Pengembangan Bahan Ajar Materi Mencerna (Menyimak Cerita Anak)
Berbasis Cerita Anak Majalah Bobo
Pada Siswa Kelas VI MI Darun Najah 1 Jatirejo Mojokerto
Eka Nurjanah 1 , Dhikrul Hakim 2
Universitas Pesantren Tinggi Darul Ulum Jombang Ekanurjanah@fai.unipdu,ac.id 1 , dhikrulhakim@yahoo.com 2

## Abstrak
Tujuan penelitian sesuai dengan rumusan masalah dan pertanyaan penelitian, maka tujuan penelitian  ini  adalah  memperoleh  deskripsi  objektif  tentang  kebutuhan  model,  model pengembangan, dan ketepatan pengembangan bahan ajar materi Mencerna berbasis cerita anak Majalah Bobo pada siswa kelas VI MI Darun Najah 1 Jatirejo Mojokerto. Pengembangan bahan ajar menggunakan pengembangan model 4-D (four D model). Model pengembangan 4-D yang diadaptasikan  menjadi  model  4-P  (model  4  P),  yaitu  pendefinisian,  perancangan, pengembangan,  dan  penyebaran.  Peneliti  membatasi  pengembangan  e-book  interaktif    hanya pada  tahap  pendefinisian,  perancangan,  dan  pengembangan.  Dalam  penelitian  ini  lembar validasi akan digunakan untuk menilai produk bahan ajar pada materi Mencerna berbasis cerita anak majalah bobo yang telah dikembangkan peneliti. Berdasarkan hasil analisis lembar validasi ahli  materi  sastra,  ahli  rancangan  dan  media  pembelajaran,  serta  ahli  praktisi  (guru)  bahwa bahan  ajar  materi  Mencerna  yang  dikembangkan  dapat  disimpulkan  persentase  penilaian validator 86,7% menunjukkan bahwa bahan ajar materi Mencerna sudah tepat.
Kata Kunci: Bahan ajar, Materi mencerna, Cerita anak, Majalah Bobo

## Abstract
The objective of this research is to obtain objective description about model requirement, development  model,  and  accuracy  of  material  resource  development  Digested  based  on  child story  of  Bobo  Magazine  on  grade  6  students  MI  Darun  Najah  1  Jatirejo  Mojokerto. Development  of  teaching  materials  using  the  development  of  4-D  model  (four  D  model),    be adapted into 4-P models, defining, designing, developing, and deploying. With many limitations, in this study only in the defining, designing, and developing phases. In this research, validation sheet  will  be  used  to  assess  the  teaching  material  product  on the  digesting  material  based  on bobo  children's  magazine  story  which  has  been  developed  by  the  researcher.  Based  on  the analysis  of  validation  sheet  of  literature  experts,  design  experts  and  instructional  media,  and expert practitioners (teachers) that ingredients materials digested ingredients developed can be concluded the percentage of validator assessment 86.7% indicates that the ingredients of idigest material is right.
Keywords : Teaching materials; digesting material; children stories; Bobo Magazine

## PENDAHULUAN
Keterampilan  mendengarkan  (menyimak)  merupakan  salah  satu  keterampilan berbahasa  yang  menjadi  tujuan  pengajaran  berbahasa  di  sekolah,  di  samping keterampilan-keterampilan  berbahasa  lainnya  yaitu  keterampilan  berbicara,  membaca, dan  menulis.  Keterampilan  menyimak  merupakan  kegiatan  seseorang  untuk  mau menerima  “pesan-pesan”  yang  terkandung  dalam  bunyi  bahasa  melalui  indera pendengar,  menyiapkan  dan  menalarkan  secara  teratur,  kemudian  memahami  makna yang  terkandung  dalam  cerita.  Menyimak  adalah  suatu  proses  kegiatan  mendengarkan lambang-lambang  lisan  dengan  penuh  perhatian,  pemahaman,  apresiasi,  serta interpretasi  untuk  memperoleh  informasi,  menangkap  isi,  serta  memahami  makna komunikasi yang tidak disampaikan oleh si pembicara melalui ujaran atau bahasa lisan.
Sastra  anak  adalah  citraan  dan  atau  metafora  kehidupan  yang  disampaikan kepada  anak  yang  melibatkan  aspek,  emosi,  perasaan,  pikiran,  saraf  sensori,  maupun pengalaman  moral,  dan  diekspresikan  dalam  bentuk-bentuk  kebahasaan  yang  dapat dijangkau  dan  dipahami  oleh  pembaca  anak-anak.    Cerita  adalah  narasi  berbagai kejadian  yang  disusun  berdasarkan  urutan  waktu.    Jadi,  yang  dimaksud  dengan  cerita anak  adalah  cerita  berbagai  kejadian  yang  sesuai  yang  dapat  dijangkau  dan  dipahami oleh  pembaca  anak-anak.  Salah  satu  tujuan  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  sekolah adalah  agar  siswa  memahami  bahasa  Indonesia  dari  segi  bentuk,  fungsi,  serta menggunakannya  dengan  tepat  dan  kreatif  untuk  bermacam-macam  keperluan  dan keadaan.  Alasan  peneliti  mengangkat  permasalahan  tersebut  sebagai  objek  penelitian dengan  judul  pengembangan  bahan  ajar  materi  Mencerna  (Menyimak  cerita  anak) berbasis  cerita  anak  Majalah  Bobo  pada  siswa  kelas  VI  MI  Darun  Najah  1  Jatirejo Mojokerto,  karena  peneliti  ingin  mengetahui  sejauh  mana  siswa  tersebut  mampu menyimak cerita anak khususnya tentang cerita anak yang ada di Majalah Bobo. Secara lebih eksplisit penelitian ini diharapkan mampu membuat siswa memahami pentingnya tentang cerita anak Majalah Bobo yang diterapkan dalam kegiatan pembelajaran materi Mencerna.
Rumusan masalah berdasarkan latar belakang di atas, pertanyaan penelitian yang diajukan peneliti adalah 1) bagaimanakah kebutuhan model bahan ajar materi Mencerna berbasis  cerita  anak  Majalah  Bobo  pada  siswa  kelas  VI  MI  Darun  Najah  1  Jatirejo Mojokerto?  2)  Bagaimanakah  model  pengembangan  bahan  ajar  materi  Mencerna berbasis  cerita  anak  Majalah  Bobo  pada  siswa  kelas  VI  MI  Darun  Najah  1  Jatirejo Mojokerto?  3)  Bagaimanakah  ketepatan  pengembangan  bahan  ajar  materi  Mencerna berbasis  cerita  anak  Majalah  Bobo  pada  siswa  kelas  VI  MI  Darun  Najah  1  Jatirejo Mojokerto?
Tujuan penelitian sesuai dengan rumusan masalah dan pertanyaan penelitian di atas,  maka  tujuan  penelitian  ini  adalah  1)  memperoleh  deskripsi  objektif  tentang kebutuhan model bahan ajar materi Mencerna berbasis cerita anak Majalah Bobo pada siswa kelas VI MI Darun Najah 1 Jatirejo Mojokerto. 2) Memperoleh deskripsi objektif tentang model pengembangan bahan ajar materi Mencerna berbasis cerita anak Majalah Bobo  pada  siswa  kelas  VI  MI  Darun  Najah  1  Jatirejo  Mojokerto.  3)  Memperoleh
deskripsi  objektif  tentang  ketepatan  pengembangan  bahan  ajar  materi  Mencerna berbasis  cerita  anak  Majalah  Bobo  pada  siswa  kelas  VI  MI  Darun  Najah  1  Jatirejo Mojokerto.

## Penelitian Pengembangan
Penelitian  pengembangan  adalah  untuk  menghasilkan  suatu  produk  tertentu, mengkaji sesuatu dengan mengikuti alur berjalannya periode waktu, mempelajari suatu proses  terjadinya  atau  berlangsungnya  suatu  peristiwa,  keadaan,  dan  objek  tertentu. Penelitian pengembangan memfokuskan kajiannya pada bidang desain atau rancangan, berupa model desain atau desain bahan ajar.
Penelitian  pengembangan  ini  tidak  jauh  berbeda  dengan  penelitian-penelitian yang selama ini dilakukan. Perbedaan-perbedaan itu hanya terletak pada metodologinya saja.  Metode  penelitian  dan  pengembangan  ini  sangat  akrab  dengan  bidang  teknologi pembelajaran.  Teknologi  pembelajaran  dapat  didefinisikan  sebagai  teori  dan  praktik desain,  pengembangan,  pemanfaatan,  pengelolaan,  dan  evaluasi  proses,  dan  sumber- sumber untuk belajar.
Tujuan  buku  teks  pelajaran,  yaitu  (a)  memudahkan  pendidik  dalam menyampaikan  materi  pembelajaran,  (b)  memberi  kesempatan  kepada  peserta  didik untuk  mengulangi  pelajaran  atau  mempelajari  pelajaran  baru,  dan  (c)  menyediakan materi pembelajaran yang menarik bagi peserta didik.
Berdasarkan kajian dan analisis kebutuhan, dalam hal ini memang bahan ajar itu sangat  mendesak  dibutuhkan,  maka  disusunlah  draf  (blueprint)  bahan  ajar  untuk dilakukan  uji  coba  lapangan,  mulai  dari  uji  perorangan,  uji  kelompok  terbatas  atau kelompok  kecil  sampai  kelompok  besar  atau  uji  lapangan.  Hasil  atau  produk pengembangan  yang  divalidasi  melalui  serangkaian  uji  coba  tersebut  untuk  dilakukan revisi atau disempurnakan, dan sampai pada tahap produk akhir.

## Bahan Ajar
Dalam  proses  pembelajaran  di  kelas,  bahan  ajar  menjadi  salah  satu  komponen pendudukung  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Bahan  ajar  sendiri  mempunyai pengertian segala bentuk bahan (baik informasi, alat, maupun teks) yang disusun secara sistematis,  yang  menampilkan  sosok  utuh  dari  kompetensi  yang  akan  dikuasai  peserta didik  dan  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  dengan  tujuan  perencanaan  dan penelaahan  penerapan  pembelajaran,  misalnya  buku  pelajaran,  modul,  handout,  LKS, model, audio, dan sebagainya.
Secara  umum,  buku  dibedakan  menjadi  empat  jenis,  yakni:  1)  Buku  sumber, yaitu  buku  yang  bisa  dijadikan  rujukan,  referensi,  dan  sumber  untuk  kajian  ilmu tertentu, biasanya berisi  suatu kajian ilmu  yang lengkap.  2) Buku bacaan, adalah buku yang  hanya  berfungsi  untuk  bahan  bacaan,  diantaranya  cerita,  legenda,  dan  novel.  3) Buku  pegangan,  yaitu  buku  yang  bisa  dijadikan  pegangan  guru  atau  pengajar  dalam melaksanakan proses pembelajaran. 4) Buku  teks  pelajaran,  adalah  buku  yang disusun  untuk  proses  pembelajaran  dan  berisi  bahan-bahan  atau  materi  pelajaran  yang akan diajarkan.
Fungsi buku teks pelajaran, yaitu (1) sebagai bahan referensi oleh peserta didik, (2)  sebagai  bahan  evaluasi,  (3)  sebagai  alat  bantu  pendidik  dalam  melaksanakan kurikulum,  (4)  sebagai  salah  satu  penentu  metode  atau  teknik  pengajaran  yang  akan digunakan pendidik, dan (5) sebagai sarana untuk peningkatan karier dan jabatan.

## Menyimak
Menyimak  adalah  suatu  proses  kegiatan  mendengarkan  lambang-lambang  lisan dengan  penuh  perhatian,  pemahaman,  apresiasi,  serta  interpretasi  untuk  memperoleh informasi, menangkap isi, serta memahami makna komunikasi  yang tidak disampaikan oleh si pembicara melalui ujaran atau bahasa lisan.
Selain  itu,  menurut  Ruth  G.  Strickland  menyatakan  bahwa  tahap-tahap menyimak,  yaitu  menyimak  secara  sadar  yang  bersifat  berkala,  selingan-selingan  atau gangguan-gangguan,  setengah  mendengarkan  sementara  dia  menunggu  kesempatan, penyerapan,  menyimak  sekali-sekali,  menyimak  asosiatif,  reaksi  berkala,  menyimak secara seksama dan sungguh-sungguh, dan menyimak secara aktif.
Menyimak  adalah  kegiatan  mendengar-kan  lambang-lambang  lisan  yang dilakukan  dengan  sengaja,  penuh  perhatian  disertai  pemahaman,  apresiasi  dan interpretasi  untuk  memperoleh  pesan,  informasi,  memahami  makna  komunikasi,  dan merespons yang terkandung dalam lambang lisan yang disimak.

## Cerita Anak Berbasis Cerita Anak Majalah Bobo
Cerita  merupakan  dua  bentuk  karya  sastra  yang  sekaligus  disebut  fiksi.    Cerita anak,  sesuai  dengan  namanya,  adalah  cerita  yang  pendek  yang  menuturkan  perbuatan, pengalaman,    kejadian  dan  sebagainya  yang  ditujukan  untuk  anak  yang  ceritanya sederhana  namun  kompleks  dan  komunikatif  serta  mengandung  nilai  moral  bagi  anak khususnya  tentang  cerita  anak  yang  ada  di  Majalah  Bobo.  Akan  tetapi,  berapa  ukuran panjang pendek itu memang tidak ada aturannya, tak ada satu kesepakatan di antara para pengarang  dan  para  ahli.  Sejalan  dengan  hal  itu,  Edgar  Allan  Poe  menyatakan  bahwa cerita  adalah  sebuah  cerita  yang  selesai  dibaca  dalam  sekali  duduk,  kira-kira  berkisar antara setengah sampai dua jam.
Majalah bobo adalah majalah populer anak di  Indonesia sejak tanggal 17 April 1973.  Slogan  majalah  bobo  yaitu  “Teman  Bermain  Teman  Belajar”,  karena  melalui permainan anak-anak sekaligus bisa belajar. Maskot pada majalah bobo seeokor kelinci berwarna biru, kelinci itu bernama Bobo yang menggunakan kaos berwarna merah dan bertuliskan B dan celana biru.
Bobo secara reguler menyediakan artikel berisi soal-soal pelajaran SD dari kelas satu sampai kelas enam, sehingga pembacanya sekaligus belajar. Pelajaran yang dimuat dalam majalah bobo antara lain adalah matematika, IPA, IPS, Bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, dan Kewarganegaraan.
Sastra  anak  adalah  citraan  dan  atau  metafora  kehidupan  yang  disampaikan kepada  anak  yang  melibatkan  aspek,  emosi,  perasaan,  pikiran,  saraf  sensori,  maupun pengalaman  moral,  dan  diekspresikan  dalam  bentuk-bentuk  kebahasaan  yang  dapat dijangkau  dan  dipahami  oleh  pembaca  anak-anak.    Sedangkan  cerita  adalah  narasi
berbagai kejadian yang disusun berdasarkan urutan waktu.  Jadi, yang dimaksud dengan cerita  anak  adalah  cerita  berbagai  kejadian  yang  sesuai  yang  dapat  dijangkau  dan dipahami oleh pembaca anak-anak.

## METODE PENELITIAN
Pengembangan bahan ajar materi Mencerna berbasis cerita  anak Majalah Bobo pada siswa kelas VI MI Darun Najah 1 Jatirejo Mojokerto menggunakan pengembangan model  4-D  (four  D  model).  Model  pengembangan  4-D  terdiri  dari  empat  tahap pengembangan,  yaitu define,  design,  develo p,  dan disseminate atau  diadaptasikan menjadi model 4-P (model 4 P), yaitu pendefinisian, perancangan, pengembangan, dan penyebaran. Dengan berbagai keterbatasan, di sini peneliti membatasi pengembangan e- book interaktif  dalam penelitian ini hanya pada tahap pendefinisian, perancangan, dan pengembangan, untuk tahap penyebaran tidak dilakukan oleh peneliti.
Langkah-langkah  pengembangan  bahan  ajar  materi  Mencerna  berbasis  cerita anak  Majalah  Bobo  pada  siswa  kelas  VI  MI  Darun  Najah  1  Jatirejo  Mojokerto  adalah sebagai berikut.
Tahap  pendefinisian  ( define ),  tujuan  tahap  ini  adalah  menetapkan  dan mendefinisikan syarat-syarat pembelajaran. Dalam menentukan dan menetapkan syarat- syarat  pembelajaran  diawali  dengan  analisis  tujuan  dari  batasan  materi  yang dikembangkan  bahan  ajar.  1)  Analisis  awal  akhir,  bertujuan  untuk  memunculkan  dan menetapkan  masalah  dasar  yang  dihadapi  dalam  pembelajaran  sehingga  dibutuhkan pengembangan  bahan  ajar.  Analisis  kebutuhan  dijaring  melalui  angket  yaitu  angket analisis  kebutuhan  siswa  dan  guru.  2)  Analisis  siswa  merupakan  telaah  karakteristik siswa  yang  meliputi  kemampuan,  latar  belakang  pengetahuan,  dan  tingkat perkembangan  kognitif  siswa,  serta  minat  dan  motivasi.  Analisis  siswa  ini  dijaring melalui  angket  karakteristik  siswa.  3)  Analisis  tugas  adalah  kumpulan  prosedur  untuk menentukan  isi  dalam  satuan  pembelajaran  pada  materi  Mencerna.  Analisis  tugas dilakukan  untuk  merinci  isi  materi  Mencerna  dalam  bentuk  garis  besar.  Analisis  ini adalah sebagai berikut analisis struktur isi, analisis prosedural, analisis proses informasi. 4)  Analisis  konsep  merupakan  identifikasi  konsep-konsep  utama  yang  akan  diajarkan dan  menyusunnya  secara  sistematis,  serta  mengaitkan  satu  konsep  dengan  konsep  lain yang  relevan,  sehingga  membentuk  suatu  peta  konsep.  Dari  analisis  konsep  yang dilakukan didapatkan suatu peta konsep cerita anak. 5) Perumusan tujuan pembelajaran atau indikator pencapaian hasil belajar didasarkan pada kompetensi dasar dan indikator yang tercantum dalam kurikulum tentang suatu konsep materi Mencerna. Perumusan ini mencakup tujuan pembelajaran untuk cerita anak.
Tahap  perancangan  ( design ),  tujuan  tahap  ini  adalah  untuk  menyiapkan  bahan ajar adalah 1) penyusunan tes acuan patokan, penyusunan ini merupakan langkah awal yang  menghubungkan  antara  tahap  pendefinisian  dan  tahap  perancangan.  Tes  disusun berdasarkan  hasil  perumusan  tujuan  pembelajaran  khusus.  2)  Pemilihan  media,  yang sesuai tujuan untuk menyampaikan materi Mencerna. Penelitimenggunakanmedia bahan
ajar materi Mencerna berbasis cerita anak Majalah Bobo. 3) Pemilihan format, di dalam pemilihan format ini dilakukan dengan mengkaji format-format bahan ajar yang sudah ada. Bahan ajar yang digunakan meliputi bagian pembuka, isi, dan penutup.
Tahap  pengembangan  ( develop ),  tujuan  tahap  ini  adalah  untuk  menghasilkan bahan ajar yang sudah direvisi berdasarkan dari para ahli (validator). Tahap ini meliputi 1)  validasi  bahan  ajar,  oleh  para  ahli  diikuti  dengan  revisi.  Peneliti  memilih  sebagai validator adalah satu orang dosen pendidikan bahasa dan sastra Indonesia STKIP PGRI Jombang  ahli  materi  sastra,  satu  orang  Kepala  Sekolah  MI  Darun  Najah  1  Jatirejo Mojokerto  sebagai  validator  ahli  rancangan  dan  media  pembelajaran,  serta  satu  orang guru bahasa Indonesia kelas VI MI Darun Najah 1 Jatirejo Mojokerto sebagai praktisi. 2)  Simulasi  yaitu  kegiatan  untuk  mengoperasionalkan  rencana  pelajaran.  Simulasi adalah  suatu  proses  peniruan  dari  sesuatu  yang  nyata  beserta  keadaan  sekelilingnya. Tahap ini merupakan uji coba produk bahan ajar yang dipilih uji coba kelompok kecil pada 10 siswa kelas VI MI Darun Najah 1 Jatirejo Mojokerto. 3) Uji coba produk, pada pengembangan  bahan  ajar  materi  Mencerna  berbasis  cerita  anak  Majalah  Bobo  pada siswa kelas VI MI Darun Najah 1 Jatirejo Mojokerto.
Desain  uji  coba,  dalam  pengembangan  bahan  ajar  materi  Mencerna  berbasis cerita anak Majalah Bobo yang telah dirancang dipilih uji coba kelompok kecil pada 10 siswa kelas VI MI Darun Najah 1 Jatirejo Mojokerto. Siswa yang dipilih mencerminkan karakter siswa baik dari jenis kelamin, kecerdasan, usia, dan sebagainya.
Subjek  uji  coba  produk  pada  pengembangan  bahan  ajar  pada  materi  Mencerna berbasis cerita anak Majalah Bobo dipilih uji coba kelompok kecil pada 10 siswa kelas VI MI Darun Najah 1 Jatirejo Mojokerto.
Jenis data pada pengembangan bahan ajar materi Mencerna berbasis cerita anak Majalah Bobo pada siswa kelas VI MI Darun Najah 1 Jatirejo Mojokerto adalah berupa data  kualitatif  dan  data  kuantitatif.  Data  kualitatif  yang  dihasilkan  berupa  saran  dan komentar yang diperoleh dari subjek ahli dan praktisi sebagai penilai dari produk yang dihasilkan,  sedangkan  data  kuantitatif  diperoleh  dari  hasil  penskoran  validasi  subjek ahli, praktisi, dan angket siswa.
Instrumen  pengumpul  data  yang  digunakan  pada  pengembangan  bahan  ajar materi  Mencerna  berbasis  cerita  anak  Majalah  Bobo  pada  siswa  kelas  VI  MI  Darun Najah 1 Jatirejo Mojokerto adalah lembar validasi dan angket respon siswa.
Lembar  validasi  adalah  instrumen  yang  berisi  sejumlah  pertanyaan  yang  harus ditanggapi  oleh  validator  tentang  efektivitas  dan  kemenarikan  sebuah  produk  bahan ajar.  Validasi  dilakukan  untuk  mendapatkan  saran  dan  rekomendasi  dalam  rangka perbaikan rancangan bahan ajar yang telah dikembangkan.
Angket  respon  siswa  merupakan  suatu  teknik  atau  cara  mengumpulkan  data secara  tidak  langsung,  artinya  peneliti  tidak  langsung  bertanya  dengan  responden. Instrumen  atau  alat  pengumpulan  datanya  juga  disebut  angket  yang  berisi  sejumlah pertanyaan yang harus dijawab oleh siswa. Dalam penelitian ini angket yang digunakan adalah  angket  respon  siswa  pada  pembelajaran  materi  Mencerna  berbasis  cerita  anak Majalah Bobo yang telah diuji coba.
Teknik analisis data yang digunakan pada pengembangan bahan ajar pada materi Mencerna  berbasis  cerita  anak  Majalah  Bobo  pada  siswa  kelas  VI  MI  Darun  Najah  1 Jatirejo  Mojokerto  adalah  teknik  analisis  deskriptif  kualitatif  dan  kuantitatif.  Analisis data  dilakukan  terhadap  hasil  validasi  dari  berbagai  ahli  dan  praktisi  terhadap  produk dan uji coba produk tersebut dalam pembelajaran kelas penelitian.
Analisis  data  penilaian  validator,  data  yang  diperoleh  dari  validator  digunakan untuk  menilai  pengembangan  bahan  ajar  pada  materi  Mencerna  berbasis  cerita  anak Majalah  Bobo.  Analisis  data  menggunakan  data  kualitatif  dan  data  kuantitatif.  Data kualitatif  yang  dihasilkan  berupa  saran  dan  komentar  yang  diperoleh  dari  subjek  ahli dan  praktisi,  sedangkan  data  kuantitatif  diperoleh  dari  hasil  penskoran  validasi  subjek ahli dan praktisi.
Rumusan  perhitungan  nilai  rata-rata  dari  penilaian  masing-masing  adalah sebagai berikut.
Keterangan: P : Persentase penilaian
: Jumlah poin penilaian
n
: Jumlah items dalam lembar validasi k : Poin penilaian tertinggi Tabel 1. Kriteria Validitas Analisis Persentase Persentase Kriteria Validitas 85-100 Sangat valid 70-84 Valid 60-69 Cukup valid 50-59 Kurang valid 0-49 Tidak valid
Analisis  data  penilaian  siswa,  data  yang  diperoleh  dari  penilaian  siswa berdasarkan  angket  yang  telah  disediakan  peneliti  digunakan  untuk  menilai pengembangan  bahan  ajar  pada  materi  Mencerna  berbasis  cerita  anak  Majalah  Bobo menggunakan  analisis  data  kuantitatif.  Data  yang  dihasilkan  data  kuantitatif  diperoleh dari hasil penskoran angket siswa.

## HASIL PENELITIAN

## 1) KEBUTUHAN MODEL BAHAN AJAR
Kebutuhan  model  bahan  ajar  bertujuan  untuk  memunculkan  dan  menetapkan masalah dasar  yang dihadapi  dalam pembelajaran sehingga dibutuhkan pengembangan bahan ajar materi Mencerna berbasis cerita anak majalah bobo.
Berdasarkan  hasil  analisis  angket  kebutuhan  siswa  dan  guru,  peneliti berpendapat  perlu  mengembangkan  sebuah  bahan  ajar  yang  sangat  sesuai  untuk
pencapaian  tujuan  pembelajaran  bahasa  Indonesia  khususnya  materi  Mencerna.  Bahan ajar  tersebut  adalah  bahan  ajar  materi  Mencerna  berbasis  cerita  anak  majalah  bobo. Bahan ajar ini dipandang dapat meningkatkan keterampilan mendengarkan (menyimak) siswa dengan berbasis cerita anak majalah bobo.

## 2) MODEL PENGEMBANGAN BAHAN AJAR
Tahap  pendefinisian  ( define )  ini  meliputi  analisis  ujung  depan  (awal  akhir), bertujuan  untuk  memunculkan  dan  menetapkan  masalah  dasar  yang  dihadapi  dalam pembelajaran sehingga dibutuhkan pengembangan bahan ajar materi Mencerna berbasis cerita anak majalah bobo. Analisis ini dijaring melalui angket analisis kebutuhan siswa dan guru.
Gambar 1. Hasil Analisis Angket Kebutuhan Siswa
Dari hasil analisis angket kebutuhan siswa pada 10 siswa VI MI Darun Najah 1 Jatirejo Mojokerto bahwa 50% sangat setuju suasana belajar bahasa Indonesia di kelas menyenangkan,  50%  tidak  setuju  metode  belajar  yang  dipakai  guru  untuk  mengajar bahasa  Indonesia  sesuai  dengan  kemampuan  siswa,  60%  sangat  setuju  selama  proses pembelajaran  siswa  mendapatkan  umpan  balik  secara  langsung  dari  guru,  40%  saat mengajar  bahasa  Indonesia  guru  menggunakan  bahan  ajar  yang  menarik,  dan  70% sangat setuju jika pembelajaran materi Mencerna berbasis cerita anak majalah bobo.
Dari hasil analisis angket kebutuhan guru pada 10 siswa VI MI Darun Najah 1 Jatirejo  Mojokerto  bahwa  setuju  mudah  untuk  memotivasi  siswa  dalam  belajar  bahasa Indonesia,  setuju  mudah  membuat  siswa  menguasai  materi  Mencerna,  setuju  sumber belajar  yang  digunakan  sesuai  dengan  kemampuan  siswa,  sangat  setuju  proses pembelajaran  di  dalam  kelas  melibatkan  siswa  secara  aktif,  sangat  setuju  saat pembelajaran  siswa  diberikan  umpan  balik,  sangat  setuju  menggunakan  bahan  ajar dalam  mengajar  bahasa  Indonesia,  setuju  menggunakan  bahan  ajar  dalam  mengajar materi  Mencerna,  setuju  menggunakan  bahan  ajar  berbasis  majalah  bobo  dalam pembelajaran materi Mencerna, setuju menggunakan bahan ajar berbasis majalah bobo dapat  meningkatkan  kemampuan  Mencerna,  dan  sangat  setuju  sekolah  menyediakan bahan ajar berbasis majalah bobo untuk materi Mencerna.
0% 20% 40% 60% 80% 1 2 3 4 5 Sangat Setuju Setuju Kurang Setuju Tidak Setuju
Berdasarkan  hasil  analisis  angket  kebutuhan  siswa  dan  guru,  peneliti berpendapat  perlu  mengembangkan  sebuah  bahan  ajar  yang  sangat  sesuai  untuk pencapaian  tujuan  pembelajaran  bahasa  Indonesia  khususnya  pada  materi  Mencerna. Bahan ajar tersebut adalah bahan ajar materi Mencerna (menyimak cerita anak). Bahan ajar ini dipandang dapat  meningkatkan keterampilan mendengarkan (menyimak) siswa khususnya siswa kelas VI MI Darun Najah 1 Jatirejo Mojokerto dengan berbasis cerita anak majalah bobo.
Analisis siswa merupakan telaah karakteristik siswa yang meliputi kemampuan, latar belakang pengetahuan, dan tingkat  perkembangan kognitif siswa, serta minat  dan motivasi siswa. Analisis siswa ini dijaring melalui angket karakteristik siswa.
Gambar 2. Hasil Analisis Angket Karakteristik Siswa
Dari hasil analisis angket karakteristik siswa pada 10 siswa VI MI Darun Najah 1 Jatirejo Mojokerto bahwa 70% sangat setuju siswa suka belajar bahasa Indonesia jika pakai  bahan  ajar,  50%  setuju  siswa  suka  belajar  bahasa  Indonesia  jika  bahan  ajar berbasis  majalah  bobo,  50%  kurang  setuju  siswa  punya  kemampuan  Mencerna  yang baik,  80%  setuju  siswa  mudah  dalam  memahami  materi  Mencerna,  serta    50%  sangat setuju  dan  50%  setuju  siswa  suka  belajar  bahasa  Indonesia  menggunakan  bahan  ajar materi Mencerna berbasis majalah bobo.
Berdasarkan hasil analisis angket karakteristik siswa memberi gambaran tentang kemampuan, latar belakang pengetahuan, dan perkembangan kognitif siswa, serta minat dan motivasi siswa sebelum mengikuti proses belajar mengajar dengan bahan ajar yang dikembangkan.  Secara  umum  siswa  menunjukkan  kemampuan,  pengetahuan,  kognitif, serta minat dan motivasi yang baik terhadap pembelajaran bahasa Indonesia khususnya materi Mencerna.
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 1 2 3 4 5 Sangat Setuju Setuju Kurang Setuju Tidak Setuju
Analisis  tugas,  tahap  ini  meliputi  langkah  pokok,  yaitu  analisis  struktur  isi, analisis prosedural, dan analisis proses informasi. Analisis struktur isi adalah analisis isi pada kurikulum. Analisis ini mencakup analisis struktur isi pada materi Mencerna.
Analisis  prosedural  digunakan  untuk  menulis  hal-hal  penting/pokok  dari  suatu teks yang dibaca dan mengidentifikasi tokoh, watak, latar, tema, atau amanat dari cerita anak yang dibaca. Analisis ini mencakup analisis prosedural cerita anak.
Gambar 3. Analisis Prosedural Cerita Anak
Analisis  proses  informasi,  analisis  yang  disajikan  dalam  bahan  ajar  materi Mencerna  dalam  keterampilan  mendengarkan  (menyimak)  ini  diperoleh  dari  berbagai buku tentang materi Mencerna dan majalah bobo.
Analisis  konsep  merupakan  identifikasi  konsep-konsep  utama  yang  akan diajarkan  dan  menyusunnya  secara  sistematis,  serta  mengaitkan  satu  konsep  dengan konsep  lain  yang  relevan,  sehingga  membentuk  suatu  peta  konsep.  Analisis  ini mencakup peta konsep untuk materi Mencerna.
Gambar 4. Analisis Konsep Materi Mencerna
Penyusunan  tujuan  pembelajaran  atau  indikator  pencapaian  hasil  belajar didasarkan  pada  kompetensi  dasar  dan  indikator  yang  tercantum  dalam  kurikulum tentang  suatu  konsep  materi  Mencerna.  Perumusan  ini  mencakup  tujuan  pembelajaran untuk cerita anak.
Tahap  perancangan  ( design )  ini  meliputi  penyusunan  tes  acuan  patokan,  tes disusun  berdasarkan  hasil  perumusan  tujuan  pembelajaran  khusus.  Penyusunan  ini mencakup tes mampu menulis hal-hal penting/pokok dari suatu teks yang dibaca, serta mengidentifikasi tokoh, watak, latar, tema, atau amanat dari cerita anak yang dibaca.
Pemilihan  media  yang  sesuai  tujuan  untuk  menyampaikan  materi  Mencerna. Peneliti  menggunakan  media  bahan  ajar  Mencerna,  sterofom,  gambar-gambar,  botol gelas aqua dan tali benang, spidol warna, dan double tip .
Pemilihan  format,  di  dalam  pemilihan  format  ini  dilakukan  dengan  mengkaji format-format bahan ajar yang sudah ada.
Tahap pengembangan ( develop ), tahap ini meliputi validasi bahan ajar oleh para ahli  diikuti  dengan  revisi.  Peneliti  memilih  sebagai  validator  adalah  satu  orang  dosen pendidikan bahasa dan sastra Indonesia sebagai  validator ahli materi sastra, satu orang kepala sekolah MI sebagai validator ahli rancangan dan media pembelajaran, serta satu orang guru bahasa Indonesia MI sebagai validator ahli praktisi (pengguna).
Tabel 2. Validator Bahan Ajar Nama Validator Jabatan Anton Wahyudi, M.Pd Ahli Materi Sastra Dosen Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia STKIP PGRI Jombang M. Zaenal Farid, ST Ahli Rancangan dan Media Pembelajaran Kepala Sekolah MI Darun Najah 1 Jatirejo Mojokerto Imroatus Sholihah, S.Ag Ahli Praktisi (Pengguna) Guru Bahasa Indonesia MI Darun Najah 1 Jatirejo Mojokerto
Dalam  penelitian  ini  lembar  validasi  akan  digunakan  untuk  menilai  produk bahan  ajar  materi  Mencerna  berbasis  cerita  anak  majalah  bobo  yang  telah dikembangkan  peneliti.  Validator  terdiri  dari  satu  orang  dosen  pendidikan  bahasa  dan sastra  Indonesia  sebagai  validator  ahli  materi  sastra,  satu  orang  kepala  sekolah  MI sebagai validator ahli rancangan dan media pembelajaran, serta satu orang guru bahasa Indonesia MI sebagai validator ahli praktisi (pengguna).
Dari hasil analisis lembar validasi ahli materi sastra bahwa materi yang disajikan sesuai dengan materi Mencerna berbasis majalah bobo baik, pertanyaan yang disajikan lengkap  sesuai  tujuan  pembelajaran  sangat  baik,  pertanyaan  sesuai  dengan  materi Mencerna berbasis majalah bobo sangat baik, jawaban sesuai dengan materi Mencerna berbasis  majalah  bobo  baik,  materi  yang  disajikan  lengkap  dengan  materi  Mencerna berbasis  majalah  bobo  sangat  baik,  cerita  anak  yang  disajikan  menarik  dan  sesuai dengan  materi  Mencerna  berbasis  majalah  bobo  sangat  baik,  ketepatan  pemilihan  kata dengan materi Mencerna berbasis majalah bobo baik, bahan ajar membantu siswa dalam memahami  materi  Mencerna  berbasis  majalah  bobo  sangat  baik,  bahan  ajar  mudah dipahami  siswa  sangat  baik,  serta  bahan  ajar  dapat  memotivasi  belajar  siswa  sangat baik.
Berdasarkan  hasil  analisis  lembar  validasi  ahli  materi  sastra  bahwa  bahan  ajar materi Mencerna yang dikembangkan dapat disimpulkan persentase penilaian validator 92,5% menunjukkan bahwa bahan ajar materi Mencerna sangat valid.
Dari  hasil  analisis  lembar  validasi  ahli  materi  rancangan  dan  media pembelajaran bahwa bahan ajar menggunakan bahasa Indonesia baik, kombinasi warna dan desain tampilan bahan ajar baik, format teks bahan ajar sesuai dan jelas sangat baik, tampilan  gambar  bahan  ajar  menarik  baik,  bahan  ajar  memuat  KD  dan  indikator  baik, bahan  ajar  dapat  mendorong  siswa  mencapai  tujuan  pembelajaran  baik,  pertanyaan membantu  siswa  memahami  materi  Mencerna  berbasis  majalah  bobo  sangat  baik, petunjuk  yang  disajikan  dalam  bahan  ajar  jelas  baik,  bahan  ajar  memudahkan  guru
menyampaikan  materi  Mencerna  berbasis  majalah  bobo  baik,  serta  bahan  ajar  materi Mencerna berbasis majalah bobo menarik baik.
Berdasarkan  hasil  analisis  lembar  validasi  ahli  materi  rancangan  dan  media pembelajaran  bahwa  bahan  ajar  materi  Mencerna  yang  dikembangkan  dapat disimpulkan persentase penilaian validator 80% menunjukkan bahwa bahan ajar materi Mencerna valid.
Dari  hasil  analisis  lembar  validasi  ahli  praktisi  (guru)  bahwa  bahan  ajar memenuhi tujuan pembelajaran sangat baik, bahan ajar sudah sesuai dengan kompetensi dasar  baik,  bahan  ajar  memberi  manfaat  bagi  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran baik,  bahan  ajar  memberi  manfaat  bagi  siswa  dalam  mempelajari  materi  Mencerna berbasis  majalah  bobo  sangat  baik,  bahan  ajar  efektif  digunakan  dalam  mempelajari materi Mencerna berbasis majalah bobo baik, bahan ajar yang dikembangkan membantu guru  dalam  pembelajaran  materi  Mencerna  berbasis  majalah  bobo  sangat  baik, penggunaan  tanda  baca,  ejaan,  kata,  dan  kalimat  sesuai  dengan  EYD  baik,  susunan kalimat  yang  digunakan  sudah  efektif  baik,  bahasa  yang  digunakan  bahasa  Indonesia sangat  baik,  serta  bahasa  yang  digunakan  sesuai  dengan  tingkat  kemampuan  siswa sangat baik.
Berdasarkan hasil analisis lembar validasi ahli praktisi (guru) bahwa bahan ajar materi Mencerna yang dikembangkan dapat disimpulkan persentase penilaian validator 87,5% menunjukkan bahwa bahan ajar materi Mencerna sangat valid.
Simulasi  adalah  suatu  proses  peniruan  dari  sesuatu  yang  nyata  beserta  keadaan sekelilingnya.  Tahap  ini  merupakan  uji  coba  produk  bahan  ajar  materi  Mencerna berbasis  majalah  bobo  yang  dipilih  uji  coba  kelompok  kecil  pada  10  siswa  kelas  VI Darun Najah 1 Jatirejo Mojokerto.
Dalam pengembangan bahan ajar materi Mencerna berbasis majalah bobo yang telah dirancang dipilih uji coba kelompok kecil pada 10 siswa kelas VI MI Darun Najah 1  jatirejo  Mojokerto.  Siswa  yang  dipilih  mencerminkan  karakter  siswa  baik  dari  jenis kelamin, kecerdasan, usia, dan sebagainya.
Jenis data pada pengembangan bahan ajar materi Mencerna berbasis cerita anak majalah bobo pada siswa kelas VI MI Darun Najah 1 Jatirejo Mojokerto adalah berupa kualitatif dan data kuantitatif. Data kualitatif yang dihasilkan berupa saran dan komentar yang diperoleh dari subjek ahli dan praktisi sebagai penilai dari produk yang dihasilkan, sedangkan data kuantitatif diperoleh dari hasil penskoran validasi  subjek  ahli, praktisi, dan angket siswa.
Instrumen  pengumpul  data  yang  digunakan  pada  pengembangan  bahan  ajar materi  Mencerna  berbasis  cerita  anak  majalah  bobo  pada  siswa  kelas  VI  MI  Darun Najah 1 Jatirejo Mojokerto adalah lembar validasi dan angket respon siswa.
Tabel 3. Kelompok Kecil 10 Orang Siswa No. Nama Jenis Kelamin Kemampuan Usia 1 Siti Nur Faridha Perempuan Tinggi 11 Tahun 2 Aulia Indri Eriyanti Perempuan Tinggi 12 Tahun 3 Nasywa Rossa Billa Perempuan Tinggi 11 Tahun 4 Rossita Marwa Dani Perempuan Tinggi 11 Tahun
No. Nama Jenis Kelamin Kemampuan Usia 5 Dinda Rifana Perempuan Sedang 11 Tahun 6 Dhea Fatika Sari Perempuan Sedang 13 Tahun 7 Ahmad Aji Saputra Laki-Laki Sedang 12 Tahun 8 Muhammad Afifudin Laki-Laki Sedang 12 Tahun 9 Anggie Fadia Putri Perempuan Biasa 11 Tahun 10 Muhamad Adi Saputra Laki-Laki Biasa 12 Tahun

## 3) Ketepatan Pengembangan Bahan Ajar
Ketepatan  pengembangan  bertujuan  untuk  menilai  produk  sudah  tepat  atau belum  tepat  bahan  ajar  materi  Mencerna  berbasis  cerita  anak  majalah  bobo  yang  teah dikembangkan  peneliti.  Peneliti  memilih  sebagai  validator  adalah  satu  orang  dosen pendidikan bahasa dan sastra Indonesia sebagai  validator ahli materi sastra, satu orang kepala sekolah MI sebagai validator ahli rancangan dan media pembelajaran, serta satu orang guru bahasa Indonesia MI sebagai validator ahli praktisi (pengguna).
Dalam  penelitian  ini  lembar  validasi  akan  digunakan  untuk  menilai  produk bahan  ajar  pada  materi  Mencerna  berbasis  cerita  anak  majalah  bobo  yang  telah dikembangkan  peneliti.  Berdasarkan  hasil  analisis  lembar  validasi  ahli  materi  sastra, ahli  rancangan  dan  media  pembelajaran,  serta  ahli  praktisi  (guru)  bahwa  bahan  ajar materi Mencerna yang dikembangkan dapat disimpulkan persentase penilaian validator 86,7% menunjukkan bahwa bahan ajar materi Mencerna sudah tepat.

## KESIMPULAN
Kebutuhan  model  bahan  ajar  bertujuan  untuk  memunculkan  dan  menetapkan masalah dasar  yang dihadapi  dalam pembelajaran sehingga dibutuhkan pengembangan bahan  ajar  materi  Mencerna  berbasis  cerita  anak  majalah  bobo.  Berdasarkan  hasil analisis angket  kebutuhan siswa dan  guru, peneliti berpendapat  perlu mengembangkan sebuah  bahan  ajar  yang  sangat  sesuai  untuk  pencapaian  tujuan  pembelajaran  bahasa Indonesia  khususnya  materi  Mencerna.  Bahan  ajar  tersebut  adalah  bahan  ajar  materi Mencerna  berbasis  cerita  anak  majalah  bobo.  Bahan  ajar  ini  dipandang  dapat meningkatkan  keterampilan  mendengarkan  (menyimak)  siswa  dengan  berbasis  cerita anak majalah bobo.
Pengembangan bahan ajar materi Mencerna berbasis cerita  anak Majalah Bobo pada siswa kelas VI MI Darun Najah 1 Jatirejo Mojokerto menggunakan pengembangan model  4-D  (four  D  model).  Model  pengembangan  4-D  terdiri  dari  empat  tahap pengembangan,  yaitu  define,  design,  develop,  dan  disseminate  atau  diadaptasikan menjadi model 4-P (model 4 P), yaitu pendefinisian, perancangan, pengembangan, dan penyebaran. Dengan berbagai keterbatasan, di sini peneliti membatasi pengembangan e- book interaktif  dalam penelitian ini hanya pada tahap pendefinisian, perancangan, dan pengembangan, untuk tahap penyebaran tidak dilakukan oleh peneliti.
Ketepatan  pengembangan  bertujuan  untuk  menilai  produk  sudah  tepat  atau belum  tepat  bahan  ajar  materi  Mencerna  berbasis  cerita  anak  majalah  bobo  yang  teah dikembangkan  peneliti.  Peneliti  memilih  sebagai  validator  adalah  satu  orang  dosen
pendidikan bahasa dan sastra Indonesia sebagai  validator ahli materi sastra, satu orang kepala sekolah MI sebagai validator ahli rancangan dan media pembelajaran, serta satu orang  guru  bahasa  Indonesia  MI  sebagai  validator  ahli  praktisi  (pengguna).  Dalam penelitian  ini  lembar  validasi  akan  digunakan  untuk  menilai  produk  bahan  ajar  pada materi Mencerna berbasis cerita anak majalah bobo yang telah dikembangkan peneliti. Berdasarkan hasil analisis lembar validasi ahli materi sastra, ahli rancangan dan media pembelajaran,  serta  ahli  praktisi  (guru)  bahwa  bahan  ajar  materi  Mencerna  yang dikembangkan  dapat  disimpulkan  persentase  penilaian  validator  86,7%  menunjukkan bahwa bahan ajar materi Mencerna sudah tepat.

## DAFTAR PUSTAKA
Hafizah, U. (2017). Terompet Meira . Majalah Bobo. Hal 16-17. Noor, Rohinah M. (2011). Pendidikan Karakter Berbasis Satra . Jogjakarta: Ar-Ruzz Media. Nurgiyantoro,  Burhan.  (2010). Teori  Pengkajian  Fiksi .  Yogyakarta.  Gajah  Mada  University Press.
Nurjanah, Eka. (2015). Pengembangan E-book Interaktif pada Materi Menyimak Unsur-Unsur Intrinsik  Cerpen  Berbasis  Kearifan  Lokal  Pangkalan  Bun  pada  Siswa  Kelas  XI  SMA Negeri 1 Kumai [Tesis]. [Malang]: Unisma Prodi Pendidikan Bahasa Indonesia.
Prastowo,  Andi.  (2014). Panduan  Kreatif  membuat  Bahan  Ajar Inovatif.  Menciptakan  Metode Pembelajaran yang Menarik dan Menyenangkan . Jogjakarta: Diva Press.
Setyosari, Punaji. (2012 ). Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Tarigan,  Henry  Guntur.  (1986). Menyimak  Sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa .  Bandung: Angkasa.
Trianto. (2009). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif . Jakarta: Kencana Prenada.