Volume 6, Nomor 1, Juni 2023 e-ISSN : 2615-1448 p-ISSN : 2620-7338 DOI : https://doi.org/10.31539/joes.v6i1.5148

## ANALISIS PEMBIASAAN PERILAKU BERLITERASI DALAM UPAYA PENINGKATAN KARAKTER OLEH SISWA KELAS VI SD
Sandy Mardian Damanik 1 , Desi Mayasari 2 , Ade Suarnizal 3 , Andriani Hasibuan 4 , Supinah 5 , Erwita 6
Universitas Muhammadiah Sumatra Utara sandydamanik21@gmail.com 1 , adesuarnizal@gmail.com 3 ,  andrianih103@gmail.com 4 , supinahspd646@gmail.com 5 , erwitaerwita123@gmail.com 6

## ABSTRAK
Membaca  dan  menulis  permulaan  merupakan  tahapan  proses  belajar  bagi  siswa  sekolah  dasar. Berbagai  penelitian  memperlihatkan  kebiasaan  membaca  bacaan  bermutu  berkontribusi  terhadap tingkat kecerdasan seseorang. Dengan membaca, seseorang terbantu untuk melihat permasalahan dari berbagai sudut pandang dan menganggapnya sebagai tantangan yang harus diselesaikan. Sama halnya dengan  literasi.  Memiliki  makna  dan  implikasi  dari  keterampilan  membaca  dan  menulis  dasar  ke pemerolehan  dan  manipulasi  pengetahuan  melalui  teks  tertulis,  dari  analisis  metalinguistik  unit gramatikal  ke  struktur  teks  lisan  dan  tertulis.  Dari  beberapa  lembaga  survey  tersebut  Indonesia menempati urutan bawah dan itu menunjukkan bahwa kemampuan literasi di Indonesia masih rendah. Riset ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan literasi siswa di SMP St. Ignasius dan mengetahui strategi yang tepat untuk meningkatkan kemampuan literasi siswa. Pengumpulan data secara eksklusif dilakukan pada kelas VI dengan jumlah siswa 22 orang. Riset ini dimulai dari bulan Oktober sampai Desember  2022.  Hasil  mini  riset  ini  bahwa  perpustakaan  mini  kelas  efisien  untuk  pembiasaan membaca  siswa.  Kemudian,  dapat  dilihat  bahwa  siswa  pada  dasarnya  memiliki  keinginan  untuk membaca meskipun ada yang membaca hanya sekilas dan melihat judul terlebih dahulu. Hal tersebut dapat  diatasi  apabila  guru  tetap  rutin  memperhatikan  kegiatan  membaca  siswa  sampai  akhirnya  ia terbiasa  dengan  kegiatan  membaca.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  SD  Negeri 165730 masih berada pada tahap pembiasaan membaca.
Kata kunci: buku, literasi, siswa, perpustakaan mini, sekolah

## ABSTRACT
Beginning  reading  and  writing  are  stages  of  the  learning  process  for  elementary  school  students. Various studies have shown that the habit of reading quality literature contributes to a person's level of intelligence. Reading helps someone to see problems from various perspectives and consider them as  challenges  that  must  be  solved.  It's  the  same  with  literacy.  Has  the  meaning  and  implications  of basic  reading  and  writing  skills  to  the  acquisition  and  manipulation  of  knowledge  through  written texts,  from  the  metalinguistic  analysis  of  grammatical  units  to  the  structure  of  spoken  and  written texts. From the several survey institutions, Indonesia ranks bottom and this shows that literacy skills in  Indonesia are  still  low.  This  research  aims  to  determine  the  literacy  skills  of  students  at  SMP St. Ignatius and know the right strategy to improve students' literacy skills. Exclusive data collection was carried  out  in  class  VI  with  a  total  of  22  students.  This  research  starts  from  October  to  December 2022. The results of this mini research are that the class mini library is efficient for students' reading habits. Then, it can be seen that students basically have a desire to read even though there are those who read only at a glance and see the title first. This can be overcome if the teacher regularly pays attention to students' reading activities until finally they get used to reading activities. Thus it can be concluded that SD Negeri 165730 students are still at the stage of reading habit.
Keywords: books, literacy, students, mini library, school

## PENDAHULUAN
Rendahnya  minat  baca  merupakan  masalah  dalam  mencapai  kemampuan  berbahasa siswa,  termasuk  di  dalamnya  adalah  keterampilan  membaca  yang  memiliki  banyak  manfaat dalam perkembangan bahasa siswa. Keterampilan membaca merupakan salah satu dasar bagi seseorang untuk memperoleh pengetahuan. Membaca merupakan suatu proses memahami isi dari  teks  dan  pengetahuan  yang  dimiliki  oleh  pembaca,  mempunyai  peranan  yang  utama dalam  membentuk  makna.  Melalui  kegiatan  membaca  siswa  mampu  memperoleh  banyak pengetahuan.  Oleh  sebab  itu,  guru  sebaiknya  memiliki  perhatian  khusus  dalam  kompetensi membaca ini karena selain manfaatnya yang besar bagi siswa, membaca merupakan kegiatan yang  kompleks. Dengan  membaca  seseorang  dapat  memperluas  cakrawala  berfikir  yang kaitannya  dengan  pengembangan  ilmu  pengetahuan  (Dahlan,  2008)  Membaca  juga  dapat dijadikan  sebagai  media  informasi,  kenyataannya  saat  ini  beberapa  masyarakat  Indonesia masih minim dalam kebiasaan perilaku literasi.
Istilah “literasi” memiliki makna meluas dari waktu ke waktu. Literasi sekarang tidak hanya diartikan  sebagai  kemampuan  menulis  dan  membaca  tetapi  “… has  instead  come  to  be  considered synonymous  with  its  hoped-for  consequences ”  (Aronoff,1995).  Kini,  literasi  memiliki  makna  dan implikasi dari keterampilan membaca dan menulis dasar ke pemerolehan dan manipulasi pengetahuan melalui teks tertulis, dari analisis metalinguistik unit gramatikal ke struktur teks lisan dan tertulis, dari dampak sejarah manusia ke konsekuensi filosofis dan sosial pendidikan barat (Goody & Watt, 1963; Chafe  &  Danielewicz,  1987;  Olson,  1991;  Ong,  1992).  Bahkan  perubahan  evolusi  manusia merupakan dampak dari pemikiran literasi (Donald, 1991).
Beberapa  survei  literasi  yang  diikuti  Indonesia  antara  lain  PIRLS  dan  PISA.  PIRLS ( Progress in International Reading Literacy Study ) adalah studi internasional tentang literasi membaca  untuk  siswa  sekolah  dasar  (kelas  IV)  yang  dikoordinasikan  oleh  IEA  ( The International  Association  for  the  Evaluation  of  Educational  Achievement, berkedudukan  di Amsterdam,  Belanda).  Dari  beberapa  lembaga  survey  tersebut  Indonesia  menempati  urutan bawah  dan itu  menunjukkan  bahwa  kemampuan literasi  di  Indonesia  masih  rendah.  Khusus untuk  kompetensi  membaca,subskala  yang  dipakai  adalah  kemampuan  siswa  dalam memeroleh informasi  ( retrieving  information ),  menginterpretasi  teks  ( interpreting text ),  dan merefleksikan teks ( reflecting text ).
Deklarasi Praha (2003) menyebutkan bahwa literasi mencakup bagaimana seseorang berkomunikasi dalam masyarakat.  Literasi juga bermakna praktik dan hubungan sosial yang terkait  dengan  pengetahuan  dan  budaya.  Melalui  kegitan  literasi,  karakter  siswa  diperkuat melalui harmonisasi olah hati, olah rasa, olah pikir, dan olah raga dengan dukungan pelibatan publik  dan  kerja  sama  antara  sekolah,  keluarga,  dan  masyarakat.  Kegiatan  gemar  membaca adalah kebiasaan menyediakan waktu untuk membaca dan berbagi bacaan yang memberikan kebijakan  bagi  dirinya  atau  berbagi  informasi.  Maka  melalui  kegiatan  literasi,  siswa diharapkan  mampu  mengembangkan  kemampuan  dan  watak  serta  peradaban  bangsa  yang bermartabat  dalam  rangka  mencerdasakan  kehidupan  bangsa  serta  mengembangkan  potensi siswa  agar  menjadi  manusia  yang  bertakwa  pada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia, sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  dab bertanggung jawab.
Kajian mengenai literasi di tingkat SD tidak dapat dipisahkan dari survei kompetensi literasi, yaitu aspek literasi yang diukur adalah memahami, menggunakan, merefleksikan, dan mencipta  dalam  bentuk  tulisan.  Untuk  sampai  pada  tahap  mencipta  sesuatu,  siswa  harus memiliki  minat  baca.  Namun,  minat  baca  pada  siswa  masih  dapat  dikategorikan  rendah, khususnya  siswa  di  SD  Negeri  165730.  Serangkaian  upaya  telah  dilakukan  oleh  sekolah untuk  mendukung  kegiatan  literasi  di  sekolah,  hanya  saja  belum  menunjukkan  hasil  yang signifikan. Untuk itu, pada mini riset ini akan diidentifikasi perilaku membaca siswa SD agar guru dapat memahami kebutuhan siswa dalam membaca. Riset ini akan dilakukan di kelas VI SD Negeri 165730 Kota Tebing Tinggi.
Berdasarkan pemaparan tersebut, maka mini riset ini membuat suatu hipotesis sebagai berikut.  Perilaku  membaca  siswa  berpengaruh  pada  upaya  peningkatan  karakter  berpikir kritis  melalui  kegiatan  literasi  siswa.  Strategi  dibutuhkan  untuk  meningkatkan  literasi  di sekolah-sekolah khususnya SD Negeri 165730 Kota Tebing Tinggi.
Riset  mini  ini  bertujuan  untuk  m engetahui  kemampuan  literasi  siswa  di  SD  dan  mengetahui strategi yang tepat untuk meningkatkan kemampuan literasi siswa.

## METODE PENELITIAN
Dalam riset mini ini akan dilakukan pengumpulan data dengan cara meneliti kegiatan literasi  siswa  SD.  Adapun  data  narasumber  adalah  siswa  kelas  VI  SD  Negeri  165730  Kota Tebing Tinggi, jalan Mekar Sentosa Kec rambutan.
Riset ini akan menjawab pertanyaan tentang bagaimana perilaku membaca siswa SD dan  apa  strategi  yang  dapat  diambil  untuk  meningkatkan  minat  baca  siswa.  Kemudian, membuktikan  hipotesis  bahwa  ada  keterkaitan  perilaku  membaca  siswa  dengan  pemilihan strategi peningkatan kemampuan literasi siswa dan kegiatan literasi sekolah merupakan cara efektif sebagai upaya meningkatkan minat baca siswa. Kegiatan literasi dengan menggunakan perpustakaan mini ini telah dilakukan di beberapa kelas di SD Negeri 165730, seperti kelas IV,  V,dan  VI,  Namun,  pengumpulan  data  secara  eksklusif  dilakukan  pada  kelas  VI  dengan jumlah  siswa  22  orang  dengan  membuat  daftar  nama  peminjam  buku  mulai  dari  bulan oktober sampai desember  2022. Dari daftar tersebut ditemukan beberapa kebiasaan membaca siswa.
Rangkaian  kegiatan  yang  dilakukan  adalah  1)  Siswa  diminta  untuk  membawa  buku  yang mereka sukai, kecuali novel dan komik, 1 buku per siswa pada awal bulan Oktober; 2)Siswa mengumpulkan  buku-buku  tersebut  dan  membuat  perpustakaan  mini  di  kelas;  3)Guru memilih 3 orang penanggung jawab perpustakaan mini di kelas; 4) Siswa penanggung jawab perpustakaan mini membuat daftar nama peminjam buku yang akan diisi secara rutin, ketika siswa  meminjam  buku  dari  perpustakaan  mini;  5)  Siswa  dan  guru  membuat  kesepakatan dalam  menggunakan  perpustakaan  mini  kelas,  seperti  lamanya  waktu  peminjaman, konsekuensi  bagi  yang  tidak  mengembalikan  buku  tepat  waktu,  dsb;  6)  Siswa  bebas meminjam buku di jam istirahat atau di luar waktu literasi dan jam pelajaran; 7) Guru akan memeriksa  daftar  buku  di  kelas  secara  rutin  setiap  2  minggu  sekali.    Rangkaian  kegiatan tersebut  dilakukan  dengan  rutin  setiap  harinya,  khususnya  hari  Kamis,  Jumat,  dan  Sabtu karena sekolah menjadikan hari tersebut sebagai hari literasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Mini  riset  ini  berangkat  dari  permasalahan  literasi  di  Indonesia  yang  dilihat  dalam hasil  survey  beberapa  lembaga  survey  yang  diikuti  oleh  Indonesia.  Menurut  hasil  survey tersebut  ternyata  Indonesia  menempati  posisi  yang  dapat  dikatakan  buruk  karena  ada  pada peringkat bawah. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan telah berupaya dengan membuat kebijakan terkait dengan budaya membaca. Kebijakan tersebut diantaranya adalah Peraturan Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  23  Tahun  2015  tentang  Penumbuhan  Budi Pekerti,  salah  satunya,  mengenai  kegiatan  membaca  buku  nonpelajaran  selama  lima  belas menit sebelum waktu belajar dimulai.
Kegiatan  tersebut  adalah  upaya  menumbuhkan  kecintaan  membaca  kepada  peserta didik dan pengalaman belajar yang menyenangkan sekaligus merangsang imajinasi. Sebagai turunan  peraturan  menteri  tersebut  telah  di  sosialisasikan  pula  pada  seluruh  sekolah  di Indonesia tentang Gerakan Literasi Sekolah meliputi 3 tahapan yakni: 1) penumbuhan minat baca,  2)  meningkatkan  kemampuan  literasi  buku  pengayaan  dan  3)  meningkatkan kemampuan literasi buku pelajaran (Kemdikbud, 2016).
Setelah  melalukan  rangkaian  kegiatan  di  atas,  pada  bulan  Desember,  data  yang diperoleh diperoleh dari penelitian tersebut, yakni:
Pembiasaan Membaca Siswa Membawa buku
Tabel 1.
Jumlah buku yang di bawa siswa BULAN JUMLAH BUKU YANG DI BAWA SISWA Oktober Minggu 1 14 Minggu 3 24 Nopember Minggu 1 18 Minggu 2 20 Desember Minggu 1 22
Berdasarkan data di atas terlihat adanya perubahan jumlah buku yang di bawa oleh siswa. Adapun penyebab adanya perubahan jumlah buku ini, antara lain:
Oktober
 Minggu ke-1: Siswa tidak memiliki buku, selain komik dan novel ataupun buku-buku milik  orang  tua  di  rumahnya.  Kemudian  guru  kembali memberi  motivasi  oleh  siswa terkait kegiatan literasi.
 Minggu ke-2 : Pada minggu ke-2, seluruh siswa telah memiliki buku masing-masing dan ada siswa yang membawa buku lebih dari satu. Hal itu yang menyebabkan jumlah buku  pada  minggu  ke-2  oktober    mencapai  jumlah  24  buku.  Hal  ini  menunjukkan perkembangan yang baik.

## November
 Minggu ke-1 : Jumlah buku di perpustakaan mini kelas VI mengalami penurunan. Hal ini disebabkan adanya siswa yang membaca buku dan membawanya pulang kemudian lupa membawanya kembali ke sekolah.
 Minggu  ke-2  :  Jumlah  buku  bertambah  sejumlah  siswa  di  kelas  karena  siswa  telah membawa kembali buku bacaannya ke sekolah.

## Desember
 Minggu ke-1  :  Buku masih pada jumlah yang sama dengan minggu  ke-2 November, yakni sejumlah 22 buku.
Tabel. 2 Perilaku Membaca Siswa Perilaku membaca siswa Oktober November Desember Membaca serius 100 % 66,6 % 33 % Membaca karena tugas/ hari literasi/ diwajibkan 100 % 90 % 90 % Membaca dan mencatat 100 % 66,6 % 16 ,6 % Menanya makna kata 16,6 % % 16,6 % 6,6 % Membaca sekilas 0 % 0 % 33 % Membaca melihat judul 0 % 33 % 33 %
Gambar 1. Siswa yang membawa buku
Grafik 2. Perilaku membaca siswa (dalam %)
Berdasarkan data di atas diperoleh hasil bahwa upaya pembiasaan kegiatan membaca siswa  dilihat  dari  antusias  siswa  membawa  buku  ke  sekolah  untuk  dijadikan  buku  di
0 5 10 15 20 25 30 35 minggu ke -1minggu ke- 2minggu ke -1minggu ke -2minggu ke -1 Oktober September Desember 0% 50% 100% 150% 200% 250% 300% Desember November Oktober
perpustakaan  mini  kelas  menunjukkan  peningkatan.  Hal  itu  dapat  dilihat  dari  jumlah  buku yang meningkat dari minggu ke-1 bulan Oktober (awal kegiatan pembiasaan) dan meningkat pada  minggu  ke-2.  Namun,  kembali  mengalami  penurunan  pada  minggu  ke  1  bulan Nopember.  Hal  ini  dikarenakan  siswa  merasa  tertarik dengan  buku  bacaan  sehingga  siswa membawa buku dari perpustakaan mini ke rumah dan dibaca di rumah. Selanjutnya, jumlah buku pada minggu berikutnya hingga akhir riset ini menunjukkan jumlah yang tetap, yakni 22 buku (sebanyak jumlah siswa). Data pembiasaan kegiatan membaca siswa dengan membawa buku  kesukaan  untuk  dijadikan  buku  di  perpustakaan  mini  kelas  ternyata  memberikan dampak yang baik bagi perkembangan minat baca siswa.
Selanjutnya  pada  grafik  2,  dapat  dilihat  bagaimana  perilaku  membaca  siswa. Meskipun  pada  grafik  1  dijelaskan  bahwa  siswa  mulai  terbiasa  dengan  buku  dan  mulai tertarik  dengan  buku.  Namun  pada  grafik  2  persentase  jumlah  siswa  yang  membaca  serius setiap  bulannya  mengalami  penurunan.  Begitu  pula  perilaku  membaca  dan  mencatat, menanya  makna  kata.  Kemudian  pada  perilaku membaca  siswa,  yaitu  membaca  sekilas  dan membaca  melihat  judul  meningkat  per  bulannya.  Siswa  terlihat  begitu  antusias  membaca hanya  di  saat  guru  memberikan  kegiatan  wajib  baca  untuk  mengerjakan  tugas  ataupun  saat hari  literasi.  Namun,  pada  bulan  November    dan  Desember,  jumlah  siswa  yang  membaca karena  tugas/  hari  literasi  menurun  karena  adanya  siswa  yang  tidak  hadir.  Untuk  melihat siswa  membaca  dengan  serius  dan  mencatat  bacaannya  hingga  menemukan  kata-kata  sulit akan jarang ditemukan di luar hari literasi ataupun proses pengerjaan tugas.
Berdasarkan  data-data  di  atas,  dapat  dilihat  keefisienan  perpustakaan  mini  kelas terhadap  pembiasaan  membaca  siswa.  Kemudian,  dapat  dilihat  bahwa  siswa  pada  dasarnya memiliki keinginan untuk membaca meskipun ada yang membaca hanya sekilas dan melihat judul  terlebih  dahulu.  Hal  tersebut  dapat  diatasi  apabila  guru  tetap  rutin  memperhatikan kegiatan  membaca  siswa  sampai  akhirnya  ia  terbiasa  dengan  kegiatan  membaca.  Ini dikarenakan  jumlah  siswa  yang  membaca  buku  ketika  diwajibkan  oleh  guru  sangat  tinggi jumlahnya.  Dengan  demikian,  pembiasaan  membaca  siswa  yang  dilakukan  di  kelas  VI  SD Negeri  165730  Kota  Tebing  Tinggi  berjalan  dengan  baik,  khususnya  pada  hari-hari  literasi yang  ditentukan  oleh  sekolah.  Untuk  itu,  guru  hendaknya  mencari  strategi  lain  untuk membantu siswa terbiasa dengan kegiatan membaca dan mengubah perilaku membacanya.

## SIMPULAN
Persoalan rendahnya budaya membaca dan rendahnya kemampuan literasi siswa tidak perlu diratapi apalagi sibuk mencari  pihak yang bersalah. Jalan yang terbaik adalah masing- masing komponen bangsa Indonesia menjalankan perannya masing-masing dan memberikan solusi  nyata  untuk  mengatasi  akar  permasalahan  tersebut.  Menentukan  strategi  yang  tepat adalah langkah utama yang harus dikembangan oleh guru dan pihak sekolah.
Pembiasaan  membaca  siswa  yang  dilakukan  di  kelas  VI  SD  Negeri  165730  Kota Tebing  Tinggi  berjalan  dengan  baik,  khususnya  pada  hari-hari  literasi  yang  ditentukan  oleh sekolah. Sehingga sekolah perlu menindaklanjuti program literasi di sekolah dengan mencari strategi-strategi lainnya. Penentuan strategi itu akan lebih mudah ketika pihak sekolah sudah
mengetahui  perilaku  membaca  siswa.  Dengan  taraf  literasi  siswa  yang  masih  sampai  pada taraf  pembiasaan  literasi,  belumlah  menunjukkan  taraf  yang  memungkinkan  untuk  siswa mengembangkan karakter seperti yang diharapkan pada penjelasan di atas. Untuk itu sunggu dibutuhkan strategi lain dalam peningkatan taraf literasi siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Aronof, M. 1994. Spelling and culture.Dalam W.C. Watt (Ed). Writing system and cognition ,
Dordrecht: Kluwer.
Benson, V. 2002. Shifting paradign and pedagogy with nonfiction: A call to arms for survival in  the  21st  century. The  New  England  Reading  Association  Journal ,  38,  1-6. Diunduh pada 15 Maret 2013. http://www.proquest/umi/pqd.web
Chafe,  W.  1994. Discourse,  consciusness,  and  time .  Chicago:  The  University  of  Chicago Press. Cladwell, J. S. (2008). Comprehension assessment: A classroom guide . New York: Th
Donald,  M.  1991.  Origins  of  the  modern  mind:  three  stages  in  the  evolution  of  culture  and cognition. Cambridge MA: Harvard University Press.
Goody,  J.  &  Watt,  I.  1963.  The  consequences  of  literacy. Contemporary  Studies  in  Society and History 5, Diunduh pada 15 Maret 2013 http://www.proquest/ umi/pqd.web Kemdikbud, 2016. Manual Pendukung Pelaksanaan Gerakan Literasi Sekolah untuk Jenjang SMP. Jakarta: Dirjen Dikdasmen.
Ong, W.J. 1992. Writing is a technology that restructures thought. Dalam   P.Downing, S.D. Lima & M. Noonan (Eds). The Linguistics of literacy . Amsterdam: John Benjamins. UNESCO. (2007). Education for all by 2015: Will we make it? EFA global monitoring report 2008 . UK: Oxford University Press.