## Studi Literatur Kebijakan Implementasi Profil Pelajar Pancasila
Nur'im Septi Lestari * , Syamsul Hadi, Shirly Rizki Kusumaningrum Sekolah Pascasarjana Universitas Negeri Malang, Indonesia
* nurim.septi.2321039@students.um.ac.id

## Abstract
The incorrect  interpretation implies a difference in  understanding  the essence of Pancasila  among  those  involved  in  this  project.  If  the  implementation  policy  of  the Pancasila student profile is inconsistent or unclear, it can lead to misconceptions among those  responsible  for  executing  it.  The  purpose  of  this  research  is  to  determine  the implementation  of  the  Pancasila  policy  profile.  This  study  applies  a  qualitative descriptive  method  with  a  literature  study  approach  as  a  source  of  research  data, involving  various  types  of  documents  such  as  books,  articles,  journals,  and  other documents  relevant  to  the  research  topic.  Data  collection  techniques  are  carried  out through documentation by gathering supporting document sources. The research process involves steps of data collection, processing, and drawing conclusions using a literature study. The results of this research are that Pancasila, as the foundation of the Indonesian state, encompasses five principles involving values such as Belief in the One and Only God, Just and Civilized Humanity, Unity of Indonesia, Democracy Led by the Wisdom of Deliberations/Representatives, and Social Justice for All Indonesian People. Article 31 Paragraph 1 of the 1945 Constitution states that "every citizen has the right to receive an education," which is one of the goals of education in Indonesia. This concept is further explained in the fourth paragraph of the Preamble to the 1945 Constitution, which states the goal of "enlightening the life of the nation." The right to education is emphasized as a universal right without discrimination, considered as a means to achieve a dignified life  and  to  humanize  oneself.  The  results  of  this  research  include  the  integration  of Pancasila  subjects  into  the  curriculum,  character  education  in  the  Pancasila  lesson profile, Pancasila teaching methods, Pancasila as a strengthening of national identity, the  development  of  teaching  materials  for  Pancasila  lessons,  and  the  involvement  of parents and the community in building the nation's generation.

## Keywords: Literature Study; Policy Implementation; Pancasila Student Profile

## Abstrak
Interpretasi  yang  salah  maksudnya  ada  perbedaan  dalam  memahami  esensi Pancasila  antara  mereka  yang  terlibat  dalam  proyek  ini.  Jika  kebijakan  implementasi profil  pelajar  Pancasila  tidak  konsisten  atau  tidak  jelas,  hal  ini  dapat  menyebabkan miskonsepsi di antara mereka yang bertanggung jawab untuk melaksanakannya. Tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  Implementasi  kebijakan  profil  kebijakan Penelitian ini menerapkan metode kualitatif deskriptif dengan pendekatan studi literatur sebagai sumber data penelitian, yang melibatkan berbagai jenis dokumen seperti buku, artikel,  jurnal,  dan  dokumen  lain  yang  relevan  dengan  topik  penelitian.  Teknik pengumpulan data dilakukan melalui dokumentasi dengan menghimpun sumber-sumber dokumen yang mendukung. Proses penelitian melibatkan langkah-langkah pengumpulan, pengolahan, dan penarikan kesimpulan data dengan menggunakan studi literatur. Hasil Penelitian ini adalah Pancasila, sebagai dasar negara Indonesia, mencakup lima sila yang melibatkan nilai-nilai  seperti  Ketuhanan Yang Maha Esa, Kemanusiaan yang Adil  dan Beradab,  Persatuan  Indonesia,  Kerakyatan  yang  Dipimpin  oleh  Hikmat  Kebijaksanaan dalam Permusyawaratan/Perwakilan, dan Keadilan Sosial bagi Seluruh Rakyat Indonesia.
Dalam Pasal  31 Ayat  1  Undang-Undang Dasar  Tahun 1945, disebutkan  bahwa "setiap warga negara memiliki hak untuk mendapatkan pendidikan," yang merupakan salah satu tujuan pendidikan di Indonesia. Konsep ini lebih lanjut dijelaskan dalam alinea keempat Pembukaan Undang-Undang Dasar Tahun 1945, yang menyatakan tujuan "mencerdaskan kehidupan bangsa." Hak mendapatkan pendidikan ditekankan sebagai hak universal tanpa diskriminasi, dianggap sebagai sarana untuk mencapai kehidupan yang bermartabat dan untuk memanusiakan diri. Hasil penelitian ini adalah integrasi mata pelajaran Pancasila kedalam  kurikulum,  pendidikan  karakter  pada  profil  pelajaran  Pancasila,  metode pembelajaran Pancasila, Pancasila sebagai penguatan identitas nasional, pengembangan materi  ajar  pelajaran  Pancasila  dan  keterlibatan  orang  tua  dan  masyarakat  dalam membangun generasi bangsa.

## Kata Kunci: Studi Literatur; Kebijakan Implementasi; Profil Pelajara Pancasila

## Pendahuluan
Proyek analisis kebijakan implementasi profil pelajar Pancasila mungkin berkaitan dengan beberapa motivasi dan tujuan tertentu. Pancasila adalah dasar negara Indonesia dan  mencakup  nilai-nilai  moral,  sosial,  dan  politik  (Wahyudi  &  Sunarni,  2023). Implementasi  profil  pelajar  Pancasila  bisa  menjadi  respons  terhadap  kebutuhan  untuk meningkatkan  pemahaman  dan  praktik  nilai-nilai  Pancasila  di  kalangan  generasi muda.Penguatan Identitas Nasional dengan Implementasi profil pelajar Pancasila dapat menjadi  bagian  dari  upaya  untuk  memperkuat  identitas  nasional  dan  kebangsaan. Pendidikan  yang  berfokus  pada  nilai-nilai  Pancasila  dapat  membantu  membentuk karakter  dan  identitas  nasional  yang  kuat.  Respons  Terhadap  Perubahan  Sosial, Perubahan  sosial  dan  dinamika  global  dapat  memunculkan  tantangan  baru  dalam mempertahankan  nilai-nilai  tradisional.  Proyek  ini  mungkin  menjadi  respons  terhadap perubahan tersebut, dengan mengintegrasikan nilai-nilai Pancasila ke dalam pendidikan sebagai upaya untuk menjaga kestabilan sosial dan moral (Lathif & Suprapto, 2023).
Peningkatan  Kualitas  Pendidikan,  Memasukkan  profil  pelajar  Pancasila  dalam kebijakan  pendidikan  dapat  menjadi  bagian  dari  upaya  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan. Fokus pada nilai-nilai moral dan etika dapat dianggap sebagai aspek penting dalam pengembangan karakter siswa. Menurut Asiati & Hasanah (2022), dalam konteks Indonesia  yang  multikultural,  profil  pelajar  Pancasila  mungkin  diimplementasikan sebagai  wujud  komitmen  terhadap  toleransi  dan  keragaman  budaya.  Hal  ini  dapat mencerminkan  semangat  inklusivitas  dan  menghormati  perbedaan  di  antara  siswa. Kewajiban  Konstitusional,  Pancasila  diakui  sebagai  dasar  negara  dalam  Konstitusi Indonesia. Implementasi profil pelajar Pancasila mungkin juga didorong oleh kewajiban konstitusional  untuk  memastikan  bahwa  nilai-nilai  ini  tercermin  dalam  sistem pendidikan. Analisis kebijakan dalam proyek ini mungkin melibatkan evaluasi terhadap efektivitas implementasi, dampaknya terhadap siswa dan masyarakat, serta penyesuaian yang  mungkin  diperlukan  untuk  meningkatkan  pencapaian  tujuan-tujuan  yang  telah ditetapkan dalam konteks pendidikan dan nilai-nilai Pancasila (Nurhantara & Ratnasari Dyah Utami, 2023).
Miskonsepsi dalam proyek analisis kebijakan implementasi profil pelajar Pancasila bisa  berasal  dari  beberapa  faktor.  Dalam  konteks  ini,  miskonsepsi  dapat  timbul  dari pemahaman yang salah atau kurang tepat terhadap berbagai aspek. Masalah yang paling utama  dalam  kebijakan  implementasi  profil  pelajar  Pancasila.  Interpretasi  yang  salah maksudnya  ada perbedaan dalam memahami esensi Pancasila antara mereka yang terlibat dalam  proyek  ini.  Salah  satu  kelompok  mungkin  memiliki  interpretasi  yang  berbeda tentang  nilai-nilai  Pancasila,  yang  dapat  menyebabkan  kesalahpahaman  atau  konflik
dalam  implementasinya.  Keterbatasan  sumber  daya,  miskonsepsi  muncul  karena keterbatasan  sumber  daya  yang  mengarah  pada  kurangnya  pelatihan  atau  pengetahuan yang  memadai  untuk  melaksanakan  kebijakan  tersebut.  Ini  bisa  mencakup  kurangnya pendidikan  tentang  Pancasila  atau  kurangnya  akses  terhadap  sumber  daya  yang  dapat membantu dalam pemahaman yang lebih baik. Konteks sosial dan budaya,  Perbedaan dalam  konteks  sosial  dan  budaya  antar  wilayah  atau  kelompok  masyarakat  juga  dapat menyebabkan  miskonsepsi.  Nilai-nilai  Pancasila  mungkin  diinterpretasikan  berbeda  di berbagai  kelompok  atau  daerah.  Ketidakkonsistenan  dalam  penerapan  kebijakan,  Jika kebijakan implementasi  profil pelajar Pancasila tidak konsisten atau tidak jelas, hal ini dapat  menyebabkan  miskonsepsi  di  antara  mereka  yang  bertanggung  jawab  untuk melaksanakannya (Aulia, Hadiyanto, & Rusdinal, 2023).

## Metode
Penelitian  ini  menerapkan  metode  kualitatif  deskriptif  dengan  pendekatan  studi literatur sebagai sumber data penelitian, yang melibatkan berbagai jenis dokumen seperti buku,  artikel,  jurnal,  dan  dokumen  lain  yang  relevan  dengan  topik  penelitian.  Teknik pengumpulan data dilakukan melalui dokumentasi dengan menghimpun sumber-sumber dokumen yang mendukung. Proses penelitian melibatkan langkah-langkah pengumpulan, pengolahan, dan penarikan kesimpulan data dengan menggunakan studi literatur. Tujuan dari  pendekatan  ini  adalah  untuk  menyajikan  informasi  yang  akurat  dan  relevan,  yang dapat  digunakan  sebagai  jawaban  terhadap  permasalahan  yang  diajukan.  Dengan  kata lain,  penelitian  literatur  ini  merupakan  suatu  proses  pengumpulan,  pengolahan,  dan penarikan kesimpulan data yang disesuaikan dengan literatur-literatur yang mendukung topik penelitian.
Instrumen penelitian ini adalah kajian mendalam tentang. Studi Literatur Kebijakan Implementasi Profil Pelajar Pancasila. Analisis data adalah Identifikasi pola dan tren: Cari pola atau tren yang muncul dari literatur yang Anda teliti. Perhatikan perbedaan pendapat, kesamaan,  dan  perkembangan  konsep.  Evaluasi  metodologi:  Tinjau  metodologi penelitian dalam literatur untuk menilai kekuatan dan kelemahan metode yang digunakan dalam penelitian sebelumnya. Bandingkan dan sintesis: Bandingkan temuan dari berbagai sumber  dan  sintesis  informasi  untuk  mengembangkan  pemahaman  yang  lebih  utuh tentang topik Anda.

## Hasil dan Pembahasan

## 1. Profil Pancasila Sebagai Upaya Mencapai Cita-Cita Bangsa
Kebijakan  implementasi  Profil  Pelajar  Pancasila  biasanya  merujuk  pada  upaya penerapan nilai-nilai Pancasila dalam pendidikan untuk membentuk karakter dan moral siswa. Pancasila, sebagai dasar negara  Indonesia, mencakup lima sila yang melibatkan nilai-nilai  seperti  Ketuhanan  Yang  Maha  Esa,  Kemanusiaan  yang  Adil  dan  Beradab, Persatuan  Indonesia,  Kerakyatan  yang  Dipimpin  oleh  Hikmat  Kebijaksanaan  dalam Permusyawaratan/Perwakilan,  dan  Keadilan  Sosial  bagi  Seluruh  Rakyat  Indonesia. Dalam Pasal  31 Ayat  1  Undang-Undang Dasar  Tahun 1945, disebutkan  bahwa "setiap warga negara memiliki hak untuk mendapatkan pendidikan," yang merupakan salah satu tujuan pendidikan di Indonesia. Konsep ini lebih lanjut dijelaskan dalam alinea keempat Pembukaan Undang-Undang Dasar Tahun 1945, yang menyatakan tujuan "mencerdaskan kehidupan bangsa." Hak mendapatkan pendidikan ditekankan sebagai hak universal tanpa diskriminasi, dianggap sebagai sarana untuk mencapai kehidupan yang bermartabat dan untuk memanusiakan diri (Kahfi, 2022).
Penguatan  pendidikan  karakter  dalam  merealisasikan  Pelajar  Pancasila  adalah upaya  untuk  menciptakan  individu  yang  memiliki  enam  ciri  utama,  seperti  memiliki
kemampuan berpikir kritis, kreativitas, independensi, keyakinan dan ketaqwaan kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa,  semangat  gotong  royong,  dan  sikap  inklusif  terhadap keberagaman  global.  Hal  ini  bertujuan  agar  peserta  didik  dapat  bertanggung  jawab terhadap dimensi-dimensi profil Pancasila dan mampu menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari, baik dalam konteks sosial maupun keagamaan, terutama dalam praktik ilmu yang  mereka  pelajari.  Visi  dan  misi  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan, sebagaimana tercantum dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 22 Tahun 2020 tentang Rencana Strategis Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan tahun 2020 hingga tahun 2024, menggarisbawahi pentingnya Profil Pelajar Pancasila sebagai pandangan  besar,  tujuan  utama,  dan  komitmen  penyelenggara  pendidikan  dalam membangun sumber daya manusia Indonesia. Pernyataan Yogi menegaskan bahwa profil tersebut mencerminkan visi besar pendidikan dan komitmen untuk membentuk manusia Indonesia yang berkualitas (Wati & Alhudawi, 2023).
Upaya  untuk  merealisasikan  Profil  Pelajar  Pancasila  tidak  hanya  merupakan inisiatif di dalam sistem pendidikan, melainkan juga merupakan gerakan yang melibatkan seluruh masyarakat. Setiap keluarga memiliki warisan sejarah, nilai-nilai, dan kebiasaan yang secara turun temurun membentuk karakter anak secara tidak disadari (Kusdi, 2019). Keterlibatan orangtua dalam proses pendidikan karakter anak dianggap sangat signifikan. Keluarga dianggap sebagai lembaga pendidikan utama, di mana sebelum anak memasuki institusi pendidikan formal, mereka telah menerima pendidikan awal melalui pengaruh orang  tua.  Keberhasilan  dalam  membentuk  karakter  siswa  juga  dipengaruhi  oleh lingkungan  tempat  tinggal,  sekolah,  dan  aktor-aktor  lainnya,  termasuk  guru,  teman sebaya, komunitas, serta tradisi dan budaya setempat (Suardipa, 2023).
Cita-cita luhur bangsa tercermin dalam ranah pendidikan, yang dianggap sebagai agen untuk menerima dan menciptakan perubahan. Pemerintah, dalam mencapai cita-cita ini,  mengarahkan  upaya  pada  pembentukan  Profil  Pancasila  sebagai  kerangka pendidikan.  Peningkatan  kualitas  tidak  hanya  diarahkan  pada  aspek  akademis,  tetapi pemerintah  juga  melalui  kebijakan  yang  diterapkan  berusaha  menjaga  keseimbangan antara  aspek  akademis  dan  karakter  siswa.  Analisis  kebijakan  di  bidang  pendidikan dihadapkan  pada  tantangan  yang  kompleks,  karena  setiap  bidang  memiliki  hambatan konstruktifnya  masing-masing.  Kebijakan  pendidikan  merupakan  elemen  kunci  dalam proses mencapai strategi pendidikan yang akan diwujudkan melalui visi, misi, dan tujuan pendidikan.
Zumeri, seperti yang disampaikan dalam penelitian oleh Zuchron pada tahun 2021, menyatakan  bahwa  pendirian  negara  Indonesia  memiliki  tujuan  utama  untuk mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  sebagaimana  yang  tercantum  dalam  Pembukaan Undang-Undang Dasar Tahun 1945. Pasal tersebut menyatakan, "... Kemudian daripada itu  untuk  membentuk  suatu  Pemerintah  Negara  Indonesia  yang  melindungi  segenap bangsa  Indonesia  dan  seluruh  tumpah  darah  Indonesia  dan  untuk  memajukan kesejahteraan umum, mencerdaskan kehidupan bangsa, dan ikut melaksanakan ketertiban dunia  yang  berdasarkan  kemerdekaan,  perdamaian  abadi  dan  keadilan  sosial...". Kemenristek,  sebagai  entitas  dalam  dunia  pendidikan,  memiliki  peran  yang  signifikan dalam  menjalankan  amanat  negara  untuk  mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Melalui sistem  pendidikan,  warga  negara  memiliki  kemampuan  untuk  memelihara  dan menghargai  nilai-nilai  luhur  bangsa,  yang  semuanya  tercermin  dalam  Pancasila.  Profil Pelajar  Pancasila  diartikan  sebagai  kerangka  bagi  pelajar  Indonesia  yang  memiliki kompetensi global dan mengusung sikap yang sesuai dengan prinsip-prinsip Pancasila. Profil ini mencakup enam dimensi dasar, yaitu beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, memiliki sikap kebinekaan global, praktik gotong royong, kreativitas, bernalar kritis, dan memiliki jiwa mandiri (Ntimuk, Hadi, & Arifin, 2022).
2. Kebijakan Implementasi Profil Pelajaran Pancasila
a. Integrasi Pelajaran Pancasila dalam Kurikulum:
Integrasi  Pelajaran  Pancasila  dalam  kurikulum  mengacu  pada  penanaman  dan penyelarasan  nilai-nilai  Pancasila  ke  dalam  seluruh  mata  pelajaran  yang  diajarkan  di lembaga  pendidikan.  Ini  mencerminkan  upaya  untuk  menjadikan  nilai-nilai  dasar Pancasila  sebagai  landasan  dan  panduan  dalam  proses  pembelajaran,  bukan  hanya sebagai mata pelajaran terpisah. Maksud dari integrasi ini adalah untuk menyelaraskan prinsip-prinsip dan nilai-nilai Pancasila dengan materi pelajaran lainnya, sehingga nilai- nilai tersebut tidak hanya diberikan secara teoritis tetapi juga diterapkan dalam konteks praktis.  Beberapa  aspek  yang  terkandung  dalam  maksud  integrasi  pelajaran  Pancasila dalam kurikulum meliputi:
1) Penerapan  nilai-nilai  Pancasila  dalam  konteks  nyata,  integrasi  ini  bertujuan  agar nilai-nilai  Pancasila  tidak  hanya  diajarkan  sebagai  konsep-konsep  abstrak, melainkan juga diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. Oleh karena itu, nilai-nilai Pancasila seperti gotong royong, keadilan, persatuan, dan demokrasi diintegrasikan ke  dalam  konteks  pembelajaran  yang  bersifat  praktis  dan  kontekstual  (Irawati, Iqbal, Hasanah, & Arifin, 2022).
2) Pengembangan  karakter  dan  moral  siswa,  integrasi  pelajaran  Pancasila  juga bertujuan untuk membentuk karakter dan moral siswa. Dengan menanamkan nilai- nilai  Pancasila  di  berbagai  mata  pelajaran,  diharapkan  siswa  dapat menginternalisasi dan mengaplikasikan nilai-nilai tersebut dalam perilaku sehari- hari.
3) Penguatan  identitas  nasional,  Integrasi  ini  membantu  memperkuat  identitas nasional siswa. Dengan menekankan nilai-nilai Pancasila dalam kurikulum, siswa diharapkan dapat mengembangkan rasa cinta dan tanggung jawab terhadap negara serta memahami keberagaman budaya yang ada di Indonesia.
4) Mengatasi tantangan dan perubahan zaman, integrasi pelajaran Pancasila juga dapat membantu siswa memahami dan mengatasi tantangan zaman serta perubahan sosial yang  terus  berkembang.  Dengan  melibatkan  nilai-nilai  Pancasila  dalam pembelajaran,  siswa  dapat  membangun  pemahaman  yang  lebih  holistik  tentang tantangan dan perubahan yang dihadapi oleh masyarakat Indonesia.
5) Pancasila  biasanya  diajarkan  sebagai  mata  pelajaran  wajib  di  tingkat  pendidikan dasar dan menengah.
6) Kurikulum nasional mencakup tujuan pembelajaran yang menekankan pemahaman nilai-nilai Pancasila dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari (Ntimuk et al., 2022).
b. Pendidikan Karakter:
Pendidikan  karakter  memiliki  peran  sentral  dalam  kebijakan  implementasi  Profil Pelajar Pancasila. Kebijakan ini mengintegrasikan nilai-nilai Pancasila ke dalam seluruh aspek pendidikan, dengan tujuan membentuk karakter siswa yang mencerminkan nilai- nilai luhur bangsa Indonesia (Ulandari & Dwi, 2023). Berikut adalah beberapa aspek yang terkait  dengan  pendidikan  karakter  dalam  kebijakan  implementasi  Profil  Pelajar Pancasila:
1) Pengintegrasian Nilai-nilai Pancasila: Kebijakan  ini  menekankan  pengintegrasian  nilai-nilai  Pancasila  ke  dalam kurikulum secara menyeluruh, bukan hanya sebagai  mata pelajaran terpisah. Hal ini  bertujuan  untuk  menyelaraskan  nilai-nilai  Pancasila  dengan  semua  mata pelajaran, memastikan bahwa aspek-aspek karakter dibentuk dan diterapkan dalam setiap konteks pembelajaran.
2) Pembentukan Karakter Melalui Profil Pelajar Pancasila: Profil  Pelajar  Pancasila  diarahkan  untuk  menjadi  panduan  dalam  membentuk karakter siswa. Profil tersebut mencakup enam dimensi dasar, seperti beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME, berakhlak mulia, berkebinekaan global, bergotong royong,  kreatif,  bernalar  kritis,  dan  mandiri.  Semua  dimensi  ini  mencerminkan nilai-nilai Pancasila.
3) Pendidikan Karakter sebagai Landasan Pembelajaran: Pendidikan  karakter  diintegrasikan  sebagai  landasan  pembelajaran,  memastikan bahwa  setiap  aktivitas  pendidikan  tidak  hanya  berfokus  pada  pengetahuan akademis, tetapi juga pada pengembangan nilai-nilai moral dan etika.
4) Peran Guru dalam Pembentukan Karakter: Kebijakan ini mengakui peran kunci guru dalam membentuk karakter siswa. Guru diharapkan  tidak  hanya  sebagai  penyampai  pengetahuan,  tetapi  juga  sebagai pembimbing dan contoh perilaku moral.
5) Menghadirkan Konteks Budaya Lokal: Dalam konteks kebijakan ini, pendidikan karakter tidak hanya mengajarkan nilai- nilai universal, tetapi juga disesuaikan dengan nilai-nilai lokal dan budaya. Hal ini bertujuan  agar  pendidikan  karakter  lebih  relevan  dan  dapat  diaplikasikan  dalam kehidupan sehari-hari siswa.
6) Pembelajaran Pancasila tidak hanya berfokus pada pemahaman konsep-konsepnya, tetapi  juga  pada  pembentukan  karakter  peserta  didik.  Tujuan  utama  adalah membentuk generasi yang memiliki sikap dan perilaku yang sesuai dengan nilai- nilai Pancasila.
7) Evaluasi dan Pemantauan Karakter Siswa: Sistem  evaluasi  tidak  hanya  mencakup  aspek  akademis,  tetapi  juga  evaluasi terhadap  penerapan  nilai-nilai  karakter  dalam  kehidupan  siswa.  Pemantauan dilakukan untuk memastikan perkembangan karakter yang positif.
8) Pengaruh Lingkungan Sekolah dan Keluarga: Kebijakan  ini  mengakui  bahwa  pendidikan  karakter  tidak  hanya  terjadi  di lingkungan sekolah, melainkan juga di dalam keluarga. Oleh karena itu, melibatkan keluarga  dalam  upaya  pembentukan  karakter  siswa  menjadi  bagian  penting  dari implementasi kebijakan ini.
c. Metode Pembelajaran
Metode pembelajaran yang diterapkan dalam kebijakan implementasi Profil Pelajar Pancasila bertujuan untuk memastikan pemahaman mendalam dan penerapan nilai-nilai Pancasila  dalam  kehidupan  sehari-hari  siswa  (Diputera,  Damanik,  &  Wahyuni,  2022). Berikut adalah beberapa metode pembelajaran yang dapat terlibat dalam kebijakan ini:
1) Pembelajaran Aktif Kebijakan ini mendorong metode pembelajaran aktif yang melibatkan siswa secara langsung  dalam  proses  pembelajaran.  Diskusi  kelompok,  proyek  kelompok,  dan penyelesaian  masalah  bersama  diimplementasikan  untuk  mempromosikan pemahaman konsep Pancasila.
2) Studi Kasus Penggunaan  studi  kasus  untuk  membahas  situasi-situasi  kehidupan  nyata  yang melibatkan  penerapan  nilai-nilai  Pancasila.  Siswa  diberikan  kesempatan  untuk menganalisis dan merumuskan solusi berdasarkan prinsip-prinsip Pancasila.
3) Simulasi
Simulasi  situasi-situasi  tertentu  yang  membutuhkan  pengambilan  keputusan berdasarkan nilai-nilai Pancasila. Hal ini membantu siswa memahami bagaimana prinsip-prinsip Pancasila dapat diaplikasikan dalam konteks kehidupan sehari-hari.
4) Permainan Peran
Menggunakan  permainan  peran  untuk  memahamkan  siswa  terhadap  nilai-nilai Pancasila.  Siswa  dapat  berinteraksi  dan  berkomunikasi  dalam  peran  tertentu, sehingga  dapat  lebih  memahami  konsep  kebersamaan,  keadilan,  dan  tanggung jawab.
5) Kegiatan Proyek Menerapkan  kegiatan  proyek  yang  melibatkan  siswa  dalam  merancang  dan melaksanakan inisiatif atau kegiatan yang mencerminkan nilai-nilai Pancasila. Ini dapat melibatkan proyek sosial, kegiatan gotong royong, atau inisiatif lainnya.
6) Pertukaran Pengalaman Membuka  ruang  untuk  siswa  berbagi  pengalaman  dan  refleksi  terkait  dengan penerapan  nilai-nilai  Pancasila  dalam  kehidupan  mereka  sendiri.  Ini memungkinkan mereka belajar dari pengalaman satu sama lain.
7) Kunjungan Lapangan Mengadakan  kunjungan  lapangan  ke  tempat-tempat  atau  lembaga-lembaga  yang menerapkan  nilai-nilai  Pancasila  secara  nyata.  Hal  ini  memberikan  pengalaman langsung  kepada  siswa  tentang  bagaimana  nilai-nilai  Pancasila  dapat diimplementasikan dalam berbagai konteks.
8) Kelas Terbuka dan Diskusi Terbuka Mendorong kelas terbuka dan diskusi terbuka di mana siswa dapat dengan bebas berbagi  ide,  pandangan,  dan  pertanyaan  terkait  dengan  nilai-nilai  Pancasila.  Ini memupuk suasana dialog dan interaksi  yang sehat. Penggunaan beragam metode pembelajaran ini dalam kebijakan implementasi Profil Pelajar Pancasila bertujuan untuk memperkaya pengalaman belajar siswa, meningkatkan pemahaman mereka tentang nilai-nilai Pancasila, dan memotivasi penerapan nilai-nilai tersebut dalam kehidupan sehari-hari.
9) Metode pembelajaran mencakup diskusi, analisis kasus, dan kegiatan praktis untuk membantu  siswa  memahami  dan  menginternalisasi  nilai-nilai  Pancasila. Pembelajaran  berbasis  pengalaman  dan  pendekatan  kontekstual  dapat  digunakan untuk mengaitkan konsep-konsep Pancasila dengan situasi dunia nyata.
d. Penguatan Identitas Nasional
Penguatan  identitas  nasional  melalui  kebijakan  implementasi  Profil  Pelajar Pancasila mencakup berbagai langkah yang bertujuan untuk membangun kesadaran dan kecintaan terhadap nilai-nilai nasional Indonesia (Saifuddin Zuhri, 2023). Berikut adalah beberapa aspek terkait penguatan identitas nasional dalam konteks kebijakan ini:
1) Pendidikan Nilai-nilai Pancasila Melalui  Profil  Pelajar  Pancasila,  kebijakan  ini  menekankan  pembelajaran  dan penerapan  nilai-nilai  Pancasila.  Nilai-nilai  tersebut  dianggap  sebagai  landasan identitas nasional, mencerminkan prinsip-prinsip dasar yang membentuk karakter dan moralitas bangsa Indonesia.
2) Integrasi Nilai-nilai Lokal Penguatan identitas nasional tidak hanya bersifat nasionalis, tetapi juga mengakui keberagaman  budaya  lokal.  Kebijakan  ini  mendorong  integrasi  nilai-nilai  lokal dalam  implementasi  Profil  Pelajar  Pancasila,  memperkaya  identitas  nasional dengan menghormati dan memahami keberagaman budaya di Indonesia.
3) Penanaman Rasa Cinta Tanah Air Melalui  kegiatan  pembelajaran  dan  pengalaman  praktis,  kebijakan  ini  berupaya menanamkan  rasa  cinta  tanah  air  pada  setiap  siswa.  Ini  melibatkan  kegiatan- kegiatan seperti kunjungan ke tempat bersejarah, partisipasi dalam upacara-upacara nasional, dan kegiatan-kegiatan lain yang memperkuat rasa kebangsaan.
4) Pengenalan Sejarah dan Budaya Nasional Implementasi Profil Pelajar Pancasila mencakup pengenalan yang lebih mendalam terhadap sejarah dan budaya nasional. Materi pembelajaran tidak hanya mencakup nilai-nilai Pancasila, tetapi juga pengetahuan tentang sejarah, tokoh-tokoh nasional, dan kekayaan budaya Indonesia.
5) Partisipasi dalam Kegiatan Nasional Kebijakan  ini  mendorong  partisipasi  siswa  dalam  kegiatan-kegiatan  nasional, seperti  peringatan  hari-hari  besar  nasional,  kegiatan  sosial,  dan  kompetisi- kompetisi yang bertujuan memupuk semangat kebangsaan dan persatuan.
6) Penggunaan Simbol dan Lambang Nasional Penggunaan  simbol  dan  lambang  nasional  diintegrasikan  dalam  kebijakan  ini sebagai bagian dari proses pembelajaran. Hal ini melibatkan penggunaan bendera, lambang negara, lagu kebangsaan, dan simbol-simbol lainnya yang mencerminkan identitas nasional.
7) Keterlibatan Orang Tua dan Masyarakat Melibatkan  orang  tua  dan  masyarakat  dalam  mendukung  implementasi  Profil Pelajar  Pancasila.  Kolaborasi  dengan  orang  tua  dapat  memperkuat  nilai-nilai nasional  dalam  konteks  keluarga,  sementara  keterlibatan  masyarakat  dapat mendukung identitas nasional melalui kegiatan-kegiatan sosial dan budaya.
8) Pentingnya Bhinneka Tunggal Ika Kebijakan  ini  menekankan  pentingnya  semangat  Bhinneka  Tunggal  Ika,  yang berarti "berbeda-beda tetapi satu." Hal ini menghargai dan memahami keberagaman Indonesia sebagai kekuatan, bukan sebagai kelemahan, dalam membangun identitas nasional. Dengan mengintegrasikan nilai-nilai Pancasila dan aspek-aspek identitas nasional,  kebijakan  implementasi  Profil  Pelajar  Pancasila  berkontribusi  dalam membentuk generasi muda Indonesia yang memiliki identitas nasional yang kuat, berlandaskan pada keberagaman dan nilai-nilai luhur bangsa.
9) Pelajaran  Pancasila  diintegrasikan  dalam  konteks  identitas  nasional  untuk memperkuat rasa cinta tanah air dan kebangsaan. Siswa didorong untuk menghargai keberagaman budaya dan agama sebagai bagian integral dari identitas Indonesia.
e. Pengembangan Materi Ajar:
Pengembangan materi ajar dalam kebijakan implementasi Profil Pelajar Pancasila menjadi  langkah  krusial  untuk  memastikan  efektivitas  dan  relevansi  pembelajaran (Rusnaini,  Raharjo,  Suryaningsih,  &  Noventari,  2021).  Berikut  adalah  beberapa  aspek yang perlu dipertimbangkan dalam pengembangan materi ajar:
1) Landasan Teoritis Materi ajar perlu didasarkan pada landasan teoritis yang kuat, mencakup prinsip- prinsip  pendidikan  karakter,  teori  pembelajaran,  dan  prinsip-prinsip  pedagogi yang  sesuai  dengan  tujuan  implementasi  Profil  Pelajar  Pancasila  (Rachmawati, Marini, Nafiah, & Nurasiah, 2022).
2) Integrasi Nilai-nilai Pancasila Materi ajar harus mencakup integrasi nilai-nilai Pancasila dalam setiap komponen pembelajaran.  Setiap  mata  pelajaran  dan  kegiatan  harus  dirancang  dengan mempertimbangkan bagaimana nilai-nilai Pancasila dapat diterapkan.
3) Keterkaitan dengan Konteks Kehidupan Siswa Materi ajar harus dapat terkait dengan konteks kehidupan siswa sehingga siswa dapat  lebih  mudah  memahami  dan  menerapkan  nilai-nilai  Pancasila  dalam kehidupan sehari-hari mereka.
4) Penggunaan Beragam Sumber Belajar Mencakup penggunaan beragam sumber belajar, seperti buku teks, artikel, video, dan sumber-sumber lainnya yang dapat memberikan perspektif yang berbeda dan mendukung  pemahaman  mendalam  tentang  nilai-nilai  Pancasila  (Fetra  Bonita Sari, Risda Amini, 2020).
5) Pembelajaran Aktif Materi  ajar  perlu  mendukung  pendekatan  pembelajaran  aktif.  Guru  dapat merancang kegiatan yang mendorong partisipasi aktif siswa, seperti diskusi, studi kasus, permainan peran, dan proyek kelompok.
6) Keterlibatan Orang Tua Materi ajar dapat mencakup informasi dan panduan untuk orang tua agar mereka dapat  mendukung  pembelajaran  nilai-nilai  Pancasila  di  rumah.  Ini  dapat mencakup saran-saran praktis atau kegiatan keluarga yang terkait.
7) Konteks Keberagaman Kultural Mengakui  keberagaman  budaya  di  Indonesia  dengan  menyertakan  materi  yang menggambarkan  keragaman  budaya  dan  adat  istiadat  dalam  konteks  nilai-nilai Pancasila.
8) Kasus Praktis dan Studi Lapangan Menyajikan kasus praktis atau studi lapangan yang dapat memberikan gambaran konkret  tentang  penerapan  nilai-nilai  Pancasila  dalam  kehidupan  nyata.  Hal  ini dapat membantu siswa mengaitkan konsep dengan pengalaman langsung.
9) Evaluasi Kinerja Merancang metode evaluasi yang mencakup aspek penilaian kinerja siswa terkait dengan  penerapan  nilai-nilai  Pancasila.  Ini  bisa  berupa  proyek,  presentasi,  atau penugasan yang memerlukan refleksi dan analisis siswa.
10) Pembelajaran Daring dan Riset Pendidikan Memanfaatkan teknologi dan sumber daya daring untuk menyajikan materi ajar secara interaktif. Riset pendidikan dapat memberikan pandangan dan pemahaman yang mendalam tentang efektivitas metode pembelajaran. Pengembangan materi ajar  dalam  kebijakan  implementasi  Profil  Pelajar  Pancasila  haruslah  berfokus pada menciptakan pengalaman pembelajaran yang bermakna, menginspirasi, dan mendukung  pembentukan  karakter  siswa  sesuai  dengan  nilai-nilai  Pancasila (Aisyah & Nawawi, 2023).
11) Materi ajar berkembang sesuai dengan perkembangan masyarakat dan tantangan zaman.  Pembaruan  konten  materi  untuk  mencakup  isu-isu  kontemporer  yang relevan dengan nilai-nilai Pancasila.
f. Keterlibatan Orang Tua dan Masyarakat:
Keterlinatan orang tua dan masyarakat adalah komponen penting dalam kebijakan implementasi Profil Pelajar Pancasila. Melibatkan orang tua dan masyarakat memperluas dukungan, memperkaya pengalaman pembelajaran, dan memastikan penerapan nilai-nilai Pancasila di lingkungan yang lebih luas. Berikut adalah beberapa cara untuk melibatkan orang tua dan masyarakat dalam implementasi kebijakan Profil Pelajar Pancasila:
1) Keterlibatan Orang Tua
a) Sosialisasi Kebijakan Mengadakan pertemuan dan sesi sosialisasi untuk orang tua guna menjelaskan tujuan,  manfaat,  dan  implementasi  kebijakan  Profil  Pelajar  Pancasila.  Hal  ini membuka jalur komunikasi yang jelas dan transparan.
b) Keterlibatan dalam Proses Pendidikan Mendorong partisipasi orang tua dalam kegiatan pembelajaran, seperti diskusi kelompok,  presentasi  proyek  siswa,  atau  kegiatan  sekolah  lainnya.  Ini  dapat menciptakan pemahaman yang lebih baik tentang nilai-nilai Pancasila.
c) Workshop dan Pelatihan Mengadakan  workshop  atau  pelatihan  bagi  orang  tua  tentang  nilai-nilai Pancasila  dan  bagaimana  mereka  dapat  mendukung  penerapannya  di  rumah. Memberikan  wawasan  praktis  dan  keterampilan  dalam  mendukung pembentukan karakter anak (Irawan, Putro, & S, 2023).
d) Kegiatan Keluarga Merancang  kegiatan  keluarga  yang  melibatkan  orang  tua,  seperti  kegiatan gotong royong, acara olahraga, atau acara seni. Ini menciptakan suasana akrab dan memperkuat hubungan antara sekolah, siswa, dan orang tua.
e) Forums Komunikasi: Membuka forum komunikasi, seperti grup diskusi online atau pertemuan rutin, di mana orang tua dapat berbagi pengalaman, ide, dan dukungan terkait dengan penerapan nilai-nilai Pancasila di lingkungan keluarga (Susilawati, Sarifudin, & Muslim, 2021).
2) Keterlibatan Masyarakat
a) Kemitraan dengan Komunitas Membangun kemitraan dengan komunitas setempat, organisasi non-pemerintah, dan  lembaga  masyarakat  lainnya.  Kolaborasi  ini dapat  menghasilkan  kegiatan bersama yang mendukung pembentukan karakter anak (Rizal, Najmuddin, Iqbal, Zahriyanti, & Elfiadi, 2022).
b) Kampanye Publik Melakukan  kampanye  publik  yang  melibatkan  masyarakat  luas  untuk meningkatkan kesadaran tentang pentingnya pendidikan karakter dan nilai-nilai Pancasila. Kampanye ini dapat melibatkan media massa, seminar, atau kegiatan- kegiatan publik.
c) Keterlibatan dalam Kegiatan Sekolah Mengundang anggota masyarakat sebagai pembicara tamu dalam acara sekolah, seperti  seminar  atau  lokakarya,  untuk  berbagi  pengalaman  dan  pengetahuan mereka terkait dengan penerapan nilai-nilai Pancasila.
d) Program Sukarelawan Mendorong  anggota  masyarakat  untuk  terlibat  sebagai  sukarelawan  dalam kegiatan  sekolah,  seperti  mendampingi  siswa,  memberikan  pelatihan,  atau berpartisipasi dalam program-program gotong royong.
e) Penggunaan Sarana Komunitas Menggunakan  sarana  komunitas,  seperti  pusat  kebudayaan  atau  perpustakaan, sebagai  tempat  untuk  mengadakan  acara  yang  mendukung  pembentukan karakter dan nilai-nilai Pancasila.
f) Pendekatan Keterbukaan Membuka  pintu  sekolah  untuk  masyarakat  dengan  lebih  terbuka, memperkenalkan program dan kegiatan sekolah, serta memberikan kesempatan bagi masyarakat untuk memberikan masukan dan dukungan. Melibatkan orang tua dan masyarakat dalam kebijakan implementasi Profil Pelajar Pancasila tidak hanya  memperkaya  lingkungan  pendidikan,  tetapi  juga  memperkuat keterhubungan  antara  sekolah,  keluarga,  dan  masyarakat  dalam  membentuk karakter generasi muda Indonesia (Economics, Aprilisa, & Irawan, 2023).
g) Keterlibatan  orang  tua  dan  masyarakat  dianggap  penting  dalam  mendukung pembentukan  karakter  anak-anak  melalui  pendidikan  Pancasila.  Program- program sekolah sering kali melibatkan orang tua dalam kegiatan pembelajaran dan pengembangan karakter (Santoso, Damayanti, Murod, & Imawati, 2024).

## Kesimpulan
Kebijakan  implementasi  Profil  Pelajar  Pancasila  biasanya  merujuk  pada  upaya penerapan nilai-nilai Pancasila dalam pendidikan untuk membentuk karakter dan moral siswa. Pancasila, sebagai dasar negara  Indonesia, mencakup lima sila yang  melibatkan nilai-nilai  seperti  Ketuhanan  Yang  Maha  Esa,  Kemanusiaan  yang  Adil  dan  Beradab, Persatuan  Indonesia,  Kerakyatan  yang  Dipimpin  oleh  Hikmat  Kebijaksanaan  dalam Permusyawaratan/Perwakilan,  dan  Keadilan  Sosial  bagi  Seluruh  Rakyat  Indonesia. Dalam Pasal  31 Ayat  1  Undang-Undang Dasar  Tahun 1945, disebutkan  bahwa "setiap warga negara memiliki hak untuk mendapatkan pendidikan," yang merupakan salah satu tujuan pendidikan di Indonesia. Konsep ini lebih lanjut dijelaskan dalam alinea keempat Pembukaan Undang-Undang Dasar Tahun 1945, yang menyatakan tujuan "mencerdaskan kehidupan bangsa." Hak mendapatkan pendidikan ditekankan sebagai hak universal tanpa diskriminasi, dianggap sebagai sarana untuk mencapai kehidupan yang bermartabat dan untuk memanusiakan diri. Hasil penelitian ini adalah integrase mata pelajaran Pancasila kedalam  kurikulum,  pendidikan  karakter  pada  profil  pelajaran  Pancasila,  metode pembelajaran Pancasila, Pancasila sebagai penguatan identitas nasional, pengembangan materi  ajar  pelajaran  Pancasila  dan  keterlibatan  orang  tua  dan  masyarakat  dalam membangun generasi bangsa.

## Daftar Pustaka
Aisyah, N. F., & Nawawi, E. (2023). Analisis Implementasi Profil Pelajar Pancasila di SMA Negeri 2 Palembang. Journal on Education , 5 (2), 3340–3344. Asiati, S., & Hasanah, U. (2022). Implementasi Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Di Sekolah Penggerak. Jurnal Lingkar Mutu Pendidikan , 19 (2), 61–72.
Aulia,  D.,  Hadiyanto,  &  Rusdinal.  (2023).  Analisis  Kebijakan  Kurikulum  Merdeka Melalui Implementasi Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila di Sekolah Dasar. Jurnal Pemikiran Dan Pengembangan Sekolah Dasar (JP2SD) , 11 (1), 122–133. Diputera, A. M., Damanik, S. H., & Wahyuni, V. (2022). Evaluasi Kebijakan Pendidikan Karakter  Profil  Pelajar  Pancasila  dalam  Kurikulum  Prototipe  untuk  Pendidikan Anak Usia Dini. Jurnal Bunga Rampai Usia Emas , 8 (1), 1. Economics, S., Aprilisa, A., & Irawan, A. W. (2023). Islam Di Konveksi Dinar Collection Desa Kedung . 1 (1).
Fetra Bonita Sari, Risda Amini, M. (2020). Jurnal basicedu. Jurnal Basicedu, . 6 (4), 3(2), 524–532.
Irawan, A. W., Putro, H. K., & S, M. A. (2023). Pengentasan Kemiskinan Di Badan Amil Zakat Nasional ( Baznas ) . 3 (1), 74–88.
Irawati, D., Iqbal, A. M., Hasanah, A., & Arifin, B. S. (2022). Profil Pelajar Pancasila Sebagai  Upaya  Mewujudkan  Karakter  Bangsa. Edumaspul:  Jurnal  Pendidikan , 6 (1), 1224–1238.
Kahfi,  A.  (2022).  Implementasi  Profil  Pelajar  Pancasila  dan  Implikasinya  terhadap Karakter. DIRASAH: Jurnal Pemikiran Dan Pendidikan Dasar Islam , 5 (2) , 138- 151.
Lathif, M.  A., &  Suprapto,  N. (2023). Analisis Persiapan Guru dalam Mempersiapkan Kegiatan  P5  (Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila)  pada  Implementasi Kurikulum Merdeka. JUPE2: Jurnal Pendidikan & Pengajaran , 1 (2), 271–279.
Ntimuk,  P.,  Hadi,  M.  Y.,  &  Arifin,  I.  (2022).  Analisis  Kebijakan  Pemerintah  Tentang Profil Pelajar Pancasila  Dalam Dunia Pendidikan. Seminar Nasional  Manajemen Strategik  Pengembangan  Profil  Pelajar  Pancasila  Pada  Pendidikan  Anak  Usia Dini (PAUD) Dan Pendidikan Dasar , (5), 1–10.
Nurhantara,  Y.  R.,  &  Ratnasari  Dyah  Utami.  (2023).  Implementasi  Profil  Pelajar Pancasila  Dalam  Pembelajaran  PAI  dan  Budi  Pekerti  Berbasis  Merdeka  Belajar. Jurnal Elementaria Edukasia , 6 (2), 736–746.
Rachmawati, N., Marini, A., Nafiah, M., & Nurasiah, I. (2022). Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dalam Impelementasi Kurikulum Prototipe di Sekolah Penggerak Jenjang Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (3), 3613–3625.
Rizal,  M.,  Najmuddin,  N.,  Iqbal, M., Zahriyanti, Z., &  Elfiadi,  E. (2022). Kompetensi Guru  PAUD  dalam  Mengimplementasikan  Profil  Pelajar  Pancasila  di  Sekolah Penggerak. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (6), 6924–6939. Rusnaini, R., Raharjo, R., Suryaningsih, A., & Noventari, W. (2021). Intensifikasi Profil Pelajar  Pancasila  dan  Implikasinya  Terhadap  Ketahanan  Pribadi  Siswa. Jurnal Ketahanan Nasional , 27 (2), 230.
Saifuddin  Zuhri  Purwokerto  Jl  Jend  A  Yani,  U.  K.  (2023).  Implementasi  proyek penguatan  profil  pelajar  pancasila  dalam  kurikulum  merdeka  di  lembaga  PAUD. Jurnal Pendidikan Anak , 10 (1), 23–35.
Santoso,  G.,  Damayanti,  A.,  Murod,  M.,  &  Imawati,  S.  (2024). Jurnal  Pendidikan Transformatif  (  Jupetra  )  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  melalui  Literasi Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  Jurnal  Pendidikan  Transformatif  ( Jupetra ) . 02 (01), 84–90.
Suardipa, I. P. (2023). Lini Masa Kebijakan Kurikulum Merdeka dalam Tatanan Kotruksi Mutu Profil Pelajar Pancasila. PINTU: Jurnal Penjaminan Mutu , 01 (2), 1–13.
Susilawati, E., Sarifudin, S., & Muslim,  S. (2021). Internalisasi  Nilai Pancasila Dalam Pembelajaran  Melalui  Penerapan  Profil  Pelajar  Pancasila  Berbantuan  Platform Merdeka Mengajar. Jurnal Teknodik , 25 , 155–167.
Ulandari, S., & Dwi, D. (2023). Implementasi Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila sebagai Upaya Menguatkan Karakter Peserta Didik. Jurnal Moral Kemasyarakatan , 8 (2), 12–28.
Wahyudi,  A.  E.,  &  Sunarni.  (2023).  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Berorientasi Pembentukan  Karakter  Profil  Pelajar  Pancasila  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Moral Kemasyarakatan , 8 (2), 179–190.
Wati,  R.,  &  Alhudawi,  U.  (2023).  Profil  Pelajar  Pancasila  Dalam  Pengembangan Kreativitas Pembelajaran PPKn. Jurnal Serunai Pancasila Dan Kewarganegaraan , 12 (1), 14–23.