DOI: https://doi.org/10.53754/iscs.v2i2.466

## PENGEMBANGAN WORKSHEET DIGITAL  BERBASIS  KEARIFAN  LOKAL  DAN KARAKTER PADA KELAS IV TEMA DELAPAN DAERAH TEMPAT TINGGALKU
Development of digital worksheets based on local wisdom and character in grade 4 theme 8, the area where I live
Hanifah 1 , Sugeng Eko Putro.W 2 , Suyoto 3

## Universitas Muhammadiyah Purworejo; Indonesia hanifaheci@gmail.com
Abstract: This study aims to determine the feasibility and practicality of digital worksheets based on local wisdom and character in grade 4 theme 8 My Living Area.  This  type  of  research  is  development  research  with  AADIE  (Analysis), (Design),  (Development),  (Implementation),  and  (Evaluation)  models.  Data collection  techniques  include  interviews,  observation,  document  analysis,  and questionnaires.  The  results  of  the  feasibility  based  on  three  experts  namely material  experts,  media  experts,  and  practitioners  obtained  an  average  of  3.7 with  very  feasible  criteria.  The  practicality  rest  was  lots  obtained  from  the student response questionnaire in the limited trial with a percentage of 70 ％ with a very practical classification and 30 ％ with a practical classification. In extensive trials, the results were obtained with a percentage of 55 ％ with a very practical classification and 45% with a practical classification. In addition to the practical results  obtained  from  student  responses,  there  are  also  results  of  learning implementation. At the first meeting, the average was 3.35 with a very practical classification, the second meeting obtained an average of 3.67 with a very good classification, and the third meeting obtained an average of 3.80 with a very good classification. Based on the results obtained from the feasibility and practicality above, it can be concluded that the digital worksheet based on local wisdom and character in grade 4 theme 8 My Living Area is feasible and practical so that it can be used in learning. Based on the results of the worksheets based on local wisdom and character in class 4 Theme 8 My Living Area, there was an increase in student  learning  outcomes  both  from  local  wisdom  and  the  application  of character, as well as an increase in students' interest in knowing local wisdom in Purworejo Regency .
Keywords;  Character, Local Wisdom, Worksheet.

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan usaha yang nyata dan sistematis untuk mengembangkan kemampuan yang ada dalam pribadi peserta didik. Pendidikan memiliki tujuan untuk mengoptimalkan kemampuan  dan  mencerdaskan  setiap  individu  sehingga  mencapai  taraf  yang  lebih  baik (Sabdarini et all, 2021). Pada pendidikan terdapat aktivitas belajar, aktivitas belajar ialah pokok dari aktivitas belajar mengajar yang memprioritaskan terhadap keikutsertaan peserta didik dalam mempelajari sesuatu. Pembelajaran adalah metode untuk mendapatkan ilmu baik melalui pendidikan formal maupun non formal, lingkungan sekitar maupun pengalaman yang  dialami  peserta  didik.  Pada  pendidikan  formal  peserta  didik  dapat  menerima  ilmu melalui sekolah seperti Sekolah Dasar atau SD, saat ini kurikulum yang diimplementasikan sekolah di Indonesia yaitu kurikulum 2013. Pelaksanaan pembelajaran pada kurikulum 2013 yaitu dengan mengimplementasikan pembelajaran tematik terpadu. Menurut Rusman dalam (Anshory et all, 2018) bahwasanya pembelajaran tematik ialah bentuk pada pembelajaran terpadu  (integrated  instruction)  yang  merupakan  teknik  pembelajaran  yang  menjadikan peserta  didik  lebih  atraktif  dalam  menggali  dan  menciptakan  ide  dan  prinsip  ilmu
Received: 2022-07-17  Revised: 2022-07-24
Approved: 2022-12-27

## ASCARYA Vol. 2 No. 2 (2022): Islamic Science, Culture, and Social Studies
pengetahuan  secara  utuh,  memiliki  makna  dan  autentik  baik  secara  individu  maupun kelompok. Agar peserta didik mudah dalam menafsirkan materi dan pembelajaraan dapat terlaksana dengan maksimal maka diperlukannya bahan ajar. Bahan ajar tersebut seperti majalah, ensiklopedia, modul, worksheet atau lebih dikenal dengan LKS.
Worksheet adalah kumpulan kewajiban yang harus diselesaikan oleh peserta didik. Umumnya worksheet berisi tentang praktikum, tugas, eksperimen yang bisa dilaksanakan baik  di  sekolah  maupun  di  rumah,  materi  yang  digunakan  untuk  diskusi,  portofolio  yang dibalut dengan menarik dan aktif sehingga pembelajaran terarah (Hidayah, N., Widoyoko, E. P.,& Ngazizah, N 2022). Worksheet membantu peserta didik untuk mengimplementasikan dan  mengaitkan  konsep-konsep  yang  telah  ditemukan.  Selain  itu, worksheet juga bermanfaat untuk menguatkan materi yang lebih dulu dijelaskan oleh pendidik pada peserta didik.  Bahan  ajar  atau worksheet akan  lebih  menarik  konsentrasi  peserta  didik  apabila dikaitkan dengan kearifan lokal baik suatu daerah maupun suatu kabupaten. Hal ini dapat menjadi  inovasi  guru  untuk  mengatasi  lunturnya  nilai-nilai  maupun  pengetahuan  peserta didik akan kearifan lokal yang terdapat di daerahnya dan memudahkan peserta didik untuk mengenal  dan  memahami  daerah  atau  kabupatennya  sendiri.  Menurut  Diani  (2015) worksheet yang baik terdiri beberapa komponen 1). Tema Eksperimen, 2). Tujuan 3). Teori tentang  materi-materi,  4).  Alat  dan  Bahan,  5).  Langkah-langkah  Eksperimen,  6).  Data Pengamatan,  7).  Pertanyaan  dan  kesimpulan.    Selain  komponen  worksheet  dalam penyusunan  worksheet  ada  syarat  yang  harus  diikuti.  Menurut  Darmodjo  dan  Jenny  R.E Kaligis Jannah. N, (2020) 1). Syarat dikdatik, 2). Syarat konstruktif, 3). Syarat teknis.
Menurut (Sabdarini, Sukenda & Aswarliasyah, 2021) kearifan lokal ialah jati diri yang khas suatu daerah berbentuk adat istiadat atau kebiasaan, budaya, dan sebagainya. Kearifan lokal  dapat  dipergunakan  bahan  ajar  sehingga  dapat  memudahkan  peserta  didik  untuk menafsirkan  materi,  memperkenalkan  kekhasan  atau  potensi  yang  dimiliki  suatu  daerah pada peserta didik. Kebudayaan lokal dapat dijadikan sebagai sumber kearifan lokal, hal ini disebabkan  kekayaan  budaya  Indonesia  yang  beragam  sehingga  dijadikan  landasan  atau dasar pendidikan karakter yang dapat membentuk identitas pada peserta didik. Salah satu daerah  atau  kabupaten  yang  memiliki  kearifan  lokal  yang  beragam  ialah  Kabupaten Purworejo.  Kabupaten  Purworejo  memiliki  kearifan  lokal  berupa  budaya,  legenda,  yang berebentuk  prosa  naratif,  maupun  makanan  khas.Purworejo  memiliki  beberapa  budaya diantaranya Tari Dolalak, Tari Jaran Kepang, Reresik Sumur Pitu, Jolenan Somongari, Grebeg Bagelan, Parade Gethek Emas dan Grebeg Clorot. Selain itu Purworejo memiliki beberapa legenda yang berbentuk prosa naratif diantaranya Serat  Bababad  Banyuurip, kisah Bedug Raksasa,  Masjid  Agung  Purworejo,  Sumpah  Banyu  Mendiro,  Tundan  Obor,  asal  usul  desa Tursino, Kutoardjo, Bruno, Klaigesing, Kalinongko, Lowano, Riwayat desa Semawung, kisah Nyi Rawong, Legenda Dewi, dan Candi Ngasinan (Setyorini & Riskiana, 2017. Banyak orang yang mengenal mengenai kearifan lokal yang ada di Kabupaten Purworejo hanya segelintir orang  yang  hanya  sekedar  tahu  tetapi  tidak  mengerti  nilai-nilai  tersirat  yang  ada  dalam kearifan local tersebut (Adinugraha & Ratnapuri, 2020).
Received: 2022-07-17  Revised: 2022-07-24
Approved: 2022-12-27
Selain  kearifan  lokal, worksheet perlu  dikaitkan  dengan  karakter,  agar  tercipta peserta didik yang bermutu dan memiliki karakter yang tertanam dalam diri peserta didik. Menurut  Reviani,  N,  R.  (2020)  karakter  adalah  nilai-nilai  yang  mendasari  baik  buruknya pikiran  dan  perilaku  manusia  yang  terkandung  dalam  diri  manusia.  Sosial,  budaya,  dan hukum yang berlaku di sekitar peserta didik sebagai salah satu faktor pembentuk karakter. Karakter  manusia  akan  cenderung  mengikuti  pola  kehidupan  disekitarnya  sedangkan menurut  Mustoip,  S  (2018)  Karakter  merupakan  akhlak  yang  melekat  dalam  diri  setiap individu yang dimulai dari dengan kesadaran individu pada keseluruhan perilaku dalam cara berpikir dan bertindak didasarkan pads moral yang berlaku.
Worksheet atau LKS sangat dibutuhkan peserta didik dan guru dalam aktivitas belajar mengajar  terutama  pembelajaran  daring.  Pembelajaran  daring  ini  dilakukan  dikarenakan virus covid 19 yang mewabah di sejumlah negara, salah satunya yaitu negara Indonesia. Hal ini  dikarenakan worksheet mempermudah  peserta  didik  untuk  menelaah  materi pembelajaran. Worksheet yang dikaitkan dengan kearifan lokal suatu tempat dan karakter sangat sulit dijumpai. Sementara itu, peserta didik mulai mengalami lunturnya nilai kearifan lokal  dan  karakter.  Kondisi  ini  juga  ditemukan  di  SD  N  Ngupasan  Kecamatan  Purworejo, Kabupaten Purworejo.
Berdasarkan  hasil  observasi  pembelajaran  yang  dilaksanakan  di  SDN  Ngupasan dilaksanakan  secara  daring  dan  konsultasi  terpogram.  Pembelajaran  daring  dilaksanakan melalui  grup whattshapp .  Pada  pelaksanaan  pembelajaran  daring  ditemui  beberapa permasalahan diantaranya wali murid yang tidak memiliki handphone android dan peserta didik cenderung lebih memilik game online dari pada mengikuti pembelajaran dikarenakan jenuh. Kearifan lokal pada peserta didik yang ada di SD N Ngupasan harus ditingkatkan. Hal ini  dikarenakan  pengetahuan  peserta  didik  tentang  nilai  kearifan  Kabupaten  Purworejo mulai  luntur  baik  tentang  kebudayaan  maupun  sejarah  Kabupaten  Purworejo  dan  daerah tempat tinggal peserta didik. Karakter peserta didik seperti religius, nasionalisme, mandiri, integritas dan gotong  royong sebagian sudah tercapai akan tetapi perlunya pembenahan kembali terhadap 5 penerapan karakter. Selain itu guru dan peserta didik masih mengalami kesulitan untuk mengaitkan materi pembelajaran dengan nilai kearifan lokal yang ada di Kabupaten  Purworejo  serta  karakter.  Hal  ini  menjadi  alasan  untuk  perlunya mengembangankan worksheet berbasis  kearifan  lokal  dan  karakter  pada  kelas  4  tema  8 Daerah Tempat Tinggalku.
Worksheet digital  merupakan  lembaran  kegiatan  yang  ditampilkan  dengan  bahasa komputer, baik teori maupun praktik, yang diinginkan peserta didik dapat melakukannya secara independen (Alda, 2021). Media digital dapat menyongkong perubahan gaya belajar generasi muda. Tidak hanya belajar tetapi bermain, berpartisipasi, dan  bersosialisasi dapat lewat  media  digital.  Penelitian-penelitian  yang  relevan  diantaranya  enelitian pengembangan yang dilakukan oleh Fira Ayunda Putri dan Lala Jelita Ananda (2020) yang berjudul “Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis Kearaifan Lokal Untuk Siswa  Sekolah  Dasar” ,  Penelitian  pengembangan  yang  dilakukan  Komang  Rian  Purniasih,
Received: 2022-07-17  Revised: 2022-07-24
Approved: 2022-12-27

## ASCARYA
Vol. 2 No. 2 (2022): Islamic Science, Culture, and Social Studies
Ketut Pudjawan, dan Luh Putu Putrini Mahadewi (2017) yang berjudul “Pengembangan LKS IPA Bermuatan Karakter Dengan Setting Guided Inquiry di SD Negeri 1 Astina” dan Penelitian pengembangan yang dilakukan oleh Suparyanti, Ratnawati, dan Arwin (2017) yang berjudul “Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa  Berbasis  Model  Pembelajaran  Tematik  Untuk Meningkatkan Kreativitas Siswa Kelas IV SD 10 Koto Baru Pada Tema 6 Subtema 1.
Berdasarkan permasalahan di atas, maka perlu mengembangkan Worksheet Digital Berbasis Kearifan Lokal Dan Karakter Pada Kelas 4 Tema 8 Daerah Tempat Tinggalku. Dengan pengembangan ini diharapkan guru dan peserta didik tidak menghadapi kerumitam untuk menghubungkan  materi  baik  dengan  kearifan  lokal  yang  ada  di  Kabupaten  Purworejo maupun  karakter.  Nilai  kearifan  lokal  dan  penerapan  karakter  pada  peserta  didik  dapat meningkat.  Dalam Worksheet Digital  Berbasis  Kearifan  Lokal  Dan  Karakter  Pada  Kelas  IV Tema  8  Daerah  Tempat  Tinggalku  pada  Subtema  3  Bangga  terhadap  Daerah  tempat Tinggalku  mengangkat  beberapa  sejarah,  makanan  khas,  maupun  legenda  yang  akan diangkat diantaranya Nyai Bagelen, Asal Usul Bedug Pendowo, Arca Emas Sepalawan, Asal Usul Banyuurip, Pantai Jatimalang, Kuda Lumping, Clorot, Geblek, Lompong, Dawet Ireng, serta  untuk  karakter  yang  diangkat  dalam worksheet antara  lain  religius,  mandiri, integritas, gotong royong, serta nasionalisme.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  Reseach  and  Development  (R&D)  dengan model AADIE. Model ADDIE dikembangkan oleh Robert Branch (2009) yang terdiri dari 5 tahap yaitu Analysis (Analisis ),  Design (Desain), Development (Pengembangan) ,  Implementasi (Implementasi) ,  Evaluasi  ( Evaluasi).  Subjek  penelitian  dan  pengembangan  ini  SD  N Ngupasan, Purworejo.
Pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  dengan  wawancara,  observasi,  analisis dokumen, serta angket. Teknik analisis data yang digunakan adalah deskriptif kualitatif dan teknik  analisis  data  deskriptif  kuantitatif.  Teknik  analisis  data  deskriptif  kualitatif diaplikasikan  untuk  memaparkan  data  dalam  wujud  deskripsi  seperti  data  wawancara, observasi,  dan  angket.  Sedangkan  analisis  data  deskriptif  kuatitatif  diimplementasikan untuk  menelaah  data-data  yang  berupa  angka  seperti  angket  yaitu  angket  validasi  ahli materi, ahli media, praktisi, dan respon peserta didik. Kemudian data yang didapat dari ahli materi, ahli media, praktisi, dan respon peserta didik dianalisis dengan menggunakan rating scale dengan skala penilaian 1-4. Kelayakan didapat dari 3 ahli yaitu ahli materi, ahli media, dan praktisi. Kepraktisan diperoleh dari keterlaksanaan pembelajaran dan respon peserta didik. a). Kelayakan produk yang didapatkan dari penilaian ahli mencapai kriteria layak >2,5. b).  Kepraktisan  produk  yang  didapatkan  dari  keterlaksanaan  pembelajaran  dan  respon peserta  didik  dengan  minimal  tingkat  kepraktisan  >2,5.  Hasil  penskoran  diklasifikasikan berdasarkan  kriteria  kelayakan  dan  kepraktisan.  Analisis  kelayakan  dan  kepraktisan menggunakan pedoman penskoran dan rumus sebagai berikut:
Received: 2022-07-17  Revised: 2022-07-24
Approved: 2022-12-27

## a. Menentukan Klasifikasi Skala Empat
Tabel 1. Klasifikasi Rating Scale No. Kategori Skor 1. Sangat Baik 4 2. Baik 3 3. Cukup Baik 2 4. Kurang Baik 1

## b. Menentukan Skala Rerata
Menghitung  skor  rerata  pada  tiap  butir  penilaian  pada  setiap  indikator  dengan menggunakan rumus di bawah ini:
𝑋 = Ʃ𝛼
𝑁 Keterangan : X = Skor Rerata Setiap Butir Ʃ x = Total Skor Setiap Indikator N = Total  Indikator
c. Mengkonversi Skor Rata-Rata Sesuai dengan Standar Penilaian
Mengkonversi skor rata-rata yang sesuai dengan standar penilaian dapat dihitung dengan rumus sebagai berikut:
Skor yang didapat kemudian dikonversikan dengan klasifikasi skala 4. Berdasarkan data yang didapatkan, dapat tingkatan klasifikasi hasil validasi sebagai berikut:

## Tabel 2. Klasifikasi Standar Penilaian Skala 4
Rerata Skor Kriteria >3,25 - 4,00 Sangat Baik >2,50 - 3,25 Baik >1,75 -2,50 Cukup Baik >1,00 - 1,75 Kurang Baik
Berdasarkan tabel 2 klasifikasi standar penilaian, maka produk yang dikembangkan dapat dikategorikan layak apabila memperoleh skor rerata minimal 2,50 dengan klasifikasi baik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Prosedur pengembangan pada penelitian ini mengintisarikan model pengembangan ADDIE dari Robert Branch (2009), merupakan model pengembangan terdiri dari 5 tahap yaitu Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation .
Jarak interval (i) = Skor tertinggi− skor terendah Jumlah kelas interval
Received: 2022-07-17  Revised: 2022-07-24
Approved: 2022-12-27

## ASCARYA
Vol. 2 No. 2 (2022): Islamic Science, Culture, and Social Studies
Tahap Analysis (Analisis)
Tahap Analyze (Analisis) adalah tahap awal dari pengembangan ADDIE. Pada tahap ini mencari permasalahan yang ada di SD N Ngupasan yang dihadapi oleh guru dan peserta didik.  Langkah  yang  dapat  dilaksanakan  yaitu  dengan  observasi  dan  wawancara  tentang permasalahan yang dihadapi saat pembelajaran. Pada tahap analisis ini terdapat 3 langkah yaitu menguraikan kurikulum, menguraikan materi, menguraikan kebutuhan.
Tahap Design (Desain)
Tahap  kedua  yaitu design ,  yang  terdapat  beberapa  langkah  diantaranya pengumpulan  referensi  antara  lain  Buku  Guru  Kurikulum  2013  Revisi  2017,  Buku  Siswa Kurikulum 2013 Revisi 2017, serta Bupena juga referensi dari sumber lain yang berkaitan dengan  tema  8  Daerah  Tempat  Tinggalku    Subtema  3  Bangga  Terhadap  Daerah  Tempat Tinggalku,  mengurutkan  konsep worksheet digital,  menetapkan  template,  menetapkan draft, dan mengurutkan layout. Desain yang telah dibuat nantinya divalidasikan pada tiga ahli yaitu ahli materi, ahli media, serta praktisi yang merupakan dari guru kelas.
Tahap Development (Pengembangan)
Tahap ketiga yaitu development, p ada tahap ini terdapat beberapa tahap antara lain membuat produk setelah itu didiskusikan dengan dosen pembimbing, dan di validasi dengan ahli media, validasi ahli materi untuk menentukan kelayakan pada produk ini, serta praktisi.
Tabel 3 Hasil Revisi Sebelum Direvisi Setelah Direvisi Cover diganti dengan gambar siswa SD Cover  telah  diganti  dengan gambar siswa SD Perlu keterangan gambar Diperbaiki dengan
Received: 2022-07-17  Revised: 2022-07-24
Approved: 2022-12-27
menambahkan  keterangan gambar Gambar tidak menggunakan karun Gambar diganti dengan life image Pemetaan KD dengan jaring laba-laba Pemetaan KD diganti dengan jaring laba-laba Pengantar sedikit saja Pengatar dikurangi sehingga menjadi ringkas

## Tahap Implementation (Penerapan)
Tahap  keempat  yaitu implementasi ,  selepas  produk  dirancang  dan  dibuat,  maka produk I diujicobakan pada peserta didik dengan ujicoba terbatas dan luas. Uji coba terbatas diikuti oleh 10 peserta didik dan uji coba luas diikuti oleh 20 peserta didik pada kelas 4 SD N Ngupasan.
Tahap Evaluation (Evaluasi)
Tahap kelima atau tahap terakhir yaitu tahap evaluation, pada  tahap ini peserta didik diberikan tes dan angket. Tes dan angket ini memiliki tujuan untuk memahami sejauh
Received: 2022-07-17  Revised: 2022-07-24
Approved: 2022-12-27

## ASCARYA
Vol. 2 No. 2 (2022): Islamic Science, Culture, and Social Studies
mana  peserta  didik  menguasai  materi  dengan  menggunakan workshet digital  berbasis kearifan  lokal  dan  karakter  pada  tema  8  Daerah  Tempat  Tinggalku  Subtema  3  Bangga Terhadap Daerah Tempat Tinggalku dan untuk mengetahui respon peserta didik terhadap worksheet tersebut.

## 1. Hasil Uji Kelayakan
Setelah  data  didapatkan,  kemudian  diolah  dan  dianalisis  sehingga  mendapatkan  hasil akhir.  Penilaian  kelayakan  ini dilakukan oleh  3 ahli yaitu  ahli materi, ahli media, dan praktisi. Berikut ini merupakan hasil dari penilaian kelayakan dari 3 ahli.
Tabel 4 Data Hasil Validasi Worksheet Berbasis Kearifan Lokal Dan Karakter
Aspek  tampilan  menyeluruh  didapat  skor  31  dengan  hasil  3,87  serta  dengan kualifikasi  sangat layak. Aspek anatomi worksheet didapat jumlah skor 23 dengan hasil 3,83 serta kualifikasi sangat layak. Hasil data yang diperoleh tidak mencapai nilai 4.00 karena ada  bahan ajar workshee t  berbasis kearifan lokal dan karakter masih terdapat kekurangan  sehingga  belum  sempurna  dalam  aspek    susunan  isi,  aspek  tampilan menyeluruh, anatomi workshee t, dan penyajian.

## 2. Hasil Uji Kepraktisan
Kepraktisan  terdiri  dari  respon  peserta  didik  dan  keterlaksanaan  pembelajaran dengan  menggunakan worksheet. Poewardarminta  dalam  (Kusuma,  2017)  menyatakan bahwa respon adalah tanggapan atas apa yang telah disampaikan. Respon memiliki arti tanggapan atau reaksi baik penerimaan ataupun penolakan, respon peserta didik dapat diketahui  dengan  angket  yang  diisi  secara  langsung  oleh  peserta  didik  sesudah melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan worksheet digital berbasis kearifan lokal dan karakter.
No   Aspek Yang Dinilai Skor Jumlah   Skor   Kualifikasi Dosen Guru 1. Kelayakan isi 37 37 74 3,70 Sangat Layak 2. Kebahasaan 7 8 15 3, 74 Sangat Layak 3. Penyajian 8 7 15 3,74 Sangat Layak 4. Tampilan menyeluruh 16 15 31 3,87 Sangat Layak 5. Anatomi worksheet 12 11 23 3,83 Sangat Layak Rata-rata 31,6 3,77 Sangat Layak
Received: 2022-07-17  Revised: 2022-07-24
Approved: 2022-12-27

## 1. Respon Peserta Didik
a. Respon Peserta Didik Pada Uji Coba Terbatas
Tabel 5 Hasil Data Respon Peserta Didik Pada Uji Coba Terbatas Terhadap
Worksheet Digital Berbasis Kearifan Lokal Dan Karakter
Dari data hasil dari respon 10 peserta didik atas worksheet digital berbasis kearifan lokal dan karakter dengan angket yang berisi 11 butir penilaian yang hasilnya dapat  disaksikan  pada  tabel  23  Hasil  respon  peserta  didik  pada  SD  N  Ngupasan, jumlah skor mencapai kriteria sangat praktis terdapat 7 anak dengan presentase 70
％ dan respon dengan kriteria praktis terdapat 3 anak dengan presentase 30 ％ .
b. Respon Peserta Didik Pada Uji Coba Luas
Tabel 6 Hasil Data Respon Peserta Didik Pada Uji Coba Luas Terhadap Worksheet Digital Berbasis Kearifan Lokal Dan Karakter Rerata Skor Klasifikasi Jumlah ％ >3,25 - 4,0 Sangat Praktis 11 55 >2,50 - 3,25 Praktis 9 45 >1,75 - 2,50 Cukup Praktis 0 0 >1,0 - 1,75 Kurang Praktis 0 0 Jumlah Total 20 100
Dari  data  hasil  dari  respon  20  peserta  didik  terhadap worksheet digital berbasis  kearifan  lokal  dan  karakter  dengan  angket  yang  berisi  11  butir  penilaian yang hasilnya dapat disaksikan pada tabel 24  Hasil respon peserta didik pada SDN Ngupasan,  jumlah  skor  mencapai  kriteria  sangat  praktis  terdapat  11  anak  dengan presentase  55 ％ dan  respon  dengan  kriteria  praktis  terdapat  9  anak  dengan presentase 45 ％ .

## 2. Keterlaksanaan Pembelajaran
Worksheet digital  yang  sudah  diuji  coba  terbatas  direvisi  kemudian diujicobakan secara luas melalui tahap penyebaran. Tahap penyebaran dilakukan di SD N Ngupasan pada kelas IV dengan jumlah 20 peserta didik. Tahap ini dilaksanakan sebanyak 3 kali pertemuan.
Tabel 7 Data Hasil Keterlaksanaan Pembelajaran Terhadap Workshee t Digital
Berbasis Kearifan Lokal Dan Karakter
Rerata Skor Klasifikasi Jumlah ％ >3,25 - 4,0 Sangat Praktis 7 70 >2,50 - 3,25 Praktis 3 30 >1,75 - 2,50 Cukup Praktis 0 0 >1,0 - 1,75 Kurang Praktis 0 0 Jumlah Total 10 100
No Aspek Pertemuan I II III 1 2 1 2 1 2
Received: 2022-07-17  Revised: 2022-07-24
Approved: 2022-12-27

## ASCARYA
Vol. 2 No. 2 (2022): Islamic Science, Culture, and Social Studies
Data hasil keterlaksanan pembelajaran dari kedua obsever pada setiap pertemuan terdapat  pada  Tabel  7  yang  menujukkan  skor  rerata  dari  tiap-tiap obsever pada  setaip pertemuan. Pertemuan pertama diperoleh rerata 3,35, pertemuan kedua diperoleh rerata 3,67,  serta  ketiga  diperoleh  3,80.  Hasil  perhitungan  data  keterlaksanaan  pembelajaran dapat  dilihat  pada  tabel  7.  Hasil  uji  coba  pada  penelitian  ini  sejalan  dengan  Penelitian pengembangan yang dilakukan oleh Fira Ayunda Putri dan lLala Jelita Ananda (2020) yang b erjudul “Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis Kearaifan Lokal Untuk Siswa  Sekolah  Dasar”  serta  penelitian  pengembangan  yang  dilakukan  oleh  Komang  Rian Purniasih,  Ketut  Pudjawan,  dan  Luh  Putu  Putrini  Mahadewi  (2017)  yang  berjudul “Pengemb angan LKS IPA Bermuatan Karakter Dengan Setting Guided Inquiry di SD Negeri 1 Astina”.  Peneliti  menyimpulkan  bahwa  LKS  IPA  bermuatan  karakter  yang  dikembangakan sesuai/valid. Hasil validasi dari para ahli diperoleh presentase 90,4% dengan kategori sudah valid/sesuai.

## KESIMPULAN
Berdasarkan uraian dari aspek kelayakan dan kepraktisan, maka dapat disimpulkan bahwa worksheet berbasis kearifan lokal dan karakter pada kelas 4 tema 8 Daerah Tempat Tinggalku layak dan praktis untuk dipergunakan dalam proses pembelajaran. Penggunaan worksheet digital berbasis kearifan lokal karakter yang disesuaikan dengan kurikulum 2013 dan  berpusat  pada  peserta  didik  dapat  meningkatkan  pengetahuan  peserta  didik  akan kearifan  lokal  yang  ada  di  Kabupaten  Purworejo  dan  disekitar  tempat  tinggalnya,  serta dapat meningkatkan penerapan 5 karakter pada peserta didik dalam kehidupan sehari-hari terutama saat di sekolah. Hasil penelitian meliputi (1) hasil validasi kelayakan worksheet didapat rerata 3, 7 dengan klasifikasi sangat layak, (2) hasil kepraktisan worksheet ditinjau dari respon peserta didik pada uji coba terbatas didapat presentase 70 ％ dengan klasifikasi sangat  praktis,  dan  presentase  30 ％ dengan  klasifikasi  praktis  sedangkan  respon  peserta didik pada uji coba luas didapat prenstase 55 ％ dengan klasifikasi sangat praktis serta 45 ％ dengan  klasifikasi  praktis.  Adapun  hasil  keterlaksanaan  pembelajaran  pada  pertemuan  I diperoleh rerata 3,35 dengan klasifikasi sangat praktis, pertemuan II diperoleh rerata 3,67 dengan klasifikasi sangat praktis, dan petemuan III diperoleh rerata 3,80  dengan klasifikasi sangat  praktis.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa Worksheet Digital  Berbasis Kearifan Lokal Dan Karakter layak digunakan untuk tema 8 Daerah Tempat Tinggalku pada
1. Kegiatan Pembuka 18 19 23 22 24 22 2. Kegiatan Inti 27 28 28 31 29 32 3. Kegiatan Penutup 21 21 21 22 22 23 Jumlah 66 68 72 75 75 77 Rerata 3,35 3.67 3.80 Kriteria Sangat Praktis Sangat Praktis Sangat Praktis
Received: 2022-07-17  Revised: 2022-07-24
Approved: 2022-12-27
kelas IV. Pengembangan worksheet digital berbasis kearifan lokal dan karakter diharapkan di uji cobakan denga penambahan waktu dan sarana prasarana yang mendukung. Penelitian pengembangan wokrsheet digital ini diharapkan dikembangkan dengan tema yang berbeda serta  dikembangkan  secara  lebih  lanjut  untuk  mengetahui  keefektifan  worksheet pembelajaran ini.

## BIBLIOGRAFI
Adinugraha, F., & Ratnapuri, A. (2020). Modul Keanekaragaman Hayati dengan Pendekatan Kearifan Lokal dan Budaya di Kabupaten Purworejo. SAP (Susunan Artikel Pendidikan), 5(1),
Alda, S. (2021). Pengembangan Lkpd Berbasis Digital Pada Materi   Sejarah Di Kelas IV Sd Negeri 72 Banda Aceh (Doctoral dissertation, Universitas Bina Bangsa Getsempena).
Anshory,  I.    Saputra  S.  Y,  Amelia,  D,  J.  (2018). Pembelajaran  Tematik  Integratif  Pada Kurikulum 2013 Di Kelas Rendah SD Muhammadiyah 07 Wajak. JINoP (Jurnal Inovasi Pembelajaran), Volume 4, Nomor 1, Mei 2018.
Branch,  Robert,  Maribe.  2009. Instructional  Design:  The  ADDIE  Approach .  New  York: Springer Science & Business Media LCC.
Diani,  R.  (2015).  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Fisika  Berbasis  Pendidikan Karakter Dengan Model Problem Based Instruction. Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika Al- Biruni, 4 (2),
Dora, N, I. ( 2018). Kearifan Lokal Masyarakat “Melayu” Ujung Gading. Ijtimaiyah, (online), Vol. 2, No. 1 (1-17).
Hidayah N., Widoyoko, S. E, P ., & Ngazizah N. (2022). Pengembangan   Worksheet Berbasis Keterampilan Proses Dan Karakter Tema   Lingkungan Sahabat Kita Kelas V SD . Jurnal Educatio FKIP UNMA, 8
(1). 27-33.
Jannah, N. (2020). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Berbasis Karakter Pilar Rasa Ingin Tahu Dengan Pendekatan Guided Discovery Pada Materi Larutan Elektrolit Dan Non  Elektrolit.didik  (LKPD)  berbasis  kearifan  lokal  untuk  siswa  sekolah  dasar.  JS (JURNAL SEKOLAH), 4(4), 70-77.
Reviani,  N.  R.  (2020)  P engembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  Terintegrasi Kearifan Lokal Dalam Menguatkan Karakter Rasa Ingin Tahu Siswa SMA.
Sabdarini, C,. Egok, A, S,. Aswarliansyah. (2021). Pengembangan LKS Tematik  Berbasis Kearifan Lokal pada Siswa Sekolah Dasar .Jurnal Basicedu  Volume  5  Nomor  5 Tahun 2021.
Setyorini, Nurul., Riskiana Suci. (2017). Kajian Arkeptipal dan Nilai Kearifan Lokal Legenda di Kota Purworejo serta Relevansinya sebagai Bahan Ajar Mata Kuliah Kajian Prosa. Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa, Sastra Indonesia dan Daerah. Vo.7.No.2
Widoyoko, Sugeng Eko Putro. (2018). Teknik Penyusunan Instrumen Penelitian . Yogyakarta:
Pustaka Pelajar.