## MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR IPS MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SMALL GROUP WORK (SGW) DENGAN MEDIA GAMBAR

## Ni Nyoman Padmi
SD Negeri 2 Bedulu e-mail: padminy77@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  Negeri  2  Bedulu  di  kelas  III  yang  kemampuan  siswanya untuk mata pelajaran IPS masih sangat rendah. Tujuan penulisan penelitian tindakan kelas ini adalah untuk meningkatkan  prestasi  belajar  IPS  siswa  kelas  III SD  Negeri 2  Bedulu  pada  semester  II  tahun pelajaran 2018/2019 melalui penerapan model pembelajaran Small Group Work (SGW) dengan media gambar.  Metode  pengumpulan  datanya  adalah  tes  prestasi  belajar.  Metode  analisis  datanya  adalah deskriptif baik untuk data kualitatif maupun untuk data kuantitatif. Hasil yang diperoleh dari penelitian ini  adalah  penerapan  model  pembelajaran Small  Group  Work  (SGW) dengan media  gambar  dapat meningkatkan  prestasi  belajar  siswa.  Ini  terbukti  dari  hasil  yang  diperoleh  pada  awalnya  mencapai nilai rata-rata 60,76, pada siklus I mencapai nilai rata-rata 70,51 dan pada siklus II mencapai nilai rata- rata  79,74.  Presentase  ketuntasan  belajar  siswa  juga  mngalami  peningkatan.  Pada  awal pembelajaran  ketuntasan  belajar  siswa  hanya  mencapai  30,76%.  Pada  siklus  I  mengalami peningkatan  menjadi  82,05%,  dan  pada  siklus  II  ketuntasan  belajar  siswa  meningkat menjadi  100%. Kesimpulan  yang  diperoleh  dari  penelitian  ini  adalah  penerapan  model  pembelajaran Small  Group Work (SGW) dengan media gambar dapat meningkatkan prestasi belajar IPS siswa kelas III semester II SD Negeri 2 Bedulu tahun pelajaran 2018/2019.
Kata kunci : Model Pembelajaran Small Group Work (SGW), Media Gambar, Prestasi Belajar

## Abstract
This  research  was  conducted  at  Bedulu  2  Elementary  School  in  class  III  where  the  ability  of students  for  social  studies  is  still  very  low.  The  purpose  of  this  class  research  study  is  to  improve student  achievement  in  class  III SD  Negeri  2  Bedulu  in  semester  II  of  the  2018/2019  academic  year through the application of the  Small Group Work (SGW) learning model  with image media. The data collection  method  is  a  learning  achievement  test.  The  data  analysis  method  is  descriptive  both  for qualitative  data  and  for  quantitative  data.  The  results  obtained  from  this  study  are  the  application  of the  Small  Group  Work  (SGW)  learning  model  with  image  media  that  can  improve  student achievement. This is evident from the results obtained when it reaches an average value of 60.76, in the first cycle reached an average value of 70.51 and in the second cycle reached an average value of 79.74. The percentage of students' mastery learning also experienced an increase. At the beginning of learning  mastery  learning  students  only  reached  30.76%.  In  cycle  I  it  increased  to  82.05%,  and  in cycle II students' learning completeness increased to 100%. The conclusion obtained from this study is the application of the Small Group Work (SGW) learning model with image media that can improve student achievement in class III semester III of SD Negeri 2 Bedulu in the academic year 2018/2019.
Keywords: Small Group Work Learning Model (SGW), Image Media, Learning Achievement

## 1.  Pendahuluan
Pendidikan  adalah  sarana  mengembangkan  potensi  dan  meningkatkan  kualitas sumber  daya  manusia.  Di  tengah  kontestasi  global  yang  mulai  mengakar  hingga  ke  dunia berkembang,  tampaknya  kemajuan  suatu  bangsa  tidak  lagi  ditentukan  oleh  banyaknya sumber daya alam, melainkan ditentukan oleh kualitas sumber daya manusianya (Warsono, 2017).  Dalam  Pasal  1  Undang-undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  tentang Sistem  Pendidikan  Nasional  menyebutkan  bahwa:  Pendidikan  adalah  usaha  secara  sadar dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  ketrampilan yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa,  dan  negara.  Pelaksanaan  pendidikan  harus sesuai dengan tujuan yang diharapkan pada pasal selanjutnya, pasal 3; Pendidikan nasional berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa yang  bermartabat  dalam  mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Berarti  pelaksanaan  proses pendidikan  diharapkan  dapat  membentuk  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa.  Pendidikan  tidak  hanya  melahirkan  seseorang  yang  ahli  dalam bidang  tertentu,  namun  termasuk  juga  bagaimana  seseorang  mampu  membawa  diri  dalam lingkungan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara sesuai dengan norma dan aturan yang berlaku.  Mengajar  ( teaching )  dapat  membantu  siswa  memperoleh  informasi,  ide, keterampilan, nilai, cara berfikir, sarana untuk mengekpresikan dirinya, dan cara-cara belajar (Ngalim Purwanto, 1996: 84). Menurut Fakhrurrazi (2018) Pembelajaran adalah upaya untuk membelajarkan  siswa.  Secara  implisit  dalam  pengertian  ini  terdapat  kegiatan  memilih, menetapkan, mengembangkan metode untuk mencapai hasil pembelajaran yang diinginkan. Pemilihan,  penetapan,  dan  pengembangan  metode  ini  didasarkan  pada  kondisi pembelajaran yang ada. Pembelajaran merupakan susatu sistem, yang terdiri dari berbagai komponen yang saling berhubungan satu dengan yang lain secara komprehensif. Komponen tersebut  meliputi: tujuan,  materi,  metode,  dan  evaluasi.  Keempat komponen  tersebut  harus diperhatika  oleh  guru  dalam  memilih  dan  menentukan  pendekatan,  dan  modelmodel pembelajaran  apa  yang  akan  digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran.  (Abdullah,  2017). Tujuan  dari  suatu  proses  pembelajaran  adalah  untuk  membentuk  anak  didik  dalam  suatu perkembangan  tertentu.  Dalam  suatu  proses  belajar  mengajar,  aspek  yang  sangat  penting untuk  mencapai  tujuan  tersebut  adalah  peran  aktif  atau  partisipasi  antara  guru  dan  siswa. Partisipasi antara keduanya sangat berpengaruh terhadap pencapaian tujuan pembelajaran yang  diinginkan.  Hal  ini  dapat  diartikan  bahwa  dalam  suatu  proses  belajar  mengajar  harus ada  keterlibatan  antara  guru  dan  siswa.  Proses  belajar  itu  sendiri  merupakan  hal  yang sangat penting, dimana proses tersebut terjadi di dalam pemikiran siswa. Keterlibatan siswa dalam  proses  belajar  mengajar  merupakan  suatu  implementasi  dari  keaktifan  siswa  dalam proses  tersebut  tentu  saja  disamping  menerima  materi  pelajaran  dari  guru  siswa  juga  aktif baik dari segi fisik maupun mental.
Guru sebagai figur sentral dalam dunia pendidikan, khususnya dalam proses belajar mengajar. Sehubungan dengan ini, setiap guru sangat diharapkan memiliki karakteristik (ciri khas) kepribadian yang ideal sesuai dengan persyaratan yang bersifat psikologis-pedagogis. Menurut  M.  Shabir  U.  (2015)  Guru  yang  profesional  akan  tercermin  dalam  penampilan pelaksanaan  pengabdian  tugas-tugas  yang  ditandai  dengan  keahlian,  baik  dalam  materi maupun  metode.  Di  samping  keahliannya,  sosok  guru  profesional  ditunjukkan  melalui tanggung  jawabnya  dalam  melaksanakan  seluruh  pengabdiannya.  Guru  profesional hendaknya  mampu  memikul  dan  melaksanakan  tanggung  jawabnya  sebagai  guru  kepada peserta  didik,  orang  tua,  masyarakat,  bangsa,  negara,  dan  agamanya.  Sebagai  pengajar atau  pendidik,  guru  merupakan  salah  satu  faktor  penentu  keberhasilan  setiap  upaya pendidikan. Itulah sebabnya setiap adanya inovasi pendidikan, khususnya dalam  kurikulum dan  peningkatan  sumber  daya  manusia  yang  dihasilkan  dari  upaya  pendidikan,  selalu bermuara pada faktor guru. Hal ini menunjukkan bahwa betapa eksisnya peran guru dalam dunia pendidikan.
Peran ganda seorang guru yaitu sebagai pengajar sekaligus sebagai pendidik. Dalam rangka  mengembangkan  tugas  atau  peran  gandanya  maka  guru  memiliki  persyaratan kepribadian  sebagai  guru  yaitu:  Suka  bekerja  keras,  demokratis,  penyayang,  menghargai kepribadian peserta didik, sabar, memiliki pengetahuan, ketrampilan dan pengalaman yang bermacam-macam,  perawakan  menyenangkan  dan  berkelakuan  baik,  adil  dan  tidak memihak,  toleransi,  mantap  dan  stabil,  ada  perhatian  terhadap  persoalan  peserta  didik, lincah,  mampu  memuji,  perbuatan  baik  dan  menghargai  peserta  didik,  cukup  dalam pengajaran, mampu memimpin secara baik.
Tugas  guru  tidak  terbatas  pada  memberikan  informasi  kepada  murid  namun  tugas guru  lebih  konprehensif  dari  itu.  Selain  mengajar  dan  membekali  murid  dengan pengetahuan, guru juga harus menyiapkan mereka agar mandiri dan memberdayakan bakat murid  di  berbagai  bidang,  mendisiplinkan  moral  mereka,  membimbing  hasrat  dan menanamkan  kebajikan  dalam  jiwa  mereka.  Guru  harus  menunjukkan  semangat persaudaraan kepada murid serta membimbing mereka pada jalan kebenaran agar mereka tidak melakukan perbuatan yang menyimpang dari ajaran agama.
Apabila  seorang  guru  memahami  hal-hal  tersebut  tentu  saja  prestasi  belajar  siswa tidak  akan  rendah.  Namun  kenyataan  yang  ada  di  lapangan  sangat  jauh  berbeda. Berdasarkan  hasil  observasi  peneliti  selaku  guru  di  SD  Negeri  2  Bedulu  rata-rata  prestasi belajar siswa hanya mencapai 60,76 dengan ketuntasan belajar hanya 30,76%. Hal tersebut masih jauh di bawah KKM mata pelajaran IPS di sekolah ini yaitu 70,00.
Ada beberapa kemungkinan faktor penyebab rendahnya prestasi belajar siswa pada mata pelajaran IPS, diantaranya faktor siswa, guru, sarana prasarana, alat peraga, metode, dan  proses  mengajar  yang  kurang  menarik  minat  siswa  untuk  belajar.  Siswa  kurang memperhatikan guru saat menerima pelajaran, kurang fokus, enggan berpikir, merasa malu dan  bosan.  Guru  kurang  persiapan  dalam  merencanakan  pembelajaran  dan  kurang menguasai materi pembelajaran. Dalam proses belajar mengajar masih satu arah dan masih beranggapan  guru  itu  segalanya.  Berdasarkan  beberapa  kemungkinan  penyebab  tersebut peneliti  berusaha  mencari  penyebab  yang  muncul  di  kelas  mengenai  minat  siswa  dalam pembelajaran  IPS  masih  rendah  karena  pengajaran  materi  kurang  menarik,  sarana pendukung  (alat  peraga)  untuk  pembelajaran  masih  rendah  dan  kompetensi  guru  dalam merencanakan.
Menghadapi  kondisi  yang  sangat  mengkhawatirkan,  maka  perlu  adanya  upaya perbaikan dalam proses pembelajaran agar dapat meningkatkan keterampilan proses dalam pembelajaran IPS yaitu khususnya pada kemampuan analisis dalam memahami materi IPS Salah satu alternatif yang digunakan yaitu dengan menggunakan model pembelajaran Small Group  Work  (SGW) dengan media  gambar.  SGW  merupakan  salah  satu  alternatif pembelajaran  yang  dapat  menciptakan  proses  belajar  mengajar  yang  efektif.  Dengan adanya  komunikasi  dua  arah  antara  guru  dengan  siswa  yang  tidak  hanya  menekan  pada apa  yang  dipelajari  tetapi  menekan  bagaimana  ia  harus  belajar  (Kartikasari,  2010).  Model pembelajaran Small  Group  Work (SGW)  dengan media  gambar  merupakan  suatu pendekatan  dalam  pembelajaran  yang  membantu  siswa  untuk  menemukan  masalah  dari suatu peristiwa yang nyata, mengumpulkan informasi melalui strategi yang telah ditentukan sendiri  untuk  mengambil  satu  keputusan  pemecahan  masalahnya  yang  kemudian  akan dipresentasikan dalam bentuk unjuk kerja.
Dengan  penerapan  model  pembelajaran Small  Group  Work (SGW)  dengan media gambar  diharapkan  kemampuan  analisis  siswa  dapat  meningkat.  Pembelajaran  berbasis masalah  tidak  bisa  terlepas  dari  metode  pemecahan  masalah,  hal  ini  karena  pembelajaran masalah  berakar  dari  metode  pemecahan  masalah.  Metode Small  Group  Work (SGW) merupakan  salah  satu  cara  penyajian  bahan  pelajaran  yang  menjadikan  masalah  sebagai titik tolak pembahasan untuk dianalisis dan disintesis untuk menemukan jawaban.
Tujuan pembelajaran ini adalah untuk meningkatkan prestasi belajar IPS siswa kelas III  semester  II  SD  Negeri  2  Bedulu  tahun  pelajaran  2018/2019  melalui  penerapan  model pembelajaran Small Group Work (SGW) dengan media gambar dalam pembelajaran IPS.

## 2.  Metode
Penelitian Tindakan Kelas ini dilaksanakan di SD Negeri 2 Bedulu yang terletak di Br. Margabingung,  Bedulu,  Blahbatuh,  Gianyar.  Penelitian  ini  dilakukan  pada  siswa  kelas  III dengan  jumlah  siswa  39  orang.  Lingkungan  sekolah  ini  sangat  nyaman  karena  hubungan dengan  masyarakat  sekitar  sekolah  sangat  baik,  tidak  bising,  hubungan  antara  sekolah dengan masyarakat  sekitar  juga  sangat  harmonis,  sehingga  menimbulkan  rasa  mutualisme antara sekolah dan masyarakat sekitar.
Sekolah  ini  berada  di  daerah  yang  udaranya  masih  sangat  bersih,  pepohonan  yang tumbuh  juga  masih  sangat  banyak  dan  rimbun,  hal  ini  tentunya  membuat  siswa  semakin nyaman dalam mengikuti pelajaran yang diberikan.
Penelitian ini merupakan penelitin tindakan kelas yang akan dilaksanakan dalam dua siklus.  Jika  pada  siklus  pertama  prestasi  belajar  IPS  siswa  belum  memenuhi  kriteria keberhasilan,  maka  berdasarkan  hasil  refleksi  akan  dilakukan  perbaikan  pada  siklus seanjutnya. Secara operasional prosedur dasar pengembangan tindakan adalah: pada daur I dimulai  dengan  adanya  ide  awal  akibat  temuan  dan  analisis  yang  telah  dilakukan.  Setelah ada temuan tersebut dibuatlah perencanaan umum sesuai langkah yang direncanakan baik tindakan  1,  tindakan  2  maupun  tindakan  3.  Sesudah  membuat  perencanaan, diimplementasikan  dalam  tingkat  1,  dimonitoring  implementasinya  serta  efeknya  kemudian dijelaskan kegagalan-kegagalan yang ada selama implementasinya lalu dibuat revisi umum untuk  perencanaan  tindakan  selanjutnya.  Pada  tindakan  selanjutnya,  perencanaan  yang telah  dibuat  diimplementasikan,  terus  dimonitor  implementasinya  serta  efek  yang  ada, dijelaskan  setiap  langkah  implementasinya  dan  efeknya.  Setelah  mengetahui  bagaimana hasil  dan  efeknya,  dibuat  lagi  perencanaan  untuk  tindakan  selanjutnya.  Demikian  berlanjut sampai menemukan hasil yang sesuai tujuan yang direncanakan.
Metode  yang  digunakan  untuk  menganalisis  data  hasil  penelitian  ini  adalah  metode deskriptif. Untuk data kuantitatif dianalisis dengan mencari mean, median, modus, membuat interval kelas dan melakukan penyajian dalam bentuk tabel dan grafik.
a. Rata-rata (mean) dihitung dengan:
b. Median (titik tengahnya) dicari dengan mengurut data/nilai siswa dari yang terkecil sampai terbesar. Setelah diurut apabila jumlah data ganjil maka mediannya adalah data yang di tengah.  Kalau  jumlahnya  genap  maka  dua  data  yang  di  tengah  dijumlahkan  dibagi  2 (dua).
c. Modus  (angka  yang  paling  banyak/paling  sering  muncul)  setelah  di asccending /diurut angka tersebut
d. Untuk  persiapan  penyajian  dalam  bentuk  grafik  maka  hal-hal  berikut  dihitung  terlebih dahulu.
1.  Banyak kelas (K) = 1 + 3,3 x Log (N)
2.  Rentang kelas (r) = skor maksimum – skor minimum
3.  Panjang kelas interval (i)     =
Indikator keberhasilan penelitian yang diusulkan dalam penelitian ini pada siklus I dan siklus II mencapai nilai rata-rata 70,00 dengan ketuntasan belajar minimal 85%.

## 3.  Hasil dan Pembahasan
Model  pembelajaran Small  Group  Work adalah  suatu  cara  mengajar  dimana  siswa dalam kelas dibagi menjadi beberapa kelompok yang beranggota tiga sampai empat orang. Model  pembelajaran Small  Group  Work melibatkan  siswa  secara  aktif  dalam  belajar  dan dapat meningkatkan prestasi mereka serta retensi. Dengan meningkatkannya prestasi siswa berarti  prestasi  belajar  siswa  juga  meningkat.  Mereka  bekerja  sama  dalam  memecahkan masalah atau melaksanakan tugas tertentu dan berusaha mencapai tujuan pengajaran yang telah ditentukan oleh guru.
Model  pembelajaran Small  Group  Work akan  lebih  menarik  diterapkan  dengan menggunakan media gambar. Menurut  (Tegeh, 2008) yang dimaksud media gambar dilihat dari pandangan media grafis adalah gambar-gambar hasil lukisan tangan, hasil cetakan, dan hasil  karya  seni  fotografi.  Penyajian  obyek  dalam  bentuk  gambar  dapat  disajikan  melalui bentuk  nyata   maupun  kreasi  khayalan  belaka  sesuia  dengan  bentuk  yang  pernah  dilihat oleh orang yang menggambarnya.
Kemampuan  gambar  dapat  berbicara  banyak  dari  seribu  kata  hal  ini  mempunyai makna  bahwa  gambar  merupakan  suatu  ilustrasi  yang  memberikan  pengertian  dan penjelasan  yang  amat  banyak  dan  lengkap  dibandingkan  kita  hanya  membaca  dan memberikan  suatu  kejelasan  pada  sebuah  masalah  karena  sifatnya  yang  lebih  konkrit (nyata).  Tujuan  penggunaan  gambar  dalam  pembelajaran  adalah:  (1)  menerjemahkan symbol  verbal,  (2)  mengkonkritkan  dan  memperbaiki  kesan-kesan  yang  salah  dari  ilustrasi lisan.  (3)  memberikan  ilustrasi  suatu  buku,  dan  (4)  membangkitkan  motivasi  belajar  dan menghidupkan suasana kelas.
Dalam  pembelajaran  media  gambar  sangat  baik  digunakan  dan  diterapkan  dalam proses  belajar  mengajar  sebagai  media  pembelajaran  karena  media  gambar  ini  cenderung sangat  menarik  hati  siswa  sehingga  akan  muncul  motivasi  untuk  lebih  ingin  mengetahui tentang  gambar  yang  dijelaskan  dan  gurupun  dapat  menyampaikan  materi  dengan  optimal melalui media gambar tersebut.
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  dengan  menerapkan  Model pembelajaran Small  Group  Work berbantuan  media  gambar  didapatkan  hasil  bahwa:  hasil awal sebelum penelitian yang menunjukan perolehan nilai rata rata kelas prestasi belajar IPS masih sangat rendah, yaitu dengan perolehan skor nilai secara klasikal yaitu 2370 dan rata rata  kelas  60,76, dimana siswa yang mencapai persentase ketuntasan belajar 30,76%, dan yang tidak mencapai ketuntasan adalah 69,23%, dengan tuntutan KKM untuk mata pelajaran IPS kelas III SD Negeri 2 Bedulu adalah  dengan 70,00.
Pada  siklus  I  sudah  diupayakan  untuk  perbaikan  pembelajaran  untuk meningkatkan prestasi belajar IPS dengan menggunakan model Small Group Work (SGW) dengan media gambar. Peneliti telah giat melakukan  kegiatan yang susuai  dengan kebenaran teori yang ada sehingga peneliti memperoleh hasil yang lebih baik dari proses awal, yaitu dengan rata rata  nilai    70,51  dari  jumlah  nilai  2750  seluruh  siswa  di  kelas  III  SD  Negeri  2  Bedulu,  dan prosentase ketuntasan belajarnya adalah 82,05%, yang tidak tuntas adalah 17,94%. Hasil ini belum  maksimal,  karena  belum  mecapai  indikator  keberhasilan  penelitian  yang mencanangkan  dengan minimal prosentase ketuntasan belajar 85%.
Dengan tindakan yang sangat maksimal dan pelaksanaan yang betul-betul mengikuti kebenaran  teori  sesuai  dengan  model  pembelajaran Small  Group  Work  (SGW) dengan media gambar dalam pembelajaran IPS di kelas III SD Negeri 2 Bedulu, dimana hasil yang diperoleh  pada siklus II ini ternyata prestasi belajar IPS meningkat secara signifikan dengan nilai rata-rata 79,74, dan ketuntasan belajarnya adalah 94,87%.
Hasil penelitian ini sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Ana dan Esti pada  tahun  2016  dengan  judul  Model  Pembelajaran Small  Group  Work Sebagai  Upaya Untuk  Meningkatkan  Minat  Dan  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa.  Dalam  penelitiannya dinyatakan  bahwa:  model  pembelajaran small  group  work sangat  efektif  diterapkan  untuk meningkatkan minat dan hasil belajar matematika siswa.
Selanjutnya  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Akbar,  Alamsyah,  dan  Nurasih  pada tahun  2019  dengan  judul  Pengaruh  Strategi  Pembelajaran Small  Group  Work Terhadap Prestasi Belajar IPS Siswa Kelas VIII SMP Negeri 2 Peusangan Siblah Krueng, Kabupaten Bireuen.  Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  diperoleh  kelas  eksperimen  lebih  tinggi  dari pada  kelas  kontrol,  dimana  nilai  rata-rata  dari  kelas  eksperimen  adalah  78,75  sedangkan kelas  kontrol  adalah  66,5  sedangkan  analisis  berdasarkan  nilai  test  individu  di  kelas eksperimen terdapat 15% siswa yang tidak tuntas dan 85% siswa yang tuntas, sedangkan di kelas  kontrol  75%  siswa  yang  tidak  tuntas  dan  25%  siswa  yang  tuntas.  Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  penggunaan  strategi  belajar Small  Group  Work terhadap prestasi belajar siswa pada pembelajaran IPS.

## 4.  Simpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  di  atas,  membuktikan  bahwa  model pembelajaran Small Group Work (SGW) dapat memberi jawaban sesuai tujuan penelitian ini, yaitu  prestasi  belajar  IPS  siswa  kelas  III  semester  II  SD  Negeri  2  Bedulu  tahun  pelajaran 2018/2019  dapat  ditingkatkan  melalui  penerapan  model  pembelajaran Small  Group  Work (SGW) dengan  media  gambar.  Semua  ini  dapat  dicapai  karena  model  pembelajaran Small Group  Work  (SGW) dengan  media  gambar  sangat  efektif  diterapkan  dalam  proses pembelajaran  yang  mengakibatkan  siswa  aktif,  antusias  dan  dapat  memahami  materi  yang diajarkan sehingga prestasi belajar siswa menjadi meningkat.
Berdasarkan  temuan  yang  sudah  disimpulkan  dari  hasil  penelitian,  dalam  upaya mencapai  tujuan  pembelajaran  dalam  bidang  studi  IPS,  dapat  disampaikan  saran-saran sebagai  berikut:  1)  Bagi  guru  kelas,  khususnya  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  IPS, apabila  mau  melaksanakan  proses  pembelajaran  penggunaan  model/metode  yang  telah diterapkan ini semestinya menjadi pilihan dari beberapa model/metode yang ada mengingat model/metode  ini  telah  terbukti  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa;  2)  Bagi  peneliti lain,  walaupun  penelitian  ini  sudah  dapat  membuktikan  efek  utama  dari  penerapan  model pembelajaran Small  Group  Work  (SGW) dengan  media  gambar  dalam  meningkatkan prestasi  belajar,  sudah  pasti  dalam  penelitian  ini  masih  ada  hal-hal  yang  belum  sempurna dilakukan, oleh karenanya disarankan kepada peneliti lain yang berminat meneliti topik yang sama  untuk  meneliti  bagian-bagian  yang  tidak  sempat  diteliti;  3)  Bagi  pengembang pendidikan,  selanjutnya  untuk  adanya  penguatan-penguatan,  diharapkan  bagi  peneliti  lain untuk melakukan penelitian lanjutan guna memverifikasi data hasil penelitian ini.

## Daftar Rujukan
Abdullah. 2017. Pendekatan Dan Model Pembelajaran yang Mengaktifkan Siswa. Edureligia | Vol.
01 No. 01 Hal. 45-62. Tersedia Pada:
https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/edureligia/article/view/45.
Akbar, Taufik, Alamsyah, dan Nurasih. 2019. Pengaruh Strategi Pembelajaran Small Group Work Terhadap  Prestasi  Belajar  IPS  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Peusangan Siblah  Krueng,  Kabupaten  Bireuen. Jurnal  Ilmiah  Mahasiswa  Pendidikan  Sejarah Volume 4 Nomor 2.
Ana,  Rizeki  dan  Esti  Harini.  2016.  Model  Pembelajaran Small  Group  Work Sebagai  Upaya Untuk  Meningkatkan  Minat  Dan  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa .    Jurnal  Ilmiah Pendidikan Matematika UST Volume 4 Nomor 1.
Arikunto,  Suharsimi;  Suhardjono;  Supardi.  2006. Penelitian  Tindakan  Kelas .  Jakarta:  PT Bumi Aksara.
Badan Standar Nasional Pendidikan. 2007. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 41 Tahun 2007 . Jakarta: BSNP.
Depdiknas,  2003c. Sistem  Penilaian  Kelas  SD,  SMP,  SMA  dan  SMK .  Dirjen  Dikdasmen Tendik.
Depdiknas.  (2003).  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional
Depdiknas.  2002. Small  Group  Work  (SGW) .  Jakarta:  Dirjen  Pendidikan  Dasar  dan Menengah.
Depdiknas.  2011. Membimbing  Guru  dalam  Penelitian  Tindakan  Kelas .  Jakarta:  Pusat Pengembangan  Tenaga  Kependidikan  Badan  Pengembangan  Sumber  Daya Manusia Pendidikan dan Menjaminan Mutu Pendidikan.
Dimyati dan Mudjiono. 2001. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Dirjen Dikti.
Fakhrurrazi. 2018. Hakikat Pembelajaran Yang Efektif. Jurnal At-Tafkir Vol. XI No. 1 Hal. 85- 99.
Tersedia Pada: http://journal.iainlangsa.ac.id/index.php/at/article/download/529/331.
Kartikasari, Oktafiana. 2010. Eksperimentasi Pendekatan Small Group Work dan Think Talk Write  dalam  Pembelajaran  Matematika  Ditinjau  dari  Pemahaman  Konsep.  Skripsi. Surakarta: Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Purwanto, Ngalim, Psikologi pendidikan remaja,Bandung: Remaja Rosda Karya,1996.
Shabir U., M.  2015. Kedudukan Guru Sebagai Pendidik: (Tugas dan Tanggung Jawab, Hak dan  Kewajiban,  dan  Kompetensi  Guru).  Auladuna,  Vol.  2  No.  2,  Hal.:  221-232. Tersedia Pada: http://journal.uin-alauddin.ac.id/index.php/auladuna/article/view/878
Tegeh,  I  Made.  2008. Media  Pembelajaran .  Singaraja:  Institut  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan.
Warsono. 2017. Guru: Antara Pendidik, Profesi, Dan Aktor Sosial. The Journal of Society & Media, Vol. 1(1), Hal. 1-10. Tersedia Pada:
https://journal.unesa.ac.id/index.php/jsm/article/view/1249.