Penerapan Metode Pembelajaran Brainstorming untuk Meningkatkan
Keterampilan Menulis Karangan Argumentasi di Sekolah Dasar
Ayu Shinta Saraswati
Universitas Sebelas Maret ayushinta066@gmail.com
Article History received 30/4/2021 revised 30/5/2021 accepted 30/6/2021

## Abstract
This  research  has  a  purpose  to  improve  argumentative  text  writing  skills  by  applying Brainstorming learning method for 5th grade students of SD Negeri Sukabumi in the 2020/2021 academic year.This was a Classroom Action Reasearch that consist of two cycles. The subjects of  this  research  were  27  students  of  5 th grade  students  of  SD  Negeri  Sukabumi  in  the 2020/2021 academic year. Data collected by interviewing, observing, testing, and documenting technique. The  data’s  validity  in  this  research  was  done  by  using  content  validity,  source triangulation,  and  tecnique  triangulation.  The  data  were  analyzed  by  using  statistic  descriptive and  interactive  analysis.  The  initial  conditions  of  argumentative  text  writing  skills  of  5th  grade students showed 14, 81% classically. Completeness at the end of first cycle reached 59% and increase  to  81%  at  the  end  of  second  cycle.  Based  on  the  result  of  this  study,  it  can  be concluded  that  Brainstorming  learning  method  could  increase  argumentative  text  writing  skills 5th grade students of SD Negeri Sukabumi in the 2020/2021 academic year.
Keywords: argumentative text writing skills, Brainstorming, elementary school

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan keterampilan menulis karangan argumentasi pada peserta  didik  kelas  V  SD  Negeri  Sukabumi  tahun  ajaran  2020/2021  dengan  menerapkan metode  pembelajaran Brainstorming .  Bentuk  dari  penelitian  ini  berupa  Penelitian  Tindakan Kelas  dengan  dua  siklus.  Subjek  penelitian  merupakan  27  peserta  didik  kelas  V  SD  Negeri Sukabumi  Tahun  Ajaran  2020/2021.  Data  dikumpulkan  dengan  menggunakan  teknik wawancara,  observasi,  tes,  dan  dokumentasi.  Validitas  data  diperoleh  melalui  triagulasi  isi, sumber,  dan  teknik.  Data  dianalisis  menggunakan  analisis  statistik  deskriptif  dan  analisis interaktif.  Kondisi  awal  keterampilan  menulis  karangan  argumentasi  peserta  didik  kelas  V secara  klasikal  sebesar  14,81%. Ketuntasan  di  akhir  siklus  I  penelitian  ini  mencapai  59%  dan meningkat  menjadi  81%  di  akhir  siklus  Il.  Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut,  dapat  ditarik simpulan  bahwa  penerapan  metode  pembelajaran Brains torming  dapat  meningkatkan keterampilan  menulis  karangan  argumentasi  pada  peserta  didik  kelas  V  SD  Negeri  Sukabumi Ajaran 2020/2021.
Kata kunci: keterampilan menulis karangan argumentasi, Brainstorming, sekolah dasar

## PENDAHULUAN
Pembelajaran abad 21 membutuhkan komunikasi yang tepat dan efektif. Bahasa Indonesia dapat menjadi alat dengan cara membelajarkan peserta didik meningkatkan keterampilan dan pengetahuan berbahasa, serta menghayati sastra Indonesia sebagai khazanah  budaya  (Atmazaki,  2013).  Seperti  yang  dikemukakan  Ngalimun  &  Alfulaila (2014),  pengajaran  bahasa  Indonesia  bukan  merupakan  pengajaran  tentang  bahasa, melainkan pengajaran keterampilan berbahasa.
Terdapat  empat  ruang  lingkup  keterampilan  berbahasa  antara  lain  mendengar, berbicara, membaca, serta menulis. Mulyati (2015) mengemukakan bahwa mendengar (menyimak)  dan  membaca  adalah  keterampilan  reseptif,  sementara  menulis  serta berbicara  adalah  bagian  dari  keterampilan  produktif.  Keempat  aspek  tersebut  saling berintegrasi.
Keterampilan  menulis  sebagai  bagian  dari  keterampilan  produktif  memiliki kedudukan yang strategis dalam pengajaran. Syafi’e dalam Slamet (2013)menyatakan bahwa  keberhasilan  peserta  didik  dalam  kegiatan  pengajaran  sering  ditentukan  dari keterampilan  dalam  menulis.  Oleh  karena  itu,  peserta  didik  perlu  menguasai keterampilan  menulis  sedini  mungkin.  Peserta  didik  dilatih  untuk  mengungkapkan  ide serta  gagasan  secara  kritis  dalam  bentuk  pembelajaran  berbasis  text  ( text-based teaching  and  learning) sebagai  bagian  dari  Kurikulum  2013 . Salah  satunya  dalam bentuk  karangan.  Slamet  (2013)  menyatakan  terdapat  lima  ragam  wacana  dari karangan antara lain deskripsi, persuasi, narasi, eksposisi, serta argumentasi.
Sesuai dengan tujuan luaran Kurikulum 2013 yang mengharapkan peserta didik cakap,  kritis,  kreatif  dan  inovatif  dalam  mengembangkan  pengetahuannya,  maka keterampilan  menulis  karangan  argumentasi  menjadi  alat  yang  esensial.  Hal  tersebut dikarenakan  dasar  utama  dalam  menulis  karangan  argumentasi  adalah  berpikir  kritis, terampil bernalar, dan logis.
Argumentasi merupakan landasan mendasar dalam ilmu pengetahuan. Karangan argumentasi  disusun  sebagai  usaha  untuk  membuktikan  fakta  atau  memperkirakan kemungkinan  sebagai  dasar  meyakinkan  pembaca  untuk  menyatakan  suatu  sikap. Melalui  karangan  argumentasi,  fakta  dirangkai  sedemikian  rupa.  Tujuan  akhirnya adalah  agar  pembaca  yakin  dengan  apa  yang  dibacanya.  Peserta  didik  difasilitasi untuk  berpikir  kritis  dalam  menganalisis  fakta  yang  ada  di  lingkungannya,  terampil bernalar,  dan menyusunnya dalam bentuk tulisan yang logis (Dalman, 2016).
Penilaian  dan  penelitian  internasional  secara  konsisten  mendokumentasikan kurangnya  keterampilan  dalam  menulis  karangan  argumentasi.  Dikutip  dari Reznitskaya,  Anderson, &  Kuo  (2015) diketahui  bahwa  pada  mayoritas peserta  didik menunjukkan  bahwa  hanya  sebagian  kecil  peserta  didik  (8%  kelas  lima,  3%  kelas delapan,  dan  6%  kelas  dua  belas)  dapat  membuat  penilaian,  informasi  kritis  tentang teks  tertulis.  Hanya  2%  peserta  didik  kelas  lima  dapat  menyatakan  posisinya  secara konsisten  dan  mendukungnya  dengan  alasan  yang  baik.    Persentase  yang  sama rendahnya juga terjadi tingkatan yang lebih tinggi. Peserta didik tidak dapat mengenali dan  menerapkan  struktur  teks  argumentatif.  Mereka  mengalami  kesulitan  untuk menemukan bukti asli, menawarkan alasan yang relevan serta bantahan.
Keterampilan  menulis  karangan  argumentasi  merupakan  keterampilan  yang membutuhkan latihan dan pembiasaaan. Latihan tersebut diperlukan dari langkah yang terstruktur  dan  mendetail  yang  terangkum  dalam  langkah  operasional  berupa  metode pembelajaran.    Selanjutnya  penting  untuk  mengidentifikasi  metode  yang  efektif  untuk mendukung  pengembangan  argumentasi.  Tepatnya  pemilihan  metode  dapat merangsang  peserta  didik  menuangkan  ide  gagasan  dari  berbagai  sisi  dalam  bentuk tulisan dengan aktif.
Metode Brainstorming (Tukar  Pikiran)  merupakan  metode  pembelajaran  untuk memunculkan  ide  dan  solusi  dalam  bentuk  argumentasi.  Pembelajaran  dengan menggunakan  metode Brainstorming dilaksanakan  dengan  cara  guru  memberikan
suatu topik atau isu kepada peserta didik. Selanjutnya setiap peserta didik dalam satu kelompok memberikan kata kunci berbeda yang nantinya dikembangkan dalam bentuk karangan argumentasi (Harianti & Margaretha, n.d.: 177).
Metode Brainstorming merupakan  cara  untuk  menghimpun  berbagai  argumen dalam  waktu  yang  singkat.  Satu  argumen  diusulkan  oleh  satu  orang  anggota  dalam kelompok  pada  metode Brainstorming .  Sehingga  hasil  karangan  argumentasi  dalam satu kelompok terdiri dari beberapa argumen sederhana.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  rumusan  masalah  dari  penelitian  ini  yaitu  apakah penerapan  metode  pembelajaran Brainstorming dapat  meningkatkan  keterampilan menulis karangan argumentasi pada peserta didik kelas V SD Negeri Sukabumi tahun ajaran  2020/2021?  Tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  untuk  meningkatkan  keterampilan menulis karangan argumentasi melalui penerapan metode pembelajaran Brainstorming pada peserta didik kelas V SD Negeri Sukabumi tahun ajaran 2020/2021.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Penelitian  ini dilaksanakan di SD Negeri Sukabumi, Kecamatan Cepogo, Kabupaten Boyolali selama 6 bulan. Dimulai dari bulan Januari sampai Juni 2021. Subjek dari penelitian ini adalah 27 peserta didik kelas V SD Negeri Sukabumi tahun ajaran 2020/2021. Data penelitian ini berupa hasil wawancara guru dan peserta didik, hasil pengamatan kinerja guru dan aktivitas  peserta  didik,  dokumentasi  pembelajaran  (foto,  vidio),  dan  hasil  tes keterampilan  menulis  karangan  argumentasi.  Data  penelitian  ini  bersumber  dari sumber  data  informan  yaitu guru kelas,  sumber data  penerima tindakan yaitu  peserta didik,  dan  dokumen.  Pengumpulan  data  dilakukan  melalui  teknik  wawancara, observasi,  tes  keterampilan  menulis  karangan  argumentasi,  dan  dokumentasi. Penelitian  ini  menggunakan  teknik  validitas  isi,  sumber,  dan  teknik.  Data  dianalisis menggunakan  analisis  statistik  deskriptif  dan  analisis  interaktif.  Miles  dan  Huberman meliputi  pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  simpulan. Indikator  penelitian  ini  sebesar  80%  atau  sejumlah  22  peserta  didik  masuk  kategori tuntas (nilai ≥ 70).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus dengan setiap siklus terdiri dari dua pertemuan. Tahapan pelaksanaan pada setiap siklus diawali dengan guru menjelaskan aturan dalam melaksanakan metode Brainstorming. Peserta didik diberikan waktu diam menemukan gagasan masing-masing. Dilanjutkan dengan peserta didik mengemukakan  gagasan  terkait  dengan  topik  gagasan  secara  bergantian  dalam kelompoknya.    Pengumpulan  argumen  dan  gagasan  dihentikan  ketika  sudah  tidak terdapat  lagi  ide  yang  ingin  disampaikan  atau  waktu  sudah  habis.  Peserta  didik diberikan  waktu  untuk  istirahat  (masa  inkubasi).  Dalam  masa  istirahat  guru  belum diperkenankan  untuk  memberikan  kritik  dan  komentar.  Tahap  selanjutnya  adalah evaluasi  gagasan.  Peserta  didik  berdiskusi  untuk  meninjau  dan  memilah  gagasan menjadi  beberapa  gagasan  yang  potensial  untuk  dikembangkan  menjadi  karangan argumentasi (Sani, 2013)
Keterampilan  menulis  karangan  argumentasi  mengalami  kenaikan  pada  setiap pertemuan  di  masing-masing  siklus  setelah  diterapkannya  metode  pembelajaran Brainstorming. Indikator  kinerja  penelitian  yaitu  sebesar  80%  terlampaui  pada  akhir siklus II. Peningkatan keterampilan menulis karangan argumentasi pada peserta didik kelas  V  SD  Negeri  Sukabumi  tahun  ajaran  2020/2021  dapat  diamati  pada  table  1 berikut:
Volume 9 Nomor 1 Tahun 2021

## Tabel 1. Perbandingan Hasil Tindakan antar Pertemuan
Keterangan Siklus I Pertemuan 1 Siklus I Pertemuan 2 Siklus II Pertemuan 1 Siklus II Pertemuan 2 Nilai terendah 30 35 50 55 Nilai tertinggi 85 92,5 92,5 92,5 Nilai rata-rata klasikal 61,57 70,46 77,31 79,26 Ketuntasan klasikal 33% 59% 74% 81%
Berdasarkan  tabel  1,  peningkatan  hasil  tindakan  antar  pertemuan  ditunjukkan dari  peningkatan  nilai  terendah,  tertinggi,  rata-rata,  dan  ketuntasan  klasikal.  Nilai terendah pada siklus I pertemuan I adalah 30, naik menjadi 35 pada siklus I pertemuan 2,  dan  terus  meningkat  menjadi  50  dan  55  pada  siklus  II  pertemuan  1  dan  2  secara berturut-turut. Nilai tertinggi pada siklus I pertemuan 1 adalah 85 dan naik menjadi 92,5 pada  pertemuan-pertemuan  selanjutnya.  Rata-rata  klasikal  secara  berturut  turut  juga mengalami  peningkatan  dari  61.57  menjadi  70.46,  77.31,  dan  79.26  pada  pertemuan terakhir.  Persentase  ketuntasan  klasikal  secara  berturut-turut  adalah  33%,  59%,  74% dan 81% pada akhir siklus II. Ketuntasan klasikal pada akhir siklus II yaitu 81% sudah berhasil melampaui indikator kinerja penelitian yang ditentukan yaitu 80%. Penerapan metode  pembelajaran Brainstorming untuk  meningkatkan  keterampilan  menulis karanga  argumentasi  pada  peserta  didik  kelas  V  SD  Negeri  Sukabumi  tahun  ajaran 2020/2021 dinyatakan berhasil dan dihentikan pada siklus kedua.
Temuan pada PTK ini adalah meningkatnya partisipasi aktif peserta didik dalam pembelajaran menulis karangan argumentasi. Peningkatan ini karena langkah-langkah operasional  dalam  metode  pembelajaran Brainstorming secara spesifik membiasakan peserta  didik  terlibat  untuk  mengungkapkan  gagasan  dalam  bentuk  tulisan.  Hal tersebut  mengakibatkan  meningkatnya  keterampilan  menulis  karangan  argumentasi peserta  didik  kelas  V  SD  Negeri  Sukabumi  tahun  ajaran  2020/2021  Hal  ini  sesuai dengan  pendapat  dari  Khalid  Khalaf  (2018)  yang  menjelaskan  bahwa  adanya keterlibatan  peserta  didik  dalam  pembelajaran  menjadikan  pembelajaran  lebih berkesan  (pembelajaran  bermakna),  sehingga  dapat  mengembangkan/  meningkatkan keterampilan, pengalaman, dan kemampuan peserta didik.
Penerapan  metode Brainstorming dalam  pembelajaran  menulis  karangan argumentasi  pada  peserta  didik  kelas  V  SD  Negeri  Sukabumi  memfasilitasi  peserta didik untuk terlibat aktif menghimpun gagasan-gagasan yang berbeda dan memilahnya untuk  disusun  secara  sistematis  dalam  bentuk  karangan  argumentasi.  Hal  tersebut sejalan  dengan    pendapat  Roestiyah  (2013)    mengenai  kelebihan  metode pembelajaran Brainstorming. Kelebihan  metode  pembelajaran Brainstorming antara lain:  1)Peserta  didik  berfikir  aktif  untuk  menyatakan  argument;  2)  Membiasakan  pola pikir  cekatan  dan  masuk  akal  ;  3)  Memacu  peserta  didik  untuk  siap  sedia  untuk berargumen;  4)Meningkatkan  keterlibatan  peserta  didik  secara  aktif  dalam pembelajaran ; dan 5) Suasana pembelajaran berlangsung demokratis.
Ketuntasan  klasikal  yang  meningkat  setiap  pertemuan  dalam  2  siklus membuktikan  bahwa  metode  pembelajaran Brainstorming dapat  meningkatkan keterampilan  menulis  karangan  argumentasi  pada  peserta  didik  kelas  V  SD  Negeri Sukabumi  tahun  ajaran  2020/2021.  Persentase  ketuntasan  klasikal  secara  berturut- turut adalah 33%, 59%, 74% dan mencapai 81% pada akhir siklus II.
Hal  tersebut  selaras  dengan  penelitian  Amin  (2016)  dalam  Jurnal  Pendidikan Sejarah  dengan  judul “Penerapan  Metode  Curah  Gagasan  (Brainstorming)  untuk Meningkatkan  Kemampuan  Mengemukakan  Pendapat  Siswa” yang  menyimpulkan bahwa  penerapan  metode Brainstorming dapat  meningkatkan  kemampuan  peserta didik dalam mengemukakan pendapat. Dibuktikan dari hasil tindakan yang mengalami peningkatan.  Kemampuan  peserta  didik  dalam  mengemukakan  pendapat  pada
tindakan  pertama  menunjukkan  presentasi  35%  dan  masih  dalam  kategori  cukup. Peningkatan  mulai  terlihat  pada  tindakan    II  dengan  persentase  41%,  tindakan  III dengan  persentase  73%,  dan  tindakan  IV  dengan  presentasi  82%  dengan  kategori baik.  Pemaparan  di  atas  membuktikan  bahwa  hasil  dari  PTK  ini  relevan  dengan penelitian-penelitian  sebelumnya.  Penelitian  relevan  tersebut  dapat  memperkuat  hasil PTK ini.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  metode pembelajaran  Brainstorming  dapat  meningkatkan  keterampilan  menulis  karangan argumentasi pada peserta didik kelas V SD Negeri Sukabumi tahun ajaran 2020/2021. Penelitian  ini  secara  teoretis  memiliki  implikasi  sebagai  referensi  dan  pertimbangan untuk penelitian sejenis dan secara praktis dapat meningkatkan keterampilan menulis karangan argumentasi serta bahan pertimbangan dalam memilih metode pembelajaran yang  tepat.  Penulis  memberi  rekomendasi  kepada  guru  untuk  lebih  selektif  dalam memilih  metode  pembelajaran  sesuai  dengan  materi  dan  bagi  sekolah  agar  secara konsisten memberikan fasilitas bagi pengembangan profesionalisme guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Amin,  D.  N.  F.  (2016).  Penerapan  Metode  Curah  Gagasan  (Brainstorming)  untuk Meningkatkan Kemampuan Mengemukakan Pendapat Siswa.  Jurnal Pendidikan Sejarah, 5 N0.2.
Atmazaki. (2013). Mengungkap Masa Depan: Inovasi Pembelajaran Bahasa Indonesia dalam Konteks Pengembangan Karakter Cerdas.
Dalman. (2016). Keterampilan Menulis (6th ed.). Jakarta : Raja Grafindo Persada.
Harianti,  A.,  &  Margaretha,  Y.  (n.d.).  Pengembangan  Kreativitas  Mahasiswa  dengan Menggunakan  Metode  Brainstorming  dalam  Mata  Kuliah  Kewirausahaan.  Jurnal Manajeman Universitas Kristen Maranatha, 13 No.2.
Keraf,  G.  (2011).  Argumentasi  dan  Narasi  (13th  ed.).  Jakarta  :  Gramedia  Pustaka Utama.
Khalid  Khalaf,  B.  (2018).  Traditional  and  Inquiry-Based  Learning  Pedagogy:  A Systematic Critical Review. International Journal of Instruction.
Kosasih, E. (2003). Kompetensi Ketatabahasaan dan Kesusastraan. Bandung : Yrama Widya.
Mulyati,  Y.  (2015).  Keterampilan  Berbahasa  Indonesia  SD.  Jakarta  :  Universitas Terbuka.
Ngalimun, & Alfulaila, N. (2014). Pembelajaran Keterampilan Berbahasa Indonesia (II). Sleman : Aswaja Pressindo.
Reznitskaya,  A.,  Anderson,  R.  C.,  &  Kuo,  L.-J.  (2016).  Teaching  and  Learning Argumentation. The Elementary School Journal, 107 No.5, 450.
Roestiyah. (2013). Strategi Belajar Mengajar (7th ed.). Jakarta : PT Rineka Cipta. Sani, R. A. (2013). Inovasi Pembelajaran (1st ed.). Jakarta : PT Bumi Aksara. Slamet,  S.  Y.  (2013).  Dasar-dasar  Keterampilan  Berbahasa  Indonesia:  Surakarta  : UNS Press.