e-ISSN : 2747- 013X
Volume 4 Nomor 1 November 2023 https://jurnal.stokbinaguna.ac.id/index.php/JP HR

## Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Passing Chest-Pass Dalam Bola Basket Melalui Penerapan Metode
Pembelajaran Resprokal Dan Variasi Pembelajaran Pada Siswa Kelas IX MTS Swasta Islamiyah Belawan
Liwa’ul Hamdi 1 , Suprayitno 2
{liwaulhamdi@gmail.com 1 , suprayitno@unimed.ac.id 2 }
Sekolah Tinggi Olahraga Dan Kesehatan Bina Guna Medan, Jl. Alumunium Raya No.77, Tj. Mulia Hilir, Kec. Medan Deli, Kota Medan, Sumatera Utara 20241 1 , Universitas Negeri Medan, Jl. William Iskandar Ps. V, Kenangan Baru, Kec. Percut Sei Tuan, Kabupaten Deli Serdang, Sumatera Utara 20221 2
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  passing chest-pass  dalam  bola  basket  melalui  penerapan  metode  pembelajaran  resprokal  dan variasi pembelajaran pada siswa  kelas IX MTS Swasta Islamiah Belawan Tahun Ajaran 2021/2022. Sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas IX (8 orang putra dan 23 orang putri) karena nilai KKM-nya paling rendah yang diberikan tindakan berupa pembelajaran melalui penggunaan variasi pembelajaran terhadap perbaikan proses belajar passing Chest- pass bola basket. Metode penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (Classroom Action Research). Pendekatan yang digunakan adalah pendekatan kualitatif yang berguna untuk mengungkapkan  kesulitan  belajar  siswa  dalam  proses  pembelajaran  pendidikan  jasmani serta cara mengatasi kesulitan-kesulitan tersebut sebagai upaya untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada materi tersebut. Untuk memperoleh data dalam penelitian ini dilakukan tes  hasil  belajar  di  akhir  setiap  siklus  yang  berbentuk  aplikasi  penilaian  teknik  dasar passing  chet-pass  bola  basket  khususnya  kemampuan  melakukan  sikap  permulaan, pelaksanaan  dan  gerakan  lanjutan.  Analisis  data  dilakukan  dengan  reduksi  data  dan paparan  data.  Banyaknya  siswa  yang  mencapai  KKM  (Kriteria  Ketuntasan  Minimal) individu pada saat test siklus I adalah 14 orang, meningkat menjadi 27 orang siswa pada siklus II. Berdasarkan hasil penelitian, pada saat pemberian tindakan pada siswa melalui metode  pembelajaran  resiprokal  dan  variasi  pembelajaran  yang  dilakukan  peneliti  pada siklus I diperoleh nilai rata-rata kelas 63,41 dengan ketuntasan klasikal siswa dari 31 orang sebesar 45,16%. Hasil test pada siklus II diperoleh nilai rata-rata kelas meningkat menjadi 81,94  dengan  ketuntasan  klasikal  meningkat  sebesar  87,09%,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  variasi  pembelajaranyang  dilakukan  peneliti  dapat  memperbaiki  proses  belajar chest-pass pada bola basket.
Kata Kunci: pembelajaran, bola basket, chest past, variasi pembelajaran.

## 1 Pendahuluan
Pelaksanaan pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan merupakan sebuah investasi jangka panjang dalam upaya pembinaan mutu sumber daya manusia. Siswa MTS sebagai calon generasi  penerus  bangsa,  perlu  dibekali  dengan  ilmu  pengetahuan  dan  keterampilan  yang memadai. Pembentukan sikap dan pembangkitan motivasi perlu dilakukan pada setiap jenjang pendidikan formal.
Kurikulum  tingkat  kesatuan  pendidikan  di  sekolah,  menuntut  guru  dan  siswa  untuk bersikap  aktif,  kreatif,  inovatif,  dan  kompetitif  dalam  menanggapi  setiap  pembelajaran  yang diajarkan. Setiap siswa dapat memanfaatkan ilmu yang diperoleh dalam kehidupan sehari-hari, untuk  itu  setiap  pelajaran  selalu  dikaitkan  dengan  manfaatnya  dalam  lingkungan  sosial masyarakat. Sikap aktif,  kreatif, inovatif, dan konpetitif akan terwujud dengan  menempatkan siswa  sebaggai  subjek  pendidikan.  Peran  guru  adalah  sebagai  fasilitator  dan  bukan  sumber utama pembelajaran.
Untuk membutuhkan sikap aktif, kreatif, inovatif, dan kompetitif dari siswa tidaklah mudah,  fakta  yang  terjadi  adalah  guru  dianggap  sumber  belajar  yang  paling  benar.  Proses pembelajaran  yang  terjadi memposisikan siswa  sebagai pendengar ceramah guru.  Akibatnya, proses belajar mengajar cenderung membosankan dan menjadikan siswa malas belajar. Sikap anak didik yang pasif ternyata tidak hanya terjadi pada mata pelajaran tertentu saja tetapi pada hampir semua mata pelajaran termasuk pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan. Sebenarnya banyak  cara  untuk  meningkatkan  hasil  balajar  pendididkan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan siswa.  Salah  satunya  dengan  menerapkan  gaya  mengajar  tertentu,  sehingga  peroses pembelajaran  menjadi  lebih  interaktif  dan  tidak  membosankan  bagi  siswa.  Pada  akhirnya diharapkan akan meningkatkan prestasi belajar siswa secara keseluruhan.
Keberhasilan proses belajar mengajar pada pembelajaran pendidikan jasmani olahraga dan  kesehatan  dapat  diukur  dari  keberhasilan  siswa  yang  mengikuti  kegiatan  tersebut. Keberhasilan  itu  dapat  dilihat  dari  pemahaman,  penguasaan  materi,  dan  hasil  belajar  maka semakin tinggi pemahaman, penguasaan materi maka semakin tinggi pula tingkat keberhasilan pembelajaran.
Gaya mengajar merupakan strategi yang diharapkan guru dalam menyampaikan materi pembelajaran.  Gaya  mengajar  yang  tepat  akan  memberi  pengaruh  yang  cukup  besar  dalam kegiatan belajar mengajar, karena penggunaan gaya mengajar yang tepat dan sesuai tentu akan menghasilkan  suatu  kegiatan  belajar  mengajar  yang  efektif  dan  efesien,  dan  diharapkan mencapai  tujuan  sesuai  dengan  yang  ditetapkan,  selain  itu  dengan  melakukan  variasi pembelajaran  dalam  gaya  mengajar  yang  diyakini  akan  meningkatkan  motivasi  maupun semangat belajar siswa.
Hasil  observasi  awal  yang  dilakukan  peneliti  pada  18  febuari  s.d  20  febuari  2022, ternyata  siswa  belum  mampu  melakukan  passing  chest-pass  dengan  benar.  Saat  melakukan chest-pass, siswa  masih belum  memfokuskan pandangan  ke arah  target  yang akan dipassing, siswa masih lebih banyak melihat ke kanan, ke kiri, tidak melakukan gerakan yang benar dan cara memegang bola juga masih salah. Faktor-faktor tersebut sangat menentukan keberhasilan seorang  siswa  dalam  melakukan  chest-pass.  Guru  pendidikan  jasmani  perlu  meningkatkan/ memperbaiki  kekurangan-kekurangan  ini  dengan  menambah  variasi  pembelajaran  atau  gaya mengajar  yang  sesuai,  serta  dapat  memotivasi  siswa  lebih  baik  lagi.  Menurut  peneliti, permasalahan-permasalahan yang dipaparkan di atas, dapat disebabkan karena masih kurangnya
kemampuan guru dalam menerapkan variasi dalam tehnik dan strategi pembelajaran. Selama ini guru  pendidikan  jasmani  hanya  mengunakan  gaya  mengajar  komando  dan  ceramah. Penggunaan  gaya  mengajar  yang  tepat  akan  membantu  guru  dalam  menyampaikan  materi pelajaran.  Aktifitas yang diberikan dalam pembelajaran harus bermanfaat dari segi psikologis, sehingga  aktifitas  yang  dilakukan  dapat  mencapai  tujuan  pengajaran,  dalam  hal  ini diperlukannya variasi pembelajaran atau strategi mengajar yang sesuai dengan topik atau materi yang diajarkan pada siswa.
Gaya  mengajar  resiprokal  menekankan  pada  siswa  untuk  bekerja  di  dalam  suatau kelompok  yang  dibentuk  sedemikian  hingga  agar  setiap  anggotanya  dapat  berkomunikasi dengan  nyaman  dalam  menyampaikan  pendapat  ataupun  bertanya  dalam  rangka  bertukar pengalaman keberhasilan belajar satu dengan yang lainnya. Pada awalnya, guru menjadi leader atau  contoh  dalam  mempraktekkan  strategi  yang  sesuai.  Kemudian  siswa  diminta  untuk melakukannya  bersama  teman-teman  dalam  suatu  kelompok  sehingga  jelas  dalam pelaksanaannya model ini tidak lepas dari pendekatan pembelajaran koperatif. Selain itu, yang perlu ditekankan adalah pendekatan dialogis dalam pembelajaran baik antara guru dengan siswa maupun antara siswa dengan siswa. Guru dituntut untuk memiliki kemampuan, teliti, dan peka dalam mengamati pembelajaran. Pada perosesnya, mungkin saja siswa memiliki kecendrungan tidak  aktif,  tidak  terlibat  dalam  megikuti  proses  pembelajaran  dan  menunggu  guru  harus melakukan berbagai cara untuk membangkitkan kreatifitas siswa.
Variasi  pembelajaran  merupakan  suatu  bentuk  pemecahan  masalah.  Dalam  proses pembelajaran  ini  siswa  memperoleh  kesempatan  untuk  mengembangkan  kreatifitasnya, semangat  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  maupun  melihatkan  bakatnya  dalam pembelajaran  ini.  Metode  ini  memungkinkan  jawaban-jawaban  yang  beranekaragam  akan memberikan  ransangan  kepada  siswa  untuk  bertanya  melakukan  gerakan  passing  chest-pass secara  benar.  Sasaran  resiprokal  dan  variasi  pembelajaran  adalah  mendorong  siswa  untuk meningkatkan  dan  memelihara  perhatian  siswa  terhadap  relevensi  dalam  proses  belajar mengajar dan memberi kesempatan untuk pegulangan terhadap materi yang diajarkan dengan seorang  pengamat.  Dari  latar  belakang  tersebut,  peneliti  merasa  tertarik  untuk  mengadakan penelitian mengenai “Upaya meningkatkan hasil belajar passing chest-pass dalam bola basket melalui penerapan metode pembelajaran resiprokal dan variasi pembelajaran pada siswa kelas IX MTS Swasta Islamiyah Belawan Tahun Ajaran 2021/2022”.

## 2 Metode Penelitian
Sesuai dengan permasalahan dan tujuan penelitian yang bermaksud untuk menemukan informasi  tentang  “Upaya  Perbaikan  Proses  Belajar  Passing  Chest-pass  Dalam  Bola  Basket melalui  Penerapan  Metode  Pembelajaran  Resiprokal  Dan  Variasi  pembelajaran  Pada  Siswa Kelas IX MTS Swasta Islamiyah Belawan Tahun Ajaran 2021/2022”. Metode yang digunakan adalah Metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK).
Metode  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (classroom  action  research). Pendekatan yang digunakan adalah pendekatan kualitatif yang berguna untuk mengungkapkan kesulitan  belajar  siswa  dalam  proses  pembelajaran  pendidikan  jasmani  serta  cara  mengatasi kesulitan-kesulitan tersebut sebagai upaya untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada materi tersebut. Menurut Arikunto (2008:16) menyatakan bahwa secara garis besar dalam tiap siklus itu  terhadap  empat  tahap  yang  dilalui  dalam  melaksanakan  penelitian  tindakan  kelas,  yaitu perencanaan (planning), tindakan (acting), observasi (observing) dan refleks (reflekting). Pada
setiap  penelitian  dalam    ilmu  pengetahuan  umumnya  bertujuan  untuk  menemukan  dan mengembangkan  serta  menguji  kebenaran  dari  suatu  ilmu  pengetahuan.  Metode  penelitian adalah  cara  yang  dilakukan  peneliti  untuk  mencapai  maksud  dan  tujuan  tertentu.  Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research).
Lokasi  penelitian  dilaksanakan  di  MTS  Swasta  Islamiyah  Belawan  tahun  ajaran 2021/2022. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan April 2022 dilaksanakan selama 2 minggu dengan 1 kali pertemuan tiap minggunya. Peneliti memilih siswa kelas IX yang berjumlah 31 orang (8 orang putra dan 23 orang putri) karena nilai KKM-nya paling rendah.

## 3 Hasil
Dari analisis data yang telah dilakukan, penggunaan metode  pembelajaran  resiprokal dan variasi pembelajaran dalam  memperbaiki proses belajara dan meningkatkan hasil belajar passing  chet-pass  pada  permainan  bola  basket  yang  dilaksanakan  peneliti  telah  terlaksana dengan  optimal.  Walaupun  dalam  pelaksanaannya  masih  ada  siswa  yang  belum  mampu menguasai keseluruhan teknik passing chest-pass  bola basket  tersebut yang terlihat dari setiap hasil tes keterampilan siswa.
Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa  hasil belajar siswa yang diterapkan melalui motode pembelajaran resiprokal dan variasi pembelajaran  mengalami peningkatan dan dapat dibuktikan dari nilai rata-rata siswa kelas IX MTS Swasta Islamiyah Belawan. Pada saat dilakukan tes awal, banyak siswa yag mendapat nilai kurang maksimal bahkan dibawah rata- rata  dan  tidak  mencapai  kriteria  ketuntasan  minimum.  Hal  ini  disebabkan  oleh  karena  tidak adanya modal dasar pemahaman siswa tentang materi bola basket khususnya passing chest-pass. Siswa melakukan gerakan dengan karakter atau teknik dasar yang mereka miliki masing-masing tanpa  adanya  teknik  atau  metode  yang  diberikan  oleh  guru.  Setelah  diberikan  tindakan  pada siklus I ternyata penggunaan motode pembelajaran resiprokal dan variasi pembelajaran dapat mengoptimalkan proses belajar passing chest-pass siswa. Beberapa aspek yang mempengaruhi peningkatan  hasil  belajar  ialah    metode  atau  model  pembelajaran  yang  diberikan,  model permainan yang dimodifikasi dan cuaca yang baik membuat siswa semangat dalam melakukan pembelajaran chest-pass dengan baik. Hal ini dapat dilihat dari hasil tes belajar siklus I diperoleh ketuntasan klasikal dari 31 siswa sebesar 45,16% sebanyak 14 orang  dengan rata-rata nilai 63,4 dan 17 orang yang tidak tuntas. Namun hasil ini belum memenuhi kriteria ketuntasan klasikal yang yang diharapkan, hal ini disebabkan masih ditemukannya permasalahannya pada siklus I yaitu,  (a)  masih  banyak  siswa  yang  belum  dapat  melakukan  teknik  chest-passt  dikarenakan siswa  belum  memahami  materi  pelajaran  dan  belum  serius  serta  percaya  diri  dalam melaksanakannya,  (b)  hasil  belajar  juga  belum  memenuhi  ketuntasan  belajar  secara  klasikal. Untuk itu perlu dilakukan tindakan pada siklus II guna mencapai target yang diharapkan.
Pada tindakan Siklus II, merupakan perbaikan pembelajaran yang dilaksanakan pada siklus I. penggunaan metode pembelajaran resiprokal dan variasi pembelajaran pada siklus ini, peneliti lebih menekankan pada pemberian motivasi dan mengawasi, serta mengarahkan siswa pada  titik  sasaran  yang  ingin  dicapai  berdasarkan  kemampuan  dirinya  sendiri.  Guru  juga menjelaskan lebih tentang fase pelaksanaan, yaiitu teknik melakukan rentakan kaki, punggung dan bahu pada saat pelaksanaan chest-pass, di mana pada fase pelaksanaan aspek ini menjadi perhatian khusus karena pada saat proses pembelajaran berlangsung banyak siswa yang tidak
mampu melakukan gerakan ini, pada hasil test sebelumnya aspek ini tergolong pada salah satu perolehan nilai nilai siswa yang paling rendah.
Tabel 1. Deskripsi Data Penelitian No. Skor terendah Skor tertinggi Nilai terendah Nilai tertinggi Nilai rata- rata Ketuntasan Klasikal 1. Tes awal 4 10 33,3 83,3 57,49 22,58% 2.   Siklus I 5 11 41,6 91,6 63,41 45 16% 3.  Siklus II 7 11 58,3 91,6 81,94 87,09 %
Beberapa  aspek  telah  terlihat  dalam  peningkatan  hasil  belajar  pada  siklus  II, diantaranya ialah rasa percaya diri pada siswa meningkat, motivasi, penampilan bermain siswa, serta  rasa  kerjasama  dan  semangat  dalam  melakukan  chest-pass  telah  dilakukan  dengan maksimal dalam proses pembelajaran di siklus II. Dari hasil test belajar diperoleh nilai rata-rata kelas mengalami perbaikan menjadi 81,94 dengan ketuntasan belajar meningkat sebesar 87,09% dengan  jumlah  siswa  31  orang  dan  yang  tidak  tuntas  4  orang.  Berdasarkan  hasil  test  belajar melalui penggunaan metode pembelajaran resiprokal dan variasi pembelajaran yang dilakukan peneliti dapat  memperbaiki proses belajar siswa pada  materi chest-pass pada permainan  bola basket.  Dari hasil test belajar siswa siklus II, dapat ditarik kesimpulan dan data analisis bahwa hasil  belajar  sudah  mencapai  ketuntasan  klasikal.  Maka  tidak  dilanjutkan  pada  siklus berikutnya.  Hal  ini  dikarenakan  bahwa  hasil  belajar  siswa  pada  materi  chest-pass  pada
permainan  bola  basket  telah  mencapai  target  ketuntasan  klasikal  untuk  siswa  kelas  IX  MTS Swasta Islamiyah Belawan. Oleh sebab itu penelitian dicukupkan dan diakhiri hanya pada siklus II.

## 4 Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan,  maka  diperoleh  kesimpulan  bahwa penggunaan  metode  pembelajaran  resiproka  dan  variasi  pembelajaran  dapat  memperbaiki proses  belajar  siswa  pada  materi  chest-pass  pada  permainan  bola  basket  di  MTS  Swasta Islamiyah  Belawan  tahun  ajaran  2021/2022,  hal  ini  terbukti  dari  banyaknya  siswa  yang mencapai KKM ( Kriteria Ketuntasan Minimal) individu pada saat test siklus I adalah 14 orang, meningkat  menjadi  27  orang  siswa  pada  siklus  II,  berdasarkan  hasil  penelitian,  pada  saat pemberian  tindakan  pada  siswa  melalui  metode  pembelajaran  resiprokal  dan  variasi pembelajaran yang dilakukan peneliti pada siklus I diperoleh nilai rata-rata kelas 63,41 dengan ketuntasan klasikal siswa dari 31 orang sebesar 45,16% dan hasil test pada siklus II diperoleh nilai  rata-rata  kelas  meningkat  menjadi  81,94  dengan  ketuntasan  klasikal  meningkat  sebesar 87,09%,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  metode  pembelajaran  resiprokal  dan  variasi pembelajaranyang  dilakukan  peneliti  dapat  memperbaiki  proses  belajar  chest-pass  pada  bola basket.

## Daftar Pustaka
Abidin, Akros. 1999. Bola basket kembar. Jakarta: PT Raja Grafindo.
Ahmadi, Nuril Drs. 2007. Permainan Bola Basket. Jakarta: Era Intermedia.
Arikunto. S., Suhardjono, Supriadi. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
Djamarah, dan Aswan Zain. 2002. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Hasibuan, J.J. 1986. Bermain, Mainan, dan Permainan. Bandung: PT Remaja Rosda. Ibrahim S. 2009. Bola Basket Dasar. Diktat. Universitas Negeri Medan (UNIMED).
Karo,  A.  A.  P.  K.,  Sari,  I.  E.  P.,  Hidayat,  D.  A.,  &  Sari,  L.  P.  (2021).  Development  of  Teaching Materials Growth of Motion Learning Development Based on Android Applications. Kinestetik: Jurnal Ilmiah Pendidikan Jasmani, 5(4), 685-693.
Kristianto, Agus. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara. Muhajir. 2002. Pendidikan Jasmani, Teori, dan Praktek. Jakarta: Erlangga.
Oliver, Jon. 2007. Dasar-Dasar Bola Basket. Jakarta: Pakar Raya.
Prusak, A. Keven. 2005. Permainan Bola basket. Jakarta.
Rahayu, Ega Trisna. 2013. Satrategi Pembelajaran Pendidikan jasmani. Bandung: Alfabeta.
Sadirman. 2006. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Sodikun. 1998. Peraturan dan Pertandingan Bola Basket. Jakarta: Erlangga.
Supandi.  1992.  Strategi  Belajar  Mengajar  Pendidikan  Jasmani  dan  Kesehatan.  Jakarta:  Departemen Pendidikan Nasional.
Suparno, SP. 1992. Pendidikan Kesegaran Jasmani. DEPDEIKBUD Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Proyek Pembinaan Tenaga Pendidikan.
Sutikno, Sobry. 2007. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Prospect.
Tantri, A., & Simangunsong, B. A. Perbedaan pengaruh gaya mengajar dan koordinasi mata tangan kaki  terhadap  hasil  belajar  groundstrokes  tenis  lapangan.  Multilateral:  Jurnal  Pendidikan Jasmani dan Olahraga, 20(3), 253-265.
Tantri, A., Siregar, A. H., & Hasibuan, N. (2023). Development of interactive sport measurement test learning media. Jurnal Keolahragaan, 11(2).
Wissel, Hal. 1996. Bola Basket. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada