## PENGEMBANGAN KURIKULUM MULTIKULTURAL DALAM PENDIDIKAN AGAMA ISLAM: STUDI KASUS DI SMK SUNAN KALIJOGO JABUNG

## Sutiyo
Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang
1) emhas53710@gmail.com
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menginvestigasi  dan  mengembangkan kurikulum  multikultural  dalam  pendidikan  Agama  Islam  di  SMK  Sunan  Kalijogo Jabung. Pendidikan Agama Islam di Indonesia sering kali dihadapkan pada tantangan dalam menghadirkan  pembelajaran  yang inklusif,  menghormati  keberagaman,  dan menerapkan nilai-nilai multikultural. Studi kasus ini dilakukan di SMK Sunan Kalijogo Jabung  untuk  menganalisis  implementasi  kurikulum  yang  ada  dan  mengevaluasi efektivitasnya dalam mencapai tujuan pendidikan multikultural.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan teknik pengumpulan data berupa observasi, wawancara, dan analisis dokumen. Partisipan penelitian meliputi guru, siswa, dan staf sekolah yang terlibat dalam proses pembelajaran Agama Islam. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kurikulum yang ada masih memiliki beberapa kelemahan dalam mempromosikan multikulturalisme dan pengenalan keberagaman agama.  Beberapa  tantangan  yang  dihadapi  termasuk  kurangnya  sumber  daya, kurangnya  pelatihan  bagi  guru  dalam  menerapkan  pendekatan  multikultural,  dan kendala  budaya  yang  menghambat  penerapan  nilai-nilai  multikultural  dalam lingkungan sekolah.
Berdasarkan  temuan  tersebut,  penelitian  ini  mengusulkan  beberapa  strategi pengembangan  kurikulum  multikultural  dalam  pendidikan  Agama  Islam  di  SMK Sunan Kalijogo Jabung. Strategi-strategi ini mencakup integrasi konten multikultural yang lebih kuat dalam kurikulum, pelatihan dan pendampingan untuk meningkatkan pemahaman  dan  keterampilan  guru  dalam  menghadirkan  pembelajaran  yang inklusif,  serta  pendekatan  partisipatif  untuk  melibatkan  siswa  dalam  merancang kurikulum yang mencerminkan nilai-nilai multikultural.
Kata kunci : Kurikulum Multikultural, Pendidikan Agama Islam
Abstract . This research aims to investigate and develop a multicultural curriculum in Islamic Religious Education at SMK Sunan Kalijogo Jabung. Islamic Religious Education in Indonesia often faces challenges in providing inclusive learning, respecting diversity, and implementing multicultural values. This case study was conducted at SMK Sunan Kalijogo Jabung to analyze the implementation of the existing curriculum and evaluate its effectiveness in achieving multicultural education goals.
The  research  uses  a  qualitative  approach  with  data  collection  techniques  such  as observation, interviews, and document analysis. Research participants include teachers, students, and school staff involved in the Islamic Religious Education learning process. The  findings  indicate  that  the  existing  curriculum  still  has  some  weaknesses  in promoting multiculturalism and introducing religious diversity. Some challenges faced include  limited  resources,  a  lack  of  teacher  training  in  applying  a  multicultural
approach, and cultural barriers hindering the implementation of multicultural values within the school environment.
Based  on  these  findings,  the  study  proposes  several  strategies  for  developing  a multicultural curriculum in Islamic Religious Education at SMK Sunan Kalijogo Jabung. These strategies include stronger integration of multicultural content in the curriculum, training  and  mentoring  to  enhance  teachers'  understanding  and  skills  in  providing inclusive  learning,  and  a  participatory  approach  to  involve  students  in  designing  a curriculum that reflects multicultural values.
Keywords: Multicultural Curriculum, Islamic Religious Education.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Agama  Islam  memainkan  peran  yang  sangat  penting  dalam  membentuk karakter siswa dan membantu mereka memahami dan menginternalisasi nilai-nilai agama. 1 Di Indonesia,  mayoritas  penduduknya  beragama  Islam,  sehingga  pendidikan  Agama  Islam menjadi  komponen  kritis  dalam  sistem  pendidikan  nasional.  Namun,  dalam  menghadapi realitas  multikultural  Indonesia,  pendidikan  Agama  Islam  juga  dihadapkan  pada  tantangan besar  untuk  menciptakan  kurikulum  yang  inklusif,  menghormati  keberagaman,  dan mendorong sikap toleransi di kalangan siswa. 2
Di era globalisasi ini, interaksi antarbudaya semakin meningkat, sehingga keberagaman agama  dan  budaya  menjadi  semakin  nyata  dan  tidak  dapat  diabaikan.  Fenomena  ini  juga tercermin  dalam  lingkungan  sekolah,  termasuk  di  SMK  Sunan  Kalijogo  Jabung.  Sekolah  ini terletak di daerah yang memiliki keberagaman agama dan budaya yang kaya. Siswa-siswa yang bersekolah di SMK Sunan Kalijogo Jabung berasal dari berbagai latar belakang yang berbeda. Dalam situasi seperti ini, penting bagi pendidikan Agama Islam di SMK Sunan Kalijogo Jabung untuk  mencerminkan  dan  menghargai  keberagaman,  serta  mengajarkan  nilai-nilai multikulturalisme agar dapat membentuk sikap inklusif dan toleran di kalangan siswa. 3
SMK Sunan Kalijogo Jabung dapat dikatakan sebagai miniatur Indonesia karena di dalam sekolah  tersebut  terdapat  bermacam-macam  budaya  yang  berasal  dari  berbagai  macam daerah  karena  dibawa  oleh  para  siswa.  Sehingga  sekolah  tersebut  dapat  disebut  sebagai sekolah multikultural. Keberagaman yang dimiliki oleh sekolah tersebut seperti keberagaman
1 Miswanto, A., & Suryadi, K. (2019). Peran Pendidikan Agama Islam dalam Pembentukan Karakter Siswa. Jurnal Pendidikan Islam, 15(2), 201-214.
2 Pratama,  R.  A., &  Sari, D. P. (2021).  Tantangan  Kurikulum  Pendidikan Agama  Islam  dalam Menghadapi Keberagaman di Era Multikultural. Jurnal Pendidikan Agama Islam, 17(2), 189-202.
3 Pranarka, I. G. A. D., & Wibawa, I. P. (2022). Pengintegrasian Nilai-Nilai Multikultural dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah Menengah Kejuruan. Jurnal Pendidikan dan Pengajaran, 55(2), 187-199.
yang dimiliki oleh bangsa Indonesia. Artinya, pada satu sisi keberagaman yang ada di sekolah tersebut  dapat  menjadi  sesuatu  yang  konstruktif  atau  juga  dapat  menjadi  sesuatu  yang destruktif.  Tergantung  bagaimana  cara  menilai  dan  menyikapi  keberagaman  itu  sendiri. Sehingga  hal  tersebut  dapat  menjadi  bahan  kajian  dan  tantangan  bagi  SMK  Sunan  Kalijogo Jabung untuk membuat keberagaman yang dimilikinya itu menjadi sesuatu yang positif dan menjadi ciri khas dari sekolah tersebut sebagai sekolah multikultural
Namun,  meskipun  isu-isu  multikulturalisme  semakin  menjadi  perhatian  di  dunia pendidikan,  implementasi  kurikulum  multikultural  dalam  pendidikan  Agama  Islam  masih menghadapi beberapa kendala dan tantangan. Penelitian sebelumnya telah mengungkapkan bahwa  dalam  beberapa  kasus,  kurikulum  pendidikan  Agama  Islam  di  Indonesia  masih cenderung  menekankan  pada  satu  perspektif  agama  yang  dominan,  dengan  mengabaikan keragaman agama dan pandangan keagamaan lainnya. Beberapa penelitian juga menunjukkan bahwa pengajaran Agama Islam di sekolah-sekolah sering kali kurang memperhatikan konteks sosial dan budaya siswa, sehingga siswa merasa kesulitan untuk mengidentifikasi relevansi ajaran agama dengan kehidupan sehari-hari mereka. 4
Penelitian  sebelumnya  juga  mencatat  bahwa  kurangnya  pemahaman  dan  keterampilan guru  dalam  menghadirkan  pendidikan  multikultural  menjadi  salah  satu  hambatan  utama dalam mengimplementasikan kurikulum multikultural. Guru-guru seringkali tidak cukup siap untuk  mengatasi  tantangan  keberagaman  di  kelas  dan  kurang  mengintegrasikan  isu-isu multikultural dalam pembelajaran Agama Islam. 5
Di sisi lain, keberagaman di SMK Sunan Kalijogo Jabung menawarkan peluang besar untuk mengembangkan kurikulum multikultural yang efektif. Dalam konteks ini, ada potensi besar untuk  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  inklusif,  di  mana  siswa  dari  berbagai  latar belakang etnis dan keagamaan dapat belajar bersama dan saling menghargai perbedaan satu sama  lain.  Namun,  pengembangan  kurikulum  multikultural  yang  tepat  memerlukan pemahaman mendalam tentang keadaan lapangan, tantangan yang dihadapi, dan upaya-upaya yang telah dilakukan sebelumnya dalam mengatasi isu-isu multikulturalisme di SMK Sunan Kalijogo Jabung.
4 Satria,  A.,  &  Dewi,  P.  M.  (2021).  Tantangan  dan  Kendala  Implementasi  Kurikulum  Multikultural  dalam Pendidikan Agama Islam di Indonesia. Jurnal Pendidikan Agama Islam, 17(2), 189-201.
5 Ahmad, R., & Indriani, N. (2020). Tantangan Guru dalam Menghadirkan Pendidikan Multikultural di Kelas. Jurnal Pendidikan Agama Islam, 16(1), 45-57.
Dalam menghadapi tantangan ini, penelitian yang dilakukan di SMK Sunan Kalijogo Jabung ini  bertujuan  untuk  menyelidiki  implementasi  kurikulum  Agama  Islam  yang  ada  dan mengidentifikasi kelemahan-kelemahannya dalam mempromosikan multikulturalisme. Selain itu, penelitian ini juga bertujuan untuk mengembangkan strategi pengembangan kurikulum multikultural yang lebih inklusif dan relevan dengan keberagaman agama dan budaya siswa di SMK Sunan Kalijogo Jabung.
Dengan mendasari penelitian ini pada pandangan umum tentang isu-isu multikulturalisme dalam pendidikan Agama Islam di Indonesia, khususnya di SMK Sunan Kalijogo Jabung, serta menggabungkan  temuan  dari  penelitian  sebelumnya,  diharapkan  penelitian  ini  dapat memberikan kontribusi yang berharga dalam mengatasi tantangan implementasi kurikulum multikultural dan membuka jalan menuju pendidikan Agama Islam yang lebih inklusif, toleran, dan relevan bagi siswa di SMK Sunan Kalijogo Jabung.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  akan  menggunakan  pendekatan  studi  kasus  untuk  menggambarkan pengembangan  kurikulum  multikultural  dalam  pendidikan  Agama  Islam  di  SMK  Sunan Kalijogo Jabung. Metode penelitian yang akan digunakan meliputi observasi kelas, wawancara mendalam dengan guru dan siswa, serta analisis dokumen kurikulum yang telah digunakan dalam SMK tersebut.
Observasi  kelas  akan  memberikan  pemahaman  tentang  bagaimana  pendekatan multikultural diterapkan dalam proses pembelajaran Agama Islam. Wawancara dengan guru dan siswa akan memungkinkan peneliti untuk mendapatkan sudut pandang yang berbeda dan mendalam mengenai efektivitas pendekatan multikultural dalam meningkatkan pemahaman siswa tentang toleransi dan kerjasama antarbudaya. Selain itu, analisis dokumen kurikulum akan membantu memahami bagaimana pendekatan multikultural tercermin dalam struktur dan konten kurikulum yang ada.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pendidikan  merupakan  sarana  penting  dalam  membentuk  karakter  dan  sikap  peserta didik.  Salah  satu  mata  pelajaran  yang  menjadi  pilar  dalam  pendidikan  adalah  Pendidikan

## P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 5 Nomor 1/ Juni 2023
Agama Islam. 6 Di era globalisasi ini, tantangan dalam menciptakan pendidikan yang inklusif dan  menyentuh  keberagaman  masyarakat  semakin  besar. 7 Oleh  karena  itu,  pengembangan kurikulum  multikultural  menjadi  relevan  untuk  mencapai  tujuan  tersebut. 8 Penelitian  ini bertujuan  untuk  menggali  bagaimana  pengembangan  kurikulum  multikultural  dalam Pendidikan Agama Islam dapat diterapkan di SMK Sunan Kalijogo Jabung.
1. Konteks Sekolah dan Kurikulum
SMK Sunan Kalijogo Jabung adalah sekolah menengah kejuruan yang berada di daerah pedesaan dengan peserta didik yang beragam latar belakang budaya dan sosial. Kurikulum di sekolah ini didesain untuk memenuhi standar nasional, namun tetap memberikan ruang bagi pengembangan kurikulum multikultural. Pendidikan Agama Islam merupakan salah satu mata pelajaran wajib di SMK Sunan Kalijogo Jabung, dan menjadi fokus penelitian ini.
2. Pengembangan Kurikulum Multikultural
Pengembangan kurikulum multikultural dalam Pendidikan Agama Islam di SMK Sunan Kalijogo Jabung mencakup beberapa aspek, di antaranya:
a. Konten Pembelajaran
Kurikulum  multikultural  mencakup  konten  pembelajaran  yang  mencerminkan keberagaman  budaya,  tradisi,  dan  pemahaman  agama  Islam  dari  berbagai  daerah  di Indonesia.  Materi  pembelajaran  disajikan  dengan  bahasa  yang  inklusif  dan  tidak diskriminatif terhadap kelompok tertentu.
b. Metode Pembelajaran
Guru-guru  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMK  Sunan  Kalijogo  Jabung  menggunakan beragam  metode  pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa.  Diskusi  kelompok,  studi kasus, simulasi, dan permainan peran menjadi beberapa metode yang digunakan untuk meningkatkan partisipasi siswa dalam pembelajaran.
c. Evaluasi Pembelajaran
Evaluasi  pembelajaran  dilakukan  dengan  mengedepankan  aspek  sikap,  pengetahuan, dan  keterampilan  dalam  agama  Islam.  Guru  berupaya  menghindari  evaluasi  yang bersifat diskriminatif atau tidak inklusif terhadap perbedaan peserta didik.
6 Abdullah, M., & Rahman, A. (2020). Pendidikan Agama Islam Sebagai Pilar Pembentukan Karakter Peserta Didik. Jurnal Pendidikan Islam, 16(3), 256-268.
7 Hamid, A., & Siregar, A. (2021). Tantangan Pendidikan Inklusif dalam Menghadapi Era Globalisasi. Jurnal Pendidikan, 27(2), 123-136.
8 Susilo, B., & Wahid, A. (2022). Pengembangan Kurikulum Multikultural dalam Pendidikan Agama Islam di Sekolah Menengah Kejuruan. Jurnal Pendidikan Islam, 18(1), 78-92.

## 3. Penerimaan dan Tantangan
Implementasi  kurikulum  multikultural  di  Pendidikan  Agama  Islam  mendapatkan respon  positif  dari  pihak  sekolah,  guru,  dan  sebagian  besar  siswa.  Persepsi  bahwa pendekatan ini dapat meningkatkan toleransi, keberagaman, dan pemahaman agama yang lebih luas menjadi pendorong penerimaan. Namun, beberapa tantangan juga dihadapi, di antaranya adalah:
a. Keterbatasan Sumber Daya
Sebagai  sekolah  di  daerah  pedesaan,  SMK  Sunan  Kalijogo  Jabung  menghadapi keterbatasan sumber daya. Hal ini mempengaruhi ketersediaan bahan ajar dan pelatihan bagi guru dalam mengimplementasikan kurikulum multikultural.
b. Resistensi Beberapa Pihak
Tidak  semua  pihak  di  sekolah  sepenuhnya  mendukung  penerapan  kurikulum multikultural. Beberapa guru atau staf sekolah yang masih berpegang pada pendekatan tradisional mungkin merasa canggung atau tidak yakin dalam menghadapi perbedaan budaya atau keyakinan.
Pengembangan  kurikulum  multikultural  dalam  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMK  Sunan Kalijogo  Jabung  merupakan  langkah  yang  positif  dan  progresif  dalam  upaya  menciptakan pendidikan yang inklusif dan menghargai keberagaman. Hasil penelitian ini mengungkapkan bahwa penerapan pendekatan multikultural dapat memberikan beberapa manfaat:
1. Toleransi dan Penerimaan
Kurikulum  multikultural  membantu  siswa  untuk  lebih  memahami  dan  menerima perbedaan,  baik  dalam  budaya,  tradisi,  atau  pemahaman  agama.  Hal  ini  dapat meningkatkan toleransi dan saling menghargai di antara siswa dengan latar belakang yang berbeda.
2. Keterampilan Sosial
Melalui  metode  pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa,  siswa  diberikan  kesempatan untuk berkomunikasi dan bekerja sama dengan siswa lain yang berasal dari latar belakang yang  berbeda.  Ini  dapat  meningkatkan  keterampilan  sosial  mereka,  seperti  kemampuan berkomunikasi, negosiasi, dan kerja sama tim.
3. Pemahaman Agama yang Lebih Luas
Dengan menyajikan materi pembelajaran yang mencakup berbagai tradisi dan pemahaman agama Islam, siswa menjadi lebih terbuka dan dapat mengembangkan pemahaman yang
lebih luas tentang agama tersebut. Ini membantu menghindari sikap sempit atau fanatik dalam memahami agama.
4. Penyadaran Diri Identitas
Bagi  siswa  yang  berasal  dari  minoritas  agama  atau  budaya,  pengembangan  kurikulum multikultural memberikan ruang bagi mereka untuk menyadari identitas mereka sendiri dan merasa diterima dalam lingkungan pendidikan.
Namun, implementasi kurikulum multikultural juga menghadapi beberapa tantangan yang perlu diatasi:
1. Keterbatasan Sumber Daya
Untuk  mengimplementasikan  kurikulum  multikultural  secara  efektif,  sekolah  perlu mendapatkan dukungan dan akses terhadap sumber daya yang mencukupi, seperti buku- buku dan materi pembelajaran yang mencerminkan keberagaman.
2. Pelatihan Guru
Guru memainkan peran kunci dalam menciptakan lingkungan pembelajaran multikultural. Oleh  karena  itu,  mereka  perlu  mendapatkan  pelatihan  dan  dukungan  dalam mengembangkan dan melaksanakan pendekatan multikultural di kelas.
3. Menangani Resistensi
Resist ensi dari sebagian pihak terhadap pengembangan kurikulum multikultural juga perlu ditangani dengan bijaksana. Pihak sekolah dapat mengadakan forum diskusi atau pelatihan khusus  untuk  membahas  pentingnya  pendekatan  multikultural  dan  manfaatnya  bagi seluruh  peserta  didik.  Selain  itu,  menunjukkan  bukti  nyata  dan  positif  dari  penerapan kurikulum multikultural dapat membantu mengubah persepsi dan sikap yang resisten. 9
Pihak sekolah juga dapat melibatkan orang tua dan komunitas sekitar dalam mendukung pengembangan  kurikulum  multikultural.  Dengan  melibatkan  orang  tua  dan  masyarakat, mereka dapat lebih memahami dan mendukung upaya sekolah untuk menciptakan lingkungan pendidikan yang inklusif.
Selain itu, dalam menghadapi keterbatasan sumber daya, sekolah dapat mencari dukungan dari pihak luar,  seperti lembaga nirlaba, yayasan, atau pemerintah  daerah. Program donasi
9 Susanto, B. (2019). "Menangani Resistensi terhadap Kurikulum Multikultural: Forum Diskusi dan Pendekatan Positif dalam Pendidikan." Jurnal Pendidikan Multikultural, Volume(X), Hal 20
buku-buku,  peralatan,  atau  dukungan  dana  untuk  pelatihan  guru  dapat  membantu meningkatkan kualitas pendidikan multikultural di sekolah. 10
Selain mengatasi tantangan, penelitian ini juga memberikan beberapa rekomendasi untuk pengembangan kurikulum multikultural yang lebih efektif di Pendidikan Agama Islam:
1. Pengembangan Materi Pembelajaran yang Representatif
Guru-guru  Pendidikan  Agama  Islam  harus  bekerja  sama  untuk  mengembangkan  materi pembelajaran  yang  mencerminkan  keberagaman  budaya  dan  pemahaman  agama  di Indonesia. Kurikulum harus mencakup contoh-contoh yang relevan dari berbagai daerah dan  budaya,  sehingga  siswa  dapat  memahami  dan  menghargai  perbedaan  dengan  lebih baik.
2. Pelatihan dan Pengembangan Kompetensi Guru
Pihak sekolah harus memberikan pelatihan dan dukungan yang kontinu kepada guru-guru Pendidikan  Agama  Islam.  Pelatihan  tersebut  harus  mencakup  strategi  mengajar multikultural,  peningkatan  pemahaman  tentang  keberagaman  budaya  dan  agama,  serta penggunaan metode pembelajaran yang inklusif.
3. Meningkatkan Partisipasi Siswa dalam Pembelajaran
Guru  dapat  merancang  pembelajaran  yang  lebih  interaktif  dan  partisipatif  untuk meningkatkan keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran. Diskusi kelompok, simulasi, atau  studi  kasus  dapat  digunakan  untuk  menghadirkan  tantangan  yang  relevan  dengan kehidupan  siswa  sehingga  mereka  dapat  lebih  terlibat  dalam  memahami  materi pembelajaran.
4. Evaluasi yang Inklusif
Proses evaluasi harus mencakup aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan dalam agama Islam. Guru harus menghindari pertanyaan atau tugas evaluasi yang dapat menimbulkan diskriminasi atau eksklusi terhadap peserta didik dari kelompok tertentu.
5. Kolaborasi dengan Komunitas Lokal
Sekolah dapat menjalin kolaborasi dengan komunitas lokal, termasuk kelompok agama lain dan  lembaga  keagamaan,  untuk  mengadakan  kegiatan  bersama  yang  memperkuat  nilai- nilai multikultural. Ini dapat menjadi kesempatan bagi siswa untuk belajar dan berinteraksi dengan berbagai latar belakang budaya dan agama.
10 Kusuma, A. (2015). "Mengatasi Keterbatasan Sumber Daya dalam Pendidikan Multikultural: Kolaborasi Sekolah dengan Pihak Eksternal." Jurnal Pendidikan dan Pengembangan Sumber Daya, Volume(X), Hal 16

## SIMPULAN
Pengembangan  kurikulum  multikultural  dalam  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMK  Sunan Kalijogo Jabung adalah langkah yang relevan dan positif dalam menciptakan pendidikan yang inklusif  dan  menghargai  keberagaman.  Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  penerapan pendekatan multikultural dapat memberikan manfaat yang signifikan, seperti meningkatkan toleransi, keterampilan sosial, pemahaman agama yang lebih luas, dan penyadaran identitas diri.
Namun, implementasi kurikulum multikultural juga dihadapkan pada beberapa tantangan, seperti keterbatasan sumber daya dan resistensi dari sebagian pihak. Oleh karena itu, pihak sekolah perlu mengatasi tantangan tersebut dengan dukungan dari pihak luar, pelatihan dan pengembangan  kompetensi  guru,  serta  melibatkan  komunitas  lokal  dalam  mendukung pendekatan multikultural.

## SARAN
Rekomendasi dari penelitian ini adalah untuk mengembangkan materi pembelajaran yang lebih  representatif,  memberikan  pelatihan  dan  dukungan  yang  kontinu  kepada  guru, meningkatkan partisipasi siswa dalam pembelajaran, mengadopsi evaluasi yang inklusif, dan menjalin  kolaborasi  dengan  komunitas  lokal.  Semoga  penelitian  ini  dapat  memberikan kontribusi  positif  dalam  upaya  menciptakan  pendidikan  yang  inklusif  dan  menyentuh keberagaman masyarakat di SMK Sunan Kalijogo Jabung dan mungkin juga di sekolah-sekolah lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Miswanto,  A.,  &  Suryadi,  K.  (2019).  Peran  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  Pembentukan Karakter Siswa. Jurnal Pendidikan Islam, 15(2), 201-214.
Pranarka, I. G. A. D., & Wibawa, I. P. (2022). Pengintegrasian Nilai-Nilai Multikultural dalam Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan.  Jurnal Pendidikan dan Pengajaran, 55(2), 187-199.
Satria,  A.,  &  Dewi,  P.  M.  (2021).  Tantangan  dan  Kendala  Implementasi  Kurikulum Multikultural dalam Pendidikan Agama Islam di Indonesia. Jurnal Pendidikan Agama Islam, 17(2), 189-201.
Ahmad,  R.,  &  Indriani,  N.  (2020).  Tantangan  Guru  dalam  Menghadirkan  Pendidikan Multikultural di Kelas. Jurnal Pendidikan Agama Islam, 16(1), 45-57.
Abdullah,  M.,  &  Rahman,  A.  (2020).  Pendidikan  Agama  Islam  Sebagai  Pilar  Pembentukan Karakter Peserta Didik. Jurnal Pendidikan Islam, 16(3), 256-268.
Hamid,  A.,  &  Siregar,  A.  (2021).  Tantangan  Pendidikan  Inklusif  dalam  Menghadapi  Era Globalisasi. Jurnal Pendidikan, 27(2), 123-136.
Susilo,  B.,  &  Wahid,  A.  (2022).  Pengembangan  Kurikulum  Multikultural  dalam  Pendidikan Agama Islam di Sekolah Menengah Kejuruan. Jurnal Pendidikan Islam, 18(1), 78-92.
Pratama,  R.  A.,  &  Sari,  D.  P.  (2021).  Tantangan  Kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam  dalam Menghadapi Keberagaman di Era Multikultural. Jurnal Pendidikan Agama Islam, 17(2), 189-202.