Halaman 42-50

## PENGEMBANGAN SOAL LITERASI MEMBACA MODEL PISA DENGAN KONTEKS BUDAYA TIMOR TENGAH UTARA

## DEVELOPMENT OF PISA MODEL READING LITERACY QUESTIONS BASED ON TIMOR TENGAH UTARA CONTEXT
Nila Puspita Sari
Universitas Timor/ Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Jalan KM 09, Kel. Sasi, Kefamenanu NTT nilapuspita@unimor.ac.id
Abstrak
Literasi dalam pengertian sederhana merupakan kemampuan membaca dan menulis yang bila diartikan secara lebih luas  menyangkut kemampuan individu dalam mengolah informasi dan pengetahuan untuk kecakapan hidup. Penelitian  ini bertujuan untuk  membuat soal literasi  membaca dan matematika berdasarkan karakter model PISA dengan konteks budaya TTU. Pengambilan data dilakukan dengan dua tahap, yakni preliminaru dan prototyping . Pada tahap prototyping, pengambilan data juga dilakukan dengan beberapa metode, yakno one to one, expert review dan small group. Hasil penelitian mengahsilkan Sembilan butir soal literasi  membaca dan delapan butir soal literasi matematika yang valid. Berdasarkan hasil uji coba soal dan wawancara. Berdasarkan hal tersebut, dapat disimpulkan bahwa uji coba soal model PISA dengan menggunakan konteks budaya Timor Tengah Utara dapat digunakan sebagai bahan referensi bagi siswa untuk mengembangkan kemampuan dalam menyelesaikan soal-soal berbasis HOTS.
Kata Kunci : literasi membaca, literasi matematika, PISA

## Abstract
Literacy  in a simple sense is the  ability  in reading  and writing which when interpreted  more broadly,  involves the individual ’s ability  to process information and knowledge for life skills. This study aims  to create reading  and math  literacy  questions based on the  character of the PISA model  with  the  Timor  Tengah  Utara  context. Data  collection was  carried  out in  two  stages,  namely  preliminary  and  prototyping.  At  the prototyping  stage, data  collection was also carried  out using several methods.  Namely,  one to one, expert review and small  group. This  study resulted nine valid reading literacy questions and eight valid mathematical  literacy questions based on the results of test q uestions and interviews. Based on this, it can be concluded that the PISA model test using the cultural context of Timor Tengah Utara  can be used as reference material for students to develop skills in solving HOTS-based questions Keywords: reading literacy, math  literacy, PISA

## PENDAHULUAN
Literasi dalam  pengertian sederhana  merupakan kemampuan  membaca dan  menulis yang  bila diartikan  secara  lebih  luas  menyangkut  kemampuan  individu  dalam  mengolah  informasi  dan pengetahuan untuk kecakapan hidup (KBBI V 2018). Selain itu, Abidin (2018) dalam (Hasanah & Warjana, 2019). juga mendefinisikan literasi sebagai proses kompleks yang melibatkan pembangunan pengetahuan sebelumnya, budaya dan  pengalaman untuk pengetahuan baru  dan pemahaman  yang lebih  dalam. Dengan  demikian, sebagai proses  kompleks literasi menuntut  individu berpikir  kritis kreatif  bagaimana  memahami,  mengolah,  menginterpretasi  serta  merefleksikan  informasi  yang diperoleh dalam penerapannya di  kehidupan sehari-hari. Pada era perkembangan pengetahuan dan teknologi,  kemampuan  literasi  sangatlah  diperlukan  oleh  para  ndividu  khususnya  siswa  sebagai generasi yang dituntut mengikuti perkembangan tersebut mengingat literasi tidak hanya terkait dengan baca  tulis, namun  juga  pengetahuan atau keterampilan dalam  bidang  tertentu  seperti  penguasaan teknologi.

## : Jurnal Ilmu Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Vol. 7 Nomor 3 Desember 2022 / ISSN: 2527-4058
Halaman 42-50
Berkaitan dengan literasi, saat ini  semua lini kehidupan selalu dikaitkan dengan literasi, seperti literasi membaca dan berhitung sebagai literasi paling dasar, kemudian berkembang hingga pada literasi digital, literasi finansial dan  literasi sains. Bahkan  dalam laporan  World  Economic  Forum  (2015) dikatakan bahwa tiga kemampuan utama yang dibutuhkan di antaranya literasi dasar (foundational literacies), kompetensi (competencies) berkaitan pemecahan masalah, dan kualitas karakter (character qualities). Foundation literacies dipercaya sebagai kemampuan inti seorang siswa di kehidupan sehari-hari. Berdasarkan hal tersebut, kemampuan literasi setiap individu utamanya siswa bias dijadikan salah satu tolak ukur mengkur kesiapannya dalam menjalani kehidupan nantinya. Dengan demikian, metode serta evaluasi dalam pembelajaran juga banyak dikembangkan untuk meningkatkan literasi siswa. Penelitian ini berkaitan dengan literasi membaca siswa dengan mengembangkan soal-soal terkait literasi membaca dengan merujuk pada model PISA. Hal ini lilandaskan salah satunya karena rendahnya perolehan skor PISA siswa Indonesia setiap kali mengkitu tes. Perlu diketahui bahwa PISA  (The  Programme  for International Student Assessment) adalah sebuah program  yang diinisiasi oleh  negara -negara yang tergabung  dalam  OECD  (Organisation  for  Economic  Co-  operation  and  Development).  PISA pertama kali diselenggarakan pada tahun 2000 untuk membantu negara-negara dalam mempersiapkan sumber  daya manusia agar memiliki kompetensi yang  sesuai dengan  yang diharapkan dalam pasar internasional (Pratiwi, 2019) (Tohir, 2019) (Thomson et al., 2013).
(Pratiwi,  2019)  juga  menambahkan  bahwa  Deretan  angka  merah  yang  dihasilkan Indonesia menimbulkan  tekanan  publik  yang  semakin  tinggi.  Pada  tingkat  nasional,  publik  menilai  bahwa pemerintah Indonesia belum berhasil dalam memberikan sistem pendidikan yang  tepat. Untuk itu, Indonesia merasa perlu mengubah kebijakan untuk meningkatkan kualitas pendidikan bangsa dengan asumsi  bahwa  meningkatkan  kualitas pendidikan  akan  sama  dengan  meningkatkan  skor  PISA, Berkaitan dengan PISA, terdapat tiga jenis soal literasi yang diujikan, yakni literasi membaca, literasi numerik  dan  literasi  sains/  Namun,  dalam  penelitian  ini  hanya  akan  membahas  terkait  literasi membaca. Lebih lanjut, mempelajari model-model soal yang telah diujikan dalam PISA, model-model soal  merujuk  pada  soal-soal  HOTS  ( High  Order  Thingking  SKill) ,  yakni  model  soal  yang  lebih mengutamakan pada  kemampuan  analisis, evaluasi dan  mengkreasi  bila  merujuk  pada  Taxonomi Bloom  seperti yang diklasifikasikan oleh Anderson  (Wulan, 2010). Pengembangan soal PISA telah dilakukan oleh  beberapa  penelitia sebelumnya  baik  itu  yang  berkaitan  dengan  literasi  membaca, matematika maupun sains.
Penelitian yang dilakukan (Harsiati, 2018) menemukan bahwa dari segi aspek kompetensi membaca yang  diukur,  soal  literasi membaca  PISA  berfokus  pada  kemampuan  berpikir  tingkat tinggi  yang konteksnya  diklasifikasikan  dalam  empat  kategori,  yakni  pendidikan,  pekerjaan,  personal  dan masyarakat.  Adapun  temanya  memuat  kutipan  denngan  tema  keselamatan  keamanan  diri, bermasyarakat, cara menyelesaiakan pendidikan dan IPTEK dimana cerita personal berisi nilai moral untuk meningkatkan kualitas hidup. Selain itu, (Haji et al., 2018) juga menganalisis kesulitasn dalam menyelesaikan soal matematika PISA menyimpulkan bahwa kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal PISA pada sekolah level tinggi adalah 59,39, sekolah level sedang 43,75, sedangkan untuk sekolah level rendah hanya mencapai 28,01. Lebih lanjut, dalan bidang matematika, soal PISA dikembangkan berdasarkan empat konten, yakni konten perubahan dan hubungan, konten ruang dan bentuk, konten kuantitas dan konten ketidakpastian dan data dengan kemampuan literasi matematika yang diukur berdasarkan enam level (Kafifah et al., n.d, 2018).
(Hidayah, 2017) menjelaskan dalam Programme for International Student Assessment (PISA) pada tahun 2009, peserta didik Indonesia berada pada peringkat ke-57 (dari 65 negara yang berpartisipasi) dengan  skor  396 (skor  rata-rata OECD  493), sedangkan  PISA  2012 menunjukkan  peserta didik

## : Jurnal Ilmu Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Vol. 7 Nomor 3 Desember 2022 / ISSN: 2527-4058
Halaman 42-50
Indonesia berada pada peringkat ke-64 dengan skor 396 (skor rata-rata OECD 496). Menelaah kembali hasil tes PISA khususnya yang berkaitan dengan literasi membaca dan matematika, Indonesia berada pada pada peringkat tujuh ke bawah dari seluruh negara yang berpartisipasi dalam tes tersebut. Hal tersebut menjadi bahan evaluasi bagaimana meningkatkan skor literasi para siswa rendah mengingat soal PISA memang merupakan jenis tes HOTS ( High Order Thinking Skill ) dengan memperbanyak serta memperluas  cakupan  jenis  soal  PISA  agar  para  siswa  memiliki  perbendaharaan  soal  yang  cukup utamanya jenis soal HOTS.
Berkaitan dengan strategi literasi, penelitian yang dilakukan oleh (Ekoati, 2017) mengenai strategi literasi  berbasis  kearifan  lokal  dalam  bahasa  Indoneia  menjelaskan  bahwa  tahap  literasi  dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia  berbasis  kearifan  lokal  dapat  dialkukan  dengan  berbagai  cara, diantaranya: 1) Tahap think-loud, dimana siswa diharapkan dapat membunyikan secara lisan apa yang ada di  dalam pikirannya pada  saat berusaha memamhami  bacaan; 2) Interferens  yang  merupakan simpulan sementara berdasarkan informasi yang tersirat dalam teks; 3) Keterkaitan antara teks dan intertekstualitas yang merujuk pada keterkaitan teks dengan teks yang pernah dibaca sebelumnya; 4) Pengatur grafis yang mamuat berbagai bentuk tabel atau grafik untuk membantu pemahaman dengan cara mengorganisasiskan ide/pikiran/gagasan.
Lebih lanjut, pengembangan soal dalam penelitian ini juga menggunakan konteks budaya Timor Tengah Utara (selanjutnya TTU). Konteks budaya TTU dipilih berdasarkan pertimbangan bahwa TTU merupakan  salah  satu  daerah  dengan  ciri  khas  budayanya yang  tentunya  akan  lebih  kontekstual terhadaap siswa yang akan menjadi subjek dalam penelitian ini. Disamping itu juga,  konteks budaya TTU  juga  belum  pernah  diujicoba  pada  pengembangan  soal  literasi  terlebih  lagi  soal  dengan karakteristik PISA. Pengembangan soal ini diharapkan menjadi bahan referemsi  pembelajaran bagi siswa sebelum menghadapi tes PISA selanjutnya. Hal ini  terntunya sejalan dengan Gerakan Literasi Sekolah yang merupakan turunan dari Gerakan Literasi Nasional yang menekankan gerakan literasi pada tiga tahapan, yakni pembiasaan, pengembangan dan pembelajaran. Adapun pengembangan soal akan dilakukan dengan menggunakan media online berupa aplikasi yang dapat memuat soal-soal PISA yang telah dibuat.

## METODE PENELITIAN
Metode dalam penelitian ini adalah metode penelitian design research dengan tipe development studies atau penelitian pengembangan. Penelitian pengembangan ini  adalah jenis penelitian yang ditujukan untuk menghasilkan soal model PISA sebagai program  pengayaan untuk siswa kelas VIII SMP yang menerapkan  Kurikulum  2013  yang  valid  dan  praktis.  Penelitian ini  terdiri  dari  dua  tahap  yakni preliminary atau persiapan dan  tahap prototiping ( formative evaluation) yang  meliputi selfevaluation,  expert reviews dan one-to-one dan small group serta field test (Tessmer 1993, Zulkardi 2002). Pada tahap persiapan, peneliti menentukan tempat dan subjek penelitian, peneliti juga mengkaji beberapa literatur tentang penelitian  pengembangan  yang  pernah  dibuat  yang  berhubungan  dengan  penelitian  yang  akan direncanakan. Peneliti juga menganalisis Kurikulum 2013 di SMP dan program pengayaan pada kelas VIII SMP semester ganjil yang dihubungkan dengan framework PISA. Lebih  lanjut, pada  tahap selfevaluation yang  merupakan  bagian  dari  tahap prototyping, peneliti membuat  desain penelitian, mengevaluasi dan  menelaah draf prototype awal. Selain itu, pada tahap selfevaluation peneliti membuat desain penelitian, mengevaluasi dan menelaah draf prototype awal. Peneliti juga  menghubungi  guru  pelajaran  untuk  menanyakan  jadwal  pengambilan  data.  Disamping mengevaluasi dan menelaah draf prototype awal beberapa desain yang dibuat pada tahap selfevaluation adalah kisi-kisi soal yang berisi indikator baik itu indikator PISA atau Kurikulum 2013 SMP, mendesain

## : Jurnal Ilmu Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Vol. 7 Nomor 3 Desember 2022 / ISSN: 2527-4058
Halaman 42-50
kartu  soal,  rubrik  penskoran,  pedoman  wawancara,  lembar  angket,  dan  lembar walk  through. Selanjutnya, dilakukan uji pakar. produk yang telah dibuat divalidasi oleh pakar dengan cara dicermati, dinilai dan dievaluasi. Pengvalidasian pakar menggunakan telaah dari segi konten, konstruk dan bahasa. Adapun kriteria keberhasilan dari penelitian ini adalah didapatkan produk yang berupa soal bahasa dan matematika model PISA yang sesuai dengan karakteristik soal program pengayaan siswa kelas VIII SMP dan juga memuat indikator soal PISA level 4, 5, dan 6. Prototype soal juga harus valid dan praktis serta memiliki efek potensial. Kevalidan soal-soal secara kualitatif dapat diketahui dengan melihat hasil validasi pada tahap expert review . Sementara itu, kevalidan secara kuantitatif dapat diketahui hasil dari analisis butir soal pada alur formative evaluation . Untuk  kepraktisan prototype soal, dapat diketahui dari hasil pengamatan pada tahap small group . Kepraktisan berarti mudah dipakai, dapat diadministrasi dan dapat diintepretasikan dengan baik oleh siswa. Efek potensial soal dapat diketahui dari hasil field test, angket dan wawancara  setelah field test .  Hasil  angket  dan  wawancara  dianalisis  apakah  siswa menganggap  soal tersebut memiliki efek potensial untuk meningkatkan kemampuan membaca dan matematika siswa. Hasil jawaban siswa pada saat field test juga dijadikan sebagai bahan analisis untuk menentukan efek potensial soal.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Berdasarkan hasil uji coba dan analisis soal, dalam penelitian ini dihasilkan 9 butir soal literasi membaca dengan konteks budaya Timor Tengah Utara yang akan dijabarkan sebagai berikut:

## ASAL MULA BUKIT FAFINESU
Alkisah, di pedalaman Pulau Timor, Nusa Tenggara Timur, ada tiga orang anak yatim piatu. Mereka adalah Saku dan dua orang adiknya Abatan dan Seko. Ayah mereka meninggal dunia karena terguling ke jurang ketika sedang berburu babi hutan beberapa tahun yang lalu. Selang tujuh bulan kemudian, ibu mereka menyusul sang Ayah karena kehabisan darah ketika  sedang melahirkan si Bungsu. Untungnya, nenek mereka masih hidup sehingga ada yang merawat Seko. Namun, ketika Seko berumur dua tahun, sang Nenek pun meninggal dunia karena dimakan usia. Sejak itulah, ketiga anak yatim tersebut harus menghidupi diri mereka. Meskipun masih ada keluarga ibunya yang bersedia memelihara si bungsu, namun lantaran memiliki rasa tanggung jawab, si Sulung mengambil alih peran orang tuanya untuk merawat dan mendidik kedua adiknya. Mereka ingin belajar hidup mandiri tanpa harus bergantung kepada orang lain. Waktu terus berjalan. Abatan tumbuh menjadi remaja yang rajin dan cerdas. Tanpa disuruh oleh kakaknya, ia rajin menanam jagung dan ketela di ladang. Ia juga rajin mencari kayu bakar dan memasak untuk kakak dan adiknya. Si Bungsu pun kini telah berumur lima tahun dan menjadi anak yang penurut. Ia sudah bisa membedakan mana yang baik dan mana yang buruk. Sungguh bahagia hati Saku melihat kedua adiknya tumbuh menjadi orang yang baik. Walaupun hidup miskin, mereka senantiasa rukun dan bahagia. Suatu  malam yang sunyi, si Bungsu tidak  bisa memejamkan matanya. Tibatiba  hatinya diselimuti  kerinduan yang mendalam terhadap kedua  orang tuanya.  Sejak  bayi,  ia  tidak  pernah merasakan sentuhan kasih sayang dari kedua orang tuanya. Ia pun bertanya kepada kakak sulungnya tentang keberadaan kedua orang tua mereka.
Wajar  memang jika  si  Bungsu  bertanya  demikian  karena  kedua  kakaknya  tidak  pernah menceritakan mengenai keberadaan kedua  orang tuanya.  Mereka  tidak  ingin  melihat  si Bungsu  menjadi  sedih  lantaran  mengetahui  keberadaan kedua  orang  tua mereka. Untuk itulah,  Saku  pun berusaha menghibur adiknya.  Setelah  itu, giliran  Saku  yang  tidak  bisa  memejamkan  mata.  Ia  sedih  melihat  adik bungsunya. Malam itu,  langit di angkasa tampak cerah. Rembulan bersinar terang dan bintang-bintang pun berkelap-kelip. Saku mengambil serulingnya lalu berjalan menuju ke sebuah bukit tidak jauh dari tempat tinggal mereka.

## : Jurnal Ilmu Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Vol. 7 Nomor 3 Desember 2022 / ISSN: 2527-4058
Halaman 42-50
Suara-suara binatang malam mengiringi perjalanannya hingga tiba di puncak bukit. Di atas bukit itu, Saku berdiri sambil memandang langit.
Tak terasa air matanya keluar dari kedua kelopak matanya dan mengalir membasahi kedua pipinya. Ia pun tidak  bisa  berbuat  apa-apa.  Ia  kemudian  meniup  serulingnya  dan  menyanyikan lagu  kesukaannya.  Saku menyanyikan  lagu  itu  dengan  penuh  penghayatan.  Tanpa  sepengetahuannya,  ternyata  ayah  dan  ibunya mendengar lagu yang indah itu. Roh kedua orang tuanya pun turun dari langit menuju ke bukit itu. Melalui angin malam, roh sang Ayah berkata kepada Saku.
“Anakku, ayah dan ibumu mendengarkanmu. Kami mencintaimu. Meskipun kita berada di dunia yang berbeda, kita tetap dekat.”
Seketika itu, Saku jadi terperangah. Ia tidak tahu dari mana datangnya suara itu. Namun ia tahu kalau itu suara ayahnya. Selang beberapa saat kemudian, suara itu terdengar lagi.
“Anakku, besok malam sebelum ayam berkokok, ajaklah adik -adikmu menemui ayah dan ibu kalian di temp at ini. Jangan lupa membawa seekor ayam jantan merah untuk dijadikan korban!” pesan suara gaib itu.
Setelah suara itu lenyap, Saku bergegas kembali ke rumahnya dan tidur. Keesokan harinya, ia pun menceritakan kejadian yang dialaminya semalam kepada adik-adiknya. Betapa gembiranya hati si Bungsu mendengar cerita itu. Ia tidak sabar lagi ingin bertemu dengan kedua orangtuanya yang selama ini dirindukannya. Pada saat tengah malam, Saku bersama kedua adiknya berangkat ke puncak bukit. Tidak lupa pula mereka membawa seekor ayam jantan merah pesanan kedua orangtua mereka. Tak berapa lama setelah mereka tiba di bukit itu, tiba-tiba angin bertiup sangat kencang. Pepohonan meliuk-liuk dan dedaunan rontok pun beterbangan sehingga menimbulkan suara menderu-deru. Rambut dan pakaian ketiga anak itu  melambai-lambai seolah-olah hendak diterbangkan angin. Begitu tiupan angin berhenti, tiba-tiba dua sosok bayangan berdiri di hadapan mereka.
“Ayah, Ibu!” seru Saku saat melihat bayangan itu.
Mengerti kedua bayangan itu adalah orangtuanya, si Bungsu segera mendekat ke salah satu bayangan itu dan memeluknya erat-erat.
“Ibu, saya sangat merindukanmu,” kata si Bungsu.
‘Iya, Anakku! Kami juga sangat merindukan kalian. Ibu tidak pernah melupakanmu,” jawab sang Ibu. Suasana di puncak bukit itu menjadi hening. Pertemuan seluruh anggota kelurga kecil itu membawa perasaan haru di hati mereka. Setelah mereka selesai melepaskan kerinduan, sang Ayah mengajak istri dan ketiga anaknya untuk ke dasar jurang.
“Sekarang marilah kita turun ke juran g. Di sana kita akan mengorbankan ayam jantan merah yang kalian bawa dan kemudian mengambil dua ekor babi,” ujar sang Ayah.
Setibanya di dasar jurang, Seko segera menyembelih ayam jantan itu. Tatkala darah ayam itu menyentuh bumi, tiba-tiba dua ekor babi gemuk muncul di tengah-tengah mereka. Betapa senangnya ketiga anak itu.  Mereka segera mendekati kedua babi itu dan mengelus-elusnya.
“Terima kasih, Ayah, Ibu,” ucap ketiga anak itu serentak. “Dengarlah wahai, anak -anakku! Peliharalah kedua babi itu baik-baik sebagai rasa syukur kepada Tuhan yang telah mempertemukan kita di tempat ini,” ujar sang Ayah.
Selang beberapa setelah sang Ayah berpesan, ayam jantan mulai berkokok. Cahaya kemerahan-merahan mulai tampak di ufuk timur pertanda pagi menjelang. Angin pun kembali berbertiup kencang. Pada saat yang bersamaan, bayangan kedua orang tua mereka tiba-tiba lenyap. Saku dan kedua adiknya segera menggiring kedua babi itu pulang ke gubuknya dengan perasaan gembira untuk dipelihara. Sejak itu, ketiga anak yatim piatu  itu dan keturunannya menjadikan babi sebagai salah satu hewan peliharaan. Untuk mengenang peristiwa tersebut ketiga  anak yatim  tersebut menamai bukit itu  dengan nama Bukit  Fafinesu, yang berarti  bukit babi gemuk. Hingga saat ini, Bukit Fafinesu masih dapat disaksikan di sebelah utara Kota Kefamenanu, Kabupaten Tengah Utara, Provinsi Nusa Tenggara Timur.

## : Jurnal Ilmu Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Vol. 7 Nomor 3 Desember 2022 / ISSN: 2527-4058
Halaman 42-50

## SOAL :
1. Berdasarkan cerita tersebut, bagaimana ketiga anak dalam cerita menjadi yatim piatu?
a. Nenek mereka meninggal dunia dimakan usia
b. Ayah mereka pergi merantau ke negeri seberang hingga tak kembali
c. Ibunya jatuh ke jurang pada saan memburu babai hutan
d. Ayah mereka jatuh ke jurang, sedangkan ibunya meninggal pada saat melahirkan anak bungsu karena kehabisan darah.
e. Kedua orang tua mereka bersamajatuh ke jurang pada saat memburu babi hutan
2. Pernyataan manakah di bawah ini yang paling tepat memdeskripsikan Abatan?
a. Remaja penyayang yang selalu menurut perintah sang kakak
b. Remaja rajin dan cerdas yang merupakan anak pertama dan menjadi tulang punggung keluarga
c. Anak bungsu yang tidak pernah melihat orang tuanya setelah lahir ke dunia
d. Pria dewasa yang selalu menjaga dan bertanggung jawab terhadap keluarganya.
e. Remaja rajin dan cerdas yang selalu bekerja keras dan merupakan anak kedua dalam keluarga tersebut
3. Apa tujuan utama penulis dalam ceita tersebut?
a. Untuk menghibur pembaca dengan ceita bukit Fafinesu
b. Untuk menginfprmasikan asal mula nama bukit Fafinesu
c. Untuk mengingatkan pembaca agar berhati-hati di bukit Fafinesu
d. Untuk meyakinkan pembaca bahwa bukit Fafinesu benar adanya
e. Untuk menginformasikan kepada pembaca bahwa Saku dan kedua adiknya merupakan yatin piatu
4. Berdasakan, cerita tersebut, mengapa bukit tersebut dinamakan bukit Fafinesu. Uraikan jawaban anda! TEKS II Ritual Adat Potong Kerbau Iringi Pendaftaran Calon Bupati
Perempuan Pertama di TTU.
Pasangan calon  bupati  Timor  Tengah Utara  (TTU),  Nusa  Tenggara Timur  (NTT),  yang  diusung Partai  Nasdem Kristiana  Muki-Yosef Tanu (Kita Sehati), resmi mendaftar di Komisi Pemilihan Umum (KPU) setempat, Sabtu  (5/9/2020) sore.  Sebelum  mendaftar ke  KPU,  Paket  Kita  Sehati bersama 35.000 massa pendukungnya, dan pengurus DPW Nasdem NTT dan DPD Nasdem TTU, menggelar deklarasi di Gedung Bale  Biinmafo. Pantauan Kompas.com, deklarasi pasangan calon Partai NasDem itu  di gedung yang berjarak sekitar 200 meter dari kantor KPU.
Deklarasi  diawali  dengan pembacaan surat  keputusan  penetapan pasangan Kristiana-Yosep dari  DPP Partai NasDem yang kemudian dilanjutkan orasi singkat dari keduanya. Selanjutnya,  pasangan calon bupati bersama pendukung dan para ketua adat keluar dari gedung tempat digelarnya deklarasi dan memulai ritual. Ritual  diawali  penyerahan sirih pinang, ayam, sopi, dan uang perak kepada ketua  adat dan diakhiri dengan penyembelihan seekor kerbau.
Di sela-sela acara pendaftaran, Ketua DPW Nasdem NTT, Raymundus Sau Fernandes, mengatakan, ritual adat digelar, sebagai ungkapan hati dari pasangan calon yang menghargai raja dengan 18 kefetorannya. Dengan ritual  ini,  harapannya proses pemilihan kepala  daerah  berjalan  dengan baik,  damai  dan  lancar.  "Dengan menggelar ritual, pasangan calon menyerahkan diri secara total dan minta restu kepada leluhur, alam semesta dan Tuhan Yang Maha Esa agar mereka berproses mengikuti pemilihan kepala daerah ini secara damai aman dan lancar," ungkap Raymundus. "Kita  juga meminta kekuatan untuk mereka kuat,  berdiri tegak mengikuti proses ini sampai mereka menang, dilantik  sebagai kepala daerah dan melayani masyarakat dengan sepenuh hati," sambung Raymundus.
Raymundus optimistis pasangan tersebut bakal menang pilkada Timor Tengah Utara pada 9  Desember 2020. Pasalnya kata Raymundus, sesuai hasil survei, elektabilitas Kristiana-Yosef mencapai 60 persen atau jauh di atas pasangan calon lainnya. Deklarasi di hadapan puluhan ribu pendukung Saat kegiatan deklarasi, massa
Gambar II

## : Jurnal Ilmu Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Vol. 7 Nomor 3 Desember 2022 / ISSN: 2527-4058
Halaman 42-50
yang hadir berjumlah sekitar 35.000 orang yang datang dari 204 wilayah yang merupakan wilayah tiga swapraja tersebut. Mereka datang ke tempat deklarasi mengendarai 782 kendaraan terutama truk, belum termasuk sepeda motor dan mobil pribadi. Pendaftaran pasangan ini baru berakhir pukul 18.00 Wita. Ketua KPU Timor Tengah Utara Paulinus Nape Feka mengatakan, seluruh berkas pendaftaran pasangan Kristiana-Yosef lengkap.

## SOAL:

## 1. Pernyataan di bawah ini yang tidak sesuai dengan teks di atas
a. Kedua pasangan calon menggelar deklarasi yang diawali dengan pembacanan surat keputusan setelah mendaftar ke KPU
b. Pasangan calon pimpinan TTU tersebut diusung oleh partai Nasdem dengan nama paket Kita Sehati
c. Pasangan calon melakukan ritual  adat yang diawali  dengan penyerahan sirih pinang dan diakhiri oleh penyembelihan kerbau
d. Ritual tersebut dimaksudkan sebagai penyerahan diri dan permohonan restu kepada leluhur alam semesta dan Tuhan Yang Maha Esa agar proses pemilu berjalan dengan baik
e. Masa yang ikut dalam deklarasi tersebut tidak kurang dari puluhan ribu orang, yang berasal lebih dari dua ratusan wilayah pemilihan
2. Gambar II dapat diasumsikan bahwa a. Kedua pasangan calon berjalan bersama anggota KPU menuju tempat pendaftaran
b. Para anggota partai dan pendukung berjalan bersama kedua pasangan calon menuju tempat ritual
c. Dua orang di depan yang melambaikan tangan pada gambar tersebut merupakan pasangan calon yang akan mengadakan deklarasi
d. Baju biru yang digunakan sebagian orang merupakan baju seragam yang diberikan kedua pasangan calon
e. Tempat deklarasi dan ritual merupakan tempat yang berada di luar TTU
3. Uraiakan  pendapat  anda  apakah  pasangan calon  tersebut  dapat  memenagkan pemilu  atau  tidak berdasarkan teks berita tersebut!
4. Teks di atas berjudul “Ritul Adat Potong Kerbau Iringi Pendaftaran Calon Bupati Perempuan Pertama di TTU” Maksud dari kalimat tersebut adalah:
a. Pendaftaran calon bupati harus menyembelih kerbau
b. Calon bupati perempuan TTU merupakan orang pertama yang menyembelih kerbau
c. Penyembelihan kerbau dilakukan sebagai ritual dalam setiap pemilihan calon bupati
d. Pendaftaran calon bupati TTU tersebut dilakukan dengan penyembelihan kerbau sebagai salah satu ritual adat yang dipilih
e. Ritual penyembelihan kerbau dilakukan dalam mengiringi pendaftaran pasangan pria calon bupati TTU
Aspal/ Hotmix Kerikil/ Tanah Jalan Negara 71,53 - - 71,53 Jalan Propinsi 128,25 - - 128,25 Jalan Kabupaten 311,80 312,53 224,52 848,85 Jumlah 511,58 312,53 224,52 1 048,62
Bentuk permukaan jalan (Km) Tingkat pemerintahan Jumlah
Panjang Jalan menurut Tingkat Pemerintahan dan Bentuk Permukaan Jalan di Kabupaten TTU  2015

## : Jurnal Ilmu Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Vol. 7 Nomor 3 Desember 2022 / ISSN: 2527-4058
Halaman 42-50

## SOAL:
1.
Berikan bukti terhadap pernyataan benar dari kedua orang tersebut berdasarkan tabel.
Pembahasan
Pada tahun 2009, OECD dalam (Thomson et al., 2013) sebagai lembaga penyelenggara tes PISA meembuat soal tes untuk literasi membaca dengan empat klasifikasi jenis teks, yakni: text format ( format teks), merujuk pada bagaimana bentuk yang teks yang digunakan dalam soal; text type ( tipe teks), merujuk pada klasifikasi teks pada enam kategori berdasarkan tujuan retorik utama dari teks; medium, merujuk pada bagaimana teks dipresntasikan dalam soal; dan environment, digunakan hanya untuk teks medium digital. Selain itu, Thomson (2013) juga menmbahkan bahwa Five aspects guided the development of reading literacy assessment  tasks:  retrieving  information;  forming  a  broad  understanding;  developing  an interpretation; reflecting on and evaluating the content of a text; and reflecting on and evaluating the form of a text.
Lebih  lanjut, terkait dengan model  soal PISA, hal tersebut sejalan dengan  konsep klasifikasi tingkat berpikir yang dibuat oleh Anderson (dalam Churces 2008) merujuk pada konsep Taxonomi Bloom,  dimana model  soal PISA menerapkan  tiga tingkat berpikir yang  tinggi  atau HOTS, yakni menganalsiis,  mengevaluasi  dan  mencipta.  Berdasarkan  hal  tersebut,  pengembangan  soal  yang dilakukan dalam penelitian ini juga merujuk pada konsep berpikir kritis dengan merujuk pada tipe serta aspek soal literasi membaca PISA. Pada teks pertama dengan empat butir soal. Peneliti membuat soal dengan tipe menganalisis pada butir soal nomor 1 sampai dengan 3 dalam bentuk pilihan ganda. Pada ketiga soal tersebut, siswa diharapkan dapat  menganalisis pertunjuk soal  serta bagaimana mencari jawaban dari soal yang dimaksud dal teks yang disediakan. Adapun untuk soal nomor  4, bentuk soal dibuat dalam bentuk pertanyaan dengan konsep menganalisis. Pada soal ini, siswa diharapkan dapat memberikan jawaban dari pemahamannya setelah membaca teks dimaksud. Merujuk pada model teks PISA, teks pertama merupakan jenis continuous text. Selanjutnya, pada teks kedua juga peneliti membuat soal dengan tipe soal analisis dan evaluasi dalam bentuk esai dan pilihan ganda. Sama halnya dengan bentuk soal pada teks pertama, soal tipe analisis pada teks kedua ini juga ditujukan agar siswa dapat menganalisis petunjuk soal yang diberikan dengan mencari jawaban pada teks yang disediakan. Pada tipe soal evaluasi, siswa diminta pendapat terkait dengan permasalahan yang dideskripsikan dalam teks. Teks yang dihadirkan juga merupakan jenis continuous text yang diambil dari koran dengan berita tentang ritual budaya di TTU. Selanjutnya, untuk butir soal nomor  9, peneliti membuat soal dengan tipe soal evaluasi. Pada soal ini, siswa diminta untuk menganalisis petunjuk soal serta menafsirkan jawaban dari soal yang diberikan berdasarkan informasi yang diberikan dalam tabel. Berdasarkan format soal PISA, format  soal  yang  digunakan pada  butir  soal  ini  adalah non-continuous text ,  yakni format  teks  yang berisikan informasi dalam bentuk tabel.
Adapun sembilan butir soal di atas merupakan soal-soal yang telah dilakukan ujicoba dan melalui validasi dalam dua tahap, yakni expert review dan small group . Uji coba soal pertama dilakukan sekaligus
Jalan negara  merupakan jalan yang paling banyak menggunakan batu kerikil Menurut saya tidak demikian, malah  jalan kabupaten paling banyak menggunakan kerikil

## : Jurnal Ilmu Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Vol. 7 Nomor 3 Desember 2022 / ISSN: 2527-4058
Halaman 42-50
dengan tahap expert review dimana siswa diminta untuk menjawab soal-soal yang telah dibuat. Selain itu, peneliti juga melakukan wawancara kepada setiap siswa terkait keterbacaan dan pemahaman soal. Berdasarkan hasil wawancara dengan sepuluh siswa pada tahap uji coba pertama, sebagian besar siswa mengalami kesulitan terkait keterbacaan dan pemahaman soal pada tipe soal evaluasi, baik pada teks pertama maupun teks kedua. Selanjutnya, hasil validasi oleh expert menunjukkan ada beberapa soal yang perlu perbaikan pada jenis kata yang digunakan. Hal ini menyesuaikan pada usia siswa yang akan menjawab soal yang telah dibuat. Analisis jawaban siswa juga dapat disimpulkan bahwa beberapa siswa menjawab salah pada tipe soal. Berdasarkan hal tersebut, penelitia kemudian mengevaluasi keterbacaan soal dan menyusun kembali soal berdasarkan hasil validasi dan wawancara yang kemudian dilakukan uji coba kedua sekaligus validasi soal pada kelompok siswa yang lebih besar dari sebelumnya, yakni sebanyak dua puluh siswa. Hasil uji coba soal kedua ini kemudian dianalisis kembali jawaban siswa. Berdasarkan hasil analisis jawaban siswa, semua siswa tidak mengalami kesulitan pada keterbacaan dan pemhamana soal. Lebih lanjut sebanyak 18 dari total 20 siswa menjawab benar pada semua soal yang diberikan. Berkaitan dengan soal esai, jawaban siswa telah memenuhi inti dari jawaban soal yang dibuat hanya penjelasan terkait jawaban dari soal yang berbeda.
SIMPULAN
Adapun simpulan dalam penelitian ini adalah soal PISA literasi membaca sebanyak sembilan butir soal dengan konteks budaya TTU dinyatakan valid  dan dapat digunakan sebagai salah satu referensi dalam mempelajari soal-soal literasi membaca  model PISA.

## DAFTAR PUSTAKA
Ekoati, E. S. (2017). Strategi Literasi Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Berbasis Kearifan Lokal. Prosiding Seminar Nasional Pembelajaran Bahasa Dan Sastra Indonesia Berbasis Kearifan Lokal Dalam Pembentukan Karakter Bangsa , Mei , 72 – 79.
http://pbsi.umk.ac.id/files/STRATEGI_LITERASI_DALAM_PEMBELAJARAN_BAHASA_INDO NESIA.pdf
Haji, S., Yumiati, & Zamzaili. (2018). Analisis Kesulitan Siswa dalam Menyesaikan Soal-Soal PISA ( Programme for International Student  Assessment )  di  SMP  Kota  Bengkulu. Jurnal  Pendidikan  Matematika  Raflesia , 03 (02), 177 – 183.
Harsiati,  T.  (2018).  Karakteristik  Soal  Literasi  Membaca  Pada  Program  Pisa. Litera , 17 (1),  90 – 106. https://doi.org/10.21831/ltr.v17i1.19048
Hasanah, U., & Warjana. (2019). Pengembangan Pembelajaran Literasi Membaca untuk Meningkatkan Daya Baca Siswa. Mediia Pustakawan , 26 (2), 129 – 139. https://ejournal.perpusnas.go.id/mp/article/view/184 Hidayah, L. (2017). Implementasi Budaya Literasi di Sekolah Dasar Melalui Optimalisasi Perpustakaan: Studi Kasus di Sekolah Dasar Negeri di Surabaya. JU-Ke (Jurnal Ketahanan Pangan) , 1 (2), 48 – 58. Kafifah,  A.,  Sugiarti,  T.,  Oktavianingtyas,  E.,  &  Jember,  U.  (n.d.). MENYELESAIKAN SOAL  PISA KONTEN Mahasiswa S-1 Prodi Pendidikan Matematika FKIP Universitas Jember . Pratiwi, I. (2019). Efek Program Pisa Terhadap Kurikulum Di Indonesia. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 4 (1), 51. https://doi.org/10.24832/jpnk.v4i1.1157 Thomson, S., Hillman, K., & De Bortoli, L. (2013). A Teacher’s Guide to PISA Reading Literacy . Tohir,  M.  (2019). Hasil  PISA  Indonesia  Tahun  2018  Turun  Dibanding  Tahun  2015 . January ,  10 – 12. https://doi.org/10.31219/osf.io/pcjvx Wulan,  A.  R.  (2010).  TAKSONOMI  BLOOM-REVISI  Revisi  Taksonomi  Bloom. Jurnal ,  9. http://file.upi.edu/Direktori/FPMIPA/JUR._PEND._BIOLOGI/ANA_RATNAWULAN/taksonom i_Bloom_revisi.pdf