INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 3 Tahun 2023 Page 3957-3969 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar Ipa Siswa SMPNegeri 1 Simpangempat
Riniwati Br Sembiring 1 ✉ , Dian Arisetya 2
STKIP Riama, Indonesia
Email: riniwatisembiring@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  mengetahui  adanya  pengaruh  model  pembelajaran  problem  based  learning terhadap hasil belajar IPA di Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Simpangempat. Pendekatan yang dilakukan adalah kuantitatif dengan jenis penelitian quasi eksperimen dengan desain penelitian ini adalah One-Group Pretest-Posttest Design.  Berdasarkan hasil penelitian yang diuraikan pada analisis data  secara  deskriptif  menjelaskan  bahwa  data  pada  kelas  IX  dengan  materi  sistem  reproduksi berdistribusi normal. Rata-rata nilai yang diperoleh pada pretest 58,38 sedangkan posttest 84. Hasil penelitian yang diuraikan di atas analisis statistik deskriptif, sedangkan untuk menguji hipotesis dari penelitian  ini  diuraikan  dengan  hasil  analisis  data  inferensial  dengan  menggunakan  Uji  N-gain, diketahui bahwa hasil akhir N-gain score 0,64 atau 64% termasuk dalam kategori sedang atau cukup efektif. Setelah dilakukan berbagai analisis dan perhitungan dengan menggunakan rumus uji N-gain maka  model  problem  based  learning  memberikan  dampak  yang  baik  dan  berpengaruh  signifikan terhadap hasil belajar IPA pada materi sistem reproduksi di kelas IX SMP Negeri 1 Simpangempat. Kata Kunci: Problem Based Learning, Hasil Belajar IPA

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the effect  of  the  problem-based  learning  model  on science learning outcomes at SMP Negeri 1 Simpang Empat. The approach taken is quantitative with a quasi-experimental research type with a One-Group Pretest-Posttest Design. Based on the results of the research described in the descriptive data analysis, it was explained that the pretest scores in class IX with reproductive system material were normally distributed. The average obtained is 58.38 while the posttest is 84. The results of the research described above are descriptive statistical analysis, while to test the hypotheses of this study are described with the results of inferential data analysis using the N-gain test, it is known that the final result is the N-gain score 0.64 or 64% is included in
the moderate or quite effective category. After carrying out various analyzes and calculations using the N-gain test formula, the problem based learning model has a good impact and has a significant effect on science learning outcomes in the material on the reproductive system in class IX at SMP Negeri 1 Simpang Empat.
Keywords: Problem Based Learning, Science Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  usaha  yang  dilakukan  dalam  pembenahan  dan peningkatan kualitas mutu seseorang (Farid et al., 2022). Pendidikan akan mempengaruhi maju  mundurnya  suat  bangsa  dan  negara  yang  berlaku  pada  waktu  dan  tempat  yang tertentu yang memegang peranan  penting suatu bangsa dan negara (Bendriyanti  et  al., 2022).
Adapun  tujuan  Undang-Undang  No.  20  tahun  2003  yakni  mengembangkan keterampilan dan membentuk karakter serta menjadikan pribadi yang bermartabat dalam rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  agar  menjadi  manusia  yang  bertaqwa  kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang bertanggung jawab dan demokratis (Handayani & Muhammadi, 2020). Sekolah hadir sebagai salah satu lembaga yang menyelenggarakan Pendidikan (Yusri, 2018). Tujuannya  untuk  menghasilkan  generasi  muda  yang  berkualitas  di  masa  sekarang  dan depan  yang  didalamnya  terdapat  proses  belajar  mengajar  yang  disebut  proses pembelajaran (Flamboyant et al., 2018).
Belajar  dan  mengajar  adalah  dua  hal  yang  tak  terpisahakan  dalam  proses pembelajaran. Belajar berpusat pada yang dilakukan siswa sedangkan mengajar berfokus pada apa yang dilakukan oleh guru itu sendiri (N. F. Siregar, 2022). Kualitas menjadi salah satu  penentu  hasil  ataupun  mutu  dari  sebuah  Pendidikan.  Dalam  meningkatkan  mutu Pendidikan  seorang  pendidik  atau  guru  diharapkan  mampu  menerapkan  dan mengembangkan  beberapa  model  pembelajaran  yang  digunakan  pada  saat  proses pembelajaran berlangsung (Winoto & Prasetyo, 2020).
Hasil belajar menjadi sebuah evaluasi sekaligus menjadi tolak ukur ukur mengetahui apakah tujuan pembelajaran itu tercapai atau tidak. Didukung dengan pendapat Lambertus, dkk (dalam Syafei & Silalahi, 2019) mengatakan bahwa hasil belajar siswa menjadi tolak ukur yang  digunakan  untuk  menentukan  tingkat  keberhasilan  siswa  dalam  mengetahui  suatu mata  pelajaran,  biasanya  dinyatakan  dalam  bentuk  angka  atau  huruf.  Hasil  belajar  juga menjadi tolak ukur secara nasional apakah tujuan Pendidikan nasional tercapai atau tidak.
Hasil belajar IPA menjadi salah satu yang tidak kalah penting untuk diterapkan di sekolah (Elizabeth & Sigahitong, 2018).
Mata  pelajaran  IPA  adalah  satu  satu  mata  pelajaran  yang  diterapkan  di  Sekolah Menengah  Pertama  (SMP)  juga  merupakan  perpaduan  dari  pelajaran  Fisika,  Kimia  dan Biologi (Nofziarni et al., 2019). Pelajaran ini cukup menarik karena mengajarakan tentang alam  semesta  yang  melibatkan  interaksi  siswa  dengan  alam  (Rerung  et  al.,  2017).  Ilmu Pengetahuan Alam atau sering disingkat IPA juga mata pelajaran yang berkaitan dengan kehidupan  sehari-hari  yang  membahas  secara  khsus  tentang  gejala-gejala  alam  yang disusun secara sistematis  yang didasarkan pada hasil  pencobaan  dan pengamatan yang dilakukan oleh manusia (M. N. N. Siregar & Aghni, 2021).  Dalam mendukung pendapat di atas,  Krisnayanti  dan  Masrudin  (2020)  juga  menjelaskan  bahwa  Ilmu  Pengetahuan  Alam adalah pelajaran yang berkaitan dengan gejala-gejala alam.
Berdasarkan informasi  yang diperoleh  dari wawancara  dengan salah satu guru di SMP  Negeri  1  Simpangempat  Kabupaten  Karo  bahwa  hasil  belajar  IPA  dapat  dikatakan cenderung rendah disebabkan kekurangaktifan siswa dalam kegiatan belajar mengajar di kelas, masih ditemukan siswa yang tidak antusias, siswa didominasi permisi keluar sehingga mengakibatkan kondisi tidak mendukung yang menyebabkan materi yang dijelaskan oleh guru lambat dan tertinggal dari pelajaran lainnya (Krismayanti & Mansurdin, 2020). Hal lain yang  menyebabkan  hasil  belajar  IPA  ditemukan  rendah  yaitu  pemilihan  model  yang digunakan  oleh  guru  kurang  bervariasi  karena  guru  cenderung  menggunakan  metode ceramah  tanpa  dipadu  dengan  model  atau  media  lainnya  yang  mendukung  proses pembelajaran aktif dan menyenangkan sehingga terkesan bosan dan monoton (Wabula et al., 2020). Kejadian ini berpengaruh terhadap hasil belajar yang dicapai oleh siswa sehingga sulit untuk mencapai KKM (Sarimuddin et al., 2021).
Terdapat 32 siswa SMP Kelas IX SMP Negeri 1 Simpangempat, ada 20 siswa yang belum mencapai KKM, sedangkan 12  yang telah memenuhi KKM. Hasil ini membuktikan bahwa  dibutuhkan  sebuah  model  pembelajaran  yang  diharapkan  mampu  mengatasi permasalahan  hasil  belajar  IPA  yang  rendah  yakni  model  pembelajaran  Problem  Based Learning.
Model  Problem  Based  Learning  merupakan  sebuah  model  yang  berfokus  pada pemecahan masalah yang nyata yang dalam pelaksanaannya siswa kerja kelompok, umpan balik, diskusi dengan demikian siswa didorong untuk lebih aktif dalam materi pelajaran dan mengembangkan keterampilan berpikir kritis dan hasil belajar siswa yang dibahas khusus materi sistem reproduksi. Siswa diharapkan mampu mencari solusi dalam menyelesaikan kasus  tersebut.  Dalam  penerapannya,  model  ini  melatih  siswa  bagaimana  cara  berfikir
cerdas dan kritis serta dapat memahami sebuah permasalahan dan menganalisis bagaimana cara  menyelesaikan  permasalahan  tersebut  dengan  tepat  sehingga  menjadikan  pribadi siswa menjadi  pembelajar yang mandiri  dan terlibat langsung secara aktif dalam belajar kelompok (Paradina et al., 2019a).
Beberapa  kelebihan  dari  model  ini  yaitu  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam memecahkan  masalah  dalam  situasi  nyata,  membangun  pengetauannya  sendiri  melalui aktivitas  belajar  di  sekolah  menjadi  sesuai  dengan  kehidupan  sehari-hari.  Aktivitas pembelajaran dengan menggunakan model ini melatih siswa terampil dalam memecahkan masalah. Model ini juga memicu berpikir kreatif dan melakukan komunikasi ilmiah dalam kegiatan kolaborasi, diskusi atau presentasi hasil pekerjaan mereka.
Seiring  dengan  permasalahan  di  atas  maka  Peneliti  tertarik  mengadakan penelitian dengan Judul Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa SMP Negeri 1 Simpangempat.

## METODE PENELITIAN
Adapun  tempat  penelitian  dilakukan  di  SMP  Negeri  1  Simpangempat  Kabupaten Karo khususnya di kelas IX. Metode penelitian yang digunakan adalah eksperimen yakni metode penelitian yang digunakan untuk mencari pengaruh perlakukan tertentu terhadap yang lain dalam kondisi yang terkendali. Desain penelitian yang digunakan adalah quasi experimental dengan jenis desain One-Group Pretest-Posttest Design (Novianti et al., 2020).
Dalam mendapatkan seberapa besar pengaruh model problem based learning terhadap hasil belajar maka dilakukan tes sebanyak dua kali dengan soal yang sama dan dalam pelaksanaan pretest dan posttest dilakukan secara acak (Djonomiarjo, 2020). Desain penelitian  ini  adalah  One-Group  Pretest-Posttest  Design.  Desain  ini  dapat  digambarkan sebagai berikut:
Tabel 1. One Group Pretest-Posttest Design Subjek Pretest  Treatment  Posttest Kelas IX SMP N 1 Simpangempat O 1 X O 2
Sumber: Sugiyono (2019)
Keterangan:
O 1 = Nilai pretest sebelum diberi perlakuan O 2 = Nilai posttest setelah diberi perlakuan
X  = perlakuan/treatment
Data penelitian yang diperoleh dilakukan dengan observasi, dokumentasi dan tes. Tes yang digunakan adalah tes pilihan berganda. Tes dalam peneltiian ini dilakukan dengan dua tahap yaitu pretest dan posttest (Abdulrozzak, 2016).
Populasi  merupakan  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas  objek/subjek  yang mempunyai  kualitas  dan  karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti  dijadikan sebagai kesimpulannya. Dapat diartikan populasi yaitu keseluruhan dari semua objek yang memiliki  karakteristik  tertentu,  jelas  dan  lengkap  yang  akan  diteliti.  Penjelasan  di  atas membuktikan bahwa populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IX SMP Negeri 1 Simpangempat berjumlah 32 siswa. Sugioyono (2019) menjelaskan bahwa sampel adalah bagian  dari  jumlah  dan  karakteristik  yang  dimiliki  oleh  populasi  tersebut.  Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik sampling jenuh.
Instrumen penelitian dijadikan sebagai suatu alat ukur untuk mengukur fenomena alam maupun sosial yang dilihat. Tes pilihan berganda digunakan dalam penelitian ini. Tes adalah serangkaian pertanyaan atau latihan yang digunakan untuk mengukur keterampilan pengetahuan,  intelegensi,  kemampuan  atau  bakat  yang  dimiliki  oleh  individu  atau kelompok.  Tes  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  tes  objektif  yaitu  pilihan berganda sebanyak 25 soal.
Perlu diadakan uji normalitas dengan maksud mengetahui data dari penelitian ini berdistribusi  normal  ataupun  tidak.  Dalam  penelitian  ini,  uji  normalitas  data  dilakukan dengan uji Kolmogorov Smirnov. Dalam uji Kolmogorov Smirnov, hipotesis yang digunakan adalah:
H 0 = f (X) = normal
H a = f(X) ≠ normal
Hasil penelitian diperoleh dari uji melalui tahapan uji normalitas, uji homogenitas, uji N-gain  dan  untuk  melihat  apakah  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran  problem based learning terhadap hasil belajar IPA siswa SMP.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskripsi Hasil Penelitian
Bentuk penelitian ini adalah pre-eksperimen design dengan menggunakan desain one  group  pretest  posttest  design.  Terlebih  dahulu  diberikan  pretest  sebelum  diberikan perlakuan  setelah  itu  siswa  akan  mendapatkan  perlakuan  model  pembelajaran problem based learning kemudian dilanjutkan diberikan posttest kepada siswa untuk mengetahui hasil belajar IPA siswa.
Uji Normalitas
Perlu diadakan uji normalitas pada penelitian ini yang bertujuan untuk mengetahui dan menjamin sampel yang digunakan terdistribusi dengan normal
Tabel 2. Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Pretest N 32 Normal Parametersa,b Mean 58.38 Std. Deviation 8.431 Most Extreme Differences Absolute .142 Positive .142 Negative -.108 Kolmogorov-Smirnov Z .805 Asymp. Sig. (2-tailed) .536 a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data. One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Posttest N 32 Normal Parametersa,b Mean 84.00 Std. Deviation 10.361 Most Extreme Differences Absolute .156 Positive .123 Negative -.156 Kolmogorov-Smirnov Z .884 Asymp. Sig. (2-tailed) .415 a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  dilakukan  untuk  melihat  variansi  hasil  pretest  dan  posttest.  Dasar pengambilan keputusan jika nilai signifikansi ˂ 0,05 maka distribusi data tidak homogen dan sebaliknya jika nilai signifikansi ˃ 0,05 maka distribusi data adalah homogen. Berikut ini hasil pengolahan uji homogenitas.
Tabel 3. Uji Homogenitas Hasil Levene Statistic df1 df2 Sig. 1.200 1 62 .278 Tabel 4. Hasil Belajar IPS Pretest-Posttest Siswa Responden  KKM Hasil Pretest  Posttest AAB 70 56 92 BAP 70 56 76 CFS 70 64 92 DGL 70 60 88 HIP 70 64 92 GKO 70 48 68 NAP 70 52 76 JHS 70 48 64 JSD 70 64 88 JIP 70 48 60 KLT 70 80 96 CLS 70 60 92 YAS 70 72 96 DTH 70 76 96 DES 70 48 88 VES 70 68 96 SAS 70 40 60 DNB 70 64 84 ISH 70 56 84 MFM 70 56 84 TIM 70 60 76 CNP 70 56 84 DPS 70 52 80 BAS 70 60 92 LP 70 64 92 YKS 70 52 76
YMM 70 52 80 YOP 70 60 96 RRP 70 56 84 STL 70 60 92 SS 70 56 80 BELS 70 60 84 Rata-rata 58,37 84
Berdasarkan  pengolahan  data  di  atas  diperoleh  hasil  belajar  pretest  dan  posttest siswa, dikatakan tuntas apabila nilai siswa > KKM (KKM=70). Berikut ini deskriptif hasil belajar siswa, yaitu:
Tabel 5. Deskriptif Hasil Belajar Pretest dan Posttest Descriptive Statistics N Minimum Maximum  Mean Std. Deviation Ngain_Score 32 .23 .90 .6399 .18068 Ngain_Persen  32 23.08 90.00 63.9905  18.06765
Valid N (listwise) 32
Berdasarkan hasil pengolahan  data tersebut  diperoleh nilai rata-rata  pretest  yaitu 58,37 dan nilai rata-rata posttest yaitu 84.

## Uji N-Gain
Uji N-gain bertujuan untuk melihat pengaruh dari model pembelajaran yang digunakan yaitu model pembelajaran problem based learning. Berikut ini hasil pengolahan uji N-gain :
Tabel 6. Tabel N-Gain Responden Nilai N-Gain Skor N-Gain Skor (%) Pretest Posttest AAB 56 92 .82 81.82 BAP 56 76 .45 45.45 CFS 64 92 .78 77.78 DGL 60 88 .70 70.00 HIP 64 92 .78 77.78 GKO 48 68 .38 38.46
NAP 52 76 .50 50.00 JHS 48 64 .31 30.77 JSD 64 88 .67 66.67 JIP 48 60 .23 23.08 KLT 80 96 .80 80.00 CLS 60 92 .80 80.00 YAS 72 96 .86 85.71 DTH 76 96 .83 83.33 DES 48 88 .77 76.92 VES 68 96 .88 87.50 SAS 40 60 .33 33.33 DNB 64 84 .56 55.56 ISH 56 84 .64 63.64 MFM 56 84 .64 63.64 TIM 60 76 .40 40.00 CNP 56 84 .64 63.64 DPS 52 80 .58 58.33 BAS 60 92 .80 80.00 LP 64 92 .78 77.78 YKS 52 76 .50 50.00 YMM 52 80 .58 58.33 YOP 60 96 .90 90.00 RRP 56 84 .64 63.64 STL 60 92 .80 80.00 SS 56 80 .55 54.55 BELS 60 84 .60 60.00
Berdasarkan hasil penelitian di atas, diperoleh bahwa mean dari data nilai hasil uji N- gain yaitu 64% atau hasil akhir Ngain Score 0,64  dengan klasifikasi sedang dan kategori cukup  efektif.  Sehingga,  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  problem  based learning ini cukup efektif di terapkan.

## Pembahasan
Penelitian  ini  menggunakan  desain  penelitian  One-group  pretest-posttest  design. Dari  hasil  penelitian  ini,  ditemukan  ada  pengaruh  model  pembelajaran  problem  based
learning terhadap hasil belajar IPA siswa SMP. SMP Negeri 1 Simpangempat ini menjadi tempat penelitian khususnya di kelas IX dengan jumlah siswa 32 orang.
Pelaksanaan penelitian dilakukan pada semester genap dengan memberikan materi sistem  reproduksi.  Peneliti  terlebih  dahulu  mempersiapkan  RPP  sebelum  perlakuan dilakukan dengan menggunakan model problem based learning (Puspitasari et al., 2020). Sebelum  melakukan  perlakuan  dengan  model  problem  based  learning  maka  dilakukan pretest untuk mengetahui tingkat kognitif masing-masing siswa. Selanjutnya hasilnya perlu dianalisis dan dilanjutkan dengan perlakuan dengan menggunakan model problem based learning  di  kelas  yang  sama  (Siahaan,  2018).  Dalam  mengetahui  kemajuan  siswa  maka peneliti memberikan posttest dengan 25 soal yang valid diberikan secara acak.
Berdasarkan hasil penelitian yang diuraikan pada analisis data menggunakan SPSS 26 secara deskriptif menjelaskan bahwa nilai pretest pada kelas IX dengan materi sistem reproduksi berdistribusi dengan normal (Yuhani et al., 2018). Rata-rata yang diperoleh 58,38 dengan  standard  deviasi  8,431  dan  nilai  uji  normalitas  secara  Kolmogorov-Smirnov  nilai signifikansi semua data yang ada > 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa data berdistribusi normal sedangkan pada nilai posttest diperoleh rata-rata 84 dengan standard deviasi 10,36 dan juga nilai uji normalitas secara Kolmogorov-Smirnov nilai signifikansi semua data yang ada > 0,05.
Hasil penelitian yang diuraikan di atas analisis statistik deskriptif, sedangkan untuk menguji hipotesis dari penelitian ini diuraikan dengan hasil analisis data inferensial dengan menggunakan Uji N-gain, diketahui bahwa hasil akhir N-gain score 0,64 atau 64% termasuk dalam kategori sedang atau cukup efektif (Wahyuni & Anugraheni, 2020). Setelah dilakukan berbagai analisis dan  perhitungan dengan menggunakan rumus  uji  N-gain maka model problem  based  learning  memberikan  dampak  yang  baik  dan  berpengaruh  signifikan terhadap  hasil  belajar  IPA  pada  materi  sistem  reproduksi  di  kelas  IX  SMP  Negeri  1 Simpangempat.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah dikemukakan sebelumnya dapat ditarik sebuah kesimpulan bahwa hasil belajar siswa pada pretest dan posttest siswa mengalami peningkatan setelah mendapatkan perlakukan dengan model problem based learning.  Hal  ini  diketahui  dari  rata-rata  yang  diperoleh  pada  pretest  sebesar  58,37 sedangkan pada posttest sebesar 84. Hasil Pengujian hipotesis pada uji N-gain memperoleh hasil n-gain score 0,64 dengan kategori sedang atau dikatakan cukup efektif. Berdasarkan
perolehan  data  pretest  dan  posttest  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran problem  based  learning  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  IX  dengan materi sistem reproduksi dan dapat meningkatkan hasil belajar IPA siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdulrozzak, R. (2016). Pengaruh Model Problem Based Learning Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa. Universitas Pendidikan Indonesia. Http://Repository.Upi.Edu/Id/Eprint/20722
Bendriyanti,  R.  P.,  Dewi,  C.,  &  Nurhasanah,  I.  (2022).  Manajemen  Pembelajaran Berdiferensiasi Dalam Meningkatkan Kualitas Belajar Siswa Kelas Ix Smpit Khairunnas.
Jurnal Pendidikan (Teori Dan Praktik), 6(2), 70 – 74. Https://Doi.Org/10.26740/Jp.V6n2.P70-74
Djonomiarjo, T. (2020). Pengaruh Model Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar.
Aksara: Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal, 5(1), 39.
Https://Doi.Org/10.37905/Aksara.5.1.39-46.2019
Elizabeth,  A.,  &  Sigahitong,  M.  M.  (2018).  Pengaruh  Model  Problem  Based  Learning Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Peserta  Didik  Sma. Prisma  Sains :  Jurnal Pengkajian  Ilmu  Dan  Pembelajaran  Matematika  Dan  Ipa  Ikip  Mataram,  6(2),  66. Https://Doi.Org/10.33394/J-Ps.V6i2.1044
Farid, I., Yulianti, R., Hasan, A., & Hilaiyah, T. (2022). Strategi Pembelajaran Diferensiasi Dalam Memenuhi Kebutuhan Belajar Peserta Didik Di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dan Konseling (Jpdk), 4(6), 11177 – 11182. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.31004/Jpdk.V4i6.10212
Flamboyant,  F.  U.,  Murdani,  E.,  &  Soeharto,  S.  (2018).  Pengaruh  Model  Problem  Based Learning  Terhadap  Higher  Order  Thinking  Skills  Peserta  Didik  Sma  Negeri  Di  Kota
Singkawang Pada Materi Hukum Archimedes. Variabel, 1(2), 51. Https://Doi.Org/10.26737/Var.V1i2.810
Handayani, R. H., & Muhammadi, M. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Tematik Terpadu Di Kelas V Sd. E-Journal Pembelajaran Inovasi, Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 8(5), 79 – 88.
Krismayanti, W., & Mansurdin, M. (2020). Proses Pembelajaran Tematik Terpadu Dengan Model  Problem  Based  Learning  (Pbl)  Di  Sekolah  Dasar. E-Journal  Pembelajaran Inovasi, Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 8(7), 102 – 110.
Kusnandar,  D.  (2019).  Pengaruh  Model  Problem  Based  Learning  Terhadap  Hasil  Belajar Kognitif Dan Motivasi Belajar Ipa. Madrascience: Jurnal Pendidikan Islam, Sains, Sosial,
Dan Budaya, 1(1), 17 – 30.
Nofziarni,  A.,  Hadiyanto,  H.,  Fitria,  Y.,  &  Bentri,  A.  (2019).  Pengaruh  Penggunaan  Model Problem Based Learning ( Pbl ) Terhadap Hasil Belajar Siswa Di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 3(4), 2016 – 2024. Https://Doi.Org/10.31004/Basicedu.V3i4.244
Novianti,  A.,  Bentri,  A.,  &  Zikri,  A.  (2020).  Pengaruh  Penerapan  Model  Problem  Based Learning (Pbl) Terhadap Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran Tematik
Terpadu Di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 4(1), 194 – 202. Https://Doi.Org/10.31004/Basicedu.V4i1.323
Paradina,  D.,  Connie,  C.,  &  Medriati,  R.  (2019a).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar Siswa Di Kelas X. Jurnal Kumparan Fisika, 2(3 Desember), 169 – 176.
Paradina,  D.,  Connie,  C.,  &  Medriati,  R.  (2019b).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar Siswa Di Kelas X. Jurnal Kumparan Fisika, 2(3),
169 – 176. Https://Doi.Org/10.33369/Jkf.2.3.169-176
Puspitasari, R. P., Sutarno, S., & Dasna, I. W. (2020). Pengaruh Model Problem Based Learning Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Tingkat  Tinggi  Dan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  V  Sd. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  Dan  Pengembangan,  5(4),  503. Https://Doi.Org/10.17977/Jptpp.V5i4.13371
Rerung, N., Sinon, I. L. S., & Widyaningsih, S. W. (2017). Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning (Pbl) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Sma Pada Materi Usaha Dan Energi. Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika Al-Biruni, 6(1), 47 – 55.
Sarimuddin, S., Muhiddin, M., & Ristiana, E. (2021). Pengaruh Model Problem Based Learning Terhadap Kemampuan Kognitif Dan Keterampilan Berpikir Kritis Materi Ipa Siswa Kelas V Sd Di Kecamatan Herlang Kabupaten Bulukumba. Jurnal Pendidikan Dan Pengajaran Guru Sekolah Dasar (Jppguseda), 4(3), 281 – 288. Https://Doi.Org/10.55215/Jppguseda.V4i3.4864
Siahaan, F. E. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Dengan Penggunaan Alat Peraga Fisika  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  X  Semester  Ii  Sma. Bahastra:  Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia, 3(1), 348 – 354.
Siregar, M. N. N., & Aghni, R. I. (2021). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Berbasis Problem Based Learning (Pbl) Untuk Meningkatkan Higher Order Thinking Skill (Hots).
Jurnal Pendidikan Akuntansi (Jpak), 9(2), 292 – 301.
Https://Doi.Org/10.26740/Jpak.V9n2.P292-301
Siregar,  N.  F.  (2022).  Pengaruh  Model  Problem  Based  Learning  Terhadap  Higher  Order
Thinking Skills Siswa Smp. Eksakta: Jurnal Penelitian Dan Pembelajaran Mipa, 7(1), 14 –
23. Https://Doi.Org/Http://Dx.Doi.Org/10.31604/Eksakta.V7i1.14-23
Syafei,  M.,  &  Silalahi,  J.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning Terhadap  Hasil Belajar  Siswa Pada Mata Pelajaran Mekanika Teknik  Kelas X Desain Pemodelan  Dan  Informasi  Bangunan  Smk  Negeri  1  Pariaman. Cived,  5(4). Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.24036/Cived.V5i4.102483
Wabula,  M.,  Papilaya,  P.  M.,  &  Rumahlatu,  D.  (2020).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Discovery Learning Berbantuan Video Dan Problem Based Learning Terhadap Motivasi Dan Hasil Belajar Siswa. Edubiotik : Jurnal Pendidikan, Biologi Dan Terapan, 5(01), 29 – 41. Https://Doi.Org/10.33503/Ebio.V5i01.657
Wahyuni, S., & Anugraheni, I. (2020). Pengaruh Model Problem Based Learning Terhadap Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  Kelas  Iv  Dalam  Pembelajaran  Tematik. Magistra: Jurnal Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, 7(2), 73 – 82. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.35724/Magistra.V7i2.2981
Winoto, Y. C., & Prasetyo, T. (2020). Efektivitas Model Problem Based Learning Dan Discovery Learning Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 4(2), 228 – 238. Https://Doi.Org/10.31004/Basicedu.V4i2.348
Yuhani, A., Zanthy, L. S., & Hendriana, H. (2018). Pengaruh Pembelajaran Berbasis Masalah Terhadap  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Siswa  Smp. Jpmi  (Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif), 1(3), 445. Https://Doi.Org/10.22460/Jpmi.V1i3.P445-452
Yusri,  A.  Y.  (2018).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Terhadap Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematika  Siswa  Kelas  Vii  Di  Smp  Negeri Pangkajene. Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika, 7(1), 51 – 62. Https://Doi.Org/10.31980/Mosharafa.V7i1.341