## PERBANDINGAN HASIL BELAJAR MENGGUNAKAN MODEL CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) DAN MODEL MAKE A MATCH PADA  MAHASISWA PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH
Riris Nurkholidah Rambe 1*
1. Dosen Prodi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah UIN Sumatera Utara
Email*: ririsnurkholidah@uinsu.ac.id
Abtract: The problem examined in this study is the low student learning outcomes in the third  semester  of  PGMI  UIN  North  Sumatra.  This  study  aims  to  determine  the  style  of student learning outcomes can change the motion of an object in science courses by using the  Contextual  Teaching  and  Learning  Learning  Model  (CTL)  in  the  third  semester  of PGMI  UIN  North  Sumatra  students.  The  population  in  this  study  were  all  semester  III students  of  PGMI  UIN  North  Sumatra,  amounting  to  64  people  who  were  divided  into two  classes.  And  the  sample  in  this  study  were  all  members  of  the  population  or  a  total sample  of  64  students.  This  type  of  research  used  in  this  research  is  a  quasi  experiment (quasi-experimental)  using  CTL  model  with  a  test  data  collection  tool.  Student  learning outcomes  using  the  CTL  Model  in  natural  science  subjects  have  an  average  value  of 81.83  while  student  learning  outcomes  using  the  Make  A  Match  Learning  Model  in natural  science  subjects  have  an  average  value  of  74.15.  So  it  can  be  concluded  that student learning outcomes in science subject  matter Style Can Change the Motion of an Object  using  the  Contextual  Teaching  and  Learning  (CTL)  Model  better  than  using  the Make A Match Learning Model in the third semester of PGMI UIN North Sumatra.
Abstrak: Masalah  yang  diteliti  dalam  penelitian  ini  adalah  rendahnya  hasil  belajar  di semester  III  mahasiswa  PGMI  UIN  Sumatera  Utara.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui hasil belajar mahasiswa Gaya dapat mengubah gerak suatu benda pada Mata kuliah  IPA  dengan  menggunakan  Model CTL di  semester  III  mahasiswa  PGMI  UIN Sumatera  Utara.  Populasi    dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  mahasiswa  semester  III PGMI  UIN  Sumatera  Utara  yang  berjumlah  64  orang  yang  terbagi  menjadi  dua  kelas. Dan  yang  menjadi  sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  anggota  populasi  atau sampel  total  yang  berjumlah  64  mahasiswa.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam peneliti ini adalah quasi esperimen (eksperimen semu) dengan menggunakan Model CTL dengan alat pengumpul data tes. Hasil belajar mahasiswa menggunakan Model CTL pada mata  kuliah  IPA  memproleh  nilai  rata-rata
sedangkan  hasil  belajar  mahasiswa
menggunakan Model Pembelajaran Make A Match pada mata kuliah IPA memproleh nilai rata-rata . Maka dapat disimpulkan bahwa hasil belajar mahasiswa pada mata kuliah IPA  materi  Gaya  Dapat  Mengubah  Gerak  Suatu  Benda  menggunakan  Model CTL lebih baik  daripada  menggunakan  Model  Pembelajaran Make  A  Match di  semester  III mahasiswa PGMI UIN Sumatera Utara
Kata Kunci :  Hasil Belajar IPA, CTL Model , Make A Match Model

## PENDAHULUAN
Kemajuan  suatu  negara  dapat diukur  dari  dunia  pendidikan  karena pendidikan  merupakan  pondasi  suatu bangsa.  Maju  atau  berkembangnya pendidikan dapat dilihat dari kemajuan tegnologi dalam pendidikan. Pendidikan  diadakan  secara  langsung maupun tidak langsung untuk membantu anak dalam perkembangannya mencapai kedewasaannya. Setiap pendidikan pasti  memiliki  tujuan.  Menurut  UU No.20  Tahun  2003  tentang  sistem
pendidikan Nasional “Tujuan Pendidikan Nasional adalah mengembangkan  potensi  peserta  didik agar  menjadi  manusia  yang  beriman dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang
Maha  Esa,  berahlak  mulia,  sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan menjadi warga negara yang demokratis serta  bertanggung  jawab”.  Tujuan pendidikan  pada  dasarnya  adalah mengantarkan  para  mahasiswa  menuju pada perubahan-perubahan tingkah laku  baik  intelektual,  moral,  maupun, sosial,  agar  dapat  hidup  mandiri sebagai individu dan makhluk sosial.Untuk  mewujudkan  perubahan- perubahan  tersebut  tentunya  perlu usaha  yang  maksimal  dari  dosen,
dimana  pada  saat  menyampaikan pelajaran dosen harus dapat menyesuaikan media pembelajaran yang  digunakan  dengan  karakteristik dan kemampuan mahasiswa. Pendidikan  IPA  adalah  suatu  bidang studi  yang  didalamnya  terdapat  obyek,
persoalan, metode dan prodak keilmuan.  IPA  merupakan  salah  satu mata  kuliah  yang  berhubungan  dengan alam  secara  sistematis  sehingga  IPA bukan  hanya  pengguasaan  kumpulan
pengetahuan  yang  berupa  fakta-fakta, konsepkonsep  atau  prinsip-prinsip  saja tetapi  juga  merupakan  suatu  proses penemuan  pendidikan  IPA  diharapkan dapat  menjadi  wahana  bagi  mahasiswa untuk  mempelajari  dirinya  sendiri  dan alam sekitarnya serta prospek pengembangan  lebih  lanjut  dalam menerapkan keterampilan belajarnya di dalam  kehidupan  sehari-hari.  IPA  juga membahas  hubungan  antara  manusia dengan lingkungan. Anak didik tumbuh dan  berkembang  di  lingkungan,  dan diharapkan  pada  berbagai  permasalah an  yang  terjadi  di  lingkungan  sekitar. Oleh  karena  itu  pembelajaran  sangat penting diajarkan.
Berdasarkan  informasi  yang diperoleh  dari  dosen  semester  III mahasiswa PGMI UIN Sumatera Utara bahwa  data  hasil  belajar  yang  diproleh mahasiswa  dalam  pembelajaran  IPA belum  dapat  dikatakan  memenuhi tingkat  keberhasilan  maksimal.Nilai yang  sudah  ditetapkan  pihak  sekolah untuk  mata  kuliah  IPA  adalah  70. Untuk  lebih  jelas  ditunjukkan  pada Tabel 1.1
Tabel 1.1 Nilai Hasil belajar IPA Mahasiswa PGMI Standarisasi Nilai Nilai Jumlah Mahasiswa Presentase Ket 70 70 34 54,5% Tidak Tuntas < 70 30 45,5% Klasikal Jumlah 64 100% - Model  pembelajaran  yang  berpusat pada  mahasiswa  dan  menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan  dan  relevan  sangat diperlukan untuk meningkatkan kemampuan mahasiswa dalam memahami  materi  gayapada  mata kuliah  IPA.  Model  Pembelajaran  yang
saat  ini  harus  dikembangkan  yaitu proses  pembelajaran  yang  berpusat pada  mahasiswa,  sedangkan  dosen hanya sebagai fasilitator dan memantau mahasiswa  pada  saat  pembelajaran berlangsung.  Oleh  karena  itu  peneliti akan  menerapkan  Model  Pembelajaran Contextual  Teaching  and  Learning
(CTL) untuk meningkatkan hasil belajar mahasiswa. Alasan menggunakan Model Contextual Teaching  and  Learning (CTL)  adalah pembelajaran kontekstual dapat
menjadikan  mahasiswa  belajar  bukan dengan  menghafal,  melainkan  proses pengalaman dalam kehidupan nyata.

## KAJIAN TEORI
Hakikat Belajar
Belajar  merupakan  suatu  proses melihat,  memahami,  mengamati  suatu perubahan dan reaksi terhadap lingkungan.  Belajar  suatu  kegiatan yang  tidak  dapat  dipisahkan  dari kehidupan manusia, sejak lahir
manusia sudah mulai melakukan kegitan belajar untuk dapat mengembangkan kemampuan yang ada pada  dirinya.  Slameto  (2013:  2) menyatakan  bahwa,  “Belajar  adalah suatu  proses  usaha  yang  dilakukan seseorang  untuk  memperoleh  suatu perubahan  tingkah  laku  yang  baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya  sendiri  dalam  interaksi dengan lingkungannya”.
Secara  psikologi,  belajar  adalah suatu proses perubahan tingkah lakunya. Hamalik (2014: 36) menyatakan, “Belajar adalah modifikasi atau memperteguh kelakuan melalui  pengalaman. (Learning  is defined as the modification or strengthening  of  behavior  through experiencing)”.
Belajar merupakan kegiatan yang dilakukan  untuk  membuat  yang  tidak tau  menjadi  tau.  Menurut  Sudjana dalam Asep Jihad (2013: 2) berpendapat  “  Belajar  adalah  suatu proses  yang  ditandai  dengan  adanya perubahan pada diri seseorang,perubahan sebagai hasil proses  belajar  dapat  ditunjukan  dalam berbagai  bentuk  seperti  perubahan
pengetahuan,  pemahaman,  sikap  dan tingkah  laku,  keterampilan,  kecakapan, kebiasaan, serta perubahan aspek-aspek yang ada pada individu belajar”.

## Hakikat Model Pembelajaran
Model pembelajaran perlu dipahami  oleh  seorang  pendidik  agar dapat melaksanakan pembelajaran secara  efektif  dalam  meningkatkan hasil belajar mahasiswa. Dalam penerapannya,  model  pembelajaran harus dilakukan sesuai dengan kebutuhan peserta didik karena masing- masing  model  pembelajaran  memiliki tujuan  dan  karakteristik  yang  berbeda- beda.
Istarani  (2012: 1)  menyatakan ”Model  pembelajaran  adalah  seluruh rangkaian  penyajian  materi  ajar  yang meliputi segala aspek sebelum sesudah pembelajaran  yang  dilakukan  dosen serta  segala  fasilitas  yang  terkait  yang di  gunakan  secara  langsung  atau  tidak langsung dalam proses belajar mengajar”.  Joyce  &  Weil  dalam Rusman (2013: 133) mengatakan bahwa  “Model  pembelajaran  adalah suatu  rencana  atau  pola  yang  dapat digunakan untuk membentuk kurikulum (rencana pembelajaran jangka  panjang),  merancang  bahan- bahan  pembelajaran  dan  membimbing pembelajaran  di  kelas  atau  yang  lain. Menurut  Trianto  (2016: 30)  “Model pembelajaran adalah suatu perencanaan atau suatu pola yang digunakan sebagai pedoman dalam merencanakan pembelajaran di kelas atau pembelajaran”. Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) Model Contextual  Teaching and Learning (CTL) merupakan strategi  yang  melibatkan  mahasiswa secara penuh dalam proses
pembelajaran.  Mahasiswa  didorong untuk  beraktivitas  mempelajari  materi pelajaran  sesuai  dengan  topik  yang akan  dipelajarinya.  Belajar  dalam konteks Contextual  Teaching  and Learning  (CTL) bukan  hanya  sekedar mendengarkan  dan  mencatat,  tetapi belajar  dalam  proses  pengalaman secara langsung. Melalui proses berpengalaman itu diharapkan perkembangan mahasiswa terjadi secara utuh, yang tidak hanya berkembang dalam aspek kognitif saja, tetapi juga aspek afektif dan psikomotor. Belajar melalui Contextual Teaching and Learning (CTL) diharapkan mahasiswa dapat menemukan sendiri materi yang dipelajarinya.
Menurut US  Department  of Education the National School-to-Work
Office yang  dikutip Blanchard dalam Trianto (2011: 104) menyatakan bahwa pembelajaran kontekstual atau Contextual  Teaching  and  Learning (CTL) merupakan  suatu  konsepsi  yang membantu  dosen  mengaitkan  konten mata kuliah dengan situasi dunia nyata dan  memotivasi  mahasiswa  membuat hubungan  antara  pengetahuan  dan penerapannya dalam kehidupan mereka sebagai anggota keluarga, warga negara, dan tenaga kerja.
Elaine B. Johnson dalam
Rusman  (2013:  187)  menyatakan
” Contextual  Teaching  and  Learning (CTL) merupakan  sebuah  sistem  yang merangsang  otak  untuk  mewujudkan pola-pola  yang  mewujudkan  makna”. Selanjutnya  Aris  Shoimin  (2014:  41) menyatakan “ Contextual  Teaching  and
Learning  (CTL) merupakan  suatu konsep belajar dimana dosen menghadirkan  situasi  dunia  nyata  ke dalam kelas dan mendorong mahasiswa membuat hubungan antara pengetahuan yang  dimilikinya  dan  penerapannya
dalam  kehidupan  mereka  sebagai anggota keluarga dan masyarakat”.
Dari  penjelasan  tersebut,  maka dapat disimpulkan bahwa Model
Contextual  Teaching  and  Learning (CTL) adalah  model  pembelajaran dimana  dosen  menghadirkan  dunia nyata  ke  dalam  kelas  dan  mendorong mahasiswa untuk memiliki pengetahuan dan melakukan penerapannya dalam kehidupan mereka.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian dalam penelitian ini yaitu jenis quasi eksperiment  (eksperimen  semu)  adalah eksperimen  yang  memiliki  perlakuan ( treatmens ), pengukuran dampak outcome measure dan unit-unit eksperimen (eksperimental units). Disebut  eksperimen  semu  karena eksperimen  ini  belum  atau  tidak memiliki ciri-ciri rancangan eksperimen yang sebenarnya. Penelitian ini dilakukan untuk memecahkan permasalahan yang terjadi  di  kelas  yang  mengarah  kepada penggunaan Model Contextual Teaching  and  Learning  (CTL) dan Model  Pembelajaran Make  A  Match dapat  meningkatkan  hasil  belajar  IPA dalam  Materi  Gaya  dapat  mengubah gerak  suatu  benda  di  mahasiswa semester 3 PGMI UIN Tahun akademik 2019-2020.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  dilaksanakan  pada mahasiswa  Prodi  Pendidikan  Guru Madrasah  Ibtidaiyah  (PGMI)  FITK UIN  Sumatera  Utara  semester  III untuk mengetahui hasil belajar mahasiswa  Gaya  dapat  mengubah gerak  suatu  benda  pada  mata  kuliah IPA  dengan  menggunakan  Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning  (CTL) di  semester  III
mahasiswa PGMI UIN Sumatera Utara T.A 2019/2020. Sebelum melaksanakan  pembelajaran  penelitian melakukan test awal dan diperoleh data tes awal dengan rata-rata kelas PGMI 2 adalah  46.73  dan  nilai  rata-rata  kelas
PGMI  1  adalah 44.89. Setelah  peneliti melakukan tes awal selanjutnya penelitian  melaksanakan  pembelajaran dengan  menentukan  terlebih  dahulu kelas mana yang diajarkan menggunakan  Model  Pembelajaran Contextual  Teaching  and  Learning
(CTL) dan  kelas  mana  yang  diajarkan dengan  Model  Pembelajaran Make  A Match dengan  cara  membandingkan terlebih  dahulu.  Setelah  dibandingkan nilai  rata-rata  yang  terendah  maka kelas  tersebut  menggunakan  Model Pembelejaran Contextual Teaching and Learning (CTL) .  Setelah pembelajaran dilaksanakan  di  akhir  pelaksanaan pembelajaran    peneliti  melakukan  tes untuk  mengetahui  mana  yang  lebih baik  hasil  belajar  mahasiswa  Materi Gaya  dapat  mengubah  gerak  suatu benda  dengan  menggunakan  Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) dengan Model Pembelajaran Make  A  Match dan memperoleh  nilai  rata-rata  kelas  yang diajar  dengan  Model  Pembelajaran Contextual  teaching  and  Learning (CTL) adalah  81.83  dan  nilai  rata-rata kelas  yang  diajar  menggunakan  Model Pembelajaran Make  A  Match adalah 74.15  dan  kedua  data  masing-masing beridistribusi  normal  dan  homogeny yang  artinya  kedua  data  memenuhi  uji persyaratan analisis.
Setelah  peneliti  memperoleh nilai  rata-rata  dari  kelas  yang  diajar dengan menggunakan Model Pembelajaran Contextual Teaching and
Learning  (CTL) dan  kelas  yang  diajar dengan  Model  Pembelajaran Make  A Match ,  kedua  data  adalah  berdistribusi normal  dan  homogen  dari  tes  akhir
selanjutnya peneliti melakukan pengujian hipotesis. Dilanjutkan dengan pengujian hipotesis menggunakan  rumus  statistik  uji  t sehingga diperoleh (     )(  ) = 1.99. Dari kriteria pengujian  hipotesis  dapat  disimpulkan bahwa  hasil  belajar  mahasiswa  pada mata  kuliah  IPA  materi  Gaya  dapat mengubah gerak suatu benda menggunakan  Model  Pembelajaran Contextual  Teaching  and  Learning (CTL) lebih baik daripada menggunakan  Model  Pembelajaran
Make  A  Match di  semester  III mahasiswa PGMI UIN Sumatera Utara T.A 2019/2020.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  yang dilakukan dengan menggunakan Model pembelajaran Contextual Teaching and Learning  (CTL) pada  mata  pelajaran IPA dalam materi Gaya dapat mengubah  gerak  suatu  benda  di semester  III  mahasiswa  PGMI  UIN Sumatera  Utara  T.A  2019-2020  dapat disimpulkan bahwa:
1. Hasil  belajar  siswa  menggunakan Model Contextual  Teaching  and Learning (CTL) pada mata pelajaran IPA  materi  Gaya  Dapat  Mengubah Gerak  Suatu  Benda  semester  III mahasiswa  PGMI  UIN  Sumatera Utara  T.A  2019/2020  diproleh  rata- rata 81,83.
2. Hasil  belajar  siswa  menggunakan Model Pembelajaran Make A Match pada  mata  pelajaran  IPA  materi Gaya Dapat Mengubah Gerak Suatu Benda  semester  III  mahasiswa PGMI  UIN  Sumatera  Utara  T.A 2019/2020  diproleh rata-rata 74,15. 3. Hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  IPA  materi  Gaya  Dapat Mengubah  Gerak  Suatu  Benda menggunakan  Model Contextual Teaching and Learning (CTL) lebih
baik  dari  pada  menggunakan  Model Pembelajaran Make A Match semester  III  mahasiswa  PGMI  UIN
Sumatera Utara T.A 2019/2020.

## DAFTAR PUSTAKA
Asep,  Jihad  dan  Abdul  Haris.  2013. Evaluasi Pembelajaran . Bantul: Multi Presindo Hamalik,  Oemar  2014. Kurikulum  dan
Pembelajaran. ed  1.  Jakarta: Bumi Aksara
Istarani. 2012 . 58 Model Pembelajaran Inovatif . Medan Persada Rusman. 2013. Model-Model Pembelajaran . Jakarta: Rajawali Pers Sugiyono  (2015). Metode  Penelitian Kombinasi (Mix Methods).
Bandung: Alfabeta Sugiyono.  (2016). Metode  Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan
R&D . Bandung: PT Alfabeta Slameto.  2013. Belajar  dan  Faktor-
Faktor  yang  Mempengaruhi . Jakarta: Rineka Cipta Trianto. 2016. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif- Progresif . Jakarta: Prenada Media