## Schrödinger:Journal of Physics Education

## Hubungan Hasil Belajar dengan Sikap Kemandirian  Siswa pada Bidang Fisika Kelas X SMA N 1 Bungo
Rimi Wandani 1
1 Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia
Article Info ABSTRAK Article history: Received Jan 1, 2022 Revised Jan 15, 2022
Accepted Jan 29, 2022
Tujuan  Penelitian: Untuk  mengetahui  adakah  hubungan  antara  sikap kemadirian siswa dengan hasil belajar siswa.
Metodologi: Penelitian ini menggunakan data kuantitatif, Teknik pengumpulan data  penelitian  ini  berupa  angket  tentang  sikap  kemandirian  dan  angket  yang berupa  soal  soal.  Sumber  data  pada  penelitian  ini  adalah  kelas  X    MIA  3  di SMAN 1 bungo. Populasi pada penelitian ini 35 siswa kelas X MIA 3. Dalam penelitian ini memakai uji korelasi product moment.
Temuan Utama: Pada indikator pertama berdasarkan nilai Sig. ( 2-tailed ) antara sikap kemandirian  siswa dengan hasil belajar adalah sebesar 0,222 < 0,05, yang berarti terdapat korelasi yang signifikan antara sikap kepribadiaan siswa dengan hasil  belajar  siswa.  Sedangkan  indikator  kedua  Berdasarkan  Nilai  r  hitung ( Pearson Correlations ) adalah sebesar -0.266> r tabel 0,444, maka analisis ini bernilai negatif  maka itu artiya hubungan antara kedua variabel tersebut bersifat negatif atau dengan kata lain semakin rendah sikap kepribadian siswa maka akan meningkat pula hasil belajar siswa tersebut.
Keterbaruan/Keaslian  dari  Penelitian: Mengetahui  hubungan  antara  hasil belajar dengan kemandirian siswa dalam pembelajaran fisika.
Kata Kunci:

## Pendidikan
Sikap Hasil Belajar
This is an open access article under the CC BY-NC license

## Corresponding Author:
Rimi Wandani Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia Email: wandaniirimi23@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan adalah bagian yang sangat penting bagi perkembangan pada suatu negara, karena pendidikan dapat  membantuk  manusia  yang  berkualitas.  Pendidikan  sangat  peting  untuk  mendukung  perkembangan  suatu negara  dengan  baik.  Pendidikan  berfungsi  benbentuk  watak  danperilaku  yang  serta  peradaban  bangsa  yang bermatabat dalam rangka mencerdaskan kehudupan bangsa, yang bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik supaya menjadi manusia yang bertakwa dan beriman kepada Tuhan Yang Maha Esa, berperilaku baik, sehat jasmani maupun rohani, kreatif , dan mandiri. Pendidikan sangat berperan penting, dalam kehidupan kita, karena dengan adanya pendidikan seseorang mampu menempatkan posisi dirinya tehadap lingkungan setempat baik itu keluarga maupun di lingkungan masyarakat [1].
Fisika merupakan cabang ilmu pengetahuan alam yang mempelajari gejala gejala alam yang terjadi sekitar kita  dan  fenomena-  fenomena  yang  terjadi  di  sekitar  kehidupan  manusia.  pelajran  fisika  dapat  di  kategorikan sebahgai pelajaran yang kurang di sukai oleh peserta didik [2]. Karena pada kenyataannya fisika adalah salah satu pelajaran uang membutuhkan ketekunan, keseriusan dan harus banyak latihan [3]. Pada dasarnya pelajaran fisika dapat dengan mudah kita pelajari dengan cara belajar dengan displin, sikap yang baim terhadap pelajaran fisika tersebut.
2
Belajar merupakan proses perubahan perilaku pada suatu individu yang didapatkandari pengalam melalui stimulus,  respon,  peniruan,  pemahaman,  penghayatan  dan  aktivitas  indivitu  yang  di  kehendakkinya.  Dengan demkian belajar adalah upaya untuk menguasai sesuatu yang baru, dan yang dianggapnya sebagai hal hal yang belum pernah ada. Belajar juga merupakan interaksi antara keadaan internaldan proses kognitif seseorang yang merespon atau stimulus dari lingkungan.Sikap adalah hal yang paling penting yang dimiliki seorang pelajar, sikap bisa  menentukan  karakteristik  seseorang  dengan  melihat  sikapnya.  Sikap  umumnya  berhubungan  dengan kepercayaan/perasaan setiap individu yang bersifat stabil dan sulit diubah [4]. Sikap merupakan kencenderungan untuk merespon secara menyenangkan atau tidak menyenangkan terhadap suatu obejek, orang dana lai lainnya. pembeljaran  adalah  proses  yangan  sangat  penting  dalam  pembentuka  sikap,  khususnya  padaa  asaat  kita disosialisasikan oleh orang tua, guru, maunpun teman sebaya kita. Sikap merupakan kekuatan untuk menggerakan atau mendorong siswa melakukan proses belajar, sikap terhadap fisika di ungkapkan dengan perasaan/ perilaku siswa dengan menerima atau menolak terhadap objek fisika tersebut, yang di tunjukan dengan sikap tenang atau tidak tenang [5]. Karena, peserta didik yang memiliki pandangan tersebut sikapnya akan berbeda, dengan peserta didik yang memiliki pandangan lebih positif selama proses pembelajaran.
Mandiri adalah hal yang penting yang harus dimiliki seooang individu untuk tidak merepotkan orang lain, ternyata  sikap  kemandirian  siswa  dalam  proses  pembelajaran  adalah  potensi  dasar  untuk  perkembangan  siswa dalam melakukan pembelajaran [6]. Setiap masing – masing siswa harus ditanamkan sikap kemandirian agar siswa mampu  untuk  secara  mandiri mengerjakan  sesuatu yang  di berikan  kepada  guru  [7].  Nantinya  dari  kemndirian siswa akan menimbulkan dampak besar terhadap pembelajaran yang dilakukan.
Tinggkat kemampuan siswa dalam melakukan sebuah pembelajaran dapat dilihat melalui hasil belajar siswa yang aakan mengukur penguasaan semuah materi yang diberikan kepada guru [8].  Hal ini tidak lepas dari kemauan siswa  ntuk  mempelajari  suatu  materi  pembelajaran.  Sehingga  hasil  belajar merupakan  perubahan  tiingkah  laku sebagai hasil belajar dalam pengertian yang mencangkup bidang kognitif, sfektif, dan psikomotorik dan dari sisi gurunya tindakan mengajar yang di akhiri dengan proses evaluasi hasil belajar [9]. Dari Evaluasi belajar inilah guru dapat melihat sikap sikap peserta didik mana yang telah menyimpang dan mana yang tidak. dan dari evaluasi ini juga guru dapat mengetahui sampai mana pemahaman siswa tersebut dalam proses pembelajaran berlangsung.
Setiap siswa memiliki sikap yang berbeda terhadap Ilmu Pengetahuan Alam, tergantung pada faktor-faktor yang mempengaruhinya. Adapun bila siswa menyenangi fisika maka akan menghasilkan sikap positif terhadap fisika  seperti  focus  dalam  pelajaran,  mengerjakan  tugas  dengan  baik,  dan  semangat  [10].  Sikap  terhadap  sains dipandang penting karena sikap dapat meningkatkan prestasi pendidikan siswa dan mempengaruhi kinerja mereka [11]. Sikap terhadap pembelajaran fisika juga sangan penting, karena di dalam pembelajaran fisika kita perlu untuk memahami dan menganasilisi sebuah masalah yang di berikan, dan itu sangat penting bagi perserta didik untuk pretasi siswa dalam kinerja siswa tersebut. Hasil belajar merupakan kemampuan yang diperoleh individu setelah proses belajar berlangsung, yang dapat memberikan perubahan tingkah laku baik pengetahuan, pemahaman, sikap dan ketrampilan siswa sehingga menjadi lebih baik [12]. Untuk menghasilkan hasil belajar yang baik kta perlu intropeksi diri sendiri, agar kita dapat memahami pembelajaran dan mendapatkan hasil yang  memuaskan. Hasil belajar  sangat  penting  untuk  melihat  seberapa  berkembangnya  kita  dalam  pemahaman  dalam  proses  belajar mengajar. Adapun tujuan dari penelitian ini yaitu untuk mengetahui hubungan antara hasil belajar dengan sikap kemandirian siswa pada mata pelajaran fisika.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan data kuantitatif. Data kuantitatif adalah dara yang berbentukk angka (metric) seperti jumlah penjualan, berat badan, jarak dalam bentuk kilometer, dan lain sebagainya. Teknik pengumpulan data penelitian ini berupa angket tentang sikap kemandirian dan angket yang berupa soal soal. Sumber data pada penelitian ini adalah kelas X  MIA 3 di SMAN 1 Bungo. Populasi pada penelitian ini 35 siswa kelas X MIA 3. Dalam pengambilan sampel  dalam penelitian ini mengambil sampel siswa dari 35 siswa kelas X MIA 3. Dalam penelitian ini memakai uji korelasi product moment yang merupakan untuk mengetahui tingkat keeratan hubungan antara  sikap  kemandirian  siswa  dengan  hasil  belajar  siswa  antara  dua  variabel  tersebut.  Hubungan  antara kepribadian siswa dengan hasil belajar siswa, apakah ada pengaruh sikap kepribadian siswa  dengan hasil belajar siswa.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan tabel outtput di atas, kita akan melakukan penasikan kesimpulan dengan merujuk pada ke-2 dasar pengambilan keputusan dalam analisis korelasi bivariate pearson di atas. Berdasarkan nilai signifikansi Sig. (2- tailed ): Dari tabel output di atas diketahui nilai Sig. (2- tailed ) antara  sikap kemandirian  siswa dengan hasil belajar adalah sebesar 0,222 < 0,05, yang berarti terdapat korelasi yang signifikan antara Sikap Kepribadiaan Siswa dengan Hasil Belajar Siswa.  Sehingga dapat disimpulkan bahawa sikap kepribadian siswa dengan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran fisika bahwa terdapat hubungan dari sikap dengan hasil belajar terseut pada kelas X MIA 3.  sehingga kita dapat menghubungkan hasil belajar siswa dengan sikap kemandirian siswa tersebut. di dalam uji koresali ini kita dapat mengetahuihubungan antara dua variabel tersebut dengan menggunakan nilai r.
Berdasarkan  Nilai  r  hitung  ( Pearson  Correlations ):  Diketahui  nilai  r  hitung  untuk  hubungan  sikap kepribadian siswa dengan hasil belajar siswa adalah sebesar -0.286<r tabel 0,444, maka dapat disimpulkan bahwa tidak ada hubungan atau korelasi antara sikap kepribadiaan siswa dengan hasil belajar siswa. Karena r hitung atau Pearson Correlations dalam analisis ini bernilai negatif  maka itu artiya hubungan antara kedua variabel tersebut bersifat negatif atau dengan kata lain semakin rendah sikap kepribadian siswa maka akan meningkat pula hasil belajar siswa tersebut.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan mengenai hubungan siakap kemndirian siswa dengan hasil belajar siswa pda mata pelajaran fisika di SMAN 1 Bungo dengan menggunakan 2 indikator sebagai berikut : pada indikator pertama berdasarkan nilai Sig. (2- tailed ) antara  sikap kemandirian  siswa  dengan  hasil belajar adalah sebesar 0,222 < 0,05, yang berarti terdapat korelasi yang signifikan antara sikap kepribadiaan siswa dengan hasil belajar siswa. Indikator kedua berdasarkan Nilai r hitung ( Pearson Correlations ) adalah sebesar -0.266 > r tabel 0,444, maka analisis ini bernilai negatif  maka itu artiya hubungan antara kedua variabel tersebut bersifat negatif atau  dengan  kata  lain  semakin  rendah  sikap  kepribadian  siswa  maka  akan  meningkat  pula  hasil  belajar  siswa tersebut.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti mengucapkan banyak terimakasih kepada pihak yang terlibat, karena dengan adanya partisipasi dari pihak yang terlibat, penelitian ini dapat berjalan dengan baik.

## REFERENSI
[1] A. Astalini, D. A. Kurniawan, And A. D. Putri, “Identifikasi Sikap Implikasi Sosial Dari Ipa, Ketertarikan Menambah Waktu Belajar Ipa, Dan Ketertarikan Berkarir Dibidang Ipa Siswa Smp Se-Kabupaten Muaro Jambi,” J. Tarb.  J. Ilm. Kependidikan , Vol. 7, No. 2, Pp. 93–108, 2018, Doi: 10.18592/Tarbiyah.V7i2.2142.
[2] Astalini, D. A. Kurniawan, R. Perdana, And H. Pathoni, “Identifikasi Sikap Peserta Didik Terhadap Mata Pelajaran Fisika Di Sekolah Menengah Atas Negeri 5 Kota Jambi,” Upej Unnes Phys. Educ. J. , Vol. 8, No. 1, Pp. 34–43, 2019, [Online]. Available: Https://Journal.Unnes.Ac.Id/Sju/Index.Php/Upej/Article/View/29510.
[3] A.  Astalini,  D.  A.  Kurniawan,  And  S.  Sumaryanti,  “Sikap  Siswa  Terhadap  Pelajaran  Fisika  Di  Sman  Kabupaten Batanghari,” Jipf (Jurnal Ilmu Pendidik. Fis. , 2018, Doi: 10.26737/Jipf.V3i2.694.
[4] D.  A.  Kurniawan,  A.  Astalini,  N.  Kurniawan,  And  H.  Pathoni,  “Analisis  Korelasi  Sikap  Siswa  Dan  Disiplin  Siswa Terhadap  Ipa  Pada  Siswa  Smp  Provinsi  Jambi,” J.  Pendidik.  Fis.  Dan  Keilmuan ,  Vol.  5,  No.  2,  P.  59,  2019,  Doi: 10.25273/Jpfk.V5i2.5014.
[5] D. A. Kurniawan, Astalini, And N. Kurniawan, “Sikap Siswa Terhadap Pelajaran Ipa Di Smp Kabupaten Muaro Jambi Provinsi Jambi,” Curricula J. Teach. Learn. , Vol. 14, No. 3, Pp. 111–127, 2019, Doi: 10.29303/Jpm.V14i2.1065.
[6] R. P. Wirayuda, R. Wandai, And A. A. B. Ginting, “Hubungan Sikap Siswa Terhadap Hasil Pembelajaran Fisika Sma N 1 Kota Sungai Penuh,” Integr. Sci. Educ. J. , Vol. 3, No. 1, Pp. 24–27, 2022, Doi: 10.37251/Isej.V3i1.172.
[7] N.  Sa’ida,  “Kemandirian  Anak  Kelompok  A  Taman  Kanak-Kanak  Mandiri  Desa  Sumber  Asri  Kecamatan  Nglegok Kabupetn Blitar,” J. Pedagog. , Vol. 2, No. 3, Pp. 88–95, 2016.
[8] D.  Wahyuningsih,  A.  Hidayat,  And  C.  Lisnawati,  “Penggunaan  Lembar  Kerja  Siswa  (  Lks  )  Untuk  Meningkatkan Kemandirian Belajar,” Jp2ea J. Pendidik. Dan Pembelajaran Ekon. Akunt. , Vol. 5, No. 2, Pp. 85–94, 2019.
Tabel 1. Correlations
Hasil Belajar MIA X 3  Sikap MIA X 3 Hasil Belajar MIA  X 3 Pearson Correlation 1 -.286 Sig. (2-tailed) .222 N 20 20 Sikap MIA X 3 Pearson Correlation -.286 1 Sig. (2-tailed) .222 N 20 20
4
[9] M. A. Rokhmadi, “Penerapan Metode Reward Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Produk Kreatif Dan Kewirausahaan Dengan Materi Peluang Usaha,” J. Educ. Action Res. , Vol. 3, No. 4, P. 418, 2019, Doi: 10.23887/Jear.V3i4.22333.
[10]  Astalini, D. A. Kurniawan, Sumaryanti, And Effendi, “Deskripsi Adopsi Dari Sikap Ilmiah, Kesenangan Dalam Belajar Fisika Dan Ketertarikan Memperbanyak Waktu Belajar Fisika,” Lembaran Ilmu Kependidikan , Vol. 48, No. 1, Pp. 1–6, 2019.
[11]  L. Anggraini And R. Perdana, “Hubungan Sikap Dan Percaya Diri Siswa Pada Mata Pelajaran Ipa Di Sekolah Menengah Pertama,” Spektra  J. Kaji. Pendidik. Sains , Vol. 5, No. 2, P. 188, 2019, Doi: 10.32699/Spektra.V5i2.103.
[12]  D. Yusuf Aditya, “Pengaruh Penerapan Metode Pembelajaran Resitasi Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa,” Sap (Susunan Artik. Pendidikan) , Vol. 1, No. 2, Pp. 165–174, 2016, Doi: 10.30998/Sap.V1i2.1023.