Vol. 9, No. 1, April 2023, Pp : 210 – 217
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v9i1.15119
Available  online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE
STRATEGI KEPALA SEKOLAH DALAM MENINGKATKAN MUTU SEKOLAH
( STUDI KOMPARASI  SMP MUHAMMADIYAH 8 SURAKARTA  DAN SMP AL AZHAR  SYIFA  BUDI SOLO TAHUN  PELAJARAN  2022/2023 )
Nurfitriana 1(*) , Mohamad Ali 2 , Sabar Narimo 3 Universitas Muhammadiyah  Surakarta,  Indonesia 123 nurfitriana6969@gma il.co m 1 ,  ma122@ums.ac.id 2 ,  sabar.narimo@ymail.com 3
Abstract Received:
Revised:
Accepted:
19 November 2022 19 November 2022 21 November 2022 Riset  berikut bertujuan ialah agar mampu mendeskripsikan strategi kepala sekolah dalam meningkatkan mutu sekolah dan dampak strategi pada mutu sekolah.  M etode  penelitian  ini  menggunakan  jenis  studi  lapangan  (field study)  dengan  menggunakan  sudut  pandang  kualitatif,  model  deskriptif menggunakan  teknik  wawancara, observasi serta studi dokumentasi. Riset berikut  memilki  sumber  data  yakni  kepala  sekolah,  wakil  kepala sekolah bidang  kesiswaan,  bidang  kurikulum  serta  bidang  sarana  prasarana.  Hasil riset  berikut  yakni  strategi  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  mutu sekolah  dengan  menggunakan  strategi  hirarkis,  transformasional  dan fasilitatif oleh Zacher, Hannes, and Emily Johnson. Berdasarkan hasil riset yang  sudah  dilaksanakan  yaitu  memperlihatkan  jika  strategi  yang  di jalankan  kepala  sekolah  SM P  M uhammadiyah  8  Surakarta  dan  SM P  Al Azhar  Syifa  Budi  Solo  yaitu  strategi  transformasional  dan  fasilitatif.
Dalam  strategi  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  mutu sekolah mliputi pengembangan  kurikulum,  guru,  kesiswaan, sarana dan prasarana. Strategi yang dirumuskan oleh kepala sekolah terlaksana dengan efektif dan efisien serta  sangat  berpengaruh  untuk  peningkatan  mutu  sekolah.  Strategi  yang dibuat telah disesuaikan dengan kebutuhan sekolah. Dampak strategi pada mutu  sekolah  terlihat  dari  prestasi baik dalam bidang akademik atau non- akademik. Hal-hal yang dijadikan keberhasilan sekolah telah dikembangkan  dan diberdayakan dengan baik oleh kepala sekolah.
Keywords: Strategi;  Kepala Sekolah;  M utu Sekolah
(*) Corresponding Author: Nurfitriana, nurfitriana6969@gmail.com,  +62 822 3251 8566
How to Cite: Nurfitriana, N., Ali, M ., & Narimo, S. (2023). STRATEGI KEPALA SEKOLAH DALAM M ENINGKATKAN  M UTU  SEKOLAH  (STUDI  KOM PARASI  SM P  M UHAM M ADIYAH  8 SURAKARTA  DAN  SM P  AL  AZHAR  SYIFA  BUDI  SOLO   TAHUN  PELAJARAN  2022/2023). Research and Development Journal of Education , 9(1), 210-217.

## INTRODUCTION
Negara  Indonesia  memiliki  suatu  permasalahan  dibidang  pendidikan  yaitu rendahnya  mutu  pendidikan  disetiap  jenjang  serta  satuan  Pendidikan.  Peristiwa  tersebut dapat  diamati  berdasarkan  peringkat  dan  prestasi  yang  dimiliki  oleh  setiap  sekolah yang belum memuaskan, ketersediaannya sarana dan prasarana yang lengkap,  guru serta tenaga kependidikan  yang  berkompeten,  dan  pengelolaan  sekolah  yang  masih  belum  terjamah secara  menyeluruh  (Asy’ari  et  al.,  2017).  Peristiwa  tersebut  biasanya  dijumpai  oleh sekolah  swasta  yang  minim  dalam  memperoleh  perhatian  secara  langsung  dari pemerintah.  Beragam  upaya  sudah  dilaksanakan  guna  meningkatkan  mutu  pendidikan diantaranya  dengan  mengadakan training serta meningkatkan kualifikasi guru, pengadaan buku  dan  alat  pelajaran,  perbaikan  sarana  dan  prasarana  dan  peningkatan  mutu

## Nurfitriana,  Ali,  & Narimo
manajemen  sekolah.  Akan  tetapi  beragam  indikator  menunjukan  bahwa  peningkatan mutu  pendidikan  belum  memperlihatkan  peningkatan  secara  menyeluruh.  Pendidikan yang  bermutu  adalah  hak  dan harapan semua peserta didik, akan tetapi pada hakikatnya negara  Indonesia  mempunyai  mutu  pendidikan  yang  terlampau  jauh  dari  apa  yang  kita harapkan.  Peristiwa  tersebut,  dapat  kita  amati  dari  urutan  negara  Indonesia dalam HDI (Human Development Index) yang terus mengalami penurunan. Ketua MPR RI, Bambang Soesatyo  (dalam  Utami  &  Simanjuntak,  2021)  menjelaskan  menurut  laporan  yang dikeluarkan  oleh  UNDP  (United  Nation  Development  Program), HDI Indonesia ditahun 2020  terletak  di  urutan  107  dari  total  189  negara. Menurut  hasil  survey  kemampuan pelajar  yang  di  rilis Program  for  International  Student  Assessment (PISA)  dibulan Desember  negara  Indonesia  menempatu  urutan  ke  72  dari 77 negara, berbeda jauh dari Negara  Singapore  yang  berposisi  diurutan  kedua  ataupun  Malaysia  diurutan  angka  56. Indeks  pendidikan  yang  rendah  berpengaruh  pada  persaingan  Sumber  Daya  Manusia di Indonesia  yang  masih  tertinggal  jauh  apabila  disamakan  dengan  negara  yang lain. Salah satu  upaya  dalam  menumbuhkan  dan  meningkatkan  daya saing yaitu dengan menambah dan memajukan kualitas atau mutu dunia pendidikan  di Indonesia.
Pada  saat  ini  bangsa  Indonesia  masih  belum  memperlihatkan  hasil  peningkatan mutu yang memuaskan. Mutu sekolah yang rendah umumnya dikarenakan oleh beberapa faktor,  diantaranya  mutu  serta  distribusi  tenaga  pendidik  yang  masih  belum  bisa dikatakan  layak, minimnya sarana dan prasarana pendidikan, kurang sesuainya kurikulum yang  digunakan,  tidak  mendukungnya  lingkungan  belajar  disekolah  ataupun  dalam keluarga  bahkan  masyarakat.  Maka  guru  serta  tenaga  kependidikan  wajib  untuk melakukan  tugas  dan  tanggungjawabnya  dengan  maksimal.  Tujuan  guru,  tenaga kependidikan dan sekolahan pun sebaiknya harus sesuai, sehingga dapat terpenuhi standar nasional  pendidikan,  terlebih  standar  pengelolaan  pendidikan  didalam  meningkatkan mutu sekolah.
Dengan  strategi  peningkatan  mutu  diharapkan  bisa  menanggulangi  permasalahan yang  berkitan  dengan  rendahnya  mutu  sekolah  yang  tidak  hanya  mengandalkan pendekatan yang sifatnya konvensional akan tetapi menggunakan optimalisasi SDM serta sumber  dana,  yang  secara  langsung mampu menumbuhkan kualitas pendidikan. Menurut Mulyasa (2004) dirasa harus meningkatkan kemampuan Kepala Sekolah yang profesional demi  mensukseskan  program  pemerintah  yang  digerakkan  berhubungan  dengan meningkatkan  mutu  sekolah.  Demi  tujuan,  sebaiknya  kepala  Sekolah  wajib  untuk mengetahui apa saja yang harus diraih (visi) serta bagaimanakah mencapai (misi). Kepala Sekolah  sebaiknya  harus  mempunyai  kepribadian  yang  memperlihatkan  kredibilitasnya. Seluruh wujud aktivitas disekolah senantiasa berfokus  kepada  peningkatan profesionalisme  seorang  pemimpin  serta  tenaga  kependidikan  guna  meningkatkan  mutu pendidikan  supaya  bisa  tumbuh  dan  berkembang  menyesuaikan  dengan  kebutuhan pembangunan serta perkembangan zaman.
Peningkatan  mutu sekolah tidak akan mungkin terbebas dari peran kepala sekolah, guru, tenaga kependidikan,  orangtua, stakeholder , serta masyarakat yang secara langsung ikutserta  disaat  mengambil  suatu  keputusan.  Dengan  merubah  kewenangan  dalam pengelolaan  pendidikan  ditingkat  sekolah,  sekolah  diharapkan  dapat  menyediakan  dan menjawab kebutuhan ataupun tantangan secara tepat (Saputra, 2020).
Pada  umumnya  ada  sebagian  besar  kepala  sekolah  yang  belum  maksimal  dalam peningkatan  mutu  sekolah.  Strategi  kepala  sekolah  disaat  meningkatkan  mutu  sekolah sebaiknya  dilakukan  oleh  seseorang  yang  bisa  menjalankan  program  peningkatan  mutu secara optimal disegala sumber daya yang ada, maka tujuan daripada pendidikan tersebut dapat  tercapai.  Oleh  sebab  itu,  dalam  penulisan  ini  akan  dideskripsikan  bagaimana strategi  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  mutu  sekolah  dan  dampak  pada  mutu sekolah.

## METHODS
Riset  berikut  mempergunakan  pendekatan penelitian kualitatif serta jenis penelitian studi lapangan ( field study ). Riset berikut berlokasi di SMP Muhammadiyah 8 Surakarta dan  SMP  Al  Azhar  Syifa  Budi  Solo.  Riset  berikut  memiliki  subjek penelitian antara lain kepala  sekolah,  wakil  kepala  sekolah  bidang  kesiswaan,  bidang  kurikulum  dan  bidang sarana dan prasarana di SMP Muhammadiyah 8 Surakarta dan SMP Al Azhar Syifa Budi Solo,  artinya  subjek  penelitiannya  yaitu  sumber  utama  data  yang  mempunyaai  beberapa variabel  didalamnya  yang  nantinya  hendak  dipergunakan  dalam  studi  tersebut  (Fadli, 2021).  Pada  riset  berikut  mempergunakan  teknik  pengumpulan  data  observasi (pengamatan),  wawancara  (tanya  jawab),  serta  dokumentasi.  Metode  dan  cara pengumpulan  datanya  dilakukan  di  lapangan  yakni  berbentuk  observasi  guna mendapatkan  data  informasi  yang  berhubungan  dengan  strategi  kepala  sekolah  (hirarki, transformasional,  fasilitatif)  dalam  meningkatkan  mutu  sekolah  dan  dampak  pada  mutu sekolah.  Wawancara  dilakukan  terhadap  kepala  sekolah,  wakil  kepala  sekolah  bidang kesiswaan,  bidang  kurikulum  dan  bidang  sarana  prasarana,  untuk  memperoleh  data strategi  kepala  sekolah  (hirarki,  transformasional,  fasilitatif).  Dokumentasi  dilakukan untuk  mendokumentasikan  kegiatan  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  mutu  sekolah. Beberapa  data  yang  telah  diperoleh dapat dipergunakan sebagai data pelengkap ataupun pendukung  dalam  hasil  penelitian.  Selanjutnya  data  akan  dianalisis  melalui  reduksi  data, penyajian  data  dan  yang  terakhir  proses  pengambilan  kesimpulan.  Maka dari itu analisis data  berbentuk  proses  penyusunan  secara  sistematis  data yang didapatkan dari kegiatan observasi, wawancara yang mendalam serta dokumentasi  (Sugiyono,  2018).

## RESULTS & DISCUSSION

## Results
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  kepala  sekolah  SMP  Muhammadiyah  8 Surakarta,  Bp.  Rusmanto,  S.Pd.I.,  M.Pd.I  tentang  strategi  kepala  sekolah  dalam meningkatkan  mutu sekolah yakni :
“Berdasarkan  pendapat  saya  mengenai  strategi  kepala  sekolah secara  umum  di  SMP  Muhammadiyah  8  ini  yang  pertama, menyamakan  visi,  misi,  frekuensi  dan  persepsi  semua  ustad- ustadzah  baik  guru  maupun  tenaga  kependidikan  dengan  cara setiap  pagi  tiada  hari  tanpa  breaking  news  mulai  dari  jam  07.00- 07.15  dengan  adanya  satu  event  ini  kekompakan  selalu  terjaga, kebersamaan  selalu  dirawat  kemudian  berbicara  tentang  progress kedepan,  evaluasi  yang  perlu  ditingkatkan  dan  masalah  apa  yang perlu diselesaikan dan mencari jalan keluar dan semua itu satu hari harus  selesai  sehingga  tidak  menumpuk-menumpuk  masalah,  ini termasuk  yang  sudah  saya  terapkan.  Yang  kedua,  supertim  lebih diutamakan  dibanding  superman  artinya  keberhasilan  itu  bukan hanya berjumlah satu ataupun dua orang saja akan tetapi semua ini memiliki  partisipasi  dan  peran  baik  kepala  sekolah,  guru,  tenaga pendidikan  yang  mempunyai  peran  yang  sama  sesuai tugas pokok kuncinya  masing-masing.  Yang  ketiga,  menggandeng  masyarakat, orang tua siswa kita libatkan dengan cara saya mewajibkan kepada semua  wali  kelas  untuk  mengadakan  pertemuan  rutin  minimal  1 bulan  atau  2  bulan  sekali  untuk  melaporkan  kemajuan
perkembangan  anak  selama  disekolah  dan  menyampaikan  hal-hal yang  memang    perlu  disampaikan  ke  orang  tua  misalnya  belajar anak, sarana prasarana dan sebagainya sehingga antara masyarakat dan  guru  ada  komunikasi  yang  baik  dan  saling  mengisi kekurangan,  menyampaikan  program  sekolah  sehingga  dirumah tetap terjaga. Jadi strategi yang saya gunakan dari yang sudah saya jelaskan  ialah  dengan  strategi  transformasional  yang  berarti menjadi  sebuah  integritas  yang  mempergunakan  intelektual, inovasi,  kreatif,  peningkatan  serta  kesuksesan  pendukung  adalah hasil yang teramat penting.”
Pada  paparan  hasil  wawancara  diatas  dapat  ditarik  garis  besarnya  jika  kepala sekolah  di  SMP  Muhammadiyah  8  Surakarta  menggunakan  strategi  transformasional dimana  kepala  sekolah  memiliki  visi,  misi  yang  berperan  sebagai  teladan  yang inspirasional, menancapkan rasa besar hati ataupun rasa optimisme, serta menitikberatkan rasa  komitmen,  keseimbangan  berkaitan  dengan  tujuan  yang  diharapkan,  standar  etika serta  moralitas  yang  tinggi,  rasa  saling  menghormati  serta  rasa  kepercayaan.  Pemimpin yang  transformasional  hendaknya  membuat  bawahannya  untuk  mengamati  jika  tujuan yang akan dicapai lebih  dari sekedar kepentingan dirinya  sendiri.
Sedangkan menurut hasil wawancara kepada kepala sekolah  SMP Al Azhar Syifa Budi  Solo,  Ibu  Maya  Irawati,  S.  Si  tentang  strategi  kepala sekolah dalam meningkatkan mutu sekolah yakni  :
“Strategi  untuk  mutu  sekolah  di  SMP  Al  Azhar  Syifa  Budi  Solo berikut  terdapat  dari  segi  kurikulum  nasional,  kurikulum  bilingual (pembelajaran  menggunakan  dalam  bahasa  inggris),  kurikulum khusus  (akhlak,  tahfid).  Segi  kegiatan  dalam  jangka  1  tahun  ini mulai  dari  pramuka,  osis,  tahfid,  online  class,  jurnalistik, pengembangan  ekskul.  Strategi  yang  saya  pergunakan  disaat peningkatan  mutu  sekolah  yaitu  dengan  strategi  fasilitatif  yang berarti  menjadi  sebuah  kepribadian  yang  mempergunakan kemampuan  kebersamaan  dari  sekolah  guna  berorientasi  ataupun mengatasi permasalahan yang ada.”
Menurut  hasil  pengamatan  yang  dilakukan  peniliti  di  SMP  Muhammadiyah  8 Surakarta  dan  SMP  Al  Azhar  Syifa  Budi  Solo  menemukan  beberapa  dampak  dalam meningkatkan  mutu  sekolah  yaitu  pengembangan  kurikulum,  pengembangan  guru, pengembangan kesiswaan, pengembangan sarana dan prasarana (Andang, 2014). Dampak dari  4  pengembangan  tersebut  menjadikan  sekolah  terus  meningkat  dari  tahun  ke  tahun dengan  bantuan  baik dari guru, siswa, staff dan pemerintah. Salah satu dampaknya yaitu mempermudah  dalam  proses  pembelajaran  serta  terwujudnya  pembelajaran  secara maksimal.
Penulis  menarik  kesimpulan  jika  strategi  yang  dijalankan  kepala  sekolah  dalam meningkatkan  mutu  sekolah  di  SMP  Muhammadiyah  8  Surakarta  dan  SMP  Al  Azhar Syifa  Budi  Solo  sudah  berjalan  secara  baik.  Namun  keduanya  memiliki perbedaan yaitu kepala  sekolah  SMP  Muhammadiyah  8  Surakarta  mempunyai  gaya kepemimpinan yang charismatik,  mampu  memposisikan  dirinya  secara  professional  serta  dapat  mewujudkan iklim kerja yang kondusif  bahkan  mengasyikkan  termasuk  dalam  strategi transformasional  sedangkan  kepala  sekolah  SMP  Al  Azhar  Syifa  Budi  Solo mempergunakan  strategi  yang  sudah  dirancang  terlebih  dahulu  guna  mencapai  tujuan utama yakni meningkatkan  mutu sekolah termasuk strategi fasilitatif.

## Discussion
Berdasarkan  hasil  dari  observasi  dan  hasil  wawancara,  sehingga  peneliti mendapatkan hasil seperti dibawah ini  :
SMP Muhamammadiyah 8 Surakarta dan SMP Al Azhar Syifa Budi Solo memiliki perbedaan  dalam  strategi  kepala  sekolah  namun  dari  strategi  tersebut  menunjukkan berbagai  program  dan  merupakan  tugas  pokok  dari  kepala  sekolah  sebagai  penggerak maksimal  nya  pekerjaan  dari  setiap aspek sekolah, sehingga dapat menghasilkan peserta didik  yang  sukses  dalam  intelektual  dan  karakternya.  strategi  kepala  sekolah  pada penelitian  di  SMP  Muhammadiyah  8  Surakarta  berikut  mengacu  kepada  strategi kepemimpinan  transformasional.  Sedangkan  strategi  kepala  sekolah  di  SMP  Al  Azhar Syifa Budi Solo tersebut mengacu kepada strategi kepemimpinan  fasilitatif.
Berikut  penemuan  penelitian  diatas  serupa  dan  relevan  dengan  teori  Zacher, Hannes,  and  Emily  Johnson.  dengan  jurnal  yang  berjudul  leadership  and  creativity  in higher  education  mengenai  strategi  kepala  sekolah  untuk  dapat  meningkatkan  mutu sekolah  sebagai  berikut:  Pertama  pemimpin  mempergunakan  strategi  transformasional menurut  persuasi,  idealisme  serta  kapabilitas  intelektual  yang  dapat  mendorong  pekerja dengan  seperangkat  nilai,  simbol  serta  visinya.  Kepemimpinan  transformasional perguruan  tinggi  juga  mengikutsertakan  seorang  pemimpin  yang  mendorong  setiap pengikutnya  (contohnya  pegawai  ataupun  mahasiswa)  yang  berperan  sebagai  model positif  (pengaruh  ideal),  menghubungkan  visi  masa  depan  yang  menarik  (motivasi inspirasional),  mendorong  pandangan  yang  kreatif  serta  independent  (stimulasi intelektual),  serta  menjadi  perhatian  dan  pengasuhan  (pertimbangan  individual).  Kedua, pemimpin  mempergunakan  strategi  fasilitatif  yaitu  dapat  mengundang  dan  mengajak pengikutnya  agar  dapat  mengarahkan  seluruh  daya  energy  psikisnya  guna mendapatkan penyebab  bersama,  strategi  berikut  memberikan  kemitraan  sehari-hari  kepada  tenaga pendidik  disaat  menciptakan  visi  ke  dalam  kehidupannya,  seorang  pemimpin  alangkah baiknya juga berkerja di belakang layar bukan di atas pentas.
Dari  perbedaan  tersebut  penulis  menganalisis  beberapa  langkah  strategi  untuk meningkatkan  mutu  sekolah    di  SMP  Muhammadiyah  8  Surakarta  dan  SMP  Al  Azhar Syifa Budi Solo,  antara lain :
1. Pemimpin  harus  memiliki  attitude/akhlak  yang baik dan sopan, kecerdasan emosional, konsistensi,  berpikir  kritis  dan  kreatif,  memiliki  ide-ide  baru, serta bisa mencontohkan perilaku  yang  baik  kepada  seluruh  stakeholder  sekolah  serta  keinginan  kuat  untuk terus  mengembangkan  diri  dan  selalu  mengikuti  pelatihan-pelatihan  pengembangan kepala sekolah.
2. Pemberian  motivasi  kepada  guru  dengan  cara  pendekatan  kekeluargaan,  kunjungan kelas,  serta  menjalin  hubungan  yang  harmonis.  Hal  ini dilakukan untuk meningkatkan kinerja tenaga pendidik  disaat menjalankan  beragam tanggung jawabnya.
3. Menyelenggarakan  program  ekstrakulikuler. Program ekstrakurikuler sangat berperan penting  disuatu  sekolahan,  sebab  mampu  mengidentifikasi  serta  mengamati  hobi, talenta, serta talenta yang dimiliki setiap siswa. Adapun program ekstra kurikuler yang diadakan  di  adakan  di  SMP  Muhammadiyah  8  Surakarta  yaitu:  Sepak  bola,  voli, basket, dll.
4. Pelaksanaan  supervisi  mengajar  dan  supervisi  perorangan  secara  rutin.  Tindakan berikut  biasanya  dilaksanakan  oleh  kepala  sekolah  supaya  dapat  mengamati  secara langsung  masalah  yang  sedang  menimpa  tenaga  pendidik  sepanjang  mereka menjalankan  tugasnya,  maka  kepala  sekolah  bisa  memberi  perlindungan  sesuai kemampuannya. Tindakan berikut dilaksanakan oleh kepala sekolah yaitu dengan cara menyelenggarakan  kunjungan  kelas,  rapat  atau  pembinaan  secara  individu  kepada tenaga  pendidik.  Selanjutnya  kepala  sekolah  akan  selalu  menyelenggarakan

## Nurfitriana,  Ali,  & Narimo
pengawasan  kepada  setiap tenaga pendidik secara individual disaat membangun serta mengarahkannya,  maka  dari  itu  tenaga  pendidik  dapat  melaksanakan  kewajibannya secara  baik  dan  benar,  umumnya  dilaksanakan  apabila  terdapat  suatu  masalah  yang teramat besar serta terjadi pada tugas tenaga pendidik  tersebut.
5. Menciptakan  sekolah  yang  berbudaya  kondusif  serta berinovatif. Disaat mewujudkan suatu  budaya  serta  keadaan  sekolah  yang  kondusif, alangkah baiknya kepala sekolah serta  semua  anggota  warga  sekolah  dan  para stakeholders wajib  untuk  saling membantu dan bekerjasama disegala permasalahan. Beberapa program kebijakan yang dijalankan  dalam  rangka  menciptakan  budaya  sekolah  yang  kondusif  dan  inovatif diantaranya:  melaksanakan  perencanaan  program  dengan  matang  serta  strategi pencapaian  harus  terstruktur,  melaksanakan  perubahan  mindset  kepada  semua stakeholder ,  memberikan  contoh  atau  teladan  yang  baik.  Menanamkan  nilai-nilai karakter, serta mewujudkan daya dukung yang maksimal  disekolah.
6. Optimalisasi  penggunaan  media  dan  sarana  prasarana  pendidikan  di  sekolah.  Hal tersebut  dilaksanakan  dengan  cara  menyusun  suatu  kebijakan  guna  mengharuskan setiap tenaga pendidik disaat melaksanakan pembelajaran nya dengan mempergunakan  media  ataupun  sarana  pendidikan  yang  telah  ada,  maka  nantinya dapat menciptakan hasil pengajaran yang maksimal.
7. Evaluasi  suatu  program  penting  untuk  melihat  program  yang  telah  di  rencanakan mencapai  tujuan  atau  belum. Evaluasi di SMP Muhammadiyah 8 Surakarta dilakukan setiap  hari  sebelum  jam  pelajaran  dimulai.  Kepala  sekolah mewajiban evaluasi setiap hari  agar  guru  bisa  bekerja  sama  dengan  baik  dan  kendala-kendala  disekolah  agar cepat  teratasi.  Sedangkan di SMP Al Azhar Syifa Budi Solo dilakukan setiap sebulan sekali dan diadakan rapat saat kunjungan  wali murid  kesekolah.
8. Menciptakan  satuan  kerja,  memberikan feed back , melakukan koordinasi, meujudkan suatu  jaringan  komunikasi,  menjalankan  kerjasama  serta  sebagai  model  didalam  visi sekolah.
9. Dalam  bidang  pendidikan  sekolah  memfasilitasi  bentuk  buku  dimana  buku  tersebut mampu  menunjang  kurikulum  pendidikan  khususnya  dalam  kurikulum  merdeka, komputer,  ruang  belajar  yang  kondusif,  khususnya  pula  tenaga  pendidik  yang kompeten  dibidangnya.  SMP  Al  Azhar  Syifa  Budi  Solo  dan  SMP  Muhammadiyah  8 Surakarta sangat memfasilitasi  terutama buku-buku  perpustakaan.
Dampak  penerapan  program  dan  strategi  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan sekolah bermutu diantaranya :
a. Pengembangan Kurikulum
Kurikulum  yakni  pedoman  sekolah  dalam  melaksanakan  proses  KBM. Kurikulum  yang  dipakai  adalah  kurikulum  dari  Kementrian  Pendidikan  dan Kebudayaan (Kemendikbud) RI. Dalam mata pelajaran umum, wajib, Kurikulum SMP Muhamammadiyah  8  Surakarta  dan  SMP  Al  Azhar  Syifa  Budi  Solo  mengacu  pada kurikulum  merdeka serta diintegrasikan  dengan muatan-muatan pendidikan  islam.
b. Pengembangan Guru
Guru adalah seseorang yang berperan penting dan utama disaat mencapai tujuan pendidikan  dan  seseoran  yang  dapat  mencerminkan  mutu  pendidikan,  guru  juga berperan  sebagai  tombak  keberhasilan  pendidikan.  Menurut  (Mulyasa,  2004)  guru yaitu sosok pengajar yang dijadikan tokoh, teladan serta identifikasi untuk setiap siswa dan  lingkungannya.  Dengan  dilaksanakannya  strategi  sekolah  berupa  pengembangan guru  yang  salah  satunya  yaitu  dengan  mengikutsertakan  guru  ke  berbagai  pelatihan, seminar,  diklat,  KKG  maupun loka karya, ada banyak dampak positif yang ditunjukan oleh  guru  tersebut  diantaranya  yaitu  guru  memberikan  penanaman  konsep  kepada

## Nurfitriana,  Ali,  & Narimo
peserta  didik,  guru  menerangkan  materi  yang  akan  diajarkan  secara  garis  besar kemudian guru akan menyelenggarakan sesi tanya jawab agar dapat melihat seberapa besar  pemahaman  peserta  didik  tentang  materi  yang  diberikan.  Selain  penanaman konsep,  guru  memberikan  penguatan  kepada  peserta  didik  yang  merupakan  respon guru  untuk  meningkatkan  perhatian  peserta  didik  kepada  materi  pembelajaran, merangsang  motivasi  peserta  didik  untuk  lebih  berprestasi.  Motivasi  belajar  peserta didik  juga  dikembangkan  melalui  pembelajaran  yang  bervariasi  dan  kreatif  dalam proses  KBM.  Guru-guru di SMP Muhamammadiyah 8 Surakarta dan SMP Al Azhar Syifa  Budi  Solo  telah  membuat  suasana  pembelajaran  yang  menyenangkan  dengan penyampaian materi yang kreatif sehingga pengajaran tidak monoton.
c. Pengembangan Kesiswaan
Banyak  kegiatan  yang  dibuat  oleh  sekolah  untuk  mengembangkan  karakter peserta  didik  menjadi  peserta  didik  yang  mempunyai  iman,  akhlak  dan  ketaqwaan kepada  penciptanya.  Hasilnya  dari  strategi  yang  diimplementasikan  kepala  sekolah yakni  banyak  peserta  didik  yang  lebih  santun,  toleransi,  sportif  dan  memiliki kedisiplinan  yang tinggi.
d. Pengembangan Sarana dan Prasarana Sarana dan prasarana merupaka aspek yang sangat membantu demi tercapainya proses KBM. Oleh karena keberadaannya sangat penting maka harus dijaga bersama dengan  merawat  dengan  bijaksana.  Sarana  dan  prasarana  sekolah  di  kelompokan seperti  dengan  fungsi  dan  cara  perawatan  nya  adalah  sebagai  berikut:  Sarana  dan prasarana  dalam  kegiatan  belajar  mengajar dalam kelas, sarana dan prasarana dalam kegiatan di luar kelas. Semua sarana dan prasarana ini dipertanggungjawabkan kepada departemen  aset  dan  kepada  masing-masing  guru  bidang  studi  dan  dapat  selalu diperbaharui  setiap tahun dengan anggaran yang ada.

## CONCLUSION
Strategi-strategi  yang  telah  dirumuskan  oleh  kepala sekolah SMP Muhammadiyah 8  Surakarta  serta  SMP  Al  Azhar  Syifa  Budi  Solo  yang  mengacu  pada  strategi trasformasional  dan  strategi  fungsional telah berjalan dengan baik dan terlaksana dengan efektif  dan  efisien  serta  sangat  berpengaruh  untuk  peningkatan  sekolah  yang  bermutu. Dalam  pelaksanaan  program  dan  strategi tersebut terus ditingkatkan secara intensif oleh sekolah.  Dampak  dari  penerapan  strategi  dan  program  kepemimpinan  kepala  sekolah terlihat dari prestasi sekolah yaitu  dibidang akademik  atau non-akademik. Kepala sekolah sebagai  manajerial  dapat  memenej  sekolahnya  dengan  membagi  tugas  dan  wewenang serta melibatkan semua pihak  yang berkepentingan.

## REFERENCES
Andang.  (2014). Manajemen  dan  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah .  Sleman:  Ar  Ruz Media.
Asy’ari,  H.,  Zahruddin,  &  Fauziah,  S.  (2017).  Implementasi  Prinsip-Prinsip  Sistem Manajemen  Mutu  ISO  9001:2008  di  SMK  Ekonomika  Depok  Jawa  Barat. Manageria: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 2 (2). Fadli, R. M. (2021). Memahami desain metode penelitian kualitatif. HUMANIKA: Kajian Ilmiah Mata Kuliah Umum , 21 (1), 33–54. https://doi.org/10.21831/hum.v21i1
Mulyasa, E. (2004). Menjadi kepala sekolah profesional . Bandung: Remaja Rosdakarya. Saputra, H. A. (2020). Principal  Leadership For School-Based Management. Available a t SSRN 3635107.
Sugiyono.  (2018). Metode Penelitian Kuantitatif . Bandung: Alfabeta. Utami,  L.  D.,  &  Simanjuntak,  J.  (2021). 20 Persen  APBN untuk Pendidikan Tapi IPM
Indonesia  di  Peringkat  107  dari  189  Negara   Artikel  ini  telah  tayang  di Tribunnews.com  dengan  judul  20  Persen  APBN  untuk  Pendidikan  Tapi  IPM Indonesia di Peringkat 107 dari 189 Negara. Url: https://www.tribunnews.com/pendidikan/2021/05/03/20 -persen-apbn-untuk - pendidikan-tapi-ipm-indonesia-di-peringkat-107-dari-189-negara .