## Jurnal Riset Ekonomi dan Bisnis
http://journals.usm.ac.id/index.php/jreb
TINJAUAN TERHADAP PILIHAN MAHASISWA AKUNTANSI PADA KARIR DI BIDANG SISTEM INFORMASI AKUNTANSI
Mia Ika Rahmawati 1) ; Anang Subardjo 2) miaikarahmawati@stiesia.ac.id 1) ; anangsubardjo@stiesia.ac.id 2 )
Jurusan Akuntansi, Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi Indonesia (Stiesia) Surabaya, Surabaya, Indonesia

## Info Artikel
________________ Sejarah Artikel: Diterima : 19 Mei 2020 Disetujui : 15 Juli 2020
Dipublikasikan : 15 Agustus 2020 ________________
Keywords:
Mahasiswa; Pilihan karir; Sistem Informasi Akuntansi
____________________

## Abstrak
___________________________________________________________________
Revolusi  Industri  4.0  adalah  pengubah  permainan  untuk  profesi  di  bidang  sistem  informasi  akuntansi khususnya.  Ini  memotivasi  peneliti  untuk  menganalisis  lebih  lanjut  perspektif  siswa  pilihan  karir  dalam sistem  informasi  akuntansi.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengeksplorasi  minat  siswa  untuk memilih  dan  tidak memilih karir  di  Bidang  Sistem  Informasi Akuntansi.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan menggunakan  kuesioner.  Responden  adalah  mahasiswa  sarjana  akuntansi.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa siswa yang tertarik dengan karir AIS lebih tinggi daripada mereka yang tidak tertarik. Siswa yang memilih  dalam  karir  AIS  ditentukan  beberapa  faktor  seperti  Kemudahan  dalam  menguasai  materi  kursus AIS,  Saran  dari  pengawas  akademik,  Saran  Dosen,  Potensi  gaji  tinggi,  dan  minat  pribadi  dalam  AIS. Sebaliknya,  siswa  yang  tidak  memilih  karir  di  bidang  AIS  dengan  delapan  faktor  utama,  hanya  ada  3 penyebab yaitu materi AIS sulit, peluang Karier tidak menjanjikan, dan tidak merasa cocok.

## THE STUDENTS’ PERSPECTIVES OF CAREER CHOICES IN ACCOUNTING INFORMATION SYSTEMS FIELD

## Abstract
___________________________________________________________________
The Industrial Revolution 4.0 is a game changer for profession in the field of accounting information systems in particular.  It  motivates  researchers  to  analyze  further  students  perspectives  of  career  choices  in  accounting information systems. The aim of this study is to explore  the interests of students to choose and not choose a career  in  Accounting  Information  Systems  Field.  This  study  was  conducted  using  questionnaires.  The respondents were accounting undergraduate students. The results show that students who are interested in AIS careers are higher than those who are not interested. Students who choose in AIS careers are determined several factors  like  Ease  in  mastering  AIS  course  material,  Suggestion  from  academic  Supervisor,  Lecturer Suggestions,  Potential high salary,  and  Personal  interest  in  AIS.  On contrary,  students who  did  not  choose career in AIS field with the main eight factors, there are only 3 causes that is AIS material is difficult, Career opportunities were not promising, and not feeling suitable.
� Alamat korespondensi : Jl. Menur Pumpungan No. 30 Surabaya E-mail: miaikarahmawati@stiesia.ac.id
ISSN 1979-4800 (cetak) 2580-8451 (online)

## PENDAHULUAN
Revolusi Industri (R.I) 4.0 masih menjadi topik penelitian yang menjadi perhatian besar saat ini. Fenomena ini akan terus berlangsung dikarenakan banyak  yang belum memahami apa, kapan dan mengapa kita berpindah dari Revolusi  Industri 3.0 ke 4.0. Revolusi  Industri dimulai pada  akhir  abad  ke  18  dimana  Revolusi  Industri  pada  abad  ini  adalah  di  titik  beratkan  pada proses  manufaktur  dengan  bantuan  mesin.  Dilanjutkan  pada  awal  abad  ke  20,  dimana  revolusi industri berkembang dengan menggunakan listrik. Kemudian berlanjut kepada Revolusi Industri 3.0  yang  dimulai  sekitar  tahun  1970an,  dimana  pada  masa  itu  telah  menggunakan  proses manufaktur  otomatis  dengan  mulai  menggunakan  teknologi  informasi.  Sedangkan  Revolusi Industri  4.0  dimulai  pada  saat  ini  dengan  menitikberatkan  penggunakan Cyber-Physical- Production  Systems (CPPS).  Sementara  survei  yang  dilakukan  oleh Society  of  Information Management di tahun 2018 menunjukkan bahwa rata-rata presentase pengeluaran TI selama 12 tahun  terakhir  (2007  s/d  2018)  adalah  sebesar  4,76%  dari  pendapatan.  Sedangkan  sejak  tujuh tahun  terakhir,  (2012-2018),  perusahaan  yang  disurvei  menghabiskan  dana  di  atas  rata-rata presentase  tersebut  dan  di  tiga  tahun  terakhir  menunjukkan  peningkatan  drastis  dari  5,04%  di tahun 2016 naik 1% lebih menjadi 6,08% di tahun 2017 dan turun lebih sedikit menjadi 5,9% di tahun  2018  (Kappelman,  2018).  Data-data  tersebut  menunjukkan  bahwa  organisasi  modern percaya bahwa adopsi TI dapat memberikan kontribusi positif bagi kinerja perusahaan. Belanja TI  tersebut  memberikan  latar  belakang  kepada  perkembangan  RI  4.0  dimana  organisasi  bisnis modern  semakin  banyak  menghabiskan  dananya  untuk  inverstasi  TI.  Tak  terkecuali  fungsi akuntansi juga termasuk sektor yang terpengaruh dengan perkembangan TI dan membelanjakan dana  yang  besar  untuk  TI.  Adopsi  TI  yang  lebih  tinggi  diantara  fungsi  akuntansi  dikaitkan dengan  mendorong  peningkatan  produktivitas  di  kalangan  profesional  akuntansi.  Adanya peningkatan  investasi  dalam  audit  perangkat  lunak  dan  aplikasi  berbagi  pengetahuan  untuk mendukung  perusahaan  akuntansi  untuk  mengumpulkan,  mengatur,  memproses,  mengevaluasi dan  menyajikan  data  keuangan  (Curtis  et  al.,  2009).  Selain  itu,  kerja  tim  sangat  penting  di masyarakat perusahaan akuntansi ketika perikatan audit dilakukan oleh tim yang terdiri dari para profesional  di  peringkat  yang  berbeda,  perusahaan  akuntansi  ini  juga  berinvestasi  dalam teknologi groupware untuk meningkatkan kolaborasi dan komunikasi kerja dalam tim, sehingga meningkatkan  produktivitas  akuntansi  (Vandenbosch  &  Ginzberg,  1997).  Disamping  itu, munculnya komputasi  awan ( Cloud  Computing ),  XBRL, dan analitis bisnis telah berubah cara perusahaan melaporkan kinerja keuangan dan membuat keputusan bisnis (Pan et al., 2015).
Dikarenakan  peningkatan  investasi  TI  di  antara  berbagai  fungsi  akuntansi,  maka tidaklah  sulit  untuk  memahami  alasannya  ada  peningkatan  permintaan  untuk  pengetahuan  IT tingkat lanjut dan keterampilan untuk para profesional akuntansi. Pengetahuan IT tingkat lanjut dan  keterampilan  seperti  forensik  TI,  audit  TI,  dan  analisis  data  masih  masih  sangatlah  rendah dalam  jumlah  di  antara  para  profesional  akuntansi.  Industri  akuntansi  sangat  membutuhkan sekelompok profesional sistem informasi akuntansi (SIA) yang kompeten yang dapat menangani tuntutan TI di Indonesia pada bidang jasa dan aktivitas akuntansi. Panggilan ini diperlukan untuk memenuhi  kebutuhan  untuk  pendidik  akuntansi  serta  stakeholders  untuk  meninjau  kurikulum SIA  yang  saat  ini  diberlakukan  dan  menilai  apakah  kurikulum  saat  ini  memadai  untuk membekali siswa akuntansi dengan pengetahuan IT tingkat lanjut dan keterampilan SIA (Arens & Elder, 2006; Arnold & Sutton, 2007; Curtis et al., 2009).
Salah  satu  bidang  akuntansi  yang  sangat  dipengaruhi  oleh  pengembangan  TI  adalah SIA.  Pada  dasarnya  akuntansi  siklus  pada  komputer  berbasis  SIA  sama  dengan  SIA  berbasis manual, artinya aktivitas akuntansi yang harus dilakukan untuk menghasilkan laporan keuangan yang  tidak  didapat  dihapus.  Komputer  berbasis  SIA  hanya  mengubah  karakter  suatu  kegiatan.
Akuntan  adalah  profesi  yang  banyak  berhubungan  dengan  kegiatan  TI  di  era  revolusi  industri 4.0. Pengembangan SIA dan proses audit sebagai hasil dari kemajuan TI akan membawa peluang untuk  akuntan.  Peluang  ini  dapat  dimanfaatkan  oleh  akuntan  yang  memiliki  pengetahuan  yang memadai  tentang  berbasis  komputer  SIA  dan  audit.  Sebagai  gantinya,  akuntan  yang  tidak memiliki  pengetahuan  yang  cukup  tentang  SIA  dan  audit  berbasis  komputer  akan  terlantar posisinya dikarenakan tidak dapat memberikan layanan yang dibutuhkan oleh klien.
Meningkatkan  kualitas  pembelajaran  mahasiswa  serta  pengalaman  dan  hasil  selalu menjadi  fokus  penelitian  dalam  ilmu  pendidikan  dan  psikologi.  Peran  penting  para  profesional SIA menjadi motivasi peneliti untuk menganalisis lebih lanjut minat mahasiswa pada profesi di bidang SIA. Penelitian ini penting dilakukan karena TI dan SI makin bertumbuh sangat cepat di era  revolusi  industri  4.0  dan  telah  menjadi  bagian  integral  dari  kehidupan  kita.  TI  dan  SI  telah dan akan membuat kontribusi signifikan untuk meningkatkan produktivitas, kreativitas dan daya saing  individu,  organisasi  dan  negara.  Sedangkan  McInerney  et  al.  (2008)  menemukan  bahwa semua  mahasiswa  dalam  penelitian  menunjukkan  bahwa  minat  mereka  pada  komputer  yang memotivasi  mereka  untuk  memilih  jurusan  yang  berhubungan  dengan  IT  dan  harapan kedepannya akan bekerja dengan karir yang berhubungan dengan IT. Kemudian McInerney et al. (2008) juga menemukan keterampilan interpersonal, keterampilan menulis, dan pemikiran logis sebagai faktor kunci kesuksesan di jurusan Informatika. Hasil penelitian tersebut terkait dengan faktor-faktor  yang  mempengaruhi  pilihan  pembelajaran  dan  akuntansi  profesi  sistem menunjukkan  hasil  yang  beragam.  Vatanasakdakul  dan  Aoun  (2011)  meneliti  tantangan mahasiswa  akuntansi  yang  dihadapi  dalam  mempelajari  Sistem  Informasi  Akuntansi  (SIA) melalui investigasi faktor-faktor yang berkontribusi pada kesulitan mereka. Vatanasakdakul dan Aoun (2011) juga menunjukkan bahwa struktur mata kuliah, pengetahuan sistem informasi (SI), penilaian kritis berpikir, gaya mengajar dan itu ketersediaan bantuan akademik untuk mahasiswa memiliki pengaruh  yang signifikan terhadap pemilihan mata kuliah SIA. Tujuan dari penelitian ini  mengeksplorasi  minat  mahasiswa  untuk  memilih  dan  tidak  memilih  karir  di  bidang  Sistem Informasi Akuntansi.

## TELAAH PUSTAKA

## Pendekatan Teori pada Pengambilan Keputusan Karir
Pendekatan  teoritis  untuk  pengambilan  keputusan  karir  didasarkan  pada  dua  teori perspektif  utama  pilihan  karir  dan  pengembangan:  psikologis  dan  sosiologis  (Brown,  2002). Pendekatan psikologis berusaha untuk menggambarkan atau menjelaskan cara individu membuat keputusan karier berdasarkan faktor individu yang meliputi kepribadian, minat, kemampuan dan kepuasan  kerja  karena  faktor-faktor  ini  secara  signifikan  mempengaruhi  cara  individu berperilaku,  berpikir,  dan  merespons  untuk  membuat  pilihan  karier.  Di  sisi  lain,  pendekatan sosiologis  berusaha  untuk  mengembangkan  proses  pengambilan  keputusan  karir  yang memungkinkan  individu  untuk  mempertimbangkan  relevansi  berbagai  faktor  sebelum pengambilan keputusan karier mereka. Teori berbasis sosiologis berfokus pada dua faktor utama; demografis dan lingkungan (Johnson & Mortimer 2002). Faktor demografis mengacu pada jenis kelamin,  etnis,  dan  status  sosial  ekonomi  dari  keluarga.  Sementara  faktor  lingkungan  mengacu pada pengaruh sosial,  seperti  pengaruh keluarga  anggota,  teman sekolah,  nilai-nilai  dan praktik masyarakat,  lingkungan  kerja,  koneksi  kelaurga,  struktur  pasar  tenaga  kerja  dan  lingkungan ekonomi.

## Pendekatan Psikologis untuk Pengambilan Keputusan Karir
Teori kepribadian vokasional dan lingkungan kerja diperkenalkan oleh John Holland pada tahun  1959  dan  menekankan  pentingnya  kecocokan  antara  pilihan  vokasional  dan  lingkungan kerja  (Spokane,  Luchetta  &  Richwine  2002).  Hal  tersebut  dikembangkan  dari  teori  Parsons tentang pandangan pilihan vokasional, yang menyarankan individu harus memahami diri mereka sendiri dan sifat pekerjaan dan kemudian menemukan kesesuaian antara kedua faktor ini (Kidd, 2006).  Untuk  membantu  individu  untuk  menemukan  kesesuaian  antara  diri  mereka  dan  sifat pekerjaan,  teori  ini  mengusulkan  bahwa  perilaku  manusia  tergantung  pada  kepribadian  dan lingkungan  di  dimana  orang  tersebut  hidup  dan  cara  mereka  mengekspresikan  diri,  minat  dan nilai-nilai  mereka  melalui  pilihan  dan  pengalaman  kerja  (Holland,  1992).  Dengan  demikian, Holland  (1992)  telah  mengkategorikan  individu  menjadi  enam  tipe  kepribadian:  realistis, investigatif,  artistik,  sosial,  giat  dan  konvensional  dan  dia  menjelaskan  bagaimana  tipe kepribadian  ini  cocok  untuk  pekerjaan  tertentu  lingkungan  (Sharf,  2002).  Misalnya,  tipe kepribadian realistis lebih suka terlibat dalam kegiatan atau tugas yang terkait dengan manipulasi sistematis  benda,  alat,  mesin  dan  binatang,  dan  tidak  perlu  bekerja  dengan  orang  lain.  Pilihan vokasional  yang  sesuai  untuk  realistis  tipe  kepribadian  dapat  berhubungan  dengan  kompetensi mekanik,  pertanian  atau  teknis.  Sedangkan  tipe  kepribadian  artistik  lebih  suka  terlibat  dalam kegiatan  atau  tugas  yang  berhubungan  dengan  kurang  struktur,  seperti  bahasa,  seni,  musik  dan drama (Holland, 1992).
Enam  tipe  kepribadian  Holland  juga  merupakan  pedoman  yang  berguna  untuk  membantu individu memahami kepribadian dan minat vokasional mereka dan memberi mereka kesempatan untuk  membuat  keputusan  pekerjaan  yang  rasional  yang  dapat  mengarah  pada  kepuasan  karir (Hogan & Blake, 1999). Misalnya, eksplorasi kepribadian yang dirasakan dan lingkungan kerja pustakawan  universitas  di  Nigeria  (Afolabi,  1996)  menemukan  bahwa  mayoritas  pustakawan memandang  kepribadian  mereka  sebagai  investigatif  yang  menurut  teori  Holland,  adalah  tugas orang  yang  introspektif  dan  lebih  suka  memikirkan  sesuatu  daripada  bertindak  secara  impulsif. Tipe  kepribadian  ini  tampaknya  lebih  suka  pekerjaan  yang  terkait  dengan  penelitian, katalogisasi,  klasifikasi  dan  sebagainya.  Yang  menarik,  pengguna  perpustakaan  merasakan pustakawan  lingkungan  kerja  membutuhkan  orientasi  sosial  karena  pengguna  mengharapkan pustakawan  untuk  melakukannya  memiliki  kemampuan  berkomunikasi  dengan  baik  dengan pengguna  perpustakaan.  Penelitian  menyimpulkan  bahwa    ketidaksesuaian  antara  persepsi kepribadian pustakawan dan lingkungan kerja mereka dapat menyebabkan ketidakpuasan kerja. Juga  disimpulkan  bahwa  individu  cenderung  merasa  lebih  puas  dengan  karir  mereka  ketika mereka memilih lingkungan kerja  yang cocok dengan kepribadian dan minat mereka, dan lebih banyak  ketidaksesuaian  antara  lingkungan  kerja  dan  kepribadian  dan  minat  mereka,  sehingga mengakibatkan  kepuasan  karir  yang  kurang.  Studi  ini  menyoroti  dampak  hubungan  antara kepribadian  dan  lingkungan  kerja  pada  kepuasan  karir  individu  dan  dalam  jangka  panjang kemungkinan  kepuasan  karir  akan  mempengaruhi  pengambilan  keputusan  karir  masa  depan individu.
Meskipun  teori  ini  muncul  berguna  untuk  membantu  orang  untuk  mengklarifikasi  atau menafsirkan  minat  karier  mereka  dan  pilihan  pekerjaan,  ada  beberapa  kelemahan  yang  terkait dengan aplikasi teori ini. Dikatakan bahwa individu dan lingkungan kerja berinteraksi  secara  konstan,  teori  ini  berfokus  pada  pencapaian  kecocokan  antara  orang  dan pekerjaan,  dan  hal  tersebut  mengabaikan  proses  yang  mempengaruhi  keputusan  dan  pilihan karier individu (Kidd, 2006). Holland (1992) juga mendukung sudut pandang ini seperti yang ia sarankan  dalam  aplikasi  teorinya  agar  membuat  keputusan  karier  yang  efektif.  Dimana  faktor- faktor  lain  memengaruhi  pilihan  karier,  termasuk  diantaranya  adalah  usia,  gender,  kelas  sosial
dan  latar  belakang  pendidikan.  Studi  sebelumnya  juga  menunjukkan  bahwa  validitas  struktural dari  model  tipe  kepribadian  Holland  cenderung  memiliki  keterbatasan  aplikasi  dalam  beberapa konteks  budaya.  Misalnya,  pemeriksaan  kepribadian  Holland  jenis  di  antara  pria  dan  wanita muda  kulit  hitam  Afrika  Selatan  (Toit  &  Bruin,  2002)  menggunakan  analisis  penskalaan multidimensi  menemukan  ketidakcocokan  antara  data  dan  model  Holland.  Dengan  demikian, penelitian  ini  menyimpulkan  bahwa  model  tersebut  mungkin  tidak  dapat  diterapkan  dalam beberapa  konteks  budaya,  misalnya,  di  kalangan  pemuda  Afrika  Selatan.  Temuan  ini  juga didukung  oleh  investigasi  menggunakan  enam  tipe  kepribadian  Holland  di  Cina  (Leong  & Tracey, 2006). Ini penelitian menyimpulkan bahwa enam tipe kepribadian Belanda lebih relevan dalam konteks barat.
Sementara  Holland  membantu  individu  untuk  membuat  keputusan  karir  dengan mencocokkan  kepribadian  mereka  dan  lingkungan  kerja,  teori  jangkar  karir  (Career  Anchor) Schein  fokus  pada  kesesuaian  antara  individu  kepribadian,  kemampuan,  dan  lingkungan  kerja mereka.  Schein  (1978)  mengusulkan  konsep  jangkar  karir  untuk  memandu  keputusan  karir individu  dan  perkembangan  karir  mereka  dalam  organisasi.  Teori  tersebut  menekankan  bahwa orang  cenderung  memiliki  nilai  yang  spesifik  atau  keinginan  terhadap  pekerjaan  mereka  di berbagai  tahap  kehidupan,  dan  ini  mungkin  termasuk,  untuk  misalnya,  nilai-nilai  dalam kaitannya  dengan  pekerjaan  dan  kehidupan  mereka  serta  keterampilan  dan  kemampuan  yang diperlukan  untuk  lakukan  pekerjaan.  Schein  (1978)  mengelompokkan  individu  dalam  hal  lima jangkar  karir  yang  berbeda:  teknis  /  kompetensi  fungsional,  kompetensi  manajerial,  keamanan dan  stabilitas,  otonomi  dan  kemandirian  dan  kreativitas  wirausaha.  Kemudian,  tiga  jangkar selanjutnya diperkenalkan: layanan dan dedikasi untuk menyebabkan, tantangan murni dan gaya hidup  (Schein,  1990).  Setiap  karier  jangkar  mewakili  harapan  individu  dan  kompetensi  yang terkait  dengan  pekerjaan  mereka  atau  karier,  yang  mendorong  keputusan  karier  mereka. Misalnya,  individu  dengan  keamanan  dan  stabilitas  cenderung  membuat  keputusan  karir berdasarkan keamanan pekerjaan dan tunjangan, sedangkan individu  yang menilai otonomi dan independensi cenderung mendasari pengambilan keputusan mereka pada sifat pekerjaan mereka dan apakah itu memungkinkan mereka untuk memiliki kebebasan untuk melakukan tugas-tugas mereka dengan kendala organisasi yang minimal (Schein, 1978).
Konsep jangkar karir tampaknya berguna untuk membantu individu menemukan kesesuaian antara  orientasi  karir  mereka  dan  lingkungan  kerja  (Ituma  &  Simpson,  2006).  Pada  saat  yang sama, hal ini akan membantu pengusaha untuk menyediakan karyawan dengan lingkungan kerja yang  sesuai  yang  meningkatkan  kepuasan  karir  karyawan  dan  komitmen  terhadap  suatu organisasi  (Baruch,  2004).  Misalnya,  investigasi  hubungan  antara  jangkar  dan  karir  lulusan berusaha  memahami  mengapa  lulusan  melamar  pekerjaan  di  organisasi  besar  dan  juga  menilai kompetensi  karir  yang  mereka  rasakan  (Stewart  &  Knowles,  2000).  Pembelajaran  menemukan bahwa lulusan melamar pekerjaan di organisasi besar karena mereka menghargai keamanan dan jangkar  stabilitas.  Mereka  juga  merasa  bahwa  organisasi  besar  akan  menyediakannya  peluang karir  yang  lebih  baik  daripada  bisnis  kecil.  Studi  ini  menyimpulkan  bahwa  pada  bisnis  kecil perekrut harus mempertimbangkan untuk memberi karyawan jalur karir yang jelas dan program pelatihan  yang  baik  untuk  membuat  posisi  di  organisasi  mereka  menarik  bagi  lulusan  baru.  Ini studi juga menunjukkan bahwa jangkar karir memberikan organisasi yang lebih baik memahami orientasi karir potensial karyawan dan memungkinkan organisasi untuk mengembangkan strategi yang meningkatkan kepuasan karir karyawan dan komitmen terhadap organisasi.
Meskipun,  instrumen  jangkar  karir  Schein  tetap  bermanfaat  bagi  individu  dan organisasi,  namun  intsturmen  tersebut  telah  banyak  dikritik.  Satu  kritik  adalah  bahwa  teori  itu diperkenalkan pada 1970-an, ketika struktur organisasi sederhana dan linier dan jalur karir dalam suatu organisasi cenderung bergerak dari tingkat operasional ke atas ke tingkat yang lebih tinggi
(Barukh  2004).  Dalam  beberapa  tahun  terakhir,  bagaimanapun  juga  telah  dikemukakan  bahwa pengembangan karir tidak hanya maju ke atas, tetapi lebih transisi dan dapat bergeser dalam satu fungsi  atau  lintas  fungsi  dan  tanpa  batas  (Gilbert,  Sohi  &  McEachern,  2008).  Hasil  jangkar individu  mungkin  tidak  statis  tetapi  dapat  berubah  melalui  berbagai  tahap  kehidupan  mereka (Suutari & Taka 2004).
Terlepas  dari  kritik  ini,  tampaknya  tipologi  dasar  jangkar  karir  Schein  berlanjut  menjadi relevan  untuk  pengembangan  karir.  Misalnya,  studi  multikultural  baru-baru  ini  menggunakan jangkar  karir  untuk  menyelidiki  dampak  perampingan  pada  rencana  karir  bisnis  pascasarjana siswa  di  Australia  /  Selandia  Baru,  Amerika  Serikat,  Malaysia,  Afrika  Selatan,  dan  Inggris (Marshall  &  Bonner,  2003).  Studi  ini  menemukan  bahwa  jangkar  karir  relevan  dengan  para siswa  ini.  Namun,  usia,  jenis  kelamin,  dan  budaya  adalah  prediktor  penting  bagi  karir  yang mereka  rasakan.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  usia  muncul  untuk  memprediksi  jangkar  karir teknis  dan  fungsional  di  antara  siswa  dari  Amerika  Utara  dan  Australia  /  Selandia  Baru, sedangkan gender muncul untuk memprediksi jangkar karir yang sama di antara siswa dari Asia. Studi ini juga disorot hubungan antara perampingan dan jangkar karir dan menyarankan bahwa perampingan  itu  prediktor  signifikan  kompetensi  manajerial  pada  siswa  dari  Asia,  sedangkan usia  adalah  prediktor  signifikan  untuk  keamanan  dan  stabilitas  kerja  di  kalangan  siswa  dari Australia  /  Baru  Selandia  Baru.  Studi  ini  menunjukkan  bahwa  faktor-faktor  seperti  usia,  jenis kelamin  dan  budaya  memiliki  implikasi  untuk  memprediksi  jangkar  karir,  bagaimanapun,  ini tidak  mengurangi  dari  dasar  konsep  bahwa  jangkar  karir  relevan  dengan  pengembangan  karir dalam organisasi di Indonesia konteks budaya yang berbeda.
Dengan demikian, tipe kepribadian dan lingkungan kerja Holland (1959) dan jangkar karir Schein  (1978)  telah  memberikan  pendekatan  psikologis  yang  berguna  untuk  memahami pengambilan keputusan karir. Pada prinsipnya, teori-teori ini berusaha untuk membantu individu menemukan kesesuaian antara diri mereka sendiri dan lingkungan kerja mereka dan selanjutnya untuk  meningkatkan  karir  mereka  kepuasan.  Jenis  kepribadian  dan  lingkungan  kerja  Holland menyoroti karakteristik pekerjaan yang relevan dengan kepribadian dan minat individu. Namun, teorinya  mungkin  kurang  efektif  dalam  menjelaskan  bagaimana  individu  mengembangkan pengambilan  keputusan  karier  dan  tampaknya  memiliki  aplikasi  terbatas  pada  konteks  budaya yang berbeda (Leong & Tracey 2006). Di sisi lain Sebaliknya, jangkar karir Schein menekankan lingkungan kerja tertentu yang relevan dengan kemampuan dan harapan individu dan tampaknya menjadi pendekatan teoretis yang berguna untuk membantu individu membuat keputusan karier dalam konteks budaya yang berbeda (Marshall & Bonner 2003).

## Pendekatan Sosiologis untuk Pengambilan Keputusan Karir
Teori  pembelajaran  sosiologis  telah  menjadi  teori  yang  paling  berpengaruh  untuk pengembangan  varietas  pendekatan  sosiologis  untuk  pengambilan  keputusan  karir.  Teori  ini berusaha  menjelaskan  manusia  perilaku  dalam  hal  hubungan  antara  lingkungan  sosial  dan  cara individu  belajar,  berperilaku,  dan  merespons  dalam  lingkungan  sosial  tertentu  (Abbott,  2001). Teori  pembelajaran  sosial  membentuk  landasan  teoretis  untuk  tiga  teori  utama  karier pengambilan  keputusan: self-efficacy oleh  Bandura  (1977),  teori  pembelajaran  sosial  tentang pengambilan  keputusan  karir  oleh  Krumboltz  (1979)  dan  teori  karir  kognitif  sosial  Prapaskah, Brown dan Hackett (1994). Konsep self-efficacy diperkenalkan oleh Albert Bandura pada tahun 1977  ketika  ia  menggunakan  teori  sosial  untuk  menyelidiki  perkembangan  kepribadian (Prideaux,  2001).  Kepribadian  berkembang  melalui  pengalaman  belajar  dan  proses  kognitif manusia (Bandura, 1977) dan bahwa pengalaman belajar ini dipengaruhi oleh interaksi tiga kunci faktor (Abbott, 2001). Faktor-faktor ini termasuk faktor individu yang merujuk pada perilaku dan
faktor  lingkungan  yang  merujuk  pada  aspek  eksternal  yang  terkait  dengan  suatu  pembelajaran individu.  Faktor  terakhir,  faktor  psikologis,  mengacu  pada  proses  kognitif  terkait  dengan bagaimana  individu  belajar  dari  konsekuensi  interaksi  antar  faktor  individu  dan  lingkungan, seperti persepsi mereka tentang pengalaman belajar dan pendekatan mereka terhadap pemecahan masalah.  Teori  pembelajaran  sosial  Bandura  (1977)  tentang  kepribadian  manusia  telah menekankan  pentingnya  proses  kognitif  manusia  dan  diperkenalkan  aspek  kepribadian  yang berkembang  sebagai  hasil  dari  pengalaman  belajar  individu.  Hal  ini  adalah  pengaturan  diri (kemampuan  individu  untuk  menyesuaikan  diri  dengan  keadaan  yang  berbeda  atau  lingkungan mereka),  harga  diri  (pandangan  individu  tentang  diri  mereka  bahagia,  percaya  diri,  tidak  aman atau tidak memadai), hukuman diri sendiri (kapasitas seseorang untuk berperilaku negatif dengan mencoba melarikan diri atau melalui ketidakaktifan) dan self-efficacy (Abbott, 2001). Meskipun semua  pengaruh  ini  dipandang  penting,  konsep self-efficacy telah  dianggap  sebagai  faktor kepribadian kunci yang mempengaruhi pengambilan keputusan karir.
Self-efficacy didefinisikan  sebagai  keyakinan  individu  pada  kemampuan  mereka  untuk mengambil  tindakan  yang  diperlukan  berurusan  dengan  tugas  yang  diberikan  atau  situasi prospektif  (Bandura,  1982).  Teori self-efficacy Bandura  memberikan  pemahaman  tentang bagaimana  individu  mengembangkan self-efficacy dan  bagaimana  persepsi  diri  mereka  dapat digunakan untuk memprediksi perilaku tertentu  (Betz, 2004). Hal ini termasuk apakah individu mendekati  atau  menghindari  tugas  atau  situasi  tertentu,  yang  kualitas  kinerja  mereka  dengan tugas  atau  situasi  tertentu  dan  kegigihan  mereka  untuk  mengatasi  hambatan  atau  mengacaukan pengalaman.  Misalnya,  investigasi  terhadap  hubungan  antara self-efficacy dan  aspirasi  karir anak – anak dalam lingkungan sosial ekonomi tertentu (Bandura et al. 2001) menemukan bahwa anak-anak  cenderung  mendasarkan  pilihan  karir  mereka  pada self-efficacy yang  dirasakan daripada  pekerjaan  pada  kinerja  akademik  mereka.  Temuan  ini  menunjukkan  pengaruh self- efficacy pada  pilihan  karir  dan  cara  di  mana  anak-anak  cenderung  memilih  karir  yang  mereka rasa  kompeten  untuk  dilakukan  dan  yang  dianggap  sesuai  dengan self-efficacy mereka.  Anak- anak  ini  membuat  keputusan  karir  berdasarkan  persepsi self-efficacy mereka  daripada  kinerja akademik mereka dan dipengaruhi oleh kurangnya aspirasi  pendidikan orang tua mereka untuk mereka.
Temuan  ini  didukung  oleh  investigasi  dampak  tingkat  sosial  ekonomi  orangtua  tentang aspirasi  karir  di  kalangan  remaja  muda  Nigeria  (Salami,  2008).  Studi  ini  menyarankan  bahwa anak-anak dari keluarga dengan tingkat pendapatan yang tinggi tampaknya memiliki karir yang tinggi  aspirasi  karena  keluarga  mereka  mampu  memberi  mereka  dukungan  akademik  yang relevan.  Kemungkinan  bahwa  anak-anak  dari  latar  belakang  sosial  ekonomi  rendah  mungkin kurang  percaya  diri  mengembangkan  karir  mereka  melalui  pendidikan  tinggi  dan  menyoroti dampak  sosial  ekonomi  lingkungan  di  jalan  anak-anak  mengembangkan self-efficacy yang dirasakan pekerjaan mereka. Seperti yang telah dibahas, efikasi diri tampaknya memiliki dampak yang signifikan dalam perjalanan individu memandang minat dan kompetensi karir mereka dan ini  selanjutnya  mempengaruhi  pengambilan  keputusan  karir  mereka.  Teori  pembelajaran  sosial Bandura  (1977)  tentang  manusia  kepribadian  dan self-efficacy juga  telah  membentuk  landasan teoretis  untuk  dua  lainnya  pendekatan  teoritis  penting  untuk  pengambilan  keputusan  karier; Krumboltz  (1979)  teori  pembelajaran  sosial  pembuatan  keputusan  karir  dan  Prapaskah,  et.al, (1994) teori karir kognitif sosial.
John  D.  Krumboltz  memperkenalkan  'Teori  Pembelajaran  Sosial  tentang  Pembuatan Keputusan  Karir'di  1979  dan  seperti  yang  disebutkan  sebelumnya,  ini  adalah  pertama  kalinya istilah pengambilan keputusan karir menjadi terminologi yang diterima (Brown, 2002). Bandura (1977)  menggunakan  pembelajaran  sosial  teori  untuk  meningkatkan  pemahaman  orang  tentang pengambilan  keputusan  karir  melalui  konsep self-efficacy ,  tetapi  teori  Krumboltz  (1979)
memasukkan  serangkaian  pengaruh  tambahan  di  mana  seorang  individu  memiliki  sedikit  atau tidak  ada  kontrol.  Teori  pembelajaran  sosial  Krumboltz  tentang  karir  pengambilan  keputusan mengakui  pentingnya  dua  elemen  kunci  sosial  Bandura  teori  belajar  (Sharf,  2006)  bahwa perilaku  manusia  dihasilkan  dari  pengalaman  belajar  (aksi)  dan  kognisi  (mengetahui  atau berpikir).  Teori  Kromboltz  menekankan,  bagaimanapun,  bahwa  keputusan  karir  tidak  hanya didasarkan  pada  faktor  individu  seperti  jenis  kelamin,  usia,  latar  belakang  pendidikan, kemampuan  dan  latar  belakang  keluarga  tetapi  pada  faktor-faktor  penting  lainnya  kontrol individu  luar,  yang  memengaruhi  ketersediaan  karir  dan  pengambilan  keputusan  karier  mereka (Mitchell & Krumboltz, 1996). Misalnya, sifat
peluang kerja, imbalan  moneter  dan  sosial  dari  berbagai  pekerjaan,  hukum  perburuhan  dan  aturan  serikat pekerja,  perkembangan  teknologi,  perubahan  organisasi  sosial  (misalnya  kesejahteraan),  sistem pendidikan  dan  pengaruh  lingkungan  dan  masyarakat  dapat  memiliki  yang  penting  berdampak pada  pengambilan  keputusan  karir.  Dengan  demikian,  Krumboltz  menerapkan  pendekatan pembelajaran  sosial  yang  berfokus  pada  peran  empat  pengaruh  besar  pada  pengambilan keputusan  karir  individu  (Patton  &    McMahon,  1999).  Faktor  –  faktor  tersebut  yakni  faktor individu  (jenis  kelamin,  kemampuan,  keterampilan,  sifat  kepribadian,  dan  keluarga  latar belakang), faktor lingkungan (budaya, persyaratan pekerjaan dan pendidikan), hubungan antara keterampilan  dan  tugas  pekerjaan  (sesuai  dengan  kebutuhan  individu  untuk  pekerjaan)  dan pengalaman  pembelajaran  karir  (dampak  dari  individu    belajar  tentang  pengambilan  keputusan karir  mereka).  Hal  ini  menyoroti  hubungan  antara  keyakinan  individu  dan  lingkungan  serta bagaimana  hal  ini  memengaruhi  pendekatan  individu  mempelajari  keterampilan  baru  dan  pada akhirnya  memengaruhi  aspirasi  dan  tindakan  mereka.  Misalnya  seseorang  mungkin  memiliki bakat musik, namun, kurangnya dukungan finansial atau terbatasnya keluarga akses ke pelatihan musik  dapat  memengaruhi  keputusan  karirnya  untuk  menjadi  seorang  musisi  (Patton  & McMahon 1999).
Keterkaitan  di  antara  keempat  faktor  ini  telah  ditunjukkan  secara  studi  kuantitatif,  yang menggunakan  teori  pembelajaran  sosial  Krumboltz  (1979)  tentang  pembuatan  keputusan  karir mengidentifikasi faktor-faktor yang terkait dengan pilihan karir di kalangan mahasiswa pertanian perkotaan  (Esters  &  Bowen,  2004).  Studi  ini  menemukan  bahwa  orang  tua  dan  teman-teman memiliki pengaruh signifikan terhadap keputusan untuk mendaftar di kursus tetapi minat pribadi, pengalaman belajar selama kursusdan peluang karir di bidang pertanian dianggap memengaruhi karir  keputusan  selanjutnya.  Studi  ini  menyarankan  bahwa  teori  itu  berguna  untuk mengidentifikasi  faktor-faktor  yang  relevan  terkait  dengan  latar  belakang  keluarga  siswa, dampak  dari  pengalaman  belajar  mereka  dan  faktor-faktor  yang  memfasilitasi  karir  mereka. Bagaimanapun, bahwa studi kualitatif yang mendalam harus dilakukan untuk menghasilkan lebih banyak faktor dan mendapatkan pemahaman yang lebih baik tentang interaksi faktor-faktor yang mempengaruhi siswa pertanian perkotaan. Rekomendasi ini mungkin terkait dengan fakta bahwa teori tersebut mendekati pengambilan keputusan karir individu dengan mengidentifikasi berbagai faktor  yang  mempengaruhi  pengambilan  keputusan  karir  mereka.  Namun,  hal  tersebut  tidak memberikan  pemahaman  tentang  keterkaitan  faktor-faktor  ini  atau  bagaimana  dampak  akan proses  pengambilan  keputusan  karir  individu.  Karena  itu,  nilai  yang  mendalam  pada  studi kualitatif  adalah  bahwa  hal  itu  akan  memungkinkan  faktor  tambahan  untuk  muncul  dan  akan memberikan pemahaman yang lebih baik tentang bagaimana faktor-faktor ini saling terkait dan bagaimana pengaruhnya pembuatan keputusan karir individu.
Seperti  yang  telah  ditunjukkan,  teori  pembelajaran  sosial  Krumboltz  (1979)  tentang pengambilan  keputusan  karir  adalah  pendekatan  yang  berguna  untuk  memahami  bagaimana individu  membuat  keputusan  dan  indikasi  karir  bagaimana  pengetahuan  ini  dapat  digunakan untuk membantu individu menghasilkan karir alternatif dan membuat
keputusan  karir  yang  efektif  dalam  situasi  yang  berbeda  (Sharf,  2006).  Namun  sedikit  sekali studi  empiris  yang  telah  meneliti  teori  ini.  Satu  penjelasan  untuk  ini  adalah  bahwa teori  dikembangkan  untuk  tujuan  konseling  karir  dan  untuk  memberikan  pedoman  untuk konselor karir yang bekerja dengan klien mereka. Teori Krumboltz (1979) telah digunakan untuk membantu  klien  mengeksplorasi  keterampilan,  minat,  kepercayaan,  nilai-nilai  dan  kepribadian mereka  serta  mendorong  karir  intervensi  untuk  membantu  klien  dengan  strategi  untuk pengembangan  karir  mereka  (Swanson  &  Fouad,  1999).  Teori  karir  kognitif  sosial  berusaha menjelaskan  bagaimana  individu  membuat  keputusan  karir  dengan  mempertimbangkan hubungan  antara  individu  (faktor  internal)  dan  faktor  lingkungan  (faktor  eksternal)  yang memengaruhi  pembelajaran, self-efficacy seseorang  dan  minat  karir  (Sharf,  2006).  Teori  ini menekankan  interaksi  pembelajaran  pengalaman, self-efficacy dan  ekspektasi  hasil  dan  cara  ini mempengaruhi individu  minat  karir dan pilihan mereka. Disarankan bahwa pengalaman belajar mempengaruhi  cara  individu  mengembangkan self-efficacy dan  harapan  hasil  yang  dirasakan (yaitu konsekuensi tindakan, tujuan atau tugas tertentu), sedangkan interaksi antara self-efficacy dan ekspektasi hasil mempengaruhi minat dan pilihan karir individu.
Teori  ini  juga  menunjukkan  pentingnya  memahami  dampak  pada  variabel self-efficacy latar belakang seperti keluarga, kelas sosial, jenis kelamin, etnis dan pembelajaran pengalaman, yang mencakup sifat dan kualitas peluang pendidikan
(Kidd, 2006). Misalnya, penyelidikan hubungan antara identitas etnis, pengambilan keputusan karir, dan harapan pekerjaan di kalangan siswa sekolah menengah Latino di AS timur laut (Gushue, 2006) menunjukkan  bahwa  etnis  memiliki  pengaruh  kuat  terhadap  keyakinan  mengenai  kemampuan mereka  untuk  mencari  karier  ( self-efficacy )  tetapi  tidak  secara  langsung  mempengaruhi  mereka harapan  pekerjaan.  Studi  ini  menunjukkan  bahwa  para  siswa  ini  tampaknya  mengembangkan kemampuan  mereka  pengambilan  keputusan  karier  dalam  hal self-efficacy mereka  karena kemungkinan  semakin  banyak  mereka  mencapai  tugas  atau  sasaran  mereka  ( self-efficacy ), semakin percaya diri yang mereka kembangkan dalam hal pengambilan keputusan karier mereka. Sebuah studi tentang siswa sekolah menengah di Australia (Roger, Creed & Glendon, 2008) menemukan bahwa kepribadian mempengaruhi pengembangan self-efficacy individu,  sedangkan dukungan  sosial  (keluarga  dan  teman)  memengaruhi  sasaran  karir  dan  pengambilan  keputusan. Seperti  yang  telah  ditunjukkan  dalam  penelitian  ini,  teori  karir  kognitif  sosial  tampaknya bermanfaat  untuk  mendapatkan  pemahaman  yang  lebih  baik  tentang  proses  pengambilan keputusan  karir  individu.  Hal  ini  memungkinkan  berbagai  faktor  yang  terkait  dengan  proses pengambilan  keputusan  karier  diidentifikasi  dan  memberikan  penjelasan  konstruktif  tentang bagaimana  faktor-faktor  ini  saling  terkait  dan  selanjutnya  dapat  mengarah  pada  pengambilan keputusan  dan  pilihan  karir.  Dan  yang  terpenting,  pendekatan  ini  relevan  dengan  berbagai konteks budaya yang berbeda.

## METODE

## Pendekatan Penelitian
Penelitian  ini  akan  menggunakan  pendekatan  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Tujuan penelitian  dengan  metoda  deskriptif  adalah  mengungkapkan  kejadian  atau  fakta,  keadaan, fenomena, variabel dan keadaan yang terjadi, saat penelitian berlangsung dengan menuliskan apa yang  sebenarnya  terjadi.  Menurut  Nazir  (1988),  metoda  deskriptif  ini  lebih  merupakan  suatu metoda  yang  meneliti  status  kelompok  manusia,  suatu  objek,  suatu  set  kondisi,  suatu  sistem pemikiran  atau  suatu  kumpulan  peristiwa  pada  masa  sekarang.  Sedangkan  menurut  Sugiyono (2005),  metoda  deskriptif  adalah  suatu  metoda  yang  digunakan  untuk  menggambarkan  atau menganalisis  suatu  hasil  penelitian.  Sedangkan  menurut  Bungin  (2010),  penelitian  social menggukan  format  deskriptif  kualitatif  bertujuan  untuk  mengkritik  kelemahan  penelitian
Frequency Percent Valid
Percent Cumulative Percent Laki-Laki 7 7.3 7.3 7.3 Perempuan 89 92.7 92.7 100.0
Total 96 100.0
100.0 karakteristik Responden berdasarkan Gender
Valid
kuantitatif  (yang  terlalu  positivism)  serta  juga  bertujuan  untuk  menggambarkan,  meringkaskan berbagai kondisi, berbagai situasi, dan berbagai fenomena realitas sosial yang ada di masyarakat yang  menjadi  objek  penelitian,  dan  berupaya  menarik  realitas  itu  ke  permukaan  sebagai  suatu ciri,  karakter,  sifat,  model,  tanda  atau  gambaran  tentang  kondisi,  situasi,  ataupun  fenomena tertentu. Kemudian, tujuan dari dilakukannya metoda penelitian deskriptif kualitatif adalah tidak hanya untuk menjelaskan secara menyeluruh masalah yang akan diteliti dan diamati saja, namun juga tujuan lainnya. Tujuan yang dimaksud adalah menjadi pedoman pelaksanaan penelitian.

## Metode Pengumpulan Data
Penelitian  akan  dilakukan  dengan  cara  menyebarkan  kuisoner  kepada  mahasiswa  S1 Akuntansi Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi Indonesia (STIESIA) Surabaya yang telah menempuh mata  kuliah  Sistem  Informasi  Akuntansi  dan  sedang  menempuh  mata  kuliah  penulisan  Skripsi. Responden  akan  dimintai  data  melalui  sebuah  daftar  pertanyaan.  Responden  diminta  untuk merespon  pentingnya  beberapa  item  menggunakan  skala  peringkat  terperinci  ( itemized  rating scale ),  untuk  beberapa  item  dengan  menjawab  pilihan  mereka.  Menurut  Sekaran  dan  Bougie (2009),  penggunaan  skala  peringkat  terperinci  ini  disediakan  untuk  setiap  item  dan  responden menyatakan angka yang sesuai di setiap item atau melingkari angka yang relevan di setiap item.

## Teknik Analisis Data
Instrumen  penelitian  diadopsi  dari  Walstrom  et.al  (2008)  dengan  modifikasi  sesuai dengan  kondisi  di  Indonesia.  Evaluasi  harus  dilakukan  sesuai  dengan  jawaban  yang  diberikan. Analisis dilakukan dengan cara deskriptif teknik analisis. Analisis ini digunakan untuk cari dan buat  kesimpulan  dari  temuan  itu  dapat  ditemukan  di  lapangan.  Temuan  itu  dikumpulkan kemudian disajikan dalam tabulasi atau grafik untuk membuatnya lebih mudah dimengerti  atau dibaca.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini untuk mengeksplor faktor-faktor yang menentukan mahasiswa akuntansi di STIESIA  Surabaya  dalam  memilih  atau  tidak  memilih  karir  dibidang  Sistem  Informasi Akuntansi dengan menyebarkan kuesioner kepada mahasiswa yang telah menempuh mata kuliah sistem  informasi  akuntansi.  Kuesioner  yang  disebarkan  kepada  responden  sebanyak  100    dan kembali  sejumlah  96  kuesioner.  Kemudian  diproses  untuk  dilakukan  analisis  data  berdasarkan statistik deskriptif yang dapat dijelaskan sebagai berikut:
1. Berdasarkan Gender
Berdasarkan proses analisis data deksriptif berdasarkan gender sebagaimana tersaji dalam tabel 1 menunjukkan  jumlah  responden  laki-laki  sebesar  7  mahasiswa  atau  sebanyak  (7,3%)  dan responden  perempuan  sebesar  89  mahasiswa  atau  (92,7%).  Artinya  responden  kebanyakan adalah perempuan.
Tabel 1
Sumber: Data primer yang telah diolah, 2020

## 2. Berdasarkan minat konsentrasi
Berdasarkan  analisis  statistik  deskriptif  untuk  pilihan  minat  konsentrasi  dari  96  responden sebagaimana tersaji pada tabel 2 menunjukkan minat konsentrasi Akuntansi Keuangan berjumlah 49  mahasiswa  atau  sekitar  51%,  minat  kosentrasi  Akuntansi  Sektor  Publik  berjumlah  44 mahasiswa  atau  sekitar  45,8%  dan  minat  konsentrasi  Akuntansi  Manajemen  berjumlah  3 mahasiswa  atau  sekitar  3,1%.  Artinya  minat  konsentrasi  responden  didominasi  pada  Akuntansi keuangan dan Akuntansi Sektor Publik.

## Tabel 2

## Sumber: Data primer yang telah diolah, 2020
3. Komputer merupakan alat penting mendukung karir
Berdasarkan  Analisis  Statisitik  deskriptif    sebagaiamana  tersaji  pada  tabel  3  dari  96  respoden saat  ditanya  apakah  komputer  alat  penting  mendukung,  kebanyakan  responden  menjawab  ya sebanyak 94 mahasiswa atau sebanyak 97,9% dan yang menjawab tidak hanya 2 mahasiswa atau 2,1%. Artinya responden sangat setuju komputer sebagai alat mendukung karir.
Tabel 3

## Sumber: Data primer yang telah diolah, 2020

## 4. Karir yang diinginkan setelah lulus
Berdasarkan  analisis  statistik  deskriptif,  jawaban  96  responden  tentang  pekerjaan  yang diinginkan  setelah  lulus  sebagaimana  tersaji  pada  tabel  4.  Ada  4  pilihan  jawaban  yang tersedia dan  jawaban  pilihan  jawaban  tertinggi  tentang  karir  yang  dinginkan  setelah  lulus  adalah  (1) Sistem  informasi  Akuntansi  sebanyak  43    responden  atau  sekitar  44.8%,  (2)    Akuntansi Pemerintahan sebanyak 40 mahasiswa atau sebesar 41,7%, (3) Akuntansi Manajemen sebanyak 8  mahasiswa  atau  sekitar  8,3%  dan  (4)  Karir  dibidang  Auditor  Independen  berjumlah  5 mahasiwa atau sekitar 5,2%. Artinya pilihan karir mahasiswa setelah lulus didominasi pada Karir dibidang Sistem Informasi Akuntansi dan Akuntansi Pemerintahan:
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Akuntansi Keuangan 49 51.0 51.0 51.0 Akuntansi Sektor Publik 44 45.8 45.8 96.9 Akuntansi M anajemen 3 3.1 3.1 100.0 Total
96 100.0 100.0 Minat Konsentrasi Valid Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Ya 94 97.9 97.9 97.9 Tidak 2 2.1 2.1 100.0 Total
96 100.0 100.0
Komputer alat Penting Mendukung karir Valid
Sumber: Data primer yang telah diolah, 2020

## 5. Ketertarikan Pekerjaan di bidang Sistem Informasi Akuntansi
Berdasarkan  hasil  analisis  statistik  deskriptif  sebagaiamana  tersaji  pada  tabel  5,  dari  96 responden  ditanya  ketertarikan  Pekerjaan  di  bidang  Sistem  Informasi  Akuntansi,  maka Responden yang menjawab “ya” sebanyak 73 mahasiswa atau sebesar 76% dan yang menjawab “tidak” sebanyak 23 mahasiswa atau sekitar 24%. Artinya sebenarnya mahasiswa tertarik untuk bekerja di bidang Sistem Informasi Akuntansi.

## Tabel 5

## Sumber: Data primer yang telah diolah, 2020
6. Faktor yang mendasari ketertarikan Pekerjaan SIA
Berdasarkan  hasil  analisis  statistik  deskriptif  sebagaimana  tersaji  pada  tabel  6.  Ada  delapan faktor  penting  bagi  mahasiswa  ketertarikannya  pekerjaan  di  bidang  Sistem  Informasi  akuntansi (SIA), yaitu: (1) Saran Dosen, (2) Saran Dosen Pembimbing Skripsi, (3) Mudah Memahami SIA, (4)  Materi  Perkuliahan  SIA  menarik,  (5)  Minat  SIA,  (6)  Pengaruh  Keluarga,  (7)  Saran  dari Teman,  (8)  Gaji  Tinggi.  Berdasarkan  penilaian  interval  kelas  dari  sangat  tidak  penting  sampai sangat penting (1-5) yang dikategorikan dalam 5 interval kelas sebagai berikut:
1. Sangat tidak penting (1  1,8)
2. Tidak penting (1,8  2,6)
3. Cukup penting (2,6  3,4)
4. Penting (3,4  4,2)

## 5. Sangat Penting (4,2  5)
Berdasarkan  tabel  6  tentang  nilai  rata-rata  faktor-faktor  yang  menentukan  ketertarikan Pekerjaan di Bidang SIA maka dapat dijelaskan sebagai berikut:
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Ya 73 76.0 76.0 76.0 Tidak 23 24.0 24.0 100.0 Total
96 100.0 100.0
Valid Ketertarikan Pekerjaan di bidang S IA
1. Faktor  Saran  Dosen  dengan  nilai  rata-rata  4.2740  terletak  pada  interval  kelas  sangat penting. Artinya ketertarikan pada pekerjaan SIA saran dosen menjadi  hal  penting  yang dipertimbangkan oleh mahasiswa
2. Saran Dosen Pembimbing Skripsi.Saran Dosen dengan nilai rata-rata 4.3425 terletak pada interval kelas sangat penting. Artinya ketertarikan mahasiswa pada pekerjaan SIA, Saran Dosen Pembimbing menjadi hal sangat penting dipertimbangan mahasiswa.
3. Mudah  Memahami  SIA.  Mudah  memahami  SIA  dengan  nilai  rata-rata  4.4247  terletak pada  interval  kelas  “sangat  penting”.  Artinya,  Mudah  memahami  SIA  menjadi pertimbangan sangat penting mahasiswa ketertarikan pada pekerjaan dibidang SIA
4. Materi Perkuliahan SIA Menarik Materi Perkuliahan SIA menarik memiliki nilai rata-rata 3.8219  yang  terletak  pada  interval  kelas  “penting”.  Artinya  Materi  perkuliahan  SIA menarik menjadi pertimbangan penting mahasiswa ketertarikan pekerjaan di bidang SIA
5. Minat  SIA.Minat  SIA  memiliki  nilai  rata-rata  4.0137  yang  terletak  pada  interval  kelas penting. Artinya Minat SIA penting menjadi pertimbangan Mahasiswa pada  ketertarikan pekerjaan pada bidang SIA.
6. Pengaruh Keluarga. Pengaruh Keluarga memiliki nilai rata-rata 3.8219 yang terletak pada interval  kelas  kategori  “penting”,  artinya  pengaruh  keluarga  penting  dipertimbangkan mahasiswa dalam ketertarikan pekerjaan dibidang SIA.
7. Saran  dari  Teman,  saran  dari  teman  memiliki  nilai  rata-rata  3.6712  yang  terletak  pada interval  kelas  penting.  Artinya  Saran  dari  teman  menjadi  salah  satu  pertimbangan mahasiswa dalam menentukan ketertarikan di bidang SIA.
8. Gaji Tinggi, Gaji Tinggi memiliki nilai 4.0274 yang terletak nilainya pada interval kelas sangat  penting.  Artinya  Gaji  yang  tinggi  menjadi  pertimbangan  mahasiswa  dalam ketertarikan mahasiswa dalam pekerjaan dibidang SIA.
Artinya  dari  delapan  faktor  jawaban  Respoden  yang  sangat  penting  dan  penting  dalam mendukung  Pekerjaan  dibidang  SIA  adalah  (1)  Memahami  di  bidang  SIA,  (2)  Saran  Dosen Pembimbing Skripsi, (3) Saran Dosen, (4) Minat terhadap SIA, (5) Gaji tinggi.

## Tabel 6
Sumber: Data primer yang telah diolah, 2020
N M inimum M aximum M ean Std. Deviation Saran Dosen 73 3.00 5.00 4.2740 .71220 Saran Dosen Pembimbing Skripsi 73 2.00 5.00 4.3425 .74943 M udah M emahami SIA 73 3.00 5.00 4.4247 .70549 M ateri Perkuliahan SIA menarik 73 3.00 5.00 3.8219 .71380 M inat SIA 73 3.00 5.00 4.0137 .71673 Pengaruh Keluarga 73 2.00 5.00 3.8219 .82230 Saran dari Teman 73 2.00 5.00 3.6712 .72753 Gaji Tinggi 73 3.00 5.00 4.0274 .76326 Valid N (listwise) 73

## Faktor-Faktor yang memengaruhi karir dibidang S IA

## Faktor-Faktor Ketidaktertarikan mahasiswa berkarir di bidang SIA
Responden  yang  tidak  tertarik  berkarir  dibidang  SIA  sebanyak  23  Mahasiswa  dari  Total Responden  96  atau  hanya  24%  nya  saja.  Ada  delapan  faktor  yang  tersedia  untuk  di  jawab responden  ketidaktarikan  karir  dibidang  sistem  informasi  Akuntansi,  yaitu:  (1)  Dosen  SIA membosankan,  (2)  Dosen  SIA  tidak  menarik,  (3)  Materi  SIA  sangatlah  Sulit,  (4)  Kesempatan berkarir  di  SIA  tidak  menjanjikan,  (5)  bidang  SIA  adalah  bidang  karir  yang  saya  hindari,  (6) Gaji  di  SIA  tidak  tinggi,  (7)  Saya  tidak  merasa  cocok  dengan  Pekerjaan  di  bidang  SIA,  (8) Pekerjaan di bidang SIA tidak prestisius. Ternyata hanya ada 3 jawaban yang dipilih responden, yaitu: (1) materi SIA sulit (8,3%), (2) Kesempatan berkarir tidak menjanjikan (4,2%), (3) Tidak merasa  cocok  (87,5%).  Artinya  dari  ketiga  pilihan  jawaban  Responden  ketidak  tertarikan berkarir di bidang SIA yang paling besar adalah Tidak merasa cocok bekerja di bidang SIA.

## Tabel 7

## Faktor ketidaktertarikan mahasiswa di bidang SIA
Sumber: Data primer yang telah diolah, 2020

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  analisis  deskriptif  seperti  yang  telah  diuraikan  sebelumnya,  maka berikut  ini  akan  dibahas  tentang  pilihan  karir  mahasiswa  dibidang  sistem  informasi  akuntansi atau tidak memilih.
1. Ketertarikan memilih pekerjaan dibidang Sistem Informasi Akuntansi
Berdasarkan tabel 8 menunjukkan dari 73 respoden yang tertarik pekerjaan di bidang akuntansi berdasarkan (1) gender didominasi perempuan yaitu sebesar 68 mahasiswa atau 93.2% dan laki- laki 5 mahasiswa atau 6.8% saja. (2) Minat Konsentrasi: Akuntansi keuangan 41 mahasiswa atau 56.2%,  Akuntansi  sektor  publik  31  mahasiswa  atau  42.5%  dan  Akuntansi  Manajemen  1 mahasiswa atau 1.3% saja. (3) Komputer alat penting dalam mendukung karir 71 mahasiswa atau 97.3%  dan  2  orang  menyatakan  tidak  penting  atau  2.7%  saja.  Artinya  Komputer  menjadi  alat penting  dalam  mendukung  karir.  (4)  Pekerjaan  yang  diinginkan  setelah  lulus,  yaitu  Sistem Informasi Akuntansi 43 Mahasiswa atau 58.9%, Akuntansi Manajemen 2 mahasiswa atau 2.7%, Akuntansi  Pemerintah  27  Mahasiswa  atau  37%  dan  di  Auditor  Independen  1  Mahasiswa  atau 1.4%.  Artinya  Dominasi  pekerjaan  yang  diinginkan  setelah  lulus  adalah  pada  bidang  Sistem Informasi Akuntansi dan Akuntansi Pemerintah.
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent M ateri SIA Sulit 2 2.1 8.3 8.3 Kesempatan berkarir tidak menjanjikan 1 1.0 4.2 12.5 Tidak M erasa cocok 21 21.9 87.5 100.0 Total 24 25.0 100.0 M issing System
72 75.0
96 100.0 Ketidak tertarikan memilih Karir S IA Valid Total

## Tabel 8

## Karakteristik Responden tertarik di Bidang SIA
Karakteristik Responden Jumlah Responden Persentase (%) 1 Gender a. Laki-laki b. Perempuan 5
68 6.8 93.2
2 Minat Konsentrasi a. Akuntansi Keuangan
b. Akuntansi Sektor Publik c. Akuntansi Manajemen 41 31 1 56.2 42.5
1.3
3 Komputer penting mendukung karir a. Ya b. Tidak 71 2 97.3 2.7 4 Ketertarikan pekerjaan di SIA 73 100 5 Karir yang diinginkan setelah lulus a. Sistem informasi Akuntansi
b. Akuntansi Manajemen c. Akuntansi Pemerintahan d. Auditor Independen 43 2
27
1 58.9 2.7 37 1.4

## Sumber: Data primer yang telah diolah, 2020
Meskipun  dari  karakteristik  respoden  yang  tertarik  pekerjaan  di  bidang  SIA  misalkan pada  minat  konsentrasi  tidak  mendukung  terhadap  karir.  Akan  tetapi  ternyata  keinginan mahasiswa  masih  tinggi  untuk  berkarir  dibidang  Sistem  Informasi  Akuntansi,  yaitu  58.9% dibandingkan  dengan  Karir  dibidang  lainnya  seperti  Akuntansi  Manajemen  2.7%,  Akuntansi Pemerintah 37% dan Auditor  Independen 1.4%.  Hal  ini  berarti terdapat peluang bagi  STIESIA surabaya  untuk  membuka  konsentrasi  yang  mendukung  pada  karir  di  bidang  Sistem  Informasi Akuntansi.  Langkah  yang  dapat  diambil  adalah  dengan  mempersiapkan  kurikulum  baru  dan menyiapkan  infrastruktur  baik hardware maupun software dan  yang  paling  penting  adalah menyiapkan  dosen  yang  professional  di  bidang  Sistem  Informasi  Akuntasi  tidak  hanya  secara konsep tetapi juga secara praktis.

## Sumber: Data primer yang telah diolah, 2020
Berdasarkan  tabel  9  yang  menunjukkan  faktor-faktor  yang  penting  memengaruhi  karir dibidang  Sistem  Informasi  Akuntansi  adalah  (1)  Mudah  memahami  SIA,  (2)  Saran  Dosen Pembimbing Skripsi, (3) Saran Dosen, (4) Gaji tinggi, (5) Minat di bidang SIA, yang nilai rata- rata diatas 4 yang berarti menurut responden 5 faktor tersebut yang menjadi pertimbangan yang sangat  penting  menentukan  karir  dibidang  Sistem  Informasi  Akuntansi.  Hal  ini  menunjukkan bahwa dosen tetap menjadi rujukan utama mahasiswa dalam menentukan pilihan karir di bidang SIA selain kemampuan konsep memahami SIA.
2. Ketidaktertarikan memilih pekerjaan dibidang Sistem Informasi Akuntansi karakteristik  Responden  yang  tidak  tertarik  karir  dibidang  Sistem  Informasi  Akuntansi  seperti tersaji dalam tabel 10 berikut:
Tabel 10
Karakteristik Responden tidak tertarik berkaris di Bidang SIA
Karakteristik Responden Jumlah Responden Persentase (%) 1 Gender a. Laki-laki b. Perempuan 2
21 8.7 91.3
2 Minat Konsentrasi a. Akuntansi Keuangan
b. Akuntansi Sektor Publik c. Akuntansi Manajemen 8 13
2
34.8 56.5 8.7 N M inimum M aximum M ean Std. Deviation Saran Dosen 73 3.00 5.00 4.2740 .71220 Saran Dosen Pembimbing Skripsi 73 2.00 5.00 4.3425 .74943 M udah M emahami SIA 73 3.00 5.00 4.4247 .70549 M ateri Perkuliahan SIA menarik 73 3.00 5.00 3.8219 .71380 M inat SIA 73 3.00 5.00 4.0137 .71673 Pengaruh Keluarga 73 2.00 5.00 3.8219 .82230 Saran dari Teman 73 2.00 5.00 3.6712 .72753 Gaji Tinggi 73 3.00 5.00 4.0274 .76326
Valid N (listwise) 73

## Faktor-Faktor yang memengaruhi karir dibidang S IA
3 Komputer penting mendukung karir
a. Ya b. Tidak 23
0 100 0 4 Ketertarikan pekerjaan di SIA 73 100 5 Karir yang diinginkan setelah lulus a. Sistem informasi Akuntansi
b. Akuntansi Manajemen c. Akuntansi Pemerintahan d. Auditor Independen 0 6 13 4 0 26.1 56.5 17.4

## Sumber: Data primer yang telah diolah, 2020
Berdasarkan  tabel  10  menunjukkan  dari  23  respoden  yang  tidak  tertarik  pekerjaan  di bidang akuntansi berdasarkan (1) gender didominasi perempuan yaitu sebesar 21 mahasiswa atau 91.3% dan laki-laki 2 mahasiswa atau 8.7% saja. (2) Minat Konsentrasi: Akuntansi keuangan 8 mahasiswa  atau  34.8%,  Akuntansi  sektor  publik  13  mahasiswa  atau  56.5%  dan  Akuntansi Manajemen 2 mahasiswa atau 8.7% saja. (3) Komputer alat penting dalam mendukung karir 23 mahasiswa  atau  100%  Artinya  Komputer  menjadi  alat  penting  dalam  mendukung  karir.  (4) Pekerjaan  yang  diinginkan  setelah  lulus,  yaitu  Sistem  Informasi  Akuntansi  0  Mahasiswa  atau 0%, Akuntansi Manajemen 6 mahasiswa atau 26.1%, Akuntansi Pemerintah 13 Mahasiswa atau 56.5%  dan  di  Auditor  Independen  4  Mahasiswa  atau  17.4%.  Artinya  Dominasi  pekerjaan  yang diinginkan  setelah  lulus  adalah  pada  bidang  Akuntansi  pemerintah.  Hal  ini  berarti  Responden yang tidak tertarik pekerjaan di bidang SIA setelah lulus tetap konsisten bekerja diluar SIA.
Berdasarkan tabel 11 yang menjadi ketidaktertarikan Mahasiswa pekerjaan di bidang SIA adalah  2  jawaban  penting,  yaitu  Materi  SIA  sulit  2  Mahasiswa  atau  8.7%  dan  Tidak  merasa cocok bekerja di bidang SIA 21 mahasiswa atau 91.3%. hal ini menunjukkan bahwa tidak merasa cocok karir di bidang SIA  dan Materi SIA Sulit. karena tidak memiliki latar belakang keilmuan di  bidang  SIA  dikarenakan  minat  konsentrasi  di  STIESIA  hanya  ada  tiga  bidang,  yakni:  (1) Akuntansi Keuangan, (2) Akuntansi Sektor Publik, (3) Akuntansi Manajemen.

## Tabel 11
Sumber: Data primer yang telah diolah, 2020
Frequency Percent
Valid Percent Cumulative Percent M ateri SIA Sulit 2 8.7 8.7 8.7 Tidak M erasa cocok 21 91.3 91.3 100.0 Total
23 100.0 100.0
Faktor-faktor tidak tertarik Pekerjaan S IA
Valid

## PENUTUP
Penelitian ini bertujuan mengeksplor faktor-faktor yang menentukan mahasiswa memilih karir  di  bidang  Sistem  Informasi  Akuntansi.  Berdasarkan  hasil  statistik  deskriptif  dapat disimpulkan bahwa: Mahasiswa yang tertarik dibidang SIA lebih tinggi dibandingkan yang tidak berminat, Mahasiswa yang tertarik dibidang SIA yang paling penting dipertimbangkan adalah (a) Mudah memahami SIA, (b) Saran Dosen Pembimbing Skripsi, (c) Saran Dosen, (d) Gaji tinggi, (e)  Minat  di  bidang  SIA,  yang  nilai  rata-rata  diatas  4,  Mahasiswa  yang  tidak  tertarik  dibidang SIA dari delapan faktor, hanya ada 2 yang menjadi penyebab, yakni merasa tidak cocok dibidang SIA dan Bidang SIA sangat sulit
Berdasarkan  kesimpulan  yang  ada  menunjukkan  bahwa  mahasiswa  masih  memiliki keinginan dan ketertarikan di bidang SIA akan tetapi adanya keterbatasan ke ilmuan baik secara konsep  maupun  praktis  karena  tidak  ada  konsentrasi  SIA,  yang  hanya  tersedia  tiga  konsentrasi utama, yakni: Akuntansi Keuangan, Akuntansi Sektor Publik dan Akuntansi Manajemen. Untuk mendukung  hasil  penelitian,  maka  sebaiknya  pihak-pihak  pengambilan  keputusan  di  Kampus untuk  mengambil  kebijakan  untuk  segera  mebuka  konsentrasi  baru  dan  menyediakan infrastruktur  baik  software  maupun  hardware  dan  memberikan  kesempatan  kepada  Dosen  SIA untuk  meningkatkan  keilmuan  baik  melalui  studi  lanjut  maupun  workshop-workshop  yang berhubungan dengan SIA.
Hal  ini  penting  karena  mahasiswa  yang  tidak  tertarik  dibidang  SIA  salah  satu penyebabnya  merasa  mata  kuliah  SIA  sulit  dan  tidak  memiliki  kecocokan  dibidang  SIA  yang kesemuannya  merujuk  pada  ketidakmampuan  dibidang  SIA  yang  artinya  tidak  ada  pendukung baik secara Akademik berupa minat konsentrasi di bidang SIA, pengembangan sumberdaya dan infrastruktur.

## DAFTAR PUSTAKA
Abbott, T. 2001. Social and personality development , Routledge Taylor & Francis Group, New York.
Adler,  P.  2002.  Corporate  scandals:  It’s  time  for  reﬂections  in  business  schools.  Academy  of Management Executive, 3(16), 1–12.
Alchieri,  J.  C.  dan  Charczuk,  S.B.  2003.  The  Choice  of  Career:  Aspects  of  Decision-making Among University Entrance Examinees. Aletheia, Vol. 15, pp. 7 – 14.
Afolabi,  M.  1996.  Holland’s  typological  theory  and  its  implications  for  librarianship  and libraries, Librarian Career Development , vol. 4, no. 3, pp. 15-21.
Arens,  A.  A.,  &  Elder,  R.  J.  2006.  Perspectives  on  auditing  education  after  Sarbanes-Oxley. Issues in Accounting Education, 4, 345–362.
Arnold, V. & Sutton, S. G. 2007. The impact of enterprise systems on business and audit practice and  implications  for  university  accounting  education .  International  Journal  of  Enterprise Information Systems , 4(3), 1–21.
Bandura, A. 1977. Self-efficacy:  toward a unifying theory of behavioral  change, Psychological Review , vol. 84, no. 2, pp. 191-215.
Bandura,  A.  1982.  Self-efficacy  mechanism  in  human  agency, American  Psychologist ,  vol.  37, pp. 122-147.
Bandura,  A.  1997. Self-efficacy:  the  exercise  of  control ,  W.H.  Freeman  and  Company,  New York.
Bandura, A., Barbaranelli, C., Caprara, GV., Pastorelli, C. 2001, Self-efficacy beliefs as shapers of children’s aspirations and career trajectories, Child Development , vol. 72, no. 1, pp.187- 206.
Baruch,  Y.  2004,  Transforming  careers:  from  linear  to  multidirectional  career  paths organisational and individual perspectives, Career Development International , vol. 9, no.1, pp. 58-73.
Betz,  NE.  2004,  Contributions  of  self-efficacy  theory  to  career  counseling:  a  personal perspective, Career  Development  Quarterly ,  June,  viewed  25  August  2019, <http://www.entrepreneur.com/tradejournals/article/120354606.html>.
Beyer, S. 2008. Gender differences and intragender differences among management information systems students. Journal of Information Systems Education , 19(3), p. 301-310.
Bungin, B. 2010. Penelitian Kualitatif. Komunikasi, Ekonomi, Kebijakan Publik dan Ilmu Sosial Lainnya. Kencana Prenada Media Groups.
Brown, D. 2002. Introduction to theories of career development and choice: origins, evolutions, and current efforts, in D Brown and Associates (eds), Career choice and development , 4th edn, Jossey-Bass: A Wiley Company, San Francisco.
Curtis,  M.  B.,  Jenkins,  J.  G.,  Bedard,  J.  C.,  &  Deis,  D.  R.  2009.  Auditors’  training  and proﬁciency in information systems: A research synthesis. Journal  of  Information  System , 1(23), 79–96.
Croasdell,  D.,  A.  McLeod  and  M.  G.  Simkin.  2011.  Why  Don’t  More  Women  Major  in Information Systems. Information Technology & People, Vol. 24 No. 2, pp. 158 – 183.
Crampton,  W.,  Walstrom,  K,  &  Schamback,  T.  2006.  Factors  influencing  major  selection  by college of business majors. Issues in Information Systems , VII(1), p. 226-230.
Downey, J., McGaughey, R., & Roach, D. 2009. MIS versus computer science: an empirical comparison  of  the  influences  on  the  students’  choice  of  major. Journal  of  Information Systems Education , 20(3), p. 357-368.
Downey,  J.,  McGaughey,  R.,  &  Roach,  D.  2011.  Attitudes  and  influences  toward  choosing  a business  major:  The  case  of  information  systems. Journal  of  Information  Technology Education , 10, p. 231-251.
Esters, LT & Bowen, BE. 2004, Factors influencing enrolment in an urban agricultural education program, Journal of Career and Technical Education , vol. 21, no. 1, pp. 25-37.
Fransesco,  W.H.,  Noland,  T.G.,  and  J.A.  Kelly.  2003.  Why  Don’t  Students  Major  in Accounting?. Southern Business Review, Vol. 29, No. 1, pp.37-40
Gilbert,  GR,  Sohi,  RS  &  McEachern,  AG.  2008,  Measuring  work  preferences:  a multidimensional  tool  to  enhance  career  self-management, Career  Development International , vol. 13, no. 1, pp. 56-78.
Gushue,  G.  2006,  The  relationship  of  ethnic  identity,  career  decision-making  self-efficacy  and outcome  expectations  among  Latino/  a  high  school  students, Journal  of  Vocational Behavior , vol. 68, pp. 85-95.
Gushue,  GV,  Scanlan,  KRL,  Pantzer,  KM  &  Clarke,  CP.  2006,  The  relationship  of  career decision-making  self-Efficacy:  vocational  identity  and  career  exploration  behavior  in African American High, Journal of Career Development , vol. 33, no. 1, pp. 19-28.
Holland,  J.  1992, Making  vocational  choice:  a  theory  of  vocational  personalities  and  work environments , 2nd edn, Psychological Assessment Resources, Inc., Florida.
Hogan, R & Blake, R. 1999. John Holland’s vocational typology and personality theory, Journal of Vocational Behavior , vol. 55, pp. 41-56
Ituma, A & Simpson, R. 2007. Moving beyond Schein’s typology: individual career anchors in context of Nigeria, Personnel Review , vol. 36, no. 6, pp. 978-995.
Johnson, MK & Mortimer, JT. 2002. Career choice and development from a social serspective, in D Brown and Associates, Career choice and development , 4th edn, JosseyBass A Wiley Company, San Francisco.
Leong, L & Tracey TJG. 2006. Structure of RIASEC scores in China: a structural metaanalysis, Journal of Vocational Behavior , vol. 68, pp. 39-51.
Toit,  R  &  Bruin,  GP.  2002.  The  structural  validity  of  Holland’s  R-I-A-S-E-C  model  of vocational  personality  types  for  young  black  South  African  men  and  women, Journal  of Career Assessment , vol. 10, no. 1, pp. 62-77.
Marshall, V & Bonner, D. 2003. Career anchors and the effects of downsizing, implications for generations  and  cultures  at  work:  a  preliminary  investigation, Journal  of  European Industrial Training , vol. 27, no. 6, pp. 281-291.
McInerney, C.R, N. C. Didonato,  R. Giagnacova, A. M. O’Donnell. 2008. Students’ Choice of Information  Technology  Majors  and  Careers:  A  Qualitative  Study. Information Technology, Learning, and Performance Journal, Vol. 24 No. 2, pp. 35 – 53
Mitchell,  LK  &  Krumboltz,  JD.  1996.  Krumboltz's  learning  theory  of  career  choice  and counseling’, in D Brown, L Brooks & Associates (eds), Career  choice  and  development , 3rd edn, Jossey-Bass, San Francisco.
Nazir, M.1998. Metoda Penelitian . Ghalia Indonesia: Jakarta
Kuechler, W., McLeod, A., & Simkin, M. 2009. Filling the pipeline for IS professionals: What can IS faculty do? Journal of Information Systems Education , 18(1), p. 407-415.
Kumar,  A.  &  Kumar,  P.  2013.  An  examination  of  factors  influencing  students  selection  of business majors using TRA framework. Decision Sciences , 11(1), p. 77-105.
Krumboltz, JD. 1979. A social learning theory of career decision-making, in AM Mitchell, GB Jones  &  JD  Krumboltz  (eds),  Social  Learning  and  career  decision-making,  Carroll  Press, Cranston, RI.
Salami,  SO.  2008,  Role  of  personality,  vocational  interests,  academic  achievement,  and  socio- cultural factors in educational aspirations of secondary school adolescents in southwestern Nigeria, Career Development International , vol. 13, no. 7, pp. 630-647.
Schein,  EG.  1978, Career  dynamics:  matching  individual  and  organizational  needs ,  Addison- Wesley Publishing Company, Massachusetts.
Schein,  EG.  1990, Career  anchors:  discovering  your  real  values ,  Pfeiffer  &  Company,  San Diego.
Sekaran,  U  dan  Bougie,  R.  2009. Research  Methods  for  Business.  A  Skill  Building  Approach. John Wiley & Sons Ltd.
Sharf,  R.  2002. Applying  career  development  theory  to  counseling ,  3rd  edn,  Brooks/Cole Thomson Learning, Australia.
Sharf,  R.  2006, Applying  career  development  theory  to  counseling ,  4th  edn,  Thomson  Brooks/ Cole, Australian.
Sugiyono. 2005. Metoda Penelitian Bisnis . Bandung: Alfabeta
Suutari,  V  &  Taka,  M.  2004,  Career  anchors  of  managers  with  global  careers, Journal  of Management Development , vol. 23, no. 9, pp. 833-847.
Stewart,  J  &  Knowles,  V.  2000,  Graduate  recruitment  and  selection:  implications  for  HE, graduates  and  small  business  recruiters, Career  Development  International ,  vol.  5,  no.  2, pp. 65-80.
Spokane, AR,  Luchetta,  EJ & Richwine, MH. 2002, Holland’s theory of  personalities in  work- environments, in D Brown and Associates (eds), Career choice and development , 4th edn, Jossey-Bass: A Wiley Company, San Francisco.
Swanson, JL & Fouad, NA 1999, Career theory and practice: learning through case studies , SAGE Publications, Inc. California.
Pan, G., Seow, P.-S., Chan, C., &  Lim, C.-Y. 2015. Analytics and cybersecurity:  The shape of things to come. Singapore: CPA.
Patton, W & McMahon, M. 1999. Career Development and systems theory: a new relationship , Brooks/Cole Publishing Company, Pacific Grove.
Prideaux,  L.  2001,  The  career  choice  cycle  course,  in  W  Patton  &  M  McMahon  (eds) Career development  programs:  preparation  for  lifelong  career  decision-making ,  Acer  Press, Melbourne.
Pollacia,  L.  &  Lomerson,  W.  2006.  Analysis  of  factors  affecting  declining  CIS  enrollment. Issues in Information Systems , VII(1), p. 220-225
Roger,  ME,  Creed,  PA  &  Glendon,  AI.  2008,  The  role  of  personality  in  adolescent  career planning and exploration:  a social  cognitive perspective, Journal of  Vocational  Behavior , doi:10.1016/j.jvb.208.02.002, viewed 20 September 2010,
<http://www.sciencedirect.com>.
Upping, P. and J. Oliver. 2012. Thai Public Universities: Modernisation of Accounting Practices. Journal of Accounting & Organizational Change, Vol. 8 No. 3, pp. 403 – 430
Vandenbosch,  B.,  &  Ginzberg,  M.  J.  1997.  Lotus  notes  and  collaboration:  Plus  ca  change. Journal of Management Information Systems, 3(13), 65–82.
Vatanasakdakul,  S.  and  C.  Aoun.  2011.  Why  Don’t  Accounting  Students  Like  AIS?. International Journal of Educational Management, Vol. 25 No. 4, pp. 328 – 342.
Walstrom, K. A., T. P. Schambach, K. T. Jones, and W. J. Crampton. 2008. Why Are Students Not Majoring in Information Systems. Journal of Information Systems Education, Vol. 19 No. 1, pp. 43 – 54.
Zhang,  W.  2007.  Why  IS:  Understanding  Undergraduate  Students’  Intentions  to  Choose  and Information Systems Major. Journal of Information Systems Education, Vol. 18 No. 4: pp. 447 – 458.