## Volume 4 Nomor 1 (2023) Pages  01–09
Hadlonah : Jurnal Pendidikan dan Pengasuhan Anak
Email Journal : hadlonah.bbc@gmail.com Web Journal : http://journal.bungabangsacirebon.ac.id/index.php/hadlonah
Penerapan Bahan Alam Tumbuhan Pada Kegiatan Mewarnai untuk Mengembangkan Motorik Halus Anak Usia Dini 4-5 Tahun di RA Teunom Aceh Jaya
Nabila Munazirah 1 , Zikra Hayati 2 , Putri Rahmi 3
1,2,3 Prodi Pendidikan Islam Anak Usia Dini, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, UIN Ar-Raniry Banda Aceh
1 Email: nabilamunazirah629@gmail.com
2 Email: zikra.hayati@ar-raniry.ac.id
3 Email: putri.raihan@ar-raniry.ac.id
Received: 2023- 02 - 01 ; Accepted: 2023- 06 - 02 ; Published: 2023- 06 - 05

## Abstrak
Kegiatan mewarnai merupakan kegiatan yang bisa dimanfaatkan untuk melatih keterampilan motorik  halus  khususnya  melatih  jari-jemari  anak.  Motorik  halus  adalah  kemampuan  yang meliputi  keterampilan  fisik  dengan  melibatkan  otot-otot  kecil  serta  koordinasi  mata  dan tangan.  Hasil  pengamatan  menunjukan  ada  beberapa  anak  yang  masih  kesulitan  memegang pensil,  anak  kesulitan  dalam  memegang  dan  menggunting  sesuai  pola,  serta  ada  anak  yang mengalami  kesulitan  dalam  membuka  dan  menutup  resleting  tasnya  sendiri.  Penelitian  ini bertujuan untuk mengetahui penerapan bahan alam tumbuhan dapat mengembangkan motorik halus  anak  usia  dini  4-5  tahun.  Rancangan  penelitian  ini  adalah  quasi  eksperimental  dengan desain pretest-posttest nonequivalent control group. Populasinya adalah seluruh anak kelas A di RA Teunom Aceh Jaya. Jumlah sampel yang digunakan adalah 22 orang anak kelas A2 dan A3 berusia 4-5 tahun. Pengumpulan data menggunakan lembar observasi. Hasil analisis data menggunakan uji t (independent sampel t-test). Hasil analisis data menunjukan  nilai 2 tailed sebesar  0,000<0.05.  Dari  hasil  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  bahan  alam tumbuhan  pada  kegiatan  mewarnai  dapat  mengembangkan  motorik  halus  anak  usia  dini  4-5 tahun.
Kata Kunci  : Kegiatan Mewarnai, Motorik halus

## Abstract
Coloring activities are activities that can be used to train fine motor skills, especially training children's  fingers.  Fine  motor  skills  include  physical  skills  involving  small  muscles  and  eye and hand coordination. The results of the observations showed that there were some children who  still  had  difficulty  holding  pencils,  children  who  had  difficulty  holding  and  cutting according to  patterns,  and there were children who had difficulty opening  and closing their own  bag  zippers.  This  study  aims  to  determine  the  application  of  natural  plant  materials  to
develop fine motor skills in early childhood 4-5 years. The design of this study was a quasi- experimental design with a pretest-posttest nonequivalent control group. The population is all class  A children at  RA Teunom Aceh Jaya. The number of  samples used  was 22 children in class  A2  and  A3  aged  4-5  years.  Data  collection  uses  an  observation  sheet.  The  results  of data  analysis  using  the  t  test  (independent  sample  t-test).  The  results  of  data  analysis  show that  the  value  of  2  tailed  is  0.000  <0.05.  From  these  results  it  can  be  concluded  that  the application  of  natural  plant  materials  in  coloring  activities  can  develop  fine  motor  skills  in early childhood 4-5 years.

## Keywords: Coloring Activities, Fine Motor
Copyright © 2023Hadlonah : Jurnal Pendidikan dan Pengasuhan Anak

## A. LATAR BELAKANG MASALAH
Perkembangan  motorik  halus  usia  prasekolah  lebih  menekankan  pada  sesuatu  yang berkaitan dengan penempatan jari atau memegang benda. Pada anak usia 4 tahun, koordinasi gerak  motorik  halus  sangat  berkembang,  walaupun  agak  sulit  untuk  menyusun  balok-balok menjadi  bangunan,  dikarenakan  keinginan  anak  untuk  menempatkan  balok-balok  tersebut secara langsung terkadang dapat menyebabkan bangunan itu sendiri runtuh (Amiran 2016).
Motorik  halus  yang  dimaksud  berkembang  pada  anak  adalah  apabila  anak  telah menguasai keahlian-keahlian seperti anak sudah mampu melakukan gerak otot dalam konsep kecekatan,  koordinasi,  dan  ketangkasan  pada  penggunaan  jari-jemarinya  (Aiyuda  2017). Pentingnya  mengembangkan  kemampuan  motorik  halus  pada  anak  yaitu:  1).  Pada  bidang akademis  anak  seperti  aktivitas  mengunting,  menulis,  dan  sebagainya.  2).  Pada  aspek  sosial anak,  seperti  makan  makannya  sendiri  tampa  bantuan,  mengenakan  pakaian,  aktivitas  toilet training  dan  lain  sebagainya.  3).  Pada  perkembangan  psikologis,  disaat  motorik  halus  anak sudah  baik  maka  mereka  akan  mengikutsertakan  motorik  halusnya  dalam  berbagai  kegiatan seperti  bermain  dan  belajar  bersama  teman.  4).  Alasan  pada  bidang  pekerjaan,  berbagai profesi yang memerlukan keahlian tangan (Meke, Astro, and Daud 2021).
Keterampilan  motorik  halus  harus  dikembangkan  sejak  usia  dini  dikarenakan  akan berpengaruh  pada  perkembangan  selanjutnya.  Anak-anak  juga  bisa  mengambil  benda-benda kecil,  seperti  potongan  kolase,  dan  mendapatkan  kontrol  yang  akurat  atas  pensil  sehingga koordinasi mata dan tangan bisa tercapai dengan baik (Adawiyah, Wulandari, and Hadiansyah 2015).    Keterampilan  motorik  halus  berhubungan  dengan  koordinasi  gerakan  jari-jemari tangan  dalam  melakukan  berbagai  aktivitas,  diantaranya  menulis,  menggunting,  memasang dan  membuka  kancing/resleting,  dan  menahan  kertas  dengan  satu  tangan  sementara  tangan yang lain digunakan untuk menggambar.  Lingkungan alam sekitar dapat dimanfaatkan untuk merangsang  bakat  serta  potensi  yang  dimiliki  anak.  Bahan  alam  itu  sendiri  ialah  bahan  atau material yang berasal dari alam sekitar dan mudah dijumpai (Agusriani and Fauziddin 2021).
Kegiatan  mewarnai  dapat  memberikan  banyak  stimulasi  bagi  perkembangan  anak, diantaranya  menstimulasi  motorik  halus.  Dalam  kegiatan  mewarnai,  anak  berlatih  membuat bentuk sederhana, memegang alat tulis, mengikuti pola garis yang sudah ada, serta bagaimana memadukan  beberapa  warna  agar  menghasilkan  warna  yang  baru  (Meliani,  Sunarti,  and Krisnatuti  2014).    Mewarnai  adalah  kegiatan  membubuhkan  warna  atau  cat  pada  suatu
gambar. Mewarnai menjadi bagian dari keterampilan yang sebaiknya dikuasai oleh anak usia dini dikerenakan memahami warna sama pentingnya dengan menguasi kemampuan menulis, membaca, dan berhitung (Ardiyanto 2017).
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  di  RA  Teunom  Aceh  Jaya  tahun  ajaran  2020/2021 pada  kelompok  A  (usia  4-5  tahun)  mengenai  kemampuan  motorik  halus  anak  ada  beberapa yang  masih  kurang  optimal.  Hasil  pengamatan  menunjukan  ada  beberapa  anak  yang  masih kaku  dalam  menggerakan  jari  jemarinya  seperti  anak  kesulitan  memegang  pensil,  anak  sulit menyelesaikan  kegiatan  yang  berhubungan  dengan  motorik  halus,  anak  kesulitan  dalam memegang  dan  menggunting  sesuai  pola,  serta  ada  anak  yang  mengalami  kesulitan  dalam membuka  dan  menutup  resleting  tasnya  sendiri.  Kendala  atau  hambatan  yang  terjadi disebabkan  oleh  faktor  internal  dari  anak  itu  sendiri  misalnya  anak  tersebut  terlalu  pendiam dan  malu  didalam  kelas  serta  faktor  dari  guru  lebih  memfokuskan  pada  pembelajaran membaca,  tulis  dan  berhitung.  Dari  beberapa  permasalahan  diatas,  maka  peneliti  mencoba memberikan  solusi  untuk  permasalahan  perkembangan  motorik  halus  anak  usia  dini  yaitu dengan  menggunakan  kegiatan  mewarnai  yang  warnanya  diambil  dari  tumbuhan  penghasil warna alami seperti warna dari kunyit, bubuk kopi dan bunga pacar air serta alat mewarnainya dari batang sereh, tangkai kelapa dan batang pohon pinang. Alasan peneliti mengambil bahan alam  untuk  kegiatan  mewarnai  dalam  penelitian  ini  dikarenakan  lingkungan  sekitar  sekolah RA  Teunom  Aceh  Jaya  mendukung  untuk  anak-anak  mengenali  bahwa  bahan  alam  bisa dijadikan  sebagai  bahan  dan  alat  dalam  kegiatan  mewarnai  selain  memggunakan  alat  dan bahan yang diperjual belikan. Oleh karena itu, diharapkan kegiatan ini bisa mengembangkan motorik halus anak usia dini (Meliani, Suhartini, and Basri 2022).
Penelitian  sebelumnya  dilakukan  oleh  Huzaimah  Nur  Hidayah,  Ketut  Pudjawan  dan Luh  Ayu  Tirtayani  melakukan  penelitian  dengan  judul  “Penerapan  metode  pemberian  tugas berbantuan  media  bahan  alam  kunyit  untuk  meningkatkan  kemampuan  menggambar  pada anak”.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terjadi  peningkatan  kemampuan  menggambar pada  anak dari kategori  rendah mengalami  peningkatan yang berada dalam  kategori  sedang. Penelitian  selanjutnya  dilalukan  oleh  Ninik  Yuliani  dan  Rachma  Hasibuan  dengan  judul penelitian  “Meningkatkan  kemampuan  motorik  halus  pada  anak  melalui  kegiatan  mewarnai gambar  dengan  media  cat  air  di  kelompok  bermain  ceria  gondang”  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  melalui  kegiatan  mewarnai  gambar  dengan  media  cat  air  dapat meningkatkan  kemampuan  motorik  halus  pada  anak  di  kelompok  bermain  ceria  gondang. Berdasarkan hal tersebut diatas, maka tujuan penelitiannya ialah untuk mengetahui penerapan bahan  alam  tumbuhan  pada  kegiatan  mewarnai  dapat  mengembangkan  motorik  halus  anak usia 4-5 tahun di RA Teunom Aceh Jaya.

## B. METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  eksperimen.  Penelitian  ini menggunakan  model  penelitian  eksperimen  kuasi  (quasi-exspremental)  karena  peneliti menggunakan  kelompok  yang  sudah  terbentuk  di  sekolah.    Penelitian  ini  adalah  penelitian yang  dilakukan  dengan  cara  memberikan  perlakuan  terhadap  kelompok  eksperimen  dan menyediakan kelompok kontrol untuk menjadi pembanding.
Desain  penelitian  menggunakan  pretest-posttest  nonequivalent  control  group  desian dengan  dua  kelompok  yaitu  kelompok  yang  menerima  perlakuan  dan  kelompok  yang  tidak
menerima  perlakuan.  Kedua  kelompok  dibedakan  dalam  dua  kelas,  kelas  yang  menerima perlakuan yaitu kelas A2 dan yang tidak menerima perlakuan yaitu kelas A3.
Dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  dua  kelompok  yang  nantinya  masing-masing diberikan pretest dan posttest dengan menggunakan kegiatan mewarnai bahan alam tumbuhan untuk melihat apakah penerapannya dapat mengembangkan motorik halus anak atau tidak.
Dalam  penelitian  ini  yang  menjadi  populasi  adalah  seluruh  anak  kelompok  A  di  RA Teunom  Aceh  Jaya  tahun  ajaran  2021/2022.  Tehnik  yang  digunakan  peneliti  adalah  tehnik simple  random  sampling  yaitu  pengambilan  sampel  anggota  populasi  dilakukan  secara  acak tampa  memperhatikan  strata  yang  ada  dalam  populasi.    Adapun  yang  menjadi  sampel  dari penelitian ini adalah kelas A2 dan A3.
Instrument  pengumpulan  data  yang  peneliti  gunakan  sesuai  dengan  tehnik pengumpulan  data.  Instrument  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah:  Pelaksanaan pembelajaran  harian  (RPPH),  Lembar  observasi  dan    Dokumentasi  Adapun  Tehnik pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  observasi  dan  dokumentasi.  Dalam  penelitian ini,  peneliti  menggunakan  analisis  regresi  mengenai  ketergantungan  satu  variabel  dependen (terikat)  dengan  variabel  independen  (bebas)  dengan  tujuan  memprediksi  nilai  rata-rata variabel  yang  terkait.    Kemudian  untuk  memudahkan  peneliti  dalam  menganalisis  data, peneliti  menggunakan  aplikasi  SPSS  versi  20.  Langkah-langkah  dalam  pengolahan  data tersebut melalui Uji Normalitas, Uji homogenitas dan Uji hipotesis.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Deskripsi Hasil Penelitian
Pelaksanaan penelitian dilakukan selama lebih kurang 2 minggu yang dimulai dari tanggal  25  Maret  s.d  14  Mei  2022.  Selama  bulan  april  2022  bertepatan  dengan  bulan puasa  ramadhan  dan  hari  raya  idhul  fitri  maka  sekolah  diliburkan  sehingga  peneliti meneruskan penelitian setelah sekolah aktif kembali.
a) Pelaksanaan pretest dan posttest kelas eksperimen
Kegiatan  pretest dilaksanakan  untuk  melihat  sejauh  mana  kemampuan  motorik halus  anak  dikelas  tersebut.  Kegiatan  pretest  dilakukan  dikedua  kelas  yaitu  kelas  A2 sebagai kelas eksperimen dan kelas A3 sebagai kelas kontrol. Kegiatan pretest dilakukan dengan  memberikan  kegiatan  mewarnai  menggunakan  pensil  warna  dan  mewarnainya sesuai sketsa dengan petunjuk yang berada dalam sketsa tersebut sedangkan pelaksanaan posttest  diberikan  setelah  treatment  berlangsung  selama  3  kali,  kegiatan  posttest juga sama  halnya  dengan  kegiatan  pretest.  Posttest  bertujuan  untuk  melihat  hasil  sesudah diberikannya  treatment.  Untuk  melihat  hasil  perkembangan  motorik  halus  pada  anak secara  keseluruhan  maka  diukur  dengan  menggunakan  lembar  pengataman/observasi yang terdiri dari 4 indikator penilaian yaitu:
• Membuat  garis  vertikal  dan  horizontal,  lengkung  kiri  dan  kanan,  miring  kiri  atau kanan dan lingkaran
• Melakukan gerakan manipulatif untuk menghasilkan suatu bentuk dengan berbagai media
• Mengeskpresikan diri dengan berbagai media untuk menghasilkan karya seni
• Mengontrol gerakan tangan yang menggunakan otot halus

## b) Pelaksanan Treatment (Perlakuan)
Pada kegiatan treatment pertama, peneliti memberikan kegiatan mewarnai dengan menggunakan  kuas  dari  batang  sereh  dan  warnanya  dari  kunyit.  Peneliti  menyiapkan sketsa  yang  berisi  petunjuk  mewarnai  berdasarkan  indikator  yang  tersedia,  treatment kedua  peneliti  memberikan  kuas  yang  terbuat  dari  batang  pohon  pinang  serta  warnanya dari bubuk kopi,  di  treatment  ketiga peneliti memberikan kuas dari tangkai  kelapa yang digeprek  ujungnya  sehingga  berbentuk  kuas  serta  warnanya  dari  bunga  pacar  air. Selanjutnya peserta didik mewarnai sketsa tersebut tetapi mewarnainya secara bergantian tiap  kelompok  dan  peneliti  memberikan  perlakuan  kepada  masing-masing  peserta  didik disaat kegiatan mewarnai berlangsung. Kegiatan treatment hanya diberikan kepada kelas treatment yaitu kelas A2.
c) Pelaksanaan pretest dan posttest kelas kontrol
Pelaksanaan pretest dan posttest di kelas kontrol sama halnya dengan pelaksanaan pretest  dan  posttest  pada  kelas  eksperimen.  Hanya  saja  dikelas  kontrol  hanya  melihat perkembangan  motorik  halus  tampa  memberikan  perlakuan  apapun  terhadap  peserta didik. RPPH yang dipakai yaitu RPPH sekolah.  Setelah melakukan pendataan rekapulasi nilai  rata-rata  pada  kelas  kontrol,  selanjutnya  peneliti  memaparkan  hasil  perkembangan motorik halus pada kelas kontrol.

## 2. Pengelolaan dan Analisis Data
a) Uji Normalitas
Uji  normalitas  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  sampel  berasal  dari  populasi dengan varian yang sama atau tidak. Uji normalitas menggunakan uji Shapiro-Wilk . Hasil analisis data yang diperoleh sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil uji normalitas kelas eksperimen dan kelas kontrol Shapiro-Wilk Statistic Df Sig Kelas Eksperimen ,929 22 ,119 Kelas Kontrol ,925 22 ,097
Berdasarkan  data  diatas  dapat  dijelaskan  dalam  pengujian  Shapiro-Wilk ditemukan bahwa nilai signifikan kelas eksperimen adalah sebesar 0,119> 0,05 dan kelas kontrol 0,097> 0,05 maka data pada masing-masing kelas berdistribusi normal.
b) Uji Homogenitas
Uji homogenitas dilakukan untuk mengetahui variabel X dan Y bersifat homogen atau  tidak.  Uji  homogenitas  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  data  yang  didapat  dari hasil  penelitian  berasal  dari  varians  yang  sama  atau  tidak.  Peneliti  mendapatkan  nilai homogenitas  pada  kategori Based  On  Mean yang  diperoleh  dengan  bantuan  program SPSS versi 20 . Uji Homogenitas yang didapat sebagai berikut:
Tabel 2 Hasil uji homogenitas kelas eksperimen dan kelas kontrol
Test of Homogeneity of Variance Levene Statistic df1 df2 Sig. Hasil  Perkembangan Motorik Halus Peserta Didik Based on Mean .969 3 84 .411 Based on Median .801 3 84 .497 Based  on  Median  and  with adjusted df .801 3 81.802 .497 Based on trimmed mean .996 3 84 .399
Dasar pengambilan keputusan uji Homogenitas
Berdasarkan  tabel  diatas  dijelaskan  nilai  signifikan  pada Based  on  Mean adalah sebesar  0,411  >  0,05.  Hasil  tersebut  membuktikan  bahwa  varians  pada  penelitian  ini adalah homogen.
c) Uji Hipotesis
Uji  hipotesis  adalah  jawaban  sementara  terhadap  pertanyaatan  peneliti  yang kebenarannya  harus  dibuktikan  dan  diuji.    Uji  hipotesis  bertujuan  untuk  menganalisis hipotesis penelitian. Analisis hipotesis yang digunakan adalah independent-sampel t test untuk  melihat  penerapan  bahan  alam  tumbuhan  pada  kegiatan  mewarnai  dapat mengembangkan motorik halus anak usia dini 4-5 tahun.
Tabel 3 Grup Statistic
Kelas N Mean Std. Deviation  Std. Error Mean Hasil Motorik Halus Peserta Didik Posttest Eksperimen 22 12.14 1.726 .368 Posttest Kontrol 22 8.55 1.711 .365
Tabel  diatas  menunjukkan  kedua  kelas  yang  mempunyai  masing-masing  22 sampel. Tes akhir pada kelas eksperimen lebih tinggi dari pada kelas kontrol dapat dilihat dari rata-rata kelas eksperimen 12,7 dan kelas kontrol 8,8.
Tabel 4 Hasil Uji Independent Sampel T Test Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. T df Sig. (2- tailed) Mean Differe nce Std. Error Differe nce 95%  Confidence Interval  of  the Difference Lower Upper Hasil Motorik Halus  Peserta Didik Equal variances assumed .026 .872 6.93 0 42 .000 3.591 .518 2.545 4.637 Equal variances  not assumed 6.93 0 41.9 96 .000 3.591 .518 2.545 4.637
Berdasarkan hasil analisis data diatas dapat dilihat nilai signifikan 2 tailed 0,000 < 0,05  dengan  ini  menyatakan  bahwa  penerapan  bahan  alam  tumbuhan  pada  kegiatan mewarnai dapat  mengembangkan motorik halus anak usia 4-5 tahun. Dengan demikian, dapat  disimpulkan  terjadi  penolakan  H o dan  penerimaan  H a yang  artinya  terdapat perbedaan  yang  signifikan  antara  pemerolehan  skor  test  awal  dan  test  akhir  dengan kategori  BSH  (Berkembangan  sesuai  Harapan).  Oleh  karena  itu,  hasil  hipotesis menunjukan  penerapan  bahan  alam  tumbuhan  pada  kegiatan  mewarnai  dapat mengembangkan motorik halus anak usia 4-5 tahun dikarekan H a diterima.

## 3. Pembahasan
Penelitian  ini  dilakukan  di  RA  Teunom  Aceh  Jaya  dengan  lama  penelitian  kurang lebih 2 minggu. Sampel yang digunakan dalam  penelitian terdiri dari 2 kelas yaitu kelas A2 sebagai kelas eksperimen dan kelas A3 sebagai kelas kontrol dengan masing-masing anggota sampel  berjumlah  22  anak.  Hasil  pengamatan  yang  dilakukan  peneliti  sebelumnya menunjukkan bahwa motorik halus anak masih kurang.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  di  RA  Teunom  Aceh  Jaya pada tahun ajaran 2021/2022 pada kelompok A2 dan kelas A3 dengan menggunakan kegiatan mewarnai berbahan alam tumbuhan untuk mengembangkan motorik halus anak pada tes awal kelas  eksperimen  dengan  nilai  rata-rata  kelas  eksperimen  8,8  dan  dikelas  kontrol  dengaan nilai  rata-ratanya  8,0  sedangkan  pada  nilai  tes  akhir  yaitu  pada  kelas  eksperimen  mendapat nilai  rata-rata  12,7  dengan  kategori  Berkembang  Sangat  Baik  (BSB)  dan  pada  kelas  kontrol 8,8 dengan kategori  Mulai  Berkembang (MB). Setelah nilai  rata-rata didapatkan selanjutnya peneliti menganalisis hasil nilai rata-rata tersebut kedalam bentuk uji normalitas untuk melihat apakah  sampel  berasal  dari  populasi  dengan  varian  yang  sama  atau  tidak,  uji  homogenitas untuk  mengetahui  apakah  variabel  X  dan  Y  bersifat  homogen  atau  tidak  dan  uji  hipotesis menggunakan uji independent sampel t test untuk menjawab serta untuk mengetahui jawaban dari pertanyaan rumusan masalah yang tertera pada pembahasan.
Berdasarkan  uji  Shapiro-Wilk  pada  uji  normalitas  menujukan  nilai  signifikan  data pretest kelas  eksperimen  0,289  dan  data  pada  kelas  kontrol  0.110  selanjutnya  hasil posttest kelas  eksperimen  0,119  dan  kelas  kontrol  0,097  menunjukan  lebih  besar  daripada  0,05.  Hal tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  berdistribusi  normal. Kemudian  berdasarkan  hasil  analisis  data  uji  nomogenitas  dapat  dilihat  bahwa  nilai signifikansi  antara  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen  pada Based  On  Mean memiliki  nilai Signifikan  <  0,05.  Maka  dari  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa  kedua  kelas  adalah  homogen. Selanjutnya hasil signifikan (2-tailed) pada Equal variances assumed diperoleh nilai  sebesar 0,000  <  0,05  dimana  ketentuan  pengambilan  keputusan  hipotesis  diterima  dan  ditolak berdasarkan  nilai  signifikasi.  Jika  signifikasi  <  0,05  maka  dipotesis  diterima.  Dapat disimpulkan bahwa nilai signifikasi 0,000 < 0,05 di terima, maka H a di terima sedangkan H o ditolak.
Selain  dari  hasil  hipotesis,  hasil  penilaian  observasi  terhadap  penerapan  bahan  alam tumbuhan pada kegiatan mewarnai untuk mengembangkan motorik halus anak usia 4-5 tahun dapat dilihat pada tes awal 8,8 dan test akhir 12,7 dikelas eksperimen dan test awal 8,0 serta test  akhir  8,8  pada  kelas  kontrol  Adapun  kedua  hasil  nilai  rata-rata  perkembangan  motorik halus anak pada kelas A1 dan A2 dapat dilihat pada grafik sebagai berikut:
Grafik 1. Hasil Rekapulasi Nilai Rata-Rata Motorik Halus Anak
8.8 12.7 8,0 8.8 0 2 4 6 8 10 12 14 Pretest posttest Grafik Hasil Rekapulasi Nilai Rata-Rata Motorik Halus Anak
Kelas ekperimen Kelas Kontrol
Hasil  analisis  diatas  menunjukkan  penerapan  bahan  alam  tumbuhan  pada  kegiatan mewarnai  dapat  mengembangkan  motorik  halus  anak  usia  4-5  tahun  (Meliani,  Ahmad,  and Suhartini  2022).  Kegiatan  mewarnai  sangat  menarik  bagi  anak,  anak  bisa  mengeksplorasi warna didalamnya, mencampurkannya agar menjadi  warna baru, mengeksperikan diri dalam bentuk  warna  dan  gambar  serta  bermanfaat  untuk  menstimulasi  jari-jemari  anak  dalam konteks  motorik  halus  (Meliani  et  al.  2022).  Dalam  penelitian  ini  menggunakan  warna  dan kuas yang berasal dari bahan alam tumbuhan sehingga anak mengetahui bahwa alam sekitar juga  bisa  dimanfaatkan  untuk  alat  dan  bahan  dalam  kegiatan  mewarnai.  Hasil  penelitian  di kelas  eksperimen  membuktikan  bahwa  data  test  awal  (pretest)  anak  yang  mendapatkan  nilai BB  (6  anak),  MB  (12  anak)  dan  BSH  (4  anak)  sedangkan  data  test  akhir  (post-test)  yang mendapatkan  nilai  MB  (5  anak),  BSH  (13  anak)  dan  BSB  (4  anak).  Dari  data  diatas  dapat disimpulkan  bahwa  penerapan  bahan  alam  tumbuhan  pada  kegiatan  mewarnai  dapat mengembangkan motorik halus anak usia 4-5 tahun.

## D. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan dengan judul penelitian “penerapan bahan  alam  tumbuhan  pada  kegiatan  mewarnai  untuk  mengembangkan  motorik  halus  anak usia dini 4-5 tahun di RA Teunom Aceh Jaya”. Dapat diambil kesimpulan bahwa  penerapan bahan  alam  tumbuhan  pada  kegiatan  mewarnai  dapat  mengembangkan  motorik  halus  anak usia  4-5  tahun.  Hal  ini  dapat  dibuktikan  dengan  uji  hipotesis independent-sample  t  test diperoleh nilai signifikan (2 tailed) 0,000 < 0,05 maka dengan ini menyatakan H o ditolak dan H a diterima.

## DAFTAR PUSTAKA
Adawiyah, Nurul, Ratri Wulandari, and Mahendra Nur Hadiansyah. 2015. “PEMBELAJARAN  SENSORI  BAGI  ANAK  BERKEBUTUHAN  KHUSUS (TUNAGANDA/C1)  MELALUI  DESAIN  INTERIOR  PADA  SEKOLAH  LUAR BIASA.” Pendidikan inklusi 3(2).
Agusriani, Ade, and Mohammad Fauziddin. 2021. “Strategi Orangtua Mengatasi Kejenuhan Anak  Belajar  dari  Rumah  Selama  Pandemi  Covid-19.” Jurnal  Obsesi :  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 5(2): 1729–40.
https://obsesi.or.id/index.php/obsesi/article/view/961 (November 25, 2022).
Aiyuda,  Nurul.  2017.  “Kemandirian  pada  anak  Tuna  Ganda  di  Sekolah  Dasar  Luar  Biasa Hellen Keller Indonesia, Yogyakarta.” Jurnal Pendidikan 2(2).

## Amiran, Salmon. 2016. “EFEKTIFITAS PENGGUNAAN METODE BERMAIN DI PAUD
NAZARETH OESAPA.” Jurnal Pendidikan Anak 5(1). https://journal.uny.ac.id/index.php/jpa/article/view/12367 (April 8, 2023). Ardiyanto,  Asep.  2017.  “BERMAIN  SEBAGAI  SARANA  PENGEMBANGAN KREATIVITAS ANAK USIA DINI.” Jendela Olahraga 2(2).
http://journal.upgris.ac.id/index.php/jendelaolahraga/article/view/1700 (April 8, 2023).
Meke,  Konstantinus  Denny  Pareira,  Richardo  Barry  Astro,  and  Maimunah  H.  Daud.  2021. “Dampak  Kebijakan  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  (MBKM)  pada  Perguruan
Tinggi Swasta di Indonesia.” EDUKATIF : JURNAL ILMU PENDIDIKAN 4(1): 675– 85. https://edukatif.org/index.php/edukatif/article/view/1940 (June 22, 2022).
Meliani,  Fitri et  al.  2022. “Challenges of Using Technology in  Islamic  Religious Education Learning  (Application  of  Flipped-Classroom  in  Class  X  PAI  Subjects  at  SMA  Plus Pagelaran Subang).” Edukasi Islami : Jurnal Pendidikan Islam 11(4).
Meliani, Fitri, Nurwadjah Ahmad, and Andewi Suhartini. 2022. “The Islamic Perspective of Education  of  Children  With  Special  Needs  (Case  Study  at  Sada  Ibu  Inclusion Elementary  School).” Eduprof :  Islamic  Education  Journal 4(2):  261–77. https://iaibbc.e-journal.id/xx/article/view/37 (November 9, 2022).
Meliani,  Fitri,  Andewi  Suhartini,  and  Hasan  Basri.  2022.  “Dinamika  dan  Tipologi  Pondok Pesantren  di  Cirebon.” Jurnal  Pendidikan  Agama  Islam  Al-Thariqah 7(2):  297–312. https://journal.uir.ac.id/index.php/althariqah/article/view/10629 (January 1, 2023).
Meliani,  Fitri,  Euis  Sunarti,  and  Diah  Krisnatuti.  2014.  “Faktor  Demografi,  Konflik  Kerja- Keluarga,  Dan  Kepuasan  Perkawinan  Istri  Bekerja.” Jurnal  Ilmu  Keluarga  & Konsumen 7(3): 133–42.