## PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN ROLE PLAYING UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR SISWA PADA MATA
PELAJARAN IPS DI KELAS III SDN 056612 PASAR BATU
Irmalati
Guru SD Negeri No. 056612 Pasar Batu Surel : irmalatis@yahoo.com
Abstract: The Application Of Learning Methods Role Playing To Enhance The Student  Learning  Activities  Lesson  IPS  In  Class  III  SD  Negeri  No.  056612 Pasar  Batu  2015/2016 .  This  research  aims  to  improve  students'  learning  activities using Learning Methods Role Playing in class III SD Negeri No. 056612 Pasar Batu. These  research  subjects  are  21  students.  The  study  lasted  for  two  cycles  can  be concluded  that  1)  Activities  of  student  learning  through  the  implementation  of  the Learning  Methods  Role  Playing  is  based  on  observations  of  the  two  observers increased from the first cycle to the second cycle. 2) The results of student learning through  the  implementation  of  the  Learning  Methods  Role  Playing  increases  from the first cycle to the second cycle.
Keywords : Learning Methods Role Playing, Student Activities
Abstrak : Penerapan Metode Pembelajaran Role Playing Untuk Meningkatkan Aktivitas  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  IPS  Di  Kelas  III  SD  Negeri  No. 056612  Pasar  Batu  T.A  2015/2016. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan aktivitas  belajar  siswa  dengan  menggunakan  metode  pembelajaran Role  Playing di kelas  III  SD  Negeri  No.  056612  Pasar  Batu.  Subjek  penelitian  ini  berjumlah  21 orang siswa. Penelitian berlangsung selama dua siklus dapat disimpulkan bahwa  1) Aktivitas  belajar  siswa  melalui  penerapan  metode  pembelajaran Role  Playing berdasarkan  pengamatan  kedua  pengamat  mengalami  peningkatan  dari  siklus  I  ke siklus  II . 2)  Hasil  belajar  siswa  melalui  penerapan  metode  pembelajaran Role Playing meningkat dari siklus I ke siklus II.
Kata Kunci : Metode pembelajaran Role Playing, Aktivitas Siswa

## PENDAHULUAN
Proses pembelajaran yang berlangsung  di  SD  Negeri  No.  056612 Pasar Batu selama ini masih menerapkan  metode  ceramah.  Peneliti menganggap  bahwa  penerapan  metode ceramah ini dapat memberikan
informasi  kepada  siswa  secara langsung sehingga  diharapkan  siswa  memahami materi yang disampaikan oleh peneliti.
Namun pada kenyataannya pada semester  genap  ini  siswa  kelas  III  SD Negeri No. 056612 Pasar Batu, hanya 8 dari  21  siswa  yang  memperoleh  nilai  di atas KKM pada mata pelajaran IPS. Hal ini menunjukkan siswa tidak memahami materi yang selama ini peneliti sampaikan.
Karena itu peneliti
melakukan  analisis  untuk  menemukan masalah  apa  saja  yang  menjadi  faktor rendahnya hasil belajar siswa di kelas III SD  Negeri  No.  056612  Pasar  Batu. Masalah-masalah  tersebut  antara  lain, rendahnya  tingkat  penguasaan  peserta didik terhadap materi pembelajaran IPS. Peserta  didik  kurang  aktif  dalam  proses pembelajaran
karena metode
pembelajaran  yang  digunakan  kurang efektif  dan  tidak  mendukung  aktivitas siswa.  Kemampuan  peserta  didik  dalam mengaitkan pembelajaran dengan kehidupan  sehari-hari  masih  rendah. Peneliti  dominan  menerangkan  dengan berceramah  pada  saat  pembelajaran  dan pembelajaran IPS masih bersifat
monoton,  kurang  menarik,  dan  terpusat pada buku ( teks book ).
Upaya  yang  peneliti  lakukan untuk  meningkatkn  hasil  belajar  siswa adalah  melakukan  penelitian  tindakan kelas dengan menerapkan metode pembelajaran Role  Playing. Metode pembelajaran  ini  dipilih  karena  metode ini  diharapkan  dapat  melatih  siswa menjadi  aktif  dan  dapat  memberikan variasi  baru  bagi  siswa  selama  belajar bahasa  indonesia  agar  siswa  tidak merasa bosan. Metode pembelajaran dengan Role Playing adalah suatu cara penguasaan bahan-bahan pelajaran melalui  pengembangan  imajinasi  dan penghayatan siswa. Pengembangan
imajinasi dan penghayatan itu dilakukan siswa  dengan  memerankannya  sebagai tokoh hidup atau benda mati. Metode ini banyak  melibatkan  siswa  dan  membuat siswa  senang  belajar  serta  metode  ini mempunyai nilai tambah, yaitu: a) dapat menjamin poartisipasi seluruh siswa dan memberi  kesempatan  yang  sama  untuk menunjukkan  kemampuannya  dalam bekerjasama  hingga  berhasil,  dan  b) permainan merupakan pengalaman yang menyenangkan bagi siswa. Pembelajaran  dengan Role  Playing merupakan suatu aktivitas yang
dramatik,  biasanya  ditampilkan  oleh sekelompok  kecil  siswa,  bertujuan mengeksploitasi  beberapa  masalah  yang ditemukan  untuk  melengkapi  partisipasi dan  pengamat  dengan  pengalaman belajar yang nantinya dapat meningkatkan  pemahaman.  Sehingga penerapan  metode  pembelajaran  ini diharapkan dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa. Berdasarkan  latar  belakang  di
atas,  maka  dapat  dirumuskan  suatu masalah  sebagai  berikut;  1)  Apakah metode  pembelajaran Role  Playing
dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar siswa  pada  mata  pelajaran  IPS  di  Kelas III  SD  Negeri  No.  056612  Pasar  Batu T.A  2015/2016?;  2)  Apakah  metode pembelajaran Role Playing dapat
meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada mata  pelajaran  IPS  di  Kelas  III  SD
Negeri  No.  056612  Pasar  Batu  T.A 2015/2016?
Sesuai  dengan  permasalahan  di atas,  penelitian  ini  bertujuan  untuk;  1)
Untuk mengetahui  apakah metode pembelajaran Role Playing dapat meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa pada mata pelajaran IPS di Kelas III SD
Negeri  No.  056612  Pasar  Batu  T.A
2015/2016; 2). Untuk mengetahui apakah  metode  pembelajaran Role Playing dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS di Kelas  III  SD  Negeri  No.  056612  Pasar Batu T.A 2015/2016.
Dalam  suatu  proses  belajar mengajar  ada  beberapa  komponen  yang selalu  terkait  dan  tidak  bisa  dipisahkan, yaitu media pengajaran, prosedur didaktif  (metode),  materi  pelajaran  dan lain-lain.  “Semua  komponen  tersebut harus  terpadu  dan  serasi  agar  tercipta suasana belajar mengajar yang menyenangkan, akhirnya terwujud suatu hal  apa  yang  dinamakan  dengan  hasil belajar  yang  berbobot  dan  berkualitas (Winkel, 1991: 177).
Supaya pembelajaran IPS sesuai dengan  tujuan  yang  diharapkan  berupa pemahaman yang mendalam dan
berantai  dari  siswa,  diperlukan  suatu pendekatan.  Guru  berperan  penting dalam  hal  ini,  dengan  sadar  berusaha mengatur lingkungan belajar agar bergairah  bagi  anak  didik.  Dengan seperangkat teori dan bekal pengalaman yang  dimiliki,  sebaiknya  seorang  guru haruslah  mempersiapkan  segala  sesuatu sebelum melakukan pembelajaran,
mempersiapkan  program  pengajaran dengan baik dan sistematis. Salah  satu  usaha  yang  tidak pernah guru tinggalkan adalah bagaimana memahami kedudukan prosedur  didaktif  sebagai  salah  satu komponen yang ikut ambil bagian dalam keberhasilan  kegiatan  belajar  mengajar. Dalam penggunaan metode atau prosedur  didaktif  terkadang  seorang guru harus menyesuaikan dengan kondisi  dan  suasana  kelas.  Jumlah  anak didik mempengaruhi penggunaan
metode.  Bervariasinya  metode  juga dapat  menyulitkan  guru.  Sebagai  cara untuk  tercapainya  tujuan  intruksional dari  pembelajaran  matematika  maka perlu  adanya  pemilihan  penggunaan metode  yang  terbaik  agar  siswa  merasa tertarik untuk mempelajari mata pelajaran matematika sebagaimana mestinya. Pembelajaran dengan Role Playing adalah  suatu  cara  penguasaan bahan-bahan pelajaran melalui pengembangan imajinasi dan penghayatan siswa. Pengembangan imajinasi dan penghayatan itu dilakukan siswa  dengan  memerankannya  sebagai tokoh hidup atau benda mati. Metode ini banyak  melibatkan  siswa  dan  membuat siswa  senang  belajar  serta  metode  ini mempunyai nilai tambah, yaitu: a) dapat menjamin poartisipasi seluruh siswa dan memberi  kesempatan  yang  sama  untuk menunjukkan  kemampuannya  dalam bekerjasama  hingga  berhasil,  dan  b) permainan merupakan pengalaman yang menyenangkan bagi siswa.

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  di  SD Negeri  No.  056612  Pasar  Batu  yang terletak di Jalan Pasar Batu Stabat Lama dan pelaksanaannya pada bulan Februari 2016 sampai dengan Juni 2016
Subjek  dalam  penelitian  ini adalah peserta didik kelas III SD Negeri No. 056612 Pasar Batu. Pemilihan kelas III dikarenakan peneliti merupakan guru IPS  kelas  III  SD  Negeri  No.  056612 Pasar  Batu.  Banyak  subjek  penelitian yakni 21 orang peserta didik.
Alat  pengumpul  data  dalam penelitian ini adalah; 1) tes hasil belajar; 2) lembar observasi aktivitas siswa;
Penelitian ini menggunakan
Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  PTK adalah suatu bentuk kajian yang bersifat reflektif  oleh  pelaku  tindakan  yang dilakukan untuk meningkatkan kemantapan  rasional  dari  tindakan mereka  dalam  melaksanakan  tugas,
memperdalam pemahaman terhadap tindakan-tindakan  yang  dilakukan  itu, serta  memperbaiki  kondisi  dimana praktek pembelajaran tersebut dilakukan (dalam Mukhlis, 2000: 3).
Sesuai  dengan  jenis  penelitian yang  dipilih,  yaitu  penelitian  tindakan kelas, maka penelitian ini menggunakan model  penelitian  tindakan  dari  Kemmis dan  Taggart    (dalam  Sugiarti,  1997:6), yaitu  berbentuk  spiral  dari  sklus  yang satu  ke  siklus  yang  berikutnya.  Setiap siklus  meliputi planning (rencana),
action (tindakan), observation (pengamatan),  dan reflection (refleksi).
Langkah  pada  siklus  berikutnya  adalah perencanaan yang sudah direvisi, tindakan,  pengamatan,  dan  refleksi.
Sebelum  masuk  pada  siklus  I  dilakukan tindakan  pendahuluan  yang  berupa identifikasi permasalahan.
Metode  Analisis  Data  pada penelitian ini digunakan metode deskriptif  dengan  membandingkan  hasil belajar  siswa  sebelum  tindakan  dengan hasil belajar siswa setelah tindakan.
Langkah-langkah pengolahan data sebagai berikut:
1. Merekapitulasi  nilai  pretes  sebelum tindakan  dan  nilai  tes  akhir  Siklus  I dan Siklus II
2. Menghitung nilai rerata atau persentase hasil belajar siswa sebelum  dilakukan  tindakan  dengan hasil  belajar  setelah  dilakukan tindakan pada Siklus I dan Siklus II untuk mengetahui adanya peningkatan hasil belajar. Sebagai  tolak  ukur  keberhasilan
penelitian  tindakan  kelas  ini  dapat dilihat  hasil  belajar  yang  dikonfirmasi dengan  kriteria  ketuntasan  minimal (KKM)  IPS  untuk  kelas  III  SD  Negeri No.  056612  Pasar  Batu  sebesar  65,  jika hasil  belajar  siswa  mencapai  KKM secara  individual  dan  ≥  85%  jumlah siswa  memperoleh  nilai  ≥  KKM  maka pembelajaran tuntas secara klasikal.

## PEMBAHASAN
Penelitian tindakan kelas
dilakukan  dikelas  III  SD  Negeri  No. 056612  Pasar  Batu  dalam  2  Siklus dengan  4  kali  pertemuan.  Setiap  Siklus terdiri  dari  beberapa  langkah  yaitu perencanaan, pelaksanaan, obsevasi, dan refleksi. Hasil penelitian didapat dari tes hasil  belajar  yang  digunakan  untuk melihat  kemapuan  siswa  dan  hasil pengamatan dengan menggunakan lembar  observasi  aktivitas  siswa  untuk melihat aktivitas siswa selama mengikuti pembelajaran dengen menerapkan  metode  pembelajaran Role Playing . Kegiatan untuk mengetahui
kondisi awal siswa dilakukan dengan tes kemampuan  awal  sebelum  penerapan metode  pembelajaran Role  Playing. Tes kemampuan awal (tes kognitif) bertujuan  untuk  mengetahui  seberapa besar  kemampuan  awal  yang  dimiliki siswa  dalam  memahami  materi  pada mata pelajaran IPS. Hasil tes
kemampuan awal menunjukan rendahnya penguasan materi siswa kelas III  SD  Negeri  No.  056612  Pasar  Batu.
Nilai  rata-rata  yang  diperoleh  siswa sebesar  50,95  dengan  tak  seorang  pun siswa memperoleh nilai diatas KKM
Observasi  menghasilkan  data aktivitas  belajar  siswa  yang  belum begitu menunjukkan siswa aktif diskusi. Data  hasil  observasi  aktivitas  belajar siswa disajikan dalam Tabel.

## Tabel Skor Aktivitas Belajar Siswa
Siklus I No Aktivitas Skor Proporsi 1 Menulis, membaca 21.75 44% 2 Mengerjakan LKS 14.5 29% 3 Bertanya pada teman 5 10% 4 Bertanya pada guru 3.75 8% 5 Yang tidak relevan 7.5 10% Jumlah 52.5 100%
Merujuk  pada  Tabel  aktivitas dominan  yang  dilakukan  siswa  adalah menulis dan membaca (44%) kondisi ini belum  sesuai  dengan  yang  diharapkan karena seharusnya aktivitas diskusi lebih dominan  ketimbang  aktivitas  individual tersebut, sementara aktivitasi mengerjakan  LKS  dalam  posisi  kedua (29%),  bertanya  pada  guru  (8%)  atau siswa  masih  sangat  bergantung  pada guru. Dan aktivitas bertanya pada teman dan  yang  tidak  relevan  berturut-turut (10%) dan (10%).
Pada akhir proses belajar mengajar  siswa  diberi  tes  Formatif  I dengan tujuan untuk mengetahui tingkat keberhasilan  siswa  dalam  proses  belajar mengajar  yang  telah  dilakukan.  Adapun data  hasil  formatif  pada  Siklus  I ditunjukkan Tabel.
Tabel Distribusi Hasil Formatif 1 Nilai Frekunsi Rata-rata 40 3
72.38 60 7
80 6
100 5 Jumlah 21
Merujuk  pada  Tabel    tersebut, nilai  terendah  Formatif  I  adalah  40  dan tertinggi  adalah  100.  Merujuk  pada KKM sebesar 65 maka hanya 11 dari 21 orang  siswa  mendapat  nilai  ketuntasan atau ketuntasan klasikal tercapai sebesar 52%.  Nilai  ini  berada  di  bawah  kriteria ketuntasan klasikal sebesar 85% sehingga dapat dikatakan KBM Siklus I gagal memberi ketuntasan belajar dalam
kelas.  Nilai  rata-rata  kelas  adalah  72.38 masih di bawah KKM. Dengan demikian maka peneliti berusaha melakukan  tindakan  perbaikan  dalam melaksanakan  pembelajaran  Siklus  II yang dirasa perlu.
Penerapan metode pembelajaran Role  Playing pada  pembelajaran  IPS siklus  I  belum  sepenuhnya  dapat meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik.  Hasil  belajar  pada  siklus  I  rata- rata  72,38  nilai  terendah  40  dan  nilai tertinggi  100.  Peserta  didik  yang  tuntas belajar  menurut  batas  KKM  11  orang sedangkan  10  orang  lainnya  masih belum tuntas dengan ketuntasan klasikal 52%.  Hal  ini  terjadi  disebabkan  oleh beberapa faktor diantaranya :
1. Metode  pembelajaran Role  Playing yang  diterapkan  guru,  merupakan bentuk  belajar  yang  baru  bagi peserta didik.
2. Dalam pelaksanaan proses pembelajaran  masih  ada  peserta didik  yang  bermain-main  dan bercerita  dengan  teman,  masih
sedikit  peserta  didik  yang  nampak aktif.
3. Peserta didik belum terbiasa belajar dalam kelompok. 4. Peserta didik malu-malu bertanya. Berdasarkan refleksi pada pembelajaran pertemuan 1 dan pertemuan  2,  dan  analisis  hasil  belajar siklus  I  maka  perlu  ada  perbaikan pembelajaran berikutnya pada siklus II.
Observasi  yang  dilakukan  dua
guru sejawat menghasilkan data aktivitas  belajar  siswa  Siklus  II  yang mengalami perbaikan dibandingkan Siklus sebelumnya. Data hasil observasi aktivitas  belajar  siswa  disajikan  dalam Tabel.

## Tabel Skor Aktivitas Belajar Siswa
Siklus II No Aktivitas Skor Proporsi 1 Menulis, membaca 15.75 30% 2 Mengerjakan LKS 18.25 37% 3 Bertanya pada teman 10.25 18% 4 Bertanya pada guru 6.25 12% 5 Yang tidak relevan 2 3% Jumlah 52.5 100%
Merujuk  pada  Tabel  aktivitas dominan  yang  dilakukan  siswa  adalah mengerjakan  LKS  (37%)  kondisi  ini telah  sesuai  dengan  yang  diharapkan karena seharusnya aktivitas kerja memang  lebih  dominan  ketimbang aktivitas individual menulis dan membaca  yang  berada  pada  peringkat kedua (30%), bertanya pada guru  turun menjadi  (12%)  atau  siswa  mulai mandiri.  Hal  ini  diperkuat  dengan aktivitas  bertanya  pada  teman  dan  yang
tidaka  relevan  berturut-turut  (18%)  dan
(3%). Pada akhir proses belajar mengajar  Siklus  II  siswa  diberi  tes
Formatif  II  dengan  tujuan  untuk mengetahui  tingkat  keberhasilan  siswa dalam  proses  belajar  mengajar  yang telah  dilakukan.  Adapun  data  hasil formatif  pada  Siklus  II  ditunjukkan Tabel.

## Tabel Distribusi Hasil Formatif II
Nilai Frekunsi Rata-rata 60 2 88.57 80 8 100 11 Jumlah 21
Merujuk  pada  Tabel  tersebut nilai terendah Formatif II adalah 60 dan tertinggi  adalah  100.  Merujuk  pada KKM sebesar 65 maka 19 dari 21 orang siswa  mendapat  nilai  ketuntasan  atau ketuntasan  klasikal  tercapai  sebesar 90%.  Nilai  ini  berada  di  atas  kriteria ketuntasan klasikal sebesar 85% sehingga dapat dikatakan KBM Siklus II berhasil  memberi  ketuntasan  belajar dalam kelas. Nilai rata-rata kelas adalah 88.57  telah  mencapai  KKM.  Dengan demikian  maka  penelitian  telah  berhasil memberi  ketuntasan  klasikal  dalam  dua siklus.
Penerapan  model  pembelajaran Role  Playing pada  pembelajaran  IPS siklus  II  telah  dapat  meningkatkan  hasil belajar  peserta  didik.  Hasil  belajar  pada siklus II rata-rata 88,57 nilai terendah 60 dan  nilai  tertinggi  100.  Peserta  didik yang tuntas belajar menurut batas KKM 19  orang,  hanya  2  orang  peserta  didik yang  masih  belum  tuntas.  Namun ketuntasan  kelas  telah  melampaui  batas minimal  >85%  yaitu  sebesar  85%. Dengan  demikian  hasil  ini  dapat dianggap  bahwa  pembelajaran  dengan
model  pembelajaran Role  Playing telah dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik  dan  tidak  perlu  lagi  dilanjutkan pada  siklus  berikutnya.  Keberhasilan pembelajaran  pada  siklus  ini  sesuai dengan perbaikan :
1. Peserta didik mulai terbiasa dengan model pembelajaran Role Playing. 2. Dalam pelaksanaan proses pembelajaran  peserta  didik  sudah mulai aktif.
3. Peserta  didik  mulai  terbiasa  belajar dalam kelompok.
4. Peserta didik mulai terbiasa bertanya  baik  pada  teman  ataupun pada guru. Setelah  dilakukan  pembelajaran yang berimplementasi kurikulum Tingkat  Satuan  Pendidikan  dengan metode  pembelajaran Role  Playing , diperoleh  perubahan  baik  suasana  kelas maupun  kemampuan  peserta  didik dalam menyelesaikan LKS dan tes hasil belajar, hal ini dikarenakan dalam setiap proses  pembelajaran  yang  dilakukan dalam  penelitian  ini  mencakup  strategi- strategi  yang  terdapat  dalam Role Playing ,  yaitu  dapat  meningkatkan minat  siswa,  keaktifan,  dan  empati siswa. Pada pertemuan pertama antusiasme  peserta  didik  mengikuti proses  pembelajaran  di  awal  belum begitu baik, karena peserta didik merasa Role  Playing merupakan  sesuatu  yang baru  bagi  mereka.  Pada  siklus  I  peserta didik  tampak  masih  canggung  dan bingung  mengikuti  alur  pembelajaran. Untuk  mengatasi  kebingungan  peserta didik  dan  memicu  partisipasi  seluruh peserta  didik  serta  agar  peserta  didik tidak  jenuh  sekaligus  untuk  melihat kemajuan  kemampuan  peserta  didik melengkapi LKS maka komunitas belajar  pada  siklus  II  perlu  dipersempit lagi.
Jurnal Guru Kita (JGK). Vol 1 (2) Maret 2017, hlm. 85-92
Merujuk  pada  tabel,  setelah menganalisis  hasil  belajar  peserta  didik pada mata pelajaran IPS dalam menyelesaikan tes akhir siklus, diperoleh  rata-rata  nilai  siswa  sebelum penerapkan  metode  pembelajaran Role
Playing adalah  50,59  yang  demikian menunjukkan  bahwa  tidak  ada  siswa yang  tuntas  mencapai  nilai  KKM  65. nilai rata-rata pada siklus I adalah 72,38. Berdasarkan  pekerjaan  peserta  didik pada siklus I masih ditemukan beberapa penyelesaian yang kurang teliti. Menanggapi hal ini maka guru mengungkapkan kembali kesalahan pengerjaan tersebut pada saat melakukan apersepsi di siklus II.
Pada  siklus  II  rata-rata  nilai  tes yang  diperoleh  peserta  didik  jauh  lebih baik  dari  pada  siklus  I,  yaitu  88,57  dan persentase  ketuntasan  kelas  mencapai 90%, yaitu 19 peserta didik mendapatkan nilai ≥ 65. Melihat perkembangan dari
pretes,  akhir  siklus  I  sampai  siklus  II pada  mata  pelajaran  IPS  terlihat  adanya peningkatan  rata-rata  nilai  tes  hasil belajar. Walaupun ketuntasan kelas pada siklus  I  belum  tercapai,  namun  pada siklus  II  menunjukkan  hasil  yang diharapkan,  rata-rata  nilai  peserta  didik melampaui  skor  minimal  ketuntasan belajar 65 dan ketuntasan kelas mencapai  90%.  Sehingga  penerapan metode  pembelajaran Role  Playing dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa pada mata pelajaran IPS di kelas III SD Negeri  No.  056612  Pasar  Batu  T.A. 2015/2016.
Merujuk  pada  tabel,  aktivitas siswa  pada  siklus  I  menulis/membaca 44%,  mengerjakan  LKS  29%,  bertanya pada  teman  10%,  bertanya  pada  guru 8% dan yang tidak relevan dengan KBM sebesar  10%.  Sedangkan  pada  siklus  II menulis/membaca  30%,  mengerjakan
LKS  37%,  bertanya  pada  teman  18%, bertanya pada guru 12% dan yang tidak relevan  dengan  KBM  sebesar  3%. Sehingga penerapan metode pembelajaran Role Playing dapat
meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa pada mata pelajaran IPS di kelas III SD Negeri  No.  056612  Pasar  Batu  T.A. 2015/2016.

## KESIMPULAN
1. Hasil  belajar  peserta  didik  dengan menerapkan  model    pembelajaran Role  Playing pada  mata  pelajaran IPS  di  kelas  III  SD  Negeri  No. 056612  Pasar  Batu  T.A  2015/2016 mengalami peningkatan, pada siklus I nilai rata-rata siswa sebesar 72,38  dengan  ketuntasan  klasikal 52%  dan  pada  siklus  II  nilai  rata- rata  siswa  sebesar  88,57  dengan ketuntasan klasikal 90%.
2. Aktivitas  belajar  peserta  didik dengan menerapkan model pembelajaran Role  Playing pada siklus  I  dan  siklus  II  berdasarkan pengamatan kedua observer adalah: Pengamatan siklus I, menulis/membaca 44%, mengerjakan  LKS  29%,  bertanya pada  teman  10%,  bertanya  pada guru  8%  dan  yang  tidak  relevan dengan KBM sebesar 10%. Sedangkan pada siklus II menulis/membaca 30%, mengerjakan  LKS  37%,  bertanya pada  teman  18%,  bertanya  pada guru  12%  dan  yang  tidak  relevan dengan KBM sebesar 3%.

## DAFTAR RUJUKAN
Aqib, Zainal. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Yrama Widya.
Djamarah,  Syaiful  Bahri  dan  Aswan
Zain.  2002. Strategi  Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
E.  Mulyasa.  2005. Menjadi  Guru
Profesional. Bandung: PT.
Remaja Rosda Karya.
Irmalati.  2016. Meningkatkan  Hasil
Belajar  Siswa  Melalui  Metode Pembelajaran  Role  Playing  Pada Mata  Pelajaran  IPS  Di  Kelas  III SD  Negeri  No.  056612  Pasar
Batu T.A 2015/2016. (PTK Karangan Sendiri). Mukhlis,  Abdul.  (Ed).  2000. Penelitian Tindakan Kelas. Makalah Panitian Pelatihan Penulisan Karya Ilmiah untuk Guru-guru se- kabupaten Tuban. Prasetyo,  Anang.  2001. Metode  Role
Playing Untuk Meningkatkan
Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  II SLTP  N  3  Driyono  Gresik.
Buletin  Pelangi  Pendidikan.  Edisi IV Tahun II.
Subino. (1987). Konstruksi dan Analisis Tes  (Suatu  Pengantar  Kepada Teori  Tes  dan  Pengukuran). Jakarta: Depdikbud.
Sugiarti,  Titik.  1997. Motivasi  Belajar.
Jakarta: Cerdas Pustaka.
Winkel,W.S.  (2004). Bimbingan  dan
Konseling  Di  Sekolah  Menengah
(cetakan VII). Jakarta: Grafindo.