## PENGARUH IMPLEMENTASI KURIKULUM DARURAT COVID DI MASA PANDEMI
Primanita Sholihah Rosmana 1 , Sofyan Iskandar 2 , Fasya Amalia Pitaloka 3 , Muhammad Rosyad Ridho Wardani 4 , Nisrina Fairuz Salsabila 5
1,2,3,4,5 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Indonesia
1 primanitarosmana@upi.edu
2 sofyaniskandar@upi.edu
3 280102@upi.edu
4 rosyad20@upi.edu
5 nisrinafairuz_@upi.edu
Abstract-  The  implementation  of  the  COVID-19  emergency  curriculum  has  a  learning policy,  namely  a policy from home. Policies from home (online) create new challenges for all aspects and in every circle. Teachers, students, and parents must adjust to the current situation and situation. Several problems arise due  to  the  implementation  of the  policy,  including  the  ability  of  teachers  to  use  technology,  inadequate facilities, and lack of enthusiasm from students. To prove this problem, research is needed to analyze the problem. This study uses quantitative research by collecting data using questionnaires, from filling out the questionnaire it is hoped that it can become a forum for the aspirations of students, teachers, lecturers, and the community to express opinions regarding the implementation of the COVID-19 emergency curriculum. The results show that there is a significant impact on the learning process at home. They said that studying at home was less concentrated than studying at school. In addition, the readiness of teachers to teach online is lacking, especially for senior teachers who cannot apply technology in learning. So that learning at home cannot be carried out optimally.

## Keywords: Covid-19 emergency Curriculum, Government policy, Implementation
Abstrak- Penerapan kurikulum darurat covid-19 mempunyai kebijakan belajar, yaitu kebijakan dari rumah. Kebijakan dari rumah ( daring ) membuat tantangan baru bagi seluruh aspek dan di setiap kalangan. Guru, peserta  didik,  dan  orang  tua  harus  menyesuaikan  keadaan  dan  situasi  pada  saat  ini.  Beberapa  persoalan timbul karena penerapan kebijakan tersebut, diantaranya kemampuan guru dalam menggunakan teknologi, fasilitas yang tidak memadai, dan semangat yang kurang dari peserta didik. Untuk membuktikan persoalan itu  diperlukannya  penelitian  untuk  menganalisis  permasalahan  tersebut.  Penelitian  ini  menggunakan penelitian kuantitatif dengan pengumpulan data menggunakan kuesioner, dari pengisian kuesioner tersebut diharapkan  dapat  menjadi  suatu  wadah  aspirasi  peserta  didik,  guru,  dosen,  dan  masyarakat  untuk menyampaikan  pendapat  mengenai  penerapan  kurikulum  darurat  covid.  Hasil  menunjukkan  terdapat dampak yang signifikan terhadap proses pembelajaran di rumah. Mereka menyebutkan konsentrasi belajar di rumah kurang dibandingkan belajar di sekolah. Selain itu, kesiapan guru dalam mengajar secara online kurang, khususnya bagi guru senior yang tidak bisa dalam pengaplikasian teknologi di dalam pembelajaran. Sehingga pembelajaran di rumah tidak bisa dilaksanakan secara optimal.
Kata Kunci: Kurikulum darurat Covid-19, Kebijakan Pemerintah, Penerapan
1. PENDAHULUAN
Suatu pendidikan pastinya membutuhkan  sebuah  kurikulum  yang tujuannya  di  gunakan  untuk  dasar pemenuhan  dalam  hak  pendidikan. Sebuah  kurikulum  adalah  serangkaian alur jalan atau sebuah proses yang harus selalu dilewati dengan tujuan
mendapatkan keberhasilan. Taba (1962) mengatakan, bahwa kurikulum sebagai a plan  for  learning ,  yang  berarti  sesuai yang  tujuannya  direncanakan  untuk dipelajari  para  siswa.  Meningkatnya penyebaran  covid-19    menyebabkan beberapa perubahan perilaku bagi masyarakat, khususnya perubahan
perilaku  pada  pelajar  di  Indonesia.
Aktivitas sosial yang terbatas menyebabkan  kondisi  pembelajaran  di Indonesia menjadi terganggu. Penerapan PPKM  dan  PPKM  Mikro  di  beberapa wilayah Indonesia juga menjadi perbincangan di setiap kalangan. Pengaruh dari penerapan dan
perpanjangan  PPKM  dan  PPKM  Mikro di  setiap  wilayah  ini  merupakan  salah satu tantangan bagi pelajar di Indonesia untuk  bisa  melaksanakan  pembelajaran secara  tatap  muka.  Hal  ini  dikarenakan telah  muncul  virus  dalam  varian  baru yang menyebabkan angka covid semakin meningkat  sehingga  pemerintah  tetap terus melaksanakan pembelajaran pembelajaran jarak jauh guna
mengurangi  penyebaran  virus  corona tersebut. Pandemi covid-19 memberikan dampak  terhadap  proses  pembelajaran salah satunya adalah penerapan kurikulum.  Setiap  sekolah  diberikan kebebasan  untuk  memilih  satu  dari beberapa  kurikulum  yang  ditetapkan pemerintah, diantaranya kurikulum darurat  covid-19,  kurikulum  prototype, dan  kurikulum  nasional.  Dalam  isian kurikulum diatas salah satunya pembelajaran  dilaksanakan  secara  jarak jauh  (PJJ)  atau  secara daring (dalam jaringan).  Hal  ini  tentunya  menjadi  pro dan  kontra  bagi  peserta  didik,  guru, maupun  orang  tua.  Terdapat  persoalan dalam  penerapan  kurikulum  baru  ini, persoalan  tersebut  misalnya  guru  yang kesulitan untuk mengontrol dan mengelola  kelas  serta  kesulitan  dalam menentukan media, metode, strategi, dan pendekatan yang cocok untuk pembelajaran  jarak  jauh.  Sedangkan orang tua terkadang mempunyai kendala untuk mengontrol anak di rumah karena ada  sebagian  orang  tua  yang  bekerja  di luar sehingga tidak bisa mengawasi anak pada  saat  belajar.  Selain  itu,  persoalan dari peserta didik juga perlu diperhatikan karena akan berdampak dan berpengaruh
pada saat mereka memulai pembelajaran secara online. Umumnya persoalan yang dihadapi peserta didik yaitu jaringan dan teknologi.  Pembelajaran  jarak  jauh  ini tentunya  sangat  bergantung  kepada jaringan dan teknologi dari peserta didik maupun  guru  karena  hal  tersebut menjadi faktor kelancaran pembelajaran daring.  Sedangkan  kita  tahu  bahwa jaringan di beberapa daerah tidak bagus atau kurang stabil, terlebih bagi wilayah 3T  (terdepan,  terpencil,  dan  tertinggal) yang  kesulitan  dalam  teknologi.  Maka dengan penelitian ini, diharapkan menjadi  wadah  aspirasi  dari  persepsi masyarakat, guru, dan juga peserta didik dalam  pengimplementasian  kurikulum darurat covid-19.

## 2. METODE PENELITIAN
Berdasarkan judul “Pengaruh Implementasi Kurikulum Darurat Covid- 19” penulisan ini menggunakan penelitian kuantitatif. Penelitian kuantitatif dilakukan dengan pengumpulan data menggunakan serangkaian instrumen penelitian berupa kuesioner. Penelitian kuantitatif melihat pada kebenaran yang terjadi pada objek penelitian yang ada. Penelitian kuantitatif  juga  berawal  dari  teori menuju  data  dapat  berupa  numerik  dan statistik. Metode yang digunakan dalam penelitian  ini  memakai  metode  survei guna  mendapatkan  data  dan  menguji beberapa  hipotesis  atas  sampel  yang telah  diambil  dari  suatu  objek.  Metode pengumpulan  data  yang  dilakukan menggunakan kuesioner. Pengisian kuesioner ditujukan kepada dosen, guru, dan mahasiswa. Dalam teknik survei ini telah  dijawab  oleh  responden  secara online dengan  menggunakan  google form, menghasilkan responden sebanyak 20  orang  dengan  jumlah  pertanyaan sebanyak 7 item.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Dampak Penerapan Kurikulum Darurat Covid-19 Semakin meningkatnya penyebaran covid-19  menimbulkan  dampak  yang signifikan terhadap kegiatan dan aktivitas  manusia.  Salah  satunya  yaitu pada proses belajar mengajar yang harus dilaksanakan secara online . Pembelajaran online membuat  suatu kebijakan  pada  kurikulum  di  sekolah, tentunya  kurikulum  yang  diterapkan  itu disesuaikan  dengan  keadaan  sekarang.
Kurikulum yang ditetapkan oleh
pemerintah salah satunya yaitu Kurikulum darurat Covid 19. Pembelajaran secara online ini tentunya menjadi hal baru bagi seluruh aspek yang ada  di  sekolah,  baik  pada  guru,  peserta didik,  dan  warga  sekolah.  Selain  itu, pemerintah memberikan kebijakan dalam masa darurat penyebaran coronavirus disease (COVID-19)  pada pendidikan.  Pemerintah  memberikan beberapa kebijakan untuk meminimalisir penyebaran covid-19 diantaranya sebagai berikut; (1) Mengurangi mobilitas  dan  kegiatan  di  sekolah sebagai  usaha  pencegahan  penyebaran covid-  19.  (2)  Memakai  masker  dan membawa handsanitizer dimana  dan kapanpun.  (3)  Membersihkan  ruangan kelas secara rutin. (4) Menjaga jarak dan menghindari kontak fisik antar sesama. Implementasi  kurikulum  darurat  covid ini  menimbulkan  berbagai  macam  pro dan kontra di setiap kalangan masyarakat dan pelajar. Terdapat dampak positif dan negatif  dari  penerapan  kurikulum  baru tersebut.  Adapun  dampak  positif  atau manfaat  dari  penerapan  kurikulum darurat  covid-19  diantaranya  sebagai berikut:
1. Materi  dapat  diberikan  berulang, materi yang sudah atau yang belum disampaikan  kepada  siswa  dapat diajarkan  kembali  dalam  forum
online namun dengan penyampaian yang berbeda. 2. Tersedianya  berbagai  macam media, strategi, model pembelajaran dalam menuntaskan  aktivitas  belajar peserta didik. 3. Strategi pembelajaran yang dilaksanakan menjadi lebih variatif  karena  terdapat  macam- macam  aplikasi  yang  dapat digunakan untuk belajar.
4. Penggunaan teknologi yang dapat  mengasah  kemampuan siswa  dalam  mengembangkan imajinasi belajar.
5. Melatih kemampuan guru dalam pengoprasian  teknologi  dengan menentukan  media  yang  cocok untuk pembelajaran peserta didik agar  lebih  interaktif,  walaupun dilaksanakan secara online.
Dari  beberapa  manfaat  atau  dampak positif  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa, pembelajaran  secara online membuat hal-hal  baru  dalam  aktivitas  siswa (suasana baru, variasi baru, dan kreativitas-kreativitas  baru).  Hal  ini menjadi  terobosan  yang  unik  bagi pendidik dan peserta didik untuk keluar dari zona nyaman yaitu dengan melaksanakan  pembelajaran  di  rumah yang  dilatarbelakangi  oleh  metode, strategi,  model,  dan  media  baru  dalam penyampaian materinya.
Pemanfaatan  forum online sebagai sarana  belajar  membutuhkan  arahan, kerjasama dan bimbingan dari orang tua, namun  pada  kenyataannya  hal  ini menjadi kendala bagi peserta didik yang mempunyai  orang  tua  bekerja.  Bagi orang tua yang bekerja akan sulit untuk membimbing  dan  mengarahkan  serta mengawasi proses belajar anak di rumah, maka  hal  ini  menjadi  suatu  kendala dalam  penerapan  kurikulum  darurat covid-19. Proses pembelajaran di rumah
menjadi  kebutuhan  belajar  siswa  di situasi  dan  kondisi  saat  ini.  Namun, terdapat beberapa kendala yang menjadi pengaruh  dari  implementasi  kurikulum darurat covid-19 ini, diantaranya yaitu:
1. Jaringan  Internet  yang  Kurang
Memadai Penyebaran  jaringan  internet  yang baik  masih  belum  merata  ke beberapa daerah menyebabkan jaringan internet yang belum mampu mengakomodir seluruh aktivitas pembelajaran online.
Sehingga proses pembelajaran secara  daring  kurang  maksimal (Piopi Unik, 2020).
2. Kemampuan Guru dalam Menggunakan Teknologi Setiap  guru  memiliki  kemampuan berbeda dalam menggunakan teknologi yang sedang berkembang. Khususnya bagi guru senior (sepuh)
terkadang  sulit  untuk  memahami dan  mengaplikasikan  teknologi  di dalam pembelajarannya.
3. Kurangnya  Fasilitas  Pembelajaran ( Smartphone atau Laptop) Pembelajaran online yang dilaksanakan  di  rumah  tentunya melalui  berbagai  aplikasi platform untuk  menunjang  proses  belajar. Diantara platform tersebut, pembelajaran  dapat  dilaksanakan dua cara yaitu dengan Synchronous dan Asynchronous. Pembelajaran daring hanya bisa dilakukan dengan menggunakan smartphone atau laptop yang tersedia. Namun, kurangnya fasilitas-fasilitas tersebut menjadi hambatan dalam pembelajaran Dari  beberapa  kendala  diatas,  dapat disimpulkan bahwa pembelajaran secara daring  (dalam  jaringan)  dirasa  masih belum efektif dalam pengimplementasiannya. Hal ini dibuktikan  dengan  masalah-masalah yang timbul saat pembelajaran di rumah. Diantaranya  jaringan  internet  yang bermasalah,  kurangnya  pengetahuan dalam pengoprasian teknologi, kurangnya kesiapan guru dalam mengajar online, kurangnya konsentrasi dan  semangat  peserta  didik  dalam belajar, dan kurangnya fasilitas pembelajaran.  Namun,  sejalan  dengan dampak  negatif  terdapat  juga  dampak positif  atau  manfaat  dari  penerapan kurikulum  tersebut.  Diantaranya,  waktu belajar  yang  fleksibel,  waktu  bersama keluarga  yang  banyak,  meminimalisir penyebaran  covid-19,  dan  terciptanya berbagai  media  pembelajaran  yang variatif.

## Model  dan  Media  Pembelajaran Kurikulum Darurat Covid-19
Pemilihan  model  dalam  pelaksanaan pembelajaran daring atau jarak jauh ini,
dapat dikolaborasikan dengan menggunakan  model  yang  dirasa  cocok dan  sesuai  untuk  peserta  didik  agar mereka merasa nyaman dalam melaksanakan  pembelajaran.  Adapun model-model  pembelajaran  yang  dapat diterapkan yaitu: 1. Pembelajaran  Berbasis  Masalah (PBM)  atau  juga Problem  Based Learning (PBL)  Pembelajaran Problem
Based  Learning (PBL)  adalah  model pembelajaran yang dimana menggunakan  masalah  untuk  fokus dalam  mengembangkan  keterampilan memecahkan suatu permasalahan (Nafiah, Suyanto, & Yogyakarta, 2014). Pelaksanaan pembelajaran ini menggunakan  suatu  masalah  sebagai sebuah  konteks  pembelajaran  untuk peserta didik. 2. Pembelajaran E-learning , pembelajaran E-Learning ini  salah  satu model  pembelajaran  yang  alternatif digunakan  pada  kondisi  saat  ini. Keterbatasan
mobilitas
dalam pelaksanaan  pembelajaran  secara  luring membuat  peserta  didik  tidak  dapat datang ke sekolah dengan leluasa, karena
hal  ini  model  pembelajaran E-Learning menjadi  jalan  dalam  keberlangsungan proses belajar mengajar. Model ini juga memudahkan peserta didik untuk mencari  materi  dari  beberapa  sumber yang ada. 3. Pembelajaran Blended  learning adalah  model  pembelajaran  campuran. Campuran disini berarti menggabungkan kegiatan  pembelajaran  secara  luring (luar  jaringan)  dan  daring  (dalam jaringan).  Model  pembelajaran  ini menjadi  solusi  permasalahan  jarak  dan waktu.  Model  pembelajaran  ini  dapat dikatakan  kedalam  pembelajaran  yang interaktif karena menggabungkan kegiatan belajar mengajar antara pembelajaran daring dan luring. 4. Pembelajaran Cooperative
Learning model  pembelajaran  dengan dibentuknya suatu kelompok kecil yang dibentuk dan mampu kolaborasi, mampu mendukung,  juga  mampu  memotivasi agar tercapainya suatu tujuan dari belajar pada  peserta  didik.  “Pembelajaran kooperatif ini artinya taktik
pembelajaran yang di mana peserta didik melakukan  belajar  juga  bekerja  pada kelompok  kecil  yang  sudah  dibuat  agar bisa  berkolaboratif  dan  anggotanya berjumlah  dua  hingga  lima  orang menggunakan  struktur  pada  kelompok yang sifatnya tidak sejenis” (Komalasari, 2014:62).
5. Pembelajaran Higher Order
adalah model pembelajaran suatu sistem yang  integral  melalui  banyak  sekali bahan-bahan yang berkontribusi menjadi subsistem,  baik  secara  pribadi  maupun juga tak langsung, seperti sosialisasi dan penekanan  konsep Creative  thinking, Critical thinking,  Collaborative. (Better order  thinking  skills  refers  to  the intellectual technique
ofanalysis, synthesis and assessment, and
iscommonly  used  in  activities  such asproblem  solving,  reasoning,  thinking,
assessing,  and  concluding). (Bloom,
1956).
6. Home Visit adalah suatu kegiatan yang menjadi pendukung dalam bimbingan  dan  konseling  bagi  peserta didik oleh guru dengan cara mengunjungi  peserta  didik  ke  rumah. Home visit juga dilakukan untuk mencari dan  memperoleh  data  terkait  dengan kondisi  keluarga  peserta  didik,  fasilitas belajar  dan  hubungan  antar  keluarga yang  berkaitan  pada  permasalahan belajar  peserta  didik.  Hal  yang  menjadi sorotan atau perhatian untuk melakukan pembelajaran Home Visit diantaranya: 1) Tenaga pendidik (guru), orang tua, juga peserta  didik  wajib  mematuhi  dan melakukan  protokol  kesehatan;  2) Membuat  jadwal home  visit yang dilakukan  secara  berkelompok;  3)
Terciptanya kerja sama dan komunikasi yang baik antara guru dan orang tua; 4) Mengadakan kelas parenting atau mendidik yang dilakukan orang tua agar mampu mengetahui perkembangan peserta  didik;  5)  Kegiatan  selanjutnya dilanjutkan  oleh  orang  tua  dengan membimbing peserta didik; 6) Melaksanakan monitoring juga evaluasi pembelajaran.  Kegiatan  pembelajaran home visit ini mampu memberikan solusi dalam  kegiatan  pembelajaran  dengan keterbatasan fasilitas belajar online.
Penerapan aplikasi-aplikasi
pada pembelajaran online di  era  serba  digital seperti  sekarang  ini,  dalam  menguasai kemampuan  teknologi  informasi  yang dimiliki guru harus mampu berkembang dengan  mengikuti  perkembangan.  Guru juga  harus  mampu  berinovasi  dan terbiasa  dengan  menggunakan  aplikasi pembelajaran yang ada dengan menggunakan teknologi. Banyak aplikasi  yang  bisa  digunakan  dalam memberikan variasi pembelajaran. Diantaranya guru membuat video pembelajaran yang dimana bisa diupload kepada channel youtube,  dengan  begitu
peserta  didik  mampu  mengaksesnya dengan  mudah.  Ada  juga,  contoh  lain yaitu memberikan kuis berupa soal-soal melalui  aplikasi  “ Quizizz ”.  Penggunaan
aplikasi online tersebut mampu membuat peserta didik dalam
pembelajaran  yang  dilakukan  di  rumah akan  tetap  terasa  menyenangkan  dan tidak membosankan karena sesuatu yang baru.  Sedangkan  media  pembelajaran yang  dapat  digunakan  dalam  masa pandemi  covid-19  ini,  menggunakan media  pembelajaran  online  diantaranya Whatsapp , Google  Classroom , Zoom juga media online lainnya yang mampu menunjang  pembelajaran  secara online . Disamping itu terdapatb beberapa kendala yang dialami oleh peserta didik saat  melakukan  pembelajara  online menggunakan media belajar, diantaranya sebagai berikut: a. Aplikasi Zoom, aplikasi zoom memang  menjadi  salah  satu  media pembelajaran  yang  cukup  interaktif untuk pembelajaran. Namun ada kendala dari  aplikasi zoom ini,  seperti  kuota peserta  didik  dan  kuota  guru  yang terbatas, durasi penggunaan zoom
meeting yang  singkat  (40  menit)  yang menyebabkan waktu penyampaian materi  saat  pembelajaran  berlangsung kurang,  dan  sinyal  kurang  bagus  atau tidak  mendukung  serta  sulitnya  dalam pengumpulan tugas-tugas.
b. Whatsapp , media whatsapp
merupakan  jenis  media  pembelajaran
berupa asynchronous
atau tanpa
melakukan
tatap maya. Media
pembelajaran  ini menjadi  alternatif kedua  setelah zoom  meeting karena mengingat penggunaan whatsapp dalam pembelajaran  menjadi  salah  satu  media yang  digemari  oleh  sebagian  peserta didik.  Namun,  kendala  dari  aplikasi  ini yaitu  kurangnya  interaksi  antara  guru dan peserta didik saat belajar, pembelajaran yang dilakukan cenderung hanya  sebatas  materi  tanpa  adanya
praktek  yang  dilakukan.  Selain  itu penggunaan media whatsapp ini kurang memberikan  efektivitas  dalam  belajar, baik  bagi  guru  maupun  peserta  didik, karena media ini cenderung mengutamakan  kognitifnya  daripada perkembangan afektif dan psikomotorik anak.
Diagram Profesi Responden
Berdasarkan  hasil  diagram  di  atas, menunjukkan  bahwa  responden  yang mengikuti  penelitian  di  dominasi  oleh para  mahasiswa  sebanyak  (80%),  dan para  pelajar  sebanyak  (20%).  Untuk mengetahui hasil dari penelitian
Pengaruh Implementasi Kurikulum Darurat  Covid-19  Di  Masa  Pandemi, kami  mengajukan  pertanyaan  untuk mengetahui  aspirasi  dan  persepsi  dari responden  terkait  penerapan  kurikulum baru  ini.  Diantaran  pertanyaan  tersebut yaitu:
1. Apakah  anda  senang  belajar  di rumah?
Pada  pertanyaan  ini  diajukan  untuk mengetahui  para  responden  mengenai apakah pembelajaran di rumah
menyenangkan:
Dari  hasil  yang  di  dapat  pada  diagram diatas  menunjukkan  bahwa  sebanyak (60%)  memilih  senang  belajar  dari rumah  dan  sebanyak  (40%)  memilih tidak  senang  belajar  dari  rumah. Sebagian  besar  peserta  didik  senang belajar  di  rumah,  karena  mereka mengatakan  belajar  di  rumah  lebih leluasa  dan  fleksibel,  karena  waktu belajar yang fleksibel maka peserta didik ataupun  guru  tidak  terikat  waktu  saat belajar. Pembelajaran dapat dilaksanakan berbarengan dengan aktivitas  lainnya,  sehingga  hal  ini  yang menyebabkan  peserta  didik  dan  guru lebih menyukai pembelajaran daring.
2.
Apakah  jika  belajar  di  rumah konsentrasinya sama pada saat belajar di sekolah?
Dari diagram diatas didapatkannya hasil yang  sangat  jauh  perbandingannya  dari para responden. Yaitu, sebanyak (85%) memilih opsi tidak dengan pertanyaan apakah jika belajar di rumah konsentrasinya sama pada saat belajar di sekolah.  dan  sebanyak  (15%)  memilih opsi  ya  untuk  pertanyaan  apakah  jika belajar  di  rumah  konsentrasinya  sama pada  saat  belajar  di  sekolah.  Dan  dapat disimpulkan  mengenai  hasil  diagram diatas bahwa, sebanyak (85%)
responden tidak bisa mengikuti pembelajaran  dengan  konsentrasi  pada saat  di  rumah.  Pernyataan  diatas memberikan suatu gambaran bahwasanya belajar dirumah tidak dapat memberikan konsentrasi yang sepenuhnya terhadap pembelajaran, mereka  mengatakan  bahwa  karena belajar  di  rumah  terganggu  oleh beberapa  hal  diantaranya  orang  tua. Terkadang orang tua yang tidak mengerti sering menyuruh anaknya untuk mengerjakan  sesuatu  pada  saat  jam sekolah.  Hal  ini  yang  menyebabkan konsentrasi  belajar  di  rumah  tidak optimal.
3. Apakah ilmu yang di dapat pada saat belajar di rumah dapat diterapkan dalam
kehidupan sehari-hari?
Berdasarkan  hasil  dari  diagram  diatas dapat  diketahui  hasil  dari  pertanyaan mengenai  apakah  ilmu  yang  didapat pada  saat  belajar  di  rumah  diterapkan pada  kehidupan  sehari-hari.  sebanyak (65%)  memilih  opsi  ya  untuk  bisa menerapkan ilmu yang didapat pada saat belajar  bisa  diterapkan  pada  kehidupan sehari-hari. Dan sebanyak (35%)
memilih opsi tidak untuk bisa menerapkan ilmu yang didapat pada saat belajar  di  rumah  agar  dapat  diterapkan pada  kehidupan  sehari-hari.  Responden dominan  terhadap  pembelajaran  yang dilakukan di rumah dan dapat diaplikasikan  dalam  kehidupan  sehari- hari. Mereka mengatakan bahwa berbagai macam media yang disuguhkan oleh guru ataupun dosen dapat
menunjang pembelajaran
daring.
Sehingga pembelajaran dapat diaplikasikan  dalam  kehidupan  sehari- hari, terlebih mereka banyak menghabiskan waktu di rumah. 4. Apakah implementasi kurikulum darurat covid-19 dirasa efektif?
Dari  diagram  diatas  dapat  ditemukan hasil dari para responden, yaitu sebanyak (65%) memilih opsi ya dengan
implementasi  kurikulum  covid-19  yang dirasa  efektif.  dan  sebanyak  (35%) memilih opsi tidak dengan implementasi kurikulum Covid-19 yang dirasa kurang efektif.  Dapat  dilihat,  bahwa  sebagian besar responden menyetujui implementasi kurikulum Covid-19
dirasa  efektif  untuk  pembelajaran  dari rumah. Apakah implementasi kurikulum darurat  covid-19  berpengaruh  terhadap pembelajaran?
Dari hasil yang didapatkan pada diagram diatas,  bisa  diketahui  dengan  jawaban kompak bahwa para responden memilih
opsi ya mengenai implementasi kurikulum darurat covid-19 yang
berpengaruh  terhadap  pembelajaran. Jadi,  bisa  dikatakan  bahwa  para responden  menyetujui  dengan  adanya kurikulum darurat covid-19 yang dirasanya berpengaruh terhadap pembelajaran  dari  rumah.  Walaupun terdapat beberapa kendala dalam pembelajaran, namun penerapan kurikulum  darurat  ini  disetujui  guna untuk  memutus  rantai  penyebaran  virus corona.    Pengaruh  disini  yaitu  berupa media,  strategi,  model,  dan  juga pendekatan  yang  dilakukan  guru  untuk melaksanakan pembelajaran daring. Banyak perubahan dari pengimplementasian  kurikulum  yang menjadi  sorotan,  yakni  penggunaan berbagai aplikasi untuk belajar.

## 4. KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan penelitian  diatas,  dapat  disimpulkan bahwa penyebaran covid-19
menimbulkan  berbagai  macam  persepsi selain itu kurikulum dan kebijakan baru telah  ditetapkan  oleh  pemerintah.  Salah satunya,  kurikulum  darurat  covid-19. Kebijakan  pemerintah  belajar  di  rumah menimbulkan  berbagai  macam  dampak bagi aktivitas manusia, baik itu dampak positif  ataupun  negatif.  Dari  hasil analisis  kuesioner  menyatakan  bahwa sebagian besar senang belajar di rumah, namun  konsentrasi  dalam  belajarnya kurang dibandingkan ketika pembelajaran di sekolah. Kami berharap adanya  penelitian  lanjutan  yang  lebih spesifik  dalam  membahas  persoalan megenai  penerapan  kurikulum  darurat covid-19  dan  kebijakan  baru  yang ditetapkan pemerintah, dengan data hasil yang konkret dan relevan.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Apriadi, B. F., Alfiansyah, T. A., Izzah,
Z. N., Qorina, R. T., Kencana, A.
T.,  &  Tucunan,  K.  P.  (2021). STUDI NETNOGRAFI PENERAPAN SKENARIO KEBIJAKAN KERUANGAN COVID-19 DI KOTA SURABAYA. Jurnal  Soshum Insentif , 4 (2), 104–113. https://doi.org/10.36787/jsi.v4i2. 592 Dillah El-Syrief, I. (n.d.). PENGEMBANGAN KURIKULUM REVISI MAKALAH        sabilun najah . document . (n.d.).
Erna Novianti, D. (n.d.). Kurikulum dan Pembelajaran  di  Masa  Pandemi
Covid 19 Apa dan Bagaimana?
Haryadi, D., & Mahmudah, F. (2021).
IMPLEMENTASI KURIKULUM DARURAT COVID-19. Journal EVALUASI , 5 (2),
94. https://doi.org/10.32478/evaluasi
.v5i2.595
Jurnal,  A.-H. :,  Islam,  S.,  Lalu,  K.  H., Muhammad,  G.,  &  Atsani,  Z. (n.d.). TRANSFORMASI MEDIA PEMBELAJARAN  PADA  MASA
PANDEMI COVID-19 . Permana,  S.,  &  Setiawan,  M.  (2021). PENGUATAN MODERASI BERAGAMA MELALUI
PEACE  EDUCATION  GUNA

## MEWUJUDKAN
JURNALISME  DAMAI. Jurnal Soshum  Insentif , 4 (2),  114–129. https://doi.org/10.36787/jsi.v4i2.
598 RAFDI,  R.,  &  YULIANTI,  Y.  (2021). ANALISIS DAN PENERAPAN KURIKULUM HIGHER ORDER  PADA  PELATIHAN DASAR DASAR

## PEKERTI
AKADEMI  PARIWISATA  CBI SUKABUMI. Jurnal  Soshum Insentif , 4 (1), 27–35. https://doi.org/10.36787/jsi.v4i1. 445 Sari,  I.  M.,  Dewi,  F.  A.,  Fadila,  N.,  & Rivadah,  M.  (2021).  ANALISIS IMPLEMENTASI KEBIJAKAN PENDIDIKAN  UU  NO.  20 TAHUN 2003 TERHADAP PENDIDIKAN  NASIONAL  DI INDONESIA. Jurnal  Soshum Insentif , 4 (1), 98–103. https://doi.org/10.36787/jsi.v4i1. 552 Suherti,  H.,  &  Tsuroya,  T.  F.  (2019). Implementasi Model Cooperative  Learning  Teknik Stad Untuk Meningkatkan Kemampuan  Berpikir  Kreatif Mengajar dalam Program Latihan  Profesi. Jurnal  Soshum Insentif , 67–79. https://doi.org/10.36787/jsi.v2i1. 49