P-ISSN: 2615-1723 E-ISSN: 2615-1766 April 2024

## Jurnal Riset Pendidikan Dasar
07 (1), (2023) 11-20
Submitted: Januari, Accepted: Februari, Published: April
http://journal.unismuh.ac.id/index.php/jrpd
FENOMENA FULLDAY SCHOOL DITINJAU DARI ASPEK AKSIOLOGIS
Ria Eka Lestari 1 , Azril Syamsurizal 2 , Najlatun Naqiyah 3
1,2,3 Prodi Pascasarjana Bimbingan dan Konseling, Universitas Negeri Surabaya
Email: Ria.23007@mhs.unesa.ac.id 1 , azril.23011@mhs.unesa.ac.id 2 , najlatunnaqiyah@unesa.ac.id 3

## Abstrak
Program sekolah  sehari  penuh  semakin populer pada komunitas masyarakat masa sekarang,  terutama orang tua yg memiliki poly kegiatan, keterlibatan atau pekerjaan pada luar tempat tinggal, seperti bekerja. Oleh karena itu, perlu kiranya diketahui ada apa di balik alasan orang tua terhadap fullday school sebagai pilihan pendidikan bagi putra-putrinya. Dalam tulisan ini, Pada penelitian ini mengupas fenomena tersebut dari  dari  sisi  filsafat  pengetahuan  aspek  aksiologis.  Dalam  artikel  ini,  digunakan  metode  pendekatan kualitatif dengan wawancara. Berdasarkan data yang pada penelitian ini ambil dari hasil wawancara orang tua  SD  Muhammadiyah  Manyar  Gresik  Tahun  Ajaran  2023/2024,  diperoleh  beberapa  alasan  yang melatarbelakangi orang tua memilih fullday school sebagai pilihan tempat pendidikan dasar enam tahun putra-putrinya, diantaranya sebagai berikut: Jumlah responden: 90 orang; (1) Sekolah yang bisa menimba ilmu umum dan ilmu agama jadi satu: 51 orang; (2) Sekaligus menjadi tempat penitipan anak karena mama papa berkarier: 19 orang; (3) Sudah terlanjur suka, jadi sudah yakin dan percaya: 12 orang; (4) Kakaknya sudah sekolah di SDMM, jadi adiknya juga: 8 orang. Berdasarkan hasil di atas, diperoleh empat kategori alasan dari aspek aksiologis, fenomena fullday school kemudian membuat pelaku pendidikan menangkap semua keberagaman pola pikir orang tua yang menjadi wali muridnya sehingga ada beberapa pola pikir yang perlu diluruskan, misalnya perlu penjelasan terkait peranan pendidikan formal dan informal.
Kata Kunci : Fenomena, Full Day School, Aksiologis, Pendidikan dasar, Filsafat

## FULLDAY SCHOOL PHENOMENON IS REVIEWED FROM THE AXIOLOGICAL ASPECT

## Abstract
Full-day school programs are increasingly popular among modern society, especially parents who have many activities, involvement or work outside the home, such as work. consequently, it is important to realize what's behind mother and father' motives for complete day college as an academic desire for their little kids . In this article, this research examines this  phenomenon  from  the  axiological  aspect  of  the philosophy of  knowledge.  In  this article, a  qualitative  approach method  using  interviews  is  used.  Based  on  the  data  in  this  research  taken  from  interviews  with  parents  at Muhammadiyah Manyar Gresik Elementary School for the 2023/2024 academic year, several reasons were obtained behind parents choosing full day school as the choice of place for their children's six-year basic education, including the following: Number of respondents: 90 people; (1) Schools that can study general knowledge and religious knowledge in one: 51 people; (2) At the same time as a child care center because mom and dad have a career: 19 people; (3) Already like it, so they are sure and believe it: 12 people; (4) His older brother is already studying at SDMM, so his younger siblings are also: 8 people. Based on the results above, four categories of reasons were obtained from the axiological aspect. The full day school phenomenon then makes education actors capture all the diversity of thought patterns of parents who are the guardians of their students so that there are several thought patterns that need to be straightened out, for example an explanation is needed regarding the role of formal and informal education..
Keywords : Phenomenon, Full Day School, Axiology, Basic education, Philosophy

## PENDAHULUAN
Dalam  kehidupan  manusia  salah  satu unsur fundamental yang paling penting adalah pendidikan, Dalam proses pendidikan, belajar adalah aktivitas sadar yang dilakukan s eseorang sebagaiakibatnya mengganti pemaha man serta perilaku seorang yg dilakukan dalam memperjuangkan  nilai-nilai  kebaikan (Melati et  al.,  2023)  dan  Sekolah  adalah  tempat  ajar mengajar yang bergerak secara formal. Sebagai entitas  pendidikan  formal,  sekolah  memiliki tanggung  jawab  untuk  menjadi  lembaga pendidikan  yang  berkualitas  dan  responsif terhadap  tuntutan  masyarakat.  Untuk  alasan itu,  sekolah  harus  secara  bertahap  dan terencana  terus  berusaha  mengembangkan individu-individu  yang  cerdas,  mandiri, berkualitas,  dan  beretika,  sesuai  dengan tuntutan  perkembangan  zaman.  (Wicaksono, 2018). Pendidikan menjadi wujud tingkah laku insan  pada  kehidupan  pula  bergantung  di apakah tujuan yang dirumuskan bersifat abstrak ataukah rumusan yg dirumuskan secara khusus buat memudahkan tercapainya tujuan yg lebih tinggi.  Menghadirkan  tujuan  menjadi  sesuatu yg  ingin  dicapai  bagaimanapun  caranya (Desinta  et  al.,  2023).  Ada  banyak  pola  dan proses  pembelajaran  dalam  penerapan  sistem sekolah. dalam hal ini, peneliti menemukanproses  pembelajaran  yang  banyak digunakan serta dipraktikkan pada hal ini, Full Day School mempunyai pendekatan yg berbeda menggunakan sekolah yg menerapkan sekolah 1/2  hari.  Konsep  full  day  school  merupakan menyelenggarakan  sekolah  atau  proses  belajar sehari  penuh  mulai  pukul  06.45  sampai  15.00 setiap hari, Senin hingga Jumat, menggunakan dua kali istirahat pada antaranya.
Munculnya  program  pendidikan  dengan program  sekolah  penuh  waktu  diharapkan dapat  memberikan  alternatif  untuk  memenuhi kebutuhan pendidikan saat ini. Full day school mengacu  pada  proses  pembelajaran  yg
dilakukan  sepenuhnya  oleh  sekolah,  sehingga pola kegiatan anak yg berlangsung pada sekolah beserta  teman  sekelas  dan  gurunya.  Namun dalam  proses  pembelajaran  di  sekolah  penuh waktu  belum  tentu  pembelajaran  di  kelas. Meskipun konsep awal sistem ini bukan untuk menambah  materi  atau  pelajaran  tambahan, namun  penambahan  waktu  kelas  ini  dapat menghasilkan  alur  pembelajaran  yang  lebih menyenangkan  dan  kreatif,  memperdalam pengetahuan, dan memperkaya wawasan siswa (Fadilatul,  2015).  Selain  itu,  menurut (Alfiansyah  et  al.,  2020),  Kelebihan  Full  Day School  adalah  mengurangi  kecemasan  wali murid/orang tua saat  pulang sekolah pada sore hari.  Pelajaran  terakhir  digunakan  untuk kegiatan ekstrakurikuler yang  memaksimalkan bakat  dan  ekspresi  siswa  serta  hubungan emosional antar siswa,  dan jarak antara siswa dengan guru menjadi lebih dekat, lebih banyak menghabiskan waktu bersama. Menjelang akhir tahun ajaran, waktu belajar yang lebih banyak di  sekolah  memungkinkan  materi  yang tercakup  lebih  banyak,  sehingga  dalam penyampaian  materi  guru  tidak  terburu-buru dan sesuai dengan persyaratan kurikulum.
Faktanya,  upaya  pengembangan  moral terus  berlanjut  secara  lokal  melalui  berbagai lembaga  dan  metode  pendidikan.  Hal  ini menunjukkan bahwa perlu adanya penanaman akhlak, dan pembinaan ini membuahkan hasil berupa  manusia  yang  berakhlak  mulia, menghormati  orang  tua,  menyayangi  sesama makhluk,  dan  sebagainya.  Full  Day  school, menjadi pendekatan alternatif buat menaikkan manajemen  pendidikan  dan  semangat  peserta didik, pula menanggapi kebutuhan rakyat akan anak anak buat belajar lebih banyak serta lebih baik  pada  sekolah.  namun,  Full  Day  School pula mempunyai kelemahan . (Alfiansyah et al., 2020)  mengungkapkan  Faktanya,  upaya pengembangan moral terus berlanjut di wilayah tersebut melalui berbagai lembaga dan metode
pendidikan.  Hal  ini  menunjukkan  perlunya ditumbuhkan  rasa  akhlak,  sehingga  akan tercipta  manusia  yang  berakhlak  mulia, menghormati  orang  tua,  dan  menyayangi sesama manusia. Sebagai pendekatan alternatif untuk  meningkatkan  manajemen  pendidikan dan  antusiasme  siswa,  sekolah  harian  juga menanggapi kebutuhan masyarakat akan anak- anak untuk belajar lebih banyak dan lebih baik di sekolah. Namun, sekolah penuh waktu juga memiliki kelemahan.
Selain  itu,  peningkatan  pengelolaan pendidikan  melalui  sekolah  penuh  waktu memerlukan  dukungan  orang  tua  dan masyarakat.  Hubungan  antara  keluarga  dan sekolah  menjadi  dasar  pengelolaan  sekolah yang baik (Soapatty, 2014), Jadi, sesuai dengan pernyataan  (Amaliya  Nasucha  et  al.,  2022) Sistem  Full  day  school  lebih  mungkin menyampaikan  pendidikan  yg  lengkap.  ialah sasaran  serta  tujuan  pendidikan  mencakup  3 bidang: afektif, kognitif serta psikomotorik. oleh karena  itu,  perlu  diketahui  apa  yang membentuk orang tua memilih full day school menjadi  pilihan pendidikan  bagi  putra  atau putrinya . Dalam artikel ini, kajian ini mengkaji fenomena  tersebut  dari  sudut  pandang epistemologis serta aspek ontologis, epistemologis, dan aksiomatik.

## METODE
Pada  artikel  ini,  digunakan  metode pendekatan  kualitatif  melalui  wawancara. Berikut  adalah  pedoman  wawancara  yang dilakukan: (1) Apakah Bapak atau bunda yakin akan  menyekolahkan  putra  atau  putri Bapak/mak  di  sekolah  ini?  (dua)  Apa  yang Bapak atau bunda ketahui wacana sekolah ini? (tiga) Mengapa Bapak atau bunda menentukan fullday school? (4) dari mana Bapak atau bunda menerima berita wacana sekolah ini? Pemilihan metode  ini  didasarkan  pada  hubungan  erat antara objek penelitian dengan literatur-literatur yang  ada.  Pada  penelitian  ini  menggunakan berbagai buku dan jurnal ilmiah sebagai sumber
data  yang  mendukung  kerangka  pemikiran. Proses analisis yang dilakukan terbagi menjadi dua  tahap  yang  saling  terkait.  Tahap  pertama adalah  menelaah  secara  kritis  data  yang dianggap  relevan  dengan  subjek  dan  materi penelitian.  Ini  melibatkan  tinjauan  mendalam terhadap  sumber-sumber  yang  dikumpulkan, evaluasi  metodologi  penelitian  sebelumnya, dan mengidentifikasi temuan yang mendukung atau  menggugurkan  argumen  dalam  artikel, Pada tahap ini, pada penelitian ini melakukan tinjauan  mendalam  terhadap  sumber-sumber yang  telah  dikumpulkan,  melakukan  evaluasi kritis  terhadap  metodologi  yang  digunakan dalam penelitian sebelumnya, dan mengidentifikasi  temuan-temuan  yang  dapat mendukung atau menggugurkan argumen yang diusung dalam artikel. Tahap berikutnya adalah menginterpretasikan  data  dengan  cermat, menggali  makna  yang  lebih  dalam,  Dalam tahap ini, pada penelitian ini menggali makna yang  lebih  dalam  dari  data,  mengaitkan temuan-temuan  tersebut  dengan  perumusan masalah  yang  diajukan,  dan  mencoba memberikan  jawaban  yang  jelas  terhadap pertanyaan-pertanyaan penelitian.
Pada penelitian ini tidak hanya berfokus pada  pemahaman  yang  terbatas,  tetapi  juga mencoba  untuk  merangkul  kompleksitas konsep-konsep  yang  terdapat  dalam  literatur untuk  memberikan  pandangan  yang  lebih komprehensif  menghubungkannya  dengan perumusan masalah penelitian, dan memberikan  jawaban  yang  jelas  terhadap pertanyaan penelitian. Pada penelitian ini tidak hanya  fokus  pada  pemahaman  yang  terbatas, tetapi  juga  mencoba  merangkul  kompleksitas konsep  yang  terdapat  dalam  literatur  untuk memberikan pandangan yang lebih komperhensif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN HASIL
Berdasarkan  data  yang  di  penelitian  ini ambil  berasal  hasil  wawancara  orang  tua
Sekolah Dasar Muhammadiyah Manyar Gresik Tahun  Ajaran  2023/2024,  diperoleh  beberapa alasan  yang  melatar  belakangi  orang  tua menentukan  fullday  school  menjadi  pilihan daerah  pendidikan  dasar  enam  tahun  putra putrinya, berasal data penelitian yg melibatkan 90  orang  tua  siswa  didapat  yang  akan  terjadi diantaranya  menjadi  berikut:1.Sekolah  yang bisa menimba ilmu umum dan ilmu agama jadi satu: 51 orang
Responden 1 (R1):
“Saya  sudah  tidak  perlu  mendaftarakan ke tempat mengaji karena sudah ada di sekolah ini.”
Responden 11 (R11):
“Sekalian sama adab islami, Ustazah.” 2.Sekaligus  menjadi  tempat  penitipan anak karena mama papa berkarier: 19 orang Responden 66 (R66):
“Jam  sekolahnya  sama  dengan  jam kantor saya dan papanya.”
Responden 22 (R22): “Tidak ada yang menjaga di rumah kalau saya kerja.”
3.Sudah terlanjur suka, jadi sudah yakin dan percaya: 12 orang
Responden 42 (R42):
“Lihat  instagramnya  kok  suka,  jadi  ya yakin aja di sini yang baik.”
Responden 57 (R57): “Iya tahu dari cerita teman -teman kantor bagus, jadi percaya dengan sekolah ini.”
4.Kakaknya  sudah  sekolah  di  SDMM, jadi adiknya juga: 8 orang
Responden 34 (R34):
“Kakaknya alumni sini, jadi adiknya ikut aja.”
Responden 79 (R79):
“Sudah  nggak  cari  sekolah  lain,  sama kayak  kakaknya  saja  biar  antar  jemputnya mudah.”
Ditemukan  bahwa  fenomena  fullday school  muncul  ketika  ada  relasi  gender  di masyarakat, tidak hanya populer di perkotaan,
tetapi  mulai  merambah  ke  pedesaan.  Meski, jumlah fullday school di perkotaan tetap lebih banyak  dibandingkan  dengan  di  pedesaan. Kenyataan bahwa suami istri yang bekerja akan memikirkan  tantangan  selanjutnya  ketika sudah  dikaruniai  seorang  anak  yang  mulai memasuki jenjang pendidikan dasar. Maka, ada pertanyaan  yang  muncul,  anak  tanggungan siapa?  Di  sinilah  kemudian  dunia  pendidikan menjawab dengan menawarkan fullday school sebagai  solusi  di  mana  waktu  belajar  anak  di sekolah sama dengan jam kerja orang tua.
Wawancara berupa indeep interview dan survey dilakukan untuk mengetahui ada apa di balik  keputusan  memilih  fullday  school  untuk pendidikan  dasar  putra-putrinya.  Berdasarkan Teori  Tindakan  Sosial  Max  Weber  (Weber, 2009),  Pada  penelitian  ini  mengkategorikan data  alasan  orang  tua  yang  sudah  disebutkan pada  bagian  result  di  atas,  menjadai  empat kategori, yaitu:
A.Rasionalitas Nilai
Dalam kategori ini, orang tua calon siswa baru memilih fullday school karena ingin putra- putri  mereka  mendapat  pembelajaran  ilmu pengetahuan umum dan agama secara langsung di  satu  atap.  Fullday  school  selalu  identik dengan sekolah yang juga memberikan doktrin keagamaan  yang  kuat  sejak  dini.  Dengan menyekolahkan  putra-putrinya  di  fullday school,  orang  tua  tidak  perlu  pusing  lagi mencari  tempat  mengaji  untuk  putra-putrinya yang  biasanya  dilakukan  speulang  sekolah  di sore hari atau malam hari. Orang tua juga tidak perlu mengajari putra-putrinya bagaimana cara beribadah  di  rumah,semua  sudah  satu  paket komplit dalam fullday school.
B.Rasionalitas Instrumental
Orang  tua  berpendapat  bahwa  fullday school  memainkan  peran  fungsi  pengasuhan bagi putra-putrinya. Alih-alih menitipkan anak mereka di tempat penitipan anak, mereka akan berpikir dua kali untuk antar jemput di sela jam kerja  dan  belum  tentu  mendapat  tempat  yang
dekat  dengan  sekolah.  Maka,  dengan menyekolahkan  putra-putrinya  di  fullday school, dengan jam masuk sekolah dan pulangn sekolah  yang  sama  dengan  jam  kantor  orang tuanya,  akan  lebih  memudahkan  orang  tua untuk  bias  bekerja  lebih  nyaman  dan  tenang tanpa harus membuang sekian menit waktu di jalan  untuk  memindahkan  putra-putrinya  dari sekolah ke tempat penitipan anak. Apalagi jika harus  meninggalkan  putra-putrinya  di  rumah sendirian  ataupun  bersama  pramuwisma  yang belum  jelas  bagaimana  pola  pengasuhannya. Maka, dalam fullday school biasanya orang tua akan menganggap guru adalah representasi dari orang tua di sekolah.
C.Tindakan Afektif
Orang tua sudah mengenal calon sekolah putra-putrinya  ini  lebih  dahulu,  entah  melalui cerita teman, media social, ulasan google, atau bahkan  visit  langsung  ke  sekolah.  Maka, muncullah  keyakinan  dan  kepercayaan  yang membuat  orang  tua  merasa  sudah  mantap dengan  pilihan  fullday  school  dengan  segala paket  program  yang  ditawarkan.  Tak  jarang, program  sukses  dunia  dan  akhirat  menjadi program  unggulan  yang  menyebabkan  orang tua kemudian hanya memiliki satu alasan yaitu “Wes kadung seneng, yo wes. Pokoke aku wes mantep.”
D.Tindakan Tradisional
Orang  tua  memiliki  tradisi  dimana kakaknya  dulu  sekolah  di  situ,  sehingga adiknya juga otomatis sekolah di situ. Biasanya paket  diskon  saudara  kandung  ditawarkan sekolah seperti ini. Selain itu juga faktor orang tua  yang  sudah  terlanjur  cocok  dan  nyaman dengan  sistem  sekolah  dan  karakter  gurunya, sehingga tidak mau mencari informasi sekolah lainnya.  Orang  tua  seperti  ini  biasanya  sudah melihat hasil yang dirasakan terhadap tumbuh kembang  kakaknya  selama  di  fullday  school, juga rasa ringan dalam pengasuhan kakaknya. Hal  ini  membuat  orang  tua  tidak  ingin kehilangan manfaat itu semua dari adiknya dan
ingin tumbuh kembang yang sama juga terjadi di adiknya.
Dalam  aspek  Aksiologis  Fenomena fullday  school  kemudian  membuat  pelaku pendidikan  menangkap  semua  keberagaman pola  pikir  orang  tua  yang  menjadi  wali muridnya  sehingga  ada  beberapa  pola  pikir yang  perlu  diluruskan,  misalnya  perlu penjelasan  terkait  peranan  pendidikan  formal dan  informal.  Inilah  kemudian  muncul berbagai kelas parenting yang melahirkan teori- teori  parenting  dari  pakar  psikologi  orang  tua atau psikologi anak. Kelas parenting dan teori- teori  parenting  tersebut  melahirkan  gagasan- gagasan  baru  dimana  keterlibatan  orang  tua dalam  pendidikan  anak  tidak  bisa  diabaikan begitu  saja,  apalagi  dilimpahkan  total  kepada sekolah.

## PEMBAHASAN
Zainul Hakim beropini bahwa “waktu ini, contoh sekolah fullday school disebut menjadi solusi  terbaik  mengantisipasi  dampak  jelek dampak  globalisasi“  (Pernyataan  &  Hakim, n.d.), pada sekolah penuh waktu, penekanannya  artinya  pada  prestasi  akademi dan  keluhuran  moral.  di  sekolah,  siswa  lebih banyak  melakukan  kegiatan  yg  bermanfaat  di sekolah  dibandingkan  di  luar  tempat  tinggal  , sebagai  akibatnya  mampu  berbahaya.  dari  L. Nurjana, program full day school kini semakin terkenal  di  rakyat  terkini,  terutama  pada kalangan masyarakat yang banyak beraktivitas serta  terlibat  di  luar  rumah,  seperti  bekerja, sebagai  akibatnya  meniurut  (Nurjanah,  2017) “Hal  ini  dapat  menyebabkan  kurangnya perhatian dan kasih sayang orang tua terhadap anaknya”.  Adapun  dalam  buku  yang  berjudul Pendidikan  Karakter  pada  Sekolah  Islam  Full Day, Yahya, mengungkapkan bahwa endidikan karakter  di  sekolah  Islam  full  day  adalah langkah yang disengaja dan direncanakan buat mengoptimalkan  potensi  siswa,  sehingga mereka  bisa  menjadi  individu  yang  beriman serta beribadah kepada Allah SWT,
mempunyai  akhlak  yg  baik,  berpengetahuan luas,  berkompeten,  kreatif,  berdikari,  dan bertanggung jawab (Yahya, 2019).
Pendidikan  karakter  di  Islamic  fullday school memiliki beberapa tujuan, yaitu:
a. Pengembangan  secara  optimal  potensi peserta  didik. Pendidikan  karakter  di  Islamic fullday  school  bertujuan  buat  membuatkan potensi  siswa  secara  optimal,  mencakup pengembangan spiritual, intelektual, emosional, juga sosial . b.Mewujudkan siswa yang bertakwa dan bertakwa  kepada  Allah  SWT.  sehingga mempunyai akhlak yang tinggi.
c. Menciptakan  peserta  didik  yang berilmu.  Pendidikan  karakter  pada  Islamic fullday  school  bertujuan  buat  menciptakan peserta  didik  yg  berilmu,  sehingga  mampu memahami serta menerapkan ilmu pengetahuan yang diperoleh dalam kehidupan sehari-hari.
d.Menciptakan peserta didik yang cakap. Pendidikan  karakter  di  Islamic  fullday  school bertujuan  untuk  menciptakan  peserta  didik yang  cakap,  sehingga  mampu  menghadapi tantangan hidup di masa depan.
e. Menciptakan peserta didik yang kreatif. Pendidikan  karakter  di  Islamic  fullday  school bertujuan  untuk  menciptakan  peserta  didik yang  kreatif,  sehingga  mampu  menghasilkan ide-ide baru dan inovatif.
f. Menciptakan  peserta  didik  yang mandiri,  sehingga  mampu  bertanggung  jawab atas diri dan kehidupannya sendiri.
g. Menciptakan  peserta  didik  yang bertanggung jawab, sehingga mampu memenuhi  kewajibannya  kepada  Allah  SWT, keluarga,  diri  sendiri,  negara,  bangsa  dan masyarakat.
Pendidikan karakter pada Islamic fullday school  dapat  dilakukan  melalui  berbagai pendekatan, yaitu:
a.  Pendekatan  keteladanan.  Pendekatan keteladanan ialah pendekatan yg paling krusial dalam pendidikan karakter. Orang tua dan guru di  sekolah  harus  menjadi  teladan  bagi  siswa dalam hal akhlak mulia.
b.Pendekatan  pembiasaan.  Pendekatan pembiasaan  artinya  pendekatan  yang  dapat dilakukan  menggunakan  cara  membiasakan peserta  didik  buat  melakukan  suatu  hal  yang baik serta teladan.
c. Pendekatan  keteladanan.  Pendekatan keteladanan merupakan pendekatan yang dapat dilakukan  dengan  cara  memberikan  contoh- contoh nyata tentang akhlak mulia.
d.Pendekatan  dialog.  Pendekatan  dialog merupakan pendekatan yang mengajak peserta didik untuk berdikusi tentang  nilai-nilai moral dan akhlak mulia.
e. Pendekatan  pembiasaan.  Pendekatan yg dilakukan untuk membiasakan peserta didik buat melakukan hal-hal yg baik.
dalam  bukunya,  Slamet  Yahya  jua menyebutkan  beberapa  model  penerapan pendidikan  karakter  pada  Islamic  fullday school, diantaranya:
a. Penerapan pendidikan karakter melalui kegiatan  ibadah.  Pendidikan  karakter  dapat diterapkan  melalui  kegiatan  ibadah,  seperti shalat, puasa, zakat, dan haji. Kegiatan ibadah ini  dapat  membentuk  akhlak  mulia,  seperti disiplin,  tanggung  jawab,  dan  peduli  terhadap sesama.
b. Penerapan pendidikan karakter melalui kegiatan  ekstrakurikuler.  Pendidikan  karakter juga  bisa  diterapkan  melalui  aktivitas  diluar sekolah,  mirip  pramuka,  olahraga,  dan seni.Kegiatan ekstrakurikuler ini dapat membentuk  akhlak  mulia,  seperti  kerjasama, disiplin, dan kepemimpinan.
c. Penerapan pendidikan karakter melalui kegiatan  sehari-hari.  Pendidikan  karakter  juga dapat  diterapkan  melalui  aktivitas  sehari-hari, mirip adab bertemu menggunakan guru, orang tua, dan teman. Kegiatan sehari-hari ini dapat
membentuk akhlak mulia, seperti sopan santun, jujur, dan hormat kepada orang tua.
d. Pendidikan karakter di Islamic fullday school bisa menghasilkan peserta didik menjadi insan  yang  beriman  serta  bertakwa  kepada Allah  SWT,  berilmu,  berakhlak,  mandiri, kreatif, cakap dan bertanggung jawab.
Sementara  itu,  (Hawi,  2015)  menulis bahwa “meskipun ada banyak alasan mengapa orang tua menyekolahkan anak mereka secara penuh waktu, salah satu alasannya adalah karena  orang  tua  bekerja  atau  sibuk  ”. Hal  ini  sangat  mampu  dimaklumi,  tetapi menggunakan  banyak  sekali  alasan  yang dimuntahkan, orang tua yg baik artinya orang tua  yg  bisa  menentukan  prioritas  dan ekuilibrium  antara  mengasuh  anak  serta pekerjaaan.  Padahal,  pendidik  yang  pertama adalah  orang tua  di rumah,  yang  bertanggung jawab  atas  perkembangan  biologis  anaknya, karena  keberhasilan  anak  adalah  keberhasilan orang tua juga.
Hal  ini  sejalan  menggunakan  pendapat (Alfiansyah et al., 2020) yg menyatakan bahwa Peluang untuk melaksanakan Full Day School terletak pada fenomena bahwa forum pedagogi penuh waktu akan dihadiri oleh peserta didik yg orang  tuanya  sangat  sibuk  menggunakan pekerjaan,  membiarkan  anaknya  terjaga  pada sekolah  sampai  bunda  orang  tuanya  datang. buat  menjemput  mereka.  dengan  istilah  lain penyelenggaraan  pendidikan  artinya  upaya bersama  antara  sekolah,  keluarga  dan masyarakat  yang  ketiga  unsur  tersebut  harus selaras  dan  utuh  buat  mencapai  tujuan  yang saling melengkapi (Soapatty, 2014).
Sehubungan  menggunakan  itu  Nasucha,  dkk menuliskan  dalam  artikelnya  bahwa  sistem fullday school lebih memungkinkan terwujudnya efektifitas dan intensifikasi proses berpendidikan.
Dalam  hal  ini  harapan  peneliti  untuk penerapan Full  Day  School kedepan  adalah Fullday  School  dapat  dikategorikan  sebagai sebuah  realitas  sosial.  Realitas  sosial  adalah
realitas  yang  diciptakan  oleh  manusia  dan memiliki  makna  bagi  manusia  (Ewing  &
Fauzan, 2003). Fullday School diciptakan oleh insan dengan tujuan buat mem pertinggi kualitas Pendidikan. Sistem ini memiliki makna bagi insan, yaitu
upaya buat menaikkan kualitas asal daya insan .  Fullday  School  juga  dapat  dikategorikan sebagai  sebuah  realitas  kultural.  Realitas kultural  adalah  realitas  yang  terbentuk  oleh budaya.  Fullday  School  dipengaruhi  oleh budaya masyarakat yang memandang pentingnya  pendidikan.  Sistem  ini  merupakan salah  satu  bentuk  implementasi  budaya pendidikan dalam masyarakat.
Fenomena  Fullday  School  memiliki implikasi  yang  luas  terhadap  kehidupan masyarakat.  Sistem  ini  dapat  menaikkan kualitas  sumber  daya  manusia,  mempertinggi budaya  pendidikan,  dan  memperluas  akses pendidikan.Fenomena Fullday School merupakan  sebuah  fenomena  yang  penting untuk dikaji. Sistem ini memiliki potensi untuk meningkatkan kualitas pendidikan di Indonesia.
Berikut  adalah  beberapa  implikasi  dari fenomena Fullday School:
a. Peningkatan  kualitas  sumber  daya manusia: Fullday School memberi kesempatan kepada siswa untuk lebih banyak belajar secara mendalam. Hal ini dapat mempertinggi kualitas sumber daya insan pada masa depan.
b.Peningkatan budaya pendidikan: Fullday  School  merupakan  keliru  satu  bentuk implementasi budaya pendidikan pada masyarakat.  Sistem  ini  bisa  menaikkan kesadaran warga akan pentingnya pendidikan.
c. Pemperluasan akses pendidikan: Fullday  School  dapat  memperluas  akses pendidikan  bagi  siswa  dari  keluarga  kurang mampu.  Sistem  ini  memberikan  kesempatan yang  sama  bagi  seluruh  siswa  buat mendapatkan pendidikan yg berkualitas.
Fullday  School  adalah  sebuah  sistem pendidikan yang memiliki karakteristik
tersendiri,  yaitu  waktu  belajar  yang  lebih panjang dari sistem pendidikan biasa. Sistem ini memiliki  tujuan  buat  menaikkan  kualitas pendidikan dengan menyampaikan kesempatan pada  siswa  buat  belajar  lebih  banyak  dan mendalam.  berasal  aspek  epistemologis, Fullday  School  bisa  mengkategorikan  sebagai sebuah proses belajar mengajar. Proses belajar mengajar  artinya  proses  interaksi  antara pengajar  serta  peserta  didik  pada  rangka mencapai  tujuan  pendidikan.  Fullday  School menyampaikan  kesempatan  kepada  guru  buat memberikan pembelajaran yg lebih mendalam serta  menyeluruh  pada  siswa.  Fullday  School juga dapat dikategorikan sebagai sebuah proses pendidikan. Pendidikan adalah proses transformasi  pengetahuan,  keterampilan,  dan sikap dari generasi tua kepada generasi muda.
Disimpulkan  dari  hasil  diatas Full  Day School ditinjau  dalam  aspek  aksiologis  adalah Fenomena  Fullday  School  ditinjau  dari  aspek aksiologis dapat dipahami sebagai sebuah nilai yang  terkandung  dalam  sistem  pendidikan  ini (Adian & Lubis, 2011). Fullday School adalah sebuah  sistem  pendidikan  yang  memiliki karakteristik  tersendiri,  yaitu  waktu  belajar yang  lebih  panjang  dari  sistem  pendidikan biasa.  Sistem  ini  memiliki  tujuan  buat menaikkan kualitas pendidikan dengan menyampaikan  kesempatan  kepada  siswa untuk  belajar  lebih  poly  dan  mendalam.  Dari aspek aksiologis.
Fullday  School  memiliki  nilai-nilai sebagai berikut:
a. Nilai pendidikan Fullday School memiliki nilai pendidikan karena memberi kesempatan untuk belajar lebih banyak  dan  mendalam  kepada  siswa.  Hal  ini dapat
meningkatkan
pengetahuan, keterampilan, dan sikap siswa.
b.
Nilai sosial
Fullday  School  mempunyai  nilai  sosial karena  bisa  meningkatkan  kualitas  asal  daya insan  pada  masa  depan.  sehingga  akan
berdampak  positif  terhadap  pembangunan bangsa pada masa depan.
c. Nilai budaya
Fullday  School  memiliki  nilai  budaya karena dapat meningkatkan budaya pendidikan dalam masyarakat. Hal ini dapat meningkatkan kesadaran  masyarakat  akan  pentingnya pendidikan.
Fenomena  Fullday  School  memiliki implikasi  yang  luas  terhadap  nilai-  nilai pendidikan,  sosial,  dan  budaya  di  Indonesia. Sistem  ini  dapat  meningkatkan  nilai-nilai tersebut,  namun  juga  dapat  menimbulkan tantangan.  Berikut  adalah  beberapa  implikasi dari fenomena Fullday School:
a. Peningkatan nilai pendidikan Fullday School dapat meningkatkan nilai pendidikan karena memberi kesempatan untuk belajar  lebih  banyak  dan  mendalam  kepada siswa.  Hal  ini  dapat  meningkatkan  Sikap, pengetahuan dan keterampilan.
b. Peningkatan nilai sosial Fullday School dapat  menaikkan  nilai  sosial  sebab  bisa menaikkan  kualitas  sumber  daya  manusia  di masa  depan.  Hal  ini  akan  berdampak  positif terhadap pembangunan bangsa di masa depan.
c.  Peningkatan  nilai  budaya  Fullday School  dapat  meningkatkan  nilai  budaya karena dapat meningkatkan budaya pendidikan dalam  masyarakat.  Hal  ini  dapat  menaikkan pencerahan rakyat akan pentingnya pendidikan.
Fenomena  Fullday  School  merupakan sebuah  fenomena  yang  penting  untuk  dikaji. Sistem ini memiliki potensi untuk meningkatkan  nilai-nilai  pendidikan,  sosial, dan  budaya  di  Indonesia.  Masyarakat  yang sadar  akan  pentingnya  pendidikan  akan  lebih termotivasi  untuk  menyekolahkan  anaknya. Adapun  beberapa  tantangan  fullday  school yang sudah dikaji kelompok sebagai berikut :
a. Kesiapan siswa Fullday  School  membutuhkan  kesiapan siswa,  baik  dari  segi  fisik,  mental,  maupun emosional.  Siswa  harus  memiliki  fisik  yang
kuat  untuk  mengikuti  pembelajaran  selama berjam-jam. Siswa juga harus memiliki mental dan  emosional  yang  stabil  untuk  menghadapi tantangan-tantangan  yang  mungkin  terjadi selama pembelajaran.
b.  Kesiapan  guru  :Fullday  School  juga membutuhkan  kesiapan  guru,  baik  dari  segi kompetensi,  tenaga,  maupun  waktu.  Guru harus  memiliki  kompetensi  yang  memadai untuk memberikan pembelajaran yang berkualitas selama berjam-jam.
guru harus mempunyai tenaga yang cukup bua t mengajar selama
berjam- jam. pengajar wajib mempunyai saat yg cukup untuk mempersiapkan pembelajaran, serta buat memberikan bimbing an serta pengayaan kepada siswa.
c.  Kesiapan  sarana  dan  prasarana: Fullday  School  juga  membutuhkan  kesiapan sarana  dan  prasarana,  seperti  ruang  kelas, peralatan  pembelajaran,  dan  sumber  daya manusia pendukung. Ruang kelas harus cukup luas  untuk  menampung  siswa  selama  berjam- jam.  Peralatan  pembelajaran  harus  memadai untuk  mendukung  pembelajaran  selama berjam-jam. Sumber daya manusia pendukung, seperti petugas kebersihan, petugas keamanan, dan  petugas  administrasi  juga  harus  memadai untuk mendukung pelaksanaan Fullday School.
Untuk menghadapi tantangan tersebut di atas, dibutuhkan kerja sama. (Alfiansyah et al., 2020) menyampaikan bahwa “aplikasi  fullday school  buat  menghasilkan  karakter  peserta didik melibatkan kolaborasi antara seluruh staf pendidikan  yg  bertanggung  jawab  pada menghasilkan  karakter  peserta  didik”.  Ini melibatkan usaha buat memperkuat komunikasi  dan  kerja  sama  menggunakan orang tua menggunakan buku penghubung dan pertemuan terpola. serta menciptakan korelasi positif  antara  guru  menggunakan  siswa  serta menghilangkan cacat ruang khusus buat guru, sehingga  pengajar  bisa  lebih  aktif  pada memantau standart proses Full day school pada sekolah.

## SIMPULAN
Fenomena  fullday  school  ditinjau  dari filsafat pengetahuan aspek aksiologis ada empat yaitu:  (1)  rasionalitas  nilai  dimana  fullday school  sebagai  tempat  menimba  ilmu  umum dan  ilmu  agama  sekaligus;  (2)  rasionalitas instrumental  dimana  fungsi  pengasuhan berpindah  dari  orang  tua  sehingga  fullday school  sebagai  tempat  penitipan  anak  karena orang tua berkarir; (3) tindakan afektif dimana fullday  school  banyak  disukai  dan  dipercaya sebagai  Lembaga  Pendidikan  terbaik;  dan  (4) tindakan  tradisional  dimana  mengikuti  tradisi kakaknya  yang  sudah  sekolah  di  tempat  yang sama sehingga adiknya juga.

## DAFTAR PUSTAKA
Adian, D. G., & Lubis, A. Y. (2011). Pengantar Filsafat Ilmu Pengetahuan: Dari David Hume sampai Thomas Kuhn . Penerbit Koekoesan. Alfiansyah, A., Karo, P., Usman, K., Sari, L. P., Dewi, R., Simangunsong, B. A., & Medan, U.  N.  (2020). Jurnal  Ilmiah  STOK  Bina Guna  Medan  Hasil  Pembentukan  Karakter Siswa  Pada  Sekolah  Full  Result  Of  The Formation  Of  Student  Characters  In  Jurnal Ilmiah STOK Bina Guna Medan . 2 . Amaliya  Nasucha,  J.,  Khoirotun,  U., Rachmawati,  E.,  &  Kalam  Mollah,  M. (2022). Penerapan Full Day Scholl Dalam Membentuk  Karakter  Religius  Siswa. …
Pendidikan Islam , 12 (17), 35 – 51. https://doi.org/10.54180/elbanat.2022.12
.1.35-51 Ewing,  A.  C.,  &  Fauzan,  U.  (2003). Persoalan- persoalan mendasar filsafat . Pustaka Pelajar. Fadilatul,  M.  (2015). Penerapan  full  day  school untuk  membentuk  akhlak  siswa  siswi  MI Ma’arif  Cekok  Babadan  Ponorogo. 1 – 44. http://etheses.iainponorogo.ac.id/912/1/ Abstrak%2C BAB I-II.pdf
Hawi,  A.  (2015).  Sistem  Full-Day  School  di Sekolah Dasar Islam Terpadu (SDIT) Studi Kasus  di  Izzudin  Palembang. E-Jounal Universitas Islam Negeri Raden Fatah , 14 (16), 71 – 87. Nurjanah, L. (2017). Implementasi Fullday School dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa di
SMP  Muhammadiyah  1  Pare  Tahun  Ajaran 2016 . IAIN Kediri.
Soapatty,  L.  (2014).  Pengaruh  Sistem  Sekolah Sehari Penuh (Full Day School) Terhadap Prestasi Akademik Siswa Smp Jati Agung Sidoarjo. E-Journal UNESA , 2 (2), 719 – 733. http://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jur nal-pendidikan- kewarganegaraa/article/view/7860 Weber,  M.  (2009). From  Max  Weber:  essays  in sociology . Routledge.
Wicaksono, A. G. (2018). Fenomena Full Day
School Dalam Sistem Pendidikan Indonesia. Jurnal  Komunikasi  Pendidikan ,
1 (1),
10.
https://doi.org/10.32585/jkp.v1i1.12 Yahya,  M.  S.  (2019). Pendidikan  Karakter  di Islamic Full Day School .