INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research
Volume 3 Nomor 1 Tahun 2023 Page 679-688 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Penerapan Model Index Card Match  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Materi Peristiwa Alam Pada Siswa Kelas I MI
Susiana
MIS Asy- Syafa’at
Email: susiana22021990@gmail.com
Abstrak
Penelitian Tindakan Kelas ini dilatarbelakangi rendahnya keterlibatan siswa dan hasil belajar Bahasa Indonesia kelas 1 MI Asy- syafa’at. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar Bahasa Indonesia siswa kelas I MI Asy- syafa’at Kandis dan meni ngkatkan kompetensi guru melalui penerapan model index card match. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas I MI Asy- syafa’at yang berjumlah sebanyak 19 orang. Pelaksanaan perbaikan dilakukan dalam dua siklus. Pada pelaksanaan kegiatan pembelajaran awal hasil belajar siswa yang dibawah KKM masih tinggi sebanyak 12 siswa (63,2%) dan yang tuntas hanya 7 (36,8). Setelah dilakukan Penelitian Tindakan Kelas, siklus I jumlah hasil belajar siswa yang dibawah KKM menjadi 3 siswa (15,8%) dan tuntas menjadi 16 (85,3%) dan setelah dilakukan Penelitian  Tindakan  Kelas,  siklus  II  jumlah  hasil  belajar  siswa  19  (100%)  tuntas  dan  untuk  aktivitas keterlibatan  siswa  tampak  peningkatan  persentase  disetiap  pertemuan.  Dapat  disimpulkan  bahwa Penerapan Model Index Card Match dapat Meningkatkan Keterlibatan Siswa dan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Materi Peristiwa Alam Pada Siswa Kelas I MI Asy- syafa’at Kandis TP. 2022/2023.
Kata Kunci: Bahasa Indonesia, Hasil Belajar, Model Index Card Match

## Abstract
This classroom action research was motivated by the low level of student involvement and learning outcomes for class 1 Indonesian at MI Asy-syafa'at. This research aims to improve Indonesian language learning  outcomes  for  class  I  MI  Asy-syafa'at  Kandis  students  and  increase  teacher  competency through the application of the index card match model. The subjects of this research were 19 class I students at MI Asy-Syafa'at. Implementation of improvements was carried out in two cycles. During the implementation of initial learning activities, the learning outcomes of students below the KKM were still high at 12 students (63.2%) and only 7 (36.8%) completed. After conducting Classroom Action Research, in cycle I, the number of student learning outcomes below the KKM became 3 students (15.8%) and was completed to 16 (85.3%) and after conducting Classroom Action Research, in cycle II, the number of student learning outcomes was 19 (100 %) completed and for student involvement activities  there  was  an  increase  in  the  percentage  at  each  meeting.  It  can  be  concluded  that  the application of the Index Card Match Model can increase student involvement and learning outcomes in Indonesian on natural events material for Class I MI Asy-syafa'at Kandis TP students. 2022/2023. Keywords: Indonesian, Learning Results, Index Card Match Model

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  media  yang  sangat  berperan  untuk  menciptakan  manusia yang berkualitas dan berpotensi dalam arti yang seluas-luasnya, melalui pendidikan akan terjadi proses pendewasaan diri sehingga didalam proses pengambilan keputusan terhadap suatu masalah yang dihadapi selalu disertai dengan rasa tanggungjawab yang besar (Dachi, 2018; Nurfauziah & Zhanty, 2020; Fitria et al., 2018).  Sebagai seorang guru harus mampu memilih  model  pembelajaran  yang  tepat  bagi  peserta  didik.  Karena  itu  dalam  memilih model  pembelajaran,  guru  harus  memperhatikan  keadaan  atau  kondisi  siswa,  bahan pelajaran serta sumber-sumber belajar yang ada agar penggunaan model pembelajaran dapat diterapkan secara efektif dan menunjang keberhasilan belajar siswa. Seorang guru diharapkan  memiliki  motivasi  dan  semangat  pembaharuan  dalam  proses  pembelajaran yang dijalaninya (Sinabariba, 2017). Menurut (Riadi, 2017), guru yang kompeten adalah guru yang mampu mengelola program belajar-mengajar. Mengelola disini memiliki arti yang luas yang  menyangkut  bagaimana  seorang  guru  mampu  menguasai  keterampilan  dasar mengajar,  seperti  membuka  dan  menutup  pelajaran,  menjelaskan,  menvariasi  media, bertanya, memberi penguatan, dan sebagainya, juga bagaimana guru menerapkan strategi, teori belajar dan pembelajaran, dan melaksanakan pembelajaran yang kondusif (Ummah & Fauziah, 2021).
Pendidikan  di  Sekolah  Dasar  (SD)  merupakan  langkah  awal  untuk  menambah pengetahuan bagi siswa. Salah satu mata pelajaran yang akan dipelajari oleh siswa di SD
adalah Bahasa Indonesia. Bahasa Indonesia adalah salah satu mata pelajaran yang wajib diajarkan di SD (Farhrohman, 2017). Bahasa Indonesia memiliki peran yang sangat penting dan merupakan penunjang untuk mempelajari mata pelajaran atau bidang studi yang lain (Riama, 2020; Rifa’i et al., 2022) .
Namun, pernyataan tersebut di atas tidak sejalan dengan kenyataan yang ada di kelas 1  MI  Asy- syafa’at,  hal  ini  bisa dilihat  dari  hasil  belajar  yang  kurang  memuaskan  pada pelajaran Bahasa Indonesia. Nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) kelas 1 MI Asy- syafa’at Tahun Pelajaran 2022/2023 adalah 70. Dari hasil tes formatif Bahasa Indonesia siswa kelas 1 MI Asy- syafa’at, diperoleh data dari 19 siswa hanya 7 siswa (36,8%) yang mendapat nilai tuntas,  Sedangkan  12  siswa  (63,2%)  mendapat  nilai  di  bawah  70,  atau  belum  mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).
Berdasarkan  studi  documenter  melalui  observasi  siswa  terdapat  rendahnya keterlibatan  fisik  dan  emosional  siswa  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia,  beberapa faktor penyebab rendahnya keterlibatan siswa tersebut adalah siswa malu dan tidak berani menyampaikan  pendapat,  siswa  sulit  bekerjasama  dengan  sesama  teman,  kurang memperhatikan  dan  tidak  serius  mengikuti  penjelasan  guru  dan  cepat  merasa  bosan. Rendahnya  keterlibatan  siswa  pada  proses  belajar  berpengaruh  terhadap  hasil  ulangan yang dilakukan, hasil yang didapatkan siswa belum memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) 70. Menurut (Maisyarah, 2015), aktivitas siswa adalah keterlibatan siswa dalam bentuk sikap,  pikiran,  perhatian,  dan  aktivitas  dalam  kegiatan  pembelajaran  guna  menunjang keberhasilan proses belajar mengajar dan memperoleh manfaat dari kegiatan tersebut.
Upaya meningkatkan nilai hasil belajar Bahasa Indonesia siswa 1 MI Asy- syafa’at perlu dilakukan. Untuk meningkatkan hasil belajar Bahasa Indonesia siswa kelas 1 MI Asy- syafa’at pada materi peristiwa alam tahun pelajaran 2022/2023 adalah melalui model Index Card Match. Model Index Card Match adalah suatu model pembelajaran yang mengajak siswa untuk belajar aktif dan bertujuan agar siswa mempunyai jiwa kemandirian dan keterlibatan dalam belajar dan menumbuhkan daya kreativitas keterlibatan siswa (Susanti, 2022; Yaqin, 2023).
Melalui Model Index Card Match guru dapat mengembangkan keterlibatan fisik dan mental, serta  emosional siswa. Siswa mendapat kesempatan untuk melatih keterampilan proses  agar  memperoleh  hasil  belajar  yang  maksimal.  Pengalaman  yang  dialami  secara langsung dapat tertanam dalam ingatannya. Keterlibatan fisik dan mental serta emosional siswa  diharapkan  dapat  diperkenalkan  pada  suatu  cara  atau  kondisi  pembelajaran  yang dapat menumbuhkan rasa percaya diri dan juga perilaku yang inovatif dan kreatif. Dengan model pembelajaran Index Card Match ini siswa akan lebih semangat serta antusias dalam
belajarnya  lebih  cermat  dan  mudah  untuk  memahami  dan  mengingat  suatu  materi pelajaran  (Yaqin,  2023).  Lebih  lanjut,  model  pembelajaran  ini  pembelajaran  akan  lebih menarik dalam belajar dikelas karena siswa akan mencari pasangan kartu yang sesuai (Intan Sari et al., 2019). Dalam model pembelajaran Index Card Match, guru juga sangat senang apabila siswa berani mengungkapkan gagasan dan pandangan mereka.
Berdasarkan uraian di atas maka dalam penelitian ini penulis tertarik untuk meneliti penggunaan model Index Card Match sebagai salah satu alternatif dalam meningkatkan keterlibatan siswa dan hasil belajar pembelajaran Bahasa Indonesia yang membawa siswa belajar dalam suasana yang lebih nyaman dan menyenangkan. Dengan menetapkan judul “Penerapan Model Index Card Match Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Materi Peristiwa Alam Pada Siswa Kelas I MI Asy- syafa’at Kandis TP. 2022/2023 ”.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (Classroom  action  research). Penelitian  dilaksanakan  di  MI  Asy- syafa’at  yang  terletak  di  Jalan  Pekanbaru -Duri  KM  68 Kelurahan Telaga Sam  Sam  Kecamatan  Kandis. Subjek  dalam penelitian ini  adalah siswa kelas I MI Asy- syafa’at sebanyak 19 orang t erdiri dari 9 orang siswa laki-laki, dan 10 orang siswa  perempuan.  Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  dua  siklus.  Tiap  siklus  dilaksanakan perbaikan-perbaikan  yang  ingin  dicapai  melalui  tahap  refleksi.  Desain  penelitian menggunakan  model  Kemmis  dan  Mc.  Taggart yang  terdiri  empat  tahap,  yaitu  (1) perencanaan  tindakan,  (2)  pelaksanaan  tindakan,  (3)  observasi/evaluasi,  (4)  refleksi. Rancangan penelitian ini diperlihatkan seperti gambar di bawah ini.
Gambar 1. Siklus Penelitian Tindakan

## REVISI PERENCANAAN
OBSERVASI TINDAKAN REFLEKSI SIKLUS 1 Dst. SIKLUS 2 OBSERVASI TINDAKAN REFLEKSI PERENCANAAN
Tahap  Perencanaan  tersebut  adalah  sebagai  berikut:  (1)  Menentukan  materi  atau pokok bahasan yang akan dibahas (2) Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang disesuaikan (3) Menyiapkan media pembelajaran dan Lembar Kerja Siswa (LKS) yang telah  disesuaikan  dengan  materi  yang  akan  diberikan  (4)  Membentuk  kelompok  siswa (heterogen)  yang  beranggotakan  4  orang  (5)  Menyiapkan  instrumen  penelitian  untuk mengetahui pemahaman konsep yang telah dikuasai siswa.
Tahap  pelaksanaan  tindakan  ini  disesuaikan  dengan  rencana  pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang disesuaikan. Siklus I terdiri dari 2 (dua) kali pertemuan yaitu 2 (dua) kali pembelajaran dan 1 (satu) kali tes akhir, demikian pula siklus II terdiri dari 3 (tiga) kali pertemuan yaitu 2 (dua) kali pembelajaran dan 1 (satu) kali tes akhir.
Tahap  Observasi/Evaluasi,  tahap  evaluasi  dilakukan  untuk  mengetahui  hasil  belajar Bahasa  Indonesia  siswa.  Kegiatan  evaluasi  dilakukan  setiap  proses  pembelajaran berlangsung dengan pemberian tes evaluasi pada akhir siklus. Adapun hal yang di evaluasi adalah seluruh kegiatan dalam proses belajar mengajar. Pengamatan dan evaluasi terhadap tindakan yang diberikan pada pembelajaran dilakukan dengan mencatat kendala-kendala yang timbul selama berlangsungnya kegiatan
Refleksi ini dilakukan untuk merenungkan dan mengkaji hasil tindakan pada siklus I. Berdasarkan  hasil  evaluasi  untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I  maka selanjutnya dipikirkan solusi yang lebih efektif dan sesuai dengan karakteristik siswa untuk meningkatkan  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  siswa.  Alternatif  tindakan  ini  diterapkan menjadi tindakan baru pada rencana tindakan dalam penelitian tindakan kelas siklus II.
Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini terdiri atas: observasi, dilakukan dengan cara observasi sistematis dengan pedoman yang telah disiapkan. Data yang diperoleh dalam penelitian ini yaitu penerapan model pembelajaran index card match dalam meningkatkan hasil belajar siswa. Tes yang digunakan adalah tes buatan guru yang bentuk  dan  isinya  telah  dikonsultasikan  dengan  guru  pamong.  Bentuk  tes  berupa  tes objektif  (pilihan  ganda).  Tes  dilaksanakan  sesudah  pembelajaran  ( post-test),  tujuannya adalah  untuk  mengkaji  ketuntasan  hasil  belajar  yang  dicapai  siswa  setelah  proses pembelajaran.  Selama  proses  pembelajaran  dilaksanakan  pengamatan  tentang  kondisi pembelajaran  pada  siswa  menggunakan  lembar  observasi  yang  telah  dibuat.  Dalam pelaksanaan observasi ini, guru dibantu oleh seorang observer.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum  diterapkan  model  pembelajaran index  card  match    pada  mata  pelajaran Bahasa Indonesia, siswa nampak kurang tertarik untuk mempelajari materi yang disajikan oleh  guru.  Berikut  adalah  tabel  hasil  daya  serap  siswa  pra  siklus  atau  ketika  belum dilaksanakannya tindakan.
Tabel 1 Daya Serap Hasil Belajar Pra siklus Rentang Nilai Frekuensi Kategori 85-100 3 Amat Baik 70-84 4 Baik 50-69 7 Cukup Baik 0-49 5 Kurang Baik
Berdasarkan  tabel  1  di  atas  dapat  menunjukkan  bahwa  sebelum  dilaksanakannya tindakan perbaikan hanya ada 3 siswa yang mencapai rentang nilai antara 85-100 dengan kategori  amat  baik.  Nilai  tertinggi  siswa  berada  dalam  kategori  baik  yaitu  rentang  nilai antara 70-84 sebanyak 4 siswa. Kategori cukup baik dengan rentang nilai antara 50- 69 sebanyak 7 siswa. Dan kategori kurang baik dengan rentang nilai antara 0-49 sebanyak 5 siswa. ini artinya sebelum dilaksanakannya tindakan banyak nilai nilai siswa yang rendah begitu juga dengan daya serapnya.
Namun  setelah  dilakukannya  tindakan  perbaikan  menggunakan  model  index  card match, peneliti mengadakan tes ulangan harian untuk mengetahui hasil belajar siswa selama 1 siklus atau 2 kali pertemuan mulai tampak ada perubahan. Adapun hasil belajar siswa siklus 1 tampak pada tabel dibawah ini :
Tabel 2 Daya Serap Hasil Belajar Siklus 1 Rentang Nilai Frekuensi Kategori 85-100 7 Amat Baik 70-84 9 Baik 50-69 3 Cukup Baik 0-49 0 Kurang Baik
Berdasarkan  tabel  2  di  atas  menunjukkan  bahwa  setelah  dilakukannya  tindakan perbaikan, siswa mulai menunjukkan perubahan dalam segi nilainya. Terbukti bahwa sudah tidak  ada  siswa  yang  berada  pada  kategori  kurang  baik  dengan  rentang  nilai  0-49.  Itu artinya siswa sudah mulai mengalami peningkatan walaupun belum terlalu pesat. Masih ada 3 orang siswa yang berada pada kategori cukup dengan rentang nilai 50-69. Ada 9 orang
siswa yang mendapatkan kategori baik dengan rentang nilai antara 70-84. Dan sudah ada 7 orang siswa yang mendapatkan kategori amat baik dengan rentang nilai antara 85-100.
Selanjutnya dilakukan perbaikan kembali pada siklus 2. Berikut adalah tabel hasil daya serap siswa pada siklus ke 2:
Tabel 3 Daya Serap Hasil Belajar Siklus 2 Rentang Nilai Frekuensi Kategori 85-100 14 Amat Baik 70-84 5 Baik 50-69 0 Cukup Baik 0-49 0 Kurang Baik
Berdasarkan tabel di atas, dapat kita lihat bahwa siswa sudah mengalami peningkatan yang sangat pesat ketika diadakannya metode pembelajaran index card match ini. Terbukti dengan  tidak  adanya  lagi  siswa  (0  siswa)  yang  berada  pada  posisi  bawah  atau  kategori kurang baik dengan rentang nilai 0-49. Dan juga tidak ada (0 siswa) yang berada pada posisi kategori cukup dengan rentang nilai 50-69. Seluruh anak telah memiliki nilai di atas KKM. Hanya ada 5 siswa saja yang berada pada kategori baik dengan rentang nilai antara 70-84. Selebihnya yaitu sebanyak 14 siswa semuanya berada pada posisi kategori paling atas yaitu kategori amat baik dengan rentang nilai antara 85-100.
Lebih lanjut, ditampilkan hasil perbandingan hasil belajar Bahasa Indonesia yang di capai  siswa  pada  pra  siklus,  siklus  1  dan  siklus  2.  Berikut  tabel  rekapitulasi  frekuensi perbandingan hasil belajar siswa:
Tabel 4 Rekapitulasi Frekuensi Perbandingan Hasil Belajar Siswa
No Rentang Nilai Pra siklus Siklus 1 Siklus 2 85-100 3 7 14 70-84 4 9 5 50-69 7 3 0 0-49 5 0 0
Bila dilihat dari awal pertemuan (Pra siklus), ketika belum diterapkannya metode index card match ini tampak masih banyak siswa yang hasil belajarnya masih dibawah nilai standar (KKM) yaitu 70. Pada prasiklus tampak masih banyak siswa yang mendapat nilai 0-49 yaitu 5 orang. Nilai 50-69 ada sekitar 5 orang. Dan hanya 6 orang saja yang mendapatkan nilai 70-84 serta hanya 3 siswa yang mampu menyentuh angka 85-100 pada awal pertemuan. Ini menandakan bahwa sebelum dilakukannya penerapan metode index card match nilai siswa
banyak  yang  rendah.  Tapi  setelah  diterapkannya  index  card  match  pada  siklus  1  yang diambil dari nilai ulangan hariannya tampak ada peningkatan bila dibandingkan dengan pra siklus. Bila di pra siklus tidak ada 1 siswa pun yang mendapatkan nilai 85-100, di siklus 1 sudah  ada  sebanyak  7  siswa  yang  mendapatkan  nilai  85-100.  Dan  9  siswa  yang mendapatkan nilai 70-84. Dan hanya 3 siswa yang nilainya masih berada dalam kategori kurang baik yaitu rentang nilai antara 50-69. Tapi perbedaan yang cukup jelas bisa dllihat dari  nilai  dengan  kategori  terbawah,  yaitu  0-  49.  Di  pra  siklus  masih  ada  siswa  yang mendapatkan  kategori  terbawah,  namun  pada  siklus  1  sudah  tidak  ada  lagi  siswa  yang berada di kategori tersebut. Bila dibandingkan lagi dengan siklus 2, semakin terlihat sangat jelas perbedaannya dan hasil belajar pun semakin meningkat. Bila di siklus 1 masih terlihat ada siswa yang menyentuh angka 50-69, di siklus 2 sudah 48 tidak ada lagi siswa yang mendapatkan  dua  kategori  terbawah  dengan  rentang  nilai  0-49  dan  50-69.  Siswa  yang mendapat nilai 70-84 berjumlah 5 orang. Dan siswanya 14 siswa mendapatkan nilai pada kategori teratas yaitu 85-100.
Berdasarkan Tabel 4 diatas hasil belajar siswa diukur berdasarkan pada data awal, UH I dan UH II menunjukkan bahwa ketuntasan individu hasil belajar siswa pada siklus I dan siklus II mengalami peningkatan sebagaimana yang terlihat pada tabel 5 dibawah ini sebagai berikut:
Tabel 5. Peningkatan Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pada Data Awal, Siklus I dan Siklus II No Kategori Data Awal Siklus 1 Siklus 2 1 Tuntas 7 (36,8%) 16 (84,2%) 19 (100%) 2 Tidak Tuntas 12 (63,2%) 3 (15,8%) 0 (0%) Jumlah Siswa 19 19 19 Rata-Rata 59,8 84,6 94,7 Kategori Tidak Tuntas Tuntas Tuntas
Tabel 5 dapat dilihat jumlah siswa dan persentase ketuntasan hasil belajar siswa pada data awal jumlah siswa yang tuntas 7 orang siswa (36,8%) dan jumlah siswa yang tidak tuntas 12 orang siswa (63,2%). Pada siklus I mengalami peningkatan siswa yang tuntas 16 orang siswa (84,2%), siswa yang tidak tuntas menjadi 3 orang siswa (15,8%). Kemudian pada siklus II mengalami peningkatan siswa yang tuntas 19 orang siswa (100) dengan kata lain setelah dilakukan penelitian pada siklus II hasil belajar siswa menjadi tuntas semua. Pada data awal jumlah siswa 19 orang dengan rata-rata 59,8 dengan kategori tidak tuntas. Pada siklus I jumlah siswa 19 orang meningkat dengan rata-rata 84,6 ketegori tuntas. Kemudian pada
siklus  II  jumlah  siswa  19  orang  meningkat  lagi  sebanyak  100%  dengan  rata-rata  94,7 dikategorikan tuntas.
Ini  menunjukkan  dengan  adanya  penerapan  metode  index  card  match  membawa pengaruh terhadap siswa dan juga dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini sejalan dengan  (Prabowo  et  al.,  2020)  bahwa  pembelajaran  kooperatif  tipe  index  card  match merupakan  pembelajaran  melalui  kelompok  kecil  dalam  memahami  topik  pembelajaran melalui  kartu  pasangan  yang  dapat  membuat  peserta  didik  lebih  aktif  dalam  proses pembelajaran  di  kelas  sehingga  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Sejalan  dengan temuan  (Rambe,  2018)  bahwa  dapat  dikatakan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran Bahasa Indonesia dengan penerapan strategi index card match  dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan,  dapat dikemukakan  kesimpulan  bahwa  dengan  penerapan  Model  Index  Card  Match  dapat meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Materi Peristiwa Alam Pada Siswa Kelas I MI Asy- syafa’at Kandis T P. 2022/2023. Pada pelaksanaan kegiatan pembelajaran awal hasil belajar siswa yang dibawah KKM masih tinggi sebanyak 12 siswa (63,2%) dan yang tuntas hanya 7 (36,8). Setelah dilakukan Penelitian Tindakan Kelas, siklus I jumlah hasil belajar siswa  yang  dibawah  KKM  menjadi  3  siswa  (15,8%)  dan  tuntas  menjadi  16  (85,3%)  dan setelah dilakukan Penelitian Tindakan Kelas, siklus II jumlah hasil belajar siswa 19 (100%) tuntas.
DAFTAR PUSTAKA
Dachi, S. W. (2018). Upaya Pengembangan Materi Ajar Berbasis Media Instructional Dalam Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Mahasiswa  Pada  Prodi  Pendidikan  Matematika  FKIP UMSU. Jurnal EduTech, 4(2), 69 – 73.
Farhrohman,  O.  (2017).  Implementasi  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  SD/MI. Primary: Jurnal Keilmuan Dan Kependidikan Dasar, 9(1), 23 – 34. http://www.jurnal.uinbanten.ac.id/index.php/primary/article/view/412
Fitria,  N.  F.  N.,  Hidayani,  N.,  Hendrian,  H.,  &  Amelia,  R.  (2018).  Analisis  Kemampuan Pemecahan Masalah Matematik Siswa SMP dengan Materi Segitiga dan Segiempat. Edumatica, 08(1), 49 – 57.
Intan Sari, M., . R., & Agustini, F. (2019). Keefektifan Model Pembelajaran Index Card Match terhadap  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  IPA. International  Journal  of  Elementary Education, 3(1), 41 – 45. https://doi.org/10.23887/ijee.v3i1.17283
Maisyarah.  (2015).  Meningkatkan  hasil  belajar  dan  aktivitas  siswa  melalui  model pembelajaran kooperatif tipe NHT. Math Didactic: Jurnal Pendidikan Matematika, 1(2),
125 – 131.
Nurfauziah, & Zhanty,  L.  S.  (2020). Analisis Kemampuan  Pemecahan  Masalah Matematik Siswa  Smp  Pada  Materi  Bilangan  Bulat. Journal  On  Education,  1(2),  215 – 228. https://doi.org/10.26877/aks.v11i1.6105
Prabowo, W. R., Purnomo, D., & Mushafanah, Q. (2020). Metode kooperatif tipe index card match meningkatkan hasil belajar siswa kelas V pada tema peristiwa dalam kehidupan. Jurnal Mimbar Ilmu, 25(3), 380 – 390.
Rambe, R. N. K. (2018). Penerapan Strategi Index Card Match Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia. Jurnal Tarbiyah, 25(1), 93 – 124. https://doi.org/10.30829/tar.v25i1.237
Riadi, A. (2017). Kompetensi Guru dalam Pelaksanaan Evaluasi Pembelajaran. Research and Development Journal of Education, 15(28), 52 – 67. https://doi.org/10.30998/rdje.v6i1.4371
Riama, R. (2020). Pembelajaran Sastra Bahasa Indonesia Di Sekolah. Warta Dharmawangsa, 14(3), 418 – 427. https://doi.org/10.46576/wdw.v14i3.825
Rifa’i, A., Febriani, G., Rizkyanfi, M. W., & Aida, S. N. (2022). Peran Bahasa Indonesia Dalam Pembelajaran  Fisika. Eduscience :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan,  7(02),  74 – 78. https://doi.org/10.47007/edu.v7i02.5531
Sinabariba,  R.  (2017).  Peranan  Guru  Memilih  Model-Model  Pembelajaran  Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Menulis  Puisi. Seminar  Nasional  Pendidikan  Dasar Universitas Negeri Medan, 1 – 10. https://osf.io/preprints/inarxiv/c672m/download Susanti, S. (2022). Penerapan Model Pembelajaran Index Card Match Terhadap Aktivitas Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam. TAJDID: Jurnal Pemikiran Keislaman Dan Kemanusiaan, 6(1), 22 – 36. https://doi.org/10.52266/tadjid.v6i1.813
Ummah,  N.  K.  K.,  &  Fauziah,  H.  N.  (2021).  Penerapan  Kompetensi  Profesional  Guru (Keterampilan Dasar Mengajar) pada Pembelajaran Tematik Kelas III di MI Al-Azhar
Madiun. Prosiding Adaptivia, 295 – 308. https://prosiding.iainponorogo.ac.id/index.php/adaptivia/article/view/377%0Ahttps:/ /prosiding.iainponorogo.ac.id/index.php/adaptivia/article/download/377/100
Yaqin, N. (2023). Penerapan Strategi Index Card Match Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Akidah Akhlak Pada Siswa MI Nashirul Ummah. FTIK IAIN Palangkaraya, 3(1), 1603 – 1612.