## PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS KREATIF PUISI
MELALUI MEDIA ALAM SEKITAR PADA SISWA

## KELAS XII SMK NEGERI 7 TAKALAR KABUPATEN TAKALAR

## Andi Syamsul Alam

## ABSTRACT
Objective That's review describes the ability of a creative writing poetry through Natural Media  About  AT  Class  XII  SMK  Negeri  7  Takalar  Takalar.  Singer  study  using  a  Class Action  Research  Procedure  CYCLE  WITH  prayer.  Research  data  collection  techniques using test engineering and non engineering test, which consists differences observations, journals,  and  interviews.  Data  analysis  using  qualitative  and  quantitative  approaches. Results concluded that the ability to write poetry I Class XII TKJ SMK Negeri 7 Takalar taxable  income  following  the  write  poems  Learning  through  Natural  Media Neighborhood  increased.  Increased  singer  looks  From  the  average  value  changes  from cycle I to cycle II. I CYCLE IN TIN findings class average of 58.28. ON CYCLE II TIN findings  of  an  average  of  90.43.  It  Singer  showed  an  increase  from  cycle  I  to  cycle  II amounted  to  32.15%.  Based  on  non-test  data  can  be  known  of  the  change  of  Conduct Toward  Students  learn,  positive.  THE  CYCLE  I  look  Enthusiastic  Students  Still  Not Learning hearts follow. DIFFERENT IN CYCLE II, Students Active Learning follows the hearts and spirit.
Keywords: Poetry Writing Ability, Natural Media Neighborhood .

## ABSTRAK
Tujuan penelitian yaitu untuk mendeskripsikan kemampuan menulis kreatif puisi melalui media alam sekitar pada siswa kelas XII SMK Negeri 7 Takalar Kabupaten Takalar. Penelitian ini menggunakan prosedur penelitian tindakan kelas dengan dua siklus. Teknik pengumpulan data penelitian menggunakan teknik tes dan teknik non tes, yang terdiri atas observasi,  jurnal,  dan  wawancara.  Analisis  data  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dan pendekatan kuantitatif.
Hasil  penelitian  disimpulkan  bahwa  kemampuan  menulis  puisi  siswa  kelas  XII  TKJ  I SMK Negeri 7 Takalar setelah mengikuti pembelajaran menulis puisi melalui media alam sekitar mengalami peningkatan. Peningkatan ini terlihat dari perubahan nilai rata-rata dari siklus I ke siklus II. Pada siklus I diperoleh hasil rata-rata kelas sebesar 58,28. Pada siklus II diperoleh  hasil rata-rata  sebesar 90,43. Hal ini menunjukkan peningkatan dari siklus  I ke siklus II sebesar 32,15%. Berdasarkan data non tes dapat diketahui adanya perubahan perilaku  belajar  siswa  ke  arah  positif.  Pada  siklus  I  siswa  masih  belum  terlihat  antusias dalam  mengikuti  pembelajaran.  Berbeda  pada  siklus  II,  siswa  aktif  dan  semangat  dalam mengikuti pembelajaran.
Kata kunci: Kemampuan Menulis Puisi, Media Alam Sekitar.

## I. PENDAHULUAN
Latar Belakang Menulis  kreatif  puisi  merupakan salah  satu  keterampilan  bidang  apresiasi sastra  yang  harus  dikuasai  oleh  siswa SMK.  Di  dalam  kurikulum  Bahasa Indonesia,  materi  menulis  kreatif  puisi terdapat pada pembelajaran yang
diajarkan di kelas XII yakni mengungkapkan  pikiran  dan  perasaan melalui  kegiatan  menulis  kreatif  puisi. Akan tetapi, pada kenyataannya pembelajaran  menulis  di  sekolah  masih banyak mengalami kendala dan cenderung dihindari. Pembelajaran menulis  puisi  di  SMK  dilakukan  dengan tujuan,  meningkatkan  kemampuan  siswa dalam mengapresiasi karya sastra.
Hal itu berkaitan erat dengan latihan mempertajam  perasaan,  penalaran,  dan daya  khayal,  serta  kepekaan  terhadap masyarakat,  budaya,  dan  lingkungan hidup. Seperti yang diungkapkan Pradopo  (1997)  bahwa  puisi  adalah ekspresi  kreatif,  yaitu  ekspresi  dari aktivitas  jiwa  yang  memusatkan  kesan-
kesan  atau  (kondisi).  Kesan-kesan  dapat diperoleh melalui pengalaman dan
lingkungan.  Oleh  karena  itu,  anggapan bahwa  menulis  puisi  sebagai  aktivitas yang sulit, khususnya siswa SMK karena rata-rata  masih  berusia  15-16  tahun.
Anak  pada  usia  tersebut  sudah  dapat berfikir refleksif dan menyatakan operasi mentalnya dengan simbol-simbol. Artinya  mereka  bisa  mengungkapkan pikiran  dan  perasaan  yang  ada  pada dirinya  dalam  bentuk  puisi.  Namun, kenyataannya  di  lapangan  menunjukkan bahwa banyak siswa yang belum mampu melaksanakan  kegiatan  tersebut  secara optimal.  Rendahnya  kemampuan  siswa dalam  menulis  tersebut  disebabkan  oleh kurang  efektifnya  pembelajaran  yang diciptakan  guru.  Ketidakefektifnya  itu disebabkan  oleh  kurang  tepatnya  strategi yang diterapkan guru dalam pembelajaran. Strategi yang dipakai guru tidak  dapat  mengembangkan  potensi- potensi  yang  ada  pada  diri  siswa  agar secara  leluasa  dapat  mengekspresikan perasaannya.
Melalui pembelajaran sastra menulis kreatif puisi ini, anak diharapkan menjadi warga  yang  menjunjung  tinggi  nilai-nilai moral yang luhur. Maka dari itu alangkah
baiknya  pengajaran  bahasa  Indonesia harus  kembali  kepada  kedudukan  yang sebenarnya  yaitu  membaca,  menulis, berbicara,
mendengarkan dan mengapresiasi sastra yang sesungguhnya. Guru  harus  menghindari  pembelajaran yang berisi pengetahuan bahasa Indonesia  tetapi  apa  yang  diajarkan seharusnya  hal-hal  nyata  dan  dekat dengan  kebutuhan  berbahasa  Indonesia siswa.
Model  pembelajaran  yang  tepat untuk menulis puisi dengan
menggunakan  media  lingkungan  ialah model  kontekstual  dengan  teknik-teknik inkuiri,  tanya-jawab,  konstruksionisme, pemodelan, dan kooperatif.

## KAJIAN PUSTAKA
Menulis adalah suatu proses menyusun, mencatat, dan mengkomunikasikan makna dalam tataran  ganda  bersifat  interaktif  dan diarahkan untuk mencapai tujuan tertentu dengan  menggunakan  suatu  sistem  yang konvensional  yang  dapat  dilihat  atau dibaca (Tarigan, 1993).
Potensi  alam  yang  asri  itu  dapat dijadikan  lahan  dalam  pembelajaran sastra yang menarik, dan dapat dijadikan media  pembelajaran  sastra  yang  efektif. Disamping  itu  sesuai  dengan  konsep pembelajaran,  belajar  sesuai  dengan kenyataan  yang  ada  dilapangan  itu  akan lebih mengenal bila dibandingkan dengan sesuatu yang abstrak.
Lingkungan sekolah sebetulnya merupakan  media  yang  potensial  untuk pembelajaran  sastra  dengan  mengajak anak-anak  duduk  dihalaman  sekolah siswa dibiarkan berekspresi untuk menulis  sesuai  dengan  apa  yang  dilihat, didengar,  dan  dirasakan  berdasarkan pemikiran masing-masing.
Sampai saat ini menulis puisi belum banyak  diminati  para  siswa,  masih banyak  yang  beranggapan  bahwa  untuk
dapat  menulis  puisi  seseorang  harus mempunyai  bakat  dulu,  itu  terlihat  dari sifat  siswa  yang  kurang  memperhatikan guru  saat  mengajar,  mengobrol  dengan teman sebangku, mengantuk dalam kelas, menggaruk-garuk kepala dan yang paling signifikan  ialah  hasil  nilai  siswa  saat diadakannya  perlombaan  menulis  puisi antar kelas, dan setiap ditanya siswa pasti menjawab “gak hobi”, pandangan seperti ini  tidak semua benar, memang bakat itu merupakan  salah  satu  faktor  pendukung bagi  seseorang  untuk  menyukai  bidang tertentu,  tetapi  tanpa  latihan  bakat  itu tidak akan ada.
Dengan  demikian  para  guru  mata pelajaran  selalu  dituntut  untuk  dapat menguasai materi yang akan disampaikan, materi atau bahan ajar yang mampu membimbing siswa untuk meningkatkan kemampuan menulis. Puisi siswa  yang  merupakan  suatu  usaha membuat tulisan atau karya dalam bidang puisi, didalam puisi siswa harus memenuhi  dua  kriteria  yaitu  keterbacaan dan kesesuaian. Penggunaan media pengajaran sangat diperlukan dalam kaitannya
dengan  peningkatan  mutu  pendidikan khususnya  dalam  pembelajaran  menulis puisi. Media yang tepat digunakan adalah melalui media alam sekitar. Alam berarti gambaran  alam  yang  ada  disekitar  kita yang banyak menyajikan beragam keindahan,  kemistikan  dan  perubahan yang  semuanya  mampu  memberikan inspirasi  dan  mampu  sebagai  alat  ukur untuk  mengembangkan  daya  tingkat imajinasi yang tinggi. Sedangkan fenomena  adalah  hal-hal  yang  terjadi  di alam  semesta  yang  sanggup  menggugah hati  nurani  kita  untuk  bisa  memberikan respon  terhadap  apa  yang  kita  lihat  oleh panca  indera,  baik  itu  berupa  kejadian yang  menyedihkan  maupun  kegembiraan yang  semuanya  itu  tidak  terlepas  dari kodrat  kita  sebagai  manusia  biasa  yang pastinya  ikut  merasakan  segala  sesuatu
yang  terjadi  di  alam  semesta.  Begitupun dengan  alam  bahwa  segala  sesuatu  yang ada  dilangit  dan  bumi  yang  menjadi objek dalam penulisan sebuah puisi, yang di  dalam  pengucapannya  mengandung sebuah  unsur  kiasan  yang  akhirnya mampu  melahirkan  makna  baru  yang nantinya akan memperindah puisi melalui sebuah media yaitu alam sendiri.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  yang  akan  dilakukan adalah  penelitian  tindakan  kelas  ( class room  action  researc ).  Menurut  Arikunto (2007),  penelitian  tindakan  kelas  adalah suatu  pencermatan  terhadap  kegiatan belajar  berupa  sebuah  tindakan  yang sengaja  dimunculkan  dan  terjadi  dalam sebuah  kelas  secara  bersamaan,  juga sebagai proses pengkajian masalah pembelajaran  didalam  kelas  melalui refleksi  dalam  upaya  untuk  memecahkan masalah  tersebut  dengan  cara  melakukan berbagai  tindakan  yang  terencana  dalam situasi  nyata  serta  menganalisis  setiap pengaruh  dari  perlakuan  tersebut.  Untuk memperoleh  data  dalam  penelitian  ini digunakan  instrumen  tes  dan  non  tes. Instrumen tes digunakan untuk mengetahui  kemampuan  siswa  dalam menulis puisi. Adapun instrumen non tes digunakan  untuk  mengetahui  perubahan tingkah  laku  siswa  yang  berupa  lembar observasi,  jurnal  dan  wawancara.  Teknik analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah teknik kualitatif dan teknik kuantitatif.
Teknik  kualitatif  digunakan  untuk menganalisis  data-data  yang  bersifat kualitatif yang diperoleh dari data non tes observasi, wawancara, dan catatan harian.  Sedangkan  teknik  kuantitatif digunakan  untuk  menganalisis  data kuantitatif.  Data  tersebut  diperoleh  dari hasil  puisi  siswa  pada  siklus  I  dan  siklus II.  Hasil  penghitungan  pada  siklus  I  dan siklus  II  akan  menghasilkan  presentase
peningkatan  keterampilan  menulis  puisi pada siswa melalui media alam sekitar.

## HASIL PENELITIAN
Hasil  Penelitian  tindakan  kelas  ini diperoleh  dari  hasil  tes  dan  non  tes selama  penelitian  berlangsung.  Hasil  tes prasiklus menunjukkan keterangan mengenai  pembelajaran  menulis  puisi sebelum  diadakan  penelitian,  sedangkan hasil  tes  siklus  I  dan  siklus  II menunjukkan keterangan mengenai pembelajaran menulis puisi setelah diadakan penelitian. Hasil tes berupa keterampilan menulis  melalui  media  alam  sekitar disajikan dalam bentuk kuantitatif, sedangkan  hasil  penelitian  perubahan tingkah  laku  yang  berupa  non  tes disajikan  dalam  bentuk  deskripsi  data kualitatif.  Hasil  non  tes  berupa  hasil observasi, jurnal, dan wawancara.

## 1. Hasil Penelitian pada Siklus I
Pembelajaran  menulis  puisi  suklus  I merupakan  tindakan  awal  penelitian menulis puisi melalui media alam sekitar. Tindakan  yang  dilakukan  pada  siklus  I merupakan tindakan sebagai upaya memperbaiki  dan  memecahkan  masalah yang  muncul  ketika  peneliti  melakukan
observasi.  Proses  inti  pembelajaran menulis puisi melalui media alam sekitar diawali  dengan  cara  guru  dan  siswa bertanya jawab mengenai materi pembelajaran menulis puisi. Pada tahap ini siswa masih pasif dan guru  lebih  sering  menerangkan  materi. Setelah  semua  materi  selesai  guru menyuruh siswa membayangkan pemandangan  alam  di  sekitar  mereka. Kemudian  menuangkan  apa  yang  ada didalam  pikiran  mereka  dalam  bentuk puisi.
Pada hasil penelitian siklus I dibahas hasil  tes  dan  nontes.  Data  tes  diperoleh dari  hasil  keterampilan  menulis  puisi pada siswa kelas XII  TKJ I SMK Negeri 7  Takalar  melalui  media  alam  sekitar. Data  non  tes  diperoleh  dari  hasil observasi, jurnal, dan wawancara.

## a. Hasil Tes pada Siklus I
Hasil  tes  siklus  I  merupakan  hasil keterampilan  siswa  dalam  menulis  puisi melalui  media  alam  sekitar.  Siswa  yang mengikuti tes keterampilan menulis puisi berjumlah  21  siswa.  Rata-rata  hasil  tes siswa  dalam  menulis  puisi  pada  siklus  I secara  umum  dapat  digambarkan  seperti tabel di bawah ini:
Tabel 4.1 Nilai yang diperoleh Siswa Kelas XII TKJ I dalam Menulis Puisi Melalui Media Alam Sekitar pada Siklus I No Nama Siswa Aspek Penilaian Nilai Siswa Kategori Nilai Judul Kesesuaian Isi dengan Tema Diksi Tipografi 1 Anggi Sastrawati 12 6 16 15 49 Kurang 2 Hardiyant y 6 12 16 10 44 Kurang 3 Irmayanti 18 12 8 10 48 Kurang
4 Nur Alifka Kadir 12 18 16 10 56 Cukup 5 Nur Fajri 6 18 8 10 42 Kurang 6 Rahmi 18 12 24 15 69 Cukup 7 Sari Nita 6 18 24 10 58 Cukup 8 Sudarmi 12 12 16 10 50 Cukup 9 Sunarti M 18 12 24 15 69 Cukup 10 Suriyanti 18 18 16 10 62 Cukup 11 Teti Armita 12 12 16 15 55 Cukup 12 Yola Indah Pratiwi 18 18 16 10 62 Cukup 13 Yunita 18 18 24 15 75 Baik 14 Aan Kurniadi 12 18 16 10 56 Cukup 15 Muh Danial 18 12 16 15 61 Cukup 16 Suharmin 18 18 16 10 62 Cukup 17 Yulianto 12 12 24 10 58 Cukup 18 Zulkifli 18 12 24 15 69 Cukup 19 Dadang Alfian 12 18 16 15 61 Cukup 20 Reski Anria Nasir 12 18 16 10 56 Cukup 21 Ismail 18 12 24 10 64 Cukup Jumlah 294 306 376 250 1.226 Rata-rata 14 14,57 17,9 0 11,90 58,38 Cukup
Untuk lebih jelasnya, nilai yang diperoleh siswa dalam menulis puisi  melalui media alam sekitar pada siklus I adalah sebagai berikut:
Tabel 4.2 Hasil Tes Menulis Puisi Siswa Kelas XII TKJ I pada Siklus 1 No Kategori Nilai Frekuensi Jumlah Nilai % Rata- rata 1 Sangat Baik 90-100 0 0 0 2 Baik 70-89 1 75 4,76
3 Cukup 50-69 16 968 76,19 58,38 4 Kurang 0-49 4 183 19,05 Jumlah 21 1.226 100 Sumber: Data diolah Berdasarkan pada tabel 4.2 mengenai  hasil  tes  menulis  puisi  siswa kelas  XII  TKJ  I  pada  siklus  1  dapat dilihat  bahwa  dari  total  21  siswa  pada kelas    XII  TKJ  I  tidak  ada  siswa  yang mendapatkan  nilai  dalam  kategori  sangat baik  atau  sebesar  0%.  Siswa  yang mendapatkan  nilai  dalam  kategori  baik sebanyak 1 siswa atau sekitar 4,76% dan siswa  yang  mendapatkan  nilai  dalam kategori  cukup  sebanyak  16  siswa  atau sekitar 76,19% dan siswa yang mendapatkan nilai dalam kategori kurang sebanyak  4  siswa  atau  sekitar  19,05%. Namun,  dari  keempat  aspek  tersebut belum mencapai ketuntasan. Hasil keseluruhan  dari  keempat  aspek  tersebut yaitu  rata-rata  58,38.  Secara  umum belum  mencapai  ketuntasan  rata-rata kelas yaitu 75,00.

## b. Hasil Non Tes Siklus I
Pada siklus I, data non tes diperoleh dari hasil observasi, jurnal, dan wawancara.  Hasil  non  tes  selengkapnya akan dijelaskan pada uraian berikut ini:

## 1) Hasil Observasi Siklus I
Observasi  dilakukan  selama  proses pembelajaran menulis puisi. Pengambilan data  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk mengetahui respon siswa melalui
perilaku  mereka  selama  pembelajaran menulis puisi melalui media alam sekitar. Observasi  dilakukan  oleh  peneliti  dan dibantu oleh  satu  seorang  rekan  peneliti. Berdasarkan  hasil  pengamatan  atau observasi peneliti pada saat pembelajaran, secara keseluruhan perilaku  siswa  dalam pembelajaran menulis  puisi  sudah  baik.  Hal  tersebut dapat dilihat dari tabel 4.3 diawah ini: Tabel 4.3 Hasil Observasi Siswa pada Siklus I Aspek Pengamatan F (%) a. Siswa mendengarkan penjelasan guru dengan penuh perhatian
b. Siswa aktif mencatat penjelasan guru
c. Siswa dapat bekerja sama dengan temannya
d. Siswa aktif bertanya kepada guru
e. Siswa aktif menjawab pertanyaan atau memberikan tanggapan
f. Siswa bersungguh-sungguh dalam mengerjakan tugas 17 16 15 10 12 16 80,95 76,19 71,42 47,62 57,14 76,19
Berdasarkan  data  pada  tabel  4.3  di atas mengenai hasil observasi pada siklus I  dapat  diketahui  bahwa  dari  21  siswa pada kelas TKJ I sebanyak 17 siswa atau sekitar  80,95%  siswa  mendengarkan penjelasan  guru  dengan  penuh  perhatian pada  saat  pembelajaran  menulis  puisi. Pada  saat  guru  memberikan  waktu  untuk mencatat  penjelasan  guru,  sebanyak  16
siswa  atau  sekitar  76,19%  dari  jumlah keseluruhan siswa aktif mencatat penjelasan  guru  sedangkan  beberapa siswa  terlihat  kurang  antusias  mencatat. Guru  menegur  siswa  yang  berbicara sendiri.  Saat  guru  menegur,  beberapa siswa  mengaku  sudah  mencatat  namun saat  guru  melihat  catatan  siswa  ternyata catatannya  tidak  lengkap,  sehingga  guru
menyuruh  siswa  melengkapi  catatannya. Siswa  yang  dapat  bekerja  sama  dengan temannya sebanyak 15 siswa atau sekitar 71,42%.  Siswa  yang  aktif  bertanya sebanyak  10  siswa  atau  sekitar  47,62% sedangkan  siswa  yang  aktif  menjawab pertanyaan  atau  memberikan  tanggapan sebanyak  12  siswa  atau  sekitar  57,14% serta  siswa  yang  bersungguh-sungguh dalam  mengerjakan  tugas  sebanyak  16 atau sekitar 76,19%.

## 2) Hasil Jurnal Siklus I
Jurnal yang digunakan pada tindakan  siklus  I  ini  ada  dua  macam,
yaitu jurnal siswa dan jurnal guru. Kedua hasil  jurnal  dalam  tindakan  siklus  I diuraikan sebagai berikut.

## a) Jurnal Siswa pada Siklus I
Pengisian  jurnal  dilakukan  oleh semua  siswa  kelas  TKJ  I  SMK  Negeri  7 Takalar.  Jurnal  tersebut  diisi  pada  akhir pembelajaran  menulis  puisi.  Tujuan  dari pengisian  jurnal  siswa  adalah  untuk mengetahui  respon,  pesan  maupun  kesan siswa  terhadap  pembelajaran  menulis puisi melalui media alam sekitar.
Hal-hal  yang  diungkap  dalam  jurnal siswa siklus I didik meliputi: (1) perasaan siswa  selama  mengikuti  pembelajaran menulis puisi melalui media alam sekitar,
(2)  kesulitan  yang dialami  siswa  selama mengikuti  pembelajaran  menulis  puisi melalui media alam sekitar, (3) pesan dan kesan siswa setelah mengikuti pembelajaran  menulis  puisi  melalui media  alam  sekitar , (4)  tanggapan mengenai  media  dan  metode  yang digunakan dalam  pembelajaran  menulis puisi  melalui  media,  dan  (5)  suasana kelas  saat  pembelajaran  pembelajaran menulis puisi melalui media alam sekitar .
Dari  hasil  jurnal  siklus  I  dapat diketahui  bahwa  18  siswa  atau  85,71% menganggap  langkah  menulis  puisi  yang
diajarkan  guru  membuat  siswa  semakin mudah  menulis  puisi.  Sebagian  besar siswa  tertarik  dan  antusias  pada  saat kegiatan  belajar  namun  ada  siswa  yang merasa  kesulitan  karena  belum  pernah menulis  puisi  sama  sekali.  Hal  tersebut bisa  diatasi  dengan  adanya  media  alam sekitar  yang  merangsang  mereka  untuk menulis puisi.
Menurut sebagian besar siswa dengan  penerapan  media  alam  sekitar tersebut  melatih  mereka  untuk  berfikir secara  individu  meskipun  dalam  kondisi berkelompok.  Siswa  dapat  berlatih  apa artinya  bekerja  sama  dengan  teman  satu kelompok  dan  saling  memberi  tahu  yang tidak  tahu  menjadi  tahu.  Selain  itu dengan  adanya  media  alam  sekitar mereka lebih mudah memahami pembelajaran,  siswa  juga  dapat  belajar membuat puisi yang baik.
Menurut  siswa  penggunaan  media alam  sekitar  juga  lebih  menyenangkan dan  tidak  membosankan  karena  berbeda dengan  kegiatan  pembelajaran  yang biasanya. Suasananya pembelajaran menurut mereka cukup kondusif meskipun pada awal pembelajaran sedikit gaduh. Meskipun demikian, ada beberapa siswa  yang  masih  mengalami  kesulitan dalam  menentukan  judul  yang  menarik, serta merangkai kata-kata menjadi sebuah puisi. Dari data jurnal siswa dapat disimpulkan  bahwa  sebagian  besar  siswa tertarik dan senang mengikuti pembelajaran  menulis  puisi  melalui media  media  alam  sekitar,  namun  masih ada kesulitan dihadapi oleh siswa selama proses  pembelajaran.  Oleh  karena  itu, masih diperlukan perbaikan untuk mengatasi  kendala  dan  kesulitan  yang dihadapi siswa.

## b) Jurnal Guru pada Siklus I
Jurnal  guru  berisi  seluruh  kejadian yang  dilihat  dan  dirasakan  oleh  guru selama proses pembelajaran berlangsung,
jurnal ini diisi oleh guru yang menyampaikan  materi  pelajaran,  dalam hal  ini  adalah  peneliti  sendiri.  Hal-hal yang terdapat dalam jurnal guru yaitu: (1) bagaimana  tanggapan  siswa terhadap materi pembelajaran menulis puisi melalui media alam sekitar (2) bagaimana  tanggapan  siswa  terhadap pembelajaran  menulis  puisi  melalui media,  (3)  bagaimana  tanggapan  siswa terhadap  media  yang  digunakan  dalam pembelajaran  menulis  puisi  melalui media  alam  sekitar,  (4)  bagaimana tanggapan  siswa  terhadap  media  yang digunakan  dalam  pembelajaran  menulis puisi  melalaui  media  alam  sekitar,  dan (5)  bagaimana  situasi  dan  suasana  kelas saat berlangsungnya pembelajaran menulis  puisi    melalui  media  alam sekitar.
Berdasarkan  hasil  jurnal  guru  pada siklus  I,  dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran  menulis  puisi  melalui media  alam  sekitar  berjalan  cukup  baik dan  lancar.  Berdasarkan  pengamatan guru selama proses pembelajaran, sebagian  besar  siswa  sudah  lebih  baik memahami materi yang disampaikan oleh guru.  Dengan  adanya  media  yang diterapkan oleh guru siswa lebih bersemangat  dalam  belajar.  Walaupun sebagian siswa juga sudah bisa memahami  tugas  yang  diberikan  dan mengerjakan tugas dengan baik tetapi ada pula  beberapa  siswa  yang  mengerjakan tugas  dengan  malas-malasan  dan  kurang serius.  Situasi  dan  suasana  kelas  saat pembelajaran  berlangsung  cukup  tenang walaupun  saat  awal  pembelajaran  cukup gaduh.
c) Hasil Wawancara Siswa pada Siklus 1 Kegiatan wawancara dilakukan setelah  selesai  pembelajaran  pada  siklus I. Sasaran  wawancara  difokuskan  pada tiga  siswa,  yaitu  satu  siswa  yang
mendapat nilai  tertinggi, satu siswa  yang mendapat  nilai  sedang/cukup,  dan  satu siswa yang mendapat nilai rendah/kurang. Tujuan peneliti melakukan  wawancara  pada  siklus I  ini adalah  untuk  mengetahui  tanggapan  atau sikap siswa terhadap pembelajaran menulis puisi melalui media alam sekitar.
Wawancara  ini  terdiri  atas  delapan pertanyaan,  yaitu:  (1)  Apakah  siswa tertarik dengan  pembelajaran  menulis puisi, (2) Bagimana suasana pembelajaran  menulis puisi  melalui media  alam  sekitar,  (3)  Apakah siswa memahami penjelasan guru dalam pembelajaran menulis puisi,               (4) Bagaimana penjelasan guru dalam pembelajaran menulis puisi, (5) Bagaimana pendapatmu  terhadap  media yang  digunakan  dalam  pembelajaran menulis  puisi,  (6)  Kesulitan  apa  yang kamu hadapi selama kegiatan pembelajaran  menulis  puisi  tadi,  dan  (7) Bagaimana pendapatmu  tentang  kegiatan pembelajaran  menulis  puisi  melalui media alam sekitar. Berdasarkan wawancara yang dilakukan  terhadap  tiga  siswa  tersebut dapat disimpulkan bahwa secara
keseluruhan  siswa  senang  dan  tertarik dengan  pembelajaran  menulis  puisi.
siswa yang  mendapat nilai  tinggi mengungkapkan  ketertarikannya  karena media  yang  digunakan    mempermudah dalam  pembuatan  puisi.  Siswa  yang mendapat  nilai  sedang  mengungkapkan bahwa  dia  sangat  senang  belajar  menulis puisi  dikarenakan  penjelasan  guru  yang mudah  diterima  dan  dipahami.  Dan menurut  siswa  yang  mendapat  nilai rendah juga mengungkapkan ketertarikannya  dalam  menulis  puisi melalui  media  alam  sekitar  tersebut meskipun  terkadang  merasa  kesulitan mengungkapkan ide-ide.
Secara  keseluruhan  siswa  merasa terbantu  karena  dapat  mengetahui  cara membuat  puisi  dengan  mudah  dan  benar
karena medianya sangat bagus. Selain itu, menurut  siswa  penyampaian  materi  dari guru  cukup  jelas  dan  mudah  dipahami. Mereka  juga  merasa  pembelajarannya terkesan  santai  tapi  tetap  serius  sehingga membuat belajar menyenangkan.

## 3) Refleksi pada Siklus 1
Pembelajaran  menulis  puisi  pada siklus  I  ini  merupakan  upaya  untuk memperbaiki  dan  memecahkan  masalah yang  dihadapi  pada  prasiklus.  Namun ,
setelah  dilakukan  pembelajaran  menulis puisi  melalui  media  alam  sekitar  pada siklus  I,  guru  merasa  belum  puas  karena masih adanya permasalahan- permasalahan  yang  menyebabkan  hasil pembelajaran kurang  maksimal.  Nilai
rata-rata yang dicapai siswa pada siklus I baru  mencapai 58,28  dengan  kategori cukup,  dan  belum  mencapai  target  yang ditentukan yaitu 75,00. Pada pembelajaran  siklus  I  ini  masih  banyak kesulitan-kesulitan  yang ditemui  siswa.
Kesulitan  tersebut  berkenaan  dengan aspek  diksi  atau  pemilihan kata  dan kesulitan  dalam  merangkai  kata-kata dalam  menulis  puisi.  Kesulitan siswa  ini terjadi  karena  jarangnya  siswa  berlatih menulis  puisi  dan  tidak  adanya teknik, metode,  model,  dan  media  yang  menarik bagi  siswa  sehingga mereka  kesulitan mengungkapkan ide.
Berdasarkan  hasil  observasi,  jurnal, dan  wawancara  dapat  diketahui  perilaku siswa  tergolong  cukup  baik,  walaupun ada beberapa  siswa  yang  masih  tidak memperhatikan pembelajaran. Pada siklus  I  siswa  merasa  lebih  mudah  untuk memahami materi menulis puisi. Menurut  mereka  pembelajaran  menulis puisi melalui media alam sekitar
menyenangkan karena mereka bisa
bekerja  secara  berkelompok  serta  dapat memudahkan mereka menulis puisi.
Meskipun  demikian,  beberapa  siswa masih  terlihat  kurang  antusias  dalam
mengikuti  pembelajaran  menulis  puisi melalui  media  alam  sekitar.  Pada  saat pembelajaran  berlangsung,  masih  ada siswa  yang  terlihat  pasif  dan  tidak memerhatikan  pembelajaran  ketika  guru menjelaskan  materi.  Guna  mencapai pembelajaran  yang  sesuai  dengan  apa yang  diharapkan  oleh  guru,  maka kesulitan-kesulitan tersebut kiranya harus dicari  jalan  keluarnya  untuk  kemudian diterapkan pada pembelajaran selanjutnya. Hal-hal yang dilakukan guru berkenaan dengan upaya perbaikan untuk kemudian  diterapkan  pada  pembelajaran selanjutnya.
Dengan demikian, tindakan siklus  II perlu  segera  dilakukan  dengan  harapan supaya  prestasi  siswa  lebih  meningkat dalam  menulis  puisi.  Pada  siklus  II  hal- hal  yang  dilakukan  guru  berkenaan dengan upaya perbaikan  untuk  kemudian diterapkan pada pembelajaran
selanjutnya,  yaitu  memperbaiki  rencana pelaksanaan pembelajaran, sehingga guru lebih  memberikan  motivasi  pada  siswa dengan  membuat  pembelajaran  menjadi lebih  santai  sehingga  siswa  merasa senang  untuk  mengikuti  pembelajaran, guru memotivasi dan membimbing siswa menentukan  objek  atas  apa  yang  dilihat dari  alam  sekitar  tersebut  agar  mampu memilih  kata  yang  tepat  atas  puisi  yang telah  ditentukan  temanya  serta  mampu merangkai kata-kata tersebut, guru menjelaskan  kesalahan-kesalahan  yang dilakukan  siswa  pada  saat  menulis  puisi sehingga  siswa  lebih  paham  dan  dapat memperbaiki kesalahannnya,
dan memberi  materi  yang  lebih  lengkap  lagi dibandingkan dengan siklus I. Perbaikan- perbaikan ini diharapkan dapat meningkatkan  prestasi  siswa  dalam menulis puisi pada siklus II.

## 2. Hasil Penelitian pada Siklus II
Penelitian  siklus  II  dilaksanakan sebagai  perbaikan  siklus  I  karena  pada
siklus I kemampuan menulis puisi belum mencapai target yang diharapkan. Penelitian  siklus  II  dilaksanakan  dengan rencana dan persiapan yang lebih matang lagi  dengan  mempertahankan  hal  yang sudah baik dan memperbaiki kekurangan-kekurangan  pada  siklus  I. Untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa dalam  menulis  puisi  dan  memperbaiki perilaku  siswa  kearah  positif  pada  siklus II maka dilakukan perbaikan yaitu:
a. Memperbaiki  rencana  pelaksanaan pembelajaran,  sehingga  guru  lebih memberikan  motivasi  pada  siswa dengan membuat pembelajaran menjadi  lebih  santai  sehingga  siswa merasa  senang  untuk  mengikuti pembelajaran.
b. Guru  memotivasi  dan  membimbing siswa  dalam  menentukan  objek  atas apa  yang  dilihat  dari  alam  sekitar tersebut  agar  mampu  memilih  kata yang  tepat  atas  puisi  yang  telah ditentukan  temanya  serta  mampu merangkai  kata-kata  dalam  menulis puisi.
c. Guru menjelaskan kesalahan- kesalahan  yang  dilakukan  siswa pada  saat  menulis  puisi  sehingga siswa  lebih  paham  dan  dapat memperbaiki kesalahannnya.
d. Memberi  materi  yang  lebih  lengkap lagi dibandingkan dengan siklus I.
e. Guru sering bertanya pendapat siswa dan  memancing  siswa  agar  semakin aktif saat pembelajaran. Proses  inti  pembelajaran  menulis puisi  melalui  media  alam  sekitar  pada siklus II dimulai dengan guru memberikan penjelasan  materi  kepada siswa  mengenai  hakikat  puisi,  unsur- unsur puisi, dan langkah-langkah menulis puisi. Pada tahap ini semua siswa terlihat sibuk menyimak  dan  memperhatikan penjelasan guru. Pada saat  guru meminta siswa  menutup  buku  dan  memberikan pertanyaan  tentang  hakikat,  unsur-unsur, dan langkah-langkah menulis puisi, siswa
aktif  menjawab  pertanyaan  dari  guru. Suasana  kelas  menjadi  kondusif  dan aktif.
Tahap  selanjutnya  guru  dan  siswa bertanya  jawab  mengenai  diksi  dan tipografi dengan  contoh puisi  hasil  karya siswa  pada  siklus  I.  Pada  tahap  ini banyak siswa menyadari puisi yang siswa tulis ada  siklus  I  kurang  memperhatikan aspek  diksi. Setelah  langkah  tersebut langkah  pembelajaran  selanjutnya  masih sama dengan siklus I yaitu guru meminta siswa untuk berkelompok kemudian guru meminta siswa membayangkan keindahan  alam  disekitar  mereka,  tiap kelompok membayangkan keindahan alam  tersebut  secara individu.  Setiap siswa  di  dalam  satu  kelompok  menulis apa  saja  yang  ada  dalam  pikiran  mereka kemudian  didiskusikan  bersama  teman satu  kelompok  untuk  merangkai  ide-ide dari  semua  anggota  kemudian  secara bersama-sama  disusun  menjadi  sebuah puisi yang indah.
Setelah selesai perwakilan kelompok maju  dan  membacakan  hasil  kerjanya. Meskipun siswa  terkesan malu-malu saat membacakan  puisi  ke  depan  namun dorongan  dari  guru,  siswa  berani  maju dan  membacakan  puisi  hasil  karyanya. Guru  dan  siswa  lain  memperhatikan dengan seksama kemudian guru meminta siswa  lain  memberikan  apresiasi  kepada kelompok  yang  maju  atas  hasil  karyanya tersebut.  Selanjutnya  siswa  menerima lembar kerja 2. Di dalam lembar kerja 2, guru meminta siswa menulis puisi secara individu  dan  kemudian  dikumpulkan dalam waktu yang sudah ditentukan.
Pada  hasil  penelitian  siklus  II  akan dibahas  hasil  tes  dan  non  tes.  Data  tes diperoleh  dari  hasil  kemampuan  menulis puisi  melalui  media  alam  sekiatar.  Data non  tes  diperoleh  dari  hasil  observasi, jurnal, dan wawancara.
a. Hasil Tes Siklus II
Hasil tes menulis puisi pada siklus II merupakan  data  kedua  meulis  puisi melalui media alam sekiatar yang disertai upaya perbaikan  dari  hasil  tes  siklus  I. Kriteria  penilaian  kemampuan  menulis puisi pada  siklus  II  ini  masih  sama
dengan  siklus  I  yang  meliputi  empat aspek penilaian,  yaitu:  (1)  judul,  (2)
diksi, (3) kesesuaian isi dengan tema, dan (4) tipografi.
Tabel 4.4 Nilai yang diperoleh Siswa Kelas XII TKJ I dalam Menulis Puisi Melalui Media Alam Sekitar pada Siklus II No Nama Siswa Aspek Penilaian Nilai Siswa Kategori Nilai Judul Kesesuaian Isi dengan Tema Diksi Tipografi 1 Anggi Sastrawati 18 24 24 20 86 Baik 2 Hardiyanty 18 18 32 20 88 Baik 3 Irmayanti 24 18 32 20 94 Sangat Baik 4 Nur Alifka Kadir 18 18 24 20 80 Baik 5 Nur Fajri 18 18 32 20 88 Baik 6 Rahmi 24 24 24 15 87 Baik 7 Sari Nita 18 18 24 20 80 Baik 8 Sudarmi 18 24 24 20 86 Baik 9 Sunarti M 24 24 24 20 92 Sangat Baik 10 Suriyanti 24 24 24 20 92 Sangat Baik 11 Teti Armita 18 18 32 20 88 Baik 12 Yola Indah Pratiwi 24 24 32 20 100 Sangat Baik 13 Yunita 24 24 24 20 92 Sangat Baik 14 Aan Kurniadi 24 24 24 20 92 Sangat Baik 15 Muh Danial 24 18 24 20 86 Baik 16 Suharmin 24 24 32 20 100 Sangat Baik 17 Yulianto 24 18 32 15 89 Baik 18 Zulkifli 24 24 32 20 100 Sangat Baik
19 Dadang Alfian 24 24 32 20 100 Sangat Baik 20 Reski Anria Nasir 24 24 24 15 87 Baik 21 Ismail 24 24 24 20 92 Sangat Baik Jumlah 462 456 576 405 1.899 Rata-rata 22 21,71 27,4 3 19,28 90,43 Sangat Baik Untuk lebih jelasnya, nilai yang diperoleh siswa dalam menulis puisi  melalui media alam sekitar pada siklus II adalah sebagai berikut: Tabel 4.5 Hasil Tes Menulis Puisi Siswa Kelas XII TKJ I pada Siklus II No Kategori Nilai Frekuensi Jumlah Nilai % Rata- rata 1 Sangat Baik 90-100 10 954 47,62 90,43 2 Baik 70-89 11 945 52,38 3 Cukup 50-69 0 0 0 4 Kurang 0-49 0 0 0 Jumlah 21 1.899 100 Sumber: Data diolah Berdasarkan pada tabel 4.5 mengenai  hasil  tes  menulis  puisi  siswa kelas  XII  TKJ  I  pada  siklus  II  dapat dilihat  bahwa  dari  total  21  siswa  pada kelas  XII TKJ  I  sebanyak 10 siswa atau sekitar  47,62  %  yang  mendapatkan  nilai dalam  kategori  sangat  baik.  Siswa  yang mendapatkan  nilai  dalam  kategori  baik sebanyak  11  siswa  atau  sekitar  52,38% dan  tidak  ada  siswa  yang  mendapatkan nilai  dalam  kategori  cukup  atau    kurang. Hasil  keseluruhan  dari  keempat  aspek tersebut  yaitu  rata-rata  90,43.  Secara umum  telah  mencapai  ketuntasan  rata- rata kelas.

## b. Hasil Non Tes pada Siklus II
Pada siklus II, data non tes diperoleh dari hasil observasi, jurnal, dan
wawancara.  Hasil  non  tes  selengkapnya akan dijelaskan pada uraian berikut ini:

## 1) Hasil Observasi pada Siklus II
Observasi  dilakukan  selama  proses pembelajaran menulis puisi. Pengambilan data  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk mengetahui respon siswa melalui perilaku  mereka  selama  pembelajaran menulis puisi melalui media alam sekitar. Observasi  dilakukan  oleh  peneliti  dan dibantu  oleh  satu  seorang  rekan  peneliti. Berdasarkan  hasil  pengamatan  atau observasi peneliti pada saat pembelajaran, secara keseluruhan perilaku  siswa dalam  pembelajaran menulis  puisi  sudah  baik.  Hal  tersebut dapat dilihat dari tabel 4.6 berikut ini. Tabel 4.6 Hasil Observasi Siswa pada Siklus II Aspek Pengamatan F (%)
a. Siswa mendengarkan penjelasan guru dengan penuh perhatian
b. Siswa aktif mencatat penjelasan guru
c. Siswa dapat bekerja sama dengan temannya
d. Siswa aktif bertanya kepada guru
e. Siswa aktif menjawab pertanyaan atau memberikan tanggapan f. Siswa bersungguh-sungguh dalam mengerjakan tugas 21 21 20 20 19 21 100 100 95,23 95,23 90,47 100 Pada  siklus  I  ada  beberapa  siswa yang  tidak  memperhatikan  penjelasan guru  namun  berdasarkan  data  siklus  II pada  tabel  4.6  di  atas  dapat  diketahui bahwa  seluruh  siswa  atau  100%  siswa mendengarkan  penjelasan  guru  dengan penuh  perhatian  pada  saat  pembelajaran menulis  puisi,  aktif  mencatat  penjelasan guru  dan  bersungguh-sungguh  dalam mengerjakan  tugas.  Siswa  yang  dapat bekerja  sama  dengan  temannya  dan  aktif bertanya  kepada  guru  sebanyak  20  siswa atau sekitar 95,23% dan  siswa yang aktif menjawab  pertanyaan  atau  memberikan tanggapan sebanyak 19 siswa atau sekitar 90,47.

## 2) Hasil Jurnal pada Siklus II
Jurnal yang digunakan pada tindakan  siklus  II  sama  seperti  pada siklus  I yaitu  ini  ada  dua  macam,  yaitu jurnal siswa dan jurnal guru. Kedua hasil jurnal dalam  tindakan  siklus  II  diuraikan sebagai berikut.

## a) Jurnal Siswa pada Siklus II
Pengisian  jurnal  dilakukan  oleh semua  siswa  kelas  XII  TKJ  I  SMK Negeri  7  Takalar.  Jurnal  tersebut  diisi pada  akhir  pembelajaran  menulis  puisi. Tujuan dari pengisian jurnal siswa adalah untuk  mengetahui  respon,  pesan  maupun kesan siswa  terhadap  pembelajaran menulis  puisi melalui  media  alam sekitar. Hal-hal  yang  diungkap  dalam  jurnal siswa  siklus  II  sama  dengan  siklus  I
meliputi  (1)  perasaan  siswa  selama mengikuti  pembelajaran  menulis  puisi melalui media  alam  sekitar, (2) kesulitan yang dialami  siswa  selama  mengikuti pembelajaran  menulis  puisi  melalui media  alam  sekitar,  (3)  pesan  dan  kesan siswa  setelah  mengikuti  pembelajaran menulis  puisi    melalui  media  alam sekitar , (4)  tanggapan  mengenai  media yang  digunakan  dalam  pembelajaran menulis  puisi  melalui  alam  sekitar,  dan (5)  suasana  kelas  saat  pembelajaran pembelajaran  menulis  puisi  melalui media alam sekitar .
Dari  hasil  jurnal  siklus  II  dapat diketahui  bahwa  20  siswa  atau  95,23% menganggap  langkah  menulis  puisi  yang diajarkan  guru  membuat  siswa  semakin mudah  menulis  puisi.  Siswa  tertarik  dan antusias pada saat  kegiatan pembelajaran menulis puisi.
Menurut sebagian besar siswa penerapan media tersebut melatih mereka untuk  berfikir  secara  individu  meskipun dalam kondisi berkelompok. Siswa dapat berlatih  apa artinya bekerja  sama dengan teman satu kelompok dan saling memberi tahu yang tidak tahu menjadi tahu. Selain itu,  dengan  adanya  media  alam  sekitar mereka lebih mudah memahami pembelajaran,  siswa  juga  dapat  belajar membuat puisi yang baik.
Menurut  siswa  penggunaan  media alam  sekitar  juga  lebih  menyenangkan dan  mempermudah  dalam  pencarian  ide karena  modern  berbeda  dengan  kegiatan pembelajaran  yang  biasanya.  Pada  siklus I,  ada  siswa  yang  masih  mengalami kesulitan  dalam  menentukan  judul  yang
menarik, serta  merangkai  kata-kata menjadi sebuah puisi. Namun pada siklus II,  siswa  mulai  bisa  merangkaikan  kata- kata  dengan  mudah,  kesulitan-kesulitan yang  ada  pada  siklus  I  bisa  diatasi  oleh guru  dan  siswa  menjadi  mengerti  dan memahami pembelajaran tersebut.
Dari data jurnal siswa pada siklus  II dapat  disimpulkan  bahwa  sebagian  besar siswa  antusias  dan  senang  mengikuti pembelajaran  menulis  puisi  melalui media  alam  sekitar  dibandingkan  pada siklus I.

## b) Jurnal Guru pada Siklus II
Jurnal  guru  pada  siklus  II  sama seperti  pada  siklus  I  berisi  seluruh kejadian  yang  dilihat  dan  dirasakan  oleh guru selama proses pembelajaran berlangsung,  jurnal  ini  diisi  oleh  guru yang  menyampaikan  materi  pelajaran, dalam hal ini adalah peneliti sendiri. Hal- hal  yang  terdapat  dalam  jurnal  guru yaitu:  (1)  bagaimana  tanggapan  siswa terhadap  materi  pembelajaran  menulis puisi  melalui  media  alam  sekitar,  (2) bagaimana  tanggapan  siswa  terhadap pembelajaran  menulis  puisi  melalui media  alam  sekitar,  (3)  bagaimana tanggapan  siswa  terhadap  media  yang digunakan  dalam  pembelajaran  menulis puisi  melalui  media  alam  sekitar,  (4) bagaimana  tanggapan  siswa  terhadap media yang digunakan dalam pembelajaran  menulis  puisi  melalui media  alam  sekitar,  dan  (5)  bagaimana situasi dan suasana kelas saat berlangsungnya  pembelajaran  menulis puisi melalui media alam sekitar.
Berdasarkan  hasil  jurnal  guru  pada siklus  II  jauh  lebih  baik  dibandingkan pembelajaran  pada  siklus  I,  sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran menulis puisi melalui media alam sekitar berjalan cukup baik dan lancar. Berdasarkan  pengamatan  guru  selama proses  pembelajaran,  sebagian  besar
siswa sudah lebih baik memahami materi yang  disampaikan  oleh  guru.  Dengan adanya  media  yang  diterapkan  oleh  guru siswa lebih bersemangat dalam belajar.

## c) Hasil Wawancara Siswa pada
Siklus II Kegiatan wawancara dilakukan setelah  selesai  pembelajaran  pada  siklus II. Sasaran  wawancara  difokuskan  pada tiga  siswa,  yaitu  satu  siswa  yang mendapat nilai  tertinggi, satu siswa  yang mendapat  nilai  sedang/cukup,  dan  satu siswa yang mendapat nilai rendah/kurang. Tujuan peneliti melakukan  wawancara  pada  siklus  II  ini adalah untuk membandingkan pembelajaran  siklus  I  dan  siklus  II  serta untuk mengetahui  tanggapan  atau  sikap siswa  terhadap  pembelajaran  menulis puisi melalui media alam sekitar.
Wawancara  ini  terdiri atas  delapan pertanyaan,  yaitu:  (1)  apakah  siswa tertarik  dengan  pembelajaran menulis puisi, (2) bagimana suasana pembelajaran menulis puisi melalui media alam sekitar, (3)  apakah  siswa  memahami penjelasan guru  dalam  pembelajaran  menulis  puisi,
(4)  bagaimana  penjelasan  guru dalam pembelajaran menulis puisi, (5) bagaimana  pendapatmu  terhadap  media yang  digunakan  dalam  pembelajaran menulis  puisi,  (6)  kesulitan  apa  yang kamu
hadapi selama kegiatan
pembelajaran  menulis  puisi  tadi,  dan  (7) bagaimana  pendapatmu  tentang  kegiatan pembelajaran  menulis  puisi  melalui media alam sekitar. Berdasarkan wawancara yang dilakukan  terhadap  tiga  siswa  tersebut pada siklus  II  dapat  disimpulkan  bahwa secara  keseluruhan  siswa  sangat  senang dan tertarik dengan pembelajaran menulis puisi. Siswa yang mendapat nilai tinggi mengungkapkan  bahwa  dia  sangat bersemangat karena menjadi lebih
memahami dan  mengerti  dalam  menulis
puisi  melalui media  alam  sekitar.
Sedangkan  siswa  yang  mendapat  nilai sedang mengungkapkan bahwa dia sangat  senang  belajar  menulis  puisi dikarenakan penjelasan guru yang mudah diterima  dan  dipahami.  Dan  menurut siswa  yang  mendapat  nilai  rendah  juga mengungkapkan awalnya kurang memahami  sekarang  sudah  memahami pembelajaran  menulis  puisi  melalui media.
Pada  siklus  II  secara  keseluruhan siswa  menjadi  lebih  mengerti tentang pembelajaran  menulis  puisi  melalui media  alam  sekitar  dan  merasa  terbantu karena  dapat  mengetahui  cara  membuat puisi  dengan mudah  dan  benar  karena medianya  sangat  bagus.  Selain  itu, menurut  siswa penyampaian  materi  dari guru  jelas  dan  mudah  dipahami.  Mereka juga  merasa pembelajarannya  terkesan santai tapi tetap serius sehingga membuat belajar menyenangkan.

## 3) Refleksi Siklus II
Berdasarkan hasil kemampuan menulis  puisi  pada  siklus  II,  dapat dikatakan  bahwa  kemampuan  menulis puisi siswa kelas XII TKJ I SMK Negeri
7  Takalar  mengalami  peningkatan  dari siklus  I.  Kemampuan  menulis puisi  pada siklus  II  mencapai  rata-rata  90,43  atau berkategori  sangat  baik.  Hasil  tersebut sudah  mencapai  target  yang  diharapkan yaitu 75,00.
Pada  siklus  II  ini  siswa  sudah  dapat menulis  puisi  dengan  memperhatikan aspek-aspek penulisan puisi. Siswa sudah mampu  dalam  mengungkapkan  apa yang mereka  rasakan  dan  mereka  amati  ke dalam  sebuah  puisi,  dan  mereka  tidak lagi merasakan kesulitan dalam menuangkan ide dan merangkaikan  kata- kata dengan media alam sekitar. Pada  tahap  observasi  pada  siklus  II, terlihat  tidak  ada siswa  yang  melakukan perilaku negatif. Siswa mengikuti
pembelajaran  menulis puisi  dari  awal hingga  akhir  dengan  sikap  yang  baik. Suasana terlihat kondusif dan menyenangkan. Hal ini dibuktikan melalui observasi dengan adanya peningkatan  hasil  persentase  perilaku positif  siswa  pada  hasil observasi  siklus
II.
Pada  kegiatan  pengisian  jurnal, terlihat  sekali  perubahan  sikap  pada siswa. Siswa  yang  pada  siklus  I  mengisi jurnal  dengan  tidak  serius,  pada  siklus  II sudah menunjukkan  adanya  keseriusan pada  siswa.  Siswa  terlihat  antusias terhadap pembelajaran  yang  dilakukan oleh  guru.  Mereka  mengungkapkan bahwa pembelajaran  yang  diterapkan oleh  guru  sangat  membuat  mereka senang  dan  tidak membosankan.  Hal  ini terbukti adanya perubahan perilaku siswa yang positif.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan rumusan masalah, maka hasil penelitian ini dapat
disimpulkan sebagai berikut:
1. Kemampuan  menulis  puisi  siswa kelas  XII  TKJ  I  SMK  Negeri  7 Takalar setelah mengikuti pembelajaran  menulis  puisi  melalui media alam sekitar mengalami peningkatan.  Peningkatan  ini  terlihat dari  perubahan  nilai  rata-rata  dari siklus  I  ke  siklus  II.  Pada  siklus  I diperoleh hasil rata-rata kelas sebesar 58,28.  Pada  siklus  II  diperoleh  hasil rata-rata  sebesar  90,43.  Hal  ini menunjukkan peningkatan dari siklus I ke siklus II sebesar 32,15%. 2. Pada siklus I siswa belum sepenuhnya memahami dalam
menulis  puisi,  siswa  masih  kesulitan dalam  menulis  puisi  melalui  media alam  sekitar.  Siswa  masih  merasa kesulitan  dalam  memilih  kata  dan merangkai  kata-kata  dalam  menulis puisi. Pada siklus II, siswa
sepenuhnya  mampu  menulis  puisi dengan  baik.  Hal  ini  terbukti  adanya peningkatan  dalam  pemilihan  kata dan  dalam  merangkai  kata-kata dalam menulis puisi, serta kesalahan- kesalahan  yang  terjadi  pada  siklus  I dapat  diperbaiki  di  siklus  II.  Puisi yang  dihasilkan  lebih  bagus  dan menarik.  Selain  itu,  siswa  lebih antusias  dan  serius  dalam  mengikuti pembelajaran menulis puisi.
3. Analisis  data  non  tes  melalui observasi,  wawancara,  dan  jurnal menunjukan  bahwa  siswa  kelas  XII
TKJ  I  SMK  Negeri  7  Takalar memberikan  respon  positif  setelah pembelajaran  menulis  puisi  melalui media  alam  sekitar.  Mereka  lebih pandai dalam menulis puisi dikarenakan  siswa  lebih  mudah dalam  menuangkan  ide.  Dilihat  dari perilaku siswa  kelas XII  TKJ I  SMK Negeri  7  Takalar  dalam  mengikuti pembelajaran  menulis  puisi  melalui media alam sekitar mengalami
perubahan.  Perubahan  tersebut  yaitu dari perilaku negatif menjadi perilaku positif. Berdasarkan  simpulan  di  atas,  maka
disarankan hal-hal sebagai berikut:
1. Bagi Guru Guru  dapat  mengenalkan  media alam sekitar kepada rekan sejawatnya,  sehingga  guru  yang  lain juga  dapat  mempraktikkan  media alam  sekitar  dalam  pembelajaran menulis puisi.
2. Bagi Siswa Siswa  sebaiknya  lebih  kritis  dan
terbuka  terhadap  hal-hal  baru  yang mereka  peroleh  sehingga  mampu menunjang  proses  dan  hasil  belajar mereka di sekolah.
3. Bagi Sekolah
Pihak sekolah sebaiknya semakin giat  memberikan  motivasi  kepada guru  untuk  terus  mengembangkan diri dengan melakukan banyak
penelitian.  Hal  ini  bertujuan  untuk meningkatkan  kualitas  guru  dan keterampilan mengajar guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Aminuddin.  2002. Apresiasi  Karya Sastra .  Bandung:  Algesindo  Sinar Baru.
Andayani.  2008. Pembelajaran  dan Apresiasi  Sastra  Berbasis  Quantum Learning Disekolah  Dasar. Solo  :  Sebelas Maret University press.
Arikunto,  Suharsimi.  2007. Penelitian Tindakan  Kelas. Jakarta  :  Bumi Aksara.
Arsyad,  A.  2002. Media  Pembelajaran . Edisi 1. Jakarta: PT. Raja Grafindo Kitab Lengkap Puisi, Prosa dan Pantun Lama Persada.
Azzani.  Jamil.  2009. 7  Kedahsyatan Menulis dalam http://jamil.niriah.com. (Diakses Tanggal 10 Mei 2015) Hamalik,1994. Media Pendidikan , Cetakan  ke  27.  Bandung:  Penerbit  PT. Citra Aditya Bakti. Pradopo, Djoko, Rahmat. 1997. Pengkajian Puisi . Yogyakarta: Gajah Mada Universitas Press. Prasetyo. 2007. Jurnal Pendidikan
Inovatif . Jakarta: Bumi Aksara.
Semi,  Atar.  1990. Menulis  Efektif .
Padang: Angkasa Raya.
Sudjana. 1996. Fungsi dan Pengembangan  Media  Pembelajaran .
Jakarta:
Universitas  Terbuka  dan  Pusat Antar Universitas.
Supriyadi.  1994. Pendidikan  Bahasa Indonesia 2 . Jakarta. Depdikbud.
Tarigan.  1993. Menulis  Sebagai  Suatu Keterampilan Berbahasa . Bandung Angkasa.
Waluyo,  Herman,  J.  2007. Teori  dan Apresiasi Puisi . Surakarta: Universitas Sebelas Maret Press.
Wahyuni,  Ristri.  2014. Kitab  Lengkap Puisi,  Prosa  dan  Pantun  Lama . Jogyakarta: Saufa.