## PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI BERBASIS GOOGLE SITES PADA PEMBELAJARAN IPAS DI SEKOLAH DASAR
Liha Nur Faizah 1 , Moh. Fathurrahman 2
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan dan Psikologi, Universitas Negeri Semarang 1,2
Surel: lihanurfaizah@students.unnes.ac.id
Abstract:  Science  is  the  study  of  nature,  humans  and  relationships  between people. Students as social beings can cheat well in their lives. The purpose of the study  was  to  analyze  and  describe  the  effectiveness  of  Google  Sites-based differentiated  Learning  Media    compared  to  conventional  media  on  the  learning outcomes of IPAS CHAPTER 7 Daerahku Kebangganku in grade V students of SDN 02 Botekan Pemalang Regency. The research design used Nonequivalent Control Group Design. The results of the analysis prerequisite test stated that all research data  were  normally  distributed  and  homogeneous.  The  results  of  testing  the effectiveness hypothesis of IPAS learning outcomes show t >t table (4,273>1,694). This means that the application of differentiated learning media based on google sites is effective for science learning outcomes.
Keyword: Learning Outcomes, IPAS, Learning Media, Differentiated, Google Sites
Abstrak: IPAS  adalah  ilmu  yang  mempelajari  tentang  Alam,  manusia  dan hubungan  antarmanusia . Siswa  sebagai  makhluk  sosial  dapat  berintekaksi dengan  baik  di  kehidupannya. Tujuan penelitian  untuk menganalisis  dan mendeskripsikan keefektifan Media Pembelajaran berdiferensiasi berbasis Google Sites dibandingkan media  konvensional terhadap  hasil belajar  IPAS  BAB  7 Daerahku Kebangganku pada siswa kelas V SDN 02 Botekan Kabupaten Pemalang. Desain penelitian  menggunakan Nonequivalent Control Group Design .  Hasil  uji prasyarat  analisis menyatakan  seluruh data  penelitian berdistribusi  normal  dan homogen.  Hasil  pengujian  hipotesis  keefektifan  terhadap  hasil  belajar  IPAS menunjukkan  t  hitung>t  tabel  (4,273>1,694).  Artinya  penerapan  media pembelajaran berdiferensi berbasis google sites efektif terhadap hasil belajar IPAS.
Kata Kunci: Hasil  Belajar,  IPAS,  Media  Pembelajaran,  Berdiferensiasi,  Google Sites

## PENDAHULUAN
Hasil observasi awal dan wawancara dengan guru VA di kelas
SDN  02  Botekan,  peneliti  mencatat bahwa  pembelajaran  tidak  terfokus pada  peserta  didik;  sebaliknya,  guru menjadi  sumber  utama  informasi dalam  proses  pembelajaran.  Selain itu, metode pembelajaran IPAS yang diamati  adalah  ceramah.  Ditemukan bahwa salah satu kendala yang umum adalah kurangnya terciptanya
suasana  kelas  yang  bermakna  dan kurangnya  motivasi  siswa  selama pembelajaran berlangsung.
Temuan awal, ditemukan bahwa penggunaan  media  pembelajaran yang kurang inovatif tanpa
memanfaatkan teknologi digital
merupakan salah satu masalah. Siswa hanya  menggunakan  jenis  media
yang sama tanpa mempertimbangkan gaya  belajar  yang  berbeda-beda (Marlina  &  Aini,  2023).  Selain  itu, keterbatasan  sarana  dan  prasarana, seperti ketiadaan proyektor di setiap kelas,  juga  menyebabkan  kendala dalam  mempersiapkan  pemanfaatan media berbasis teknologi. Berdasarkan  hal  ini,  diperlukan upaya  untuk  mengatasi  masalah dalam  pendidikan  sehingga  tujuan pelaksanaan IPAS dapat tercapai dan siswa dapat mengembangkan keterampilan yang diharapkan sesuai dengan kurikulum Merdeka (Kemendikbud, 2022). Penting untuk diingat  bahwa  kurikulum  merdeka bertujuan untuk memenuhi kebutuhan  siswa  sesuai  dengan kemampuan individu mereka. Penggunaan media pembelajaran
yang  berdiferensiasi  dapat  menjadi solusi  bagi  masalah-masalah  dan peningkatan  kualitas  pembelajaran IPAS. Pembelajaran diferensiasi merupakan pendekatan pembelajaran yang disesuaikan dengan kemampuan  siswa  (Farid,  2022). Pendekatan  ini  dikenal  sebagai strategi instruksional yang membantu  guru  dalam  mengelola kelas, memimpin pembelajaran, mendorong  partisipasi  siswa,  dan memantau  perkembangan  belajar individu  (Putra,  2021;  Saprudin  & Nurwahidin,  2021).  Penting  bagi guru  untuk  memahami  karakteristik unik setiap siswa, karena pendekatan diferensiasi  memungkinkan  mereka untuk menyesuaikan materi pembelajaran sesuai dengan kebutuhan dan minat siswa. Siswa di tingkat sekolah dasar cenderung aktif secara  fisik,  suka  berkolaborasi dalam kelompok, dan mengekspresikan emosi secara
langsung.  Pembelajaran  diferensial juga mengintegrasikan aspek motorik dengan memperhatikan variasi  gerakan  dan  berbasis  pada teori sistem dinamis gerakan manusia
(Herwina, 2021).
Metode pembelajaran yang bervariasi  dan  beragam  secara  tidak langsung dapat merangsang kreativitas siswa dengan memberikan  berbagai  kesempatan bagi  mereka  untuk  menunjukkan pemahaman  mereka.  Pembelajaran diferensiasi  juga  sangat  dianjurkan untuk  diterapkan  dalam  konteks pendidikan karena, selain membantu siswa mencapai tujuan pembelajaran, juga  mendorong  mereka  untuk meningkatkan kreativitas (Halimatusyadiah,  2023). Salah  satu contoh  dari  media  pembelajaran berdiferensiasi  adalah Google  Sites . Google  Sites merupakan  platform layanan  gratis  dari Google yang memungkinkan pengguna untuk membuat  dan  mengelola  situs  web mereka  sendiri.  Ini  adalah  alat  web yang intuitif dan dapat diakses, yang memungkinkan guru untuk menciptakan  materi  pembelajaran yang terstruktur dan interaktif
(Rofika  Sari  et  al.,  2022)  . Keuntungan dari Google Sites adalah kemudahan aksesnya karena terintegrasi dengan Google Tools dan tersedia  secara  gratis. Google  Sites juga memungkinkan pembuatan halaman  dan  tombol  interaktif  yang memungkinkan  adaptasi  ke  dalam bentuk aplikasi Android (Nurmanita, 2022). Oleh karena itu, Google Sites menjadi  sebuah  solusi  pembelajaran yang diperoleh dari kemajuan teknologi internet yang dapat diakses dengan  mudah  (Wahyuni  et  al., 2022).
Memanfaatkan kemajuan teknologi  saat  ini,  pendidik  dapat menggunakan  aplikasi Google  Sites sebagai dukungan dalam pengembangan  media  pembelajaran berbasis  web.  Menurut  (Feby  et  al., 2022)  " E-learning menggunakan Google Sites ", Google Sites merupakan  salah  satu  produk  dari
Google yang digunakan sebagai alat untuk  membuat  situs  web.  Pendidik dapat  memanfaatkan Google  Sites untuk berbagai kegiatan pembelajaran, sehingga proses pembelajaran menjadi lebih menarik, interaktif, dan menyenangkan.
Peneliti memilih Google Sites sebagai platform karena kemudahannya  dalam  digunakan baik  untuk  pembelajaran  online maupun  tatap  muka,  dan  tidak memerlukan  keahlian  pemrograman yang rumit, sehingga cocok digunakan  oleh  pemula  (Saputra  et al.,  2023).  Dengan  memanfaatkan Google Sites , siswa memiliki fleksibilitas  untuk  memilih  cara belajar yang sesuai dengan preferensi mereka,  baik  melalui  membaca  atau menonton,  sesuai  dengan  perbedaan cara  belajar  dan  pemahaman  siswa. Google  Sites dapat  digunakan  oleh pengguna dengan mudah dan dikelola  dengan  baik,  bahkan  oleh orang  yang  baru  memulai,  sehingga siapapun termasuk guru dapat menggunakannya tanpa harus memiliki  kemampuan  pemrograman yang tinggi. Berdasrkan pertimbangkan permasalahan  dan  argumen  yang telah  diuraikan  sebelumnya,  peneliti merasa  tertarik  untuk  melakukan penelitian yang berjudul "Penggunaan  Media  Pembelajaran Diferensiasi  Berbasis Google  Sites
dalam  Pembelajaran  IPAS  untuk Kelas V di Sekolah Dasar".

## METODE
Penelitian  dilakukan  di  Kelas VA  sebagai  kontrol  dan  Kelas  VB sebagai eksperimen di SDN 02 Botekan. Tahap  uji  coba  dilakukan  di  SDN  04 Sukorejo  sebagai  kelas  uji  coba  karena siswa  di  sekolah  tersebut  memenuhi syarat  untuk  menjadi  peserta  uji  coba, sesuai  dengan  kriteria  yang  dijelaskan oleh  Purwanto  (2012:109–110)  syarat peserta uji coba antara c lain kelas uji coba tidak termasuk populasi maupun sampel penelitian,  dan c kelas  uji  coba  memiliki ciri-ciri  mendekati  populasi  maupun sampel c penelitian..  SDN  04  Sukorejo memiliki  23  siswa,  sementara  SDN  02 Botekan  memiliki  32  siswa  di  kelas kontrol  (VA)  dan  33  siswa  di  kelas eksperimen (VB).
Disain penelitian b yang digunakan b dalam  penelitian b ini  yaitu Quasi b Experimental Design dengan bentuk b Nonequivalent  Control Group
Design .  Peneliti m memilih b desain  ini karena b peneliti b tidak dapat b mengontrol sepenuhnya b variabel-variabel luar b yang memengaruhi pelaksananan . Hal inibsesuai dengan penjelasan Sugiyono n (2016, n 116) “ Quasi Eksperimental Design memiliki kelompok  kontrol  tetapi tidak b berfungsi sepenuhnya  untuk mengontrol  variabel lain  yang memengaruhi.”  Sugiyono (2016, k 118) menambahkan “Nonequivalent b Control Group Design b hampir  sama b dengan Pretest b - Posttest b Control  Group Design hanya pada  desain b ini  kelompok b eksperimen maupun b kelompok kontrol tidak dipilih b secara b random.”
Gambar
Nonequivalent n Control m Group x Design z Sugiyono p (2016, l 116)
Keterangan:
O1= Keadaan awal kelas eksperimen sebelum j mendapatkan perlakuan O2 = Keadaan akhir kelas eksperimen setelah m mendapatkan o perlakuan O3 = Keadaan q awal w kelas e kontrol
O4 = Keadaan r akhir t kelas y kontrol X  = Perlakuan berupa penerapan media pembelajaran berdiferensiasi berbasis Google n Sites
Metode b pengumpulan data pada penelitian ini melawati beberapa tahapan b yang meliputi: 1) Tahap Awal; b tahapan  ini dilakukan  dengan penentuan  sampel dan  menentukan kelas b yang jadikan sebagai kelas eksperimen  dan sebagai  kelas kontrol. Dilanjutkan penyusunan instrument soal b hasil belajar b berupa pilihan b ganda, sebelum b penelitian  dilakukan b uji  coba soal kemudian b diuji validitas, b uji realibilitas,  uji b Tingkat  kesukaran b dan daya b beda  soal. b 2)  Tahap b Pelaksanaan;
a) b Di  lakukan b uji  kemampuan b awal peserta b didik  dengan b nilai  UAS b IPAS semester b 1 untuk mengetahui bahwa b kemampuan  awal b siswa  kelas eksperimen maupun kelas b kontrol setara. b) Melakukan pembelajaran bI PAS
di b kelas eksperimen dan kontrol b dengan
materi b yang sama b yaitu BAB b 7 “Daerahku b Kebangganku”  pada  kelas eksperimen menggunakan media Google b Sites sedangkan pada  kelas kontrol dengan b media buku b paket
dan b powerpoint . b c)  melaksanakan b soal hasil b belajar pada kelas eksperimen n dan
kelas kontrol untuk mengetahui perbedaan  hasil belajar  peserta s didik setelah s diberikan perlakukan ( treatment ). d 3)  melakukan nd olah  data
dari d hasil  yang d telah  diperoleh d dari nilai d UAS  IPAS d semester  1 d sebagai kemampuan d awal dan nilai hasil d belajar sebagai pembeda antara kelas eksperimen dan d kelas kontrol. Teknik pengumpulan b data yang b dilakukan adalah b intrumen tes b dan Intrumen b Non Tes. Instrument b tes  dalam penelitian  ini adalah soal b pilihan ganda b dengan jumlah b 20  soal,  penentuan b banyaknya jumlah b soal  mudah, sedang  dan b sulit pada b kisi-kisi soal b hasil belajar mengacu pada pendapat b Sudjana (2017: b 135)  menyatakan  “perbandingan soal  mudah,  sedang, b dan  sukar b adalah
3:5:2 b artinya soal yang dijadikan instrumen  penelitian harus  memuat perbandingan 30% soal kategori b mudah, 50% b soal  kategori b sedang,  dan b 20% soal kategoribsukar.” b Jadi dari b 20
soal b terdapat  6 b soal  kategori b mudah, 10 b soal kategori b sedang, 4 soal b kategori sukar. b Ranah  kogitif yang  digunakan dalam  soal b meliputi  C1,  C2, b C3, b C4, C5,  dan  C6.  Instrument b non  tes b yang digunakan b adalah observasi, wawancara, dan dokumentasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Uji Prasyarat Analisis Penelitian
Sebelum  melakukan  penelitian, uji  prasyarat  analisis  yang  digunakan adalah nilai UAS IPAS semester I tahun ajaran  2023/2024  di  kelas  eksperimen dan  kontrol.  Selanjutnya,  uji  prasyarat analisis  setelah  penelitian  menggunakan nilai posttest hasil  belajar.  Nilai  UAS IPAS  semester  1  ini  digunakan  sebagai indikator kemampuan awal siswa,
O1 X         O2 .................................... O3 O4
sementara nilai posttest mengindikasikan kemampuan  akhir.  Tujuan  uji  prasyarat analisis  sebelum  dan  sesudah  penelitian adalah  untuk  menentukan  jenis  statistik yang  akan  digunakan  untuk  menguji kesamaan rata-rata, apakah menggunakan  statistik  parametris  atau non-parametris.  Uji  kesamaan  rata-rata penting  dilakukan  untuk  memastikan kesetaraan kemampuan awal antara kelas eksperimen dan kontrol.
Menurut  Sugiyono  (2013:210), jika  data  berdistribusi  normal  dan homogen,  maka  dapat  menggunakan statistik  parametris.  Namun,  jika  data tidak  berdistribusi  normal  dan  tidak homogen, maka digunakan statistik non- parametris. Uji prasyarat analisis sebelum penelitian mencakup uji normalitas data kemampuan awal dan uji homogenitas data kemampuan awal. Uji  normalitas  data  kemampuan awal telah dilakukan dengan menggunakan  nilai  UAS  IPAS  kelas  V semester I, sedangkan uji normalitas data kemampuan  akhir  dilakukan  dengan menggunakan  nilai posttest .  Hasil  uji normalitas  menggunakan  uji  Liliefors dengan  langkah-langkah  yang  telah ditentukan.  Hipotesis  uji  normalitas terdiri  dari  Ho  (distribusi  data  normal) dan  Ha  (distribusi  data  tidak  normal). Pengambilan keputusan didasarkan pada nilai  p  yang  ditunjukkan  pada  Kolom Sig.,  dengan  alpha  0,05  sebagai  batasan signifikansi. Hasil uji normalitas dengan menggunakan  SPSS  25  dapat  dilihat dalam tabel yang tersedia.
Test. Of  Normality Pretest K.Eksperimen .200 Postest K.Eksperimen .115 Pretest k.Kontrol .200 Postest k.Kontrol .132 Hasil  nilai  pretest  dan  postest
untuk  kedua  kelas  eksperimen  dan
kontrol menunjukkan bahwa distribusinya adalah normal, karena nilai signifikansi (sig.) pada kolom Kolomogorov-Smirnov  ≥  0,05  Dengan kata lain, Ho diterima, yang menunjukkan bahwa pola distribusi data adalah normal.

## Uji  Homogenitas  Data  Kemampuan Awal dan Kemampuan Akhir
Untuk  uji  homogenitas  data kemampuan awal, UAS IPAS semester 1 digunakan  sebagai  basis.  Sementara untuk  uji  homogenitas  data  kemampuan akhir, nilai posttest hasil belajar digunakan.  Uji  homogenitas  dilakukan menggunakan  uji  Levene's  dengan langkah-langkah tertentu. Langkah pertama adalah melalui menu Analisis -> Bandingkan Rata-rata -> Uji T Independen  (Priyatno,  2016:76).  Dalam konteks  hipotesis  uji  homogenitas, diasumsikan  bahwa  varians  nilai  antara kelas eksperimen dan kelas kontrol sama atau homogen (Ho), sementara alternatifnya  adalah  bahwa  varians  nilai antara  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol  berbeda  atau  tidak  homogen (Ha).
Keputusan  diambil  berdasarkan
nilai signifikansi (p-value) yang
diperoleh:  jika  nilainya  lebih  besar  dari tingkat  signifikansi  (α)  yang  telah ditetapkan  (0,05),  variasi  antara  kedua kelompok  dianggap  sama  (homogen). Namun, jika nilai p-value lebih kecil atau sama  dengan  α  (0,05),  variasi  antara kedua  kelompok  dianggap  berbeda (Besral, 2010:56).
Uji homogenitas yang dilakukan menggunakan SPSS 25 menemukan nilai signifikansi  (sig.)  sebesar  0,123.  Ini menandakan  bahwa  variabilitas  antara nilai  kelas  eksperimen  dan  kontrol dianggap seragam, atau homogen.
Uji Perbedaan Tes Hasil Belajar (Kemampuan Akhir) Berdasarkan penelituan, diperoleh  nilai  signifikansi  (2-tailed)
sebesar  0,014.  Hal  ini  menunjukkan adanya  perbedaan  rata-rata  dalam  hasil belajar  siswa  antara  yang  menggunakan media  pembelajaran Google  Sites dan media konvensional. Dalam pengambilan keputusan  dengan  menggunakan  nilai  t hitung  sebesar  2,521,  sedangkan  nilai  t tabel  (df)  adalah  2,002  untuk  taraf signifikansi 0,025 (uji dua pihak) dengan derajat kebebasan (df) sebesar 63. Dalam konteks pembelajaran IPAS kelas V pada BAB 7 "Daerahku Kebanggaanku", nilai t hitung yang lebih besar dari nilai t tabel menunjukkan penolakan terhadap hipotesis nol (Ho), yang berarti terdapat perbedaan  hasil  belajar  yang  signifikan antara  penggunaan  media Google  Sites dan media pembelajaran konvensional.
Selanjutnya,
pengambilan
keputusan  berdasarkan  nilai  signifikansi menunjukkan nilai  sig (2-tailed)  sebesar 0,014, yang lebih kecil dari 0,05. Dengan demikian,  Ho  ditolak,  menunjukkan adanya  perbedaan  hasil  belajar  yang signifikan  antara  penggunaan  media pembelajaran  berbasis Google  Sites dan media  pembelajaran  konvensional  pada pembelajaran  IPAS  kelas  V  di  BAB  7 "Daerahku Kebanggaanku".
Independent Sample Test t Sig.(2 tailed) Equal  variances assumed 2.521 .014 Equal  variances not assumed 2.510 .015 Test Statistic Kelas Mean Post. eksperimen 88.64 Post. Kontrol 82.81
Uji Keefektifan Penerapan Media b pembelajaran Berdiferensiasi
Berbasis Google Sites Terhadap Hasil Belajar Nilai  t  hitung  yang  diperoleh adalah 4,273. Untuk mengambil keputusan, digunakan nilai t tabel dengan derajat kebebasan (df) sebesar n-1, yaitu 32  dengan  tingkat  signifikansi  α  =  0,05 untuk uji satu pihak, yang memiliki nilai 1,694.  Dalam  konteks  pembelajaran IPAS  kelas  V  pada  BAB  7  "Daerahku Kebangganku",  hasil  belajar  siswa dipengaruhi  secara  signifikan  oleh penggunaan media pembelajaran berdiferensiasi  berbasis Google  Sites , sehingga  hipotesis  nol  (Ho)  ditolak  (t hitung > t tabel).
One sample Test t Hasil Belajar 4.273

## Gambar. 1 Media Pembelajaran Google Sites

## KESIMPULAN
Simpulan  dari  hasil  penelitian eksperimen  yang  dilakukan  di  kelas  V SDN  02  Botekan  tentang  penerapan media pembelajaran berdiferensiasi berbasis Google  Sites pada  mata pelajaran  IPAS  BAB  7  "Daerahku Kebangganku":
1. Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis, didapati bahwa nilai signifikansi (p- value) kurang dari atau sama dengan
0,05  (0,013  ≤  0,05),  dan  nilai  t hitung  lebih  besar  dari  nilai  t  tabel (2,521 > 2,002). Dari penelitian ini, disimpulkan bahwa terdapat perbedaan hasil belajar yang signifikan antara penggunaan media pembelajaran berdiferensiasi berbasis Google  Sites dan  media pembelajaran  konvensional  pada pembelajaran IPAS kelas V BAB 7 "Daerahku  Kebangganku".  Lebih lanjut,  hasil  belajar  IPAS  di  kelas eksperimen  terbukti  lebih  baik daripada  hasil  belajar  IPS  di  kelas control.
2. Dari  hasil  pengujian  hipotesis, ditemukan bahwa nilai t hitung lebih besar  dari  nilai  t  tabel  (4,273  > 1,694). Hal ini menunjukkan bahwa dalam  pembelajaran  IPAS  kelas  V BAB  7  "Daerahku  Kebangganku", penggunaan Google  Sites sebagai media  pembelajaran  lebih  efektif dibandingkan  dengan  penggunaan media konvensional.

## DAFTAR RUJUKAN
Besral.  (2010).  Pengolah  dan  Analisa Data-1 Menggunakan SPSS. Jakarta:  Departemen  abiostatiska FKM UI Farid,  I.  (2022).  Strategi  Pembelajaran Diferensiasi  Dalam  Memenuhi Kebutuhan  Belajar  Peserta  Didik di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan  Dan  Konseling , 4 ,
1707–1715.
Feby,  R.,  Billa,  S.,  &  Siregar,  T.  M. (2022).  Humantech  Jurnal  Ilmiah Multi Disiplin Indonesia Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Web Google Sites Berbantuan Augmented Reality Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada  Materi  Bangun  Ruang  Sisi Datar. Jurnal Ilmiah Multi Disiplin
Indonesia , 2 (2), 294–302.
Halimatusyadiah,  H.  (2023). Manfaat Website  Media  Interaktif  Melalui Google  Sites  Terhadap  Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar . 92– 108.
Herwina,  W.  (2021).  Optimalisasi
Kebutuhan  Murid  Dan  Hasil Belajar Dengan Pembelajaran Berdiferensiasi. Perspektif  Ilmu Pendidikan , 35 (2), 175–182. https://doi.org/10.21009/pip.352.1 0 Kemendikbud. (2022). Ilmu Pengetahuan  Alam  dan  Sosial (IPAS) SD-SMA. Merdeka Mengajar . https://guru.kemdikbud.go.id/kuri kulum/referensi- penerapan/capaian- pembelajaran/sd-sma/ilmu- pengetahuan-alam-dan-sosial- ipas/
Marlina,  I.,  &  Aini,  F.  Q.  (2023). Perbedaan Pembelajaran Berdiferensiasi Berdasarkan Kesiapan  Dengan  Gaya  Belajar Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa. EDUSAINTEK: Jurnal Pendidikan, Sains Dan Teknologi , 11 (1), 392–404. https://doi.org/10.47668/edusainte k.v11i1.1017
Nurmanita,  M.  (2022).  Efektivitas Pembelajaran  Pancasila  Berbasis Google  Sites Berbantuan  Quizizz untuk  Meningkatkan  Kemampuan Berpikir Kritis Mahasiswa. Ideas: Jurnal  Pendidikan,  Sosial,  Dan
Budaya , 8 (1), 137. https://doi.org/10.32884/ideas.v8i 1.644 PPurwanto. 2012. Instrument Sosial dan Pendidikan .  Yogyakarta:Pustaka Belajar Rofika Sari, S., Kurnia, I., & Laila, A. (2022). Pengembangan Media Pembelajaran Website Berbasis Google  Sites Untuk Meningkatkan Kemampuan Mengidentifikasi Nilai-Nilai Pancasila. EDUSAINTEK:  Jurnal Pendidikan, Sains Dan Teknologi , 9 (3),
774–785. https://doi.org/10.47668/edusainte k.v9i3.542
Saputra, R., Diandita, Y. N., & Zulfiati, H.  M.  (2023).  Pengembangan
Media Pembelajaran Berbasis Web Google Sites Pada Pembelajaran  Ips  Sekolah  Dasar. Didaktik :  Jurnal  Ilmiah  PGSD STKIP  Subang , 9 (2),  3327–3338. https://doi.org/10.36989/didaktik.
v9i2.962 Remaja Rosdakarya.
Saprudin,  M.,  &  Nurwahidin,  N.
(2021).Implementasi Metode Diferensiasi dalam Refleksi Pembelajaran  Pendidikan  Agama
Islam. Syntax  Literate:  Jurnal
Ilmiah  Indonesia ,  6(11),  5765–
5776. https://doi.org/10.36418/syntax- literate.v6i11.4562 .
Sugiyono.  2015.  Metode  Penelitian
Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta Suryanto,  D.  A.  (2018).  Analisis Perbandingan Antara Blogger dan Google Sit. Program Studi Informatika  Fakultas  Komunikasi
dan Informatika. Surakarta: Universitas Muhammadiyah Surakarta. Wahyuni, E., Nefilinda, N., & Suryani, A.  I.  (2022).  Penerapan  Media
Pembelajaran  Berbasis Google Sites di SMA Negeri 1 Tembilahan Hulu. LaGeografia , 21 (1),  80. https://doi.org/10.35580/lageograf ia.v21i1.36079