UMP

## NERACA JURNAL PENDIDIKAN EKONOMI
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/neraca Volume 5 Nomor 1, November 2019 (18-22)

## PELAKSANAAN SUPERVISI AKADEMIK UNTUK MENINGKATKAN
KETRAMPILAN GURU DALAM MENERAPKAN METODE SAINTIFIK DI SDN-3 KUMAI HILIR
Academic Supervision Implementation To Improve Teacher Skills In Applying Saintific Methods In SDN-3 Kumai Hilir

## Huldiansyah
SDN 3 Kumai Hilir, Kotawaringin Barat, Kalimantan Tengah, Indonesia

## ARTIKEL INFO
Diterima
September 2019
Dipublikasi November 2019 *e-mail :

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan ketrampilan guru menerapkan metode saintifik di SDN 3 Kumai Hilir dalam pelaksanaan supervisi akademik. Metode yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Sekolah  (PTS). Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah wawancara dan observasi. Hasil penelitian siklus I yakni hasil skor yang di  dapatkan guru-guru SDN-3 Kumai Hilir  adalah 11 dengan skor maksimal 15 dan skor harapan 11  maka kemampuan Guru-guru SDN-3 Kumai Hilir dalam menerapkan metode saintifik sudah tergolong baik. Pada siklus II, hasil skor meningkat. Adapun hasil skor yang di dapatkan guru-guru SDN-3 Kumai Hilir pada siklus 2 meningkat menjadi 14 dengan skor maksimal 15 dan skor harapan 11    maka  kemampuan guru-guru  SDN-3  Kumai  Hilir  dalam  menerapkan  metode saintifik sudah tergolong baik.
Kata kunci: Supervisi Akademik, Ketrampilan Guru, Metode Saintifik.

## ABSTRACT
This study aims to improve teacher skills in applying scientific methods at SDN 3 Kumai Hilir in the implementation of academic supervision. The method used in this research is School  Action  Research  (PTS).  Data  collection  techniques  used  were  interviews  and observation. The results of the first cycle research that the scores obtained by Kumai Hilir SDN-3 teachers are 11 with a maximum score of 15 and an expectation score of 11, so the  ability  of  Kumai  Hilir  SDN-3  teachers  in  applying  scientific  methods  is  already  quite good. In the second cycle, the score increased. The score obtained by Kumai Hilir SDN-3 teachers in cycle 2 increased to 14 with a maximum score of 15 and an expectation score of 11, so the ability of Kumai Hilir SDN-3 teachers to apply scientific methods was already quite good.
Keywords: Academic Supervision, Teacher Skills, Scientific Method.
PENDAHULUAN Mutu pendidikan di Indonesia merupakan salah satu topik hangat yang selalu didengungkan oleh semua kalangan masyarakat.  Mutu  pendidikan  yang  baik ditandai dengan adanya aktivitas belajar siswa dan  baiknya  hasil  belajar  siswa dalam  suatu bidang  ilmu  tertentu.  Pemerintah  bersama para  ahli  pendidikan  telah  berusaha  untuk lebih meningkatkan mutu pendidikan, diantaranya  melalui  seminar  dan  pelatihan dalam  hal  pemantapan  materi  pelajaran  serta metode  pembelajaran.  Sudah  banyak  usaha yang  dilakukan  oleh  Indonesia  untuk meningkatkan  kualitas  pendidikan  Indonesia, namun  belum  menampakkan  hasil  yang memuaskan,  baik  ditinjau  dari  proses pembelajarannya  maupun  dari  hasil  belajar siswanya.
Seorang  guru  menjadi  pendidik  yang sekaligus  sebagai  seorang  pembimbing.Di banyak daerah, sekolah dasar rata-rata masih memakai  guru  kelas,  karena  guru  terbatas jumlah dan latar belakang keilmuannya. Semua orang  yakin  bahwa  guru  memiliki  ikut  serta yang  sangat  besar  terhadap  keberhasilan pembelajaran  di  sekolah.  Guru  sangat berperan  dalam  membantu  perkembangan peserta  didik  untuk  mewujudkan  tujuan hidupnya secara optimal.
Oleh  karenanya  guru  SD  di  anjurkan menerapkan  metode  saintifik.  Pendekatan Saintifik (Saintifik Approach) dalam pembelajaran  merupakan  ciri  khas  dan menjadi  kekuatan  tersendiri  dari  keberadaan Kurikulum  2013.  Dalam  Permendikbud  No. 65  Tahun  2013  tentang  Standar  Proses Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  telah mengisyaratkan  tentang  perlunya  proses pembelajaran  yang  dipadu  dengan  kaidah- kaidah pendekatan saintifik/ilmiah. Kemendikbud (2013: 3) memberikan konsepsi tersendiri  bahwa  pendekatan  ilmiah  dalam pembelajaran di dalamnya mencakup komponen:  mengamati,  menanya,  mencoba,
mengolah,  menyajikan,  menyimpulkan,  dan mencipta.  Komponen-komponen  tersebut semestinya  dapat  dimunculkan  dalam  setiap praktik  pembelajaran,  tetapi  bukanlah  siklus pembelajaran  sehingga  siswa  dapat  berperan aktif dalam setiap proses kegiatan pembelajaran.
Pendekatan  saintifik  adalah  proses pembelajaran yang dirancang sedemikian rupa agar  peserta  didik  secara  aktif  mengonstruk konsep,  hukum  atau  prinsip  melalui  tahapan- tahapan  mengamati  (untuk  mengidentifikasi atau  menemukan  masalah),  merumuskan masalah,  mengajukan  atau  merumuskan hipotesis,  mengumpulkan  data  dengan berbagai  teknik,  menganalisis  data,  menarik kesimpulan  dan  mengkomunikasikan  konsep, hukum atau prinsip yang “ditemukan”. Tujuan pembelajaran dengan pendekatan saintifik didasarkan pada
keunggulan    pendekatan  tersebut.  Beberapa tujuan  pembelajaran  dengan  pendekatan saintifik adalah sebagai berikut:
1. Untuk  meningkatkan  kemampuan  intelek, khususnya  kemampuan  berpikir  tingkat tinggi siswa.
2. Untuk  membentuk  kemampuan  siswa dalam menyelesaikan suatu masalah secara sistematik.
3. Terciptanya  kondisi  pembelajaran  dimana siswa merasa bahwa belajar itu merupakan suatu kebutuhan.
4. Diperolehnya hasil belajar yang tinggi. 5. Untuk melatih siswa dalam mengomunikasikan  ide-ide,  khususnya dalam menulis artikel ilmiah. Glickman (1981), mendefinisikan supervisi  akademik  adalah  serangkaian kegiatan  membantu  guru  mengembangkan kemampuannya mengelola proses pembelajaran demi pencapaian tujuan pembelajaran.  Supervisi  akademik  merupakan upaya  membantu  guru-guru  mengembangkan kemampuannya mencapai tujuan pembelajaran.  (Daresh,  1989).  Dengan
demikian,  berarti,  esensi  supervisi  akademik itu sama sekali bukan menilai unjuk kerja guru dalam  mengelola  proses  pembelajaran, melainkan  membantu  guru  mengembangkan kemampuan profesionalismenya.
Terdapat  beberapa  metode  dan  teknik supervisi yang dapat dilakukan kepala sekolah. Metode-metode  tersebut  dibedakan  antara yang  bersifat  individual  dan  kelompok.  Pada setiap  metode  supervisi  tentunya  terdapat kekuatan  dan  kelamahan.  Ada  bermacam- macam teknik supervisi akademik dalam upaya pembinaan  kemampuan  guru.    Dalam  hal  ini meliputi  pertemuan  staf,  kunjungan  supervisi, buletin profesional, perpustakaan profesional, laboratorium  kurikulum,  penilaian  guru, demonstrasi  pembelajaran,  pengembangan kurikulum, pengambangan petunjuk pembelajaran, darmawisata, lokakarya, kunjungan antarkelas, bacaan profesional, dan survei masyarakat-sekolah. Sedangkan
menurut  Gwyn,  teknik-teknik  supervisi  itu bisa  dikelompokkan  menjadi  dua  kelompok, yaitu.  Teknik  supervisi  individual,  dan  teknik supervisi kelompok.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN-3 Kumai  Hilir  dengan  subjek  penelitian  adalah guru SD yang ada di sekolah tersebut. Jumlah guru  SD  yang  menjadi  subyek  penelitian adalah adalah  8 orang.
Data  dapat  diperoleh  dengan  cara langsung  seperti  wawancara,  observasi, maupun dokumentasi. Untuk mendukung data yang  didapatkan  secara  langsung  bisa diimbangi pula dengan data-data kepustakaan, agar  nantinya  mampu  menghasilkan  sumber data valid. Untuk menguji kevalidan dari suatu data  maka  dapat  menggunakan  beberapa teknik uji keabsahan data salah satunya adalah teknik triangulasi.
Untuk  memperoleh  data  dalam penelitian  ini,  penulis  menggunakan beberapa metode penelitian sebagai berikut: 1. Metode Interview (wawancara). Wawancara merupakan teknik pengumpulan  data  yang  dilakukan  secara tanya  jawab,  baik  secara  langsung  maupun tidak langsung dengan sumber data. 2. Metode Observasi. Observasi (observation) atau pengamatan merupakan suatu teknik atau cara mengumpulkan data dengan  jalan  mengadakan  pengamatan terhadap kegiatan yang sedang berlangsung. Menurut Bogdan dan Biklen dalam Lexy
J.Meloeng,  analisis  dan  kualitatif  adalah  upaya yang  dilakukan  dengan  jelas  bekerja  dengan data,  mengorganisasikan  data,  memilah- milahnya  menjadi  satuan  yang  dapat  dikelola, mensistematiskannya,
mencari dan
menemukan  pola,  menemukan  suatu  penting yang  dapat  dipelajari,  dan  memutuskan sesuatu  yang  dapat  diceritakan kepada  orang lain.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Menurut Bogdan dan Biklen dalam Lexy J.Meloeng,  analisis  dan  kualitatif  adalah  upaya yang  dilakukan  dengan  jelas  bekerja  dengan data,  mengorganisasikan  data,  memilah- milahnya  menjadi  satuan  yang  dapat  dikelola, mensistematiskannya, mencari dan menemukan  pola,  menemukan  suatu  penting yang  dapat  dipelajari,  dan  memutuskan sesuatu  yang  dapat  diceritakan  kepada  orang lain.
Penelitian ini bertujuan untuk malaksanakan  penelitian  lebih  mendalam tentang  peningkatan  guru  SD  dalam menerapkan metode saintifik melalui Supervisi akademik.  Supervisi  akademik  merupakan pembinaan  profesional  yang  dilakukan  secara sistematis kepada guru sesuai kebutuhan guru yang  bersangkutan  dengan  tujuan  untuk membina keterampilan mengajarnya. Pembinaan  itu  dilakukan  dengan  cara  yang memungkinkan guru menemukan sendiri cara- cara  untuk  memperbaiki  kekurangannya
sendiri (dalam suatu pengakuan yang jujur dan tulus).
Adapun  hasil  skor  yang  di  dapatkan Guru-guru  SDN-3  Kumai  Hilir    adalah  11 dengan  skor  maksimal  15  dan  skor  harapan 11    maka  kemampuan  Guru-guru  SDN-3 Kumai  Hilir  dalam  menerapkan  metode saintifik sudah tergolong baik.
Pada  siklus  II,  hasil  skor  meningkat. Adapun  hasil  skor  yang  di  dapatkan  Guru- guru  SDN-3  Kumai  Hilir  pada  siklus  2 meningkat  menjadi  14  dengan  skor  maksimal 15  dan  skor  harapan  11    maka  kemampuan Guru-guru  SDN-3  Kumai  Hilir  dalam menerapkan metode saintifik sudah tergolong baik.

## KESIMPULAN
Hasil keseluruhan penelitian ini membuktikan  bahawa  Supervisi  akademik dapat  meningkatkan kemampuan  guru  SD dalam menerapkan metode saintifik.
Hal  ini  di  buktikan  dengan  hasil penelitian  siklus  I  yakni  hasil  skor  yang  di dapatkan  Guru-guru  SDN-3  Kumai  Hilir adalah 11 dengan skor maksimal 15 dan skor harapan  11    maka  kemampuan  Guru-guru SDN-3  Kumai  Hilir  dalam  menerapkan metode saintifik sudah tergolong baik.
Pada  siklus  II,  hasil  skor  meningkat. Adapun  hasil  skor  yang  di  dapatkan  Guru- guru  SDN-3  Kumai  Hilir  pada  siklus  2 meningkat  menjadi  14  dengan  skor  maksimal 15  dan  skor  harapan  11    maka  kemampuan Guru-guru  SDN-3  Kumai  Hilir  dalam menerapkan metode saintifik sudah tergolong baik.
Berdasarkan kesimpulan dari penelitian, maka  penulis  pada  bagian  ini  mengemukakan saran:
1. Kepada  Guru  SD. Guru  agar  melatih  diri dalam hal kompetensinya dalam menerapkan  metode  saintifik. Guru  SD hendaknya  mempunyai  administrasi  dan
alat  instrument  yang  lengkap  untuk membantu pelaksanaan pembelajaran .
2. Bagi  Lembaga  Sekolah. Bagi  lembaga sekolah  hendaknya  menfasilitasi  setiap guru SD dalam hal pelaksanaan pembelajaran dengan metode apapun.

## DAFTAR PUSTAKA
Gunawan,  Ary  H..  Administrasi  Sekolah: Administrasi  Pendidikan  Mikro.  Cet.  I; Jakarta: Rineka Cipta, 1996 Jerry  H.  Makawimbang.”  Supervisi  dan
Peningkatan  Mutu  Pendidikan”.  2011, Alfabeta, Bandung Mulyasa,  E..  Manajemen Kepemimpinan Kepala  Sekolah,  Ed.I.  Cet.  III;  Jakarta Bumi Aksara, 2013 Onisimus  Amtu,  “Manajemen  Pendidikan  di Era Otonomi Daerah, Konsep, Strategi dan  Implementasi”.  2011,  Alfabeta,
Bandung
Pidarta,  Made.  Pemikiran  Tentang  Supervisi Pendidikan,  Ed.  I.  Cet.  I;  Jakarta:  Bumi Aksara, 1992
Purwanto,  M.  Ngalim.  Administrasi  dan Supervisi  Pendidikan.  Cet.  XXI; Bandung: Remaja Rosdakarya, 2012 Suhardjono. 2005. Laporan Penelitian Eksperimen  dan  Penelitian  Tindakan Kelas  sebagai  KTI,  makalah  pada Pelatihan  Peningkatan  Mutu  Guru  di LPMP Makasar, Maret 2005 Suhardjono.  2009.  Tanya  jawab  tentang  PTK dan PTS, naskah buku. Suharsimi, Arikunto. 2002. Penelitian Tindakan Kelas, Makalah pada Pendidikan  dan  Pelatihan  (TOT) Pengembangan  Profesi  bagi  Jabatan Fungsionla  Guru,  11-20  Juli  2002  di
Balai penataran Guru (BPG) Semarang. Suharsimi,  Suhardjono  dan  Supardi.  2006. Penelitian  Tindakan  Kelas.  Jakarta  :  PT Bumi Aksara
Wahyudi.  Manajemen  Kepemimpinan  Kepala
Sekolah  dalam  Organisasi  Pembelajar
(Learning Organization).
Cet.II;
Bandung: Alfabeta, 2009