## MODEL PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL IPA MELALUI PENDEKATAN OUTDOOR LEARNING DI SDN SUMURJALAK 2 PLUMPANG TUBAN
1) Midya Yuli Amreta, Institut Agama Islam Sunan Giri Bojonegoro, email: midya@sunan-giri.ac.id
2) Ahmad Farid Utsman, Institut Agama Islam Sunan Giri Bojonegoro, email: utsman@sunan-giri.ac.id

## ABSTRACT
Learning contextual on IPA is learning of nature science who insists on the links between matter  learning  of  surely  clear.  This  study  attempts  to  described  and  analyze  learning  model contextual IPA in SDN sumurjalak 2 plumpang, described and analyze outdoor learning in SDN sumurjalak  2  plumpang  ,  and  described  and  analyze  learning  model  contextual  IPA  through outdoor  learning  in  SDN  sumurjalak  2  plumpang  .This  study  adopted  qualitative  approaches that  uses  the  design  cases.  The  data  collection  was  done  through  technique  interview, observation, and documentation. Technique data analysis covering reduction data, presentation of  data,  and  the  withdrawal  of  conclusion.  Informants  in  this  research  among  others Headmaster,  teachers,  and  school  tuition.  The  results  of  research  has  done  shown  that:  (  1  ) learning  science  using  contextual  learning  model  it  can  enhance  understanding  drafts participants students.In learning use contextual teachers capable of mengondisikan students by stressing  towards  the  process  of  full  involvement  students  to  own  mengkostruksikan  matter learned  and  connecting  with  the  real  life  causing  students  to  can  use  them  in  their  lives.(  2  ) outdoor  approach  learning  is  an  alternative  to  science  suitable  learning  adventure  and observation  directly  in  the  real  environment  around  with  link  science,  environment,  and  the technology.( 3 ) contextual learning model in learning science capable of learning constructive provides science and give meaningful study results for learners.Students can find arrange their own that they can be meaningful and unforgetable. Students get easier to understand the content of learning, they also have higher critical thinking and creative on question and answer session in learning science.
Keywords : Contextual Learning, Science, Outdoor Learning

## Pendahuluan
Jenjang sekolah dasar merupakan pondasi dasar dari semua jenjang sekolah selanjutnya. Diungkapkan  Suprijono,  bahwa  tujuan  penyelenggaraan  pendidikan  dasar  adalah  menyiapkan peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  bermoral,  menjadi  warga  negara  yang  mampu melaksanakan  kewajiban-kewajibannya,  dan  menjadi  orang  dewasa  yang  mampu  memperoleh pekerjaan. 1 Secara  operasional,  tujuan  pokok  pendidikan  dasar  adalah  membantu  peserta  didik dalam  mengembangkan  kemampuan  intelektual  dan  mentalnya,  proses  perkembangan  sebagai individu  yang  mandiri,  proses  perkembangan  sebagai  makhluk  sosial,  belajar  hidup
1 Suprijono, Agus. 2009. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi Paikem. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
menyesuaikan  diri  dengan  berbagai  perubahan,  dan  meningkatkan  kreativitas.  Teori  yang dikemukakan oleh Piaget bahwa anak SD pada umumnya berusia 6-12 tahun berada pada tahap operasional  konkrit  karena  berfikir  logikanya  peserta  didik  SD  berdasarkan  manipulasi  obyek konkrit  atau  pengalaman  yang  langsung  dialaminya.  Sesuai  dengan  teori  Piaget  tersebut,  maka peserta didik perlu belajar dari apa yang dilihat, didengar dan dirasakan sehari-hari. Lingkungan disekitar  peserta  didik  menjadi  salah  satu  sumber  belajar  peserta  didik.  Kurang  adanya pengkaitan  materi  dengan  keadaan  sehari-hari  menjadikan  peserta  didik  kurang  paham  dalam menerima materi, karena peserta didik hanya menerima teori saja, tanpa mengetahui manfaat dari pembelajaran tersebut. Begitu pula dengan pembelajaran yang masih bersifat konvensional akan menjadikan peserta didik tidak semangat dalam belajar, kurangnya guru dalam dalam melibatkan peserta  didik  menjadikan  pembelajaran  hanya  berpusat  pada  pada  guru  dan  membuat pembelajaran  menjadi  membosankan.  Selain  itu  tidak  adanya  kegiatan  yang  mampu menumbuhkan kreativitas peserta didik, sehingga peserta didik belum mendapatkan hasil belajar yang maksimal.
Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  berkaitan  dengan  cara  mencari  tahu  tentang  alam secara  sistematis,  penguasaan  kumpulan  pengetahuan  yang  berupa  kumpulan  fakta,  konsep, prinsip  dan    juga    merupakan    suatu    proses    penemuan    sehingga    sangat    penting    untuk dipelajari. 2 Pembelajaran  IPA  sebaiknya  dilaksanakan  secara  ilmiah  untuk  menumbuhkan kemampuan  berfikir,  bekerja  dan  bersikap  ilmiah  serta  mengkomunikasikan  sebagai  aspek penting  kecakapan  hidup. 3 Namun  hasil  observasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti  pada pembelajaran IPA, pembelajaran masih menekankan pada sejumlah fakta dan konsep. Guru juga masih  sering  menggunakan  metode  ceramah,  meskipun  kadang  diselingi  dengan  metode  tanya jawab, namun guru belum mampu mengkondisikan peserta didik untuk fokus pada materi. Masih banyak peserta didik yang bercengkrama dengan teman sebangkunya, ada yang memukul-mukul meja bahkan ada yang mengantuk.
Penggabungan antara model pembelajaran kontekstual IPA dengan pendekatan Outdoor Learning merupakan  satu  jalan  bagaimana  guru  dapat  meningkatkan  kapasitas  belajar  peserta didik.  Karena  model  pembelajaran  kontekstual  membangun  keterkaitan,  independensi,  relasi-
2 Nurhaningtyas Agustin, & Munthofi’ah. (2019). PENERAPAN MODEL BELAJAR INKUIRI UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR IPA DALAM MATERI POKOK DAUR HIDUP PADA SISWA KELAS V MI SUNAN KALIJOGO. PREMIERE : Journal of Islamic Elementary Education, 1(1), 87-102.
3 Widi Wisudawati, Asih dan Eka Sulistyowati. 2014. Metodologi Pembelajaran IPA, Jakarta: Bumi Aksara.
relasi  penuh  makna  antara  apa  yang  dipelajari  dengan  realitas,  lingkungan  personal,  sosial  dan kultural  yang  terjadi  sekarang  ini. 4 Pembelajaran  kontekstual  merupakan  konsep  belajar  yang membantu  guru  mengaitkan  antara  pengetahuan  yang  dimilikinya  dengan  penerapannya  dalam kehidupan  mereka  sebagai  anggauta  keluarga  dan  masyarakat. 5 Dengan  demikian  kualitas pembelajaran IPA di sekolah diharapkan dapat memberi hasil yang optimal bagi prestasi belajar peserta didik.

## 1. Pembelajaran Kontekstual
Model  pembelajaran  kontektual  adalah  suatu  model  pembelajaran  yang  menekankan kepada  proses  keterlibatan  peserta  didik  secara  penuh  untuk  dapat  mengkostruksikan  sendiri materi yang dipelajari dan menghubungkan dengan situasi kehidupan nyata sehingga mendorong peserta  didik  untuk  dapat  menerapkannya  dalam  kehidupan  mereka.  Hakikat  pembelajaran kontekstual adalah sebuah sistem yang mendorong peserta didik untuk membangun keterkaitan, independensi,  relasi-relasi  penuh  makna  antara  apa  yang  dipelajari  dengan  realitas,  lingkungan personal,  sosial  dan  kultural  yang  terjadi  sekarang  ini. 6 Pembelajaran  kontekstual  atau Contextual  Teacing  and  Learning  (CTL)  adalah  sebuah  sistem  yang  bersifat  menyeluruh  yang menyerupai  cara  bekerja  alam.  Pembelajaran  kontekstual  merupakan  konsep  belajar  yang membantu  guru  mengaitkan  antara  pengetahuan  yang  dimilikinya  dengan  penerapannya  dalam kehidupan mereka sebagai anggauta keluarga dan masyarakat. 7
Pembelajaran  kontekstual  medorong  peserta  didik  membuat  hubungan  antara pengetahuan yang dimilikinya dan penerapannya dalam kehidupan mereka sendiri-sendiri, hal ini seperti  yang  disampaikan  Trianto,  bahwa  suatu  konsepsi  yang  membantu  guru  mengaitkan konten  mata  pelajaran  dengan  situasi  dunia  nyata. 8 Dengan  demikian  pembelajaran  kontekstual akan  menghasilkan  dasar-dasar  pengetahuan  yang  mendalam  dimana  peserta  didik  kaya  akan pemahaman  masalah  dan  cara  untuk  menyelesaikannya.  Peserta  didik  mampu  menggunakan pengetahuannya  untuk  menyelesaikan  masalah-masalah  baru  dan  belum  pernah  dihadapi,  serta memiliki  tanggung  jawab  terhadap  belajarnya  seiring  dengan  peningkatan  pengalaman  dan pengetahuan mereka.
4 Sanjaya, Wina. 2008. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana.
5 Suryanti, dkk. 2008. Model-Model Pembelajaran Inovatif. Surabaya: Unesa University Press
6 Ibid (3)
7 Ibid (4)
8 Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif, Jakarta: Kencana.

## 2. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  berkaitan  dengan  cara  mencari  tahu  tentang  alam secara  sistematis,  penguasaan  kumpulan  pengetahuan  yang  berupa  kumpulan  fakta,  konsep, prinsip  dan    juga    merupakan    suatu    proses    penemuan    sehingga    sangat    penting    untuk dipelajari. 9 Secara harfiah Ilmu pengetahuan Alam (IPA) disebut sebagai ilmu yang mempelajari peristiwa-peristiwa  yang  terjadi  di  alam.  Ilmu  pengetahuan  Alam  (IPA)  mempelajari  gejala- gejala alam yang perkembangannya tidak hanya ditandai oleh adanya kumpulan fakta, tetpi oleh metode  ilmiah  beserta  sikap  ilmiah.  Ilmu  pengetahuan  Alam  (IPA)  berupaya  selalu membangkitkan  untuk  meningkatkan  pemahaman  peserta  didik  tentang  gejala-gejala  alam beserta isinya yang terjadi di dalamnya.

## 3. Outdoor Learning
Kegiatan  pembelajaran Outdoor  Learning merupakan  kegiatan  pembelajaran  yang dilakukan  peserta  di  luar  kelas.  Kegiatan Outdoor  Learning dilakukan  bisa  dilakukan  dimana saja  dan  tempat  tersebut  bisa  digunakan  oleh  peserta  didik  sebagai  sumber  belajar  secara langsung dan nyata. Menurut Husamah Outdoor Learning merupakan aktivitas luar sekolah yang berisi  kegiatan  di  luar  kelas  atau  sekolah  dan  di  alam  bebas  lainnya,  seperti:  bermain  di lingkungan  sekolah,  taman,  perkampungan  pertanian/nelayan,  berkemah,  dan  kegiatan  yang bersifat kepetualangan, serta pengembangan aspek pengetahuan yang relevan.
Outdoor  Learning mengaktifkan  peserta  didik  untuk  mengeksplorasi  dan  menciptakan pemahaman  materi  pembelajaran;  mengembangkan  pengetahuan;  aktif;  kreatif  dan  imajinatif; mempraktikkan  keterampilan  baru;  belajar  tentang  risiko;  merangsang  indera  mereka  dan membangun  hubungan  dan  persahabatan.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Husamah  bahwa peserta  didik  dapat  memahami  dan  menghayati  aspek-aspek  kehidupan  yang  ada  di lingkungannya,  sehingga  dapat  membentuk  pribadi  yang  tidak  asing  dengan  kehidupan membentuk  sekitarnya,  serta  dapat  memupuk  cinta  lingkungan.  Proses  pembelajaran  secara langsung  membuat  peserta  didik  mempunyai  pengalaman  yang  nyata  dan  konkret  sehingga membuat peserta didik mumah memahami materi dan terhindar dari kesalahan persepsi.
9 Ibid (2)

## Metodologi
Metode Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif, dengan maksud peneliti dapat mendeskripsikan  secara  terperinci  dan  jelas,  serta  mendapat  data  yang  mendalam  dari  fokus penelitian  yaitu  tentang  metode  pembelajaran  kontekstual  IPA  melalui Outdoor  Learning SDN Sumurjalak 2 Plumpang Tuban. Jenis penelitian ini menggunakan jenis  studi kasus.
Dalam  penelitian ini,  peneliti  bermaksud ingin  mengetahui  tentang  model  pembelajaran kontekstual  IPA  melalui Outdoor  Learning di  SDN  Sumurjalak  2  Plumpang  Tuban.  Dengan demikian,  peneliti  akan  memaparkan  realitas  metode  pembelajaran  kontekstual  IPA  melalui Outdoor  Learning di  SDN  Sumurjalk  2  Plumpang  Tuban,  yaitu  dengan  mendeskripsikan fenomena-fenomena  yang  terjadi.  Selain itu  juga,  peneliti  mengamati  secara  langsung  terhadap fenomena  tersebut  yang  tampak,  mengambil  informasi  melalui  responden-responden  mengenai situasi dan kondisi dari objek penelitia, dan dokumen-dokumen pendukung lainnya.
Sumber  data  primer  dari  peneltitian  ini  adalah  Kepala  sekolah,  guru,  dan  peserta  didik SDN  Sumurjalak  Plumpang  Tuban.  Sedangkan  data  sekunder  diperoleh  melalui  dokumen- dokumen  tertulis  serta  foto  maupun  video.  Teknik  pengumpulan  data  melalui  observasi, wawancara, dan dokumentasi. Analisis data dalam penelitian ini menggunakan model interaktif yaitu proses reduksi data, proses penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

## Hasil
Hasil  penelitian  tentang  metode  pembelajaran  kontekstual  IPA  di  SDN  Sumurjalak  2 Plumpang  Tuban  yang  dilakukan  dengan  wawancara  dan  observasi  terhadap  beberapa responden, yaitu kepala sekolah dan guru dan peserta didik SDN Sumurjalak 2 Plumpang Tuban. Model  pembelajaran  kontekstual  IPA  di  SDN  Sumurjalak  2  Plumpang  Tuban  dalam pembelajaran  IPA  meliputi:  (1)  Menjalin  hubungan-hubungan  yang  bermakna  dalam  proses pembelajaran IPA, (2) Mengerjakan pekerjaan-pekerjaan yang berarti dalam proses pembelajaran IPA,  (3)  Peserta  didik  menemukan  sendiri  dalam  proses  pembelajaran  IPA,  (4)  Mengadakan kolaborasi  dalam  proses  pembelajaran  IPA,  (5)  Berpikir  kritis  dan  kreatif  dalam  proses pembelajaran  IPA,  (6)  Penggunaan  media  pembelajaran  dalam  proses  pembelajaran  IPA,  (7) Refleksi  dalam  proses  pembelajaran  IPA,  (7)  Menggunakan  asesmen  autentik  dalam  proses pembelajaran IPA.
Adapun penjelasannya adalah sebagai berikut: Hasil dari penelitian di SDN Sumurjalak 2 Plumpang  tuban  mengenai Outdoor  Learning meliputi:  (1)  Lingkungan  yang  ada  di  dalam lingkup sekolah yaitu: kebun sekolah, rumah toga, area outbound, lapangan, dan rumah joglo. (2) Lingkungan  di  luar  sekolah  yaitu  tracking  dan  outing.  Tempat-tempat  tracking  yang  sering  di kunjungi  adalah  sungai,  pantai,  penangkaran  mangrove,  sawah,  perkebunan  warga,  dan perumahan.  Sedangkan  tempat-tempat  outing  yang  sering  di  kunjungi  peserta  didik  SDN Sumurjalak 2 Plumpang Tuban adalah museum sejarah, pengolahan industri tempe, industri tahu, kebun binatang, pabrik roti, dan museum tubuh.
Pendekatan Outdoor Learning di SDN Sumurjalak 2 Plumpang Tuban merupakan salah satu  kegiatan  sekolah  yang  dapat  meningkatkan  kapasitas  belajar  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran.  Peserta  didik  dapat  belajar  lebih  memahami  materi  melalui  objek-objek  yang dipelajari dan dihadapi dari pada jika belajar di dalam kelas (Indoor) saja yang memiliki banyak keterbatasan.  Kegiatan  belajar  luar  kelas  ( Outdoor  Learning )  dapat  membantu  peserta  didik untuk  mengaplikasikan  pengetahuan  yang  telah  meraka  miliki.  Selain  itu,  pembelajaran  di  luar kelas  ( Outdoor  Learning )  dapat  menjadi  perantara  antara  teori  yang  ada  di  dalam  buku  dan kemudian  di  aplikasikan  secara  kenyataan  yang  ada  di  lapangan.  Kualitas  pembelajaran  dalam situasi yang nyata memberikan peningkatan kapasitas capaian pembelajaran melalui objek yang dipelajari. Kegiatan luar kelas ( Outdoor Learning ) dapat membangun ketrampilan sosial dimana peserta  didik  belajar  secara  berkelompok,  serta  membangun  keterampilan  personal  yang  lebih baik.  Pembelajaran  dengan  menggunakan  pendekatan Outdoor  Learning dapat  dilakukan kapanpun sesuai dengan rencana program  yang dibuat oleh guru dan di koordinasikan bersama wali murid. Hasil dari penelitian SDN Sumurjalak 2 Plumpang Tuban merupakan SD yang telah menerapkan model pembelajaran kontekstual IPA melalui pendekatan Outdoor Learning .
Model  pembelajaran  kontekstual  merupakan  model  pembelajaran  yang  menekankan proses  keterlibatan  siswa  secara  oenuh  untuk  dapat  menemukan  materi  yang  dipelajari  dan menghubungkan  dengan  keadaan  nyata  secara  langsung  yang  dapat  mendorong  peserta  didik untuk  menerapkan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Sedangakan  pendekatan Outdoor  Learning merupakan  suatu  kegiatan  di  luar  kelas  yang  dapat  menjadikan  pembelajaran  di  luar  kelas menarik  dan  menyenangkan.  Kegiatan Outdoor  Learning bisa  dilakukan  dimanapun  dengan menekankan  pada  proses  belajar  berdasarkan  fakta  nyata,  yang  materi  pembelajaran  dabn
pengalaman peserta didik secara langsung dengan harapan peserta didik dapat lebih membangun makna dan kesan dalam memori atau dalam ingatanya.
Adapun  hasil  dari  model  pembelajaran  kontekstual  IPA  melalui Outdoor  Learning di SDN Sumurjalak 2 Plumpang Tuban adalah:
a. Pembelajaran Kontekstual IPA Melalui Lingkungan yang ada di sekitar Sekolah Pembelajaran kontekstual IPA dengan menggunakan pendekatan Outdoor Learning dapat merangsang  otak  untuk  menyusun  pola-pola  yang  mewujudkan  makna.    Melalui  pemaduan materi  yang  dipelajari  dengan  pengalaman  keseharian  peserta  didik  akan  menghasilkan  dasar- dasar  pengetahuan  yang  mendalam,  peserta  didik  akan  mampu  menggunakan  pengetahuannya untuk menyelesaikan masalah-masalah baru dan belum pernah dihadapinya dengan peningkatan pengalaman  dan  pengetahuannya.  Peserta  didik  diharapkan  dapat  membangun  pengetahuannya yang  akan  diterapkan  dalam  kehidupan  sehari-hari  dengan  memadukan  materi  pelajaran  yang telah diterimanya di sekolah serta menghubungkan materi tersebut dengan materi yang telah di milikinya.  Belajar  bermakna  terjadi  melalui  refleksi,  pemecahan  konflik,  pengambilan keputusan,  dan  dalam  prosesnya  tingkat  pemikiran  selalu  diperbaharui  sehingga  menjadi semakin  lengkap.  Pembelajaran  menjadi  bermakna jika  pelajaran  yang  dipelajari berharga  bagi peserta  didik,  sehingga  tugas  peserta  didik  adalah  menangkap  dan  memahami  hubungan  dalam keseluruhannya.
b. Pembelajaran Kontekstual IPA Melalui Lingkungan di Luar Sekolah
SDN  Sumurjalak  2  Plumpang  Tuban  mengajak  peserta  didiknya  untuk  selalu  berpikir kritis  dan  guru  memanfaatkan  model  pembelajaran  kontekstual  dengan  menggunakan pendekatan Outdoor Learning dalam pembelajaran IPA. Pendekatan kontekstual mengutamakan aktivitas  siswa  untuk  emmbangun  pengetahuannya  secara  mandiri  dengan  terlibat  secara  aktif dan  membutuhkan  pemikiran  secara  kritis  peserta  didik.  Keterampilan  berpikir  kritis  bukan merupakan  suatu  keterampilan  yang  dapat  berkembang  dengan  sendirinya  seiring  dengan perkembangan  fisik  manusia.  Keterampilan  ini  harus  dilatih  melalui  pemberian  stimulus  yang menuntut  seseorang  untuk  berpikir  kritis.  Sekolah  sebagai  suatu  institusi  penyelenggara pendidikan  memiliki  tanggung  jawab  untuk  membantu  peserta  didiknya  mengembangkan keterampilan  berpikir  kritis.  Keterampilan  berpikir  kritis  merupakan  suatu  proses  intelektual tentang  konseptualisasi,  penerapan,  analisis,  sintesis,  dan  evaluasi  secara  aktif  dan  mahir
terhadap  informasi  yang  diperoleh  dari  observasi,  pengalaman,  refleksi,  pemikiran,  atau komunikasi sebagai pedoman untuk meyakini dan bertindak.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil informasi, data, temuan dan pembahasan, maka hasil penelitian tentang Pembelajaran  Kontekstual  IPA  Melalui Outdoor  Learning di  SDN  Sumurjalak  2  Plumpang Tuban  dapat  disimpulkan  bahwa:  (1)  pembelajaran  IPA  dengan  menggunakan  model pembelajaran  kontekstual  dapat  meningkatkan  pemahaman  konsep  peserta  didik.  Dalam pembelajaran  menggunakan  kontekstual  guru  mampu  mengondisikan  peserta  didik  dengan menekankan  kepada  proses  keterlibatan  peserta  didik  secara  penuh  untuk  dapat mengkostruksikan sendiri materi yang dipelajari dan menghubungkan dengan situasi kehidupan nyata sehingga mendorong peserta didik untuk dapat menerapkannya dalam kehidupan mereka. (2) pendekatan Outdoor Learning merupakan salah satu alternatif pembelajaran IPA yang cocok dengan melakukan petualangan dan pengamatan secara langsung di lingkungan nyata di sekitar dengan  mengkaitkan  sains,  lingkungan,  teknologi  dan  masyarakat.  (3)  model  pembelajaran kontekstual  dalam  pembelajaran  IPA  mampu  menyajikan  pembelajaran  IPA  yang  konstruktif serta  memberikan  hasil  belajar  yang  lebih  bermakna  bagi  peserta  didik.  Peserta  didik  dapat menemukan  menyusun  sendiri  pengetahuannya  sehingga  menjadi  lebih  bermakna  dan  tidak mudah dilupakan, peserta didik mudah memahami materi, peserta didik mengerjakan tugas-tugas yang  berati,  serta  peserta  didik  lebih  kritis  dan  kreatif  dalam  tanya  jawab  dalam  pembelajaran IPA.

## Daftar Referensi
Agustin, Nurhaningtyas & Munthofi’ah. (2019). PENERAPAN MODEL BELAJAR INKUIRI

## UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR IPA DALAM MATERI POKOK DAUR HIDUP PADA SISWA KELAS V MI SUNAN KALIJOGO. PREMIERE :
Journal of Islamic Elementary Education , 1 (1), 87-102.
Suprijono, Agus. 2009. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi Paikem. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Suryanti, dkk. 2008. Model-Model Pembelajaran Inovatif. Surabaya: Unesa University Press
Sanjaya, Wina. 2008. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana.
Sudjana, Nana dan Ibrahim. 2007. Penelitian dan Penilaian Pendidikan. Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif, Jakarta: Kencana.
Widi Wisudawati, Asih dan Eka Sulistyowati. 2014. Metodologi Pembelajaran IPA, Jakarta:
Bumi Aksara.