Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Indonesia (JPPI) p-ISSN: 2797-2879, e-ISSN:  2797-2860 Volume 4, nomor 1, 2024, hal. 284-295 Doi: https://doi.org/10.53299/jppi.v4i1.297
284
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional

## Efek Norma Subyektif terhadap Sikap Wirausaha Mahasiswa Calon Guru
Ahmad Rasidi 1 *, Rodi Satriawan 2 , Neny Endriana 3 , Agus Muliadi 4 1,2,3 Universitas Hamzanwadi, Selong, Indonesia
4 Universitas Pendidikan Mandalika, Mataram, Indonesia *Coresponding Author: ahmadrasidi@hamzanwadi.ac.id Dikirim: 26-06-2024; Direvisi: 29-06-2024; Diterima: 30-06-2024
Abstrak: Studi  ini  bertujuan  untuk  mengevaluasi  pengaruh  norma  subjektif  terhadap  sikap kewirausahaan mahasiswa.  Studi ini merupakan  penelitian ex post facto dengan pendekatan deskriptif eksploratif dengan responden sebanyak 33 mahasiswa calon guru sains. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini berupa kuesioner tertutup dengan pilihan jawaban yang bergradasi berdasarkan skala Likert yang telah divalidasi oleh ahli dan dinyatakan valid. Data penelitian  dianalisis  menggunakan  statistik  deskriptif  kuantitatif  dan  statistik  inferensial dengan  uji  regresi  linier  sederhana  pada  tingkat  signifikansi  5%.  Hasil  studi  menunjukkan bahwa (1) persepsi mahasiswa calon guru sains mengenai norma subyektif memiliki rata-rata skor  sebesar  3,01  yang  tergolong  dalam  kategori  Tinggi,  sedangkan  sikap  wirausaha memperoleh rata-rata skor sebesar 3,26, yang tergolong dalam kategori Sangat Tinggi; (2) ada pengaruh  signifikan  norma  subyektif  terhadap  sikap  wirausaha  mahasiswa  dengan  nilai signifikansi  sebesar  0,000  lebih  kecil  dari  nilai  alpha  pengujian  0,05  (<0,05);  (3)  norma subyektif berkontribusi sebesar 49,8% terhadap sikap wirausaha dan sisanya dipengaruhi oleh faktor lain, yang dibuktikan dengan nilai R Square sebesar 0,498.
Kata Kunci: norma subyektif; sikap wirausaha; mahasiswa calon guru
Abstract: This  study  aims  to  evaluate  the  influence  of  subjective  norms  on  students' entrepreneurial attitudes. It is an ex post facto research with a descriptive-exploratory approach involving 33 science teacher candidates as respondents. The instrument used in this study was a  closed  questionnaire  with  Likert  scale  responses  that  had  been  validated  by  experts  and declared valid. The research data were analyzed using quantitative descriptive statistics and inferential statistics with simple linear regression tests at a 5% significance level. The study results show that (1) the perception of science teacher candidates regarding subjective norms has  an  average  score  of  3.01,  which  falls  into  the  High  category,  while  the  entrepreneurial attitude has an average score of 3.26, which falls into the Very High category; (2) there is a significant  influence  of  subjective  norms  on  students’  entrepreneurial  attitudes  with  a significance value of 0.000, which is smaller than the alpha testing value of 0.05 (<0.05); (3) subjective norms contribute 49.8% to entrepreneurial attitudes, with the remainder influenced by other factors, as evidenced by an R Square value of 0.498.
Keywords : subjective norms; entrepreneurial attitude; prospective teacher students

## PENDAHULUAN
Kewirausahaan merupakan kerangka berpikir yang mendorong individu untuk mengejar  peluang  yang  menekankan  pada  inisiatif  dan  kreativitas  (Gubik,  2020). Kewirausahaan menekankan pula pada penemuan, evaluasi, dan eksploitasi  peluang untuk menciptakan barang dan jasa di masa depan (Dissanayake et al., 2017). Selain itu,  kewirausahaan  memiliki  beberapa  unsur  penting  seperti  pengambilan  resiko, manajemen ketidakpastian, inovasi, dan penciptaan organisasi baru (Mwatsika, 2021).
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Dengan  demikian,  keterampilan  wirausaha  sangat  penting  bagi  individu  yang  ingin sukses  dalam  lanskap  bisnis  dan  inovasi.  Hal  ini  yang  mendorong  revitalisasi  pola pengembangan  keterampilan  wirausaha  yang  ditetapkan  dalam The Entrepreneurial Skill-Building Framework (Lyons et al., 2019). Kerangka kerja ini menekankan pada pentingnya keterampilan seperti pemikiran kewirausahaan, mengenali peluang bisnis, perencanaan  dan  pelaksanaan  proyek,  pengambilan  risiko,  kemampuan  beradaptasi, dan kepemimpinan (Farroñán, 2024).
Pengembangan  keterampilan  kewirausahaan  sangat  penting  karena  memiliki peranan signifikan terhadap pertumbuhan ekonomi nasional (Reynolds et al., 2005). Kewirausahaan  memberikan  peluang  bagi  individu  untuk  menciptakan  kekayaan, menciptakan lapangan kerja, dan berkontribusi pada kemakmuran suatu bangsa secara keseluruhan  (Ajide  et  al.,  2021).  Pentingnya  kewirausahaan  dalam  mendorong pertumbuhan  ekonomi  dan  lapangan  kerja  telah  diakui  dunia,  dan  kewirausahaan berperan sebagai pendorong utama pembangunan sektor industri, pertanian, dan jasa (Kumar & Raj, 2019). Kewirausahaan merupakan faktor penting dalam menghasilkan ide-ide  baru,  mendirikan  perusahaan  baru,  dan  mendorong  kemajuan  ekonomi (Kilidbari  et  al.,  2013).  Selain  itu,  kewirausahaan  memainkan  peran  penting  dalam pengentasan  kemiskinan,  dan  pendidikan  kewirausahaan  inovatif  berfungsi  sebagai alat yang efektif untuk memberdayakan individu dan komunitas (Lang, 2019).
Kewirausahaan  memiliki  peran  strategis dalam mengembangkan  sumber  daya manusia  yang  terampil,  mandiri,  dan  kompetitif  (Normawati  &  Margono,  2016). Pendidikan  kewirausahaan  memainkan  peran  penting  dalam  membina  keterampilan kewirausahaan,  menumbuhkan  niat  dan  sikap  kewirausahaan,  serta  mempersiapkan individu untuk memulai usaha kewirausahaan (Xiang et al., 2022). Dengan demikian, pengembangan  sumber  daya  manusia  memerlukan  kebijakan  pendidikan  yang berorientasi pada kecakapan hidup seperti keterampilan wirausaha (Afwan, Vahlia & Sholiha,  2022;  Wahyuni  &  Hidayati,  2017).  Pentingnya  pendidikan  kewirausahaan dalam  membangun  kapasitas  kewirausahaan,  menanamkan  kepercayaan  diri,  dan menyediakan  akses  terhadap  sumber  daya  telah  disorot  sebagai  faktor  kunci  dalam mendorong kegiatan kewirausahaan (Mahmood et al., 2021). Lebih lanjut, peran nilai- nilai  pribadi,  kreativitas,  dan  pembelajaran  berdasarkan  pengalaman  dalam kewirausahaan  telah  ditekankan  sebagai  komponen  penting  dalam  membentuk  pola pikir dan perilaku kewirausahaan (Akar & Doğan, 2018; Harinie, 2017).
Pengembangan  keterampilan  wirausaha  melalui  pendidikan  dapat  dilakukan secara  terstruktur  dan  sistematis  (Muliadi,  Sarjan  &  Rokhmat,  2022;  Muliadi  & Mirawati, 2020). Pendidikan kewirausahaan bertujuan untuk membekali peserta didik dengan  konsep,  keterampilan,  sikap,  dan  perilaku  yang  diperlukan  untuk  unggul sebagai  wirausaha  (Ganefri  et  al.,  2017).  Menurut  Diandra  (2019),  penguatan pengetahuan  dan  keterampilan  wirausaha  melalui  pendidikan  dapat  membentuk peserta didik yang kreatif, inovatif, mandiri, serta memiliki motivasi kuat untuk sukses dalam  bidang  wirausaha.  Dengan  demikian,  pendidikan  tinggi  sebagai  salah  satu jenjang  pendidikan  memiliki  peran  penting  untuk  mengembangkan  keterampilan wirausaha mahasiswa secara terstruktur dan sistematis (Muliadi, Mirawati & Prayogi, 2021;  Wardhani,  Riani  &  Susilaningsih,  2018).  Mahasiswa  yang  memiliki keterampilan  wirausaha  diharapkan  dapat  membuka  lapangan  pekerjaan  baru  ( job creator ), sehingga dapat mengurangi angka pengangguran yang masih cukup tinggi
( Indriyatni, Wahyuningsih & Purwanto, 2014) .
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Menurut  Badan  Pusat  Statistik,  tingkat  pengangguran  terbuka  pada  Februari 2023 mencapai 5,83% dari total penduduk usia kerja di Indonesia. Dari angka tersebut, 5,91%  merupakan  lulusan  diploma  dan  5,52%  adalah  lulusan  sarjana.  Data  ini menunjukkan  bahwa  lulusan  perguruan  tinggi  masih  berkontribusi  terhadap  angka pengangguran  (Muliadi,  Mirawati,  &  Prayogi,  2021).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa lulusan  perguruan  tinggi  belum  memiliki  keterampilan  dan  kreativitas  yang  cukup untuk menciptakan lapangan kerja ( job creator ), dan masih cenderung menjadi pencari kerja ( job seeker ) (Indriyatni, Wahyuningsih, & Purwanto, 2014). Menurut Muliadi & Mirawati (2020), perguruan tinggi seharusnya tidak hanya fokus pada jumlah lulusan, tetapi yang lebih penting adalah kualitas lulusan dan kontribusinya dalam masyarakat (Muliadi, 2020). Oleh karena itu, perguruan tinggi diharapkan dapat mengembangkan kurikulum  dan  pembelajaran  yang  meningkatkan  kecakapan  hidup  (life  skill) mahasiswa, termasuk memperkuat keterampilan wirausaha (Darmawan & Warmika, 2016; Mirawati, Wardana, & Sukaatmadja, 2016).
Munawar dan Supriatna (2018) menyatakan bahwa kewirausahaan merupakan salah  satu  solusi  untuk  mengatasi  masalah  pengangguran  dan  kekurangan  lapangan pekerjaan,  sehingga lulusan  perguruan  tinggi  perlu  dibekali  keterampilan  wirausaha (Subagio, Muliadi & Sutarto, 2021). Pengusaha memiliki peran dalam menciptakan lapangan  pekerjaan  melalui  pendirian  perusahaan,  industri,  dan  bisnis  (Munawar  & Supriatna,  2018).  Dewi  (2016)  juga  menegaskan  bahwa  pengembangan kewirausahaan  dan  penciptaan  usaha  merupakan  solusi  nyata  untuk  mengatasi pengangguran dan keterbatasan lapangan pekerjaan. Oleh karena itu, pengembangan keterampilan kewirausahaan di perguruan tinggi dilakukan dengan memasukkan mata kuliah kewirausahaan ke dalam kurikulum dan proses pembelajarannya. Program studi pendidikan  biologi  di  Universitas  Hamzanwadi  telah  menetapkan  kewirausahaan sebagai mata kuliah wajib yang harus diikuti oleh setiap mahasiswa. Ini adalah bagian dari  implementasi  Gerakan  Nasional  Kewirausahaan  yang  diluncurkan  oleh pemerintah  sejak  Februari  2011  untuk  mendorong  generasi  muda  agar  aktif berwirausaha (Setyawan, 2016; Mirawati, Wardana & Sukaatmadja, 2016).
Pendidikan  kewirausahaan  mampu  membantu  mahasiswa  calon  guru  sains dalam meningkatkan pengetahuan, keterampilan, sikap, serta minat mereka terhadap bidang  kewirausahaan  (Supeni  &  Efendi,  2017;  Setyawan,  2016).  Pendidikan kewirausahaan  memainkan  peran  penting  dalam  menumbuhkan  keterampilan, pengetahuan,  dan  sikap  yang  dibutuhkan  mahasiswa  untuk  mencapai  kesuksesan dalam  bidang  wirausaha  (Ciurea,  2021).  Hal  ini  ditegaskan  oleh  pendapat  Thomas (2022)  bahwa  pendidikan  kewirausahaan  diakui  dapat  memfasilitasi  pengembangan keterampilan mahasiswa, sehingga dapat meningkatkan minat, sikap, dan aktivitasnya dalam bidang usaha dan bisnis. Menurut Paramita (2017), minat dan sikap wirausaha dapat  dikembangkan  sejak  diri  melalui  dunia  pendidikan  maupun  lingkungan sekitarnya.  Sikap  wirausaha  mahasiswa  dapat  diperoleh  melalui  pembelajaran  di kampus dan dapat diperkuat oleh dukungan orang sekitar yang berpengalaman dalam berwirausaha (norma subyektif) (Wazni et al., 2023).
Norma  subjektif  merupakan  persepsi  mahasiswa  terhadap  orang  sekitar  yang dijadikan  acuan  seperti  keluarga,  dosen,  teman,  dan  orang  terdekat  yang  dapat mempengaruhi keputusan menjadi wirausaha (Hussain et al., 2021). Norma subyektif berperan penting dalam mengembangkan efikasi diri mahasiswa dalam berwirausaha (Muliadi et al., 2021). Norma subjektif menjadi faktor mediasi dalam hubungan antara latar  belakang  keluarga,  minat,  dan  sikap  dalam  bidang  wirausaha  (Onjewu,  2023).
287
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Berdasarkan Theory  of  Planned  Behavior (TPB),  norma  subjektif  merupakan  salah satu  faktor  yang  mempengaruhi  keyakinan  diri  ( self-efficacy ),  minat,  dan  sikap mahasiswa terhadap kewirausahaan. Mahasiswa cenderung memiliki keyakinan untuk mengikuti  arahan  atau  saran  dari  lingkungan  sekitarnya  dalam  berpartisipasi  dalam kegiatan kewirausahaan (Listyawati, 2017; Wijaya, 2008). Temuan ini diperkuat oleh penelitian Duong (2021) bahwa norma subjektif secara signifikan mempengaruhi niat dan sikap untuk berwirausaha. Selain itu, norma subjektif merupakan faktor penting dalam  memprediksi  niat  berwirausaha,  berdampak  pada  sikap  individu,  efikasi  diri untuk menekuni wirausaha (Balder, 2020). Dengan demikian, mahasiswa calon guru sains  di  Universitas  Hamzanwadi  memungkinkan  mendapatkan  penguatan  bidang wirausaha melalui interaksi dengan dosen dan teman dalam berbagai bentuk kegiatan. Untuk membuktikannya diperlukan studi untuk mengeksplorasi persepsi mahasiswa tentang efektif norma subyektif terhadap sikap wirausaha.

## METODE PENELITIAN
Studi ini adalah penelitian ex post facto dengan pendekatan deskriptif eksploratif (Kerlinger  &  Lee,  2000;  Fraenkel,  Wallen  &  Hyun,  2012)  yang  bertujuan  untuk mendeskripsikan  persepsi  mahasiswa  calon  guru  tentang  pengaruh  norma  subyektif terhadap  sikap  berwirausaha.  Penelitian ex  post  facto digunakan  untuk  mengetahui hubungan sebab akibat tanpa adanya manipulasi atau intervensi dari peneliti, dimana peneliti  hanya  mengumpulkan  data  dari  kejadian  yang  telah  terjadi  (Cohen  et  al., 2021).  Responden  dalam  penelitian  ini  berjumlah  33  mahasiswa  program  studi pendidikan  biologi  di  Universitas  Hamzanwadi  yang  dipilih  melalui  teknik convenience  sampling dengan  mempertimbangkan  aksesibilitas  dan  kesediaan mahasiswa untuk mengisi kuesioner yang disebarkan secara online (Fink, 2011).
Instrumen penelitian yang digunakan adalah kuesioner tertutup dengan jawaban sikap bergradasi menggunakan skala Likert (Muliadi, Mirawati, & Prayogi, 2021) dan disebarkan  melalui  media Google  Forms (Adha  et  al.,  2020).  Instrumen  ini  dibuat berdasarkan indikator persepsi mahasiswa tentang pengaruh norma subyektif terhadap sikap kewirausahaan yang dikembangkan oleh Wazni et al. (2023) dan telah divalidasi oleh para ahli sehingga dinyatakan valid.
Data dianalisis dengan menggunakan statistik deskriptif kuantitatif dan statistik inferensial. Statistik deskriptif kuantitatif digunakan untuk menggambarkan persepsi mahasiswa tentang pengaruh norma subyektif terhadap sikap kewirausahaan. Rata-rata skor  persepsi  mahasiswa  calon  guru  sains  kemudian  diinterpretasikan  berdasarkan kriteria  penilaian  yang  dikembangkan  oleh  Nugroho  et  al.  (2023),  seperti  yang tercantum dalam Tabel 1.
Tabel 1. Kriteria Interpretasi Persepsi Mahasiswa Rata-rata Skor Kategori 3.25 < X ≤ 4.00 Sangat Tinggi 2.50 < X ≤ 3.25 Tinggi 1.75 < X ≤ 2.50 Rendah 1.00 < X ≤ 1.75 Sangat Rendah
Analisis statistik inferensial digunakan untuk mengidentifikasi pengaruh norma subyektif  terhadap  sikap  kewirausahaan  mahasiswa.  Teknik  yang  digunakan  dalam analisis ini adalah regresi linier  sederhana  dengan tingkat signifikansi 5% (α=0,05). Langkah-langkah  analisis  meliputi:  (1)  uji  asumsi  klasik,  yaitu  uji  linearitas  dan
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
multikolinearitas;  (2)  uji-F  untuk  menilai  pengaruh  norma  subyektif  terhadap  sikap kewirausahaan;  dan  (3)  uji  koefisien  determinasi  untuk  menentukan  persentase kontribusi  norma  subyektif  terhadap  sikap  kewirausahaan  mahasiswa.  Hipotesis statistik  yang  dirumuskan  adalah  H 0 :  µ 1 =  µ 2 (tidak  ada  pengaruh  norma  subyektif terhadap  sikap  kewirausahaan  mahasiswa)  dan  H 1 :  µ 1 ≠  µ 2 (ada  pengaruh  norma subyektif terhadap sikap kewirausahaan mahasiswa). Jika hasil analisis menunjukkan signifikansi atau p-value uji regresi linier sederhana kurang dari 0,05, maka H 0 ditolak dan H 1 diterima, atau sebaliknya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskripsi data persepsi mahasiswa calon guru sains tentang norma subyektif dan sikap wirausaha disajikan pada Tabel 2.
Tabel 2. Hasil Analisis Data Persepsi Mahasiswa Variabel N Σ Skor Varians Standar Deviasi Rata-rata Kategori Norma Suyektif 33 99,60 0,221 0,47001 3,01 Tinggi Sikap Wirausaha 33 107,80 0,084 0,29011 3,26 Sangat Tinggi
Berdasarkan  hasil  analisis  data  pada  Tabel  2  diketahui  bahwa  persepsi mahasiswa calon guru sains tentang norma subyektif memiliki rata-rata skor sebesar 3,01  dengan  kategori  Tinggi,  sedangkan  sikap  wirausaha  memiliki  rata-rata  skor sebesar 3,26 dengan kategori Sangat Tinggi. Deskripsi data dipertegas dalam sajian Gambar 1.
Gambar 1. Persepsi Mahasiswa tentang Norma Subyektif dan Minat Wirausaha
Analisis statistik inferensial dengan uji regresi linier sederhana digunakan untuk mengetahui efek norma subyektif (X) terhadap sikap wirausaha mahasiswa (Y), yang terlebih dahulu dilakukan uji asumsi klasik yaitu uji normalitas dan uji linieritas. Hasil uji asumsi klasik disajikan pada Tabel 3 berikut.
Tabel 3. Hasil uji normalitasi dan linieritas Normalitas Linieritas X Y X-Y Kolmogorov-Smirnov’s test score Sig. Kolmogorov-Smirnov’s test score Sig. F Sig. 1,126 0,158 0,957 0,319 3,436 0,011
0,221 0,47001 3,01 0,084 0,29011 3,26 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 Varians Standar Deviasi Rata-rata Norma Suyektif
Sikap Wirausaha
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Hasil  analisis  asumsi  klasik  menunjukkan  bahwa  (1)  uji  normalitas menunjukkan  bahwa  data  norma  subyektif  terdistribusi  normal  dengan  nilai signifikansi 0,158 lebih besar dari nilai alpha pengujian 0,05 (>0,05) dan data sikap wirausaha  terdistribusi  normal  dengan  nilai  signifikansi  0,319  lebih  besar  dari  nilai alpha pengujian 0,05 (>0,05); (2) tidak terdapat hubungan yang linier antara variabel norma subyektif dengan minat wirausaha (0,011<0,05).
Analisis regresi linier sederhana digunakan untuk mengetahui  pengaruh norma subyektif (X) terhadap minat wirausaha mahasiswa (Y). Hasil analisis disajikan pada Tabel 4 berikut.
Tabel 4. Hasil uji regresi linier dan koefisien determinasi Uji Regresi Uji Koefisien Determinasi Model F Sig. R R Square Adjusted R Square X - Y 30,784 0,000 0,706 0,498 0,482
Hasil uji regresi menunjukkan bahwa (1) ada pengaruh norma subyektif terhadap sikap  wirausaha  mahasiswa  dengan  nilai  F  sebesar  30,784  dan  nilai  signifikansi sebesar 0,000 lebih kecil dari nilai alpha  pengujian 0,05 (<0,05); (2) nilai R Square sebesar 0,498 yang bermakna bahwa norma subyektif mempengaruhi minat wirausaha mahasiswa sebesar 49,8% dan sisanya dipengaruhi variabel atau faktor lainnya.
Penelitian  ini  mengungkapkan  bahwa  norma  subjektif  memiliki  pengaruh signifikan  terhadap  sikap  kewirausahaan  mahasiswa  calon  guru  sains.  Temuan  ini menegaskan  bahwa  norma  subjektif  berperan  penting  dalam  membentuk  persepsi mahasiswa tentang kewirausahaan. Seperti yang dinyatakan oleh Shah et al.  (2020), norma  subjektif  adalah  prediktor  utama  sikap  kewirausahaan,  efikasi  diri  ( self- efficacy ),  dan  niat  untuk  berwirausaha.  Dampak  positif  norma  subjektif  dalam penelitian  ini  menggambarkan  persepsi  mahasiswa  terhadap  pengaruh  dari  orang- orang  terdekat  seperti  keluarga,  teman,  dosen,  dan  individu  lainnya  (Hussain  et  al., 2021). Onjewu (2023) juga menekankan bahwa norma subjektif mempengaruhi self- efficacy dan sikap mahasiswa terhadap kewirausahaan, di mana dukungan eksternal dan motivasi dari lingkungan sekitar meningkatkan kepercayaan diri individu dalam kemampuan  berwirausaha.  Selain  itu,  norma  subjektif  memiliki  dampak  langsung terhadap  niat  berwirausaha  yang  dimediasi  oleh  sikap  terhadap  kewirausahaan  dan kontrol perilaku yang dirasakan (Heuer & Liñán, 2013).
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  temuan  sebelumnya  yang  menunjukkan bahwa norma subjektif merupakan faktor penting yang mempengaruhi sikap individu, efikasi  diri,  dan  niat  untuk  berwirausaha  (Sentosa  et  al.,  2022;  Dewantara,  2024; Dodescu  et  al.,  2021).  Selain  itu,  norma  subjektif  berperan  signifikan  dalam menjelaskan perilaku kewirausahaan dengan menjadi perantara antara latar belakang keluarga  dan  sikap  mahasiswa  terhadap  wirausaha  (Bakar  et  al.,  2022).  Norma subjektif juga menjadi faktor mediasi dalam hubungan antara latar belakang keluarga, minat, dan sikap terhadap kewirausahaan (Onjewu, 2023). Menurut Theory of Planned Behavior (TPB), norma subjektif adalah salah satu faktor yang mempengaruhi efikasi diri (keyakinan), minat, dan sikap mahasiswa dalam berwirausaha, di mana mahasiswa merasa  terdorong  untuk mengikuti  saran atau anjuran  dari  lingkungan  sekitar  untuk terlibat  dalam  aktivitas  kewirausahaan  (Listyawati,  2017;  Wijaya,  2008).  Penelitian Duong  (2021)  juga  menegaskan  bahwa  norma  subjektif  secara  signifikan mempengaruhi  niat  dan  sikap  untuk  berwirausaha.  Selain  itu,  norma  subjektif
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
merupakan faktor krusial dalam memprediksi niat berwirausaha dan berdampak pada sikap individu serta efikasi diri dalam menjalankan kegiatan wirausaha (Balder, 2020).
Menurut  Zhang  et  al.  (2019),  pembelajaran  kewirausahaan  berperan  penting dalam memediasi hubungan antara norma subjektif dengan minat dan sikap wirausaha. Program  ini  dapat  membantu  mahasiswa  biologi  dalam  memperoleh  pengetahuan, keterampilan,  sikap,  dan  minat  berwirausaha  (Supeni  &  Efendi,  2017;  Setyawan, 2016).  Muliadi  (2020)  menyatakan  bahwa  pengetahuan  yang  didapat  dari pembelajaran kewirausahaan akan mempengaruhi sikap dan minat mahasiswa untuk terjun ke dunia usaha (Muliadi, 2019; Hattab, 2014). Fatimah (2013) menambahkan bahwa  kompetensi  berwirausaha  dapat  dikembangkan  melalui  pembelajaran kewirausahaan,  memungkinkan  mahasiswa  menjadi  individu  yang  kreatif,  inovatif, berani  mengambil  risiko,  mandiri,  optimis,  tekun,  dan  pekerja  keras  (Muliadi  & Mirawati,  2020;  Muliadi,  2020).  Pembelajaran  kewirausahaan  juga  mampu mendorong  faktor  intrinsik  dalam  diri  mahasiswa  untuk  berwirausaha,  sehingga membentuk  sikap  wirausaha  (Dewi,  2016).  Penelitian  oleh  Santi,  Hamzah,  dan Rahmawati  (2017)  menemukan  bahwa  ada  pengaruh  positif  dari  pembelajaran kewirausahaan  terhadap  keyakinan  dan  intensi  berwirausaha.  Wilson  (2007) menegaskan  bahwa self-efficacy dan  sikap  wirausaha  adalah  hasil  keputusan  yang direncanakan  dan  dapat  ditingkatkan  melalui  pembelajaran  kewirausahaan.  Oleh karena  itu,  pengalaman  yang  diperoleh  mahasiswa  calon  guru  sains  melalui pembelajaran  kewirausahaan  dan  norma  subjektif  akan  memperkuat self-efficacy , minat, dan sikap berwirausaha mereka (Widayoko, 2016).

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa (1) persepsi mahasiswa calon guru sains mengenai norma subyektif memiliki rata-rata skor sebesar 3,01 yang tergolong  dalam  kategori  Tinggi,  sedangkan  sikap  wirausaha  memperoleh  rata-rata skor  sebesar  3,26,  yang  tergolong  dalam  kategori  Sangat  Tinggi;  (2)  ada  pengaruh signifikan  norma  subyektif  terhadap  sikap  wirausaha  mahasiswa  dengan  nilai signifikansi sebesar 0,000 lebih kecil dari nilai alpha pengujian 0,05 (<0,05); (3) norma subyektif  berkontribusi  sebesar  49,8%  terhadap  sikap  wirausaha  dan  sisanya dipengaruhi oleh faktor lain, yang dibuktikan dengan nilai R Square sebesar 0,498.

## DAFTAR PUSTAKA
Afwan,  B.,  Vahlia,  I.  &  Sholiha,  S.  (2022).  Analisis  Kebutuhan  Pembelajaran Kewirausahaan  di  Era  Abad  21. Seminar  Nasional  Penelitian  dan  Pengabdian kepada Masyarakat , 4 (1), 24-33.
Ajide , F., Osinubi, T., & Dada, J. (2021). Economic globalization, entrepreneurship, and inclusive growth in africa. Journal of Economic Integration , 36(4), 689-717. https://doi.org/10.11130/jei.2021.36.4.689
Akar , H. & Doğan, Y. (2018). The role of personal values in social entrepreneurship.
Universal Journal of Educational Research , 6(1), 83-90.
https://doi.org/10.13189/ujer.2018.060107
Bakar ,  T.,  Hajar,  R.,  Abdullah,  F.,  Liew,  J.,  Nor,  M.,  Mohtarrudin,  N.  &  Rosli,  F. (2022). Youth intention on agricultural entrepreneurship. IOP Conference Series
291 Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Earth and Environmental Science , 1102(1), 012022. https://doi.org/10.1088/1755-1315/1102/1/012022 Ciurea , M. (2021). Approaches regarding to the entrepreneurial practices of student in romania. Matec Web of Conferences , 342, 08008. https://doi.org/10.1051/matecconf/202134208008 Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2021). Ex post facto research. In Research
Methods in Education . https://doi.org/10.4324/9780203224342-17
Darmawan, I.M.Y. & Warmika, I.G.T. (2016).  Pengaruh Norma Subjektif , Personal
Attitude,  Perceived  Behavior  Control , dan  Aspek  Psikologis  Terhadap  Minat Wirausaha  ( Entrepreneurial  Intention ). Jurnal  Manajemen  Unud ,  5  (7),  4660- 4689.
Dewantara ,  N.  (2024).  Educational  support  effects  on  entrepreneurship  behavior:  a study of entrepreneurship training program. International Journal of Professional Business Review , 9(5), e04689. https://doi.org/10.26668/businessreview/2024.v9i5.4689
Dewi,  N.L.A.  (2016).  Pengaruh  Sikap  Kewirausahaan  Terhadap  Kemampuan Mengelola  Usaha  Pada  Peserta  Program  Mahasiswa  Wirausaha  (PMW) UNDIKSHA Tahun 2015, Jurnal Program Studi Pendidikan Ekonomi (JPPE) , 7 (2), 1-11. http://dx.doi.org/10.23887/jjpe.v7i2.7741
Diandra,  D.  (2019).  Kewirausahaan  dan  Urgensinya  dalam  Revolusi  Industri  4.0. Seminar Nasional Manajemen Ekonomi dan Akuntasi IV 2019 , 3 (2), 205–211.
Dissanayake ,  D.,  Ranwala,  R.,  &  Wimalasiri,  R.  (2017).  Resource  based  view  as  a governing  tool  for  corporate  entrepreneurs:  a  practical  viewpoint. Journal  of Business and Technology , 1(1), 84-99. https://doi.org/10.4038/jbt.v1i1.84
Dodescu , A., Botezat, E., Constangioara, A., & Cohut, I. (2021). A partial least-square mediation  analysis  of  the  contribution  of  cross-campus  entrepreneurship education  to  students’  entrepreneurial  intentions. Sustainability ,  13(16),  8697. https://doi.org/10.3390/su13168697
Duong ,  C.  (2021).  Exploring  the  link  between  entrepreneurship  education  and entrepreneurial  intentions:  the  moderating  role  of  educational  fields. Education+Training , 64(7), 869-891. https://doi.org/10.1108/et-05-2021-0173
Farroñán , E. (2024). Digital skills for the entrepreneurship of artisan women linked to the native cotton line from mórrope - 2022. Academic Journal of Interdisciplinary Studies , 13(1), 286. https://doi.org/10.36941/ajis-2024-0021
Fatimah,  S.  (2013).  Menumbuhkan  Jiwa  Wirausaha  Muda  dalam  Pembelajaran Ekonomi. CRIKSETRA : Jurnal Pendidikan dan Kajian Sejarah, 3 (4), 1-9.
Fink, A.  (2011). How to sample in surveys. In how to sample in surveys (2nd edition) . Thousand Oaks, CA: SAGE Publication. https://us.sagepub.com/en-us/nam/how- to-sample-in-surveys/book225416
Fraenkel, J. R., Wallen, N. E., & Hyun, H. H. (2012). How to Design and Evaluate Research  in  Education,  8th  Edition  (2012).  In Climate  Change  2013  -  The Physical Science Basis , 53(9).
292
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Ganefri ,  Hidayat,  H.,  Kusumaningrum,  I.,  &  Mardin,  A.  (2017).  Needs  analysis  of entrepreneurships  pedagogy  of  technology  and  vocational  education  with production base learning approach in higher education. International Journal on Advanced  Science  Engineering  and  Information  Technology ,  7(5),  1701. https://doi.org/10.18517/ijaseit.7.5.1510
Gubik , A. (2020). Entrepreneurship and economic growth – conceptualization choices in  the  literature. Észak-Magyarországi  Stratégiai  Füzetek ,  17(1),  45-56. https://doi.org/10.32976/stratfuz.2020.4
Hattab,  H.  W.  (2014).  Impact  of  Entrepreneurship  Education  on  Entrepreneurial Intentions of University students in Egypt. The Journal of Entrepreneurship, 23 (1), 1-18. https://doi.org/10.1177%2F0971355713513346
Heuer , A. and Liñán, F. (2013). Testing alternative measures of subjective norms in entrepreneurial intention models. International Journal of Entrepreneurship and Small Business , 19(1), 35. https://doi.org/10.1504/ijesb.2013.054310
Hussain , I., Nazir, M., Hashmi, S., Vaio, A., Shaheen, I., Waseem, M. & Arshad, A. (2021). Green and sustainable entrepreneurial intentions: a mediation-moderation perspective. Sustainability , 13(15), 8627. https://doi.org/10.3390/su13158627
Indriyatni ,  L.,  Wahyuningsih,  P.  &  Purwanto,  A.B.  (2014).  Pengembangan  Model Pelatihan Kewirausahaan Untuk Perempuan Pengangguran Di Kabupaten Demak. Prosiding Seminar Nasional & Internasional , 1-24.
Kerlinger, F. N., & Lee, H. B. (2011). Foundations of Behavioral Research: The Most Sustainable  Popular  Textbook  by  Kerlinger  &  Lee  (2000). Journal  of  Social Development , 13 (2).
Kilidbari ,  S.,  Eshkiki,  M.,  &  Talab,  M.  (2013).  University  and  entrepreneurial characteristics. Oman Chapter of Arabian Journal of Business and Management Review , 2(6), 58-64. https://doi.org/10.12816/0002289
Kumar, R. & Raj, T. (2019). Role of entrepreneurship in boosting economic growth and employment in india. Sedme (Small Enterprises Development Management & Extension  Journal)  a  Worldwide  Window  on  Msme  Studies ,  46(4),  273-281. https://doi.org/10.1177/0970846419894750
Lang , S. (2019). Statistical analysis of poverty alleviation demand in innovation and entrepreneurship education and teaching design. Destech Transactions on Social Science Education and Human Science, (ISEHS) .
https://doi.org/10.12783/dtssehs/isehs2019/31593
Listyawati, I.H. (2017). Pengaruh Sikap, Norma Subyektif dan Kontrol Keperilakuan Terhadap  Niat  Berwirausaha  pada  Mahasiswa  di  Yogyakarta. Jurnal  Bisnis, Manajemen, dan Akuntansi , 4 (1), 57-68.
Lyons ,  T.,  Lyons,  J.,  &  Jolley,  G.  (2019).  Entrepreneurial  skill-building  in  rural ecosystems. Journal  of  Entrepreneurship  and  Public  Policy ,  9(1),  112-136. https://doi.org/10.1108/jepp-09-2019-0075
293
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Mahmood , R., Zahari, A., Ibrahim, N., Jaafar, N., & Yaacob, N. (2021). The impact of entrepreneur education on business performance. Asian Journal of University Education , 16(4), 171. https://doi.org/10.24191/ajue.v16i4.11947
Mirawati,  N.M.,  Wardana,  I.M.,  &  Sukaatmadja,  I.P.G.  (2016).  Pengaruh  Sikap, Norma Subjektif, dan Persepsi Kontrol Keperilakuan, terhadap Niat Siswa SMK di Kota Denpasar untuk Menjadi Wirausaha. Jurnal Ekonomi dan Bisnis, 5 (7), 1981-2010.
Mwatsika , C. (2021). Implications of the understanding of entrepreneurship in local economic development in malawi. Journal of Development and Communication Studies , 8(2), 1-20. https://doi.org/10.4314/jdcs.v8i2.1
Muliadi,  A.,  Sarjan,  M.  &  Rokhmat,  J.  (2022).  Pembelajaran  IPA  Berbasis Bioentrepreneur  Pada  Etnosains  Poteng  Jaje  Tujak:  Perspektif  Filsafat. JPIn: Jurnal Pendidikan Indonesia , 5 (2). https://doi.org/10.47165/jpin.v5i2.338
Muliadi,  A.,  Mirawati,  B.  &  Prayogi,  S.  (2021).  The  Effect  Entrepreneurship Education  and  Subjective  Norm  on  Biology  Students’  Self-Efficacy  in Entrepreneurial. Prisma  Sains:  Jurnal  Pengkajian  Ilmu  dan Pembelajaran Matematika dan IPA IKIP Mataram, 9 (1). 127-135.
https://doi.org/10.33394/jps.v9i1.3981
Muliadi,  A.,  Imran,  A.  &  Sabrun  S.  (2021). Bioteknologi  Berbasis Bioentrepreneurship: Persepsi Mahasiswa Biologi. JIME: Jurnal Ilmiah Mandala Education, 7 (4), 321-327. http://dx.doi.org/10.36312/jime.v7i4.2461
Muliadi, A. (2020a). Sikap Entrepreneur Mahasiswa Pendidikan Biologi. Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan , 4 (3), 286-291. http://dx.doi.org/10.36312/jisip.v4i3.1208
Muliadi,  A.  (2020b).  Perbedaan  Gender  dalam  Sikap  Entrepreneur  Mahasiswa Pendidikan  Biologi. Jurnal  Ilmiah  Mandala  Education ,  6  (2),  329-334. http://dx.doi.org/10.36312/jime.v6i2.1439
Muliadi,  A.  (2020c). Microbiology  Learning  Based  on  Bioentrepreneurship: Prospective Teacher’s Perception. Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan , 4 (4), 352- 357. http://dx.doi.org/10.36312/jisip.v4i4.1527
Muliadi, A. & Mirawati, B. (2020). The Impact of Personal Attitude and Subjective Norm on Entrepreneurial Interest of Biological Education Students. E-Saintika: Jurnal  Penelitian  dan  Pengkajian  Ilmu  Pendidikan ,  4  (3),  342-351. https://doi.org/10.36312/e-saintika.v4i3.307
Muliadi,  A.,  Asri,  I.H.  &  Lestarini,  Y.  (2020).  Efek  Pengetahuan  dan  Lingkungan Keluarga  terhadap  Sikap  Entrepreneur  Mahasiswa. Educatio:  Jurnal  Ilmu Kependidikan , 15 (2), 65-77. https://doi.org/10.29408/edc.v15i2.2836
Muliadi,  A.  (2019).  Pembelajaran  Biologi  Berbasis  Entrpreneurship. Proceeding National Conference: Education, Social Science, and Humaniora , 1 (1), 269-275.
Munawar, A. & Supriatna, N. (2018). Pengaruh Sikap dan Motivasi Terhadap Minat Berwirausaha  Siswa. Jurnal  Kajian  Pendidikan  Ekonomi  dan  Ilmu  Ekonomi ,  2 (1), 14-23. http://dx.doi.org/10.23969/oikos.v2i1.916
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Normawati  &  Margono,  G.  (2016).  Pengembangan  Instrumen  Life  Skills  Siswa. Jurnal Evaluasi Pendidikan . 7 (2): 130-143. https://doi.org/10.21009/JEP.072.07
Nugroho, P.S., Nasir, M., Syafi’i, M., & Erviyenni, E. (2023). The Profile Perception of  Student’s  Collaboration  and  Creative  Thinking  Skills  in  Physics. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA , 9(2), 775-779. https://doi.org/10.29303/jppipa.v9i2.3055
Onjewu ,  A.  (2023).  The  mediating  role  of  planned  behaviour  in  the  religiosity  and nascent  entrepreneurship  nexus. International  Journal  of  Entrepreneurial Behaviour & Research , 29(8), 1950-1969. https://doi.org/10.1108/ijebr-08-2022- 0771
Paramita,  D.T.  (2017). Pembelajaran  Kewirausahaan  Berbasis  Alam  (Studi  Kasus pada SMP Alam Ar Ridho Semarang) . Skripsi. Universitas Negeri Semarang
Reynolds , P., Bosma, N., Autio, E., Hunt, S., Bono, N., Servais, I. & Chin, N. (2005). Global  entrepreneurship  monitor:  data  collection  design  and  implementation 1998?2003. Small Business Economics , 24(3), 205-231.
https://doi.org/10.1007/s11187-005-1980-1
Sentosa , I., Hadi, A., Wahid, R., & Shahrin, F. (2022). Young creative entrepreneur pathways: covid-19 and the creative industry sectors. KNE Social Sciences , 27- 37. https://doi.org/10.18502/kss.v7i13.11641
Setyawan,  A.  (2016).  Apakah  Gender  Bermakna  Pada  Model  Pembentukan  Minat Berwirausaha?. Jurnal  Manajemen  Teori  dan  Terapan ,  9  (2),  120-127. http://dx.doi.org/10.20473/jmtt.v9i2.3017
Santi,  N.,  Hamzah,  A.  &  Rahmawati,  T.  (2017).  Pengaruh  Efikasi  Diri,  Norma Subjektif,  Sikap  Berperilaku,  dan  Pendidikan  Kewirausahaan  Terhadap  Intensi Berwirausaha. Jurnal  Inspirasi  Bisnis  dan  Manajemen ,  1,  (1),  63-74. https://dx.doi.org/10.33603/jibm.v1i1.481
Shah ,  I.,  Amjed,  S.,  &  Jaboob,  S.  (2020).  The  moderating  role  of  entrepreneurship education in shaping entrepreneurial intentions. Journal of Economic Structures , 9(1). https://doi.org/10.1186/s40008-020-00195-4
Supeni, R.E dan Efendi, M. (2017). Minat Mahasiswa dalam Berwirausaha Perguruan Tinggi  Swasta  di  Kabupaten  Jember. Prosiding  Seminar  Nasional  dan  Call  for Paper Ekonomi dan Bisnis . Jember, 27-28 Oktober 2017: 449-463.
Thomas , O. (2022). Entrepreneurship education: which educational elements influence entrepreneurial  intention?. Industry  and  Higher  Education ,  37(3),  328-344. https://doi.org/10.1177/09504222221121065
Wahyuni,  W.R  &  Hidayati,  W.  (2017).  Peran  Sekolah  dalam  Membentuk Keterampilan  Wirausaha  Berbasis  Tauhid  di  SD Entrepreneur Muslim  Alif-A Piyungan  Bantul  Yogyakarta. MANAGERIA:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan Islam, 2 (2), 359-377. https://doi.org/10.14421/manageria.2017.22-08
Wardhani, J.P.K., Riani, A.L. & Susilaningsih. (2018). Pembelajaran Kewirausahaan Berbasis  Proyek. Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan  Administrasi Perkantoran (SNPAP) 2018, 27 Oktober 2018 , 54-59.
295
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Wazni ,  M.,  Muliadi,  A.,  Marhamah,  M.,  &  Sarwati,  S.  (2023).  Effects  of entrepreneurship  learning  and  subjective  norms  on  biology  students' entrepreneurial  attitudes  and  interests. Jurnal  Penelitian  Pendidikan  IPA ,  9(2),
780-787. https://doi.org/10.29303/jppipa.v9i2.2989
Widayoko, A. (2016). Pengaruh Efikasi   Diri, Norma Obyektif, Sikap Berperilaku, dan  Pendidikan  Kewirausahaan  Terhadap  Intensi  Berwirausaha  Mahasiswa Fakultas  Ekonomi  Universitas  Negeri  Yogyakarta .  Skripsi. Universitas  Negeri Yogyakarta.
Wijaya, T. (2008). Studi Meta-Analisis Hubungan Efikasi Diri Dan Sikap Toleransi Risiko Dengan Intensi Berwirausaha . Program Doktor Psikologi UGM.
Wilson , F. (2007). Gender, Entrepreneurial Self-Efficacy, and Entrepreneurial Career Intentions:  Implications  for  Entrepreneurship  Education. Entrepreneurship Theory and Practice Journal , 31 (3), 387-407. http://dx.doi.org/10.1111/j.1540- 6520.2007.00179.x
Xiang ,  X.,  Wang,  J.,  Long,  Z.,  &  Huang,  Y.  (2022).  Improving  the  entrepreneurial competence  of  college  social  entrepreneurs:  digital  government  building, entrepreneurship education, and entrepreneurial cognition. Sustainability, 15(1),
69. https://doi.org/10.3390/su15010069
Zhang, F., Wei, L., Sun, H., & Tung, L. (2019). How entrepreneurial learning impacts one’s  intention  towards  entrepreneurship. Chinese  Management  Studies ,  13(1), 146-170. https://doi.org/10.1108/cms-06-2018-0556