Journal of Elementary School (JOES) Volume 7, Nomor 1, Januari-Juni 2024 e-ISSN  : 2615-1448 p-ISSN  : 2620-7338 DOI : https://doi.org/10.31539/joes.v7i1.8709

## META ANALISIS IMPLEMENTASI COMPUTATIONAL THINKING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPAS DI SEKOLAH DASAR
Dina Apriana 1) , Ni Ketut Suarni 2) , I Gede Margunayasa 3) , Muhammad Hudri 4) Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Hamzanwadi 1 Pascasarjana Pendidikan Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha 2,3
Universitas Muhammadiyah Mataram 4 d33.nadhyn@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  penelitian-penelitian  yang  relevan  dalam mengimplementasikan  pendekatan computational  thinking untuk  meningkatkan  hasil belajar IPAS  di  Sekolah  Dasar.  Penelitian ini menggunakan jenis pendekatan meta analisis dengan  pengumpulan data  yang dilakukan melalui menelusuri google scholar atau google cendekia dan mendeley  menggunakan  kata kunci computational  thinking , hasil belajar, dan pembelajaran sains  di  sekolah  dasar. Hasil  penelusuran  diperoleh  sebanyak 7 artikel yang menggunakan pendekatan computational thinking pada pembelajaran sains di sekolah dasar dan memilih jenis penelitian kualitatif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  implementasi  mode pembelajaran computational  thinking dalam  pembelajaran  IPAS  di  Sekolah  Dasar  dapat memberikan manfaat yang signifikan dalam pengembangan keterampilan berpikir kritis, problem solving,  kerja  tim,  minat  belajar,  dan  persiapan  kemampuan  digital  siswa.  Maka  disimpulkan penerapan computational  thinking  dalam  pembelajaran  secara  positif  berkontribusi  terhadap peningkatan hasil belajar dan pengembangan keterampilan siswa. Hasil penelitian ini diharapkan dapat  menjadi  rekomendasi  dan  landasan  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  melalui penerapan computational thinking dalam proses pembelajaran.
Kata kunci: Computational Thinking , Hasil Belajar, IPAS, Sekolah Dasar

## ABSTRACT
This  study  aims  to  analyze  relevant  research  in  implementing  the  computational  thinking approach to improve learning outcomes in Integrated Science (IPAS) at the Elementary School level.  The  study  adopts  a  meta-analysis  approach  with  data  collection  conducted  through searching Google Scholar or Google Scholar and Mendeley using the keywords computational thinking, learning outcomes, and science education in elementary schools. The search yielded a total  of  7  articles  that  utilized the  computational  thinking  approach  in teaching  science at  the elementary  school  level,  employing  qualitative  research  methods.  The  findings  of  the  study indicate that the implementation of computational thinking in IPAS instruction at the Elementary School  level  can  provide  significant  benefits  in  developing  critical  thinking  skills,  problem- solving abilities, teamwork, learning interest, and students' digital readiness. Therefore, it can be concluded  that  the  positive  implementation  of  computational  thinking  contributes  to  improved learning outcomes and skill development in students. The results of this research are expected to serve as recommendations and a foundation for enhancing students' learning outcomes through the application of computational thinking in the teaching and learning process.
Keywords: Computational Thinking, Learning Outcomes, Science, Elementary School

## PENDAHULUAN
Tingkat kemampuan manusia diharapkan terus meningkat seiring dengan kemajuan ilmu  pengetahuan  dan  teknologi.  Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi berpengaruh besar pada kehidupan manusia dalam berbagai aspek. Perubahan ini menjadi tantangan bagi manusia karena menuntut penyesuaian. Berbagai langkah diambil untuk meningkatkan  kualitas  pendidikan  agar  selalu  sesuai  dengan  situasi,  kondisi,  dan perkembangan  zaman  yang  terjadi  (Subroto  et  al.,  2023).  Pembelajaran abad 21 perlu membekali siswa untuk dapat bekerja, hidup, dan menjadi warga masyarakat yang produktif di tengah-tengah berbagai macam tantangan (Kristanto,  2020) . Pembelajaran tersebut paling tidak perlu membekali siswa dengan keterampilan berpikir kritis dan kreatif . Kedua keterampilan tersebut penting digunakan untuk menghadapi munculnya teknologi-teknologi baru, khususnya teknologi informasi dan komunikasi, yang membuat informasi semakin mudah untuk berpindah, disajikan, dimanipulasi, dan direpresentasikan kembali . Sehingga memberikan penekanan pada kecakapan hidup ( life skills ), keterampilan belajar dan berpikir ( learning  and  thinking  skills ) serta literasi (Sukmawati et al., 2024).
Keterampilan abad 21 menuntut manusia memiliki kecakapan hidup untuk beradaptasi dengan kondisi global melalui empat kompetensi (4C) yaitu communication, collaboration,  critical  thinking, dan creativity. Kompetensi ini menjadi penting agar manusia dapat mempersiapkan diri untuk mampu, sanggup, dan terampil dalam menjaga kelangsungan hidupnya serta mengembangkan dirinya. Kegiatan belajar dirancang untuk memberikan pengalaman berlajar yang mendalam agar siswa menjadi lebih produktif dalam berpikir kritis, kreatif, dan inovatif untuk mengakomodasi pengembangan literasi siswa  (Suparya  et  al.,  2022).  Aktivitas pembelajaran yang terkait dengan peningkatan literasi sains, mencakup pemahaman konsep, keterampilan proses, dan kemampuan memecahkan masalah(Kristanto, 2020). Oleh karena itu perlu ditegaskan bahwa literasi sains bukan berarti siswa harus menguasai pelajaran sains saja, namun proses belajar yang mendorong siswa mampu berpikir dan bertindak berdasarkan metode ilmiah untuk menyelesaikan masalah.
Penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  (Asyraf  et  al.,  2023)  menyimpulkan bahwa kemampuan literasi sains dan hasil belajar IPA merupakan dua hal penting dalam pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. Hasil penellitian ini memberikan gambaran bahwa, semakin tinggi kemampuan literasi sains siswa, maka akan semakin tinggi pula capaian hasil  belajar IPA  siswa. Oleh karena  itu,  perlu  adanya peningkatan literasi sains  siswa untuk meningkatkan hasil belajar IPA siswa. Sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh  (Nugraha,  2022)bahwa terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  kemampuan literasi sains  dan hasil  belajar  IPA  pada  siswa  kelas  V  di  SDN  2  Sayan. Hasil  analisis menunjukkan nilai signifikansi sebesar 0,00 dengan nilai yang kurang dari 0,05. Selain itu, terdapat derajat korelasi yang tinggi antara kemampuan literasi sains dan hasil belajar IPA  siswa  yaitu  sebesar  0,937  yang  masuk  dalam  kriteria  sangat  kuat.  Temuan  ini mengindikasikan  bahwa  semakin  tinggi  kemampuan  literasi  sains  siswa,  maka  akan semakin tinggi pula tingkat pencapaian hasil belajar IPA siswa.
Sebagai  upaya  dalam  mewujudkan  kemampuan  literasi  sains  siswa  diperlukan rangkaian keterampilan proses ilmiah dalam pembelajaran yang mampu mencerminkan bentuk  penerapan  pembelajaran  sains  berupa  praktek  sosial  dan  epistemik  yang diwujudkan  dalam  bentuk  tindakan.  Dalam  pembelajaran  diperlukan  mengembangkan keterampilan teknis dan memfasilitasi siswa untuk mengkreasi produk atau artefak yang nyata sehingga memberikan ruang kepada siswa untuk mendesain bersama-sama bagian
dari  produk  atau  solusi  (Irsan,  2021).    Salah  satu upaya yang dapat dilakukan untuk perbaikan  proses  pembelajaran  dan  menumbuhkan  minat  serta  motivasi  peserta  didik adalah dengan mengintegrasikan computational thinking pada mata pelajaran IPAS. Computational  thinking  adalah  strategi  untuk  mengasah  pengetahuan  logis, matematis, mekanis yang terintegrasi dengan pemahaman kontemporer tentang teknologi, digitalisasi, dan komputerisasi bahkan mengembangkan karakter percaya diri, berpikiran terbuka, toleran, dan sadar lingkungan (Wahyuni et al., 2023). Computational thinking adalah kemampuan manusia untuk mengartikulasikan masalah yang ditemui dan solusi potensial  dalam  bentuk  pernyataan  algoritmik  yang  dapat  dilakukan  oleh  mesin. Pernyataan  tersebut  memiliki  beberapa  arti  turunan  teknis.  Namun,  banyak  peneliti menyatakan  bahwa  computational  thinking  merupakan  kapasitas  seseorang  untuk  (1) memecah masalah kompleks menjadi lebih sederhana (dekomposisi), (2) mengidentifikasi pola yang muncul dari masalah yang telah dijelaskan (mengenali pola), (3) melakukan abstraksi untuk menemukan konsep umum yang dapat digunakan untuk memecahkan masalah yang dihadapi (abstraksi), dan (4) mengembangkan solusi langkah demi  langkah  untuk  masalah  yang  dihadapi  dapat  dilihat  sebagai  tanda  pemecahan masalah yang melibatkan computational thinking (Leitgeb et al., 2021).
Penelitian ini bertujuan untuk melakukan analisis terhadap efektivitas implementasi pendekatan pembelajaran computational  thinking untuk meningkatkan hasil belajar dalam pembelajaran IPAS. Penelitian ini mengkaji berbagai penelitian-penelitian yang telah dilakukan untuk memperoleh data terkait dengan pendekatan computational thinking , sehingga peneliti mendapatkan informasi dan rujukan dalam menarik kesimpulan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan jenis pendekatan meta analisis. Pengumpulan data dilakukan dengan menelusuri google scholar atau google cendekia dan mendeley. Kata kunci yang digunakan dalam penelusuran ini adalah pendekatan computational thinking , hasil belajar, dan pembelajaran sains SD. Dari hasil penelusuran penelitian diambil 7 artikel yang relevan. Analisis data yang digunakan adalah deskriptif kualitatif.

## HASIL PENELITIAN
Berdasarkan hasil penelusuran yang peneliti lakukan  melalui  google scholar atau google cendekia dan mendeley  diperoleh  sebanyak 7 artikel yang menggunakan pendekatan computational  thinking pada pembelajaran sains di Sekolah Dasar  dan memilih jenis penelitian kualitatif.  Peneliti  mengumpulkan  artikel  yang  menggunakan instrumen  lembar  observasi,  pedoman  wawancara,  tes  evaluasi  atau  tes  kemampuan computational thinking dan angket respon dalam proses pengumpulan datanya.
Lembar observasi digunakan untuk mengukur kompetensi belajar siswa menggunakan pendekatan computational  thinking pada ranah afektif dan psikomotorik selama pembelajaran berlangsung. Observer dalam penelitian dapat dilakukan oleh peneliti, guru, maupun teman sejawat. Sehingga indikator lembar observasi disesuaikan dengan kebutuhan penilaian. Tes evaluasi merupakan soal-soal evaluasi yang digunakan untuk mengukur keberhasilan belajar siswa menggunakan pendekatan computational thinking . Tes kemampuan computational  thinking ini diberikan setelah pembelajaran dilakukan. Tes kemampuan computational  thinking dikelompokkan sesuai dengan indikator computational  thinking yaitu dekomposisi, abstraksi, pengenalan pola, dan algoritma. Dari beberapa penelitian yang dianalisis, peneliti tidak menggunakan
keseluruhan dari indikator computational  thinking tersebut, namun dapat disesuaikan dengan materi dan aktivitas pembelajaran yang dilakukan. Perolehan data tes evaluasi menjadi penialaian ketuntasan belajar yang dilakukan siswa. Data yang digunakan dalam penelitian ini masih luas dan banyak, sehingga data diolah dengan cara dirangkum dan diambil intisarinya yang kemudian dilakukan analisis secara deskriptif kualitatif. Hasil analisis implementasi pembelajaran dengan pendekatan computational thinking diuraikan pada tabel 1 sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil Ketuntasan Belajar dengan Pendekatan Computational Thinking Penelitian Peneliti Tuntas Tidak Tuntas KKM Implementasi Pendekatan Computational thinking Pada mata
Pelajaran Di Kelas III Sekolah Dasar Sartika, Desy Indriani, Kintan Limiansih 82,37% 17,63% >75 Peran Computational  thinking dalam Pembelajaran IPA Materi Susunan Tulang Daun Pada Kelas IV di SD Kanisius Klepu Siti Wahyuni, Dwi Kurniati Rofingah, Christiyanti Aprinastuti, Utami Jati 63% 37% >76
Integrasi Computational  thinking
dan STEM Dalam Pembelajaran IPA Pada Siswa Kelas V-B SD Kanisius Kadirojo Carolina Sinta Dea Kristiandari, Mohammad Ali Akbar, Kintan Limiansih 91,1% 8,9% >75
Integrasi Computational  thinking
Dalam Pembelajaran Proyek Topik Energi Alternatif Kelas III Sekolah
Dasar Dwi Sartina, Shinta Maylani, Kintan Limiansih 89,5% 10,5% >78 Penerapan Pendekatan Computational thinking Pada
Materi Pokok Siklus Air Untuk Meningkatkan Kemampuan Problem Solving Siswa Kelas VB SDN Dadapreji 01 Kota Batu Nurlyta Virlyani, Nur Widodo, Elia Rovi Luddi Anofa 84,25% 15,75% >75 Penerapan Pembelajaran IPA Berbasis Computational  thinking
Materi Siklus Air Kelas V Sekolah Dasar Nur Azizah, Yohana Baptista, Christiyanti Aprinastuti 76% 24% >70 Penerapan Pendekatan Computational  thinking Terhadap Kemampuan Pondasi Pada Materi
Energi dan Perubahannya kelas 3
SD Negeri Bhaktikarya Esti Nur Indah sari, Elizabeth Daniar Ratih Nursanti, Muhammad Fadholi, Yuliana Rismiyati 79,3% 20,7% >76 Rata-rata 78,88% 21,12% Berdasarkan tabel 1 di atas , menunjukkan bahwa hasil analisis terhadap persentase nilai ketuntasan belajar dengan mengimplementasikan pendekatan computational thinking memperoleh nilai rata-rata ketuntasan 78,88%, sedangkan rata-rata ketidaktuntasan sebesar 21,12%. Dari hasil analisis dapat disimpulkan bahwa dengan implementasi pendekatan computational  thinking nilai  ketuntasan belajar siswa dapat tercapai dengan kategori baik dan berada di atas KKM.
Guru dituntut untuk memahami informasi berbagai pendekatan pembelajaran agar dapat mengakomodasi kompetensi yang dibutuhkan siswa mengahadapi sistem pendidikan yang berkembang di era globalisasi. Untuk mengetahui tanggapan siswa dalam implementasi pendekatan computational thinking dapat dilihat pada tabel 2 sebagai berikut:
Tabel 2. Perolehan Data Angket Respon Siswa Penelitian Peneliti Positif  Negatif  Kategori Implementasi Pendekatan Computational thinking Pada mata Pelajaran Di Kelas III Sekolah Dasar Sartika, Desy Indriani, Kintan Limiansih 90% 10% Sangat baik Peran Computational  thinking dalam Pembelajaran IPA Materi Susunan Tulang Daun Pada Kelas IV di SD Kanisius Klepu Siti Wahyuni, Dwi Kurniati Rofingah, Christiyanti Aprinastuti, Utami Jati 96% 4% Sangat baik Integrasi Computational thinking dan STEM Dalam Pembelajaran IPA Pada Siswa Kelas V-B SD Kanisius Kadirojo Carolina Sinta Dea Kristiandari, Mohammad Ali Akbar, Kintan Limiansih 91% 9% Sangat baik Integrasi Computational  thinking Dalam Pembelajaran Proyek Topik Energi Alternatif Kelas III Sekolah Dasar Dwi Sartina, Shinta Maylani, Kintan Limiansih 91% 9% Sangat baik Penerapan Pendekatan Computational thinking Pada Materi Pokok Siklus Air
Untuk Meningkatkan Kemampuan Problem Solving Siswa Kelas VB SDN Dadapreji 01 Kota Batu Nurlyta Virlyani, Nur Widodo, Elia Rovi Luddi Anofa - - - Penerapan Pembelajaran IPA Berbasis Computational  thinking Materi Siklus Air
Kelas V Sekolah Dasar Nur Azizah, Yohana Baptista, Christiyanti Aprinastuti 76% 24% Baik Penerapan Pendekatan Computational thinking Terhadap Kemampuan Pondasi
Pada Materi Energi dan Perubahannya kelas 3 SD Negeri Bhaktikarya Esti Nur Indah sari, Elizabeth Daniar Ratih Nursanti, Muhammad Fadholi, Yuliana Rismiyati - - -
Berdasarkan  tabel  2.  di  atas, diketahui  bahwa  dari hasil respon siswa  melalui keusioner menunjukkan kategori sangat baik, sangat senang, sangat puas, atau baik. Berdasarkan kualifikasi persentase dan kategori, maka disimpulkan bahwa respon siswa dengan  pembelajaran menggunakan pendekatan computational  thinking adalah positif. Hasil perolehan angket menggambarkan melalui penerapan pembelajaran computational thinking siswa mendapatkan pengalaman belajar baru yang menyenangkan. Siswa menyukai pembelajaran dengan penyajian atau proses pembelajaran yang bervariasi. Selain kegiatan yang membuat siswa merasa senang dan antusiasi, pembelajaran computational thinking juga dapat memperluas pemikiran dan penalaran siswa dari solusi yang langsung dapatkan .

## PEMBAHASAN
Implementasi pendekatan computational  thinking memberikan suasana dan aktivitas belajar yang berbeda dari biasa yang dilakukan oleh guru. Tantangan yang dihadapi dalam pembelajaran yaitu adanya perubahan dari gaya belajar, pola berpikir, serta kegiatan belajar yang diberikan kepada siswa dalam mengembangkan kemampuan berpikir invatif dan kreatif dalam memecahkan masalah. Oleh karena itu, guru harus memiliki motivasi untuk mengembangkan pembelajaran yang dirancangnya.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Azizah  et  al.,  2023)  menunjukkan  bahwa computational  thinking dapat  diintegrasikan  ke  dalam  pembelajaran  dengan menggunakan  fondasi-fondasi  computational  thinking  dalam  memecahkan  masalah sesuai  dengan  materi  pembelajaran.  Pembelajaran  dalam  penelitian  ini  menggunakan fondasi  pengenalan  pola,  abstraksi,  dan  algoritma.  Siswa  dapat  menggunakan  fondasi- fondasi  tersebut  dengan  baik,  ditunjukkan  oleh  80%  siswa  menguasai  keterampilan
pengenalan  pola,  72%  siswa  menguasai  keterampilan  abstraksi,  dan  100%  siswa menguasai  keterampilan  algoritma.  Kemampuan  siswa  dalam  memahami  materi pembelajaran  juga  sangat  baik,  dengan  76%  siswa  lulus  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM).  Selain  itu,  siswa  merasa  senang  dengan  pembelajaran  berbasis computational thinking ini dan merasa tertantang dengan penggunaan fondasi-fondasi tersebut. Sejalan dengan penelitian (Kristiandari, C., S. et al., 2023) yang mengintegrasikan pemikiran  komputasional  dan  pendekatan  STEM  dalam  pembelajaran  IPA  di  sekolah dasar. Hasil penelitian menunjukkan peningkatan hasil belajar siswa, tingkat keterlibatan siswa yang tinggi,  dan respon  positif terhadap  pembelajaran.  Integrasi  ini memberikan landasan  untuk  metode  pembelajaran  inovatif  yang  relevan  dengan  perkembangan teknologi  dan  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  sekolah  dasar.  Temuan  penelitian yang dilakukan oleh (Sari et al., 2023) menyatakan bahwa pembelajaran computational thinking memiliki peran penting dalam meningkatkan hasil belajar siswa. Pendekatan ini memungkinkan  siswa  untuk  mengidentifikasi  pola,  memecahkan  masalah  yang  rumit menjadi langkah-langkah yang lebih sederhana, dan membuat rangkaian langkah-langkah dalam  memberikan  solusi.  Selain  itu,  pembelajaran  Computational  Thinking  juga melibatkan  empat pondasi yaitu  Decomposition,  Abstraction,  Pattern  Recognition,  dan Algoritma.  Dengan  melibatkan  siswa  dalam  pembelajaran  yang  mandiri  dan  kreatif, diharapkan  mereka  dapat  mengembangkan  kemampuan  berpikir  kritis,  kreativitas, komunikasi, dan kerjasama dalam memecahkan masalah.
Implementasi pendekatan computational thinking pada mata pelajaran IPA Sekolah Dasar  dapat  menjadi  salah  satu  strategi  yang  efektif  untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa.  Pendekatan  ini  membantu  siswa  mengembangkan  kemampuan  berpikir komputasional yang esensial dalam memecahkan masalah dan menghadapi tantangan di era  teknologi  informasi  saat  ini  (Sartika  et  al.,  2023;  Sartina  et  al.,  2023).  Pendekatan computational  thinking efektif  dalam  meningkatkan  kemampuan  Problem  Solving peserta  didik.  Pendekatan  ini  membantu  peserta  didik  dalam  mengembangkan keterampilan berpikir komputasi dan menghadapi berbagai masalah dengan pemecahan yang sistematis (Virlyani et al., 2023).

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis pada penelitian yang diperoleh bahwa pendekatan computational  thinking dapat mencapai tingkat ketuntasan belajar yang baik dengan perolehan nilai rata-rata ketuntasan 78,88%, sedangkan rata-rata ketidak tuntasan sebesar 21,12%. Hasil kuesioner siswa terhadap kegiatan pembelajaran dengan computational thinking menunjukkan respon siswa positif. Oleh karena itu, pembelajaran dengan computational  thinking dapat diterapkan oleh guru dalam pembelajarannya, untuk mendukung kemampuan berpikir kritis, kreatif, dan inovatif siswa menemukan pemecahan masalah. Selain itu, adanya hasil meta analisis ini ditemukan bahwa pembelajaran IPAS berbasis computational thinking ini efektif diterapkan oleh pendidik di era kurikulum merdeka belajar. Berdasarkan hasil pengumpulan data, dapat disimpulkan bahwa penggunaan pendekatan pembelajaran computational thinking pada pelajaran IPAS di era kurikulum merdeka belajar adalah langkah yang tepat.

## DAFTAR PUSTAKA
Asyraf, N., Perdiansyah, F., & Zamroni, M. (2023). Hubungan Minat Belajar IPA dengan Hasil  Belajar Pada Mata  Pelajaran IPA  Kelas  5  di  SDN Sudimara  Timur  4  Kota Tangerang. Journal on Education , 06 (01), 8450–8461.
Azizah, N., Baptista, Y., & Aprinastuti, C. (2023). Penerapan Pembelajaran IPA Berbasis Computational  Thinking  Materi  Siklus  Air  Kelas  V  Sekolah  Dasar. Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 4 (3), 269–282.
https://doi.org/10.37478/jpm.v4i3.2655
Irsan, I. (2021). Implemensi Literasi Sains dalam Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar.
Jurnal Basicedu , 5 (6), 5631–5639. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i6.1682 Kristanto, Y. D. (2020). Upaya Peningkatan Kualitas Pembelajaran Matematika Melalui Flipped  Classroom  Dan  Gamifikasi:  Suatu  Kajian  Pustaka. PRISMA,  Prosiding Seminar Nasional Matematika , 3 , 266–278.
Kristiandari, C., S., D., Akbar, M., A., & Limiansih, K. (2023). Integrasi Computational Thinking dan STEM dalam Pembelajaran IPA pada Siswa Kelas V-B SD Kanisius Kadirojo. INNOVATIVE:  Journal  Of  Social  Science  Research , 3 (2),  4794–4806. https://j-innovative.org/index.php/Innovative%0A
Leitgeb, T., Zimmermann, A., & Rollett, W. (2021). Der Hochschullehrgang Coding und Robotik  für  Lehrkrafte  an  der  Padagogischen  Hochschule  Burgenland. MedienPädagogik: Zeitschrift Für Theorie Und Praxis Der Medienbildung , 42 (42), 152–168. https://doi.org/10.21240/mpaed/42/2021.04.29.x
Nugraha, D. M. D. P. (2022). Hubungan Kemampuan Literasi Sains dengan Hasil Belajar
IPA Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Elementary Kajian Teori Dan Hasil Penelitian Pendidikan Sekolah Dasar , 5 (2), 153–158.
http://journal.ummat.ac.id/index.php/elementary
Sari, E. N. I., Nursanti, E. D. R., Fadholi, M., Aprinastuti, C., & Rismiyati, Y. (2023).
Penerapan  Pendekatan  Computational  Thinking  terhadap  Kemampuan  Pondasi pada Materi Energi Dan Perubahannya Kelas 3 SD Negeri Bhaktikarya. Edukasi: Jurnal Penelitian Dan Artikel Pendidikan , 15 (1), 1–12.
https://doi.org/10.31603/edukasi.v15i1.9072
Sartika, Indriani, D., & Limiansih, K. (2023). Implementasi Pendekatan Computational Thinking  pada  Mata  Pelajaran  IPA  di  Kelas  III  Sekolah  Dasar. INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research , 3 (2), 2588–2601.
Sartina,  D.,  Maylani,  S.,  &  Limiansih,  K.  (2023).  Integrasi  Computational  Thinking dalam Pembelajaran Proyek Topik Energi Alternatif Kelas Iii Sekolah Dasar. Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 4 (3), 294–304.
https://doi.org/10.37478/jpm.v4i3.2773
Subroto,  D.  E.,  Supriandi,  Wirawan,  R.,  &  Rukmana,  A.  Y.  (2023).  Implementasi Teknologi dalam Pembelajaran di Era Digital: Tantangan dan Peluang bagi Dunia Pendidikan  di  Indonesia. Jurnal  Pendidikan  West  Science , 1 (07),  473–480. https://doi.org/10.58812/jpdws.v1i07.542
Sukmawati, R., Fauziah, N., Agustin, V. A., & Raharjo, S. (2024). Analisis Kemampuan Berpikir  Kritis  Siswa  Sekolah  Menegah  Pertama  (SMP)  dalam  Pembelajaran
Matematika. Jurnal Matematics Paedagogic , VIII (2), 117–124. https://doi.org/https://doi.org/10.36294/jmp.v8i2.3862
Suparya, I. K., I Wayan Suastra, & Putu Arnyana, I. B. (2022). Rendahnya Literasi Sains: Faktor Penyebab dan Alternatif Solusinya. Jurnal Ilmiah Pendidikan Citra Bakti ,
9 (1), 153–166. https://doi.org/10.38048/jipcb.v9i1.580
Virlyani,  N.,  Widodo,  N.,  &  Anofa,  E.  R.  L.  (2023).  Penerapan  Pendekatan Computational  Thinking  pada  Materi  Pokok  Siklus  Air  untuk  Meningkatkan Kemampuan  Problem  Solving  Peserta  Didik  Kelas  Vb  SDN  Dadaprejo  01  Kota Batu. EDUPROXIMA :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  IPA , 5 (2),  82–91.
https://doi.org/10.29100/.v5i2.4161 Wahyuni,  S.,  Rofingah,  D.  K.,  Aprinastuti,  C.,  &  Jati,  U.  (2023).  Penerapan Computational  Thinking  dalam  Pembelajaran  IPA  Materi  Susunan  Tulang  Daun pada  Kelas  IV  di  SD  Kanisius  Klepu. Edukasi:  Jurnal  Penelitian  Dan  Artikel Pendidikan , 15 (1), 111–122. https://doi.org/10.31603/edukasi.v15i1.9078