RELATIVITAS: Jurnal Riset Inovasi Pembelajaran Fisika http://ojs.unimal.ac.id/index.php/relativitas/index
PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN VIDEO BERBASIS PRAKTIKUM TERHADAP KETERAMPILAN GENERIK SAINS PESERTA DIDIK DI SMA NEGERI 1 MADAT
Rahmi Saputri*, Syarifah Rita Zahara, Nuraini Fatmi Program Studi Pendidikan Fisika, FKIP Universitas Malikussaleh *email: rahmimoelasaputri@gmail.com
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  media  pembelajaran  video berbasis praktikum terhadap keterampilan generik sains peserta didik di SMA Negeri 1 Madat. Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian quasy  experiment dengan  desain nonequivalent control  group  design ,  pengambilan  sampel  pada  penelitian  dilakukan  dengan  menggunakan teknik purposive  sampling .  Pengambilan  data  dilakukan  di  kelas  X  MIA  1  sebagai  kelas eksperimen dengan jumlah siswa 24 orang dan X MIA 2 sebagai kelas kontrol dengan jumlah siswa  26  orang.  Data  dianalisis  menggunakan Microsoft  Excel dan Software SPSS  Ver  25. Hasil analisis pada kelas eksperimen diperoleh nilai rata-rata posttest sebesar 86,76 dan kelas kontrol sebesar 77,76. Berdasarkan uji independent sample t test diperoleh nilai signifikansi 2- tailed sebesar  0.00<0.05.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  video berbasis praktikum dapat meningkatkan keterampilan generik sains peserta didik pada materi Hukum Newton di SMA Negeri 1 Madat.
Kata  Kunci  :  Media  Pembelajaran  Video  Berbasis  Praktikum,  Keterampilan  Generik Sains .

## THE EFFECT OF PRACTICUM-BASED VIDEO LEARNING MEDIA ON STUDENTS' GENERIC SCIENCE SKILLS AT SMA NEGERI 1 MADAT
Abstract : This study aims to determine the effect of practicum-based video learning media on students'  science  generic  skills  at  SMA  Negeri  1  Madat.  This  study  used  a  type  of  quasi- experimental research with a nonequivalent control group design, sampling in this study was carried out using purposive sampling technique. Data collection was carried out in class X MIA  1  as  an  experimental  class  with  24  students  and  X  MIA  2  as  a  control  class  with  26 students.  The  data  were  analyzed  using  Microsoft  Excel  and  SPSS  Ver  25  software applications. In the experimental class, the average posttest value was 86.76 and the control class obtained an average posttest value of 77.76. Based on the hypothesis testing of student independent sample t-test, the 2-tailed significance value of 0.00<0.05. So it can be decided that a practicum-based video learning media can improve the generic science skills of students on newton's law material at SMA Negeri 1 Madat.
Keywords : Practicum-based Video Learning Media, Science Generic Skills.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  suatu  kegiatan,  yang  sangat  penting  bagi  semua manusia,  dengan adanya pendidikan manusia dapat merubah tingkah laku dan pengetahuan menjadi lebih baik. Pendidikan  adalah  sebuah  proses  yang  dilakukan  untuk  memperoleh  dan  menanamkan keterampilan  peserta  didik  (Wood,  2011).  Pendidikan  itu  sendiri  mempunyai  tujuan  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual,  pengendalian  diri,
RELATIVITAS: Jurnal Riset Inovasi Pembelajaran Fisika http://ojs.unimal.ac.id/index.php/relativitas/index
kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara (Depdiknas, 2003).
Adapun keterampilan yang dapat dikembangkan melalui mata pelajaran fisika adalah keterampilan generik sains. Keterampilan generik sains diperlukan agar dapat melaksanakan tugas khusus yang berhubungan dengan perilaku-perilaku kognitif, afektif dan psikomotorik dengan sebaik-baiknya (Selvianti, Ramdani, & Jusniar, 2013). Mengingat, dalam mempelajari fisika peserta didik harus mengolah informasi dengan menggunakan semua inderanya. Belajar fisika tidak hanya sebatas menghafal teori definisi dan sejenisnya, tetapi juga berkaitan dengan kegiatan lainnya seperti menghitung, mengumpulkan data, menganalisis, mencari hubungan, menghubungkan  konsep-konsep  serta  mampu  memahami  fakta  yang  sesungguhnya  (A'yun, 2010).
Keterampilan generik sains dapat dioptimalkan dengan menerapkan metode praktikum dalam  proses  belajar  mengajar.  Metode  praktikum menuntut  peserta  didik  untuk mengikuti, mengamati objek atau keadaan, mencari kebenaran, mencari hukum atau dalil, serta menarik kesimpulan dari proses yang dialaminya (Sanjaya, 2018)
Berdasarkan observasi yang dilakukan di SMA Negeri 1 Madat, diperoleh fakta bahwa kegiatan  praktikum  yang  dilakukan  di  sekolah  tersebut  belum  mampu  meningkatkan keterampilan generik sains peserta didik hal ini dibuktikan oleh beberapa permasalahan yang ditemukan, di antaranya praktikum yang dilaksanakan belum memanfaatkan media yang sudah tersedia sehingga, siswa terlihat tidak antusias dalam belajar dan tidak memperhatikan guru. Lebih lanjut melalui  wawancara terstruktur  yang  dilakukan  kepada  salah  satu  guru  fisika  di sekolah tersebut menyatakan bahwa peserta didik hanya mampu menyelesaikan soal hitungan dengan  menggunakan  rumus  saja,  peserta  didik  kesulitan  dalam  menyelesaikan  soal  yang membutuhkan pemahaman konsep di dalamnya. Peserta didik merasa kesulitan ketika harus menggambarkan  visualisasi  dari  hal-hal  yang  tidak  bisa  diamati  secara  langsung.  Terlebih ketika, peserta didik dituntut untuk mencari hubungan logis dari dua aturan serta menggunakan aturan matematis dalam menyelesaikan soal yang disajikan.
Untuk  mengatasi  permasalahan  pembelajaran  tersebut,  diperlukan  visualisasi pembelajaran melalui suatu media yang diharapkan mampu meningkatkan kemampuan generik sains peserta didik. Seperti kata Confucius (seorang filosof Cina) “apa yang saya dengar saya lupa,  apa  yang  saya  lihat  saya  ingat,  dan  apa  yang  saya  lakukan  saya  paham”  Pernyataan tersebut  menjelaskan  bahwa  peserta  didik  cenderung  akan  lebih  mudah  mengingat  dan memahami suatu pelajaran jika mereka tidak hanya menggunakan satu jenis indera saja, apalagi jika hanya indera pendengaran.
Adapun media yang dinilai mampu meningkatkan keterampilan generik sains peserta didik adalah media video. Media video merupakan media yang menyajikan audio visual yang berisi  informasi  pembelajaran  baik  berupa  prinsip,  konsep,  prosedur,  dan  teori  aplikasi pengetahuan  untuk  membantu  pemahaman  terhadap  suatu  materi  pembelajaran  (Sadiman, 2012). Dengan begitu guru dapat menyampaikan materi dengan mudah kepada peserta didik. Selain itu metode mengajar pun akan lebih bervariasi dan tidak semata-mata komunikasi verbal melalui  penuturan  kata-kata  oleh  guru  (Munadi,  2010).  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  pengaruh  media  pembelajaran  video  berbasis  praktikum  terhadap  keterampilan generik sains peserta didik di SMA Negeri 1 Madat.

## METODE
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 1 Madat, Kecamatan Madat. Metode yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah Quasi  Eksperiment menggunakan Nonequivalent Control Group Design .
RELATIVITAS: Jurnal Riset Inovasi Pembelajaran Fisika http://ojs.unimal.ac.id/index.php/relativitas/index
Tabel 1 Desain Penelitian Non Equivalent Control Group Design Kelompok Pretest Perlakuan Posttest Praktikum O 1 X O 2 Kontrol O 1 - O 2
Sampel pada penelitian ini yaitu kelas X MIA 1 sebagai kontrol kelas  dengan jumlah peserta didik sebanyak 24 orang, dan kelas X MIA 2 sebagai kelas eksperimen sebanyak 26 peserta didik dipilih secara Random Sampling dimana, kelas yang memperoleh hasil tes awal (pretest) rendah akan menjadi kelas eksperimen sedangkan kelas yang memperoleh tes awal (pretest) tinggi akan menjadi kelas kontrol. Pengumpulan data pada penelitian ini dilakukan secara  langsung  menggunakan  tes  yang  terdiri  dari  10  soal  berbentuk  uraian  menyangkut materi Hukum Newton.
Tabel 2 Kisi-Kisi Instrumen Tes Keterampilan Generik  Sains No Keterampilan Generik Sains Indikator No Soal 1 Pengamatan langsung Mengumpulkan fakta-fakta hasil percobaan fisika atau fenomena alam. 1 dan 2 2 Bahasa simbolik Menggunakan aturan matematis untuk memecahkan masalah fisika 3 dan 4 3 Kerangka logika taat azas Mencari hubungan logis antara dua aturan 5 dan 6 4 Membangun konsep Menggunakan konsep untuk menjelaskan peristiwa 7 dan 8 5 Abstraksi Menganalogikan dan menggambar visual animasi dari konsep atau peristiwa fisika yang abstrak. 9 dan 10

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
Sumber : SPSS Ver 25
Berdasarkan hasil pengolahan data melalui SPSS Ver 25 diperoleh nilai rata-rata pre- test sebesar 60,63. Post-test pada kelas ekperimen diperoleh nilai rata-rata 85,79. Sedangkan pre-test kelas kontrol diperoleh nilai rata-rata 67,31. Post-test kelas kontrol diperoleh nilai rata- rata 76,77. Dari hasil pengujian diperoleh nilai signifikansi 2- tailed sebesar 0,00 lebih rendah dari 0,05 sehingga dapat diambil keputusan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan terhadap hasil belajar siswa antara kelas eksperimen dan kelas kontrol.
RELATIVITAS: Jurnal Riset Inovasi Pembelajaran Fisika http://ojs.unimal.ac.id/index.php/relativitas/index

## Pembahasan
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  kelas  X  MIA  1  sebagai    kelas  eksperimen  dengan menggunakan  media  pembelajaran  video  berbasis  praktikum.  Sedangkan  kelas  X  MIA  2 sebagai  kelas  kontrol  tanpa  menggunakan  media  pembelajaran  video  berbasis  praktikum. Adapun  materi  yang  di  ajarkan  pada  kedua  kelas  tersebut  adalah  materi  hukum  newton. Berdasarkan  perhitungan  nilai  rata-rata  skor pre-test peserta  didik  relatif  rendah,  hal  ini menandakan bahwa keterampilan generik sains peserta didik sebelum diberikan pembelajaran dengan  menggunakan  media  video  berbasis  praktikum  tergolong  rendah.  Pada  kelas eksperimen  proses  belajar  mengajar  dilakukan  menggunakan  media  pembelajaran  video berbasis praktikum dengan model pembelajaran discovery learning. terlihat peserta didik aktif dalam  pembelajaran  tersebut  walaupun  ada  beberapa  peserta  didik  yang  tidak  menanggapi proses pembelajaran yang sedang berlangsung.
Analisis data yang diperoleh hasil rata-rata pre-test kelas eksperimen sebesar 60, 63 dan hasil rata-rata pre-test kelas kontrol diperoleh sebesar 67, 31 berdasarkan hasil data nilai rata- rata kedua kelas tersebut dapat disimpulkan bahwa tingkat keterampilan generik sains peserta didik masih rendah, dikarenakan  proses belajar mengajar yang dilakukan pada  kelas kontrol hanya  menggunakan  metode  praktikum  tanpa  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis video. sedangkan hasil rata-rata post-test pada kelas eksperimen diperoleh sebesar 85,79 dan hasil  rat-rata post-test kelas  kontrol  diperoleh  sebesar  76,77,  sehingga  dapat  disimpulkan keterampilan  generik  sains  peserta  didik meningkat  setelah  diberikan  perlakuan  pada    kelas eksperimen. Hal ini dikarenakan proses belajar mengajar di kelas eksperimen menggunakan metode  praktikum  dengan  bantuan  video  pembelajaran  berbasis  video.  Supardi  (2015) mengatakan  bahwa  pembelajaran  keterampilan  akan  efektif  bila  dilakukan  dengan menggunakan  prinsip  belajar  sambil  mengerjakan  dan  keterampilan  yang  dilatih  melalui praktik secara berulang-ulang akan menjadi kebiasaan.
Berdasarkan uji normalitas keterampilan generik sains peserta didik dengan perolehan nilai pre-test kelas eksperimen sebesar 0,051>0,05 dan pre-test kelas kontrol dengan perolehan sebesar 0,896>0,05, maka dari data hasil uji pre-test keterampilan generik sains peserta didik pada  kedua  kelas  tersebut  berdistribusi  normal.  Sedangkan  hasil  data  uji    normalitas keterampilan generik sains peserta didik dengan perolehan nilai post-test di kelas eksperimen sebesar 0,932>0,05 dan post-test kelas kontrol sebesar 0,229>0,05 maka kedua data hasil dari uji post-test normalitas  keterampilan  generik  sains  peserta  didik  pada  kedua  kelas  tersebut berdistribusi normal.
Kemudian dilakukan uji hemogenitas keterampilan generik sains peserta didik dengan menggunakan software SPSS  Ver  25  dengan  uji Levene’s Statistik,  dimana  hasil    uji  tes hemogenitas pre-test pada kelas eksperimen dan kelas kontrol sebesar 0,987>0,05 maka dapat disimpulkan  bahwa  uji  hemogenitas  keterampilan  generik  sains  peserta  didik  adalah berdistribusi homogen atau sama.
Uji  hipotesis  dilakukan  dengan  mengunakan Software SPSS  Ver  25  dengan    uji independent sample t-test hasil tes awal (pre-test) sig. (2- tailed ) sebesar  0,000<0,05 hal ini dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  media  pembelajaran  video  berbasis  praktikum terhadap  keterampilan generik sains peserta didik pada materi  Hukum Newton. Hal tersebut sesuai  dengan  yang  diungkapkan  oleh  Wuri  Wuryandani  &  Fathurrohman  (2012)  yang mengungkapkan bahwa penggunaan media pembelajaran juga dapat meningkatkan proses dan hasil pengajaran berkenaan dengan taraf berpikir siswa. Pendapat tersebut juga sejalan dengan yang  diungkapkan  Sudjana  &  Rivai  (2011)  yang  menyatakan  bahwa  dengan  media  video pembelajaran bahan pelajaran akan lebih jelas maknanya sehingga dapat lebih dipahami oleh siswa dan memungkinkan menguasai dan mencapai tujuan pembelajaran. Daryanto (2010) juga
RELATIVITAS: Jurnal Riset Inovasi Pembelajaran Fisika http://ojs.unimal.ac.id/index.php/relativitas/index
mengungkapkan  bahwa  tingkat  daya  serap  dan  daya  ingat  siswa  terhadap  materi  pelajaran dapat  meningkat  secara  signifikan  jika  proses  pemerolehan  nformasi  awalnya  lebih  besar melalui indra pendengaran dan penglihatan, dalam hal ini video pembelajaran. Media video membuat pesan yang yang ingin disampaikan lebih menarik perhatian, perhatian inilah yang penting  dalam  proses  belajar,  perhatian  ini  yang  kemudian  dapat  menimbulkan ransangan/motivasi belajar.
Hal  ini  di  dukung  oleh  penelitian  yang  dilakukan  kurotu  A’yun  dalam  jurnalnya memberikan  informasi  bahwa  terdapat  peningkatan  pemahaman  konsep  gelombang elektromagnetik,  hal  ini  ditunjukkan  oleh  peningkatan  prestasi  belajar  pada  materi  tersebut dibuktikan  dari  kenaikan  jumlah  ketuntasan  pesrta  didik  pada  konsep  gelombang elektromagnetik.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Selly  Marsela  Ludovika  Sayak,  dkk., disimpulkan  bahwa  rata-rata  aspek  keterampilan  generik  sains  siswa  yaitu  pengamatan langsung sebesar 79,165% dengan kategori baik, pengamatan tidak langsung sebesar 82,91% dengan  kategori  baik,  konsistensi  logis  sebesar  65,41%  dengan  kategori  cukup,  dan  hukum sebab akibat sebesar 69,165% dengan kategori cukup. Secara umum penguasaan keterampilan generik  sains  siswa  di  SMA  Panca  Bhakti  Pontianak  sebesar  74,17%  termasuk  kedalam kategori cukup, hal ini menunjukkan bahwa melalui model pembelajaran inkuiri dapat melatih keterampilan generik sains siswa. Penelitian lainnya dilakukan oleh Putri Agustina pada tahun 2016  diperoleh  bahwa  lima  keterampilan  generik  pengamatan  langsung,  pengamatan  tidak langsung,  sebab  akibat,  kesadaran  skala,  pemodelan,  serta  inferensi  siswa  SMP  timbul  saat praktikum  kerusakan  lingkungan.  Pengamatan  langsung  74,76%,  kesalahan  skala  27,14%, pemodelan  87,14%,  serta  inferensi  logika  66,63%.  Secara  keseluruhan  penguasaan keterampilan siswa SMP 64,81% ketegorinya cukup.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil    penelitian  yang  telah  dilakukan  di  SMAN  1  Madat  maka  dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh media pembelajaran video berbasis praktikum terhadap keterampilan generik sains peserta didik pada materi hukum newton. Hal ini dibuktikan dengan hasil uji hipotesis  uji independent sample t test dengan menggunakan software SPSS Ver 25 diperoleh sebesar 0,000 < 0,05.

## DAFTAR PUSTAKA
A'yun,  K.  (2010).  Penerapan  Pembelajaran  Inovatif  Melalui  Media  Audio  Visual  Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Gelombang Elektromagnetik Pada Mata Pelajaran Fisika  Kelas  XII  RSBI  Semester  1  di  SMA  Negeri  1  Surakarta  Tahun  Pelajaran 2010/2011. Jurnal Materi dan Pembelajaran Fisika .
Daryanto. (2010). Media Pembelajaran Peranannya Sangat Penting Dalam Mencapai Tujuan Pembelajaran. Yogyakarta: Gava Media.
Depdiknas 2003 No 20. Undang-undang Republik Indonesia.
Munadi, Y. (2010). Media Pembelajaran Sebuah Pendekatan Baru. Jakarta: Gaung Persada Press.
Nana Sudjana & Ahmad Rivai. (2011). Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Sadiman, A. (2012). Media Pendidikan. Jakarta: PT Grafindo Persada.
RELATIVITAS: Jurnal Riset Inovasi Pembelajaran Fisika http://ojs.unimal.ac.id/index.php/relativitas/index
Sanjaya, W. (2018). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses. Jakarta: pendidikan prenada.
Selvianti,  Ramdani,  dan  Jusniar.  (2013).  Evektivitas  Metode  Pemecahan  Masalah  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar dan Keterampilan Generik Sains Siswa Kelas XI IPA 2 SMA Negeri 8 Makassar (Studi Pada Materi Pokok Hidrolisis Garam). Jurnal Chemica. Supardi. (2015). Penilaian Autentik Pembelajaran Afektif, Kognitif, dan Psikomotor; Konsep dan Apilkasi. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Wood, K. (2011). Education is Basic. New York: Taylor & Francis Group.
Wuri Wuryandani. (2012). Pembelajaran Pendidikan Kewarganeraan di Sekolah Dasar.
Yogyakarta: Penerbit Ombak