## HORTATORI

## RELATIONSHIP BETWEEN SOCIAL INTERACTION ABILITY AND WRITING SHORT STORY ABILITY
Anggun Citra Dini Dwi Puspitasari*
Universitas Indraprasta PGRI
Zetty Karyati Universitas Indraprasta PGRI Retna Ningsih

## Universitas Indraprasta PGRI
Jn. Nangka no58 C Tanjung Barat Jagakarsa Jakarta Selatan e-mail:anggun.citra.dini@gmail.com
Abstract: Writing  is  one  of  the  skills  that  is  difficult  to  master  because  in  writing,  a  person  must exert  all  his  abilities.  So  even  in  writing  short  story,  often  a  writer  has  difficulty  in  getting  ideas, themes,  or  topics  to  be  writing.  Ideas,  themes,  or  topics  will  be  easily  obtained  if  the  writer  has extensive  experience,  insight,  and  knowledge.  Extensive  experience,  insight,  and  knowledge  can  be obtained from social interaction.  Based on this fact, the researchers suspect the relationship  between social interaction ability with writing short story ability. Researchers assume if the higher of students ability will be. Therefore, researchers conducted research to find out the relationship between social interaction  ability  to  writing  short  story  ability.  The  method  used  in  this  research  is  descriptive qualitative. From this research it is expected to know  whether there is a relationship between  social interaction ability with writing short story ability. After doing research, the results show that there is a relationship between social interaction ability with writing short story ability.
Key words: Ability, Social Interaction, and Writing Short Story.
Article History: Received: 22/09/2019; Revised: 21/10/2019; Accepted: 20/11/2019; Published:31/12/2019 How to Cite (MLA 7 th ): Puspitasari, A.C.D.D dan Karyati, Zetty “Relationship Between Social Interaction Ability and Writing  Short  Story  Ability.”  Hortatori  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  03.02  (2019):  100–103. Print/Online. Copyrights  Holder: Puspitasari,  A.C.D.D  dan  Karyati,  Zetty. First  Publication :  Hortatori  Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia (2019).
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

## Pendahuluan
Menulis merupakan keterampilan yang paling sulit dikuasai dibanding dengan aspek keterampilan bahasa yang lainnya. Sebagaimana yang diutarakan oleh Sakura Ridwan (2011: 83), kemampuan menulis merupakan  kemampuan  yang  kompleks,  sebab  menulis  mengharuskan  seseorang  mengerahkan  segenap kemampuannya  yang  berupa  penguatan  aspek-aspek  kebahasaan,  isi  tulisan,  teknik  penulisan,  dan  juga tentang apa yang akan ditulis serta bagaimana menyampaikannya dalam bahasa tulis.
Berdasarkan  pengalaman  peneliti  saat  mengajar  di  MAN  13  Jakarta,  peneliti  menemukan berbagai permasalahan yang kurang menyenangkan berkaitan dengan kemampuan menulis cerpen siswa, yaitu  dengan  ditemukannya  beberapa  siswa  yang  memiliki  kemampuan  menulis  cerpen  yang  rendah, dengan nilai di bawah 70 bahkan ada yang mendapat nilai 50. Ketika peneliti menanyakan pendapat siswa tentang  kegiatan  menulis  cerpen,  mereka  berpendapat  dan  menganggap  bahwa  kegiatan  menulis  cerpen sebagai  kegiatan  yang  menyulitkan,  membosankan,  menguras  waktu  dan  pikiran,  menuntut  perhatian

## Research Article
lebih,  dan  harus  dilakukan  dengan  sungguh-sungguh.  Di  sini  terlihat  bahwa  minat  siswa  dalam  menulis cerpen sangatlah kurang.
Peneliti juga menanyakan  kepada siswa tentang kesulitan-kesulitan apa saja yang  mereka hadapi ketika menulis cerpen, sebagian besar siswa menjawab bahwa mereka kesulitan untuk  mendapatkan ide, tema, atau topik yang akan ditulisnya. Ide, tema, atau topik akan mudah didapatkan siswa apabila mereka memiliki pengalaman, wawasan, dan pengetahuan yang luas. Selain itu, ide cerita atau tema pada cerpen dapat diambil dari pengalaman-pengalaman hidup.
Menurut  Vygotsky  (1992:  57),  interaksi  sosial  dapat  memberikan  berbagai  pengalaman, wawasan, dan pengetahuan, ini terjadi karena adanya perubahan dari proses interpersonal  menuju proses intrapersonal  dan proses tersebut  dimulai  dari memperhatikan peristiwa yang terjadi  kemudian  disimpan dalam ingatan yang akhirnya menghasilkan pengalaman dan pengetahuan. Dengan demikian, siswa yang sering berinteraksi sosial, maka akan memiliki pengalaman yang beragam, pengetahuan yang banyak, dan wawasan yang luas. Telah dibicarakan di awal bahwa ide, tema, atau topik akan mudah didapatkan siswa apabila mereka memiliki pengalaman, wawasan, dan pengetahuan yang luas. Untuk itu, siswa yang sering berinteraksi sosial kemungkinan akan mudah mendapatkan ide, tema, atau topik untuk tulisan cerpennya.
Di  sini  peneliti  menduga  adanya  hubungan  dari  kemampuan  berinteraksi  sosial  dengan kemampuan menulis cerpen. Peneliti berasumsi jika semakin tinggi kemampuan berinteraksi sosial siswa, maka semakin tinggi pula kemampuan  menulis cerpennya. Hal ini  dikarenakan  kemampuan berinteraksi sosial dapat memudahkan siswa dalam mendapatkan ide, tema, atau topik untuk tulisan cerpennya.
Selain itu, dari pengalaman peneliti saat  mengajar di MAN 13 Jakarta, peneliti juga  menemukan bahwa  siswa  yang  sering  berinteraksi  sosial  memperoleh  nilai  lebih  tinggi  pada  hasil  tulisan  cerpennya, daripada  siswa  yang  pendiam  dan  jarang  berinteraksi.  Hal  ini  membuat  peneliti  semakin  tertarik  untuk melakukan  penelitian  terkait  hubungan  kemampuan  berinteraksi  sosial  dengan  kemampuan  menulis cerpen. Peneliti akan mencari tahu apakah memang ada hubungan kemampuan berinteraksi sosial dengan kemampuan menulis cerpen pada siswa.

## Metode
Berdasarkan data yang digunakan, ada tiga jenis penelitian, yaitu penelitian kualitatif, kuantitatif, dan  gabungan kualitatif dan  kuantitatif. (Wijayanti, 2013:222). Dari pembagian tiga jenis tersebut, dapat diringkaskan  bahwa  jenis  penelitian  dapat  dibedakan  atas  dua  macam,  yaitu  penelitian  kualitatif  dan penelitian  kuantitatif.    Penelitian  kualitatif  mendapatkan  data  berupa  deskripsi  pendapat  dari  responden ataupun  hasil  catatan  lapangan,  sedangkan  metode  kuantitatif  mendapatkan  data  yang  berupa  angka, skala, maupun grafik yang bisa dihitung. Adapun jenis penelitian makalah ini adalah penelitian kualitatif.
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif.  Dalam penelitian  dengan  metode  deskriptif  ini  akan  dideskripsikan  suatu  fenomena  dengan  berdasarkan  pada pengalaman  dan  hasil  observasi  kepustakaan  yang  telah  dilakukan.  Jadi,  metode  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah kualitatif deskriptif.
Tahapan  observasi  kepustakaan  pada  penelitian  ini,  pertama  peneliti  melakukan  observasi langsung  pada  siswa  MAN  13  Jakarta.  Selanjutnya,  peneliti  melakukan  wawancara  kepada  beberapa siswa  MAN  13  Jakarta.  Setelah  itu,  peneliti  mengkaji  dan  menganalisis  teori  kemampuan  berinteraksi sosial dan teori kemampuan menulis cerpen, mencari tahu bagaimana hubungan kemampuan berinterakasi sosial dengan kemampuan menulis cerpen.

## Hasil dan Diskusi
Menulis adalah kegiatan merangkai kata dan kalimat sedemikian rupa, untuk mengungkapkan dan menyampaikan informasi serta gagasan kepada pembaca agar dapat dipahami. Salah satu  jenis  kegiatan menulis  adalah  menulis  kreatif.  Menulis  cerpen  merupakan  bagian  atau  kegiatan  dari  menulis  kreatif. Yunus (2015: 7) mengatakan, “menulis kreatif dapat didefinisikan sebagai proses menulis yang bertumpu pada  pengembangan  daya  cipta  dan  ekspresi  pribadi  dalam  bentuk  tulisan  yang  baik  dan  menarik.” Pengertian  ini  mengartikan  bahwa  menulis  kreatif  menekankan  pada  proses  aktif  seseorang  untuk
menuangkan  ide  dan  gagasan  melalui  cara  yang  tidak  biasa  sehingga  mampu  menghasilkan  karya  yang berbeda, baik, dan juga menarik, seperti cerpen.
Menurut Naning Pranoto (2004: 6), proses menulis yang bersifat kreatif disebut penulisan kreatif (creative writing) . Bersifat kreatif karena penulis harus mereka-reka sedemikan rupa dengan memasukkan imajinasi,  pengalaman  nyata,  serta  memasukkan  unsur  seni,  khususnya  seni  sastra.  Naning  juga menyatakan  bahwa creative  writing bisa  disebut  sebagai  pelajaran  mengarang  yang  berarti  menciptakan sebuah dunia rekaan, dunia imajiner, atau dunia yang berbeda dibandingkan dengan dunia nyata yang kita hadapi. Untuk itu, creative writing berkaitan dengan dunia yang tidak nyata, yakni fiksi (fiction) .Namun, karya  fiksi  tidak  seluruhnya  berisi  imajinasi  atau  khayalan  belaka.  Penulis  karya  fiksi  dapat  memasukan pengalaman nyata yang berupa pengalaman yang pernah terjadi pada dirinya sendiri maupun orang-orang sekitarnya.  Melalui  proses  kreatif  penulis,  pengalaman  yang  nyata  dapat  dijadikan  fiksi  atau  difiksikan. Adapun salah satu karya creative-writing adalah cerpen.
Cerpen  atau  cerita  pendek  adalah  karya  sastra  fiksi  yang  pendek.  Kosasih  (2012:  60-71) berpendapat  bahwa  cerpen  adalah  karangan  pendek  berbentuk  prosa  yang  dibentuk  oleh  beberapa komponen,  yakni  tema,  alur,  latar,  penokohan,  sudut  pandang,  amanat,  dan  gaya  bahasa.  Dapat disimpulkan  bahwa  menulis  cerpen  merupakan  kegiatan  menuangkan  ide  atau  gagasan,  pengalaman, perasaan, serta imajinasi ke dalam bentuk prosa fiksi yang pendek yang di dalamnya memuat unsur-unsur struktur cerpen berupa tema, alur, latar, penokohan, sudut pandang, amanat, dan gaya bahasa.
Syarbaini,  Rudiyanta,  dan  Fatkhuri  (2012:  57-58)  berpendapat  bahwa  interaksi  sosial  adalah hubungan-hubungan sosial yang dinamis yang menyangkut hubungan timbal-balik antara individu dengan individu,  antara  individu  dengan  kelompok  (guru  dengan  siswa),  atau  kelompok  dengan  kelompok  lain (siswa  kelas  XI  IPA  dengan  siswa  kelas  XI  IPS).  Hubungan  yang  dinamis  berarti  hubungan  yang dilakukan  antar  dua  belah  pihak  akan  selalu  mengalami  dinamika  sesuai  dengan  kebutuhan,  tidak  statis dan tidak monoton.
Interaksi  sosial  pada  dasarnya  merupakan  hubungan-hubungan  sosial  timbal-balik  yang  dinamis antara  individu  dengan  individu,  individu  dengan  kelompok,  atau  kelompok  dengan  kelompok  dalam rangka  mencapai  tujuan  tertentu  yang  terjalin  terus-menerus  dalam  kehidupan  sehari-hari,  di  mana  dari proses  tersebut  akhirnya  menghasilkan  berbagai  pengalaman  dan  pengetahuan.  Pengalaman  dan pengetahuan  ini  merupakan  modal  untuk  ide  dan  tema  dalam  menulis  cerpen.  Sebagaimana  yang  telah diutarakan  oleh  Stanton  (2012:  36),  tema  merupakan  aspek  cerita  yang  sejajar  dengan  makna  dalam pengalaman  manusia,  seperti  sesuatu  yang  menjadikan  suatu  pengalaman  begitu  diingat.  Maksud ungkapan  Staton  ini  mengartikan  bahwa  sama  halnya  dengan  makna  pengalaman  manusia,  tema menyorot  dan  mengacu  pada aspek-aspek  kehidupan.  Untuk  itu,  hampir  semua  gagasan  yang  ada  dalam kehidupan  ini  bisa  dijadikan  tema,  ide,  dan  topik  untuk  cerpen.  Tema  diambil  dari  pengalaman- pengalaman  hidup,  baik  pengalaman  pribadi,  maupun  pengalaman  orang-orang  di  sekitar  yang  didapat dari  interaksi  sosial.Karena  cerpen  merupakan  karya  fiksi  atau  karya  rekaan,  maka  pengalaman- pengalaman  tersebut  dibumbui  imajinasi  penulis  sehingga  cerita  menjadi  lebih  menarik,  memukau,  dan dramatis.
Purwanto  (2007:  35-36)  turut  berpendapat  bahwa  manusia  dalam  melakukan  interaksi  sosial menggunakan  berbagai  daya  yang  disebut  daya-daya  jiwa,  daya  jiwa  tersebut  salah  satunya  adalah pengamatan,  pengamatan  merupakan  daya  jiwa  untuk  memasukan  kesan-kesan  yang  didapat  dari  luar melalui  pancaindra  dan  akhirnya  menghasilkan  kesan-kesan  yang  berupa  tanggapan  atau  pengertian, kesan-kesan  inilah  yang  kemudian  menjadi  pengalaman-pengalaman  serta  pengetahuan  yang  dimiliki seseorang.  Dengan  demikian,  siswa  yang  sering  berinteraksi  sosial,  maka  akan  memiliki  pengalaman yang beragam, pengetahuan yang banyak, dan wawasan yang luas. Telah dibicarakan di awal bahwa ide, tema,  atau  topik  akan  mudah  didapatkan  siswa  apabila  mereka  memiliki  pengalaman,  wawasan,  dan pengetahuan  yang  luas.  Untuk  itu,  siswa  yang  sering  berinteraksi  sosial  akan  mudah  mendapatkan  ide, tema, atau topik untuk tulisan cerpennya.
Naning  Pranoto  (2015:  15)  mengutip  pernyataan  dari  seorang  cerpenis  Indonesia  bernama Hamsad  Rangkuti  yang  menyatakan  bahwa  makin  banyak  bergaul  dan  memahami  dunia  serta  karakter
orang,  maka  makin  banyak  ide  yang  didapatkan.  Hal  ini  mengartikan  bahwa  orang  yang  makin  banyak bergaul atau berinteraksi sosial dengan memahami peristiwa serta karakter orang-orang, maka akan makin banyak ide yang ia punya.
Orang yang sering berinteraksi sosial dengan baik, ia akan  memiliki pengalaman  yang beragam, pengetahuan  yang  banyak,  dan  wawasan  yang  luas,  sehingga  interaksi  sosial  akan  memudahkan  siswa dalam  mendapatkan  ide,  menentukan  tema,  dan  mengeluarkan  gagasan.  Oleh  karena  itu,  ini memperlihatkan adanya hubungan interaksi sosial dengan kemampuan menulis cerpen.

## Simpulan
Berdasarkan  kerangka  teoretik  dan  temuan  penelitian,  maka  kesimpulan  dalam  penelitian  ini adalah  terdapat  hubungan  antara  kemampuan  berinteraksi  sosial  dengan  kemampuan  menulis  cerpen. Upaya  meningkatkan  kemampuan  menulis  cerpen  melalui  peningkatan  interaksi  sosial  yaitu  dengan menginformasikan pada siswa bahwa  manusia sebagai makhluk sosial tidak dapat hidup sendiri,  mereka perlu  berinteraksi  sosial,  kemudian  membimbing  siswa  untuk  dapat  saling  bekerjasama,  membuat kelompok-kelompok  belajar  kecil  di  kalangan  siswa,  mendorong  siswa  untuk  aktif  di  dalam  kegiatan ekstrakurikuler sekolah, membimbing dan mengarahkan siswa dalam bergaul, serta mengarahkannya agar dapat mengambil sisi positif dari kegiatan interaksi sosial, salah satunya dengan  mengambil pengalaman orang lain untuk menjadi bahan atau tema cerpen.

## Ucapan Terima Kasih
Dengan  selesainya  penelitian  ini,  peneliti  panjatkan  puji  dan  syukur  ke  hadirat  Allah  SWT. Tak lupa juga, peneliti ucapan terima kasih yang tak terhingga kepada tim redaksi Hortatori atas bantuannya dalam menerbitkan hasil penelitian ini, para siswa yang bersedia dijadikan objek penelitian,  teman-teman sejawat atas kesediaan membantu peneliti, dan keluarga yang dengan sabar dan pengertian turut memberi dukungan  moral  kepada  peneliti  dalam  menyelesaikan  penelitian  ini.  Akhir  kata,  semoga  penelitian  ini dapat memberi manfaat dan sumbangsih bagi ilmu pengetahuan,

## Daftar Rujukan
Kosasih, E. Dasar-dasar Keterampilan Bersastra . Bandung: Yrama Widya, 2012. Pranoto, Naning. Creative Writing. Jakarta: PT Primamedia Pustaka, 2004. Pranoto, Naning. Seni Menulis Cerita Pendek . Jakarta: Opuss Agrapana Mandiri, 2015. Purwanto, Ngalim. Psikologi Pendidikan . Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2007. Ridwan,  Sakura. Metodologi  Pembelajaran  Bahasa:  Aplikasi  dalam  Pengajaran  Morfologi-Sintaksis . Yogyakarta: Kepel Press, 2011.
Stanton, Robert. Teori Fiksi Robert Stanton terjemahan Sugihastuti dan Rossi Abi Al Irsyad. Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2012.
Syarbaini,  Syahrizal,  Rusdiyanta,  dan  Fatkhuri. Konsep  Dasar  Sosiologi  dan  Antropologi:  Teori  dan Aplikasi . Jakarta: Hartono Media Pustaka, 2012. Vygotsky,  L.  S. Mind  in  Society:  The  Development  of  Higher  Psychological  Processes .  Cambridge: Harvard University Press, 1992.
Wijayanti, Sri Hapsari, dkk. Bahasa Indonesia: Penulisan dan Penyajian Karya Ilmiah . Jakarta: Divisi Buku Perguruan tinggi PT RajaGrafindo Persada, 2013.
Yunus, Syarifudin. Kompetensi Menulis Kreatif . Bogor: Ghalia Indonesia, 2015.