INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 3 Tahun 2023 Page 818-829 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Media Pembelajaran Video Animasi Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pemanasan Global Di Sekolah SMP Swasta Muhammadiyah-21 Dolok Batu Nanggar
Alfian Tanjung 1 ✉ , Fenny Mustika Piliang 2
(1) STAI Al Ishlahiyah Binjai
(2) Universitas Simalungun Jl Sisingamangaraja Barat
Email: alfiantanjung@ishlahiyah.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  seberapa  besar  pengaruh  media  pembelajaran  video animasi  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  materi  pemanasan  global  di  sekolah  SMP  Swasta Muhammadiyah-21 Dolok Batu Nanggar. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode penelitian eksperimen murni (true experimental) yang dimana pengujian variabel bebas dan terikat dilakukan terhadap sempel kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Desain penelitian ini menggunakan Pre-test Post-test Control Grup Desain. Jumlah populasi keseluruhan siswa kelas VII yaitu 124 siswa, kemudian pengambilan  sampel dengan cara  claster random sampling berjumlah 62 siswa. Dibagi menjadi dua kelas yaitu satu kelas kontrol (VII-C) 31 siswa dan satu kelas eksperimen (VII-D) 31 siswa. Teknik analisis data yang di hitung adalah uji normalitas, uji homogenitas, uji regresi linier  sederhana,  nilai  rata-rata,  standart  deviasi,  dan  uji  hipotesis.  Hasil  penelitian  nilai  untuk  uji normalitas  pada  kelas  kontrol  yaitu  0,351  dan  kelas  eksperimen  yaitu  0,708.  Uji  homogenitas signifikansi  nilai  data  adalah  0,0357.  Uji  regresi  linier  sederhana  pada  kelas  kontrol  nilai  konstanta sebesar 43,066 sedangkan koefisien korelasi 0,118, dan kelas eksperimen nilai konstanta sebesar 39,939 sedangkan  koefisien  korelasi  0,082.  Nilai  rata-rata  Post-Test  kelas  kontrol  yaitu  67,10  dan  kelas eksperimen  93,06.  Nilai  standart  deviasi  kelas  kontrol  7,613  dan  kelas  eksperimen  5,428.  Dan  uji hipotesis penelitian ini apabila thitung > ttabel pada taraf signifikansi α = 0,05 dan derajat kebebasan (dk) = 30 maka H0 ditolak dan Ha diterima, dari perhitungan uji hipotesis diperoleh thitung 16,263 > ttabel    1,69726  berdasarkan  hasil  penelitian  dan  analisis  data  yang  diperoleh  ada  perbedaan  dan peningkatakan hasil belajar siswa yang signifikan dengan menggunakan media pembelajaran video animasi pada materi pemanasan global di kelas VII di sekolah SMP Swasta Muhammadiyah-21 Dolok Batu Nanggar.
Kata Kunci : Media Pembelajaran Video Animasi, Hasil Belajar Siswa

## Abstrak
This  study aims to  determine how much  influence animated video  learning media has  on student  learning  outcomes  on  global  warming  material  at  Muhammadiyah-21  Dolok  Batu Nanggar  Private  Middle  School.  This  study  uses  a  quantitative  approach  with  a  pure experimental research method (true experimental) in which testing of the independent and dependent  variables is carried  out on samples of the experimental  group and the control group. The design of this study used the Design Group Pre-test Post-test Control. The total population  of  class  VII  students  is  124  students,  then  taking  samples  by  means  of  cluster random sampling totaling 62 students. It was divided into two classes, namely one control class (VII-C) with 31 students and one experimental class (VII-D) with 31 students. Data analysis techniques that are calculated are normality test, homogeneity test, simple linear regression test, average value, standard deviation, and hypothesis testing. The results of the research value for the normality test in the control class is 0.351 and the experimental class is 0.708. The homogeneity test for the significance of the data value is 0.0357. Simple linear regression test in the control class constant value of 43.066 while the correlation coefficient is 0.118, and the experimental class constant value of 39.939 while the correlation coefficient is 0.082. The average value of the Post-Test control class is 67.10 and the experimental class is 93.06. The standard deviation value for the control class is 7.613 and that for the experimental class is 5.428. And test the research hypothesis if tcount > ttable at a significance level α = 0.05 and degrees of freedom (dk) = 30 then H0 is rejected and Ha is accepted, from the calculation of the hypothesis test obtained tcount 16.263 > ttable 1.69726 based on research results and data  analysis  obtained  there  is  a  difference  and  a  significant  increase  in  student  learning outcomes by using animated video learning media on global warming material in class VII at Muhammadiyah-21 Dolok Batu Nanggar Private Middle School.
Keywords: Animation Video Learning Media, Student Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan hal yang sangat penting bagi individu maupun masyarakat. Oleh karenanya setiap  individu harus belajar  untuk bekal kehidupan di masa yang akan datang.  Pendidikan  merupakan  aspek  yang  sangat  menentukan  bagi  kemajuan  suatu negara.  Negara  dengan  sistem  pendidikan  yang  maju  akan  berpengaruh  juga  terhadap kemajuan  negara  tersebut  (Muhammad  Parhan,  A.  Fitriani,  A.N  Pramesti,  2020). Perkembangan pendidikan di Indonesia mengalami fase perubahan yang sangat signifikan disetiap pergantian pemerintahan. Pendidikan ini sangat berpengaruh oleh kurikulum yang ada di Indonesia. Pada saat ini di Indonesia lagi maraknya dalam melakukan perubahan proses pendidikan dengan menggunakan kurikulum merdeka belajar. Program sekolah ini
dirancang  untuk  mendukung  setiap  sekolah  dalam  menciptakan  generasi  pembelajar sepanjang hayat yang berkepribadian sebagai siswa pelajar pancasila.(Fauzi, 2022).
SMP Swasta Muhammadiyah-21 Dolok Batu Nanggar merupakan salah satu sekolah di kabupaten simalungun yang berdiri pada tahun 1977.  Lingkungan sekolah SMP Swasta Muhammadiyah-21  Dolok  Batu  Nanggar  sangat  asri  dan  sejuk.  Sekolah  SMP  Swasta Muhammadiyah-21  Dolok  Batu  Nanggar  memiliki  fasilitas  yang  terdiri  dari  ruang  ruang guru, ruang kepala sekolah, ruang perpustakaan, laboratorium IPA, laboratorium komputer, laboratorium bahasa, ruang keterampilan, ruang bimbingan konseling, musholah, tempat parkir,  4  ruangan  kelas  VII,  dan  fasilitas  olahraga  yaitu  lapangan.  Sekolah  SMP  Swasta Muhammadiyah-21  Dolok  Batu  Nanggar  memiliki  ekstrakurikuler  pancak  silat,  hafiz, marching band, pramuka, voly, dan futsal.
Dari hasil wawancara salah satu guru IPA di SMP Swasta Muhammadiyah-21 Dolok Batu Nanggar diperoleh informasi pada saat proses pembelajaran sebagai guru masih kurang mengarahkan siswa kearah pembelajaran yang berpusat kepada siswa  ( student center), diantaranya  yaitu  pembelajaran  yang  disampaikan  oleh  guru  masih  bersifat  hafalan  dan penjelasan suatu konsep lebih banyak dilakukan secara lisan dan tertulis dengan kata lain guru  masih  mengarahkan  siswa  kearah    berpusat  kepada  guru  ( teacher  center).  Proses belajar mengajar tersebut dinamakan pembelajaran konvensional klasikal (ceramah) dengan berpatokan pada  media buku pembelajaran, sehingga kegiatan belajar-mengajar di dalam kelas yang berperan aktif hanya guru saja dan menjadikan siswa merasa bosan. Selain itu cara  belajar  tersebut  menjadikan  siswa  cenderung  pasif,  sehingga  mengakibatkan  siswa mengalami kurang optimal dari hasil belajar. Konsekuensi negatif dari kondisi tersebut dapat dilihat  dengan  kurangnya  siswa  untuk  mengetahui,  memahami,  dan  mengaplikasikan konsep terutama pada mata pelajaran IPA pada umumnya.
Dengan adanya objek atau gambar membuka daya tangkap visual siswa dengan warna- warni  yang  ditampilkan.  Media  pembelajaran  video  animasi  dapat  membuat  siswa  lebih tertarik dalam proses belajar di dalam kelas karena tidak membosankan. Maka semangat belajar  siswa,  diharapkan  hasil  belajar  siswa  dengan  materi  pemanasan  global  dapat meningkat lebih baik lagi. Mata manusia telah diciptakan untuk merespon warna lebih cepat dibandingkan dengan huruf atau bentuk dari suatu benda (Zharandont, 2011).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  metode  penelitian eksperimen murni (true experimental) yang dimana pengujian variabel bebas dan variabel terikat dilakukan terhadap sempel kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Penelitian ini menggunakan desain pre-test post-test control group desain, yang artinya desain ini mengambil  dua  kelompok  secara  acak,  setelah  itu  diberikan  pre-test  untuk  mengetahui
keadaan  awal  apakah  terdapat    perbedaan  antara  kelompok  eksperimen  dan  kontrol (Rukminingsig,  2020).  Sampel  yang  diambil  peneliti  dikelompokkan  atas  dua  kelas  yang berbeda, yaitu kelas VII-D(eksperimen) dengan menggunakan media pembelajaran video animasi, dan kelas VII-C (kontrol) menggunakan metode ceramah dengan berpatokkan dari buku.

## Populasi dan Sampel
1. Populasi
Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas objek/subjek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh penelitian untuk dipelajari kemudian ditarik kesimpulan (Sugiyono, 2016). Maka yang menjadi populasi pada penelitian ini adalah seluruh jumlah siswa/siswi kelas VII SMP Swasta Muhammadiyah-21 Dolok Batu Nanggar Tahun Pelajaran 2022/2023  yang terdiri dari  4 kelas dengan  jumlah keseluruh siswa 126 orang.

## 2. Sampel
Sampel adalah kelompok kecil yang secara nyata kita teliti dan tarik kesimpulan (Sugiyono,  2016).  Sampel  merupakan  bagian  dari  populasi.  Penelitian  ini  menentukan sampel  dengan  cara claster  random  sampling  (acak  kelas)  dengan  mengambil  sampel sebanyak 64 siswa. Dimana kelas VII-D sebagai kelas eksperimen sebanyak 32 siswa, dan kelas VII-C sebagai kelas kontrol sebanyak 32 siswa.

## Teknik Analisis Data
1. Pre-test
Pre-test  merupakan  suatu  test  yang  dilaksanakan  sebelum  seluruh  rangkaian pembelajaran dimulai.

## 1. Uji Persyaratan
A. Uji Normalitas
Beberapa uji yang harus dilakukan dalam tahap analisis data adalah Uji normalitas dalam  penelitian  ini  menggunakan  uji  Kolmogorof  Smirnov  Z  (KS-Z)  taraf  signifikat  5%. Apabila harga KS-Z hitung lebih besar dari 0,05 maka sebaran data normal. Untuk  menguji normalitas  dari  masing-  masing  skor  digunakan  rumus  Kolmogrov-Sminrov  dengan menggunakan program SPSS.
B. Uji Homogenitas
Uji homogenitas digunakan untuk mengetahui hasil dua kelompok. Uji homogenitas taraf signifikatnya 5% , apabila homogenitasnya lebih dari 0,05 maka sebaran data homogen.
Dikenakan pada data hasil pre-test dari kelompok eksperimen dan kontrol. Tes homogenitas melalui program SPSS.
Uji Hipotesis
Untuk  menguji  hipotesis  apakah  kebenarannya  dapat  diterima  atau  ditolak,  maka digunakan rumus uji t (uji statistik), dengan rumus sebagai berikut:
𝑺 𝟐 = (𝒏 𝟏 − 𝟏) + (𝒏 𝟐 − 𝟏)𝑺 𝟐 𝟐 𝒏 𝟏 + 𝒏 𝟐 − 𝟐
Keterangan:
n1
: Jumlah anggota kelas eksperimen n2 : Jumlah anggota kelas kontrol
𝑆 2 1
: Standart deviasi pada kelas eskperimen
𝑆 2 2 : Standart deviasi pada kelas kontrol

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari test yang dilakukan data yaitu dengan menggunakan 20 butir pertanyaan pilihan berganda. Sebelum memperoleh data baik di kelas kontrol (kelas VII-C) maupun di kelas eksperimen  1  (kelas  VII-D)  terlebih  dahulu  melakukan  (Pre-Test)  yang  ditujukan  untuk mengetahui Normalitas Data dan Homogenitas Data dan selanjutnya melakukan (Post-Test) untuk  mencari  Rata-rata,  Standar  Deviasi  dan  Uji  Hipotesis  yang  bertujuan  untuk mengetahui keberhasilan siswa menggunakan media animasi.
4.1.1 Pre-Test Tabel 4. 1Daftar Nilai Pre-Test Kelas Kontrol No. Nama Xi Xi^2 1 Adam Kurniawan 45 90 2 Aira Safwa 50 100 3 Aisyah Ramadhani 25 50 4 Astri Adinta Putri 30 60 5 Daffa Dwi Alfian 30 60 6 Dava Sastra Anugrah 35 70 7 Deswita Marwah Sari 45 90 8 Devareno Ramadhani 35 70 9 Difki Rafizi 60 120 10 Dimas Syahputra 40 80 11 Erlangga Pratama 25 50 12 Fadil Hardiansyah 25 50 13 Fahriza Luthfi 65 130
14 Fajar Maulana 50 100 15 Fany Shintia Sari 50 100 16 Febri Harvina Bangun 75 150 17 Fellya Dita Syifani 50 100 18 Gadis Indriani 55 110 19 Genta Kusuma 50 100 20 Holan Imade 45 90 21 Indah Purwati Sinaga 50 100 22 Kelvin Arfiansyah 50 100 23 Munaya Jannat 35 70 24 Nazila Putri Winanda 40 80 25 Nurfathi Dwi Shafa 40 80 26 Ridho Alfiansyah 45 90 27 Sarial Ediyana 40 80 28 Tri Yanti Syahputri 45 90 29 Zahira Octavia BR Sinaga 45 90 30 Seyfani Akdam Nafis 50 100 31 Abdul Razzaq 35 70 Total 1360 2720 Rata-Rata 43,87 87,74 Tabel 4. 2Daftar Nilai Pre-Test Kelas Eksperimen No Nama XI XI^2 1 Alif Nur Alfiansya 65 130 2 Andini Alisa Pratiwi 50 100 3 Annisa 70 140 4 Aqila Salma Nafisah 75 150 5 Aura Ramadhina 80 160 6 Azriel Nizam Alkhindi 70 140 7 Bayu Ajie Pratama 65 130 8 Chyntia Zahrani Putri 80 160 9 Dimas Pramana 65 130 10 Dinda Pratiwi 65 130 11 Duandra Ramadanu 65 130 12 Dude Kurniawan 70 140
13 Elisya Dwi Rahayu 70 140 14 Fadhil Baihaqy 60 120 15 Hanzholah Daizaharu 70 140 16 Imelda Siska Andara 70 140 17 Jenny Alvira 80 160 18 Luthfi Akmal 70 140 19 Mhd. Azhar Abdul Mu'iz 70 140 20 Muhammad Aidil Hardiansyah 50 100 21 Muhammad Akbar Jaylani 55 110 22 Muhammad Nizham Fahrevi 65 130 23 Naufal Javas Niscala Suyanto 60 120 24 Panca Suci Prasetyo 65 130 25 Ridho Triawan 60 120 26 Satria Bimantara 65 130 27 Sri Rahma Anjani 60 120 28 Suhada Asraf 70 140 29 Syifa Nur Aisyah 70 140 30 Zayn Safta Kenatra 75 150 31 Zila Aulia 75 150 Total 2080 4160 Rata-rata 67,10 134,19 Tabel 4. 3 Hasil Data Distribusi Frekuensi data Pre-Test kelas Kontrol Kontrol Frequen cy Percen t Valid Percent Cumulative Percent Val id 25 3 9.7 9.7 9.7 30 2 6.5 6.5 16.1 35 4 12.9 12.9 29.0 40 4 12.9 12.9 41.9 45 6 19.4 19.4 61.3 50 8 25.8 25.8 87.1 55 1 3.2 3.2 90.3 60 1 3.2 3.2 93.5
65 1 3.2 3.2 96.8 75 1 3.2 3.2 100.0 Tot al 31 100.0 100.0
Berdasarkan tabel 4.3 dapat dilihat bahwa dari 31 siswa kelas kontrol yang mendapatkan nilai 25 sebanyak 3 (9.7%) siswa, nilai 30 sebanyak 2 (6.5%) siswa, nilai 35 sebanyak 4 (12.9%) siswa, nilai 40 sebanyak 4 (12.9%) siswa, nilai 45 sebanyak 6 (19.4%) siswa, nilai 50 sebanyak 8 (25.8%) siswa, nilai 55 sebanyak 1 (3.2%) siswa, nilai 60 sebanyak 1 (3.2%) siswa, nilai 65 sebanyak 1 (3.2%) siswa, dan nilai 75 sebanyak 1 (3.2%) siswa.
1. Uji Persyaratan
A. Uji Normalitas
Tabel 4. 4 Normalitas data Pre-Test Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Kontrol Eksperime n N 31 31 Normal Parametersa,b Mean 43.87 48.23 Std. Deviation 11.454 13.757 Most Extreme Differences Absolute .167 .126 Positive .167 .126 Negative -.120 -.117 Kolmogorov-Smirnov Z .931 .702 Asymp. Sig. (2-tailed) .351 .708
Berdasarkan  tabel  4.5  uji  Normalitas  Kolmogorov-Smirnov  untuk  menentukan  normal atau tidaknya suatu data dapat dilihat dari nilai sig. Karena pada penelitian ini menggunakan taraf signifikansi 0,05 sehingga jika nilai               sig<0,05 maka data dinyatakan tidak normal, namun sebaliknya jika nilai sig>0,05 maka data dinyatakan normal. Taraf signifikansi nilai data Pre-Test kelas kontrol 0,351 > 0,05 maka dinyatakan normal dan nilai data Pre- Test kelas eksperimen 0,708 > 0,05 maka data dinyatakan normal.

## B. Uji Homogenitas
Tabel 4. 5 Uji Homogenitas Pre-Test (Kelas Kontrol dan Kelas Eksprimen)
Test of Homogeneity of Variances Levene Statistic df1 df2 Sig. 1.170 5 21 .357
Dalam penentuan varian dari beberapa populasi sama atau tidak dapat dilihat dari nilai signifikatnya. Kriteria signifikat keputusan jika sig>0.05 maka dapat dinyatakan varian sama,  namun  jika  sig<0.05  maka  varian  berbeda.  Berdasarkan  tabel  4.6  hasil  pengujian homogenitas  dengan  Levene  Statistic    pada  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen  taraf signifikansinya adalah 0,357. Hasil pengujian ini lebih besar dari 0,05 maka varians kelas eksperimen dan kelas kontrol adalah homogen.

## C. Uji Regresi Linier Sederhana
Tabel 4. 6 Regresi Linier Sederhana Data  Kelas Kontrol dan Eksperimen
Coefficientsa Model Unstandardized Coefficients Standardize d Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 39.939 7.707 5.182 .000 Eksperimen .082 .154 .098 .530 .600 1 (Constant) 43.066 10.054 4.283 .000 Kontrol .118 .222 .098 .530 .600
Berdasarkan  tabel  4.5  hasil  pengujian  regresi  linier  sederhana  dengan  Coefficients pada kelas eksperimen nilai konstanta sebesar 39,939. Sedangkan koefisien regresi pada kelas eksperimen sebesar 0,082 yang artinya apabila media pembelajaran vidio animasi (X) meningkat satu point maka hasil belajar siswa (Y)

## A. Uji Hipotesis
Tabel 4. 7 Uji Hipotesis data Post-test Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen

## Paired Samples Test
Paired Differences
t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviati on Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower  Upper Pai r 1 Eksperim en - Kontrol 25.96 8 8.890  1.597 22.70 7 29.229  16.263  30 .000
Berdasarkan tabel 4.11 20 data post-test menggunakan SPSS di atas bila thitung > (lebih besar) dari ttabel, pada taraf signifikan α = 0.05 dan derajat kebebasan (dk) = 30 maka H0 ditolak dan Ha diterima, dan diperoleh thitung 16.263 > ttabel 1.69726, maka H0 ditolak dan Ha diterima, artinya ada perbedaan yang signifikan perbandingan hasil belajar siiswa dengan menggunakan media pembelajaran vidio animasi pada materi pemanasan global di kelas VII SMP Muhammadyah Dolok Batu Nanggar.

## SIMPULAN
Berdasarkan  pada  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  maka  dapat  disimpulkan sebagai berikut:
1. Uji normalitas Pre-test kelas kontrol (kelas VII-C) dengan signifikat nilai test 0,351 > 0,05 dan nilai Pre-Test di kelas eksperimen (kelas VII-D) dengan nilai test 0,708 > 0,05 maka data dinyatakan normal.
2. Untuk uji homogenitas Levene Statistic  pada kelas kontrol dan kelas eksperimen taraf signifikansinya adalah 0,357 < 0,05 maka varians kelas eksperimen dan kelas kontrol adalah homogen.
3. Berdasarkan hasil uji regresi linier sederhana pada kelas eksperimen dan kontrol, maka dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan jika di nilai dari apabila media pembelajaran vidio animasi (X) meningkat satu point maka hasil belajar siswa (Y) akan meningkat 0,118.
4. Dengan kreteria ketuntasan minimum (KKM) mata pelajaran IPA di kelas VII-C di SMP Muhammadyah Dolok Batu Nanggar tahun pelajaran 2022/2023 adalah 70. Dari hasil
post-test diperoleh nilai rata-rata kelas kontrol adalah 67.10 dan Standart deviasi adalah 7.613, serta nilai terendah adalah 50 dan nilai tertinggi adalah 80. Pada post-test kelas kontrol masih banyak siswa yang mendapatkan nilai kurang dari KKM. Sedangkan nilai rata-rata kelas Post-test eksperimen adalah 93.06 dan Standart deviasi adalah 5.428, serta  nilai  terendah  adalah  85  dan  nilai  tertinggi  adalah  100.  Pada  post-test  kelas eksperimen tidak ada siswa yang mendapatkan nilai kurang dari KKM.
5. Dari hasil hipotesis diperoleh thitung 16.263 > ttabel 1.69726 dan derajat kebebasan (dk) =  30  maka  H0  ditolak  dan  Ha  diterima,artinya  ada  perbedaan  yang  signifikan perbandingan  hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  vidio animasi pada materi pemanasan global di kelas VII SMP Muhammadyah Dolok Batu Nanggar

## DAFTAR PUSTAKA
Fauzi, A. (2022). Implementasi Kurikulum Merdeka Di Sekolah Penggerak. Pahlawan: Jurnal Pendidikan-Sosial-Budaya, 18(2), 18 – 22. https://doi.org/10.57216/pah.v18i2.480
Firmadani, F. (2020). Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Sebagai Inovasi Pembelajaran Era  Revolusi  Industri  4.0. Prosiding  Konferensi  Pendidikan  Nasional,  2(1),  93 – 97. http://ejurnal.mercubuana-
yogya.ac.id/index.php/Prosiding_KoPeN/article/view/1084/660
Johari, A. H. S. R. M. (2018). Penerapan Media Video dan Animasi Pada Materi Memvakum dan  Mengisi  Refrigeran  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa. Journal  of  Mechanical Engineering Education, 1.
Johari,  A.,  Hasan,  S.,  &  Rakhman,  M.  (2016).  Penerapan  Media  Video  Dan  Animasi  Pada Materi Memvakum Dan Mengisi Refrigeran Terhadap Hasil Belajar Siswa. Journal of Mechanical Engineering Education, 1(1), 8. https://doi.org/10.17509/jmee.v1i1.3731 Komalasari, K. (2010). Pembelajaran Kotekstual (Refika Adi).
Mahmudah, S. (2018). Media Pembelajaran Bahasa Arab. An Nabighoh Jurnal Pendidikan Dan  Pembelajaran  Bahasa  Arab,  20(01),  129.  https://doi.org/10.32332/an- nabighoh.v20i01.1131
Majid, A. (2008). Perencanaan Pembelajaran (Remaja Ros).
Mangelep, N. O. (2018). Pengembangan Website Pembelajaran Matematika Realistik Untuk Siswa  Sekolah  Menengah  Pertama. Mosharafa:  Jurnal  Pendidikan  Matematika,  6(3),
431 – 440. https://doi.org/10.31980/mosharafa.v6i3.331
Mashuri,  D.  K.,  &  Budiyono.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Video  Animasi Materi Volume Bangun Ruang untuk SD Kelas V. Jpgsd, 8(5), 893 – 903.
Muhammad  Parhan,  A.  Fitriani,  A.N  Pramesti,  C.  C.  (2020).  Rekontruksi  Sistem  Rangking Berdasarkan Teori Motivasi Malow dan Al-Ghazali di Sekolah Dasar. Indonesia Journal
of Primary Education.
Mulyasa, E, H. (2006). Kurikulum yang disempurnakan: Pengembangan Standart Kompetensi dan Kompetensi Dasar (PT Remaja).
Munandar,  H.,  Sutrio,  &  Muhammad,  T.  (2018). PENGARUH  MODEL  PEMBELAJARAN BERBASIS  MASALAH  BERBANTUAN  MEDIA  ANIMASI  TERHADAP  KEMAMPUAN BERPIKIR  KRITIS  DAN  HASIL  BELAJAR  FISIKA  SISWA  SMAN  5  MATARAM  TAHUN AJARAN 2016/2017. 2015.
Mutiaramses, M., S, N., & Murni, I. (2021). Peran Guru Dalam Pengelolaan Kelas Terhadap Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar. Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 6(1), 43 – 48. https://doi.org/10.23969/jp.v6i1.4050
Nana, Sudjana, & Ahmad, R. (2011). Media Pengajaran (Sinar Baru).
Nasution. (2005). Pengantar Psikologi Pendidikan Dasar (Cemerlang).
Oemar Hamalik. (2006). Proses Belajar Mengajar (Bumi Aksar).
Pane, A.,  & Darwis  Dasopang, M. (2017). Belajar Dan Pembelajaran. FITRAH:Jurnal Kajian Ilmu-Ilmu Keislaman, 3(2), 333. https://doi.org/10.24952/fitrah.v3i2.945
Peri, R. (2021). Media Pembelajaran Animasi (F. Rinda (ed.); farha pust).
Rasyid, K. I., & Rohani. (2018). Manfaat Media Dalam Pembelajaran. 13(1), 104 – 116.
Rukminingsig,  Gunawan,  A.,  &  Adnan,  L.  M.  (2020). Metode  Penelitian  Pendidikan  (E. Munastiwi & H. Ardi (eds.); Erhaka Uta).
Sherly, Dharma, E., H. . S. (2020). Merdeka Belajar: Kajian Literatur. Urban Green Conference Proceedig Library, 183 – 190.
Silviana Nur Faizah. (2017). Hakikat Belajar dan Pembelajaran. At-Thullab: Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Volume, 1(2).
Sudjana, N. (2005). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar (PT. Remaja).
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan kuantitatif, kualitatif, dan R&D) (Alfabeta).
Sulistiyowati,  T.,  &  Kristanto,  A.  (2018).  Pengembangan  Media  Video  Animasi  Tentang Pembentukan  Tanah  Bagi  Siswa  Kelas  V  SD  Ngeri  Singowangi  Kec.  Kutorejo  Kab. Mojokerto. Journal of Chemical Information and Modeling, 53(9), 1689 – 1699.
Tafonao,  T.  (2018).  Peranan  Media  Pembelajaran  Dalam  Meningkatkan  Minat  Belajar
Mahasiswa. Jurnal Komunikasi Pendidikan, 2(2), 103. https://doi.org/10.32585/jkp.v2i2.113
Umar, U. (2016). Media Pendidikan, Peran dan fungsinya dalam pendidikan. Al-Afkar : Jurnal Keislaman & Peradaban, 5(1), 131 – 144.
Zharandont,  P.  (2011).  Pengaruh  Warna  Bagi  Suatu  Produk  Dan  Psikologis  Manusia.
Humaniora Binus, 2(Terminologi warna), 1086. https://journal.binus.ac.id/index.php/Humaniora/article/view/3158