## ADMINISTRAUS - JURNAL ILMU ADMINISTRASI DAN MANAJEMEN
E-ISSN 2580-9695

## MENINGKATKAN KOMPETENSI PENGAWAS SEKOLAH BIDANG PENELITIAN PENGEMBANGAN PADA DINAS PENDIDIKAN KABUPATEN HULU SUNGAI UTARA
Desy Norlia Rahmatiah Dinas Pendidikan Kabupaten Hulu Sungai Utara desyrahmatiah@gmail.com
Anhar Yani STIA Bina Banua Banjarmasin anharyani@stiabinabanuabjm.ac.id
Singgih Priono
STIA Bina Banua Banjarmasin singgih.priono@stiabinabanuabjm.ac.id
Abstract : This research aims to formulate a way to improve the competence of school supervisor in the research development sector at Education Authorities Hulu Sungai Utara Regency. The type of research used is qualitative research. Data collection techniques used are interviews and documentation. Key informant in the research amounted to 1 person and informant amounted to 6 person. After data is collected then analyzed with techniques including data reduction, data display, conclusion drawing and verification. Data credibility test in research is the extension of observation, increase perseverance, triangulation, negative case analysis, using reference material, and hold a memberc heck. The results showed that the competence of school supervisor in the research development sector at Education Authorities Hulu Sungai Utara Regency was not maximized. This is caused some school supervisor are less motivated because they are already in the comfort zone, limited knowledge of school supervisor, not implementation of sanctions (regulations), lack of education and training. The ability of school supervisors carrying out development research competencies has not been maximized, it can be seen that only 3 indicators are fulfilled out of 8 development research competence indicators.
Keywords: Improve, Competence, school Superintendent, development Research Field
Abstrak : Penelitian ini bertujuan untuk merumuskan cara meningkatkan kompetensi Pengawas Sekolah bidang penelitian pengembangan pada Dinas Pendidikan Kabupaten Hulu Sungai Utara. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian kualitatif. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah wawancara dan dokumentasi. Key Informan pada penelitian berjumlah 1 orang dan informan berjumlah 6 orang. Setelah data terkumpul kemudian dianalisis dengan teknik
meliputi reduksi data, penyajian data, penarikan kesimpulan dan verifikasi. Uji kredibilitas data pada penelitian adalah perpanjangan pengamatan, meningkatkan ketekunan, triangulasi, analisis kasus negatif, menggunakan bahan referensi, dan mengadakan membercheck . Hasil penelitian menunjukkan bahwa kompetensi pengawas sekolah bidang penelitian pengembangan pada Dinas Pendidikan Kabupaten Hulu Sungai Utara belum maksimal. Hal ini disebabkan sebagian pengawas sekolah kurang termotivasi karena sudah berada pada zona nyaman, terbatasnya pengetahuan pengawas sekolah , belum dilaksanakannya penerapan sanksi (regulasi), kurangnya pendidikan dan pelatihan. Kemampuan pengawas sekolah dalam melaksanakan kompetensi penelitian pengembangan belum maksimal, hal ini dapat diketahui bahwa hanya 3 indikator yang terpenuhi dari 8 indikator kompetensi penelitian pengembangan.
Kata Kunci : Meningkatkan, Kompetensi, Pengawas Sekolah, Bidang Pebnelitian Pengembangan

## PENDAHULUAN
Setiap organisasi dibentuk untuk mencapai tujuan tertentu dan apabila tercapai barulah dapat disebut sebagai sebuah keberhasilan. Untuk mencapai keberhasilan diperlukan landasan yang kuat berupa kompetensi kepemimpinan, kompetensi pekerja, dan budaya organisasi yang mampu memperkuat dan memaksimumkan kompetensi (Wibowo, 2016:271).
Tyson (2006) dalam Ernie dan Donni (2018:28) menjelaskan bahwa kompetensi adalah kapasitas yang dimiliki oleh individu yang mengarah pada perilaku yang sesuai dengan tuntutan pekerjaan serta sesuai dengan ketetapan organisasi yang pada gilirannya akan membawa hasil seperti yang diinginkan.
Pengawas sekolah dalam melakukan suatu pekerjaan harus memiliki kompetensi agar tugas,peran,dan fungsi pengawas sekolah dapat tercapai. Terdapat enam kompetensi yang harus dikuasai oleh pengawas sekolah yaitu kompetensi kepribadian, kompetensi supervisi manajerial, kompetensi supervisi
akademik, kompetensi evaluasi pendidikan, kompetensi penelitian pengembangan, dan kompetensi sosial. Kompetensi tersebut diatur dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 12 Tahun 2007 tentang standar Pengawas Sekolah/Madrasah.
Kompetensi penelitian pengembangan adalah kemarnpuan pengawas sekolah dalam merencanakan
dan melaksanakan penelitian pendidikan/pengawasan serta menggunakan hasil-hasilnya untuk kepentingan peningkatan mutu pendidikan ( https://pengawas20.wordpress.com ).
Indikator kompetensi penelitian pengembangan yaitu menguasai berbagai pendekatan, jenis, dan metode penelitian dalam pendidikan; menentukan masalah kepengawasan yang penting diteliti baik untuk keperluan tugas pengawasan maupun untuk pengembangan karirnya sebagai pengawas; menyusun proposal penelitian pendidikan baik proposal penelitian kualitatif maupun penelitian kuantitatif; melaksanakan penelitian pendidikan untuk pemecahan masalah pendidikan, dan perumusan kebijakan pendidikan yang bermanfaat bagi tugas pokok tanggung jawabnya; mengolah dan menganalisis data hasil penelitian pendidikan baik data kualitatif maupun data kuantitatif; menulis karya tulis ilmiah (KTI) dalam bidang pendidikan dan atau bidang kepengawasan dan memanfaatkannya untuk perbaikan mutu pendidikan; menyusun pedoman/panduan dan atau buku/modul yang diperlukan untuk melaksanakan tugas pengawasan di sekolah; serta memberikan bimbingan kepada guru tentang penelitian tindakan kelas, baik perencanaan maupun pelaksanaannya di sekolah (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 12 Tahun 2007 tentang standar Pengawas Sekolah/Madrasah).
Berdasarkan kondisi di lapangan menunjukkan bahwa kompetensi pengawas sekolah bidang penelitian pengembangan pada Dinas Pendidikan Kabupaten Hulu Sungai Utara belum maksimal. Kompetensi penelitian pengembangan yang belum maksimal akan berpengaruh terhadap kenaikan jabatan/pangkat pengawas sekolah. Hal ini berkaitan dengan Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 21 Tahun 2010 tentang jabatan fungsional Pengawas Sekolah dan angka kreditnya, pada pasal 17 ayat (3) dijelaskan bahwa untuk kenaikan jabatan/pangkat setingkat lebih tinggi dari Pengawas Sekolah Muda, pangkat Penata, golongan ruang III/c sampai dengan Pengawas Sekolah Utama, pangkat Pembina Utama, golongan ruang IV/e wajib melakukan kegiatan pengembangan profesi. Kegiatan pengembangan profesi ini pengawas sekolah harus melakukan pembuatan karya tulis dan atau karya ilmiah di bidang pendidikan formal/pengawasan, penerjemahan/penyaduran buku dan atau karya ilmiah di bidang pendidikan formal/pengawasan, serta membuat karya inovatif (Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 21 Tahun 2010 tentang jabatan fungsional Pengawas Sekolah dan angka kreditnya).
Dalam pembuatan karya tulis ilmiah di bidang pendidikan/pengawasan maka penilaian dan penetapan angka kredit untuk pengawas sekolah diatur dalam Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 21 Tahun 2010 tentang jabatan fungsional Pengawas Sekolah dan angka kreditnya, pasal 22 ayat (2) dan (3). Pasal 22 ayat (2) dijelaskan bahwa penilaian dan penetapan angka kredit terhadap setiap kegiatan Pengawas Sekolah
dilakukan paling sedikit 1 (satu) kali dalam setahun. Pasal 22 ayat (3) dijelaskan bahwa penilaian dan penetapan angka kredit bagi Pengawas Sekolah yang akan dipertimbangkan untuk naik pangkat dilakukan 2 (dua) kali dalam 1 (satu) tahun yaitu 3 (tiga) bulan sebelum periode kenaikan pangkat PNS.
Kompetensi pengawas SD dan SMP pada Dinas Pendidikan Kabupaten Hulu Sungai Utara bidang penelitian pengembangan hanya terpenuhi 10 % , yaitu menguasai berbagai pendekatan, jenis, dan metode penelitian dalam pendidikan serta menentukan masalah kepengawasan yang penting diteliti baik untuk keperluan tugas pengawasan maupun untuk pengembangan karirnya sebagai pengawas. ( Sumber :Hasil Wawancara )
Berdasarkan hasil wawancara dengan Bapak H. Misran BK, S.Sos., S.Pd., M.MPd. selaku Koordinator Pengawas TK/SD/SMP Kabupaten Hulu Sungai Utara menyatakan bahwa kompetensi pengawas sekolah yang belum maksimal adalah kompetensi penelitian pengembangan, hal tersebut disebabkan karena kurangnya motivasi pimpinan dan motivasi dari diri sendiri dalam pelaksanaan kompetensi penelitian pengembangan serta kemampuan pengawas sekolah dalam mengerjakan karya tulis ilmiah maupun proposal penelitian pendidikan belum maksimal karena kurangnya pengetahuan pengawas sekolah dan kurangnya diklat (pendidikan dan pelatihan).

## LANDASAN TEORI
Kompetensi merupakan karakteristik individu yang mendasari kinerja atau perilaku di tempat kerja. Kinerja di pekerjaan dipengaruhi oleh (a) pengetahuan, kemampuan, dan sikap; (b) gaya kerja, kepribadian, kepentingan/minat, dasar- dasar, nilai sikap, kepercayaan dan gaya kepemimpinan.
Boyatzis (Amstrong,2009) dalam Ernie dan Donni (2018:28) menyatakan bahwa kompetensi adalah kapasitas yang dimiliki oleh individu yang mengarah pada perilaku yang sesuai dengan tuntutan pekerjaan serta sesuai dengan ketetapan organisasi yang pada gilirannya akan membawa hasil seperti yang diinginkan.
Wibowo (2016:271) menjelaskan bahwa kompetensi adalah suatu kemampuan untuk melaksanakan atau melakukan suatu pekerjaan atau tugas yang dilandasi atas keterampilan dan pengetahuan serta didukung oleh sikap kerja yang dituntut oleh pekerjaan tersebut.
Spencer dan Spencer (1993:9) dalam Wibowo (2016:272) menyatakan bahwa kompetensi merupakan landasan dasar karakteristik orang dan mengindikasikan cara berperilaku atau berpikir, menyamakan situasi, dan mendukung untuk periode waktu cukup lama.
Dari pengertian yang telah dikemukakan para ahli, dapat disimpulkan bahwa kompetensi merupakan kemampuan menjalankan tugas atau pekerjaan dengan dilandasi oleh pengetahuan, keterampilan, dan didukung oleh sikap yang menjadi karakteristik individu.
Kompetensi bukan merupakan kemampuan yang tidak dapat dipengaruhi. Zwell (2000:56-58) dalam Wibowo (2016: 283-286) mengungkapkan bahwa terdapat beberapa faktor yang dapat memengaruhi kecakapan kompetensi seseorang adalah sebagai berikut.
1. Keyakinan dan Nilai-nilai
Keyakinan orang tentang dirinya maupun terhadap orang lain akan sangat memengaruhi perilaku. Apabila orang percaya bahwa mereka tidak kreatif dan inovatif, mereka tidak akan berusaha berpikir tentang cara baru atau berbeda dalam melakukan sesuatu.
2. Keterampilan
Keterampilan memainkan peran di kebanyakan kompetensi. Pengembangan keterampilan yang secara spesifik berkaitan dengan kompetensi dapat berdampak baik pada budaya organisasi dan kompetensi individual.
3. Pengalaman
Keahlian dari banyak kompetensi memerlukan pengalaman mengorganisasi orang, komunikasi di hadapan kelompok, menyelesaikan masalah, dan sebagainya.
4. Karakteristik kepribadian
Dalam kepribadian termasuk banyak faktor yang di antaranya sulit untuk berubah. Akan tetapi, kepribadian bukannya sesuatu yang tidak dapat berubah. Kenyataannya, kepribadian seseorang dapat berubah sepanjang waktu. Orang merespon dan berinteraksi dengan kekuatan dan lingkungan sekitarnya. Kepribadian dapat memengaruhi keahlian manajer dan pekerja dalam sejumlah kompetensi termasuk dalam penyelesaian konflik, menunjukkan kepedulian interpersonal, kemampuan bekerja dalam tim, memberikan pengaruh dan membangun hubungan.
5. Motivasi
Motivasi merupakan faktor dalam kompetensi yang dapat berubah. Dengan memberikan dorongan, apresiasi terhadap pekerjaan bawahan, memberikan
pengakuan dan perhatian individual dari atasan dapat mempunyai pengaruh positif terhadap motivasi seseorang bawahan.
6. Isu Emosional
Hambatan emosional dapat membatasi penguasaan kompetensi. Mengatasi pengalaman yang tidak menyenangkan akan memperbaiki penguasaan dalam banyak kompetensi.
7. Kemampuan Intelektual
Kompetensi tergantung pada pemikiran kognitif seperti pemikiran konseptual dan pemikiran analitis. Tidak mungkin memperbaiki melalui setiap intervensi yang diwujudkan suatu organisasi.
8. Budaya Organisasi
Budaya organisasi memengaruhi kompetensi sumber daya manusia dalam kegiatan sebagai berikut: (1) Praktik rekrutmen dan seleksi karyawan mempertimbangkan siapa di antara pekerja yang dimasukkan dalam organisasi dan tingkat keahliannya tentang kompetensi; (2) Sistem penghargaan mengomunikasikan pada pekerja bagaimana organisasi menghargai kompetensi; (3) Praktik pengambilan keputusan memengaruhi kompetensi dalam memberdayakan orang lain, inisiatif, dan memotivasi orang lain; (4) Filosofi organisasi-misi, visi dan nilai-nilai berhubungan dengan semua kompetensi; (5) Kebiasaan dan prosedur memberi informasi kepada pekerja tentang berapa banyak kompetensi yang diharapkan; (6) Komitmen pada pelatihan dan pengembangan mengomunikasikan pada pekerja tentang pentingnya kompetensi pembangunan berkelanjutan; (7)
Proses organisasional yang mengembangkan pemimpin secara langsung memengaruhi kompetensi kepemimpinan.
Kompetensi penelitian pengembangan adalah kemarnpuan pengawas sekolah dalam merencanakan dan melaksanakan penelitian pendidikan/ pengawasan serta menggunakan hasil-hasilnya untuk kepentingan peningkatan mutu pendidikan (https://pengawas20.wordpress.com).
Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 12 Tahun 2007 tentang standar Pengawas Sekolah/Madrasah, indikator kompetensi penelitian pengembangan yaitu sebagai berikut: (1) Menguasai berbagai pendekatan, jenis, dan metode penelitian dalam pendidikan; (2) Menentukan masalah kepengawasan yang penting diteliti baik untuk keperluan tugas pengawasan maupun untuk pengembangan karirnya sebagai pengawas; (3) Menyusun proposal penelitian pendidikan baik proposal penelitian kualitatif maupun penelitian kuantitatif; (4) Melaksanakan penelitian pendidikan untuk pemecahan masalah pendidikan, dan perumusan kebijakan pendidikan yang bermanfaat bagi tugas pokok tanggung jawabnya; (5) Mengolah dan menganalisis data hasil penelitian pendidikan baik data kualitatif maupun data kuantitatif; (6) Menulis karya tulis ilmiah (KTI) dalam bidang pendidikan dan atau bidang kepengawasan dan memanfaatkannya untuk perbaikan mutu pendidikan; (7) menyusun pedoman/panduan dan atau buku/modul yang diperlukan untuk melaksanakan tugas pengawasan di sekolah; dan, (8) memberikan bimbingan kepada guru tentang penelitian tindakan kelas, baik perencanaan maupun pelaksanaannya di sekolah.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian kualitatif. Penelitian ini difokuskan kepada cara meningkatkan kompetensi pengawas sekolah bidang penelitian pengembangan pada Dinas Pendidikan Kabupaten Hulu Sungai Utara. Key Informan pada penelitian ini berjumlah 1 orang dan informan berjumlah 6 orang. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah wawancara dan dokumentasi. Miles dan Huberman (1984) dalam Sugiyono (2016: 246-253) mengemukakan bahwa aktivitas dalam analisis data kualitatif yaitu reduksi data ( data reduction ), penyajian data ( data display ), penarikan kesimpulan dan verifikasi ( conclusion drawing/verification ). Uji kredibilitas data pada penelitian ini adalah perpanjangan pengamatan, meningkatkan ketekunan, triangulasi, analisis kasus negatif, menggunakan bahan referensi, dan mengadakan membercheck .

## HASIL PENELITIAN
Berdasarkan hasil penelitian, kompetensi pengawas sekolah bidang penelitian pengembangan pada Dinas Pendidikan Kabupaten Hulu Sungai Utara belum maksimal. Hal ini disebabkan karena sebagian pengawas sekolah kurang termotivasi. Faktor penyebab kurangnya motivasi adalah pengawas sekolah sudah berada pada zona nyaman, terbatasnya pengetahuan pengawas sekolah , serta belum dilaksanakannya penerapan sanksi (regulasi). Selain itu, belum maksimalnya kompetensi pengawas sekolah bidang penelitian pengembangan dikarenakan kurangnya pendidikan dan pelatihan (diklat) yang diberikan.
Terkait kompetensi pengawas sekolah bidang penelitian pengembangan pada Dinas Pendidikan Kabupaten Hulu Sungai Utara yang belum maksimal, hal
ini sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Alimin (2018). Hasil penelitian dari Alimin (2018) menunjukkan bahwa kompetensi penelitian dan pengembangan umumnya pengawas sekolah belum memiliki dan menerapkannya.
Berdasarkan fenomena permasalahan mengenai belum maksimalnya kemampuan pengawas sekolah dalam melaksanakan kompetensi penelitian pengembangan, maka aspek yang dibahas adalah kemampuan pengawas sekolah dalam melaksanakan kompetensi penelitian pengembangan berdasarkan 8 indikator kompetensi penelitian pengembangan.
Berdasarkan hasil penelitian, kemampuan pengawas sekolah dalam melaksanakan kompetensi penelitian pengembangan belum maksimal. Hal ini dapat diketahui bahwa kemampuan pengawas sekolah dalam melaksanakan kompetensi penelitian pengembangan ini hanya 3 indikator kompetensi penelitian pengembangan yang terpenuhi dari 8 indikator kompetensi penelitian pengembangan.
Adapun kemampuan pengawas sekolah dalam melaksanakan kompetensi penelitian pengembangan adalah sebagai berikut:
1. Kemampuan pengawas sekolah dalam menguasai berbagai pendekatan, jenis,
dan metode penelitian pendidikan dapat dikategorikan sudah maksimal. Hal ini dapat diketahui bahwa pengawas sekolah mengetahui pendekatan, jenis, dan metode yang akan digunakan dalam membuat Penelitian Tindakan Sekolah. Pendekatan penelitian yang digunakan oleh pengawas sekolah dalam pelaksanaan penelitian tindakan sekolah (PTS) adalah penelitian kualitatif dan kuantitatif, jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan.
Metode penelitian yang digunakan adalah studi dokumen, lapangan langsung, wawancara dengan Guru atau Kepala Sekolah.
2. Kemampuan pengawas sekolah dalam menentukan masalah kepengawasan yang penting diteliti baik untuk keperluan tugas pengawasan maupun untuk pengembangan karir sebagai pengawas dapat dikategorikan sudah maksimal.
Hal ini dapat diketahui bahwa pengawas sekolah sudah menemukan permasalahan dengan menganalisis hasil supervisi atau hasil pengawasannya di sekolah untuk dijadikan bahan penelitian tindakan sekolah (PTS).
3. Kemampuan pengawas sekolah dalam menyusun proposal penelitian pendidikan baik proposal penelitian kualitatif maupun penelitian kuantitatif dapat dikategorikan belum maksimal. Hal ini dapat diketahui bahwa sebagian pengawas sekolah jenjang SD dan pengawas Mapel PAI jenjang SD belum memiliki kemampuan dalam menyusun proposal penelitian pendidikan baik penelitian kuantitatif maupun penelitian kualitatif, hal ini disebabkan oleh terbatasnya pengetahuan pengawas sekolah dalam menyusun proposal penelitian pendidikan. Sedangkan Pengawas SMP sudah memiliki kemampuan dalam menyusun proposal penelitian pendidikan.
4. Kemampuan pengawas sekolah dalam melaksanakan penelitian pendidikan untuk pemecahan masalah pendidikan dan perumusan kebijakan pendidikan yang bermanfaat bagi tugas pokok tanggung jawabnya dapat dikategorikan belum maksimal. Hal ini dapat diketahui bahwa sebagian pengawas sekolah belum memiliki kemampuan dalam melaksanakan penelitian pendidikan karena kurangnya pengetahuan dalam membuat penelitian tindakan sekolah
(PTS). Dalam penelitian pendidikan, pengawas sekolah harus membuat Penelitian Tindakan Sekolah (PTS). Jumlah pengawas sekolah yang belum membuat Penelitian Tindakan Sekolah (PTS) adalah 6 orang.
5. Kemampuan pengawas sekolah dalam mengolah dan menganalisis data hasil penelitian pendidikan baik data kualitatif maupun data kuantitatif dapat dikategorikan belum maksimal. Hal ini dapat diketahui bahwa sebagian pengawas sekolah belum memiliki kemampuan dalam mengolah dan menganalisis data hasil penelitian pendidikan baik data kuantitatif maupun data kualitatif. Sebagian pengawas sekolah belum mengetahui cara mengolah dan menganalisis data hasil penelitian karena kurangnya pengetahuan pengawas sekolah.
6. Kemampuan pengawas sekolah dalam menulis Karya Tulis Ilmiah (KTI) dalam bidang pendidikan atau bidang kepengawasan dan memanfaatkannya untuk perbaikan mutu pendidikan dapat dikategorikan belum maksimal. Hal ini dapat diketahui bahwa sebagian pengawas sekolah belum memiliki kemampuan dalam menulis karya tulis ilmiah pada bidang pendidikan atau bidang kepengawasan karena kurangnya diklat (pendidikan dan pelatihan) serta terbatasnya pengetahuan pengawas Mapel PAI jenjang SMP, pengawas sekolah jenjang SD dan pengawas Mapel PAI jenjang SD dalam menulis karya tulis ilmiah sehingga belum bisa memanfaatkan karya tulis ilmiah untuk perbaikan mutu pendidikan.
7. Kemampuan pengawas sekolah dalam menyusun pedoman/panduan dan atau buku/modul yang diperlukan untuk melaksanakan tugas pengawasan di sekolah dapat dikategorikan belum maksimal. Hal ini dapat diketahui bahwa
sebagian pengawas sekolah belum memiliki kemampuan dalam menyusun buku atau modul karena kurangnya pengetahuan pengawas sekolah, sedangkan pedoman atau panduan sudah diterbitkan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemdikbud) .
8. Kemampuan pengawas sekolah dalam memberikan bimbingan kepada Guru tentang Penelitian Tindakan Kelas (PTK) baik perencanaan maupun pelaksanaannya di sekolah dapat dikategorikan sudah maksimal. Hal ini dapat diketahui bahwa pengawas sekolah memiliki kemampuan dalam memberikan bimbingan kepada Guru tentang Penelitian Tindakan Kelas (PTK) melalui MGMP (Musyawarah Guru Mata Pelajaran) dan KKG (Kelompok Kerja Guru).
Hal tersebut tidak sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Alimuddin (2014). Hasil penelitian dari Alimuddin (2014) menunjukkan bahwa : (1) kompetensi penelitian dan pengembangan Pengawas Sekolah Menengah Atas Negeri di Kabupaten Pinrang pada aspek pendekatan, jenis dan metode penelitian dalam pendidikan secara umum amat baik, (2) kompetensi penelitian dan pengembangan Pengawas Sekolah Menengah Atas di Kabupaten Pinrang pada aspek menentukan masalah kepengawasan untuk diteliti dalam pendidikan secara umum amat baik, (3) kompetensi penelitian dan pengembangan Pengawas Sekolah Menengah Atas di Kabupaten Pinrang pada aspek menyusun proposal penelitian secara umum amat baik, (4) kompetensi penelitian dan pengembangan Pengawas Sekolah Menengah Atas Negeri di Kabupaten Pinrang pada aspek melaksanakan penelitian pendidikan secara umum amat baik, (5) kompetensi
penelitian dan pengembangan Pengawas Sekolah Menengah Atas Negeri di Kabupaten Pinrang pada aspek mengolah dan menganalisis data hasil penelitian secara umum amat baik, (6) kompetensi penelitian dan pengembangan pengawas Sekolah Menengah Atas Negeri di Kabupaten Pinrang pada aspek melakukan penulisan karya tulis ilmiah secara umum amat baik, (7) kompetensi penelitian dan pengembangan Pengawas Sekolah Menengah Atas Negeri di Kabupaten Pinrang pada aspek melaksanakan pembimbingan penelitian tindakan kelas (PTK) secara umum amat baik, (8) kompetensi penelitian dan pengembangan Pengawas Sekolah Menengah Atas Negeri di Kabupaten Pinrang pada aspek menyusun pedoman/panduan buku dan modul pengawas sekolah secara umum amat baik.

## PENUTUP
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan maka dapat disimpulkan bahwa kompetensi pengawas sekolah bidang penelitian pengembangan pada Dinas Pendidikan Kabupaten Hulu Sungai Utara belum maksimal. Hal ini disebabkan karena sebagian pengawas sekolah kurang termotivasi. Faktor penyebab kurangnya motivasi adalah pengawas sekolah sudah berada pada zona nyaman, terbatasnya pengetahuan pengawas sekolah , serta belum dilaksanakannya penerapan sanksi (regulasi). Selain itu, belum maksimalnya kompetensi pengawas sekolah bidang penelitian pengembangan karena kurangnya pendidikan dan pelatihan (diklat) yang diberikan.
Kemampuan pengawas sekolah dalam melaksanakan kompetensi penelitian pengembangan belum maksimal. Hal ini dapat diketahui bahwa kemampuan pengawas sekolah dalam melaksanakan kompetensi penelitian pengembangan ini hanya 3 indikator kompetensi penelitian pengembangan yang
terpenuhi dari 8 indikator kompetensi penelitian pengembangan. Adapun kemampuan pengawas sekolah dalam melaksanakan kompetensi penelitian pengembangan adalah sebagai berikut.
Oleh karena itu, diperlukan peningkatan kompetensi pengawas sekolah bidang penelitian pengembangan pada Dinas Pendidikan Kabupaten Hulu Sungai Utara. Pengawas sekolah pada Dinas Pendidikan Kabupaten Hulu Sungai Utara yang belum melaksanakan kompetensi penelitian pengembangan harus menambah pengetahuannya dengan bertanya kepada pengawas sekolah yang sudah melaksanakan kompetensi penelitian pengembangan mengenai sistematika proposal penelitian pendidikan, sistematika penulisan karya tulis ilmiah, serta teknik penyusunan modul atau buku. Selain itu, pengawas sekolah harus mengikuti pendidikan dan pelatihan (diklat) seperti bimbingan teknis yang diadakan pada tingkat kabupaten/provinsi/nasional serta mengikuti pendidikan dan pelatihan khusus tentang sistematika proposal penelitian pendidikan, sistematika penulisan karya tulis ilmiah, teknik penyusunan modul atau buku.
Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten Hulu Sungai Utara harus memberikan insentif kepada pengawas sekolah yang dapat melaksanakan kompetensi penelitian pengembangan dan penerapan sanksi secara tegas kepada pengawas sekolah yang tidak melaksanakan kompetensi penelitian pengembangan agar pengawas sekolah lebih termotivasi. Selain itu, Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten Hulu Sungai Utara harus melakukan pengusulan kepada pihak Lembaga Penjaminan Mutu Pendidikan (LPMP) mengenai pelaksanaan diklat
khusus terkait sistematika proposal penelitian pendidikan, sistematika penulisan karya tulis ilmiah, serta teknik penyusunan modul atau buku.

## REFERENSI
Akhmad Sudrajat.2008. Tugas Pokok dan Fungsi Pengawas Satuan Pendidikan . (Online).
https://akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/04/08/tugas- pokok-fungsi-hak-dan-wewenang-pengawas-sekolahsatuan-pendidikan/
(diakses pada 3 Februari 2021) Alimin. 2018. “Analisis Kompetensi Profesionalisme Pengawas SMP di Kabupaten Konawe Selatan”. Jurnal Wahana Kajian Pendidikan IPS, (Online), Volume 2 Nomor 2, hlm. 318. (http://ojs.uho.ac.id/index.php/JWKP-IPS/article/view/7500 , diakses pada 3 Februari 2021) Alimuddin. 2014 .“Analisis Kompetensi Penelitian dan Pengembangan Pengawas Sekolah Menengah Atas di Kabupaten Pinrang”. Diploma Thesis pada Universitas Negeri Makassar, (Online), (http://eprints.unm.ac.id/1674/ , diakses pada 3 Februari 2021) Dinas Pendidikan Kabupaten Hulu Sungai Utara. 2020. Profil . (Online).
https://disdik.hsu.go.id/profil/ (diakses pada 16 Desember 2020) Dinas Pendidikan Kabupaten Hulu Sungai Utara. 2020. Tujuan dan Sasaran. (Online). https://disdik.hsu.go.id/2018/05/31/tujuan-dan-sasaran-2/ (diakses pada 16 Desember 2020) Hadijah. 2014. “Analisis Kompetensi Pengawas Sekolah Menengah Atas di Kabupaten Enrekang”. Diploma Thesis pada Universitas Negeri Makassar, (Online), (http://eprints.unm.ac.id/391/ , diakses pada 3 Februari 2021)
Herdiansyah, Haris. 2014. Metodologi Penelitian Kualitatif untuk Ilmu-ilmu Sosial . Jakarta: Salemba Humanika Kasmir. 2019. Manajemen Sumber Daya Manusia (Teori dan Praktik) . Depok: PT RajaGrafindo Persada Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Panduan Kerja Pengawas Sekolah Pendidikan Dasar dan Menengah . Jakarta: Direktorat Pembinaan Tenaga Kependidikan, Pendidikan Dasar dan Menengah Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.2015. Buku Kerja Pengawas Sekolah .
Jakarta: Pusat Pengembangan Tenaga Kependidikan
Kusumah, H. Indra. 2009. 36 Kompetensi Inti yang harus dikuasai Pengawas agar menjadi Pengawas Sekolah yang Profesional. (Online) .
https://pengawas20.wordpress.com/2009/05/20/36-kompetensi-inti-yang- harus-dikuasai-pengawas-agar-menjadi-pengawas-sekolah-yang- profesional/ (diakses pada 3 Februari 2021) Makhasin. 2018. “Kompetensi Pengawas Madrasah di Kabupaten Cilacap”. Tesis pada Institut Agama Islam Negeri
Purwokerto, (Online), (https://www.google.nl/url?sa=t&source=web&rct=j&url=http://repositor y.iainpurwokerto.ac.id/4271/1/COVER_BAB%2520I_BAB%2520V_D AFTAR%2520PUSTAKA.pdf&ved=2ahUKEwjX_Lyuy_3uAhWDcn0K
HYtGAc8QFjAAegQIAxAD&usg=AOvVaw1de3fHsC2o7vJaxTr7keco , diakses pada 3 Februari 2021) Mardalis. 2014. Metode Penelitian suatu pendekatan proposal . Jakarta: Bumi Aksara Musfiqon, M & Moch Bahak Udin BA. 2015. Menjadi Pengawas Sekolah Profesional . Sidoarjo: Nizamia Learning Center Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 21 Tahun 2010 tentang Jabatan Fungsional Pengawas Sekolah dan Angka Kreditnya
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 12 Tahun 2007 tentang Standar Pengawas Sekolah/Madrasah
Satori, Djam’an & Aan Komariah. 2014. Metodologi Penelitian Kualitatif .
Bandung: Alfabeta
Sinambela, Lijan Poltak. 2018. Manajemen Sumber Daya Manusia . Jakarta: PT Bumi Aksara Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D . Bandung: Alfabeta Sule, Erni Tisnawati dan Donni Juni Priansa. 2018. Kepemimpinan dan Perilaku Organisasi (Membangun Organisasi Unggul di Era Perubahan) . Bandung: PT Refika Aditama
Wibowo. 2016. Manajemen Kinerja . Jakarta: PT RajaGrafindo Persada Zubair. 2017. “Analisis Pemetaan Kompetensi Pengawas Sekolah Menengah Kabupaten Boalemo”. JPs:Jurnal Riset dan Pengembangan Ilmu Pengetahuan, (Online), Volume 2 Nomor 1. (http://ejurnal.pps.ung.ac.id/index.php/JPS/article/view/135 , diakses pada 3 Februari 2021).