Jurnal Pendidikan Sejarah dan Riset Sosial Humaniora (KAGANGA) Volume 7, Nomor 1, Januari-Juni 2024 e-ISSN: 2598-4934 p-ISSN: 2621-119X DOI: https://doi.org/10.31539/kaganga.v7i1.7506

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KUMON MELALUI MEDIA LKS TERHADAP HASIL BELAJAR IPS SISWA KELAS IV SD
Susanti 1 , Aren Frima 2 , Ani Fiani 3
Universitas Flores 1,2,3
susanti34254343@gmail.com 1

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  ketuntasan  hasil  belajar  setelah  penerapan model pembelajaran Kumon melalui media LKS terhadap hasil belajar IPS siswa kelas IV  SD  Al  Ilmu  Lubuklinggau.  Metode  yang  digunakan  adalah  metode  penelitian kuantitatif  dengan  desain  penelitian  eksperimen  semu  kategori one  group pre-test  and post-test group. Hasil penelitian menunjukkan rata-rata pre-test diperoleh 42,63 dengan persentase ketuntasan 8,33% atau ada 2 siswa yang tuntas sedangkan rata-rata post-test 77,29  dengan  persentase  ketuntasan  83,33%  atau  20  siswa  yang  tuntas.  Kesimpulan, bahwa penerapan model pembelajaran Kumon melalui media LKS terhadap hasil belajar IPS siswa kelas IV signifikan tuntas.
Kata Kunci: Hasil Belajar IPS, LKS , Model Pembelajaran Kumon.

## ABSTRACT
This study aims to determine the completeness of learning outcomes after the application of the Kumon learning model through LKS media to social studies learning outcomes of fourth  grade  students  at  SD  Al  Ilmu  Lubuklinggau.  The  method  used  is  a  quantitative research method with a quasi-experimental research design, one group pre-test and post- test  group  category.  The  results  showed  that  the  pre-test  average  was  42.63  with  a completeness percentage of 8.33% or there were 2 students who passed while the post- test average was 77.29 with a completeness percentage of 83.33% or 20 students who completed. The conclusion is that the application of the Kumon learning model through LKS media to the Social Studies Learning Outcomes of Grade IV Students is significantly complete.
Keywords: Kumon Learning Model, Learning Outcomes Social Sciences, LKS,

## PENDAHULUAN
Pendidikan secara umum merupakan  suatu  hal  yang  tidak  dapat lepas dari kehidupan manusia. Pendidikan ialah suatu proses membimbing,  melatih,  dan  memandu manusia  terhindar  atau  keluar  dari kebodohan dan pembodohan. Pendidikan merupakan
metamorfosis perilaku menuju  kedewasaan  sejati    (Danim,
2010). Tujuan pendidikan pada dasarnya ialah  membuat  gambaran  tentang  nilai- nilai yang baik, benar, luhur, pantas, dan indah untuk kehidupan dalam pendidikan. Pendidikan  dasar  diselenggarakan untuk  memberikan  bekal  dasar  yang diperlukan
untuk hidup dalam masyarakat berupa pengembangan sikap, pengetahuan  dan  keterampilan  dasar. Pendidikan  dasar  disebut  Sekolah  Dasar (SD)  yaitu  lembaga  pendidikan  yang menyelenggarakan  program  pendidikan sebagai  dasar  untuk  mempersiapkan siswa nya yang dapat ataupun tidak dapat melanjutkan  pelajarannya  ke  lembaga pendidikan  yang  lebih  tinggi,  untuk menjadi warga negara yang baik.
Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS) merupakan  salah  satu  mata  pelajaran yang  wajib  dipelajari  di  Sekolah  Dasar. Menurut  Alfisyahriya  (2018),  dalam proses pembelajaran  IPS  yaitu pada saat pembelajaran  berlangsung  siswa  kurang memperhatikan  penjelasan  dari  guru, kurangnya  antusias  siswa  pada  saat pembelajaran  sehingga  membuat  siswa kurang  aktif  khususnya  pada  mata pelajaran  IPS  siswa  sulit  memahami materi  pelajaran  yang  disampaikan  oleh guru.  Keadaan  ini  didasarkan  oleh beberapa  penyebab  yaitu:  (1)  Model pembelajaran  yang  digunakan  dalam proses pembelajaran IPS masih
menggunakan metode ceramah dan tanya jawab,  sehingga  pembelajaran  hanya berpusat pada guru, (2) pada pelaksanaan pembelajaran IPS, guru belum
menerapkan model
pembelajaran inovatif,  dan  masih  terfokus  pada kegiatan  siswa  yang  berupa  mencatat, serta menghafal materi pelajaran.

## METODE PENELITIAN
Jenis  metode  yang  digunakan peneliti  pada  penelitian  ini  adalah penelitian kuantitatif. Berdasarkan
permasalahan  yang  akan  diteliti  maka jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  penelitian quasi eksperimen .  Metode  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  eksperimen semu  yaitu  eksperimen  yang  hanya menggunakan  satu  kelas  dengan  tidak adanya kelas pembanding. Desain penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah One Group Pretest- Posttest Design. Adapun desain
penelitian  tersebut  dapat  dilihat  pada Tabel 3.1. Tabel 3.1 One Group Pretest Posttest Design
Pretest Perlakuan Posttest O 1 X O 2 Keterangan: O 1 : Pre-test X : Perlakuan O 2 : Post-test
Adapun  Populasi  dalam  penelitian ini  adalah  kelas  IV  SD  Al  Ilmu  tahun 2022/2023  yang  berjumlah  24  siswa. Secara  rinci  populasi  penelitian  dapat dilihat pada tabel 3.2

## 3.2. Populasi Penelitian
Kelas Laki-laki Perempuan   Jumlah IV 13 11 24 Jumlah 24 Sumber: Dapodik SD Al Ilmu
Cara  pengambilan  sampel  dalam penelitian  ini  dengan  menggunakan teknik  sampling  jenuh.  Berdasarkan Penelitian ini karena jumlah populasinya
kurang  dari  30  orang  maka  peneliti mengambil  100%  jumlah  populasi  yang ada  pada  kelas  VI  yaitu  sebanyak  24 siswa dan menggunakan teknik sampling jenuh untuk pengambilan sampel. Sampling  jenuh  ialah  sistem  penentuan sampel  jika  seluruh  anggota  populasi digunakan menjadi sampel. Sampel jenuh disebut  juga  dengan  sensus,  dimana semua anggota populasi dijadikan sampel.

## HASIL PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  pada tanggal  22 Juli sampai 12 Agustus  2023 di  SD  Al  Ilmu  Lubuklinggau  yang terletak di JL. Dayang Torek RT. 09 Kel. Ulak  Lebar  Kecamatan  Lubuklinggau Barat  II  Kota  Lubuklinggau  Provinsi
Sumatera Selatan. Populasi dalam
penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV  SD  AL  Ilmu  Lubuklinggau  yang berjumlah  24  siswa,  sampel  dalam penelitian  ini  adalah  kelas  IV  yang berjumlah 24 siswa yang terdiri  13 laki- laki dan 11 perempuan.
Penelitian  ini  diawali  dengan  uji coba instrumen dilakukan pada hari Rabu tanggal  03  Agustus  2023  di  kelas  V  SD AL  Ilmu  Lubuklinggau  yang  terdiri  dari 28  siswa.  Soal  yang diujikan berupa  10 soal  essai.  Pertemuan  yang  dilakukan penulis  sebanyak  4  kali  pertemuan, dengan  rincian  satu  kali  pemberian  test awal  (pre-test). 2  pertemuan  proses pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran Kumon melalui media LKS dan satu  pertemuan sebagai  pelaksanaan tes akhir (post-test). Data hasil penelitian diperoleh  dari  data  hasil  kemampuan awal (pre-test) dan tes kemampuan akhir (pre-test). Sebelum pembelajaran dimulai dengan  menggunakan  model Kumon dalam  materi  keberagaman  budaya, penulis  menjelaskan  terlebih  dahulu bagaimana  cara  belajar  menggunakan model  pembelajaran Kumon tersebut. Mengingat  bahwa  model  tersebut  belum
pernah dilakukan sebelumnya di sekolah yang bersangkutan.
Kemampuan  awal  siswa  adalah kemampuan yang dimiliki siswa sebelum mengikuti  pelajaran.  Kemampuan  awal tersebut menggambarkan kesiapan siswa dalam menerima pembelajaran yang akan disampaikan oleh guru. Setelah kemampuan  awal  diketahui,  dilanjutkan dengan menerapkan model pembelajaran Kumon dalam proses pembelajaran yang dilakukan  sebanyak  dua  kali  pertemuan. Pada akhir penelitian dilaksanakan post- test untuk mengetahui kemampuan akhir siswa  dalam  menguasai  keberagaman budaya  yang  telah  dibahas  oleh  penulis dalam  dua  kali  pertemuan  dengan menggunakan model pembelajaran Kumon.

## Deskripsi Data Tes Awal (Pre-Test)
Pelaksanaan  penelitian  ini  diawali dengan melakukan tes awal atau pre-test hal  ini  dilakukan  bertujuan  untuk mengetahui  kemampuan  awal  setiap siswa pada materi kegiatan ekonomi. Soal yang  diberikan  berbentuk  pilihan  ganda berjumlah 14  soal.  Pemberian  tes  awal dilakukan  pada  tanggal  22  Mei  2023 dengan  berjumlah  siswa  20  orang. Berdasarkan  hasil  perhitungan  pada  tes awal pre-test ,  rekapitulasi  hasil  tes  awal siswa dapat di lihat pada tabel 4.1
Tabel 4.1. Rekapitulasi Data Pre-Test
No Kategori Keterangan 1 Nilai Minimun 22 2 Nilai Maksimum 68 3 Rata-Rata Nilai 42,63 4 Simpangan Baku 11,18 5 Jumlah Siswa yang Tuntas 2 orang (8,33%)
Berdasarkan  hasil  penelitian  data test  awal  pada  tabel  4.1  dapat  di  lihat bahwa  siswa  yang  mendapatkan  nilai lebih atau sama dengan 65 (tuntas) hanya dua  orang.  Perolehan  terbesar  yang  di
dapat adalah 68 dan nilai terkecil adalah 22. Rata-rata (x ̄ ) nilai secara keseluruhan sebesar 42,63. Jadi secara deskripsi dapat di katakan bahwa kemampuan awal siswa sebelum penerapan pembelajaran dengan model Kumon termasuk  kategori  belum tuntas.
Deskripsi Data Tes Akhir (Post-Test) Pelaksanaan penelitian pada pertemuan  terakhir  dilakukan  tes  akhir (post-test) dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui  kemampuan  akhir  siswa setelah  diberikan  pembelajaran  dengan menggunakan model pembelajaran Kumon Berbantuan  Media  LKS.  Soal yang diberikan berbentuk esai berjumlah 10  soal.  Berdasarkan post-test yang dilaksanakan  pada  tanggal  12  Agustus 2022, hasil perhitungan data tes akhir dan rekapitulasi  hasil  tes  akhir  siswa  dapat dilihat pada tabel 4.2 dibawah ini:

## Tabel 4.2 Rekapitulasi Data Test Akhir
No Kategori Keterangan 1 Nilai Minimun 57 2 Nilai Maksimum 97 3 Rata-Rata Nilai 77,29 4 Simpangan Baku 9,26 5 Jumlah Siswa Yang Tuntas 20 orang (83,33%)
Berdasarkan  hasil  penelitian  data hasil  tes  akhir  pada  tabel  4.2.  Dapat dilihat  bahwa  dari  24  siswa  yang  telah mencapai ketuntasan sebanyak 20 siswa, perolehan nilai paling besarnya adalah 97 dan nilai paling kecilnya adalah 57. Rata- rata  (x ̄ ) nilai secara keseluruhan sebesar 77,29.  Jadi  secara  deskriptif  dapat dikatakan bahwa kemampuan akhir siswa setelah  penerapan  pembelajaran  dengan model Kumon berbantuan  media  LKS termasuk katagori tuntas.
Data penelitian yang diperoleh dari hasil post-test digunakan  untuk  menguji secara  statistik.  Adapun  yang  menjadi hipotesis  dalam  penelitian  ini  adalah
“Hasil Belajar IPS Siswa Kelas IV SD AL Ilmu  Lubuklinggau  setelah  diterapkan model Kumon Melalui Media LKS secara signifikan  tuntas”.  Dalam  pengujian hipotesis  ini  uji  hipotesis  statistika menggunakan uji-z satu pihak dikarenakan  sampel  dalam  penelitian merupakan  sampel  jenuh  (populasi  = sampel). Jika z hitung maka H o di terima dan H a di  tolak,  apabila  z hitung >  dari  z tabel, maka H o di tolak dan H a di terima, hal ini berarti  hipotesis  yang  telah  diajukan dapat diterima kebenarannya.
Untuk  mengetahui  kenormalan data digunakan uji normalitas dengan uji kecocokan 2  (Chi-kuadrat). Berdasarkan ketentuan  mengenai  uji  normalitas  data dengan taraf signifikan 𝑎 = 0,05, jika 2  hitung < 2  tabel maka masing –masing data distribusi  normal.  Rekapitulasi  hasil perhitungan  uji  normalitas pre-tes dan post-test dapat dilihat pada tabel 4.3
Tabel 4.3. Rekapitulasi Hasil Uji Normalitas
Post-test
Kelas 2  hitung Dk 2  tabel Kesimpulan Pre- test 9,3215 6 11,07 Normal Post- test 5,8407 6 11,07 Normal Berdasarkan tabel 4.3 Menunjukan nilai 2  hitung data Pre-tes dan Post-test lebih kecil dari pada 2  tabel ( 2  hitung < 2  tabel ). Dengan demikian data Pre-test dan Post-test berdistribusi  normal  pada  taraf kepercayaan 𝑎 = 0,05.

## Uji Hipotesis
Berdasarkan perhitungan data, hasil uji hipotesis untuk data Post-test dapat di lihat pada tabel 4. 4
Tabel 4.4. Rekapitulasi Hasil Uji Hipotesis Data Post-test Tes Zhittung Ztabel Keterangan Post- test 6,50 1,64 t hitung > t tabel
H o diterima
Berdasarkan hasil perhitungan diperoleh t hitung =6,50.
Selanjutnya membandingkan Z hitung dengan Z tabel pada daftar distribusi Z dengan taraf signifikan 𝑎 =  (5%)  diperoleh  ttabel 1,64.  Kriteria pengujiannya jika Z hitung > Z tabel maka H o ditolak dan H a diterima. Jika Z hitung < Z tabel maka  H o diterima  dan  H o ditolak. Berdasarkan perhitungan di atas diperoleh  Z hitung >  Z tabel (6,50  >  1,64) maka H o ditolak dan H a diterima. Dengan kata  lain  hipotesis  yang  diajukan  dalam penelitian ini dapat diterima kebenarannya, artinya “Hasil Belajar IPS
Siswa  Kelas  IV  pada  pembelajaran  IPS SD  AL  Ilmu  Lubuklinggau  setelah diterapkan model Kumon secara
signifikan tuntas”.

## PEMBAHASAN
Pertemuan
pertama penulis melakukan uji instrumen dengan 10 soal berbentuk essay yang dilakukan di kelas V  untuk  mengetahui  valid  atau  tidaknya soal  yang  akan  di  ujikan  dikelas  IV setelah  selesai  melakukan  uji  instrumen maka  penulis  melakukan  perhitungan validitas  berdasarkan  hasil  perhitungan validitas maka soal yang valid (gunakan) yaitu  sebanyak  10  yang  digunakan  dan yang tidak ada soal yang tidak digunakan.
Pada  pertemuan  kedua  penulis melakukan pre-test di kelas IV. Berdasarkan  analisis  data pre-test dapat dilihat bahwa hanya ada dua siswa yang mendapatkan  nilai  lebih  dari  65  (tuntas) rata-rata  nilai  siswa  secara  keseluruhan 42,63  jadi  dapat  disimpulkan  hasil pre- test sebelum diterapkan model
pembelajaran Kumon berbantuan  Media LKS  belum  tuntas hal  ini  dikarenakan materi  keberagaman  budaya  belum
pernah diajarkan dan guru belum pernah menggunakan  model  pembelajaran  saat proses pembelajaran, dimana siswa tidak begitu  aktif  dalam  mengikut  proses pembelajaran.
Pada  pertemuan  ketiga  penulis memberikan treatmen sebanyak  2  kali. Pada pemberian treatmen pertama sebelum melakukan pembelajaran dengan  mengunakan  model Kumon Berbantuan  Media  LKS  kondisi  kelas begitu  tidak  kondusif  lalu  penulis mengondisikan kelas dengan cara membagi  kelompok  terlebih  dahulu kemudian penulis menjelaskan bagimana cara belajar menggunakan model pembelajaran Kumon . Setelah penjelasan tersebut  proses  pembelajaran  dilakukan dengan langkah pertama penulis menjelaskan keberagaman budaya. Kemudian penulis mempersilahkan siswa untuk  bertanya  apabila  ada  yang  belum dipahami  dari  materi  yang  disampaikan. Pertemuan pertama terlihat respon siswa merasa  sedikit  kebingungan  dengan penerapan model Kumon . Penulis mengatasi  kebingungan  siswa  dengan menjelaskan kembali proses pembelajaran menggunakan model pembelajaran Kumon berbantuan  media LKS , setelah  siswa mengerti  dengan model  pembelajaran Kumon penulis memberikan  penjelasan  yang  berkaitan dengan  materi  pembelajaran  dengan contoh  yang  kongkrit,  setelah  siswa diberikan  penjelasan  disertai  dengan contoh  dalam  aktivitas  sehari-hari  siswa mulai aktif bertanya.
Pada treatment kedua  sebelum memulai  pembelajaran  penulis  terlebih dahulu mengajak siswa membagi kelompok menjadi 2 kelompok kemudian penulis  memulai  proses  kegiatan  belajar dengan menjelaskan materi keberagaman budaya  selanjutnya  penulis  membagi Media  LKS  untuk  membantu  siswa dalam kegiatan belajar, kemudian penulis mempersilahkan  siswa  untuk  mencari
jawaban  dengan  waktu  20  menit  yang telah  ditentukan  oleh  penulis,  setelah waktu  habis  siswa  diminta  untuk mengumpulkan hasil pekerjaannya kemudian  guru  melihat  hasil  belajar siswa jika ada beberapa siswa yang belum mampu mengerjakannya penulis kembali membimbing  siswa  tersebut  agar  siswa tersebut dapat berhasil
dalam mengerjakan LKS nya.
Pertemuan ke empat penulis menggunakan  model Kumon proses pembelajaran    mulai  berjalan  lancar  dan aktif terlihat sekali saat penulis meminta siswa  menjelaskan  kembali  materi  yang telah diajarkan pada pertemuan ketiga di treatmen 1  dan  2,  setelah  itu  penulis melanjutkan materi yang telah disampaikan pertemuan ketiga di
treatmen 1  dan  2,  nampak    siswa  sudah mulai paham dengan model pembelajaran Kumon ,  siswa  sudah  terbiasa  aktif bertanya,  setelah  selesai  pelaksanaan pembelajaran  selanjutnya  melakukan Post-  test . Post-test dilakukan  dengan tujuan untuk mengetahui hasil belajar IPS setelah diterapkannya model pembelajaran Kumon berbatuan  media
LKS. Setelah kegiatan
post-test dilakukan  dan  penulis  memeriksa  hasil jawaban  peserta  didik  maka  diketahui bahwa jawaban siswa lebih baik hasilnya, sehingga  rata-rata  hasil  belajar  peserta didik meningkat, setelah selesai melakukan post-test penulis memberikan motivasi  kepada  siswa  agar  terus semangat  dalam  belajar  dan  harus  lebih aktif dalam proses pembelajaran yang di lakukan oleh guru kelasnya nanti setalah memberikan motivasi penulis berpamitan untuk meninggalkan kelas.
Berdasarkan  perbandingan  hasil belajar  pre-test  siswa  atau  sebelum menerapkan  model Kumon dengan  hasil belajar post-test siswa setelah diterapkan model Kumon ternyata  tidak  sama. Karena  hasil  belajar  pada  saat  post-test mengalami  peningkatan  dibandingkan
dengan  hasil  belajar pre-test. Dikatakan meningkat dapat dilihat dari hasil belajar pre-test  hanya  ada  2  siswa  yang  tuntas dan  menjadi  20  siswa  yang  tuntas  pada saat  post-test.  Rata-rata  hasil  belajar siswa  juga  meningkat  dari  pre-test dengan  rata-rata  42,63  dan  rata-rata  dari post-test 77,29 yang mengalami peningkatan  sebesar  33,63%.  Hasil analisis uji-Z dimana Z hitung (6,50) > Z tabel (1,64), jadi hasil belajar siswa kelas V SD Al  Ilmu  setelah  menerapkan  model kumon signifikan tuntas, H a diterima dan
H 0 ditolak. Nilai hasil belajar siswa
menunjukkan banyak yang tuntas atau di atas.  KKM  yang  ditentukan  yaitu  65. Adapun  berdasarkan  hasil  penelitian terdahulu  oleh  Sihombing,  (2021:9). Bahwa  model  pembelajaran  kumon mempunyai pengaruh yang cukup signifikan  terhadap  peningkatan  hasil belajar siswa kelas IV SD Negeri 030290 Punguan  Nauli  Kabupaten  Dairi  Tahun Ajaran 2020/2021.

## SIMPULAN
Penulis dapat mengemukakan hasil perhitungan berdasarkan analisis data dan pembahasan  yang  telah  di  sajikan  pada skripsi ini maka penulis dapat menyimpulkan bahwa terdapat peningkatan model pembelajaran Kumon Bebantua  media  LKS  terhadap  hasil belajar    peserta  didik  pada  materi Pembelajaran  IPS  Tema  1  Indahnya Kebersamaan  Subtema  2  Keberagaman Budaya  Bangsaku  di  kelas  IV  SD  AL Ilmu  Lubuklinggau  tahun  Pelajaran 2023/2024, dimana nilai rata-rata post-tes mengalami  singnifikan  tuntas  setelah diterapkan  model  pembelajaran Kumon Berbantuan Media LKS.

## DAFTAR PUSTAKA
Alfisyahriya,  K.  (2018).  Meningkatkan
Minat Belajar pada Mata Pelajaran IPS melalui Metode Mind Mapping pada Siswa Kelas IV SD. UMSIDA.  Repository  Universitas Muhammdiyah Sidoarjo. Halidin,  H.  (2020).  Efektivitas  Model Pembelajaran  Kumon  terhadap Peningkatan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VIII. SAINTIFIK , 6 (2), 143-148. https://doi.org/10.31605/saintifik.v 6i2.268 Harianto, H.  (2020). Implementasi
Variasi  Metode  Kumon  pada
Kompetensi  DASAR  Gaya  Antar
Molekul untuk Meningkatkan Hasil Belajar Kimia Siswa Kelas XI IPA- 1  SMA  Negeri  1  Sibolga. Jurnal TIK dalam Pendidikan, 7 (1). 78-89. https://jurnal.unimed.ac.id/2012/in dex.php/teknologi/article/downloa d/22634/15017
Hartati,  S.  (2019).  Peningkatan  Hasil Belajar  IPA  melalui  Penerapan Model Pembelajaran Student Teams Achievement Divisions (STAD)  bagi  Siswa  Kelas  IV  SD Puri 01 Kecamatan Pati Kabupaten Pati  tahun  Pelajaran  2012/2013. Skripsi Thesis, Universitas Muhammadiyah Surakarta. https://eprints.ums.ac.id/21427/19/ naskah_publikasi.pdf Indriastuti,  A.  N.  I.,  &  Rusnilawati. (2022).  Kumon’s  Learning  Model with the Assistance of Multiplication  Table  in  Observed from  Achievement  and  Discipline Attitude in Mathematics Learning. International  Journal  of Elementary  Education , 6 (4),  624–
630.
https://doi.org/10.23887/ijee.v6i4.5 4010 Irwan,  M.  Z.  (2022).  Penerapan  Model Pembelajaran Kumon untuk
Meningkatkan Prestasi Belajar Geografi  Pada  Materi  Pengolahan dan  Analisis  Kependudukan  Pada Peserta  Didik  Kelas  XI  IPS  di
SMAN  2  Pekat  Tahun  Ajaran 2020/2021. Khatulistiwa , 3 (1),  52- 58. Retrieved from https://jurnal.elkatarie.ac.id/index. php/khatulistiwa/article/view/139 Lenaini,  I.  (2021).  Teknik  Pengambilan
Sampel  Purposive  dan  Snowball Sampling. Historis: Jurnal Kajian, Penelitian dan Pengembangan Pendidikan  Sejarah,  6 (1),  33-39. https://doi.org/10.31764/historis.v6 i1.4075 Lismawati. 2010. Pengoptimalan Penggunaan  Lembar  Kerja  Siswa LKS  Sebagai  Sarana  Peningkatan Prestasi Belajar Pendidikan Agama Islam di SMA, http://www.academia.edu/3369590 /pdf,diakses pada 3 April 2023 jam 12.11.
Marzuki, M. (2020). Meningkatkan Hasil Belajar  Lingkaran  melalui  Metode Kumon pada Siswa Kelas VI SDN
11  Gandapura. Jurnal  Serambi Akademica , 8 (3), 283-286. https://ojs.serambimekkah.ac.id/ser ambi- akademika/article/download/2052/ 1667 Nugraheni,  L.  (2008).  Metode  Kumon dalam Pembelajaran Langsung untuk  Materi  Turunan  Fungsi (Diferensial)  di  Kelas  XI  SMA Negeri 1 Dawarblandong Mojokerto. MATHEDU. 3 (2). 167- 175. https://karyailmiah.unipasby.ac.id/ wp-
content/uploads/2018/01/gdlhub- likninnugr-902-1-isi.pdf Ratnawati, D., Handayani, I., & Hadi, W. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Pbl Berbantu Question Card Terhadap
Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Siswa SMP. Edumatica :  Jurnal  Pendidikan Matematika, 10(01), 44–51.
https://doi.org/10.22437/edumatica
.v10i01.7683
Setyawan,  D.,  &  Arianto,  R.  (2021).
Implementasi  Model  Pembelajaran Kumon Berbantuan Media Manipulatif  Guna  Meningkatkan Hasil  Pembelajaran  Matematika Kelas V di SDN 2 Panarung. Tunas: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 7 (1),
51–59.
https://doi.org/10.33084/tunas.v7i1 .2976 Shoimin.  (2020). Model  Pembelajaran Inovatif  dalam  Kurikulum  2013 . Depok, Ar-Ruzz Media. Yogyakarta
Sihombing,  L.  N.,  Sijabat,  O.  P., Simanjuntak,  M.  C.,  &  Aritonang, R.  M.  (2021).  Pengaruh  Model Pembelajaran  Kumon  Terhadap Hasil  Belajar  IPS  Kelas  IV  SD
Negeri  030290  Punguan  Nauli
Kabupaten Dairi. Jurnal Penelitian dan Pengabdian Masyarakat Nommensen  Siantar,  1 (1),  9-13. https://jurnal.uhnp.ac.id/jp2ns- uhnp/article/download/81/82 Sugiyono,  S.  (2016). Metode  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D .
Alfabeta. Bandung Sugiyono,  S.  (2017). Statistika  untuk Penelitian . Alfabeta, Bandung