## Journal of Community Service and Empowerment
p-ISSN 2722-4244, e-ISSN 2722-5291 // Vol. 2 No. 1 April 2021, pp. 28-34

## Strengthening the development of Qur ’ anic schools and student profiles about Pancasila during the pandemic

## Yayuk Hidayah
Departmet of Primary School Teacher Education, Universitas Ahmad Dahlan, Jl. Kapas No.9, Semaki, Kec. Umbulharjo, Kota Yogyakarta, Daerah Istimewa Yogyakarta 55166, Indonesia yayuk.hidayah@pgsd.uad.ac.id * Corresponding author

## PENDAHULUAN
Pembelajaran di massa pandemi Covid-19 menuntut berbagai inovasi serta pengelolaan agar tetap selaras dengan arah serta tujuan dalam pendidikan. Selama masa pandemi, berbagai pembaharuan model dan strategi pendidikan telah banyak dilakukan, hal ini terjadi menurut Dayal dan Tiko (2020) pembelajaran di massa pandemi membawa kekhwatiran bagi guru mengenai  pribadi  mereka  dan    juga  tentang  kehidupan  profesional  mereka  sebagai  guru.  Sampai  saat  ini,  paradigma pendidikan di massa pandemi Covid-19 masih terus mengalami peningkatan dengan pendalaman kajian serta inovasi pada

## A R T I C L E I N F O A B S T R A C T

## Article history
Received: 2021-02-23 Revised: 2021-03-23 Accepted: 2021-03-26 Published: 2021-04-30

## Keywords
Qur ’a nic school
TPA The profile of Pancasila Students Ustadz/Ustadzah
Learning in the mass of the Covid-19 pandemic requires various innovations and management to stay in  line  with  the  direction  and  goals  in  education.  The  purpose  of  this  service  is  to  increase  the understanding  of  TPA  teachers  (ustadz  /  ustadzah)  to  develop  Taman  Pendidikan  Al-Qur ’ an/TPA (Qur ’ anic school) and learning during the pandemic as well as to strengthen the profile of Pancasila Students.  The  service  was  carried  out  by a  team  from  the  Department  of Primary  School  Teacher Education,  Universitas  Ahmad  Dahlan  during  a  month.  Based  on  the  dedication  carried  out,  it  is known that there has been an increase in understanding of TPA development and learning during the pandemic. This event also produces TPA management documents. Based on this dedication, it can be concluded that the understanding of TPA teachers to develop TPA and learning during the pandemic has increased. It is hoped that the continuity of this service activity is that there is a continuation of cooperation to increase the understanding of TPA teachers to develop TPA and learning during the pandemic as well as to strengthen the profile of Pancasila Students.

## Kata kunci
Manajemen Profil Pelajar Pancasila
TPA
Ustadz/Ustadzah Penguatan pengembangan TPA dan profil siswa tentang Pancasila di masa pandemi. Pembelajaran di massa pandemi Covid-19 menuntut berbagai inovasi serta pengelolaan agar tetap selaras dengan arah serta tujuan dalam pendidikan. Tujuan dari pengabdian ini adalah meningkatkan pemahaman Ustadz/Ustadzah  TPA  untuk  mengembangkan  TPA  dan  pembelajaran  pada  masa  pandemi  serta penguatan  profil Pelajar Pancasila.  Pengabdian  dilakukan  oleh  tim  dari  Program  Studi  Pendidikan Guru  Sekolah  Dasar  Universitas  Ahmad  Dahlan  selama  1  bulan.  Berdasarkan  pengabdian  yang dilakukan,  diketahui  bahwa  terjadi  peningatan  pemahaman  mengenai  pengembangan  TPA  dan pembelajaran pada masa pandemi. Kegiatan pengadian ini juga menghasilkan dokumen manajemen TPA.  Berdasarkan  pengabdian  ini,  dapat  disimpulkan  bahwa  pemahaman  Ustadz/Ustadzah  TPA untuk mengembangkan TPA dan pembelajaran pada masa pandemi telah mengalami peningkatan. Diharapkan keberlanjutannya dari kegiatan pengabdian ini ialah terdapat keberlanjutan kerjasama guna  meningkatkan  pemahaman  Ustadz/Ustadzah  TPA  untuk  mengembangkan  TPA  dan pembelajaran pada masa pandemi serta penguatan profil Pelajar Pancasila.
.
Copyright © 2021, Hidayah
This is an open access article under the CC – BY-SA license
How  to  cite :        Hidayah,  Y.  (2021). Strengthening  the  development  of  Qur ’anic schools  and  student  profiles  about  Pancasila  during  the pandemic. Journal of Community Service and Empowerment, 2 (1), 28-34. doi: https://doi.org/10.22219/jcse.v2i1.15712
dunia pendidikan seperti yang dinyatakan  oleh Pokhrel dan Chhetri (2021) dalam kurun waktu singkat setelah pandemi Covid-19, banyak peneliti telah membagikan karya mereka tentang pengajaran dan pembelajaran dengan berbagai cara.
Kebutuhan  pendidikan  di  massa  pandemi  Covid-19 memerlukan  seruan  untuk  dapat  belajar  mengenai  hal-hal  baru dalam  dunia  pendidikan  seiring  dengan berjalannya  proses pendidikan  pada massa  pandemi  Covid-19. Hasil  penelitian pada pengalaman guru dalam melakukan instruksi sinkron dan asinkron selama pandemi Covid-19 dengan  melibatkan 133 guru sekolah Dasar dan menengah dari sekolah berbahasa Ibrani dan berbahasa Arab di Israel oleh Shamir-Inbal & Blau (2021)  menghasilkan  bahwa  berbagai  strategi  pembelajaran  jarak  jauh  pedagogis  yang  digunakan  oleh  meningkatkan kebutuhan untuk mengubah situasi pandemi Covid-19   menjadi berkah dengan memasukkan pengalaman pembelajaran yang ditingkatkan teknologi jarak jauh dan aktivitas online ke dalam agenda sekolah secara teratur. Oleh karena itu, Seruan dalam meningkatkan pemahaman serta inovasi dalam proses pendidikan pada massa pandemi Covid-19 tidak terkecuali juga dibutuhkan oleh Ustadz/Ustadzah sebagai pengajar di Taman Pendidikan Al-Quran (TPA). Mulyasa (2008) menjelaskan jika Ustadz ialah pendidik yang memiliki fungsi sebagai tokoh panutan sehingga seorang Ustadz memiliki standar kualitas pribadi yang meliputi tanggung jawab, mandiri dan disiplin. Ustadz/Ustadzah menjadi komponen utama bagi TPA, seiring dengan penyelengagaraan pendidikan di TPA terutama di massa pandemi Covid-19.
Menindaklanjuti urgensi keterampilan Ustadz/Ustadzah di massa pandemi Covid-19, menjadi salah satu kompetensi yang penting bagi mereka adalah keterampilan dalam mengembangkan manajemen dan penguatan Profil Pelajar Pancasila. Hal ini penting menurut Khan et al (2015) dalam perkembangan jaman yang sangat pesat, kebutuhan akan pengembangan manajemen  cukup  besar  karena  pengembangan  manajemen  adalah  cara  terstruktur  yang  untuk  meningkatkan keterampilan dan pengetahuan. Dengan keterampilan dalam mengembangkan manajemen, seorang pengajar akan lebih siap mengelola pembelajaran sehingga dapat mengesuaikan dengan kebutuhan serta perkembangan dunia pendidikan. Pandangan tersebut sesuai dengan pendapat Gilmour et al (2018) bahwa dengan keterampilan pengelolaan kelas yang dimiliki guru,  bermanfaat mendukung penggunaan strategi manajemen kelas yang baik.
Hal disayangkan ialah berdasarkan hasil wawancara dengan Ustadz/Ustadzah di wilayah Tambakboyo Yogyakarta, pada Bulan Desember 2020 dapat dikatakan bahwa pemahaman mengenai keterampilan dalam mengembangkan manajemen TPA  dan  Profil  Pelajar  Pancasila  masih  kurang.  Terlebih  dengan  Profil  Pelajar  Pancasila  yang  masih  asing  bagi  mereka. Temuan  ini  sejalan  dengan  hasil  dokumentasi  yang  dilakukan  tim  pengabdian  tentang  manajemen  dan  Profil  Pelajar Pancasila di TPA bagi Ustadz/Ustadzah di wilayah Tambakboyo Yogyakarta. Tim pengabdian dapat memaklumi temuan ini karena hal ini terjadi menurut Simonsen et al (2019)   para pendidik  terbatas dalam pengelolaan kelas, sehingga menjadi kewajiban  untuk  memberikan  dukungan  pengembangan  profesional  yang  efisien  dan  efektif.  Selama  ini,  tidak  dapat dipungkri bahwa Ustadz/Ustadzah sebagai pengajar di TPA belum mendapat perhatian yang cukup dalam berbagai tekhnik dan alat yang dapat meningkatkan kemampuan mereka dalam mengelola TPA.
Dari hasil wawancara dengan beberapa Ustadz/Ustadzah di Wilayah Tambakboyo Yogyakarta pada Bulan Desember, tim pengabdian mengetahui bahwa mereka belum cukup memiliki keterampilan dalam manajemen TPA dan Profil Pelajar Pancasila. Sementara pada sisi lainnya, Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (Mendikbud) menegaskan jika salah satu jalan mewujudkan pendidikan karakter bagi Mendikbud ialah pelajar Pancasila dimulai dari Pendidikan Dasar hingga Pendidikan Tinggi dengan menggunakan berbagai mekanisme penumbuhan gerakan pendidikan karakter (Antara News.com, 2020). Keterampilan dalam manajemen TPA dan Profil Pelajar Pancasila bagi Ustadz/Ustadzah di Wilayah Tambakboyo Yogyakarta menjadi desain dalam meningkatkan tingkat keterampilan baru mereka sebagai seorang pendidik di TPA. Hal ini sejalan dengan yang sampaikan oleh Chow et al (2020) yang mengungkapkan bahwa manajemen kelas oleh pendidik memberikan kelancaran dalam praktik pendidikan di masa mendatang.
Memperhatikan permasalahan yang dihadapi mitra di Wilayah Tambakboyo Yogyakarta, sudah saatnya perbaikan dan pembaharuan yang bertujuan memotivasi dan mendukungan keterampilan Ustadz/Ustadzah dilakukan. Liu dan Hallinger (2018) mengatakan bahwa dalam menopang pembelajaran yang profesional bagi pendidik, mereka memerlukan  motivasi, dukungan.  Maka  Perbaikan  dan  pembaharuan  mitra  di  Wilayah  Tambakboyo  Yogyakarta    dapat  dimuali  dengan memberikan pemahaman Ustadz/Ustadzah TPA untuk mengembangkan TPA dan pembelajaran pada masa pandemi serta penguatan  profil  Pelajar  Pancasila.  Dalam  konsep  pendidikan  karakter,  Lickona    (1991)  menyatakan  bahwa  pendidikan karakter memiliki dasar hukum yang sesuai dengan prinsip ajaran agama dalam kitab suci yang selanjutnya berlaku secara universal  sebagai  pendidikan  akhlak  atau  pendidikan  moral.  Salah  satu  keterampilan  yang  perlu  dikuasai  oleh Ustadz/Ustadzah di Wilayah Tambakboyo Yogyakarta ialah keterampilan dalam manajemen TPA dan Profil Pelajar Pancasila agar  dalam  pembelajaran  di  TPA  selama  masa  Pandemi,  Ustadz/Ustadzah  dapat  melaksanakan  pembelajaran  secara inovatif, kreatif dan efisien.
Bertolak  dari  permasalahan  yang  di  hadapi  mitra  di  Wilayah  Tambakboyo  Yogyakarta,  tim  pengabdian  kemudian melakukan identifikasi solusi permasalahan agar strategis, terarah dan terencana salah satunya ialah dengan melakukan pelatihan  peningkatan  pemahaman  Ustadz/Ustadzah  TPA  mengenai  manajemen  TPA  dan  penguatan  profil  Pelajar Pancasila pada masa pandemi. Identifikasi solusi permasalahan mitra tim pengabdian lakukan sejalan dengan pendapat Hamlen  (2017)  yang  mengungkapkan  hubungan  antara  gaya  pemecahan  masalah  umum  dan  preferensi  pemecahan masalah dapat menjadi cerminan dari gaya pemecahan masalah di kehidupan nyata. Berdasarkan hal tersebut, tujuan dari pengabdian ini ialah memberikan  pemahaman, pengetahuan  dan pelatihan mengenai manajemen TPA dan penguatan
profil  Pelajar  Pancasila  pada  masa  pandemi.  Kegiatan  pengabdian  berupa  kegiatan  worskshop,  ceramah  dan  diskusi mengenai keterampilan manajemen TPA dan penguatan profil Pelajar Pancasila.
Tujuan  penulisan  artikel  ini  ialah  memberikan  detail  informasi  mengenai  pelaksanaan  pengabdian  yang  mampu memberikan pemahaman  pada    Ustadz/Ustadzah  untuk  mengembangkan  TPA  dan  pembelajaran  pada  masa  pandemi serta  penguatan  pada  aspek  perofil  pelajar  Pancasila.  Detail  informasi  dalam  artikel  ini  tim  peneliti  sesuaikan  dengan pendapat Kabir (2016) bahwa laporan penelitian ialah untuk menghasilkan pengetahuan baru yang pada akhirnya dapat menghasilkan kemakmuran suatu bangsa. Keberhasilan implementasi pengabdian ini menjadi informasi yang penting bagi dunia pendidikan mengingat TPA dan Ustadz/Ustadzah menjadi bagian pendidik profesioanl yang memiliki tanggung jawab dalam mengarahkan dan membimbing para santri sebagai generasi muda seperti yang kemukakan oleh Daradjat (2008) bahwa pendidik professional ialah mereka yang merelakan dirinya dalam memikul tanggung jawab sebagai orang tua untuk para santri mereka.
Program pengabdian pemahaman Ustadz/Ustadzah TPA untuk mengembangkan TPA dan pembelajaran pada masa pandemi serta penguatan profil Pelajar Pancasila berfokus pada kompetensi Ustadz/Ustadzah yang secara nyata dapat bermanfaat  serta  berkontribusi  dalam  pencapaian  penguatan  profil  Pelajar  Pancasila  dan  pengembangan  TPA  dan pembelajaran  pada  masa  pandemi.  Garcia  et  al  (2020)  menyatakan  bahwa  manfaat  serta  kontribusi  dari  fokus permasalahan dapat menentukan merencanakan dan  menemukan sumber informasi dari pemecahan masalah dengan model yang lebih kontemporer. Dalam penulisan artikel ini, pemecahan masalah atas gagapnya santri dalam menyesuikan pembelajaran  di  masa  pandemi  tertuang  dalam  solusi  pengabdian  pemahaman  pada  Ustadz/Ustadzah  untuk mengembangkan keterampilan manajemen TPA dan serta penguatan pada aspek perofil pelajar Pancasila di masa pandemi Covid-19.

## METODE
Berdasarkan  pada  situasi  yang  dihadapi  mitra  berupa  pemahaman  Ustadz/Ustadzah  TPA  di  Wilayah  Tambakboyo Yogyakarta untuk mengembangkan manajemen TPA dan penguatan profil Pelajar Pancasila masih rendah, tim pengabdian kemudian  melakukan  kegiatan  pengabdian  berupa  kegiatan  worskshop,  ceramah  dan  diskusi  mengenai  keterampilan manajemen  TPA  dan  penguatan  profil  Pelajar  Pancasila.    Secara  keseluruhan,  kegiatan  solutif  permasalahan  mitra Ustadz/Ustadzah TPA di Wilayah Tambakboyo Yogyakarta dapat dijelaskan pada Gambar 1, yang dilaksanakan pada bulan Februari-Maret 2021.
Gambar  1. Alur pengabdian pemahaman  Ustadz/Ustadzah  TPA  di  Wilayah  Tambakboyo  Yogyakarta  mengenai manajemen TPA dan profil pelajar Pancasila
Sasaran  dalam  kegiatan  pengabdian  ini  ialah  Ustadz/Ustadzah  TPA  di  Wilayah  Tambakboyo  Yogyakarta  dan pematerinya  ialah  tim pengabdian dari  pogram  studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar,  Universitas  Ahmad  Dahlan Yogyakarta. Sasaran dalam kegiatan ini peneliti sesuaikan dengan permintaan PCM di Wilayah Tambakboyo Yogyakarta dan juga  pendapat  Collins,  Sibthorp,  &  Gookin  (2016)  bahwa  dalam  masyarakat  yang  dinamis,  kompleks,  dan  beragam, kemampuan untuk menyelesaikan masalah menjadi keterampilan yang semakin kritis.  Jumlah Ustadz/Ustadzah TPA  yang terlibat dalam pengabdian ini ialah sebanyak 25 orang yang berasal dari TPA di Wilayah Tambakboyo Yogyakarta.  Guna menjaga  efektivitas  kegiatan  pengabdian,  pada  kegiatan  ini  tim  membagi  menjadi  dua  tahapan  yaitu  1)  seluruh Ustadz/Ustadzah yang terlibat dalam pengabdian ini melakukan curah pendapat mengenai keterampilan manajemen TPA dan profil pelajar Pancasila. Curah pendapat dilakukan dengan tujuan mengetahui situasi awal secara objektif mengenai manajemen TPA dan profil pelajar Pancasila di Wilayah TPA Tambakboyo Yogyakarta. 2) seluruh Ustadz/Ustadzah yang
terlibat dalam pengabdian mengikuti sesi diskusi presentasi materi teori manajemen dan penjelasan hakikat profil Pelajar Pancasila.
Selanjutnya,  guna  melihat  keberhasilan  kegiatan  pengabdian,  tim  pengabdian  melakukan  evaluasi  pertama. Penggunaan evaluasi tim pengabdian sesuaikan dengan pendapat Kürzinger et al (2020)  bahwa evaluasi secara deskriptif menjadi  titik  awal  untuk  penilaian  manfaat  risiko  yang  terstruktur.  Selain  itu,  tim  pengabdian  juga  melakukan  evaluasi dampak untuk dapat melihat relevansi, efisensi dan efektifitas program dalam pengabdian pada ialah Ustadz/Ustadzah TPA di Wilayah Tambakboyo Yogyakarta. Setelah melakukan evaluasi dampak, kemudian tim pengabdian melakukan evaluasi ke dua yang peneliti sesuaikan dengan pendapat Piggot-Irvine & Zornes  (2016) bahwa penyelidikan dapat menyimpulkan kompleksitas  kerangka  kerja  evaluasi  secara  menyeluruh  yang  berbeda.  Evaluasi  juga  tim  pengabdian  lakukan  selama kegiatan presentasi materi teori manajemen dan penjelasan hakikat profil Pelajar Pancasila berlangsung. Selain itu, evaluasi juga  dilakukan  terhadap  kinerja  dan  tugas  dalam  pengabdian  pelatihan  manajemen  TPA  dan  penguatan  profil  Pelajar Pancasila di Wilayah Tambakboyo Yogyakarta.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan pengabdian yang pertama dilaporkan dalam artikel ini ialah tahapan perencanaan. Abe (2005) menyatakan bahwa  perencanaan  adalah  Tindakan  dimasa  depan  sebagai  reaksi  terhadap  masa  depan.  Pada  tahapan  perencanaan pelatihan  manajemen TPA dan penguatan profil Pelajar Pancasila di Wilayah Tambakboyo Yogyakarta, tim pengabdian melakukan  analisis  kebutuhan  dan  pembagian  tugas  dalam  pengabdian.  Pelaksanaan  tahapan  perencanaan  pelatihan manajemen TPA dan penguatan profil Pelajar Pancasila di Wilayah Tambakboyo Yogyakarta didahului dengan koordinasi dengan PCM Cabang Wilayah Tambakboyo Yogyakarta. Koordinasi dilakukan dalam rangka memenuhi tuntutan situasional mitra pengabdian seperti yang dinyatakan oleh Henrickson Parker, Schmutz, & Manser (2018) bahwa koordinasi memiliki fungsi dalam menyesuaikan kinerja untuk memenuhi tuntutan situasional. Kegiatan tahapan awal dilakukan pada Bulan Desember 2020.
Pada  tahapan  awal  perencanaan  pelatihan  manajemen  TPA  dan  penguatan  profil  Pelajar  Pancasila  di  Wilayah Tambakboyo  Yogyakarta,  dibicarakan  serta  diputuskan    formasi  tim  pengabdian.  Pembicaraan  tahapan  awal  pelatihan bermanfaat sebagai usaha dalam pembagian kerja yang kompleks seperti yang dinyatakan oleh Randell et al (2019) bahwa kerja  tim yang  efektif memainkan  peran  dalam  pembagian kerja  yang kompleks. Sebagai hasil  dari  perencanaan  tahap pertama, tim pengabdian terbentuk seperti dalam Tabel 1.
Tabel 1. Materi pelatihan manajemen TPA dan penguatan profil Pelajar Pancasila di Wilayah Tambakboyo Yogyakarta
No Pemateri Materi Uraian materi 1 Suyitno, M.Pd Kurikulum TPA 1. Teori Kurikulum 2. Kurikulum TPA 2. Yayuk Hidayah, M.Pd Manajemen TPA 1. Teori manajemen 2. Hakikat profil Pelajar Pancasila
Tahapan  kedua  dalam  pengabdian  pelatihan  manajemen  TPA  dan  penguatan  profil  Pelajar  Pancasila  di  Wilayah Tambakboyo Yogyakarta ialah tahapan pembekalan. Pelatihan manajemen TPA dan penguatan profil Pelajar Pancasila tim pengabdian sesuaikan dengan materi pada tabel 1.  Pengabdian  pelatihan manajemen TPA dan penguatan profil Pelajar Pancasila  di  Wilayah  Tambakboyo  Yogyakarta  tim  lakukan  dengan  1)  curah  pendapat  peserta  pelatihan  yaitu Ustadz/Ustadzah di Wilayah TPA Tambakboyo Yogyakarta, 2) Presentasi materi oleh tim peneliti sesaui dengan Tabel 1, dan 3) refleksi proses pelatihan, dan 4) pendampingan pelatihan secara daring melalui Group Whatsapp .
Kegiatan  pengabdian  pelatihan  manajemen  TPA  dan  penguatan  profil  Pelajar  Pancasila  di  Wilayah  Tambakboyo Yogyakarta tim lakukan sesuai dengan prinsip terencana, terarah. Hal ini tim pengabdian lakukan berdasarkan pendapat Entin et al (2002) bahwa pelatihan dalam mengidentifikasi kebutuhan informasi akan membantu pengambil keputusan mengenali kebutuhan informasi dan fokus pada kebutuhan daripada surplus informasi. Waktu pelaksaan pengbdian tim lakukan sebanyak tiga kali pertemuan yang dilaksanakan mulai pukul 13. 00 WIB sampai dengan 16.00 WIB secara berkala dalam rentan waktu 1 bulan.
Pada  awal kegiatan pelatihan,  secara  invidual  Ustadz/Ustadzah TPA  di  Wilayah  Tambakboyo  Yogyakarta  melakukan curah pendapat mengenai manajemen TPA dan penguatan profil Pelajar Pancasila di Wilayah Tambakboyo Yogyakarta. Kegiatan curah pendapat tim pengabdian lakukan dengan mengacu pada pendapat Yusuf dan Trisiana (2019) bahwa dalam curah pendapat adalah metode sumbang saran yang terdapat unsur mendukung, melengkapi, atau menyepakati usulan dari masing-masing anggota.  Kegiatan pelatihan dilakukan selama 4 jam pelajaran pada februari 2021, kedua Februari 2021  dan  pertemuan  ke  -3  pada  Maret  2021.  Berdasarkan  hasil  observasi,  Ustadz/Ustadzah  terlihat  antusias  dalam kegiatan pelatihan sesi pemberian materi ini. Metode penyampaian materi dilakukan secara variative oleh tim pengabdian.

## Gambar 1. Foto bersama dengan peserta
Setelah  selesai  curah  pendapat  mengenai  manajemen  TPA  dan  penguatan  profil  Pelajar  Pancasila  di  Wilayah Tambakboyo Yogyakarta dari para Ustadz/Ustadzah, tim pengabdian mendapat beberapa fakta bahwa 1) Ustadz/Ustadzah di Wilayah Tambakboyo Yogyakarta memiliki kekurang dalam hal manajemen TPA, 2) Profil Pelajar Pancasila di Wilayah Tambakboyo Yogyakarta masih kurang di ketahui oleh Ustadz/Ustadzah, 3) kurangnya pelatihan manajemen TPA dan Profil Pelajar Pancasila bagi Ustadz/Ustadzah di Wilayah Tambakboyo Yogyakarta.
Setelah  melakukan  sesi  pelatihan,  kemudian  peserta  pengabdian  manajemen  TPA  dan  penguatan  profil  Pelajar Pancasila di Wilayah Tambakboyo Yogyakarta melakukan sesi refleksi.  Aktifitas refleksi tim pengabdian lakukan dengan mengacu pada aktivitas evaluasi dalam memberikan nilai dalam objek tertentu seperti yang dinyatakan Sudjana (2009) bahwa evaluasi merupakan proses dalam penentuan nilai dengan menggunakan kriteria tertentu. Pada aktifitas refleksi, peserta pengabdian juga memberikan umpan balik melalui google form , tanya jawab dengan pemateri dan juga mendapat link google drive yang berisi materi selama kegiatan pengabdian manajemen TPA dan penguatan profil Pelajar Pancasila di Wilayah Tambakboyo Yogyakarta berlangsung.
Pada  akhir  pertemuan  kegiatan  pengabdian,  tim  pengabdian  melakukan  penguatan  materi  manajemen  TPA  dan penguatan  profil  Pelajar  Pancasila  di  Wilayah  Tambakboyo Yogyakarta.  Penguatan materi  tim  lakukan  dengan  harapan dapat meningkatkan motivasi serta perhatian yang mendalam dari peserta pengabdian mengenai materi manajemen TPA dan penguatan profil Pelajar Pancasila. Hardré et al (2013) menyatakan jika  proses dan strategi dalam penguatan materi pada  suatu  pembelajaran  dapat  megembangan  keterampilan,  integrasi  dan  pengembangan  masyarakat  yang  dapat mendukung  kesuksesan  mereka,dengan  demikian  dapat  mendorong  inovasi.  Berdasarkan  hasil  observasi,  pada  akhir pertemuan kegiatan pengabdian para Ustadz/Ustadzah di Wilayah Tambakboyo Yogyakarta terlihat antusias dan proses diskusi  berjalan  dengan  kondusif.  Hal  tersebut  sudah  menjadi  tolak  ukur  dalam  keterlibatan  belajar  dan  menunjang keberhasiln kegiatan pengabdianseperti yang dikatakan oleh Hidayah  (2020) bahwa dalam belajar, aktivitas keterlibatan adalah pentin.
Pada  kegiatan  pengabdian  ini,  penekanan  bukan  hanya  pada  materi  manajemen  TPA  dan  penguatan  profil  Pelajar Pancasila  tetapi  juga  pada  pemberian  materi  mengenai  kurikulum  di  TPA.  Kegiatan  pengabdian  yang  dilapokan  dalam artikel ini secara spesifik pada materi manajemen TPA dan penguatan profil Pelajar Pancasila Ustadz/Ustadzah di Wilayah Tambakboyo  Yogyakarta  di  masa  pandemi.    Tim  pengabdian  menyadari  bahwa  manajemen  TPA  dan  penguatan  profil Pelajar Pancasila  di masa pandemi mejadi salah satu basis pengetahuan yang penting bagi Ustadz/Ustadzah di Wilayah Tambakboyo Yogyakarta.  Jackson dan Miller (2019) menyatakan jika manajemen kelas diidentifikasi sebagai cara dalam memahami dan menerapkan praktik manajemen kelas untuk meningkatkan rasa self-efficacy .  Kegiatan pembelajaran TPA di Wilayah Tambakboyo Yogyakarta di masa pandemi selayaknya juga dapat mendorong santri untuk dapat lebih dinasim dan kretatif sehingga terbentuk santri yang cerdas dan memiliki nilai religius.
Selain  itu,  penguatan  profil  Pelajar  Pancasila  pada  Ustadz/Ustadzah  di  Wilayah  Tambakboyo  Yogyakarta  juga  patut dimasukkan  dalam  program  persiapan  Ustadz/Ustadzah  karena  Pancasila  sebagai  dasar  negara  menjadi  alat  dalam pemecahahan masalah baik dalam bidang ekonomi, budaya, keamanan, pendidikan dan masalah lainnya. Knowles  (2018) menyatakan jika  pandangan idiologi yang dimiliki guru akan selaras dengan apa yang mereka ajarkan. pembelajaran TPA di  Wilayah  Tambakboyo  Yogyakarta  di masa  pandemi  diharapkan  dapat memberikan  nilai  yang  bermanfaat  bagi  santri
seperti yang dikatakan oleh Sukmayadi & Suyitno (2020) bahwa nilai-nilai religius dapat dioptimalkan melalui TPA. Selain itu,    Hidayah,  Sapriya,  Darmawan,  Malihah,  &  Karliani  (2020)  juga  menegaskan  jika  sebagai  warga  negara  yang  baik, pengetahuan mengenai dasar negara menjadi salah satu kecerdasan warga negara.

## KESIMPULAN
Dari kegiatan pengabdian manajemen TPA dan penguatan profil Pelajar Pancasila di Wilayah Tambakboyo Yogyakarta dapat disimpulkan bahwa terdapat peningkatan pengetahuan tentang manajemen TPA dan profil Pelajar Pancasila pada Ustadz/Ustadzah  TPA  di  Wilayah  Tambakboyo  Yogyakarta.  Selain  itu,  kegiatan  pengabdian  manajemen  TPA  dan penguatan profil Pelajar Pancasila di Wilayah Tambakboyo Yogyakarta juga mendapat animo yang positif dari masyarakat dan  Kepala  PCM  di  Wilayah  Tambakboyo  Yogyakarta.  Implikasi  pengabdian  ini  ialah  Ustadz/Ustadzah  TPA  di  Wilayah Tambakboyo mendapat pengetahuan mengenai  manajemen TPA dan penguatan profil Pelajar Pancasila.  Berdasarkan hasil pengabdian manajemen TPA dan penguatan profil Pelajar Pancasila, diharapkan agar kegiatan ini dapat berlangsung secara  kesinambungan  dan  ada  kegiatan  monitoring  pada  Ustadz/Ustadzah  TPA  di  Wilayah  Tambakboyo  Yogyakarta mengenai manajemen TPA dan profil Pelajar Pancasila. Dengan demikian, Ustadz/Ustadzah TPA di Wilayah Tambakboyo Yogyakarta  dapat  secara  komperehensif  mempraktikan  manajemen  TPA  dan  penguatan  profil  Pelajar  Pancasila  pada aktivitas pembelajaran di TPA masing-masing.  Tantangan dalam pengabdian ialah adaptasi kebiasaaan baru dalam pola pembelajaran di TPA di Wilayah Tambakboyo Yogyakarta

## UCAPAN TERIMA KASIH
Tim  pengabdian  mengucapkan  terimakasih  kepada:  (1)  Universitas  Ahmad  Dahlan  Yogyakarta  yang  senantiasa memberikan  fasilitas  dan    kesempatan  agar  terus  bisa  melakukan  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  di  tiap tahunnya; (2) Lembaga Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat (LPPM) Universitas Ahmad  Dahlan Yogyakarta yang telah memberikan dana untuk kegiatan ini, sehingga dapat  dilaksanakan sesuai dengan jadwal dan sasaran kegiatan; dan (3) Kepala PCM di Wilayah Tambakboyo Yogyakarta yang telah berkenan menjadi mitra dalam pengabdian ini.

## REFERENSI
Abe, A. (2005). Perencanaan Daerah Partisipatif . Yogyakarta: Pembaharuan. Antara News.com. (2020). Mendikbud: Pendidikan karakter wujudkan Pelajar Pancasila. 2020 . Retrieved from https://www.antaranews.com/berita/1824776/mendikbud-pendidikan-karakter-wujudkan-pelajar-pancasila Chow, J. C., Granger, K. L., Broda, M. D., & Peterson, N. (2020). Predictive Role of Classroom Management in Literacy Development in Preschool Children at Risk of EBD. Behavioral Disorders , 0198742920972322. https://doi.org/10.1177/0198742920972322
Collins, R. H., Sibthorp, J., & Gookin, J. (2016). Developing Ill-Structured Problem-Solving Skills Through Wilderness Education. Journal of Experiential Education , 39 (2), 179 – 195. https://doi.org/10.1177/1053825916639611 Daradjat, Z. (2008). Ilmu Pendidikan Islam . Jakarta: Bumi Aksara.
Dayal, H. C., & Tiko, L. (2020). When are we going to have the real school? A case study of early childhood education and care teachers’ experiences surrounding education during the COVID -19 pandemic. Australasian Journal of Early Childhood , 45 (4), 336 – 347. https://doi.org/10.1177/1836939120966085 Entin, E. B., Entin, E. E., & Hess, K. P. (2002). Development and Evaluation of an Information Management Training Program. Proceedings of the Human Factors and Ergonomics Society Annual Meeting , 46 (25), 2012 – 2016. https://doi.org/10.1177/154193120204602503 Garcia, C., Argelagós, E., & Privado, J. (2020). Assessment of higher education students’ information problem -solving skills in educational sciences. Information Development , 0266666920976189. https://doi.org/10.1177/0266666920976189
Gilmour, A. F., Majeika, C. E., Sheaffer, A. W., & Wehby, J. H. (2018). The Coverage of Classroom Management in
Teacher Evaluation Rubrics. Teacher Education and Special Education , 42 (2), 161 – 174. https://doi.org/10.1177/0888406418781918
Hamlen, K. R. (2017). General Problem-Solving Styles and Problem-Solving Approaches in Video Games. Journal of Educational Computing Research , 56 (4), 467 – 484. https://doi.org/10.1177/0735633117729221 Hardré, P. L., Ling, C., Shehab, R. L., Nanny, M. A., Nollert, M. U., Refai, H ., … Wollega, E. D. (2013). Teachers in an Interdisciplinary Learning Community: Engaging, Integrating, and Strengthening K-12 Education. Journal of Teacher Education , 64 (5), 409 – 425. https://doi.org/10.1177/0022487113496640 Henrickson Parker, S., Schmutz, J. B., & Manser, T. (2018). Training Needs for Adaptive Coordination: Utilizing Task Analysis to Identify Coordination Requirements in Three Different Clinical Settings. Group & Organization Management , 43 (3), 504 – 527. https://doi.org/10.1177/1059601118768022 Hidayah, Y. (2020). Disertasi: pengembangan model belajar keterlibatan (MBK) untuk memperkuat partisipasi politik dan civic engagement warga negara muda di era digitaL . Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia. Hidayah, Y., Sapriya, Darmawan, C., Malihah, E., & Karliani, E. (2020). Promoting Civic Intelligence in Applied Science to Promote Interaction between Science: An Overview in the Perspective of Citizenship Education. Universal Journal
of Educational Research , 8 (8). https://doi.org/10.13189/ujer.2020.080859 . Jackson, N., & Miller, R. (2019). Teacher Candidates’ Sense of Self -Efficacy Toward Classroom Management. Journal of Education , 200 (3), 153 – 163. https://doi.org/10.1177/0022057419881169 Kabir, S. M. S. (2016). WRITING RESEARCH REPORT. In Chapter 13: Basic Guidelines for Research: An Introductory Approach for All DisciplinesEdition: First . Chittagong-4203: Book Zone Publication.
Khan, N., Tayal, S., & Khalique, F. (2015). Understanding Management Development Techniques for Organization and Employee Growth: A Conceptual Study. Advances in Economics and Business Management (AEBM) , 2 (8), 800 – 804. Retrieved from https://www.researchgate.net/publication/318440573_Understanding_Management_Development_Techniques _for_Organization_and_Employee_Growth_A_Conceptual_Study
Knowles, R. T. (2018). Ideology in the schools: Developing the teacher’s Civic Education Ideology Scale within the United States. Education, Citizenship and Social Justice , 14 (3), 260 – 278. https://doi.org/10.1177/1746197918800664 Kürzinger, M.-L., Douarin, L., Uzun, I., El-Haddad, C., Hurst, W., Juhaeri, J., & Tcherny-Lessenot, S. (2020). Structured benefit – risk evaluation for medicinal products: review of quantitative benefit – risk assessment findings in the literature. Therapeutic Advances in Drug Safety , 11 , 2042098620976951. https://doi.org/10.1177/2042098620976951 Lickona, T. (1991). Educating for Character, Mendidik untuk Membentuk Karakter . Jakarta: Bumi Aksara. Liu, S., & Hallinger, P. (2018). Principal Instructional Leadership, Teacher Self-Efficacy, and Teacher Professional Learning in China: Testing a Mediated-Effects Model. Educational Administration Quarterly , 54 (4), 501 – 528. https://doi.org/10.1177/0013161X18769048 Mulyasa, E. (2008). Menjadi Guru Profesional Menciptakan Pembelajaran yang Kreatif dan Menyenangkan . Bandung: : PT Remaja Rosdakarya.
Piggot-Irvine, E., & Zornes, D. (2016). Developing a Framework for Research Evaluation in Complex Contexts Such as Action Research. SAGE Open , 6 (3), 2158244016663800. https://doi.org/10.1177/2158244016663800 Pokhrel, S., & Chhetri, R. (2021). A Literature Review on Impact of COVID-19 Pandemic on Teaching and Learning.
Higher Education for the Future , 8 (1), 133 – 141. https://doi.org/10.1177/2347631120983481 Randell, R., Greenhalgh, J., Hindmarsh, J., Honey, S., Pearman, A., Alvarado, N., & Dowding, D. (2019). How do team experience and relationships shape new divisions of labour in robot-assisted surgery? A realist investigation. Health , 25 (2), 250 – 268. https://doi.org/10.1177/1363459319874115 Shamir-Inbal, T., & Blau, I. (2021). Facilitating Emergency Remote K-12 Teaching in Computing-Enhanced Virtual Learning Environments During COVID-19 Pandemic - Blessing or Curse? Journal of Educational Computing Research , 0735633121992781. https://doi.org/10.1177/0735633121992781
Simonsen, B., Freeman, J., Myers, D., Dooley, K., Maddock, E., Kern, L., & Byun, S. (2019). The Effects of Targeted Professional Development on Teachers’ Use of Empirically Supported Classroom Ma nagement Practices. Journal of Positive Behavior Interventions , 22 (1), 3 – 14. https://doi.org/10.1177/1098300719859615 Sudjana, N. (2009). Penilaian Hasil Belajar Mengajar . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Sukmayadi, T., & Suyitno, S. (2020). Implementasi PPKn berbasis Nilai-nilai Islam di SD Muhammadiyah Kecamatan Depok Sleman Yogyakarta. JPK (Jurnal Pancasila Dan Kewarganegaraan) , 5 (1). https://doi.org/10.24269/jpk.v5.n1.2020.pp44-53 Yusuf, Y., & Trisiana, A. (2019). Metode Braistorming Tertulis: Teknik Curah Pendapat Dengan Memaksimalkan Keterlibatan Semua Peserta Dalam Pengambilan Keputusan. Adiwidya: Jurnal Pengabdian Masyarakat Universitas Slamet Riyadi , 3 (2). https://doi.org/10.33061/awpm.v3i2.3365