E-ISSN: XXXX-XXXX       DOI:

## BIOCHEPHY: Journal of Science Education
http://journal.moripublishing.com/index.php/biochephy
Meta-Analisis Validitas Booklet Materi Ekosistem Sebagai Suplemen Bahan Ajar Biologi Kelas X SMA
Rahmi 1 , S. Syamsurizal 1 * 1 Universitas Negeri Padang, Padang, Indonesia
* Corresponding author: syam_unp@fmipa.ump.ac.id
Abstrak:  Penelitian ini  bertujuan  untuk  menganalisis  mengenai  validitas booklet materi ekosistem sebagai suplemen  bahan  ajar  mata  pelajaran  biologi  kelas  X  SMA. Booklet  sendiri  adalah  sebuah  media pembelajaran berupa buku kecil yang memiliki paling sedikit lima halaman dan paling banyak empat puluh delapan  halaman  di  luar  hitungan  sampul,  kaya  akan  informasi  penting,  isinya  jelas,  tegas,  dan  mudah dimengerti. Dalam penelitian ini peneliti menggunakan metode meta analisis. Peneliti merumuskan masalah penelitian  di  awal,  kemudian  dilanjutkan  dengan  mencari  penelitian  sebelumnya  yang  relevan  untuk dianalisis.  Teknik  untuk  mengumpulkan  data  yang  diperlukan  dilakukan  dengan  teknik  non  tes  yaitu dengan menelusuri jurnal-jurnal elektronik dan skripsi. Data yang digunakan dalam menganalisis validitas booklet  sebagai  bahan  ajar  adalah  14  artikel  jurnal  dan  3  skripsi.  Berdasarkan  hasil  analisis  terhadap validitas Booklet sebagai suplemen bahan ajar biologi kelas X SMA punya tingkat kevalidan dengan rata- rata sebesar 91,82% dan terkategori sangat valid.
Kata Kunci: Booklet, ekosistem,suplemen bahan ajar
Abstract:  This  study  aims  to  analyze  the  validity  of  the  ecosystem  material  booklet  as  a  supplement  to teaching materials for biology class X SMA. Booklet itself is a learning media in the form of a small book that has a minimum of five pages and a maximum of eighty-eight pages including the closing count, rich in important  information,  the  contents  are  clear,  firm,  and  easy.  In  this  study,  researchers  used  the  meta- analysis  method.  The  researcher  formulates  the  research  problem  at  the  beginning,  then  continues  by looking  for  relevant  previous  research to  be analyzed.  The  technique  for  collecting the  required  data  is done  by  using  non-test  techniques,  namely  by  tracing  electronic  journals  and  theses.  The  data  used  in analyzing the validity of booklets as teaching materials are 14 journal articles and 3 theses. Results Based on an analysis of the validity of the booklet as a supplement to biology teaching materials, class X SMA has a validity level of 91.82% on average and is categorized as very valid.

## Keywords: Booklets, ecosystems, supplementary teaching materials

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  berperan  sangat  penting  dalam  kehidupan  manusia  karena  karakter  yang terbentuk  tergantung  pada  apa  yang  dipelajari.  Pembelajaran  sendiri  melibatkan  peserta  didik dan  guru  yang  saling  berinteraksi  dan  berkomunikasi  dengan  harapan  dapat  mencapai  tujuan pembelajaran  (Afsari,  2017).  Peran  guru  sangat  berkaitan  dengan  proses  pembelajaran  sebagai bagian  dari  unsur  pembelajaran  itu  sendiri  yaitu  sebagai  pembentuk  sumber  daya  manusia (Puspita et  al.,  2017).  Ditengah  interaksi  antara  guru  dan  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran  melibatkan  pemikiran,  modul,  bahan  ajar,  dan  juga  media  yang  menunjang berlangsungnya proses pembelajaran.
Keberhasilan  dalam  pembelajaran  tentu sangat  dipengaruhi  bagaimana  guru  menyajikan pengetahuan melalui berbagai media (Paramita et al., 2018). Media secara harfiah berarti tengah,
perantara,  atau  pengantar  (Fitriani  &  Krisnawati,  2019).  Media  pembelajaran  yang  baik disamping  membantu  guru  dalam  proses  pembelajaran  juga  akan  memudahkan  peserta  didik memahami  materi.  Media  pembelajaran  yang  dirancang  kreatif  akan  dapat  dipahami  dengan mudah dan cepat oleh peserta didik (Putri & Saino, 2020).
Salah satu pembelajaran yang membutuhkan media yang dirancang secara kreatif adalah pembelajaran  biologi.  Berdasarkan  yang  kita  ketahui  bahwa  pembelajaran  biologi  haruslah didasarkan  pada  data  dan  fakta  ilmiah  sehingga  dapat  dicapai  pembelajaran  yang  bermakna (Yani,  2018).  Hal  ini  menyebabkan  banyaknya  bahan  ajar  pembelajaran  biologi  hanya  berisi tulisan-tulisan saja (Fitriani & Krisnawati, 2019).
Media pembelajaran yang bisa dikreasikan dan dibuat secara kreatif salah satunya adalah booklet.  Media  pembelajaran  berupa  booklet  ini  bisa  diterapkan  di  semua  mata  pelajaran termasuk  biologi  selama  isi  didalamnya  diturunkan  dari  komepetensi  dasar  yang  dibutuhkan siswa (Majid, 2011). Booklet bisa dijadikan pendamping untuk media yang sudah ada sebelumnya dalam proses pembelajaran di kelas (Jannah et al., 2020).
Booklet pada dasarnya adalah media berbasis cetak. Media berbasis cetak dapat diartikan sebagai  media  yang  menyampaikan  materi  dengan  dicetak  secara  mekanis  atau  dalam  bentuk fotografis  yang  bisa  berbentuk  buku  (Pralisaputri et  al.,  2016).  Booklet  sebagai  media  dapat dibuat  dengan  sederhana  karena  booklet  memiliki  paling  sedikit  lima  halaman  tetapi maksimalnya tidak melebihi empat puluh delapan halaman diluar hitungan sampul  (Supriadie & Darmawan,  2012).  Booklet  berisikan  informasi-informasi  penting,  isinya  jelas,  tegas,  dan  harus mudah  dimengerti  oleh  peserta  didik.  Booklet  menjadi  lebih  menarik  karena  disajikan  beserta gambar, sehingga booklet dapat dijadikan sebagai media pendamping (suplemen) untuk kegiatan pembelajaran yang diharapkan dapat meningkatkan efektivitas pembelajaran peserta didik (Intika, 2018).
Media  pembelajaran  booklet  berbentuk  cetak  yang  akan  menyampaikan  materi  dalam bentuk  ringkas  dan  gambar  yang  menarik  sehingga  memberikan  kesenangan  terhadap  peserta didik  (Wati,  2019).  Ukuran  booklet  yang  kecil  menjadikannya  mudah  untuk  dibawa  kemana- mana  (Intika,  2018).  Sifatnya  sebagai  media  cetak  menjadi  kelebihan  tersendiri  bagi  booklet. Booklet  sebagai  media  cetak  menjadikannya  bisa  dipelajari  kapanpun  karena  tidak  bergantung baterai handphone ataupun juga kuota internet. Booklet juga bisa dipelajari secara mandiri oleh peserta didik baik di dalam maupun di luar kelas (Putri & Saino, 2020). Materi booklet membuat lebih banyak  informasi  daripada  meme  atau  poster  dan  booklet  yang  didesain  secara  menarik, akan  menimbulkan  minat  yang  lebih  besar  pada  peserta  didik  untuk  membacanya.  Kelebihan- kelebihan  booklet  ini  sebagai  media  menjadikannya  sangat  cocok  untuk  dijadikan  sebagai suplemen atau tambahan media dalam proses pembelajaran.
Pengertian  suplemen  itu  sendiri  menurut  pendapat  Alwi  dalam  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia  (2011:  1359)  bahwa  suplemen  adalah  sesuatu  yang  ditambahkan  untuk  melengkapi, tambahan,  bagian  ekstra  pada  surat  kabar,  majalah  dan  sebagainya,  serta  lampiran  pelengkap. Suplemen  dapat  pula  diartikan  sebagai  tambahan  atau  pelengkap  dari  sesuatu  yang  telah  ada sebelumnya dengan maksud agar materi pembelajaran yang telah ditambahkan tersaji lebih detail.
Suplemen  dapat  berarti  pelengkap,  penunjang  atau  tambahan,  sedangkan  pembelajaran ialah proses belajar mengajar untuk memperoleh ilmu sehingga dapat menyebabkan perubahan tingkah  laku  individu.  Suplemen  pembelajaran  dapat  didefinisikan  sebagai  alat  tambahan  yang dapat  melengkapi  proses  pembelajaran  di  kelas.  Proses  pembelajaran  di  sekolah  biasanya mengunakan buku teks. Adanya keterbatasan pada buku teks yang digunakan di sekolah menjadi alasan  perlu  dikembangkannya  buku  suplemen  atau  buku  penunjang  yang  dapat  melengkapi pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran (Kurniasari e t al., 2014).
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara dengan ibu Dasmawati S.Pd sebagai seorang guru biologi di SMA Negeri 1 Matur, diperoleh informasi bahwa materi ekosistem sebagai salah satu materi pelajaran biologi yang diajarkan untuk peserta didik kelas X di semester genap adalah materi yang sulit dipahami. Mungkin sebagian orang menganggap mudah materi ekosistem, tapi dari  yang  dipaparkan  oleh  ibu  Dasmawati,  50%  dari  peserta  didik  kelas  X  masih  memperoleh
nilai  dibawah  ketuntasan  minimum  untuk  materi  ekosistem.  Sulitnya  peserta  didik  memahami materi tersebut karena materi yang bersifat hafalan dan banyak istilah yang tidak dipahami oleh peserta didik.
Ditambah  dengan  media  pembelajaran  utama  yang  biasanya  digunakan  berupa  LKPD yang  memuat  lebih  banyak  soal  daripada  konsep.  Walaupun  untuk  beberapa  kesempatan  ada digunakan buku teks pelajaran, tapi buku teks yang tebal dan berat serta lebih didominasi tulisan membuat peserta didik cenderung tidak suka membaca buku teks tersebut.
Hasil  angket  observasi  yang  diisi  oleh  peserta  didik  yang  sudah  pernah  belajar  materi ekosistem  sebelumnya, menunjukkan  bahwa  65,7  %  siswa  menyatakan  sulit  memahami  materi ekosistem. Menurut peserta didik kesulitan yang mereka rasakan karena terlalu banyaknya materi pembelajaran.  Observasi  yang  dilakukan  di  SMA  N  1  Matur  juga  mendapatkan  hasil  bahwa 88,6%  peserta  didik  menyatakan  bahwa  mereka  membutuhkan  sumber  belajar  lain  yang menunjang pemahaman mereka terkait materi ekosistem. 80% dari peserta didik menginginkan sumber belajar yang dapat dipahami secara mandiri. Kriteria sumber belajar yang menarik bagi peserta  didik  adalah  yang  menyampaiakan  materi  secara  lengkap,  singkat,  padat  dan  jelas; menggunakan bahasa yang mudah dipahami, memuat penjelas untuk istilah sulit, disertai gambar, dan berwarna di setiap halaman.
Sebanyak 88,6% peserta didik setuju jika dikembangkan materi pembelajaran ekosistem dalam bentuk Booklet. Guru biologi SMA N 1 Matur, yaitu ibuk Dasmawati, S.Pd juga setuju jika dikembangkannya bahan ajar berupa Booklet pada materi ekosistem. Menurut ibuk Dasmawati, S.Pd media pembelajaran yang disukai peserta didik adalah yang memilki materi yang lengkap, singkat,  padat,  dan  jelas.  Sementara  itu  selama  ini  guru  masih  cenderung  menggunakan  LKPD, buku paket dan modul dalam proses pembelajaran dan membutuhkan sumber belajar lain untuk materi ekosistem sebagai tambahan bahan ajar.
Diperkuat oleh penelitian yang dilakukan sebelumnya oleh Imtihana  (2014), didapatkan hasil bahwa booklet dapat meningkatkan motivasi dan gairah peserta didik dalam belajar karena pada dasarnya peserta didik sangat tertarik dengan hal baru. Hal ini ditunjukkan dengan 100% peserta  didik  menyatakan  bahwa  booklet  memilki  isi  yang  menarik.  Media  Booklet  yang dikembangkan  juga  sangat  valid  dan  praktis,  bahkan  efektif  dalam  meningkatkan  hasil  belajar siswa sebesar >80% (Imtihana et al., 2014).
Berdasarkan  observasi  tersebut,  disimpulkan  bahwa  peserta  didik  membutuhkan tambahan  bahan  ajar  untuk  mendampingi  bahan  ajar  yang  sudah  ada.  Pemaparan  diatas membuat  penulis  melakukan  penelitian  validitas  booklet  materi  ekosistem  sebagai  suplemen bahan ajar biologi.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  meta-analisis.  Meta  analisis adalah  jenis  penelitian  yang  dilakukan  dengan  cara  mengumpulkan  data  penelitian,  kemudian dilakukan review dan selanjutnya data-data penelitian yang didapat dari penelitian yang sudah dilakukan sebelumnya dianalisis. Pengumpulan data penelitian dilakukan dengan cara menelusuri artikel-artikel yang terdapat pada jurnal online dan juga skripsi. Pada saat mencari jurnal online pada,  ada  beberapa  kata  kunci  yang  dimasukkan  pada  jendela  pencarian  yaitu  “Booklet, validitas”.  Dengan  keywords  tersebut  didapatkan  banyak  sekali  artikel  jurnal  maupun  skripsi, namun akan diseleksi kembali manakah artikel jurnal dan skripsi yang sesuai kriteria. Penyeleksian artikel jurnal dan yang sesuai dengan tujuan penelitian yaitu “Validitas booklet ekosistem sebagai suplemen bahan ajar biologi kelas X SMA” dilakukan dengan melihat kesesuaian judul dan dan hasil validitas bahan ajar  dengan tujuan  penelitian. Artikel jurnal dan skripsi yang dikumpulkan adalah  yang  terbit  diatas  tahun  2016  yang  tergolong  masih  baru.  Data  dikumpulkan  dan dilakukan  analisis  dengan  menggunakan  metode  deskriptif,  yaitu  dengan  menganalisis  data validitas  bahan  ajar  booklet  yang  sudah  ada.  Data  validitasnya  melingkupi  validitas  aspek  isi, bahasa,  penyajiaan,  dan  kegrafikaan  untuk  masing-masing  bahan  ajar  booklet.  Data  validitas
tersebut kemudian dicari rata-ratanya  untuk mendapatkan nilai presentasi dari validitas booklet secara keseluruhan. Rata-rata akhir validitas dihitung menggunakan rumus berikut:
𝑃𝑒𝑟𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 = 𝑋 𝑌 Keterangan:
X  =  Jumlah persentase yang diperoleh
Y  =  Banyak data
Dengan kriteria penilaian validitas sebagai berikut:
Tabel 1. Kategori kevalidan suatu produk Persentase (%) Kriteria kevalidan 81%-100% 61%-80% 41%-60% ≥21% -40% Sangat valid Valid Tidak valid Sangat tidak valid
(Arikunto, 2010:35).
HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian diperoleh artikel dan skripsi yang terkait dengan validitas booklet sebagai bahan  ajar.  Data  hasil  penelitian  diolah  dengan  cara  dirangkum  dan  ditentukan  intisari  hasil penelitian  dari  pengembangan booklet  sebagai  bahan  ajar.  Kemudian  data  dilaporkan  kembali dengan cara deskriptif kualitatif dan kuantitatif. Data hasil analisis pengembangan booklet sebagai bhan ajar dari jurnal dan skripsi disajikan pada Tabel 2.
Tabel 2. Persentase Nilai Validitas Booklet Sebagai Bahan Ajar dari Beberapa Penelitian
No Peneliti Aspek Yang Divalidasi Isi (%) Bahasa(%) Penyajian (%) Kegrafikaan (%) 1. Alencia (2021) 95,30 91,60 87,50 95,00 2. Apriyeni, et al. (2021) 84,25 88,33 86,11 87,50 3. Gusti & Syamsurizal (2021) 89,28 90,00 89,81 86,66 4. Harahap, et al.  (2020) 91,25 88,00 84,00 95,00 5. Ikhtiarni, et al.  (2021) 92,05 92,16 93,33 95,83 6. Jannah, et al. (2020) 96,52 96,52 96,52 83,75 7. Liumah (2017) 99,17 86,46 97,22 100,00 8. Masrifah, et al. (2020) 90,00 88,09 95,83 86,67 9. Muhammad, et al. (2018) 90,00 86,50 82,50 85,00 10. Nisa, et al. (2021) 90,00 80,00 80,00 80,00 11. Octiana, et al.  (2020) 95,00 92,85 93,05 91,67 12. Putri & Saino (2020) 86,00 80,00 86,00 79,00 13. Putri (2021) 90,47 85,00 88,33 86,90 14. Sholehah, et al. (2017) 87,50 66,70 93,80 93,30 15. Wati (2019) 90,60 95,50 88,30 90,80 16. Wulandari, et al. (2018) 100,00 90,60 95,80 98,50 17. Zuyina & Widodo (2020) 98,00 91,00 92,00 96,00 Tabel 3. Hasil Analisis Uji Validitas Booklet Sebagai Bahan Ajar No Komponen Nilai Validitas (%) Kriteria 1. Isi 92,08 Sangat Valid 2. Bahasa 87,60 Sangat Valid 3. Penyajian 90,00 Sangat Valid 4. Kegrafikaan 90,09 Sangat Valid Rata-rata 89,94 Sangat Valid
Berdasarkan hasil rata-rata akhir dari nilai validitas bahan ajar booklet yang terdapat pada Tabel 3 yaitu 89,94% termasuk dalam kriteria sangat valid menurut Arikunto (2010). Hasil rata- rata  ini  sebanding  dengan  nilai  dari  semua  aspeknya  yang  juga  sangat  valid  baik  dari  segi  isi, bahasa,  penyajian,  maupun  kegrafikaan.  Nilai  validitas  aspek  kelayakan  isi  sebesar  92,08%, kelayakan bahasa 87,60 %, kelayakan penyajian 90,00%, dan kelayakan kegrafikaan 89,94%.
Kelayakan  isi  bahan  ajar booklet  yang  sangat  valid  menunjukkan  bahwa  bahan  ajar booklet telah sesuai dengan kurikulum, Kompetensi inti (KI), Kompetensi dasar (KD), Indikator Pencapaian Kompetensi, serta tujuan dari pembelajaran yang ingin dicapai. Sesuai dengan kriteria kelayakan isi menurut Depdiknas (2008). Kriteria sangat valid juga menunjukkan bahwa materi yang ada dalam bahan ajar booklet sudah benar dan tidak bertentangan dengan nilai moral dan sosial. Ditambah, kriteria sangat valid ini menunjukkan bahwa isi dari booklet telah sesuai dengan tingkat  berpikir  peserta  didik  serta  dapat  membantu  peserta  didik  dan  guru  dalam  proses pembelajaran (Apriyeni, et al., 2021).
Aspek kelayakan bahasa juga sangat valid berarti susunan kalimat yang digunakan dalam bahan  ajar booklet  jelas,  penggunaan  kalimat  tidak  menimbulkan  penafsiran  ganda  dan  salah pengertian,  penggunaan  bahasa  sesuai  dengan  kaidah  EYD  (Pramita,  et  al.,  2018).  Pemilihan istilah  dan  kata  yang  tepat  serta  bahasa  yang  tidak  berbelit-belit  juga  menjadi  hal  yang  sangat bagus dalam pembuatan media pembelajaran (Fitriani & Krisnawati, 2019).
Tersusunnya materi dengan baik dan sistematis menjadi salah satu kriteria dari kelayakan penyajian  yang  sangat  valid. Booklet  juga  memberikan  motivasi  belajar  pada  peserta  didik, interaktif,  dan  menampilkan  informasi  yang  lengkap  serta  jelas,  hal  ini  sesuai  dengan  kriteria Depdiknas  (2008).  Tersusunnya  materi  pembelajaran  secara  sistematis  akan  membuat  peserta didik senang dan mudah dalam proses pembelajaran (Apriyeni, et al., 2021).
Aspek kegrafikaan adalah aspek penampilan dari bahan ajar itu sendiri. Aspek kegrafikaan yang sangat valid berarti tampilan fisik mulai dari cover, pemilihan warna, jenis tulisan maupun ukuran  tulisan booklet  sudah  sangat  baik.  Resolusi  gambar  dan  keakuratan  warna  serta  jenis kertas juga akan memengaruhi bahan ajar dalam bentuk cetak (Fitriani & Krisnawati, 2019: 149). Aspek kegrafikaan juga bisa dinilai dari tata letak komponen dan pemilihan gambar yang sesuai, daya tarik, spasi yang kosong pada booklet (Putri & Saino, 2020). Secara  keseluruhan  artikel  dan  skripsi  bahan  ajar booklet  yang  dianalisis  sudah  sangat valid  dengan  nilai  di  setiap  kriteria  validitas  yang  tinggi.  Bahan  ajar booklet  yang  sangat  valid sudah  bisa  digunakan  dan  diuji  coba  di  lapangan.  Bagi  peneliti  sendiri  menjadi  gambaran  dan rujukan untuk dapat terpenuhinya validitas booklet ekosistem sebagai suplemen bahan ajar untuk peserta didik kelas X SMA dengan kriteria sangat valid.

## KESIMPULAN
Hasil meta analisis dari validitas booklet sebagai suplemen bahan ajar terhadap 17 artikel dan skripsi yang peneliti lakukan sangat valid dengan nilai 89,94%. Disimpulkan bahwa validitas booklet  ekosistem  sebagai  suplemen  bahan  ajar  untuk  peserta  didik  kelas  X  SMA  memperoleh gambaran dan harapan terpenuhinya kategori sangat valid serta bisa dilanjutakan ke tahapan uji respon di lapangan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti mengucapkan syukur kepada Allah, Tuhan Yang Maha Baik, terima ksih kepada orangtua, dosen pembimbing, dosen-dosen yang sudah membantu, dan teman-teman yang selalu mendukung dalam penyelesaian artikel sampai artikel ini publish.
DAFTAR PUSTAKA Afsari.  (2017).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (Lkpd)  Berpikir  Tingkat  Tinggi  Pada Pokok  Bahasan  Sel  Kelas  Xi  Ipa  Sma  Negeri  16  Makassar. Skripsi.  Makassar:  Universitas Islam Negeri (Uin) Alauddin Makassar.
Alencia, P. 2021. Pengembangan Booklet Klasifikasi Makhluk Hidup Sebagai Suplemen Bahan Ajar IPA Kelas VII SMP. Skripsi. Padang: Universitas Negeri Padang.
Alwi, H. (2011). Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Pustaka Utama. Apriyeni,  O.,  Syamsurizal,  Alberida,  H.,  Rahmi,  Y.  (2021). Booklet  Pada  Materi  Bakteri  Untuk Peserta Didik Kelas X SMA. Jurnal Edutech Undiksha, 8(1), 8-13. Arikunto, S., & Jabar, C. (2010). Evaluasi Dalam Program Pendidikan: Pedoman Teoritis  Praktis Bagi Mahasiswa Dan Praktisi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Depdiknas. (2008). Panduan Pengembangan Bahan Ajar. Jakarta: Depdiknas. Fitriani  &  Krisnawati,  L.,  &  Krisnawati,  Y.  (2019).  Pengembangan  Media Booklet  Berbasis Keanekaragaman Jenis Jamur Makroskopis. Biodesains, 2(2), 143-151. Gusti, U., & Syamsurizal, S. (2021). Uji Validitas Booklet Struktur Dan Fungsi Jaringan Tumbuhan Untuk Peserta Didik Kelas XI SMA/MA. Bioedusiana: Jurnal Pendidikan Biologi, 6 (1), 70-78. Harahap,  I.,  Helendra,  Farma,  S.,  &  Syamsurizal.  (2020).  Validitas Booklet  Sistem  Pernapasan Manusia sebagai Suplemen Bahan Ajar IPA. Bioeducation Journal, 4(2), 104-112. Ikhtiarni,  F.,  Ardi.,  &  Darussyamsu,  R.  (2021).  Validity  Of  ESQ  Booklet  About  Structure  And Function Of Animal Tissue As Biology Learning Supplement. Edubiotik: Jurnal Pendidikan, Biologi dan Terapan, 6(1), 26-39.
Imtihana,  M.,  Martin,  F.  P.,  B,  H.,  &  Priyono,  B.  (2014).  Pengembangan  Buklet  Berbasis Penelitian Sebagai Sumber Belajar Materi Pencemaran Lingkungan Di SMA. Unnes Journal Of Biology Education, 3(2), 186-192. Intika,  T.  (2018).  Pengembangan  Media Booklet  Science  For  Kids  Sebagai  Sumber  Belajar  Di Sekolah Dasar . Jurna Riset Pendidikan Dasar, 1(1), 10-17. Jannah,  U.,  Widiyaningrum,  P.,  &  Saptono,  S.  (2020).  Pengembangan  Buklet  Karakter  Peduli Lingkungan Sub Materi Komponen Ekosistem Di SMA. Jurnal Bioma, 9(1), 13-28.
Kurniasari, D., Rusilowati, A., dan Subekti, N. 2014. Pengembangan Buku Suplemen IPA Terpadu dengan Tema Pendengaran Kelas VIII. Unnes Science Education Journal, 3 (2), 463. Liumah, Muhidatul. 2017. Pengembangan Booklet Edukasi Berbasis Pengetahuan Dan Sikap Sadar Sehat Reproduksi Di Pondok Pesantren Mamba’ul Hisan Isyhar Nganjuk. Jurnal Simki, ISSN: 2599-0756, 3-13
Majid A. (2011). Perencanaan Pembelajaran: Mengembangkan Standar Kompetensi Guru. Bandug: Rosda.
Masrifah,  S.,  Musdansi,  D.,  &  Rahayuningsih,J.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Booklet  Pada  Materi  Sistem  Koloid  Untuk  Kelas  XI  IPA  (SMA  Negeri  1  Benai). JOM FTK UNIKS, 2 (1), 159-166.
Muhammad,  F.,  P.,  M.,  &  Adnan.  (2018).  Pembelajaran  Arthropoda  Menggunakan Booklet sebagai  Sumber  Belajar  Mandiri  Siswa  Kelas  X  SMA/MA. Jurnal  Biology  Teaching  and Learning, 1(1), 28-32.
Nisa, K., Ajizah, A., & Amintarti, S. 2021. The Validity Of Learning Media In the Form Of Booklet Types  Of  Pteridophyta  (Fern)  In  The  Riverbanks  Of  Wisata  Alam  Sungai  Kembang  For Senior High School Grade X. Bio-Inoved: Jurnal Biologi-Inovasi Pendidikan, 3(2), 92-97. Octiana, N., Darussyamsu, R., Yogica, R., & Syamsurizal. (2020). Validitas Booklet pada Materi Pola  Pewarisan  Sifat  pada  Hukum  Mendel  sebagai  Suplemen  Pembelajaran  Genetika  di SMA. Jurnal Pendidikan Biologi, 5(3), 2656-1700. Paramita,  R.,  Panjaitan,  R.,  &  Ariyati,  E.  (2018).  Pengembangan Booklet  Hasil  Inventarisasi Tumbuhan  Obat  Sebagai  Media  Pembelajaran  Pada  Materi  Manfaat  Keanekaragaman Hayati. (JIPI) Jurnal IPA dan Pembelajaran IPA, 2(2), 83-88. Pralisaputri,  K.,  Heribertus,  S., &  Chatarina,  M.  (2016).  Pengembangan  Media Booklet Berbasis SETS Pada Materi Pokok Mitigasi Dan Adaptasi Bencana Alam Untuk Kelas X SMA. Jurnal GeoEco, 2(2), 147-154.
Puspita,  A.,  Kurniawan,  A.,  &  Rahayu,H.  (2017).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Booklet Pada Materi Sistem Imun Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas XI SMAN 8 Pontianak. Jurnal Bioeducation, 4(1), 64-73. Putri,  N.  2021.  Pengembangan Booklet  Sistem  Ekskresi  Manusia  Sebagai  Suplemen  Bahan  Ajar Biologi Kelas XI SMA/MA. Skripsi. Padang: Universitas Negeri Padang.
Putri,  N.,  &  Saino.  (2020).  Pengembangan Booklet  Sebagai  Media  Pembelajaran  Pada  Mata Pelajaran Pengelolaan Bisnis Ritel Materi  Perlindungan Konsumen Kelas XI BDP Di SMKN Mojoagung. Jurnal Pendidikan Tata Niaga, 8(3), 925-931.
Sholehah,  N.,  Irawati,  M.,  &  Sueb.  (2017).  Pengembangan  Booklet  Kawasan  Rumah  Pangan Lestari  (KRPL)  Untuk  Santri  Ekopesantren  Lombok  Tengah. Jurnal  Pendidikan:  Teori, Penelitian, Dan Pengembangan, 2(8), 1081-1086. Supriadie, D., & Darmawan, D. (2012). Komunikasi Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya. Wati, Tyas saras. (2019). Pengembangan Booklet Edukasi Kesehatan Reproduksi Terintegrasi Nilai Islam  Sebagai  Sumber  Belajar  Kesehatan  Reproduksi  Pada  Santri  Putri  & Saino  Di Pondok Pesantren  Al  Munawwir  Batang. Skripsi.  Semarang:  Universitas  Islam  Negeri  Walisongo Semarang
Wulandari,  N.,  Irawati,  M.,  &  Nugrahaningsih.  (2018).  Developing  an  Organic  Liquid  Fertilizer Booklet  To  Support  The  Sustainable  Reserve  Food  Garden  (SRFG)  Program  At  Tunggak Cerme, Wonomerto, Probolinggo. Indonesian Journal Of Biology And Education, 1 (1), 31- 34.
Yani, A., Muhsyanu., Sahriah., Haerunnisa., & Salmawati, S. 2018. Efektivitas Pendekatan Saintifik Dengan  Media  Booklet  Higher  Order  Thinking  Terhadap  Hasil  Belajar  Biologi. Jurnal Biology Science & Education, 7(1), 1-12.
Zuyina,  A.,  &  Widodo,  W.  (2020).  Validity  Of  Ethnoscience  Booklet  Media  In  The  Region  Of Ponorogo On Sound Wave Sub Material. Pensa E-Jurnal: Pendidikan Sains, 8(2), 178-182.