E-ISSN: 2714-7711 DOI:10.37216/badaa.v6i1.1571

## Pengelolaan Sarana Prasarana Pendidikan Dalam Meningkatkan Prestasi Siswa (Studi Kasus SDN Bantarsari
Kabupaten Cilacap)
1 Didik Ardiansyah, 2 Onenyen Atik harum Iskiantoro, 3 Fitri Andiansyah 4 Ratna Ernawati, 5 Tursino, 6 Enas 1,2,3,4,5,6 Prodi Magister Administrasi Pendidikan Universitas Galuh Email: 1 didik_ardiansyah@student.unigal.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatar  belakangi  oleh  rasa  ingin  tahu  penulis  tentang  pengelolaan  sarana prasarana  pendidikan  yang  dilakukan  kepala  sekolah  SD  Negeri  Bantarsari.  Tujuan Penelitian ini untuk mengetahui proses pengelolaan sarana parasarana pendidikan, kendala serta upaya pengelolaan sarana prasarana pendidikan, dan kinerja guru dalam pemanfaatan sarana prsarana pendidikan di SD Negeri Bantarsari Kabupaten Cilacap. Dalam penenlitian ini penulis menggunakan metode deskrptif dengan pendekatan kualitatif. Sedangkan teknik pengumpulan  data  yang  penulis  gunakan  ialah  teknik  wawancara,  obeservasi,  dan  studi dokumentasi.  Data  yang  diperoleh  selanjutnya  diolah  dan  diinterpretasikan  menjadi kesimpulan  penelitian.  Setelah  dilakukan  analisis  terhadap  data-data  penelitian,    dapat disimpulkan bahwa kepala sekolah SD Negeri  Bantarsari  melaksanakan seluruh tahapan pengelolaan  sarana  pendidikan.  Tahap  perencanaan  dilakasanakan  dalam  rapat  kordinasi pada awal tahun pelajaran, melakukan analisis dan proyeksi kebutuhan sarana prasarana, dan  penetapan  program  sekolah.  Tahap  pengadaan  dilakukan  dengan  cara  pembelian langsung oleh pihak sekolah dengan menggunakan anggaran yang tersedia dari dana BOS, serta  bantuan  pada  pihak  pemerintah  daerah/pusat  berupa  block  grand  sarana  prasarana pendidikan.  Tahap  pengaturan  terdiri  kegiatan  inventarisasi  yang  dilaku  kan  oleh  salah seorang  guru  yang  diberi  tugas  sebagai  pencatat  sarana  parasarana,  dan  kegiatan pemeliharaan  dilakukan oleh  seluruh warga  sekolah  dibawah  koordinasi  kepala  sekolah. Tahap penggunaan, sarana parasarana diatur sedemikian rupa agar para pemanfaat sarana tidak mendapati kesulitan dalam penggunaannya, namun sarana prasarana yang ada belum dapat dimanfaatkan secara maksimal oleh guru dalam pembelajaran. Tahap penghapusan dimulai  dari  pemeriksaan,  pemilihan,  pengajuan  penghapusan  pada  pihak  dinas pendidikan,  pelaporan  pada  pihak  berwajib  (sarana  parasarana  pendidikan  yang  hilang), pemusnahan,  dan  penghapusan  pada  buku  inventaris.  Kendala  yang  dihadapi  sekolah dalam  pengelolaan  sarana  prasaran  pendidikan  adalah  keterbatasan  anggaran  khususnya untuk tahap pengadaan. Upaya yang dilakukan dalam pengadaan dengan memprioritaskan sarana  prasarana  yang  sangat  dibutuhkan  bagi  proses  pembelajaran  serta  menjalin kerjasama  dengan  pihak  sekolah  untuk  mencari  sumber  anggran  lain  agar  sekolah  tidak bergantung pada dan yang diberikan pemerintah.
Kata kunci : Pengelolaan; Sarana Prasarana

## PENDAHULUAN
Sekolah  sebagai  sebuah  lembaga  pendidikan  sudah  semestinya  mampu menyiapkan  faslitias  yang  memadai  bagi  berlangsungnya  proses  pembelajaran. Karena ketersediaan fasilitas menjadi salah satu aspek penting untuk  diperhatikan
E-ISSN: 2714-7711 DOI:10.37216/badaa.v6i1.1571
oleh  penyelenggara  pendidikan  guna  membantu  peserta  didik  mencapai  tujuan pembelajaran.  Menurut  Udin  Syaefudin  Saud  (2018:126),  perlengkapan  atau fasilitas  sekolah  dapat  dikelompokan  menjadi  (1)  sarana  pendidikan;  dan  (2) prasarana  pendidikan.  Keberadaan  sarana  parasaran  pendidikan  di  sekolah,  perlu memperoleh  penangan  yang  serius  dari  pihak  sekolah  agar  dapat  memberikan kontribusi  maksimal  untuk  tercapainya  tujuan  pendidikan.  Hal  ini  sesuai  dengan salah satu komptensi manajerial yang melekat pada jabatannya pada Permendiknas No.  13  tahun  2007  tentang  Standar  Kompetensi  Kepala  Sekolah.  Dari  sekian banyak  kompetensi  manajerial  kepala  sekolah  diantaranya  ialah  kemampuan mengelola sarana dan prasarana sekolah/ madrasah dalam rangka pendayagunaan secara optimal. Tugas manajerial tersebut meliputi tahap perencanaan, pengadaan, pemeliharaan  dan  perbaikan,  hingga  pengembangan.  Kepala  sekolah  sebagai pimpinan pada satuan pendidikan memiliki tanggung jawab besar dalam malakukan pengelolaan sarana parasarana pendidikan.
Pengelolaan  berasal  dari  kata  kelola  dan  meupakan  terjemahan  dari  kata management  (Bhs.Inggris).  Dalam  kamus  besar  Bahasa  Indoneisa  pengelolaan diartikan sebagai proses, cara atau perbuatan mengelola. Sementara Hamalik (Nono Mulyono,2015:2)  menyatakan  bahwa  “pengelolaan  sebagai  suatu  proses  untuk menggerakan,  mengorganisasikan,  dan  mengerahkan  usaha  manusia  dalam mencapi tujuan. “.  Istilah pengelolaan diartikan sebagai suatu rangkain pekerjaan atau usaha yang dilakukan oleh sekolompok orang untuk melakukan seraingkaian kerja dalam mencapai tujuan tertentu (Nono Mulyono, 2015:2). Dengan demikian maka  pengelolaan  dapat  diartikan  sebagai  kegiatan  mengatur  atau  mengelola. Kaitannya  dengan  pengelolaan  sarana  parasarana  pendidikan  maka  yang  diatur adalah sarana parasarana pendidikan.
Terdapat  beberapa  pengertian  tentang  pengelolaan  sarana  dan  prasarana pendidikan. Barnawi dan M.Arifin (2012:48) mendefinisikan bahwa “ pengelolaan sarana  dan  prasarana  pendidikan  sebagai  segenap  proses  pengadaan  dan pendayagunaan  sarana  dan  prasarana  agar  mendukung  tercapainya  tujuan pendidikan secara tepat guna dan tepat sasaran.”  Adapun pengertian pengelolaan
E-ISSN: 2714-7711 DOI:10.37216/badaa.v6i1.1571
sarana dan prasrana pendidikan menurut Nono Mulyono, (2015:119) adalah sebagai berikut :
Pengelolaan  sarana  dan  prasarana  pendidikan  adalah  seluruh  proses kegiatan yang telah direncanakan dan diusahakan secara sengaja dan bersungguh- sungguh serta pembinaan secara terus menerus terhadap benda-benda pendidikan, agar  senantiasa  siap  pakai  dalam  proses  belajar  mengajar.  Pengelolaan  ini dilaksanakan demi tujuan pendidikan yang telah ditetapkan dapat tercapai secara efektif dan efesien.
Selanjutnya  Martin  dan  Nurhattati  Fuad  (2017:1)  menyatakan  bahwa pengelolaan  sarana  dan  prasarana  pendidikan  adalah  sebagai  usaha  untuk mengupayakan  sarana  dan  prasarana  yang  dibutuhkan  pada  proses  pembelajaran demi  lancarnya  dan  tercapainya  tujuan  pendidikan.  Kegitan  pengelolaan  sarana parasarana  pendidikan  tidak dapat dipisahkan dari fugsi-funsi manajemen yang telah  dikemuakan  oleh  beberapa  pakar.  Seperti  yang  dikemukakan  G.R.Terry (Hasibuan;  2016:38)  fungsi  manajeman  terdiri  atas  Palnning,  Organizing, Actuating, dan Controlling.
SD Negeri Bantarsari merupakan salah satu lembaga pendidikan yang ada di  wilayah  UPT  Pendidikan  Bantarsari  Kabupaten  Cilacap.  Seperti  lembaga pendidikan pada umumnya , SD Negeri Bantarsari berupaya memberikan layanan pendidikan sesuai dengan yang telah ditetapkan dalam tujuan pendidikan. Upaya mencapai tujuan tersebut, dilakukan dengan memberdayakan seluruh sumber daya sekolah  salah  satunya  sarana  prasarana  pendidikan.  Tujuan  penelitian  ini  adalah untuk mengetahui tentang pengelolaan sarana parasarana di SD Negeri Bantarsari. Sering  dengan  pola  otonomi  daerah  yang  berlaku  sekarang  ini,  maka  proses pengelolaan sarana dan prasarana pendidikan menjadi hak otonom bagi sekolah itu sendiri.  Sekolah  dituntut  memiliki  kemampuan  untuk  mengatur  dan  mengurus kepentingan sekolah sesuai dengan urgensinya bagi kegiatan pembelajaran dengan tetap  mengacu  pada tata  perundang-undangan  yang  berlaku.    Pengelolaan  sarana dan prasarana secara optimal akan sangat membantu terhadap proses pembelajaran. Oleh karena itu, kepala sekolah harus memiliki kemampuan yang memadai dalam melaksanakan  pengeloaan  sarana  parasarana  di  sekolah.  Dengan  kemampuan
E-ISSN: 2714-7711 DOI:10.37216/badaa.v6i1.1571
kepala  sekolah  yang  mumpuni,  maka  seluruh  sarana  prasarana  pendidikan  akan dapat dimanfaatkan secara efektif dan efisien dalam mencapai tujuan pendidikan. Selain itu, guru tidak akan mengalami kesulitan dalam proses pembelajaran, begitu juga  dengan  siswa  akan  merasa  terbantu  dengan  adanya  sarana  prasarana  yang memadai.  Kondisi  ini  tentunya  akan  berdampak  pada  proses  serta  hasil  belajar siswa di sekolah.
Penelitian Novia Maisun N’imatin (2017), menunjukan adanya peningkatan mutu  pembelajaran  dengan  optimalisasi  pengelolaan  sarana  dan  prasarana pendidikan.  Penelitian  lainnya  yang  dilaksanakan  Ayu  Wulandari  (2014) memberikan  data  tentang  peningkatan  kualitas  belajar  pada  mata  pelajaran  PAI dengan dilakukannya manajemen sarana dan prasarana pendidikan. Hasil penelitian Kerida  Laksana  (2011),  menunjukan  bahwa  pengelolaan  sarana  dan  prasarana merupakan  faktor  penting  dalam  meningkatkan  kualitas  pembelajaran.  Dari beberapa hasil penelitian tersebut,  pengeloaan sarana dan prasarana pendidikan itu memiliki  peran  penting  dalam  proses  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan pendidikan.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  deskriptif.  Menurut Amirul  Hadi  dan  Haryono,  (2008  :  50)  penelitian  Deskriptif    yakni  sebuah penelitian  yang  berusaha  memberikan  dengan  sistematis  dan  cermat  fakta-fakta aktual dan sifat populasi tertentu. Sedangkan menurut Jasa Unggah M (2014:84) mendefinisikan metode deskriptif yaitu metode penelitian yang berisi uraian-uraian dan penjelasan tentang objek yang ditelilti.
Adapun desain penelitian yang penulis gunakan dalam penelitian ini adalah studi kasus. Mudjia Raharjo (2017:3) mendefinisikan studi kasus sebagai berikut : “ serangkaian kegiatan ilmiah yang dilakukan secara intensif, terinci dan mendalam tentang  suatu  program,  peristiwa,  dan  aktivitas,  baik  pada  tingkat  perorangan, sekelompok  orang,  lembaga,  atau  organisasi  untuk  memperoleh  pengetahuan mendalam tentang peristiwa tersebut.” Penelitian dilaksankan mulai bulan Februari s.d.  Mei  2024  di  SD  Negeri  Bantarsari  yang  beralamat  di  Kecamatan  Bantarsari Kabupaten Cilacap.
E-ISSN: 2714-7711 DOI:10.37216/badaa.v6i1.1571
Sumber data dalam penelitian ini diperoleh dari dua suber data yaitu  data primer dan data sekunder. Data primer diperoleh dari kepala sekolah, guru (selaku pengelola)  dan komite sekolah. Sedanngkan data sekunder diperoleh berumber dari buku-buku,  dokumen  sarana  prasarana  pihak  sekolah,  serta  sumber  lainnya  yang dapat menunjang kelengkapan data penelitian. Untuk menggali informasi tentang pengelolaan  sarana  parasaran  pendidikan  digunakan  alat  pengumpul  data  berupa teknik observasi, teknik wawancara dan studi dokumentasi.
Teknik  observasi  dilakukan  untuk  melihat  secara  langsung  perilaku  atau penomena  yang  terjadi  dilapangan.  Adapun  jenis  obesrvasi  yang  dipilih  adalah observasi pasrtisipan. Hasil obervasi ini dapat berupa aktivitas, kejadian, peristiwa, objek,  kondisi  atau  suasana  tertentu.  Teknik  wawancara  merupakan  cara  untuk menggali  informasi  berupa  data  penelitian  yang  bersumber  dari  kepala  sekolah, guru  dan  komite  sekolah  selaku  pengelola  dan  pengguna  sarana  prasarana pendidikan.  Untuk  menghindari  meluasnya  permasalahn  maka  penulis menggunakan  teknik  wawancara  terarah  (guided  interview),  dimana  dalam pelaksanaannya  penulis  menyusun  sejumlah  pertanyaan  dalam  bentuk  pedoman wawancara. Adapun informasi yang dicari melalui wawancara ini meliputi proses perencanaan,  pengadaan,  pengelolaan  dan  pemanfaatan  sarana  prasarana pendidikan. Sedangkan studi dokumentasi digunakan untuk melengkapi data-data yang  telah  diperoleh  dari  hasil  teknik  wawancara  dan  teknik  obeservasi.  Alasan penggunaan teknik ini dikarenakan sejumlah besar data dan fakta tersimpan dalam bahan yang berbentuk dokumen. Adapun bentuk dokumen yang diperlukan penulis ialah profil sekolah, daftar inventaris sarana prasarana, buku-buku, surat-surat, foto- foto, serta arsip-arsip yang berhubungan dengan sarana prasarana pendidikan.
Data  yang  terkumpul  selanjutnya  analisis  untuk  diperoleh  kesimpulan peneltian.  Analisis  data  dilakukan  sejak  awal  dan  sepanjang  proses  penelitian berlangsung. Untuk memeriksa keabsahan data hasil penelitian digunakan teknik trianggulasi. Wiratna Sujarweni (2014:36), menyatakan “ triangulasi adalah teknik pemeriksaan keabsahan data yang memanfaatkan sesuatu yang lain di luar data itu untuk  keperluan  pengecekan  atau  pembanding  terhadap  data  itu.”  Terdapat beberapa  jenis  trianggulasi  yang  bisa  digunakan  peneliti  dalam  mengecek
E-ISSN: 2714-7711 DOI:10.37216/badaa.v6i1.1571
keabsahan  data  penelitian.  Namun  dalam  penelitian  ini  dinggunakan  trianggulasi sumber data.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  tentang  pengelolaan  sarana  parasarana  pendidikan  di  SD Negeri Bantarsari melalui kegiatan observasi, wawancaran, dan studi dokumentasi adalah sebagai berikut :
1. Perencanaan sarana prasarana pendidikan
Perencanaan  sarana  prasarana  pendidikan  di  SD  Negeri  Bantarsari dilaksanakan untuk menentukan sarana prasarana yang dibutuhkan sekolah dalam menunjang  proses  pembelajaran  baik langsung  atau  tidak langsung.  Perencanaan disusun berdasarkan kondisi sarana prasarana pendidikan yang ada di SD Negeri Bantarsari. Menurut informasi yang penulis peroleh,  sekolah melaksanakan proses prencanaan  yang  meliputi  tahapan  kegiatan  rapat  koordinasi,  penyusunan kebutuhan sarana, dan penyusunan program sekolah.
Rapat kordiasi untuk merencakan kebutuhan sarana parasaran pendidikan di SD Negeri Bantarsari dilakasnakan secara terpadu pada rapat awal tahun pelajaran. Dalam  pelaksanaannya,  kepala  sekolah meminta  masukan  serta  usulan  dari  guru serta  komite  sekolah  tentang  kebutuhan  sarana  parasarana  pendidikan.  Usulan tersebut  dicatat  untuk  selanjutnya  disusun  menajdi  sebuah  draf  usulan  rencana kebutuhan yang nantinya akan dimasukan ke dalam program sekolah. Usulan yang telah  disusun  selanjutnya  disahkan  dengan  memperhatikan  masukan  dari  guru, komite sekolah serta memperhatikan kemampuan anggaran sekolah.
Perencanaan sarana parasarana pendidikan dapat dikatakan sebagai sebuah kegaiatan dalam merencanakan pembelian, pengadaan, pembuatan seluruh sarana parasarana  pendidikan  yang  dibutuhkan  bagi  kepentingan  pendidikan  di  sekolah. Ada dua hal penting yang harus dilakukan ketika akan merencanakan kebutuhan sarana parsarana pendidikan yaitu analisis dan proyeksi kebutuhan sarana prasarana pendidkan  (Martin  dan  Nurhattati  Fuad,  2017:  7).  Analisis  kebutuhan  sarana parasarana  pendidikan merupakan  kegiatan  membandingkan  anatara  data  dengan kondisi  nyata  tentang  keberadaan  sarana  prasarana  pendidikan  di  sekolah.  Hasil analisis akan bertumpu pada dua informasi yaitu tentang adanya kesesuain dan tidak
E-ISSN: 2714-7711 DOI:10.37216/badaa.v6i1.1571
adanya kesesuaian. Hal kedua yang harus dilakukan adalam melakukan proyeksi kebutuhan  sarana  prasarana  pendidikan  di  masa  mendatang.  Kegiatan  ini  dapat dilakukan dengan melihat kemungkinan kebutuhan sarana parasarana pendidikan di  masa  mendatang  melalui  beberapa  pertimbangan.  Misalnya  bertambahnya penduduk  usia  sekolah  dimasa  mendatang  serta  tuntutan  kebutuhan  saran parasarana di masa mendatang.
Tujuan  kegiatan  perencanaan  sarana  prasarana  pedidikan  pada  dasarnya adalah untuk meminimalisir kemungkinan terjadinya kesalahan dan meningkatkan efisiensi  pengadaan  sarana  parasarana  pendidikan.  Agar  tujuan  perencanaan tersebut  dapat  tercapai,  maka  pihak  sekolah  harus  memperhatikan  kaidah  atau sayarat-sayarat  perencanaan  sesuai  dengan  peraturan  yang  berlaku  dalam  hal  ini tentunya peraturan yang dikeluarkan oleh kementrian pendidikan.
Manfaat  Perencanaan  Sarana  dan  Prasarana  Pendidikan  dapat  membantu dalam  menentukan  tujuan,  meletakkan  dasar-dasar  dan  menetapkan  langkah- langkah,  menghilangkan  ketidakpastian,  dapat  dijadikan  sebagai  suatu  pedoman atau dasar untuk melakukan pengawasan, pengendalian dan bahkan juga penilaian agar nantinya kegiatan berjalan dengan efektif dan efisien. Suatu rencana yang baik selalu menuju sasaran dan tujuan yang telah ditetapkan sebelumnya, dilandaskan atas  perhitungan  dan  selalu  mengandung  kegiatan/tindakan/usaha.  Sasaran perencanaan kerjasama untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan sebelumnya. Tujuan  serta  manfaat  perencanaan  kiranya  telah  menjadi  acuan  bagi  SD  Negeri Bantarsari dalam melaksanakan perencanaan sarana parasarana pendidikan.

## 2. Pengadaan sarana prasarana pendidikan
Pengadaan sarana prasarana pendidikan di SD Negeri Bantarsari didasarkan pada  hasil  rapat  koordinasi  berupa  rencana  pengadaan  sarpras  yang  telah dilaksanakan pada awal tahun pelajaran dan telah disahkan dalam program tahunan sekolah.  Semua  proses  pengadaan  sarana  parasarana  sebagai  proses  pemenuhan kebutuhan terhadap sarana parasarana pendidikan di SD Negeri Bantarsari mengacu pada  program  yang  telah  disusun  tersebut.  Pengadaan  sarana  dan  prasarana merupakan  kewenangan  sekolah  dengan  anggaran  tersendiri  yang  berasal  dari anggaran  sekolah  dari  pemerintah,  dana  BOS  atau  donatur.  Proses  pengadaan
E-ISSN: 2714-7711 DOI:10.37216/badaa.v6i1.1571
sarana  dan  prasarana  ditetapkan  oleh  kepala  sekolah  yang  berkoordinasi  dengan bendahara,  kemudian  guru  (penanggung  jawab  sarana  prasarana)  untuk menyediakan barang apa saja sesuai kebutuhan.
Dalam  pengadaan  sarana  parasarana  pendidikan,  SD  Negeri  Bantarsari memperoleh  dengan  beberapa  cara.  Ada  yang  diperoleh  dengan  cara  membeli langsung lewat dana BOS, ada pula yang diperoleh dari bantuan pihak pemerintah lewat  dana  DAK  atau  dana  hibah  dengan  cara  pihak  sekolah  membuat  proposal permohonan terlebih dahulu. Selain itu ada pula sarana prasarana yang diperoleh lewat partisipasi masyarakat atau orang tua siswa.
Pengadaan  sarana  parasarana  baik  yang  dilakukan  sendiri  oleh  sekolah maupun dari luar sekolah, dicatat sesuai dengan keadaan dan kondisinya. Hal itu dimaksudkan sebagai upaya pengecekan, serta melakukan pengontrolan terhadap keluar/masuknya barang atau sarana dan prasarana milik sekolah. Catatan tersebut dituangkan  dalam  format  pengadaan  sarana  dan  prasarana  pendidikan  yang disajikan  dalam  bentuk  tabel  sebagai  rujukan  bagi  sekolah  dalam  melakukan aktivitas pengadaan sarana dan prasarana untuk sekolah.

## 3. Pengaturan Sarana Prasarana Pendidikan
Terdapat  dua  kegaiatan  pengaturan  sarana  prasarana  pendidikan  yang dilakukan di SD Negeri Bantarsari, yaitu kegiatan pencatatan atau inventarisasi dan pemeliharaan.
a. Pencatatan atau inventarisasi
Pencatatan atau inventarisasi merupakan salah satu tahap pengelolaan sarana prasarana  pendidikan  yang  cukup  penting  untuk  dilaksanakan.    Dengan inventariasi sekolah akan dengan mudah mengetahui jumlah, jenis, dan kondisi sarana  parasarana  pendidikan  yang  ada.  Kepala  sekolah  menugaskan  salah seorang guru melalui SK Penugasan kepala sekolah untuk menjadi pengelola sarana  prasarana  pendidikan.  Guru  yang  diberi  tugas  tersebut  selanjutnya bekerja sesuai dengan tufoksinya yaitu melakukan pencatatan terhadap seluruh sarana prasarana pendidikan yang ada di sekolah. Sarana parasarana tersebut dicatat  berdasarkan  tahun  perolehan,  jenis,  jumlah,  keadaan,  serta  sumber
E-ISSN: 2714-7711 DOI:10.37216/badaa.v6i1.1571
anggarannnya.  Pencatatan  sarana  prasarana  pendidikan  dibuat  dengan mengikuti aturan yang telah ditetapkan oleh pihak dinas pendidikan.
b. Pemeliharaan sarana prasarana pedidikan
Pemeliharaan  sarana  prasarana  pendidikan  bertujuan  untuk  menjaga  kondisi sarana prasarana pendidikan dapat berfungsi bagi kepentingan pendidikan. SD Negeri  Bantarsari  melakukan  pemeliharaan  terhadap  sarana  parasarana pendidikan  yang  dimilikinya.  Kegiatan  tersbut  dilakukan  dengan  cara perbaikan  terhadap  barang/alat  yang  rusak  serta  upaya  preventif    dengan memberikan pemahaman kepada para pengguna sarana parasarana pendidikan di  sekolah.  Kegiatan  pemeliharan  yang  bersifat  preventif  melibatkan  semua unsur  yang  ada  di  sekolah.  Namun  untuk  beberapa  jenis  sarana  yang memerlukan ke ahlian khusus pihak sekolah meminta bantuan pihak luar.

## 4. Penggunaan Sarana Prasarana Pendidikan
Penggunaan  dapat  diartikan  sebagai  kegiatan  pemanfaatan  sarana parasarana pendidikan untuk mendukung proses pendidikan demi mencapai tujuan pendidikan.  Ada  dua  prinsip  yang  harus  diperhatikan  dalam  pemakain perlengkapan pendidikan, yaitu prinsip efektivitas dan efisiensi. Prinsip efektivitas berarti semua pemakaian perlengkapan sekolah harus ditujukan semata-mata dalam memperlancar  pencapaian  tujuan  pendidikan,  baik  secara  lngsung  atau  tidak langsung.  Sementara  prinsip  efisiensi  berarti  pemakaian  semua  perlengkapan pendidikan secara hemat dan hati-hati sehingga semua perlengkapan yang ada tidak mudah habis, rusak, atau hilang.
Hal paling penting yang harus dilakukan oleh seorang kepala sekolah, ialah harus  memastikan  apakah  guru-guru  telah  memanfaatkan  sarana  prasarana pendidikan  secara  optimal  guna  menujang  tercapainya  tujuan  pendidikan  di sekolah.  Oleh  karena  itu  kepala  sekolah  dapat  melakukan  supervisi  kelas  untuk melihat  secara  langsung  penggunaan  alat/media  pemeblajaran  oleh  guru.  Dalam memastikan kemudahan penggunaan sarana pembelajaran dapat digunakan  di SD Negeri  Bantarsari  dibuat  tata  tertib  penggunaan  sarana  prasarana  pendidikan,  ini dimaksudkan  untuk  memudahkan  semua  pengguna  sarana  prasarana  pendidikan serta  menjaga  bentrokan  dalam  penggunaannya.  Guru  merupakan  salah  satu
E-ISSN: 2714-7711 DOI:10.37216/badaa.v6i1.1571
komponen penting di sekolah yang terlibat dalam pengeloaan sarana dan prasarana pendidikan. Dalam hal ini guru lebih banyak terlibat sebagai pengguna dari saran dan  prasarana  yang  berhubungan  proses  kegiatan  belajara  mengajar  seperti  alat pelajaran, alat peraga, dan media pengajaran lainnya. Penggunaan sarana prasarana pendidikan yang digunakan guru,  bertujuan untuk membantu siswa dalam proses belajar mengajar agar mampu menyerap secara maksimal materi yang disampaikan. Guru  di  SD  Negeri  Bantarsari  menurut  hasil  penilaian  serta  suvervisi  yang dilakukan kepala sekolah selalu menggunakan saran prasarana pendidikan yang ada dalam proses pembelajaran.

## 5. Penghapusan sarana prasrana pendidikan
Kegiatan penghapusan sarana prasrana pendidikan di SD Negeri Bantarsari dilaksanakan  dengan  mengikuti  tahapan  atau  prosedur  yang  berlaku.  Sarana prasaran  pendidikan  yang  dihapuskan  dari  daftar  inventaris  adalah  yang  telah diperiksa  dulu  keadaan  fisik  serta  fungsinya.  Seluruh  sarana  yang  ada  diperiksa kondisi fisiknya dan kelayakan bagi proses pembelajaran lalu selanjutnya dilakukan pemisahan.  Dari  kegiatan  itu  ada  barang-barang  yang  bisa  dilelang  atau  harus dimusnakan.Yang paling penting syarat untuk menghapus sarana prasarana adalah barang-barang  yang  sudah  rusak  berat  atau  hilang.  Untuk  barang-barang  yang hilang kami pihak sekolah selalu melibatkan pihak kepolisian

## 6. Hambatan pengelolaan sarana prasrana pendidikan
Setiap  tahun  sarana  pendidikan  jumlahnya  terus  bertambah.  Kondisi tersebut menuntut adanya ruang yang dapat dijadikan sebagai tempat penyimpanan agar  kondisi  sarana  dapat  terjaga  keamanannya.  SD  Negeri  Bantarsari  tidak memiliki  ruang  yang  memadai  untuk  dijadikan  tempat  penyimpanan  sarana prasarana  pendidikan  sehingga  keberadaanya  masih  belum  tertata  rapi  sehingga guru atau siswa sering mengalami kendala ketika membutuhkan. Masalah lainnya adalah  keterbatasan  anggaran  yang  dimiliki  sekolah  dan  berdampak  pada penundaan pembelian sarana prasarana yang diutuhkan.

## 7. Upaya mengatasi hambatan pengelolaan sarana prasrana pendidikan
Karena  tidak  ada  ruang  khusus  yang  dapat  menampung  seluruh  sarana parasarana pendidikan yang dimiliki, sekolah berupaya memanfaatkan ruang guru,
E-ISSN: 2714-7711 DOI:10.37216/badaa.v6i1.1571
perpustakaan,  ruang  kelas  dan  gudang.  Beberapa  alat  peraga  dan  media pembelajaran  sengaja  ditempatkan  di  ruang  kelas  agar  memudahkan  guru  dalam proses  pembelajaran.  Sementara  untuk  keterbatasan  anggaran  sekolah  berupaya mengajukan proposal bantuan kepada pihak pemerintah, atau dalam beberapa hal berupaya menjalin komuniksi dengan orang tua melalui komite sekolah

## 8. Kinerja guru dalam pemanfaatan sarana prasarana pendidikan
Guru  merupakan  salah  satu  komponen  yang  terlibat  dalam  proses pengelolaan  sarana  prasarana  pendidikan  di  sekolah.  Sesuai  dengan  tugas  dan fungsinya, guru merupakan pemanfaat terhadap sarana dan parasarana pendidikan khsusunya yang berkaitan langsung dengan proses pembelajaran. Kemampuan guru dalam  pemanfaatn  sarana  prasaran  pembelajaran  akan  memberikan  dampak  baik langsung atau tidak langsung bagi proses serta hasil belajar siswa. Oleh karenanya kemampuan serta keamuan guru dalam menggunakan media atau alat pembelajaran merupakan salah satu kompetensi yang harus dimiliki seorang guru.  Dalam proses pembelajaran Guru di SD Negeri Bantarsari, selalu menggunakan media dan alat pembelajaran guna menunjang proses KBM. Dokumen yang kami peroleh berupa Penilaian Kinerja Guru (PK Guru) yang dibuat oleh kepala sekolah untuk masing- masing guru,  menunjukan bahwa guru memiliki kinerja baik dalam melaksanakan proses pembelajaran.

## KESIMPULAN
Dalam  mengelola  sarana  prasarana  pendidikan  di  SD  Negeri  Bantarsari, terdapat beberapa tantangan yang perlu diatasi untuk meningkatkan prestasi siswa. Pertama,  keterbatasan  anggaran  dalam  pengadaan  sarana  prasarana  pendidikan yang  hanya  mengandalkan  dana  BOS  dan  block  grant  dari  pemerintah  menjadi salah  satu  hambatan  utama.  Kedua,  peran  komite  sekolah  belum  optimal  dalam mendukung pengelolaan sarana prasarana pendidikan serta menggalang partisipasi masyarakat atau pihak lainnya. Selain itu, masih ada sarana prasarana pendidikan yang  belum  dimanfaatkan  secara  maksimal  oleh  guru  untuk  mendukung  proses belajar mengajar.
Untuk  mengatasi  hambatan  tersebut,  kepala  sekolah  telah  mengambil beberapa  langkah  strategis.  Pertama,  dengan  membuat  daftar  prioritas  kebutuhan
E-ISSN: 2714-7711 DOI:10.37216/badaa.v6i1.1571
sarana prasarana pendidikan yang fokus pada yang langsung berhubungan dengan proses  pembelajaran.  Kedua,  menjalin  komunikasi  yang  baik  dengan  komite sekolah  untuk  meningkatkan  peran  serta  mereka  dalam  mendukung  program- program  sekolah.  Ketiga,  terus  memotivasi  guru  untuk  maksimal  dalam memanfaatkan  sarana  prasarana  pendidikan  melalui  rapat-rapat  rutin  dan kesempatan lainnya.
Meskipun  demikian,  kinerja  guru  dalam  memanfaatkan  sarana  prasarana pendidikan  untuk  meningkatkan  prestasi  siswa,  seperti  yang  tercermin  dalam Penilaian  Kinerja  Guru  (PK  Guru)  dan  Sasaran  Kinerja  Pegawai  (SKP),  belum sepenuhnya  sesuai  dengan  harapan  sekolah.  Hal ini mencerminkan  bahwa  masih diperlukan upaya lebih lanjut untuk mengoptimalkan penggunaan sarana prasarana pendidikan  guna  mendukung  pencapaian  prestasi  siswa  yang  lebih  baik  di  SD Negeri Bantarsari.

## DAFTAR PUSTAKA
Barnawai,  dan  Arifin,  M.  (2012).  Manajemen  Sarana  dan  Prasarana  Sekolah,
Jogyakarta : Ar-Ruza Media
Hadi, Amirul., dan Haryono.  (2008), Metodologi Penelitian Ppendidikan, Bandung :Pustaka Setia.
Hariwijaya,  H.  (2015),  Metodologi  dan  Penulisan  Skrpsi,  Tesis,  dam  Desertasi untuk Ilmu Soaial dan Humaniora, Yogyakarta : Dua Satria Offset.
Hasibuan,  S.P  Malayu  (2016),  Manajemen    :  Dasar,  Pengertian  dan  Masalah, Jakarta : Sinar Grafika Offset.
Kerida  Laksana,  (2011),  Pengelolaan  Sarana  dan  Prasana  Pendidikan  Dalam Meningkatkan  Kualitas  Pembelajaran  di  SMP  Pelita  Harapan.  Jakarta. Fakultas Tarbiyah
Mega  Hardinah  (2017)  Bagaimana  Peranan  Kepala  Sekolah  Dalam  Mengelola Sarana  dan  Prasarana  di  MAN  Polman,  Kecamatan  Mapilli,  Kabupaten Polewali Mandar. Makasar : Fakultas Tarbiyah
Martin.,  dan  Fuad,  Nurhattati.  (2017),  Manajemen  Sarana  dan  Prasarana Pendidikan Konsep dan Aplikasinya, Depok : PT.Raja Grafindo Persada
Miftakhul  Jannah  (2010)  Optimalisasi  Manajemen  Sarana  dan  Prasarana  Dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran di SMP Nasima Semarang. Surakarta : Fakultas Tarbiyah.
Novia  Maisun  N’imatin  (2017)    Optimalisasi  Msarana  Sarana  Prasarana  untuk Meningkatkan Mutu Pembelajaran di SDN Gajah I Demak Jawa Tengah, Yogyakarta : Fakultas Tarbiyah
E-ISSN: 2714-7711 DOI:10.37216/badaa.v6i1.1571
Mulyono, Nono. (2015), Pengelolaan Pendidikan. Bandung : Rizqi Press Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 24 Tahun 2007
Tentang  Standar  Sarana  dan  Prasarana  untuk  Sekolah  Dasar/Madrasah Ibtidaiyah  (SD/MI),  Sekolah  Menengah  Pertama/Madrasah  Tsanawiyah (SMP/MTS), dan Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah (SMA/MA).
Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 32 Tahun 2013 Tentang Standar Nasional Pendidikan.Jakarta : Depdiknas.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 13 Tahun 2007 Tanggal 17 April 2007 tentang Standar Kepala Sekolah/Madrasah. Jakarta: Depdikbud
Rahardjo,  Mudjia.  (2017),  Studi  Kasus  Dalam  Penelitian  Kualitatif.  Konsep  dan prosedurnya.. [online].Tersedia
https://core.ac.uk/download/pdf/80816930.pdf [18 Oktober 2018]
Sujarweenim,  Wiratna.  (2014),  Metodologi  Penelitian,  Yogyakarta  :  PT.Pustaka
Baru
Syaefudin,  Udin  Saud.  (2018).  Memahampi  Problematika  Pendidikan  Dasar,
Bandung : UPI Press
Unggah  Muliawan,  Jasa.  (2014),  Metodologi  Penelitian  Pendidikan  dengan Pendektana Studi Kasus, Yogyakarta : CV Gava Media