Vol. 5. No. 5. Juni 2020 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745

## Meningkatkan Pemahaman Sifat Magnet Dan Kegunaannya Melalui  Model Pembelajaran Demonstrasi Pada Siswa Kelas V SDN  I Mambalan Gunungsari
Lombok Barat Tahun Pelajaran 2019/2020

## Maria putu eka sukahati SDN 1 Mambalan Lombok Barat
Abstrak. Model pembelajaran dan alat peraga adalah alat bantu pengajaran yang secara sengaja dan  terencana  disiapkan  atau  disediakan  guru  untuk  mempresentasikan  dan  atau  menjelaskan  bahan pelajaran serta digunakan siswa untuk dapat terlibat langsung dengan pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam ( IPA ). Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif dengan rancangan penelitian tindakan kelas, yang menggunakan  pengembangan  motivasi  dan  keterlibatan  siswa.  Penelitian  ini  berangkat  dari  masalah yang  didapat  di  lapangan,  kemudian  dianalisis  dan  direfleksikan.  Berdasarkan  teori  yang  menunjang, kemudian  dilaksanakan  tindakan  di  lapangan.  Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaksanakan  dua  siklus kegiatan yaitu siklus 1  dan siklus 2. Masing-masing siklus terdiri dari dua pertemuan. Masing-masing siklus  terdiri  dari  empat  tahap  kegiatan  yaitu  penyusunan  rencana  tindakan,  melaksanakan  tindakan, melaksanakan  observasi,  membuat  analisis  dilanjutkan  dengan  refleksi.  Pada  penelitian  ini  yang melaksanakan  perbaikan  pembelajaran  adalah  guru  kelas  V  SD  Negeri  I  MAMBALAN  dibantu  oleh teman  sejawat  yang  bertugas  mengamati  dan  mengumpulkan  data  selama  kegiatan  pembelajaran berlangsung.  Sedangkan  sebagai  subyek  penelitian  adalah  siswa-siswi  kelas  V  SD  Negeri  I MAMBALAN tahun pelajaran 2019 / 2020 yang jumlahnya 17 siswa. Hasil penelitian tindakan kelas ini dapat disimpulkan bahwa pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Demonstration dapat meningkatkan  keterlibatan  dan  pemahaman  siswa  dalam  memahmi  materi  pelajaran  IPA  khususnya tentang  magnet  dankegunaannya.  Sebagai  bukti  keberhasilan  dalam  pelaksanaan  penelitian  ini  adalah adanya peningkatan kemampuan siswa berdasar hasil evaluasi dan pengamatan  yang dilakukan setiap akhir siklus yaitu rata-rata nilai 60,20 sebelum tindakan menjadi 68,8 setelah tindakan siklus I,  80,15 setelah dilaksanakan tindakan siklus II.

## Kata Kunci : Magnet, Demonstrasi, Pembelajaran

## PENDAHULUAN
Salah  satu  hambatan  yang  dialami  guru dalam  pembelajaran  IPA  adalah  rendahnya tingkat  pemahaman siswa terhadap materi ajar, dalam materi mengidentifikasi sifat magnet dan kegunaanya,  khususnya  materi  pengelompokan benda-benda  yang  bersifat  magnetik  dan  non magnetik.  Tugas  guru  dalam  melaksanakan kegiatan pembelajaran bukanlah hanya menyampaikan konsep-konsep materi agar bisa dihafal  siswa,  tetapi  juga  perlu  memberi pemahaman kepada siswa agar mampu mengimplementasikan dalam kehidupan sehari- hari.          Peningkatan  kemampuan  siswa  dalam suatu  proses  pembelajaran  dapat  diketahui melalui  kegiatan  evaluasi  yang  dilakukan  oleh
guru, baik yang mengukur aspek kognitif, afektif maupun aspek psikomotor. Dalam perkembanganya  pendidikan  memiliki  peran yang bersifat universal. Isnaini (2018) Pendidikan  memainkan  peranan  penting  dalam hidup  dan  kehidupan  bermasyarakat.  Isnaini (2012)  Perkembangan  dunia  pendidikan  tinggi mempunyai dampak terhadap proses pendidikan.
Dari hasil evaluasi kegiatan pembelajaran IPA pada siswa kelas V SD Negeri I Mambalan Kecamatan  Gunungsari  Kabupaten  Lobar, dengan  Kompetensi  Dasar  :  Mengetahui pengaruh gaya terhadap bentuk dan gerak suatu benda  Indikator  :  mengelompokkan  benda- benda yang bersifat magnetis dan non magnetis, yang  dilaksanakan  pada  hari  Rabu  tanggal,  16
Vol. 5. No. 5. Juni 2020 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
September  2019,  dapat  diketahui  tingkat penguasaan  siswa  terhahap  materi  pelajaran pada  analisis  hasil  tes  pembelajaran  awal selengkapnya  dapat  dilihat  pada  tabel  I    di halaman berikutnya.

## Tabel I. Analisis Hasil Tes  Awal
Berdasarkan  hasil  evaluasi  tersebut menunjukkan  bahwa  tingkat  penguasaan  siswa terhadap  materi  pelajaran  masih  relatif  rendah karena  jumlah  siswa  yang  menguasai  materi hanya 41,66 %.
Untuk  meningkatkan  penguasaan  dan pemahaman  siswa  terhadap  materi  pelajaran IPA,  dan  memperbaiki  kegiatan  pembelajaran pada  kelas  V  SDN.  I  Mambalan  Kecamatan Gunungsari  Kabupaten Lobar,  khususnya Kompetensi  Dasar    Mengetahui  pengaruh  gaya terhadap  bentuk  dan  gerak  suatu  benda,  maka dipandang  perlu  diadakan  Penelitian  Tindakan Kelas (PTK).
Berdasarkan  masalah  di  atas  maka fokus  dari  perbaikan  pembelajaran  dalam penelitian ini adalah " Meningkatkan Pemahaman  Siswa  tentang  Sifat  Magnet  dan Kegunaannya    melalui  Model  Pembelajaran Demonstration  pada  Siswa  kelas  V  SDN.  I Mambalan  Kecamatan  Gunungsari  Kabupaten Lobar

## METODE PENELITIAN
Untuk  mengatasi  masalah  yang  telah terumuskan pada pembelajaran IPA kelas V
semester
II,
Standar Kompetensi Menyelidiki pengaruh gaya terhadap bentuk dan  gerak  suatu  benda.  Kegiatan  perbaikan dilaksanakan  dalam  2  siklus  kegiatan perbaikan  pembelajaran  dengan  waktu  35 menit untuk tiap siklus.
a. Rencana Perbaikan Pembelajaran Siklus 1
Rencana perbaikan pembelajaran siklus 1 dengan Kompetensi Dasar Menyelidiki gaya terhadap bentuk gerak suatu benda, dengan Indikator Siswa  dapat  menyebutkan  sifat-sifat magnet dan kegunaannya.
Tujuan pembelajaran yang ingin dicapai adalah :
• Siswa  dapat    menyebutkan  macam-macam magnet dengan benar
• Siswa dapat menyebutkan sifat benda-benda magnetis dan non magnetis.
Tujuan perbaikan yang ingin dicapai adalah :
• Siswa  dapat  menyebutkan  bentuk  magnet buatan dengan benar
• Siswa dapat menyebutkan dua macam benda magnetik dengan benar
• Siswa dapat menyebutkan dua macam benda non magnetik dengan benar
• Siswa  dapat  menyebutkan  dua  kegunaan magnet dengan benar.
b.Rencana Perbaikan Pembelajaran Siklus II
Dari  hasil  observasi,  diskusi  dengan teman sejawat serta refleksi setelah pelaksanaan perbaikan pembelajaran I, maka disusun rencana perbaikan  pembelajaran  siklus  II,  dengan Kompetensi  Dasar    Menyelidiki  gaya  terhadap bentuk dan gerak satu benda, hasil belajar yang ingin dicapai adalah siswa dapat mengidentifikasi sifat magnet dan kegunaannya, sedang  tujuan  perbaikan  pembelajaran  yang ingin dicapai  adalah siswa dapat dengan mudah menyebutkan sifat-sifat magnet dan kegunaannya menggunakan metode eksperimen, Sumber bahan, Kurikulum , buku IPA  kelas V, Lembar Kerja Siswa (LKS) buatan guru.
Metode yang digunakan dalam perbaikan  pembelajaran  siklus  II  ini  adalah metode demonstrasi, tanya jawab dan pemberian tugas. Langkah-langkah dalam perbaikan pembelajaran  siklus II  meliputi :  kegiatan  awal (apersepsi)  5  menit,  dilanjutkan  kegiatan  inti
No Nama Siswa Nomor Soal Jml Benar Keberhasilan % 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10
1 Suhailah
1  1  0  1  1  0  1  1  0  1 7 70
2 Abul A'la Alwarid 0  1  1  0  0  1  1  0  1  0 5 50
3 Hajar Mu'alif 1  0  0  1  1  1  1  1  1  1 8 80 4 M. Azar Pamungkas  0  1  1  0  1  0  1  0  0  1
5 50 5 M. Prayoga 1  1  0  0  0  1  1  0  0  1 5 50 6 Ah. Ainul Khakim 0  1  0  1  0  0  0  1  0  1 4 40 7 Nida' Aulady R. 0  0  1  0  0  1  0  0  1  0 3 30
8 Fatkhur Rozi 1  1  0  1  1  0  0  1  1  1 7 70
9 Arifatul Hamidah 0  1  0  1  1  0  1  0  1  0 5 50 10  Irman Purnama 0  1  1  1  1  1  0  1  1  1 8 80 11  Irwan Kurniawan 1  0  1  1  0  1  1  1  1  0 7 70 12  Erma Suryani 0  0  1  0  0  0  1  0  1  0 3 30 13  M. Farikh 1  1  0  1  1  0  0  1  1  1 7 70 14  Suciati 0  1  0  1  1  0  1  0  1  0 5 50 15  Abil Arfiansyah 0  1  1  1  1  1  0  1  1  1 8 80 16  Lailatul Fitriyah 1  0  1  1  0  1  1  1  1  0 7 70 17  Nofita Puspitasari 1  0  1  0  0  0  1  0  1  0 4 40 Jumlah Salah 9  7  7  6  8  9  6  8  4  8 Rata-rata 55,83 41,66
Vol. 5. No. 5. Juni 2020 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
selama  25  menit,  kemudian  guru  memberi Kegiatan akhir 5 menit guru menyimpulkan dan memberi  penguatan,  siswa  diberi  PR  sebagai tindak
lanjut. Evaluasi dilaksanakan menggunakan tes tulis. Pembeda antara rencana perbaikan  pembelajaran  siklus  I  dan  rencana perbaikan  pembelajaran  II  terletak  pada komposisi kegiatan inti.
Komposisi  kegiatan  inti  pada  rencana perbaikan  pembelajaran  siklus  I  yaitu  ≥  70  % untuk  peningkatan  pemahaman  siswa  tentang sifat  magnet  dan  kegunaannya  dan  ≥  30  % melakukan eksperimen. Pada rencana pembelajaran II komposisi kegiatan inti adalah ≤ 80  %  untuk  peningkatan  pemahaman  siswa tentang sifat magnet dan kegunaannya dan > 20 %  untuk  melakukan  eksperimen  tes    dalam proses  dan  tes  akhir  digunakan  untuk mengetahui  tingkat  penguasaan  siswa  tentang sifat magnet dan kegunaannya.

## 2.  Pelaksanaan Perbaikan

## a.    Pelaksanaan  Perbaikan  Pembelajaran Siklus I
1) Prosedur Umum
Sesuai  dengan  rencana  yang  telah dibuat,  pelaksanaan  perbaikan  pembelajaran siklus 1 dilaksanakan pada tanggal, 2 September 2019,  dalam  pelaksanaan  kegiatan  perbaikan pembelajaran dibantu oleh ibu Denda Suharniwati,  S.Pd  selaku  teman  sejawat  yang bertugas  mengamati  dan  mengumpulkan  data selama  kegiatan  pembelajaran  berlangsung. Adapun  tujuan  perbaikan  pembelajaran  adalah Meningkatkan  pemahaman  siswa  tentang  sifat magnet dan pemahamannya menggunaan metode eksperimen. Secara garis besar langkah- langkah  pembelajaran  siklus  I  adalah  sebagai berikut :
▪ Kegiatan awal ( apersepsi)
▪ Menyampaikan tujuan pembelajaran
▪ Guru menyiapkan magnet
▪ Menjelaskan materi pelajaran
▪ Memberi tugas pada siswa untuk
mengerjakan  LKS
▪ Mendiskusikan hasil kerja siswa
▪ Memberikan penilaian
▪ Menyimpulkan materi pelajaran
▪ Memberi  tugas  rumah  (PR)  sebagai  tindak lanjut.

## 2) Prosedur Khusus
Sesuai dengan tujuan untuk mengatasi permasalahan  yang  dihadapi  dalam  kegiatan pembelajaran  IPA  yaitu  pemahaman  siswa terhadap  sifat  magnet  dan  kegunaannya  masih rendah,  maka  kegiatan  khusus  yang  perlu diperhatikan  dalam  pelaksanaan  perbaikan pembelajaran  pada  siklus  I  adalah  penggunaan metode eksperimen untuk membantu meningkatkan  pemahaman  siswa  tentang  sifat magnet dan kegunaannya. Peningkatan penguasaan siswa terhadap materi pada kegiatan perbaikan pembelajaran siklus I adalah ≥ 70 % dan ≥ 30 % melakukan eksperimen.

## b.  Pelaksanaan Perbaikan Pembelajaran II
Perbaikan Pembelajaran II dilaksanakan  pada  hari  Rabu,  tanggal,  9 September 2019,
kegiatan perbaikan pembelajaran  masih  mengacu  pada  tujuan perbaikan  I  yaitu  membantu  siswa  dalam meningkatkan pemahaman tentang sifat magnet dan kegunaannya.

## 2) Prosedur Khusus
Dalam pelaksanaan perbaikan pembelajaran  siklus  II,  masih  menggunakan metode  eksperimen,  namun  lebih  menitik beratkan pada pencapaian indikator yaitu siswa dapat  mengelompokkan  benda-benda  yang bersifat  magnetik  dan  non  magnetik.  Kegiatan khusus  yang  menjadi  fokus    perbaikan pembelajaran siklus II ialah memberi kesempatan kepada semua siswa meningkatkan pemahamnan tentang sifat magnet dan kegunaannya  ≤    80  %  dan > 20  %  untuk melakukan eksperimen. Dengan metode ekperimen  sebagai  upaya  untuk  meningkatkan motivasi belajar  siswa,  sehingga  tujuan pembelajaran akan lebih mudah dicapai.

## C.  Pengumpulan Data
Dalam
pelaksanaan perbaikan pembelajaran  siklus  I    dengan  metode
Vol. 5. No. 5. Juni 2020 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
eksperimen,  tanya  jawab  dan  meminta  kepada siswa  melakukan  eksperimen,      ternyata  dapat membantu  siswa  dalam  memahami  materi pelajaran. Belum optimalnya pemahaman siswa dalam pembelajaran karena belum semua siswa mendapat  kesempatan  mencoba  melakukan eksperimen  karena  keterbatasan  waktu.  Pada pelaksanaan  perbaikan  pembelajaran  siklus  II, menggunakan  cara  memberi  kesempatan  pada semua  siswa  untuk  mencoba  melakukan eksperimen,  dengan  strategi  tersebut  ternyata juga  dapat  meningkatkan  pemahaman  dan motivasi  siswa  terhadap    materi  pelajaran, karena  semakin  tinggi  motivasi  belajar  siswa, akan meningkat pula hasil belajar siswa.

## D. Refleksi
Dalam
pelaksanaan perbaikan pembelajaran  siklus  I,  salah  satu  metode  yang digunakan adalah metode  eksperimen. Dengan memberi  tugas  kepada  siswa  untuk  melakukan percobaan,  tujuannya  adalah  untuk  membantu pemahaman  siswa  dalam  menyelesaikan  soal tentang  sifat  magnet  dan  kegunaannya  dalam pembelajaran  IPA  dapat  tercapai  meskipun belum optimal sesuai yang diharapkan.
Melalui  diskusi  dengan  teman  sejawat yang melaksanakan pengamatan selama kegiatan  perbaikan  pembelajaran  berlangsung diperoleh  masukan  bahwa  kekurangan  dalam kegiatan  perbaikan  pembelajaran  adalah  guru masih  kurang  dalam  pemberian  kesempatan pada siswa untuk mendemonstrasikan / melakukan  eksperimen.  Tentang      media  yang digunakan  dalam  pembelajaran,  teman  sejawat yang  melaksanakan  pengamatan  berkomentar, bahwa  seharusnya  guru  menambah  jumlah media  yang  digunakan,  agar  semua  siswa mendapat kesempatan untuk mencoba melakukan percobaan, sehingga dapat merangsang  siswa  untuk  terlibat  secara  aktif dalam  proses  pembelajaran,  sehingga    media tersebut bukan hanya sekedar pemusat perhatian siswa.
Melalui  refleksi  dan  diskusi  dengan teman  sejawat,  untuk  memperbaiki  kegiatan perbaikan  pembelajaran  siklus  I  dengan  tujuan
membantu  pemahaman  siswa  tentang  sifat magnet  dan  kegunaannya  dalam    pembelajaran IPA.  Beberapa  alternatif  yang  dapat  digunakan yaitu :
1)    Menambah  waktu  pelaksanaan  menjadi  2  x 35 menit tiap siklus
2)  Menambah  jumlah  media  dan  pemberian kesempatan  pada  siswa  untuk  melakukan percobaan
3) Mengganti model pembelajaran
Hasil refleksi dari pelaksanaan perbaikan pembelajaran  siklus  I  menjadi  acuan  untuk menyusun  rencana  perbaikan  pembelajaran siklus II. Dari 3 alternatif yang ditawarkan untuk membantu  meningkatan  pemahaman  siswa tentang  sifat  magnet  dan  kegunaannya  yaitu menambah  jumlah  media  dan  memperbanyak pemberian  kesempatan  siswa  agar  proses pembelajaran lebih efektif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
Perbaikan pembelajaran ini dilaksanakan di kelas V SD Negeri  I Mambalan Kecamatan  Gunungsari  Kabupaten  Lobar. Perbaikan  Pembelajaran  terdiri  dari  2  siklus. Siklus I dilaksanakan pada hari Rabu tanggal, 2 September 2019, jam 07.00 – 08.20, dan siklus II  dilaksanakan  pada  hari  Rabu,  tanggal  9 September  2019 jam 07.00 – 08.20

## 1.  Siklus I
Dari  hasil  pengamatan  selama  proses pembelajaran IPA hanya menggunakan pendekatan  metode  ceramah,  Tanya  jawab  dan pemberia tugas. Data yang diambil adalah : a.  Respon  siswa  dalam  pembelajaran  IPA khususnya sifat magnet dan kegunaannya b.    Peranan  guru  di  kelas  selama  kegiatan berlangsung
c.    Tingkat  daya  serap  siswa  terhadap  materi pelajaran.
Berdasarkan  hasil  tes  formatif  tentang magnet dan kegunaannya masih belum berhasil, yang  berhasil  hanya  2  siswa  (  11  %  )  yang berhasil cukup 10 siawa atau ( 60 % ) dan masih belum berhasil adalah 5 siswa ( 29 % ) hasil rata- rata 6,2  taraf seraf 6,2  % dari 17 siswa.hal  ini membuktikan  bahwa  pada  perbaikan  siklus  I
Vol. 5. No. 5. Juni 2020 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
belum  mencapai  Kreteria  Ketuntasan  Minimal yaitu  70,  sehingga  perlu  diadakan  perbaikan pembelajaran  siklus  II.    Adapun  hasil  tes  akhir pada pembelajaran siklus I selengkapnya adalah sebagai berikut ;

## 2. Siklus II
Pada  perbaikan  pembelajaran  siklus  II merupakan pemantapan dari perbaikan siklus I, dalam  perbaikan  pembelajaran  siklus  II  ini menggunakan penerapan metode diskusi, karena pada  perbaikan  pembelajaran  siklus  I  kurang optimal hanya menggunakan Tanya jawab. Pada siklus  II  ini  siswa  akan  membuktikan  sendiri tentang  sifat  magnet  dan  kegunaannya  melalui eksperimen.  Setelah  diadakan  tes  akhir  pada perbaikan pembelajaran II menunjukkan peningkatan  yang  cukup  signifikan  karena adanya  peningkatan  pemahaman  siswa  tentang konsep  sifat  magnet  dan  kegunaannya,  hal  ini dibuktikan dari  nilai  hasil  tes akhir  pada  siklus II. Hasil selengkapnya adalah sebagai berikut.

## 3. Observasi dan Refleksi a. Observasi
Dari  observasi  yang  dilakukan  oleh  teman sejawat  pada  perbaikan  pembelajaran  siklus  I menunjukkan bahwa sebagian besar siswa yang semula  tidak  memahami    tentang  sifat  magnet dan  kegunaannya  melalui  penjelasan  dan  tanya jawab dan kegiatan pembelajaran terfokus pada guru  sehingga  siswa  kurang  aktif  dan  hanya menjadi  pendengar  ,  sebagian  siswa  juga  tidak mau berpendapat.
Pada  pelaksanaan  perbaikan  pembelajaran siklus  I,    pemahaman  siswa terhadap  materi belum  optimal  tingkat  pemahaman  siswa terhadap  materi  pelajaran,  karena  guru  tidak menggunakan  alat  perga  (  berupa  magnet)  dan hanya  menggunakan  gambar  yang  ditampilkan saja,  kurang  memberi  motivasi,  monoton  dan tidak menyenenangkan.
Pada pelaksanaan perbaikan pembelajaran  siklus  II,  yaitu  menggunakan metode  eksperimen  dan  tanya  jawab,  ternyata juga  dapat  meningkatkan  keterlibatan  siswa dalam  pembelajaran.  Semakin  tinggi  motivasi belajar  siswa,  akan  semakin  baik  hasil  belajar siswa.
Hal ini terbukti dengan adanya peningkatan  rata-rata  tingkat  penguasaan  siswa terhadap  materi  pelajaran  dari  yang  semula hanya  sebesar  6,2  %    pada  pelaksanaan ppembelajaran  siklus  I  dan  meningkat  lagi menjadi  81,5  %  pada  pelaksanaan  perbaikan pembelajaran siklus II.
b. Refleksi
Dalam
pelaksanaan perbaikan pembelajaran  siklus  I,  salah  satu  metode  yang digunakan  adalah  metode  ceramah  dan  Tanya jawab.  Dengan  memberi  penjelasan  kepada siswa dan memberi pertanyaan pada siswa yang lain  untuk  melanjutkan  menjawab,  tujuannya adalah  untuk  melibatkan  siswa  secara  aktif dalam  pembelajaran  dapat  tercapai  meskipun belum optimal.
Melalui  diskusi  dengan  teman  sejawat yang melaksanakan pengamatan selama kegiatan  perbaikan  pembelajaran  berlangsung diperoleh  masukkan  bahwa  kekurangan  dalam
NO NAMA SISWA
Nilai Penguasaan
Materi Ket 1 Suhailah 60 60 %
2 Abul A'la Alwarid 60 60 % 3 Hajar Mu'alif 50 50 % 4 M. Azar Pamungkas 70 70 % 5 M. Prayoga
60 60 % 6 Ah. Ainul Khakim
70 70 %
7 Nida' Aulady R.
60 60 % 8
Fatkhur Rozi 70 70 %
9 Arifatul Hamidah 60 60 % 10 Irman Purnama
90 90 % 11 Irwan Kurniawan 70 70 %
12 Erma Suryani 80 80 %
13 M. Farikh
50 50 % 14 Suciati
60 60 % 15 Abil Arfiansyah 50 50 %
16 Lailatul Fitriyah 60 60 %
17 Nofita Puspitasari 60 60 % Rata-rata 6,20 6,20 NO
NAMA SISWA Nilai Penguasaan Materi Ket 1 Suhailah 80 80 % 2 Abul A'la Alwarid 70 70 % 3 Hajar Mu'alif 80 80 % 4 M. Azar Pamungkas 80 80 % 5 M. Prayoga 80 80 % 6 Ah. Ainul Khakim 90 90 %
7 Nida' Aulady R. 100 100 % 8 Fatkhur Rozi 70 70 % 9 Arifatul Hamidah 80 80 % 10 Irman Purnama 90 90 % 11 Irwan Kurniawan 70 70 % 12 Erma Suryani 80 80 % 13 M. Farikh 80 80 %
14 Suciati
80
80 % 15 Abil Arfiansyah 70 70 %
16 Lailatul Fitriyah 80 80 % 17 Nofita Puspitasari 90 90 % Rata-rata 8,15 8,15
Vol. 5. No. 5. Juni 2020 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
kegiatan perbaikan pembelajaran adalah kegiatan  pembelajaran  ter  focus  pada  guru  dan alat  peraga  yang  dipakai  dalam  pembelajaran kurang efektif.
Mengenai media yang digunakan  dalam  pembelajaran,  teman sejawat yang melaksanakan pengamatan berkomentar,  bahwa  seharusnya  guru menggunakan media yang dapat merangsang  siswa  untuk  terlibat  secara aktif  dalam  proses  pembelajaran,  bukan hanya sekedar pemusat perhatian siswa. Melalui  refleksi  dan  diskusi  dengan temansejawat,  untuk  memperbaiki  kegiatan perbaikan  pembelajaran  siklus  I  dengan  tujuan meningkatkan keterlibatan siswa dalam pembelajaran.  Beberapa  alternatif  yang  dapat digunakan yaitu :
1) Menambah waktu pelaksanaan menjadi 2 x 35 menit tiap siklus
2)  Menggunakan  metode  dan  media pembelajaran yang lebih bervariasi.
3) Mengganti medel pembelajaran Hasil refleksi dari pelaksanaan perbaikan pembelajaran  siklus  I  menjadi  acuan  untuk menyusun  rencana  perbaikan  pembelajaran siklus II. Dari 3 alternatif yang ditawarkan untuk melibatkan siswa secara aktif dalam pembelajaran menggunakan metode eksperimen dan media pembelajaran yaitu magnet pembelajaran lebih efektif.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  teman sejawat    ternyata  motode  eksperimen  yang diterapkan  guru  tidak  hanya  dapat  melibatkan siswa di dalam pembelajaran secara efektif tetapi sekaligus dapat menjangkau indikator.
Nilai evaluasi hasil perbaikan pembelajaran  siklus  II  menunjukkan  rata-rata tingkat  penguasaan    siswa    terhadap    materi pelajaran sebesar 81,5 %.

## PEMBAHASAN
Dalam
pelaksanaan
perbaikan
pembelajaran  siklus  I,  perbaikan  yang  terjadi adalah meningkatnya pemahaman siswa terhadap  materi  pelajaran  melalui  metode Demonstrasi  dan  alat  peraga  berupa  magnet.
Namun  pemahaman  dan  keterlibatan  siswa dalam  pembelajaran  belum  optimal.  Hal  ini terjadi  karena  proses  pemebelajaran  terfokus dalam dari guru.
Dengan media berupa magnet dimaksudkan semua siswa aktif dalam pembelajaran. Untuk mengatasi siswa yang tidak memperhatikan guru menggunakan cara melontarkan  pertanyaan  kepada  siswa  yang tidak  memperhatikan,  kemudian  meminta kepada  siswa  lain  lagi  untuk  membantu menjawab pertanyaan guru.
Dalam pelaksanaan perbaikan pembelajaran  siklus  II,  Guru  menggunakan metode eksperimen dalam  proses pembelajaran dan  lata  peraga  magnet  karena  metode pembelajaran  ini  dinilai  cocok  untuk  mencapai rumusan Tujuan Perbaikan Pembelajaran.
Dengan metode eksperimen setiap siswa mendapat  kesempatan  untuk  mencoba  dan menemukan  sendiri  sifat-sifat  magnet  dan kegunaannya,  inilah  yang  dapat  melibatkan siswa  secara  aktif  dalam  pembelajaran,  dan sekaligus  dapat  meningkatkan  pemahaman siswa tentan sifat-sifat magnet.

## KESIMPULAN
Dari hasil pelaksanaan perbaikan pembelajaran, dapat ditarik kesimpulan sebagai Pemilihan dan penggunaan, media secara efektif dapat  melibatkan  siswa  secara  aktif  dalam pembelajaran,  penggunaan  metode  dan  media pembelajaran  perlu  disesuaikan  dengan  model pembelajara  dan  metode  eksperimen  dapat digunakan  untuk  melibatkan  siswa  dalam pembelajaran sehingga guru hendaknya menyesuaikan penggunaan media pembelajaran dengan model pembelajaran dan memperhatikan siswa yang tidak aktif dalam proses pembelajaran. DAFTAR  PUSTAKA Dienje Bonnon Rumumpuk,1988. Media Instruksiona IPS, Jakarta,Depdikbud Dimyati, Mujiono,1994. Belajar dan Pembelajaran, Jakarta,Depdikbud Dimyati,2002. Psikologi Pendidikan, Jakarta,Rineka Cipta
Vol. 5. No. 5. Juni 2020 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
Gagne  Robert  Bringgs  j,1978. Principles  of Instruksional, New  Jersey,  Dessign Holt Rinehart & Viston Isnaini,  LMY.  2012.
Pembinaan  Olahraga Dalam Pembentukan
Karakter.
Surabaya. 978  602  7508  75-0  12  (978
602 7508 75-0), 12 vol.
Isnaini,  LMY.,  Hananingsih,  W.  2018. Persepsi dan  Motivasi  Mahasiswa  Pada  UKM  Bola Basket  di  Universitas  Nahdlatul  Ulama
NTB. JISIP  (Jurnal  Ilmu  Sosial  dan
Pendidikan) 2 (1).
Isnaini, LMY., Soegiyanto., Sugiharto.,
Sulaiaman. Effect of Hyperbaric Oxygen  and    Vital  Capacity  of  Lungs on  Maximum  Aerobic  Capacity  and Anaerobic  Capacity  and  Anaerobic Endurance  to  Basketball  Players. International Journal of Pharmaceutical Research.  Volume  11,  issue  3,  July- Sept, 2019
Muhibbin Syah,2004. Psikologi Pendidikan Dalam  PendekatanBaru, Bandung.  PT. Remaja Rosda Karya. Suryabrata,Sumadi,2003. Metodologi Penelitian, Jakarta,PT.Raja  Graffindo Persada Universitas Terbuka Wardani,  I.G.A.K,  Kuswaya  Wihardit,  Noehi Nasution.  (2006) Penelitian  Tindakan
Kelas. Jakarta : Universitas Terbuka.
Wardani, I.G.A.K, Siti Julaeha, Ngadi Marsinah.
(2006) Pemantapan Kemampuan Kemampuan  Profesional  (Panduan).
Jakarta : Universitas Terbuka.
Zainul,  Asnawi  dan    Mulayan,  Agus  .  (2014).
Tes dan Asesmen di SD. Jakarta :