## UPAYA MENGATASI  PROBLEMATIKA REMAJA

## Nurana Haris

## Email : nuranaharis11@gmail.com
STAI Pyakumbuh
Abstrak  : Penelitian  ini  dilatar  belakangi  oleh  kompleksnya  bentuk  kenakalan  yang dilakukan  remaja  dengan  berbagai  hal  yang  mempengaruhi,  dan  apa  upaya  untuk meminimalisir  kenakalan  remaja  tersebut.  Ada  tiga  faktor  yang  mempengaruhi  kenakalan remaja. pertama keluarga, dimana keluarga yang kurang harmonis, kurang komunikasi serta kurang    respon  dari  orang  tua  terhadap  persoalan  remaja.  Kedua,  pengaruh  teman  sebaya, karena  remaja  sebagai  individu  yang  dalam  proses  pencarian  identitas  perlu  teman  yang sama, sehingga banyak efek negatif dari pergaulan. Ketiga, masyarakat  sekitar, kurangnya respon  dan  perhatian  ternyata  sangat  mempengaruhi  tingkah  laku  remaja.  Kurang  kontrol masyarakat  terhadap  kenakalan  remaja  menjadikan  remaja  berbuat  sesuai  keinginannya. Hasil  penelitian  ini  memperlihatkan  beberapa  solusi  untuk  mengatasi  kenakalan  remaja. Solusi yang sudah peneliti buat dalam penelitian ini belumlah sempurna. Untuk itu, peneliti menyarankan adanya kajian kritis yang akan menjadi kajian lanjutan setelah penelitian ini, sebagai upaya penyempurna metode atau cara mengatasi kenakalan remaja Kata Kunci : kenakalan remaja dan solusinya

## A.   PENDAHULUAN
Agama merupakan faktor yang memegang  peran  penting  dan  menentukan dalam  kehidupan  remaja.  Pendidikan Agama  Islam  sangat  di  butuhkan  dalam mengarahkan manusia untuk dapat menentukan  sikap  bagaimana  baiknya tingkah  laku,  pergaulan  sesama  manusia, terutama di kalangan kaum remaja.
Jika  diperhatikan  secara  seksama,
maka lembaga pendidikan sangat  berperan untuk  membentuk  tingkah  laku  peserta didik,  sebagaimana  yang  dituangkan  pada tujuan pendidikan nasional, terdapat dalam undang-undang pendidikan nasional Bab II pasal  2  yang  berbunyi  (Depertemen pendidikan, 2003: 8):
“Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan
kehidupan
bangsa, bertutuan  untuk  berkembangnya  potensi peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman  dan  bertakwa  kapada  tuhan  yang maha esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu,
kreatif, mandiri  dan menjadi  warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.”
Apa  bila  di  kaji  dari  isi  Undang- Undang  Nomor  2  Tahun  2003  tentang Sistem  Pendidikan  Nasional  di  atas.  Maka ada  beberapa  hal  yang  menjadi  prioritas utama dalam pendidikan yaitu mengupayakan  ketaqwaan  kepada  Tuhan Yang  Maha  Esa,  kecerdasan  bangsa  untuk berkembang  menjadi  manusia  seutuh  nya, dimana  budi  pekerti  yang  luhur,  memiliki pengetahuan  dan  keterampilan,  sehat jasmani  dan  rohani,  berkepribadian  yang mantap,  mandiri  dan  memiliki  rasa tanggung  jawab  terhadap  masyarakat  dan bangsa  merupakan  prioritas  dan  sasaran utama  dari  tujuan  Pendidikan  Nasional, jelaslah  bahwa  moral  merupakan  titik sentral  dari  tujuan  akhir  Pendidikan Nasional,  sedangkan  remaja  adalah  salah satu  elemen  atau  anggota  dari  masyarakat itu sendiri. Untuk mencapai tujuan tersebut maka    ada  beberapa  faktor  yang  mem- pengaruhinya  terutama  faktor  keluarga, faktor pendidikan agamanya serta lingkungan dimana remaja berada.
Seperti  diketahui,  bahwa  lingkungan pendidikan  itu  terdiri  dari  3  (tiga)  bagian yaitu:
1.  Pendidikan dalam lingkungan sekolah
2.  Pendidikan dalam lingkungan masyarakat 3.  Pendidikan dalam lingkungan keluarga. Ketiga
lingkungan pendidikan tersebut,  merupakan  satu  kesatuan  yang tidak dapat di pisahkan antara satu dengan yang  lainnya,  dimana  secara  langsung lingkungan  tersebut  akan  mempengaruhi sikap  dan  tingkah  laku  seseorang  dan bahkan  kecerdasan  seseorang.  Melalui pengalaman sehari-hari dalam suatu
keluaga
yang terutama akan
mempengaruhi  keluarga  anggota  tersebut, dalam  hal  ini  peran  orang  tua  semakin  di tuntut  untuk  dapat  membimbing,  memberi arahan,  bagaimana  semestinya  remaja bersikap selaras dengan norma-norma yang berlaku (Hasbullah, 2005: 37).
Orang tua di tuntut untuk bertanggung jawab  untuk  membimbing  anaknya  untuk senantiasa  bertingkah  laku  dan  besikap tidak melanggar aturan-aturan yang berlaku,  hal  ini  juga  di  perintahkan  oleh Allah  kepada  keluarga  (Orang  tua) menjaga  anak  nya  agar  selalu  menjauhi perbuatan yang di larang oleh agama seperi firman-Nya:
                                                                        
                                                      
                                                  
Artinya : Hai  orang-orang  yang  beriman, peliharalah  diri  mu  dan  keluarga mudari  api  neraka  yang  bahan bakar  nya  adalah  manusia  dan bebatuan,  penjaganya  malaikat- malaikat  yang  besar  lagi  keras, yang  tidak  mendurhakai  Allah terhadap apa yang di
perintahkan-nya  kepada  mereka serta  selalu  mengerj akan  apa yang  di  perintahkan  oleh-nya …” ( Qs. At-tahrim: 6 )
Pendidikan agama Islam dapat memberikan motivasi kerja setiap individu dan  masyarakat  melalui  iman  dan  amal dalam  rangka  mencapai  kebahagiaan. Remaja  yang  melalui  pendidikan  formal biasanya  proses  pendewasaannya  lebih mendasar dan fundamental, sehingga dapat di  katakan bahwa remaja merupakan masa peralihan dimana seseorang berpindah dari masa kanak-kanak menuju dewasa, pendidikan  Agama  yang  teratur  harus menjadi  program  keluarga  untuk  menguji kehidupan  masa  remaja.  Anak-anak  harus mengikuti  dan  mengenal  ajaran-ajaran agamanya,  apalagi  yang  menyangkut dalam  akhlak  dan  budi  pekerti,  hak  dan kewajiban tiap-tiap pribadinya.
Dalam  masa  ini  menurut  penulis, perubahan  jasmani,  rohani  dan  sosial terjadi  sangat  jelas,  perubahan  itu  disertai macam-macam  problem  yang  ditimbulkan dalam  jiwa,  ditambah  lagi  dengan  tidak mengertinya orang tua, guru dan masyarakat  dimana  remaja  itu  hidup, karena  itu  lingkungan  sangat  berpengaruh apabila  lingkungan  baik  maka  kelakuan remaja  akan  baik  juga,  begitupun  halnya sebaliknya  apa  bila  lingkungan  tidak  baik maka kelakuan remaja tidak baik pula.
Mohammad  Ali,  ddk  dalam  buku “Psikologi  Remaja  Perkembangan  Peserta Didik”,  mengatakan  bahwa  perbedaan perkembangan karakteristik secara individual pada aspek nilai moral dan sikap tampak dengan gejala-gejala sebagai berikut :
1.  Ada  anak  yang  bersikap  taat  pada norma, tetapi ada yang begitu mudah dan enak saja melanggar norma.
2.  Ada  anak  yang  prilakunya  bermoral tinggi,  tetapi  ada  saja  yang  prilaku nya tak bermoral dan tak senonoh.
3.  Ada  anak  yang  penuh  sopan  santun, tetapi  ada  yang  prilakunya  maupun tutur  bahasanya  seenaknya  sedirinya saja, (Muhammad Ali, 2004 : 6).
Dari  uraian  di  atas,  jelaslah  bahwa setiap  aspek  menunjukan  karakteristik individual  yang  berbeda  sehingga  setiap individu  sebagai  kesatuan  jasmani  dan
rohani  mewujudkan  dirinya  secara  utuh dalam keunikkannya. Keunikan dan perbedaan  individual  itu  oleh  perbedaan faktor  bawaan,  lingkungan  yang  memiliki oleh masing-masing individu.
Masa  remaja  merupakan  salah  satu periode dari perkembangan manusia. Masa ini  merupakan  masa  perubahan  atau peralihan  dari  masa  kanak-kanak  ke  masa dewasa  yang  meliputi  perubahan  biologik, perubahan  psikologik,  dan  perubahan sosial.  Di  sebagian  besar  masyarakat  dan budaya  masa  remaja  pada  umumnya dimulai pada usia 10-13 tahun dan berakhir pada  usia  18-22  tahun  (Notoatdmojo, 2007).
Menurut  Soetjiningsih  (2004)  Masa remaja  merupakan  masa  peralihan  antara masa anak-anak yang dimulai saat terjadinya kematangan seksual yaitu antara usia  11  atau  12  tahun  sampai  dengan  20 tahun, yaitu masa menjelang dewasa muda. Berdasarkan umur kronologis dan berbagai kepentingan,  terdapat  defenisi  tentang remaja yaitu:
1.  Pada buku-buku pediatri, pada umumnya mendefenisikan remaja adalah  bila  seorang  anak  telah mencapai umur 10-18 tahun dan umur 12-20 tahun anak laki- laki.
2.  Menurut  undang-undang  No.  4  tahun 1979  mengenai  kesejahteraan  anak, remaja  adalah  yang  belum  mencapai 21 tahun dan belum menikah.
3.  Menurut  undang-undang  perburuhan, anak  dianggap  remaja  apabila  telah mencapai  umur  16-18  tahun  atau sudah menikah dan mempunyai tempat tinggal.
4.  Menurut  undang-undang  perkawinan No.1 tahun 1979, anak dianggap sudah remaja  apabila  cukup  matang,  yaitu umur  16  tahun  untuk  perempuan  dan 19 tahun untuk anak-anak laki-laki.
5.  Menurut dinas kesehatan anak dianggap  sudah  remaja  apabila  anak sudah  berumur  18  tahun,  yang  sesuai dengan saat lulus sekolah menengah.
6.  Menurut WHO, remaja bila anak telah mencapai umur 10-18 tahun.
Tahap-tahap  Perkembangan  Remaja Dalam  proses  penyesuaian  diri  menuju kedewasaan,  ada  3  tahap  perkembangan remaja  (Soetjiningsih,  2004):  Pertama, remaja  awal  (early  adolescent).  Seorang remaja pada tahap ini masih terheran-heran akan  perubahan-perubahan  yang  terjadi pada  tubuhnya  sendiri  dan  dorongan- dorongan  yang  menyertai  perubahan- perubahan  itu.  Mereka  mengembangkan pikiran-pikiran  baru,  cepat  tertarik  pada lawan  jenis,  dan  mudah  terangsang  secara erotis. Dengan dipegang bahunya saja oleh lawan  jenis  ia  sudah  berfantasi  erotik. Kepekaan yang berlebih-lebihan ini ditambah  dengan  berkurangnya  kendali terhadap  ego  menyebabkan  para  remaja awal  ini  sulit  dimengerti  orang  dewasa. Kedua,  remaja  madya  (middle  adolescent) Pada tahap ini remaja sangat membutuhkan kawan-kawan.  Ia  senang  kalau  banyak teman  yang  mengakuinya.  Ada  ke- cenderungan  narsistis  yaitu  mencintai  diri sendiri,  dengan  menyukai  teman-teman yang  sama  dengan  dirinya,  selain  itu,  ia berada  dalam  kondisi  kebingungan  karena tidak  tahu  memilih  yang  mana  peka  atau tidak  peduli,  ramai-ramai  atau  sendiri, optimistis  atau  pesimistis,  idealis  atau materialis,  dan  sebagainya.  Remaja  pria harus  membebaskan  diri  dari  oedipus complex  (perasaan  cinta  pada  ibu  sendiri pada masa anak-anak) dengan mempererat hubungan  dengan  kawan-kawan.  Ketiga, remaja  akhir  (late  adolescent)  Tahap  ini adalah  masa  konsolidasi  menuju  periode dewasa  dan  ditandai  dengan  pencapaian lima  hal  yaitu:  Minat  yang  makin  mantap terhadap  fungsi-fungsi  intelek,  Egonya mencari  kesempatan  untuk  bersatu  dengan orang-orang  lain  dan  dalam  pengalaman- pengalaman  baru,  Terbentuk  identitas seksual  yang  tidak  akan  berubah  lagi, Egosentrisme (terlalu memusatkan perhatian pada diri sendiri) diganti dengan keseimbangan  antara  kepentingan  diri sendiri  dengan  orang  lain,  Tumbuh ”dinding” yang memisahkan diri pribadinya  (private  self)  dan  masyarakat umum (Sarwono, 2010).

## B.  PEMBAHASAN
Istilah Adolescence atau remaja berasal  dari  kata  latin  ”adolescare”  yang berarti  ”tubuh”  atau  ”tumbuh  menjadi dewasa”Adolescence adalah
suatu peralihan  di  antara  masa  kanak-kanak  ke masa  dewasa  (Prayitno,  1987).  Dimana anak mengalami pertumbuhan dan perkembangan  di  segala  bidang  mereka bukan lagi anak-anak,baik bentuk badan,sikap,cara
berfikir maupun bertindak. tetapi bukan pula ia orang  yang dewasa yang yang telah matang.
Menurut Zakiah darajat (1976) sebenarnya  remaja  adalah  masa  peralihan yang  di  tempuh  oleh  seseorang    dari  masa kanak-kanak  menuju  dewasa.atau  dapat  di katakan  perpanjangan  masa  kanak-kanak sebelum  mencapai  masa  dewasa.  Yang mengatakan secara psikologis masa remaja adalah  usia  dimana  individu  berintegraksi dengan  masyarakat  dewasa,usia  dimana anak  tidak  lagi  merasa  di  bawah  tingkatan orang-orang  lebih  tua  melainkan  berada dalam  tingkatan  yang  sama  sekurang kurangnya dalam masalah hak.
Adolescence atau remaja adalah individu  yang  sedang    mengalami  masa perubahan  semua  aspek  dalam  dirinya, yaitu  perubahan  dari  kondisi  anak-anak menuju  dewasa.  dengan  demikian  akhir masa  remaja  merupakan  masa  yang  relatif singkat  dibanding  di  indonesia  12/13  - 17/18 tahun sebagai masa remaja awal, dan 17/18  -  21/22  tahun  sebagai  masa  remaja akhir dan sesuai sosio budaya yang ada. Sementara  menurut  UU  no  23  tahun
2002  tentang  perlindungan  anak,  bahwa seseorang  masih  disebut  anak  jika  berusia di bawah 18 tahun.
1.  Karakteristik Remaja
Karakteristik  remaja  yang  menonjol dapat  di  catat  sebagai  berikut:Ciri  primer adalah  matang  nya  organ  seksual  yang  di tandai  dengan  adanya  menstruasi  pertama pada  anak  wanita  dan  produksi  cairan sperma pertama pada anak laki- laki.Dengan  kata  lain  bahwa  seks  primer jelas  membedakan  dua  jeniskelamin. Perkembangan  organ  organ  seks  bagi
puber  wanita  di  tandai  dengan  haid pertama  yang  di  sertai  perasaan  tak  enak bagi  yang  mengalaminya.  Sedangkan perkembangan  organ  seks  bagi  puber  pria ditandai  oleh”mimpi  polusi”  atau  mimpi basah  yang  di  kenal  dengan”noctunal emisation”.
Ciri sekunder meliputi perubahan pada bentuk  tubuh  kedua  jenis  kelamin,  yang lebih  jelas  membedakan  kedua  jenis kelamin  tersebut.pada  usia  remaja  awal pada umumnya wanita lebih cepat pertumbuhannya  dibanding  pria  secara  tak sadar  si  pubur  pria  sering  merasa  iri  hati terhadap si puber wanita.
Ciri  tersier  yang  di  maksud  adalah ciri-ciri  yang  tampak  pada  perubahan tingkah laku, perubahan itu erat  sangkutan pautnya dengan perubahan fisiknya perubahan  tingkah  laku  itu  tampak  seperti perubahan  minat  belajar,timbul  terhadap lawan  jenis  kelamin  lainnya  yang  dulunya di benci.
Ciri-ciri  remaja  secara  singkat  yang sebagian besar remaja akan mengalaminya adalah:
a.  Masa  remaja  sebagai  periode  yang penting,  Mengingat  masa  remaja  adalah masa  penting  karena  remaja  punya  akibat jangka  panjang  dalam  artian  bagi  masa depan nya.
b.  Masa remaja sebagai periode peralihan,  peralihan  tidak  berarti  berputus dengan  atau  berubah  dari  apa  yang  telah terjadi  sebelumnya,melainkan  lebih-lebih sebuah peralihandari suatu tahap perkembangan ke tahap berikutnya.
c.  Masa    remaja  sebagai  periode  pe- rubahan,  Tingkat  perubahan  dalam  sikap dan  perilaku  selama  masa  remaja  sejajar dengan tingkat perubahan fisik.
Ada beberapa perubahan yang berlaku secara  universal  bagi  remaja.  Pertama: meningkatnya  emosi  yang  intensitasnya bergantung  pada  tingkat  perubahan  fisik dan psikologis yang terjadi karena perubahan emosi. Kedua: perubahan tubuh, minat  dan  peran  yang  diharapkan  oleh kelompok  social  untuk  di  perankan, menimbulkan  masalah  yang  baru.  Ketiga:
dengan perubahan minat dan pola perilaku, maka  nilai-nilai  juga  berubah.  Keempat: sebagian remaja bersikap ambivalen terhadap setiap perubahan.
d.  Masa remaja sebagai usia bermasalah,  setiap  periode  mempunyai masalah  sendiri-  sendiri,namun  masalah remaja  sering  menjadi  masalah  yang  sulit diatasi  baik  oleh  anak  laki-laki  maupun perempuan.  Terdapat  dua  alasan  kesulitan yaitu:  Pertama:  sepanjang  masa  kanak- kanak, masalah anak-anak sebagian diselesaikan  oleh  orangtua  dan  guru-guru, sehingga kebanyakan remaja tidak berpengalaman  dalam  mengatasi  masalah. Kedua  :karena  remaja  merasa  diri  mandiri sehingga mereka ingin mengatasi masalahnya  sendiri,  dan  menolak  bantuan orang tua dan guru-guru.
e.  Masa remaja sebagai masa mencari identitas,  Pada  tahun-tahun  awal  masa remaja  penyesuaian  diri  dangan  kelompok masih  tetap  penting  bagi  anak-anak  laki- laki dan perempuan.
f. Masa  Remaja  sebagai  Usaha  yang
Menimbulkan  ketakutan,  Adanya  suatu anggapan  bahwa  anak-anak  yang  tidak rapih  yang  tidak  dapat  dipercaya  dan cenderung  merusak,  menyebabkan  orang- orang dewasa yang harus membimbing dan mengawasi  kehidupan  remaja  muda  takut bertanggung  jawab  dan  bersikap  tidak simpatik  terhadap  perilaku  remaja  yang normal.
g.  Masa  Remaja  sebagai  Masa  yang Tidak  Realistik,  Remaja  melihat  dirinya sendiri dan orang lain bukan sebagai  mana adanya malainkan sebagai yang ia inginkan terlebih dalam hal cita-cita.
h.  Masa  Remaja  sebagai  Ambang Masa Depan,
Dengan
semakin mendekatkan  usia  kamatangan  yang  sah, para remaja menjadi gelisah untuk meninggalkan  steorotif  beralasan  tahun dan  untuk  memberikan  kesan  bahwa mereka  sudah  hampir  dewasa    ternyata belumlah cukup.
2.  Tugas-tugas Perkembangan Remaja.
Semua  tugas  perkembangan  pada masa  remaja  menuntut  perubahan    besar
dalam sikap dan pola perilaku anak. Tugas perkembangan menurut Hurlock adalah:
a.  Mencari  hubungan  baru  dan  yang lebih  matang  dengan  teman  sebaya baik pria maupun wanita.
b.  Mencapai  peran  sosial  pria  dan wanita
c.  Menerima keadaan fisik dan menggunakan tubuhnya secara efektif.
d.  Mengharapkan dan mencapai perilaku  sosial  yang  bertanggung jawab.
e.  Mencapai  kemandirian  emosional dari  orang  tua  dan  orang-orang dewasa lainnya.
f. Mempersiapkan karier ekonomi
g.  Mempersiapkan  perkawinan  dan keluarga  memperoleh  perangkat nilai  dan  sistem  etis  sebagai pegangan dan ber perilaku
mengembangkan ideologi.
3.  Problematika  Remaja Pengenalan terhadap problematika remaja  penting  untuk  di  ketahui  agar pengertian  dan  pemahaman  terhadapnya dapat membantu mengatasi permasalahannya.bantuan  orang  lain  dari orang tua misal nya juga sangat menentukan pula mereka bagaimana meyakinkan bahwa hambatan atau problem itu  wajar  terjadi  di  usia  nya.secara  umum problem remaja bersumber:
a.  Hambatan dalam aspek fisik, Hambatan dalam  aspek  fisik  ini  misalnya  cacat- cacat  tubuh  atau  proporsi  tubuh  yang tidak baik.
b.  Hambatan  dalam  aspek  emosional, Hambatan  dalam  aspek  emosional sering  di  hubungkan  yang  mendalam karena tidak mendapatkan kasih  sayang dengan  sifat  kepribadian  seseorang  dan dapat  berupa misalnya sifat hidup yang negatif,  misalnya  menganggap  orang lain  itu  lebih  banyak  yang  jahat terhadap sekelilingnya.
c.  Hambatan dalam aspek sosial,
Hambatan  dalam  perkembangan  sosial biasanya  berkaitan  dengan  kesukaran- kesukaran  emosional  atau  cacat  tubuh
dan  dapat  berwujud  antara  lain:Remaja tidak  suka  bergaul,ia  lebih  sering menyendiri,  Remaja  tidak  dapat  sukses dalam  pergaulan,ia  banyak    disisihkan teman-temannya,  Remaja  tidak  berani memasuki kelompok sosial tidak berani tampil.
Dari hal di atas menimbulkan problematika remaja di antaranya:
1)  Problematika penyesuaian diri yang meliputi  penyesuaian  diri  di  dalam keluarga, sekolah dan masyarakat
2)  Problem  beragama,  yang  meliputi keyakinan dan kesadaran beragama.
3)  Problem kesehatan
4)  Problem ekonomi dan mendapatkan pekerjaan.
Paradigma  Javenile  Delinguency sebagai Kenakalan Remaja Juvenile Delinguency  diartikan  penjahat  anak  atau anak jahat dan bahwa juvennile Delinguency  adalah  suatu  perbuatan  atau tindakan  yang  mempunyai  akibat  hukum apabila  dilakukan  oleh  orang  dewasa disebut kejahatan dan atau pengalaman dan apa  bila  perbuatan  atau  tindakan  itu  di lakukan  oleh  anak-anak  remaja  masih  di kategorikan”kenakalan remaja”.
Istilah kenakalan remaja merupakan  istilah  yang  sangat  populer sampai  kapan  pun  dan  sudah  banyak  para ahli  yang  memberikan  tentang  kenakalan remaja.
Bentuk-bentuk perilaku kenakalan
remaja  dapat  dikelompokkan  menjadi empat bagian, yaitu :
1.  Kenakalan terisolir Kelompok  ini  merupakan  jumlah terbesar dari remaja nakal. Pada umumnya mereka tidak menderita kerusakan psikologis. Perbuatan nakal mereka didorong oleh faktor-faktor berikut :
a.  Keinginan meniru dan ingin conform dengan kelompoknya, sehingga tidak ada motivasi, kecemasan atau konflik batin yang tidak dapat diselesaikan.
b.  Mereka  kebanyakan  berasal  dari daerah  kota  yang  transisional  dan memiliki  subkultur  kriminal.  Sejak kecil  remaja  melihat  adanya  gang-
gang  kriminal,  sampai  kemudian  dia ikut  bergabung.  Di  sini,  seorang remaja merasa diterima,
mendapatkan  kedudukan,  pengakuan dan prestise tertentu.
c.  Pada  umumnya  remaja  berasal  dari keluarga berantakan, tidak harmonis, dan  mengalami  banyak  frustasi. Sebagai  jalan  keluarnya,  remaja memuaskan semua kebutuhan dasarnya di tengah lingkungan kriminal. Gang remaja nakal memberikan  alternatif  hidup  yang menyenangkan. d.  Remaja  dibesarkan  dalam  keluarga tanpa atau sedikit sekali mendapatkan  supervisi  dan  latihan kedisiplinan  yang  teratur,  sebagai akibatnya dia tidak sanggup menginternalisasikan  norma  hidup yang normal.
2.  Kenakalan Neurotik Pada  umumnya,  remaja  nakal  tipe  ini menderita  gangguan  kejiwaan  yang  cukup serius,  antara  lain  berupa  kecemasan, merasa selalu tidak aman, merasa bersalah dan berdosa, dan lain sebagainya. Ciri - ciri perilakunya adalah :
a.  Perilaku  nakalnya  bersumber  dari sebab-sebab  psikologis  yang  sangat dalam,  dan  bukan  hanya  berupa adaptasi  pasif  menerima  norma  dan nilai  subkultur  gang  yang  kriminal  itu saja.
b.  Perilaku  kriminal  mereka  merupakan ekspresi  dari  konflik  batin    yang belum  terselesaikan,  karena  perilaku jahat  mereka  merupakan  alat  pelepas ketakutan, kecemasan dan kebingungan batinnya.
c.  Biasanya remaja ini melakukan kejahatan seorang diri, dan mempraktekkan jenis kejahatan tertentu,  misalnya  suka  memperkosa kemudian membunuh korbannya, kriminal dan sekaligus neurotik.
d.  Remaja nakal  ini banyak  yang berasal dari  kalangan  menengah,  namun  pada umumnya keluarga mereka mengalami
banyak  ketegangan  emosional  yang parah.
e.  Remaja  memiliki  ego  yang  lemah,  dan cenderung mengisolir diri dari lingkungan.
f.  Motif kejahatannya berbeda-beda.
g.  Perilakunya menunjukkan kualitas kompulsif (paksaan).
3.  Kenakalan Psikotik Kenakalan psikopatik ini sedikit jumlahnya, akan tetapi dilihat dari kepentingan  umum  dan  segi  keamanan, mereka  merupakan  oknum  kriminal  yang paling  berbahaya.  Ciri-ciri  tingkah  laku mereka adalah :
a.  Hampir seluruh remaja delinkuen psikopatik  ini  berasal  dan  dibesarkan dalam lingkungan keluarga yang ekstrim, brutal, diliputi banyak pertikaian  keluarga,  berdisiplin  keras namun tidak konsisten, dan orangtuanya selalu menyia-nyiakan mereka, sehingga  mereka  tidak  mempunyai kapasitas  untuk  menumbuhkan  afeksi dan  tidak  mampu  menjalin  hubungan emosional  yang  akrab  dan  baik  dengan orang lain.
b.  Mereka  tidak  mampu  menyadari  arti bersalah,  berdosa,  atau  melakukan pelanggaran.
c.  Bentuk kejahatannya majemuk, tergantung  pada  suasana  hatinya  yang kacau  dan  tidak  dapat  diduga.  Mereka pada  umumnya  sangat  agresif  dan impulsif,  biasanya  mereka  residivis yang  berulang  kali  keluar  masuk penjara, dan sulit sekali diperbaiki.
d.  Mereka  selalu  gagal  dalam  menyadari dan  menginternalisasikan  normanorma sosial  yang  umum  berlaku,  juga  tidak peduli terhadap norma subkultur gangnya sendiri.
e.  Kebanyakan dari mereka juga menderita gangguan neurologis, sehingga mengurangi kemampuan untuk mengendalikan diri sendiri.
4.  Kenakalan defek moral Defek (defect, defectus) artinya rusak, tidak  lengkap,  salah,  cedera,  cacat,  dan kurang. Delinkuensi defek moral
mempunyai  ciri-ciri:  selalu  melakukan tindakan anti sosial, walaupun pada dirinya tidak  terdapat  penyimpangan,  namun  ada disfungsi  pada  inteligensinya.  Kelemahan para  remaja  delinkuen  tipe  ini  adalah ketidakmampuan  mereka  dalam  mengenal dan  memahami  tingkah  lakunya  yang jahat,  juga  tidak  mampu  mengendalikan dan  mengaturnya,  mereka  selalu  ingin melakukan perbuatan kekerasan, penyerangan dan kejahatan, rasa kemanusiaannya sangat terganggu, sikapnya  sangat  dingin  tanpa  afeksi  jadi ada  kemiskinan  afektif  dan  sterilitas emosional.
Terdapat  kelemahan  pada  dorongan instinktif yang primer, sehingga pembentukan  super  egonya  sangat  lemah. Impulsnya  tetap  pada  taraf  primitif sehingga sukar dikontrol dan dikendalikan. Mereka merasa cepat puas dengan prestasinya,  namun  perbuatan  mereka sering  disertai  agresivitas  yang  meledak. Remaja  yang  defek  moralnya  biasanya menjadi  penjahat  yang  sukar  diperbaiki. Mereka adalah para residivis yang melakukan kejahatan karena didorong oleh naluri  rendah,  impuls  dan  kebiasaan primitif,  di  antara  para  penjahat  residivis remaja,  kurang  lebih  80%  mengalami kerusakan  psikis,  berupa  disposisi  dan perkembangan  mental  yang  salah,  jadi mereka  menderita  defek  mental.  Hanya kurang  dari  20  %  yang  menjadi  penjahat disebabkan oleh faktor sosial atau lingkungan sekitar.
Dari  beberapa  bentuk  kenakalan  pada remaja dapat disimpulkan bahwa semuanya  menimbulkan  dampak  negatif, baik  terhadap  diri  sendiri,  orang  lain, maupun lingkungan sekitar dalam cakupan yang lebih luas. Kenakalan remaja tersebut terdiri dari perilaku yang melanggar aturan dan  status,  perilaku  yang  membahayakan diri  sendiri  dan  orang  lain,  perilaku  yang mengakibatkan korban materi, serta perilaku yang mengakibatkan korban fisik. Perubahan  sosial  dan  pergeseran  nilai yang  semakin  kompleks  dan  padat  kini telah  bermuara  di  dalam  diri  kelompok
remaja,  terutama  yang  di  kota-kota  besar. norma  masyarakat  sebagai  problem  sosial antara lain:
a.  Dengan tingginya kuantitas kelahiran, timbul masalah kependudukan b.  Dengan  sebab yang  beragam,
timbul kemiskinan
c.  Karena majunya persenjataan ditunjang  dengan  kemeluk  politik, ideologi timbul peperangan
d.  Mungkin karena merosotnya mental, timbul masalah korupsi.
e.  Barangkali  karena  degradasi  moral dari  individu  itu  timbul  masalah pelacuran, baik terang-terangan maupun terselubung.
C.  FAKTOR PENYEBAB KENAKAL- AN REMAJA
1.  Faktor  internal  penyebab  kenakalan remaja bisa disebabkan antara lain: a.  Kondisi ekonomi yang kurang normal
b.  kondisi  emosi  remaja  yang  kurang normal  mempengaruhi  terjadinya kenakalan remaja.
c.  kepribadian yang beresiko ting pribadi  adalah  milik  orang  yang  paling berharga dan yang memberi ciri khas kepada  dan  menentukan  keunikan setiap orang.
d.  Keimanan-religiusitas  yang  kurang kuat
Agama diibaratkan rem sebuah kendaraan, ia akan meningkatkan pengendara apabila terjadi benturan- benturan.
e.  Kondisi  etika  moral  yang  kurang dewasa
seorang  remaja  pada  dasarnya,sudah mulai  sedekit  banyak  makan  garam kehidupan.
f.  Kondisi fisik yang tak normal
Ada  teori  biogenik  yang  mengatakan bahwa  kelainan  perilaku  di  sebabkan  oleh karena kelainan fisik dan genetik
2.  Faktor  eksternal  penyebab  kenakalan remaja
a.  Keluarga.  Disfungsinya  keluarga, Keluarga merupakan lingkungan
terdekat  untuk  membesarkan,  men- dewasakan  dan  di  dalamnya  anak mendapatkan  pendidikan  pertama kali.
Broken home bila kedudukan keluarga mempunyai tempat primer dalam pembentukan  pribadi  seorang  anak,  maka kehilangan keharmonisan itu akan mempunyai  pengaruh  destruktif  bagi perkembangan psikologis diri anak remaja. Pendidikan yang salah dalam keluarga,
bahwa  pendidikan  yang  salah  dalam keluarga  karena  tiga  hal.  pertama,  Adanya over  proteksi  dari  orang  tua.  kedua, Persoalan sense of value kurang ditanamkan  oleh  orang  tua.  ketiga, Penddikan anak yang terlantar
Remaja  yang  sedang  dalam  dua kondisi yang  sama-sama  ditanamkan kepadanya,  yang  berupa  norma  lama  dan baru  menyebabkan  ia  tidak  mempunyai pegangan  untuk  menilai  semua  sikap  dan tingkah laku, dan relatif sekali. Anak yang di tolak kondisi lain yang turut punya andil terhadap  disfungsinya  keluarga  adalah kelahiran diri remaja yang tidak diinginkan orang tuanya.
b.  Sekolah sekolah merupakan tempat pendidikan kedua  setelah  rumah  tangga,karena  ia cukup  berperan  dalam  membina  anak untuk menjadi orang dewasa yang bertanggungjawab.
c.  Masyarakat Terdapat  beberapa  situasi  lingkungan masyarakat  yang  menyebabkan  terjadinya kenakalan pada remaja, yaitu:
1)  Tidak  menghiraukan  kepentingan  anak dan tidak melindunginya.
2)  Tidak  memberi  kesempatan  bagi  anak untuk  melaksanakan  kehidupan  sosial dan  tidak  mampu  menyalurkan  emosi anak.
3)  Mencontoh tingkah laku orang-orang di tempat-tempat  tercela  serta  melanggar norma, seperti misal pelacuran, perjudian, kriminalitas, hasut- menghasut  dan  lainnya,  (Muhibbin Syah, 2006: 152).

## D.  UPAYA PENANGGULANGAN KENAKALAN REMAJA
1.  Upaya  Prefentif    Penanggulangan Kenakalan Remaja.
Upaya  prefentif  merupakan  segala tindakan yang bertujuan mencegah timbulnya kenakalan remaja dimana upaya ini  di  lakukan  jauh-jauh  hari  untuk mempersiapkan  dan  mengantisipasi  agar jangan sampai kenakalan remaja itu timbul Secara  umum  upaya  prefentif  ini adalah
a.  usaha  mengenal  dan  mengetahui  ciri umum dan khas remaja
b.  mengetahui  kesulitan    yang  secara umum dialami oleh para remaja
c.  usaha pembinaan remaja
d.  menguatkan  sikap  mental  remaja,
supaya mampu menyelesaikan persoalan yang dihadapi
e.  Memberikan  pendidikan  bukan  hanya dalam  penambahan  pengetahuan  dan keterampilan  melainkan  mental  dan pribadi melalui pengajaran agama budi pekerti dan etika.
f.  menyediakan sarana-sarana dan
menciptakan  suasana  yang  optimal demi  perkembangan  pribadi  yang wajar g.  usaha memperbaiki keadaan
lingkungan sekitar,keadaan sosial keluarga maupun masyarakat. Usaha preventif dapat di lakukan lewat tiga  hal:Usaha  di  rumah  tangga(keluarga) dengan  menciptakan  kehidupan  rumah tangga  yang  beragama  yang  berarti, membuat  suasana  rumah  tangga  atau keluarga  menjadi  taat  dan  taqwa  kepada Allah dalam kehidupan sehari-hari.
Menciptakan  kehidupan  keluarga  yang harmoni, Dimana hubungan antara ayah,ibu,dan anak tidak terdapat percekcokan atau pertengkaran yang berarti. Menjaga  kesamaan norma yang di pegang  antara  ayah.ibu  dan  keluarga lainnya  di  rumah  tangga.  Hal  tersebut  di lakukan  dalam  segala  hal  terutama  dalam mengatur  soal  anak.  Memberikan  kasih sayang yang wajar kepada anak-anak tetapi
jangan  pula  kasih  yang  berlebihan  yang bisa berakibat anak menjadi manja.
Selanjutnya  upaya  sekolah  dalam rangka  mrngantisipasi  agar  kenakalan remaja tidak timbul di antaranya: Mengusahakan  supaya  sekolah  menjadi lapngan  yang  baik    bagi  pertumbuhan  dan perkembangan  mental  dan  moral  anak didik,disamping tempat pemberian pengetahuan,pendidikan,keterampilan  dan pengembangan  bakat  kebiasaan  baik. Mengusahakan segala sesuatu yang berhubungan  dengan  pendidikan  dan pengajaran  (  baik  guru,  buku,  pegawai, pengaturan  dan  alat-alat  )  agar  dapat membawa  anakdidik  kepada  pembinaan mental  yang  sehat  moral  yang  tinggi,dan pengembangan  bakat,sehingga  anak  dapat lega dan tenang dalam pertum- buhannya,dan  jiwa  nya  tidak  goncang. Tenaga pengajar sendiri harus berkepribadian yang baik,mempunyai moral yang baik,serta mempunyai keyakinan  agama  yang  kuat.  Semua pelajaran  terutama  pelajaran  kesenian  dan olah  raga  dan rekreasi bagi anak didik,haruslah  mengindahkan  peraturan moral  dan  nilai  agama,  sehingga  dalam pelaksanaan  pelajaran  tersebut  baik  teori maupun  prakteknya  dapat  memelihara moral dan kesehatan anak didik.
Sekolah memberikan bimbingan dalam pengisian waktu terluang anak,dengan  menggerakkannya  kepada aktifitas  yang  menyenangkan  tapi  tidak destruktif.Menurut  singgih  Gunarsa  dan suami(1990) bimbingan ini dapat dilakukan degan dua pendekatan yaitu:
a.  Pendekatan langsung: yakni
bimbingan  yang  diberikan  secara pribadi pada remaja itu sendiri,melalui
percakapan,pengungkapan  kesulitan secara  pribadi  pula  si  remaja  itu sendiri dan berusaha membantunya. b.  Pendekatan melalui kelompok dimana  ia  sudah  merupakan  anggota kumpulan  atau  kelompok kecil tersebut.
c.  memberikan  wejangan  secara  umum dengan harapan dapat bermanfaat d.  memperkuat  motivasi  atau  dorongan untuk  bertingkah  laku  baik  dan merangsang  hubungan  sosial  yang baik.
e.  Mengadakan kelompok diskusi dengan memberikan kesempatan mengemukakan pandangan dan pendapat  remaja  dan  memberikan pengarahan yang positif.
f.  Dengan melakukan permainan bersama dan bekerja dalam kelompok  dipupuk  solidaritas  dan persekutuan dengan pembimbing.
g.  Guru  perlu  memahami  aspek-aspek psikis murid-muridnya dengan
memiliki ilmu-ilmu pendukung penguasaan murid dengan baik,seperti psikologi perkembangan,BK  dan  lain-lainyang dapat memperkuat pemahaman individu agar lebih objektif sehingga memudahkan  guru  memberi  bantuan kepada murid-muridnya.
h.  Mengintensifkan kerja Bk di
sekolah,melengkapi fasilitas pendidikan,perbaikan ekonomi guru. 2.  Tindakan sebagai Upaya penanggulangan kenakalan Remaja Tindakan  represif  yakni  tindakan untuk  menindas  dan  menahan  kenakalan remaja seringan mungkin atau menghalangi timbulnya peristiwa
kenakalan remaja yang lebih hebat,tindakan  tersebut  berupa  hukuman yang  diterapkan  agar  si  remaja  yang melakukan tindakan tidak akan mengulangi perbuatannya.
Salah  satu  faktor  yang  menyebabkan timbulnya kenakalan remaja adalah kurangnya  pendidikan  agama.  Zuhairini (2003) menambahkan bahwa tujuan umum Pendidikan  Agama  Islam  adalah  untuk membimbing  peserta  didik  agar  mereka menjadi  orang  muslim  sejati  beriman dengan beramal shalih dan berakhlak mulia serta  berguna  bagi  masyarakat,  agama  dan negara.
Tujuan  Pendidikan  Agama  Islam adalah  untuk  membentuk  akhlak  dan  budi pekerti  agar  manusia  bermoral,  berhati bersih, berkemauan keras, berakhlak mulia dan  selalu  mengingat  Allah.  Selain  itu Pendidikan Agama Islam bertujuan meningkatkan  keimanan  dan  pemahaman, penghayatan  dan  pengakuan  peserta  didik tentang  agama  Islam  sehingga  menjadi manusia  muslim  yang  beriman  dan bertakwa kepada Allah Swt serta berakhlak mulia  serta  dalam  kehidupan  pribadi masyarakat berbangsa dan bernegara.
Dalam  Undang-undang  Nomor  20 Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  pasal  1  disebutkan  bahwa pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar peserta  didik secara  aktif mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya dan masyarakat (muhaimin, 2001:78).
Selanjutnya  disebutkan  pada  pasal  3, bahwa  pendidikan  nasional  berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis, serta bertanggung jawab.
Dapat dipahami bahwa konsep pendidikan, baik pendidikan Islam maupun pendidikan  nasional,  sangat  menekankan pentingnya sikap religious-keagamaan peserta  didik,  sehingga  dapat  berpengaruh kepada  sikap  dan  akhlaknya  dalam keseharian.  Kaitannya  dengan  persoalan kenakalan  remaja,  konsep  pendidikan dapat dianggap sangat tepat dalam melihat dan  menelaah  persoalan  tersebut  secara lebih  proporsional.  Karena  itu,  peran penanggulangan kenakalan remaja
layaknya  dapat  dimainkan  melalui  upaya pendidikan ini.
Sebagaimana dikatakan Zakiah Daradjat dalam bukunya Kesehatan
Mental,  bahwa  upaya  penanggulangan kenakalan remaja dapat dilakukan melalui:
1.  Pendidikan Agama.
Pendidikan agama harus dimulai sejak di  dalam  keluarga  yaitu  sejak  anak  masih kecil. Yang terpenting adalah peranan jiwa percaya  kepada  Tuhan,  membiasakan mematuhi  dan  menjaga  nilai-nilai  dan kaidah-kaidah  yang  ditentukan  oleh  ajaran agama.
2.  Dasar-dasar pendidikan yang
diterapkan oleh orang tua Pendidikan dan perlakuan yang diterima  oleh  anak  sejak  kecil  merupakan sebab  pokok  dari  kenakalan  anak,  maka dari itu orang tua harus mengetahui dasar- dasar  pengetahuan  tentang  jiwa  anak  dan pokok  pendidikan  yang  dilakukan  dalam menghadapi bermacam-macam sifat anak.
3.  Pengisian waktu luang yang teratur Cara  pengisian  waktu  luang  adalah jangan  membiarkan  anak  mencari  jalan sendiri.  Terutama  anak  yang  sedang menginjak  remaja,  karena  anak  pada  masa ini  banyak  menghadapi  perubahan  yang bermacam-macam  dan  banyak  menemui problem-problem  pribadi.  Apabila  tidak pandai mengisi waktu luang.
4.  Membentuk kelompok-kelompok bimbingan dan penyuluhan Adanya kelompok - kelompok bimbingan  dan  dan  penyuluhan  di  setiap sekolah  untuk  menampung  kesukaran anak-anak nakal merupakan salah astu cara dalam menanggulangi persoalan kenakalan remaja.
5.  Pengamalan ajaran agama Hal ini dapat menghindarkan masyarakat  dari  kerendahan  budi  dan penyelewengan  yang  dengan  sendirinya anak-anak juga akan tertolong. Selanjutnya, Zakiah Daradjat mengatakan:”Pendidikan  agama  hendak- nya  dapat  mewarnai  kepribadian  remaja, sehingga  agama  itu  benar-benar  menjadi bagian  dari  pribadinya  yang  akan  menjadi
pengendali dalam kehidupannya di kemudian  hari.  Untuk  pembinaan  pribadi itu, pendidikan agama hendaknya diberikan oleh seseorang yang benar-benar mencerminkan agama dalam sikap, tingkah laku, gerak-gerik, cara berpakaian, berbicara,  menghadapi  persoalan  dan keseluruhan  pribadinya,  pendidikan  dan pembinaan  agama  akan  sukses  apabila ajaran  agama  itu  hidup  dan  tercermin dalam pribadi remaja”.
Dapat  disimpulkan  bahwa,  secara normatif,  pendidikan  keagamaan  dianggap memiliki  peran  yang  sangat  signifikan dalam menanggulangi persoalan kenakalan remaja. Dalam hal ini, pendidikan keagamaan mencakup arti  yang lebih luas, baik  pendidikan  keagamaan  di  keluarga, pendidikan keagamaan di sekolah, maupun di  lingkungan  masyarakat  secara  lebih luasa.
Pendidikan keagamaan yang dimaksudkan  di  sini  tentunya  adalah pendidikan  keagamaan  dalam  arti  yang lebih  kompleks  dan  luas,  yaitu  secara formal, informal, dan non-formal. Pendidikan keagamaan dalam artian formla berupa  kurikulum  dan  mata  pelajaran keagamaan  yang  diajarkan  pada  lembaga resmi  pendidikan,  atau  pada  lembaga- lembaga  pendidikan  keagamaan  khusus seperti ma’had, madrasah, dan  pesantren.
Secara informal, pendidikan keagamaan dapat diterapkan melalui kelompok-kelompok  belajar,  komunitas- komunitas, kursus, dan sebagainya. Sedangkan  secara  non-formal  berupa pendidikan  keagamaan  di  rumah  tangga (keluarga),  leingkungan,  dan  masyarakat luas.
Melihat banyaknya fenomena
kenakalan  remaja  yang  hampir  melanda seluruh  daerah,  asumsi  mendasar  yang perlu diketengahkan adalah tidak maksimalnya upaya transformasi pendidikan  keagamaan  dalam  cakupan yang  lebih  luas  terhadap  remaja.  Karena itu, untuk menanggulangi kenakalan remaja  adalah  sangat  baik  jika  konsep pendidikan  agama  ini  kembali  ditekankan
dan  dimaksimalkan  pada  segala  aspek, sehingga  kenakalan  remaja  benar-benar dapat teratasi.
Landasan  moral  dan  spiritual  dalam rangka  pengembangan  bimbingan  dan konseling  dapat  di  temukan  di  dalam ajaran agama islam.
Tujuan  konseling    menurut  surya (1988:119) adalah seberapa jauh tujuan itu tergantung  kepada  konseli  atau  kepada konselor.  secara  umum  tujuan  konseling adalah
a.  Perubahan  tingkah  laku.  Hampir semua  pernyataan  mengenai  tujuan konseling  menyatakan  bahwa  tujuan konseling ialah menghasilkan perubahan pada parilaku yang memungkinkan  konseli  hidup  lebih produktif.
b.  Kesehatan  mental  yang  positif.  Ada yang menyatakan bahwa pemeliharaan dan  pencapaian  kesehatan  sebagai tujuan  konseling.jika  hal  tersebut tercapai,maka individu mencapai integrasi,penyesuaian,dan  identifikasi positif dengan lainnya.
c.  Pemecahan masalah. Krumboltz menyatakan  bahwa  alasan  utama eksistensi  konseling  di  dasarkan  pada fakta  bahwa  orang-orang  mempunyai masalah  yang  tidak  sanggup  mereka pecahkan  sendiri  mereka  datang  pada konselor  karena  telah  percaya  bahwa konselor akan dapat membantu mereka  untuk  memecahkan  masalah yang di hadapinya. d.  Keefektifan personal. Erat hubungannya  dengan  peme-liharaan kesehatan  mental  yang  baik  dan perubahan tingkah laku adalah
meningkatkan keefektifan personal.

## E.  DAFTAR PUSTAKA
Burn,R,B 1993. Konsep Diri:Teori, pengukuran perkembangan dan perilaku,  Alih  bahasa  oleh  Eddy.
jakarta: Arcan.
Capuzzi,D & Gross R.D, 2007. Caunseling and psychotherapy,theories and intervention.New jersey columbus
ohio: person prentice Hall.
Choiruman,U.2010.  Bina  Mental  Remaja Akibat Self Esteem
Rendah.
Malang:Makalah. Depertemen  Agama  RI,  Al-qur’an  dan terjemahannya, Semarang: karya Toha Putra, 1995 Depertemen pendidikan, Sisitem Pendidikan Nasional (Jakarta: 2003) Hasbullah,Dasar-Dasar  Ilmu  Pendidikan (Jakarta.  PT.  Raja  Grafindo  Persada, 2005) Muhaimin,  dkk,  Paradigma  Pendidikan Islam,
(Bandung : Remaja
Rosdakarya, 2002)
Muhammad  Ali  Ddk,  Psikologi  Remaja Perkembangan  Peserta  Didik,  Jakarta: Bumi Aksara,2004 Muhibbin Syah, Psikologi Belajar,
(Jakarta:  PT.  Raja  Grafindo  Persada,
2006) Sudarsono, Etika Islam Tentang Kenakalan Remaja, (Jakarta: Rineka Cipta, 1995)
Zainuri,I.2009.pengaruh
Bimbingan
Mental Terhadap perilaku Agresif dan self  Esteem  nara  pidana  di  lembaga pemasyarakat kelas B.
Zakiah Daradjat, Pendidikan Agama dalam Pembinaan  Mental,  (Jakarta:  Bulan Bintang)
Zuhairini,dkk, Metodologi Pendidikan Agama, (Solo; Ramadhani, 1993)