ISSN : 2579 – 6151 e-ISSN : 2614 – 8242 . Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika Email : holistika@umj.ac.id

## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN AUDITORY INTELLECTUALLY REPETITION (AIR) TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA SEKOLAH DASAR (SD)
Muhammad Hayyun 1)* , Bella Aulia Duri 2)
1) Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Jakarta, Jalan KH. Ahmad Dahlan No.1 Cirendeu-Ciputat Kota Tangerang Selatan, 15419 2) Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Jakarta, Jalan KH. Ahmad Dahlan No.1 Cirendeu-Ciputat Kota Tangerang Selatan, 15419
* mhayyun@yahoo.co.id

## ABSTRACT
This research is motivated by student learning outcomes in mathematics that are still low, so the authors are  interested  in  examining  what  causes  the  low  learning  outcomes  of  mathematics  and  propose solutions by applying the Auditory Intellectually Repetition (AIR) learning model. The purpose of this study was to determine the effect of the Auditory Intellectually Repetition (AIR) learning model on the mathematics learning outcomes of Grade IV students in angle measurement material. The method used in this study is quasi-experimental with a sample of 38 students (19 experimental class students and 19 control class students) with a nonequivalent control group design. The results of the study can be seen from the results of calculations with independent t test and obtained a tcount of 3,798 which means it is greater than ttable 2,035, with a level of sig. 0.001 <0.05. The t-test results showed that there were significant differences between students in the experimental class and in the control class, thus there was an effect of the Auditory Intellectually Repetition (AIR) learning model on the mathematics learning outcomes of Grade IV students at Darul Falah. The results of this study are expected to be useful to related  parties  who can  make  use  of  them  such  as  school  principals,  teachers, students,  and  further researchers.
Keywords: Auditory  Intellectually  Repetition  (AIR)  Learning  Model,  Mathematics  Learning Outcomes. Elementary School

## ABSTRAK
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh hasil belajar siswa pada mata pelajaran matematika yang masih rendah,  sehingga  penulis  tertarik  untuk  meneliti  apa  penyebab  rendahnya  hasil  belajar  matematika tersebut  dan  mengajukan  solusi  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  Auditory  Intellectually Repetition (AIR). Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Auditory  Intellectually  Repetition  (AIR)  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  IV  materi pengukuran  sudut.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  quasi  eksperimental  dengan jumlah sampel sebanyak 38 siswa (19 siswa kelas eksperimen dan 19 siswa kelas kontrol) dengan desain nonequivalent control group design. Hasil penelitian dapat terlihat dari hasil perhitungan dengan uji t independen dan diperoleh t hitung sebesar 3.798 yang berarti lebih besar dari t tabel 2.035, dengan taraf sig. 0,001 < 0,05. Hasil uji t tersebut menunjukan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan  antara siswa  di  kelas  eksperimen  dan  di  kelas  control,  dengan  demikian  terdapat  pengaruh  model pembelajaran Auditory Intellectually Repetition (AIR) terhadap hasil belajar matematika siswa kelas IV SDI Darul Falah. Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat kepada pihak-pihak terkait yang dapat memanfaatkannya seperti kepala sekolah, guru, siswa, serta peneliti selanjutnya.
Kata Kunci : Model Pembelajaran Auditory Intellectually Repetition (AIR), Hasil Belajar Matematika. Sekolah Dasar (SD)
Volume III No. 2 November 2019

## PENDAHULUAN
ada  abad  ke-21  ini,  perkembangan teknologi dan ilmu pengetahuan semakin  cepat  mengalami  perubahan,
tentunya  hal  ini  juga  perlu  dibarengi  dengan perkembangan  Sumber  Daya  Manusia  (SDM) itu  sendiri.  Untuk  dapat  mengembangkan Sumber  Daya  Manusia  menjadi  SDM  yang berkualitas ialah dengan memberikan pendidikan  yang  layak.  Karena  dengan pendidikan  seseorang  mampu  berkembang menjadi apa yang dia inginkan, menjadi seperti apa  yang  dia      cita-citakan          dan    tentunya mampu  bersaing  dengan  manusia  lainnya dalam berbagai aspek kehidupan.
Dalam  memberikan  pendidikan  guru  atau pendidik  harus  mampu  mengembangkan  serta menciptakan pendidikan yang terfokus kepada pengembangan  kemampuan  berpikir,  bersikap dan  bertindak  demi  terciptanya  generasi  yang mampu  bersaing  secara  global  dan  tentunya mampu menyelesikan persoalan yang membutuhkan penalaran. Namun dalam kenyataannya, hal ini tidak selamanya berjalan dengan   apa   yang   diharapkan.
Sering sekali anak merasa malas sekolah karena pelajaran yang diberikan terlalu sulit dan tidak menarik, terlebih dalam pelajaran matematika. Padahal  matematika  sangat  diperlukan  dalam kehidupan  sehari-hari  dan  matematika  ialah suatu  alat  yang  dapat  dipergunakan  untuk memajukan  cara  berpikir  manusia.  Sehingga, kemampuan berpikir manusia dapat dikembangkan melalui
pembelajaran matematika.
Banyak  usaha  yang  dapat  diupayakan  untuk meningkatkan  hasil  belajar,  salah  satunya dengan menerapkan model pembelajaran yang cocok untuk diterapkan di pelajaran matematika,  khususnya  pelajaran  matematika di  Sekolah  Dasar  (SD).  Sejalan  dengan permasalahan  tersebut,  di  SDI  Darul  Falah menunjukan bahwa masih kurangnya penerapan model pembelajaran yang menyenangkan  yang  akhirnya  berdampak
kepada  kurang  tertariknya  siswa  untuk mengikuti  pelajaran  dengan  baik.  Selain  itu, kemampuan  berpikir  siswa  kurang  terlatih sehingga mengakibatkan hasil belajar matematika siswa terbilang belum memuaskan. Salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat diaplikasikan  dipelajaran  matematika  pada jenjang  Sekolah  Dasar  (SD)  adalah  model pembelajaran  yang  kooperatif.  Ada  beberapa model  pembelajaran  yang  kooperatif,  salah satunya model pembelajaran Auditory Intellectually Repetition (AIR).
Model  pembelajaran  AIR  menekankan  bahwa suatu  model  pembelajaran  akan  efektif  bila memperhatikan  3  unsur,  yaitu Auditory (mendengarkan), Intellectually (kemampuan berpikir) serta Repetition (pengulangan).

## METODE PENELITIAN
enelitian ini menggunakan jenis penelitian  kuantitatif  dengan  metode penelitian Quasi  Experimental .  Desain yang dipergunakan oleh peneliti adalah desain Nonequivalent Control Group Design .
Tabel 1. Desain Penelitian
Keterangan:
X = Perlakuan/ treatment yang
diberikan (variabel independen)
O = Pretes/posttes (variabel dependen yang diobservasi).
Penelitian ini dilaksanakan di SDI Darul Falah dengan  lama  waktu  penelitian  kurang  lebih selama  3  bulan.  Populasi  pada  penelitian  ini adalah  seluruh  kelas  IV  yang  terdiri  atas  2 rombel  dengan  jumlah  38  siswa.  Teknik pengambilan sampel yang dipergunakan adalah teknik non random jenis purposive  sampling dengan    kelas  IV  A  bertindak  sebagai  kelas kontrol  dan  kelas  IV  B        bertindak      sebagai

## P
P O1 X O2 O3
O4
Muhammad  Hayyun,  Bella  Aulia  Duri  :  Pengaruh  Model  Pembelajaran Auditory Intellectually  Repetition (AIR)  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Sekolah Dasar (SD)
Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id
kelas     eksperimen. Teknik pengumpulan data menggunakan  beberapa  teknik,  dianataranya  : tes  dan  dokumentasi.  Sedangkan  untuk  teknik penilaian  menggunakan  rubik  dengan  skala  1 sampai dengan 4.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
ada  tahap  awal,  peneliti  melihat  nilai hasil belajar matematika siswa kelas IV A dan IV B. Hal ini dilaksanakan guna mengetahui serta menentukan kelas mana yang akan  diberikan  perlakuan  dan  tidak  diberikan perlakuan. Dari data yang diberikan oleh kedua wali  kelas  tersebut,  menunjukan  kelas  B mendapatkan  skor  rata-rata  lebih  kecil dibandingkan kelas A. Oleh karena itu, peneliti menentukan  bahwa  kelas  B  menjadi  kelas eksperimen.  Selanjutnya  kedua  kelas  tersebut diberikan  pretest  untuk  mengetahui  keadaan awal siswa, dari data tersebut didapatkan kelas eksperimen mendapatkan skor rata-rata sebesar 55.89 sedangkan kelas kontrol 61.00. Langkah selanjutnya ialah memberikan perlakuan  kepada  kelas  B  selaku  kelas eksperimen  dan  memberikan  pembelajaran biasa kepada kelas A selaku kelas kontrol. Pada awal  pembelajaran  di  kelas  ekperimen,  siswa masih  kesulitan  dalam  mengukur  dan  masih belum  tepatnya  menentukan  besaran  sudut. Selain  itu,  siswa  masih  merasa  takut  untuk memaparkan  pendapat,  belum  berani  untuk maju mempresentasikan hasil jawaban kelompok  mereka,  dan  siswa  tidak  dibiasakan memecahkan  masalah  secara  bersama-sama. Akan  tetapi,  dipertemuan  selanjutnya  siswa sudah  mulai  terbiasa  aktif  dan  berani mengemukakan  pendapat  mereka  di  depan teman-temannya.  Selain  itu,  siswa  terbiasa untuk  berdiskusi  dengan  teman  kelompoknya untuk  memecahkan  soal  yang  diberikan  dan
dengan  adanya repetition atau  pengulangan, siswa  dapat  lebih  mengingat  pelajaran  yang diberikan pada hari ini.
Setelah  diberikan  perlakukan  kepada  kelas eksperimen dengan menerapkan model pembelajaran Auditory Intellectually Repetition
(AIR) dalam proses pembelajaran dan melaksanakan proses
pembelajaran konvensional kepada kelas kontrol. Selanjutnya kedua kelas tersebut diberikan soal posttest, hal ini bertujuan guna mengetahui hasil akhir atau kemampuan  akhir  dari  kedua  kelas  tersebut. Pada  posttest  skor  rata-rata  kelas  kontrol sebesar  76,32,  sedangkan  skor  rata-rata  pada kelas eskperimen sebesar 82,37.
Berdasarkan  nilai  rata-rata  posttest  kelas eksperimen  serta  kelas  kontrol  menunjukan bahwa kelas eksperimen memperoleh skor rata- rata  lebih  tinggi  dibandingkan  skor  rata-rata posttest  kelas  kontrol.  Hal  ini  dikarenakan, pada saat  peneliti  melaksanakan  pembelajaran dengan  menerapkan  model  pembelajaran  AIR ditemukan  beberapa  fakta  diantaranya  siswa lebih  bersemangat  dalam  belajar,  berantusias dan  dengan  menerapkan  model  pembelajaran AIR  membuat  siswa  berperan  aktif  dalam proses pembelajaran karena siswa lebih berani mengemukakan pendapat, proses pembelajaran lebih  menyenangkan  dan  lebih  terfokus, dikarenakan  proses  pembelajaran  berlangsung secara multi arah, tidak hanya dengan guru saja akan tetapi dengan teman sekelompok, dengan membuat kelompok kecil siswa dapat bertukar pikiran dengan anggota kelompok lainnya dan kemampuan matematis siswa juga lebih terlatih karena  disetiap  pertemuan  diberi  tugas kelompok.  Selain  itu,  adanya repetition atau pengulangan  membuat  siswa  mampu  lebih memahami serta mengingat lagi apa yang sudah mereka pelajari.
P
Volume III No. 2 November 2019
e-ISSN : 2614 – 8242 ._

## Kesimpulan
erdasarkan  hasil  penelitian  serta pembahasan yang telah diuraikan pada bab  IV,  dapat  disimpulkan  beberapa hal yaitu: 1) Terdapat pengaruh terhadap hasil belajar matematika siswa kelas IV pada materi sudut di SDI Darul Falah. Hal ini berdasarkan pada hasil perhitungan uji-t dengan menggunakan  SPSS  tipe  25  yang  telah dilakukan  peneliti,  bahwa  nilai  t hitung sebesar 3.798 yang berarti lebih besar dari t tabel 2.035, dengan  taraf  signifikan  (2-tailed)  pada  uji-t sebesar  0,01  <  0,05.,  2)  Berdasarkan  analisis pengolahan  data  dan  pembahasan,  diperoleh hasil penelitian sebagai berikut: 1) Skor pretest pada  kelas  IV  B  atau  kelas  yang  diberikan perlakuan  mendapatkan  skor  rata-rata  sebesar 55.89 dan skor rata-rata posttest sebesar 82.37. Sedangkan  pada  kelas  IV  A  atau  kelas  yang tidak  diberikan  perlakuan  mendapatkan  skor rata-rata pretest sebesar 61.00 dan skor rata-rata posttest sebesar 76.32. Dari hasil tersebut dapat dilihat bahwa skor akhir atau posttest dari hasil belajar  matematika  siswa  pada  materi  sudut antara  kelas  eksperimen  dengan  kelas  control menunjukan  skor  rata-rata  kelas  eksperimen lebih tinggi dibandingkan dengan kelas control.
1)  Penerapan  model  pembelajaran Auditory Intellectually Repetition (AIR), dapat membuat siswa berperan aktif dalam proses pembelajaran karena  siswa  lebih  berani  mengemukakan pendapat,  siswa  merasa  lebih  senang  dalam belajar  dan  lebih  tertarik  untuk  mengikuti pelajaran,  dengan  membuat  kelompok  kecil siswa  dapat  bertukar  pikiran  dengan  anggota kelompok  lainnya  dan  kemampuan  matematis siswa  juga  lebih  terlatih  karena  disetiap pertemuan  diberi  tugas  kelompok,  selain  itu siswa lebih memahami pelajaran karena adanya repetation atau pengulangan

## DAFTAR PUSTAKA
Alan,  U.F.,  dan  Alfiansyah,  E.A.  2017.
Kemampuan  Pemahaman  Matematis
Siswa  Melalui  Model  Pembelajaran Auditory  Intellectually  Repetition  dan Problem Based Learning. Jurnal
Pendidikan  Matematika,  Vol.  11  (1)  : 68-77. Arikunto, Suharsimi. 2016. Dasar-Dasar Evaluasi  Pendidikan.  Jakarta:  PT. Bumi Aksara.
Hamzah, A,. dan Muhlisrarini. 2014. Perencanaan dan Strategi Pembelajaran Matematika. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Konsep Matematis Siswa dengan Menggunakan  Model  Pembelajaran Auditory Intellectually Repetition (AIR). Prosiding Seminar Nasional 21 Universitas PGRI Palembang.
Raufany,  G.,  Solfitri,  T.,  dan  Siregar,  S.N,. 2018.  Penerapan  Model  Problem Based  Learning  untuk  Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas
X  IPA  1  SMA  Negeri  2  Pekanbaru.
Jurnal  Online  Mahasiswa  (JOM)
Bidang Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Volume 5 (1) : 1-10.
Santi,  A.U.P.,  dan  Amalina,  N.  2019  .
Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa
Melalui  Media  Permainan  Let’s  Play. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar. Volume 2 (1) : 1-10
Shoiman,  Aris.  2014.  68  Model  Pembelajaran Inovatif  dalam  Kurikulum  2013. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media
Sirait,  N.  2018.  Efektivitas  Strategi  Inquiry dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar Mahasiswa Mata Kuliah Sistem Informasi
Perbankan.  Jurnal At-
Tawassuth. Volume 3 (1) : 662-681
Susanto,  Ahmad.  2013.  Teori  Belajar  dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Prenadamedia Group.
Slameto. 2013. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya.  Jakarta:  Rineka Cipta
Thobroni,  M.  2015.  Belajar  dan  Pembelajaran (Teori  dan  Praktik).  Yogyakarta:  Ar- Ruzz Media.
Wijaya,  T.U.U,.  Destiniar,  dan  Mulbasari,  A.S,.
2018.  Kemampuan  Pemahaman  Konsep Matematis  Siswa  dengan  Menggunakan Model Pembelajaran Auditory
Intellectually  Repetition  (AIR).  Prosiding Seminar  Nasional  21  Universitas  PGRI Palembang.

## B