Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 7, No. 4, 2023 DOI 10.35931/am.v7i4.2628 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184

## PENGEMBANGAN MEDIA VIDEO ANIMASI PADA PEMBELAJARAN IPA KELAS V SEKOLAH DASAR

## Indah Auliya Agustiningrum
Universitas PGRI Madiun, Jawa Timur, Indonesia
indah_1902101216@mhs.unipma.ac.id
Pinkan Amita Tri Prasasti
Universitas PGRI Madiun, Jawa Timur, Indonesia
pinkan.amita@unipma.ac.id
Ivayuni Listiani
Universitas PGRI Madiun, Jawa Timur, Indonesia
ivayuni@unipma.ac.id

## Abstrak
Media pembelajaran menjadi pilihan utama dalam mengajar dan mempercepat proses belajar mengajar dan membantu  siswa  memahami  materi  pelajaran.  Pada  penelitian  ini  mengembangkan  media  pembelajaran video animasi pada pembelajaran IPA materi suhu dan kalor. Tujuan penelitian ini untuk mengembangkan media video animasi pada materi suhu dan kalor kelas V sekolah dasar dan mengetahui kelayakan media animasi dalam pembelajaran IPA. Jenis penelitian ini adalah penelitian Research & Development (R&D) dengan  menggunakan  model  ADDIE  (Analysis.  Design,  Development,  Implementation,  and  Evaluation). Penelitian  ini  melibatkan  siswa kelas V SDN Sumberejo  01  berjumlah  19  siswa. Pada  pengumpulan  data menggunakan angket validasi ahli media, angket ahli materi, angket ahli bahasa, angket respon guru, dan angket respon siswa. Berdasarkan hasil validasi menunjukkan ahli media 96%, ahli materi 90%, ahli bahasa 90% yang dikategorikan "sangat valid" dan dapat digunakan dalam proses pembelajaran IPA. Hasil angket respon  guru  menunjukkan  100%  dan  angket  respon  siswa  96,8%  dapat  disimpulkan  bahwa  media pembelajaran  video  animasi  berbasis  canva  pada  materi  suhu  dan  kalor  kelas  V  layak  digunakan  pada pembelajaran IPA.
Kata kunci: Media Pembelajaran, Video Animasi, Pembelajaran IPA

## Abstract
Learning media is the main choice in teaching and speeds up the teaching and learning process and helps students understand the subject matter. In this research, we developed animated video learning media  for teaching science on temperature and heat. The aim of this research is to develop animated video media on temperature and heat material for class V elementary schools and determine the suitability of animated media in  science  learning.  This type of  research is  Research &  Development  (R&D)  research  using the  ADDIE (Analysis. Design, Development, Implementation, and Evaluation) model. This research involved 19 class V students at SDN Sumberejo 01. Data collection used media expert validation questionnaires, material expert questionnaires,  language  expert  questionnaires,  teacher  response  questionnaires,  and  student  response questionnaires. Based  on the validation  results, it  shows  96%  media  experts, 90%  material experts,  90% language experts which are categorized as "very valid" and can be used in the science learning process. The results  of  the  teacher  response  questionnaire  showed  100%  and  the  student  response  questionnaire  was 96.8%. It can be concluded that the Canva-based animated video learning media on class V temperature and heat material is suitable for use in science learning.
Keywords: Learning Media, Animation Video, Science Learning

## PENDAHULUAN
Kurikulum  2013  terdiri  dari  program  pendidikan dan mata  pelajaran  yang  berbasis  sains yang  dirancang  oleh  lembaga  penyelenggara  pendidikan  untuk  menyediakan  bangsa  Indonesia untuk generasi emas yang mendorong siswa untuk berpartisipasi lebih aktif dalam proses belajar mengajar. 1 Tematik  adalah  pelajaran  yang  telah  diterapkan  di  sekolah  dasar  sesuai  dengan kurikulum 2013. Pembelajaran tematik adalah pembelajaran yang menggabungkan berbagai aspek mata  pelajaran  dan  dikemas  menjadi  satu  tema  secara  keseluruhan.  Metode  pembelajaran menggunakan sistem yang memungkinkan siswa berpartisipasi dalam kegiatan belajar yang lebih aktif. Keterlibatan aktif siswa dalam proses pembelajaran memberikan pengalaman langsung dan melatih  mereka  untuk  menemukan  sendiri  berbagai  hal  yang  mereka  ketahui.  Sesuai  dengan  hal tersebut,  seorang  guru  harus  memperhatikan  apa  yang  dibutuhkan  oleh  setiap  siswa  agar  proses pembelajaran di kelas dapat berjalan lancar.
Pada sekolah dasar, siswa diajarkan ilmu pengetahuan alam (IPA) atau sains. IPA terdiri dari empat komponen: produk, proses, aplikasi, dan sikap. IPA memiliki dua hubungan dengannya. Salah satunya adalah sebagai produk, yang berarti pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif;  yang  lain  adalah  sebagai  proses,  yang  berarti  kerja  ilmiah. 2 Subjek  penelitian  IPA mencakup konsep, proses, nilai, dan perspektif ilmiah, aplikasi IPA dalam kehidupan sehari-hari, dan  kreativitas.  Dari  penjelasan  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  IPA  berfungsi  untuk mengajarkan  siswa  berpikir  ilmiah.  Selain  itu,  IPA  membantu  siswa  berpikir  kreatif  dengan memecahkan masalah yang terjadi di lingkungan mereka.
Berdasarkan hasil observasi di SDN Sumberejo 01 Kabupaten Madiun menunjukkan bahwa guru  menggunakan  metode  pembelajaran  konvensional  selama  pembelajaran  tematik  IPA.  Guru tidak  menggunakan  media  pembelajaran  yang  sudah  berkembang  saat  mengajar.  Guru  percaya metode ceramah masih digunakan dalam pembelajaran IPA karena mata pelajaran IPA sulit untuk dicerna siswa. Selain itu, materi pembelajaran IPA terutama yang berkaitan dengan suhu dan kalor, tidak  dijelaskan  dengan  mendetail  oleh  guru,  membuat  siswa  bingung  dan  menghasilkan  hasil belajar  yang  rendah.  Pembelajaran  guru  tanpa  media  pembelajaran  dianggap  tidak  efektif  dan menyebabkan  siswa  bosan.  Terutama  berlaku  untuk  pembelajaran  IPA,  yang  mencakup  konsep belajar pemahaman yang mendalam.
Perkembangan teknologi yang cepat memberi pendidik kesempatan untuk mengembangkan inovasi dalam pembelajaran. Inovasi adalah transformasi atau konsep inovatif yang menghasilkan
1 Al-Murabbi,  J.  Wiwin  Fachrudin  Yusuf. Implementasi  Kurikulum  2013  (K-13)  Pada  Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Sekolah Dasar (SD) (2018), h. 263.
2 Yosiva,  A., Media  Video  Pembelajaran  IPA  Materi  Suhu  Dan  Kalor  Berbasis  Praktikum Sederhana  Untuk  Siswa Kelas V  Sekolah  Dasar Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar,  P.,  Keguruan  dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Tasikmalaya Jl Tamansari, F., & Tamansari Kota Tasikmalaya. (2020).
produk,  seperti  teknologi  yang  meningkatkan  pendidikan  atau  memecahkan  masalah. 3 Pembelajaran melalui video animasi adalah salah satu inovasi yang dapat dilakukan. Perkembangan teknologi pendidikan yang terus berkembang, guru harus mahir menggunakan media pembelajaran agar siswa dapat memahami materi dalam proses pembelajaran. 4
Kegiatan  pembelajaran  yang  masih  menggunakan  buku  paket  dan  bahan  ajar  yang  biasa pada  pembelajaran  IPA  dan  menerapkan  pembelajaran teacher  center ,  membuat  siswa  menjadi pasif  saat  pembelajaran.  Di  era  modern  siswa  lebih  menyukai  pembelajaran  yang  berhubungan dengan  digital  atau  dengan  teknologi  sehingga  diperlukan  media  pembelajaran  yang  mampu menjadikan  siswa  semakin  aktif. 5 Melalui  perkembangan  teknologi  yang  sangat  pesat mengakibatkan dorongan dalam upaya pembaruan pemanfaatan teknologi dalam dunia pendidikan.
Untuk  menyampaikan  materi  pelajaran,  guru  diharapkan  dapat  menggunakan  berbagai model  pembelajaran  dan  media  pembelajaran.    Media  yang  dirancang  dan  dikembangkan  untuk memenuhi kebutuhan siswa dan tujuan pembelajaran diharapkan dapat menyampaikan pesan yang mengandung materi pembelajaran sehingga siswa dapat memahami materi yang diajarkan dengan baik. Video animasi merupakan gabungan dari media audio visual yang bergerak, adalah salah satu jenis media pembelajaran yang cocok untuk membuat materi pelajaran menarik. 6
Media pembelajaran video membantu guru menyampaikan pelajaran, membuat kelas tidak monoton, dan membuat siswa lebih mudah memahami materi. Media animasi sangat penting untuk anak-anak Sekolah Dasar karena rasa ingin tahunya lebih besar. Media animasi dapat membantu siswa  memahami  konsep  yang  kompleks  dan  menarik  perhatian  mereka  pada  topik  pelajaran sehingga  proses  pembelajaran  menjadi  lebih  menarik.  Media  animasi  tidak  hanya  dapat memberikan hiburan unik kepada siswa, tetapi juga dapat menyampaikan pesan yang terkandung dalamnya,  yang  berdampak  pada  tingkat  keaktifan  belajar  siswa.  Berdasarkan  latar  belakang masalah di atas, peneliti ingin melakukan penelitian yang berjudul  “Pengembangan Media Video Animasi Pada Pembelajaran IPA Kelas V Sekolah Dasar ”.
3 Amita,  P.,  Prasasti,  T.,  &  Dewi,  C. Pengembangan  Assesment  of  Inovation  Learning  Berbasis Revolusi Industri 4.0. untuk Guru Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar 4 no.1 (2020).
4 Prasetyo, Kelayakan Media Pembelajaran Augmented Reality Pada Materi IPA Daur Air Kelas V SD (2022) 5 Khasanah,  Q.,  Amita,  P.,  Prasasti,  T.,  Kusumawati,  N.,  Guru,  P.,  &  Dasar,  S..  Pengembangan Digital Teaching Materials Berbasis T-PACK. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar 4 no.2 (2022)
6 Hapsari, G. P. P., & Zulherman, Z. Pengembangan Media Video Animasi Berbasis Aplikasi Canva untuk Meningkatkan Motivasi dan Prestasi Belajar Siswa . Jurnal Basicedu 5 no.4 (2021).

## KAJIAN PUSTAKA

## A. Media Pembelajaran
Media  pembelajaran  didefinisikan  sebagai  segala  sesuatu  yang  berfungsi  sebagai perantara  atau  pengantar  pesan  dari  pengirim  ke  penerima  untuk  meningkatkan  keinginan penerima  untuk  belajar  dan  sebagai  hasilnya  diharapkan  mencapai  hasil  belajar  yang  lebih memuaskan.
Fungsi media pembelajaran sangat penting sebagai pembawa informasi dan mencegah hambatan  yang  menghambat  proses  pembelajaran.  Memungkinkan  komunikator  untuk menyampaikan informasi atau pesannya secara efektif kepada komunikan.

## B. Video Animasi
Media video animasi yaitu penggabungan antara media audio dan visual yang bertujuan untuk menarik perhatian siswa, dapat menampilkan materi dengan detail, dan dapat membantu siswa memahami materi pelajaran yang sulit. Media video animasi bisa memberikan kejelasan akan  materi  yang  diberikan.  Selain  itu  media  video  juga  bisa  digunakan  berulang  kali  oleh penggunanya.

## C. Pembelajaran IPA
Pembelajaran  IPA  adalah  rangkaian  proses  ilmiah  yaitu  observasi,  klasifikasi  dan konsepsi,  sehingga  pembelajaran  IPA  di  sekolah  tidak  hanya  terfokus  pada  konsep  dan  teori siswa.  Pembelajaran  IPA  juga  menuntut  siswa  untuk aktif  dalam  kegiatan  belajar  memahami proses bagaimana produk IPA dapat ditemukan. pembelajaran IPA bertujuan untuk membantu siswa memahami konsep ilmiah dan mengembangkan sikap ilmiah untuk memecahkan masalah. Konsep-konsep berguna dalam kehidupan sehari-hari.

## METODE PENELITIAN
Penelitian pengembangan (Development Research) adalah jenis penelitian yang digunakan untuk  membuat  produk  dan  menguji  seberapa  baik  itu  bekerja.  Penelitian  menggunakan  model ADDIE  ( Analisa,  Desain,  Pengembangan,  Implementasi,  dan  Evaluasi). Perancangan  model pengajaran ADDIE adalah  proses pengembangan produk pendidikan yang dapat dipertimbangkan melalui  penelitian  dan  pengembangan  (R&D). 7 Model  yang  dipilih  untuk  penelitian  ini  adalah model proses, dimana model deskriptif  mengikuti langkah-langkah atau tahapan  prosedural yang harus diikuti dalam pembuatan produk.
7 Rohaeni,  S.  Pengembangan  Sistem  Pembelajaran  Dalam  Implementasi  Kurikulum  2013 Menggunakan Model Addie Pada Anak Usia Dini, Instruksional 1 no.2 (2020).
Penelitian  dilakukan  pada  proses  pengembangan  produk  menggunakan  video  animasi untuk  mengajar  IPA  kepada  siswa  kelas  V  sekolah  dasar.  Hasilnya  adalah  media  berbasis  video yang mudah dipahami terkait topik terkini dan kurikulum yang menjelaskan materi dalam bentuk video dan audio.

## Teknik Pengumpulan Data
1. Observasi
Observasi  yang  digunakan  merupakan  teknik  pengamatan  yang  digunakan  untuk melihat  perilaku  manusia  terhadap  proses  aktivitas,  fenomena  yang  terjadi  pada  responden. Selain  itu  observasi  terdapat  observasi  non-  partisipan  terstruktur  merupakan  peneliti  terlibat langsung pada proses aktivitas orang yang diamati berdasarkan variable yang telah ditentukan untuk mengumpulkan data. 8 Metode digunakan untuk mengetahui potensi dan masalah yang ada serta penggunaan media pembelajaran di kelas V SDN Sumberejo 01.
2. Wawancara
Pengumpulan  data  berupa  melakukan  wawancara  yang  diterapkan  merupakan wawancara terstruktur merupakan wawancara yang dilaksanakan berdasarkan daftar pertanyan yang  telah  dibuat  sebelumnya  berdasarakan  tujuan  penelitian  yang  akan  dilaksanakan    pada penelitian wawacara dilakukan terhadap guru Kelas V tentang penerapan media pembelajaran selama proses pembelajaran guna untuk mengetahi permasalahan dan potensi kebutuhan pada media pembelajaran yang sedang dikembangkan oleh peneliti. 9
3. Angket/Kuesioner
Metode pengumpulan data yang dikenal sebagai angket memberikan daftar pernyataan tertulis  kepada  responden  penelitian  tentang  subjek  penelitian  (Hamzah,  2019).  Angket digunakan untuk mendapatkan data tentang kelayakan “Pengembangan Media Video Animasi Pada Pembelajaran IPA Kelas V Sekolah Dasar ”. Angket ini diberikan kepada ahli materi, ahli media, ahli bahasa, dan siswa kelas V yang berpartisipasi sebagai responden.
4. Dokumentasi
Pada penelitian, peneliti menggunakan dokumen berupa foto kegiatan menyampaikan materi  tentang  pengembangan  media  pembelajaran  video  animasi  berbasis canva pada  materi suhu  dan  kalor  siswa  kelas  V  sekolah  dasar.  Dokumentasi  dilakukan  untuk  melengkapi  data melalui observasi dan wawancara.
Pada  tahapan  penelitian  ini memperoleh  data  dari  hasil  penilaian  lembar  validasi  ahli materi,  lembar  validasi  ahli  media,  lembar  validasi  ahli  bahasa,  sedangkan  data  kualitatif
8 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D . Alfabeta, (2019)
9 Hamzah, A. Metode Penelitian & Pengembangan (Reasearch & Development) Uji Coba Produk Kuantitatif dan Kualitatif Proses dan Hasil Literasi Nusantara, (2019).
diperoleh  dari  lembar  telah  yang  diperoleh  dari  komentar  dan  saran  yang  disampaikan  oleh validator. Data yang diperoleh berupa data kuantitatif dengan menggunakan rumus: 10
Keterangan :
V = Persentase Validitas Tse = Total skor emperis (jumlah skor penilaian oleh validator) TSh = Total skor maksimum hasil validasi
Setelah  memperoleh  data  hasil  validitas  dari  angket,  untuk  mendapatkan  presentase keseluruhan, maka dilakukan validitas gabungan dengan rumus sebagai berikut:
Kriteria Kelayakan
Penilaian Kriteria 81,00 % - 100,00 % Sangat  valid,  dapat  digunakan tanpa perbaikan. 61,00% - 80,00 % Cukup  valid,  dapat  digunakan namun perlu perbaikan kecil. 41,00 % - 60,00 % Kurang  valid,  perlu  perbaikan besar. 21,00% - 40,00 % Tidak valid, tidak bisa digunakan. 00.00 % - 20,00 % Sangat  tidak  valid,  tidak  bisa digunakan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  untuk  mengembangkan  media pembelajaran  video  animasi  berbasis  canva  pada  materi  suhu  dan  kalor  kelas  V  sekolah  dasar. Pengembangan produk yang dilakukan berupa media pembelajaran video animasi berbasis canva yang  dibuat  oleh  peneliti  menggunakan  model  pengembangan  ADDIE  dengan  5  tahapan  yaitu analyze, design, development, implementation, dan evaluation.
A. Tahap Analyze
Peneliti  melakukan  observasi  dan  wawancara  untuk  melakukan  analisis  siswa,  analisis situasi,  dan  analisis  kurikulum.  Proses  analisis  menghasilkan  informasi  bahwa  siswa  di  kelas  V mengalami  kesulitan  dalam  memahami  materi  IPA  saat  pembelajaran,  saat  pembelajaran  media
10 Akbar, S. Instrumen Perangkat Pembelajaran . Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2022.
V = 𝑉1+𝑉2+𝑉3 3 = …% V = 𝑇𝑆𝑒 𝑇𝑆ℎ x 100
yang  digunakan  menggunakan  bantuan  buku  paket  tematik,  kurikulum  yang  digunakan  yaitu menggunakan  kurikulum  2013.  Fasilitas  di  sekolah  sudah  mendukung  untuk  pembelajaran menggunakan teknologi, sudah tersedianya LCD proyektor, speaker, dan Wi-Fi.
Penggunaan media buku paket membuat siswa merasa jenuh dan bosan saat pembelajaran. Kegiatan  pembelajaran  yang  masih  menggunakan  buku  paket  dan  bahan  ajar  yang  biasa  pada pembelajaran IPA dan menerapkan pembelajaran teacher center, membuat siswa menjadi pasif saat pembelajaran. Di era modern siswa lebih menyukai pembelajaran yang berhubungan dengan digital atau  dengan  teknologi  sehingga  diperlukan  media  pembelajaran  yang  mampu  menjadikan  siswa semakin aktif. Dari hasil analisis, peneliti memutuskan untuk menggunakan aplikasi Canva sebagai software yang digunakan dalam mendesain media pembelajaran video animasi.

## B. Tahap Design
Peneliti melakukan perancangan desain dengan menentukan aplikasi untuk mengedit video animasi,  yaitu  menggunakan  aplikasi  canva.  Peneliti  menyiapkan  materi  yang  akan  digunakan dalam isi media, materi yang digunakan yakni Tema 6 Panas dan Perpindahnnya Sub Tema 1 Suhu dan Kalor Pembelajaran 2. Sumber yang digunakan peneliti adalah buku paket tematik siswa dan guru serta animasi, gambar, dan backsound dari internet. Kerangka isi media video animasi berisi profil, pendahuluan, materi dan penutup. Instrumen yang digunakan  untuk menghasilkan data yaitu lembar observasi, pedoman wawancara, angket validasi ahli, angket respon guru dan siswa.

## C. Tahap Development
Peneliti  melakukan  pengembangan  dimana  peneliti  mengembangkan  perancangan sebelumnya.  Media  video  animasi  terdiri  dari  cover  media  yang  berisi  judul  materi,  profil pengembang,  salam  pembuka,  kata  sambutan,  pembahasan  materi,  kompetensi  dasar,  tujuan pembelajaran, materi pembahasan, soal quiz dan salam penutup. Setelah selesai proses pembuatan media video animasi berbasis canva.
Gambar 1. Contoh  pengembangan media video animasi pada pembelajaran suhu dan kalor kelas V sekolah dasar.
Selanjutnya  dilakukan  validasi  oleh  para  ahli.  Validasi  dilakukan  oleh  3  ahli,  yaitu  ahli media, ahli materi, dan ahli bahasa. Penilaian yang diberikan oleh validator dipergunakan sebagai acuan dalam memperbaiki media sebelum diujicobakan kepada siswa.
Berdasarkan  hasil  validasi  ketiga  ahli  yang  telah  dilakukan  didapatkan  hasil  pada  table berikut:
Hasil  dari  uji  coba  terbatas  yang  dilakukan  pada  5  siswa  kelas  V  menunjukkan  bahwa tanggapan respon siswa. Berdasarkan hasil uji coba terbatas diperoleh persentase yang diperoleh sebesar 100 % dikategorikan sangat valid, angket guru mendapatkan hasil presentase yang diperoleh sebesar  96  %  dikategorikan  sangat  valid.  Berdasarkan  ujicoba  yang  dilakukan  kepada  siswa dan guru  dari  angket  menyatakan  bahwa  media  pembelajaran  video  animasi  sangat  layak  digunakan dalam pembelajaran.

## D. Tahap Implementation
Penerapan diawali dengan kegiatan persiapan guru dan siswa. Peneliti melakukan proses persiapan guru dan siswa dengan menyampaikan apa saja yang diperlukan dalam proses penerapan media.  Kegiatan  penerapan  media  dilakukan  dengan  menampilkan  media  video  animasi  melalui LCD  proyektor.  Setelah  penayangan  media  video  animasi,  peneliti  membagikan  angket  kepada guru dan siswa untuk mengetahui respon dari penggunaan media video animasi pada pembelajaran IPA.
Hasil  dari  uji  coba  luas  yang  dilakukan  pada  19  siswa  kelas  V  menunjukan  bahwa tanggapan  respon  siswa.  Berdasarkan  hasil  uji  coba  luas  diperoleh  persentase  sebesar  96,8  % dikategorikan sangat valid, angket guru mendapatkan hasil presentase yang diperoleh sebesar 100 %.  Berdasarkan  ujicoba  yang  dilakukan  kepada  siswa  dan  guru  dari  angket  menyatakan  bahwa media pembelajaran video animasi sangat valid digunakan.
Berdasarkan  hasil  validasi  ketiga  ahli,  respon  siswa  dan  respon  guru  dapat  disimpulkan media pembelajaran video animasi berbasis canva pada materi suhu dan kalor kelas V sekolah dasar sangat valid digunakan.
Ahli Skor Kategori Kelayakan Media Pembelajaran 96 % Sangat Valid Materi 90 % Sangat Valid Bahasa 90 % Sangat Valid Rata-Rata Skor 92 % Sangat Valid

## E. Tahap Evaluation
Evaluasi dilakukan peneliti berdasarkan hasil validator, respon guru dan siswa berupa hasil angket, komentar dan saran sebagai referensi untuk perbaikan media agar menjadi lebih baik atau layak untuk digunakan sebagai media pembelajaran.

## KESIMPULAN
Pengembangan  media  pembelajaran  video  animasi  berbasis  canva  pada  materi  suhu  dan kalor  kelas  V  sekolah  dasar  dikembangkan  pada materi  IPA  yang  memiliki  tujuan  pembelajaran pada  siswa  dapat  menghafal  dan  dapat  mendiskusikan  materi  suhu  dan  kalor  sehingga  media dikembangkan  agar  dapat  dapat  membantu  siswa  dalam  pembelajaran  untuk  memahami  materi, selain media mudah dan efesien untuk digunakan serta mudah digunakan siswa maupun guru.
Kelayakan  media  pembelajaran  yang  divalidasi  oleh  tiga  ahli  mendapatkan  rata-rata presentase  sebesar  92%  yang  dapat  dikategorikan  sangat  valid  untuk  digunakan  dalam pembelajaran. Respon  guru  dan  siswa  yang  dapat  dilihat  dari  hasil  angket  uji  coba  terbatas menunjukkan  hasil  presentase  perolehan  sebesar  100%  dikategorikan  sangat  valid,  angket  guru mendapatakan hasil presentase sebesar 96%. Hasil presentase uji coba luas menunjukan presentase sebesar  96,8%  dikategorikan  sangat  valid,  angket  guru  mendapatakan  hasil  presentase  sebesar 100%. Berdasarkan hasil tersebut media pembelajaran  video animasi berbasis canva pada materi suhu dan kalor kelas V sekolah dasar sangat valid untuk diterapkan pada pembelajaran.

## SARAN DAN REKOMENDASI
Saran peneliti berharap keberlanjutan pengembangan produk adalah sebagai berikut :
1. Bagi Siswa
a. Peneliti  berharap  siswa  dapat  memahami  materi  yang  sudah  tercantum  dalam  media pembelajaran video animasi guna untuk memahami materi suhu dan kalor kelas V sekolah dasar.
b. Peneliti  berharap  siswa  lebih  semangat  dan  termotivasi  belajar  IPA  dengan  menggunakan
85% 90% 95% 100% Ahli Media Ahli Materi Ahli Bahasa Angket respon uji coba terbatas siswa Angket respon guru uji coba terbatas Angket respon siswa uji coba luas Angket respon guru uji coba luas

## HASIL RESPONDEN VIDEO ANIMASI
media video animasi.
2. Bagi Guru
a. Peneliti  berharap  supaya  media  video  animasi  menjadi  salah  satu  alternatif  guru  untuk menarik  minat  siswa  dalam  belajar  dengan  menyajikan  media  pembelajaran  yang  menarik dan menyenangkan.
b. Hasil penelitian juga diharapkan menjadi referensi bagi guru untuk mengembangkan media sejenis dengan materi lain.
3. Bagi Peneliti Lain
Hasil  penelitian  diharapkan  menjadi  referensi  peneliti  yang  lain,  sehingga  dapat melakukan  penelitian  dengan  mengembangkan  media  video  animasi  berbasis  canva  dalam pembelajaran IPA maupun pembelajaran yang lain yang kreatif dan inovatif.

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar, S. Instrumen Perangkat Pembelajaran. Bandung : PT Remaja Rosdakarya. 2022.
Al-Murabbi,  J.  Wiwin  Fachrudin  Yusuf. Implementasi  Kurikulum  2013  (K-13)  Pada  Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Sekolah Dasar (SD) (2018).
Amita,  P.,  Prasasti,  T.,  &  Dewi,  C.  Pengembangan  Assesment  of  Inovation  Learning  Berbasis Revolusi  Industri  4.0.  untuk  Guru  Sekolah  Dasar. Jurnal  Ilmiah  Sekolah  Dasar 4  no.1 (2020).
Hamzah, A. Metode Penelitian & Pengembangan (Reasearch & Development) Uji Coba Produk Kuantitatif dan Kualitatif Proses dan Hasil Literasi Nusantara . 2019.
Hapsari, G. P. P., & Zulherman, Z. Pengembangan Media Video Animasi Berbasis Aplikasi Canva untuk Meningkatkan Motivasi dan Prestasi Belajar Siswa. Jurnal Basicedu 5 no.4 (2021). Khasanah, Q., Amita, P., Prasasti, T., Kusumawati, N., Guru, P., & Dasar, S. Pengembangan Digital Teaching Materials Berbasis T-PACK. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar 4 no.2 (2022). Prasetyo. Kelayakan Media Pembelajaran Augmented Reality Pada Materi IPA Daur Air Kelas V SD . (2022).
Rohaeni,S.  Pengembangan  Sistem  Pembelajaran  Dalam  Implementasi  Kurikulum  2013 Menggunakan Model Addie Pada Anak Usia Dini, Instruksional 1 no.2 (2020).
Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D . Alfabeta. 2019.
Yosiva, A., Media Video Pembelajaran IPA Materi Suhu Dan Kalor Berbasis Praktikum Sederhana Untuk Siswa Kelas V Sekolah Dasar Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, P., Keguruan dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Muhammadiyah  Tasikmalaya  Jl  Tamansari,  F.,  & Tamansari Kota Tasikmalaya. 2020.