Bantenese Jurnal Pengabdian Masyarakat JPM Bantenese, e-ISSN 2656-1840 Volume 3 Nomor 2, Desember  2021 `

## PENINGKATAN KUALITAS MEMBACA DAN MENULIS SISWA SEKOLAH DASAR MELALUI STUDY CLUB
Rostiena Pasciana 1* , Sifak Nur Fadlam Yusidha 1 , Andi Reksa Dzunurain Walyasa 2 , Citra Rahmayanti 1 , Wyno Nicky Laxmi 1 , Ieke Sartika Iriany 1
Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Universitas Garut 1 Fakultas Ekonomi Universitas Garut 2
Corresponding Author*: rostiena_pasciana@fisip.uniga.ac.id

## Abstract
The purpose of this program is to solve the problems that occur at SDN Sukarasa 2, the low of student’s ability to read and write due to the impact of online learning during the Covid-19 pandemic. This  program is  based on student data collected and information from elementary school teachers regarding students who were not fluent in reading and writing. The object in this study were class 1, class 2, and class 3 students. The results of the study club learning method shows that this program can improve student’s reading and writing skills.
Keyword: covid-19 pandemic; education; reading and writing; study club

## Abstrak
Tujuan kegiatan ini untuk membantu memecahkan permasalahan yang terjadi di SDN Sukarasa 2 yaitu kurangnya  kemampuan  siswa  dalam  membaca  dan  menulis  yang  merupakan  dampak  dari pembelajaran online /daring selama masa Pandemi Covid-19. Kegiatan ini dilakukan berdasarkan pada data siswa yang terhimpun serta informasi dari guru kelas SD akan adanya siswa  yang belum lancar dalam membaca dan menulis. Sasaran dalam kegiatan ini ialah siswa kelas 1, kelas 2, dan kelas 3. Hasil dari  adanya  metode  pembelajaran study  club menunjukan  bahwa  kegiatan  ini  dapat  membantu meningkatkan kemampuan siswa dalam membaca dan menulis.
Kata Kunci : Pandemi Covid-19; pendidikan; membaca dan menulis; study club
Copyright © 2021, Rostiena Pasciana, dan kawan-kawan. This is an open access article under the CC–BY NC-SA license. http://DOI 10.30656/ps2pm.v3i2.4078 to this article
Bantenese Jurnal Pengabdian Masyarakat JPM Bantenese, e-ISSN 2656-1840 Volume 3 Nomor 2, Desember  2021 `

## PENDAHULUAN
Pandemi  Covid-19  membawa dampak  yang  sangat  signifikan terhadap  berbagai  aspek  kehidupan di tatanan masyarakat, dampak yang ditimbulkan  begitu  berat  sehingga membuat apa yang menjadi kebiasaan di masyarakat berubah total (Pamungkas  &  Sukarman,  2020). Salah  satu  aspek  yang  terdampak adalah bidang pendidikan, hal tersebut  ditandai  dengan  adanya pemberhentian kegiatan pembelajaran  di  sekolah  (Yusrizal  et al.,  2020).  Terjadi  perubahan  besar dalam  tatanan  sistem  pengajaran dunia  pendidikan  ketika  pandemi Covid-19  mulai  menyebar.  Di  negara Indonesia  sendiri  terjadi  perubahan pola pengajaran, dari kegiatan belajar mengajar  secara  langsung  (luring) menjadi pembelajaran secara daring/online  (Ariesca  et  al.,  2021). Pada umunya, kegiatan belajar secara online  adalah  kegiatan  belajar  yang dilaksanakan  dengan  memanfaatkan teknologi  dan  internet  (Setiono  et  al.,
2020).  Dalam  pembelajaran  secara daring/online diperlukan adanya kerja  sama  antara  pengajar,  pelajar dan  orang  tua  (Handayani,  2020). Adanya  pembelajaran  daring  ini dirasa  paling  efektif  untuk  semua tingkat  sekolah,  baik  SD,  SMP, maupun SMA. Sekolah Dasar merupakan  awal  kelas  dasar  sebagai bentuk dalam
memberikan bekal/pemahaman dasar serta kemampuan baca-tulis-hitung, pengetahuan, dan keterampilan dasar bagi  siswa  yang  disesuaikan  dengan tingkat perkembangannya (Muhyidin et  al.,  2018).  Kemampuan  membaca dan  menulis  merupakan  hal  dasar yang  perlu  dikuasai  karena  dapat menjadi  kunci  agar  peserta  didik dapat  paham  terhadap  isi  materi pembelajaran (Alawiyah et al., 2018).
Berdasarkan PP No.57 Tahun 2021 tentang Standar Nasional Pendidikan menyatakan  standar  kompentensi pendidikan jenjang Pendidikan Dasar difokuskan pada penanaman karakter yang sesuai dengan nilai-nilai
Volume 3 Nomor 2, Desember  2021 `
Pancasila  serta  kompentensi  literasi dan  numerasi  peserta  didik  (PPRI, 2021).  Adanya  pandemi  Covid-19 khususnya  di  SDN  Sukarasa  2 mengharuskan pembelajaran dilakukan menjadi daring/ online , sehingga  berdampak  pada  aspek perkembangan  siswa  baik  itu  dalam membaca  maupun  menulis.  Hal  ini berdampak sekali kepada siswa kelas 1,  kelas  2  dan  kelas  3.  Tabel  1 menunjukan rekapitulasi jumlah siswa pada kelas 1, kelas 2 dan kelas 3.
Tabel 1. Rekapitulasi Data Siswa Kelas 1, Kelas 2 dan Kelas 3
Kelas Jumlah Siswa Laki-Laki Perempuan 1 16 20 2 24 27 3 37 31 Total 77 78
Sumber: SD Negeri Sukarasa 2 (2021)
Untuk Data Siswa SDN Sukarasa 2 kelas 1  berjumlah 36 orang, kelas 2 sebanyak  51  orang  dan  kelas  3 berjumlah  68  orang,  sehingga  total
keseluruhan siswa kelas 1-3 berjumlah 155  orang  dengan  jumlah  laki-laki sebanyak 77 orang dan perempuan 78 orang.  Metode  pembelajaran  selama masa  pandemi  dilakukan  secara daring/ online .  Namun  untuk  saat  ini, pembelajaran  di  lakukan  secara luring/bergilir, untuk kelas 1, kelas 2, dan  kelas  3  dilaksanakan  setiap  hari Senin-Rabu,  untuk  kelas  lainnya dilaksanakan  pembelajaran  setiap hari  Jum’at-Sabtu.  Namun,  seperti yang  sudah  dijelaskan  bahwa  dari adanya pembelajaran secara daring/ online sebelumnya,  membawa dampak yang mengkhawatirkan bagi siswa, khususnya siswa kelas 1, kelas 2,  dan  kelas  3.  Rendahnya  aspek kemampuan  dalam  literasi  dan numerisasi menjadi hasil yang didapat  selama  masa  pembelajaran daring yang dilakukan selama wabah pandemi  memuncak.  Hal  tersebut mendorong  kami  untuk  melakukan kegiatan  pengabdian  berupa study club . Tujuannya adalah sebagai solusi yang dapat diterapkan atas
Bantenese Jurnal Pengabdian Masyarakat JPM Bantenese, e-ISSN 2656-1840 Volume 3 Nomor 2, Desember  2021 `
permasalahan  yang  terjadi  di  SDN Sukarasa 2 yaitu mengenai kurangnya kemampuan  membaca  dan  menulis siswa  yang  diakibatkan  kurang efektifnya pembelajaran online /daring selama pandemi covid.

## METODE PELAKSANAAN
Kegiatan study  club ini  adalah salah  satu  program  di  bidang Pendidikan  pada  kegiatan  Kuliah Kerja Nyata (KKN) Universitas Garut yang diselenggarakan oleh kelompok 1  Desa  Sukarasa.  Kegiatan  ini dilaksanakan  di  SDN  Sukarasa  2 Kecamatan Samarang Kabupaten Garut dan sasaran dalam kegiatan ini ialah  siswa  SD  kelas  1,  kelas  2  dan Kelas 3. Penentuan lokasi dan sasaran ini dilakukan berdasarkan kebutuhan yaitu sebagai solusi dari permasalahan  yang  terjadi  seperti yang  telah  dijelaskan  sebelumnya. Kegiatan study  club ini  dilakukan selama 2 kali pertemuan per minggunya  selama  1  bulan  dengan memanfaatkan  waktu  seusai  waktu
pelajaran  rutin  di  sekolah  dengan durasi selama 60 menit tiap pertemuannya.
Sebelum  melakukan  kegiatan  ini, sumber  data  yang  didapat  berupa dokumen data siswa. Kemudian kami dilibatkan  dalam  kegiatan  belajar mengajar di tiap kelas sehingga dapat melakukan pengamatan secara langsung kepada siswa kelas 1, kelas 2 dan kelas 3. Setelah itu mengidentifikasi  siswa  yang  belum bisa  membaca  serta  menulis  dan membuat  satu  kelompok  belajar gabungan kelas 1, kelas 2 dan kelas 3. Untuk metode yang dilakukan dalam kegiatan study club di SDN Sukarasa 2 dalam metode membaca yaitu dengan metode bunyi, metode abjad, metode suku  kata  dan  metode  kata  lembaga. Untuk metode yang digunakan dalam kegiatan  menulis  yaitu  metode  abjad dan metode kupas rangkai suku kata. Setelah  selesai  kegiatan study  club kami  mencoba  mengevaluasi  dan melakukan  analisis  mengenai  hasil dari kegiatan ini.
Bantenese Jurnal Pengabdian Masyarakat JPM Bantenese, e-ISSN 2656-1840 Volume 3 Nomor 2, Desember  2021 `
Metode  evaluasi  yang  digunakan dalam  study  club  SDN  2  Sukarasa yaitu (Slamet, 2014):
1. Dengan  Memberikan  Naskah kepada siswa
2. Melakukan test pelafalan terhadap naskah yang diberikan
Untuk Indikator dari metode evaluasi tersebut ialah sebagai berikut :
1) Ketepatan menyuarakan tulisan Pemberian  naskah  yang  terdiri dari beberapa suku kata kemudian dilakukan  pengarahan  kepada siswa  dimulai  dari  pengenalan hurup pengejaan setiap kata. Pada metode ini siswa diarahkan untuk membaca  kata  yang  tersedia dalam naskah yang telah diberikan.  Hal  yang  dinilai  dari kegiatan  ini  yaitu  ketepan  siswa dalam melafalkan huruf dan kata.
2) Kewajaran Lafal
Melakukan  test  pelafalan  huruf dan kata oleh setiap siswa sekolah dasar.  Metode  ini  hampir  sama dengan metode ketepatan
menyuarakan  tulisan.  Indikator yang dinilai yaitu kejelasan pelafalan  siswa  terhadap  huruf dan kata yang dilafalkan.
3) Kelancaran
Dengan ini pengajar dapat melihat sejauh  mana  kemampuan  siswa dalam  mengetahui  huruf  dalam setiap  kata  atau  kalimat  dengan memberikan  naskah  bacaan  pada siswa.
Dengan indikator kemudahan siswa dalam
membaca  suatu  kata  atau  kalimat setelah diarahkan oleh pengajar.
4) Kejelasan Suara
Pengajar memperhatikan kejelasan suara  siswa  dalam  membaca dengan  malakukan  test  membaca secara mandiri setelah diarahkan.
5) Pemahaman makna kata
Pengajar melakukan evaluasi dengan memperhatikan kefahaman siswa terhadap makna kata yang diucapkan atau dibacakan.
Bantenese Jurnal Pengabdian Masyarakat JPM Bantenese, e-ISSN 2656-1840 Volume 3 Nomor 2, Desember  2021 `
Metode  Evaluasi  Menulis  kepada siswa  SDN  Sukarasa  2  ialah  sebagai berikut :
1) Menyalin tulisan Pengajar memberikan contoh tulisan  dari  setiap  hurup  atau angka  kemudian  siswa  diminta untuk mengulangi tulisan tersebut dengan  target  yang  ditentukan oleh  pengajar,  sehingga  siswa menjadi terbiasa dan lebih memahami huruf, angka, atau kata yang diberikan oleh pengajar.
2) Pengenalan Objek melalui gambar
Siswa  diberikan  gambar  suatu objek dengan nama objek tersebut,
kemudian siswa diminta membaca
dari nama objek tersebut,kemudian
diminta menulis  kembali  dari  nama  objek yang sudah dihapus terlebih dulu. Dengan  metode  tersebut  siswa diharapkan dapat lebih mengingat setiap  huruf  dan  kata  dengan diterapkannya
metode pengenalan objek dengan gambar.
3) Melakukan  dikte  atau  siswa diminta menulis kembali apa yang diucapkan  oleh  pengajar,  dengan metode tersebut siswa diharapkan dapat  memahami  setiap  susunan kata yang diucapkan oleh pengajar.
Selanjutnya  dari  hasil  evaluasi tersebut  kemudian  dianalisis  secara deskriptif sehingga mampu menggambarkan fenomena yang terjadi  dan  perubahannya  (kondisi sebelum  dan  sesudah  pelaksanaan program) sebagai gambaran hasil dari pelaksanaan  kegiatan  pengabdian pada  masyarakat  dalam  program “ study club ” ini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pandemi Covid-19 yang melanda sejak  tahun  2019  hingga  tahun  2021 sekarang,  membawa  dampak  yang sangat  signifikan  terhadap  semua aspek kehidupan, dampak besar yang ditimbulkan  membuat  perubahan besar  dalam  kebiasaan  kehidupan sehari-hari,  baik  itu  dalam  bidang
Bantenese Jurnal Pengabdian Masyarakat JPM Bantenese, e-ISSN 2656-1840 Volume 3 Nomor 2, Desember  2021 `
sosial,  politik,  budaya,  ekonomi, maupun pendidikan.
Dalam dunia Pendidikan khususnya  di  Indonesia,  adanya pandemi  Covid-19  ini  berdampak pada  proses  pembelajaran  yang diberlakukan lebih khususnya kepada tingkat Sekolah
Dasar (SD), sebagaimana kita ketahui
bahwasannya selama pandemi Covid- 19 segala bentuk kegiatan pembelajaran dilakukan secara Daring (Dalam Jaringan) atau dengan kata  lain  segala  bentuk  pembelajaran yang  dijalani  oleh  siswa  dilakukan secara  metode  online.  Dari  hal tersebut  timbul  masalah  berupa penurunan  kualitas  pembelajaran siswa semasa pandemi ini.
Penurunan  tersebut  didorong oleh  kurangnya  kualitas  SDM  dalam hal  ini  kemampuan  orang  tua  dalam melakuan pembimbingan selama proses  pembelajaran  siswa  dirumah, baik  berupa  ketidak  mampuan  atau ketidak  pahaman  orang  tua  dalam mengoperasikan teknologi yang
digunakan dalam proses pembelajaran daring, ataupun ketidakmampuan  orang  tua  dalam memenuhi sarana penunjang kegiatan pembelajaran  secara  online  tersebut. Kemudian  ada  pula  kondisi  dimana kedua  orang  tuanya  sama-sama memiliki  kesibukan  yang  berkaitan dengan Work  From  Home (WFH), sehingga  siswa  tersebut  kurang mendapatkan perhatian dan bimbingan
dalam proses pembelajaran secara daring.
Sementara  itu,  dalam  pelaksanaan pembelajaran  secara  daring  fungsi orang  tua  sangat  diperlukan  guna menunjang  kelancaran  kegiatan  dan motivasi siswa (Nahdi et al., 2020).
Kemudian  proses  pembelajaran secara  daring  sangat  dipengaruhi kualitas jaringan disuatu wilayah atau daerah,  sebagaimana  kita  ketahui kualitas  jaringan  internet  di  negara kita  masih  belum  dapat  kita  katakan sempurna,  itu  ditandai  dari  masih banyaknya wilayah atau daerah yang masih  belum  tersentuh  oleh  jaringan
Bantenese Jurnal Pengabdian Masyarakat JPM Bantenese, e-ISSN 2656-1840 Volume 3 Nomor 2, Desember  2021 `
internet  ataupun  kualitas  jaringan yang  sangat  buruk.  Yang  membuat siswa  terpaksa  mengalami  gangguan dalam melaksanakan proses pembelajaran  secara  daring,  selain daripada itu dampak ketidak merataannya  jaringan  internet  di Indonesia membuat siswa-siswa dibeberapa  tempat  harus  terpaksa berjalan jauh bahkan sampai mendaki gunung untuk mendapatkan jaringan untuk melaksanakan proses pembelajaran secara daring.
Selain  daripada  itu  penurunan kualitas  pebelajaran  siswa  didorong oleh  kondisi  siswa  yang  akan  cepat merasa  bosan  dan  jenuh  dalam melaksanakan  proses  pembelajaran secara  online,  hal  itu  dikarenakan mereka  kurang  melakukan  interaksi sosial bersama teman sebayanya, dan hanya  dihadapkan  pada  gadget. Kemudian  masalah  lainnya  pun muncul  ketika  siswa  sudah  merasa jenuh,  maka  siswa  akan  cenderung tergoda menggunakan gadget sebagai
hiburan dan mengesampingkan proses pembelajaran.
Dalam studi kasus yang terjadi di SDN  Sukarasa  2  Kabupaten  Garut Kec. Samarang, selama masa pandemi Covid-19  pembelajaran  dilakukan scara daring/online sehingga mengharuskan siswa melakukan pembelajaran lewat Gadget/teknologi lainnya.  Namun  tidak  semua  siswa memiliki  alat  penunjang  belajar online/daring, sehingga hal ini menjadi  suatu  kendala  dan  juga keterbatasan  akses  jaringan  yang tidak stabil membuat akses pembelajaran  menjadi  sulit.  Namun setelah masa pandemi mereda, pembelajaran dilakukan secara luring dengan membagi jadwal pembelajaran per kelas.
Dampak dari pembelajaran selama  online/daring  ini  membuat aspek  perkembangan  membaca  dan menulis siswa mengalami penurunan serta  tidak  berkembang.  Kurangnya arahan serta bimbingan dari orang tua dan  juga  keterbatasan  SDM  dalam
Bantenese Jurnal Pengabdian Masyarakat JPM Bantenese, e-ISSN 2656-1840 Volume 3 Nomor 2, Desember  2021 `
mengoperasikan  teknologi  selama masa  pembelajaran  daring/online dirasa  menjadi  salah  satu  faktor  lain yang menjadi hambatan dalam perkembangan membaca dan menulis siswa. Rendahnya kemampuan siswa serta tidak berkembang dalam melakukan  membaca  dan  menulis menjadi  suatu  masalah  bagi  guru serta pihak sekolah, pasalnya Sekolah Dasar memiliki tujuan dalam mencapai  standar  kompetensi  bagi siswa untuk difokuskan pada penanaman  karakter  yang  sesuai dengan  nilai-nilai  Pancasila  serta kompentensi  literasi  dan  numerasi peserta didik.
Sekolah  dasar  sebagai  Lembaga Pendidikan Formal diharapkan dapat menangani berbagai macam kesulitan anak  dalam  membaca  dan  menulis serta diharapkan dapat meningkatkan kemampuan dan
keterampilan berbahasa.  Untuk  masalah  seperti kesulitan dalam membaca dan menulis  seringkali  kurang  mendapat perhatian  dari  guru,  sebagian  tenaga
pendidik  (guru)  cenderung  belum bisa  memahami  sepenuhnya  siswa yang memang kesulitan dalam belajar membaca  dan  menulis  (Meo  et  al., 2021).  Kegiatan  ini  dilakukan  untuk membantu  dalam  mendapatkan  satu solusi  atas  permasalahan  terjadi, dengan  langsung  turun  ke  lapangan dan  mengamati  dalam  proses  belajar dan  mengajar  di  SDN  Sukarasa  2, objek  sasaran  dalam  penelitian  ini pada  kelas  1,  kelas  2,  dan  kelas  3. Informasi  mengenai  objek  penelitian ini  didapat  berdasarkan  informasi dari  guru  sekolah  atas  rendahnya perkembangan membaca dan menulis siswa.  Untuk  informasi  data,  tersaji pada tabel 2 berikut ini:
Tabel 2. Rekapitulasi Data Siswa yang
Terkendala dalam Membaca dan Menulis Kelas Jumlah Siswa Jumlah Siswa Terkendala dalam Membaca Dan Menulis Pre- sen- tase L P
1 16 20 22 61 % 2 24 27 14 27 % 3 37 31 6 9 % Total 77 63 42 27 % Sumber: SDN Sukarasa 2 (2021)
Bantenese Jurnal Pengabdian Masyarakat JPM Bantenese, e-ISSN 2656-1840 Volume 3 Nomor 2, Desember  2021 `
Dalam memecahkan masalah tersebut  kelompok  kami  membuat inovasi  berupa  pelaksanaan  kegiatan study  club. Secara  umum  yang dimaksud  dengan study  club ialah suatu kelompok belajar yang bertujuan  untuk  membahas  kembali materi  pembelajaran  yang  belum
dipahami (Solahudin,
2018).
Diadakannya  program Study  Club
yang memiliki tujuan untuk membantu  guru  dan  mempercepat proses  perkembangan  kemampuan siswa  dalam  membaca  dan  menulis. Untuk metode belajar dalam program
Study  Club ini  menggunakan  metode abjad, Metode KRKS (Kupas Rangkai Suku  Kata),  Metode  Bunyi,  dan Metode Kata Lembaga. Untuk proses kegiatan Study Club di SDN Sukarasa 2 tersaji dalam gambar 1 berikut:
Gambar 1 Proses Pelaksanaan Kegiatan Study Club
Sumber: Dokumentasi Kelompok 2021
Dalam  membaca  metode  yang digunakan  diantaranya  yaitu:  (1) Metode  Bunyi,  metode  ini  dilakukan dengan  cara  mengenalkan  huruf  a sampai huruf z beserta cara pengucapannya.
Dalam penerapannya, metode ini dilakukan dengan proses latihan terus menerus.  Seperti  contoh  :  huruf  p/
Volume 3 Nomor 2, Desember  2021 `
dilafalkan  (ep),  huruf  d/  dilafalkan (ed), dengan demikian untuk mengeja kata  padi  dapat  dieja  menjadi  ;  /ep- a/(pa)/ed-i/(di) dibaca (padi)
(Muhyidin et al., 2018).
(2) Metode suku kata, metode ini dilakukan  dengan  cara  memberikan pengenalan terhadap suku kata dasar seperti ba, bi bu, be, bo, ca, ci, cu, ce, co, da, di, du, de, do , dan seterusnya, yang kemudian suku kata tersebut disatukan menjadi membentuk suatu kata, seperti bi  – bi/, ca  – ci/, da – da (Muhyidin et al., 2018).
(3)  Metode  kata  lembaga,  ialah suatu metode peralihan antara metode  global  dan  metode  bunyi. Dimulai  dari  materi  ajar  dari  kata yang  dekat  dengan  siswa,  dipahami, dan  sering  didengar.  Karena  dalam konsep ini pada dasarnya, materi ajar itu  berbentuk  dalam  gambar  dan nama gambar di bawahnya. Misalkan gambar  wajah,  ataupun  anggota tubuh.  Dibawah  gambar  anggota tubuh  tadi  ditulis  kata  tangan,  kaki, jari  tangan  dan  lain-lain.  Adapun
tahapannya yaitu (a)  Kata yang  akan digunakan  diuraikan  menjadi  suku kata, (b) Suku kata tersebut kemudian diuraikan menjadi huruf, (c) Huruf itu kemudian  di  rangkai  menjadi  suku kata  kembali,  4.  Suku  Kata  itu dirangkaikan  menjadi  kata  dan dirangkaikan  menjadi  satu  kalimat (Muhyidin et al., 2018).
(4)  Metode  abjad,  metode  ini dilakukan dengan cara memperkenalkan  huruf  alfabet  yang kemudian  dilafalkan  dan  dihafalkan. Melalui  metode  ini  juga  dibedakan antara huruf yang memiliki kemiripan bentuk seperti halnya huruf /b-d/, /m- n/,  /p-q/  yang  kemudian  dihafalkan dan ditanyakan kembali kepada siswa (Muhyidin et al., 2018).
Adapun  metode  menulis  yang digunakan  diantaranya  (1)  Metode Abjad  yang  dapat  dikatakan  juga sebagai metode sintetis karena mempelajari  huruf/aksara  dengan cara merangkai huruf yang dilafalkan dalam  abjad.  Untuk  langkah  yang dilakukan dalam melaksanakan
Volume 3 Nomor 2, Desember  2021 `
pembelajaran menulis dengan metode abjad  sebagai  berikut:  1.  Pengenalan bentuk  huruf  dari  a  sampai  huruf  z satu  persatu;  2.  Penulisan  berulang abjad  secara  berurutan  sampai  siswa mengenal  huruf  abjad;  3.  Setelah siswa mengenal semua abjad, kemudian  melakukan  perangkaian menjadi satu suku kata (Muhyidin et al., 2018).
(2) Metode KRSK (Kupas Rangkai Suku  Kata)  merupakan  suatu  cara yang memiliki dasar pada pendekatan harfiah.  Dalam  pengajaran,  dimulai dengan cara menulis dari mengenalkan huruf-huruf yang terangkai dalam satu  suku kata yang kemudian  menjadi  kata.  Untuk Langkah dimulai mengenalkan terlebih dahulu huruf lepas,
kemudian  merangkai  menjadi  suatu suku  kata.  Lalu  dirangkaikan  suku kata  tersebut  menjadi  suatu  kata (Muhyidin et al., 2018).
Proses  Kegiatan Study  Club ini dilaksanakan selama 2 pertemuan per minggu  selama  1  bulan,  proses
kegiatan  ini  mendapat  apresiasi penuh dari guru yang ada di sekolah dasar,  pasalnya  dengan  kegiatan Study Club ini sangat membantu sekali terhadap  guru  kelas  dalam  proses memperlancar  kemampuan  siswa dalam membaca dan menulis. Perkembangan siswa dalam membaca dan  menulis  setelah  adanya  kegiatan Study  Club ini  mengalami  kenaikan yang  cukup  signifikan.  Untuk  data perkembangan  siswa,  dapat  dilihat pada gambar 2 berikut:
Gambar 2 Progress Perkembangan Siswa yang Terkendala dalam Membaca dan Menulis Sumber: Hasil Olah Peneliti (2021)
Bantenese Jurnal Pengabdian Masyarakat JPM Bantenese, e-ISSN 2656-1840 Volume 3 Nomor 2, Desember  2021 `
Gambar  2  menunjukkan  progres dari  hasil  kegiatan study  club .  Dari gambar  2  tersebut  dapat  diketahui bahwa  baik  itu  kelas  1,  kelas  2 ataupun kelas 3 telah terjadi penurunan  siswa  yang  terkendala dalam  proses  membaca  dan  menulis. Angka penurunan yang paling tinggi terjadi pada kelas 1 yakni sebesar 28% atau  sekitar  10  orang.  Maka  dapat dikatakan bahwa sejauh ini penerapan  program  kegiatan Study Club ini mampu memberikan dampak yang  baik  dalam  perkembangan kemampuan  siswa  dalam  membaca dan menulis.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Pandemi Covid-19 memang membawa  dampak  yang  sangat signifikan  terhadap  berbagai  aspek kehidupan,  terutama  dalam  bidang pendidikan.  Dengan  diadakannya program  kegiatan  berupa Study  Club kepada  siswa  SDN  Sukarasa  2 khususnya  pada  kelas  1,  kelas  2  dan kelas  3  membawa  dampak  positif
serta memberikan penurunan terhadap angka siswa yang sebelumnya belum bisa membaca dan menulis menjadi lancar dalam membaca dan menulis.
Untuk  itu  diharapkan  program Study  Club ini  dapat  tetap  berjalan/ dilakukan  secara berkelanjutkan oleh pihak  SDN  Sukarasa  2,  dengan metode pelaksanaan  pengajaran dan evaluasi seperti yang telah dilakukan selama ini. Selain itu diharapkan agar siswa  yang  belum  lancar  dalam membaca  dan  menulis  diberikan motivasi  dan  perhatian  khusus  dari guru  serta  kerjasama  dari  orang  tua siswa  untuk  senantiasa  berlatih karena membaca dan menulis merupakan  satu  aspek  yang  menjadi standar kompetensi jenjang pendidikan dasar.
Bantenese Jurnal Pengabdian Masyarakat JPM Bantenese, e-ISSN 2656-1840 Volume 3 Nomor 2, Desember  2021 `

## REFERENSI
Alawiyah,  A.  R.,  Mulyana,  E.  H.,  & Apriliya, S. (2018). Model Inkaber Sebagai  Inovasi  Pembelajaran Untuk Meningkatkan Keterampilan  Membaca  Menulis Permulaan  Siswa  Sekolah  Dasar.
PEDADIDAKTIKA:  Jurnal  Ilmiah
Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar , 5 (2),
141–151. http://ejournal.upi.edu/index.ph
p/pedadidaktika/index
Ariesca, Y., Dewi, N.  K., & Setiawan,
H.  (2021).  Analisis  Kesulitan
Guru Pada Pembelajaran Berbasis Online  Di  SDN  Se-Kecamatan Maluk. Progres  Pendidikan , 2 (1), 20–25. https://doi.org/10.29303/prospek. v2i1.86
Handayani,  L.  (2020).  Peningkatan Motivasi  Belajar  IPA  Melalui
Model Pembelajaran Project
Based  Learning  pada  Masa Pandemi  Covid-19  bagi  Siswa SMP Negeri 4 Gunungsari. Jurnal Paedagogy:Jurnal  Penelitian  Dan Pengembangan  Pendidikan , 7 (3). https://doi.org/10.33394/jp.v7i3.2 726
Meo,  A.,  Wau,  M.  P.,  &  Lawe,  Y.  U.
(2021).  Analisis  Kesulitan  Belajar
Membaca Permulaan Pada Siswa Kelas  I  Sdi  Bobawa  Kecamatan Golewa
Selatan
Kabupaten
Ngada. Jurnal  Citra  Pendidikan ,
1 (2),
277–287.
http://jurnalilmiahcitrabakti.ac.id
/jil/index.php/jcp/index Muhyidin, A., Rosidin, O., &
Salpariansi,  E.  (2018).  Metode Pembelajaran Membaca Dan
Menulis  Permulaan  Di  Kelas
Awal. Jurnal  Pendidikan  Sekolah
Dasar , 4 (1), 30. https://doi.org/10.30870/jpsd.v4i1
.2464
Nahdi,  K.,  Ramdhani,  S.,  Yuliatin,  R. R.,  &  Hadi,  Y.  A.  (2020). Implementasi Pembelajaran pada Masa  Lockdown  bagi  Lembaga PAUD  di  Kabupaten  Lombok Timur. Jurnal  Obsesi :  Jurnal Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (1),
177–186.
https://doi.org/10.31004/obsesi.v5
i1.529
Pamungkas,  D.  E.,  &  Sukarman,  S.
(2020). Transformasi Dunia
Pendidikan  Di  Sekolah  Dasar Dalam  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Review  Pendidikan  Dasar: Jurnal Kajian Pendidikan Dan Hasil Penelitian , 6 (3).  http://journal. unesa.ac.id/index.php/PD
PPRI.  (2021). Peraturan  Pemerintah Republik  Indonesia  Nomor  57 Tentang Standar Nasional
Pendidikan . 102501 , 1–49.
Setiono, P., Handayani, E., Selvia, S., & Widian, W. (2020). Strategi Guru Dalam Pembelajaran Daring Pada Masa Covid-19 Di Sekolah Dasar. JURIDIKDAS: Jurnal
Riset
Bantenese Jurnal Pengabdian Masyarakat JPM Bantenese, e-ISSN 2656-1840 Volume 3 Nomor 2, Desember  2021 `
Pendidikan Dasar , 3 (3), 402–407.
Slamet,  S.  Y.  (2014).  Pembelajaran Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  di
Kelas  Rendah  dan  Kelas  Tinggi
Sekolah Dasar.
Solahudin,  M.  (2018). Speaking  Addict (Uta (ed.)). Noktah.
Yusrizal,  Y.,  Lubis,  B.  S.,  Fatmawati, F.,  &  Muzdalifah,  D.  (2020).
Pengaruh  Metode  Visit  Home Dan  Pola  Bimbingan  Orang  Tua Terhadap  Motivasi  Belajar Siswa Sekolah  Dasar  Di  Era  Pandemi Covid-19. Jurnal  Tematik , 10 (3),
129–135. https://jurnal.unimed. ac.id/2012/