Pengaruh Media Pop Up Book Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Matematika Kelas IV di SDN 3 Sumber
Regita Febryanti 1 , Muhamad Khozinul Huda 2 , Asih Wahyuningsih 3
1,2,3 Universitas Muhammadiyah Cirebon E-mail: gitafeby3@gmail.com 1 , khozinul.huda@umc.ac.id 2 , asih.wahyuningsih@umc.ac.id 3

## PENDAHULUAN
Kegiatan  pembelajaran  di  sekolah  adalah  interaksi  antara  pendidik  dan  siswa  yang mempelajari materi pelajaran yang telah diatur dalam kurikulum. Para pendidik harus mengetahui bagaimana materi pelajaran disampaikan dan bagaimana siswa menerimanya. Menurut  Undang- undang No. 20 tahun 2003, Pembelajaran merupakan suatu proses interaksi siswa dengan guru dan sumber  belajar  di  lingkungan  belajar.  Pembelajaran  juga  diartikan  sebagai  proses  belajar  yang dirancang  oleh  guru  untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  dan  untuk meningkatkan penguasaan materi pelajaran. Untuk memenuhi tujuan pembelajaran, pembelajaran harus direncanakan dan dirancang dengan baik. Guru juga diharuskan mempersiapkan media dan sumber belajar yang dibutuhkan dengan tujuan agar siswa mendapatkan pembelajaran yang konkrit
Article History:
Received: 20 Juli 2024 Revised: 05 Agustus 2024 Accepted: 07 Agustus 2024
Abstract: In learning activities, the role of a medium is  very  important.  If  in  the  learning  process,  the material  taught  is  not  understood  by  students,  a teacher needs to use a medium. So that students can better understand the learning material well. The use of appropriate learning media in the learning process will achieve the success of learning objectives. One of the  efforts  made  is  the  use  of  pop  up  book  media  in learning. The purpose of this study is to determine the use  of  pop  up  book  media  can  work  optimally  in learning  and  determine  the  effect  of  pop  up  book media  on  students'  math  learning  outcomes.  This research  method  uses  experimental  quantitative methods.  The  population  in  this  study  were  all students  of  SDN  3  Sumber,  while  the  samples  used were  grade  IV  students.  The  research  instruments used were observation sheets, pretest posttest question sheets,  and  documentation.  The  results  of  this  study indicate  that  student  learning  outcomes  are  affected after  the  teacher  uses  pop  up  book  media  in  the learning process. This can be seen from the average pretest result of 57.3. After being given treatment, the average student posttest result was 84.7. This shows that many students have exceeded the KKM score. So it can be concluded that by using pop up book media in  learning,  it  has  an  effect  on  student  learning outcomes in grade IV math subject.
Keywords :  Pop Up Book Media, Student Learning Outcomes, Mathematics Subjects
…………………………………………………………………………………………………………………………………….. ISSN : 2828-5271 (online)
dan mendalam.
Dalam sebuah proses untuk belajar mengajar, peran suatu media sangat penting. Jika pada proses pembelajaran materi yang diajarkan tidak dipahami maka seorang guru perlu menggunakan sebuah alat peraga. Materi ajar yang sulit dapat diperjelas dengan menggunakan bantuan sebuah media. Oleh karena itu dengan adanya media, guru tidak mengalami kesulitan menjelaskan materi melalui kata-kata atau kalimat tertentu. Sehingga, siswa lebih mencerna atau memahami sebuah bahan ajar atau materi dengan menggunakan alat peraga.
Matematika adalah mata pelajaran yang cukup sulit dipahami oleh siswa. Sehingga hasil belajar yang  diharapkan  tidak  maksimal  dan  tidak  sesuai  dengan  tujuan  yang  dirumuskan.  Kurangnya penggunaan media pembelajaran khususnya dalam menyampaikan materi kubus dan balok, dapat menyebabkan  peserta  didik  malas  belajar  sehingga  rata-rata  nilai  peserta  didik  pada  pelajaran matematika masih rendah dari standar nilai yang ditentukan sekolah.
Seorang guru memilih dan menggunakan media pembelajaran yang tepat. Penggunaan media pembelajaran  yang  efektif  dapat  membantu  guru  ketika  menjelaskan  pembelajaran  matematika yang menyenangkan sehingga siswa dapat meningkatkan hasil belajar untuk mengikuti  kegiatan pembelajaran. Maka pada penelitian ini ditekankan upaya untuk melihat hasil dalam penggunaan media Pop Up Book dalam memahami konsep kubus dan balok. Media Pop Up Book adalah media tiga dimensi yang dapat memperkuat kesan yang ingin disampaikan  dalam  materi,  sehingga  membuat  materi  lebih  mudah  diingat  dan  dipelajar  serta menyenangkan. Selain itu media ini juga praktis dalam penggunaan dan pembuatan, hanya perlu membuat pola gambar pada kertas, kemudian digunting dan ditempelkan pada karton, dan itu akan menjadi Pop Up Book . Penggunaan media pembelajaran dapat meningkatkan pemahaman siswa tentang materi pelajaran. Oleh karena itu, menggunakan media pembelajaran Pop Up Book sebagai strategi pembelajaran dalam Matematika dapat membuat pembelajaran di kelas tinggi, yaitu kelas IV menjadi aktif dan menyenangkan, dan memungkinkan untuk mencapai tujuan pembelajaran.

## LANDASAN TEORI Media Pembelajaran pop up book
1. Media Pembelajaran
Kata media berasal dari bahasa Latin dan merupakan bentuk jamak dari kata “ medium ” yang  secara  harfiah  berarti  perantara  atau  pengantar.    Media  merupakan  komponen  yang sangat penting dalam suatu proses komunikasi. Media pembelajaran, menurut Suryani et al. (2018:4),  adalah  alat  bantu  dalam  proses  belajar  mengajar  untuk  meningkatkan  pikiran, perasaan,  perhatian,  dan  kemampuan  atau  keterampilan  siswa  sehingga  dapat  mendorong proses  belajar.  Dalam  dunia  pendidikan,  media  didefinisikan  sebagai  alat  dan  bahan  yang membawa informasi atau bahan pelajaran dengan tujuan untuk mempermudah pencapaian tujuan  pembelajaran.  Media  juga  dapat  membantu  guru  dalam  proses  pembelajaran. Penggunaan  media  sangat  dianjurkan  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  karena pembelajaran  yang  dilakukan  cenderung  berpusat  pada  guru  dan  hanya  menggunakan kemampuan berbicara guru untuk menjelaskan materi.
Media  pembelajaran  yang menarik  dapat  meningkatkan perhatian  siswa pada materi dan  meningkatkan  respon  awal  mereka  terhadap  proses  pembelajaran.  Selain  itu,  media gambar dapat  memperkuat  ingatan  siswa dan membuatnya lebih  mudah  untuk  memahami cerita (Afnida, Fakhriah & Fitriani, 2016). Pembelajaran akan menjadi lebih menyenangkan bagi siswa jika media digunakan secara efektif.
Dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran merupakan alat bantu atau sarana yang
digunakan  sebagai  perantara  atau  komunikasi  untuk  menyampaikan  pesan  atau  informasi berupa  ilmu  pengetahuan  dari  berbagai  sumber  ke  penerima  pesan  atau  informasi  dengan cara yang dapat diterima dan diingat oleh siswa secara efektif dan efisien.
2. Pengertian Media Pop up book Solichah (dalam Dwi Winarti, 2019) menyatakan bahwa buku yang berupa pop up ini merupakan  sebuah  buku  yang  mempunyai  bagian  tertentu  yang  bisa  gerak  serta  memiliki unsur  yang  berbentuk  3D,  buku  pop  up  sama  halnya  dari  origami,  karena  keduanya menggunakan  teknik  dalam  melipat  sebuah  kertas,  buku  pop  up  memiliki  jenis  yang beragam, dari yang sederhana sampai yang sangat sulit dalam pembuatannya. Ketika buku pop up dibuka akan memberikan suatu kejutan disetiap halaman yang sesuai dengan bentuk yang sudah dilipat sebelumnya.
Menurut Dzuanda (dalam Handaruni Dewanti: 2018), Pop up book adalah sebuah buku yang memiliki bagian yang dapat bergerak atau memiliki unsur tiga dimensi serta memiliki visualisasi cerita yang lebih menarik, mulai dari tam pilan gambar yang dapat bergerak ketika halamannya  dibuka. Pop  up  book adalah  sebuah  buku  yang  menampilkan  potensi  untuk bergerak  dan  interaksinya  melalui  penggunaan  kertas  sebagai  bahan  lipatan,  gulungan, bentuk, roda, atau putarannya.
Dari beberapa pendapat para ahli di atas maka penulis menyimpulkan bahwa Pop Up Book adalah media tiga dimensi yang menampilkan gambar-gambar tentang materi pelajaran dalam  bentuk  tiga  dimensi,  sehingga  menarik  perhatian  dan  menarik  minat  siswa  selama proses pembelajaran. Selain itu, ketika halamannya dibuka, halamannya akan menampilkan efek timbul, yang menarik bagi siswa (Sholicah dan Mariana, 2018). Halaman buku pop up dapat disesuaikan dengan materi pembelajaran dan bentuk yang diinginkan sesuai kreativitas pembuat.
Media Pop Up Book adalah salah satu pendekatan pembelajaran yang sangat efektif karena menggambarkan secara visual dan membantu siswa mempelajari lingkungan sekitar mereka. Media Pop Up Book juga menambah pengalaman baru dalam aktivitas sehari-hari dan  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  berpartisipasi  dalam  kegiatan  belajar mengajar. Pop  Up  Book juga  dapat  membantu  siswa  berpikir  kritis  dan  meningkatkan aktivitas  belajar  mereka.  Menurut  Bluemel  dan  Taylor  (dalam  Riyanto,  dkk.,  2018), pembelajaran berpikir kritis adalah salah satu dari banyak manfaat Pop Up Book .
Media Pop Up Book memiliki beberapa manfaat yang sangat bermanfaat bagi anak- anak, termasuk:
a. Meningkatkan pengetahuan mereka.
b. Menambah pengetahuan serta memberi pengenalan bentuk benda.
c. Dapat digunakan sebagai alat untuk mendorong keinginan anak untuk membaca dan menanamkan kecintaan terhadapnya.
3. Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar Menurut  (A.  Hamzah  &  Muhlisrarini,  2016)  mata  pelajaran  matematika  merupakan mata pelajaran yang berupaya untuk meningkatkan daya nalar peserta didik, meningkatkan kecerdasan,  dan  mengubah  sikap  kearah  positif,  yang  menerapkan  cara  berpikir  dengan pembuktian. Peranan matematika dalam dunia pendidikan sangatlah penting, sebab dengan adanya pembelajaran matematika, dapat melatih peserta didik untuk bernalar secara kritis, kreatif dan aktif.
Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar (SD) merupakan salah satu pembelajaran yang menarik untuk dikembangkan, anak usia SD sedang mengalami perkembangan dalam
J-CEKI : Jurnal Cendekia Ilmiah Vol.3, No.5, Agustus 2024
…………………………………………………………………………………………………………………………………….. ISSN : 2828-5271 (online)
berpikir dan belajarnya. Matematika merupakan ilmu deduktif, aksiomatik, formal, abstrak dan  menggunakan  bahasa  simbol.  Oleh  kerena  itu  sangatlah  penting  pembelajaran Matematika diajarkan sejak anak masuk dalam pendidikan SD. Matematika berbeda dengan ilmu lain seperti sosial karena Matematika ilmu pasti.
4. Hasil Belajar
Kata hasil dalam kamus besar Bahasa Indonesia berati sesuatu yang menjadi akibat dari usaha. Kata hasil sering dikaitkan dengan prestasi, hal ini karena arti prestasi itu adalah hasil yang  telah  dicapai.  Selanjutnya  Soetioe  mengungkapkan  pengertian  belajar,  adalah perubahan  mental  pada  diri  pelajar  atau  memodifikasi  kecenderungan.  Dapat  disimpulkan hasil belajar adalah perubahan mental pada diri pelajar akibat dari usaha.
Hasil  belajar  adalah  kemampuan  yangi  dimiliki  setiap  individu  setelah  proses pembelajaran berlangsung, dapati berupa perubahani tingkah laku, baik pemahaman, sikap, pengetahuan dani keterampilan siswa sehingga menjadi lebih baik dari sebelum melakukan kegiatan pembelajaran (Pangestu et al., 2021).
Berdasarkan  beberapa  pendapat  diatas  dapat  diketahui  bahwa  hasil  belajar  adalah kemampuan  yang  dimiliki  oleh  siswa  setelah  mengalami  proses  pembelajaran  dan  dapat diukur melalui pengetahuan, pemahaman, aplikasi, analisis, dan sintesis yang diraih setelah menerima  pengalaman  belajar,  dan  terdapat  tiga  ranah  yaitu:  kognitif,  afektif,  dan psikomotorik.
Adapun menurut Moore (2014), ketiga ranah hasil belajar tersebut dijabarkan sebagai berikut:
a. Ranah kognitif, yaitu pengetahuan, pemahaman, penerapan, analisis, penciptaan, dan evaluasi.  Ranah  kognitif  menitikberatkan  pada  bagaimana  siswa  memperoleh pengetahuan akademik lewat metode pengajaran maupun penyampaian informasi.
b. Ranah  afektif,  yaitu  kemampuan  yang  berhubungan  dengan  sikap,  nilai,  minat, apresiasi, dan keyakinan yang merupakan pemeran penting untuk perubahan tingkah laku.  Ada  lima  tingkat  afeksi  dari  yang  paling  sederhana  ke  yang  kompleks,  yaitu kemauan  menerima,  kemauan  menanggapi,  berkeyakinan,  penerapan  karya  serta ketekunan dan ketelitian. nilai.
c. Ranah psikomotorik, yaitu Ranah psikomotorik merujuk pada bidang keterampilan dan pengembangan  diri  yang  diaplikasikan  oleh  kinerja  keterampilan  maupun  praktek dalam mengembangkan penguasaan keterampilan. Contohnya yaitu menirukan apabila ditunjukkan kepada anak didik suatu action yang dapat diamati, Kata-kata yang dapat dipakai:  menirukan,  pengulangan,  coba  lakukan,  berketetapan  hati,  mau  dan  minat bergairah.

## METODE PENELITIAN
Berdasarkan penelitian yang dilakukan di SDN 3 Sumber, pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Penelitian ini dilakukan bulan Februari sampai Juni 2024. Metode penelitian yang digunakan adalah metode kuantitatif eksperimen dengan desain penelitian tipe  one  group  pretest-posttest. Dan  sampel  yang  digunakan  siswa  kelas  IV  yang  berjumlah  23 siswa.

## Analisis Data
Analisis data diartikan sebagai proses pengelompokkan data berdasarkan variabel dan jenis responden dan melakukan perhitungan untuk menguji hipotesis. Uji analisis data yang digunakan
pada penelitian ini yaitu menggunakan uji normalitas data, uji homogenitas data, uji hipotesis, dan uji n-gain yang dilakukan dengan bantuan aplikasi SPSS 25.

## Teknik dan Instrumen Penelitian
Teknik  Penelitian  dilakukan  secara  langsung  di  SDN  3  Sumber  melalui  observasi lingkungan sekolah dan wawancara yang dilakukan kepada Ibu Risma Lesmasari selaku wali kelas 4. Dan menggunakan instrumen penelitiian berupa lembar observasi, soal tes, dan dokumentasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan penelitian yang dilakukan di SDN 3 Sumber, pengumpulan data menggunakan lembar  observasi,  tes,  dan  dokumentasi.  Kami  mewawancarai  guru  kelas  4  yakni  Ibu  Risma Lesmasari untuk berkonsultasi mengenai materi pembelajaran matematika kelas IV. Teknik yang digunakan  yaitu  metode  kuantitatif  eksperimen  dengan  desain  penelitian pre  eksperimental tipe one  group  pretest-posttest .  Dengan  jumlah  sampel  23  siswa  yang  dilakukan  di  SDN  3  Sumber Kabupaten Cirebon.
1. Penggunaan media Pop Up Book terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran matematika di Kelas IV
Media pembelajaran pop up book pada penelitian ini khusus didesain untuk materi bangun  ruang  kubus  dan  balok.  Yang  ditampilkan  dalam  media  tidak  hanya  berupa  teks tetapi juga dilengkapi gambar, dan benda yang dapat digerakkan. Tampilan yang menarik dan interaktif yang membuat siswa tidak jenuh ketika belajar.
Dalam  pelaksanaan  proses  pembelajaran  di  kelas  IV,  guru  memperlihatkan  media pembelajaran pop  up  book kepada  siswa.  Para  siswa  pun  memiliki  keingintahuan  yang tinggi  terhadap  media pop  up  book .  Guru  mulai  menjelaskan  penggunaan  media pop  up book sambil menjelaskan materi mengenai bangun ruang kubus dan balok. Guru mengajak siswa untuk menghitung jumlah sisi, rusuk, dan titik sudut yang terdapat pada bangun kubus dan  balok  dengan  menggunakan  media pop  up  book .  Di  dalam  media pop  up  book juga terdapat bentuk jaring-jaring kubus dan balok. Para siswa pun memperhatikan penjelasan materi dan gambar atau bentuk bangun ruang kubus dan balok melalui media pop up book . Setelah  penjelasan  materi  mengenai  bangun  ruang  kubus  dan  balok  dengan menggunakan media pop up book , guru memberikan lembar kerja peserta didik yang harus dikerjakan oleh setiap kelompok. Satu kelompok terdiri dari 5-6 siswa. Selanjutnya, guru memberikan evaluasi terhadap materi yang telah dipelajari.
Pada  saat  kegiatan  pembelajaran  berlangsung  para  siswa  sangat  senang,  aktif,  dan mampu  memahami  materi  yang  diajarkan  oleh  guru  karena  menggunakan  media pembelajaran yang berbentuk tiga dimensi. Situasi kelas sedikit ribut karena siswa antusias untuk  memperhatikan  media  dan  materi  pembelajaran  serta  ingin  ikut  mencoba  dalam menggunakan  media pop  up  book seperti  mencoba  menarik  tali  pada  jaring-jaring  yang kemudian membentuk bangun ruang kubus dan balok.
Berdasarkan penjelasan  diatas,  penggunaan media pembelajaran yang menarik dan inovatif  diharapkan  dapat  mengembangkan  saraf  motorik  anak  karena  adanya  kegiatan membuka, menutup, melipat, dan menarik yang ada pada media pop up book tersebut. Dan siswa tidak merasa jenuh ketika melakukan kegiatan pembelajaran. Dengan menggunakan media pop up book pada pembelajaran, semangat belajar siswa meningkat dan terlihat aktif dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. Oleh karena itu, dapat terbukti bahwa media yang digunakan oleh guru dengan membuat media pop up book mengenai materi bangun ruang
J-CEKI : Jurnal Cendekia Ilmiah Vol.3, No.5, Agustus 2024
…………………………………………………………………………………………………………………………………….. ISSN : 2828-5271 (online)
berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.
2. Hasil  belajar  siswa  sebelum  dan  sesudah  penggunaan  media  pembelajaran  Pop  Up Book pada mata pelajaran matematika materi bangun ruang kubus dan balok di kelas IV
a. Pretest
Peneliti  melakukan pretest terlebih  dahulu  untuk  melihat  seberapa  besar pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang  akan  diberikan  sebelum  siswa  diberikan perlakuan dengan menggunakan media Pop Up Book.
Tabel 1. Hasil statistik deskriptif pretest Descriptive Statistics N  Minimum Maximum Sum Mean Std. Deviation Pretest 23 45 70 1320 57.39 6.549 Valid N (listwise) 23
Berdasarkan tabel dapat diketahui bahwa jumlah siswa yang diteliti berjumlah 23 siswa dengan perolehan nilai maksimal 70, nilai minimal 45, dan nilai rata-rata 57.39  dengan  jumlah  keseluruhan  total  1320  dan  nilai  simpangan  baku  ( standar deviation ) 6.549.
Dari perolehan hasil analisis nilai pretest diketahui bahwa hasil belajar siswa sebelum  diberikan  perlakuan  dengan  menggunakan  media Pop  Up  Book masih rendah.
b. Posttest
Setelah diberikan perlakuan berupa kegiatan pembelajaran yang menggunakan media pembelajaran Pop Up Book dan setelahnya diberikan posttest .

## Tabel 2. Hasil statistik deskriptif posttest
Descriptive Statistics N  Minimum Maximum Sum Mean Std. Deviation Posttest 23 70 95 1950 84.78 6.987 Valid N (listwise) 23
Berdasarkan tabel hasil analisis deskriptif, dapat diketahui bahwa jumlah siswa yang diteliti berjumlah 23 siswa dengan perolehan nilai maksimal 95, nilai minimal 70,  nilai  rata-rata  84.78,  dengan  total  nilai  keseluruhan  1950  dan  nilai standar deviation 6.987. Hal ini menunjukkan bahwa terjadi peningkatan nilai hasil belajar setelah diberikan perlakuan. Dengan demikian, dapat disimpulkan penggunaan media pop up book dalam pembelajaran cukup berpengaruh terhadap peningkatan nilai hasil belajar matematika siswa kelas IV di SDN 3 Sumber.
3. Uji normalitas data
Pengujian ini digunakan untuk mengetahui informasi yang didapatkan berdistribusi normal  atau  tidak  normal.  Pengujian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  aplikasi  SPSS dengan analisis statistik nonparametrik one sample Kolmogorov-smirnov .

## Tabel 3. Uji normalitas data
Dapat diketahui pada tabel 3 menunjukkan bahwa diperoleh dari pengujian normalitas data pretest mempunyai P-value ( sig )  sebesar  0.220.  Dengan  kata  lain,  pengujian  yang dilakukan memakai Uji Shapiro-Wil k terhadap pretest lebih besar nilai nya dari α = 0,05. Dapat dikatakan bahwa data tersebut berdistribusi normal (diterima). Dan pada perolehan pengujian normalitas data posttest mempunyai P-value ( sig ) sebesar 0.143. Oleh karena itu, dalam  pengujian Shapiro-Wilk lebih  besar  nilai  nya  dari  α  =  0,05  yang  artinya  data berdistribusi normal (diterima). Untuk memperjelas mengenai penyebaran nilai pretest dan posttest dapat dilihat pada gambar 4.2 sebagai berikut.

## Gambar 1. Histogram uji normalitas
Berdasarkan histogram uji normalitas tersebut menunjukkan bahwa data hasil pretest dan posttest berdistribusi normal.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil pelaksanaan penelitian yang dilakukan di SDN 3 Sumber, pengggunaan media pop up book terhadap proses pembelajaran pada mata pelajaran matematika kelas IV yang telah dilakukan pada penelitian ini dianggap sudah optimal.  Hal ini terlihat dari pelaksanaan proses pembelajaran mengenai hasil belajar siswa pada mata pelajaran matematika meningkat. Dan siswa merasa senang dan ikut terlibat aktif dalam menggunakan media pembelajaran pop up book , karena dengan  adanya  media pop  up  book dapat  meningkatkan  semangat  belajar  siswa  dan mengoptimalkan kualitas hasil belajar siswa.
Berdasarkan nilai hasil belajar siswa terdapat pengaruh yang signifikan melalui penggunaan media pembelajaran pop up book pada mata pelajaran matematika  kelas IV di SDN 3 Sumber. Terlihat dari meningkatnya hasil belajar siswa setelah diberikan perlakuan yaitu diperoleh rata-rata 84.7 dari yang sebelum diberikan perlakuan 57.3. Berdasarkan uji hipotesis menggunakan aplikasi SPSS  juga  menunjukkan  bahwa  data  yang  diperoleh  Ho  ditolak  dan  H1  diterima  karena  nilai signifikansi  <  0.05.  Hal  ini  berarti  bahwa  terdapat  pengaruh  penggunaan  media pop  up  book terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran matematika kelas IV di SDN 3 Sumber.
Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk
Statistic Df Sig.  Statistic Df SSig. Pretest  .177 223  .061  .944 23 .220 Posttest .165 223  .107  .935 23 .143 a. Lilliefors Significance Correction
J-CEKI : Jurnal Cendekia Ilmiah Vol.3, No.5, Agustus 2024
…………………………………………………………………………………………………………………………………….. ISSN : 2828-5271 (online)

## DAFTAR REFERENSI
Alman, A., & Nugrahaeni, N. (2022). Media Pembelajaran Pop Up Book terhadap Hasil Belajar Matematika  Peserta  Didik  Kelas  II  SD. Jurnal  Papeda:  Jurnal  Publikasi  Pendidikan Dasar , 4 (2), 149-155.
Anggraini, Y. (2021). Analisis persiapan guru dalam pembelajaran matematika di sekolah dasar. Jurnal Basicedu, 5(4), 2415-2422.
Apriliani, S. P., & Radia, E. H. (2020). Pengembangan media pembelajaran buku cerita bergambar untuk meningkatkan minat membaca siswa sekolah dasar. Jurnal basicedu, 4(4), 994-1003. Erica,  S.  (2021).  Pengembangan  Media  Pop  Up  Book Pada  Pembelajaran PKN  Di  SD.  Ability:
Journal of Education and Social Analysis, 110-122.
Febrianti, E. P. (2021). Motivasi Belajar Menurun Imbas dari Covid-19. Hasanah,  U.  (2019). Pengaruh  Media  Pop  Up  Book  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata
Pelajaran  Ipa  Kelas  V  Sd  Negeri  99  Kota  Bengkulu (Doctoral  dissertation,  IAIN BENGKULU).
Intan, D. N., Kuntarto, E., & Muhammad, S. (2022). Strategi Guru Untuk Mencapai Tujuan Pada Pembelajaran Matematika Di Sekolah Dasar (Doctoral dissertation, Universitas Jambi).
Khaerani,  M.  Pengaruh  Penggunaan  Media  Pop-Up  Book  Terhadap  Kemampuan  Pemahaman Konsep Ips Materi Keanekaragaman Suku Bangsa Dan Budaya Kelas Iv Mi Tarbiyatul.
Nabila, S., Adha, I., & Febriandi, R. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Pop Up Book Berbasis Kearifan Lokal pada Pembelajaran Tematik di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 5(5), 3928-3939.
Sugiyono (2022). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D114 Ramli, M. (2015). Media pembelajaran dalam perspektif Al-Qur’an dan Al-Hadits. Ittihad Jurnal Kopertais Wilayah XI Kalimantan, 13(23), 133-134.
Shynta,  M.  (2023). Pengembangan  Media  Pop  Up  Book  Pada  Materi  Bangun  Ruang  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar (Doctoral  Dissertation, Universitas_Muhammadiyah_Mataram).
Solichah,  L.  A.,  &  Mariana,  N.  (2018).  Pengaruh  Media  Pop  Up  Book  Terhadap  Hasil  Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Matematika Materi Bangun Datar Kelas IV Sdn Wonoplintahan Ii Kecamatan Prambon. Jurnal penelitian pendidikan guru sekolah dasar , 6 (9), 1537-1547.