## PENERAPAN MODEL STUDENT TEAM ACHIEVMENT DIVISION (STAD)
DALAM PEMBELAJARAN SENI TARI KELAS VIII SMP NEGERI 03 MUKOMUKO
Ayu Puspita Sari Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Fuji Astuti Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Zora Iriani Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Email : ayupuspita4893@gmail.com

## Abstract
This  research  aimed  to  describe  the  implementation  of  Student  Team Achievement  Division  (STAD)  model  on  Dance  subject  at  VIII  grade  of  SMP  03 Mukomuko.This  research  was  classroom  action  research.  The  object  of  the research  was  25  students  of  VIIIA  class  of  SMP  03  Mukomuko.  The  research instrument  was  the  researcher  herself  and  additional  instruments  were observation  sheet  and  test.  The  data  were  attained  through  library  research, observation,  documentation,  performance  test.  Then,  the  data  were analyzed.The result showed  that  the  implementation  of  STAD  model  on  Dance subject  at  SMP  03  Mukomuko  in  cycle  2  ran  well.  Students  were  motivated  in learning  in  every  cycle.  The  indicators  were  paying  attention  to  teacher’s explanation,  doing  group  discussion,  expressing  opinion,  spirit  of  learning,  and good movement. Students learning activity in meeting I of cycle 1 was 49.5%, in meeting  II  was  61%  and  in  meeting  I,  cycle  2  was  77%.  The  average  score increased  from  71  to  80  as  it  was  “very  good”  and  passed  the  minimum achievement  criteria.  In  short,  STAD  model  was  very  effective  to  improve students’ curiosity and made fun learning so that students’ activity and learning result also increased.
Keywords: Application Model STAD, Learning Dance, Junior High School Students

## A. Pendahuluan
Perwujudan  masyarakat  berkualitas  merupakan  tanggung  jawab  pendidikan, terutama  dalam  mengantar  peserta  didik  menuju  perubahan-perubahan  tingkah  laku, baik  intelektual,  moral  maupun  sosial  agar  dapat  hidup  mandiri  sebagai  individu  dan makhluk  sosial.  Penyelenggaraan  pendidikan  dasar  dan  menengah  sebagaimana  yang dinyatakan dalam Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 yaitu “pengelolaan dan penyelenggaraan  pendidikan  bertujuan  membangun  landasan  bagi  berkembangnya
potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  dan  berkepribadian  luhur,  berilmu,  cakap,  kritis, kreatif,  dan  inovatif,  sehat,  mandiri,  dan  percaya  diri,  peka  sosial,  demokratis,  dan bertanggung jawab”.
Berhasil atau tidaknya pendidikan di sekolah tidak hanya ditentukan oleh proses belajar  mengajar  yang  telah  dilakukan  tetapi  ditentukan  juga  oleh  guru  sebagai  media dan  fasilitator  pembelajaran.  Guru  menjadi  pemimpin  belajar  yang  memberi  fasilitas belajar dan  lingkungan  yang kondusif  yang memungkinkan  siswa  untuk  belajar  dengan nyaman.  Dalam  keseluruhan  proses  belajar  mengajar  terjadi  interaksi  antara  berbagai macam  komponen.  Masing-masing  komponen  diusahakan  saling  mempengaruhi sehingga  dapat  tercapai  tujuan  pendidikan  dan  pembelajaran.  Salah  satu  komponen utamanya  adalah  siswa,  hal  itu  disebabkan  karena  siswa  dalam  proses  belajar  harus dapat  mencapai  tujuan  belajar  sehinngga  terjadi  peningkatan  pada  prestasi  belajar siswa.
Pendidikan Seni tari juga menjadi satu di antara sarana pembelajaran bagi siswa SMP  Negeri  03  Mukomuko.Tari  dapat  menjadi  alat  ekspresi  yang  dapat  meningkatkan kreativitas  siswa  dalam  belajar.  Menurut  Miarso  (dalam  Khodijah,  2014:176) pembelajaran adalah suatu usaha yang disengaja, bertujuan, dan terkendali agar orang lain  belajar  atau  terjadi  perubahan  yang  relatif  menetap  pada  diri  orang  lain.  Usaha tersebut  dapat  dilakukan  oleh  seseorang  atau  sekelompok  orang  yang  memiliki kemampuan  atau  kompetensi dalam  merancang  atau  mengembangkan  sumber  belajar yang  diperlukan.Tidak  semua  siswa  bisa  menari,  dengan  berbagai  alasan,  seperti ditemukannya  siswa  yang  tidak  berminat  dalam  tari,  menyepelekan  pelajaran  tari, kurang percaya diri, atau merasa malu.
Tari merupakan gerak yang mempunyai nilai artistik karena tari juga mempunyai fungsi  dan  nilai  yang  beragam  jenis.Elemen  dasar  tari  berupa  gerak.Menurut  Langer (dalam Soedarsono, 1978:3) tari adalah gerak-gerak yang dibentuk secara ekspresif yang diciptakan  oleh  manusia  untuk  dapat  dinikmati  dengan  rasa,  rasa  memegang  peranan terpenting dalam tari.Tari merupakan hasil kerja fungsi otak yang memerintahkan syaraf motorik  untuk  menggerakkan  otot-otot  jari,  mata,  tangan,  ataupun  kepala  dan kaki.Dalam  sebuah  tarian  terdapat  unsur unsur tari,  seperti  unsur gerak,  tenaga  ruang dan  waktu.Menurut  soedarsono  (1978:3)  tari  adalah  ungkapan  ekspresi  jiwa  manusia yang  diungkapkan  melalui  gerakan  yang  ritmis  dan  indah.Seni  tari  bertujuan  untuk melatih  siswa  berfikir  secara  intelektual  dan  ekspresif,  disamping  itu  seni  tari  juga bertujuan  untuk  mengembangkan  sikap  terampil  dalam  diri  siswa,  serta  mampu berkreasi dan memperagakan karya seni tari.
Guru  sebagai  komponen  penting  dari  tenaga  pendidikanmemiliki  tugas  untuk melaksanakan  proses  pembelajaran.  Agar  pelaksanaan  pembelajaran  berjalan  efektif dan  efisien,  guru  dituntut  untuk  memberikan  inovasi-inovasi  baru  dalam  strategi pembelajaran  agar  penyampaian  informasi  kepada  peserta  didik  menjadi  lebih  efektif dan  efesien.Keberhasilan  suatu  pembelajaran  selain  dapat  ditinjau  dari  penguasaan materi, juga harus menggunakan pendekatan pembelajaran dan media yang tepat yang diharapkan  dapat  membentuk  siswa  dalam  perkembangan  yang  efektif.  Guru  tidak hanya  merumuskan  tujuan  pembelajaran,  mengelola  kelas,  ataupun  melaksanakan pembelajaran, akan  tetapi juga  dituntut  untuk  menguasai  model  pembelajaran  lainnya termasuk  penggunaan  metode  yang  tepat  dalam  pembelajaran.  Menurut  Rusman (2011:7) metode yang digunakan  guru  bukanlah  asal  pakai,  tetapi  telah  melalui  seleksi
yang  sesuai  dengan  rumusan  tujuan  intruksional  khusus.  Uraian  tersebut  menjelaskan bahwa penggunaan  metode yang  tidak  sesuai  dengan  tujuan  pengajaran  akan  menjadi kendala dalam mencapai tujuan yang dirumusakan.
Ditinjau dari pelaksanan proses pembelajaran di SMP N 03 Mukomuko, ternyata dalam  proses  pembelajarannya  guru  hanya  menggunakan  metode  ceramah,  tanya jawab,  kemudian  siswa  diminta  mengerjakan  soal  dari  LKS.  Dalam  prosesnya  siswa banyak  yang  merasa  malu  kepada  gurunya,  pura-pura  paham  pada  materi  yang dijelaskan  guru,  tidak  bisa  berfikir  cepat  saat  guru  memberikan  pertanyaan  karena  ia merasa takut salah menjawab, dan siswa tegang karena tidak bisa menyelesaikan tugas praktek  dengan  baik.  Hal  itu  menyebabkan  kurangnya  partisipasi  anak  dalam  proses belajar mengajar dan kurang berkembangnya kreatifitas anak.
Pada  proses  pembelajaran  Seni  Tari  dibutuhkan  strategi  pembelajaran  yang sesuai  dengan  proses  pembelajarannya.  Salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat menumbuhkan  kreatifitas  dan  meningkatkan  aktivitas  siswa  sekaligus  melatih  siswa untuk  dapat  menerima  keberagaman  individu  adalah  model  pembelajaran  kooperatif tipe  STAD  (Student  Team  Achievement  Division).Model  pembelajaran  ini  merupakan salah  satu  tipe  pembelajaran  kooperatif  yang  menggunakan  kelompok-kelompok  kecil dengan jumlah 4-5 orang anggota yang heterogen.Dalam model pembelajaran ini siswa belajar  dalam  kelompok,  tidak  hanya  menyelesaikan  tugas  tetapi  juga  memastikan bahwa  setiap  anggota  kelompok  terlibat  dalam  membantu  menguasai  dan  memahami tugas.Dengan  demikian  siswa  yang  pandai  harus  membantu  menjelaskan  kepada temannya  yang  kurang  atau  belum  menguasai  tugas.  Model  pembelajaran  ini  bukan menghilangkan  peran  guru  didalam  kelas  melainkan  menyeimbangkan  peran  antara guru dan siswa sehingga proses belajar mengajar berjalan dengan baik sesuai tujuan dari pembelajaran seni tari. Dalam pembelajaran tipe  STAD ini guru menjadi motivator dan pemberi rangsangan untuk siswa agar bekerja sama dalam pembelajaran seni tari.
Menurut Fuji Astuti (2011, 52-53) Pada dasarnya manusia sudah memiliki bakat seni dalam dirinya, karena manusia dibekali oleh dua fungsi otak, yaitu otak kanan dan otak  kiri.Jika  kecendrungan  otak  kiri  berfungsi  sebagai  pengolahan  yang  berhubungan dengan  fikir  dan  logika,  sementara  otak  kanan  lebih  kepada  pengolahan  rasa  dan imajinasi.Dengan  demikian  jika  seseorang  memfungsikan  otak  kanan,  berarti  manusia memilikipotensi seni yang perlu digali dan dikembangkan lebih jauh.Sebagaimanahalnya seni merupakan salah satu media yang dapat digunakan untuk berkomunikasi.Misalnya melalui seni tari, seni musik, seni rupa, seni teater, dan seni sastra.Senada dengan John Martin dalam Dhoris Humphry menyatakan bahwa pada hakekatnya manusia itu sudah memiliki bakat menari sejak lahir.
Menurut  teori  Behavoristik,  belajar  adalah  perubahan  tingkah  laku  sebagai akibat  dari  adanya  interaksi  antara  stimulus  dan  respon.  Dengan  kata  lain  belajar merupakan  bentuk  perubahan  yang  dialami  siswa  dalam  hal  kemampuannya  untuk bertingkah  laku  dengan  cara  yang  baru  sebagai  hasil  interaksi  antara  stimulus  dan respon. Seseorang dianggap telah belajar sesuatu jika ia dapat menunjukkan perubahan tingkah lakunya.
Hasil  studi  pendahuluan  yang  dilakukan  oleh  peneliti  pada  SMP  Negeri  03 Mukomuko didapatkan data bahwa masih banyak siswa yang memperoleh nilai dibawah KKM  khususnya  pada  anak  kelas  VIII.A  yaitu  71.Data  yg  diperoleh  dari  hasil  ujian semester 1 untuk pelajaran seni budaya di kelas VIII.Kelas VIIIA belum mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM) yang ditetapkan yaitu 75. Nilai rata-rata kelas VIIIA adalah 71,
kelas VIIIB adalah 73, kelas VIIIC adalah 76, kelas VIIID adalah 75, dan kelas VIIIE adalah 85.  Berdasarkan  fenomena  di  atas,  penulis  melakukan  penelitian  tentang“  Penerapan Model  Pembelajaran  Kooperatif    Tipe  STAD  dalam  Pembelajaran  Seni  Tari  Pada  Siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Mukomuko”.
Slavin  menyatakan  bahwa  pada  model  STAD  siswa  ditempatkan  dalam  tim belajar  beranggotakan  4-5  orang  yang  anggotanya  merupakan  campuran  berdasarkan tingkat  prestasi,  jenis  kelamin,  agama,  dan  suku.  Dalam  kelompok  ini  mempunyai strategi pengajaran yang melibatkan siswa bekerja secara berkolaborasi untuk mencapai tujuan  bersama,  tujuan  dibentuknya  kelompok  tersebut  adalah  untuk  memberikan kesempatan kepada semua siswa untuk dapat terlibat secara aktif mencapai ketuntasan materi  yang  disajikan  oleh  guru,  dan  saling  membantu  teman  sekelompoknya  untuk mencapai ketuntasan belajar.

## B. Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  tindakan  kelas  yang  tergolong kualitatif  deskriptif  yaitu  peneliti  akan  mengumpulkan  data  kemudian  hasil  dari  data tersebut  akan  diolah/dianalisis  dengan  cara  pendeskripsian.Arikunto  suharsimi (2012:3)menyatakan penelitian tindakan kelas merupakan suatu pencermatan terhadap kegiatan belajar berupa sebuah tindakan, yang sengaja dimunculkan dan terjadi didalam sebuah  kelas  secara  bersama.  Menurut  Moleong  (2010:6)  penelitian  kualitatif  adalah penelitian yang bermaksud untuk memahami fenomena tentang apa yang dialami oleh subjek penelitian  misalnya prilaku,  persepsi, motivasi,  tindakan, dll.  Secara  holistik  dan deskriptif dalam bentuk kata-kata dan bahasa pada suatu konteks khusus yang alamiah dan  dengan  memanfaatkan  berbagai  metode  ilmiah.Pendekatan  penelitian  ini  lebih menggunakan teknik analisis mendalam, yaitu mengkaji masalah secara kasus perkasus karena metodologi kualitatif yakin bahwa sifat suatu masalah satu akan berbeda dengan sifat  dari  masalah  lainnya.  Penelitian  dilaksanakan  dengan  menggunakan  model penelitian  tindakan  kelas  yang  dikemukakan  oleh  suharsimi  arikunto  (2012:  17-9) adapun  tahapan  model  penelitian  tindakan  kelas  tersebut  adalah,  Perencanaan (planning) , Pelaksanaan  tindakan  (action) , Pengamatan (observation) , Refleksi (reflection) .
Untuk menganalisis data didalam penelitian ini, peneliti menggunakan beberapa langkah yaitu berdasarkan data-data yang didapat dari studi pustaka, pengamatan, hasil tes  perbuatan/praktek  dan  dokumentasi  yang  penulis  dapatkan  disusun  secara sistematis yang berkait dengan penerapan model STAD dalam pembelajaran seni tari di SMP  N  3  Mukomuko.  Data  juga  akan  dilengkapi  presentase  dan  statistik  untuk mendapatkan  gambaran  rinci  informasi  data  hasil  belajar  siswa  dengan  menghitung rata-rata.

## C. Pembahasan
Penggunaan  model  pembelajaran  STAD  dalam  pembelajaran  tari  membuat siswa  lebih  bersemangat,  aktif,  dan  senang.  Dalam  siklus  1  pada  pertemuan  I  masih banyak  siswa  yang  tidak  serius  mengikuti  pelajaran  sehingga  membuat  siswa  kurang aktif  dalam  belajar.Siswa  masih  sibuk  dengan  urusan  masing-masing  sehingga  tidak terlalu  memperhatikan  guru.Siswa  acuh  terhadap  tugas  kelompok  dan  teman  satu kelompok  lainnya.Terlihat  dipertemuan  I  ini  siswa  masih  menyesuaikan  diri  dengan teman satu kelompok lainnya karena mimik wajah beberapa orang siswa terlihat kurang
senang  ditempatkan  dalam  kelompok  tersebut  sehingga  siswa  kurang  fokus  terhadap pelajaran.Pembelajaran seni tari pada pertemuan I secara keseluruhan berjalan dengan baik  meskipun  masih  terjadi  keributan  dan  kegaduhandidalam  kelas.Jumlah  nilai  pada pertemuan I ini adalah 198 dengan persentase rata-rata 49,5% dengan kriteria penilaian “cukup”.  Dalam  pertemuan  I  ini  masih  banyak  siswa  yang  tidak  serius  mengikuti pelajaran sehingga membuat siswa kurang aktif dalam belajar.
Penerapan model pembelajaran STAD dalam pembelajaran seni tari pada siklus 1  pertemuan  II  sesuai  dengan  lembar  observasi  yang  dibuat  dengan  lima  aspek penilaian. Pada pertemuan  II inisiswa  sudah  mulai  aktif    dalam  pembelajaran  seni  tari. siswa  mulai  tertarik  untuk  memperhatikan  penjelasan  guru  hal  ini  karena  guru memancing  siswa  dengan  permainan  yang  menarik.  Siswa  juga  mulai  fokus  dan semangat dalam bekerja kelompok hal ini karena siswa ingin kelompok mereka menjadi kelompok  yang  terbaik  sehingga  sudah  mulai  terasa  persaingan  diantar  setiap kelompok.Siswa  sudah  mulai  menerima  teman  sekelompknya.  Siswa  juga  sudah  mulai berani mengeluarkan pendapat mereka dalam kelompok sehingga terbentuk kerja sama kelompok yang baik. Namun dalam melakukan gerak tari siswa masih banyak yang malu- malu  sehingga  membuat  gerakan  mereka  tidak  lancar  dan  terputus-putus  serta mengulang-ulang.Jumlah  nilai  keseluruhan  pada  pertemuan  II  adalah  305,  dengan persentase 61% dengan kriteria “baik”.
Kemudian  penerapan  model  pembelajaran  STAD  pada  siklus  2  dalam pembelajaran  seni  tari  pada  pertemuan  I  sesuai  denganlembar  observasi  yang  dibuat dengan  lima  aspek  penilaian.  Pada  pertemuan  III  dalam  pembelajaran  seni  tari  siswa tampak sangat antusias dengan pelajaran hal ini tampak dari semangat siswa yang ingin segera menunjukkan gerak tari yang telah mereka siapkan dirumah.Siswa terlihat sangat menikmati  pembelajaran  dan  semangat  dalam  belajar.Dalam  menentukan  gerakyang ingin ditampilkan sisa tampak mengutarakan pendapat mereka dan tidak segan bertanya jika ada gerakan yang terasa ragu kepada teman satu kelompok.Pada pertemuan III ini secara  keseluruhan  siswa  tampak  semanagat  dan  aktif  dalam  kegiatan pembelajaran.Jumlah  nilai  keseluruhan  pada  siklus  2  pertemuan  I  adalah  385,  dengan persentase rata-rata 77% dengan kriteria “baik sekali”.
Menurut  teori  Behavoristik,  belajar  adalah  perubahan  tingkah  laku  sebagai akibat  dari  adanya  interaksi  antara  stimulus  dan  respon.  Dengan  kata  lain  belajar merupakan  bentuk  perubahan  yang  dialami  siswa  dalam  hal  kemampuannya  untuk bertingkah  laku  dengan  cara  yang  baru  sebagai  hasil  interaksi  antara  stimulus  dan respon. Seseorang dianggap telah belajar sesuatu jika ia dapat menunjukkan perubahan tingkah lakunya.
Secara keseluruhan dari siklus 1 dan 2 penilaian aktivitas belajar siswa berdasar rekapitulasi  berkriteria  baik.Hal  ini  tampak  dari  peningkatan  aktivitas  siswa  dengaan kriteria baik.  Pada setiap pertemuan  tampak peningkatan aktivitas belajar siswa hal ini karena pengaruh dan ajakan semangat dari  teman sekelompok yang selalu memotivasi siswa sehingga siswa yang tadinya tidak semangat belajar menjadi semangat, siswa yang sebelumnya  jarang  mengeluarkan  pendapat  ataupun  bertanya  menjadi  berani mengeluarkan  pendapat  dan  bertanya  karena  bertanya  dan  mengeluarkan  pendapat kepada  teman  sendiri  tanpa  ada  rasa  takut  ataupun  malu  dan  ragu-ragu  seperti  saat bertanya pada guru. Hal ini bisa melatih siswa untuk membiasakan siswa mengeluarkan pendapat dan bertanya sehigga nantinya tidak lagi takut untuk memberikan pendapat, menjawab  pertanyaan,  dan  bertanya  kepada  guru.Peningkatan  aktivitas  juga  tampak
pada siswa dalam melakukan gerak tari, siswa yang pada awalnya malu-malu melakukan gerak  tari  didepan  kelas  berlahan-lahan  mulai  berani  meski  masih  belum  lancar, semangat  dan  dorongan  dari  teman  sekelompok  membuat  siswa  mencoba  melakukan gerak tari dengan lancar dan percaya diri.
Berdasarkan  hasil  penelitian  penggunaan  model  pembelajaran  STAD  dalam pembelajaran  seni  tari  telah  diperolehh  nilai  dari  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  2 pertemuan  II,  keberhasilan  dapat  dilihat  dari  meningkatnya  aktivitas  dan  hasil  belajar siswa  dengan  penguasaan  materi  dengan  baik  instrumen  hasil  belajar  yang  mencakup aspek-aspek penilaian yakni, wiraga 82,8% dengan kriteria “Sangat Baik”. Wirama  78,2% dengan  kriteria  “Sangat  Baik”,  dan  wirasa  81,3%  dengan  kriteria  “Sangat  Baik”.  Hasil tersebut didapat dari 25 orang siswa dan 22 siswa dinyatakan tuntas sedangkan 3 orang siswa  tidak  tuntas.  Nilai  rata-rata  kelas  pada  penilaian  hasil  belajar  di  hari  selasa,  07 maret  2017  yang  diperoleh  dari  kelas  VIII.A  setelah  penerapan  model  pembelajaran STAD khususnya seni tari adalah  80  dengan  kategori  penilaian  “Baik  Sekali”  dan  sudah melawati  nilai  KKM.  Sedangkan  nilai  ujian  semester  satu  tahun  pelajaran  2016/2017 adalah 71 dan belum mencapai KKM.

## D. Simpulan dan Saran
Berdasar pada uraian-uraian yang telah disampaikan dapat disimpulakan  bahwa Penggunaan model pembelajaran STAD dalam pembelajaran seni tari yang diaplikasikan melalui  RPP  (Rancana  Pelaksanaan  Pembelajaran)  dengan  bentuk  penilaian menggunakan  lembar observasi  dan  instrumen  hasil  belajar  agar  kagiatan  belajar  yang dilakukan jelas dan sesuai tujuan pembelajaran. Pelaksanaan model pembelajaran STAD terdiri  dari  pelaksanaan,  kegiatan  awal,  kegiatan  inti,  dan  kegiatan  akhir.  Maka  hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran  STAD  dalam pembelajaran seni tari berjalan baik dan siswa memberikan respon yang positif selama kegiatan pembelajaran.Penerapan model pembelajaran  STAD dalam pembelajaran seni tari  sangat  efektif  dalam  meningkatkan  keingin  tahuan  siswa  pada  seni  tari  serta membuat suasana kegiatan belajar mengajar menjadi menyenangkan sehingga aktivitas dan hasil belajar siswa meningkat.
Berdasarkan dari hasil pengamatan yang sudah penulis tuliskan pada kesimpulan diatas  maka  penulis  merekomendasikan  saran  kepada  guru  untuk  dapat  merancang pelaksanaan  pembelajaran  dengan  model  pembelajaran  STAD  sebagai  salah  satu alternative pemilihan model pembelajaran agar pembelajaran lebih menyenangkan dan menarik.

## DAFTAR PUSTAK
Slameto. 2013. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhi . Jakarta: Rineka Cipta
A.M  Sardiman.  2011. Interaksi  dan  Motivasi  belajar  mengajar .  Jakarta:  Rajawali Press.
Djamrah, Syaiful Bahri. 2010. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta
Dimyati, mudjiono. 1994. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Proyek Pembinaan dan Peningkatan Mutu Tenaga Dikti
Arikunto, Suharsimi. 2005. Manajemen Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta
Rusman. 2012. Model-model Pembelajaran . Depok: PT Raja Grafindo Persada
Sudjana, Nana. 1989. Dasar-dasar Proses belajar Mengajar . Bandung: Sinar Baru
Moleoang,  Lexy  J.  2010. Metodelogi  Penelitian  kualitatif .  Bandung:  Remaja Rosdakarya
Istarani dan Ridwan, Muhammad. 2014. 50 Tipe Pembelajaran Kooperatif . CV.Media Persada
Hamalik, Oemar. 2003. Proses Belajar Mengajar . Bandung: Bumi Aksara
Fuji, Astuti. 2011. “Menggali dan Mengembangkan potensi Kreativitas Seni Pada Anak Usia Dini” Jurnal Bahasa dan Seni. Vol 14. No.2 Tahun 2011(52-63)
Maijane,  Gita.  2016.  “ penerapan  Model  PembelajaranKooperatif  Tipe  STAD  dalam Pembelajaran Seni Tari di SMA 1 Pariman” (Skripsi). Padang: FBS