## ANALISIS GANGGUAN BERBAHASA PADA ANAK DI KECAMATAN PAHAE JULU

## Monika Sitompul
Universitas Sumatera Utara e-mail: monika@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini berawal dari kasus gangguan bahasa yang terjadi di masyarakat di Kabupaten Pahae Julu. Bahasa adalah kebutuhan untuk berinteraksi, dan manusia telah diberkati dengan Perangkat Akuisisi Bahasa (LAD) atau bahasa  apa  pun  oleh  dewa.  Namun,  jika  ketika  berbicara  tentang  seseorang  yang  mengalami  gangguan  pada LAD  dan  bagian  pemrosesan  bahasa  otak,  maka  komunikasi  tidak  akan  lancar.  Gangguan  bahasa  bisa  terjadi pada  siapa  saja.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengungkap  beberapa  jenis  gangguan  bahasa,  kasus gangguan  bahasa  dan  untuk  mengetahui  penyebab  gangguan  bahasa  yang  dialami  oleh  masyarakat  di  Pahae Julu. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian deskriptif jenis studi kasus.
Kata Kunci : gangguan berbahasa,kecamatan Pahae Julu, jenis, kasus, penyebab, penanganan.

## Abstract
This study originated from cases of language disorders that occur in society in Pahae Julu district. Language is a need to interact, and humans have been blessed with Language Acquisition Device (LAD) or any language by god. However, if when speaking of someone impaired both LAD and language processing part of the brain, then the communication will not be smooth. The language disorders can happen to anyone. The purpose of this study is to reveal some kinds of language disorders, cases of language disorders and to find out the causes of language disorders experienced by the community in Pahae Julu. The method used in this research is descriptive research method type of case studies.
Key Words : language disorders, Pahae Julu sub-district, types, cases, causes, treatment..

## 1. PENDAHULUAN
Bahasa  adalah  alat  komunikasi  antara anggota masyarakat berupa simbol bunyi yang dihasilkan  oleh  alat  ucap  manusia.  Berbahasa merupakan proses mengkomunikasikan bahasa tersebut. Proses berbahasa sendiri memerlukan pikiran dan perasaan yang dilakukan oleh otak manusia  untuk  menghasilkan  kata-kata  atau kalimat.  Secara  teoritis  proses  berbahasa dimulai  dengan  enkode  semantik,  enkode gramatika  dan  enkode  fonologi.  Enkode semantik  dan  enkode  gramatika  berlangsung dalam  otak,  sedangkan  enkode  fonologi dimulai dari otak lalu diteruskan pelaksanaannya  oleh  alat-alat  bicara  yang melibatkan  sistem  syaraf  otak  bicara.  Ketiga enkode  tersebut  berkaitan  dalam  kegiatan produksi bahasa seseorang yang juga berkaitan erat  dengan  hubungan  antara  otak  dan  organ bicara seseorang.
Berbahasa  merupakan  sebuah  kebutuhan yang  tidak  bisa  ditinggalkan  oleh  manusia, karena  berbahasa  merupakan  kegiatan  yang hanya  bisa  dilakukan  oleh  manusia.  Pada hakikatnya berbahasa merupakan suatu kegiatan  alamiah  yang  sama  halnya  dengan bernapas  yang  kita  tidak  memikirkannya.
Akan tetapi, bila kita pikirkan  seandainya kita tidak  berbahasa,  dan  kita  tidak  melakukan tindak  berbahasa,  maka  identitas  kita  sebagai “genus  manusia” (homosapiens) akan  hilang karena  bahasa  mencerminkan  “kemanusiaan”. Yang  paling  membedakan  kita  dari  makhluk lain  ialah  bahwa  kita  mempunyai  bahasa (Indah,2017:4).
Dalam hal ini tentunya merupakan kerugian yang sangat besar apabila manusia tidak dapat berbahasa  dengan  baik,  karena  manusia  telah dikarunia Language Acquisition Device (LAD) atau  piranti  kebahasaan  oleh  sang  pencipta. Apabila  kita  berbicara  mengenai  LAD  maka,
kita  berbicara  mengenai  teori  nativisme  yang dipelopori Chomsky. Setiap manusia memiliki bakat untuk berbahasa. Pendapat ini bertentangan dengan teori behaviorisme Watson  yang  mengatakan  bahwa  manusia dapat  berbahasa  akibat  adanya  stimulus  dan respon (Simanjuntak, 1987:160). Namun kalau kita  amati  dengan  saksama  kita  akan  dapat memadukan  kedua  teori  tersebut  dalam berbahasa. Ada seseorang yang memiliki bakat untuk mengembangan bahasa artinya memiliki piranti kebahasaan yang lengkap, namun tidak ada  stimulus  dan  respon  berupa  bahasa,  maka seseorang  tersebut  akan  memiliki  gangguan berbahasa.
Menurut Natsir (2017:22) bahwa pembelajaran  bahasa,  sebagai  salah  satu masalah kompleks manusia, kegiatan berbahasa itu bukan hanya berlangsung secara mekanistik,  tetapi  juga  berlangsung  secara mentalistik.  Artinya,  kegiatan  berbahasa  itu berkaitan  juga  dengan  proses  atau  kegiatan mental  (otak).  Manusia  yang  normal  fungsi otak  dan  alat  bicaranya  tentu  dapat  berbahasa dengan  baik.  Namun,  mereka  yang  memiliki kelainan  fungsi  otak  dan  alat  bicaranya,  tentu mempunyai  kesulitan  dalam  berbahasa,  baik produktif  maupun  reseptif.  Jadi,  kemampuan berbahasa terganggu.
Gangguan-gangguan  berbahasa  tersebut sebenarnya  akan  sangat  mempengaruhi  proses berkomunikasi  dan  berbahasa.  Seorang  anak yang  dilahirkan  di  keluarga  normal,  dan dibesarkan  di  lingkungan  yang  normal  pula, mungkin  saja  anak  tersebut  tidak  bisa berbahasa. Walaupun seorang anak mendapatkan  stimulus  yang  bagus,  namun apabila piranti kebahasaannya kurang sempurna maka anak tersebut akan mengalami kesulitan  berbahasa.  Oleh  karena  itu,  dalam kaitannya  dengan  pembelajaran  dan  gangguan berbahasa,  studi  linguistik  perlu  dilengkapi dengan  studi  antar  disiplin  antara  linguistik dan psikologi, yang lazim disebut psikolinguistik. Bahasan mengenai pemerolehan  bahasa  berkaitan  erat  dengan bagaimana  manusia  dapat  mempersepsi  dan kemudian  memahami  ujaran  orang  lain.  Maka
dari itu penulis merumuskan beberapa masalah diantaranya  apa  sajakah  jenis-jenis  gangguan berbahasa pada  anak  di kecamatan Pahae Julu dan bagaimanakah cara penanganan  gangguan berbahasa pada anak tersebut.
Metode pengumpulan data  yang digunakan dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan Observasi langsung. Data terdiri dari  2  yaitu,  data  primer  dan  data  sekunder. Data  primer  adalah  data  yang  diambil langsung  dari  responden  melalui  beberapa tahapan  obeservasi  sedangkan  data  sekunder adalah  data  pendukung  yang  diperoleh  dari orang-orang  terdekat  responden  yang  diteliti. Analisis  Data  Setelah  dilakukan  pengumpulan data  secara  manual  selanjutnya  data  diolah dengan  bantuan  kom-puterisasi  menggunakan uji statistic.

## 2. PEMBAHASAN
Beberapa  jenis  gangguan  berbahasa  dapat terdeteksi sejak masa kanak-kanak di kecamatan  Pahae  Julu.  Diantaranya  yaitu spektrum  autisme,  apraksia  lisan,  disleksia, gagap, keterlambatan berbicara ( speech delay) dan cerebral  palsy .  Spektrum  Autisme  atau Autism Spectrum Disorder (ASD) diambil dari istilah  Schizoprenia  yaitu Bleuler yang mengindikasikan  gejala  berupa  kehidupan dalam dunia sendiri tanpa menghiraukan dunia luar.  Secara  umum  pada  penyandang  autisme terdapat problem neurologis yang mempengaruhi pikiran, persepsi dan
perhatiannya yang lalu merambat mempengaruhi perilaku. Dalam etape berikutnya, simtom yang ada akan menghambat dan mengganggu signal
pancaindera, sampai membatasi perkembangan  anak  dalam  berkomunikasi, berinteraksi, serta berimajinasi.
Kemampuan anak yang terkena sindrom ini terhadap  lingkungan  dan  sosioempirik  pun melemah  atau  bahkan  nyaris  tidak  ada  sama sekali.  Anak  autis  selain  tidak  responsif terhadap  orang  lain  juga  terobsesi  dengan kesamaan  lingkungan.  Artinya,  dia  sangat kaku  dengan  rutinitas  yang  dihadapinya,  dia
akan marah apabila terdapat perubahan kondisi dari yang biasa dijumpainya. Ada dua kategori perilaku  autisme  yaitu  perilaku  eksesif (berlebihan) dan perilaku defisit (berkekurangan).  Yang  termasuk  perilaku eksesif yaitu hiperaktif dan tantrum (mengamuk) berupa jeritan, menyepak, menggigit,  mencakar,  memukul,  dsb.  Disini juga  sering  terjadi  anak  menyakiti  diri  sendiri (self-abuse).  Perilaku  defisit ditandai  dengan gangguan bicara, perilaku sosial kurang sesuai (naik  ke  pangkuan  ibu  bukan  untuk  kasih sayang tapi untuk meraih kue), defisit sensoris sehingga  dikira  tuli,  bermain  tidak  benar  dan emosi yang tidak tepat, misalnya tertawa tanpa sebab,  menangis  tanpa  sebab,  dan  melamun (Handoyo, 2004).
Contoh  simtom  yang  mencirikan  autisme diantaranya  yaitu:  tidak  mau  melakukan kontak mata; tidak mau berinteraksi; keterbatasan  komunikasi;  lamban  belajar bahasa,  hiperaktif;  berjalan  menjinjit  atau berputar-putar; stimulasi diri; suka menggeleng-gelengkan kepala; sensitif terhadap suara tertentu; gangguan metabolisme  atau  pencernaan  dan  pola  tidur; suka  berteriak-teriak  sendiri;  sering  berbicara, tertawa  atau  menangis  sendiri  tanpa  sebab yang  jelas;  menggigit-gigit  pensil,  rambut, kuku,  mainan,  tepi  jilbab  atau  pakaian;  suka memerawang;  suka  melihat  benda  yang  kecil; ketika  mengangkat  atau  mengambil  suatu benda, matanya selalu mendekatinya; menyusun  benda secara  berbaris,  suka menciumi benda, tidak bisa duduk diam; tidak bisa  mengkordinasi  gerakan  sendiri;  sering melakukan gerakan yang menggunakan tenaga kuat  misalnya  berlari-lari,  menepuk  tangan dengan keras; dan lain sebagainya.
Pada  kasus  autisme  terjadi  kombinasi antara kelainan kognitif dan sosial.
Penyandang autisme bisa jadi membisu hingga usia lima tahun, atau hanya membeo kata-kata orang  dewasa  yang  didengarnya.  Hal  ini mengindikasikan  bahwa  penyandang  autisme memiliki  keterbatasan  alam  pikir,  artinya mereka  tidak  mampu  memahami  dunia  dari sudut  pandang  orang  lain.  Segala  aspek
komunikasi  sulit  dicapai  penyandang  autisme, kecuali  aspek  fonologis  yang  pada  sebagian penyandang tetap dapat dikuasai.
Perkembangan  keterampilan  bahasanya  tidak saja  mengalami  keterlambatan  tetapi  juga penyimpangan.
Apraksia lisan merupakan gangguan motorik  wicara  yang  dapat  terjadi  pada berbagai  usia.  Anak  dengan  apraksia  lisan mengalami kesulitan merencanakan dan menghasilkan urutan gerak organ wicara  yang tepat  dan  sesuai  untuk  ekspresi  yang  dapat dipahami  lawan  bicara. Apraksia lisan memiliki  beberapa  tingkatan,  ringan,  sedang dan berat. Hambatannya adalah menggerakkan motorik  organ  wicara  seperti  lidah,  bibir, lahang, dan langit-langit lunak karena kesulitan dalam pemrograman bahasa di otak.
Tindak tutur berawal dari hasrat berkomunikasi.  Kemudian  terbentuk  sebagai garis  besar  keinginan  yang  akan  disampaikan. Ujaran  pesan  lalu  dirangkai  sesuai  kaidah gramatika.  Ujaran  yang  terdiri  dari  rangkaian bunyi  atau  fonem  dan  suku  kata  tersebut diterjemahkan  menjadi  informasi  bunyi  untuk diolah  melalui  gerakan  motorik  lidah,  bibir, lahang,  dan  langit-langit  lunak.    Otot  pada organ  wicara  diatur  oleh  otak  sehingga artikulasinya  sesuai.  Dalam  hal  ini  diperlukan kekuatan  dan  kelenturan  otot  wicara  yang diperoleh  dengan  belajar  dari  pengalaman. Semakin  banyak  kata  atau  ujaran  diulang, semakin  otomatis  gerak  motorik  wicara terjadi.  Proses  merancang  dan  menghasilkan ujaran makin mudah karena terprogram di otak dan  dapat  diakses  dengan  cepat  manakala dibutuhkan.  Disinilah  letak  aspek  kesulitan pada  anak-anak  penyandang  apraksia  lisan. Akses  informasi  ke  otak  untuk  merancang ujaran  dan  menghasilkan  tutur  terhambat karena sebab tertentu.
Beberapa  karakteristik  anak  penderita apraksi lisan yaitu 1)Anak tidak mengucapkan kata,  kosakata  sedikit  antara  100-200  kata. Ujaran  maksimal  terdiri  dari  kombinasi  dua kata, 2)Anak menunjukkan kesulitan mengucapkan  kata,  sedikit  mencoba  berbicara tapi  mudah  frustasi.  3)Anak  menggunakan
isyarat  atau  gesture  untuk  berkomunikasi, termasuk  menggunakan  ekspresi  wajah  dan gerak  tubuh.  Cenderung  menirukan  bunyi (suara mobil, mesin, binatang, dll),
4)Pengucapan  tidak  konsisten.  Contoh:  kata „me‟  diucapkan  bervariasi  „bee‟,  „nee‟,‟dee‟; pengucapan  fonem  yang  benar  pada  satu  kata tetapi  tidak  dapat  digunakan  pada  kata  lain. Contoh:  fonem  /p/  diucapkan  dengan  benar pada kata „poppy‟ tapi  ketika melafalkan kata „happy‟  diucapkan  „huh-ee‟;  ketika  diminta menirukan  kata,  anak  tampak  ragu  dan  sulit memulai  dan  terdapat  tutur  anak  dengan intonasi  dan  pola  penekanan  yang  aneh, banyak jeda.
Disleksia  adalah  kelainan  proses  belajar yang  khusus  terjadi  di  bidang  kemampuan membaca, menulis dan mengeja. Kesulitan ini disebabkan  oleh  masalah  untuk  mengenali bunyi  perkataan  dan  bagaimana  hubungannya dengan  huruf  –  huruf  dan  kata  –  kata  secara tulisan.  Kondisi  ini  adalah  kelainan  belajar yang  khusus,  dan  tidak  dipengaruhi  oleh tingkat  inteligensi  seseorang.  Disleksia  adalah masalah  yang  akan  terjadi  seumur  hidup  yang dapat  memberikan  tantangan  pada  kehidupan seseorang  sehari  –  harinya.  Disleksia  muncul pada  seseorang  atau  anak  –  anak  dengan penglihatan  atau  inteligensi  yang  normal, terkadang  bisa  saja  tidak  terdeteksi  selama bertahun  –  tahun  hingga  seseorang  mencapai usia  dewasa.  Pada  kebanyakan  anak  yang menyandang disleksia perkembangan kesulitannya  muncul  pada  mengenali  kata secara  utuh  (yang  diistilahkan dyseidetic ).
Sebagian  lagi  kesulitan  dalam  mengenali bunyi  yang  berhubungan  dengan  huruf  (yang diistilahkan dysphonetic ).
Gagap melibatkan gangguan pada kemampuan untuk bicara lancer dengan waktu yang  tepat.  Untuk  dapat  didiagnosis  sebagai gagap,  kurangnya  kelancaran  bicara  harus tidak sesuai dengan usia anak. Gagap biasanya dimulai  pada  usia  antara  2  dan  7  tahun. Gangguan  ini ditandai oleh  satu dari beberapa karakteristik  yaitu:  1)  Repetisis  dari  suara- suara  dan  suku  kata,  2)  Perpanjangan  pada suara-  suara  tertentu,  3)  Penyisipan  suara-
suara  yang  tidak  tepat,  4)  Kata-kata  yang terputus,  seperti  adanya  jeda  di  antara  kata- kata  yang  diucapkan,  5)  Hambatan  dalam berbicara,  6) Circumlocution (subtitusi  kata- kata  alternatif  untuk  menghindari  kata-kata yang  bermasalah),  7)  Tampak  adanya  tekanan fisik  ketika  mengucapkan  kata-  kata,  dan  8) Repetisi  dari  kata  yang  terdiri  dari  suku  kata tunggal  (misalnya,  “S-s-saya  senang  bertemu Anda”).
Keterlambatan berbicara  adalah  gangguan berbicara  yang  bersifat  primer,  artinya  murni karena gangguan perkembangan anak sehingga menyebabkan lambat bicara. Gangguan  ini  hanya  terjadi  pada  produksi bahasa  atau  kemampuan  ekspresif  anak,  tidak menghambat penerimaan bahasa atau kemampuan  reseptif  anak.  Mekanismenya tidak diketahui secara jelas, namun penyebabnya  adalah  faktor  genetik.  Anak tidak  memiliki  gangguan  retardasi  mental, bukan  mengalami  gangguan  sosial  dan perilaku, tidak memiliki gangguan pendengaran,  serta  tidak  bermasalah  dalam kemampuan reseptif.
Bahkan dalam pemeriksaan  neurologis  sama  sekali  tidak ditemukan gangguan apapun. Dengan demikian anak tidak boleh mendapat diagnosa apa-apa  selain specific  language  impairment (SLI).
Anak  dengan  SLI  menunjukkan  gejala gangguan  perkembangan  bicara  dan  bahasa ekspresif  yaitu:  1)Mempunyai  perkembangan bahasa  reseptif  yang  baik  atau  normal dibanding  dengan  kemampuan  rata-rata  anak seusianya, 2)Mengalami gangguan pada gangguan  bahasa  ekspresif  (secara  umum produksi  bahasanya  lebih  rendah  daripada kemampuannya  memahami  bahasa  karena mengalami  kesulitan  menyampaikan  pikiran dalam  bentuk  verbal),  3)Menemui  kesulitan dalam  komunikasi  dialog  yang  lebih  sulit daripada  berbicara  spontan,  sebab  komunikasi dialog melibatkan arahan orang lain,
4)Terganggunya  kelancaran  bicara  terutama yang  menyangkut  pencarian  daftar  kosa  kata dalam  memori  ( finding  words ),  dan  kesulitan menyatukan  elemen  dalam  sebuah  cerita,
5)Kesulitan  membangun  kalimat  dan  bentuk kata-kata dan 6)Menyampaikan sesuatu dengan  menunjuk-nunjuk,  menarik-narik,  atau dengan suara-suara: aah…uuhh… uuhh…
Pure  dysphatic  development sebenarnya bukanlah  suatu  diagnosa,  tetapi  terminologi yang  digunakan  bagi  sekumpulan  gejala  atau syndrom  dari  bentuk speech  and  language disorder yang  nampak  secara  klinis  beberapa saat  dalam  suatu  perkembangan  seorang  anak sehingga  perkembangan  itu  terlihat  tidak normal.  Maksudnya  bahwa  gejala-gejala  yang ditampilkan  itu  tidak  akan  terdapat  pada seorang  anak  yang  normal.  Oleh  karena  itu, jelaslah  bahwa  anak  penyandang  SLI  tidak mempunyai  cacat  di  otak  baik  dalam  gejala mayor  maupun  minor.  Kebanyakan  muncul masalah  karena  adanya  gangguan  yang mengikuti  atau  komorbiditas seperti  gangguan motorik dan konsentrasi.
Cerebral  Palsy  (CP)  atau  lumpuh  otak bukan  penyakit  namun  merupakan  kondisi terganggunya  fungsi  otak  dan  jaringan  syaraf yang  mengendalikan  gerakan,  laju  belajar, pendengaran,  penglihatan  dan  kemampuan berpikir.  Kerusakan  pada  otak  tersebut  terjadi sebelum, selama atau segera sesudah persalinan. Salah satu imbas dari terganggunya fungsi  tersebut  yaitu  gangguan  berbicara dengan beragam variasi kesulitannya.
Penyebab  CP  sampai  saat  ini  belum  bisa dipastikan,  namun  demikian  pada  beberapa kasus menunjukkan penyebab yaitu:
1)Kelahiran  prematur  sehingga  perkembangan otak  belum  sempurna,  2)Terjadi hypoxia atau kurangnya  suplai  oksigen  ke  otak  janin  di kandungan,  3)Adanya  cacat  tulang  belakang dan  pendarahan  di  otak,  4)Penyakit  yang menyerang  ibu  saat  hamil  dan  5)keracunan timbal  atau  unsur  kimia  dalam  logam  dengan kandungan racun yang sangat tinggi.
Anak  dengan  CP  memiliki  masalah komunikasi  yang  teridentifikasi  sejak  bayi. Apabila  pada  umumnya  bayi  dapat  merespon dan  bereaksi  terhadap  stimuli  yang  diberikan, tidak demikian halnya dengan penyandang CP. Hal  ini  karena  keterbatasan  geraknya  yang menyebabkan  tubuhnya  kaku,  lemas,  lunglai,
tidak mampu mengkoordinasikan gerak lengan dan  tungkainya,  juga  menggerakkan  otot wicara. Mereka dapat mengalami keterlambatan  berbicara,  berbicara  tidak  jelas, dan  mengalami  sejumlah  kesulitan  bertutur lainnya.  Sebagai  gantinya  mereka  dapat menunjuk pada objek yang dimaksudnya.
Adapun secara intelejensi mereka menunjukkan  kemampuan  yang  beragam.
Meskipun sebagian penyandang CP mengalami keterbelakangan mental, pemahaman  mereka  sangat  potensial  untuk dikembangkan.  Pada  beberapa  penyandang CP,  pendengaran  dan  penglihatan  tidak berfungsi maksimal. Hal inilah yang menyebabkan  timbulnya  kesan  intelegensinya kurang.  Oleh  karena  itu  diperlukan  observasi mendalam  supaya  kesulitan  utamanya  dapat dientas.
Pada  umumnya  terdapat  beberapa  cara menangani  gangguan  berbahasa  pada  anak yaitu:
a. Ajak  berbicara.  Seringkali  beberapa  orang merasa  bahwa  mengajak  ngobrol  atau berbicara  anak  tidak  akan  ada  gunanya, terutama  untuk  mereka  yang  mengalami perkembangan  bahasa  pada  anak.  Padahal mengajak  anak  berbicara  jelas  menjadi salah  satu  terapi  yang  mudah  digunakan untuk menghilangkan gangguan perkembangan  bahasa.  Biasanya  ibu  dan ayah  menjadi  panutan  ketika  mereka berbicara. Usahakan setiap berbicara dengan mereka gunakan ba. hasa yang baik dan  tentu  saja  benar,  selain  itu  gunakan pengucapan  yang  jelas  agar  mereka  bisa memahami  dan  mengerti  pembicaraan  apa yang sudah dilakukan.
b. Bernyanyi.  Anak-anak  lebih  senang  jika mereka mendengar musik meskipun mereka  belum  bisa  berbicara.  Untuk  itu bernyanyi bisa jadi cara yang paling mudah untuk  dilakukan  dan  juga  disenangi  anak- anak. Bernyanyi tidak terasa memaksa pada anak  yang  mengalami  perkembangan khususnya  pada  bahasa,  semua  orang  tua
pasti  senang  menyanyikan  berbagai  lagu untuk  anaknya.  Usahakan  untuk  bernyanyi lagu  anak-anak,  kemudian  jangan  lelah mengajak  anak  untuk  ikut  mengucapkan meskipun  bahasanya  belum  benar  dan masih  kesulitan.  Hal  tersebut  bisa  menjadi stimulan  dan  bisa  dilakukan  dimana  saja, nyanyikan  secara  ceria  agar  mereka  terus mengingat. Bahkan anda bisa mengkombinasikannya  dengan  film  anak- anak.
c. Ulang  kata  yang  anak  pelajari.  Mengulang kata  bisa  menjadi  alternatif  mengatasi gangguan bahasa pada anak. Misalnya anak baru  bisa  mengakan  makan  atau  minum, maka  ulangi  sekali  lagi  bahasa  yang mereka ucapkan untuk memastikan mengenai  usaha  mereka.  secara  tidak langsung  hal  seperti  ini  menjadi Metode Assesmen  Dalam  Psikologi  Anak untuk bisa  belajar  dan  terbiasa  di  uji.  Hal  seperti ini  melatih  anak  untuk  mengatakan  bahasa dan  kosakata  yang  benar.  Jika  rajin  maka semakin hari  akan  semakin  banyak meskipun  harus  melewati  proses  yang panjang. Biasanya dengan mengulangi kata atau  bahasa  yang  anak  pelajari  maka  anak akan merasa dihargai dan merasa diperhatikan  usahanya.  Terutama  jika maksud  yang  ia  sampaikan  bisa  kita mengerti dan benar.
d. Terapi. Jika memang masalah
perkembangan bahasa anak sudah diketahui maka tidak ada hal yang bisa dipertahankan selain  memberikan  terapi  yang  tepat  untuk anak. Seringkali beberapa orang menghindari  terapi  karena  mereka  gengsi dan  tidak  menginginkan  anaknya  seperti bermasalah  atau  mengalami  gangguan. Padahal jika ditunda atau diperlambat yang ada  hanya  menimbulkan  masalah  untuk anak-anak  dan  semakin  lama  bisa  semakin parah. Jika sudah sepert ini siapa yang akan tanggung  jawab  ataupun  menanggungnya? jelas  anak  kita  sendiri  yang  harus mengalami  keburukannya.  Hindari  gengsi dan  periksakan  ke  dokter,  jika  memang
harus terapi jalani agar perkembangan anak semakin baik.
e. Pemeriksaan rutin. Gangguan perkembangan bahasa pada anak merupakan  hal  yang  terjadi  pada  beberapa anak,  dimana  perkembangan  mereka  tidak terlalu  baik  dan  terkendala  karena  banyak faktor.  Untuk  itu  anda  bisa  melakukan pemeriksaan  rutin,  tujuan  utamanya  bukan karena  orang  tua  merasa  panik  jika  ada kejadian  seperti  itu.  Sebagian  masalah gangguan perkembangan bahasa didasarkan pada  alasan  yang  tidak  terlalu  menakutkan dan  anak-anak  mulai  bisa  belajar  bicara. Namun  sebagai  orang  awam  ada  beberapa hal  yang  tidak  bisa  dideteksi  dan mengharuskan  pemeriksaan  lengkap  agar bisa mendeteksi masalahnya.
Namun  diatas  itu  semua,  hal  yang  paling utama  yang  harus  dilakukan  untuk  menangani gangguan berbahasa pada anak adalah sewaktu anak  masih  dalam  kandungan  yaitu  dengan memberikan  nutrisi  yang  cukup  dan  tidak mengonsumsi makanan-makanan atau minuman-minuman  yang  dapat  mengganggu kesehatan bagi si ibu dan si anak.

## 3. KESIMPULAN
Dari  pembahasan  diatas  dapat  disimpulkan bahwa  jenis  gangguan  bahasa  yang  terjadi pada  anak  di  kecamatan  Pahae  Julu  adalah gangguan  berbahasa  yang  bersifat  spectrum autisme  perilaku  deficit  yang  ditandai  dengan gangguan bicara, perilaku sosial kurang sesuai (naik  ke  pangkuan  ibu  bukan  untuk  kasih sayang tapi untuk meraih kue), defisit sensoris sehingga  dikira  tuli,  bermain  tidak  benar  dan emosi yang tidak tepat, misalnya tertawa tanpa sebab,  menangis  tanpa  sebab,  dan  melamun, apraksia  lisan,  disleksia,  gagap,  keterlambatan berbicara (speech delay) dan cerebral palsy
Gangguan  berbahasa  ini  terjadi  pada  anak yang  berada  di  kecamatan  Pahae  Julu  terjadi salah  satunya  karena  faktor  genetik  atau diturunkan dari orang tuanya karena orang tua dari anak penderita autisme, berisiko memiliki anak  dengan  gangguan  yang  sama  dan
penyebab  lain  adalah  nutrisi  yang  kurang selama  dalam  kandungan.  Ketika  seorang  ibu mengandung anak tersebut, nutrisi yang masuk kurang bahkan si ibu tersebut sering meminum minuman  beralkohol  atau  yang  lainnya sehingga menyebabkan anak yang di kandungnya  tersebut  berisiko  menjadi  autis. Sehingga  hal  yang  pertama  yang  harus dilakukan untuk menangani gangguan berbahasa  tersebut  pada  anak  yaitu  dengan memberikan  nutrisi  yang  cukup  agar  si  anak tumbuh  optimal  baik  secara  fisik  maupun psikis.

## 4. DAFTAR PUSTAKA
Natsir. 2017. Hubungan Psikolinguistik dalam Pemerolehan dan
Pembelajaran
Bahasa . STIA YAPPI:Makassar Indah.  2017. Gangguan  Berbahasa. UIN:
Maliki Press Handoyo,  Y.  2004. Autisme:  Petunjuk  Praktis &  Pedoman  Materi  untuk  Mengajar
Anak  Normal,  Autis  dan  Prilaku  Lain.
Jakarta: PT Bhuana Ilmu Populer
Dardjowidjojo,  S  (Ed.)  1991. Language Neurology: PELBA 4. Jakarta: Lembaga Bahasa Unika Atma Jaya.
Busro.  2016. Kajian  dalam  Psikolinguistik,
Perangkat  Penelitian,  Strategi,  dan Penggunaan  Metode  Penelitian. AL HIKMAH: Jurnal Studi Keislaman
Simanjuntak.  1987. Pengantar  Psikolinguistik
Modern. Kuala  Lumpur:  Kementerian
Pelajaran Malaysia
Chaer, A. 2003. Psikolinguistik:Kajian
Teoretik. Jakarta: PT Rineka Cipta.