https://cendekiawan.unmuhbabel.ac.id/index.php/CENDEKIAWAN
e-ISSN: 2685-595X p-ISSN:  2685-6271 Vol. 2, No. 2, 2020, Hal 83-87
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Pengaruh Metode Chain Writing terhadap Keterampilan Menulis Siswa Kelas V Sekolah Dasar
The Effect of the Chain Writing Method on the Writing Skills of Class V Elementary School Students
Ai Parihah 1 , M. Fahmi Nugraha 2 , Anggia Suci Pratiwi 3
1,2,3 Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muhammadiyah Tasikmalaya, Indonesia
1 aiparihah46748@gmail.com
2 m.fahminugraha@umtas.ac.id
3 anggia@umtas.ac.id
DOI: https://doi.org/10.35438/cendekiawan.v2i2.185 Article Info Abstract Historical Articles Submitted: 21-7-2020 Revised: 18-12-20 Issued: 30-12-2020 This study aimed to find out the effect of the implementation of the Chain Writing method on writing  skills  of  grade  V  SDN  Cisasah  in  learning  to  developing  main  ideas.  This  was  a quantitative research with quasi experimental design. The basic consideration for using this design  was  that  learning  takes  place  naturally  and  the  results  obtained  could  be  used  to measure the effect of a treatment in the characteristics of the subject. The subject of this study were students grade V who came from two groups of students, namely the experimental group (implementing  the  Chain  Writing  method)  and  the  control  group.  The  data  were  collected through test technique divided two part, namely pretest and. The analysis technique this study was  t-test.  Based  on  this  research  showed  that:  (1)  there  are  differences  in  the  ability  to writing  skills  to develop  main  ideas  between  students  from  experimental  group  with  control group  as  evidence  by  the  Sig.  (2  tailed)  is  0.00<0.05;  and  (2)  there  is  an  effect  of implementing  Chain  Writing  method  for  improving  writing  skills  to  developing  the  main ideas.  Based  on  the  mean  value  of  the  posttest  results  showed  the  experimental  group  is greater than the control group (83.70>57.90).

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  penerapan  metode Chain  Writing terhadap  keterampilan  menulis  kelas  V  SD  Negeri  Cisasah  dalam  pembelajaran mengembangkan ide pokok. Jenis penelitian ini adalah kuantitatif dengan quasi experimental design . Dasar pertimbangan menggunakan desain ini adalah pembelajaran berlangsung secara alami  sehingga  hasil  yang  diperoleh  dapat  digunakan  untuk  mengukur  pengaruh  suatu perlakuan terhadap karakteristik subjek yang diteliti. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas V  SD  yang  berasal  dari  dua  kelompok  siswa,  yaitu  kelompok  eksperimen (mengimplementasikan metode Chain Writing ) dan kontrol. Pengumpulan data menggunakan teknik tes yang terbagi ke dalam dua bagian, yaitu pretest dan posttest keterampilan menulis mengembangkan  ide  pokok.  Teknik  analisis  data  penelitian  ini  menggunakan  uji-t. Berdasarkan  hasil  penelitian  diketahui  bahwa:  (1)  terdapat  perbedaan  kemampuan  menulis mengembangkan  ide  pokok  antara  siswa  dari  kelas  eksperimen  dengan  kelas  kontrol  yang dibuktikan dari nilai Sig. ( 2-tailed ) adalah 0.00<0.05; dan (2) terdapat pengaruh penggunaan metode Chain Writing dalam meningkatkan kemampuan menulis mengembangkan ide pokok siswa kelas V di SDN Cisasah. Hasil ini dibuktikan dari nilai rata-rata hasil posttest kelompok eksperimen lebih besar dibandingkan hasil posttest kelompok kontrol (83.70 > 57.90).
Keywords: Chain Writing, Writing Skills.
Kata kunci: : Chain Writing , Keterampilan Menulis.

## 1. PENDAHULUAN
Kegiatan  menulis  merupakan  kegiatan  yang  tidak terpisahkan  dalam  proses  belajar  yang  dialami  siswa dalam  menuntut  ilmu.  Oleh  karena  itu,  pengajaran keterampilan  di  sekolah  merupakan  sarana  untuk
melatih dan menjadikan siswa kreatif dalam menulis. Menurut  (Dalman,  2015)  menulis  adalah  merupakan kegiatan  berkomunikasi  dalam  bentuk  penyampaian pesan  (informasi)  secara  tertulis  kepada  pihak  lain dengan  menggunakan  bahasa  tulis  sebagai  alat  atau medianya.
Penggunaan metode dalam pembelajaran merupakan  hal  yang  perlu  diperhatikan,  karena metode dalam pembelajaran akan sangat berpengaruh terhadap  proses  dan  hasil  pembelajaran.  Untuk melaksanakan  proses  pembelajaran  yang  aktif  itu, perlu  menentukan  metode  pembelajaran  yang  tepat. Pertimbangan  pokok  dalam  menentukan  metode pembelajaran  terletak  pada  keefektifan  proses pembelajaran.  Salah  satu  metode  yang  digunakan dalam proses pembelajaran khususnya untuk meningkatkan  keterampilan  menulis  adalah  metode Chain  Wraiting .  Menurut  (Fitriyanti,  2017)    metode Chain  Writing adalah  metode  yang  digunakan  untuk membantu  siswa  dalam  pelajaran  bahasa  khususnya dalam kegiatan menulis.
Berdasarkan hasil wawancara yang tidak terstruktur  dengan  guru  kelas  V  yang  dilaksanakan pada  tanggal  15  November  2019  terdapat  beberapa hambatan  dalam  pembelajaran  mengembangkan  ide pokok. Hambatan tersebut yaitu metode pembelajaran yang digunakan di sekolah masih bersifat konvensional  yaitu  ceramah,  siswa  terlihat  jenuh ketika  pembelajaran  menulis  berlangsung  karena guru  hanya  menyuruh  menulis  dan  kurangnya bimbingan guru dalam proses pembelajaran terutama dalam menulis. Seharusnya guru menerapkan metode pembelajaran  yang  menarik  dan  dapat  mengaktifkan siswa  sehingga  siswa  memahami  dan  lebih  antusias terhadap materi yang diberikan guru.
Ditinjau  hasil  dari  permasalahan  di  atas,  maka perlunya  untuk  memilih  metode  pembelajaran  yang menyenangkan  melalui  metode Chain  Writing . Tujuan penelitian dilaksanakan adalah untuk mengetahui  pengaruh  penerapan  metode Chain Writing terhadap  keterampilan  menulis  pada  siswa kelas  V  SDN  Cisasah  pada  materi  pembelajaran mengembangkan ide pokok
2. METODE Jenis penelitian ini adalah kuantitatif menggunakan quasi  experimental  design .  Penelitian quasi experimental design digunakan untuk mengetahui  pengaruh  suatu  perlakuan  terhadap karakteristik subjek yang diteliti. Q uasi experimental design merupakan pengembangan dari true experimental  design yang  sulit  dilaksanakan  dan lebih  baik  dari pre-experimental (Sugiono,  2019). Penggunaan  metode quasi  experimental  design ini didasarkan atas pertimbangan agar dalam pelaksanaan  penelitian  ini  pembelajaran  berlangsung secara  alami  sehingga  dapat  memberikan  kontribusi terhadap penelitian. Bentuk desain quasi experimental (The  Joanna  Briggs  Institute,  2017) yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah Nonequivalent  Control  Group  Design .  Desain  ini hampir  sama  dengan pretest-posttest  control  grup
design ,  hanya  pada  desain  ini  kelompok  eksperimen maupun  kelompok  kontrol  tidak  dipilih  secara random.
Penelitian  ini  menggunakan  dua  kelompok  kelas yang  terdiri  atas  kelompok  kontrol  dan  kelompok eksperimen.  Kelas  eksperimen  diberikan  perlakuan dengna  menggunakan  metode Chain  Writing pada pembelejaran mengembangkan ide pokok, sedangkan pada kelas kontrol menggunakan metode konvensional  (Sugiyono,  2017a)  Perbedaan  rata-rata nilai akhir ( posttest ) pada kelas eksperimen dan pada kelas  kontrol  dibandingkan  untuk  menentukan apakah terdapat perbedaan peningkatan yang signifikan  dalam  keterampilan  menulis  antara  kedua kelas tersebut.
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  teknik  tes  (tes  awal  dan  tes akhir) kemudian observasi, wawancara dan dokumentasi.  Instrumen  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  instrumen  tes. Tes  ini  berupa  lembar  kerja  siswa  yang  dibuat  oleh peneliti kemudian divalidasi oleh para ahli.
Analisis  data  merupakan  tahap  terakhir  sebelum membuat  kesimpulan  (Suwarsi  et  al.,  2018). Tujuannya adalah untuk menguji hipotesis yang telah disajikan  melalui  proses  pengolahan  data.  Sejalan dengan hal tersebut (Sugiyono, 2017b) mengemukakan  bahwa  “teknik  analisis  data diarahkan  untuk  menjawab  rumusan  masalah  atau menguji  hipotesis  yang  telah  dirumuskan  dalam proposal.”  Hasil  data pretest dan posttest dianalisis melalui  tiga  tahap,  yaitu  tahap  uji  normalitas,  tahap uji homogenitas dan uji hipotesis melalui uji-t dengan menggunakan bantuan SPSS .

## 3. HASIL PENELITIAN
Kegiatan  penelitian  telah  dilaksanakan  di  SDN Cisasah tepatnya di ruang kelas V pada tanggal 24-29 Februari  2020.  Penelitian  ini  dilakukan  pada  20 siswa, diantaranya 10 siswa kelas eksperimen dan 10 siswa  kelas  kontrol.  (Arrosyad  et  al.,  n.d.)  Kelas ekperimen  merupakan  kelas  yang  semua  siswanya diberi perlakuan saat proses pembelajaran menggunakan metode chain writing. Sedangkan kelas kontrol  merupakan  kelas  yang  diberikan  perlakuan menggunakan metode konvensional yaitu ceramah. Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui pengaruh metode chain writing terhadap keterampilan  menulis  siswa  kelas  V  SDN  Cisasah pada  pembelajaran  mengembangkan  ide  pokok. Untuk menjawab rumusan masalah, peneliti mengolah  data  kuantitatif  yang  diperoleh  dari  hasil tes  yang  dilakukan.  Teknik  analisis  data  yang digunakan  oleh  peneliti  yaitu  deskripsi  data,  uji normalitas, uji homogenitas dan uji hipotesis  melalui
uji-t  dengan  berbantuan SPSS  16.0  for  Windows version.
(Heryan,  2018) Pemberian  pretest  dilakukan untuk  mengetahui  kemampuan  awal  masing-masing siswa, dan didapat distribusi frekuensi pretest kelas V SDN Cisasah dapat dilihat pada Tabel 1 dibawah ini:
Tabel  1. Distribusi  frekuensi pretest kelas  V  SDN cisasah
skor Frequency Valid 25 2 29 1 32 1 36 3 39 7 43 5 46 1
Berdasarkan Tabel 1 di atas, frekuensi  skor siswa yaitu  2  orang  siswa  memperoleh  nilai  sebesar  25,  1 orang  siswa  memperoleh  nilai  29,  1  orang  siswa memperoleh nilai 32, 3 orang siswa memperoleh nilai 36, 7 orang siswa memperoleh nilai 39, 5 orang siswa memperoleh  nilai  43  dan  1  orang  siswa  memperoleh nilai 46.
Setelah  dilaksanakan pretest dan  pemberian perlakuan  sebayak  tiga  kali  kepada  siswa  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol,  kemudian  siswa diberikan posttest yang  dimaksudkan  untuk  melihat hasil dari pencapaian pembelajaran kelas eksperimen dan  kelas  kontrol.  Dari  data posttest maka  diperoleh tabel  distribusi  frekuensi  yang  diolah  menggunakan SPSS 16.0 for Windows versionpada Tabel 2 sebagai berikut:
Tabel 2 . Distrbusi frekuensi posttest kelas
eksperimen skor Frequency Valid 71 1 79 2 82 1 86 4 89 1 93 1
Berdasarkan Tabel 2 di atas, diperoleh frekuensi skor siswa  yaitu 1 orang siswa  memperoleh  nilai 71, 2  orang  siswa  memperoleh  nilai  79,  1  orang  siswa memperoleh nilai 82, 4 orang siswa memperoleh nilai 86, 1 orang siswa memperoleh nilai 89, 1 orang siswa memperoleh  nilai 93 dan 1 orang siswa memperoleh nilai 93. Sementara pada kelas kontrol diperoleh data distribusi frekuensi pada Tabel 3 sebagai berikut:
Tabel 3 . Distribusi frekuensi posttest kelas kontrol skor frequency Valid 40 1 43 1 50 1 54 1 61 2 64 1
68 1 69 2
Berdasarkan  Tabel  2,  diperoleh  frekuensi  skor siswa  yaitu  1  orang  siswa  memperoleh  nilai  40,  1 orang  siswa  memperoleh  nilai  43,  1  orang  siswa memperoleh nilai 50, 1 orang siswa memperoleh nilai 54, 2 orang siswa memperoleh nilai 61, 1 orang siswa memperoleh nilai 64, 1 orang siswa memperoleh nilai 68, 2 orang siswa memperoleh nilai 69.
Uji normalitas yang digunakan dalam penelitian ini  adalah SPSS  16.0  for  Windows  version dengan menggunakan  teknik Shapiro-Wilk (Kurniadi  & Purwaningrum,  2018) . Syarat  suatu  data  dapat dikatakan berdistribusi normal adalah jika signifikasi atau  nilai  probabilitas  >0,05.  Hasil  perhitungan  uji normalitas  untuk  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol dapat dilihat pada Tabel 4 di bawah ini:
Tabel 4. Hasil uji normalitas
Kelas Statistic Df Sig. Eksperimen .931 10 .462 Kontrol .894 10 .190
Berdasarkan  Tabel  4  hasil  uji  normalitas, dinyatakan bahwa skor posttest kelas eksperimen dan kelas  kontrol  terdapat  perbedaan.  Kelas  eksperimen nilai  signifikansinya  sebesar  0.462  sedangkan  pada kelas kontrol nilai signifikansinya sebesar 0.190. Jadi nilai posttest pada  kedua  kelas  tersebut  memiliki signifikansi  >  0.05.  Kelas  eksperimen  memiliki  nilai signifikansi  0.462  >  0.05,  sedangkan  kelas  kontrol memiliki  nilai  signifikansi  0.190  >  0.05  sehingga kedua data tersebut berdistribusi normal.
Uji homogenitas dalam penelitian ini menggunakan  uji  Levene  melalui SPSS  16.0  for Windows version. Ketentuan homogenitas yaitu sig > 0,05  maka  data  homogen,  jika  sig  <  0,05  maka  data tidak  homogen.  Hasil  uji  homogenitas  dapat  dilihat pada Tabel 5 di bawah ini.
Tabel 5 . Hasil uji homogenitas Levene Statistic df1 df2 Sig. 4.492 1 18 .048
Berdasarkan  hasil  uji  homogenitas  di  atas, menunjukan  bahwa  nilai  signifikansinya  adalah 0.048.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  varian  nilai keterampilan  menulis  yaitu  lebih  besar  dari  0.05 (0.048  >  0.05).  Maka  disimpulkan  bahwa  data tersebut  homogen.      Uji  hipotesis  pada  penelitian  ini menggunakan t-test uji  dua  belah  pihak  dengan kriteria  jika  H 0 : µ 1 =  µ 2 menunjukkan  bahwa  tidak ada  pengaruh  atau  perbedaan  yang  signifikan  antara kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen.  Jika  H a :  µ 1 ≠  µ 2 menunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara kelas kontrol dan kelas eksperimen. Uji  hipotesis  pada  penelitian  ini  mendapatkan  hasil pada Tabel 6 sebagai berikut:
Tabel 6 . Independent sample t-test Sig T Df Sig.(2- tailed) Equal variances assumed .048 6.615 18 .000 Equl  varinces not assumed 6.615 14.431 .000
Berdasarkan  Tabel  6  di  atas,  pada  Sig.  ( 2-tiled ) adalah  0.000.  Jika  nilai  signifikansi  lebih  kecil  dari taraf  signifikansi  <  0.05  H a diterima.  Dari  tabel  di atas  menunjukan  bahwa  nilai  signifikansi  lebih  kecil dari  0.05(0.000  <  0.05).  Dengan  demikian,  dapat disimpulkan bahwa H 0 ditolak dan H a diterima. Pada  Tabel  7,  t hitung yang  diperoleh  adalah  6,615. t tabel yang  didapat  dengan  df  =  18  dengan  taraf signifikan  0,05  mendapatkan  t tabel =  3,922,  sehingga t hitung > t tabel (6,615 > 3,922). Tabel 7 . Group statistics Kelas N Mean Eksperimen 10 83.70 Kontrol 10 57.90
Berdasarkan  Tabel  7  di  atas,  rata-rata  kelas eksperimen  sebesar  83.70,  sedangkan  rata-rata  kelas kontrol  sebesar  57.90.  Maka  peneliti  menyimpulkan bahwa  metode chain  writing berpengaruh  terhadap keterampilan  menulis  siswa  kelas  V  SDN  Cisasah pada pembelajaran mengembangkan ide pokok.

## 4. PEMBAHASAN
Penelitian  ini  membuktikan  bahwa  metode chain  writing lebih  baik  dibandingkan  metode konvensional (ceramah) terhadap keterampilan menulis  siswa  kelas  V  SDN  Cisasah  pada  materi pembelajaran menulis mengembangkan ide pokok.
Pada kegiatan pretest di kelas kontrol dan kelas eksperimen bahwa hasilnya dilihat dari hasil rata-rata semua siswa hanya mencapai 37,65. Sedangkan rata- rata  pada  hasil posttest kelas  eksperimen  mencapai 83,70  dan  kelas  kontrol  mencapai  57,90.  Dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan  rata-rata prestasi belajar siswa secara signifikansi pada posttest kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Berdasarkan  hasil  yang  telah  diuraikan  diatas, metode chain writing  ini  sangat  berpengaruh  dalam meningkatkan keterampilan menulis siswa (Fitriyanti, 2017).  Metode chain  writing ini  membuat  siswa belajar  aktif  dan  menyenangkan  dalam  kegiatan menulis.  Metode  ini  dilakukan  secara  berkelompok dimana  sisiswa  akan  belajar  lebih  kreatif  karena sistematika  menulis  dengan  menggunakan  metode chain  writing ini  melanjutkan  hasil  tulisan  teman kelompoknya  sesuai  dengan  tema.  Sedangkan  pada pembelajaran  keterampilan  menulis  menggunakan metode konvensional (ceramah), proses pembelajaran lebih  terpaku  pada  guru  (Nugroho  &  Arrosyad, 2020). Siswa yang sangat monoton dan lebih banyak diam  karena  tidak  mendapatkan  ide-ide  yang  kreatif. Selain itu keaktifan dibatasi dalam proses pembelajaran  tersebut,  hal  demikian  menyebabkan siswa tidak mendapatkan kesempatan untuk mengembangkan keterampilannya.
Penelitian yang telah dilaksanakan mendapatkan hasil  yaitu  pada  hasil posttest kelas  eksperimen  dan kelas kontrol. Berdasarkan hasil yang diperoleh pada independent sample t-test mendapatkan  nilai sig  Sig. ( 2-tiled ) adalah 0.000, yang berarti terdapat pengaruh yang signifikan. Jika nilai signifikansi lebih kecil dari taraf  signifikansi  <  0.05  H a diterima.  Metode chain writing memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap keterampilan  menulis  siswa  kelas  V  SDN  Cisasah pada  materi  menulis  mengembangkan  ide  pokok. t hitung yang  diperoleh  adalah  6,615.  t tabel yang  didapat dengan  df  =  18  dengan  taraf  signifikan  0,05 mendapatkan  t tabel =  3,922,  sehingga  t hitung >  t tabel (6,615 > 3,922). Maka metode chain writing memiliki pengaruh positif terhadap keterampilan menulis siswa
kelas  V  SDN  Cisasah  pada  materi  mengembangkan ide pokok.

## 5. SIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  sudah  dilakukan, maka  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  metode chain  writing berpengaruh  terhadap  peningkatan keterampilan  menulis  mengembangkan  ide  pokok siswa  kelas  V  SDN  Cisasah.  Hal  ini  terlihat  dalam nilai  rata-rata posttest kelompok  eksperimen  sebesar 83,70 yang  lebih  tinggi  dari  nilai  rata-rata posttest kelompok kontrol sebesar 57,90.
Uji  hipotesis  pada  hasil posttest dengan menggunakan  bantuan SPSS  16.0  for  windows yang menghasilkan  kelompok  eksperimen  dan  kelompok kontrol  signifikansinya 0.000  <  0.05.  Dengan demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  H 0 ditolak  dan H a diterima.  Di  samping  itu  hasil  penelitian menunjukan  bahwa  besar  t hitung untuk  variabel  kelas eksperimen  sebesar  6,615,  sedangkan  t tabel adalah 3,922,  sehingga  t hitung >  t tabel (6,615  >  3,922),  maka metode chain writing berpengaruh signifikan terhadap  keterampilan  menulis  siswa  kelas  V  SDN Cisasah.
REFERENSI Arrosyad,  M.  I.,  Winarni,  R.,  &  Murwaningsih,  T.
(n.d.). THE  DEVELOPMENT  OF  LEARNING MATERIALS  BASED  ON  LOCAL  WISDOM PAINTING  OF  4  TH  GRADE  STUDENTS  IN ELEMENTARY SCHOOL .
Dalman,  D.  (2015).  Menulis  Karya  Ilmiah.  In Universitas Stuttgart .
Fitriyanti,  R.  (2017).  PENGARUH  METODE CHAIN WRITING TERHADAP HASIL
BELAJAR  MENULIS  SISWA  KELAS  3 SEKOLAH DASAR. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan . https://doi.org/10.24246/j.scholaria.2017.v7.i3. p276-282
Heryan,  U.  (2018).  Meningkatkan  kemampuan komunikasi  matematis  siswa  SMA  melalui pendekatan  pembelajaran  matematika  realistik berbasis  etnomatematika. Jurnal  Pendidikan
Matematika Raflesia .
Kurniadi,  G.,  &  Purwaningrum,  J.  P.  (2018). Kemampuan  Pemahaman  Matematis  Siswa melalui Discovery Learning Berbantuan Asesmen  Hands  on  Activities. ANARGYA:
Jurnal Ilmiah
Pendidikan Matematika .
https://doi.org/10.24176/anargya.v1i1.2463
Nugroho, F., & Arrosyad, M. I. (2020). Pengembangan  Multimedia  Moodle  pada Pembelajaran  Tematik  Integratif  berbasis  Web Bagi Siswa Kelas IV SD . https://doi.org/10.35438/cendekiawan.v2i1.177
Sugiono.  (2019).  Metodologi  Penelitian. Journal  of Chemical Information and Modeling .
Sugiyono. (2017a). Metode Penelitian Bisnis (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  Kombinasi dan R&D). In Metodelogi Penelitian .
Sugiyono. (2017b). Sugiyono. Penelitian .
Suwarsi,  Mutki,  Z.,  &  Prabowo,  A.  (2018). Meningkatkan  keterampilan  HOTS  siswa melalui permainan kartu soal dalam pembelajaran PBL. Prisma, Prosiding Seminar Nasional Matematika .
The  Joanna  Briggs  Institute.  (2017).  Checklist  for Quasi-Experimental Studies. The Joanna Briggs Institute .