## Physical Activity Journal (PAJU)
Alamat Koresponden : Prodi PJKR, STKIP Pasundan, Cimahi Email : ramaadha7@gmail.com
Jurnal Physical Activity Journal (PAJU) This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License .

## Pengembangan Video Assignment Based on Motion Analysis (Vabma)
Pada Pembelajaran Senam Lantai
Developing Video Assignment Based On Motion Analysis (Vabma) on Gymnastics Learning
Rama Adha Septiana 1 , Dedi Kurnia 2 , Gita Febria Friskawati 3
1,2,3 Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi, Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Pasundan, Indonesia
email: ramaadha7@gmail.com 1 , wesaidyeah@gmail.com 2 , gita032@gmail.com 3
: https://doi.org/10.20884/1.paju.2022.4.1.5145

## Abstrak
Penugasan  pada  setiap  materi  pembelajaran  penjas  pada  saat  pembelajaran online di  rumah  bagi  siswa  Sekolah  dasar  (SD)  sangat  penting,  terutama  pada materi senam lantai guling depan. Alasannya, materi senam lantai guling depan tidak  dapat  dilakukan  tanpa  memahami  gerakannya  secara  menyeluruh.  Ketika siswa  salah  memahaminya  maka  memberi  peluang  cedera  yang  besar.  Oleh sebab  itu  pengembangan  media  penugasan  dalam  pembelajaran  senam  lantai guling  depan  diperlukan.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengembangkan penugasan  materi  senam  dengan Video  assignment  Based  on  Motion  Analysis (VABMA) pada siswa SD. Penelitian ini menggunakan metode Analaysis Design Development  Implementation  Evaluation (ADDIE).  Instrument  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  angket  kelayakan  pada  isi  materi  dan  media  yang sudah di uji validitas dan reliabilitas. Hasil tes dari ahli materi dan media menjadi sumber data utama penelitian. Analisis persentase digunakan dalam analisis data untuk  menentukan  kelayakan  media  penugasan  ini.  Temuan  mengungkapkan bahwa  media  VABMA  ini  layak untuk  digunakan  dalam  penugasan  pada  materi senam lantai untuk siswa sekolah dasar.
Kata Kunci : Analisis Video, Roll Depan, Siswa Sekolah Dasar, Senam Lantai

## Abstract
The  assignment  of  Physical  Education  teaching  learning  material  when  virtual learning  in  this  new  normal  era  for  elementary  school  (SD)  students  is  very important, especially on the front roll material. The reason is, the front roll material cannot be done without understanding the movements thoroughly. When students misunderstand  it,  there  is  a  big  chance  of  injury.  Therefore  the  development  of assignment media in learning front roll is needed. The purpose of this study was to develop  the  assignment  of  exercise  material  using  Video  assignment  Based  on
Motion  Analysis  (VABMA)  for  elementary  school  students.  This  study  used  the analytical  design  development  implementation  evaluation  (ADDIE)  method The test results from specialists on the subject of the material and media serve as the study's  primary  source  of  data.  Percentage  analysis  is  used  in  data  analysis  to determine the viability of this assignment medium. The findings revealed that. Data analysis  uses  percentage  analysis  to  see  whether  or  not  the  media  for  this assignment is feasible. The results showed that the VABMA media was feasible to use in assignments to floor exercise material for elementary school students
Keywords : Video Analysis, Front Roll, Elementary Student, Gymnastics

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  senam  guling  depan  secara  langsung  dirasakan  sukar  dilakukan untuk siswa sekolah dasar (Khan, Abdou, Kettunen, & Gregory, 2019). Banyak alasan yang mereka utarakan, ketakutan akan melakukan gerakan yang belum pernah mereka lakukan sebelumnya seperti roll depan dan roll belakang menjadi alasan terbesar (Marijo Možnik, Lucija Milčić, 2017) . Banyak siswa juga tidak termotivasi untuk belajar senam lantai karena dianggap  monoton  dan  tidak  menarik  (Lambert  &  Lambert,  2017).  Sebagian  siswa mengalami trauma cidera karena gerakan yang salah saat melakukan gerakan pada senam lantai,  sehingga  mereka  tidak  mau  lagi  mengikuti  pembelajaran  dengan  baik  (Halilaj  & Sporis,  2018).  Namun  demikian,  pembelajaran  senam  lantai  seperti  roll  depan  dan  roll belakang penting diberikan pada siswa sekolah dasar (Novak, 2016). Alasannya, gerakan senam dapat mendukung perkembangan motorik di kemudian hari untuk dapat melakukan aktivitas olahraga yang lebih kompleks (Marijo Možnik, Lucija Milčić, 2017) . Sebagai solusi agar siswa berani melakukan dan tidak merasa takut dengan adanya tahapan-tahapan dan teknik menolong teman dalam pembelajaran senam lantai khususnya roll depan, guru dapat menggunakan media berbasis teknologi untuk terlebih dahulu meningkatkan motivasi belajar siswa dalam senam lantai termasuk roll depan (Stoicescu & Stănescu, 2015) . Salah satu medianya adalah penggunaan video (Luiz, Teixeira, Roberto, & Silva, 2020).
Pemutaran  video  secara  langsung  mampu  mendeteksi  dan  mengkarakterisasi seluruh  siswa  yang  dapat  memberikan  pengalaman  belajar  gerak  yang  berharga  untuk perilaku siswa saat proses belajar senam (Howe, Clevenger, Plow, Porter, & Sinha, 2018) maka belajar pada adaptasi kebiasaan baru ini memang diperlukan penilaian dari pengajar melalui penugasan, baik berupa lisan maupun tulisan. Adapun media video pembelajaran memenuhi kriteria valid. Artinya, media video pembelajaran yang dikembangkan layak dan efektif  mampu  meningkatkan  pemahanan  siswa  serta  dapat  digunakan  dalam  proses
pembelajaran  (Hidayati,  Adi,  &  Praherdhiono,  2019).  Begitu  pula  dengan  pembelajaran senam yang menggunakan video analisis bermanfaat bagi pembelajaran yang efektif (Baert, 2011). Pembelajaran menggunakan video analisis dalam materi senam pada pembelajaran penjas juga dapat meningkatkan motivasi belajar siswa (Legrain, Gillet, & Gernigon, 2015).
Selama ini, video yang digunakan oleh para guru ketika pembelajaran senam lantai, khususnya roll depan adalah hanya video modeling, atau pemutaran gerakan senam roll depan  melalui  video  (Kong,  2016).  Siswa  diberikan  waktu  untuk  melihat  video  gerakan senam lantai roll depan, selanjutnya dengan bantuan guru dan teman sebayanya mereka mencoba untuk melakukan gerakan senam lantai roll depan sesuai dengan video yang telah dilihat  (Boyer  &  Boyer,  2008).  Namun,  penelitian  mengungkap  bahwa  kegiatan pembelajaran  seperti  ini  tidak  menimbulkan  pemahaman  gerakan  yang  tidak  permane, (Bengoechea, Lorenzino, & Gray, 2019; Beni, Fletcher, Chróinín, Beni, & Fletcher, 2016). Oleh  sebab  itu,  diperlukan  strategi  pembelajaran  menggunakan  video  agar  siswa  dapat memahami gerakan secara permanen (Ardley & Hallare, 2020). Salah satu caranya adalah mengguanakan video analisis gerakan (Koekoek, Mars, Kamp, Walinga, & Hilvoorde, 2018). Hanya saja pemberian analisis video pada pembelajaran senam lantai khususnya roll depan memungkinkan  siswa  untuk  mengingat  dan  melakukan  gerakan  dengan  baik  juga  dapat memahaminya secara permanen karena ada proses melihat, mencoba, menganalisis dan mengevaluasi (Hilvoorde, Amsterdam, & Koekoek, 2019).
Dari  berbagai  pendapat  ahli  untuk  video  pembelajaran  senam  itu  sangat bermanfaat. Namun, video analisis yang sering digunakan dalam pembelajaran pendidikan jasmani hanya pada materi permainan, yang berfungsi untuk menganalisis permainan taktis (Hilvoorde et al., 2019). Selain itu, penelitian lain tentang penggunaan video hanya berupa video pembelajaran dan video pendekatan melalui permainan senam lantai roll depan yang sangat  membantu  dan  sangat  berkontribusi  terhadap  kegiatan  pembelajaran,  sehingga peserta  didik  sangat  antusias  dan  bersemangat  (Anwar  &  Abdillah,  2020).  Jarang  sekali penelitian  penggunaan  video  analisis  dalam  pembelajaran  senam  lantai  khususnya roll depan (Boyer & Boyer, 2008). Adapun itu penggunaan video analisis hanya untuk guru yang dipakai sebagai alat evaluasi gerakan senam lantai pada siswa (Kong, 2016). Penggunaan analisis  video  dalam  pembelajaran  senam  juga  hanya  digunakan  pada  siswa  menengah (Sudjana, 2020). Menjadikan  uraian  di atas itu Tujuan  penelitian untuk mengembangkan penugasan materi senam dengan Video Assignment Based on Motion Analysis (VABMA)
pada siswa SD agar siswa dapat berani mencoba gerakan senam lantai roll depan sesuai dengan yang dilihat, dipahami dan dievaluasi sesuai dengan analisis video yang mereka lakukan pada aplikasi ini.

## METODE
Dalam  penelitian  ini  diterapkan  pendekatan  ADDIE  ( Analyze,  Design,  Develop, Implement,  and  Evaluation ).  Metode  ADDIE  ini  sangat  cocok  untuk  digunakan  dalam mengkontruksi  performance  dalam  ruang  lingkup  pembelajaran  (Branch,  2010).  Analisis awal  anak-anak  sekolah  dasar  mengungkapkan  kebutuhan  untuk  pengembangan  media belajar senam materi roll depan. Selanjutnya, dibuatlah desain Video Assignment Based Movement Analysis (VABMA) untuk memudahkan siswa belajar roll depan menggunakan penugasan berbasis video analisis. Rancangan ini dikaji sebelum dibuat oleh ahli senam dan media pembelajaran dari STKIP Pasundan, kemudian diuji lagi pada 15 anak SD. Untuk menentukan apakah VABMA digunakan atau tidak, temuan uji coba diterapkan pada siswa sekolah dasar dan dievaluasi lagi menggunakan alat kelayakan yang dibuat oleh para ahli. Alat  kelayakan  ini  memanfaatkan  kolom  saran  dan  skala  Guttman.  Analisis  perhitungan untuk  menunjukkan  kelayakan  menggunakan  VABMA  dalam  praktek  belajar  roll  depan menggunakan simple descriptive percentage.

## HASIL
VABMA merupakan media pembelajaran berbasis analisis video pada materi senam untuk  memudahkan  siswa  belajar  senam  guling  depan  agar  mereka  dapat  mengamati gerakan  terlebih  dahulu  sebelum  melakukan  dan  meminimalisir  kesalahan  gerakan  yang akan menimbulkan cidera. Berikut merupakan contoh gambar pada video analisis yang ada pada aplikasi VABMA:
Gambar 1. Tahap 1
Gambar 2. Tahap 2
0.85 0.83 Gambar 3. Tahap 3 Gambar 4. Tahap 4

## Gambar 5. Tahap 5
VABMA  telah  diuji  ahli  kepada  ahli  senam  dan  ahli  media,  gambar  diagram  1 menunujukan hasil nilai reliabilitas dari uji expert .
0.90 0.80 0.70 0.60
0.50 Multimedia Expert Gymnastic Expert
Gambar 6. Hasil uji Coba Expert
Dengan skor reliabilitas 0,83 dan p-value 0,05, hasil uji ahli pada ahli multimedia menunjukkan bahwa media VABMA dapat diandalkan untuk pembelajaran senam siswa dengan  menggunakan  media  analisis  video. Nilai  terpercaya  0,85  dengan  p-value  0,05
diperoleh  dari  uji  ahli  senam  untuk  memvalidasi  tindakan  latihan  guling  depan, menunjukkan bahwa materi guling depan pada VABMA sudah dapat diterapkan.

## PEMBAHASAN
Melalui  pemanfaatan  teknologi  yang  menyediakan  layanan  online,  di  mana  saja, dan kapan saja pembelajaran bisa diselenggarakan. Inovasi teknologi dan komunikasi telah meluas digunakan mulai dari kebutuhan administrasi hingga pada ranah interaksi individu dalam proses belajar mengajar di dunia maya khususnya dalam pembelajaran pendidikan jasmani (Brooks, Mosier, Bassett, Brooks, & Bassett, 2020). Penggunaan teknologi sebagai inovasi pendidikan baru secara strategis dipandang mampu meningkatkan proses dan hasil belajar,  Teknologi  tersebut  perlu  didukung  dengan  pendekatan  pedagogis  yang  inovatif sedemikian  sehingga  memungkinkan  terwujudnya  kolaborasi,  komunikasi,  dan  mobilitas dinamis  dan  bermakna  agar  mampu  menciptakan  pembelajaran  yang  efektif  (Bogale, Yohannis, & Hailu, 2018; Ferriz-valero, Østerlie, & Garc, 2019).
Penggunaan  analisis  video  dalam  pembelajaran  telah  banyak  dilakukan  untuk peningkatan aspek kognitif siswa terhadap kegiatan belajar (Johnson, Mawyer, & Johnson, 2019;  Koekoek  et  al.,  2018).  Pada  proses  analisis  video  terjadi  aktivitas  pengamatan, analisis  sampai  penyimpulan  sendiri  gerakan  yang  dilakukan  oleh  siswa,  hal  ini  akan mengantarkan  siswa  ke  arah  pemikiran  logis  untuk  cepat  memahami  suatu  gerakan (Hilvoorde  et  al.,  2019).  Secara  tradisional,  prosedur  analisis  video  adalah  proses  yang dipantau  oleh  siswa  dan  refleksi  diri  yang  mencakup  sedikit  masukan  dari  guru.  Siswa menggunakan pemantauan diri dan berbagi informasi ini melalui refleksi diri untuk mengukur kemajuan  mereka.  Ini  adalah  salah  satu  bentuk  penilaian  formatif  yang  bertumpu  pada persepsi siswa terhadap pencapaiannya (Ardley & Hallare, 2020).
VABMA menjembatani teknologi dan proses pembelajaran penjas khususnya pada materi  senam.  Penggunaan  teknologi  yang  tepat  tidak  hanya  memacu  kreativitas, memperluas kebebasan, dan memungkinkan fleksibilitas bagi guru dan siswa, tetapi yang lebih penting lagi, dapat mengubah beberapa dimensi proses belajar mengajar (Hwang et al.,  2020)  pada  materi  senam.  Penggunaan  analisis  video  dalam  gerakan  senam mempermudah siswa untuk memahami gerakan yang sulit dilakukan oleh mereka, sehingga kesalahan yang banyak dilakukan ketika melakukan roll depan dapat diminimalisir (Halilaj &
Sporis,  2018).  Penggunaan  VABMA  ini  memudahkan  siswa  untuk  mempelajari  secara pribadi dan disesuaikan dengan kemampuannya.
Penggunaan  VABMA  yang  secara  perseorangan  dapat  meningkatkan  motivasi belajar  pada  diri  siswa.  Ketika  pembelajaran  dilakukan  dengan  sistem  personal  dengan menggunakan  video  analisis  maka  akan  meningkatkan  motivasi  belajar  penjas  siswa (Friskawati,  Widaningsih,  &  Illahi,  2019;  Ginanjar,  2019).  Langkah  pembelajaran  pada VABMA  yang  menyediakan  kesempatan  bagi  siswa  untuk  mengembangkan kemampuannya  secara  pribadi  dengan  hanya  menganalisis  sesuai  dengan  tingkat pemahamannya akan menumbuhkan motivasi belajar siswa karena tidak ada pembanding dengan temanya (Ryan & Deci, 2020).
Ketika  pembelajaran  pendidikan  jasmani  menggunakan  teknologi  khususnya pembelajaran senam lantai, maka feedback yang diberikan oleh guru harus tetap terjaga (Coogle,  Nagro,  Regan,  Brien,  &  Ottley,  2019).  Hal  ini  bertujuan  agar  proses  belajar mengajar  tetap  efektif  walaupun  terpisah  ruang  dan  waktu  (Ardley  &  Hallare,  2020). Karakteristik siswa sekolah dasar dalam belajar gerak harus tetap diberikan feedback positif agar  mereka  tidak  merasa  frustasi  melakukan  gerakannya  sehingga  tidak  menimbulkan trauma  untuk  melakukan  gerakan  senam  lantai  seperti  roll  depan  dan  roll  belakang  di kemudian hari pada tingkatan sekolah yang lebih tinggi (Mouratidis, Vansteenkiste, & Lens, 2008). VABMA menyediakan feedback pada saat siswa mengomentari kesimpulan setiap gerakan yang diunggah. Setiap mereka mengunggah, guru dapat mengaksesnya lalu guru memberikan feedback dari komentar kesimpulan gerak yang sudah diberikan oleh siswa.

## SIMPULAN
Hasil  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  VABMA  layak  digunakan  dalam pembelajaran senam materi roll depan untuk siswa sekolah dasar. VABMA ini dapat dipilih sebagai  salah  satu  alternatif  bentuk  penugasan  dalam  pembelajaran  yang  mengusung digitalisasi dalam kurikulum 13  pada pembelajaran pendidikan jasmani  untuk menunjang dan mempermudah proses pembelajaran khususnya pada tingkat sekolah  dasar dengan materi senam roll depan. VABMA akan maksimal jika ada feedback yang selalu diberikan oleh guru penjas untuk dapat memantau kemajuan kemampuan gerak pada materi senam roll depan.

## REFERENSI
Anwar,  M.  M.,  &  Abdillah,  S.  (2020).  Guling  Belakang  Melalui  Permainan  Dan  Media Audiovisual Pada Peserta Didik Mata Pelajaran Penjaskes Materi Kelas Vii Di Smpn 17 Banjarmasin Tahun 2018 / 2019 Pendidikan Jasmani PJKR JPOK FKIP Universitas Lambung Mangkurat , Banjarbaru Stabilitas : Jurnal . 1(1), 84 – 88.
Ardley,  J.,  &  Hallare,  M.  (2020).  The  Feedback  Cycle :  Lessons  Learned  With  Video Annotation Software During Student Teaching. https://doi.org/10.1177/0047239520912343
Baert,  H.  (2011).  The  Integration  of  Technology  within  Physical  Education  Teacher Education : Perceptions of the Faculty.
Bengoechea, E. G., Lorenzino, L., & Gray, S. (2019). Not Academic Enough ? Enjoyment of Physical  Education  and  the  Arts  and  School  Engagement  in  Early  and  Middle Adolescence  ¿  Suficientemente  académico ?  Disfrute  de  la  Educación  Física  y  las Artes e implicación del estudiante con la escuela en la adolescenc. 2041(2016), 301 – 309.
Beni, S., Fletcher, T., Chróinín, D. N., Beni, S., & Fletcher, T. (2016). Meaningful Experiences in  Physical  Education  and  Youth  Sport :  A  Review  of  the  Literature  Meaningful Experiences in Physical Education and Youth Sport : A Review of the Literature. Quest, 00(00), 1 – 22. https://doi.org/10.1080/00336297.2016.1224192
Bogale, G., Yohannis, M., & Hailu, E. (2018). Perception and Practice of Female Students Towards Physical Education Practical Classes ; In Selected Kaffa Zone Preparatory Schools  Perception  and  Practice  of  Female  Students  Towards  Physical  Education Practical  Classes ;  In  Selected  Kaffa  Zone  Preparato.  (November). https://doi.org/10.9790/0837-2311014045
Boyer,  E.,  &  Boyer,  E.  (2008).  Expert  Video  Modeling  with  Video  Feedback  to  Enhance Gymnastics Skills by.
Brooks, C., Mosier, B., Bassett, M., Brooks, C., & Bassett, M. (2020). Online Emergency Teaching Toolkit. Journal of Physical Education, Recreation & Dance, 91(0), 46 – 49. https://doi.org/10.1080/07303084.2020.1770523
Coogle, C. G., Nagro, S., Regan, K., Brien, K. M. O., & Ottley, J. R. (2019). The Impact of Real- Time  Feedback  and  Video  Analysis  on  Early  Childhood  Teachers  ’  Practice. https://doi.org/10.1177/0271121419857142
D, E. S., Luiz, A., Teixeira, S., Roberto, J., & Silva, D. (2020). Physical education role during coronavirus disease 2019 ( COVID-19 ) pandemic Physical education and COVID-19. 2019, 2019 – 2020.
Ferriz-valero,  A.,  Østerlie,  O.,  &  Garc,  S.  (2019).  Gamification  in  Physical  Education : Evaluation  of  Impact  on  Motivation  and  Academic  Performance  within  Higher Education. International Journal of Environmental Research And.
Friskawati, G. F., Widaningsih, S., & Illahi, R. (2019). Observing student’s situational interest based on the implementation of reward and punishment in physical education. Jurnal SPORTIF : Jurnal Penelitian Pembelajaran, 5(2), 198 – 214.
Ginanjar, A. (2019). The Effects of Personalized System for Instruction Learning Model on Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga. (April). https://doi.org/10.17509/jpjo.v4i1.13218
Halilaj, B., & Sporis, G. (2018). Gymnastics Skill Level and Fitness in Students Selected for Physical Education Programs. (October). https://doi.org/10.15516/cje.v20i3.2985
Hidayati, A., Adi, E., & Praherdhiono, H. (2019). Pengembangan Media Video Pembelajaran Untuk Meningkatkan Pemahaman Materi Gaya Kelas Iv Di Sdn Sukoiber 1 Jombang. JINOTEP  (Jurnal  Inovasi  Dan  Teknologi  Pembelajaran)  Kajian  Dan  Riset  Dalam Teknologi Pembelajaran, 6(1), 45 – 50. https://doi.org/10.17977/um031v6i12019p045
Hilvoorde, I. Van, Amsterdam, V. U., & Koekoek, J. (2019). Digital technologies : A challenge for  Physical  Education  Digital  technologies :  A  challenge  for  Physical  Education. (November 2018).
Howe, C. A., Clevenger, K. A., Plow, B., Porter, S., & Sinha, G. (2018). Using video direct observation  to  assess  children’s  physical  activity  during  recess. Pediatric  Exercise Science, 30(4), 516 – 523. https://doi.org/10.1123/pes.2017-0203
Hwang, K., Silva, A. De, Simpson, J. A., Logiudice, D., Engel, L., Gilbert, A. S., Haralambous, B.  (2020).  Video-interpreting  for  cognitive  assessments :  An  intervention  study  and micro-costing analysis. https://doi.org/10.1177/1357633X20914445
Johnson,  H.  J.,  Mawyer,  K.  K.  N.,  &  Johnson,  H.  J.  (2019).  Teacher  Candidate  Tool- Supported  Video  Analysis  of  Students  ’  Science  Thinking  Teacher  Candidate  Tool - Supported Video Analysis of Students ’ Science Thinking. Journal of Science Teacher Education, 30(5), 528 – 547. https://doi.org/10.1080/1046560X.2019.1588630
Khan, M. S. H., Abdou, B. O., Kettunen, J., & Gregory, S. (2019). A phenomenographic research study of students’ conceptions of mobile learning: An example from higher education. SAGE Open, 9(3). https://doi.org/10.1177/2158244019861457
Koekoek, J., Mars, H. Van Der, Kamp, J. Van Der, Walinga, W., & Hilvoorde, I. Van. (2018). Aligning Digital Video T echnology with. 3084. https://doi.org/10.1080/07303084.2017.1390504
Kong,  P.  W.  (2016).  A  Simple  and  Objective  Method  for  Analyzing  a  Gymnastics  Skill. (October). https://doi.org/10.13187/ejpe.2016.12.46
Lambert,  C.,  &  Lambert,  C.  (2017).  Technology  Has  a  Place  in  Physical  Education. 3084(April). https://doi.org/10.1080/07303084.2016.1227200
Legrain, P., Gillet, N., & Gernigon, C. (2015). Integration of Information and Communication Technology and Pupils ’ Motivation in a Physical Education Setting Self -Determination Theory. Journal of Teaching in Physical Education, 34(3), 384 – 401.
Marijo Možnik, Lucija Milčić, K. Ž. M. (2017). Motor Knowledge and Process of Learning Basic Gymnastic Elements in Students of Faculty of Kinesiology. 167 – 177.
Mouratidis,  A.,  Vansteenkiste,  M.,  &  Lens,  W.  (2008).  The  Motivating  Role  of  Positive Feedback in Sport and Physical Education : Evidence for a Motivational Model. 240 – 268.
Novak, D. (2016). Physical Education Editors. Zagreb Croatia
Robert  Maribe  Branch.  (2010).  Instructional  Design :The  ADDIE  Approach.  Springer University of Georgia USA
Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2020). Intrinsic and extrinsic motivation from a self-determination theory  perspective :  Definitions  ,  theory  ,  practices  ,  and  future  directions. Contemporary Educational Psychology, (xxxx), 101860. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2020.101860
Stoicescu, M., & Stănescu, M. (2015). Using Mobile Phone Technology To Enhance Physical Education The 11 th International Scientific Conference eLearning and Software for Education  Bucharest  ,  April  23-24  ,  2015  EFFICIENCY.  (December  2018). https://doi.org/10.12753/2066-026x-15-238
Sudjana, I. N. (2020). Sri Purnami; Dosen PJKR FIK Universitas Negeri Malang I Nengah Sudjana; Dosen PJKR FIK Universitas Negeri Malang 183. 183 – 190. :
Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2020). Intrinsic and extrinsic motivation from a self-determination theory  perspective :  Definitions  ,  theory  ,  practices  ,  and  future  directions. Contemporary Educational Psychology, (xxxx), 101860. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2020.101860
Stoicescu, M., & Stănescu, M. (2015). Using Mobile Phone Technology To Enhance Physical Education The 11 th International Scientific Conference eLearning and Software for Education  Bucharest  ,  April  23-24  ,  2015  EFFICIENCY.  (December  2018). https://doi.org/10.12753/2066-026x-15-238
Sudjana, I. N. (2020). Sri Purnami; Dosen PJKR FIK Universitas Negeri Malang I Nengah Sudjana; Dosen PJKR FIK Universitas Negeri Malang 183. 183 – 190.