## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK
PAIR SHARE (TPS) TERHADAP HASIL BELAJAR LAGU NUSANTARA SISWA KELAS VIII-I SMP YP PEMBANGUNAN GALANG
Sahat Maruli Siahaan

## Prodi Pendidikan Musik

## Abstract
This study aimed to determine the effect of student learning outcomes by applying the learning model  Think  Pair  Share  (TPS)  on  the  archipelago  song  class  VIII-I  in  SMP  YP  Pembangunan Galang of the Academic Year 2016/2017.
This type of research is True experimental design with pretest-Psottest Control Group Design.  The  population  in  the  study  were  all  second  semester  VIII  class  consisting  of  3  classes. Sampling was done by random sampling. Sample chosen is a class VIII-I as the experimental class learning  model  Think  Pair  Share,  amounting  to  30  people  and  VIII-II  as  a  control  group  with conventional  learning  models  which  amounted  to  32  people.  The  instrument  used  in  this  study used  multiple-choice  test  of  25  questions  with  four  possible  answers  that  have  validator.  The statistics are used to test the hypothesis of this study is to test t, As a prerequisite test used to test the normality and homogeneity.
Based  on  the  post-test  and  analysis  of  data  obtained  an  average  value  of  78.26 experimental group and the average value of the control group 66. From the results of hypothesis testing, it turns out the alternative hypothesis (Ha) is accepted. Testing the hypothesis in research using hypothesis testing t-test two parties and of the calculation of the statistics obtained by value t =  4.60  t  the  next  price  compared  to  the  price  ttabel  with  significance  level  of  5%  was  obtained table = 2.0 then t ≥ t table or - t ≤ - t table is ≥ 2.0 or -4.60 4.60 ≤ -2.0. Then the results of testing hypothesis Ho is rejected and Ha is accepted.
Based  on  data  analysis  and  discussion  of  the  results  of  hypothesis  testing,  the conclusion  of  this  study  was  no  significant  difference  in  the  use  of  learning  model  Think  Pair Share (TPS) to the learning outcomes obtained by students on track archipelago VIII-I in SMP YP Pembangunan Galang of the Academic Year 2016/2017.
Keywords: True Experiment, Think Pair Share, Learning Outcomes.

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan bagian terpenting dalam terbentuknya  suatu  negara  yang makmur, Indonesia sendiri
berpedoman  pada  hal  ini.  Indonesia adalah  salah  satu  negara  yang memiliki  sumber  daya  alam  yang melimpah,  akan  tetapi  kekayaan alam  tersebut  tidak  akan  bermakna jika  tidak  dikelola  dengan  baik. Untuk  itu  diperlukan  sumber  daya manusia  yang  baik  pula  untuk  dapat
mengelola kekayaan alam tadi.Pendidikan  memegang  peranan yang
sangat penting
untuk
mengembangkan sumber daya manusia  (SDM)  yang  berkualitas,
cerdas dan mampu bersaing.
Pendidikan dapat mewujudkan semua  potensi  diri  baik  sebagai pribadi maupun sebagai warga masyarakat. Dalam mewujudkan
potensi  diri  tersebut  harus  melewati sebuah  proses  pendidikan  yang diimplementasikan dalam proses pembelajaran.
Dalam konteks
pembelajaran, siswa dianggap
sebagai  salah  satu  individu  yang dituntut  aktif  dalam  memahami  dan mendalami  pengetahuan  yang  di dapat  dalam  proses  pembelajaran serta  mampu  mentransfer  apa  yang dipelajari  ke  dalam  pengalaman kehidupan sehari-hari.
Proses belajar yang dilakukan secara  formal  di  sekolah  bertujuan untuk  mengarahkan  perubahan  pada diri  seorang  siswa  secara  terencana baik dalam aspek          pengetahuan, keterampilan dan sikap. Dunia pendi dikan saat ini ditandai dengan adanya perbedaan        antara       pencapaian akademik dan  pencapaian    praktik. Namun ada sebuah alasan yang lebih kokoh bahwasannya antara
pencapaian akademik dan pencapaian praktik haruslah
diseimbangkan.  Sejalan  dengan  laju perkembangan  dan  perubahan  yang mempengaruhi  bidang  pendidikan maka  dibutuhkan  tenaga  pendidik yang profesional yang dapat
menjalankan proses belajar mengajar sesuai dengan standar yang ada.
Pembelajaran seni musik
pada  pendidikan  formal  di  Indonesia saat  ini  meliputi  semua  jenjang pendidikan mulai dari TK, SD, SMP, SMA/SMK.
Pembelajaran seni musik memiliki kharakteristik sendiri
yang  membedakannya  dengan  mata
pelajaran yang lain karena
pembelajaran  seni  musik  mengkaji hal-hal  yang  bersifat  estetik  melalui kegiatan berekspresi
seperti bernyanyi dan bermain musik.
Pembelajaran musik di sekolah harus menghantarkan siswa pada
pengalaman  yang  menyenangkan sehingga  siswa  dapat  merasakan bahwa  musik  itu  merupakan  sumber keindahan.
Lagu  Nusantara  merupakan salah  satu  materi  pembelajaran  seni musik  kelas  VIII  di  SMP  YP Pembangunan Galang. Lagu Nusantara adalah lagu yang berkembang diseluruh wilayah kepulauan  Indonesia  dan  merupakan kebiasaan turun temurun yang masih dijalankan  oleh  masyarakat.  Lagu Nusantara  mendeskripsikan  tentang ekspresi dan apresiasi. Secara khusus peneliti  lebih  merincikan  kedalam apresiasi yaitu mendeskripsikan jenis  lagu  nusantara.    Kurangnya minat  siswa  untuk  belajar  musik karena peserta didik hanya diberikan materi tentang lagu Nusantara dengan  cara menjelaskan  saja  dan hanya menuntut siswa untuk
mendengar  dan  menghafal  materi tanpa dipraktekkan oleh guru. Hal ini menyebabkan  peserta  didik  merasa bosan  dan  kurang  mendapatkan
prestasi yang baik dalam
pembelajaran.  Selain  hal  tersebut media  pembelajaran  juga  sangat mempengaruhi siswa
dalam pembelajaran  seni  musik,  guru  tidak menerapkan media pembelajaran seperti  gitar,  pianika, keyboard
didalam proses pembelajaran sehingga pembelajaran dikelas terkesan  tidak  menarik. Dari  hasil observasi  dengan  guru  bidang  studi seni  budaya  Ibu  Honnery  Saragih, sekitar  40  %  siswa  yang  mengikuti ujian  mid  semester  mendapatkan nilai  rata-rata  yang  memenuhi  nilai
Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM)  dengan  nilai  70,  selebihnya
siswa      harus   mengikuti  remedial dengan nilai di bawah KKM. Hal ini
disebabkan      guru     menggunakan model   pembelajaran    yang  kurang tepat yaitu model pembelajaran konvensional . Model  Pembelajaran konvensional merupakan model pembelajaran  dimana  kegiatan  yang dilakukan  adalah  kegiatan  secara umum.  Siswa    hanya    mendengar, melihat, menerima, mencatat dan me ngerjakan materi  pelajaran dan guru hanya memberikan  materi  pelajaran dalam  bentuk  interaksi  penjelasan, penuturan  lisan,  bertanya  kepada beberapa  siswa  namun  siswa  tidak merasa terlibat didalamnya.
Dengan adanya masalah diatas maka      peneliti     ingin    mencoba membuat         eksperimen dengan menggunakan  model  pembelajaran Kooperatif  Tipe Think,  Pair,  Share (TPS) dalam  pembelajaran  Lagu Nusantara, untuk melihat apakah ada hasil  yang  signifikan  terhadap  hasil
belajar  Lagu  Nusantara  di  SMP  YP
Pembangunan Galang. Model
pembelajaran kooperatif tipe TPS ini mengkondisikan  siswa  untuk  aktif dan saling memberi dukungan dalam kerja  kelompok  untuk  menuntaskan materi masalah dalam belajar. Model pembelajaran Think,  Pair,  Share
(TPS) merupakan suatu model
pembelajaran kooperatif yang memberi  siswa  waktu  untuk  berpikir dan merespon serta saling bantu satu sama  lain.  Selain  dapat  bekerja secara berkelompok, guru juga dapat memastikan tanggung jawab masing- masing individu dengan cara
memberikan peran atau tugas kepada setiap  individu.  Selanjutnya,  siswa
akan mempresentasikan atau
menampilkan  hasil  kreasi  kelompok mereka  di  hadapan  siswa  lain.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah
yang  telah  diuraikan  maka  peneliti
merumuskannya  ke  dalam  sebuh
judul “ Pengaruh Model Pembelajaran Koopertif Tipe
Think  Pair  Share  (TPS) Terhadap Hasil  Belajar  Lagu  Nusantara Siswa  Kelas  VIII-I  SMP  YP Pembangunan Galang”.

## Tujuan Penelitian
1. Untuk  mengetahui  pengaruh model  pembelajaran Think
Pair  Share  (TPS) terhadap hasil belajar siswa kelas VIII- I pada materi Lagu Nusantara di  SMP  YP  Pembangunan
Galang.
2. Untuk mengetahui hasil
belajar siswa setelah menggunakan model
pembelajaran  kooperatif  tipe Think  Pair  Share  (TPS) di kelas VIII-I SMP YP
Pembangunan Galang.

## Landasan Teoritis
Untuk  membahas  tentang  isi dalam  skripsi  ini  penulis  memakai Teori tentang Pengaruh model pembelajaran  kooperatif  tipe think pair share (TPS).

## Lokasi dan Waktu Penelitian
Peneliti  ini  dilaksanakan  di sekolah  SMP  YP  Pembangunan Galang  dan  waktu  Penelitian  ini dilaksanakan dari bulan Januari 2017 sampai  Maret  2017  pada  semester genap tahun ajaran 2016/2017
Populasi dan Sampel

## Populasi
Populasi  dalam  penelitian  ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP
YP Pembangunan Galang yg berjumlah 96 orang.
Sampel
Sampel  dalam  penelitian  ini adalah  siswa  kelas  VIII-I  SMP  YP
Pembangunan
Galang
yang berjumlah 30 orang.
Desain Penelitian Penelitian ini bersifat eksperimen, yaitu metode true eksperimen, dengan  model Pretest-
Psottest Kontrol Group Design .

## Teknik Pengumpulan Data
1. Kisi-Kisi Instrument.
2. Instrument Penelitian
3. Uji Coba Instrument
a. Validitas isi
b. Reliabilitas Instrumen
c. Uji Indeks Kesukaran Tes
d. Uji Daya Pembeda Tes
4. Studi Kepustakaan
Pengumpulan     data -    data berdasarkan  skripsi,  buku-buku yang  digunakan  penulis  yang berkaitan dan mendukung penelitian.

## Teknik Analisis Data
Teknik  pengumpulan  data  di  atas diarahkan  melalui  analisis  data kuantitatif.  Teknik  yang  digunakan untuk  memeriksa  keabsahan  data adalah dengan cara deskripsi data, uji normalitas,  uji  homogenitas,  dan  uji hipotesis.
ISI 1. Analisis Data Instrumen
Penelitian
a. Validitas tes
Dalam  uji  validitas,  dari  30 soal  terdapat  25  soal  yang  valid  dan 5 soal  yang tidak  valid (lampiran 4).
Soal  yang  valid  akan  digunakan untuk  Pretes  dan  Postes  kelas eksperimen,  untuk  mengetahui  data dan  hasil  akhir  dari  kelompok eksperimen dan kontrol.

## b. Reliabilitas Tes
Suatu  soal  dikatakan  reliabel jika    r hit > r tab. Berdasarkan  hasil penghitungan  dengan  menggunakan rumus    KR-34  diperoleh  harga  r hit adalah  0,753    sedangkan  r tab pada tabel product  moment dengan  taraf signifikan 5%        (α = 0,05) adalah 0,349. Hal ini berarti bahwa r hit > r tab yaitu 0,753 > 0,349. Dengan demikian  soal  dinyatakan reliabel.
(lampiran 5)
c. Tingkat kesukaran soal
Soal  yang  baik  adalah  soal yang  tidak  terlalu  mudah  atau  tidak terlalu  sukar  atau  soal  tersebut tergolong  dalam  kategori  sedang.
Berdasarkan perhitungan tingkat kesukaran soal (lampiran 7 ), dari 30 butir  soal  diperoleh  hasil  sebagai berikut  :    8  soal  tergolong  dalam kategori  mudah,  21  soal  tergolong
dalam  kategori  sedang,  dan  1  soal tergolong kategori sukar.
d. Daya Pembeda Soal
Daya pembeda soal merupakan kemampuan soal untuk membedakan siswa  yang  berkemampuan  tinggi dengan  siswa  yang  berkemampuan rendah.  Berdasarkan  perhitungan daya  pembeda  soal  (lampiran  10), dari  30  butir  soal  diperoleh  hasil sebagai  berikut  :  6  soal  tergolong memiliki  daya  pembeda  yang  baik, 14  soal  tergolong  memiliki  daya pembeda  yang  cukup,  10  soal tergolong  memiliki  daya  pembeda soal yang jelek.

## 2. Deskripsi Data Hasil Penelitian
Sebelum  kedua  sampel  diberikan perlakuan  yang  berbeda  terlebih dahulu  diberikan  tes  awal  (pre-test) yang  bertujuan  untuk  mengetahui kemampuan  awal  masing-masing
siswa  pada  kedua  kelas,  serta  untuk mengetahui  kedua  kelas  terdistribusi normal  dan  homogen.  Selanjutnya dilakukan pembelajaran yang berbeda  yaitu  kelas  eksperimen dengan menggunakan model pembelajaran  kooperatif  tipe Think Pair  Share (TPs)  dan  kelas  kontrol dengan menggunakan model pembelajaran  langsung.  Pada  akhir proses  pembelajaran  akan  diberikan tes akhir (post-test)
untuk mengetahui hasil belajar siswa setelah diberikan perlakuan.Berdasarkan hasil penelitian setelah
dilakukan perhitungan maka diperoleh data pre- test  dan  post-test  kelas  eksperimen dan kelas kontrol yang terdapat pada tabel 4.1 dan di bawah ini :
Data Nilai Pretest Kelas Eksperimen Data Nilai Pretest Kelas Kontrol N O Ni lai Frek uensi Ra ta- Ra ta Ni lai Frek uensi Ra ta- rat a 1 35 1 47, 2 34 3 45, 7 2 42 12 39 6
3 49 15 44 7 4 56 1 49 8 5 63 0 54 7 6 70 1 59 1 Hasil penelitian setelah dilakukan perhitungan maka
diperoleh  data  pre-test  dan  post-test kelas    kontrol  yang  terdapat  pada tabel 4.2 dan di bawah ini .
Data Nilai Postest kelas eksperiment Data Nlai posttest kelas Kontrol N O Ni lai Frek uensi Ra ta- rat a Ni lai Frek uensi Ra ta- rat a
1 62 4 78, 26 58 10 66, 87 2 67 1 63 7 3 72 5 68 5 4 77 2 73 6
5 82 12 78 3
6 87 3 83 0 7 92 3 88 1
3. Analisis Data Hasil Penelitian
Ringkasan  Hasil  Perhitungan  Nilai
Rata-rata, Standar Deviasi dan Varians.
Keterangan Eksperimen Kontrol Rata- rata Pretest 47,2 45,75 Postest 78,26 66,87 Stand ar Devia si Pretest 7,15 6,17 Postest 9,13 7,61 Varia ns Pretest 51,2 38,12 Postest 83,51 58,04

## a) Uji Normalitas Data
Pengujian  normalitas  data pada  penelitian  ini  menggunakan rumus lilifors. Berdasarkan data tabel 4.4  dapat  dilihat  bahwa  L 0 yang diperoleh  lebih  kecil  dari  L tabel dengan  taraf  signifikan =  0,05, sehingga  memenuhi  data  yaitu  jika L 0 ≤  L tabel .  Dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  distribusi  data
pretest  dan  postest  hasil  belajar
dengan menggunakan model pembelajaran Think  Pair  Share (TPS) dan dengan model
pembelajaran  langsung    berdistribusi normal  antara  kedua  kelas.    Hal  ini membuktikan  bahwa  data  yang diperoleh  memenuhi  persyaratan  uji normalitas untuk keperluan
pengujian  homogenitas  data  dan pengujian hipotesis.
b) Uji Homogenitas Data
Untuk menguji apakah
sampel  berasal  dari  populasi  yang homogen  digunakan  uji  kesamaan dua  varian.  Berdasarkan  Tabel  4.5 hasil  uji  homogenitas  untuk  nilai pretes  diperoleh  harga  F hitung =  1,34, sedangkan  dari  tabel  nilai  persentil untuk distribusi F dengan taraf nyata dan  F tabel =  1,84  karena harga  F hitung lebih  kecil  dibanding harga  F tabel (1,067  <  1,85),  maka
dapat disimpulkan bahwa hasil pretes hasil  belajar  siswa  dari  kedua  kelas tersebut memiliki varian yang seragam ( homogen )
Pada  nilai  postes  diperoleh harga  F hitung =  1,43  sedangkan  dari tabel nilai persentil untuk distribusi F dengan taraf nyata dan dan F tabel = 1,84 karena harga F hitung lebih kecil  dibanding  harga  F tabel (1,43  <
1,84),  maka  dapat  disimpulkan bahwa hasil pretes hasil belajar siswa dari  kedua  kelas  tersebut  memiliki varian yang seragam ( homogen ).

## c) Uji  Hipotesis
Setelah dilakukannya uji normalitas  dan  homogenitas,  maka selanjutnya  dilakukan  uji  hipotesis dengan  uji  t.  Berdasarkan  tabel  di atas diperoleh t hitung = 0,87 dan t tabel = 1,67.  Karena  t hitung <  t tabel =  0,87  < 1,67, maka kemampuan awal siswa
dalam pretest pada kedua kelompok sampel  adalah  sama.  Selanjutnya diadakan
Pengujian hipotesis dengan uji t pada posttest . Berdasarkan tabel 4.7
diperoleh t hitung = 4,60 dan t tabel = 2,00, dengan  taraf  siginifikan  0,05  dan  dk =  60.  Karena  t hitung >  t tabel  = 4,60  > 2,00,  maka  H a diterima  atau  Ho ditolak.  Dapat  disimpulkan  bahwa ada perbedaan yang signifikan
dengan menggunakan model pembelajaran think pair share dibandingkan  model  pembelajaran konvensional    terhadap  hasil  belajar siswa pada materi poko lagu nusantara  kelas  VIII-I  SMP  YP Pembangunan Galang.

## 4. Pembahasan Hasil Penelitian
Penelitian  ini  diawali  dengan memberikan pretest terhadap  kedua sampel dengan jumlah 25 soal dalam
bentuk  pilihan  berganda  dengan  4 pilihan.
Hasil penelitian
menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh penggunaan model pembelajaran kooperatif  tipe Think  Pair  Share (TPS)  terhadap  hasil  belajar  siswa pada  lagu  Nusantara  di  kelas  VIII-I SMP  YP  Pembangunan  Galang.  Hal ini  diperkuat  dengan  perolehan  nilai rata-rata pretes siswa dikelas eksperimen  sebesar  47,2  dengan standar deviasi 7,15 serta varian 51,2 dan  nilai  rata-rata  postes  sebesar 78,26    dengan  standart  deviasi  9,13 dan  varian  83,51.  Sedangkan  dikelas kontrol  diperoleh  nilai  rata-rata pretes  siswa  sebesar  45,75  dan standart  deviasi  6,17  serta    varian 38,12  dan  nilai  rata-rata  postes sebesar adalah 66,87 standart deviasi 7,61 dan varian 58,04..
Dari hasil perhitungan diperoleh  suatu  kesimpulan  bahwa
kemampuan awal siswa kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  adalah homogen.  Demikian  pula  untuk  uji normalitas  dan  uji  homogenitas, perolehan  nilai  hasil  pretes  dan postes  untuk  kelas  eksperimen  dan kontrol  tersebut  sudah  normal  dan homogen.  Dari  perhitungan  data dengan  menggunakan  uji  f    pretes kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol dieroleh  F hitung =  1,34 F tabel 1,84,
maka  dapat  disimpulkan  nilai  pretes kedua  kelas  sampel  adalah  homogen .  Selanjutnya  kedua  kelas  diberikan perlakuan  yang  berbeda,  kemudian pada  pertemuan  terakhir  diberikan postes dengan soal yang sama seperti soal pretes. Dengan menggunakan uji F  diperoleh  F hitung =  1,43 F tabel
1,84,  maka  dapat  disimpulkan  nilai postes kedua sampel adalah
homogen.
Selanjutnya       perhitungan data  dengan  menggunakan  uji  t pretes  kelas  eksperimen  dan  kontrol diperoleh
(
1,67  )  maka  kemampuan  awal  siswa pada  kelas  eksperimen  sama  dengan kemampuan  awal  siswa  pada  kelas kontrol.  Tahap  selanjutnya  kedua kelas  diberikan  perlakuan  yang berbeda,  dan  kedua  kelas  diberikan postes dengan menggunakan uji t dan
diperoleh ( 2,00  )  maka ditolak  dan diterima dengan kata lain bahwa ada pengaruh model pembelajaran kooperatif  tipe  TPS (Think  Pair Share  ) terhadap  hasil  belajar  siswa pada  Lagu  Nusantara  siswa    kelas VIII-I SMP YP Pembangunan
Galang.

## PENUTUP

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian yang diperoleh dari hasil analisa data dan  pengujian  hipotesis  maka  dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Ada Pengaruh model pembelajaran Kooperatif    tipe Think Pair Share (TPS) terhadap hasil belajar siswa pada
lagu  nusantara      kelas  VIII-I SMP YP Pembangunan Galang. Dimana  siswa  lebih  aktif  lagi dan  lebih  cepat  memahami materi yang diajarkan .
2. Hasil belajar siswa kelas
eksperimen meningkat 17,03 % setelah  menggunakan   model pembelajaran kooperatif   tipe
think  pair  share (TPS)  dikelas VIII-I  SMP  YP  Pembangunan Galang.
Saran
Berdasarkan hasil dan kesimpulan  dalam  penelitian  ini, maka  peneliti  mempunyai  beberapa saran  untuk  memperbaiki  kualitas hasil belajar siswa, antara lain:
1. Bagi  para  peneliti  selanjutnya yang  meneliti  tentang  model Think  Pair  Share agar  lebih  baik dalam  mengelola  kelas  agar situasi  kelas  lebih  kondusif selama proses pembelajaran berlangsung.
2. Bagi guru diharapkan
menggunakan  model Think  Pair
Share sebagai salah satu
alternatif dalam proses pembelajaran karena model dapat
membuat siswa lebih aktif dalam belajar sehingga dapat meningkatkan hasil belajar akademik  siswa  maupun  sosial siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto. 2010. Dasar-Dasar
Evaluasi Pendidikan . Bumi Akasara:
Jakarta.
Grafindo Media Pratama. 2008.
SeniBudaya : Bandung.
Harry Sulastianto, dkk. 2008. Seni Budaya . Grafindo Media Pratama:
Bandung.
Isjoni. 2014. Cooperative Learning .
Alfabeta: Bandung.
Istarani. 2012. 58 Model
Pembelajaran Inovatif. Media Persada: Medan.
Manurung. 2013.
StatistikPendidikan .HalamanMoeka.
Jakarta Barat
Miftahul.2014. Model-Model
Pengajaran dan Pembelajaran .
Pustaka Pelajar:
Yogyakarta.
Nikmah. 2013. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share
(TPS)   disertai Media CD Interaktif Pada Pembelajaran Fisika di SMA Negeri 1Kencong Jember. Jurna l Pembelajaran Fisika. ISSN 2301- 9794
Roma. 2016. Pengaruh Model
Kooperatif Tipe Think Pair Share
(TPS) Berbantu Media Video
Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar dan sikap Siswa Pada  Materi Sistem Reproduksi Manusia di Kelas XI IPA
SMA Katolik 1 Kabanjahe T.P 2015/2016. Skripsi Unimed Medan.
Rusman. 2012. Model-Model
Pembelajaran . PT Raja Grafindo
Persada: Jakarta.
Shoimin. 2014. 68 Model
Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013 . AR- Ruzz Media:
Yogyakarta.
Silitonga. 2013. Teori Musik .
Unimed Press. Medan
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor F aktor yang Mempengaruhinya . Rinek a Cipta: Jakarta.
Slavin. 2009. Cooperative Learning .
Nusa Media: Bandung.
Sudijono. 2011. Pengantar Evaluasi
Hasil Belajar . PT Raja Grafindo Persada: Jakarta.
Sudijono. PengantarStatistikaPendidi kan. Grafindo. Jakarta
Sudjana. 2009. Metode Statistika .
Runeka Cipta: Jakarta.
Sudjana. 2009. Penilaian Hasil Pros es Belajar Mengajar . PT Remaja Ros dakary : Bandung.
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian
Pendidikan . Alfabeta: Bandung.
Sugiyono. 2016.
StatistikaUntukPenelitian. Alfabeta.
Bandung
Suprijono. 2010. Cooperative
Learning . Pustaka Pelajar:
Yogyakarta.
Tim abdi Guru. 2007. Seni Budaya .
Erlangga: Demak.
Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif.
Jakarta: Kencana Prenada Media Group.

## Daftar Acuan Internet
(Sumber:http://en.m.wikipedia.org/w iki/Lagu_Nusantara) (Sumber:http://id.m.wikipedia.org/wi ki/think pair share)
http://mgmpseni.wordpress.com/mate ri-belajar/seni-musik/semester- 1/kelas-viii/lagu-nusantara/