## PENGEMBANGAN MODUL PEMBELAJARAN BERBANTU WOLFRAM MATHEMATICA DAN FLIPBOOK MAKER DENGAN MODEL TIME GAME TOURNAMENT PADA MATERI TURUNAN KELAS XI SMA
1 Ali Shodiqin, 2 Fiqi Annisa Indrawati, 3 Sutrisno 1,2,3 Prodi Pendidikan Matematika Universitas PGRI Semarang Email: 1 alishodiqin81@gmail.com 2 annisaindra9@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  pengembangan  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  produk  berupa  modul  pembelajaran berbantu Wolfram  Mathematica dan Flipbook  Maker dengan  model Time  Game  Tournament yang teruji  kevalidan  dan  keefektifannya  untukmeningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  pada  materi turunan  kelas  XI  Semester  II  SMA  Negeri  1  Juwana  tahun  ajaran  2014/2015.  Jenis  penelitian  yang digunakan  adalah  jenis  penelitian  pengembangan  ( research  and  development ),  dengan  model pengembangan yang dipilih adalah model pengembangan Borg and Gall . Metode pengumpulan data menggunakan  lembar  validasi,  angket  dan  tes  hasil  belajar.  Hasil  penelitian  ini  adalah  :  1)  Hasil review dari ahli materi menyatakan modul pembelajaran berada pada kualifikasi sangat layak. 2) Ahli media  memberikan  tanggapan  modul  pembelajaran  berada  pada  kualifikasi  sangat  layak.  3)  Hasil tanggapan  peserta  didik  diperoleh  persentase  tingkat  pencapaian 89,85% berada  pada  kualifikasi layak.  4)  Pengembangan  modul  pembelajaran  ini  efektif  meningkatkan  hasil  belajar  matematika peserta didik kelas XI di SMA Negeri 1 Juwana. Hal ini ditunjukkan melalui uji kesamaan dua rata- rata yaitu uji t satu pihak kanan bahwa hasil belajar peserta didik menggunakan modul pembelajaran berbantu Wolfram Mathematica dan Flipbook Maker dengan model TGT  materi Turunan lebih baik dari pada hasil belajar peserta didik yang tidak menggunakan modul pembelajaran berbantu Wolfram Mathematica dan Flipbook Maker dengan pembelajaran konvensional.
Kata Kunci: Modul Pembelajaran, Wolfram Mathematica, Flipbook Maker, Time Game Tournament

## PENDAHULUAN
Kurikulum  2013  adalah  kurikulum  berbasis  kompetensi.  Kurikulum  berbasis kompetensi  adalah outcomes-  based  curriculum dan  oleh  karena  itu  pengembangan kurikulum  diarahkan  pada  pencapaian  kompetensi  yang  dirumuskan  dari  SKL.  Demikian pula  penilaian  hasil  belajar  dan  hasil  kurikulum  diukur  dari  pencapaian  kompetensi  yang dirancang dalam dokumen kurikulum oleh peserta didik.
Matematika  adalah  salah  satu  mata  pelajaran  yang  wajib  diajarkan  di  sekolah  di semua jenjang pendidikan. Salah satu alasan mengapa matematika diajarkan di semua jenjang pendidikan  adalah,  karena  matematika  merupakan  ilmu  yang  universal  yang  mendasari perkembangan  teknologi  modern.  Dalam  mengikuti  perkembangan  teknologi,  teknologi memiliki potensi yang sangat besar  dalam merubah cara seseorang untuk belajar, teknologi juga  menyediakan  peluang  bagi  pendidik  untuk  mengembangkan  teknik  pembelajaran sehingga  menghasilkan  hasil  yang  maksimal  untuk  ditularkan  pada  peserta  didik,  Demikian juga  peserta  didik,  dengan  adanya  teknologi  diharapkan  mereka  akan  lebih  mudah menentukan  dengan  apa  dan  bagaimana  dapat  menyerap  informasi  secara  tepat  dan  efisien dalam proses belajar mengajar akan menjadi sangat bermanfaat.
Proses  pembelajaran  yang  dilakukan  di  SMA,  Sumber  belajar  yang  digunakan  oleh siswa adalah buku paket. Seperti SMAN 1 Juwana menggunakan buku paket sebagai sumber belajar.  Buku  paket  kurang  membantu  siswa  dalam  proses  pembelajaran,  Hal  tersebut disebabkan  oleh  jumlah  teks  yang  terbatas,  penyajian  materi  yang  sistemik  dan  buku  paket kurang sesuai dengan karakteristik siswa untuk belajar mandiri baik secara individu maupun kelompok  dan  menuntut  siswa  untuk  mendapatkan  satu  jawaban  akhir,  tanpa  memberi kesempatan  bagi  siswa  untuk  mengembangkan  kreativitas  proses  berfikirnya.  Media pembelajaran  di  SMA  sudah  menggunakan  LCD  untuk  mendukung  proses  pembelajaran, Seperti  SMAN  1  Juwana  sudah  memiliki  LCD  dan  pendukungnya  yang  lengkap  namun penggunaannya masih kurang. Untuk mengatasi permasalahan tersebut, perlu adanya sebuah sumber belajar dan media pembelajaran bagi siswa yang dapat melibatkan siswa secara aktif dalam  proses  pembelajaran  sehingga  siswa  dapat  belajar  mandiri.  Siswa  tidak  hanya memperoleh informasi dari buku dan guru, namun siswa ikut serta dalam menemukan konsep yang  dipelajari.  Salah  satu  sumber  belajar  yang  dapat  dimanfaatkan  adalah  modul.  Modul pembelajaran  yang  akan  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  perpaduan  antara  teknologi cetak  dan  komputer  dengan  dibantu  program Wolfram  Mathematica dan Flipbook  Maker . Modul  adalah  suatu  paket  pembelajaran  yang  berisi  satu  unit  konsep  tunggal  (Wena,  2009: 230) sedangkan menurut Houston & Howson dalam Wena (2009: 230) modul pembelajaran
adalah  seperangkat  aktivitas  yang  memiliki  tujuan  untuk  mempermudah  siswa  dalam mencapai  seperangkat  tujuan  pembelajaran.  Dari  pengertian  tersebut,  modul  pembelajaran adalah  seperangkat  pengalaman  belajar  yang  berdiri  sendiri  untuk  mempermudah  siswa dalam  mencapai  seperangkat  tujuan  yang  telah  ditetapkan  dan  terdiri  dari  unit-unit  yang berhubungan satu dengan yang lain secara hierarkis.
Naa dan Agus Suroso (dalam Kosasih 2013: 54) Wolfram Mathematica adalah sistem terintegrasi  untuk  melakukan  teknik  komputasi  yang  menciptakan  sebuah  sistem  yang mengintegrasikan  berbagai  aspek  tentang  teknik  komputasi  dalam  satu  kesatuan  secara koheren. Mathematica dapat  digunakan  untuk  membuat  media  pembelajaran  yang  menarik namun dengan tetap memberikan perhitungan yang akurat. Mathematica merupakan inisiator dari kampanye Computer Based Math yang bertujuan untuk memperbaiki sistem pendidikan yang  selama  ini  secara  tidak  sadar  menyamakan  matematika  dengan  berhitung.  Perangkat lunak ini pun mampu memberikan informasi terbaru ketika terhubung dengan internet dapat membantu guru sehingga memberikan keuntungan secara praktis dan kompabilitas.
Modul  pembelajaran  ini  ditransformasikan  ke  dalam  bentuk  elektronik  dengan penyajian bahan ajar secara mandiri yang disusun secara urut dan sistematis untuk mencapai tujuan  pembelajaran  yang  disajikan  dalam  format  elektronik  yang  didalamnya  dilengkapi dengan  fitur  animasi,  audio,  navigasi  yang  membuat  pengguna  lebih  interaktif  dengan program.  Dengan  adanya  modul  elektronik  yang  bersifat  interaktif  ini  melibatkan  tampilan audio,  visual,  sound  dan  lainnya  serta  pemakaian  programnya  mudah  dipahami  sehingga menarik  untuk  dijadikan  media  pembelajaran.  Modul  elektronik  dapat  digunakan  sebagai sumber  belajar  mandiri  yang  dapat  membantu  siswa  dalam  meningkatkan  pemahamannya secara  kognitif  yang  tidak  bergantung  pada  satu-satunya  sumber  informasi  apalagi  jika dikaitkan  dengan  kurikulum  2013  bahwa  prinsip  belajar  siswa  aktif  melalui  kegiatan mengamati,  menganalisis,  dan  mengkomunikasikan.  Maka  sebelum  terjadi  proses pembelajaran  di  kelas  siswa  harus  memiliki  modal  terlebih  dahulu  untuk  dapat  mengikuti materi  yang  akan  diajarkan  di  kelas,  sehingga  pada  saat  proses  pembelajaran  siswa  benar- benar  sudah  siap  dan  siswa  dapat  mempertanyakan  kepada  guru  jika  ada  sesuatu  yang  sulit yang  mereka  temui  saat  belajar.  Dengan  menggunakan  media  pembelajaran  ini  diharapkan dapat  memberikan  pembaruan  dalam  proses  belajar  mengajar  di  kelas  yang  dapat menciptakan  proses  pembelajaran  yang  efektif,  menarik  dan  menyenangkan  sehingga  dapat menambah  motivasi  dan  semangat  belajar  agar  dapat  mempengaruhi  prestasi  belajar  siswa dalam  pembelajaran  matematika.  Selain  itu  dengan Mathematica ,  Pendidik  dapat memanfaatkan keunggulannnya untuk membuat media pembelajaran.
Pengembangan  modul  berbasis flipbook  maker berbantuan  camtasia  lebih  baik  dari pada  model  pembelajaran  konvensional  dengan  presentase  hasil  validasi  ahli  media  93,3%, ahli materi 87,47% dan angket tanggapan siswa 87,83% (Nisa, 2014: 53-60).
Modul  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  modul  dengan  model  TGT. Penggunaan  model  pembelajaran  mendorong  siswa  untuk  lebih  aktif  pada  saat  proses pembelajaran, dapat meningkatkan prestasi belajar siswa. Pemilihan tipe model pembelajaran ini  karena  model  TGT  melibatkan  semua  siswa  tanpa  melihat  perbedaan  status,  melibatkan siswa  dalam  tutor  sebaya,  yang  menarik  dari  TGT  yaitu  adanya  permainan  dan  turnamen, Pada tahap turnamen memberikan suatu metode berlatih yang baru terhadap siswa. Aktivitas belajar  dengan  permainan  yang  dirancang  dalam  model  TGT  membuat  siswa  lebih  rileks, menumbuhkan  tanggung  jawab,  kerja  sama  dan  persaingan  sehingga  terpacu  untuk berprestasi.  Sesuai  dengan  pendapat  Slavin,  Model  Pembelajaran Teams  Game  Tournament dari  bentuknya  terdiri  dari Tim ,  kelompok  yang  bekerja  dengan  tujuan  yang  sama. Sedangkan  pada Game ,  gamenya  terdiri  atas  pertanyaan  –  pertanyaan  yang  kontensnya relevan yang dirancang untuk menguji pengetahuan siswa yang diperolehnya dari presentasi di  kelas  dan  pelaksanaan  kerja  tim.  Sedangkan Turnamen adalah  sebuah  struktur  dimana game berlangsung(Slavin, 2005 : 166).
Ismail  (2013)  bahwa  model  pembelajaran  TGT  baik  diterapkan  untuk  meningkatkan hasil  belajar  peserta  didik.  Hal  ini  dapat  ditunjukkan  dengan  hasil  belajar  pada  kelas eksperimen  1  (model  TGT)  dengan  menggunakan  media  “3  In  1”  memiliki  rata-rata  hasil belajar  80,93  lebih  baik  dibandingkan  kelas  eksperimen  2  (model  ekspositori)  dengan menggunakan media “3 In 1” memiliki rata-rata 70, 49 maupun kelas kontrol yang memiliki hasil  belajar  60,04.  Hal    tersebut  juga  relevan  dengan  Santoso  (2014:  90-96)  yang menyatakan  bahwa  pada  uji  hipotesis  dengan  anova  dua  jalur  dengan  sel  tak  sama,    model pembelajaran  TGT  dengan  pendekatan  matematika  realistik,  model  pembelajaran  jigsaw dengan  pendekatan  metematika  realistik  dan  model  pembelajaran  langsung  memberikan pengaruh  yang  berbeda  terhadap  hasil  belajar  dan  dilakukan  uji  lanjut  antar  baris  bahwa model pembelajaran TGT dengan pendekatan matematika realistik memberikan prestasi yang lebih baik dibandingkan model pembelajaran langsung.
Salah  satu  materi  matematika  yang  diajarkan  di  SMA  Kelas  XI  Semester  2  adalah Turunan. Berdasarkan studi pendahuluan melalui wawancara dengan guru matematika kelas XI  SMA  Negeri  1  Juwana,  Ibu  Shofiatu  Rohmah,  S.Pd  terdapat  fakta  dilapangan  bahwa dalam  materi  turunan  siswa  masih  mengalami  kesulitan  dalam  menganalisis  persamaan fungsi  serta  menerapkan  konsep  dan  sifat  turunan  fungsi  dalam  memecahkan  masalah
maximum  dan  minimum.  Penulis  memandang  bahwa  timbulnya  kesulitan  tersebut disebabkan karena kurangnya pemahaman siswa terhadap konsep turunan dan turunan fungsi aljabar.  Mengingat  fungsi  dan  kegunaan  materi  turunan  tidak  hanya  dalam  bidang  studi matematika saja, namun bisa menunjang mata pelajaran lain yakni mata pelajaran fisika dan ekonomi. Untuk itu peneliti memilih materi turunan sebagai materi dalam uji coba produk.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengembangan  modul  pembelajaran berbantu Wolfram  Mathematica dan Flipbook  Maker dengan  model  TGT  pada  materi Turunan  yang  valid    dan  mengetahui  rata-rata  hasil  belajar  peserta  didik    menggunakan modul  pembelajaran  berbantu Wolfram  Mathematica dan Flipbook  Maker dengan  model TGT pada materi Turunan lebih baik dari pada rata-rata hasil belajar peserta didik yang tidak menggunakan  modul  pembelajaran  berbantu Wolfram  Mathematica dan Flipbook  Maker dengan pembelajaran konvensional pada materi Turunan.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini Research  and  Development yang merupakan  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  menghasilkan  produk  tertentu,  dan menguji  keefektifan  produk  tersebut  (Sugiyono,  2010:  407).  produk  yang  dikembangkan adalah  modul  pembelajaran  berbantu Wolfram  Mathematica dan Flipbook  Maker dengan model  TGT  pada  materi  turunan.Uji  Coba  Produk  Penelitian  ini  dilakukan  di  SMA  N  1 Juwana pada kelas XI.
Metode  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  metode  validasi,  tes,  angket,  dan dokumentasi.  Instrumen  penilaian  modul  dalam  penilaian  ini  adalah  silabus,  RPP,  lembar validasi  ahli  materi,  lembar  validasi  ahli  media,  angket  tanggapan  siswa,  kisi-kisi  soal evaluasi,  pedoman  penskoran  dan  soal  evaluasi.  Hasil  validasi  modul  yang  dikembangkan dinyatakan  layak  jika  memenuhi  kelayakan  dari  hasil  validasi  ahli  materi,  ahli  media  dan hasil tanggapan peserta didik dianalisis secara deskriptif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penilaian  ahli  materi  terhadap  modul  yang  dikembangkan  mendapatkan persentase  tingkat  pencapaian 85,63% artinya  modul  dinyatakan  berada  pada  kualifikasi sangat  layak.  Hasil  penilaian  kelayakan  modul  oleh  validator  diperoleh  beberapa  masukan untuk perbaikan modul. Modul ini sangat membantu guru dalam penyampaian materi,  Modul
ini sudah baik dengan tampilan  visual yang membuat siswa tertarik dalam pembelajarannya tetapi ada beberapa bahasa yang harus diperbaiki.Perbaikan  yang dilakukan  yaitu lebih baik pada akhir materi diberikan kesimpulan materi untuk/sebagai bahan peninjauan kembali dari materi yang dipelajari. Selain masukan tersebut masukan yang lain yaitu Modul pembelajaran berbantu Wolfram Mathematica dan Flipbook Maker dapat  dipergunakan  sebagai  salah satu media  pembelajaran  matematika  di  sekolah.  Tetapi  proses  pengerjaan  soal  juga  tetap  perlu ditekankan mengingat metode ini hanya dapat digunakan untuk menentukan hasil akhir suatu turunan.
Materi  yang  disampaikan  lengkap    dan  jelas  sesuai  dengan  buku  pegangan  siswa disekolah.  Modul  pembelajaran  dilengkapi  contoh  soal,  latihan  soal,  kartu  soal,  evaluasi, refleksi  diri,  dan  penilaian  mandiri  dengan  tujuan  memilki  umpan  balik  pada  peserta  didik setelah mempelajari modul pembelajaran menggunakan Wolfram Mathematica dan Flipbook Maker.
Berdasarkan  hasil  penilaian  ahli  media  pembelajaran  modul  berada  pada  kualifikasi sangat  layak.  Hal  ini  terlihat  dari  hasil  analisis  memperoleh    persentase  tingkat  pencapaian 84,38% .  Modul  dengan  tampilan  sudah  bagus, user  friendly, mudah  dioperasikan.  Materi juga sudah tepat untuk pembelajaran anak SMA. Selain itu modul sudah baik akan lebih baik ilustrasi gambar, suara penyaji dan video penyaji ditambahkan, ditambahkan juga laman dari internet  untuk  siswa  yang  ingin  belajar  lebih  dalam  tentang  turunan.  Masukan  tersebut diperbaiki  sesuai  dengan  kriteria  dalam  mengembangkan  modul  pembelajaran  berbantu wolfram mathematica dan flipbook maker pada materi turunan.
Dalam  faktanya  peserta  didik  memahami  materi  dengan  mudah  dengan Wolfram Mathematica dan Flipbook Maker yang memiliki keunggulan diantaranya sebagai alat hitung dalam bentuk elektronik yang dapat membantu dalam pengecekan perhitungan manual dalam pembelajaran  Turunan,  ukuran  file  menjadi  lebih  kecil,  lebih  mudah  diunggah  dalam  sosial media dengan ini peserta didik dapat mengakses untuk mempelajari lebih dalam dimanapun dan  kapanpun.  Dengan  berkembangnya  IPTEK,  Modul  ini  dikemas  berbentuk  elektronik sehingga  peserta  didik  dapat  memanfaat  gadget  atau  hp  yang  setiap  saat  dapat  digunakan mereka  dalam  belajar  dan  modul  bisa  diintegrasikan  dengan E-Learning. Jadi  dengan memanfaatkan  sosial  media  dapat  membantu  peserta  didik  dalam  kreatifitasnya  dalam mengembangkan kemampuannya.
Dalam  mengembangkan  modul  pembelajara,  peneliti  mengalami  kemudahan  dan kesulitan, kemudahan yang dialami peneliti adalah ketika peneliti membuat animasi-animasi grafis  dan  teks,  sedangkan  kesulitannya  dalam  hal mendownload program Flipbook  Maker ,
karena ada salah satu program Flipbook Maker menggunakan trial atau batas waktu jadi tidak bisa  digunakan  lagi  apabila  melebihi  batas  waktu  yang  tertera  dalam  program.    Maka  salah satu  alternatif    yang  digunakan  agar  program Flipbook  Maker dapat  dibuka  sewaktu-waktu maka peneliti memilih program Kvisoft Flipbook Maker Pro v.4.0.0.0, Karena pada program tersebut  memiliki  banyak  kemudahan  diantaranya  dalam  proses  penginstalan  tanpa menggunakan  verifikasi  melalui  email  artinya  program  langsung  dapat  dibuka  dan  siap digunakan  untuk  mengimport  file  pdf  ke  bentuk  modul  elektronik  dan  program  tidak mengunakan  batas  waktu  yang  ditentukan.  Adapun  pengalaman  peneliti  dalam mengembangkan  modul  pembelajaran  kurang  lebih  menghabiskan  waktu  kurang  lebih  satu bulan.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  dalam  pengembangan  modul  pembelajaran menggunakan Wolfram  Mathematica dan Flipbook  Maker terdapat  kelebihan  dan kekurangan.
Modul pembelajaran berbantu wolfram mathematica dan flipbook maker pada materi turunan  dinyatakan  layak  sehingga  media  pembelajaran  sudah  bagus  untuk  digunakan  oleh peserta  didik  sesuai  dengan  instrumen  penilaian  yang  diuji  cobakan  dalam  kelompok  kecil sejumlah 20 siswa. Hasil yang diperoleh dari uji coba tersebut yaitu berupa angket tanggapan peserta  didik  dengan  persentase  tingkat  pencapaian 89,85%. Peserta  didik  dengan  sangat antusias  dan  senang  mengikuti  proses  pembelajaran  dengan  baik.  Peserta  didik  merasa bersemangat  dengan  adanya  media  pembelajaran  karena  sebelumnya  peserta  didik  tidak pernah  diperlihatkan  modul  yang  sama  dimana  Guru  di  sekolah  masih  ada  yang menggunakan  metode  ceramah  dalam  proses  penyampaian  materi  yang  menjadikan  peseta didik bosan dan jenuh dalam pembelajaran.
Uji lapangan terbatas dilakukan di kelas XI IIS 1 dan XI IIS 2 SMA Negeri 1 Juwana . Keefektifan  Modul  pembelajaran  berbantu wolfram  mathematica dan flipbook  maker pada materi turunan diambil melalui hasil belajar siswa pada uji pelaksanaan lapangan yang berupa nilai akhir siswa. Pelaksanaan pembelajaran pada uji ini mengikuti RPP yang telah dirancang dengan  model Time  Game  Tournament (TGT)  dengan  menggunakan  modul  pembelajaran berbantu Wolfram Mathematica dan Flipbook Maker pada kelas eksperimen dan  RPP dengan pembelajarn  konvensional  tidak  menggunakan  modul  pembelajaran  berbantu Wolfram Mathematica dan Flipbook Maker .
Pada kelas eksperimen dan kelas kontrol dapat  dilihat adanya perbedaan.  Pada kelas eksperimen peserta didik diberi perlakuan dengan penyampaian materi menggunakan media pembelajaran  yang  dikembangkan  peneliti.  Peserta  didik  terlihat  sangat  antusias  dalam belajar matematika.  Saat proses pembelajaran menggunakan modul elektronik peserta didik
merospon positif dalam penggunaan media pembelajaran, peserta didik merasa lebih senang dengan  media  yang  menggabungkan  berbagai  indera  untuk  belajar  diantaranya  audio  dan visual  karena  pada  pembelajaran  sebelumnya  guru  masih  ada  yang  mengunakan  metode cermah  biasa  sehingga  peserta  didik  terkesan  bosan.  Dibandingkan  dengan  kelas  kontrol dapat  dilihat  dari  nilai posttest sangatlah  berbeda.  Peserta  didik  dalam  kelas  kontrol  tidak diberi  perlakuan  dengan  menggunakan  modul  pembelajaran  menggunakan Wolfram Mathematica dan Flipbook  Maker melainkan  dengan  pembelajaran  konvensional.  Peserta didik  merasa  pembelajaran  seperti  ini  sudah  terbiasa  dan  antusias  peserta  didik  sangatlah kecil  karena  peserta  didik  merasa  bosan    dan  tidak  menyenangkan  dengan  pembelajaran menggunakan ceramah. Hal  ini ditunjukkan dari kelas eksperimen diperoleh 26 peserta didik yang  tuntas  atau  mencapai  ketuntasan  belajar,  sedangkan  4  peserta  didik  belum  mencapai ketuntasan  belajar.  Dan  dari  kelas  kontrol  diperoleh  16  peserta  didik  yang  tuntas  atau mencapai ketuntasan belajar, sedangkan 14 peserta didik belum mencapai ketuntasan belajar, Dapat  disimpulkan  bahwa  ketuntasan  belajar  individu  peserta  didik  yang  menggunakan modul  pembelajaran  berbantu Wolfram  Mathematica dan Flipbook  Maker dengan  model TGT  lebih  efektif  daripada  hasil  belajar  peserta  didik  yang  menggunakan  model pembelajaran  konvensional  dan  Persentase  ketuntasan  belajar  di  kelas  eksperimen  sebesar 87% .  Perhitungan  lanjutan  menggunakan  uji t- satu  pihak  dan  didapat  nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 5,23 . Jika dibandingkan dengan 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 1,70 maka 5,23 > 1,70 Sehingga 𝐻 0 ditolak artinya hasil belajar kelas eksperimen telah mencapi ketuntasan belajar secara klasikal.
Sedangkan  persentase  ketuntasan  belajar  klasikal  di  kelas  kontrol  sebesar 53% . Dengan uji t- satu pihak dan didapat 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 1,01 . Jika dibandingkan dengan 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 1,70 maka 1,01 < 1,70 Sehingga 𝐻 0 diterima  artinya  hasil  belajar  kelas  kontrol  tidak  mencapai ketuntasan belajar secara klasikal.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  dinyatakan  ujicoba  produk  melalui  hipotesa menunjukkan  pembelajaran  menggunakan  modul  pembelajaran  berbantu Wolfram Mathematica dan Flipbook Maker lebih baik dibandingkan pembelajaran tidak menggunakan modul  pembelajaran  berbantu Wolfram  Mathematica dan Flipbook  Maker .  Hal  ini  dapat dibuktikan dengan perhitungan uji-t bahwa 𝐻 0 ditolak.
Hasil  keefektifan  pembelajaran  ini  menunjukkan  hal  yang  baik,  suatu  penyajian materi  pembelajaran  dengan  kehidupan  sehari-hari  menggunakan  modul  elektronik merupakan salah satu pembelajaran yang dapat dikembangkan selanjutnya.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pengembangan  yang  telah  peneliti  lakukan    bahwa hasil produk modul pembelajaran melalui modul elektronik dengan materi Turunan ini masih dapat  dilakukan  pengembangan  lanjutan  dikarenakan  suatu  pengembangan  modul pembelajaran  melalui  modul  elektronik  yang  baik  memang  cukup  membutuhkan  waktu  dan biaya  yang  tidak  sedikit,  akan  tetapi  berdasarkan  pengalaman  peneliti  dapat  diyakinkan bahwa Wolfram  Mathematica dan Flipbook  Maker dapat  dimanfaatkan  untuk  pembuatan modul elektronik pembelajaran.
Penggunaan  modul  pembelajaran  berbantu Wolfram  Mathematica dan Flipbook Maker dengan dilengkapi game dan tournamen t dapat meningkatkan prestasi belajar peserta didik  yang    menjadikan  pembelajaran  lebih  menyenangkan  sehingga  peserta  didik  lebih termotivasi  untuk  terlibat  secara  aktif  dalam  proses  pemecahan  masalah  dan  proses pembelajaran  matematika.  Menggunakan  masalah  dengan  mengaitkan  kehidupan  nyata menjadikan  peserta  didik  mudah  untuk  memahami  materi  yang  diajarkan.  Sedangkan pembelajaran  konvesional  dengan  metode  ceramah  menjadikan  peserta  didik  mengandalkan guru sebagai satu-satunya sumber utama dan menjadikan peserta didik malas untuk mandiri dan berpikir berkembang.
Dengan  demikian  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  proses  pembelajaran matematikan dengan menggunakan modul pembelajaran berbantu Wolfram Mathematica dan Flipbook  Maker pada  materi  Turunan  lebih  baik  dari  pada  proses  pembelajaran  tidak menggunakan  modul  pembelajaran  berbantu Wolfram  Mathematica dan Flipbook  Maker pada materi Turunan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan pembahasan masalah dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Pengembangan  modul  pembelajaran  berbantu Wolfram  Mathematica dan Flipbook Maker dengan  model Time  Game  Tournament (TGT)  pada  materi  Turunan  lebih  baik dari  pada  pembelajaran  konvensional  dengan  presentase  hasil  validasi  ahli  media 84,38% , ahli materi 85,63% dan angket tanggapan siswa 89,85% .
2. Hasil  belajar  peserta  didik  menggunakan  modul  pembelajaran  berbantu Wolfram Mathematica dan Flipbook  Maker dengan  model  TGT  pada  materi  Turunan  lebih  baik dari  pada  hasil  belajar  peserta  didik  yang  tidak  menggunakan  modul  pembelajaran berbantu Wolfram Mathematica dan Flipbook Maker dengan pembelajaran konvensional.

## DAFTAR PUSTAKA
Ismail,  Abid  Khoirul  dan  dkk.  2013. Unnes  Journal  of  Mathematics  Education  ISSN  NO 2252-6927  (Efektivitas  Model  Pembelajaran  Teams  Group  Tournament  (TGT)
dengan Menggunakan Media “3 IN 1” dalam
PembelajaranMatematika) http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/ujme/article/ download/3335/3076 (Online) . Semarang:  Universitas  Negeri  Semarang.  Diakses pada tanggal 10 November 2014.
Kosasih,  Sali  dan  dkk.  2013 Prosding  Seminar  Kontribusi  Fisika  2013  ISBN:  978-602- 19655-5-9 http://portal.fi.itb.ac.id/skf201/files/ProsidingSKF013 (Online). Bandung:
Program Studi Magister Pengajaran Fisika FPMIPA ITB. Diakses pada tanggal 10 November 2014.
Nisa, Khoirun. 2014. Pengembangan Modul Berbasis Flipbook Maker Berbantuan Camtasia Materi  Pokok  Bilangan  Pecahan  Kelas  VII .  Semarang:  Universitas  PGRI Semarang. (Skripsi Tidak Dipublikasikan).
Santoso, Budi dan dkk. 2014. Jurnal Elektronik Pembelajaran Matematika ISSN: 2339-1685 Vol  2,  No.1,  Hal  88-98  (Eksperimentasi  Model  Pembelajaran  TGT  dan  Jigsaw dengan  Pendekatan  Matematika  Realistik  Ditinjau  dari  Kecemasan  Menghadapi Tes Siswa Kelas VII SMP Kabupaten Brebes Tahun Pelajaran 2012/2013) http://jurnal.fkip.uns.ac.id/
index.php /s2math/
article/viewFile/4598/3168 (Online). Surakarta:  Universitas  Sebelas  Maret  Surakarta. Diakses pada tanggal 10 November 2014.
Slavin, Robert. 2005. Cooperative Learning Teori, Riset dan Praktik . Bandung: Nusa Media. Sugiyono, 2010. Metode Penelitian Pendidikan Penelitian Kualitatif, Kuantitatif dan R & D . Bandung: Alfabeta.
Wena, Made. 2009. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer. Jakarta: Bumi Aksara.