INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 3 Tahun 2023 Page 8618-8628 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik ( LKPD ) Mata  Pelajaran Bahasa Indonesia Pada Elemen Menulis Dalam Kurikulum Merdeka di Kelas IV Sekolah Dasar
Lika Apreasta 1 ✉ , Amar Salahuddin 2 , Eriga Pangestika 3
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Dharmas Indonesia Email: erigapangestika692@gmail.com 1 ✉
Abstrak
Tujuan penelitian ini untuk mengembangkan Lembar Kerja Peserta Didik ( LKPD ) pada mata pelajaran Bahasa Indonesia    materi  Bab  7  Asal-Usul,  guna  menambah  bahan  ajar  yang  ada  di  sekolah  dan  menghasilkan pengembangan LKPD di kelas IV sekolah dasar yang valid, praktis dan efektif sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa di SDN 04 Koto Baru. Jenis penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan ( Research and Development,  R  &  D  )  dengan  model  pengembangan  4-D  yang  meliputi  Define  (  Pendefinisian  ),  Design  ( Perancangan ), Develop ( Pengembangan ) dan Disseminate ( Penyebaran ). Penelitian ini dilaksanakan di SDN 04  Koto  Baru.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  adalah  analisis  data  deskriptif,  yaitu mendeskripsikan  tingkat  validitas,  praktikalitas  dan  efektifitas.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa pengembangan LKPD mata pelajaran Bahasa Indonesia pada elemen menulis dalam Kurikulum merdeka di kelas IV Sekolah Dasar telah mencapai kriteria sangat valid dengan presentase 93,3%. Kemudian hasil angket respon peserta didik dan guru diperoleh rata-rata presentase sebesar 89,32% yang menunjukkan bahwa LKPD mata pelajaran Bahasa Indonesia pada elemen menulis dalam Kurikulum Merdeka di kelas IV Sekolah Dasar telah memenuhi kriteria sangat praktis. Sedangkan hasil uji efektifitas dengan mengerjakan LKPD yang diisi oleh siswa dan mendapatkan presentase 89% dengan kategori sangat efektif.
Kata Kunci: Pengembangan, LKPD, Menulis, Kurikulum Merdeka, Sekolah Dasar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  faktor  yang  sangat  penting  dalam  kehidupan seseorang karena melalui pendidikan seseorang dapat meningkatkan kecerdasan, keterampilan mengembangkan potensi diri dan dapat membentuk pribadi yang bertanggung jawab, cerdas dan kreatif melalui pendidikan seseorang dapat memanusiakan manusia (Faidillah Kurniawan dan Tri Hadi Karyono  Jur, 2010). Pendidikan  pada sekolah  dasar sangat penting untuk siswa karena dapat mengembangkan pengetahuan, keterampilan dan perilaku ataupun sikap siswa. Terutama dalam berbicara, berbicara juga harus menggunakan bahasa yang baik dan benar.
Bahasa merupakan alat komunikasi yang berupa sistem symbol bunyi yang dihasilkan dari ucapan manusia. Bahasa juga alat untuk berinteraksi dengan orang lain sebagai alat bantu berfikir ( Mahsun, 2014:2018 ). Bahasa yang digunakan oleh masyarakat Indonesia adalah Bahasa Indonesia. Bahasa Indonesia merupakan bahasa yang dimiliki oleh bangsa Indonesia sebagai sarana komunikasi  dan  bahasa persatuan bagi masyarakatnya.  Bahasa Indonesia merupakan salah  satu mata  pelajaran  pada  satuan pendidikan di Sekolah  Dasar  (Syahputra et al, 2022). Tujuan mata pelajaran tersebut lebih mengarah kepada siswa mampu berkomunikasi melalui Bahasa Indonesia, siswa mampu memahami dan menggunakan Bahasa Indonesia secara baik dan benar baik itu secara lisan maupun tulisan.
Pembelajaran Bahasa Indonesia pada jenjang SD, ada 4 komponen yang terdapat dalam kemampuan  berbahasa  dan  kemampuan  bersastra  diantaranya,  mendengarkan,  berbicara,

## Abstract
The purpose of this study was to develop Student Worksheets (LKPD)  in the Indonesian subject material Chapter 7 Origins, in order to add to existing teaching materials in schools and produce valid, practical and effective development of LKPD in grade IV elementary schools so as to improve student learning outcomes at SDN 04 Koto Baru. This type of research is research and development (Research and Development, R & D) with a 4-D development model which includes Define, Design, Develop and Disseminate. This research was conducted at SDN 04 Koto Baru. The data analysis technique used in this research is descriptive data analysis, which describes the level of validity, practicality and effectiveness. The results showed that the development of LKPD for Indonesian subjects on writing elements in the independent curriculum in grade IV of elementary school had achieved very valid criteria with a percentage of 93.3%. Then the results of the student and teacher response  questionnaire  obtained  an  average  percentage  of  89.32%  which  showed  that  the  Indonesian language subject worksheets on writing elements in the Merdeka Curriculum in grade IV Elementary School met the very practical criteria. While the results of the effectiveness test by working on LKPD  filled in by students and getting a percentage of 89% in the very effective category.
Keywords : Development, LKPD, Writing, Independent Curriculum, Elementary School
membaca  dan  menulis.  Keterampilan  tersebut  erat  hubungannya  dengan  proses  yang mendasari  bahasa.  Keterampilan  berbahasa  searah  dengan  jelasnya  jalan  pikiran  seseorang. Salah satu cara untuk memperoleh keterampilan yaitu dengan memperbanyak latihan, karena dengan adanya latihan maka keterampilan dapat diperoleh. Bahasa Indonesia perlu diterapkan kepada siswa di sekolah dasar untuk mempertajam kepekaan perasaan siswa, melatih kreativitas berpikir dan berkomunikasi dengan baik (Alawia, 2019).
Berdasarkan analisis materi, pada bab VII ( Asal Usul ) pada materi pokok menulis teks narasi  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  di  kelas  IV  SDN  04  Koto  Baru.  Disini  peneliti melakukan analisis materi dengan menanyakan modul yang telah dibuat oleh guru kelas IV di sekolah tersebut. Pada analisis materi yang dilakukan, modul ajar dan buku guru yang di analisis oleh penulis yaitu dari alur capaian pembelajaran, tujuan pembelajaran, kegiatan pembelajaran, sarana dan prasarana, pokok materi yang digunakan dalam modul ajar sesuai dengan yang ada di  buku  guru.  Proses  pembelajaran  dengan  adanya  bahan  ajar  mempunyai  arti  yang  cukup penting. Karena dalam kegiatan pembelajaran tersebut bahan ajar dapat membantu guru dan siswa  dalam  proses  pembelajaran  dengan  bahan  ajar  tersebut.  Salah  satu  bahan  ajar  yang dibutuhkan adalah Lembar Kerja Peserta Didik ( LKPD ).
Lembar Kerja Pesera Didik ( LKPD ) merupakan salah satu bahan  ajar yang  berperan penting dalam penugasan yang relevan dengan materi yang diajarkan (Rahayu et al, 2021). Dari analisis  kebutuhan  yang  dilakukan  penulis  menemukan  sedikit  kekurangan  pada  bahan  ajar LKPD yang digunakan, karena sedikit kurang menarik semangat dan minat belajar siswa untuk mengerjakan LKPD tersebut. Upaya yang harus dilakukan untuk membuat siswa lebih tertarik dan semangat dalam mengikuti pembelajaran yaitu dengan membuat Lembar Kerja Peserta Didik ( LKPD ) lebih menarik dan sesuai dengan apa yang dibutuhkan oleh siswa. Penggunaan Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (  LKPD  )  sarana  untuk  membantu    dan  mempermudah  dalam kegiatan belajar mengajar sehingga akan terbentuk interaksi yang efektif antara siswa, sehingga dapat  meningkatkan  aktivitas  siswa  dalam  peningkatan  prestasi  belajar  seperti  yang diungkapkan (Umbaryati, 2019).
Selain  itu,  (A.  Kurniawan,  2016)  berpendapat  bahwa  kelebihan  dari  LKPD  diantaranya adalah  LKPD  dapat  digunakan  dalam  pemberian  tugas  oleh  guru,  harga  LKPD  murah  dan terjangkau  sehingga  semua  siswa  dapat  membelinya  dan  materi  dalam  LKPD  disampaikan secara singkat dan tepat. Kelebihan LKPD adalah dapat memicu keaktifan siswa dalam proses pembelajaran karena siswa dapat melatih keterampilan, mengembangkan dan mengkontruksi pengetahuannya  sendiri,  siswa  dapat  meningkatkan  pemahamannya  terhadap  materi pembelajaran yang dipelajari, memberikan kemudahan bagi guru dalam menyampaikan materi
dalam proses pembelajaran karena tidak banyak menjelaskan materi dan dapat mengefektifkan waktu pembelajaran. Dengan adanya kelebihan dari LKPD tersebut siswa lebih tertarik dengan bahan ajar yang digunakan oleh guru dan proses pembelajaran menjadi lebih efektif dan tidak membuat siswa menjadi bosan.
Berdasarkan  hasil  observasi  SDN  04  Koto  Baru  terdapat  beberapa  masalah  yang ditemukan (1) Siswa yang masih kesulitan dalam menulis dengan baik dan benar. Masih ada beberapa siswa masih menulis dengan tulisan yang masih terlihat berantakan. Terlihat pada saat siswa mengerjakan beberapa tugas ada beberapa tulisan siswa yang sedikit sulit untuk dibaca. (2) Bahan ajar yang digunakan di SDN 04 Koto Baru masih menggunakan bahan ajar berupa buku, baik itu berupa buku guru dan buku siswa. Terlihat pada saat proses belajar mengajar di kelas guru masih menggunakan bahan ajar masih menggunakan bahan ajar berupa guru. (3) Proses pembelajaran yang membuat siswa sedikit bosan karena guru masih menggunaka bahan ajar berupa buku. Karena terlihat pada saat proses pembelajaran siswa terlihat bosan pada saat proses pembelajaran berlangsung.
Oleh karena itu, solusi untuk meningkatkan hasil belajar siswa dan membuat siswa tidak bosan dengan proses belajar mengajar adalah dengan merancang bahan ajar LKPD yang lebih menarik  dengan  gambar  dan  warna  yang  lebih  cerah.  Dengan  adanya  LKPD  ini  siswa  lebih tertarik dan semangat untuk mengerjakan tugas yang ada di LKPD tersebut. Dan adanya LKPD ini juga mempermudah siswa memahami materi yang disampaikan oleh guru, LKPD ini juga mempermudah siswa dalam mengevaluasi hasil belajar siswa tersebut.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode Research and Development (R&D) karena penelitian ini akan menghasilkan suatu produk baru dari hasil pengembangan. Research and Development (R&D) adalah metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan suatu produk tertentu dan  menguji  dan  menguji  keefektifan  Hanafi,  (2017).  Penelitian  dan  pengembangan  ini menggunakan model 4-D. model 4-D ini memiliki 4 tahap yaitu tahap pendefinisian ( define ), tahap  perancangan (  design  ),  tahap  pengembangan  (  develop  )  dan  tahap  penyebaran  ( disseminate  )  Lesmono  et  al,  (2012).  Sesuai  dengan  model  yang  telah  dipilih  pada  tahap pendefinisian (  define  ),  pada  tahap  ini  berguna  untuk  menentukan  dan  mendefinisiakn kebutuhan-kebutuhan di dalam proses pembelajaran serta mengumpulkan berbagai informasi yang  berkaitan  dengan  produk  yang  akan  dikembangkan.  Kegiatan  dalam  tahap  ini  adalah analisis kebutuhan, analisis karakter siswa dan analisis kurikulum. Tahap perancangan ( design ), tujuan dari tahap ini adalah merancang perangkat pembelajaran, sehingga diperoleh prototype
( contoh perangkat  pembelajaran ). Pada tahap  perancangan ini terlebih  dahulu merancang modul  ajar  setelah  itu  bisa  melakukan  perancangan  LKPD.  Ada  empat  langkah  yang  harus dilakukan pada tahap perancangan LKPD yaitu, penyusunan tes, pemilihan media, pemilihan format  dan  perancangan  awal.  Tahap  pengembangan (  develop  ),  pada  tahap  ini  dilakukan beberapa langkah yaitu pengembangan rancangan, validasi ahli yang diikuti dengan revisi dan uji coba pengembangan. Pada tahap ini bertujuan untuk menghasilkan bentuk akhir dari LKPD setelah melalui revisi berdasarkan para ahli dan data hasil uji coba dilanjutkan dengan evaluasi jika  ada  yang  oerlu  di  evaluasi.  Tahap  penyebarluasan (  disseminate  ),  tujuan  dari  tahap penyebarluasan ini adalah mengetahui penggunaan perangkat yang telah dikembangkan pada skala  yang  lebih  dan  menguji  efektifitas  penggunaan  perangkat  di  dalam  kegiatan  belajar mengajar D. Kurniawan et al, (2017).Gambar 1. Prosedur Pengembangan Model 4-D
Sumber: Fajri & Taufiqurrahman, (2017)
HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik ( LKPD ) mata pelajaran Bahasa Indonesia pada elemen menulis dalam Kurikulum Merdeka di kelas IV sekolah dasar dengan menggunakan model 4-D yang terdiri dari 4 tahap yaitu:

## 1. Tahap Pendefinisian ( Define )
Tahap  pendefinisian  dilakukan  analisis  kebutuhan,  analisis  karakter  siswa  dan analisis  kurikulum.  Analisis  kebutuhan  di  fokuskan  pada  analisis  permasalahan  yang terdapat pada bahan ajar yang digunakan oleh guru dalam proses pembelajaran. Hasil analisis menunjukkan bahwa LKPD yang digunakan guru kurang menarik perhatian siswa. Guru masih menggunakan bahan ajar buku guru dan buku siswa yang sering membuat siswa merasa bosan pada saat proses pembelajaran berlangsung. Sehingga siswa kurang semangat dalam belajar dan merasa bosan saat proses belajar mengajar berlangsung. Siswa sedikit sulit memahami materi yang disampaikan oleh guru, karena siswa merasa tidak tertarik dengan bahan ajar yang digunakan oleh guru. Buku pegangan siswa yang hanya berisikan teori-teori materi dan kurangnya gambar yang mendukung pemahaman siswa terhadap materi dan nilai-nilai karakter yang dikandung dari teori tersebut.
Analisis  siswa  dijadikan  sebagai  gambaran  untuk  mengembangkan  perangkat pembelajaran Bahasa Indonesia pada materi bab 7 Asal-Usul untuk SD kelas IV semester II.  Analisis  siswa  ini  meliputi  usia,  minat  dan  bakat  siswa,  kehidupan  sosial,  serta kecenderungan  gaya  belajar  maupun  kemampuan  dasar  yang  dimiliki  oleh  siswa  SD. Dalam penelitian ini yang menjadi subjek adalah siswa SDN 04 Koto Baru yang rata-rata berusia 9-10 tahun. Kemampuan siswa untuk memberikan keputusan baik-buruk dalam kehidupan sehari-hari akan membentuk karakter siswa yang baik, unggul serta tangguh dalam diri siswa. Kehidupan sosial ditandai dengan menonjolnya fungsi intelektual dan emosional. Perkembangan emosi yang sedang menggelora menjadikan remaja memiliki semangat yang tinggi. Bila hal ini diarahkan secara benar dalam situasi pembelajaran yang mendukung, akan menghasilkan kreativitas yang sangat bermanfaat.
Analisis  kurikulum  dilakukan  pada  analisis  Capaian  pembelajaran,  Alur  tujuan pembelajaran dan Tujuan pembelajaran. Hasil analisis kurikulum  inilah yang  dijadikan sebagai  pertimbangan  untuk  membuat  bahan  ajar  LKPD  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia. Melalui LKPD siswa dapat menemukan sendiri konsep yang akan dipelajari sehingga konsep tersebut bertahan lama dalam ingatan siswa.
2. Tahap Perancangan ( Design )
Tahap perancangan bertujuan untuk menyiapkan perangkat pembelajaran yang akan  digunakan  untuk  penelitian.  Pada  tahap  ini  dilakukan  penyusunan  instrumen penelitian  dan  penyusunan  LKPD  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  yang  mencakup penyusunan  tes,  pemilihan  media,  pemilihan  format,  perancangan  awal,  sistematika
desain LKPD, dan pembuatan gambar serta ilustrasi kegiatan. Tahap ini dilakukan dengan menggunakan aplikasi Canva.

## 3. Tahap Pengembangan ( Develop )
Pada tahap pengembangan dilakukan uji validitas LKPD mata pelajaran Bahasa Indonesia, uji coba terbatas dan  perbaikan produk, serta melakukan uji luas.  Pada uji validitas instrumen yang telah dikembangkan dinilai terlebih dahulu sebelum digunakan agar dapat dilakukan perbaikan desain awal produk. Validasi dilakukan oleh 3 validator dan 1 praktisi ( guru kelas IV ). Validasi dilakukan pada kegrafikan LKPD, isi LKPD dan bahasa LKPD, angket praktisi guru kelas IV, angket respon siswa dan angket efektifitas. Terdapat tiga validasi pada LKPD yaitu, validasi kegrafikan, validasi isi dan validasi bahasa. Berikut adalah tabel hasil validasinya:
a. Validitas
Dalam lembar validitas ada 3 aspek yang  dinilai  diantaranya aspek kegrafikan, aspek isi atau materi dan aspek bahasa. Di dalam lembar validasi aspek kegrafikan ada 6 pernyataan yang di isi oleh validator. Aspek kegrafikan ini berisi pernyataan yang sesuai  dengan kebutuhan yang dibutuhkan oleh siswa.  Pada lembar aspek isi atau materi ini terdapat 5 pernyataan yang akan di isi oleh validator. Aspek isi atau materi ini berisikan yang membahas tentang materi yang akan di bahas dalam LKPD. Aspek selanjutnya,  aspek  bahasa,  aspek  bahasa  ini  berisi  tentang  pernyataan  yang membahas mengenai kesesuian bahasa yang digunakan dalam LKPD.
Validator Keterangan Penilaian Kategori Dr. Raimon Efendi, M. Kom Dosen
FILKOM
UNDHARI 𝑣 = 24 24 × 100% = 100%
Sangat Valid Rendi Marlianda, M.
Pd Dosen FKIP UNDHARI
𝑣 = 19 20 × 100%
= 95%
Sangat Valid Aprimadedi,
M. Pd
Dosen FKIP UNDHARI
𝑣 = 17
20 × 100% = 85% Sangat Valid Rata-Rata 𝑣 = 100% + 95% + 85% 3 = 93,3%
Berdasarkan tabel diatas dapat dilihat bahwa hasil validasi yang  dilakukan oleh validator yaitu validator Dr. Raimon Efendi, M. Kom dengan hasil 100% dikategorikan
sangat valid, validator Rendi Marlianda, M. Pd dengan hasil 95% dikategorikan sangat valid,  validator  Aprimadedi,  M.  Pd  dengan  hasil  85%  dikategorikan  sangat  valid. Dengan demikian hasil penelitian hasil validasi LKPD mata pelajaran Bahasa Indonesia yang  dibuat oleh  peneliti mendapatkan rata-rata 93,3% yang dikategorikan  sangat valid  karena  dari  kegrafikan,  isi  dan  bahasa  sudah  sesuai  dan  bisa  diterapkan  di Sekolah Dasar.
b. Praktikalitas
Lembar praktikalitas diberikan kepada wali kelas IV dan siswa kelas IV berjumlah 7  siswa.  Lembar  ini  berupa  angket  yang  akan  di  isi  oleh  wali  kelas  IV  terdapat  10 pernyataan dan 12 pernyataan yang akan di isi oleh siswa kelas IV.
No Praktisi Penilaian Kategori 1. Wali kelas IV SDN 04 Koto Baru 90% Sangat Praktis 2. Siswa SDN 04 Koto Baru 88,64% Sangat Praktis Rata-Rata 89,82% Sangat Praktis
Berdasarkan tabel dapat dilihat bahwa praktikalitas LKPD mata pelajaran Bahasa Indonesia yang dinilai wali kelas IV Bapak Yusuf, S. Pd dengan hasil 90% dikategorikan sangat  praktis.  Siswa  kelas  IV  dengan  hasil  88,64%  dikategorikan  sangat  praktis. Dengan demikian hasil rata-rata kepraktisan LKPD mata pelajaran Bahasa Indonesia adalah 89,82% dikategorikan sangat praktis.
c. Efektifitas
Lembar efektifitas berupa Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) mengenai materi Bab
7 tentang Asal-Usul.
Keterangan Penilaian % Kategori Pertemuan 1 85,93% Sangat Efektif Pertemuan 2 89,84% Sangat Efektif Pertemuan 3 91,4% Sangat Efektif Rata-Rata 89% Sangat Efektif
Berdasarkan Tabel tersebut dapat dilihat bahwa hasil LKPD yang dikerjakan dari pertemuan 1 sampai pertemuan 3 yang dilakukan oleh siswa kelas IV Sekolah Dasar yaitu  Pertemuan  pertama  dengan  hasil  85,93%  dikategorikan  sangat  efektif, pertemuan  2  dengan  hasil  89,84%  dikategorikan  sangat  efektif  dan  pertemuan  3 dengan  hasil  91,4%  dikategorikan  sangat  efektif.  Dengan  demikian  hasil  penilaian LKPD yang telah dikerjakan oleh siswa kelas IV Sekolah Dasar yang telah dirancang peneliti  mendapat  rata-rata  89%  pada  kategori  sangat  efektif,  yang  diperoleh  dari siswa kelas IV SDN 04 Koto Baru, sebagai uji coba lapangan melalui pemberian Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD), bisa disimpulkan bahwa dapat menigkatkan hasil belajar siswa melalui Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) yang telah dikerjakan oleh siswa dan diperoleh data rata-rata presentase 89% pada kategori sangat efektif.
d. Uji Coba Terbatas
Rangkaian Uji Coba ini dilakukan dengan melihat respon siswa terhadap LKPD.
Tujuan utama analisis siswa adalah untuk melihat sejauh mana tingkat respon siswa terhadap  LKPD  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  yang  diperoleh  dalam  proses pembelajaran. Data pengamatan respon siswa ini diperoleh dari respon siswa.
Jika dinyatakan dalam presentase respon siswa dikatakan baik apabila memenuhi kriteria lebih dari 75%. Sehingga, dapat disimpulkan bahwa aktivitas siswa sangat baik terhadap  pembelajaran  karena  memperoleh  nilai  presentase  respon  siswa  sebesar 88,63%.
Berdasarkan hasil analisis respon siswa terhadap LKPD pada uji coba, diperoleh rata-rata  respon  siswa  dari  semua  aspek  LKPD  yaitu,  88,63%  artinya  respon  siswa sangat positif dan LKPD yang digunakan memberikan efek positif terhadap siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan nilai analisis data tentang pengujian lembar kerja peserta didik yang dikembangkan  dapat  dilihat  dari  penelitian  validator  dan  siswa,  maka  peneliti menyimpulkan bahwa penelitian ini merupakan penelitian pengembangan Lembar Kerja Peserta  Didik  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  materi  Asal-Usul,  yang  menggunakan model  pengembangan  4D  yaitu Define  (  Pendefinisian  ),  Design  (  Perancangan  ), Development  (  Pengembangan  )  dan  Dessminate  (  Penyebaran  ).  Peneliti  melakukan penyebaran di kelas IV SDN 10 Koto Baru.
1. Lembar Kerja Peserta Didik yang dikembangkan diperoleh data dari 3 validator ahli. Validator isi diperoleh skor 95%, sedangkan validator bahasa diperoleh skor 85% dan
validator kegrafikan diperoleh skor 100%. Dengan hasil validator ahli diperoleh rata- rata presentase 93,3% pada kategori sangat valid. Sehingga dengan demikian dapat disimpulkan Lembar Kerja Peserta Didik yang dikembangkan sangat valid.
2. Lembar  Kerja  Peserta  Didik  berdasarkan  angket  respon  guru  diperoleh  data presentase 90% sedangkan respon siswa diperoleh data presentase dari respon siswa uji coba lapangan di kelas IV SDN 04 Koto Baru dengan presentase 89,24% serta diperoleh  data  presentase  dari  hasil  penyebaran  di  SDN  10  Koto  Baru  mendapat presentase  85,83%.  Sehingga  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  dapat  dikatakan praktis karena memenuhi kriteria kepraktisan.
3. Keefektifan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  dilihat  dari  hasil  siswa  mengerjakan  LKPD yang telah diberikan oleh peneliti dengan rata-rata 89%. Sehingga dengan demikian keefektifan Lembar Kerja Peserta Didik dilihat dari hasil siswa tersebut mengerjakan LKPD  yang  telah  diberikan  oleh  peneliti  dan  didapatkan  bahwa  LKPD  dapat meningkatkan semangat dan hasil belajar siswa kelas IV SDN 04 Koto Baru.

## DAFTAR PUSTAKA
(2014:, M. (2018). Pembelajaran Bahasa Indonesia dan Sastra (BASASTRA) di SD dan MI. AR- RIAYAH: Jurnal Pendidikan Dasar, 2(1), 81.
Alawia,  A.  (2019).  Penerapan  Media  Gambar  Lingkungan  Sekitar  dalam  Meningkatkan Kemampuan Menulis Karangan Deskripsi di Sekolah Dasar. Pedagogik Journal of Islamic Elementary School, 2(2), 147 – 158. https://doi.org/10.24256/pijies.v2i2.959
Faidillah  Kurniawan  dan  Tri  Hadi  Karyono  Jur.  (2010).  Ekstrakurikuler  Sebagai  Wahana Pembentukan  Karakter  Siswa  di  Lingkungan  Pendidikan  Sekolah. Pend.  Kepelatihan Fakultas  Ilmu  Keolahragaan  Universitas  Negeri  Yogyakarta  Abstract,  15,  10. http://staff.uny.ac.id/sites/default/files/132313281/semornas fik uny (Faidillah 1).pdf Fajri, K., & Taufiqurrahman, T. (2017). Pengembangan Buku Ajar Menggunakan Model 4D dalam Peningkatan  Keberhasilan  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam. Jurnal  Pendidikan Islam Indonesia, 2(1), 1 – 15. https://doi.org/10.35316/jpii.v2i1.56
Hanafi. (2017). Konsep Penelitian R&D Dalam Bidang Pendidikan. Jurnal Kajian Keislaman, 4(2), 129 – 150. http://www.aftanalisis.com
Kurniawan,  A.  (2016).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  Penyelesaian  Soal Cerita Matematika Bangun Datar Menggunkan Model Pembelajaran Bruber di Kelas V Sekolah Dasar. Prosiding Mathematics and Sciences Forum, 819 – 824.
Kurniawan, D., Dewi, S. V., & Kerja, L. (2017). Seri Pendidikan ISSN 2476-9312 PENGEMBANGAN
PERANGKAT PEMBELAJARAN DENGAN MEDIA SCREENCAST- O-MATIC MATA KULIAH KALKULUS 2 MENGGUNAKAN MODEL 4-D ISSN 2476-9312. Jurnal Siliwangi, 3(1).
Lesmono, A. D., Wahyuni, S., & Alfiana, R. D. N. (2012). Pengembangan Bahan Ajar Fisika Berupa Komik  Pada  MAteri  Cahaya  di  SMP. Jurnal  Pembelajaran  Fisika,  1(1),  100 – 105. https://jurnal.unej.ac.id/index.php/JPF/article/download/23143/9291
Rahayu, S., Ladamay, I., Ulfatin, N., Kumala, F. N., & Aminatun, S. (2021). PENGEMBANGAN LKPD ELEKTRONIK PEMBELAJARAN TEMATIK BERBASIS HIGH ORDER THINKING SKILL ( HOTS ). 13(2), 112 – 118.
Syahputra, E., Gustiana, D., Lestari, T. D., Fadhilah, Q., & Hidayat, Y. (2022). Eksistensi Penggunaan Bahasa  Indonesia  yang  Baku  di  Kalangan  Remaja. Mahaguru:  Jurnal  Pendidikan  Guru Sekolah Dasar , 3(1), 169 – 174. https://doi.org/10.33487/mgr.v3i1.3978
Umbaryati.  (2019).  Pentingnya  LKPD  pada  Pendekatan  Scientific  Pembelajaran  Matematika.
PRISMA: Prosiding Seminar Nasional Matematika, 217 – 225. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/prisma/article/view/21473