## THE ROLE OF STRENGTHENING THE PROFILE OF PANCASILA STUDENTS IN PRIMARY SCHOOLS TO OVERCOME BULLYING BEHAVIOR
Azizatul Alif Syafriza 1 , Mohammad Rofiki 2 , Muhammad Rifait 3 , Bahjatul Maymanah 4 , Farah Adiba 5 , Nur Hidayati 6 , Riska Ayuningtyas Windi Astuti 7 .
Universitas Nahdlatul Ulama Yogyakarta Jl. Ringroad Barat, Dowangan, Banyuraden, Gamping, Sleman, Yogyakarta Email: info@unu-jogja.ac.id, Web: unu-jogja.ac.id
Email: 1 azizatul_alif@unu-jogja.ac.id , 2 mohammadrofiqi@unu-jogja.ac.id 2 ,
3 muhamadrifait9@student.unu-jogja.ac.id, 4 bahjatulmaymanah@student.unu-jogja.ac.id 4 , ⁠ 5 farahadiba10@student.unu-jogja.ac.id, 6 nurhidayati@student.unu-jogja.ac.id , ⁠ 7 riskaayuningtyaswa@student.unu-jogja.ac.id

## ABSTRACK
The current  condition  of  Indonesia's young generation lacks the practice of  Pancasila values. This can be seen from the increasingly widespread bullying behavior that occurs. This bullying is caused by factors of parenting, school, self-esteem and group norms, The purpose of the study was to determine the role of strengthening the profile of  Pancasila  students  to  overcome  bullying  behavior  in  elementary  schools  (SD).  This  study  was  conducted  to determine the factors that influence bullying behavior in adolescent children. This study uses a qualitative approach research method using a phenomenological approach, the techniques used in data collection are interviews and observations. The techniques used in data analysis are data reduction, data presentation and conclusion testing. The  results  showed  that  strengthening  the  Pancasila  student  profile  significantly  reduced  the  level  of  bullying behavior among elementary school students. This research contributes to the literature regarding the prevention of bullying behavior in the primary education environment. The practical implication of this research is the need for integration of Pancasila values in the school curriculum as a preventive effort against bullying behavior.The current condition of Indonesia's young generation lacks the practice of Pancasila values. This can be seen from the increasingly widespread bullying behavior that occurs. This bullying is caused by factors of parenting, school, self- esteem and group norms.
Keywords: student,perundungan,characters

## ABSTRAK
Kondisi saat ini generasi muda Indonesia kurang mengamalkan nilai-nilai Pancasila. Hal ini terlihat dari semakin maraknya perilaku perundungan yang terjadi.perundungan ini disebabkan oleh faktor pola asuh, sekolah, harga diri  dan  norma  kelompok,  Tujuan  penelitian  untuk  mengetahui  peran  penguatan  profil  pelajar  pancasila  untuk mengatasi  perilaku  perundungan  di  sekolah  dasar  (SD).  Penelitian  ini  dilaksanakan  untuk  mengetahui  faktor- faktor  yang  mempengaruhi  perilaku  perundungan  pada  anak  usia  remaja  Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian pendekatan kualitatif dengan menggunakan pendekatan fenomenologi, teknik yang digunakan dalam pengambilan data adalah wawancara dan observasi. Teknik yang digunakan dalam analisis data yaitu reduksi data, penyajian data dan pengujian kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penguatan profil pelajar pancasila secara  signifikan  dalam  mengurangi  tingkat  perilaku  perundungan  di  kalangan  siswa  SD.  Penelitian  ini memberikan  kontribusi  pada  literatus  mengenai  pencegahan  perilaku  perundungan  di  lingkungan  pendidikan dasar. Implikasi praktis dari penelitian ini adalah perlunya integrasi nilai-nilai pancasila dalam kurikulum sekolah sebagai upaya preventif terhadap perilaku perundungan.
Kata Kunci: Pelajar,perundungan,karakter

## A. PENDAHULUAN
Perundungan  di  sekolah  merupakan kasus kenakalan peserta didik yang serius karena dalam  kurun  tahun  ke  tahun  mengalami peningkatan.  Menurut  Komisioner  Komisi Perlindungan  Anak  (KPAI),  selama  periode  9 tahun dari 2011 hingga 2019, tercatat ada 2.473 laporan  mengenai  kasus  perundungan  yang sering terjadi pada anak-anak baik di lingkungan pendidikan  maupun  media  sosial  (Komisi Perlindungan Anak Indonesia, 2020).
Kementerian  Pendidikan,  kebudayaan, Riset, dan Teknologi telah menerbitkan peraturan  Mendikbudristek  Nomor  46  Tahun 2023  tentang  pencegahan  dan  penanganan Kekerasan  di  satuan  pendidikan(Pendidikan  et al., 2023).
Namun realitas saat ini, masih terdapat siswa  yang  belum  mampu  mengembangkan kecerdasan  interpersonalnya  dengan  baik dalam lingkungan bermain dengan teman sebaya. Anak belum mampu memilah suatu permasalahan yang bisa di terima oleh temannya, dalam hal ini anak sering  mengucapkan  perkataan  yang  kasar, mencemooh, mengejek, teman dan sebagainya(Septina & Ain, 2022).
Pendidikan  menjadi  pondasi  awal manusia  dalam  menjalankan  kehidupannya sebagai anggota masyarakat. Pendidikan karakter  menjadi  hal  yang  penting  untuk ditanamkan sejak dini. Sebab melalui pendidikan karakter  nilai-nilai  luhur  bangsa  akan  tetap terjaga.  Pendidikan  karakter  juga  mampu mengarahkan  sikap  dan  perilaku  manusia. (Rujiani,  2018)  Pendidikan  karakter  ditujukan guna  membantu  peningkatkan  kualitas  kegiatan dan  hasil  pendidikan  di  tingkat  sekolah  dimana arahnya  adalah  mencapai  karakter  dan  akhlak mulia.
Pemerintah melalui kurikulum merdeka semakin  menekankan  pentingnya  pendidikan karakter melalui program Profil Pelajar Pancasila.  Profil  pelajar  pancasila  menurut (Dasar,  2023)  terdiri  dari  6  profil.  Pertama, beriman, bertaqwa kepada Tuhan dan berakhlak mulia.  Kedua,  mandiri.  Ketiga,  bernalar  kritis. Keempat,  kreatif.  Kelima,  bergotong  royong. Dan  keenam  berkebinekaan  global.  Keenam profil  pelajar  Pancasila  merupakan  bentuk penjabaran dari kelima sila dalam Pancasila.
Nilai luhur Pancasila ditanamkan dalam diri  generasi  muda  Indonesia  melalui  profil pelajar Pancasila. Agar generasi muda Indonesia dapat terus berpegang teguh mengamalkan nilai- nilai  luhur  bangsa  yang  sudah  dimiliki  bangsa Indonesia.
Kondisi  saat  ini  generasi  muda Indonesia  kurang  mengamalkan  nilai-nilai Pancasila. Hal ini terlihat dari semakin maraknya perilaku  perundungan  yang  terjadi.  Di  berbagai jenjang  pendidikan  banyak  ditemukan  kasus perundungan.  Seperti hasil  observasi awal yang dilakukan  peneliti  bahwa  ditemukan  kasus perundungan  di  SD  NU  Pemanahan  hampir  di setiap  jenjang  kelas.  Jika  diamati  dari  tahap perkembangan  anak,  anak  usia  SD  memasuki tahap masa kanak-kanak akhir, ada pada usianya 7–13  tahun  (Hurlock,  2011)  Dimana  anak  pada usia ini mulai membangun pola interaksi dengan lingkungan  yang  lebih  luas  dari  lingkungan keluarganya.  Anak  mulai  mengenal  teman sebaya  dan  masyarakat  di  sekitarnya  seperti lingkungan sekolah.
Kemudahan akses informasi yang terus berkembang  semakin  mendorong  anak-anak dapat  dengan  mudah  mengakses  konten  yang tidak sesuai dengan usianya. Dari tontonnya yang dilihat,  anak  menirukan  perilaku  tersebut  tanpa memikirkan  apakah  hal  tersebut  melukai perasaan  orang  lain.  Padahal  anak  pada  usia sekolah  dasar  berada  pada  fase  sosial  yang mudah tersinggung yang memicu kesalahpahaman diantara teman usianya (Olweus et al., 2019).
Observasi  awal  menunjukan  bahwa teman  sekelas  melakukan  tindak  perundungan terhadap  temannya  yang  terlihat  lemah  secara fisik  atau  mentalnya.  Kasus  perundungan  yang banyak  terjadi  di  SD  NU  Pemanahan  berupa perundungan  verbal  dan  fisik.  Siswa  berkata “kotor”  banyak  dijumpai  dalam  kesehariannya berkomunikasi  dengan  temannya.  Sementara perundungan  fisik  terjadi  disebabkan  oleh awalnya  hanya  sebagai  candaan  diantara temannya.
Mohan  &Bakar  (2021)  menjelaskan  mayoritas penyebab  perilaku  perundungan  karena  adanya hierarki  kekuasaan,  anak  merasa  mempunyai kekuasaan  lebih  dibanding  temannya  kemudian disalahgunakan  dalam  bentuk  perilaku  yang menyimpang.  Anak-anak  yang  tumbuh  dalam lingkungan  yang  kurang  stabil  atau  tidak  aman mungkin mencari kekuasaan sebagai cara untuk mengatasi  ketidakamanan  atau  ketidakpastian. Situasi  ketidakpastian,  anak-anak  mungkin mencari  cara  untuk  merasa  lebih  berkuasa  dan mengendalikan  lingkungan  mereka  sebagai mekanisme pertahanan Kekuasaan dapat dianggap  sebagai  cara  untuk  mengurangi  rasa takut  atau  kecemasan.  Berkuasa  menjadi  cara untuk memperoleh pengakuan dari orang lain.
Berdasarkan  paparan  tersebut  peneliti  tertarik untuk  melakukan  penelitian  “Peran  Penguatan Profil  Pelajar  Pancasila  untuk  Mengatasi Perilaku Perundungan.”

## B. TUJUAN PENELITIAN
Tujuan  penelitian  untuk  mengetahui peran  penguatan  profil  pelajar  pancasila  dalam upaya mengatasi perilaku perundungan di seklah dasar

## C. METODE PENELITIAN

## Rancangan Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  kualiatatif dengan  pendekatan  fenomenologi  (Prastowo, 2020).  Tujuan  penelitian  ini  untuk  memahami pengalaman,  persepsi,  dan  konteks  sosial perundungan di kalangan pelajar Pancasila, serta mengeksplorasi  implikasi  nilai-nilai  Pancasila terhadap dinamika perundungan.

## Teknik Dengumpulan Data

## Wawancara Mendalam (indepth iterviewer)
Wawancara mendalam merupakan
proses  penggambilan  informasi  serta  forum interaksi  antara  narasumber  dengan  peneliti
(Prastowo, 2020) . Dengan melakukkan wawancara mendalam kepada pelajar yang telah mengalami  fenomena  perilaku  peruundungan baik  sebagai  korban  maupun  pelaku  bertujuan untuk  memahami  pengalaman  anak  secara mendalam  dengan  memeberikan  pertanyan secara terbuka.

## Observasi Non Partisipan
Observasi non partisipan angket bertujuan  untuk  memahami  dinamika  disekolah (Prastowo,  2020).  Observasi  non  partisipan merujuk  pada  pengamatan  dinamika  interaksi sosial, norma-norma dan budaya disekolah yang mempengaruhi tindakan perundungan disekolah, dan  mengetahui  keterlaksanaan  pengintregasian program penguatan profil pelajar pancasila.

## Teknik Analisis Dokumen
Analisis  dokumen  berguna  untuk menganalisis  dalam  bentuk  dokumen  treck record catatan laporan kejadian kasus (Prastowo, 2020).  Tujuan  teknik  analisis  dokumen  yaitu menganalisa kebijakan sekolah, program- program  anti  perundungan,  riwayat  prestasi belajar  korban  maupun  pelaku,  catatatan lapangan lainya dan menggali data segala betuk kejadian  perundungan  yang  terjadi  sebelumnya untuk mendapatkan konteks yang lebih dalam .

## Populasi Dalam Penelitian
Populasi  dalam  penelitian  ini  ialah seluruh siswa di SD NU Pemanahan, terletak di Jalan  Imogiri  Timur  KM  10  Wonokromo  2, Kelurahan  Wonokromo,  Kecamatan  Pleret,
Kabupaten  Bantul,  Provinsi  Daerah  Istimewa Yogyakarta.

## Subyek Penelitian
Subyek  dalam  penelitian  ialah  siswa yang menjadi pelaku maupun korban perundungan berjumlah 30 orang.

## Prosedur Penelitian
Prosedur  penelitian  ini  akan  dilakukan pada bulan Desember 2023 - Januari 2024.
Tabel 1. Tahapan Pelaksanaan Penelitian
No. Tanggal Kegiatan
1. 3 Desember 2023Mencari Fenomena
dan diskusi judul penelitian
2. 4 Januari 2024Teknik Pengumpulan
Data dan penyebaran angket dan kuesioner
3. 16 Januari 2024 Analisis data
penelitian

## Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  yaitu  ada  tiga  jenis  yaitu reduksi  data,  penyajian  data  dan  pengujian kesimpulan  (Matthew  B.  Mles,  A.  Michael Huberman,  2018).  Selanjutnya,  data  yang  telah direduksi dibaca dengan hati-hati untuk mengenali  secara  cermat  pola  dan  tema fenomena yang diteliti.

## D. HASIL DAN PEMBAHASAN

## HASIL 1.Analisa inter subjek
Perilaku  perundungan  yang  dilakukan  R dipengaruhi oleh berbagai faktor sebagai berikut. Pertama,  faktor  pola  asuh  yaitu  ketidakhadiran orangtua  dan  kurangnya bimbingan dan  edukasi dari  orangtua  mengenai  perilaku  perundungan. Kedua, faktor sekolah yaitu peran pendidik yang hanya  melihat  dari  perilaku  menyimpang (negatif)  yang  dilakukan  oleh  siswa  R,  dari sekolah  kurang  kaitanya  pemahaman  akan perundungan, disekolah R terdapat pendidik yang dirundung  oleh  siswa.  Ketiga,  faktor  harga  diri yaitu  ingin  meningkatkan  rasa  kepercayaan  diri, ingin lebih disegani setelah melakukan perundungan,  ingin  memporeleh  perhatian  oleh teman  atupun  pendidik.  Keempat,  faktor lingkungan  pergaulan  ataupun  teman  dekat  R
yang  mayoritas  juga  sering  merundung  siswa/I lain 2. Faktor utama perilaku perundungan Berdasarkan dari hasil penelitian dan analisis terdapat  tiga faktor penyebab perundungan  yang paling dominan,(Suhendar, 2020). faktor keluarga,  faktor  media  massa  dan  faktor  teman sebaya.  Secara  rinci  penyebab  terjadinya perundungan yaitu,
1. Keluarga , Pola asuh keluarga sangat mempengaruhi  tingkah  laku  anak  di lingkungannya, termasuk di sekolah, hubungan  keluarga  yang  sumbang  atau bertettangan  juga  berdammpak  negatif terhadap perkembangan pribadi anak disekolah dan dilingkungan rumah bermain anak.
2. Teman sebaya
Siswa  banyak  mengahbiskan  waktunya dengan berinteraksi dengan teman disekolah dan  teman  dilingkungan  rumahnya,  untuk membuktikan eksisitensinya biasanya membentuk  geng    dengan  tujuan  ingin menjadi  penguasa,  dianggap  hebat,  dan ditakuti  siswa  lain,  nah  biasanaya  sebuah gang  tersebut  membuat  peraturan  jika  ada yang menentangnya maka akan dikeluarkan bahkan dirundung.

## 3. Media massa
Tayangan  telivisi  yang  tidak  mendidik, media  sosial  berbagai  konten  negatif konten-konten  yang  tidak  bermoral,  degan tidak  diimbangi  kontrol  dan  pengawasan menjadi tidak terkendali.

## PEMBAHASAN
Tindakan  perundungan  dilakukan  atas unsur  kesengajaan  hal  ini  berdampak  negatif perilaku  agresif  yang dilakukan  secara berulang kali  pada  korbanya  dan  berujung  perilaku ekstrim  seperti  massalah  kesehatan  mental, rendah diri, dan bahkan pikiran untuk bunuh diri (Theodore & Sudarji, 2020). Hal ini dapat terjadi diberbagai situasi, seperti pekerjaan, media sosial dan  disekolah  oleh  karena  itu  penting  untuk mengenali dan mengatasi situasi perundungan ini dengan serius.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan pelaku  perundungan  R  seorang  siswa  laki-laki kelas VI merundung secara fisik dan verbal yaitu mengolok-olok temannya, memukul, dan mendorong temannya. Merasa bahwa R memiliki badan  yang  lebih  besar  dari  teman-temannya, selain  itu  R  juga  merasa  berkuasa  di  kelas  VI dengan begitu ia mudah melakukan perundunga. Akibat  perbuatan  perundungan  yang  dilakukan oleh  R,  perbuatan  tersebut  sangat  berpengaruh karena  menjadikan  korban perundungan  merasa dikucilkan, dan tidak percaya  diri  ketika  berada di lingkungan sekolah.
Gambar 1. Kegiatan wawancara salah 1 siswa I seorang laki-laki kelas VI juga melakukan tindakan  perundungan  di  kelasnya.  Seperti menjegal  siswa  lain,  melempar  barang,  juga mengancam  siswa  lain.  Korban  tindakan perundungan yang dilakukan oleh I, menyebakan korbannya merasa depresi, cemas,
dan  sulit  berkonsentrasi.  Zulqurnain  &  Thoha (2022)  perilaku  perundungan  menyebabkan anak merasa terancam, rendah diri dan tak ada nilainya, sulit berkonsentrasi, sulit
bersosialisai,  tidak  mau  sekolah,  dan  menjadi seseorang  yang  tidak  memiliki  percaya  diri, sulit untuk berfikir hingga prestasi akademiknya menurun
Perilaku  perundungan  juga  dilakukan  oleh siswa  F  seorang  laki-laki  di  kelas  VI  yang merundung  temannya  seperti  berkata  buruk, menyebarkan desas-desus, dan menghancurkan barang  temannya.  Dampak  yang  ditemui korban yakni menjadikan merasa terancam dan menyebabkan  korban  mengisolisasi  diri  dari lingkungan,  dan  memiliki  rasa  khawatir berlebihan.(Rizky Satria et al., 2022)
Perilaku  perundungan  yang  dilakukan  S dipengaruhi oleh berbagai faktor berikut.
a. Perilaku Perundungan Di Sekolah
Berdasarkan contoh yang telah diuraikan dalam bagian pendahuluan
menunjukkan adanya perilaku perundungan yang nyaris  di  semua  jenjang  usia,  termasuk  usia jenjang  sekolah  dasar.  Pengetahuan,  anggapan, ketertarikan,  ambisi,  serta  peragai  seseorang berpengaruh  terhadap  perilakunya.  Selain  itu perilaku  dari  individu  bisa  dipengaruhi  oleh faktok  internal  dan  faktor  eksternal  (Dewi, 2020). Faktor  interal individu meliputi  motivasi dan  keturunan/bawaan.  Sedangkan  untuk  faktor eksternal individu yang mendorong pelaku untuk melakukan perundungan yaitu faktor lingkungan,  pendidikan,  agama,  kebudayaan, dan sosial ekonomi.
Dari  kuisioner  yang  telah  diberikan pada  siswa  kelas  6  yang  berjumlah  30  orang, kami  memperoleh  hasil  bahwa  tindakan perundungan  ang  terjadi  di  SDNU  Pemanahan terbagi  dalam  3  bentuk  yakni: pertama , perundungan verbal. Sebagai contohnya memanggil  dengan  sebutan  yang  buruk, mengolok-olok, berbohong,
mengancam,
mengejek  dengan  nama  orang  tua. Kedua , perundungan  fisik  dengan  cara  mendorong, meninju, menampar, sengaja menabrak, merusak arang  milik  orang  lain,  melempar  barang  milik orang  lain,  dan  menjegal. Ketiga ,  perundungan relasisional dimana seorang anak dikucilkan, dan menyebarkan isu yang buruk, serta mempengaruhi  orang  lain  untuk  menguclkan seseorang.
Selain  melakukan  wawancara,  peneliti juga  melakukan  penyebaran  kuesioner  kepada siswa  kelas  VI  pada  tanggal  09  Januari  2024. Dengan  tujuan  melihat  intensitas  perilaku perundungan  yang  terjadi  di  kelas  VI.  Dari  32 siswa  yang  hadir  terdapat  23  siswa  yang  tidak pernah  melakukan  perundungan,  8  siswa beberapa  kali  melakukan  perundungan,  dan  1 siswa  sangat  sering  melakukan  perundungan (lihat tabel 1).
Tabel 2. Pengelompokkan Intensitas Tindakan Perundungan Intensitas Perilaku Perundungan Rentang Skor Jumlah Subjek (n) Persentase Rendah < 30 23 71,8% Sedang 30-44 8 25% Tinggi 45-60 1 3,25
b.  Peran  projek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila dalam mengatasi perundungan
Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila yaitu  kegiatan  belajar  lintas  disiplin  ilmu  yang disusun  guna  menegaskan  penguatan  karakter siswa  sebagai  pelajar  pancasila.  Profil  pelajar pancasila mempunyai 6 matra yakni, 1) Beriman, bertakwa  kepada  Tuhan  yang  Maha  Esa  serta berakhlak  mulia;  2)  Berkebhinekaan  Global;  3) Gotong  Royong; 4)  Mandiri; 5)  Berpikir  Kritis; Dan  6) Kreatif.  Sedangkan  untuk  temanya pada tingkatan  sekolah  dasar  yaitu  :  gaya  hidup berkelanjutan.  Kearifan  lokal,  Bhineka  Tunggal Ika, Bangunlah Jiwa dan Raganya, Rekayasa dan Teknologi,  Kewirausahaan  dan  Keberkerjaan (Rizky Satria et al., 2022)
Tema dipilih berlandaskan pada kesepakan  antara  koordinator  dan  fasilitator, dengan  harapan  supaya  penerapan  program  P5 memperoleh support dan partisipasi yang merata di  antara  seluruh  pihak  sekolah  yang  terlibat. SDNU Pemanahan mengusung tema gaya hidup berkelanjutan  dengan  konsep  menonton  film bersama.  Dari  kegiatan  tersebut,  diharapkan siswa  mampu  mengambil  pelajaran  yang
bermakna  berkaitan  dengan  dampak  dari perundungan.
Adapun  tahap-tahap  pelaksanaan  projek pengutan profil pelajar pancasila adalah sebagai berikut:
1) Planning (perencanaan) Perencanaan yaitu sebuah usaha menyederhanakan  data  dan  mengkaitkannya dengan kenyataan dan  membuat perkiraan  yang berisikan  apa  yang  terjadi  di  masa  yang  akan datang dalam bentuk mendeskripsikan kegiatan- kegiatan  (Nurhayati,  2021).  Dalam  proses perencanaan  dilakukan  beberapa  hal  meliputi: merencanakan alur kegiatan, menyiapkan sarana dan  prasarana,  mengatur  hal-hal  teknis  di lapangan, serta menyiapkan hal-hal administratif. 2) Organizing (pengorganisasian)
Pengorganisasian  adalah  upaya  guna pengarahan  sumber  daya  organisasi  dalam pembagian  peran,  tugas  dan  tanggung  jawab yang  sesuai.  Setiap  orang  diberikan  tugas  dan tanggungjawab  yang  berbeda  dalam  kegiatan yang akan dilaksanakan. Tugas pimpinan satuan pendidikan  sebagai  penanggungjawab  bertugas merencanakan,  mengontrol,  mengevaluasi  dan merefleksi  projek  P5.  Tugas  koordinator  projek P5  yaitu  mengelola  program,  memastikan  alur projek  tersistem  rapi,  menyusun  rancangan penilaian  yang  sesuai  dengan  projek,  kriteria kesuksesan  serta  kondisi  satuan  pendidikan. Sementara tugas fasilitator projek P5 mengontrol dan  memperhatikan  kebutuhan  peserta  didik, serta menjalankan assesmen sesuai prinsip yang sudah  ada.  Hal  ini  dilakukan  dengan  tujuan mengoptimalkan  keberhasilan projek yang akan dilaksanakan.
3) Actuating (penggerakan)
Tahap  ini  merupakan  usaha  untuk
mensupport  siswa  guna  mencapai  tujuan  yang sama yakni menekan angka tindak perundungan melalui pemahaman bahaya dampak perundungan  lewat  film.  Kegiatan  diawali dengan  mengumpulkan  siswa  kelas  6  yang berjumlah  30  orang.  Selanjutnya  moderator memulai  acara  dengan  memberikan  pertanyaan pemantik  untuk  siswa,  pertanyaan  diberikan untuk  mengetahui  seberapa  jauh  pemahaman mereka terkait perundungan. Kegiatan selanjutnya  yaitu menonton  film  bersama untuk mengetahui bahaya dampak perundungan terhadap  siswa.  Setelah  film  selesai  diputar, moderator memberikan pertanyaan untuk seluruh siswa  sebagai  umpan  balik  (hal  apa  yang  dapat mereka  peroleh  dari  inti  film  tersebut).  Ada beberapa  siswa  yang  berani  maju  memaparkan pelajaran  yang  mereka  peroleh  dari  film. Kegiatan  ini  diakhiri  dengan  menyanyikan  lagu anti perundungan bersama-sama.
Gambar 2. Keberanian siswa menyampaikan pendapat terkait film
4) Controlling (pengawasan) Pengawasan  yaitu  proses  untuk  memastikan bahwa  seluruh  kegiatan  yang  terlaksana  sudah sesuai  dengan  apa  yang  sudah  dirancang sebelumnya. Dalam tahap pengawasan, fasilitator  P5  akan  membuat  laporan  kegiatan yang  telah  dilaksanakan.  Dari  laporan  yang disusun, maka fasilitator akan lebih mudah dalam memberikan  evaluasi  dari  pelaksanaan  program yang  dijalankan.  Pengawasan  dilakukan  secara rutin.  Pengawasan  dilakukan  secara  terbatas selama kegiatan siswa di sekolah.
5) Evaluating ( pengevaluasian )
Evaluasi  dilaksanakan  secara  menyeluruh terhadap  proses  kegiatan  yang  terjadi.  Dalam tahap  ini  juga  dilakukan  kegiatan  pengamatan untuk  mengetahui  sejauh  mana  penerapan  P5 berkembang dan berhasil dilaksanakan. Dalam kegiatan  ini  kami  melakukan  pemantauan terhadap  siswa,  dimana  siswa  mengalami perubahan  yang  signifikan  setelah  kegiatan nonton film bersama dilaksanakan.
Gambar 3. Kegiatan menonton film
Melalui  kegiatan  menonton  film  ini,  dapat dikatakan  bahwa  P5  sangat  berperan  dalam mengatasi perundungan yaitu mampu menumbuhkan beberapa dimensi karakter pada program  P5  diantaranya  siswa  tidak  lagi memanggil  teman  dengan  nama  buruk, mengolok-olok,  berbohong,  mengejek  dengan nama  orang  tua  yang  merupakan  cerminan Dimensi  Bertaqwa  kepada  Tuhan  yang  Maha Esa dan Berakhlak Mulia. Perwujudan Dimensi Gotong  Royong  Dan  Berkebhinekaan  Global
juga  tampak  pada  kesadaran  siswa  dalam kekompakkan  kelas  dan  tidak  mengucilkan salah satu temannya dari pergaulan. Siswa juga dapat menyelesaikan persoalan terkait perundungan  seperti  mengingatkan  temannya yang  melakukan  tindak  perundungan  hal  ini merupakan  pengamalan  Dimensi  Mandiri, Bernalar Kritis, dan Kretif. E. PENUTUP
1. Kesimpulan
Perilaku  penindasan  biasanya  bersifat verbal  dan  fisik.  Penindasan  secara  verbal mencakup  ejekan  dan  sorak-sorai,  sedangkan penindasan fisik mencakup mendorong, memukul  kepala  teman,  dan  menyiramkan cairan  ke  kepala  teman  Anda.  Ada  beberapa faktor  yang  dapat  menyebabkan  terjadinya perilaku  perundungan  pada  remaja.  Yaitu faktor pola asuh orang tua, faktor kemampuan akademik, faktor harga diri,  dan faktor  norma kelompok. Berdasarkan hasil analisis ditemukan adanya hubungan antara faktor gaya pengasuhan  orang  tua,  faktor  sekolah,  faktor harga  diri,  dan  faktor  norma  kelompok terhadap perilaku subjek perundungan .
Mayoritas orang tua dan guru di sekolah tidak  mengetahui  apa-apa  mengenai  perilaku perundungan di sekolah binaan. Orang tua dan guru  subjek  juga  tidak  melakukan  intervensi terkait perilaku perundungan subjek. Tiga dari dua subjek menggunakan perilaku
perundungan  untuk  meningkatkan  harga  diri mereka. Subyek juga memiliki lingkaran teman yang biasanya terlibat dalam
2. Saran program  P5  sangat  berperan  dalam
mengatasi perundungan yaitu mampu menumbuhkan  beberapa  dimensi  karakter pada program P5 diantaranya siswa tidak lagi memanggil  teman  dengan  nama  buruk, mengolok-olok, berbohong, mengejek dengan  nama  orang  tua  yang  merupakan cerminan  Dimensi  Bertaqwa  kepada  Tuhan yang Maha Esa dan Berakhlak Mulia Dengan  memberikan  penguatan  peran pendidik  dan  staf  sekolah  melalui  bentuk bimbingan, pelatihan khusus secara konsisten mengenai  cara  mengidentifikasi,  mencegah, dan  menangani  perundungan  disekolah dengan  melibatkan  semua  elemen,seperti seluruh  pihak  sekolah,  dan  orang  tua  siswa, sebagai bentuk kerja sama untuk pencegahan perundungan  membutuhkan  kesadaran  yang luas  dari  lembaga  pendidikan  bersama masyarakat serta komuntias untuk mengatasi masalah  ini  untuk  menciptakan  lingkungan yang aman dan inklusif bagi semua orang.

## DAFTAR PUSTAKA
Dasar, D. S. (2023). Profil Pelajar Pancasila .
Dewi, P. Y. A. (2020). Perilaku School Bullying Pada Siswa Sekolah Dasar. Edukasi: Jurnal Pendidikan Dasar , 1 (1), 39. https://doi.org/10.55115/edukasi.v1i1.526 diakses 9 Jan 2023, 15.00
Hurlock, E. (2011). Psikologi Perkembangan:
Suatu Pendekatan Sepanjang Rentnag Kehidupan . Erlangga.
Komisi Perlindungan Anak Indonesia. (2020). Sejumlah Kasus Bullying Sudah Warnai Catatan Masalah Anak di Awal 2020, Begini Kata Komisioner KPAI. KPAI .
Matthew B. Mles, A. Michael Huberman,  jhnny saldana. (2018). Qualitative Data Analysis . SAGE publications.
Nurhayati, N. (2021). Manajemen POACH pada Masa Pandemi Covid-19 Terhadap Pembelajaran Luring di SDII Luqman Al Hakim Batam. Al-Riwayah : Jurnal Kependidikan , 13 (2), 381–393. https://doi.org/10.47945/al- riwayah.v13i2.415 diakses 3 Jan 2024, 08.00
Olweus, D., Limber, S. P., & Breivik, K. (2019). Addressing Specific Forms of Bullying: A Large-Scale Evaluation of the Olweus Bullying Prevention Program. International Journal of Bullying Prevention , 1 (1), 70–84. https://doi.org/10.1007/s42380-019- 00009-7 diakses 11 Jan 2024, 22.00
Pendidikan, M., Teknologi, D. A. N., & Indonesia, R. (2023). SETKAB: Memerlukan persetujuan Presiden SALINAN . 1–36.
Prastowo, A. (2020). metode penelitian kualitatif dalam perspektif rancangan penelitian . Arus media.
Rizky Satria, P. A., Sekar, W. K., & Harjatanaya, T. Y. (2022). Projek Penguatan. Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila , 138.
Rujiani. (2018). Pendidikan Karakter Untuk Meminimalisir Bullying Verbal Pada Generasi Milenial. Jurnal Pendidikan Dasar : Jurnal Tunas Nusantara , 01 (01), 33–42.diakses 16 Jan 2024, 10.00
Septina, W., & Ain, S. Q. (2022). Kecerdasan Interpersonal Siswa dengan Perilaku Verbal Bullying di Kelas V Sekolah
Dasar. Jurnal Imiah Pendidikan Dan Pembelajaran , 6 (3), 536–547. https://doi.org/10.23887/jipp.v6i3.54285 diakses 15 Jan 2024, 16.00
Suhendar, R. D. (2020). Faktor-Faktor Penyebab Perilaku Bullying Siswa Di
Smk Triguna Utama Ciputat Tangerang
Selatan. EMPATI: Jurnal Ilmu Kesejahteraan Sosial , 8 (2), 177–184. https://doi.org/10.15408/empati.v8i2.1468 4 diakses 9 Jan 2024, 09.00
Theodore, W., & Sudarji, S. (2020). Faktor- Faktor Perilaku Perundungan Pada Pelajar Usia Remaja Di Jakarta. Psibernetika , 12 (2), 67–79. https://doi.org/10.30813/psibernetika.v12i 2.1745 diakses 9 Jan 2024, 09.00