Volume 14, No. 2 Maret 2023

## Perkembangan Kognitif dan Implikasinya Terhadap Pembelajaran

## Sandy Irsyad
Pascasarjana Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta Email: irsyadsandy33@gmail.com

## Abstract
Learning is an effort made by educators for students formally or informally in order to learn well. Learning is always related to cognitive, namely as a process that a person undergoes to obtain a change in his behavior as a result of training or experience interacting directly or indirectly with the environment. Cognitive development is a stage of change in humans in terms  of  managing  information,  understanding,  knowledge  and  solving  a  problem.  So  in learning it is necessary to pay attention to the level of cognitive development of a person. The  method  used  in  this  research  is  literature  study,  collecting  information  related  to  this research from books and literature. The results of this study indicate that Piaget's cognitive development  theory  helps  teachers  in  recognizing,  understanding  and  choosing  the  right treatment according to the level of cognitive development of students, and Vygotsky's theory helps students in building their social relationships.
Keywords: developmental psychology, cognitive, learning

## Pendahuluan
Belajar  merupakan  proses  dalam  mencapai  kompetensi,  sikap,  dan  keterampilan. Karena  proses  belajar  inilah  yang  menjadi  pembeda  antara  manusia  dengan  makhluk hidup  lain. 1 Untuk  mencapai  kompetensi  dan  keterampilan  dengan  baik,  tentu membutuhkan  pendekatan-pendekatan  dalam  pembelajaran.  Selain  faktor  pendekatan, faktor perkembangan juga mempengaruhi seseorang dalam menerima materi. Dari sinilah tokoh-tokoh  merumuskan  berbagai  pendekatan  untuk  mencapai  pembelajaran  secara efektif.  Menurut  Hamalik  (2001)  pembelajaran  yang  efektif  itu  dengan  menyediakan kesempatan  atau  aktivitas  sendiri  pada  siswa  dengan  seluas-luasnyanya.  Selain  itu Supardi  (2013)  juga  memaparkan  untuk  mencapai  efektifitas  dalam  pembelajran  perlu mengkombinasikan  berbagai  hal  meliputi  material,  manusiawi,  perlengkapan  serta prosedur yang tepat menuju arah yang positif sesuai potensi dan perbedaan yang dimiliki oleh siswa tersebut. 2
1 Baharuddin dan Eva Nur Wahyuni, “ Teori Belajar & Pembelajaran” , (Yogyakarta: Ar-Ruzz: 2015) h. 13-14
2 Afifatu Rohmawati, Efektivitas Pembelajaran, Jurnal Pendidikan Usia Dini Vol. 9 No. 1 (2015)
Volume 14, No. 2 Maret 2023
Pembelajaran menurut Hiltz berpusat pada siswa bukan guru dan pengetahuan itu dilihat sebagai kontruksi sosial yang bisa dilakukan dengan interaksi teman sebaya serta penilaian  terhadap  kegiatan  belajar  dan  kerja  sama. 3 Yang  perlu  diperhatikan  adalah bagaimana harusnya pembelajaran dilakukan, kompetensi apa yang harus diberikan untuk membantu  perkembangan  siswa.  Ini  juga  berhubungan  dengan  cara  seorang  guru melakukan pendekatan dan membantu siswa mencapai potensi yang baik.
Terdapat  lima  permasalahan  yang  dihadapi  ketika  proses  belajar  mengajar  atau dalam pembelajaran, yaitu: (1) pemilihan tujuan dari pembelajaran yang tepat; (2) saat memilih pun guru harus tahu karakteristik dan perkembangan dari siswanya; (3) prosedur pembelajaran harus di  desain  untuk  mengetahui  cara memotivasi  dan cara berinteraksi dengan siswa; memilih metode yang tepat untuk pembelajaran; serta (5) penggunaan alat evaluasi yang tepat. 4
Terdapat  beberapa  aspek  yang  berhubungan  dengan  perkembangan,  salah  satu aspek yang juga perlu diperhatikan dalam proses  belajar yaitu perkembangan kognitif. Kognitif ini selalu dikaitkan dengan proses belajar, karena belajar berhubungan dengan proses  berpikir.  Melihat  pengertiannya  secara  bahasa,  dalam  bahasa  latin  kognitif ( cogitare ) artiya berpikir. Dalam istilah psikologi pendidikan kognitif ini mengarah pada sebuah  teori  dari  beberapa  teori-teori  belajar  yang  ada,  bahwa  belajar  itu  sebagai pengorganisasian dari aspek kognitif dan persepsi dalam memperoleh pemahaman. 5
Hal ini perlu di perhatikan dengan baik pada tiap tahapan perkembangan kognitif, mulai manusia lahir hingga masa berikutnya manusia mengalami perkembangan kognitif. Sebagaimana  yang  dikemukakan  oleh  Benjamin  S.  Bloom  dalam  bukunya  (Saputra  & Suryandi, 2020) bahwa separuh dari potensi kecerdasan anak di usia 4 tahun itu sudah terbentuk, apabila tidak diberi rangsangan otak secara tepat seperti metode dan juga media
3 Punaji Setyosari, Menciptakan Pembelajaran yang Efektif dan Berkualitas, Jurnal JINOTEPi Vol. 1 No. 1 (2014)
4 Fadhila Suralaga, “ Psikologi Pendidikan: Implikasi dalam Pembelajaran ”, (Depok: Rajawali Pers, 2021) h. 2
5 Sutarto, “Teori Kognitif dan Implikasinya dalam Pembelajaran”, Jurnal Islamic Counseling Vol. 1 No. 02 (2017)
Volume 14, No. 2 Maret 2023
di usia 0-4 tahun tersebut, maka kinerja otak tidak akan berkembang dengan maksimal dan pada usia 8 tahun kecerdasan anak tercapai 80%. 6
Terdapat  dua  teori  yang  menjelaskan  terkait  perkembangan  kognitif  yang  masih dijadikan acuan hingga saat  ini, yaitu teori Piaget dan Vygotsky. Piaget  berpandangan bahwa  manusia  berkembang  secara  alami,  dan  melewati  fase-fase  perkembangannya sendiri. Sedangkan Vygotsky berpandangan manusia juga dipengaruhi oleh lingkungan. Dari  perspektif  tersebut,  maka  pembahasan  ini  terkait  konsep  teori  perkembangan kognitif Piaget dan Vygotsky serta implikasinya terhadap pembelajaran.

## Metode Penelitian
Metode yang digunakan  dalam penelitian ini yaitu metode studi  pustaka,  dengan mengumpulkan informasi yang berkaitan dengan penelitian ini, baik dari buku, jurnal dan literatur  lainnya.  Buku  dan  literatur  yang  terkait  akan  digunakan  sebagai  sumber  data yang  selanjutnya  diolah  dan  dianalisis.  Artikel  ini  secara  spesifik  menyoroti perkembangan kogntif dan implikasinya terhadap pembelajaran.

## Hasil dan Pembahasan
Perkembangan  menurut  Santrock  (2009)  merupakan  proses  alamiah  manusia  itu sendiri, yang dapat dibuktikan secara ilmiah proses tahapan perkembangan manusia itu sepanjang  hidupnya.  Kemudia  Papalia  dkk  (2009)  mengatakan  manusia  itu  sistematis, yaitu urutan perkembangannya bertahap, teratur dan berkelanjutan. 7
Setiap  fase  yang  dilewati  memiliki  tugas  masing-masing  yang  perlu  dicapai, Santrock membagi fase perkembangan menjadi enam yaitu: fase bayi, kanak-kanak awal dan  akhir,  remaja,  dewasa  awal,  dewasa  madya  serta  dewasa  akhir. 8 Adapun  tugas perkembangannya:  (1)  bayi:  pada  fase  bayi  ini  terdapat  beberapa  tugas  perkembangan yang harus dicapai yaitu belajar berjalan, berbicara, pengendalian dalam buang kotoran,
6 Angga Saputra dan Lalu suryandi, “Perkembangan Kognitif Anak Usia Dini dalam Perspektif Vygotsky dan Implikasinya dalam Pembelajaran”, Jurnal Pelangi: Pemikiran dan Penelitian Pendidikan Islam Anak Usia Dini Vol. 02 No. 02 (2020)
7 Lely Ika Mariyati dan Vanda Rezanian, Psikologi Perkembangan Manusia I, (Sidoarjo: UMSIDA Press, 2021) h. 1
8 Mohammad  Samsudin  dkk,  Perspektif  Islam  tentang  perkembangan  psikologi  manusia  dan  tugas- tugasnya, Jurnal Al Shriyyah Vol. 2 No. 1 (2016)
Volume 14, No. 2 Maret 2023
makan makanan yang padat, persiapan untuk membaca, serta belajar dalam membedakan benar  dan  salah  dan  mengembangkan  hati  nurani;  (2)  kanak-kanak:  pada  fase  kanak- kanak terdapat tugas perkembangan yang hendaknya dijalani yaitu belajar keterampilan fisik, bangun sikap sehat, belaraj penyesuaian diri dengan teman, mengembangkan peran sosial  dalam  jenis  kelamin  pria  atau  wanita,  menggunakan  keterampilan  dasar  dalam belajar, mengembangkan sikap sosial, dan mencapai kebebasan diri sendiri; (3) remaja: fase  ini  memiliki  tugas  menerima  keadaan  dirinya,  menjalin  hubungan  dengan  teman, mencapai kemerdekaan emosional, dan mendapatkan sebuah nilai juga sistem etika yang menjadi  bagian dari pedoman dalam bertingkah  laku; (4) dewasa awal:  mulai  memilih pendamping hidup,  belajar dalam  hal  rumah tangga dari hidup  dengan istri, mengasuh anak,  pengelolaan  dalam  rumah  tangga  dan  kehidupan  rumah  tangga  lainnya,  serta bertanggung jawab atas pekerjaan; (5) dewasa madya atau setengah baya: memiliki tugas perkembangan  yaitu  menerima  diri  atas  perubahan  fisiologi,  tanggung  jawab  dalam membantu  anak  menjadi  orang  dewasa,  tanggung  jawab  sosial  menjadi  orang  dewasa, menciptakan  hubungan  baik  denga  istri  dalam  kedudukan  pribadi  masing-masing;  (6) dewasa  akhir:  pada  fase  ini  terdapat  tugas  perkembangan  sebagai  manusia  di  usia  tua melakukan penyesuaian diri dengan keadaan fisik dan kesehatan saat itu serta pendapatan yang kurang karena masa pensiun, membangun hubungan yang rapat denga teman dan kelompok seusia, menyusun keadaan untuk memuaskan fisik. 9
Terdapat  beberapa  pemahaman  tentang  perkembangan  manusia,  ada  tiga  aliran membahas  faktor  yang  mempengeruhi  perkembangan  manusia:  (1) Nativisme menganggap  bahwa  perkembangan  manusia  sepenuhnya  telah  ditentukan  oleh pembawaan  manusia  itu  sejak  lahir,  disini  konsep  hereditas  yaitu  pewarisan  sifat  dari orang  tua  ke  anaknya  melalui  gen,  dalam  istilah  dunia  pendidikan  dikenal  dengan pedagogig pesimisme ; (2) Empirisme memandang terbalik dari nativis, karena aliran ini beranggapan bahwa perkembangan dipengaruhi oleh lingkungan, dapat dipahami bahwa perkembangan manusia  bergantung  dengan lingkungan serta pengalaman  yang mereka dapatkan  saat  menjalani  pendidikan;  (3) Konvergensi merupakan  perpaduan  dari kedunya, bahwa bakat yang dimiliki oleh seorang anak tidak dapat berkembang apabila
9 Hamdanah HM, Psikologi Perkembangan , (Malang: SETARA Press, 2009) h. 39-42
Volume 14, No. 2 Maret 2023
tidak  berhubungan  dengan  lingkungannya,  maka  aliran  ini  berusaha  menggabungnya nativis dan empiris.
Islam  memiliki  pandangan  sendiri,  dalam  Islam  terdapat  tiga  faktor  yang mempengaruhi  perkembangan  manusia:  (1)  Pembawaan,  manusia  memang  memiliki fitrahnya yaitu potenis menjadi baik. Dalam sebuah hadits Nabi menjelaskan berkaitan dengan jenis kelamin yaitu seandainya sperma laki-laki mengungguli sel telur perempuan maka hasilnya akan menjadi laki-laki dengan izin dari Allah, serta sebaliknya jika ingin perempuan;  (2)  Lingkungan,  dalam  Islam  sendiri  terdapat  dua  rujukan  yaitu  Al-Quran dan hadits.  Untuk menjelaskan pengaruh lingkungan terhadap perkembangan individu, terdapat sebuah hadits yang menjelaskan tentang orang tua yang mempengaruhi agama dan  juga  moral  anaknya.  Karena  dalam  hadits  itu  menerangkan  bahwa  manusia  lahir dalam keadaan fitrah, kemudia kedua orang tuanya dapat membuat orang tersbut menjadi sebagaimana  orang  tuanya;  (3)  Ketentuan  dari  Allah,  selain  kedua  faktor  diatas  yaitu pembawaan  dan  lingkungan.  Dalam  Islam  sendiri  mengakui  bahwa  Allah  memiliki ketentuan sendiri tentang hal ini. misalnya kisa Nabi Isa a.s yang dapat berbicara di saat masih bayi sebagaimana disebutkan dalam Q.S Ali Imran ayat 46, sedangkan normalnya seorang anak mulai dapat berbicara di usia dua tahun, sesuai dengan perkembangannya.
Perkembangan manusia merupakan hal yang kompleks, namun terdapat beberapa prinsip  umum  yang  dapat  digunakan:  (1)  belajar  berhubungan  dengan  meningkatnya pemahaman  dan  juga  keterampilan;  (2)  perkembangan  dapat  dikuatkan  melalui pengalaman;  (3)  proses  perbandingan  pengetahuan  dan  keterampilan  anak  dapat diperoleh  melalui  interaksi  dengan  sosialnya;  (4)  peran  penting  bahasa  sebagai  media untuk  berbagi  gagasan,  ide  dan  pengalaman  sosial;  (5)  kemampuan  diperoleh  dengan bertahap  dan  tidak  dapat  langsung  berpindah  ke  tahap  berikutnya;  (6)  setiap  individu memiliki rentang perkembangan yang berbeda, ada yang lebih cepat dalam memperoleh kemampuan  tertentu  dan  ada  yang  lambat;  (7)  kematangan,  genetik  serta  usia mempengaruhi perkembangan.
Pembahasan  tentang  perkembangan  manusia  ini  dalam  konteks  pembelajaran sangatlah penting, karena:  (1)  efektifitas dalam praktik mengajar sesuai  dengan proses perkembangan  kematangan  dan  kesiapan  dari  siswa;  (2)  terdapatnya  hambatan  dan kegagalan jika tidak mengikuti prinsip perkembangan; (3) pendidikan merupakan salah
Volume 14, No. 2 Maret 2023
satu  proses  dari  perkembangan  itu  sendiri.  Dalam  perkembangan  manusia,  dapat dibedakan  dalam  beberapa  aspek:  (1)  Perkembangan  fisik  yaitu  struktur  tubuh  dan fungsinya, serta berkaitan dengan pemerolehan berbagai keterampilan; (2) Perkembangan kognitif yaitu berkaitan dengan perubahan cara berpikir; (3) Perkembangan personal yaitu berkaitan dengan proses perubahan kepribadian; (4) Perkembangan sosial dan moral yaitu perubahan dalam cara  berinteraksi dengan sesama. 10
Dalam proses Pendidikan, ada aspek yang perlu diperhatikan yaitu perkembangan kognitif.  Dalam  perkembangan  ini  berhubungan  dengan  proses  seseorang  terhadap kemampuan  berpikirnya  dalam  Pendidikan,  dengan  istilah  ( talksonomi  bloom ranah kognitif)  yang  terdiri  dari  6  level:  (1)  mengingat  ( remember );  (2)  memahami ( understand ); (3) menerapkan ( apply ); (4) menganalisis ( analyze ); (5) mengevaluasi/menilai ( evaluate ); (6) menciptakan ( create ). 11
Pendidikan  dalam  Islam  memiliki  beberapa  istilah,  yaitu:  (1) Tarbiyah berhubungan  dengan  proses  pertumbuhan  dan  pengembangan  potensi  yang  dimiliki manusia  yaitu  fisik,  akal  dan  akhlaq,  istilah  itu  tepat  untuk  pendidikan  informal;  (2) Ta’lim dapat diartikan sebagai pengajaran, sebagaimana dikemukakan oleh Thalib (1996) bahwa ta’lim diartikan sebagian sebuah prose memberitahukan sesuatu kepada seseorang yang belum tahu hal tersebut. Sebagaimana yang tercantum dalam sebuah hadits:
ُ هَمَّلَع َو َُُنآ ْر قْلاَُمَّلَعَتُ ْن َُم ُْم ك  رْيَخ
Artinya:  “Sebaik-baik  kamu  adalah  orang  yang  mempelajari  Al-Quran  dan mengajarkannya” (H.R Bukhari) 12
Jadi ta’lim ini  bersifat  kognitif  yaitu  penyampaian  ilmu  pengetahuan;  (3) Ta’dib lebih berhubungan  pada  pembinaan  perilaku;  (4) tadris yaitu  berkaitan  dengan  upaya menyiapkan seorang murid dalam mempelajari serta mengkaji sendiri, melalui bantuan guru  sebagai  seseorang  yang  membaca  dan  menyebutkan  secara  berulang-ulang  pada siswanya.
10 Fadhila Suralaga, Psikologi Pendidikan: Implikasi dalam Pembelajaran , h. 13-22
11 Dian Andesta Bujuri, “analisis perkembangan kognitif anak usia dasar dan implikasinya dalam kegiatan belajar mengajar”, jurnal LITERASI (2018)
12 Ma’zuni dkk, “Pendidikan dalam perspektif Al-Quran dan Al-Sunnah: kajian atas istilah tarbiyah, ta’lim, tadris, ta’dib dan tazkiyah”, Jurnal TARBAWY Vol. 6 No. 2 (2019)
Volume 14, No. 2 Maret 2023

## Teori Perkembangan Kognitif Piaget
Kajian menarik yang dikemukakan oleh Piaget, seorang psikolog kelahiran Swiss tanggal  9  Agustus  1896.  Ia  melakukan  sebuah  penelitian  dan  menulis  tentang perkembangan kognitif pada 1929 hingga 1980, sebelum adanya teori Piaget anak-anak masih  dipandang  sama  dengan  orang  dewasa.  Kemudia  melalui  pengamatan  Piaget,  ia mengatakan  bahwa  anak-anak  itu  memiliki  perbedaan  dari  orang  dewasa,  tidak  hanya kematangan dalam pengetahuan namun juga secara kualitatif. Terdapat suatu proses yang dilakukan oleh seorang anak dalam membangun pengetahuan tentang dunia: (a) schema , Piaget mengatakan bahwa anak berusaha untuk membangung pemahamannya terhadap dunia, disinilah peran otak dalam membangun skema-skema yang ada. pola ( schema ) ini merupakan  tindakan  atau  memproses  informasi 13 ;  (b)  asimilasi  yaitu  suatu  proses pemasukan  stimulus  baru  ke  dalam  skema  yang  ada;  (c)  akomodasi  yaitu  penyesuaian atau pembentukan skema baru dalam kata lain mengubah struktur diri 14 ; (d) organisasi yaitu supaya informasi dapat dipahami maka perilaku dan pemikiran yang masih samar dikelompokkan  ke  dalam  sistem  tinggi;  (e) Equilibration suatu  mekanisme  yang diusulkan oleh Piaget dalam menerangkan bagaimana seorang anak bergeser dari tahap ke tahap dalam berpikir untuk mencapai keseimbangan. Keseimbangan diperoleh apabila seseorang tidak perlu mengubah struktur dengan asimilasi dan tidak perlu mengadakan akomodasi terkait hal baru. 15
Menurut Piaget tahap perkembangan ada empat:
1. Tahap sensorimotor (0-2 tahun)
Pada  tahap  pertama  ini,  seseorang  membangun  sebuah  pemahamannya terhadap dunia dengan menggunakan interaksi fisiknya, maka disini dapat dilihat usahanya  mengkoordinasikan  tubuh.  Dua  tahun  pertama  ini  seseorang  akan mencoba berbagai tindakan fisik untuk mengetahui pengaruhnya, pada masa ini skema  masih  dalam  refleks  sederhana  seperti  menggenggam  atau  mengisap. Contoh gerakan pada tahap ini yaitu ketika bayi menggerak-gerakkan tangannya ketika ingin di  gendong. Piaget  mengatakan perkembangan kognitif ini sebagai
13 John W Santrock , Educational psychology fifth edition, (New York: McGraw Hill, 2011) h. 39-40
14 Suyadi, Psikologi Belajar PAUD , (Yogyakarta: Pedagogia, 2010) h. 80
15 Sumanto, Psikologi Perkembangan: Fungsi dan Teori , (Yogyakarta: CAPS, 2014) h. 34-35
Volume 14, No. 2 Maret 2023
proses  kontruksi  dalam  mengembangkan  intelektualnya.  Dalam  berbagai  gerak yang dilakukan itu merupakan proses kontruksi untuk melahirkan konsep tertentu dalam pikirannya.
2. Tahap praoperasional (2-7 tahun)
Disebut  praoperasional  karena  di  tahap  ini  anak  belum  banyak  mengerti terkait  aturan  logika.  Karena  tahap  ini  anak  menggunakan  simbol  untuk mempresenetasikan dunia (salah satu simbol dalam mengungkapkan sesuatu ialah bahasa). 16 Anak tahap ini sangat egosentris dan cenderung percaya animisme.
3. Tahap operasional konkret (7-11 tahun)
Pada tahap ini anak sudah cukup matang dalam menggunakan logika, anak sudah bisa membentuk operasi mental dari pengetahuan yang dimilikinya. Dalam tahap ini kecendrungannya pada animisme dan artifisialisme sudah hilang. Anak sudah  dapat  memecahkan  masalah  dengan  logis,  meskipun  belum  begitu sempurna dan masih kesulitan dalam menyelesaikannya.
Beberapa langkah yang dapat dilakukan untuk meningkatkan perkembangan kognitif yaitu dengan melatih kemampuan dalam berpikir secara logis,  membuat  hubungan  sebab-akibat,  meningkatkan  kepekaan  terhadap bilangan (cara memberikan pengajaran pada anak untuk mencintai bilangan  dan angka yaitu melalui uang).
4. Tahap operasional formal (11 tahun keatas)
Pada tahap operasional formal ini, anak telah mampu berpikir lebih abstrak, idealis dan logis serta juga dalam hal menarik kesimpulan dari sebuah informasi. Anak sudah mampu memahami argumen sehingga dia tidak bingung lagi. 17

## Teori Perkembangan Kognitif Vygotsky
Lev Vygotsky merupakan seorang psikolog berasal dari Rusia, ia lahir pada tanggal 17 November 1896. Karena ia tinggal dan bekerja di Rusia yang Marxis, namun di Barat karyanya  tidak  dikenal  hingga  tahun  1970an.  Vygotsky  sendiri  meyakini  bahwa  anak
16 Syamsu Yusuf LN, Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja , (Bandung: ROSDA, 2011) h.6
17 Matt Jarvis, Teori-teori psikologi: pendekatan modern untuk memahami perilaku, perasaan, dan pikiran manusia, (Bandung: Nusa Media, 2012) h.148-150
Volume 14, No. 2 Maret 2023
dengan  sendirinya  aktif  membangun  pengetahuan  dunianya,  namun  Ia  lebih mengedepanakn peran dari lingkungan sosial dan budaya dari pada Piaget. 18
Beberapa asumsi yang dapat dipahami dari Vygotsky:
1. Keahlian  kognitif  anak  bisa  dipahami  melalui  analisis  dan  diinterpretasikan dalam konteks perkembangan.
2. Kemampuan  kognitif  dimediasi  dengan  kata,  Bahasa  dan  bentuk  diskursus sebagai  alat  psikologis  dalam  membantu  dan  mentransformasikan  aktivitas mental.
3. Kemampuan kognitif seorang anak dipengaruhi sosiokultural.
Sociocultural  constructivist merupakan  teori  yang  dikemukakan  oleh  Vygotsky, selain peran aktif sendiri seorang anak dalam perkembangan kognitifnya juga pengaruh dari  lingkungan  sosial.  Karena  ini  dalam  konteks  sosial  maka  peran  Bahasa  sangat penting  untuk  membantunya  dalam  aktivitas.  Interaksi-interaksi  yang  terjadi  akan memperbaiki baik itu pemahaman maupun pengetahuannya serta pemahaman terhadap orang lain. Berkaitan dengan teori Sociocultural constructivist Vygotsky tentang interaksi sosial tersebut, Schunk (2012) memberikan penejelasan untuk fokus pada empat konsep utama  yaitu zone  of  proximal  development (ZPD), Scaffolding ,  juga  Bahasa  da pemikiran. 19
ZPD merupakan sebuah konsep dari Vygotsky tentang sebuah wilayah kecakapan anak  dalam  pemecahan  suatu  tugas  dengan  sendiri  dan  rentang  tugas  yang  dapat dikerjakan dengan bantuan orang lain baik itu guru maupun teman yang lebih mampu. Guru  ataupun  orang  yang  kompeten  dapat  membantu  anak  untuk  mengembangkan potensi secara produktif dalam mencapai komptensi yang lebih tinggi lagi.
Berbicara tentang ZPD Eggen dan Kauchak (1997) menjelaskan tentang penerapan ZPD  dalam  pembelejaran  yaitu:  (a)  pengukuran  yaitu  mengukur  kemampuan  yang mencakup  pengetahuan,  minat,  toleransi  terhadap  ambigiusitas  maupun  kemampuan dalam berpikir; (b) pemilihan aktivitas dalam belajar yaitu menentuakan suatu tugas seusi
18 Penney Upton, Psikologi Perkembangan , (Jakarta: Penerbit Erlangga, 2012) h. 24-25
19 As Janah Verrawati dan Ali Mustadi, Implikasi teori konstruktivisme Vygotsky dalam pelaksanaan model pembelajaran tematik integrative di SD, http://asjanahverrawati.blogs.uny.ac.id/wp- content/uploads/sites/15709/2018/01/IMPLIKASI-TEORI-KONSTRUKTIVISME-VYGOTSKY-DALAM- PELAKSANAAN-MODEL-PEMBELAJARAN-TEMATIK-INTEGRATIF-DI-SD-1.pdf
Tafhim Al- ‘Ilmi : Jurnal Pendidikan dan Pemikiran Islam ISSN: 2252-4924, e-ISSN: 2579-7182 Terakreditasi Nasional SK No : 148/M/KPT/2020
Volume 14, No. 2 Maret 2023
tingkatan perkembangan; dan (c) pemberian suatu dukungan membantu siswa melewati zonanya  dengan  berhasil  yaitu  sebuah  dukungan  belajar  dengan  menerapkan scaffolding . 20
Scaffolding yaitu  pemberian  dukungan  sementara  dari  guru  ataupun  orang  yang kompeten  dalam  melakukan  tugasnya,  setelah  itu  bantuan  dikurangi  dan  memberikan kepada  anak  tanggung  jawab  sebagai  kesempatan  setelah  ia  mampu  mengerjakan tugasnya sendri. Vygotsky juga mengatakan bahwa Bahasa memiliki peran penting dalam perkembangan kognitif anak.
Bahasa merupakan faktor yang membedakan antara manusia dan hewan, melalui Bahasa  manusia  juga  dapat  berinteraksi  saling  mengenal,  memahami  diri,  serta  alam sekitar.  Beberapa  tahapan  perkembangan  bahasa  pada  anak:  (a)  pengetahuan  anak berbentuk  model  mental  yang  berasal  dari  peristiwa  yang  dialami;  (b)  anak  dapat memindahkan model mental ke bentuk kata sehingga dapat apa yang dimilikinya ke orang lain; (c) dapat memahami orang lain dari bentuk ekspresi bicaranya serta mampu dalam mengubah  mental  dengan  informasi  yang  dimiliki  ke  yang  lebih  tinggi;  (d)  melalui pendapat  orang  lain,  anak  dapat  mengkontruk  baru  model  mentalnya.  Perkembangan berikutnya yaitu private  speech (menggunakan bahasa untuk  diri dalam  merencanakan maupun  memonitor,  agar  perkembangan  bahasanya  semakin  baik  maka  perlu berkomunikasi  dengan  orang  lain),  kemudian  selanjutnya inner  speech (kemampuan untuk berbicara pada diri sendiri agar dapat mengontrol perilakunya). 21

## Belajar dan Pembelajaran
Perkembangan  kognitif  menjadi  hal  penting  untuk  membantu  seseorang  dalam menerima materi saat belajar, belajar merupakan bagian yang tidak dapat dilepaskan dari kehidupan manusia. Selama kehidupannya manusia akan selalu belajar secara formal di instansi pendidikan maupun non formal. Belajar sendiri merupakan sebuah tahap dalam proses  perubahan  tingkah  laku  menuju  positif  melalui  interaksi  dengan  lingkungannya serta  melibatkan  proses  kognitif,  sebagaimana  yang  dikatakan  oleh  Syah  (2003).
20 Nyanyu Khodijah, Psikologi Pendidikan , (Jakarta: Rajawali Pers, 2014) h. 86-87
21 Susanti Etnawati, Teori Vygotsky tentang perkembangan Bahasa anak usia dini, Jurnal Pendidikan Vol. 22 No. 2 (2021)
Volume 14, No. 2 Maret 2023
Kemudian  Belajar  menurut  Roziqin  (2007)  yaitu  proses  yang  dijalani  oleh  seseorang untuk  memperoleh  perubahan  dalam  tingkah  laku  yang  menetap  dari  hasil  pelatihan ataupun  pengalaman  dalam  interaksi  dengan  lingkungan  baik  tingkah  laku  yang  dapat dilihat secara langsung ataupun tidak langsung. 22 Untuk mendapatkan hasil dengan baik, maka  perlu  memperhatikan  proses  pengelolaan  lingkungan  serta  mengamati  peserta didik.
Proses belajar ini disebut juga dengan pembelajaran, Mirso (2004) mendefinisikan pembelajaran  sebagai  sebuah  usaha  kesengajaan  mengelola  lingkungan  belajar  supaya seseorang  membentuk  diri  dengan  positif.  Jadi  pembelajaran  merupakan  sebuah  usaha yang dilakukan oleh pendidik terhadap siswa dengan formal ataupun tidak formal untuk tujuan tertentu. Agar tujuan pendidikan tercapai maka pendidik harus paham bagaimana ia memperlakukan, dan bagaimana harusnya ia memperlakukan siswanya.
Pembelajaran  haruslah  disesuaikan  dengan  peserta  yang  mengikuti  pembelajaran tersebut, seperti anak-anak tidak bisa disamakan dengan remaja maupun dewasa. Maka pembelajaran anak-anak harus disesuaikan juga dengan tingkat perkembangan kognitif anak  tersebut,  sistem  kognitif  sangatlah  kompleks,  sebagai  perangkat  yang  mampu mengelola,  memperoleh,  memproses  serta  melakukan  transmisi  pengetahuan. Perkembangan  kognitif  sendiri  fokus  pada  keterampilan  dalam  berpikir,  pemecahan sebuah masalah,rasionalitas dan mengingat. 23

## Kesimpulan
Implikasi Perkembangan Kognisi terhadap pembelajaran:
1. Membantu guru dalam memberikan pendekatan dan pelayanan kepada peserta didik sesuai dengan usia dan tingkat perkembangannya.
2. Dengan teori Piaget Guru harus mempu mengerti pada peserta didik dengan caranya sendiri  untuk  memperoleh  pengetahuannya,  karena  pengetahuan  dibentuk  oleh mereka sendiri.
22 Akhiruddin dkk, Belajar dan Pembelajaran , (Gowa: CV. Cahaya Bintang Cemerlang, 2019)  h. 9-10
23 Hasan Basri, kemampuan kognitif dalam meningkatkan efektivitas pembelajaran ilmu sosial bagi siswa sekolah dasar, Jurnal Penelitian Pendidikan Vol. 18 No. 1 (2018)
3. Teori Piaget menekankan supaya peserta didik terlibat aktif untuk mengkontruksi berbagai pengetahuan dari pengalamannya.
4. Membantu guru dalam mengantisipasi berbagai persoalan pada peserta didik dalam kesulitan belajar.
5. Dalam  teori  Vygotsky  guru  atau  orang  yang  berkompeten  agar  dapat  membantu dalam  mengerjakan  tugas  pada  awal  dan  nanti  mengurangi  bantuan  hingga membiarkan anak bekerja dengan sendiri.
6. Vygotsky memberikan gambaran bahwa lingkungan sangat berpengaruh terhadap perkembangan  kognitif  seseorang,  maka  sekolah  perlu  meninjau  agar  murid beerinteraksi baik dengan linkungan.
7. Membantu guru dalam menyiapkan pembelajar untuk mengarahkan dan memberi bantuan agar tercapainya tugas perkembangan anak.

## Referensi
Akhiruddin,  Sujarwo,  Atmowardoyo,  H.,  &  H,  N.  (2019). Belajar  dan  Pembelajaran .
Gowa: CV. Cahaya Bintang Cemerlang. p.9-1
Baharuddin  dan  Eva  Nur  Wahyuni,  E.  N.  (2015). Teori  Belajar  &  Pembelajaran. Yogyakarta: Ar-Ruzz, p 13-14
Basri,  H.  (2018).  Hasan  Basri,  kemampuan  Kognitif  dalam  Meningkatkan  Efektivitas Pembelajaran Ilmu Sosial bagi Siswa Sekolah Dasar, Jurnal Penelitian Pendidikan, 18(1) doi: https://doi.org/10.17509/jpp.v18i1.11054
Bujuri, D. A. (2018). Analisis Perkembangan Kognitif Anak Usia Dasar dan Implikasinya dalam Kegiatan Belajar Mengajar. Jurnal LITERASI
Etnawati,  S.  (2021).  Teori  Vygotsky  tentang    Perkembangan  Bahasa  Anak  Usia  Dini.
Jurnal Pendidikan, 22(2)
HM, H. (2009). Psikologi Perkembangan . Malang: SETERA Press, p 39-42
Javis, M. (2012). Teori-teori psikologi: pendekatan modern untuk memahami perilaku, perasaan, dan pikiran manusia. Bandung: Nusa Media. p 148-150
Khodijah, N. (2014). Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers, p 86-87 LN, Y.S. (2011). Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja. Bandung: ROSDA, p 6 Mariyati, L. I & Rezanian, V. (2021). Psikologi Perkembangan Manusia I. Sidoarjo:
UMSIDA Press, p 1 Mas’ud, A. dkk. (2001). Paradigma Pendidikan Islam . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. p.57
Volume 14, No. 2 Maret 2023
Ma’zumi. Syihabudin & Najmudin. (2019). Pendidikan dalam perspektif Al-Quran dan Al-Sunnah: kajian atas istilah tarbiyah, ta’lim, tadris, ta’dib dan tazkiyah. Jurnal TARBAWY, 6(2)
Rohmawati, A. (2015). Efektivitas Pembelajaran, Jurnal Pendidikan Usia Dini. 9 (1) doi: https://doi.org/10.21009/JPUD.091.02
Samsudin,  M.,  Abdul  Jalil,  M.,  &  Mudiono,  M.  (2016).  Perspektif  Islam  tentang Perkembangan Psikologi Manusia dan Tugas-Tugasnya. Jurnal Al Ashriyyah , 2 (1), 21, doi: https://doi.org/10.53038/alashriyyah.v2i1.11
Santrock, J.W. (2011). Educational psychology (5 th ed). New York: McGraw Hill, p 39-
40
Setyosari,  P.  (2014).  Menciptakan  Pembelajaran  yang  Efektif  dan  Berkualitas. Jurnal JINOTEPi, 1(1) doi: http://dx.doi.org/10.17977/um031v1i12014p020
Saputra,  A  &  Suryandi,  L.  (2020).  Perkembangan  Kognitif  Anak  Usia  Dini  dalam Perspektif  Vygotsky  dan  Implikasinya  dalam  Pembelajaran.  Jurnal  Pelangi:
Pemikiran dan Penelitian Pendidikan Islam Anak Usia Dini. 2(2)
Sumanto. (2014). Psikologi Perkembangan: Fungsi dan Teori. Yogyakarta: CAPS, p 34-35
Suralaga,  F.  (2021). Psikologi  Pendidikan:  Implikasi  dalam  Pembelajaran .  Depok: Rajawali Pers, p 2
Sutarto. (2017). Teori Kognitif dan Implikasinya dalam Pembelajaran. Jurnal Islamic Counseling , 1(02)
Suyadi. (2010). Psikologi Belajar PAUD . Yogyakarta: Pedagogia, p 80 Upton, P. (2012). Psikologi Perkembangan. Jakarta, Erlangga. p. 24-25
Verrawati,  A.  J  &  Mustadi,  A.  Implikasi  teori  konstruktivisme  Vygotsky  dalam pelaksanaan model pembelajaran tematik integrative di SD. http://asjanahverrawati.blogs.uny.ac.id/wp- content/uploads/sites/15709/2018/01/IMPLIKASI-TEORI-KONSTRUKTIVISME- VYGOTSKY-DALAM-PELAKSANAAN-MODEL-PEMBELAJARAN-TEMATIK- INTEGRATIF-DI-SD-1.pdf