## PERBANDINGAN KEMAMPUAN KERJASAMA DAN BERPIKIR  KREATIF PESERTA DIDIK MELALUI PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE DAN MODEL KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY

## Riska, Safei, Ahmad Afiif
Jurusan Pendidikan Fisika, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, 085242639202, Dmoeetz@yahoo.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  perbandingan  kemampuan    kerjasama  dan  berpikir  kreatif peserta  didik  melalui    penerapan   model  kooperatif  tipe  Thing  Pair  Share  dan  model  kooperatif  tipe  two Stay  Two  Stray    pada    mata  pelajaran  Fisika  kelas  VII    MTs  Negeri  Balang-Balang. Jenis  penelitian  ini adalah penelitian Pre-experimental Design. Sampel dari penelitian tersebut adalah peserta didik kelas VII MTs  Negeri Balang-balang. Instrumen penelitian yang digunakan adalah skala psikologi. Teknik analisis data  yang  digunakan  adalah  teknik  analisis  deskriptif  dan  teknik  analisis  inferensial.Berdasarkan  hasil analisis deskriptif diperoleh skor rata-rata kerjasama dan berpikir kreatif peserta didik yang diajar dengan model  kooperatif  tipe  Think  Pair  Share  siswa  adalah  62,93  dan  62,21,  berada  pada  kategori  tinggi  dan skor rata-rata kerjasama dan berpikir kreatif peserta didik yang diajar dengan model kooperatif tipe Two Stay  Two  Stray  siswa  adalah  57,  69  dan  58,33  berada  pada  kategori  tinggi.  Hasil  analisis  inferensial kemampuan  kerjasama dan berpikir kreatif peserta didik yang diajar dengan model kooperatif tipe Think Pair  Share  siswa  menunjukkan  nilai  t hitung 1,10  sedangkan  t Tabel pada  taraf  signifikan  5%  adalah  2,01. Dengan  demikian,  nilai  t hitung lebih  kecil  dari  pada  nilai  t Tabel maka  Ho  di  terima,  artinya  tidak  terdapat perbedaan  yang  signifakan.  Sedangkan  hasil  analisis  inferensial  kemampuan  kerjasama  dan  berpikir kreatif  peserta  didik  yang  diajar  dengan  model  kooperatif  tipe  Two  Stay  Two  Stray  peserta  didik menunjukkan nilai t hitung 1,00 sedangkan t Tabel pada taraf signifikan 5% adalah 2,01. Dengan demikian, nilai t hitung lebih kecil dari pada nilai t Tabel maka Ho di terima, artinya tidak terdapat perbedaan yang signifikan.
Kata kunci:model kooperatif tipe Think Pair Share, tipe Two Stay Two Stray, Kemampuan Kerjasama, Berpikir Kreatif

## PENDAHULUAN

## 1. Latar Belakang
Peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik merupakan  implementasi  dari  proses  belajar  peserta didik  yang  maksimal  yang  didukung  oleh  banyak faktor.  Faktor  yang  mempengaruhi  belajar  peserta didik  dapat  digolongkan  menjadi  dua,  yakni  faktor internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor  internal  adalah faktor  yang  ada  dalam  diri  indidu  yang  sedang belajar,  sedangkan  faktor  eksternal  yang  ada  di  luar individu.
Model  pembelajaran  merupakan  salah  satu faktor  eksternal  dalam  belajar  seseorang.  Hal  ini berkaitan  dengan  model  yang  digunakan  guru  saat mengajar.  Umumnya  model  pembelajaran  yang digunakan  guru  adalah  model  ceramah  dan  tanya jawab.  Model  ceramah  menempatkan  guru  sebagai sumber  belajar  ( teacher  centered )  sehingga  peserta didik kurang aktif dalam menyusun konsep pemikiran. Keadaan  seperti  ini  akan  menimbulkan  peserta  didik menjadi pasif dalam mengikuti kegiatan pembelajaran sehingga hasil belajar peserta didik kurang optimal.
Solusi  yang  dapat  dilakukan  guru  untuk meningkatkan  kualitas  proses  pembelajaran  dengan menggunakan  model  pembelajaran  yang  tepat. Pembelajaran yang sesuai diharapkan dapat
memotivasi peserta didik sehingga dapat meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar.  Salah  satu strategi  dalam  pembelajaran  adalah  menerapkan pembelajaran  kooperatif.  Pembelajaran  kooperatif akan  mendorong  peserta  didik  untuk  menemukan  dan memahami konsep yang sulit dan dapat mendiskusikan  masalah-masalah  tersebut  dengan teman sebayanya.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Boysen  dan Grosser  (2008)  dan  Lavasani  (2011)  membuktikan bahwa model pembelajaran kooperatif dapat meningkatkan  kemampuan  sosial  peserta  didik. Kemampuan  sosial  peserta  didik  adalah  kemampuan seseorang  dalam  hubungannya  dengan  orang  lain, sehingga  kemampuan  sosial  peserta  didik  dapat disertakan dengan kemampuan interpersonal khususnya kemampuan kerjasama dan komunikasi.
Pembelajaran kooperatif juga dapat meningkatkan pencapaian prestasi belajar para peserta didik dan mengembangkan hubungan antar kelompok, penerimaan  terhadap  teman  sekelas  yang  lemah akademik dan meningkatkan rasa percaya diri.
Menurut  Nurhadi  (2005:  112)  pembelajaran kooperatif  adalah  pendekatan  pembelajaran  yang berfokus  pada  penggunaan  kelompok  kecil  peserta didik  untuk  bekerja  sama  dalam  memaksimalkan
kondisi belajar untuk mencapai tujuan belajar. Kondisi belajar yang kondusif mendukung peserta didik untuk belajar  secara  maksimal  dan  mengembangkan  potensi yang ada di dalam diri peserta didik.
Beberapa  model  pembelajaran  kooperatif adalah Think  Pair  Share dan Two  Stay  Two  Stray. Think  Pair  Share merupakan  model  yang  mudah dilakukan dan sederhana. Kelebihan Think Pair Share yang  lain  memberikan  peserta  didik  waktu  lebih banyak  untuk  berpikir,  menjawab  dan  saling membantu satu sama lain. Sedangkan model Two Stay Two  Stray merupakan  model  membagikan  informasi kepada  kelompok  lain  dengan  cara  dua  tinggal  dua bertamu.  Kelebihan Two  Stay  Two  Stray adalah peserta  didik  dituntut  untuk  secara  aktif  mempelajari sebuah  konsep  melalui  aktivitas  pemecahan  masalah, mengungkapkan ide, melakukan diskusi serta presentasi  dalam  sebuah  kelompok  dimana  setiap anggota kelompok memiliki peran dan tanggungjawab masing-masing.
Penerapan  pembelajaran  kooperatif    tipe Think  Pair  Share dan  model Two  Stay  Two  Stray diharapkan  mampu  meningkatkan  kerjasama  dan berpikir kreatif peserta didik. Kerjasama adalah proses beregu atau berkelompok dimana anggota-anggotanya mendukung dan saling mengandalkan untuk mencapai suatu  hasil  mufakat.  Berpikir  kreatif  yaitu  berpikir untuk  menemukan  hubungan-hubungan  baru  antara berbagai  hal,  menemukan  pemecahan  baru  dari  suatu soal,  menemukan  sesuatu  di  tim  baru,  menemukan bentuk artistik baru dan sebagainya.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  awal  peneliti terhadap  peserta  didik    kelas  VII  5  dan  VII  6  masih mengalami  hambatan  dalam  kerjasama  dan  berpikir kreatif. Hal ini ditandai dengan sebagian peserta didik saat  kerjasama  tidak  menyukai  teman  kelompoknya dan saling mengandalkan saat mengerjakan tugas dari guru,  sedangkan  dalam  berpikir  kreatif  ditandai dengan  kurang  percaya  diri  dan  kurang  dalam memberikan ide atau pendapat saat belajar.
Beradasarkan  hal  tersebut  diatas  peneliti  ingin mengkaji  perbandingan kemampuan  kerjasama  dan berpikir kreatif peserta didik melalui penerapan model kooperatif tipe Thing Pair Share dan model kooperatif tipe Two Stay Two Stray .
2. Tujuan Penelitian
a. Untuk mengetahui gambaran kemampuan kerjasama  peserta  didik  yang  diajar  dengan menggunakan    model  pembelajaran  kooperaitif tipe Think  Pair  Share pada  mata  pelajaran  Fisika kelas VII MTs Negeri Balang-Balang.
b. Untuk  mengetahui  gambaran    kemampuan kerjasama  peserta  didik  yang  diajar  dengan menggunakan    model  pembelajaran  kooperaitif tipe Two  Stay  Two  Stray pada  mata  pelajaran Fisika  kelas VII MTs Negeri Balang-Balang c. Untuk  mengetahui  gambaran  berpikir  kreatif peserta  didik  yang  diajar  dengan  menggunakan model  pembelajaran  kooperatif  tipe Think  Pair Share pada  mata  pelajaran  Fisika    kelas VII  MTs Negeri Balang-Balang
d. Untuk  mengetahui  gambaran  berpikir  kreatif peserta  didik  yang  diajar  dengan  menggunakan model  pembelajaran  kooperaitif  tipe Two  Stay Two  Stray pada  mata  pelajaran  Fisika  kelas  VII MTs Negeri Balang-Balang
e. Untuk mengetahui perbedaan kemampuan kerjasama peserta didik yang diajar melalui model pembelajaran  kooperatif  tipe Thing  Pair  Share dan Two  Stay  Two  Stray mata  pelajaran  Fisika kelas VII MTs Negeri Balang-Balang f. Untuk  mengetahui  perbedaan  berpikir  kreatif peserta didik yang diajar melalui model pembelajaran  tipe Think  Pair  Share dan Two Stay  Two  Stray pada  mata  pelajaran  Fisika  kelas VII MTs Negeri Balang-Balang

## 3. Tinjauan Pustaka
a. Kemampuan Kerjasama
Kerjasama merupakan pekerjaan yang dilakukan  oleh  suatu  kelompok  sehingga  terdapat hubungan  erat  antar  tugas  pekerjaan  anggota kelompok  lain,  demikian  pula  penyelesainnya (W.J.S  Poerwadarminta,  2007:  492).  Memurut Hasibuan  dan  Moedjiono  (2009:  24)  Aspek–aspek kerjasama  dalam  kelompok  yang  perlu  diperhatikan ialah :
1) Tujuan
Tujuan  harus  jelas  bagi  setiap  anggota kelompok, agar diperoleh hasil kerja yang baik. Tiap anggota harus tahu persis apa yang harus dikerjakan dan  bagaimana  mengerjakannya.  Itulah  sebabnya dalam  setiap  kerja  kelompok  perlu  didahului dengan kegiatan diskusi untuk menentukan kerja apa oleh siapa.
2) Interaksi
Dalam  kerja  kelompok  ada  tugas  yang  harus diselesaikan  bersama  sehingga  perlu  dilakukan pemmbagian  kerja.  Salah  satu  persyaratan  utama bagi  terjadinya  kerja  sama  adalah  komunikasi  yang efektif, perlu ada interaksi antaranggota kelompok. 3) Kepemimpinan
Tugas  yang  jelas,  komunikasi  yang  efektif, kepemimpinan  yang  baik,  akan  berpengaruh terhadap suasana kerja, dan pada gilirannya suasana kerja  ini  akan  mempengaruhi  proses  penyelesaian tugas.  Karena  itu  maka  produktivitas  dan  iklim
emosional  kelompok  merupakan  aspek  yang  saling berkait dalam proses kelompok.
b. Berpikir Kreatif Berpikir kreatif yaitu berpikir untuk menemukan hubungan-hubungan baru antara berbagai  hal,  menemukan  pemecahan  baru  dari suatu  soal,  menemukan  sesuatu  di  tim  baru, menemukan  bentuk  artistik  baru  dan  sebagainya (Sarlito, 1975: 54).
Menurut Guilford (Sufyan Ramhadi,
2009:123)  sifat  yang  bisa  menjadi  cri  kemampuan berpikir kreatif adalah sebagai berikut:
1. Kelancaran  atau fluency ,  yaitu  kemampuan untuk menghasilkan banyak gagasan.
2. Keluwesan  atau flexibility ,  yaitu  kemampuan untuk mengembangkan berbagai macam alternative  pemecahan  dan  pendekatan  terhadap masalah.
3. Keaslian  atau originality ,  yaitu  kemampuan untuk  memutuskan  gagasan  dengan  cara-cara genuine atau asli.
4. Penguraian  atau elaboration ,  yaitu  kemampuan untuk menguraikan secara rinci dan sistematis.
5. Perumusan  kembali  atau redefinition ,  yaitu kemampuan  untuk  meninjau  suatu  persoalan berdasarkan  perspektif  yang  berbeda  dengan  apa yang sudah diketahui oleh banyak orang.
c. Model Think Pair Share
Model Think  Pair  Share adalah  model  yang diawali  dengan  pertanyaan  yang  diajukan  oleh  guru lalu  setiap  peserta  didik  berpasangan  dan  diskusi memikirkan  jawabannya  sehingga  dapa  melaporkan hasil  diskusinya  didepan  kelas.  Tahap-Tahap  Dalam Model Pembelajaran Think -Pair-Share Seperti  namanya  ‘ Thinking’, pembelajaran diawali  dengan  guru  mengajukan  pertanyaan  atau  isu terkait  dengan  pelajaran  untuk  difikirkan  oleh  peserta didik.  Guru  memberi  kesempatan  kepada  mereka memikirkan  jawabanya.  Selanjutnya ‘Pairing’, guru meminta  peserta  didik  berpasang  pasangan.  Beri kesempatan  pada  pasangan-pasangan  itu  untuk berdiskusi.Diskusi  ini  diharapkan  memperdalam jawaban  yang  telah  difikirkannya  melalui  tersubjektif dengan  pasangannya.  Hasil  diskusi  intersubjektif  di tiap-tipa  pasangan  hasilnya  dibicarakan  dengan pasangan  seluruh  kelas,  tahap  ini  dikenal  dengan ‘Sharing’ ,  sehingga  pada  akhirya  diharapkan  terjadi Tanya  jawab  yang mendorog  pengonstruksian pengetahuan  secara  integratif  (Agus  Suprijono,  2009: 91).
Ini merupakan teknik sederhana yang mempunyai keuntungan dapat mengoptimalkan partisipasi  peserta  didik  mengeluarkan  pendapat,  dan meningkatkan pengetahuan. Peserta didik meningkatkan  daya  pikir  ( Think )  lebih  dulu,  sebelum masuk  ke  dalam  kelompok  berpasangan  ( Pair ),
kemudian  berbagi  dalam  kelompok  ( Share ).  Setiap peserta  didik  saling  berbagi  ide,  pemikiranatau informasi  yang  mereka  ketahui  tentang  permasalahan yang  diberikan  oleh  guru,  dan  bersama-sama  mencari solusinya.  Prosedur  dalam cooperative  learning ini ada empat tahapan yaitu, tahap pemberian maslah oleh guru,  tahap think -berpikir,  tahap pair -berpasangan, dan  tahap share -berbagi  idea  tau  pendapat  (  Buchari, dkk, 2009:91).
d. Model Two Stay Two Stray Model Two  Stay  Two  Stray (dua  tinggal  dua tamu)  adalah  salah  satu  model  pembelajaran kooperatif  yang  memberikan  kesempatan  kepada kelompok  membagikan  hasil  dan  informasi  kepada kelompok  membagikan  hasil  dan  informasi  kepada keompok  lain.  Hal  ini  dilakukan  karena  banyak kegiatan  belajar  mengajar  yang  diwarnai  dengan kegiatan-kegiatan  individu.  Tahap  –  tahap  model pembelajaran Two Stay Two Stray
Menurut Agus Suprijono (2009: 93) langkah- langkah model pembelajaran tipe Two Stay Two Stray antara lain : a. Diawali  dengan  pembagian  kelompok.  Setelah kelompok guru memberikan tugas berupa permasalahan-permasalahan  yang  harus  mereka diskusikan jaabannya.
b. Setelah diskusi intra kelompok usai dua orang dari masing-masing kelompok meninggalkan
kelompoknya  untuk  bertemu  kepada  kelompok lain.
c. Anggota  kelompoknya  yang  tidak  bertugas sebagai  duta  (tamu)  mempunyai  kewajiban menerima  tamu  dari  suatu  kelompok.  Tugas mereka adalah menyajikan hasil kerja kelomponya kepada tamu tersebut.

## 4. Manfaat Penelitian
Hasil  penelitian  diharapkan  memberi  manfaat sebagai berikut:
a. Secara Teoritis
Manfaat  datri  penelitian  ini  adalah  untuk menambah  wawasan  bagi  para  pembaca  dan khususnya peneliti.
b. Secara Praktisi
1) Bagi  sekolah,  penelitian  ini  memberikan motivasi  sekolah  untuk  lebih  memperhatikan peserta didik
2) Bagi  guru,  sebagai  pertimbangan  dalam pemilihan model pembelajaran.
3) Bagi peserta didik, penerapan model pembelajaran ini dapat meningkatkan kerjasama  dan  krativitas  belajar  seorang peserta didik.
4) Bagi  peneliti,  penelitian  ini  sebagai  informasi bagaimana perbandingan kerjasama dan berpikir  kratif  peserta  didik  yang  mendapat model  pembelajaran Think  Pair  Share dan
peserta didik yang mendapat model pembelajaran Two  Stay  Two  Stray pada  pada mata pelajaran Fisika yang digunakan sebagai bahan  untuk  memenuhi  syarat  penyelesaian studi  Strata1  (S1)  di  Jurusan  Pendidikan Fisika  Universitas  Islam  Negeri  Alauddin Makassar.

## METODOLOGI PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah penelitian pre- experimental.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah peserta  didik  kelas  VII  MTs  Negeri  Balang- Balang.  Adapun  teknik  sampel  yang  digunakan yaitu  purposive sampling yaitu pemilihan sampel bertujuan.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah analisis statistik deskriptif dan statistik inferensial.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh peneliti maka dapat diperoleh:
1. Hasil Statistik Deskriptif
Untuk  kemampuan  kerjasama  dengan  metode Tink  Pair  Share skor  rata-rata  yang  diperoleh 62,93  dan  skor  rata-rata  kemampuan  kerjasama dengan  metode  tipe Two  Stay  Two  Stray 62,21. Untuk  berpikir  kreatif  dengan  metode Tink  Pair Share skor  rata-rata  yang  diperoleh  57,69  dan skor rata-rata berpikir kreatif dengan metode tipe Two Stay Two Stray 58,33.
2. Hasil Statistik Inferensial
Melalui  analisis  inferensial  kemampuan kerjasama  dengan  model  kooperatif  tipe Think Pair  Share dan  tipe Two  Stay  Two  Stray menunjukkan  nilai  t hitung 1,10.  sedangkan  t Tabel pada  taraf  signifikan  5%  adalah  2,01.  Dengan demikian,  nilai  t hitung lebih  kecil  dari  pada  nilai t Tabel maka  Ho  di  terima,  artinya  tidak  terdapat perbedaan  yang  signifikan.  Melalui  analisis inferensial berpikir kreatif dengan model
kooperatif  tipe Think  Pair  Share dan  tipe Two Stay  Two  Stray menunjukkan  nilai  t hitung 1,00. sedangkan  t Tabel pada  taraf  signifikan  5%  adalah 2,01. Dengan demikian, nilai t hitung lebih kecil dari pada  nilai  t Tabel maka  Ho  di  terima,  artinya  tidak terdapat perbedaan yang signifikan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  di  atas,  maka dapat disimpulkan bahwa nilai rata-rata kemampuan kerjasama  yang diajar dengan  model kooperatif  tipe Tink  Pair  Share termasuk  dalam kategori  tinggi  dan  skor  rata-rata  kemampuan kerjasama  dengan  metode  tipe Two  Stay  Two Stray termasuk  dalam  kategori  tinggi  Untuk  skor rata-rata berpikir kreatif dengan metode Tink Pair termasuk dalam katogori tinggi dan skor rata-rata berpikir kreatif dengan metode tipe Two Stay Two Stray termasuk dalam kategori tinggi
Berdasarkan  hasil  analisis  inferensial dengan  uji  uji  t  diperoleh  hasil  kemampuan kerjasama  dengan  model  kooperatif  tipe Think Pair  Share dan  tipe Two  Stay  Two  Stray  yaitu 1,10  sehingga  dapat  disimpulkan  tidak  terdapat perbedaan yang signifikan kemampuan kerjasama dengan  model  kooperatif  tipe Think  Pair  Share dan  tipe Two  Stay  Two  Stray .  Sedangkan  hasil analisis inferensial dengan uji uji t diperoleh hasil berpikir  kreatif  dengan  model  kooperatif  tipe Think  Pair  Share dan  tipe Two  Stay  Two  Stray yaitu 1,00  sehingga  dapat  disimpulkan  tidak terdapat  perbedaan  yang  signifikan  berpikir kreatif  dengan  model  kooperatif  tipe Think  Pair Share dan tipe Two Stay Two Stray .

## DAFTAR PUSTAKA
Poerwadarminta. 2007. Kamus Umum Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka.
Hasibuan  dan  moedjiono.  2008. Proses  Belajar Mengajar . Bandung: Rosda
Alma,  Buchari.2009. Guru  Profesional  Menguasai metode  dan  Terampil  Mengajar. Bandung  :
Alfabeta.