Jurnal Pendidikan Fisika Vol. 4 No. 2, September 2016

## EFEKVITAS PEMBELAJARAN PRAKTIKUM BERBASIS INKUIRI TERBIMBING TERHADAP GERAK ADAPTIF (KETERAMPILAN) MATA PELAJARAN FISIKA
Kurnia Rizky, Umi Khusyairi, Muh. Yusuf Hidayat
Jurusan Pendidikan Fisika, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, Kurniarizky408@yahoo.com

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  gambaran  gerak  adaptif  (keterampilan) peserta  didik  mata  pelajaran  fisika  sebelum  dan  setelah  penerapan  model  pembelajaran inkuiri terbimbing kelas VII SMP Negeri 1 KAHU. Pemilihan sampel melalui teknik purposive sampling.  Instrumen  pengumpulan  data  untuk  meningkatkan  gerak  adaptif  (keterampilan) peserta  didik  pada  mata  pelajaran  fisika  melalui  lembar  observasi  jenis  partisipan  dan dokumentasi.  Teknik  analisis  data  menggunakan  analisis  deskriptif  dan  inferensial  yaitu  t- satu  sampel.  Berdasarkan  hasil  analisis  data  dengan  menggunakan  statistik  deskriptif diperoleh nilai rata-rata gerak adaptif (keterampilan) peserta didik sebelum penerapan model pembelajaran  inkuiri  terbimbing  berada  pada  kategori  cukup,  sedangkan  nilai  rata-rata gerak  adaptif  (keterampilan)  peserta  didik  setelah  penerapan  model  pembelajaran  inkuiri terbimbing berada pada kategori sangat baik. Hasil analisis data inferensial yaitu t hitung <t tabel sehingga  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  dalam  meningkatkan  gerak  adaptif (keterampilan) peserta didik dengan penerapan model pembelajaran inkuiri terbimbing  pada mata pelajaran fisika.
Kata kunci : Gerak Adaptif (keterampilan), Inkuiri Terbimbing

## PENDAHULUAN
1. Latar Belakang
Fisika  merupakan  salah  satu  cabang  ilmu pengetahuan  yang  mempelajari,  meguraikan, menganalisis, dan menerapkan gejala-gejala alam seperti  gerak,  kalor,  cahaya,  bunyi,  listrik,  dan magnet.  Fisika  diawali  dengan  mengamati  alam, tetapi hanya duduk di kursi saja dan menyaksikan gejala  alam  tidaklah  cukup.  Pengamatan  gejala alam haruslah disertai dengan data baik kuantitatif maupun  kualitatif  yang  diperoleh  dari  hasil pengamatan  melalui  praktikum  atau  demonstrasi. Sehingga, dalam pembelajaran diperoleh kesesuaian  atau  perbandingan  konsep-konsep fisika  antara  penemuan  para  ahli  dengan pengamatan  peserta  didik.  Selama  ini  proses pembelajaran fisika masih menggunakan paradigma  lama  dimana  guru  mengajar  atau menyampaikan  materi  tanpa  disertai  dengan pengamatan  melalui  praktikum  atau  demonstrasi sehingga  peserta  didik  memiliki  keterbatasan dalam  proses  pembelajaran,  seperti  tidak  dapat mengembangkan keterampilannya dalam praktikum,  dan  tidak  terlatih  memecahkan masalah.
Sebelum melaksanakan pembelajaran dalam  kelas,  terlebih  dahulu  pendidik  merancang
pembelajaran.  Perancangan  pembelajaran  secara praktis  pada  dasarnya  adalah  rekonstruksi pengetahuan, keterampilan, sikap, dan kemampuan  lainnya  melalui  suasana  belajar mengajar  di  dalam  kelas,  laboratorium,  studio, bengkel  kerja  peserta  belajar,  atau  di  lapangan (Kuswana, 2012: 1).
Salah satu model pembelajaran yang dapat membuat peserta didik aktif dalam melaksanakan pembelajaran  adalah  model  pembelajaran  inkuri terbimbing.  (Jauhar,  2011  :  65)  mengemukakan bahwa  inkuiri  adalah  suatu  proses  untuk memperoleh  dan  mendapatkan  informasi  dengan melakukan  observasi  dan  atau  eksperimen  untuk mencari  jawaban  atau  pemecahan  masalah berpikir  kritis  dan  logis.  .  Dengan  demikian, dalam  model  pembelajaran  inkuiri  terbimbing peserta  didik  tidak  hanya  dituntut  untuk menemukan  jawaban  atau  menguasai  materi pelajaran,  akan  tetapi  bagaimana  peserta  didik dapat  menerapkan  keterampilnnya  dalam  proses pemecahan masalah.
Pada  SMPN  1  KAHU  ditemukan  indikasi bahwa  para  seserta  didik  di  tuntut  untuk  lebih menguasai  teori  serta  lebih  meningkatkan akademik kognitif dan akademik afektif dibandingkan  akademik  ketempilan  peserta  didik
Jurnal Pendidikan Fisika Vol. 4 No. 2, September 2016
http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika
khususnya  gerak  adaptif  (adaptasi  keterampilan). Dengan  demikian,  dalam  model  pembelajaran inkuiri  terbimbing  peserta  didik  tidak  hanya dituntut  mendapatkan  atau  menguasai  teori. Namun,  peserta  didik  juga  di  tuntut  menemukan jawaban atau menguasai materi pelajaran, peserta didik dapat menerapkan keterampilannya khususnya  gerak  adaptif  (adaptasi  keterampilan) dalam proses pemecahan masalah.
Atas  dasar  inilah  penulis  mengambil penelitian dengan judul “Efektivitas pembelajaran praktikum  berbasis  inkuiri  terbimbing  terhadap Gerak  Adaptif  (keterampilan)  mata  pelajaran fisika pada peserta didik Kelas VII SMP Negeri 1 KAHU”.

## 2. Tujuan
Tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam  penelitian  ini adalah:
a.  Untuk
mengetahui gerak adaptif (keterampilan)  peserta  didik  tanpa  penerapan model  pembelajaran  Inkuiri  Terbimbing  pada peserta didik kelas VII SMP Negeri I KAHU.
b.  Untuk mengetahui gerak adaptif (keterampilan)  peserta  dengan  penerapan  model pembelajaran  Inkuiri  Terbimbing  pada  peserta didik kelas VII SMP Negeri I KAHU.
c.  Untuk mengetahui gerak adaptif (keterampilan)  peserta  didik  dengan  penerapan model  pembelajaran  Inkuiri  Terbimbing  lebih baik dari pada gerak adaptif (keterampilan) fisika peserta didik tanpa penerapan model pembelajaran  Inkuiri  Terbimbing  pada  peserta didik kelas VII SMP Negeri I KAHU.
3. Tinjauan Pustaka
Inkuiri terbimbing yaitu model pembelajaran  inkuiri  dimana  guru  membimbing siswa  melakukan  kegiatan  dengan  memberi pertanyaan  awal  dan  mengarahkan  pada  suatu diskusi.  Guru  mempunyai  peran  aktif  dalam menentukan permasalahan dan tahap-tahap pemecahannya. Pendekatan inkuiri terbimbing ini digunakan bagi siswa yang kurang berpengalaman belajar  dengan  pendekatan  inkuiri.  Dengan pendekatan  ini  siswa  belajar  lebih  berorientasi pada  bimbingan  dan  petunjuk  dari  guru  hingga siswa  dapat  memahami  konsep-konsep  pelajaran.
Pada  dasarnya  siswa  selama  proses  pembelajaran berlangsung  akan  memperoleh  pedoman  sesuai dengan  yang  diperlukan.  Pada  tahap  awal,  guru banyak  memberi  bimbingan,  kemudian  pada tahap-tahap berikutnya, bimbingan tersebut dikurangi,  sehingga  siswa  mampu  melakukan proses  inkuiri  secara  mandiri.  Bimbingan  dapat diberikan  melalui  lembar  kerja  siswa  yang terstruktur (Jauhar, 2011 : 69).
Menurut  (Sriyono,  dkk.  1992  :  97)  ada lima tahapan yang ditempuh dalam melaksanakan model  pembelajaran inquiry atau discovery , yakni:
1) Merumuskan  masalah  untuk  dipecahkan oleh siswa
2) Menetapkan jawaban sementara atau lebih dikenal dengan istilah hipotesis
3) Siswa mencari informasi, data, fakta  yang diperlukan  untuk  menjawab  permasalahan atau hipotesis
4) Menarik kesimpulan jawaban atau generalisasi, dan
5) Mengaplikasikan
kesimpulan atau generalisasi dalam situasi baru.
Adaptasi  berkenaan  dengan  keterampilan yang  sudah  berkembang  pada  diri  individu sehingga  ia  mampu  memodifikasi,  membuat perubahan  dengan  situasi  dan  kondisi  tertentu. Menyesuaikan/  mencocokkan  diri  dengan  situasi baru merupakan keterampilan individu, kemampuan menyesuaikan diri tersebut diantaranya  memberikan  ikatan  emosional  dalam mengelolah  gerakan  sesuai  tuntutan  atau  kriteria (Kasmadi dan nia, 2014 : 42).
Pengadaptasian  adalah  proses  pengembangan materi  pembelajaran  yang  didasarkan  atas  materi pembelajaran  yang  sudah  ada,  baik  dari  modul, lembar  kerja,  buku, e-book, diktat,  handout,  CD, film, dan sebagainya menjadi materi pembelajaran  yang  berbeda  dengan  karya  yang diadaptasi.  Misalnya,  materi  pembelajaran  IPA diadaptasi dari buku teks pelajaran IPA yang telah beredar  di  pasar  (toko  buku)  yang  disesuaikan dengan  kepentingan  mengajar  guru.  Penyesuaian itu  dapat  didasarkan  atas  SK  dan  KD,  tingkat kesulitan,  atau  tingkat  keluasan.  Materi  pelajaran yang  baru  kita  buat  diwujudkan  ke  dalam  bentuk modul (Amri, 2013 : 92).
Menurut  (Mahendra,  2015)  aspek-aspek gerak adaptif adalah sebagai berikut:
Jurnal Pendidikan Fisika Vol. 4 No. 2, September 2016
http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika
a) Kecepatan artinya keterampilan harus ditampilkan  dalam  batasan  waktu  tertentu, yang  menunjukkan  bahwa  semakin  cepat semakin baik.
b) Akurasi artinya keterampilan
harus menunjukkan  akurasi  yang  tinggi  sesuai dengan yang ditargetkan.
c) Bentuk  artinya  keterampilan  pun  harus dilaksanakan  dengan  kebutuhan  energi  yang minimal; (form atau  bentuk  menunjuk  pada usaha yang ekonomis).
d) Kesesuaian  artinya  keterampilan  pun  harus juga  adaptif,  yaitu  tetap  cakap  meskipun  di bawah kondisi yang berbeda-beda.
4. Manfaat Penelitian
Hasil  penelitian  diharapkan  memberi  manfaat sebagai berikut:
a.  Bagi  sekolah,  penelitian  ini  memberikan motivasi  sekolah  untuk  lebih  memperhatikan gerak adaptif (keterampilan) peserta didik.
b.  Bagi  guru,  sebagai  pertimbangan  dalam pemilihan model pembelajaran.
c.  Bagi peserta didik, penerapan model pembelajaran  ini  dapat  meningkatkan  gerak adaptif  (keterampilan)  peserta  didik  yang  dapat diterapkan terhadap diri sendiri dan lingkungannya.
d.  Bagi  peneliti,  penelitian  ini  sebagai  informasi bagaimana  pengaruh  model  pembelajaran  Inkuiri Terbimbing  dalam  meningkatkan  gerak  adaptif (keterampilan) mata pelajaran fisika peserta didik kelas  VII  SMP  Negeri  1  KAHU  yang  digunakan sebagai bahan untuk memenuhi syarat penyelesaian  studi  Strata1  (S1)  di  Jurusan Pendidikan  Fisika  Universitas  Islam  Negeri Alauddin Makassar.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini, yaitu Praa eksperimen dengan desain  penelitian  yang  digunakan  adalah One Group Pretest-Posttest Design.
Populasi  dalam  penelitian  ini,  yaitu  seluruh peserta  didik  kelas  VII  SMP  Negeri  1  KAHU. Adapun  teknik  pengambilan  sampel  yaitu  secara purposive (pertimbangan) sampling .  Berdasarkan observasi awal yang menjadi sampel peneliti yaitu kelas  VII  A  karena  kelas  ini  merupakan  kelas
yang tidak aktif proses pembelajarannya khususnya  dalam  mengukur  gerak  adaptif (keterampilan) peserta didik mata pelajaran fisika peserta didik kelas VII SMP Negeri 1 KAHU.
Instrumen  pengumpulan  data  yang  digunakan adalah  lembar  observasi  jenis  partisipan  yang berupa  skala rating  scale mata  pelajaran    fisika sebelum dan setelah penerapan model pembelajaran inkuiri terbimbing.
Teknik analisis data yang digunakan yaitu statisik deskriptif dan statistik inferensial dengan menggunakan uji t-satu sampel.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan peneliti terhadap populasi diperoleh:

## 1. Hasil Statistik Deskriptif
Nilai  rata-rata  gerak  adaptif  (keterampilan) sebelum  penerapan  model  pembelajaran  inkuiri terbimbing  mata  pelajaran  fisika  peserta  didik yaitu 2,05 dengan  kategori cukup.
2. Nilai  rata-rata  gerak  adaptif  (keterampilan) setelah  penerapan  model  pembelajaran  inkuiri terbimbing  mata  pelajaran  fisika  peserta  didik yaitu 3,687 dengan  kategori sangat baik.

## 3. Hasil Statistik Inferensial
Berdasarkan  hasil  perhitungan  diperoleh  nilai t hitung <  t tabel ,  yaitu  23,859  <  2,042  maka  dapat diketahui bahwa H 0 ditolak dan H 1 diterima yaitu “terdapat  perbedaan  peningkatan  yang  signifikan gerak  adaptif  (keterampilan)  setelah  penerapan model  pembelajaran  inkuiri  terbimbing  mata pelajaran fisika pada peserta didik kelas VII SMP Negeri  1  KAHU.  Hal  ini  disebabkan  karena model  pembelajaran  inkuiri  terbimbing  lebih mengaktifkan  peserta  didik  khususnya  dalam praktikum karena mereka terlibat langsung dalam memecahkan  masalh  atau  mencari  jawaban permasalahan sehingga gerak adaptif (keterampilan)  dapat  meningkat  dan  mudah diukur.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  di  atas,  maka dapat  disimpulkan  nilai  rata-rata  gerak  adaptif (keterampilan) sebelum penerapan model
Jurnal Pendidikan Fisika Vol. 4 No. 2, September 2016
http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika
pembelajaran  inkuiri  terbimbing  mata  pelajaran fisika pada peserta didik kelas VII SMP Negeri 1 KAHU  yaitu  berada  pada  kategori  cukup.  Nilai rata-rata  gerak  adaptif  (keterampilan)  setelah penerapan model pembelajaran inkuiri terbimbing mata pelajaran fisika pada peserta didik kelas VII SMP Negeri 1 KAHU  yaitu berada pada kategori sangat baik. Terdapat peningkatan yang signifikan gerak adaptif (keterampilan) peserta didik setelah menggunakan model pembelajaran inkuiri terbimbing  yaitu  dengan  nilai  t hitung yang diperoleh lebih besar daripada nilai t tabel .

## DAFTAR PUSTAKA
Amri,  Sofan.  2013. Pengembangan  dan  Model Pembelajaran  Dalam  Kurikulum  2013 .
Jakarta : Prestasi Pustaka Publisher.
Avenue,  Constitution.  2001. Inquiry  and  the National  Science  Education  Standards . Washington  :    NATIONAL  ACADEMY PRESS.
Carol, dkk. 2007. Guide Inquiry Learning In The 21 ST Century . London : Libraries
Unlimited.
Jauhar,  Mohammad.  2011. Implementasi  paikem dari  behavioristik  sampai  konstruktivistik . Jakarta : Prestasi pustakaraya.
Kasmadi  dan  Nia.  2014. Panduan  Modern
Penelitian Kuantitatif . Bandung
:
Alfabeta.
Ken, Thomas. 2004. Learning Taxonomies In The Cognitive,  Affective,  And  Psycomotor Domains . Alchemy : Rocky Mountain.
Mulyatiningsih, Endang. 2013. Metode penelitian terapan  bidang  pendidikan .  Bandung  : Alfabeta.
Purwanto. 2014. Evaluasi Hasil Belajar . Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Siregar,  Syofian.  2014. Statistik  Parametrik  untuk Penelitian Kuantitatif . Jakarta: Bumi Aksara.
Sugiono.  2014. Metode  Penelitian  Pendidikan Pendekatan  Kuantitatif,  kualitatif,  dan  R
& D . Bandung : Alfabeta.
Sunaryo  Kuswana,  Dr.wowo.  2012. Taksonomi Kognitif  Perkembangan  Ragam  Berpikir . Bandung : PT Remaja Rosdakarya.
Wijaya,  dkk.  1991. Upaya  Pembaharuan  Dalam Pendidikan  Dan  Pengajaran .  Bandung  : Remaja Rosdakarya.