## MANAJEMEN PESERTA DIDIK BERBASIS KECERDASAN SPIRITUAL PENDIDIKAN ISLAM

## Annisa Nuraisyah Annas
Institut Agama Islam Negeri Sultan Amai Gorontalo

## Abstrak
Selain  nilai  moral  dan  kecerdasan,  ada  nilai  kecerdasan  satu  lagi  yang  memang  harus diterapkan  dan  memang  harus  ditanamkan  kepada  generasi  penerus  yakni  kecerdasan  spiritual pendidikan  agama  islam.Manajemen  peserta  didik  berbasis  kecerdasan  spiritual  pendidikan  islam merupakan upaya yang dilakukan oleh suatu lembaga pendidikan dalam mengatur suatu kegiatan agar peserta didiknya memiliki kecerdasan baik emosional, intelegency bahkan diharapkan mampu memiliki kecerdasan  spiritual.  Manajemen  peserta  didik  berbasis  kecerdasan  spiritual  pendidikan  islam dilakukan dengan dua cara yakni kecerdasan spiritual dilingkungan sekolah dan di luar sekolah. Kata Kunci: Manajemen Peserta Didik, Kecerdasan Spiritual, Pendidikan Islam

## A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan  merupakan  suatu  hal  yang sangat  penting  dalam  kehidupan  manusia. Karena  Pendidikan  merupakan    usaha  sadar dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar dan proses pembelajaran. Jadi, pendidkan yaitu  suatu proses mengembangkan potensi  peserta  didik  untuk  memiliki  kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia  serta keterampilan yang diperlukan dirinya,
masyarakat, bangsa dan negaranya. Penyelenggaraan pendidikan tidak bisa
main-main atau setengah hati, karena pendidikan  suatu bangsa akan sangat berperan bagi  kemajuan  kehidupan  di  masa  yang  akan datang. Saat ini kita masih belum puas dengan sistem  dan  model  pendidikan  yang  tengah berjalan,  yang  dinilai  masih  parsial,  apa adanya,  belum  maksimal,  belum  mampu menjawab tantangan jaman  dan  belum  mampu membentuk esensi pendidikan, yaitu membangun  dan  membentuk  peserta  didik yang  berkarakter  unggul  serta  menjunjung tinggi nilai-nilai moral dan spiritual 1 .
1 https://informasismpn9cimahi.wordpress.c om/2010/10/02/pendidikan-berbasis- spiritual/Diakses 12 April 2017
Namun  selama  ini,  pendidikan  di Indonesia  lebih  menekankan  pada  pentingnya nilai  akademik  atau  IQ.  Padahal  masih  ada kecerdasan  peserta  didik  yang  lain.  Howard Gardner  menyebutkan  ada  9  kecerdasan lainnya  yang  terdiri  dari  kecerdasan  linguistik, logis-matematis,  spasial,  kinestesis,  musik interpersonal,naturalis dan eksistensialis. Kecerdassan eksistensialis ini,  para  spiritualis menyebutnya sekarang dengan nama kecerdasan spiritual.
Secara sosiologi, peserta didik mempunyai  kesamaan-kesamaan.  Kesamaan- kesamaan  itu  dapat  ditangkap  dari  kenyataan bahwa  mereka  sama-sama  anak  manusia.  Oleh karena  itu,  para  peserta  didik  mempunyai kesamaan-kesamaan unsur kemanusiaan. Fakta menunjukkan  bahwa  tidak  ada  seorang  anak pun,  yang  lebih  manusiawi  dibandingkan dengan  anak  lainnya  dan  tidak  ada  anak  yang kurang  manusia  dibandingkan  dengan  anak lainnya.  Adanya  kesamaan-kesamaan  yang dipunyai anak inilah yang melahirkan konsekuensi  yang  sama  atas  hak-hak  yang mereka  punyai.  Diantara  hak-hak  tersebut, yang  juga  tidak  kalah  pentingnya  adalah  hak
untuk  mendapatkan  layanan  pendidikan  yang bermutu. 2
Peserta  didik  yang  menerima  layanan yang  berbeda  dan  sama  keduanya  diarahkan agar  peserta  didik  berkembang  seoptimal mungkin sesuai dengan kemampuannya. Sebagai  akibat  dari  adanya  perbedaan  bawaan peserta  didik,  maka  akan  ada  peserta  didik yang lambat dan ada yang cepat perkembangannya.  Kompetensi  yang  sehat akan  memungkinkan  jika  ada  usaha  dan kegiatan manajemen melalui manajemen peserta  didik  berbasis  kecerdasan  spiritual (MPDBKS). 3
Manajemen  peserta  didik  tidak  semata pencatatan  data  peserta  didik  akan  tetapi meliputi  aspek  yang  lebih  luas  yaitu  dapat membantu  upaya  pertumbuhan  anak  melalui proses pendidikan disekolah. Menurut Suharsimi Arikunto bahwa peserta didik adalah siapa  saja  yang  terdaftar  sebagai  objek  didik disuatu  lembaga  pendidikan.  Menurut  UU Sisdiknas  bahwa  peserta  didik  adalah  anggota masyarakat  yang  berusaha  mengembangkan potensi  dirinya  melalui  proses  pembelajaran yang  tersedia  pada  jalur,  jenjang  dan  jenis pendidikan tertentu.
Jadi,  bisa  diartikan  bahwa  peserta  didik adalah  seseorang  yang  terdaftar  dalam  suatu jalur,  jenjang  dan  jenis  lembaga  pendidikan tertentu  yang  selalu  ingin  mengembangkan potensi  dirinya  baik  pada  aspek  akademik maupun non akademik melalui proses pembelajaran  yang  diselenggarakan.  Tujuan manajemen  peserta  didik  adalah  mengatur berbagai kegiatan dalam bidang kesiswaan agar kegiatan  pembelajaran  disekolah  berjalan dengan  baik,  tertib  dan  teratur.  Beberapa  ahli berpendapat  bahwa  tujuan  manajemen  peserta didik  adalah  untuk  menciptakan  kondisi lingkungan sekolah yang baik serta siswa dapat belajar dengan tertib sesuai dengan aturan yang ada  sehingga  tercapai  tujuan  pengajaran  yang efektif  dan  efisien.  Tiga  tugas  utama  dalam
2 Ali  Imran, Manajemen  Peserta  Didik Berbasis Sekolah, (Jakarta: Bumi  Aksara, 2012), h. 2.
3 Ibid , h. 3.
bidang  manajemen  peserta  didik  dalam mencapai  tujuan  tersebut  yaitu  penerimaan peserta  didik,  kegiatan  kemajuan  belajar  serta bimbingan dan pembinaan disiplin.
Dengan diterapkannya konsep spiritualisasi  pendidikan  atau  pembelajaran. pembaharuan  antara  iman  dan  ilmu,  akal  dan agama,  hati  dan  pikiran  adalah  salah  satu model  agar  pendidikan  secara  efektif  dapat menjadikan  pribadi  yang  utuh.  Pembaharuan ilmu  pengetahuan,  tekonologi  (IPTEK)  dan iman,  taqwa  (IMTAQ),  adalah  hal  yang  perlu dan harusdi terapkan pada sekarang ini. 4
Seperti  yang    kita  ketahui  bersama banyaknya  tindak  kriminal  dan  kerusakan moral pada generasi penerus kita saat ini adalah karena  masih  kurangnya  rasa  keperdulian terhadap  peserta  didik,  yaitu  kurangnya penanaman  nilai-nilai  spiritual  kepada  peserta didik.
Dengan  ini  melalui  kerjasama  antara IPTEK  dan  IMTAQ  diharapkan  agar  dapat menghasilkan generasi penerus yang pintar dan juga berkarakter, disamping sukses juga shaleh. Bagaimanakah  memadukan  antara  kecerdasan intelektual  (IQ),  kecerdasan  emosional  (EQ), kecerdasan  fisik  (PQ)  dan  kecerdasan  spiritual (SQ)?.
Dari  pertanyaan  diatas  solusinya  adalah dengan  menerapkan  Spiritualisasi  pendidikan. Hal  tersebut    akan  efektif  jika  seluruh  elemen yang  bertanggung  jawab  dalam  pendidikan (stakeholders)  sadar,  yakin  dan  bekerjasama untuk memajukan model pendidikan yang utuh dan terintegrasi. Pendidikan adalah proses yang tersistem,  tidak  mungkin  keberhasilan  dalam pendidikan  bisa  tercapai  dengan  maksimal tanpa  kerjasama  dan  keterlibatan  semua  pihak yang bersangkutan.
B. Konsep Dasar
1. Pengertian Manajemen
Secara  etimologis,  kata  manajemen merupakan terjemahan dari kata management )bahasa  inggris).    Kata  management  sendiri berasal  dari  kata  manage  atau  magiare  yang berlatih  kuda  dalam  melangkahkan  kakinya. Dalam  pengertian  manajemen,  terkandung dua kegiatan yakni kegiatan pikir ( mind ) dan kegiatan  tindak  laku  ( action ).  (sahertian, 1982)
Terry  mendefinisikan  manajemen sebagai pencapaian tujuan yang telah ditentukan  sebelumnya  melalui  usaha  orang lain ( management is the accomplishing of the predertemined  objective  throug  the  effort  of other  people ). 5 Sementara  itu,  siagin mendefinisikan
manajemen
sebagai
kemampuan atau keterampilan untuk memperoleh  suatu  hasil  dalam  rangka mencapai tujuan 6 .
Dari  semua  pendapat  itu,  jelaslah bahwa  manajemen  adalah  suatu  kegiatan yang  dilakukan  secara  bersama-sama  oleh dua  orang  atau  lebih  yang  berdasarkan  atas aturan  tertentu  dalam  rangka  mencapai  suatu tujuan.  Dua  orang  atau  lebih  yang  bekerja sama  tersebut,  karena  adanya  aturan-aturan tertentu, ada yang berfungsi sebagai manajerial dan ada yang menjadi
bawahannya. Orang yang mengelola pekerjaannya tetapi tidak dengan
menggunakan  tangannya  sendiri  melainkan tangan orang lain di namakan pemimpin.
2. Pengertian Peserta Didik
Peserta  didik  merupakan  sumberdaya utama dan terpenting dalam proses pendidikan  formal.  Tidak  ada  peserta  didik, tidak ada guru.Peserta didik bisa belajar tanpa guru  sebaliknya,  guru  tidak  bisa  mengajar tanpa  peserta  didik.  Karenanya,  kehadiran peserta  didik  menjadi  keniscayaan  dalam proses pendidikan formal atau pendidik yang
5 Ibid , h. 4.
6 Ibid , h. 5.
dilembagakan  dan  menuntut  interaksiantara pendidik dan peserta didik. 7
Peserta  didik,  menurut  ketentuan umum  Undang-Undang  RI  tentang  Sistem Pendidikan Nasional adalah anggota masyarakat  yang  berusaha  mengembangkan dirinya melalui proses pendidikan pada jalur, jenjang,  dan  jenis  pendidikan  tertentu.  Pada taman  kanak-kanak,  menurut  ketentuan  pasal 1  Peraturan  Pemerintah  RI  Nomor  27  Tahun 1990 , disebut dengan anak didik. Sedangkan Pendidikan  Dasar  dan  Menengah,  menurut ketentuan  pasal  1  peraturan  pemerintah  RI Nomor 28 dan Nomor 29 tahun 1990 disebut dengan  siswa.  Sementara  pada  perguruan tinggi, menurut Ketentuan Peraturan Pemerintah  RI    Nomor  30  tahun  1990  di sebut mahasiswa. Peserta didik dalam pemaknaan regulasi kependidikan adalah anggota masyarakat  yang  berusaha  mengembangkan potensi diri melalui proses pembelajaran yang tersedia  pada  jalur,  jenjang,  dan  jenis pendidikan tertentu. Sebutan “ peserta didik” tersebut, diberikan kepada :
a) Peserta  didik  pada  jenjang  pendidikan dasar  dengan  satuan  pendidikan  yang meliputi  SD,  MI  atau  bentuk  lain  yang sederajat serta pendidikan dasar lanjutan yang  berbentuk  SMP  dan  Mts,  atau bentuk lain yang sederajat.
b) Peserta  didik  pada  jenjang  pendidikan menengah,  dengan  satuan  pendidikan yang  meliputi  SMA,  SMK,  MA  dan MAK  atau  bentuk  lain  yang  sederajat. Pada  jenjang  pendidikan  tinggi  peserta didik  disebut  dengan  “mahasiswa”. Meskipun  demikian,  ketika  dikaitkan dengan  hak  untuk  mendapatkan  layanan pendidikan  agama,maka  semua  peserta didik  di  pendidikan  tinggi,  pada  jlur pendidikan  formal  dan  non  formal disebut dengan “peserta didik”.
7 Sudarwan  Danim, Perkembangan  Peserta Didik, (Bandung: Alfabeta, 2014), h. 1.
3. Pengertian Manajemen Peserta Didik
Manajemen peserta didik berasal dari gabungan  kata  “  manajemen”  dan    “peserta didik”.  Dalam  bahasa,  manajemen  berarti ketatalaksanaan dan tata pimpinan. 8 Selain itu manajemen  juga  berarti    kepemimpinan terhadap  suatu  kelomppok  guna  mencapai tujuan. 9 Sedangkan  dalam  makna  teoritk, manajemen  berarti  ilmu  atau  seni  mengatur pemanfaatan  sumber  daya  manusia  (SDM) dan  sumber  daya  lain  secara  efektif  dan efisien untuk mencapai tujuan tertentu. 10
Dengan  menggabungkan  dua  kata dasar  yakni  “  manajemen  dan  peserta  didik” maka  manajemen  peserta  didik  dapat  di artikan  sebagai  penataan  dan  pengaturan terhadap  kegiatan  yang  berkaitan  dengan peserta  didik  mulai  dari  masuk  sampai keluarnya peserta didik tersebut dari lembaga pendidikan.  Pengaturan  tersebut,  bertujuan untuk  memberikan  layanan  sebaik-baiknya untuk  peserta  didik,  agar  mereka  merasa nyaman  dan  betah  dalam  mengikuti  seluruh program sekolah. Kegiatan pengaturan tersebut  melibatkan  seluruh  sumber  daya, baik  sumber  daya  manusia  seperti  guru, kepala sekolah, peserta didik itu sendiri, wali murid,  maupun  sumber  daya  lain  yang meliputi  sarana,  keuangan,  pembelajaran  dan kurikulum,  menuju  tercapainya  tujuan  dari pendidikan itu sendiri.
Cakupan  manajemen  peserta  didik menurut  beberapa  ahli  di  antaranya  sebagai berikut :
1) Perencanaan  peserta didik yang meliputi kuota  daya  tampung,  komposisi  kelas dan  ukuran  luas  ruang  belajar  untuk setiap kelas. 11
8 John E. Chols dan Hasan Shadily, Kamus Inggris Indonesia, (Jakarta: Grafindo, 1998), h. 372. 9 John  Adair, Membina  Calon  Pemimpin,
Terjemahan.Soedjonotrimo, (Jakarta:  Bumi  Aksara, 1993), h. 4.
10 Malayu,  S.P.  hasibuan, Manajemen
Sumber  Daya  Manusia, (Jakarta:  Bumi  Aksara, 2000), h. 1.
11 Ali  Imran, Manajemen  Peserta  Didik Berbasis Sekolah......... ,h. 6.
2) Mengatur penerimaan siswa berdasarkan kriteria penerimaan siswa baru. 12
Pengaturan penerimaan ini juga meliputi prosedur  yang  ditetapkan,  sistem  seleksi dan tahapan-tahapan yang direncanakan. 13
3) Pengelompokan siswa
4) Merumuskan  kode  etik  atatu  tata  tertib peserta didik
5) Mengatur program kegiatan ekstra kurikuler
6) Mengatur kegiatan organisasi siswa
7) Memberikan perhatian terhadap permasalahan disiplin peserta didik 8) Pengaturan cara penanggulangi permaslahan disiplin peserta didik
9) Pemberian  pelayanan  pribadi  peserta didik dan
10) Pengaturan program kegiatan siswa. 14

## a. Tujuan Dan Fungsi Manajemen Peserta Didik
Tujuan  umum  manajemen  peserta didik  adalah  mengatur  kegiatan-kegiatan peserta  didik  agar  kegiatan-kegiatan  tersebut menunjang proses belajar mengajar disekolah.  Proses  belajar  mengajar  disekolah dapat  berjalan  lancar,  tertib  dan  teratur sehingga  dapat  memberikan  kontribusi  bagi pencapaian  tujuan  sekolah  dan  tujuan pendidikan secara keseluruhan. 15
Tujuan  khusus  manajemen  peserta  didik adalah sebagai berikut :
Meningkatkan  pengetahuan,  keterampilan dan psikomotorik peserta didik, Menyalurkan dan  mengembangkan  kemampuan  umum (kecerdasan),  bakat  dan  minat  peserta  didik, Menyalurkan aspirasi, harapan dan memenuhi  kebutuhan  peserta  didik,  Dengan terpenuhnya  1,  2  dan  3  diatas  diharapkan peserta  didik  dapat  mencapai  kebahagiaan
12 Burhanuddin, Analisis Administrasi Manajemen, (Bandung: Rosdakarya, 2004),h. 19.
13 Ali  Imran, Manajemen  Peserta  Didik Berbasis Sekolah........., h. 18.
14 Burhanuddin, Analisis Administrasi Manajemen .......... ,h. 19.
15 Ali  Imron, Manajemen  Peserta  Didik Berbasis Sekolah.......... ,h. 11.
dan  kesejahteraan  hidup  yang  lebih  lanjut, dapat  belajar  dengan  baik  dan  tercapai  cita- cita mereka.
Fungsi  manajemen  peserta  didik secara  umum  adalah  sebagai  wahana  bagi peserta  didik  untuk  mengembangkan  diri seoptimal  mungkin,  baik  yang  berkenaan dengan segi-segi individualitasnya, sosialnya, aspirasinya, kebutuhannya dan potensi peserta  didik  lainnya.  Fungsi  manajemen peserta  didik  secara  khusus  dirumuskan sebagai berikut :
Fungsi yang berkenaan dengan pengembangan  individulitas  peserta  didik adalah  agar  mereka  dapat  mengembangkan potensi-potensi individualitasnya tanpa banyak  terhambat,  Fungsi  yang  berkenaan dengan  pengembangan  fungsi  sosial  peserta didik  adalah  agar  peserta  didik  dapat mengadakan  sosialisasi  dengan  sebayanya, orang tua dan keluarganya, lingkungan sosial sekolahnya dan lingkungan sosial masyarakatnya,  Fungsi  yang  berkenaan dengan  penyaluran  aspirasi  dan  harapan peseta didik adalah agar peserta didik tersalur hobi,  kesenangan  dan  minatnya.  Hobi, kesenangan dan minat peserta didik demikian patut  disalurkan  oleh  karena  ia  juga  dapat menunjang  terhadap  perkembangan  diri peserta  didik  secara  keseluruhan,  Fungsi yang berkenaan dengan pemenuhan kebutuhan  dan  kesejahteraan  peserta  didik adalah  agar  peserta  didik  sejahtera  dalam hidupnya.

## b. Ruang  Lingkup  Manajemen  Peserta Didik
Secara  umum  manajemen  kesiswaan atau  manajemen  peserta  didik  sedikitnya memiliki  tiga  tugas  utama  yang  harus diperhatikan  yaitu  penerimaan  murid  baru, kegiatan  kemajuan  belajar,  serta  bimbingan dan  pembinaan  disiplin.  Secara  rinci,  ruang lingkup  peserta  didik  adalah  sebagai  berikut : 16
a) Perencanaan peserta didik
Langkah pertama yang harus dilakukan dalam manajemen kesiswaan yaitu mengadakan  perencanaan.  Peserta  didik harus direncanakan karena dengan adanya perencanaan  segala  sesuatunya  dapat dipikirkan dengan matang.

## b) Penerimaan peserta didik baru
Penerimaan  peserta  didik  baru  adalah salah  satu  kegiatan  manajemen  peserta didik yang sangat penting. Dalam penerimaan peserta didik baru ini meliptu beberapa tahapan yaitu :
Kebijaksanaan  penerimaan  peserta  didik, System  peneriman  peserta  didik,  Kriteria penerimaan  peserta  didik  baru,  Prosedur penerimaan  peserta  didik  baru,  Problema penerimaan peserta didik baru. 17
c) Orientasi peserta didik
Meliputi pengaturan : hari-hari pertyama  peserta  didik  di  sekolah,  pekan orientasi  peserta  didik,  pendekatan  yang di  gunakan  dalam  orientasi  peserta  didik, dan orientasi peserta didik. 18
Alasan dan batasan orientasi peserta didik, Tujuan  dan  fungsi  orientasi  peserta  didik, Hari-hari pertama disekolah, Pecan orientasi peserta didik.
d) Mengatur  kehadiran  dan  ketidak hadiran peserta didik
Kehadiran  peserta  didik  disekolah sangat  penting,  karena  jika  peserta  didik tidak  hadir  disekolah,  maka  aktivitas dalam pembelajaran disekolah tidak dapat dilaksanakan sebagaimana mestinya.
Kehadiran  peserta  didik  disekolah  adalah suatu keadaan yang memungkinkan terjadinya  interaksi  belajar  mengajar dalam proses pembelajaran.
e) Pengelompokan peserta didik Mengatur pengelompokan peserta didik,  baik  yang  berdasarkan  pada  fungsi persamaan,  maupun  yang  berdasarkan fungsi perbedaan. 19
17 Ibid , h. 18.
18 Ibid, h . 18. 19 Ibid , h. 18.
f) Mengatur  evaluasi  hasil  belajar peserta didik
Mengatur  evaluasi  peserta  didik,  baik dalam  rangka  memperbaiki  proses  belajar mengajar,  bimbingan  dan  penyuluhan maupun untuk kepentingan promosi peserta didik. 20
Dalam  pendidikan  evaluasi  sangatlah dibutuhkan  untuk  mengetahui  baik  atau buruknya  suatu  sistem  dalam  pendidikan agar  nantinya  dapat  menjadi  acuan  dalam melakukan pengembangan maupun perbaikan.
g) Mengatur  kenaikan  tingkat  peserta didik
Kenaikan  kelas  dapat  diatur  sesuai dengan  kebijakan  dari  tiap-tiap  sekolah. Dalam  kenaikan  kelas  sering  terjadi permasalahan yang membutuhkan penyelesaian  secara  bijak.  Masalah  ini dapat  diminimalisir  jika  data-data  tentang hasil evaluasi siswa dinilai secara obyektif dan  menggunakan  fungsi  sebagaimana mestinya,  para  guru  juga  harus  lebih berhati-hati  dalam  memberikan  nilai  hasil evaluasi belajar kepada para siswanya.
h) Mengatur peserta didik yang mutasi dan drop out
Mutasi  dan  drop  out  merupakan permasalahan yang sering kali terjadi pada dunia  pendidikan.  Oleh  karena  itu, keduanya  harus  ditangani  dengan  baik, agar  tidak  mengakibatkan  timbulnya masalah  baru,  sehingga  pada  akhirnya akan mengganggu aktivitas dalam pendidikan.
i) Kode  etik,  pengadilan,  hukum  dan disiplin peserta didik Pendidikan  disini  didasarkan  pada norma-norma  tertentu  bagi  peserta  didik. Norma-norma  dan  aturan-aturan  tersebut, mengharuskan kepada peserta didik untuk mengikutinya.  Selain  itu,  para  pendidik seharusnya  juga  dapat  menjadi  contoh terdepan  dalam  hal  menaati  tradisi  dan
20 Ibid , h. 18.
aturan  yang  dikembangkan  dilembaga pendidikan tersebut.
4. Pengertian kecerdasan spiritual
Secara  etimologi  kecerdasan  spiritual merupakan  kecerdasan  yang  pokok  yang dengannya  dapat  memecahkan  masalah- masalah  makna  dan  nilai  menempatkan tindakan  atau  suatu  jalan  hidup  dalam konteks  yang  lebih  luas,kaya  dan  bermakna. Kecerdasan  berasal  dari  kata  cerdas  yaitu sempurna  perkembangan  akal  budi  untuk berpikir  dan  mengerti.  Sedangkan  spiritual berasal  dari  kata  spirit  yang  berasal  dari bahasa  latin  spiritusyang  berarti  nafas  dalam istilah  modern  mengacu  pada  energy  batin yang  non  jasmani  meliputi  emosi  dan karakter. 21
Kecerdasan spiritual seseorang di artikan sebagai kemampuan seseorang yang memiliki kecakapan,  kecakapan  yang  tinggi  untuk menjalin  kehidupan  menggunakan  sumber- sumber spiritual untuk memecahkan permasalahan  hidup  dan  berbudi  luhur.Ia mampu  berhubungan  baik  dengan  tuhan, manusia, alam dan diri sendiri. 22
Jadi, Kecerdasan spiritual dapat diartikan sebagai kemampuan yang terdapat dalam diri setiap manusia yang menjadikan ia menyadari dan  menentukan  makna,  nilai,  moral  serta cinta terhadap kekuatan yang lebih besar serta sesama  makhluk  hidup.  Karena  merasa sebagai  bagian  dari  keseluruhan.Sehingga membuat  manusia  dapat  menempatkan  diri dan  hidup  lebih  positif  dengan  penuh kebijakan,  kedamaian, dan  kebahagiaan  yang kekal.
Danah  Zohar  dan  Ian  Marshall  yang dikenal  sebagai  pencetus  istilah  spiritual intellegence mendefinisikan adalah
kecerdasan untuk menghadapi dan memecahkan  persoalan  makna  dan  nilai, yaitu kecerdasan untuk menempatkan
21 Oni, Buzan, kekuatan ESQ :10 Langkah Meningkatkan  Kecerdasan  Emosional  Spiritual, (Jakarta: Pustaka Delapratosa, 2003), h. 6.
22 Wahyudin Siswanto, Membentuk
Kecerdasan  Spiritual  Anak, (Jakarta:Amza,  2010), h. 11.
perilaku dan hidup kita dalam konteks makna yang  lebih  luas  dan  kaya,  kecerdasan  untuk menilain  bahwa  tindakan  atau  jalan  hidup seseorang  lebih  bermakna  dibandingkan dengan yang lain. 23
Dari  definisi  tersebut  dapat  dimengerti bahwa kecerdasan spiritual merupakan kecerdasan  dalam  memberi  atau  menangkap makna dari sebuah persoalan dengan wawasan yang luas dan mampu melaksanakan  makna  tersebut  dalam  suatu tindakan yang bernilai.
a. Ciri-Ciri Kecerdasan Spiritual
Seseorang  yang  memiliki  kecerdasan spiritual  mempunyai  kesadaran  diri  yang mendalam dan bekerja hanya untuk menggantungkan  dirinya  hanya  pada  tuhan saja.Berikut  Beberapa  ciri  seseorang  yang memiliki kecerdasan spiritual. 24

## 1. Bersikap Asertif
Bila  seseorang  mempunyai  kedalaman pemahaman  tentang  sifat  kemaha  esaan tuhan,  seorang  tidak  mudah  gampang oleh  tekanan-tekanan  duniawi  seseorang tidak  takut  ketika  berhadap  dengan seorang  pemimpin.  Dengan  kesadaran tersebut  seseorang  akan  bersifat  arsetif ketika berhadap dengan siapa saja.

## 2. Berusaha Mengadakan Inovasi
Kecerdasan  spiritual  juga  mendorong untuk  selalu  mencari  inovasi-inovasi untuk  menghasilkan  sesuatu  yang  lebih baik  dari  apa  yang  saat  ini  telah  dicapai oleh  manusia.  Seseorang  menyadari masih  sangat  banyak  ruang  untuk peningkatan
kualitas hidup manusia.Masih  banyak  fakta-fakta  dan sumber daya semesta yang belum tergali dan terolah oleh manusia.Untuk itu selalu terdorong kearah kemajuan.

## 3. Berpikir Lateral
Kecerdasan  spiritual  akan  mendorong untuk  berpikir  lateral  yakni  pada  saat sifat  keunggulan  yang  dimiliki  manusia.
23 Ramayulis, Ilmu  Pendidikan  Islam, (Jakarta: kalam Mulia, 2010), h. 166.
24 Ibid , h. 168.
Maka  ada  sifat  maha,  bila  otak    kita berpikir  tentang  rasionalitas,  maka  ada maha  pencipta,  maha  menentukan,  maha pemelihara.
b. Pengembangan Kecerdasan Spiritual Kecerdasan spiritual dapat dikembangkan dengan berbagai cara : 25

## 1. Melalui Iman
Iman adalah sumber ketenangan batin dan keselamatan kehidupan. Iman, tauhid dan ibadah  kepada  allah  menimbulkan  sikap istikomah dalam perilaku. Didalamnya terdapat pencegahan dan terapi penyembuhan terhadap  penyimpangan,  penyelewengan  dan penyakit  jiwa.  Seorang  mukmin  yang berpegang  teguh  terhadap  agamanya,  maka allah  akan  menjaga  semua  ucapan  dan perbuatannya.
2. Melalui Ibadah
Ibadah yang dikerjakan seorang dapat membersihkan jiwanya, bertambah banyak ia beribadah bertambah bersih jiwanya. Didalam ajaran islam tuhan itu dilukiskan sebagai dzat yang maha suci ia tidak bisa didekati kecuali orang  yang  suci  jiwanya.  Ibadah  baik  yang wajib maupun yang sunah dapat meningkatkan  kebersihan  jiwa.Jiwa  yang bersih  salah  satu  indikator  kecerdasan spiritual.
C. Prinsip-Prinsip Manajemen Peserta Didik Berbasis Kecerdasan Spiritual
Yang  dimaksudkan  dengan  prinsip adalah  sesuatu  yang  harus  menjadi  pedoman dalam  melaksanakan  tugas.  Jika  sesuatu tersebut  sudah  tidak  dijadikan  pedoman  lagi, maka hal itu tidak akan menjadi sebuah prinsip. Prinsip  manajemen  pserta  didik  memiliki  arti bahwa  dalam  rangka  memanajemen  peserta didik, prinsip-prinsip yang disebutkan di bawah ini  harus  selalu  dipegang  dan  dijadikan pedoman.  Dari  beberapa  pendapat  para  ahli dapat  disimpulkan  prinsip-prinsip  manajemen peserta didik, yakni:
1. Manajemen  peserta  didik merupakan bagian dari keseluruhan manajemen sekolah.  Oleh  karena  itu,  ia  harus
25 Ibid ,  h. 169.
mempunyai tujuan yang sama atau mendukung  terhadap  tujuan  manajemen secara keseluruhan.
2. Segala  bentuk  kegiatan  dalam  manajemen peserta  didik  harus  mengemban  misi pendidikan  dan  dalam  rangka  mendidik para peserta didik.
3. Kegiatan-kegiatan manajemen peserta didik harus diupayakan agar dapat mempersatukan peserta didik yang mempunyai  aneka  ragam  latar  belakang dan memiliki banyak perbedaan antara satu dengan yang lainnya.
4. Kegiatan  manajemen  haruslah  dipandang sebagai upaya pengaturan terhadap pembimbingan peserta didik. Makna pembimbing  merujuk  pada  ketersediaan dari  pihak  yang  dibimbing,  dalam  hal  ini adalah mengacu kepada peserta didik.
5. Kegiatan  manajemen  peserta  didik  harus mendorong dan dapat memacu
kemandirian peserta didik. Prinsip kemandirian yang demikian akan bermanfaat  bagi  peserta  didik  tidak  hanya ketika  disekolah,  melainkan  juga  ketika sudah terjun kedalam dunia masyarakat.
6. Apa  yang  diberikan  kepada  peserta  didik dan yang selalu di upayakan oleh kegiatan manajemen peserta didik haruslah bermanfaat  dan  dapat  digunakan  dalam kehidupan  peserta  didik  baik  disekolah, lebih-lebih di masa mendatang. 26
Ada dua pendekatan yang digunakan dalam manajemen peserta didik menurut Yeager :
Pertama, pendekatan  kuantitatif  (the quantitative  approach).  Pendekatan  ini  lebih menitik  beratkan  pada  segi-segi  administratif dan  birokratik  lembaga  pendidikan.  Dalam pendekatan demikian, peserta didik diharapkan  banyak  memenuhi  tuntutan- tuntutan dan harapan-harapan lembaga pendidikan  ditempat  peserta  didik  tersebut berada. Asumsi pendekatan ini adalah bahwa peserta  didik  akan  dapat  matang  dan mencapai  keinginannya,  manakala  dapat
26 Wahyudin Siswanto, Membentuk
Kecerdasan Spritual Anak …, h. 22.
memenuhi  aturan-aturan,  tugas-tugas  dan harapan-harapan  yang  diminta  oleh  lembaga pendidikannya. 27
Wujud  pendekatan    ini  secara operasional  adalah  mengharuskan  peserta didik  untuk  hadir  disekolah,  memperketat dalam  kehadiran,  penuntutan  disiplin  yang tinggi, menyelesaikan tugas-tugas yang diberikan  kepadanya.  Pendekatan  demikian, memang  harus  upayakan  agar  peserta  didik menjadi mampu.
Kedua, pendekatan  kualitatif  ( the qualitative  approach ).  Pendekatan  ini  lebih memberikan  perhatian  kepada  kesejahteraan peserta  didik.  Jika  pendekatan  kuantitatif diatas  diarahkan  agar  peserta  didik  mampu, maka pendekatan kualitatif ini lebih diarahkan  agar  peserta  didik  senang.  Asumsi dari  pendekatan  ini  adalah  jika  peserta  didik senang  dan  sejahtera  maka  mereka  dapat belajar  dengan  baik  serta  senang  untuk mengembangkan diri mereka sendiri dilembaga pendidikan seperti sekolah. Pendekatan  ini  juga  menekankan  perlunya penciptaan iklim yang kondusif dan menyenangkan  bagi  pengembangan  diri secara optimal. 28
Diantara  kedua  pendekatan  tersebut, tentu  dapat  di  ambil  jalan  tengahnya  atau sebutlah  dengan  pendekatan  padu.  Dalam pendekatan padu, peserta didik di minta untuk memenuhi tuntutan-tuntutan peraturan sekolah disatu pihak, tetapi disis lain sekolah juga  menawarkan  tambahan  penghasilan  lain yang  dapat  memenuhi  kebutuhan  dan kesejahteraannya. Disatu pihak siswa diminta untuk  menyelesaikan  tugas-tugas  berat  yang berasal dari lembaga sekolahnya, tetapi di sisi lain  juga  di  sediakan  suasana  yang  kondusif untuk  menyelesaikan  tugasnya.  Atau  jika dikemukakan dengan kalimat terbalik, penyediaan  kesejahteraan,  suasana  yang kondusif,  pemberian  layanan-layanan  yang memuaskan adalah dalam rangka
27 Ibid , h. 15.
28 Ibid , h. 15.
mendisiplikan peserta didik dalam menyelesaikan tugas-tugas peserta didik. D. Optimalisasi  Kecerdasan Spritual  Dalam Pembelajaran
1. Peran  Guru  Dalam  Mengoptimalkan Kecerdasan  Spiritual  Peserta  Didik Dalam Pembelajaran
Mengoptimalkan kecerdasan peserta didik  dalam  pembelajaran  membutuhkan usaha  yang  optimal  dari  pendidik.  Pendidik yang  mampu  mewujudkan  hal  tersebut  tentu tidak asal-asalan karena dibutuhkan persiapan yang  maksimal  dari  seorang  guru  yang profesional  yang  mampu  memahami  tugas pokok  dan  fungsinya  sebagai  seorang pendidik.  Karena  seorang  pendidik  harus mampu  memahami  peserta  didik  yang memiliki beraneka ragam karakter yang tidak akan  bisa  disamakan  cara  belajarnya.  Hal  ini disebabkan  oleh  kecerdasan,  bakat,  minat, motivasi,  sikap,  serta  pengalaman  masing- masing peserta didik berbada-beda. Untuk itu, penyajian  atau  proses  perlakuan  cara  belajar mesti  dibeda-bedakan  juga  oleh  pendidik kepada  peserta  didik  melihat  beraneka ragaman  tersebut,  namun  kenyataannya dalam  proses  pembelajaran  guru  kurang bijaksana melihat keberaneka ragaman tersebut  sehingga  timbul  kecenderungan sosial  peserta  didik  untuk  malas  belajar malahan  sampai  ke  titik  klimak  tidak  ingin belajar.
Adanya  perbedaan  tersebut,  guru  perlu mengenal  kecerdasan  yang  dimiliki  peserta didik  dan  mengetahui  berdasarkan  ciri-ciri yang  ada  pada  peserta  didik.  Hal  ini  bisa dilaksanakan apabila guru memilliki kepedulian  dan  melaksanakan  tanggung jawab sepenuhnya sebagai pengajar. 29 . 2. Perlunya Kerja Sama Dalam Manajemen Pendidikan Islam
“Off  all  the  problem  that contfront the muslim world today
29 http://bdkpadang.kemenag.go.id/indeks.p hpoption=com_content&view=article&id=455:men goptimalkan-kecerdasan-peserta-didik-dalam. Diakses 20 April 2017.
the  educational  problem  is  the most  challenging.  The  future  of the  muslim  world  will  depend upon  the  way  it  responds  to  this challenging” (Demikian kata
Khursid  Ahmad),  yakni  dari sekian banyak permasalahan yang merupakan tantangan terhadap  dunia  islam  dewasa  ini, maka masalah pendidikan merupakan  masalah  yang  paling menantang.  Masa  depan  dunia islam  tergantung  kepada  cara bagaimana dunia Islam menjawab dan memecahkan
tantangan ini. 30
Maka  dari  itu  untuk  menjawab  semua permasalahan  yang  ada  dalam  pendidikan islam  diperlukan  adanya  pemberdayaan  dan pencerahan  sistem  pendidikan  islam.  Perlu adanya  kerjasama  antara  pemerintah  serta selaku penanggung jawab dalam hal pendidikan islam untuk memanajemen pendidikan  Islam  melalui  peserta  didik sebagai tongkat estafet pembaruan bangsa.
Untuk  membangun  ciri-ciri  lulusan tersebut,  maka  lembaga  pendidikan  islam serta perguruan tinggi islam dengan berbagai program  studinya  perlu  di  manage  dengan tujuan untuk memperkukuh eksistensi lulusannya  agar  tidak  hanya  berwawasan lokal  dan  nasional,  tetapi  juga  berwawasan  I slam.
Dengan berkembangnya era globalisasi tidak  bisa  dipungkiri  akan  munculnya berbagai multi  national  enterprise yang  pada gilirannya akan merambat pada multi national higher  education  enterprise. Bertolak  dari pemikiran  tersebut,  maka  pengembangan lembaga pendidikan islam, termasuk perguruan tingginya perlu mengantisipasi hal- hal berikut :
30 Muhaimin,  Suti’ah,  Sugeng  Listya Prabowo, Manajemen  Pendidikan ,  (Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2009), h. 19.
Perlunya internasionalisasi pendidikan Islam, Perlunya maanajemen  pendidikan  Islam  yang berdasarkan  kebutuhan  pasar  kerja, Perlunya  manajemen  pendidikan Islam secara terpadu antara pendidikan  formal  dan  nonformal, keterpaduan antara riset, pengajaran, dan pelayanan, Perlunya mengembangkan keterampilan terjual, dalam arti mampu
menciptakan  dan  menawarkan  jenis pelatihan dan konsultasi yang sangat diperlukan  oleh  institusi-institusi terkait, user atau stakeholders pada umumnya,  Perlunya  komersialisasi riset, dalam  arti  untuk  menghimpun sumber daya yang ada guna
kepentingan masyarakat, maka
lembaga  pendidikan  islam  terutama perguruan  tingginya  harus  mampu memilih  dan  menawarkan  rise  tapa saja yang bisa  dijual kepada masyarakat. 31

## E. Kesimpulan
Manajemen merupakan sebuah langkah-langkah ataupun cara dalam mengatur  sesuatu  agar  apa  yang  diinginkan atau  suatu  hal  yang  ingin  dicapai  dapat berjalan  dengan  baik  dan  menghasilkan produk yang sesuai dengan yang diharapkan.
Manajemen  peserta  didik  berbasis kecerdasan spritual pendidikan islam
merupakan  upaya  yang  dilakukan  oleh  suatu lenmbaga  pendidikan  dalam  mengatur  suatu kegiatan  agar  peserta  didiknya  memiliki kecerdasan  baik  emosional,  intelegency bahkan diharapkan mampu memiliki kecerdasan  spritual.  Karena  pada  dasarrya penanaman  nilai  karakter  terhadap  peserta didik adalah melalui sekolahnya.
Dengan  adanya  manajemen  tersebut diharapkan  nantinya  peserta  didik  mampu
31 Muhaimin,  Suti’ah,  Sugeng  Listya Prabowo, Manajemen  Pendidikan, (Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2009), h.  21.
bersaing  dalam  bidang  ilmu  pengetahuan serta  memiliki  akhlatul  karimah  yang  baik yang  dapat  dicontoh  oleh  orang  lain  dan nantinya bisa menjadi panutan dari sesamanya  bahkan  ketika  sudah  terjun didunia masyarakat.
Guru merupakan komunikator, pemberi  nasehat-nasehat,  pemberi  inspirasi dan  dorongan.  Juga  membimbing  peserta didik  dalam  sikap  dan  tingkah  laku,  agar memiliki  karakter  yang  baik  dan  memiliki nilai-nilai moral yang berlandaskan kecerdasan spiritual.

## Daftar Pustaka
Imran, Ali, Manajemen Peserta Didik Berbasis  Sekolah, Jakarta:  Bumi  Aksara,
2012.
Denim,  Sudarwan, Perkembangan Peserta Didik, Bandung: Alfabeta, 2014.
Chols,  John  E.  dan  Hasan  Shadily, Kamus Inggris Indonesia, Jakarta: Grafindo,
1998.
Adair, John, Membina Calon
Pemimpin, Terjemahan Soedjonotrimo,
Jakarta: Bumi Aksara, 1998.
Hasibuan,  Malayu,  S.P., Manajemen Sumber  Daya  Manusia, Jakarta:  Bumi Aksara, 2000.
Burhanuddin, Analisis  Administrasi Manajemen, Bandung: Rosdakarya, 2004.
Oni,  Buzan, Kekuatan ESQ  :  10 Langkah Meningkatkan Kecerdasan Emosional Spiritual, Jakarta: Pustaka Delapratosa, 2003.
Wahyudin, siswanto, membentuk kecerdasan  spiritual  anak, Jakarta:  Amza, 2010.
Ramayulis, Ilmu  Pendidikan  Islam, Jakarta: Kalam Mulia, 2010.
Muhaimin,  Suti’ah,  Sugeng  Listya Prabowo, Manajemen  Pendidikan, Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2009.
https://informasismpn9cimahi.Wordp ress.com/2010/10/02/pendidikan-berbasis- spiritual diakses 12 April 2017
http://bdkpadang.kemenag.go.id/inde ks.phpotion=com_content&view=article&id =455:mengoptimalkan-kecerdasan-peserta- didik-dalam.diakses 20 April 2017