Pena: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra
P-ISSN: 2089-3973│E-ISSN: 2615-7705 Vol. 11 No. 1 Juli 2021

## Peningkatan Kemampuan Membaca Permulaan dengan Penggunaan Media Audio
Visual di Kelas I SD Negeri 105/IV Kota Jambi
Nazurty, Aripudin Universitas Jambi

## nazurtysuhaimi@gmail.com
ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  penggunaan  media audio  visual terhadap  peningkatan kemampuan membaca permulaan di kelas I SD Negeri 105/IV Kota Jambi dan apakah  penggunaan Media Audio Visual  dapat  meningkatkan  pemahaman  membaca  permulaan  kelas  I  SDN  105/IV  Kota  Jambi.  Penelitian  ini merupakan  penelitian  tindakan  kelas (classroom  action  research) dengan  menggunakan  desain  model  dari  Kemmis  & McTaggart. Penelitian ini merupakan penelitian deskriftif yang terdiri dari dua siklus. Partisipan penelitian ini adalah siswa-siswi kelas I SD Negeri 105/IV Kota Jambi yang berjumlah 13 orang siswa, terdiri dari 03 orang siswa laki-laki dan  10  orang  siswa  perempuan.  Metode  pengumpulan  data  melalui  data  :  lembar  observasi  guru,  catatan  siswa, observasi dengan audio visual dan hasil observasi siswa selanjutnya data hasil tindakan direfleksi untuk menentukan tindakan siklus berikutnya dan kesimpulan akhir penelitian. Hasil penelitian menunjukan bahwa penggunaan media audio visual dalam pembelajaran membaca permulaan di kelas I SD Negeri 105/IV Kota Jambi dapat meningkatkan minat dan kemampuan  membaca siswa dalam pelajaran membaca permulaan. Peningkatan minat dan kemampuan membaca  permulaan  pada  siswa  kelas  I  Sekolah  dasar  tersebut  telihat  pada  antusiasnya  siswa  dalam  proses pembelajaran.  Siswa  tertarik  dengan  penggunaan  media  audio  visual  dan  siswa  merasa  nyaman  selain  itu  siswa terlihat  fokus  pada  saat  guru  menjelaskan  pelajaran  di  kelas.  Penggunaan    media  audio  visual  pada  pembelajaran membaca permulaan Sekolah dasar membuat siswa lebih mudah dalam menghafal, memahami, melafalkan huruf , suku kata  dan  kalimat  pada  pembelajaran Bahasa Indonesia. Data  juga  menunjukan  dari  13  orang  siswa  10  orang siswa telah dapat membaca dengan intonasi yang tepat dan lancar. Hal tersebut menunjukan bahwa penerapan media audio visual dapat meningkatkan motivasi dan minat belajar siswa khususnya pada pelajaran membaca permulaan di sekolah dasar.
Kata Kunci: Kemampuan Membaca Permulaan, Media Audio Visual

## ABSTRACT
This study aims to determine how the use of audio-visual media to improve early reading skills in class I SD Negeri 105/IV Jambi City and whether the use of Audio Visual Media can improve reading comprehension at the beginning of class I SDN 105/IV Jambi City. This research is a classroom action research using a model design from Kemmis & McTaggart. This research is descriptive research which consists of two cycles. The participants of this study were the first grade students of SD Negeri 105/IV Jambi City, totaling 13 students,  consisting  of  03  male  students  and 10  female  students. Methods  of  collecting  data through  data:  teacher  observation  sheets, student notes, audio-visual observations and the results of student observations, then the data on the results of the action are reflected to determine the next cycle of action and the final conclusion of the study. The results showed that the use of audio-visual media in early reading learning in grade I SD Negeri 105/IV Jambi City could increase students' interest and reading ability in early reading lessons. The increase in interest and early reading ability in grade I elementary school students can be seen in the enthusiasm of students in the learning process. Students are interested in the use of audio-visual media and students feel comfortable besides that students look focused when the teacher explains the lessons in class. The use of audio-visual media in learning to read at the beginning of elementary school makes it easier for students to memorize, understand, pronounce letters, syllables and sentences in Indonesian language learning. The data also  shows  that  from  13  students  10  students  have  been  able  to  read  with  the  right  intonation  and  fluently.  This  shows  that  the application  of  audio-visual  media  can  increase  students'  motivation  and  interest  in  learning,  especially  in  early  reading  lessons  in elementary school.
Keywords: Beginning Reading Ability, Audio Visual Media

## PENDAHULUAN
Bahasa  merupakan  alat  komunikasi  yang  utama.  Manusia  berinteraksi  melalui  bahasa, mereka  dapat  saling  berhubungan  satu  dengan  yang  lainnya,  saling  berbagi  pengalaman,  dan saling  belajar  dengan  yang  lain.  Setiap  Negara  tentu  menggunakan  bahasa  nasionalnya  seperti bahasa Indonesia. Seperti halnya bahasa Indonesia digunakan untuk berkomunikasi dan sebagai bahasa  pengantar  di  setiap  pelajaran  dan  semua  jenjang  pendidikan.  belajar  bahasa  merupakan salah satu kegiatan yang tidak dapat dipisahkan dalam kehidupan khususnya pada tingkat sekolah dasar.  Pada  tingkat  dasar  atau  permulaan  siswa  diajarkan  untuk  calistung  (  baca,  tulis  dan berhitung). Salah satu aspek pada calistung yaitu membaca. Pembelajaran membaca merupakan dasar  bagi  seseorang  untuk  mengenyam  pendidikan  dan  sangat  menentukan  keberhasilan  anak untuk  belajar  pada  jenjang  pendidikan  selanjutnya.  Pendidikan  merupakan  usaha  untuk menyiapkan  peserta  didik  melalui  kegiatan  bimbingan,  pengajaran  dan  latihan  bagi  perannya dimasa  mendatang.  Berbagai  inovasi  dalam  pembelajaran  terus  diupayakan  agar  hasil  belajar dapat  meningkat  seperti  penemuan  berbagai  metode  dan  media  pembelajaran  yang  dulu dilakukan  secara  konvensional  saat  ini  diupayakan  untuk  menggunakan  metode  dan  media pembelajaran yang sesuai dengan Perkembangan siswa.  Pada tingkat sekolah dasar kemampuan dasar yang harus dimiliki peserta didik dan menjadi tujuan utama dalam pembelajaran di sekolah adalah Kemampuan Membaca. Membaca adalah suatu proses yang dilakukan serta dipergunakan oleh pembaca  untuk  memperoleh  pesan,  yang  hendak  disampaikan  oleh  penulis  melalui  media kata-kata  atau  bahasa  tulis.  Suatu  proses  yang  menuntut  agar  kelompok  kata  yang  merupakan suatu kesatuan akan terlihat dalam suatu pandangan sekilas dan makna kata-kata secara individual akan  dapat  diketahui.  Membaca  permulaan  merupakan  tahapan  proses  belajar  membaca  bagi siswa  sekolah  dasar  kelas  awal.  Siswa  belajar  untuk  memperoleh  kemampuan  dan  menguasai teknik-teknik  membaca  dan  menangkap  isi  bacaan  dengan  baik.  Oleh  karena  itu,  guru  perlu merancang  pembelajaran  membaca  dengan  baik  sehingga  mampu  menumbuhkan  kebiasaan membaca  sebagai  suatu  yang  menyenangkan.  Suasana  belajar  harus  dapat  diciptakan  melalui kegiatan permainan bahasa dalam pembelajaran membaca.
Kemampuan membaca merupakan  bekal dan kunci keberhasilan seseorang siswa dalam menjalani proses pendidikan. Sebagian besar pemerolehan ilmu dilakukan siswa melalui aktivitas membaca,  menurut  (Burhan,  2001)  membaca  adalah  Ilmu  yang  diperoleh  siswa  tidak  hanya didapat  dari  proses  belajar  mengajar  di  sekolah,  tetapi  juga  melalui  kegiatan  membaca  dalam kehidupan  siswa  sehari-hari.  Oleh  karena  itu,  kemauan  membaca  dan  kemampuan  membaca menjadi prasyarat penting bagi penguasaan dan peningkatan ilmu` pengetahuan para siswa.
Selama  ini  metode  pembelajaran  membaca  yang  diterapkan  guru  masih  yang  bersifat konvensional  dan  kurang  memanfaatkan  media  yang  menarik.  Guru  cenderung  mengajarkan siswa membaca langsung dengan menggunakan buku, walaupun buku yang digunakan juga sesuai tahap kemampuan siswa, namun belajar membaca langsung dengan buku terkesan lebih serius, sehingga  akan  menimbulkan  rasa  bosan  dan  biasa  pada  bebarapa  siswa.  Suasana  akan  terlihat berbeda jika guru menggunakan media yang menarik dengan metode yang menarik pula sehingga anak belajar tanpa perasaan tertekan.
Sejalan dengan berkembangnnya teknologi proses penyampaian ilmu pengetahuan dapat dilakukan  dengan  mudah.  Seperti  penggunaan  media  pembelajaran  yang  sesuai.  Media pembelajaran  merupakan  segala  bentuk  ransangan  dan  alat  yang  digunakan  guru  untuk mendorong  siswa  belajar  secara  cepat,  tepat  ,  mudah  ,  benar  dan  tidak  terjadi  verbalisme (Hanafiah  &  Suhana  2009:59).  Dengan  penggunaan  media  pembelajaran  yang  tepat  dan  sesuai
dengan  Perkembangan  anak,  maka  proses  pembelajaran  akan  berjalan  secara  efektif  dan menyenangkan.  Kecermatan  guru  dalam  menentukan  media  pembelajaran  menjadi  semakin penting, karena pembelajaran adalah suatu proses yang kompleks yang di dalamnya melibatkan berbagai unsur yang dinamis. Salah satu media menarik yang bisa digunakan untuk pembelajaran membaca permulaan adalah media Audio Visual.
Menurut  Arsyad  (2014)  Media  berbasis  audio  visual  merupakan  bentuk  media pembelajaran yang murah dan terjangkau. Media pembelajaran berbasis audio visual merupakan media  penyaluran  pesan  dengan  memanfaatkan  indera  pendengaran  dan  penglihatan.  Menurut Djamarah 2002 (dalam Tariani & Sumantri 2018) media audio visual merupakan sebuah media yang memiliki dua unsur yakni suara dan gambar. Dengan memanfaatkan dua indra yang dimiliki manusia yaitu indra pendengaran dan indra penglihatan ini secara maksimal dalam pembelajaran, maka  hasil  belajar  yang  diperoleh  akan  efektif  dan  maksimal.      Menurut  Edgar  Dale  dalam Sukiman  (2012)  media  audio  visual  memiliki  efektivitas  yang  tinggi  ketimbang  dengan  media audio atau visual. Media audio visual dapat berupa laptop, Tv, infocus dan lain sebagainya.
Media audio  visual yang  digunakan  pada  penelitian  ini  berupa  video  pembelajaran.  Kata video  secara  empiris  berasal  dari  sebuah  singkatan  yang  dalam  bahasa  inggris  yaitu  visual  dan audio.  Dari  pengertian  diatas  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  video  adalah  seperangkat komponen  atau  media  yang  mampu  menampilkan  gambar  sekaligus  suara  dalam  waktu bersamaan  (Sukiman  2012).  Menurut  J.E  Kemp  (1985)  dalam  (Sukiman  2012)  mengatakan bahwa video dapat menyajikan informasi, menggambarkan suatu proses dan tepat mengajarkan keterampilan, menyingkat dan mengembangkan waktu, serta dapat mempengaruhi sikap. Media audio visual dapat merangsang dan menstimulus  seseorang untuk menyimak lebih dalam setiap materi yang disajikan.
Pada  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  sekolah  dasar  media  yang  ditampilkan  untuk pembelajaran  membaca  permulaan  berupa  video  pembelajaran  yang  bermuatan  konten  kartu huruf, kartu kata dan kartu kalimat serta bunyi pelafalannya. Media ini menarik bagi anak karena disertai  dengan  gambar  dan  suara  yang  dapat  membantu  siswa  dalam  belajar  membaca permulaan. Menurut Piaget, periode operasi kongkrit berada pada rentang usia 7 (tujuh)- 12 (dua belas ) tahun. Skema Perkembangan pada periode ini lebih berupa skema kognitif, terutama yang berkaitan dengan keterampilan berfikir dan pemecahan masalah (Annurrahman 2014:76-77).
Pada  materi  pelajaran  bahasa  Indonesia  pada  pembelajaran  membaca  permulaan khususnya kelas rendah di sekolah dasar, dibutuhkan suatu media yang menarik perhatian siswa untuk belajar. Beberapa kelebihan dari media audio visual adalah: 1) Sifatnya kongkret dan lebih realistis dalam memunculkan pokok masalah, jika dibandingkan dengan bahasa verbal, 2) Dapat mengatasi batasan ruang dan waktu, keterbatasan pengamatan, memperjelas masalah bidang apa saja, dan mudah di dapat dan mudah digunakan, 3) Sebagai salah satu teknik media pembelajaran yang efektif, karena mengkombinasikan fakta dan gagasan secara jelas, kuat dan terpadu melalui gambar dan suara secara jelas dan menarik.
Dari hasil observasi di lapangan yaitu di SDN. 105/IV Kota Jambi pembelajaran Bahasa Indonesia  khususnya  kemampuan  membaca  permulaan  di  kelas  1  (kelas  rendah)  mengalami beberapa permasalahan. Misalnya dalam membaca dan menulis  kesulitan yang terjadi antara lain, a) sulit mengenali suku kata menjadi kata, b) belum lancar membaca , terutama kata-kata  yang cukup panjang atau lebih dari lima huruf, c) masih sedikitnya kosakata yang dimiliki siswa, d) sulit membedakan huruf b dan d / sering tertukar e) kurang dapat bimbingan dan perhatian orang tua sehigga  menimbulkan  kesulitan  bagi  siswa  dalam  membaca  dan  menyebabkan  kemampuan
membaca  menjadi  rendah.  Berdasarkan  uraian  di  atas  maka  peneliti  merasa  perlu  untuk mengadakan penelitian.
Bertolak dari latar belakang masalah penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut :
1. Bagaimana penggunaan  Media Audio visual dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan Kelas I SDN 105/IV Kota Jambi ?
2. Apakah penggunaan Media Audio Visual dapat meningkatkan pemahaman membaca permulaan kelas I SDN 105/IV Kota Jambi ?

## METODE PENELITIAN
Rancangan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah classroom  action  research atau penelitian  tindakan  kelas  dengan  menggunakan  prosedur  atau  desain  yang  dikemukakan  oleh Kemmis Taggart. Dimana penelitian tindakan kelas dilakukan melalui proses yang dinamis dan komplementari yang terdiri dari empat momentum esensial yaitu penusunan rencana, tindakan, observasi,  dan  refleksi.  Subjek penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  V  SD  N  105/IV  Kecamatan Jelutung Kota Jambi yang berjumlah 13 orang siswa yang terdiri dari 4 orang siswa laki-laki dan 9 orang  siswa  perempuan.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  Negeri  105/IV  Kecamatan  jelutung Kota Jambi. Lokasi penelitian berada di Jalan Halmahera Rt 17 Kecamatan Jelutung Kota jambi. Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  semester  2  (Dua)  tahun  ajaran  2018/2019.  Rentang  waktu peneltian  dilaksanakan  pada  tahun  ajaran  2018/2019.  Metode  pengumpulan  data  dilakukan dengan  mendokumentasikan  data-data  yang  telah  dikumpulkan  berdasarkan  latar  belakang penelitian ini. Untuk mencapai tujuan penelitian tindakan kelas ini, yakni mengetahui bagaimana penggunaan  media  audio  visual  dalam  meningkatkan  kemampuan  membaca  permulaan  siswa pada pembelajaran bahasa Indonesia kelas 1 SD N 105/IV Kota Jambi.  Beberapa cara metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini antara lain :
Observasi ialah pengamatan yang dilakukan secara langsung ke objek penelitian. Teknik observasi  merupakan  teknik  pengumpulan  data  dengan  melakukan  pengamatan  pada  objek penelitian. Objek penelitian yang diamati dengan menggunakan teknik observasi ini secara umum difokuskan  pada aktivitas guru dan minat siswa dalam membaca permulaan pada pembelajaran bahasa  Indonesia  kelas  1  di  SD  N  105/IV  Kota  jambi.  Pada  penelitian  ini  melibatkan  dua observer, yaitu guru (kolaborator) dan peneliti. Tambahan apabila ada peristiwa atau sesuatu yang dianggap  penting  maka  peneliti  bisa  membuat  catatan  anekdot  tanpa  harus  menuruti  aturan tertentu.  Dokumentasi  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  berupa  foto  dan  video  proses pembelajaran.  Foto  dan  video  tersebut  menjelaskan  tentang  kegiatan  pembelajaran  yang dilakukan  guru  di  kelas  1  SD  N  105/IV  Kota  Jambi  dengan  mengunakan  media  audio  visual. selain  foto-foto  yang  relevan,  dokumentasi  yang  digunakan  adalah  hasil  tugas  kelompok  yang telah dikerjakan dan dikumpul oleh siswa.
Miles & Huberman (1994 dikutip dalam Mukminin, 2012) “ Qualitative data …are a source of well-grounded,  rich  descriptions  and  explanations  of  processes  in  identiable  local  contexts …”  Dalam menganalisa data penelitian tindakan kelas, peneliti melakukan langkah-langkah sebagai berikut. Managemen Data, semua data yang terkumpul baik data hasil catatan dan refleksi guru, observasi dengan audio visual, dan catatan siswa dimasukan kedalam database computer dalam bentuk file- file  untuk  dianalisa.  Guna  database  ini  adalah  untuk  memudahkan  peneliti  dalam  menganalisa berbagai  data  yang  sudah  dikumpulkan  sehingga  ketika  diperlukan  data  yang  ada  di  dalam database mudah di akses dalam proses analisa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Hasil  dari  penelitian  siklus  1  dan  2    dilihat  dari  catatan  dan  refleksi  guru,  observasi dengan lembar observasi dan audio visual, catatan siswa serta tes yang dilakukan, maka peneliti merangkum  bahwa  penggunaan  media  audio  visual  dalam  meningkatkan  membaca  permulaan siswa kelas 1 SD Negeri 105/IV Kota Jambi membawa perubahan yang lebih baik dalam cara belajar siswa dari sebelumnya, dalam upaya meningkatkan kemampuan membaca. Dimana media visual membawa siswa lebih semangat dan pemahaman siswa terhadap huruf, suku kata, kata dan kalimat  serta  bagaimana  membedakannya  sudah  lebih  baik.  Beberapa  kendala  yang  di  alami peneliti,  terutama  menangani  siswa  dengan  berkemampuan  yang  lebih  lambat  di  banding  yang lain tetap ada. Tingkat perhatian dan kesabaran untuk menemukan trik yang tepat agar siswa yang masih kurang fokus dan bermain-main pada siklus ini sudah mendapat penekanan lebih, terutama dalam pengalokasian waktu yang lebih lama pada kegiatan inti sehingga dapat menyusul siswa lain dalam kemampuan membaca mereka.
Pada  penelitian  ini,  peneliti  mendapatkan  pengetahuan  lebih  terhadap  ide  kreatifitas dalam  memilih  dan  menyesuaikan  video  pembelajaran  sesuai  dengan  umur  dan  kemampuan siswa dalam mengangkap pelajaran. Dengan demikian dapat disimpulkan di akhir penelitian  ini adalah bahwa dengan penggunaan media audio visual dalam meningkatkan kemampuan membaca  permulaan  siswa  kelas  1  SD  Negeri  105/IV  Kota Jambi, telah  dapat meningkatkan kemampuan membaca siswa kelas 1 SD dalam pembelajaran bahasa Indonesia.

## Pembahasan Pembahasan Silkus I
Siklus 1 ini di lakukan dengan 2 kali pertemuan, yaitu pertemuan pertama dilakukan hari Rabu tanggal 19 Juni 2019 dan pertemuan kedua hari Jumat tanggal 21 Juni 2019.
Pada  siklus  ini  standar  kompetensi  yang  hendak  dicapai  adalah  memahami  kalimat pendek, kata dan suku kata dengan menggunakan huruf vocal dan konsonan. Pertemuan pertama silus  I  ini  lebih  banyak  kepada  membimbing  siswa  untuk  pemahaman  dan  pengenalan  huruf vocal dan konsonan, dengan mencoba memahami bahasa siswa dengan sebutan huruf hidup dan huruf mati. Dari awal pembelajaran siswa di ajak untuk masuk dalam kondisi siap belajar, karena media yang akan dilakukan dalam pembelajaran ini baru bagi siswa.
Rencana  pembelajaran  pada  siklus  I  ini,  meliputi  II  kali  pertemuan  yang  merupakan tindakan yang dilakukan. Pada siklus I, guru lebih banyak membimbing siswa dalam mengingat kembali tentang pengetahuan siswa dalam mengenal huruf atau abjad dengan menampilkan kartu huruf  melalui  media  audio  visual  yang  berupa  huruf  vocal  dan  konsonan,  baru  selanjutnya mengenalkan suku kata, kata dan kalimat serta membacanya dengan tampilan yang terlihat pada media audio visual di depan kelas.
Pada pertemuan pertama guru diajak mengingat kembali abjad dan jumlahnya. Abjad atau huruf  disebutkan  ada  dua,  yaitu  huruf  vocal  atau  huruf  hidup  dan  huruf  konsonan  atau  huruf mati. Penjelasan ini dilakukan tentunya dengan menggunakan bahasa siswa agar mudah dipahami. Setelah membaca huruf yang di tampilkan berulang-ulang, barulah siswa di ajak untuk membuat kata  dari  huruf-huruf  tersebut.  Kata  tersebut  tentunya  di  awali  dengan  menampilkan  video pembelajaran yang bermuatan materi kegiatan membaca permulaan.
Dari  pengamatan  observasi  terlihat  siswa  masih  banyak  yang belum  memahami  apa  itu huruf  vocal,  konsonan,  suku  kata,  kata  dan  kalimat  dan  masih  ada  beberapa  siswa  yang
mengalami kesulitan dalam mengeja dan membaca terutama dalam membaca dengan benar dan lancar  dengan  lafal  dan  intonasi  yang  tepat.  Hanya  sebagian  kecil  siswa  yang  dapat  memahami huruf  vocal,  konsonan,  suku  kata,  kata  dan  kalimat  serta  benar  dan  lancar  menyebut  lafal  dan intonasinya.
Pada  pertemuan  kedua,  kembali  guru  melakukan  pembimbingan  terhadap  siswa  agar lebih  termotovasi  dan  focus  mengikuti  pembelajaran.  Guru  kembali  mengingatkan  siswa  pada pengenalan abjad atau huruf baik vocal maupun konsonan, dengan menampilkan tayangan bahan ajar  berupa huruf  vocal  dan  konsonan.  Siswa  diajak  untuk  membacanya  bersama  dan  bertanya jawab  tentang  huruf  vocal  dan  konsonan  beserta  jumlahnya  masing-masing  kemudian  siswa untuk menjawabnya. Barulah kemudian guru melanjutkan pembelajaran dengan memberikan tes. Siswa diminta untuk mejawab dan membaca serta guru memberi penilaian.
Dari observasi terlihat siswa sudah mulai banyak yang tertarik tetapi masih ada pula yang termotivasi  kembali  lagi  tidak  focus.  Siswa  sudah  mulai  memahami  abjad  dan  huruf  vocal  dan konsonan. Namun masih ada beberapa yang belum memahami huruf vokal dan konsonan.
Dari  hasil  catatan  siswa  yang  diambil  dan  di  data  menunjukkan  hampir  sebagian  besar siswa di akhir siklus I ini, merasa senang dengan cara belajar membaca yang diajarkan oleh guru. Artinya siswa termotivasi dengan penggunaan media audio visual yang dipakai dalam mengajar membaca.  hal  ini  menjadi  catatan  bagi  guru  untuk  memperbaiki  dan  mengupayakan  apa  yang menjadi kendala bagi siswa ini pada siklus berikutnya dapat dikurangi.
Dari pembahasan di atas maka, pada siklus I ini terlihat siswa sudah mulai menyukai cara belajar  membaca  dengan  media  ini,  data  juga  menyebutkan  bahwa  siswa  masih  belum  focus menyimak saat guru menampilkan video pembelajaran yang bermuatan media kartu bergambar pada  pembelajaran  membaca,  dan  masih  adanya  siswa  yang  bermain  dan  mengobrol  baik  saat guru  menjelaskan  maupun  saat  siswa  lain  membaca  ke  depan.  Kemudian  untuk  menyiasati permasalahan  diatas  maka  pada  siklus  berikutnya  diupayakan  penggunaan  media  audio  visual lebih  di  maksimalkan  lagi  dan  pemilihan  video  pembelajaran  di  pilih  semenarik  mungkin  yang dapat menarik minat membaca anak.

## Pembahasan Siklus II
Siklus II ini di lakukan dengan 2 kali pertemuan, yaitu pertemuan pertama dilakukan hari Senin tanggal 24 Juni 2019 dan pertemuan kedua hari rabu tanggal 26 Juni 2019. Pada siklus ini standar  kompetensi  yang  hendak  dicapai  yaitu  memahami  kalimat  pendek,  kata  dan  suku  kata dengan menggunakan huruf vocal dan konsonan.
Rencana  pembelajaran  pada  siklus  II  ini,  meliputi  2  kali  pertemuan  yang  merupakan tindakan yang dilakukan. Pada siklus II, guru sedikit mengulang dan membimbing siswa dalam mengingat kembali tentang pengetahuan siswa dalam mengenal dan memahami huruf atau abjad dengan menampilkan video pembelajaran yang berupa, kartu huruf, huruf vocal dan konsonan, suku  kata,  kata  dan  kalimat  serta  membacanya.  Pada  siklus  II  ini  guru  menekankan  pada pemahaman  dan  kemampuan  membaca  1-3  kata.  Dilanjutkan  dengan    membuat  satu  kalimat dengan 2 kata “baju baru”. Kemudian dilanjutkan pada kalimat kedua “ini bunga mawar” dengan jumlah  kata  lebih  dari  3  kata  untuk  satu  kalimatnya.  Guru  mencoba  memotivasi  siswa  dengan membaca secara bersama dan menuliskan kata ataupun kalimat di papan tulis secara bergantian sesuai dengan suara dari video yang di tampilkan.
Dari  pengamatan  observasi  pertemuan  pertama  dan  kedua  pada  siklus  II  terlihat  siswa sudah mulai banyak yang memahami apa itu huruf vocal, konsonan, suku kata, kalimat dan cara membacanya dengan benar dengan intonasi yang tepat. Dari pengamatan observasi tes membaca terlihat mulai bertambahnya jumlah siswa yang mampu memahami struktur kalimat yang terdiri dari kata, suku kata dan huruf. Hal tersebut terlihat dari minat siswa dalam kegiatan membaca di kelas.  Dari  hasil  pengamatan  ini  siswa  merasa  sudah  beradaptasi  atau  mulai  terbiasa  dengan metode  belajar  yang  di  ajarkan.  Hal  ini  dikarenakan  anak  mulai  nyaman  dan  senang  dengan penggunaan media audio visual yang ditampilkan guru di kelas. Menurut J.E Kemp (1985) dalam (Sukiman,2012)  mengatakan  bahwa  video  dapat  menyajikan  informasi,  menggambarkan  suatu proses dan tepat mengajarkan keterampilan, menyingkat, dan mengembangkan waktu serta dapat mempengaruhi sikap. Media audio visual dapat merangsang dan menstimulus  seseorang untuk menyimak  lebih  dalam  setiap  materi  yang  disajikan.  Selain  itu  menurut  Edgar  Dale  dalam Sukiman (2012) media audio visual memiliki efektivitas yang tinggi.
Hasil penelitian dari kedua siklus yang dilakukan, yaitu pada siklus II pertemuan terakhir dan  kesimpulan  akhir  penelitian  ini  adalah  siswa  sudah  mulai  menyukai  cara  belajar  membaca dengan  menggunakan  media  audio  visual,  data  juga  menyebutkan  bahwa  siswa  sudah  focus menyimak  saat  guru  menjelaskan  materi  pada  pembelajaran  membaca  permulaan.  Siswa  sudah mulai mengerti uraian pembentukan kalimat yang di mulai dari huruf-huruf dan mulai mengetahui mana huruf, suku kata, kata dan kalimat. Dengan demikian penggunaan media audio visual dalam meningkatkan kemampuan membaca permulaan kelas I SD Negeri 105/IV Kota Jambi telah dapat meningkatkan kemampuan membaca permualaan siswa Kelas 1 SD dalam kualitas pembelajaran Bahasa Indonesia.

## SIMPULAN
Berdasarkan  dari  uraian  yang  telah  di  kemukakan  pada  penelitian    ini,  dapat  ditarik kesimpulan sebagai berikut : Penerapan media audio visual pada mata pelajaran Bahasa Indonesia siswa kelas I SD N 105/IV Jelutung Kota Jambi secara keseluruhan dapat meningkatkan minat dalam membaca permulaan siswa kelas I Sekolah dasar. Peningkatan minat membaca permulaan pada  siswa  kelas  I  Sekolah  dasar  tersebut  telihat  pada  antusiasnya  siswa  dalam  proses pembelajaran  dan  siswa  tertarik  dengan  penggunaan  media  audio  visual  pada  proses pembelajaran,  siswa  merasa  nyaman  dan,  siswa  terlihat  fokus  pada  saat  guru  menjelaskan pelajaran  di  kelas.  Dengan  dilakukan  tindakan  melalui  penerapan  media  audio  visual  pada pembelajaran membaca permulaan Sekolah Dasar membuat siswa lebih mudah dalam menghafal, memahami dan melafalkan huruf , suku kata dan kalimat pada pembelajaran Bahasa Indonesia. Data juga menunjukan dari 13 orang siswa 10 orang siswa dapat membaca secara lancar dan juga ada tiga orang siswa yang masih belum lancar dalam membaca.
Berdasarkan  temuan  dalam penelitian  ini  beberapa saran  yang  dapat peneliti  sampaikan terkait hasil penelitian ini, sebagai berikut : Pemahaman dan penerapan media pembelajaran yang tepat dapat menunjang dan berpengaruh pada tercapainya tujuan dan proses pembelajaran yang aktif, guru hendaknya kreatif dalam menentukan strategi pembelajaran dan model pembelajaran dikelas  demi  perbaikan  kualitas  pembelajaran.  Pemilihan  dan  penerapan  model  dan  media pembelajaran  yang  tepat  dan  sesuai  dengan  perkembangan  anak  dapat    menciptakan  iklim pembelajaran yang efektif dan menyenangkan bagi siswa. Upaya perbaikan kualitas pembelajaran menjadi tanggung jawab bersama, mulai dari pemerintah sampai ke level terbawah. Guru sebagai
ujung  tombak  penentu  kualitas  pembelajaran  hendaknya  melakukan  perubahan  dan  inovasi dengan diawali niat yang tulus dan kemauan untuk melakukan perubahan kearah yang lebih baik. Penelitian  ini  dapat  dijadikan  rujukan  untuk  penelitian  sejenis  selanjutnya  demi  peningkatkan kualitas pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Arief. Sadiman, dkk. 2012. Media Pendidikan. Jakarta : Depdikbud. Arsyad, A. (2014). Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Annurrahman. (2016). Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta. Amri, S., & Ahmadi, I. K. (2010). Proses Pembelajaran Kreatif dan Inovatif dalm Kelas. Jakarta: PT. Prestasi Pustakakarya.
Darmiyati Zuchdi & Budiasih.(2002). Pendidikan bahasa dan sastra Indonesia di kelas rendah .Yogyakarta.PAS. Darmiyati, Zuchdi dan Budiasih. 1997. Pembelajaran dengan Alat Peraga pias-pias Huruf. Jakarta: UI Press.
Fujiyanto, A., Jayadinata, A. K., & Kunia, D. (2016). Penggunaan Media Audio Visual Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Hubungan Antar Makhluk Hidup. Jurnal Pena Ilmiah , 841-850.
Hanafiah, N., & Suhana, C. (2009). Konsep Strategi Pembelajaran. Bandung: PT Refika Aditama. Herlinda Fatma (2014). Meningkatkan Kemampuan Membaca Kata Melalui Media Audio Visual Bagi Anak slow Learner. ejournal.UNP.ac.id, 53-63 Khanifatul. (2013). Pembelajaran Inovatif. Jogjakarta: AR-Ruzz Media. kawurya Fajar. (2012). Pengaruh Stimulasi Visual Untuk Meningkatkan kemampuan Membaca Pada Anak Disleksia. ejournal pitutur 9-20. Kusnandar. (2008).
Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai pengembang Profesi Guru. Jakarta: PT. Raja Grafindo. Mubadi, Y., & Syaf, A. H. (2010). Media pembelajaran. Jakarta: Gaung Persada Pres. Riduwan, & Alma, B. (2013). Belajar Mudah Penelitian Untuk Guru-Karyawan dan Peneliti Pemula. Bandung: Alfabeta. Sukiman. (2012). Pengembangan Media Pembelajaran. Sleman Yogyakarta: PT Pustaka Insan Madani. Tarigan. Hendry Guntur  (2015). Membaca sebagai suatu keterampilan berbahasa . Bandung.Angkasa.
Tariani, N. K., & Sumantri, M. (2018). Penerapan Pembelajaran Group Investigation Berbantu Media Audio Visual Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Ips. Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru , 104-113.
Uno, H. B., Lamatenggo, N., & Satria. (2011). Menjadi Peneliti PTK yang Profesional. Jakarta: PT. Bumi Aksara.