## Gambaran Persepsi Peserta Didik tentang Kebermanfaatan Buku Pengayaan Ujian Nasional Biologi
Fajar Adinugraha *
Prodi Pendidikan Biologi, Universitas Kristen Indonesia, Jln. Mayjend Sutoyo, No.2, Cawang, jakarta Timur, 13630
*e-mail: fadinugraha@yahoo.co.id, fajar.adinugraha@uki.ac.id

## Abstract
The  objective  of  research  is  to  describe  the  form  and  content  of  the  book  of  enrichment  for  biology national  exam.  The  title  of  this  book  is  PREDIKSI.  This  research  also  describes  the  perceptions  of students  on  the  advantage  of  the  book  PREDIKSI.  This  research  is  a  descriptive  research.  The methods applied for the research were study literature and survey. There were 21 samples taken from students  who  were  using  the  book  PREDIKSI  with  the  number  of  respondents  21  students.  The enrichment  book  entitled  PREDIKSI  is  a  book  consisting  of  material  summaries  used  for  the enrichment sessions of the biology national exam. This book are contains of a summary of the biology materials, practical  memorizing tips, short answeres, essay exercises, and a discussion of  questions. The  students'  perceptions  about  this  book  are  very  positive.  It  is  shown  from  the  average  score  of students' perceptions of the usefulness of the book is 4.19. This book is expected to be the solution for the students in overcoming anxiety toward Biology National Exam.
Keywords: content of PREDIKSI book, students’ perception, advantage

## PENDAHULUAN
Biologi  merupakan  salah  satu  mata pelajaran  peminatan  MIPA  di  Sekolah Menengah Atas (SMA). Umumnya, peserta didik  belajar  Biologi  selama  tiga  sampai lima  jam  dalam  satu  minggu,  tergantung kebijakan  dari  sekolah.  Biologi  dapat menjadi pelajaran yang menyenangkan bagi sebagian peserta didik karena tidak menuntut banyak perhitungan dalam pembelajarannya.  Namun,  bagi  sebagian peserta  didik  lainnya  dapat  menjadi  hal yang menyulitkan karena diperlukan kemampuan  menghafal  istilah  yang  asing, bermacam-macam gambar yang
berhubungan  dengan  biologi,  dan  soal-soal yang  bersifat  analisis.  Hal  ini  merupakan sesuatu  yang wajar karena pada hakikatnya di  dunia  ini  ada  yang  suka  dan  tidak  suka atau pro dan kontra.
Kesulitan  terhadap  pelajaran  Biologi ini  semakin  bertambah  ketika  peserta  didik harus  menempuh  Ujian  Nasional  (UN) Biologi.  Pelajaran  Biologi  akan  menjadi sesuatu  yang  menyulitkan  bagi  peserta didik yang sulit dalam menghafalkan materi Biologi.  Kesulitan  dalam  mempelajari Biologi  ini  akan  membuat  peserta  didik
cemas  dan  bahkan  menjadi  stress  saat menghadapi Ujian Nasional
Menurut penelitian Kinantie (2012:12),  tingkat  stress  peserta  didik dalam  menghadapi    ujian  nasional  yaitu sekitar  30,57%  peserta  didik  mengalami stress  berat  dan  sangat  berat,  sisanya mengalami  stress  sedang  dan  ringan. Menurut  observasi  penulis  selama  dua tahun mengajar di SMA Citra Kasih Jakarta yaitu  tahun  2013/2014  hingga  2014/2015, terdapat  3  (tiga)  masalah  yang  dapat menyebabkan  peserta  didik  menjadi  cemas saat  menghadapai  Ujian  Nasional  Biologi. Permasalahan  tersebut  yaitu  (1)  banyaknya materi  yang  harus  dihafalkan  dalam  waktu singkat;  (2)  kisi-kisi  yang  diberikan  terlalu luas  sehingga  tidak  mendukung  dalam mempelajari  materi  Biologi;  dan  (3)  soal- soal  UN  Biologi  sudah  mulai  disisipkan soal dengan tipe High Order Thinking Skill (HOTS).
Pertama, materi  yang  banyak  dari kelas  X  hingga  kelas  XII  membuat  peserta didik  menjadi  kesulitan  dalam  mengingat materi  Biologi.  Jumlah  bab  dalam  Biologi SMA  sekitar  30  hingga  35  bab.  Waktu untuk  mengingat  kembali  materi  di  Kelas XII sangat singkat. Selain itu, peserta didik harus  berbagi  waktu  untuk  mata  pelajaran yang  lain  dan  kegiatan-kegiatan  di  luar sekolah.
Kedua, kecemasan  ini  diakibatkan juga  karena  kebingungan  peserta  didik dalam  meramalkan  soal  yang  akan  keluar dalam UN Biologi. Kisi-kisi yang diberikan tidak  menggambarkan  secara  jelas  soal yang  keluar  di  ujian.  Begitu  juga  indikator soal Try  Out (Uji  coba  sebelum  UN)  yang diberikan  oleh  sekolah,  bimbingan  belajar (Bimbel)  atau  Dinas  Pendidikan  selalu berbeda-beda  setiap  pelaksanaannya.  Hal ini  dapat    membingungkan  peserta  didik dan  guru.  Tidak  jarang,  peserta  didik mencari  waktu  tambahan  untuk  mengikuti bimbingan belajar atau les privat.
Ketiga, soal-soal  di  dalam  Ujian Nasional  Biologi,  semakin  lama  semakin bertambah  tingkat  kesukarannya  karena sudah  diarahkan  ke  soal  tipe High  Order Thinking  Skill (HOTS).  Menurut  Gunawan (2003:171)  dalam  Laily  (2015:28), High Order Thinking Skill (HOTS) atau kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  adalah proses  berpikir  yang  mengharuskan  peserta didik  untuk  memanipulasi  informasi  yang ada  dan  ide-ide  dengan  cara  tertentu  yang memberikan mereka pengertian dan implikasi baru.
Apabila  pemahaman  konsep  dasar peserta  didik  terhadap  materi  Biologi kurang, ditambah kisi-kisi yang sangat luas, dan  pemahaman  soal  tipe  HOTS,  akan menyulitkan peserta didik dalam

## Gambaran Persepsi Peserta Didik
mengerjakan  soal  Ujian  Nasional  Biologi. Hal  ini  akan  membuat  kecemasan  bagi peserta didik. Menurut Widyartini (2016:2), kecemasan  adalah  rasa  kekhawatiran  yang timbul  karena  dirasakan  akan  terjadi sesuatu yang tidak menyenangkan. Kecemasan  pada  tingkat  tertentu  dianggap normal, tetapi apabila terjadi terus menerus maka  akan  mengarah  kepada  kecemasan yang bersifat patologis/penyakit.
Menurut  Kaplan  (2010:203)  dalam Widyartini  (2016:2)  gangguan  kecemasan merupakan  ganguan  psikiatri/psikis.  Stres dapat  dialami  karena  faktor  dari  dalam  diri dan faktor dari luar. Faktor dari dalam yaitu komitmen  terhadap  UN  sehingga  peserta didik berjuang sekuat tenaga untuk menyelesaikan  ujian  nasional.  Faktor  dari luar yaitu keputusan menghadapi hasil ujian nasional,  serta  terkait  juga  kemampuan dalam memprediksi soal UN.
Kecemasan  ini  semakin  bertambah dengan waktu belajar  yang singkat di kelas XII  yaitu sekitar 6 sampai 7 bulan sebelum Try Out, Ujian Sekolah dan Ujian Nasional. Di  sisi  lain,  buku  atau  bahan  ajar  yang disediakan  sekolah  terlalu  tebal  dan  cukup sulit  untuk  dibaca  dalam  waktu  singkat. Buku yang tebal membutuhkan waktu yang lama  untuk  membaca  dan  memahaminya. Oleh  karena  itu,  diperlukan  buku  yang berisi  rangkuman  materi  Biologi  yang
mengacu  pada  indikator  UN  Biologi.  Hal ini setidaknya akan mengurangi kecemasan peserta  didik  dalam  memprediksi  soal  UN Biologi.
Berdasarkan  pengamatan  selama  2 tahun  tersebut,  penulis  menyusun  sebuah rangkuman  materi  biologi  SMA  dari  kelas X sampai  kelas XII dengan  judul PREDIKSI. Rangkuman ini memuat materi-materi  yang  sering  muncul  dan diujikan  saat  UN  Biologi.  Jadi,  rangkuman ini  tidak  memuat  semua  materi  Biologi SMA,  tetapi  hanya  beberapa  materi  yang diujikan saat Ujian Nasional Biologi.
Rangkuman materi ini sudah digunakan  oleh  penulis  selama  2  tahun ajaran    yaitu  2015/2016  dan  2016/2017. Banyak  terjadi  perubahan  baik  isi  materi maupun  tata  letak.  Setelah  dilakukan konsultasi  dengan  editor,  maka  dianjurkan untuk  membuat  sebuah  buku  dengan mengubah ukuran kertas agar mudah untuk dibawa dan terkesan praktis.
Suatu  buku  atau  bahan  ajar  dapat dikatakan baik jika memiliki kebermanfaatan bagi pembacanya. Persepsi yang  baik  terhadap  buku  akan  memotivasi pembaca  (peserta  didik)  untuk  mengingat hal-hal  penting  di  dalam  buku.  Persepsi peserta  didik  (pembaca)  terhadap  buku pengayaan  UN  Biologi  PREDIKSI  perlu
diteliti  untuk  melihat  kebermanfaatan  dari buku tersebut.
Persepsi  merupakan  proses  akhir  dari pengamatan  yang  diawali  oleh  proses penginderaan,  yaitu  proses  diterimanya stimulus  oleh  alat  indera,  kemudian individu  ada  perhatian,  lalu  diteruskan  ke otak, dan baru kemudian individu menyadari tentang sesuatu yang dinamakan dengan persepsi (Sunaryo, 2004:93).
Berdasarkan  pemaparan  di  atas  maka perlu  dilakukan  evaluasi  terhadap  buku tersebut.  Artikel  ini  akan  membahas  1) deskripsi  isi  dari  buku  pengayaan  UN Biologi  dan  2)  gambaran  persepsi  peserta didik  tentang  kebermanfaatan    buku pengayaan UN Biologi.

## METODOLOGI PENELITIAN
Metode
Jenis penelitian ini merupakan penelitian  deskriptif  yang  menggunakan metode studi pustaka  dan survey. Menurut Siregar  (2011:121),  penelitian  deskriptif adalah  penelitian  yang  dilakukan  untuk mengetahui nilai variabel mandiri, baik satu variabel  atau  lebih  ( independent )  tanpa membuat perbandingan, atau penghubungan dengan variabel yang lain.

## Populasi dan sampel
Populasi  dan  sampel  ini  digunakan untuk  mendeskripsikan  gambaran  persepsi
peserta  didik  terhadap  buku  PREDIKSI. Populasi dalam penelitian ini adalah semua peserta  didik  (SMA)  yang  membeli  buku PREDIKSI.  Sampel  dalam  penelitan  ini adalah peserta didik berjumlah 21 responden. Sampel diambil secara purposive sampling dari peserta didik SMA yang  membeli  buku  dari  tanggal  15 September  hingga  15  Oktober  2017. Berdasarkan data, pembeli buku PREDIKSI bertempat  tinggal  di  daerah  Cengkareng, Kalideres, dan Pluit.
= tempat tinggal responden. Gambar  1. Sebaran  responden  pembeli buku PREDIKSI.
Instrumentasi  dan  teknik  pengumpulan data.
Variabel yang diteliti dalam penelitian  ini  adalah  deskripsi  isi  buku pengayaaan  UN  Biologi  dan  gambaran persepsi peserta didik tentang kebermanfaatan buku pengayaan UN Biologi.
1. Data deskripsi isi buku
Deskripsi isi buku PREDIKSI ditelaah  oleh  editor  buku  yaitu  Dina
Adityana,  S.Si  dan  oleh  penulis  buku yaitu  Fajar  Adinugraha,  M.Pd.  Data  ini diambil  dengan  membandingkan  revisi rangkuman  PREDIKSI  dari  tahun  2015 dan  2016  sehingga  dihasilkan  buku PREDIKSI pada September 2017.
Data yang dideskripsikan meliputi: 1) tampilan  sampul  buku,  2)  tampilan  isi buku, 3) kejelasan materi, 4) keefisienan buku,  dan  5)  keefektifan  buku.  Data tersebut  dibuat  dalam  bentuk  tabel perubahan  rangkuman  PREDIKSI  dari tahun  2015-2017.  Selanjutnya,  buku tersebut dideskripsikan isi dan tampilannya. Deskripsi terhadap buku ini dilakukan  dari  tanggal  1-10  November 2017.
2. Data  persepsi  peserta  didik  tentang kebermanfaatan buku
Data  ini  diambil  dengan  memberikan kuesioner  kepada  responden.  Kuesioner dimodifikasi  dari  Nurfarida  (2016) mengenai  angket  validasi  kelayakan  isi dan  penyajian  buku  teks  IPA  Terpadu yang diunduh di https:// www.slideshare.net .
Indikator  kuesioner  terdiri  dari  5 (lima) indikator yaitu 1) tampilan sampul buku,  2)  tampilan  isi  buku,  3)  kejelasan materi,  4)  keefisienan  buku,  dan  5) keefektifan  buku.  Kuesioner  diberikan
kepada 21 responden yang terdiri dari 27 butir  pertanyaan.  Penyebaran  kuesioner dilakukan  melalui  formulir  online  di  di http://gg.gg/prediksi2017, dari  tanggal  7 November – 12 November 2017.
Penggunaan formulir online ini bertujuan untuk mempermudah responden dalam mengisi kuesioner. Hal ini  mengingat  tempat  tinggal  responden (pembeli buku) yang letaknya tersebar di Jakarta Barat dan Jakarta Utara.

## Teknik Analisis Data
Data  isi  buku  PREDIKSI  ditelaah oleh  editor  dengan  menelaah  isi  dan tampilan  ketika  dalam  bentuk  rangkuman hinga menjadi buku. Data tersebut dideskripsikan  dengan  bantuan  tabel  dan gambar.
Instrumen  kuesioner  persepsi  peserta didik terhadap kebermanfaatan buku PREDIKSI  disebarkan  kepada  responden, untuk  kemudian  hasilnya  ditabulasi.  Data persepsi  tersebut  kemudian  dikategorikan ke dalam rentang nilai yaitu:
1 ≤ X ≤ 2 = negatif 2,1≤ X ≤ 3 = kurang positif 3,1 ≤ X ≤ 4 = positif
4,1 ≤ X ≤ 5 = sangat positif
Setelah  itu,  data  tersebut  dibuat  dalam bentuk  diagram.  Selanjutnya,  data  tersebut dianalisis secara deskriptif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Rangkuman    materi  Biologi  yang berjudul PREDIKSI ini dibuat berdasarkan dari hasil observasi penulis ketika menjadi guru Biologi di SMA Citra Kasih selama 2 tahun  dari  tahun  ajaran  2013/2014  dan 2014/2015.  Data  nilai  Ujian  Nasional Biologi di SMA Citra Kasih Jakarta berada pada  kategori  C  yaitu  69,60.  Sebenarnya, tidak  jauh  berbeda  dari  rerata  nilai  UN Biologi di tingkat Kota Jakarta Barat  yaitu 67,28  dan  tingkat  Provinsi  DKI  Jakarta yaitu.
Sebagai guru Biologi, rerata nilai UN Biologi  yang  mendekati  rerata  nilai  UN Provinsi  dan  Kota  cukup  merisaukan. Seharusnya,  rerata  nilai  UN  Biologi  di SMA  Citra  Kasih  yang  terakreditasi  A harus  melebihi  rerata  nilai  UN  Kota  dan
Provinsi. Oleh karena itu, penulis membuat rangkuman materi  Biologi  dengan maksud agar peserta didik lebih mudah memahami materi-materi  UN  Biologi  sehingga  dapat meningkatkan  nilai  rerata  UN  Biologi Selanjutnya,  rangkuman  materi  tersebut diberi nama PREDIKSI.
Materi  rangkuman  PREDIKSI  ini diujicobakan  kepada  peserta  didik  kelas XII di SMA Citra Kasih Jakarta pada tahun ajaran  2015/2016  sebanyak  13  peserta didik dan tahun ajaran 2015/2016 sebanyak 25 peserta didik. Respon yang didapat oleh peserta didik  adalah sangat positif. Peserta didik  merasa  terbantu  dengan  adanya rangkuman materi Biologi. Hal ini terbukti dari  nilai  Ujian  Nasional  Biologi  yang berada  pada  kategori  B  yaitu  76,92 (2015/2016) dan 73,75 (2016/2017).
*) Sumber data: http://jendela.data.kemdikbud.go.id/
Gambar 2. Rerata nilai Ujian Nasional Biologi dari tahun ajaran 2014/2015 hingga 2016/ 2017
Berdasarkan  data  rerata  nilai  Ujian Nasional  (UN)  Biologi  yang  diunduh  dari laman http://jendela.data.kemdikbud.go.id/ serta  data  dari  Dinas  Pendidikan  DKI Jakarta,  dapat  dilihat  hasil  rerata  hasil Ujian Nasional Biologi dari tahun 2014/2015 hingga  2016/2017 seperti tampak pada gambar 2 di atas.
Rerata  nilai  Ujian  Nasional  Biologi SMA  Citra  Kasih  meningkat  setelah hadirnya  rangkuman  Biologi  PREDIKSI. Rerata  nilai  UN  Biologi  SMA  Citra  Kasih lebih  baik  dibanding  dengan  rerata  nilai UN Biologi tingkat Kota dan Provinsi yang justru mengalami penurunan.
Oleh karena itu, penulis memberanikan diri untuk membuat rangkuman materi Biologi tersebut menjadi sebuah buku atas saran dari editor. Setidaknya, buku tersebut dapat didistribusikan ke peserta didik lain di luar
SMA Citra Kasih Jakarta. Buku PREDIKSI  diharapkan  dapat  memberikan manfaat  yang lebih luas  bagi  peserta didik lainnya. Artikel ini membahas mengenai 1) deskripsi  isi  dari  buku  pengayaan  UN Biologi  “PREDIKSI”  dan  2)  gambaran persepsi peserta didik tentang kebermanfaatan    buku  pengayaan  UN Biologi “PREDIKSI”.
A. Deskripsi tentang isi buku prediksi
Pada tahun 2015 dan 2016, rangkuman  materi  pengayaan  UN  Biologi PREDIKSI    ini  berukuran  kertas  21  cm  x 29,7  cm  dengan  tebal  0,5  cm.  Kemudian pada  tahun  2017,  buku  PREDIKSI  dibuat dengan  ukuran  13  cm  x  19  cm  dengan tebal 1 cm. Pada September 2017, buku ini diterbitkan  oleh  Penerbit  Diandra  Kreatif dan mulai didistribusikan. Sebelum diterbitkan,  buku  ini  ditelaah  oleh  editor Dina  Adityana,  S.Si,  alumni  jurusan Biologi  FMIPA  Universitas Sebelas  Maret dengan predikat cumlaude. Sebagai seorang  yang  berkompeten  di  bidang Biologi,  editor  tersebut  sangat  membantu dalam  memeriksa  isi  materi  dari  buku  dan kesalahan penulisan materi.
Penulis  menerima  masukan  dari editor  dan  peserta  didik  dari  tahun  2015 hingga  terbit  menjadi  sebuah  buku  pada September 2017. Penulis menerima masukkan  dari  peserta  didik  secara langsung  karena  peserta  didik  generasi  Y (millenials)  menyukai  sesuatu  yang  lebih praktis dan instan. Apabila hanya mengandalkan  editor  saja  maka  buku rangkuman ini belum tentu bisa bermanfaat dan dipahami oleh pembaca.
Menurut  Absher  dan  Amidjaya
(2008) dalam Fatmawati (2016:3)
mengatakan  bahwa  generasi  millennial  itu
merupakan generasi yang lahirnya berkisar antara 1982 sampai dengan 2002.
Masyarakat  generasi  millennial  itu  bisa ditandai dengan meningkatnya penggunaan alat  komunikasi,  media  dan  teknologi informasi yang digunakan. Bahkan sekarang  sudah  muncul  generasi  Z  yang lahir  pada  tahun  2000-an.  Menurut  Ilfatin (2017:  480),  pendidikan  pada  generasi millennial  menjadi  suatu  hal  yang  penting dalam.  Cara  berpikir  dan  belajar  sangat berbeda dengan generasi sebelumnya  yang lebih  sering  belajar  melalui  lisan  maupun
pengalaman  dari  orang  tua.  Generasi millennial  memungkinkan  dapat  secara cepat dan tepat mengakomodasi kebutuhannya atau dapat dibilang “instan”.
Oleh karena itu, pendidik di generasi millennial harus memiliki pengetahuan dan pemahaman  yang  cukup  serta  dapat berinovasi  dalam  usaha  membuat  media pembelajaran  yang  baik  berupa  buku maupun  media  lainnya  yang  secara  cepat dapat  diserap  oleh  peserta  didik.  Berikut disajikan  tabel  perubahan  tampilan  dan  isi buku PREDIKSI
Tabel 1. Revisi buku PREDIKSI 2015-2017
No Indikator Buku PREDIKSI Tahun 2015 Tahun 2016 Tahun 2017 1. Tampilan  Halaman
Sampul a. Halaman sampul b. Ukuran Ukuran  21  cm  x 29,7 cm Ukuran 21 cm x 29 Ukuran 13 cm x 19 cm c. Jenis sampul Buffalo Buffalo BW 2. Tampilan Isi Buku a. Kata Pengantar Tidak ada Tidak ada
b. Daftar Isi Tidak ada Tidak ada
No Indikator Buku PREDIKSI
Tahun 2015 Tahun 2016
Tahun 2017
c. Isi Buku
Isi materi dipisahkan dengan kolom, materi kurang lengkap Isi materi dipisahkan dengan kolom, materi dilengkapi Isi materi tidak dipisahkan dengan kolom Fonta Arial 11 Fonta Arial 11 Fonta Arial 10 Spasi 1 Spasi 1 Spasi 1 Terdiri dari 40 indikator Terdiri dari 40 indikator Terdiri dari 30 indikator d. Latihan soal Bentuk soal pilihan ganda Bentuk soal uraian dan isian singkat Bentuk soal uraian dan isian singkat e. Pembahasan soal Tidak ada Tidak ada Ada f. Jumlah halaman 40 halaman 48 halaman Vii+166 halaman g. Tebal buku 0,5 cm 0,5 cm 1 cm
No Indikator Buku PREDIKSI Tahun 2015 Tahun 2016 Tahun 2017 3. Kejelasan Materi Materi  dibuat  per indikator sehingga membingungkan pembaca karena tidak urut. Materi  dibuat  per indikator sehingga membingungkan pembaca karena tidak urut. Materi  dibuat  per bab disesuaikan dengan indikator 4. Keefisienan Buku Tampilan dalam bentuk kolom sehingga mengganggu konsentrasi membaca Tampilan dalam bentuk kolom sehingga mengganggu konsentrasi membaca Tampilan dibuat satu kolom sehingga pembaca tidak terganggu bahasan selanjutnya 5 Keefektifan Buku Ukuran A4 sehingga susah dan tidak praktis untuk dibawa. Ukuran A4 sehingga susah dan tidak praktis untuk dibawa. Ukuran 13 cm x 19 cm sehingga mudah untuk dibawa
Tampilan  halaman  judul  mengalami perubahan.  Pada  tampilan  judul,  terdapat perubahan tulisan “ untuk kalangan sendiri ”,  yang  hanya  diperuntukkan  untuk peserta didik dari SMA Citra Kasih Jakarta yang penulis ampu. Hal ini sebagai bentuk uji  coba  isi  materi  buku,  keefisienan,  dan keefektifan  buku.  Ukuran  sampul  diubah dari  ukuran  21  cm  x  29,  7  cm  menjadi ukuran 13 cm x 19 cm. Kertas sampul yang digunakan  pada  buku  adalah  kertas  BW yang sebelumnya adalah kertas buffalo.
Tampilan  isi  buku  dicetak  dengan tinta  hitam  putih  untuk  menghemat  biaya cetak,  karena  tujuan  buku  ini  adalah  dapat dijangkau harganya oleh pembaca. Namun, hal  terpenting  adalah  gambar  dan  isi  buku yang  masih  dapat  terlihat  dengan  jelas. Daftar  isi  dan  kata  pengantar  yang sebelumnya  belum  ada,  pada  buku  tahun 2017 sudah ditampilkan.
Perubahan  isi  materi  buku  dilakukan untuk  menambahkan  materi  yang  belum dicantumkan  di  dalam  buku  PREDIKSI. Sebelum  buku  tahun  2017,  isi  materi dibagi  berdasarkan  indikator  soal  yaitu sebanyak  40  indikator.  Namun,  pada  buku 2017  isi  materi  dibagi  berdasarkan  bab yaitu sebanyak 30 bab. Hal ini dimaksudkan agar pembaca tidak bingung. Isi  materi  yang  dipisah  menjadi  bab,  akan memudahkan peserta didik untuk mengingat.
Pada  buku  PREDIKSI  tahun  2017, soal  latihan  berupa  soal  isian  singkat  dan esai dengan tingkat pemahaman yaitu C1 - C5.  Tingkat  pemahaman  ini  berdasarkan taksonomi  bloom  yaitu  C1  (pengetahuan), C2  (pemahaman),  C3  (aplikasi),  C4 (analisis), dan C5 (evaluasi).
Keefisienan  buku  dilihat  dari  waktu yang dibutuhkan untuk mempelajari materi
kelas X-XII Biologi di kelas XII. Pada saat dilakukan  uji  coba  rangkuman  materi PREDIKSI  pada  tahun  ajaran  2015/2016 dan  2016/2017,  semua  materi  Biologi sudah dapat terselesaikan di bulan November  akhir.  Hal  ini  membuat  peserta didik sudah memiliki gambaran menyeluruh  tentang  soal  Ujian  Nasional Biologi.  Ketika Try  Out UN  Biologi diadakan  di  bulan  Desember  awal,  peserta didik akan berkurang tingkat kecemasannya. Umumnya, beberapa peserta  didik  menjadi  panik  karena  materi yang  belum  terselesaikan  saat Try  Out dilaksanakan.
Keefektifan  buku  dapat  dilihat  dari kegunaan  buku  ini.  Buku  ini  berguna  bagi perserta  didik  yang  memiliki  kelemahan dalam  mengingat.  Selain  itu,  materi  yang disampaikan  mengunakan  kalimat  yang praktis  serta  disertai  dengan  tips  praktis dalam  menghafal  materi.  Kefektifan  buku ini  juga  dapat  dilihat  dari  data  nilai  UN Biologi  di  SMA  Citra  Kasih  dari  tahun 2015/2016 dan 2016/2017 dengan rata-rata nilai  secara  berturut  turut  yaitu  76,92  dan 73,75.  Hal  ini  bisa  dibandingkan  dengan nilai UN Biologi di Kota Jakarta Barat dan Provinsi DKI Jakarta yang justru mengalami  penurunan  rerata  nilai  Ujian Nasional (gambar 2).
Berdasarkan  pemaparan  di  atas,  isi dari  buku  pengayaan  Ujian  Nasional  yang berjudul  PREDIKSI  ini  memuat  materi pengayaan  Ujian  Nasional  Biologi.  Di dalam  buku  tersebut  terdapat  rangkuman materi, tips menghafal praktis, latihan soal berbentuk  uraian  serta  isian  singkat,  dan dilengkapi dengan pembahasan soal. Sebelum  menjadi  buku,  rangkuman  ini diujicoba selama dua tahun dan menunjukkan  hasil  yang  memuaskan dilihat  dari  segi  nilai  Ujian  Nasional Biologi.

## B. Gambaran persepsi peserta didik tentang kebermanfaatan buku PREDIKSI
Rangkuman tersebut kemudian dibuat  menjadi  sebuah  buku  dengan  judul yang sama yaitu PREDIKSI. Buku tersebut diterbitkan  di  bulan  September  2017  dan mulai diperjualbelikan untuk umum (bukan hanya  siswa  SMA  Citra  Kasih)  pada tanggal 15 September 2017.
Selanjutnya, penulis melakukan survei untuk melihat persepsi peserta didik terhadap  kebermanfaatan  rangkuman  buku PREDIKSI  tersebut.  Menurut  penelitian Novianti  (2016:7),  terdapat  hubungan antara  persepsi  siswa  tentang  bahan  ajar yang  diberikan  oleh  guru  dengan  hasil belajar, yaitu semakin tinggi persepsi siswa
terhadap  bahan  ajar  maka  semakin  tinggi hasil  belajar  siswa.  Oleh  karena  itu,  pada bagian  ini  akan  dilihat  gambaran  persepsi peserta  didik  setelah  membaca  buku PREDIKSI.
Data  persepsi  peserta  didik  diambil dari  penilaian  peserta  didik  terhadap  buku PREDIKSI  dengan  mengisi  kuesioner. Kuesioner  disebarkan  secara  online  di http://gg.gg/prediksi2017 .
Kuesioner disebarkan  dari  tanggal  7  November  –  12
November 2017. Responden adalah pembeli  buku  PREDIKSI  yaitu  21  peserta didik  yang  tersebar  di  3  daerah  yaitu Cengkareng, Kalideres, dan Pluit.
Kuesioner memuat 5 indikator  yaitu 1)  tampilan  halaman  judul,  2)  tampilan  isi buku,  3)  kejelasan  materi,  4)  keefisienan buku,  dan  5)  keefektifan  buku.  Total  butir pernyataan  yaitu  27  butir  pernyataan  baik. Skala  yang  digunakan  adalah  skala  likert dengan  rentang  1  hingga  5  secara  berturut turut  yaitu  sangat  setuju,  setuju,  cukup setuju,  kurang  setuju,  dan  tidak  setuju.
Data yang sudah terkumpul dicari rata-rata setiap indikator sehingga dapat dilihat pada tabel 2 di bawah ini.
Berdasarkan data pada tabel 2, secara keseluruhan  peserta didik (pembaca) memberikan persepsi yang positif terhadap kebermanfaatan  buku  PREDIKSI.  Skor rerata  persepsi  peserta  didik  adalah  4,19 dengan kategori sangat positif.Selanjutnya, data  tersebut  disajikan  dalam  bentuk gambar  diagram  batang  yang  disajikan pada gambar 3.
Indikator  pertama  yaitu  mengenai tampilan halaman sampul. Persepsi peserta didik  terhadap  tampilan  halaman  sampul adalah  sangat  positif  dengan  skor  4,11. Bentuk  desain  sampul  buku  menarik pembaca  untuk  membeli.  Penggunaan gambar  sampul  buku  sesuai  dengan  isi buku.  Warna  dan  gambar  sampul  cukup menarik.  Jenis  dan  ukuran  huruf  halaman sampul yang digunakan sesuai (proporsional).

## Tabel 2. Data persepsi peserta didik terhadap kebermanfaatn buku PREDIKSI
No Indikator Rata-rata skor 1 Tampilan sampul buku 4,11 2 Tampilan isi buku 4,17 3 Kejelasan Materi 4,28 4 Keefisienan Buku 4,12 5 Keefektifan Buku 4,29 Rata-rata 4,19
Gambar 3. Persepsi peserta didik tentang kebermanfatan buku PREDIKSI
Menurut penelitian
yang dilakukan  oleh  Agustina  (2015:102) tentang pengaruh minat baca siswa di perpustkaan,  dikatakan  bahwa  ada hubungan  yang  searah  antara  minat baca  siswa  terhadap  desain  sampul suatu  buku.  Sampul  buku  yang digemari  siswa  adalah  sampul  yang berwarna  cerah.  Hal  ini  sesuai dengan buku PREDIKSI yang menggunakan    warna  hijau  dan kuning  sebagai  warna  utama  sampul buku.
Indikator kedua yaitu mengenai tampilan  isi  buku.  Persepsi  peserta didik  terhadap  tampilan  isi  buku
adalah  sangat  positif  dengan  skor 4,17. Daftar isi buku jelas dan sesuai dengan  halaman  dalam  buku  teks. Tampilan  isi  dalam  buku  menarik. Jenis  dan  ukuran  huruf  dalam  buku sesuai  dan  mudah  dibaca.  Indikator pembelajaran  sesuai  dengan  materi try out dan ujian nasional.
Indikator ketiga yaitu mengenai  kejelasan materi. Persepsi peserta  didik  terhadap  kejelasan materi  adalah  sangat  positif  dengan skor  4,28.  Konsep  materi  lebih mudah  dipahami  dengan  membaca buku tersebut.
4,29 4,12 4,28 4,17 4,11 0 1 2 3 4 5 5. Keefektifan buku 4. Keefisienan buku 3. Kejelasan buku 2. Tampilan isi buku 1. Tampilan sampul buku
Penyajian    materi  bersifat interaktif  yang  memotivasi  peserta didik  untuk  belajar  mandiri.  Buku tersebut dapat mengembangkan kemampuan  berpikir  kritis  peserta didik. Terdapat keterkaitan antar bab sehingga tidak membingungkan pembaca.  Penggunaan  bahasa  dalam buku mudah untuk dipahami.
Terdapat  kesesuaian  latihan  soal dengan  materi  di  dalam  buku. Pembahasan  soal  membantu  dalam memahami  soal.  Gambar  dan  grafik disajikan  cukup  jelas.  Tabel  yang disajikan  dapat  dibaca  jelas  oleh pembaca.
Indikator keempat yaitu mengenai  keefisienan  buku.  Persepsi peserta  didik  terhadap  efisiensi  buku adalah  sangat  positif  dengan  skor 4,12.  Jembatan  keledai  atau  kata bantu  di  dalam  buku  membuat pembaca  mudah  dalam  mengingat materi.  Materi  dalam  buku  dapat dipahami  dalam  waktu  singkat. Selain  itu,  susunan  kalimat  dalam buku tersusun jelas.
Indikator kelima yaitu mengenai  keefektifan  buku.  Persepsi peserta  didik  terhadap  efektivitas buku  adalah  sangat  positif  dengan skor  4,29.  Buku  tersebut  praktis  dan
mudah  untuk  dibawa.  Buku  tersebut dapat  meningkatkan  motivasi  dalam menghadapi Ujian Sekolah dan Ujian Nasional  Biologi.  Selain  itu,  buku tersebut dapat mengurangi
kecemasan  dalam  menghadapi  ujian Biologi. Harga
buku yang
ditawarkan sesuai yaitu Rp 40.000,00
belum termasuk ongkos kirim.
Berdasarkan  data  di  atas, responden memberikan respon sangat positif terhadap hadirnya buku
PREDIKSI  yang  berguna  untuk mempersiapkan Ujian Nasional Biologi.  Komentar  dari  pembaca antara  lain  permintaan  buku  agar dicetak  berwarna,  terdapat  beberapa gambar  yang  kurang  jelas,  beberapa mengatakan  bukunya  kurang  besar. Buku  ini  dibuat  ukuran  13  cmx  19 cm  dengan  maksud  agar  mudah dibawa  dan  praktis.  Namun,  bagi sebagian  peserta  didik  yang  ceroboh mungkin  akan  menyulitkan  mereka ketika  mencari  buku  di  antara tumpukan  buku  atau  barang  yang lain.
Menurut  Slameto  (2010:34) dalam  Novianti  (2016:2),  persepsi menjadi  salah  satu  indikator  yang
mempengaruhi  karakteristik  kognitif siswa  karena  melalui  persepsi  siswa akan terus-menerus mengadakan hubungan  dengan  lingkungannya yang dilakukan melalui indera penglihat,  pendengar,  peraba  dan perasa dan pencium. Seseorang perlu memiliki persepsi yang baik terhadap suatu  obyek  sehingga  ia  akan memiliki kemampuan untuk memahami  materi  dan  mengingat kembali  obyek  tersebut,  kemampuan menjelaskan materi dan menyimpulkan serta meringkas
materi-materi tersebut.

## KESIMPULAN
Berdasarkan dari deskripsi
pembahasan  di  atas,  maka  dapat disimpulkan sebagai berikut.
1. Buku  pengayaan  Ujian  Nasional Biologi yang berjudul PREDIKSI merupakan buku rangkuman materi untuk pengayaan Ujian Nasional
Biologi. Buku ini berisi
rangkuman materi, tips
menghafal  praktis,  latihan  soal berbentuk  isian  singkat  serta esay,  dan  dilengkapi  dengan pembahasan soal.
2. Persepsi peserta didik (pembaca) terhadap  kebermanfaatan  buku ini dalam kategori sangat positif. Hal  ini  bisa  dilihat  dari  skor rerata  persepsi  peserta  didik terhadap  kebermanfaatan  buku tersebut  sebesar  4,19.  Persepsi yang sangat positif ini diharapkan  dapat  menurunkan kecemasan peserta didik terhadap Ujian Nasional Biologi.

## DAFTAR PUSTAKA
Adinugraha F. 2017. Prediksi: bahan ajar  materi  biologi  sma  x-xii untuk persiapan ujian nasional dan ujian sekolah . Yogyakarta:
Diandra Kreatif.
Agustina  E.  2015.  Pengaruh  desain sampul  buku  terhadap  minat baca  siswa  di  perpustakaan MAN  Yogyakarta  III. Skripsi.
Program Studi Ilmu Perpustakaan  UIN  Kalijaga Yogyakarta. On line at http://digilib.uin-suka.ac.id/
[diakses 12 November 2017].
Arikunto S. 2010. Prosedur penelitian  suatu  pendekatan praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
Fatmawati  E.  2016.  Pergeseran
paradigma perpustakaan
generasi  millenial. Artikel. On line  at http://dev.perpusnas.
go.id/assets/uploads/2016/02/e ndang_fatmawati_pergeseran_ perpust.pdf [diakses 12
November 2017].
Ilfatin NA. 2017. Nur gora tari remo
bolet  melalui  media Pop  Up Book sebagai
upaya
meningkatkan  minat  baca  pada era  generasi  milenial. Artikel.
Seminar  Nasional  Seni  dan Desain  FBS  Unesa.  On  line  at https://media.neliti.com/media/ publications/196119-ID-nur- gora-tari-remo-bolet-melalui- media-p.pdf [diakses 12
November 2017] Kinantie  OA,  Taty  H,  dan  Nur  OH. 2012.  Gambaran  tingkat  stress peserta  didik  sma  n  3  bandung kelas xi menjelang ujian nasional  2012. Students  e-
journals Universitas
Padjajaran 1 (1): 1-14.
Laily  NR  dan  Asih  WW.  2015.
Analisis  soal  tipe  high  order thinking skill (hots) dalam soal un  kimia  sma  rayon  b  tahun 2012/2013 .  Jurnal  Kaunia 11
(1): 27-39.
Novianti  R,  Pargito,  dan  Rosana.
2016. Hubungan persepsi peserta  didik  tentang  bahan ajar dengan hasil belajar
geografi. JurnalPenelitian
Geografi 4 (2): 1-8.
Siregar  S.  2011. Statistika  deskriptif untuk penelitian . Jakarta:
Rajawali Press.
Sunaryo.  2004. Psikologi  untuk keperawatan .  Jakarta:  Penerbit
Kedokteran EGC.
Supardi US. 2013. Aplikasi statistika dalam  penelitian  edisi  revisi .
Jakarta: Change Publication. Widyartini  NWE  dan  Ni  Ketut  SD. 2016.  Tingkat  ansietas  peserta didik  yang  akan  menghadapi ujian  nasional  tahun  2016  di sma  negeri  3  denpasar . E- jurnal  Medika 5 Universias
Udayana 5 (6): 2-6. Yudhi M. 2008. Media pembelajaran: sebuah pendekatan baru . Jakarta:
Gaung Persada Press.