1 Aulia Fitri, 2 Djumanjil Rahmani, 3 Zildesmi, 4 Wahidah Fitriani 42
ISSN :2460-7274
E-Issn :26858045
UMP

## SULUH

## JURNAL BIMBINGAN DAN KONSELING
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/suluh Volume 6 Nomor 2, September 2020 (42-47)
PENGARUH BIMBINGAN KELOMPOK TEKNIK ROLE PLAYING TERHADAP PENINGKATAN PERILAKU PROSOSIAL SISWA DI MAN 2 TANAH DATAR The Influence Of Role Playing Technique Group Guidance On Improving Students Prosocial Behavior In MAN 2 Tanah Datar
1 Aulia Fitri, 2 Djumandil Rahman, 3 Zildesmi, 4 Wahidah Fitriani
1 Institut Agama Islam Negeri Batusangkar, Padang, Sumatra Barat,Indonesia
2 Institut Agama Islam Negeri Batusangkar, Padang, Sumatra Barat,Indonesia
3 Institut Agama Islam Negeri Batusangkar, Padang, Sumatra Barat,Indonesia
4 Institut Agama Islam Negeri Batusangkar, Padang, Sumatra Barat,Indonesia

## ARTIKEL INFO
Diterima Juli 2020 Dipublikasi September 2020 *e-mail : auliafitri5kaum@gmail.co m
Orcid :

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  melihat seberapa  besar  pengaruh  bimbingan kelompok teknik role playing terhadap peningkatan perilaku prososial siswa di MAN 2 Tanah Datar. Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan menggunakan metode eksperimen t.  Jenis  desain  yang  digunakan  dalam  penelitian1ini  adalah pre- eksperimental  design dengan  tipe one  group  pretest-posttest  design . Hasil  penelitian yang  diperoleh  yaitu:  (1)  terdapat  peningkatan  perilaku  prososial  siswa  setelah diberikan treatment bimbingan  kelompok  teknik role  playing dengan (9,01)  >  t t
(1,83)  Pada  taraf  signifikan  o,5  %,  (2)  Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara bimbingan  kelompok  teknik role  playing terhadap  peningkatan  perilaku  prososial siswa dengan nilai (9,01) > t t (1,83) Pada taraf signifikan o,5 %. Hasil treatment diperoleh 2  siswa    mempunyai  perilaku  prososial  kategori  sangat  tinggi,  6  siswa kategori tinggi dan 2 siswa  mempunyai perilaku prososial dengan kategori sedang.
Kata kunci: Bimbingan Kelompok, Bermain Peran, Perilaku Proposisal

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  was  to  see  how  much  influence  the  role  playing technique of group guidance on improving students’ prosocial behavior in MAN 2 Tanah  Datar.  This  type  of  research  is  quantitative    research  using  experimental methods. The type of design used in this research is pre-experimental design with one  group  pretest- posttest  design.  The  results  obtained  are:  (1)  there  was  an increase in students’ prosocial behavior after being given the role playing technique group  guidance  treatment  with  (9.01)>  t t (1.83)  at  a  significant  level  of  0,5%,    (2)
there was a significant influence between the role playing technique group guidance on  improving  students’  prosocial  behavior  with  a  value  (9.01)>  t (1.83)  at  a significant level 0,5%. The treatment results obtained by 2 students have very high, 6  students have high  category  and  2  students  have prosocial  behavior  with moderate category.
Keywords: Group Guidance, Role Playing, Prosocial Behavior.
1 Aulia Fitri, 2 Djumanjil Rahmani, 3 Zildesmi, 4 Wahidah Fitriani 43
ISSN :2460-7274 E-Issn :26858045

## PENDAHULUAN
Perilaku  prososial  merupakan  suatu perilaku  yang  ada  dalam  diri  manusia,  begitu juga  dalam  kehidupan  sehari-hari  dengan masyarakat.  Dalam  melaksanakan  kegiatan sehari-hari,  manusia  tidak  akan  terlepas  dari perbuatan tolong menolong  diantara mereka, karena  dalam  realita  kehidupannya,  walaupun manusia  adalah  makhluk  yang  mandiri,  pada situasi  tertentu  atau  keadaan  yang  mendesak seseorang  akan  membutuhkan  pertolongan dan berinteraksi dengan orang lain.
Menurut  Staub (Arifin,  2015)“perilaku prososial  sebagai  perilaku  yang  memiliki konsekuensi sosial positif secara fisik ataupun secara  psikologis,  dilakukan  secara  sukarela dan  menguntungkan  orang  lain”.  Baron  dan
Byrne (Arifin,  2015),mengatakan  bahwa “perilaku  prososial  sebagai  segala  tindakan yang menguntungkan orang lain”. Menurut Latense dan Darley (Mahmudah,
2010) bagaimana  sebetulnya  seseorang  yang memberikan  pertolongan  kepada  orang  lain. Ada empat tahap, yaitu: 1. tahap perhatian, 2. interpretasi  situasi,  3.  tanggung  jawab  sosial (orang  banyak),  4.  pengambilan  keputusan (untuk menolong atau tidak).
Menurut Eisenberg  &  Mussen (Matondang,
2016), Perilaku prososial mencakup tindakan- tindakan  sebagaimana  berikut  berbagi, menolong,  kedermawanan,  kerjasama,  jujur dan menyumbang . Perilaku prososial dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor, faktor- faktor  yang  mempengaruhi  perkembangan prososial  seseorang  menurut (Desmita, 2009), di  antaranya:  (1)  orang  tua,  (2)  guru, (3)  teman  sebaya,  dan  (4)  televisi.  Menurut Schroeder, et  al., (Rahman,  2013) bahwa: Perilaku  prososial  terbagi    pada  tiga  sub- kategori: helping,  altruism ,  dan cooperation. Menurut  Batson (Rahman,  2013), Secara umum  perilaku  prososial  bersifat  egoistik. Tapi perilaku prososial yang bersifat altruistik pun tetap ada. Dengan menyaksikan orang lain yang  menderita  selain  akan  memunculkan
kesedihan  dan  tekanan  personal,  juga  akan memunculkan  emosi  yang  lain  yaitu  empati. Jika  motifnya  untuk  mengurangi  atau menghilangkan  perasaan  sedih  dan  tekanan personal,  maka  akan  menimbulkan  perilaku prososial  egoistik,  sedangkan  jika  motifnya karena  empati,  maka  akan  menimbulkan perilaku  prososial  yang  bersifat  altruistik.
Adapun teknik yang dipakai untuk meningkatkan  perilaku  prososial  siswa  adalah teknik role playing.  Menurut Latif (Widayanti, 2019), bermain  peran  (role  playing) yaitu sebagai aktivitas belajar dapat mengembangkan pengetahuan mereka tentang dunia  disekitarnya,  seperti  kemampuan bahasa,  kemampuan  mengambil  sudut pandang,  dan  rasa  empati  dengan  melalui kegiatan  bermain  peran  tersebut.  Sesuai dengan  penjelasan  tersebut  bahwa  bermain peran  dapat  mengembangkan  self  afiliasi. Metode bermain peran atau role playing yakni suatu  metode  pembelajaran  dengan  kegiatan bermain  berpura-pura,  menggambarkan  kisah orang  lain  atau  perilaku  tidak  seperti  dirinya, dapat  mengasah  imajinasi  siswa  dengan menghayalkan  perannya. Role  playing adalah dramatisasi  tingkah  laku  untuk  memfasilitasi peserta didik/konseli melakukan dan menafsirkan  suatu  peran (Suryapranata, 2016)”. Roestiyah (Dewi,  2017),“ Role  Playing atau bermain peran adalah dimana siswa bisa berperan  atau  memainkan  peranan  dalam dramatisasi  masalah  sosial/  psikologis  itu”. Menurut  Roberta  M.  Berns (Novita,  2011), Melalui  kesempatan  bermain  peran  prososial seolah  anak  ditempatkan  pada  pengalaman yang  nyata  akan  meningkatkan  perilaku prososial anak. Memberikan kesempatan pada anak  untuk  bermain  peran  sebagai  seseorang yang  membutuhkan  bantuan  dapat  membuat seorang  anak  merasakan  bagaimana  rasanya menjadi  seseorang  yang  butuh  pertolongan. Dan  saat  memberi  kesempatan  pada  anak untuk  bermain  peran  sebagai  penolong,  anak belajar bagaimana caranya menolong.
1 Aulia Fitri, 2 Djumanjil Rahmani, 3 Zildesmi, 4 Wahidah Fitriani 44 ISSN :2460-7274 E-Issn :26858045 Langkah-langkah Role Playing (Suryapranata, 2016), sebagai berikut: 1) Membuat RPL bermain peran, 2). Memilih peran dan menulis skenario,
3). Memilih partisipan,
4). Menyiapkan pengamat ( obsever), 5). Menata panggung, 6). Latihan pendahuluan, 7). Pelaksanaan peragaan, 8). Mendiskusikan kesimpulan, 9). Refleksi dan tindak lanjut. Menurut Hackney, et.al (Erford, 2017),
teknik Role  Playing efektif  ketika  menangani individu,  kelompok  dan  keluarga.  Melalui bermain  peran,  klien  dapat  mempelajari keterampilan-keterampilan
baru, mengeksplorasi berbagai macam perilaku, dan mengamati  bagaimana  perilaku-perilaku  itu memengaruhi  orang  lain.  Menurut  Kottman (Erford,  2017), Role  playing adalah  sebuah teknik  yang  juga  berguna  ketika  menangani remaja  di  sekolah. Adapun  layanan  yang diberikan  adalah  BKp.  Menurut Tohirin (Ayuningtyas,  2020),  bimbingan  kelompok merupakan  suatu  cara  memberikan  bantuan (bimbingan)  kepada  individu  atau  siswa melalui kegiatan  kelompok.Tiga  etika  dasar konseling  menurut (Prayitno,  2017), yaitu kerahasiaan,  kesukarelaan,  dan  keputusan diambil  oleh  klien  sendiri.  Asas-asas  ini mendasari seluruh kegiatan layanan BKp.
Fenomena  yang  peneliti  peroleh  dari hasil  observasi  di lapangan  adalah  masih  ada beberapa siswa yang hanya membantu teman dekat  atau  teman  satu  kelompok    saja  dan tidak  peduli  dengan  teman  yang  lain  yang masih  satu  kelas  dengannya.  Selanjutnya  ada juga  siswa  yang  susah  diminta  bantuan  saat gotong royang lokal yang membutuhkan kerja sama  untuk  mengerjakan  pengerjaan  itu, dimana  yang  bekerja  hanya  beberapa    orang saja  dan  yang  lain  malah  santai-santai  saja. Lebih lanjutnya bila ada pekerjaan rumah yang disuruh guru dikerjakan secara berkelompok, seperti  pembuatan  makalah  yang  harusnya
bekerja  secara  berkelompok,  namun  realita yang  terjadi  hanya  mengandalkan  atau membebankan  pada  satu  orang  dari  anggota kelompok.  Peneliti  fokus  pada  kepedulian siswa dengan teman sebayanya.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  pengaruh    bimbingan  kelompok teknik role  playing terhadap  peningkatan perilaku  prososial  siswa  di  MAN  2  Tanah Datar,  serta  untuk  mengetahui  perbedaan perilaku prososial siswa sebelum dan sesudah di  berikan  treatment  bimbingan  kelompok teknik role playing.

## METODOLOGI PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian kua ntitatif dengan menggunakan metode eks- periment . Adapun  desain  penelitian  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  desain Pre-Experimen  design dengan  tipe one  group pretest-posttest  design, karena  pada  desain  ini diberikan pretest terlebih  dahulu  sebelum diberi  tindakan.  Penelitian  ini  dilakukan  di MAN  2  Tanah  Datar.    Populasi  dalam penelitian  peneliti  ini  adalah  siswa  kelas  X MIA  di  MAN  2  Tanah  Datar  yang  berjumlah 102  siswa.  Pengambilan  sampel  melalui metode  sampling  acak  yaitu  dengan mengambil  sepuluh (10) siswa  yang mempunyai  perilaku  prososial  rendah  yang diketahui dari hasil angket pritest dari  siswa di kelas X MIA.
Menurut (Sugiyono,  2013), populasi adalah  “wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas: objek/subyek  yang  mempunyai  kualitas  dan karakteristik  tertentu    yang  ditetapkan  oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya”. Adapun  teknik  pengambilan sampel  peneliti  gunakan  yaitu    sampling  acak ( teknik random sampling) . Adapun teknik yang peneliti  gunakan  untuk  penelitian  ini  untuk memperoleh  data  tentang  perilaku  prososial siswa yang rendah adalah dengan menggunakan skala likert. Teknik analisis data yang  peneliti  gunakan  dalam  penelitian  ini
1 Aulia Fitri, 2 Djumanjil Rahmani, 3 Zildesmi, 4 Wahidah Fitriani 45 ISSN :2460-7274
E-Issn :26858045
adalah sebagai berikut: 1. Analisis deskriptif kuantitatif, 2. melakukan analisis uji-t,
Data  penelitian  ini  dianalisis  menggunakan deferensial  t-test  menggunakan  IBM  SPSS statistik 20.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data hasil post-test terdapat
peningkatan  perilaku  prososial  siswa  setelah diberikan bimbingan kelompok dengan teknik role  playing .  Dari  10  responden  yang memperoleh  treatment  di  peroleh  hasil sebagai berikut:
Tabel I.  Skor Pretest dan postest
Berdasarkan tabel di atas, dapat dijelaskan bahwa  sampel  pada  penelitian  ini  mengalami peningkatan  jumlah  skor perilaku  prososial. Sebelum treatment jumlah  skor  1831  dengan rata-rata  skor  183,1  setelah  diberikan treatment jumlah  skor  meningkat  menjadi
2683  dengan  rata-rata  268,3.  Adapun  secara terperinci  untuk  melihat  perilaku  prososial siswa  hasil  perbandingan pretets dan post-test pada  kelompok treatment adalah  sebagai berikut:

## Gambar 1 grafik perbandingan analisis nilai pretest dan postest
Setelah hasil layanan didapatkan maka langkah  selanjutnya  adalah  menganalisis  data hasil treatment tersebut,  dengan  cara melakukan  uji  statistik  (uji-t)  untuk  melihat signifikan  atau  tidaknya  peningkatan  perilaku prososial siswa dengan BKp teknik role playing .  Sebelum  dilaksanakan  uji-t  maka  perlu dilakukan  uji  prasyarat.  Pada  penelitian  ini peneliti  menggunakan  uji  normalitas.  Hal  ini dapat dilihat pada tabel dibawah ini.

## Tabel II. Tests of Normality
Kolmogorov- Smirnov a Shapiro-Wilk Statisti c Df Sig. Statistic Df Sig. VAR0 0001 ,188 10 ,200 * ,924 10 ,391
Berdasarkan  tabel  di  atas  bahwa  data memiliki  distribusi  normal  jika  p>0,05. Berdasarkan hail tabel di atas, sig 0,200. untuk variabel  perilaku  prososial  siswa  yaitu    0, 391> dari 0,05. Jadi variabel tersebut memiliki distribusi data yang normal. Pada penelitian ini
N o Inisial Y 2 ( Post est ) Y 1 ( Pr ete st ) D D 2 (Y 2 - Y 1 ) (Y 2 - Y 1 ) 2 1. Responden 4 311 187 124 15376 2. Responden 22 235 186 49 2401 3. Responden 24 326 185 141 19881 4. Responden 37 229 180 49 2401 5. Responden 63 270 180 90 8100 6. Responden 66 250 187 63 3969 7. Responden 74 258 187 71 5041 8. Responden 75 263 176 87 7569 9. Responden 90 277 182 95 9025 10 . Responden 98 264 181 83 6889 2683 1831 852 80652 Rata-rata skor 268.3 183,1 85.2 8065.2
1 Aulia Fitri, 2 Djumanjil Rahmani, 3 Zildesmi, 4 Wahidah Fitriani 46 ISSN :2460-7274 E-Issn :26858045
peneliti  menggunakan  uji  homogenitas.
signifikan dalam peningkatan perilaku prososial  siswa di kelas  X di MAN 2 Tanah
Datar.
Berdasarkan  tabel  di  atas  bahwa  data pada  penelitian  ini  sudah  bersifat  homogen. Hal  ini  terbukti  dengan  hasil  homogenitas yang  dicapai  yaitu  0,594  dalam  menentukan homogenitas suatu data harus besar dari 0,05. Setelah  dilakukan  uji  prasyarat yaitu  uji normalitas  dan  uji  homogenitas  dan  hasilnya data  normal  dan  homogen,  maka  peneliti melanjutkan  dengan  uji  statistik.  Uji  Statistik Setelah  diketahui  hasil post-test dan pretest keseluruhan  dari  kelompok  eksperimen tersebut,  maka  untuk  melihat  signifikan  atau tidaknya pengaruh layanan bimbingan kelompok  teknik role  playing dalam
meningkatkan  perilaku  prososial  siswa dilakukan dengan analisis uji beda (uji-t).
Mencari  harga  kritik  “t”  yang tercantum  pada  tabel  nilai  “t”  dengan berpegang  pada  df  atau  db  yang  telah diperoleh,  baik  pada  taraf  signifikansi  o,5  %. Dengan  df  =  N-1,  10-1=  9  diperoleh  harga kritik “t” pada t t dengan taraf signifikansi 0,5 % yaitu sebesar 1,83 dan (9,01).

## KESIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  di  atas  maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut yang pertama terdapat perbedaan nilai skor pretest dan postest setelah dilakukan treatment atau bimbingan  kelompok  teknik  role  playing. Dengan  df  =  N-1,  10-1=  9  diperoleh  harga kritik “t” pada t t dengan taraf signifikansi 0,5 % yaitu  sebesar  1,83.  Menarik  kesimpulan dengan  membandingkan  besarnya  t  yang diperoleh (9,01)  >  t t (1,83)  pada  db  =  9 taraf  signifikasi  0,5%.  Dengan  demikian, maka hipotesis  alternatif  ( )  diterima  dan  (H o ) ditolak  pada  taraf  signifikan  0,5%  dengan  db atau  df  9.  Ini  berarti  bahwa  bimbingan kelompok teknik role playing berpengaruh.

## Ucapan Terima Kasih
Penulisan Artikel ini dapat  tercipta berkat bantuan dan motivasi,  serta  dukungan
moril  maupun  materil  yang  peneliti terima. Dalam hal  ini  peneliti mengucapkan  terima kasih  kepada: Bapak Dr.  Irman,  S.Ag.,  M.Pd dan  Ibu Emeliya  Hardi,  M.Pd serta Ibu Dr. Wahidah  Fitriani,  S.PSI.,  MA. Selaku pembimbing dan dosen mata kuliah assesment bimbingan  dan  konseling  dalam  konteks pendidikan yang telah memberikan bimbingan, arahan  pemikiran  dan  waktu  berharganya serta  kasih  sayangnya  sehingga  peneliti dapat menyelesaikan artikel ini dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin,  B.S  .2015. Psikologi  Sosial .  Bandung. Pustaka Setia.
Ayuningtyas, et  al. 2020. Pengaruh  Layanan Bimbingan  Kelompok  Dengan  Teknik Diskusi  Untuk  Meningkatkan  Motivasi Belajar Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 3  Brebes.  Suluh:  Jurnal  Bimbingan  Dan Konseling,  5(2): 5
Desmita. 2009. Psikologi Perkembangan Peserta Didik . Remaja Rosdakarya: Bandung. Dewi et al., .2017. Pengaruh Metode Bermain
Peran  Terhadap  Perkembangan  Sosial Emosional  Pada  Anak  Kelompok  B  Di Taman Kanak-Kanak Gugus Vii Kecamatan Buleleng. E-Journal Pendidikan  Anak  Usia  Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan
Guru Pendidikan Anak Usia Dini 5 (1) : 4. Erford,  B.T.  2017. 40 Teknik  yang  Harus

## Tabel III. ANOVA
Sum of Squares Df Mean Square F Sig. Between Groups 5333,600 6 888,933 ,878 ,594 Within Groups 3038,500 3 1012,833 Total 8372,100 9
1 Aulia Fitri, 2 Djumanjil Rahmani, 3 Zildesmi, 4 Wahidah Fitriani 47
Diketahui  Setiap  Konselor .  Yogyakarta. Pustaka Pelajar. Karyanti,  Muhammad  Andi  Setiawan.  2018. Model  Konseling  Kelompok  Teknik Expresif  Writing  Berlandaskan  Falsafah Dandang  Tingang  Untuk  Meningkatkan Perilaku  Respect. JURKAM:  Jurnal Konseling Andi Matappa , 2(2):129-136. Mahmudah,  S.  2010. Psikologi  Sosial .  Malang. UIN-Maliki Press.
Matondang,  E.  S.  2016. Perilaku  Prososial (Prosocial  Behavior)  Anak  Usia  Dini dan Pengelolaan Kelas Melalui Pengelompokan Usia Rangkap (Multiage Grouping). Jurnal Pendidikan Dasar.  8 (1) : 34-47. Novita  D.T .  2011.  Pengaruh  Bermain  Peran Prososial Terhadap Peningkatan Konsep  Diri  Anak  Pada  Siswa  SD Negeri 1 Prambanan. Skripsi Universitas  Sebelas  Maret  Surakarta.
Surakarta.
Prayitno.  2017.  Konseling  Profesional  Yang Berhasil. Jakarta. Rajagrafindo Persada. Putra,  Chandra  Anugrah.  2016.  Pengaruh
Strategi  Pembelajaran  Berbasis  Proyek Perancangan  dan  Kecerdasan  Logik- Matematik Terhadap Kompetensi Merancang Web . Jurnal  Teknologi Pendidikan , 18(2):90-101.
Rahman,  A.  A  2013.  Psikologi  Sosial.  Jakarta. Rajagrafindo Persada. Safithry,  Esty  Aryani  &  Niky  Anita. 2019. Konseling  Kelompok  Dengan  Teknik Self  Management  Untuk  Menurunkan Prasangka  Sosial  Peserta  Didik. Suluh: Jurnal Bimbingan Dan Konseling , 4(2):33- 41. Setiawan,  M  Andi.  2015. Model  konseling kelompok  dengan  teknik  problem solving untuk meningkatkan self-efficacy akademik  siswa. Jurnal  Bimbingan
Konseling 4(1). Sugiyono.  2013. Metode  Penelitian  Kuantitatif/ Kualitatif  dan  R&  D .  Bandung. Alfabeta
Bandung. Suryapranata,  S.  2016.  Panduan  Oprasioanl Penyelengaraan Bimbingan dan Konseling  Sekolah  Menengah  Atas. Jakarta. Widyanti,  A et  al.  2019.  Efektifitas  Konseling
Sosial  Teknik  Bermain  Peran  Untuk Meningkatkan  Self  Afiliasi.  Jurnal  Ilmiah Bimbingan  Konseling  Undiksha.  10(2), 75.