INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 5 Tahun 2023 Page 2743-2756 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Manajemen Pembelajaran Al- Qur’an Dalam Peningkatkan Kemampuan Membaca Al- Qur’an Siswa Sma Islam Dian Didaktika

## Depok  Jawa Barat
Badriah 1 ✉ , Ahmad Zain Sarnoto 2 , Siskandar 3 , Junaidin 4
(1) (2) (3)Mahasiswa Magister Managemen Pendidikan Islam Universitas PTIQ Jakarta (4)Dosen Psikologi Universitas Teknologi Sumbawa
Email: badriah@diabdidaktika.sch.id 1 ✉

## Abstrak
Penguatan yang dilakukan oleh SMA Islam Dian Didaktika,  salah satunya adalah dengan menjadikan Al- Qur’an sebagai satu diantara  mata pelajaran yang dipelajari siswa dari kelas X sampai kelas XII. Tujuan dari penelitian di sekolah ini adalah menganalisis sejauh mana strategi pembelajaran al- Qur’an yang  diterapkan  di  sekolah  ini.  Pada  penelitian  ini  penulis  menggunakan  Jenis  metode  kualitatif deskriptif   dimana  penelitian  yang  dimaksudkan  untuk  mengumpulkan  informasi  mengenai  status suatu  gejala  yang ada,  yaitu  keadaan  gejala  menurut  apa adanya  pada  saat  penelitian  dilakukan. Seperti halnya penelitian model Pengukuran Sesudah Kejadian (PSK). Selain kemampuan pedagagis, strategi yang tak kalah penting untuk dibahas adalah menganalisis  pola belajar. Sejauh mana pola belajar  dipenelitian  ini  sehingga  siswa  mampu  dengan  baik  atau  memiliki  kompetensi  yang ditargetkan.  Pembahasan  berikutnya  adalah  menganalisis  kedudukan  nilai,  sejauh  mana  penilaian dalam  pembelajaran  Al- Qur’an  dapat  mempengaruhi  siswa  sehingga  kemampuan  membacannya mengalami  peningkatan.  Berdasarkan  ketiga  analisis  tersebut  didapati  pada  penelitian  ini permasalahan  pemahaman  guru  pembelajaran  Al- Qur’an  terhadap  ilmu  pedagogik  yang  kurang matang  terlihat  dari  rencana  pembelajaran  yang  tidak  sinkron  dengan  pengaplikasiannya  dalam pembelajaran dikelas terlihat dari administrasi pembelajaran dan observasi peneliti di kelas, kemudian pola belajar pada siswa belum bervariasi dan belum terlihat pengayaan, dan keududkan nilai yang seharusnya memberi motivasi pada siswa untuk lebih giat belajar dan memperdalam Al- Qur’an tidak didapatkan  siswa  hal  ini  dapat  diperhatikan  dari  motivasi  siswa  tidak  berminat  untuk  meraih  nilai maksimal dan tidak ada juga penilaian akhir tahun yang dapat mempengaruhi penillaian keseluruhan pembelajaran di sekolah ini.
Kata Kunci : manajemen pembelajaran Al- Qur’an, membaca Al,Qur’an

## Abstract
One of the strengthening activities carried out by Dian Didaktika Islamic High School is by making the Al-Qur'an one of the subjects studied by students from class X to class XII. The aim of research at this school is to analyze the extent to which Al-Qur'an learning strategies are implemented at this school. In this research the author used a descriptive qualitative method where the research was intended to collect information regarding the status of an existing symptom, namely the state of the  symptom according  to  what  it was  at  the time  the  research  was  conducted.  As  is  the  case  with  Post-Event Measurement  (PSK)  model  research.  Apart  from  pedagogical  abilities,  a  strategy  that  is  no  less important to discuss is analyzing learning patterns. The extent to which the learning patterns in this research are so that students are able to perform well or have the targeted competencies. The next discussion is to analyze the position of grades, the extent to which assessment in learning the Al- Qur'an can influence students so that their reading ability increases. Based on these three analyzes it was  found  in  this  research  that  problems  with  Al-Qur'an  learning  teachers'  understanding  of pedagogical knowledge are less mature, as can be seen from lesson plans that are not in sync with their application in classroom learning, as can be seen from learning administration and researcher observations in the classroom, then student learning patterns. there is no variation and there is no visible enrichment, and the position of grades which should motivate students to study harder and deepen the Al-Qur'an is not obtained by students. This can be seen from the motivation of students who are not interested in achieving maximum grades and there is also no end-of-year assessment which can influence the overall assessment of learning at this school.
Keywords: Al-Qur'an learning management, reading the Al-Qur'an

## PENDAHULUAN
Keteraturan Islam dalam menuntun  umatnya  untuk hidup bahagia dunia akhirat melalui proses yang panjang berupa pendidikan sepanjang hayat dan berkesinambungan. Pendidikan  Islam memberikan isyarat sesungguhnya yaitu membentuk pribadi Islami bagi manusia  selaku  mahluk  individual  dan  sosial.  Manifestasi  pendidikan  Islam  dalam kehidupan  sehari-hari  dengan  menanamkan  dan  mentransformasi  nilai-nilai  yang terkandung  didalamnya  kepada  generasi  selanjutnya.  Sebagaimana  diketahui  secara umum,  Al- Qur’an  adalah  firman  Allah  yang  diturunkan  kepada  Nabi  Muhammad  SAW melalui  malaikat  jibril  sebagai  petunjuk  dan  pedoman  hidup  manusia.  Al- Qur’an diturunkan  dengan  menggunakan  Bahasa  Arab,  baik  dari  segi  lafal  maupun uslubnya. Rasululllah dan para pendidik muslim sangat menaruh perhatian kepada umat Islam agar belajar  dan  mengajarkan  Al-Quran,  mampu  membaca,  mampu  memahami  dan mengamalkannya. Al-Quran dijadikan sebagai pedoman hidup dalam berbagai aspek baik dalam  beribadah  maupun  dalam  bermuamalah,  bahkan  Al-Quran  merupakan  sumber
mendapatkan pengetahuan. Materi pembelajaran Al-Quran meliputi pengajian membaca Al-Quran dengan tajwid sifat dan makhrajnya maupun kajian makna terjemahannyadan tafsirnya (Said Agil Husin Al-Munawwar, 2002).
Pendidikan  adalah  upaya  sadar  manusia  dalam  memahami  dan  berinteraksi  pada lingkungan sekitarnya baik lingkup kecil, maupun lingkup yang besar karena hal tersebut pendidikan harus mampu memupuk dan menumbuhkan kesadaran akan arti keberadaan manusia pada lingkungan serta alam sekitarnya. Menurut Darwis Hude, Nur Afiyah, Cece (2019). Pendidikan Islam harus mampu menghadapi tantangan  yang sangat besar sehingga dapat mengantisipasi segala perubahan dan perkembangan zaman. Pesatnya kemajuan teknologi  dan  informasi  seharusnya  disikapi  dengan  positif  dan  menjadi  pemicu  untuk pendidikan Islam  lebih giat dalam melakukan  penguatan-penguatan.  Alasan  tersebut di atas menjadi landasan pendidikan Islam hadir di tengah masyarakat, untuk itu perlu banyak dukungan dari berbagai pihak dalam membangun dan membumikan pendidikan Islam di Indonesia, baik dukungan  masyarakat maupun dukungan pemerintah (Latief Abdul majid , 2015).
Peraturan  pemerintah  dan  pasal  tersebut  menjadi  salah  satu  payung  hukum diselenggarakannya  pendidikan  Islam  di  SMA.  Pedidikan  Islam  diantaranya  adalah pembelajaran Al-Qur'an. Pasal pendukung lainnya tentang pembelajaran Al- Qur’an di SMA berdasarkan undang-undang no 23 tahun 2014 tentang peraturan daerah no 79 tentang muatan Lokal yaitu mata pelajaran yang diselenggarakan berasaskan proses pembelajaran kearifan dan keunikan lokal atau bisa disebut sesuai kebutuhan peserta didik.
Kebutuhan akan pendidikan Islam dalam hal ini mengenal Al- Qur’an sebagai rujukan utama dalam pendidikan Islam ditengah masyarakat saat ini cenderung meningkat, hal ini terlihat  dari  semakin  menjamurnya  ditengah  masyarakat  sekolah-sekolah  Islam  yang menawarkan  pembelajaran  Al- Qur’an (Arifin,  1991)..  Pembelajaran  Al-Quran  yang ditawarkan biasanya menjadi ikon disekolah tersebut. Membaca Al-Qur-an menjadi salah satu  bagian  kompetensi  yang  harus  dikuasai  oleh  siswa dalam  pembelajaran  Al- Qur’an (Agung Sasongko, 2023)
Implementasi dari  tuntutan zaman yang semakin pesat dengan  kemajuan teknologi dan  dampak  negatifnya.  Hadir  ditengah  masyarakat  sekolah  berbasis  Islam  yang menjadikan  Pendidikan  Al- Qur’an  sebagai  pendamping  untuk  menyeimbangkan pendidikan ilmu yang bersifat sains dan sosial umum Kehadiran Pendidikan Al- Qur’an ini disadari penuh sebagai benteng pertahanan dari dampak buruk perkembangan teknologi saat  ini.  kompetensi  yang  dicanangkan  dalam  pendidikan  Al-Qur'an  menyangkut pengembangan  diri  dan  akal/kecerdasan  dengan  baik.  Setidaknya  diperlukan  empat
kecerdasan  dalam  mengelola  dan  mengembangkan  Pendidikan  Al-Qur'an  (Abdul  majid latief, 2015., dan Hasbullah, 1999).
Keterampilan yang wajib dimiliki pada abad 21 ini adalah  berfikir  kritis,  keterampilan berfikir  kritis  ditandai  dengan  menganalisis,  mensintesis,  mengenerilasi,  menerapkan konsep, menafsirkan, dan mengevaluasi, Pierce (dalam Endah: 2017). Berfikir kritis  muncul dengan  seringnya  melakukan  kegiatan  membaca.  Kegiatan  dengan  membaca  Al- Qur’anpun akan  meningkatkan  kemampuan  dalam  hal  yang  lain  seperti  yang  telah diungkapkan  diatas  mengenai beberapa  hikmah  yang  didapatkan  dari  mempelajari  Al-

## Qur’an.
Pendidikan  Al- Qur’an salah  satu  penopang kehidupan  yang  sangat  penting  dan menjadi  perhatian   yang  diutamakan.  Keberhasilan  proses  pendidikan  bergantung  juga pada  pola  manajemen  lembaga pendidikan.  Keberhasilan  manajemen  akan  menjadi barometer keberhasilan pendidikan itu sendiri.
Pendidikan Al-Qu r’an yang berkualitas terus diusahakan sebagai wujud keprihatinan yang terjadi saat ini, tentu usaha ini memerlukan perencanaan yang matang, dikelola dengan sungguh-sungguh dari segala sisi, dan lain sebagainya. Salah satu komponen penting dalam pendidikan  dan  dapat  menjadi  tolok  ukur  pendidikan  berkualitas  adalah  proses pembelajaran yang terkelola dengan baik.
kompetensi  yang  dicanangkan  dalam  pendidikan  Al-Qur'an  menyangkut pengembangan  diri  dan  akal/kecerdasan  dengan  baik.  Setidaknya  diperlukan  empat kecerdasan dalam mengelola dan mengembangkan Pendidikan Al-Qur'an.
Pertama, kecerdasan intelektual.  Hanya orang cerdas secara intelektual yang mampu membangun  skala  prioritas.  Bagaimana  ia  menciptakan  mitigasi  ketika  ada  masalah. "Ekspektasi  pada  Pendidikan  Al- Qur’an  sangat  penting  karena  memainkan  emosi  dan perilaku.  Kedua,  kecerdasan  fisikal.  Ini  sangat  penting  untuk  guru  Pendidikan  Al- Qur’an karena  terkait  langsung  dengan  implementasi  kitab  suci. Ketiga  kecerdasan  emosional. Kecerdasan emosional yakni tenang menghadapi apapun dan bisa memberikan jalan keluar yang terbaik. Keempat adalah kecerdasan sosial, yakni kemampuan untuk berinteraksi dan membangun komunikasi dengan siapapun.
Tanggung jawab sekolah dalam memberikan pendidikan yang berkualitas khususnya pendidikan Al- Qur’an bisa dilihat dari bagaimana manajemen pembelajaran Al- Qur’an di sekolah  tersebut.  Apakah  berjalan  dengan  baik,  atau  memerlukan  perbaikan- perbaikan dalam  perjalanannya.  Keharusan  manajemen  dalam  pembelajaran  Al-Qu r’an  tidak  bisa ditawar tawar lagi karena disadari betul pengelolaan yang baik akan menghasilkan kualitas pendidikan  yang  baik,  dan  membuat  masyarakat  semakin  percaya  terhadap
penyelenggaraan pendidikan di sekolah  tersebut.
Pentingnya  kualitas  pembelajaran  Al- Qur’an mendasari  sekolah  membuat perencanaan  yang  matang  dari  berbagai  aspek  pada  pembelajaran  Al- Qur’an.  Dengan harapan orang tua mempercayakan pendidikan Al- Qur’an di sekolah tersebut. Perencanaan yang matang merupakan salah satu bagian dari kegiatan manajemen, oleh karena itu bisa disimpulkan bahwa pembelajaran Al- Qur’an sangat perlu untuk di manajemen dengan serius untuk menghasilkan pembelajaran yang berkualitas. Alangkah baiknya sebelum  mempelajari Al- Qur’an  sebagai  sumber  pengetahuan, ak an  lebih mudah  jika  peserta  didik memahami bagaimana  cara  membaca  Al- Qur’an  dengan  kaidah  yang  baik  dan  benar  baca  tulis  Al - Qur’an.Umumnya,  seseorang  akan  mempelajari  ilmu  tajwid  untuk  memahami  bagaimana kaidah  membaca  Al- Qur’an  dengan  benar,  mempelajari  t empat  keluarnya  huruf  atau Makhorijul  Huruf  serta  sifat  huruf  atau  Shifatul  huruf  agar  bacaannya  tepat  dan  tidak menyimpang dari arti yang sebenarnya. Setelah memiliki kemampuan membaca Al- Qur’an maka akan lebih mudah untuk mempelajari apa yang dijelaskan didalamnya.
Dapat  diperhatikan  disini  bahwa  adanya  sumber  daya,  baik  sumber  daya  manusia maupun  sumber  daya  lingkungan  sekitar,  dan  tujuan  tertentu  sesuai  dengan  yang direncanakan dengan efektif maksudnya adalah efektif dalam semua hal baik waktu maupun biaya dan efisien juga tercapai dengan tidak ada hal mengalami kerugian. Kemudian terdapat kegiatan-kegiatan yang sudah direncanakan sebelumnya dan pelaksanaanya sesuai dengan yang  diharapkan,  terdapat  juga  pengawasan  dan evaluasi  dari  pembelajaran  yang  sudah terlaksana.
Berkiblat pada standar Nasional Pendidikan (2005), yang membahas tentang bagaimana seharusnya guru menjadi sumber daya yang wajib mempunyai kompetensi pedagogis yang bermakna bukan hanya sebagai agen pembelajaran akan tetapi dan bertanggungjawab atas transfer ilmi pengetahuan bahkan lebih dari itu, guru harus bisa mngembangkan kemampuan siswa seoptimal mungkin.
Berkenaan dengan guru sebagai sumber daya yang penting maka ada empat hal yang perlu dilakukan guru dalam memenuhi kebutuhan perubahan era global,  yang pertaman adalah  bagaimana  menciptakan  pembelajaran  yang  mendorong  siswa  berfikir  kreatif, divergen,  dan  kolaboratif.pada  posisi  kedua  bagaimana  guru  lebih  mementingkan  dan menghargai proses belajar dan tidak hanya berorientasi pada hasil belajar seketika.lalu yang ke  tiga  bagaimana  guru  menstimulasi  ketrampilan  menggunakan  bahasa  Inggris  sebagai salah satu kompetensi yang harus dikuasai siswa. Dan yang terakhir adalah bagaimana guru tanggap terhadap ICT literacy dengan mengintegrasikan ICT dalam pembelajaran.
Peningkatan kualitas pendidikan tentu saja sangat memerlukan dukungan dari berbagai
pihak baik dari  Kepala Sekolah sampai level bawah yaitu pramubakti. Keterkaitan antara Kepala  sekolah  dengan  guru  sebagai  ujung  tombak  pendidikan  adalah  mengawasi  guru dalam  aktivitas      pembelajarannya      baik      secara      langsung  maupun  tidak  langsung. Manajemen pembeajaran bukan hanya melibatkan guru tetapi semua komponen sekolah, karena  saat  meramu,  merencanakan  pembelajaran  pasti  membutuhkan  orang  lain  untuk mencapai tujuannya.
Diatas tampak ada perbedaan dari cara memandang tentang manajemen pembelajaran, tetapi semua punya  kesamaan  yaitu  ada  upaya  yang  kegiatan  pembelajarannya  tersusun dengan rapi, mempunyai kegiatan yang bertujuan mengoptimalkan siswa dan guru sebagai pemegang kendali dalam manajemen pembelajaran maupun pembelajaran Al- Qur’an.
Merunut pada penjelasan di atas berawal dari arti pendidikan secara umum kemudian pendidikan  dalam  Islam,  lalu  tujuan  dari  pendidikan  yang  didalamnya  terdapat  tujuan pembelajaran    berkualitas,  dengan  guru  sebagai  agen  pendidikan  yang  wajib  mampu mengelola pembelajaran, sangat diperlukan guru yang profesional sebagai pengantar ilmu Al- Qur’an.
Profesional bukan hanya pada keilmuan tetapi aktualisasi pada saat pembelajaran, guru harus dapat mengukur diri sendiri, mengukur diri apakah sudahkah menjadi guru yang baik. Profesi  guru adalah anugrah terindah yang ada didunia,  bukan hanya memberi kontribusi kepada perorangan tetapi kepada seluruh bangsa. Guru yang baik guru yang memahami kekurangan pada diri sendiri memahami kelebihan diri sendiri, juga mampu melihat kelebihan murid kekurangan murid untuk selanjutnya menjadikan segala kekurangan dan kelebihan yang ada menjadi sesuatu yang bermanfaat. Berbicara tentang manajemen sebagai upaya menjadikan  pembelajaran  efektif  dan  efisien  berarti  juga  berbicara  tentang  guru  sebagai salah satu sumber daya yang berperan penting di dalamnya.
Dengan alasan tersebut kita perlu mengetahui tipe guru dalam pengelolaan kelas, guru terbagi menjadi tiga yaitu, guru super, guru excellent, dan guru good. Menjadi guru super membutuhkan dukungan fisik dan mental yang sangat besar yang kemungkinan akan sedikit mengorbankan dana sendiri, guru excellent  yaitu guru yang lebih sedikit secara finansial dari pada  guru super  hanya  saja  tipe  guru  seperti  ini  lebih  lelah  dan  mawas  diri  karena dikhawatirkan akan mengorbankan diri dan keluarga, guru  good adalah guru yang mampu dengan baik memberi batasan antara profesionalitas dengan waktu pribadi. Bukan hanya perencanaan, kegiatan inti dan memotivasi peserta didik dalam pembelajaran, yang tidak kalah  penting  adalah  penilaian  setelah  akhir  proses  kegiatan  pembelajaran,  dimana  nilai secara  psikologis  menganggap  nilai  merupakan  upaya  penguatan  keyakinan  terhadap kebenaran, kebaikan dan keindahan perilaku peserta didik (Syaiful, 2006)
Tujuan pendidikan, manajemen pendidikan dan  sumber daya yang telah diulas diatas mengantar  kita  untuk  mengetahui  fungsi  dan  peran  lembaga  yang  menaungi  kegiatan pembelajaran.  Ki  Hajar  Dewantara  mengenalkan  lembaga  pendidikan  dengan  “Tri  Pusat pendidikan”  yaitu  lembaga  pendidikan  keluarga,  sekolah  maupun  masyarakat,  ketiga lembaga tersebut mempunyai tanggung jawab dalam pendidikan generasi muda. Empat visi baru  pendidikan  di  sekolah,  sebagaimana  yang  ditawarkan  oleh  UNESCO, yaitu:  Pertama belajar untuk mengetahui, kedua  belajar untuk bisa berbuat dan melakukan sesuatu, ketiga belajar  menghayati  hidup  menjadi  seorang  pribadi,  keempat  belajar  untuk  bisa  hidup bersama. Keempat orientasi pendidikan di atas, harus menjadi visi baru setiap sekolah untuk menjadi efektif, yang didalamya terformulasikan pembelajaran efektif. Menjadi penting dalam sebuah  lembaga  untuk  membuat  visi  sebagai  target  akhir  yang  paripurna  yang  menjadi tujuan  akhir  diselenggarakannya  sebuah  lembaga  pendidikan,  belajar  pertaman  kali dilakukan pada sebuah lembaga terkecil dalam masyrakat (Sholehuddin, 2010)
Seperti  diketahi  keluarga  adalah  lembaga  utama  dan  pertama  dimana  kali  pertama seorang anak mendapat pendidikan, perlu diketahui peran keluarga sangat penting yaitu sebagai  pengalaman  pertama  masa  kanak-kanak,  menjamin  kehidupan  emosional  anak, penanaman  dasar  pendidikan  moral,  penanaman  dasar  pendidikan  sosial,  dan  pondasi pertama  pendidikan  pada  anak,  yang  berikutnya  adalah  sekolah,  sekolah  berfungsi memengembangkan kecerdasan, memberi ilmu pengetahuan, lembaga sosial yang bertugas mendidik anak, membantu masyarakat untuk lebih efisien dalam mendidik anak, mencetak anak  menjadi  manusia  yang  mudah  beradaptasi  dengan  lingkungan  masyarakat, menanamkan pada siswa tentang kultur budaya yang harus dipelihara dan dijaga, membina anak siap terjun dalam masyarakat,  yang terakhir adalah masyarakat sebagai lembaga yang mendidik mendapat pendidikan kesusilaan, cara bertindak, cara menyelesaikan masalah, dan lain-lain.
Peningkatan kualitas pendidikan tentu saja sangat memerlukan dukungan dari berbagai pihak baik dari  Kepala Sekolah sampai level bawah yaitu pramubakti. Keterkaitan antara Kepala  sekolah  dengan  guru  sebagai  ujung  tombak  pendidikan  adalah  mengawasi  guru dalam  aktivitas      pembelajarannya      baik      secara      langsung  maupun  tidak  langsung. Manajemen pembeajaran bukan hanya melibatkan guru tetapi semua komponen sekolah, karena  saat  meramu,  merencanakan  pembelajaran  pasti  membutuhkan  orang  lain  untuk mencapai (Mohammad Asrosi, 2009).
SMA  Islam  Dian  Didaktika  SMA  Islam  Dian  Didaktika  menawarkan  program-program seperti Program Pembinaan Budi Pekerti dan Karakter yang berisi Ikrar pagi, Asmaul husna, Tadarus harian, Shalat Dhuha, Sholat berjamaah, Dzikir, dan Do’a setelah sholat,Kuliah 5 menit
(kulim) oleh siswa, Keputrian & Keputraan,Tasmi’ Al Quran,Tahsin dan murajaah, Khataman Al -
Qur’an  dan  doa  bersama  menjelang  PTS/PAS/PAT,  Khat aman  Al- Qur’an  siswa  kelas  12 menjelang  ujian  akhir.  Perayaan  Hari  Besar  Islam  (PHBI),  Kegiatan  Amaliah  Ramadhan Ramadhan berbagi, PBB dan Paskibra, Pembiasaan budaya 5S, Program tahsin, tahfiz dalam program unggulan pendidikan Al- Qur’an. Ditengah kepercay aan masyarakat atas kehadiran SMA  Islam  Dian  Didaktika  harus  ada  upaya  terus  menerus  untuk  meningkatkan, mengembangkan diri.
Hal inilah yang menjadi perhatian penulis untuk meneliti bagaimanakah pembelajaran Al- Qur’an di sekolah ini, karena pada kenyataann ya siswa yang mendaftar atau masuk di sekolah ini bukan hanya siswa yang mahir dalam membaca Al- Qur’an tetapi dari berbagai tingkatan, dari yang sangat mahir sampai yang baru mengenal tulisan hijaiyah. Bukan hanya hal tersebut tetapi ada beberapa hal yang menjadi perhatian penulis juga seperti tidak adanya evaluasi akhir tahun pada pelajaran Al- Qur’an, ditambah lagi kurangnya durasi waktu pada pembelajaran Al - Qur’an. Bahkan ketika kelulusan banyak dari siswa yang memang sangat belum lancar dalam membaca Al- Qur’an. Data -data tersebut penulis dapatkan dari nilai hasil tes membaca Al- Qur’an awal mendaftar, hasil ujian tengah semester, kemudian saat Ujian Akhir Sekolah di kelas 12.
Program-program unggulan seperti tahsin dan tahfiz yang menjadi ikon dari pendidikan Al- Qur’an di SMA Islam Dian Didaktika. Dengan ikon yang sudah dipercaya oleh masyarakat maka penulis memandang hal tersebut di atas patut untuk diteliti. karena pada faktanya banyak dari siswa tidak mendapat capaian nilai yang baik dalam pembelajaran Al- Qur’an. Keadaan demikian membuat penulis memiliki pandangan bahwa ada sesuatu yang harus dibenahi pada menejemen pembelajaran Al- Qur’an di sekolah ini.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  disajikan  untuk  menemukan  kebenaran  yang  sesungguhnya  dan mengajak berpikir kritis terhadap situasi yang penulis alami selama melakukan penelitian. Penelitian dengan bahan pendukung tulisan untuk menunjukan keotentikan berupa objek penelitian, sandaran ilmu pengetahuan dari para ahli Pendidikan, dan  metode penelitian yang  digunakan.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif,  sebagaimana yang diungkapkan Sugiyono (2012) meyatakan metode penelitian kualitatif memunculkan paradigma postpositivis yang  memandang realitas/ fenomena/ gejala terjadi  dipandang sebagai sesuatu yang holistik/utuh, kompleks,  dinamis  dan penuh makna.  Jenis metode kualitatif  yang  digunakan  adalah  kualitatif deskriptif.  Penelitian  deskriptif  merupakan penelitian yang dimaksudkan untuk mengumpulkan informasi mengenai status suatu gejala
yang ada, yaitu keadaan gejala menurut apa adanya pada saat penelitian dilakukan. Seperti halnya penelitian model. Pengukuran Sesudah Kejadian (PSK). (Lexy  J. Moleong 2003 )
Populasi peneltian ini adalah siswa SMA Islam Dian Didaktika. Informan utama yang menjadi bahan penelitian ini, kepala sekolah, guru, dan siswa kelas X IPA 3. Adapun sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas X IPA 3 dan guru Al- Qur’an. Informan utama adalah kepala sekolah, wali kelas, kurikulum. Dan orang tua sebagai pendukung informasi. Adapun bentuk-bentuk  Instrumen  pengumpula  data  pada  penelitian  ini  adalah  observasi, wawancara, dokumentasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  pemantauan  selama  penelitian,  hasil  yang  diperolah  yang  dapat mendukung data awal dalam penelitian ini adalah mengetahui besaran jumlah siswa yang ada di sekolah ini dari tahun ke tahun.
Peneliti mendapatkan informasi tentang jumlah siswa di SMA Islam Dian Didaktika digambarkan  pada table  di  bawah ini. penting sekali untuk mengetahui seberapa besar jumlah  siswa  yang  bersekolah  di  sekolah  ini.  semakin  banyak  siswa  pada  sekolah  ini menunjukan tingginya kepercayaan masyarakat terhadap sekolah ini, Di bawah ini terlihat jumlah  siswa  dan  grafik  kenaikannya  5  tahun  terakhir  hingga  tahun  dilaksanakannya penelitian ini.

## Tabel
Tabel 1. Rekapitulasi jumlah siswa 4 tahun terakhir
Tabel II. Diagram rekapitulasi siswa SMA Islam Dian   Didaktika
No  Tahun Pelajaran
IPA
IPS Jumlah 1 2017-2018 161 145 305 2 2018-2019 176 148 324 3 2019-2020 201 155 356 4 2020-2021 206 176 382
Mengacu pada kedua data di atas dapat kita ketahui pergerakan jumlah siswa dari tahun  ketahun  mengalami  peningkatan  yang  signifikan,  bahkan  disaat  pandemi berlangsung  sekolah  ini  tetap  menunjukan  eksistensunya  dengan  semakin  banyaknya jumlah siswa.
SMA  Islam  Dian  Didaktika,  menggunakan  kurikulum  2013  pada  saat  peneliti melakukan penelitian. Pelajaran Al- Qur’an menjadi salah satu pelajaran yang masuk pada Muatan  Lokal.  Sekalipun  hanya  dalam  muatan  lokal,  sekolah  memberi  perhatian  penuh pada pelajaran Al- Qur’an ini.
Perhatian pada pelajaran Al- Qur’an dengan memberikan tes awal ketika masuk di sekolah. Tes awal dilakukan sebagai dasar pemetaan mana siswa yang sudah mahir mana yang belum. Berdasarkan pada hasil pemetaan tersebut sekolah memberi pelayanan dalam pembelajaran berbeda pada setiap siswanya. Pemetaan ini bukan didalam kelas saat dalam pembelajaran tetapi disediakannya kegiatan yang disediakan untuk siswa sesuai dengan kemampuannya.

## 1.  Kondisi Objektif Pembelajaran sebagai Seting Penelitian
Menjadi  sebuah  keharusan  untuk  mengobservasi  secara  langsung  pada  saat pembelajaran Al- Qur’an dilaksanakan.  Observasi  dilakukan di bulan Maret satu kali, mei satu  kali,  Juni  satu  kali.  Dilakukan  beberapa  kali  untuk  menggali  informasi  sebanyak banyaknya terhadap kondisi belajar saat itu.
Temuan yang dapat ditulis dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
a.  Ruang kelas ber AC berjumlah 4
b. Kalender
c.  Siswa terdiri dari 30 orang
d. Kelas sangat bersih
e.  Foto Presiden, Wakil Presiden, Garuda Pancasila.
f.  Kelas berwarna cat hijau muda dengan gorden warna senada hijau yang lebih muda. g. Kursi yang nyaman dengan masing siswa duduk sendiri satu paket kursi dan meja. h.  Meja yang terdapat laci dan pada sisi kanan meja ada pengait untuk meletakan tas. i.  Lantai berwarna hijau senada.
j.  Whiteboard.
k.  Satu komputer pada meja guru.
l.  Pengeras suara.
m. LCD lengkap dengan remot.
n. Layar LCD
o. Lemari lengkap dengan Al- Qur’an.
p. Papan pengumuman disamping white board.
q. Kabel LAN
r.  WIFI
s. Pintu dengan dua daun pintu salah satu diantaranya kaca di tengan daun pintu.
t. Jendela berjumlah 16 jendela kaca
Denah duduk persatu meja satu kursi lima baris dari kiri ke kanan, semudian dari depan kebelakang 6 baris, semua berjumlah 30 sesuai dengan jumlah siswanya.
1. Pelaksanaan pembelajaran Al- Qur’an.
a. Guru mengucapkan salam, siswa menjawab.
b. Guru menanyakan kabar, siswa menjawab.
c. Guru menjelaskan kegiatan hari ini yang akan dilakukan.
d. Guru menjelaskan kemampuan apa yang harus dimiliki siswa untuk materi saat ini.
e. Guru memulai pelajaran dengan mengulas kembali pelajaran sebelumnya.
f. Guru memulai pelajaran dengan Guru membacakan salah satu ayat Al- Qur’an yang berkaitan dengan tema yang akan di bahas, lalu di praktekan dengan seksama.
g. Gur menampilkan keterkaitan antara ayat yang sedang dibahas dengan keadaan sosial yang ada sekarang.
h. Membahas isi kandungan ayat yang sedang dipelajari
i. Pada  bagian  kedua  adalah  membacakan  ayat  yang  sedang  dibahas  dengan memfokuskan pada tajwid yang sedang dipelajari
j. Guru mengulang bacaan ayat tersebut sebanyak tiga kali.
k. Siswa diminta Bersama sama mebaca ayat tersebut dengan guru memperhatikan bacaan siswa yang sedang dibaca.
l. Guru meminta satu persatu siswa untuk membaca tanpa mengoreksinya.
m. Setelah  siswa  membaca  seluruhnya,  guru  menjelaskan  kesalahan  siswa  dan membaca ulang agar siswa dapat menerti.
n. Tidak dikoreksi saat itu juga karena keterbatasan waktu.
o. Guru menutup dengan mengulang kembali inti pembelajaran hari ini dan tajwid yang wajib siswa ketahui.
p. Guru memberi  semangat  agar  siswa terus mengkaji Al- Qur’an, lau menutupnya dengan salam.
2. Administrasi Pembelajaran
a. Kurikulum.
b. Silabus.
c. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran.
d. Agenda mengajar
e. Disiplin ilmu,
f. Bahan yang akan diajarkan
g. Pengetahuan tentang karakteristik siswa
h. Pengetahuan tentang pedagogik.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  penulis  lakukan  tentang  manajemen pembelajaran dalam peningkatan kemampuan membaca Al- Qur’an adalah . Pembahasan pada analisi strategi mengajar pada pembelajaran Al- Qur’an di SMA Islam Dian Didaktika, Cinere, Depok. Pembelajaran yang efektif dan efisien, efektif dalam arti apa yang disajikan guru  dalam  pembelajaran  Al- Qur’an  berjalan  dengan  baik  padat  berisi  dan  mampu meningkatkan minat  belajar siswa, siswa menjadi  senang belajar Al- Qur’an  dan mampu meningkatkan  kemampuan  membaca  Al- Qur’an  siswa.  Ketersediaan  waktu  yang  san gat singkat  untuk  pembelajaran  Al- Qur’an,  hendaknya  membuat  guru  lebih  kreatif  dalam mengupayakan sedapat mungkin siswa lebih banyak untuk  mengulang ulang bacaan yang diberikan diluar jam pembelajaran Al- Qur’an. Menyediakan waktu diluar jam pembelajaran dengan memberi peluang bagi siswa untuk mengulang bacaan Al- Qur’an merupakan hal penting dalam upaya peningkatan kualitas membaca Al- Qur’an. Untuk menganalisis pola belajar  siswa  dalam  pembelajaran  Al- Qur’an.  Guru  mempunyai  kepentingan  untuk mendesain kegiatan belajar mengajar memudahkan siswa dalam memahami materi ajar siswa tidak kesulitan. Desain yang dapat mmemanfaatkan waktu yang tersedia sumber daya siswa, materi yang memiliki sumber yang valid.
Untuk menganalisis peran penilaian dalam peningkatan kemampuan membaca Al- Qur’an pada siswa SMA Islam Dian Didaktika. Penilaian berperan penting dan menjadi salah satu  upaya  dalam  peningkatkan  kualitas  membaca  Al- Qur’an.  Ukuran  nilai  yang  tertera dalam sebuah penilaian setidaknya berdasarkan teori dari ahli. Penentuan besaran angka pada penilaian harus didasari pada rubrik penilaian, keterampilan, pengetahuan dan sikap. Rubric penilaian pada keterampilan membaca Al- Qur’an harus mempunyai rubric penilaian yang jelas seperti irama, makhraj, tajwid.
Jenis penilaian formatif sudah terlaksana dengan baik dan menjadi dasar bagi guru mengevaluasi  kekurangan  dan  kelebihan  pada  pembelajaran  yang  sudah  dilakukan. Penilaian sumatif sangat diperlukan untuk sekolah menilai hal apa saja yang dapat dilakukan untuk mendukung pembelajaran Al- qur’an kedepannya yang bisa meningkatkan kualitas baca Al- Qur’an.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul Majid khon, (2012). Hadits Tarbawi,  Jakarta: Kencana.
Abdul  majid  latief,  (2015). Manajemen  Pendidkan  Islam,  Ciputat:  Hajah  Mandiri,  2015, cetakan pertama,
Agung  Sasongko,  (2023). Pusat  perkembangan  Sekolah  Islam  Terpadu,  Republika.co.id diakses februari 2023.
Arifin, (1991). Ilmu Pendidikan Islam, Jakarta: Bumi Aksara, 1991, hal 31
Darwis Hude, Nur Afiyah, Cece, (2019). “ Penguatan Pendidikan Karakter Melalui Kearifan Lokal Berbasis Al- Qur’an(implementasi di SMAN kabupaten Purwakarta) dalam Jurnal Alim  Journal of Islamic Educatioan, Volume I (2),  Tahun 2019 hal 337.
Dirjen  Pendis,  (2023). Perlu  Empat  Kecerdasan  Mengelola  Pendidikan  Al-Qur'an, https://www.kemenag.go.id/ diakses 4 Januari 2023.
Endah tri Priyatni, Nurhadi, Membaca Kritis dan Literasi Kritis, Tanggerang: Tsmart Printing, hal 1
Hasbullah, (1999) . Dasar-dasar Ilmu Pendidikan, Jakarta: Raja Grafindo Persada, 1999, hal.
47
J amal Ma’mur Asmani . (2009). 7  Kompetensi  Guru  Profesional  dan Menyenangkan,Yogyakarta: Power Books, 2009, hal.22
Kemendikbud.go.id diakses 27 maret 2023.
Kurikulum  Muatan  Lokal, Jendela.kemendikbud.id  diakses    29  Desember  2022.  Pukul 16.00WIB.
Lou Anne Johnson, (2009). Pengajaran Yang Kreatif dan Menarik, diterjemahkan oleh Dani
Dharyani, dari judul Teaching Outside the box: how to grab your students by their brain. Jakarta: PT Indeks
Lexy  J.   Moleong, Metode Penelitian Kualitatif   Bandung: Remaja Rosda Karya Latief Abdul majid , (2015). Manajemen Pendidkan Islam, Ciputat: Hajah cet 1Mandiri, 2015. Mohammad Asrosi, (2009). Psikologi Pembelajaran, Bandung: CV Wacana Prima.
Pemerintah Pusat, https://peraturan.bpk.go.id/Home/Details/5025/pp-no-17-tahun-2010
Said Agil Husin Al-Munawwar. (2002). Al- Qur’an Membangun Tradisi Keshalehan Hakik i,
Jakarta : Ciputat Pers.
Sholehuddin,  (2010). Pendidikan  Sebagai  Basis  Penguatan  Kerukunan  Kerukunan Masyarakat, Depok: CV  Binamuda Ciptakreasi.
Sugiyono, (2012). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D Bandung: Alfabeta, cet ke 27.
Suroso Adiyudianto, (2005). Manajemen Alam (Sains) Sumber Pendidikan Nilai, Bandung : Mughni Sejahtera.
Syaiful Sagala. (2006). Manajemen Berbasis Sekolah & Masyarakat, Strategi Memenangkan Persaingan Mutu, Jakarta: PT Nimas Multima,
Zuchri Abdussamad. (2021). Metode Kualitatif,  Makasar: Syakir Media Press.