## Perbandingan Hasil Belajar Geografi  Menggunakan Google Classroom Dan Video Conferencing Google Meet  Pada Peserta Didik Kelas X SMA Negeri 1 Lhokseumawe
Nurul Rahmah Desilia 1* , Novia Zalmita 1 , M. Okta Ridha Maulidian 1
1 Program Studi Pendidikan Geografi, Universitas Syiah Kuala, Banda Aceh 23111, Indonesia
* nurulrahmahdesilia@gmail.com, noviazalmita@unsyiah.ac.id, gea.okta@gmail.com
Dikirim : 18 Desember 2021 Diterima : 28 Maret 2022
Abstrak: Sejak kasus pertama Corona Virus Disease (COVID-19) di Indonesia pada Maret 2020, proses pembelajaran  tatap  muka  dialihkan  menjadi  pembelajaran  daring  guna  mencegah  persebaran  virus dilingkungan  sekolah.  Salah  satu  media  pembelajaran  daring  di  SMA  Negeri  1  Kota  Lhokseumawe menggunakan google  classroom dan video  conferencing  google  meet .  Namun  belum  adanya  penelitian tentang media yang paling ideal digunakan diantara kedua media tersebut untuk meningkatkan hasil belajar siswa.    Tujuan  penelitian  untuk  mengetahui  perbandingan  hasil  belajar  geografi  menggunakan google classroom dan video conferencing google meet pada peserta didik kelas X SMA Negeri 1 Lhokseumawe. Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  jenis  penelitian  eksperimen  kuasi.  Populasi dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  peserta  didik  kelas  X  SMA  Negeri  1  Lhokseumawe,  pengambilan sampel menggunakan teknik purposive sampling , diambil dua kelas penelitian yaitu kelas X IIS 1 Sebanyak 17  peserta  didik  dan  kelas  X  IIS  6  sebanyak  17  peserta  didik.  Teknik  analisis  data  berupa  analisis kemampuan awal, uji normalitas, uji homogenitas, dan uji hipotesis. Data diolah menggunakan rumus uji hipotesis  U  Mann  Whitney  karena  berdistribusi  tidak  normal  namun  homogen.  Berdasarkan  pengujian hipotesis menunjukan bahwa 𝑼 𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 < 𝑼 𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍 sehingga 𝑯 𝟏 diterima. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan hasil belajar antara peserta didik yang diberi perlakuan dengan google meet dan google classroom, dengan nilai rata-rata kelas yang diberi perlakuan google meet lebih tinggi dibandingkan kelas yang diberi perlakuan google classroom.
Kata kunci: hasil belajar geografi, google classroom, video conferencing google meet
Abstract: Since the first case of Coronavirus Disease (COVID-19) in Indonesia on March 2020, face-to- face learning process has been diverted to online learning to prevent the spread of the virus in the school environments. One of the online learning media at  1 Public High School Lhokseumawe is using Google Classroom and Video Conferencing Google Meet. But there has been no research yet on the most ideal media used between the two media to improve student learning outcomes. The purpose of the study was to find  out  the  comparison  of  geography  learning  outcomes  using Google  Classroom and  Google  Meet  in students of class X 1 Public High School Lhokseumawe. The research uses a quantitative approach with a quasi-experimental type of research.  The population in this study was all students of class 1 Public High School Lhokseumawe , sampling using purposive sampling techniques, taken two research classes namely class X IIS 1 As many as 17 learners and class X IIS 6 as many as 17 learners. Data analysis techniques in the  form  of  initial  ability  analysis,  normality  test,  homogeneity  test,  and  hypothesis  test.  The  data  was processed  using  the  U  Mann-Whitney  hypothesis  test  formula  because  the  distribution  is  abnormal  but homogeneous. Based on hypothesis testing shows that 𝑈 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝑈 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 so 𝐻 1 accepted. Thus, it can be concluded  that  there  is  a  difference  in  learning  outcomes  between  learners  who  are  treated  with Google Meet and Google Classroom, with the average grade of classes given google meet treatment being higher than the class given Google Classroom treatment.
Keywords: geography learning outcomes, Google Classroom, Video Conferencing Google Meet

## Pendahuluan
Pendidikan merupakan sistem yang digunakan untuk memajukan suatu negara dan peradaban bangsanya.  Dalam Undang-undang Pendidikan Nasional Nomor 20 Tahun  2003 Perihal  Fungsi dan Tujuan Pendidikan Nasional, yakni:mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Pendidikan haruslah dilakukan secara berkelanjutan dan proses pembelajaran yang merupakan interaksi  peserta  didik  dengan  pendidik  dan  sumber  belajar  pada  suatu  lingkungan  belajar  (UU Sisdiknas No. 20 Tahun 2003) harus tetap terlaksana sekalipun ditengah bencana nasional seperti pandemi Covid-19 (Coronavirus Disease 2019).
Berdasarkan Surat
Edaran
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor; 36962/MPK.A/HK/2020 tertanggal 17 Maret tentang pembelajaran secara daring dan bekerja dari rumah  dalam  rangka  pencegahan  penyebaran Corona  virus  disease (Covid-19).  Keputusan  ini menjadikan  pelaksanaan  Kegiatan  Belajar  Mengajar  (KBM)  di  tengah  Pandemi  COVID-19 dilaksanakan dengan Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) atau pembelajaran dalam jaringan (daring). Media  pembelajaran  jarak  jauh  yang  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  1  Kota  Lhokseumawe, diantaranya menggunakan aplikasi zoom, google classroom dan google meet.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  terhadap  guru  geografi  SMA  Negeri  1  Kota Lhokseumawe,  pembelajaran  daring  sepenuhnya  baru  diterapkan  pada  masa  darurat  Covid. Pemilihan media google classroom dan google meet menunjukkan dampak positif terhadap hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran Geografi Kelas X SMA Negeri 1 Kota Lhokseumawe.
Pembelajaran jarak jauh yang diterapkan dengan Belajar Dari Rumah (BDR) oleh Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud) diatur melalui Surat Edaran Nomor 4 tahun 2020, yang singkatnya pendidikan harus tetap dilaksanakan ditengah Pandemi COVID-19, agar rantai fungsi  dan  tujuan  pendidikan  tetap  berjalan  sebagaimana  mestinya  mengikuti  langkah-langkah pelaksanaan belajar dari rumah, dengan tetap mempertimbangkan keselamatan dan kesehatan lahir batin peserta didik, guru dan seluruh warga sekolah.
Hasil  belajar  adalah  tingkah  laku  murid  dalam  mempelajari  pelajaran  disekolah  yang dinyatakan  dengan  skor  yang  diperoleh  dari  hasil  tes  mengenai  sejumlah  materi  pelajaran (Nawawi,  2007:25). Menurut  Pannen  (Irwansyah,  2018:40)  “Pembelajaran  Jarak  Jauh  adalah proses pendidikan yang terorganisasi yang menjembatani keterpisahan antara peserta didik dengan pendidik dan dimediasi oleh pemanfaatan teknologi, dan pertemuan tatap muka yang minimal”. Pembelajaran  daring  merupakan  pembelajaran  yang  menggunakan  jaringan  internet  dengan aksesibilitas,  konektivitas,  fleksibilitas,  dan  kemampuan  untuk  memunculkan  berbagai  jenis interaksi pembelajaran (Sadikin,2020:216). Pembelajaran daring yang dilakukan dari rumah pada masa pandemi dikenal  dengan BDR  yang berarti pelaksanaan pembelajaran dilaksanakan tanpa tatap muka langsung (Kemendikbud, 2020).
Google classroom adalah salah satu platform terbaik untuk meningkatkan alur kerja guru yang terdiri dari fitur canggih sehingga ideal untuk digunakan bersama peserta didik. Google classroom membantu  guru  menghemat  waktu,  menjaga  kelas  tetap  teratur  dan  meningkatkan  komunikasi dengan peserta didik. Ini tersedia untuk siapa saja dengan Google Apps for Education , rangkaian fitur gratis termasuk g mail, drive , dan dokumen (Iftakhar, 2016:12).
Google meet adalah sebuah aplikasi video conference yang digunakan untuk proses rapat secara online yang dibuat dan dikembangkan oleh Google. Google meet memungkinkan pengguna untuk mengadakan  rapat  saat  dalam  perjalanan,  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar  dan  kelas pelatihan virtual, wawancara jarak jauh, dan masih banyak lagi. Google meet memiliki fitur yang bisa  dimanfaatkan  untuk  melakukan  panggilan  video  berkualitas  tinggi  untuk  grup  yang  dapat mencapai 250 orang (Juniartini, 2020:134).
Pembelajaran  daring  dalam  penulisan  ini  dilaksanakan  dengan  media video  conferencing google  meet dan  media google  classroom, kedua  media  pembelajaran  daring  ini  memiliki kelebihan  maupun  kekurangan  dalam  penerapannya.  Keduanya  membutuhkan  media  informasi dengan intensitas yang berbeda, memiliki cara dan hasil yang berbeda pula, untuk itu seorang guru haruslah mampu mengidentifikasikan jenis pembelajaran yang ideal untuk diterapkan pada peserta didik.
Kelebihan google classroom adalah paperless (menghemat penggunaan kertas), mudah diakses oleh semua kalangan, penugasan dan akses yang mudah dan semua fitur tersedia gratis. Kelemahan google classroom adalah hanya dapat diakses oleh akun google dan tidak adanya pemberitahuan bahwa seluruh materi sudah dibaca oleh peserta didik (Ruhmanto, 2020: 119)
Kelebihan google meet diantaranya adalah adanya fitur white board, tersedia gratis, tampilan video yang HD dan mendukung resolusi  lain, penggunaan yang mudah, layanan enkripsi  video dan  banyak  pilihan  tampilan  yang  menarik.  Kelemahan google  meet antara  lain  adalah  tidak adanya  fitur  hemat  data,  belum  semua  fasilitas  dapat  diakses  gratis  dan  membutuhkan  jaringan yang stabil (Aisyah, 2021:45-46).
Beberapa  hasil  penelitian  sebelumnya  menunjukkan  dampak  positif  belajar  daring  terhadap hasil belajar peserta didik. Peserta didik cenderung lebih merasa nyaman dalam mengungkapkan gagasan  dan  mengajukan  pertanyaan  dalam  pembelajaran  daring,  Mengikuti  pembelajaran  dari rumah membuat mereka tidak merasakan tekanan psikologis dari teman sebaya yang biasa mereka alami ketika mengikuti pembelajaran tatap muka. Ketidakhadiran pendidik secara langsung atau fisik  juga  menyebabkan  mahasiswa  merasa  tidak  canggung  dalam  mengutarakan  gagasan. Ketiadaaan  penghambat  fisik  serta  batasan  ruang  dan  waktu  menyebabkan  peserta  didik  lebih nyaman dalam berkomunikasi.
Pembelajaran secara daring menghilangkan rasa cangung yang pada akhirnya membuat peserta didik  menjadi  berani  berekspresi  dalam  bertanya  dan  mengutarakan  ide  secara  bebas. Pembelajaran  daring  juga  memiliki  kelebihan  mampu  menumbuhkan  kemandirian  belajar (self regulated learning) (Sadikin dan Afreni, 2020:214-224). Hasil belajar peserta didik menggunakan video conferencing google meet dalam proses belajar mengajar meningkat karena media pembelajaran google meet memudahkan siswa maupun guru dalam proses pembelajaran. Google meet dapat membantu siswa lebih fokus belajar dimanapun dibandingkan e-learning lainnya (Rahayu, 2021:96).
Sutrisno  (2020:104)  menjelaskan  bahwa  “Persentase  keaktifan  peserta  didik  dalam pembelajaran  tatap  muka  sebesar  71,39%  dengan  kategori  aktif,  meningkat  menjadi  75,83% dengan kategori amat aktif dalam pembelajaran online dengan menggunakan google classroom ”. Jusmawati  (2020:106-111)  mengemukakan  bahwa  “Berdasarkan  hasil  analisis  statistik  angket pembelajaran berbasis daring mata kuliah pendidikan matematika pada mahasiswa Prodi PGSD Universitas  Megarezky  dengan  nilai  ratarata  berada  pada  kategori  baik”.  Pengujian  deskriptif tentang indikator efektifitas didapatkan nilai rata-rata sebesar 3.078, jadi aplikasi google classroom dapat dikatakan cukup efektif jika digunakan untuk pendukung pembelajaran blended learning . (Darmawan, 2020:80).
Penelitian perbandingan  hasil belajar menggunakan google classroom dan google meet pada pembelajaran  Geografi  peserta  didik  Kelas  X  SMA  Negeri  1  Lhokseumawe  penting  dilakukan untuk meninjau keefektifan pembelajaran daring selama Covid menggunakan google classroom dan google meet sehingga dapat ditarik kesimpulan terhadap metode pembelajaran yang cenderung lebih  efisien  dan  efektif  digunakan  agar  hasil  belajar  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran. Berdasarkan  paparan  di  atas,  maka  dilakukan  penelitian  terhadap  “Perbandingan  Hasil  Belajar Geografi Menggunakan Google Classroom Dan Video Conferencing Google Meet Pada Peserta Didik Kelas X SMA Negeri 1 Lhokseumawe”.

## Metode Penelitian
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan    kuantitatif.  Pendekatan kuantitatif  adalah  “Pendekatan  yang  memaksimalkan  objektivitas  desain  penelitian  dengan menggunakan  angka-angka,  pengolahan  statistik,  struktur  dan  percobaan  terkontrol” (Sukmadinata,  2018:53).  Pendekatan  ini  dipilih  karena  sesuai  dengan  tujuan  penelitian,  yakni untuk mengetahui perbandingan hasil belajar geografi menggunakan google classroom dan video conferencing  google  meet pada  peserta  didik  kelas  X  SMA  Negeri  1  Lhokseumawe  yang membutuhkan statistik angka . Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah jenis penelitian quasi experiment (eksperimen semu). Eksperimen semu merupakan metode penelitian yang  digunakan  untuk  mencari  pengaruh  perlakuan  terhadap  yang  lain  dalam  kondisi  yang terkendalikan  (Sugiyono,  2017:107).  Populasi  dalam  penelitian  ini  yaitu  peserta  didik  kelas  X SMA Negeri 1 Lhokseumawe, tahun ajaran 2020/2021 yang terdiri dari 299 peserta didik.
Pengambilan sampel dilakukan dengan tehnik purposive sample atau sampel bertujuan, dimana purposive  sampling merupakan  sampel  yang  diambil  dengan  pertimbangan  tertentu  (Sugiyono, 2017:67).  Dalam  penelitian  ini  pertimbangan  yang  diambil  adalah  hasil  ujian  semester  ganjil. Untuk penelitian ini kelas X MIPA 1 diambil sebagai kelas eksperimen I dengan jumlah peserta didik sebanyak 17 orang dan kelas X MIPA 6 diambil sebagai kelas eksperimen II dengan jumlah peserta didik sebanyak 17 orang.

## Pengumpulan Data
Pengumpulan data menggunakan tes hasil belajar (achievement test) yang berupa pre-test dan post-test.  Tes hasil belajar atau sering disebut test prestasi belajar digunakan untuk mengukur hasil belajar  peserta  didik  dalam  kurun  waktu  tertentu.  Untuk  melihat  berbagai  kemampuan  yang dimiliki  subjek  penelitian,  Tes  hasil  belajar  yang  dipakai  berupa  tes  objektif  pilihan  ganda (multiple choice) dan tes subjektif essay.
Dalam  instrumen  soal  tes,  terdapat  analisis  uji  coba  instrumen.  Analisis  uji  instrumen  yang digunakan  adalah  uji  validitas  dan  uji  reliabilitas  instrument  untuk  mengukur  validitas  dan reabilitas butir soal instrumen penelitian.

## Analisis Data
Analisis data dilakukan dengan  Analisis Kemampuan Awal (ANOVA) yang yang merupakan sebuah uji statistik yang digunakan untuk menguji hipotesis pada skala interval atau rasio. Analisis ANOVA dilakukan pada nilai hasil post-test kedua kelas percobaan untuk melihat perbandingan kemampuan awal kedua kelas.
Uji  normalitas adalah suatu  prosedur yang digunakan untuk  mengetahui  apakah data berasal dari  populasi  yang  terdistribusi  normal  atau  berada  dalam  sebaran  normal  (Nuryadi,  dkk:79). Pengujian data untuk melihat apakah nilai residual terdistribusi normal atau tidak merupakan uji pendahuluan  dari  perhitungan  analisis,  jika  data  yang  diperoleh  dikatakan  normal,  maka  data tersebut  akan  dilanjutkan  dengan  statistik  parametrik,  jika  data  yang  diperoleh  dikatakan  tidak normal maka data tersebut dilanjutkan dengan statistik non parametrik.
Uji homogenitas adalah suatu prosedur uji statistik yang dimaksudkan untuk memperlihatkan bahwa dua atau lebih kelompok data sampel berasal dari populasi yang memiliki variasi yang sama (Nuryadi, dkk: 89). Untuk menemukan rumus t-test yang tepat untuk digunakan dalam penelitian ini, maka diperlukan uji dua varians ke dua sampel homogen atau tidak.
Analisis data terakhir adalah uji hipotesis statistik. Dikarenakan data kedua kelas yang di uji tidak normal, maka rumus uji hipotesis yang digunakan adalah hipotesis Mann-Whitney U Test. Mann  Whitney  U  test  digunakan  untuk  membandingkan  dua  mean  populasi  independen  yang berasal dari populasi yang homogen.

## Hasil Penelitian

## a. Hasil Analisis Kemampuan Awal
Hasil  analisis  kemampuan  awal  data pre-test diperoleh  nilai  F hitung =  0.149  dan  F tabel =  4.25. Berdasarkan  hasil  perhitungan  diatas  diketahui  bahwa  F hitung <  F tabel sehingga  kemampuan  awal kedua kelas sama maka kedua kelas eksperimen bisa dijadikan sampel penelitian.
b. Hasil Uji Normalitas Hasil uji normalitas data post-test diperoleh nilai 𝜒 2 hitung = 128.30 dan 𝜒 2 tabel = 9,48 untuk kelas eksperimen  1,  sedangkan  nilai χ 2 hitung =  42.75  dan χ 2 tabel =  9.48  untuk  kelas  eksperimen  II. Berdasarkan data di atas diketahui bahwa χ 2 hitung > χ 2 tabel hal ini menunjukkan bahwa data post- test untuk kedua kelas berdistribusi tidak normal.
c. Hasil Uji Homogenitas
Hasil uji homogenitas menggunakan rumus levene pada data post-test diperoleh nilai W= 0.936 dan F tabel = 4.13. Berdasarkan data di atas diketahui bahwa W < F tabel hal ini menunjukkan data post-test kelas eksperimen I dan kelas eksperimen II bersifat homogen d. Hasil Uji Hipotesis
Uji-t dilakukan dengan menggunakan rumus U Mann-Whitney. Hasil uji-t pada data post-test diperoleh nilai U hitung = 47 dan U tabel = 96. Dari nilai U hitung dan U tabel diketahui bahwa U hitung < U tabel sehingga H a diterima. Diterimanya H a maka dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan hasil  belajar  antara  peserta  didik  yang  diberi  perlakuan  dengan google  meet dengan google classroom. Meskipun demikian, nilai rata-rata hasil ujian peserta didik kelas eksperimen google meet lebih unggul dibandingkan kelas eksperimen yang menggunakan google classroom.

## Pembahasan
Penelitian ini merupakan penelitian komparatif yang dilaksanakan secara daring pada  peserta didik SMA Negeri 1 Lhokseumawe menggunakan dua kelas sampel yang disebut kelas eksperimen I dan kelas eksperimen II. Penelitian ini diperuntukkan untuk membandingkan hasil belajar kelas yang diberi perlakuan dengan google meet dan kelas yang diberi perlakuan google classroom .
Gambar 1. Peta Kota Lhokseumawe
Gambar 2. Denah SMA Negeri 1 Lhokseumawe
Kedua  kelas  eksperimen  diberikan  perlakuan  dengan  model discovery  learning .  Kelas ekperimen I melalui video conferencing google meet dan kelas eksperimen II menggunakan google classroom . Proses belajar mengajar diawali dengan menstimulasi peserta didik menggunakan pre- test google form yang berikan melalui room chat google meet dan google classroom. Pada tahapan selanjutnya,  peserta  didik  diminta  untuk  mengamati  dan  menganalis  artikel  tentang  pengaruh Covid-19  bagi  atmosfer  secara  global  setelah  menyelesaikan  pre-test.  Beberapa  peserta  didik diberikan kesempatan untuk aktif dalam memberikan pertanyaan dan mengemukakan pendapatnya secara langsung melalui meeting room dan kolom komentar google classroom. Pada kelas google meet ,  guru  menjelaskan  materi  melalui  tampilan power  point ,  sedangkan  pada  kelas google classroom, guru menjelaskan materi melalui power point yang di masukkan ke google classroom . Proses belajar mengajar diawali dengan memberikan pre-test untuk melihat kemampuan awal peserta didik. Data pre-test yang diperoleh dioleh dengan rumus ANOVA (Analysis of variance) dengan  kriteria  pengujian  data  pre-test  menunjukkan 𝐹 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ≤ 𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka 𝐻 0 diterima,  yang berarti  kedua  kelas  memiliki  kemampuan  awal  yang  sama,  sehingga  bisa  dijadikan  sampel penelitian dan diberikan perlakuan kelas eksperimen I dengan google meet dan kelas eksperimen II dengan google classroom.
Kedua kelas eksperimen diberikan materi sebanyak 2 kali pertemuan. Pada akhir pertemuan, kedua  kelas  perlakuan  diberikan  post-test  pada  akhir  pertemuan  untuk  menilai  hasil  belajar sebelum  dan  sesudah  diberikan  perlakuan.  Hasil  post-test  kemudian  diuji  normalitas  dan homogenitas.
Penelitian ini berfokus pada membandingkan hasil belajar Geografi peserta didik menggunakan google classroom dan video conferencing google meet pada peserta didik kelas X SMA Negeri 1 Lhokseumawe. Penelitian ini berawal dari sebuah pengamatan yang dilakukan bahwa guru SMA tersebut  belum  pernah  melakukan  perbendingan  hasil  belajar  geografi  peserta  didik  yang menggunakan  kedua  platform  tersebut.  Selain  itu  pembelajaran  daring  menggunakan google classroom dan google meet baru diterapkan selama masa pandemi.  Peserta didik tidak diberikan kesempatan untuk berdiskusi tentang platform pembelajaran daring manakah yang lebih baik dan mereka sukai dalam meningkatkan hasil belajar Geografi. Disamping itu, penggunaan model dan metode  pembelajaran  pada  pembelajaran  daring  cenderung  terbatas.  Pemilihan  SMA  Negeri  1 sebagai objek penelitian dilatar belakangi oleh beberapa faktor pendukung seperti wilayah yang mudah  dijangkau  karena  terletak  di  tengah  kota,  akses  internet  yang  memadai  dan  penerapan pembelajaran dengan google classroom dan google meet .
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pengolahan  data  yang  dilakukan  pada  penelitian  ini menyatakan bahwa terdapat perbedaan hasil belajar Geografi menggunakan google classroom dan video conferencing google meet pada peserta didik kelas X SMA Negeri 1 Kota Lhokseumawe. Kentara demikian, hasil belajar kelas eksperimen yang diberi perlakuan menggunakan google meet memiliki  nilai  yang  lebih  tinggi  dibandingkan  kelas  eksperimen  yang  diberi  perlakuan google classroom. Beberapa  faktor  yang  memungkinkan  ketimpangan  hasil  ini  adalah  kedua  aplikasi memiliki cara belajar yang cukup kontras, yakni berupa tatap muka di google meet dan tanpa tatap muka  di google  classroom yang  mempengaruhi  fokus  dan  kedisiplinan  peserta  didik  dalam menerima pembelajaran. Dalam menggunakan google classroom pembelajaran  cenderung lebih fleksibel  dan  menuntut  kemauan  siswa  sendiri  untuk  belajar,  dan  tidak  semua  peserta  didik memiliki kemauan belajar yang kuat. Namun dalam pembelajaran menggunakan google meet guru dapat  mengontrol  langsung  peserta  didik  melalui  tatap  muka,  sehingga  membantu  guru  dalam mencapai  target  yang  diinginkan.  Sehingga  pembelajaran  menggunakan google  meet lebih direkomendasikan untuk meningkatkan hasil belajar Geografi peserta didik.
Hasil  penelitian  ini  selaras  dengan  penelitian  yang  pernah  dilakukan  oleh  Rahayu,  dkk (2021:96)  berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut  didapati  adaya  peningkatan  hasil  belajar menggunakan video  conferencing  google  meet karena  media  pembelajaran google  meet memudahkan siswa maupun guru dalam proses pembelajaran. Google meet dapat membantu siswa lebih fokus belajar dimanapun dibandingkan e-learning lainnya.
Kedua kelas perlakuan memiliki peningkatan hasil belajar jika diamati dari nilai pre-test dan post-test yang  ada  pada  Tabel  4.5  dan  Tabel  4.5.  Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  sebelumnya menurut  Sadikin  dan  Afreni,  2020:214-224:  “Pembelajaran  secara  daring  menghilangkan  rasa cangung yang pada akhirnya membuat peserta didik menjadi berani berekspresi dalam bertanya dan  mengutarakan  ide  secara  bebas.  Pembelajaran  daring  juga  memiliki  kelebihan  mampu menumbuhkan kemandirian belajar (self regulated learning) ”. Sutrisno (2020:104) menjelaskan bahwa “Persentase keaktifan peserta didik dalam pembelajaran tatap muka sebesar 71,39% dengan kategori aktif, meningkat menjadi 75,83% dengan kategori amat aktif dalam pembelajaran online dengan menggunakan google classroom ”.
Beberapa  hasil  penelitian  tersebut  diatas  cukup  menguatkan  hipotesis  yang  diajukan  bahwa pembelajaran daring google meet dan google classroom memiliki perbedaan hasil belajar Geografi pada peserta didik kelas X SMA Negeri 1 Lhokseumawe.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan  hasil  belajar Geografi menggunakan google classroom dan video conferencing google meet pada peserta didik kelas X SMA Negeri 1 Lhokseumawe. Berdasarkan nilai rata-rata antara kedua kelas perlakuan, yaitu kelas eksperimen I yang menggunakan google meet = 77.941 dan kelas eksperimen II yang menggunakan google classroom = 47.64 dengan uji Man-Whitney U test diperoleh nilai 𝑈 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 47  dan 𝑈 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 96 .  Berdasarkan  nilai 𝑈 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 dan 𝑈 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 diketahui  bahwa 𝑈 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝑈 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 sehingga 𝐻 1 diterima. Oleh karena itu dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan hasil belajar antara  peserta  didik  yang  diberi  perlakuan  dengan google  meet dengan google  classroom pada mata pelajaran geografi di SMA Negeri 1 Lhokseumawe. Bedasarkan nilai rata-rata kedua kelas, perbedaan hasil belajar antara kedua kelas eksperimen didominasi oleh kelas yang diberi perlakuan google meet , yakni pembelajaran tatap muka sehingga memudahkan guru untuk mengontrol semua siswa untuk mencapai target yang di inginkan. Sedangkan dalam pembelajar google classroom, membutuhkan kesadaran lebih dari peserta didik untuk aktif belajar tana diamati langsung oleh guru sehingga target belajar sulit untuk dicapai.

## Ucapan Terima Kasih
Saya berterimakasih kepada Universitas Syiah Kuala, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas  Syiah  Kuala,  Program  Studi  Pendidikan  Geografi,  Ibu  Novia  Zalmita,  S.Pd.,  M.Pd selaku pembimbing I dan bapak M. Okta Ridha M, S.Pd., M.Pd selaku pembimbing II yang telah memberikan arahan dan bimbingan kepada penulis dengan penuh rasa sabar dalam penyelesaian skripsi,  Pimpinan  Dayah  Darul  Aman  dan  seluruh  keluarga  pesantren,  Dinas  Pendidikan  dan Kebudayaan Kota Lhokseumawe,  SMA Negeri 1 Kota Lhokseumawe yang sudah memberikan izin untuk melaksanakan penelitian., Ayahanda Muryadi, S.Pd dan Ibunda Paini, S.Pd dan saudara sekandung Nurul Huda Aprilia, S.T., Nurul Nisa Agnisia, Hayati Syuhada, Malik Balya Khiddir,
Malik Zia Ulhaq dan Alif Amzal Ahamed yang berkat doa dan dukungannya bagi penulis, serta seluruh sahabat seperjuangan.

## Daftar Rujukan
Aisyah, Siti dan Sari, Dwi Ivayana. 2021. Efektivitas Penggunaan Platform Google Meet Terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal Math Edu. 4 (1)  Hal 45-49. Awang, Sairo, Imanuel. 2017. Strategi Pembelajaran. STKIP Persada Khatulistiwa. Kalimantan Barat.
Darmawan,  Wachid  dan  Hapsoro.  2020.  Analisis  Penggunaan  Google  Classroom  Sebagai  Alat Pendukung  Pembelajaran Blended  Learning . Jurnal  Teknologi  Informatika  dan Komunikasi . 15 (1) 76-80.
Dimyanti. 2003. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta. Rineka Cipta. Hamalik, Oemar. 2000. Media Pendidikan. Bandung. Alumni. Iftakhar, Shampa. 2016. Google Classroom: What Works and How?. Journal of Education and Social Sciences. 1 (3). 12-18.
Irwansyah.  2018.  Penyelenggaraan  Sistem  Pendidikan  Tinggi  Jarak  Jauh  di  Perguruan  Tinggi Swasta. Jurnal Analisis Sistem Pendidikan. 2 (1). 39-50.
Juniartini, NME dan Rasna, IW. 2020. Pemanfaatan Aplikasi Google Meet Dalam Keterampilan Menyimak  dan  Berbicara  Untuk  Pembelajaran  Bahasa  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Bahasa Indonesia. 9 (2). 33-141. Jusmawati,  Satriawati  dan  Bellona.  2020.  Pengaruh  Pembelajaran  Berbasis  Daring  Terhadap Minat Belajar Mahasiswa Pgsd Unimerz Pada Mata Kuliah Pendidikan Matematika. Jurnal Kajian Pendidikan Dasar . 5 (2). 106-111.
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia.  2020. Pedoman  Pelaksanaan Belajar  Dari  Rumah  Selama  Darurat  Bencana  COVID-19  di  Indonesia .  Surat  Edaran Sekretaris Jenderal No.15 Tahun 2020
Nawawi. 2007. Psikologi Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta.
Nirfayanti. 2019. Pengaruh Media Pembelajaran Google Classroom Dalam Pembelajaran Analisis Real  Terhadap  Motivasi  Belajar  Mahasiswa. Jurnal  Penelitian  Matematika  dan  Pendidikan matematika. 2 (1). 50-59.
Nuryadi,  Tutut  D.A,  Endang,  S.U  dan  M  Budiantara. Dasar-dasar  Statistik  Penelitian. Yogyakarta. Gramasurya.
Panjaitan,  Keysar.  2010. Merancang  Butir  Soal  dan  Instrumen  untuk  Penelitian. Gorontalo: Penerbit Nurul Jannah.
Rahayu,  Siti  dan  Triesnida  P.  2021.  Pengaruh  Media  Pembelajaran  E-learning  Dengan  Google Meet Terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan. 5 (1) Hal 91-99.
Riadi,  Edi  dan  Prabawati  Arie.  2016. Statistika  Penelitian  (Analisis  Manual  dan  IBM  SPS). Yogyakarta: Andi Offset.
Riduwan dan Sunarto. 2015. Pengantar Statistika Untuk Penelitian Pendidikan, Sosial, Ekonomi, Komunikasi, dan Bisnis . Bandung: PT. Alfabeta.
Ruhmanto,  Muhammad  Arifin  dan  Bunyamin.  2020.  Efektivitas  Media  Pembelajaran  Daring Melalui Google Classroom. Jurnal Pendidikan Islam. 11 (2). Hal 119-135. Sadikin, Ali dan Afreni, H. 2020. Pembelajaran Daring di Tengah Wabah Covid 19. Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi . 6 (2). 14-224.
Sindhu, Yasinto dan Sunaryo. 2016. Geografi Untuk SMA/MA Kelas X: Revisi Kurikulum 2013. Jakarta. Erlangga.
Siregar, Sofyan. 2017. Statistika Terapan Untuk Perguruan Tinggi . Jakarta: Kencana.
Sudjana, Nana. 2010. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. (Cet. XV). Bandung: PT. Ramaja Rosdakarya.
Sugiyono. 2017. Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.
________.  2018. Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif  Kualitatif,  dan  R&D . Bandung. Alfabeta.
Sukmadinata,  Nana  Syaodih.  2018. Metode  Penelitian  Pendidikan .  Bandung.    PT  Remaja Rosdakarya.
Suryani, Yulinda Erma. 2018. Aplikasi Rasch Model dalam Mengevaluasi Intelligenz Structure Test (IST). Jurnal Penelitian Psikologi . 3 (1) 73-99.
Sutrisno.  2020.  Peningkatan  Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  Melalui  Pembelajaran  Online  Dengan Google  Classroom  di  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Karya  Ilmiah  Guru. 5  (2).  Hal 1:104.
Walpole, Ronald E. 2005. Pengantar Statistika . Jakarta. PT Gramedia Pustaka Utama. Wardiyatmoko, K. 2006. Geografi Untuk SMA Kelas X. Jakarta. Erlangga.