JURMIA: Jurnal Riset Madrasah Ibtidaiyah http://journal.unugiri.ac.id/index.php/jurmia e-mail: jurmia@unugiri.ac.id Agustus, 2021. Vol. 1, No. 1 e-ISSN: 2807-1034 pp. 48-56
Jurnal Riset Madrasah Ibtidaiyah (JURMIA). Vol. 1, No.1

## Penggunaan Media Pembelajaran Daring pada Masa Pandemi COVID-
19
1 Siti Aisyah, 2 Muhammad Alif Kurniawan
1,2 Pendidikan Agama Islam, Universitas Ahmad Dahlan E-mail: 1 siti1800031227@webmail.uad.ac.id , 2 muh.kurniawan@pai.ac.id

## Abstrak
Pandemi  covid-19  telah  telah  mengubah  tatanan  hidup  manusia  dalam  segala  aspek  kehidupan. Pemerintah melakukan pembatasan aktivitas masyarakat untuk mencegah kerumunan guna menghindari penyebaran  covid-19.  Berdasarkan  Surat  Edaran  Nomor  15  Tahun  2020  tentang  Pedoman Penyelenggaraan Belajar dari Rumah Dalam Masa Darurat Penyebaran Covid-19, pemerintah mengalihkan kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas  atau  konvensional  menjadi  kelas  daring  atau  virtual.  Fenomena  ini tentunya  menjadi  hal  baru  yang  dialami  pendidik  dan  peserta  didik karena  harus  menggunakan  media pembelajaran  daring  untuk  menghubungkan  satu  sama  lain.  Penggunaan  media  pembelajaran  daring selama  pandemi  covid-19  bisa  menjadi  alternatif  pilihan  untuk  memberikan  rasa  aman  dalam  belajar mengajar.  Banyak  sekali  media  pembelajaran  daring  yang  tersedia  seperti Zoom,  WhatsApp,  Google Classroom,  Google  Meeting,  Edmodo dan  lainnya.  Namun  guru  harus  pintar  dalam  memilih  media pembelajaran  yang  tepat  sesuai  peruntukannya  dengan  menimbang  kesiapan  dan  kondisi  siswa. Berdasarkan hasil penelitian ini, peneliti dapat menyimpulkan bahwa penggunaan media pembelajaran yang  sering  digunakan  guru  dan  disukai  oleh  siswa  yaitu WhatsApp Group dikarenakan  mudah  untuk diakses dan tidak membutuhkan banyak kuota untuk mengaksesnya. Namun kendala yang sering dialami siswa saat pembelajaran daring pada masa pandemi yaitu sulit memahami materi pelajaran, belum lagi tugas yang diberikan guru relatif banyak. Oleh karena itu pembelajaran daring ini membuat siswa tidak senang menjalaninya.
Kata kunci: Media pembelajaran, Pandemi, Covid-19, WhatsApp

## Abstract
The covid-19 pandemic has changed the order of human life in all aspects of life. The government restricts community activities to prevent crowds from  spreading covid-19. Based on Circular Letter No.  15  of 2020 concerning Guidelines for The Implementation of Learning from Home In the Emergency Period of the Spread of Covid-19, the government diverts teaching and learning activities in the classroom or conventional into online or virtual classes. This phenomenon is certainly a new thing experienced by educators and students because they have to use online learning media to connect. The use of online learning media during the covid- 19 pandemic can be an alternative option to provide a sense of security in teaching and learning. There are many online learning media available such as Zoom, WhatsApp, Google Classroom, Google Meeting, Edmodo, and others. But teachers must be smart in choosing the right learning media according to their designation by considering  the  readiness  and  condition  of  students.  Based  on  the  results  of  this  study,  researchers  can conclude that the use of learning media that is often used by teachers and liked by students is WhatApps Group because it is easy to access and does not require much quota to access it. But the obstacles that students often experience  when  learning  online  during the  pandemic is difficult  to  understand  the  subject  matter,  not  to mention the tasks are given by teachers are relatively many. Therefore, this online learning makes students unhappy to live it.
Keywords: Learning media, Pandemic, Covid-19, WhatsApp
https://doi.org/………………………………..
Copyright © 2021, Siti Aisyah et al This is an open-access article under the CC-BY License .

## PENDAHULUAN
Dunia pendidikan selalu menarik untuk dibahas karena selalu menyajikan hal-hal kompleks untuk yang unik serta menarik untuk diulas. Salah satunya pendidikan di masa pandemi covid-19 seperti sekarang memberikan tantangan baru bagi dunia pendidikan tentunya. Kita tahu bahwa pandemi virus covid-19 melanda Indonesia sudah lebih dari satu tahun. Sejak diumumkan kasus pertama pada 2 Maret 2020 hingga saat ini 24 Mei 2021 sudah 1.781.127 orang terkonfirmasi positif, 1.638.279 orang sembuh dan 49.455 orang meninggal dunia (Satuan Tugas Penanganan COVID-19, 2021). Dari data tersebut menggambarkan bahwa virus COVID-19 ini sangat mematikan dengan penyebarannya begitu  cepat  melalui  kontak  fisik  langsung.  Untuk  mencegah  penyebaran  virus  ini pemerintah  indonesia  memberlakukan  pembatasan  aktivitas  masyarakat  hampir  di segala  sektor  kehidupan.  Tentunya  ini  berdampak  terhadap  banyak  sektor  mulai  dari sosial, ekonomi bahkan pendidikan.
Begitu juga pelaksanaan pendidikan di masa pandemi. Sektor pendidikan sendiri melalui SE Mendikbud Nomor 4 tahun 2020 tentang pelaksanaan kebijakan pendidikan dalam  masa  darurat Coronavirus  Disease (COVID-19)  (Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan,  2020).  Dari  surat  edaran  tersebut  mengharuskan  siswa,  guru,  kepala sekolah  serta  warga  sekolah  lainnya  melakukan  kegiatan  belajar  mengajar  dan administrasi  secara  daring  dari  rumah.  Pasti  banyak  yang  berubah  seiring  dengan berjalannya  waktu.Pelaksanaan  pembelajaran  daring  tentunya  berbeda  dengan pembelajaran  konvensional  yang  terjadi  di  kelas,  karena  pembelajaran  daring memisahkan ruang antara siswa dan guru.
Pembelajaran daring merupakan pembelajaran yang dilakukan dengan memanfaat koneksi internet untuk mengakses dan menyalurkan materi belajar (Syarifudin, 2020). Pembelajaran  daring  lebih  fleksibel  dari  segi  ruang  dan  waktu  karena  dapat  diakses dimanapun  dan  kapanpun  asalkan  jaringan  internet  tersedia  dengan  baik.  Supaya pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  baik,  tentunya  memerlukan  media  pembelajaran yang  tepat  untuk  menghubungkan  keduanya  secara  bersamaan.  Media  pembelajaran adalah  semua  bentuk  alat  komunikasi  yang  bersifat  menyalurkan  pesan  dari  sumber pesan kepada siswa sehingga dapat merangsang pikiran, minat, perasaan dan kemauan siswa  dalam  melakukan  proses  pembelajaran  (Asmariani,  2016).  Oleh  karena  itu, penggunaan media pembelajaran memiliki peran penting, karena dapat membangkitkan minat  dan  motivasi  belajar  siswa  jika  digunakan  dengan  benar,  sehingga  dapat tercapainya tujuan pembelajaran secara efektif dan efisien.
Dengan  perkembangan  teknologi  yang  semakin  canggih,  banyak  sekali  media pembelajaran  daring  yang  bisa  menunjang  pembelajaran  jarak  jauh  seperti  sekarang. Untuk  menunjang  pembelajaran  daring,  tentu  pemerintah  tidak  main-main  dalam memberikan  dukungan.  Berdasarkan  arahan  dari  Presiden,  Kemendikbud  terus mengembangkan  dukungan  melalui  kerjasama  dengan  12  mitra  swasta  memberikan layanan media pembelajaran gratis untuk dapat diakses oleh pendidik dan peserta didik (Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia, n.d.). Adapun 12 media pembelajaran daring tersebut yaitu Google For Education, Microsoft office 365, Quipper School,  Ruangguru,  Rumah  Belajar,  Icando,  IndonesiaX,  Meja  Kita,  Kelas  Pintar,  Zenius, Cisco Webex, dan Sekolahmu (Adit, 2020). Diluar itu media pembelajaran yang juga bisa digunakan secara gratis ada seperti Zoom, WhatsApp, Google Classroom, Google Meeting , Edmodo, dan lainnya. Dari berbagai media pembelajaran yang ditawarkan tentunya tidak semua akan digunakan oleh guru dan siswa. Oleh karena itu guru harus memilih media yang cocok dan sesuai dengan situasi dan kondisi siswa.
Penggunaan  media  pembelajaran  tentunya  akan  berdampak  pada  pemahaman siswa dalam menerima materi ajar yang disampaikan oleh guru (Ekayani, 2017). Dengan penggunaan media pembelajaran yang tetap, tentunya kegiatan belajar mengajar akan
berjalan dengan efektif dan efisien. Oleh karena itu penelitian kali ini akan membahas tentang penggunaan media pembelajaran daring selama pandemi covid-19.
Beberapa penelitian yang telah dilakukan dengan tema serupa yaitu penggunaan media  pembelajaran  daring  pada  masa  pandemi  covid-19  yaitu:  penelitian  yang dilakukan oleh Mustakim yang berjudul “Efektivitas Pembelajaran Daring Menggunakan Media Online Selama Pandemi Covid-19 Pada Mata Pelajaran Matematika” pada peserta didik  kelas  XII  MIPA  SMA  Negeri  1  Wajo  menggunakan  metode  penelitian  kuantitatif dengan  teknik  simple  random  sampling  menyebarkan  kuesioner  melalui  google  form. Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut  menunjukkan  bahwa  23,3%  penggunaan  media pembelajaran daring sangat efektif, 46,7% menilai efektif, 20% menilai biasa saja, dan 10%  menilai  kurang  efektif.  Tidak  hanya  itu  siswa  menganggap  bahwa  pembelajaran akan  lebih  efektif  apabila  pendidik  menerangkan  materi  melakukan  belajar menggunakan video conference dengan memberikan pembelajaran yang ringkas namun mudah  dipahami.  Tidak  mengirimkan  materi  dan  tugas  yang  terlalu  memakan  kuota, Selain itu dalam pemberian tugas harus sesuai porsinya mengingat mengingat tugas yang diberikan selama pandemi hampir disemua mata pelajaran (Mustakim, 2020).
Penelitian  yang  dilakukan  Baroroh  Indiani  berjudul “Mengoptimalkan  Proses Pembelajaran  dengan  Media  Daring  pada  Masa  Pandemi  COVID-19” menyimpulkan bahwa media  pembelajaran daring menjadi alternatif bagi  pendidik dalam melakukan proses  belajar  mengajar  di  tengah  pandemi  yang  sedang  berlangsung.  Banyak  media pembelajaran yang bisa diakses selama pembelajaran daring antara lain telegram, WAG, google  classroom,  email,  zoom  dan  sebagainya.  Tentunya  semua  media  pembelajaran daring mempunyai kelebihan dan kekurangannya masing-masing. Oleh karena itu guru harus dengan selektif memilih media yang akan digunakan sesuai dengan peruntukannya agar pembelajaran berjalan optimal (Indiani, 2020).
Penelitian  yang  dilakukan  Eka  Septiani  dan  Luluk  Setyowati  yang  berjudul “Penggunaan  Media  Pembelajaran  Secara  Daring  Terhadap  Pemahaman  Belajar Mahasiswa” pada  mahasiswa  Prodi  Pendidikan  Matematika,  Universitas  Indraprasta PGRI  Jakarta  menggunakan  analisis  kualitatif  deskriptif  dengan  metode  studi  kasus eksplorasi.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  WAG  paling banyak  digunakan  oleh  mahasiswa  karena  mudah  dalam  penggunaannya  serta  tidak membutuhkan  banyak  kuota  untuk  mengaksesnya.  Namun  banyak  mahasiswa  tidak nyaman selama  pembelajaran daring berlangsung (Septiani & Setyowati, 2020).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  deskriptif  yang  memusatkan  pada kegiatan ontologis untuk mengumpulkan serta menganalisis data yang telah ditemukan bisa  berupa  kata,  kalimat  dan  perilaku  seseorang  yang  diamati.  Menurut  Farida Nugrahani “Penelitian kualitatif desktiptif yaitu Peneliti berusaha menekankan catatan dengan deskripsi kalimat yang rinci, lengkap, mendalam yang menggambarkan situasi yang sebenarnya guna mendukung penyajian data serta peneliti berusaha menganalisis data  dalam  berbagai  nuansa  sesuai  bentuk  aslinya  seperti  pada  waktu  dicatat  atau dikumpulkan”  (Nugrahani  &  Hum,  2014).  Penggunaan  metode  kualitatif  pada  situasi pandemi  seperti  sekarang  bisa  dilakukan,  peneliti  bisa  memperoleh  data  melalui instumen penyebaran kuesioner pada siswa melalui google form .
Gambar 1. Kuesioner melalui Google form
Dengan  menggunakan Google  form memungkinkan  pengumpulan  data  yang dibutuhkan  dengan  cara  survey  online  dengan  membagikan  laman  survey  kepada responden yang dituju dengan begitu  peneliti bisa langsung mengetahui jawaban dari responden yang mengikuti survey (Fitriyani & Astuti, 2021). Penelitian ini menggunakan pendekatan  studi  kasus  dengan  mengumpulkan  data  menggunakan  kuesioner  melelui google form berisi pertanyaan seputar bagaimana pendapat siswa mengenai penggunaan media pembelajaran daring pada masa pandemi dengan responden 8 siswa antara kelas 4-6 di SD Negeri 2 Kebondalem kidul, Prambanan. Berikut adalah data respon
Tabel 1. Data Respondem Nama Jenis kelamin Muhammad Asidiq Laki-laki Rizky Akila Perempuan Dias Punda Setyawan Laki-laki Rasyaradityaramadhan Laki-laki Ratna Seysa Kinanti Perempuan Riren Aryani Ramadhan Perempuan Ahnah Irsyad Dallah Laki-laki Ilham Dwi Saputra Laki-laki

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil survey yang telah dilakukan pada siswa kelas 4-6 di SD Negeri 2 Kebondalem  kidul,  Prambanan,  tentang  penggunaan  media  pembelajaran  daring  pada masa pandemi, menunjukkan:
1. Media  pembelajaran  daring  yang  digunakan  oleh  guru  selama  masa  pandemi  yaitu WhatsApp Group sebanyak 87%.
2. Media  pembelajaran  daring  yang  disukai  oleh  siswa  selama  masa  pandemi  yaitu WhatsApp Group sebanyak 37%.
3. Kendala yang siswa alami selama pembelajaran daring memperlihatkan 50% siswa sulit memahami materi pelajaran.
4. Frekuensi pemberian tugas oleh guru selama pembelajaran daring memperlihatkan 63% menurut siswa banyak.
5. Pendapat  siswa  tentang  pembelajaran  daring  pada  masa  pandemi  memperlihatkan 37,5% siswa tidak senang dan kurang senang dengan adanya pembelajaran daring.
Media pembelajaran adalah semua bentuk alat komunikasi yang bersifat menyalurkan pesan  dari  sumber  pesan  kepada  siswa  sehingga  dapat  merangsang  pikiran,  minat, perasaan dan kemauan siswa dalam melakukan proses pembelajaran (Asmariani, 2016). Ada banyak jenis media pembelajaran menurut Seels & Glasgow , media dibagi menjadi dua, yaitu:
1. Media Tradisional yang meliputi media audio, visual, cetak, permainan dan lainnya
2. Media  teknologi  mutakhir  meliputi  media  berbasis  telekomunikasi(jarak  jauh), berbasis  mikroprosesor  seperti  media  yang  digunakan  pada  pembelajaran  daring selama pandemi
Penggunaan media pembelajaran tentunya akan berdampak pada pemahaman siswa dalam  menerima  materi  ajar  yang  disampaikan  oleh  guru  (Ekayani,  2017).  Dengan penggunaan media pembelajaran yang tetap, tentunya kegiatan belajar mengajar akan berjalan  dengan  efektif  dan  efisien.  Banyak  sekali  manfaat  dari  penggunaan  media pembelajaran.  Menurut  Azhar  Arsyad  manfaat  penggunaan  media  pembelajaran (Nurrita, 2018) yaitu:
1. Media  pembelajaran  dapat  memperjelas  penyajian  pesan  dan  informasi  sehingga dapat meningkatkan proses serta hasil belajar
2. Media  pembelajaran  dapat  meningkatkan  dan  mengarahkan  perhatian  siswa sehingga  dapat  memunculkan  motivasi  belajar,  interaksi  langsung  siswa  dengan lingkungan sehingga siswa dapat belajar sesuai dengan kemampuan dan minat yang dimiliki.
3. Media pembelajaran dapat mengatasi keterbatasan indra, ruang dan waktu
4. Media  pembelajaran  dapat  memberikan  kesamaan  pengalaman  sehingga kemungkinan terjadi interaksi langsung antara siswa dengan guru, masyarakat dan lingkungan.
Oleh  karena  itu  pemanfaatan  media  pembelajaran  sangat  erat  kaitannya  dengan peningkatan kualitas pembelajaran yang diharapkan. Penggunaan media pembelajaran oleh  seorang  guru  diharapkan  dapat  menciptakan  pengalaman  belajar  yang  lebih bermakna.  Dari  bebarapa  media  pembelajaran  daring  yang  dijadikan  pilihan  seperti WhatsApp  Group,  Google  Classroom,  Zoom,  Google  Meeting  dan  Edmodo. Media pembelajaran daring pada masa pandemi yang digunakan guru dan disukai siswa yaitu WhatsApp Group. Bisa dilihat pada tabel 2. dan 3.
Tabel 2. Persentase Media Pembelajaran yang digunakan Guru
Media Pembelajaran Banyak Siswa Persentase WhatsApp Group 7 87% Google Classroom 1 13% Zoom 0 0% Google Meeting 0 0% Edmodo 0 0%
Tabel 3. Persentase Media Pembelajaran yang disukai Siswa Media Pembelajaran Banyak Siswa Persentase WhatsApp Group 3 37% Google Classroom 1 13% Zoom 2 25% Google Meeting 2 25% Edmodo 0 0%
WhatsApp Group merupakan  salah  satu  fitur  yang  ada  di WhatsApp. WhatsApp sendiri merupakan media bertukar pesan melalui smartphone yang bisa dikoneksikan ke laptop  melalui WhatsApp web  dengan  koneksi  internet.  Media  ini  diciptakan  oleh  Ian Koum  pada  tahun  2009  dan  sekarang  sudah  digunakan  di  180  negara  dengan  jumlah pengguna lebih dari 2 miliar orang yang tersebar di seluruh dunia (WhatsApp LLC, 2021). Media ini mempermudah kita untuk bertukar pesan  kepada keluarga, teman, kerabat, dimanapun  dan  kapanpun.  Bertukar  pesan  melalui WhatsApp bisa  melalui  teks,  foto, audio,  video,  dokumen,  lokasi,  panggilan  suara  dan  panggilan  video.  Salah  satu pemanfaatan WhatsApp dalam  pembelajaran  daring  pada  masa  pandemi  dengan menggunakan WhatsApp Group oleh guru. WhatsApp Group bisa menjadi alternatif media pembelajaran daring yang digunakan oleh guru dan siswa pada masa pandemi dengan memanfaatkan WhatsApp Group sebagai  ruang  belajar  daring  untuk  memberikan  dan menjelaskan  materi  pelajaran  bahkan  diskusi  kelas.  Semuanya  bisa  dilakukan  di WhatsApp Group .
Gambar 2. Salah Satu WhatsApp Group yang digunakan sebagai Media Pembelajaran Daring Selama Pandemi
Tentunya  segala  sesuatu  pasti  ada  kelebihan  dan  kekurangannya,  begitu  juga WhatsApp memiliki kelebihannya dan kekurangan (Pustikayasa, 2019) yaitu:
1. Mudah diakses oleh semua orang melalui ponsel atau laptop yang terhubung dengan ponsel.
2. Penggunaan WhatsApp tidak membutuhkan banyak kuota untuk mengaksesnya.
3. Guru dapat mengirim materi pembelajaran berupa dokumen, video, audio yang dapat diakses oleh seluruh siswa.
4. Diskusi kelas bisa dilakukan di WhatsApp Group melalui pesan teks atau pesan audio
5. Jika guru mengirimkan pesan, maka guru bisa dengan mudah mengetahui siapa saja yang sudah melihat pesan dan mana yang belum.
6. Penggunaan media WhatsApp Group bisa memudahkan komunikasi antara guru dan siswa selama pandemi virus corona.

## Adapun kekurangannya yaitu
1. Jika guru mengirimkan materi pelajaran dengan ukuran yang cukup besar maka akan menyulitkan siswa untuk mengunduh materi.
2. WhatsApp sering meminta update.
3. Banyak pesan yang masuk bisa mengakibatkan ponsel menjadi lambat.
Pembelajaran daring tentunya menjadi tantangan sendiri bagi guru dan siswa karena pembelajaran daring berbeda jauh dari pembelajaran tatap muka di kelas. Pembelajaran daring bisa terlaksana dengan efektif dan efisien apabila guru dan siswa sama-sama aktif dalam  pembelajaran  yang  sedang  berlangsung.  Namun  ada  banyak  kendala  dalam pelaksanaan pembelajaran daring seperti pada tabel 4.

## Tabel 4. Persentase Kendala yang Siswa Alami Selama Pembelajaran Daring
Media Pembelajaran Banyak Siswa Persentase Jaringan internet 3 37% Perangkat kurang memadai 1 13% Mudah bosan 0 0% Sulit memahami materi pelajaran 4 50% Banyaknya tugas 0 0%
Dari  kendala  jaringan  internet,  perangkat  kurang  memadai,  mudah  bosan,  sulit memahami materi pelajaran, dan banyak tugas. Salah satu kendala yang paling banyak banyak  dipilih  siswa  dalam  pembelajaran  daring  yaitu  50  %    siswa  memilih  sulitnya memahami materi pelajaran. Hal ini bukan tanpa alasan, bisa terjadi apabila guru hanya mengirim materi pelajaran tanpa menerangkan materi yang diberikan, maka siswa akan kesulitan memahami sendiri maksud dari materi yang diberikan. Oleh karena itu guru harus  pintar-pintar  menyampaikan  materi  saat  pembelajaran  daring  agar  siswa  bisa mengerti  dan  memahami  materi  yang  diajarkan.  Salah  satunya  dengan  memberikan video  penjelasan  materi  dan  diakhir  pembelajaran  bisa  memberikan  sesi  tanya  jawab atau diskusi terkait materi yang diberikan, guru bisa memberikan arahan agar siswa lebih aktif dalam berdiskusi dengan guru maupun teman (Ginting et al., 2021). Dengan begitu siswa bisa menanyakan beberapa hal yang belum dimengerti dan dipahami.
Selama  pandemi  berlangsung,  tugas  yang  diberikan  guru  juga  berbeda  dengan pembelajaran tatap muka. Hal ini bisa dilihat pada tabel 5.
Tabel 5. Persentase Pemberian Tugas oleh Guru Selama Pembelajaran Daring Media Pembelajaran Banyak Siswa Persentase Sangat Banyak 1 12% Banyak 5 63% Sedikit 2 25%
Frekuensi pemberian tugas yang oleh guru lumayan banyak selama pembelajaran daring  berlangsung,  hampir  di  setiap  pelajaran  memberikan  tugas  setiap  minggunya. Tujuannya baik agar siswa mengisi waktu luangnya dengan belajar hal baru.  Tentunya ini berbeda dengan persepsi siswa, dalam menjalani pembelajaran daring akan membuat siswa tidak senang dalam menjalaninya karena bisa menimbulkan stres karena tidak ada waktu bermain dan berkumpul dengan keluarga apalagi di masa seperti sekarang tidak bisa  berkumpul  dengan  teman-teman  sebaya.  Terbukti  dengan  presentasi  perasaan siswa mengenai pembelajaran daring seperti pada tabel 6.

## Tabel 6. Persentase Perasaan Siswa Mengenai Pembelajaran Daring
Media Pembelajaran Banyak Siswa Persentase Sangat Senang 1 12,5% Senang 0 0% Kurang senang 3 37,5% Tidak Senang 3 37,5% Sangat tidak Senang 1 12,5%
Kurang senang dan tidak senang mendapatkan presentasi yang sama 37,5 %. Hal ini  terjadi  bukan  tanpa  alasan.  Selama  pembelajaran  daring  berlangsung  ruang  gerak siswa dibatasi dan tidak bisa bermain dengan teman sebaya. Oleh karena itu guru harus mengetahui  keadaan  siswa  dan  bisa  memotivasi  agar  siswa  bisa  semangat  menjalani pembelajaran  daring.  Salah  satunya  dengan  memberikan  pengetahuan  tentang manajemen waktu dan mengelola stress supa siswa dapat menghindari kejenuhan dalam pelaksanaan  pembelajaran  daring  selama  pandemi  (Ginting  et  al.,  2021).  Selain  itu perlunya membangun hubungan antara orang tua siswa dengan guru dan stakeholder secara berkelanjutan, agar bisa memonitoring kegiatan anak selama pembelajaran daring dari rumah (Prasetyo & Zulela, 2021).

## KESIMPULAN
Penggunaan  media  pembelajaran  yang  sering  digunakan  guru  yaitu  WhatsApp Group dengan perolehan 87%, ternyata juga disukai oleh siswa dengan perolehan 37%. Hal ini  dikarenakan WhatsApp Group mudah untuk digunakan dan diakses serta tidak membutuhkan banyak kuota untuk mengaksesnya. Namun kendala yang sering dialami siswa  saat  pembelajaran  daring  pada  masa  pandemi  yaitu  50%  siswa  kesulitan memahami materi pelajaran, belum lagi tugas yang diberikan guru relatif banyak. Oleh karena  itu  pembelajaran  daring  ini  membuat  37,5%  siswa  tidak  senang  dan  kurang senang dalam menjalani pembelajaran daring.

## REFERENSI
Adit,  A.  (2020). 12  Aplikasi  Pembelajaran  Daring  Kerjasama  Kemendikbud,  Gratis! Kompas.Com. https://edukasi.kompas.com/read/2020/03/22/123204571/12- aplikasi-pembelajaran-daring-kerjasama-kemendikbud-gratis?page=all Asmariani, A. (2016). KONSEP MEDIA PEMBELAJARAN PAUD. Al-Afkar : Jurnal Keislaman & Peradaban . https://doi.org/10.28944/afkar.v5i1.108
Ekayani,  P.  (2017).  (2017).  Pentingnya  Penggunaan  Media. Jurnal  Fakultas  Ilmu
Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja ,
March . https://www.researchgate.net/publication/315105651
Fitriyani,  H.,  &  Astuti,  D.  (2021).  Pelatihan  Pengembangan  Instrumen  Evaluasi  Online menggunakan Google Form bagi Guru Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah. ETHOS: Jurnal Penelitian Dan Pengabdian Kepada Masyarakat , 9 (2).
Ginting,  E.  S.,  Lubis,  T.  W.  H.,  &  Pertiwi,  S.  (2021).  Kiat  Menghadapi  Tantangan Pembelajaran Daring Di Masa Pandemi Covid-19. TRIDARMA: Pengabdian  Kepada Masyarakat (PkM) , 4 (1), 35–43.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. (n.d.). Laksanakan Arahan Presiden, Kemendikbud Terus Galang Dukungan Pengembang Pembelajaran Daring .
Www.Kemdikbud.Go.Id. Retrieved May 25, 2021, from https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2020/03/laksanakan-arahan-presiden- kemendikbud-terus-galang-dukungan-pengembang-pembelajaran-daring
Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  (2020). SE  Mendikbud:  Pelaksanaan  Kebijakan Pendidikan dalam Masa Darurat Penyebaran Covid-19 . Mendikbud RI.
Nugrahani, F., & Hum, M. (2014). Metode penelitian kualitatif. Solo: Cakra Books . Nurrita, T. (2018). Pengembangan media pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar siswa. MISYKAT: Jurnal Ilmu-Ilmu Al-Quran, Hadist, Syari’ah Dan Tarbiyah , 3 (1), 171. Prasetyo,  T.,  &  Zulela,  M.  S.  (2021).  Proses  Pembelajaran  Daring  Guru  Menggunakan Aplikasi Whatsapp Selama Pandemik Covid-19. Jurnal Elementaria Edukasia , 4 (1), 138–150.
Pustikayasa,  I.  M.  (2019).  Grup  whatsapp  sebagai  media  pembelajaran. Widya  Genitri: Jurnal Ilmiah Pendidikan, Agama Dan Kebudayaan Hindu , 10 (2), 53–62.
Satuan  Tugas  Penanganan  COVID-19.  (2021). Peta  Sebaran  COVID-19 .  Covid19.Go.Id. https://covid19.go.id/peta-sebaran-covid19
Suttrisno, S. (2021). PENGARUH PEMANFAATAN ALAT PERAGA IPS TERHADAP KINERJA GURU SEKOLAH DASAR. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 8 (1), 77-90. WhatsApp LLC. (2021). Tentang WhatsApp . https://www.whatsapp.com/about/