## SUMBER BELAJAR DAN MEDIA PEMBELAJARAN DALAM PELAKSANAAN KURIKULUM 2013 DI SDN 1 PIDODOWETAN
Dwi Anggara Pamungkas 1 , Filia Prima 2 , Prasena Arisyanto 3
Universitas PGRI Semarang,Jl Sidodadi Timur No.24 Semarang email: anggaPamungkas@gmail.com

## Abstract
The  purpose  of  this  research  is  to  find  out  the  utilization  of  learning resources  and  learning  media  in  the  implementation  of  the  2013 curriculum  at  SDN 1  Pidodowetan  in  Patebon  Subdistrict,  Kendal.  This research  uses  a  cauldron  method. The  data  source  in  this  research  was obtained from principals, teachers, and students in grades I, II, IV and V of SDN 1 Pidodowetan. Data in the form of observations and interviews. The implementation of thematic learning in the 2013 curriculum at SDN 1  Pidodowetan  has  been  running  for  two  years.  The  use  of  learning resources and learning media is still not optimal. Teachers are based on teacher and student books and other reference books. Learning becomes less  meaningful  because  teachers  do  not  prepare  creative  learning tailored  to  student  development.  The  learning  process  is  still  teacher- centered  so  that  students  are  still  the  object  of  education.  Students  are more interested in learning by using learning media that makes students actively participate.
Keywords: Source, Learning Media, Thematic

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini  adalah untuk mengetahui pemanfaatan sumber belajar  dan  media  pembelajaran  dalam  pelaksanaan  kurikulum  2013  di SDN  1  Pidodowetan  Kecamatan  Patebon  Kabupaten  Kendal.  Penelitian ini  menggunakan  metode  kualititatif.  Sumber  data  dalam  penelitian  ini yaitu didapatkan dari  kepala sekolah, guru, dan siswa kelas  I,  II,  IV dan V  SDN  1  Pidodowetan.  Data  berupa  hasil  observasi  dan  wawancara. Pelaksanaan  pembelajaran  tematik  pada  kurikulum  2013  di  SDN  1 Pidodowetan  sudah  berjalan  dua  tahun.  Penggunaan  sumber  belajar  dan media pembelajaran masih belum optimal. Guru berpedoman pada buku guru  dan  siswa  serta  buku  referensi  lain.  Pembelajaran  menjadi  kurang bermakna  karena  guru  tidak  menyiapkan  pembelajaran  kreatif disesuaikan  dengan  perkembangan  siswa.  Proses  pembelajaran  masih berpusat  pada  guru  sehingga  siswa  masih  sebagai  objek  pendidikan. Siswa  lebih  tertarik  dengan  pembelajaran  dengan  menggunakan  media pembelajaran yang menjadikan siswa berpartisipasi aktif.
Kata Kunci: Sumber, Media Pembelajaran, Tematik

## PENDAHULUAN
Pendidikan menjadi salah satu hal  yang  penting  dalam  hidup manusia.  Dikatakan  demikian karena, melalui  pendidikan  dapat  terwujud suatu  kualitas  manusia  yang  baik dalam  seluruh  dimensinya,  baik dimensi intelektual, emosional, maupun spiritual. Dalam Permendikbud  Nomor  22  tahun  2016 dinyatakan bahwa proses
pembelajaran  pada  stuan  pendidikan diselenggarakan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang  yang  cukup  bagi  prakarsa, kreativitas,  dan  kemandirian  sesuai dengan bakat, minat dan
perkembangan  fisik  serta  psikologis peserta  didik  (KEMENDIKBUD  RI, 2016).
Pelaksanaan pembelajaran
pada Sekolah Dasar/ Madrasah
Ibtidaiyah  pada  kurikulum  2013 dilakukan dengan pendekatan pembelajaran tematik. Daryanto
(2014:3) pembelajaran tematik
diartikan  sebagai  pembelajaran  yang menggunakan tema untuk mengaitkan beberapa  mata  pelajaran  sehingga
dapat memberikan pengalaman bermakna  kepada  siswa.  Hal  tersebut tentunya  akan  menuntut  guru  untuk menguasai prinsip pembelajaran, pemilihan  serta  penggunaan  sumber dan media yang bervariatif agar dapat memudahkan dalam mentransfer pengetahuan  serta  mengaitkan  antar mata pelajaran yang satu dengan yang lain  kepada  siswa.  Namun  pada kenyataanya  di  lapangan  banyak ditemukan, tenaga pendidik di Indonesia masih
banyak menggunakan pembelajaran yang terpusat  pada  guru,  dan  belum menggunakan  media  pembelajaran yang  dapat  mendorong  siswanya terlibat  secara  aktif  di  dalam  kelas, guru  masih  sering  menggunakan metode ceramah saja sehingga berdampak  pada  daya  serap  siswa dalam memahami materi yang
disampaikan kurang optimal. SDN 1 Pidodowetan Kecamatan Patebon Kabupaten
Kendal, dalam kegiatan pembelajaran dikelas  siswa  hanya  terlihat  diam ketika  guru  sedang  menyampaikan materi  pembelajaran,  hal  tersebut menimbulkan pertanyaan apakah murid  benar-benar  memperhatikan
atau  hanya  sekedar  diam.  Hal  ini dapat dikarenakan sumber belajar dan media  pembelajaran  yang  kurang  di maksimalkan dalam kegiatan pembelajaran  sehari-hari.  Ditambah dengan  sarana  dan  prasarana  yang kurang  memadai    di  SDN  1 Pidodowetan,  serta  kendala  juga terdapat  pada  guru-guru  yang  sudah memasuki  usia  lanjut,  biasanya  guru- guru  tersebut  enggan  mempelajari inovasi-inovasi baru pada pembelajaran sehingga proses kegiatan  belajar  mengajar  masih berpusat pada guru.

## METODE PENELITIAN
Peneliti  mengumpulkan  data melalui  beberapa  metode  penelitian kualitatif. Data sekunder dengan studi kepustakaan,  serta  pendapat-pendapat para  ahli  yang  berkaitan  dengan permasalahan  yang  dibahas  dalam tulisan  ini.  Selain  itu  data  juga diperoleh dari observasi dan wawancara.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Peraturan  pemerintah  Nomor 23  Tahun  2013  atau  Kurikulum  2013 adalah  hasil  revisi  dari  peraturan
pemerintah  Nomor  19  tahun  2005 tentang  Standar  Nasional  Pendidikan. Pembelajaran  tematik  integratif  yang terdapat pada Kurikulum 2013
merupakan  pendekatan  pembelajaran yang mengintegrasikan berbagai kompetensi dari berbagai mata pelajaran  ke  dalam  berbagai  tema.
SDN 1 Pidodowetan sudah melaksanakan  pembelajaran  tematik yang  terdapat  pada  kurikulum  2013 kurang  lebih  2  tahun.  Berdasarkan wawancara  dengan  Bapak  Riyanto selaku  kepala  sekolah  pelaksanaan pembelajaran tematik pada kurikulum 2013  belum  maksimal  dan  masih banyak    kendala  dari  aspek  guru, siswa, sarana dan prasarana, pengaturan ruang dan proses pembelajaran.
Guru  SDN  1  Pidodowetan berpedoman  pada  buku  guru  dan buku  siswa  serta  buku  referensi  lain. Pembelajaran menjadi kurang bermakna karena guru tidak
menyiapkan pembelajaran kreatif disesuaikan  dengan  perkembangan siswa. Guru dalam proses pembelajaran tematik tidak
mengaitkan  antar  mata  pelajaran tetapi  hanya  mengajar  beberapa  mata
pelajaran  dalam  satu  tema.  Ada beberapa guru yang sudah melaksanakan  pembelajaran  tematik disesuaikan  dengan  contoh  konkrit, seperti guru kelas IV dan V.
Berdasarkan  hasil  wawancara dengan  guru  kelas  IV  menuturkan bahwa  pada  tema  peduli  mahluk hidup  sudah  mengaitkan  dengan lingkungan  sekitar  seperti  tumbuhan. Siswa  dalam  hal  ini  masih  diberi penjelasan  oleh  guru  tidak  sekedar arahan saja agar siswa mencari sendiri bahan  materi  sehingga  pembelajaran lebih bermakna, menarik, menyenangkan dan utuh.
Siswa  SDN  1  Pidodowetan tertarik  dengan  proses  pembelajaran tematik  apabila  guru  memberikan kegiatan  pembelajaran  yang  kreatif. Hal  ini  berdasarkan  observasi  dan wawancara  dengan  siswa  kelas  I  dan II  yang  lebih  menyukai  pembelajaran ketika  guru  menggunakan  media berupa  gambar  dan  bercerita.  Siswa terlihat aktif dan proses pembelajaran belum  berpusat  pada  siswa.  Siswa perlu  dilibatkan  dalam  penggunaan media seperti bercerita secara berpasangan sehingga terdapat interaksi  antar  siswa.  Siswa  kelas  IV
dan  V  lebih  menyukai  pembelajaran ketika percobaan hal ini karena siswa dapat terlibat langsung dengan proses pembelajaran.  Hal  ini  sesuai  dengan pembelajaran tematik yang menekankan siswa untuk mengembangkan kemampuan analitik pada konsep-konsep yang dipadukan.
Sarana  prasarana  di  SDN  1
Pidodowetan kurang menunjang.
pembelajaran tematik pada
hakekatnya  menekankan  pada  siswa baik secara individual maupun kelompok untuk aktif mencari, menggali  dan  menemukan  konsep serta  prinsip-prinsip  secara  holistik dan  otentik.  Oleh  karena  itu,  dalam pelaksanaannya memerlukan berbagai sarana dan prasarana belajar.
Pembelajaran tematik
perlu memanfaatkan berbagai sumber belajar  baik  yang  sifatnya  didesain secara khusus untuk keperluan pelaksanaaan pembelajaran ( by design )  maupun  sumber  belajar  yang tersedia  di  lingkungan  yang  dapat dimanfaatkan (by utilization ) (Arsyad, 2016).  Pembelajaran  tematik  juga perlu  mengoptimalkan  penggunaan media  pembelajaran  yang  bervariasi sehingga akan membantu siswa dalam
memahami konsep-konsep yang abstrak. Dalam pelaksanaannya, pembelajaran  tematik  di  SDN  1 Pidodowetan  masih  menggunakan buku  ajar  berupa  buku  guru  dan siswa.  Ruang  perpustakaan  dan  LCD yang  belum  ada  menjadi  faktor penghambat dalam proses pembelajaran  tematik.  Hal  ini  sesuai dengan wawancara guru kelas IV dan V  yang  menuturkan  bahwa  dengan sentuhan  teknologi  guru  akan  lebih kreatif dalam proses pembelajaran.
Sumber  belajar  sebagai  salah satu  komponen  sistem  pengajaran, bekerjasama  saling  berhubungan  dan saling ketergantungan dengan
komponen-komponen
pengajaran lainnya,  bahkan  tidak  bisa  berjalan secara terpisah/sendiri
tanpa berhubungan dengan komponen lainnya.  SDN  1  Pidodowetan  masih menggunakan  sumber  belajar  berupa buku. Semua sumber belajar itu dapat ditemukan, dimanfaatkan sebagai sumber  belajar  bagi  siswa.  Namun sangat  disayangkan,  belum  semua guru yang ada di SDN 1 Pidodowetan memanfaatkan  sumber  belajar  secara optimal.  Hal  ini  karena  guru  kurang kreatif  dan  merasa  sumber  belajar
yang  digunakan  sudah  cukup  baik. Masih banyak guru yang mengandalkan  cara  mengajar  dengan paradigma lama, dimana guru merasa satu-satunya  sumber  belajar  bagi siswa.  Sumber  belajar  yang  banyak digunakan  berupa  buku  guru  dan siswa sebagi pedoman utama.
Pemanfaatan  bahan  berupa buku lain masih kurang hal ini karena tidak  adanya  ruang  perpustakaan. Penggunaan  film  atau  video  juga jarang  karena  guru  masih  kesulitan dalam pemanfaatan teknologi.
Berdasarkan wawancara Bapak Riyatno,  S.Pd  selaku  kepala  sekolah pada  5  Desember  2019  pelaksanaan kurikulum 2013 di SDN 1
Pidodowetan  juga  masih  terkendala pada  guru-guru  yang  masih  belum mampu memanfaatkan teknologi dalam  pembelajaran,  hanya  sedikit guru yang mau memanfaatkan teknologi  untuk  menunjang  jalannya pembelajaran di SD N 1 Pidodowetan,  karena  belum  semua guru  mampu  mengoperasikannya. Tidak  adanya  proyektor  dan  LCD juga  menghambat  proses  penggunaan sumber belajar berupa bahan.
Sebagai  salah  satu  komponen pembelajaran,  media  tidak  bisa  luput dari pembahasan sistem pembelajaran secara menyeluruh. Pemanfaatan media  seharusnya  merupakan  bagian yang harus mendapat perhatian pembelajar  dalam  setiap  kegiatan pembelajaran (Sanaky, 2013). Namun kenyataanya  di  SDN  1  Pidodowetan masih  sering  terabaikan  dengan berbagai  alasan.  Alasan  yang  sering muncul antara lain: terbatasnya waktu untuk  membuat  persiapan  mengajar, sulitnya  mencari  media  yang  tepat, tidak  tersedianya  biaya,  dll.  Hal  ini sebenarnya  tidak  perlu  terjadi  jika setiap  pembelajar  telah  membekali diri dengan pengetahuan dan keterampilan dalam hal media pembelajaran.  Media  dikembangkan dan  dimanfaatkan  sesuai  dengan kondisi,  waktu,  biaya  maupun  tujuan pembelajaran yang dikehendaki.
Setiap jenis media memiliki karakteristik  tertentu  yang  perlu  kita pahami,  sehingga  kita  dapat  memilih media

## SIMPULAN
Pemanfaatan  sumber  belajar dan media pembelajaran dalam
pelaksnaan kurikulum 2013 di SDN 1 Pidodowetan  masih  kurang  baik karena  masih  banyak  kekurangan- kekurangan yang ditemukan dilapangan. Dalam kegiatan
pembelajaran  sehari-hari  guru  belum bisa  memanfaatkan  sumber  belajar dari  lingkungan,  hanya  ada  dua  guru yang terkadang memanfaatkan lingkungan  sekitar.  Guru  dalam menyampaikan  materi  pembelajaran dikelas  hanya  terpaku  pada  buku pokok  dari  pemerintah,  karena  belum adanya  ruang  perpustakaan  sehingga guru  menjadi  lebih  terbatas  dalam menambah  sumber  referensi  lain. Padahal perpustakaan merupakan sarana yang penting untuk menunjang berjalannya kurikulum 2013.
Masih terdapat beberapa aspek yang harus ditingkatkan mengenai pemanfaatan sumber belajar  dan  media  pembelajaran dalam pelaksanaan kurikulum 2013 di SDN 1
Pidodowetan seperti meningkatkan  sarana  dan  prasarana yang  memadai  untuk  meningkatkan mutu  pembelajaran  yang  berbasis kurikulum 2013.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, Azhar. 2016. Media Pembelajaran . Jakarta: PT Rajagrafindo Persada. Daryanto. 2014. Pembelajaran
Tematik,  Terpadu,  Terintegrasi
(kurikulum  2013) .  Yogyakarta:
Gaya Media.
KEMENDIKBUD RI. 2016. Peraturan  Menteri  Pendidikan Dan Kebudayaan
Republik
Indonesia  nomor  22  tahun  2016.
Kemendikbud RI .
Permendikbud  No.22  Tahun  2016
tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah Sanaky, H A. 2013. Media Pembelajaran Interaktif- Inovatif .  Yogyakarta:  Kaukaba
Dipantara.
Undang-undang RI No.20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional .
Undang-undang RI No.23 tahun 2002 tentang Perlindungan Anak .