Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidence Counseling Project (GCP 2021)

## Implementasi Pembelajaran Masa Pandemi di Sekolah Dasar
Degi Alrinda Agustina
Universitas Borneo Tarakan gygyalrinda@gmail.com
Article History received 20/9/2021 revised 20/10/2021 accepted 20/11/2021

## Abstract
The Covid-19 pandemic has caused the learning process to be carried out online learning. SD Negeri  006  Tarakan  is  one  of  the  elementary  schools  in  Tarakan  City  that  implements  online learning.  This  study  is  a  qualitative  study  that  describes  the  planning,  implementation  and evaluation of learning carried out by teachers at SD Negeri 006 Tarakan during the pandemic. The results showed that the teacher  modified the planning,  implementation,  and evaluation of learning to adapt online learning. The learning planning carried out by the teacher is by making lesson  plans,  learning  modules  and  videos  and  worksheets.  The  implementation  of  online learning is carried out by the teacher through Whatsapp for attendance and providing learning modules and videos. Evaluation of learning is carried out by assessing attitudes through being active in Whatsapp, collecting assignments and information from parents of students, assessing knowledge  by  collecting  assignments  from  worksheets  for  each  sub-theme  and  theme,  skills assessment  through  videos  and  products.Teachers  synergize  with  parents  to  guide  students' online learning from home Keywords: online learning, pandemic, elementary school

## Abstrak
Pandemi Covid 19 menyebabkan proses pembelajaran dilaksanakan secara daring. SD Negeri 006 Tarakanmerupakan salah satu SD di Kota Tarakan yang menerapkan pembelajaran daring. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif yang mendeskripsikan perencanaan, pelaksanaan dan  evaluasi  pembelajaran  yang  dilakukan  guru  di  SD  Negeri  006  Tarakan  pada  masa pandemi. Hasil penelitian  menunjukkan bahwa guru  memodifikasi perencanaan, pelaksanaan, dan  evaluasi  pembelajaran  untuk  menyesuaikan  dengan  pembelajaran  daring.  Perencanaan pembelajaran  yang  dilakukan  guru  adalah  dengan  menyusun  RPP,  modul  dan  video pembelajaran  serta  lembar  kerja.  Pelaksanaan  pembelajaran  daring  dilakukan  guru  melalui Whatsapp untuk  presensi  dan  pemberian  modul  dan  video  pembelajaran.  Evaluasi pembelajaran  dilakukan  dengan  penilaian  sikap  melalui  keaktifan  dalam Whatsapp, pengumpulan  tugas  dan  informasi  dari  orangtua  siswa,  penilaian  pengetahuan  dilakukan melalui pengumpulan tugas dari lembar kerja setiap subtema dan tema, penilaian keterampilan dilakukan  melalui  video  dan  produk.  Guru  bersinergi  dengan  orangtua  untuk  membimbing pembelajaran daring siswa dari rumah.
Kata kunci: pembelajaran daring,  masa pandemi, sekolah dasar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidence Counseling Project (GCP 2021)

## PENDAHULUAN
Pandemi  Covid  19  berdampak  pada  berbagai  bidang,  termasuk  pendidikan. Pendidikan  mulai  dari  SD  sampai  dengan  perguruan  tinggi  ditutup  untuk  mengurangi dampak penyebaran Covid 19. Pembelajaran yang biasa dilakukan dengan tatap muka di  kelas,  berubah  menjadi  pembelajaran  online  atau  pembelajaran  daring  melalui berbagai  platform  daring.  Meskipun  demikian,  pembelajaran  daring  juga  tetap  perlu mengutamakan  pencapaian  kompetensi  yang  sama  seperti  halnya  pada  tatap  muka. Pembelajaran  daring  merupakan  pembelajaran  yang  dilakukan  melalui  media  virtual atau  maya.  Sebagaimana  yang  disampaikan  Dewi  &  Sadjiarto  (2021),  bahwa pembelajaran  daring  merupakan  pembelajaran  yang  dilaksanakan  secara  jarak  jauh dengan  menggunakan  berbagai  teknologi  dan  jaringan  internet  untuk  menjangkau suatu  kelompok  yang  besar  dan  luas.  Pembelajaran  daring  dapat  dilakukan  melalui gawai maupun PC dimana guru dan siswa tidak perlu bertatap muka di sekolah. Oleh karena  itu,  pembelajaran  daring  merupakan  salah  satu  solusi untuk  keberlanjutan proses pendidikan di masa pandemi ini.
Pembelajaran  daring  memiliki  kelebihan  diantaranya  adalah  guru  menjadi semakin kreatif dan inovatif dalam merancang materi dan metode pembelajaran yang menarik  bagi  siswa  (Viner  et  al.,  2020).  Akan  tetapi,  pembelajaran  daring  juga mempunyai  kelemahan  pembelajaran  daring  adalah  kurangnya  keterlibatan  siswa dalam pembelajaran, sebagaimana yang disampaikan oleh  Anugrahana (2020) bahwa keterlibatan  siswa  yang  terlibat  aktif  pada  pembelajaran  penuh  hanya  50%.  Hal tersebut  menunjukkan  bahwa  pada  pembelajaran  daring,  guru    membutuhkan  peran orang  tua  siswa  untuk  membimbing  dan  memantau  pembelajaran  daring  siswa dirumah.  Oleh  karena  itu  guru,  siswa,  dan  orang  tua  siswa  perlu  bersinergi  bersama untuk  mewujudkan  pembelajaran  yang  lebih  baik  sehingga  minat  belajar  siswa  dan prestasi belajar siswa dapat meningkat meskipun dalam masa pandemi.
Pembelajaran  daring  perlu  dirancang  dengan  baik  agar  siswa  tetap  dapat mencapai  kompetensi.  Menurut  Syarifudin,  (2020)  bahwa  pembelajaran  daring seharusnya direncanakan, dilaksanakan, serta dievaluasi  seperti halnya pembelajaran tatap  muka.  Oleh  karena  itu,  guru  memiliki  peran  penting  dalam  merencanakan  dan merancang  pembelajaran  daring  yang  tepat  agar  siswa  tetap  dapat  mencapai kompetensi.  Pada  proses  perancangan  pembelajaran  daring,  merancang  materi menjadi  salah  satu  komponen  utama  yang  dipersiapkan  oleh  guru.  Materi  perlu disajikan  untuk  memberi  stimulus  atau  rangsangan  yang  menjembatani  siswa  dalam memperoleh  pengetahuan  sesuai  tujuan  pembelajaran.  Materi  juga  dirancang  lebih sederhana  (Wakhyudin  et  al.,  2020).  Selain  itu,  pemilihan  media  pembelajaran  juga perlu digunakan oleh guru untuk memudahkan proses pembelajaran. Pemilihan media pembelajaran  tersebut  juga  menyesuaikan  dengan  kebutuhan  pembelajaran  dan kondisi siswa. Pada pembelajaran daring, media merupakan pendukung terlaksananya pembelajaran.  Pemilihan  dan  penerapan  media  pembelajaran  yang  tepat  dapat menjadi  keuntungan  bagi  guru  agar  siswa  semakin  aktif  dalam  membangun pengetahuan. Penentuan media pembelajaran yang menarik menjadi keharusan agar pembelajaran tidak membosankan (Zaharah et al., 2020). Dalam hal ini kreativitas dan inovasi guru dalam mengkomunikasikan materi secara komunikatif sangat menentukan keberhasilan pembelajaran daring.
SD  Negeri  006  Tarakan  merupakan  salah  satu  SD  di  Kota  Tarakan  yang menerapkan  pembelajaran  daring.  Berdasarkan  hasil  observasi,  SD  Negeri  006 Tarakan  telah  menggunakan  Kurikulum  2013.  Pada  masa  sebelum  pandemi,    guru merencanakan,  melaksanakan  dan  menilai  atau  mengevaluasi  pembelajaran  sesuai dengan  silabus  dan  RPP  yang  telah  dipersiapkan.  Sedangkan  pada  masa  pandemi saat  ini,  guru  perlu memodifikasi  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  cara mengevaluasi
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidence Counseling Project (GCP 2021)
pembelajaran  agar  kompetensi  siswa  tetap  tercapai.  Oleh  karena  itu,  penulis  ingin mengetahui bagaimana proses  perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi pembelajaran yang dilakukan guru di SD Negeri 006 Tarakan.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  yang  mendeskripsikan  proses perencanaan,  pelaksanaan  dan  evaluasi  pembelajaran  yang  dilakukan  guru  di  SD Negeri 006 Tarakan. Sumber data primer pada penelitian ini adalah guru kelas IIIA dan guru  kelas  IVA  SD  Negeri  006  Tarakan.  Teknik  pengumpulan  data  melalui  observasi dan  wawancara.  Observasi  dilakukan  dengan  mengamati  proses  perencanaan, pelaksanaan  dan  evaluasi  pembelajaran  yang  dilaksanakan  oleh  guru  pada  masa pandemi.  Wawancara    dilakukan  dengan  menggunakan  pedoman  wawancara  yang berkaitan  dengan  perencanaan,  pelaksanaan  dan  evaluasi  pembelajaran  yang dilaksanakan oleh guru pada masa pandemi. Teknik analisis data menggunakan model Miles and Huberman, yang terdiri dari reduksi data, penyajian data, dan pengambilan kesimpulan. Keabsahan data yang digunakan adalah triangulasi teknik dan triangulasi sumber.  Triangulasi  teknik  dilakukan  dengan  melakukan  pemeriksaan  data  terhadap narasumber  yang  sama  dengan  teknik  yang  berbeda.  Triangulasi  sumber  dilakukan dengan  melakukan pemeriksaan data yang telah didapat dari beberapa sumber data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembelajaran  daring  merupakan  pembelajaran  yang  baru  bagi  siswa maupun guru  di  sekolah  dasar,  terutama  di  SD  Negeri  006  Tarakan.  Pembelajaran  yang biasanya  berlangsung  dengan  tatap  muka,  berubah  dialihkan  menjadi  pembelajaran daring  karena  siswa  tidak  diijinkan  pergi  ke  sekolah  karena  pandemi.  Hal  tersebut membuat guru SD Negeri 006 Tarakan melakukan modifikasi pembelajaran pada masa pandemi.  Modifikasi  pembelajaran  tersebut  mencakup  aspek  perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi pembelajaran.

## A.  Perencanaan Pembelajaran
Pada aspek perencanaan,  guru menyusun  RPP,  modul  dan  lembar  kerja, serta  video  pembelajaran.  Guru  menyusun  RPP  1  halaman  yang  berisi  tujuan, kegiatan pembelajaran dan penilaian. Guru membuat RPP sesuai dengan silabus yang telah disusun. Guru juga sering berdiskusi dengan guru lain untuk menyusun RPP  yang  sesuai  untuk  pembelajaran  daring.  Penyusunan  RPP  ini  penting  bagi guru  untuk  pedoman  dalam  pembelajaran  daring  agar  terarah  dan  sistematis. Berdasarkan RPP yang telah disusun, guru menyusun materi pembelajaran yang dimodifikasi menjadi lebih sederhana dan mudah dipelajari oleh siswa.
Materi  disusun  dalam  bentuk  modul  yang  disertai  dengan  video pembelajaran untuk siswa. Modul disusun berdasarkan pada buku kurikulum 2013. Modul  disusun  menjadi  lebih  sederhana  dan  mudah  dipelajari  siswa  dengan bimbingan  guru  dan  orang  tua  di  rumah.  Modul  tersebut  seringkali  dilengkapi dengan video pembelajaran, terutama untuk muatan yang sulit dipelajari jika siswa hanya dengan membaca. Misalnya pada muatan matematika. Hal tersebut sejalan dengan  Rahayu  et  al.  (2020)  bahwa    guru  perlu  menyusun  pembelajaran  yang menarik, efektif dan efisien untuk mengoptimalkan pemahaman matematika siswa. Guru  menyiapkan  video  pembelajaran  dengan  melakukan  rekaman  untuk menjelaskan  materi  tersebut  seperti  halnya  guru  mengajar  di  kelas.  Selain melakukan rekaman, guru juga menggunakan video dari Youtube yang berkaitan untuk membantu menjelaskan materi. Selain itu guru juga membuat lembar kerja untuk mengukur pemahaman siswa. Lembar kerja ini disusun berdasarkan materi dari modul dan video pembelajaran yang telah diberikan guru.
Guru  menyiapkan  platform  pembelajaran  yaitu Whatsapp sebagai  media untuk  mengirimkan  materi  pembelajaran  dengan  Guru  memasukkan  nomor
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidence Counseling Project (GCP 2021)
handphone orangtua  siswa  kedalam Whatsapp  group.  Whatsapp dipilih  guru karena salah satu aplikasi yang mudah dan lengkap. Hal tersebut sejalan dengan pendapat  (Pertiwi  et  al.,  2020)  bahwa WhatsApp  merupakan  salah  satu  platform yang  memiliki  banyak  manfaat  terutama  dalam  proses  pembelajaran  karena tersedia fitur-fitur seperti mengirim gambar, dokumen, lokasi saat ini atau tertentu, video,  tautan  (alamat  situs  web),  dan  kontak  yang  menunjukkan  bahwa  aplikasi WhatsApp dalam  pembelajaran  memiliki  dua  peran yaitu  sebagai  sarana komunikasi  dan  sarana  informasi. Whatsapp juga  menjadi  sarana  Guru  untuk membangun  komunikasi  yang baik  dengan  orangtua  dalam  proses  pembelajaran daring  agar  siswa  dapat  mengikuti  pembelajaran  dengan  baik  dari  rumah.  Hal tersebut  sejalan  dengan  (Fitrah  &  Ruslan,  2020)  bahwa  perlu  memastikan kerjasama  antara  guru  dengan  siswa,  guru  dengan  orangtua  perlu  memastikan adanya  kerja  sama  yang  terbangun  antara  siswa  bersama  guru,  guru  bersama orang  tua,  dan  orang  tua  bersama  siswa  agar  terjadi  proses  yang  berkelanjutan dan hasil yang memuaskan satu sama lain.

## B.  Pelaksanaan Pembelajaran
Pembelajaran  daring  di  SD  Negeri  006  Tarakan  dilakukan  melalui Whatsapp. Guru  melakukan  pembelajaran  daring  dari  sekolah.  Pembelajaran diawali  dengan  salam,  sapaan  dan mengecek kehadiran  siswa.  Kehadiran  siswa diperiksa melalui balasan chat dari siswa.  Guru melakukan rekapitulasi kehadiran siswa,  jika  ada siswa yang  belum  bergabung, maka  guru  menghubungi orangtua agar  siswa  segera  bergabung.  Setelah  seluruh  siswa  hadir,    guru  mengirimkan modul  dan  video  pembelajaran  untuk  pembelajaran.  Pengiriman  video pembelajaran  dilakukan  dengan  dua  cara  yaitu  jika  durasi    singkat  dan  ukuran video  tidak  terlalu  besar,  maka  guru  mengupload  langsung  pada Whatssapp group .  Sedangkan  jika  durasi  video  lama  dan  ukuran  video  besar,  maka  guru mengirimkan tautan (alamat situs web) yang dapat diakses. Guru menyampaikan agar  siswa  membaca  modul  dan  menyimak  video  yang  diberikan  hingga  akhir. Setelah  itu,  guru  membuka  sesi  tanya  jawab  bagi  siswa  terhadap  materi  yang belum  dipahami.  Guru  juga  berkomunikasi  dengan  orangtua  untuk  mendampingi kegiatan membaca dan menyimak siswa, agar jika siswa mengalami kesulitan bisa langsung  dikomunikasikan  dengan  guru.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  yang disampaikan  Sudiapermana  &  Muslikhah  (2020),  bahwa  guru  dan  orang  tua memegang  peranan  peranan  penting  dalam  keberlangsungan  pembelajaran daring.
Bagi  siswa  yang  mengalami  kendala  gawai  dan  jaringan,  guru mempersiapkan modul dan lembar kerja yang dapat di ambil siswa atau orangtua siswa  ke  sekolah  dengan  mematuhi  protokol  kesehatan.  Sedangkan  untuk  video pembelajaran  guru  memberikan  penjelasan  dan  bimbingan  langsung  terhadap materi  yang  dipelajari  kepada  siswa.  Hal  ini  dilakukan  guru  agar  tetap  dapat memfasilitasi  siswa  dalam  belajar  di  masa  pandemi.  Guru  juga  memberikan lembar  kerja  yang  dapat  dikerjakan  siswa  untuk  mengetahui  pemahaman  siswa dari  materi  yang  telah  diberikan  melalui  modul  dan  video  pembelajaran.  Lembar kerja tersebut berupa soal ataupun proyek bagi siswa. Batas waktu pengumpulan lembar  kerja  bervariasi  disesuaikan  dengan  jenis  tugas  dan  tingkat  kesulitan materi.  Pengumpulan  jawaban  dari  lembar  kerja  tersebut  dilakukan  melalui Whatsapp pribadi kepada guru. Tugas yang sudah dikumpulkan siswa selanjutnya dinilai dan dikirimkan hasilnya ke siswa kembali. Hal ini merupakan feedback dari guru  agar  siswa mengetahui  sejauh  mana  pencapaiannya  dari  materi  yang  telah dipelajari  dan  untuk  memperkuat  pemahamannya. Feedback ini  sangat  penting sebagaimana disampaikan (Herwin et al., 2021) bahwa feedback dilakukan oleh guru untuk memperkuat  pemahaman siswa terhadap  materi yang dipelajari. Bagi
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidence Counseling Project (GCP 2021)
siswa  yang  mengalami  kendala  gadget  dan  jaringan,  siswa  atau  orangtua  siswa mengumpulkan  lembar  kerja  yang  telah  dikerjakan  ke  sekolah  dengan  mematuhi protokol kesehatan.

## C.  Evaluasi Pembelajaran
Evaluasi  pembelajaran  yang  dilakukan  guru  untuk  mengetahui ketercapaian  tujuan  pembelajaran  dari  pelaksanaan  pembelajaran  daring  yang telah  dilakukan  guru.  Evaluasi  dapat  dilakukan  guru  dengan  merefleksikan keterlaksanaan  pembelajaran  dengan  pencapaian  tujuan  pembelajaran  oleh siswa.  Pada  refleksi  pembelajaran  guru  mencatat  setiap  saran  dari  siswa  dan orangtua  siswa  terhadap  pelaksanaan  pembelajaran  daring  untuk  merencanakan pembelajaran  berikutnya.  Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  secara  guru  juga melakukan penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan.
Penilaian sikap dilakukan guru dengan mengamati kehadiran dan keaktifan siswa  pada Whatsapp  group ,  dan  pengambilan  materi  di  sekolah,  kesantunan ketika  berkomunikasi  dengan  guru  dan  ketepatan  pengumpulan  lembar  kerja. Selain  itu,  guru  juga  berkomunikasi  dengan  orang  tua  untuk  mengamati antusiasme  dan  semangat  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  daring  dan mengerjakan  setiap  tugas  yang  diberikan.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  Putria  et al.(  2020)  bahwa  orang  tua  selalu  memberikan  informasi  terkait  perkembangan anaknya  kepada  guru  dalam  pembelajaran  daring.  Penilaian  pengetahuan dilakukan  guru  dengan  memeriksa  jawaban  dari  lembar  kerja  siswa  dan  tugas yang diberikan. Guru mengoreksi dan melakukan rekapitulasi nilai setiap subtema dan  tema.  Guru  juga  menyampaikan  hasil  jawaban  siswa  yang  sudah  dikoreksi kepada  orangtua  dan  siswa.  Penilaian  keterampilan  dilakukan  guru  dengan pengumpulan  video performance siswa  pada  kegiatan  pembelajaran  tertentu, misalnya  muatan  Pendidikan  Jasmani,  Olahraga    dan  Kesehatan  (PJOK)  dan berupa produk kerajinan dan karya senin siswa, misalnya membuat mozaik untuk muatan  Seni  budaya  dan  Prakarya  (SBdP).  Penilaian  keterampilan  tersebut sejalan  dengan  penelitian  Subakti  et  al.,  (2021).  Guru  menilai  setiap  tugas  yang diberikan kepada siswa kemudian mengirimkan hasilnya kepada siswa dan orang tua siswa sebagai bentuk feedback yang diberikan guru.
Berdasarkan evaluasi pembelajaran yang dilakukan guru sudah mencakup aspek  penilaian  sikap,  pengetahuan  dan  keterampilan,  akan  tetapi  penilaian pembelajaran  daring  tersebut  tidak  bisa  optimal  tercapai  seperti  halnya  pada pembelajaran tatap muka. Guru juga telah menerapkan berbagai teknik penilaian menyesuaikan  dengan  pembelajaran  daring.  Guru  juga  meningkatkan  kualitas pelayanan  pembelajaran  daring  bagi  siswa  agar  tetap  dapat  mencapai  tujuan pembelajaran.
Pelaksanaan  Pembelajaran  daring  di  SD  Negeri  006  Tarakan  tetap memberikan  toleransi  dan  memfasilitasi  secara  tatap  muka  pembelajaran  pada jam sekolah dengan memperhatikan protokol kesehatan bagi sebagian kecil siswa yang mengalami kendala gawai dan jaringan. Pembelajaran yang diterapkan guru sebagai upaya agar siswa tetap bisa mencapai tujuan pembelajaran.

## SIMPULAN
Pembelajaran  daring  merupakan  pembelajaran  yang  baru  bagi  siswa maupun guru  di  sekolah  dasar,  terutama  di  SD  Negeri  006  Tarakan.  Pembelajaran  yang biasanya  berlangsung  dengan  tatap  muka,  berubah  menjadi  pembelajaran  daring karena siswa tidak diijinkan pergi ke sekolah karena pandemi. Hal tersebut membuat guru SD Negeri 006 Tarakan melakukan modifikasi pembelajaran pada masa pandemi. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  guru  memodifikasi  perencanaan,  pelaksanaan,
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidence Counseling Project (GCP 2021)
dan  evaluasi  pembelajaran  untuk  menyesuaikan  dengan  pembelajaran  daring. Perencanaan  pembelajaran  yang  dilakukan  guru  adalah  dengan  membuat  RPP, membuat  modul  dan  video  pembelajaran  serta  lembar  kerja.  Pelaksanaan pembelajaran  daring  dilakukan  guru  melalui Whatsapp  group untuk  presensi  dan pemberian  modul  dan  video  pembelajaran.  Evaluasi  pembelajaran  dilakukan  dengan penilaian  sikap  melalui  keaktifan  dalam Whatsapp  group, ketepatan  pengumpulan tugas  dan  informasi  dari  orangtua  siswa,  penilaian  pengetahuan  dilakukan  melalui pengumpulan tugas dari lembar kerja setiap subtema dan tema, penilaian keterampilan dilakukan  melalui  video  dan  produk.  Bagi  sebagian  kecil  siswa  yang  mengalami kendala gawai dan jaringan, guru memberikan toleransi dan memfasilitasi secara tatap muka  pembelajaran  pada  jam  sekolah  dengan  memperhatikan  protokol  kesehatan. Guru juga bersinergi dengan orangtua untuk membimbing pembelajaran daring siswa dari rumah. Pembelajaran yang diterapkan guru sebagai upaya agar siswa tetap bisa mencapai tujuan pembelajaran.
.

## DAFTAR PUSTAKA
Anugrahana, A. (2020). Hambatan, Solusi dan Harapan: Pembelajaran Daring Selama Masa Pandemi Covid-19 Oleh Guru Sekolah Dasar. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan  Kebudayaan , 10 (3),  282 – 289.  https://doi.org/10.24246/j.js.2020.v10.i3.p282- 289
Dewi, T. A. P., & Sadjiarto, A. (2021). Pelaksanaan Pembelajaran Daring Pada Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Basicedu , 5 (4), 1909 – 1917.
Fitrah, M., & Ruslan, R. (2020). Eksplorasi Sistem Pelaksanaan Evaluasi Pembelajaran Di  Sekolah  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19  di  Bima. Jurnal  Basicedu , 5 (1),  178 –
187. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i1.639
Herwin,  H.,  Hastomo,  A.,  Saptono,  B.,  Ardiyansyah,  A.  R.,  &  Wibowo,  S.  E.  (2021).
How  elementary  school  teachers  organized  online  learning  during  the  Covid-19 Pandemic? World  Journal  on  Educational  Technology:  Current  Issues , 13 (3),
437 – 449.
Pertiwi, N., Saud, U. S., & Saffitri, Y. N. V. (2020). Utilization of the WhatsApp-Based Internet for Elementary School Students during the Covid-19 Pandemic. The 3rd International  Conference  on  Elementary  Education  (ICEE  2020) , 3 (November), 126 – 132.
Putria, H., Maula, L. H., & Uswatun, D. A. (2020). Analisis Proses Pembelajaran dalam Jaringan (DARING) Masa Pandemi  Covid-  19  Pada Guru  Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu , 4 (4), 861 – 870. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i4.460 Rahayu,  G.  D.  S.,  Altaftazani,  D.  H.,  Kelana,  J.  B.,  Firdaus,  A.  R.,  &  Fauzi,  M.  R.
(2020).  Analysis  of  elementary  school  students’  mathematical  resilience  during learning during the COVID 19 Pandemic. Journal of Physics: Conference Series , 1657 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1657/1/012001
Subakti,  H.,  Al  Haddar,  G.,  &  Orin,  E.  A.  (2021).  Volume  5  Nomor  5Tahun  2021 Halaman 3186 - 3195. JURNALBASICEDU , 5 (5), 3186 – 3195. Sudiapermana, E., & Muslikhah. (2020). The Challenges of Online Learning in Covid- 19 Pandemic Era . 3 (November), 139 – 144.
https://doi.org/10.2991/assehr.k.201219.011
Syarifudin,  A.  S.  (2020).  Impelementasi  Pembelajaran  Daring  Untuk  Meningkatkan Mutu  Pendidikan  Sebagai  Dampak  Diterapkannya  Social  Distancing. Jurnal Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia  Metalingua , 5 (1),  31 – 34. https://doi.org/10.21107/metalingua.v5i1.7072
Viner, R. M., Russell, S. J., Croker, H., Packer, J., Ward, J., Stansfield, C., Mytton, O., Bonell, C., & Booy, R. (2020). School closure and management practices during coronavirus outbreaks including COVID-19: a rapid systematic review. The Lancet
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidence Counseling Project (GCP 2021)
Child  and  Adolescent  Health , 4 (5),  397 – 404.  https://doi.org/10.1016/S2352- 4642(20)30095-X
Wakhyudin, H., Putri, A. D. S., Ismanto, H. S., & Rahmawati, I. (2020). Studi Analisis Guru Kelas Dalam Perencanaan Pembelajaran Pada Masa Pandemi Covid-19 di SD  Pandean  Lamper  02  Kota  Semarang. Prosiding  Seminar  Nasional  Hasil Penelitian LPPM Universitas PGRI Semarang , 481 – 491.
http://conference.upgris.ac.id/index.php/snhp/article/view/1259
Zaharah,  Kirilova, G.  I., &  Windarti,  A.  (2020).  Dampak wabah  virus corona terhadap kegiatan belajar mengajar di Indonesia. Salam: Jurnal Sosial Dan Budaya Syar’i ,
7 (3), 269 – 282. http://journal.uinjkt.ac.id/index.php/salam/article/view/15104/0