INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 3 Tahun 2023 Page 3756-3764 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Analisis Pelaksanaan Program Asistensi Mengajar Internasional Oleh Mahasiswa Geografi Berdasarkan Persepsi Murid Sekolah

## Menengah Kebangsaan di Malaysia
Anna Mariana Zebua 1 ✉ , Syafri Anwar 2 , Lailatur Rahmi 3
Pendidikan Geografi, Universitas Negeri Padang
Email: anna08.mariana@mail.com 1 ✉

## Abstrak
Pelaksanaan  Praktek  Lapangan  Kependidikan  Internasional  melalui  Program  Asistensi  Mengajar Internasional merupakan salah satu program yang dilaksanakan oleh Departemen Geografi, Program Studi  Pendidikan  Geografi  dalam  mengembangkan  kemampuan  mahasiswa  dan  pengalaman nyatadalam dunia pendidikan lintas negara. Asistensi Mengajar Internasional terkait dengan proses pembelajaran kolaboratif dalam mengajarkan dan memperdalam ilmunya dengan cara menjadi guru. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui dan menganalisis pelaksanan program asistensi mengajar yang berlangsung di Malaysia selama satu bulan lebih di mulai dari tanggal 19 desember 2022 sampai tanggal 8 februari 2023. Jenis penelitian ini adalah penelitian mix method. Sampel yang digunakan  adalah  mahasiswa  program  studi  Pendidikan  Geografi  Angkatan  2019.  Teknik  dalam pengumpulan data adalah observasi, kuesioner dan wawancara. Teknik analisis data menggunakan menggunakan statistik deskriptif melalui pengolah data menggunakan Microsoft Office Excel. Hasil penelitian menunjukkan mahasiswa menguasai praktek mengajar yang ditunjukkan dengan angket persepsi murid di tiga sekolah yang berbeda masing-masing berada pada tingkat menguasai yaitu SA 88%, AMZ 89%, RL 89%, dan MNZ 89%. Sedangkan persentase setiap aspek adalah 1) Pembuatan RPH berada  pada  kategori  sangat  menguasai  yaitu  84%,  2)  Persediaan  dan  Set  Induksi  berada  pada kategori  sangat  menguasai  yaitu 88%,  3) Langkah  1  dan  Langkah  2  masing-masing  pada kategori sangat menguasai yaitu 87.1%- 88.2%, dan 4) Penutup dan Penilaian berada pada kategori menguasai yaitu 91.4% dan 90%.
Kata Kunci: Pelaksanaan Asistensi Mengajar Internasional dan Perangkat Pembelajaran.

## Abstract
Implementation  of  International  Education  Field  Practice  through  the  International  Teaching Assistance  Program  is  one  of  the  programs  implemented  by  the  Department  of  Geography, Geography Education Study Program in developing students' abilities and real experience in the world of education across countries. International Teaching Assistance is related to the collaborative learning process in teaching and deepening knowledge by becoming a teacher. The purpose of this study was to find out and analyze the implementation of the teaching assistance program which took place in Malaysia for more than one month starting from 19 December 2022 to 8 February 2023. This type of research is mixed-method research. The sample used was students of the 2019 Geography Education study program. The techniques for collecting data were observation, questionnaires, and interviews. Data analysis techniques using descriptive statistics through data processing using Microsoft Office Excel.  The  results  showed  that  students  mastered  teaching  practice  as  indicated  by  the  student perception questionnaire in three different schools, each at the master level: SA 88%, AMZ 89%, RL 89%, and MNZ 89%. While the percentage of each aspect is 1) Production of RPH is in the very mastery category, namely 84%, 2) Supplies and Induction Sets are in the very mastery category, namely 88%, 3) Step 1 and Step 2 are respectively in the very master category, namely 87.1%. - 88.2%, and 4) Closing and Assessment are in the category of mastering, namely 91.4% and 90%.
Keywords: Implementation of International Teaching Assistance and Learning Tools.

## PENDAHULUAN
Dalam  upaya  meningkatkan  sumber  daya  manusia  yang  terampil,  pengembangan potensicalon  tenaga  pendidik  dan  tenaga  pendidik  diperlukan  dalam  proses penyelenggaraan pendidikan. Adapun yang termasuk kedalam pengertian tenaga pendidik menurut UU No. 20 Tahun 2003 Pasal 1 ayat diantaranya tenaga pendidik yang berkualifikasi sebagai guru, dosen, konselor, pamong belajar, widyaswara, tutor, instruktur, fasilitator dan sebutan lain dengan kekhususannya. Mahasiswa kependidikan sebelum mengemban tugas profesi sebagai guru diperlukan pemenuhan kualifikasi guru sebagaimana tertuang dalam UU No.14 Bab 1, Pasal  1 ayat  10. Sebagai implementasi  dari  pembelajaran selama proses perkuliahan, mahasiswa akan melaksanakan Praktek Mengajar Lapangan (PPL).
PPL  atau  Praktek  Lapangan  Kependidikan  (PLK)  adalah  kegiatan  akademik  yang dilakukanmahasiswa program S1 Prodi Pendidikan Universitas Negeri Padang di sekolah atau ditempat pendidikan lainnya (PAUD, TK, SD, SMP, SMA, SMK, SLB dan SKB). PLK merupakan kegiatan intrakurikuler yang dikoordinir oleh Pusat Pengalaman Lapangan (P3L) LP3M UNP dengan namamata kuliah Praktek Lapangan Kependidikan (PLK) (Pedoman PLK UNP, 2020:1). PLK dapat dilaksanakan baik di skala nasional maupun internasional. Di Universitas Negeri Padang, pelaksanaan PLK Internasional Sea Teacher  memiliki kendala yang sama dengan
pelaksanaan  PLK  di  Indonesia.  Menurut  beberapa  mahasiswa  yang  telah  melaksanakan Program  Sea  Teacher  di  beberapa  Negara  Asia  Tenggara  melalui  observasi  online menggunakan aplikasi google form mengungkapkan kendala yang mereka hadapi selama melaksanakan  Program  Sea  Teacher  diantaranya  kemampuan  beradaptasi,  kemampuan mengajar,  kemampuan  berbahasa  inggris  dan  persiapan  perangkat  pembelajaran  serta metode pembelajaran.
Edwards (Dalam Gate 2014:34) memandang “We know that students are approaching a four-year liberal arts education with much greater anxiety about what their career plans will be than what the case was ten years ago” yang artinya bahwa kecemasan yang dialami oleh siswa dalam  menjawab  tuntutan  zaman  semakin  kompleks.  Program  studi  Pendidikan Geografi mengambil bagian dalam melaksanakan program merdeka belajar melalui program asistensi mengajar  internasional.  Asistensi  mengajar  di  satuanpendidikan  merupakan kegiatan  yang  terkait  dengan  proses  pembelajaran  maupun  kegiatanyang  mendukung berlangsungnya  pembelajaran,  termasuk  mengembangkan  komunitas  pembelajar  di masyarakat  sebagai  penopang  pendidikan  formal.  Asistensi  mengajar  adalahbentuk kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  mahasiswa  secara  kolaboratif  dibawah  bimbingan guru dan dosen pembimbing di satuan pendidikan formal.
Adapun  manfaat  dari  pelaksanaan  praktik  lapangan  kerja  internasional  menurut Clemente,  et.al  (2014:1-2)  adalah  a)  kemampuan  komunikasi  antar  budaya  atau kemampuan bekerja  sama  dengan  baik  dan  efektif  terhadap  orang-orang  yang  memiliki latar  belakang budaya  yang  berbeda, b)  praktik kerja antar budaya,  c)  pemahaman antar budaya,  d) pembelajaran yang lebih unggul dikarenakan pelaksanaan praktik pengalaman lapangan  kerja lebih  terampil  dalam  segi  penguasaan  bahasa  asing,  self-  efficacy  dan kompetensi antar budaya.
Berdasarkan  kendala  dan  keuntungan  tersebut,  peneliti  sebagai  calon  guru memiliki     ketertarikan  untuk  menganalisis  pelaksanaan  PLK  dalam  program  Asistensi Mengajar  Internasional  yang  akan  dilaksanakan  di  Malaysia.  Tujuannya  adalah  untuk menggambarkan  pelaksanaan  PLK  pada  Program  Asistensi  Mengajar  Internasional  di Malaysia sehingga  dapat digunakan  sebagai  acuan  untuk  melakukan  perubahan  dalam mencari solusi yang tepat untuk mengembangkan potensi guru yang adaptif.
Jenis penelitian ini adalah penelitian mix method.  Sampel yang  digunakan adalah mahasiswa  program  studi  Pendidikan  Geografi  Angkatan  2019  yang  melaksanakan Program Asistensi  Mengajar  Internasional  di  Malaysia.  Sedangkan  tempat  dan  waktu penelitian berada di  3  sekolah  di  Tanjong  Malim  yaitu  Sekolah  Menengah  Kebangsaan Proton  City,  Sekolah  Menengah  Kebangsaan  Methodist,  dan  Sekolah  Menengah Kebangsaan  Khir  Johari.  Waktu  pelaksanaan  penelitian  mulai  dari  tanggal  3  januari-3 februari 2023.
Teknik dalam pengumpulan data adalah observasi, kuesinoer dan wawancara. Teknik analisis  data  menggunakan  menggunakan  statistik  deskriptif  melalui  pengolah  data menggunakan  Microsoft  Office  Excel.  Adapun  krtiteria  deskriptif  persentase  pelaksanaan Program Asistensi Mengajar Internasional adalah sebagai berikut:
Tabel  1.  Kriteria  Deskriptif  Persentase  Pelaksanaan  Program  Asistensi  Mengajar Internasional
Kriteria Interval Sangat Menguasai 84%-100% Menguasai 68%-83% Kurang Menguasai 52%-67% Tidak Menguasai 36%-51% Sangat Tidak Menguasai 20%-35%

## Sumber: Data Olahan Penelitian

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan Program Asistensi Mengajar Internasional di Malaysia berada di lokasi Tanjong Malim dengan tiga sekolah yang menjadi mitra Universiti Pendidikan Sultan Idris diantaranya Sekolah Menengah Kebangsaan Proton City, Sekolah Menengah Kebangsaan Methodist, dan Sekolah Menengah Kebangsaan Khir Johari.
Adapun jumlah responden dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
Tabel 2. Jumlah Responden Penelitian
SMK Proton City No Nama Kelas Jumlah Murid 1. 1 Delta 19 Murid 2. 2 Delta 25 Murid SMK Methodist 3. 3 Meakness 17 Murid SMK Khir Johari 4. 2 Aliran Agama 19 Murid Jumlah Responden Penelitian 80 Murid
Penguasaan  pelaksanaan  Program  Asistensi  Mengajar  Internasional  berdasarkan angketyang telah disebar kepada murid di tiga sekolah adalah sebagai berikut:

## Gambar 1. Rata-Rata Penguasaan Mahasiswa Terhadap Pelaksanaan AMI
Sumber: Data Olahan Penelitian
Gambar  1  tersebut  menunjukkan  kemampuan  mahasiswa  dalam  melaksanakan prosespembelajaran  di  beberapa  SMK  di  Malaysia.  Mahasiswa  tersebut  menunjukkan kemampuanyang sangat baik dalam menguasai kelas sehingga pembelajaran berlangsung dengan baik.Hal ini menunjukkan mahasiswa menggunakan seluruh cara dan metode agar dapat mencapai target pembelajaran yang telah ditetapkan dalam RPH dan menerapkan seluruh aspek pedagogik dan aspek lainnya baik dalam kegiatan kependidikan mengajar maupun non-mengajar.
Dalam  pelaksanaannya,  mahasiswa  diwajibkan  untuk  menguasai  RPH  yang  dibuat yangterurai dari beberapa bagian yaitu persediaan dan set induksi, langkah 1, langkah 2, penutupserta  penilaian  dan  evaluasi  pembelajaran.  Penelitian  ini  menguraikan  proses pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  di  dalam  kelas  yang  ditunjukkan  oleh  tingkat

## MA H A S I SWA T E RH ADA P PE L AKS ANAA N  A MI
100% 80% 60% 40% 20% 0% 88% 89% 89% 89% SA AMZ RL
MNZ
kemampuan  mahasiswa  dalam  melaksanakan  pembelajaran.  Berikut  uraian  persentase kemampuan mahasiswa dalam melaksanakan pembelajaran.

## Gambar 2. Persentase Rata-Rata Tiap Aspek Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran

## Sumber: Data Olahan Penelitian
Pelaksanaan  PLK  internasional  atau  asistensi  mengajar  internasional,  mahasiswa wajibdibekali  berbagai  pengetahuan  kependidikan  tambahan  selain  daripada  peer teaching termasuk kompetensi-kompetensi yang dimiliki oleh seorang guru. Pengetahuan tambahan  tersebut  adalah  pemahaman  terhadap  bahasa  asing  dan  bahasa  lokal, pengenalan terhadap kurikulum  yang  berlaku  di  negara  yang  dituju,  model  desain  RPP, budaya  belajar  siswa  dan  lingkungan,  dan  monitoring  oleh  dosen  pembina  selama pelaksanaan  asistensi  mengajar  internasional.  Tujuannya  adalah  untuk  meminimalisir culture shock yang akan dihadapi oleh mahasiswa asistensi mengajar internasional dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran.
Oleh  karena  itu,  dalam  penelitian  ini  peneliti  menganalisis  pelaksanaan  program asistensi  mengajar  dengan  cara  memberikan  angket  yang  berisi  beberapa  pernyataan seputarpelaksanaan pembelajaran dalam kelas. Selain itu, peneliti mewawancarai peserta asistensi mengajar internasional untuk mengetahui kendala apa saja yang dihadapi selama pelaksanaanprogram asistensi mengajar internasional.

## Persentase Tiap Aspek Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran
100.0% 90.0%
80.0% 70.0% 60.0% 50.0%
40.0% 30.0% 20.0% 10.0% 0.0% SA AMZ RL MNZ
Berdasarkan hasil temuan penelitian maka dapat disimpulkan mahasiswa Program Studi  Pendidikan  Geografi  yang  telah  melaksanakan  Praktek  Lapangan  Kependidikan Internasional melalui Program Asistensi Mengajar Internasional rata-rata termasuk dalam kategori menguasai yakni 84%-100%. Kemampuan mahasiswa dalam beradaptasi dengan budaya  belajar  dan  kurikulum  yang  ada  di  Malaysia  dari  penyusunan  RPH  maupun pembuatan  lembaran  penilaian  yang  menyesuaikan  dengan  kebutuhan  murid  disana. Keempat mahasiswatersebut, SA dan AMZ di SMK Proton City, RL di SMK Khir Johari dan MNZ di SMK Methodist menunjukkan kemampuan mengajar melalui implementasi praktek mengajar di sekolah melalui PLK Internasional.
Dapat  disimpulkan,  pelaksanaan  PLK  Internasional  melalui  Program  Asistensi Mengajar Internasional di Tanjong Malim, Perak, Malaysia terdapat feedback positive yang bagus  baik  dari  mahasiswa  pelaksana  maupun  dari  pihak  universitas  dan  lingkungan sekolah.  Program  inisangat  bagus  dilaksanakan  di  lingkungan  pendidikan  Universitas Negeri  Padang,  selain  menambah  pengalaman  juga  membuka  cakrawala  mahasiswa pendidikan mengenai sistem pendidikan di luar negeri sehingga hal-hal baik dapat diadopsi dan dilaksanakan di Indonesia.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad , M. Z. (2016). Pendidikan Geografi di Sekolah-Sekolah Malaysia: Perkembangan dan Isu. Universiti Pendidikan Sultan Idris Malaysia, 4(1), 1-10.
Andi Prastowo. (2011). Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif. Yogyakarta: Diva Press Awang  ,  S.  (2010).  Sistem  Pendidikan  Baru  Malaysia:  Suatu  Pendekatan  Holistik- Komprehensif. Journal of Governance and Development, 6, 69-82.
Azhar Arsyad. 2011. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.
Barell,  John.  (2010).  Excerpts  From “Problem -Based  Learning:  The  Foundation  for  21st Century
Skills”. Di unduh dari www.morecuriousminds.com.
Budiningsih,  C.  Asri,  2  015.  Belajar  dan  Pembelajaran,  Jakarta,  Rineka  Cipta.  Depdiknas.
(2008). Panduan Pengembangan Bahan Ajar SMA. Jakarta: Depdiknas
Direktorat  Pembinaan  Sekolah  Menengah  Atas,  (2010),  Petunjuk  Teknis  Pengembangan Bahan Ajar, Jakarta: Depdiknas
Djalil, Aria dkk. 1997. Pembelajaran Kelas Rangkap. Jakarta: Depdikbud
Febianti,  Y.  N.  (2014).  Peer  Teaching  (Tutor  Sebaya)  Sebagai  Metode  Pembelajaran Untuk Melatih Siswa Mengajar. Edunomic, 02(02), 81-87.
Hamalik, Oemar. 2009. Pendidikan Guru Berdasarkan Pendekatan Kompetensi Jakarta: PT
Bumi Aksara.
Harisanto, Ratno, (2007), Pengelolaan Kelas Yang Dinamis, Kanisius, Yogyakarta.
Huijser.  2008.  Peer  Assisted  Learning  in  Fleximode:  Developing  an  Online  Learning Community. University of Southern Queensland.
Ismail , N., Aziz, M. K., Arsani, Z., & Harun , M. H. (2021). National Education Philosophy: A Review of ITS Application in Malaysia's Education System. Zahra: Research and Thought Elementary School of Islam Journal, 2(2), 99-111.
Jamil  Suprihatiningrum.  2009.  Handout  Profesi  Kependidikan.  Yogyakarta:  UIN  Sunan Kalijaga.  Kementerian  Pendidikan  Malaysia.  (2016).  Kurikulum  Standar  Sekolah Menengah KSSM. Putrajaya :Kementerian Pendidikan Malaysia.
Kementerian  Pendidikan  Malaysia.  (2015).  Kurikulum  Standar  Sekolah  Menengah  KSSM Geografi Tingkatan 1. Putrajaya :Kementerian Pendidikan Malaysia.
Kementerian  Pendidikan  Malaysia.  (2016).  Kurikulum  Standar  Sekolah  Menengah  KSSM Geografi Tingkatan 2. Putrajaya :Kementerian Pendidikan Malaysia.
Kementerian Pendidikan Malaysia. (2017). Dokumen Standard Kurikulum  dan Pentaksiran Tingkatan 3. Putrajaya :Kementerian Pendidikan Malaysia.
Kementerian Pendidikan Malaysia. (2017). Dokumen Standard Kurikulum  dan Pentaksiran Tingkatan 4 & 5. Putrajaya :Kementerian Pendidikan Malaysia
Kementerian  Pendidikan  Malaysia.  (2019).  Pelaksanaan  Kurikulum  Standar  Sekolah Menengah (Menengah Atas) dan Pelaksanaan Pakej Mata Pelajaran Mulai Tahun 2020. Putrajaya: Kementerian Pendidikan Malaysia.
Kementerian  Pendidikan  Malaysia.  2011.  Pentaksiran  Bilik  Darjah  (PDB).  Putrajaya:
Kementerian Pendidikan Malaysia. https://www.moe.gov.my/soalan-lazim- menu/kurikulum/kurikulum.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2022. Pedoman Penerapan Kurikulum Dalam Rangka Pemulihan Pembelajaran. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.
Kunandar.  2014.  Penilaian  Autentik  (Penilaian  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Berdasarkan Kurikulum 2013). Jakarta: Raja Grafindo Persada
Lembaga  Pengembangan  Pembelajaran  dan  Penjaminan  Mutu.  2020.  Pedoman  Praktek Lapangan Kependidikan. Universitas Negeri Padang: Padang.
Mahmud, M. (2018). Pengaruh Praktek Lapangan Terhadap Kesiapan Mahasiswa Menjadi Guru Profesional di Program Studi Pendidikan Ekonomi Universitas Gorontalo. Jurnal Pendidikan, Sosial dan    Budaya, 04(01), 89-95.
https://jurnal.ideaspublishing.co.id/index.php/ideas/article/view/69 .
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2013. Peraturan Kementerian dan Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  65  Tahun  2013  Tentang  Standar  Proses Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta.
Mulyasa,  E.  (2013).  Menjadi  Guru  Profesional:  Menciptakan  Pembelajaran  Kreatif dan Menyenangkan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Misbah,  M.  (2018).  Reorientasi  Jurusan  Manajemen  Pendidikan  Islam  (MPI)  Antara Tenaga Kependikan dan Tenaga Pendidik. Cendekia, 16(01), 83-101.
Murtini, S., & Widodo, B. S. (2019). Pembelajaran Inovatif. Surabaya: Unesa University Press. Novalita, R. (2013). Persepsi Guru Pamong Tentang   Praktek Pengalaman Lapangan Kependidikan Mahasiswa Geografi FIS UNP di Kota Padang. Lentera, 13(03), 79-88. https://media.neliti.com/media/publications/149134-ID-persepsi-guru- pamong-tentang- praktek-pen.pdf.