## Indonesian Gender and Society Journal
Volume 3, Number 2, Tahun 2022, pp. 31-38 P-ISSN: 2615-4676 E-ISSN: 2615-692X Open Access: https://doi.org/10.23887/igsj.v3i2.51008

## Persepsi Mahasiswa Terhadap Pembelajaran E-Learning pada Perkuliahan Praktik
Dian Zuliatul Fitri 1* , Ernawati 2 1,2 Program Studi Pendidikan Kesejahteraan Keluarga, Universitas Negeri Padang, Indonesia

## A B S T R A K
Sesuai  kondisi  dan  situasi  akibat  pandemi Covid  19 maka  dunia pendidikan  mulai  dari  pendidikan  dasar  sampai  pendidikan  tinggi mengganti sistem  pembelajaran yang awalnya offline atau  tatap  muka menjadi online  /  daring. Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mendeskripsikan  tentang  persepsi  mahasiswa  terhadap  pembelajaran e-learning secara synchronous dan asynchronous pada  perkuliahan praktik  serta  mendeskripsikan  kesulitan  dan  kemudahan  yang  ditemui mahasiswa  saat  mengikuti  perkuliahan  praktik  dengan  sistem pembelajaran e-learning. Jenis  penelitian  adalah  deskriptif  dengan menggunakan  pendekatan  kuantitatif.  Sampel  dalam  penelitian  ini adalah  mahasiswa  Konsentrasi  Pendidikan  Tata  Busana  angkatan 2019  dan  2020  yang  terdaftar  pada  semester  Juli-Desember  2021 yang  berjumlah  161  orang.  Pengumpulan  data  menggunakan  angket dengan skala  likert. Analisis  data  dengan  analisis  deskriptif  dengan perhitungan  kategori  dan  persentase.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  persepsi  mahasiswa  terhadap  pembelajaran e-learning pada perkuliahan  praktik  dengan mean  = 161,37  termasuk  dalam  kategori cukup  bagus  diterapkan  melalui  sistem  pembelajaran  daring  ( online ). Persepsi mahasiswa terhadap pembelajaran e-learning pada perkuliahan  praktik  terdiri  dari  empat  indikator  dengan  rincian, pembelajaran e-learning secara synchronous dengan  skor  75,60% termasuk kategori tinggi, pembelajaran e-learning secara asynchronous dengan skor 76,83% termasuk kategori tinggi, kesulitan yang ditemui mahasiswa dengan skor 54,93% termasuk kategori cukup dan  kemudahan  yang  ditemui  mahasiswa  dengan  skor  76,83% termasuk kategori tinggi.

## A B S T R A C T
According  to  the  conditions  and  situation  due  to  the  Covid  19  pandemic,  the  world  of  education, starting from basic education to higher education, has replaced the learning system which was initially offline or face-to-face to online/online. The purpose of this study is to describe students' perceptions of synchronous  and  asynchronous  e-learning  in  practical  lectures  and  to  describe  the  difficulties  and conveniences  students  encounter  when  taking  practical  lectures  with the  e-learning  learning  system. This type of research is descriptive using a quantitative approach. The sample in this study were 161 students of the Fashion Design Education Concentration class of 2019 and 2020 who were enrolled in the  July-December  2021  semester.  Data  collection  uses  a  questionnaire  with  a  Likert  scale.  Data analysis with descriptive analysis with category and percentage calculations. The results of the study show that students' perceptions of e-learning in practical lectures with a mean = 161.37 are included in the fairly good category implemented through an online learning system (online). Student perceptions of  e-learning  learning  in  practical  lectures  consist  of  four  indicators  with  details,  synchronous  e- learning with a score of 75.60% including the high category, asynchronous e-learning with a score of 76.83%  including  the  high  category,  difficulty  encountered  by  students  with  a  score  of  54.93% included  in  the  sufficient  category  and  the  convenience  encountered  by  students  with  a  score  of 76.83% was included in the high category.

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received July 08, 2022 Revised July 21, 2022 Accepted September 15, 2022 Available online September 25, 2022
Kata Kunci: Persepsi Mahasiswa, Pembelajaran E-Learning, Perkuliahan  Praktik. Keywords: Student Perception, E-Learning, Practical Lectures.
This is an open access article under the CC BY- SA license.
Copyright © 2022 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.

## 1. PENDAHULUAN
Pada  era  digital  atau  era  informasi  sekarang  ini  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  berkembang dengan pesat (Cintamulya, 2015; Lubis,  2021; Prasanti, 2017; Rahayu et al., 2022) . Teknologi informasi dan  komunikasi  seakan  telah  mendarah  daging  didalam  diri  setiap  manusia.  Apalagi  saat  pandemi sekarang  ini  yang  mengharuskan  seluruh  insan  di  dunia  untuk  mampu  menggunakan  teknologi  dalam berbagai  aspek  kehidupan  ekonomi,  sosial,  politik,  kebudayaan,  seni  dan  bahkan  di  dunia  pendidikan. Sesuai kondisi dan situasi akibat pandemi Covid 19 maka dunia pendidikan mulai dari pendidikan dasar sampai pendidikan tinggi mengganti sistem pembelajaran yang awalnya offline atau tatap muka menjadi online  /  daring. Kelas online  /  daring lebih  dikenal  dengan e-learning. Secara  resmi  Rektor  UNP menerbitkan  Peraturan  Rektor  Nomor  08  tahun  2018  tentang  pelaksanaan  perkuliahan  melalui E- Learning di Universitas Negeri Padang tetapi secara umum baru dimanfaatkan saat pandemi datang. Konsentrasi Pendidikan Tata Busana yang banyak mata kuliah praktik dan seharusnya dilakukan di  labor  atau workshop karena  sistem  pembelajaran  diganti  menjadi online akibat  pandemi  maka semuanya  harus  dilakukan  melalui e-learning.  E-learning merupakan  suatu  jenis  belajar  mengajar  yang memungkinkan  tersampaikannya  bahan  ajar  ke  siswa/peserta  didik  dengan  menggunakan  media internet,  intranet,  atau  media  jaringan  komputer  lain (Ayus  et  al.,  2021;  Hidayati,  2016;  Mulyati  & Nasution,  2022) .  Sejalan  dengan  pendapat  peneliti  sebelumnya  bahwa  “ E-Learning  is  the  use  of information and computer technologies to create learning experiences” yang bermaksud E-Learning sebagai segala  bentuk  penggunaan  informasi  dan  teknologi  komputer  untuk  menciptakan  pengalaman  belajar (Hendri,  2014;  Muqorobin  &  Rais,  2020;  Sari,  2015) .  Definisi  ini  menekankan  bagaimana  pengalaman belajar diformulasikan, diorganisir, dan diciptakan melalui perangkat E-Learning.
Kemauan seseorang dalam memanfaatkan teknologi sangat dipengaruhi oleh  persepsi. Persepsi adalah  proses  atau  hasil  mengenali  dan  memahami  peristiwa,  objek  dan  stimuli  yang  diterima  melalui pancaindera.  Ada  beberapa  jenis  persepsi,  diantaranya  adalah:  persepsi  visual:  persepsi  stimuli  dan informasi visual, dan persepsi auditori: persepsi informasi dan stimuli yang diterima melalui pendengaran (Akbar,  2015;  Soraya,  2018) .  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  tentang  persepsi mahasiswa  terhadap  pembelajaran e-learning secara synchronous dan asynchronous pada  perkuliahan praktik  serta  mendeskripsikan  kesulitan  dan  kemudahan  yang  ditemui  mahasiswa  saat  mengikuti perkuliahan praktik dengan sistem pembelajaran e-learning.

## 2. METODE
Penelitian  ini  termasuk  penelitian  deskriptif  kuantitatif,  dengan  melakukan  survei  terhadap mahasiswa  aktif  Prodi  PKK  (Konsentrasi  Pendidikan  Tata  Busana)  angkatan  2019  dan  2020  yang terdaftar pada semester Juli-Desember 2021 pada perkuliahan praktik. Teknik pengumpulan data dengan menggunakan  angket skala  likert, dengan total  sampling sebanyak  161  orang  mahasiswa  seperti  pada Tabel  1. Dalam  penelitian  ini,  teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis  statistik  deskriptif dengan persentase.
Tabel 1. Sampel Penelitian Studi Pendidikan Kesejahteraan Keluarga
Kisi kisi instrumen yang digunakan dalam penelitian ini disajikan pada Tabel 2.
Tabel 2 . Kisi-Kisi Instrumen
Variabel Indikator Banyak Item No Item (+) (-) Persepsi Mahasiswa terhadap Pembelajaran E- Learning pada Perkuliahan Praktik Pembelajaran E- Learning secara Synchronous 19 1-19 - Pembelajaran E- Learning secara Asynchronous 29 20,21,23, 25,26,27, 28,30,31, 32,34,36, 22,24,29, 33,35,40, 42,44,47 No Tahun Angkatan Jumlah Mahasiswa 1 2019 88 orang 2 2020 73 orang Total 161 orang
Variabel Indikator Banyak Item No Item (+) (-) 37,38,39, 41,43,46, 48,49 Kesulitan yang ditemui mahasiswa 7 50,51,52, 53,54, 55,56 Kemudahan yang ditemui mahasiswa 8 45,57,58, 59,61, 62,63 60 Jumlah 63 46 17
Pernyataan  yang  peneliti  ajukan  di  dalam  angket  berbentuk  pernyataan  positif  dan  pernyataan negatif dengan alternatif jawaban seperti pada Tabel 3.

## Tabel 3. Skor Jawaban Angket
Pernyataan Sangat Setuju (SS) Setuju (S) Ragu (S) Tidak Setuju (TS) Sangat Tidak Setuju (STS) Positif (+) 5 4 3 2 1 Negatif (-) 1 2 3 4 5

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Data yang diperoleh melalui angket berupa respon persepsi mahasiswa terhadap pembelajaran e- learning pada  perkuliahan  praktik,  dipersentasekan  berdasarkan  indikator  rumusan  yang  diamati  serta paparan secara deskriptif kuantitatif.
Pembelajaran E-Learning secara Synchronous
Tabel 4. Jumlah Respon Mahasiswa Tentang  Pembelajaran E-Learning secara Synchronous
No Pernyataan Jumlah Respon Mahasiswa SS S R TS STS 2 25 103 28 5 0 3 15 90 48 6 2 4 23 89 36 11 2 5 20 93 39 7 2 6 14 103 35 6 3 7 14 90 50 6 1 8 18 85 45 12 1 9 15 92 44 9 1 10 17 94 40 8 2 11 13 101 38 7 2 12 14 101 38 7 1 13 13 90 49 7 2 14 10 95 48 7 1 15 41 109 9 2 0 21 19 120 20 2 0 22 16 124 17 4 0 23 14 118 25 4 0 24 13 93 49 5 1 Jumlah 314 1790 658 115 21
Berdasarkan Tabel  4 diperoleh  persentase  frekuensi  dan  skor  data  angket  persepsi  mahasiswa terhadap pembelajaran e-learning secara synchronous pada perkuliahan praktik yaitu :
Tabel 5. Persentase Frekuensi Pembelajaran E-Learning secara Synchronous
No Item Alternatif Jawaban Frekuensi Skor % Frekuensi 2,3,4,5,6,7,8,9,10, 11,12,13,14,15, 21,22,23,24 SS 314 1570 10,84 S 1790 7160 61,77 R 658 1974 22,71 TS 115 230 3,96 STS 21 21 0,72 Jumlah 2898 10955 100 Skor Ideal Skor Maksimal 5x161x18 = 14490 Skor Minimal 5x161 = 805 Total Skor 10955 Persentase Skor 10955:14490x100% = 75,60%
Berdasarkan Tabel 5 terlihat bahwa skor maksimal ideal adalah 14490, skor minimal ideal adalah 805 dan total skor adalah 10955, sehingga persepsi mahasiswa terhadap pembelajaran e-learning secara synchronous pada  perkuliahan  praktik  adalah  sebesar  75,60%  yang  artinya  termasuk  dalam  kategori tinggi.
Pembelajaran E-Learning secara Asynchronous
Tabel 6. Jumlah Respon Mahasiswa tentang  Pembelajaran E-Learning secara Asynchronous
No Pernyataan Jumlah Respon Mahasiswa SS S R TS STS 16 20 92 37 11 1 17 23 92 36 7 3 19 14 99 39 8 1 26 25 110 22 3 1 27 16 99 41 4 1 28 26 110 21 4 0 30 22 109 22 8 0 32 35 97 26 3 0 33 10 104 41 5 1 35 12 110 32 6 1 37 17 111 27 6 0 Jumlah 220 1133 344 65 9
Berdasarkan Tabel  6 ,  diperoleh  persentase frekuensi dan skor data angket persepsi mahasiswa terhadap pembelajaran e-learning secara asynchronous pada perkuliahan praktik yaitu :
Tabel 7. Persentase Frekuensi Pembelajaran E-Learning secara Asynchronous
No Item Alternatif Jawaban Frekuensi Skor % Frekuensi 6,17,19,26,27,28, 30,32,33,35,37 SS 220 1100 12,42 S 1133 4532 63,98 R 344 1032 19,42 TS 65 130 3,67 STS 9 9 0,51 Jumlah 1771 6803 100 Skor Ideal Skor Maksimal 5x161x11 = 8855 Skor Minimal 5x161 = 805 Total Skor 6803 Persentase Skor 6803:8855x100% = 76,83%
Berdasarkan Tabel 7 terlihat bahwa skor maksimal ideal adalah 8855, skor minimal ideal adalah 805 dan total skor adalah 6803, sehingga persepsi mahasiswa terhadap pembelajaran e-learning secara synchronous pada  perkuliahan  praktik  adalah  sebesar  76,83%  yang  artinya  termasuk  dalam  kategori tinggi.
Kesulitan Perkuliahan Praktik dengan Sistem Pembelajaran E-Learning
Tabel 8. Jumlah Respon Mahasiswa tentang Kesulitan Perkuliahan Praktik dengan Sistem Pembelajaran E-Learning
No Pernyataan Jumlah Respon Mahasiswa SS S R TS STS 18 9 63 38 44 7 20 9 74 39 35 4 25 9 70 31 46 5 29 7 62 31 55 6 31 4 56 32 63 6 34 9 71 29 48 4 36 4 58 41 54 4 38 7 50 41 57 6 40 12 63 39 42 5 42 13 66 55 26 1 43 20 83 25 33 0 44 39 80 23 18 1 46 15 76 36 32 2 Jumlah 157 872 460 553 51
Berdasarkan Tabel 8, diperoleh persentase frekuensi dan skor data angket kesulitan yang ditemui mahasiswa saat mengikuti perkuliahan praktik dengan sistem pembelajaran e-learning yaitu pada Tabel 9.
Tabel 9. Persentase Frekuensi Kesulitan Perkuliahan Praktik dengan Sistem Pembelajaran E-Learning
No Item Alternatif Jawaban Frekuensi Skor % Frekuensi 18,20,25,29,31, 34,36,38,40, 42,43,44,46 SS 157 157 7,5 S 872 1744 41,66 R 460 1380 21,98 TS 553 2212 26,42 STS 51 255 2,44 Jumlah 2093 5748 100 Skor Ideal Skor Maksimal 5x161x13 = 10465 Skor Minimal 5x161 = 805 Total Skor 5748 Persentase Skor 5748:10465x100% = 54,93%
Berdasarkan Tabel 9 terlihat bahwa skor maksimal ideal adalah 10465, skor minimal ideal adalah 805 dan total skor adalah 5748, sehingga kesulitan yang ditemui mahasiswa saat mengikuti perkuliahan praktik  dengan  sistem  pembelajaran e-learning adalah  sebesar  54,93%  yang  artinya  termasuk  dalam kategori cukup.
Kemudahan Perkuliahan Praktik dengan Sistem Pembelajaran E-Learning
Tabel  10. Jumlah  Respon  Mahasiswa  tentang  Kemudahan  Perkuliahan  Praktik  dengan  Sistem Pembelajaran E-Learning No Pernyataan Jumlah Respon Mahasiswa SS S R TS STS 1 47 98 10 5 1 39 26 88 26 18 3 41 20 107 27 7 0 45 12 90 48 9 2 Jumlah 105 383 111 39 6
Berdasarkan Tabel  10, diperoleh  persentase  frekuensi  dan  skor  data  angket  kemudahan  yang ditemui mahasiswa saat mengikuti perkuliahan praktik dengan sistem pembelajaran e-learning yaitu pada Tabel 11.
Tabel 11 . Persentase Frekuensi Kemudahan Perkuliahan Praktik dengan Sistem Pembelajaran E-Learning No Item Alternatif Jawaban Frekuensi Skor % Frekuensi 1,39,41,45 SS 105 525 16,3 S 383 1532 59,47 R 111 333 17,24 TS 39 78 6,06 STS 6 6 0,93 Jumlah 644 2474 100 Skor Ideal Skor Maksimal 5x161x4 = 3220 Skor Minimal 5x161 = 805 2474 2474:3220x100% = 76,83%
Berdasarkan Tabel 11 terlihat bahwa skor maksimal ideal adalah 3220, skor minimal ideal adalah 805  dan  total  skor  adalah  2474,  sehingga  kemudahan  yang  ditemui  mahasiswa  saat  mengikuti perkuliahan  praktik  dengan  sistem  pembelajaran e-learning adalah  sebesar  76,83%  yang  artinya termasuk  dalam  kategori  tinggi.  Hasil  persentase  frekuensi  mendapatkan  skor  76,83%  yang  tergolong dalam kategori tinggi. Dengan penerapan e-learning sumber-sumber belajar dapat diakses lebih luas dan mahasiswa dapat mencari referensi berdasarkan silabus. Serta pembelajaran e-learning ini kelebihannya bisa belajar kapan saja dan di mana saja terkhusus secara asynchronous. Pembelajaran online memberikan kemudahan dalam memberikan transfer informasi pada berbagai situasi dan kondisi. Ragam manfaat dari kemudahan pembelajaran online didukung berbagai platform mulai dari diskusi hingga tatap muka secara virtual. Namun hal ini perlu dievaluasi dan disesuaikan dengan kondisi dan materi ajar.  Berikut deskripsi persepsi  mahasiswa  terhadap  pembelajaran e-learning pada  perkuliahan  praktik  yang  disajikan  dalam bentuk grafik, seperti pada Gambar 1.
0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00% 80,00% 90,00% Synchronous Asynchronous Kesulitan
Kemudahan
Gambar 1. Grafik Persentase Persepsi Mahasiswa terhadap Pembelajaran E-Learning pada Perkuliahan Praktik
Dari grafik di atas diketahui bahwa indikator kesulitan berada pada angka terendah dengan skor 54,93%  tergolong  kategori  cukup,  disusul  oleh  indikator Synchronous dengan  skor  75,60%  tergolong kategori tinggi, dan terakhir indikator Asynchronous dan kemudahan mendapat skor yang sama diangka 76,83% yang tergolong kategori tinggi.

## Pembahasan
Pembelajaran E-Learning secara Synchronous
Hasil  persentase  frekuensi  mendapatkan  skor  75,60%  yang  tergolong  dalam  kategori  tinggi berdasarkan  tingkat  persentase  karena  berada  dalam  rentang  persentase  61%-80%.  Dari  skor  yang didapatkan  walaupun  sudah  tergolong  kategori  tinggi  tetapi  masih  jauh  dari  ekspektasi  angka  yang seharusnya.  Hasil  penelitian  ( E-Learning dalam  Persepsi  Mahasiswa)  menyatakan  sebanyak  86,3% mahasiswa  setuju  terhadap  pelaksanaan  perkuliahan  dengan e-learning ) (Maulana  &  Hamidi,  2020; Saifuddin,  2018) .  Efektifitas  pembelajaran e-learning terutama  pada  mata  kuliah  praktik  memerlukan desain yang jelas, diantaranya terkait dengan komponen e-learning. Dari sebuah penelitian menyebutkan bahwa  sebuah e-learning harus  memiliki  tiga  komponen  dasar  yang  terdiri  dari e-communication (pengkomunikasian  materi), e-training (pendekatan  sistem  LSM),  dan e-assessment (penilaian  untuk indikator hasil belajar) (Kuryanti, 2016; Rahmat & Ridwan, 2020) .
Pembelajaran E-Learning secara Asynchronous
Hasil persentase frekuensi mendapatkan skor 76,83%  yang tergolong dalam kategori tinggi. Ini menunjukkan  bahwa  perkuliahan  praktik  secara asynchronous berjalan  dengan  lancar  dan  sedikit  lebih unggul  dari  pada synchronous. Sumber  belajar  atau  bahan  ajar  dapat  mendukung  kesiapan  mahasiswa dalam  proses  pembelajaran.  Sumber  belajar  atau  bahan  ajar  dapat  disajikan  dalam  berbagai  bentuk, seperti : jobsheet, handout, handbook, modul, gambar, dan video audio tutorial yang disesuaikan dengan materi  yang  akan  disampaikan,  yang diupload dosen  pada platform e-learning atau  aplikasi  pendukung lain serta akses materi dari sumber lain yang terpercaya sehingga mahasiswa bisa men download kapan saja dan bisa memahami materi berulangkali. Banyak sumber belajar yang diperoleh secara online, tidak hanya terbatas pada sumber belajar yang dicetak.
Efektifitas  dalam  pembelajaran online merupakan  ukuran  keberhasilan  dari  proses  interaksi dalam  situasi  edukatif  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran (Srihartini  &  Lestari,  2021;  Trisnadewi  & Muliani,  2020) .  Berdasarkan  survei  yang  dilakukan  oleh  peneliti  terdahulu  kualitas  interaksi  akademik secara online mahasiswa berdasarkan literasi digital diukur melalui 3 parameter, yaitu keaktifan interaksi pada  pembelajaran online dibanding  tatap  muka,  respon/umpan  balik  dosen  pada  pembelajaran online dan kesesuaian konsep perkuliahan online (Irhandayaningsih, 2020; Raimanu, 2022) .
Kesulitan Perkuliahan Praktik dengan Sistem Pembelajaran E-Learning
Hasil persentase frekuensi mendapatkan skor 54,93% yang tergolong dalam kategori cukup. Ini menunjukkan bahwa hampir setengah dari responden menemui atau mengalami kesulitan dalam proses perkuliahan  praktik  dengan  sistem  pembelajaran e-learning. Kesulitan  yang  dimaksud  terdiri  dari beberapa  faktor  diantaranya  yaitu  terkendala  jaringan,  yang  mana  kita  ketahui  bahwa  ada  beberapa wilayah dan terkadang juga di kota saja ada gangguan jaringan sehingga ini menjadi faktor utama yang perlu  diperhatikan  untuk  kelancaran  dalam  mengikuti  pembelajaran e-learning. Sejalan  dengan  sebuah penelitian terdauhulu mengungkapkan bahwa kendala yang dihadapi yakni kondisi wilayah di Indonesia yang beragam menyebabkan tidak semua wilayah terjangkau oleh layanan internet dan sebaran jaringan internet  yang  lamban  sawaktu-waktu (Herliandry  et  al.,  2020;  Susanty,  2020) .  Ini  juga  memungkinkan pengguna internet yang tinggi berpengaruh pada kesehatan mahasiswa.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  persepsi  mahasiswa  terhadap pembelajaran e-learning pada perkuliahan praktik dengan mean = 161,37 termasuk dalam kategori cukup bagus  diterapkan  melalui  sistem  pembelajaran  daring (online). Persepsi  mahasiswa  terhadap pembelajaran e-learning pada  perkuliahan  praktik  terdiri  dari  empat  indikator  dengan  rincian, pembelajaran e-learning secara synchronous dengan skor 75,60% termasuk kategori tinggi, pembelajaran e-learning secara asynchronous dengan  skor  76,83%  termasuk  kategori  tinggi,  kesulitan  yang  ditemui mahasiswa  dengan  skor  54,93%  termasuk  kategori  cukup  dan  kemudahan  yang  ditemui  mahasiswa dengan skor 76,83% termasuk kategori tinggi.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Akbar, R. F. (2015). Analisis Persepsi Pelajar Tingkat Menengah Pada Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Kudus. Jurnal Penelitian Pendidikan Islam , 10 (1). https://doi.org/10.21043/edukasia.v10i1.791.
Ayus, A. D., Gusniwati, G., & Buhaerah, B. (2021). Efektivitas Pembelajaran Matematika Berbasis Daring (E- Learning)  terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa. Mathematics  Education  Journal , 4 (1),  31 – 36. https://doi.org/10.21067/pmej.v4i1.5052.
Cintamulya,  I.  (2015).  Peranan  Pendidikan  dalam  Memepersiapkan  Sumber  Daya  Manusia  di  Era
Informasi dan Pengetahuan. Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 2 (2). https://doi.org/10.30998/formatif.v2i2.89.
Hendri, H. (2014). Pemanfaatan Teknologi Web Sematik Dalam Pencarían Informasi Berbasis E-Learning. Jurnal Processor , 9 (3), 286 – 289.
Herliandry,  L.,  Nurhasanah,  N.,  Suban,  M.,  &  Kuswanto,  H.  (2020).  Pembelajaran  Pada  Masa  Pandemi Covid-19. Jurnal Teknologi Pendidikan , 22 (1), 65 – 70. https://doi.org/10.21009/jtp.v22i1.15286.
Hidayati, N. (2016). Sistem  E-Learning Untuk Meningkatkan Proses Belajar Mengajar: Studi Kasus Pada
SMA Negeri 10 Bandar
Lampung.
Telematika
Mkom , 2 (2),
153 – 170. https://doi.org/10.36080/telematikamkom.171.
Irhandayaningsih,  A.  (2020).  Pengukuran  literasi  digital  pada  peserta  pembelajaran  daring  di  masa pandemi  covid-19. Anuva:  Jurnal  Kajian  Budaya,  Perpustakaan,  Dan  Informasi , 4 (2),  231 – 240. https://doi.org/https://doi.org/10.14710/ anuva.4.2.231-240.
Kuryanti,  S.  J.  (2016).  Rancang  Bangun  Sistem  E-Learning  sebagai  Sarana  Pembelajaran. Jurnal Khatulistiwa Informatika , 4 (1). https://doi.org/10.31294/jki.v4i1.1260. Lubis, M. S. I. (2021). Teknologi informasi dan komunikasi dalam perspektif islam. Publik Reform , 8 (1), 79 – 88. https://doi.org/10.46576/jpr.v8i1.1474. Maulana, H. A., & Hamidi, M. (2020). Persepsi mahasiswa terhadap pembelajaran daring pada mata kuliah praktik di pendidikan vokasi. Equilibrium: Jurnal Pendidikan , 8 (2), 224 – 231. https://doi.org/10.26618/equilibrium.v8i2.3443.
Mulyati,  S.,  &  Nasution,  K.  (2022).  Pengaruh  Strategi  Pembelajaran  berbasis  E-Learning  dan  Motivasi Belajar terhadap Prestasi Mata Pelajaran Sejarah  Kebudayaan Islam (SKI). Fahima , 1 (1), 36 – 47. https://doi.org/10.54622/fahima.v1i1.12.
Muqorobin,  M.,  &  Rais,  N.  A.  R.  (2020).  Analisis  Peran  Teknologi  Sistem  Informasi  Dalam  Pembelajaran Kuliah  Dimasa Pandemi  Virus Corona. In Prosiding Seminar  Nasional & Call for  Paper STIE AAS , 3 (1), 157 – 168.
Prasanti, D. (2017). Potret Media Informasi Kesehatan Bagi Masyarakat Urban di Era Digital. Jurnal Ilmu Pengetahuan & Teknologi Informasi , 19 (2), 149 – 162. https://doi.org/10.33164/iptekkom.19.2.2017.149-162.
Rahayu,  R.,  Iskandar,  S.,  &  Abidin,  Y.  (2022).  Inovasi  Pembelajaran  Abad  21  dan  Penerapannya  di Indonesia. Jurnal Basicedu , 6 (2), 2099 – 2104. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i2.2082. Rahmat, I., & Ridwan, R. (2020). Implementasi Andragogi Platform E-learning pada Blended Learning di Universitas Negeri Padang. Journal of Education Technology , 4 (2), 133 – 140. https://doi.org/10.23887/jet.v4i2.24817.
Raimanu,  G.  (2022).  Persepsi  Mahasiswa  Terhadap  Implementasi  Pembelajaran  Daring  Pada  Masa Pandemi  Covid-19  (Studi  Pada  Mahasiswa  Fakultas  Ekonomi  Universitas  Sintuwu  Maroso). Ekomen , 20 (2), 1 – 9.
Saifuddin,  M.  F.  (2018).  E-Learning  dalam  Persepsi  Mahasiswa. Jurnal  VARIDIKA , 29 (2),  102 – 109. https://doi.org/10.23917/varidika.v29i2.5637.
Sari,  P.  (2015).  Memotivasi  Belajar  dengan  Menggunakan  E-Learning. Jurnal  Ummul  Quro , 6 (2),  20 – 35. http://ejournal.kopertais4.or.id/index.php/qura/issue/view/531.
Soraya,  N.  (2018).  Analisis  persepsi  mahasiswa  terhadap  kompetensi  dosen  dalam  mengajar  pada program studi PAI fakultas ilmu tarbiyah dan keguruan UIN Raden Fatah Palembang. Tadrib , 4 (1), 183 – 204. https://doi.org/10.19109/Tadrib.v4i1.1957.
Srihartini,  Y.,  &  Lestari,  M.  P.  (2021).  Pembelajaran  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Online  di  Era  Pandemi Covid-19.
Journal of Islamic Education Studies , 1 (1), 135 – 154.
https://doi.org/10.47467/tarbiatuna.v1i1.219.
Susanty,  S.  (2020).  Inovasi  pembelajaran  daring  dalam  merdeka  belajar. Jurnal  Ilmiah  Hospitality , 9 (2),
157 – 166. https://doi.org/10.47492/jih.v9i2.289. Trisnadewi,  K.,  &  Muliani,  N.  M.  (2020). Pembelajaran  daring  di  masa  pandemi  Covid-19 .  Yayasan  Kita Menulis.