PENGEMBANGAN MEDIA PUZZLE MODEL MAKE A MATCH UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN TEMATIK TEMA MENGENAL SIMBOL DAN SILA-SILA PANCASILA DI KELAS 1 MI MINHADLUL ULUM TA 2023/2024
Eka Wulandari, Masrurotul Mahmudah, Lutfi Fadilah* Universitas Ma’arif Lampung lutfifadilah2207@gmail.com*

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kelayakan  kualitas  dan  mengukur  peningkatan  hasil  belajar menggunakan media Puzzle Model Make A Match pada pembelajaran tematik materi mengenal simbol dan sila-sila pancasila dikelas I MI Minhadlul Ulum Trimulyo. Penelitian ini merupakan penelitian Research and Development  (R & D). Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode yang dikembangkan oleh
Reiser  &  Mollenda  yang  terdiri  dari  lima  langkah,  yaitu  1)  analisis,  2)  desain,  3)  pengembangan,  4)
implementasi, 5) evaluasi. Penelitian ini dilakukan di kelas I MI Minhadlul Ulum dengan melibatkan 17 siswa yang terdiri dari 9 siswa dan 8 siswi. Berdasarkan hasil dan pembahasan dapat disimpulakan bahwa media puzzle dipilih dengan menyesuikan model pembelajaran make a match materi simbol dan sila-sila pancasila yang di desain menggunakan aplikasi corel draw dan dicetak menggunakan kertas duplex berkualitas. Hasil validasi dari validator ahli media memperoleh presentase sebesar 92,86% termasuk dalam kriteria sangat layak. Validasi ahli materi memperoleh presentase sebesar 96,43% termasuk dalam kriteria sangat baik. Dan hasil belajar peserta didik sebelum diterapkannya media puzzle memperoleh 9 siswa tuntas dan 8 siswa tidak tuntas kemudian setelah peneliti menerapkan media puzzle hasil belajar memperoleh 15 siswa tuntas dan 2 siswa tidak tuntas artinya efektifitas penggunaan media puzzle model make a match sangat baik untuk diterapkan Kata Kunci: Pengembangan, puzzle model make a match, hasil belajar, pendidikan pancasila.

## Abstract
This research aims to determine the feasibility of quality and measure the increase in learning outcomes using the Make A Match Model Puzzle media in thematic learning material on recognizing symbols and Pancasila principles in class I MI Minhadlul Ulum Trimulyo. This research is Research and Development (R & D) research. The method used in this research is a method developed by Reiser & Mollenda which consists of five steps, namely 1) analysis, 2) design, 3) development, 4) implementation, 5) evaluation. This research was conducted in class I at MI Minhadlul Ulum involving 17 students consisting of 9 students and 8 female students. Based on the results and discussion, it can be concluded that the puzzle media was chosen by adapting the make a match learning model to material on symbols and Pancasila principles which were designed using the Corel Draw application and printed using quality duplex paper. The validation results from media expert validators obtained a percentage of 92.86%, which is included in the very feasible criteria.
Material expert validation obtained a percentage of 96.43%, which is included in the very good criteria. And the learning outcomes of students before applying the puzzle media obtained 9 students who completed and 8 students did not complete, then after the researchers applied the puzzle media the learning results obtained 15 students who completed and 2 students who did not complete, meaning that the effectiveness of using the make a match model of puzzle media was very good to apply.
Keywords: Development, make a match model puzzle, learning outcomes, Pancasila education.

## PENDAHULUAN
Pendidikan yang bermutu dapat diwujudkan melalui usaha yang mampu mensinergikan selu-ruh komponen pendidikan secara optimal sehingga proses interaksi antara siswa dan sumber belajar dapat berjalan sesuai dengan setting belaja (Mustofa, 2017). Pendidikan dikatakan bermutu, jika dapat melahirkan lulusan yang mampu menghadapi tantangan kehidupan yang dihadapinya (Samani, 2012). Pendidikan yang bermutu dapat terwujud dari pembelajaran yang bermutu.
Peserta didik yang berada pada sekolah dasar merupakan tahap pembentukan watak. Pada usia tersebut seluruh aspek perkembangan kecerdasan seperti IQ, EQ, dan SQ tumbuh dan berkembang sangat luar biasa. Pada umunya tingkat perkembangan masih melihat segala sesuatu sebagai satu keutuhan ( holistik) serta mampu memahami hubungan antara konsep secara sederhana. Proses pembelajaran masih bergantung kepada objek-objek konkrit dan pengelaman yang dialami secara langsung, serta memahami hubungan antara konsep sederhana (Mahmudah & Dkk, 2020).
Pelaksanaan kegiatan pembelajaran di SD/MI saat ini sudah diarahkan untuk menggunakan sebuah model pembelajaran yaitu pembelajaran terpadu dan tematik. Sehingga sesuai dengan tahapan perkembangan anak  yang  masih  melihat  segala  sesuatu  sebagai  suatu  keutuhan,  pembelajaran  yang  menyajikan  mata pelajaran secara terpadu dan tematik ini akan mengurangi kebingungan dalam hal mengaplikasikan hasil belajar dalam dunia nyata yaitu dunia anak-anak itu sendiri, dalam mengembangkan anak untuk berfikir holistik atau mempermudah pemahaman bagi peserta didik  (Mahmudah & Dkk, 2020).
Permasalahan yang sering dihadapi dunia pendidikan adalah lemahnya proses pembelajaran. Dalam proses kegiatan belajar mengajar, siswa lebih banyak belajar secara teori. Pembelajaran dikelas lebih diarahkan pada kemampuan anak untuk memahami materi pembelajaran. Sedangkan teori yang dipelajari siswa kurang adanya penerapan dalam kehidupan sehari-hari. Hal ini menyebabkan siswa kurang mengerti lebih dalam dari materi suatu pelajaran (Moto, 2019).
Berdasarkan  Pra  penelitian  yang  peneliti  laksanakan  di  kelas  I  MI  Minahadlul  Ulum  pertama peneliti  mewawancarai  wali  kelas  I  Ibu  Mujiati.  Peneliti  menanyakan  hal  yang  berkaitan  dengan  proses pembelajaran. Dari hasil wawancara dari wali kelas eneliti mendapatkan informasi bahwa di MI Minhadlul Ulum sangat kurangnya penggunaan media pembelajaran dalam proses belajar mengajar hal ini salah satunya disebabkan karena penggunaan media sangat minim digunakan oleh setiap tenaga pendidik, ketersediaan model pembelajaran juga belum terpenuhi karena kurangnya media pembelajaran, maka dari itu pendidik masih menggunakan media buku saja. Wali kelas juga menjelaskan bahwa model pembelajaran make a match yang  dahulu  memang  sudah  penah  ada,  namum  penyampainnya  belum  maksimal  karena  kurangnnya penggunaan media pembalajaran. Oleh karena itu wali kelas meminta pendapat bahwa materi pembelajaran apa yang cocok untuk mengembangkan model pembelajaran make a match yang sudah ada disekolahan
te l rse l bu l t.  Akhirnya  pe l ne l liti  me l milih  u l ntu l k  me l ngambil  bu l ku l te l ma  3  mate l ri  pe l mbe l lajaran  PPKn  de l ngan bantu l an me l dia pu l zzle l . Alasan pe l ne l liti me l milih pe l mbe l lajaran PPKn salah satu l nya yaitu l kare l na faktor u l sia pe l se l rta didik ju l ga masih me l mpe l lajari, me l nge l nal, me l mahami, dan me l nghafalkan se l rta me l nu l lis su l ku l kata se l hingga dipe l rlu l kan me l dia yang me l narik agar dapat te l ru l s me l nge l mbangkan pote l nsi pe l se l rta didik. U l ntu l k itu l pe l ne l liti me l mbu l at me l dia pu l zzle l se l me l narik mu l ngkin (Wulandari, 2024).
Be l rdasarkan paparan wawancara be l rsama de l ngan wali ke l las Ibu l Mu l jiati aka pe l ne l liti me l mu l tu l skan bahwa akan me l ngombinasikan mode l l pe l mbe l lajaran make l a match de l ngan me l dia pu l zzle l . Me l nggabu l ngkan me l dia pu l zzle l de l ngan mode l l pe l mbe l lajaran make l a match akan me l mbu l at siswa ju l ga dapat be l rinte l raksi de l ngan te l man  se l ke l lasnya  u l ntu l k  me l nge l rjakan  se l cara  be l rsama-sama  tu l gas  yang  dibe l rikan  ole l h  gu l ru l nya,  saling me l nge l mu l kakan pe l ndapat, be l rdisku l si dan me l ngambil ke l pu l tu l san be l rsama-sama. Pada pe l ne l litian te l rdahu l lu l ada be l be l rapa pe l ne l liti yang su l dah me l laku l kan pe l ne l litian me l nge l nai me l dia pu l zzle l mode l l make l a match pe l ne l litian yang dilaku l kan ole l h Fitri Ardyaningsih pada, “p e l ne l rapan mode l l make l a match de l ngan me l dia pu l zzle l u l ntu l k me l ningkatkan hasil be l lajar su l bte l ma aku l dan cita-citaku l ke l las IV SD N Talu l n 02 Pati” (Ardyaningsih dkk., 2021). Pe l ne l litian yang dilaku l kan ole l h Ve l ni Tri Ku l rnia “k e l e l fe l ktifan mode l l pe l mbe l lajaran nu l mbe l r he l ad toge l the l r (TGT) be l rbantu l me l dia pu l zzle l te l rhadap hasil be l lajar mate l matika” (Kurnia dkk, 2019). Pe l ne l litian yang dilaku l kan ole l h Ainu l n Fisabilillah “p e l ningkatan ke l mampu l an be l rfikir kritis me l lalu l i mode l l make l a match be l rbantu l an me l dia pu l zzle l dise l kolah dasar ” (fisabilillah, 2021).
Be l rdasarkan pe l ne l litian yang re l le l van di atas, pe l rsamaanya  te l rdapat  pada ru l mpu l n pu l zzle l dalam me l dia pe l mbe l lajaran, se l dangkan pe l rbe l daannya de l ngan konte l ks pe l ne l litian yang pe l ne l liti laku l kan su l dah sangat je l las yaitu l pe l ne l litian ini difoku l skan pada me l nge l mbangakan mode l l pe l mbe l lajaran make l a match, kare l na mode l l pe l mbe l lajaran make l a match me l ru l pakan salah satu l mode l l pe l mbe l lajaran yang dapat me l libatkan siswa agar aktif dalam pe l mbe l lajaran baik se l cara psikis mau l pu l n fisik. Aktif se l cara psikis kare l na siswa diharapkan dapat ce l katan dalam me l mahami soal mau l pu l n jawaban dari kartu l yang te l lah siswa pe l role l h. Se l dangkan aktif se l cara fisik  ialah  kare l na  siswa  haru l s  me l ne l mu l kan  pasangan  kartu l yang  me l re l ka  miliki.  De l ngan  de l mikian pe l mbe l lajaran dike l las akan se l makin me l nye l nangkan se l hingga hasil be l lajar pu l n akan te l rcapai.
METODE
Pe l ne l litian ini me l nggu l nakan je l nis pe l ne l litian R&D ( Re l se l arch and De l ve l lopme l nt). Jenis penelitian R&D adalah me l tode l pe l ne l litian yang digu l nakan u l ntu l k me l nghasilkan produ l k te l rte l ntu l dan me l ngu l ji ke l e l fe l ktifan me l tode l te l rse l bu l t.  Dalam  bidang  pe l ndidikan,  pe l ne l litian  dan  pe l nge l mbangan  atau l Re l se l archand  and De l ve l lopme l nt  (R&D),  me l ru l pakan  me l tode l pe l ne l litian  yang  digu l nakan  u l ntu l k  me l nge l mbangkan  atau l me l mvalidasi produ l k-produ l k yang digu l nakan dalam pe l ndidikan dan pe l mbe l lajaran (Hanafi, 2017). Adapu l n mode l l pe l nde l katannya adalah mode l l ADDIE l yang dike l mbangkan ole l h Re l ise l r dan Molle l nda. yang te l rdiri dari lima tahapan yaitu l , analisis, de l sain, pe l nge l mbangan, imple l me l ntasi, dan e l valu l asi (Nidzar, 2016) . Waktu l yang digu l nakan pe l ne l liti yaitu l se l jak dike l lu l arkannya izin pe l ne l litian dalam ku l ru l n waktu l ku l rang le l bih satu l bu l lan. Te l mpat pe l laksanaan pe l ne l litian yaitu l dide l sa Trimu l lyo, te l patnya di lingku l ngan Yayasan Pondok Pe l santre l n Minhadlu l l U l lu l m Ke l camatan Te l gine l ne l ng Kabu l pate l n Pe l sawaran Lampu l ng. Adapu l n su l bje l k pe l ne l lotian ini yaitu l di ke l las I MI Minhadlu l l U l lu l m Trimu l lyo. Adapu l n data yang ingin dipe l role l h dalam pe l ne l litian ini antara lain: informasi dari para su l bje l k pe l ne l litian te l rkait mode l l pe l mbe l lajaran. Adapu l n data prime l r yang digu l nakan dalam
pe l ne l litian  ini  yaitu l mode l l  pe l mbe l lajaran  siswa  ke l las  I  MI  Minhadlu l l  U l lu l m,  data  se l ku l nde l r  yang  pe l ne l liti gu l nakan dalam pe l ne l litian ini yaitu l be l ru l pa hasil wawancara de l ngan wali ke l las I MI Minhadlu l l U l lu l m.
Dalam pe l ne l litian R&D ( Re l se l arch and De l ve l lopme l nt), pe l ngu l mpu l lan data yang pe l ne l liti gu l nakan diantaranya  adalah  Obse l rvasi,  Wawancara,  Te l s,  Angke l t  Dan  Doku l me l ntasi.  Te l knik  analisis  data  yang dilaku l kan pada pe l ne l litian ini adalah u l ntu l k me l nggambarkan se l mu l a pe l ndapat, saran, dan tanggapan validator yang dipe l role l h dari le l mbar kritik dan saran. Data dari ku l e l sione l r adalah data ku l alitatif yang diku l antitatifkan de l ngan me l nggu l nakan e l mpat tingkat krite l ria ke l mu l dian dianalisis me l lalu l i pe l rhitu l ngan pre l se l ntase l skor ite l m pada  se l tiap  jawaban  dari  se l tiap  pe l rtanyaan  dalam  angke l t  (Sugiyono,  2014).  Pe l lrhitu l lngan  pre l lse l lntase l l  dan analisis de l lskriptif ku l lalitatif yang dapat digu l lnakan dalam pe l lne l llitian yaitu l l se l lbagai be l lriku l lt:
Pre l se l ntase l (%) = nilai yang dipe l role l h × 100 %
Skor maksimu l m (Xi) P = Σӿ × 100 Σ × i
Ke l te l rangan: P : pre l se l ntase l yang dicari
Σӿ : ju l mlah skor jawaban re l sponde l n se l cara ke l se l lu l ru l han
Σӿ i : ju l mlah skor maksimal se l cara ke l se l lu l ru l han
100% : konstanta Tabel 1 Interpretasi Kelayakan Media Pembelajaran Skor Pre l se l ntase l
Krite l ria Konve l rsi 1 25% ≤ 43,75% Tidak Se l tu l ju l
Tidak Layak 2 44,75% ≤ 62,50% Ku l rang Se l tu l ju l
Ku l rang Layak
3 61,50% ≤ 81,25% Se l tu l ju l
Layak 4 81,25% ≤ 100% Sangat Se l tu l ju l
Sangat Layak
Be l rdasarkan tabe l l diatas, pe l nilaian dikatakan valid jika me l me l nu l hi pe l rsyaratan pe l ncapaian mu l lai skor 61,50%-100% dari se l mu l a e l le l me l n te l rdapat angke l t pe l nilaian ahli mate l ri, ahli me l dia, ahli pe l mbe l lajaran dan siswa. Pe l nilaian harys me l me l nu l hi krite l ria yang layak. Jika krite l ria tidak valiid, maka dilaku l kan re l visi hingga krite l ria yang valid.
Analisis data hasil re l lspon gu l ru l dan pe l lse l lrta didik adalah pe l lnjabaran dari data hasil total pre l lse l lntase l l yang be l lrasal dari angke l lt re l lspon siswa te l lntang pe l lnge l lmbangan me l ldia yang dilaku l lkan ole l lh pe l lne l lliti. Be l lriku l lt ru l lmu l ls pe l lrhitu l lngan pre l lse l lntase l l dan analisis de l lskriptif ku l lalitatif (Arikunto, 2015).
Pre l se l ntase l (%) = nilai yang dipe l role l h × 100% Skor maksimu l m (xi)
P = Σӿ × 100 Ʃӿ i
Ke l lte l lrangan  : P: Pe l lrse l lntase l l yang dicari
Σ 𝑥 : Ju l lmlah skor jawaban re l lsponde l ln se l lcara ke l lse l llu l lru l lhan
Σ 𝑥 i: Ju l lmlah skor maksimal se l lcara ke l lse l llu l lru l lhan 100%  : Konstanta Angke l lt tanggapan siswa te l lrhadap produ l lk me l ldia dike l lmbangkan me l lmiliki 4 pilihan jawaban, se l lsu l lai de l lngan isi pe l lrnyataan. Se l ltiap pilihan jawaban  me l lmiliki  skor  be l lrbe l lda  yang me l lmbe l lri arti se l lsu l lai de l lngan tingkat ke l lmanfaatan produ l lk. Skornya dapat dilihat dalam tabe l ll 1.4 dibawah ini:
Tabel 2 Kriteria Penilaian Interpretasi Kuersioner Tanggapan Guru dan  Peserta Didik Terkait Ketertarikan Produk Skor Pre l se l ntase l
Krite l ria Konve l rsi 1 25% ≤ 43,75% Tidak Se l tu l ju l Tidak Layk 2 44,75% ≤ 62,50% Ku l rang Se l tu l ju l
Ku l rang Layak 3 61,50% ≤ 81,25% Se l tu l ju l Layak 4 81,25% ≤ 100% Sangat Se l tu l ju l
Sangat Layak
Be l lrdasarkan  tabe l ll  di  atas,  pe l lnilaian  dikatakan  valid  jika  me l lme l lnu l lhi  pe l lrsyaratan krite l lria ke l llayakan mu l llai dari skor 61,50-100 dari se l lmu l la ke l lte l lntu l lan te l lrse l lbu l lt te l lrdapat dalam angke l lt  pe l lnilaian  ahli  mate l lri,  ahli me l ldia,  ahli  pe l lmbe l llajaran  dan  siswa.  Pe l lnilaian  haru l ls me l lme l lnu l lhi krite l lria yang valid. Jika krite l lria tidak valid, maka dilaku l lkan re l lvisi hingga te l lrcapai krite l lria yang valid.
HASIL DAN PEMBAHASAN Pe l ne l litian  pe l nge l mbangan  ini  me l nggu l nakan  mode l l  ADDIE l yang  me l ru l pakan  singkatan  dari Analyze l , De l sign, De l ve l lopme l nt, Imple l me l ntation, E l valu l ation. Mode l l ini dipilih kare l na mode l l ADDIE l se l ring digu l nakan  kare l na  tahapan  mode l l  ADDIE l me l nggambarkan  pe l nde l katan  siste l matis  u l ntu l k  pe l nge l mbangan instru l ksional (Sugihartini & Yudiana, 2018). Adapu l n prose l du l r pe l nge l mbangan produ l k de l ngan mode l l ADDIE l se l bagai be l riku l t :
Tahap  pertama  yang  dilaku l kan  adalah  tahap  analisis.  Pada  tahap  ini  dilaku l kan  pe l nge l nalan karakte l ristik  ke l bu l tu l han,  pe l se l rta  didik,  dan  ku l riku l lu l m.  Analisis  ke l bu l tu l han  disini  yang  dimaksu l d  adalah de l ngan  me l tode l obse l rvasi  yang  dilaku l kan  saat  prose l s  pe l mbe l lajaran  be l rlangsu l ng.  Analisis  pe l se l rta  didik dilaku l kan obse l rvasi di MI Minhadlu l l U l lu l m. Hasil analisis pe l se l rta didik  te l rse l bu l t me l nu l nju l kkan bahwa sangat
cocok  u l ntu l k  dike l mbangkan  me l dia  pu l zzle  model make  a  match l ,  kare l na  pada  prose l s  obse l rvasi  ke l las me l nu l nju l kkan bahwa se l lama pe l mbe l lajaran be l rlangsu l ng be l lu l m me l miliki me l dia yang dapat me l ndu l ku l ng dan me l ngaktifkan siswa saat be l lajar. Bahkan saat prose l s pe l mbe l lajaran be l rlangsu l ng, gu l ru l hanya me l ngandalkan bu l ku l saja. dan analisis ku l riku l lu l m dilaku l kan pe l milihan mate l ri pe l mbe l lajaran yang re l le l van de l ngan produ l k yang  akan  dike l mbangkan  se l rta  analisis  karakte l ristik  dan  ke l mampu l an  yang  dimiliki  siswa.  Me l tode l yang digu l nakan u l ntu l k analisis ku l riku l lu l m adalah me l tode l wawancara de l ngan gu l ru l ke l las I di MI Minhadlu l l U l lu l m yang mana dise l kolahan te l rse l bu l t masih me l nggu l nakan ku l riku l lu l m 2013. Be l rdasarkan analisis ku l riku l lu l m, maka mate l ri  yang  akan  dicantu l mkan  adalam  mate l ri  te l ntang  pe l nju l mlahan  pada  mata  pe l lajaran  PPKn  te l ntang me l nge l nal simbol dan sila-sila Pancasila.
Tahap kedua adalah de l sain, pada tahap ini yang dilaku l kan dalam pe l nge l mbangan me l dia pu l zzle l mode l l make l a match adalah me l laku l kan pe l rancangan.  Hal yang haru l s dilaku l kan yang itu l me l rancang de l sain se l baik mu l ngkin de l ngan me l nggu l nakan aplikasi core l l draw yang nantinya me l dia pu l zzle l mode l l make l a match akan dice l tak me l nggu l nakan ke l rtas du l ple l x be l rku l alitas.
Table 7 Desain media puzzle model make a match Tampilan Keterangan Tampilan cove l r Tampilan papan pe l rtanyaan dan jawaban
Tampilan mate l ri potongan pu l zzle l
Tahap yang ketiga, Kompone l n dan layou l t yang te l lah te l rancang ke l mu l dian dike l mbangkan, su l su l n dan dirakit me l njadi satu l hingga me l njadi me l dia pu l zzle l yang siap u l ntu l k digu l nakan dalam prose l s pe l mbe l lajaran. Tahap  keempat  adalah  tahap  imple l me l ntasi.  Se l be l lu l m  me l laku l kan  imple l me l ntasi  te l rle l bih  du l lu l dilaku l kan u l ji ahli tu l ju l annya u l ntu l k me l nge l tahu l i re l spon dari ahli mate l ri dan ahli me l dia yang me l lihat dari se l gi ke l me l narikan dan ke l layakannya. Hasil imple l me l ntasi be l ru l pa validasi yang dilaku l kan ole l h ahli mate l ri, dan ahli me l dia. se l dangkan u l ntu l k u l ji coba produ l k me l lipu l ti (a) u l ji pe l rorangan yang me l libatkan 1 (satu l ) orang wali ke l las I MI Minhadlu l l U l lu l m, (b) u l ji coba ke l lompok me l libatkan 17 (tu l ju l h be l las) siswa ke l las I.
Tahap terakhir, Tahap e l valu l asi pada tahap ini dilaku l kan analisis pada hasil e l valu l asi formatif dan e l valu l asi su l matif yang te l rku l mpu l l dari imple l me l ntasi gu l na me l nge l valu l asi pe l nge l mbangan produ l k dan e l fe l ktivitas produ l k dalam me l ningkatkan hasil be l lajar siswa. Adapu l n hasil e l valu l asi formatif yang akan di analisis be l ru l pa pe l nilaian dari validasi ahli, mate l ri, me l dia, re l spon gu l ru l dan pe l se l rta didik, se l hingga didapatkan pe l rbaikan produ l k. Se l dangkan hasil e l valu l asi su l matif dilaku l kan gu l na me l nge l tahu l i e l fe l ktivitas produ l k yang dike l mbangkan dalam me l ningkatkan minat be l lajar siswa de l ngan me l laku l kan tahap u l ji e l fe l ktivitas.
HASIL
Pe l ne l litian pe l nge l mbangan ini me l nghasilkan produ l k be l ru l pa me l dia pu l zzle l yang dile l ngkapi de l ngan pe l tu l nju l k  pe l nggu l naan  me l dia,  se l rta  RPP  se l bagai  acu l an  pe l mbe l lajaran  (Fuadatus  dkk,  2019).  Me l dia  ini dike l mbangkan u l ntu l k me l mfasilitasi siswa ke l las I agar dapat be l lajar se l cara be l rke l lompok dan be l ke l rja sama de l ngan se l sama anggota ke l lompok lainnya.
Pe l nge l mbangan me l dia pu l zzle l mode l l make l a match ini te l lah me l le l wati be l be l rapa tahap u l ji coba validasi yang te l rdiri dari ahli mate l ri, ahli me l dia, re l spon gu l ru l dan pe l se l rta didik te l rhadap me l dia pu l zzle l mode l l make l a match. Adapu l n hasil dari validasi se l bagai be l riku l t: Table 3 Validasi ahli materi dan ahli media No   Penilaian validasi Skor Presentase Kriteria 1 Mate l ri 27 96,43% Sangat Layak 2 Me l dia 26 92,86% Sangat Layak
1. Hasil u l ji coba validasi me l dia pe l mbe l lajaran
a. U l ji validasi ahli mate l ri Validasi ahli mate l ri be l rtu l ju l an u l ntu l k me l ngu l ji ke l layakan dari se l gi mate l ri yaitu l mate l ri me l nge l nal simbol dan sila-sila pancasila, se l rta ke l se l su l aian me l dia pu l zzle l de l ngan mode l l make l a match. U l ji ahli mate l ri yang dipilih adalah orang yang kompe l te l n dalam bidang pe l ndidikan se l kolah dasar yang te l rdiri dari 1 orang ahli yaitu l Gu l ru l MI Minhadlu l l U l lu l m. Ahli mate l ri dalam pe l ne l litian ini adalah ibu l Mu l jiati. be l rdasarkan hasil validasi yang dilaku l kan ole l h ahli mate l ri se l su l ai de l ngan tabe l l. Me l nu l nju l kan ju l mlah pe l nilaian dipe l role l h pre l se l ntase l 96,43%. Be l rdasarkan hasil te l rse l bu l t maka dapat disimpu l lkan  bahwa  mate l ri  yang  te l rdapat  pada  me l dia  pu l zzle l mode l l  make l a  match  u l ntu l k me l ningkatkan hasil balajar siswa dikate l gorikan sangat layak.
b. U l ji validasi ahli me l dia Validasi  ahli  me l dia  be l rtu l ju l an  u l ntu l k  me l nge l tahu l i  ke l te l tapan  standar  minimal  yang dite l rapkan dalam pe l nyu l su l nan me l dia pu l zzle l mode l l make l a match u l ntu l k me l nge l tahu l i ke l layakan se l rta hasil be l lajar me l nggu l nakan me l dia pu l zzle l mode l l make l a match dalam prose l s pe l mbe l lajaran. U l ji ahli me l dia dilaku l kan ole l h se l orang dose l n U l nive l rsitas Ma`Arif Lampu l ng (U l MALA) yang me l ru l pakan ahli dalam bidang pe l ndidikan se l kolah dasar. Adapu l n ahli me l dia dalam pe l ne l litian ini adalah Ibu l Nu l ru l l Aisyah. be l rdasarkan hasil validasi yang dilaku l kan ole l h ahli me l dia. Me l nu l nju l kan ju l mlah pe l nilaian dipe l role l h pre l se l ntase l 92,86% de l ngan kate l gori sangat layak.
2. Hasil angke l t re l spon te l rhadap me l dia pu l zzle l mode l l make l a match
a. Hasil angke l t re l spon gu l ru l
Analisis re l spon gu l ru l diambil dari satu l re l sponde l n yaitu l Ibu l Mu l jiati se l laku l wali ke l las I MI Minhadlu l l U l lu l m. Hasil pe l ne l litian dari gu l ru l me l mpe l role l h pre l se l ntase l 96,43% de l ngan kate l gori sangat me l narik.
De l ngan de l mikian me l dia pu l zzle l mode l l make l a match sangat layak digu l nakan. Tabel 4
Angket respon guru Aspe l k yang dinilai Skor
Pre l se l ntase l Krite l ria
Ju l mlah Maksimal Ke l te l rtarikan 27 28 96,43% Sangat Me l narik Total 27 28 96,43% Sangat Me l narik b. Hasil angke l t re l spon siswa Analisis re l spon pe l se l rta didik diambil dari se l mu l a siswa yang ada dike l las I MI Minhadlu l l U l lu l m
yaitu l be l rju l mlah 17 siswa. hasil pe l ne l litian dari pe l se l rta didik me l mpe l role l h pre l se l ntase l 87,92% de l ngan kate l gori  sangat  me l narik.  De l ngam  de l mikian  me l dia  pu l zzle l mode l l make l a  match  sangat  layak digu l nakan.

## Tabel 5
Angket respon peserta didik Aspe l k yang dinilai Skor Pre l se l ntase l Krite l ria Ju l mlah Maksimal Ke l te l rtarikan 837 952 87,92% Sangat Me l narik Total 837 952 87,92% Sangat Me l narik
U l ji  normalitas  dilaku l kan  pe l nye l baran  soal  te l s  u l ntu l k  me l nge l tahu l i  data  hasil  be l lajar  siswa  pada pe l mbe l lajaran te l matik  mata pe l lajaran PPKn  yang te l rdiri  dari  du l a tahapan yaitu l ,  (1)  pe l nye l baran soal  te l s se l be l lu l m me l nggu l nakan me l dia pu l zzle l ( pre l te l st), (2) tahap pe l nye l baan soal te l s se l su l dah me l nggu l nakan me l dia pu l zzle l ( postte l st).
Tabel 6
Perbandingan pre-test dan post-test No   Data Hasil Be l lajar Siswa tdk tu l ntas Siswa tu l ntas Statu l s
1 Pre l -te l st 8
9 Tidak tu l ntas 2 Post-te l st 2
15 Tu l ntas
Be l rdasarkan hasil u l ji coba produ l k yang pe l rlu l dike l mbangkan pada 17 siswa dike l las I MI Minhadlu l l U l lu l m, dipe l role l h bahwa produ l k be l ru l pa me l dia pu l zzle l mode l l make l a match dapat me l ningkatkan pe l mahaman be l lajar siswa de l ngan ke l te l rangan tu l ntas, de l ngan adanya pe l ningkatan rata-rata hasil be l lajar yang tadinya ada 9 siswa tu l ntas dan 8 siswa me l ndapat nilai dibawah KKM pada tahap pre l -te l st me l njadi 15 siswa tu l ntas dan 2 siswa yang masih me l ndapat nilai dibawah KKM pada tahap post-te l st. Maka produ l k be l ru l pa me l dia pu l zzle l mode l k make l a match dikatakan sangat layak u l ntu l k me l ningkatkan hasil be l lajar U l ji normalitas dilaku l kan pe l nye l baran soal te l s u l ntu l k me l nge l tahu l i data hasil be l lajar siswa pada pe l mbe l lajaran te l matik mata pe l lajaran PPKn  yang  te l rdiri  dari  du l a  tahapan yaitu l ,  (1)  pe l nye l baran soal  te l s  se l be l lu l m  me l nggu l nakan me l dia  pu l zzle l ( pre l te l st), (2) tahap pe l nye l baan soal te l s se l su l dah me l nggu l nakan me l dia pu l zzle l ( postte l st).
PEMBAHASAN
Pe l nge l mbangan me l dia pu l zzle l be l rbasis make l a match didasarkan dari dite l mu l kannya masalah pada pe l mbe l lajaran  PPKn  di  ke l las  I  MI  Minhadlu l l  U l lu l m.  Pe l rmasalahan  yang  dite l mu l kan  adalah  re l ndahnya kre l ativitas  gu l ru l dalam  me l ngoptimalkan  pe l manfaatan  me l dia  pe l mbe l lajaran  saat  prose l s  be l lajar  me l ngajar. Se l hingga  be l lu l m  adanya  me l dia  pe l mbe l lajaran  yang  me l narik  pe l se l rta  didik  pada  mata  pe l lajaran  PPKn. Pe l rmasalahan  yang  me l njadikan  ke l ndala  pe l rlu l dite l lu l su l ri  dan  dianalisis  agar  dapat  dipe l cahkan  dan pe l mbe l lajaran dapat dipe l rbaiki. Ole l h kare l na itu l pe l ne l liti me l nge l mbangkan me l dia yang mampu l me l libatkan pe l se l rta didik aktif se l cara langsu l ng, yang me l mbu l at pe l mbe l lajaran me l njadi me l nye l nangkan dan dapat dilaku l kan
se l cara ke l lompok. Maka pe l ne l liti me l nge l mbangkan me l dia pu l zzle l mode l l make l a match PPKn mate l ri me l nge l nal simbol dan sila-sila Pancasila Se l kolah Dasar.
Me l dia  pe l mbe l lajaran  adalah  alat  yang  bisa  digu l nakan  u l ntu l k  me l mbantu l jalan  nya pe l mbe l lajaran agar  le l bih  e l fe l ktif  dan  optimal.  Pada  saat  ini  prose l s  pe l mbe l lajaran  tidak hanya  te l rpaku l ke l pada  bu l ku l dan  papan  tu l lis  saja,  karna  saat  ini  banyak  se l kali  me l dia pe l mbe l lajaran yang bisa digu l nakan ole l h para pe l ngajar (Fadilah dkk., 2023).
Tu l ju l an dari me l nge l mbangkan me l dia pu l zzle l de l ngan mate l ri ini kare l na me l dia pu l zzle l me l ru l pakan pe l rmainan yang te l rmasu l k dige l mari anak ke l las 1 yang masih te l rgolong ke l las re l ndah, se l lain itu l pe l rmainan ini ju l ga me l mbu l at anak be l lajar sambil be l rmain, kare l na anak akan le l bih aktif dan kre l atif de l ngan me l nyu l su l n se l bu l ah ke l pingan dan bisa me l me l cahkan masalah yang ada dalam ke l giatan pe l mbe l lajaran.
Me l nggabu l ngkan me l dia pu l zzle l de l ngan mode l l pe l mbe l lajaran make l a match akan me l mbu l at pe l se l rta didik akan se l nang, kare l na se l lain be l lajar dan be l rmain pe l se l rta didik ju l ga dapat be l rinte l raksi de l ngan te l man se l ke l lasnya  u l ntu l k  me l nge l rjakan  se l cara  be l rsama-sama  tu l gas  yang  dibe l rikan  ole l h  gu l ru l nya,  saling me l nge l mu l kakan pe l ndapat, be l rdisku l si dan me l ngambil ke l pu l tu l san be l rsana-sama.
Pe l ne l liti  me l nge l mbangan  me l dia  Pu l zzle l mode l l make l a  match  pada  pe l mbe l lajaran  PPKn  mate l ri me l nge l nal simbol dan sila-sila Pancasila ke l las I MI Minhadlu l l U l lu l m, yang mana me l lipu l ti tahapan analisis, tahap de l sain, tahap pe l nge l mbangan, tahap imple l me l ntasi, dan tahap e l valu l asi. Pe l nge l nbangan dalam Mode l l ADDIE l be l risi ke l giatan re l alisasi rancangan produ l k dalam hal ini adalah bahan ajar. Langkah pe l nge l mbangan dalam pe l ne l liti ini me l lipu l ti ke l giatan me l mbu l at dan me l modifikasi bahan ajar. Dalam tahap de l sain te l lah disu l su l n ke l rangka  konse l ptu l al  pe l nge l mbangan  bahan  ajar.  Dalam  tahap  pe l nge l mbangan  ke l rangkangka  konse l ptu l al te l rse l bu l t dire l alisasikan dalam be l ntu l k produ l k pe l nge l mbangan bahan ajar yang siap diimple l me l ntasikan se l su l si de l ngan tu l ju l an. Dalam me l laku l kan langkah pe l nge l mbangan bahan ajar, ada du l a tu l ju l an pe l nting yang pe l rlu l dicapai antara lain adalah : 1) Me l mprodu l ksi atau l me l re l visi bahan ajar yang akan digu l nakan u l ntu l k me l ncapai tu l ju l an pe l mbe l lajaran yang te l lah diru l mu l skan, 2)Me l milih bahan ajar te l rbaik yang akan digu l nakan u l ntu l k me l n- capai tu l ju l an pe l mbe l lajaran (Cahyadi, 2019).
Se l te l lah tahap pe l nge l mbangan me l dia se l le l sai dike l rjakan, langkah be l riku l tnya me l laku l kan validitas te l rhadap me l dia yang dike l mbangkan. Validitas dilaku l kan de l ngan me l laku l kan re l vie l w dari ahli mate l ri me l ndapat pe l rse l ntase l 96,43% de l ngan kate l gori sangat baik. Dikatakan sangat baik kare l na mate l ri yang di sajikan dalam me l dia su l dah se l su l ai de l ngan KI, KD, dan indikator yang dicapai. Se l lian itu l , ke l je l lasan informasi pada ilu l strasi, je l nis hu l ru l f, u l ku l ran hu l ru l f, dan bahasa yang digu l nakan su l dah se l su l ai de l ngan karakte l ristik siswa. Se l su l ai de l ngan prinsip motivasi dalam de l sain te l ks dan gambar me l nu l ru l t Su l darma, dkk. (2015:17) me l ngatakan bahwa ada du l a prinsip u l tama dalam ke l te l rbacaan te l ks, yaitu l (1) gu l nakan gaya pe l nu l lisan (se l pe l rti u l ku l ran, je l nis, pe l nomoran, spasi, dan warna) yang mu l dah dibaca dan dipahami (2) gu l nakan bahasa yang se l de l rhana dan mu l dah difahami (se l pe l rti  me l ngu l u l nakan  bahasa  yang  lu l mrah,  gu l nakan  kata-kata  yang  lazim,  gu l nakan  kata  yang  pe l nde l k, gu l nakan kalimat aktif bu l kan pasif, dan lainnya).
Se l lanju l tnya,  re l vie l w  ahli  me l dia  me l ndapatkan  pre l se l ntase l 92,86%  de l ngan  kate l gori  sangat  layak. Dikatakan sangat layak kare l na tampilan pe l nyajian me l dia pe l mbe l lajaran, ke l je l lasan pe l milihan je l nis dan u l ku l ran hu l ru l f, gambar, dan komposisi warna ju l ga su l dah me l narik.
Produ l k yang su l dah dike l mbangkan diharapkan dapat me l ningkatkan hasil be l lajar mate l ri me l nge l nal simbol dan sila-sila Pancasila. Me l dia yang su l dah dike l mbangkan ke l 17 siswa ke l las I MI Minhadlu l l U l lu l m
me l ndapat re l spon dari gu l ru l me l mpe l role l h pre l se l ntase l 96,43% kate l gori  sangat  baik,  u l ji coba re l spon pe l se l rta didik me l mpe l role l h pre l se l ntase l 87,92% kate l gori sangat baik. Ke l mu l dian hasil be l lajar pe l se l rta didik se l be l lu l m dite l rapkannya me l dia pu l zzle l me l mpe l role l h 9 siswa tuntas dan 8 siswa tidak tuntas ke l mu l dian se l te l lah pe l ne l liti me l ne l rapkan me l dia pu l zzle l hasil be l lajar me l mpe l role l h 15 siswa tuntas dan 2 siswa tidak tuntas yang artinya ada pe l rbe l daan  dari  hasil  be l lajar  yaitu l be l rtambah  6  siswa  yang  tuntas.  Jadi  dapat  disimpu l lkan  e l fe l ktifitas pe l nggu l naan me l dia pu l zzle l mode l l make l a match sangat baik u l ntu l k dite l rapkan dibandingkan de l ngan hasil be l lajar siswa yang hanya me l nggu l nakan bu l ku l ajar saja.
Adapu l n manfaat me l dia pu l zzle l mode l l make l a macth me l lipu l ti: Me l ningkatkan ke l mampu l an be l rpikir dan konse l ntrasi anak. Di dalam be l rmain pu l zzle l dapat me l mbantu l anak me l latih se l l otaknya me l nye l le l saikan potongan pu l zzle l se l cara ke l se l lu l ru l han, Me l latih koordinasi mata dan tangan de l ngan me l nyu l su l n ke l pingan pu l zzle l me l njadi u l tu l h, Me l ningkatkan ke l mampu l an kognitif yang be l rkaitan de l ngan ke l mampu l an be l lajar me l me l cahkan masalah, Be l lajar be l rsosialisasi, pe l rmainan be l rpikir ke l lompok bisa dimainkan jadikan hu l bu l ngan anak-anak inte l raktif, be l ke l rja sama u l ntu l k me l ncari solu l si, Me l latih ke l sabaran (Nawafilaty, 2017).
Me l nyadari ke l ku l rangan dan ke l le l mahan pe l rke l mbangan siswa saat pe l mbe l lajaran be l rlangsu l ng, me l dia me l ru l pakan  solu l si  yang  te l pat  se l bagai  alat  yang  dapat  digu l nakan  u l ntu l k  me l nciptakan  pe l mbe l lajaran  yang me l nye l nangkan bagi siswa, kare l na me l dia mampu l me l nu l njang ke l ragaman karakte l ristik siswa. Pe l nggu l naan me l dia pu l zzle l mode l l make l a match dalam pe l mbe l lajaran me l ru l pakan ide l u l nik dalam pe l mbe l lajaran. Se l hingga dapat digu l nakan se l bagai pe l narik minat siswa ke l pada mate l ri yang diajarkan ole l h gu l ru l , dan su l paya siswa tidak je l nu l h. Jadi jika pe l mbe l lajaran be l rjalan de l ngan baik maka otomatis hasil be l lajar akan te l rcapai.
Hasil  pe l ne l litian  yang  dipe l role l h  be l rkaitan  de l ngan  te l ori  yang  me l nyatakan  bahwa de l ngan pe l ne l rapan mode l l pe l mbe l lajaran Make l a Match be l rbantu l an me l dia pu l zzle l su l ku l kata dapat  me l ningkatkan aktivitas  be l lajar siswa,  baik  se l cara  kognitif  mau l pu l n  fisik;  mode l l pe l mbe l lajaran  ini  me l nye l nangkan  kare l na ada    u l nsu l r    pe l rmainan,  me l ningkatkan    pe l mahaman  siswa  te l rhadap  mate l ri  yang  dipe l lajari  dan  dapat me l ningkatkan  motivasi  be l lajar  siswa,  e l fe l ktif  se l bagai    sarana    me l latih    ke l be l ranian  siswa    u l ntu l k    tampil pre l se l ntasi,  dan    e l fe l ktif    me l latih  ke l disiplinan  siswa  me l nghargai  waktu l u l ntu l k  be l lajar  .(Huda,  2013). Pe l nggu l naan   mode l l   pe l mbe l lajaran make l a   match,   diharapkan   dapat   me l ningkatkan ke l mampu l an anak dalam me l nu l lis pe l rmu l laan (Paramita dkk., 2020).
KESIMPULAN Be l rdasarkan hasil pe l ne l lotian dan pe l nge l mbangan me l dia pu l zzle l mode l l make l a match pada siswa ke l las  I  MI  Minhadlu l l  U l lu l m  Ke l c.  Te l gine l ne l ng  Kab.Pe l swaran  TA  2023/2024  yaitu l me l nggu l nakan  mode l l pe l nge l mbangan AIDDE l de l ngan me l laku l kan pe l nge l mbangan me l dia pu l zzle l mode l l make l a match. Pada tahap ini pe l ne l liti me l mpe l lajari cara pe l mbu l atan me l dia pe l mbe l lajaran  te l matik me l nggu l nakan aplikasi Core l l Draw,
ke l mu l dian me l nyiapkan mate l ri me l nge l nal simbol daan sila-sila Pancasila.
E l fe l ktivitas pe l nggu l naan me l dia pu l zzle l mode l l make l a match pada te l ma me l nge l nal simbol dan sila- sila pancasila dapat me l ningkatkan hasil be l lajar siswa ke l las 1 MI Minhadlu l l U l lu l m Ke l c. Te l gine l ne l ng Pe l sawaran, hal ini te l rbu l kti se l te l lah dilaku l kan validasi ke l pada ahli me l dia me l mpe l role l h presentase 92,86% dan ahli mate l ri me l mpe l role l h  presentase  96,43%  se l hingga  me l dia  pe l mbe l lajaran  pu l zzle l mode l l make l a  match  me l mpe l role l h kate l gori sangat layak. Se l be l lu l m me l nggu l nakan me l dia pu l zzle l mode l l make l a match, dari 17 siswa ke l las 1 MI Minhadlu l l  U l lu l m,  yang tu l ntas  9  siswa se l dangkan sisanya 8  siswa tidak  tu l ntas.  Se l hingga dapat  dike l tahu l i
ke l tu l ntasan se l be l sar 52% artinya hasil be l lajar siswa masih te l rgolong cu l ku l p. Se l dangkan se l te l lah me l nggu l nakan me l dia pu l zzle l mode l l make l a match, dari total 17 siswa ke l las 1 MI Minhadlu l l U l lu l m, yang tu l ntas 15 siswa se l dangkan sisanya 2 siswa tidak tu l ntas. Se l hingga dapat dike l tahu l i ke l u l ntasan se l be l sar 90% artinya hasil be l lajar me l nggu l nakan me l dia pu l zzle l mode l l make l a match sangat baik u l ntu l k dite l rapkan pada pe l se l rta didik se l kolah dasar.
DAFTAR PUSTAKA
Ardyaningsih, F., Fathurohman, I., & Purbasari, I. (2021). Penerapan Model Make a Match Dengan Media Puzzle Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Subtema Aku Dan Cita-Citaku Kelas Iv Sdn Talun 02 Pati. TRIHAYU: Jurnal Pendidikan Ke-SD-An, 7(2). https://pdfs.semanticscholar.org/e341/155f658745c38d30f3e9f581183bfdfb01fa.pdf Arikunto. Prosedur penelitian: Suatu pendekatan praktik, (Jakarta: Rineka Cipta, 2015).
Cahyadi, R. A. H. (2019). Pengembangan bahan ajar berbasis ADDIE model. Halaqa: Islamic Education
Journal, 3(1), 35 – 42. https;//doi.org/10.21070/halaqa.v3i1.2124
Fadilah, A., Nurzakiyah, K. R., Kanya, N. A., Hidayat, S. P., & Setiawan, U. (2023). Pengertian Media, Tujuan,
Fungsi, Manfaat dan Urgensi Media Pembelajaran. Journal of Student Research, 1(2), Article 2.
https://doi.org/10.55606/jsr.v1i2.938
fisabilillah, A. (2021). peningkatan kemampuan berfikir kritis melalui model make a match berbantuan media puzzle disekolah dasar https;//doi.org/:10.33578/pjr.v5i2.8212
Fuadatus, S. A., Agung, A. A. G., & Sudarma, I. K. (2019). Pengembangan Media Puzzle Berbasis Make A
Match Pada Pembelajaran Tematik Kelas 2 Di Madrasah Ibtidaiyah. Jurnal Edutech Undiksha, 7(2),
36 – 47. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JEU/article/view/21830 Hanafi,  H.  (2017).  Konsep  penelitian  R&D  dalam  bidang  pendidikan. Saintifika  Islamica:  Jurnal  Kajian Keislaman, 4(2), 129 – 150. https://jurnal.uinbanten.ac.id/index.php/saintifikaislamica/article/view/1204
Huda,  M.  (2013). Model-model  pengajaran  dan  pembelajaran:  Isu-isu  metodis  dan  paradigmatis.
http://senayan.iain-palangkaraya.ac.id/index.php?p=show_detail&id=7761
Kurnia,  V.  T.,  Damayani,  A.  T., &  Kiswoyo,  K.  (2019).  Keefektifan  Model  Pembelajaran Number  Head Together (NHT) Berbantu Media Puzzle Terhadap Hasil Belajar Matematika. Jurnal Ilmiah Sekolah
Dasar, 3(2), 192 – 201. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JISD/article/view/17772
Mahmudah, M., & Dkk. Stategi Pembelajaran Terpadu Dan Tematik SD/MI (Vol. 54 – 55). Malang, CV. Pustaka Learning Center, 2020. Moto, M. M. (2019). Pengaruh penggunaan media pembelajaran dalam dunia pendidikan. Indonesian Journal of Primary Education, 3(1), 20 – 28. https://scholar.archive.org/work/55cr2ftohjhsxmrft2dlxrcwpq/access/wayback/http://ejournal.upi. edu:80/index.php/IJPE/article/download/16060/9786
Mustofa, I. (2017). Pendidikan islam sebagai institusi politik demokrasi tertinggi di indonesia. Halaqa: Islamic Education Journal, 1(1), 27 – 42. http://doi.org/ 10.21070/halaqa.v1i1.821
Nawafilaty, T. (2017). Penanaman Nilai-Nilai Agama Melalui Media Bermain Puzzle Pada Anak Usia Dini. Al-Hikmah:  Indonesian  Journal  Of  Early  Childhood  Islamic  Education,  1(1),  25 – 36.
http://journal.iaialhikmahtuban.ac.id/index.php/ijecie/article/view/2
Nidzar, A. Metode Penelitian Pendidikan Kuantitatif dan Kualitatif dan Penelitian Pengembangan, (Bandung:
Citapustaka Media, 2015), hlm. 214.
Paramita, N. M. N. W., Dharsana, I. K., & Tegeh, I. M. (2020). Kolaborasi Teknik Picture and Picture dan Make A Match Bersetting Lesson Study Terhadap Hasil Belajar. Mimbar Ilmu, 25(2), 240 – 250. Samani, M. (2012). Profesionalisasi Pendidikan (Surabaya. Unesa University Press.
Sugihartini, N., & Yudiana, K. (2018). ADDIE sebagai model pengembangan media instruksional edukatif (MIE) mata kuliah kurikulum dan pengajaran. Jurnal Pendidikan Teknologi Dan Kejuruan, 15(2). https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JPTK/article/view/14892
Sugiyono,  D.  (2014). Metode  penelitian  pendidikan  pendekatan  kuantitatif,  kualitatif  dan  R&D. https://digilib.unigres.ac.id/index.php?p=show_detail&id=43 Wulandari, E. (2024). Observasi dan wawancara MI Minhadlul Ulum.