## PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN PADA MATA  PELAJARAN  FIQIH  KELAS  VIII DI MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI KELAYAN BANJARMASIN
Oleh: H. Aswan
Media  pembelajaran  adalah  segala  sesuatu  yang  bisa digunakan  untuk  menyalurkan  pesan  atau  informasi sehingga  dapat  merangsang  pikiran,  perhatian,  dan  minat siswa  untuk  belajar  dan  mudah  dalam  memahami pelajaran.  Hasil  penelitian  yang  penulis  lakukan  dapat disimpulkan bahwa penggunaan media pembelajaran pada mata  pelajaran  fiqih  kelas  VIII  di  Madrasah  Tsanawiyah Negeri  Kelayan  Banjarmasin  cukup  baik  namun  belum optimal karena terbatas pada media-media yang sudah ada saja  seperti  buku  pelajaran  dan  papan  tulis,  media-media elektonik  belum  tersedia  sepenuhnya.  Adapun  faktor- faktor yang mempengaruhi penggunaan media pembelajaran  fiqih  tersebut  adalah  latar  belakang pendidikan  guru,  pengalaman  mengajar,  pendidikan  dan pelatihan/training profesi keguruan, dan fasilitas.
Kata Kunci: Media, Pembelajaran, dan Fiqh

## A. Pendahuluan
Dalam  era  globalisasi  manusia  dihadapkan  pada perubahan-perubahan  yang  tidak  menentu  dalam  berbagai bidang, termasuk dalam bidang pendidikan. Menghadapi hal itu  perlu  adanya  penataan  sistem  pendidikan  secara menyeluruh, yang berkaitan dengan kualitas pendidikan serta relevansinya dengan masyarakat dan dunia kerja.
Pendidikan  pada  dasarnya  adalah  usaha  sadar  untuk menumbuh  kembangkan  potensi  sumber  daya  manusia peserta  didik    dengan  cara  mendorong  dan  memfasilitasi kegiatan belajar mengajar mereka. 1
Undang-Undang  RI.  No.  20  Tahun  2003  tentang sistem  pendidikan  Nasional  pada  pasal  1  menyebutkan bahwa.
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk menjadikan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki
kekuatan spritual keagamaan, pengetahuan  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia, serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat, bangsa, dan negara. 2
Guru merupakan pelaksana pendidikan dan pengajaran  yang  secara  formal  mentransfer  berbagai pengetahuan  kepada  siswa  dan  juga  sebagai  penentu keberhasilan  proses  pembelajaran.  Dalam  penyampaian materi  pelajaran  sangat  tergantung  kepada  kelancaran interaksi  komunikasi  antara  guru  dengan  siswa.  Dalam proses  interaksi  komunikasi  atau  penerimaan  informasi itulah  sering  terjadi  kesalahpahaman,  sehingga  proses pembelajaran  tidak  efektif  dan  efisien.  Hal  ini  bisa disebabkan  verbalisme  dan  monoton,  kurangnya  minat siswa,  ketidaksiapan  guru  dan  siswa,  kurangnya  media  dan sebagainya.
Salah  satu  upaya  guru  untuk  mengatasi  hambatan yang berasal dari bahan pelajaran dalam proses
1 Muhibbin  Syah ,  Psokologi  Belajar ,  (Jakarta:  Raja  Grafindo Persada, 2008), h. 1 2 UU  RI  No. 20  tahun  2003  tentang Sisdiknas, (Bandung:  Citra Umbara, 2006), h. 72
pembelajaran, guru dapat
menggunakan media pembelajaran.  Pada  dasarnya  media  pembelajaran  dapat mempermudah  penjelasan  materi  pelajaran  dalam  proses pembelajaran.  Selain  itu,  media  juga  dapat  memberikan variasi  dalam  mengajar  bahkan  juga  dapat  mempertinggi kualitas proses pembelajaran.
Fungsi  utama  dari  media  pembelajaran  ialah  sebagai alat  bantu  dalam  mengajar,  yakni  menunjang  penggunaan metode  mengajar  yang  dipergunakan  guru.  Melalui penggunaan media
pengajaran diharapkan dapat mempertinggi  kualitas  proses  belajar  mengajar  yang  pada akhirnya  dapat  memepengaruhi  kualitas  proses  belajar mengajar  yang  pada  akhirnya  dapat  mempengaruhi  kualitas hasil belajar siswa. 3 Sehubungan dengan
penggunaan
media
pembelajaran,  Hamalik  dan  M.  Basyiruddin  Usman mengemukakan  bahwa  pemakaian  media  pembelajaran dalam  proses  belajar  mengajar  dapat  membangkitkan keinginan  dan  minat  yang  baru,  membangkitkan  motivasi dan  rangsangan  kegiatan  belajar,  dan  bahkan  membawa pengaruh-pengaruh  psikologis  terhadap  siswa.  penggunaan media pembelajaran pada tahap orientasi pembelajaran akan sangat  membantu  keefektifan  proses  pembelajaran  dan penyampaian  pesan  dan  isi  pelajaran  pada  saat  itu.  selain membangkitkan motivasi dan minat siswa, media pembelajaran  juga  dapat  membantu  siswa  membangkitkan pemahaman,  menyajikan  data  dengan  menarik  dan
3 Nana  Sudjana  dan  Ahmad  Rifai, Media  Pengajaran (Penggunaan dan Pembuatannya) , Cet.II, (Bandung: Sinar  Baru, 1991), h. 7
terpecaya,  memudahkan  penafsiran  data,  dan  mendapatkan informasi. 4
Penggunaan  media  pembelajaran  dengan  tepat  akan menjadikan  siswa  mudah  dalam  memahami  pelajaran  yang disampaikan, sehingga dapat membantu pencapaian keberhasilan  siswa  dalam  mengusai  pelajaran.  Danim Mohammad  Fadil,  menyatakan  bahwahasil  penelitian  telah banyak membuktikan efektifitas penggunaan alat bantu atau media  dalam  proses  belajar-mengajar  dikelas,  terutama dalam  hal  peningkatan  prestasi  siswa.  terbatasnya  media yang dipergunakan dalam kelas diduga merupakan salah satu penyebab lemahnya belajar peserta didik. 5
Media pembelajaran adalah bentuk-bentuk komunikasi  baik  tercetak  maupun  audiovisual  serta peralatannya dalam proses pembelajaran, sehingga membantu  memudahkan  siswa  memahami  pelajaran  yang diberikan.
Dengan  menggunakan  media  pembelajaran  yang dipersiapkan  dengan  baik  berati  guru  PAI  khususnya  guru fiqih  telah  membantu  siswanya  mengaktifkan  unsur-unsur psikologis  yang  ada  dalam  diri  mereka  seperti  pengamatan, daya  ingat,  minat,  perhatia,  berfikir,  fantasi,  emosi,  dan perkembangan kepribadian mereka. Sikap jiwa mereka yang tenang  dengan  minat  belajar  yang  besar  sangat  potensial sekali  untuk  dikembangkan  sebagai  dasar  materi  keimanan, ibadah,  sikap  sosial,  pembentukan  akhlak  karimah  dan
4 M.  Basyirudin  Usman,  Asnawir, Media  Pembelajaran , (Jakarta: Ciputat Pers 2002), h. 14-15
5 Mohammad  Fadil,  “ Pemanfaatan  Media  Untuk  Proses Pembelajaran  yang  Efektif  dan  Menyenangkan”,  http://mfadil.blog. unej.ac.id/pemanfaatan-media-pembelajaran , 2011/08/09
sebagainya. 6 Pesan-pesan agama yang dibantu dengan media pembelajaran dapat membangkitkan motivasi dalam belajar.
Sebagai  guru  pendidikan  fiqih  tampaknya  dalam mempengaruhi  siswa  untuk  dapat  mempelajari  dan memahami  ajaran  islam  sesuai  dengan  kemampuan  nalar manusia terhadap wahyu Allah dan Rasul-Nya perlu dibantu dengan  media  pembelajaran.  Cara-cara  mengajarkan  materi fiqih  secara  tradisional  dengan  menitik  beratkan  kepada metode  ceramah  tampaknya  tidak  memadai  lagi,  sebab  para siswa  telah  mulai  kritis.  Metode  ceramah  murni  hanya efektif  untuk  sekitar  15  menit  pertama.  Untuk  selanjutya daya serap siswa terhadap ceramah mulai menurun.
Untuk melibatkan sebanyak mungkin alat indra siswa dalam  proses  pembelajaran  maka  metode  ceramah  itu  perlu divariasikan  dengan  media,  sehingga  tujuan  pendidikan agama  islam  khususnya  fiqih  benar-benar  aplikatif  muncul kepermukaan dalam suasana pembelajaran. 7
Bertitik tolak dari hal tersebut penulis mencoba untuk mengadakan penelitian mengambil judul: Penggunaan Media Pembelajaran  pada  Mata  Pelajaran  Fiqih  Kelas  VIII  di Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  Kelayan  Banjarmasin  Tahun Ajaran 2013/2014.
6 Amiruddin  dan  Darhim  Rosyad, Media  Pengajaran,  ( Jakarta: Direktorat Jendral, 1996), h. 59
7 W.  Gulo, Strategi  Belajar  Mengajar, (Jakarta:  Gramedia Widiasarana Indonesia, 2002), h. 142

## B. Rumusan Masalah
1. Bagaimana  penggunaan  media  pembelajaran  pada mata  pelajaran  Fiqih  Kelas  VIII  di  MTsN  Kelayan Banjarmasin?
2. Faktor-faktor apa saja yang mempengaruhi penggunaan  media  pembelajaran  di  MTsN  Kelayan Banjarmasin?

## C. Tujuan Penelitian
1. Untuk  mengetahui    penggunaan  media  pembelajaran pada  mata  pelajaran  Fiqih  kelas  VIII  di  MTsN Kelayan Banjarmasin.
2. Untuk mengetahui Faktor-faktor yang mempengaruhi penggunaan  media  pembelajaran  di  MTsN    Kelayan Banjarmasin.

## D. Landasan Teori
Media berasal dari Bahasa Latin yaitu Medius secara harfiah  berarti  “tengah,  perantara  atau  pengantar”.Dalam Bahasa  Arab  wasail,  media  adalah  perantara  atau  pengantar pesan dari pengirim kepada penerima pesan. 8 “Dalam Kamus Bahasa  Indonesia  mengungkapkan  bahwa  media  adalah  alat (sarana)  komunikasi  seperti  koran,  majalah,  radio,  televisi, film, poster dan spanduk”. 9
Sedangkan  menurut  para  ahli,  diantaranya:  Heinich dan  kawan-kawan  mengemukakan  istilah  “media  sebagai perantara  yang  mengantar  informasi  antara  sumber  dan
8 Azhar  Arsyad, Media  Pembelajaran (Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada, 2004), h. 3 9 Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan, Kamus  Besar Bahasa Indonesia , (Jakarta: Balai Pustaka, 1999), h. 640
penerimaan,” 10 Gerlach  dan  Ely  mengatakan  bahwa  “media apabila  dipahami  secara  garis  besar  adalah  manusia,  materi, atau kejadian yang membangun kondisi yang membuat siswa mampu memperoleh pengetahuan, keterampilan atau sikap”. Dalam  pengertian  ini,  guru,  buku  teks  dan  lingkungan sekolah  merupakan  media.dengan  demikian  yang  dimaksud dengan  media  adalah  alat  bantu  atau  segala  sesuatu  yang dapat  digunakan  untuk  menyalurkan  pesan  dari  pengirim kepada  penerima  dalam  proses  pembelajaran,  sehingga pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  efektif  dan  efisien. Media  juga  merupakan  alat  bantu  yang  digunakan  dalam rangka mengefektifkan komunikasi antara siswa dengan guru dalam  proses  pembelajaran.  Sedangkan  yang  dimaksud dengan media pembelajaran menurut para ahli, di antaranya: Muhammad  Ali  mengemukakan  bahwa  “media  pengajaran diartikan  sebagai  sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk menyalurkan  pesan,  motivasi,  pikiran,  perasaan,  perhatian siswa sehingga dapat mendorong proses belajar. 11
Berdasarkan  pendapat  para  ahli,  dapat  ditarik kesimpulan  yang  dimaksud  media  pembelajaran  adalah segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk  menyalurkan pesan,  sesuai  dengan  tujuan  dan  isi  tujuan  pengajaran  yang efektif  dan  efisien.  Media  pembelajaran  juga  merupakan sarana  atau  fasilitas  yang  dipergunakan  dalam  proses pembelajaran  untuk    mengatasi  hambatan  komunikasi  yang berasal  dari  bahan  pelajaran,  sehingga  memungkinkan terjadinya  peningkatan  kualitas  proses  pembelajaran  yang pada  akhirnya  dapat  meningkatkan  kualitas  belajar  para siswa.
10 Azhar Arsyad, op.cit , h. 4 11 Muhammad  Ali, Guru  dan  Proses  Belajar  Mengajar , (Bandung: Sinar Baru, 1992), h.4
Media  Pembelajaran  bukan  hanya  sebagai  alat  bantu dalam mengajar saja, tetapi juga sebagai pembawa informasi atau  pesan  pembelajaran  yang  telah  diketahui  bahwa  secara umum media yang sering digunakan dalam dunia pendidikan terbagi atas tiga komponen, yaitu:
1. Media visual (media yang dapat dilihat)
2. Media audio (media yang dapat didengar)
3. Media  audivisual  (media  yang  dapat  dilihat  dan didengar) Sebagai cara dapat dipergunakan untuk
mengidentifikasi  dan  mengklasifikasi  media.  Dari  pendapat Rudy  Bretz  (1971)  dikemukakan  bahwa  media  yang  dapat dipergunakan  dalam  proses  pembelajaran  ada  7  (tujuh) macam, yaitu:
1. Media audio visual gerak
2. Media audio visual diam
3. Media visual semi gerak
4. Media visual diam
5. Media audio, dan
6. Media cetak. 12
Jenis  media  pembelajaran  yang  biasa  digunakan dalam proses pembelajaran adalah:
1. Media  grafik  yang  juga  disebut  media  dua  dimensi, yakni  media  yang  mempunyai  ukuran  panjang  dan lebar seperti gambar, foto, grafik, bagan atau diagram, poster, karton, dll.
2. Media  proyeksi  seperti  slide,  film  strips,  film, penggunaan OHP, dll.
3. Penggunaan lingkungan sebagai media pembelajaran. 13
12 Yusuf  Hadi  Miarso,  dkk, Media  Pembelajaran  Dalam Teknologi Komunikasi Pendidikan, (Jakarta: Rajawali,  1984), Cet. 1, h. 53
Fungsi pokok penggunaan media dalam
pembelajaran adalah:
1. Penggunaan  media  dalam  proses  pembelajaran mempunyai  fungsi  tersendiri  sebagai  alat  bantu  untuk mewujudkan situasi belajar mengajar yang efektif.
2. Penggunaan  media  merupakan  bagian  yang  integral dari  keseluruhan  situasi  mengajar.  ini  berati  bahwa media  merupakan  salah  satu  unsur  yang  harus dikembangkan guru.
3. Media  dalam  penggunaannya  integral  dengan  tujuan dan fungsi ini mengandung makna bahwa media harus melihat kepada tujuan dan bahan pelajaran.
4. Penggunaan media dalam pembelajaran bukan semata- mata alat hiburan, dalam arti digunakan hanya sekedar melengkapi  proses  supaya  lebih  menarik  perhatian siswa.
5. Penggunaan media dalam pembelajaran dapat membantu  untuk  mempercepat  proses  pembelajaran dan membantu siswa dalam menangkap pengertian dan pemahaman  dari  psroses  pembelajaran  yang  diberikan guru.
6. Penggunaan  media  dalam  pembelajaran  diutamakan untuk meningkatkan dan mempertinggi mutu belajar. 14
Terdapat  beberapa  manfaat  media  pembelajaran secara umum dalam proses pembelajaran antara lain:
1. Memperjelas  penyajian  pesan  agar  tidak  bersifat verbalitas.
2. Penyampaian materi pembelajaran dapat
diseragamkan.
13 Nana Sudjana dan Ahmad Ri’fai, op.cit. 14 Ahmad Saberi, Strategi  Belajar Mengajar , (Jakarta: Quantum Teaching, 2005) h. 113
3. Dengan menggunakan media pembelajaran akan dapat menarik dan memperbesar perhatian siswa terhadap isi materi pembelajaran.
4. Media  pembelajaran  dapat  mengatasi  perbedaan pengalaman belajar siswa.
5. Media  pembelajaran  dapat  membantu  perkembangan pikiran siswa secara teratur.
6. Media  pembelajaran  akan  membantu  guru  untuk mengatasi keterbatasan ruang dan waktu.
Ada  beberapa  langkah  dalam  menggunakan  media pembelajaran antara lain:
1. Langkah Persiapan
a. Merumuskan  tujuan.  Perumusan  tujuan  sangat diperlukan  sebelum  memulai  proses  pembelajaran karena dengan tujuan guru akan lebih terarah dalam menyampaikan pembelajaran.
b. Persiapan  guru.  Dalam  tahap  ini  guru  harus  siap dalam  menggunakan  media  dan  memperhatikan media  apa  saja  yang  akan  digunakan  seperti  yang dikatakan  oleh  Syaiful  Bahri  Djamarah  dan  Aswan Zain  dalam  bukunya  mengatakan  “pada  fase persiapan  guru  ini  seorang  guru  harus  memilih  dan menetapkan  media  mana  yang  akan  dimanfaatkan guna  mencapai  tujuan,  yang  mana  dalam  hal  ini prinsip  pemilihan  dan  pertimbangannya  harus diperhatikan”. 15
c. Persiapan  kelas.  Pada  tahap  ini  siswa  harus  siap sebelum  menerima  pelajaran  dengan  menggunakan media  pembelajaran  agar  pelajaran  yang  telah dijelaskan  oleh  guru  dapat  diterima  dan  dipahami.
15 Syaiful  Bahri  Djamarah  dan  Aswan  Zain, Strategi  Belajar Mengajar, (Jakarta: Rineka Cipta, 2002), Cet. 2, h. 154
Dalam  hal  ini  pun  guru  harus  mampu  untuk memotivasi  siswa  agar  mereka  dapat  menilai  dan menghayati apa yang telah dijelaskan oleh guru.
2. Langkah Pelaksanaan
a. Langkah  penyajian  pelajaran  dan  pemanfaatan media.  Dalam  langkah  ini  guru  menyampaikan bahan  pelajaran  dengan  memanfaatkan  media  yang telah  tersedia.  Media  sangat  membantu  guru  dalam hal  ini  karena  dengan  media  akan  mampu membangkitkan  minat  belajar  siswa,  memiliki ketetapan  informasi  dan  dapat  membantu  guru dalam pencapaian tujuan secara efektif dan efisien.
b. Langkah  kegiatann  belajar  siswa  menurut  Syaiful Bahri  Djamarah  dan  Aswan  Zain  “pada  fase  ini siswa belajar dengan memanfaatkan media pengajaran. Pemanfaatan media disini siswa sendiri yang  mempraktekkannya  ataupun  guru  langsung yang memanfaatkannya”. 16
Langkah tindak lanjut yang dimaksud adalah evaluasi yaitu  seorang  guru  dapat  mengetahui  tingkat  pemahaman siswa  dan  juga  dapat  mengetahui  sejauh  mana  tujuan pembelajaran  tercapai  dengan  menggunakan  media.Seperti yang  dikatakan  oleh  Rodhatul  Jennah  dalam  bukunya “tujuan  utama  evaluasi  di  sini  adalah  untuk  mengetahui tingkat  pencapaian  pembelajaran  (siswa)  mengenai  tujuan, keefektifan media, pendekatan, dan pembelajaran sendiri”. 17
Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  guru  dalam menggunakan media pembelajaran fiqih
1. Latar Belakang Pendidikan Guru
16 Ibid , h. 154 17 Rodhatul Jennah, Op.cit, h. 40
Seorang  guru  yang  telah  menekuni  pendidikan keguruan  tentu  memiliki  muatan  ilmu  pengetahuan  tentang keguruan  yang  lebih  luas  dari  pada  guru  yang  tidak  pernah menekuni pendidikan keguruan. Dengan demikian guru yang berlatar  belakang  keguruan  berbeda  keahliannya  dalam menggunakan media pembelajaran dalam proses pembelajaran yang dilaksanakan.
2. Pengalaman Guru dalam Mengajar
Pengalaman  mengajar  bagi  seorang  guru  merupakan suatu  yang  sangat  berharga.  Untuk  itu  guru  sangatlah memerlukannya,  sebab  pengalaman  mengajar  yang  tidak pernah  ditemukan  dan  diterima  selama  duduk  di  bangku sekolah  sebagai  lembaga  pendidikan  formal,  pengalaman mengajar  adalah  satu  faktor  yang  dapat  mempengaruhi keberhasilan seorang guru dalam mengajar.
Pengalaman  guru  memegang  peranan  penting  dalam peningkatan  mutu  guru,  Sehingga  sudah  seharusnyalah seorang  guru  (tenaga  pengajar)  memerlukan  perhatian khusus  dari  pemerintah  dalam  hal    memajukan  daya keprofesionalannya  dalam  memberikan  berbagai  bantuan baik dalam bentuk menyediakan latihan praktik mengajar di bawah  pimpinan  guru  yang  berpengalaman,  menyediakan fasilitas, mengadakan pelatihan keguruan, remedial teaching , dan  hal  lainnya  yang  dapat  memperbaiki  mutu  guru  serta menjaga prestise profesi guru dalam masyarakat.
3. Ketersediaan/kelengkapan Media
Ketersediaan  Media  dalam  proses  pembelajaran sangatlah  mempengaruhi  sebab  dengan  adanya  media pembelajaran maka akan lebih menambah minat siswa dalam proses  pembelajaran.  Guru  bukan  hanya  terampil  namun juga harus memiliki wawasan yang tinggi untuk memadukan wawasan  yang  tinggi  yang  dimiliki  oleh  guru  akan  dengan
bagaimana caranya agar media juga dapat membantu proses pembelajaran agar menghasilkan pencapaian yang maksimal.

## E. Jenis dan Pendekatan Penelitian
Jenis  Penelitian  ini  adalah  penelitian  lapangan  ( field research )  yakni  penelitian  yang  dilakukan  dengan  terjun langsung kelapangan untuk menggali dan meneliti data yang berkenaan  dengan  penggunaan  media  pembelajaran  pada mata pelajaran Fiqih kelas VIII MTsN Kelayan Banjarmasin. Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  bersifat kualitatif dalam bentuk deskriptif.

## F. Data, Sumber Data Dan Teknik Pengumpulan Data
1. Data
a. Data  yang  berkenaan  dengan  penggunaan  media pembelajaran  dalam  proses  pembelajaran  mata pelajaran fiqih diMTsN Kelayan Banjarmasin..
b. Faktor-faktor  apa  yang  mempengaruhi  kemampuan guru dalam menggunakan media pembelajaran pada proses pembelajaran di MTsN Kelayan Banjarmasin.
2. Sumber Data
a. Responden,  yaitu  guru  mata  pelajaran  Fiqih  pada MTsN Kelayan Banjarmasin.
b. Informan,  yaitu  kepala  sekolah,  guru-guru  tenaga pengajar.
c. Dokumenter, yaitu seluruh dokumen yang berkaitan dengan subyek dan obyek penelitian ini.
3. Teknik Pengumpulan Data
a. Observasi
Dengan  teknik  ini,  penulis  mengadakan  pengamatan langsung  ke  lokasi  penelitian  yaitu  guna  mendapatkan  data
tentang  media  pembelajaran  apa  saja  yang  digunakan  oleh guru dan tentang bagaimana kemampuan guru dalam proses pembelajaran  serta  faktor-faktor  yang  mempengaruhi kemampuan dalam menggunakan media pembelajaran.
b. Wawancara
Teknik ini digunakan sebagai pendukung dari teknik observasi,  yaitu  untuk  menggali  data  tentang  latar  belakang pendidikan  guru,  pengalaman  mengajar  dan  bagaimana pengadaan  media  pembelajaran  serta  faktor-faktor  yang mempengaruhinya, dan kemampuan guru dalam menggunakan media pembelajaran.
c. Dokumenter
Teknik  ini  digunakan  untuk  memperoleh  data  yang diperlukan,  diantaranya  menggali  data  tentang  keadaan tenaga  kerja  pengajar,  dan  administrasi,  jumlah  siswa  yang ada  di  MTsN  Kelayan  Banjarmasin  serta  data-data  yang menunjang lainnya.

## G. Teknik Pengolahan Data dan Analisis Data
Setelah  data  yang  diperlukan  terkumpul,  kemudian dilakukan  pengolahan  data  dengan  cara  menguraikan  data- data tersebut dalam bentuk narasi, dan selanjutnya data-data tersebut  dianalisis  deskriptif  kualitatif.  Sedangkan  dalam pengambilan kesimpulan dari yang bersifat khusus kemudian dijabarkan menjadi simpulan yang bersifat umum.
Dalam  rangka  peningkatan  mutu  pendidikan,  guru mempunyai peranan yang sangat penting dalam merealisasikan tujuan pendidikan nasional. Kemampuan dan kecakapan  sangat  dituntut  bagi  seorang  guru,  karena  itu seorang guru harus memiliki kecakapan dan keahlian tentang keguruan.  Kemampuan  dan  kecakapan  merupakan  modal
dasar  bagi  seorang  guru  dalam  melakukan  kegiatan  atau tugasnya.

## H. Penyajian Data
1. Penggunaan Media Pembelajaran pada Mata Pelajaran Fiqih  Kelas  VIII  di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri Kelayan Banjarmasin.
a. Pengetahuan  dan  keterampilan  guru  fiqih  dalam pemanfaatan media pembelajaran.
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru fiqih yang mengajar di kelas VIII yaitu Ibu Dra.Ratinah pada tanggal 2 juli  2012  dapat  diketahui  bahwa  pengetahuan  guru  tentang media-media  yang  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran fiqih  cukup  banyak.  Guru  tersebut  memberikan  contoh media  seperti  penggunaan  media  whiteboard,  spidol,  buku pelajaran, caption, gambar, radio kaset, laboratorium bahasa dan  OHP,  yang  menjadi  kendala  dalam  pengaplikasiannya adalah  kurangnya  waktu  yang  diberikan  di  sekolah  serta minimnya dana yang tersedia sehingga dalam pemanfaatannya  pun  juga  kurang.    Hal  tersebut  tentu  saja berdampak  terhadap  proses  pembelajaran,  namun  demikian untuk  selebihnya  dalam  proses  pembelajaran  cukup  untuk memenuhi  standar  pembelajaranakan  tetapi  untuk  lebih bagusnya  lagi  dalam  sebuah  proses  pembelajaran  harus memenuhi kreteria sebagaimana mestinya.
Menurut  guru  mata  pelajaran  fiqih  bahwa  dalam penggunaan  media  tergantung  pada  materi  yang  akan diajarkan  karena  tidak  semua  materi  selalu  menggunakan media  sebagai  alat  bantu  dalam  pembelajaran  dan  pada materi  yang  berbeda  bisa  saja  digunakan  media  yang  sama. Contoh kecil dalam beliau memaparkan mata pelajaran yang menggunakan  media  seperti  pelajaran  yang  membahas
tentang tata cara shalat, media yang diguanakan yaitu poster yang  memuat  bagaimana  tata  cara  shalat  dan  bacaannya, kemudian  materi  tentang  memandikan  jenazah  media  yang digunakan  ialah  boneka  dan  peralatan  seperti  ember,  sabun, air  dan  alat-alat  yang  sesuai  yang  diperlukan.  Hal  ini  pun terkadang mempuyai kedala sebab untuk menjelaskan materi dengan  menggunakan  media  perliu  waktu  yang  lebih  sebab dalam  penjelasan  bukan  hanya  sekedar  dijelaskan  namun perlu  juga  praktek  agar  benar-benar  paham  betul  sehingga untuk  pengaplikasiannya  bagi  siswa  tentu  mempermudah. Dan  penggunaan  media  tentu  menyesuaikan  dengan  materi yang  akan  diajarkan  berdasarkan  tujuan  yang  ingin  dicapai sehingga  dapat  meningkatkan  minat  siswa  dalam  belajar. Dalam  penggunaan  media  tergantung  dari  ketersediaan  atau kelengkapan media yang akan digunakan.
Berdasarkan  hasil  wawancara  serta  didukung  hasil observasi  dalam  beberapa  kali  proses  belajar  yang dilaksanakan  oleh  guru  mata  pelajaran  fiqih  yang  mengajar pada  kelas  VIII  di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  Kelayan Banjarmasin  bahwa  penggunaan  media  audio  seperti whiteboard,  spidol,  caption,  tape  rekorder,  gambar/poster, dan  laboratorium  bahasa  sudah  dapat  dilaksanakan  dan dimanfaatkan dengan cukup baik.
Pada  dasarnya  materi  dan  media  sebagaimana  yang diterangkan di atas adalah hal  yang sering digunakan dalam proses  pembelajaran  pada  tingkat  Sekolah  Menengah Pertama.  Kemudian  hasil  wawancara  dengan  guru  yang mengajar  di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  Kelayan  kelas VIII,  penggunaan  media  tentu  harus  sesuai  dengan  materi yang akan diajarkan.
b. Kemampuan  guru  dalam  menggunakan  media dengan metode dan teknik yang bervariasi.
Berdasarkan  observasi  dan  wawancara  guru  mata pelajaran fiqih pada tanggal 6 juli 2012 bahwa menggunakan berbagai  metode  dan  teknik  dalam  pembelajaran  fiqih Sebagai contoh dari pengamatan secara langsung saat proses pembelajaran fiqih dengan materi zakat, membaca ayat-ayat, guru  menggunakan metode  ceramah,  tanya  jawab, demonstrasi  dan  juga  kadang  beliau  menggunakan  diskusi. Sedangkan  teknik  yang  digunakan  seperti:  mengisi  titik, menyambung  ayat  dan  hadits,  dan  mengahapal.  Menurut guru tersebut penggunaan metode dan teknik yang bervariasi tersebut  tentu  saja  disesuaikan  dengan  tujuan  pembelajaran yang ingin dicapai pada materi pelajaran.
c. Partisipasi siswa dalam proses pembelajaran
Sebagai  implementasi  dari  penggunaan  media pembelajaran  terhadap  prestasi  belajar  siswa  adalah keaktifan siswa dalam proses belajar mengajar. Hal ini dapat berupa  frekuensi  kehadiran  sisiwa,  kelengkapan  catatan, keberanian  bertanya  dan  keaktifan  siswa  dalam  berdiskusi. Efektif  tidaknya  penggunaan  media  pembelajaran  dapat dilihat  dari  keaktifan  siswa  dalam  beberapa  indikator tersebut di atas.
1) Frekuensi kehadiran
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  siswa  kelas VIII  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  Kelayan  Banjarmasin pada  tanggal  10  juli  2012  diketahui  bahwa  sebagian  besar siswa menyatakan selalu berhadir dan aktif mengikuti proses pembelajaran fiqih di sekolah. Pernyataan tersebut didukung oleh  hasil  wawancara  dan  dokumentasi  wali  kelas  VIII  di Madrasah Tsanawiyah Negeri kelas VIII semester 2011/2012 dalam  bentuk  daftar  hadir  siswa  persemester  (terlampir), sebagaimana tabel berikut di bawah:
Tabel  Frekuensi  Kehadiran  Siswa  Kelas  VIII  Semester
Ganjil No. Kategori F P 1 Hadir 30 85,0% 2 Tidak  hadir 5 15,0% Jumlah 35 100%

## Sumber: Dokumentasi Staf TU MTsN Kelayan Banjarmasin
Tabel di atas adalah gambaran hasil dokumentasi dari daftar hadir siswa kelas VIII Madarasah Tsanawiyah Negeri Kelayan  Banjarmasin  yang  dapat  dilihat  bahwa  sebagian besar  siswa  (85%)  selalu  hadir  dalam  mengikuti  mata pelajaran  fiqih,  dan  (15%)  siswa  tidak  hadir  sebab  sebagian besar izin karena sakit.
2) Kelengkapan catatan
Berdasarkan hasil wawancara dengan sebagian besar siswa  kelas  VIII  dan  hasil  observasi  dengan  melihat langsung  catatan-catatan  siswa  diketahui  bahwa  hampir seluruh  siswa  berusaha  untuk  melengkapi  catatan  mereka, walaupun  ada  sebagian  kecil  siswa  yang  hanya  kadang- kadang  saja  mencatat,  itupun  hanya  bagian-bagian  penting dari  materi  yang  diajarkan  karena  mereka  telah  memiliki pegangan  buku  paket  dalam  pembahasan  yang  cukup lengkap.  Selain  dari  pada  itu  tidak  ada  siswa  yang menyatakan  bahwa  mereka  tidak  pernah  mencatat  dan  itu sesuai  dengan  hasil  observasi  dengan guru yang mengajar.Hal  ini  menjadi  faktor  pendukung  bahwa penggunaan  media  dalam  pembelajaran  fiqih  di  Madrasah Tsanawiyah Negeri Kelayan kelas VIII cukup efektif dengan partisipasi  siswa  yang  tinggi  dalam  bentuk  kelengkapan catatan pada mata pelajaran fiqih.
3) Keberanian bertanya/aktif dalam diskusi
Berdasarkan hasil wawancara dengan beberapa siswa kelas  VIII  serta  dengan  guru  mata  pelajaran  fiqih  diketahui bahwa  keberanian  siswa  dalam  bertanya  dan  aktif  dalam berdikusi cukup baik.
Pernyataan ini didukung hasil observasi penulis pada beberapa kali pada tanggal 14 juli 2012 proses pembelajaran fiqih  di  kelas  VIII  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  Kelayan Banjarmasin  yang  diasuh  oleh  Bapak  Drs.  Ahmad  Baihaki selaku  kepala  sekolah  tersebut  pada  semester  ganjil  tahun ajaran  2011/2012  diketahui  bahwa  keberanian  siswa bertanya  dan  aktif  dalam  berdiskusi  memang  cukup  tinggi dalam  proses  pembelajaran  baik  dari  bentuk  tanya  jawab secara  interaktif  dengan  guru  pengajar  maupun  forum diskusi kelompok dilaksanakan.
2. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Penggunaan Media Pembelajaran  di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri Kelayan Banjarmasin
a. Latar belakang pendidikan guru
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru fiqih yang mengajar  di  kelas  VIII  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri Kelayan Banjarmasin, diketahui bahwa guru tersebut lulusan IAIN  Antasari  Banjarmasin  Fakultas  Tarbiyah  yang mengajar  di  kelas  VIII  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri Kelayan Banjarmasin mempunyai latar belakang pendidikan yang  sesuai  profesinya  sebagai  guru  pada  bidang  studi Pendidikan Agama Islam.
b. Pengalaman mengajar
Dari  hasil  wawancara  dengan  guru  fiqih  diketahui bahwa guru yang mengajar di kelas VIII telah mengajar fiqih selama  5  tahun.  selain  mengajar  sebagai  guru  tetap  di Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  kelas  VIII  guru  tersebut  juga pernah  mengajar  di  sekolah  lain,  dilihat  dari  pengalaman
mengajar,  maka  dapat  diketahui  bahwa  guru  tersebut  sudah cukup  terampil  dalam  menyajikan  pelajaran,  mampu mengorganisir,  dan  menggunakan  teknik  yang  bervariasi dalam  mengajar.  Selain  itu  guru  yang  sudah  mempunyai banyak  pengalaman  dapat  menentukan  media  apa  yang cocok  yang  akan  digunakan  dalam  membantu  proses pembelajaran. Jadi dapat dikatakan bahwa pengalaman guru dalam mengajar juga bisa berpengaruh terhadap penggunaan media pembelajaran.
c. Pendidikan dan pelatihan/training profesi keguruan
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru pendidikan  fiqih  kelas  VIII  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri Kelayan  ini  guru  tersebut  juga  sudah  mengikuti  pelatihan  4 kali  atau  penataran  yaitu  2  kali  yang  salah  satunya  tentang bagaimana menjadi guru yang profesional dan berkualitas.
Pada  data  di  atas,  dapat  dikatakan  bahwa  guru  fiqih mempunyai pelatihan kependidikan yang cukup baik, karena selama  lebih  dari  5  tahun  telah  mengikuti  pelatihan kependidikan.
d. Fasilitas
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  responden  dan observasi di lokasi penelitian diketahui bahwa fasilitas yang tersedia  cukup  memadai  (cukup  lengkap).Adapun  fasilitas dan  sarana  penunjang  berupa  media  yang  dimiliki  pada sekolah ini adalah Whiteboard, spidol, caption, gambar, tape recorder, boneka, OHP, laboratorium bahasa dan lain-lain.

## I. Analisis Data
1. Penggunaan  Media  Pembelajaran  Fiqih  di  Madrasah Tsanawiyah Negeri Kelayan Banjarmasin
a. Pengetahuan  dan  keterampilan  guru  fiqih  dalam memanfaatkan media pembelajaran.
Mata  pelajaran  fiqih  dalam  pemanfaatan  media pembelajaran  memang  kurang  berjalan  dengan  baik  sebab tidak  sepenuhnya  terpakai  dengan  kendala  waktu  yang kurang.  Akan  tetapi  guru  yang  bersangkutan  memang  telah mengerti  dalam  menerapkan  dan  menggunakan  media namun  dalam  penggunaannya  kurang  efektif  dan  efisien dikarenakan waktu yang diberikan hanya 2 jam saja.
Sebelum  memulai  pelajaran  guru  terlebih  dahulu memepersiapkan media yang  akan digunakan sesuai dengan materi  yang  diajarkan,  tujuan  pembelajaran  yang  akan dicapai,  kemudian  menyampaikan  materi  yang  akan diajarkan.
Penggunaan  media  seperti  whiteboard,  spidol, caption, tape recorder, OHP, gambar/poster dan laboratorium bahasa beliau belum dapat seluruhnya memaksimalkan untuk menggunakannya,  hanya  beberapa  saja  yang  dapat  beliau gunakan  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  untuk  materi  dan waktu  yang  tersedia,  beliau  juga  mengatakan  bahwa  dalam pemanfaatan  media  sangat  membantu  akan  tetap  kembali dari  pembahasan  yang  terdahulu  bahwa  waktu  yang diberikan  terkadang  kurang  memaksimalkan  penyampaian materi  sebab  siswa  sangat  perlu  adanya  praktek  ini  adalah yang  sangat  membantu  karna  dengan  begitu  siswa  mampu memahaminya.
b. Kemampuan  guru  dalam  menggunakan  media dengan metode dan teknik yang bervariasi
Penggunaan  media  dngan  metode  dan  teknik  yang bervariasi  mutlak  diperlukan  untuk  mengembangkan  dan mengaktualisasi media pembelajaran dalam mencapai tujuan yang diinginkan agar pembelajaran tidak terkesan membosankan dan menarik perhatian serta dapat meningkatkan minat dan motivasi siswa dalam belajar.
Berdasarkan  penyajian  data  sebelumnya  yang diperoleh  dari  hasil  observasi,  wawancara,  dan  dokumenter dapat dianalisis bahwa kemampuan guru dalam menggunakan  media  dengan  metode  dan  teknik  yang bervariasi  telah  berjalan  cukup  baik,  akan  tetapi  belum sepenuhnya efektif dengan waktu yang tersedia.
Kemampuan  guru  dalam  menggunakan  media dengan  metode  dan  teknik  yang  bervariasi  terlihat  dari pemanfaatan  media  yang  apa  adanya  dan  lazim  digunakan (konvensional)  telah  dapat  berjalan  dengan  maksimal walaupun media pembelajaran seperti VCD, LCD, komputer dan  televisi  hanya  sebagian  kecil  yang  digunakan.  Hal  ini dikarenakan  penyesuaian  media  dengan  materi  dan  alokasi waktu  yang  tersedia  serta  kurangnya  kelengkapan  fasilitas media yang dimiliki sekolah seperti kurangnya pembendaharaan  atau  tidak  tersedianya  media  seperti  kaset, VCD,  LCD  atau  rekaman  video  yang  sesuai  dengan  materi untuk mendukung pembelajaran fiqih di sekolah tersebut.
Penggunaan  media  pembelajaran  tidak  terlepas  dari kemampuan  seorang  guru  dalam  menggunakan  metode  dan teknik  yang  bervariasi,  karena  tanpa  adanya  metode  dan teknik  yang  digunakan  pembelajaran  terkesan  monoton  dan media yang digunakan kurang dapat memberikan rangsangan dan pemahaman walau bagaimanapun bentuk dan kecanggihan media tersebut.
Sebagai  contoh  dari  penggunaan  metode  dan  teknik yang  bervariasi  oleh  guru  dalam  pembelajaran  fiqih berdasarkan  pengamatan  secara  langsung  saat  proses pembelajaran  fiqih  bahwa  guru  menggunakan  metode  yang bervariasi seperti ceramah,tanya jawab, dan demonstrasi dan diskusi.  Sedangkan  teknik  yang  digunakan  seperti:  mengisi titik,  menyambung  ayat,  dan  hadist,  menghafal.  Menurut
guru tersebut penggunaan metode dan teknik yang bervariasi tersebut  tentu  saja  disesuaikan  dengan  tujuan  pembelajaran yang ingin dicapai pada materi pelajaran untuk mengembangkan  dan  mengaktualisasi  media  pembelajaran dalam  mencapai  tujuan  yang  ingin  diinginkan  agar pembelajaran  tidak  terkesan  membosankan  dan  menarik perhatian siswa.
c. Partisipasi siswa dalam proses pembelajaran
1) Frekuensi kehadiran
Pada  penyajian  data  sebelumnya  berdasarkan  hasil wawancara  dengan  siswa  kelas  VIII  Madrasah  Tsanawiyah diketahui  bahwa  sebagian  besar  siswa  menyatakan  selalu hadir  dan  aktif  mengikuti  proses  pembelajaran  fiqih  di sekolah,  dan  didukung  oleh  hasil  wawancara  serta dokumentasi  wali  kelas  tersebut  dalam  bentuk  daftar  hadir siswa per semester (terlampir), menunjukan bahwa frekuensi kehadiran siswa kelas VIII sebagian besar selalu hadir dalam mengikuti mata pelajaran fiqih.
Berdasarkan analisa di atas dapat disimpulkan bahwa indikator  ini  menjadi  faktor  pendukung  bahwa  penggunaan media  pembelajaran  fiqih  terhadap  prestasi  belajar  siswa  di Madrasah  Tsanawiyah  kurang  efektif  dengan  kurangnya alokasi  waktu  dengan  media  yang  digunakan  dalam pembelajaran.
2) Kelengkapan catatan
Hasil  wawancara  dengan  sebagian  besar  siswa  kelas VIII  pasca  penyajian  data  sebelumnya,  dan  hasil  observasi dengan  melihat  catatan-catatan  siswa  diketahui  bahwa hampir  seluruh  siswa  berusaha  untuk  melengkapi  catatan mereka,  karena  mereka  telah  memiliki  buku  paket  dalam pembahasan  yang  cukup  lengkap,  namun  ada  beberapa terdapat siswa yang kurang kelengkapan catatannya.
3) Keberanian bertanya/aktif/dalam berdiskusi Dari  penyajian  data  sebelumnya  diketahui  bahwa keberanian siswa bertanya dan aktif dalam berdiskusi cukup tinggi  dalam  proses  pembelajaran  baik  dari  bentuk  tanya jawab secara interaktif dengan guru pengajar maupun forum diskusi  kelompok  dilaksanakan,  namun  ada  beberapa sebagian  siswa  yang  kurang  aktif  dalam  pelaksaan  tersebut sehingga  itulah  yang  menghambat  untuk  pelakasanaan proses pembelajaran.
2. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Penggunaan Media Pembelajaran Fiqih
a. Latar belakang pendidikan guru Latar belakang pendidikan seorang guru
mempengaruhi  kemampuan  guru  dalam  memilih  dan menggunakan media pembelajaran.Seorang guru atau tenaga pengajar  sebaiknya  berasal  dari  alumnus  perguruan  tinggi pendidikan  atau  keguruan  seperti  FKIP  atau  Fakultas Tarbiyah  dan  pendidikan  keguruan  lainnya.Dalam  tugas mengajar  sebagai  seorang  guru,  agar  tujuan  pembelajaran dapat  berjalan  dengan  maksimal  perlu  ditunjang  oleh kemampuan  teoritis  dan  praktis.  Disinilah  latar  belakang pendidikan  diperlukan  yang  merupakan  salah  satu  faktor yang memepengaruhi kemampuan guru dalan menggunakan media  pembelajaran  sebagai  alat  bantu  dalam  menjelaskan dan menghindari verbalisme.
Dari data tentang tingkat pendidikan dan pengalaman mengajar  guru  fiqih  diketahui  bahwa  guru  tersebut  adalah lulusan  IAIN  Antasari  Banjarmasin  Fakultas  Tarbiyah.Oleh karena itu dapat dikatakan bahwa guru pendidikan fiqih yang mengajar  di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  kelas  VIII mempunyai  latar  belakang  pendidikan  yang  sesuai  dengan
profesinya  sebagai  guru  pada  bidang  studi  Pendidikan Agama Islam.
Guru pendidikan fiqih di sekolah tersebut mempunyai  tingkat  pendidikan  terakhir  yakni  SI  Fakultas Tarbiyah, hal ini menujukkan bahwa tingkat pendidikan guru tersebut  cukup  tinggi  dan  sesuai  dengan  profesionalitasnya sehingga  akan  memberikan  kontribusi  yang  cukup  besar terhadap  efektifitas  penggunaan  media  pembelajaran  dalam pembelajaran fiqih disekolah tersebut.
b. Pengalaman mengajar
Bagi  seorang  guru,  pengalaman  mengajar  adalah  hal yang  sangat  berharga,  termasuk  pula  pengalaman  dalam menggunakan  media  pembelajaran.  Pengetahuan  yang dimiliki guru tentang penggunaan media dalam pembelajaran akan  lebih  baik  jika  didukung  oleh  pengalaman  mengajar dengan menggunakan media di lapangan.
Pengalaman mengajar merupakan suatu modal dalam meningkatkan  kualitas  diri  sebagai  guru,  oleh  karena  itu pengetahuan teoritis dan pengalaman praktis merupakan dua aspek  yang  saling  berhubungan  dan  saling  menunjang keberhasilan  guru  dalam  mengajar  dengan  menggunakan media pembelajaran khususnya pada mata pelajaran yang dia pegang yakni fiqih.
Dengan  pengalaman  mengajar  yang  cukup  lama, seorang  guru  tentunya  juga  akan  lebih  mengusai  metode- metode  yang  digunakan  dalam  menyampaikan  materi pelajaran,  sehingga  apa  yang  disampaikan  menjadi  lebih mudah  dipahami  oleh  siswa.  Hal  ini  menjadi  faktor pendukung  dan  merupakan  suatu  dasar  yang  sangat  baik untuk  dapat  menjadi  seorang  guru  yang  berkualitas  dan profesional dibidangnya.
Dari  hasil  penyajian  data  sebelumnya  diketahui bahwa guru mata pelajaran fiqih yang mengajar di kelas VIII memiliki  pengalaman  mengajar  pada  mata  pelajaran  fiqih selama  5  tahun.  Selain  mengajar  di  Madarasah  Tsanawiyah Negeri Kelayan Banjarmasin beliau juga pernah mengajar di sekolah lain.
c. Pendidikan dan pelatihan/training profesi keguruan
Pendidikan  dan  pelatihan  tambahan  yang  pernah diikuti  oleh  guru  berupa  penataran,  training  atau  seminar, khususnya yang berkenaan dengan penggunaan media cukup membantu  dalam  meningkatkan  kualitas  guru  sebagai penyegar  ingatan  pengetahuan  yang  telah  lama,  juga  dapat, menjadi  bahan  masukan  dan  pengalaman  yang  sangat berharga.
Pada  data  diatas,  dapat  dikatakan  bahwa  guru  fiqih mempunyai pelatihan kependidikan yang cukup baik, karena selama kurang lebih 5 tahun telah 4 kali mengikuti pelatihan kependidikan dan hal ini menjadi faktor pendukung sebagai efektifitas penggunaan media pembelajaran dalam pembelajaran fiqih di sekolah tersebut.
d. Fasilitas yang tersedia
Dalam  pembelajaran  fiqih  diperlukan  adanya  media pembelajaran  sebagai  alat  bantu  dalam  pembelajaran  untuk mempermudah  pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang diajarkan.  Oleh  karena  itu,  dalam  penggunaan  media pembelajaran  perlu  diperhatikan  kelengkapan  media  yang tersedia  di  sekolah  karena  kelengkapan  fasilitas  yang tersedia  berupa  media  pembelajaran  akan  mempengaruhi kelancaran proses pembelajaran.
Dilihat  dari  jenis  media  yang  dimiliki  sekolah  ini, yakni  jenis  media  audio,  visual,  audio  visual  dan laboratorium  bahasa,  maka  dapat  dikatakan  kelengkapan
fasilitasnya  yang  tersedia  berupa  media  pembelajaran  sudah cukup  lengkap  untuk  menunjang  keberhasilan  dalam pembelajaran  fiqih  namun  yang  lebih  penting  adalah  dalam penggunaannya.
Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  faktor  kelengkapan fasilitas  yang  tersedia  berupa  media  pembelajaran  cukup mendukung  terhadap  penggunaan  media  pembalajaran  fiqih di Madrasah Tsanawiyah Negeri Kelayan Banjarmasin.

## J. Simpulan
1. Penggunaan Media Pembelajaran pada Mata Pelajaran Fiqih Kelas VIII di MTsN Kelayan Banjarmasin
Dalam  pemanfaatan  media  pembelajaran  kurang berjalan  dengan  baik  karena  dalam  penggunaannya  tidak sepenuhnya  efektif  dan  efisien,  dikarenakan  waktu  yang diberikan hanya 2 jam saja.
2. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Penggunaan Media Pembelajaran di MTsN Kelayan Banjarmasin
a. Latar belakang pendidikan guru
Latar  pendidikan  guru  tentu  sangat  mempengaruhi proses  pembelajaran  sebab  berhasil  atau  tidaknya,  efektif atau  tidakya  tergantung  kepada  cara  guru  mengajar,  metode yang digunakan maupun media yang digunakan.
b. Pengalaman mengajar
Dari  hasil  penyajian  data  sebelumnya  diketahui bahwa guru mata pelajaran fiqih yang mengajar di kelas VIII memiliki  pengalaman  mengajar  pada  mata  pelajaran  fiqih selama  5  tahun.  Hal  ini  menjadi  faktor  pendukung  dan merupakan suatu dasar yang sangat baik untuk dapat menjadi seorang guru yang profesional.
c. Pendidikan dan pelatihan/training profesi keguruan
d. Fasilitas yang memadai
Dilihat  dari  jenis  media  yang  dimiliki  sekolah  ini, yakni  jenis  media  audio,  visual,  audio  visual  dan laboratorium  bahasa,  maka  dapat  dikatakan  kelengkapan fasilitasnya  sudah  cukup  lengkap  untuk  menunjang keberhasilan  dalam  pembelajaran  fiqih  namun  yang  lebih penting adalah dalam penggunaannya.

## DAFTAR PUSTAKA
Amirudin  dan  Darhim  Rosyad, Media  Pengajaran ,  Jakarta: 1996.
Azhar,  Arsyad, Media  Pembelajaran, Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada, 2004.
Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan, Kamus  Besar Bahasa Indonesia ,   Jakarta: Balai Pustaka, 1999.
Djamarah,  Syaiful  Bahri,  dan  Aswan  Zain, Strategi  Belajar
Mengajar, Jakarta: Rineka Cipta, 2002.
Fadil,  Mohammad,  “Pemanfaatan  Media  Untuk  Proses Pembelajaran  yang  Efektif  dan  Menyenangkan ”, http://mfadil.blog.unej.ac.id/pemanfaatan-media-
pembelajaran , 2011/08/09. Gulo,  W., Strategi  Belajar  Mengajar ,  Jakarta:  Gramedia Widiasarana Indonesia, 2002.
Muhammad  Ali, Guru  dan  Proses  Belajar  Mengajar , Bandung: Sinar Baru, 1992.
Saberi,  Ahmad, Strategi  Belajar  Mengajar ,  Jakarta: Quantum Teaching, 2005.
Sudjana,  Nana,  dan  Ahmad  Rifa’i, Media  Pembelajaran , Bandung: Sinar Baru, 1991.
Syah,  Muhibbin ,  Psokologi  Belajar ,  Jakarta:  Raja  Grafindo
Persada, 2008.
Usman,  M.  Basyirudin,  Asnawir, Media  Pembelajaran , Jakarta: Ciputat Pers 2002
UU RI No. 14 tahun 2003 Tentang Guru dan Dosen serta UU RI  NO.  20  tahun  2003  tentang  Sidiknas,  Bandung: Citra Umbara. 2006. Yusuf,  Hadi  Miarso,  dkk, Media  Pembelajaran  Dalam Teknologi Komunikasi Pendidikan , Jakarta: Rajawali,
1984.