El-Banar: Jurnal Pendidikan dan Pengajaran

## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN UNTUK MENSTIMULASI PESERTA DIDIK YANG MENGALAMI KESULITAN BELAJAR MEMBACA PERMULAAN  KELAS 1 SEKOLAH DASAR

## Nurhasanah
Sekolah Tinggi Agama Islam (STAI) Bani Saleh Bekasi Jl. M. Hasibuan No. 68 Margahayu Bekasi
Nurhasanah.juni13@gmail.com
Naskah masuk: 30-07-19, direvisi: 17-08-19, diterima: 19-09-19, dipublikasi: 25-10-19
Abstrak: Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  mengembangkan  media  pembelajaran  berupa  buku bergambar  untuk  menstimulasi  peserta  didik  yang  mengalami  kesulitan  belajar  membaca permulaan. Penelitian ini dilakukan pada peserta didik kelas I di tiga Sekolah Dasar yaitu SDN Kranji X, SD  Segarajaya 01 dan  SD Travina  Prima dengan  subjek 15 peserta  didik pada tahap uji coba lapangan    operasional.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  penelitian  dan pengembangan dengan model pengembangan yang memodifikasi antara model Borg and Gall dan model  Briggs.  Validasi  teoritik  dilakukan  dengan  uji  pakar  dan  validasi  empiris.  Hasil  validasi  ahli media pembelajaran menunjukkan rata-rata 3,7 yang masuk kategori sangat baik. Hasil validasi ahli kesulitan  belajar  membaca  menunjukkan  nilai  3,8  dikategorikan  sangat  baik.Hasil  penelitian menunjukkan  adanya  perbedaan  sebelum  dan  sesudah  dilakukannya  treatment  berupa  media pembelajaran di tiga Sekolah Dasar, hal ini dapat terlihat pada nilai rata-rata pre test dan post test. Hasil  penelitian  di  SDN  Kranji  X  nilai  rata-rata  pre  test  46,33  dan  nilai  rata-rata  post  test  sebesar 81,33  terdapat  peningkatan  sebesar  35  berdasarkan  data hasil  perhitungan  t hitung >  t tabel (8,353> 2,048).  Berdasarkan  hasi  uji  t  penelitian  menghasilkan  t hitung >  t tabel sehingga  dapat  diperoleh kesimpulan bahwa terdapat perbedaan secara signifikan  nilai antara sebelum dan sesudah  diberi treatment. Hal ini menunjukkan bahwa media pembelajaran berupa buku bergambar yang inovatif mampu menstimulasi peserta didik yang mengalami kesulitan belajar membaca permulaan.
Kata Kunci: Media Pembelajaran, Kesulitan  Belajar, Membaca Permulaan
Abstract : The  purpose  of  this research  is development  learning  media  that  is  pictures  book  to stimulate  the  students  who  get  difficulty  to  read  beginning.  This  research  is  implemented  for  the students  for  the  first  class  at  three  Elementary  Schools  with  the  subject  fifteen  students  for  the operational test trying field. The research methods used is the research and development with the development model that modification between Borg and Gall and Briggs model. theory validation  is done  with expert test and  empiric validation. The result validation of learning expert media shows average 3,7 that gets very good category. The result validation of difficulty learning disability expert show value 3,8 gets category very good. The research result show that there is different before and after implement treatment that is learning media at three Elementary Schools, it can be seen at the average value pre test and post test. The Research result at SDN Kranji X the average value pre test 46,33  and  the  average  value  post  test  is  81,33  gets  improvement  35  based  on  calculating  result (8,353> 2,048). It shows us that learning media such as pictures book that  is innovation is able to stimulate the students who get difficulty to read beginning.
Keywords: learning media, learning difficulty, studying to read beginning

## PENDAHULUAN
Membaca merupakan suatu kegiatan  yang  bersifat  komplek  karena kegiatan  ini  melibatkan  kemampuan dalam  mengingat  simbol-simbol  grafis yang  berbentuk  huruf,  mengingat  bunyi dari  simbol-simbol  tersebut  dan  menulis simbol-simbol  grafis  dalam  rangkaian
kata  dan  kalimat  yang  mengandung makna.  Oleh  sebab  itu,  kemampuan membaca  dilandasi  oleh  kemampuan kognitif. Ketidakmampuan dalam operasi kognitif akan menyebabkan individu yang bersangkutan  sulit  untuk  melakukan kegiatan membaca.
Mary Beth Calhoon (2010) dalam penelitiannya menyatakan bahwa “ Research has shown that approximately 70%  of  our  nations’adolescents  require some form of remedial reading instruction” . Dapat diartikan bahwa Penelitiannya  telah  menunjukkan  bahwa sekitar  70%  dari  siswa  Sekolah  Dasar membutuhkan beberapa bentuk instruksi perbaikan membaca.
The  National  Joint  Committee  on Learning  Disabilities (NJCLD)  yang dikutip oleh Lovitt (2011:16)
mengemukakan definisi kesulitan belajar sebagai berikut:
“ Learning  disabilities  is  a  generic term that refers to a heterogeneous group of  disorders  manifested  by  significant difficulties  in  the  acquisition  and  the  use of listening, speaking, writing, reasoning, or  mathematics.” Definisi  di  atas  dapat bermakna kesulitan belajar adalah istilah umum  yang  mengacu  pada  sekelompok heterogen,  kesulitan  dalam  perolehan dan penggunaan fisik dalam mendengar, berbicara, menulis, dan matematika.
Para ahli yang tergabung dalam The
Bureau of Education for
Handicapped (1973:205)  telah  berhasil mengklasifikasikan kesulitan belajar, seperti berikut:
“…
listening comprehension,  oral  expression,  basic reading skills, written expression,
mathematics
calculation and mathematics  reasoning.” Dari  kutipan tersebut dapat diperoleh informasi bahwa kesulitan belajar dapat diklasifikasikan ke dalam  (1)  kesulitan  mendengar;  (2) kesulitan  dalam  melakukan  ekspresi secara  lisan;  (3)  kesulitan  membaca  (4) kesulitan  menulis  dan  mengarang;  (5) kesulitan  matematika  yaitu  kesulitan dalam kalkulasi dan hitungan soal.
Harris  and  Siplay  seperti  yang dikutip  oleh  Mercer  &  Mercer  membagi perkembangan  membaca  ke  dalam  5 tahap  yaitu  perkembangan  kesiapan membaca,  tahap  membaca  permulaan, tahap pengembangan keterampilan membaca  atau  membaca  cepat,  tahap perluasan  kemampuan  membaca  dan tahap penghalusan
keterampilan membaca.  Martini,  Jamaris  (2009:170).
Dalam penelitian ini peneliti memfokuskan dalam pembahasan tentang  kesulitan  belajar  membaca permulaan.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh Ekwal  &  Shanker  dan  Robinson  seperti yang  dikutip  oleh  Lovit  (2009:170) menunjukkan  bahwa  faktor  penyebab kesulitan membaca dari kesulitan persepsi visual, kesulitan persepsi auditori,  masalah  neurologis,  Dyslexia. Sehingga Peneliti memberikan alat assessmen  yang  mengacu  pada  buku Kesulitan  Belajar:  Perspektif,  Asessmen dan penanggulangannya.
Alat asessmen perseptual
kesulitan belajar membaca dan menemukan  penyebab  dari  kesulitan belajar  membaca  permulaan  di  kelas  1 SD  Negeri  Segara  01  Tarumajaya  yang mempunyai  jumlah  rombongan  belajar ada  4  kelas  terbagi  menjadi  kelas  1a dengan  jumlah  42  peserta  didik,  1b dengan  jumlah  42  peserta  didik,  1c dengan  jumlah  38  peserta  didik,  1d berjumlah  37  peserta  didik.  Peneliti mengidentifikasi  ada  25  peserta  didik yang mengalami kesulitan belajar membaca  permulaan  setelah  melihat hasil assessment dari kemampuan persepsi  berupa visual  discrimination , figure-ground , visual closure , dan spatial relationship .  Persepsi  auditori  berupa auditory  discrimination , auditory memory serta masalah neurologis.
Kata media berasal  dari  bahasa Latin  dan  merupakan  bentuk  jamak  dari kata medium yang secara harfiah berarti perantara  atau  pengantar.  Media  adalah perantara  atau  pengantar  pesan  dari pengirim  ke  penerima  pesan.  Gagne menyatakan bahwa media adalah berbagai jenis komponen dalam lingkungan  peserta  didik  yang  dapat merangsangnya  untuk  belajar.  Sejalan dengan pendapat Gagne, Briggs berpendapat bahwa media adalah segala alat  fisik  yang  dapat  menyajikan  pesan serta  merangsang  peserta  didik  untuk belajar, Buku,  film,  kaset,  film  bingkai adalah contoh-contohnya.
Buku  merupakan  salah  satu media  pembelajaran  yang  digunakan
dalam  pembelajaran  di  kelas  1  Sekolah Dasar.  Buku    bergambar    adalah    suatu media  cetak  berbentuk    audio  visual yang  berisi  tentang  pembahasan  materi pembelajaran  dan    dilengkapi    dengan gambar    yang  berwarna-warni  dan dirancang  untuk  menarik  minat  anak, perangsangan dan pengembangan persepsi  yang  sama  untuk  peserta  didik yang mengalami kesulitan belajar membaca permulaan.
Berdasarkan    hasil    angket analisis  kebutuhan  media  pembelajaran untuk  menstimulasi  peserta  didik  yang mengalami  kesulitan  belajar  membaca permulaan kelas 1 di tiga Sekolah Dasar, yaitu  SDN  Segarajaya  01  Tarumajaya, SD  Travina  Prima,  dan  SDN  Kranji  X Perumnas  I  Kranji  Bekasi  dengan  20 responden  guru  Sekolah  Dasar  kelas  1 diperoleh  nilai  sebesar  928  dari  indeks angket  analisis  kebutuhan  termasuk dalam  skala  800-1000  dalam  kategori sangat tinggi
Tabel 1 Indeks Angket Analisis

## Kebutuhan
Indeks Kebutuhan 800-1000 Sangat Tinggi 600-799 Tinggi 400-599 Cukup 200-399 Rendah 000-199 Sangat Rendah . Berdasarkan tabel 1 dapat terlihat bahwa  kebutuhan  akan  adanya  media pembelajaran  berupa  buku  bergambar untuk  menstimulasi  kesulitan  membaca permulaan sangat tinggi.
Berdasarkan beberapa hal di atas dari analisis kebutuhan, observasi, wawancara,  yang  telah  dilakukan  oleh peneliti pada peserta didik dan guru kelas 1  di  tiga  Sekolah  Dasar,  peneliti  akan mengembangkan  media  pembelajaran berupa buku
bergambar
untuk menstimulasi peserta didik yang mengalami  kesulitan  belajar  membaca permulaan Sekolah Dasar kelas 1
METODE
Tujuan umum penelitian ini adalah untuk menghasilkan media pembelajaran yang digunakan  sebagai  alat  menstimulasi peserta didik kelas 1 Sekolah Dasar yang mengalami  kesulitan  belajar  membaca permulaan.
Selanjutnya tujuan khusus penelitian  ini  adalah:  1) Mengujicobakan media pembelajaran berupa buku bergambar tersebut dalam proses pembelajaran;  2)Mengukur  keefektifan media pembelajaran dalam menstimulasi peserta  didik  yang  mengalami  kesulitan belajar membaca permulaan.
Penelitian ini menggunakan
prosedur penelitian pengembangan
Research  and  Development  (R&D) . Model  pengembangan  yang  digunakan oleh peneliti adalah model pengembangan yang memodifikasi model  Briggs  dan  model  Borg  and  Gall. Dalam mengimplentasikan model pembelajaran  (uji  coba  model)  akan dilaksanakan secara eksperimen.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Pengembangan media
pembelajaran ini dimulai dengan memilih  tema  buku  yang  akan  disukai oleh  peserta  didik  dan  sesuai  dengan kurikulum  2013    sehingga  dapat menunjang  kegiatan  belajar  mengajar disekolah.
Pengembang memilih
tema “hewan di sekitarku”. Buku ini menstimulasi  dalam  mengingat  simbol- simbol  grafis  yang  berbentuk  huruf dengan  melihat,  mengingat  bunyi  huruf dengan  mendengar,  mengingat  huruf dengan  meraba  menggunakan  media pop-up secara  kinestetik  serta  menulis simbol-simbol  grafis  dalam  rangkaian kata  dan  kalimat  yang  mengandung makna.
Gambar  1 Cover  Produk  Buku Bergambar
Gambar  2 Isi    Produk  Buku
Bergambar
Gambar 3 Uji Coba Media
Penelitian  ini  menggunakan  dua tahapan utama dalam menguji kelayakan produk  yaitu  validasi  teoritik  yang dilakukan  oleh  para  ahli  dan  validitas empirik yang dilakukan oleh guru kelas 1 Sekolah Dasar.
Hasil  penilaian  oleh  ahli  media pembelajaran untuk media tentang stimulasi  peserta  didik  yang  mengalami kesulitan  belajar  membaca  permulaan mempunyai  rata-rata  3.7  masuk  dalam kategori sangat baik. Tabel 2 Hasil Penilaian oleh ahli media pembelajaran No.  Aspek Rata-rata 1. Desain 3,6 2. Materi 3,8 3. Bahasa 3,6 4. Ilustrasi 3,6 5. Tipografi 3,8 6. Komponen sound alphabet 3,6 Total 3,7 Hasil  penilaian  oleh  ahli  materi kesulitan  membaca  permulaan  untuk media  tentang  stimulasi  peserta  didik yang mengalami kesulitan belajar membaca  permulaan  mempunyai  rata- rata 3.8 dapat dikategorikan sangat baik.
Jumlah pertanyaan yang diajukan sebanyak  20  dengan  rentang  nilai  1 sampai 4 untuk masing-masing penilaian.
Berikut  ini  disajikan  hasil  penilaian  oleh ahli kesulitan belajar:
Tabel 3 Hasil Penilaian oleh ahli kesulitan belajar No.  Aspek Rata-rata 1. Desain pembelajaran 4 2. Pembelajaran/Isi materi 3,6 3. Bahasa dan komunikasi 3,8 Total 3,8 Berdasarkan  15  peserta  didik dapat  diketahui  bahwa  kemampuan membaca permulaan sebelum dan sesudah  diberi  treatment  berupa  media
pembelajaran kepada peserta didik yang mengalami kesulitan belajar membaca permulaan. Uji hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji perbedaan dua
rata-rata  (uji  t)  yang  dijabarkan  dalam hipotesis berikut:
Ho:  Tidak  terdapat  perbedaan nilai  antara  sebelum  dan  sesudah  diberi treatment  berupa  media  pembelajaran kepada  peserta  didik  yang  mengalami kesulitan belajar membaca permulaan.
Ha:  Terdapat  perbedaan  nilai antara  sebelum  dan  sesudah  diberi treatment  berupa  media  pembelajaran kepada  peserta  didik  yang  mengalami kesulitan belajar membaca permulaan.

## Tabel 4 Hasil Penelitian Pretest dan Posttest SDN Kranji X
Rerata Nilai Peningkatan  Nilai Minimum Nilai maximum Pretest  Posttest Pretest  Posttest  Pretest  Posttest 46.33 81.33 35 25 70 60 90 Tabel 5 Data hasil uji coba lapangan operasional SDN Kranji X Kegiatan N Rata-rata Standar Deviasi Nilai t hitung Nilai t tabel Pretest Posttest 15 15 46.33 81.33 11.25 6.61 8.353 2.048 Berdasarkan  tabel  5  tersebut terlihat  bahwa  Nilai  t hitung -8,353  uji  dua pihak berarti nilai mutlak, sehingga nilai (- )  tidak  terpakai.  Selanjutnya  nilai  t hitung dibandingkan dengan t tabel (dk= n 1 + n 2 – 2  =  15+15 –  2  =  28).  Berdasarkan  dk  = 28, untuk kesalahan 5% atau 0,05, maka t tabel = 2,048 (uji dua pihak).
Ternyata  t  hitung  (8,353)  lebih besar dari t tabel (8,353> 2,048).
Dengan demikian Ha diterima dan Ho  ditolak.  Kesimpulannya  terdapat perbedaan  nilai  antara  sebelum  dan sesudah  diberi  treatment  berupa  media pembelajaran  kepada  peserta  didik  di SDN KRANJI X yang  mengalami kesulitan belajar membaca permulaan. Tabel 6 Hasil Penelitian Pretest dan Posttest  SD Segarajaya 01 Rerata Nilai Peningkatan  Nilai Minimum Nilai maximum Pretest  Posttest Pretest  Posttest  Pretest  Posttest 49.46 76.20 26.74 35 65 65 88 Tabel 7 Data hasil uji coba lapangan operasional SD Segarajaya 01 Kegiatan N Rata-rata Standar Deviasi Nilai t hitung Nilai t tabel Pretest Posttest 15 15 49.46 76.20 9.33 6.63 7.306 2.048
Berdasarkan  tabel  7  tersebut terlihat  bahwa  Nilai  t hitung -7,306  uji  dua pihak berarti nilai mutlak, sehingga nilai (- )  tidak  terpakai.  Selanjutnya  nilai  t hitung dibandingkan dengan t tabel (dk= n 1 + n 2 – 2  =  15+15 –  2  =  28).  Berdasarkan  dk  = 28, untuk kesalahan 5% atau 0,05, maka t tabel =  2,048  (uji  dua  pihak).  Ternyata  t
hitung  (7.306)  lebih  besar  dari  t  tabel (7,306> 2,048).
Dengan demikian Ha diterima dan Ho  ditolak.  Kesimpulannya  terdapat perbedaan  nilai  antara  sebelum  dan sesudah  diberi  treatment  berupa  media pembelajaran kepada peserta didik di SD Segarajaya 01 yang mengalami kesulitan belajar membaca permulaan.
Tabel 8 Hasil Penelitian Pretest dan Posttest SD Travina Prima Rerata Nilai Peningkatan  Nilai Minimum Nilai maximum Pretest  Posttest Pretest  Posttest  Pretest  Posttest 51.33 71.86 20.53 37 60 68 85 Tabel 9 Data hasil uji coba lapangan operasional SD Travina Prima Kegiatan N Rata-rata Standar Deviasi Nilai t hitung Nilai t tabel Pretest Posttest 15 15 51.33 71.86 9.73 6.58 7.306 2.048
Berdasarkan tabel 9 tersebut terlihat bahwa Nilai t hitung -7.306 uji dua pihak berarti nilai mutlak, sehingga nilai (-) tidak terpakai. Selanjutnya nilai t hitung dibandingkan dengan t tabel (dk=  n 1 +  n 2 –  2  =  15+15  –  2  =  28). Berdasarkan  dk  =  28,  untuk  kesalahan  5% atau 0,05, maka t tabel = 2,048 (uji dua pihak). Ternyata  t  hitung  (7,306)  lebih  besar  dari  t tabel (7,306> 2,048).
Dengan demikian Ha diterima dan Ho ditolak.  Kesimpulannya  terdapat  perbedaan secara  signifikan  nilai  antara  sebelum  dan sesudah  diberi  treatment  berupa  media pembelajaran  kepada  peserta  didik  di  SD Travina  Prima  yang  mengalami  kesulitan belajar membaca permulaan.

## Pembahasan
Media  pembelajaran  disusun  secara sistematis menyesuaikan antara karakteristik peserta  didik  dengan  tingkat  membaca permulaan.  Pada  proses  pembelajaran dengan  tema  hewan  disekitarku  peserta didik terlihat memiliki minat yang tinggi ketika mencoba menggunakan media pembelajaran.  Media  pembelajaran  ini  di buat  dengan  memperhatikan  gaya  belajar peserta  didik  yang  berbeda.  Gaya  belajar dari segi visual, audio dan kinestetik.
Secara  umum  peserta  didik  tidak mengalami  kesulitan  dalam  menggunakan media  pembelajaran.  Pada  tahap  uji  coba awal,  uji  coba  lapangan  utama  sampai  uji coba  lapangan  operasional  di  tiga  Sekolah Dasar yang diberikan stimulus atau treatment  selama  6  bulan,  masing-masing melakukan  treatment  selama  2  bulan. Peserta  didik  terlihat  bersemangat  ketika melakukan  berbagai  variasi  media  yang
diberikan sesuai dengan daya tarik dan gaya belajar  yang  paling  disukai  oleh  peserta didik.
Pelaksanaan  proses  penelitian  dan pengembangan media pembelajaran tentang kesulitan belajar membaca permulaan tentunya memiliki kelebihan dan kekurangan. Beberapa kelebihan dari media pembelajaran  diantaranya  adalah:  1)  Buku memberikan kesempatan guru untuk menggunakan beragam variasi dalam mengajar;  2)  Materi  sesuai  dengan  peserta didik  yang  mengalami  kesulitan  belajar membaca permulaan; 3) Buku memfasilitasi peserta  didik  untuk  belajar  mandiri;  4) tampilan  buku  yang  penuh  dengan  warna sehingga  menarik;  5)  Buku  di  susun  dari materi  sederhana  ke  yang  kompleks;  6) Gambar disesuaikan dengan objek asli.
Beberapa  kekurangan  dari  media pembelajaran diantaranya adalah: 1) Terbatasnya  biaya  karena  diperlukan  biaya yang cukup besar untuk menyediakan media yang penuh dengan warna, biaya pembuatan  sound  alphabet;  2)  Waktu pembuatan media pembelajaran memerlukan  waktu  yang  cukup  lama;  3) Penggunaan media untuk peserta didik yang mengalami  kesulitan  membaca  tidak  ada batas  waktu karena  harus  dilakukan  secara terus-menerus guna memberikan efek yang lebih signifikan pada peserta didik.
Implikasi mendasar dari media pembelajaran  yang  dikembangkan  adalah sebagai  alat  menstimulasi  peserta  didik kelas  1  Sekolah  Dasar  yang  mengalami kesulitan  belajar  membaca  permulaan. Diharapkan  peserta  didik  mendapatkan pemahaman  dalam  mengidentifikasi  huruf,
El-Banar: Jurnal Pendidikan dan Pengajaran
membaca kosa kata dan kalimat serta dapat mengatasi    kesulitan  yang  dialami  oleh peserta didik.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  disajikan,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  Implementasi  media  pembelajaran berupa  buku  bergambar  berdampak  positif dengan  melakukan  treatment  secara  terus- menerus  serta meningkatnya  hasil  nilai  dari sebelum dan sesudah dilakukannya assessment.
Pengembangan media pembelajaran berupa  buku  bergambar  dapat  efektif memberikan  stimulus  kepada  peserta  didik
yang mengalami kesulitan belajar membaca permulaan.
Dalam
mengatasi kesulitan membaca  permulaan  tidaklah  mudah.  Oleh karena  itu,  Media  pembelajaran  yang dikembangkan  membutuhkan  waktu  yang lama sehingga media diharapkan digunakan secara continue.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti  mengucapkan  terima  kasih kepada semua pihak yang secara langsung ataupun tidak langsung memberikan kontribusi  dalam  menyelesaikan  penelitian ini, terutama kepada pihak sekolah dan guru kelas.

## REFERENSI
Franzen,  A.M.  (2011). Handbook  of  reading disability research. New York: Taylor & Francis e-Library.
Kerr,  D.  (2007). Understanding  Learning Disability  and  Dementia .  NewYork :Jessica Kingsley Publishers.
Jamaris, M. (2009) Kesulitan Belajar (Perspektif, Assesmen dan penanggulangannya ). Jakarta:Yayasan Penamas Murni.
Kirk.  A  S.  &  Kirk.  D.  (1973) Psycholinguistic
Learning  Disabilities:Diagnosis  and Remediation . Urbana: University Press, 1973.
Sadiman,  A.  dkk.  (2005). Media  Pendidikan (Pengertian,Pengembangan, dan Pemanfaatannya) .Jakarta: Rajawali Pers. Calhoon,  M.B.  (2010) Reorganizing  the instructional  reading  components: could  there  be  a  better  way  to design  remedial  reading  programs to maximize middle school students with reading disabilities’ response to treatment? ,  in the  Ann. of  Dyslexia
The International Dyslexia Association,
http://gen.lib.rus.ec
DOI 10.1007/s11881-009-0033-
x,2010 (diakses 29 April 2016)
Gough,  P.B.  and  William  Tunmer,  E.
(2013). Decoding,  Reading,  and Reading Disability , in the Remedial and Special Education, http://rse.sagepub.com/content/ 7/1/6