## F O N D A T I A

## Jurnal Pendidikan Dasar
Jurnal   Fondatia is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5390 e-ISSN : 2579-6194
Terindeks  :  SINTA  5,  DOAJ, Dimensions, Scilit, Lens, Garuda, Semantic, Google, Base, etc
https://doi.org/10.36088/fondatia.v7i3.3744

## EFEKTIVITAS MODEL THINK PAIR SHARE  DAN  STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION TERHADAP KARAKTER TOLERANSI DALAM PEMBELAJARAN PPKn PADA SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR
Nurwandari & Agustina Tyas Asri Hardini Universitas Kristen Satya Wacana 292019057@student.uksw.edu ; agustina.hardini@uksw.edu

## Abstract
Cases of intolerance often occur in society, the main cause of many cases of intolerance is the differences in the community environment and the lack of tolerance character education instilled in society. Thus, this study aims to compare the two Think Pair Share (TPS) and Student Team Action Division (STAD)  Learning  Models  on  the  character  of  tolerance  in  civics  learning  in  elementary  school students. In this study, researchers will conduct research with the type of quasi-experimental research (quasi experimental design). This research was conducted at SDN Kopeng 2 and SDN Kopeng 3 for class  III  students.  Data  collection  techniques  obtained  by  observation  and  questionnaires.  The questionnaire  used  was  first  carried  out  the  Validity  Test  and  Normality  Test  and  the  results obtained were 24 questions declared valid. Next will be pretest and posttest. Then the data will be tested  using  the  Normality  Test,  Homogeneity  Test  and  t-test.  Next  is  the  Hypothesis  Test,  it  is found that the significant value is <0.05. Then H0 is rejected and Ha is accepted, meaning that the character of tolerance in the Experiment Group is higher than the Control Group. This means that the  character  of  tolerance  in  Grade  III  elementary  school  students  is  significantly  higher  using  the Think  Pair  Share  (TPS)  Learning  Model  compared  to  using  the  Student  Team  Achievement Division (STAD) Learning Model.
Keywords: Education; Character; Tolerance; Think Pair Share, Student Team Achievment Division
Abstrak :  Kasus  intoleransi  sering  terjadi  di  kalangan  masyarakat,  penyebab  utama  banyaknya kasus  intoleransi  adalah  adanya  perbedaan  didalam  lingkungan  masyarakat  dan  masih  kurangnya pendidikan  karakter  toleransi  yang  ditanamkan  pada  masyarakat.  Dengan  demikian,  penelitian  ini bertujuan  untuk  membandingkan  dua  Model  Pembelaajran  Think  Pair  Share  (TPS)  dan  Student Team Ahcievement Division (STAD) terhadap karakter toleransi dalam pembelajaran PPKn pada siswa Sekolah Dasar. Pada penelitian ini, peneliti akan melakukan penelitian dengan jenis penelitian eksperimen semu (quasi eksperimental design).  Penelitian ini dilaksanakan di SDN Kopeng 2 dan
SDN Kopeng 3 terhadap siswa kelas III. Teknik pengumpulan data diperoleh dengan observasi dan angket.  Angket  yang  digunakan  terlebih  dahulu  dilakukan  Uji  Validitas  dan  Uji  Normalitas  dan didapatkan hasil 24 soal dinyatakan valid. Selanjutnya akan dilakukan pretes dan postes. Kemudian data  tersebut  akan  diuji  dengan  menggunakan  Uji  Normalitas,  Uji  Homogenitas  dan  Uji-t. Selanjutnya adalah Uji Hipotesis,  didapatkan bahwa nilai signifikan < 0,05. Maka H0 ditolak dan Ha diterima, artinya karakter toleransi pada Kelompok Eksperimen lebih tinggi daripada Kelompok Kontrol.  Artinya  karakter  toleransi  pada  siswa  SD  Kelas  III  lebih  tinggi  secara  signifikan menggunakan  Model  Pembelajaran  Think  Pair  Share  (TPS)  dibandingkan  dengan  menggunakan Model Pembelajaran Student Team Achievement Division (STAD).
Kata  Kunci :  Pendidikan;  Karakter;  Toleransi;  Think  Pair  Share  ;  Student  Team  Achiement Division

## PENDAHULUAN
Kementerian  pendidikan  nasional  telah  melakukan  perencanaan  pendidikan  karakter secara  nasional  pada  tanggal  2  Mei  2010  dan  ditargetkan  semua  sekolah  telah mengintegrasikan pendidikan karakter dalam pembelajaran pada tahun 2014, 18 nilai dalam pendidikan  karakter  versi  Kementerian  Pendidikan  Nasional  dalam  upaya  membangun karakter bangsa melalui pendidikan disekolah atau madrasah, yaitu: religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan atau nasionalisme,  cinta  tanah  air,  menghargai  prestasi,  komunikatif,  cinta  damai,  gemar membaca, pedulis lingkungan, peduli sosial dan tanggung jawab(Fadilah, 2019) . Undang- Undang  No.  20  Tahun  2003  Pasal  3  menjelaskan  bahwa  Pendidikan  Nasional  berfungsi untuk  mengembangkan  kemampuan  dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk berkembangnya  potensi  siswa,  agar  menjadi  manusia  yang  beriman,  bertakwa  kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. (Kistian, 2019)
Seiring  berkembangnya  pengetahuan,  banyak  hal  yang  mempengaruhi perkembangan  karakter  seseorang.  Pergaulan  bebas  dan  individualismenya  seseorang semakin meningkat bukan hanya dalam kalangan masyarakat saja akan tetapi kasus tersebut juga terjadi dalam dunia pendidikan yang mana seharusnya dunia pendidikan menjadi salah satu  faktor  pendorong  untuk  menghentikan  kasus-kasus  tersebut.  Pendidikan  seharusnya menjadi  wadah  untuk  membentuk  nilai-nilai  karakter  pada  siswa.  Pendidikan  karakter merupakan sebagai upaya yang sungguh-sungguh untuk membantu seseorang memahami, peduli dan bertindak dengan landasan nilai-nilai etis Lickon (Ali, 2018). Salah satu lembaga
yang  berperan  penting  untuk  menanamkan  dan  mengembangkan  karakter  siswa  adalah Sekolah  Dasar,  karena  Sekolah  Dasar  merupakan  pondasi  awal  dimana  pendidik menanamkan  konsep  awal,  baik  itu  berupa  pengetahuan,  maupun  sikap  yang  tergambar dalam karakter siswa.
Menurut  (Suyadi,  2013)  toleransi  adalah  sikap  dan  perilaku  yang  mencerminkan penghargaan  terhadap  perbedaan  agama, aliran  kepercayaan,  suku  adat,  bahasa,  ras,  etnis, dan hal-hal lain yang berbeda dengan dirinya secara sadar dan terbuka, serta dapat hidup tenang ditengah perbedaan tersebut. Akan tetapi kasus intoleransi masih banyak terjadi di negara indonesia ini yang menjadikan perbedaan sebagai akar dari terjadinya permasalahan. Contoh  permasalahan  yang  sering  terjadi  adalah  adanya  perbedaan  pendapat  antar masyarakat, hal ini menjadi salah satu penyebab mengapa kasus intoleransi sering muncul di lingkungan  masyarakat.  Untuk  mengatasi  hal  tersebut  perlu  diadakannya  upaya  untuk menumbuhkan  dan  meningkatkan  karakter  toleransi  pada  setiap  individu  khsusnya  pada siswa Sekolah Dasar. Upaya yang dapat dilakukan untuk menumbuhkan karakter toleransi pada  siswa  yaitu  dengan  melaksanakan  berbagai  uji  coba  terhadap  model  pembelajaran, sehingga pendidik dapat menemukan model yang tepat untuk digunakan. Oleh karena itu, dalam  penelitian  kali  ini  peneliti  akan  melakukan  penelitian  dengan  jenis    eksperimen. Peneliti  akan  meneliti  dua  model    pembelajaran  sebagai  solusi  yang  dianggap  mampu membantu  membentuk  karakter  toleransi  pada  siswa.  Peneliti  akan  membandingkan  dua model  pembelajaran  yaitu  model  pembelajaran Think  Pair  Share (TPS)  dan Student  Team Achievement Division (STAD).
Model  pembelajaran Think  Pair  Share (TPS)  atau  berpikir  berpasangan  berbagi  adalah jenis  pembelajaran  kooperatif  yang  dirancang  untuk  mempengaruhi  pola  interaksi  siswa (Lisniasari, 2020). Penelitian ini tidak luput dari penelitian sebelumnya oleh (Lisanti, 2013), pada  penelitian  tersebut  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  pada  mata  pelajaran Matematika dapat meningkatkan nilai toleransi siswa kelas V SD N Deresan. Hal tersebut dapat  dibuktikan  dengan  adanya  perubahan  nilai  toleransi  pada  setiap  siklus.   Selanjutnya penelitian yang dilakukan oleh (Jayanti, 2022), pada penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa terdapat peningkatan hasil belajar yaitu pada siklus I dan sikus II.
Model pembelajaran Student Team Achievement Division (STAD) merupakan metode yang dikembanglan oleh Slavin (Huda, 2014), ini melibatkan “kompetisi” antar kelompok. Siswa dikelompokkan  secara  beragam  berdasarkan  kemampuan,  gender,  ras  dan  etnis.  Pertama-
tama siswa mempelajari materi bersama dengan teman-teman satu kelompoknya, kemudian mereka  diuji  secara  individual  melalui  kuis-kuis.  Perolehan  nilai  kuis  setiap  anggota menentukan  skor  yang  diperoleh  oleh  kelompok  mereka.  Model  pembelajaran  STAD adalah model pembelajaran yang memacu kerjasama siswa melalui belajar dalam kelompok yang anggotanya beragam untuk menguasai keterampilan yang sedang dipelajari (Wulandari, 2022).  Dengan  berbentuk  kelompok  yang  beranggotakan  siswa  yang  beragam  dapat mengakibatkan  siswa  untuk  menumbuhkan  dan  mengembangkan  karakter  toleransi  pada setiap siswa. Pernyataan ini didukung oleh penelitian yang dilakukan oleh (Habsiah, 2017), pada penelitian tersebut didapatkan hasil yaitu perbedaan karakter toleransi yang signifikan pada  kelas  eksperimen  yang  menggunakan  metode  pembelajaran  Student  Team Achievement  Division  (STAD)  dan  pada kelas  kontrol  yang  tidak  terlihat  perbedaannnya ketika  menggunakan  metode  ceramah.  Penelitian  selanjutnya  dilakukan  oleh  (Leonardus, 2020),  dalam  penelitian  tersebut  menghasilkan  kesimpulan  bahwa  penggunaan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  dalam  membentuk  karakter  toleransi  peserta  didik kelas XI IPS 2 SMA Negeri 7 Pontianak pada materi sistem hukum nasional cukup efektif.
Mengacu  pada  rumusan  masalah  yaitu  mengenai  efektivitas  Model  Kooperatif  Tipe Think  Pair  Share (TPS)  Dan Student  Team  Achievement  Division (STAD)  terhadap  karakter toleransi , penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas sikap toleransi siswa kelas IV di SD dalam pembelajaran menggunakan model Think Pair Share (TPS) lebih tinggi dari pada  model Student  Team  Achievement  Division (STAD).  Instrument  yang  digunakan  dalam pengambilan  data  adalah  dengan  menggunakan  angket.  Angket  yang  digunakan  terlebih dahulu diuji validitas dan uji normalitas. Azwar 1987 (Matandong, 2014) menyatakan bahwa validitas  berasal  dari  kata  validity  yang  mempunyai  arti  sejauh  mana  ketepatan  dan kecermatan  suatu  instrumen  pengukur  (tes)  dalam  melakukan  fungsi  ukurnya.  Suatu  tes dikatakan memiliki validitas yang tinggi apabila alat tersebut menjalankan fungsi ukur secara tepat  atau  memberikan  hasil  ukur  yang  sesuai  dengan  maksud  dilakukannya  pengukuran tersebut.  Uji  validitas  dilakukan  untuk  mengetahui apakah  suatu  isntrumen  sah  atau  valid untuk  mengukur  suatu  variable,  misalnya  pada  kuesioner.  Angket  atau  kuesioner dinayatakan valid jika variabel yang akan diukur dapat diunggap melalui angket tersebut. Uji instrumen  yang  dilakukan  pada  soal  tes  selain  menguji  kevalidan  soal  juga  menguji reliabilitasnya.  Adapun  reliabilitas  menunjukkan  sejauh  mana  hasil  pengukuran  relative konsisten jika dikenakan pada suatu objek (Sugiyono, 2013). Uji reliabilitas menggunakan input  data  yang  sama  dengan  uji  validitas,  namun  item  soal  yang  tidak  valid  tidak
dimasukkan  dalam  uji  reabilitas.  Uji  reliabilitas  yang  digunakan  menggunakan  metode Cronbach's Alpha . Metode pengambilan keputusan pada uji reliabilitas ≤ 0,6 adalah kur ang baik, minimal adalah 0,6 dapat dinyatakan reliabel (Sugiyono, 2019).
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui efektivitas dari Model Pembelajaran Think Pair Share (TPS) lebih tinggi dari pada Model Pembelajaran Student Team Achievement Division (STAD) di SDN Kopeng 2 dan SDN Kopeng 3 pada siswa Kelas III.

## METODE
Pada penelitian ini, jenis penelitian yang digunakan adalah quasi eksperiment . Menurut Sugiyono  (2013)  eksperimen  semu  merupakan  penelitian  yang  mendekati  eksperimen sungguhan. Penelitian ini bertujuan untuk menguji secara langsung pengaruh suatu variabel terhadap  variabel  lain  dan  menguji  hipotesis  hubungan  sebab-akibat.  Desain  eksperimen semu  mempunyai  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol,  namun  kelas  kontrol  tidak  dapat berfungsi  sepenuhnya  untuk  mengontrol  variabel-variabel  luar  yang  mempengaruhi pelaksanaan eksperimen.
Penelitian  eksperimental  merupakan  satu-satunya  metode  pnelitian  yang  dapat menguji  secara  benar  hipotesis  yang  menyangkut  hubungan  kausal  (sebuah  akibat). Pernyataan  ini  secara  eksplisit  menjelaskan  bahwa  metode  penelitian  eksperimen  sangat baik  dalm  penelitian  kuantitatif  akrena  dapat  menguji  secara  benar  hipotesis  yang  ada. Sejalan  dengan  itu  Sugiyono  (2011)  menjelaskan  bahwa  penelitian  eksperimen  dapat diartikan  sebagai  penelitian  yang  digunakan  untuk  mencari  pengaruh  perlakuan  tertentu dalam kondisi yang terkendalikan. Desain yang digunakan yaitu Pretest-Posttest Control Group Design (Rukminingsih, 2020) .
Teknik analisis data menggunakan SPSS versi 25. Instrument yang digunakan untuk pengambilan  data  penelitian  menggunakan  angket  yang  sudah  di  uji  validitas  dan Reliabilitas.  Menggunakan  r  tabel  0,2632.  Lokasi  penelitian  dilakukan  di  SD  Gugus Merbabu Kec. Getasan, Kab. Semarang, Jawa Tengah. Subek siswa kelas III dengan jumlah populasi  109  namun  sampel  yang  akan  digunakan  berjumlah  56.  Teknik  pengambilan sampel menggunakan purposive sampling sehingga harus memperhatikan karakteristik tertentu .  Penelitian  dilaksanakan  di  SDN  kopeng  02  dan  SDN  Kopeng  03.  Awal  kegiatan  kedua kelompok  akan  di  berikan  pretes  untuk  mengukur  kondisi  awal  sebelum  perlakukan, selanjutnya pemberian perlakukan. Kelompok eksperimen akan diberikan perlakukan Think
Pair  Share  (TPS)  dan  kelompok  kontrol  diberikan  model  Student  Team  Achievement Division  (STAD),  terakhir  kedua  kelompok  akan  diberikan  postes.  Data-data  yang diperoleh akan dilakukan analisis data berupa Uji Normalitas, Uji Homogenitas dan Uji-T untuk menarik kesimpulan.

## HASIL
Berdasarkan  hasil  penelitian  penggunaan  model  Think  Pair  Share  (TPS)  dan Student  Team  Achievement  Division  (STAD)  terhadap  karakter  toleransi  pada pembelajaran PPKn di Kelas III analisis data yang diperoleh disajikan sebagai berikut :

## 1. Deskripsi Komparasi Hasil Pengukuran
Tabel 1. Komparasi Hasil Pengukuran Kelompok Eksperimen
Dan Kelompok Kontrol Tahap Pengukuran Rata-rata Kelompok Selisih Skor Eksperimen Kontrol Pretes 61,46 61,36 0,1 Postes 82,92 79,09 3,83 Besar Peningkatan 21,46 17,73 3,73
Pada  tabel  deskripsi  komparasi  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  rata-rata pretes dan postes pada kelompok eksperimen dan kontrol mengalami peningkatan.

## 2. Uji Normalitas
Table 2. Hasil Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardized Residual N 92 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 14.56061215 Most Extreme Differences Absolute .077 Positive .067 Negative -.077 Test Statistic .077 Asymp. Sig. (2-tailed) .200 c,d
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
Pada tabel hasil Uji Normalitas diatas  dapat disimpulkan bahwa pada hasil sig menunjjukan nilai sebesar 0,200. Angka tersebut berada lebih besar dari 0,05. Dapat dikatakan bahwa nilai penelitian yang diperoleh berdistribusi normal.

## 3. Uji Homogenitas
Tabel 3. Hasil Uji Homogenitas Test of Homogeneity of Variances Levene Statistic df1 df2 Sig. Karakter Toleransi Based on Mean .274 1 90 .602 Based on Median .200 1 90 .656 Based on Median and with adjusted df .200 1  89.756 .656 Based on rimmed mean .283 1 90 .596
Pada  tabel  diatas  didapatkan  hasil  uji  homogenitas  yang  menunjukkan  nilai signifikasi  pada absed  on  mean sebesar  0,602.  Angkat  tersebut  berada  lebih  besar  dari 0,05. Dapat disimpulkan bahwa data yang diperoleh adalah homogen.
4. Uji-T
Tabel 4. Hasil Uji-T

## Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of
Variances  t-test for Equality of Means
F Sig. t df Sig. (2- tailed) Mean Differe nce Std. Error Differe nce 95% Confidence Interval of the Difference Lowe r Uppe r Karakter Tolerans i Equal variance s assumed .431  .896  2.682 44 .010  11.091  3.390  3.932  23.25 0
Equal variance s not assumed 2.682  41.90 4 .010  11.091  3.390  3.932  23.25 0
Berdasarkan  tabel  diatas  diiperoleh  dari  t-hitung  adalah  2,682  dengan  nilai  sig  (2- tailed) atau uji 2 pihak sebesar 0,010 maka dengan uji (1-tailed) 0,010 dibagi 2 menjadi nilai sig  0,005.    Nilai  df  sebesar  44.  Analisi  tersebut  menunjukkan  bahwa  nilai  sig  atau probabilitas < 0,05.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  uji  data  yang  telah  dilakukan  dengan  menggunakan  Model Pembelajaran Think Pair Share (TPS) dan Student Team Achievement Division (STAD) terhadap karakter toleransi, perolehan dari analisis data yang telah dilakukan menujukan peningkatan nilai  rata-rata  pada  kelompok  eksperimen  sebesar    21,46  dan  pada  kelompok  kontrol sebesar  17,73  yang  artinya  kelompok  eksperimen  mengalami  peningkatan  lebih  besar dibandingkan kelompok kontrol. Frekuensi distribusi kelompok eksperimen diperoleh dari kondisi awal karakter toleransi mengalami kategori mulai terlihat meningkat menjadi  83% berada  pada  kategori  mulai  berkembang,  dan  17  %  berada  pada  kategori  sudah membudaya.
Untuk  mengetahui  apakah  data  yang  diperoleh  tesebut  berdistribusi  normal  dan homogen  selanjutnya  adalah  di  lakukan  uji  analisis  normalitas  dan  homogenitas.    Uji normalitas dengan One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test menunjukan nilai sig (2-tailed) sebesar  200.  Angka  tersebut  berada  lebih  besar  dari  0,05.  Dapat  dikatakan  bahwa  nilai penelitian yang diperoleh berdistribusi normal. Setelah uji normalitas dilanjutkan dengan uji homogenitas dan memperoleh nilai pada based on mean sebesar 0,602.  Yang artinya data tersebut homogen. Karena uji normalitas dan homogenitas terpenuhi selanjurnya dilakukan uji beda atau uji t. hasil uji t dengan Independent Samples Test. Pada Uji-T m enujukan nilai Sig. (2-tailed)  atau dua pihak sebesar 0,010 karena dalam penelitian ini membutuhkan uji 1 pihak maka nilai sig dibagi 2 sehingga diperoleh nilai sig 0,005. Nilai tersebut < 0.05 jadi H 0 di  tolak  dan  H a terima  artinya  karakter  toleransi  pada  kelompok  Eksperimen  lebih  tinggi daripada kelompok kontrol.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dari yang dilaksanakan di Gugus Merbabu Kecamatan Getasan  Kabupaten  Semarang,  di  SDN  Kopeng  2  dan  SDN  Kopeng  3  dengan  judul “Efektivitas  Model  Kooperatif  Tipe Think  Pair  Share (TPS)  dan Student  Team  Achievement Division (STAD) Terhadap Karakter Toleransi Pada Mata Pelajaran PPKn Siswa Kelas III Sekolah  Dasar” dapat  disimpulkan  bahwa  karakter  toleransi  pada  Kelompok  Eksperimen lebih  tinggi  daripada  Kelompok  Kontrol.  Artinya  karakter  toleransi  pada  siswa  SD  Kelas III lebih tinggi secara signifikan menggunakan Model Pembelajaran Think Pair Share (TPS) dibandingkan dengan menggunakan Model Pembelajaran Student Team Achievement Division (STAD).

## DAFTAR PUSTAKA
Ali, A. M. (2018). Pendidikan Karakter: Konsep dan Implemetasinya . Prenada Media.
Fadilah.  (2019). Buku  Model  Pembelajaran  Inovatif  Berbasis  Pendidikan  Karakter  untuk  Guru Matematika Sekolah .
Habsiah,  S.  (2017). Pengaruh  Model  Cooperative  Learning  Tipe  Student  Team  Achieveent  Division (STAD) Terhadap Upaya Penanaman Karakter Toleransi Siswa . http://repository.upi.edu/30926/1/S_IPS_1304171_Title.pdf
Huda, M. (2014). Cooperative Learning . Pustaka Pelajar.
Jayanti,  N.  D.  (2022). Penerapan  Model  PembelajaranThink  Pair  Share  (TPS)  Dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  Panciro  Kecamatan  Bajeng Kabupaten Gowa . https://digilibadmin.unismuh.ac.id/upload/32341-Full_Text.pdf Kistian, D. (2019). Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Untuk Mengembangkan  Karakter  Toleransi  Dan  Demokratis  Siswa  Pada  Pelajaran  PPKn Kelas V Di SD Negeri Paya Peunaga. Bina Gogik: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 6 . https://onesearch.id/Record/IOS4327.article-371
Leonardus,  L.  (2020).  Evektivitas  Model  Kooperatif  Tipe  STAD  Dalam  Membentuk Karakter Toleransi Peserta Didik Pada Pelajaran PPKN. Jurnal Pendidikan Pembelajaran ,
3 . https://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/39780
Lisanti, G. H. (2013). Membangun Nilai Toleransi Siswa Melalui Metode Think Pair Share (TPS)  Pada  Mata  Pelajaran  Matematika  Kelas  V  Di  SD  Negeri  Deresan. Universitas Negeri Yogyakarta . http://eprints.uny.ac.id/15754/1/SKRIPSI lengkap.pdf Lisniasari. (2020). PengaruThink Pair Share Terhadap Hasil Belajar Materi Pelajaran Agama
Buddha. Jurnal Ilmu Agama Dan Pendidikan Agama Buddha , 3 . https://media.neliti.com/media/publications/422971-none-33a0095a.pdf
Matandong,  Z.  (2014).  Validitas  dan  Reabilitas  Suatu  Instrumen  Penelitian. Jurnal Tabularasa , 6 .  http://digilib.unimed.ac.id/705/1/Validitas  dan  reliabilitas  suatu instrumen penelitian.pdf
Rukminingsih. (2020). Metode Penelitian Pendidikan . Erhaka Utama.
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan RnD . Alfabeta CV.
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian & Pengembangan Research dan Development . Alfabeta CV.
Suyadi. (2013). Strategi Pembelajaran Pendidikan Karakter . PT Remaja Rosdakarya.
Wulandari,  I.  (2022).  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  STAD  (Student  Team Achievement  Division)  dalam  Pembelajaran  MI. Jurnal  Papeda:Jurnal  Publikasi Pendidikan Dasar , 4 . https://unimuda.e-
journal.id/jurnalpendidikandasar/article/view/1754