## MODEL PEMBELAJARAN INOVATIF MATEMATIKA PADA MAHASISWA
Novia Dwi Rahmawati Pendidikan Matematika, Universitas Hasyim Asy’ari Jombang Email: noviadwi_rahmawati87@yahoo.co.id

## Abstract
Nowadays,  many education problem  issues  such  monotonous  class  condition, students can  get  the  education  of  sources  in  addition  to  campus,  the change  of economics  condition  influence behavior,  and  universities  are  expected  to  tackle  the problems of education as more, and more parents busy working. Therefore, required renewal  in  learning,  creating  learning  that  is  innovative,  creative,  and  fun. The innovative  learning model consist  of problem  based  instruction,  quantum  teaching, cooperative learning, contextual teaching and learning and direct instruction.
Keywords: the problem of education, innovative learning model

## 1. PENDAHULUAN
Model  merupakan  bagian  terluas dari praktek pembelajaran dan merupakan orientasi  filosofi  dari  pembelajaran. Sedangkan  pembelajaran  diambil  dari Kata intruction yang  berarti  serangkaian kegiatan yang dirancang untuk
memungkinkan  terjadinya  proses  belajar pada siswa (Wina Sanjaya, 2015).
Model pembelajaran adalah rangkaian  proses  pembelajaran  yang mencakup  pendekatan,  strategi,  metode, teknik dan taktik pembelajaran.
Sedangkan  Menurut  Agus  Suprijono (2010),  Model  pembelajaran  merupakan pola  yang  digunakan  sebagai  pedoman dalam merencanakan pembelajaran dikelas  maupun  tutorial.  Melalui  model pembelajaran  dosen  dapat  membantu
mahasiswa  mendapatkan informasi,  ide, keterampilan, cara berfikir, dan mengekspresikan
ide. Model
pembelajaran  berfungsi  pula  sebagai pedoman bagi para perancang pembelajaran  dan  para  dosen  dalam merencanakan aktivitas belajar mengajar.
Menurut  Trianto  (2009),  model dimaknakan  sebagai  suatu  obyek  atau konsep yang digunakan untuk merepresentasikan  sesuatu  hal.  Istilah model pembelajaran  mempunyai  makna yang  lebih  luas  daripada  strategi,  metode atauprosedur. Model pembelajar mempunyai empat ciri khusus yaitu : a. Rasional  teoritis  logis  yang  disusun oleh para pencipta atau pengembangnya. Istilah model pembelajaran  meliputi  pendekatan
suatu  model pembelajaran  yang  luas dan  menyeluruh,  contohnya  pada model pembelajaran berdasarkan masalah,  kelompok-kelompok  kecil siswa bekerjasama memecahkan suatu masalah  yang  telah  disepakati  oleh siswa dan guru.
b. Landasan  pemikiran  tentang  apa  dan bagaimana  siswa belajar  (tujuan pembelajaran  yang  akan  dicapai). Model-model pembelajaran dapat diklasifikasikan  berdasarkan  tujuan
pembelajarannya, sintaks (pola
urutannya),dan sifat lingkungan
belajarnya.
c. Tingkah laku mengajar yang diperlukan  agar  model  tersebut  dapat dilaksanakan dengan berhasil. Sintaks (pola  urutan)  dari  suatu  model pembelajaran adalah pola yang mengambarkan  urutan  alur  tahap- tahap keseluruhan yang pada umumnya disertai dengan serangkaian kegiatan pembelajaran.  Sintaks  dari suatu  model  pembelajaran  tertentu menunjukkan dengan  jelas  kegiatan- kegiatan  apa  yang  harus  dilakukan oleh  guru  atau  siswa. Sintaks  dari bermacam-macam model pembelajaran  memiliki  komponen- komponen  yang  sama. Hal  ini  sejalan dengan  pendapat yang  dikemukakan oleh  Arends  (2001), “ A model  is
more  than  a  specific  method  or strategy.  It  is  overall  plan  or  pattern for  helping  students  to  learn  specific kinds  of  knowledge,  attitudes,  or skills ”. Model pembelajaran lebih dari metode  atau  stategi  tertentu,  model pembelajaran  merupakan  keseluruhan rencana  atau  pola  untuk  membantu siswa dalam belajar ilmu pengetahuan, kecerdasan atau kemampuan tertentu.

## 2. PEMBAHASAN

## Model Pembelajaran Inovatif
Pembelajaran inovatif merupakan pembelajaran yang bersifat student centered, maksudnya,  pembelajaran yang lebih memberikan peluang kepada mahasiswa untuk mengkonstruksi pengetahuan secara mandiri (self directed) dan dimediasi oleh teman sebaya (peer mediated instruction). Pembelajaran inovatif mendasarkan diri pada paradigma konstruktivistik.
Pembelajaran inovatif  yang  berlandaskan paradigma konstruktivistik membantu siswa untuk mengiternalisasi, membentuk kembali,  atau mentransformasi informasi baru (Oentoro, 2010).
Model pembelajaran dapat dijadikan pola pilihan, artinya para dosen boleh memilih  model pembelajaran  yang sesuai dan efisien untuk mencapai tujuan
pendidikannya. Rusman  (2011)  membagi model-model pembelajaran inovatif menjadi 9 macam, yaitu:
a. Model  Pembelajaran Kontekstual (Contextual Teaching
and Learning), merupakan konsep belajar yang dapat membantu guru mengaitkan antara materi yang diajarkan dengan situasi dunia nyata siswa dan mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan  yang dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan mereka sebagai anggota keluarga dan masyarakat
(Nurhadi, 2002  dalam Rusman  , 2011:189).
b. Model  Pembelajaran Kooperatif (cooperative  learning), merupakan bentuk pembelajaran dengan cara siswa belajar dan bekerja dalam kelompok-kelompok kecil secara kolaboratif  yang  anggotanya terdiri dari empat sampai enam orang dengan struktur kelompok yang  bersifat heterogen.
c. Model Pembelajaran Berbasis Masalah (PBM), adalah inovasi yang paling  signifikan dalam pendidikan.
Kurikulum pembelajaran berbasis masalah membantu untuk meningkatkan
perkembangan keterampilan belajar sepanjang hayat
dalam pola pikir  yang  terbuka, reflektif, kritis, dan belajar aktif.
d. Model Pembelajaran Tematik,
merupakan salah satu  model  dalam pembelajaran terpadu (integrated instruction) yang  merupakan suatu sistem pembelajaran yang memungkinkan siswa, baik secara individual  maupun kelompok,  aktif menggali dan menemukan konsep serta prinsip-prinsip keilmuan secara holistik, bermakna, dan autentik.
e. Model Pembelajaran Berbasis Komputer, merupakan kegiatan pembelajaran  yang  dilakukan melalui sistem komputer. Pembelajaran berbasis komputer sangat dipengaruhi oleh teori belajar kognitif  model pemrosesan informasi.
f. Model  Pembelajaran Berbasis  Web (E-Learning), merupakan aplikasi teknologi web dalam dunia pembelajaran untuk sebuah  proses pendidikan. Model pembelajaran dirancang dengan mengintegrasikan pembelajaran berbasis  web  dalam program  pembelajaran konvensional tatap muka.
g. Model Pembelajaran PAKEM
(Partisipatif,  Aktif,  Kreatif,  Efektif, dan Menyenangkan), merupakan model  pembelajaran dan menjadi pedoman dalam bertindak untuk
mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Dengan pelaksanaan pembelajaran  PAKEM,  diharapkan berkembangnya berbagai macam inovasi kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran  yang partisipatif,  aktif,  kreatif,  efektif, dan menyenangkan.
h. Model Pembelajaran Mandiri, merupakan pembelajaran yang memberikan keleluasan kepada siswa untuk dapat memilih atau menetapkan sendiri waktu dan cara belajarnya sesuai dengan ketentuan sistem kredit semester di sekolah.
i. Model Lesson Study, merupakan salah satu upaya pembinaan untuk meningkatkan  proses  pembelajaran yang dilakukan oleh sekelompok guru secara kolaboratif dan bersinambungan, dalam
merencanakan, melaksanakan,
mengobservasi,  dan melaporkan hasil refleksi kegiatan pembelajaran.
Model  Pembelajaran  Inovatif  Pada Mahasiswa UNHASY
Model pembelajaran inovatif adalah pembelajaran yang bersifat
student-centered, maksudnya, pembelajaran  yang  lebih memberikan peluang kepada mahasiswa untuk mengkonstruksi pengetahuan secara mandiri (self directed) dan dimediasi oleh
teman sebaya (peer mediated instruction). Beberapa  model  pembelajaran inovatif telah dikembangkan untuk memacu mahasiswa berperan aktif dalam setiap pembelajaran. Mahasiswa diharapkan mampu dan mau memberikan pendapatnya. Model pembelajaran inovatif menuntut mahasiswa untuk terlibat saling tukar pikiran, berkolaborasi dan berkomunikasi untuk mencapai tujuan pembelajaran  yang  diinginkan sehingga diharapkan mahasiswa mampu mengembangkan kemampuan komunikasi mereka.
Model-model Pembelajaran inovatif  yang  pertama  diterapkan  pada mahasiswa  UNHASY Membered  Heads Together dengan langkah-langkah sebagai berikut:  1)  Mahasiswa  dibagi  dalam kelompok, setiap mahasiswa dalam setiap kelompok  mendapat  nomor,  2)  Dosen memberikan  tugas  dan  masing-masing kelompok  mengerjakannya,  3)  kelompok mendiskusikan  jawaban  yang  bener  dan memastikan tiap anggota kelompok dapat mengerjakannya/mengetahui  jawabannya, 4)  Dosen  memanggil  salah  satu  nomor mahasiswa dengan nomor  yang dipanggil melaporkan  hasil  kerjasama  mereka,  5) Tanggapan  dari  teman  lain,  kemudian dosen  menunjuk  nomor  yang  lain,  6) kesimpulan.
Model pembelajaran inovatif yang
kedua diterapkan pada mahasiswa UNHASY Student  Teams-Achievment Divisions (STAD)    dengan  langkah- langkah  sebagi  berikut:  1) Membentuk kelompok  yang  anggotanya  berjumlah  4 mahasiswa  secara  heterogen,  2)  Dosen Menyajikan Pelajaran, 3) Dosen memberi tugas  kepada  kelompok  untuk  dikerjakan oleh  anggota-anggota  kelompok  lainnya sampai  semua  anggota  dalam  kelompok itu  mengerti,  4)  Dosen  memberi  kuis  / pertanyaan  kepada  seluruh  mahasiswa dengan  peraturan  pada  saat  menjawab kuis  tidak  boleh  saling  membantu,  5) Memberi Evaluasi, 6) Kesimpulan.
Penerapan  model  pembelajaran inovatif dalam kegiatan belajar mengajar di kampus,  baik itu menggunakan  model CTL, Cooperative  Learning,  PAKEM, pembelajaran berbasis masalah, e- learning, Lesson Study dan lain sebagainya tentunya tergantung kepada tujuan pengajaran,  bahan yang  diajarkan, kompetensi Mahasiswa, serta harus memperhatikan sarana dan prasarana yang tersedia di kampus tersebut.

## 3. PENUTUP
Pembelajaran inovatif diterapkan sebagai hasil refleksi mahasiswa atau dosen untuk melakukan pembelajaran berbasis pada konteks,  kebebasan,  dan menyenangkan. Melalui model
pembelajaran inovatif ini pembelajaran yang  selama ini hanya berpusat pada dosen bisa dirubah menjadi Student Center,  ketika dalam  proses  belajar mengajar,  mahasiswa diajak aktif dalam pembelajaran sehingga kompetensi  yang dimiliki oleh mahasiswa bisa tereksplorasi dengan baik.
Model-model
pembelajaran inovasi yang terdiri dari Model Pembelajaran Kontekstual  (Contextual Teaching and Learning); Model Pembelajaran Kooperatif (CooperativeLearning); Model Pembelajaran Berbasis Masalah  (PBM);
Model  Pembelajaran Tematik; Model Pembelajaran Berbasis Komputer;  Model
Pembelajaran Berbasis Web (E-
Learning);  Model  Pembelajaran  PAKEM (Partisipatif, Aktif, Kreatif, Efektif, danMenyenangkan);  Model  Pembelajaran Mandiri;  dan  Model Lesson  Study merupakan hal  yang  penting untuk dilakukan dalam menyelesaikan problematika pendidikan yang disebabkan oleh berberapa isu yang muncul diantaranya:  pembelajaran  di kelas  yang membosankan, mahasiswa dapat memperoleh  pendidikan  dari  sumber- sumber  selain  dari  kampus,  perubahan ekonomi mempengaruhi perilaku masyarakat dan perguruan tinggi diharapakan dapat mengatasi permasalahan  pendidikan  karena  semakin banyak orang tua yang sibuk bekerja.

## 4. DAFTAR PUSTAKA
Agus  Suprijono. (2010). Cooperative
Learning .  Yogyakarta:  Pustaka
Pelajar
Arend,  R.I  . (2001). Learning  to  Teach: Fifth  Edition.  Mc  Graw-Hill Higher Education : Singapore
Oentoro,  Jimmy  B. (2010). Indonesia Satu,  Indonesia  Beda,  Indonesia
Beda.  Jakarta:  PT Gramedia Pustaka Utama Rusman. (2011). Model-Model Pembelajaran:  Mengembangkan Profesionalisme Guru.  Jakarta: Rajawali Pers.
Trianto. (2009). Mendesain Model Pembelajaran  Inovatif-Progresif. Jakarta.  Kencana  Prenada  Media
Group.
Wina  Sanjaya.  (2015). Perencanaan  dan Desain Sistem Pembelajaran.
Jakarta: Prenamadia Group.