Vol. 5 – No. 1, year (2021), page 385-409
| ISSN 2548-8201 (Print) | 2580-0469) (Online) |

## EVALUASI KINERJA BERDASARKAN STANDAR KOMPETENSI GURU PADA GURU KELAS DI SD NEGERI RANDUACIR 02
Wahyu Prasetyo 1 ,Yohana Setiawan 2
1 PGSD-FKIP-Universitas Kristen Satya Wacana
2 PGSD-FKIP-Universitas Kristen Satya Wacana
E-mail: 1 wahyu.prasetyoriders.bsv@gmail.com , 2 yohana.setiawan05@gmail.com
Receive: 18/03/2021 Accepted: 28/03/2021 Published: 28/03/2021

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kinerja  guru  kelas  di  SD  Negeri  Randuacir  02 berdasarkan  standar  kompetensi  guru  dari  penilaian  asesor  (kepala  sekolah),  penilaian  diri sendiri, dan penilaian teman sejawat. Jenis penelitian ini termasuk dalam penelitian evaluasi. Model  yang  digunakan  adalah  model benchmarking (bangku  ukur).  Teknik  analisis  yang digunakan adalah kuantitatif deskriptif. Populasi penelitian ini adalah guru kelas di SD Negeri Randuacir 02. Penelitian sampel guru kelas dilakukan dengan propotional random sampling sebanyak 6 guru. Teknik pengumpulan data menggunakan  kuisioner. Dari 57 item terdapat 41  item  dinyatakan  valid,  item-  item  tersebut  memiliki  koefisien  corrected  item  to  total correlation  ≥  0,20,  Hasil  analisis  kuesioner  penilaian  kinerja  guru  diperoleh  alpha Cronbach’s=  0,721  sehingga  dapat  dikatakan  memiliki  reliabilitas    pada  kategori    tinggi. Teknik  analisis  data  menggunakan  analisis  statistik  deskriptif  dengan  persentase.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  :  (1)  kompetensi  pedagogik  guru  kelas  di  SD  Negeri Randuacir  02  dalam  kategori  tinggi  dengan  rata-rata  persentase  sebesar  89,42%.  (2) kompetensi kepribadian guru kelas di SD Negeri Randuacir 02 dalam kategori tinggi dengan rata-rata persentase sebesar 92,3%. (3) kompetensi sosial guru kelas di SD Negeri Randuacir 02  dalam  kategori  tinggi  dengan  rata-rata  persentase  91,7%.  (4)  kompetensi  profesional guru  kelas  di  SD  Negeri  Randuacir  02  dalam  kategori  tinggi  dengan  rata-rata  persentase 94,4%.
Kata Kunci : kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, kompetensi profesional

## Abstract
This study aims to determine the performance of class teachers at SD Negeri Randuacir 02 based on teacher  competency  standards  from  assessors  (school  principal)  assessments,  self-assessments,  and peer  assessments.  This  type  of  research  is  included  in  evaluation  research.  The  model  used  is  the benchmarking model (measuring bench). The analysis technique used is descriptive quantitative. The study  population  was  classroom  teachers  at  SD  Negeri  Randuacir  02.  The  sample  research  for classroom  teachers  was  carried  out  by  using  proportional  random  sampling  of  6  teachers. The  data collection technique used a questionnaire. Of the 57 items, 41 items were declared valid, these items had a corrected item to total correlation coefficient ≥ 0.20. The results of the analysis of the teacher
performance appraisal questionnaire obtained Cronbach's alpha = 0.721 so that it can be said to have reliability in the high category. The data analysis technique used descriptive statistical analysis with a percentage. The results showed that: (1) the pedagogical competence of class teachers at SD Negeri Randuacir  02  was  in  the  high  category  with  an  average  percentage  of  89.42%.  (2)  the  personal competence  of  the  class  teachers  at  SD  Negeri  Randuacir  02  in  the  high  category  with  an  average percentage  of  92.3%.  (3)  the  social  competence  of  class  teachers  at  SD  Negeri  Randuacir  02  in  the high category with an average percentage of 91.7%. (4) the professional competence of class teachers at SD Negeri Randuacir 02 is in the high category with an average percentage of 94.4%.
Keywords : pedagogical competence, personality competence, social competence, professional competence.

## Pendahuluan
Pada  era  globalisasi  yang  semakin  maju, pendidikan  menjadi  salah  satu  hal  penting yang  harus  diperhatikan.  Pengembangan sistem  pendidikan  dapat  dikatakan  berhasil atau  tidak  dapat  dilihat  dari  proses  belajar mengajar.  Pendidikan  adalah  pengalaman yang  dibagikan  terhadap  seseorang  atau kelompok  dengan  tujuan  seseorang  atau kelompok  tersebut  dapat  mempelajari pengalaman yang diajarkan dan mengaplikasikannya  dalam  kehidupan.  Hal ini  senada  dengan  pendapat  (Soekidtjo ,2003) yang  mengatakan  bahwa pendidikan merupakan  rencana  yang  dilakukan  oleh pelaku  pendidikan  untuk  mempengaruhi orang  lain  baik  individu,  kelompok,  atau masyarakat  untuk  melakukan  apa  yang diharapkan  oleh  pelaku  pendidikan.  Dalam hal ini guru menjadi inti dalam pendidikan, sebagai  penyalur  ilmu  dalam  menciptakan sumber  daya  manusia  yang  berkualitas. (Menurut Suparlan  ,2008) Guru merupakan orang yang berupaya mencerdaskan kehidupan  bangsa  dalam  dalam  semua aspeknya baik emosional, intelektual, fisikal,  spiritual  maupun  aspek  lainnya. Dalam kata lain kinerja yang diberikan oleh guru  sangat  berpengaruh  untuk  mencapai tujuan pendidikan yang berkualitas.
Kinerja guru adalah hasil kerja yang dapat dicapai oleh seorang guru di lembaga pendidikan  atau  madrasah  sesuai  dengan tugas  dan  tanggung  jawab  dalam  mencapai tujuan  pendidikan  (Asf  &  Mustofa,  2013). Keberhasilan seorang guru harus memenuhi kriteria  yang  telah  ditetapkan,  apabila  guru telah  memenuhi  kriteria  tersebut  berarti seorang  guru  dapat  dikatakan  berhasil  dan
memiliki  kualitas  yang  baik.  Sebaliknya apabila  seorang  guru  belum  memenuhi kriteria  yang  baik  maka  guru  belum  dapat dikatakan  berhasil.  Faktor-faktor  yang mempengaruhi  kinerja  guru  seseorang dapat berasal dari dalam individu itu sendiri seperti  motivasi,  keterampilan,  dan  juga pendidikan.  Ada  juga  faktor  dari  luar individu  seperti  iklim  kerja,  tingkat  gaji, dan lain sebagainya (Asf & Mustofa, 2013). Ada  beberapa  masalah  kinerja  guru  yang sering  dijumpai  pada  saat  kegiatan  belajar mengajar. (Menurut Haryanto, 2000) rendahnya  kinerja  guru  dapat  dilihat  dari fenomena-fenomena  dilapangan  antara  lain masih  ada  sebagian  guru  yang  kurang mampu  menentukan  metode  pengajaran yang  tepat,  kurang  menguasai  materi  yang diajarkan, kurang mampu membuat perencanaan  pengajaran  dengan  baik,  dan kurang terampil menggunakan media pembelajaran.Dalam Undang-Undang Nomor  14  Tahun  2005  pasal  10  ayat  1 disebutkan  bahwa  kompetensi  yang  harus dimiliki  guru  dibagi  dalam  4  kelompok yaitu  kompetensi  pedagogik,  kompetensi kepribadian, kompetensi sosial dan kompetensi profesional.
Penelitian yang dilakukan oleh  (Ria Widarsih  &  Nahiyah  Jaidi  Faraz,2016) dengan  judul  penelitian  “Evaluasi  Kinerja Guru  IPS  SMP  berdasarkan  Standar Kompetensi Guru di Kabupaten Kebumen” mendapat  hasil  bahwa  (1)  kompetensi pedagogik  guru  IPS  SMP  di  Kabupaten Kebumen  dalam  kategori  baik  dengan persentase  sebesar  88,00%;  (2)  kompetensi kepribadian  guru  IPS  SMP  di  Kabupaten Kebumen dalam kategori amat baik dengan
persentase  sebesar  93,09%;  (3)  kompetensi sosial  guru  IPS  SMP  di  Kabupaten Kebumen  dalam  kategori  baik  dengan persentase sebesar 88,65%; dan (4) kompetensi  profesional  guru  IPS  SMP  di Kabupaten  Kebumen  dalam  kategori  baik dengan  persentase  sebesar  79,53%.  Hal  ini berarti  bahwa  kinerja  guru  IPS  SMP  di Kabupaten Kebumen berdasarkan kompetensi  guru  sudah  sesuai  dengan Permendiknas  Nomor  16  Tahun  2007 tentang  Standar  Kualifkasi  Akademik  dan Kompetensi Guru..
Penelitian  yang  dilakukan  oleh (Wishnu  Hananta,  2017)  dengan  judul “Evaluasi  Kinerja  Guru  Bersertifikat Pendidik  di  SD  Negeri  Tegalsari    UPTD Pendidikan
Kecamatan Karanggede
Kabupaten  Boyolali”  Dalam  penelitian  ini evaluasi  terhadap  kinerja  guru  bersertifikat di SD Negeri Tegalsari pada kesiapan guru dalam  penyusunan  RPP  dan  bagaimana pelaksanaan  pembelajaran  yang  dilakukan di  kelas  sudah  dapat  dikatakan  baik,  disini guru  harus  mampu  menyusun  RPP  dengan baik dan melaksanakan pembelajaran sesuai dengan  RPP  yang  sudah  dibuat  sehingga tujuan pembelajaran tercapai, guru memiliki  kompetensi  kepribadian  dan kompetensi sosial yang baik, guru memiliki kemampuan  dalam  membimbing  siswa untuk  mengikuti  lomba  atau  olimpiade sehingga  prestasi  siswa  dapat  ditekankan disini,  dalam  pembuatan  modul  dan  media pembelajaran masih kurang maksimal dapat dilihat  dari  proses  pembelajaran  yang terkadang  belum  menggunakan  media didalam pembelajaran.

## Metode
Pendekatan, Jenis, Model Penelitian Penelitian ini menggunakan
pendekatan  kuantitatif  dengan  analisis deskriptif. Menurut Sugiyono (2012) mengatakan bahwa metode analisis deskriptif  adalah  penelitian  yang  dilakukan untuk  mengetahui  nilai  variabel  mandiri, baik satu variabel atau lebih tanpa membuat perbandingan  atau  menghubungkan  antara satu  dengan  variabel  lain.  Model  evaluasi
yang digunakan adalah evaluasi benchmarking (bangku ukur), hasil penelitian akan dibandingkan dengan standar  kompetensi  guru  yang  berlaku  di Indonesia.
Subyek, Lokasi, dan Waktu Penelitian Subyek  penelitian ini meliputi kepala sekolah, guru, SD Negeri Randuacir 02 Salatiga. Penelitian ini akan dilakukan di SD  Negeri  Randuacir  02  Salatiga,  Jln.
Pertapaan  Gedono  nomor  61,  Kelurahan Randuacir, Kecamatan Argomulyo, Salatiga,  Jawa  Tengah.  Penelitian  ini dilakukan  pada  bulan  Februari  sampai dengan selesai.
Teknik Pengumpulan Data Penelitian ini menggunakan beberapa teknik pengumpulan data, yaitu : 1.Angket Instrumen  utama  seperti  angket,  peneliti menggunakan  lembar  angket  tertutup  yang sudah  disediakan  jawabannya  sehingga responden tinggal memilih. Sebelum menyusun  instrumen,  peneliti  terlebih dahulu menyusun kisi-kisi untuk mempermudah pembuatan butir-butir instrumen dalam angket. Menurut Sugiyono (2012)  Angket  adalah  teknik  pengumpulan data  yang  dilakukan  dengan  cara  memberi seperangkat  pertanyaan  atau  pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawabnya.
2.Observasi
Observasi  merupakan    proses  memperoleh data  yang  dapat  dilihat  langsung,  didengar, dan  dapat  dihitung  (Riduwan,  2007:9). Observasi  yang  peneliti  lakukan  adalah obsevasi  partisipasi    moderat,  yang  berarti dalam  mengumpulkan  data  peneliti  ikut berpartisipasi  dalam  beberapa  kegiatan yang  diteliti  namun  tidak  semua  kegiatan diikuti  (Sugiyono,    2017:108).  Observasi dilakukan  secara  terbatas  dikarenakan pandemi  (COVID-19)  peneliti  melihat dokumen RPP dan mengikuti beberapa sesi kegiatan  belajar  mengajar  secara  online (daring).
Uji Validasi
Pengujian
validitas instrumen
penilaian  kinerja  guru  berdasarkan  empat standar  kompetensi  guru  dengan  jumlah item sebanyak 57 pernyataan menggunakan pedoman  suatu  item  valid  atau  tidak  valid menggunakan ketentuan dari (Azwar ,2013) yang  menyatakan  bahwa  item  pada  skala pengukuran dikatakan valid apabila mempunyai α > 0,30 Namun ketika jumlah item belum mencukupi jumlah jumlah yang diinginkan  maka  koefisien  korelasi  dapat diturunkan  menjadi  0,25  atau  0,20  Dari  57 item  terdapat  41  item  dinyatakan  valid, item-  item  tersebut  memiliki  koefisien corrected item to total correlation ≥ 0,20.
Uji Reliabilitas Hasil  analisis  kuesioner  penilaian  kinerja guru  diperoleh  alpha  Cronbach’s=  0,721 sehingga dapat dikatakan memiliki reliabilitas    pada  kategori    tinggi.  Dengan demikian instrumen penelitian dapat dinyatakan  item-itemnya  valid  dan  reliabel untuk  digunakan  dalam  mengukur  kinerja karyawan.

## Hasil dan Pembahasan
Analisis  Deskriptif Penilaian Kinerja Guru dari Kepala Sekolah
Tabel 1

## Penilaian Kinerja Guru dari Kepala Sekolah
Berdasarkan  hasil  perhitungan  skor pada  tabel  tersebut  dapat  diketahui  bahwa dari  6  guru  kelas  yang  dinilai  kepala sekolah, terdapat 6 guru (100%) diantaranya memiliki kinerja
dengankategori tinggi, 0 guru (0%) diantaranya memiliki kinerja dengan
kategori  sedang,  0  guru  (0%)  diantaranya
memiliki  kinerja  dengan  kategori  rendah dan  0  guru  (0%)    diantaranya  memiliki kinerja  dengan  kategori  sangat  rendah.
Maka didapatkan bahwa seluruh guru kelas memiliki penilaian kinerja yang tinggi   dari kepala sekolah.
Analisis  Deskriptif Penilaian Diri Sendiri
No. Kategori Interval Skor Jumlah Persentase 1 Tinggi 134-164 6 100% 2 Sedang 103-133 0 0% 4 Rendah 72-102 0 0% 5 Sangat Rendah 41-71 0 0% Jumlah 6 100%
No. Kategori Interval Skor Jumlah Persentase 1 Tinggi 134-164 6 100% 2 Sedang 103-133 0 0%

## Tabel 2 Penilaian Diri Sendiri
Berdasarkan  hasil  perhitungan  skor pada  tabel  tersebut  dapat  diketahui  bahwa dari 6 guru kelas yang menilai diri sendiri , terdapat  6  guru    (100%)  diantaranya memiliki  kinerja  dengan  kategori  tinggi,  0 guru  (0%)  diantaranya  memiliki  kinerja dengan  kategori  sedang,  0  guru  (0%)
diantaranya memiliki kinerja dengan kategori rendah dan 0 guru (0%) diantaranya memiliki kinerja dengan kategori  sangat  rendah.  Maka  didapatkan bahwa seluruh guru kelas memiliki penilaian  kinerja  yang  tinggi    dari  diri sendiri.

## Analisis  Deskriptif Penilaian Teman Sejawat
No. Kategori Interval Skor Jumlah Persentase 1 Tinggi 134-164 30 100% 2 Sedang 103-133 0 0% 4 Rendah 72-102 0 0% 5 Sangat Rendah 41-71 0 0% Jumlah 6 100%

## Tabel 3
Penilaian Kinerja Guru dari Teman Sejawat
Berdasarkan  hasil  perhitungan  skor pada  tabel  tersebut  dapat  diketahui  bahwa dari  30  guru  yang  menilai  teman  sejawat, terdapat  30  guru    (100%)  diantaranya memiliki  kinerja  dengan  kategori  tinggi,  0 guru  (0%)  diantaranya  memiliki  kinerja dengan  kategori  sedang,  0  guru  (0%)
diantaranya memiliki kinerja dengan kategori rendah dan 0 guru (0%) diantaranya memiliki kinerja dengan kategori  sangat  rendah.  Maka  didapatkan bahwa seluruh guru kelas memiliki penilaian  kinerja  yang  tinggi    dari  teman sejawat.
Konversi Penilaian Kinerja Guru Berdasarkan Empat Standar Kompetensi Guru..
4 Rendah 72-102 0 0% 5 Sangat Rendah 41-71 0 0% Jumlah 6 100% Rentang Nilai Kategori Asesor Diri Sendiri Teman Sejawat 134-164 Tinggi 6 6 30 103-133 Sedang 0 0 0 72-102 Rendah 0 0 0 41-71 Sangat 0 0 0
Tabel.4

## Konversi Penilaian Kinerja Guru Berdasarkan Empat Standar Kompetensi
Berdasarkan tabel diatas menunjukkan  bahwa  penilaian  kinerja  guru berdasarkan empat standar kompetensi guru di  SD  Negeri  Randuacir  02  Salatiga
penilaian  asesor  dalam  kategori  tinggi, sedangkan berdasarkan penilaian diri sendiri  dalam  kategori  tinggi  dan  penilaian teman sejawat dalam kategori tinggi.

## Gambar.1

## Diagram Konversi Penilaian Kinerja Guru Berdasarkan Empat Standar Kompetensi Guru
Rekapitukasi Penilaian Kinerja Guru Berdasarkan 4 Standar Kompetensi Guru
Kompetensi Pedagogik
Kompetensi  pedagogik  terdiri  dari  7  indikator  dan  19  pernyataan.  Berikut  ini  adalah  tabel rekapitulasi penilaian kompetensi pedagogik di SD Negeri Randuacir 02 Salatiga.
0 5 10 15 20 25 30 35 Sangat Rendah Rendah Sedang Tinggi Asesor Diri Sendiri Teman Sejawat Rendah Pernyataan
Asesor (%) Diri Sendiri (%) Teman Sejawat (%) 1. Guru kelas dapat menguasai teori belajar dan prinsip - prinsip pembelajaran yang mendidik dalam pelaksanaan pembelajaran, dengan contoh-contohnya. 91,67 91,67 90,83 2.  Guru  kelas  dapat  mengetahui  kesulitan  belajar  peserta  didik dalam pelajaran yang diampu. 87,5 87,5 86,67 3.  Guru  kelas  dapat  mengenali  potensi  (kemampuan,minat,bakat) peserta didik dalam mata pelajaran yangdiampu. 91,67 95,83 95

## Tabel.5

## Rekapitulasi Penilaian Kinerja Guru berdasarkan Kompetensi Pedagogik
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat diketahui  bahwa  berdasarkanpenilaian  dari asesor  untuk  penilaian  pada  kompetensi pedagogik  sebesar  89,47%,  sedangkan untuk penilaian diri sendiri pada
kompetensi pedagogik sebesar 89,04%, dan untuk  penilaian  teman  sejawat  pada kompetensi pedagogik sebesar 89,74%. Jika dirata-rata  maka  hasilnya  adalah  89,42% dan  termasuk  pada  kategori  tinggi.  Hal  ini
4.  Guru  kelas  dapat  mengenal  karakteristik  (ciri-ciri,sifat-sifat) peserta didik. 87,5 95,8 93,3 5.  Guru  kelas  dapat  menentukan  “tujuan  pembelajaran  dan pengalaman  belajar  yang  sesuai”  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran. 87,5 83,33 85 6. Guru kelas dapat menata materi pembelajaran secara benar sesuai dengan  metode  yang  dipilih  dan  karakteristik  (sifat,  bakat)  peserta didik. 83,3 87,5 85 7.  Guru  kelas  merencanakan  strategi  pembelajaran  dengan memanfaatkan sumber daya yang ada 79,2 91,7 96,7 8.  Guru  kelas  menyusun  rancangan  pembelajaran  sesuai  dengan kompetensi inti dan kompetensi dasar. 87,5 91,7 90 9.  Guru  kelas  menyesuaikan  rancangan  pembelajaran    dengan cakupan  materi  yang  ada  (cakupan  materi  /konsep  dan  alokasi waktu) 91,7 87,5 87,5 10. Guru kelas menggunakan beragam media untuk memper mudah proses pembelajaran untuk meningkatkan motivasi belajar siswa 91,7 87,5 85 11. Guru kelas mengajak peserta didik untuk ambil bagian dalam pembicaraan di kelas sesuai tujuan pembelajaran . 87,5 87,5 93,33 12. Guru kelas merespon pertanyaan dan jawaban siswa, baik yang benar maupun yang salah, agar siswa tidak bingung. 91,67 83,33 92,5 13.  Guru  kelas  melakukan  evaluasi  terhadap  proses  pembelajaran menggunakan berbagai jenis teknik penilaian 87,5 87,5 85 14.  Guru  kelas  mengumumkan  hasil  evaluasi  proses  pembelajaran kepada pesertadidik 91,67 83,33 91,67 15.  Guru  kelas  menerapkan  prinsip-prinsip  serta  aspek-aspek  yang berkaitan  dengan  penilaian  dan  evaluasi  proses  dan  hasil  belajar sesuai dengan karakteristik mata pelajaran. 87,5 79,2 86,7 16.  Guru  kelas  selalu  membimbing  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran sesuai dengan cara belajarnya masing-masing. 100 91,7 93,3 17.  Guru  kelas  menganalisis  hasil  belajar  untuk  mengetahui  taraf kemajuan masing-masing peserta didik. 91,7 87,5 88,3 18. Guru kelas merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran yang mendorong peserta didik agar belajar menurut kecakapan dan kemampuan masing-masing. 100 100 97,5 19. Guru kelas menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran, untuk memperlihatkan potensi peserta didik, termasuk kreativitasnya. 83,33 91,67 81,67 KOMPETENSI PEDAGOGIK 89,47 89,04 89,74
menunjukkan  bahwa  kinerja  guru  SD Negeri
Randuacir 02 Salatigapada
kompetensi pedagogik sesuai dengan Undang-Undang No. 14 tahun 2015 tentang
guru  dan  dosen,  kinerja  guru  dapat ditunjukan dari seberapa besar kompetensi- kompetensi yang dipersyaratkan dipenuhi.

## Kompetensi Kepribadian
Kompetensi  kepribadian  terdiri  dari  4  indikator  dan  8  pernyataan.  Berikut  ini  adalah tabel rekapitulasi penilaian kompetensi kepribadian di SD Negeri Randuacir 02 Salatiga.
Tabel.6

## Rekapitulasi Penilaian Kinerja Guru berdasarkan Kompetensi Kepribadian
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat diketahui  bahwa  berdasarkan penilaian dari asesor  untuk  penilaian  pada  kompetensi kepribadian  sebesar  93,2%,  sedangkan untuk penilaian diri sendiri pada kompetensi kepribadian sebesar 92,2%, dan untuk  penilaian  teman  sejawat  pada kompetensi  kepribadian  sebesar  91,6%. Jika dirata-rata maka hasilnya adalah 92,3%
dan  termasuk  pada  kategori  tinggi.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  kinerja  guru  SD Negeri Randuacir 02 Salatigapada
kompetensi  kepribadian  sesuai  dengan Undang-Undang No. 14 tahun 2015 tentang guru  dan  dosen,  kinerja  guru  dapat ditunjukan dari seberapa besar kompetensi- kompetensi  yang  dipersyaratkan  dipenuhi
.

## Kompetensi Sosial
Kompetensi  sosial  terdiri  dari  3  indikator  dan  7  pernyataan.  Berikut  ini  adalah  tabel rekapitulasi penilaian kompetensi sosal di SD Negeri Randuacir 02 Salatiga.
Pernyataan Assesor (%) Diri sendiri (%) Teman Sejawat (%) 1.  Guru  kelas  berpenampilan  bersih  dan  rapi  pada  saat mengajar 83,33 91,67 81,67 2.  Guru  kelas  bertutur  kata  yang  baik  saat  didalam maupun luar kelas 87,5 83,3 88,3 3.Guru  kelas  melakukan  perbuatan  baik  sesuai  dengan yang dinasehatkan kepada peserta didik 87,5 87,5 91,7 4.Guru  kelas  dapat  berkomunikasi  secara  efektif, empatik  dan  santun  dialam  dan  diluar  lingkungan sekolah 100 95,83 91,67 5.Guru kelas sering meninggalakan kelas pada saat  jam pelajaran belumberakhir 95,8 95,8 92,5 6.Guru  kelas melakukan kegiatan untuk  mengisi  waktu luang secara bijaksana dan produktif. 95,8 95,8 90,8 7.  Guru  kelas  mengajar  didalam  kelas  dengan  penuh rasa percaya diri 91,67 91,67 95 8.  Guru  kelas  dapat  melakukan  improvisasi  saat pembelajaran 95,8 91,7 93,3 KOMPETENSI KEPRIBADIAN 93,2 92,2 91,6
Tabel.7

## Rekapitulasi Penilaian Kinerja Guru berdasarkan Kompetensi Kepribadian
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat diketahui  bahwa  berdasarkan penilaian dari asesor  untuk  penilaian  pada  kompetensi sosial  sebesar  92,9%,  sedangkan  untuk penilaian  diri  sendiri  pada  kompetensi sosial  sebesar  90,5%,  dan  untuk  penilaian teman  sejawat  pada  kompetensi  sosial sebesar  91,7%.  Jika  dirata-rata  maka
hasilnya  adalah  91,7%  dan  termasuk  pada kategori tinggi. Hal ini menunjukkan bahwa kinerja  guru  SD  Negeri  Randuacir  02 Salatigapada  kompetensi  sosial  sesuai dengan Undang-Undang No. 14 tahun 2015 tentang  guru  dan  dosen,  kinerja  guru  dapat ditunjukan dari  seberapa besar kompetensi- kompetensi yang dipersyaratkan dipenuhi.

## Kompetensi Profesional
Kompetensi  profesional  terdiri  dari  3  indikator  dan  7  pernyataan.  Berikut  ini  adalah tabel rekapitulasi penilaian kompetensi profesional di SD Negeri Randuacir 02 Salatiga.
Pernyataan Asesor (%) Diri Sendiri (%) Teman Sejawat(%) 1. Guru kelas tidak pernah memberikan peluang kepada peserta didik untuk mengemukakanpendapat 91,7 95,8 89,2 2. Guru kelas berkomunikasi dengan peserta didik tanpa membeda-bedakan satu samalain. 91,7 87,5 89,2 3. Guru kelas dapat memberikan instruksi dengan jelas kepada peserta didik melalui tulisan 83,3 87,5 90,8 4. Guru kelas memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk berkomunikasi melalui media sosial terkait mata pelajaran 95,8 87,5 93,3 5. Guru kelas dapat melakukan pembelajaran dengan memanfaatkan  teknologi 91,67 91,67 90 6.Guru  kelas  membedakan  sikap  kepada  peserta  didik  yang kurang mampu dan memiliki intelegensi yang rendah 100 95,83 96,67 7.Guru  kelas  menyampaikan  informasi  tentang  kemajuan, kesulitan, dan potensi peserta didik kepada orang tua 95,83 91,67 90 KOMPETENSI SOSIAL 92,9 90,5 91,7 Pernyataan Asesor (%) Diri Sendiri (%) Teman Sejawat (%) 1. Guru kelas menguasai, terampil dan lancar dalam mengimplementasikan K13 pada proses pembelajaran 87,5 91,7 95 2.  Guru  kelas  merespon  pertanyaan  atau  pendapat peserta didik dengan baik 100 100 98
Tabel.8

## Rekapitulasi Penilaian Kinerja Guru berdasarkan Kompetensi Kepribadian
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat diketahui  bahwa  berdasarkan penilaian dari asesor  untuk  penilaian  pada  kompetensi profesional  sebesar  93,5%,  sedangkan untuk penilaian diri sendiri pada kompetensi  profesional  sebesar  95,2%,  dan untuk  penilaian  teman  sejawat  pada kompetensi profesional sebesar 94,4%. Jika dirata-rata maka hasilnya adalah 94,4% dan
termasuk  pada  kategori  tinggi.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  kinerja  guru  SD
Negeri Randuacir 02 Salatigapada kompetensi  profesional  sesuai  dengan Undang-Undang No. 14 tahun 2015 tentang guru  dan  dosen,  kinerja  guru  dapat ditunjukan dari seberapa besar kompetensi- kompetensi yang dipersyaratkan dipenuhi.

## Pembahasan
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  kinerja  guru  kelas  berdasarkan empat  kompetensi  standar  guru  yaitu kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi  profesional  di  SD  Negeri Randuacir  02.  Berdasarkan  dari  hasil penelitian  yang  diperoleh,  dapat  dianalisis bahwa kinerja guru di SD Negeri Randuacir 02  Salatiga  yang  ditinjau  dari  kompetensi pedagogik mendapakan persentase berdasarkan  penilaian  dari  asesor  untuk penilaian  pada  kompetensi  pedagogik sebesar 89,47%, sedangkan untuk penilaian diri  sendiri  pada  kompetensi  pedagogik sebesar 89,04%, dan untuk penilaian teman sejawat pada kompetensi pedagogik sebesar
89,74%.  Jika  dirata-rata  maka  hasilnya adalah  89,42%  dan  termasuk  pada  kategori tinggi.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kinerja guru  SD Negeri Randuacir 02 Salatigapada kompetensi pedagogik sesuai dengan Undang-Undang No. 14 tahun 2015 tentang guru  dan  dosen,  kinerja  guru  dapat ditunjukan dari seberapa besar  kompetensi- kompetensi yang dipersyaratkan dipenuhi.
Pada kompetensi kepribadian menunjukkan  penilaian  dari  asesor  untuk penilaian  pada  kompetensi  kepribadian sebesar  93,2%,  sedangkan  untuk  penilaian diri  sendiri  pada  kompetensi  kepribadian sebesar  92,2%,  dan  untuk  penilaian  teman sejawat pada kompetensi kepribadian sebesar  91,6%.  Jika  dirata-rata  maka hasilnya  adalah  92,3%  dan  termasuk  pada
3.  Guru  kelas  memahami  materi  pelajaran  yang diajarkan secara mendalam 95,8 100 100 4.  Guru  kelas  tidak  merencanakan  dan  merancang pembelajaran yang kreatif 95,8 100 95,8 5. Guru kelas merumuskan indikator pembelajaran dengan menyesuaikan proses dan hasil belajar yang diharapkan untuk dicapai 87,5 91,7 91,7 6.Guru  kelas  memilih  media  pembelajaran  sesuai dengan materi pembelajaran dikehidupan sehari-hari dan  pendekatan  pembelajaran  yang  ada  pada kurikulum 2013 (Pendekatan berbasis keilmuan) 95,8 87,5 91,5 7. Guru kelas meminta peserta didik untuk menerapkan pembelajaran dalam kehidupan sehari- hari 91,67 95,83 89,17 KOMPETENSI PROFESIONAL 93,5 95,2 94,4
kategori tinggi. Hal ini menunjukkan bahwa kinerja  guru  SD  Negeri  Randuacir  02 Salatigapada kompetensi kepribadian sesuai dengan Undang-Undang No. 14 tahun 2015 tentang  guru  dan  dosen,  kinerja  guru  dapat ditunjukan dari seberapa besar kompetensi- kompetensi yang dipersyaratkan dipenuhi.
Pada kompetensi sosial menunjukkan  penilaian  dari  asesor  untuk penilaian  pada  kompetensi  sosial  sebesar 92,9%,  sedangkan  untuk  penilaian  diri sendiri  pada  kompetensi  sosial  sebesar 90,5%,  dan  untuk  penilaian  teman  sejawat pada kompetensi sosial sebesar 91,7%. Jika dirata-rata maka hasilnya adalah 91,7% dan termasuk  pada  kategori  tinggi.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  kinerja  guru  SD Negeri Randuacir
02
Salatigapada kompetensi  sosial  sesuai  dengan  Undang- Undang  No.  14  tahun  2015  tentang  guru dan  dosen,  kinerja  guru  dapat  ditunjukan dari seberapa  besar kompetensi-kompetensi yang dipersyaratkan dipenuhi.
Sedangkan pada kompetensi profesional  menunjukkan  penilaian  dari asesor  untuk  penilaian  pada  kompetensi profesional  sebesar  93,5%,  sedangkan untuk penilaian diri sendiri pada kompetensi  profesional  sebesar  95,2%,  dan untuk  penilaian  teman  sejawat  pada kompetensi profesional sebesar 94,4%. Jika dirata-rata maka hasilnya adalah 94,4% dan termasuk  pada  kategori  tinggi.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  kinerja  guru  SD Negeri Randuacir
02 Salatigapada
kompetensi  profesional  sesuai  dengan Undang-Undang No. 14 tahun 2015 tentang guru  dan  dosen,  kinerja  guru  dapat ditunjukan dari seberapa besar kompetensi- kompetensi  yang  dipersyaratkan  dipenuhi. Berdasarkan  hasil  analisis  deskriptif  dari seluruh  keempat  kompetensi  guru  yaitu kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi  sosial, kompetensi profesional yang dilakukan oleh asesor, diri sendiri,  dan  teman  sejawat  menunjukkan bahwa  kinerja  guru  SD  Negeri  Randuacir 02 Salatiga berada pada kategori tinggi.
Hasil  penelitian  ini  mendukung hasil  penelitian  Ria  Widarsih  &  Nahiyah
Jaidi  Faraz  (2016)  dengan  judul  penelitian “Evaluasi Kinerja  Guru  IPS  SMP berdasarkan  Standar  Kompetensi  Guru  di Kabupaten  Kebumen”  mendapat  hasil bahwa  (1)  kompetensi  pedagogik  guru  IPS SMP  di  Kabupaten  Kebumen  dalam kategori  baik  dengan  persentase  sebesar 88,00%;  (2)  kompetensi  kepribadian  guru IPS  SMP  di  Kabupaten  Kebumen  dalam kategori  amat  baik  dengan  persentase sebesar 93,09%; (3) kompetensi sosial guru IPS  SMP  di  Kabupaten  Kebumen  dalam kategori  baik  dengan  persentase  sebesar 88,65%;  dan  (4)  kompetensi  profesional guru  IPS  SMP  di  Kabupaten  Kebumen dalam  kategori  baik  dengan  persentase sebesar  79,53%.  Hal  ini  berarti  bahwa kinerja  guru  IPS  SMP  di  Kabupaten Kebumen  berdasarkan  kompetensi  guru sudah  sesuai  dengan  Permendiknas  Nomor 16  Tahun  2007 tentang  Standar  Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru.
Ada beberapa faktor yang mempengaruhi kinerja guru, menurut Malthis  dan  Jackson  dalam  Jasmani  (2013) ada tiga  faktor  yang  mempengaruhi  kinerja karyawan  (guru),  yaitu  kemampuan,  usaha yang  dicurahkan,  dan  dukungan  organisasi. Kinerja  (Performance/P)  =  Kemampuan (ability/A)  x  Usaha  (effort/E)  x  Dukungan (Support/S). Dengan begitu kinerja seorang guru  akan  meningkat  apabila  ketiga komponen  tersebut  ada  dalam  dirinya,  dan akan  kurang  jika  salah  satu  komponen tersebut  kurang  bahkan  tidak  ada.  Ketiga komponen  tersebut  sudah  dipenuhi  guru yang  ada  pada  SD  Negeri  Randuacir  02 Salatiga  sehingga  kinerja  guru  berada  pada kategori  tinggi,  artinya  kinerja  guru  SD Negeri  Randuacir  02  Salatiga  sudah  baik dan sesuai dengan empat standar kompetensi  guru.  Hal  ini  juga  dibuktikan dengan  akreditasi  Ayang  dimiliki  SD Negeri Randuacir 02 Salatiga.

## Saran
Untuk mempertahankan kinerja guru berdasarkan empat standar kompetensi guru,  guru  yang  sudah  memiliki  nilai  baik dapat  memberikan  bimbingan  kepada  guru
dan pada sekolah yang lain. Seiring dengan kemajuan  zaman  guru  yang  masih  kurang dalam  hal  teknologi  diharapkan  dapat menyesuaikan dengan
perkembangan teknologi agar dapat menyesuaikan pembelajaran sesuai yang diharapkan.

## Daftar Pustaka
Arikunto&  Suharsami.  (2010).  Manajemen Penelitian. Jakarta: PT. Rineka Putra
Jasmani&  Syaiful,  M.,(2013).  Supervisi Pendidikan:  Terobosan  Baru  dalam Peningkatan Kinerja  Pe  ngawas Sekolah  dan  Guru.  Jokjakarta:  Ar- Ruzz Media.
Azwar, S., (2013). Skala Psikologi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Departemen  Pendidikan  Nasional,  2005. Undang-Undang  Nomor  14  Tahun 2005,  Tentang  Guru  dan  Dosen,
Jakarta: Depdiknas.
Diah,M.W.,  dkk.  2007.  “Evaluasi  Kinerja Guru  Bersertifikat  Pendidik  di  SD Negeri  Tegalsari    UPTD  Pendidikan Kecamatan  Karanggede  Kabupaten Boyolali”.  Tesis.  Fakultas  Keguruan
Dan Ilmu Pendidikan. Program Pascasarjana Magister Teknologi Pendidikan.  Universitas  Lampung. Bandar Lampung Herdiansyah, H.,(2015). Wawancara, Observasi, dan Focus Groups Sebagai
Instrumen
Indra,  H.,(2014)  Sindang  Lurah  Peran
Kepala  Sekolah  Dalam  Penerapan Manajemen  Berbasis  Sekolah  (MBS) Di  Sdit  Jabal  Nur  Gamping,  Sleman. Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan  2.  No.  2  (1  September 2014). Https://Doi.Org/10.21831/Amp.V2i2. 2447 .
Notoatmodjo, S., (2008), Metodologi Penelitian  Kesehatan.  Edisi  revisi. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Penggalian  Data  Kualitatif.  Depok:  PT.
Rajadrafindo Persada.
Ramli.  (2013).  Evaluasi  Kinerja  Guru Sekolah Menengah Kejuruan Sumatera Barat Pascasertifikasi. Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan.  Vol  17  No  1.  (diakses paa tanggal 7 Februari 2021) Sugiyono (2015). Metode Penelitian Kombinasi (Mix  Methods). Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kombinasi (Mixed Methods). Bandung: CV Alfabeta. Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif  dan  R&B. Bandung: Alfabeta.
Suparlan.(2008),  Menjadi  Guru  Efektif, Jakarta: Hikayat Publishing.
Syamsuin.  (2015).  Evaluasi  Kinerja  Guru Sekolah  dasar  di  Kutai  Timur.  Vol  3 No  2.  (diakses  pada  tanggal  7 Februari 2021)
UU  No.  14  tahun  2005  tentang  Guru  dan Dosen.
Widarsih.  (2016).  Evaluasi  Kinerja  Guru Ips Smp Berdasarkan Standar Kompetensi  Guru  Di  Kabupaten Kebumen. Jurnal Harmoni Sosial. Vol 3  No  2.  (diakses  pada  tanggal  7
Februari 2021)
Wishnu, H., (2017). “Evaluasi Kinerja Guru
Bersertifikat  Pendidik  di  SD  Negeri Tegalsari UPTD Pendidikan Kecamatan  Karanggede  Kabupaten Boyolali”.  Tesis.  Fakultas  Keguruan Dan  Ilmu  Pendidikan.  Program  Studi Magister Manajemen Pendidikan.
Universitas  Kristen  Satya  Wacana.
Salatiga Yamin,  M.&  Maisah.  (2010).  Standarisasi Kinerja Guru. Jakarta: Persada Press.