Pedagogika: Jurnal Pedagogik dan Dinamika Pendidikan. Vol 11, No.1, April 2023 (137-148)

## Pedagogika:Jurnal Pedagogik dan Dinamika Pendidikan
P-ISSN 2252-6676 E-ISSN 2746-184X, Volume 11, No. 1, April 2023 doi:https://doi.org/10.30598/pedagogikavol11issue1year2023 https://ojs3.unpatti.ac.id/index.php/pedagodika, email: jurnalpedagogika@gmail.com

## KREATIFITAS GURU PENDIDIKAN JASMANI OLAHRAGA KESEHATAN MENERAPKAN PERMAINAN TRADISIONAL DALAM PEMBELAJARAN PADA JENJANG SEKOLAH DASAR DI KECAMATAN SIRIMAU
Charles Ijanleba 1 , Mieke Souisa 2* , Moh. Idris Lattar 3 1,2*,3 Program Studi Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi, FKIP-Unpatti. ms.souisa1512@gmail.com
Abstrak, Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kretifitas  guru  menerapkan  permainan tradisional dalam  pembelajaran PJOK  pada  jenjang  Sekolah Dasar  di  kecamatan  Sirimau. Jenis penelitian yang digunakan deskriptif, dengan pendekatan “kuantitatif”. Instrument penelitian yang digunakan  kuesioner,  dengan  teknik  pengumpulan  data  berupa;  observasi,  wawancara, dokumentasi,  dan  triangulasi.  Sedangkan  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  yaitu  “Statistik deskriptif”,  dengan  menghitung  persentasi  kreatifitas  guru  PJOK  jenjang  SD  menerapkan permainan  tradisional.  Hasil  Penelitian  menunjukkan;  (1)  Subyek  penelitian  mengenal  dan memahami dengan baik konsep permainan tradisional tentang jenis, tujuan, dan manfaat permainan tradisional. (2) Namun jarang memanfaatkan dalam setiap pembelajaran PJOK pada setiap jenjang kelas,  hanya  pada  jenjang  kelas  III,  Kelas  IV,  Kelas  V  saja.  (3)  Permainan  tradisional  hanya diimplementasikan untuk materi gerak Lokomotor, Gerak Non Lokomotor, dan Gerak manipulatif. (4) Subyek penelitian kurang kreatif memanfaatkan dan menerapkan permainan tradisional dalam pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan.
Kata Kunci: Kreatifitas, Guru, Permainan Tradisional, Pembelajaran Pendidikan Jasmani.
Pedagogika: Jurnal Pedagogik dan Dinamika Pendidikan. Vol 11, No.1, April 2023 (137-148)
THE CREATIVITY OF PHYSICAL EDUCATION TEACHER APPLY TO TRADITIONAL GAMES IN LEARNING AT ELEMENTARY SCHOOL IN SIRIMAU DISTRICT
Charles Ijanleba 1 , Mieke Souisa 2* , Moh. Idris Lattar 3
1,2*,3 Physical education Health and recreation Study Programs, FKIP-Unpatti. ms.souisa1512@gmail.com
Abstract, This study aims to determine the creativity of teachers in applying traditional games in learning Physical Education Sports & Health (PJOK) at the Elementary School (SD) in Sirimau District. The type of research used is descriptive, with a "quantitatif" approach. Furthermore, the instrument  in  this  study  was  a  questionnaire,  with  the  data  collection  technique  used,  namely; observation, interview, documentation, and triangulation. While the data analysis technique used is "descriptive  statistics",  by  calculating  the  percentage  of  creativity  of  PJOK  elementary  school teachers  applying  traditional games.  The  Research  results  show  that;  (1)  The  research  subjects know  and  understand  well  the  concept  of  traditional  games  regarding  the  types,  purposes,  and benefits of traditional games. (2) However, it is rare to make use of it in every lesson of Physical Education, Sports and Health at every grade level, only at grade III, IV, and V. (3) Traditional games are only implemented for locomotor motion, non-locomotor movement, and manipulative motion,  (4)  Research  subjects  are  less  creative  in  utilizing  and  applying  traditional  games  in learning Sports and Health Physical Education.
Keyword: Creativity, Teachers, Traditional Games, Learning Physical Education
Submitted: 20 Maret 2023                                      Accepted: 27 April 2023
Pedagogika: Jurnal Pedagogik dan Dinamika Pendidikan. Vol 11, No.1, April 2023 (137-148)

## PENDAHULUAN
Permainan  tradisional  merupakan  salah  satu  bentuk  warisan  budaya  bangsa (Anggita, 2019), yang sudah ada sejak nenek moyang dan merupakan kekayaan budaya asli bangsa Indonesia (Agus, 2003), yang harusnya dapat dilestarikan (Rahmat et al., 2020). Selain sebagai salah satu bentuk budaya asli bangsa sejak leluhur, permainan tradisionalpun  memiliki  manfaat  yang  positif  dalam  melatih  dan  mengembangkan kebugaran  jasmani,  melatih  ketangkasan,  serta  menumbuh  kembangkan  mental  dan karakter  peserta  didik  (Bahtiyar  Heru  Susanto,  2017)  dan  (Widodo  &  Lumintuarso, 2017), juga kognitif individu (Simanjuntak G. Victor et al., 2008), serta Meningkatkan kemampuan gerak peserta didik (Oktaria Kusumawati, 2017).
Sekolah dasar merupakan jenjang pendidikan dengan rentang usia peserta didik antara  6  (enam)  sampai  dengan  12  (dua  belas)  tahun.  Dalam  proses  pembelajaran khususnya  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan  (PJOK)  di  jenjang  sekolah dasar,  tidaklah  menganut  system  pembinaan  prestasi  melainkan  benar-benar mengutamakan  unsur  Pendidikan  jasmani,  yang  mengutamakan  pengenalan  dan pengembangan cabang olahraga melalui gerak (Simanjuntak G. Victor et al., 2008).
Dalam  kurikulum  yang  diterapkan,  Permainan  tradisionalpun  dapat dimanfaatkan dalam proses pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran (Blegur & Wasak, 2017), khususnya pada kegiatan inti mulai dari kegiatan menyiapkan kondisi fisik peserta didik dalam hal ini saat melaksanakan pemanasan, maupun pada materi inti  yang  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  atau  melaksanakan  tugas  gerak  sesuai materi  yang  dibelajarkan,  baik  pada  jenjang  kelas  rendah,  maupun  kelas  tinggi mengingat  manfaat  dari  permainan  tradisional  yang  dipaparkan  pada  bagian sebelumnya.
Saat ini lebih dari seribu jenis permainan tradisional yang telah teridentifikasi (Agus Mahendra, 2003), dan terdapat 32 (tiga puluh dua) jenis permainan tradisional yang  direkomendasikan  untuk  dimanfaatkan  dalam  pembelajaran,  khususnya Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan  (Simanjuntak  G.  Victor  et  al.,  2008). Permainan  tradisional  yang  teridentifikasi  dapat  dimanfaatkan  dalam  pembelajaran lainnya, dan 32 (tiga puluh dua) dapat diterapkan dalam pembelajaran PJOK di jenjang sekolah dasar.
Sebagaimana kita ketahui bersama bahwa gerak merupakan kebutuhan dasar setiap manusia, mulai dari janin dalam kandungan ibu, bayi, balita, anak-anak, remaja, maupun orang dewasa juga lansia, pada prinsipnya setiap makhluk hidup. Karna tanpa gerak  makhluk  hidup  tidak  akan  bertumbuh  dan  berkembang.  Bertumbuh,  akan berhubungan dengan kuantitatif atau ukuran yang terlihat seperti tinggi badan, berat badan,  Panjang  tungkai,  Panjang  lengan.  Sedangkan  konsep  perkembangan berhubugan dengan kemampuan organ tubuh dan system peredaran darah dalam tubuh manusia, seperti berkembangnya kemampuan kerja jantung, ginjal (Anaktototy Jacob & Souisa Mieke, 2017). Namun penerapannya dalam pembelajaran PJOK pada jenjang Pendidikan  dasar,  perlu  dilakukan  dengan  memperhatikan  prinsip  “ fun ”  atau menyenangkan.  Sehingga  permainan  tradisional  tepat  untuk  diterapkan  dalam pembelajaran  PJOK  di  jenjang  Sekolah  Dasar,  baik  dalam  kegiatan  pemanasan, maupun  gerak  dasar  lokomotor,  non  lokomotor,  dan  manipulative,  serta  materi pengenalan dan pengembangan kebugaran jasmani peserta didik.
Selanjutnya Perkembangan teknologi yang semakin pesat dan penerapannya dalam  dunia  Pendidikan  kini  semakin  terasa  dan  berpengaruh  terhadap  kebudayaan
Pedagogika: Jurnal Pedagogik dan Dinamika Pendidikan. Vol 11, No.1, April 2023 (137-148) 140
bangsa  Indonesia  dalam  berpendidikan.  Meskipun  terkesan  mempermudah  namun juga dapat menggeserkan eksistensi  budaya Pendidikan di setiap daerah di Indonesia. Tentunya  hal  ini  perlu  disadari  oleh  guru  PJOK  bahwa  hasil  akhir  dari  sebuah pembelajaran PJOK benar-benar harus menyentuh seluruh peserta didik, dengan adanya penerapan  pembelajaran  terkini  serta  penerapan  kurikulum  namun  tidak  boleh mempengaruhi mindset guru  PJOK  yang  bergantung  hanya  pada  ponsel  seperti  pada matapelajaran lainnya, dan dijadikan sebagai satu-satunya sumber belajar (Anaktototy Jacob & Souisa Mieke, 2017). Jika hal tersebut selalu dipraktekkan dalam pembelajaran, dikhawatirkan  PJOK  tidak  lagi  menjadi  pembelajaran  yang  dapat  memotivasi  siswa untuk belajar, karena tidak lagi menarik sebagai dampak pemanfaatan teknologi yang keliru. Padahal guru PJOK harus kreatif dalam mengembangkan pembelajaran PJOK yang mampu memotivasi peserta didik (Souisa & Huliselan, 2020).
Terkait dengan fokus dalam penelitian ini, namun saat ini proses pembelajaran PJOK jarang sekali guru  menggunakan permainan tradisional. permainan  tradisional seharusnya  dapat  di  manfaatkan  guru  dalam  proses  pembelajaran,  sehingga  dapat mengaktifkan  peserta  didik  berpartisipasi  secara  aktif  dalam  pembelajaran  PJOK. Permainan  tradisional  dapat  dimanfaatkan  untuk  melakukan  pemanasan  bagi  peserta didik,  maupun  dapat  dimanfaatkan  dalam  tahap  penyajian  materi  inti  pembelajaran. Seperti  contoh  permainan boi-boian yang  menggantikan  pemanasan  lari  60  meter, karena  ini  dapat  membuat  siswa  lebih  aktif  dan  bersemangat  dalam  mengikuti pembelajaran  penjas.  Selain  itu  permainan  tradisional.  Salah  satu  tujuan  lain  dari pemanfaatan  permainan  tradisional  dalam  pembelajaran  yaitu,  permainan  tradisional yang  merupakan  budaya  asli  bangsa  pun  tidak  terkubur  dan  tetap  dikenal  dan dilestarikan oleh peserta didik. Bahkan melalui permainan tradisonal, peserta didik juga dapat mengenal budaya dari seluruh provinsi di Indonesia.
Hasil pengamatan yang dilakukan peneliti di kecamatan Sirimau pada beberapa kali  pertemuan  pembelajaran  PJOK,  hanya  dilaksanakan  pada  salah  satu  jenjang kelas  dalam  satu  semester  saja,  bahkan  jarang  sekali  menerapkan  permainan tradisional. Padahal banyak sekali permainan tradisional yang dapat dimanfaatkan baik untuk pemanasan, maupun materi inti berupa gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, maupun manipulative serta kebugaran jasmani. Misalnya saja dalam gerak lokomotor untuk  membelajarkan  kecepatan,  mereka  hanya  menggunakan  materi  lari  cepat, sehingga peserta didik tidak fokus dan tidak serius dalam melaksanakan pembelajaran dengan materi lari cepat. Demikian pula untuk materi lainnya.
Padahal dampak positif dari permainan tradisional yang disajikan, jika peserta didik  diberi  motivasi  positif  dalam  pembelajaran,  maka  peserta  didik  akan  merasa termotivasi untuk selalu melakukannya dalam setiap kesempatan, maka peserta didik tidak  akan  ketergantungan  dengan  android  yang  sudah  membumi  dikalangan  anak- anak. Hal ini disebabkan karena dengan adanya android yang ramai dengan aplikasi game  online  seperti  ( Player  Unknowns  Battlegrounds atau PUBG,  free  fire,  mobile legends ) (Anaktototy Jacob & Souisa Mieke, 2017) dan juga pergaulan yang membuat kesehatan mereka terganggu dan masih banyak lagi hal-hal yang membuat anak tidak lagi memainkan permainan tradisional di zaman modern ini yang tentunya berdampak pada kesehatan baik fisik, dan juga mental anak.
Oleh  karenanya,  penelitian  yang  dilakukan  ini  ditujukan  untuk  mengetahui bagaimana  kreatifitas  guru  PJOK  jenjang  Sekolah  Dasar  di  kecamatan  Sirimau
Pedagogika: Jurnal Pedagogik dan Dinamika Pendidikan. Vol 11, No.1, April 2023 (137-148)
memanfaatkan dan menerapkan permainan tradisional dalam pembelajaran Pendidikan Jasmani Kesehatan Olahraga.

## METODE
Adapun  tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui  kreativitas  guru  Pendidikan Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan  jenjang  Sekolah  Dasar  di  Kecamatan  Sirimau menerapkan  permainan  tradisional  dalam  pembelajaran.  Dengan  metode  yang digunakan  yaitu  “kualitatif”,  dengan  pendekatan  “Deskriptif”.  Teknik  pengumpulan data  yang  digunakan  yaitu;  observasi,  wawancara,  dokumentasi,  dan  triangulasi. Sedangkan Teknik analisis data yang digunakan yaitu “Statistik deskriptif”, menghitung persentasi seberapa sering subyek penelitian yang adalah guru PJOK jenjang sekolah dasar  di  kecamatan  Sirimau  Kota  Ambon,  menerapkan  permainan  tradisional  dalam pembelajaran PJOK.
Selanjutnya  agar  mempermudah  peneliti  mengkaji  tentang  kreativitas  subyek, maka desain yang digunakan peneliti yaitu desain deskriptif, seperti yang dapat dilihat melalui grafik dalam gambar 1 dibawah ini.

## Gambar 1
Model penggunaan teori penelitian deskriptif
Berdasarkan berbagai teori terkait dengan permainan tradisional dan manfaatnya dalam  pembelajaran  PJOK,  merupakan  dasar  untuk  peneliti  melakukan  pengamatan lapangan guna mendapatkan data-data sesuai dengan tujuan dari penelitian ini. Setelah data diperoleh, maka dilakukan triangulasi.
Sedangkan  subyek  yang  digunakan  untuk  dapat  mengkaji  kreatifitas  menerapkan permainan tradisional dalam pembelajaran PJOK, yaitu Guru matapelajaran PJOK dari 20  (dua  puluh)  Sekolah  Dasar  di  kecamatan  Sirimau.  Pelaksanaan  penelitian  ini tentunya  melalui  tahapan  atau  Langkah  antaralain;  1)  Prosedur  administrasi,  2) Pengumpulan data, yang terdiri dari; (a) observasi, (b) wawancara, (c) dokumentasi, (d) triangulasi,  3)  Penyajian  data,  4)  Penarikan  Kesimpulan.  Data  yang  diperoleh  di lapangan,  diolah  dengan  menggunakan  rumus  statistik  deskriptif  (Sugiyono,  2012), dengan rumus:
𝑃 = ! " x 100

## HASIL
Terkait dengan konsep permainan tradisional, maka wawancara terhadap 20 (dua puluh) subyek dilakukan untuk beberapa indikator, antara lain; (1) Konsep Permainan
TRIANGU LASI PENGAM ATAN T E O R I
Pedagogika: Jurnal Pedagogik dan Dinamika Pendidikan. Vol 11, No.1, April 2023 (137-148) 142
Tradisional,  (2)  Penerapan  Permainan  tradisional  dalam  Pembelajaran  PJOK,  (3) Implementasi per Jenjang Kelas, (4) Pemanfaatan dan Penerapan Permainan Tradisional pada  setiap  semester,  (5)  Semester  Implementasi  Permainan  Tradisional  pada  Tahap Pembelajaran, (6) Jenis Permainan Tradisional yang dimanfaatkan dalam Pembelajaran PJOK.  Dari  ke-6  (keenam)  indikator  tersebut,  maka  data  diperoleh  adalah  sebagai berikut:

## Konsep Permainan Tradisional
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  peneliti  terhadap  ke-20  (dua  puluh) subyek,  Terkait  dengan  pengetahuan  dan  pemahaman  konsep  permainan  tradisional secara  umum,  maka  100%  (seratus  persen)  subyek  atau  20  (dua  puluh)  subyek memahami  dengan  baik  konsep  tentang  Jenis,  Tujuan,  dan  Manfaat  dari  permainan tradisional.

## Gambar 2 Proses Wawancara Subyek

## Komitmen Untuk Penerapan Permainan tradisional dalam Pembelajaran PJOK
Terkait dengan komitmen menerapkan pemainan tradisional dalam pembelajaran PJOK, maka hasil yang diperoleh, dapat dilihat dalam diagram 1 dibawah ini. Sumber: Analisis Peneliti, 2022 80% 20% Diagram 1 Pemanfaatan & Penerapan permainan tradisional Dalam Pembelajaran PJOK 1 2 1a 1b 1c
Pedagogika: Jurnal Pedagogik dan Dinamika Pendidikan. Vol 11, No.1, April 2023 (137-148) 143
Berdasarkan  diagram  1  diatas  dapat  dijelaskan  bahwa  subyek  penelitian  yang memanfaatkan  dan  menerapkan  permainan  tradisional  dalam  pembelajaran  sebanyak 80%  atau  16  (enam  belas)  subyek,  dan  20%  atau  4  (empat)  subyek  tidak  pernah menerapkan  dan  memanfaatkan  permainan  tradisional  dalam  pembelajaran  PJOK. Secara umum faktor yang menyebabkan ke-4 subyek tidak memanfaatkan permainan tradisional  dalam  pembelajaran  PJOK  yaitu  “kegiatan  praktek  dalam  pembelajaran PJOK, hanya mengikuti Lembar Kerja Siswa (LKS), dan permainan tradisional seperti enggaran,  asen,  terompa  panjang  hanya  diperlombakan  pada  setiap  akhir  semester, sehingga  para  subyek  tidak  memanfaatkan  dan  menerapkan  permainan  tradisional dalam pembelajaran PJOK”.

## Implementasi per Jenjang Kelas
Terkait  dengan  pemanfaatan  dan  penerapan  permainan  tradisional  yang  diterapkan dalam pembelajaran PJOK, sering dilaksanakan pada jenjang kelas berapa, maka hasil yang diperoleh, dapat dilihat dalam diagram 2 dibawah ini.
Berdasarkan  diagram  2  dibawah  ini  dapat  dijelaskan  bahwa  permainan  tradisional diterapkan  per  jenjang  kelas  dalam  1  semester  dalam  pembelajaran  PJOK  sebagai berikut; (1) jenjang kelas III sebesar 12% atau 2 (dua) orang subyek, (2) jenjang kelas IV sebesar 44% atau 7 (tujuh) orang subyek, (3) jenjang kelas V sebesar 44% atau 7 (tujuh) orang subyek, (4) sedangkan untuk jenjang kelas I, kelas II, dan kelas VI tidak ada yang menerapkan permainan tradisional.

## Sumber: Analisis Peneliti, 2022
Selanjutnya, permainan tradisional dimanfaatkan dan diterapkan subyek pada semester yang bervariasi, yang dapat digambarkan dalam diagram 3 dibawah ini.
Kelas 1 0% Kelas 2 0% Kelas 3 12% Kelas 4 44% Kelas 5 44% Diagram 2. Pemanfaatan & Penerapan Permainan Tradisional Per Jenjang Kelas Kelas 1 Kelas 2 Kelas 3 Kelas 4 Kelas 5 Kelas 6 56% 0% 44% Diagram 3 Pemanfaatan Permainan Tradisional per semester Ganjil Genap Ganjil & Genap
Pedagogika: Jurnal Pedagogik dan Dinamika Pendidikan. Vol 11, No.1, April 2023 (137-148) 144
Berdasarkan  persentasi  pada  diagram  3  diatas,  maka  dapat  dijelaskan  bahwa subyek  yang  mmemanfaatkan  dan  menerapkan  permainan  tradisional  dalam pembelajaran hanya pada semester ganjil dan tidak menerapkan pada semester genap pada masing-masing jenjang kelas sebesar 56% atau 9 (Sembilan) subyek penelitian. Kemudian,  tidak  ada  subyek  yang  memanfaatkan  dan  menerapkan  permainan tradisional  dalam  pembelajaran  pada  semester  genap.  Sedangkan  subyek  yang memanfaatkan  dan  menerapkan  permainan  tradisional  dalam  pembelajaran  pada semester genap dan ganjil pada masing-masing jenjang kelas sebesar 44% atau 7 (tujuh) subyek penelitian.

## Implementasi Permainan Tradisional pada Tahap Pembelajaran
Terkait  dengan  pemanfaatan  dan  penerapan  permainan  tradisional  yang diterapkan  dalam  pembelajaran  PJOK,  sering  dilaksanakan  pada  tahap  apa  dalam Pembelajaran, maka hasil yang diperoleh, dapat dilihat dalam diagram 4 dibawah ini. Berdasarkan  diagram  4  dibawah  ini  dapat  dijelaskan  bahwa  permainan  tradisional diterapkan dalam pembelajaran PJOK pada tahap; Kegiatan Pendahuluan sebesar 35% atau 6 (enam) subyek, dan 63% atau 10 (sepuluh) subyek menerapkan pada kegiatan inti pembelajaran.

## Sumber: Analisis Peneliti, 2022

## Jenis Permainan Tradisional yang Sering dimanfaatkan dalam Pembelajaran
Pemanfaatan  permainan  tradisional  dalam  pembelajaran  PJOK  yang teridentifikasi berdasarkan hasil observasi bagi subyek, pada semester ganjil dan genap. Akan tetapi rata-rata subyek memanfaatkan permainan tradisional dalam pembelajaran PJOK  pada  semester  ganjil.  Sedangkan  di  semester  genap,  para  subyek  jarang menggunakannya.  Berdasarkan  hasil  wawancara,  teridentifikas  17  (tujuh  belas)  jenis permainan tradisional yang digunakan subyek dalam pembelajaran PJOK, antara lain; (1) boi-boian, (2) Lari Bendera, (3) Paku mencari botol, (4) Balap Karung, (5) Kayu Katrik, (6) Kelereng Sendok, (7) Hula Pop, (8) Enggran, (9) Jalan Bakiak, (10) Tarik Tambang, (11) Gobak Sodor, (12) Hadang, (13) Layangan, (14) Engklek atau Gici-Gici, (15) Terompa Panjang, (16) Lompat Karet, (17) Toki gaba-Gaba.
Dari  ke-17  Itujuh  belas)  jenis  permainan  tradisional,  pemanfaatan  dalam pembelajaran PJOK oleh subyek penelitian pada semester ganjil 88% atau sebanyak 15 (lima belas) jenis permainan dari total 17 jenis permainan. Sedangkan pada semester
37%
63% Diagram 4. Permainan Tradisional sering diterapkan pada Tahap Pembelajaran Kegiatan Pendahuluan Kegiatan Inti Kegiatan Penutup
Pedagogika: Jurnal Pedagogik dan Dinamika Pendidikan. Vol 11, No.1, April 2023 (137-148) 145
genap  pemanfaatan  permainan  tradisional  dalam  pembelajaran  PJOK  hanya  sebesar 17%.  Secara  jelas  jenis-jenis  permainan  tradisional  yang  dimanfaatkan  dalam pembelajaran PJOK per semester (ganjil dan Genap, dapat dilihat dalam diagram 5 dan 6.

## Sumber: Analisis Peneliti, 2022
Diagram  5  merupakan  diagram  yang  menggambarkan  jenis  permainan tradisional yang dimanfaatkan subyek dalam pembelajaran PJOK pada semester ganjil. Sehingga  dapat  dijelaskan  bahwa  dari  17  jenis  permainan  tradisional  yang teridentifikasi,  15  (lima  belas)  jenis  yang  digunakan  subyek  pada  semester  ganjil, antaralain; (1) boi-boian, (2) Lari Bendera, (3) Paku mencari botol, (4) Balap Karung, (5) Kayu Katrik, (6) Kelereng Sendok, (7) Hula Pop, (8) Enggran, (9) Jalan Bakiak, (10) Tarik  Tambang,  (11)  Gobak  Sodor,  (12)  Hadang,  (13)  Layangan,  (14)  Engklek  atau Gici-Gici, (15) Terompa Panjang.
Pedagogika: Jurnal Pedagogik dan Dinamika Pendidikan. Vol 11, No.1, April 2023 (137-148) 146
Pemanfaatan  permainan  tradisional  dalam  pembelajaran  PJOK  pada  semester genap jauh berbeda dengan semester ganjil. Dimana pada semester genap dari 17 (tujuh belas) jenis permainan tradisional, subyek penelitian hanya memanfaatkan 3 (tiga) jenis permainan tradisional, antara lain; (1) Toki Gaba-gaba, (2) Lompat Karet, dan (3) Hula Pop. Sedangkan 14 (empat belas) jenis permainan tradisional lainnya tidak dilaksanakan pada semester genap.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  diuraikan  pada  bagian  sebelumnya, maka dapat diuraikan beberapa hal yang diperoleh dapat dideskripsikan bahwa subyek yang dituju dalam penelitian ini yaitu 20 (dua puluh) orang subyek yang berasal dari 20 (dua puluh) sekolah pada jenjang Sekolah Dasar di kecamatan Sirimau kota Ambon. Ke-20  subyek  tersebut  menyatakan  bersedia  seb  agai  subyek  dalam  penelitian  ini. Berdasarkan  hasil  wawancara  awal  terkait  dengan  pemahaman  konsep  tentang pentingnya  permainan  tradisional,  jenis-jenis  permainan  tradisional,  tujuan  dari permainan tradisional, serta manfaat dari permainan tradisional, ternyata 100% dari 20 (dua puluh) subyek mengenal dan memahami dengan baik konsep-konsep permainan tradisional  dan  pemanfaatan  serta  penerapannya  dalam  pembelajaran  Pendidikan Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan  (PJOK).  Sehingga  jika  subyek  memahami  dengan baik konsep permainan tradisional tersebut, maka secara sadar permainan tradisional harus  dilaksanakan  dalam  pembelajaran  PJOK,  baik  pada  kegiatan  pendahuluan pembelajaran,  maupun  kegiatan  inti  pembelajaran,  yang  dapat  bermanfaat  bagi tercapainya tujuan pembelajaran.
Namun kenyataanya, dari 20 (dua puluh) subyek dalam penelitian ini ternyata hanya  80%  atau  16  (enam  belas)  subyek  penelitian  yang  mengimplementasikan permainan  tradisional  dalam  pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  Kesehatan (PJOK), dan 20% atau 4 (empat) subyek penelitian tidak pernah memanfaatkan dan menerapkan permainan tradisional dalam pembelajaran PJOK. Hal ini membuktikan bahwa  20%  subyek  tidak  berkomitmen  memanfaatkan  dan  menerapkan  permainan tradisional dalam pembelajaran PJOK, meskipun para subyek memahami dengan baik pentingnya  permainan  tradisional  dalam  pembelajaran  khususnya  PJOK.  Sehingga observasi selanjutnya dilanjutkan dengan 16 (enam belas) subyek yang memanfaatkan dan menerapkan permainan tradisional dalam pembelajaran PJOK. Namun dari ke-16 (enam  belas)  subyek,  tidak  semuanya  memanfaatkan  dan  menerapkan  permainan tradisional dalam pembelajaran PJOK pada semester ganjil dan semester genap, dimana yang memanfaatkan pada semester ganjil dan genap hanya sebesar 44% atau 7 (tujuh) subyek  penelitian,  dan  56%  hanya  memanfaatkan  dan  menerapkannya  hanya  pada semester ganjil. Sedangkan tidak ada yang menerapkan hanya pada semester genap.
Meskipun  hanya  dilaksanakan  dalam  1  (satu)  kali  pertemuan  saja,  baik  pada semester ganjil saja ataupun pada semester ganjil dan genap, masing-masing semester hanya 1 (satu) kali tatap muka per semester, sehingga pada materi-materi lainnya tidak melibatkan  lagi  permainan  tradisional.  Begitupula  hanya  diterapkan  pada  1  (satu) jenjang kelas saja, dan pada umumnya hanya diterapkan pada jenjang kelas III (tiga), kelas  IV  (empat),  dan  kelas  V  (lima)  saja,  dan  jenjang  kelas  I,  II,  VI  tidak  pernah dimanfaatkan dalam pembelajaran PJOK.
Permainan  tradisional  diimplementasikan  pada  salah  1  (satu)  tahapan pembelajaran yaitu kegiatan pendahuluan saja dan atau kegiatan inti saja. Jika sudah dilaksanakan  pada  kegiatan  pendahuluan,  maka  kegiatan  inti  pembelajaran  tidak
Pedagogika: Jurnal Pedagogik dan Dinamika Pendidikan. Vol 11, No.1, April 2023 (137-148) 147
menggunakan permainan tradisional. Begitupun sebaliknya jika sudah ditetapkan untuk dilaksanakan pada kegiatan inti pembelajaran, maka kegiatan pemanasan tidak akan memanfaatkan permainan tradisional lagi. Umumnya hanya dilaksanakan pada materi gerak  lokomotor,  non  lokomotor,  dan  manipulative  saja,  tetapi  dalam  upaya mengembangkan  unsur  kebugaran  jasmani  dalam  pembelajaran  PJOK  pada  jenjang Sekolah dasar, tidak pernah memanfaatkan dan menerapkan permainan tradisional.
Selanjutnya  berdasarkan  hasil  obsrvasi,  jenis  permainan  tradisional  yang teridentifikasi  dan  dimanfaatkan  oleh  subyek  penelitian  dalam  pembelajaran  PJOK berjumlah  17  jenis  permainan,  antaralain;  (1)  boi-boian,  (2)  Lari  Bendera,  (3)  Paku mencari botol, (4) Balap Karung, (5) Kayu Katrik, (6) Kelereng Sendok, (7) Hula Pop, (8) Enggran, (9) Jalan Bakiak, (10) Tarik Tambang, (11) Gobak Sodor, (12) Hadang, (13)  Layangan,  (14)  Engklek  atau  Gici-Gici,  (15)  Terompa  Panjang,  (16)  Lompat Karet, (17) Toki gaba-Gaba.
Dari ketujuh belas jenis permainan tradional yang teridentifikasi seperti tersebut diatas, jika diklasifikasikan berdasarkan semester, maka pada semester ganjil terdapat 15 (lima belas) jenis permainan tradisional yang dimanfaatkan, yaitu; (1) boi-boian, (2) Lari Bendera, (3) Paku mencari botol, (4) Balap Karung, (5) Kayu Katrik, (6) Kelereng Sendok, (7) Hula Pop, (8) Enggran, (9) Jalan Bakiak, (10) Tarik Tambang, (11) Gobak Sodor,  (12)  Hadang,  (13)  Layangan,  (14)  Engklek  atau  Gici-Gici,  (15)  Terompa Panjang.  Sedangkan  pada  semester  genap  hanya  3  jenis  permainan  antaralin;  (1) Lompat Karet, (2) Toki gaba-Gaba, dan Hula Pop.
Selanjutnya  berdasarkan  paparan  data  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan diatas, dapat dikatakan bahwa subyek penelitian kurang kreatif dalam memanfaatkan dan  menerapkan  permainan  tradisional  dalam  pembelajaran  PJOK,  meskipun  para subyek  memahami  dengan  baik  konsep,  jenis,  tujuan,  dan  manfaat  dari  permainan tradisional bagi peserta didik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dalam  penelitian  ini,  maka terdapat beberapa point penting yang dapat disimpulkan oleh peneliti, antara lain:
1. Subyek  penelitian  mengenal  dan  memahami  dengan  baik  konsep  permainan tradisional tentang jenis, tujuan, dan manfaat dari permainan tradisional.
2. Namun jarang untuk memanfaatkan dalam setiap pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga  dan  Kesehatan  pada  setiap  jenjang  kelas,  hanya  pada  jenjang  kelas  III, Kelas IV, Kelas V saja.
3. Permainan  tradisional  hanya  diimplementasikan  untuk  materi  gerak  Lokomotor, Gerak Non Lokomotor, dan Gerak manipulatif saja, dan materi lainnya tidak pernah.
4. Permainan tradisional yang teridentifikasi dalam pembelajaran PJOK berjumlah 17 (tujuh belas) jenis. Pada semester ganjil terdapat 15 jenis permainan tradisional yang diterapkan,  sedangkan  pada  semester  genap  hanya  3  (tiga)  jenis  permainan tradisional yang digunakan.
5. Subyek  penelitian  kurang  kreatif  memanfaatkan  dan  menerapkan  permainan tradisional dalam pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan.
Pedagogika: Jurnal Pedagogik dan Dinamika Pendidikan. Vol 11, No.1, April 2023 (137-148)

## DAFTAR PUSTAKA
Agus Mahendra. (2003). Permainan Anak dan Aktivitas Ritmik. In Modul 4 . Sekretariat Daerah Provinsi Jawa Barat.
Anaktototy Jacob, & Souisa Mieke. (2017). The Mapping of Elementary Students Basic Motor Skill  at  Ambonnes  City (Arjanto  Paul,  Ed.;  pp.  84–96).  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan - Universitas Pattimura.
Anggita,  G.  M.  (2019).  Eksistensi  Permainan  Tradisional  sebagai  Warisan  Budaya  Bangsa.
JOSSAE (Journal of Sport Science
and Education) , 3 (2), 55–59. https://doi.org/10.26740/jossae.v3n2.p55-59
Bahtiyar  Heru  Susanto.  (2017).  Pengembangan  Permainan  Tradisional  Untuk  Membentuk Karakter Siswa Pada Siswa Sekolah dasar. Jurnal Moral Kemasyarakatan , 2 (2), 117–130.
Blegur,  J.,  &  Wasak,  M.  R.  P.  (2017). Teori  dan  Aplikasi  PERMAINAN  KECIL (I.  M.  S. Mahardika & Z. A. Tlonaen, Eds.; Pertama). Jusuf Aryani Learning.
Oktaria  Kusumawati.  (2017).  Pengaruh  Permainan  Tradisional  Terhadap  Peningkatan Kemampuan  Gerak  dasar  Siswa  Sekolah  Dasar  Kelas  Bawah. TERAMPIL:  Jurnal Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Dasar , 4 (https://doi.org/10.24042/terampil.v4i2.2221), 124–142.
Rahmat,  A.,  Solihatulmilah,  E.,  &  Usmaedi,  U.  (2020).  PENGEMBANGAN  PERMAINAN TRADISIONAL  UNTUK  MELESTARIKAN  BUDAYA  BANGSA  MELALUI PEMBELAJARAN  PENDIDIKAN  JASMANI  DI  SEKOLAH  DASAR. Jurnal Pendidikan Dasar Setiabudhi , 4 (1). https://stkipsetiabudhi.e- journal.id/jpds/article/view/91
Simanjuntak G. Victor, Kaswari, & Eka Supriatna. (2008). PERMAINAN. In Mahendra Agus, Budiastra Ketut A. A., & R. N. Reinaldo (Eds.), BAHAN AJAR: PENDIDIKAN JASMANI .
Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi. Departemen Pendidikan Nasional.
Souisa,  M.,  &  Huliselan,  A.  (2020).  MOTIVASI  BELAJAR  SISWA  SMP  NEGERI  13 AMBON. PEDAGOGIKA: Jurnal Pedagogika Dan Dinamika Pendidikan , 8 (1), 73–80. https://doi.org/10.30598/pedagogikavol8issue1page73-80
Widodo,  P.,  &  Lumintuarso,  R.  (2017).  Pengembangan  model  permainan  tradisional  untuk membangun  karakter  pada  siswa  SD  kelas  atas. Jurnal  Keolahragaan , 5 (2),  183. https://doi.org/10.21831/jk.v5i2.7215