Model Pembelajaran Kooperatif Information Search untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa Kelas VI
Wiwik Nurhayati
SDN 1 Kasihan wiwiknurhayati@gmail.com
Article History accepted 01/06/2020 approved 01/07/2020 published 01/08/2020

## Abstract
The  use  of  a  learning  method  that  is  less  precise  in  the  implementation  of  learning  in  class sometimes  becomes  one  of  the  reasons  for  the  lack  of  students  to  follow  the  lessons  in  the class  that  lead  to  maximum  student  learning  outcomes.    It  is  like  happening  in  the  learning  of special  traits  of  living  beings  in  class  VI  students  at  one  of  the  state  elementary  schools  in Wonogiri Semester 1 year lesson 2017/2018. The return on the special traits of living beings in class  VI  elementary  School  of  the  country  was  obtained  the  value  8  students  above  the  KKM with a percentage achievement of KKM 38% students, and 13 students still under the KKM with a percentage of 62% students are still under the KKM. This research aims to find out: whether cooperative  learning  Informations  Search  can  improve  IPA  learning  outcomes  on  competency identify  how  to  breed  animals  and  plants  in  grade  VI  students  in  Lesson  2017/2018.  The research method used is class action research (PTK) consisting of 2 cycles. The subjects of the study  were  students  of  Grade  VI  Elementary  School  in  201  &/2018  as  many  as  21  students. Analysis  of  data  using  comparative  analytical  techniques  comparatively  by  comparing  initial conditions  with  results  achieved  at  each  cycle,  and  qualitative  descriptive  analysis  of observations by comparing the observation and reflection results in cycle I and cycle II. With the implementation  of  cooperative  learning  Informations  Search  (KIS)  on  the  competence  of breeding  plants  and  animals  living  creatures  in  grade  VI  students  elementary  School  years lesson  2017/2018.  At  the  end  of  the  II  cycle  is  known  to  have  occurred  an  increase  in  the average  class  of  78%,  i.e.  from  an  average  initial  condition  test  of  57.14  to  84,28. While  the learning  guidance  for  students  there  is  an  increase  from  the  initial  condition  that  has  been completed  only  8  students  into  21  students.    Thus  most  students  in  grade  V  I  Elementary School experienced increased learning outcomes at the competence of identifying the breeding of animals and plants in grade VI students elementary School years lesson 2017/2018. Keywords: Motivation, Learning Outcomes

## Abstrak
Penggunaan  metode  belajar  yang  kurang  tepat  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas kadang  menjadi  salah  satu  sebab  kurang  semangatnya  siswa  dalam  mengikuti  pelajaran  di kelas  yang  menyebabkan  tidak  bisa  maksimalnya  hasil  belajar    siswa.    Hal  ini  seperti  yang terjadi di dalam pembelajaran ciri-ciri khusus makhluk hidup pada  siswa kelas VI di salah satu sekolah dasar  negeri  di Wonogiri semester 1 tahun pelajaran 2017/2018. Hasil ulangan pada ciri  - ciri  khusus makhluk hidup siswa kelas VI Sekolah Dasar Negeri tersebut diperoleh  nilai 8  siswa  di  atas  KKM  dengan  jumlah  prosentasi  pencapaian  KKM  38%  siswa,  dan    13  siswa masih berada di bawah KKM dengan prosentasi 62 % siswa  masih dibawah KKM. Penelitian ini bertujuan    untuk  mengetahui:  Apakah  pembelajaran Kooperatif  Informations  Search dapat meningkatkan  hasil  belajar  IPA  pada  kompetensi  Mengidentifikasi  Cara  Perkembangbiakan Hewan  Dan  Tumbuhan  pada  siswa  kelas  VI    tahun  Pelajaran  2017/  2018.  Metode  penelitian yang  digunakan  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yang  terdiri  atas  2  siklus.  Subyek penelitian  adalah  siswa  kelas  VI  SD    tahun  201&/2018  sebanyak  21  siswa.  Analisis  data menggunakan  teknik  analisis  diskriptif    komparatif  dengan    membandingkan  kondisi  awal dengan  hasil-hasil  yang  dicapai  pada  setiap  siklus,  dan  analisis  deskriptif  kualitatif  hasil
observasi  dengan  membandingkan  hasil  observasi  dan  refleksi  pada  siklus  I  dan  siklus  II. Dengan  penerapan  pembelajaran kooperatif  Informations  Search (KIS)  pada  kompetensi perkembangbiakan  makhluk  hidup  tumbuhan  dan  hewan  pada  siswa  kelas  VI  SD  tahun Pelajaran 2017/ 2018. Pada akhir  siklus II diketahui telah terjadi peningkatan rata-rata kelas 78 %,  yaitu  dari  rata-  rata  tes  kondisi  awal  57,14  menjadi  84,28.Sedangkan  ketuntasan  belajar siswa ada peningkatan  dari kondisi awal  yang sudah tuntas hanya 8 siswa menjadi 21 siswa. Dengan  demikian    sebagian  besar  siswa  kelas  V  I  SD    mengalami  peningkatan  hasil  belajar pada kompetensi Mengidentifikasi Caa Perkembangbiakan Hewan Dan Tumbuhan pada siswa kelas VI SD tahun Pelajaran 2017/ 2018.
Kata kunci: motivasi, hasil belajar

## PENDAHULUAN
Keberhasilan  proses  pembelajaran  sebagai  proses  pendidikan  di  suatu sekolah  dipengaruhi  oleh  banyak  faktor.  Faktor-faktor  yang  dimaksud  misalnya  guru, siswa, kurikulum, lingkungan sosial, dan lain-lain. Namun darifaktor-faktor itu, guru dan siswa  faktor  terpenting.  Pentingnya  faktor  guru  dan  siswa  tersebut  dapat  dirunut melalui  pemahaman  hakikat  pebelajaran,  yakni  sebagai  usaha  sadar  guru  untuk membantu siswa agar dapat belajar dengan kebutuhan minatnya.
Bahwa  pendidikan  merupakan  hal  yang  penting  dalam  kehidupan  manusia kiranya  merupakan  hal  yang  tak  dapat  dibantah.  Pada  kenyataanya  pendidikan  telah dilaksanakan  semenjak  adanya  manusia,  hakikatnya  pendidikan  merupakan serangkian  peristiwa  yang komplek  yang melibatkan  beberapa komponen  antara  lain: tujuan,  peserta  didik,  pendidik,  isi/bahan  cara/metode  dan  situasi/lingkungan. Hubungan  keenam  faktor  tersebut  berkait  satu  sama  lain  dan  saling  berhubungan dalam suatu aktifitas satu pendidikan.
Penggunaan  metode  belajar  yang  kurang  tepat  dalam  pelaksanaan pembelajaran  di  kelas  kadang  menjadi  salah  satu  sebab  kurang  semangatnya  siswa dalam  mengikuti  pelajaran  di  kelas  yang  menyebabkan  tidak  bisa  maksimalnya  hasil belajar    siswa.    Hal  ini  sepertiyang  terjadi  di  dalam  pembelajaran  ciri-ciri  khusus makhluk hidup pada  siswa kelas VI sekolah dasar  negeri 1 Kasihan semester 1 tahun pelajaran 2017/2018. Hasil ulangan pada ciri  - ciri  khusus makhluk hidup siswa kelas VI  Sekolah  Dasar  diperoleh    nilai    8  siswa  di  atas  KKM  dengan  jumlah  prosentasi pencapaian  KKM  38%  siswa,  dan    13  siswa  masih  berada  di  bawah  KKM  dengan prosentasi 62 % siswa  masih dibawah KKM.
Hal  ini  yang  mendorong  untuk  melakukan  penelitian  tindakan  kelas.  Dalam penelitian Grinder (1991) sebagaimana dikutip Silberman (2001 : 6 ), mencatat bahwa pada setiap grup dari 30 orang pelajar membuktikan rata-rata 22 pelajar dapat belajar lebih  efektif  selama  guru  menggunakan  beragam  metode  atau  strategi,    hanya  8 pelajar yang lebih suka pada salah satu model saja. Metode pembelajaran merupakan cara  untuk  menyampaikan,  menyajikan,  memberi  contoh  dan  memberikan  latihan kepada  siswa  dalam  proses  pembelajaran.    Penggunaan  metode  pembelajaran  yang tepat,  guru  akan  dapat  menyuguhkan  materi  pelajaran  dengan  lebih  menarik  kepada siswa, sehingga siswa lebih mudah menyerap materi pelajaran yang disampaikan oleh guru  secara  lebih  sempurna.    Penggunaan  metode  belajar  dapat  dilakukan  secara variatif    tidak  monoton  pada  satu  metode    pembelajaran  saja.    Pemilihan  metode pembelajaran  harus  selalu  berorientasi  pada  tujuan  pembelajaran  dan  disesuaikan dengan  kondisi  siswa  agar  pelaksanaan  pembelajaran  dan  hasil  belajar    siswa  lebih meningkat.

## METODE
Penelitian  dilaksanakan  selama  3  bulan  di  salah  satu  Sekolah  Dasar  kelas  VI semester  1  tahun  pelajaran  2017/2018  di  Wonogiri  dengan  21  responden  dengan lembar observasi sebagai metode pengumpulan data.
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  tindakan  kelas.  Prosedur  penelitian meliputi  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi.  Penelitian  ini  dirancanga selama 2 siklus pembelajaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1.  Hasil Observasi Awal
Deskripsi  Awal  :Kurangnya  motivasi  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran, mengakibatkan  rendahnya  hasil  belajar  siswa.  Rendahnya    motivasi  siswa  dapat dilihat  dari  hasil  pengamatan  di  bawah  ini  :  Siswa  dengan  motivasi  belajar  tinggi  8 siswa,  yang  bermotivasi  belajar  sedang  5  siswa  dan  8  siswa  memiliki  motivasi belajar yang rendah. Berdasarkan tes awal  hasil evaluasi pembelajaran  IPA pada
Kompetensi Dasar  Perkembangbiakan tumbuhan secara generatif di kelas VI SD di Kabupaten  Wonogiri  tahun  pelajaran  2017/2018  semester  I  perolehan  prestasi belajar  siswa  rendah.  Dengan  KKM  70,  dari  jumlah  21  siswa  hanya  8  siswa  yang memperoleh 80, 5 anak memperoleh 50, 7 siswa memperoleh nilai 40, dan 1 siswa memperoleh  nilai  30.  Data  tersebut  menunjukkan  nilai  ketuntasan  hanya  8  siswa atau  38  %  dari  jumlah  siswa  yang  ada.  Bahwa  rata-rata  hasil  belajar  dari  siswa adalah  57,14.  Nilai  terendah  30  dan  nilai  tertinggi  80.  Ketuntasan  belajar  yang tercapai  hanya  38%  atau  hanya  dicapai  oleh  8  siswa,  sedang  62%  atau  13  siswa belum mencapai ketuntasan belajar.
2.  Hasil Penelitian Siklus I
Kegiatan  Awal  diawali  dengan  mempersiapkan  bahan,  sumber,  dan  media pembelajaran. Bersama siswa memulai pembelajaran dengan berdoa, mengucapkan salam, memberikan apersepsi kepada siswa dan menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai dalam pertemuan itu.
Kegiatan Inti dilaksanakan dengan : guru menjelaskan tentang mengidentifikasi  perkembangbiakan  hewan  dan  tumbuhan  pada  makhluk  hidup. Kemudian membagi siswa menjadi 4 kelompok yang berisi 5 dan 6 siswa. Dengan bimbingan  guru  dan  dibantu  lembar  observasi  siswa  bekerjasama  dengan kelompoknya mencari dan menemukan cara berkembangbiak makhluk hidup hewan dan tumbuhan dari berbagai sumber buku dan internet yang telah disediakan. Siswa diberi  kesempatan  untuk  berdiskusi  dengan  kelompoknya.  Dilanjutkan  dengan diskusi  antar  kelompok,  masing-  masing  kelompok  mempresentasikan  hasil temuannya  dan  kelompok  lain  menanggapi.  Tanggapan  dari  setiap  kelompok menjadi tambahan temuan yang saling menyempurnakan. Guru mengamati proses kegiatan siswa dalam berkelompok dan berdiskusi.
Observasi,  pengamatan,  penilaian    dan  evaluasi  dilakukan  guru  saat  proses pembelajaran  berlangsung  dan  di  akhir  pembelajaran.  Capaian  rata-rata  motivasi siswa  siklus  I  sebesar  15  siswa  (kategori  tinggi).  Terlihat  ada  6  siswa  yang motivasinya  belum  tinggi,  yakni  ada  5  siswa  motivasinya  sedang  dan  1  siswa motivasinya  rendah.  Dari  data  hasil  belajar  siswa  selama  siklus  I  ada  peningkatan hasil belajar siswa yang tuntas menjadi 61,1%. Meningkatnya motivasi belajar siswa pada  siklus  1  menyebabkan  hasil  belajar  siswa  pun  meningkat.  Dari    analisis pengamatan  dan  hasil  ulangan  selama  siklus  I  berlangsung  ternyata  motivasi belajar  dan  hasil  belajar  siswa  sudah  mengalami  peningkatan,  namun  belum memenuhi indikator kinerja yaitu motivasi belajar dengan kriteria tinggi. Oleh karena itu penelitian dilanjutkan pada siklus ke dua.
3.  Hasil Penelitian Siklus II
Kegiatan Awal pembelajaran diawali dengan mempersiapkan bahan, sumber, dan  media  pembelajaran.  Bersama  siswa  memulai  pembelajaran  model  Kooperatif Information  search  dengan  berdoa,  mengucapkan  salam,  memberikan  apersepsi kepada  siswa  dan  menjelaskan  tujuan  pembelajaran  yang  akan  dicapai  dalam pertemuan itu.
Kegiatan Inti dilaksanakan dengan : guru menjelaskan tentang mengidentifikasi  perkembangbiakan  hewan  dan  tumbuhan  pada  makhluk  hidup. Kemudian  membagi  siswa  menjadi  4  kelompok  yang  berisi  5  dan  6  siswa. Pembelajaran  dilaksanakan  di  luar  kelas.  Dengan  bimbingan  guru  dan  dibantu lembar  observasi  siswa  bekerjasama  dengan  kelompoknya  mencari  dan menemukan  cara  berkembangbiak  makhluk  hidup  hewan  dan  tumbuhan  dari berbagai  tumbuhan  dan  hewan  yang  ada  dilingkungan  sekolah  dan  sekitarnya. Siswa diberi kesempatan untuk berdiskusi dengan kelompoknya selama melakukan pengamatan  di  alam  terbuka.  Dilanjutkan  dengan  diskusi  antar  kelompok  di  dalam
kelas,  masing-  masing  kelompok  mempresentasikan  hasil  temuannya  di  lapangan dan  kelompok  lain  menanggapi.  Tanggapan  dari  setiap  kelompok  menjadi tambahan temuan yang saling menyempurnakan. Guru mengamati proses kegiatan siswa dalam berkelompok dan berdiskusi. Observasi, dan penilaian  dilakukan guru selama  anak  melakukan  pengamatan  baik  diluar  kelas  maupun  saat  berdiskusi  di dalam  kelas  sedang  berlangsung  sedangkan  evaluasi  di  laksanakan  akhir pembelajaran.
Ternyata  motivasi  belajar  siswa  mengalami  peningkatan  dan  memenuhi indikator kinerja  motivasi belajar tinggi, dengan kriteria motivasi belajar  tinggi yaitu minimal 76,00. Untuk hasil belajar juga mengalami peningkatan dan telah mencapai target  indikator    kinerja.  Dari  21  siswa  perolehan  nilai  hasil  belajar  20  siswa memperoleh  nilai  di  atas  KKM  yang  artinya  21  siswa  tuntas  hasil  belajarnya  dan hanya satu siswa yang tetap masih di bawah KKM. Dengan meningkatnya motivasi dan  hasil  belajar  siswa  hingga  memenuhi  indikator  kinerja  yang  tinggi  dan  telah mencapai kriteria tinggi penelitian dihentikan sampai siklus ke II.

## SIMPULAN
Berdasarkan    penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  :  Proses    Pembelajaran Kooperatif  Information  Search  (KIS)  dapat  meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar mata pelajaran IPA khususnya kompetensi dasar cara perkembangbiakan hewan dan tumbuhan pada siswa kelas VI Semester 1 SD Tahun Pelajaran 2017/2018. Pada akhir siklus I, siswa yang mencapai ketuntasan belajar sebanyak 76 % (16 anak), dan siswa yang belum tuntas sebanyak 24 % (6 anak), sedangkan pada akhir siklus II, sebanyak 91%  (19  anak)  mencapai  ketuntasan  belajar  dan  sebanyak  9%  (2  anak)  belum mencapai  ketuntasan  belajar.  Dengan  nilai  rata-  rata  kelas  siklus  I:    74,28  dan  rata- rata  kelas  siklus  II:  84,76.    adapun  hasil  non  tes  pengamatan  proses  belajar menunjukkan  perubahan    motivasi  belajar  siswa  lebih  makin  tinggi  selama  proses pembelajaran  berlangsung  .  Secara  keseluruhan  rata-rata  kelas  mencapai  kenaikan sebesar  78%  ,  dan  ketuntasan  belajar  siswa  secara  keseluruhan  mencapai peningkatan sebesar.53% jika dibandingkan dengan kondisi awal .
Terdapatnya  peningkatan  motivasi  belajar  siswa  setelah  menggunakan Pembelajaran Kooperatif Information Search (KIS) pada siswa kelas VI Semester 1 SD Tahun  Pelajaran  2017/2018.Peningkatan  ini  dapat  dilihat  dari  lebih  banyaknya  siswa yang  aktif  dan  bersemangat  selama  mengikuti  pembelajaran  disertai  dengan  naiknya nilai ulangan yang mereka peroleh dari rata-rata nilai 74,28 menjadi 84,76.
Terdapat peningkatan hasil belajar mengidentifikasi perkembangbiakan makhluk hidup  pada  siswa  kelas  VI  semester  1  SDN  1  Kasihan  tahun  2017/2018,  setelah diberikan model pembelajaran kooperatif information search (KIS.Peningkatan ini bisa dilihat dari hasil belajar siswa, yang semula hanya 53% lulus KKM menjadi 78% yang lulus KKM.
Berkaitan  dengan  simpulan  hasil  penelitian  di  atas,  maka  dikemukakan  saran bahwa guru hendaknya menerapkan pembelajaran kooperatif information search (KIS) sesuai  dengan  materi  yang  diajarkan.  Untuk  meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar kompetensi  dasar  cara  perkembangbiakan  hewan  dan  tumbuhan.  Selain  itu  guru hendaknya  dapat  menggunakan  metode  dan  media  pembelajaran  yang  relevan dengan materi pelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Anitah,2008. Strategi Pembelajaran di SD . Jakarata. Universitas Terbuka
Anita, Lie. 2002. Coorperative Learning . Jakarta Grasindo.
Arikunto,  Suharsini,  1991. Prosedur  Penelitian : Suatu  Pendekatan  Praktek .  Jakarta Rineka Cipta
BNSP , 2007. Pedoman Penilaian Hasil Belajar di SD . Jakarta. Depdiknas.
Dahar, RW. 1998. Teori – teori Belajar . Jakarta. Depdikbud
Dimyati dan Mudjiono, 1992. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta. Depdikbud.
Dinas  Prop  Jateng,  2004. Model-  model  Pembelajaran  dan  Penilaian .  Makalah disampaikan pada Bintek Guru SMP bidang studi Fisika
Hadari,  Nawawi. 2001. Metodologi Penelitian Bidang Sosial . Yogyakarta. Gajah Mada University Press
Hidayat Komarudin,2002. Active Learning . Yogyakarta. Yappendi
Isjoni . 2007. Cooperative Learning . Bandung: Alfabeta.
Joko  Santoso.  2014. Peningkatan  motivasi  dan  hasil  belajar  mematik  melalui  model pembelajaran  canting  pada  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Nguntoronadi semester 2 tahun pelajaran 2014 / 2015
Lie. 2005. Cooperatif learning . Jakarta. Alfabeta : Grafindo
Munandar,  Utami.(2004). Pengembangan  Kreativitas  Anak  Berbakat .  Jakarta  : PT. Rineka Cipta Karya.
Nana  Sudjana,  2000. Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengaja. Bandung  :  Ramasda Rosdakarya
Pahyono,  dkk.  2005. Strategi  Pembelajaran  efektif  ,  Model  pembelajaran Kooperatif Learning .
Ratumanan,  T.G.2002. Model  Pembelajaran  Interaktif  dengan  Setting  Kooperatif . Surabaya: PPS Universitas Surabaya
Sardiman AM, 2014. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar .Jakarta Rajawali Press.
Sardiman,  A.M.  2004. ”Inetaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar”. Jakarta  :  PT.  Raja Grafindo Persada.
Slavin, R. E 2008 Cooperative Learning . Bandung. Nusa Media.
Susilo Joko Raharjo(2012), Upaya peningkatan hasil belajar matematika materi pokok jarak  dengan  model  pemelajaran  kooperatif  tipe  student  team  achievment division (stad) pada siswa kelas X SMA Negeri 2 Wonogiri semester 2 tahun pelajaran 2012/ 2013.
Toeti Soekamto dan Winataputra. (1995). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: UT
Uno, H.  B. (2006). Teori Motivasi dan Pengukurannya .  Jakarta : Bumi   Aksara.
Winkel. (1983). Psikologi Pendidikan dan Evaluasi Belajar . Jakarta: Gramedia.