Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Indonesia (JPPI) p-ISSN: 2797-2879, e-ISSN:  2797-2860 Volume 3, nomor 2, 2023, hal. 162-173 Doi: https://doi.org/10.53299/jppi.v3i2.330
162
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional

## Kemampuan Menyimak Teks Cerita Rakyat Siswa Kelas V di SD Negeri 07 Woja Tahun Pembelajaran 2017/2018
Hidayat*, Fifi Fitriana Sari, Hasan STKIP Yapis Dompu, Dompu, Indonesia
*Coresponding Author: hidayatibnuabidin.@gmail.com Dikirim: 16-07-2023; Direvisi: 17-07-2023; Diterima: 18-07-2023
Abstrak: Kemampuan  menyimak  teks  cerita  rakyat  di  sekolah  dasar  merupakan  salah  satu upaya pendukung guru untuk membantu siswa, tujuan penelitian ini untuk mendeskripsikan tentang  kemampun  menyimak  teks  crita  rakyat  di  SD  Negeri  7  Woja  tahun  pembelajaran 2017/2018.  Kemampuan  menyimak  teks  cerita  rakyat  siswa  kelas  V-B  di  SD  7  Woja sangatlah  penting  selain  membantu  siswa  dalam  mendidik  dan  juga  mempunyai  peran penting  dalam  meningkatkan  kualitas  siswa,  guru  SD  7  Woja  dalam  melaksanakan menyimak teks cerita rakyat sangatlah ti dak mudah. Diperlukan langkah-langkah yang ada, supaya  guru mahir dalam kerja praktiknya. Jenis penelitian  yaitu menggunakan pendekatan penelitian  kualitatif  deskrptif.  Penelitian  ini  digunakan  untuk  menggambarkan  tentang kemampuan  menyimak  teks  cerita  rakyat  di  SD  7  Woja,  di  kelas  V-B  sekolah  SD  7  Woja. Teknik  pengumpulan  data  dengan  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Berdasarkan paparan data di atas kemampuan menyimak teks cerita rakyat siswa kelas V-B SD Negeri 7 Woja.  Berdasarkan    paparan  data  di  atas  kemampuan  menyimak  teks  cerita  rakyat  siswa kelas  V-B  SD  Negeri  7  Woja  bahwa  dengan  adanya  kemampuan  menyimak  teks  cerita rakyat  berdasarkan  pengalaman,  penulisan,  dan  evaluasi  nilai  hasil  tes  kemampuan  siswa menuliskan  kembali  cerita  dengan  kalimat  runtun  dapat  memotivasi  siswa  untuk  belajar khususnya dalam hal menyimak .
Kata Kunci: Kemampuan menyimak teks; cerita rakyat
The ability to listen to folklore texts in elementary schools is one of the teacher's supporting efforts  to  help  students,  the  purpose  of  this  research  is  to  describe  the  ability  to  listen  to folklore texts in SD Negeri 7 Woja in the 2017/2018 academic year. The ability to listen to folklore texts for class V-B students at SD 7 Woja is very important besides helping students in  educating  and  also  having  an  important  role  in  improving  the  quality  of  students,  SD  7 Woja  teachers  in  carrying  out  listening  to  folklore  texts  is  not  easy.  Existing  steps  are needed,  so  that  teachers  are  proficient  in  practical  work.  This  type  of  research  is  using  a descriptive qualitative research approach. This study was used to describe the ability to listen to  folklore  texts  at  SD  7  Woja,  in  class  V-B  SD  7  Woja.  Data  collection  techniques  with observation, interviews, and documentation. Based on the data presented above, the ability to listen  to  texts  of  folklore  for  class  V-B  SD  Negeri  7  Woja.  Based  on  the  data  presented above, the ability to listen to folklore texts for class V-B SD Negeri 7 Woja shows that the ability  to  listen  to  folklore  texts  based  on  experience,  writing,  and  evaluation  of  test  scores on  students'  ability  to  rewrite  stories  using  continuous  sentences  can  motivate  students  to learn, especially in listening thing
Keywords : Ability to listen to text; folklore

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah usaha sadar, terencana, terarah dan berkesinambungan yang memungkinkan  seluas-luas  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  diri
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  masyarakat,  bangsa dan  Negara.    Pendidikan  adalah  suatu  proses  bimbingan  yang  dilaksanakan  secara sadar oleh pendidik terhadap suatu proses perkembangan jasmani dan rohani peserta didik, yang tujuannya agar kepribadian peserta didik terbentuk dengan sangat unggul (Budiman, 2015; Musya’adah, 2020; Munandar dkk, 2022).
Proses belajar yang terjadi pada siswa merupakan sesuatu yang penting, karena melalui  belajar  siswa  mengenal  lingkungannya  dan  menyesuaikan  diri  dengan lingkungan sekitarnya. Belajar merupakan proses perubahan dari diri seseorang dari tidak  tahu  menjadi  tahu  dan  dari  tidak  bisa  menjadi  bisa  dan  terjadi  dalam  jangka waktu  tertentu.  Pembelajaran  membaca  perlu  diutamakan  di  sekolah  dasar  karena melalui  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  siswa  memiliki  keterampilan  yaitu keterampilan mendengar atau menyimak, berbicara, membaca dan menulis.
Pengertian  menyimak,  menyimak  sangat  dekat  maknanya  dengan  mendengar dan  mendengarkan.  Namun,  kalau  kita  pelajari  lebih  jauh,  ketiga  kata  itu  terdapat perbedaan  pengertian.  Mendengar  didefinisikan  sebagai  suatu  proses  penerimaan bunyi yang datang dari luar tanpa banyak memerhatikan makna dan pesan bunyi itu. Sedangkan  menyimak  adalah  proses  mendengar  dengan  pemahaman  dan  perhatian terhadap  makna  dan  pesan  bunyi  itu.  Jadi,  di  dalam  proses  menyimak  sudah termasuk  mendengar,  sebaliknya  mendengar  belum  tentu  menyimak.  Di  dalam bahasa  Inggris  terdapat  istilah  “listening  comprehension”  untuk  menyimak  dan  “to hear” untuk mendengar. Menyimak adalah mendengar atau memperhatikan baik-baik apa yang diucapkan atau dibaca orang” Menyimak merupakan proses pendengaran, mengenal  dan  menginterprestasikan  lambang-lambang  lisan,  sedangkan  mendengar adalah  suatu  proses  penerimaan  bunyi  yang  datang  dari  luar  tanpa  banyak memerhatikan makna itu (Poerwadarminta, 2000; Elihami & Syahid, 2018).
Jika  keterampilan  menyimak  dikaitkan  dengan  keterampilan  berbahasa  yang lain,  seperti  keterampilan  membaca,  maka  kedua  keterampilan  berbahasa  ini berhubungan  erat,  karena  keduanya  merupakan  alat  untuk  menerima  komunikasi. Perbedaannya  terletak  dalam  hal  jenis  komunikasi.  Menyimak  berhubungan  dengan komunikasi  lisan,  sedangkan  membaca  berhubungan  dengan  komunikasi  tulis. Dalam  hal  tujuan,  keduanya  mengandung  persamaan,  yaitu  memperoleh  informasi, menangkap isi, memahami makna komunikasi.
Menurut  Tarigan  (1994:  20)  mengemukakan  pengertian  menyimak  sebagai berikut:  menyimak  adalah  suatu  proses  kegiatan  mendengarkan  lambang-lambang lisan  dengan  pfenuh  perhatian,  pemahaman,  argumentasi,  serta  interprestasi  untuk memperoleh  informasi,  menangkap  serta,  memahami  makna  komunikasi  yang disampaikan  si  pembicara  melalui  ucapan  atau  bahasa  lisan.  Dari  uraian  di  atas, maka  dapatlah  ditarik  kesimpulan  bahwa  menyimak  adalah  mendengarkan  serta memerhatikan  baik-baik  apa  yang  dibaca  atau  diucapkan  oleh  si  pembicara  serta menangkap dan memahami isi dan makna komunikasi yang tersirat di dalamnya.
Kegiatan  menyimak  merupakan  kegiatan  berbahasa  yang  cukup  kompleks karena  melibatkan  berbagai  proses  menyimak  dalam  saat  yang  sama.  Pada  saat menyimak  mendengar  bunyi  berbahasa,  pada  saat  itu  pula  mentalnya  aktif  bekerja mencoba memahami, menafsirkan apa  yang disampaikan pembicara,  dan pada saat itu ia harus menerima respons. Pada dasarnya respons yang diberikan itu akan terjadi setelah  terjadinya  integrasi  antara  pesan  yang  didengar  dengan  latar  belakang
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
pengetahuan  dan  pengalaman  penyimak.  Respon  itu  bisa  sama  dengan  yang dikehendaki pembicara dan bisa pula tidak sama.
Dari  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  hakikat  menyimak  itu  adalah suatu  rentetan  proses,  mulai  dari  proses  mengidentifikasi  bunyi,  menyusun penafsiran,  memanfaatkan  hasil  penafsiran,  dan  proses  penyimpanan,  serta  proses menghubung-hubungkan  hasil  penafsiran  itu  dengan  keseluruhan  pengetahuan  dan pengalaman.  Menyimak  merupakan  kemampuan  berbahasa  yang  paling  awal dikuasai  manusia.  Manusia  lebih  dahulu  belajar  menyimak  dalam  kehidupannya, setelah  itu  belajar  berbicara,  kemudian  belajar  membaca  dan  belajar  menulis. Penguasaan  kemampuan  menyimak  pada  lingkungan  sekolah  sangat  diperlukan. Siswa  mempergunakan  sebagian  besar  waktunya  untuk  menyimak  pelajaran  yang disampaikan  oleh  guru.  Keberhasilan  siswa  dalam  memahami  serta  menguasai pelajaran  diawali  oleh  kemampuan  menyimak  yang  baik.  Berdasarkan  hal  tersebut, maka  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan  menyimak  perlu  untuk  dikuasai  setiap siswa  secara  baik.  Pembelajaran  bahasa  Indonesia  khususnya  di  SDN  merupakan salah satu muatan lokal yang perlu diperhatikan, dengan standar kopetensi menyimak memahami,  menanggapi  berbagai  ragam  wacana  lisan  satra  dan  kompetensi  dasar menyimak  cerita.  Hambatan  dalam  pembelajaran  menyimak  pada  setiap  sekolah tidak  selalu  sama,  pada  sekolah  tertentu  hambatan  tersebut  dapat  diminimalisisr tetapi  di  sekolah  lain  hambatan  yang  muncul  dapat  lebih  kompleks.  Hambatan- hambatan pada setiap kelas dimungkinkan berbeda.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  pada  hari  Selasa  dan  Rabu  tanggal  17,  18 Januari  2017  bahwasannya  guru  SD  Negeri  7  Woja  melakukan  pengajaran  dengan matapelajaran bahasa Indonesia untuk menunjang dan menambah kemampuan siswa dalam menyimak, Berdasarkan hasil wawancara dengan guru yang berinisial R salah satu  guru  yang  mengajar  bahasa  Indonesia  pada  tanggal  17,  Januari  2017 mengemukakan  bahwa  siswa  di  SD  Negeri  7  Woja  kurang  dalam  kemampuan menyimak.

## KAJIAN TEORI

## Hakikat Menyimak
Keterampilan  menyimak  sangat  berperan  dalam  kehidupan  manusia  di lingkungan  masyarakat.  Peran  penting  penguasaan  keterampilan  menyimak  sangat tampak  di  lingkungan  sekolah.  Siswa  mempergunakan  sebagaian  besar  waktunya untuk  menyimak  pelajaran  yang  disampaikan  oleh  guru.  Keberhasilan  dalam memahami serta menguasai pelajaran diawali oleh kemampuan menyimak yang baik. Kemampuan  seseorang  dalam  menyimak  dapat  dilihat  dari  latar  belakangnya (Susanti,  2016;  Masrupi  &  Nurholis,  2019).  Latar  belakang  masing-masing  orang mempunyai perbedaan, baik psikologis, sosiologis, maupun pendidikannya.
Subyantoro  dan  Hartono  (2003:  1-2)  menyatakan  bahwa  mendengar  adalah peristiwa  tertangkapnya  rangsangan  bunyi  oleh  panca  indra  pendengar  yang  terjadi pada  waktu  kita  dalam  keadaan  sadar  akan  adanya  rangsangan  tersebut,  sedangkan mendengarkan  adalah  kegiatan  mendengar  yang  dilakukan  dengan  sengaja  penuh perhatian  terhadap  apa  yang  didengar,  sementara  itu  menyimak  intensitas perhatiannya terhadap apa yang disimak.
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Tarigan (1994: 28) menyatakan bahwa menyimak adalah suatu proses kegiatan mendengarkan  lambang-lambang  lisan  dengan  penuh  perhatian,  pemahaman, apresiasi,  serta  interpretasi  untuk  memperoleh  informasi,  menangkap  isi  atau  pesan serta  memahami  makna  komunikasi  yang  telah  disampaikan  oleh  sang  pembicara melalui  ujaran  atau  bahasa  lisan.  Anderson  (Tarigan,  1994:  28)  menyatakan  bahwa menyimak  adalah  proses  besar  mendengarkan,  mengenal,  serta menginterpretasikan lambang-lambang  lisan.  Namun,  menyimak  menurut  Akhadiat  (Sutari,  dkk.  1998: 19)  adalah  suatu  proses  yang  mencakup  kegiatan  mendengarkan  bunyi  bahasa, mengidentifikasi, menginterpretasikan, dan mereaksi atas makna yang terkandung di dalamnya.

## Pembelajaran Menyimak Cerita Rakyat
Apabila  dikelompokkan,  maka  materi  pembelajaran  menyimak  yang  berupa cerita  dapat  dibagi  ke  dalam  beberapa  jenis  sebagai  berikut.   Pertama, materi cerita berdasarkan great  books atau  bahan  yang  diambil  dari  cerita-cerita  rakyat  yang dianggap menonjol atau terkenal. Misalnya seperti cerita Malin Kundang, Tangkuban Perahu dan lain sebagainya.  Kedua, materi cerita berdasarkan daerah tempat Sekolah Dasar  itu  berdiri  (Efrida,  2013;  Sumardi  dkk,  2020).   Apabila  Sekolah  Dasar  itu berada di daerah Jawa (katakan saja Banyuwangi), maka cerita yang disajikan adalah Asal-usul Banyuwangi.  Ketiga, materi cerita berdasarkan tema.  Tema dapat dipilih sesuai dengan situasi dan kondisi saat itu.  Misalnya saja saat itu sedang dalam bulan Desember, maka cerita rakyat yang disajikan bisa saja berasal dari tema hari ibu.

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  jenis  penelitian kualitatif, karena dalam jenis kualitatif langsung dijelaskan dan diterangkan tentang semua permasalahan yang belum diketahui secara rinci, sehingga akan memberikan kemudahan  bagi  orang  yang  ingin  mengetahui  tantang  semua  pembahasan  dalam penelitian tersebut.
Menurut  Miller  (Maleong,  2004)  penelitian  kualitatif  adalah  “tradisi  tertentu dalam ilmu pengetahuan sosial yang secara fundamental bergantung dari pengamatan pada manusia baik dalam kawasan maupun dalam peristilahanya”.

## Kehadiran Penelitian
Sugiyono  (2013)  menjelaskan  bahwa  “dalam  penelitian  kualitatif  kehadiran peneliti  di  lokasi  berperan  sebagai  instrumen  kunci  yang  langsung  melibatkan  diri dalam kehidupan subjektif selama waktu penelitian yang telah ditentukan”.kehadiran peneliti  sangat  penting  dalam  suatu  penelitian,  karena  langsung  terlibat  dengan subjek penelitian, sehingga dapat mengamati semua tingkah laku dan subjek. Dalam hal ini, peneliti bukan untuk mempengaruhi subjek penelitian, tetapi bertujuan untuk mendapatkan data yang utuh, akurat dan sewajarnya.

## Lokasi penelitian
Lokasi  penelitian  ini  ialah  di  SD  Negeri  7  Woja.  Penentuan  lokasi  penelitian ini  berdasarkan  hasil  observasi  awal  ingin  mendeskripsikan  pembelajaran
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
kemampuan  menyimak  teks  cerita  rakyat  siswa  kelas  V-B  SD  Negeri  7  Woja khususnya di kelas V-B.

## Sumber Data
Berdasarkan sumbernya, data penelitian dikelompokan menjadi dua yaitu data primer  dan  data  sekunder.  Data  primer  adalah  data  yang  diperoleh  secara  langsung dari  subjek  penelitian  dengan  menggunakan  alat  pengambilan  data  langsung  pada subjek  sebagai  sumber  informasi  yang  dicari  dan  disebut  juga  dengan  data  tangan pertama.  Sedangkan  data  sekunder  adalah  data  yang  diperoleh  dari  pihak  lain  atau melalui perantara.

## Tehnik pengumpulan data
Dalam  penelitian  kualitatif,  pengumpulan  data  dilakukan  pada  natural setting (kondisi   yang   alamiah),   sumber   data   primer,   dan   teknik  pengumpulan data  lebih  banyak  pada  observasi  berperan  serta,  wawancara  mendalam,  dan dokumentasi  (Sugiyono,  2007). Jadi  dalam  teknik  pengumpulan  data  ini  peneliti menggunakan teknik observasi, wawancara dan dokumentasi.

## a. Observasi (Pengamatan)
Metode  observasi  adalah  pengamatan  dan  pencatatan  dengan  sistematis terhadap fenomena-fenomena yang akan diselidiki. Dalam penelitian ini penulis akan turun langsung ke lokasi penelitian untuk mengamati dan mengumpulkan data yang diperlukan.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  jenis  observasi  partisipan yaitu  peneliti  melakukan  penelitian  dengan  cara  terlibat  langsung  dalam  interaksi dengan objek penelitiannya. Sesuai dengan jenis metode yang dipilih, di sini peneliti ikut  berpartisipasi  dalam  mengamati  masalah  kemampuan  menyimak  teks  cerita rakyat  siswa  kelas  V-B  SD  Negeri  7  Woja.  Observasi  tersebut  dilakukan  pada  saat proses  pembelajaran  berlangsung  dalam  kelas  V-B  di  SD  Negeri  7  Woja  yang dilakukan oleh guru bahasa Indonesia. Dalam proses pembelajaran di kelas tersebut dengan  menggunakan  lembar  observasi, dengan  tujuan  bahwa  hal  yang  terlewatkan dari teknik observasi kembali melalui rekaman dan audiovisual. Maka dalam metode observasi peneliti menggunakan format pengamatan sebagai instrumen.

## b. Interview (Wawancara)
Menurut  Nawawi  (Usman,  2008:  286)  bahwa  “interview  atau  wawancara adalah usaha mengumpulkan informasi dengan mengajukan pertanyaan secara lisan, untuk  dijawab  secara  lisan  pula”.  Jenis  wawancara  dalam  penelitian  ini  yaitu wawancara  terstruktur,  dan  instrumen  wawancara  yang  digunakan  ialah  wawancara terstruktur,  yang  menggunakan  panduan  pertanyaan  yang  telah  dirancang  untuk memperoleh data dari sumber data. Jadi wawancara dilaksanakan oleh peneliti ketika berada dilokasi penelitian, wawancara akan dilaksanakan pada saat bertemu dengan informan  yakni  siswa    kelas  V-B  di  SD  Negeri  7  Woja.  Teknik  wawancara  yang sudah  disiapkan  dengan  mengajukan  sejumlah  pertanyaan  sesuai  dengan  konteks masalah yang diteliti. Wawancara dilakukan untuk mengumpulkan data mendapatkan informasi melalui sumber data informan yang telah ditunjuk untuk dapat membantu dan  mempermudah  proses  penelitian.  Maka  penting  bagi  peneliti  untuk mempersiapkan pedoman wawancara lengkap dengan daftar pertanyaannya.
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional

## c. Dokumentasi
Menurut Usman (2008: 285) bahwa “dokumentasi ialah alat pengumpulan data dengan cara mengadakan pencatatan langsung melalui dokumen-dokumen, rekaman, arsip,  laporan  catatan  harian  dan  sebagainya”.  Jadi  penggunaan  data  dokumentasi dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mendapatkan  informasi  yang  berkaitan  dengan data-data tentang hal-hal yang berhubungan dengan masalah kemampuan menyimak teks cerita rakyat pada pembelajaran bahasa Indonesia. Teknik dokumentasi ini juga digunakan  untuk  mendapatkan  informasi  dan  data-data  sekunder  untuk  menjawab masalah yang menjadi fokus penelitian.

## Tehnik Analisis Data
Teknik  analisis  data  merupakan  salah  satu  langkah  penting  dalam  rangka mempeoleh temuan-temuan hasil penelitian. Hal ini disebabkan data akan menuntun kita  kearah  temuan  ilmiah,  bila  di  analisis  dengan  teknik-teknik  yang  tepat.  Data dalam penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif. Adapun tahapan yang harus dikerjakan dalam menganalisis data sebagai berikut:

## a. Reduksi Data (Data Reduction)
Mereduksi  data  merupakan  kegiatan  merangkum,  memilih  hal-hal  pokok, memfokuskan  pada  hal-hal  yang  penting,  mencari  tema  dan  polanya  (Sugiyono, 2007: 92). Adapun hal hal penting penelitian ini adalah pembelajaran menyimak teks cerita rakyat.

## b. Paparan Data (Data display)
Pemaparan  data  sebagai  informasi  tersusun,  dan  memberikan  kemungkinan adanya  penarikan  simpulan  dan  pengambilan  tindakan.  Data  penelitian  disajikan dalam bentuk uraian yang saling berkesinambungan.

## c. Penarikan Simpulan dan Verifikasi (Conslusion Drawing/Verifying)
Penarikan  simpulan  merupakan  hasil  penelitian  yang  menjawab  fokus penelitian  berdasarkan  hasil  analisis  data.  Simpulan  disajikan  dalam  bentuk deskriptif  objek  penelitian  dengan  berpedoman  pada  kajian  penelitian.“Simpulan merupakan  penerikan  generalisasi  dari  hasil  intertprestasi  temuan  penelitian. Meskipun penelitian kualitatif tidak bersifat generalisasi” (Sukmadinata, 2010: 270).

## d. Pengecekan keabsahan temuan
Setelah  sumber-sumber  data  dikumpulkan  maka  kegiatan  selanjutnya  adalah merevisi  kembali  agar  dapat  mengetahui  keaslian  sumbernya    untuk  menetapkan keabsahan  data  diperlukan  tehnik  pemeriksaan.  Menurut  Moleong  (2004:  280) menyebutkan  bahwa  dalam  penelitian  diperlukan  suatu  tehnik  pemeriksaan keabsahan data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Paparan Data
Tahap  Perencanaan  Kemampuan  Menyimak  Teks  Cerita  Rakyat,  pada  saat perencanaan  guru  untuk  memulai  proses  pembelajaran  berlangsung,  guru  harus mempunyai  persiapan  seperti  Silabus  dan  Rencana  proses  pembelajaran  (RPP)  agar
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
kegiatan  pembelajaran  mempunyai  tujuan  sehingga  guru  dapat  lebih  mudah memaparkan  pada  siswa  tentang  materi  pembelajaran  yang  akan  di  jelaskan  seperti pembelajaran  menyimak  teks  cerita  rakyat.  Dari  data  hasil  dokumentasi  dan wawancara.

## a. Data Dokumentasi
Dari  hasil  dokumentasi  dilihat  dari  RPP  yang  dirancang  oleh  guru  kelas  V-B pada  kemampuan  menyimak  teks  cerita  rakyat  adalah  sebagai  berikut:  Berdasarkan hasil analisa RPP yang telah dirancang oleh guru kelas V-B, menunjukan bahwa guru mencantumkan  pembelajaran  teks  cerita  rakyat  dalam  RPP  maupun  silabus, (DOK/RPP/02.08/2017).

## b. Data Hasil Wawancara
Dari  Hasil  wawancara  dengan  guru  kelas  V-B  dan  V-A  dalam  proses kemampuan  menyimak  teks  cerita  rakyat,  guru  harus  mempersiapkan  Silabus  dan RPP agar tujuan pembelajaran menjadi lebih terarah.
“Penting bagi guru menyiapkan Silabus dan RPP  sebelum proses pembelajaran berlangsung,  cerita  rakyat  merupakan  cerita  tradisional  yang  berkembang  secara lisan  dari  mulut  ke  mulut  dan  guru  sangat  setuju  karena  dengan  menyimak  siswa dapat menceritakan kembali apa yang didengarnya, antusiasnya sangat besar, selama proses  pembelajaran  tidak  pernah  ada  kesulitan  dan  pembelajaran  menyimak  dapat merangsang  pemikiran  siswa  dan  guru  sangat  terbantu  dengan  adanya  teks  cerita karena  siswa  dapat  mengetahui  tema,  tokoh  watak,  latar  dan  pesan  cerita,  guru menggunakan  buku  cerita  yang  menarik  yang  sesuai  dengan  usia  siswa  agar  tidak bosan menyimak”. (WCR/S/02.08/2/2017).
“Penting  bagi  guru  menyediakan  RPP  dan  Silabus  pada  saat  proses pembelajaran  berlangsung  cerita  rakyat  merupakan  cerita  tradisional  yang berkembang  di  masarakat  dan  guru  sangat  setuju  sekali  karena  bagian  dari  aspek bahasa,  tanggapan  siswa  relatif,  semangat  anak,  dan  relatif  siswa  tidak  semua mengerti/  kurang  dalam  menyimak,  kesulitan  guru  kembali  kepada  anak-anak  yang masih kurang menyimak dan biasanya siswa mampu menceritakan kembali apa yang guru  sampaikan  karena  penting  untuk  anak-anak  untuk  menanggapi  isi  bacaan  itu sangat  membantu  karena  guru  dapat  mendidik  siswa  untuk  berfikir  dan  guru memberikan  cerita  yang  menarik  yang  sesuai  dengan  umur,  cerita  rakyat  yang menarik perhatian siswa. (WCR/S/02.08/2/2017).
Pada saat menjelaskan materi pembelajaran guru hanya menggunakan metode ceramah  dan  penugasan  pada  saat  simulasi  pembelajaran.  “Lebih  senang menggunakan metode ini, Dan sangat cocok untuk pembelajaran menyimak ”
Dari  penjelasan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  pada  saat  perencenaan penting bagi guru sebelum melaksanan kegiatan pembelajaran harus mempersiapkan yang namanya Silabus dan perencaaan pembelajaran (RPP) agar mencapai tujuan.
Tahap  Pelaksanaan  Pembelajaran  Menyimak  Teks  Cerita  Rakyat,  pada  saat pelaksanaan  kemampuan  menyimak  teks  cerita  rakyat  dilihat  dari  langkah-langkah pembelajaranya.  Guru  pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung  melalui  teknik observasi dan wawancara adalah sebagai berikut:
c. Data Hasil Observasi
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Dari hasil observasi guru dan siswa pada saat proses pembelajaran berlangsung adalah  sebagai  berikut:  “Berdasarkan  hasil  pengamatan  bahwa  guru  dalam mempersiapkan  teks  cerita  rakyat  sesui  dengan  tujuan  pembelajaran,  terlihat  dari aspek  observasi  guru    menyediakan  teks cerita  rakyat  yang  di  ambil  dari  buku  atau dari internet, sedangkan aspek yang lainya terlihat guru sangat baik dalam meberikan kesempatan  pada  siswa  untuk  memperhatikan,mendengarkan  dan  guru  memberikan kesempatan  siswa  untuk  mendengarkn  cerita  rakyat,  perangkat  selanjutnya  guru mulai menjelaskan materi sesui dengan tujuan pembelajaran yang ingin di capai dan memberikan  tugas  pada  siswa  untuk  menceritakan  kembali  secara  tertulis  dengan kalimat runtun dan mudah dipahami”, (O/G/02.08.2017.08.30).
“Berdasarkan  hasil  pengamatan  bahwa  siswa  kurang  disiplin  karena  hanya sebagian  siswa  yang  patuh  dan  taat  dalam  peraturan  dalam  kelas  dan  juga  terlihat siswa kurang siap dalam menerima pembelajaran di akibatkan masih ada siswa yang bermain sendiri, sehingga tidak siap menerima pembelajaran”.
(O/S/02.08.2017.08.30).
“Berdasarkan  hasil  pengamatan  terlihat  siswa  dalam  memperhatikan/ mendengarkan  cerita  rakyat  sangat  baik  juga  terlihat  siswa  fokus  dan  kemampuan siswa dalam menceritakan kembali secara tertulis dengan kalimat runtun dan mudah dipahami
yaitu sangat baik terlihat dari aspek observasi siswa”. (O/S/02.08.2017.08.30).

## d. Data Hasil Wawancara
Dari  hasil  wawancara  guru  dan  siswa  pada  saat  proses  pembelajaran berlangsung  konteks  guru  mempersiapkan  buku  teks  cerita  rakyat  dengan  tujuan pembelajaran adalah  sebagai  berikut:  “Guru  hanya  mengandalkan  teks  cerita  rakyat yang  ada  di  buku  atau  di  internet”.  (O/S/02.08.2017.09.30).  Sedangkan  dari  aspek lainya  guru  sudah  sangat  baik  dalam  menjelaskan  materi  sesui  dengan  tujuan pembelajaran dan memberikan kesempatan siswa untuk menulis kembali cerita yang di ceritakan dengan baik. “Dalam proses pembelajaran berlangsung berjalan dengan baik dalam kelas dilihat dari aspek guru”. (O/S/02.08.2017.09.30).
Sedangkan  dari  konteks  masalah  siswa  pada  saat  proses  pembelajaran berlangsung  dari  hasil  wawancara  siswa  adalah  sebagai  berikut:  “Kurangnya kedisiplin siswa dalam kepatuhan di kelas  dalam proses   pembelajaran dan kurang siap dalam menerima pembelajaran hanya tiga atau lima orang siswa tetapi keaktifan siswa dalam mendengarkan cerita rakyat juga kemampuan siswa dalam menceritakan kembali  secara  tertulis  dengan  kalimat  runtun  dan  mudah  dipahami  yaitu  sangat baik”. (WRC/S/02.08.2017.10.00).
Dari  data  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  menyimak  teks cerita  rakyat  di  kelas  V-B  berjalan  dengan  baik,  walaupun  hanya  sebagian  siswa kurang disiplin maupun kesiapan menerima pembelajaran masih kurang.
Tahap  Evaluasi  Kemampuan  Menyimak  Teks  Cerita  Rakyat.  Evaluasi  dalam kemampuan  menyimak  teks  cerita  rakyat  adalah  evaluasi  nontes  yaitu  wawancara dan pengamatan dalam proses pembelajaran berlangsung.

## e. Data Dokumentasi
Guru memberikan tugas pada siswa untuk menceritakan kembali secara tertulis dengan kalimat runtun:
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Hasil jawaban tes dari beberapa siswa kelas V-B. Siswa NHR “Disebuah desa hiduplah seorang petani pada saat itu dia pergi memancing dia pergi kesungai untuk memancing  ikan.  Seorang  petani  dia  pergi  memancing  ikan  tolong  jangan  tangkap aku, aku manusia bukan ikan. Satu tahun kemudian petani menikah dengan manusia ikan dan mereka memiliki anak dan anak tersebut tumbuh dewasa. Tetapi sang anak tidak membawa makanan ke lading sang ayah tapi anak itu tidak mau membawanya, tiba-tiba angin datang dengan sangat kencang, petir yang gemuru hujan turun dengan sangat  deras  dan  menjadi  sebuah  danau  yang  dikenal  sebagai  danau  toba. (DOK/G/03.08/2017).
Siswa YRDY “Disebuah desa hiduplah seorang petani pada saat itu dia pergi memancing  dia  pergi  kesungai  untuk  memancing  ikan.  Seorang  petani  dia  pergi memancing  ikan  tolong  jangan  memakanku  saya  juga  manusia,  aku  akan  segera menikah denganmu seorang petani memancing ikan segera mengimbannya di bawah. Satu  tahun  kemudian  petani  menikah  dengan  manusia  ikan  dan  mereka  memiliki anak dan tumbuh dewasa. Tetapi sang anak tidak membawa makanan ke lading sang ayah tapi anak itu tidak membawanya tiba-tiba angin datang dengan sangat kencang deras  dan  menjadi  sebuah  danau  yang  dikenal  sebagai  danau  toba. (DOK/G/03.08/2017).
Siswa  SR  “Di  sebuah  desa  hiduplah  seorang  petani.  Saat  itu  dia  pergi memancing,  ketika  ia  melempar  pancingannya  tiba-tiba  pancingannya  goyang tenyata ikan tidak sengaja memakan pancingannya dan iksn itu terjatuh ditanah lalu berubah menjadi seorang wanita yang sangat cantik jelita. Wanita cantik itu berkata aku  rela  menjadi  istrimu,  tak  lama  kemudian  mereka  menikah  dan  mereka  hidup bahagia  dan  kabar  baiknya  putrid  akan  melahrkan  anak.  Tak  lama  kemudian  bayi merekapun  lahir  dan  diberi  nama  putra.  Pada  suatu  hari  ibunya  menyuruh  putra mengantarkan makanan kepada ayahnya yang sedang berkerja di sawah. Sambil dia mengantar  makanan  dia  bermain  bola.  Lalu  taka  lam  kemudian  ayahnya  pulang,  di jalan  ayahnya  melihat  putranya  bermain  bola,  ayahnya  menjewer  kuping  anaknya dan ayahnya berkata dasar anak ikan. Sampai keluarlah air yang sangat deras sekali sampai  membentuk  sebuah  danau,  maka  danau  itu  disebut  danau  toba. (DOK/G/03.08/2017).
Siswa RGS “Disebuah desa di wilyah Sumatra, hiduplah seorang petani. Petani itu selalu bersemangat walupun kebun/ lahannya tidak terlalu luas. Suatu hari petani pegi memancing dan saat dia melemparkan kailnya, kailnya bergerak dan petani itu mersa senang dia mendapatka ikan yang sangat besar dan cantik namun tiba-tiba ikan itu  berbicara  jangan  makan  aku  karena  kabet  petani  itu  tidak  sengaja  menjatuhkan ikan  itu  ketanah.  Ikan  itu  berubah  menjadi  manusia  yang  sangat  cantik  bernama putrid  dan  putrid  mengucapkan  terimakasih  dan  dian  ingin  menikah  dengan  petani itu.  Setelah  beberapa  bulan  mereka  dikaruniai  seorang  anak  laki-laki  yang  bernama toba  namun  agak  sedikit  nakal  pada  suatu  hari  ibunya  menyuruh  mengantarkan makanan  kepada  ayahnya  namun  ia  merasa  sangat  lapar  sehingga  dia  memakan makanan  untuk ayahnya. Di tengah jalan ia bermain bersama teman-temannya ayah merasa  lapar  dengan  keadaan  lapar  petani  itu  mencari  anaknya  dia  menemukan anaknya  sedang  bermaindiapun  menjewer  telinga  anaknya  dan  dia  memarahi anaknya dasar anak ikan, petani itu melanggar perjanjiannya dan anak itu lari pulang ke rumah dan mengadu kepada ibunya. Ibunya menyur lari keatas bukit yang sangat tinggi dan perempuan itu melompat ke air  yng sangat besar  yang dinamakan danau
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
toba dan danau yang ada di tengah-tengahnya danau toba dinamakan danau samosir. (DOK/G/03.08/2017).
Siswa R “Pada suatu hari ada seorang petani yang sedang memancing, tak lama kemudian  iapun  mendapatkan  ikan  yang  lumayan  besar  untuk  dimakan,  tetapi  ikan itu  berbicara  “tolong  jangan  makan  aku”  kata  ikan  itu,  lalu  ikan  itu  jatuh  ke  tanah dan berubah menjadi manusia, petani itupun terkejut lalu ikan itu berkata “terimaksih tua  karena  kau  telah  membebaskanku  dari  kutukkan,  ia  juga  bilang  tidap  apakah kalau aku menjadi pendamping hidupmu” kemudian mereka menjadi suami dan istri. Lalu  mereka  mempunyai  anak  laki-laki  yang  namanya  puta.  Putra  sudah  besar  dia dusuruh  ibunya  membawa  makanan  ke  ayahnya  tapi  ia  tidak  mematuhi  ibunya  dia pergi bermain bersama teman-temannya, ayaahnya menunggunya dengan sabar. Saat ayahnya pulang dia melihat putra sedang bermain bola. Ayahnya menjewer putra dan mengatakan kamu memang anak ikan. Setelah itu ada banjir  yang sangat besar lalu banjir itu membentuk sebuah danau yang bernama danau toba. (DOK/G/03.08/2017).
Siswa  B  “Ada  seorang  petani  dia  rajin  mengurus  sawahnya,  diapun  pergi disungai  untuk  memancing  ikan,  pancingannyapun  bergoyang  diapun  mendapatkan ikan  yang  cukup  besar,  ikan  itu  bersisik bagus  terus  ikan  itu  berkata  jangan  makan aku,  aku  akan  melindungimu.  Petani  itu  terkejut  ikan  itupun  jatuh  di  yanah  lama- kelamaan ikan itupun menjadi manusia dan dia berkata jangan takut akupun manusia sepertimu.  Petani  dan  putr  diapun  menikah  dan  dia  menjadi  suami  istri.  Putripun mempunyai  anak  laki-laki  diapun  member  nama  putra.  Ibunya  meminta  untuk member  makanan  untuk  ayah  mu  putra,  iapun  menjawab  iya  ibu.  Diapun  bermain dengan  teman-temannya,  ayahnyapun  pulang  melihat  putra  bermain  dengan temannya  dan  menjewer  kupingnya  terus  diapun  berkata  dasar  anak  ikan  tidak  tau diri terus airpun mendatanginya dan itu bernama danau toba. (DOK/G/03.08/2017).
“Guru  senang  siswa  dapat  menceritakan  kembali  teks  cerita  rakyat  dalam pembelajaran  menyimak.”  (DOK/G/03.08/2017).  Sedangkan  kan  siswa  merasa termotivasi  belajar  mereka  dengan  adanya  teks  cerita  rakyat  dalam  pembelajaran menyimak. “Siswa merasa senang adanya teks cerita rakyat”. (DOK/S/03.08/2017).
Dari  data  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  teks  cerita  rakyat  sudah  sangat diterima  baik  dengan  siswa,  dilihat  dari  antusias  siswa  dalam  mengerjakan  tugas yang diberikan guru.

## f. Data Hasil Wawancara
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  peneliti  pada  guru  kelas  dan siswa  adalah  sebagai  berikut:  “Penerapan  teks cerita  rakyat  berjalan  dengan  baik  di kelas  V-B,  karena  siswa  merasa  termotivasi  belajar  dalam  hal  menyimak.  Guru  R mengatakan  saya  senang  melihat  perubahan  dari  siswa  saya  Sudah  2  tahun  saya mengajar  di  kelas  V-B.  dengan  jadwal  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia    pada  hari senin dengan pukul 07.30, hari selasa dengan pukul 07.30, dan hari rabu pukul 09.30 penilaian  dengan  cara  memberikan  soal  dan  penugasan.  Guru  berharap  pada  agar tidak  selalu  bosan  dan  jenuh  untuk  menuangkan  ide/gagasan  mereka”. (W/G/08.08.2017).
Sedangkan  sumber  hasil  wawancara  dengan  beberapa  siswa  seperti  ANR  dan RGS  kelas  V-B  menggungkapkan  bahwa:  “Saya  senang    belajar  menyimak  karena tujuan menyimak dapat membantu saya menerima infiormasi dan pengetahuan, agar menyimak  dapat  tercapai  saya  harus  berkosentrasi,  tidak  emosional  atau  tidak mencela  pembicara  dan  faktor  yang  penting  dalam  menentukan  kualitas  menyimak
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
kita harus sehat atau kondisi kita dalam keadaan baik agar dapat menyimak dengan baik  dan  menjadi  sorang  penyimak  yang  baik  ketika  saya  menceritakan  kembali cerita tersebut.” (W/SL/08.082017).
“Senang sekali adanya teks cerita rakyat di pembelajaran menyimak, tujuannya lebih  memudahkan  saya  untuk  mendapatkan  informasi,  pengetahuan,  dan  dapat melatih  saya  untuk  berbicara,  supaya  menyimak  dapat  tercapai  saya  harus berkosentrasi, fokus terhadap pembicara dan faktor yang terpenting dalam menyimak kondisi  fisik  dalam  keadaan  baik,  untuk  menjadi  penyimak  yang  baik  ketika  saya mampu mencerita kembali hasil simakan saya.” (W/A.08.08.2017).
Dari hasil data wawancara di atas, proses pembelajaran menyimak dengan teks cerita rakyat sangat diterima baik oleh siswa dan juga dapat memotivasi siswa untuk giat belajar terutama menyimak.

## Pembahasan

## a. Tahap Perencanaan Kemampuan Menyimak Teks Cerita Rakyat
Berdasarkan  beberapa  data  tahap  perencanaan  menyimak  teks  cerita  rakyat dikemukan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  pada  tahap  perencanaan  guru menyiapkan  silabus  dan  RPP  tetapi  tidak  mencantumkan  adanya  media  gambar berseri dan hanya menggunakan dua metode pembelajaran.

## b. Tahap Pelaksanaan Pembelajaran Menyimak Teks Cerita Rakyat
Pada tahap (d) dengan kode “WCR/S/.02.08/20167“. Menunjukan bahwa pada tahap  pelaksanaan  menyimak  teks  cerita  rakyat.  kalimat  intinya  “Kurangnya kedisplinan  siswa  dalam  kepatuhan  pada  saat  proses  pembelajaran”.  Maksud peryataan  ini  bahwa  siswa  kurang  disiplin  pada  saat  proses  pembelajaran berlangsung dalam kelas. Hal ini tidak sejalan dengan ungkapan Sanjaya, (2005: 9) disiplin adalah hal yang sangat diperlukan bagi setiap siswa, dengan adanya disiplin dalam  pembelajaran,  tujuan  pendidikan  akan  lebih  mudah  tercapai.  Berdasarkan tahap pelaksanaan di atas dapat disimpulkan bahwa siswa terlihat tidak disiplin pada saat proses pembelajaran berlangsung.

## c. Tahap Evaluasi Menyimak Teks cerita Rakyat
Berdasarkan  tahap  evaluasi  menyimak  teks  cerita  rakyat  dengan  evaluasi nontes dari hasil wawancara dan pengamatan bahwa siswa senang dan bias menerima adanya cerita rakyat dalam pembelajaran menyimak.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  paparan  data  di  atas  kemampuan  menyimak  teks  cerita  rakyat siswa  kelas  V-B  SD  Negeri  7  Woja,  bahwa  dengan  adanya  kemampuan  menyimak teks  cerita  rakyat  berdasarkan  pengalaman,  penulisan,  dan  evaluasi  nilai  hasil  tes kemampuan  siswa  menuliskan  kembali  cerita  dengan  kalimat  runtun  dapat memotivasi siswa untuk belajar khususnya dalam hal menyimak.

## DAFTAR PUSTAKA
Budiman. (2015). Factor Keberhasilan Menyimak . Swadaya.Jakarta
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Dananjaja,  J.  (2002). Foklor  Indonesia:  Ilmu  Gosip,  Dongeng,  dan  Lain-lain . Jakarta: Pustaka Utama Grafiti.
Departemen  Pendidikan  Nasional.  (2003). Keterampilan  Menyimak .  Jakarta: Depdiknas.
Djamaris.  (1993).  Menggali Khajanah  Sasatra  Melayu  Klasik (Sastra  Indonesia Lama). Jakarta: Balai Pustaka.
Efrida ,  E.  (2013).  Penciptaan  Sendratari  Malin  Kundang  Sanggar  Pincuk Balekambang  Solo  Melalui  Pendekatan  Kreativitas. Gelar:  Jurnal  Seni Budaya , 11 (1).
Elihami , E., & Syahid,  A. (2018). Penerapan pembelajaran pendidikan agama islam dalam  membentuk  karakter  pribadi yang  islami. Edumaspul:  Jurnal Pendidikan , 2 (1), 79-96.
Kamidjan.  (2002). Pelatihan  Terintegrasi  Berbasis  Kopetensi Pelajaran  Menyimak . Jakarta Depdiknas.
Masrupi ,  M.,  &  Nurholis,  D.  (2019).  Peningkatan  Kemampuan  Menyimak  Dengan Metode Integratif Pembelajaran Bahasa Indonesia. Jurnal Membaca Bahasa dan Sastra Indonesia , 4 (1), 27-34.
Meleong, L. J.(2004). Metode Kualitatif . Remaja Rosda Karya.
Munandar ,  S.  A.,  Fitriani,  A.,  Karlina,  Y.,  Yumriani,  Y.,  &  BP,  A.  R.  (2022).
Pengertian Pendidikan ilmu pendidikan dan unsur-unsur pendidikan. Al Urwatul Wutsqa , 2 (1), 1-8.
Musya’Adah ,  U.  (2020).  Peran  Penting  Pendidikan  Agama  Islam  Di  Sekolah Dasar. Aulada: Jurnal Pendidikan dan Perkembangan Anak , 2 (1), 9-27.
Poerwardaminta. (2000). Kamus Bahasa Indonesia , Jakarta: Depdiknas.
Subyantoro  &  Bambang  H.  (2003). Pengembangan  Kemampuan  Berbahasa Pembelajaran Keterampilan Mendengarkan, Berbicara, Membaca, dan Menulis . Makalah  Disampaikan  pada  Pelatihan  Terintegrasi  Berdasarkan  Kurikulum Berbasis Kopetensi 2003.
Sugiyono, (2007). Metode Penelitian Administrasi. Bandung: Alfabeta.
Sukmadinata,  S.N..(2010). Pendidikan  Metode  Penelitian .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Sumardi ,  A.,  Kartikasari,  R.  D.,  &  Ryanti,  N.  (2020).  Analisis  Nilai  Akhlak  Pada Legenda Malin Kundang Dalam Perspektif Islam. Jurnal Skripta , 6 (2).
Susanti ,  W.  (2016).  Peningkatan  Kemampuan  Menyimak  Cerita  Anak  Melalui Penggunaan Media Film Animasi. BASIC EDUCATION , 5 (9), 904-912.
Sutari, dkk. (1997). Menyimak . Jakarta: Depdikbut.
Tarigan,  (1994). Menyimak  sebagai  Suatu  Pengantar  Keterampilan  Berbahasa . Bandung: Angkasa.
Usman, (2008). Strategi Pembelajaran ,. Jakarta: Erlangga.