## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 18, No. 2, Tahun 2020
Daniel Bangkit Kriswanto & Rochmawati Hal. 28 – 44

## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR INTERAKTIF BERBASIS M-LEARNING PADA MATA PELAJARAN ADMINISTRASI PAJAK

## DEVELOPMENT OF INTERACTIVE MATERIAL TEACHING ON TAX
ADMINISTRATION SUBJECT
Oleh : Daniel Bangkit Kriswanto
Program Studi Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Surabaya danielkriswanto@mhs.unesa.ac.id

## Rochmawati
Program Studi Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Surabaya Rochmawati@unesa.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk 1) menganalisis pengembangan Bahan Ajar Interaktif berbasis M-Learning 2) menganalisis kelayakan berdasarkan penilaian para ahli 3) menganalisis respon peserta didik terhadap Bahan Ajar Interaktif berbasis M-Learning pada mata pelajaran Administrasi Pajak kelas XII  Akuntansi  SMKN  10  Surabaya..  Model  pengembangan  penelitian  ini  menggunakan  model pengembangan  ADDIE  yang  terdiri  dari  Analysis,  Design,  Development,  Implementation  dan Evaluation. Uji coba dilakukan pada kelompok kecil dengan jumlah 20 orang yang merupakan peserta didik  kelas  XII  Akuntansi yang  dapat mewakili  populasi  (Sadiman,2014).  Teknik  pengumpulan  data dalam penelitian ini menggunakan lembar telaah dan validasi para ahli yaitu ahli materi, ahli grafis dan ahli bahasa serta angket respon peserta didik yang dianalisis dengan teknik deskriptif kauntitatif dengan bentuk presentase yang diperoleh dari perhitungan skor menurut skala Linkert dan skala Guttman. Hasil penelitian  menunjukkan  tingkat  kelayakan  isi  sebesar  92%  dengan  kriteria  sangat  layak,  kelayakan penyajian  sebesar  92%  dengan  kriteria  sangat  layak,  kelayakan  bahasa  sebesar  79%  dengan  kriteria layak,  kelayakan  kegrafikan  sebesar  97%  dengan  kriteria  sangat  layak.  Dari  keseluruhan  aspek kelayakan diperoleh rata-rata sebesar 90% dengan kriteria sangat layak. Untuk angket respon perserta didik memperoleh hasil dengan rata-rata sebesar 96% dengan kriteria sangat dipahami.Sehingga, dapat dikatakan bahwa Bahan Ajar Interaktir berbasis M-Learning yang dikembangkan sangat layak untuk digunakan  sebagai  bahan  ajar  pendukung  pada  mata  pelajaran  Administrasi  Pajak.  Penelitian  ini berimplikasi  pada  upaya  peningkatan  proses  dan  hasil  belajar  peserta  didik  dan  dapat  meningkatkan minat belajar peserta didik melalui tampilan yang menarik.
Kata Kunci : Administrai Pajak; Bahan Ajar; M-Learning

## Abstract
The  purpose  of  the  research  is    to  1)  analyze  the  developing  of  M-Learning-based Interactive  Teaching  Materials  2)  to  analyze  the  feasibility  based  on  expert  judgment  3)to analyze    responses  of  students  to  M-Learning-Based  Interactive  Teaching  Materials  on  Tax Administration subjects in class XII Accouning SMKN 10 Surabaya. Teaching Materials was developing uses ADDIE which comprised of Analysis, Design, Development, Implementation and Evaluation . The trial was conducted in a small group with a total of 20 people who are students  of  class  XII  Accounting  that  can  represent  the  population  (Sadiman,2014).  The research  was  used  the  study  sheets  and  validation  sheets  namely  material  experts,  graphic experts  and  linguists  and    student  responses  the  questionnaire  that  were  analyzed  with descriptive  quantitative  techniques  with  percentage  forms  obtained  from  the  calculation  of scores according to the Linkert scale and Guttman scale. The results showed the level of content

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 18, No. 2, Tahun 2020
Daniel Bangkit Kriswanto & Rochmawati Hal. 28 – 44
eligibility  of  92%  with  very  decent  criteria,  the  feasibility  of  presenting  by  92%  with  very feasible  criteria,  the  feasibility  of  language  by  79%  with  eligibility  criteria,  eligibility  for graphics  by  97%  with  very  decent  criteria.  From  all  aspects  of  the  feasibility  obtained  an average of  90% with very decent  criteria.  For student  responses the questionnaire obtained results  with  an  average  of  96%  with  very  understood  criteria.  So,the  M-Learning-based Interactive Teaching Materials developed are very feasible to be used as supporting teaching materials in Tax Administration subjects.This research has implicated for the efforts to improve student’s  learning  process  and  outcomes  and  can  increase  student’s  interest  in  learning through interesting displays.
Keywords: Tax Administration; Teaching Materials; M-Learning

## PENDAHULUAN
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  informasi  dalam  tahun-tahun belakangan  ini  terus  berkembang  begitu  pesat  yang  berdampak  dalam  berbagai  aspek  salah satunya    adalah  pendidikan.  Untuk  mencapai  tujuan  pendidikan,  pemerintah  telah  berupaya memperbaiki mutu pendidikan dengan melakukan perubahan dan pengembangan kurikulum. Dimana,  di  Indonesia  sekarang  sedang    mengimplementasikan  Kurikulum  2013.  Melalui Kurikulum  2013  ini  peserta  didik  diharapkan  dapat  berpikir  kritis,  mengambil  keputusan berdasar  fakta  dan  kemampuan  membangun  gagasan.  Dalam  suatu  pendidikan  didalamnya terdapat suatu proses pembelajaran. Suatu proses pembelajaran dikatakan berhasil salah satunya dipegaruhi bahan ajar.
(Prastowo,  2015:18)  seorang  pendidik  dituntut  memiliki  kreativitas  untuk  mampu menyusun  bahan ajar yang variatif, inovatif, kontekstual dan sesuai kebutuhan peserta didik. Namun, realitasnya di lapangan, bahan ajar yang dipakai pendidik masih konvensional,dimana pendidik  membeli  dan  memakai  tanpa  upaya  merencanakan,  meyiapkan,  dan  membuatnya sendiri.  Sehingga  resiko  yang  dimungkinkan  terjadi  bahan  ajar  yang  digunakan  tidak  bisa maksimal. Dalam suatu proses pembelajaran dibutuhkan bahan ajar aplikatif yang mendukung ketrampilan  peserta  didik.  Prastowo  (2015)  mengemukakan  bahan  ajar  interaktif  merupakan bahan ajar yang mengombinasikan beberapa media pembelajaran (audio, video, teks, grafik) yang  bersifat  interaktif  untuk  mengontrol  perintah  atau  perilaku  alami  dari  suatu  presentasi. Bahan  ajar  interaktif  adalah  bahan  ajar  alternatif  yang  dapat  digunakan  untuk  mendukung pembelajaran sebagai upaya peningkatan pemahaman materi yang dipelajari. Bahan ajar cetak atau  konvensional  memiliki  kelemahan  yaitu  mudah  hilang  dan  rusak.  Tidak  begitu bervariasinya bahan ajar dikarenakan guru kurang begitu mampu memaksimalkan pemakaian kemajuan teknologi informasi saat ini.
Seiring perkembangan zaman, teknologi pun semakin berkembang, contohnya adalah teknologi mobile . Teknologi mobile yang sekarang ini mudah digunakan adalah smartphone . Semakin banyak peserta didik memiliki smartphone , maka peluang memanfaatkan  perangkat teknologi  dalam  dunia  pendidikan  akan  semakin  banyak.  Penggunaan  teknologi  informasi dalam  dunia  pendidikan  yang  semakin  berkembang  dapat  dimasukkan    ke  dalam  sistem e- Learning , maupun tren baru dalam pemanfaatan teknologi ini dikenal istilah Mobile Learning . (Majid,  2012)  menyampaikan Mobile  learning adalah  suatu  model  pembelajaran  yang menggunakan  teknologi  informasi  dan  komunikasi.  Dimana  bisa  memberikan  kemudahan dalam  mengakses  materi  dimanapun  dengan  visualisasi  yang  menarik.  Peserta  didik  dapat mengakses materi dengan memanfaatkan handphone,smartphone ,ataupun tablet . Pemanfaatan smartphone sebagai mobile learning dikarenakan sistem operasi yang digunakan yaitu android . Android merupakan sistem operasi terbuka yang didukung oleh Google.
Berdasar  pengamatan  yang  dilaksanakan  di  SMKN  10  Surabaya,  pada  kegiatan

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 18, No. 2, Tahun 2020
Daniel Bangkit Kriswanto & Rochmawati Hal. 28 – 44
pembelajaran  adminstrasi  pajak,  penggunaan  bahan  ajar  dikelas  hanya  berupa  buku  paket. Sehingga membuat pembelajaran kurang begitu maksimal. Namun, kebanyakan peserta didik sudah memiliki smartphone , tetapi hanya dimanfaatkan untuk telepon dan sms , social media , bahkan permainan.
Solusi untuk menangani kendala di sekolah yaitu dibutuhkan bahan ajar interaktif yang aplikatif  dalam  mempelajari  mata  pelajaran  administrasi  pajak.  Bahan  ajar  interaktif  yang aplikatif  dan  menarik  yang  bisa  membantu  peserta  didik  meningkatkan  pemahaman  materi yaitu  Bahan  Ajar  Interaktif  berbasis Mobile  Learning .  Didukung  oleh  (Manasikana,  2017) “Pengembangan Bahan Ajar Interaktif Berbasis Android Pada Materi Jurnal Penyesuaian Dan Jurnal  Koreksi  Untuk  Kelas  XII  Akuntansi  di  SMKN  1  Surabaya”  dimana  pengembangan tersebut dinyatakan layak dengan memperoleh presentase rata-rata seluruh aspek sebesar 93%.
Berdasarkan  beberapa  permasalahan  tersebut,  dilakukan  penelitan  dengan  judul “Pengembangan Bahan Ajar Interaktif berbasis M-Learning Pada Mata Pelajaran Administrasi Pajak Kelas XII Akuntansi SMKN 10 Surabaya”.
Tujuan penelitian ini yaitu  (1) Menganalisis pengembangan Bahan Ajar Interaktif berbasis M- Learning ,  (2)  Menganalisis  kelayakan  Bahan  Ajar  Interaktif  berbasis M-Learning ,  (3) Menganalisis respon  peserta didik terhadap Bahan Ajar  Interaktif berbasis M-Learning pada mata pelajaran administrasi pajak kelas XII Akuntansi di SMKN 10 Surabaya.

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian pengembangan ( Research  and  Development ).  Metode  penelitian  dan  pengembangan  atau Research  and Development adalah metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu, dan menguji keefektifan produk tersebut. Model pengembangan yang digunakan adalah model ADDIE  yang  terdiri  atas:  tahap  analisis  ( analysis ),  tahap  perancangan  ( design ),  tahap pengembangan  ( development ),  tahap  implementasi  ( implementation ),    dan  tahap  evaluasi ( evaluation ).

## Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilakukan di SMK Negeri 10 Surabaya yang beralamat di Jalan Keputih Tegal, Keputih, Kec. Sukolilo, Kota Surabaya, jawa Timur. Penelitian ini dilaksanakan secara bertahap antara bulan Desember 2019-Februari 2020.

## Subjek dan Objek Penelitian
Subjek penelitian ini adalah satu orang Ahli Materi, satu orang Ahli Bahasa, satu orang Ahli Grafis, satu orang guru SMKN 10 Surabaya, dan peserta didik Kelas XII Akuntansi yang terdiri  dari  20  orang  (Sadiman,2014).  Objek  penelitian  ini    adalah  kelayakan  bahan  ajar interaktif  berbasis m-learning yang  meiputi  kelayakan  isi,  kelayakan  penyajian,  kelayakan bahasa, dan kelayakan grafis.

## Data, Instrumen, dan Teknik Pengumpulan Data
Jenis  data  dalam  penelitian  ini  adalah  data    kualitatif  dan  kuantitatif.  Data  kualitatif didapat  dari  hasil  telaah  para  ahli.  Data  tersebut  selanjutnya  dianalisis  dengan  cara dideskripsikan  dan  akan  digunakan  sebagai  acuan  dalam  revisi  pengembangan  Bahan  Ajar Interaktif berbasis M-Learning . Data kuantitatif yang didapat dianalisis menggunakan tenknik presentase, dimana data diperoleh melalui hasil validasi dan angket respon peserta didik.
Instrumen yang digunakan berupa angket terbuka dan angket tertutup. Teknik yang dipakai yaitu  Lembar  Telaah  dan  Validasi  Para  ahli  yang  dianalisis  menggunakan  teknik  deskriptif

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 18, No. 2, Tahun 2020
Daniel Bangkit Kriswanto & Rochmawati Hal. 28 – 44
kuantitatif  dalam  bentuk  presentase.  Presentase  itu  diperoleh  dengan  menghitung  skor  dari lembar validasi para ahli menurut skala Linkert. Angket Respon Peserta Didik yang dianalisis dengan  menghitung  skor  dari  angket  respon  menurut  skala  Guttman.  Tabel  Skala Linkert dengan kriteria Sangat Layak (5), Layak (4), Cukup Layak (3), Tidak Layak (2), Sangat Tidak Layak (1) . Tabel Skala Guttman dengan kriteria Ya(1), Tidak (0). Sedangkan Kriteria Interpretasi  Kelayakan  dengan  kriteria Sangat  Tidak  Layak  (0-20%),  Tidak  Layak  (21- 40%), Cukup Layak (41-60%), Layak (61-80%), dan Sangat Layak (81-100%). Bahan ajar berbasis M-Learning dikatakan  layak  apabila  presentase  ≥61  %.  Kriteria  Intepretasi  Respon Peserta Didik dengan kriteria Sangat Tidak Dipahami (0-20%), Tidak Dipahami (21-40%), Cukup Dipahami (41-60%), Dipahami (61-80%), dan Sangat Dipahami (81-100%). Bahan Ajar  berbasis  M-Learning    dapat  dikatakan  dipahami  oleh  peserta  didik  pada  saat  mendapat rata-rata presentase ≥ 61%

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Proses Pengembangan Bahan Ajar Interaktif berbasis M-Learning pada Mata Pelajaran Administrasi Pajak Kelas XII Akuntansi di SMKN 10 Surabaya
A. Tahap Analisis (Analysis)
Tahap pertama dalam pegembangan bahan ajar ini adalah tahap analisis. Dalam tahap ini, peneliti menganalisis informasi terkait masalah kinerja yaitu masalah yang dihadapi dalam proses pembelajaran  dan  untuk  mengetahui  solusi  apa  yang  diperlukan  untuk  mengatasi  masalah tersebut sehingga dapat mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan. Aktvitas yang dilakukan dalam tahap ini tediri dari analisis kerja, analisis kebutuhan, dan tujuan pembelajaran.
1) Analisis Kinerja
Analisis kinerja merupakan analisis yang bertujuan mengetahui masalah yang dihadapi dalam proses pembelajaran. Berdasar analisis kinerja yang dilakukan peneliti di SMKN 10 Surabaya, diperoleh informasi sebagai berikut :
a) Kurikulum 2013 sudah diterapkan di SMKN 10 Surabaya
b) Guru masih menerapkan metode ceramah pada pembelajaran administrasi pajak
c) Bahan ajar yang dipakai dalam proses pembelajaran masih terbatas
d) Pelaksanaan pembelajaran dengan pendekatan saintifik belum bias maksimal karena proses pembelajaran masih bergantung atau berpusat pada guru
2) Analisis Kebutuhan
Analisis  kebutuhan  merupakan  analisis  yang  dilakukan  untuk  mengetahui  apa  yang dibutuhkan  agar  dapat  mengatasi  permasalahan  kinerja  yang  terjadi  .  Berdasar  hasil wawancara  dengan  guru  mata  pelajaran  administrasi  pajak  di  SMKN  10  Surabaya,  maka diperoleh informasi sebagai berikut:
a) Dibutuhkan bahan ajar yang menarik dan mempermudah peserta didik memahami materi Pajak Penghasilan (PPh) Pasal 21 pada mata pelajaran administrasi pajak.
3) Perumusan Tujuan Pembelajaran Tujuan pembelajaran merupakan perilaku yang diarapkan mampu dikuasai oleh peserta didik setelah mengikuti proses pembelajaran. Perumusan tujuan pembelajaran dilaksanakan dengan menganalisis Standar Kompetensi (SK),Kompetensi Dasar (KD), dan Indikator yang akan  digunakan.  Selanjutnya,  hasil  dari  perumusan  tujunan  pembelajaran  ini  digunakan menjadi dasar penyusunan desain bahan ajar interaktif yang dikembangkan.

## B. Tahap Desain (Design)
Tahap ini merupakan tahap selanjutnya dalam model pengembangan ADDIE. Dalam tahap ini dilaksanakan perancangan suatu desain produk yang sesuai dengan tujuan pembelajaran yang sudah dirumuskan. Kegiatan yang dilaksanakan peneliti dalam tahap ini, meliputi :

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 18, No. 2, Tahun 2020
Daniel Bangkit Kriswanto & Rochmawati Hal. 28 – 44

## 1) Pra Produksi
a) Memilih Software yang sesuai
Dalam tahap ini, peneliti menentukan software yang sesuai untuk memproduksi bahan ajar  interaktif  berbasis  m-learning.  Sofware  yang  dipilih  adalah  Android  Studio.  Software tersebut dirasa cocok digunakan dalam memproduksi bahan ajar interaktif berbasis m-learning pada mata pelajaran administrasi pajak yang dikembangkan.
b) Perumusan Butir-Butir Materi
Langkah selanjutnya adalah merumuskan butir - butir materi. Perumusan butir - butir materi  dilakukan  dengan  mengidentifikasi  materi  pokok  yang  termuat  dalam  silabus  mata pelajaran adminsitrasi pajak. Butir-butir materi yang telah dirumuskan tersebut, nantinya akan dimuat dalam software yang telah ditentukan sebagai isi materi dalam bahan ajar interaktif berbasis m-learning pada mata pelajaran administrasi pajak yang dikembangkan.  Hasil dari perumusan butir-butir materi adalah sebagai berikut :
Gambar 1. Butir-butir Materi PPh Pasal 21 Sumber : Diolah Peneliti (2020)
2) Penyusunan Rancangan Naskah (Storyboard) Bahan Ajar Interaktif
Berikutnya  adalah  penyusunan  storyboard.  Storyboard  memuat  alur  yang  akan ditampilkan pada bahan ajar interaktif, yaitu terdiri dari :
a) Pendahuluan  : Loading Screen, Halaman Awal, Halaman Menu b)  Isi : Petunjuk Penggunaan, Kompetensi Dasar, Peta Konsep, Materi , Soal Latihan c)  Penutup : Daftar Pustaka dan Profil Pengembang

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 18, No. 2, Tahun 2020
Daniel Bangkit Kriswanto & Rochmawati Hal. 28 – 44
Gambar 2. Storyboard Bahan Ajar
Sumber: Diolah Peneliti (2020)

## C. Tahap Pengembangan (Development)
Tahap selanjutnya adalah tahap development atau tahap pengembangan dilaksanakan guna mengembangkan bahan ajar interaktif yang telah didesain pada tahap sebelumnya.  Tahap ini  dilakukan  dengan  tujuan  menghasilkan  produk  bahan  ajar  interaktif.  Berikut  ini  langkah- langkah yang dilakukan pada tahap ini :
1) Menyusun Bahan Ajar Interaktif
Dalam tahap ini, dilakukan produksi bahan ajar interaktif sesuai dengan storyboard yang telah dirancang sebelumnya dengan software yang telah dipilih. Setelah proses produksi selesai, selanjutnya produk dieksport menjadi file dengan format apk. Dan menjadi draft I. Berikut merupakan uraian beberapa tampilan produk bahan ajar interaktif yang telah dibuat,

## Halaman  Pembuka  terdapat  logo Unesa
1 2
1. Judul 2. Tombol Mulai 3. Profil Pengembang 4. Petunjuk Penggunaan 5. Pengaturan Suara 6. Tombol Keluar 3 4
5 6 1. Kompetensi Dasar 2. Peta Konsep
3. Daftar Pustaka
4. Materi
5. Latihan Soal
6. Pegaturan Suara
7. Tombol Keluar 8.Tombol Kembali ke Menu Sebelumnya 6 7 8 1 2 3 5 4

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 18, No. 2, Tahun 2020
Daniel Bangkit Kriswanto & Rochmawati Hal. 28 – 44
yaitu : Tabel 5. Hasil Produksi Awal Bahan Ajar Interaktif Desain Keterangan Halaman Loading  Screen
Terdapat logo Universitas Negeri Surabaya.

## Halaman Pembuka
Terdapat judul, tombol start untuk masuk ke halaman  menu,  tombol  profil,  tombol petunjuk,  tombol  suara  untuk  pengaturan suara  dan  tombol  keluar  untuk  keluar  dari aplikasi.

## Halaman Menu
Terdapat tombol kopetensi dasar, tombol peta konsep,  tombol  materi,  tombol  latihan  soal, tombol  daftar  pustaka,  tombol  pengaturan suara dan tombol keluar.

## Halaman Petunjuk
Berisi fungsi dari tombol yang tersedia pada Bahan Ajar Interaktif.

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 18, No. 2, Tahun 2020
Daniel Bangkit Kriswanto & Rochmawati Hal. 28 – 44

## Halaman Kompetensi Dasar
Berisi  kompetensi  dasar  dan  indikator pencapaian  kompetensi,  tombol  pengaturan suara, tombol keluar, dan tombol kembali ke halaman menu.

## Halaman Peta Konsep
Berisi peta konsep materi yang dibahas pada Bahan  Ajar  Interaktif  dan  terdapat  tombol pengaturan suara, tombol keluar dan tombol kembali ke halaman menu.

## Halaman Menu Materi
Terdiri  dari  tiga  tombol  menu  materi  yaitu materi  1,  materi  2,  materi  3,  tombol  menu rangkuman,  serta  tombol  pengaturan  suara, tombol  keluar  dan  tombol  kembali  ke halaman menu.

## Halaman Materi
Terdapat materi yang telah ditentukan sesuai dengan  indikator  yang  akan  dicapai, dilengkapi dengan tombol pengaturan suara, tombol  keluar  dan  tombol  kembali  ke halaman menu.

## Halaman Menu Latihan Soal
Terdiri  dari  tiga  tombol  menu  latihan  soal yaitu latihan soal 1,latihan soal 2,latihan soal 3,  terdapat tombol pengaturan suara, tombol keluar  dan  tombol  kembali  pada  halaman menu.

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 18, No. 2, Tahun 2020
Daniel Bangkit Kriswanto & Rochmawati Hal. 28 – 44

## Halaman Latihan Soal
Terdapat 10 soal pilihan ganda disertai 4 opsi jawaban  yaitu  opsi  a,b,c  dan  d.  Apabila jawaban  telah  dipilih  maka  akan  otomatis beralih ke soal berikutnya. Dilengkapi tombol pengaturan suara dan tombol keluar.

## Halaman Skor
Halaman ini akan muncul setelah semua soal di  isi.  Satu  jawaban  benar  bernilai  10.
Terdapat tombol pembahasan untuk mengetahui jawaban benar dan jawaban yang dikerjakan, tombol kembali untuk ke halaman menu  latihan  soal  dan  terdapat  tombol pengaturan suara serta tombol keluar.

## Halaman Pembahasan Latihan Soal
Halaman ini berisi jawaban yang dikerjakan dan  jawaban  yang  benar  dari  setiap  soal. Halaman  pembahasan  dilengkapi  tombol back kembali  ke  menu  latihan  soal,  tombol pengaturan suara dan tombol keluar.

## Halaman Daftar Pustaka
Terdapat  sumber  atau  daftar  rujukan  yang dipakai  untuk  menyusun  Bahan  Ajar Interaktif.

## Halaman Profil
Halaman ini berisi biodata dari pengembang Bahan Ajar Interaktif.
Sumber : Diolah Peneliti (2020)

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 18, No. 2, Tahun 2020
Daniel Bangkit Kriswanto & Rochmawati Hal. 28 – 44

## 2) Telaah para Ahli
Bahan  Ajar  Interaktif  berbasis M-Learning yang  telah  diproduksi  (draft  I) dilakukan  telaah  oleh  para  ahli  yang  terdiri  atas  dua  orang  ahli  materi,satu  orang  ahli grafis,dan satu orang ahli bahasa. Telaah ini dilakukan guna pemberian dan saran demi kesempurnaan  bahan  ajar  interaktif  yang  telah  dikembangkan  sebelum  diujicobakan kepada peserta didik. Para ahli dimohon memberikan saran dan masukan dengan mengisi lembar telaah ahli yang telah disediakan oleh peneliti.
a) Telaah Ahli Materi
Telaah  ahli  materi  dilaksanakan  oleh  Dosen  Program  Studi  Pendidikan Akuntansi di Universitas Negeri Surabaya dan Guru Administrasi Pajak di SMKN 10 Surabaya. Telaah para ahli materi dilakukan untuk mendapatkan saran dan masukan terkait materi yang terdapat dalam bahan ajar interaktif yang dikembangkan. Setelah mendapat saran dan masukan , dilakukan proses revisi atau perbaikan sesuai dengan saran perbaikan dari dua ahli materi. Berikut merupakan hasil telaah dari ahli materi, yaitu
Gambar 3. Telaah Ahli Materi Sumber : Diolah Peneliti (2020)
Sebelum Perbaikan
UU tentang PPh Pasal 21 perlu diupdate.
Setelah Perbaikan
Menambahkan UU tentang PPh Pasal 21
Sebelum Perbaikan
Daftar  pustaka  perlu  disesuaikan  dengan pedoman dan diurutkan sesuai dengan tahun dan nama penulis
Setelah Perbaikan
Daftar  Pustaka  ditambah  dan  disesuaikan menurut tahun dan nama penulis

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 18, No. 2, Tahun 2020
Daniel Bangkit Kriswanto & Rochmawati Hal. 28 – 44

## b) Telaah Ahli Grafis
Telaah  ahli  grafis  dilaksanakan  Dosen  Jurusan  Kurikulum  dan  Teknologi Pendidikan  di  Universitas  Negeri  Surabaya.  Telaah  oleh  ahli  grafis  dilakukan  untuk mendapatkan  saran  dan  masukan  terkait  grafis  pada  bahan  ajar  interaktif  yang dikembangkan.  Setelah  mendapat  saran  dan  masukan,  dilakukan  revisi  atau  perbaikan menurut saran perbaikan dari ahli grafis. Berikut ini adalah hasil telaah dari ahli grafis, yaitu :
Gambar 4. Telaah Ahli Grafis
Sumber : Diolah Peneliti (2020)
c) Telaah Ahli Bahasa
Telaah ahli bahasa dilaksanakan Dosen Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra  Indonesia  di  Universitas  Negeri  Surabaya.  Telaah  ahli  bahasa  dilakukan  untuk mendapatkan  saran  dan  masukan  terkait  bahasa  pada  bahan  ajar  interaktif  yang dikembangkan.  Setelah  mendapat  saran  dan  masukan,  dilakukan  revisi  atau  perbaikan menurut saran perbaikan dari ahli bahasa. Berikut ini adalah hasil telaah dari ahli bahasa, yaitu :

## Sebelum Perbaikan
Sub Menu Materi perlu diberi judul Setelah Perbaikan Sub Menu Materi sudah ditambahkan judul Sebelum Perbaikan Sub Menu Latihan Soal perlu diberi judul Setelah Perbaikan Sub Menu Latihan Soal telah diberi judul

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 18, No. 2, Tahun 2020
Daniel Bangkit Kriswanto & Rochmawati Hal. 28 – 44

## Gambar 5. Telaah Ahli Bahasa
Sumber : Diolah Peneliti (2020)

## 3) Validasi Para Ahli
Setelah dilakukan revisi Bahan Ajar Interaktif berbasis M-Learning terkait saran dan masukan dari para ahli, selanjutnya dilakukan validasi untuk mengetahui penilaian dari  para  ahli.  Hasil  peniliain  dideskripsikan  secara  kuantitatif  dan  diinterpretasikan dalam bentuk presentase untuk mengetahui kelayakan Bahan Ajar Interaktif berbasis M- Learning dan sebagai dasar pertimbangan untuk diujicobakan kepada peserta didik.

## D. Tahap Implementasi ( Implementation )
Tahap selanjutnya adalah tahap implementasi. Dalam tahap ini, bahan ajar interaktif yang  telah  direvisi  dan  divalidasi  para  ahli  diujicobakan  kepada  peserta  didik.  Uji  coba terbatas diikuti oleh 20 orang peserta didik kelas XII Akuntansi di SMKN 10 Surabaya.
Uji coba terbatas yang dilaksanakan ini memiliki tujuan untuk menganalisis respon dan  pendapat  peserta  didik  terkait  bahan  ajar  interaktif  yang  dikembangkan.  Pada  saat penelitian  ini  dilaksanakan,  langkah  pertama  yang  dilakukan  adalah  peserta  didik diperkenalkan  dan  dijelaskan  mengenai  bahan  ajar  interaktif  yang  telah  dikembangkan. Selanjutnya, peserta didik diarahkan untuk melihat materi yang ada dan mengerjakan soal latihan  yang  ada  dalam  aplikasi  bahan  ajar  interaktif.  Pada  akhir  kegiatan,  peserta  didik diminta mengisi lembar angket respon peserta didik yang diberikan peneliti. Hasil angket respon peserta didik tersebut akan dianalisis dengan cara kuantitatif.

## Sebelum Perbaikan
Penulisan kata dan spasi perlu diperbaiki Setelah Perbaikan
Penulisan kata dan spasi telah diperbaiki
Sebelum Perbaikan
Penulisan huruf kapital perlu diperbaiki Setelah Perbaikan Penulisan huruf kapital telah diperbaiki

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 18, No. 2, Tahun 2020
Daniel Bangkit Kriswanto & Rochmawati Hal. 28 – 44

## E. Tahap Evaluasi (Evaluation)
Tahap  terakhir  yang  dilakukan  yaitu  tahap  evaluasi.  Dalam  tahap  ini,  dilakukan analisis serta evaluasi terhadap hasil validasi para ahli serta angket respon peserta didik. Dalam tahap ini, akan diketahui kelayakan bahan ajar interaktif yang telah dikembangkan. Bahan ajar interaktif dapat dikatakan layak atau sangat layak jika dari keseluruhan aspek penilaian pada lembar  validasi  para  ahli  memeperoleh  rata-rata  presentase  ≥  61%.  Sedangkan  penilaian mengenai dipahami atau tidaknya bahan ajar interaktif yang dikembangkan, akan dilihat dari respon peserta didik dengan dikategorikan dipahami atau sangat dipahami jika dari semau aspek penilaian  yang  terdapat  pada  angket  respon  peserta  didik  memperoleh  rata-rata  presentase  ≥ 61%.
Kelayakan  Bahan  Ajar  Interaktif  berbasis  M-Learning  pada  Mata  Pelajaran Administrasi Pajak Kelas XII Akuntansi di SMKN 10 Surabaya
Kelayakan bahan ajar interaktif berbasis m-learning diperoleh dari skor validasi yang telah  diberikan  oleh  para  ahli.  Hasil  validasi  yang  didapat  akan  dianalisis  dengan  teknik deskriptif kuantitatif. Berikut ini merupakan hasil analisis validasi para ahli:

## Tabel 7.  Hasil Validasi Para Ahli
Sumber: Data Diolah Peneliti (2020)
No
Aspek Kelayakan
Presentase  Interpretasi
1
Aspek Isi 92% Sangat Layak
Cakupan Materi
Akurasi Materi Kemutakhiran dan Kontekstual Ketaatan Pada Hukum dan Perundang-Undangan
2 Aspek Penyajian 92%
Sangat Layak
Teknik Penyajian
Pendukung penyajian Materi Penyajian Pembelajaran Kelengkapan Penyajan 3 Aspek Bahasa 79% Layak
Kesesuaian dengan perkembangan peserta didik Keterbacaan Kemampuan Memotivasi Kelugasan Koherensi dan keruntutan alur pikir Kesesuaian dengan kaidah bahasa Indonesia Penggunaan istilah simbol / lambang 4 Aspek Kegrafikan 97% Sangat Layak Desain Cover Desain Isi Rata-rata Keseluruhan Aspek 90% Sangat Layak

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 18, No. 2, Tahun 2020
Daniel Bangkit Kriswanto & Rochmawati Hal. 28 – 44
Hasil  validasi  dari  ahli  materi  menyatakan  bahwa  aspek  isi  yang  meliputi  cakupan materi,akurasi  materi,  kemutakhiran  dan  kontekstual,serta  ketaatan  pada  hukum  dan perundang-undangan diperoleh presentase sebesar 92%. (Riduwan, 2015) menyatakan bahwa hasil presentase sebesar 81%-100% dapat dikatakan sangat layak. Hasil tersebut menunjukkan bahwa Bahan Ajar Interaktif berbasis M-Learning yang dikembangkan sudah memuat sbustansi materi  yang  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  yang  dirancang.  Selanjutnya  pada  aspek penyajian  yang  meliputi  teknik  penyajian,  pendukung  penyajian  materi,  penyajian pembelajaran, serta kelengkapan penyajian diperoleh presentase sebesar 92%. Hasil ini terjadi karena  bahan  ajar  interaktif  yang  dikembangkan  sudah  sesuai  dengan  aspek  yang  disajikan dalam kriteria kelayakan penyajian oleh BSNP (2014), yaitu berisi teknik penyajian,pendukung penyajian materi,penyajian pembelajaran,dan kelengkapan penyajian.
Hasil validasi dari ahli bahasa menunjukkan presentase sebesar 79%. (Riduwan, 2015) menyatakan  bahwa  hasil  presentase  sebesar  61%-80%  dapat  dikatakan  layak.  Hal  ini dikarenakan bahan ajar interaktif yang dikembangkan sesuai dengan aspek kelayakan bahasa dalam  BSNP  (2014)  yang  meliputi  kesesuaian  dengan  perkembangan  peserta didik,keterbacaan,kemampuan  memotivasi,kelugasan,  koherensi  dan  keruntutan  alur piker,kesesuaian  dengan  kaidah  bahasa  Indonesia,serta    penggunanan  istilah  simbol  atau lambang .
Hasil validasi dari ahli grafis menunjukkan presentase sebesar 97%. (Riduwan, 2015) menyatakan bahwa hasil presentase sebesar 81%-100% dapat dikatakan sangat layak. Hal ini dikarenakan  bahan  ajar  interaktif  yang  dikembangkan  sudah  sesuai  dengan  aspek  kelayakan grafis dalam BSNP(2014).
Berdasarkan  keseluruhan  hasil  validasi  komponen  isi,  penyajian,  bahasa,  dan  grafis diperoleh rata-rata presentase kelayakan sebesar 90%. Menurut (Riduwan, 2015) hasil ini sudah sesuai  dengan  kriteria  kelayakan  yang  menyatakan  bahwa  bahan  ajar  interaktif  berbasis m- learning dapat dikategorikan sangat layak apabila memperoleh rata-rata presentase dari hasil validasi para ahli ≥ 81%. Hal ini berarti bahwa Bahan Ajar Interaktif berbasis M-Learning Pada Mata Pelajaran Administrasi Pajak Kelas XII Akuntansi SMKN 10 Surabaya dinyatakan sangat layak digunakan untuk  bahan ajar pendukung, dikarenakan isi materi dalam bahan ajar sudah sesuai dengan Kompetensi Dasar dan Tujuan Pembelajaran yang harus dicapai peserta didik, penyajian  materi  dalam  bahan  ajar  dapat  memotivasi  peserta  didik  dengan  dilengkapi  peta konsep, latihan soal, dan pembahasan, penggunaan bahasa yang mudah dipahami, dan desain yang menarik dan proporsional. Hasil ini sejalan dengan penelitian (Manasikana, 2017) yang mendapat hasil kelayakan materi 84,8%,kelayakan bahasa 89,2%,dan kelayakan grafis 90,4%. Sehingga rerata ketiga komponen kelayakan tersebut adalah 93% dengan kriteria sangat layak. (Rafianti, 2018) yang memperoleh kelayakan ahli materi 87,5%, ahli Pendidikan 79,1%, dan ahli multimedia 72,5% sehingga rata-rata ketiga komponen kelayakan tersebut sebesar 79,7% artinya sudah berada diatas indikator keberhasilan.

## Respon Peserta Didik Kelas XII Akuntansi di SMKN 10 Surabaya terhadap Bahan Ajar Interaktif berbasis M-Learning pada Mata Pelajaran Administrasi Pajak
Bahan  ajar  interaktif  yang  telah  divalidasi  para  ahli  kemudian  diujicobakan  kepada peserta didik secara terbatas. Uji Coba diikuti 20 peserta didik kelas XII Akuntansi di SMKN 10  Surabaya.  Peserta  didik  diminta  untuk  mengisi  lembar  angket  respon  peserta  didik  yang diberikan peneliti. Berikut adalah hasil dari angket respon peserta didik :

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 18, No. 2, Tahun 2020
Daniel Bangkit Kriswanto & Rochmawati Hal. 28 – 44
Tabel 8. Hasil Angket Respon Peserta Didik
Sumber: Data Diolah Peneliti (2020)
Respon peserta didik didapat dari hasil uji coba terbatas terhadap bahan ajar interaktif yang telah divalidasi oleh para ahli. Uji coba terbatas dilakukan pada 20 orang peserta didik kelas XII Akuntansi SMK Negeri 10 Surabaya. Sadiman (2012) mengatakan evaluasi kelompok kecil  idealnya  diujikan  kepada  10-20  peserta  didik.    Dalam  kegiatan  ini,  peserta  didik dikenalkan dan diberi penjelasan terkait bahan ajar interaktif. Setelah itu peserta didik mencoba bahan ajar interaktif serta mengerjakan soal latihan. Pada akhir kegiatan, peserta didik mengisi lembar angket respon peserta didik yang telah disiapkan oleh peneliti.
Angket respon peserta didik digunakan untuk mendapatkan penilaian tentang dipahami atau  tidaknya  bahan  ajar  interaktif  yang  dikembangkan.  Bahan  ajar  interaktif  dikategorikan dipahami atau sangat dipahami apabila memperoleh rata-rata presentase angket sebesar ≥ 61%. Berikut merupakan rekapitulasi hasil angket respon peserta didik.
Hasil respon  peserta didik dalam aspek isi yang  meliputi  mempermudah pemahaman terhadap  materi  diperoleh  presentase  sebesar  100%.  (Riduwan,  2015)  menyatakan  bahwa presentase  81%-100%  dapat  dikatakan  sangat  memahami.  Hal  ini  karena  peserta  didik menganggap  bahwa  bahan  ajar  interaktif  yang  dikembangkan  membantu  peserta  didik memahami materi.
Pada aspek penyajian memiliki presentase sebesar 98%. (Riduwan, 2015) menyatakan bahwa presentase 81%-100% dapat dikatakan sangat memahami. Hal ini dikarenakan peserta
No  Aspek Kelayakan Presentase  Interpretasi 1 Aspek Isi
100% Sangat Dipahami Cakupan Materi Akurasi Materi Kemutakhiran dan Kontekstual
Ketaatan Pada Hukum dan Perundang-Undangan
2
Aspek Penyajian
98% Sangat
Dipahami Teknik Penyajian Pendukung penyajian Materi Penyajian Pembelajaran Kelengkapan Penyajan No  Aspek Kelayakan Presentase  Interpretasi
3 Aspek Bahasa 90% Sangat
Dipahami Kesesuaian dengan perkembangan peserta didik Keterbacaan Kemampuan memotivasi Kelugasan Koherensi dan keruntutan alur pikir Kesesuaian dengan kaidah bahasa Indonesia Penggunaan istilah simbol/ lambang 4 Aspek Kegrafikan 95 % Sangat Dipahami Desain Cover Desain Isi Rata-rata Keseluruhan Aspek 96% Sangat Dipahami

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 18, No. 2, Tahun 2020
Daniel Bangkit Kriswanto & Rochmawati Hal. 28 – 44
didik menganggap bahan ajar interaktif yang dikembangkan dapat meningkatkan motivasi dan pemahaman materi.
Pada aspek bahasa meliputi pemahaman bahasa yang digunakan diperoleh presentase sebesar  90%  (Riduwan,  2015)  menyatakan  presentase  sebesar  81%-100%  dapat  dikatakan sangat memahami. Hal ini dikarenakan peserta didik menganggap bahan ajar interaktif yang dikembangkan disajikan menggunakan bahasa yang mudah dipahami.
Pada aspek kegrafikan diperoleh presentase sebesar 95%. (Riduwan, 2015) menyatakan presentase  80%-100%  dapat  dikatakan  sangat  memahami.  Hal  ini  dikarenakan  peserta  didik menganggap  tampilan  bahan  ajar  interaktif  yang  dikembangkan  disajikan  dengan  menarik sehingga mendorong peserta didik untuk membacanya.
Berdasarkan  keseluruhan  hasil  respon  peserta  didik  diperoleh  rata-rata  sebesar  96%. Menurut  (Riduwan,  2015),  presentase  sebesar  80%-100%  dapat  dikategorikan  sangat memahami.  Hal  ini  berarti  bahwa  peserta  didik  sangat  memahami  Bahan  Ajar  Interaktif berbasis M-Learning pada  Mata  Pelajaran  Administrasi  Pajak,  dikarenakan  peserta  didik menganggap  bahan  ajar  interaktif  yang  dikembangkan  dapat  memotivasi  dan  meningkatkan pemahaman terhadap materi, menggunakan bahasa yang mudah dipahami, dan didesain dengan menarik sehingga mendorong peserta didik untuk membacanya. Penelitian ini sejalan dengan (Manasikana, 2017) dengan hasil respon peserta didik sebesar 93% dengan kriteria sangat baik. (Setiadi,  2018)  dengan  hasil  respon  peserta  didik  sebesar  80,5%  yang  menunjukkan  kriteria layak. Kularbphettong(2015) dengan judul Developing of Mlearning for Discrete Mathematics based  on  Android  Platform yang  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  dengan  menggunakan sistem  android  dapat  membantu  peserta  didik  belajar  dengan  skor  rata-rata  efisiensi pembelajaran sebesar 80,99%.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Berdasar hasil penelitian dan pembahasan dalam Bab IV dapat disimpulkan bahwa : 1.  Pengembangan  Bahan  Ajar  Interaktif  berbasis M-Learning dilaksanakan  dengan menggunakan prosedur pengembangan ADDIE yang terdiri dari 5 tahap yaitu Analisis ( Analysis ), Desain ( Design ), Pengembangan ( Development ), Implementasi ( Implementasi ), dan Evaluasi ( Evaluation ).
2.  Hasil  kelayakan Bahan  Ajar  Interaktif berbasis M-Learning menurut  para ahli materi, grafis, dan bahasa berdasar aspek isi, penyajian, kegrafikan, dan bahasa yaitu sangat layak sehingga dapat digunakan sebagai bahan ajar pendukung pada materi administrasi pajak kelas XII Akuntansi diSMKN 10 Surabaya.
3.  Hasil  respon  peserta  didik  terhadap  Bahan  Ajar  Interaktif  berbasis M-Learning berdasarkan  aspek  isi,penyajian,  bahasa,dan  kegrafikan  yaitu  sangat  layak    sehingga dapat digunakan sebagai bahan ajar pendukung pada materi administrasi pajak kelas XII Akuntansi di SMKN 10 Surabaya.
Implikasi
Berdasrkan kesimpulan diatas, tindak lanjut penelitian ini berimplikasi terhadap peningkatan hasil belajar peserta didik dan minat peserta didik dalam belajar melalui tampilan yang ada.
1. Implikasi Teoritis Melalui bahan ajar interaktif ini dapat membantu guru dalam meningkatkan proses dan hasil belajar peserta didik
2. Implikasi Empiris
Bahan ajar interaktif ini dapat meningkatkan motivasi peserta didik dalam mempelajari materi dengan tampilan yang menarik

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 18, No. 2, Tahun 2020
Daniel Bangkit Kriswanto & Rochmawati Hal. 28 – 44

## Saran
Berdasar hasil penelitian yang dilakukan, berikut merupakan saran peneliti untuk penelitian selanjutnya :
1.  Pengembangan Bahan Ajar Interaktif berbasis M-Learning masih terbatas menggunakan smartphone dengan  operasi  sistem android ,  oleh  sebab  itu  peneliti  menyarankan penelitian selanjutnya dapat mengembangkan Bahan Ajar Interaktif berbasis M-Learning yang menggunakan sistem operasi lain seperti IOS dan windows .
2.  Bahan Ajar Interaktif berbasis M-Learning yang dikembangkan belum dilengkapi fitur zoom, sehingga peneliti menyarankan peneliti selanjutnya untuk memberikan fitur zoom untuk membantu peserta didik mengamati isi materi sesuai dengan resolusi layar masing- masing smartphone .
3.  Pada penelitian selanjutnya sebaiknya tidak cuma menguji kelayakan bahan ajar namun juga meguji efektivitas penggunaan Bahan Ajar Interaktif berbasis M-Learning .

## DAFTAR PUSTAKA
BSNP.  (2014). Instrumen  Penilaian  Buku  Teks  Pelajaran  Tahun  2014 .  from  https://bsnp- indonesia.org/id/wp-content/uploads/2014/05/04-EKONOMI.rar
Kularbphettong.  K.,  Putlan.  R.,  Tachpetpaiboon  N.,  Tongsiri  C.  (2015). Developing  of Mlearning  for  Discrete  Mathematics  based  on  Android  Platform.  Procedia  Computer Science, 197, 793-796. doi : doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.07.184
Majid, A. (2012). Mobile Learning . from https://jurnal.upi.edu/file/Mobile_Learning_ok.pdf
Manasikana.  (2017).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Interaktif  Berbasis  Android  Pada  Materi Jurnal Penyesuaian Dan Jurnal Koreksi Untuk Kelas Xii Akuntansi Di Smkn 1 Surabaya.
Jurnal Pendidikan Akuntansi (JPAK) , 5 (2). from
https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/jpak/article/view/21225
Mardiasmo. (2018). Perpajakan Edisi Terbaru 2018 . Yogyakarta :ANDI.
Prastowo, A. (2015). Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif . Yogyakarta: DIVA Press.
Rafianti,  Isna.  2018.  Pengembangan  Bahan  Ajar  Interaktif  Tutorial  Dalam  Pembelajaran Matematika Siswa Smp. Jurnal Penelitian Dan Pembelajaran Matematika , 11 (2).  from https://doi.org/10.30870/jppm.v11i2.3759.
Riduwan.(2015). Skala Pengukuran Variabel-Variabel Penelitian . Bandung:Alfabeta.
Sadiman,  Arief  S.,  dkk.  2014. Media  Pendidikan:  Pengertian,  Pengembangan,  dan Pemanfaatannya . Jakarta: Rajawali Pers.
Setiadi, A. (2018). Pengembangan Aplikasi Android Untuk Pembelajaran Pneumatik. Jurnal Pendidikan Vokasional Teknik Elektronika , I (1), 1–5. from
http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/jvote/article/view/6886.
Trianto.(2015). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif, Progresif, dan Kontekstual. Jakarta: Prenadamedia Group.