## Edusaintek: Jurnal Pendidikan, Sains dan Teknologi
Volume 10 Issue 3 2023 Pages 830 - 862 p-ISSN: 1858-005X e-ISSN: 2655-3392 DOI: https://doi.org/10.47668/edusaintek.v10i3.805 website: https://journalstkippgrisitubondo.ac.id/index.php/EDUSAINTEK

## PENGARUH MANAJEMEN SEKOLAH BERASRAMA DAN PERAN PEMBINA ASRAMA TERHADAP PEMBINAAN KARAKTER SISWA SEKOLAH BERASRAMA PADA SMAN DI SUMBAR
Melisa 1* , Asmendri 2 , M.Yusuf Salam 3 , Sirajul Munir 4 , Elda Herlina 5 1,2,3,4,5 Universitas Islam Negeri Mahmud Yunus batusangkar, Indonesia *e-mail: meliimmuanna@gmail.com
Abstract: The  problem  in  this  study  is  the  occurrence  of  a  moral  crisis  in  the  next generation of the nation related to character. The association of adolescents today is very troubling  due  to  the  development  of  modernization  and  globalization  so  that  it  has  an impact on the depletion of the morals and morals of adolescents / students.  The need for schools that can develop student character, especially in boarding schools because their activities internalizeand personalize character values. To live in a dormitory, a dormitory coach is needed as an implementer of the activity program in the dormitory. This study aims to find out what is the influence of boarding school management and the role of dormitory coaches on the character of students in high schools that have dormitories in West Sumatra. This research uses a type of field research, with a quantitative approach. The population of this study isaschool that has dormitories by taking 3 schools, namely SMAN  1  West  Sumatra,  SMAN  3  Painan,  SMAN  Unggul  Dharmasraya. " The instrument in this study is in collecting data using a closed questionnaire with a Likert scale. An alternative answer is "strongly agree, agree, disagree less, disagree, strongly disagree".  Data  analysis  using  multiple  linear  regression  and  research  data  processing using the help of SPSS for windows. Based on the results of the research that has been described  that  there  is  a  significant  influence    on  boarding  school  management    on Student Character by 59.1%  in the good category and the Role of Dormitory Coaches on Student Character by 76.6%, in the good category  . The multiple regression equation for variable X 1 to Y is Y 1 =  103.821 + 0.065X and the simple regression equation for variable  X2  to  Y    is  Y 2 =  30.418  +    1.529X.  The  results  of  hypothesis  testing  were determined on variable X 1  that r xy = 0.361 or  36.1% while on variable r xy = 0.413 or 41.3 %. with a test level t of 6.723 r calculate X1 = 0.361 and r calculate X2 = 0.413 and r table  =  0.1255 means r calculate more.greater than r table . In conclusion, that boarding school management and the role of boarding school coaches correlate very strongly with student character with a significant of 0.01 < 0.05, Ha was accepted and Ho was rejected where the statistical count of the influence of boarding school management on student character was 59.1% and the role of boarding school coaches on student character was 23.4 , it can be interpreted that 59.1% of students' character is influenced by boarding school management and the role of dormitory coaches. " It can be assumed that 59.1% is influenced by factors or causes other than the variables studied.
“
Keywords: Education Management, Boarding School, Student Character
Abstrak: Permasalahan dalam penelitian ini adalah terjadinya krisis moral pada generasi penerus  bangsa  yang  berkaitan  dengan  karakter. “ Pergaulan  remaja  saat  ini  sangat merisaukan  dikarenakan  perkembangan  modernisasi  dan  globalisasi  sehingga berdampak  menipisnya  moral  dan  akhlak    remaja/siswa.  Perlunya  sekolah  yang  dapat mengembangkan  karakter  siswa,  khususnya  di  sekolah  berasrama  karena  kegiatannya menginternalisasi  dan  personalisasi  nilai  karakter.  Untuk  tinggal  di  asrama  perlu pembina  asrama  sebagai  pelaksana  program  kegiatan  di  asrama.  Pada  penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  apa  pengaruh  manajemen  sekolah  berasrama    dan  peran pembina  asrama  terhadap  karakter  siswa  pada  SMAN  yang  memiliki  asrama  di
SUMBAR.  Pada  penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  lapangan,  dengan pendekatan kuantitatif. Populasi dari penelitian ini adalah sekolah yang memiliki asrama dengan mengambil 3 sekolah yaitu SMAN 1 Sumbar, SMAN 3 Painan, SMAN Unggul Dharmasraya. “ Instrumen pada peneltian ini dalam menggumpulkan data menggunakan angket  tertutup  dengan  skala  likert.  Alternatif  jawaban  adalah  “sangat  setuju,  setuju, kurang  setuju,  tidak  setuju,    sangat  tidak  setuju”.  Analisis  data  menggunakan  regresi linear  berganda  dan  pengolahan  data  penelitian  menggunakan  bantuan  SPSS  for windows. Berdasarkan hasil penelitian yang telah dipaparkan  bahwa ada pengaruh yang signifikan pada Manajemen Sekolah berasrama terhadap Karakter Siswa sebesar 59,1 % pada kategori baik dan Peran Pembina Asrama terhadap Karakter Siswa sebesar 76,6 %, pada kategori baik. Persamaan regresi berganda pada variabel X 1 terhadap Y adalah Y 1 = 103,821 + 0,065X dan persamaan regresi sederhananya pada variabel X2 terhadap Y adalah  Y 2 =  30,418  +  1,529X.  Hasil  pengujian  hipotesis  ditentukan  pada  variabel  X 1 bahwa r xy = 0,361 atau 36,1 % sedangkan pada variabel r xy = 0,413 atau 41,3 %. dengan taraf uji t sebesar 6,723 r hitung X1 = 0,361 dan r hitung X2 = 0,413 dan r tabel = 0,1255  artinya r hitung lebih.besar  dari  r tabel .  Kesimpulannya.bahwa  manajemen  sekolah  berasrama    dan peran pembina asrama berkorelasi sangat kuat dengan karakter siswa dengan signifikan 0,01 < 0,05 maka Ha di terima dan Ho ditolak dimana  hitungan  statistiknya pengaruh manajemen sekolah berasrama  terhadap karakter siswa adalah sebesar 59,1 % dan peran pembina asrama terhadap karakter siswa adalah sebesar 23,4, dapat diartikan bahwa 59,1 % karakter siswa dipengaruhi oleh manajemen sekolah berasrama  dan peran pembina asrama. “ Ini dapat diasumsikan bahwa 59,1 % dipengaruhi dari faktor-faktor atau sebab- sebab lain diluar variabel.yang diteliti.
“ Kata Kunci: Manajemen Pendidikan, Sekolah Berasrama, Karakter Siswa
Copyright (c) 2023 The Authors. This is an open access article under the CC BY-SA 4.0 license ( https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ )

## PENDAHULUAN
Pendidikan . karakter begitu penting untuk menanggulangi  krisis moral pada generasi penerus bangsa. Bagi generasi milenial saat ini, pendidikan karakter berarti upaya  serius,  sistematis  dan  berkesinambungan  untuk  menumbuhkan  dan memperkuat  kesadaran  sekaligus  keyakinan  setiap  orang  bahwa  cita-cita  yang cemerlang memerlukan pembentukan dan penguatan karakter maka dari itu, fungsi pendidikan  yang  paling  urgen  yaitu  pendidikan  karakter  yang  merupakan  upaya dalam mempengaruhi karakter seseorang.
Pendidikan karakter merupakan pembentukan watak dari seseorang dalam proses  pengajaran  yang  bertujuan  untuk  menghadapi  tantangan  global  sehingga terwujud  siswa  yang  berkarakter.  Dari  hal  tersebut  kombinasi  dan  mengadopsi manajemen pendididkan dengan model sekolah umum yang berasrama atau sering dikenal  salah  satunya  yaitu Boarding  School hal  ini  identik  dengan  pesantren. Sekolah  pesantren  merupakan  sekolah  dengan  program  agama  dan  dikehidupan asrama  tetapi  sekolah  umum  yang  berasrama  mempunyai  program  pendidikan
formal yang menerapkan sistim asrama untuk pembentukan nilai-nilai dan karakter. Menurut Rizkiani (2012) membina kepribadian yang diterapkan berdasarkan sistem boarding school hal ini terpusat dalam pembentukan karakter Siswa.
Sekolah  berasrama  sudah  menjadi  kebutuhan  pada  saat  sekarang  ini walaupun  ada  sekolah  berasrama  belum  terkelola  dengan  baik  dengan memperhatikan aspek perencanaan, pengorganisasian, pengarahan, dan pengawasan  sehingga  mempunyai  kesan  tidak  ada  manajemen  karena  kalangan umum  hanya  melihat  kos-kosan  saja.  Menurut  Fithiyana  (2019)  Dengan  adanya program  kegiatan  asrama  yang  terkelola  dengan  baik  dapat  mengembangkan karakter  siswa  seperti  karakter  disiplin,  tanggung  jawab  pada  setiap  tugas  atau amanah yang diemban.
Sekolah menggabungkan tempat tinggal siswa di sekolah (boarding school). Sistem Sekolah Berasrama dapat memaksimalkan bidang kognitif, emosional, dan psikomotorik siswa, oleh karena itu sistem Sekolah Berasrama memiliki prasyarat agar  guru  dan  pengelola  sekolah  dapat  dipersiapkan  untuk  24  jam.  Pendidikan dengan  model  ini  pada  umumnya  sangat  sukai  oleh  masyarakat  yang  menitik beratkan  kepada  orang  tua  dari  siswa  itu  sendiri.  Selain  itu,  orang  tua  sangat menginginkan  putra-putrinya  terdidik  dan  menjadi  lebih  baik  dalam  pembinaan keterampilan dan potensi diri.  Sikap ini meninmbulkan pilihan terhadap pendidikan yang  sesuai  dengan  putra  dan  putri  mereka  agar  membentuk  kepribadian  yang berkarakter. Menurut Sholikhun (2018) sistim sekolah berasrama dapat membentuk karakter  siswa  apabila  dilakukan  proses  pembelajaran  yang  mengintegrasikan dalam  belajar  mengajar  nilai-nilai  berilaku  luhur  dan  spritual  serta  teladan  dari pembina.
Pergaulan  remaja  saat  ini  sangat  merisaukan  dikarenakan  perkembangan aliran  modernisasi  dan  globalisasi  sehingga  berdampak  menipisnya  moral  dan akhlak  remaja/siswa.  Apalagi  remaja  di  nilai  belum  mampu  memfilter  informasi serta penggunaan aplikasi yang ada dalam gadget mereka. Orang tua khawatir akan kebiasaan  remaja  sekarang,  sehingga  orang  tua  lebih  memilih  sekolah  yang mengatur kegiatan secara full day . Dalam hal ini siswa di haruskan untuk mandiri untuk mengembangkan diri dan melakukan kegiatan dalam bersosialisasi dengan lingkungan sekitar agar terbentuk karakter yang baik.
Faktor yang menentukan keefektifan kegiatan di sekolah di tentukan dengan penyelenggaraan manajemen yang baik di sekolah (Muwahid 2012).   Manajemen ini merupakan unsur penting untuk melaksanakan program sekolah. Apabila semua di kelola dengan dengan baik dan benar dengan prosedur manajemen dan fungsi manajemen maka akan berdampak pada keefisienan pelaksanaan program dan mutu sekolah  sehingga  diharapkan  sekolah  tersebut  menjadi  sekolah  yang  berkualitas. Kualitas  dan  kuantitas  sangat  mempengaruhi  sikap  negative  yang  sering  terjadi yaitu  kurang  disiplin,  acuh,  bertutur  kata  tidak  sopan,  bully.  Maka    orang  tua berperan penting mengamati sikap dan karakter anaknya, sehingga keinginan dari orang  tua  anaknya  dapat  bersekolah  pada  sekolah  yang  dapat  memadukan  ilmu umum dan ilmu agama agar memiliki karakter yang cerdas dan mulia.
Sekolah  harus  menjadi agent  of  change dengan  program  sekolah  dapat mengembangkan  karakter  pada  siswa,  khususnya  di  sekolah  berasrama melaksanakan  kegiatannya  di  sekolah  seperti  internalisasi  nilai  karakter  dan personalisasi nilai karakter (Kharisma, 2018).  SMA berasrama mempunyai jadwal yang  padat  seperti  pada  pagi  hari  sampai  siang  hari  melakukan  kegiatan  belajar mengajar di sekolah seperti sekolah umum, setelah itu siswa langsung pulang yang di  tampung  di  asrama  dengan  program  kegiatan  asrama  yang  dilaksanakan  di asrama dan di masjid. Dengan harapan orang tua anaknya dapat menjadi berkarakter baik apabila pulang dari asrama sehingga merasakan pengaruh positif di rumah dan di lingkungannya.
Dinas  Pendidikan  Sumatera  Barat  risau  akan  keadaan  asrama  yang  tidak sesuai dengan harapan, terwujudnya siswa-siswi yang beraklak dan berbudi pekerti dan berpretasi.  Dimana yang lebih dikenal dengan  sekolah berasrama, namun 10 SMA  Negeri  di  SUMBAR  yang  digagas  oleh  Dinas  Pendidikan  Provinsi  yang merupakan sistem sekolah yang mengelola asrama. Peneliti mengambil 3 sekolah yang memiliki asrama sebagai sampel yaitu SMA Negeri 1 SUMBAR yang berada di Kota Padang Panjang, SMA Negeri 3 Painan yang terletak di Pesisir Selatan dan SMA Negeri Unggul Dharmasraya yang terletak di Kabupaten Dharmasraya.
Sebagai upaya perbaikan karater siswa diasrama menjadi lebih baik harus dilakukan  manajemen  yang  baik  dan  juga  adanya role  model seperti  yang mengelola  asrama  yaitu  pembina  asrama.  Karena  pembina  asrama  bertinteraksi
langsung  dalam  proses  keteladanan  dan  pola  pengasuhan  siswa.  Agar  kegiatan asrama berjalan dengan lancar maka di asrama membutuhkan pendamping atau di sebut juga dengan Pembina asrama yaitu sebagai orang yang menggantikan sosok orang tua di asrama.
Sebagaimana firman Allah SWT dalam surat Al . Ahzab . 21
َ ناَ ك ْ نَ م ِّ ِ ل ٌ ةَ نَسَ ح ٌ ةَ وْسُ ا ِه للّٰا ِلْوُسَر ْيِف ْمُكَ ل َ ناَ ك  ْ دَ ق َ ل َ مْ وَ ي َه للّٰا اوُ جْ رَ ي ْ لاَ وۗ اً رْ يِ ثَ ك َه للّٰا َ رَ كَ ذَ و َ رِخْٰ لْا
“Sesungguhnya . telah . ada . pada  (diri) . Rasulullah . itu  suri  tauladan  yang baik . bagimu (yaitu) . bagi orang . yang mengharap . (rahmat) . Allah . dan (kedatangan)
. hari kiamat . dan dia . banyak . menyebut . Allah.”
Penjelasan  ayat  ini,  tujuan  seorang  pendidik  atau  pembina  asrama  dapat menjadi contoh dan teladan yang diberikan baik untuk siswa agar dapat menjadikan contoh  dalam  kehidupannya.  Seorang  anak  merupakan  amanah  dari  Allah  SWT maka perlu di didik dan di jaga agar memperoleh keutamaan dala hidup ini serta mendekatkan  diri  kepada  Allah  SWT.  Sedangkan  pada  dasarnya  anak  sangat membutuhkan pendidikan dan bimbingan dari orang tua.
Keberhasilan  pendidikan  karakter  ditandai  dengan  adanya  perubahan perilaku siswa ke arah yang lebih baik berdasarkan kesadaran siswa tanpa paksaan dan perubahan itu bersifat permanen maka diperlukan lingkungan  yang memiliki kebiasaan baik dalam keseharian seperti pada lingkungan asrama dengan peraturan yang  dipatuhi  oleh  siswa  (Hinggil  :  2021).  Dalam  proses  berinteraksi  dengan lingkungan sosial berlangsung secara nyata dan lama dimana siswa dalam 24 jam berada  dalam  lingkungan  sosial  dan  fisik  bersama  sehingga  dapat  membentuk kebiasaan baik dan karakter siswa.
Beberapa SMA Negeri  merupakan sekolah yang memiliki sistem boarding yaitu  asrama  juga  merupakan  rumah  bagi  siswa,  maka  diperlukan  pendamping yaitu pembina atau petugas asrama yang menjalankan seluruh kegiatan keasramaan selama siswa berada di asrama. Untuk itu sekolah juga harus lebih selektif memilih pembina asrama yang dapat mengemban peran nya sebagai orang tua, guru, ustadz, teman  dan  orang  yang  mampu  menjalanan  tujuan  sekolah Boarding .  Setelah dilakukan peninjauan kembali dari 10 sekolah yang menjalankan sistim asrama di
Sumatera Barat ternyata faktor penentu efektifitas jalannya proses kegiatan asrama yaitu  pembina  asrama  atau  petugas  asrama  sehingga  dinas  menyelenggarakan seleksi  yang  layak  menjadi  pembina  asrama,  karena  akhlak,  etos  kerja,  serta komitmen pembina asrama yang berperan penting dalam keberhasilan di asrama. Bagaimana karakter ini akan timbul dan berkembang jika pembina belum berperan secara  maksimal  yang  mengakomodir  manajemen  sekolah tentang  asrama  belum sempurna. Dari hal diatas juga tidak lepas dari manajemen sekolah akan kegiatan di  asrama.  Maka  dari  itu,  perlu  dilakukan  kajian  penelitian  tentang  “Pengaruh Manajemen Sekolah Berasrama Dan Peran Pembina Asrama Terhadap Pembinaan Karakter Siswa di SMA Negeri di Sumbar”

## METODE
Metode harus ditulis singkat, padat, jelas, tetapi mencukupi sehingga dapat direplikasi. Bagian ini berisi pendekatan penelitian, subjek, prosedur pelaksanaan, penggunaan alat, bahan, dan instrumen, serta teknik pengumpulan dan analisis data, namun bukan berupa teori. Jika dipandang perlu, ada lampiran mengenai kisi-kisi instrumen atau  penggalan  bahan  yang  digunakan.  Jika  ada  rumus-rumus  statistik yang digunakan, rumus  yang sudah umum digunakan tidak perlu ditulis. Seluruh ketentuan spesifik yang ditetapkan oleh peneliti dalam rangka mengumpulkan dan menganalisis data dijelaskan pada bagian metode ini.
1. Metode Observasi
Peneliti  menggunakan  bantuan  data  yang  dikumpulkan  dengan pengamatan serta pencatatan dari kejadian yang tampak.
2. Metode Angket
Peneliti  menggunakan  sebuah  perangkat  berbentuk  pernyataan  oleh responden yang wajib di jawab untuk mengetahui skor Pengaruh Manajemen Sekolah  Berasrama  Berasrama  dan  Peran  Pembina  Asrama  terhadap karakter  siswa.  Pada  penelitian  ini  instrumen  berupa  angket  merupakan Instrumen  utama  karena  data  penelitian  adalah  aspek  yang  sangat  penting, maka data yang digunakan harus valid dan dipercaya.
Pada  penelitian  ini  instrumen  data  ada  tiga  macam  yaitu  :  (1)  Kuisioner Manajemen  Sekolah  Berasrama,  (2)  Kuisioner  Peran  Pembina  Asrama  (3) Kuisioner Karakter Siswa. Semua  Instrumen pada angket dibuat berlandaskan teori
yang relevan dengan kalimat pernyataan.
Angket  ini  memiliki  penskoran  Instrumen “ untuk  variabel  X 1, X 2 ,  Y menggunakan lima pilihan tingkatyang memiliki pernyataan positif, maka dijawab dengan pilihan Sangat Setuju (SS) mendapat skor 5, Setuju (S) mendapat skor 4, Kurang  Setuju  (KS) mendapat  skor  3, Tidak  Setuju  (ST) mendapat  skor  2,  dan Sangat Tidak Settuju (STS) mendapat skor 1. “
“ Pada instrumen yang berisi pertanyaan ini menggunakan skala liket untuk skor  yang  diukur  berdasarkan  pada  jumlah  indikator  yang  akan  dianalisis  serta dijabarkan dengan indikator variabel. Selanjuknya indikator tersebut menjadi titik tolak  untuk  penyusunan  butir-butir  indikator  yang  berupa  pernyataan  dengan tahapan sebagai berikut : ““
1. Mengkaji teori berdasarkan beberapa indikator yang diteliti
2. Melakukan penyusunan semua indikator untuk tiap variabel
3. Penyusunan kisi-kisi
4. Melakukan penyusunan butir dari pertanyaan setiap variabel
5. Melaksanakan uji coba dan uji validitas instrumen dan uji realibilitas. “
Kisi-kisi instrumen penelitian dari penelitian dapat dijelaskan dari tabel berikut:
Tabel 1. Kisi-kisi Manajemen Pendidikan Islam dan peran Pembina Asrama serta
Karakter siswa No Variabel Indikator Nomor Soal 1 Manajemen Sekolah Berasrama Berasrama (X 1 ) Planning  (Perencanaan) 1 Organizing (Pengelolaan) 2 Actuating (Pelaksanaan) 3 Controling (Pengawasan) 4 Manajemen Pembelajaran/Kurikulum Sekolah 5 Manajemen Kesiswaan/Peserta Didik 6, 11, 17 Manajemen Sarana dan Prasaran Sekolah 7, 12, 14, 15 Manajemen Keuangan/anggaran sekolah 8, 16 Manajemen Personalia/Kepegawaian 9, 13, 18, 19 Hubungan sekolah dan masyarakat (Husemas) 10,  22, 21 2 Peran  Pembina Asrama (X 2 ) Sebagai Pendidik 22, 23, 24, 25 Sebagai Administrator 26, 27, 28, 29, 30
Sebagai Motivator 31, 32 Sebagai Fasilitator 33, 34 Sebagai Pembimbing 35, 36 3 Karakter  Siswa (Y) Jujur 37, 38, 39, 40 Disiplin 41, 42, 43, 44, 45, 46 Percaya Diri 47,48, 49 Peduli Gigih 50, 51, 52, 53 Toleransi 54, 55, 56, Kreatif 57, 58, 59, 60 Bertanggung Jawab 61, 62 Kerja Sama 63, 64

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Untuk  memudahkan  pemahaman  dan  pembacaan,  hasil  penelitian dideskripsikan  terlebih  dahulu  baru  dilanjutkan  dengan  pembahasan.  Subjudul Hasil dan  subjudul Pembahasan disajikan  terpisah.  Bagian  ini  harus  menjadi bagian yang paling banyak, minimum 60% dari keseluruhan badan artikel.
Hasil A. Deskripsi Data
1. Deskripsi Data Manajemen Sekolah Berasrama (X 1 )
Data  Manajemen  Sekolah  Berasrama  ini  diambil  dengan menggunakan agket tertutup dengan alternatif jawaban “Sangat Setuju (SS), Setuju  (S),  Kurang  Setuju  (KS),  Tidak  Setuju  (TS),  Sangat  Tidak  Setuju (STS)”.  Ada  17  pernyataan  dalam  kuisener/angket  dengan  responden  255 responden.
Adapun gambaran data tentang Manajemen Sekolah Berasrama, dapat dilihat pada tabel 2 berikut : “
Tabel 2. Presentase Manajemen Sekolah Berasrama No Item Jumlah Item Pilihan skor f Jumlah Skor Rata-rata % 1 sd 17 17 Sangat Tidak Setuju 1 23 23 0,1% Tidak Setuju 2 76 152 0,8%
Kurang Setuju 3 46 138 0,7% Setuju 4 2111 8444 44,0% Sangat Setuju 5 2087 10435 54,4% Jumlah 4343 19192 100% Skor Maksimum 21675 Presentase rata-rata 89% Kriteria Sangat Baik Hasil : olah data primer
Berdasarkan data di atas didapatkan “ kesimpulan yaitu skor tertinggi memiliki  presentase  54,4%  dan  Presentase  rata-rata  89%  dari  255  orang responden. Dari tabel 2 diatas yaitu hasil analisa staristik deskriptif pada tabel distribusi frekuensi didapatkan 89% berkisar antara 89 – 100 dengan katergori sangat Baik. Maka dapat dikatakan bahwa Manajemen  Pendidikan  Sekolah Berasrama adalah Sangat Baik. “
Hasil  presentase  ini  jika  buat  dalam  bentuk  diagram  batang  sebagai berikut :
Gambar1. Grafik Presentase  Skor Manajemen Sekolah Berasrama
2. Deskripsi Peran Pembina Asrama (X 2 )
Data  Peran  Pembina  Asrama  didapatkan  dengan  pengisian  angket tertutup  dengan  pilihan  jawaban  “Sangat  Setuju  (SS),  Setuju  (S),  Kurang Setuju  (KS),  Tidak  Setuju  (TS),  Sangat  Tidak  Setuju  (STS)”.  Ada  13 pernyataan dalam kuisioner/angket dengan responden 255 responden tentang Peran Pembina Asrama, tercantum pada tabel 3 berikut : “
Tabel 3. Presentase Peran Pembina Asrama No Item Jumlah Item Pilihan skor F Jumlah Skor Rata-rata % 0 2000 4000 6000 8000 10000 12000 1 2 3 4 5
1 sd 13 13 Sangat Tidak Setuju 1 37 37 0,3% Tidak Setuju 2 119 238 1,7% Kurang Setuju 3 99 297 2,1% Setuju 4 1508 6032 42,2% Sangat Setuju 5 1541 7705 53,8% Jumlah 3304 14309 100% Skor Maksimum 16575 Presentase rata-rata 86% Kriteria Sangat Baik

## Hasil : olah data primer
Berdasarkan tabel di atas dapat diambil kesimpulan bahwa skor teratas memiliki presentase 53,8 %  dan terbawah 0,3 % dari 255 orang responden. Dari tabel 3 ini hasil analisa staristik deskriptif pada tabel distribusi frekuensi didapatkan  86%  yang  terdapat  di  rentang  skor  85  -100    dengan  kategori Sangat  Baik. Maka  dapat  dikatakan  yaitu  Peran  Pembina  Asrama  adalah Sangat Baik. “
Hasil  presentase  ini  dapat  dijelaskan  dalam  bentuk  diagram  batang sebagai berikut :
Gambar 2. Grafik  Presentase  Skor Peran Pembina Asrama
3. Deskripsi Karakter Siswa (Y)
Data  Karakter  Siswa  ini  didapatkan  dari  pengisian  angket  tertutup dengan pilihan jawaban “Sangat Setuju (SS), Setuju (S), Kurang Setuju (KS), Tidak Setuju (TS), Sangat Tidak Setuju (STS)”. Pernyataan pada angket ini dengan jumlah 27 butir pertanyaan dan menjawab 255 responden.
0,0% 10,0% 20,0% 30,0% 40,0% 50,0% 60,0% 1 2 3 4 5
Pada  gambaran  data  Karakter  Siswa,  dapat  dijelaskan  pada  tabel  4 berikut :
Tabel 4. Presentase Karakter Siswa No Item Jumlah Item Pilihan skor f Jumlah Skor Rata-rata % 1 sd 27 27 Sangat Tidak Setuju 1 50 50 0,2% Tidak Setuju 2 148 296 1,0% Kurang Setuju 3 97 291 1,0% Setuju 4 3640 14560 48,9% Sangat Setuju 5 2917 14585 49,0% Jumlah 685 2 29782 100% Skor Maksimum 34425 Presentase rata-rata 87% Kriteria Sangat Baik Hasil : olah data primer
Berdasarkan tabel ini diambil “ kesimpulan yaitu nilai teratas memiliki presentase 49% dan terbawah 0,2% dari 255 orang responden. Dari tabel 4 diatas  hasil  analisa  statistik  deskriptif  dari  tabel  distribusi  frekuensi didapatkan  87%  yang  berada  pada  jangkauan  skor  85–100  dengan  kriteria Sangat  Baik. Dengan  demikian    dapat  dikatakan  bahwa  Karakter  Siswa adalah Sangat Baik.
Hasil presentase tersebut apabila digambarkan dalam bentuk diagram batang sebagai berikut : “
Gambar 3. Grafik Presentase  Skor Karakter Siswa
0,0% 5,0% 10,0% 15,0% 20,0% 25,0% 30,0% 35,0% 40,0% 45,0% 50,0% 1 2 3 4
5

## B. Pengujian Persyaratan Analisis
Agar  didapatkan “ kesimpulan  yaitu  dibutuhkan  sebuah  analisis  data. Analisis data dimaksud yaitu melakukan menguji hipotesis dan jawaban sebuah rumusan  masalah  yang  sudah  diajukan. Untuk  membuat  analisis  regresi berganda, sebelumnya melakukan pengujian persyaraan analisis dari variabel Manajemen pendidikan Sekolah Berasrama (X 1 ), Peran Pembina Asrama (X 2 ), Karakter Siswa (Y). Uji yang dimaksud adalah :

## 1. Uji Normalitas
Uji normalitas memiliki tujuan guna untuk mengetahui normal atau tidaknya  variabel  terdistribusi  normal.  Selain  itu  juga  bertujuan  untuk melihat  kepastian  jawaban  dari  responden  mewakili  keseluruhan  dari populasi.
Persamaan  yang  digunakan  yaitu Kolmogorov  Smirnov .  Bertujuan mengetahui  distribusi  frekuensi  pada  variabel  normal  dan memungkinkan pada  nilai Asymp.  Sig .  Apabila  nilai Asymp.  Sig .(2-tailed)  <  0,05  jadi datanya  tidak  berdistribusi  normal,  namun  apabila  nilai Asymp.  Sig .(  2- tailed)  >  0,05  sehingga  data  terdistribusi  normal.  Pengolahan  data  ini menggunakan  software  komputer  pengolah  data  stratistik  SPSS  hasil  uji normalitas dipaparkan pada tabel berikut :
a) Uji Normalitas variabel Manajemen pendidikan Islam (X 1 ) dan  Karakter Siswa (Y).
Tabel 5. Hasil Uji N ormalitas Dta Npar Tests
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardize d Residual N 255 Normal Parameters a Mean .0000000 Std. Deviation 70.92787708 Most Extreme Differences Absolute .084 Positive .084 Negative -.059 Kolmogorov-Smirnov Z 1.338 Asymp. Sig. (2-tailed) .056 a. Test distribution is Normal. Sumber : Hasil olah data SPSS
Dari hasil One Sample Kolmogorov-Smirnov Test ini, diperoleh nilai sig (signifikan) 0,056 lebih besar dari 0,05, sehingga hipotesis diterima dan dapat  disimpulkan  bahwa  variabel  dependen  sudah  terdistribusi  normal. Dengan  demikian  data  pada  variabel  Manajemen  Pendidikan  Sekolah Berasrma (X 1 ) dan Karakter Siswa (Y) adalah normal. “
Berikutnya  dari  grafik  P-Plot  of  regression  Stand,  data  tersebar disekitar garis diagonal kemuadian menyebar di sekitar garis diagonal, dapat disimpulkan model regresi sudah memenuhi asumsi normalitas. “
Berikutnya  adalah  gambaran  lengkap  dan  detail  sebaran  data  pada gambar 4  Sebagai berikut :
“ Sumber : Hasil olah data SPSS
Gambar 4. Normal P-P Plot of Regression Standardized residual Dependent
Variabel “ “
Gambar 5. Grafik Normal P-P Plot of Regression Standardized residual Dependent Variabel
b) Uji    Normalitas  variabel  Peran  Pembina  Asrama  (X 2 )  dan    Karakter Siswa (Y)
Tabel 6. “ Hasil Uji Normalitas Dta Npar Tests “
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandard ized Residual N 255 Normal Parameters a Mean .0000000 Std. Deviation 12.550702 97 Most Extreme Differences Absolute .073 Positive .064 Negative -.073 Kolmogorov-Smirnov Z 1.172 Asymp. Sig. (2-tailed) .128 a. Test distribution is Normal.

## Sumber : Hasil olah data SPSS
Dari  hasil  diatas  uji  One  Sample Kolmogorov_Smirnov  Test di atas, didapatkan nilai sig (signifikan) artinya  0,128 lebih besar dari 0,05, sehingga hipotesisnya yaitu dapat diterima dan maka variabel dependen berdistribusi normal. Maka kesimpulannya data variabel Peran Pembina Asrama (X 2 ) dan Karakter Siswa (Y) normal. “
Kemudian seperti yang terlihat pada grafik P-Plot of regression Stand, terlihat data tersebar dikawasan  garis diagonal  kemudian searah garis  diagonal,  dengan  demikian  model  regresi  sesuai  terpenuhi  pada asumsi normalitas. “
Gambaran  seberan  data  secara  lengkap  dan  detail  dapat  dilihat    pada gambar 6. Sebagai berikut :
Gambar 6. Normal P-P Plot of Regression Standardized residual Dependent Variabel
Gambar 7. Histogram Normal P-P Plot of Regression Standardized residual DependentVariabel
2. Uji Linearitas
Pada  tahap  ini  menggunakan  uji  linearitas  berguna  agar  tahu hubungannya  antar  beberapa  variabel  bebas  dan  variabel  terikat  apakah bersifat linear. Apabila harga tanda sig tersebut < 0,05 sehingga hubungan variabel-variabel  tidak  linear,  sedangkan  perhitungan  yang  digunakan dengan bantuan SPSS. Hasil uji linearitas disajikan tabel berikut. “
a) Uji Linearitas variabel Manajemen pendidikan Sekolah Berasrama (X 1 ) dan  Karakter Siswa (Y)
Tabel 7. Hasil Uji linearitas
ANOVA Table Sum of Squares df Mean Square F Sig . VARY * VARX 1 Betwee n Groups (Combine d) 31517.68 2 18 4 171.292 .718 .95 9 Linearity 6275.853 1 6275.85 3 26.29 1 .00 1 Deviation from Linearity 25241.82 9 18 3 137.933 .578 .99 8 Within Groups 16709.66 7 70 238.710 Total 48227.34 9 25 4
Sumber : Hasil olah data SPSS
Hasil diatas  diperoleh yaitu dengan nilai sig ≥ 0,05 karena 0,001 ≤  0,05 (5%) atau F hitung = 0,578 dan F tabel dengan dk pembilang 184 dan dk  penyebut  183  dan  taraf  kepercayaan  (signfikansi)  αb=  0,05  adalah 3,84 ( F tabel 3,84 <  F hitung = 0,578 ), yang berarti terdapat variabel bebas dan variabel terikat terlihat yang hubungan linear. “
b) Uji  linearitas variabel Peran Pembina Asrama (X 2 ) dan  Karakter Siswa (Y)
Tabel 8. Hasil Uji Linearitas variabel Peran Pembina Asrama (X 2 ) dan Karakter Siswa (Y)
ANOVA Table Sum of Squares df Mean Square F Sig. KARAKT ER SISWA  * PERAN PEMBIN A ASRAM A Betwe en Group s (Combin ed) 18675. 785 2 8 666.99 2 5.10 1 .0 01 Linearity 8217.2 32 1 8217.2 32 62.8 43 .0 01 Deviatio n from Linearity 10458. 552 2 7 387.35 4 2.96 2 .0 01 Within Groups 29551. 564 2 2 6 130.75 9 Total 48227. 349 2 5 4

## Sumber : Hasil olah data SPSS
Dari output pada sig ≥ 0,05 yaitu 0,001 ≤  0,05 atau F hitung = 0,578 dan  F tabel dengan  dk  pembilang  28  dan  dk  penyebut  27  dan  taraf kepercayaan (signfikansi) αb= 0,05 adalah 3,84 ( F tabel 3,84 <   F hitung = 2,962), yang berarti terdapat variabel bebas dan variabel terikat memiliki hubungan yaitu linear. “
3. Uji Homogenitas atau Uji Asumsi Heteroskedastisitas Regresi Pada  model  regresi  berganda,  maka  sangat  penting  dilakukan  uji homogenitas  varians  kelompok  maupun  asumsi heteroskedasitisitas .
Apabila dikatakan baik jika model regresi tidak terjadi heteroskedasitisitas (adanya  kesamaan  varians  residual  beberapa  pengamat)  maupun  model regresi  apabila  dikatakan  baik  dijelaskan  jika  varians  dari  beberapa pengamat homogen.
Berikut  uji  asumsi heteroskedasitisitas regresi  Manajemen pendidikan Sekolah Berasrama (X 1 ), Peran Pembina Asrama (X 2 ), Karakter Siswa (Y).
Gambar 8. Scatterplot Regression Standardized Predicted Value variabel Manajemen pendidikan Sekolah Berasrama (X 1 ), Peran Pembina Asrama (X 2 ), Karakter Siswa (Y)
Dilihat  dari  gambaran  di  atas “ menunjukkan  tersebar  pada  titik- titik  diantara  dan  sekitar  titik  nol  pada  sumbu  Y  dan  tidak  membentuk suatau  pola.  Maka  seseorang  dapat  meterprestasikan/menafsirkan  yaitu
tidak  ada  varians  variabel heterskedastisitas atau  seseorang  dapat menyimpulkan bahwa varian kelompok adalah homogen . “
C. Pengujian Hipotesis
1. Regresi Linear Berganda
Teknik analisis data sudah dipaparkan pada BAB III, maka untuk menguji  hipotesis  digunakan  persamaan  regresi  linear  berganda.  Maka uji linieritas hubungan antara Manajemen pendidikan Sekolah Berasrama (X 1 ),  Peran  Pembina  Asrama  (X 2 ),  Karakter  Siswa  (Y)  dengan  batuan pengolahan SPSS. Uji pengaruh Manajemen pendidikan Islam (X 1 ) dan Peran Pembina Asrama (X 2 ) dengan  Karakter Siswa (Y).
Maka pertama Hipotesis adalah “Manajemen pendidikan Sekolah Berasrama memiliki pengaruh secara signifikan terhadap Karakter Siswa serta Peran Pembina Asrama berpengaruh signifikan terhadap Karakter Siswa“. “ Dengan  pengujian  hipotesis  ini  menggunakan  analisa  regresi linear  berganda.  Berdasarkan  pengambilan  keputusan  yaitu  Ho  apabila nilai Signifikasi > alpa 0,05 dan Ha apabila nilai signifikasi < alpha 0,05. Maka dapat mencari pengaruh adanya yang signifikasi. “
Manajemen pendidikan Sekolah Berasrama (X 1 ), Peran Pembina Asrama (X 2 ), Karakter Siswa (Y), Dalam mengetahui adanya pengaruh ketiga  variabel  ini  dan  seberapa  dominan  pengaruh  juga  pengaruh variabel  independen  dengan  dependen,  sehingga  langkah  pertama dikerjakan  yaitu  menetapkan  model  regresi  (persamaan  regresi). Hasilnya seperti yaitu tabel berikut ini :
Tabel 9. Hasil Uji Regresi Linear Berganda Variabel Manajemen pendidikan Sekolah Berasrama (X 1 ) terhadap  Karakter Siswa (Y)
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 103.821 2.305 45.0 51 .00 0 MANAJEMENN SEKOLAH BERASRAMA .065 .011 .361 6.15 2 .00 0 a. Dependent Variable:KARAKTER SISWA
Melihat  tabel  output  diatas,  didapatkan  arah  regresi  b  pada variabel  manajemen  pendidikan  sekolah  berasrama  dengan  nilai  0,065 dan konstanta atau a sebesar 103,821. Oleh karena gambaran  hubungan antara kedua variable dalam persamaan regresi Y = 103,821 + 0,065 X, tujuan  persamaan  regresi  ini  yaitu:  nilai  konstanta  (a)  adalah  103,821 artinya  apabila  karakter  siswa  nilainya  adalah  0,065,  kemudian Manajemen Sekolah Berasrama 103,821. Maka angka koefisien regresi variabel  karakter  siswa  (b)  adalah  0,065;  ini  bisa  disimpulkan  adanya peningkatan  karakter  siswa  1  %  jadi    manajemen  sekolah  berasrama meningkat  0,065. “
Tabel 10. Hasil Uji Regresi Linear Berganda Variabel Peran Pembina Asrama (X 2 ) terhadap  Karakter Siswa (Y) Coefficients a
Model
Unstandardized
Coefficients
Standardiz
ed Coefficien ts T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 30.418 4.610 6.598 .000 VARX2 1.529 .081 .766 18.94 1 .000
a. Dependent Variable: VARY
Dari tabel hasil diatas dapat diketahui bahwa didapat arah regresi b pada variabel peran pembina asrama sebesar 1,529 dan konstanta atau a dengan nilai 30,418. Sehingga persamaan hubungan dari kedua variable dijelaskan pada persamaan regresi Y = 30,418+ 1,529 X, maksud pada persamaan  regresi  tersebut  yaitu  berikut  ini:  nilai  konstanta  (a)  adalah 30,418 artinya jika karakter siswa nilainya adalah 0, maka Peran Pembina Asrama nilainya 30,418. Nilai koefisien regresi variabel karakter siswa (b) adalah 1,529; maka artinya untuk setiap peningkatan karakter siswa 1 % maka  manajemen sekolah berasrama meningkat 1,529.

## 2. Koefisien Determinan (R Square)
Koefisien  determinasi  yaitu  berguna  menyelidiki  berapa  besar pengaruh antara Manajemen Pendidikan Sekolah Berasrama (X 1 ), Peran Pembina  Asrama  (X 2 ),  Karakter  Siswa  (Y).  Untuk  melihat  besarnya
pengaruh (koefisien determinasi) variabel Karakter Siswa dapat diambil dari “ R Square (R 2 ) tabel Output Model Summary pada tabel  dibawah ini. “
a. Pengaruh  (koefisien  Determinasi)  Model  Summary  antara Manajemen  Sekolah  Berasrama  (X 1 )  terhadap  Karakter  Siswa (Y)
Tabel 11. Besarnya Pengaruh (koefisien Determinasi) Model Summary “ Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error  of the Estimate 1 .769 a .591 .588 8.846 Predictors: (Constant), MANAJEMENN SEKOLAH

## BERASRAMA, PERAN PEMBINA ASRAMA

## Sumber : Hasil olah data SPSS
Dari  tabel  11  hasil  diatas,  didapatkan  nilai  R  dengan  nilai 0,769  artinya  variabel    manajemen  sekolah  berasrama  terhadap Karakter Siswa pada interval nilai R rentang tingkat hubungan kuat. Dengan nilai R square 0,591 dipengaruhi oleh variabel karakter siswa sebesar  59,1%.  Dengan  demikian,  sisanya  adalah  100%  -  59,1%  = 40,9%  masih  dipengaruhi  oleh  faktor  atau  penyebab  lain  selain variabel yang diteliti.
i. Pengaruh  (koefisien  Determinasi)  Model  Summary  antara  Peran Pembina Asrama (X 2 ) terhadap Karakter Siswa (Y)
Tabel 12. Besarnya Pengaruh (koefisien Determinasi) Model Summary “

## Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .766 a .586 .585 8.879
a. Predictors: (Constant), VARX2
“ Dari tabel 12 output diatas diperoleh nilai R dengan nilai 0,766  yang  artinya  variabel  peran  pembina  asrama  terhadap Karakter  Siswa  pada  interval  nilai  R  rentang  tingkat  hubungan kuat.  Dengan  nilai  0,586  mempengaruhi  variabel  karakter  siswa
sebesar  58,6%. Maka sisanya adalah sebesar 100% - 58,6 % = 41,4
%  masih  mempengaruhi  dari  faktor  atau  penyebab  selain  di  luar variabel yang diteliti
ii. Pengaruh  (koefisien  Determinasi)  Model  Summary  antara Manajemen  Sekolah Berasrama (X 1 ) dan Peran Pembina Asrama (X 2 ) terhadap Karakter Siswa (Y)
Tabel 13. Besarnya Pengaruh (koefisien Determinasi) Model Summary
Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .475 a .225 .219 12.17685 a.  Predictors:  (Constant),  MANAJEMENNSEKOLAH  BERASRAMA, PERAN PEMBINA ASRAMA
b. Dependent Variable: KARAKTER SISWA
“ Dari tabel 13 output diatas diperoleh nilai R dengan nilai 0,475  yang  artinya  variabel  manajemen  sekolah  berasrama  dan peran pembina asrama terhadap karakter siswa pada interval nilai R rentang tingkat hubungan sedang. Dengan nilai R square 0,225 mempengaruhi  variabel  karakter  siswa  sebesar  22,5%.  Maka sisanya  adalah  sebesar  100%  -  22,5%  =  77,5%  masih mempengaruhi  dari  faktor  atau  penyebab  selain  di  luar  variabel yang diteliti
b. Uji t
“ Dalam  uji  t  untuk  menguji  signifikan  dalam  tahu  dampak variabel X 1 dan X 2 terhadap Y, adakah pengaruhnya signifikan. Untuk mengambil keputusan ini berdasarkan uji t yaitu apabila nilai t hitung lebih  besar  (>)  dan  t  tabel  maka  terdapat  pengaruh  Manajemen pendidikan Islam (X 1 ), Peran Pembina Asrama (X 2 ), Karakter Siswa (Y). Jika sebaliknya nilai t hitung lebih kecil atau < dari tabel artinya tidak ada pengaruh Manajemen pendidikan Sekolah Berasrama (X 1 ), Peran  Pembina  Asrama  (X 2 ),  Karakter  Siswa  (Y).  Dalam  menguji hipotesis dengan uji t tersebut akan dijelaskan. “
Tabel 14. Hasil Pengujian Hipotesis dengan Uji t “
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 30.953  4.604 6.723  .001 PERAN PEMBINA ASRAMA 1.471 .087 .737 16.855  .001 MANAJEMEN SEKOLAH BERASRAMA .013 .008 .074 1.695  .091

## a. Dependent Variable: KARAKTER SISWA
Sumber : Hasil olah data SPSS
“ Dari  hasil  diatas  nilai  t  hitung  pada  manajemen  sekolah berasrama terhadap karakter siswa adalah 1,695, df = n -2 = 255 – 2 = 253, nilai tabel yaitu  1,645 pada taraf  0,05 (t hitung > t tabel ) (1,695 > 1,645) apabila t hitung lebih besar dari t tabel dapat menyimpulkannya bahwa  Ho  ditolak  dan  ha  diterima,  kemudian  yang  artinya  bahwa  “ Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  Manajemen  pendidikan Islam (X 1 ) terhadap Karakter Siswa (Y). “
“ Dari  hasil  diatas  nilai  t  hitung  pada  peran  pembina  asrama terhadap karakter siswa adalah 16,855, df = n -2 = 255 – 2  = 253, nilai tabel  yaitu    1,645  pada  taraf    0,05  (t hitung >  t tabel )  (16,855>  1,645) apabila t hitung lebih besar dari t tabel dapat menyimpulkannya bahwa Ho ditolak dan ha diterima, kemudian yang artinya bahwa “ Terdapat pengaruh yang signifikan antara Peran Pembina Asrama (X 2 ) terhadap Karakter Siswa (Y). “
Hipotesisnya:
“ Ho  : Tidak ada pengaruh yang signifikan antara Manajemen Sekolah berasrama  dan  Peran  Pembina  Asrama  terhadap  Karakter Siswa “
“ Ha  :  Ada  pengaruh  yang  signifikan  antara  Manajemen  Sekolah berasrama  dan  Peran  Pembina  Asrama  terhadap  Karakter Siswa “
“ Kesimpulannya yaitu hipotesis alternatif (Ha) diterima, yang diyatakan  bahwa,  terdapat  korelasi  antara  Manajemen  Pendidikan Sekolah  berasrama  dan  Peran  Pembina  Asrama  terhadap  Karakter Siswa.  Diketahui  bahwa,  antara  Manajemen  Pendidikan  Sekolah berasrama dan Peran Pembina  Asrama terhadap Karakter Siswa ada korelasinya kuat atau tinggi maka korelasi ini bisa diterima. “ c. Uji Koefisien Regresi secara Simultan (Uji F)
Uji  F  digunakan  untuk  mengetahui  variabel  independen bersamaan  yang  pengaruhnya  berupa  sighifikan  dari  variabel dependen.  Hasil  uji  pengaruh  manajemen  pendidikan  sekolah berasrama  dan  peran  pembina  asrama  terhadapa  karakter  siswa sekolah  berasrama  yang  berada  di  Sumbar  dapat  dilihat  pada  tabel berikut :
Tabel 15. Tabel Anova ANOVA b Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 10861.870 2 5430.935  36.627 .000 a Residual 37365.479 252 148.276 Total 48227.349 254 a. Predictors: (Constant), PERAN PEMBINA ASRAMA, MANAJEMENNSEKOLAH BERASRAMA
b. Dependent Variable: KARAKTER SISWA
Tahap-tahap untuk melakukan uji F yaitu :
a. Merumuskan hipotesis
Ho  :  Tidak  ada  pengaruh  yang  signifikan  antara  Manajemen Sekolah  berasrama  dan  Peran  Pembina  Asrama  terhadap Karakter Siswa “
Ha  :  Ada  pengaruh  yang  signifikan  antara  Manajemen  Sekolah berasrama  dan  Peran  Pembina  Asrama  terhadap  Karakter Siswa “
b. Menentukan tingkat signifikansi
Pada  tingkat  signifikasi  α  =  5%  (0,05). Signifikansi  5% atau 0,05 adalah ukuran yang sering digunakan dalam penelitian “
c. Menentukan F hitung
Dari hasil perhitungan SPSS diperoleh nilai Fhitung sebesar 36.627 “
d. Menentukan F tabel
Pada penggunaan tingkat signifikansi 95%, α = 5%, df 1 = k – 1 = 3 – 1 = 2, df 2 = 255 – 3 = 252 (n adalah jumlah responden dan k adalah jumlah variabel), hasil diperoleh untuk f tabel sebesar 3,00.
e. Menentukan nilai signifikansi
“ Dari  hasil  perhitungan  SPSS  diperoleh  nilai  sig  sebesar
0,000 “
f. Kriteria pengujian
Dalam penelitian ini menggunakan dua kriteria pengujian, yaitu : Ho diterima apabila F hitung < F tabel “
Ho ditolak apabila F hitung > F tabel “
Ho diterima apabila nilai signifikansi > 0,05 “
Ho tolak  apabila nilai signifikansi < 0,05 “
“ Berdasarkan  tabel  diatas  diperoleh  nilai Fhitung  sebesar  36,627 dengan niali sig sebesar 0,000. Hal ini menujukkan bahwa nilai F hitung lebih besar dari F tabel = 3,00 dan nilai sig lebih kecil dari 0,05 (F hitung < F tabel = 3,00 < 36,627). Dengan demikian Ho ditolak dan Ha diterima. Artinya Ada pengaruh yang signifikan antara Manajemen Sekolah berasrama dan Peran Pembina  Asrama  mempunyai  pengaruh  signifikan terhadap  Karakter Siswa“ pada sekolah berasrama di SMA Negeri di Sumbar. “
Pembahasan
1. Pengaruh  Manajemen  Sekolah  berasrama  (X 1 )  terhadap  Karakter  Siswa (Y)
Manajemen  sekolah  berasrama  berpengaruh  terhadap  pembentukan karakter  siswa.  Sesuai  dengan  pendapat  (As-tsauri  dkk  :  2021) “ Pada  proses manajemen yang dilakukan setiap hari diyakini apabila proses tersebut berjalan dengan baik maka akan dapat membentuk karakter siswa karena sebuah proses menekankan  sebuah  pembiasaan.  Mananjemen  asrama  yagng  dimaksudkan adalah  upaya  sekolah  berasrama  menjalankan  dan  mengimplementasikan
fungsi-fungsi  manajemen  yang  terdiri  dari  perencanaan,  pengorganisasaian, penggerakan, dan pengawasan (Perawironegoro : 2019).
Menurut  Asmendri  (2021) “ Manajemen  adalah  suatu  proses  yang diperlukan merencanakan, berfikir, memimpin dan mengatur dan menggunakan atau  melihat  seluruh  potensi  yang . ada,  baik  pribadi  maupun  materiil,  secara efektif . dan efisien. Prinsip pada proses manajemen yang telah diuraikan (Praktik & People, n.d.) merupakan fungsi utama yang dilakukan oleh seorang pemimpin seperti perencanaan (planning), . pengorganisasian . (organizing), kepemimpinan (leading) . dan pengendalian (controlling). Oleh karena itu, dapat diartikan bahwa manajemen adalah kegiatan mengatur, memimpin, . dan mengendalikan usaha- usaha organisasi  dari . semua aspek supaya tujuan dari organisasi  dapat dicapai secara efektif . juga efisien. “
Dari  kajian  pustaka  dan  penelitian  yang  relevan  manajemen  sekolah sangat  berpengaruh  terhadap  sekolah  berasrama.  Merujuk  pada  penelitian terdahulu  oleh  (Djamaluddin  Perawironegoro:2019),  (Anisa  Rizkiani:2019), (Andri  Septila  Susiyani,  Subiyanto  :2017),  melakukan  penelitian  dengan mengambil variabel bebas manajemen sekolah berasrama.  Hal ini menunjukkan bahwa  pentingnya  meningkatkan  manajemen  sekolah  berasrama  karena berpengaruh  terhadap  karakter  siswa  khususnya  di  sekolah  berasrama  pada sekolah SMA Negeri di Sumatera Barat.
Dari  deskripsi  data  yang  dipaparkan  dari  hasil  penelitian,  data Manajemen  Pendidikan  Sekolah  berasrama  pada  SMA  Negeri  berasrama  di Sumbar  berada  dalam  kategori  baik.  Faktor  yang  menentukan  keefektifan kegiatan di sekolah di tentukan dengan penyelenggaraan manajemen yang baik di  sekolah  (Muwahid  2012).  Dengan  efektifnya  program  kegiatan  di  asrama dengan baik sehingga diperlukan manajemen sekolah berasrama yang baik juga dalam program sekolah berasarama sehingga dapat membentuk karakter siswa. Menurut  (Rizkiani,  2012)  membina  kepribadian  yang  diterapkan  berdasarkan sistem boarding school hal ini terpusat dalam pembentukan karakter Siswa.
Pertama, Dari  pembahasan  diatas  karakter  merupakan  hal  yang  sangat penting sehingga diperlukan manajemen sekolah yang baik khususnya sekolah berasrama pada SMA Negeri yang berada di  Sumatera Barat. Seperti halnya di
sekolah  berasrama  memiliki  trilogi  pendidikan  yaitu  adanya  hubungan  erat antara sekolah-mesjid-asrama. Sejalan dengan pendapat Saepul (2012). Proses terbentunya  karakter  siswa  di  buktikan  dengan  siswa  paham  terhadap  akhlak atau  budi  pekerti,  nilai-nilai  kehidupan  sehingga  terbentuk  watak  dan  akhlak mulia,  hal  ini  harus  didukung  oleh  pendidikan  yang  menyeluruh  bukan  hanya proses pembelajaran saja tetapi juaga harus didukung oleh manajemen sekolah yang baik.
Faktor yang mempengaruhi karakter siswa dapat diketahui dengan faktor manajemen sekolah berasrama sebesar 59,1%, yaitu :
a. Planning (perencanaan) : program asrama yang digunakan tergambar dalam struktur kurikulum sekolah (KTSP)
b. Organizing (pengorganisasian) : pada program asrama di sekolah berasrama siswa  mengikuti  kegiatan  sekolah  seperti  biasa  siswa fullday ,  setelah  itu baru  mengikuti  kegitan  di  asrama  mulai  waktu  magrib  hingga  berangkat sekolah.
c. Actuating  (pelaksanaan  )  :  setelah  siswa  selesai  kegiatan  maka  program asrama di mulai dengan kegiatan ibadah seperti sholat berjamaah, tilawah, meghafal al-quran, membaca dzikir dan do’a harian, sholat sunah (tahajud, dhuha,  witir,  rawatib  dll),  puasa  sunnah  kemuadian  ceramah  agama  di mesjid serta mentoring/halaqoh membentuk kelompok kecil untuk mengkaji dan menghafal al quran.
d. Controlling  (pengendalian)  semua  kegiatan  diasrama  menyesuaikan kegiatan  di  sekolah  untuk  mepercepat  visi-misi  sekolah  yang  berkarakter sehingga  terbentuk  lingkungan  yang  baik  dan  membetuk  karakter  yang religius.  Pembentukan  karakter  bisa  diterapkan  dalam  pembiasaan  dalam pembelajaran maka di asrama juga memiliki laporan perkembangan siswa yang di buat pada akhir semester.
Kedua, Membangun karakter serta jati diri bangsa adalah suatu cita- cita  yang  luhur  yang  harus  mewajibkan  penyelenggara  pendidikan  yang teraarah  dan  berkelanjutan.  Karena  karakter  merupakan  kepribadian  atau akhlak  seseorang  yang  terbentuk  dari  penerapan  nilai  dan  moral, pengembangan  karakter  dapat  terbentuk  dalam  lingkungan  sosial  budaya
tertentu  yang  tidak  terlepas  daari  proses  pendidikan  sehingga  terbentuk karakter pancasila. Ersha M (2021)
Berikutnya  dianalisis  dari “ beberapa  teori  serta  dari  penelitian sebelumnya  yang  relevan  maka  hasil  pengujian  hipotesis  menemukan  dalam penelitian ini seiring serta mendukung karena tidak bertentangan pada teori-teori yang ada. “
Ketiga , “ Dikaji dalam agama islam yaitu sumber pada Al qur’an, pada konsep Al Qur’an tentang pendidikan lebih mengutamakan pendidikan akhlak atau  karakter.  Dalam  Hadist  “Akhlak  Nabi  SAW  adalah  Al  quran  “  (HR Muslim), sangat tepat jika Allah SWT adalah untuk mendidik umat manusia agar berakhlak  mulia,  sebagaimana  Rasulullh  SAW  tealah  bersabda  yang  artinya “Sesungguhnya aku diutus untuk menyempurnakan kemuliaan akhlak” (HR Al Baihaqi dari Abu Hurairah Radhiyallhu ‘Anhu). Dari hadist diatas merupakan akhlak tujuan utama  Rasulullah SAW dalam dakwah nya. Oleh karena itu perlu dilingkungan atau tempat seperti sekolah seperti sekolah berasrama, terlebih lagi di dukung dengan manajemen yang baik. Sesuai dengan ungkapan khalifah Ali bin  Abi  Thalib  ra  yaitu  “Kebenaran  yang  tidak  terorganisir  (maka)  kebatilan yang terorganisir akan mengalahkannya” . “
2. Pengaruh Peran Pembina Asrama (X 2 ) terhadap Karakter Siswa (Y)
Maka  dengan  peraturan  yang  ketat  dari  pembina  asrama  dapat membiasakan siswa dalam kegiatan karakter sehingga sangat berpengaruh sekali peran  pembina  asrama  dalam  pembinaan  karakter  siswa.  Pembina  asrama merupakan “ orang  yang  menjadi  teladan  dalam  segala  aspek  yang  memiliki kelebihan sehingga mempunyai tanggung jawab untuk menumbuhkan, membina dan  mengembangkan  bakat  minat,  memiliki  wawasan  dan  pengalaman, berakhlak mulia sehingga harus memiliki ilmu agama yang luas. Menurut Fuad dkk Pengertian dari Pembina  Asrama seseorang  yang mempunyai tugas untuk membantu mengarahkan dan menuntun yang tinggal di asrama.
Peran pembina asrama ini juga dapat membentuk kepribadian siswa agar lebih baik dan mampu membimbing dan  mengembangkan diri terutama dalam proses belajar (Basyaruddin & Khoiruddin, 2020). Hasil  data yang dipaparkan
pada hasil penelitian, data Peran Pembina Asrama pada SMA Negeri berasrama di Sumbar berada dalam kategori baik
Sesuai  kajian  pustaka  di  atas  peran  pembina  asrama  merupakan  sosok yang  harus  memiliki  karakteristik,  sekaligus  menggambarkan  sikap  dan cerminan  dari  konsep  pendidikan  berkarakter  berdasarkan  misi  dari Boarding School.
a. Sebagai  Pendidik  :  Pendidik  bertanggungjawab  dalam  keberhasilan  peserta didik, baik secara spritual, intelektual, moral dan fisik peserta didik. Pendidik mengemban  amanah  yang  mulia  karena  membimbing  dan  mengarahkan peserta didik kepada hal yang positif dalam segala aspek sehingga terbentuk karakter siswa yang baik (Juabdin : 2015)
Tugas  utama  pendidik  adalah  menyucikan,  menyempurnakan,  dan membersihkan  hati  manusia  untuk  bertanggung  jawab  kepada  Allah  agar menjalankan  kewajiban  sebagai  manusia.  Oleh  karena  itu  pembina  yang wajib  dimilikinya  yaitu  karakter,  sifat  yang  mencerminkan  pribadi  yang profesionl  dalam  melaksanakan  petunjuk  sesuai  Al-qur’an  dan  sunnah Rasulullah SAW. Sebagaimana firman Allah SWT pada surat Al Ahzab 21 “ ْيِ
ف ْ مُ ك َ ل َ ناَ ك ِّ للا َ رَ كَ ذَ و َ رِخ ْ دَ ق َ ل ِه للّٰا ِلْ وُسَ ر َ ناَ ك ْ نَ م ِّ ِ ل ٌ ةَ نَسَ ح ٌ ةَ وْسُ ا ْ لاَ وۗ اً رْ يِ ثَ ك َ ه ٰ ْٰ لْا َ مْ وَ ي َه للّٰا اوُ جْ رَ ي
“Sesungguhnya telah ada pada (diri) Rasulullah itu suri tauladan yang baik bagimu (yaitu) bagi orang yang mengharap (rahmat) Allah dan (kedatangan) hari  kiamat  dan  dia  banyak  menyebut  Allah.”  Penjelasan  ayat  ini,  tujuan seorang  pendidik  atau  pembina  asrama  dapat  mencontohkan  serta  teladan yang  baik  kepada  siswa  supaya  dapat  menjadikan  contoh  dalam kehidupannya.
b. Sebagai Administrator : Pembina asrama mendata bagaimana keadaan siswa seperti  kehadiran,  riwayat  penyakit,  laporan  amalan  harian,  serta  membuat raport perkembangan di asrama.
c. Sebagai  Motivator  :  peran  pembina  asrama  sebagai  orang  tua  yang memberikan  motivasi  baik  motivasi  belajar  dalam  dirinya  sehingga  siswa
memiliki  sikap  yang  gigih  berusaha  dalam  mencapai  prestasi  karena  dapat mendorong untuk mencapai tujuannya. Karena dalam pelaksanaan di asrama pembina asram memanajemen waktu dalam menyusun jadwal kegiatan siswa dengan baik dari jam makan, istirahat, kerja dan semuanya sudah terjadwal.
d. Sebagai  Fasilitator  :  pada  sekolah  asrama  siswa  dibatasi  menggunakan handphone sehingga pembina berperan penting dalam mengawsi apabila ada kedapatan siswa yang menggunakan hp. Untuk berkomunikasi dengan orang tua maka pembina difasilitasi dengan hp untuk komunikasi sehingga pembina asrama  menjadi  fasilitator  dengan  orang  tua  dan  siswa.  Dalam  perizinan keluar masuk asrama dan kepulangan maka pembina asrama mengawasi dan fasilitasi siswa baik dengan pihak sekolah maupun dengan masyarakat.
e. Sebagai  Pembimbing  :  pembina  asrama  membimbing  siswa  dalam  setiap kegiatan seperti bagaimana adab dan aturan di kehidupan sehari-hari sehingga siswa memiliki kehidupan yang terarah dan terbina.

## SIMPULAN
Dari hasil penelitian tentang Manajemen Pendidikan Sekolah berasrama dan Peran Pembina Asrama terhadap Karakter Siswa  pada SMA Negeri berasrama di SUMBAR, dapat kesimpulan sebagai berikut :
1. Adanya pengaruh signifikansi manajemen sekolah berasrama terhadap karakter siswa  di  sekolah  berasrama  nilai  R  dengan  nilai  0,769  artinya  variabel manajemen  sekolah  berasrama  terhadap  karakter  siswa  pada  interval  nilai  R rentang tingkat hubungan kuat.
2. Adanya pengaruh peran pembina asrama terhadap karakter siswa pada sekolah berasrama R dengan nilai 0,766  yang artinya variabel  peran pembina asrama terhadap karakter siswa pada interval nilai R rentang tingkat hubungan kuat.
3. Adanya  pengaruh  manajemen  sekolah  berasrama  dan  peran  pembina  asrama terhadap  karakter  siswa  pada  sekolah  berasrama  R  dengan  nilai  0,475  yang artinya  variabel    peran  pembina  asrama  terhadap  karakter  siswa  pada  interval nilai R rentang tingkat hubungan sedang.
4. Manajemen  Pendidikan  Sekolah  berasrama  dan  Peran  Pembina  Asrama mempunyai pengaruh signifikan terhadap Karakter Siswa (F hitung < F tabel = 3,00 < 36,627), dengan demikian H o ditolak dan H a diterima. “ “
Impilkasi dari penelitian ini yaitu:
1. Perlunya  manajemen  sekolah  berasrama  yang  baik  agar  dapat  mengarahkan karakter  siswa  menjadi  baik  karena  untuk  mengarahkan  karakter  siswa  agar menjadi berakhlak mulia diperlukan sebuah pengelolaan sekolah yang baik agar menjadi sebuah sikap yang baik dapat digunakan dalam kehidupan sehari-hari.
2. Manajemen pendidikan sekolah berasrama harus dilaksanakan secara utuh yang diawali  dengan  merencanakan,  melaksanakan,  memikirkan,  mengarahkan  dan mengaturnya agar menjadi sebuah program sekolah berasrama yang baik.
3. Dengan  adanya  pengelola  di  asrama  yang  dapat  menjadi  teladan  bagi  siswa sehingga karakter siswa dapat berpengaruh untuk menjadi karakter yang baik.
Dari hasil penelitian didapatkan, beberapa saran untuk dapat meningkatkan
Manajemen  Pendidikan  Sekolah  berasrama  dan  Peran  Pembina  Asrama  terhadap Karakter Siswa pada SMA Negeri berasrama di SUMBAR sebagai berikut :
1. Sekolah  berasrama  agar  meningkatkan  manajemen  pendidikan  sekolah berasrama dengan menggunakan prinsip-prinsip dalam menajemen suatu proses yang  diperlukan “ merencanakan, . pemikiran, mengarahkan,  dan  pengaturan serta . digunakan atau melibatkan seluruh potensi, baik pribadi maupun materiil,
secara efektif . serta efisien sehingga dapat mencapai tujuan. “
2. Peran  pembina  asrama  dapat  membentuk  kepribadian  lebih  baik  mampu membimbing dan mengembangkan diri terutama dalam proses belajar sehingga membentuk karakter siswa.
3. Untuk peneliti sendiri diharapkan supaya bisa berlanjut pada penelitian dengan ruang lingkup yang lebih luas dan lebih  serta mendalam disebabkan penulis masih merasa ada kekurangan juga keterbatasan.

## DAFTAR RUJUKAN
Abidin . Ibnu . Rusn. . Pemikiran . Al-Ghazali . Tentang . Pendidikan . . Yogyakarta: Pustaka Pelajar, . 1998 .
Al-Ghazali . Muhammad. . 1993. . Akhlak . Seorang . Muslim . . Semarang: Wicaksana. As-tsauri,  M.  S.,  &  Rochman,  Chaerul,  M.  (2021). Jurnal  Al-Fikrah:  Jurnal Manajemen . Pendidikan . IX (1).
Asmendri.  Melejitkan  Kompetensi  Manajerial  Kepala  Madrasah/Sekolah.  Lima Puluh Kota: Mazaya, 2021
Asmendri (2011). Pengembangan . Model . Perkuliahan . Berbasis . Masalah pada Mata Kuliah  Manajemen . Pendidikan . melalui . Survei  Manajemen  Madrasah.
. Ta’dib, Volume 14. No 2 (Desember 2011)
Basyaruddin,  A.,  &  Khoiruddin,  A.  (2020).  Peran  Pembina  Asrama  dalam
Pembelajaran di Pondok Pesantren. Pendidikan Islam , 4 (1), 3. Eg, S., & Pendidikan, M. (n.d.). Pe ndidika n .
Bukhari Umar. . Ilmu Pendidikan . Islam . Jakarta: . Amzah, 2017.
Ersha  M,  Dinie  A,  Yayang  F,  (2021)  Penerapan . Pendidikan . Karakter . Pancasila dalam . Lingkungan . Sekolah. Jurnal Pendidikan . Tambusai 5 (3)
Ferianto  dkk,  Manajemen  sekolah  berasrama  dalam  meningkatkan  prestasi akademik siswa. 2018
Fuad dkk, . PERAN PEMBIMBING . ASRAMA . (MUSYRIF) DALAM MENINGKATKAN  DISIPLIN  BERIBADAH  SANTRI  DI  MA’HAD HUDA . ISLAMI . (MHI) TAMANSARI . KABUPATEN . BOGOR,
Prosiding  Al  Hidayah  Pendidikan  Agama  Islam,  P-ISSN:  2654-5829  E- ISSN: 2654-3753, hal 77-88
Hidayatullah, . R.,  Pido,  S. . A.  T.,  &  Yasin,  Z.  (2020). EFEKTIVITAS MANAJEMEN . BOARDING . SCHOOL . BERBASIS SEMI MILITER SMA . TERPADU . WIRA . BHAKTI . GORONTALO . 8 (1), 178–187.
Hinggil Permana dkk. 2021. Perkembangan Model mnajemen Pendidikan sekolah.
vol 01 hal 2021
Juabdin, Heru S.(2015). Pendidik . dalam . Perspektif . Al-Qur'an". . Jurnal Pendidikan . Islam 6 (93-105)
Kharisma,  R. . (2018). Pengelolaan . Pendidikan . Karakter . Siswa . Berasrama  di Sekolah . Insan . Cendekia . Gorontalo . 5 (2), 107–116.
Legistia,  Y.  T.  (2019).  Pengembangan . Lembaga :  Upaya . Membangun . Sekolah Berasrama . Berkualitas . untuk Mencetak . Human Capital . dan Social Capital . Institutional . Development . :  The  Efforts . to  Build . of  Quality Boarding . Schools  to . Create . of  Human . Capital . and . Social  Capital  yang mencerminkan. Nizamul . ’Ilmi:  Jurnal . Manajemen . Pendidikan . Islam
(JMPI) , 04 , 42–58.
Mujib,  Abdul. Kepribadian . Dalam . Psikologi . Islam .  Jakarta:  Raja  Grafindo Persada, 2007.
Mujib,  Abdul  dan  Mudzakkir  ,    Jusuf. Ilmu . Pendidikan . Islam .  Jakarta:  Kencana Prenada Media, 2010.
Nana  Sukmadinata, Metode  Penelitian  Pendidikan, (Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya, 2008),
Pamungkas, M. I. (2017). Akhlak Muslim: Membangun Karakter Generasi Muda.
Jurnal Pendidikan UNIGA , 8 (1), 38–53.
http://journal.uniga.ac.id/index.php/JP/article/view/70 Perawironegoro, D. (2019). Manajemen Asrama di Pesantren . 3 (2).
Praktik, D., & Insan, M. A. N. (n.d.). Manajemen berbasis sekolah
Okafor Obiefuna A. (Ph.D). THE ROLE OF TOP MANAGEMENT IN BUSINESS ORGANIZATIONS. Review of Public Administration and Management Vol. 3, No. 5, July 2014. ISSN: 2315-7844. Website: www.arabianjbmr.com/RPAM_index.php.  Publisher:  Department  of Public  Administration  Nnamdi  Azikiwe.  University,  Awka,  Nigeria  and Zainab  Arabian Research Society.  for  Multidisciplinary  Issues  Dubai,
UAE 93
Qomar, . Mujamil, . Manajemen . Pendidikan . Pendidikan . Islam:  Strategi  Baru Pendidikan Islam , Malang: Erlangga, 2007.
Riduwan.  2006.  "Belajar  Mudah  Penelitian  untuk  Guru,  Karyawan  dan PenelitiMahasiswa, dan Psikometrian" Yogyakarta: Parama Publishing
Rizkiani, . A.  (2012).  Pengaruh . Sistem . Boarding . School . Terhadap . Pembentukan Karakter . Peserta . Didik (Penelitian . di . Ma’had . Darul . Arqam Muhammadiyah . Daerah  Garut). Jurnal . Pendidikan . Universitas . Garut , 06 (01), 10–18. https://journal.uniga.ac.id/index.php/JP/article/view/45 Saepul, Asep  Hidayat, Manajemen . Sekolah Bebasis  Karakter: Jurnal Inovasi dan Kewirausahaan, Volume 1, No 1 Jamuari 2021
Septilinda  S  Andri  “Manajemen . Boarding . School . dan . Relevansinya . dengan Tujuan . Pendidikan . Islam  di Muhammadiyah . Boarding . School (MBS)
Yogyakarta”  Jurnal . Pendidikan . Madrasah,  Volume  2,  Nomor  2,
November 2017 P-ISSN: 2527-4287 - E-ISSN: 2527-6794
Siti asiah tjabolo. (2018). Manajemen Pendidikan Islam (A. Erwinsyah  (ed.); 1st ed.). Pustaka Cendikia.
Sugiyono. . Metode . Penelitian . Pendidikan . pendekatan  kuantitatif, . kualitatif,  dan R&D . Bandung: . Alfabeta, 2008.
Suharsimi . Arikunto. . Prosedur . Penelitian . Suatu . Pendekatan  Praktek .  Jakarta: Rineka Cipta, 2002.
Sulistyorini dan . Muhammad . Fathurrohman, Esensi . Manajemen . Pendidikan Islam:
Pengelolaan . Lembaga . Untuk . Meningkatkan . Kualitas  Pendidikan . Islam , Yogyakarta: . Teras, 2014.
______________, Manajemen . Pendidikan . Islam,  Konsep . Strategi  dan  Aplikasi , Yogyakarta: Teras, 2009.
Susanto. Pemikiran Pendidikan Islam . Jakarta: Amzah, 2015.
Sonal  ett  al  (2016).  administration  and  Management  of  Education"    English Education. VIKAS PUBLISHING Trademark House PVT. LTD.
Tim  Laboratorium  Jurusan, Pedoman  Penyusunan  Skripsi  STAIN  Tulungagung,
(Tulungagung:STAIN Tulungagung, 2012)
Tantan  Heryadi1,  Tantri  Fitriani2,    dan  Z.  M.  (1969).  IMPLEMENTASI
PENDIDIKAN . BERASRAMA  (BOARDING . SCHOOL)  DI . MTs  AL FALAH . TANJUNGJAYA. UIN  Sunan  Gunung  Djati  Bandung , 35 (8), 791–792. https://doi.org/10.2331/suisan.35.791
UU . dan . Peraturan . Pemerintah . RI. . No.20 . Tahun . 2003 . Tentang . Sistem Pendidikan . Nasional. . Jakarta: Departemen . Agama RI, 2003.
Wiratna . Sujarweni. Metodologi . Penelitian . Yogyakarta: Pustaka . Baru . Press, 2014