## DE_JOURNAL (Dharmas Education Journal)
http://ejournal.undhari.ac.id/index.php/de_journal E-ISSN :2722-7839, P-ISSN : 2746-7732 Vol. 3 No. 2 Desember (2022), 167-171

## STRES BELAJAR SISWA DALAM MELAKSANAKAN PEMBELAJARAN DARING PADA MASA PANDEMI
Anis Mufarikah 1 , Dini Rahmawati 2 , Heri Saptadi Ismanto 3 e-mail: anismufa64@gmail.com
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Semarang

## Abstrak
Penelitian ini dilatar belakangi sistem belajar online membuat motivasi belajar menurun, serta pemahaman  yang  kurang  terhadap  materi  serta  waktu  pengerjaan  tugas  yang  singkat  sehingga menimbulkan stres belajar. Metode penelitian ini adalah metode penelitian survey dengan pendekatan kuantitatif. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas IX MTs. Nurul Ulum Welahan yang berjumlah 80 siswa yang terdiri dari 5 kelas, satu kelas digunakan untuk try out, sampelnya terdiri dari satu kelas yang  digunakan  sebagai  sampel  penelitian.  Jumlah  keseluruhan  sampel  adalah  80  siswa.  Teknik sampling  yang  digunakan  adalah  teknik  cluster  random  sampling.  Analisis  yang  digunakan  untuk menguji  validitas  adalah  korelasi  product  moment  dan  reliabilitas  menggunakan  rumus  alpha.  Hasil analisis  kuisioner  dapat  disimpulkan  bahwa  sebagian  besar  siswa  kelas  IX  yang  bersekolah  dengan media  daring  di  MTs.  Nurul  Ulum  Welahan  dalam  kategori  7  siswa  dengan  kategori  sangat  rendah dengan persentase 12%, 4 siswa pada kategori rendah dengan persentase 7%, 14 siswa pada kategori tinggi dengan persentase 58%, dan 11 siswa pada kategori sangat tinggi dengan persentase 23%. Saran yang  dapat  peneliti  sampaikan  pada  penelitian  selanjutnya  yang  membahas  tentang  stres  pada  siswa yang bersekolah dengan media daring. Penelitian selanjutnya juga diharapkan dapat membahas tentang faktor-faktor yang mempengaruhi tingkat stres pada siswa yang bersekolah dengan media daring.

## Kata Kunci: Stress Belajar, Pembelajaran Daring, Masa Pandemi

## Abstract
The  background  of  this  research  is  the  online  learning  system  makes  learning  motivation  to decrease, as  well as a lack of understanding of the  material and short task processing time, causing learning stress. This research method is a survey research method with a quantitative approach. The population  of  this  study  were  students  of  class  IX  MTs.  Nurul  Ulum  Welahan  totaling  80  students consisting of 5 classes, one class was used for try out, the sample consisted of one class which was used as the research sample. The total number of samples is 80 students. The sampling technique used is cluster random sampling technique. The analysis used to test the validity is product moment correlation and reliability using the alpha formula. The results of the questionnaire analysis can be concluded that most of the class IX students who attend school with online media at MTs. Nurul Ulum Welahan in the category of 7 students in the very low category with a percentage of 12%, 4 students in the low category with a percentage of 7%, 14 students in the high category with a percentage of 58%, and 11 students in the very high category with a percentage of 23%. Suggestions that researchers can convey in further research that discusses stress in students who attend school with online media. Further research is also expected to be able to discuss the factors that influence the level of stress in students who attend school with online media..
Keyboards: Stress of Learning, Online Learning, Pandemic Period

## Pendahuluan
Pada akhir tahun 2019 diberitakan mengenai virus baru di Wuhan, China. Berita mengenai virus ini bernama corona virus disease 2019 atau Covid-19. Tim Covid-19 (IDAI, 2020) menyatakan bahwa pada  tanggal  11  Maret  2020,  WHO  mengumumkan  bahwa  Covid-19  menjadi  pandemi  di  dunia. Pandemi Covid-19 dengan laju penyebaran cepat merebak diberbagai belahan negara. Menurut laman Kompas.com  pada hari rabu (02/09/2020) pandemi Covid-19 di Indonesia sudah berlangsung selama enam bulan di Indonesia. Data per 2 september 2020 menunjukkan, sudah 180.646 orang di Indonesia yang positif covid-19. Dari jumlah tersebut, 129. 971 orang telah dinyatakan  sembuh dan 7.616 orang meninggal dunia.
Berita terbaru menurut laman (Wibhisono, 2020) pada hari minggu (04/10/2020)  jumlah pasien covid-19 yang sembuh  kini ada 228.453 orang. Selama 3-4 oktober 2020 terdapat 96 pasien covid-19 yang  tutup  usia,  sehingga  angka  kematian  akibat  covid-19  di  Indonesia  kini  berjumlah  11.151  orang sejak awal pandemi. Dampak situasi keresahan masyarakat terhadap virus Covid-19 bukan hanya pada kesehatan akan tetapi dalam berbagai sektor kehidupan lain. Melihat kecenderungan penanganan mulai muncul  prediksi  bahwa  kondisi  ini  akan  berlangsung  cukup  lama.  Dengan  adanya  desakan  dari masyarakat  akhirnya  pemerintah  mengeluarkan  kebijakan  baru.  (Hadi,  2020)  menyatakan  bahwa Presiden  Joko  Widodo  menetapkan  kebijakan  Pembatasan  Sosial  Berskala  Besar  (PSBB)  dan  status kesehatan  masyarakat.  Menurut  hukum  PSBB  adalah    pembatasan  kegiatan  tertentu  penduduk  dalam suatu wilayah yang diduga terinfeksi penyakit dan/atau terkontaminasi sedemikian rupa untuk mencegah kemungkinan penyebaran penyakit atau kontaminasi (Suherman, 2020).
Selama  pandemi  Covid-19  pemerintah  Indonesia  melakukan  pencegahan  untuk  membatasi kegiatan yang berkerumun agar mengurangi laju penyebaran virus dengan social distancing. Menurut (Giovani Dio Prasasti, 2020) menyatakan bahwa sebanyak 13 negara termasuk Cina, Italia dan Jepang telah  menutup  sekolah-sekolah  di  seluruh  negeri  dalam  upaya  untuk  menghentikan  penyebaran  virus mirip  flu  tersebut.  Dengan  semakin  meningkatnya  laju  penyebaran  Covid-19  dibelahan  negara,  di Indonesia terdesak untuk mengeluarkan kebijakan dalam dunia pendidikan. Menurut (Musolin & Nisa’, 2021)  menyatakan  bahwa  Surat  Edaran  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Kemendikbud) Direktorat  Pendidikan  Tinggi  No.1  Tahun  2020  mengenai  pencegahan  penyebaran  covid  19 di dunia pendidikan.  Dalam  surat  edaran  tersebut  Kemendikbud  menginstruksikan  untuk  menyelenggarakan pembelajaran jarak jauh dan menyarankan para peserta didik untuk belajar dari rumah masing-masing.
Pembelajaran  jarak  jauh  biasa  disebut  dengan  study  from  home.  Menurut  (Ningsih,  2020) menyatakan  bahwa  kebijakan  kelas  online  diberlakukan  untuk  semua  jenjang  pendidikan,  mulai  dari mulai  dari  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD),  Taman  Kanak-Kanak  (TK),  Sekolah  Dasar  (SD), Sekolah Menegah Pertama (SMP), Sekolah Menengah Atas (SMA), dan Perguruan Tinggi (PT). Dengan study from home diberlakukan maka pembelajaran dengan jarak jauh diberlakukan dengan teknologi yaitu berbasis daring atau online.
Berbagai  wilayah  Indonesia  dengan  adanya  kebijakan  study  from  home    merupakan  sebuah tantangan bagi pemerintah, pengajar, pelajar dan tentunya orangtua. Ketika sekolah daring dilaksanakan di  wilayah  yang  aksesbilitas,  infrastruktur,  dan  literasi  digitalnya  masih  rendah  kemungkinan  besar mengalami hambatan (Hidayati et al., 2021).  Belajar dari rumah (study from home)  juga menjadi beban bagi orangtua, menurut (Mansyur, 2020) menyatakan bahwa dampak belajar di rumah juga dirasakan oleh orangtua yang  juga memiliki beban lebih karena harus menjadi guru di rumah, mengajar membuat tugas, dan  selalu memantau. Dari bebarapa pelajar pun juga masih banyak  yang belum memiliki dan mampu  mengoperasikan  smartphone  dengan  berbagai  fasilitas  belajar  yang  baru  untuk  menunjang belajar online, keterbatasan aksesbilitas internet karena tidak semua siswa bertempat tinggal di daerah kota dengan sarana komunikasi melainkan ada juga yang tinggal dipelosok desa dan belum terfasilitasi dengan    maksimal.  Tuntutan  bagi  pengajar  dan  pendidik  yaitu  harus  mampu  beradaptasi  dengan teknologi agar mampu meminimalisir hambatan belajar.
Permasalahan  belajar  berpengaruh  besar  pada  hasil  belajar  siswa  dirumah.  Dalam  penelitian yang  dilakukan  oleh  (Rika  Sriwahyu  Ningsih,  2021)  menyatakan  bahwa  dari  344  siswa  552,  6% diantaranya  mengaku  semangat  belajarnya  menurun  selama  pembelajaran  daring.  Kondisi  belajar  di rumah tentu berbeda dengan kondisi di ruang kelas. Di rumah, siswa harus mampu untuk  melakukan belajar  secara  mandiri  dan  menjaga  kualitas  belajarnya  agar  apa  yang  materi  pembelajaran  dapat dipahami dengan efektif. Selain itu, faktor  lain menyebabkan turunnya motivasi belajar siswa adalah waktu yang tepat untuk belajar. 61,1% siswa mengaku sulit untuk menemukan waktu yang tepat untuk belajar di rumah.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Oktawirawan,  2020)  dengan  74  informan  yang  merupakan siswa sekolah menengah atas di Indonesia menyatakan bahwa pemahaman yang kurang terhadap materi serta  waktu  pengerjaan  tugas  yang  singkat  membuat  siswa  merasa  tertekan.  Kurangnya  penguasaan materi  membuat  siswa  kesulitan  dalam  mengerjakan  tugas-tugas  yang  diberikan.  Hal  tersebut memunculkan  kecemasan  bagi  siswa  mengenai  potensi  penurunan  nilai  ujian  hingga  ketidaksiapan dalam  menghadapi  tingkat  berikutnya.  Siswa  khawatir  apabila  ketika  pembelajaran  sudah  kembali normal  siswa  tidak  bisa  mempelajari  materi  baru  dengan  baik  karena  tidak  paham  dengan  materi sebelumnya.  Kondisi  tersebut  juga  dikhawatirkan  dapat  mempengaruhi  kemampuannya  setelah  lulus dari sekolahan, baik itu melanjutkan perkuliahan maupun bekerja.
Dampak  belajar  dari  rumah  (study  from  home)  bagi  siswa  bahwa  sistem  online  membuat motivasi belajar menurun, serta pemahaman yang kurang terhadap materi serta waktu pengerjaan tugas yang  singkat  membuat  siswa  merasa  tertekan  dan  menimbulkan  kecemasan.  Menurut  (Tsalisah  & Syamsudin, 2022) Komisi Perlindungan Anak Indonesia (KPAI) menerima 51 pengaduan dari berbagai daerah yang mengeluhkan anak menjadi tertekan dan kelelahan karena beban tugas. Tenggat waktu yang diberikan sempit, padahal banyak tugas yang harus dikerjakan segera dari guru mata pelajaran yang lain. Jika  anak  terbebani,  bisa  menimbulkan  masalah  kesehatan  fisik  dan  mental  yang  justru  akan memengaruhi  imunitasnya.  Sejumlah  siswa  mengeluh  beratnya  penugasan  dari  guru  yang  harus dikerjakan  dengan  tenggat  yang  sempit,  di  sisi  lain  masih  banyak  tugas  dari  guru  lain.  Dari  hasil masalah-masalah  dan  berbagai  penelitian  sebelumnya  peneliti  berpendapat  bahwa  siswa  mengalami stres belajar.
Menurut  (Wieka  et  al.,  2022)  menyatakan  bahwa  stres  belajar  adalah  suatu  kondisi  yang dirasakan  oleh  siswa  tentang  adanya  bahaya,  tekanan  atau  ancaman  yang  melampaui  batas kemampuannya dan dapat membahayakan kesejahteraan dirinya. Hal ini ditandai dengan gejala-gejala fisik (sakit kepala, nafas terengah-engah, sulit bicara, jantung berdebar kencang dan tangan kaki dingin), emosi (mudah tersinggung, panik, sering menangis, telat mengambil keputusan, kurang konsentrasi) dan perilaku  (dahi  berkerut,  mengigit  kuku,  merokok  berlebihan,  sering  menunda  pekerjaan  dan  menarik diri  dari  pergaulan).  Stres  belajar  memiliki  dua  faktor  yaitu  faktor  internal  (dari  dalam  diri)  seperti tekanan-tekanan  belajar,  tugas  terlalu  banyak  maupun  kurangnya  memahami  materi,  faktor  eksternal (dari  luar)  contohnya  seperti  dilingkungan  tempat  banyaknya  tuntunan  sosial  yang  membuat  tekanan individu stres.
Berdasarkan permasalahan yang telah dijelaskan di atas, dampak belajar dari rumah (study from home)  bagi  siswa  bahwa  sistem  online  membuat  motivasi  belajar  menurun,  serta  pemahaman  yang kurang terhadap materi serta waktu pengerjaan tugas yang singkat membuat siswa merasa tertekan dan menimbulkan stres belajar. Peneliti tertarik untuk meneliti lebih lanjut dengan menarik judul penelitian yaitu “Stres Belajar Siswa pada Masa Pandemi di MTs. Nurul Ulum Welahan”.

## Metode
Metode  yang  dipakai  dalam  kajian  ini  meliputi  teknik  penelitian  survey  dengan  metodologi kuantitatif  yang  bermaksud  untuk  mengungkap  sesuatu  untuk  apa  sesuai  kenyataannya.  Sesuai (Rohmadani, 2020) mengungkapkan bahwa review (ikhtisar) atau termasuk strategi pengumpulan data yang penting dengan memberikan pertanyaan terstruktur kepada responden. Survey tersebut diadakan dengan mengajukan pertanyaan kepada responden tanpa korespondensi langsung. Metode pengumpulan
data dan alat pengumpulan data yang dimanfaatkan dalam penelitian ini adalah kuisioner/angket yang berlandaskan  pada data yang akan disingkap ialah stres belajar.

## Hasil Penelitian
Hasil  penelitian  yang  sudah  dipaparkan  di  atas,  pengkajian  ini  dipakai  untuk  menjabarkan  hasil penelitian  dan  menjawab  pertanyaan  penelitian  mengenai  tingkat  stres  pada  siswa  yang  bersekolah dengan media daring Karakteristik siswa kelas IX B MTs. Nurul Ulum Welahan. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwasannya siswa kelas IX B MTs. Nurul Ulum Welahan yang menjadi sampel dalam penelitian ini sebanyak 36 siswa, mayoritas berjenis kelamin perempuan sebanyak 21 siswa (71,6%), dan siswa laki-laki sebanyak 15 siswa (28,4%), berasal dari jurusan kelas IX B.
Tingkat stres siswa kelas IX B yang bersekolah dengan media daring di MTs. Nurul Ulum Welahan, hasil  Penelitian  didapatkan  data  bahwa  tingkat  stres  pada  siswa  kelas  IX  B  yang  bersekolah  dengan media daring di MTs. Nurul Ulum Welahan yang menjadi sampel dalam penelitian ini pada kategori stres  7  siswa  dengan  kategori  paling  rendah  dengan  persentase  12%,  4  siswa  pada  kategori  rendah dengan  persentase  7%,  14  siswa  pada  kategori  cukup  dengan  persentase  58%,  dan  11  siswa  pada kategori tinggi dengan persentase 23%.

## Simpulan (Penutup)
Dari  hasil  penelitian  yang  sudah  dilaksanakan,  maka  bisa  ditarik  simpulan  bahwa  ada  tingginya tingkat  stres  belajar  siswa  pada  masa pandemi di  MTs. Nurul  Ulum  Welahan.  Hasil  analisis  memperoleh kategori 7 siswa dengan kategori paling rendah dengan persentase 12%, 4 siswa pada kategori rendah dengan persentase 7%, 14 siswa pada kategori tinggi dengan persentase 58%, dan 11 siswa pada kategori paling tinggi dengan persentase 23%. Maka maknanya terdapat tingkat stres belajar siswa pada masa pandemi yang tinggi.

## UcapanTerimaKasih
Terimakasih  saya  ucapkan  kepada  keluarga  tercinta  yang  telah  menjadi  motivasi  utama  saya dalam segala hal. Terimakasih kepada dosen pembimbing yang bersedia meluangkan waktunya untuk memberikan masukan terkait penulisan artikel ini. Serta semua pihak yang tidak sempat saya sebutkan yang juga ikut membantu sehingga artikel ini bisa terselesaikan dengan baik dan tepat pada waktunya.

## DaftarPustaka
Giovani Dio Prasasti. (2020). UNESCO: Penutupan Sekolah Akibat COVID-19 Berdampak pada 290 Juta Pelajar di Dunia . Liputan6.Com.
Hadi, S. (2020). Pengurangan Risiko Pandemi Covid-19 Secara Partisipatif: Suatu Tinjauan Ketahanan Nasional  terhadap  Bencana. Jurnal  Perencanaan  Pembangunan:  The  Indonesian  Journal  of Development Planning . https://doi.org/10.36574/jpp.v4i2.109
Hidayati, L. N., Pinilih, S. S., Amin, M. K., S1, M., Keperawatan, I., Magelang, F.-U. M., Fakultas, D., Kesehatan -Universitas,  I., & Magelang, M. (2021). Gambaran Tingkat  Stres  Ibu Mendampingi Anak  Study  From  Home  (SFH)  Di  Masa  Pandemi  Covid-19. Seminar  Nasional  Keperawatan Universitas Muhammadiyah Surakarta (SEMNASKEP) . IDAI. (2020). Panduan Klinis Tata Laksana COVID-19 Pada Anak. Indonesian Pediatric Society . Mansyur, A. R. (2020). Dampak COVID-19 Terhadap Dinamika Pembelajaran Di Indonesia. Education and Learning Journal . https://doi.org/10.33096/eljour.v1i2.55
Musolin, M., & Nisa’, K. (2021). Pendidikan Masa Pandemik Covid 19: Implementasi Konsep Tri Pusat Pendidikan Ki Hajar Dewantara. EDUKATIF : JURNAL ILMU PENDIDIKAN . https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i6.1316
Ningsih, S. (2020). Persepsi Mahasiswa Terhadap Pembelajaran Daring Pada Masa Pandemi Covid-19. JINOTEP  (Jurnal  Inovasi  Dan  Teknologi  Pembelajaran):  Kajian  Dan  Riset  Dalam  Teknologi Pembelajaran . https://doi.org/10.17977/um031v7i22020p124
Novianty,  I.  N.  (2021).  KEBIJAKAN  LEMBAGA  PENGAWASAN  TERHADAP  PERBANKAN SYARIAH  (Doctoral  dissertation,  UIN  FAS  BENGKULU).Nurjamily,  W.  O.  (2015).
Kesantunan  berbahasa  indonesia  dalam  lingkungan  keluarga  (kajian  sosiopragmatik).  Jurnal Humanika, 3(15).
Nurlaila, M. (2016). Pengaruh Bahasa Daerah (Ciacia) Terhadap Perkembangan Bahasa Indonesia Anak Usia  2  Sampai  6  Tahun  Di  Desa  Holimombo  Jaya.  RETORIKA:  Jurnal  Bahasa,  Sastra,  dan Pengajarannya, 9(2).
Oktawirawan, D. H. (2020). Faktor Pemicu Kecemasan Siswa dalam Melakukan Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Ilmiah Universitas Batanghari Jambi . https://doi.org/10.33087/jiubj.v20i2.932
Rahman,  A. (2016). Pengaruh bahasa daerah terhadap hasil belajar bahasa Indonesia peserta didik kelas 1 sd Inpres Maki Kecamatan Lamba Leda Kabupaten Manggarai Timur . Alaudin: Jurnal Pendidikan Dasar Islam, 3(2), 71-79.
Rika  Sriwahyu  Ningsih.  (2021).  Efek  pembelajaran  daring  terhadap  motivasi  belajar  dan  kepuasan belajar mahasiswa. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan .
Rohmadani, A. I. (2020). Dampak Covid 19 Terhadap Cara Berpikir Dalam Pembelajaran Daring: Studi Kasus di Yogyakarta. Edification Journal . https://doi.org/10.37092/ej.v3i1.224
Saifudin,  M.  F.,  &  Amurdawati,  G.  (2019,  August).  KAJIAN  ETNOLINGUISTIK:  EKSISTENSI BAHASA DAERAH DALAM PEMBELAJARAN DI SEKOLAH DASAR. In PROSIDING SEMINAR  NASIONAL  PAGELARAN  PENDIDIKAN  DASAR  NASIONAL  (PPDN)  2019 (Vol. 1, No. 1, pp. 339-345).
Santoso,  A.,  Gafar,  A.,  &  Tara,  F.  (2021).  PENGARUH  PENGGUNAAN  MODEL  KOOPERATIF TIPE STAD TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS TEKS DESKRIPSI SISWA KELAS VII SMP NEGERI 12 TANJUNG JABUNG TIMUR. Aksara: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa dan Sastra  Indonesia, 4(2), 147-158.Devianty, R. (2017). Peran bahasa  Indonesia dan bahasa Daerah  dalam  pendidikan  karakter.  Ijtimaiyah:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Ilmu  Sosial,  1(2),  79- 101.Dwiajisapto.  (2010).  (online)  pada http://dwiajasapto.com/pengaruh-bahasa-daerah-dan bahasa-asing.html/ (diakses pada tanggal 29 April 2012). Sugiyono.  (2010). Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  kualitatif,  dan R&D .Bandung: Alfabeta.
Sumaryanti,  L.  (2017).  Peran  lingkungan  terhadap  perkembangan  bahasa  anak.  Muaddib:  Studi Kependidikan dan Keislaman, 7(01), 72-89.
Suherman,  D.  (2020).  Peran  Aktor  Kebijakan  Pembatasan  Sosial  Berskala  Besar  Dalam  Mengatasi Penyebaran  COVID-19  Di  Indonesia. Ministrate:  Jurnal  Birokrasi  Dan  Pemerintahan  Daerah . https://doi.org/10.15575/jbpd.v2i2.9383
Tsalisah, N. H., & Syamsudin, A. (2022). Dampak Pembelajaran Daring terhadap Proses Belajar Anak Usia Dini. Jurnal
Obsesi :
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini . https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i3.1958
Wahab,  L.  A.  (2014).  Perilaku  Berbahasa  Santri  Pondok  Modern  Gontor  Pudahoa.  Al-Izzah:  Jurnal Hasil-Hasil Penelitian, 9(1), 1-42.
Wibhisono, I. G. L. A. K. (2020). Framing Analysis of the Kompas’ COVID-19 Coverage: January 2020
Edition. Jurnal ASPIKOM . https://doi.org/10.24329/aspikom.v5i2.717
Widianto,  E.  (2018).  Pemertahanan  Bahasa  Daerah  melalui  Pembelajaran  dan  Kegiatan  di  Sekolah. KREDO: Jurnal Ilmiah Bahasa dan Sastra, 1(2), 1-13.
Widiyarto, S. (2017). Pengaruh Metode Student Teams Achievement Division (STAD) dan Pemahaman Struktur Kalimat terhadap Keterampilan Menulis Narasi. Lectura: Jurnal Pendidikan, 8(1).
Wieka,  A.  C.,  Kartika,  A.  A.,  Masdalena,  M.,  &  Handoko,  E.  (2022).  HUBUNGAN  PERUBAHAN POLA  BELAJAR  TERHADAP  STRES  DAN  PRESTASI  AKADEMIK  PADA  MASA PANDEMI COVID-19. Healthy Tadulako Journal (Jurnal Kesehatan Tadulako) . https://doi.org/10.22487/htj.v8i1.486