## IMPROVEMENT OF PROFESSIONAL COMPETENCE IN WRITING PROPOSAL OF CANDIDATE FOR RESEARCH COUNSELORS

## Ardimen
IAIN Batusangkar-Sumatera Barat ardimeniainbsk@gmail.com

## Abstrak
The purpose of this research is to improve the ability of prospective counselor in writing  a  research  proposal  through  Problem  Based  Learning  method/  Inquiry (PBL/I) and in  particular its  purpose is to (1) determine the increased activity of the prospective counselor in writing a research proposal with PBL/I method, and (2)  the  increase  in  the  ability  of  prospective  counselors  in  writing  a  research proposal.  This  study  uses  classroom  action  research  with  the  research  subjects were  VII  semester  student  majoring  BK  IAIN  Batusangkar.  The  results  of  the study  in  the  first  cycle  showed  an  increase  in  activity  and  the  ability  of prospective counselors in writing a research proposal. This increase is very varied in accordance with the capability and experience of the students. The results of the second  cycle  study  showed  mastery  of  each  indicator,  but  the  indicators  are controlled and enhanced by the prospective counselor in the research proposal is; select and formulate the title of the actual and straightforward, choosing and using the concept/ theory/ reference that is current and relevant to support the research problem,  enter the empirical  facts  in  the background of the problem,  restrict and define  problems,  formulate  objectives  in  line  with  the  formulation  of  research problems, formulating usability research, select and use the theory / concept of the actual, choose the appropriate method to the problem and research objectives, and the ability to follow the format of the research proposal.
Keywords: professional competence, counselor, writting, research proposal

## PENINGKATAN KOMPETENSI PROFESIONAL CALON KONSELOR DALAM MENULIS PROPOSAL PENELITIAN
Abstraks: Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  kemampuan  calon konselor  dalam  menulis  proposal  penelitian  melalui  metode Problem  Based Learning/  Inquiry  (PBL/I) dan  secara  khusus  tujuannya  adalah  untuk  (1) mengetahui  peningkatan  aktivitas  calon  konselor  dalam  menulis  proposal penelitian  dengan  metode  PBL/I  dan  (2)  untuk  mengetahui  peningkatan kemampuan  calon  konselor  dalam  menulis  proposal  penelitian.  Penelitian  ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas dengan subjek penelitian adalah mahasiswa  semester  VII  jurusan  BK  IAIN  Batusangkar.  Hasil  penelitian  pada siklus  pertama menunjukkan terjadi peningkatan  aktivitas dan  kemampuan calon
konselor  dalam  menulis  proposal  penelitian.  Peningkatan  tersebut  sangat bervariasi  sesuai  dengan  kemampuan  dan  pengalaman  yang  dimiliki  mahasiswa. Hasil penelitian siklus kedua menunjukkan penguasaan terhadap setiap indikator, namun  indikator  yang  banyak  dikuasai  dan  disempurnakan  oleh  calon  konselor dalam proposal penelitiannya adalah; memilih dan merumuskan judul yang aktual dan  lugas,  memilih  dan  menggunakan  konsep/  teori/  referensi  yang  aktual  dan relevan  untuk  mendukung  masalah  penelitian,  memasukkan  fakta  empiris  dalam latar belakang masalah, membatasi dan merumuskan masalah, merumuskan tujuan yang  sejalan  dengan  rumusan  masalah  penelitian,  merumuskan  kegunaan penelitian, memilih dan menggunakan teori/ konsep yang aktual, memilih metode yang  sesuai  dengan  masalah  dan  tujuan  penelitian,  dan  kemampuan  mengikuti format proposal penelitian.
Kata Kunci: kompetensi profesional, konselor, menulis, proposal penelitian

## PENDAHULUAN
Konselor  sebagai  salah  satu  jenis  tenaga  pendidik  harus  memiliki kompetensi  akademik  dan  profesional  yang  dipetakan  dan  dirumuskan  ke  dalam empat  kompetensi  yaitu:  “kompetensi  pedagogik,  kepribadian,  sosial,  dan profesional”. 1 Untuk  melahirkan  konselor  sebagai  tenaga  pendidik  profesional, mahasiswa  calon  konselor  harus  mengikuti  dan  menyelesaikan  pendidikan akademik  strata  satu  (S.1)  program  studi  Bimbingan  dan  Konseling  dan Pendidikan Profesi Konselor dari lembaga pendidikan.
Dalam  rangka  menyelesaikan  pendidikan  akademik  dan  kompetensi lulusan  yang  berkualitas  di  bidang  konseling,  mahasiswa  calon  konselor  sering menghadapi berbagai kendala dan masalah di antaranya adalah; (1) tidak  mampu menamatkan studi tepat waktu; (2) rendahnya kemauan dan kemampuan menulis secara ilmiah; (3) rendahnya penguasaan metodologi penelitian, (4) belum mampu mengidentifikasi  dan  merumuskan masalah  penelitian secara  lugas, dll.  Kendala- kendala  dan  masalah  tersebut  merupakan  tantangan  untuk  mewujudkan  konselor profesional.  Di  sisi  lain  bahwa  kegiatan  penelitian  dalam  bidang  konseling dilakukan  dalam  rangka  ‘membangun  kredibilitas  akademik  konseling  sebagai
1 Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  27  tahun  2008  tentang  Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Konselor. 2-9.
subjek  mata  kuliah  di  universitas’. 2 Demikian  juga  kegiatan  penelitian  di perguruan tinggi merupakan prasyarat untuk menyelesaikan studi, namun kegiatan penelitian  ini  juga  yang  menjadi  kendala  berarti  bagi  banyak  mahasiswa  untuk menyelesaikan  studi  tepat  waktu.  Berdasarkan  pengalaman  beberapa  tahun mengajar  dan  membimibing  mahasiswa  dalam  menulis  skripsi  di  antara  masalah yang  dialami  mahasiswa  adalah:  minimnya  pengalaman  mahasiswa  dalam menulis  ilmiah,  rendahnya  penguasaan  metodologi  penelitian,  lemahnya penguasaan  konsep/  teori,  tidak  mampu  merumuskan  masalah  penelitian, rendahnya  kemampuan  dalam  mengidentifikasi  masalah  penelitian,  lemahnya pemahaman tentang teknik sampling dan sebagainya.
Salah satu upaya untuk mengatasi masalah tersebut di atas adalah melalui tindakan  nyata  dengan  menggunakan  metode Problem  Based  Learning/  Inquary (PBL/I) .  PBL/I  adalah  belajar  dengan  memanfaatkan  masalah  dan  mahasiswa harus  melakukan  pencarian/penggalian  informasi  ( inquiry )  untuk  dapat memecahkan  masalah  tersebut.  Pada  umumnya,  terdapat  empat  langkah  yang perlu  dilakukan  mahasiswa  dalam  PBL/I,  yaitu:  (a)  menerima  masalah  yang relevan  dengan  salah  satu/  beberapa  kompetensi  yang  dituntut  matakuliah,  dari dosennya;  (b)  melakukan  pencarian  data  dan  informasi  yang  relevan  untuk memecahkan masalah; (c) menata data dan mengaitkan data dengan masalah; dan (d)  menganalis  strategi  pemecahan  masalah  PBL/I  adalah  belajar  dengan memanfaatkan  masalah  dan  mahasiswa  harus  melakukan  pencarian/penggalian informasi ( inquiry ) untuk dapat memecahkan masalah tersebut. 3
Melalui  penelitian  tindakan  juga  masalah-masalah  dan  kebutuhan  nyata mahasiswa,  serta  kondisi  objektif  dilapangan  dapat  dikaji,  ditingkatkan  dan dituntaskan, sehingga aktivitas dan kompetensi  mahasiswa meningkat  serta mutu dan  kuantitas  lulusan  dapat  ditingkatkan  secara  bertahap.  Upaya  ini  diharapkan
2 McLeod, Pengantar  Konseling:  Teori  dan  Studi  Kasus ,  alih  bahasa:  A.K.  Anwar, (Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2006),  512.
3 Buku  Kurikulum  Pendidikan  Tinggi,  (Jakarta:  Direktorat  Pembelajaran  dan Kemahasiswaan Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, tahun 2014),  4-62.
dapat  menciptakan  sebuah  budaya  bimbingan  ( guidance  culture )  di  kalangan dosen  di  perguruan  tinggi.  Kegiatan  ini  manawarkan  peluang  sebagai  strategi pengembangan kinerja, sebab pendekatan penelitian ini menempatkan dosen  dan mahasiswa  lainnya  sebagai  peneliti,  sebagai  agen  perubahan  yang  pola  kerjanya bersifat kolaboratif ( collaborative ).
Memperkuat  latar  belakang  di  atas,  masalah-masalah  yang  sering  terjadi dapat  diidentifikasi  sebagai  berikut;  (1)  aktivitas  mahasiswa  dalam  menulis proposal  penelitian  masih  rendah  sehingga  menjadi  penghalang  untuk menamatkan  studi  tepat  waktu;  (2)  kemampuan  mahasiswa  dalam  menulis proposal  penelitian  masih  rendah  dan  belum  berkembang  ke  arah  rencana peneltian  yang  berangkat  dari  argumentasi  dan  permasalahan  yang  dirumuskan secara  baik;  (3)  aktivitas  mahasiswa  dalam  menulis  proposal  penelitian  masih rendah  sehingga  tidak  banyak  mahasiswa  yang  seminar  proposal  pada  setiap angkatannya, (4) munculnya kecenderungan plagiat, peniruan dan sejenisnya, dll.
Beradasarkan  beberapa permasalahan  di  atas, maka penelitian ini terbatas pada;  (1)  apakah  aktivitas  calon  konselor  dalam  menulis  proposal  penelitian meningkat  dengan  model kooperatif dan  (2)  apakah  kemampuan  calon  konselor dalam  menulis  proposal  penelitian  meningkat  dengan  model kooperatif . Berdasarkan batasan masalah tersebut maka rumusan masalah pada penelitian ini adalah  bagaimana  peningkatan  kemampuan  calon  konselor  dalam  menulis proposal penelitian melalui metode kooperatif ?
Penelitian ini bertujuan untuk mengungkapkan hal hal sebagai berikut: (1) mengetahui  peningkatan  aktivitas  calon  konselor  dalam  menulis  proposal penelitian  dengan  model kooperatif dan performance    asessment dan  (2) mengetahui peningkatan kemampuan calon konselor dalam menulis.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  ( Classroom  Action Research ),  karena  merupakan  suatu  bentuk  kajian  yang  bersifat  reflektif  oleh pelaku  tindakan.  PTK  adalah  penelitian  tindakan  yang  dilakukan  dengan  tujuan
memoperbaiki mutu praktik pembelajaran di kelasnya. 4 Tindakan yang dilakukan bertujuan  untuk  meningkatkan  aktivitas  dan  kemampuan  mahasiswa  dalam menulis  proposal  penelitian.  Di  samping  itu  juga  untuk  merefleksi  diri  dan memperbaiki  kinerja  sebagai  dosen  dalam  membantu  mahasiswa  untuk meningkatkan  aktivitas  dan kemampuan  mereka dalam  menetapkan masalah dan membuat  proposal  penelitian  yang  telah  terseleksi  berdasarkan  hasil  kajian  teori dan kondisi objektif di lapangan.
Penelitian  ini dilaksanakan  pada  jurusan  Bimbingan dan  Konseling  FTIK IAIN  Batusangkar.  Subjek  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  semester  VII  jurusan BK  IAIN  Batusangkar.  Pemilihan  subjek  penelitian  ini  didasari  oleh  rasa tanggung jawab dan kepedulian penulis terhadap  eksistensi  jurusan  BK  terutama dalam  kaitan  dengan  peningkatan  mutu  proses  pembelajaran  dan  peningkatan kompetensi lulusan, sehingga mutu dan kuantitas lulusan dapat ditingkatkan.
Penelitian terdiri atas beberapa siklus, tergantung kepada perkembangan di lapangan.  Untuk  masing-masing  siklus  kegiatan  akan  dirinci  menjadi  langkah langkah sebagai berikut: Model penelitian tindakan kelas yang akan dilaksanakan adalah  melakukan  perencanaan (planning) tindakan,  pelaksanaan  ( action ) tindakan.  Pada  saat  pelaksanaan  tindakan  ini  dilakukan  pengamatan  untuk mengevaluasi  proses  dan  hasil  tindakan (observation,  and  evaluation ,  dan selanjutnya melakukan refleksi (reflection) (Hopkins dalam Masnur Muslich). 5
Dalam tahap perencanaan tindakan yang dilakukan adalah sebagai berikut.
(a)  merancang hand  out untuk  tiap  pertemuan,  (b)  menyusun  skenario pembelajaran  yang  diperlukan  secara  tepat,  (c)  menyiapkan  materi  dan pengalaman-pengalaman  belajar  yang  akan  diberikan  kepada  mahasiswa,  (d) merancang  kegiatan  yang  dapat  merangsang  aktivitas  dan  kreativitas  mahasiswa dalam  mengungkap  dan  mengidentifikasi  masalah,  dan  (e)  menyiapkan  sarana
4 Suhardjono,  Penelitian Tindakan Kelas sebagai Kegiatan Pengembangan Profesi  Guru. Dalam Arikunto, Suharsimi, dkk., Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara, 2007), 43.
5 Muslich, Melaksanakan PTK itu Mudah ,  (Jakarta: Bumi Aksara, 2009),  43.
pendukung  seperti  buku  sumber,  modul,  lembar  soal,  dan  lembar  observasi,  dan lembar kerja.
Tahap  pelaksanaan  tindakan  dilakukan  sebagai  berikut:  (a)  memberikan hand  out kepada    setiap  mahasiswa,  (b)  dosen  melakukan  eksplorasi  terhadap pengalaman  mahasiswa  dalam  mempersiapkan  proposal  penelitian,  (c)  pada pelaksanaan  kegiatan  inti; dosen membagikan sarana pendukung, lembaran kerja (materi dan soal-soal latihan), (d) dosen menjelaskan aspek yang akan dikerjakan berdasarkan  lembaran  kerja  yang  telah  dibagikan  kepada  mahasiswa,  (e)  dosen memberikan  kesempatan  kepada  mahasiswa  untuk  memperdalam  materi  yang telah  dijelaskan  dalam  kelompok  yang  telah  ditetapkan,  (f)  dosen  memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk bertanya terhadap aspek dan indikator yang belum  dipahami  secara  baik  sebelum  dimulainya  latihan,  (g)  mahasiswa  diberi kesempatan  untuk  mengoreksi  jawaban  dan  latihan  yang  dibuat  oleh  teman sekelompoknya, dan (h) dosen memberikan sebuah test diakhir pembelajaran dan mengumpulkan  hasil  kerja/  latihan.  Pada  pelaksanaan  tindakan,  observer melakukan  pengamatan  terhadap  aktivitas    mahasiswa  selama  berlangsungnya kegiatan dengan cara mengisi lembar observasi yang telah disediakan berdasarkan fakta  yang  terjadi.  Selain  itu  observer  juga  membuat  catatan  lapangan  mengenai fakta- fakta yang terjadi yang tidak terdapat dalam lembar observasi.
Pada    tahap    ini    peneliti  melakukan  kegiatan  analisis,    mensintesis    data dari    hasil  pengamatan    selama    proses  kegiatan.  Pada  tahap  ini;  (1)  dirumuskan hal-hal  yang  belum  dan  yang  telah  meningkat  pada  hasil  unjuk  kerja  calon konselor  dalam  menulis  proposal  penelitian  berdasarkan  hasil  observasi  dan evaluasi,  dan  (2)  dirumuskan  apa  yang  perlu  ditingkatkan  selanjutnya  dan bagaimana melakukannya.
Dalam  penelitian  ini  instrumen  yang  digunakan  adalah  lembar  observasi untuk  mengungkap  aktivitas  mahasiswa  dalam  membuat  proposal  penelitian. Aspek dan indikator yang diobservasi direduksi dari instrumen penilaian proposal penelitian mahasiswa dan telah mendapatkan masukan dari beberapa orang dosen metodologi  penelitian  untuk  validasi  instrumen  tersebut  dalam  rangka
kesempurnaannya.  Teknik  observasi  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah observasi  dengan  menggunakan  format  yang  sudah  disiapkan  sehingga  observer hanya  memberi tanda cek list (v) pada lembar observasi. Selain lembar observasi juga  dibuat  catatan  lapangan  mengenai  fakta  fakta  yang  tidak  terungkap  melalui lembar observasi. Data kemampuan mahasiswa dalam menulis proposal penelitian diungkap  berdasarkan  penilaian  portofolio  hasil  latihan  mahasiswa  pada  proses tindakan.
Dalam  penelitian  ini,  analisis  data  dilakukan  untuk  melihat  aktivitas  dan kemampuan mahasiswa dalam memilih masalah dan membuat proposal penelitian melalui  penilaian  unjuk  kerja (performance  asessment) ,  dengan  skor  sebagai berikut:
Tabel 1: Penilaian Unjuk Kerja (Performance Asessment) Skor Level / Kategori 5 Superior/ sangat mampu/ memuaskan/ sangat baik 4 Mampu/ baik/ memuaskan dengan sedikit kekurangan
3 Cukup mampu dengan banyak kekurangan
1 – 2 Sangat tidak mampu/ sangat tidak memuaskan
Hasil  penilaian  aktivitas  dan  unjuk  kerja  mahasiswa  setiap  tindakan dimasukkan ke dalam tabel untuk mengetahui kemampuan mahasiswa pada setiap aspek dan indikator yang dilatihkan pada proses kegiatan perkuliahan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Deskripsi  hasil  penelitian  ini  diuraikan  menurut  tahapan  siklus  penelitian yang  dilakukan  dalam  kegiatan  proses  pembelajaran.  Dalam  penelitian  ini kegiatan dilakukan dalam dua siklus sebagaimana diuraikan berikut ini.
A. Deskripsi  Hasil  Penelitian  Peningkatan  Kemampuan  Calon  Konselor dalam Menulis Proposal Penelitian ( Siklus Pertama )
Hasil  unjuk  kerja  mahasiswa  dalam  menulis  proposal  penelitian berdasarkan  pengamatan  diperoleh  gambaran  bahwa  pada  umumnya  mahasiswa mengalami  kesulitan  dalam  membuat  proposal  penelitian  secara  sistematis berdasarkan masalah yang layak diteliti. Di antara penyebabnya adalah mahasiswa kurang  menguasai  disiplin/  bidang  ilmu  yang  ditekuninya,  kurang  mampu memilih spesifikasi kajian yang akan didalaminya, kurang menguasai metodologi penelitian, kurang mampu merumuskan masalah yang didasarkan pada fenomena yang  disikapi,  dan  semakin  diperparah  lagi  oleh  kurang  intensifnya  mahasiswa melakukan  latihan-latihan  menulis  untuk  merumuskan  dan  mendeskripsikan setiap aspek yang dituntut pada proposal penelitian.
a.  Aktivitas  dan  Kemampuan  Calon  Konselor  Merumuskan  Topik/

## Judul Penelitian
Untuk  topik  atau  judul  penelitian,  kebanyakan  topik  yang  dirumuskan tidak didukung oleh fenomena dan/  atau teori  yang mendukung masalah tersebut layak  dibahas  atau  diteliti.  Kebanyakan  mahasiswa  merumuskan  topik  penelitian hanya  dengan  meniru  judul-judul  yang  ada  sebelumnya  dan  masih  banyak  yang merumuskan judul penelitian tanpa didukung oleh konsep/ teori yang jelas.
Setelah  dilakukan  tindakan  hasil  unjuk  kerja  mahasiswa  dalam merumuskan topik/ judul penelitian mengalami peningkatan. Peningkatan tersebut terlihat  dari  cara  mahasiswa  memilih  topik  penelitian  dan  juga  kemampuan mahasiswa  dalam  merumuskan  topik/  judul  penelitian  dengan  jelas  dan  lugas. Untuk  lebih  jelasnya  variasi  kemampuan  mahasiswa  dapat  dilihat  pada  tabel berikut ini.
Tabel 2: Data Hasil Penelitian tentang Kemampuan Calon Konselor dalam Merumuskan Topik/ Judul Penelitian (Siklus Pertama)
No Indikator Skor 1 – 2 3 4 5 1 Keaktualan topik 13 17 13 - 2 Kejelasan/ kelugasan topik 17 16 10 -
Tabel  di  atas  menunjukkan  data  kemampuan  calon  konselor  dalam merumuskan topik/ judul penelitian. Dari 43 orang mahasiswa yang merumuskan topik/ judul penelitian. Untuk keaktualan topik, 13 orang memperoleh skor 1-2, 17 orang  memperoleh  skor  3,  13  orang  memperoleh  skor  4,  dan  belum  ada seorangpun  yang  memperoleh  skor  5.  Sedangkan  untuk  kejelasan/  kelugasan topik,  17  orang  memperoleh  skor  1-2,  16  orang  skor  3,  10  orang  skor  4,  dan belum ada yang memperoleh skor 5.
Temuan  penelitian  ini  dapat  maknai  bahwa  berdasarkan  tindakan  siklus pertama,  13  orang  mahasiswa  sudah  mampu  memilih  topik  yang  aktual  dan dirumuskannya  dengan  jelas  dan  lugas  meskipun  masih  ada  kekurangan  yang perlu  diperbaiki.  17  orang  cukup  mampu  memilih  topik  yang  aktual  dengan banyak kekurangan yang perlu diperbaiki, dan 13 orang mahasiswa masih belum mampu  memilih  topik  yang  aktual.  Sedangkan  untuk  kejelasan  dan  kelugasan topik, 10 orang sudah mampu merumuskan topik dengan jelas dan lugas walaupun masih  ada  sedikit  perbaikan.  16  orang  cukup  mampu  merumuskan  topik  dengan jelas  dan  lugas  dengan  banyak  kekurangan  yang  perlu  diperbaiki,  dan  17  orang mahasiswa masih belum mampu merumuskan topik/ judul penelitian dengan jelas dan lugas.

## b. Aktivitas dan Kemampuan Calon Konselor dalam Mengemukakan Permasalahan Penelitian
Untuk  permasalahan  penelitian,  berdasarkan  hasil  observasi  pada umumnya  mahasiswa  belum  mampu  membedakan  antara  masalah  penelitian dengan  masalah  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Pemahaman  seperti  ini  menjadi hambatan  bagi  mahasiswa  dalam  mengidentifikasi  dan  merumuskan  masalah penelitian. Sehingga yang terjadi adalah masalah-masalah yang diidentifikasi oleh mahasiswa dikemukakan sangat subjektif dan cenderung emosional, bahkan tanpa didasari  oleh  fenomena  untuk  memperkuat  kelayakan  masalah  tersebut  diteliti. Masalah  yang  dipandang  layak  diteliti  adalah  masalah  yang  didukung  oleh fenomena  empiris,  fenomena  konseptual,  dan  fenomena  filosofis.  Apabila
penelitian  diperkuat  oleh  tiga  fenomena  di  atas  dapat  dinyatakan  bahwa  masalah tersebut  sangat  layak  untuk  diteliti,  kecuali  masalah  penelitian  dalam  rangka menguji teori yang penting kuat dari segi fenomena filosofis dan konseptual/ teori. Sementara  untuk  fenomena  empiris  dapat  ditoleransi,  namun  sebaiknya disarankan  juga  diperkuat  oleh  fenomena  empiris  untuk  menunjukkan  alasan kemengapaan penelitian tersebut dilakukan pada setting atau daerah dimaksud.
Berdasarkan  observasi,  pada  umumnya  mahasiswa  juga  tidak  memiliki cukup  teori/  konsep  yang  mendukung  masalah  yang  akan  diteliti,  sehingga proposal yang dihasilkan lemah dari segi teori yang memperkuat masalah. Bahkan teori/  konsep  yang  digunakan  banyak  yang  tidak  relevan  dengan  masalah  yang akan  diteliti.  Kecenderungan  yang  terjadi  juga  memperlihatkan  bahwa  latar belakang  masalah  hanya  merupakan  pajangan  banyak  konsep/  teori  yang  bahkan justeru  konsep/  teori  yang  digunakan  tidak  memperkuat  masalah.  Padahal kemampuan  menunjukkan  dan  menegaskan  teori  inti  yang  menunjang  masalah penelitian  merupakan  kekuatan  bagi  calon  peneliti  untuk  menunjukkan  mahwa masalah tersebut layak diteliti dan peneliti sudah mempunyai kesiapan secara teori untuk  meneliti  masalah tersebut.  Oleh karena  itu, sangat  dituntut kepada  peneliti untuk  mampu  memilih  teori/  konsep  inti  yang  dijadikan  landasan  atau  pijakan untuk memperkuat masalah dan dituangkan dalam latar belakang masalah.
Dari  hasil  observasi  dan  analisis  portofolio,  fakta  empiris  yang dikemukakan  pada  latar  belakang  masalah  penelitian  terkesan  mengada-ada, sangat  subjektif,  dan  cenderung  emosional.  Sebaiknya  fakta  empiris  yang dikemukakan didasarkan pada studi pendahuluan yang memadai dan data diambil dari  sumber  primer.  Setelah  dilakukan  tindakan,  hasil  unjuk  kerja  mahasiswa dalam merumuskan permasalahan penelitian mengalami peningkatan. Peningkatan yang sangat berarti terlihat pada kemampuan mahasiswa dalam menggunakan dan mereduksi teori/ konsep yang mendukung masalah, kemampuan mahasiswa untuk melengkapi  latar  belakang  masalah  penelitian  dengan  data  empiris,  kemampuan mengidentifikasi,  membatasi,  dan  merumuskan  masalah  penelitian.    Untuk  lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 3: Data Hasil Penelitian tentang Kemampuan Calon Konselor dalam Memperkuat Permasalahan Penelitian (Siklus Pertama) No Indikator Skor 1 - 2 3 4 5 1 Kejelasan masalah 15 12 16 - 2 Konsep/ teori yang mendukung masalah 20 10 9 4 3 Dukungan fakta empiris 10 9 17 7 4 Batasan masalah 12 7 14 10 5 Rumusan masalah 13 6 14 10 6 Tujuan penelitian sejalan dengan rumusan masalah 23 11 6 3 7 Kegunaan penelitian (teoritis dan praktis) 6 11 17 9
Pada tabel di atas diuraikan data hasil penelitian tentang kemampuan calon konselor dalam memperkuat permasalahan yang akan diteliti. Dari hasil tindakan pada  siklus  pertama,  untuk  indikator  kejelasan  masalah  penelitian  ditemukan bahwa, 15 orang memperoleh skor 1 s/d 2, 12 orang memperoleh skor 3, 16 orang dengan skor 4, dan belum ada yang memperoleh skor 5. Temuan ini mengandung makna bahwa sebanyak 16 orang mahasiswa sudah mampu menegaskan masalah dengan  jelas  dalam  proposal  penelitiannya,  namun  masih  ada  sedikit  perbaikan. 15  orang  mahasiswa  masih  belum  mampu  menegaskan  masalah  dengan  jelas dalam proposal penelitiannya.
Pada  indikator  konsep/  teori  yang  mendukung  masalah,  20  orang memperoleh  skor  1  s/d  2,  10  orang  memperoleh  skor  3,  9  orang  dengan  skor  4, dan 4 orang mahasiswa sudah memperoleh skor 5. Temuan ini artinya adalah 13 orang mahasiswa sudah mampu memilih konsep/ teori yang mendukung masalah dengan tepat dalam proposal penelitiannya.
Untuk indikator dukungan fakta empiris, 10 orang memperoleh skor 1 s/d 2,  9  orang  memperoleh  skor  3,  17  orang  dengan  skor  4,  dan  7  orang  mahasiswa sudah  memperoleh  skor  5.  Ini  menunjukkan  bahwa  24  orang  dapat  dikatakan
mampu  mengemukakan  fakta  empiris  secara  lengkap  dalam  proposal penelitiannya.
Pada  indikator  batasan  masalah,  12  orang  memperoleh  skor  1  s/d  2,  7 orang  memperoleh  skor  3,  14  orang  dengan  skor  4,  dan  10  orang  mahasiswa sudah  memperoleh  skor  5.  Artinya  sebanyak  24  orang  mahasiswa  sudah  mampu memilih  dan  merumuskan  batasan masalah  dengan  tepat  dan 19  orang  lagi  perlu latihan  untuk  meningkatkan  kemampuannya  dalam  memilih  dan  merumuskan batasan  masalah  dalam  proposal  penelitian.  Selanjutnya  pada  indikator  rumusan masalah penelitian, 13 orang memperoleh skor 1 s/d 2, 6 orang memperoleh skor 3,  14  orang  dengan  skor  4,  dan  10  orang  mahasiswa  sudah  memperoleh  skor  5. Temuan  ini  juga  menunjukkan  bahwa  24  orang  mahasiswa  sudah  mampu merumuskan masalah dengan tepat dan lugas.
Pada  indikator  tujuan  penelitian  sejalan  dengan  rumusan  masalah penelitian,  23  orang  memperoleh  skor  1  s/d  2,  11  orang  memperoleh  skor  3,  6 orang  dengan  skor  4,  dan  3  orang  mahasiswa  memperoleh  skor  5.  Artinya  20 orang  mahasiswa  mampu  merumuskan  tujuan  penelitian  yang  sejalan  dengan rumusan  masalah  penelitian  yang  diajukan.  Selain  itu,  pada  indikator  kegunaan penelitian, 6 orang memperoleh skor 1-2, 11 orang memperoleh skor 3, 17 orang dengan  skor  4,  dan  9  orang  mahasiswa  sudah  memperoleh  skor  5.  Artinya sebanyak  26  orang  mahasiswa  mampu  merumuskan  kegunaan  penelitian  yang sejalan dengan tujuan penelitiannya.
c.  Aktivitas  dan  Kemampuan  Calon  Konselor  dalam  Membangun Kerangka Teori/ Landasan Teori
Berdasarkan observasi awal sebelum tindakan terhadap proposal penelitian mahasiswa  terungkap  bahwa  kerangka  teori/  landasan  teori  pada  umumnya memuat  pajangan  teori  atau  sederetan  teori  yang  dikutip  dari  berbagai  referensi tanpa  dilakukan  analisis  dan  reduksi  terhadap  teori  tersebut  sekaitan  dengan masalahnya. Sehingga tidak tampak hubungan  teori  dengan masalah yang  diteliti dan bahkan teori yang tidak berkaitan dengan masalah penelitian juga dimuat pada
landasan  teori.  Sebetulnya  pada  landasan  teori,  yang  dituntut  bukan  hanya banyaknya  teori  yang  ditunjukkan  dalam  proposal  penelitian,  akan  tetapi  teori- teori  yang  dikemukakan  itu  dipandang  dan  diyakini  berkaitan  langsung  dengan masalah  penelitian.  Sehingga  dengan  teori  yang  dikemukakan  akan  semakin memperlihatkan  kelayakan  masalah  tersebut  diteliti  secara  ilmiah.  Jadi  yang penting  adalah  bagaimana  peneliti  mengemukakan  dan  menegaskan  teori  yang relevan untuk dijadikan landasan dalam mengajukan masalah untuk diteliti.
Berdasarkan hasil observasi siklus pertama terlihat terjadinya peningkatan aktivitas  dan  kemampuan  mahasiswa  dalam  membangun  landasan  teori. Mahasiswa  sudah  mulai  latihan  memilih  atau  menseleksi  teori  yang  relevan dengan  masalah  yang  akan  diteliti,  mahasiswa  sudah  mulai  mempertimbangkan keaktualan  teori  yang  digunakan,  dan  sudah  mulai  latihan  mereduksi  teori  yang digunakan  dengan  menganalisis  beberapa  teori  yang  sejalan  dan  berhubungan dengan  masalah  yang  dibahas.  Untuk  lebih  jelasnya  kemampuan  mahasiswa dalam membangun kerangka teori dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 4: Data Hasil Penelitian tentang Kemampuan Calon Konselor dalam Membangun Kerangka Teori/ Landasan Teori (Siklus Pertama)
No Indikator Skor 1 – 2 3 4 5 1 Relevansi teori/ konsep yang digunakan dengan masalah 21 13 9 - 2  Keaktualan teori/ konsep yang digunakan 12 5 16 10 3  Reduksi teori/ konsep yang digunakan 23 12 8 -
Pada tabel di atas diuraikan data hasil penelitian tentang kemampuan calon konselor  dalam  menggunakan  kerangka  teori/  landasan  teori  dalam  proposal penelitiannya.  Dari  hasil  tindakan  pada  siklus  pertama,  untuk  indikator  relevansi teori/  konsep  yang  digunakan  dengan  masalah  penelitian  ditemukan  bahwa,  21 orang memperoleh skor 1 s/d 2, 13 orang memperoleh skor 3, 9 orang dengan skor 4,  dan  belum  ada  yang  memperoleh  skor  5.  Temuan  ini  dapat  diartikan  bahwa sebanyak  9  orang  mahasiswa  sudah  mampu  menggunakan  teori/  konsep  yang
relevan dengan masalah penelitian, namun masih ada sedikit perbaikan. 21 orang mahasiswa masih belum mampu menggunakan teori/ konsep yang relevan dengan masalah dalam proposal penelitiannya.
Pada  indikator  keaktualan  teori/  konsep  yang  digunakan,  12  orang memperoleh  skor  1  s/d  2,  5  orang  memperoleh  skor  3,  16  orang  dengan  skor  4, dan  10  orang  mahasiswa  sudah  memperoleh  skor  5.  Artinya  sebanyak  26  orang mahasiswa  sudah  mampu  memilih  dan/  atau  menyeleksi  teori  yang  aktual  untuk dijadikan landasan teori pada proposal  penelitiannya, namun  masih ada 17 orang mahasiswa  yang  perlu  latihan  untuk  memilih  teori  yang  aktual  untuk  dijadikan landasan teori pada proposal penelitiannya.
Untuk  indikator  reduksi  teori/  konsep  yang  digunakan,  23  orang memperoleh  skor  1  s/d  2,  12  orang  memperoleh  skor  3,  8  orang  dengan  skor  4, dan  belum  ada  mahasiswa  yang  memperoleh  skor  5.  Temuan  ini  menunjukkan bahwa  dari  43  orang  mahasiswa  baru  8  orang  mahasiswa  yang  sudah  mampu melakukan reduksi teori dengan tepat pada proposal penelitiannya. Sementara itu, sebanyak  35  orang  mahasiswa  masih  perlu  melakukan  banyak  latihan  untuk melakukan  reduksi  teori  sehingga  tampak  posisi  teori  dengan  masalah penelitiannya. Teori dijadikan landasan dan kekuatan untuk merancang instrumen dalam rangka pencapaian tujuan penelitiannya.
d.  Kemampuan  Calon  Konselor  dalam  Memilih  dan  Menggunakan Metode Penelitian
Berdasarkan hasil observasi awal sebelum tindakan ditemukan data bahwa pada  umumnya  mahasiswa  belum  mampu  memilih  dan  menggunakan  metode penelitian  yang  sesuai  dengan  masalah  dan  tujuan  penelitiannya.  Indikator- indikator  yang  dipandang  masih  banyak  kelemahan  yaitu;  ketepatan  memilih teknik  sampling,  kesesuaian  teknik  pengumpulan  data  dengan  jenis  data  yang ingin  diungkap,  kesesuaian  teknik  pengolahan  dan  analisis  data  dengan  tujuan penelitian,  serta  kelengkapan  referensi  pendukung  konsep  untuk  dasar  dan/  atau
pedoman  dalam  merumuskan  defenisi  operasional  dan  dijadikan  dasar  dan landasan dalam merancang instrumen penelitian.
Pada  siklus  pertama  terjadi  peningkatan  aktivitas  dan  kemampuan mahasiswa  dalam  memilih  dan  menggunakan  metode  penelitian.  Berdasarkan hasil  observasi  terungkap  bahwa  mahasiswa  sudah  berusaha  mengkaji  dan menganalisis  metode  yang  sesuai  dengan  tujuan  penelitian  yang  dirumuskan, menganalisis  indikator-indikator  yang  sejalan  dengan  metode  yang  dipilih,  dan mendiskusikan teknik dan alat pengumpul data yang sesuai dengan jenis data yang ingin  diperoleh,  serta  mendiskusikan  teknik  pengolahan  dan  analisis  data  yang sesuai  dengan  tujuan  penelitiannya.  Untuk  lebih  jelasnya  hasil  observasi  dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 5: Data Hasil Penelitian tentang Kemampuan Calon Konselor dalam Memilih dan Menggunakan Metode Penelitian (Siklus Pertama)
No Indikator Skor 1 – 2 3 4 5 1 Ketepatan/ kesesuaian metode dengan masalah 16 8 12 7 2 Ketepatan teknik sampling dan/ atau informan penelitian 14 22 7 - 3 Ketepatan/ kesesuaian teknik pengumpulan data 16 16 11 - 4 Kesesuaian teknik pengolahan dan analisis data dengan tujuan penelitian 15 19 9 - 5 Kelengkapan referensi pendukung konsep ( minimal lima referensi utama ) 26 12 5 -
Pada tabel di atas diuraikan data hasil penelitian tentang kemampuan calon konselor dalam memilih dan menggunakan metode penelitian. Dari hasil tindakan pada  siklus  pertama,  untuk  indikator  ketepatan/  kesesuaian  metode  dengan masalah penelitian ditemukan bahwa, 16 orang memperoleh skor 1 s/d 2, 8 orang memperoleh  skor  3,  12  orang  dengan  skor  4,  dan  7  orang  mahasiswa  sudah memperoleh  skor  5.  Temuan  ini  mengandung  makna  bahwa  sebanyak  7  orang mahasiswa sangat mampu memilih dan menggunakan metode yang sesuai dengan masalah  penelitiannya.  12  orang  mahasiswa  mampu  memilih  dan  menggunakan
metode  penelitian  yang  sesuai  dengan  masalah  penelitiannya,  namun  masih  ada sedikit  penyempurnaan.  Sedangkan  8  orang  mahasiswa  masih  belum  mampu memilih  dan  menggunakan  metode  penelitian  yang  sesuai  dengan  masalah penelitiannya.
Pada indikator ketepatan teknik sampling dan/ atau informan penelitian, 14 orang memperoleh skor 1 s/d 2, 22 orang memperoleh skor 3, 7 orang dengan skor 4,  dan  belum  ada  yang  memperoleh  skor  5.  Artinya  dari  43  orang  mahasiswa, sebanyak  36  orang  mahasiswa  belum  mampu  memilih  teknik  sampling  yang sesuai dengan masalah penelitiannya.
Untuk  indikator  ketepatan/  kesesuaian  teknik  pengumpulan  data penelitian,  16  orang  memperoleh  skor  1  s/d  2,  16  orang  memperoleh  skor  3,  11 orang dengan skor 4, dan belum ada yang memperoleh skor 5. Temuan ini dapat diartikan  bahwa  sebanyak  32  orang  mahasiswa  belum  mampu  memilih  teknik pengumpulan data yang sesuai dengan jenis data yang ingin diperoleh.
Pada  indikator  kesesuaian  teknik  pengolahan  dan  analisis  data  dengan tujuan penelitian, 15 orang memperoleh skor 1 s/d  2, 19 orang memperoleh skor 3, 9 orang dengan skor 4, dan belum ada yang memperoleh skor 5. Artinya dari 43 orang  mahasiswa,  sebanyak  34  orang  belum  mampu  memilih  teknik  pengolahan dan analisis data yang sesuai dengan tujuan penelitiannya.
Untuk  indikator  kelengkapan  referensi  pendukung  konsep,  26  orang memperoleh  skor  1  s/d  2,  12  orang  memperoleh  skor  3,  5  orang  dengan  skor  4, dan  belum  ada  yang  memperoleh  skor  5.  Artinya  dari  43  orang  mahasiswa, sebanyak  38  orang  mahasiswa  belum  mampu  menyiapkan  dengan  lengkap referensi pendukung konsep dalam proposal penelitiannya.

## e. Kemampuan Calon Konselor Menerapkan Teknik Penulisan dalam Proposal Penelitian
Pada siklus pertama berdasarkan hasil observasi sudah terlihat peningkatan aktivitas  mahasiswa  untuk  mengatasi  kelemahan-kelemahan  yang  terjadi.  Salah satu  kekuatan  yang  dimiliki  untuk  memperbaikinya  adalah  pada  umumnya
mahasiswa  menyadari  kelemahan  itu  dan  mereka  berkomitmen  untuk memperbaikinya. Informasi yang sangat menarik adalah terjadinya kelemahan itu menurut  mereka  bukan  karena  tidak  mengetahui  teknik  penulisan  ilmiah  yang benar,  mereka  tahu,  paham  tentang  cara  penulisan  yang  baik  dan  benar.  Namun karena  jarang  menuangkan  ide  dan  gagasan  melalui  tulisan  dan  jarang  latihan menulis maka masih banyak kelemahan dari hasil karya tulis mereka. Untuk lebih jelasnya hasil siklus pertama dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 6: Data Hasil Penelitian tentang Kemampuan Calon Konselor Menerapkan Teknik Penulisan dalam Proposal Penelitian (Siklus Pertama)
No Indikator Skor 1 – 2 3 4 5 1 Kesesuaian/ ketepatan tata bahasa 16 22 5 - 2 Ketepatan notasi ilmiah 11 25 7 - 3 Ketepatan referensi yang digunakan 12 21 10 - 4 Kepatuhan terhadap format proposal penelitian - 11 16 16
Pada tabel di atas diuraikan data hasil penelitian tentang kemampuan calon konselor  dalam  menerapkan  teknik  penulisan  ke  dalam  proposal  penelitian.  Dari hasil  tindakan  pada  siklus  pertama,  untuk  indikator  kesesuaian/  ketepatan  tata bahasa dalam proposal penelitian ditemukan bahwa, 16 orang memperoleh skor 1 s/d  2,  22 orang memperoleh skor 3,  5 orang dengan skor 4, dan  belum ada  yang memperoleh  skor  5.  Temuan  ini  dapt  dimaknai  bahwa  sebanyak  5  orang mahasiswa  mampu  menggunakan  tata  bahasa  yang  tepat  dalam  proposal penelitiannya,  namun  masih  ada  sedikit  perbaikan.  Sedangkan  22  orang mahasiswa  masih  belum  mampu  menggunakan  tata  bahasa  yang  tepat  dalam proposal  penelitiannya,  dan  16  orang  mahasiswa  tidak  mampu  sama  sekali menggunakan tata bahasa yang tepat dalam proposal penelitiannya.
Pada indikator ketepatan notasi ilmiah dalam proposal penelitian, 11 orang memperoleh  skor  1  s/d  2,  25  orang  memperoleh  skor  3,  7  orang  dengan  skor  4, dan  belum  ada  yang  memperoleh  skor  5.  Artinya  sebanyak  36  orang  mahasiswa
belum  mampu  menggunakan  notasi  ilmiah  dengan  tepat  dalam  proposal penelitiannya.  Selanjutnya  untuk  indikator  ketepatan/  kesesuaian  referensi  yang digunakan,  12  orang  memperoleh  skor  1  s/d  2,  21  orang  memperoleh  skor  3,  10 orang dengan skor 4, dan belum ada yang memperoleh skor 5. Artinya  sebanyak 33  orang  mahasiswa  belum  mampu  menggun  akan  referensi  yang  sesuai  dengan masalah yang akan diteliti.
Pada  indikator  kepatuhan  terhadap  format  proposal  penelitian,  tidak  ada mahasiswa yang memperoleh skor 1 s/d 2, 11 orang memperoleh skor 3, 16 orang dengan skor 4, dan 16 orang mahasiswwa sudah memperoleh skor 5. Temuan ini menunjukkan  bahwa  sebanyak  32  orang  mahasiswa  sudah  mengikuti  format proposal penelitian yang ada.

## 4. Refleksi
Pada  siklus  pertama  berdasarkan  hasil  observasi  diperoleh  data  bahwa terjadi  peningkatan  kemampuan  calon  konselor  dalam  menulis  proposal penelitian.  Peningkatan  tersebut  sangat  bervariasi  untuk  masing-masing mahasiswa  sesuai  dengan  kadar  kemampuan  dan  pengalaman  yang  dimilikinya selama  ini.  Beberapa  indikator  yang  perlu  mendapatkan  perhatian  serius  untuk mendapatkan latihan lebih intensif adalah; kemampuan memilih dan merumuskan judul  yang  aktual  dan  lugas,  kemampuan  memilih  dan  menggunakan  konsep/ teori/  referensi  yang  aktual  dan  relevan  untuk  mendukung  masalah,  kemampuan merumuskan tujuan yang sejalan dengan rumusan masalah penelitian, kemampuan untuk  mereduksi  teori/  konsep  yang  digunakan,  kemampuan  memilih  dan menggunakan  metode  penelitian,  kemampuan  menggunakan  tata  bahasa  dan notasi ilmiah.
Di samping itu, secara lebih kompleks dalam menulis proposal penelitian, beberapa  aspek  perlu  menjadi  perhatian  untuk  disempurnakan  dan  ditingkatkan lebih  lanjut  adalah; Pertama ,  sebuah  proposal  penelitian  harus  didukung  oleh beberapa  fenomena,  baik  fenomena  filosofis,  konseptual,  dan  fenomena  empiris untuk  memperkuat  kelayakan  masalah  yang  akan  diteliti; kedua ,  menunjukkan
spesifikasi  keilmuan  yang  relevan  dengan  kompetensi  lulusannya; ketiga , penguasaan dan memilih metode penelitian yang tepat dan sesuai dengan masalah dan  tujuan  penelitiannya; keempat ,  penguasaan  terhadap  teknik  penulisan  dan notasi  ilmiah  serta  mengaplikasikannya  dalam  menulis  proposal  penelitian;  dan kelima ,  memperhatikan  dan  mengindahkan  rambu-rambu  yang  ada  dalam pedoman penulisan Skripsi STAIN Batusangkar.
Untuk  memperkuat  unjuk  kerja  dalam  meningkatkan  kemampuan  calon konselor terkait dengan aspek-aspek yang belum dikuasai, maka sangat diperlukan siklus  berikutnya,  sehingga  kemampuan  calon  konselor  dalam  menulis  proposal penelitian meningkat sesuai dengan harapan.

## B. Deskripsi Data Hasil Penelitian Siklus Kedua
Berdasarkan hasil refleksi siklus 1, maka pada siklus ke dua ini, beberapa indikator  yang  mendapatkan  perhatian  serius  untuk  mendapatkan  latihan  lebih intensif  melalui  tindakan  adalah;  kemampuan  memilih  dan  merumuskan  judul yang  aktual  dan  lugas,  kemampuan  memilih  dan  menggunakan  konsep/  teori/ referensi  yang  aktual  dan  relevan  untuk  mendukung  masalah,  kemampuan merumuskan tujuan yang sejalan dengan rumusan masalah penelitian, kemampuan untuk  mereduksi  teori/  konsep  yang  digunakan,  kemampuan  memilih  dan menggunakan  metode  penelitian,  kemampuan  menggunakan  tata  bahasa  dan notasi ilmiah.
Berdasarkan hasil observasi terhadap aktivitas dan kemampuan mahasiswa pada  siklus  ke  dua,  beberapa  kecenderungan  peningkatan  terlihat  di  antaranya adalah; sebagian besar mahasiswa sudah memilih topik yang aktual untuk diteliti, mahasiswa  sudah  berusaha  merumuskan  topik/  judul  penelitian  dengan  jelas  dan lugas, mahasiswa berusaha merevisi latar belakang masalah penelitiannya dengan reduksi  teori  inti/  utama  dijadikan  sebagai  landasan  untuk  memperkuat  masalah yang  akan  diteliti,  berusaha  memilih  metode  penelitian  yang  tepat,  dan memperbaiki teknis penulisan sesuai dengan pedoman yang berlaku.  Untuk lebih jelasnya hasil portofolio mahasiswa dapat dilihat pada tabel berikut ini.
a.  Kemampuan  Calon  Konselor  dalam  Merumuskan  Topik/  Judul

## Penelitian
Hasil  observasi  pada  kegiatan  siklus  ke  dua  ini  memperlihatkan kecenderungan  peningkatan  aktivitas  dan  kemampuan  calon  konselor  dalam memilih  dan  merumuskan  topik/  judul  penelitian  yang  aktual  dan  lugas. Peningkatan  aktivitas  calon  konselor  terlihat  dalam  kegiatan  diskusi  dan  upaya memperbaiki  topik/  judul  penelitian  yang  sudah  dirumuskan.  Peningkatan kemampuan  calon  konselor  dalam  memilih  dan  merumuskan  topik/  judul penelitian  yang  aktual  dan  lugas  berdasarkan  hasil  analisis  portofolio  tugas mahasiswa.  Pada  siklus  ke  dua  ini  terjadi  peningkatan  yang  berarti  sebagaimana terlihat berikut ini.
Tabel 7: Hasil Penelitian tentang Kemampuan Calon Konselor dalam Merumuskan Topik/ Judul Penelitian
No Indikator Skor 1 – 2 3 4 5 Siklus 1 Siklus 2 Siklus 1 Siklus 2 Siklus 1 Siklus 2 Siklus 1 Siklus 2 1 Keaktualan topic 13 5 17 7 13 16 - 15 2 Kejelasan/ kelugasan topik 17 8 16 9 10 16 - 10
Data  tabel  di  atas  menunjukkan  peningkatan  kemampuan  calon  konselor dalam  merumuskan  topik/  judul  penelitian.  Peningkatan  kemampuan  calon konselor  tersebut  dapat  dilihat  dari  semakin  banyaknya  calon  konselor  yang memperoleh  skor  4  dan  5  dalam  melakukan  latihan.  Dari  43  orang  mahasiswa yang  merumuskan  topik/  judul  penelitian.  Pada  siklus  ke  dua,  5  orang memperoleh skor 1 s/d 2, 7 orang memperoleh skor 3, 16 orang memperoleh skor 4,  dan  15  orang  memperoleh  skor  5.  Data  ini  dapat  dimaknai  bahwa  terjadi peningkatan kemampuan mahasiswa dalam memilih topik yang aktual pada siklus ke dua. Sedangkan untuk kejelasan/ kelugasan topik, 8 orang memperoleh skor 1- 2, 9 orang skor 3, 16 orang skor 4, dan 10 orang memperoleh skor 5.
Temuan di atas dapat diartikan bahwa berdasarkan tindakan siklus ke dua, 10  orang  mahasiswa  sangat  mampu  merumuskan  topik/  judul  penelitian  dengan jelas dan lugas. 16 orang mahasiswa mampu merumuskan topik/ judul penelitian dengan jelas  dan  lugas meskipun masih  ada kekurangan yang  perlu diperbaiki.  9 orang  cukup  mampu  merumuskan  topik  dengan  jelas  dan  lugas  dengan  banyak kekurangan yang perlu diperbaiki, dan masih ada 8 orang mahasiswa yang belum mampu merumuskan topik penelitian dengan jelas dan lugas.

## b. Kemampuan Calon Konselor dalam Mengemukakan Permasalahan Penelitian
Peningkatan  aktivitas  calon  konselor  terlihat  dalam  kegiatan  diskusi  dan upaya  memperbaiki  setiap  aspek  proposal  penelitian  yang  telah  disiapkan  oleh masing-masing  mahasiswa.  Peningkatan  kemampuan  calon  konselor  dalam memperkuat  permasalahan  penelitian  ditemukan  berdasarkan  hasil  analisis portofolio  tugas  mahasiswa.  Pada  siklus  ke  dua  ini  terjadi  peningkatan  yang berarti sebagaimana terlihat berikut ini.
Tabel 8: Hasil Penelitian tentang Kemampuan Calon Konselor dalam Memperkuat Permasalahan Penelitian
No Indikator Skor 1 – 2 3 4 5 Siklus 1 Siklus 2 Siklus 1 Siklus 2 Siklus 1 Siklus 2 Siklus 1 Siklus 2 1 Kejelasan masalah 15 4 12 15 16 18 - 6 2 Konsep/ teori yang mendukung masalah 20 4 10 11 9 15 4 13 3 Dukungan fakta empiris 10 - 9 13 17 20 7 10 4 Batasan masalah penelitian 12 - 7 11 14 16 10 16
5 Rumusan masalah penelitian 13 6 6 8 14 17 10 12 6 Tujuan penelitian sejalan dengan rumusan masalah 23 10 11 15 6 10 3 8 7 Kegunaan penelitian (teoritis dan praktis) 6 - 11 9 17 23 9 11
Data  tabel  di  atas  menunjukkan  peningkatan  kemampuan  calon  konselor dalam  memperkuat  permasalahan  penelitian  pada  siklus  ke  dua.  Peningkatan kemampuan  calon  konselor  tersebut  dapat  dilihat  dari  semakin  banyaknya  calon konselor yang memperoleh skor 4 dan 5 dalam melakukan latihan. Dari 43 orang mahasiswa  yang  mengajukan  masalah pada  siklus  ke  dua,  tidak  ada  yang memperoleh  skor  1  s/d  2,  15  orang  memperoleh  skor  3,  18  orang  memperoleh skor  4,  dan  6  orang  memperoleh  skor  5.  Artinya  sebanyak  24  orang  mahasiswa sudah  mampu  mengajukan  masalah  dengan  jelas  dalam  proposal  penelitian  yang ditulis.
Untuk  kelengkapan  konsep/  teori  yang  mendukung  masalah,  4  orang mahasiswa  memperoleh  skor  1  s/d  2,  11  orang  memperoleh  skor  3,  15  orang memperoleh skor 4, dan 13 orang memperoleh skor 5.  Artinya sebanyak 26 orang mahasiswa  sudah  mampu  menunjukkan  konsep/  teori  dengan  lengkap  pada proposal  penelitiannya.  Selanjutnya  tentang  dukungan  fakta  empiris,  tidak  ada yang  memperoleh  skor  1  s/d  2,  13  orang  memperoleh  skor  3,  20  orang memperoleh  skor  4,  dan  10  orang  memperoleh  skor  5.  Data  ini  menunjukkan bahwa  sebanyak  33  orang  mahasiswa  sudah  mampu  memperkuat  latar  belakang masalah penelitiannya dengan dukungan fakta empiris.
Selain  itu,  dalam  mendeskripsikan  batasan  masalah  penelitian,  tidak  ada yang  memperoleh  skor  1  s/d  2,  11  orang  memperoleh  skor  3,  16  orang memperoleh skor 4, dan 16 orang memperoleh skor 5. Artinya sebanyak 32 orang mahasiswa sudah mampu membuat batasan masalah sejalan berdasarkan masalah yang  diidentifikasi.  Berhubungan  dengan  itu,  dalam  merumuskan  masalah penelitian, 6 orang mahasiswa memperoleh skor 1 s/d 2, 8 orang memperoleh skor 3,  17  orang  memperoleh  skor  4,  dan  12  orang  memperoleh  skor  5.  Artinya sebanyak  29  orang  mahasiswa  sudah  mampu  merumuskan  masalah  dengan  tepat dan benar.
Selanjutnya,  dalam  merumuskan  tujuan  penelitian  yang  sejalan  dengan rumusan  masalah,  10  orang  mahasiswa  memperoleh  skor  1  s/d  2,  15  orang memperoleh skor 3, 10 orang memperoleh skor 4, dan 8 orang memperoleh skor
5.  Artinya  sebanyak  18  orang  mahasiswa  sudah  mampu  merumuskan  tujuan penelitian  sejalan  dengan  masalah  dan  rumusan  masalah  penelitian  yang  ingin diteliti.  Sedangkan  dalam  menjelaskan  kegunaan  penelitian,  tidak  ada  yang memperoleh skor 1 s/d 2, 9 orang memperoleh skor 3, 23 orang memperoleh skor 4, dan 11 orang memperoleh skor 5.
c.  Kemampuan  Calon  Konselor  Membangun  Kerangka  Teori/

## Landasan Teori
Hasil observasi kegiatan siklus ke dua menunjukkan peningkatan aktivitas dan kemampuan calon konselor dalam membangun kerangka teori/ landasan teori. Peningkatan  aktivitas  calon  konselor  terlihat  dalam  kegiatan  diskusi  dan  upaya merevisi  konsep  yang  tidak  sesuai  dengan  masalah  yang  diteliti,  dan  melakukan latihan  untuk  mereduksi  teori/  konsep  yang  digunakan  sehingga  tampak  fungsi teori/  konsep  untuk  memperkuat  dan  menunjukkan  kelayakan  masalah  tersebut diteliti.  Peningkatan  kemampuan  calon  konselor  dalam  membangun  kerangka teori/  landasan  teori  ditemukan  berdasarkan  hasil  analisis  portofolio  tugas mahasiswa. Pada siklus ke dua ini terjadi peningkatan yang berarti dalam memilih teori/  konsep  yang  aktual  dan  relevan  dengan  masalah  yang  diteliti  sebagaimana terlihat berikut ini.
Tabel 9: Hasil Penelitian tentang Kemampuan Calon Konselor Membangun Kerangka Teori/ Landasan Teori
No Indikator Skor 1 – 2 3 4 5 Siklus 1 Siklus 2 Siklus 1 Siklus 2 Siklus 1 Siklus 2 Siklus 1 Siklus 2 1 Relevansi teori/ konsep yang digunakan dengan masalah 21 8 13 15 9 10 - 13 2 Keaktualan teori/ konsep yang digunakan 12 3 5 8 16 22 10 10 3 Reduksi teori/ konsep yang digunakan 23 10 12 18 8 10 - 5
Data  pada  tabel  di  atas  menunjukkan  peningkatan  kemampuan  calon konselor menggunakan kerangka teori/ konsep dalam proposal penelitiannya. Dari
43  orang  mahasiswa  yang  mengikuti  kegiatan  pada  siklus  ke  dua,  berkaitan dengan  relevansi  teori/  konsep  yang  digunakan  dengan  masalah,  8  orang mahasiswa  memperoleh  skor  1  s/d  2,  15  orang  memperoleh  skor  3,  10  orang memperoleh skor 4, dan 13 orang memperoleh skor 5. Artinya sebanyak 23 orang mahasiswa  sudah  mampu  menggunakan  teori/  konsep  yang  relevan  dengan masalah yang akan diteliti.
Berkaitan  dengan  keaktualan  teori/  konsep  yang  digunakan,  3  orang mahasiswa  memperoleh  skor  1  s/d  2,  8  orang  memperoleh  skor  3,  22  orang memperoleh  skor  4,  dan  10  orang  memperoleh  skor  5.  Peningkatan  yang signifikan terjadi pada kemampuan mahasiswa memilih teori/ konsep yang aktual untuk  memperkuat  proposal  penelitiannya.  Dari  data  tersebut  sebanyak  32  orang mahasiswa  sudah  mampu  memilih  teori/  konsep  yang  aktual  untuk  memperkuat masalahnya dalam proposal penelitian.
Selanjutnya  tentang  reduksi  teori/  konsep  yang  digunakan,  10  orang mahasiswa  memperoleh  skor  1  s/d  2,  18  orang  memperoleh  skor  3,  10  orang memperoleh skor 4, dan 5 orang memperoleh skor 5.  Artinya sebanyak 15 orang mahasiswa sudah mampu melakukan reduksi teori/ konsep yang digunakan dalam proposal penelitiannya.
d.  Kemampuan  Calon  Konselor  dalam  Memilih  dan  Menggunakan

## Metode Penelitian
Hasil  observasi  pada  kegiatan  siklus  ke  dua  menunjukkan  peningkatan aktivitas  dan  kemampuan  calon  konselor  dalam  memilih  dan  menggunakan metode  penelitian.  Peningkatan  aktivitas  calon  konselor  terlihat  dalam  kegiatan diskusi  dan  upaya  mencari  dan  memilih  metode  penelitian  yang  paling  tepat. Kegiatan  merevisi  metode  penelitian  yang  tidak  sesuai  dengan  masalah  tujuan penelitian, dan kegiatan mahasiswa memilih teknik sampling untuk mendapatkan data  yang  valis  dan  reliabel,  kegiatan  mahasiswa  dalam  menyeleksi  teknik pengumpulan,  pengolahan,  dan  analisis  data  yang  sesuai  dengan  jenis  data  dan tujuan penelitian.
Peningkatan kemampuan calon konselor dalam memilih dan menggunakan metode  penelitian  diperoleh  dari  hasil  observasi.  Pada  siklus  ke  dua  ini  terjadi peningkatan yang berarti sebagaimana terlihat berikut ini.
Tebel 10: Hasil Penelitian tentang Kemampuan Calon Konselor dalam Memilih dan Menggunakan Metode Penelitian
No Indikator Skor 1 – 2 3 4 5 Siklus 1 Siklus 2 Siklus 1 Siklus 2 Siklus 1 Siklus 2 Siklus 1 Siklus 2 1 Ketepatan/ kesesuaian metode dengan masalah 16 8 8 12 12 12 7 11 2 Ketepatan teknik sampling dan/ atau informan penelitian 14 2 22 25 7 10 - 6 3 Ketepatan/ kesesuaian teknik pengumpulan data 16 - 16 22 11 15 - 6 4 Kesesuaian teknik pengolahan dan analisis data dengan tujuan penelitian 15 7 19 19 9 10 - 7 5 Kelengkapan referensi pendukung konsep ( minimal lima referensi utama ) 26 7 12 15 5 15 - 6
Data  pada  tabel  di  atas  menunjukkan  peningkatan  kemampuan  calon konselor  dalam  memilih  dan  menggunakan  metode  penelitian.  Dari  43  orang mahasiswa  yang  mengikuti  kegiatan  pada  siklus  ke  dua,  berkaitan  dengan ketepatan/  kesesuaian  metode  dengan  masalah  penelitian,  8  orang  mahasiswa memperoleh  skor  1  s/d  2,  12  orang  memperoleh  skor  3,  12  orang  memperoleh skor 4, dan 11 orang memperoleh  skor 5.  Artinya sebanyak 23 orang  mahasiswa sudah  mampu  memilih  metode  yang  sesuai  dengan  masalah  dan  tujuan penelitiannya.  Sedangkan  untuk  ketepatan  teknik  sampling  dan/  atau  informan penelitian,  2  orang  mahasiswa  memperoleh  skor  1  s/d  2,  25  orang  memperoleh skor 3, 10 orang memperoleh skor 4, dan 6 orang memperoleh skor 5.
Selanjutnya tentang ketepatan/ kesesuaian teknik pengumpulan data, tidak ada  yang  memperoleh  skor  1  s/d  2,  22  orang  memperoleh  skor  3,  15  orang memperoleh skor 4, dan  6 orang memperoleh skor 5. Artinya sebanyak 21 orang
mahasiswa  sudah  mampu  memilih  dan  menggunakan  teknik  pengumpulan  data yang sesuai dengan jenis data yang akan dikumpulkan.
Tentang  kesesuaian  teknik  pengolahan  dan  analisis  data  dengan  tujuan penelitian,  7  orang  mahasiswa  memperoleh  skor  1  s/d  2,  19  orang  memperoleh skor  3,  10  orang  memperoleh  skor  4,  dan  7  orang  memperoleh  skor  5.  Artinya sebanyak  17  orang  mahasiswa  sudah  mampu  memilih  teknik  pengolahan  dan analisis data yang sesuai dengan masalah dan tujuan penelitiannya.
Selanjutnya  tentang  kelengkapan  referensi  pendukung  konsep  ( minimal lima  referensi  utama ),  7  orang  mahasiswa  memperoleh  skor  1  s/d  2,  15  orang memperoleh skor 3, 15 orang memperoleh skor 4, dan 6 orang memperoleh skor 5.  Temuan  ini  mengandung  makna  bahwa  sebanyak  21  orang  mahasiswa  sudah mampu menunjukkan referensi pendukung konsep secara lengkap dalam proposal penelitiannya ( minimal sudah menunjukkan lima referensi utama).
e. Kemampuan Calon Konselor Menerapkan Teknik Penulisan dalam Proposal Penelitian
Peningkatan  kemampuan  calon  konselor  dalam  menerapkan  teknik penulisan  dalam  proposal  penelitian  ditemukan  berdasarkan  hasil  analisis portofolio  tugas  mahasiswa.  Pada  siklus  ke  dua  ini  terjadi  peningkatan  yang berarti pada penyesuaian terhadap format proposal penelitian sebagaimana terlihat berikut ini.
Tabel 11: Hasil Penelitian tentang Kemampuan Calon Konselor Menerapkan Teknik Penulisan dalam Proposal Penelitian
No Indikator Skor 1 – 2 3 4 5 Siklus 1 Siklus 2 Siklus 1 Siklus 2 Siklus 1 Siklus 2 Siklus 1 Siklus 2 1 Kesesuaian/ ketepatan tata bahasa 16 5 22 22 5 11 - 5 2 Ketepatan notasi ilmiah 11 7 25 15 7 14 - 7 3 Kelengkapan dan ketepatan referensi yang digunakan 12 7 21 13 10 16 - 7 4 Kepatuhan terhadap format proposal penelitian - - 11 5 16 18 16 20
Data  pada  tabel  di  atas  menunjukkan  terjadinya  peningkatan  kemampuan calon  konselor  dalam  menerapkan  teknik  penulisan  ilmiah  dalam  proposal penelitian. Dari 43 orang mahasiswa yang mengikuti kegiatan pada siklus ke dua, berkaitan  dengan  kesesuaian/  ketepatan  tata  bahasa,  5  orang  mahasiswa memperoleh  skor  1  s/d  2,  22  orang  memperoleh  skor  3,  11  orang  memperoleh skor  4,  dan  5  orang  memperoleh  skor  5.  Data  ini  dapat  dibahasakan  bahwa sebanyak  33  orang  mahasiswa  sudah  mampu  menggunakan  tata  bahasa  dengan tepat.
Tentang  ketepatan  notasi  ilmiah,  7  orang  mahasiswa  memperoleh  skor  1 s/d  2,  15  orang  memperoleh  skor  3,  14  orang  memperoleh  skor  4,  dan  7  orang memperoleh  skor  5.  Data  ini  memperlihatkan  bahwa  sebanyak  21  orang mahasiswa  sudah  menggunakan  notasi  ilmiah  dengan  tepat,  namun  lebih  dari separoh (22 orang mahasiswa) belum mampu menggunakan notasi ilmiah dengan tepat.  Selanjutnya  berkaitan  dengan  kelengkapan  dan  ketepatan  referensi  yang digunakan,  7  orang  mahasiswa  memperoleh  skor  1  s/d  2,  13  orang  memperoleh skor  3,  16  orang  memperoleh  skor  4,  dan  7  orang  memperoleh  skor  5.  Temuan penelitian ini dapat diartikan bahwa sebanyak 20 orang mahasiswa belum mampu menunjukkan referensi secara lengkap dan tepat dalam proposal penelitian.
Di  samping  itu,  berkaitan  dengan  kepatuhan  terhadap  format  proposal penelitian, tidak ada yang memperoleh skor 1 s/d 2, 5 orang memperoleh skor 3, 18  orang  memperoleh  skor  4,  dan  20  orang  memperoleh  skor  5.  Temuan  ini mengandung  makna  bahwa  sebanyak  38  orang  mahasiswa  sudah  mampu mengikuti format proposal penelitian dengan tepat.

## 4. Refleksi
Pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  ke  dua  ini  merupakan  penyempurnaan dan pengembangan dari kegiatan pada siklus pertama. Hasil observasi pada siklus kedua diperoleh data bahwa terjadi peningkatan kemampuan calon konselor dalam menulis  proposal  penelitian.  Peningkatan  tersebut  terlihat  pada  semakin
banyaknya  calon  konselor  yang  memperoleh  skor  4  dan  5  untuk  indikator- indikator yang menjadi penekanan dalam proposal penelitian.
Secara  umum  peningkatan  terjadi  pada  setiap  indikator,  namun  indikator yang  banyak  dikuasai  dan  disempurnakan  oleh  calon  konselor  dalam  proposal penelitiannya  adalah;  memilih  dan  merumuskan  judul  yang  aktual  dan  lugas, memilih dan menggunakan konsep/ teori/ referensi yang aktual dan relevan untuk mendukung masalah, memasukkan fakta empiris dalam latar belakng masalahnya, membatasi  dan  merumuskan  masalah,  merumuskan  tujuan  yang  sejalan  dengan rumusan  masalah  penelitian,  merumuskan  keginaan  penelitian,  memilih  dan menggunakan  teori/  konsep  yang  aktual,  memilih  metode  yang  sesuai  dengan masalah  dan  tujuan  penelitian,  dan  kemampuan  mengikuti  format  proposal penelitian.
Di  samping  itu  masih  ada  indikator-indikator  yang  perlu  mendapatkan latihan  lebih  intensif  di  antaranya  adalah;  kemampuan  mereduksi  teori/  konsep yang  digunakan,  kemampuan  menggunakan  tata  bahasa  dan  notasi  ilmiah, kemampuan  memilih  teknik  sampling  dan/  atau  informan  penelitian  yang  sesuai dengan masalah penelitian, kemampuan memilih teknik dan alat pengumpul data, teknik  pengolahan  dan  analisis  data  yang  sesuai  dengan  masalah  dan  tujuan penelitian,  dan  kelengkapan  referensi  pendukung  konsep.  Oleh  karena keterbatasan waktu,  penelitian ini dicukupkan sampai pada siklus ke dua ini dan indikator  yang  masih  mendapatkan  perhatian  serius  untuk  kesempurnaan  dapat dilatihkan  pada  waktu  dan  kesempatan  selanjutnya  dengan  setting  dan  format yang berbeda.

## C. Pembahasan
Dengan  dilaksanakannya  penelitian  tindakan  dengan  metode Problem Based Lerning/ Inquiry (PBL/I) ini telah meningkatkan aktivitas dan kemampuan calon  konselor  dalam  menulis  proposal  penelitian.  Penelitian  ini  juga  telah mampu  menghilangkan  pandangan  negatif  calon  konselor  mengenai  riset  yang selama ini dianggap sulit dan menjadi penghalang untuk menamatkan studi tepat
waktu.  Dalam hal  ini,   Heppner  & Anderson, 1985;  Sexson, 1993 mengingatkan bawa  ada  beberapa  faktor  penting  yang  perlu  mendapat  perhatian  yaitu:  (1) kurangnya  pengetahuan  mengenai  metode  riset,  (2)  program  yang  mereka kerjakan tidak mempunyai tujuan dan sasaran yang jelas, (3) kurangnya kesadaran akan  pentingnya  riset  dalam  perencanaan  prosedur  perawatan  yang  efektif,  (4) ketakutan  mendapatkan  hasil  yang  negatif,  (5)  komentar  yang  mengecilkan  hati dari kolega atau penyelia, (6) kurangnya dukungan keuangan, dan (7) bakat yang rendah dan kemampuan yang terbatas untuk melaksanakan studi investigasi. 6
Selanjutnya  penelitian  ini  juga  dapat  meningkatkan  pengetahuan  dan keterampilan  calon  konselor  mengenai  riset  terutama  dalam  menulis  proposal penelitian,  meningkatkan  kesadaran  calon  konselor  akan  pentingnya  riset, meningkatkan  kepercayaan  diri  calon  konselor  dalam  menemukan  masalah  riset, meningkatkan  resiliensi  calon  konselor  dalam  menerima  kritik  dan  saran  dari sesama mahasiswa, dan memfasilitasi berkembangnya bakat calon konselor dalam menulis.
Implikasi  penelitian  ini  juga  dapat  mempersiapkan  konselor  professional yang  mampu  ‘m endeskripsikan  berbagai  jenis  dan  metode  penelitian,  mampu merancang  penelitian  bimbingan  dan  konseling,  melaksanakan  penelitian  bimbingan dan konseling, memanfaatkan hasil penelitian dalam bimbingan dan konseling dengan mengakses jurnal pendidikan dan bimbingan dan konseling’. 7 Konsep ini juga sejalan dengan  apa  yang  ditegaskan  oleh  Anisah  bahwa  “k ompetensi  profesional  seorang konselor/  guru  BK  dalam  menguasai  bidang  keilmuan  bimbingan  dan  konseling seorang  konselor/  guru  BK  mampu  melaksanakan  penelitian  bimbingan  dan
6 Gladding, Konseling  Profesi  yang  Menyeluruh,Edisi  Keenam ,    alih  Bahasa:  PM. Winarno dan Lilian Yuwono, (Jakarta: PT. Indeks, 2012), 353.
7 Kusdaryani dan Fitriana,  Kompetensi Konselor Sebagai Dasar Penilaian Kinerja untuk Meningkatkan  Profesionalitas  Guru  BK, ARTIKEL  ILMIAH  PROSIDING  Kegiatan  Konferda Daerah  ABKIN  Jawa  Tengah  Seminar  Nasional  “Penilaian  Kinerja  Guru  Bimbingan  dan Konseling  di  Sekolah  (Implementasi  Permendiknas  Nomor  27  Tahun  2008  pada  tahun  2013), 2012), 11.
konseling  guna  meningkatkan  mutu  pelayanan  bimbingan  dan  konseling,  salah satunya yaitu dengan Penelitian Tindakan Bimbingan dan Konseling (PTBK)”. 8

## Kesimpulan dan Saran
Beberapa kesimpulan dapat disarikan dari penelitian ini yaitu: metode atau pendekatan  PBL  dapat  meningkatkan  aktivitas  dan  kemampuan  calon  konselor dalam  menulis  proposal  penelitian.  Hasil  penelitian  pada  masing-masing  siklus menunjukkan  peningkatan  yang  berarti  untuk  kesempurnaan  proposal  penelitian mahasiswa.  Hasil  penelitian  siklus  pertama  menunjukkan  terjadi  peningkatan aktivitas  dan  kemampuan  calon  konselor  dalam  menulis  proposal  penelitian. Peningkatan  tersebut  sangat  bervariasi  untuk  masing-masing  mahasiswa  sesuai dengan kadar kemampuan dan pengalaman yang dimilikinya selama ini. Beberapa indikator  yang  perlu  mendapatkan  perhatian  serius  untuk  mendapatkan  latihan lebih  intensif  adalah;  kemampuan  memilih  dan  merumuskan  judul  yang  aktual dan  lugas,  kemampuan  memilih  dan  menggunakan  konsep/  teori/  referensi  yang aktual  dan  relevan  untuk  mendukung  masalah,  kemampuan  merumuskan  tujuan yang  sejalan  dengan  rumusan  masalah  penelitian,  kemampuan  untuk  mereduksi teori/  konsep  yang  digunakan,  kemampuan  memilih  dan  menggunakan  metode penelitian, kemampuan menggunakan tata bahasa dan notasi ilmiah.
Hasil  penelitian  siklus  kedua  menunjukkan  penguasaan  terhadap  setiap indikator,  namun  indikator  yang  banyak  dikuasai  dan  disempurnakan  oleh  calon konselor  dalam  proposal  penelitiannya  adalah;  memilih  dan  merumuskan  judul yang  aktual  dan  lugas,  memilih  dan  menggunakan  konsep/  teori/  referensi  yang aktual dan relevan untuk mendukung masalah, memasukkan fakta empiris dalam latar belakang masalah, membatasi dan merumuskan masalah, merumuskan tujuan yang  sejalan  dengan  rumusan  masalah  penelitian,  merumuskan  kegunaan penelitian, memilih dan menggunakan teori/ konsep yang aktual, memilih metode
8 Anisah, Kompetensi Profesional Konselor dalam Penyelenggaraan Penelitian Tindakan Bimbingan dan Konseling, Jurnal Konseling  GUSJIGANG Vol. 2 No. 1 (Januari-Juni 2016) Print ISSN 2460-1187, Online ISSN 2503-281X, 59.
yang  sesuai  dengan  masalah  dan  tujuan  penelitian,  dan  kemampuan  mengikuti format proposal penelitian.
Di  samping  itu  masih  ada  indikator-indikator  yang  perlu  mendapatkan latihan  lebih  intensif  di  antaranya  adalah;  kemampuan  mereduksi  teori/  konsep yang  digunakan,  kemampuan  menggunakan  tata  bahasa  dan  notasi  ilmiah, kemampuan  memilih  teknik  sampling  dan/  atau  informan  penelitian  yang  sesuai dengan masalah penelitian, kemampuan memilih teknik dan alat pengumpul data, teknik  pengolahan  dan  analisis  data  yang  sesuai  dengan  masalah  dan  tujuan penelitian,  dan  kelengkapan  referensi  pendukung  konsep.  Oleh  karena keterbatasan waktu,  penelitian ini dicukupkan sampai pada siklus ke dua ini dan indikator  yang  masih  mendapatkan  perhatian  serius  untuk  kesempurnaan  dapat dilatihkan pada waktu dan kesempatan selanjutnya dengan setting dan fokus yang berbeda.
Penelitian  semacam  ini  dapat  memberikan  kemudahan  yang  bersifat edukatif ( bukan dipermudah ) dalam pelayanan secara optimal kepada mahasiswa untuk  menyelesaikan  studi  tepat  waktu.  Untuk  itu,  perlu  dilakukan  penelitian sejenis  pada  setting  dan  lokasi  yang  berbeda  sebagai  upaya  percepatan  dan peningkatan mutu dan kuantitas lulusan  tanpa mengabaikan etika akademik pada setiap  program  studi  pada  umumnya  dan  khususnya  jurusan/  program  studi  yang dikelola  di  IAIN  Batusangkar.  Perlu  dilakukan  penelitian  evaluasi  di  antaranya penelitian terhadap pelaksanaan proses akademik dan manajemen penyelenggaran program  studi  dalam  rangka  meningkatkan  mutu  layanan  dan  mutu  akreditasi program studi.

## DAFTAR PUSTAKA
Anisah,  L.,  Kompetensi  Profesional  Konselor  dalam  Penyelenggaraan  Penelitian Tindakan Bimbingan dan Konseling, Jurnal Konseling  GUSJIGANG Vol.
2  No.  1  (Januari-Juni  2016) Print  ISSN  2460-1187,  Online  ISSN  2503- 281X.
Buku  Kurikulum  Pendidikan  Tinggi,  (Jakarta:  Direktorat  Pembelajaran  dan Kemahasiswaan  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Tinggi  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,  tahun 2014).
Gladding, S. T, Konseling Profesi yang Menyeluruh,Edisi Keenam ,  alih Bahasa: PM. Winarno dan Lilian Yuwono, (Jakarta: PT. Indeks, 2012).
Kusdaryani,  W.  dan  Fitriana,  S.,  Kompetensi  Konselor  Sebagai  Dasar  Penilaian Kinerja untuk Meningkatkan Profesionalitas Guru BK, ARTIKEL ILMIAH PROSIDING  Kegiatan  Konferda  Daerah  ABKIN  Jawa  Tengah  Seminar Nasional  “Penilaian  Kinerja  Guru  Bimbingan  dan  Konseling  di  Sekolah (Implementasi  Permendiknas  Nomor  27  Tahun  2008  pada  tahun  2013), 2012.
McLeod,  J., Pengantar  Konseling:  Teori  dan  Studi  Kasus ,  alih  bahasa:  A.K. Anwar, (Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2006).
Muslich, M., (2009), Melaksanakan PTK Itu Mudah , Jakarta: Bumi Aksara.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  27  tahun  2008  tentang  Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Konselor.
Suhardjono,  Penelitian  Tindakan  Kelas  sebagai  Kegiatan  Pengembangan  Profesi Guru. dalam  Arikunto,  Suharsimi,  dkk,  2007. Penelitian  Tindakan  Kelas . (Jakarta: Bumi Aksara, 2007).