Social Pedagogy: Journal of Social Science Education https://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/social-pedagogy
2722-7138 (print)
2722-7154 (online ) Pengembangan Media Pembelajaran
Interaktif Wordwall Dalam Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  4  Gunung Sugih
Zhenith Surya Pamungkas a, 1* , Alingga Randriwibowo b, 2* , Latifa Nur Ayu Wulansari b, 2 , Nendra Gita Melina b, 2 , Atik Purwasih b, 2 a Universitas Jenderal Soedirman, Indonesia b IAIN Metro, Indonesia
Informasi artikel ABSTRAK Sejarah artikel: Diterima Revisi Dipublikasikan : 8 Juni 2021 : 13 September 2021 : 30 Desember 2021
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  seberapa efektivitas pengembangan media pembelajaran interaktif wordwall dalam meningkatkan motivasi belajar siswa kelas VII SMP Negeri 4 Gunung Sugih. Penelitian yang digunakan menggunakan metode penelitian pengembangan ADDIE dengan menggunakan beberapa tahapan:  (1)  Tahap  analisis,  (2)  Tahap  desain,  (3)  Tahap pengembangan,  (4)  Tahap  implementasi,  (5)  Tahap  evaluasi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VII SMP Negeri 4 Gunung Sugih  yang  berjumlah  10-15  siswa.  Data  diperoleh  dari  lembar angket  motivasi  dan  hasil  pretest  dan  posttest  untuk  mengukur tingkat  motivasi  belajar  siswa.  Penelitian  dan  pengembangan dikatakan  berhasil  jika  media  mendapatkan  validitas  dari  para ahli,  dan  teruji  secara  praktis  dan  efektif  dalam  meningkatkan motivasi belajar siswa. Hasil dari penelitian ini adalah hasil dari nilai rata-rata IPS siswa yang diajar dengan media pembelajaran interaktif  yaitu  sebesar  84,83%  ,  sedangkan  hasil  nilai  rata-rata Ekonomi  siswa  yang  yang  diajar  dengan  media  pembelajaran interaktif  Power  Point  sebesar  75,2%.  Dalam  pelaksanaannya kedua  media  pembelajaran  ini  telah  mampu  meningkatkan pemahaman dan hasil belajar IPS siswa. Keefektifan penggunaan media pembelajaran interaktif adalah sebesar 84,83% dan Power Point sebesar 75,2%.
Kata kunci:
Motivasi belajar Media pembelajaran
ABSTRACT Keywords: Learning motivation Learning Media The  purpose  of  this  study  was  to  determine  how  effective  the development  of  wordwall  interactive  learning  media  was  in increasing  the  learning  motivation  of  seventh  grade  students  of SMP Negeri 4 Gunung Sugih. The research used uses the ADDIE development  research  method  by  using  several  stages:  (1)  the
analysis stage, (2) the design stage, (3) the development stage, (4) the  implementation  stage,  (5)  the  evaluation  stage.  The  research subjects were grade VII students of SMP Negeri 4 Gunung Sugih, totaling  10-15  students.  Data  obtained  from  the  motivation questionnaire  sheet  and  the  results  of  the  pretest  and  posttest  to measure the level of student motivation. Research and development is said to be successful if the media gets validity from experts, and is  practically  tested  and  effective  in  increasing  student  learning motivation. The results of this study are the results of the average score  of students’ social studies taught with interactive learning media, which is 84.83%, while the results of the average score of students  who  are  taught  using  interactive  learning  media  Power Point  is  75.2%.  In  its  implementation,  these  two  learning  media have been able to improve students’ understanding and learning outcomes  of  social  studies.  The  effectiveness  of  using  interactive learning media is 84.83% and Power Point is 75.2%.
Copyright © 2021 (Zhenith Surya Pamungkas, dkk.) All Right Reserved

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  suatu  upaya  yang  digunakan  untuk  mempersiapkan  generasi muda dalam mempersiapkan dan menghadapi perkembangan zaman di era global. Maka suatu pendidikan  harus  dilaksanakan  dengan  sebaik  mungkin  sehingga  dapat  menghasilkan pendidikan  yang  berkualitas  dan  meningkatnya  kualitas  sumber  daya  manusia  bangsa Indonesia.  Dengan  perkembangan  teknologi  hal  ini  ternyata  berdampak  pada  bidang pendidikan. Mutu pendidikan dapat terwujud jika dalam proses pembelajaran dilakukan secara efektif,  artinya  proses  pembelajaran  dapat  berjalan  secara  lancar,  terarah  dan  sesuai  dengan tujuan pembelajaran. Ada berbagai faktor yang mempengaruhi proses pembelajaran, yakni baik dari  peserta  didik  itu  sendiri  maupun  dari  faktor  lainnya  seperti  pendidik/guru,  fasilitas, lingkungan serta media pembelajaran yang digunakan. Proses pembelajaran tidak terlepas dari media, metode, dan hasil belajar. Media pembelajaran dapat digunakan sebagai sarana dalam memberikan materi pendidikan yang disampaikan oleh guru kepada siswa. Sedangkan metode belajar mengatur pada pengorganisasian bahan ajar dan strategi penyampaiannya. Selanjutnya ada  hasil  belajar  yang  diukur  dengan  efektif  dan  efisien  yang  berguna  untuk  mengetahui kemampuan dan minat siswa terhadap suatu mata pelajaran.
Adapun  masalah  yang  sering  dihadapi  dalam  dunia  pendidikan  yaitu  terletak  pada lemahnya proses pembelajaran. Dalam proses kegiatan belajar mengajar, siswa lebih banyak belajar secara teori, hal ini menimbulkan rasa bosan pada diri siswa. Pembelajaran di kelas lebih diarahkan pada kemampuan anak untuk memahami materi pelajaran. Sedangkan teori yang di
pelajari  siswa  itu  kurang  adanya  penerapan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Hal  ini  akhirnya menyebabkan  siswa  kurang  memahami  materi  pelajaran.  Dalam  kegiatan  belajar  mengajar, kehadiran guru diharapkan dapat menjadi faktor penentu dalam mengembangkan potensi dan kreativitas siswa. Sehingga siswa dapat mempunyai pengetahuan lebih tidak hanya teori, namun bisa  mempraktekan  yang  berguna  untuk  masa  yang  akan  datang.  Media  pembelajaran merupakan  unsur  yang  penting  dalam  proses  pembelajaran.  Media  pembelajaran  merupakan sumber belajar yang dapat membantu guru dalam memperkaya wawasan, dengan berbagai jenis media pembelajaran yang diberikan oleh guru maka dapat menjadi bahan dalam memberikan ilmu pengetahuan kepada siswa. Siswa yang aktif dan kreatif didukung fasilitas serta guru yang menguasai  materi  dan  strategi  penyampaian  yang  efektif  akan  semakin  menambah  kualitas belajar mengajar.
Namun, untuk mencapai hasil yang maksimal maka banyak faktor yang masih menjadi kendala. Media pendidikan sebagai salah satu sarana meningkatkan mutu pendidikan itu sangat penting dalam proses pembelajaran. Penggunaan media pembelajaran dapat membantu proses belajar siswa dalam belajar mengajar yang pada gilirannya dapat  mempertinggi  hasil belajar yang  dicapainya.  Pemakaian  media  pembelajaran  dapat  menumbuhkan  minat  siswa  untuk belajar hal baru dalam materi pembelajaran yang disampaikan oleh guru sehingga dapat dengan mudah  dipahami.  Karena  media  pembelajaran  yang  menarik  dapat  menjadi  rangsangan  bagi siswa  pada  saat  proses  pembelajaran.  Manfaat  media  pembelajaran  diharapkan  dapat memotivasi siswa dalam belajar mandiri, kreatif, efektif dan efisien. Selain itu dengan media pembelajaran  diharapkan  dapat  mengurangi  kejenuhan  siswa  karena  selama  ini  proses pembelajaran yang dilakukan oleh kebanyakan guru adalah metode tatap muka (ceramah) yang menyebabkan siswa menjadi jenuh dan bosan, sehingga menyebabkan semangat dan motivasi siswa menurun. Media pembelajaran dapat digunakan sebagai alat bantu dalam kegiatan belajar mengajar. Sebagai seorang guru maka harus dapat memilih media pembelajaran yang sesuai dan  cocok  untuk  digunakan  sehingga  tercapai  tujuan  pengajaran  yang  telah  ditetapkan  oleh sekolah dapat tercapai dengan baik.
Penelitian  dan  pengembangan  biasanya  sering  dikenal  dengan  istilah  Research  and Developmnet  (R&D).  Penelitian  dan  pengembangan  adalah  suatu  metode  penelitian  yang digunakan  dengan  tujuan  untuk  menghasilkan  sebuah  produk  tertentu,  serta  menguji keefektifan produk tersebut.  Pada dasarnya penelitian pengembangan tidak hanya merupakan suatu  penelitian  yang  menghasilkan  produk  untuk  diuji  cobakan  ke  lapangan.  Namun, penelitian dan pengembangan adalah suatu proses atau langkah-langkah yang harus dilakukan
untuk mengembangkan produk atau menyempurnakan produk yang telah ada sebelumnya. Agar produk  yang  telah  dikembangkan  tersebut  dapat  dipertanggungjawabkan.  Dengan  kata  lain pengembangan  adalah  proses  atau  langkah  yang  dilakukan  dalam  membuat  atau menyempurnakan sebuah produk sesuai dengan acuan kriteria produk yang telah dibuat. Tujuan dari penelitian dan pengembangan ini dibuat untuk menghasilkan sebuah produk melalui proses pengembangan dan menilai perubahan-perubahan yang terjadi dalam kurun waktu tertentu yang dihasilkan oleh suatu produk yang dibuat tersebut.
Dalam dunia pendidikan Sadiman menyatakan bahwa, media adalah segala sesuatu yang dapat  digunakan  untuk  menyalurkan  pesan  dari  pengirim  ke  penerima  sehingga  dapat merangsang pikiran, perasaan, minat, serta perhatian siswa sedemikian rupa sehingga proses belajar terjadi. Oemar Hamalik menyatakan bahwa media adalah alat, metode, dan teknik yang digunakan dalam rangka lebih mengefektifkan komunikasi dan interest antara guru dan anak didik dalam proses pendidikan dan pembelajaran di sekolah.
Media pada hakekatnya merupakan salah satu komponen sistem pembelajaran. Sebagai komponen,  media  hendaknya  merupakan  bagian  integral  dan  harus  sesuai  dengan  proses pembelajaran secara menyeluruh. Ujung akhir dari pemilihan media adalah penggunaaan media tersebut  dalam  kegiatan  pembelajaran,  sehingga  memungkinkan  siswa  dapat  berinteraksi dengan media yang dipilih. Kata media berasal dari bahasa latin medius yang secara harfiah berarti ”tengah”, ”perantara” atau ”pengantar”. Dalam bahasa arab, media adalah perantara atau pengantar  pesan  dari  pengirim  kepada  penerima  pesan.  Jadi,  media  adalah  alat  yang menyampaikan atau mengantarkan pesan-pesan pengajaran.
Menurut  Wina  Sanjaya,  media  berlaku  untuk  berbagai  kegiatan  atau  usaha,  seperti media  dalam  penyampaian  pesan,  media  pengantar  magnet  atau  panas  dalam  bidang  teknik. Media digunakan dalam bidang pendidikan sehingga istilahnya menjadi media pendidikan.
Menurut  Dina  Indriana  menjelaskan  bahwa  media  adalah  alat  bantu  yang  sangat bermanfaat bagi para siswa dan pendidik dalam proses belajar dan mengajar.
Menurut Yusufhadi Miarso, media pembelajaran adalah segala sesuatu yang digunakan untuk menyalurkan pesan serta dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan kemauan si belajar  sehingga  dapat  mendorong  terjadinya  proses  belajar  yang  disengaja,  bertujuan,  dan terkendali.
Berdasarkan  beberapa  pendapat  tersebut,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  media pembelajaran adalah suatu alat bantu yang digunakan untuk menyampaikan suatu pembahasan
materi  dari  seorang  guru  atau  penyampai  materi  yang  disampaikan  kepada  murid  ataupun penerima materi.
Hamalik  (1994:  12)  bahwa  ”media  pembelajaran  adalah  metode  dan  tehnik  yang digunakan untuk mengefektifkan komunikasi dan interaksi antara guru dan siswa dalam proses pendidikan  dan  pengajaran”.  Dari  pendapat  tersebut  jelas  bahwa  media  pembelajaran merupakan  faktor  yang  penting  dalam  pembelajaran.  Penggunaan  media  akan  mendukung dalam proses belajar mengajar yang dilakukan. Variasi pembelajaran dapat ditampilkan dengan mudah dengan memanfaatkan media pembelajaran ini. Penumbuhan minat ini sangat didukung oleh media pembelajaran yang ada. Adanya media pembelajaran akan merangsang siswa untuk aktif dan kreatif dalam proses belajar mengajar, sehingga optimalisasi kemampuan siswa akan mudah  tercapai  dengan  pembelajaran  yang  optimal.  Penguasaan  materi  lebih  mudah  dan kematangan  belajar  siswa  meningkat.  Penggunaan  media  pembelajaran  dalam  penyampaian materi pelajaran akan memberikan motivasi terhadap peserta didik untuk lebih tertarik terhadap pelajaran  yang  akan  disampaikan,  penggunaan  media  pembelajaran  akan  menimbulkan kegairahan  peserta  didik  selama  penggunaannya  tepat  dan  sesuai  dengan  topik  yang disampaikan.
Media  Word  Wall  yakni  media  yang  dapat  digunakan  untuk  pembelajaran  bahasa. Media Word Wall adalah sekelompok kata yang ditampilkan di dinding, papan buletin, papan tulis, atau papan tulis di kelas. Kata-kata itu dicetak dalam huruf besar sehingga mudah terlihat dari semua tempat duduk siswa. Kata-kata ini dirujuk terus-menerus oleh guru dan siswa selama berbagai  kegiatan.  Pada  Proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  ini,  lebih  dititik beratkan pada pemahaman anak secara penuh terhadap kosakata yang diberikan melalui melalui media  Word  Wall.  Dan  makna  dibuat  sejelas  mungkin  melalui  penjelasan  dari  guru  dengan media  Word  Wall.  Ini  juga  menggambarkan  alat  untuk  pengajaran  kosakata  yang  dapat membantu guru memilih kosakata untuk dinding kata pada kelas yang akan dipelajari.
Menurut Wagstaff (1999: 5) wordwall adalah sebuah media pembelajaran yang harus digunakan bukan hanya ditampilkan atau dilihat, Media ini dapat didesain untuk meningkatkan kegiatan kelompok belajar dan juga dapat melibatkan siswa dalam pembuatannya secara aktif. Media word wall ini dapat melihat perkembangan kemampuan siswa. Media ini dapat didesain untuk  meningkatkan  kegiatan  kelompok  belajar  dan  juga  dapat  melibatkan  siswa  dalam pembuatannya serta aktivitas penggunaannya.
Menggunakan media word wall ini siswa dapat mengembangkan membaca dan menulis secara  kritis  dan  aktif.  Siswa  dalam  mengalami  kesulitan  dalam  menemukan  kosakata  yang tepat, dapat melihat word wall sebagai bahan rujukannya.

## a. Kelebihan Media Word wall
Menurut Wagstaff (1999:7) Ada beberapa kelebihan dan kekurangan dari media word wall ini, antara lain:
1) Media bersifat fleksibel, dapat digunakan untuk berbagai tingkatan pada siswa.
2) Menarik dan tidak monoton.
3) Bersifat kreatif dan mampu meningkatkan minat siswa dalam belajar IPS.
b. Adapun beberapa kekurangan dari media word wall ini, yaitu:
1) Membutuhkan waktu yang lebih untuk membuatnya.
2) Media ini hanya dapat dilihat karena berupa media visual
Menurut  Wagstaff  (1999:11),  cara  atau  langkah-langkah  untuk  men-ggunakan  media word wall, yaitu:
1) Membuat agar mudah diingat dengan menggunakan kata-kata favorit pada tema tertentu.
2) Guru meminta siswa memperhatikan word wall yang berada di dinding kelas
3) Guru meminta siswa menyimak kemudian membagi siswa dalam beberapa kelompok
4) Guru meminta  siswa  mengerjakan  game  sesuai tema yang  diberikan  pada media  word wall.
Motivasi  belajar  dari  kata  latin,  yaitu  movere  yang  artinya  dorongan  atau  daya penggerak. Menurut Fillmore H. Standford dalam buku Mangkunegara (2017: 93) mengatakan bahwa  “motivation  as  an  energizing  condition  of  the  organism  that  services  to  direct  that organism  to  ward  the  goal  of  a  certain  class”  (motivasi  sebagai  suatu  kondisi  yang menggerakkan  manusia  ke  arah  suatu  tujuan  tertentu).  Menurut  Sardiman  (2018:  73),  motif dapat  dikatakan  sebagai  daya  penggerak  dari  dalam  dan  didalam  subjek  untuk  melakukan aktivitas-aktivitas tertentu demi mencapai suatu tujuan.
Dalam  kegiatan  belajar,  motivasi  sangat  diperlukan  untuk  membangkitkan  gairah belajar siswa sehingga kegiatan belajar dapat berjalan dengan baik. Adapun penegrtian motivasi belajar menurut Sadirman (1018: 75) adalah keseluruhan daya penggerak didalam diri siswa yang menimbulkan kegiatan belajar, yang menjamin kelangsungan dari kegiatan belajar dan
memberikan arah pada kegiatan belajar, sehingga tujuan yang dikehendaki oleh subjek belajar itu dapat tercapai.

## Metode
Metode penelitian yang digunakan yaitu pengembangan ADDIE, dengan 5 tahapan lima tahapan dalam model ADDIE (Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation). Tahapan-tahapan tersebut antara lain (Mulyatiningsih, 2012: 202).
1. Tahap  Analisis  (Analysis)  meliputi:  analisis  kurikulum,  analisis  kebutuhan  siswa  dan analisis kompetensi.
2. Tahap  Desain  (Design)  meliputi:  Perancangan  Desain  Produk,  Penyusunan  Aturan Permainan, Soal, Materi, dan Jawaban serta Menyusun Instrumen Penilain Produk.
3. Tahap Pengembangan (Development) meliputi: Pembuatan Produk, Validasi , Revisi I.
4. Tahap Implementasi (Implementasi) meliputi:
Desain  uji  coba  produk  dapat  dilakukan  dengan  eksperimen,  yaitu  membandingkan keadaan  sebelum  dan  sesudah  memakai  metode  mengajar  baru  (before-after)  atau  dengan membandingkan  kelompok  yang  tetap  berbasis  metode  lama.  Dalam  hal  ini  ada  kelompok eksperimen dan kelompok-kelompok kontrol. Disini kelompok eksperimen adalah kelompok yang akan diajar dengan metode mengajar baru, sedangkan kelompok yang berbasis metode mengajar lama disebut kelompok kontrol, (Sugiyono, 2015).
Pada tahap implementasi ini, kegiatan yang dilakukan meliputi:
1) Uji coba kelompok kecil
Pada tahap ini produk produk diuji cobakan kepada 10 – 15 siswa dari kelas VII SMPN  4  Gunung  Sugih.  Pada  tahap  ini  juga  dibagikan  angket  untuk  mengetahui penilaian siswa mengenai produk.
Desain  Eksperimen  dengan  Kelompok  Kontrol  (Pretest-postest  contol  group  desain) Jadi :

## O₁ : Nilai awal kelompok eksperimen
O₂ : Prestasi kelompok eksperimen setelah diajar dengan metode baru
O₃ : Nilai awal kelompok control
O₄ : Prestasi kelompok eksperimen setelah diajar dengan metode lama
2) Revisi II (jika diperlukan)
Revisi tahap II dilakukan berdasarkan masukan dan saran darisiswa dari uji coba kelompok kecil. Namun, dalam revisi ini akan mempertimbangkan masukan dan saran dari  validator  sebelumnyaagar  tidak  bertentangan  dengan  perbaikan-perbaikan sebelumnya.
3) Uji coba lapangan
Pada tahap ini produk produk diuji cobakan kepada >20 siswa (satu kelas) dari kelas  VII  SMPN  4  Gunung  Sugih.  Pada  tahap  ini  juga  dibagikan  angket  untuk mengetahui penilaian siswa mengenaiproduk yang dikembangkan.
4) Revisi III (jika diperlukan)
Revisi tahap III dilakukan berdasarkan masukan dan saran darisiswa. Namun, dalam revisi ini akan mempertimbangkan masukan dan saran dari validator sebelumnya agar tidak bertentangan dengan perbaikan-perbaikan sebelumnya.
5. Tahap Evaluasi (Evaluation)
Pada tahap ini peneliti melakukan evaluasi untuk mengukur ketercapaian tujuan pengembangan  produk  media  pembelajaran  wordwall.  Evaluasi  ini  digunakan  untuk mengetahui  keefektifan  pengembangan  media  wordwall  dalam  meningkatkan  minat belajar  siswa.  Pada  tahap  ini  siswa  diberi  angket  minat  belajar  sebelum  dan  sesudah pembelajaran  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  wordwall  kemudian  angket tersebut dianalisis.

## Hasil dan pembahasan
Pengembangan  media  pembelajaran  berbasis  game  wordwall  didasarkan  pada analisiskebutuhan bahwa belum adanya media pembelajaran wordwall. Serta atas dasar analisis media pembelajaran IPS yang digunakan pada pembelajaran IPS kelas VII SMPN 4  Gunung Sugih.  Media  pembelajaran  wordwall  dikembangkan  menggunkan  model  desain pengembangan  ADDIE,  dengan  melalui  serangkaian  tahap  pengembangan  yang  sistematis yakni tahap (analysis), tahap (design), tahap (development), tahap (implementation), dan tahap (evalution).
Pengembangan media pembelajaran wordwall ini memiliki spesifikasi sebagai berikut:
1. Wujud fisik dari produk yang dihasilkan dalam pengembangan ini adalah media online dan juga media cetak berupa media pembelajaran wordwall.
2. Media  pembelajaran  wordwall  ini  dikembangkan  dengan  menggunakan  jiwa nasionalisme, kebangsaan, dan motivasi islami.
3. Bentuk  fisik  media  pembelajaran  wordwall  ini  berupa  media  online  dan  juga  media cetak yang interaktif disusun dengan menggunakan variasi media pembelajaran seperti kuis,  menjodohkan,  memasangkan  pasangan,  anagram,  acak  kata,  pencarian  kata, mengelompokkan, dll. Sesuai dengan ketentuan dengan karakter peserta didik, sehingga media pembelajaran wordwall ini dapat menarik untuk dijadikan bahan ajar.
Produk  pengembangan  bahan  ajar  berupa  media  pembelajaran  wordwall  dilakukan analisis yang meliputi tiga aspek materi/isi, aspek desain, dan aspek bahasa.
Berikut deskripsi media pembelajaran wordwa yang dikembangkan dari ketiga aspek.

## 1) Identitas Produk
Bentuk : Bahan online dan bahan cetak
Judul : Media Pembelajaran wordwall IPS
Sasaran : Siswa kelas VII SMPN 4 Gunung Sugih
2) Kajian Aspek Desain
1. Tipe Media
Tipe  media  yang  digunakan  pada  media  pembelajaran  wordwall  bervariasi dengan pertimbangan penggunaan media pembelajaran wordwall untuk meningkatkanantusias  siswa  dalam  melakukan  permainan,  dan  disarankan  oleh  ahli materi.

## 2. Gambar
Dengan  adanya  gambar  pada  pembelajaran  wordwall  ini  diharapkan  mampu memvisualisasikan  tentang  apa  yang  dipelajari  pada  setiap  item,  sehingga dapatmempermudah siswa dalam memahami materi.

## 3) Kajian Aspek Desain dan Materi
Kajian tentang aspek desain materi pada media wordwall sebagai berikut.
a. Media Wordwall
Media  wordwall  dibuat  dengan  sangat  menarik,  sehingga  siswa  memiliki keinginan dan ketertarikan untuk memainkan media pembelajaran wordwall ini, media game wordwall ini terdiri dari kuis, menjodohkan, memasangkan pasangan, anagram, acak kata, pencarian kata, mengelompokkan, dll. Didalamnya dapat dibuat bermacam- macam gambar seperti,  bendera, peta, rumah adat, tarian daerah, dll. Setiap gambar memiliki  kegunaan  tersendiri  untuk  memberikan  pengembangan  permainan  dalam pembelajaranIPS.
b. Petunjuk Permainan
Petunjuk permainan ini disusun dengan sederhana yang sesuai dengan teks dan gambar untuk memudahkan siswa dalam memahami game wordwall.
Untuk  mengetahui  media  pembelajaran  wordwall  tersebut  valid  dan  praktis dilakukan uji coba dalam  hal  ini adalah expert reviews. Validasi  ini dilakukan oleh pakar berfokus pada tiga karakteristik utama yaitu materi/isi IPS, desain media produk, dan pembelajaran IPS. Validasi ini dilakukan untuk menilai rancangan produk yang telah dikembangkan. Setelah media pembelajaran ular tangga dilakukan validasi, maka kemudian  dilakukan  analisis  data  kuantitatif  yaitu  jumlah  skor  angket  dan  data kualitatif yaitu komentar dan saran dari para ahli.Pada proses pengembangan media pembelajaran  wordwall.  Peneliti  harus  melakukan  uji  coba  kepada  siswa  sebagai pembelajaran yang dimaksudkan untuk mengetahui bagaimana respon siswa terhadap produk yang dikembangkan. Peneliti melakukan uji coba lapangan dilakukan kepada 15 siswa dalam kelompok eksperimen kelas VII SMPN 4 Gunung Sugih. Prototype yang dilakukan uji coba lapangan mendapat presentase 80% sehingga dikonverensikan berada pada tingkat kualifikasi valid. Media pembelajaran wordwall dapat dilakukan oleh seluruh siswa.
Hal  terpenting  dari  media  word  wall  iniadalah  kemampuan  untuk  membuat pembelajaran  berinteraksi  dengan  murid.Banyak  penelitian  yang  melandaskan pentingnya siswa menciptakan berbagai visual untuk membuat koneksi dengan materi yang mereka pelajari yang dapat ditempatkan pada word wall (Blachowicz &  Fisher, 2004; Cunningham, 2000; Ganz, 2008; Harmon, et al 2009; Wagstaff, 1999). Akhirnya, word  wall  kondusif  untuk  interaksi  guru-siswa,  yang  selanjutnya  memperkuat  proses belajar (Cunningham, 2000; Harmon, et al 2009; Harmon & Kiser, 2009; Rycik, 2002; Wagstaff, 1999). Beberapa penelitian telah menunjukkan, menampilkan word wall tidak seefektif  berinteraksi  dengannya.  Konsekuensinya,  word  wall  yang  interakttif
memberikan  kesempatan  untuk  menggabungkan  penggunaan  strategi  instruksional pembelajaran yang efektif. Pada umumnya, penelitian yang terkait penggunaan media word  wall  untuk  membantu  pembelajaran  di  kelas  dilakukan  dalam  mata  pelajaran bahasa untuk membantu meningkatkan penguasaan kosakata siswa, khususnya dalam pembelajaran bahasa asing.
Namun  seiring  dengan  perubahan  paradigma  tentang  fungsi  word  wall  yang bukan  semata  untuk  mendukung  ranah  pembelajaran  bahasa  saja,  para  peneliti  mulai mencoba untuk mengaplikasikan penggunaan word wall pada mata pelajaran lainnya di semua  tingkat  pendidikan.  hasilnya,  penggunaan  word  wall  pa-lda  pembelajaran  lain juga efektif dalam meningkatkan hasil pembelajaran. Penelitian terdahulu yang terkait dengan penelitian ini adalah tentang penggunaan word wall sebagai media pembelajaran IPS di kelas. Selain itu, penelitian tentang penggunaan media pembelajaran word wall pada mata pelajaran lain juga relevan dalam bahasan dalam penelitian ini.
Produk  pengembangan  media  pembelajaran  interaktif  pada  Pembelajaran  IPS telah  dikembangkan  dengan  memperhatikan  aspek  pembelajaran  dan  media  sebagai prinsip desain pesan pembelajaran. Penelitan pengembangan produk yang dilakukan ini diarahkan untuk menghasilkan suatu produk berupa media pembelajaran yang interaktif pada pembelajaran IPS untuk siswa SMPkelas VII yang digunakan untukmeningkatkan proses  pembelajaran  maupun  motivasi  belajar  siswa.  Karena  itu  dalam  prosesnya penelitian ini dilakukan dengan diawali studi pendahuluan, kemudian mendesain media pembelajaran,  melakukan  validasi  produk  dan  melakukan  revisi  dan  penyempurnaan berdasarkan  analisis  data  validasi  dari  ahli  materi,  ahli  desain  pembelajaran  dan  ahli rekayasa  perangkat  lunak  yang  dilanjutkan  dengan  uji  coba  perorangan,  uji  coba kelompok kecil, dan uji coba lapangan sehingga dihasilkan media pembelajaran yang layak digunakan sesuai dengan karakteristik bidang studi dan siswa sebagai pengguna. Manfaat yang diperoleh dari penggunaan media pembelajaran wordwall adalah konsep yang disajikan mudah dipelajari, dipahami dan sistematis.
Media pembelajaran ini  memberi kesempatan pada siswa untuk  belajar sesuai dengan kecepatan masing-masing, belajar lebih cepat, mandiri dan tidak menimbulkan kebosanan  karena  dilengkapi  dengan  gambar-gambar  dan  animasi  serta  soal  latihan yang  bervariasi.  Adanya  pengulangan  yang  harus  dilakukan  saat  jawaban  salah menjadikan siswa lebih memahami materi. Media pembelajaran interaktif ini juga dapat digunakan sebagai alternatif media pembelajaran secara klasikal maupun individual.
Aspek yang direvisi dan disempurnakan berdasarkan analisis data dan uji coba serta masukan dari ahli materi, ahli desain pembelajaran, ahli rekayasa perangkat lunak dan siswa selaku pengguna media pembelajaran interaktif ini, bertujuan untuk menggali beberapa  aspek  yang  lazim  dalam  proses  pengembangan  suatu  produk.  Variabel- variabel  media  pembelajaran  memiliki  nilai  rata-rata  sangat  baik.  Adapun  variabel media  pembelajaran  yang  dinilai  meliputi  kelayakan  isi,  penyajian,  kebahasaan, pemprograman,  dan  kegrafikan.  Penggunaan  media  pembelajaran  interaktif  dalam pembelajaran  IPS  memungkinkan  siswa  untuk  berinteraksi  langsung  dan  melakukan kontrol  langsung  pada  sumber  informasi,  sehingga  siswa  dapat  mengendalikan  dan memperoleh  apa  yang  menjadi  kebutuhannya,  misalnya  membaca  sumber-sumber untuk  materi  Permintaan  dan  Penawaran,  dan  harga  keseimbangan  pasar  yang  mana telah disediakan dalam media pembelajaran interaktif. Siswa juga dapat  mengerjakan soal-soal latihan yang telah dilengkapi dengan balikan dan pembahasan sehingga siswa dapat  mengetahui  kesalahan  yang  telah  dilakukan  dalam  mengerjakan  soal  latihan tersebut. Media pembelajaran interaktif juga dilengkapi dengan rangkuman yang dapat membantu siswa memperoleh ringkasan materi pelajaran yang dipaparkan.
Pembelajaran  dengan  media  interaktif  juga  memungkinkan  guru  bebas melakukan  interaksi  dengan  siswa  sehingga  pembelajaran  tersebut  bersifat  interaktif yang  membuat  pembelajaran  terfokus  pada  informasi  yang  sedang  dipelajari.  Hal  ini berbeda  dengan  pembelajaran  menggunakan  media  pembelajaran  Power  Point,  siswa tidak berinteraksi langsung pada sumber informasi dan pembelajaran didominasi oleh guru yang menyajikan informasi secara linier atau satu arah. Hal ini terjadi karena pada media pembelajaran Power Point siswa mendapatkan sumber informasi hanya dari guru dan materi-materi yang ada pada power point tanpa bisa memperoleh balikan dari soal- soal latihan yang dikerjakan. Pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran Power Point menempatkan guru sebagai pelaku yang aktif, sementara siswa relatif pasif hanya  menerima  dan  mengikuti  apa  yang  disampaikan  guru.  Guru  menyampaikan materi  secara  terstruktur  dengan  harapan  materi  pelajaran  yang  disampaikan  dapat dikuasai  dengan  baik  dengan  terfokus  kepada  kemampuan  akademik.  Pembelajaran dengan menggunkan media pembelajaran interaktif memiliki tingkat keefektifan yang lebih tinggi dari pada penggunaan media power point. Hal ini dapat dilihat dari hasil nilai rata-rata IPS siswa yang yang diajar dengan media pembelajaran interaktif yaitu sebesar 84,83%, sedangkan hasil nilai rata-rata Ekonomi siswa yang yang diajar dengan media pembelajaran interaktif Power Point sebesar 75,2%. Dari data ini membuktikan
bahwa  penggunaan  media  pembelajaran  interaktif  lebih  baik  dalam  meningkatkan pengetahuan siswa dalam pembelajaran IPS dari pada penggunaan media pembelajaran Power Point. Walaupun dalam penelitian diperoleh data bahwa hasil belajar IPS siswa lebih  tinggi  jika  dibelajarkan  dengan  media  pembelajaran  interaktif  daripada  hasil pembelajaran  IPS  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  media  pembelajaran  Power  Point, namun  dalam  pelaksanaannya  kedua  media  pembelajaran  ini  telah  mampu meningkatkan pemahaman dan hasil belajar IPS siswa. Keefektifan penggunaan media pembelajaran interaktif adalah sebesar 84,83% dan Power Point sebesar 75,2%. 1

## Simpulan
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan, maka dapat disimpulkan hal-hal bahwa pembelajaran dengan media interaktif memungkinkan guru bebas melakukan interaksi dengan siswa sehingga pembelajaran tersebut bersifat interaktif yang membuat pembelajaran terfokus pada informasi yang sedang dipelajari. Pembelajaran menggunakan media pembelajaran Power Point, siswa tidak berinteraksi langsung pada sumber informasi dan pembelajaran didominasi oleh  guru  yang  menyajikan  informasi  secara  linier  atau  satu  arah.  Pembelajaran  dengan menggunkan media pembelajaran interaktif memiliki tingkat keefektifan yang lebih tinggi dari pada penggunaan media power point. Hal ini dapat dilihat dari hasil nilai rata-rata IPS siswa yang yang diajar dengan media pembelajaran interaktif yaitu sebesar 84,83%, sedangkan hasil nilai  rata-rata Ekonomi siswa yang yang diajar dengan media pembelajaran interaktif Power Point  sebesar  75,2%.  Dalam  pelaksanaannya  kedua  media  pembelajaran  telah  mampu meningkatkan  pemahaman  dan  hasil  belajar  IPS  siswa.  Keefektifan  penggunaan  media pembelajaran interaktif adalah sebesar 84,83% dan Power Point sebesar 75,2%.

## Daftar Pustaka
Andriani,
Susi. 2016. "PengaruhMoyivasiBelajar
danPenggunaan
MediaPembelajaranTerhadapHasilBelajar  IPS  SiswaKelas  IV  dI  SDN  Mayangan  6 KotaProbolinggo". Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI) Volume 10 No 1.
Arsyad, Azhar. Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada.
Darajat, Zakiyah. 1998. Ilmu Pendidikan Islam. Jakarta: Bumi Aksara, cet. VII. Darsono M. 2000. Belajar dan Pembelajaran. Semarang: IKIP Semarang Press.
Hamalik, Oemar. 1994. Psikologi Belajar dan Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algensindo.
1 Darmawaty Tarigan dan Sahat Siagian, "Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Pada Pembelajaran Ekonomi" , Jurnal Teknologi Informasi & Komunikasi dalam Pendidikan, Vol. 2, No. 2, Desember 2015, Hal. 196-197
Hamalik, Oemar. 2011. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Hamzah B Uno. 2017. “Teori Motivasi Belajar Mengajar dan Pengukurannya”. Jakarta: Bumi Aksara.
Imaliyah,  Dewi  Ayu.  2018.  "Pengembangan  Media  Pembelajaran  Ular  Tangga  Untuk Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  VIII  Mata  Pelajaran  IPS  dI  SMP MUHAMMADIYAH 15 LAMONGAN". JURNAL PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL, Vol. 4, No. 2.
Indriana, Dina. 2011. “Ragam Alat Bantu  Media Pengajaran”. Jakarta: PT Diva Press.
Maghfiroh, Khusnul. 2018. "Penggunaan Media Word Wall untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Pada Siswa Kelas IV MI Roudlotul Huda". Jurnal Profesi Keguruan, JPK 4 (1).
Miarso Yusufhadi. Menyemai Benih Teknologi Pendidikan.
Mulyatiningsih,  Endang.  2012.  Metode  Penelitian  Terapan  Bidang  Pendidikan.  Bandung  :
Alfabeta.
Rahmawati,  Lulus  Naila  Maulina.  "Model  Pembelajaran  Langsung  Bermedia  Word  Wall Terhadap  Pemahaman  Kosakata  Anak  Tunarungu  Kelas  I  DI  SDLB-B",  Jurnal Pendidikan Khusus.
Ranggong,  Nurcahaya,  dkk.  "Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Mata  Pelajaran  IPS  Melalui Penggunaan  Media  Gambar  Pada  Siswa  Kelas  IV  SDN  2  Posona".  Jurnal  Kreatif Tadulako Online Vol. 2 No. 4.
Sanjaya, Wina. 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Prenada Media.
Sardiman, A.M. 2016. “Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar”. Jakarta: PT Raja Grafindo. Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT Rineka Cipta. Sugiono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung : Alfabeta.
Sumiati, A. 2012. Metode Pembelajaran. Bandung: CV. Wacana Prima.
Syah. 2003. Minat Belajar. Yogyakarta : Pustaka Belajar.
Tarigan, Darmawaty dan Sahat Siagian. 2015. "Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Pada  Pembelajaran  Ekonomi".  Jurnal  Teknologi  Informasi  &  Komunikasi  dalam Pendidikan, Vol. 2, No. 2.
Wagstaff, Janiel M.1999. Teaching Reading and Writing With Word Walls. U.S.A: Schol-astic inc.
Wardani,  Wardani.  2021.  RASAN  TUE:  BUDAYA  PERKAWINAN  SUKU  PASEMAH (Rasan Tue: Marriage Culture of Pasemah Tribe). ETNOREFLIKA: Jurnal Sosial dan Budaya. Volume 10 Issue 1 Page 1-16 Tahun 2021