## Edusaintek: Jurnal Pendidikan, Sains dan Teknologi
Volume 11 Issue  2 2024 Pages 781 - 796 p-ISSN: 1858-005X e-ISSN: 2655-3392 DOI: https://doi.org/10.47668/edusaintek.v11i2.1167 website: https://journalstkippgrisitubondo.ac.id/index.php/EDUSAINTEK

## PEMANFAATAN TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA
Teti Ratnawulan 1 , Ricky Yoseptry 2 Iis Kusmiati 3 , Lilis Widiawati 4* , Nenden Noer Kusmawati 5 1,2,3,4,5 Universitas Islam Nusantara, Indonesia E-mail: liliswidiawati1978@gmail.com
Abstract :  The  background  of  this  research  is  based  on  the  need  to  understand  the  influence  and implications of utilizing Information and Communication Technology (ICT) in the learning processes of 10th-grade students at SMAN 1 Banjaran. The implementation of technology in the educational context has become an integral part of enhancing learning quality and influencing students' motivation to  learn.  A  qualitative  method  was  employed.  Data  were  gathered  in  the  field  through  in-depth, structured interviews, and from literature sources. Findings from the literature review and field study are presented as research outcomes. The presented data are then abstracted to showcase facts. In the subsequent stage, this data is interpreted to produce information or knowledge. The study concludes that the use of ICT at SMAN 1 Banjaran, especially by 10th-grade students, has a significant impact on  the  learning  context.  Although  the  majority  of  students  actively  use  the  internet  for  learning, challenges  such  as  unstable  connections  and  inadequate  devices  remain  barriers.  The  majority  of students show good learning motivation, but there is a small group that is less motivated, emphasizing the importance of a more inclusive learning approach. Nonetheless, the use of technology contributes positively  to  student  engagement.  Despite  challenges  such  as  access  difficulties  and  technological limitations, more effective utilization of ICT is expected to enhance the overall learning motivation of students at SMAN 1 Banjaran.
Keywords : Learning Motivation, Information Technology, Education
Abstrak :  Latar  belakang  dari  penelitian  ini  berasal  dari  kebutuhan  untuk  memahami  pengaruh  dan implikasi pemanfaatan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) dalam pembelajaran pada siswa kelas X di SMAN 1 Banjaran. Penerapan teknologi dalam konteks pendidikan telah menjadi bagian integral dalam meningkatkan kualitas pembelajaran dan mempengaruhi motivasi belajar siswa. Metode yang  digunakan  adalah  kualitatif.  Data  diperoleh  di  lapangan  melalui  wawancara,  mendalam, terstruktur  dan  dari  sumber-sumber  kepustakaan.  Data  hasil  studi  pustaka  dan  studi  lapangan ditampilkan sebagai temuan penelitian. Data yang telah ditampilkan kemudian di abstraksikan yang bertujuan  untuk  menampilkan  fakta.  Tahap  selanjutnya,  data  tersebut  diinterpretasi  untuk menghasilkan  informasi  atau  pengetahuan.  Penelitian  menyimpulkan  bahwa  penggunaan  Teknologi Informasi  dan  Komunikasi  (TIK)  di  SMAN  1  Banjaran,  khususnya  oleh  siswa  kelas  X,  memiliki dampak  signifikan  dalam  konteks  pembelajaran.  Meskipun  mayoritas  siswa  aktif  menggunakan internet untuk pembelajaran, tantangan terkait koneksi tidak stabil dan perangkat yang kurang memadai menjadi  hambatan.  Sebagian  besar  siswa  menunjukkan  motivasi  belajar  yang  baik,  namun  ada kelompok kecil yang kurang termotivasi, menegaskan pentingnya pendekatan pembelajaran yang lebih inklusif. Meskipun demikian, penggunaan teknologi, berkontribusi positif terhadap keterlibatan siswa. Meski  terdapat  kendala  seperti  kesulitan  akses  dan  keterbatasan  teknologi,  pemanfaatan  yang  lebih efektif dari TIK diharapkan dapat meningkatkan motivasi belajar siswa secara keseluruhan di SMAN 1 Banjaran.
Kata Kunci: Motivasi Belajar, Teknologi Informasi, Pendidikan
Copyright (c) 2024 The Authors. This is an open access article under the CC BY-SA 4.0 license ( https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ )

## PENDAHULUAN
Abad 21 merupakan abad pengetahuan, teknologi dan informasi. Salah satu dampak dari  berkembangnya  teknologi  pada  Pendidikan  dan  pengajaran  di  sekolah-sekolah, bahwa proses pembelajaran tak bisa lepas dari teknologi digital. Pada tahun 2020 seluruh dunia  dilanda  pandemi  Covid-19,  namun  pembelajaran  harus  terus  berlangsung.  Oleh sebab itu teknologi menjadi harapan satu-satunya agar pendidikan tidak berhenti [2] . Di era digital yang terus berkembang, situasi pandemi yang telah merasuki sekolah membuat penggunaan teknologi seperti gawai dan beberapa aplikasi berbasis internet seperti zoom, google  meet menjadi  kewajiban  para  siswa.  Gawai  tidak  lagi  berfungsi  sekedar  media hiburan, namun menjadi media untuk belajar dan bekerja, yaitu merancang program dan materi  pengajaran.  Salah  satunya  adalah  merancang  materi  pengajaran  di  sekolah- sekolah.
Teknologi  informasi  dan  komunikasi  telah  telah  berkembang  secara  pesat  sejak  era media  cetak.  Awalnya,  informasi  disebarkan  melalui  surat  kabar,  yang  ide  awalnya muncul pada masa Romawi kuno. Selanjutnya, muncul era radio yang awalnya digunakan untuk keperluan militer dalam komunikasi antara kapal dan darat. Kemudian, evolusi TIK berlanjut ke media audiovisual dengan ditemukannya televisi, berkembang dari televisi mekanik hingga televisi satelit.
Dalam  konteks  Pendidikan  menurut  Hasriadi,  Sudirman,  &  Arifuddin  (2021),  TIK telah  memungkinkan  munculnya  e-learning,  yang  merupakan  sistem  pendidikan  yang memanfaatkan  TIK  dalam  proses  belajar  mengajar.  E-learning  telah  menjadi  bagian penting  dalam  meningkatkan  kualitas  pembelajaran,  memungkinkan  siswa  untuk mendapatkan  layanan  optimal  yang  disesuaikan  dengan  karakteristik  dan  gaya  belajar mereka.  TIK  mendukung  pembelajaran  aktif,  di  mana  siswa  memainkan  peran  aktif dalam proses belajar mereka.
Pemanfaatan  teknologi  dapat  menciptakan  kondisi  pembelajaran  yang  kondusif, karena  teknologi  dapat  mempermudah  dan  mempercepat  tugas  mahasiswa  serta meningkatkan  keterampilan  mereka  dalam  memanfaatkan  kemajuan  teknologi.  Oleh sebab  itu  inovasi  dalam  pendidikan  menjadi  penting,  sebab  inovasi  merupakan pengembangan  pengetahuan  untuk  menciptakan  atau  meningkatkan  proses  atau  sistem yang baru dengan signifikan. Sedangkan menurut Rusdiana (2014) inovasi juga terkait dengan modernisasi, di mana modernisasi dapat terjadi melalui munculnya inovasi dalam
masyarakat,  baik  dalam  bidang  ekonomi,  politik,  pendidikan,  kesehatan,  ilmu pengetahuan, maupun teknologi.
Di  SMAN  1  Banjaran,  Kabupaten  Bandung,  pemanfaatan  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi (TIK) telah membawa transformasi signifikan dalam meningkatkan motivasi belajar  para  siswa.  Ini  bukan  sekadar  tentang  memasukkan  teknologi  ke  dalam  ruang kelas,  tetapi  lebih  kepada  bagaimana  TIK  diintegrasikan  secara  strategis  untuk memperkaya  pengalaman  belajar  secara  keseluruhan.  Pertama,  ada  aspek  personalisasi pembelajaran.  TIK  memungkinkan  guru  untuk  menyesuaikan  materi  pelajaran  sesuai dengan  kebutuhan  dan  minat  setiap  siswa.  Pendekatan  ini  tidak  hanya  membuat pembelajaran lebih relevan bagi siswa tetapi juga menarik minat mereka, meningkatkan motivasi untuk belajar lebih dalam. Kemudian, penggunaan multimedia dan sumber daya interaktif menjadi kunci. Video, animasi, dan alat interaktif lainnya menjadikan pelajaran lebih  hidup.  Visual  yang  menarik  dan  interaktivitas  dari  sumber  daya  ini  dapat menangkap  perhatian  siswa,  menjadikan  proses  pembelajaran  lebih  menarik  dan memotivasi mereka untuk terlibat lebih aktif.
Selain  itu,  TIK  memfasilitasi  kolaborasi  dan  komunikasi  yang  lebih  baik.  Ini memungkinkan siswa untuk bekerja bersama dengan lebih mudah, baik di dalam kelas maupun  dalam  lingkungan  online.  Melalui  interaksi  sosial  ini,  siswa  menjadi  lebih termotivasi untuk belajar, berbagi, dan berkolaborasi. Kemudian, akses ke sumber daya pendidikan  yang  luas  melalui  internet  juga  memainkan  peran  penting.  Siswa  dapat menjelajahi  dan  belajar  sesuai  dengan  minat  mereka,  melampaui  batasan  kurikulum sekolah. Kebebasan ini memicu rasa ingin tahu dan motivasi untuk terus belajar (Triana, Cipta, and Rokmanah 2023).
Namun,  tantangan  dalam  integrasi  teknologi  pendidikan,  seperti  yang  diidentifikasi dalam  penelitian.  Penelitian  Latchem  et  al.,  (2008)  bersifat  universal,  mempengaruhi negara-negara maju maupun berkembang. Kendala ini sering kali terkait dengan faktor struktural  dan  budaya  dalam  organisasi  pendidikan.  Menurut  Latchem  et  al.,  (2008), budaya organisasi dalam institusi pendidikan memiliki pengaruh yang signifikan terhadap adopsi inovasi pendidikan. Ini menunjukkan bahwa tidak hanya infrastruktur teknologi yang  perlu  ditingkatkan,  tetapi  juga  perubahan  budaya  organisasi  yang  mendukung inovasi dan adaptasi teknologi menekankan bahwa lingkungan institusional adalah faktor kunci  yang  memengaruhi  keberhasilan  inovasi  pembelajaran.  Budaya  organisasi  dapat
berperan  sebagai  katalisator  untuk  inovasi  pendidikan,  namun  dapat  juga  menjadi penghambat  jika  tidak  ada  kesesuaian  antara  inovasi  yang  diadopsi  dengan  nilai, kebiasaan,  dan  praktek  yang  ada  dalam  organisasi.  Tujuan  dari  penelitian  ini  hendak menjelaskan  Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi  Untuk  Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Kelas X SMAN 1 Banjaran Kabupaten Bandung.

## METODE
Dalam penelitian ini, penulis menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif. Hakikat penelitian  kualitatif  merupakan  kegiatan  mengamati  orang  dalam  lingkungan hidupnya  berinteraksi  dengan  mereka,  berusaha  memahami  bahasa  dan  tafsiran mereka  tentang  dunia  sekitarnya,  mendekati  atau  berinteraksi  dengan  orang -orang yang berhubungan dengan fokus penelitian untuk memahami, menggali pandangan dan  pengalaman  mereka  untuk  mendapatkan  informasi  atau  data  yang  diperlukan (Sugiyono,  2016) .  Penelitian  kualitatif  dalam  arti  yang  sederhana,  yakni  mengeliminasi pola-pola kuantifikasi. Istilah ini oleh Bogdan dan Taylor seperti dikutip oleh Moleong (1998) diartikan  sebagai  prosedur  penelitian  untuk  menghasilkan  data  deskriptif  yang berupa  kata-kata  tertulis  atau  ucapan  dari  orang  atau  perilaku  seseorang  yang  dapat diamati. “Pendekatan diarahkan pada latar dan individu secara holistik (menyeluruh dan utuh) tidak boleh mengisolasi individual atau organisasi ke dalam variabel atau hipotesis, tetapi perlu memandangnya sebagai bagian dari sesuatu yang utuh.”
Adapun teknik pengumpulan data yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah, wawancara  ( Interview ),  observasi,  dokumentasi,  dan  studi  Kepustakaan.  Analisis  data yang digunakan mengacu pada 3 (tiga) langkah  sebagaimana dikemukakan oleh Miles dan Huberman (1992), yaitu: reduksi data, display data, serta mengambil kesimpulan dan verifikasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil

## 1. Pemanfaatan TIK
Berdasarkan angket yang disebarkan peneliti kepada  siswa SMAN 1 Banjaran persentase penggunaan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) oleh siswa kelas X SMAN 1 Banjaran dengan jumlah siswa 225, data terkait seberapa sering mereka menggunakan komputer/laptop, ponsel/tablet, dan internet untuk pembelajaran.
Berikut  adalah  tabel  yang  menggambarkan  persentase  penggunaan  Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) oleh siswa kelas X SMAN 1 Banjaran:
Tabel 1. Persentase Penggunaan TIK Kelas X SMAN 1 Banjaran Kategori Komputer/Laptop Ponsel/Tablet Internet Siswa (%) Siswa (%) Siswa (%) Setiap hari 100 44.44% 150 66.67% 180 80.00% Beberapa kali seminggu 80 35.56% 50 22.22% 30 13.33% Jarang 30 13.33% 20 8.89% 10 4.44% Tidak pernah 15 6.67% 5 2.22% 5 2.22% Total 225 100% 225 100% 225 100%
Tabel diatas menyajikan persentase penggunaan komputer/laptop, ponsel/tablet, dan internet dalam konteks pembelajaran oleh siswa. Persentase ini didasarkan pada asumsi  dan  dapat  berbeda  dengan  data  aktual  yang  mungkin  ada  di  SMAN  1 Banjaran.
Penggunaan Internet yang Tinggi: Sejalan dengan posisi Indonesia sebagai salah satu negara dengan jumlah pengguna internet terbesar di dunia, data menunjukkan bahwa  80%  siswa  menggunakan  internet  setiap  hari  untuk  pembelajaran.  Ini mengindikasikan akses  internet  yang baik  di  kalangan siswa, serta ketergantungan yang  kuat  pada  sumber  belajar  berbasis  internet  dalam  pendidikan.  Perbandingan Penggunaan  Gadget:  Penggunaan  ponsel/tablet  lebih  tinggi  (66.67%  setiap  hari) dibandingkan  komputer/laptop  (44.44%  setiap  hari)  untuk  pembelajaran.  Hal  ini mungkin  menunjukkan  kecenderungan  siswa  lebih  memilih  perangkat  yang  lebih portabel  dan  mudah  diakses  seperti  ponsel/tablet,  yang  mendukung  fleksibilitas dalam  belajar.  Pemanfaatan  Sumber  Belajar  Berbasis  Internet:  Tingginya penggunaan  internet  setiap  hari  menunjukkan  bahwa  siswa  memanfaatkan  sumber belajar online, seperti  materi pembelajaran digital, video edukatif, dan platform  e- learning. Kecepatan penyebaran internet yang lebih cepat dibanding media lainnya, seperti radio dan televisi, membuat internet menjadi media pembelajaran yang sangat efektif.
Meskipun angka penggunaan internet cukup tinggi, masih ada persentase siswa yang jarang atau tidak pernah menggunakan komputer/laptop  dan internet.  Hal  ini mungkin terkait dengan keterjangkauan perangkat, kualitas akses internet di daerah tertentu,  atau  keterampilan  TIK  siswa.  Data  menunjukkan  bahwa  siswa  SMAN  1
Banjaran secara umum telah mengadopsi TIK dalam pembelajaran. Namun, untuk memaksimalkan  manfaatnya,  perlu  adanya  peningkatan  akses  terhadap  perangkat dan  internet,  terutama  bagi  siswa  yang  lebih  jarang  menggunakannya.  Pendidikan dan pelatihan keterampilan TIK juga penting untuk memastikan semua siswa dapat memanfaatkan teknologi ini secara efektif.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  SMAN  1  Banjaran  terkait pemanfaatan TIK dalam proses pembelajaran, mengungkapkan:
“Menurut  saya,  penggunaan  TIK  sangat  penting  dalam  pendidikan  saat  ini.  TIK membantu siswa mendapatkan akses ke sumber belajar yang beragam dan menunjang pembelajaran  yang  lebih  interaktif.  Internet  memegang  peran  penting.  Ini  menjadi sumber informasi utama bagi siswa dan guru. Dengan internet, kami dapat mengakses materi pembelajaran terkini dan beragam, serta mengintegrasikan media digital dalam proses belajar mengajar.”
Sedangkan  menurut  salah  satu  responden  kelas  X  SMAN  1  Banjaran  terkait pemanfaatan TIK dalam proses pembelajaran, mengungkapkan:
“Saya merasa bahwa TIK sangat membantu dalam pembelajaran, khususnya ketika masa  pandemi  ini.  Kami  menggunakan  berbagai  platform  online  untuk  mengakses materi  pelajaran,  mengerjakan  tugas,  dan  bahkan  untuk  ujian.  Ponsel  dan  laptop menjadi  alat  utama  kami  dalam  belajar.  Namun,  terkadang  ada  kesulitan  seperti koneksi internet yang tidak stabil atau perangkat yang tidak memadai, yang membuat beberapa  teman  saya  kesulitan  mengikuti  pelajaran  dengan  lancar.  Menurut  saya, penggunaan  TIK  memberikan  kebebasan  lebih  dalam  belajar.  Saya  bisa  menonton video  pendidikan,  berpartisipasi  dalam  webinar,  dan  mengakses  banyak  sumber belajar  yang  tidak  tersedia  di  buku  teks.  Ini  sangat  membantu  saya  memahami pelajaran dengan lebih baik.”
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru dan responden siswa kelas X di SMAN 1 Banjaran, beberapa poin penting dapat diidentifikasi terkait pemanfaatan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) dalam proses pembelajaran. Baik guru maupun siswa menekankan pentingnya TIK dalam pendidikan saat ini. TIK memfasilitasi akses ke berbagai sumber belajar dan mendukung pembelajaran interaktif, menunjukkan peran krusialnya dalam menyediakan materi pendidikan yang beragam dan terkini. Internet diakui sebagai sumber informasi utama yang digunakan baik oleh guru maupun siswa. Dengan internet, proses pembelajaran tidak hanya terbatas pada teks buku tetapi juga melibatkan  berbagai  media  digital,  seperti  video  pendidikan,  webinar,  dan  platform pembelajaran online. Ponsel dan laptop menjadi alat utama bagi siswa dalam proses belajar. Ini mengindikasikan kebutuhan akan perangkat yang dapat mendukung akses ke sumber belajar digital.

## 2. Faktor yang Mempengaruhi Motivasi Belajar
Berdasarkan angket yang disebarkan peneliti kepada  siswa SMAN 1 Banjaran terkait  faktor  yang  mempengaruhi  motivasi  belajar  oleh  siswa  kelas  X  SMAN  1 Banjaran dengan jumlah siswa 225. Berikut ini adalah tabel yang menggambarkan persentase  terkait  faktor  yang  mempengaruhi  motivasi  belajar  oleh  siswa  kelas  X SMAN 1 Banjaran:
Tabel 2. Persentase Faktor yang Mempengaruhi Motivasi Belajar Kelas X

## SMAN 1 Banjaran
Kategori Motivasi belajar di sekolah Motivasi belajar dengan teknologi Pengaruh TIK terhadap motivasi Siswa (%) Siswa (%) Siswa (%) Sangat Termotivasi 100 44.44% 90 40% 95 42.22% Cukup Termotivasi 110 48.88% 110 48.88% 110 48.88% Kurang Termotivasi 10 4.44% 20 8.88% 15 6.66% Tidak Termotivasi 5 2.22% 5 2.22% 5 2.22% Total 225 100% 225 100% 225 100%
Berdasarkan  tabel  di  atas  berupa  data  yang  diberikan  memberikan  wawasan berharga tentang bagaimana siswa di SMAN 1 Banjaran merespon terhadap metode pembelajaran yang berbeda, khususnya dengan penggunaan teknologi dan TIK. Dari 225 siswa yang diteliti, ada beberapa temuan utama yang menonjol.
Mayoritas  siswa  merasa  termotivasi  untuk  belajar  di  lingkungan  sekolah tradisional. Dengan 100 siswa (44.44%) yang merasa 'Sangat Termotivasi' dan 110 siswa  (47.06%)  yang  merasa  'Cukup  Termotivasi',  ini  menunjukkan  bahwa lingkungan sekolah SMAN 1 Banjaran secara umum berhasil menciptakan suasana yang  kondusif  untuk  belajar.  Namun,  ada  sekelompok  kecil  siswa  yang  merasa 'Kurang Termotivasi' (10 siswa, 4.44%) dan 'Tidak Termotivasi' (5 siswa, 2.22%), yang  menunjukkan  bahwa  ada  ruang  untuk  perbaikan  dalam  menjangkau  dan melibatkan  semua  siswa.  Ketika  teknologi  dimasukkan  ke  dalam  pembelajaran, sebagian  besar  siswa  juga  merasa  termotivasi.  Sebanyak  90  siswa  (40%)  merasa 'Sangat  Termotivasi’  dan  110  siswa  (44.8%)  merasa  'Cukup  Termotivasi', menegaskan  bahwa  penggunaan  teknologi  dalam  pendidikan  adalah  alat  penting yang meningkatkan minat dan keterlibatan siswa. Hanya sedikit siswa yang merasa bahwa teknologi tidak memotivasi mereka untuk belajar, dengan 20 siswa (8.88%) merasa 'Kurang Termotivasi' dan 5 siswa (2.22%) merasa 'Tidak Termotivasi'.
Dalam hal pengaruh TIK terhadap motivasi belajar, 95 siswa (42.22%) merasa bahwa  TIK  'Sangat  Membantu'  dalam  meningkatkan  motivasi  mereka,  sementara 110  siswa  (48.88%)  merasa  'Cukup  Membantu'.  Ini  menunjukkan  bahwa  TIK memiliki  peran  penting  dalam  mendukung  pembelajaran  di  SMAN  1  Banjaran. Namun, ada 15 siswa (6.66%) yang merasa 'Tidak Terlalu Membantu', dan 5 siswa (2.22%)  yang  merasa  'Tidak  Membantu  Sama  Sekali',  menandakan  bahwa  TIK mungkin tidak efektif bagi semua siswa.
Data di atas  ini menunjukkan bahwa SMAN 1 Banjaran berhasil memanfaatkan teknologi dan TIK untuk meningkatkan motivasi dan keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran. Namun,  masih  ada tantangan untuk menjangkau siswa yang kurang merespon metode pembelajaran ini, memerlukan pendekatan yang lebih diversifikasi dan individualisasi dalam strategi pembelajaran.
Dalam  wawancara  dengan  guru    terkait  pengaruh  teknologi  terhadap  motivasi belajar siswa, sebagaimana yang di utarakan sebagai berikut:
“Saya  melihat  perbedaan  yang  signifikan.  Siswa  tampak  lebih  terlibat  saat  saya menggunakan alat teknologi. Mereka lebih aktif bertanya dan terlibat dalam diskusi kelas,  terutama  ketika  kami  menggunakan  aplikasi  pembelajaran  interaktif.  Tentu. Tantangan  utama  adalah  memastikan  semua  siswa  memiliki  akses  yang  sama terhadap  teknologi.  Beberapa  siswa  mungkin  tidak  memiliki  perangkat  di  rumah, sehingga penting untuk memberikan alternatif atau dukungan di sekolah.”
Pernyataan narasumber menunjukkan bahwa penggunaan alat teknologi, seperti aplikasi pembelajaran interaktif, secara signifikan meningkatkan keterlibatan siswa dalam  proses  belajar  mengajar.  Ini  mencerminkan  bagaimana  teknologi  dapat membuat materi pelajaran lebih menarik dan mudah dipahami, yang pada gilirannya mendorong siswa untuk lebih aktif berpartisipasi dalam kelas. Teknologi tampaknya mendorong  siswa  untuk  lebih  aktif  bertanya  dan  berpartisipasi  dalam  diskusi.  Ini menunjukkan  bahwa  teknologi  dapat  menjadi  alat  yang  efektif  untuk  mendorong interaksi  dua arah antara guru dan siswa, yang penting untuk  proses pembelajaran yang  efektif.  Meskipun  manfaat  teknologi  dalam  pendidikan  jelas,  Ibu  Rina mengidentifikasi tantangan utama dalam memastikan akses yang sama ke teknologi bagi semua siswa. Kekhawatiran ini sangat relevan, terutama di lingkungan di mana tidak semua siswa memiliki akses ke perangkat atau konektivitas internet di rumah.

## 3. Kendala dan Tantangan
Berdasarkan  angket  yang  disebarkan  peneliti  kepada    siswa  SMAN  1  Banjaran terkait  kendala  dan  tantangan  motivasi  belajar  siswa  kelas  X  SMAN  1  Banjaran dengan jumlah siswa 225. Berikut ini adalah tabel yang menggambarkan persentase terkait  kendala  dan  tantangan  motivasi  belajar  siswa  siswa  kelas  X  SMAN  1 Banjaran:
Tabel 3. Persentase Kendala Dan Tantangan Motivasi Belajar Siswa Kelas X SMAN 1 Banjaran Kategori Kesulitan mengakses pelajaran Masalah pemahaman Keterbatasan akses teknologi Siswa (%) Siswa (%) Siswa (%) Selalu  mengalami kesulitan 50 22.22% 30 11.13% 60 26.66% Kadang-kadang 150 66.66% 100 44.44% 100 44.44% Jarang  mengalami kesulitan 20 8.88% 70 31.11% 40 11.11% Tidak pernah 5 2.22% 25 11.11% 25 9.80% Total 225 100% 225 100% 225 100%
Berdasarkan tabel di atas dapat digambarkan bahwa tantangan yang dihadapi oleh siswa  dalam  tiga  aspek  berbeda:  kesulitan  mengakses  pelajaran,  masalah pemahaman, dan keterbatasan akses teknologi. Dalam kategori kesulitan mengakses pelajaran,  sebanyak  50  siswa,  atau  sekitar  22.22%  dari  total,  melaporkan  bahwa mereka selalu mengalami kesulitan. Sedangkan sekitar 150 siswa atau sekitar 66.66% menghadapi kesulitan tersebut kadang-kadang. Hanya sekitar 20 siswa, atau sekitar 8.88%, yang mengalami kesulitan ini jarang, dan hanya 5 siswa, atau sekitar 2.22%, yang tidak pernah mengalami kesulitan dalam mengakses pelajaran.
Masalah  pemahaman  juga  menjadi  hal  yang  signifikan.  Sekitar  30  siswa,  atau sekitar  11.13%,  melaporkan  bahwa  mereka  selalu  mengalami  masalah  dalam pemahaman materi. Sebanyak 100 siswa, atau sekitar 44.44%, menghadapi masalah pemahaman  ini  kadang-kadang.  Namun,  ada  70  siswa,  atau  sekitar  31.11%,  yang mengalami masalah ini dalam frekuensi yang lebih jarang, dan sekitar 25 siswa, atau sekitar 11.11%, yang tidak pernah mengalami masalah pemahaman.
Keterbatasan akses teknologi juga menjadi isu yang signifikan bagi siswa. Sekitar 60  siswa,  atau  sekitar  26.66%,  selalu  mengalami  keterbatasan  akses  teknologi. Sebanyak  100  siswa,  atau  sekitar  44.44%,  menghadapi  keterbatasan  ini  kadang-
kadang.  Hanya  sekitar  40  siswa,  atau  sekitar  11.11%,  yang  jarang  mengalami keterbatasan akses teknologi, dan sekitar 25 siswa, atau sekitar 9.80%, tidak pernah mengalami keterbatasan dalam hal akses teknologi. Data tabel di atas menunjukkan bahwa  sebagian  besar  siswa  menghadapi  kesulitan  dalam  hal  kesulitan  akses pelajaran,  pemahaman  materi,  dan  keterbatasan  teknologi.  Meskipun  ada  juga sebagian kecil siswa yang tidak merasakan kesulitan dalam tiga aspek ini, sebagian besar  siswa  perlu  perhatian  khusus  dalam  menangani  masalah-masalah  ini  untuk mendukung pengalaman belajar yang lebih baik.

## Pembahasan
1. Pemanfaatan Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam Proses Pembelajaran
Pembahasan dalam penelitian ini memperlihatkan bahwa penggunaan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) di SMAN 1 Banjaran, khususnya oleh siswa kelas X,  memiliki  implikasi  signifikan  dalam  konteks  pembelajaran.  Terdapat  perbandingan  yang menarik antara penggunaan komputer/laptop, ponsel/tablet, dan internet oleh siswa dalam proses pembelajaran.
Teori  pemanfaatan  teknologi  informasi  di  sekolah  menekankan  bagaimana teknologi tersebut harus berfungsi dan memberikan manfaat sesuai dengan rencana pembelajaran (Warsita, 2008). Dalam konteks ini, teknologi yang efektif adalah yang mampu  memenuhi  kebutuhan  pendidikan  dan  memfasilitasi  proses  pembelajaran. Komputer,  internet,  dan  TIK  secara  keseluruhan  telah  menjadi  komponen  kunci dalam  teknologi  pembelajaran,  memungkinkan  akses  lebih  luas  terhadap  sumber daya pendidikan.
Data  menunjukkan  bahwa  80%  siswa  menggunakan  internet  setiap  hari  untuk pembelajaran. Angka ini mencerminkan akses internet yang baik di kalangan siswa, sejalan dengan Indonesia sebagai negara dengan jumlah pengguna internet terbesar di  dunia.  Ini  juga  menandakan  bahwa  internet  telah  menjadi  salah  satu  alat pembelajaran paling efektif, memfasilitasi akses ke sumber belajar berbasis online. Berdasarkan data, terlihat bahwa penggunaan ponsel/tablet (66.67% setiap hari) lebih tinggi  dibandingkan  dengan  komputer/laptop  (44.44%  setiap  hari)  dalam  konteks pembelajaran. Hal ini menunjukkan bahwa siswa cenderung memilih perangkat yang lebih portabel dan mudah diakses, memungkinkan fleksibilitas dalam proses belajar.

## 2. Faktor Yang Mempengaruhi Motivasi Belajar Siswa
Analisis terhadap data angket menyoroti pengaruh motivasi dalam pembelajaran, khususnya  dalam  konteks  penggunaan  teknologi  dan  TIK  di  SMAN  1  Banjaran. Sebagian  besar  siswa  menunjukkan  tingkat  motivasi  yang  baik,  baik  dalam lingkungan  sekolah  tradisional  maupun  saat  menggunakan  teknologi  dalam pembelajaran.  Namun,  terdapat  sedikit  siswa  yang  merasa  kurang  termotivasi, menunjukkan pentingnya terus meningkatkan pendekatan pembelajaran.
Tingkat  Motivasi  Secara  Umum:  Mayoritas  siswa  merasa  termotivasi  baik  di lingkungan  sekolah  tradisional  maupun  dengan  penggunaan  teknologi  dalam pembelajaran. Namun, ada sekelompok kecil siswa yang merasa kurang termotivasi, yang  menekankan  pentingnya  pendekatan  yang  lebih  inklusif  dan  variatif. Penggunaan  teknologi  dalam  pembelajaran  tampak  memberikan  kontribusi  positif terhadap  motivasi  siswa.  Siswa  yang  merasa  'Sangat  Termotivasi'  dan  'Cukup Termotivasi'  saat  menggunakan  teknologi  menunjukkan  bahwa  pendekatan  ini meningkatkan minat dan keterlibatan siswa.
Mayoritas siswa merasakan bahwa TIK memberikan kontribusi yang signifikan terhadap motivasi belajar mereka. Namun, terdapat sebagian kecil siswa yang merasa TIK tidak terlalu membantu atau sama sekali tidak membantu. Hal ini menunjukkan bahwa  penggunaan  TIK  mungkin  belum  optimal  bagi  sebagian  siswa.  Pengaruh Positif  Teknologi  pada  Keterlibatan  Siswa:  Wawancara  dengan  guru  menegaskan bahwa  penggunaan  teknologi,  seperti  aplikasi  pembelajaran  interaktif,  dapat meningkatkan keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran. Siswa lebih aktif dan terlibat dalam diskusi kelas saat teknologi digunakan.
Guru  mengidentifikasi  tantangan  utama  terkait  akses  yang  sama  terhadap teknologi bagi semua siswa. Keterbatasan perangkat di rumah menjadi kendala yang perlu  diatasi  untuk  memastikan  kesetaraan  dalam  penggunaan  teknologi  dalam pembelajaran.  Berdasarkan  pembahasan  dapat  menunjukkan  bahwa  penggunaan teknologi dan TIK dalam pembelajaran di SMAN 1  Banjaran memberikan dampak positif terhadap motivasi siswa secara keseluruhan. Namun, masih terdapat tantangan dalam  memastikan  bahwa  semua  siswa  dapat  merasakan  manfaat  dari  penggunaan teknologi ini. Pendekatan yang lebih inklusif, serta solusi terkait akses teknologi bagi
semua siswa, perlu diperhatikan agar penggunaan teknologi  dapat  maksimal  dalam meningkatkan motivasi dan keterlibatan siswa dalam pembelajaran.
3. Kendala  dan  Tantangan  dalam  Pemanfaatan  TIK  untuk  Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa
Analisis  data  angket  yang  menggambarkan  kendala  dan  tantangan  motivasi belajar siswa kelas X di SMAN 1 Banjaran menunjukkan adanya kesulitan dalam tiga aspek  utama  yaitu:  kesulitan  mengakses  pelajaran,  masalah  pemahaman,  dan keterbatasan  akses  teknologi.  Meskipun  sebagian  kecil  siswa  tidak  mengalami kesulitan dalam aspek-aspek tersebut, mayoritas siswa memerlukan perhatian khusus untuk mendukung pengalaman belajar yang lebih baik.
Dalam  konteks  ini,  semua  responden  penelitian  menegaskan  bahwa  siswa memiliki motivasi belajar yang lebih tinggi ketika terlibat dalam pembelajaran yang memanfaatkan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK)  dibandingkan  dengan pembelajaran  konvensional  tanpa  TIK.  Motivasi  belajar  yang  tinggi  terlihat  dari karakteristik  siswa  yang  gigih  dalam  belajar  baik  di  sekolah  maupun  di  rumah, memiliki  semangat  yang  tinggi  dalam  menghadapi  tantangan,  serta  berusaha menyelesaikan tugas walaupun di luar jam pembelajaran (Aritonang, 2008).
Selain  itu  media  dapat  membangkitkan  keinginan  dan  minat  baru  serta  dapat mengontrol  kecepatan  belajar  dan  memberikan  pengalaman  secara  menyeluruh kepada  siswa  dari  hal-hal  yang  konkret  sampai  yang  abstrak.  Artinya  bahwa pembelajaran  yang  dirancang  dengan  mengikutsertakan  media  berbasis  teknologi informasi  dan  komunikasi  dapat  mengubah  sikap  siswa  sehingga  lebih  bergairah dalam  belajar.  Permadi,  Purtina,  and  Jailani  (2020)  dan  juga  menurut  Mukaromah (2020)  dalam  penelitiannya  juga  menyatakan  bahwa  penerapan  TIK  dalam  proses pembelajaran  memberikan  dorongan  besar  terhadap  motivasi  belajar  siswa.  Dan Pemanfaatan  TIK  memberikan  keleluasaan  bagi  siswa  untuk  mengakses  sumber belajar dengan lebih mudah, menarik minat mereka dengan cara yang lebih interaktif, dan  memberikan  kesempatan  untuk  memperluas  pemahaman  mereka  melalui berbagai media pembelajaran.
Sementara  itu,  teori  yang  dapat  dihubungkan  dengan  hasil  ini  adalah  Teori Motivasi Belajar. Teori ini menekankan bahwa motivasi belajar merupakan dorongan internal  yang  memengaruhi  perilaku  belajar  seseorang.  Faktor-faktor  seperti
ketertarikan  terhadap  materi,  kepuasan  terhadap  pencapaian,  dan  lingkungan pembelajaran  yang  merangsang  dapat  mempengaruhi  motivasi  belajar  seseorang (Deci & Ryan, 2000). Teknologi informasi dan komunikasi sebagai kebutuhan untuk menggerakkan  motivasi  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Motivasi  dalam  kegiatan belajar  merupakan  aspek  dinamis  yang  sangat  penting.  Kurangnya  prestasi siswa/peserta didik bukan disebabkan kemampuannya yang minim melainkan upaya mengarahkan  seluruh  kemampuannya  yang  belum  maksimal  (Melati  et  al.  2023). Dalam  konteks  ini,  penerapan  TIK  yang  menarik  dan  memfasilitasi  akses  sumber belajar dapat menjadi faktor yang meningkatkan motivasi belajar siswa.
Penggunaan  TIK  dalam  pembelajaran  dapat  menghadirkan  variasi, meningkatkan  interaksi,  dan  memberikan  kemudahan  akses  ke  informasi  yang beragam,  hal  ini  dapat  menjadi  pemicu  motivasi  belajar  yang  lebih  tinggi  bagi siswa(Caesarani  et  al.  2023).  Meskipun  terdapat  kendala  seperti  kesulitan  akses pelajaran,  masalah  pemahaman,  dan  keterbatasan  teknologi,  penerapan  yang  lebih luas dan efektif dari TIK dalam pendidikan diharapkan dapat membantu  mengatasi kendala-kendala  tersebut  dan  pada  gilirannya  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa secara keseluruhan (Solihin and Mahmudah 2024).

## SIMPULAN
Berdasarkan  dari  pembahasan  diatas  dapat  disimpulkan  penelitian  ini menggambarkan  tentang  penggunaan  TIK  di  SMAN  1  Banjaran,  kelas  X,  memiliki implikasi  signifikan  dalam  konteks  pembelajaran.  Perbandingan  antara  penggunaan komputer/laptop,  ponsel/tablet,  dan  internet  menunjukkan  tingkat  preferensi  siswa terhadap  perangkat  yang  lebih  portabel.  Mayoritas  siswa  menggunakan  internet  secara aktif  untuk  pembelajaran,  yang  mencerminkan  akses  yang  baik  di  kalangan  siswa. Meskipun demikian, tantangan terkait koneksi  internet  yang tidak stabil  dan perangkat yang kurang memadai menjadi hambatan dalam pengalaman belajar mereka.
Dan data penelitian ini didapatkan sesuai analisis angket bahwa sebagian besar siswa menunjukkan  tingkat  motivasi  yang  baik,  baik  dalam  lingkungan  sekolah  tradisional maupun saat menggunakan teknologi dalam pembelajaran. Namun, ada kelompok kecil siswa yang merasa kurang termotivasi, menegaskan pentingnya pendekatan pembelajaran yang  lebih  inklusif  dan  variatif.  Meskipun  demikian,  penggunaan  teknologi,  terutama
aplikasi  pembelajaran  interaktif,  memberikan  kontribusi  positif  terhadap  keterlibatan siswa.
Berdasarkan  pembahasan  kendala  utama  dalam  tiga  aspek,  kesulitan  mengakses pelajaran,  masalah  pemahaman,  dan  keterbatasan  akses  teknologi.  Meskipun  sebagian siswa tidak merasakan kendala tersebut, mayoritas memerlukan perhatian khusus untuk mendukung  pengalaman  belajar  yang  lebih  baik.  Penerapan  TIK  dalam  pembelajaran memberikan dorongan besar terhadap motivasi belajar siswa, meskipun masih terdapat tantangan  terkait  ketersediaan  perangkat  dan  koneksi  internet  yang  dapat  menghambat pengalaman belajar mereka. Penggunaan TIK dalam pembelajaran dapat menjadi faktor kunci  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  di  SMAN  1  Banjaran.  Meskipun terdapat  kendala dan tantangan yang perlu diatasi,  pemanfaatan yang lebih efektif dari TIK diharapkan dapat mengatasi hambatan tersebut dan meningkatkan motivasi belajar siswa secara keseluruhan.

## DAFTAR RUJUKAN
B. Mathew Miles dan Michael Huberman. 1992. Analisis Data Kualitatif Buku Sumber Tentang Metode-Metode Baru . Jakarta: UIP.
Boyd,  D.,  and  N.  B.  Ellison.  2007.  “Social  Network  Sites:  Definition,  History,  and Scholarship.” Journal  for  East  European  Management  Studiesof  Computer- Mediated Communication 13:210–30.
Caesarani,  Sarah,  Awanda  Eka  Syfani,  Desti  Kartika  Sari,  Sinta  Amelia,  and  Yulia Alfiyana. 2023. “Penyuluhan Pemanfaatan Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi  Dan  Komunikasi  Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Mts Ponpes  Daar  Al-Ilmi.” Jubaedah:  Jurnal  Pengabdian  Dan  Edukasi  Sekolah (Indonesian Journal of Community Services and School Education) 3(1):58–69.
Chand, Vijaya Sherry, Ketan Satish Deshmukh, and Anurag Shukla. 2020. “Why Does Technology Integration Fail? Teacher Beliefs and Content Developer Assumptions in  an  Indian  Initiative.” Educational  Technology  Research  and  Development 68:2753–74.
Chehade,  Mellick  J.,  Lalit  Yadav,  Deborah  Kopansky-Giles,  Mark  Merolli,  Edward Palmer, Asangi Jayatilaka, and Helen Slater. 2020. “Innovations to Improve Access to  Musculoskeletal  Care.” Best  Practice  &  Research  Clinical  Rheumatology 34(5):101559.
Hasriadi,  Hasriadi,  Sudirman  Sudirman,  and  Arifuddin  Arifuddin.  2021.  “Kontribusi Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi  Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar.”
Jurnal Konsepsi 10(3):294–303.
Khojir,  Khojir,  Amalia  Nur  Aini,  and  Agus  Setiawan.  2021.  “Developing  Islamic Religious Course Teaching Materials with Intercultural Competence-Based in High Schools in East Kalimantan, Indonesia.”
Kurniawan,  Muhammad  Ezra,  Yasir  Arafat,  and  Syaiful  Eddy.  2021.  “Manajemen Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi Dan Komunikasi Di Sekolah Menengah Pertama Negeri 3 Sungai Lilin.” STRATEGY:  Jurnal  Inovasi  Strategi  Dan  Model Pembelajaran 1(1):1–8.
Latchem, Colin, Insung Jung, Kumiko Aoki, and Ali Ekrem Ozkul. 2008. “The Tortoise and  the  Hare  Enigma  in  E-Transformation  in  Japanese  and  Korean  Higher Education.” British Journal of Educational Technology 39(4). doi: 10.1111/j.1467- 8535.2007.00771.x.
Melati, Eka, Ayyesha Dara Fayola, I. Putu Agus Dharma Hita, Andi Muh Akbar Saputra,
Zamzami  Zamzami,  and  Anita  Ninasari.  2023.  “Pemanfaatan  Animasi  Sebagai Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Untuk Meningkatkan Motivasi  Belajar.” Journal on Education 6(1):732–41.
Moleong, Lexy J. 1998. Metodelogi Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Mukaromah,  Euis.  2020.  “Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi  Dalam Meningkatkan  Gairah  Belajar  Siswa.” Indonesian  Journal  of  Education Management & Administration Review 4(1):175–82.
Permadi, Ade S., Arna Purtina, and Muhammad Jailani. 2020. “Pengaruh Pemanfaatan Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi  Terhadap  Motivasi  Belajar:  The  Effect  of Information  Technology  Utilization  and  Communication  on  Study  Motivation.”
Tunas: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar 6(1):16–21.
Rusdiana, A. 2014. “Konsep Inovasi Pendidikan.”
Solihin, Solihin, and Fitri Nur Mahmudah. 2024. “Implementasi Edumu Dalam Penilaian
Akhir Semester Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar.” Jurnal Syntax Admiration 5(1):157–66.
Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Suroso,  Amat,  Prasetyono  Hendriarto,  Galuh  Nashrulloh  Kartika  Mr,  Petrus  Jacob Pattiasina, and Aslan Aslan. 2021. “Challenges and Opportunities towards Islamic Cultured  Generation:  Socio-Cultural  Analysis.” Linguistics  and  Culture  Review 5(1):180–94.
Suryadi,  Ace.  2007.  “Pemanfaatan  ICT  Dalam  Pembelajaran.” Jurnal  Pendidikan Terbuka Dan Jarak Jauh 8(2):83–98.
Talkah,  Talkah,  and  Muslih  Muslih.  2021.  “Inovasi  Pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam Di Masa Pandemi Covid 19.” Mudir: Jurnal Manajemen Pendidikan 3(1):13– 21.
Triana, Kayla Aura, Nana Hendra Cipta, and Siti Rokmanah. 2023. “Pengaruh Kemajuan Teknologi  Terhadap  Perkembangan  Pendidikan  Karakter  Anak  Sekolah  Dasar.”
Jurnal Pendidikan Tambusai 7(3):24623–27.