Terakreditasi Nomor 204/E/KPT/2022 | Vol. 5, No. 3, Juli (2024), pp. 1124-1131

## Desain Aplikasi Mobile Berbasis Android Untuk Menerapkan Model Pembelajaran Flipped Classroom Mata Kuliah Bahasa Inggris
Abigael Sampebua 1* , Mingsep Rante Sampebua 2
1 Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris, Universitas Persatuan Guru 1945 NTT, Indonesia
2 Program Studi Sistem Informasi, Universitas Cenderawasih, Indonesia E-mail: 1* abigaelsampebua2020@gmail.com, 2 mingsep75@gmail.com

## Abstract
The  ability  to  master  and  understand  English,  for  example,  in  reading,  writing, listening  and  speaking  is  still  a  big  obstacle  faced  by  students  of  the  English  Language study  program  at  Universitas  Persatuan  Guru  1945  NTT.  This  is  caused  by  the implementation of a learning system that is still centered on lecturers as instructors. As a result,  the  learning  process  occurs  only  in  one  direction  and  is  not  interactive  because students  tend  to  only  listen  to  the  lecturer's  explanation  and  be  passive.  Also,  students become unable to focus so they experience difficulty in developing the ability to respond to  the  material  received  and  develop  innovative  creative  ideas  independently.  This research aims to design and develop an Android-based mobile application as a learning medium that can be integrated into the flipped classroom model in English courses. This mobile application development uses the waterfall method comprising five stages, namely identifying  user  needs,  analysis,  design,  implementation  and  testing.  This  research resulted  in  the  development  of  an  Android-based  mobile  application  as  a  learning medium  that  applies  the  flipped  classroom  model  which  is  used  to  change  the  learning style to be more student-centered so as to provide an interesting learning experience.
Keywords: Application,  English  Language,  Flipped  Classroom,  Mobile  Android, Learning Media

## Abstrak
Kemampuan  untuk  menguasai  dan  memahami  Bahasa  Inggris,  misalnya,  dalam membaca,  menulis,  mendengarkan  dan  berbicara  masih  menjadi  kendala  besar  yang dihadapi  mahasiswa  program  studi  Bahasa  Inggris  Universitas  Persatuan  Guru  1945 NTT. Hal ini disebabkan oleh penerapan sistem pembelajaran yang masih berpusat pada dosen  sebagai  instruktur. Akibatnya, proses  pembelajaran yang terjadi  hanya  satu  arah dan tidak interaktif sebab mahasiswa cenderung hanya menyimak penjelasan dosen dan menjadi pasif. Juga, mahasiswa menjadi tidak fokus sehingga mengalami kesulitan dalam mengembangkan kemampuan  untuk  memberi  respon  terhadap  materi  yang  diterima  dan mengembangkan ide kreatif yang inovatif secara mandiri. Penelitian ini bertujuan untuk mendesain dan mengembangkan aplikasi mobile berbasis android sebagai sebagai media pembelajaran  yang  dapat  diintegrasikan  ke  dalam  model  flipped  classroom  pada  mata kuliah Bahasa inggris. Pengembangan aplikasi mobile ini menggunakan metode waterfall yang  mencakup  lima  tahapan,  yaitu  indentifikasi  kebutuhan  pengguna,  analisis,  desain, implementasi  dan  pengujian.  Penelitian  ini  menghasilkan  terbangunnya  sebuah  aplikasi mobile  berbasis  android  sebagai  media  pembelajaran  yang  menerapkan  model  flipped classroom  yang  dimanfaatkan  untuk  mengubah  gaya  pembelajaran  yang  lebih  berpusat pada mahasiswa sehingga memberikan pengalaman belajar yang menarik.
Kata  Kunci: Aplikasi,  Bahasa  Inggris,  Flipped  Classroom,  Mobile  Android,  Media Pembelajaran

## KESATRIA: Jurnal Penerapan Sistem Informasi (Komputer & Manajemen)

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  di  Indonesia  telah  lama  dikenal  dengan  paradigma  pembelajaran  yang berpusat pada guru, di mana guru menjadi sumber utama pengetahuan di dalam kelas[1]. Namun,  dengan  perkembangan  teknologi  dan  pemahaman  baru  tentang  proses pembelajaran,  muncul  model  pembelajaran  Flipped  Classroom  yang  menawarkan pendekatan  yang  inovatif  dan  efektif.  Flipped  Classroom  adalah  model  pembelajaran  di mana siswa memperoleh materi pembelajaran secara mandiri di rumah melalui video atau bahan  bacaan,  sementara  waktu  di  kelas  digunakan  untuk  diskusi,  kolaborasi,  dan penerapan  konsep  dalam  bentuk  aktivitas  yang  lebih  interaktif  [2].  Model  pembelajaran Flipped  Classroom  telah  terbukti  efektif  dalam  berbagai  konteks  pembelajaran.  Sebuah penelitian  menunjukkan  bahwa  penerapan  Flipped  Classroom  dapat  meningkatkan pemahaman  konsep  dan  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa[3].  Hal  ini sejalan  dengan  temuan  lain  yang  menunjukkan  bahwa  Flipped  Classroom  dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis matematis dan motivasi belajar peserta didik[2]. Dalam  konteks  mata  pelajaran  Bahasa  Inggris,  Flipped  Classroom  juga  telah  diterapkan dengan sukses untuk meningkatkan hasil belajar siswa[4].
Universitas  Persatuan  Guru  1945  Kupang  memiliki  fakultas  pendidikan  yang menaungi jurusan bahasa Inggris yang diminati banyak mahasiswa. Namun, kemampuan mahasiswa dalam menguasai dan memahami mata kuliah bahasa Inggris cukup sulit baik dalam  membaca,  menulis,  mendengarkan,  maupun  berbicara.  Hal  ini  disebabkan  oleh sistem  pembelajaran  yang  diterapkan  di  Universitas  Persatuan  Guru  1945  Kupang berpusat  pada  dosen  sebagai  pengajar.  Akibatnya,  pembelajaran  menjadi  satu  arah  dan tidak  interaktif  karena  mahasiswa  hanya  mendengarkan  penjelasan  dosen  secara  pasif, tidak fokus atau melamun saat belajar, tidak aktif merespon materi yang disampaikan oleh dosen, serta enggan bertanya karena malu dianggap bodoh, sehingga mahasiswa kesulitan membangun  ide  kreatif  dan  inovatif  untuk  memahami  materi  bahasa  Inggris  secara mandiri.
Masalah lain dalam pembelajaran bahasa Inggris di Universitas Persatuan Guru 1945 Kupang  adalah  jumlah  pertemuan  per  minggu  yang  terbatas  dan  durasi  belajar  sesuai jadwal  kuliah  yang  menyebabkan  materi  bahasa  Inggris  tidak  tersampaikan  dengan lengkap,  berdampak  pada  peningkatan  kualitas  pendidikan  dan  pencapaian  kompetensi mahasiswa.  Masalah-masalah  ini  mendorong  tim  peneliti  untuk  mengusulkan  solusi cerdas  inovatif  melalui  penerapan  model  flipped  class  room  menggunakan  berbasis android  learning  sebagai  teknologi  maju  yang  berkelanjutan  di  era  digital  yang  semakin canggih  dan  berkembang  pesat.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh[5] bertujuan  untuk mengembangkan  model  pembelajaran  flipped  classroom  berbasis  android  untuk memfasilitasi  kegiatan  belajar  agar  lebih  efektif  dan  efisien  sesuai  dengan  aturan pembelajaran dan berorientasi pada tujuan yang ingin dicapai dalam pembelajaran. Desain aplikasi  model  pembelajaran  Flipped  Classroom  berbasis  android,  dapat  diakses  oleh mahasiswa lebih fleksibel tanpa dibatasi ruang dan waktu, secara efektif dan efisien dalam pelaksanaan  pembelajaran,  menjelaskan  bahwa  metode  belajar  mahasiswa  generasi milenial saat ini telah menggunakan media ponsel yang menawarkan lebih banyak model referensi seperti teks, animasi, audio, video, dan simulasi[6].
Tujuan  penelitian  adalah  desain  aplikasi  mobile  android  untuk  penerapan  model pembelajaran flipped classroom mata kuliah bahasa inggris di Universitas Persatuan Guru 1945 Kupang hal ini dapat meningkatkan kualitas pendidikan dan pencapaian kompetensi mahasiswa  dalam  belajar  bahasa  Inggris.  Desain  aplikasi  model  pembelajaran  flipped classroom  berbasis  android  mengubah  cara  belajar  mahasiswa  dari  pembelajaran  yang berpusat  pada  dosen  menjadi  berpusat  pada  mahasiswa.  Flipped  classroom  adalah  salah satu metode pembelajaran di mana mahasiswa mendapatkan materi belajar, latihan, tugas, dan  ujian  dalam  bentuk  teks,  video,  animasi,  atau  multimedia  interaktif  yang didistribusikan  dan  diakses  oleh  mahasiswa  secara  online  kapan  saja  dan  di  mana  saja menggunakan aplikasi berbasis android learning berbasis android. Materi, latihan, tugas,

## KESATRIA: Jurnal Penerapan Sistem Informasi (Komputer & Manajemen)
Terakreditasi Nomor 204/E/KPT/2022 | Vol. 5, No. 3, Juli (2024), pp. 1124-1131
dan  ujian  mata  kuliah  bahasa  inggris  dalam  bentuk  digital dilakukan  di luar  kelas  untuk dibahas selama jam kuliah. Sehingga saat di kelas, dosen mengulas materi, mendiskusikan tugas  atau  latihan,  dan  menjawab  pertanyaan  dari  mahasiswa  yang  masih  belum memahami  materi  yang  telah  didistribusikan  secara  online.  Sementara  itu,  mahasiswa yang datang ke kelas diharapkan sudah memahami materi bahasa Inggris yang diberikan oleh  dosen  karena  telah  dipelajari  berulang  kali  (materi  digital) di luar  kelas.  Penerapan model  flipped  classroom  menggunakan  aplikasi  berbasis  android  dapat  meningkatkan kualitas pendidikan dan pencapaian kompetensi belajar.

## 2. Metodologi Penelitian

## 2.1. Student Centered Learning
Pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa  ( Student-Centered  Learning )  adalah pendekatan  pendidikan  di  mana  siswa  menjadi  fokus  utama  dalam  proses  belajar mengajar.  Konsep  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  keterlibatan  dan  partisipasi  aktif siswa,  serta  memfasilitasi  pembelajaran  yang  lebih  mendalam  dan  bermakna.  Model pembelajaran tradisional yang berpusat pada dosen sebagai pengajar perlu ditransformasi menjadi  pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa  untuk  meningkatkan  kemandirian  dan motivasi  belajar  siswa.  Transformasi  ini  dapat  dilakukan  melalui  penerapan  metode pembelajaran  Flipped  Classroom  yang  mendorong  partisipasi  aktif  siswa  dalam  proses belajar.
Karakteristik pembelajaran yang berpusat pada siswa meliputi:
1. Aktivitas Belajar yang Interaktif
a) Diskusi  Kelas:  Mendorong  siswa  untuk  berpartisipasi  dalam  diskusi  kelompok atau kelas, di mana mereka dapat berbagi ide dan perspektif.
b) Pembelajaran  Kolaboratif:  Memfasilitasi  kerja  kelompok  di  mana  siswa  bekerja sama untuk memecahkan masalah atau menyelesaikan tugas.
2. Pengajaran yang Fleksibel
a) Penyesuaian  Materi:  Guru  menyesuaikan  materi  pelajaran  sesuai  dengan kebutuhan, minat, dan gaya belajar siswa.
b) Beragam  Metode  Pengajaran:  Penggunaan  berbagai  metode  pengajaran  seperti pembelajaran  berbasis  proyek,  studi  kasus,  dan  pembelajaran  berbasis  inkuiri untuk memenuhi kebutuhan individu siswa.
3. Pemberdayaan Siswa
a) Kemandirian  dalam  Belajar:  Siswa  diberikan  kesempatan  untuk  mengatur  dan mengelola pembelajaran mereka sendiri, termasuk menentukan tujuan belajar dan memilih metode belajar yang sesuai.
b) Pengambilan  Keputusan:  Siswa  dilibatkan  dalam  pengambilan  keputusan  terkait dengan proses pembelajaran, misalnya dalam  memilih topik proyek atau metode evaluasi.

## 2.2. Flipped Classroom
Konsep  Flipped  Classroom  melibatkan  pembelajaran  aktif,  keterlibatan  siswa,  dan pembelajaran  mandiri  yang  dilakukan  dengan  cara  materi  pembelajaran  disampaikan sebelumnya oleh dosen melalui video untuk dipelajari oleh siswa di rumah. Pembelajaran dalam  kelas  dimanfaatkan  untuk  diskusi  kelompok,  konsultasi  dengan  dosen  tentang materi yang sulit dipahami saat belajar mandiri, dan mengerjakan tugas.
Pada  dasarnya,  konsep  Flipped  Classroom  adalah  pembelajaran  yang  biasanya dilakukan  di  kelas  menjadi  dilakukan  di  rumah,  dan  pekerjaan  rumah  atau  tugas  yang biasanya  dilakukan  di  rumah,  akan  diselesaikan  di  kelas.  Flipped  classroom  adalah pembelajaran  aktif  dengan  pendekatan  yang  berpusat  pada  siswa  yang  dapat meningkatkan  kualitas  pembelajaran  di  kelas.  Flipped  Classroom  menekankan  pada penggunaan waktu di dalam dan di luar kelas sehingga pembelajaran lebih berkualitas dan

## KESATRIA: Jurnal Penerapan Sistem Informasi (Komputer & Manajemen)
Terakreditasi Nomor 204/E/KPT/2022 | Vol. 5, No. 3, Juli (2024), pp. 1124-1131
dapat  meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap  materi[7]. Jenis-jenis flipped  classroom menurut[8] adalah  traditional  flipped,  mastery  flipped,  peer  instruction  flipped,  dan problem based learning flipped. Salah satu keunggulan dari model pembelajaran Flipped Classroom  adalah  kemampuannya  untuk  memberikan  siswa  akses  mandiri  terhadap materi  pembelajaran,  memungkinkan  mereka  belajar  dengan  ritme  masing-masing  dan memperdalam pemahaman mereka sebelum berdiskusi di kelas[2].
Dalam  konteks  pengajaran  Bahasa  Inggris,  di  mana  kemampuan  berbahasa  Inggris sangat penting, Flipped Classroom dapat menjadi model yang efektif untuk meningkatkan keterampilan  Bahasa  inggris  bagi  siswa[9].  Dengan  memanfaatkan  teknologi  dan  media interaktif,  pembelajaran  Bahasa  Inggris  dapat  menjadi  lebih  menarik  dan  efektif.  Selain itu,  Flipped  Classroom  juga  dapat  meningkatkan  partisipasi  siswa  dalam  pembelajaran, terutama  melalui  pendekatan  Blended  Learning  yang  menggabungkan  pembelajaran daring dan tatap muka[10]. Dengan  memanfaatkan teknologi e-learning dan multimedia, pembelajaran  Bahasa  Inggris  dapat  disesuaikan  dengan  gaya  belajar  siswa  dan memberikan  pengalaman  belajar  yang  lebih  menarik  dan  berdaya  guna[11].  Hal  ini sejalan  dengan temuan  bahwa  Gambar  dan  multimedia  dapat  meningkatkan  pemahaman teks  instruksi  Bahasa  Inggris  pada  pendidikan  vokasi[12].  Dalam  konteks  pengajaran bahasa  Inggris  di  tingkat  universitas,  model  pembelajaran  Flipped  Classroom  juga  telah diusulkan sebagai metode yang efektif untuk meningkatkan hasil belajar mahasiswa[13]. Dengan  memanfaatkan  kerjasama  antar  siswa  dalam  pembelajaran  kooperatif,  Flipped Classroom  dapat  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  kolaboratif  dan  mendukung perkembangan keterampilan sosial siswa. Dengan demikian, model pembelajaran Flipped Classroom menawarkan pendekatan yang inovatif dan efektif dalam pembelajaran Bahasa Inggris.  Dengan  memanfaatkan  teknologi,  multimedia  dan  pendekatan  kolaboratif. Flipped Classroom dapat meningkatkan pemahaman konsep, kemampuan berbahasa, dan hasil belajar siswa secara keseluruhan. Melalui penerapan yang tepat dan dukungan yang adekuat,  Flipped  Classroom  memiliki  potensi  besar  untuk  mengubah  paradigma pembelajaran  tradisional  dan  menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang  lebih  dinamis dan partisipatif.

## 2.3. Metode Pembuatan Aplikasi Pembelajaran Bahasa Inggris
Pembuatan  aplikasi  mobile  berbasis  android  untuk  menerapkan  model  pembelajaran flipped classroom dalam pembelajaran bahasa Inggris di Universitas Persatuan Guru 1945 Kupang,  menggunakan  metode waterfall yang  meliputi  lima  tahap,  yaitu  identifikasi kebutuhan  pembelajaran  flipped  classroom,  analisis  kebutuhan  pembelajaran  flipped classroom,  desain  aplikasi  mobile  pembelajaran  bahasa  inggris  berbasis  android, implementasi  aplikasi  mobile  android  model  pembelajaran  flipped  classroom,  dan pengujian aplikasi pembelajaran mobile android

## 3. Hasil dan Pembahasan

## 3.1. Hasil
Penggunaan  teknologi  informasi  sebagai  inovasi  media  pembelajaran  dalam  dunia pendidikan  perlu  diterapkan  di  kampus  terutama  di  era  revolusi  industri  4.0  yang berorientasi  pada  kemajuan  teknologi  digital  seperti  penggunaan  mobile  phone  dalam pembelajaran.  Hasil  penelitian  adalah  aplikasi  mobile  android  sebagai  media pembelajaran  mata  kuliah  bahasa  inggris  yang  menerapkan  model  flipped  classroom sehingga  dapat  meningkatkan  kualitas  pendidikan  bagi  mahasiswa  di  Universitas Persatuan  Guru  1945  Kupang.  Peningkatan  kualitas  pembelajaran  dapat  terjadi  karena keterlibatan siswa lebih tinggi, pembelajaran yang mandalam. Siswa lebih terlibat dalam proses  belajar  karena  mereka  aktif  berpartisipasi  dan  memiliki  kontrol  atas pembelajarannya. Siswa dapat memahami materi dengan lebih baik karena belajar melalui pengalaman  langsung  dan  pemecahan  masalah.  Desain  aplikasi  mobile  android  sebagai
Terakreditasi Nomor 204/E/KPT/2022 | Vol. 5, No. 3, Juli (2024), pp. 1124-1131
media  pembelajaran  bahasa  Inggris,  dimodelkan  menggunakan  diagram  Use  case  dan diagram aktivitas.
Gambar 1. Use Case Diagram Aplikasi Mobile Android Model Flipped Classrom
Gambar 2. Activity Diagram Aplikasi Mobile Android Model Flipped Classrom
Perancangan  stuktur  menu  aplikasi  mobile  android  model  flipped  classrom  sebagai media pembelajaran bahasa inggris seperti ditunjukkan pada Gambar 3 berikut ini.

## KESATRIA: Jurnal Penerapan Sistem Informasi (Komputer & Manajemen)
Gambar 3. Struktur Menu Aplikasi Mobile Android Model Flipped Classrom Mata Kuliah Bahasa Inggris
Gambar 4. Tampilan Menu Utama
Aplikasi Android Model Flipped Classrom
Gambar 5. Tampilan Materi Pembelajaran Aplikasi Android Model Flipped Classrom

## 3.2. Pembahasan
Desain  aplikasi  mobile  android  dengan  menerapkan  model  Flipped  Classroom  untuk pembelajaran  mata  kuliah  bahasa  Inggris  merupakan  sebuah  inovasi  yang  dapat memberikan  pengalaman  belajar  yang  interaktif  dan  menarik  bagi  mahasiswa.  Model Flipped  Classroom  telah  terbukti  efektif  dalam  meningkatkan  kemandirian  belajar siswa[14].  Model  pembelajaran  ini  memungkinkan  siswa  untuk  mempersiapkan  materi pelajaran  dari  rumah  sebelum  sesi  tatap  muka,  yang  dapat  meningkatkan  pemahaman konsep  dan  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis[15].  Penerapan  Flipped Classroom telah terbukti dapat meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematis bagi  siswa[16].  Pengembangan  aplikasi  berbasis  Android  digunakan  sebagai  media pembelajaran  interaktif  untuk  meningkatkan  efektivitas  pembelajaran[17].  Dengan demikian,  desain  aplikasi  untuk  model  pembelajaran  Flipped  Classroom  perlu

## KESATRIA: Jurnal Penerapan Sistem Informasi (Komputer & Manajemen)
Terakreditasi Nomor 204/E/KPT/2022 | Vol. 5, No. 3, Juli (2024), pp. 1124-1131
memperhatikan  aspek  interaktif  dan  kemudahan  akses  bagi  pengguna.  Desain  aplikasi pembelajaran  bahasa  inggris  perlu  mempertimbangkan  cara  untuk  meningkatkan  minat belajar  siswa  melalui  pendekatan  yang  menarik  dan  interaktif.  Selain  itu,  minat  belajar juga  merupakan  faktor  penting  dalam  pembelajaran,  seperti  yang  dijelaskan  oleh[18]. Validitas  pengembangan  aplikasi  untuk  model  pembelajaran  Flipped  Classroom  juga perlu  diperhatikan,  seperti  yang  dibahas  dalam  penelitian  oleh[19].  Penggunaan  video pembelajaran  sebagai  media  belajar  di  luar  kelas  telah  menjadi  ciri  khas  dari  Flipped Classroom, sehingga desain aplikasi perlu memastikan kualitas dan validitas materi yang disajikan.  Selain  itu,  pendekatan  Ethno-Flipped  Classroom  juga  dapat  menjadi rekomendasi model pembelajaran yang relevan di era new normal[20]. Dalam merancang aplikasi  untuk  model  pembelajaran  Flipped  Classroom  mata  kuliah  Bahasa  Inggris berbasis Android, perlu memperhatikan pengembangan konten yang relevan dan menarik bagi mahasiswa,

## 4. Kesimpulan
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  mahasiswa  Universitas  Persatuan  Guru  1945 Kupang  dapat  belajar  bahasa  inggris  secara  mandiri  dengan  memanfaatkan  aplikasi mobile Android sebagai media pembelajaran yang menerapkan model flipped classroom. Kemudahan  mengakses  materi  pembelajaran  memberikan  fleksibilitas  bagi  mahasiswa untuk  mengatur  waktu  belajar  secara  mandiri.  Dampak  positif  dari  penerapan  model flipped  classroom  melalui  aplikasi  mobile  Android  terbukti  meningkatkan  keterlibatan dan motivasi belajar mahasiswa.

## Daftar Pustaka
[1] Savitri,  O.  and  Meilana,  S.,  “Pengaruh  model  pembelajaran  flipped  classroom terhadap pemahaman konsep ipa siswa sekolah dasar,” Jurnal Basicedu, 7242-7249, 2022. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3457
[2] Widyasari,  S.,  Masykur,  R.,  &  Sugiharta,  I.,  “Flipped  classroom:  peningkatan kemampuan  berpikir  kritis matematis  dan  motivasi  belajar  peserta  didik  madrasah tsanawiyah,”  Journal  of  Mathematics  Education  and  Science,  4(1),  15-22,  2021. https://doi.org/10.32665/james.v4i1.171
[3] Silalahi,  E.,  “Pengaruh  model  pembelajaran  flipped  classroom  terhadap kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa  kelas  vii  smp  negeri  10 pematangsiantar,”  Jurnal  Pembelajaran  Dan  Matematika  Sigma  (Jpms),  273-279, 2022. https://doi.org/10.36987/jpms.v8i2.3372
[4] Astuti,  I,  “Peningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  XI  MIPA  melalui penerapan  model  flipped  classroom  pada  pembelajaran  sistem  shift  (bdr-btm)  di masa new normal,” Science Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika Dan IPA, 173- 182, 2022. https://doi.org/10.51878/science.v2i2.1271
[5] Kuntum  An  Nisa  Imania,  Siti  Husnul  Bariah,  2020.  Pengembangan  Flipped Classroom  Dalam  Pembelajaran  Berbasis  Mobile  Learning  Pada  Mata  Kuliah Strategi Pembelajaran, Jurnal PETIK Volume 6, Nomor 2, pISSN : 2640-7363, e- ISSN : 2614-6606
[6] Hanifudin  Sukri  dan  Doni  Abdul  Fatah,  Rancang  Bangun  Model  Pembelajaran Flipped  Classsrom  Sebagai  Solusi  Peningkatan  Daya  Belajar  Mandiri  Mahasiswa, Jurnal Ilmiah Edutic Vol.6, No.2, p-ISSN 2407-4489, e-ISSN 2528-7303, 2020.
[7] P. Abeysekera, " Motivation and cognitive load in the flipped classroom: definition, rationale and a call for research.," Higher education research & development, vol. 34, no. 1, p. 1014, 2015.
[8] S. Utami, Pengaruh Model Pembelajaran Flipped Classroom Tipe Peer Instruction Flipped  Terhadap  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematik  Siswa,  Jakarta: Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah, 2017.
Terakreditasi Nomor 204/E/KPT/2022 | Vol. 5, No. 3, Juli (2024), pp. 1124-1131
[9] Apriliana,  S.,  “Upaya  meningkatkan  belajar  dan  membaca  dalam  bahasa  inggris. Karimahtauhid,” 3(3), 3626-3636, 2024. https://doi.org/10.30997/karimahtauhid.v3i3.12646
[10] Wihartanti,  A.,  “Partisipasi  peserta  didik  dalam  pembelajaran  bahasa  inggris  di sekolah  dasar  pada  blended  learning”.  Jurnal  Cakrawala  Pendas,  8(2),  367-377, 2022. https://doi.org/10.31949/jcp.v8i2.2130
[11] Susanti,  W.,  Yuliendi,  R.,  Ambiyar,  A.,  &  Wakhinuddin,  W.,  “Perancangan pembelajaran  e-learning  bahasa  inggris  untuk  pemula      berbasis  multimedia,” Edukasi Jurnal Pendidikan, 18(1), 101, 2020. https://doi.org/10.31571/edukasi.v18i1.1601
[12] Mahlil,  M.  and  Masykar,  T,  ”Signifikansi  Gambar  terhadap  pemahaman  teks instruksi  bahasa  inggris  pada  pendidikan  vokasi.  Vocatech  Vocational  Education and Technology Journal,” 2020. https://doi.org/10.38038/vocatech.v2i1.50
[13] Ramadhani, S. and Izar, S., “Pengembangan bahan ajar mata kuliah bahasa inggris dasar  dengan  model  kooperatif  learning  prodi  pgsd  fkip  umsu,”  Jurnal  Basicedu,
1430-1434, 2022. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i1.1884
[14] Widodo, L., Prayitno, H., & Widyasari, C., “Kemandirian belajar matematika siswa sekolah  dasar  melalui  daring  dengan  model  pembelajaran  flipped  classroom”. Jurnal Basicedu, 5(5), 3902-3911, 2021. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i5.1404
[15] Khofifah, L., Supriadi, N., & Syazali, M., “Model flipped classroom dan discovery learning  terhadap  kemampuan  pemahaman  konsep  dan  pemecahan  masalah matematis. Prisma”, 10(1), 17, 2021. https://doi.org/10.35194/jp.v10i1.1098
[16] Silalahi,  E.,  “Pengaruh  model  pembelajaran  flipped  classroom  terhadap kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  10 pematangsiantar”, Jurnal Pembelajaran Dan Matematika Sigma (Jpms), 8(2), 273- 279, 2022. https://doi.org/10.36987/jpms.v8i2.3372
[17] Fitria, N., “Analisis media pembelajaran interaktif program lectora inspire berbasis android”,  Edunomia  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Ekonomi,  4(2),  263-273,  2024. https://doi.org/10.24127/edunomia.v4i2.5657
[18] Agustin,  Y.  and  Rindaningsih,  I.,  “Framework  pembelajaran  matematika  realistik berbasis  flipped  classroom  terhadap  minat  belajar  siswa  sekolah  dasar  di  masa pasca  pandemic”,  Jurnal  Cakrawala  Pendas,  8(4),  1112-1123,  2022. https://doi.org/10.31949/jcp.v8i4.2862
[19] Sari, S., Jusar, I., & Alyusfitri, R., “Validitas pengembangan pembelajaran flipped classroom  berbantuan  media  interaktif  pada  materi  bangun  ruang  kelas  v  sekolah dasar”,  Jurnal  Cendekia  Jurnal  Pendidikan  Matematika,  6(3),  3111-3125,  2022. https://doi.org/10.31004/cendekia.v6i3.1770
[20] Ramadhani, R., Syahputra, E., & Simamora, E., “Ethno-flipped classroom model: sebuah rekomendasi model pembelajaran matematika di masa new normal”, Axiom Jurnal Pendidikan Dan Matematika, 10(2), 2022. https://doi.org/10.30821/axiom.v10i2.10331