HUBUNGAN MASA KERJA DENGAN TINGKAT KOMPETENSI PROFESIONAL GURU DI SD NEGERI SE-KELURAHAN KISARAN KOTA
Zulaikha Halim Siregar, Masta Marselina Sembiring, Erlinda Simanungkalit Surel: erlindapgsdunimed@gmail.com

## ABSTRACT
This study aims to determine the relationship between tenure and the level of professional  competence  of  teachers  in  public  elementary  schools throughout the Kisaran Kota sub-district. The population in this study were all  public  elementary  schools  throughout  the  Kisaran  Kota  sub-district, which amounted to 4 schools with a total of 60 teachers with a sample of 38 people.  The  data  collection  technique  in  this  study  used  a  questionnaire. While  the  data  analysis  technique  used  is  quantitative  descriptive  analysis. Based  on  the  results  of  the  study,  it  can  be  concluded  that  the  tenure  of teachers in the Public Elementary Schools in Kisaran Kota is relatively high with an average of 25.42. The professional competence of teachers in public elementary schools in Kisaran Kota is high with an average of 99.74. In the normality test, it is known that the data is normally distributed because the 2-tailed  significance  value  has  a  probability  value  of  0.951  >  0.05.  In  the linearity  test  of  tenure  (X)  it  is  known  that  there  is  a  linear  relationship between  tenure  (X)  and  teacher  professional  competence  (Y)  because  the significance value of deviation from linearity is 0.110 > 0.05.
Keywords: Working Period, Competence, Professional, Teacher

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  adanya  hubungan  masa kerja  dengan  tingkat  kompetensi  profesional  guru  di  SD  Negeri  se- Kelurahan Kisaran Kota. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh SD  Negeri  se-Kelurahan  Kisaran  Kota  yang  berjumlah  4  sekolah dengan jumlah  guru sebanyak 60 orang dengan  sampel berjumlah 38 orang.  Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  menggunakan angket.  Sedangkan  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah analisis  deskriptif  kuantitatif.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat disimpulkan bahwa masa kerja guru SD Negeri se-Kelurahan Kisaran Kota tergolong tinggi dengan rata rata 25,42. Kompetensi profesional guru di SD Negeri se-Kelurahan Kisaran Kota tergolong tinggi dengan rata rata 99,74. Pada uji normalitas, diketahui bahwa data berdistribusi normal  karena  nilai  2-tailed  signifikansi  memiliki  nilai  probabilitas 0,951  >  0,05.  Pada  uji  linieritas  masa  kerja  (X)  diketahui  bahwa terdapat  hubungan  yang  linear  antara  masa  kerja  (X)  dengan kompetensi  profesional  guru  (Y)  karena  nilai  signifikansi  deviation from linearity 0,110 > 0,05.
Kata Kunci: Masa Kerja, Kompetensi,  Profesional, Guru

## PENDAHULUAN
Pendidikan memberikan kontribusi yang sangat besar terhadap kemajuan suatu bangsa, dan merupakan sarana dalam membangun karakter bangsa. Dalam proses pendidikan  guru  memegang  peran ganda  yaitu  sebagai  pengajar  dan pendidik  yang  merupakan  salah  satu faktor penentu keberhasilan pendidikan.  Dalam  Undang  Undang
Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen pasal 10 dijelaskan bahwa kompetensi guru meliputi kompetensi pedagogik,  kompetensi  kepribadian, kompetensi  sosial,  dan  kompetensi profesional  yang  diperoleh  melalui pendidikan profesi. Salah satu kompetensi  yang  harus  dimiliki  guru adalah kompetensi profesional.Dengan dimilikinya kompetensi profesional ini diharapkan seorang  guru  dapat  menguasai  materi pembelajaran  yang  akan  diajarkan secara  luas  dan  mendalam  kepada peserta didik untuk memenuhi standar kompetensi  yang  telah  ditentukan. Berdasarkan  hasil  observasi  di  SD Negeri  017973  Kisaran  Kota  kualitas pembelajaran  yang  dilakukan  oleh guru belum sepenuhnya dapat dikatakan baik.
Hal ini diperoleh dari beberapa  pendapat  peserta  didik menyatakan  bahwa  sebagian  guru kurang maksimal menyampaikan materi pada saat proses pembelajaran. Peningkatan  profesional  guru  telah banyak  dilakukan,  namun  masih  ada kendala  atau  permasalahan  yang terjadi  baik  dari  kompetensi  guru secara menyeluruh maupun
kompetensi profesional guru. Kondisi ini  menggambarkan  bahwa  guru masih  memerlukan  dorongan  agar meningkatkan upayanya terutama yang berkenaan dengan mengembangkan  profesi,  menyusun struktur  bahan  ajar,  menulis  karya ilmiah, menggunakan media pembelajaran yang variatif, melaksanakan evaluasi secara komprehensif,  serta  menilai  dirinya sendiri  ( self  evaluation). Seharusnya guru  dalam  interaksi  belajar  harus memiliki  kemampuan  yang  sangat penting  dalam  menyelesaikan  tugas mendidik dan mengajar, karena melalui proses pendidikan akan terbentuklah sikap dan perilaku peserta didik. Akibatnya,  pendidik  sekarang
harus mengajarkan tidak hanya informasi  dalam  bentuk  teori,  tetapi juga  model  yang  mudah  ditiru  oleh anak-anak.  Selanjutnya,  guru  harus memiliki  jiwa  profesional.  Banyak faktor  yang  dapat  mengupayakan peningkatan  kompetensi  profesional guru. Salah satu faktor pendukungnya adalah  pengalaman  guru  atau  masa kerja  guru.  Pengalaman  pendidik sangat  penting  dalam  menentukan persamaan  dan  perbedaan  di  antara siswa. Pendidik harus melatih banyak kesabaran  dan  daya  tahan  untuk melayani  kelompok  individu  yang beragam, terutama dalam hal mengelola  anak-anak.  Pengalaman pendidik biasanya meningkatkan tanggung jawab mereka dalam mengembangkan  hubungan  dengan murid.  Mengingat  berbagai  masa jabatan instruktur, Selain itu,
perubahan  dalam  siklus  pelatihan bersifat  unik;  Pendidik  yang  telah lama mengajar dan masih menggunakan sistem metode tradisional  kini  dapat  membuat  siswa terpukau  tanpa  menggunakan  teknik dan model pembelajaran yang ada.
Pengalaman  mengajar  yang digerakkan  oleh  seorang  pendidik tidak  hanya  melalui  latihan-latihan pembelajaran  di  ruang  belajar  tetapi juga  latihan-latihan  di  luar  interaksi pengajaran dan
pembelajaran,
misalnya  mendesain  ulang,  kelas, mempersiapkan,  mengarang  karya dan lain-lain. Melalui kegiatan tersebut  guru  dapat  memperoleh pengetahuan  baru,  misalnya  tentang pengembangan kurikulum, penggunaan metode dan media pembelajaran. Semakin banyak pengalaman bermanfaat yang dimiliki seorang guru akan berpengaruh terhadap  kompetensi  profesionalnya.
Hasan  (2015,  h.  1220)  menjelaskan masa  kerja  atau  pengalaman  kerja pada  hakikatnya  merupakan  tingkat pengalaman  kerja  seseorang  yang dihitung  dari  lama  ia  bekerja  pada suatu bidang tertentu.  Berkenaan dari uraian di atas maka dapat disimpulkan bahwa guru yang memiliki masa kerja yang  lama  dengan  pengetahuan  yang dimilikinya adalah guru yang profesional. Sehingga masa kerja guru merupakan  lamanya  seorang  guru bekerja  dimana  dalam  bekerja,  guru mendapatkan  pengalaman  mengajar. Kompetensi ini merupakan kemampuan    seorang  guru  untuk menguasai materi secara
komprehensif  dan  mendalam  yang
menggabungkan  penguasaan  materi kelimuan,  strategi  yang  khusus  untuk pembelajaran  bidang  studi  serta menciptakan  pengetahuan  moral  dan peningkatan  keahlian  sesuai  dengan bakat dan kemampuan yang dimilikinya.
Menurut  Undang  Undang republik  Indonesia  Nomor  14  Tahun 2005 menjelaskan Penguasaan materi, struktur,  gagasan,  dan  mentalitas keilmuan, penguasaan standar kompetensi  dan  kompetensi  dasar, pengembangan  materi  pembelajaran, penumbuhan profesional berkelanjutan, serta pemanfaatan teknologi  informasi  dan  komunikasi merupakan penanda kompetensi
profesional  guru.Sedangkan  menurut Kunandar  (2014,  h.  77)  “Indikator guru profesional meliputi: memahami materi ajar yang ada dalam kurikulum sekolah,  memahami  struktur,  konsep, dan metode keilmuan  yang menaungi atau  koheran  dengan  materi  ajar, memahami  hubungan  konsep  antar mata  pelajaran  terkait,  menerapkan konsep-konsep keilmuan dalam kehidupan sehari-hari”. Dari penjelasan  di  atas  maka  dapat disimpulkan bahwa indikator profesional guru meliputi:(1) Menguasai  materi,  struktur,  konsep, dan pola pikir keilmuan.(2) Menguasai  standar  kompetensi  dan kompetensi dasar. (3) Mengembangkan materi pelajaran. (4) Mengembangkan keprofesionalan secara  berkelanjutan.  (5)  Menguasai langkah langkah penelitian dan kajian kritis untuk
memperdalam pengetahuan atau materi bidang studi.
(6) Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian  kuantitatif.  Subjek  dalam penelitian ini adalah guru yang berada di  SD  Negeri  Se-Kelurahan  Kisaran Kota  dengan  karakteristik  PNS. Teknik  sampling  yang  digunakan adalah  Teknik purposive  sampling .
Dimana  sampel  dari  penelitian  ini yaitu  38  guru  PNS  di  SD  Negeri  Se- Kelurahan  Kisaran  Kota.  Teknik pengumpulan  data  yang  dilakukan yaitu angket, observasi dan dokumentasi. Data yang dikumpulkan selanjutnya dianalisis dengan menggunakan analisis deskriptif kuantitatif. Sedangkan uji persyaratan analisis  data  menggunakan    uji normalitas, uji linearitas, uji hipotesis dan uji korelasi antara kedua variabel dalam penelitian ini.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Tabel 1. Hasil Uji Korelasi antara Masa Kerja dengan Kompetensi Profesional Guru
Correlations Masa Kerja Kompetensi Profesional Guru Masa Kerja Pearson Correlation 1 ,926 ** Sig. (2-tailed) ,000 N 38 38 Kompetensi Profesional Guru Pearson Correlation ,926 ** 1 Sig. (2-tailed) ,000 N 38 38
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Tabel 2. Koefisien Determinasi Model Summary
Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .926 a .858 .854 5.130 a. Predictors: (Constant), Masa Kerja

## Pembahasan
Dari  hasil  uji  korelasi  yang dilakukan dengan menggunakan
Teknik  korelasi product  moment dari
Pearson tersebut  diperoleh  koefisien korelasi sebesar 0,926 dengan signifikansi 0,000. Hasil ini menunukkan adanya hubungan antara masa kerja dengan tingkat kompetensi profesional  guru  dengan  taraf  sangat kuat.    Hasil  dari  penelitian  yang dilakukan  terhadap  38  guru  di  SD Negeri  Se-Kelurahan  Kisaran  Kota. Ini  adalah indicates  there  is  a correlation between tenure and teacher professional competency, with  a  correlation  coefficient  of 0.926,  implying  that  the  longer  a person's  tenure,  the  greater  their professional competence. The coefficient  of  determination  (square) is known to be 0.858, or 85.8%. Maka dapat disimpulkan bahwa nilai tersebut  berarti  variabel  Masa  Kerja memberikan kontribusi hubungan
sebesar  85,8%  terhadap  Kompetensi Profesional  Guru  SD  Negeri  Se- Kelurahan  Kisaran  Kota,  sedangkan sisanya  14,2%  dipengaruhi  oleh variabel lain  yang tidak diteliti dalam penelitian ini.
Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Hasan (2015: 1224-1225 Hal ini menjelaskan mengapa masa kerja dan kinerja guru memiliki hubungan yang positif  dan  berdampak.  Kinerja  guru terkait  erat  dengan  kemampuannya untuk  mengajar.  Karena  pendidikan dan pelatihan, serta pendidikan khusus,  diperlukan  untuk  menjadi
guru yang profesional, hasil penelitiannya  mengungkapkan  bahwa pengaruhnya  cukup  dekat.  Lamanya seorang  guru  bekerja  tidak  lepas  dari kuantitas pengalaman yang dimilikinya. Karena akan dimungkinkan  untuk  memperkaya pengetahuan  dan  keahlian  seorang guru  dengan  bekerja  dalam  jangka waktu  yang  relatif  lama.  Alhasil, kualitas  seorang  guru  juga  bisa ditentukan  dari  hal  tersebut.  Jumlah waktu mengajar guru yang didefinisikan  sebagai  masa  kerja dalam  penelitian  ini  sedikit  banyak memberikan wawasan tentang tumbuhnya  bakat  dan  keterampilan guru dalam rangka peningkatan kompetensi guru.

## SIMPULAN
Simpulan  dari  penelitian  ini adalah  ada  korelasi  positif  antara masa kerja dengan tingkat kompetensi profesional  guru,  yang  artinya  bahwa semakin  tinggi  masa  kerja  seorang guru  maka  semakin  tinggi  pula kompetensi  profesionalnya.  Begitu uga sebaliknya, masa kerja yang lebih rendah cenderung memiliki kompetensi  profesional  yang  rendah pula.

## DAFTAR RUJUKAN
Basri,  H.  2015. Paradigma  Sistem Pembelajaran. Bandung: Pustaka
Setia
Drajat,  M.  &  Effendi,  R.  2017. Etika Profesi Guru . Bandung: Alfabeta. Hasanah,  A.  2018. Pengembangan Profesi  Guru. Bandung:  Pustaka Setia.
Kunandar.  2014. Guru  Profesional Implementasi  Kurikulum  Tingkat Satuan  Pendidikan  (KTSP)  dan Sukses  dalam  Sertifikasi  Guru. Jakarta:  Raja GrafindoPersada. Lena, M. 2014. Pengaruh Masa Kerja Dengan Sertifikasi Guru Terhadap  Komitmen  Kerja  Guru SMA. Jurnal Pendidikan Serambi Ilmu, 17 (2), h. 104-110. Priyatno, Duwi. 2013. Mandiri Belajar  Analisis  Data  Dengan
SPSS . Yogyakarta: Mediakom
Rida,  M.  2013. Hubungan  Motivasi Kerja, Masa Kerja, dan Kesejahteraan  Guru  Terhadap Profesionalisme  Guru  Sekolah Dasar  Negeri  di  Gugus  II Kecamatan  Sukasada . E-Journal Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha, 3, h. 1-9. Mulyasa, E. 2012. Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru .
Bandung: Remaja Rosdakarya.
Mulyasa,  E.  2011. Menjadi  Guru Profesional. Bandung:  Remaja
Rosdakarya. Rusman. 2014. Model Model Pembelajaran  Mengembangkan
Profesionalisme  Guru. Jakarta:
Raja Grafindo Persada. Saud,  U.  S.  2017. Pengembangan
Profesi Guru. Bandung: Alfabeta.
Usman,  M.  U.  2011. Menjadi  Guru
Profesional. Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Slavin,  Robert  E.  2008. Psikologi Pendidikan  Teori  Dan  Praktik , Penerjemah:  Marianto  Samosir, Boston: Indeks