## ALFABETA: Jurnal Bahasa, Sastra, dan Pembelajarannya
ISSN:2654-2587 ( Print ); ISSN:2654-735X ( Online ) Volume 6, Nomor 2, Tahun 2023, Hal. 32 – 42 Available online at:
http://ejurnal.budiutomomalang.ac.id/index.php/alfabeta

## Research Article

## Pengembangan Media Flash Card dalam Penguatan Pembelajaran Keterampilan Menulis Teks Deskriptif Siswa SMP
Riyan Wik Irawan 1 , Farida Nugrahani 2 , Benedictus Sudiyana 3
Magister Pendidikan Bahasa Indonesia 123
Universitas Veteran Bangun Nusantara Sukoharjo riyanwikirawan85@gmail.com 1, farida.nugrahani1@gmail.com 2 benysudiyana@gmail.com 3
Informasi Artikel

## ABSTRACT
Submit: 12 – 08 – 2023 Diterima: 01 – 09 – 2023 Dipublikasikan: 16 – 10 – 2023 This  study  aims  to  develop  flashcard  learning  media and  determine  its  feasibility  and  determine  the  improvement  of students' descriptive text writing skills.  This research applies the development  research  method  or  R&D  (Research  and Development)  using  the  Borg  &  Gall  development  design through  six  steps  with  flashcard  products  equipped  with barcodes. The research subjects were a material expert, a media expert,  and  a  junior  high  school  Indonesian  language  teacher. Data  were  collected  through  a  media  feasibility  questionnaire, observation,  interviews,  and  documentation.  Data  analysis  used quantitative  descriptive  statistics.  The  results  showed  that  (1) learning  media  for  writing  descriptive  texts  can  be  developed through  flashcard  media;  (2)  flashcard  learning  media  is  very feasible  because  it  gets  a  92.7%  feasibility  assessment  from material  experts,  media  experts,  and  teachers;  (3)  flashcard learning  media  improves  descriptive  text  writing  skills  of  junior high school students as evidenced by the increase in the average student  score  by  9.Students  can  benefit  from  using  flashcard media  produced  as  a  learning  tool.  This  study  suggests  that teachers  who  want  to  educate  their  students  on  how  to  create effective descriptive texts can do so.
Keywords: Media Flashcard, Learning Writing Skills, Descriptive Text. Penerbit ABSTRAK Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Insan Budi Utomo, Malang, Indonesia
Penelitian ini betujuan untuk mengembangkan media pembelajaran flashcard dan  mengetahui  kelayakanya  serta mengetahui  peningkatan  keterampilan  menulis  teks  deskriptif siswa. Penelitian ini menerapkan metode penelitian pengembangan  atau  R&D  ( Reseach  and  Development )  dengan menggunakan    rancangan pengembangan Borg  & Gall  melalui enam  langkah  dengan  produk flashcard yang  dilengkapi  dengan barcode .  Sebagai  subjek  penelitian  adalah  seorang  ahli  materi, seorang  ahli  media,  dan  seorang  guru  bahasa  Indonesia  SMP. Pegumpulan data melaliu kuesioner kelayakan media, observasi, wawancara,  dan  dokumentasi.  Analisis  data  menggunakan statistik  deskriptif  kuantitatif.  Hasil  penelitian  menunjukan bahwa  (1)  media  pembelajaran  menulis  teks  deskripsi  dapat dikembangkan  melaui  media  flashcard;  (2)  media  pembelajaran
flashcard sangat layak  karena  mendapatkan  penilaian  kelayakan 92,7%  dari  ahli  materi,  ahli  media,  dan  guru;  (3)  media pembelajaran flashcard meningkatan  keterampilan  menulis  teks deskriptif  siswa  Siswa  sekolah  menengah  pertama  terbukti dengan  naiknya  rata-rata  nilai  siswa  sebesar  9.Siswa  dapat mengambil  manfaat  dari  penggunaan  media flashcard yang diproduksi sebagai alat pembelajaran. Penelitian ini menyarankan agar  para  guru  yang  ingin  mengedukasi  siswanya  tentang  cara membuat teks deskriptif yang efektif dapat melakukannya.
Kata kunci: Media Flashcard, Pembelajaran Keterampilan Menulis , Teks Deskriptif

## PENDAHULUAN
Menulis  sekarang  merupakan  cara  untuk  berkreasi  dan  mengaktualisasikan  diri;  itu bukan lagi hanya proses pengungkapan ide atau cara berkomunikasi melalui tulisan (Hartono, 2018). Menulis  kreatif  adalah  keterampilan  yang  dapat  membuat  kemampuan  berbahasa berkembang (Prasticha, 2023). Menulis adalah keterampilan yang tidak hanya membutuhkan kemahiran linguistik tapi juga pemikiran kritis (Nugrahani:2023). Menulis deskripsi menjadi salah  satu  kemampuan  yang  dikembangkan  oleh  siswa.  Teks  deskriptif  adalah  teks  yang menggambarkan secara lengkap dan jelas kualitas atau sifat-sifat suatu objek, orang, tempat, atau peristiwa (Karyati, 2020). Keraf (2012) menyatakan bahwa deskripsi adalah jenis wacana yang menyajikan suatu hal sehingga seolah-olah berada di depan mata pembaca, seolah-olah mereka dapat melihatnya sendiri.
Batasan  paragraf  deskripsi  berikut  diberikan  oleh  Semi  (2013) tulisan  yang dimaksudkan untuk mempengaruhi imajinasi atau pendengar dengan memberikan detail atau perincian tentang sesuatu disebut deskripsi. Priyatni (2014) menjelaskan bahwa teks deskripsi adalah teks yang menjelaskan dan memamparkan suatu keadaan atau objek sehingga pembaca seolah-olah  mendengar,  melihat,  atau  merasakan  apa  yang  dipaparkan.  Teks  deskripsi  dapat digunakan  untuk  menjelaskan  pengalaman  dan  pengamatan  seperti  bentuk,  suara,  rasa,  atau gerakan.  Teks  jenis  ini  memiliki  tujuan  sosial  untuk  memberi  dan  mengambarkan  sesuatu, Selain  itu,  Mahsun  (2014)  menjelaskan  bahwa  teks  jenis  ini  mempunyai  tujuan  sosial  yaitu menyediakan  dan  mendeskripsikan  objek  atau  benda    secara  individu  sesuai  dengan  ciri-ciri fisiknya.  Atmazaki  (2015)  mengatakan    deskriptif  adalah  gaya  penulisan  yang menggambarkan  suatu  objek  (tempat,  benda  dan  orang)  seolah-olah  pembaca  mengamati, mendengarkan,  merasakan, merasakan atau melihat segala sesuatu yang dijelaskan.
Fakta  di  lapangan  menunjukan  bahwa  pada  umumnya  siswa  kesulitan  untuk  menulis materi  deskriptif.  Diketahui  tidak  hanya  siswa  sekolah  dasar  saja,  siswa  sekolah  menengah atas  juga  banyak    yang    masih    kesulitan    mengembangkan  gagasan  pokok  dalam    kegiatan menulis (Tarigan, 2015). Beberapa faktor, baik internal maupun eksternal, berkontribusi pada kurangnya  kemampuan  menulis  teks  deskripsi  siswa  (Hartono,  2018).  Faktor  internal  siswa masih  mengalami  banyak  kesulitan  dalam  membuat  ide  pokok  paragraf,  terutama  dalam menulis karangan deskripsi (Jayanti, 2020). Faktor eksternal adalah guru tidak menggunakan alat yang dapat membantu siswa memahami apa yang harus ditulis (Hartono, 2018). Menurut Simanjuntak (2019), masalah belajar diklasifikasikan berdasarkan tingkat keparahannya; ada yang berat, ada pula yang ringan. Setiap siswa memiliki tingkat kesulitan yang berbeda, peran instruktur  sebagai  pendidik  dan  pengajar  adalah  untuk  memberikan  jawaban  sehingga hambatan belajar siswa dapat dikuasai dengan tepat.
Pembelajaran  menulis  tidak  hanya  bergantung  pada  kurikulum  atau  lembaga,  guru atau pendidik juga harus memiliki kemampuan untuk  membuat  kelas menjadi lebih menarik dan bermanfaat (Purbania, B, 2020). Salah satu pendekatan untuk mengatasi kesulitan siswa dalam membuat teks deskripsi adalah dengan menggunakan media pembelajaran yang sesuai dengan  konten  pembelajaran  dan  karakteristik  siswa.  Media  pembelajaran  yang  tepat diperlukan  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  (Yuliana,  2020).  Media  yang  digunakan harus  membuat  siswa  memperoleh  pengetahuan,  keterampilan,  atau  perilaku  dan    mudah dipahami  (Putri,  2020).  Media  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat  dimanipulasi,  dilihat, didengar,  dibaca,  atau  diucapkan  dan  dapat  berhasil  digunakan  dalam  kegiatan  belajar mengajar dan dapat mempengaruhi keefektifan proses belajar mengajar (Unang, W, 2018).
Flashcards adalah  jenis  alat  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  untuk  membantu siswa  sekolah  menengah  pertama  mengembangkan  kemampuan  mereka  dalam  menulis  teks deskriptif. Flashcard adalah  alat  pembelajaran  yang  berbentuk  kartu  kecil  bergambar  yang memiliki  foto,  simbol,  atau  gambar  ditempelkan  di  sisi  depan,  dan  keterangan  berupa  kata atau  kalimat  di  sisi  belakangnya  (Angreany,  2017).Media  visual  dua  dimensi  yang ditempatkan di atas bidang yang tidak transparan disebut gambar (Alwi, 2017).
Penelitian  tentang  pengembangan  media  belajar flashcard pada  siswa  SMP  sudah banyak  dilakukan.  Salah  satu  contohnya  adalah  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Rendy Wijayanto  dan  Sutriyono  (2018),  yang  mengkaji  pembuatan  sumber  belajar  materi  untuk siswa  SMP  kelas  VIII  mengenai  kartu  flash  Pythagoras.  Penelitian  ini  menggunakan paradigma ADDIE ( Analysis, Design, Development, Implementation, and Evaluation ) sebagai metodologi  penelitian  dan  pengembangan.  Penggunaan flashcard untuk  belajar  matematika valid, berguna, dan efisien dengan tingkat validitas, kegunaan, hasil belajar, dan respon siswa yang  baik  ditunjukan  sebagai  hasil  penelitian. Penelitian  ini  memberikan  kebaruan  dalam penggunaan flashcard sebagai media pembelajaran untuk meningkatkan keterampilan menulis teks deskriptif siswa. Dalam konteks ini, flashcard tidak hanya digunakan sebagai alat bantu belajar,  tetapi  juga  sebagai  media  yang  dapat  menarik  perhatian  dan  motivasi  siswa  untuk belajar.
Pembuatan flashcard untuk siswa kelas VIII SMP yang menampilkan parodi fisikawan dan  teorinya  pada  mata  pelajaran  fisika  dibahas  dalam  penelitian  (Putri  &  Kristiana,  2022). Temuan penelitian ini menunjukkan validitas, penerapan, efektivitas, hasil belajar, dan reaksi siswa  terhadap  kartu  flash  dalam  pembelajaran  fisika.  Kartu  kecil  yang  disebut flashcard berisi gambar, tulisan, atau simbol yang berfungsi sebagai pengingat atau penunjuk bagi siswa tentang subjek yang terkait dengan gambar tersebut. Agar sesuai dengan ukuran kelas saat ini, flashcard dapat  dimodifikasi  dari  ukuran  standarnya  yaitu  8  x  12  cm.  Salah  satu  alat pengajaran  yang  paling  berguna  dan  efisien  adalah  penggunaan flashcard untuk  membantu siswa mengingat, mempraktikkan, atau menguji pemahaman mereka tentang suatu subjek atau ide.
Flashcard memberikan  informasi  visual  kepada  siswa  tentang  subjek  deskripsi. Memori dan imajinasi siswa tentang suatu objek dapat ditingkatkan dengan stimulasi visual. Kedua, flashcard memberikan  gambaran  singkat  kepada  siswa  tentang  ciri-ciri  atau  atribut dari benda yang dideskripsikan. Siswa memilih bahasa yang sesuai dan relevan untuk menulis prosa  deskriptif  dengan  bantuan  informasi  yang  ringkas.  Ketiga,  Siswa  menggunakan flashcard untuk  berlatih  menulis  teks  deskriptif  secara  teratur  dengan  banyak  variasi  objek. Latihan menulis  yang dilakukan secara berulang-ulang dapat membantu siswa menjadi lebih mahir dalam menyusun pikiran dan materi serta menciptakan bahasa yang menarik.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengembangkan media pembelajaran berbasis flashcard dan mengevaluasi kelayakannya, serta untuk memahami bagaimana media ini dapat meningkatkan  keterampilan  menulis  teks  deskriptif  siswa.  Signifikansi  dari  penelitian  ini terletak pada potensinya untuk memberikan solusi inovatif dalam pembelajaran menulis teks
deskriptif.  Dengan  menggunakan  flashcard  yang  dilengkapi  dengan  barcode  sebagai  media pembelajaran,  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  ada  peningkatan  signifikan  dalam keterampilan  menulis  teks  deskriptif  siswa.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  memberikan kontribusi  penting  bagi  para  guru  dan  pendidik  yang  berusaha  meningkatkan  keterampilan menulis teks deskriptif siswa di sekolah menengah pertama.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menerapkan metode penelitian pengembangan atau R&D ( Reseach and Development )  dengan  menggunakan  rancangan  pengembangan  Borg  &  Gall  melalui  enam langkah dengan produk flashcard yang dlengkapi dengan barcode. Penelitian pengembangan ini  mengikuti  model  Borg  dan  Gall.  Sugiyono  (2016,  407)  menetapkan  metode  penelitian yang digunakan untuk melakukan penelitian dan pengembangan untuk menghasilkan produk tertentu  dan  mengevaluasi  keefektifannya.  Metode  penelitian  pengembangan  ini  merupakan metode  penelitian  yang  bertujuan  untuk  mengembangkan  suatu  produk  atau  program  yang dapat  digunakan  untuk  memecahkan  masalah  praktis  di  lapangan  (Nugrahani  et  al.,  2021). Prosedur  pengembangan flashcard pada  penelitian  ini  menggunakan  rancangan pengembangan  Borg  &  Gall  (2003)  dengan  modifikasi  dari  Sugiyono  (2019).  Metode penelitian  pengembangan  ini  melibatkan  proses  perancangan,  pengembangan,  dan  evaluasi produk atau program yang diharapkan dapat meningkatkan kualitas pendidikan.
Menurut Borg dan Gall (dikutip oleh Sugiono, 2019), suatu proses yang dipakai untuk mengembangkan  dan  memvalidasi  produk  Pendidikan  adalah  penelitian  pengembangan. Dengan  demikian  penelitian  ini  memiliki  empat  karakteristik  utama  yaitu  (1)  Pengumpulan data dilakukan dengan melakukan studi pustaka, (2) mengembangkan produk didasarkan pada temuan penelitian tersebut, (3) uji lapangan dalam setting senyatanya dimana produk tersebut nantinya  digunakan,  dan  (4)  merevisi  untuk  memperbaiki  kelemahan-kelemahan  yang ditemukan  dalam  tahap-tahap  pada  uji  lapangan.  Penelitian  pengembangan  ini  direncanakan dilaksanakan  dalam  enam  tahap  meliputi  tahap  (1)  analisis  kebutuhan,  (2)  perencanaan,  (3) pengembangan, (4) validasi, (5) revisi, dan (6) uji produk terbatas.
Gambar 1. Bagan Kerangka Berpikir (Sumber: Borg dan Gall, 2003)
Pengembangan Produk (Media Belajar) Validasi Produk Revisi Produk Uji Coba Produk Simpulan Analisis Awal
Analisis  data  kevalidan  dan  kelayakan  produk  dilakukan  ntuk  memastikan  apakah suatu produk layak atau tidak. Tahap validator melakukan uji validitas. dan pengguna produk dilakukan  setelah  pengembangan  draf  produk  selesai.  Pengguna,  pendidik,  ahli  materi,  dan ahli media berperan sebagai validator. Validator ahli materi yang dipilih adalah seorang dosen dan  juga  direktur  pascasarjana  di  sebuah  Universitas,  ahli  media  yang  dipilih  oleh  peneliti adalah seorang dosen dan dekan fakultas keguruan ilmu pendidikan dan uji coba produk oleh seorang  guru  Bahasa  Indonesia.  Produk  yang  dievaluasi  oleh  validator  yang  berkualifikasi yaitu  media flashcard yang  telah  dibuat.  Pengguna  dapat  mengevaluasi  produk  dengan menentukan apakah flashcard memenuhi harapan dan kriteria mereka atau tidak.
Tabel 1. Tingkat Validitas dan Kriteria Revisi Produk Persentase Kriteria Validasi 76-100 Sangat Valid/sangat layak (tidak perlu revisi) 56-75 Cukup valid/cukup layak (tidak perlu revisi) 40-55 Kurang valid/kurang layak (perlu revisi) 0-39 Tidak valid/sangat tidak layak (perlu revisi)
Dalam  penelitian  ini,  skala  Likert  digunakan  untuk  menghitung  nilai-nilai  variabel yang diukur oleh instrumen sehingga dapat dilaporkan dalam bentuk angka.

## Tabel 2. Kategori Penilaian Skala Likert
No Skor Keterangan 1 Skor 4 Sangat baik 2 Skor 3 Baik 3 Skor 2 Tidak baik 4 Skor 1 Sangat tidak baik
Analisis efektivitas produk dilakukan untuk menentukan produk pengembangan media belajar flashcard dalam pembelajaran menulis teks deskripsi dikategorikan efektif atau tidak. Media belajar flashcard dalam pembelajaran menulis teks deskripsi dikategorikan efektif jika memenuhi  indicator  yaitu  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yang  ditetapkan  telah dipenuhi secara rata-rata oleh para siswa, dengan nilai sekitar 70. Metode untuk mengetahui rata-rata hasil belajar.
HB = Keterangan: HB : Rata-rata hasil belajar siswa
NS : Nilai Siswa
S : Jumlah Siswa

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Media  yang  dikembangkan  untuk  pembelajaran  keterampilan  menulis  teks  deskripsi berupa flashcard .  Beberapa  keunggulan  yang  dimiliki  Media  ini,  antara  lain:  (1)  media  ini berbentuk  cetak  ada  gambar  objek  yang  akan  dideskripsikan  di  bagian  depan  yang  menarik perhatian dan motivasi siswa untuk belajar. Siswa dapat berinteraksi dengan media ini secara aktif  dan  menyenangkan.  Siswa  dapat  memilih  gambar  yang  ingin  mereka  deskripsikan, mengamati  detailnya,  dan  mencari  informasi  tambahan  dengan  menggunakan  barcode scanner.  Siswa  juga  dapat  berkolaborasi  dengan  teman-teman  mereka  dalam  menggunakan media  ini;  (2)  media  ini  dilengkapi  dengan  barcode  bisa  diakses  dengan  smartphone  yang sudah  dimiliki  oleh  banyak  siswa.  Dengan  menggunakan  aplikasi  barcode  scanner,  siswa dapat  mengakses  informasi  tambahan  yang  terkait  dengan  gambar  yang  ada  di flashcard ,
seperti  definisi,  contoh  kalimat,  video,  atau  audio.  Hal  ini  dapat  memperkaya  pengetahuan siswa  tentang  objek  yang  dideskripsikan  dan  membantu  mereka  menulis  teks  deskriptif dengan  lebih  baik;  (3)  di  bagian  belakang  media  diberikan  petunjuk  penggunaan  kartu flashcard dalam menyusun  teks deskripsi  yang  mengembangkan keterampilan berpikir kritis dan kreatif siswa. Siswa tidak hanya meniru atau menghafal informasi yang ada di flashcard , tetapi  juga  harus  mampu  menyusun  teks  deskriptif  sendiri  dengan  menggunakan  kata-kata yang  tepat,  struktur  kalimat  yang  baku,  dan  ejaan  yang  benar.  Siswa  juga  harus  mampu menyajikan teks deskriptif mereka dengan cara yang menarik dan informatif.
P engembangan  media  yang  telah  dilakukan  ada  uji  validitas  produk  yang dikembangkan  melalui  tahapan  sebagai  berikut.  Tahap  Pertama  adalah  mengumpulkan  fakta dan statistic, pengumpulan data melalui studi leteratur untuk mengumpulkan temuan riset dan informasi  lain  yang  bersangkutan  dengan  pengembangan  produk. menetapkan  mata pelajaran/materi  yang  akan  dikembangkan,  selanjutnya  melakukan  penelitian  pendahuluan menganalisis  capaian  pembelajaran  lalu  membuat  alur  tujuan  pembelajaran  untuk memperoleh  data  kebutuhan.  Berdasarkan  fakta-fakta  pada  langkah  tersebut  maka  media flashcard dikembangkan  dengan  harapan  media flashcard dapat  memudahkan  siswa memahami  gambar  atau  fenomena  yang  dituangkan  dalam  gambar  tersebut.  Tahap  kedua adalah perencana pembuatan media. Dalam rangka meningkatkan kemampuan menulis siswa untuk teks deskriptif, bahan referensi dicari yang berkaitan dengan media flashcard . mencari kajian  yang  disesuaikan  analisis  kebutuhan  tentang  capaian  pembelajaran  dan  tujuan pembelajaran,  merencanakan  isi  dari  media flashcard dan  perancangan  desain  pada  media flashcard dengan menggunakan media online Canva .
Setelah  melakukan  serangkaian  proses  dalam  penyusunan  media flashcard ini,  maka media dapat dicetak sesuai dengan ukurang yang sudah ditentukan.
Gambar 2. Hasil produk awal dari media flashcard .
Tahap  validasi  dilakukan  guna  mengetahui  kelayakan  produk  sebelum  digunakan dalam kegiatan pembelajaran.Validasi terhadap produk ini dilakukan oleh tiga validator. Pada validasi  Ahli  Media,  beliu  memberikan  informasi  serta  evaluasi  dan  memberikan  saran
terhadap hasil media flashcard yang telah dikembangkan oleh peneliti. Validator bagian ahli media  dilakukan  oleh  seorang  Dosen  yang  juga  sebagai  dekan  FKIP  berpendidikan  doktor yang  menguasai  media  serta  pembelajaran  khususnya  media flashcard .  Ahli  media  pada kegiatan validasi dengan cara menilai angket tentang desain dan komponen-komponen media yang  dikembangkan.  Hasil  dari  ahli  media  merupakan  data  yang  terkait  dengan  tampilan media Flashcard yang  dikembangkan.  Pada  validasi  oleh  ahli  media,  data  terkumpul  dari faridator berupa presentase dari aspek desain pewarnaan, kemudahan penggunaan, dan visual dan grafis.
Validasi  Ahli  Materi  dilakukan  oleh  seorang  Dosen  berpendidikan  doktor  yang menguasai  materi  serta  pembelajaran  khususnya  menulis  teks  deskriptif.  Dosen  senior tersebut  mengajar  di  Pasca  Sarjana  sehingga  akan  memahami  kurang  lebihnya  media  dalam pembelajaran  yang dilakukan. Validasi ahli materi dilakukan dengan menilai  angket  tentang materi  yang  disajikan  dalam  media  belajar flashcard .  Pada  validasi  ahli  materi,  data terkumpul dari validator berupa presentase dari 3 aspek penilaian  yaitu Aspek penyajian isi, aspek kelayakan penyajian, dan aspek penilaian bahasa.
Validasi pengguna dilakukan dengan mengujicobakan produk berupa media flashcard dalam  pembelajaran  di  dalam  kelas.  Pengguna  yang  dimaksud  adalah  siswa  yang  berada dalam kelas tempat penelitian dilakukan yaitu siswa kelas VII A SMP. Lihat tabel 4.

## Tabel 4. Hasil Akhir Uji Validitas Produk
Subjek Uji Coba Hasil Validitas (%) Keterangan Kelayakan dari Ahli Materi 93% Sangat Layak Kelayakan dari Ahli Media 91% Sangat Layak Kelayakan dari Uji Coba Produk 94% Sangat Layak Keterangan Persentase tingkat pencapaian penilaian kelayakan 76% - 100%   (A/Sangat Layak) 51%-75% (B/Layak) 25%-50% (C/Kurang layak) 0%-25%
(D/Tidak Layak)
Langkah  kelima  yaitu  melakukan  revisi  produk  dilakukan  pada  tahap  revisi  produk untuk  memperbaiki  beberapa  kekurangan  atau  hal  yang  belum  layak  yang  terdapat  pada produk  yang  baru  dikembangkan.  Selain  itu,  validator  materi  dan  validator  media  telah melakukan beberapa penyesuaian. Ahli materi memberikan catatan sebagai koreksi dari media flashcard yang dikembangkan ini. Pertama pada materi belum memanfaatkan kalimat efektif secara  menyeluruh.  Kedua  penggunaan  atau  penerapan  PUEBI  perlu  dicermati  kembali. Ketiga materi dibatasi, jangan sampai mengarah ke naratif Keempat jika dimungkinkan siswa diperbolehkan  menggunakan  deskripsi  dengan  menggunakan  referensi  lain.  Kelima  kata disesuaikan.  Masukan  atau  koreksi  dari  ahli  media  adalah  pertama  sebaiknya  gambar  yang dipilih adalah gambar portrait. Kedua barcode dibuat bergambar atau per kartu. Ketiga pilih kertas yang sesuai dan awet.
Tahap  keenam  dan  terakhir  dari  penelitian  ini  adalah  uji  coba  produk.  Materi  yang telah  diperbarui  disajikan  kepada  audiens  target,  yaitu  guru,  dan  kemudian  meminta  umpan balik dan penyesuaian tentang materi flashcard melalui survei atau kuesioner yang dirancang sebagai tinjauan produk. Media flashcard sangat  praktis digunakan untuk mengedukasi anak usia dini pada materi pengenalan warna, sesuai dengan hasil kuesioner yang diberikan kepada validator dan reaksi subjek uji coba dalam menggunakan produk tersebut.
Gambar 3. Media flashcard setelah uji ahli.
Melalui media yang dikembangkan diketahui bahwa uji coba yang dilakukan pada 30 siswa menunjukkan setelah menggunakan media pembelajaran flashcard rata-rata nilai siswa meningkat dari yang awalnya 74,9 menjadi 83,9. Dari rata-rata nilai siswa di atas menunjukan bahwa  media flashcard meningkatan  keterampilan  menulis  teks  deskriptif  siswa  karena terdapat peningkatan hasil belajar siswa.
Hasil penelitian yang menunjukan efektivitas penggunaan media belajar flashcard untuk meningkatan  keterampilan  menulis  teks  deskriptif  siswa  sesui  dengan  penemuan  dari penelitian  Lailusmi  (2022)  menunjukkan  bahwa  keberhasilan  media  pembelajaran flashcard disebabkan  oleh  kemampuan  media  tersebut  dalam  menarik  perhatian  dan  memacu  minat belajar  siswa.  Hasil  penelitian  ini  mendukung  temuan  penelitian  penulis  yang  menunjukkan bahwa  media  pembelajaran flashcard yang  dilengkapi  dengan  barcode  meningkatan keterampilan menulis  teks  deskriptif siswa, juga didukung  penelitian  Istiqomah (2015)  yang menunjukkan  hasil  bahwa  media flashcard bermanfaat  untuk  mengajarkan  kemampuan berbicara.  Efektivitas  dalam  penggunaan  media flashcard dalam  upaya  meningkatkan  hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPA  di  kelas  VII  SMP  Negeri  1  Palangga  mendukung temuan  penelitian  penulis  yang  menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran flashcard yang dilengkapi  dengan  barcode  meningkatan  keterampilan  menulis  teks  deskriptif  siswa;  juga didukung  penelitian  Kurniawati  (2017)  menunjukkan  bahwa  dengan  menggunakan  media flashcard hasil  belajar  siswa  dapat  ditingkatkan  dalam  pelajaran  sains  tentang  bagaimana tumbuhan beradaptasi dengan lingkungannya.
Hasil  penelitian  peningkatkan  hasil  belajar  siswa  dapat  ditingkatkan  dengan menggunakan  media flashcard mendukung  temuan  penelitian  penulis  yang  menunjukkan bahwa  media  pembelajaran flashcard yang  dilengkapi  dengan  barcode  sangat  layak digunakan  dalam  keterampilan  menulis  teks  deskriptif.  Tersirat  hasil  belajar  dan  motivasi
siswa  dalam  menulis  teks  deskriptif  dengan  media flashcard yang  dikembangan  dalam penelitian  ini  meningkat,  karena  media  ini  dapat  menarik  perhatian,  memacu  minat,  dan merangsang pikiran, perasaan, dan kapasitas kognitif siswa.
Meskipun  penelitian  ini  memberikan  wawasan  yang  berharga  tentang  penggunaan flashcard  sebagai  media  pembelajaran  untuk  meningkatkan  keterampilan  menulis  teks deskriptif  siswa,  ada  beberapa  keterbatasan  yang  perlu  diperhatikan.  Pertama,  penelitian  ini hanya melibatkan seorang ahli materi, seorang ahli media, dan seorang guru bahasa Indonesia SMP sebagai subjek penelitian. Oleh karena itu, hasilnya mungkin tidak dapat digeneralisasi ke konteks yang lebih luas atau berbeda. Kedua, aspek kebaharuan pada media flashcard yang dikembangkan  hanya  sebatas  ditambah  barcode  untuk  mengakses  materi.  Namun  demikian, penelitian  ini  membuka  peluang  untuk  pengembangan  lebih  lanjut  dari  teknologi  flashcard. Misalnya,  ada  kemungkinan  untuk  mengintegrasikan augmented  reality ke  dalam flashcard untuk meningkatkan pengalaman belajar siswa. Implikasi dari pengembangan ini bisa sangat signifikan,  karena  dapat  membantu  siswa  memahami  konsep  yang  lebih  kompleks  dengan cara yang lebih interaktif dan menarik. Dari perspektif teoritis, penelitian ini juga memberikan kontribusi penting. Ini menunjukkan bahwa penggunaan media visual seperti flashcard dapat meningkatkan keterampilan menulis teks deskriptif siswa. Ini mendukung teori pembelajaran visual  dan  menunjukkan  bagaimana  teknologi  dapat  digunakan  untuk  mendukung pembelajaran di kelas.

## KESIMPULAN
Dari  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa:  (1)  media  pembelajaran  menulis  teks deskripsi  dikembangkan  melaui  media flashcard .  media flashcard menarik  perhatian  dan motivasi  siswa  untuk  belajar;  (2)  Penilaian  kelayakan  media  dilakukan  oleh  seorang  ahli materi,  seorang  ahli  media,  dan  seorang  guru  bahasa  Indonesia  SMP  dengan  menggunakan alat  bantu  berupa  kuesioner  kelayakan  media. Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan,  dapat  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran flashcard yang  dilengkapi  dengan barcode  sangat  layak  digunakan  dalam  keterampilan  menulis  teks  deskriptif  karena mendapatkan rata-rata penilaian kelayakan 92,7%. Hal ini dibuktikan dengan hasil persentase yang  tinggi  dari  penilaian  ahli  materi,  ahli  media,  dan  guru  bahasa  Indonesia  SMP,  yaitu masing-masing sebesar 93%, 91%, dan 94%; (3) media pembelajaran flashcard meningkatan keterampilan menulis teks deskriptif siswa Siswa sekolah menengah pertama terbukti dengan naiknya rata-rata nilai siswa sebesar 9 dari nilai maksimal 100.
Penelitian juga menunjukkan bahwa siswa sekolah menengah pertama dapat mengambil manfaat dari penggunaan media flashcard yang diproduksi sebagai alat pembelajaran.Sebagai saran atau  rekomendasi,  penelitian ini menyarankan agar para  guru  yang ingin  mengedukasi siswanya  tentang  cara  membuat  teks  deskriptif  yang  efektif  dapat  menggunakan  media flashcard yang telah dikembangkan dalam penelitian ini. Dengan demikian, diharapkan siswa dapat meningkatkan kemampuan mereka dalam menulis teks deskriptif dengan lebih baik.
Berdasarkan  keterbatasan  yang  telah  diidentifikasi,  penelitian  selanjutnya  disarankan untuk melibatkan lebih banyak subjek penelitian dari berbagai  latar belakang, menggunakan metode  analisis  data  yang  lebih  komprehensif,  melakukan  evaluasi  jangka  panjang  terhadap penggunaan flashcard ,  mengintegrasikan  teknologi augmented  reality ke  dalam flashcard , dan  mengeksplorasi  lebih  lanjut  implikasi  teoritis  dari  penggunaan  media  visual  dalam pembelajaran.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Artikel  ini merupakan bagian dari tesis  dengan judul  Pengembangan Media Flashcard dalam  Pembelajaran  Menulis  Teks  Deskripsi  Pada  Siswa  KelasVII  A  SMP  Islam  Al  Hadi Mojolaban. Ucapan terimakasih pada Lembaga Uiversitas Veteran Bangun Nusantara kampus tercinta,  validator  ahli  materi  dan  ahli  media  yang  memberikan  banyak  masukan  positif  dan sekolah SMP Islam Al-Hadi yang telah menyediakan waktu untuk penelitian.

## RUJUKAN
Alwi, Hasan. (2017). Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia . Jakarta: Bumi Aksara. Angreany,    F.    dan    S.    S.    (2017).    Keefektifan    Media    Pembelajaran Flashcard dalam Keterampilan    Menulis  Karangan    Sederhana    Bahasa    Jerman    Siswa    Kelas    XI    IPA SMA    Negeri    9    Makassar. Jurnal    Pendidikan  Bahasa  Asing  Dan  Sastra ,  1(2),  138– 146.
Atmazaki.  (2015). Kiat  Mengarang  dan  Menyunting.  Padang :  Yayasan  Citra  Budaya Indonesia.
Borg,  & Gall. (2003). Educational  research:  An  introduction (7th ed.).  In Boston: Allyn and Bacon.
Darmuki,  A.,  Nugrahani,  F.,  Fathurohman,  I.,  Kanzunnudin,  M.,  &  Hidayati,  N.  A.  (2023). The  Impact  Of  Inquiry  Collaboration  Project  Based  Learning  Model  On  Students’ Writing Ability And Critical Thinking. International Journal of Instruction , 16(1), 247- 266.
Hartono,  B.,  &  Muttaqin.  (2018).  Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Teks  Deskripsi Menggunakan  Metode  AJJI  (Amati  Jaring-Jaring  Ide)  Dengan  Media  Skema  Barang Kenangan  Pada  Siswa  Kelas  X  Akuntansi  SMK  Masehi  Psak  Ambarawa,  Kabupaten Semarang. Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia , 6(1)
Ikhwati.  (2015).  Pembelajaran  Model  Kooperatif  Tipe  Students  Teams  Achievement Divisions  (Stad)  Tema  Polusi  Udara  Pengembangan  Media Flashcard IPA  Terpadu. Unnes Science Education Journal , 3 (2), 481–486. https://doi.org/https://doi.org/10.15294/usej.v3i2.3344
Jayanti, F., & Fachrurazi, F. (2020). Peningkatan Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi Melalui  Metode  Discovery  dengan  Menggunakan  Media  Gambar  pada  Mahasiswa Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  STKIP  Pontianak.  Jurnal Kependidikan: Jurnal Hasil Penelitian dan Kajian Kepustakaan di  Bidang Pendidikan, Pengajaran dan Pembelajaran , 6(2), 329-3391
Karyati.  (2020).  Peningkatan  Kompetensi  Menulis  Teks  Deskriptif  Melalui  Teknik Pembelajaran 'Simpan Pinjam’ Pada Peserta Didik Kelas VIII D Semester II SMP Negeri 15  Semarang  Tahun  Pelajaran  2018/2019. Orbith:  Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat , 16 (2), 109–116. Keraf, Gorys. (2012). Komposisi . Ende Flores: Nusa Indah. Marahimin. Lailusmi. (2022). Pengembangan Media Flashcard Dalam Pembelajaran IPS Kelas V MIN 5 Kota Banda Aceh. In Skripsi . Universitas Negeri Aceh. Mahsun. (2014). Teks dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Kurikulum 2013 . Depok: Raja Grafindo.
Nainggolan,  &  Simanjuntak.  (2019).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD) Berbasis Pendekatan Metakognitif Pada Materi Pola Bilangan [Development Of Student Worksheet  (LKPD)  Based  On  Metacognitive  Approach  On  Number  Pattern  Material]. Jurnal
Pendidikan Matematika RAFA , 5 (1), 1–10.
https://doi.org/https://doi.org/10.31539/rafa.v5i1.1036 Nugrahani,  F.,  Widayati,  M.,  &  Putritama.  (2021). Pendidikan  Karakter  Melalui  Literasi
Berbasis Ekranisasi. In UNS Press .
Prasticha,  O.  D.,  Sudiyana,  B.,  &  Sukarno,  S.  (2023).  Realisasi  Penyajian  Teks  Bagian Abstrak dalam Artikel Jurnal Ilmiah Sinta. LINGUISTIK: Jurnal Bahasa & Sastra , 8(1). Priyatni, Endah Tri. (2014). Desain Pembelajaran Bahasa Indonesia dalam Kurikulum 2013 . Jakarta: Bumi Aksara.
Purbania,  B.,  Rohmadi,  M.,  &  Setiawan,  B.  (2020).  Kemampuan  Menulis  Teks  Deskripsi Siswa  Sekolah  Menengah  Kejuruan. Basastra:  Jurnal  Bahasa,  Sastra,  dan Pengajarannya .
Putri,  &  Kristina.  (2022).  Perancangan flashcard karikatur  fisikawan  sebagai  media pembelajaran siswa SMP. Jurnal Barik, 3 (3). Putri, A., Oktaviani, C., & Sumardani, D. (2020). Pengembangan Buku Bhineka Nuswapada Model  Pop-Up  Sebagai  Media  Pembelajaran  Legenda  Indonesia.  ALFABETA: Jurnal Bahasa, Sastra, dan Pembelajarannya .
Istiqomah,  U.  (2015).  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Berbicara  Melalui  Penggunaan Media  Flash  Card  Pada  Anak  Kelompok  A  Tk  Pertiwi  I  Dukuh  Banyudono  Boyolali Tahun  Ajaran  2014-2015.  Universitas  Muhammadiyah  Surakarta.  Retrieved  from https://eprints.ums.ac.id/36261/1/NASKAH%20PUBLIKASI.pdf.
Semi, Athar. (2013). Menulis Efektif . Padang: Angkasa Raya. Sugiono.  (2019). Metode  Penelitian  Pendidikan:  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D . Alfabeta. Tarigan,  Hendri  Guntur.  (2008). Menulis:  Sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa .(Edisi Revisi) Bandung: Angkasa.
Unang,  W.  (2018).  Media  Pendidikan  dalam  Perspektif  Islam. Jurnal  Pendidikan  Islam , 07(1), 47–66. https://doi.org/10.30868/EI.V7I01.222
Wijayanto.  (2018).  Pengembangan  Media Flashcard Pada  Materi  Pythagoras  Bagi  Siswa Kelas VIII SMP. Jurnal Pendidikan Berkarakter .
Yuliana,  W.  P.,  Utami,  &  Larasati.  (2020).  Penerapan  Metode  Picture  And  Picture  Pada Pembelajaran Menulis Teks Deskripsi Pada Siswa. Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan , 4(1), 41-47.