## Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME)
p-ISSN : 2442-9511, e-2656-5862 DOI: 10.36312/ jime.v8i12982/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME

## Model Integrasi Kurikulum Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMK IT Al-Husna Lebong
Lio Edi Saputra
Prodi Pendidikan Agama Islam, Fakultas Tarbiyah, IAIN CURUP
Article Info ABSTRACT Article history: Accepted: 08 Febuari 2022 Publish: 01 April 2022 Adapun tujuan penelitian yakni: Memadukan kurikulum pada pembelajaran PAI di  SMK  IT  Al-Husna  Lebong,  model  integrasi  kurikulum  Pendidikan  Agama Islam di SMK IT Al-Husna Lebong,  faktor pendukung  dan  faktor penghambat integrasi kurikulum PAI di SMK IT Al-Husna Lebong. Metode dalam penelitian ini  menggunakan  metode  observasi  yakni  cara  mengumpulkan  data  melalui mengamati dengan sistematis pada objek penelitian dengan langsung ataupun tidak. Kemudian metode interview atau wawancara yakni kegiatan bertanya dan  menjawab  pada  penelitian  dengan  lisan  dan  terdapat  2  orang  ataupun lebih  yang  bertemu  untuk  mencari  sebuah  info.  Selanjutnya  metode dokumentasi,  metode  yang  dipergunakan  guna  meneliti  dokumen  di sekolahan  misalnya  kurikulum,  sejarah,  dan  lainnya.  Tujuan  diterapkan integrasi kurikulum pendidikan agama Islam ialah sesuai dengan visi-misi SMK IT  Al-Husna  yakni:  Menjadikan  SMK  IT  yang  mampu  mencetak  SDM  yang berkualitas,  mampu  berkompetisi  dan  mengembangkan  sikap  profesional  yang beraklaqul  karimah.  Meningkatkan  kualitas  organisasi  dan  manajemen  sekolah dalam  menumbuhkan  semangat  keunggulan  yang  kompetitif.  Meningkatkan mutu  layanan.  Memadukan  seluruh  mata  pelajaran  dengan  ayat-ayat  Alqur’an dan Al-Hadist untuk membina perilaku dalam kehidupan sehari-hari.
Keywords:
Integration Model Learning Curriculum
Islamic Religious Education
Article Info Abstract Article history: Diterima: 08 Febuari 2022 Terbit: 01 April 2022 The research objectives are: Integrating the curriculum in PAI learning at the IT Al-Husna  Lebong  Vocational  School,  the  integration  model  of  the  Islamic Religious Education curriculum at the Al-Husna Lebong IT Vocational School, the supporting factors and inhibiting factors for the PAI curriculum integration at the IT Al-Husna Lebong Vocational School. The method in this study uses the observation method, namely how to collect data through systematic observations on the object of research directly or indirectly. Then the interview or interview method is the activity of asking and answering the research orally and there are 2 or more people who meet to find information. Furthermore, the documentation method, the method used to examine documents in schools such as curriculum, history, and others. The purpose of implementing the Islamic religious education curriculum  is  in  accordance  with  the  vision  and  mission  of  the  Al-Husna  IT Vocational School, namely: Making IT Vocational Schools capable of producing quality human resources, able to develop and develop professional attitudes that have good morals. improving the quality of school organization and management in  fostering  the  spirit  of  competitive  advantage.  service  quality  improvement. Integrating  all  subjects  with  the  verses  of  the  Qur'an  and  Al-Hadith  to  foster behavior in everyday life.
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi-
BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author: Lio Edi Saputra IAIN Curup Email: leoedisaputra96@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan ialah usaha sadar dan direncanakan untuk membangunkeadaan pembelajaran siswa yang aktif dalam pengembangan potensinya agar berkekuatan spiritual agama, mengendalikan diri, berkepribadian, cerdas, berakhlakul karimah, dan berketerampilan yang membawa banyak manfaat.
Kerumitan tujuanya pendidikan ini membuat tuntutan pada saat melaksanakannya juga rumit. Tujuan pendidikan di Indonesia dibedakan menjadi aspek duniawiyah serta aspek akhirat. Apabila dua aspek ini dilaksanakan terpisah pada tujuannya kurikulum yang utuh tak bisa dilaksanakan sesuai yang seharusnya, maka diperlukan kurikulum yang merangkap segala aspeknya menjadi satu dan tak ada yang memisahkan ( Loekloek Endah Purwati dan Sofan Amri, 2013) .
Dalam awal perkembangannya pendidikan, pesanten ialah pusatnya pendidikan agama yang memiliki  konsep  kesederhanaan.  Perjalanan  panjang  merubah  banyak  hal  sistem  pendidikan  di pondok  pesantren  beradaptasi  tinggi.  Salah  satu  solusi  dengan  penerapan  prosses  adaptasi  yakni integrasi  kurikulum.  Sistem  berikut  dimulai  pada  perubahan  sosial  kemudian  lahirlah  kebutuhan sumber daya dimana makin banyak, produknya pesantren dilihat kurang siap melebur serta mewarnai kehidupan  modern,  atau  hanyalah  menciptakan  santri  yang  berkemampuan  sedikit  (Mulyadi Kartanegara, 2005). maka dipadukan kurikulum kementerian yakni Kemenag dan Kemdikbud dengan kurikulumnya pesantren sebagai kurikulum terpadu.
Integrasinya  kurikulum  ini  sebagai  pemecah  untuk  menengahi,  supaya  pembelajaran berdasarkan aturan yang ada, tapi tradisi mulia dan luhur pesantren tak boleh dihapuskan. Pada masa akhir tahun 1980, Sekolah Islam dengan label terpadu (IT) mulai bermunculan di Indonesia termasuk pendirian  lembaga  pendidikan  formal  misalnya  SMK  IT  dengan  berkurikulum  integrasi  yakni integrasinya kurikulum pesantren pada K-13 (Lubis, 2018). Tujuannya yakni penyiapan siswa yang ahli agama dan pengetahuannya hingga pada persaingan ketata era 4.0 akan dapat bersaing dengan saingannya. Tak bisa dihindari jika adanya kurikulum pesantren dengan berbagai aspek kehidupan dan perjuangan bernilai strategis untuk pembinaan seseorang yang memiliki kualitas iman, ilmu, serta amalnya.
SMK  IT  Al-Husna  Lebong  ialah  sekolah  yang  berdiri  sejak  tahun  2016  di  bawah naungan Yayasan ASMA Lebong, Sekolah Menengah Kejuruan inipun sudah mendapat perhatian masyarakat sekitar karena untuk yang pertama kalinya di kawasan kecamatan Rimbo Pengadang bediri sekolah umum yang menawarkan keagamaan yakni Islam Terpadu (IT), pada pra penelitian penulis sangat tertarik untuk meneliti di SMK IT Al-Husna tersebut karena menurut salah satu guru PAI di sekolah tersebut  bahwa  di  SMK  IT  Al-Husna  mengimplementasikan  beberapa  kurikulum  didalam  proses pembelajaran, selanjutnya guru agama Islam juga menyampaikan bahwa secara administrasi SMK IT Al-Husna  Lebong memang mengimplementasikan kurikulum 2013 tetapi secara pembelajaran ada beberapa  kurikulum  seperti  kurikulum  pendidikan  agama  Islam,  Kurikulum  SMK,  dan  bahkan kurikulum  KTSP,  dengan  kata  lain  SMK  IT  Al-Husna  Lebong  mengimplementasikan  Integrasi Kurikulum dalam peroses pembelajaran
Kemudian guru agama Islam tersebut juga menyampaikan bahwa dengan mengimplementasikan  model  integrasi  kurikulum  terutama  integrasi  kurikulum  pendidikan  agama Islam di SMK IT Al-Husna Lebong tersebut dapat mencapai tujuan pendidikan dan tujuan pendidikan agama Islam. Dalam hal integrasi kurikulum pendidikan agama Islam, SMK  IT  Al-Husna  Lebong menerapakan  beberapa  model  integrasi,  diantara  model  integrasi  kurikulum  yang  paling  di  sering terapkan ialah model memadukan pada tema dalam pelajarannya, namun pada hal penerapan model integrasi kurikulum pendidikan agama Islam SMK IT Al-Husna Lebong mengalami kesulitan.
Dari  uraian  yang  telah  ditulis,  maka  peneliti  akan  mengadakan    penelitian  dengan  judul “Model  Integrasi  Kurikulum  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMK  IT  Al-Husna Lebong”

## 2. METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  dipakai  ialah  penelitian  lapangan  kualitatif.  Pendekatan  penelitian kualitatif  ialah  pendekatan  yang  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  dan  menganalisis  kejadian, peristiwa,  aktivitas  sosial,  sikap,  keyakinan,  persepsi,  dan  gagasan  individu  atau  kelompok. Pendekatan  yang  akan  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Pendekatan  fenomenologi  yang berupaya  mengungkap  fenomena  dan  realitas.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMK  IT  Al-Husna Lebong dan waktu pelaksnaan penelitian dari bulan Juni 2021-November 2021.
Data yang dikumpulkan pada penelitian ini ialah data kualitatif yang dikumpulkan melalui dua  cara  yakni  data  primer  yakni  data  yang  didapat  secara  langsung  dari  guru  PAI  dan  Waka Kurikulum SMK IT Al- Husna dan data sekunder yakni  data  yang  dimaksudkan  untuk  melengkapi data  primer  dari  kegiatan  penelitian  bersumber  dari  data  lisan,  dokumentasi  dan  sumber-sumber kepustakaan.
Dalam  penelitian  ini  teknik  pengumpulan  yang  penulis  gunakan  berupa        observasi, wawancara,  dokumentasi,  atau  kombinasi  ketiganya.  Metode  observasi  yang  dipakai  ialah observasi  langsung,  yakni  observasi  yang  dilaksanakan  terhadap  item  yang  diteliti  tanpa melibatkan perantara. Sementara itu wawancara yang digunakan dalam penelitian ini ialah bebas terbimbing yang merupakan perpaduan antara wawancara bebas dan terbimbing.Setelah proses wawancara  dan  observasi  dilanjutkan  dengan  mengumpulkan  dokumentasi.  Dokumen tersebut dapat mencakup informasi tentang keadaan, aturan, dan disiplin, serta informasi tentang profil SMK IT Al-Husna dan proses belajar mengajar yang berlangsung di sana.
Tahap berikutnya ialah tahap menguji keabsahan  data dengan teknik triangulasi data (Lexy J.Moleong, 2007). Tahap berikutnya analisis data yang akan dipergunakan dalam penelitian ini ialah model analisis data mengalir ( flow model ). Sejumlah model dalam langkah  analisis  terdapat  dalam model ini, yakni pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan (Husein Umar, 2005).

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
3.1.Tujuan  mengimplementasikan  integrasi  kurikulum  pembelajaran  PAI  di  SMK  IT  Al- Husna Lebong
a. Tujuan utama diadakannya integrasi kurikulum di SMK  IT  Al-Husna  Lebong  ialah untuk mengemban  tujuan  pendidikan  nasional  serta  tujuan  pendidikan  agama  Islam,  disamping mengemban tujuan pendidikan nasional dan Islam SMK IT Al-Husna juga menempah siswa dalam hal pelajaran kejuruan yang di dukung oleh ilmu agama dengan kata lain SMK IT Al- Husna menawarkan pendidikan umum tetapi di dasari oleh ilmu agama, maka oleh sebab itu SMK  IT  Al-Husna  membutuhkan  integrasi  kurikulum  terutama  kurikulum  PAI  untuk mencapai peroses pembelajaran yang efektif
b. Profesionalitas  yang  memiliki  akhlak  baik.  Peningkatan  kualutasnya  organisasi  dan manajemen sekolahan pada memunculkan semangat keunggulan yang bersaing. Peningkatan mutu  layanannya.  Integrasi  pada  semua  pelajaran  dengan  AL-Quran  dan  Hadist  guna pembinaan dalam keseharian. Membuat semua proses belajarnya dengan basis pada IT/ICT dan CTL. Pembekalan siswa dengan kemampuan hidup dan membinanya supaya berkakidah baik,  berakhlak  mulia,  akalnya  cerdas,  serta  beramal  sholeh.  Peningkatan  kuantitas  serta kualutas  intrumen  pendidikan  pada  pendukungan  penguasaan  IPTEK.  Peningkatan  mitra dengan DU/DI guna prakerin serta memasarkan tamatannya. Peningkatan kualitas mengelola unit produksi guna mendorong kualitasnya SDM.
c. SMK IT Al-Husna Lebong sekolah yang bertujuan menyiapkan pesesrta didik unggul dalam bidang  kejuruan  yang  nantinya  akan  membentu  system  perekonomian  Negara  dan  juga penciptaan lapangan pekerjaan tentunya hal tersebut jika kita lihat fungsinya tentunya sangat
umum, namun SMK  IT  Al-Husna, akan mencoba tidak melihat kepada fungsi jurusan saja akan  tetapi  agama  mengajarkan  bahwa  betapa  pentingnya  seluruh  sendi  kehidupan  di  isi dengan  pengatahuan  agama  maka  dari  itu  SMK  IT  Al-Husna  tidak  hanya  belajar  dalam pengetahuan kejuruan akan tetapi juga belajar dalam bidang agama
3.2.Model Integrasi Kurikulum Pendidikan Agama Islam di SMK IT Al-Husna Lebong Model integrasi pada pembelajaran SMK IT Al-Husna Lebong sudah mengimplementasikan dua model pembelajaran yakni
a. Model pengintegrasian ke dalam tema-tema mata pelajaran, model ini menuntut pada setiap pengajaran mata pelajaran agama Islam harus di injeksikan teori-teori keilmuan umum, dan begitupula sebaliknya
b. Model pembelajaran Webbed atau di kenal  sebaga model belajar laba-laba sebagai model terpadu  memakai  pendekatan  tematik.  Pengembangannya  pendekatan  berikut  dari penentuan tema dan subtema dengan perhatian pada bidang studinya, kemudia dari subtema dibuat kegiatan untuk siswanya, model ini sudah di terapkan baik dalam pembelajaran dalam ruangan ataupun luar ruangan,(belajar didalam kelas, praktek, ataupun ekstrakurikuler) hal ini lakukan supaya sekolah tidak hanya membekali siswa dalam ilmu kejuruan saja namun sekolah juga membekali siswa dalam hal agama supaya ilmu  yang didapat berkah dan di pergunakan sesuai tuntunan agama.
3.3.Faktor Pendukung dan Faktor Penghambat Penerapan Integrasi Kurikulum PAI di SMK IT Al-Husna Lebong
a. Faktor  pendukung  dalam  mengimplementasikan  model  integrasi  kurikulum  pendidikan agama Islam di SMK IT Al-Husna Lebong
1) Sekolah Menengah Kejuruan yang berbasis Islam Terpadu
2) Sarana prasarana yang memadai seperti ruang belajar, aula, dan laboratorium
3) Guru pendidikan agama Islam lulusan sarjana 1 dan 2
4) Adanya  pengelompokan  belajar  membaca  Al-Qur’an  seperti  kelompok  belajar  Iqro’, belajar baca ayat Al-Qur’an, belajar membaca dengan tajwid, dan tahfiz Qur’an
5) Ruang  lingkup  masyarakat  yang  mendukung  peroses  pembelajaran  pendidikan  agama Islam di sekolah
Melalui hasil dari Integrasi Pendidikan Agama Islam di SMK IT Al-Husna Lebong harapannya anak akan cerdas pada pengetahuan dan juga emosinya bisa berkembang, fisiknya sehat, spiritualnya bagus, dan menjadi orang yang berpribadi utuh.
b. Faktor  penghambat  dalam  mengimplementasikan  model  integrasi  kurikulum  pendidikan agama Islam di SMK IT Al-Husna Lebong
1) Cara  yang  dipakai  pada  proses  pendidikan  dan  pelajaran  PAI  belum  sepenuhnya berintegrasi dengan pelajaran lainnya.
2) Seorang guru yang sulit pada pengembangan pendidikan terpadu dan terintegrasikan. Para guru akan ahli dalam pelajaran masing-masing, namun guru-guru mata pelajaran umum masih  ada  yang  belum  mumpuni  dalam  hal  pelajaran  pendidikan  agama  sehingga membuat realisasi integrasi kurikulum terasa sedikit susah bagi guru yang bersangkutan.
3) Faktor kekurangan yang masih terdapat di dalam ruang lingkup siswa itu sendiri, dalam hal ini masih terdapat siswa yang belum mampu menanamkan kaidah pendidikan agama islam ke dalam diri siswa itu sendiri.

## 4. KESIMPULAN
Kesimpulan yang dapat diambil dari penelitian ini adalah:
a. SMK  IT  Al  Husna  Lebong  telah  menerapkan  integrasi  kurikulum  dengan  tujuan  untuk mengemban  tujuan  pendidikan  nasional  serta  tujuan  pendidikan  agama  Islam,  disamping mengemban tujuan pendidikan nasional
b. Model  Integrasi  yang  digunakan  ialah  model  pengintegrasian  ke  tema-tema  dan  model pembelajaran Webbed .
c. Faktor pendukung dalam penerapan integrasi pembelajaran PAI bersumber dari kesiapan sekolah, kesiapan guru untuk menyampaikan materi pembelajaran, dukungan dari masyarakat serta proses pembelajaran  di  sekolah  yang  dibuat  menjadi  beberapa  kelompok  sesuai  kemampuan  siswa. Sementara itu yang menjadi hambatan dalam pembelajaran yakni dari aspek pendidik yang masih kesulitan mengintegrasikan materi PAI dengan pelajaran lain nya, dan ada juga hambatan yang berasal dari peserta didik yang belum mampu menanamkan kaidah pendidikan agama islam ke dalam diri siswa itu sendiri.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Husein Umar, Metodelogi Penelitian Untuk Skripsi dan Tesis Bisnis , (Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada, 2005)
Kawamura,  S.  1991. Integrated  Design  of  Water  Treatment  Facilities ,  John  Wiley  and  Sons  Inc, Canada, USA
Kementerian  Pekerjaan  Umum  dan  Perumahan  Rakyat.  (2016).  Permen  PU  Nomor: 27/PRT/M/2016 tentang Penyelenggaraan Sistem Penyediaan Air Minum.
Lexy  J.      Moleong, Metodologi  Penelitian  Kualitatif ,  (Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya, 2007) Linsley, Ray K, dan Yoseph B. Franzini. 1996. Teknik Sumber Daya Air . Jilid I. Jakarta: Erlangga. Loekloek  Endah  Purwati  dan  Sofan  Amri,  Panduan  Memahami  Kurikulum  2013,  (Jakarta:  PT Prestasi Pustakaraya, 2013)
Lubis,  A.  (2018).  Sekolah  Islam  Terpadu  Dalam  Sejarah  Pendidikan  Islam  di  Indonesia. Jurnal Penelitian Sejarah dan Budaya , 4 (2), 1077-1095.
Mays, Larry W. 1999. “Water Distribution System Handbook”. McGrawHill Company. New York.
USA
Mulyadi Kartanegara , Integrasi Ilmu: Sebuah  Rekonstruksi  Holistik,  (Bandung: Mizan, 2005) Peavy, Howard S et.al. 1985. Environmental Engineering .  McGraw-Hill. Singapura.
Rossman, L. A. (2000). EPANET 2.0 Users Manual. Cincinnati: Enviromental Protection Agency. Standar Kebutuhan Air . SNI 1997. Jakarta.