* Corresponding author.
A. A. Oka Santi Suardini . . (2019). Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Perawatan Wajah, Badan (Body Massage) dan Waxing Siswa. Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan. Vol. 3 (1) pp. 31-36 .
Penerapan  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning terhadap  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  Perawatan  Wajah, Badan ( Body Massage ) dan Waxing S iswa
A. A. Oka Santi Suardini *
SMK Negeri 2 Singaraja, Buleleng, Indonesia

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  Perawatan  Wajah,  Badan  (body  massage)  dan  Waxing  yang  dibelajarkan dengan  model  pembelajaran  Problem  based  learning  di  kelas  XI  Tata  Kecantikan  1 Semester  Ganjil  SMKN  2  Singaraja  tahun  ajaran  2018/2019.Penelitian  ini  tergolong penelitian  tindakan  kelas  yang  dilaksanakan  dalam  dua  siklus,  dengan  bentuk  guru sebagai peneliti.Subyek penelitian yang akan dijadikan penelitian adalah siswa kelas XI Tata Kecantikan 1 Semester ganjil SMK N 2 Singaraja tahun pelajaran 2018/2019 yang  berjumlah  35  orang.  Data  dianalisis  menggunakan  analisis  statistik  deskriptif. Hasil analisis data hasil belajar siswa dalam pelajaran perawatan wajah, badan (body massage) dan  waxing dengan skor rata-rata hasil belajar siswa yang diperoleh pada siklus I  78,65% dan menjadi 81,35%  pada  siklus  ke  II  dan  siklus  ketuntasan  belajar  pada  siklus  I  dan  II  masing-masing  83,65%  dan 90,30%..Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasan,  simpulan  penelitian  ini  adalah  penerapan  model pembelajaran problem based learning dengan seting belajar kelompok dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam pelajaran perawatan wajah, badan (body massage) dan  waxing.

## PENDAHULUAN
Zaman sekarang ini dunia kecantikan sudah jauh lebih maju, hal itu dibuktikan dengan banyak dan berkembangnya jenis produk kosmetik kecantikan baik di bidang rambut maupun kulit. Salah satu faktor pendukung  berkembangnya  produk  tersebut  karena  tingginya  selera  masyarakat  untuk  melakukan perubahan-perubahan  pada  diri  mereka  secara  cepat  dan  praktis  seperti  mewarnai  rambut,  baik  tua maupun muda. Oleh karena itu pelajar yang berkualitas dan berasal dari jurusan tata kecantikan sangat dibutuhkan saat ini oleh industri-industri pelayanan jasa, seperti salon, spa, atau pun industry pemijatan. Dan  tidak  tertutup  kemungkinan  juga  para  tamatan  tata  kecantikan  yang  memang  berkualitas  dan mempunyai semangat juang tinggi mampu menciptakan lapangan pekerjaan setelah tamat. Disinilah guru sebagai  pendidik  sangat  berperan  penting  dalam  perkembangan  pengetahuan  peserta  didik.  Salah  satu yang  mempengaruhi  rendahnya  sumber  daya  manusia  adalah  faktor  pendidikan.  Sistem  pendidikan  di Indonesia dianggap belum mampu menghasilkan sumber daya manusia yang siap bersaing dengan dunia luar.  Sehingga  harus  ada  pembaharuan  dalam  bidang  pendidikan.  Peran  guru  saat  ini  diarahkan  untuk menjadi fasilitator yang dapat membantu siswa dalam belajar, bukan sekedar menyampaikan materi saja. Guru harus mampu melibatkan siswa dalam kegiatan pembelajara secara optimal.
Menurut  Rusman  (2011)  dan  (Wawan,  2010),  bahwa  aktivitas  dalam  proses  belajar  mengajar adalah  rangkaian kegiatan  yang  meliputi  keaktifan  siswa  dalam  mengikuti  pelajaran,  bertanya  hal  yang belum  jelas,  mencatat,  mendengar,  berpikir,  membaca  dan  segala  kegiatan  yang  dilakukan  yang  dapat menunjang  prestasi  belajar.  Hal  ini  juga  seharusnya  berlaku  untuk  kompetensi  melakukan  pewarnaan rambut. Permasalahan di atas perlu diupayakan penanggulangannya yaitu dengan mengembangkan suatu
Keywords:
Problem Based Learning, hasil belajar, perawatan wajah, badan (body massage), waxing
model  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dan  mengupayakan  siswa  aktif sehingga  dalam  belajar  siswa  tidak  hanya  menerima  apa  yang  disampaikan  guru  saat  proses  belajar mengajar berlangsung dan agar siswa dapat memahami konsep pewarnaan rambut yang sebenarnya dan tidak  mengalami  kesulitan  dalam  menyelesaikan  permasalahan  yang  ditemukan  saaat  melaksanakan praktek.  Salah  satu  upaya  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  adalah  dengan  menerapkan  model pembelajaran Problem based learning. Problem based learning sebagai suatu pendekatan yang dipandang dapat  memenuhi  keperluan  ini  (Schmidt,  dalam  Gijselaers,  1996).  Masalah-masalah  disiapkan  sebagai stimulus pembelajaran. Pembelajar dihadapkan pada situasi pemecahan masalah, dan pembelajar hanya berperan memfasilitasi terjadinya proses belajar dan memonitor proses pemecahan masalah.
Model  ini  juga  dikenal  dengan  nama  lain  seperti  project  based  teaching,  experienced  based education,  dan  anchoredinstruction  (Ibrahim  dan  Nur,  2004).  Pembelajaran  ini  membantu  pebelajar belajar  isi  akademik  dan  keterampilan  memecahkan  masalah  dengan  melibatkan  mereka  pada  sistuasi masalah kehidupan nyata.
Pembelajaran  berbasis  masalah  diturunkan  dari  teori  bahwa  belajar  adalah  proses  dimana pembelajar  secara  aktif  mengkontruksi  pengetahuan  (Gijselaers,  1996).  Psikologi  kognitif  modern menyatakan  bahwa  belajar  terjadi  dari  aksi  pembelajar,  dan  pengajaran  hanya  berperan  dalam memfasilitasi terjadinya aktivitas kontruksi pengetahuan oleh pembelajar. Pembelajar harus memusatkan perhatiannya untuk membantu pembelajar mencapai keterampilan self directed learning.
Dalam pembelajaran berbasis masalah pebelajar memperoleh pengetahuan ilmiah  dalam konteks dimana  pengetahuan  itu  digunakan.  Pebelajar  akan  mempertahankan  pengetahuannya  dan menerapknanya dengan tepat bila konsep-konsep yang mereka pelajari berkaitan dengan penerapannya. Dengan demikian pembelajar akan menyadari makna dari pengetahuan yang mereka pelajari.
Pembelajaran  Problem  based  learning  adalah  suatu  model  pembelajaran  yang  dirancang  untuk mengembangkan  kemampuan  peserta  didik  dalam  memecahkan  suatu  masalah.  Pembelajaran  Problem based learning  menuntut siswa untuk dapat memecahkan masalah  yang diberikan dengan cara mereka sendiri  (Riyanto,2010).  Menurut  undang-undang  RI  No.  20  tahun  2003  tentang  system  pendidikan nasional disebutkan bahwa tujuan pendidikan sekolah menengah kejuruan (SMK) adalah mempersiapkan peserta didik terutama bekerja dalam bidang tertentu.
Pada  model  pembelajaran  Problem  based  learning  berbeda  dengan  model  pembelajaran  yang lainnya,  dalam  model  pembelajaran  ini,  peranan  guru  adalah  menyodorkan  berbagai  masalah, memberikan pertanyaan, dan memfasilitasi investigasi dan dialog. Guru memberikan kesempatan kepada peserta  didik  untuk  menetapkan  topik  masalah  yang  akan  dibahas,  walaupun  sebenarnya  guru  telah menetapkan  topik  masalah  apa  yang  harus  dibahas.  Hal  yang  paling  utama  adalah  guru  menyediakan perancah atau kerangka pendukung yang dapat meningkatkan kemampuan penyelidikan dan intelegensi peserta didik dalam berpikir. Proses pembelajaran diarahkan agar peserta didik mampu menyelesaikan masalah  secara sistematis  dan logis.  Model pembelajaran ini dapat terjadi jika guru dapat menciptakan lingkungan kelas yang terbuka dan jujur, karena kelas itu sendiri merupakan tempat pertukaran ide-ide peserta didik dalam menanggapi berbagai masalah.
SMK Negeri 2 Singaraja sebagai sebuah lembaga pendidikan dan latihan untuk tingkat menengah kejuruan,  memiliki  tekad  menjadi  lembaga  pendidikan  dan  latihan  tingkat  menengah  kejuruan  yang berorientasi  mutu  pada  semua  kegiatannya  dalam  menghasilkanlulusan  yang  siap  berwirausaha memasuki  lapangan  kerja  baik  dalam  maupun  luar  negeri  yang  memiliki  kompetensi  dan mengembangkan diri secara profesionalisme serta dapat meneruskan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi. Demi terwujudnya tekad tersebut SMK Negeri 2 Singaraja membangun visi  yaitu  mewujudkan  SMK  Negeri  2  Singaraja  sebagai  diklat  unggul  dalam  menghasilkan  tamatan dibidang  Tata  Boga,  Tata  Busana,  Tata  Kecantikan  dan  Akomodasi  Perhotelan  berstandar  Internasional dan  mampu  bersaing  dipasar  global.  Untuk  melaksanakan  visi  tersebut  maka  SMK  Negeri  2  Singaraja mempunyai  misi  yaitu  menyiapkan  SDM  yang  terampil,  kreatif  dan  berwawasan  luas  sesuai  bidang keahliannya dan berorientasi mutu disegala kegiatannya, mengembangkan iklim belajar dan bekerja yang kompetitif  dengan  pemberdayaan  potensi  sekolah:  Guru,  siswa  dan  masyarakat  yang  dilandasi  oleh kedisiplinan. Dalam pengaplikasiannya penyelesaian permasalahan di temukan dalam proses Perawatan Wajah,  badan (body  massage) dan waxing, sehingga hal ini  ditekankan guna meningkatkan kompetensi siswa  untuk  berpikir  kritis  dan  sistematis  dalam  memahami  konsep  Perawatan  Wajah,  badan  (body massage) dan waxing
Berdasarkan  hasil  pembelajaran  yang  sebelumnya  sudah  dilakukan  oleh  beberapa  guru  bidang studi  Perawatan  Wajah,  badan  (body  massage)  dan  waxing  dan  observasi  yang  dilakukan  sebelumnya, dinyatakan bahwa siswa belum mampu menguasai Perawatan Wajah, badan (body massage) dan waxing di SMK Negeri 2 Singaraja siswa cenderung bingung saat dilakukan test lisan maupun tulisan sehingga hal ini  mengakibatkan  siswa  kurang  berminat  mempelajari  kompetensi  Perawatan  Wajah,  badan  (body
massage)  dan  waxing  dan  hasil  belajar  siswa  rendah.  Hal  ini  didukung  dengan  hasil  perolehan  nilai semester siswa 23 dari 35 siswa (65, 71% siswa) kelas XI Tata Kecantikan 1 di SMK N 2 Singaraja.
Melakukan Perawatan Wajah, Badan (body massage) dan Waxingmerupakan salah satu kompetensi tata kecantikan rambut yang mempelajari perawatan wajah, perawatan badan dan  waxing. Pengetahuan Perawatan Wajah, Badan (body massage) dan Waxingbukanlah kompetensi yang menuntut kemampuan menghafal  pelaksanaan  Perawatan  Wajah,  Badan  (body  massage)  dan  Waxing(secara  teori),  selain  itu siswa  terampil  dan  berkualitas  sesuai  dengan  bidangnya  Lulusan  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK) jurusan  tata  kecantikan  diharuskan  menguasai  teori  dan  praktek  sehingga  mampu  terjun  ke  dunia industri.
Penelitian  ini  dikuatkan  oleh  penelitian  yang  dilakukan  sebelumnya  oleh  Yunin  Nurun  Nafiah (2016) Menyatakan penerapan PBL dapat meningkatkan hasil belajar siswa sebesar 31,03%, dan (d) Hasil belajar siswa setelah penerapan PBL yakni jumlah siswa yang mencapai KKM sebanyak 29 siswa (100%). Marhamah  Salehm  (2013)  menyatakan  model  PBL  sangat  efektif  dalam  memudahkan  pemahaman mahasiswa  dan  menghubungkan  pengetahuan  mereka  dengan  realitas  permasalahan  yang  ada  dalam masyarakat.  Hal  senada  juga  diungkapkan  Rizal  Abdurrozak  (2016)  menyatakan  berdasarkan  hasil penelitian yang dilakukan terdapat peningkatan kemampuan berpikir kreatif siswa dengan menggunakan model  PBL.  Amelia  Dwi  Fitri  (2016)  juga  menyatakan  bahwa  pembelajaran  merupakan  sesuatu  yang diberikan kontekstual (Learning should be a contextual process).
Pembelajaran  problem  based  learning  merupakan  salah  satu  model  pembelajaran  inovatif  yang dapat memberikan kondisi belajar aktif kepada siswa. Pembelajaran problem based learning adalah suatu model  pembelajaran  yang  melibatkan  siswa  untuk  memecahkan  suatu  masalah  melalui  tahap-tahap metode  ilmiah  sehingga  siswa  dapat  mempelajari  pengetahuan  yang  berhubungan  dengan  masalah tersebut dan sekaligus memiliki keterampilan untuk memecahkan  masalah. Model pembelajaran problem based  learning  juga  merupakan  suatu  model  pembelajaran  yang  didasarkan  pada  banyaknya permasalahan  yang  membutuhkan  penyelidikan  autentik  yakni  penyelidikan  yang  membutuhkan penyelesaian  nyata  dari  permasalahan  yang  nyata.  Berdasarkan  pengalaman  peneliti  sebelumnya  yaitu Venny  (Mahasiswa  UNDIKSHA.  Jurusan  Fisika,  2007)  model  pembelajaran  berbasis  masalah  memiliki kendala  yang  bisa  membuat  hasil  penelitian  kurang  maksimal.  Kendala  tersebut  adalah  keterbatasan peneliti  dalam  mengalokasikan  waktu  pada  saat  siswa  mengajukan  hasil  diskusi,  sehingga  tidak  semua kelompok  dapat  menyajikan  hasil  diskusi.  Kurangnya  pengalaman  peneliti  dalam  mengelola  kelas sehingga kondisi  siswa yang ribut  menyebabkan  penelitian menjadi kurang efisien. Berdasarkan uraian diatas  maka  penulis  tertarik  untuk  melakukan  suatu  penelitian  dengan  judul  “Penerapan  Model Pembelajaran  Problem Based Learning Terhadap  Hasil Belajar Mata Pelajaran Perawatan Wajah,  Badan (body  massage)  dan  WaxingSiswa  Kelas  XI  Tata  Kecantikan  1  Semester  Ganjil  SMK  Negeri  2  Singaraja tahun Ajaran 2018/ 2019”
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Perawatan Wajah, Badan (body massage) dan Waxing yang dibelajarkan dengan model pembelajaran Problem based learning di kelas XI Tata Kecantikan 1 Semester Ganjil SMKN 2 Singaraja tahun ajaran 2018/2019.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  karena  bertujuan  memperbaiki  kualitas pembelajaran  yang  bermuara  pada  peningkatan  kualitas  kinerja  guru  dan  peningkatan  aktivitas  serta hasil  belajar  siswa.  “Menurut  Arikunto,  dkk  (2002:  3),  menyatakan  bahwa,  “PTK  merupakan  suatu pencermatan  terhadap  kegiatan  belajar  sebuah  tindakan,  yang  sengaja  dimunculkan  dan  terjadi  dalam sebuah  kelas  secara  bersama”.  Untuk  penelitian  ini  penulis  memilih  rancangan  penelitian  tindakan menurut Arikunto, Suharsimi (2005)
SIKLUS I
SIKLUS II

## 1. Siklus 1
a. Perencanaan Pada  tahap  ini  peneliti  membuat  RPP  dan  membuat  instrument  penilaian.  Rancangan dilakukan  bersama  antara  peneliti  yang  akan  melakukan  tindakan  dengan  guru  lain  akan mengamati proses jalannya tindakan.
b. Pelaksanaan Tindakan Pelaksanaan tindakan dilakukan dengan pembelajaran di kelas. Pada tahap ini guru peneliti giat  melakukan  tindakan  menggunakan  bantuan  alat  peraga.  Rancangan  tindakan  tersebut sebelumnya  telah  dilatih  untuk  dapat  diterapkan  di  dalam  kelas  sesuai  dengan  skenarionya. Scenario dari tindakan diupayakan dilaksanakan dengan baik dan wajar c. Pengamatan atau Observasi
Tahap ini berjalan bersamaan saat pelaksanaan, pengamatan dilakukan pada waktu tindakan sedang berjalan. Pada tahap ini, guru yang bertindak sebagai peneliti melakukan pengamatan dan mencatat  semua  hal  yang  diperlukan  dan  terjadi  selama  pelaksanaan  tindakan  berlangsung. Penelitian  ini  menggunakan  jenis  observasi  partisipasi  yaitu  observasi  yang  dilakukan  dimana observer  ikut  serta  dalam  berbagai  kegiatan  pihak  yang  diamati  dan  segera  mencatat  apa  yang terjadi,  termasuk  komentar-komentar  yang  menafsirkan  apa  yang  terjadi  berdasarka  sudut pandang  peneliti  (Rochiati  Wiriatmadja,  2008:  107).  Melalui  observasi  partis ipasi  ini,  observer terlihat secaara langsung dan lebih mendala dalam suatu penelitian.
d. Refleksi Tahap  ini  dimaksudkan  untuk  menyaji  secara  menyeluruh  tindakan  yang  telah  dibakukan, berdasarkan  data  yang  telah  terkumpul,  kemudian  dilakukan  evaluasi  guna  m enyempurnakan tindakan berikutnya. Refleksi dalam PTK mencakup analisis, sintesis dan penilaian terhadap hasil pengamatan  atas  tindakan  yang  dilakukan.  Jika  terdapat  masalah  dari  proses  refleksi  maka dilakukan proses pengkajisn ulang melalui siklus berikutnya yang meliputi kegiatan: perencanaan ulang, tindakan ulang, dan pengamatan ulang sehingga permasalahan dapat teratasi.

## 2. Siklus II
Seperti  halnya  siklus  pertama,  siklus  kedua  pun  terdiri  dari  perencanaan,  pelaksanaan, pengamatan/observasi dan refleksi.
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMK  Negeri  2  Singaraja  program  studi  Tata  Kecantikan  Kulit  dan Rambut. Penelitian ini dilaksanakan pada semester ganjil tahun pelajaran 2018/ 2019. Subyek penelitian yang akan dijadikan penelitian adalah siswa kelas XI Tata Kecantikan 1Semester ganjil SMK N 2 Singaraja tahun pelajaran 2018/2019 yang berjumlah 35 orang.
Data mengenai hasil belajar siswa yang dikumpulkan pada akhir setiap siklus. Tes hasil belajar ini dilakukan  untuk  mengetahui  sejauh  mana  keberhasilan  tindakan  yang  dilakukan  dalam  meningkatkan pemahaman  konsep  siswa  terhadap  materi  yang  diberikan.  Instrumen  ini  disusun  oleh  peneliti  dengan berpedoman  terhadap  tujuan  pengajaran  yang  telah  dirumuskan.  Penelitian    ini  menggunakan  análisis statistik deskriptif.

## ANALISIS DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan data hasil belajar siklus I  diperoleh persentase jumlah  siwa yang termasuk kategori sangat baik sebesar 27,78%. Kategori baik sebesar 33,36% kategori cukup sebesar 38,89% dan tidak ada kategori kurang dan sangat kurang. Pada siklus II diperoleh kategori sangat baik sebesar 34,38%, kategori baik  sebesar  55,51%  dan  kategori  cukup  sebesar  10,11%  tidak  ada  siswa  dengan  kategori  kurang  dan sangat kurang.
Berdasarkan  hasil  analisis  pada  siklus  I.    rata-rata  hasil  belajar  78,65%  dengan  kategori  baik menjadi  81,35  %,  temuan  ini  mewujudkan  bahwa  hasil  tersebut  telah  memenuhi  tuntutan  yang diharapkan  dalam  penelitian  ini,  dari  hasil  refleksi  pada  siklus  I  terdapat  kendala-kendala  yang menyebabkan  belum  tercapainya  hasil  yang  diharapkan  yaitu:  (1)  ada  beberapa  siswa  tidak  mau berpartisipasi  dalam  kelompoknya,  (2)  ada  beberapa  siswa  belum  bisa  mencari  masalah  dan  berpusat pada masalah yang didapat, (3) banyak siswa mengeluh mereka mengatakan bahwa waktu yang diberikan pada waktu diskusi kelompok terlalu sedikit sehingga banyak permasalahan yang belum terpecahkan, (4) pada saat menyajikan hasil kerja masih banyak siswa yang belum mempersiapkan diri secara maksimal. Berdasarkan kendala-kendala pada siklus I maka pada siklus II dilakukan upaya-upaya perbaikan yaitu : (1)  peneliti  merubah  kelompok  pasangan  pada  saat  siswa  melakukan  praktek  sesuaikan  dengan kemampuannya  (2)  sebelum  pelaksanaan  tindakan  siklus  II  peneliti/  guru  mensosialisasikan  kembali
maksud dari pembelajaran problem based learning pada mata pelajaran perawatan wajah, badan (body massage) dan waxing (3) guru / peneliti memberikan arahan kepada siswa agar tidak malu.
Dengan melakukan perbaikan / pemecahan masalah terhadap kendala-kendala yang dihadapi pada siklus I  pembelajaran  pada siklus II  tampak lebih  baik dari sebelum pelajaran, Skor prestasi  belajarnya meningkat dari sebesar 83,65 dengan kategori baik pada siklus I menjadi sebesar 90, 30 baik pada siklus II.
Secara umum penelitian ini dapat dikatakan berhasil karena beberapa kreteria keberhasilan yang diharapkan dapat tercapai yaitu: (1) Hasil belajar siswa dengan mengunakan model pembelajran  berbasis masalah  dapat meningkat dengan adanya pengaruh yang besar pada hasil belajar  siswa dari siklus I  ke siklus  II  yang  memiliki  kategori  baik.  Keberhasilan  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini    disebabkan karena  adanya  kelebihan-kelebihan  yang  dimiliki  model  pembelajaran  problem  based  learning diantaranya  :  (1)  Realistis  dengan  kehidupan  siswa:  dimana  dalam  melakukan  proses  pembelajaran perawatan wajah, badan (body massage) dan waxing  sudah mengetahui masalah-masalah yang mereka dapat,  maka  dari  itu  mereka  dapat  memecahkan  masalah  itu  dengan  melakukan  praktik-prtaktik selanjutnya  (2)  Konsep  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa:  karenan  sebelumnya  siswa  pernah  mengalami kegagalan  saat  melakukan  pembelajaran  pelurusan  dan  telah  mengetahui  apa  penyebabnya,  maka  saat melakukan praktek dengan materi yang sama, siswa diharapkan tidak melakukan kegagalan kembali. (3) Memupuk sifat inquiri siswa: dengan pengalaman yang siswa alami, siswa akan memiliki sifat selalu ingin menyelidiki  masalah  yang  ia  temukan  selama  ini  dengan  selalu  mencoba.  Dan  dengan  adanya  masalah yang dialami siswa saat melakukan pewarnaan rambut, siswa selalu ingin mencoba kembali melakukan pelurusan rambut dengan jenis rambut, kosmetik dan teknik yang berbeda-beda. (4) Retensi konsep jadi kuat:  karena  ia  yang  mengalami  langsung  masalah  tersebut,  maka  ia  meiliki  hipotesis  yang  kuat  atas konsepnya    tersebut.  (5)  Memupuk  kemampuan  problem  solving:  Selalu  ingin  mencari  tahu  terus.  Dari praktek-praktek dan masalah-masalah yang ia temukan, maka ia akan selalu mencari ingin mencari tahu, agar ia bisa menghasilkan hasil pewarnaan rambut artistic yang maksimal.
Namun  masih  ada  kelemahan  dan  kendala  yang  ditemui  dalam  penerapan  model  pembelajaran berbasis  Masalah  ini  yaitu:  (1)  Membutuhkan  persiapan  pembelajaran  (alat,  problem,  konsep)  yang kompleks:  Untuk  memecahkan  suatu  masalah,  maka  siswa  memerlukan  alat,  problem  dan  konsep  yang jelas. (2) Sulitnya mencari problem yang relevan: Siswa sering sulit mencari probem yang sesuai dengan materi  ajar  guru.  (3)  Sering  terjadi  miss-konsepsi:  Sering  terjadi  kesalahan  persepsi  (pengertian) terhadap hupotesis yang ia mililki. Ternyadinya kesalahan pengertian antara teknik yang telah diajarkan oleh guru sebelumnya. (4) Memerlukan waktu yang cukup lama dalam proses penyelidikan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  hal-hal  sebagai  berikut  : Penerapan  model  pembelajaran  problem  based  learning  dengan  seting  belajar  kelompok  dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam pelajaran perawatan wajah, badan (body massage) dan  waxing dengan skor rata-rata hasil belajar siswa yang diperoleh pada siklus I  78,65% dan menjadi  81,35% pada siklus ke II dan siklus ketuntasan belajar pada siklus I dan II masing-masing 83,65% dan 90,30%.
Berdasarkan hasil penelitian melalui penerapan model pembelajaran problem based learning dalam pembelajaran  Perawatan  Wajah,  Badan  (body  massage)  dan  Waxing    terjadi  peningkatan  hasil  belajar siswa, maka disarankan hal-hal sebagai berikut.
1. Kepada  guru  Tata  Kecantikan  SMK  agar  berusaha  mencoba  menerapkan  model  pembelajaran pembelajaran problem  based  learning dalam  pembelajaran  sebagai  upaya  untuk  meningkatkan  hasil belajar siswa.
2. Kepada  pembaca,  jika  berkeinginan  mengadakan  penelitian  lebih  lanjut  lagi  mengenai  pembelajaran problem based learning diharapkan mengambil  materi  lebih. Untuk menyakinkan  hasil penelitian ini dan  diharapkan  mengatasi  kendala  serta  kelemahan-kelemahan  yang  dihadapi  dalam  penelitian sehingga hasil yang diperoleh optimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Amelia Dwi Fitri. 2016. Penerapan Problem Based Learnin (Pbl) Dalam Kurikulum Berbasis Kompetensi. JAMBI MEDICAL JOURNAL Jurnal Kedokteran dan Kesehatan. Vol 4. No1.
Arikunto, S. 2002. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto, Suharsimi. 2005.Manajemen Penelitian. Jakarta: Rhineka Cipta.
Marhamah  Saleh.  2013.  Strategi  Pembelajaran  Fiqh  dengan  Problem-Based  Learning.  Jurnal  Ilmiah DIDAKTIKA. VOL. XIV NO. 1, 190-220.
Rizal  Abdurrozak,  Asep  Kurnia  Jayadinata,  Isrok  ‘atun.  2016.  Pengaruh  Model  Problem  Based  Learning Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa. Jurnal Pena Ilmiah: Vol. 1, No, 1.
Rusman, dkk. 2011. Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi. Jakarta: Rajawa;I Pers. PT Raja Grafindo Persada.
Yunin  Nurun  Nafiah,  Wardan  Suyanto.  2016.  Penerapan  Model  Problem-Based  Learning  Untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Dan Hasil Belajar Siswa.  Jurnal Pendidikan Vokasi UNY. Vol 1 No 2.