Vol. 20 No. 1 April 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 ________________________________________________________________________

## PENGARUH KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DALAM MENGANALISIS MASALAH KONSELI PADA MAHASISWA JURUSAN
BIMBINGAN KONSELING IKIP PGRI BALI TAHUN 2019
I Nyoman Rajeg Mulyawan

## Bimbingan dan Konseling IKIP PGRI Bali

## ABSTRACT
This study aims to determine students' critical thinking skills and their influence on the ability to analyze counselee problems in the implementation of individual counseling services.  This  research  was  conducted  on  students  of  the  IKIP  PGRI  Bali  counseling department.  The  sampling technique  used is stratified  simple random sampling. Data is collected  by  test  techniques  (critical  thinking),  rating  scales  (analyzing  counselee problems). Data analysis used descriptive analysis and Pearson Product Moment (PPM) correlation analysis. Description of the level of critical thinking skills of students who are classified as moderate and the ability to analyze problems is also classified as moderate, there are 22%. The same number also occurred (22%) in students whose critical thinking ability  was  classified  as  moderate  but  the  ability  to  analyze  problems  was  high.  The calculated results obtained by the value r is 0.752. Based on the significance level of 5%, the r table value is 0.279. Thus r count is greater than r table and it can be stated that the relationship  between  the  independent  variable  (X)  and  the  variable (Y)  is  significant. Based on the interpretation of the correlation coefficient r value (Riduwan, 2004), if the range of r values is between 0.60 - 0.799 the level of the relationship is strong.
The calculated calculated coefficient (KD) to determine the contribution of the free variable  (X)  to  the  dependent  variable  (Y)  is  56%,  this  means  that  there  are  other variables  (44%)  that  affect  the  dependent  variable  (Y).  Thus  it  can  be  concluded  that there  is  a  significant  relationship  and  the  influence  is  categorized  as  strong  between critical  thinking  skills  and  the  ability  to  analyze  problems  in  counseling  for  students  in IKIP PGRI Bali's guidance and counseling in 2019.
Keywords : critical thinking, analyzing counselee problems

## PENDAHULUAN
Konselor
atau
petugas bimbingan    di  sekolah  diharapkan mampu  menyelenggarakan  layanan responsive  dalam  bentuk  layanan konseling  baik  konseling  individu maupun konseling kelompok.
Konseling merupakan proses bantuan dari seorang konselor (petugas
bimbingan)  kepada  Konseli.  Ada berbagai  tahapan  yang  mesti  dilalui dalam  pelaksanaan  konseling  seperti mengidentifikasi  masalah  konseli, menetapkan  masalah  dan  penyebab sebagai  pemicu  masalah  konseli, menetapkan langkah yang akan ditempuh  untuk  mengatasi  masalah tersebut, melakukan pembahasan
Vol. 20 No. 1 April 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 ________________________________________________________________________
secara  mendalam (treatment )  dari alternative yang telah ditentukan serta evaluasi  dalam  bentuk  tindak  lanjut dari  pelaksanaan  konseling.  Tahapan konseling  tersebut  akan  dikemas secara berbeda menurut teori konseling yang digunakan konselor. Hal mendasar yang mempengaruhi keberhasilan konseling adalah kejelian dari seorang  konselor  dalam  menetapkan masalah konseli. Ada kalanya kekeliruan konselor dalam menetapkan  masalah  konseli  karena kurang mampu
menganalisis informasi  yang dikemukakan konseli. Informasi  yang  dikemukakan  konseli ada  yang  berbelit-belit,  ada  yang menutupi  permasalahan  inti  (yang sangat rahasia), ada yang menyampaikan  permasalahan  paralel (lebih  dari  satu  masalah)  dalam serangkaian  peristiwa.  Terhadap  hal ini  konselor  dituntut  untuk  mampu menganalisis  masalah  konseli,  serta dituntut  mampu  menggunakan  segala keterampilan komunikasi antar pribadi.  Kemampuan  menganalisis masalah  diawali    dengan  mampu menjadi    pendengar  yang  baik, memahami  secara  cermat  segala
informasi  yang  diterima  baik  secara visual maupun informasi yang didengar  dari  lawan  bicara  dalam  hal ini dari konseli.
Kemampuan menganalisis masalah  bagi  calon  konselor  akan terbentuk melalui proses yang panjang.  Hal  ini  dapat  dilakukan melalui penanaman pengetahuan, sikap serta keterampilan teknis dalam wawancara konseling. Perbaikan kemampuan  menganalisis  masalah bagi  calon  konselor  dapat  dimulai melalui  pemetaan  tentang  tingkat kemampuan mereka, selanjutnya diberikan  pelatihan  cara  menerima, mengolah, menafsirkan dan membuat simpulan  dari  pesan  yang  diterima dari  konseli.  Sebagai  calon  konselor, mahasiswa  bimbingan  dan  konseling telah  dibekali  dengan  berbagai  teori agar terampil menyelenggarakan layanan  konseling,  namun  demikian perlu  dipetakan  kemampuan  mereka serta diteliti berbagai fator yang dapat mempengaruhi  kemampuan  dalam menganalisis masalah konseli. Berdasarkan data hasil observasi awal terutama  hasil  praktik  konseling,  ada kecenderungan mahasiswa masih
Vol. 20 No. 1 April 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232
________________________________________________________________________
lemah  kemampuannya  menganalisis masalah konseli.
Dari  beberapa  factor  yang berpengaruh  terhadap  kemampuan mahasiswa dalam menganalisis masalah,  disinyalir    kemampuan berpikir  kritis  merupakan  factor dominan.  Dikatakan  demikian  karena dalam proses konseling tentu konselor  mencurahkan  segala  isi pikiran  dan  perhatiannya  kepada konseli.  Berpikir  kritis  merupakan aktivitas  mental   secara  cermat  untuk mengorganisir  segala informasi yang diterima untuk kepentingan
pemecahan  masalah  atau  membuat solusi atau keputusan. Menurut Nurhayati  (2011)  berpikir  kritis merupakan proses mental yang terorganisasi dengan baik dan berperanan  dalam  proses  mengambil keputusan untuk memecahkan masalah  dengan  menganalisis  dan menginterpretasi  data  dalam  kegiatan inkuiri ilmiah.
Dalam  konteks    pelayanan konseling,  konselor  ataupun  calon konselor  hendaknya  mampu  berpikir kritis  dalam arti  mampu menciptakan suasana  psikologis  agar  focus  dan penuh  konsentrasi  pada  pembicaraan
yang  melibatkan  konseli,  menjadi pendengar yang baik, mampu memilah-milah informasi yang diterima, mampu mengkaitkan serangkaian  isi  pembicaraan  konseli, mampu  menyimpulkan  secara  cermat isi pembicaraan konseli.
Tujuan  penelitian  ini  untuk mengetahui kemampuan berpikir kritis  mahasiswa  serta  pengaruhnya terhadap  kemampuan  menganalisis masalah
konseli
dalam
penyelenggaraan  layanan  konseling individu.  Tujuan  tersebut  di  arahkan untuk menjawab permasalahan penelitian    yaitu:  (1)  bagaimanakah tingkat  kemampuan  berpikir  kritis para  mahasiswa  serta  kemampuan menganalisis  masalah  konseli?;  (2) apakah ada hubungan antara kemampuan  berpikir  kritis  dengan kemampuan  menganalisis  masalah konseli;  (3)  seberapa  besar  tingkat pengaruh  kemampuan  berpikir  kritis dalam menganalisis masalah konseli?.

## Berpikir Kritis
Pada dasarnya manusia memiliki  dua  pola  berpikir  yang fundamental  yakni  berpikir  kritis  dan berpikir  kreatif  (Guilford,  1956).
Vol. 20 No. 1 April 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 ________________________________________________________________________
Berpikir  merupakan  aktivitas  mental manusia  untuk  merespon  berbagai stimulus  yang  berupa  permasalahan baik  secara internal  maupun dari luar yang berupa hasil pengamatan. Sementara berpikir kritis dimaksudkan  adalah  menganalisis secara mendalam dari berbagai stimulus atau informasi yang diperoleh  agar  dapat  diyakini  untuk kepentingan pengambilan sebuah keputusan.  Terkait  dengan  hal  ini Alker  (2006),  Alle  Fisher,  (2008) menyatakan  bahwa  berpikir  kritis adalah proses intelektual dalam pembentukan konsep, mengaplikasikan, menganalisis, mensintesis dan
mengevaluasi berbagai  informasi  yang  didapat  dari hasil  observasi,  pengalaman,  refleksi yang  hasilnya  digunakan  sebagai dasar  saat mengambil tindakan.
Pendapat  lain  dimana    0hance (1906) menyatakan bahwa berpikir kritis adalah
kemampuan  untuk  menganalisis fakta,    mencetuskan  dan  menata gagasan,    mempertahankan  pendapat, membuat  perbandingan,    menarik kesimpulan,    mengevaluasi  argumen dan  memecahkan  masalah.  Seriven
dan  Paul  menyatakan  bahwa  berpikir kritis adalah sebuah proses intelektual dengan melakukan pembuatan konsep, penerapan, melakukan sintesis  atau  mengevaluasi  informasi yang diperoleh dari observasi, pengalaman  dan  refleksi,  pemikiran atau  komunikasi  sebagai  dasar  untuk meyakini dan melakukan suatu tindakan.  Sementara  Surya  (2011) berpikir  kritis  merupakan  kegiatan yang  aktif,  gigih  dan  pertimbangan yang cermat mengenai sebuah keyakinan  atau  bentuk  pengetahuan apapun  yang  diterima  dipandang  dari berbagai sudut alasan yang mendukung dan menyimpulkan. Kurfiss  (1988)  juga  menyatakan bahwa  berpikir  kritis  adalah  sebuah pengkajian  terhadap  situasi  tertentu, fenomena,  pertanyaan,  atau  masalah untuk  mendapatkan  sebuah  hipotesis atau simpulan yang mengintegrasikan semua informasi yang tersedia sehingga  dapat  dijustifikasi  dengan yakin.
Berdasarkan  beberapa  definisi di atas dapat ditarik sebuah kesimpulan bahwa kemampuan berpikir kritis adalah kemampuan dari individu  untuk  mencermati  atau
Vol. 20 No. 1 April 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 ________________________________________________________________________
mengkaji  secara  mendalam  dari berbagai  informasi atau pengetahuan sehingga  memiliki  keyakinan  yang tinggi  untuk  menentukan  sebuah keputusan dalam memecahkan masalah.

## Karakteristik Berpikir Kritis
Ada beberapa pendapat tentang  karakteristik  berpikir  kritis,
yang  mana  satu  dengan  yang  lainnya saling melengkapi. Seifert dan Hoffnung  (dalam  Desmita,  2010) menyatakan  bahwa  ada  empat  aspek berpikir  kritis  yakni (1)  Basic operations of reasoning, (2) Domain- specific  knowledge,  (3)  Metakognitif knowledge,  (4)Values  beliefs  and dispositions. Hal mendasar  dari
berpikir  kritis  ditunjukkan  dengan kemampuan menjelaskan, menggeneralisasi, menarik kesimpulan  secara  deduktif  serta mampu merumuskan langkah- langkan  pemecahan  masalah  secara logis. Kemampuan berpikir kritis juga ditandai  dengan  kemampuan  untuk menguasai  persoalan  secara  khusus berkaitan dengan objek yang dipersoalkan.  Secara  metakognisi, berpikir kritis ditandai dengan kemampuan  untuk  mengontrol  ranah
kognitif  mulai  dari  pengetahuan  , pemahaman  sampai  pada  melakukan evaluasi terhadap objek yang dipersoalkan.  Selanjutnya  berpikir kritis juga ditandai dengan
kemampuan untuk mengevaluasi secara  cermat  dari  informasi  yang diperoleh sehingga tumbuh keyakinan untuk membuat sebuah solusi.
Menurut pendapat Beyer (dalam  Surya,  2011)  menyatakan karakteristik  kemampuan  berpikir kritis  yakni:  (1)  watak  ( dispositions ), (2)criteria  ( criteria), (3)  argument ( argument) ,  (4)  pertimbangan  atau pemikiran  ( reasoning ),  (5)  sudut pandang ( point of  view ), (6) prosedur penerapan  criteria.  Karakter  berpikir kritis dari segi watak ditandai dengan sikap yang tidak muda percaya, jujur, terbuka,  respek  terhadap  kejelasan dan  ketelitian.  Sementara  kriteria dimaksudkan  adalah  patokan  atau standar yang ditentukan untuk mengkaji  sebuah    data  sebagai landasan  untuk  membuat  sebuat solusi  atau  keputusan.  Keakuratan fakta,  relevansi,  sumber  data  yang kredibel selalu menjadi pertimbangan yang  matang.  Dari  segi  argument, kemampuan  berpikir  kritis  ditandai
Vol. 20 No. 1 April 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 ________________________________________________________________________
dengan  kemampuan  menyampaikan argument berbasis data. Argument ini digunakan  untuk  menerima  ataupun menyangkal suatu pendapat, pendirian,  atau  gagasan.  Pemikiran
(reasoning)  sebagai  karakteristik  dari berpikir kritis merupakan kemampuan  menguji  hubungan  dari berbagai  premis  sehingga  dapat ditarik  kesimpulan  yang  memadai dari  suatu  data.  Suatu  pandangan yang  luas  dari  seseorang  akan menandai  bahwa  seseorang  tersebut mampu berpikir kritis. Setiap fenomena  yang  dikaji  selalu  dilihat dari berbagai sudut pandang.
Berbagai  alternative  dari  solusi  akan dipilih  selalu  dipertimbangkan  dari segi positif dan negatifnya. Penerapan prosedur  berpikir  kritis  selalu  dilalui secara konsisten mulai dari
perumusan masalah, penentuan alternative solusi, melakukan
pengkajian  secara  mendalam  dari rencana solusi baru kemudian menentukan keputusan.
Untuk  memperkaya  dalam
memaknai  kemampuan  berpikir kritis Ennis  (1991),  Maftukhin  (2013) menganjurkan untuk mendalami indicator  berpikir  kritis  yang  dibagi
ke  dalam  5  kelompok  yakni:  (1) elementary clarification atau
kelarifikasi dasar, (2) the basis for the decision atau  memberikan  alasan untuk membuat keputusan, (3) inference atau membuat simpulan, (4) advanced clarification
atau melakukan  klarifikasi  lebih  lanjut dan  (5)  supposition  and  integration ( melakukan dugaan dan keterpaduan). Kurfiss,J.G.
(1988) Fisher
(Rahmawati,  2011)  mendeskripsikan bahwa  kemampuan  berpikir  kritis  itu ditandai  dengan  kemampuan  untuk mengidentifikasi berbagai unsur yang beralasan  dari  kesimpulan  yang diperoleh; mengidentifikasi dan mengeavaluasi  asumsi;  memperjelas dan  menginterpretasikan  pernyataan- pernyataan;  mengevaluasi  argument; membuat simpulan dan menghasilkan argument.
Dari  beberapa  pendapat  di atas  dapat  disimpulkan    bahwa kemampuan  berpikir  kritis  itu  adalah kemampuan berkaitan dengan kegiatan  pikiran  untuk melakukan analisis, interpretasi, evaluasi, inferensi, dan menegaskan penjelasan dari informasi (data) yang diperoleh.
Vol. 20 No. 1 April 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232
________________________________________________________________________
Menganalisis Masalah Konseli dalam Konseling Konseling merupakan proses bantuan oleh konselor kepada konseli agar  konseli  mampu  memahami masalahnya serta mampu memecahkan masalah tersebut sehingga menemukan alternative pemecahan masalah yang tepat sesuai keadaan konseli. Agar bantuan konselor  menjadi  efektif  maka  pada permulaan wawancara konseling, konselor  perlu  memahami  betul tentang  duduk  permasalahan  konseli. Kadangkala  konseli  belum  mampu menyatakan  masalahnya  secara  jelas, masih terselubung, seakan-akan konseli menyembunyikan masalahnya yang  pribadi  sifatnya.  Tatkala  itulah konselor  perlu  menetapkan  masalah konseli yang diawali dengan
melakukan analisis mendalam.
Analisis yang dimaksud dalam hal ini adalah kegiatan konselor untuk
memilah-milah informasi yang disampaikan
konseli, mengelompokan  informasi  tersebut, sehingga  dapat  ditetapkan  informasi yang  relevan  dijadikan  dasar  untuk membuat  keputusan.  Dalam  hal  ini konselor harus mampu menjadi
pendengar yang baik, mampu menggunakan  teknik  bertanya  yang baik untuk mengarahakan agar proses konseling menjadi efektif dan efisien. Sebelum menetapkan masalah konseli, segala informasi yang disampaikan  konseli  dikaji  secara mendalam,  diajukan  pertanyaan  yang menantang  untuk  menguji  keyakinan konseli akan informasi yang disampaika.  Sebagai  panduan  untuk dapat  menganalisis  masalah  konseli, seorang  konselor  hendaknya  mampu membuat  dugaan  yang  berarti  atau hipotesis  tentang  masalah  konseli. Dugaan  yang  diajukan  akan  dapat mengarahkan jalanya proses konseling.  Jenis  dan  isi  pertanyaan yang  diajukan  kepada  konseli  adalah merupakan jabaran dari dugaan tersebut. Dugaan tersebut akan mendekati  kenyataan  yang  dialami konseli  apabila  segala  pertanyaan akan  dijawab  ya  dan  mendukung dugaan tersebut.
Beberapa keterampilan konseling  yang  perlu  dikuasai  calon konselor  untuk  dapat  menganalisis masalah  konseli  seperti  keterampilan wawancara, menggali informasi eksplorasi  pikiran,  paraprasa,  refleksi
Vol. 20 No. 1 April 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 ________________________________________________________________________
pikiran,
klarifikasi, summery, keterampilan  structuring,  attending, bertanya,  empati,  restatement,    dan sebagainya.
Kemampuan menganalisis
masalah  konseli  ditandai  dengan kemampuan konselor menjadi
pendengar yang baik, mampu mengajukan  pertanyaan  seara  tepat, mampu  memberian  motivasi  agar konseli  terbuka  akan  masalahnya, mampu  merespon  pernyataan  konseli secara tepat, mampu membuat simpulan  tentang  isi  pernyataan konseli.  Kemampuan  ini  perlu  secara berangsur-angsur dilatih
dan ditingkatkan sehingga menjadi keterampilan  bagi  calon/  konselor agar  dapat  memberikan  pelayanan
konseling bagi individu yang memanfaatkannya. Memang ada berbagai  cara  untuk  meningkatkan kemampuan  menganalisis  masalah konseli.  Bagi  praktisi  konseling, keterampilan ini akan dimiliki melalui  pengalaman  yang  panjang setelah  berhadapan  dengan  berbagai tipe  pribadi  dan  berbagai  masalah yang  ditangani.  Namun  bagi  calon konselor  utamanya  bagi  mahasiswa bimbingan  konseling,  kemampuan
menganalisis  masalah  konseli  bisa ditingkatkan dengan memberikan pelatihan  baik  dalam  bentuk  tugas kelompok maupun tugas secara pribadi.
Berdasarkan  paparan    teori di atas dapat diduga bahwa kemampuan  berpikir  kritis  yang dimiliki  oleh  konselor  atau  calon konselor akan mempengaruhi kinerjanya dalam melaksanakan layanan  konseling.  Tahapan  yang sangat menentukan dalam pelaksanaan  layanan  konseling  ada pada  tahap  mengidentifikasi  masalah konseli.  Pada  tahap  inilah  konselor/ calon konselor harus memiliki kemampuan  yang  memadai  dalam menganalisis masalah konseli.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan jenis penelitian survei dengan rancangan analisis korelasional- deskriptif.  Penelitian  survey  adalah penelitian yang dilakukan pada populasi  besar  atau  kecil  tetapi  data yang  dipelajari  adalah  data  dari sampel sehingga ditemukan kejadian- kejadian  relative,  hubungan  antara
Vol. 20 No. 1 April 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 ________________________________________________________________________
variable sosiologis maupun psikologis  (Kerlinger  (1996)  dalam Riduwan ,2004). Sementara penelitian korelasional bertujuan menjelaskan hubungan antara berbagai  variable  berdasarkan  besar kecilnya koefisien korelasi. Penelitian ini menguji hubungan antara variable kemampuan  berpikir  kritis  dengan kemampuan  menganalisis  masalah konseli.

## Subjek
Populasi  penelitian  ini  adalah mahasiswa  jurusan  Bimbingan  dan Konseling IKIP PGRI Bali semester 6 dan  semester  8,  yang  terdaftar  tahun akademik 2017/2018. Mahasiswa tersebut  telah  mengambil  dan  lulus mata  kuliah  Teori  Konseling  dan Mikro  Konseling.  Jumlah  populasi penelitian ini ada 70 orang

## Prosedur Penelitian
Penelitian ini dilakuan
dengan  prosedur, pertama mengukur kemampuan berpikir kritis mahasiswa dengan  menggunakan  tes  tersetandar.
Kedua peneliti mengukur
kemampuan mahasiswa dalam menganalisis masalah konseli melalui lembaran  deskripsi  masalah  konseli
disertai dengan tugas untuk merespon dengan berbagai keterampilan wawancara,  mendeskripsikan  dugaan masalah  konseli,  mendeskripsikan pertanyaan  yang  menggali  informasi lebih  dalam,  menarik  kesimpulan tentang masalah
konseli, mendeskripsikan pernyataan dari kesimpulan tersebut. Deskripsi jawaban dari responden dikuantifikasi ke  dalam  sekala  Likert  (Skala  5), yaitu  jawabannya  sangat  sesuai, sesuai,  kurang  sesuai,  tidak  sesuai, dan sangat tidak sesuai.
Pengukuran  Kemampuan  berpikir Kritis dan Kemampuan Menganalisis Masalah Konseli Pengukuran kemampuan
berpikir  kritis  dengan  menggunakan tes berpikir kritis terstandar diadaptasi  Rosalina  (2016)  dari Test of everyday Reasoning (TER). Tes ini terdiri  atas    4  aspek  dan  5  indikator yakni:  analisis,  interpretasi,  evaluasi, inferensi,  penjelasan.    Kemampuan menganalisis  masalah  diukur  dengan memberikan 2 stimulus berupa deskripsi  permasalahan,  kemudian mahasiswa  diberikan  tugas  untuk merespon permasalahan tersebut. Adapun  respon  verbal  berupa  5
Vol. 20 No. 1 April 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 ________________________________________________________________________
keterampilan  wawancara  menggali informasi dari konseli, mendeskripsikan dugaan masalah konseli,  mendeskripsikan  pertanyaan yang menggali informasi lebih dalam, mendeskripsikan  kesimpulan  tentang masalah  konseli,  mendeskripsikan pernyataan kesepakatan dari
kesimpulan  tersebut.  Skor  maksimal ideal dari respon mahasiswa adalah (9 butir x 4) 2 =72 Tabel 01.Rancangan pengukuran kemampuan menganalisis masalah konseli Deskripsi Permasalahan yang Dianalisis Desripsi  Tugas  yang  harus dilakukan Kategori Jawaban Responden dan Skor Permasalahan 1 Lima (5) keterampilan wawancara, menggali informasi (a)eksplorasi pikiran, (b) paraprasa, (c) refleksi pikiran, (d) klarifikasi, (e)summery Mendesripsikan dugaan masalah konseli, Mendeskripsikan pertanyaan yang menggali informasi lebih dalam, Mendeskripsikan kesimpulan tentang masalah konseli, Mendeskripsikan pernyataan kesepakatan dari kesimpulan tersebut Sangat sesuai (4) Sesuai (3) Urang sesuai (2) Tidak sesuai (1) Sangat tidak sesuai (0) Permasalahan 2 sama sama

## Analisis Data
Data  tentang  kemampuan berpikir  kritis  yang  diungkap  melalui Test  of  everyday  Reasoning (TER), setelah  dihitung  persentase  skornya
kemudian  dikelasifikasikan  menjadi tiga  kategori  yakni;  tingi,  sedang, rendah. Skor maksimal ideal dari  tes berpikir  kritis  adalah  35.  Sementara data tentang kemampuan
Vol. 20 No. 1 April 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 ________________________________________________________________________
menganalisis masalah konseli, dikuantifiasi  terlebih  dahulu  (data
kualitatif diubah menjadi data
kuantitatif). Skor maksimal ideal dari respon mahasiswa adalah (9 butir x 4) 2 =72. Selanjutnya adalah menghitung  koefisien  korelasi  antara
kemampuan  berpikir  kritis  dengan kemampuan  menganalisis  masalah
konseli  dengan  SPSS  ver.10.0  for Windows (Sugiyono, 2004)

## Hasil dan Pembahasan
Data  tentang  kemampuan berpikir kritis dan kemampuan menganalisis  masalah  konseli  dapat dikelasifikasikan berdasarkan kategori di bawah ini. Tabel 02. Reapitulasi Data kemampuan Berpikir kritis dalam hubungannya dengan kemampuan Menganalisis Masalah konseli Kemampuan berpikir kritis Kemampuan menganalisis masalah konseli n Rendah  (%) Sedang  (%) Tinggi  (%) Tinggi 2 4% 5 10% 5 10% 12 Sedang 2 4% 11 22% 11 22% 24 Rendah 6 12% 6 12% 2 4% 14 Jumlah 10 22 18 50 Berdasaran  data  pada  tabel  di atas dapat dijelaskan bahwa mahasiswa yang memiliki kemampuan
berpikir kritis tinggi namun kemampuan  menganalisis  masalah rendah  ada  2  orang  atau  4%. Sementara  kemampuan  berpikir  kritis sedang  dan  kemampuan  menganalisis masalah  rendah  ada  2  orang  atau  4%. Demikian  juga  kemampuan  berpikir kritis rendah dan kemampuan menganalisis masalah juga rendah ada 6 orang atau 12%, dan seterusnya. Jika
dilihat  persentase  tertinggi  (22%)  ada pada kemampuan berpikir kritis sedang  dan  kemampuan  menganalisis sedang demikian juga pada kemampuan  menganalisis  masalah yang tergolong tinggi.
Besarnya  derajad  hubungan  antara variable X dan Y, dapat  dihitung nilai r  yaitu  nilai  koefisien  korelasi  dengan rumus  korelasi  PPM.  Secara  manual dan  analisis  menggunakan    SPSS ver.10.0 for Windows diperoleh nilai r adalah 0,752. (sesuai table berikut)
Vol. 20 No. 1 April 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232
________________________________________________________________________
Berdasarkan  taraf  signifiansi 5%,  nilai  r  table  ada  0,279.  Dengan demikian  r  hitung  lebih  besar  dari pada  r  table  dan  dapat  dinyatakan bahwa  hubungan  antara  variable  X dan variable Y signifikan. Berdasarkan  interpretasi  koefisien korelasi  nilai  r  (Riduwan,  2004),  jia rentangan  nilai  r  ada  diantara  0,60  – 0,799  tingkat  hubungannya    kuat. Dengan  demikian  tingkat  hubungan antara  variable  X  dan  Variabel  Y pada  penelitian  ini  tergolong  kuat. Selanjutnya untuk menyatakan besarnya    sumbangan  variable  X terhadap  Variabel  Y,  dapat  dihitung dengan rumus Koefisien Diterminan:
KP  =  r 2 X 100%
KP  = (0,752) 2 X 100 %
= 56 %
Sumbangan  variable  bebas (X)  terhadap  variable  terikat  (Y)
adala h  56  %,  hal  ini  berarti  ada  variable lain  (44%)  yang  mempengaruhi variable terikat (Y).
Berdasarkan kesimpulan analisis  data  di  atas  dapat  dinyatakan bahwa  kemampuan  berpikir  kritis memiliki tingkat hubungan yang kuat dengan  kemampuan menganalisis masalah  konseli.  Namun  demikian koefisien diterminan pengaruh kemampuan  berpikir  kritis  hanya 56%.  Ada  berbagai  factor  tidak sempurnanya  pengaruh  kemampuan berpikir  kritis  terhadap  kemampuan menganalisis masalah seperti: keadaan  emosi,  tingkat  pengalaman konselor, suasana pada saat pelaksanaan konseling, karakter
konseli, kemampuan konseli menyatakan  keadaan  pribadinya    dan sebagainya. Pada
dasarnya
Correlations Berpikir_kritis Kemampuan_me nganalisis Berpikir_kritis Pearson Correlation 1 .752 ** Sig. (2-tailed) .000 N 50 50 Kemampuan_menganalisis Pearson Correlation .752 ** 1 Sig. (2-tailed) .000 N 50 50
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Vol. 20 No. 1 April 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 ________________________________________________________________________
kemampuan  berpikir  kritis  adalah
potensi inteletual yang dapat
dikembangan melalui proses pembelajaran (Nurhayati, 2011).
Dengan  demikian  potensi  berpikir
kritis calon konselor secara berangsur-angsur  perlu  ditingkatkan sehingga menjadi keterampilan dalam menganalisis problem kehidupan.

## Simpulan dan Saran
Dari  analisis  data  dapat disimpulkan bahwa (1) ada hubungan yang  signifikan  antara  kemampuan berpikir  kritis  dengan  kemampuan menganalisis masalah dalam
konseling;  (2)  Kemampuan  berpikir kritis sebagai variable preditor berpengaruh  56%,  dan  selebihnya ditentukan  oleh  faktor  lain.  Dengan demikian  dapat  disarankan  kepada Konselor  atau  mahasiswa  untuk meningkatkan  kemampuan  berpikir kritis  karena  hal  ini  akan  besar pengaruhnya dalam
membantu
konseli utamanya dalam menganalisis
masalah. Kepada peneliti lain disarankan  untuk  meneliti  pengaruh
dari variable lain terhadap kemampuan  menganalisis  masalah dalam konseling.

## DAFTAR PUSTAKA
Desmita.2010. Psikologi Perkembangan. Bandung: Remaja Rosdaarya. Ennis, RH. 1991. Goal For a Critical Thinking .  Project:  University Illinois
Alle  Fisher,  2008. Berpikir  Kritis . Jakarta : Erlangga. Guilford.1956. onvergent and Divergent Prodution. Tersedia:http://en. Wikipedia.org [13 April 2008] Kerlinger.1996. Asas-asas Penelitian Behavioral. Yogyakarta: Gajah Mada University Press Kurfiss,J.G.  1988. Critical  thinking: Theory, research, and possibilities. Washington:
ASHE Nurhayati,Eti. 2011. Bimbingan Konseling & Psikoterapi Inovatif. Yogyakarta:  Pustaka Pelajar
Riduwan.  2004. Metode  dan  Teknik Menyusun  Tesis. Bandung: Alfabeta
Sofyan  S.  Willis.  2007. Konseling Individual  Teori  dan  Praktek. Bandung: Alfabeta.
Surya, Moh. 2011. Psikologi
Konseling. Bandung: CV Pustaka Bani Quraisy. Sugiyono.  2004. Metode  Penelitian Pendidikan (Pendekatan
Vol. 20 No. 1 April 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232
________________________________________________________________________
Kuantitatif  Kualitatif  dan RnD Bandung: Alfabeta