## EduMatSains Jurnal Pendidikan, Matematika dan Sains
http://ejournal.uki.ac.id/index.php/edumatsains
VALIDITAS MEDIA PEMBELAJARAN MATEMATIKA MENGGUNAKAN APLIKASI POWTOON
Nela Sari Yolanda * , Niscaya Laia
Jurusan Pendidikan Matematika, FKIP, Universitas Negeri Semarang
Diterima: 15 November 2022  Direvisi: 27 Januari 2023 Diterbitkan: 31 Januari 2023

## ABSTRACT
The role of learning media in the learning and teaching process is an integral part that cannot be separated from the  world  of  education.  Learning  media  is  anything  that  can  be  used  to  channel  messages  from  senders  to recipients,  so  that  they  can  stimulate  students'  thoughts,  feelings,  concerns,  and  interests  to  learn.  Seeing  the importance of media in learning, it is necessary to develop learning media that are valid and suitable for use in the learning process. In an effort to develop learning media, validation is carried out on the media that is being developed,  the  purpose  of  validating  is  to  find  out  and  correct  errors  that  exist  in  the  learning  media  being developed.  This  study  aims  to  determine  the  validity  of  mathematics  learning  media  using  the  powtoon application.  This  type  of  research  is  research  and  development  (Research  and  Development).  Based  on  the results of the validation, it shows that the learning media developed is valid, it can be seen from the results of the validity given by the experts (validators), both subject matter experts and language experts. The validation results obtained were 81% for material aspects and 90% for language aspects.
Keywords: Development, Learning media, Powtoon, Validity.

## PENDAHULUAN
Matematika  adalah  ilmu  pengetahuan yang  menggunakan  metode  ilmiah  dalam prosesnya.  Proses  pembelajaran  matematika bukan  hanya  memahami  konsep-konsep matematika semata, melainkan juga mengajar  peserta  didik  berpikir  konstruktif, sehingga pemahaman peserta didik terhadap hakikat  matematika  menjadi  utuh,  baik sebagai proses maupun sebagai produk.
Melihat pentingnya tujuan
pembelajaran  matematika  ini  maka  dalam
pembelajaran
dibutuhkan media pembelajaran  yang  dapat  membantu  peserta didik  dalam  belajar.  Oleh  sebab  itu,  maka perlu  dikembangkan  media  pembelajaran yang  valid  atau  layak.  Media  dapat
dikatakan  baik  dan  layak  digunakan  jika media  yang  dimanfaatkan  dalam  proses belajar  memberikan  pengaruhnya  terhadap hasil  belajar  peserta  didik  (Hutabri,  2022). Pengembangan media pembelajaran dilakukan untuk menghasilkan media pembelajaran  yang  dapat  digunakan  dalam proses  pembelajaran,  untuk  membantu  dan mempermudah peserta didik dalam memahami  materi  yang  diajarkan  melalui penggunaan media. Dalam upaya mengembangkan media pembelajaran, maka dilakukan  validasi  terhadap  media  yang dikembangkan,  tujuan  dilakukan  validasi adalah  untuk  mengetahui  dan  memperbaiki kesalahan yang ada pada media pembelajaran yang dikembangkan. Validitas
berfungsi  untuk  melihat  akurasi  suatu  alat dalam  melaksanakan  fungsinya  (Hutabri, 2022).  Validitas  berasal  dari  kata validity yang  mempuyai  arti  sejauh  mana  ketepatan atau  kecermatan  suatu  alat  ukur  dalam melakukan  fungsi  ukurnya  (Matondang, 2009; Sappaile, 2007; Arifin, 2017;
Situmorang & Purba, 2020).
Validitas  suatu  instrumen  evaluasi adalah  derajat  yang  menunjukkan  dimana suatu  tes  mengukur  apa  yang  diinginkan (Magdalena  dkk.,  2021;  Dachi  &  Perdana,
2021). Validitas tes adalah tingkat ketepatan tes.  Suatu  tes  dikatakan  valid  apabila  tes tersebut  dapat  tepat  mengukur  apa  yang hendak  diukur  (Arikunto,  2010).  Lebih lanjut,  sebuah  tes  dikatakan  memiliki validitas isi apabila mengukur tujuan khusus tertentu  yang  sejajar  dengan  materi  atau  isi pelajaran  yang  diberikan.  Oleh  karena  itu, materi yang diajarkan tertera dalam kurikulum  maka  validitas  isi  ini  sering  juga disebut validitas kurikuler.
Berdasarkan  pendapat  tersebut  dapat dikatakan bahwa validitas diartikan ketepatan  dan  kecermatan  suatu  instrument dalam  melakukan  fungsi  ukurnya.  Validitas perangkat  yang  disusun  harus  memenuhi kriteria dari segi isi dan konstruk.
Validitas umumnya ditentukan melalui pertimbangan  para  ahli  (Wahyuni,  2022). Dalam  penelitian  yang  dihasilkan  dengan silabus  mata  pelajaran.  Validitas  konstruk
menunjukkan  pada  sejauh  mana  suatu instrument  mampu  mengukur  pengertian- pengertian  yang  terkandung  dalam  materi yang  akan  diukur  (Yusrizal,  2017;  Suryadi, 2020).  Validitas  konstruk  dalam  penelitian yang  akan  dilakukan  ini  adalah  mengukur kesesuaian  antara  produk  yang  dihasilkan dengan  unsur-unsur  pengembangan  yang telah  ditetapkan.  Aspek-aspek  yang  akan diukur  dalam  penelitian  ini  adalah  aspek perancangan, pedagogik, isi dan kemudahan penggunaan.
Salah satu aplikasi video animasi yang telah  dikenal  dalam  dunia  pendidikan  dan mulai  sering  digunakan  sebagai  media pembelajaran  adalah  aplikasi powtoon . Powtoon telah dihasilkan pada Januari 2012.
Powtoon mempunyai  keunggulan  dalam fitur animasi contohnya animasi tulis tangan, kartun,  efek  transisi,  serta  mudahnya penggunaan timeline .  Dari  beberapa  hasil penelitian,  seperti  dilakukan  Fatmawati (2021),  Novera,  Sukasno,  dan  Sofiarini (2022),  Vadillah  dkk.  (2022)  serta  Fitra  dan Maksum  (2021)  bahwa  media  pembelajaran yang  dikembangkan  menggunakan  aplikasi powtoon dikategorikan  sangat  layak  untuk digunakan  dalam  pembelajaran.  Selain  itu penelitian yang dilakukan Raihanati,
Jamaludin,  &  Taufik  (2020),  Putri  dan Suparman  (2022),  dan  Yuliati,  Santoso,  dan Setiadi  (2022)  menemukan  bahwa  media pembelajaran menggunakan aplikasi
powtoon dengan  pendekatan  kontekstual layak  digunkan  sebagai  media  dalam pembelajaran.  Dari  beberapa  penelitian tersebut,  diketahui  bahwa  kedua  penelitian tersebut  berkategori  layak,  sehingga  dapat dikatakan  bahwa  aplikasi powtoon terbukti dapat menciptakan media pembelajaran yang layak dalam pembelajaran.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut, maka  penulis  tertarik  untuk  melakukan penelitian  yang  berjudul:  “Validitas  Media Pembelajaran  Matematika  Menggunakan Aplikasi Powtoon ”.

## Powtoon
Powtoon adalah sebuah aplikasi terhubung  internet  yang  dapat  menyajikan presentasi  atau  paparan  materi.  Salah  satu keunggulan  yang  menonjol  dari  video animasi powtoon adalah mampu
memberikan tampilan
visual secara
keseluruhan  yang  lebih  baik  dan  menarik.
Video animasi powtoon mampu memberikan berbagai  tampilan  animasi  kartun  yang  unik dan  sangat  menarik,  seperti font,  transition effect ,  animasi  tulisan  tangan,  kartun,  serta mudahnya  penggunaan  timelinedan  terdiri dari  beberapa  macam background .  Dengan keunggulan  tersebut  media powtoon lebih mampu  menarik  perhatian  peserta  didik.
Video  animasi powtoon pada  penelitian  ini,
berisi  materi  materi,  contoh  soal  dan penyelesaian,  latihan  mandiri  gambar  dan ilustrasi  tentang  materi  peluang.  Video
animasi powtoon dalam  penelitian  ini  juga memuat  audio  yang  menjelaskan  isi  dari materi, serta dilengkapi dengan musik.
Media  video  animasi Powtoon juga tampak  telah  memenuhi  fungsi  dari  sebuah media  pembelajaran.  Terdapat  5  fungsi media  pembelajaran  yang  harus  dipenuhi ketika  guru  memilih  sebuah  media  ajar. Kelima  fungsi  tersebut  adalah:  (1)  Sebagai sarana  bantu  untuk  mewujudkan  situasi pembelajaran yang lebih efektif, (2) Sebagai salah satu komponen yang saling berhubungan  dengan  komponen  lainnya dalam  rangka  menciptakan  situasi  belajar yang  diharapkan,  (3)  Mempercepat  proses belajar,  (4)  Meningkatkan  kualitas  proses belajar-mengajar, (5) Mengkongkritkan yang abstrak sehingga dapat mengurangi terjadinya penyakit verbalisme (Suciati dkk., 2022).

## Validitas
Validitas  tes  adalah  tingkat  ketepatan tes.  Suatu  tes  dikatakan  valid  apabila  tes tersebut  dapat  tepat  mengukur  apa  yang hendak  diukur  (Arikunto,  2010).  Lebih lanjut,  sebuah  tes  dikatakan  memiliki validitas isi apabila mengukur tujuan khusus tertentu  yang  sejajar  dengan  materi  atau  isi pelajaran yang diberikan.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian pengembangan
( Research and
Development ),  yang  terdiri  dari  beberapa tahap  penelitian  diantaranya,  tahap  nalisis,
tahap perancangan dan tahap
pengembangan.

## Teknis Analis Data
Teknik  analisis  data  yang  digunakan
dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  analisis
data kuantitatif. Penilaian produk
berdasarkan  angket  yang  telah  diisi  oleh  4 validator  (ahli)  yang  terdiri  dari  2  orang dosen matematika, 1 orang dosen bahasa dan 1  orang  guru  matematika  SMK  Negeri  6 Padang. kemudian dianalisis untuk mengetahui  tingkat  kevalidan  dari  produk yang  dikembangkan.  Analisis  validitas menggunakan  skala Likert ,  yang  terdiri  dari lima kategori dan pernyataan angket bersifat positif  dan  negatif.  Pernyataan  positif  pada kategori  sangat  setuju  mempunyai  bobot atau  skor  paling  tinggi  dan  kategori  sangat tidak setuju mempuyai bobot atau skor yang paling rendah. Sebaliknya pernyataan
negatif  untuk  kategori  sangat  tidak  setuju memiliki  bobot  atau  skor  paling  tinggi  dan kategori  sangat  setuju  mempunyai  bobot atau  skor  yang  paling  rendah  (Sappaile, 2007).  Dalam  menetukan  kategori  suatu skala Likert ,  dapat  berbentuk:  Sangat  tidak setuju, tidak setuju, ragu-ragu, setuju, sangat setuju;  atau  tidak  pernah,  jarang,  kadang- kadang,  sering,  selalu,  tergantung  dari konsep  yang  hendak  diukur  (Sappaile,
2007).  Pembobotan  atau  penskoran  setiap kategori dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Skala Penskoran Angket Validitas Media Pembelajaran Kategori Centang Validator Skor Pernyataan (+) (-) Tidak Valid 1 1 5 Kurang Valid 2 2 4 Cukup Valid 3 3 3 Valid 4 4 2 Sangat Valid 5 5 1
Data  uji  validasi  media  pembelajaran menggunakan  aplikasi powtoon dianalisis dengan menggunakan rumus yang dikemukakan oleh Riduwan (2010:13).
% 100 item semua skor Total perolehan skor Total Validitas Nilai  =
Setelah persentase nilai validasi diperoleh,  dengan  merujuk  pada  Riduwan (2010)  maka  dilakukan  pengelompokan sesuai kriterianya.
Tabel 2. Kategori Validitas Perangkat Pembelajaran Tingkat Pencapaian Kategori 81– 100% Sangat valid 61 – 80% Valid 41 – 60% Cukup Valid 21 – 40% Kurang Valid 0 – 20% Tidak Valid

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  dan  pengembangan yang  dilakukan  penulis  adalah  media pembelajaran matematika menggunakan aplikasi powtoon berbentuk video.

## Tahap Analisis
Tahap  analisis  ini  dilakukan  pada peserta  didik  kelas  XI  Busana  SMK  Negeri 6 Padang. Pada tahap analisis terdiri dari tiga langkah  yakni,  analisis  awal-akhir,  analisis
kurikulum, analisis
peserta didik (Perkembangan bahasa, kemampuan akademik,  cara  belajar  peserta  didik).  Dari ketiga  langkah  ini  penulis  mendapatkan analisis  awal-akhir  yaitu,  ketidak  tertarikan peserta  didik  untuk  belajar  matematika, malas  belajar  matematika,  hasil  belajar peserta  didik  yang  masih  rendah,  tidak adanya penggunaan media dalam pembelajaran  (hanya  buku  dan  modul), sehingga peserta didik membutuhkan variasi media  dalam  pembelajaran,  yaitu  media yang  dapat  digunakan  kapan  dan  dimana saja.  Pada  analisis  kurikulum,  penulis mengetahui  bagian  terpenting  pada  materi yang  akan  dipelajari  yang  tersusun  secara sistematis dalam media pembelajaran.
Pada  analisis  peserta  didik,  penulis mendapatkan  bahwa  sebaiknya  bahasa  yang digunakan dalam pembelajaran adalah bahasa Indonesia yang sesuai dengan tingkat pemahaman  peserta  didik  dan  mudah dipahami oleh peserta didik, rata-rata peserta didik  berkemampuan  rendah-sedang  hanya beberapa  orang  yang  berkemampuan  tinggi. Sementara  dari  tahap  analisis  ini  juga diketahui peserta didik memiliki cara belajar yang berbeda-beda. Cara belajar atau disebut
juga  dengan  gaya  belajar  dibedakan  ke dalam  tiga  kelompok  yaitu,  gaya  belajar visual, auditori, dan kinestik (Zagoto, Yarni, &  Dakhi,  2019).  Dari  hasil  analisis  yang dilakukan  penulis, diketahui  cara/gaya belajar  peserta  didik  kelas  XI  Busana  SMK Negeri  6  memiliki  cara/gaya  belajar  yang berbeda-beda.  Namun  sebagian  besar  siswa memiliki cara belajar yang tergolong visual.

## Tahap Perancangan
Analisis  produk  ini  dilakukan  untuk menganalisis  produk  yang  sudah  ada  dan diterapkan di sekolah dalam proses pembelajaran.  Tujuan  dari  analisis  ini supaya  produk  yang  dikembangkan  tidak terjadi  kesamaan  dengan  bahan  ajar/media pembelajaran  yang  sudah  ada.  Media pembelajaran  yang  dirancang  berupa  video pembelajaran yang berdurasi 11 menit.

## Tahap Pengembangan
Setelah  dilakukan  tahap  perancangan media  pembelajaran,  selanjutnya  dilakukan validasi  agar  didapat  media  pembelajaran yang valid. Validasi media pembelajaran ini dilakukan  oleh  empat  orang  validator dengan  cara  mengisi  lembar  validasi Validasi  media  pembelajaran  ini  terdiri  dari pernyataan  positif  dan  pernyataan  negatif dengan  lima  aspek  yaitu  (1)  Perancangan, (2)  Pedagogik  (3)  Isi,  (4)  Kemudahan Penggunaan,  (5)  Bahasa.  Berikut  hasil validasi dari empat validator.
Hasil validasi Media Pembelajaran Untuk Pernyataan Positif
Berdasarkan hasil validasi yang
diperoleh  dari  para  ahli,  maka  hasil  validasi
untuk  aspek  perancangan  dapat  dilihat  pada
Tabel 3. Tabel 3. Hasil Rekapitulasi Validasi Media Pembelajaran Untuk Aspek Perancangan Aspek yang dinilai % Kategori (1) Latar  media  pembelajaran  menggunakan  aplikasi powtoon yang digunakan sudah tepat. 80 Valid (2) Penempatan  gambar  dalam  media  pembelajaran  menggunakan aplikasi powtoon yang berbentuk video, sudah tepat. 66,67 Valid
(3) Penempatan  judul  pelajaran  beserta  sub  judul  dalam  media pembelajaran menggunakan aplikasi powtoon sudah tepat.
66,67 Valid
(4) Ukuran  huruf  yang  digunakan  dalam  media  pembelajaran menggunakan aplikasi powtoon sudah tepat. 80 Valid
(5) Jenis  huruf  yang  digunakan  dalam  media  pembelajaran menggunakan  aplikasi powtoon sederhana,  menarik  dan  mudah dibaca. 80 Valid (6) Susunan/urutan  materi  dalam  media  pembelajaran  menggunakan aplikasi powtoon sudah sistematis 80 Valid Rata-rata 75,56 Valid
Pada  Tabel  3  terlihat  bahwa  hasil validasi  dari  setiap  indikator  terhadap  aspek perancangan yang diberikan validator berada pada  66,67%  sampai  80%  dengan  kategori valid.  Secara  keseluruhan  rata-rata  validasi
media  pembelajaran dari aspek  perancangan adalah 75,56% dengan kategori valid.
Berikut  hasil  validasi  dari  aspek
pedagogik dapat dilihat pada Tabel 4.
Tabel 4. Hasil Rekapitulasi Validasi Media Pembelajaran Untuk Aspek Pedagogik Aspek yang dinilai % Kategori (1) Materi  dalam  media  pembelajaran  menggunakan  aplikasi powtoon sudah sesuai dengan kurikulum yang berlaku.
93,33  Sangat valid
(2) Keterkaitan  antara  materi  dengan  Kompetensi  Dasar  (KD),
Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) dan Tujuan Pembelajaran sudah sesuai. 80 Sangat valid (3) Keterkaitan  antara  materi  dengan Indikator  Pencapaian Kompetensi (IPK) Pembelajaran sudah sesuai. 80 Sangat valid (4) Keterkaitan  antara  materi  dengan  Tujuan  Pembelajaran  sudah sesuai. 80 Sangat valid Rata-rata 83,33  Sangat valid
Pada  Tabel  4  terlihat  bahwa  hasil validasi  dari  setiap  indikator  terhadap  aspek pedagogik  yang  diberikan  validator  berada pada  80%  sampai  93,33%  dengan  kategori valid  dan  sangat  valid.  Secara  keseluruhan rata-rata  validasi  media  pembelajaran  dari
aspek  pedagogik  adalah  83,33%  dengan kategori  sangat  valid.  Penilain  selajutnya adalah aspek isi pada media pembelajaran.
Berikut  hasil  validasi  dari  aspek  isi dapat dilihat pada Tabel 5. Tabel 5. Hasil Rekapitulasi Validasi Media Pembelajaran Untuk Aspek Isi Aspek yang dinilai % Kategori (1) Materi  dalam  media  pembelajaran  yang  dibuat  menggunakan aplikasi powtoon ,  yang  berbentuk  video  tidak  menggunakan terlalu banyak jenis huruf. 80 Valid (2) Materi  dalam  media  pembelajaran  menggunakan  aplikasi powtoon yang berbentuk video memuat contoh soal. 86,67  Sangat valid
(3) Langkah-langkah  penyelesaian  contoh  soal  dalam  media pembelajaran menggunakan aplikasi powtoon sudah tepat. 80 Valid Rata-rata 82,22  Sangat valid
Pada  Tabel  5  terlihat  bahwa  hasil validasi  dari  setiap  indikator  terhadap  aspek isi  yang  diberikan  validator  berada  pada 80%  sampai  86,67%  dengan  kategori  valid
dan  sangat  valid.  Secara  keseluruhan  rata- rata  validasi  media  pembelajaran  dari  aspek isi  adalah  82,22%  dengan  kategori  sangat valid.
Tabel 6. Hasil Rekapitulasi Validasi Media Pembelajaran Untuk Aspek Kemudahan Penggunaan Aspek yang dinilai % Kategori (1) Media  pembelajaran  menggunakan  aplikasi powtoon dapat digunakan secara kelompok atau individu. 86,67 Sangat valid
(2) Media  pembelajaran  menggunakan  aplikasi powtoon membantu peserta  didik  lebih  mudah  memahami  pembelajaran  yang disampaikan. 73,33 Valid (3) Media  pembelajaran  menggunakan  aplikasi powtoon dapat digunakan kapan dan dimana saja. 80 Valid (4) Kalimat  dan  bahasa  yang  digunakan  dalam  media  pembelajaran menggunakan  aplikasi powtoon sesuai  dengan  tingkat  pemahaman peserta didik. 73,33 Valid (5) Media  pembelajaran  menggunakan  aplikasi powtoon memudahkan guru dalam menyampaikan pelajaran. 73,33 Valid Rata-rata 77,33 Valid
Hal  ini  sesuai  dangan  pendapat
Arikunto (2010) bahwa  hasil validasi semua aspek  untuk  validasi  media  pembelajaran dengan  interval  81-100%  termasuk  kategori sangat  valid.  Sejalan  dengan  pendapat Riduwan  (2010:13)  menyatakan  bahwa
presentase  nilai  validasi  dengan  interval  81- 100% dinyatakan valid. Dari kedua pendapat tersebut  maka,  dengan  demikian  hasil  dari validasi media pembelajaran ini telah sangat valid dari aspek Isi.
Penilain  selanjutnya  adalah  aspek kemudahan penggunaan pada media pembelajaran.  Berikut  hasil  validasi  dari aspek isi dapat dilihat pada Tabel 6.
Pada  Tabel  6  terlihat  bahwa  hasil validasi  dari  setiap  indikator  terhadap  aspek kemudahan  penggunaan  yang  diberikan validator  berada  pada  73,33%  sampai
86,67%  dengan  kategori  valid  dan  sangat valid.  Secara  keseluruhan  rata-rata  validasi media  pembelajaran  dari  aspek  kemudahan penggunaan  adalah  77,3%  dengan  kategori valid.
Berikut  hasil  validasi  dari  aspek
bahasa dapat dilihat pada Tabel 7. Tabel 7. Hasil Rekapitulasi Validasi Media Pembelajaran Untuk Aspek Bahasa Aspek yang dinilai % Kategori (1) Bahasa  yang  digunakan  dalam  media  pembelajaran  menggunakan aplikasi powtoon sesuai  dengan  Pedoman  Umum  Ejaan  Bahasa Indonesia (PUEBI) 80 Valid (2) Pernyataan  dan  pertanyaan  dalam  media  disusun  dengan  kalimat yang jelas. 100 Sangat valid (3) Bahasa yang digunakan mudah dipahami peserta didik. 80 Valid (4) Bahasa  yang  digunakan  sesuai  dengan  tingkat  pemahaman  peserta didik. 80 Valid (5) Bahasa  dan  kalimat  yang  digunakan  dalam  media  pembelajaran menggunakan aplikasi powtoon tidak mengandung makna ganda. 80 Valid (6) Istilah  yang  digunakan  sesuai  dengan  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia  atau  istilah  teknis  yang  telah  baku  digunakan  dalam matematika. 60 Valid Rata-rata 80 Valid
Pada  Tabel  7  terlihat  bahwa  hasil validasi  keseluruhan  penilaian  aspek  bahasa adalah  80%  dengan  kategori  valid.  Hal  ini sesuai  dengan  pendapat  Arikunto  (2010) bahwa  hasil  validasi  semua  aspek  untuk validasi media pembelajaran dengan interval 61-80%  termasuk  kategori  valid.  Dengan demikian hasil dari validasi media pembelajaran  ini  telah  valid  dari  aspek bahasa.  Secara  keseluruhan  validasi  dari media  pembelajaran  dengan  pernyataan positif dapat dilihat pada Tabel 8.
Tabel 8. Hasil Validasi Media Pembelajaran secara Keseluruhan Aspek Rata-rata  Kategori Perancangan 75,56 Valid Pedagogik 83,33 Sangat Valid Isi 82,22 Sangat Valid Kemudahan Penggunaan 77,33 Valid Bahasa 80 Valid Rata-rata 79,68 Valid
Pada  Tabel  8  terlihat  bahwa  hasil validasi  secara  keseluruhan  adalah  79,68 dengan kategori valid. Hal ini sesuai dangan pendapat  Arikunto  (2009)  bahwa  rata-rata
semua aspek untuk validasi media pembelajaran dengan interval 61-80
termasuk  kategori  valid.  Sejalan  dengan pendapat  Riduwan  (2010:13)  menyatakan bahwa  presentase  nilai  validasi  dengan interval  61-80%  dinyatakan  valid.  Dari kedua  pendapat  tersebut,  dengan  demikian
hasil  dari  validasi  media  pembelajaran dinyatakan valid.
Hasil  validasi  media  pembelajaran  untuk pernyataan negatif
Berdasarkan hasil validasi untuk aspek
perancangan dapat dilihat pada Tabel 9.
Tabel 9. Hasil Rekapitulasi Validasi Media Pembelajaran, Media untuk Aspek Perancangan Aspek yang dinilai % Kategori
(1) Tampilan media pembelajaran menggunakan aplikasi powtoon kurang menarik. 60 Cukup valid (2) Kombinasi  warna  dan  gambar  dalam  media  pembelajaran menggunakan aplikasi powtoon tidak sesuai.
60 Cukup Valid
(3) Gambar  yang  terdapat  dalam  media  pembelajaran  menggunakan aplikasi powtoon tidak jelas/buram 66,67 Valid (4) Ketidaksesuain  media  pembelajaran  menggunakan  aplikasi powtoon dengan materi pembelajaran 60 Cukup Valid (5) Materi  peluang  dalam  media  pembelajaran  menggunakan  aplikasi powtoon tidak sesuai dengan konsep peluang yang sebenarnya 66,67 Valid Rata-rata 62,67 Valid
Pada  Tabel  9  terlihat  bahwa  hasil validasi  dari  setiap  indikator  terhadap  aspek perancangan yang diberikan validator berada pada  60%  sampai  66,67%  dengan  kategori cukup  valid  dan  valid.  Secara  keseluruhan rata-rata  validasi  media  pembelajaran  dari aspek  perancangan  adalah  62,67%  dengan kategori  valid.  Dengan  demikian  hasil  dari validasi  media  pembelajaran  ini  untuk pernyataan  negatifnya  dinyatakan  valid  dari aspek perancangan.
Penilain  selanjutnya  adalah  aspek pedagogik pada media pembelajaran.
Berikut  hasil  validasi  dari  aspek  pedagogik dapat dilihat pada Tabel 10.
Tabel 10. Hasil Rekapitulasi Validasi Media
Pembelajaran Untuk Aspek Pedagogik Aspek yang dinilai %  Kategori Contoh  soal  tidak  sesuai dengan konsep materi. 80 Valid Rata-rata 80 Valid Pada Tabel 10 terlihat bahwa hasilvalidasi  dari  setiap  indikator  terhadap aspek  pedagogik  untuk  pernyataan  negatif yang diberikan validator adalah 80% dengan kategori  valid.  Dengan  demikian  hasil  dari validasi  media  pembelajaran  ini  untuk pernyataan  negatifnya  dinyatakan  valid  dari aspek pedagogik.
Penilain  selajutnya  adalah  aspek  isi pada media pembelajaran. Dirangkum dalam Tabel 11.
Tabel 11. Hasil Rekapitulasi Validasi Media Pembelajaran untuk Aspek Isi Aspek yang dinilai % Kategori (1) Contoh soal tidak relevan dengan latihan yang terdapat dalam media pembelajaran menggunakan aplikasi powtoon . 66,67 Valid (2) Penyajian materi dalam media pembelajaran menggunakan aplikasi powtoon tidak menarik perhatian peserta didik. 60 Cukup Valid Rata-rata 63,33 Valid
Pada  Tabel  11  terlihat  bahwa  hasil validasi  dari  setiap  indikator  terhadap  aspek isi  untuk  pernyataan  negatif  yang  diberikan validator  adalah  60%  -  66,67  %  dengan kategori  cukup  valid  dan  valid.  Secara keseluruhan rata-rata validasi media pembelajaran dari aspek isi untuk pernyataan  negatif  adalah  63,33  %  dengan
kategori  valid.  Dengan  demikian  hasil  dari validasi  media  pembelajaran  ini  untuk pernyataan  negatifnya  dinyatakan  valid  dari aspek isi.
Penilain  selanjutnya  adalah  aspek kemudahan penggunaan pada media pembelajaran.  Berikut  hasil  validasi  dari aspek isi dapat dilihat pada Tabel 12.
Tabel 12. Hasil Rekapitulasi Validasi Media Pembelajaran Untuk Aspek Kemudahan Penggunaan Aspek yang dinilai % Kategori (1) Media  pembelajaran  menggunakan  aplikasi powtoon memerlukan waktu yang lama untuk bisa digunakan dalam pembelajaran. 60 Cukup Valid (2) Media  pembelajaran  menggunakan  aplikasi powtoon hanya  bisa digunakan oleh guru. 73,33  Valid Rata-rata 66,67  Valid
Pada  Tabel  12  terlihat  bahwa  hasil validasi  dari  setiapindikator  terhadap  aspek kemudahan  penggunaan  yang  diberikan validator adalah 60% sampai 73,33% dengan kategori  cukup  valid  dan  valid.  Secara keseluruhan  rata-rata  hasil  validasi  media pembelajaran dari aspek kemudahan penggunaan untuk pernyataan negatif adalah 66,67%  dengan  kategori  valid.  Dengan demikian hasil dari validasi media pembelajaran ini untuk pernyataan
negatifnya  dinyatakan  valid  dari  aspek kemudahan penggunaan.
Hasil  validasi  dari  aspek  bahasa disajikan  dalam  Tabel  13.  Pada  Tabel  13, bahwa  hasil  validasi  secara  keseluruhan media  pembelajaran  dari  aspek  kemudahan penggunaan untuk pernyataan negatif adalah 100% dengan kategori sangat valid. Dengan demikian hasil dari validasi untuk pernyataan  negatifnya  dinyatakan  kurang valid dari aspek bahasa.
Tabel 13. Hasil Rekapitulasi Validasi Media Pembelajaran Untuk Aspek Bahasa Aspek yang dinilai % Kategori (1) Kalimat yang digunakan tidak langsung mengarah ke tujuan/sasaran. 100  Sangat Valid
(2) Kalimat yang digunakan dalam media pembelajaran menggunakan aplikasi powtoon tidak  mewakili  isi  pesan  atau  informasi  yang ingin disampaikan. 100 Sangat valid Rata-rata 100  Sangat Valid
Secara keseluruhan validasi dari media pembelajaran  dengan  pernyataan  negatif dapat dilihat pada Tabel 13.
Tabel 14. Hasil Validasi Media Pembelajaran Secara Keseluruhan Aspek %  Kategori Perancangan 62,67  Valid Pedagogik 80 Valid Isi 63,33  Valid Kemudahan Penggunaan 66,67  Valid Bahasa 100 Valid Rata-rata 74,53  Valid Pada  Tabel  14  Terlihat  bahwa  hasil
validasi media pembelajaran secara keseluruhan untuk pernyataan negatif adalah 74,53%  dengan  kategori  valid.  Dengan demikian hasil dari validasi media pembelajaran ini untuk pernyataan negatifnya dinyatakan valid.
Hasil  validasi  lembar  instrumen  yang terdiri  dari  angket  respon  guru  dan  peserta didik,  soal  uji  coba,  RPP  masing-masing diperoleh  81%  dengan  kategori  sangat  valid dari  penilaian  ahli  materi  dan  91,42% dengan  kategori  sangat  valid  dari  penilaian ahli  bahasa  untuk  angket  respon  guru, 83,80%  dengan  kategori  sangat  valid  dari penilaian  ahli  materi  dan  90%  dengan kategori  sangat  valid  dari  penilaian  ahli
bahasa  untuk  angket  respon  peserta  didik, hasil  validasi  soal  oleh  ahli  materi  dan bahasa  dinyatakan  valid,  sementara  untuk RPP  di  peroleh  77,62%  dengan  kategori valid.

## KESIMPULAN
Penelitian  yang  dilakukan  merupakan penelitian  pengembangan  yang  terdiri  dari tiga  tahap  yaitu,  tahap  analisis,  tahap perancangan  dan  tahap  pengembangan. Namun, setelah melalui tahap pengembangan, yang terdiri dari memvalidasi  media  yang  dilakukan  oleh para  validator  (para  ahli),  maka  media  yang telah  dikembangkan  tersebut  kemudian diujicobakan  kepada  peserta  didik  kelas  XI Busana SMK Negeri 6 Padang. Materi yang digunakan  pada  media  pembelajaran  ini adalah  peluang.  Adapun  kesimpulan  dari penelitian  yang  telah  dilakukan  ini  adalah Hasil  validasi  oleh  empat  orang  validator yang terdiri dari dua orang dosen matematika,  satu  orang  dosen  bahasa Indonesia  dan  satu  orang  guru  matematika SMK  Negeri  6  Padang,  diperoleh  hasil bahwa  media  pembelajaran  menggunakan
aplikasi powtoon sudah  valid  baik  dari  segi materi dan bahasa.
Dengan  demikian,  ada  beberapa  hal
yang dapat direkomendasikan untuk penelitian pengembangan media pembelajaran ini. Pertama, media
pembelajaran yang berupa video
pembelajaran ini dapat dijadikan contoh dan digunakan oleh guru dalam mengembangkan media pembelajaran pada materi lainnya.
Kedua,  media  pembelajaran  yang berupa  video  pembelajaran  yang  telah dikembangkan  diharapkan  dapat  digunakan pada  sekolah-sekolah  lain  yang  memiliki karakteristik  yang  sama  dengan  sekolah yang menjadi tempat dilakukan uji coba.
Ketiga,  bagi  guru  matematika  dan peneliti  yang  akan  menggunakan  media pembelajaran  ini  agar  dapat  memperhatikan sarana  dan  prasarana  yang  ada  disekolah, karena  tidak  semua  sekolah  mempunyai sarana dan prasarana yang memadai.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terimakasih  untuk  Rektor  Universitas Ekasakti,  Dekan  dan  Wakil  Dekan  Fakultas Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas Ekasakti  Padang,  Kepala  Sekolah,  Guru
Matematika  dan  Siswa  Kelas  XI  Busana SMK  Negeri  6  Padang.  Teman-teman validator. Serta rekan-rekan dan mahasiswa- mahasiswi  Pendidikan  Matematika  FKIP Universitas Negeri Semarang.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin,  Z.  (2017).  Kriteria  instrumen  dalam suatu  penelitian. Jurnal  Theorems  (the original research of mathematics) , 2 (1), 28-36. http://dx.doi.org/10.31949/th.v2i1.571
Arikunto,  S.  (2010). Dasar-Dasar  Evaluasi Pendidikan . Bumi Aksar.
Dachi,  F.  A.,  &  Perdana,  D.  N.  (2021).
Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta Didik  (LKPD)  Dengan  Menggunakan Model Pembelajaran Science, Technology, Engineering and Mathematics (STEM) Untuk Meningkatkan  Efikasi  Diri  Pada  Siswa
Kelas  XI  Busana  SMK  Negeri  6 Padang. JANGKA  Jurnal  Pendidikan Matematika Ekasakti , 1 (1), 38-48.
https://doi.org/10.31933/jangka.v1i1.17 7
Fatmawati,  N.  L.  (2021).  Pengembangan
Video Animasi Powtoon Sebagai Media  Pembelajaran  Bahasa  Inggris Usia Sekolah Dasar di Masa Pandemi. INSANIA:  Jurnal  Pemikiran Alternatif  Kependidikan , 26 (1),  65-77. https://doi.org/10.24090/insania.v26i1.4 834
Fitra,  J.,  &  Maksum,  H.  (2021).  Efektivitas Media  Pembelajaran  Interaktif  dengan
Aplikasi Powntoon pada Mata Pelajaran Bimbingan TIK. Jurnal Pedagogi  Dan  Pembelajaran , 4 (1),  1- 13.
https://doi.org/10.23887/jp2.v4i1.31524 Hutabri, E. (2022). Validitas Media Pembelajaran  Multimedia  Pada  Mata Pelajaran  Simulasi  Dan  Komunikasi Digital.  In Prosiding  Seminar  Nasional Ilmu Sosial Dan Teknologi (SNISTEK) ,
4 , 296-300.
Magdalena, I., Fauziah, S. N., Faziah, S. N., &  Nupus,  F.  S.  (2021).  Analisis Validitas, Reliabilitas, Tingkat
Kesulitan  dan  Daya  Beda  Butir  Soal Ujian Akhir Semester Tema 7 Kelas III SDN  Karet  1  Sepatan. BINTANG , 3 (2),
198-214. 10.36088/bintang.v3i2.1291
Matondang,  Z.  (2009).  Validitas  dan reliabilitas suatu instrumen penelitian. Jurnal  tabularasa , 6 (1),  87- 97.
Novera,  R.  D.,  Sukasno,  S.,  &  Sofiarini,  A.
(2022). Pengembangan Video Pembelajaran Matematika Berbasis Powtoon Menggunakan Konsep Etnomatematika di Sekolah Dasar. Jurnal  Basicedu , 6 (4),  7161-
7173.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.
3404
Putri,  F.  A.,  &  Suparman,  S.  (2022).
Pengembangan  Video  Pembelajaran Berbantuan Powtoon dengan Pendekatan Kontekstual Materi Kekongruenan. JKPM  (Jurnal  Kajian
Pendidikan  Matematika) , 7 (2),  359-
370.
http://dx.doi.org/10.30998/jkpm.v7i2.1 3219
Raihanati,  L.,  Jamaludin,  U.,  &  Taufik,  M. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran  Audio  Visual  Powtoon Berbasis Kontekstual Pada Mata Pelajaran IPS Kelas IV. Attadib:
Journal  of  Elementary  Education , 4 (2),
1-11. https://doi.org/10.32507/attadib.v4i2.82
3 Riduwan.  (2010). Dasar-Dasar  Statistika . Alfabeta.
Sappaile,  B.  I.  (2007).  Konsep  instrumen penelitian
pendidikan. Jurnal Pendidikan dan kebudayaan , 13 (66), 1- 7.
Situmorang,  T.  E.,  &  Purba,  D.  (2020). Perancangan Aplikasi Pengujian Validitas  dan  Reliabilitas  Instrumen Penelitian. KAKIFIKOM: Kumpulan Artikel  Karya  Ilmiah  Fakultas  Ilmu Komputer , 1 (2), 54-58.
Suciati,  I.,  Hajerina,  D.  S.  W.,  Mailili,  W. H.,  &  Sartika,  N.  (2022). Media Pembelajaran  Matematika:  Teori  dan Aplikasi  pada  Matematika  Sekolah
Dasar . CV. Ruang Tentor.
Suryadi,  A.  (2020). Evaluasi  Pembelajaran Jilid II . CV Jejak Publisher.
Vadillah,  N.,  Arifin,  A.  S.  R.,  Giatman,  M., &  Yandra,  M.  (2022).  Pembuatan Media  Pembelajaran  Animasi  Berbasis Powtoon Pada Mata Pelajaran Estimasi Biaya  Konstruksi. Ranah  Research: Journal  of  Multidisciplinary  Research and Development , 5 (1), 508-518. https://doi.org/10.31933/rrj.v5i1.634
Wahyuni, V. (2022). Validitas dan Reliabilitas Instrumen Tes Kemampuan
Komunikasi  Matematis  Materi  Relasi Dan  Fungsi. Sustainable  Jurnal  Kajian
Mutu
Pendidikan , 5 (1), 89-99.
https://doi.org/10.32923/kjmp.v5i1.223 2 Yuliati,  D.,  Santoso,  S.,  &  Setiadi,  G.
(2022).  Pengaruh  Penggunaan  Media Pembelajaran
Powtoon terhadap Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Materi  IPS pada  Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar Kecamatan Cluwak Kabupaten Pati. Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan , 8 (18), 132-144. https://doi.org/10.5281/zenodo.713407 6 Yusrizal, Y. (2017). Pengembangan instrumen  penilaian  kinerja  dosen  di perguruan tinggi. PARAMETER: Jurnal Pendidikan
Universitas
Negeri Jakarta , 29 (1), 108-120.
https://doi.org/10.21009/parameter.291.
10
Zagoto,  M.  M.,  Yarni,  N.,  &  Dakhi,  O.
(2019).  Perbedaan  individu  dari  gaya belajarnya  serta  implikasinya  dalam pembelajaran. Jurnal Review Pendidikan dan Pengajaran (JRPP) , 2 (2), 259-265. https://doi.org/10.31004/jrpp.v2i2.481