## PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN DENGAN AUDIO VISUAL TERHADAP TINGKAT KOMPETENSI MAHASISWA DALAM PEREKAMAN EKG

## Sugiyarto
Politeknik Kesehatan Surakarta Jurusan Keperawatan
Abstract:  Audio  Visual  Learning,  Competence,  ECG  Recording .  This  study  aimed  to determine the affect of audio-visual learning media to the level of students' competences of  ECG  recording.  This  research  is  a  quantitative  study  with  Quasy  Experimental methods.  The  research  design  of  this  study  used  pre-test  and  post-test  control  group. The  numbers  of  respondents  were  44  nursing  students  of  Poltekkes  Surakarta. Dependent  Test  is  used  to  pre-test  and  post-test  in  treatment  groups  and  also  pre-test and  post-test  in  control  group  if  data  distributed  normally,  if  not  normal  using Wilcoxon. Independent T tests is used to post-test in treatment and control group if data distributed  normally,  if  not  normal  using  Mann  Whitney.  Normality  test  data  used Kolmogor-Smirnov. The P value of  treatment and control groups, before and after the intervention,  were  similiar  (0.000),  P  value  <0.05.  The  conclusion  of  this  study  was audio-visual  learning  media  has  better  effect  on  students'  competences  of  ECG recording  than  using  phantom  media.  So  that,  educators  are  expected  to  use  audio- visual  learning  media  as  their  learning  media  for  students.  Students  are  expected  to have better skills in nursing services.
Keyword: Audio Visual Learning, Competence, ECG Recording.
Abstrak:  Pembelajaran  Audio  Visual,  Tingkat  kompetensi,  Perekaman  EKG. Penelitian ini bertujuan untuk Untuk mengetahui pengaruh media pembelajaran dengan audio visual terhadap tingkat kompetensi mahasiswa dalam perekaman EKG. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan menggunakan metode Quasy Experimental dan desain  penelitian  menggunakan pre  test dan post test control group. Penelitian ini melibatkan  44  responden  yang  berasal  dari  mahasiswa  jurusan  keperawatan.  Analisa data  untuk  menguji pre dan post pada  kelompok  perlakuan  serta pre dan post pada kelompok  kontrol  adalah Uji  t  Dependent jika  data  terdistribusi  normal,  jika  tidak normal  menggunakan  Wilcoxon.  Analisa  data  untuk  menguji post pada  kelompok perlakukan dan kontrol adalah Uji t Independent jika data terdistribusi normal, jika tidak normal  menggunakan  Mann  Whitney.  Uji  normalitas  data  menggunakan  Kolmogor- Smirnov. nilai p value kelompok kontrol dan perlakuan setelah dan sebelum intervensi adalah sama-sama 0.000 hal ini berarti p value < 0.05. Hal ini berarti penggunaan media pembelajaran dengan audio visual memiliki pengaruh yang lebih baik pada kemampuan mahasiswa  dalam  melakukan  perekama  EKG  dibanding  dengan  menggunakan  media pembelajaran  phantom.  Rekomendasi  bagi  pendidik  dapat  dijadikan  data  awal  untuk melakukan  penelitian  lain  terkait  metode  pembelajaran  yang  tepat.Bagi  pendidik diharapkan  dapat  menerapkan  media  pembelajaran  audio-visual  dalam  melakukan pembelajaran pada mahasiswa.
Kata Kunci: Pembelajaran Audio Visual, Tingkat kompetensi, Perekaman EKG

## PENDAHULUAN
Pemerolehan pengetahuan dan keterampilan,  perubahan-perubahan  sikap dan  prilaku  dapat  terjadi  karena  interaksi antara pengalaman baru
dengan pengalaman yang pernah dialami sebelumnya. Menurut Bunner (1966) yang dikutib  Azhar  ada  tiga  tingkatan  utama modus belajar yaitu : Pertama pengalaman langsung (enative), adalah  mengerjakan, misalnya  arti  kata  simpul  dipahami langsung dengan  membuat simpul. Kedua pegalaman  piktorial/  gambar (iconic), adalah pengalaman yang diperoleh melalui  gambar,  misalnya  kata  simpul dipelajari  dari  gambar,  lukisan  foto,  atau film  meskipun  siswa  belum  pernah mengikat  tali  untuk  membuat  simpul mereka dapat mempelajari dan memahami dari gambar tersebut. Ketiga  pengalaman abstrak (symbolic), adalah  pembacaan kata  simpul  dan  mencocokkan  dengan simpul pada image mental atau mencocokkannya  dengan  pengalamannya membuat simpul. Ketiga tingkatan pengalaman  ini  saling  berinteraksi  dalam upaya memperoleh pengalaman
(pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap) yang baru (Azhar, 2005).
Agar  proses  belajar  mengajar dapat berhasil dengan baik, siswa sebaiknya  diajak  untuk  memanfaatkan semua  alat  inderanya.  Guru  berupaya untuk menampilkan rangsangan ( stimulus ) yang  dapat  diproses  dengan  berbagai indra.  Semakin  banyak  alat  indra  yang digunakan untuk menerima dan mengolah informasi  tersebut,  maka  informasi  akan dapat  bertahan  dan  tesimpan  dalam ingatan (Azhar, 2005).
Pembelajaran setiap manusia memiliki  kemampuan  yang  berbeda-beda. Ada  yang  unggul  dalam  aspek  verbal  dan ada  yang unggul dalam  aspek non  verbal. Oleh karena itu,  Edgar Dale  dalam  Azhar Arsyad  mengemukakan  bahwa  prosentase keberhasilan  pembelajaran  sebesar  75% berasal  dari  indera  pandang,  melalui indera  dengar  sebesar  13%  dan  melalui indera lainnya sebesar 12% (Azhar, 2005).
Kelebihan  media  belajar  adalah menarik indera dan menarik minat, karena merupakan  gabungan  antara  pandang, suara,  dan  gerakan.  Lembaga  Riset  dan Penerbitan  Komputer  yaitu Computer Technology  Research (CTR)  menyatakan bahwa  orang  hanya  mampu  mengingat 20% dari yang dilihat, dan 30 % dari yang didengar.  Tetapi  orang  dapat  mengingat 50%  dari  yang  dilihat  dan  didengar  dan 80%  dari  yang  dilihat,  didengar,  dan dilakukan sekaligus (Suyanto, 2003).
Mahasiswa  Jurusan  keperawatan di  Poltekkes  Surakarta  tingkat  2  semester 3  terdiri  dari  6  kelas,  4  kelas  prodi  D3
Keperawatan  dan  2  kelas  prodi  D4 Keperawatan.  Mahasiswa  yang  sedang menjalani perkuliahan semester 3 mendapatkan  mata  kuliah  Keperawatan Medikal Bedah I dan salah satu kompetensinya  adalah  mahasiswa  mampu melakukan  tindakan  perekaman  EKG. Sebelum  mereka  memasuki  ranah  rumah sakit  mereka  harus  memiliki  beberapa kompetensi.  Salah  satu  kompetensi  yang harus dimiliki mahasiswa adalah kompetensi  mengenai  perekaman  EKG (elektrocardiografi). Agar mahasiswa mampu  memiliki  kompetensi  yang  baik maka  media  yang  digunakan  dalam
mengajarkan kompetensi tersebut harusnya tepat.
EKG  adalah  suatu  grafik  yang menggambarkan  rekaman  listrik  jantung. Kegiatan listrik jantung dalam tubuh dapat dicatat  dan  direkam  melalui  elektroda- elektroda  yang  dipasang  pada  permukaan tubuh.  Kelainan  tata  listrik  jantung  akan menimbulkan  kelainan  gambar  EKG. Pemeriksaan  EKG  menjadi  pemeriksaan diagnostik yang penting. Saat ini pemeriksaan  jantung  tanpa  pemeriksaan EKG dianggap kurang  lengkap. Beberapa kelainan  jantung  sering  hanya  diketahui berdasarkan  EKG  saja.  Tetapi  sebaliknya juga,  jangan  memberikan  penilaian  yang berlebihan  pada  hasil  pemeriksaan  EKG dan mengabaikan anamnesis dan pemeriksaan fisik (Dharma, 2010).
Berdasarkan  uraian  latar  belakang di  atas  maka  peneliti  tertarik  untuk melakukan  penelitian  tentang”  Pengaruh Media Pembelajaran Dengan Audio Visual  Terhadap  Tingkat  Kompetensi Mahasiswa Dalam Perekaman EKG”

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan menggunakan metode Quasy Experimental dan desain penelitian menggunakan pre  test dan post  test control group (Sugiyono, 2012).
Respoden  akan    dibagi  kedalam  dua kelompok  yaitu  kelompok  perlakuan  dan kelompok  kontrol.  Kelompok  perlakuan merupakan  kelompok  yang  diberikan intervensi dan kelompok kontrol merupakan kelompok pembanding.
Semua kelompok  akan dilakukan penilian awal ( pretest ) dan setelah perlakukan akan dilakukan penilaian ( posttest ).

## HASIL PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan kepada 44
mahasiswa kelas II B Prodi D4 keperawatan, Jurusan Keperawatan Poltekkes  Kemenkes  Surakarta  kemudian dibagi  dalam  dua  kelompok,  yaitu kelompok intervensi dan kelompok kontrol, masing- masing kelompok berjumlah 22 mahasiswa. Tabel 1

## Karakteristik responden
Variabel Intervensi Kontrol Frek. (mean) Presentase (%) Frek. (mean) Presentase (%) Usia (tahun) 17 18 19 20 21 Jumlah 18,95 1 3 14 4 0 22 4 14 64 18 0 100 19,18 0 2 15 4 1 22 0 9 68 18 5 100 Jenis Kelamin Perempuan Laki-laki Jumlah 19 3 22 86 14 100 19 3 22 86 14 100 Berdasarkan tabel 1 dapat diketahui bahwa paling banyak responden berusia 19  tahun  yaitu sebanyak 14 orang (64  %)  pada  kelompok  perlakuan  dan  15 orang  (68  %)  pada  kelompok  kontrol. Sedangkan  jenis  kelamin  paling  banyak adalah  perempuan  yaitu  19  orang  (86  %) dan  laki-laki  hanya  3  orang  (14  %),  baik pada kelompok perlakuan maupun kelompok kontrol. Sebelum dilakukan intervensi semua  responden  tidak  kompeten  dalam melakukan  tindakan  perekaman  EKG.
Setelah dilakukan intervensi pembelajaran menggunakan  phantom  semua  responden sangat kompeten dalam melakukan tindakan  perekaman  EKG.  Data  tentang
nilai  mahasiswa  sebelum  dan  setelah intervensi dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel 2 Nilai Perekaman EKG Sebelum dan Setelah Intervensi Kelompok Kontrol Nilai Frek. Mean Std. Dev. Presentase (%) Sebelum 20 30 40 50 Jumlah 1 2 15 4 22 40.00 6.90 5 9 68 18 100 Setelah 78 80 81 83 84 85 90 Jumlah 2 9 2 1 5 1
2 22 82.09 3.29 9 41 9 5 22 5 9 100
Berdasarkan  tabel  2  menunjukkan bahwa  nilai  rata-rata  mahasiswa  dalam perekaman  EKG  sebelum  dilakukan intervensi
pembelajaran dengan menggunakan  phantom  pada  kelompok kontrol  adalah  40  dan  setelah  intervensi 82.09. Sebelum dilakukan intervensi semua  responden  tidak  kompeten  dalam melakukan  tindakan  perekaman  EKG. Setelah dilakukan intervensi pembelajaran menggunakan  phantom  semua  responden sangat kompeten dalam melakukan tindakan  perekaman  EKG.  Data  tentang nilai  mahasiswa  sebelum  dan  setelah intervensi dapat dilihat pada tabel 3.
Tabel 3 Nilai Perekaman EKG Sebelum dan Setelah Intervensi Kelompok Perlakuan Nilai Frekuensi  Mean Std. Deviation Presentase (%) Sebelum 20 30 40 50 Jumlah 3 2 15 2 22 37.27 8.27 14 9 68 9 100 Setelah 80 85 86 90 94 Jumlah 7 3 4 6 2 22 85.77 4.77 32 14 18 27 9 100
Berdasarkan  tabel  3  menunjukkan bahwa  nilai  rata-rata  mahasiswa  dalam perekaman  EKG  sebelum  dilakukan intervensi pembelajaran dengan menggunakan audio visual pada kelompok perlakuan  adalah  73.27  dan  setelah intervensi 85.77.
Sebelum  dilakukan  uji  bivariat pada  nilai  kompetensi  mahasiswa  maka dilakukan uji normalitas untuk menentukan uji  yang akan digunakan. Uji normalitas data menggunakan uji Kolmogorov-Smirnov. Hasil uji normalitas bisa dilihat pada  tabel 4.

## Tabel 4
Hasil Uji Normalitas Data Nilai Pre dan Post Intervensi Variabel Skweness Std. Deviasi P Nilai Pre (Kontrol) -0.956 6.90 0.000 Nilai Post (Kontrol) 1.214 3.29 0.002 Nilai Pre (Intervensi) -1.093 8.27 0.000 Nilai Post (Intervensi) 0.106 4.77 0.017
Berdasarkan  tabel  4  menunjukkan bahwa nilai p value semua variabel adalah > 0.05. Nilai ini menunjukkan bahwa data terdistribusi  tidak  normal.  Jika  data terdistribusi  tidak  normal  maka  analisa data  menggunakan  Mann-Withney  dan Wilxocon.

## Tabel 5
Hasil Uji Wilxocon Nilai Pre dan Post Intervensi Kelompok Konrol dan
Perlakuan Test Statistics b Nilai Post (Kontrol) - Nilai Pre (Kontrol) Nilai Post (Perlakuan) - Nilai Pre (Perlakuan) Z -4.121 a -4.133 a Asymp. Sig. (2- tailed) .000 .000
a. Based on negative ranks.
b. Wilcoxon Signed Ranks Test
Berdasarkan  tabel  5  diatas  dapat dilihat  bahwa  nilai p value  kelompok kontrol  setelah  dan  sebelum  intervensi adalah 0.000 hal ini berarti p value < 0.05. Nilai ini menunjukkan bahwa ada perbedaan nilai sebelum dilakukan intervensi dan setelah dilakukan intervensi pembelajaran menggunakan phantom. Pada  kelompok  perlakukan  nilai p value adalah 0.000 hal ini berarti p value < 0.05. Nilai  ini  juga  menunjukkan  bahwa  ada perbedaan nilai sebelum dilakukan
intervensi dan setelah dilakukan intervensi pembelajaran menggunakan audio visual.
Sebelum  dilakukan  analisa  data maka dilakukan uji Mann-Withney karena data  terdistribusi  tidak  normal  perlu dilakukan uji homogenitas. Uji
homogenitas  dilakukan  untuk  mengetahui apakah data homogen atau tidak.
Tabel 6 Hasil Uji Homogenitas pada Jenis Kelamin, Usia, Nilai Post Intervensi pada Kelompok Konrol dan Perlakuan Variabel Nilai p value Jenis Kelamin 1.000 Usia 0.875 Nilai Post Intervensi 0.081 Tabel  6  menunjukkan  bahwa semua dapat memiliki nilai p value > 0.05. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  semua  data homogen.

## Tabel 7 Hasil Uji Mann-Withney Nilai Post
Intervensi Kelompok Konrol dan Perlakuan
Test Statistics a Nilai Post Tes Mann-Whitney U 130.000 Wilcoxon W 383.000 Z -2.707 Asymp. Sig. (2-tailed) .007 a. Grouping Variable: Faktor
Berdasarkan  tabel  7  diatas  dapat dilihat bahwa nilai p value post intervensi pada  kelompok  kontrol  dan  perlakuan adalah 0.007. Hal ini menunjukkan bahwa nilai p value  <  0.05  sehingga  ada perbedaan  nilai  post  intervensi  pada kelompok kontrol dan kelompok perlakuan.

## PEMBAHASAN
Hasil penelitian menunjukkan bahwa  sebagian  besar  respon  adalah perempuan  baik  itu  pada  kelompok perlakuan  maupun  kelompok  kontrol. Fenomena  yang  ada  di  Indonesia  adalah kebanyakan mahasiswa keperawatan memang perempuan. Usia responden juga rata-rata  19  tahun  ini  sesuai  dimana  pada tingkat  2  mahasiswa  biasanya  berusia lebih dari 19 tahun.
Perbedaan  Nilai  Pre  dan  Post  Intervensi pada Kelompok Kontrol dan Perlakuan
Hasil penelitian menunjukkan bahwa  ada  perbedaan  yang  signifikan pada nilai pre dan post intervensi baik itu pada kelompok kontrol maupun kelompok perlakuan.  Hal  ini  berarti  intervensi pembelajaran  menggunakan  phantom  dan audio  visual  mempengaruhi  pemahaman dan keterampilan responden dalam melakukan  perekaman  EKG.  Mahasiswa akan  memiliki  pengetahuan  yang  lebih baik  setelah  dilakukan  pembelajaran  jika dibandingkan  dengan  kondisi  dimana mereka  belum  terpapar  suatu  materi pembelajaran. Penelitian ini sesuai dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Zaki (2009) dimana mahasiswa memiliki pengetahuan  yang  lebih  baik  setelah diberikan pembelajaran menggunakan role play  contoh  kasus,  penayangan  VCD  dan modul  dibanding  sebelum  dilakukan pembelajaran  (Zaki,  2009).  Penelitian  ini juga  didukung  oleh  penelitian  Kholidati (2013)  yang  mendapatkan  hasil  bahwa penggunaan  media  audiovisual  intranatal dan phantom sangat efektif untuk meningkatkan kemahiran  dan ketrampilan mahasiswa (Kholidati, 2003).
Pembelajaran  akan  memberikan pengetahuan  kepada  seseorang,  apapun bentuk  pembelajaran  tersebut.  Hasil  dari belajar  adalah  kapabilitias  yang  berarti akan  terjadi  peningkatan  kemampuan individu  sebagai  hasil  dari  belajar. Kemampuan terjadi karena adanya stimulasidari  lingkungan  dan  adanya proses kognitif dari pembelajaran. Pengetahuan  merupakan  hasil  tau  dari seseorang  setelah  mereka  melakukan penginderaan terhadap sesuatu (Notoadmodjo, 2003). Pengalaman belajar yang semakin konkrit akan membuat hasil yang dicapai semakin tinggi.
Perbedaan  Nilai  Post  Intervensi  pada Kelompok Kontrol dan Perlakuan Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada perbedaan nilai post intervensi pada  kelompok  perlakuan  dan  kelompok kontrol. Hal ini berarti penggunaan media pembelajaran dengan audio visual memiliki  pengaruh  yang  lebih  baik  pada kemampuan  mahasiswa  dalam  melakukan perekama EKG dibanding dengan menggunakan media pembelajaran phantom.  Penelitian  ini  sesuai  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Lufianti (2010) yaitu terdapat perbedaan pengetahuan  yang  signifikan  mahasiswa yang mendapatkan pembelajaran menggunakan phantom dengan mahasiswa yang mendapatkan pembelajaran menggunakan VCD. Pengetahuan mahasiswa yang mendapatkan  pembelajaran  menggunakan VCD  lebih  tinggi  (Lufianti,  2010).
Penelitian  lain  yaitu  penelitian  yang dilakukan  oleh  Kholidati  (2003)  dimana pembelajaran  dengan  media  audiovisua lebih  meningkatkan  kemahiran  kerja mahasiswa dibandingkan dengan phantom (Kholidati, 2003).
Penelitian  ini  juga  sejalan  dengan penelitian yang dilakukan oleh Satriyandari  (2013)  dimana  mahasiswa yang diberikan pembelajaran menggunakan  kombinasi  VCD  memiliki ketrampilan yang lebih baik dibandingkan dengan mahasiswa yang diberikan pembelajaran  dengan  media  phantom.
Media VCD memiliki keuntungan dibanding media lain yaitu dapat memperlihatkan  secara  langsung  tentang proses ketrampilan. Melalui video tersebut materi  akan  mudah  dipahami  karena peragaan  yang  ditayangkan  dijelaskan lebih  terinci,  gambar  jelas  dan  bila
mahasiswa  kurang  memahami  dapat diputar  ulang  sehingga  mahasiswa  akan tertarik  dengan  materi  yang  dipelajari (Satyandari,  2013).  Media  audio  visual termasuk  VCD  memiliki  kemampuan lebih  untuk  menyampaikan  pesan  yang lebih  lengkap,  rumit,  dan  realistis.  Selain itu  penggunaan  video  lebih  praktis,  dapat diproduksi, relativ lebih murah, dan dapat didistribusikan  kepada  seluruh  siswa (Basuki, 2001). Media audio visual adalah media  instruksional  modern  yang  sesuai dengan  perkembangan  jaman,  meliputi media  yang  dapat  didengar  dan  dilihat. Media audio  visual dapat  membuat konsep  yang  abstrak  menjadi lebih kongkrit,  dapat  menampilkan  gerak yang dipercepat  atau  diperlambat  sehingga lebih  mudah  diamati,  dapat  menampilkan detail  suatu  benda  atau  proses, membuat penyajian  pembelajaran  lebih menarik, dan proses pembelajaran menjadi menyenangkan (Sanjaya, 2009).
Penelitian  lain  yang  juga  sejalan adalah  penelitian  yang  dilakukan  oleh didapatkan  hasil  bahwa  mahasiswa  yang mendapatkan  pembelajaran  dengan  video (VCD)  memiliki  ketrampilan  yang  lebih tinggi  dibandingkan  dengan  mahasiswa yang mendapatkan pembelajaran menggunakan  media  phantom  (Agustin, 2011).  Penelitian  ini  juga  diperkuat  oleh penelitian  yang  dilakukan  oleh  Haryoko (2009)  dimana  hasil  belajar  mahasiswa yang  menggunakan  teknik  audio-visual lebih memiliki nilai yang tinggi dibandingkan dengan menggunakan
teknik konvensional (Haryoko, 2009).

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  maka dapat ditarik kesimpulan bahwa
Mahasiswa  yang  diberikan  pembelajaran baik  itu  dengan  menggunakan  media
pembelajaran  audio  visual  atau  phantom memiliki  nilai  ketrampilan  memasang EKG  yang  lebih  tinggi  dibandingkan sebelum dilakukan pembelajaran.
Mahasiswa  yang  diberikan  pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran audio  visual  memiliki  nilai  ketrampilan memasang  EKG  yang  lebih  tinggi dibandingkan  dengan  mahasiswa  yang diberikan pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran phantom. Berdasarkan  simpulan  dari  hasil penelitian  ini  disarankan  bagi  pendidik dapat dijadikan data awal untuk melakukan  penelitian  lain  terkait  metode pembelajaran  yang  tepat.Bagi  pendidik diharapkan  dapat  menerapkan  media pembelajaran
audio-visual dalam melakukan pembelajaran pada mahasiswa.
Bagi  mahasiswa  dengan  adanya  media audio  visual  diharapkan  dapat  memiliki ketrampilan  yang  lebih  baik  dalam melakukan pelayanan keperawatan.

## DAFTAR RUJUKAN
Agustin, Y.D. (2011). Perbedaan Keefektifan  Penggunaan  Media Pembelajaran Video dengan Fantom  dalam  Meningkatkan Keterampilan Pemasangan Kateter pada Mahasiswa (Thesis) .  Surakarta  :  Universitas Sebelas Maret.
Azha,  A.  (2005). Media  Pembelajaran . Jakarta  :  PT.  Raja  Grafindo Persada.
Basuki,W.,  &  Farida,  M.  (2001). Media Pengajaran . Bandung : Cv. Maulana.
Burke,  W.J.  (2005). Competency  Based Education  and  Training .  London
: The Falmer Press.
Dharma, K. (2011). Metodologi Penelitian Keperawatan : Pedoman Melaksanakan dan Menerapkan  Hasil  Penelitian .
Jakarta : Trans Info Media.
Dharma,  S.  (2010). Pedoman  Praktis Interpretasi EKG . Jakarta : EGC.
Djamarah,  S.  B.,  &  Aswan,  Z.  (2006).
Strategi Belajar Mengajar . Jakarta : PT. Rineka Cipta.
Haryoko, Sapto. (2009). Efektivitas Pemanfaatan Media Audio- Visual Sebagai Alternatif Optimalisasi Model Pembelajaran. Jurnal  Edukasi Elektro, 5 (1). p.1-10.
Hasan, I.  (2006). Analisa  Data  Penelitian dengan  Statistik .  Jakarta  :  Bumi
Aksara. Hidayat,  A.A.  (2007). Metode  Penelitian Keperawatan dan Tekhnik Analisa  Data .  Jakarta  :  Salemba Medika. Kholidati, R. (2003). Pengaruh Penggunaan  Media  Audiovisual Intranatal dan Phantom terhadap Tingkat  Kemahiran  Unjuk  Kerja Keterampilan Vaginaltoucher (VT)  dan  Intranatal  Care  (Suatu Eksperimen di Prodi S1 Keperawatan  STIKes  Hutama Abdi Husada Tulungagung)
(Skripsi). Surakarta  :  Universitas
Negeri Surakarta. Lutfianti, A. (2010). Perbedaan Pengaruh Pembelajaran Perawatan Payudara  (Breast  Care)  Dengan Video  Compact  Disc  (VCD) Dibanding Dengan Phantom terhadap Pengetahuan dan Motivasi Belajar (pada Mahasiswa  D  –  III  Keperawatan Sekolah  Tinggi  Ilmu  Kesehatan An  –  Nur  Purwodadi)  (Thesis).
Surakarta  :  Universitas  Negeri Surakarta. M.  Suyanto.  (2003). Multimedia  Alat Untuk Meningkatkan Keunggulan Bersaing . Yogyakarta : Andi. Notoatmodjo,  S.  (2003). Pendidikan  dan Perilaku  Kesehatan .  Jakarta  : Rinek Cipta.
Oemar,  H.  (2003). Kurikulum  dan
Pembelajaran .  Jakarta  :  Bumi Aksara.
Rudi  Susialana,  dkk.  (2008). Media Pembelajaran .  Bandung  :  CV.
Wacana Prima. Sanjaya.  2009. Strategi  Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan Ed.  I.  Jakarta  : Kencana Prenada Media Group. Satyandari,  Y.,  Mufdlilah,  &  Ririn  W.H. (2013). Pengaruh Media Pembelajaran Demonstrasi Phantom  Dibanding  Kombinasi Video  Compact  Disc Terhadap Ketrampilan  Injeksi  Mahasiswa. Jurnal Kebidanan dan Keperawatan, 9 (2). p.155-162. Sugiyono.  (2012). Metode  Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D) . Bandung : Alfabeta.
Usman,  M.Uzer.  (2006). Menjadi  Guru Professional .  Bandung  :  Remaja Rosdakarya.
Yudhi,  M.  (2012). Media  Pelajaran . Jakarta : Gaung Persada.
Zaki,  R.,  Sri  W.,  &  Fatwa  S.T.D.  (2009). Efektivitas Role Play, Penayangan  Vcd  Dan  Modul Dalam Meningkatkan Keterampilan Komunikasi Terapeutik Mahasiswa Stikes Jenderal Ahmad Yani Yogyakarta. Berita  Kedokteran Masyarakat, 25 (3). p.125-132.