Nursalim, 2019).
Gaya  belajar  visual  menitikberatkan  ketajaman  penglihatan.  Artinya, bukti-bukti  konkret  harus  diperlihatkan  terlebih  dahulu  agar  mahasiswa  paham. Mahasiswa  dengan  gaya  belajar  visual  menggunakan  indera  penglihatan  untuk menyaksikan  secara  langsung  suatu  informasi  dan  untuk  mengingat  informasi tersebut  (Lathifah  &  Fidiastuti,  2018).  Mahasiswa  yang  memiliki  gaya  belajar visual  lebih  cepat  memahami  pelajaran  jika  menggunakan  tampilan-tampilan visual,  seperti  diagram,  buku  pelajaran  bergambar,  bahkan  video.  Selain  itu,
mereka juga lebih suka mencatat sedetail mungkin untuk mendapatkan informasi. Selama  pembelajaran  berlangsung,  mereka  biasanya  diam  dan  jarang  terganggu oleh kebisingan. Salah satu pendekatan yang bisa digunakan pada gaya belajar ini adalah menggunakan beragam bentuk grafis untuk menyampaikan informasi atau materi  pelajaran.  Perangkat  grafis  itu  bisa  berupa  film,  slide,  gambar  ilustrasi, coretan-coretan,  kartu  bergambar,  catatan  dan  kartu-kartu  gambar  berseri  yang bisa  digunakan  untuk  menjelaskan  suatu  informasi  secara  berurutan  (Nurrita, 2018).
Gaya belajar auditorial merupakan modalitas untuk mengakses segala jenis bunyi  dan  kata-kata,  baik  yang  diciptakan  maupun  diingat.  Mahasiswa  dengan gaya belajar auditorial mengandalkan pendengaran sebagai alat utama menyerap informasi  atau  pengetahuan  (Anwar  &  Sitompul,  2016).  Dalam  kegiatan pembelajaran  yang  berdasarkan  gaya  belajar  auditorial,  siswa  membutuhkan suasana yang bisa mengoptimalkan kemampuan pendengaran mereka. Salah satu cara  adalah  dengan  memberikan  kesempatan  untuk  berdiskusi  dalam  kelompok dan menyajikan hasil diskusinya.
Gaya  belajar  kinestetik  merupakan  aktivitas  belajar  dengan  cara  bergerak, bekerja  dan  menyentuh.  Dalam  menerapkan  pembelajaran  biologi  berdasarkan gaya belajar kinestetik dibutuhkan media yang langsung dialami mahasiswa dalam proses belajarnya. Hal ini mengakibatkan mahasiswa aktif dan termotivasi dalam belajar.  Pembelajaran  seperti  ini  sulit  untuk  duduk  diam  berjam-jam  karena keinginan  mereka  untuk  beraktifitas  dan  eksplorasi  sangatlah  kuat  (Cicilia  & Nursalim, 2019).
Beberapa  penelitian  tentang  gaya  belajar  yang  pernah  dilakukan  oleh peneliti  sebelum  pandemi  COVID-19  antara  lain  oleh  Yogica  &  Rahmadhani (2016)  tentang  gaya  belajar  mahasiswa  Pendidikan  Biologi  tahun  pertama  di Universitas  Negeri  Padang  menunjukkan  gaya  belajar  yang  berbeda-beda.  Salah satu  dari  lokal  yang  diteliti  menunjukkan  mahasiswa  dominan  dengan  gaya belajar kinestetik yaitu sebesar 73,33%. Selanjutnya Lathifah & Fidiastuti (2018) menemukan gaya belajar mahasiwa Universitas Tribhuwana Tunggadewi adalah dominan kinestetik dibanding dengan gaya belajar auditorial dan visual. Adapun Keliat  (2016)  melaporkan  bahwa  mahasiswa  pendidikan  Biologi  Universitas Kristen dominan dengan gaya belajar audiotorial.
Mahasiswa  di  Program  Studi  Pendidikan  Biologi  Fakultas  Keguruan  dan Ilmu  Pendidikan  Universitas  Bung  Hatta  memiliki  respon  gaya  belajar  yang beragam, misalnya mereka berasal dari daerah dan kultur yang berbeda, cara dan kebiasaan  belajar  yang  berbeda.  Kondisi  seperti  ini  tentu  mengharuskan  dosen bekerja  keras  dalam  memberikan  kuliah,  mengingat  betapa  sulitnya mengakomodasi  gaya  belajar  tiap-tiap  mahasiswa  terutama  saat  masa  pandemi seperti saat ini. Oleh sebab itu, perlu dilakukan penelitian tentang identifikasi gaya belajar  (gaya  visual,  auditorial  dan  kinestetik)  dan  solusi  pembelajaran  ideal Mahasiswa  Pendidikan  Biologi  di  masa new  normal guna  memberikan  hasil belajar yang lebih baik.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif.  Penelitian  dilakukan  dari bulan September sampai dengan November 2020. Objek penelitian adalah seluruh mahasiswa Pendidikan Biologi Universitas Bung Hatta yang aktif pada semester ganjil 2020/2021 yaitu mahasiswa angkatan 2017, 2018, 2019 dan 2020. Penelitian dilakukan dengan memberikan angket dengan tingkat kevalidan 0.88 kepada objek penelitian  dan  objek  diminta  untuk  mengisi  angket  dengan  mengunjungi link google form https://forms.google/CZcQjNdjNwdMdXX6A.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  mahasiswa  yang  aktif  pada semester ganjil Program Studi Pendidikan Biologi tahun ajaran  2020/2021 FKIP Universitas  Bung  Hatta  yaitu  39  orang,  Penentuan  sampel  ditentukan  dengan teknik Total Sampling . Semua populasi menjadi sampel, dengan jumlah 37 orang, dua  orang  tidak  tersampel  karena  ada  sesuatu  hal.  Variabel  dalam  penelitian  ini adalah  variabel  tunggal  yaitu  identifikasi  gaya  belajar  (visual,  auditorial  dan kinestetik)  mahasiswa  pendidikan  biologi  yang  aktif  pada  semester  ganjil 2020/2021 di masa new normal .
Instrumen  yang digunakan dalam penelitian berupa angket.  Angket  adalah sejumlah  pernyataan  tertulis  yang  digunakan  untuk  mendapatkan  informasi  dari responden. Jenis angket berupa angket tertutup karena penulis akan menyediakan pilihan jawaban sehingga responden hanya tinggal memberikan tanda checklist (√) pada salah satu jawaban yang dianggap sesuai. Sebelum angket digunakan, angket divalidasi  oleh  validator  yaitu  Dr.  Enjoni,  M.Pd  dan  Dra.  Gusnetti,  M.Pd. Selanjutnya dilakukan analisis deskriptif.
Tabel 1. Kriteria Validitas Item
Koefisien Korelasi Kriteria 1. 0,800 < ≤ 1,000 Sangat tinggi 2. 0,600 < ≤ 0,800 Tinggi 3. 0,400 < ≤ 0,600 Cukup 4. 0,200 < ≤ 0,400 Rendah 5. 0,000 < ≤ 0,200 Sangat rendah

## HASIL PENELITIAN
Hasil  penilaian  validasi  angket  belajar  (visual,  auditorial,  kinestetik) mahasiswa  Pendidikan  Biologi  FKIP  Universitas  Bung  Hatta  oleh  dua  orang validator, diperoleh nilai kevalidan angket rata-rata 0.88 dengan kriteria kevalidan sangat tinggi.

## Penilaian Gaya Belajar Mahasiswa
Berikut  merupakan  hasil  identifikasi  gaya  belajar  mahasiswa  Pendidikan Biologi dan solusi pembelajaran ideal di masa new normal :
Tabel 2. Jumlah (%) Mahasiswa yang Memiliki Gaya Belajar (Visual, Auditorial, Kinestetik) Mahasiswa Pendidikan Biologi di Masa New Normal
Jumlah Mahasiswa (orang) Gaya Belajar (%) Visual Auditorial Kinestetik 37 33 32 35
Gambar 1. Grafik Gaya Belajar Mahasiswa Secara Keseluruhan di Masa New Normal
Tabel  2  dan  gambar  1  menunjukkan  persentase  gaya  belajar  mahasiswa Pendidikan  Biologi  secara  keseluruhan  di  masa new  normal .  Jumlah  mahasiswa yang menjadi sampel adalah 37 orang. Secara keseluruhan mahasiswa Pendidikan biologi  Universitas  Bung  Hatta  memiliki  gaya  belajar  visual  sebesar  33%, auditorial 32% dan kinestetik 35 %.
Gaya  belajar  mahasiswa  Pendidikan  Biologi  di  masa new  normal untuk setiap angkatan dapat dilihat pada gambar berikut:
G ambar 2. Grafik Gaya Belajar Mahasiswa Angkatan 2017 33 32 35 30 31 32 33 34 35 36 Visual Auditorial Kinestetik Gaya Belajar (%) Gaya Belajar (%) 32 33 34 31 32 32 33 33 34 34 35 Visual Auditorial Kinestetik Gaya Belajar (%) Angkatan 2017
Gambar 3. Grafik Gaya Belajar Mahasiswa Angkatan 2018
Gambar 4. Grafik Gaya Belajar Mahasiswa Angkatan 2019
Gambar 5. Grafik Gaya Belajar Mahasiswa Angkatan 2020
Gambar  2  memperlihatkan  gaya  belajar  mahasiswa  Pendidikan  Biologi setiap  angkatan  di  masa new  normal .  Untuk  mahasiswa  Angkatan  2017 mempunyai  gaya  belajar  visual,  auditorial  dan  kinestetik  masing-masing  32%,
35 31 34 29 30 31 32 33 34 35 36 Visual Auditorial Kinestetik Gaya Belajar (%) Angkatan 2018 34 31 35 29 30 31 32 33 34 35 36 Visual Auditorial Kinestetik Gaya Belajar (%) Angkatan 2020 32 32 36 30 31 32 33 34 35 36 37 Visual Auditorial Kinestetik Gaya Belajar (%) Angkatan 2019
33% dan 36%. Mahasiswa yang memiliki gaya belajar tertinggi adalah juga gaya belajar  kinestetik.  Adapun  pada  gambar  3,  gaya  belajar  mahasiswa  pendidikan biologi di masa new normal angkatan 2018 menunjukkan gaya belajar visual 35%, auditorial 31% dan kinestetik 34% . Gaya belajar belajar visual merupakan gaya belajar tertinggi. Gaya belajar visual dengan cara melihat, mengamati, memandang dan sejenisnya. Kekuatan gaya belajar ini terletak pada indera penglihatan. Bagi orang yang memiliki gaya ini, mata adalah alat yang paling peka untuk menangkap setiap gejala atau stimulus (rangsangan) belajar.
Data pada gambar 4 menunjukkan gaya belajar Pendidikan Biologi di masa new  normal angkatan  2019  diperoleh  jumlah  mahasiswa  yang  memiliki  gaya belajar  visual  32%,  auditorial  32%  dan  kinestetik  36%.  Gaya  belajar  belajar kinestetik merupakan gaya belajar tertinggi. Hal ini juga sesuai dengan hasil yang ditunjukkan  pada  (gambar  1),  secara  keseluruhan  lebih  dominan  dengan  gaya belajar  kinestetik.  Adapun  gambar  5  menunjukkan  gaya  belajar  mahasiswa angkatan 2020 (tahun pertama) mahasiswa Pendidikan Biologi Universitas Bung Hatta.  Hasil  penelitian  diperoleh  mahasiswa  dengan  gaya  belajar  visual  yaitu sebesar  34  %,  auditorial  31%  dan  kinestetik  35%,  Gaya  belajar  tertinggi  adalah gaya  belajar  kinestetik  dan  yang  terendah  gaya  belajar  auditorial.  Mahasiswa angkatan 2020 merupakan transisi dimana dalam proses pembelajaran dari sekolah menengah ke perguruan tinggi. Akan tetapi juga memiliki gaya belajar kinestetik.

## Solusi Pembelajaran Yang Ideal di masa New Normal
Pembelajaran yang ideal merupakan pembelajaran yang mampu mendorong kreativitas  mahasiswa  secara  keseluruhan,  membuat  mahasiswa  aktif,  mencapai tujuan pembelajaran secara efektif dan berlangsung dalam kondisi menyenangkan. Selain itu pembelajaran ideal berarti tercapainya tujuan dari suatu pembelajaran. Namun, pada era new normal tentunya pembelajaran yang ideal adalah tantangan tersendiri  bagi  kampus,  sekolah,  dosen,  guru,  mahasiswa  murid  dan  juga  orang tua.  Hal  tersebut  karena  pembelajaran  harus  tetap  berlangsung  secara online , padahal  selama  ini  murid  dan  guru  terbiasa  bertemu  melakukan  pembelajaran dengan bertatap muka.
Era new normal dalam dunia pendidikan akan mulai terealisasi sepenuhnya pada  tahun  ajaran  baru,  perlu  adanya  persiapan  dari  semua  stakeholder  dunia pendidikan. Selain itu, perlu adanya sosialisasi dan diskusi oleh sekolah, guru dan orang  tua  yang  akan  memonitori  pembelajaran  siswa  dirumah.  Agar  terjadi pembelajaran  yang  ideal  di  era new  normal ada  beberapa  hal  yang  harus dipersiapkan  dan  dilakukan  terutama  oleh  para  pendidik,  yaitu:  menggunakan platform pembelajaran  daring  misalnya:  video  pembelajaran,  referensi  bacaan, memberikan tugas atau evaluasi yang tidak memberatkan mahasiswa yang sesuai dengan  tujuan  pembelajaran,  menentukan  kembali  capaian  pembelajaran  yang dapat  disampaikan  secara e-learning dan  mana  yang  tidak.  Untuk  pembelajaran sistem  daring,  para  pendidik  harus  memperhatikan  waktu  yang  sesuai  dengan tingkat  kemampuan  afektif  dan  kemampuan  metakognitif  mahasiswa  serta pemberian  tugas  yang  terlalu  menyita  waktu.  Terakhir  selalu  memberikan motivasi dan berkomunikasi antara dosen dan mahasiswa.

## PEMBAHASAN
Hasil penelitian yang diperoleh terhadap identifikasi gaya belajar mahasiswa Pendidikan  biologi  Universitas  Bung  Hatta  di  masa new  normal adalah kecenderungan mahasiswa memiliki gaya belajar yang berbeda-beda (tabel 2 dan gambar  1).  Hal  ini  berkemungkinan  disebabkan  oleh  beberapa  faktor  misalnya budaya, adaptasi di kehidupan  yang baru dan lain-lain. Secara keseluruhan  gaya belajar  mahasiswa  mahasiswa  Pendidikan  Biologi  Universitas  Bung  Hatta dominan  dengan  gaya  belajar  kinestetik  dibanding  gaya  belajar  visual  dan auditorial (tabel 2 dan gambar 1).
Gaya  belajar  kinestetik  berpusat  pada  pergerakan  anggota  tubuh.  Mereka membaca dan berbicara dengan terbiasa menggerakkan mulut atau anggota tubuh yang  lain.  Hal  ini  dapat  disesuaikan  bahwa  mengharuskan  individu  yang bersangkutan menyentuh sesuatu yang memberikan informasi tertentu agar ia bisa mengingatnya.  Tentu  saja  ada  karakteristik  gaya  belajar  seperti  ini  yang  tidak semua individu bisa melakukannya. Karakteristik yang khas bagi mahasiswa yang memiliki gaya belajar kinestetik, yaitu menempatkan tangan sebagai alat penerima informasi utama agar bisa terus mengingatnya. Hanya dengan memegangnya saja, siswa yang memiliki gaya belajar ini bisa menyerap.  Desain  pembelajaran  yang dirasa  cocok  dengan  mahasiswa  tipe  ini  adalah  dengan  metode  praktikum  atau metode demonstrasi (Yogica & Rahmadhani, 2016).
Hasil penelitian ini didukung oleh hasil-hasil penelitian sebelumnya seperti penelitian  Lathifah  &  Fidiastuti  (2018)  yang  menyatakan  bahwa  gaya  belajar mahasiswa  Universitas  Tribhuwana  Tunggadewi  dominan  kinestetik  dibanding dengan gaya belajar auditorial dan visual. Penelitian Yogica & Rahmadhani (2016) tentang  gaya  belajar  mahasiswa  Pendidikan  Biologi  tahun  pertama  di  UNP  juga menunjukkan  bahwa  salah  satu  dari  lokal  yang  diteliti  menunjukkan  mahasiswa dominan  dengan  gaya  belajar  kinestetik  yaitu  sebesar  73,33%.  Hasil penelitian terhadap  gaya  belajar  mahasiswa  Pendidikan  Biologi  Universitas  Cokroaminoto Palopo  juga  menyatakan  bahwa  gaya  belajar  mahasiswa  dominan  kinestetik dengan   presentasi  mencapai  36%,  gaya  belajar  visual  sebesar  31%  dan  gaya belajar Auditorial sebanyak 33% (Anshori & Khaerati, 2020).

## SIMPULAN
Mahasiswa  Pendidikan  Biologi  FKIP  Universitas  Bung  Hatta  baik  secara keseluruhan maupun setiap angkatan dominan memiliki gaya belajar kinestetik.

## DAFTAR PUSTAKA
Anshori,  F.  A.,  &  Khaerati,  K.  (2020).  Analisis  Gaya  Belajar  Mahasiswa Pendidikan Biologi Universitas Cokroaminoto Palopo. Biogenerasi , 5 (1), 1– 6. https://e-journal.my.id/biogenerasi/article/view/174
Anwar,  K.,  &  Sitompul,  H.  (2016).  Pengaruh  Metode  Pembelajaran  dan  Gaya Belajar  terhadap  Hasil  Belajar  Hadits  Siswa  Kelas  VII  MTS.  Pesantren Ar-Raudhatul Hasanah Medan. Jurnal Teknologi Pendidikan, 9 (2), 164-176. https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jtp/article/download/4904/4318 Chania,  Y.,  Haviz,  M.,  &  Sasmita,  D.  (2017).  Hubungan  Gaya  Belajar  Dengan Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Pembelajaran  Biologi  Kelas  X  Sman  2  Sungai Tarab Kabupaten Tanah Datar. Sainstek : Jurnal Sains dan Teknologi , 8 (1), 77-84. https://doi.org/10.31958/js.v8i1.443
Cicilia, Y., & Nursalim, N. (2019). Gaya dan Strategi Belajar Bahasa. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 1 (3), 138–149. https://doi.org/10.31004/edukatif.v1i3.30 Habibah, R., Salsabila, U. H., Lestari, W. M., Andaresta, O., & Yulianingsih, D. (2020).  Pemanfaatan  Teknologi  Media  Pembelajaran  di  Masa  Pandemi Covid-19. Trapsila: Jurnal Pendidikan Dasar , 2 (2), 1-13.
https://doi.org/10.30742/tpd.v2i2.1070
Keliat, N. R. (2016). Profil Gaya Belajar Mahasiswa dan Pengaruhnya Terhadap Ketercapaian  Indeks  Prestasi  Kumulatif. Edutech , 15 (2),  188-198. https://doi.org/10.17509/edutech.v15i2.4069
Lathifah, A. S., & Fidiastuti, H. R. (2018). Analisis Gaya Belajar terhadap Hasil Belajar  Mahasiswa  Angkatan  Pertama  Program  Studi  Pendidikan  Biologi Universitas  Tribhuwana  Tunggadewi. Proceeding  Biology  Education Conference , 15 (1), 587–590. https://jurnal.uns.ac.id/prosbi/article/view/32624/21612 Nurrita, T. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. MISYKAT: Jurnal Ilmu-ilmu Al-Quran, Hadist, Syari’ah dan Tarbiyah , 3 (1), 171-187. https://doi.org/10.33511/misykat.v3n1.171 Papilaya,  J.  O.,  &  Huliselan,  N.  (2016).  Identifikasi  Gaya  Belajar  Mahasiswa. Jurnal Psikologi Undip , 15 (1), 56-63. https://doi.org/10.14710/jpu.15.1.56-63 Wahyuni,  Y.  (2017).  Identifikasi  Gaya  Belajar  (Visual,  Auditorial,  Kinestetik) Mahasiswa Pendidikan Matematika Universitas Bung Hatta. JPPM (Jurnal Penelitian dan Pembelajaran Matematika) , 10 (2), 128–132. https://jurnal.untirta.ac.id/index.php/JPPM/article/view/2037
Yogica,  R.,  &  Rahmadhani,  F.  (2016).  Gaya  Belajar  Mahasiswa  Pendidikan
Biologi  Tahun  Pertama  di  Jurusan  Biologi  FMIPA  UNP. Pancaran Pendidikan , 5 (1), 95–104. https://jurnal.unej.ac.id/index.php/pancaran/article/view/2606