Michael  Johannes  Hadiwijaya  Louk,  Lukas  Maria  Boleng,  Veramyta  M.M  Flora  Babang, Al Ihzan Tajuddin, Ronald Dwi Ardian Fufu, Jurdan Marthin Siahaan, Salmon Runesi, Maria Barek Ladjar

## Socialization of The Teaching Games for Understanding Learning Model to School Physical Education Teacher Upper Middle School in Kupang City
Michael Johannes Hadiwijaya Louk 1 , Lukas Maria Boleng 2 , Veramyta M.M Flora Babang 3 , Al Ihzan Tajuddin 4 , Ronald Dwi Ardian Fufu 5 , Jurdan Marthin Siahaan 6 , Salmon Runesi 7 , Maria Barek Ladjar 8 1,2,3,4,5,6,7,8 Universitas Nusa Cendana, michaellouk@staf.undana.ac.id 1 , bolenglukas@yahoo.co.id 2 , flora.babang@staf.undana.ac.id 3 , al.tajuddin@staf.undana.ac.id 4 , ronald.fufu@staf.undana.ac.id 5 , jurdan.siahaan@staf.undana.ac.id 6 , runesi.salmon@staf.undana.ac.id 7 , maria.ladjar@staf.undana.ac.id 8
https://doi.org/10.36526/gandrung.v4i1.2467
Abstract: Learning physical education has a different approach from other subjects. This is due to the emphasis on the development of psychomotor aspects rather than cognitive and affective aspects. In fact,  the  process  of  learning  physical  education  emphasizes  not  only  psychomotor  aspects  but  also cognitive  and  affective  aspects  simultaneously,  as  internationally  standardized  by  ICHPER-SD  and UNESCO that physical education and sports in schools must describe the discipline of knowledge, skills and behavior covering the domains psychomotor, cognitive, and affective. This demand results in the need  for  a  learning  approach  that  can  involve  and  develop  all  aspects  of  education.The  Tactics Learning Approach (TGFU) pays very broad attention to the cognitive and psychomotor domains. For example,  the  cognitive  domain  is  obtained  from  exams  in  high  and  secondary  schools.  Behavioral measurement  is  carried  out  to  measure  the  effectiveness  and  involvement  of  the  game  that  was developed to contribute to the measurement of actions and skills that are measured in relation to the cognitive domain. Very little attention has been paid to researchers and educators in the cognitive and affective  domains.  The  influence  of  work  and  pleasure  in  sports  will  give  greater  influence  through game learning. For example, children, coaches and parents all need to know that games and game situations are more enjoyable than continuous, technique-oriented practice.
Keywords : TGFU Learning Model, PJOK.

## Pendahuluan
Bagian terbesar dari pendidikan jasmani adalah pembelajaran permainan yang terkait dengan olahraga (sport) .  Saat  ini,  di  sekolah-sekolah  menengah  sampai  universitas  masih  menggunakan permainan  sebagai  salah  satu  aktivitas  yang  dapat  mencapai  tujuan  pendidikan  jasmani  itu  sendiri. Sebagaimana pernyataan dari (Ihsan, 2018) bahwa Salah satu metode yang dapat digunakan dalam pembelajaran penjasorkes adalah metode bermain dan metode latihan. Tanpa disadari bermain akan merangsang  anak  melakukan  aktivitas  gerak  sehingga  semua  organ  tubuh  anak  akan  berkembang
Michael  Johannes  Hadiwijaya  Louk,  Lukas  Maria  Boleng,  Veramyta  M.M  Flora  Babang, Al Ihzan Tajuddin, Ronald Dwi Ardian Fufu, Jurdan Marthin Siahaan, Salmon Runesi, Maria Barek Ladjar
lebih serasi (Kurniawan & Hartati, 2016). Para siswa suka bermain berbagai macam permainan, baik yang  bersifat  indvidual  maupun  beregu.  Pembelajaran  permainan  dalam  pendidikan  jasmani  juga terlalu lebih menekankan pada penguasaan keterampilan-keterampilan bermain dengan pengulangan terus-menerus sehingga mengurangi waktu bermain permainan itu sendiri. Terdapat dua sifat dalam hal permainan, diantaranya adalah bermain aktif dan pasif.
Bermain  aktif  adalah  kegiatan  bermain  dimana  kesenangan  timbul  dari  apa  yang  dilakukan individu.  Adapun  bermain  pasif  yaitu,  kegiatan  bermain  dimana  kesenangan  diperoleh  dari  kegiatan orang  lain  (Rustandi  &  Sukriyanto,  2020).  Hal  ini  berpengaruh  pada  penampilan  yang  sering  kali memperlihatkan hambatan yang besar ketika terarah pada kerjasama dan kompetisi. Berdasarkan hal itu, maka perlu adanya pembelajaran permainan yang tetap melibatkan siswa pada struktur permainan tanpa  harus  menekankan  pada  penguasaan  keterampilan  melalui  drill.  Salah  satu  pendekatan  yang sering  digunakan  seorang  pendidik  yaitu  dengan  menggunakan  pendekatan  TGFU.  Sebagaimana ditegaskan  oleh  (Pujianto,  2014)  bahwa  Salah  satu  model  pembelajaran  pendidikan  jasmani  yang menarik dan menyenangkan adalah dalam bentuk taktik (TGFU).
Siswa didorong dan dituntut untuk memecahkan masalah taktik dalam sebuah permainan yang pada  hakikatnya  menerapkan  ketrampilan  teknik  dalam  situasi  permainan  (Sudrajat,  2014). Pendekatan  pembejalaran  Taktik  (TGFU)  memberikan  perhatian  yang  sangat  luas  pada  domain kognitif dan psikomotor.  Sebagai contoh, domain kognitif diperoleh dari ujian pada sekolah tinggi dan menengah.  Pengukuran  tingkah  laku  dilakukan  untuk  mengukur  kefektifan  dan  keterlibatan  dari permainan  yang  dikembangkan  untuk  memberikan  sumbangan  pada  pengukuran  perbuatan  dan keterampilan yang diukur dalam hubungannya dengan domain kognitif. Sangat sedikit sekali perhatian yang diberikan pada peneliti maupun pendidik pada domain kognitif dan afektif. Pengaruh kerja dan kesenangan dalam olahraga akan memberikan lebih besar pengaruh melalui pembelajaran permainan. Sebagai  contoh,  anak-anak,  pelatih  dan  orang  tua  semuanya  harus  mengetahui  permainan  itu  dan situasi permainan yang lebih menyenangkan dari pada latihan terus-menerus yang berorientasi pada teknik. Masalah yang dihadapi oleh guru-guru yang menjadi mitra Program Studi Pendidikan Jasmani, Kesehatan  dan  Rekreasi  (Penjaskesrek)  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan,  Universitas  Nusa Cendana  adalah  belum  ada  pemahaman  dan  sosialisasi  secara  jelas  tentang  model  pembelajaran pendidikan jasmani Teaching Games for Understanding (TGFU).
Forum kegiatan profesional bagi guru sudah dihimbau untuk melaksanakan kegiatan-kegiatan yang bersifat mengembangkan diri atau mengembangkan profesi sebagai Pembina dan pelatih akan
Michael  Johannes  Hadiwijaya  Louk,  Lukas  Maria  Boleng,  Veramyta  M.M  Flora  Babang, Al Ihzan Tajuddin, Ronald Dwi Ardian Fufu, Jurdan Marthin Siahaan, Salmon Runesi, Maria Barek Ladjar
tetapi  tidak  bisa  berjalan  dengan  baik  kerena  berbagai  hal.  Sebagaimana  pernyataan  dari  (Yane  & Juliansyah, 2018) bahwa guru harus berusaha dan berpikir keras untuk membuat konsep yang tepat dan  bervariasi  dalam  mengembangkan  rencana  pembelajaran.  Sebagai  salah  satu  Program  Studi Pendidikan  Jasmani,  Olahraga,  Kesehatan  dan  Rekresi  dalam  lingkup  perguruan  tinggi  di  NTT, terpanggil  untuk  menerapkan  ilmu  pengetahuan  kepada  masyarakat  dalam  hal  ini,  masyarakat olahraga,  terkhusus  guru. Untuk  itu dengan  adanya pengabdian  pada  masyarakat  ini  dapat  menjadi jalan  keluar  untuk  membantu  para  guru  untuk  mengembangkan  pengetahuan  praktis  tentang  model pembelajaran pendidikan jasmani Teaching Games for Understanding (TGFU).
Melihat  beberapa  permasalahan  yang  terjadi  maka  tim  pengabdian  ingin  memberikan  solusi yaitu  dengan  program  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  (PKM)  dari  Program  Studi  Penjaskesrek Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Nusa  Cendana  bekerja  sama  dengan  FMGMP para  guru  di  Kota  Kupang  untuk  membuat  suatu  pelatihan  model  pembelajaran  pendidikan  jasmani Teaching Games for Understanding (TGFU) bagi para guru serta persamaan persepsi tentang model pembelajaran  pendidikan  jasmani Teaching  Games  for  Understanding (TGFU)    untuk  siswa  ketika melakukan aktivitas fisik/ jasmani, di sekolah. Masalah yang dihadapi mitra seperti telah digambarkan terdahulu maka target dalam kegiatan Pengabdian Kepada Masyarakat (PKM) bagi guru penjasorkes adalah :
1. Memberikan bekal kepada para guru tentang program latihan, metode pembelajaran dan model pembelajaran yang menyenangkan bagi siswa.
2. Memberikan  Informasi  tentang  membuat  model  pembelajaran  pendidikan  jasmani  Teaching Games  for  Understanding  (TGFU)  untuk  guru  yang  dapat  diinterprestasikan  pada  siswa  ketika melakukan aktivitas jasmani terkhusus pada proses pembelajaran teori dan praktek disekolah.
3. Peserta  pelatihan  dapat  terlibat  secara  aktif  sebagai  model  pembelajaran  pendidikan  jasmani Teaching  Games  for  Understanding  (TGFU).  Peserta  pelatihan  dapat  memperoleh  sertifikat, pengalaman,  dan  manfaat  yang  akan  digunakan  untuk  dasar  menangani  siswa  dalam pembelajaran disekolah.

## Metode
Strategi yang dilakukan untuk mencapai kondisi yang diharapkan Service learning ; Community development .  Kegiatan  PKM  dilakukan  melalui  pelatihan  selama  2  hari  tentang  model  pembelajaran Teaching  Games  fot  Understanding  (TGFU)  dengan  memberikan  bahan/materi,  baik  secara  teoritis
Michael  Johannes  Hadiwijaya  Louk,  Lukas  Maria  Boleng,  Veramyta  M.M  Flora  Babang, Al Ihzan Tajuddin, Ronald Dwi Ardian Fufu, Jurdan Marthin Siahaan, Salmon Runesi, Maria Barek Ladjar
maupun  praktis  dan  Penerapan  Model  TGFU  di  sekolah  selama  2  kali  pertemuan  (2  hari)  sehingga total kegiatan PKM sebanyak 4 hari. Langkah-Langkah Kegiatan :
1. Hari  pertama  diberikan  materi  tentang  pengetahuan-pengetahuan  teoritis  di  ruangan  untuk mensosialisasikan  dan  menyakinkan  para  guru  pendidikan  jasmani  akan  pentingnya  kualitas pembelajaran melalui model Teaching Games for Understanding (TGFU).
2. Hari kedua diberikan materi tentang pengetahuan-pengetahuan praktis berupa kegiatan praktik di lapangan.
3. Hari ketiga dan keempat adalah proses pelaksanaan penerapan model TGFU di sekolah masing- masing  guru  sedangkan  tim  pengabdi  melakukan  monitoring  secara  individu  ke  setiap  sekolah tersebut. Kegiatan penyampaian bahan/materi pelatihan dapat digambarkan pada tabel 1 berikut ini:
Tabel 1. Kegiatan Pelatihan Model TGFU No.  Hari Bahan/materi 1 Pertama 1. Teori dan konsep TGFU.
2. Kategori permainan TGFU.
3. Penilaian dalam TGFU (GPAI)
4. Implementsi TGFU dalam pembelajaran pendidikan jasmani
2 Kedua 1. Permasalahan-permasalahan taktik permainan Target. 2. Permasalahan-permasalahan taktik permainan Net
3. Permasalahan-permasalahan taktik permainan Srtiking/Fielding
4. Permasalahan-permasalahan taktik permainan Invasi.
3 Ketiga dan Keempat 1.  Praktik Penerapan pembelajaran TGFU di sekolah masing-masing.

## Hasil dan Diskusi
Kegiatan  PPM  prodi  penjaskesrek  dengan  Judul  “Sosialisasi  Model  Pembelajaran Teaching Games For Understanding Pada Guru Pendidikan Jasmani Sekolah Menengah Atas Se-Kota Kupang” ini  dapat  berjalan  dengan  baik.  Pelatihan  (workshop)  dilakukan  selama  dua  hari  berturut-turut  yaitu: Jum’at dan Sabtu tanggal 26 – 27 Agustus 2022 bertempat di Kampus B Undana Prodi Penjaskesrek. Sedangkan untuk praktik mengajar mandiri yang dilakukan di sekolah masing-masing guru dilakukan sesuai  dengan  jadwal  mengajar  guru  penjas  itu  sendiri.  Berikut  ini  adalah  jadwal  kegiatan  pelatihan selama 2 hari.
Michael  Johannes  Hadiwijaya  Louk,  Lukas  Maria  Boleng,  Veramyta  M.M  Flora  Babang, Al Ihzan Tajuddin, Ronald Dwi Ardian Fufu, Jurdan Marthin Siahaan, Salmon Runesi, Maria Barek Ladjar
Tabel 2. Jadwal Kegiatan Pelatihan Model TGFU Hari/tanggal  Waktu Aktivitas Penanggungjawab Jumat, 26 Agustus 2022 08.30 - 09.00 Heregistrasi peserta workshop Kesekretariatan 09.00 – 09.15 Pembukaan workshop
1. Sambutan ketua panitia 2. Sambutan dan sekaligus membuka Kajur POR Sie. Acara. 09.15 – 09.30  Rehat kopi Sie. Konsumsi 09.30 – 10.30 Perubahan paradigma pembelajaran pendidikan jasmani V.M.M.Flora Babang,M.Or 10.30 – 11.30 Konsep dasar pembelajaran Teaching Games for Understanding Michael J.H Louk, M.Or 11.30 – 13.00  ISHOMA Sie. Konsumsi 13.00 – 14.00 Klasifikasi Permainan dan Masalah- masalah taktik dalam TGFU Dr. Lukas M Boleng, M.Kes 14.00 – 15.00 Langkah-langkah Pembelajaran TGFU Michael J.H Louk, M.Or 08.00 - 09.30 Praktik masalah- masalah taktik dan pembelajaran permainan target Michael J.H Louk, M.Or. dan Mahasiswa 09.30 – 09.45 Rehat kopi Sie. Konsumsi 09.45 – 11.15 Praktik masalah- masalah taktik dan pembelajaran permainan Striking and Fielding V.M.M.Flora Babang,M.Or 11.15 – 12.15 ISHOMA Sie Konsumsi
Michael  Johannes  Hadiwijaya  Louk,  Lukas  Maria  Boleng,  Veramyta  M.M  Flora  Babang, Al Ihzan Tajuddin, Ronald Dwi Ardian Fufu, Jurdan Marthin Siahaan, Salmon Runesi, Maria Barek Ladjar
Sabtu, 27 Agustus 2022 12.15 – 13.45 Praktik masalah- masalah taktik dan pembelajaran permainan Net Dr. Lukas M Boleng, M.Kes dan Mahasiswa 13.45 – 14.00 Rehat kopi Sie. Konsumsi 14.00 – 15.30 Praktik masalah- masalah taktik dan pembelajaran permainan Invasi Dr. Lukas M Boleng, M.Kes dan Mahasiswa 15.30 – 16.30 Review, pembentukan komunitas TGFU, dan penutupan. Dr. Lukas M Boleng, M.Kes, Michael J.H Louk, M.Or dan V.M.M. Flora Babang, M.Kes
Pelatihan  yang  rencananya  diikuti  oleh  30  orang  guru  pendidikan  Jasmani  SMA  se-Kota Kupang  dalam  pelaksanaannya  hanya  diikuti  oleh  24  orang  guru  pendidikan  jasmani.  Hal  ini  berarti bahwa  hanya  83,33  %  guru  penjas  yang  diundang  untuk  mengikuti  pelatihan  yang  hadir.  Hasil pelaksanaan  PPM  menunjukkan  keberhasilan  meskipun  jumlah  peserta  yang  hadir  hanya  19  orang guru pendidikan jasmani. Kegiatan PPM yang tujuan utamanya adalah mensosialisasikan Model TGFU kepada guru pendidikan jasmani Sekolah Menengah Atas tercapai dengan baik. Hal ini dapat dilihat dari antusiasnya para guru pendidikan jasmani dalam mengikuti seluruh kegiatan pelatihan baik dalam pemberian  materi  teori  maupun  praktik.  Para  guru  juga  memperlihatkan  antusiasnya  ketika  mereka melakukan praktik mengajar mandiri menggunakan model TGFU ini di sekolahnya masing- masing.
Teaching  Games  for  Understanding (TGFU)  merupakan  salah  satu  model  pembelajaran pendidikan  jasmani  yang  baru  dan  belum  banyak  dielaborasi  oleh  para  guru  pendidikan  jasmani  di Indonesia. Padahal, pendekatan TGFU telah banyak diadopsi oleh lembaga-lembaga pendidikan guru pendidikan  jasmani (Physical  Educatioan  Teacher  Education /PETE)  di  beberapa  negara,  seperti: Australia,  Amerika  Serikat,  Singapura,  dan  Negara-  negara  Eropa.  Griffin  dan  Butler  (2005:14-15) menyebutkan bahwa selama dua dekade (20 tahun) TGFU telah banyak dieksplorasi dan didiskusikan, baik  dalam  hal  ide-ide,  kejadian-kejadian  penting,  maupun  prinsip-prinsip  pedagogisnya.  Untuk menerapkan pendidikan efektif dalam pendidikan olah raga, diperlukan model pembelajaran yang tepat tepat untuk luaran kemahiran kognitif, afektif dan psikomotorik (Abbas & Abidin, 2016). Oleh karena itu, akan  sangat  penting  ke  depan  model  TGFU  untuk  terus  disosialisasikan  dan  dipraktikkan  oleh  para guru pendidikan jasmani di sekolah. Berikut ini beberapa foto dokumentasi kegiatan:
Michael  Johannes  Hadiwijaya  Louk,  Lukas  Maria  Boleng,  Veramyta  M.M  Flora  Babang, Al Ihzan Tajuddin, Ronald Dwi Ardian Fufu, Jurdan Marthin Siahaan, Salmon Runesi, Maria Barek Ladjar

## Gambar 1. Guru dan Mahasiswa Modifikasi Alat dalam Pembelajaran TGFU
Gambar 2. Guru Membuat Alat Bola Berekor
Gambar 3. Pelaksananaan Praktek Pembelajaran TGFU
Gambar 4. Sosialisasi Pembelajaran TGFU
Michael  Johannes  Hadiwijaya  Louk,  Lukas  Maria  Boleng,  Veramyta  M.M  Flora  Babang, Al Ihzan Tajuddin, Ronald Dwi Ardian Fufu, Jurdan Marthin Siahaan, Salmon Runesi, Maria Barek Ladjar

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil pelaksanaan kegiatan PPM, maka dapat disimpulkan bahwa kegiatan PPM sosialisasi model Teaching Games for Understanding (TGFU) pada guru pendidikan jasmani sekolah menengah  atas  se-Kota  Yogyakarta  dan  Kabupaten  bantul  berupa  pelatihan  (workshop)  dapat dilaksanakan dengan baik. Pelatihan dilalukan selama 2 hari dan praktik mengajar mandiri sebanyak 2 kali  pertemuan  dengan  jumlah  16  jam.  Tidak  semua  peserta  hadir  dalam  kegiatan  pelatihan  ini dikarenakan alasan yang tidak diketahui. Pelaksanaan kegiatan PPM ke depan harus lebih terorganisir dengan  baik  terutama  dapat  bekerjasama  dengan  organsiasi-organisasi  non  pemerintah  agar pembagian  kewenangan  dapat  lebih  berjalan  secara  sinergis.  Harapan  dari  tim  pelaksana  terhadap para  peserta  adalah  agar  lebih  meningkatkan  motivasi  dan  antusiasme  ketika  kedepannya  terdapat kegiatan sosialisasi yang serupa.

## Daftar Referensi
Griffin, L., & Patton, K. 2005. Two Decades Of Teaching Games For Understanding: Looking At The Past, Present, And Future. In L. Griffin & J. Butler (Eds.), Teaching Games For Understanding: Theory, Research, And Practice (Pp. 1-18). Windsor: Human Kinetics.
Abbas, S., & Abidin, Z. (2016). Perbandingan Efektivitas Model Pembelajaran Tgfu Dan Inquiry Dalam Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Siswa Kelas V Pada Mata Pelajaran Olah Raga Di Sdn 01 Lubuk Alung Padang Pariaman. Jurnal Menssana , 1 (1).
Ihsan, N. (2018). Pengaruh Metode Bermain Dan Metode Latihan Terhadap Hasil Belajar Pendidikan Jasmani Olahraga Dan Kesehatan (Penjasorkes). Jurnal Penjakora , 5 (2).
Kurniawan,  A.  P.,  &  Hartati,  S.  C.  Y.  (2016).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Dengan  Pendekatan Bermain  Terhadap  Peningkatan  Keterampilan  Gerak  Dasar  Dalam  Pembelajaran  Pendidikan Jasmani,  Olahraga  Dan  Kesehatan  (Studi  Pada  Siswa  Putra  Kelas  Vii  Smp  Negeri  1 Balongpanggang Gresik). Jurnal Pendidikan Olahraga Dan Kesehatan , 4 (1).
Pujianto,  A.  (2014).  Persepsi  Guru  Pendidikan  Jasmani  Terhadap  Model  Teaching  Games  For Understanding (Tgfu). Journal Of Physical Education, Health And Sport , 1 (2).
Rustandi, E., & Sukriyanto, T. (2020). Pengaruh Penerapan Metode Bermain Terhadap Penguasaan Teknik  Dasar  Lompat  Jauh  Siswa  Kelas  Vi  Sdn  2  Panunggul  Kecamatan  Gegesik  Kabupaten Cirebon. Jurnal Research Physical Education And Sports , 2 (2).
Michael  Johannes  Hadiwijaya  Louk,  Lukas  Maria  Boleng,  Veramyta  M.M  Flora  Babang, Al Ihzan Tajuddin, Ronald Dwi Ardian Fufu, Jurdan Marthin Siahaan, Salmon Runesi, Maria Barek Ladjar
Sudrajat, A. (2014). Journal Of Physical Education, Health And Sport . Journal Of Physical Education, Health And Sport.
Yane,  S.,  &  Juliansyah.  (2018).  Penerapan  Metode  Bermain  Dan  Modifikasi  Media  Pelajaran Pendidikan  Jasmani  Olahraga  Dan  Kesehatan  Materi  Permainan  Sofbol  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal Pendidikan Olahraga , 7 (2).