## PENGARUH PENERAPAN METODE PERMAINAN BINGO DALAM
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN FIQIH DIKELAS VIII MTs NEGERI 1 MODEL PALEMBANG

## Abstract
Difficulties  of  students  in  understanding  the  subject matter well and different levels of intelligence as well as a lack of participation and response of students. so students find  it  difficult  to  focus  in  accepting  the  explanations  that are submitted by the teacher. So the method of learning is needed in improving student learning outcomes. This study aims  to  determine  whether  or  not  there  is  an  influence  of the  application  of  the  Bingo  game  method  in  improving student  learning  outcomes  in  the  subject  of  Fiqh.  This research  is  using  experimental  method.  The  research sample is students of MTs N 1 Palembang model consisting of  43  experimental  class  students  and  44  control  class students.  Data  obtained  using  tests,  and  documentation.
Then  the  data  collected  was  analyzed  by  t  test  statistics. The  results  of  this  study  indicate:  (1)  The  average experimental  class  learning  outcomes  with  a  percentage level namely: high  category 8 students (19%), 31 students (72%),  low  4  students  (9%).  (2)  The  averagecontrol  class learning  outcomes  with  a  percentage  level  namely:high category 8 students (18%), medium 30 students (68%), low 6  students  (14%).  (3)  There  is  a  significant  influence between  the  learning  outcomes  of  the  experimental  class students compared to the learning outcomes of the control class.  Because  the  price  of  t  =  5.47>  from  the  significant level of 1.99.
Keywords : Bingo Game Learning Method, Learning Outcomes

## Zahra
Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang
sitizahratunnur@gmail.com
Nyayu Khadijah Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang
nyayukhodijah@radenfatah.ac.id

## Mardeli
Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang
mardeli@radenfatah.ac.id

## PENDAHULUAN
Guru  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam  pendidikan,  terkhusus pendidikan  yang  diselenggarakan  secara  formal  disekolah  atau  madrasah. Pendidikan merupakan  wujud dari upaya sadar  dan terencana untuk  mewujudkan suasana  dan  proses  pembelajaran  sehingga  siswa  secara  aktif  dapat mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, intelektual, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negaranya. 1
Pendidikan  merupakan  keindahan  kegiatan  pembelajaran  dengan (men centered), yang  menjadi  pendekatan  manusianya  serta  tidak  hanya  sekedar memindahkan otak dari kepalanya atau mengalihkan mesin ketanganya. Pada studi kependidikan  istilah  “pendidikan  islam”  dapat  dijelaskan  sebagai  ciri  khas  yaitu jenis pedidikan yang berlatar belakang keagamaan islam.
Berdasarkan  peraturan  pemerintah  No.  19  tahun  2005  tentang  standar nasional pendidikan pada pasal 19 ayat 1 mengamanatkan bahwa:
“Proses  pembelajaran  pada  lembaga  pendidikan  dilaksanakan  secara interaktif,  inspiratif,  menyenangkan,  menantang,  mendorong  siswa  untuk berpastisipasi  aktif,  serta  memberikan  tempat  yang  cukup  bagi  prakarsa, kreativitas,  dan  kemandirian  sesuai  dengan  bakat,  minat,  dan perkembangan fisik serta kejiwaan peserta didik.” 2
Sebelum  proses  pembelajaran  berlangsung  setiap  pendidik  hendaknya memiliki  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  dan  setiap  guru  memiliki  metode pembelajaran  yang  berbeda-beda  yang  sesuai  dengan  materi  pembelajaran. Menurut  Ali  Murtadlo  Metode  pembelajaran  ialah  petunjuk,  turutan,  langkah- langkah, yang digunakan pendidik untuk menerapkan rencana yang telah  tersusun dalam wujud kegiatan yang nyata serta mudah tercapainya tujuan pembelajaran. 3
Metode  Permainan  Bingo  ialah  salah  satu game atau  permainan  yang prosesnya  terdiri  dari  25  kolom  pertanyaan  dimana  pertanyaan  tersebut  harus
1 Syarnubi, “Proses Pembelajaran Di Program Studi Pendidikan Agama Islam FITK UIN Raden Fatah Palembang,” Tadrib: Jurnal Pendidikan Agama Islam, 3, no. 1 (2017), hlm. 53-74.
2 Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Agama  RI, Undang-Undang  dan  Peraturan  Pemerintah RI Tentang Pendidikan (Jakarta, 2006).
3 Zainal  Aqib  dan  Ali  Murtadlo, Kumpulan  Metode  Pembelajaran  Kreatif  dan  Inovatif (Bandung: Satu Nusa, 2016).
dijawab  oleh  murid  secara  berkelompok  dimana  pada  saat  proses  permainan  ini berlangsung  terjadi  diskusi  keterlibatan  aktif  anak  murid  sehingga  peserta  didik dapat bekerja sama untuk menjawab pertanyaan pada permainan papan Bingo. 4
Metode  permainan    bingo  dapat  diterapkan  dengan  langkah-langkah sebagai berikut:
1) Susunlah  sejumlah  24  atau  25  pertanyaan  tentang  materi  pelajaran tertentu  yang  dapat  dijawab  dengan  menggunakan  istilah  baku. Beberapa  contoh  istilahnya:  Angka  penyebut  yang  paling  sedikit, Hieroglifik, Inflasi, Otokrasi, Database, Hukum Humurabi, Byte, dll.
2) Sortillah  pertanyaan  menjadi  liam  tumpukkan  berilah  lebel  setiap tumpukan  dengan  huruf  B-I-N-G-O  kartu  bingo  untuk  setiap  peserta didik.  Kartu  ini  mesti  mirip  dengan  kartu  bingo  biasa,  dengan  nomor- nomor dalam tiap 24 celah dalam matrik 5x5 (celah tengah “kosong”).
3) Bacalah  sebuah  pertanyaan  dengan  angka  yang  terkait,  jka  seorang peserta  didik  memiliki  angka  tanya  dan  dia  dapat  menuliskan jawabanya dengan benar maka dia dapat mengisi celah tersebut.
4) Jika  perserta  didik  mencapai  lima  jawaban  yang  benar  dalam  sebuah deretan  (baik  vertokal,  horizontal  maupun  diagonal),  Peserta  didik tersebut  berhak  meneriakkan  “ Bingo” permainan  dapat  diteruskan hingga ke 25 celah tersebut  terisi kelompok pemenang dari tiap group dan  akan  diadu  kembali  dalam  babak  final  hingga  didapatkan  sebuah kelompok sebagai pemenang..
5) Namun apabila kesempatan tersebut tidak dapat dilakukan atau dengan kata  lain  jawabanya  salah,  strategi  lain  yang  dapat  dilakukan  adalah dengan menutup jalan (memilih angka) agar kelompok lawanpun tidak dapat  membuat  deretan  angka  secara  horizontal.  Vertikal  maupun diagonal.  bagi  kelompok  yang  dapat  menjawab  pertanyaan  dengan benar akan menempelkan simbol kelompok diatas papan bingo hingga membuat  deretan  secara  horizontal.  Vertikal  dan  diagonal.  Kemudian berteriak “  BINGO” dan  kelompok  tersebut  dinyatakan  sebagai pemenang. 5
Berdasarkan  pengertian  di  atas  pesatnya  perkembangan  zaman  yang semakin  lama  semakin  canggih  dan  modern  guru  dituntut  agar  dapat  mengikuti perkembangan  zanan  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa  namun  denga  majunya pendidikan  tak  dapat  dipungkiri  metode  pembelajaran  konvensional  masih digunakan oleh guru untuk melengkapi metode metode pembelajaran modern salah
4 Sulkifli,  “Perbandingan  Hasil  Belajar  Menggunakan  Permaianan  Papan  Bingo  Dengan Card Brain Scramble Dalam Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament Pada Siswa SMP Negeri 3 Sunggu Minasa”, Jurnal:UIN Alaudin Makassar , no. 7 (2017), hlm. 4.
5 Zainal Aqib dan Ali Murtadlo, Op. Cit., hlm. 249-251.
satu  metode  pembelajaran  yang    modern  yakni  metode  permainan  bingo  yang dapat memberikan pengalaman proses belajar yang berbeda kepada peserta didik.
Menurut malvin L. Silberman:
“Untuk  mendukung  proses  pembelajaran  menjadi  menyenangkan  anak didik  menjadi  aktif  dalam  belajar  dan  tidak  monoton  dan  proses  belajar mayoritas  guru  tidak  terus  berperan  aktif  dalam  proses  pembelajaran dikelas  dibutuhkannya  suatu  metode  yang  baru  serta  cocok  dan  metode yang  mengikutsertakan  siswa  dalam  permainan  dapat  mendorong  siswa untuk  berpartisipasi  aktif  belajar  yang  membangkitkan  semangat  dan keterlibatan.  Permainan  juga  sangat  membantu  memunculkan  suasana dramatis yang kelak terus diingat oleh siswa.” 6
Menurut,  Nana  Sudjana  dalam  buku  Nokman  Riyanto,Hasil  belajar merupakan perubahan sikap bentuk hasil belajar dalam istilah lebih luas termasuk dalam bidang kognitif, afektif, dan psikomotorik.
Selanjutnya menurut Damiyanti dan Mudjiono
“Hasil  belajar  ialah  hasil  dari  adanya  hubungan  dan  interaksi  kegiatan belajar  dan  kegiatan  mengajar  diakhiri  dengan  proses  menilai.  Dari  segi peserta  didik,  hasil  belajar  merupakan  berakhirnya  pengajaran  dari puncak proses belajar.” 7
Penggunaan  metode  dalam    melaksanakan  kegiatan  belajar  harus  tepat sesuai  dengan  materi  yang  hendak  disampaikan.Ketika  sebuah  metode pembelajaran disusun dengan baik dan sesuai dengan tujuan yang hendak dicapai, maka  hasil  belajar  pun  dapat  didapatkan  secara  maksimal,  sehingga  keberhasilan belajar dapat tercapai pula.Untuk itu metode pembelajaran diperlukan untuk dapat mencapai hasil yang seoptimal mungkin. 8
Menurut  ismail  sukardi  faktor-faktor  yang  memberi  dampak  hasil  belajar terdapat tiga yaitu: faktor dari dalam diri anak didik serta Faktor berasal luar diri anak didik dan terakhir Faktor pendekatan dan metode pembelajar. Yang dimaksud factor  pendekatan  ialah  jenis  upaya  belajar  siswa  mencangkup  strategi  dan  jalan
6 Melvin L. Silberman, Active Learning 101 Cara Belajar Siswa Aktif (Bandung: Nuansa, 2016).
7 Nokman Riyanto, Tujuh Karya Satu Buku (Jawa Tengah: CV pelita Gemilang Sejahteri, 2018).
8 Slameto, Belajar dan Faktor yang Mempengaruhi (Jakarta: Rineka Cipta, 2003).
yang  diterapkan  guru  kepada  anak  didik  untuk  melaksanakan  kegiatan pembelajaran. 9
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  di  MTs  Negeri  1  Model Palembang  dalam  proses  pembelajaran.  Ketika  proses  belajar  mengajar  dikelas siswa masih terlihat kurang aktif untuk menjawab dan  bertanya kepada guru mata pelajaran fikih.Siswa kurang memperhatikan penjelasan mata pelajaran fikih yang disampaiakan  oleh  guru.Pada  saat  kegiatan  belajar  mengajar  berlangsung,  siswa cenderung  secara  diam-diam  bermain  game  di  handpone  mereka  masing-masing adapun  selanjutnya  terdapat  beberapa  siswa  yang  tertidur  didalam  kelas  dan sebagian  siswa  belum  sepenuhnya  berpatisipasi  dan  merespon  pertanyaan  dari guru  ketika  guru  menerangkan  pembelajaran.  Sehingga  proses  belajar  mengajar siswa  menjadi  pasif  dan  pusat  pembelajaran  hanya  berlangsung  satu  arah  teacher center.
Salah  satu  upaya  yang  dilakukan  yaitu  dengan  menerapkan  pembelajaran yang  dikemas  oleh  permainan  serta  menggunakan  pembelajan  aktif  maka  secara perlahan  membuat  siswa  menjadi  tertarik,  termotivasi  utuk  belajar    mereka  akan terus  menjadi  penasaran  untuk  belajar  materi  yang  akan  disampaikan  guru selanjutnya,  dan  dengan  menerapkan  metodepembelajaran  permainan bingo ini pendidik dapat melihat hasil belajar sisw, keaktifan, baik dalam, bertanya,menjawab,menyimak,  dan  melatih  kebersamaan  serta  sportifitas  melalui metode permainan bingo. denag menerapkan metode ini, siswa diharapkan terlepas dari  kejenuhan  dalam  proses  pembelajaran  sehingga  dapat  meningkatkan  hasil belajar  Siswa  pada  mata  pelajaran  fiqih  dikelas  VIII  MTs  Negeri  1Model Palembang.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  ada  atau  tidak  pengaruh penerapan metode permainan Bingo dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Fiqih

## METODOLOGI PENELITIAN
Metodologi penelitian merupakan tata cara ilmiah atau proses dalam upaya mendapatkan  data  yang  akan  digunakan  untuk  keperluan  penelitian.  Adapun beberapa  cara  untuk  melaksanakan  penelitian.  Diantaranya,  teknik  pengumpulan,
9 Ismail Sukardi, Model-Model Pembelajaran Modern (Palembang: Tunas Gemilang Press, 2013), hlm. 12-22.
populasi,  sampel  jenis  dan  sumber  data  dan  teknik  analisa  data.  Adapaun penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  eksperimen.  Dalam  buku  Fajri ismail  menyatakan  penelitian  eksperimen  merupakan  masih  dalam  kategori  dari penelitian kuantitatif dengan tutujuan untuk mencari komparasi atau pengaruh dari dua atau lebih variabel independen telah diketahui pada penelitian ini terdapat dua kelompok  besar  penelitian  yaitu  satu  kelompok  yang  diberi  perlakuan  atau treatmen, dan kelompok lain yang tidak diberikan perlakuan yang disebut sebagai kelas  kontrol  prosedur  dan  tahapan  penelitian  ini  dimulai  dari  pencarian  literatur teori terhadap penelitian variabel dan diakhiri dengan interpretasi dan kesimpulan penelitian 10
Menurut  Suharsimi  Arikunto  Populasi  merupakan  gabungan  dari  semua objek riset berupa sekumpulan atau generalisasi yang terdiri dari orang atau yang mempunyai karakteristik dan kualitas tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari kemudian ditarik ikhtisar dan sample Sampel adalah “contoh perwakilan dari  populasi  yang  akan  diteliti”. 11 Lokasi  penelitian  adalah  MTs  Negri  1  Model Kota Palembang. Adapun populasi dalam penelitian ini adalah selurus siswa kelas VIII  MTs  Negeri  1  Model  palembang  yang  berjumlah  342  siwa.  Teknik penmgambilan sampel ini adalah teknik Cluster Random Sampling yang berjumlah 87 siswa.
Jenis  data  yang  dipakai  untuk  penelitian  ini  adalah  jenis  data  kuantitatif. Data  kuantitas  merupakan  data  yang  berwujud  bilangan  atau  angka. 12 Adapun sumber data yang digunakan merukapan jenis data primer yaitu data yang didapat dari responden yang menjadi objek penelitian yaitu siswa di kelas VIII E dan VIII F  itu  sendiri  sebagai  sampel  untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa.  dan  data sekunder  yaitu  data  yang  diperoleh  dari  sumber  kedua  yaitu  berupa  data dokumentasi  serta  literatur-literatur  atau  buku-buku  yang  berakaitan  dengan penelitian ini.
10 Fajri  Ismail, Statistika  Untuk  Penelitian  Dan  Ilmu-Ilmu  Sosial (Palembang:  Karya Sukses Mandiri, 2006), hlm. 54.
11 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek (Jakarta: PT Rineka Cipta, 2010), hlm. 173–174.
12 Sudjana, Metode Statistika (Bandung: PT Tarsito Bandung, 2005), hlm. 4.
Teknik  Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  melalui  beberapa  teknik antara  lain  test  dan  dokumentasi.  Tes  merupakan  kegiatan  uji  coba  yang dilaksanakan untuk mengetahui ada atau tidaknya hasil pembelajaran tertentu pada seorang siswa atau kelompoksiswa. selanjutnya menurut suharsimi arikunto dalam buku  Ibadullah  malawi  dan  Endang  sri  Maruti  tes  merupakan  sekumpulan pertanyaan  atau  latihan  atau  alat  lain  yang  digunakan  agar  dapat  mengukur keterampilan,  tingkat  kecerdasan,  kemampuan,  bakat  yang  dimiliki  individu  atau kelompok. 13 Pengumpulan  data  terakhir  dengan  dokumentasi.  Dokumentasi termasuk  teknik  pengumpulan  data  yang  dilaksanakan  saat  pengambilan  data  di ruang  belajar  selama  kegiatan  pembelajaran  berlangsung.  Dokumentasi  yang dimaksudkan  dalam  penelitian  ini  adalah  berupa  mencari  data  mengenai  hal-hal atau  variabel  yang  berupa  catatan,  transkip,  buku  foto-foto  dan  kondisi  yang berkaitan langsung dengan MTs Negeri 1 Model Palembang.
Agar  dapat  Menganalisa  Pengaruh  Penerapan  Metode  Permainan  Bingo Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Fiqih Dikelas VIII MTs Negeri 1Model Palembang menggunakan rumus statistik Uji t: 14 berdasarkan  perhitungan  rumus  Uji-t,  maka  dapat  diperoleh  nilai  t  hitung  (t o ) kemudian  dikonsultasikan  dengan  t tabel dalam  tabel.  Agar  dapat  mengetahui pengesahan hasil digunakan taraf signifikan 5 % dan 1% jika nilai yang diperoleh sama atau lebih besar t hitung dari pada t tabel maka nilai tersebut signifikan begitupun sebaliknya.

## HASIL PENELITIIAN DAN PEMBAHASAN
Riset  ini  memiliki  2  sampel  kelas  yang  berjumlah  87  siswa.  Yakni  kelas eksperimen  (VIII  F)  yang  mendapatkan  perlakuan  Penerapan  metode  permainan Bingo  berjumlah  43  siswa  dan  kelas  kontrol  (VIII  E)  yang  tidak  mendapatkan perlakuan Penerapan metode permainan Bingo berjumlah 44 siswa.

## A. Hasil Uji Validitas dan Realibilitas
13 Ibadullah Malawi dan Endang Sri Maruti, Evaluasi Pendidikan (CV: Ae Media Grafika, 2015), hlm. 15.
14 Anas  Sudjono, Pengantar  Statistik  Pendidikan (Jakarta:  PT  Grafindo  persada,  2010), hlm. 346.
Setelah  instrument  penelitian  telah  di  validasi  oleh  validator  maka instrumen  harus  diuji  coba  terlebih  dahulu  sebelum  pemberian  soal  post-test kepada siswa. Yakni menguji intrumen dengan uji validitas lapangan yaitu ke kelas  yang  bukan  merupakan  sampel  penelitian    uji  validitas  ialah  tingkat kehandadalan  alat  ukur  instrument,  uji  validitas  dilakukan  dengan  cara menghitung  korelasi  antara  masing-masing  pertanyaan  dengan  skor  totalnya. Penulis  membuat  20  butir  soal  yang  akad  diuji  validitas  namun  setelah  diuji menggunakan  rumus  uji  korelasi  product  moment  didaptkan  hasil  soal  yang dapat  digunakan  untuk  soal  post  test  sebanyak  16  soal  karena  4  butir  soal tersebut tidak valid. Setelah butir soal dinyatakan valid selanjutnya dilakukan uji  reliabilitas  pada  soal  post  test,  reliabilitas  ini  digunakan  untuk  melihat sejauh  mana  istrumen  dapat  dipercaya  dan  digunakan  sebagai  alat  pengukur data  maka  dilakukan  dengan  uji  reliabilitas  dengan  menggunakan  rumus Alpha, setelah  dilakukan  perhitungan  dengan  melihat  tabel  ketentuan  untuk mengetahui ketepatan hasil uji reliabilitas dikategorikan bersifat tinggi karena r 11 =    0,88  berada  pada  rentang  nilai  0,70≤0,90  dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  reliabilitas  tes  hasil  belajar  siswa  disebut  reliabel  atau layak dan dapat dipercaya.

## B. Hasil Skor TSR (Tinggi Sedang Rendah) Kelas Experimen
Hasil  pengumpulan  data  melalui  test  menunjukkan  bahwa  secara  hasil belajar  kelas  eksperimen  yaitu  kelas  yang  mendapatkan  perlakuan  dengan menggunakan  metode  pembelajaran  permainan  Bingo  tergolong  sedang.  Hal ini  terlihat  dari  skor  rata-rata  hasil  belajar  siswa  sebesar  85,5,  modus  89,6 dengan rentang skor anatara 100-75.
Berdasarkan  skor  pesentil  dari  masing-masing  skor  hasil  belajar  siswa, dilakukan  kategorisasi  hasil  belajar  siswa  dengan  perhitungan:  skor  rata-rata =85  dan  deviasi  standar  =5,89.  Dengan  demikian  batasan  kategori  tinggi adalah  rata-rata+1  Deviasi  standar  =  85  +  5,89  =  90,89  ke  atas,  batasan kategori  sedang  adalah  rata-rata  -  1  Deviasi  standar  =  85  -5,89  =  79,11  s/d 90,89, batasan kategori rendah adalah: rata-rata – 1 Deviasi standar = 85-5,89 = 79,11 kebawah. Sehingga dapat diketahui bahwa rata-rata hasil belajar siswa
dikelas  eksperimen  adalah  (85)  setelah  mendapatkan  penerapan  metode pembelajaran permainan bingo.
Selanjutnya  dilakukan  pengolahan  data  dengan  menggunakan  teknik persentase  agar  dapat  diketahui  masing-masing  kategori.  Hasilnya,  dari  43 siswa  yang  mendapatkan  perlakuan  penerapan  metode  permainan  bingo dikelas  ekperimen, 31 siswa (72) mendapatkan hasil belajar sedang,, 8 siswa (19%),  mendapatkan  hasil  belajar  tinggi,  dan  hanya  4  siswa  (9%) mendapatkan  hasil  belajar  rndah.  Dengan  demikian,  dapat  dikatakan bahwasanya  hasil  belajar  siswa  yang  mendapatkan  penerapan  mertode permainan bingo tergolong pada kategori sedang, karena sebagian besar siswa (72%)  mendapatkan  hasil  belajar  sedang.  Selanjutnya  siswa  yang mendapatkan hasil belajar rendah tergolong sedikit yaitu (9%). Berarti setelah adanya  penerapan  metode  permainan  bingo  dikelas  ekperimen  hasil  belajar siswa tergolong meningkat.

## C. Hasil Test Skor TSR (Tinggi Sedang Rendah) Kelas Kontrol
Hasil  pengumpulan  data  melalui  test  menunjukkan  bahwa  secara  hasil belajar  kelas  control  yaitu  kelas  yang  mendapatkan  perlakuan  dengan menggunakan  metode  pembelajaran  permainan  Bingo  tergolong  sedang.  Hal ini  terlihat  dari  skor  rata-rata  hasil  belajar  siswa  sebesar  78,  modus  81,5 dengan rentang skor anatara 87-62.
Berdasarkan  skor  pesentil  dari  masing-masing  skor  hasil  belajar  siswa, dilakukan  kategorisasi  hasil  belajar  siswa  dengan  perhitungan:  skor  rata-rata =78  dan  deviasi  standar  =5,98.  Dengan  demikian  batasan  kategori  tinggi adalah  rata-rata+1  Deviasi  standar  =  78  +  5,98  =  83,98  ke  atas,  batasan kategori  sedang  adalah  rata-rata  -  1  Deviasi  standar  =  78  -5,98  =  72,02  s/d 83,98, batasan kategori rendah adalah: rata-rata – 1 Deviasi standar = 78-5,98 = 72,02 kebawah. Sehingga dapat diketahui bahwa rata-rata hasil belajar siswa dikelas  eksperimen  adalah  (78)  setelah  mendapatkan  penerapan  metode pembelajaran permainan bingo.
Selanjutnya  dilakukan  pengolahan  data  dengan  menggunakan  teknik persentase  agar  dapat  diketahui  masing-masing  kategori.  Hasilnya,  dari  44
siswa yang tidak mendapatkan perlakuan penerapan metode permainan bingo dikelas  kontrol,  30  siswa  (68%)  mendapatkan  hasil  belajar  sedang,  8  siswa (18%),  mendapatkan  hasil  belajar  tinggi,  dan  hanya  6  siswa  (14%) mendapatkan  hasil  belajar  rendah.  Dengan  demikian,  dapat  dikatakan bahwasanya  hasil  belajar  siswa  yang  tidak  mendapatkan  penerapan  mertode permainan bingo yang tergolong pada kategori sedang, karena sebagian besar siswa  (68%)  mendapatkan  hasil  belajar  sedang.  Selanjutnya  siswa  yang mendapatkan  hasil  belajar  rendah  tergolong  lebih  besar  dibandingkan  hasil belajar  siswa  dikelas  ekperimen  yaitu  (14%).  Berarti  dengan  tidak diterapkanya  metode  permainan  bingo  dikelas  kontrol    hasil  belajar  siswa tergolong lebih rendah dibandingkan kelas ekperimen.

## D. Hasil Uji Prasyarat Analisis
Untuk menguji Uji- t terlebih dahulu penulis ingin mencari uji normalitas dan  uji  homogenitas  agar  mengetahui  apakah  sampel  yang  digunakan berdistribusi noramal atau tidak dan seragam atau tidak.
1. Uji Normalitas
Uji normalitas data diterapkan agar dapat mengetahui apakah sampel yang diterapkan atau dipakai berdistribusi normal atau tidak, baik data nilai post- test  kelas  eksperimen  dan  kelas  control  menngunakan  rumus chi-  kuadrat (x 2 ) . Berdasarkan perhitungan didapatkan hasil uji normalitas skor test hasil belajar siswa pada kelas kelas experimen diketahui Km = -1<-0,59  dengan demikian,dapat  disimpulkan  -0,59  lebih  kecil  dari  -1  maka  data  dapat dikatakan normal, selanjutnya pada kelas kontrol diketahui Km = -1<-0,71 dengan  demikian  dapat  disimpulkan-  0,71  lebih  kecil  dari  -1  maka  data dapat dikatakan normal.

## 2. Uji Homogenitas
Uji  Homogenitas  atau  uji  kesamaan  dua  varians  dipergunakan  untuk menguji apakah kedua data tersebut homogen yaitu dengan membandingkan  kedua  varians.  Langkah  dalam  mencari  uji  homogenitas adalah sebagai berikut:
Ha  :  Terdapat  perbedaan  varian  kelas  eksperimen  dengan  varian  kelas kontrol
Ho :Tidak terdapat perbedaan varian kealas eksperimen dengan varian kelas kontrol
Berdasarkan  dari  hasil  perhitungan  dapat  diketahui  pada  kelas ekperimen diketahui varians skor total (S 2 )= 5,89  F hitung = 1,36 dan F tabel = 1,99  dapat  disimpulkan  homogen,  selanjutnya  pada  kelas  kontrol diketahui(S 2 )=  4,33  F hitung =  1,36  dan  F tabel =  1,99  dapat  disimpulkan homogen.
3. Uji Hipotesis
Hasil hipotesis alternatif (Ha)dan hipotesis nihilnya (Ho )saebagai berikut:
Ha : Adanya pengaruh penerapan Metode Permainan Bingo terhadaap hasil belajaar  siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Fiqih  dikelas  VIII  MTs  Negeri  1 Model Palembang
Ho : Tidak adanya pengaruh penerapan Metode Permainan Bingo terhadaap hasil  belajaar  siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Fiqih  dikelas  VIII  MTs Negeri 1 Model Palembang.
Uji  hipotesis  dilakukan  menggunakan  rumus  uji  t  pihak  kanan,  dan hipotesis  diterima  jika  memenuhi  kriteria  T hitung >  T tabel dengan  dk=  n 1 +n 2 +2. Dari  tabel  6  dapat  dilihat  nilai  T hitung =  5,47  dan  nilai  T tabel pada 𝛼 =  0,05 dengan dk = 85 ialah 1,99. Maka didapat 5,47>1,99 sehingga H o ditolak dan H a diterima.  dengan  demikian  terlihat  perbedaan  yang  signifikan  antara  hasil belajar  siswa  kelas  eksperimen  yang  mendapatkan  perlakuan  penerapan metode permainan Bingo dibandingkan hasil belajar kelas kontrol yang tidak mendapatkan  perlakuan  penerapan  metode  permainan  Bingo.  Dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  penerapan  metode  permainan  Bingo dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dikelas  VIII  MTs  Negeri  1 Palembang.

## E. Perbedaan Hasil Belajar Kelas Ekperimen Dan Kelas Kontrol
Ditinjau  dari hasil mean rata-rata, skor hasil belajar siswa, diketahui bahwa rata-rata hasil belajar siswa yang mendapatkan perlakuaan penerapan metode
permainan  bingo  dikelas  eksperimen  yaitu  (85),  lebih  tinggi  dibandingkan dengan  skor  rata-rata  hasil  belajar  siswa  dikelas  kontrol  yang  tidak mendapatkan perlakuan penerapan metode permainan bingo yaitu (78). Hasil uji-t  terhadap  perbedaan  skor  hasil  belajar  siswa  dikelas  ekperimen  dan kontrol  diperoleh  harga  t hitung =5,47  lebih  besar  dibandingkan  dengan  nilai tara f signifikan5%  maupun  1%  t tabel =1,99  dan  2,63.  Maka  didapat  5,47>1,99 sehingga H o ditolak dan H a diterima. dengan demikian terlihat perbedaan yang signifikan  antara  hasil  belajar  siswa  kelas  eksperimen  yang  mendapatkan perlakuan  penerapan  metode  permainan  Bingo  dibandingkan  hasil  belajar kelas kontrol yang tidak mendapatkan perlakuan penerapan metode permainan Bingo.  Dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  penerapan  metode permainan  Bingo  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dikelas  VIII  MTs Negeri 1 Palembang.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  dari  analisis  kuantitatif  dapat  disimpulkan  hasil  penelitian  ini menunjukkan bahwa:
1. Penerapan metode permainan bingo berpengaruh dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Fiqih di NTs Negeri 1 Model palembang yaitu terdapat perbedaan skor rata-rata kelas eksperimen (85) dan skor rata- rata  kelas  kontrol  (78).  Hasil  ini  sejalan  dengan  teori  dari  Ali  Murtadlo mengatakan  bahwa  kompetensi  permainan  bingo  dapat  meningkatkan kemampuan  peserta  didik  dalam  memecahkan  masalah-masalah  yang dihadapi peserta didik selama proses pembelajaran.
2. Hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Fiqih  yang  diterapkan  metode permainan  bingo  berpengaruh,  rata-rata  hasil  belajar  siswa  termasuk  dalam kategori  sedang.  Dengan  hasil  persentase  8  siswa  yang  mencapai  hasil belajar tinggi dengan nilai 90-100 (19%,) selanjutnya terdapat 31 siswa yang tergolong  mencapai  hasil  belajar  sedang  dengan  nilai  80-90  (72%)  dan terdapat  4 siswa yang tergolong mencapai  hasil belajar rendah dengan nilai 78-75(9%).
3. Hasil belajar siswa pada mata pelajaran Fiqih yang tidak diterapkan metode permainan  bingo  tidak  berpengaruh,  rata-rata  hasil  belajar  siswa  termasuk dalam kategori sedang. Dengan hasil persentase 8 siswa yang mencapai hasil belajar  tinggi  dengan  nilai  83-100  18%  selanjutnya  terdapat  31  siswa  yang tergolong  mencapai  hasil  belajar  sedang  dengan  nilai  72-82(68%)  dan terdapat  4 siswa yang tergolong mencapai  hasil belajar rendah dengan nilai 71-62(14%).  Dari  hasil  perhitungan  menggunakan  uji  “t”  dengan  hasil perhitungan  t hitung =5,47  dan  t tabel =1,99  pada  taraf  signifikan  5%  dan  =2,63 pada  taraf  signifikan  1%    yang  menyebabkan  H o ditolak  dan  H a diterima.
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  pada penerapan permainan Bingo dalam meningkatkan hasil belajar siswa dikelas VIII MTs Negeri 1 Model Palembang.

## DAFTAR PUSTAKA
Anas  Sudjono. Pengantar  Statistik  Pendidikan .  Jakarta:  PT  Grafindo  persada, 2010.
Arikunto, Suharsimi. Prosedur Penelitian Suatu  Pendekatan Praktek . Jakarta: PT Rineka Cipta, 2010.
Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Agama  RI. Undang-Undang  dan  Peraturan Pemerintah RI Tentang Pendidikan . Jakarta, 2006.
Fajri  Ismail. Statistika  Untuk  penelitian  dan  Ilmu-ilmu  Sosial .  Palembang:  Karya Sukses Mandiri, 2006.
Ibadullah  Malawi  dan  Endang  Sri  Maruti. Evaluasi  Pendidikan .  CV:  Ae  Media Grafika, 2015.
Ismail Sukardi. Model-Model Pembelajaran Modern . Palembang: Tunas Gemilang Press, 2013.
Melvin  L.  Silberman. Active  Learning  101  Cara  Belajar  Siswa  Aktif .  Bandung: Nuansa, 2016.
Nokman  Riyanto. Tujuh  Karya  Satu  Buku .  Jawa  Tengah:  CV  pelita  Gemilang Sejahteri, 2018.
Slameto. Belajar dan Faktor yang Mempengaruhi . Jakarta: Rineka Cipta, 2003.
Sudjana. Metode Statistika . Bandung: PT Tarsito Bandung, 2005.
Sulkifli.  “Perbandingan  Hasil  Belajar  Menggunakan  Permaianan  Papan  Bingo Dengan  Card  Brain  Scramble  Dalam  Model  Pembelajaran  KoOperatif  Tipe Teams Games Tournament Pada Siswa SMP Negeri 3 Sunggu Minasa.” UIN Alaudin Makassar, 2017.
Misdar,  Muh,  Abdullah  Idi,  M  Isnaini,  Mardeli  Mardeli,  Zulhijra  Zulhijra,  and Syarnubi  Syarnubi.  “Proses  Pembelajaran  Di  Program  Studi  Pendidikan Agama Islam Fitk Uin Raden Fatah Palembang.” Tadrib: Jurnal Pendidikan Agama Islam , 2017. https://doi.org/10.19109/tadrib.v3i1.1382.
Zainal  Aqib  dan  Ali  Murtadlo. Kumpulan  Metode  Pembelajaran  Kreatif  dan Inovatif . Bandung: Satu Nusa, 2016.