Vol. 7  No. 1 (2024) P-ISSN : 2614-4883 ;  E-ISSN : 2614-4905 AL-AFKAR: Journal for Islamic Studies https://al-afkar.com 404
Fuad Ahmad Riva’i , Muhammad Arif Kurniawan, Syafira Aulia Pendampingan Perumusan Dan Penyusunan Kurikulum Di Bimba Rainbow Kids Al-Ghifary Cibungbulang Bogor

## AL-AFKAR: Journal for Islamic Studies
Journal website: https://al-afkar.com
P-ISSN : 2614-4883;  E-ISSN : 2614-4905 Vol. 7  No. 1  (2024). https://doi.org/10.31943/afkarjournal.v7i1.866            pp.  404-416

## Research Article

## Pendampingan Perumusan Dan Penyusunan Kurikulum Di Bimba Rainbow Kids Al-Ghifary

## Cibungbulang Bogor
Fuad Ahmad Riva’i 1 , Muhammad Arif Kurniawan 2 , Syafira Aulia 3
1. FTIK , Institut Ummul Quro Al -Islami, fuad.ahmad.rivai@iuqibogorac.id 2. FTIK, Institut Ummul Quro Al -Islami 3. FTIK , Institut Ummul Quro Al -Islami
Copyright © 2024 by Authors, Published by AL-AFKAR: Journal For Islamic Studies. This is an open access article under the CC BY License (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0). Received :  October 12, 2023 Revised :  November 26, 2023 Accepted :  December 17, 2023 Available online    :  January 11, 2024
How to Cite: Fuad Ahmad Riva’i, Muhammad Arif Kurniawan and Syafira Aulia (2024) “Assistance in the Formulation and Preparation of the Curriculum at Bimba Rainbow Kids Al- Ghifary Cibungbulang Bogor”, al-Afkar, Journal For Islamic Studies , 7(1), pp. 404 – 416. doi: 10.31943/afkarjournal.v7i1.819.
Assistance in the Formulation and Preparation of the Curriculum at Bimba Rainbow Kids Al- Ghifary Cibungbulang Bogor
Abstract. The curriculum is the most important component in an educational process, education will not be able to run well without a good curriculum. Therefore the curriculum must be designed and structured in such a way as to achieve the expected educational goals. As for what is meant by the curriculum  here  is  a  set  of  plans  that  contain  objectives,  learning  materials,  and  methods  used  as guidelines  in  organizing  the  learning  process  to  achieve  predetermined  educational  goals.  This community service  activity is  carried  out  to provide  assistance and  guidance to schools  in order  to compile  and  formulate  the  curriculum  so  that  it  becomes  a  systematic  curriculum  document  that serves  as  a  learning  guide  for  teachers  at  the  school.  This  community  service  uses  techniques  and
Pendampingan Perumusan Dan Penyusunan Kurikulum Di Bimba Rainbow Kids Al-Ghifary Cibungbulang Bogor
methods  in  the  form  of  assistance  and  guidance  carried  out  in  stages  by  involving  all  school components, namely principals, teachers and education personnel. From the mentoring and guidance activities that have been carried out, it can be concluded that community service activities in the form of mentoring have run well and successfully. This is evidenced by the compilation of the book one curriculum  document  at  the  early  childhood  education  level  at  the  biMBA  (guidance  of  Children's Interest and Reading) educational institution.
Keywords : biMBA, Curriculum, Mentoring
Abstrak. Kurikulum merupakan komponen terpenting dalam sebuah proses pendidikan, pendidikan tidak  akan  bisa  berjalan  dengan  baik  tanpa  kurikulum  yang  baik.  Karenanya  kurikulum  harus dirancang  dan  disusun  sedemikian  rupa  demi  tercapainya  tujuan  pendidikan  yang  diharapkan. Adapun  yang  dimaksud  dengan  kurikulum  di  sini  adalah  seperangkat  rencana  yang  berisi  tujuan, bahan pelajaran, serta cara yang digunakan  yang dijadikan pedoman dalam menyelenggarakan proses pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  yang  telah  ditetapkan.  Kegiatan  pengabdian  ini dilaksanakan untuk memberikan bantuan dan bimbingan pada sekolah dalam rangka menyusun dan merumuskan kurikulum sehingga menjadi sebuah dokumen kurikulum yang sistematis yang menjadi pedoman  pembelajaran  bagi  guru  di  sekolah  tersebut.  Pengabdian  kepada  masyarakat  ini menggunakan  teknik  dan  metode  berupa  pendampingan  dan  bimbingan  yang  dilakukan  secara bertahap  dengan  melibatkan  semua  komponen  sekolah  yaitu  kepala  sekolah,  guru  dan  tenaga kependidikan.  Dari  kegiatan  pendampingan  dan  bimbingan  yang  telah  dilaksanakan  maka  dapat disimpulkan bahwa kegiatan pengabdian kepada masyarakat dalam bentuk pendampingan ini telah berjalan dengan baik dan berhasil. Hal ini dibuktikan dengan telah tersusunnya dokumen kurikulum buku satu pada jenjang pendidikan usia dini pada lembaga pendidikan biMBA (bimbingan Minat dan Baca Anak).
Kata Kunci : biMBA, Kurikulum, Pendampingan

## PENDAHULUAN
Peningkatan kualitas manusia tidak akan terlepas dari proses pendidikan yang diterima  atau  diberikan  kepada  seseorang.  Kualitas  pendidikan  terus  diupayakan untuk  mendorong  terciptanya  generasi  yang  lebih  bermutu  tersebut.  Sekarang  ini paradigma  tentang  konsep  pendidikan  itu  terus  berubah  terutama  tentang  kapan seorang anak sudah bisa dimasukkan ke dalam dunia pendidikan yang lebih formal. Selama  ini  kita  sudah  mengenal  pendidikan  Taman  Kanak-Kanak  (TK)  atau Raudhatul Atfal, Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD), dan yang terbaru yang mulai banyak  diminati  pula  oleh  para  orang  tua  untuk  membantu  pendidikan  anak balitanya  yaitu  Bimba  (Bimbingan  Belajar)  yang  dikhususkan  anak  berusia  3 – 6 tahun.  Tentunya  pendidikan  pada  tingkat  ini  tidak  bisa  disamakan  dengan pendidikan pada tingkatnya yang ada di atasnya. Sistem dan lingkungan belajar harus diciptakan  sedemikian  rupa,  disesuaikan  dengan  tingkat  perkembangan  psikologi anak agar tujuan pendidikan yang diharapkan dapat dicapai. Dari sekian banyak hal yang harus dirancang tersebut adalah merumuskan dan menyusun kurikulum untuk anak  pada  usia  tersebut.  Karena  peranan  kurikulum  sangat  strategis  dalam menentukan tercapainya sebuah tujuan pendidikan, memiliki kedudukan dan posisi yang  sentral  dalam  semua  proses  pendidikan,  serta  merupakan  syarat  mutlak  dan bagian  yang  tidak  terpisahkan  dari  pendidikan  itu  sendiri.  (Asep  Herry Hernawan:2008).
Pendampingan Perumusan Dan Penyusunan Kurikulum Di Bimba Rainbow Kids Al-Ghifary Cibungbulang Bogor
Kegiatan  ini  bertujuan  untuk  membantu  lembaga  Bimba  Rainbow  Kids Cibungbulang dalam merumuskan dan menyusun kurikulum secara sistematis, yang berdasarkan  temuan  awal  kurikulum  yang  ada  belum  tersusun  secara  sistematis sehingga  menyulitkan  para  guru  dalam  melakukan  proses  pembelajaran  dan melakukan kegiatan assessmen di akhir. Walaupun sementara ini sudah ada modul pembelajaran, akan tetapi belum banyak membantu secara maksimal sehingga proses pembelajaran yang disampaikan kepada anak-anak dilakukan secara insidental tanpa jadwal  kegiatan  yang  tetap  dan  arah  yang  jelas  demi  mencapai  tujuan  pendidikan yang diharapkan.
Kurikulum sendiri menurut istilah berasal dari bahasa Latin, yakni curriculum, awalnya  mempunyai  pengertian  running  course,  dan  dalam  bahasa  Perancis  yakni courier berarti  to run = berlari. Istilah itu kemudian digunakan untuk sejumlah mata pelajaran (courses) yang harus ditempuh untuk mencapai suatu gelar penghargaan dalam dunia pendidikan yang dikenal dengan ijazah.
Menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  terbitan  Depdiknas  (2002), kurikulum  berarti  perangkat  mata  pelajaran  yang  diajarkan  pada  lembaga pendidikan/perangkat mata kuliah mengenai bidang keahlian khusus. Menurut UU RI no.20 tahun 2003 tentang Sisdiknas, kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan  mengenai  tujuan,  isi,  dan  bahan  pelajaran,  serta  cara  yang  digunakan sebagai  pedoman  penyelenggaraan  kegiatan  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan pendidikan tertentu. Senada dengan ini menurut Oemar Hamalik (2006) kurikulum adalah program Pendidikan yang disediakan oleh lembaga pendidikan (sekolah) bagi siswa.  Berdasarkan  program  pendidikan  tersebutlah  siswa  melakukan  berbagai kegiatan  belajar,  sehingga  mendorong  perkembangan  dan  pertumbuhannya  sesuai dengan  tujuan  yang  telah  ditetapkan  siswa  melakukan  berbagai  kegiatan  belajar sehingga  terjadi  perubahan  dan  perkembangan  tingkah  laku  siswa,  sesuai  dengan tujuan pendidikan dan pengajaran.
Kurikulum sebagai sebuah konsep maka dapat dikelompokkan menjadi tiga bagian  yaitu pertama ,  kurikulum  sebagai  substansi  yang  berarti  bahwa  kurikulum tersebut adalah suatu rencana kegiatan belajar mengajar, perangkat tujuan yang ingin dicapai,  suatu  dokumen  yang  berisi  tujuan,  bahan  ajar,  jadwal  dan  evaluasi,  yang mana  dokumen  tersebut  tertulis  sebagai  hasil  persetujuan  bersama  antara  para penyusun kurikulum dan pemegang kebijaksanaan pendidikan dengan masyarakat. Kedua , kurikulum sebagai sekelompok mata pelajaran, yang artinya bahwa kurikulum tersebut  merupakan  hasil  dari  kajian  dari  para  ahli  dengan  tujuan  untuk mengembangkan  ilmu  dan  sistem  kurikulum  dengan  melakukan  percobaan  dan penelitian untuk menemukan hal-hal baru yang dapat memperkaya dan memperkuat bidang studi. Ketiga , Kurikulum sebagai sistem, yaitu kurikulum itu sebagai sistem persekolahan,  sistem  pendidikan  dan  sistem  masyarakat,  mencakup  struktur personalia,  dan  prosedur  kerja  bagaimana  cara  menyusun  suatu  kurikulum, melaksanakan,  mengevaluasi,  dan  menyempurnakan,  dan  fungsinya  dari  sistem kurikulum  ini  adalah  bagaimana  memelihara  kuikulum  agar  tetap  dinamis (Ibrahim:2007).
Komponen  kurikulum  terdiri  dari  tujuan,  materi  pelajaran,  strategi pembelajaran  dan  evaluasi.  Tujuan  kurikulum  merupakan  komponen  yang  tak
Fuad Ahmad Riva’i , Muhammad Arif Kurniawan, Syafira Aulia Pendampingan Perumusan Dan Penyusunan Kurikulum Di Bimba Rainbow Kids Al-Ghifary Cibungbulang Bogor
terpisahkan  dam  memiliki  peran penting yang mengacu pada pencapaian tujuan pendek dan tujuan jangka panjang kurikulum. Tujuan dalam suatu kurikulum akan menggambarkan  kualitas  manusia  yang  diharapkan  terbina  dari  suatu  proses pembelajaran.  Tujuan  yang  jelas  akan  memberi  petunjuk  yang  jelas  juga  terhadap pemilihan isi, bahan ajar, strategi, media pembelajaran dan evaluasi. Bahkan dalam berbagai  model  pengembangan  kurikukulum,  tujuan  ini  dianggap  sebagai  dasar, arah,  dan  patokan  dalam  menentukan  komponen lainnya.  Komponen  kedua  yaitu materi  atau  isi  pembelajaran,  merancang  isi  kurikulum  menjadi  hal  penting  dan menentukan  kualitas  suatu  kurikulum  lembaga  pendidikan.  Isi  kurikulum  harus disusun sedemikian rupa sehingga dapat menunjang tercapainya tujuan kurikulum. Secara  umum  sifat  bahan  atau  isi  kurikulum  bisa  berupa  fakta,  konsep  dan keterampilan  baik  berupa  keterampilan  fisiki  maupun  keterampilan  intelektual. Komponen  selanjutnya  adalah  strategi  pembelajaran,  strategi  pembelajaran  ini adalah tindakan nyata dari pengajar dalam melaksanakan pembelajaran melalui cara tertentu yang dinilai lebih efektif dan efisien. Tinggi rendahnya kadar aktivitas belajar siswa banyak dipengaruhi oleh strategi atau pendekatan mengajar  yang digunakan. Dan yang terakhir yaitu komponen evaluasi, Evaluasi ini menjadi komponen untuk melihat efektivitas pencapaian tujuan. Evaluasi berfungsi untuk mengetahui apakah tujuan yang telah tercapai atau belum. Evaluasi juga digunakan sebagai umpan balik dalam perbaikan strategi yang ditetapkan. Dengan evaluasi ini diperoleh informasi yang  akurat  tentang  penyelenggaraan  pembelajaran,  keberhasilan  siswa,  guru,  dan proses  pembelajaran. Evaluasi  kurikulum  mencakup  penilaian  pencapaian  tujuan kurikulum  yang  sudah  ditetapkan  sebelumnya,  evaluasi  metode  yang  digunakan dalam kurikulum itu efektif atau tidak. Serta untuk melihat pengaruh kurikulum itu pada prestasi pada sikap peserta didik.
biMBA adalah sebuah lembaga pendidikan yang ditujukan untuk usia dini dari umur  tiga  sampai  enam  tahun  yang  cakupan  pembelajarannya  meliput  tiga  aspek perkembangan  yaitu  motorik  (fisik),  bahasa  serta  emosional  atau  karakter.  biMBA merupakan  kependekan  dari  bimbingan  Minat  Belajar  Anak,  didirikan  untuk membantu anak agar memiliki minat, rasa senang dan gemar untuk belajar sehingga terbangun fondasi karakter pembelajar yang kuat, mandiri, dan cinta ilmu sepanjang hayat.  Lembaga  ini  fokus  dalam  membangun  keterampilan  anak  dalam  membaca, menulis dan berhitung walaupun diajarkan pula tentang warna, kesenian terutama bernyanyi  walaupun  tujuan  utamanya  adalah  kemampuan  literasi.  Proses pembelajaran  pada  rentang  usia  ini  dilakukan  dengan  cara  yang  menyenangkan melalui berbagai metode seperti bernyanyi dan bermain.
Dalam rentang anak usia dini ini merupakan usia emas di mana seorang anak sudah memulai untuk mengenal dan belajar dari lingkungan sekitarnya, karenanya harus diberikan perhatian dan pendidikan yang tepat sehingga masa emas ini tidak terlewatkan begitu saja tanpa diberikan bekal pendidikan yang akan menjadi modal baginya  menuju  masa  kedewasaan.  Anak  usia  dini  berada  pada  rentang  usia  0-8 tahun. Pada usia ini  proses perkembangan dan pertumbuhan baik sensorik maupun motorik  berjalan  cepat  dalam  masa  perkembangan  hidup  manusia  (Sujiono;2009). Pendidikan  pada  tahap  usia  ini  difokuskan  pada physical,  intelegency/cognitive, emotional, social education (Sujiono;2009) .
Pendampingan Perumusan Dan Penyusunan Kurikulum Di Bimba Rainbow Kids Al-Ghifary Cibungbulang Bogor
Undang-undang Nomor 20 tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional menyatakan  bahwa  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  adalah  suatu  upaya  untuk memberikan  pembinaan  kepada  anak  sejak  lahir  sampai  usia  enam  tahun  yang dilakukan melalui stimulasi pendidikan dalam rangka membantu perkembangan dan pertumbuhan  jasmani  dan  rohani  anak  agar  memiliki  kesiapan  belajar  ketika memasuki lingkungan pendidikan lebih lanjut. Karenanya pendidikan usia dini harus dilakukan dan direncanakan secara holistik dan menyeluruh.
Pendidikan usia dini memiliki tujuan utama yaitu memberikan bimbingan dan pendampingan agar anak mampu untuk menyesuaikan dirinya dengan lingkungan tempat  di  mana  anak  tersebut  berinteraksi,  terutama  dengan  lingkungan  di  luar rumah.  Meskipun  begitu  pendidikan  usia  dini  ini  memiliki  tujuan  khusus  yaitu  1) Mempersiapkan anak untuk memasuki pendidikan lebih lanjut, 2) Mengurangi angka tinggal kelas, 3) Mengurangi angka putus sekolah (DO), 4) Mempercepat pencapaian wajib  belajar  sembilan  tahun,  5)  Meningkatkan  mutu  pendidikan,  6)  Mengurangi jumlah buta huruf, 7) Memperbaiki derajat kesehatan & gizi anak usia dini  serta, 8) Meningkatkan Index Pembangunan Manusia (IPM). Selain tujuan tersebu menurut UNESCO (2005) pendidikan usia anak dini juga diselenggarakn atas beberapa alasan seperti : Pertama, alasan Pendidikan di mana pendidikan anak usia dini merupakan pondasi  awal  dalam  meningkatkan  kemampuan  anak  untuk  menyelesaikan pendidikan  lebih  tinggi,  menurunkan  angka  mengulang  kelas  dan  angka  putus sekolah.  Kedua,  Alasan  Ekonomi,  pendidikan  anak  usia  dini  merupakan  investasi yang  menguntungkan  baik bagi keluarga maupun pemerintah. Ketiga alasan sosial yaitu  pendidikan anak usia dini merupakan salah satu upaya untuk menghentikan roda kemiskinan, dan terakhir yaitu alasan hak atau hukum yang manar merupakan hak setiap anak untuk memperoleh pendidikan yang dijamin oleh undang-undang.
Bentuk-bentuk  penyelenggaraan  pendidikan  anak  usia  dini  dapat diselenggarakan  melalui  jalur  pendidkan  formal,  nonformal,  dan/atau  informal (Agung:2016).  Jalur  formal  meliputi  pendidikan  Taman  Kanak-kanak  (TK), Raudhatul Athfal (RA), Bustanul Athfal (BA) dan Sekolah Dasar kelas Awal (kelas 1, 2, dan 3), atau bentuk lain sederajat. Sedangkan jalur nonformal seperti Kelompok Bermain  (KB),  Taman  Penitipan  Anak  (TPA),  Bina  Keluarga  Balita  (BKB),  Pos Pelayanan  Terpadu  (Posyandu),  Satuan  PAUD  Sejenis  (SPS)  ,  atau  bentuk  lain sederajat. Terakhir jalur informal yaitu pendidikan yang diberikan dalam lingkungan keluarga dan lingkungan tempat tinggal anak.
Pendidikan anak usia dini dalam pelaksanaannya harus menggunakan prinsip- prinsip  seperti  1)  berorientasi  pada  kebutuhan  anak  seperti  kebutuhan  keamanan, dan  kebutuhan  rasa  dimiliki  dan  disayang.  2)  Sesuai  dengan  perkembangan  anak. baik  usia  maupun  dengan  kebutuhan  individual  anak.  3)  prinsip  mengembangkan kecerdasan  anak  yaitu  dengan  mengembangkan  kecerdasannya  bukan  hanya menjejali  dengan  beban  hafalan  dan  tumputan  materi. 4)  Belajar melalui  bermain, agar  anak  merasa  senang  ketika  melakukan  proses  pembelajaran.  5)  Belajar  dari kongkrit ke abstrak, sederhana ke kompleks, gerakan ke verbal, dan dari sendiri ke sosial. Pembelajaran bagi anak usia dini hendaknya dilakukan secara bertahap agar anak tidak merasa tertekan dan pembelajaran bisa berjalan alami. 6) Anak sebagai Pembelajar Aktif 7) Anak belajar melalui interaksi sosial dengan orang dewasa dan
Fuad Ahmad Riva’i , Muhammad Arif Kurniawan, Syafira Aulia Pendampingan Perumusan Dan Penyusunan Kurikulum Di Bimba Rainbow Kids Al-Ghifary Cibungbulang Bogor
teman  sebaya  di  lingkungannya.  8)Menggunakan  lingkungan  yang  kondusif, lingkungan harus diciptakan sedemikian rupa sehingga menarik dan menyenangkan dengan  memperhatikan  keamanan  serta  kenyamanan  yang  dapat  mendukung kegiatan belajar melalui bermain. 9) Yang bisa merangsang kreativitas dan inovasi, Proses kreatif dan inovatif dapat dilakukan melalui kegiatan-kegiatan yang menarik, membangkitkan  rasa  ingin  tahu  anak,  memotivasi  anak  untuk  berpikir  kritis,  dan menemukan  hal-hal  baru.  10)  Mengembangkan  kecakapan  hidup  Pendidikan  anak usia dini mengembangkan diri anak secara menyeluruh (the whole child), bagian dari diri  anak  yang  dikembangkan  meliputi  bidang  fisik-motorik,  intelektual,  moral, sosial, emosi, kreativitas, dan bahasa. Tujuannya ialah agar kelak anak berkembang menjadi manusia yang utuh yang memiliki kepribadian dan akhlak yang mulia, cerdas dan  terampil,  mampu  bekerja  sama  dengan  orang  lain,  mampu  hidup  berbangsa, bernegara dan bermasyarakat. 11) Sesuai dengan kondisi sosial budaya, yaitu apa yang dipelajari anak adalah persoalan nyata sesuai dengan kondisi dimana anak berada. Berbagai  objek  yang  ada  disekitar  anak,  kejadian,  dan  isu-isu  yang  menarik  dapat diangkat  sebagai  tema  persoalan  belajar.  12)  Prinsip  memanfaatkan  potensi lingkungan,  yaitu  dengan  menggunakan  media  dan  sumber  pembelajaran  yang berasal dari lingkungan alam sekitar. 13) Dan yang terakhir prinsip stimulasi secara holistik yaitu terpadu yang mana anak tidak hanya belajar mata pelajaran tertentu, akan tetapi semua proses yang dilakukan oleh anak sebagai bahan pembelajaran.

## METODE PELAKSANAAN
Pengabdian  kepada  Masyarakat  (PkM)  ini  dilaksanakan  selama  tiga  bulan yaitu  dari  bulan  Februari  sampai  dengan  Mei  2023  yang  bertempat  di  lembaga pendidikan  biMBA  Rainbow  Kids  Cibungbulang  Bogor.  Teknik  dan  metode pelaksanaan  dalam  pengabdian  kepada  masyarakat  dilakukan  melalui  metode pendampingan  dan  bimbingan  kepada  subjek  pengabdian.  Di  mana  Kegiatan pendampingan  dan  bimbingan  ini  dikhususkan  dalam  penyusunan  kurikulum pembelajaran pada tingkat pendidikan usia dini pada kelompok belajar biMBA.
Pendampingan  adalah  proses  pertolongan  antara  yang  didampingi  dengan pendamping  yang  bertujuan  untuk  menolong  yang  didampingi  agar  dapat menghayati keberadaannya dan mengalami pengalamannya secara penuh dan utuh, sehingga  dapat  menggunakan  sumber-sumber  yang  tersedia  untuk  berbuah, bertumbuh,  dan  berfungsi  penuh  secara  fisik,    mental,  spiritual,  dan  sosial (Wiryasaputra:2006). Selain itu pendampingan berarti bantuan dari pihak lain yang sukarela  mendampingi  seseorang  atau  pun  dalam  kelompok  untuk  memenuhi kebutuhan dan pemecahan masalah dari masing-masing individu maupun kelompok. Adapun  cara  melakukan  pendampingan  ini  bisa  melalui  kunjungan  ke  lapangan (Thamrin:1996). Adapun tujuan pendampingan adalah pemberdayaan. Pemberdayaan berarti mengembangkan kekuatan atau kemampuan (daya), potensi, sumber  daya  manusia  yang  ada  pada  diri  manusia  agar  mampu  membela  dirinya sendiri.
Sedangkan  yang  dimaksud  dengan  bimbingan  adalah  proses  pemberian bantuan yang dilakukan oleh orang yang ahli kepada seseorang atau beberapa orang individu,  baik  anak-anak,  remaja,  atau  orang  dewasa;  agar  orang  yang  dibimbing
Fuad Ahmad Riva’i , Muhammad Arif Kurniawan, Syafira Aulia Pendampingan Perumusan Dan Penyusunan Kurikulum Di Bimba Rainbow Kids Al-Ghifary Cibungbulang Bogor
dapat  mengembangkan  kemampuan  dirinya  sendiri .  Dan  mandiri  dengan memanfaatkan kekuatan individu dan sarana dan dapat dikembangkan berdasarkan norma  yang  berlaku  (Prayitno  :1994). Bimbingan  bisa  diartikan  pula  dengan pemberian  bantuan  kepada  seseorang  yang  membutuhkan bantuan  untuk membantu seseorang mengatasi masalahnya atau mengungkapkan kemampuan yang dimilikinya. Bimbingan diberikan oleh seorang ahli dibidangnya kepada  orang yang membutuhkan bimbingan.
Teknik  dan  metode  pelaksanaan  dalam  pengabdian  kepada  masyarakat  ini dilaksanakan dengan melalui beberapa tahap kegiatan yaitu sebagai berikut : a. Sosialisasi kegiatan Pengabdian Kegiatan pengabdian ini disosialisasikan kepada semua warga sekolah yang terdiri dari kepala unit, tenaga pendidik dan kependidikan melalui sebuah forum untuk menyampaikan tujuan dari kegiatan pengabdian ini.
b. Presentasi  tentang  kurikulum  di  hadapan  para  guru  untuk  memberikan pemahaman tentang apa itu kurikulum, urgensinya, komponennya dan lain-lain. Presentasi ini yang dilakukan oleh ketua tim didampingi anggota tim.
c. Pendampingan  pertama  :  mengadakan  FGD  dengan  para  guru  dan  bagian kurikulum  untuk  mengidentifikasi  kesulitan  dan  permasalahan  yang  terkait dengan kurikulum yang dihadapi oleh para guru dalam proses pembelajaran.
d. Pendampingan kedua : pada pertemuan ini tim PKM memulai mendampingi pihak sekolah dengan agenda utama yaitu penyusunan visi, misi dan tujuan sekolah.
e. Pendampingan  ketiga  :  Setelah  penyusunan  visi,  dan  misi  selesai  kemudian dilanjutkan dengan menginventarisir dokumen-dokumen yang diperlukan dalam penyusunan kurikulum dengan melibatkan semua guru. Kemudian membagi tugas kepada para guru dengan sistem kelompok berdasarkan komponen di bawah ini. Kegiatan penyusunan kurikulum dilaksanakan di bawah monitoring tim PkM :
1) Materi ajar dan Struktur kurikulum
2) Metode dan strategi pembelajaran
3) Sistem Evaluasi/assesmen pembelajaran
f. Pendampingan  keempat  :  mengadakan  evaluasi  terhadap  kegiatan  yang  sudah berjalan,  untuk  mengetahui  progres  penyusunan  kurikulum  serta  memberikan arahan dan solusi terkait dengan kesulitan yang dihadap guru.
g. Pendampingan  kelima  :  Review  dokumen  kurikulum  yang  sudah  disusun  oleh kelompok  masing-masing  guru  serta  proses  finishing  penyusunan  dokumen kurikulum berdasarkan hasil review tim PkM
h. Kegiatan  selanjutnya  adalah  mendokumentasikan  semua  arsip  terkait  dengan dokumen kurikulum, dan sosialisasi ke semua warga sekolah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah melalui proses pendampingan terhadap kepala sekolah dan guru-guru terkait penyusun kurikulum sekolah maka dapat dirumuskan secara singkat berikut ini :
Visi Misi Sekolah Visi
Pendampingan Perumusan Dan Penyusunan Kurikulum Di Bimba Rainbow Kids Al-Ghifary Cibungbulang Bogor

## Membentuk Peserta Didik yang Semangat, Ceria, Cinta Ilmu dan Agama
Misi
1. Menyelenggarakan  pendidikan  sesuai  dengan  perkembangan  psikologi  peserta didik.
2. Menyelenggarakan pendidikan dengan memadukan pengetahuan dan seni ( Fun Learning ).
3. Menyelenggarakan proses pendidikan dengan Variation Skill
4. Menyelenggarakan  pendidikan  dengan  mengedepankan  keteladanan  dalam berperilaku dan pembelajaran.
Tujuan
Setelah  peserta  didik mengikut  semua  program  pembelajaran  di  sekolah  ini diharapkan dalam diri peserta didik tumbuh dan mampu untuk  :
1. Membaca kalimat sederhana secara lancar.
2. Menulis dengan benar
3. Melakukan perhitungan sederhana dengan benar
4. Semangat dan cinta dalam menuntut ilmu.
5. Semangat beribadah dan hormat kepada orang lain, serta sayang kepada teman.
Struktur Kurikulum
Materi  pelajaran  yang  diberikan  difokuskan  pada  kemampuan  dalam membaca,  menulis  dan  berhitung  serta  pembentukan  karakter  melalui  kegiatan kreativitas berupa olahraga dan seni. Materi-materi tersebut disusun dalam bentuk modul dan disesuaikan dengan level masing-masing
NO Materi Ajar Level Pra level  Level 1 Level 1 Plus Level 2 Level 3 1 Modul Pralevel √ 2 Modul A1 - A4 √ √ 3 Modul B1- B4 √ √ 4 Modul C1- C4 √

## Strategi dan Metode Pembelajaran
1. Strategi Pembelajaran
Untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  ditetapkan  guru  harus  dapat memilih strategi pembelajaran yang tepat.  Strategi pembelajaran ini merupakan pola umum untuk mewujudkan proses belajar mengajar baik guru maupun anak didik yang terlibat di dalamnya secara aktif. Adapun maksud strategi pembelajaran di sini adalah cara seorang guru dalam rangka menerapkan metode pembelajaran untuk mencapai tujuan yang diharapkan setelah berakhirnya proses pembelajaran.
Pendampingan Perumusan Dan Penyusunan Kurikulum Di Bimba Rainbow Kids Al-Ghifary Cibungbulang Bogor
Adapun strategi pembelajaran yang digunakan pada anak usia dini diantaranya adalah :
a) Strategi Pembelajaran Langsung Strategi  pembelajaran  ini  dilakukan  dengan  memberikan  materi  secara langsung  dan  anak  langsung  mengolahnya.  Strategi  ini  bertujuan  untuk membangun kemampuan teknis dan kemampuan psikomotorik anak.
b) Strategi Belajar Individual/Mandiri Strategi pembelajaran ini ditujukan untuk membangun sifat kemandirian pada individu anak, menumbuhkan inisiatif dan peningkatan kemampuan diri.
c) Strategi Belajar Kelompok Dengan  strategi  belajar  kelompok  peserta  didik  didorong  untuk  memiliki kemampuan  bekerja  sama,  tanggung  jawab,  toleransi  serta  membangun interaksi dan komunikasi dengan orang lain.
d) Strategi Pembelajaran Induktif Strategi  pembelajaran  ini  dimulai  dengan  memberikan  hal-hal  yang  konkret dan  sederhana  yang  kemudian  secara  perlahan  dibawa  ke  materi  yang  lebih rumit  dan  abstrak.  Yang  bertujuan  untuk  membangun  kemampuan  berpikir abstrak  pada  anak  serta  kemampuan  memecahkan  masalah  dan  berpikir sistematis.
e) Strategi Pembelajaran Interaktif Strategi  ini  menekankan  pada  proses  diskusi  dan  saling sharing antar  anak untuk  membangun  kemampuan  menyatakan  pendapat,  gagasan,  ide  serta kemampuan mengkomunikasikan buah pikirannya kepada orang lain.
Sedangkan untuk pendidikan di biMBA secara khusus, strategi pembelajaran yang dilakukan adalah sebagai berikut :
a) Fun Learning
Strategi pembelajaran ini digunakan untuk menciptakan suasana belajar yang sepenuhnya  membawa  anak  senang  dan  menyenangkan  ketika  mengikuti proses  pembelajaran.  Agar  seluruh  anak  tumbuh  minatnya  belajarnya  (anak senang, semangat dan menikmati proses belajarnya).
b) Small Step System Small  Step  System  adalah  proses  belajar  yang  dilakukan  secara  bertahap, dengan menerapkan pembelajaran yang dimulai dari materi yang sederhana, ringan  sehingga  anak  tidak  terbebani  dengan  beban  belajar  yang  berat  yang bisa menghilangkan minat belajar siswa.
c) Individual System
Yaitu  proses  belajar  yang  berpusat  pada  anak  sebagai  subjek  belajar  yang prosesnya  dimulai  dengan  evaluasi  afeksi  anak  untuk  mengenali  kesukaan, karakter  dan  kemampuan  anak  tersebut  sehingga  guru  bisa  memberikan motivasi dan pembelajaran yang tepat.
d) Variation Skill
Adalah proses pembelajaran dengan melakukan variasi belajar dalam kegiatan pembelajaran  yaitu  dengan  memvariasikan  aspek  kognitif,  afektif  dan psikomotorik sehingga dapat menghindarkan rasa bosan pada diri anak ketika
Pendampingan Perumusan Dan Penyusunan Kurikulum Di Bimba Rainbow Kids Al-Ghifary Cibungbulang Bogor
mengikut  proses  pembelajaran.  Seperti  setelah  belajar  berhitung  (kognitif) kemudian diiringi dengan kegiatan bernyanyi (psikomotorik).
Metode Pembelajaran
Metode  adalah  cara  atau  teknik  yang  digunakan  dalam  sebuah  proses kegiatan.  Adapun  yang  dimaksud  dengan  metode  di  sini  adalah  metode  atau  cara yang digunakan oleh seorang guru dalam proses pembelajaran pada diri siswa dalam upaya untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Untuk menciptakan proses pembelajaran yang menyenangkan bahwa metode pembelajaran bisa dilakukan melalui metode berikut ini :
a) Metode Dialog Cara ini dilakukan oleh seorang guru dengan menciptakan suasana dialog yang menyenangkan terkait dengan sebuah topik yang sudah dipilih, di mana dialog yang disampaikan menggunakan kata yang lembut, mudah dipahami anak serta disertai dengan komunikasi dua arah berupa tanya jawab.
b) Metode Bermain Modul Metode ini dilakukan dengan cara mengajak anak untuk bermain sesuai dengan tahapan modul yang telah ditetapkan. Diharapkan guru sudah mengenal karakter setiap  anak  sehingga  bisa  melibatkan  anak  dalam  permainan  sesuai  dengan karakter anak masing-masing.
c) Metode Bercerita/Mendongeng Metode bercerita adalah teknik yang digunakan guru dengan cara bercerita atau mendongeng tentang suatu legenda, atau kisah yang didalamnya terdapat pesan moral.  Dalam  metode  ini  diharapkan  guru  menggunakan  alat  bantu  peraga, ekspresi,  intonasi  atau  bunyi  suara  yang  sesuai  dengan  isi  cerita  untuk menumbuhkan minat anak dan disertai dialog tanya jawab dengan anak.
d) Metode Bernyanyi dan musik. Metode ini dilakukan dengan cara menggunakan media lagu dan musik sebagai wahana  belajar.  Guru  diharapkan  untuk  memilihkan  sebuah  lagu  yang  sudah anak  hafal  atau  dituntun  untuk  menghafal  lagu  baru.    Guru  juga  diharapkan untuk  mendorong  semua  siswa  terlibat  dan  ikut  dalam  kegiatan  menyanyi  ini. Kegiatan ini bisa disertai juga dengan gerakan atau tarian-tarian yang dipandu oleh guru.
e) Metode Karyawisata Metode  Karyawisata  ini  adalah  metode  yang  dilakukan  dengan  mengunjungi tempat-tempat  tertentu  dengan  maksud  belajar  di  bawah  bimbingan  guru. Kegiatan ini diharapkan untuk menanamkan pengalaman pada anak dengan cara mempelajari objek secara langsung dan nyata.

## Evaluasi Pembelajaran
Evaluasi pembelajaran ini merupakan proses yang dirancang secara sistematis dan  terencana  untuk  mendapatkan  gambaran  atau  hasil  dari  sebuah  proses pembelajaran  yang  akan  dijadikan  sebagai  dasar  pertimbangan  dalam  mengambil sebuah keputusan terkait dengan proses belajar mengajar di lembaga ini.
Pendampingan Perumusan Dan Penyusunan Kurikulum Di Bimba Rainbow Kids Al-Ghifary Cibungbulang Bogor
Aspek  dan  program  yang  dijadikan  dasar  evaluasi  pembelajaran  serta  pada lembaga ini meliputi :
1. Aspek Belajar
a) Kognitif Evaluasi  ini  digunakan  untuk  mengetahui  kemampuan  berpikir  siswa  yang menyangkut kemampuan dalam menghafal, memahami, dan mengaplikasikan dari materi yang mereka dapatkan. Evaluasi dilakukan melalui tes baik lisan maupun tulisan, dan penugasan.
b) Afektif Evaluasi  pada  aspek  ini  dilakukan  untuk  menilai  sikap  dan  perilaku  siswa termasuk minat, emosi dan nilai yang muncul dari diri siswa. Sistem penilaian ini dilakukan melalui observasi dan kinerja .
c) Psikomotorik Pada  ranah  ini  evaluasi  dilakukan  untuk  mengetahui  keterampilan  ( skill ) seorang  siswa  yang  menyangkut  aktivitas  fisik.  Penilaian  pada  aspek  ini dilakukan melalui unjuk kerja dan portofolio.
2. Aspek Fungsi
a) Evaluasi Diagnostik Evaluasi ini dilakukan untuk mengidentifikasi latar belakang siswa dari latar psikologis,  fisik  dan  lingkungan  untuk  membantu  siswa  dalam  mengatasi kesulitan belajarnya.
b) Evaluasi Formatif Evaluasi  yang  dilakukan  pada  setiap  akhir  pembelajaran  untuk  mengukur kemampuan dan daya serap siswa terhadap materi yang telah diberikan, ini juga  dijadikan  umpan  balik  bagi  guru  untuk  memperbaiki  proses pembelajaran.
c) Evaluasi Sumatif
Evaluasi sumatif ini dilaksanakan pada setiap akhir semester untuk mengukur kemajuan dan hasil belajar siswa pada materi tertentu. Juga sebagai alat untuk menentukan kenaikan atau kelulusan siswa tersebut.
Rumusan dan susunan kurikulum pada lembaga pendidikan ini bila secara sederhana bisa digambarkan dengan kerangka sebagai berikut :
Vol. 7  No. 1 (2024) P-ISSN : 2614-4883 ;  E-ISSN : 2614-4905 AL-AFKAR: Journal for Islamic Studies https://al-afkar.com 415
Pendampingan Perumusan Dan Penyusunan Kurikulum Di Bimba Rainbow Kids Al-Ghifary Cibungbulang Bogor
Gambar 1. Design Kurikulum biMba

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pendampingan  dan  bimbingan  pada  kegiatan  pengabdian kepada masyarakat ini maka disimpulkan bahwa pendampingan ini berjalan baik dan dapat  mencapai  target  yang  diharapkan  dengan  tersusunnya  kurikulum  dokumen satu  untuk  tingkat  pendidikan  biMBA  (bimbingan  Minat  dan  Baca  Anak). Pendampingan ini juga dapat memberikan manfaat tidak hanya bagi sekolah tapi juga guru-guru  karena  dengan  adanya  dokumen  ini  guru-guru  bisa  melakukan  proses pembelajaran lebih terarah serta paham apa yang menjadi tujuan dari pembelajaran ini. Disarankan pula agar kegiatan ini diharapkan dapat dilanjutkan dengan program- program  selanjutnya  terkait  peningkatan  kualitas  proses  pembelajaran  terutama terkait dengan kemampuan guru dalam mengimplementasikan strategi dan metode pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Depdiknas, (2002). Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi III. Jakarta: Balai Pustaka. Hamalik, Oemar. (2006), Kurikulum dan pembelajaran, Jakarta: Bumi Aksara. Hernawan,  Asep Heri,  dkk. (2008),  Pengembangan  Kurukulum  dan  Pembelajaran.
Jakarta: Universitas terbuka.
Ibrahim, M. Sukmadinata, N.S. (2007), Pengembangan Kurikulum Teori dan Praktek, Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Visi dan Misi Sekolah Tujuan Materi Pembelajaran 1. Membaca 2. Menulis 3. Berhitung 4. Seni Strategi Pembelajaran 1. Fun Learning 2. Small Step System 3. Invidual System 4. Variation Skill Metode Pembelajaran : 1. Bermain 2. Bercerita 3. Berdialog 4. Bernyanyi/Musik 5. Karyawista Evaluasi Pembelajaran : A. Aspek Belajar 1. Kognitif 2. Afektif 3. Psikimotorik B. Aspek Fungsi 1. Diagnostik 2. Formatif 3. Sumatif
Fuad Ahmad Riva’i , Muhammad Arif Kurniawan, Syafira Aulia Pendampingan Perumusan Dan Penyusunan Kurikulum Di Bimba Rainbow Kids Al-Ghifary Cibungbulang Bogor
Karyadi,  Agung  Cahya, (2016),   Diktat  Materi  Konsep Dasar  Pendidikan  Anak  Usia Dini,
Prayitno  dan  Erman  Amti.  (1994).  Dasar-dasar  bimbingan  dan  konseling,  Jakarta:
Rineka Cipta.
Salinan lampiran permendikbud no.67 tahun 2013 tentang kurikulum SD. Sanjaya,  Wina,  (2005),  Pembelajaran  dalam  Implementasi  Kurikilum  Berbasis Kompetensi, Jakarta: Prenada Media Group
Saridudin, S. (2020). Pengembangan Kurikulum Pendidikan Diniyah Formal (PDF) Di Pesantren  Ulya  Zainul  Hasan  Probolinggo.  EDUKASI:  Jurnal  Penelitian Pendidikan Agama Dan Keagamaan, 18(1).
Sujiono, Yuliani Nurani, (2009), Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini, Jakarta: PT Indeks.
Sukmadinata,  (2003),  Nana  Syaodih,  Pengendalian  Mutu  Sekolah  Menengah, Bandung: Refika Aditama.
Thamrin,  J.,  &  Suhendar,  E.  (1996).  Industrialisasi  Kehutanan  dan  Dampaknya Terhadap Masyarakat Adat. Bandung: Akatiga.
Wiryasaputra.  Totok.  S,  (2006),  Ready  to  Care.  Pendampingan  dan  Konseling Psikologi, Surabaya: Galang Press.