## BOOK REVIEW
Menilik Anak  Berkebutuhan  Khusus
Ahmad  Masrur Firosad (MAGISTRA Indonesia,  Email:  afirosad@gmail.com)
Nama Penulis:  Rini Hildayanti,  dkk.
Judul:  Penanganan  Anak berkebutuhan  khusus
Penerbit:  Universitas Terbuka
Halaman:  326  +  XI

## A. PERKEMBANGAN  ANAK YANG BERSIFAT  NORMATIF DAN NON NORMATIF
Rini hildayanti mengawali bahasan dalam bukunya dengan perkembangan anak yang bersifat normatif dan non normatif. Pada pembahasan  ini  akan  dimuat  hakikat  dan faktor yang mempengaruhi anak
berkebutuhan  khusus. 1. Hakikat  Perke mbangan  Anak yang Bersifat Normatif dan Non normatif a. Pengertian Penggunaan pendekatan perkembangan untuk melihat kelainan (nonnormatif) yang diderita  oleh  anak  sebenarnya berlandaskan  empat  tema  dasar/ prinsip,  yaitu  : 1) Kelainan  muncul  atau  terjadi hanya  pada  individu  yang mengalami perkembangan dengan  memperhatikan  asal usul  gejala  dan  penyebab  dari munculnya  kelainan  perilaku 2) Kelainan  perkembangan  harus dikaitkan dengan perkembangan  normal,  tugas- tugas  perkembangan  utama dan  perubahan  yang  muncul sepanjang  rentang  kehidupan yang  normal,  hal  yang penting dan kritis adalah  membedakan antara “gangguan” perkembangan  yang  masih dapat ditolerir atau yang sudah memerlukan penanganan  yang serius. 3) Tanda-tanda awal dari perilaku nonnormatif (berkelainan)  harus  dipelajari secara  serius  karena  dapat menjadi masalah serius dikemudian  hari. 4) Ada  beragam  patokan  atau karakteristik perkembangan baik  yang  normal  maupun berkelainan.
b. Apakah  yang  disebut  Kelainan atau  Abnormal  (Nonnormatif) Ada  beberapa  pandangan
jika  kita  membicarakan  tentang apa  itu  normal  atau  tidak  normal, beberapa diantaranya  yaitu  :
a. Model  medis Orang-orang yang memiliki  pandangan  seperti ini  memandang  anak  yang mengalami  kelainan  sebagai anak  yang  jiwanya  menderita “sakit”  atau  berpikiran  bahwa apa yang diderita atau dialami anak  analog  dengan  sakit fisik.
b. Penyimpangan rata-rata
(abnormality as deviation from  the  average) Istilah “abnormal” secara  harfiah  berarti  terpisah atau berbeda dari yang normal,  model  ini  mencoba melihat  bahwa  perilaku  atau perasaan  yang  berbeda  dari rata-rata  adalah  sesuatu  yang abnormal.
Metode ini mendefinisikan  kelainan  atau abnormalitas dengan menggunakan  model  statistik sebagai  rujukannya.
c. Penyimpangan dari  yang  ideal (abnormality as deviation from  the  ideal) Salah  satu  pilihan  dari model statistik untuk menentukan abnormalitas adalah  penyimpangan  dari yang  ideal.  Pendekatan  ini tidak melihat  abnormalitas sebagai seberapa  menyimpang dari  rata-rata  atau  seberapa
sehat seseorang, namun mencoba menentukan kepribadian  ideal  yang  sehat dan menentukan bahwa
penyimpangan  dari  hal- hal ideal  yang  telah  ditentukan inilah  yang  disebut  abnormal. 2. Faktor yang Mempengaruhi Perkembangan  Anak  yang  Bersifat Nonnormatif Menurut penulis bahwa kelainan  yang  muncul  pada  seorang anak  berkaitan  erat  dengan  faktor- faktor yang mempengaruhi perkembangan  mereka,  diantaranya  : 1. Cetak  Biru  Biologis  (Biological
Birthright)
Banyak  karakteristik  yang sifatnya  bawaan.  Tidak  semua efek  genetik  muncul  atau  terlihat jelas  saat  kelahiran.  Pengaruh genetik  terus  berjalan  memainkan peran sepanjang kehidupan manusia  hingga  usia  lanjut,  dan bahkan  berperan  besar  dalam menentukan akibat kematian seseorang. Dalam  perjalanannya  dapat terjadi  kelainan  genetis  yang lazim dikenal sebagai abnormalitas  gen.  Abnormalitas ini dapat  terjadi katika kromosom tidak  memiliki pasangan (tunggal) atau  sebagian  kromosom  hilang,
mengalami  duplikasi  (kelipatan) atau salah (keluar) dari
tempatnya.
2. Genetik  dan Lingkungan
a. Perbedaan  jender Perbedaan antara  laki- laki dan perempuan.
b. Intelegensi Peranan,  sifat-sifat  dan  asal usul  intelegensi.
3. Konteks Sosial
a. Keluarga
b. Status  sosial  ekonomi  dan fungsi  keluarga
c. Kemiskinan
d. Perbedaan  budaya
e. Ketangguhan  (resiliency)
f. Penanganan 1) Penanganan  medis
2) Terapi  bermain
3) Terapi  perilaku
4) Terapi  keluarga
5) Fisioterapi

## B. ANAK DENGAN GANGGUAN BAHASA
1. Anak yang Gagap
a. Penyebab  Gagap
Salah  satu  masalah  dalam gangguan komunikasi adalah gagap,  yaitu  cara  bicara  yang ditandai dengan adanya pengulangan suara atau perpanjangan  suku  kata  atau pengulangan  seperti  orang  gugup atau terhenti sehingga
mengganggu  irama  alur  bicara.
Gagap muncul secara
bertahap  antara  usia  2  hingga  7 tahun,  dan  biasanya  memuncak pada  saat  anak  berusia  5  tahun (Mash & Wolfe, 2005). Meskipun tidak  ada  penyebab  jelas  yang dapat  menerangkan  munculnya gagap  maka  faktor  keturunan disinyalir  memberikan  kontribusi yang  cukup  besar,  yaitu  sebesar 71%  dalam  terjadinya  gangguan ini. b. Penanganan Anak yang Mengalami  Gagap Banyak  ahli  mengatakan
bahwa  tidak  ada  “pengobatan” yang dapat dilakukan untuk mengatasi gagap, namun
demikian  dapat  dilakukan  terapi pada  mereka  yang  mengalami gangguan ini. Diperlukan motivasi dan dedikasi  yang  tinggi dari  penderita  maupun  orang- orang  sekitarnya  untuk  mengatasi gangguan  ini.
Treatmen  Psikologis  yang paling dikenal luas adalah mengajarkan  pada  orang  tua  cara bicara secara perlahan- lahan dengan anak, mengajarkan menggunakan kalimat-kalimat pendek dan sederhana, dan secara bertahap memindahkan atau mengurangi tekanan (tension)
yang  dirasakan  anak  saat  bicara
(Smits-bandstra, & Yovetich, 2003)
2. Anak  yang  Mengalami  Gangguan Bahasa Ekspresif dan  Reseptif
1. Pengertian Gangguan  bahasa  ekspresif (ungkapan),  yaitu  suatu  gangguan yang terjadi saat seseorang menjalin komunikasi yang ditandai  dengan  ketidakmampuan dalam  mengungkapkan  perasaan atau ide- idenya, meskipun pemahaman  bicaranya  normal. Seseorang anak dikatakan mengalami gangguan dalam bahasa  ekspresif  bila  terdapat jarak  antara  apa  yang  dimengerti oleh  anak  dengan  apa  yang  ingin mereka  katakan. Gangguan berbahasa ekspresif  harus  dibedakan  dengan gangguan berbahasa reseptif. Seseorang  dikatakan memiliki gangguan  berbahasa  reseptif  bila ia  mengalami  kesulitan  dalam memahami  beberapa  aspek  dari bicara.  Meskipun  pendengaran mereka  normal  namun  anak  yang
memiliki  gangguan  ini tidak dapat memahami  suara-suara,  kata-kata atau  kalimat-kalimat  tertentu.
2. Penyebab Gangguan Bahasa Ekspresif  dan  Reseptif Penelitian-penelitian  yang berkaitan dengan gangguan komunikasi  menemukan  faktor- fakto yang mempengaruhi gangguan  komunikasi  ini  antara lain  : a. Faktor genetik
b. Fungsi  otak
c. Infeksi  telinga
d. Lingkungan  yang  beresiko 3. Penanganan Anak yang Mengalami  Ganagguan  Bahasa Ekspresif  dan  Reseptif Gangguan  bahasa  ekspresif dan  gangguan  komunikasi  lain yang sejenis, merupakan
gangguan  yang  dapat  dikoreksi oleh anak secara mandiri bersamaan  dengan  berjalannya waktu  pada  usia  sekitar  6  tahun, tanpa  memerlukan  intervensi  atau penanganan  khusus.  Meskipun demikian  orang  tua  dianjurkan untuk  mencari  pertolongan  dalam rangka  memahami  keterlambatan bicara anak dan untuk memastikan  bahwa  mereka  telah melakukan  semua  yang  mungkin dapat dilakukan dalam menstimulasi perkembangan
bahasa  anak.

## C. ANAK DENGAN PERILAKU
INSECURE  1 (PENAKUT,  RENDAH DIRI, DAN PEMALU)
1. Anak yang Penakut
a. Pengertian
Takut  adalah  emosi  yang kuat  dan  tidak  menyenangkan, yang  disebabkan  oleh  kesadaran
atau  antisipasi  akan  adanya  suatu bahaya  (Schaefer  &  Millman, 1981).
Ketakutan  yang  khas  pada masa  kanak-kanak  meliputi  rasa takut terhadap gelap, takut ditinggalkan,  takut  terhadap  suara keras,  penyakit,  hantu,  binatang, orang asing dan situasi  yang tidak dikenal
Secara  lebih  rinci  terdapat  tiga faktor  yang  diidentifikasi  sebagai sumber  ketakutan  pada  masa kanak-kanak (Schaefer & Millman,  1981),  yaitu  sebagai berikut  :
1) Luka fisik seperti racun,
operasi, perang, dan ketakutan untuk  diculik.
2) Badai seperti kejadian- kejadian  alam,  huru  hara, keadaan gelap, kematian (ketakutan-ketakuan ini menurun sejalan dengan bertambahnya  usia)
3) Stres  psikis  seperti  ujian  yang dihadapi, kesalahan yang dilakukan,  kejadian-kejadian sosial,  sekolah  dan kritik. Ketakutan  dapat  membuat anak menghindari situasi kompetitif  dan  hubungan  dengan teman  sebaya.
b. Penanganan Ketakutan dapat diatasi dengan melakukan kegiatan bermain bersama anak, menunjukkan empati dan dukungan,  mengekspos  situasi yang  menakutkan  kepada  anak, menjadi  model  untuk  anak,  serta memberikan
penghargaan terhadap  keberanian  yang  dicapai anak.
2. Anak yang Rendah  Diri
a) Pengertian Dalam  pengertian  sehari-
hari,  orang  sering  menyebut  anak yang  memiliki  perasaan  rendah diri dengan sebutan  minder.  Anak yang rendah diri adalah anak yang memberi  penilaian  yang  kurang terhadap  dirinya,  termasuk  pada kompetensi-kompetensi yang dimilikinya.
Anak  yang  rendah  diri memiliki  perasaan  tidak  mampu, pesimis,  mudah  kecil  hati,  mudah menyerah,  serta  memiliki  internal locus  if  control.  Anak-anak  yang merasa gagal sering merasa bahwa reward yang mereka terima disebabkan  oleh  keberuntungan dan  adanya  kesempatan,  bukan hasil dari tindakan  mereka sendiri padahalreward dapat menjadi sesuatu  yang  efektif  jika  anak percaya  bahwa  reward yang diterima disebabkan oleh karakteristik  dan  tingkah  lakunya sendiri.
b) Penanganan Ada sejumlah hal yang dapat anda lakukan  untuk  mengatasi  rasa rendah  diri  anak  (Schaefer  & Millman,  1981)
1) Meningkatkan pemahaman diri
2) Mendukung  kompetensi  dan kemandirian  anak
3) Menyediakan  kehangatan  dan penerimaan
4) Fokus  pada  hal- hal  positif yang  dapat dilakukan  anak
5) Menyediakan pengalaman yang  konstruktif
6) Meningkatkan  rasa  percaya diri  anak 7) Memberikan reward (penghargaan)
3. Anak yang Pemalu
a. Pengertian
Anak  yang  pemalu  adalah anak  yang  bereaksi  secara  negatif terhadap  stimulus  baru  serta menarik  diri  terhadap  stimulus tersebut.  Anak yang  pemalu umumnya sering menghindari orang  lain,  hati- hati,  ragu-ragu untuk  melakukan  sesuatu,  serta kurang memiliki  keterampilan sosial.
b. Penanganan Hal  hal  yang  dapat  anda  lakukan untuk  membantu  anak  didik  yang memiliki  sifat  pemalu  adalah
(Schaefer  & Millman,  1981) : 1) Mendukung dan memberi
reward  terhadap  sosialisasi yang  dilakukan  anak
2) Mendukung  kepercayaan  diri dan sikap  yang  wajar
3) Menyediakan  suasana  yang hangat  dan penuh  penerimaan
4) Melatih  keterampilan  sosial pada anak 5) Menyediakan agen sosial untuk  anak 6) Membuat kegiatan yang merangsang anak untuk berinteraksi

## D. ANAK DENGAN PERILAKU
INSECURE  2 (PENCEMAS)
1. Anak yang Pencemas
a. Pengertian Kecemasan merupakan ketakutan  akan  hal- hal  yang  akan dialami dimasa depan dan keadaan  tersebut  mempengaruhi individu  dalam  berbagai  area fungsional. Kecemasan memiliki tiga
komponen  dasar, yaitu  :
1) Keadaan subjektif yang berkaitan  dengan  ketegangan, ketakutan,  dan  perasaan  tidak mampu untuk mengatasi (coping).
2) Respons  tingkah  laku  seperti menghindar  dari  situasi  yang menimbulkan
ketakutan,
terganggunya  fungsi  bicara, motorik  dan  unjuk  kerja  pada tugas-tugas kognitif yang kompleks. 3) Respons fisiologis yang
meliputi ketegangan otot, peningkatan  detak  jantung, tekanan  darah  dan  kecapatan pernapasan,  mulut  menjadi kering, mual, diare dan pusing. (Alloy, 1999; Wenar,1994) Dalam jumlah tertentu, kecemasan  adalah  sesuatu  yang normal.  Kecemasan  baru  disebut sebagai  gangguan  jika  terdapat pengalaman  yang  intens,  tidak rasional, dan perasaan tidak mampu  untuk  mengatasi.  Secara umum,  anak  yang  pencemas cenderung memiliki kualitas negatif dalam karakteristik kepribadian. b. Penanganan Sebagai  guru,  ada beberapa hal  yang  dapat  anda  lakukan (Schaefer  &  Millman,  1981) dalam  menghadapi  anak  didik yang memiliki kecemasan berlebihan,  yaitu  : 1) Menerima anak dan menenangkan  hatinya 2) Menggunakan bermacam- macam strategi untuk mengatasi  kecemasan 3) Mendorong anak untuk mengekspresikan  perasaannya
4) Meningkatkan kemampuan anak  untuk  memahami  dan memecahkan  masalah  yang dihadapinya 5) Jika  usaha- usaha  diatas  tidak berhasil, ada baiknya  meminta bantuan kepada tenaga profesional 2. Macam-macam Gangguan Kecemasan a. Fobia 1) Pengertian Fobia merupakan ketakutan  yang  tidak  realistis, intens, dan mengganggu terhadap  objek  atau  peristiwa yang  relatif  tidak  berbahaya. Penyebab fobia belum diketahui  secara pasti Ada bermacam- macam bentuk fobia  .  beberapa  diantaranya yang  umum  adalah  :
 Agoraphobia  adalah  fobia terhadap  ruang  terbuka
 Claustrophobia adalah fobia terhadap ruang tertutup  Acrophobia  adalah  fobia terhadap ketinggian (Bakwin & Bakwin, 1972) 2) Penanganan Sebagai  guru  salah  satu bentuk penanganan yang dapat  anda  lkaukan  adalah menjadi  model  yang  baik untuk anak. Dengan modeling, anak  mengamati  bagaimana anda berinteraksi secara adaptif  dengan  objek  yang ditakutinya. Yang paling efektif  adalah  participatory modeling, artinya anak bergabung dengan model untuk  mendekati  objek  yang
ditakuti secara perlahan, setelah melalui periode mengamati. Cara  lain  yang  dapat dilakukan  adalah  dengan  cara sengaja  mendekatkan  anak pada objek yang  ditakutinya.
b. Fobia Sekolah 1) Pengertian Fobia sekolah merupakan  ketakutan  yang tidak  rasional  terhadap  aspek dari situasi sekolah. Gangguan ini  disertai  oleh  simptom- simptom fisiologis dari kecemasan dan kepanikan apabila anak ditinggalkan serta menyebabkan ketidaksanggupan  pada  anak untuk  pergi  sekolah.
Ada dua bentuk  fobia sekolah, yaitu  :
 Fobia sekolah  murni (true school phobia) disebabkan  oleh  adanya ketakutan terhadap beberapa aspek dari lingkungan  sekolah.  Gangguan kecemasan akan perpisahan (separation anxiety disorder)  dihasilkan  oleh adanya  ketakutan  untuk berpisah dengan pengasuhnya, terutama ibu. 2) Penanganan Keraney  dan  Silverman (Wenar, 1994) mengemukakan bahwa
penanganan  terhadap  anak- anak  fobia sekolah seharusnya disesuaikan  dengan  ketakutan yang  dialami  anak.    Misalkan anak yang mencoba
melepaskan  diri  dai  situasi
sosial yang tidak menyenangkan, misalnya hubungan  dengan  teman  yang tidak  memuaskan,  ditangani dengan  teknik  modelling  dan restrukturisasi  kognitif.
c. Gangguan kecemasan yang berlebihan 1) Pengertian Suatu gangguan kecemasan  disebut  gangguan kecemasan  berlebihan  jika gangguan  tersebut  dialami selama periode waktu enambulan  atau  lebih  dengan tanda-tanda sulit untuk tenang, terdapat keluhan fisik, perasaan  tegang  dan  sulit untuk  rileks.
2) Penanganan Penangan  terhadap  anak yang  mengalami  gangguan kecemasan  yang  berlebihan dilakukan  melalui  modelling,
kegiatan  bermain  peran  dan pelatihan  relaksasi.
d. Gangguan  Obsesif-Kompulsif
1) Pengertian
Obsesi  adalah  pikiran atau  bayangan  yang  tidak dapat  dicegah  dan  terus  ada dalam  kesadaran  seseorang sekalipun  ia  memandang  hal itu  sebagai  sesuatu  yang  tidak menyenangkan dan ingin dihindarkan. Kompulsi adalah tindakan stereotip yang mendorong  seseorang  untuk mengulangi  tindakannya  lagi dan  lagi  meskipun  ia  tidak ingin  melakukannya. Anak  yang  mengalami gangguan obsesif-kompulsif cenderung memiliki intelegensi  yang  berada  diatas
rata-rata,  memiliki  pandangan moral  yang  kaku  disertai perasaan bersalah, dan memiliki  kehidupan  fantasi yang  aktif.
2) Penanganan
Penanganan gangguan obsesif-kompulsif dilakukan dalam bentuk pencegahan respons tingkah laku ritualistik  dan  penanganan medis. Intervensi  tingkah  laku
dalam bentuk pencegahan respons, yaitu mencegah munculnya tingkah laku ritualistik.  Penanganan  yang bersifat  medis  dapat  pula diberikan  oleh  dokter  untuk membantu anak yang mengalami  gangguan  obsesif- kompulsif.

## E. PERILAKU  ANTISOSIAL
1. Anak dengan  Perilaku  Antisosial
a. Pengertian  Anak  yang  Tidak Patuh Kepatuhan adalah melakukan  apa  yang  diminta oleh  orang  lain  dengan  tepat dan  sesuai.  Kebanyakan  anak menunjukkan  ketidakpatuhan terhadap  perintah  orang  tua atau  mungkin  gurunya  dimulai saat  anak  masih  sangat  muda, yaitu diusi 2-3 tahun. Pada usia ini anak telah memiliki keinginannya  sendiri  hingga menjadi  hal  yang  berat  bagi anak ketika  mereka  melakukan apa yang  diperintahkan.
b. Karakteristik  dan  Penyebab Anak  yang  Tidak  Patuh
Menurut Schaefer & Millman  (1981)  ada  3  bentuk ketidakpatuhan,  yaitu  : 1) The Passive Resistant Type,  yaitu  anak  menjadi diam atau menghindari perintah  dengan  cara  pasif,
mengikuti  perintah  tetapi
dengan  setengah  hati.
2) The  Openly  Defiant  Type, yaitu  anak  secara  langsung menolak  perintah  secara
verbal.
3) The Spiteful Type of Noncompliance,  yaitu anak melakukan hal yang sebaliknya dari yang diperintahkan. Lebih  lanjut,  Schaefer & Millman (1981) juga menjelaskan berbagai penyebab yang mendasari terjadinya sikap ini, diantaranya  : 1) Kurangnya  disiplin,  orang tua terlalu bersikap permisif  dan  sulit  untuk mengatakan  “tidak”  pada anak.
2) Pemberian  disiplin  yang sangat  keras.
3) Pemberian  disiplin  yang tidak  konsisten.
4) Anak-anak  biasanya  sulit untuk  patuh  bila  mereka lelah,  sakit,  lapar  atau sedang ada tekanan emosional. c. Penanganan  Anak  yang  Tidak Patuh
Agar  anak  patuh  pada
kita,  kita  harus  menjalin  kerja sama  yang  baik  dengan  anak. Hal  yang  paling  pentin  untuk menjalin  kerjasama  dengan anak adalah  :
1) Menghindari perilaku kekuasaan  atau  perilaku mengalah.  Gunakan  pola asuh  authoritative,  yaitu menciptakan  jenis  aturan yang dikombinasikan dengan  cinta  dan  alasan yang  jelas. 2) Menciptakan hubungan
yang  akrab dengan  anak. 3) Berbuat  responsive,  selalu siap ketika anak membutuhkan  kita.
2. Perilaku  Temper  Tantrum
a. Pengertian Perilaku  temper  tantrum
adalah  suatu  ekspresi  kemarahan yang  sangat  kuat,  lepas  kontrol, yang  disertai  perilaku-perilaku seperti menangis, menjerit, menghentakkan  kaki  dan  tangan pada  lantai  serta  perilaku  agresif (memukul,  menendang).
Perilaku  temper  tantrum sering  dikatakan  sebagai  reaksi yang berlebihan dari seorang anak ketika keinginannya tidak dipenuhi.  Temper  tantrum  akan menjadi  masalah  yang  serius  bila ia menjadi cara pemecahan masalah  favorit  bagi  anak  untuk memperoleh  keinginannya.
Dalam  kidsource.com  disebutkan ada 3 jenis  tantrum,  yaitu  :
1) Manipulative  Tantrum,  terjadi ketika anak  tidak  memperoleh apa yang  diinginkannya.
2) Verbal  Frustation  Tantrum, terjadi  ketika  anak  tahu  apa yang  ia  inginkan  tetapi  ia tidak  tahu  bagaimana  cara menyampaikan  keinginannya secara jelas.
3) Temperamental tantrum,
terjadi  ketika  tingkat  frustasi
anak  mencapai  tahap  yang
sangat tinggi, dan anak menjadi sangat tidak terkontrol,  sangat  emosional. Berikut  ini  adalah  karakteristik anak  yang  sering  menunjukkan perilaku  temper  tantrum  : 1) Anak  sering  berada  dalam kelelahan, tekanan, dan kecemasan  yang  tinggi. 2) Anak yang mmeiliki temperamen  sulit,  sering  stres. 3) Anak yang  memiliki orang tua yang  sensitif.
b. Penanganan Penanganan anak yang menunjukkan perilaku temper tantrum  adalah  sebagai  berikut  : 1) Mencoba mengerti dan memahami  jenis  tantrum  apa yang  terjadi  pada  saat  itu karena  setiap  jenis  tantrum memiliki  penanganan  yang berbeda-beda. 2) Mencoba mencatat hal- hal
yang dapat menyebabkan anak berlaku  temper  tantrum. 3) Mencoba untuk mengendalikan diri, tidak terpancing oleh perilaku tantrum  anak  yang  membuat orang tua menjadi lepas kontrol.
4) Tidak  melakukan  argumentasi atau  mencoba  menjelaskna tindakan anda pada anak  yang sedang  tantrum.
5) Tidak memberikan reward terhadap  perilaku  tantrum.
6) Tidak menggunakan obat
untuk  menghentikan  perilaku tantrum  anak.

## F. ANAK DENGAN MASALAH FUNGSI INTELEKTUAL
1. Anak dengan  Retardasi Mental
a. Pengertian
Berdasarkan  definisi  dari Asosiasi  Retardasi  Mental  di Amerika  terdapat  2  ciri  utama yang  harus  ditampilkan  oleh seorang  anak yang  dicurigai mengalami  gangguan  retardasi mental  sebelum  berusia  18  tahun, yaitu  :
1) Memiliki taraf kecerdasan yang  secara  signifikan  berada di  bawah  rata-rata  kecerdasan dibawah  anak  sebayanya  atau dengan  IQ dibawah  70.
2) Tidak  dikuasainya  perilaku adaptif.
Perilaku  adaptif  terdiri  atas beberapa  aspek  keterampilan  atau kemampuan,  yaitu  komunikasi, bantu diri, aktivitas rumah tangga, sosial, kemasyarakatan, pengarahan  diri,  kesehatan  dan keamanan, pelajaran/akademik, rekreasi,  pekerjaan.
Secara  umum,  penyebab retardasi  mental  dapat  terjadi karena  faktor  genetik,  biologis non-keturunan,  dan  lingkungan. Anak  dengan  retardasi  mental memiliki  karakteristik  yang  dapat diamati yaitu adanya kendala pada aspek  rentang  perhatian,  daya ingat  dan cara belajar.
b. Penanganan Dalam memberikan materi belajaran,  terdapat  beberapa  cara yang  dapat  diterapkan  oleh  guru,
yaitu  :
1) Kenalkan materi  pelajaran yang  baru  dengan  perlahan-
lahan. 2) Dalam  memberikan  instruksi atau keterangan henkanya guru  membantu  siswa  untuk
memusatkan perhatiannya terlebih  dahulu. 3) Keterangan  yang  disampaikan hendaknya  diterapkan  dalam bentuk  yang  nyata  dan  secara bertahap.

## 2. Anak  dengan  Gangguan  Down Syndrome
Down  syndrome  adalah  suatu keadaan  fisik  yang  disebabkan  oleh mutasi  gen  ketika  anak  masih  berada dalam kandungan. Dokter yang pertama kali mengidentifikasi gengguan  down  syndrome  adalah
john  langdon  down.
Anak  dengan  down  syndrome memiliki  ciri-ciri  fisik  yang  khas, terutama  pada  bagian  wajah.  Ukuran kepala  terlihat  kecil,  lidah  anak tergolong  besar  dengan  mulut  yang kecil.  Bentuk  mata  khas  dengan kelopak  mata  yang  seakan  akan  sulit membuka,  batang  hidung  datar,  leher pendek  dan  bentuk  jari  tangan  yang pendek dan  melengkung serta telapak tangan  seperti  berbentuk  persegi empat.
Mayoritas anak down syndrome  mengalami  keterlambatan perkembangan yang juga berpengaruh terhadap perkembangan kecerdasannya. Akibatnya kebanyakan mereka mengalami retasdasi  mental  sedang.
3. Anak yang Berbakat
a. Pengertian Secara  tradisional,  anak berbakat adalah individu dengan kecerdasan umum yang berfungsi  sangat  jauh  diatas rata-rata  anak  sebayanya,  atau dengan  IQ diatas  130.
Saat  ini,  definisi  anak berbakat  lebih ditekankan pada
kemampuan atau prestasi individu  yang  luar  biasa  pada satu  atau  beberapa  aspek,
seperti kecerdasan umum,
kemampuan pada bidang pelajaran  khusus,  kreativitas, kepemimpinan,  bidang  seni ataupun  psikomotor.
Anak  berbakat  memiliki kemampuan  untuk  menguasai pelajaran  atau  keterampilan tertentu  dengan  cepat  dan mudah sesuai aspek keberbakatannya. Sebagian besar anak berbakat  memiliki  harga  diri yang lebih tinggi, lebih
terampil dalam kehidupan sosial, dan memiliki penyesuaian  emosional  yang diatas  rata-rata. Namun,  banyak  anak berbakat yang justru mengalami  masalah  emosi  dan sosial  karena  kebosanan  dan frustasi akibat tidak dipenuhinya kebutuhan  mereka akan  materi  pelajaran  atau aktivitas  yang  memang  lebih tinggi dibandingkan anak sebayanya.
b. Penanganan Secara  umum  terdapat
dua  pendekatan  utama  dalam menangani  pembelajaran  anak berbakat,  yaitu  sebagai  berikut : 1) Enrichment (pengayaan)
adalah  suatu  usaha  untuk memberikan  pengetahuan atau  keterampilan  dalam tingkatan  yang  lebih  tinggi melalui  aktivitas  tambahan didalam kelas, proyrk- proyrk  yang  diteliti,  atau
latihan  yang diberikan oleh ahlinya. 2) Acceleration (akselerasi) merupakan  suatu cara  yang sering kali direkomendasikan bagi anak-anak  yang  memang sangat  berbakat,  terutama pada  bidang  kecerdasan umum, dengan mempercepat proses pendidikan  mereka. Untuk membantu perkembangan  anak  berbakat, terdapat beberapa langkah yang dapat kita lakukan sebagai  pengajar,  yaitu  : 1) Sesuaikan  tugas  yang  akan diberikan dengan kemampuan  anak. 2) Bentuk kelompok bagi
anak-anak  yang  memiliki kemampuan  yang  setara. 3) Beri  kesempatan  bagi  anak untuk belajar secara mandiri. 4) Bantu anak untuk menetapkan hasil akhir yang lebih tinggi dibandingkan teman- temannya. 5) Gunakan sumber-sumber
lain  dalam  pembelajaran.

## G. ANAK DENGAN KETIDAKMATANGAN  SOSIAL- EMOSIONAL
1. Mau Menang Sendiri
a. Pengertian
Ketidakmatangan sosial- emosional  bisa  tampil  dalam bentuk  perilaku  mau  menang sendiri,  yaitu  perilaku  anak  yang tidak  mau  dan  tidak  menerima
kekalahan.  Ciri-ciri  perilaku  mau menang  sendiri  yang  melebihi batas  normal/bermasalah  terlihat dari  perilaku  anak  yang  kurang mampu  mengontrol  diri/emosi, cenderung  agresif,  harga  diri  dan empati kurang berkembang, memiliki  sikap  penuntut,  dan kualitas hubungan sosialnya buruk.
Penyebab perilaku mau menang  sendiri  biasanya  karena perlakuan  dan  pola  asuh  orang tua/pengasuh  yang  tidak  tepat (kasih sayang orang tua berlebihan  atau  kurang,  sikap orang  tua  yang  permisif,  tidak menanamkan  disiplin,  moral  dan tanggung  jawab  yang  diperlukan anak  sebagai  pengarah  dalam berperilaku).
b. Penanganan Penanganan yang  dapat dilakukan  oleh  guru  maupun orang tua/pengasuh  terhadap anak yang  mau  menang  sendiri  adalah dengan memahami terlebih dahulu  penyebabnya
1) Mengajar dan melatih perilaku yang  diinginkan,  yaitu  bisa kontrol  diri,  tunda  keinginan, terima kekecewaan, tumbuhkan  empati  dan  harga diri,  dan kata hati. 2) Pemberian kasih sayang, perhatian  dan  pujian  dalam takaran  yang cukup dan waktu yang  tepat,  secara  konsisten cegah  perilaku  mau  menang sendiri.
2. Dependen
(Ketergangungan/Tidak Mandiri)
a. Pengertian
Dependen  adalah  sikap dan perilaku anak yang cenderung minta bantuan orang  lain  dalam  melakukan pekerjaan yang  sebenarnya bisa dilakukannya sendiri.
Penyebabnya adalah anak kurang  mendapat  kesempatan dan latihan untuk meningkatkan keterampilan, selalu dibantu sehingga memang akhirnya menjadi tidak  mampu,  atau  merasa tidak mampu melakukan karena sering mendapat kritikan  atau  celaan  atas  hasil kerjanya  yang  dinilai  lambat dan tidak rapi oleh ibu/pengasuhnya. b. Penanganan Penanganan diarahkan untuk meningkatkan keterampilan dan harga dirinya dengan  beberapa  cara  sebagai berikut  : 1) Berikan  kesempatan  dan latihan  pada  anak  untuk melakukan  hal-hal  yang sebenarnya dapat dilakukan,  dengan  selalu disertai dukungan dan penghargaan sekecil apapun prestasi/ hasil kerjanya. 2) Tanamkan disiplin, rutinitas, dan batasan- batasan  yang  realitas. 3) Hindarkan/minimalkan situasi yang dapat menyebabkan  anak  merasa tertekan, terancam sehingga timbul kecemasan dan  rasa  takut,  yang  akan menghambat gerak  dan langkahnya. 4) Beri kesempatan anak untuk mengambil keputusan  dan  menentukan apa  yang  akan  dilakukan atau dipilihnya, beri penghargaan  bila  ia  mau dan dapat melakukannya.

## DAFTAR  PUSTAKA
Clerg,  Linda.  1994. Tingkah  Laku  dari Sudut Pandang Perkembangan . Jakarta:  Gramedia.
Landsdown,  Richard.  Walker,  Marjorie. 1996 .  Your  Childs’s  Development: from  birth  to  adolescence. London:
Frances  Lincoln.
Mayes, Linda. C. Cohen, Donald, J. 2002. Guide to Understanding Your Child: Healthy  Deveopment  From  Birth  to Adolescence . Boston:  Little  Brown.
McDevitt,  Teresa.  M.  Ormrod,  Jeanne Ellis.  2002 .  Child  Development  and Education .  New  Jersey:  Merril Prentice  Hall.
Halllahan,  Daniel P. Kauffman, James M.
2006. Exceptional Learners:
Introduction  to  Special  Education. 10th Ed. Boston:  Pearson.
Flick,  Grad.  L.  1998. ADD/ADHD
Behavior-Change Resource Kit: Ready to Use Strategies & Activities for  Helping  Children  with  Attention Deficit  Disorder. New  York:  The Centre  for  Applied  Research  in Education.
Khine,  Myint  Swe  (eds).  2004. Teaching andn  Classroom  Management:  An Asian Perspective. Singapore: Pearson-Prentice  Hall.
Paul,  Henry  A.  2000 .  Is  My  Child  OK?. New York:  Dell