## Pengelolaan  Pembelajaran  Melalui  Metode  Jigsaw  Terhadap Minat Belajar Siswa  Di SMPIT Khairunnas Bengkulu
Rita Prima Bendriyanti 1* , Citra Dewi 2 , Wiza Fitriani 3

## Abstrak
Korelasi metode Jigsaw terhadap  minat belajar siswa pada pembelajaran Bahasa Indonesia kelas IX SMPIT Khairunnas Bengkulu.  Tujuan  penelitian  adalah  mendeskripsikan  ada  tidaknya  korelasi  antara  minat  belajar  dengan  hasil penggunaan Metode Jiksaw terhadap minat belajar  siswa pada pembelajaran Bahasa kelas IX SMPIT KHairunnas Kota Bengkulu.  Metode  penelitian  yaitu  metode  deskriptif  dengan  bentuk  studi  korelasi.  Hasil  penelitian  adalah  terdapat korelasi antara minat belajar dengan hasil belajar pada pembelajaran Bahas Indonesia  kelas IX SMPIT Khairunnas Kota Bengkulu.  Berdasarkan  hasil  analisis  data  disimpulkan  bahwa  minat  belajar  yang  dimiliki  oleh  siswa  kelas  IX  Smpit Khairunnas Kota Bengkulu memiliki hubungan dengan metode Jigsaw terlihat dari hasil refleksi tim guru mitra dan Dosen yang  ikut  terjun  ke  dalam  kelas  mengikuti  serta  mengamati  proses  pembelajaran  tersebut.  Metode  jiksaw  mempu meningkatkan minat belajar siswa yang rendah.
Kata Kunci: metode jigsaw; minat belajar; pembelajaran bahasa indonesia
History: Received   : 06 April 2022 Revised     : 23 Juli 2022 Accepted  : 23 Juni 2022 Published  : 24 Juni 2022
1Program  Studi  Pendidikan  Guru  PAUD/Universitas Dehasen Bengkulu, Bengkulu, Indonesia
2 Program  Studi  Pendidikan  Jasmani/Universitas  Dehasen Bengkulu, Bengkulu, Indonesia 3Program Pascasarjana Universitas Bengkulu,, Indonesia *Koresponden Penulis : citravioleta04@unived.ac.id
Publisher: LPM  IAIN  Syaikh  Abdurrahman  Siddik  Bangka Belitung, Indonesia
Licensed: This work is licensed under a Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional.

## PENDAHULUAN
Sebagai  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  Indonesia  telah  ditempuh  berbagai  upaya  oleh pemerintah.  Upaya-upaya  tersebut  hampir  mencakup  seluruh  komponen  pendidikan,  seperti pengadaan  buku-buku  pelajaran,  peningkatan  kualitas  guru,  proses  pembelajaran, pembaharuan  kurikulum,  serta  usaha  lainnya  yang  berkaitan  dengan  kualitas  pendidikan. Pendidikan merupakan suatu sistem yang memiliki kegiatan cukup kompleks, meliputi berbagai komponen  yang  berkaitan  satu  sama  lain.  Jika  menginginkan  pendidikan  terlaksana  secara teratur, berbagai elemen (komponen) yang terlibat dalam kegiatan pendidikan perlu dikenali. Pendidikan  dapat  dilihat  dari  hubungan  elemen  peserta  didik  (siswa),  pendidik  (guru),  dan interaksi  keduanya  dalam  usaha  pendidikan.  Hubungan  antara  elemen  peserta  didik  (siswa) dengan  pendidik  (guru)  seharusnya  tidak  hanya  bersifat  satu  arah  saja  berupa  penyampaian informasi dari guru kepada peserta didik.
Belajar merupakan aktifitas mental dan fisik dalam menghasilkan perubahan, perubahan yang diinginkan  yakni  perubahan  sikap,  pengetahuan  dan  keterampilan.  Supaya  mencapai  tujuan perubahan tersebut, optimis siswa berdampak secara aktif. Disini ditekankan jika pembelajaran berfokus pada siswa dan guru cukup menjadi fasilitator dan moderator yang membimbing siswa kearah pembentukan pengetahuan oleh diri mereka sendiri. Pendidikan bertujuan membangun
dan mengembangkan potensi peserta didik sehingga menjadi manusia yang berkualitas(Astiti & Murda,  2017).  Proses  belajar  mengajar  justru  lebih  baik  jika  dilakukan  secara  aktif  oleh keduabelah  pihak  yaitu  guru  dan  peserta  didik  agar  terjadi  interaksi  yang  seimbang  antara keduanya.  Tata cara  pembelajaran, bisa  dilaksanakan  melalui  media belajar yang  variatif  atau memadukan  penggunaan  media  dan  metode  belajar.  Pemakaian    model  pembelajaran  yang sesuai perlu mendapat perhatian guru, agar ketika proses pembelajaran, wujud pembelajaran bisa tergapai dan menjadi alternatif dalam meningkatkan hasil belajar dan aktivitas peserta didik (Nashirotun, 2020).
Minat belajar dimaksudkan sebagai dorongan dalam diri sendiri untuk melakukan sesuatu yang dapat membuatnya tertarik dan senang. Minat belajar dipengruhi berbagai faktor antara lain, metode  pembelajaran  yang  menyenangkan  dan  menarik.  Pembelajaran  akan  sangat  menarik apabila metode yang digunakan sesuai dengan karakter siswa dan lingkungan sekolah. Metode pembelajaran  juga  menjadi  ujung  tombak  tercapaianya  pembelajaran.  Namun,  perlu diperhatikan pemilihan metode yang sesuai dengan materi yang ingin disampaikan juga sangat penting.  Tidak  semua  metode  dapat  diaplikasikan  terhadap  materi  tertentu.    Metode  yang sesuai  akan  menghasilkan  pembelaajaran  yang  menarik  dan  tercapainya  pembelajaran, sebaliknya  apabila  metode  yang  tidak  sesuai  dengan  materi  maka  tujuan  pembelajaran  tidak tercapai dan proses  KBM tidak akan berjalan maksimal.  Penggunaan metode yang   Metode jigsaw  merupakan  metode  pembelajaran  kooperatif,  dimana  siswa  memiliki  tanggung  jawab lebih besar melaksanakan pembelajaran dari guru. Metode tersebut merupakan model belajar berkelompok  yang  dapat  melatih  keterampilan,  meningkatkan  komunikasi,  dan  kerja  sama. Salah satu langkah yang dapat ditempuh guru dalam upaya meningkatkan motivasi dan prestasi belajar siswa adalah dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw.
Teknik mengajar jigsaw dikembangkan oleh Aroson et al. sebagai metode Coopertaive Learning. Lasmawan  (2010)  menyatakan  bahwa  model  cooperative  learning  adalah  salahsatu  model pembelajaran  yang  menempatkan  siswa  sebagai  subjek  pembelajaran  (student  oriented). Dengan  suasana  kelas  yang  demokratis,  yang  saling  membelajarkan  memberi  kesempatan peluang  lebih  besar  dalam  memberdayakan  potensi  siswa  secara  maksimal.  Hal  senada  juga dinyatakan  Hakim  (2009)  yakni  pembelajaran  kooperatif  adalah  pembelajaran  aktif  yang menekankan  aktivitas  siswa  bersama-sama  secara  berkelompok  dan  tidak  individual.  Siswa secara  berkelompok  mengembangkan  kecakapan  hidupnya,  seperti  menemukan  dapat memecahkan masalah, dalam pengambilan keputusan, berpikir logis, berkomunikasi efektif, dan bekerja  sama.  Pembelajaran  kooperatif  tipe  jigsaw  ini  memperhitungkan  bahwa  kesuksesan dalam belajar bukan sematamata harus didapatkan oleh guru, melainkan dapat  juga di pihak lain yang terlibat didalam pembelajaran itu, yaitu teman (Astiti & Murda, 2017).
Menurut    Rusman  (2008)  Dalam  model  pembelajaran  jigsaw  ini  siswa  memiliki  banyak kesempatan untuk mengemukanakan pendapat, dan mengelolah imformasi yang didapat dan dapat meningkatkan keterampilan berkomunikasi, anggota kelompok bertanggung jawab atas keberhasilan  kelompoknya  dan  ketuntasan  bagian  materi  yang  dipelajari,  dan  dapat menyampaikan kepada kelompoknya. Tujuan dari metode jigsaw memiliki tujuan kognitif, yaitu pengetahuan faktual akademis, dan tujuan sosial, yaitu kerjasama kelompok. Daripada itu tujuan pembelajaran metode jigsaw adalah untuk melatih peserta didik supaya terbiasa berdiskusi dan bertanggung  jawab  secara  individu  dalam  membantu  memahamkan  tentang  suatu  materi pokok kepada teman sekelasnya (Sholihah et al., 2018).  Hal tersebut yang mendorong penulis untuk mengaplikasikan metode tersebut dalam pelaksanaan pembelajaran dikelas pada materi teks  laporan  percobaan  dikelas  9  SMPIT  Khairunnas  Kota  Bengkulu.  Rumusan  masalah  pada
penelitian in dibatasi hanya pada melihat Korelasi atau Hubungan Antar penggunaan Metode Jiksaw dengan minat belajar siswa.

## Metode
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  adalah  deskriptif.  Menguraikan  persitiwa  yang sebenarnya berdasarkan realita yang terjadi. Menurut para ahli, Metode deskriptif merupakan metode penelitian yang digunakan untuk menggambarkan masalah yang terjadi pada masa sekarang atau yang sedang berlangsung, bertujuan untuk mendeskripsikan apa-apa  yang  terjadi  sebagaimana  mestinya  pada  saat penelitian dilakukan.  Penulisan  artikel tersebut  diuraikan  dengan  cara  mendeskripsikan  proses  pembelajaran  dengan  menggunakn metode  Jiksaw  dikelas  9C  SMPIT  Khairunnas  Kota  Bengkulu  pada  mata  pelajaran  Bahasan Indonesia.  Bentuk  penelitian  yaitu  studi  hubungan  (Interrelationship  Studies)  dengan menggunakan cara penelitian studi korelasi (Correlation Studies).
Teknik  pengumpul  data  yang  digunakan  yaitu  teknik  komunikasi  tidak  langsung  dan  teknik pengukuran.  Komunikasi    tidak  langsung  adalaha  cara  mengumpulkan  data  dengan mengadakan  hubungan  tidak  langsung  atau  dengan  perantara  alat,  baik  dengan  berupa  alat yang sudah tersedia maupun  khusus yang dibuat untuk keperluan itu Menurut  Hadari (2007) Sedangkan  pengertian  teknik  pengukuran  yaitu  cara  mengumpulkan  data  yang  bersifat kuantitatif untuk mengetahui tingkat atau derajat aspek tertentu dibandingkan dengan norma tertentu  sebagai satuan ukur yang relevan. Alat pengumpulan data berdasarkan menggunakan jumlah Stiky Note dengan ungu sebagai symbol penilaian dengan kriteria sangat baik. Kelompok siswa dibagi pada saat pembelajaran Bahasa Indonesia dengan  menggunakan metode Jiksaw. Tujuannya  penelitian  tersebut  adalah  Untuk ”Melihat Korelasi Metode Jiksaw  Terhadap Minat Belajar Siswa Pada Pembelajaran Bahasa Indonesia SMPIT Khairunnas Kota Bengkulu”.

## Hasil dan Diskusi
Minat belajar siswa dipengaruh oleh banyak faktor, baik internal maupun eksternal.  Hal tersebut berkaitan erat terhadap perangkat mengajar guru, kesiapan guru dalam mengajar, kesiapan siswa menerima  pembelajaran,serta  metode  mengajar  yang  digunakan,  menarik  atau  tidaknya. Sedangkan faktor lainnya bisa dari kondisi lingkungan belajar, kondisi psikologi/suasana hati dan kondisi  fisik  siswa,  dll.  Siswa  dengan  kondisi  Kesehatan  atau  psikologi  yang  tidak  baik  sangat mempengaruhi  semangat  dalam  menjalani  pelajaran  sehingga  minat  untuk  belajar  akan terganggu. Minat belajar siswa juga dipengaruhi  oleh proses belajar dikelas. Selain itu, metode pembelajaran  yang  menarik  akan  membuat  siswa  lebih  bersemangat,  sebaliknya  metode pembelajaran yang cenderung monoton akan menimbulkan rasa jenuh dan kebosanan sehingga tujuan pembelajaranpun tidak tercapai dengan maksimal.  Minat siswa juga akan dipengaruhi oleh kecenderungan terhadap mata pelajaran yang disukai atau tidak. Didalam sebuah kelas  tentu tidak semua  siswa  menyukai  mata  pelajaran  Bahas  Indonesia,  atau  mata  pelajaran  Bahasa  Inggris, Matematika dan  mata pelajaran lainnya. Bahasa Indonesia merupakan mata pelajaran pokok, yang memiliki  peran  dan  fungsi  yang  sangat  luas  dalam  proses  belajar.  Selain  sebagawai  wahana pemersatu  dunia  literas,  Bahasa  Indonesia  juga  menjadi  alat  komunikasi  dalam  proses  belajar mengajar , menyampaikan informasi materi, berdiskusi, untuk mencapai pembelajaran. Pemilihan metode  yang  menarik  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  sangat  dibutuhkan,  agar  proses belajar menjadi menyenangkan dan menarik.
Pembelajaran yang menarik adalah proses belajar yang semua siswa terlibat aktif. Metode Jigsaw merupakan  satu  metode  pembelajaran  yang  pas  untuk  melibatkan  semua  siswa  dalam
berkomunikasi,  berdiskusi,  berkolaborasi  didalam  kelas.  Berbicara  bukan  hanya  sekedar mengatakan hal kepada orang lain mengenai gagasan lisan, melainkan yang lebih penting adalah bagaimana gagasan itu bias dimengerti oleh pendengar. Sebelum melakukan aktivitas berbicara, ia  melaksanakan    kegiatan  menyimak  terlebih  dahulu.  Hasil  penyimakan  merupakan  dasar keterampilan  berbicara,  dari  proses  menyimak  inilah  seseorang  mulai  belajar  berbicara. Kemampuan berbicara seseorang akan baik apabila aktivitas menyimaknya juga dilalui dengan baik pula (Nurgiyantoro dalam Darmuki & Hariyadi 2019).
Metode jigsaw yang dikemas melalui skenario pembelajaran yanag menarik dengan penggunaan sterofom  dan  stiky  note  berwarna  menjadi  daya  tarik  bagi  siswa  dikelas  9C  SMPI  Khairunnas. Pembelajaran kooperatif jigsaw sudah dikembangkan secara intensi melalui berbagai penelitian dengan  bertujuan  dalam  peningkatan  kerjasama  akademik  antar  siswa,  membentuk  hubungan sosial yang positif, mengembangkan rasa percaya diri, serta meningkatkan kemampuan akademik melalui aktivitas kelompok. Metode jigsaw ini juga berpusat kepada siswa dalam bentuk diskusi, mengerjakan  tugas  bersama,  saling  tukar  pendapat,  saling  mendukung  dalam  memecahkan masalah. Sehingga, dalam metode ini siswa dapat termotivasi, percaya diri, mampu menggunakan strategi berpikir tingkat tinggi (Kusuma, 2018). Melalui metode Jigsaw  terlihat proses sigfinikan pada hasil  akhir  pembelajaran dibanding sebelumnya. Metode Jigsaw diaplikasikan pada materi Kompetensi Dasar Menelaah Struktu Teks Laporan Percobaan .
Dalam penelitian ini, ingin mengetahui apakah terdapat korelasi antara metode jiksaw terhadap minat  belajar  siswa  pada  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas  IX  SMPIT  Khairunnas  Kota Bengkulu.  Untuk  melihat  korelasi  tersebut,  maka  dirumuskan  melalui  variabel  bebas  (minat belajar) dan variabel terikat (Metode pemlajaran). Setelah mengumpulkan lembar refleksi  dosen, guru mitra dan mahasiswa PPL, dan tugas belajar dikerjakan oleh siswa secara berkelompok, maka data yang didapat kemudian ditelaah dan disimpulkan oleh peneliti selaku guru model. Penilaian melalui 2 cara, pertama deskripsi dan uraian secara rinci pada lembar refleksi tersebut  dipaparkan secara bergantian oleh dosen, tim guru mitra yang berjumlah 4 orang dan dua orang mahasiswa PPL. Maka,  disimpulkan bahwan secara 6 dari 7 penilai menyampaikan uraian relfeksi bahwa minat belajar siswa terlihat meningkat melalui  metode pembelajaran jigsaw pada pembelajaran Bahasa Indonesia.    Penilaian  kedua  adalah  dengan  cara  menghitung  jumlah  stiky  note  yang  diperoleh dalam satu kelompok. Sticky Note berwarna ungu sebagai kriteria penilaian hasil terbaik dalam proyek  atau  tugas  kelompok  yang  diberikan  pada  saat  pembelajaran  Bahasa  Indonesia menggunakan metode jiksaw. Diperoleh oleh kelompok pertama dengan jumlah sticky note ungu sebanyak  4  lembar.    Pembelajaran  menggunakan  metode  Jigsaw  mampu  meningkatkan  minat belajar siswa terlihat dari uraian evalusi penilai yang mengamati bahwa semua siswa terlibat aktif dalam diskusi kelompok, mengerjakan tugas dan memberikan penilaian antar sesama.

## Kesimpulan
Penggunaan  metode  jigsaw  yang  dilakukan  pada  kegiatan  belajar  di  mata  pelajaran  bahasa Indonesia pada kelas IX SMPIT Khairunnas Kota Bengkulu memiliki hasil yang signifikan dimana minat belajar siswa meningkat serta siswa dapat aktif dan terlibat dalam diskusi kelompok dengan baik,  Dimana  siswa  dapat  mengerjakan  tugas  dan  memberi  nilai  kepada  teman  lain  atau  lawan diskusinya.

## Referensi
Astiti,  D.  K.  S.,  &  Murda,  I.  N.  (2017).  Penereapan  Metode  Pembelajaran  Jgsaw  Sebagai  Upaya Meningkatkan Hasil Belajar IPA Pada Siswa Kelas IV SD. Journal Of Education Action Research , 1 (2), 94–107.
Darmuki,  A.,  &  Hariyadi,  A.  (2019).  Peningkatan  Keterampilan  Berbicara  Menggunakan  Metode Kooperatif  Tipe  Jigsaw  Pada  Mahasiswa  PBSI  Tingkat  I-B  IKIP  PGRI  Bojonegoro  Tahnu Akademik 2018/2019. Jurnal Kredo , 2 (2), 256–267.
Hadari, N. (2007). Metode Penelitian Sosial . Yogyakarta:Gadjah Mada Universitas Press.
Hakim, L. (2009). Perencanaan Pembelajaran . Bandung:CV Wacana Prima.
Kusuma, A. W. (2018). Meningkatkan Kerjasama Siswa dengan Metode Jigsaw dalam Bimbingan Klasikal. Konselor , 7 (1), 26–30. https://doi.org/10.24036/02018718458-0-00
Lasmawan.  (2010). Kinerja  Ideal  Praktisi  dan  Administrator  Pendidikan  Dalam  MBS  dan  Otonomi Sekolah . Bandung:Remaja Rosda Karya.
Nashirotun, B. (2020). Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa dengan Metode Jigsaw dan Media Tubuh Manusia pada Pembelajaran IPA di MTs. Negeri 4 Klaten Jawa Tengah. Jurnal Paedagogy: Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan , 7 (4), 402–407.
Rusman. (2008). Manajemen Kurikulum . Bandung:Mulia Mandiri Press.
Sholihah,  A.,  Koeswardani,  N.  F.,  &  Fitriana,  V.  K.  (2018).  Metode  Pembelajaran  Jigsaw  Dalam Meningkatkan Keterampilan Komunikasi Siswa SMP. In Hermayawati, Nuryadi, B. S. Troreh, E. Hartati, A. T. Wibowo, F. Kurniawan, I. Yuliasri, & K. P. Putra (Eds.), Penguatan Karakter Bangsa Melalui Inovasi Pendidikan di Era Digital (pp. 160–167). Yogyakarta:mbridge press.