Improvement of Counting Abilities Through the Powerpoint Media in Elementary School Grade II
Estu Zunia Wanti
SD Negeri Selomerto keykoaisiteru@gmail.com
Article History accepted 01/11/2020 approved 08/11/2020 published 15/11/2020

## Abstract
This  purpose  of  the  study  was  to  improve  the  ability  to  counting  with  long  and  short  storage techniques  with  powerpoint  for  students  grade  II  of  SD  Negeri  Selomerto  for  the  2020/2021 academic  year.  This  research  was  conducted  in  two  cycles.  Where  in  each  cycle  has  stages that start from doing planning, action, observation and reflection. The results of the study : cycle 1  shows  increase  from  pre  cycle,  55%  students  complete  and  cycle  two  shows  increase  form cycle  1, 76%  student  complete  from  29  students  in  the  class.  The  results  of  the  research  that have been done show that the powerpoint media improves students counting skills, especially in adding long and short storage techniques in Grade II SD Negeri Selomerto.

## Keywords: Counting, Powerpoint, Grade II.

## Abstrak
Artikel  ini  menjelaskan  tentang  peningkatan  kemampuan  berhitung  cara  panjang  dan  pendek dengan  tehnik  menyimpan  dengan  media  powerpoint  untuk  peserta  didik  kelas  II  SD  Negeri Selomerto  tahun  pembelajaran  2020/2021.  Penelitian  ini  menggunakan  dua  siklus.  Dimana setiap siklusnya  dimulai  dengan perencanaan,  pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Hasil dari penelitian ini adalah pada siklus 1 terlihat peningkatan dari pra siklus, 55% peserta didik tuntas dan  pada  siklus  2  terlihat  peningkatan  dari  siklus  1,  76%  peserta  didik  tuntas  dari  29  peserta didik. Hasil iini menunjukkan bahwa media powerpoint meningkatkan kemampuan peserta didik dalam  kemampuan  berhitung  khususnya  dalam  menjumlahan  cara  panjang  dan  cara  pendek dengan tehnik menyimpan pada kelas II SD Negeri Selomerto.
Kata kunci: Berhitung, Powerpoint, Kelas II
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 3 (3) (2020)  93-100

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memiliki  peranan  yang  sangat  penting  dalam  kehidupan  manusia, karena  dapat  mempengaruhi  perkembangan  dalam  seluruh  aspek  kepribadian  dan kehidupannya.  Pendidikan  memiliki  kekuatan  yang  dinamis  dalam  masa  kehidupan manusia di masa depan. Dalam Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 pasal 1 ayat 7 dijelaskan bahwa:
Pendidikan dasar adalah jenjang pendidikan pada jalur pendidikan formal yang melandasi  jenjang  pendidikan  menengah,  yang  diselenggarakan  pada  satuan pendidikan  berbentuk  Sekolah  Dasar  dan  Madrasah  Ibtidaiyah  atau  bentuk  lain  yang sederajat  serta  menjadi satu  kesatuan  kelanjutan  pendidikan  pada  satuan  pendidikan yang berbentuk Sekolah Menengah Pertama dan Madrasah Tsanawiyah, atau bentuk lain yang sederajat.
Matematika  sebagai  salah  satu  bidang  studi  yang  diajarkan  di  lembaga pendidikan  formal  merupakan  salah  satu  bagian  penting  dalam  upaya  meningkatkan mutu  pendidikan.  Pelajaran  matematika  adalah  suatu  pelajaran  yang  berhubungan dengan  banyak  konsep.  Konsep  merupakan  ide  abstrak  yang  dengannya  kita  dapat mengelompokkan  obyek-obyek  kedalam  contoh  atau  bukan  contoh.  Konsep-konsep dalam  matematika  memiliki  keterkaitan  satu  dengan  yang  lainnya.  Saling keterkaitannya  antar  konsep  materi  satu  dan  yang  lainnya  merupakan  bukti  akan pentingnya  pemahaman  konsep  matematika.  Karenanya,  peserta  didik  belum  bisa memahami  suatu  materi  jika  belum  memahami  materi  sebelumnya  atau  materi prasyarat dari materi yang akan pelajari. (Dian Novitasari, 2016 : 8)
Berdasarkan  data  guru  yang  diperoleh  dari  hasil  evaluasi  peserta  didik  pada pembelajaran  tema  1  Subtema  3  kelas  II  SD  Negeri  Selomerto  Tahun  Pelajaran 2020/20201  pada  muatan  pembelajaran  matematika  masih  rendah.  Dari  total  peserta didik  di  kelas  II  sebanyak  29  anak  dengan  KKM  75,  ada  26  peserta  didik  yang mendapat  nilai  di  bawah  KKM  dan  ada  3  peserta  didik  yang  mencapai  nilai  KKM.  Itu berarti ada 83% peserta didik yang belum mencapai KKM dan ada 17% peserta didik yang sudah mencapai KKM.
Permasalahan di atas membutuhkan usaha pemecahan masalah agar peserta didik  termotivasi  dalam  proses  pembelajaran  dan  tujuan  pembelajaran  tercapai sehingga  prestasi  belajar  peserta  didik  meningkat.  Maka  untuk  mengatasi permasalahan  tersebut  perlu  adanya  penggunaan  media  pembelajaran  yang  dapat menarik  minat  belajar  peserta  didik  sehingga  peserta  didik  terangsang  dalam melakukan proses pembelajaran, sehingga hasil belajar peserta didik dapat meningkat.

## MATEMATIKA
Matematika merupakan salah satu cabang ilmu pengetahuan yang mempunyai peranan  penting  dalam perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi,  baik  sebagai alat  bantu  dalam  penerapan-penerapan  bidang  ilmu  lain  maupun  dalam pengembangan  matematika  itu  sendiri.  Penguasaan  materi  matematika  oleh  peserta didik  menjadi  suatu  keharusan  yang  tidak  bisa  ditawar  lagi  di  dalam  penataan  nalar dan pengambilan keputusan dalam era persaingan yang semakin kompetitif pada saat ini.  Matematika  bukanlah  ilmu  yang  hanya  untuk  keperluan  dirinya  sendiri,  tetapi  ilmu yang bermanfaat untuk sebagian amat besar untuk ilmu-ilmu lain. Dengan makna lain bahwa  matematika  mempunyai  peranan  yang  sangat  esensial  untuk  ilmu  lain,  yang utama adalah sains dan teknologi. (Muhammad Daut Suagian, 2016 : 60)
Menurut  Erni  Widiastuti  pada  Jurnalnya  yang  berjudul  “  Meningkatkan  Hasil Belajar  dan  Keaktifan  Peserta  didik  dalam  Materi  Penjumlahan  dan  Pengurangan Bilangan  sampai  20  dengan  Menggunakan  Permainan  Bola  Keranjang  Peserta  didik
Kelas 1 SD Negeri Kaliangrik I” Matematika adalah ilmu pengetahuan yang membahas angka-angka  perhitungan,  bilangan,  ruang  dan  symbol  untuk  membantu  beberapa pekerjaan manusia dalam kegiatan sehari-harinya. (Erni Widiastuti, 2018: 1327)
Pendidikan matematika merupakan salah satu ilmu pengetahuan yang memiliki peranan  penting  dalam  perkembangan  Ilmu  Pengetahuan  dan  Teknologi  (IPTEK) sehingga  menjadi  aspek  yang  sangat  penting  untuk  meningkatkan  kualitas  Sumber daya  manusia.  Matematika  berperan  besar  dalam  mempersiapkan  Sumber  Daya Manusia  (SDM)  agar  mampu  menghadapi  tantangan  era  globalisasi.  (Najila  Indah Nurani, Din Azwar Uswatun, Luthfi Hamdani Maula, 2020 : 52)

## PENJUMLAHAN
Pengertian  penjumlahan  menurut  Hasan  (2005:  480)  diambil  dari  kata  dasar jumlah  yang  berarti  banyaknya  (bilangan  atau  sesuatu  yang  dikumpulkan  menjadi satu).  Pengertian  penjumlahan  adalah  proses,  cara,  perbuatan  menjumlahkan. Menurut  Subarinah  (2006:  29)  penjumlahan  adalah  menggabungkan  dua  kelompok (himpunan). Dari pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa pengertian penjumlahan adalah  proses  menggabungkan  dua  kelompok  (himpunan).  (Erni  Widiastuti,  2018: 1327)

## POWERPOINT
Media  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  guru  untuk  menyampaikan pembelajaran  pada  saat  ini  sangatlah  banyak  mulai  dari  media  cetak  sampai elektronik, di antarnya yaitu menggunakan media Power Point . Microsoft Office Power Point merupakan  program  aplikasi  kantor  bertipe  slide  show  (lembar  kerja  yang merupakan  kaca  objek  bergantian)  yang  digunakan  untuk  mempresentasikan  konsep dan  argumen  yang  ingin  ditunjukkan  pada  orang  lain. Power  Point banyak  digunakan karena  pengoperasiannya  yang  mudah,  dan  semua  orang  mampu  untuk  membuat PowerPoint .
Powerpoint  adalah  perangkat  lunak  yang  mampu  menampilkan  program multimedia  yang  menarik  dengan  menampilkan  berbagai  elemen  media  seperti  teks, suara, warna, titik, gambar, grafik, dan animasi yang dapat digunakan untuk keperluan presentasi. (A. Jauhar Fuad & Ananda Dwi Permatasari, 2019 : 65).
Pada Power Point banyak fitur-fitur yang menarik seperti kemampuan pengolah teks, dapat menyisipkan gambar, audio, animasi, efek yang dapat di atur sesuai selera penggunanya,  sehingga  peserta  didik  akan  tertarik  pada  apa  yang  ditampilkan  pada PowerPoint .  Dalam  pembelajaran  tidak  akan  terlepas  dari  penilaian,  penilaian dilakukan untuk mengetahui sejauh mana kemampuan peserta didik dalam memahami materi  yang  dipelajari.  Penilaian  adalah  bagian  integral  dari  sebuah  pembelajaran. Penilaian berfungsi untuk mengukur sejauh mana peserta didik dapat mencapai tujuan pembelajaran  yang  telah  ditetapkan  sebelumnya.  Penilaian  juga  berfungsi  untuk mengetahui  tindakan  selanjutnya  untuk  mengembangkan  dan  meningkatkan kemampuan  peserta  didik.  (  Dede  Misbahudin,  Chaerul  Rochman,  Dindin  Nasrudin, Isoh Solihati, 2018 : 44).

## KEMAMPUAN BERHITUNG
Salah  satu  kemampuan  yang  sangat  penting  bagi  anak  yang  perlu dikembangkan  dalam  rangka  membekali  mereka,  untuk  bekal  kehidupannya  dimasa depan  dan  saat  ini  adalah  memberikan  bekal  kemampuan  berhitung.  Kemampuan berhitung  adalah  suatu  kemampuan  yang  dimiliki  setiap  anak  yang  berhubungan dengan  penjumlahan,  pengurangan,  perkalian  dan  pembagian  yang  merupakan kemampuan  yang  penting  dalam  kehidupan  sehari-hari.  (Ariyanti,  Zidni  Immawan Muslimin, 2015 : 61)
Kemampuan  berhitung  adalah  suatu  kesanggupan  yang  dimiliki  seseorang dalam  melakukan  perhitungan  dengan  mengenal  konsep  dasar  matematika  sehingga dapat  melakukan  perhitungan  dengan  baik  dan  benar,  diantaranya  mampu menyelesaikan suatu proses operasi bilangan tentang penjumlahan dan pengurangan.
Berdasarkan uraian di atas, maka rumusan masalah pada penelitian ini adalah bagaimana  implementasi  media  audio-visual  berupa  powerpoint  untuk  meningkatkan kemampuan menjumlahkan teknik menyimpan dengan cara panjang dan pendek pada peserta didik kelas II SD Negeri Selomerto tahun pelajaran 2020/2021?
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  mendeskripsikan  implementasi  media  audio- visual  berupa  powerpoint  untuk  meningkatkan  kemampuan  menjumlahkan  dengan teknik  menyimpan  dengan  cara  panjang  dan  pendek    pada  peserta  didik  kelas  II  SD Negeri Selomerto tahun pelajaran 2020/2021.

## METODE
Penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas yang merupakan tindakan reflektif  oleh  aktor  untuk  meningkatkan  proses  pembelajaran.  Penelitian  Tindakan Kelas  adalah  refleksi  dari  kegiatan  belajar  dalam  bentuk  tindakan,  yang  sengaja diangkat  dan  terjadi  di  kelas  secara  bersamaan.  Tindakan  diberikan  oleh  guru  atau oleh  arahan  guru  yang  dibuat  oleh  peserta  didik  (Fuad  and  Hamam  2012;  Fuad  and Winarsih  2018).  PTK  dapat  dikatakan  berhasil  jika  peserta  didik  telah  belajar  banyak bukan berapa banyak guru bertindak. Model riset ini mencakup empat tahap tindakan yaitu  perencanaan,  tindakan,  observasi  dan  refleksi.  (A.  Jauhar  Fuad  &  Ananda  Dwi Permatasari, 2019 : 66).
Penelitian ini dilakukan 2 siklus. Siklus pertama dilaksanakan pada tanggal 22 Oktober  2020  dan  siklus  ke  2  dilaksanakan  pada  tanggal    2  November  2020.  Subjek dari  penelitian  ini  adalah  Peserta  didik  Kelas  II  SD  Negeri  Selomerto  Semester  1 Tahun Pelajaran 2020/2021 dengan jumlah peserta didik sebanyak 29.
Data kuantitatif dalam bentuk prestasi belajar kognitif, dianalisis menggunakan teknik  analisis  deskriptif  dengan  menentukan  rerata  atau  rerata.  Data  kuantitatif  akan disajikan  sebagai  persentase.  Data  kualitatif  disajikan  dalam  kalimat  yang  dipisahkan oleh  kategori  untuk  mendapatkan  kesimpulan.  Data  kualitatif  ini  diperoleh  dari mengolah data yang diperoleh dari instrumen pengamatan aktivitas peserta didik atau instrumen pengamatan keterampilan guru.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum  melakukan  siklus,  peneliti  melakukan  proses  pembelajaran  dengan menggunakan  metode  ceramah  dan  tanya  jawab  dengan  materi  pecahan  terkait menyatakan  pecahan  dalam  persen  dan  diakhiri  dengan  memberikan  soal.  Nilai  pra siklus  selanjutnya  digunakan  untuk  pembagian  kelompok.  Tindakan  pra  siklus  ini dilakukan  pada  tanggal  20  Agustus  2020.  Adapun  nilai  soal  dari  pra  siklus  sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil Belajar Peserta didik Pra Siklus Nilai Kategori Pra Siklus Peserta Didik % 85 – 100 Sangat Baik 0 0% 75 – 84 Baik 5 17% 55 – 74 Cukup 6 21% 35 – 54 Kurang 18 62% 0 -34 Sangat Kurang 0 0% Jumlah 29 100%
Dari nilai di atas ketuntasan belajar dari materi yang diajarkan dengan KKM 75 hanya 3 peserta didik (17%) sedangkan yang tidak tuntas ada 26 peserta didik (83%).

## Siklus I
Pada kegiatan pra siklus terlihat hasil bahwa kemampuan dalam menjumlahkan peserta  didik  masih  kurang.  Terlihat  dari  hasil  belajar  bahwa  masih  banyak  peserta didik  yang  nilainya  dibawah  KKM.  Siklus  I  ini  dilaksanakan  pada  tanggal  22  Oktober 2020. Pada siklus 1 guru menggunakan media audio visual untuk dapat meningkatkan kemampuan  berhitung  peserta  didik.  Pada  kegiatan  inti,  guru  menampilkan  video penjumlahan  dengan  cara  bersusun  panjang  dan  juga  cara  bersusun  pendek  dengan tehnik menyimpan untuk menstimulus kemampuan peserta didik dalam menyelesaikan permasalahan  yang  berhubungan  dengan  penjumlahan.  Pada siklus  2  diperoleh  hasil sebagai berikut :
Tabel 2. Hasil Belajar Peserta didik Siklus I Nilai Kategori Siklus I Peserta didik % 85 - 100  Sangat Baik 3 10% 75 - 84 Baik 13 45% 55 - 74 Cukup 13 45% 35 - 54 Kurang 0 0% 0 -34 Sangat Kurang 0 0% Jumlah 29 100%
Dari nilai di atas ketuntasan belajar dari materi yang diajarkan dengan KKM 75 ada 16 peserta didik (55%) yang tuntas. Sedangkan yang tidak tuntas ada 13 peserta didik (45%). Pada siklus 1 rata rata kelas yang diperoleh adalah 74. Dari data tersebut terdapat  kenaikan  dari  17%  peserta  didik  yang  tuntas  pada  pra  siklus  menjadi  55% yang tuntas pada siklus I.

## Siklus II
Pada  siklus  I  setelah  guru  menggunakan  media  audio  visual  peserta  didik sudah  mengalami  peningkatan.  Hanya  saja  masih  ada  beberapa  peserta  didik  yang asih mengalami kesulitan. Sesuai dengan hasil refleksi siklus I di atas maka diadakan perbaikan tindakan kelas siklus II pada matematika materi penjumlahan cara panjang dan pendek dengan teknik menyimpan di kelas II SD Negeri Selomerto Kec. Selomerto Kab.  Wonosobo  semester  1 tahun  pelajaran  2020/2021  dengan menggunakan  media powerpoint  yang  diharapkan  dapat  meningkatkan  kemampuan  peserta  didik  dalam melakukan  penjumlahan  teknik  menyimpan.  Pada  kegiatan  inti,  guru  menampilkan media  powepoint  dengan  gambar  gambar  yang  menarik  tentang  materi  materi  yang akan diajarkan. Dalam powerpointpun memuat video pembelajaran yang berhubungan dengan  penjumlahan  serta  penjelasan  tentang  penjumlahan.  Siklus  II  ini  dilakukan pada tanggal 2 November 2020. Berikut adalah hasil dari siklus II
Tabel 3 Hasil Belajar Peserta didik Siklus II
Dari nilai di atas ketuntasan belajar dari materi yang diajarkan dengan KKM 75 ada  22  peserta  didik  (76%)  yang  tuntas.  Sedangkan  yang  tidak  tuntas  ada  7  peserta didik (24%). Rata rata kelas pada siklus ini adalah 81.
Penilaian  hasil  pada  siklus  II  menunjukkan  guru  sudah  dapat  memberikan motivasi pada peserta didik, guru sudah dapat mengunakan media powerpoint dengan baik, guru sudah dapat mengelola kelas dengan baik dan guru sudah dapat membuat setting kelas dengan baik terutama yang dapat menjadikan peserta didik menjadi aktif.
Begitu  juga  hasil  belajar  peserta  didik  sudah  mencapai  indikator  dengan  KKM 75  sebanyak  yaitu  75%  karena  ketuntasan  yang  di  dapat  22  peserta  didik  atau  76%, begitu juga keaktifan peserta didik pada rata – rata kelas 81 itu artinya dalam siklus II tindakan  sudah  baik.  Dari  penilaian  hasil  pada  siklus  II  proses  pelaksanaan,  maka penelitian tindakan kelas ini peneliti hentikan.
Tabel  di  atas  membuktikan  dengan  beberapa  tindakan  yang  dilakukan  guru terutama  dalam  membimbing  peserta  didik  dan  memotivasi  untuk  aktif  maka  terjadi peningkatan  kemampuan  menghitung  dan  hasil  belajar  peserta  didik  pada  muatan pelajaran matematika materi penjumlahan teknik menyimpan dengan cara panjang dan pendek  di  kelas  II  SD  Negeri  Selomerto  Kec.  Selomerto  Kab.  Wonosobo  semester  1 tahun  pelajaran  2020/2021  pada  tingkat  ketuntasan  yang  diinginkan  dan  dapat meningkatkan prestasi belajar peserta didik sebagaimana yang telah direncanakan.
Sesuai yang dikatakan oleh Daryanto dalam Fitriyani (2017: 102) contoh nyata pemanfaatan perkembangan teknologi ini adalah dengan pembuatan media pembela- jaran  yang  memanfaatkan  program  aplikasi  microsoft  power  point  dan  program  ini memiliki  kemampuan  yang  sangat  baik  da-lam  menyajikan  sebuah  materi  pelajaran dan  sudah  banyak  digunakan  dalam  dunia  pendidikan,  penggunaan  media  ini  pun menjadi  sebuah  hal  yang  menarik  perhatian  peserta  didik.  Melalui  program  aplikasi microsoft power point tersebut dapat digunakan guru sebagai media untuk menyajikan meteri  pelajaran  melalui  point-point  materi  yang  dibuat  semenarik  mungkin  sesuai kebu-tuhan materi  yang akan  disampaikan  se-hingga  menarik  perhatian  peserta  didik yang dapat meningkatkan minat belajarnya.
Media  pembelajaran  power  point  ini  memberikan  manfaat  bagi  peserta  didik yaitu,  mampu  menciptakan  suasana  belajar  kon-dusif  dan  menyenangkan,  materi pembelaja-ran yang disampaikan lebih terlihat konkrit Media pembelajaran power point ini memberikan manfaat bagi peserta didik yaitu, mampu menciptakan suasana belajar kon-dusif  dan  menyenangkan,  materi  pembelaja-ran  yang  disampaikan  lebih  terlihat konkrit  sehingga  menarik  perhatian  peserta  didik  dan  peserta  didik  lebih  terangsang untuk mengetahui lebih jauh informasi tentang bahan ajar yang tersaji.
Kelebihan media pembelajaran ini mampu meningkatkan minat belajar peserta didik sesuai dengan penelitian yang peneliti lakukan bahwa setiap pertemuannya ada peningkatan  pada  setiap  indikator  minat  belajar  peserta  didik  yang  diberi  perlakuan
Nilai Kategori Siklus II Peserta didik % 85 - 100  Sangat Baik 11 38% 75 - 84  Baik 11 38% 55 - 74  Cukup 7 24% 35 - 54  Kurang 0 0% 0 -34 Sangat Kurang 0 0% Jumlah 29 100%
dengan  media  power  point.  (Febriana  Khaerunnisa,  YYFR.  Sunarjan,  Hamdan  Tri Atmaja, 2018 :40).

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan diskusi, dapat disimpulkan bahwa:
1.  Penggunaan  media  powerpoint  pada  Pembelajaran  Tema  1  Subtema  3  dapat meningkatkan  keaktifan  dan  prestasi  belajar  peserta  didik  kelas  II  SD  Negeri Selomerto. Dilihat dari peningkatan prestasi peserta didik, ini membuktikan bahwa Pembelajaran  tema  1  subtema  3  menggunakan  media  slide  PowerPoint  sangat efektif  untuk  membantu  peserta  didik  lebih  memahami  isi  dan  konsep  materi. Dalam  penerapan  media  slide  PowerPoint  dalam  pembelajaran,  peserta  didik tampak  lebih  antusias  dan  antusias  dalam  belajar  yang  berdampak  pada peningkatan hasil prestasi belajar peserta didik.
2.  Analisis  hasil  prestasi  belajar  menunjukkan bahwa  nilai  rata-rata  kelas meningkat. Pada  saat  Pra  tindakan  rata-rata  kelas  55,  setelah  menjadi  subjek  tindakan  pada siklus I nilai rata-rata kelas meningkat menjadi 74, dan meningkat lagi pada siklus II menjadi  81.  Peserta  didik  yang  dapat  memenuhi  ketuntasan  belajar  juga mengalami peningkatan, awalnya pada tindakan pra siklus ada 3 peserta didik atau sama  dengan  17%,  pada  tindakan  siklus  I  menjadi  16  peserta  didik  atau  sama dengan  55%,  dan meningkat  lagi  pada  tindakan siklus  II menjadi  22  peserta  didik atau  sebesar  76%.  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  media  slide PowerPoint  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  II  SD  Negeri Selomerto dalam mempelajari Pembelajaran tema 1 subtema 3.

## DAFTAR PUSTAKA
Siagian,  Muhammad  Daut  (2016).  Kemampuan  Koneksi  Matematika  dalam Pembelajaran  Matematika. Journal  of  Mathematics  Education  and  Science, 60. Retrieved from https://jurnal.uisu.ac.id/index.php/mesuisu/article/view/117/94
Novitasari,  Dian  (2016).  Pengaruh  Penggunaan  Multimedia  Interaktif  Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Peserta didik. Tangerang, Banten.
Jurnal Pendidikan Matematika & Matematika , 8. Retrieved from
https://jurnal.umj.ac.id/index.php/fbc/article/download/1650/1402+&cd=2&hl=en& ct=clnk&gl=id
Republik  Indoneisa  (2010) Peraturan  Pemerintah  Nomor  17  Tahun  2010  tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan.
Nurani,  Najila  Indah  dkk  (2020)  Analisis  Proses  Pembelajaran  Matematika  Berbasis Daring Menggunakan Aplikasi Google Classroom Pada Masa Pandemi Covid-19. Sukabumi, Jawa Barat. Jurnal PSGD Volume 6(1), 52. Retrieved from : https://e- journal.umc.ac.id/index.php/JPS
Misbahudin,  Dede  dkk  (2018).  Penggunaan  Powerpoint  sebagai  Media  Pembelajaran  : Efektifkah?Bandung, Jawa Barat . Jurnal Wahana Pendidikan Fisika , 44.
Widiastuti,  Erni  (2018).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  dan  Keaktifan  Peserta  didik  dalam Materi  Penjumlahan  dan  Pengurangan  Bilangan  sampai  20  dengan Menggunakan  Permainan  Bola  Keranjang  Peserta  didik  Kelas  1  SD  Negeri
Kaliangrik  I.  Magelang,  Jawa  Tengah. Jurnal  Mitra  Pendidikan, 1327-1330 . Retrieved from http://e-jurnalmitrapendidikan.com
Fuad,  A.  Jauhar  &  Permatasari,  Ananda  Dwi  (2019).  Pemanfaatan  Media  Slide Powerpoint  dalam  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Peserta  didik  Sekolah  Dasar pada Pembelajaran Tematik. Nganjuk, Jawa Timur. El Bidayah : Jurnal of Islamic Elementary School , 65-66. Retrieved from https://doi.org/10.33367/jiee.v1i1.683
Ariyanti,  &  Muslimin,  Zidni  Immawan  (2015).  Efektifitas  Alat  Permainan  Edukatif  (APE) Berbasis Media Dalam Meningkatkan Kemampuan Berhitung Pada Anak Kelas 2 Di SDN Bulutirto Temanggung”, Jurnal Psikologi Tabularasa , 61. Retrieved from http://jurnal.unmer.ac.id/index.php/jpt/article/viewFile/243/114
Khaerunnisa,  Febriana,  Sunarjan,  YYFR.,  Atmaja,  Hamdan  Tri  (2018)  Pengaruh Penggunaan  Media Power  Point Terhadap  Minat  Belajar  Sejarah  Peserta  didik Kelas  X  SMA  Negeri  1  Bumiayu  Tahun  Ajaran  2017/2018.  Semarang  Jawa Tengah. Indonesian Journal of History Education, 6 (1) : 4o.