## SAR (Soedirman Accounting Review): Journal of
Accounting and Business
journal homepage : http://jos.unsoed.ac.id/index.php/sar/
PENGARUH NORMA SUBJEKTIF DAN MOTIVASI TERHADAP MINAT SERTIFIKASI AKUNTANSI
Fyana Putri Permata , Christina Tri Setyorini , Sudjono Jurusan Akuntansi, Universitas Jenderal Soedirman, Purwokerto, Jawa Tengah Email: fyanapermata@gmail.com

## Abstrack
The purpose of this research is to understand about accounting students’ perception on subjective norm, career, economic,  social,  academic  title  and  knowledge  motivation  in  influence  of  intention  to  take  accounting certification.Accounting students  (S1)  in  Economic  and  Business  Faculty,  Jenderal  Sedirman  University,  who  know about accounting certification  was become the criterion in samples choosing of this research. The results of research are: (1) parents’ influence don’t become students’ consideration to take accounting certification; (2) the higer family’s influence, the higher students’ intention to take accounting certification; (3) friends’ view or suggestion didn’t affect students’ intention to take accounting certification; (4) the higher lecturers/professors’ influence, the higher students’ intention to take accounting certification; totally, subjective norm have positive and significant influence to students’ intention  to  take  accounting  certification;  (5)  the  higher  career  motivation,  the  higher  students’  intention  to  take accounting  certification;  (6)  the  higher  economic  motivation,  the  lower  students’  intention  to  take  accounting certification;  (7)  the  higher  social  motivation,  the  higher  students’  intention  to  take  accounting  certification;  (8) academic title motivation doesn’t affect students’ intention to take accounting certification; (9) the higher knowledge motivation, the higher students’ intention to take accounting certification.
Keywords :Subjective norm, motivation, intention.

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  ialah  untuk  mengetahui  persepsi  mahasiswa  akuntansi  tentang  pengaruh  norma subjektif,  motivasi  karier,  ekonomi,  sosial,  gelar,  dan  ilmu  pengetahuan  terhadap  minat  mengambil  sertifikasi akuntansi. Kriteria dalam memilih sampel penelitian ini adalah mahasiswa Akuntansi (S1) Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Jenderal Soedirman, yang mengetahui tentang sertifikasi Akuntansi. Setelah dilakukan penelitian, didapatkanlah hasil (1) Saran dan masukan orang tua tidak mempengaruhi minat dan pertimbangan mahasiswa untuk  mengambil  sertifikasi  akuntansi;  (2)  semakin  tinggi  pengaruh,  maka  semakin  tinggi  minat  mahasiswa akuntansi  mengambil  sertifikasi  akuntansi;  (3)  pengaruh  teman  –  teman  tidak  berdampak  minat  mahasiswa akuntansi  mengambil  sertifikasi  akuntansi;  (4)  semakin  tinggi  pengaruh  dosen  maka  semakin  tinggi  minat mahasiswa  akuntansi  mengambil  sertifikasi  akuntansi; secara  keseluruhan  norma  subjektif  berpengaruh  positif signifikan terhadap minat mengambil sertifikasi akuntansi; (5) semakin tinggi motivasi karier maka semakin tinggi minat mahasiswa akuntansi mengambil sertifikasi akuntansi; (6) semakin tinggi motivasi ekonomi maka semakin rendah  minat  mahasiswa  akuntansi  mengambil  sertifikasi  akuntansi;  (7)  semakin  tinggi  motivasi  sosial  maka semakin tinggi minat mahasiswa akuntansi mengambil sertifikasi akuntansi; (8) semakin tinggi maupun semakin rendah  motivasi  gelar  tidak  mempengaruhi  minat  mahasiswa  akuntansi  mengambil  sertifikasi  akuntansi;  (9) semakin tinggi motivasi ilmu pengetahuan maka semakin tinggi minat mahasiswa akuntansi mengambil sertifikasi akuntansi.
Kata kunci : Norma subjektif, motivasi, minat.

## PENDAHULUAN
Akhir  –  akhir  ini  kita  seringkali  mendengar  tentang  Masyarakat  Ekonomi  ASEAN  (MEA)  yang menghapuskan  batasan  perdagangan  dan  sektor  ekonomi  antar  negara  anggota.  Sebagai  salah  satu negara  anggota,  Indonesia  harus  memperkuat  berbagai  sektor  ekonominya,  seperti  memenuhi kebutuhan tenaga kerja profesional agar tidak tersaingi oleh tenaga kerja dari negara lain yang lebih berkualitas. Akuntan ialah salah satu profesi yang terkena dampak MEA, sehingga seharusnya Indonesia dapat memenuhi kebutuhan akuntan profesional berkualitas yang mampu bersaing secara global.
Disamping MEA, ada juga kegentingan lain dari dalam negeri Indonesia sendiri sehubungan dengan kebutuhan tenaga akuntan profesional. Dari total jumlah akuntan publik di Indonesia, lebih dari 50% merupakan  akuntan  publik  yang  bekerja  di  Kantor  Akuntan  Publik  (KAP)  wilayah  Ibu  Kota  Jakarta. Padahal tidak hanya Jakarta saja yang memerlukan tenaga akuntan pubik. Jumlah akuntan publik yang tersebar di daerah-daerah di Indonseia dengan angka kurang dari 50% ini berarti masih sangat besar peluang  bagi  akuntan  baru  untuk  bekerja  di  KAP  daerah,  sehingga  mahasiswa  Akuntansi  dapat melihatnya sebagai kesempatan berkarier setelah mengambil sertifikasi akuntansi.
Tabel 1Jumlah Akuntan Indonesia Tahun 2013 2014 2015 2016 Jumlah Akuntan (CA) (menurut IAI) 2.004 orang 18. 507 orang 26. 782 orang 28. 110 orang
Sumber: IAI
Terlihat pada tabel  1,pertambahan jumlah  Akuntan dari tahun ke tahun  cenderung menurun. Tahun  2013  ke  2014  pertambahannya  sebesar  16.503  orang,  tahun  2014  ke  2015  pertambahannya sebesar 8.275 orang dan tahun 2015 ke 2016 pertambahannya sebesar 1.328 orang. Dari jumlah rata- rata lulusan akuntansi per tahun sebesar 35.000 mahasiswa, hanya 24.000 jumlah total lulusan akuntansi yang tercatat sebagai akuntan profesional di IAI. Data-data ini menunjukkan bahwa minat mahasiswa untuk  menjadi  akuntan  profesional  cukup  rendah  dan  justru  menurun  seiring  berjalannya  waktu. Rendahnya ketertarikan mahasiswa untuk menjadi akuntan profesional bersertifikasi pun terjadi pada mahasiswa maupun lulusan S1 Akuntansi Universitas Jenderal Soedirman Purwokerto.
Menurut  Pratiwi  (2017),  minat  mahasiswa  mengambil  sertifikasi  akuntansi  dipengaruhi  oleh norma  subjektif,  namun  tidak  dipengaruhi  oleh    motivasi  karier,  dan  motivasi  ekonomi.  Menurut Sumaryono (2016), minat mahasiswa mengambil sertifikasi akuntansi dipengaruhi oleh norma subjektif. Menurut Widyanto dan Fitriana (2016), minat mahasiswa mengambil sertifikasi akuntansi dipengaruhi oleh motivasi ekonomi, namun tidak dipengaruhi oleh motivasi sosial dan motivasi karier.
Berdasarkan  fenomena  –  fenomena  dan  perbedaan  hasil  riset  terdahulu  inilah  peneliti melakukan penelitian atas variabel: [1] norma subjektif berpengaruh positif terhadap minat mahasiswa mengambil sertifikasi akuntansi, didukung oleh penelitian Pratiwi (2017), Sumaryono (2016), Lukman dan  Djuniati  (2015),  Solikhah  (2013),  serta  Arnita  (2016)  .  [2]  motivasi  karier  berpengaruh  positif
terhadap  minat  mahasiswa  mengambil  sertifikasi  akuntansi,  didukung  oleh  penelitian  Srirejeki,  et al.,(2019),  Sari,  Andhini,  dan  Dhiana  (2016),  Puspitarini  dan  Kusumawati  (2011),  Kusumo  (2015), Nurhayani  (2012),  Indrawati  (2009),  Astuti  (2008),  Syaifurrohman  (2015),  serta  Azhar,  Fuad,  dan Saraswati  (2015);  sedangkan  ditolak  oleh  penelitian  Pratiwi  (2017),  Mardi  dan  Kurniawati  (2014), Widyanto dan Fitriana (2016), Budiarso, Wullur, dan Dotulong (2015), serta Linda dan Muda (2011). [3] motivasi  ekonomi  berpengaruh  positif  terhadap  minat  mahasiswa  mengambil  sertifikasi  akuntansi, didukung oleh penelitian Mardi dan Kurniawati (2014), Sari, Andhini, dan Dhiana (2016), Widyanto dan Fitriana  (2016),  Kusumo  (2015),  Nurhayani  (2012),  Astuti  (2008),  serta  Linda  dan  Muda  (2011); sedangkan ditolak oleh penelitian Puspitarini dan Kusumawati (2011), Pratiwi (2017), Kurniawan dan Zulaikha  (2015),  Azhar,  Fuad,  dan  Saraswati  (2015),  serta  Indrawati  (2009).  [4]  motivasi  sosial berpengaruh  positif  terhadap  minat  mahasiswa  mengambil  sertifikasi  akuntansi,  didukung  oleh penelitian Mardi dan Kurniawati (2014), Sari, Andhini, dan Dhiana (2016), Kusumo (2015),Nurhayani (2012), Indrawati (2009), serta Astuti (2008); sedangkan ditolak oleh penelitian Widyanto dan Fitriana (2016).  [5]  motivasi  gelar  berpengaruh  positif  terhadap  minat  mahasiswa  mengambil  sertifikasi akuntansi,  didukung  oleh  penelitian  Puspitarini  dan  Kusumawati  (2011),  Kurniawan  dan  Zulaikha (2015),  Sari,  Andhini,  dan  Dhiana  (2016),  Kusumo  (2015),  serta  Syaifurrohman  (2015);  sedangkan ditolak oleh penelitian Azhar, Fuad, dan Saraswati (2015). [6] motivasi ilmu pengetahuanberpengaruh positif terhadap minat mahasiswa mengambil sertifikasi akuntansi, didukung oleh penelitian Puspitarini dan Kusumawati (2011), Sari, Andhini, dan Dhiana (2016), Syaifurrohman (2015), Budiarso, Wullur, dan Dotulong  (2015),  serta  Linda  dan  Muda  (2011);  sedangkan  ditolak  oleh  penelitian  Azhar,  Fuad,  dan Saraswati (2015).
Tujuan penelitian ini ialah untuk mengetahui persepsi mahasiswa akuntansi tentang pengaruh norma  subjektif,  motivasi  karier,  ekonomi,  sosial,  gelar,  dan  ilmu  pengetahuan  terhadap  minat mengambil  sertifikasi  akuntansi.Ruang  lingkup  penelitian  ini  hanya  terfokus  pada  pengaruh  variabel independen  berupa  norma  subjektif,  motivasi  karier,  ekonomi,  sosial,  gelar,  serta  ilmu  pengetahuan terhadap  variabel  dependen  berupa  minat  mengambil  sertifikasi  akuntansi  pada  mahasiswa  jurusan akuntansi Universitas Jenderal Soedirman Purwokerto. Responden pada penelitian ini ialah mahasiswa pada tahun 2018 jurusan Akuntansi (S1) Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Jenderal Soedirman yang mengetahui tentang sertifikasi Akuntansi, baik itu CA / CPA / CIA / CFA / lainnya.

## Kajian Pustaka

## Norma Subjective
Norma subjektif merupakan pandangan seseorang terhadap kepercayaan – kepercayaan dari orang lain  yang  menjadi  referents  yang  akan  mempengaruhi  minatnya  untuk  melakukan  suatu  perilaku (Hartono,  2007).  Sederhananya,  norma  subjektif  bisa  diartikan  sebagai  pandangan  seseorang  atau sekumpulan orang yang dipercayai oleh individu, yang mendorong individu untuk melakukan sesuatu
hal  atau  mengambil  suatu  keputusan.  Jika  pandangan  referents  mendorong  atau  menyarankan mahasiswa akuntansi untuk mengambil sertifikasi akuntansi, maka mahasiswa akan semakin berminat untuk  mengambil  sertifikasi  akuntansi.  Sebaliknya,  jika  pandangan  referents  mendorong  atau menyarankan mahasiswa untuk tidak mengambil sertifikasi akuntansi, maka minat mahasiswa untuk mengambil sertifikasi akuntansi akan berkurang.
Pratiwi  (2017);  Sumaryono  (2016);  Lukman  dan  Djuniati  (2015);  Solikhah  (2013);  serta  Arnita (2016)  menyatakan  bahwa  norma  subjektif  berpengaruh  terhadap  minat  mahasiswa  memperoleh sertifikasi  akuntansi.  Hal  ini  berarti  bahwa  pandangan  referents  terhadap  sertifikasi  akuntansi mempengaruhi  minat  mahasiswa  mengambil  sertifikasi  akuntansi.  Semakin  referents  tertarik  dan menyarankan  sertifikasi akuntansi,  maka mahasiswa  semakin  berminat  untuk  mengambil  sertifikasi akuntansi. Berdasarkan uraian di atas, peneliti merumuskan hipotesis sebagai berikut:
H1 a :  semakin  tinggi  pengaruh  orang  tua,  maka  semakin  tinggi  minat  mahasiswa  akuntansi mengambil sertifikasi akuntansi
H1 b : semakin tinggi pengaruh keluarga, maka semakin tinggi minat mahasiswa akuntansi mengambil sertifikasi akuntansi
H1 c :  semakin  tinggi  pengaruh  teman  –  teman,  maka  semakin  tinggi  minat  mahasiswa  akuntansi mengambil sertifikasi akuntansi
H1 d : semakin tinggi pengaruh dosen maka semakin tinggi minat mahasiswa akuntansi mengambil sertifikasi akuntansi

## Motivasi Karir
Motivasi  karier  merupakan  dorongan  yang  timbul  dalam  diri  seseorang  untuk  meningkatkan kemampuannya  untuk  mencapai  kedudukan,  jabatan  atau  karier  yang  lebih  baik  dari  sebelumnya (Widyastuti, et al., 2004 dalam Pratiwi, 2017). Sertifikasi akuntansi dianggap sebagai salah satu cara untuk  meningkatkan  karier  dalam  profesi  di  bidang  akuntansi,  karena  dengan  sertifikasi,  secara langsung maupun tidak langsung akan meningkatkan wawasan dan kualitas seseorang dalam bidang akuntansi.    Persepsi  ini  mempengaruhi  minat  mahasiswa  sebagai  calon  akuntan  dalam  mengambil sertifikasi akuntansi kelak.
Menurut  penelitian  Sari,  Andhini,  dan  Dhiana  (2016);  penelitian  Puspitarini  dan  Kusumawati (2011);  penelitian  Kusumo  (2015);  penelitian  Nurhayani  (2012);  penelitian  Indrawati  (2009); penelitian Astuti (2008); penelitian Azhar, Fuad, dan Saraswati (2015); serta penelitian Syaifurrohman (2015) motivasi karier berpengaruh terhadap minat mahasiswa memperoleh sertifikasi akuntansi. Hal ini berarti bahwa dorongan dalam diri mahasiswa akuntansi untuk mencapai karier yang lebih baik di masa depan mempengaruhi minatnya untuk mengambil sertifikasi akuntansi. Dengan kata lain, semakin mahasiswa  menginginkan  karier  yang  lebih  baik  kelak  maka  semakin  tinggi  pula  minat  mahasiswa mengambil sertifikasi akuntansi.  Berdasarkan uraian di atas, peneliti merumuskan hipotesis sebagai berikut:

## H2: semakin tinggi motivasi karier maka semakin tinggi minat mahasiswa akuntansi mengambil sertifikasi akuntansi

## Motivasi Ekonomi
Motivasi  ekonomi  adalah  dorongan  yang  timbul  dalam  diri  individu  untuk  meningkatkan kemampuannya  sendiri  untuk  mendapatkan  penghargaan  finansial  sesuai  dengan  keinginannya (Widyastuti,  et  al.,  2004  dalam  Pratiwi,  2017).  Penghargaan  finansial  berupa  gaji,  insentif,  bonus, ataupun bentuk lainnya merupakan penghargaan yang diharapkan seseorang untuk dapat memenuhi kebutuhan  fisiologis,  yakni  kebutuhan  mendasar  yang  harus  dipuaskan  untuk  tetap  hidup  (hierarki kebutuhan  Maslow).  Hal  ini  membuat  motivasi  ekonomi  seseorang  menjadi  tinggi  karena  tuntutan kebutuhan. Seseorang yang memiliki tingkat pendidikan dan pengalaman bekerja yang lebih baik akan mendapatkan  penghargaan  finansial  yang  lebih  tinggi  pula,  sehingga  semakin  dapat  memenuhi kebutuhan fisiologisnya. Sertifikasi akuntansi ialah salah satu faktor pendukung tingginya penghargaan finansial pada profesi di bidang akuntansi, sehingga motivasi ekonomi akan dapat mempengaruhi minat mahasiswa untuk mengambil sertifikasi akuntansi kelak.
Penelitian Mardi dan Kurniawati (2014); penelitian Sari, Andhini, dan Dhiana (2016); penelitian Widyanto  dan  Fitriana  (2016);  penelitian  Kusumo  (2015);  penelitian  Nurhayani  (2012);  penelitian Astuti  (2008);  serta  penelitian  Linda  dan  Muda  (2011)  menunjukkan  bahwa  motivasi  ekonomi berpengaruh  terhadap  minat  mahasiswa  memperoleh  sertifikasi  akuntansi.  Hal  ini  berarti  bahwa keinginan dalam diri mahasiswa akuntansi untuk mendapatkan penghargaan finansial yang diinginkan ketika  ia  bekerja  kelak  berpengaruh  terhadap  minat  mahasiswa  mengambil  sertifikasi  akuntansi. Semakin mahasiswa menginginkan penghargaan finansial yang lebih baik dalam pekerjaannya kelak, maka semakin tinggi pula minatnya untuk mengambil sertifikasi akuntansi. Berdasarkan uraian di atas, peneliti merumuskan hipotesis sebagai berikut:

## H3:  semakin  tinggi  motivasi  ekonomi  maka  semakin  tinggi  minat  mahasiswa  akuntansi mengambil sertifikasi akuntansi

## Motivasi Sosial
Motivasi sosial merupakan keinginan mahasiswa untuk dapat memiliki prestasi yang tinggi dalam studi dan pekerjaannya kelak sehingga ia mendapatkan pengakuan dan penghargaan dari lingkungan dimana ia berada. Jika kelak ia bisa lulus sertifikasi akuntansi, mahasiswa berpersepsi bahwa hal itu dapat meningkatkan harga dirinya di lingkungan sosial dimana ia berada.
Penelitian    Mardi  dan  Kurniawati  (2014);  Sari,  Andhini,  dan  Dhiana  (2016);  Kusumo  (2015); Nurhayani  (2012);  Indrawati  (2009);  serta  Astuti  (2008)  menunjukkan  bahwa  motivasi  sosial berpengaruh  terhadap  minat  mahasiswa  memperoleh  sertifikasi  akuntansi.  Hal  ini  berarti  bahwa keinginan mahasiswa untuk lebih dihargai di lingkungan sosialnya berpengaruh pada minat mahasiswa
memperoleh  sertifikasi  akuntansi.  Semakin  mahasiswa  menginginkan  penghargaan  di  lingkungan sosialnya semakin tinggi pula minat mahasiswa untuk mengambil sertifikasi akuntansi, karena menurut persepsi  mahasiswa,  jika  ia  sanggup  lulus  sertifikasi  akuntansi  maka  akan  meningkatkan  status sosialnya. Berdasarkan uraian di atas, peneliti merumuskan hipotesis sebagai berikut:

## H4: semakin tinggi motivasi sosial maka semakin tinggi minat mahasiswa akuntansi mengambil sertifikasi akuntansi

## Motivasi Gelar
Menurut Sari, Andhini, dan Dhiana (2016), motivasi gelar merupakan dorongan yang muncul dari dalam diri individu untuk menggapai gelar yang lebih tinggi. Gelar yang didapat akan meningkatkan rasa  percaya  diri  serta  menjadi  suatu  kebanggaan  tersendiri.  Dengan  lulus  sertifikasi  akuntansi nantinya, mahasiswa akan mendapatkan gelar tambahan, sesuai dengan sertifikasi yang diambil, yang akan  dicantumkan  di  belakang  gelar  wisuda.  Keinginan  akan  rasa  bangga  inilah  yang  mendorong mahasiswa untuk nantinya mengambil sertifikasi akuntansi.
Menurut  penelitian  Puspitarini  dan  Kusumawati  (2011);  Kurniawan  dan  Zulaikha  (2015);  Sari, Andhini, dan Dhiana (2016); Kusumo (2015); serta Syaifurrohman (2015), motivasi gelar berpengaruh terhadap minat mahasiswa memperoleh sertifikasi akuntansi. Hal ini berarti bahwa rasa bangga akan gelar  yang  didapat  mahasiswa  kelak  dapat  mempengaruhi  minatnya  terhadap  sertifikasi  akuntansi. Semakin  mahasiswa  ingin  merasa  bangga  akan  gelar  yang  ia  peroleh,  maka  semakin  besar  pula minatnya  untuk  mengambil  sertifikasi  akuntansi.  Berdasarkan  uraian  di  atas,  peneliti  merumuskan hipotesis sebagai berikut:

## H5: semakin tinggi motivasi gelar maka semakin tinggi minat mahasiswa akuntansi mengambil sertifikasi akuntansi.

## Motivasi Pengetahuan
Ilmu pengetahuan ialah salah satu hal yang dapat memenuhi kebutuhan aktualisasi diri (hierarki kebutuhan Maslow). Dengan keinginan individu untuk menunjukkan kemampuan, keahlian dan potensi dirinya,  individu  berusaha  mencari  ilmu  pengetahuan  yang  lebih,  sehingga  akan  meningkatkan nilai dirinya  di  mata  masyarakat.  Mahasiswa  yang  ingin  memiliki  ilmu  pengetahuan  lebih  tinggi,  tentu mencari  pendidikan  yang  lebih  tinggi  pula,  karena  dari  pendidikan  itulah  ia  mendapatkan  ilmu pengetahuan yang tepat. Hal ini mendorong minat mahasiswa untuk mengambil sertifikasi akuntansi. Seseorang  yang  berusaha  mendapatkan  sertifikasi  pasti  akan  belajar  berbagai  hal  yang  tepat  dan berhubungan dengan sertifikasi tersebut.
Menurut  Puspitarini  dan  Kusumawati  (2011);  Sari,  Andhini,  dan  Dhiana  (2016);  Syaifurrohman (2015);  Budiarso,  Wullur,  dan  Dotulong  (2015);  serta  Linda  dan  Muda  (2011),  motivasi  ilmu pengetahuan mempengaruhi minat mahasiswa memperoleh sertifikasi akuntansi. Hal ini berarti bahwa mahasiswa yang tertarik pada ilmu pengetahuan akan berpengaruh terhadap minatnya memperoleh sertifikasi akuntansi. Semakin mahasiswa menginginkan ilmu pengetahuan yang lebih tinggi di bidang akuntansi, maka semakin tertarik pula dirinya untuk lulus sertifikasi akuntansi. Berdasarkan uraian di atas, peneliti merumuskan hipotesis sebagai berikut:

## H6: semakin tinggi motivasi ilmu pengetahuan maka semakin tinggi minat mahasiswa akuntansi mengambil sertifikasi akuntansi

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  survey  dengan  objek  penelitian  adalah  mahasiswa Akuntansi  (S1)  Fakultas  Ekonomi  dan  Bisnis  Universitas  Jenderal  Soedirman  Purwokerto.  Populasi dalam penelitian ini ialah seluruh mahasiswa Akuntansi (S1) Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Jenderal  Soedirman  yang berjumlah  889  orang  (menurut jumlah  mahasiswa terdaftar  awal semester tahun ajaran 2017/2018).Sampel penelitian ditentukan dengan menggunakan metode non probability sampling  dengan  teknik  purposive  sampling.  Kriteria  dalam  memilih  sampel  penelitian  ini  adalah mahasiswa  Akuntansi  (S1)  Fakultas  Ekonomi  dan  Bisnis  Universitas  Jenderal  Soedirman,  yang mengetahui  tentang  sertifikasi  Akuntansi,  baik  itu  CA  /  CPA  /  CIA  /  CFA  /  lainnya.  Jumlah  sampel ditentukan dengan rumus slovinialah 89.89 mahasiswa. Tetapi untuk mengantisipasi hasil pengolahan data yang kurang tepat dan akurat, maka peneliti membulatkan jumlah sampel menjadi 102 mahasiswa. Teknik pengumpulan data primer ini ialah membagikan kuesioner secara langsung kepada responden di lokasi penelitian maupun secara online.
Pada penelitian ini menggunakan analisis software IBM SPSS 23. Langkah pertama ialah melakukan uji instrumen penelitian berupa uji validitas dan reliabilitas kuesioner. Kemudian dilanjutkan dengan uji asumsi klasik yakni normalitas, multikolinearitas, dan heteroskedastisitas 33 diantaranya didapatkan dari kertas kuesioner yang dibagikan pada salah satu kelas Akuntansi Internasional 2015, Kamis, 7 Juni 2018. Sedangkan 69 lainnya didapatkan dari google form. Ada 7 data yang merupakan outlier penelitian sehingga yang dapat diolah 95 data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data didapatkan dari penyebaran kuesioner kepada 102 responden yang terdiri dari:
Tabel 2Jumlah Responden Penelitian Tahun Angkatan 2012 2013 2014 2015 2016 2017 TOTAL Jumlah Responden(mahasiswa aktif) 2 orang  3 orang  43 orang  39 orang  9 orang  6 orang 102 orang Tabel 3Jumlah Data Sampel Penelitian
Tahun Angkatan 2012 2013 2014 2015 2016 2017 TOTAL Jumlah  Data 2 orang  3 orang  41 orang  38 orang  7 orang  4 orang 95 orang

## Evaluasi Outer Model
Korelasi  product  moment Pearson  merupakan rumus  yang  digunakan  untuk menguji  validitas kuesioner penelitian ini dengan. Dengan pengujian ini, peneliti dapat mengetahui sejauh mana kuesioner valid/tepat  sehingga  mampu  mengukur  indikator  masing  –  masing  variabel  sesuai  dengan  harapan peneliti (Ghozali, 2016). Indikator kuesioner dianggap valid jika nilai r hitung > r tabel dan dianggap tidak valid jika r hitung ≤ r tabel . R tabel yang digunakan ialah 0,3598 karena penelitian ini merupakan penelitian satu arah dengan  tingkat  signifikansi  0,05  (5%)  dan  jumlah  sampel  (N)  20.  Pengolahan  data  pilot  test menggunakan IBM SPSS 23 dan menunjukkan hasil sebagai berikut:

## Tabel 4Hasil Uji Validitas
No. Korelasi (R hitung ) R tabel Keterangan Norma Subjektif (X 1 ) 1 0,759 0,3598 Valid 2 0,790 0,3598 Valid 3 0,850 0,3598 Valid 4 0,417 0,3598 Valid 5 0,204 0,3598 Tidak Valid 6 0,777 0,3598 Valid 7 0,520 0,3598 Valid 8 0,784 0,3598 Valid 9 0,751 0,3598 Valid Motivasi Karier (X 2 ) 1 0,306 0,3598 Tidak Valid 2 0,711 0,3598 Valid 3 0,550 0,3598 Valid No. Korelasi (R hitung ) R tabel Keterangan 4 0,665 0,3598 Valid 5 0,806 0,3598 Valid 6 0,573 0,3598 Valid 7 0,806 0,3598 Valid Motivasi Ekonomi (X 3 ) 1 0,880 0,3598 Valid 2 0,522 0,3598 Valid 3 0,673 0,3598 Valid 4 0,761 0,3598 Valid 5 0,740 0,3598 Valid 6 0,927 0,3598 Valid 7 0,756 0,3598 Valid 8 0,784 0,3598 Valid Motivasi Sosial (X 4 ) 1 0,231 0,3598 Tidak Valid 2 0,724 0,3598 Valid 3 0,802 0,3598 Valid 4 0,852 0,3598 Valid Motivasi Gelar (X 5 )
1 0,851 0,3598 Valid 2 0,903 0,3598 Valid 3 0,884 0,3598 Valid Motivasi Ilmu Pengetahuan (X 6 ) 1 0,589 0,3598 Valid 2 0,458 0,3598 Valid 3 0,420 0,3598 Valid 4 0,726 0,3598 Valid 5 0,652 0,3598 Valid 6 0,527 0,3598 Valid Minat (Y) 1 0,852 0,3598 Valid 2 0,838 0,3598 Valid 3 0,868 0,3598 Valid
Sumber : Hasil olah data SPSS oleh peneliti
Tabel di atas menunjukkan bahwa seluruh pertanyaan pada kuesioner penelitian valid; kecuali pada variabel norma subjektif no. 5, motivasi karier no. 1, serta motivasi sosial no. 1. Oleh sebab itu, peneliti  memutuskan  untuk  menghapuskan  pertanyaan  pada  kuesioner  yang  tidak  valid,  sehingga kuesioner dapat sepenuhnya valid dan tepat untuk dipergunakan pada pengumpulan data penelitian. Hal ini  tidak  akan  mengurangi  validitas  kuesioner  meski  pertanyaan  pada  variabel  terkait  berkurang jumlahnya, karena pertanyaan yang dihapuskan tersebut telah terwakilkan oleh pertanyaan lain pada variabel terkait.

## Composite Reliability
Uji reliabilitas digunakan untuk mengetahui apakah jawaban responden konsisten dari waktu ke waktu terhadap suatu pertanyaan. Jika jawaban relatif sama maka  dapat dikatakan bahwa instrumen penelitian, dalam hal ini kuesioner, cukup reliabel atau handal. Cara mengukur kehandalan kuesioner adalah  dengan  ujiCronbach’s  Alpha,  yakni  dapat  dianggap  reliabel  jika  nilai  Cronbach’s  Alpha>  0,60 (Sumaryono, 2016).Pembuktian reliabilitas kuesioner melalui pengujian dengan software IBM SPSS 23 atas 20 orang responden pilot test dan menyatakan hasil sebagai berikut:
Tabel 5Hasil Uji Reliabilitas Variabel Koefisien Cronbach's Alpha Cronbach's  Alpha Minimum Keterangan X 1 0,764 0,60 Reliabel X 2 0,746 0,60 Reliabel X 3 0,781 0,60 Reliabel X 4 0,765 0,60 Reliabel X 5 0,856 0,60 Reliabel X 6 0,720 0,60 Reliabel Y 0,846 0,60 Reliabel
Sumber : Hasil olah data SPSS oleh peneliti
Seperti  yang  terlihat  pada  tabel  5,  semua  variabel  pada  kuesioner  penelitian  menunjukkan Koefisien  Cronbach’s  Alpha  di  atas  0,60  sehingga  dapat  dikatakan  reliabel  dan  bisa  digunakan  untuk mengambil data penelitian.

## Uji Asumsi Klasik: Normalitas
Regresi yang baik ialah yang memiliki ditribusi normal dandibuktikan dengan lulus uji normalitas Kolmogorov-Smirnov.  Distribusi  residual  atau  variabel  pengganggu  dianggap  normal  jika  nilai signifikansi  lebih  dari  α  (0,05)  (Ghozali,  2016).  Hasil  uji  normalitas  Kolmogorov-Smirnov  dengan menggunakan software IBM SPSS 23 ialah:
Tabel6 Hasil Uji Normalitas Variabel Asym. Sig  α Keterangan Unstandardized Residual  0,200 0,05  Normal
Sumber : Hasil olah data SPSS oleh peneliti
Nilai asymptotic significance sebesar 0,200 lebih besar dari α 0,05; ini menunjukkan bahwa distribusi residual bersifat normal sehingga dapat dilanjutkan dengan pengujian regresi.

## Uji Asumsi Klasik: Multikolinearitas
Untuk mengetahui adanya korelasi atau hubungan antar variabel independen maka dilakukan uji multikolinearitas.  Jika  nilai  tolerance>10%  atau  0,10  dan    variance  inflation  factor  (VIF)<  10,  berarti model  regresi  tersebut  bebas  dari  multikolinearitas.  (Ghozali,  2016).  Setelah  peneliti  melakukan penghitungan menggunakan IBM SPSS 23, didapatkan hasil:
Tabel 7 Hasil Uji Multikolinearitas Variabel  Tolerance VIF Keterangan X 1 0,724 1,381 Tidak terjadi multikolinearitas X 2 0,434 2,303 Tidak terjadi multikolinearitas X 3 0,362 2,765 Tidak terjadi multikolinearitas
X 4 0,411 2,435 Tidak terjadi multikolinearitas X 5 0,460 2,174 Tidak terjadi multikolinearitas X 6 0,736 1,359 Tidak terjadi multikolinearitas
Sumber : Hasil olah data SPSS oleh peneliti
Pengujian di SPSS menunjukkan bahwa setiap variael memiliki nilai tolerancelebih dari 0,10 dan variance  inflation  factor  (VIF)  kurang  dari  10,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  variabel-variabel penelitian bebas dari multikolinearitas.

## Uji Asumsi Klasik: Heteroskedastisitas
Pada penelitian ini uji heteroskedastisitas dilakukan menggunakan uji Glejser dengan meregresi nilai  absolut  residual  terhadap  variabel  independen  untuk  mengetahui  kekonstanan  variabel.  Model regresi yang baik ialah yang homokedastisitas (Ghozali, 2016). Heteroskedastisitas akan ditunjukkan jika nilai probabilitasnya < 0,05. Tetapi jika nilai probabilitasnya > 0,05 maka dapat dipastikan model regresi bebas dari heteroskedastisitas. Tabel 8 menunjukkan hasil pengujian:
Tabel 8 Hasil Uji Heteroskedastisitas Variabel Sig. Keterangan X 1 0,241 tidak terjadi heteroskedastisitas X 2 0,947 tidak terjadi heteroskedastisitas X 3 0,976 tidak terjadi heteroskedastisitas X 4 0,074 tidak terjadi heteroskedastisitas X 5 0,509 tidak terjadi heteroskedastisitas X 6 0,777 tidak terjadi heteroskedastisitas
Sumber : Hasil olah data SPSS oleh peneliti
Hasil  pengujian  heteroskedastisitas  Glejser  menyatakan  keseluruhan  variabel  penelitian memiliki  nilai  signifikansi  di  atas  0,05,  sehingga  peneliti  dapat  menyimpulkan  bahwa  model  regresi bersifat homokedastisitas dan bebas dari heteroskedastisitas.
Dari  keseluruhan  uji  asumsi  klasik,  peneliti  berhasil  membuktikan  bahwa  data  berdistribusi normal, bebas dari multikolinearitas, serta homokedastisitas. Maka data – data ini bisa dilanjutkan untuk diuji dengan analisis regresi.

## Analisis Regresi Linear Berganda
Analisis  regresi  linear  bergandaberguna  untuk  mengetahui  adanya  pengaruh  variabel independen  berupa  norma  subjektif,  motivasi  karier,  ekonomi,  sosial,  gelar,  dan  ilmu  pengetahuan terhadap variabel dependen berupa minat mengambil sertifikasi akuntansi. Hasil analisis regresi linear berganda dari data penelitian menggunakan software IBM SPSS 23 adalah sebagai berikut:
Tabel 9 Hasil Uji Analisis Regresi Linear Berganda Variabel Koefisien Regresi X 1 0,230 X 2 0,183 X 3 -0,133 X 4 0,245 X 5 0,080 X 6 0,197
Konstanta          = -3,474 Error                   = 1,666 Sumber : Hasil olah data SPSS oleh peneliti
Kemudian dapat disimpulkan bahwa model regresi memiliki persamaan:
𝑌 = 𝑎 +   𝛽 1 𝑋 1 + 𝛽 2 𝑋 2 +   𝛽 3 𝑋 3 +   𝛽 4 𝑋 4 + 𝛽 5 𝑋 5 + 𝛽 6 𝑋 6 + 𝑒 𝑌 = −3,474 +  0,230𝑋 1 + 0,183𝑋 2 −  0,133𝑋 3 +  0,245𝑋 4 + 0,080𝑋 5 + 0,197𝑋 6 + 1,666 Keterangan:
Konstanta (α) -3,474 (bernilai negatif) menyatakan bahwa mahasiswa tidak berminat untuk mengambil sertifikasi akuntansi tanpa  adanya pengaruh  dari  variabel  norma subjektif,  motivasi  karier,  ekonomi, sosial, gelar, serta ilmu pengetahuan dan eror.

## Uji Koefisien Determinasi (R 2 )
Uji Koefisien determinasi (R 2 ) pada penelitian ini mengukur seberapa jauh kemampuan model dalam menerangkan variabel dependen.
Tabel 10 Hasil Uji Koefisien Determinasi (R 2 ) R R 2 Adjusted R 2 Std. Error of the Estimate Durbin- Watson 0,747 0,557 0,527 1,529 1,798 Sumber : Hasil olah data SPSS oleh peneliti
Hasil pengujian menunjukkan nilai adjusted R squre (adj R 2 ) sebesar 0,527 atau 52,7% berarti variabel independen berupa norma subjektif, motivasi karier, motivasi ekonomi, motivasi sosial, motivasi gelar,  dan  motivasi  ilmu  pengetahuan  cukup  banyak  memberikan  informasi  yang  dibutuhkanuntuk memprediksi  variasi  atau  berkontribusiterhadap  variabel  dependen  (Ghozali,  2016).  Sisanya  sebesar 0,473  atau  47,3%  (1  –  0,527  =  0,473)  ialah  variabel  atau  faktor  lain  di  luar  variabel  penelitian  yang menentukan variasi variabel dependen.

## Uji Hipotesis: Uji Pengaruh Simultan (F-test)
Ujipengaruh simultan (F-test) dilakukan oleh peneliti menggunakan IBM SPSS 23 teknik one way ANOVA untuk mengidentifikasi pengaruh variabel independen secara bersama – sama terhadap variabel dependen.
Tabel 11 Hasil Uji ANOVA df F Sig. Regression 6 18,478 0,000
Residual 88 Total 94 Sumber : Hasil olah data SPSS oleh peneliti
Nilai signifikansi menurut IBM SPSS 23 ialah sebesar 0,00 < 0,05 dan F hitung sebesar 18,478 > F tabel sebesar 2,20 (α=0,05 , df 1 = k-1 = 7-1 = 6 dan df 2 = n-k = 95-7 = 88; n=jumlah sampel data penelitian dan k=jumlah  seluruh  variabel  penelitian).  Hal  ini  membuktikan  bahwa  variabel  independen(norma subjektif,  motivasi  karier,  motivasi  ekonomi,  motivasi  sosial,  motivasi  gelar,  dan  motivasi  ilmu pengetahuan)secara bersama-sama atau simultan mempengaruhi variabel dependen (minat mengambil sertifikasi akuntansi). (Ghozali, 2016).

## Uji Hipotesis: Uji Parsial (t-test)
Uji parsial (t-test) dilakukan oleh peneliti menggunakan software IBM SPSS 23 untuk melihat apakah tiap - tiap variabel independen (norma subjektif, motivasi karier, motivasi ekonomi, motivasi sosial, motivasi gelar, dan motivasi ilmu pengetahuan) berpengaruh terhadap variabel dependen (minat mengambil sertifikasi akuntansi).
Tabel 12 Hasil Uji t Variabel t hitung Sig. X 1 5,572 0,000 X 2 2,089 0,040 X 3 -2,435 0,017 X 4 2,060 0,042 X 5 0,565 0,574 X 6 3,519 0,001 Konstanta -2,085 0,40 Sumber : Hasil olah data SPSS oleh peneliti
Pengujian  oleh  peneliti  menunjukkan  hasil  seperti  pada  tabel  12,  dimana  t hitung variabel independen pertama (X 1 ) yakni norma subektif sebesar 5,572 serta signifikansi 0,000. Sedangkan untuk t tabel sebesar 1,66235 (probabilitas satu arah 0,05 serta df=88) dan signifikansi 0,05. Nilai signifikansi 0,00 < 0,05 berarti Ha diterima dan Ho ditolak. Sedangkan nilai t hitung 5,572 > t tabel 1,66235 berarti norma subjektif memiliki kontribusi, serta t hitung positif berarti memiliki hubungan searah dengan minat. Maka dapat  dikatakan  bahwa  norma  subjektif  berpengaruh  positif  signifikan  terhadap  minat  mengambil sertifikasi akuntansi.
Kemudian  t hitung variabel  independen  kedua  (X 2 )  yakni  motivasi  karier  sebesar  2,089  serta signifikansi 0,040. Sedangkan untuk t tabel sebesar 1,66235 (probabilitas satu arah 0,05 serta df=88) dan signifikansi 0,05. Nilai signifikansi 0,040 < 0,05 berarti Ha diterima dan Ho ditolak. Sedangkan nilai t hitung 2,089  >  t tabel 1,66235  berarti  motivasi  karier  memiliki  kontribusi,  serta  t hitung positif  berarti  memiliki hubungan  searah  dengan  minat.  Maka  dapat  dikatakan  bahwa  motivasi  karier  berpengaruh  positif signifikan terhadap minat mengambil sertifikasi akuntansi.
Selanjutnya t hitung variabel independen ketiga (X 3 ) yakni motivasi ekonomi sebesar -2,435 serta signifikansi 0,017. Sedangkan untuk t tabel sebesar 1,66235 (probabilitas satu arah 0,05 serta df=88) dan signifikansi 0,05. Nilai signifikansi 0,017 < 0,05 berarti Ha diterima dan Ho ditolak. Sedangkan nilai t hitung 2,435 > t tabel 1,66235 berarti motivasi ekonomi memiliki kontribusi, serta t hitung negatif berarti memiliki hubungan berlawanan arah dengan minat. Maka dapat dikatakan bahwa motivasi ekonomi berpengaruh negatif signifikan terhadap minat mengambil sertifikasi akuntansi.
Lalu  t hitung variabel  independen  keempat  (X 4 )  yakni  motivasi  sosial  sebesar  2,060  serta signifikansi 0,042. Sedangkan untuk t tabel sebesar 1,66235 (probabilitas satu arah 0,05 serta df=88) dan signifikansi 0,05. Nilai signifikansi 0,042 < 0,05 berarti Ha diterima dan Ho ditolak. Sedangkan nilai t hitung 2,060  >  t tabel 1,66235  berarti  motivasi  sosial  memiliki  kontribusi,  serta  t hitung positif  berarti  memiliki hubungan  searah  dengan  minat.  Maka  dapat  dikatakan  bahwa  motivasi  sosial  berpengaruh  positif signifikan terhadap minat mengambil sertifikasi akuntansi.
Untuk variabel independen yang kelima (X 5 ) motivasi gelar, t hitung sebesar 0,565 serta signifikansi 0,574. Sedangkan untuk t tabel sebesar 1,66235 (probabilitas satu arah 0,05 serta df=88) dan signifikansi 0,05. Nilai signifikansi 0,574 > 0,05 berarti Ha ditolak dan Ho diterima. Sedangkan nilai t hitung 0,565 < t tabel 1,66235 berarti motivasi gelar tidak memiliki kontribusi, serta t hitung positif berarti searah dengan minat. Maka dapat dikatakan bahwa motivasi gelar tidak berpengaruh terhadap minat mengambil sertifikasi akuntansi.
Variabel  independen yang  terakhir (X 6 )  motivasi  ilmu  pengetahuan,  t hitung sebesar  3,519  serta signifikansi 0,001. Sedangkan untuk t tabel sebesar 1,66235 (probabilitas satu arah 0,05 serta df=88) dan signifikansi 0,05. Nilai signifikansi 0,01 < 0,05 berarti Ha diterima dan Ho ditolak. Sedangkan nilai t hitung 3,519 > t tabel 1,66235 berarti motivasi ilmu pengetahuan memiliki kontribusi, serta t hitung positif berarti memiliki hubungan yang searah dengan minat. Maka dapat dikatakan bahwa motivasi ilmu pengetahuan berpengaruh positif signifikan terhadap minat mengambil sertifikasi akuntansi.

## Pembahasan
Berdasarkan hasil uji t atas variabel norma subjektif, nilai t hitung 5,572 > t tabel 1,66235 dan sig 0,00 <  0,05.  Berarti  secara  keseluruhan  norma  subjektif  berpengaruh  positif  signifikan  terhadap  minat mengambil sertifikasi akuntansi. Tetapi pada penelitian ini, variabel norma subjektif dipecah menjadi empat hipotesis, dimana pengaruh orang tua, keluarga (seperti om, tante, atau anggota keluarga besar yang masukannya dapat dipercaya), teman – teman, dan dosen dipisahkan. Setelah data dari masing – masing diolah menggunakan software IBM SPSS 23, dapat dilihat bahwa:
Tabel 13 Hasil Uji t Norma Subjektif Variabel t hitung Sig. NS orang tua 1,881 0,063 NS keluarga 2,729 0,008
NS teman -0,913 0,363 NS dosen 3,473 0,001 Konstanta 2,664 0,009 Sumber: Hasil olah data SPSS oleh peneliti
Pada norma subjektif orang tua, nilai signifikasi 0,063 lebih besar dari 0,05 berarti Ha ditolak dan Ho  diterima.  Sedangkan  nilai  t hitung 1,881  >  t tabel 1,66235  berarti  norma  subjektif  orang  tua  memiliki kontribusi,  serta  t hitung positif  berarti  memiliki  hubungan  yang  searah  dengan  minat.  Maka  dapat disimpulkan bahwa H1 a ditolak: norma subjektif orang tua tidak memberikan pengaruh yang signifikan terhadap minat mahasiswa akuntansi mengambil sertifikasi akuntansi. Atau dapat dikatakan saran orang tua tidak menjadi pertimbangan mahasiswa untuk mengambil sertifikasi akuntansi.
Pada norma subjektif keluarga, nilai signifikasi 0,008 lebih kecil dari 0,05 berarti Ha diterima dan Ho  ditolak.  Sedangkan  nilai  t hitung 2,729  >  t tabel 1,66235  berarti  norma  subjektif  keluarga  memiliki kontribusi,  serta  t hitung positif  berarti  memiliki  hubungan  yang  searah  dengan  minat.  Maka  dapat disimpulkan bahwa H1 b diterima: semakin tinggi pengaruh keluarga (seperti om, tante, atau anggota keluarga besar yang masukannya dapat dipercaya), maka semakin tinggi minat mahasiswa akuntansi mengambil sertifikasi akuntansi.
Pada norma subjektif teman, nilai signifikasi 0,363 lebih besar dari 0,05 berarti Ha ditolak dan Ho diterima. Sedangkan nilai t hitung 0,913 < t tabel 1,66235 berarti norma subjektif teman tidak memiliki kontribusi,  serta  t hitung negatif  berarti  memiliki  hubungan  yang  berlawanan  arah  dengan  minat.Maka dapat disimpulkan bahwa H1 c ditolak: norma subjektif teman tidak memiliki pengaruh terhadap minat mahasiswa mengambil sertifikasi akuntansi.
Pada norma subjektif dosen, nilai signifikasi 0,001 lebih kecil dari 0,05 berarti Ha diterima dan Ho ditolak. Sedangkan nilai t hitung 3,473 > t tabel 1,66235 berarti norma subjektif dosen memiliki kontribusi, serta t hitung positif berarti memiliki hubungan yang searah dengan minat.Maka dapat disimpulkan bahwa H1 d diterima:  semakin  tinggi  pengaruh  dosen  maka  semakin  tinggi  minat  mahasiswa  akuntansi mengambil sertifikasi akuntansi.
Jika dilihat dari hasil uji t, urutan pengaruh yang tertinggi terhadap minat ialah norma subjektif dosen, keluarga, orang tua, serta teman. Menurut Theory of Planned Behavior (TPB), Ajzen (2012), norma subjektif merupakan perpaduan dari normative belief  dengan motivation to comply. Normative belief ialah pandangan seseorang yang menjadi panutan subjek tentang sesuatu hal yang sedang dipertimbangkan oleh subjek. Hal ini mengandung makna bahwa pandangan dosen serta keluarga (seperti om, tante, atau anggota keluarga besar yang masukannya dapat dipercaya) tentang sertifikasi akuntansi akan menjadi pertimbangan bagi mahasiswa akuntansi. Motivation to comply ialah kekuatan dari normative belief yang membuat  subjek  mengikuti  saran/pandangan  orang  yang  menjadi  panutan.  Hal  ini  berarti  bahwa mahasiswa  akan  mengikuti  saran/pandangan  dosen  dan  keluarga  untuk  mengambil  sertifikasi akuntansi.
Saran orang tua sesungguhnya termasuk berpengaruh terhadap minat mahasiswa mengambil sertifikasi akuntansi, tetapi tidak signifikan atau pengaruhnya kecil. Hal ini diperkirakan karena orang tua merupakan orang terdekat dengan mahasiswa sehingga saran dan pendapat orang tua sudah biasa atau lumrah didapatkan oleh mahasiswa sehingga tidak berdampak besar terhadap minatnya mengambil sertifikasi  akuntansi.  Selain  itu,  orang  tua  mahasiswa  pada  umumnya  kurang  memahami  mengenai serifikasi  akuntansi  sehingga  saran  yang  diberikan  tidak  didasarkan  pada  keadaan  di  lapangan  dan membuat mahasiswa kurang mempertimbangkan saran tersebut. Sedangkan saran teman-teman sama sekali  tidak  mempengaruhi  minat  mahasiswa  mengambil  sertifikasi  akuntansi.  Hal  ini  diperkirakan karena teman juga merupakan orang terdekat dengan mahasiswa, yang hampir setiap hari bertemu dan berkomunikasi,  sehingga  saran  dan  pendapat  teman  dianggap  lumrah  dan  kurang  dipandang  oleh mahasiswa, lagi pula teman dianggap sepantaran sehingga saranya kurang dapat dipertimbangkan untuk pencapaian di masa depan.
Jika ditarik secara garis besarnya, norma subjektif berpengaruh positif signifikan terhadap minat mahasiswa mengambil sertifikasi akuntansi. Semakin tinggi pengaruh norma subjektif, maka semakin tinggi minat mahasiswa akuntansi mengambil sertifikasi akuntansi, ini sesuai dengan hasil penelitian yang pernah dilakukan sebelumnya oleh: Pratiwi (2017) dimana norma subjektif berpengaruh terhadap minat  mahasiswa  akuntansi  memperoleh  sertifikasi  Chartered  Accountant  (CA);  Sumaryono  (2016) dimana  norma subjektif pada  CA  berpengaruh  positif dan signifikan terhadap  Niat Mahasiswa  untuk Mengambil  Sertifikasi  CA;  Lukman  dan  Djuniati  (2015)  dimana  parental  influence  (norma  subjektif) berpengaruh terhadap pemilihan karir sebagai akuntan publik (sertifikasi CPA); Solikhah (2013) dimana norma  subjektif  berpengaruh  terhadap  minat  berkarier  menjadi  akuntan  publik;  serta  Arnita  (2016) dimana parents influence (norma subjektif) berpengaruh pada intention among accounting students to be professional accountants.
Berdasarkan hasil uji t atas variabel motivasi karier, nilai signifikansi 0,040 < 0,05 berarti Ha diterima  dan  Ho ditolak.  Sedangkan nilai t hitung 2,089  > t tabel 1,66235  berarti motivasi  karier memiliki kontribusi,  serta  t hitung positif  berarti  memiliki  hubungan  yang  searah  dengan  minat.Maka  dapat disimpulkan bahwa motivasi karier berpengaruh positif signifikan terhadap minat mengambil sertifikasi akuntansiatauH2diterima.
Jika dikaitkan dengan teori motivasi Maslow, motivasi karier berkaitan dengan hierarki kedua dari lima hierarki kebutuhan, yaitu kebutuhan akan rasa aman (safety needs), baik secara fisik maupun emosi (merasa terjamin). Kebutuhan akan rasa aman antara lain rasa aman karena adanya perlindungan dari bahaya kecelakaan kerja, jaminan akan kelangsungan pekerjaannya dan jaminan akan hari tuanya. Semakin  tinggi  kebutuhan  mahasiswa  akan  rasa  aman  berupa  jaminan  kelangsungan  pekerjaannya, maka  akan  meningkatkan  motivasi  karier  yang  berdampak  pada  semakin  tingginya  minat  untuk mengambil sertifikasi akuntansi.
Hasil penelitian ini sesuai dengan hasil penelitian yang pernah dilakukan sebelumnya oleh: Sari, Andhini, dan Dhiana (2016) dimana motivasi karier berpengaruh terhadap minat mahasiswa akuntansi untuk  mengikuti  Pendidikan  Profesi  Akuntansi  (PPAk);  Puspitarini  dan  Kusumawati  (2011)  dimana motivasi karier berpengaruh secara signifikan terhadap minat mahasiswa mengikuti Pendidikan Profesi Akuntansi (PPAk); Kusumo (2015) dimana motivasi karir mempunyai pengaruh parsial terhadap minat mahasiswa mengikuti Pendidikan Profesi Akuntansi (PPAk); Nurhayani (2012) dimana motivasi karier berpengaruh  signifikan  terhadap  minat  mahasiswa  akuntansi  untuk  mengikuti  Pendidikan  Profesi Akuntansi  (PPAk).;  Indrawati  (2009)  dimana  motivasi  karier  secara  signifikan  mempengaruhi  minat mahasiswa untuk mengikuti PPAk; Astuti (2008) dimana  motivasi karier mempunyai pengaruh positif dan  signifikan terhadap  minat mengikuti  PPAk.;  Azhar,  Fuad, dan  Saraswati  (2015)  dimana  motivasi karier  memberikan  pengaruh  positif  terhadap  minat  auditor  non-register  mengambil  PPAk.;  serta Syaifurrohman  (2015)  dimana  motivasi  karier  berpengaruh  signifikan  terhadap  minat  mahasiswa Akuntnasi untuk melanjutkan PPAk.
Berdasarkan hasil uji t atas variabel motivasi ekonomi, nilai signifikansi 0,017 < 0,05 berarti Ha diterima  dan  Ho ditolak.  Sedangkan nilai t hitung 2,435  > t tabel 1,66235  berarti motivasi  karier memiliki kontribusi,  serta  t hitung negatif  berarti  memiliki  hubungan  yang  berlawanan  arah  dengan  minat.Maka dapat disimpulkan bahwa H3ditolak atau motivasi karier berpengaruh negatif signifikan terhadap minat mengambil sertifikasi akuntansi.
Jika  dikaitkan  dengan  teori  motivasi  Maslow,  motivasi  ekonomi  berkaitan  dengan  hierarki pertama  dari  lima  hierarki  kebutuhan,  yaitu  kebutuhan  fisiologis  (physiological  needs).  Kebutuhan fisiologis merupakan kebutuhan mendasar yang harus dipuaskan untuk tetap hidup seperti makanan, rumah  tinggal,  pakaian,  dan  sebagainya.  Penghargaan  finansial  berupa  gaji,  insentif,  bonus,  ataupun bentuk  lainnya  merupakan  penghargaan  yang  diharapkan  mahasiswa  saat  bekerja  untuk  dapat memenuhi kebutuhan fisiologis. Hal ini membuat motivasi ekonomi mahasiswa menjadi tinggi karena tuntutan  kebutuhan.  Tetapi  ternyata  motivasi  ekonomi  justru  berpengaruh  negatif  terhadap  minat mahasiswa mengambil sertifikasi akuntansi. Hal ini diperkirakan karena biaya yang diperlukan untuk mendapatkan  sertifikasi akuntansi dirasa cukup mahal  dan  tidak  ada  jaminan  lulus ketika  ujian.  Ada kemungkinan gagal ketika melewati ujian sertifikasi akuntansi, dan jika gagal maka sejumlah uang yang telah  dikeluarkan  untuk  membayar  biaya  ujian  sertifikasi  pun  akan  hilang  tanpa  membuahkan  hasil. Selain itu, sertifikasi akuntansi memiliki masa berlaku sehingga jika ingin memperpanjang perlu untuk mengeluarkan  sejumlah  uang  lagi.  Kemungkinan  gagal  dan  harus  mengulang  ujian  lagi  inilah  yang membuat  mahasiswa  berpersepsi  bahwa  minat  mengambil  sertifikasi  akuntansi  berlawanan  arah dengan motivasinya untuk meningkatkan status ekonomi di masa depan.
Hasil penelitian ini sesuai dengan hasil penelitian yang pernah dilakukan sebelumnya oleh:Sari, Andhini,  dan  Dhiana  (2016)  dimana  motivasi  ekonomi  berpengaruh  terhadap  minat  mahasiswa akuntansi untuk mengikuti Pendidikan Profesi Akuntansi (PPAk); Widyanto dan Fitriana (2016) dimana
motivasi  ekonomi  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  minat  untuk  mengikuti  ujian  Chartered Accountant  (CA)  Indonesia;    serta  Kusumo  (2015)  dimana  motivasi  ekonomi  diketahui  mempunyai pengaruh  secara  parsial  terhadap  minat  mahasiswa  untuk  mengikuti  pendidikan  profesi  akuntansi (PPAk) di Surakarta.
Berdasarkan  hasil  uji t  atas variabel motivasi sosial,  nilai signifikansi  0,042  <  0,05  berarti  Ha diterima  dan  Ho ditolak.  Sedangkan nilai t hitung 2,060  > t tabel 1,66235  berarti motivasi  karier memiliki kontribusi,  serta  t hitung positif  berarti  memiliki  hubungan  yang  searah  dengan  minat.Maka  dapat disimpulkan bahwa motivasi sosial berpengaruh positif signifikan terhadap minat mengambil sertifikasi akuntansiatauH4diterima.
Jika dikaitkan dengan teori motivasi Maslow, motivasi sosial berkaitan  dengan hierarki ketiga dari  lima  hierarki  kebutuhan,  yaitu  kebutuhan  akan  cinta  kasih  atau  kebutuhan  sosial  (love  needs). Kebutuhan  sosial  merupakan  kebutuhan  untuk  menjadi  bagian  dari  berbagai  kelompok  sosial, kebutuhan untuk persahabatan, afiliasi dan interaksi yang lebih erat dengan orang lain. Dengan lulus sertifikasi akuntansi membuat mahasiswa mendapatkan pengakuan dan penghargaan dari lingkungan sekitarnya, mahasiswa juga dapat memperluas hubungan sosialnya dengan orang – orang yang berkaitan dengan sertifikasinya, selain itu sertifikasi akuntansi juga membuat mahasiswa memiliki kepercayaan diri  yang  semakin  tinggi  di  kehidupannya.  Semakin  tinggi  kebutuhan  sosial  mahasiswa,  maka  akan meningkatkan  motivasi  sosial  yang  berdampak  pada  semakin  tingginya  minat  untuk  mengambil sertifikasi akuntansi.
Hasil penelitian ini sesuai dengan hasil penelitian yang pernah dilakukan sebelumnya oleh:Sari, Andhini, dan Dhiana (2016) dimana motivasi sosial berpengaruh terhadap minat mahasiswa akuntansi untuk mengikuti Pendidikan Profesi Akuntansi (PPAk); Kusumo (2015) dimana motivasi sosial diketahui mempunyai pengaruh  secara  parsial terhadap  minat  mahasiswa  untuk  mengikuti pendidikan profesi akuntansi (PPAk) di Surakarta;Nurhayani (2012) dimana motivasi sosial berpengaruh positif terhadap minat mahasiswa akuntansi untuk mengikuti Pendidikan Profesi Akuntansi (PPAk).;  Indrawati (2009) dimana motivasi sosial secara signifikan mempengaruhi minat mahasiswa untuk mengikuti PPAk.; serta Astuti  (2008)  dimana  motivasi  sosial  mempunyai  pengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  minat mengikuti PPAk.
Berdasarkan  hasil  uji  t  atas  variabel  motivasi  gelar,  nilai  signifikansi  0,574  >  0,05  berarti  Ha ditolak dan Ho diterima. Sedangkan nilai t hitung 0,565 < t tabel 1,66235 berarti motivasi karier tidak memiliki kontribusi, serta t hitung positif berarti searah dengan minat.Maka dapat disimpulkan bahwa motivasi gelar tidak berpengaruh terhadap minat mengambil sertifikasi akuntansiatauH5ditolak.
Jika dikaitkan dengan teori motivasi Maslow, motivasi gelar berkaitan dengan hierarki keempat dari  lima  hierarki  kebutuhan,  yaitu  kebutuhan  akan  penghargaan  (esteem  needs).  Kebutuhan  akan penghargaanapabila  dikaitkan  dengan  pekerjaan,  maka  dapat  diartikan  mempunyai  pekerjaan  yang diakui, dihargai atas prestasinya, bermanfaat, menyediakan sesuatu yang dapat dicapai, dan pengakuan
umum  serta  kehormatan  di  dunia  luar.  Dengan  lulus  sertifikasi  akuntansi  dan  mendapatkan  gelar membuat mahasiswa mendapatkan pengakuan umum, kehormatan, serta rasa bangga. Tetapi ternyata motivasi  gelar  tidak  mempengaruhi  minat  mahasiswa  mengambil  sertifikasi  akuntansi.  Hal  ini diperkirakan karena gelar sudah bisa didapatkan dari S1 meski tanpa sertifikasi, serta berbagai sumber selain sertifikasi akuntansi. Disamping itu, gelar dari sertifikasi akuntansi yang diperoleh memiliki masa berlaku dan tidak dapat dimiliki selamanya. Oleh sebab itu motivasi gelar tidak memberikan pengaruh terhadap minat mahasiswa mengambil sertifikasi akuntansi.
Semakin tinggi maupun semakin rendah motivasi gelar, tetap tidak memberikan dampak atas minat mahasiswa akuntansi mengambil sertifikasi akuntansi. Hasil penelpitian ini sesuai dengan hasil penelitian yang pernah dilakukan sebelumnya oleh: Azhar, Fuad, dan Saraswati (2015) dimana motivasi gelar tidak mempengaruhi minat auditor non-register mengambil PPAk.
Berdasarkan hasil uji t atas variabel motivasi ilmu pengetahuan, nilai signifikansi 0,001 < 0,05 berarti Ha diterima dan Ho ditolak. Sedangkan nilai t hitung 3,519 > t tabel 1,66235 berarti motivasi karier memiliki kontribusi, serta t hitung positif berarti memiliki hubungan yang searah dengan minat.Maka dapat disimpulkan  bahwa  motivasi  ilmu  pengetahuan  berpengaruh  positif  signifikan  terhadap  minat mengambil sertifikasi akuntansiatauH6diterima.
Jika  dikaitkan  dengan  teori  motivasi  Maslow,  motivasi  ilmu  pengetahuan  berkaitan  dengan hierarki  kelima  dari  lima  hierarki  kebutuhan,  yaitu  kebutuhan  aktualisasi  diri  (need  for  self- actualization).  Kebutuhan  aktualisasi  diri  merupakan  kebutuhan  untuk  menunjukkan  kemampuan, keahlian,  dan  potensi  yang  dimiliki  seseorang.  Dengan  keinginan  mahasiswa  untuk  menunjukkan kemampuan,  keahlian  dan  potensi  dirinya,  mereka  berusaha  mencari  ilmu  pengetahuan  yang  lebih. Mahasiswa  yang  ingin  memiliki  ilmu  pengetahuan  lebih  tinggi,  tentu  mencari  pendidikan  yang  lebih tinggi  pula,  karena  dari  pendidikan  itulah  ia  mendapatkan  ilmu  pengetahuan  yang  tepat.  Hal  ini mendorong minat mahasiswa untuk mengambil sertifikasi akuntansi.
Semakin tinggi kebutuhan aktualisasi diri mahasiswa, maka akan meningkatkan motivasi ilmu pengetahuan  yang  berdampak  pada  semakin  tingginya  minat  untuk  mengambil  sertifikasi  akuntansi. Hasil penelitian ini sesuai dengan hasil penelitian yang pernah dilakukan sebelumnya oleh:Puspitarini dan Kusumawati (2011) dimana motivasi ilmu pengetahuan memiliki pengaruh yang signifikan terhadap minat  mahasiswa  mengikuti  pendidikan  profesi  akuntansi  (PPAk);  Sari,  Andhini,  dan  Dhiana  (2016) dimana  motivasi  mencari  ilmu  berpengaruh  terhadap  minat  mahasiswa  akuntansi  untuk  mengikuti Pendidikan  Profesi  Akuntansi  (PPAk);  Syaifurrohman  (2015)  dimana  motivasi  mencari  ilmu berpengaruh  signifikan  terhadap  minat  mahasiswa  akuntansi  untuk  melanjutkan  PPAk;  Budiarso, Wullur,  dan  Dotulong  (2015)  dimana  motivasi  pengetahuan  akuntansi  berpengaruh  terhadap  Minat Melanjutkan Studi; serta Linda dan Muda (2011) dimana motivasi pengetahuan akuntansi berpengaruh positif signifikan terhadap minat mahasiswa akuntansi untuk mengikuti PPAk.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil yang telah diperoleh, diketahui bahwa variabelMenurut persepsi mahasiswa akuntansi,  secara  keseluruhan  norma  subjektif  berpengaruh  positif  signifikan  terhadap  minat mengambil  sertifikasi  akuntansi.  Tetapi  dalam  penelitian  ini,  norma  subjektif  dibagi  menjadi  empat bagian,  yakni  pengaruh  orang  tua,  keluarga,  teman  –  teman.  Saran  dan  masukan  orang  tua  tidak mempengaruhi minat dan pertimbangan mahasiswa untuk mengambil sertifikasi akuntansi. Semakin tinggi  pengaruh  keluarga  (seperti  om,  tante,  atau  anggota  keluarga  besar  yang  masukannya  dapat dipercaya),  maka  semakin  tinggi  minat  mahasiswa  akuntansi  mengambil  sertifikasi  akuntansi. Pengaruh  teman  –  teman  tidak  berdampak  pada  minat  mahasiswa  akuntansi  mengambil  sertifikasi akuntansi. Semakin tinggi pengaruh dosen maka semakin tinggi minat mahasiswa akuntansi mengambil sertifikasi akuntansi.
Menurut  persepsi  mahasiswa  akuntansi,  motivasi  karier  berpengaruh  positif  signifikan terhadap minat mengambil sertifikasi akuntansi. Atau dapat dikatakan bahwa semakin tinggi motivasi karier maka semakin tinggi minat mahasiswa akuntansi mengambil sertifikasi akuntansi.
Menurut  persepsi  mahasiswa  akuntansi,  motivasi  ekonomi  berpengaruh  negatif  signifikan terhadap minat mengambil sertifikasi akuntansi. Atau dapat dikatakan bahwa semakin tinggi motivasi ekonomi maka semakin rendah minat mahasiswa akuntansi mengambil sertifikasi akuntansi.
Menurut persepsi mahasiswa akuntansi, motivasi sosial berpengaruh positif signifikan terhadap minat  mengambil  sertifikasi  akuntansi.  Atau  dapat  dikatakan  bahwa  semakin  tinggi  motivasi  sosial maka semakin tinggi minat mahasiswa akuntansi mengambil sertifikasi akuntansi.
Menurut  persepsi  mahasiswa  akuntansi,  motivasi  gelar  tidak  berpengaruh  terhadap  minat mengambil sertifikasi akuntansi. Atau dapat dikatakan bahwa semakin tinggi maupun semakin rendah motivasi gelar tidak mempengaruhi minat mahasiswa akuntansi mengambil sertifikasi akuntansi.
Menurut  persepsi  mahasiswa  akuntansi,  motivasi  ilmu  pengetahuan  berpengaruh  positif signifikan terhadap minat mengambil sertifikasi akuntansi. Atau dapat dikatakan bahwa semakin tinggi motivasi  ilmu  pengetahuan  maka  semakin  tinggi  minat  mahasiswa  akuntansi  mengambil  sertifikasi akuntansi.

## DAFTAR PUSTAKA
Afrianto,  Dedy.  (2016).  Indonesia  Masih  Kekurangan  Akuntan  Profesional.  Diakses  dari http://economy.okezone.com/read/2016/02/16/320/1313169/indonesia-Masih- Kekurangan-Akuntan-Profesional. Pada Selasa, 13 Februari 2018 pk. 15.32 WIB.
Ajzen, Icek. (2012). The Theory of Planned Behavior.In P. A. M. Lange, A. W. Kruglanski & E. T. Higgins (Eds.). Handbook of Theories of Social psychology (Vol. 1, pp. 438-459). London: Sage.
Arnita,  Vina.  (2016).Factors  Influencing  Accounting  Undergraduate  Students  To  Be  Professional
Accountants in Indonesia. Diakses dari
http://eprints.usm.my/31829/1/VINA_ARNITA_24(NN).pdfpada  Rabu,  11  April  2018  pk.  15.29 WIB.
Astuti, Ester Windhi Dwi. (2008).Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Minat Mahasiswa Akuntansi Untuk Mengikuti  Pendidikan  Profesi  Akuntansi  (PPAk).  Skripsi  Univeritas  Katolik  Soegijapranata. Diakses dari http://repository.unika.ac.id/id/eprint/12144 pada Kamis, 12 April 2018 pukul 11.29 WIB.
Azhar, Rialdi, Aulia Fuad R., dan Erwin Saraswati. (2015). Motivation of Non Registered Auditor to Take Profession of Accounting Education. IOSR Journal of Economics and Finance. Vol. 6, No. 5: 40-48.
Budiarso, Novi S., Magdalena Wullur, dan Lucky O.H. Dotulong. (2015).  Pengaruh Persepsi, Motivasi, Pengetahuan Akuntansi, Jangka Waktu Studi Terhadap Minat Melanjutkan Studi Pada Program Pendidikan Profesi Akuntansi. Jurnal Riset Akuntansi dan Auditing "GOODWILL". Vol. 6, No. 2: 32- 40.
Ghozali, Imam. (2016). Aplikasi analisis multivariete dengan program IBM SPSS 23(8th ed). Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro.
Hamzah B, Uno. (2008). Teori Motivasi dan Pengukurannya Analisis di Bidang Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Handoko,  Hani  T,  dan  Reksohadiprodjo  Sukanto.  (1996).  Organisasi  Perusahaan(Edisi  kedua). Yogyakarta: BPFE.
Hartono, Jogiyanto. (2007). Sistem Informasi Keperilakuan. Yogyakarta: Andi Offset.
Ikhsan, Arfan, dan Muhammad Ishak. (2005).  Akuntansi Keperilakuan. Jakarta: Salemba Empat.
Indrawati,  Novita.  (2009).  Motivasi  dan  Minat  Mahasiswa  Untuk  Mengikuti  Pendidikan  Profesi Akuntansi (PPAk). Jurnal Pendidikan Ekonomi Dan Bisnis. Volume 1, No. 2 : 124-130.
Kotler, Philip. (1993). Manajemen Pemsaran: Buku 1. Jakarta: Salemba Empat.
Kurniawan,  Adhitya  Reza,  dan  Zulaikha.  (2015).  Pengaruh  Motivasi  Karier,  Motivasi  Ekonomi,  dan Motivasi  Gelar  Terhadap  Minat  Mahasiswa  Akuntansi  Mengikuti  Pendidikan  Profesi Akuntansi.Diponegoro Journal of Accounting. Volume 4, No. 1: 1-14.
Kusumo,  Danu.  (2015).  Pengaruh  Motivasi  Terhadap  Minat  Mahasiswa  Akuntansi  untuk  Mengikuti Pendidikan  Profesi  Akuntansi  (PPAK)(Studi  Empiris  Pada  Mahasiswa  Universitas Muhammadiyah Surakarta dan Universitas Sebelas Maret). Skripsi Universitas Muhammadiyah Surakarta.Diakses dari http://eprints.ums.ac.id/36599 pada Rabu, 11 April 2018 pk 15.40 WIB.
Lubis, Arfan Ikhsan. (2010). Akuntansi Keperilakuan (Edisi 2). Jakarta: Salemba Empat.
Lukman,  Hendro  dan  Carolina  Djuniati.  (2015).Pengaruh  Nilai  Intrinsik,  Gender,  Parental  Influence, Persepsi  Mahasiswa  dan  Pertimbangan  Pasar  Kerja  dengan  Pendekatan  Theory  Of  Reasoned Action  Model  Terhadap  Pemilihan  Karir  sebagai  Akuntan  Publik  Bagi  Mahasiswa  Perguruan Tinggi Swasta di Jakarta. Jurnal Simposium Nasional Akuntansi Medan.
Mardi dan Herni Kurniawati. (2014). Pengaruh Motivasi Kualitas, Karier, Ekonomi, dan Sosial Terhadap Minat  Mahasiswa  Akuntansi  Mengikuti  Pendidikan  Profesi  Akuntansi  (PPA/PPAK).  Jurnal Keuangan dan Perbankan. Volume 10, No. 2, ISSN: 47-63.
Novitasari,  Diyah,  dan  Suwaldiman.  (2017).  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi  Mahasiswa  Prodi Akuntansi FE UII Untuk Mengambil Program Sertifikasi ACCA.  SENDI_U 3. ISBN: 9-789-7936- 499-93.
Nurhayani,  Ulfa.  (2012).  Pengaruh  Motivasi  Terhadap  Minat  Mahasiswa  Akuntansi  untuk  Mengikuti Pendidikan  Profesi  Akuntansi  (PPAk)  (Studi  Empiris  pada  Perguruan  Tinggi  Swasta  Medan). Jurnal Mediasi. Vol. 4, No. 1: 59-67.
Pramesti, Getut. (2017). Statistika Penelitian dengan SPSS 24. Jakarta: Gramedia.
Pratiwi,  Rima  Harpina.  (2017).  Pengujian  Theory  Of  Planned  Behaviordan  Motivasi  Terhadap  Minat Mahasiswa  Akuntansi  Memperoleh  Sertifikasi  Chartered  Accountant(CA)  (Studi  Kasus  Pada Mahasiswa  Akuntansi  Syariah  IAIN  Surakarta).Skripsi  IAIN  Surakarta.  Diakses  dari http://eprints.iain-surakarta.ac.id/865 pada Senin, 16 Oktober 2017 pk 16.23 WIB.
Puspitarini,  Diah  dan  Fariyana  Kusumawati.  (2011).  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhi  Minat Mahasiswa Mengikuti Pendidikan Profesi Akuntansi (PPAk). Jurnal Investasi. Vol. 7, No. 1: 46-63.
Rianto, Ananada Dinari. (2017). Analisis Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Minat Mahasiswa Dalam Memilih Karir Profesi Akuntan (Studi pada Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi Nusa Megarkencana). Skripsi Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi Nusa Megarkencana Yogyakarta. Tidak dipublikasikan.
Sari, Suci Kurnia, Rita Andini, dan Patricia Dhiana P. (2016). Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Minat Mahasiswa  Akuntansi  Untuk  Mengikuti  Pendidikan  Profesi  Akuntansi  (PPAk.).  Universitas
Pandanaran Semarang. Diakses dari https://jurnal.unpand.ac.id/index.php/AKS/article/download/695/676  pada  Kamis,  30 November 2017 pukul 12.26 WIB.
Setiawan,  Ivan  Aries,  dan  Imam  Ghozali.  (2006).  Akuntansi  Keperilakuan  Konsep  dan  Kajian  Empiris Perilaku Akuntan. Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro.
Solikhah,  Badingatus.  (2013).  Minat  Berkarir  menjadi  Akuntan  Publik  Pasca  Implementasi  UU  No  5 Tahun  2011  Kajian  Berdasar  Extended  Theory  of  Reasoned  Action  (TRA).  Jurnal  Simposium Nasional Akuntansi Manado.
Srirejeki, K., Faturahman, A., Supeno, S. (2019). Understanding the intentions of accounting students to pursue career as a professional accountant. Binus Business Review, 10(1), 11-19.
Sukoco, Yustinus Maherdian. (2018). The Level of Financial Literacy Students atEconomic And Business Faculty  of  Unsoed.  Skripsi  Fakultas  Ekonomi  dan  Bisnis  Universitas  Jenderal  Soedirman Purwokerto. Tidak dipublikasikan.
Sumaryono.  (2016).  Pengujian  Pengaruh  Theory  Of  Planned  Behavior  dan  Tingkat  Pemahaman Mengenai  Chartered  Accountant  Terhadap  Niat  Mahasiswa  Untuk  Mengambil  Sertifikasi Chartered  Accountant  (Studi  Kasus  Pada  Mahasiswa  Akuntansi  Angkatan  2012  dan  2013 Universitas  Negeri  Yogyakarta).  Skripsi  Universitas  Negeri  Yogyakarta.Diakses  dari http://eprints.uny.ac.id/29831 pada Senin, 16 Oktober 2017 pukul 12.03 WIB.
Syaifurrohman,  Syaifurrohman.  (2015).Pengaruh  Motivasi  Terhadap  Minat  Mahasiswa  Akuntansi Untuk  Melanjutkan  Pendidikan  Profesi  Akuntansi  (PPAk)  (Studi  Empiris  Pada  Mahasiswa Jurusan  Akuntansi  Universitas  Diponegoro  Semarang  dan  Universitas  Muria  Kudus).  Skrisi Universitas  Islam  Nahdlatul  Ulama  Jepara.  Diakses  dari  http://eprints.unisnu.ac.id/336  pada Kamis, 12 April 2018 pukul 11.52 WIB.
Widyanto,  Eko  Adi,  dan  Rahmawati  Fitriana.  (2016).  Pengaruh  Motivasi  Terhadap  Minat  Mengikuti Ujian Chartered Accountant (CA) Indonesia. Jurnal Eksis, Vol 12, No. 1 : 3214-3345 ISSN: 0216- 6437.
Yuneriya, Nanda Estie, Aris Eddy Sarwono, dan Djoko Kristianto. (2013). Pengaruh Motivasi, Persepsi dan  Lama  Pendidikan  terhadap  Minat  Mahasiswa  untuk  Mengikuti  Pendidikan  Profesi Akuntansi. Jurnal Ekonomi dan Kewirausahaan, Vol. 13, No. 1, hal. 69-77.
http://asean.org/asean-economic-community diakses pada Sabtu, 27 Jan 2018 pk. 21.20 WIB.
http://iaiglobal.or.id/v03/sertifikasi_akuntan/home  diakses  pada  Jumat,  2  February  2018  pk.  16.56 WIB.
https://id.wikipedia.org/wiki/Masyarakat_Ekonomi_ASEAN diakses pada Sabtu, 27 Jan 2018 pk. 21.15 WIB.