http://e-journal.iainpekalongan.ac.id/index.php/ijiee
Efektivitas Platform Rumah Belajar sebagai Sumber Belajar Digital di Era Kenormalan Baru
Maulana Arafat Lubis 1 , Johannes 2 , Arbanur Rasyid 3 , Nashran Azizan 4*
1 3 4 Institut Agama Islam Negeri Padangsidimpuan 2 Universitas Terbuka UPBJJ Medan *e-mail: nashranazizan@iain-padangsidimpuan.ac.id
Abstrak : Dewasa  ini  seluruh  sektor  termasuk  pendidikan  membutuhkan  teknologi  yang dapat  memudahkan  seseorang  dalam  beraktivitas,  seperti  memperoleh  sumber  untuk belajar. Terobosan baru dalam dunia pendidikan ialah lahirnya sumber belajar digital yang diharapkan  sebagai  wadah  dalam  membantu  pendidik  dan  peserta  didik  dalam memperoleh  informasi.    Terobosan  baru  yang  dimaksud  ialah  platform  Rumah  Belajar. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  respon  pendidik  terhadap  efektivitas  pada platform  Rumah  Belajar.  Riset  ini  berjenis kuantitatif  dengan  pendekatan  survei.  Sampel yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  ialah  probability  sampling  dengan  teknik  cluster sampling.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  kuesioner.  Teknik  analisis  data menggunakan  software  STATCAL  versi  Oktober  2021.  Hasil  penelitian  memaparkan bahwa dari total 129 guru SD/MI di Kota Padangsidimpuan yang disurvei. Sebanyak 124 (95,98%)  guru  menyatakan  platform  Rumah  Belajar  termasuk  sumber  belajar  digital terkategori  efektif,  sehingga dapat dijadikan  pusat informasi  dalam memperoleh referensi sesuai materi pembelajaran di era kenormalan baru.

## Kata kunci: era kenormalan baru, Platform Rumah belajar, sumber belajar digital
Abstract: Today,  all  sectors,  including  education,  require  technology  that  can  facilitate  a  person's activities, such as obtaining resources for learning. A breakthrough in education is the birth of digital learning  resources,  which  are  expected  to  be  a  forum  to  help  educators  and  students  obtain information.  The  breakthrough  in  question  is  the  Rumah  Belajar  platform.  This  study  aims  to determine the response of educators to the effectiveness of the Rumah Belajar platform. This research is quantitative  with  a  survey  approach.  The  sample  used  in  this  study  is  probability  sampling  with cluster  sampling  technique — data  collection  techniques  using  a  questionnaire.  The  data  analysis technique used the October 2021 version of the STATCAL software. The study results explained that out  of  a  total  of  129  elementary/MI  teachers  in  Padangsidimpuan  City  surveyed.  A  total  of  124 (95.98%) teachers stated that the Rumah Belajar platform is a digital learning resource categorized as effective,  so  it  can  be  used  as  an  information  centre  in  obtaining  references  according  to  learning materials in the new normal era.
Keywords: new normal era, the home learning platform, digital learning resource
© 2021, Indonesian Journal of Islamic Elementary Education. IAIN Pekalongan

## Volume 1 Nomor 2 2021
ISSN 2797-3840 (Print) 2797-992X (Online)

## PENDAHULUAN
Pada  abad  ke-21  ini,  kemampuan  berliterasi  peserta  didik  berkaitan  erat  dengan tuntutan  keterampilan  membaca  yang  berujung  pada  kemampuan  memahami  informasi secara  analitis,  kritis,  dan  reflektif.  Akan  tetapi,  pembelajaran  di  sekolah  saat  ini  belum mampu  mewujudkan  hal  tersebut  (Faizah  et  al.,  2016).  Akibatnya,  peringkat  Indonesia anjlok dalam  evaluasi Programme  for  International  Student  Asessment (PISA).  Sejak  empat tahun terakhir, posisi Indonesia menurun di semua bidang yang diujikan, seperti membaca matematika,  dan  sains.  Berdasarkan  laporan  PISA  yang  baru  rilis,  Selasa  3  Desember 2019, skor membaca Indonesia ada di peringkat 72 dari 77 negara, lalu skor matematika ada  di  peringkat  72  dari  78  negara,  dan  skor  sains  ada  di  peringkat  70  dari  78  negara (Kurnia,  2019).  Kondisi  ini  menunjukkan  bahwa  kemampuan  literasi  peserta  didik Indonesia  masih  tergolong  rendah  dan  harus  ditingkatkan  (Satgas  Gerakan  Literasi Sekolah Kemendikbud, 2016).
Temuan  lain  berkaitan  literasi  digital  juga  didapat  dari  Laporan  Hasil  Survei  yang dikeluarkan oleh Asosiasi Penyelenggara Jasa Internet Indonesia (APJII) tahun 2019-2020 bahwa  jumlah  pengguna  internet  di  Sumatera  Utara  ialah  11,720,332  juta  manusia dibandingkan pada tahun 2018 yang hanya 10,900,428. Selama 95,4% mayoritas manusia dalam  setiap  harinya  menggunakan  internet  dengan  durasi  8  jam  ke  atas.  Namun,  yang menjadi miris ialah mayoritas pengguna internet digunakan untuk tujuan bermedia sosial dengan  persentase  51,5%  dibandingkan  untuk  layanan  informasi  pendidikan  yaitu  0,6% (Asosiasi Penyelenggara Jasa Internet Indonesia, 2021).
Sumber: Asosiasi Penyelenggara Jasa Internet Indonesia (2021)
Gambar 1. Konten Pendidikan Paling Sering Dikunjungi Berdasarkan gambar 1 dapat dilihat persentase pengunjung terhadap beberapa portal, yaitu  Web  sekolah  (13,1%),  Blog  dakwah  keagamaan  (7,3%),  Web  Universitas/Sekolah Tinggi (7,3%), Aplikasi bimbel (5,1%), Blog pendidikan (4,1%), Web kemendikbud (2,8%), Pustaka  digital  (2,2%),  Disdik  daerah  (2,1%),  Web  Kemenristekdikti  (1,8%),  Ruangguru (0,9%),  WAG  anak  (0,4%),  Tidak  pernah  berkunjung  (52,8%),  Tidak  jawab  (0,1%). Artinya dari pandangan literasi digital yang dilakukan masyarakat termasuk siswa maupun
guru masih sangat miris. Oleh sebab itu, pemerintah harus menguatkan program Merdeka Belajar sebagai upaya dalam meningkatkan literasi digital melalui platform Rumah Belajar di  masa  kenormalan  baru.  Kenormalan  baru  ialah  cara  kita  untuk  beradaptasi  dengan kebiasaan  atau  perilaku  yang  baru  dalam  menjalankan  aktivitas  keseharian  agar  mampu terus  produktif  dan  tetap  aman  dengan  cara  menerapkan  protokol-protokol  pencegahan COVID-19.
Atas  dasar problem tersebut,  Nadiem  Anwar  Makarim  (Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  Republik  Indonesia)  membuat  program  baru  yang  disebut  Merdeka  Belajar sebagai  solusi untuk meningkatkan kembali rating PISA  dan  pastinya juga mendongkrak kompetensi peserta didik Indonesia termasuk literasi. Merdeka Belajar menjadi salah satu program  inisiatif  Nadiem  yang  ingin  menciptakan  suasana  belajar  yang  bahagia  dan suasana yang happy .
Merdeka  belajar  berarti  kebebasan  belajar,  artinya  memberi  kesempatan  kepada siswa  untuk  belajar  mandiri  dan  sebebas  mungkin  untuk  belajar  dengan  caranya  sendiri, santai  dan  gembira  tanpa  tekanan  dengan  memperhatikan  bakat  alamiahnya,  tanpa memaksa mereka untuk belajar atau menguasai suatu bidang pengetahuan di luar hobi dan kemampuannya, sehingga masing-masing memiliki portofolio yang sesuai dengan passion - nya. Jika kebebasan belajar terpenuhi, maka akan tercipta “belajar mandiri” atau sekolah tersebut  disebut  sekolah  mandiri  atau  sekolah  bebas  (Abidah  et  al.,  2020).  Jadi,  seperti yang  dikatakan  Nadiem  bahwa  esensi  Merdeka  Belajar  adalah  menggali  potensi  terbesar para  guru-guru  sekolah  dan  siswa  untuk  berinovasi  serta  meningkatkan  kualitas pembelajaran secara mandiri.
Sebagai pendukung program Merdeka Belajar, Pusat Data dan Teknologi Informasi (Pusdatin) Kemendikbud RI juga telah menyediakan platform belajar digital yang berisikan berbagai  macam  multimedia  pembelajaran  yang  dapat  diakses  guru,  siswa  maupun masyarakat umum secara gratis. Pada platform tersebut, siswa dapat memperoleh berbagai macam bahan untuk belajar, melakukan percobaan untuk memahami lebih dalam materi yang  dipelajari,  berlatih  soal-soal  untuk  mengukur  sejauh  mana  pemahaman  yang  telah dicapai, melihat pemandangan di luar angkasa, mengetahui dan menghargai keberagaman adat  istiadat/budaya,  hingga  berbagai  macam  permainan  edukasi  yang  dapat  dimainkan oleh siswa untuk mengembangkan kreativitas dan juga hiburan. Selain itu, dalam platform tersebut guru juga dapat mengikuti pelatihan untuk mengembangkan potensi profesi guru, memodifikasi  dan  mereproduksi  rancangan  materi  pembelajaran,  serta  membuat  kelas online sendiri sehingga dapat berinteraksi dengan siswa yang diajar.
Platform  belajar  tersebut bernama Rumah  Belajar yang  dapat  diakses  di mana  saja dan kapan saja menggunakan perangkat komputer maupun telepon pintar melalui laman
https://belajar.kemendikbud.go.id . Platform Rumah Belajar telah dibikin, dikelola, serta dikembangkan  oleh  Pusat  Data  dan  Teknologi  Informasi  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan sejak tahun 2011 dan terus berinovasi sesuai dengan kebutuhan pembelajaran saat  ini.  Platform    adalah    sebuah    wadah  yang    dipakai    untuk    menjalankan    sebuah sistem sesuai dengan rencana program yang telah  dibuat (Eka Yuda Wibawa, 2021).
Hadirnya  platform  Rumah  Belajar  untuk  menanggulangi  kesenjangan  digital, terutama  dalam  penyediaan  konten  yang  bermutu,  sehingga  nantinya  diharapkan  setiap guru  bisa  mendapatkan  akses  bahan  ajar  yang  bermutu  serta  dapat  memberikan  solusi melalui sajian konten pembelajaran interaktif, yang mana nantinya siswa dan masyarakat mampu  menikmati  sumber  belajar  digital  menarik.  Menurut    Fauzan  &  Lubis  (2020) sumber  belajar  merupakan  segala sesuatu  yang  bisa dijadikan  referensi untuk  menambah wawasan  murid  dalam  proses  belajar,  guna  menstimulusi  rasa  ingin  tahu  dan  minat belajarnya  sehingga  mampu  mendapatkan  hasil  maupun  prestasi  belajar  yang  optimal.
Sedangkan  sumber  belajar  digital  ialah  informasi  yang  dapat  mendukung  proses pembelajaran berbasis teknologi sehingga bisa diperoleh di mana saja dan kapan saja. Jadi, selain  Rumah  Belajar  ada  juga  beberapa  platform  yang  bisa  dijadikan  sebagai  sumber belajar digital, yaitu: Ruangguru, Quipper, Cisco Webex, dan Zenius.
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  Syifa  (2021),  hasilnya  menunjukkan  bahwa aplikasi  Rumah  Belajar  pada  pembelajaran  perpindahan  kalor  di  kelas  V  Madrasah Ibtidaiyah  Nurul  Yaqin  termasuk  efektif,  karena  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa dengan  memperoleh  persentase  pada  Pra  Siklus  64%;  Siklus  I  76%;  dan  Siklus  II  88%. Oleh sebab itu, peneliti tertarik untuk menelusuri kebenaran atas efektivitas suatu platform Rumah Belajar dalam pembelajaran di era kenormalan baru.

## METODE
Riset  ini  menggunakan  metode  kuantitatif  dengan  pendekatan  survei.  Tempat penelitian  dilakukan  di  Kota  Padangsidimpuan  Provinsi  Sumatera  Utara.  Populasinya ialah guru SD/MI. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini ialah probability sampling dengan teknik cluster sampling . Teknik tersebut digunakan untuk menentukan sampel obyek yang  akan  diteliti  sangat  luas  (Sugiyono,  2019;  Abdullah,  2015),  maka  peneliti  hanya memilih  hanya  beberapa  area  saja  karena  keterbatasan  waktu  maupun  biaya,  setiap  area peneliti  mengambil  beberapa  populasi  untuk  dijadikan  sampel  (Leavy,  2017).  Teknik pengumpulan data menggunakan kuesioner. Penelitian ini dilaksanakan berkisar  1 bulan, yaitu bulan Oktober 2021.
Instrumen menjadi salah satu teknik pengumpulan data dalam penelitian ini dengan menggunakan  pedoman.  Instrumen  pada  tabel  1  dijadikan  alat  kuesioner  untuk
mengumpulkan  data.  Butir-butir  pernyataan  yang  terdapat  dalam  kuesioner  telah  dinilai oleh ahli evaluasi dan bahasa, nilai yang diperoleh divalidasi secara kualitatif dan hasilnya valid serta reliabel. Butir-butir pernyataan yang digunakan sebagai instrumen dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1. Instrumen Penelitian
No. Pernyataan 1.  Mendaftar akun di Platform Rumah Belajar sangat mudah 2.  Platform Rumah Belajar sangat mudah diakses 3.  Ketersediaan  layanan  pembelajaran  dalam  Platform  Rumah Belajar sangat beragam
4.  Kualitas tampilan Platform Rumah Belajar sangat bagus 5.  Fitur sumber belajar di Platform Rumah Belajar memudahkan pendidik dan peserta didik dalam memperoleh referensi
6.  Platform  Rumah  Belajar  dapat  meningkatkan  literasi  digital pendidik dan peserta didik
7.  Platform  Rumah  Belajar  menjadi  inspirasi  pendidik  dan peserta  didik  untuk  memanfaatkan  beragam  media  dan metode pembelajaran inovatif 8.  Memotivasi  pendidik  dan  peserta  didik  untuk  meningkatkan kapabilitas ber-TIK secara sehat, baik serta tepat
9.  Pemanfaatan  platform  Rumah  Belajar  adalah  bentuk  inovasi pembelajaran
10.  Platform  Rumah  Belajar  adalah  sumber  belajar  digital  yang efektif digunakan di masa COVID-19 hingga pasca
11.  Platform  Rumah  Belajar  layak  digunakan  di  semua  jenjang pendidikan
Instrumen  pada  tabel  1  terdiri  atas  11  item,  yang  mana  11  item  ditentukan berdasarkan  pengukuran  skala Likert .  Skala Likert digunakan  untuk  memperoleh pernyataan dari responden (Best et al., 2017). Jawaban setiap item mempunyai gradasi dari sangat  positif  sampai  sangat  negatif,  yaitu  (Sugiyono,  2015;  Ruel  et  al.,  2016;  Hamzah, 2019): sangat setuju (skor 5), setuju (skor 4), kurang setuju (skor 3), tidak setuju (skor 2), sangat  tidak  setuju  (skor  1).  Instrumen  tersebut  disebarkan  kepada  responden  untuk memperoleh  data.  Data  yang  telah  terkumpul  dianalisis  dengan  bantuan software STATCAL versi Oktober 2021. S oftware STATCAL adalah aplikasi olah data statistik yang dirilis  pada  tahun  2017  oleh  Prana  Ugiana  Gio  dan  Rezzy  Eko  Caraka  (Gio  &  Caraka, 2018; Azizan et al., 2021).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Berdasarkan  peninjauan  peneliti  di  lapangan,  terdapat  129  guru  SD/MI  tinggal  di desa/kelurahan  Sihitang,  Padangmatinggi,  Sadabuan,  Panyanggar,  dan  Pijorkoling  yang disurvei. Hasil survei yang diperoleh di lapangan dapat dilihat pada gambar 2.
Gambar 2. Hasil Survei
Gambar  2  terlihat  beberapa  pernyataan  responden  terhadap  kebenaran  efektivitas platform  Rumah  Belajar  sebagai  sumber  belajar  digital  di  era  kenormalan  baru.  Untuk pernyataan ke-1 (P1), terdapat 2 (1.55%) guru SD/MI menyatakan TS, sebanyak 4 (3.10%) menyatakan  KS,  sebanyak  96  (74.42%)  menyatakan  S  dan  sebanyak  27  menyatakan (20.93%) SS. Untuk pernyataan ke-2 (P2), terdapat 7 (5.43%) menyatakan KS, sebanyak 98 (75.97%) menyatakan S dan sebanyak 24 (18.60%) meyatakan SS. Untuk pernyataan ke-3 (P3),  terdapat  2  (1.55%)  menyatakan  KS,  sebanyak  96  (74.42%)  menyatakan  S  dan sebanyak  31  (24.03%)  menyatakan  SS.  Untuk  pernyataan  ke-4  (P4),  terdapat  7  (5.43%) menyatakan  KS,  sebanyak  94  (72.87%)  menyatakan  S  dan  sebanyak  28  (21.71%) menyatakan SS. Untuk pernyataan ke-5 (P5), terdapat 4 (3.10%) menyatakan KS, sebanyak 92 (71.32%) menyatakan S dan sebanyak 33 (25.58%) menyatakan SS. Untuk pernyataan ke-6  (P6),  terdapat  3  (2.33%)  menyatakan  KS,  sebanyak  85  (65.89%)  menyatakan  S  dan sebanyak  41  (31.78%)  menyatakan  SS.  Untuk  pernyataan  ke-7  (P7),  terdapat  3  (2.33%) menyatakan  KS,  sebanyak  87  (67.44%)  menyatakan  S  dan  sebanyak  39  (30.23%) menyatakan SS. Untuk pernyataan ke-8 (P8), terdapat 2 (1.55%) menyatakan KS, sebanyak 90 (69.77%) menyatakan S dan sebanyak 37 (28.68%) menyatakan SS. Untuk pernyataan ke-9  (P9),  terdapat  1  (0.78%)  menyatakan  STS,  1  (0.78%)  guru  SD/MI  menyatakan  KS, sebanyak  90  (69.77%)  menyatakan  S  dan  sebanyak  37  (28.68%)  menyatakan  SS.    Untuk pernyataan  ke-10  (P10),  terdapat  1  (0.78%)  menyatakan  TS,  sebanyak  7  (5.43%) menyatakan  KS,  sebanyak  86  (66.67%)  menyatakan  S  dan  sebanyak  35  (27.13%)
menyatakan  SS.  Untuk  pernyataan  ke-11  (P11),  terdapat  1  (0.78%)  menyatakan  TS, sebanyak 12 (9.30%) menyatakan KS, sebanyak 87 (67.44%) menyatakan S dan sebanyak 29  (22.48%)  menyatakan SS.  Artinya,  platform  Rumah  Belajar  dapat dibenarkan  sebagai sumber  belajar  digital  yang  efektif  khusus  di  area  Sumatera  Utara  tepatnya  di  kota Padangsidimpuan (desa/kelurahan Sihitang, Padangmatinggi, Sadabuan, Panyanggar, dan Pijorkoling).

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  diuraikan  sebelumnya,  bahwa  terlihat adanya kebenaran kalau platform Rumah Belajar mampu membantu guru maupun siswa dalam memperoleh sumber informasi yang dapat membantu masalah belajarnya. Hal ini pernah  diriset  oleh  Jannah  (2021).  Hasil  risetnya  menampilkan  bahwa  dengan  adanya platform  Rumah  Belajar,  guru  dan  siswa  merasa  terbantu  dalam  pembelajaran  di  masa pandemi  COVID-19  hingga  kenormalan  baru  karena  mudah  dipahami  dan  diakses  serta materi yang disajikan juga sangat lengkap maupun menarik.
Rumah  Belajar  merupakan  platform  terkait  untuk  proses  pembelajaran  online, karena  mengusung  konsep  model  pembelajaran  hypermedia,  yang  dapat  mendorong komunikasi interaktif antara guru dan siswa, sehingga platform rumah belajar dianggap cocok  untuk  pembelajaran  online  untuk  meningkatkan  pembelajaran  Mempraktikkan perangkat  pembelajaran  yang  berorientasi  pada  kualitas  memungkinkan  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan untuk merekomendasikan platform Rumah Belajar sebagai sarana melaksanakan kegiatan pembelajaran di masa pandemi. Sampai saat ini platform Rumah Belajar sudah banyak digunakan oleh guru sebanyak 278.687 dan siswa sebanyak 667.688 di seluruh Indonesia. Platform Rumah Belajar lebih mengutamakan pada interaksi antara pengguna terutama guru dan siswa yang mana guru dan siswa dapat dengan mudah mengakses  bahan  belajar,  berkomunikasi  dan  berinteraksi  antar  komunitas  pendidikan yang mempermudah aktivitas lalu lintas para penggunanya.
Platform  Rumah  Belajar  menyediakan  materi  pembelajaran  dan  fasilitas komunikasi  yang  mendukung  interaksi  antara  pendidik  dengan  peserta  didik.  Platform Rumah  Belajar  adalah  bentuk  pembelajaran  inovatif  di  Era  Industri  4.0,  tersedia  untuk Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD), Sekolah Dasar (SD), Sekolah Menengah Pertama (SMP),  Sekolah  Menengah  Atas/SMK  (SMA/SMK)  dan  Produk  Sederajat. Pemanfaatan platform Rumah Belajar membuat kita bisa belajar dengan siapa saja kapan saja,  di  mana  saja.  Semua  konten  di  platform  Rumah  Belajar  gratis  untuk  diakses (Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia, 2021).
Platform  Rumah  Belajar  juga  dilengkapi  ilustrasi  gambar  yang  menarik,  sehingga memudahkan  siswa  memahami  materi  serta  menambah  semangat  belajar  siswa  serta
semangat  mengajar  guru.  Kemudian,  terdapat  fitur-fitur  yang  bisa  dimanfaatkan  siswa maupun guru, yaitu fitur utama dan fitur pendukungnya.
Fitur  utama  dalam  platform  Rumah  Belajar,  yaitu:  sumber  belajar,  buku  sekolah elektronik,  bank  soal,  lab  maya,  peta  budaya,  wahana  jelajah  angkasa,  pengembangan keprofesian  berkelanjutan,  dan  kelas  maya.  Sedangkan  fitur  pendukungnya,  yaitu:  karya komunitas; karya pendidik; dan karya bahasa dan sastra (Nurhayati et al., n.d.); blog pena; edugame; augmented reality. Sumber Belajar merupakan fitur yang menyajikan materi ajar bagi  siswa  dan  guru  berdasarkan  kurikulum.  Materi  ajar  disajikan  secara  terstruktur dengan  tampilan  yang  menarik  dalam  bentuk  audio,  video,  dan  laman  interaktif.  Buku Sekolah  Elektronik  (BSE)  merupakan  layanan  penyediaan  buku-buku  mata  pelajaran digital sesuai kurikulum 2013 (Nurjat, 2019). Bank soal didasarkan pada karakteristik soal yang dikelompokkan berdasarkan tema pengajaran dan kumpulan bahan penilaian siswa. Ada  juga  berbagai  soal  latihan,  tes  dan  ujian.  Laboratorium  virtual  merupakan  fungsi simulasi  praktikum  laboratorium,  disajikan  secara  interaktif  dan  menarik,  dikemas dengan  LKS  dan  teori  praktikum.  Peta  Budaya  adalah  layanan  yang  menyediakan informasi  sejarah  dan  budaya  Indonesia  yang  dikemas  dalam  perpustakaan  digital. Wahana Jelajah Angkasa merupakan layanan yang menyediakan informasi spasial yang dapat  diakses  sesuai  format.  Pengembangan  Keprofesian  Berkelanjutan  (PKB)  adalah layanan  yang  menggunakan  pendekatan  hybrid  untuk  memberikan  pendidikan  dan pelatihan.  Kelas  Maya  adalah  sistem  manajemen  pembelajaran  yang  dirancang  untuk memfasilitasi  proses  pembelajaran  virtual  atau  tatap  muka  antara  guru  dan  siswa. Dengan  fitur  ini,  guru  dapat  memberikan  bahan  ajar  yang  dapat  diakses  dan  dibagikan oleh siswa dalam bentuk digital kapan saja dan di mana saja. Augmented  reality  adalah media  pembelajaran  digital  yang  memungkinkan  pengguna  melihat  objek  2D  atau  3D yang  diproyeksikan  ke  dunia  nyata.  Penggunaan  konten  pembelajaran  AR  bisa menggunakan smartphone atau tablet, yang nantinya akan digunakan untuk melihat dan mengamati objek dari tag yang disediakan. Edugame merupakan fitur yang menyediakan beragam gim interaktif yang dapat dimanfaatkan oleh siswa baik secara mandiri maupun dengan bimbingan guru atau orang tua. Permainan yang disediakan telah dirancang untuk membantu  siswa  memahami  konsep  dasar  dari  materi  yang  disajikan.  Fitur-fitur  yang terdapat  di  platform  Rumah  Belajar  sangat  mudah  dimanfaatkan  oleh  guru  dan  siswa, karena langkahnya tidak terlalu rumit, dan tidak butuh waktu lama untuk diakses. Siswa juga dapat melakukan latihan soal menggunakan fitur bank soal.
Gambar 3. Beranda Platform Rumah Belajar
Ternyata  platform  Rumah  Belajar  masih  sering  diakses  oleh  masyarakat  Indonesia berdasarkan data dari Subregion. Para pengguna (guru/siswa) platform di Sumatera Utara terdapat  sebanyak  34  provinsi  di  Indonesia,  platform  Rumah  Belajar  paling  banyak digunakan dengan persentase, yaitu: Rumah Belajar (531%), Ruangguru (497%), Quipper (265%),  Cisco  Webex  (110%),  Zenius  (97%)  (Indriyani  &  Solihati,  2021).  Artinya,  guru dan  siswa  masih  memanfaatkan  platform  Rumah  Belajar  sebagai  sumber  belajar  digital dengan tujuan untuk meningkatkan kompetensi literasi.
Martiningsih  menyatakan  bahwa  keuntungan  menggunakan  platform  Rumah Belajar,  yaitu:  sebagai  sumber  belajar  untuk  pembelajaran  di  kelas;  sebagai  pekerjaan rumah  untuk  pembelajaran  mandiri;  digunakan  di  waktu  luang;  sebagai  alat  belajar, siapa pun dapat dipakai kapan saja dan di mana saja (Warsita, 2020). Kelebihan fitur-fitur Rumah Belajar yang dianggap bermanfaat oleh responden antara lain: terbukanya akses ke berbagai sumber belajar; terbukanya ruang kelas virtual dan fasilitas pembelajaran jarak jauh;  meningkatkan  pengalaman  belajar  melalui  fungsi  simulasi;  (4)  meningkatkan kemampuan  guru  mengelola  pembelajaran  (Yanuarti,  2020).  Guru  SMP  di  Yogyakarta telah  menggunakan  platform  Rumah  Belajar  sebagai  referensi  untuk  membuat  media pembelajaran,  membuat  bahan  ajar,  dan  juga  bisa  membantu  menyelesaikan  PR  siswa (Nada  et  al.,  2021).  Jadi,  platform  Rumah  Belajar  berperan  maksimal  sebagai  fasilitator kegiatan belajar  dengan  tetap  mendorong  siswa untuk mengeksplor  wawasannya melalui pemanfaatan berbagai fitur yang tersedia (Lathifah & Utami, 2021).
Pembelajaran online menantang  guru,  siswa,  dan  orang  tua  untuk  menguasai teknologi.  Guru  harus  latihan  mengembangkan  kompetensi  untuk  menjadi  kreatif,  aktif dan inovatif dalam menemukan metode dan media yang menarik bagi siswa. Tambahan, Guru  harus  mahir  dalam  menerapkan  berbagai  pembelajaran  platform  seperti  Kelas,
Zoom,  Google  Form,  Edmodo,  Quizizz,  Rumah  Belajar  dan  lainnya.  Kompetensi  guru menentukan  keberhasilan  belajar  siswa.  Guru  memiliki  kesadaran  dan  kesiapan  untuk menghadapi  era  kenormalan  baru.  Sekolah  dan  pemerintah  juga  membuat  terobosan literasi  teknologi  inovatif  untuk  guru.  Kecukupan  ketersediaan  infrastruktur  dalam pembelajaran perlu terpenuhi secara merata agar pendidikan menjangkau seluruh pelosok di Indonesia (Madya & Abdurahman, 2021).
Oleh sebab itu, Pusdatin Kemdikbud (2021) berharap platform Rumah Belajar agar mampu  memberikan  kemerdekaan  bagi  semuanya  sehingga  terwujudlah  sebuah  keadaan “Merdeka  Belajar  bersama  Rumah  Belajar”. Pernyataan  positif  datang  dari  Anggota Komisi  X  DPR  RI  Rano  Karno  bahwa  “platform  Rumah  Belajar  yang  dikembangkan Kemendikbud  bisa  menjadi  solusi  bagi  pelajar  dan  masyarakat  agar  tetap  bisa  belajar dengan optimal di saat kita harus di rumah karena wabah COVID- 19” (Sofia, 2020).

## SIMPULAN
Sesuai pemaparan temuan yang telah diuraikan pada bagian hasil penelitian bahwa dari  total  129  guru  SD/MI  di  Kota  Padangsidimpuan  yang  disurvei.  Sebanyak  124 (95,98%)  guru  menyatakan  platform  Rumah  Belajar  termasuk  sumber  belajar  digital terkategori  efektif,  sedangkan  5  (4,02%)  orang  lagi  tidak  setuju  bahwa  platform  Rumah Belajar efektif sebagai sumber belajar digital.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah, M. (2015). Metode Penelitian Kuantitatif . Aswaja Pressindo.
Abidah,  A.,  Hidaayatullaah,  H.  N.,  Simamora,  R.  M.,  Fehabutar,  D.,  &  Mutakinati,  L. (2020).  The  Impact  of  Covid-19  to  Indonesian  Education  and  Its  Relation  to  the Philosophy  of  “Merdeka  Belajar.” Studies  in  Philosophy  of  Science  and Education , 1 (1),
38 – 49. https://doi.org/10.46627/sipose.v1i1.9
Asosiasi  Penyelenggara  Jasa  Internet  Indonesia.  (2021). Survey  Asosiasi  Penyelenggara  Jasa Internet  Indonesia  Tahun  2019-2020 .  Asosiasi  Penyelenggara  Jasa  Internet  Indonesia (APJII). https://apjii.or.id/survei
Azizan,  N.,  Lubis,  M.  A.,  Gio,  P.  U.,  &  Marhamah.  (2021).  Respon  Mahasiswa  PGMI terhadap Platform Wakelet untuk Pembelajaran Online di Masa Pandemi Covid-19.
Dirasatul Ibtidaiyah , 1 (1), 1 – 18. http://194.31.53.129/index.php/IBTIDAIYAH/article/view/3567/pdf
Best, J. W., Kahn, J. V., & Jha, A. K. (2017). Research in Education (Kesepuluh). Pearson India Education Services Pvt.
Eka Yuda Wibawa, A. (2021). Implementasi Platform Digital sebagai Media Pembelajaran Daring di MI Muhammadiyah PK Kartasura pada Masa Pandemi Covid-19. Berajah Journal , 1 (2), 76 – 84. https://doi.org/10.47353/bj.v1i2.15
Faizah,  D.  U.,  Sufyadi,  S.,  Anggraini,  L.,  Waluyo,  Dewayani,  S.,  Muldian,  W.,  & Roosaria,  D.  R.  (2016). Panduan  gerakan  literasi  sekolah  di  sekolah  dasar .  Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Kementerian Pendidikan dan kebudayaan. https://pauddikdasmen.kemdikbud.go.id/
Fauzan,  &  Lubis,  M.  A.  (2020). Perencanaan  pembelajaran  di  SD/MI:  dilengkapi  tutorial penyusunan perangkat pembelajaran berbasis kurikulum 2013 . Kencana. www.prenadamedia.com
Gio, P. U., & Caraka, R. E. (2018). Pedoman Dasar Mengolah Data dengan Program Aplikasi STATCAL . USUpress.
Hamzah, A. (2019). Penelitian Berbasis Proyek Metode Kuantitatif, Kualitatif dan R&D Kajian Teoritik & Contoh-contoh Penerapannya . Literasi Nusantara.
Indriyani, D., & Solihati, K. D. (2021). An Overview of Indonesian’s Challenging Future: Proceedings of the 2nd International Conference on Administration Science 2020 (ICAS 2020) . https://doi.org/10.2991/assehr.k.210629.053
Jannah,  I.  N.  (2021). Pemanfaatan  Portal  Rumah  Belajar  sebagai  Sarana  Pendukung Pembelajaran Daring di Sekolah Dasar (Studi Deskriptif Kualitatif pada Siswa Kelas V SDN Betet 3 Kediri) [Universitas Pendidikan Indonesia]. http://repository.upi.edu/67761/
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia.  (2021). Rumah  Belajar . Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia.
https://belajar.kemdikbud.go.id/
Kurnia,  T.  (2019). Skor  Terbaru  PISA:  Indonesia  Merosot  di  Bidang  Membaca,  Sains,  dan Matematika . Liputan6. https://www.liputan6.com/global/read/4126480/skor- terbaru-pisa-indonesia-merosot-di-bidang-membaca-sains-dan-matematika
Lathifah, Z. K., & Utami, I. I. S. (2021). Bimbingan Teknis Aplikasi Portal Rumah Belajar pada  Praktik  Pembelajaran  Daring  di  Masa  Pandemi  Covid-19. Warta  LPM , 24 (2), 367 – 379. https://doi.org/10.23917/warta.v24i2.13529
Leavy,  P.  (2017). Research  Design  (Quantitative,  Mixed  Methods,  Arts-Based,  and  Community- Based Participatory Research Approaches) . The Guilford Press.
Madya, S. A., & Abdurahman. (2021). Online Learning Implementation in the Covid-19 Pandemic. Proceedings  of  the  Ninth  International  Conference  on  Language  and  Arts  (ICLA 2020) . https://doi.org/10.2991/assehr.k.210325.005
Nada,  A.  A.  R.,  Pertiwi,  N.  H.,  Pramesti,  A.  A.,  &  Qirana,  A.  (2021). Usaha  Pemberian Layanan  yang  Optimal  Guru  BK  Pada  Masa  Pandemi  COVID-19 .  UAD  Press. https://books.google.co.id/books?id=Szk1EAAAQBAJ&pg=PR1&lpg=PR1&dq=Af fa+Azmi+Rahman+Nada&source=bl&ots=Kn3cGAFW5u&sig=ACfU3U1lg3rvySv aJGraVsqKmThT_p1heg&hl=en&sa=X&ved=2ahUKEwiWsZnVodnzAhVCILcAH YCTCSYQ6AF6BAgMEAM#v=onepage&q=Affa Azmi Rahman Nada&f=false
Nurhayati,  A.  S.,  Utari,  I.,  Mutmainah,  S.,  Hamidi,  J.,  &  Warsita,  B.  (n.d.). Pedoman Pemanfaatan  Portal  Rumah  Belajar  “St rategi  Pembelajaran  Berbasis  TIK  Memanfaatkan Rumah  Belajar.” Pusat  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  Pendidikan  dan
Kebudayaan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. http://simpatik.belajar.kemdikbud.go.id/uploads/tipe_pelatihan/80c2c010011b10ce

## 0aa1e51a76bbfbd1.pdf
Nurjat, N. (2019). Evaluasi Platform Rumah Belajar . Kompasiana.Com. https://www.kompasiana.com/nurhayatinurjat/5d4d2d90097f3676f75854b2/evaluas i-platform-rumah-belajar?page=2&page_images=1
Ruel, E., III, W. E. W., & Gillespie, B. J. (2016). The Practice of Survey Research (Theory and Applications) . SAGE Publications India Pvt. Ltd.
Satgas Gerakan Literasi Sekolah Kemendikbud. (2016). Desain induk gerakan literasi sekolah . Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  Kementerian  Pendidikan  dan kebudayaan. https://pauddikdasmen.kemdikbud.go.id/
Sofia,  H.  (2020). Rano  “Si  Doel”  Karno  ajak  siswa  optimalkan  Rumah  Belajar  Kemendikbud . Antaranews.Com. https://www.antaranews.com/berita/1452827/rano-si-doel- karno-ajak-siswa-optimalkan-rumah-belajar-kemendikbud
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian dan Pengembangan (Research and Development) . Alfabeta.
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Alfabeta.
Syifa, P. (2021). Penerapan Aplikasi Rumah Belajar Sebagai Sarana Pembelajaran Daring Selama Masa Pandemi Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran Tematik Kelas V di Madrasah Ibtidaiyah Nurul Yaqin Simpang Sungai Duren [Universitas Islam Negeri Sulthan  Thaha  Saifuddin  Jambi].  http://repository.uinjambi.ac.id/8283/1/Putri Syifa_204172704.pdf
Warsita,  B.-.  (2020).  Pemanfaatan  Portal  Rumah  Belajar  untuk  Meningkatkan  Kualitas Pembelajaran. Jurnal Teknodik , 65 – 78. https://doi.org/10.32550/teknodik.v0i0.355
Yanuarti, R. (2020). Pemanfaatan Portal Rumah Belajar untuk Meningkatkan Kompetensi Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  Guru  Daerah  Tertinggal  Utilization  of â€˜Rumah  Belajarâ€ TM to  Enhance  Left  Area  Teachersâ€ TM Competency  on Information  and  Communication  Technology. Jurnal  Teknodik ,  123 – 136. https://doi.org/10.32550/teknodik.v0i1.514