p-ISSN  2355-0236    e-ISSN  2684-6985      Jurnal  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (JPIPS),  Juni,  2014  (1)1:13-15 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS

## Penggunaan Media Gambar Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas III SDN Bereng Bengkel
Engripin 1 , Eko Riady 2 , Dehen Erang 3
123 Pendidikan Ekonomi FKIP Universitas Palangka Raya

## Abstrak
Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui apakah aktivitas belajar IPS siswa dapat meningkatkan hasil belajar siswa di SD dengan standar kompetensi memahami lingkungan dan melaksanakan kerjasama sekitar rumah dan sekolah di kelas III SDN  Bereng Bengkel dengan jumlah siswa sebanyak 20 orang dengan cara bermitra dengan guru dan penelitian dilaksanakan pada semester I. Kenyataan di lapangan menunjukan bahwa partisipasi siswa dalam pembelajaran masih rendah sehingga siswa kurang termotivasi untuk mengemukakan gagasannya dan berdampak bagi hasil belajar siswa, untuk mengatasi rendahnya aktivitas belajar IPS siswa di kelas maka guru menggunakan media gambar untuk melibatkan siswa dalam proses belajar mengajar. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui 1) peningkatan aktivitasitas belajar siswa dan aktivitas mengajar guru dengan  media gambar dalam pembelajaran, 2) peningkatan hasil belajar siswa dengan menggunakan media gambar. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang bermaksud memperbaiki situasi pelajaran di kelas yaitu mencakup 4 langkah dalam satu siklus 1) Penyusunan rencana, 2) Pelaksanaan tindakan, 3) Observasi, dan 4) Refleksi. Hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa pembelajaran dengan menggunakan media gambar dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa. Oleh sebab itu disarankan kepada guru agar benar-benar memperhatikan media dalam mengajar yang diterapkan dalam kelas.
Kata  Kunci: Media Gambar, PTK

## PENDAHULUAN
Manusia  dalam  tahapan-tahapan  kehidupannya  senantiasa  membutuhkan  pendidikan  agar dapat  melakukan  aktifitas  sosial  di  masyarakat  tempat  mereka  berada,  suatu  kenyataan  anak sebagai  mahluk  yang  belum  dewasa  harus  dibantu,  dibimbing,  serta  diarahkan  agar  dapat mengembangkan  potensinya  secara  optimal.  Untuk  mencapai  tujuan  tersebut,  maka  kepada anak  perlu  mendapatkan  pendidikan  melalui  kegiatan  belajar  mengajar  di  sekolah.  Oleh karena  itu  maka  kepada  anak  diberikan  pelajaran  dari  berbagai  disiplin  ilmu,  salah  satunya adalah  ilmu  pengetahuan  sosial.  Menurut  Depdiknas  (2003:10)  bahwa  pelajaran  IPS  di sekolah  diarahkan  untuk  menciptakan  pengetahuan-pengetahuan  yang  dapat  menimbulkan daya  pikir  yang  kreatif  bagi  siswa  sendiri.  Berdasarkan akar permasalahan yang dikemukakan atas,  menurut  Nur  dan  Muclas  dalam  Arnyana  (2004:5)  mengemukakan  pengetahuan diperoleh  melalui  aktivitas  belajar,  perkembangan  pengetahuan  anak  tergantung  pada seberapa  jauh  anak  aktif  memanipulasi  dan  berinteraksi  dengan  lingkungan.  Maka  untuk meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa,  peneliti  akan  mencoba  menggunakan  media  gambar yang  tepat  untuk  menarik  minat  siswa.  Tindakan  ini  sangat  mungkin  dilaksanakan,  mengingat gambar  dapat  memberikan  gambaran  situasi  nyata  di  luar  kelas  yang  selanjutnya  dapat  di bawa  ke  dalam  kelas  sebagai  bagian  penting  untuk  mempermudah  siswa  memahami  isi pelajaran  yang  akan  disampaikan,  termasuk  tentang  kegiatan  pembelajaran  IPS  dengan sesungguhnya  pada siswa.
Berdasarkan  uraian  yang  dipaparkan  pada  latar  belakang,  maka  masalah  penelitian  ini dapat  dirumuskan  sebagai  berikut:  1)  Apakah  penggunaan  media  gambar  dapat  meningkatkan hasil  belajar  siswa.  2)  Apakah  penggunaan  media  gambar  dapat  meningkatkan  aktivitas belajar  siswa.
p-ISSN  2355-0236    e-ISSN  2684-6985      Jurnal  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (JPIPS),  Juni,  2014  (1)1:13-15 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS

## METODE
Dalam  penelitian  ini  setelah  didapat  jawaban  dari  siswa,  maka  penulis  melakukan langkah-langkah  sebagai  berikut:  yaitu  melakukan  teknik  pengumpulan  data  melalui  observasi terhadap guru  dan siswa.
1. Data hasil belajar  yang diambil  dengan memberikan  tes awal   diidentifikasi  dengan rumus:
135) : 04 (Sutomo,20 100% x N F P 
P  = Persentase yang dicari F  = Jumlah  skor yang didapat N = Total skor
Data  tentang  situasi  belajar  mengajar  pada  saat  dilaksanakannya  tindakan  pembelajaran pada siklus  I digunakan  kriteria  sebagai berikut:
80% - 100%  = sangat tercapai
60% - 79%    = tercapai
50% - 59%    = cukup tercapai
40% - 49%    = kurang tercapai
0%  -  39%    = sangat kurang tercapai
2. Data  observasi  tentang  kemampuan  guru  dalam  mengelola  pembelajaran  dan  data  kerja kelompok  siswa pada saat pembelajaran dianalisa  dengan rumus:
135) : 04 (Sutomo,20 100% x N F P 
P  = Persentase yang dicari F  = Jumlah  skor yang didapat N = Total skor
Menurut  Soraji  (2003:45)  untuk  penelitian  aktivitas  guru,  siswa  dan  tugas  belajar  pokok, dengan  kriteria  tingkat  penugasan  siswa  sebagai  penilaian  dalam  menentukan  skor  dengan pedoman  pada rumus  di bawah ini:
86 - 100  = A sangat baik 76 - 85    = B baik 56 - 65    = C kurang 0   - 55    = D sangat kurang

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sekolah  Dasar  Negeri  Bereng  Bengkel    terletak  di  Palangka  Raya  Provinsi  Kalimantan Tengah.  SDN  Bereng  Bengkel  didirikan  pada  tahun  1986  dengan  nama  SD  Inpres  Bereng Bengkel.  Sampai  tahun  2011  ini,  SDN  Bereng  Bengkel  memiliki  1  unit  bagunan  sekolah  yang terdiri  dari  6  ruang  kelas,  1  ruang  kepala  sekolah  dan  1  ruang  guru,  1  ruang  perpustakaan. Jumlah  siswa  sampai  tahun  ajaran  2011/2012  sebanyak    182    orang  siswa  dari  siswa  kelas  I sampai kelas VI.
Sebelum  pelaksanaan  tindakan  dilakukan,  maka  untuk  mengetahui  tingkat  keberhasilan siswa  dalam  belajar  untuk  topik  kerjasama  di  lingkungan  rumah,  sekolah  dan  sekitar,  maka terlebih  dahulu  dilakukan        pre  tes  pada  siswa  kelas  kelas  III    di  SDN  Bereng  Bengkel dengan jumlah  siswa  32 orang siswa.
p-ISSN  2355-0236    e-ISSN  2684-6985      Jurnal  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (JPIPS),  Juni,  2014  (1)1:13-15 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS

## Hasil Penelitian Dan Pembahasan Siklus II
Kegiatan  siklus  II  yang  telah  dilaksanakan  supaya  pemahaman  siswa  terhadap  materi lebih  meningkat  dan  pembelajaran  lebih  baik  lagi  sehingga  aktivitas  siswa  meningkat. Kegiatan yang akan dilaksanakan  pada siklus  II sebagai berikut:

## Perencanaan
Menyangkut  segala  persiapan  yang  akan  dilakukan  berkenaan  dengan  penelitian  tindakan dan  kegiatan  yang  dilakukan  dalam  tahap  perencanaan  (1)  menyusun  rencana  pelaksanaan pembelajaran  atau  RPP,  (2)  menyiapkan  materi  pembelajaran  yang  akan  disampaikan,  (3) menyampaikan  format  observasi  dan  (4)  menyiapkan  tes  evaluasi  yang  terdiri  dari:  10  soal pilihan  ganda,  10  menjodohkan,  10  benar  atau  salah,  20  isian  dan  5  essay  dengan  jumlah seluruhnya  55 dengan skor total 75.

## PENUTUP

## Kesimpulan
Berdasarkan  data  yang  diperolah  dari  penelitian  yang  telah  dilakukan,  maka  dapat disimpulkan  bahwa:  1)  Dengan  mengunakan  media  berupa  gambar,  maka  dapat  lebih meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang  disampaikan,  hal  ini  dapat  dilihat  dari peningkatan  hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa  pada  siklus  I  dan  siklus  II.  2)  Selain peningkatan  hasil  belajar  siswa,  juga  terjadi  peningkatan  aktivitas  siswa  dalam  belajar,  karena siswa  tertarik  dengan  media  yang  digunakan  dalam  pembelajaran.  Demikian  juga  dengan aktivitas  guru,  guru  lebih  bergairah  dalam  mengajar  topik  ini  karena  siswa  dengan  antusias mengikuti  kegiatan pembelajaran.

## Saran
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian  dengan  menggunakan  media  gambar  dapat meningkatkan  hasil  belajar  yang  baik  maka  diharapkan  agar  para  guru  dapat  memilih  model pembelajaran  sesuai  dengan  materi  yang  diajarkan  dan  dianjurkan  agar  para  guru  dapat menggunakan  media  gambar  agar  siswa  tidak  bosan,  suasana  lebih  antusias  dan  siswa  dapat bisa bekerjasama dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Aryana.  2000. Pengembangan  Perangkat  Model  Belajar Berdasarkan Masalah Dipandu Materi  Kooperatif  serta  Pengaruh Implementasinya Terhadap Kemampuan Berfikir Kritis dan Hasil Belajar Siswa Sekolah Menengah Atas Terhadap Pelajaran Ekosistem. Tidak  Dipublikasikan.  Malang:  PPS UPM
Budiman.  1998. Profesionalisme Guru Masa Depan . Jakarta: CV. Rajawali
Depdiknas.  2003. Pengembagan  Kurikulum  dan  Sistem  Penilaian  Berbasis  Kompetensi. Direktorat Pendidikan  Menengah Umum.
Idris. 1985. Wawasan Pendidikan . Jakarta: Bina Aksara. Lavin.  1997. Teori  Belajar  dan  Teori-Teori  Pembelajaran .  Direktorat  jenderal  pendidikan tinggi.  Departemen pendidikan  dan kebudayaan.