## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CHILDREN LEARNING IN

## SCIENCE (CLIS) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI SISTEM PENCERNAAN MANUSIA DI SMP NEGERI 2 TONDANO
THE INFLUENCE OF THE CHILDREN LEARNING IN SCIENCE (CLIS) LEARNING MODEL ON STUDENT LEARNING OUTCOMES ON HUMAN DIGESTIVE SYSTEM MATERIAL AT SMP NEGERI 2 TONDANO
Try Putri Sriayu Girsang 1 , Ni Wayan Suriani 2 , Jovialine A. Rungkat 3

## A BSTRACT
This study examines how student learning outcomes in human digestive system material at SMP Negeri 2 Tondano are impacted by the Children Learning in Science (CLIS) learning model. The purpose of this study is to determine how student learning results pertaining to topics linked to human digestion are influenced by the Children Learning In Science (CLIS) learning  model.  This  study  was  conducted  at  SMP  Negeri  2  Tondano  during  the  odd semester  of  the  2023–2024  academic  year.This  study  is  an  experimental  endeavor.  The participants  in this study  are  class  VIII students  of  SMP  Negeri  2 Tondano.  Two classes are used in this study: Class VIII B, which has 19 students as a control group, and Class VIII A, which has 20 students as an experimental group. Data on student learning outcomes from  both learning  models  were  generated  via  the  pretest and  posttest.  According to the study's findings, the experimental class scored an average of 27.75 on the pretest and 80.75 on the posttest, compared to the control class's average of 25.26 on the pretest and 41.58 on the posttest. When using a comparison test to evaluate the hypothesis, Ho is rejected and Ha is accepted when the significance value is less than 0.05. This demonstrates that when using  the  Children  Learning  In  Science (CLIS)  learning paradigm  instead  of traditional learning  methods,  pupils  achieve  superior  results.  This  study  discovered  that  student learning outcomes relating human digestion were influenced by the Children Learning In Science (CLIS) learning paradigm at SMP Negeri 2 Tondano.
Keywords : Learning Model, Human Digestive System, Learning Outcomes.

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  sangat  penting  untuk  membentuk  generasi  yang  berkualitas,  di  mana  pendidikan adalah pembelajaran sekelompok orang yang pastinya akan diturunkan melalui instruksi, pendidikan, dan penelitian. Jadi, pendidikan membantu seseorang mencapai potensinya. Pendidikan sangat penting untuk pertumbuhan agar mencapai kesehatan dan kebahagiaan setinggi-tingginya sebagai individu dan anggota Masyarakat. [1]
Terdapat 78 negara yang ikut serta dalam pemeringkatan pendidikan dunia tahun 2021, Indonesia mendapat peringkat ke-54, jauh dari kata sempurna, dengan Singapur di posisi 21, Malaysia di posisi 38, dan Thailand di posisi 46. Indonesia masih kalah dibandingkan dengan negara-negara serumpunan Asia Tenggara.
Pembelajaran  (penataran)  adalah  kegiatan  membagi  informasi  antara  guru  dan  siswa  di  kelas. Oleh karena itu, penataran dapat didefinisikan sebagai proses jika termasuk kegiatan membagi informasi antara  guru  dan  siswa  dalam  kelas  untuk  mencapai  tujuan  belajar.  Pembelajaran,  berdasarkan Rasmadani [2] adalah proses interaksi, integrasi, juga interkoreksi antara guru dan siswa. Pembelajaran
1 Universitas Negeri Manado Jalan Kampus Unima, Minahasa, Sulawesi Utara tryputrig@gmail.com
2 Universitas Negeri Manado Jalan Kampus Unima, Minahasa, Sulawesi Utara niwayansuriani@unima.ac.id
3 Universitas Negeri Manado Jalan Kampus Unima, Minahasa, Sulawesi Utara Jovialine_rungkat@unima.ac.id
didefinisikan dalam pelaksanaannya sebagai alat yang sudah dipastikan, yaitu kurikulum. Maka dari itu, proses penataran didefinisikan sebagai urutan langkah atau kegiatan di mana terjadi membagi informasi guru dengan siswa y untuk mendapatkan hasil dari pembelajaran.
Proses belajar harus menyenangkan dan nyaman untuk siswa agar hasil belajar mereka lebih baik. Untuk membuat pembelajaran menyenangkan haruslah menggunakan model pembelajaran yang tepat. Memilih  model  yang  tepat  sangat  penting  untuk  keberhasilan  guru  dalam  mendidik  generasi  yang berkualitas tinggi. Perencanaan atau pola yang digunakan untuk mengatur pendidikan di kelas disebut model  pembelajaran  (penataran). [3] Ada  banyak  model  pembelajaran  yang  dapat  digunakan,  untuk menaikkan keaktifan dan dampak kemapuan siswa. Salah satunya adalah model pembelajaran - Children - Learning - In - Science (CLIS), yang menekankan pemahaman siswa tentang materi melalui eksperimen dengan media lingkungan. Model pembelajaran ini amat sesuai digunaka pembelajaran - IPA.
Dalam pembelajaran IPA, prestasi akademik siswa rendah, menurut temuan yang dikumpulkan melalui media internet dan bertanya pada guru dan siswa. Hasil mendaptkan bahwa pembelajaran - IPA hanya satu arah. Artinya, siswa tidak terlibat secara aktif dalam kelas; guru hanya menjelaskan materi dan  memberikan  hafalan,  sementara  siswa  hanya  mendengarkan  penjelasan.  Selain  itu,  penyebabnya adalah guru tidak menggunakan variasi dalam pembelajaran, yang membuat siswa tidak tertarik dengan pembelajaran IPA. Selain itu, banyak guru tidak tahu atau bahkan tidak memakai model pembelajaran Children - Learning - In - Science (CLIS), yang sangat ideal ketika pembelajaran IPA.
Peneliti  menemukan  solusi  untuk  masalah  yang  terjadi  dalam  pembelajaran  IPA.  Untuk menyelesaikan masalah ini, mereka menggunakan model - pembelajaran - Children - Learning - In - Science. Model ini menuntut siswa supaya meluaskan konsep dan ide mengenai problem pembelajaran tertentu.
Berdasarkan  penuturan  diatas,  maka  peneliti  melaksanakan  observasi  atau  penelitian  mengenai “Penerapan - Model - Pembelajaran - Children - Learnin - In - Scince  (CLIS)  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa Pada  materi  Sistem  Pencernaan  Manusia  di SMP  Negeri  2  Tondano”  akan  dibuat  agar  tahu  seberapa besar pengaruh model pembelajaran yang diterapkan peneliti terhadap hasil belajar siswa.

## 2. KAJIAN PUSTAKA

## Proses Pembelajaran
Pembelajaran,  yang  mencakup  hubungan  antara  guru  dan  siswa,  membantu  meraih  arah pembelajaran.  Menurut  Rooijakkers [4] proses  pembelajaran  mencakup  seluruh  proses  pendidikan, termasuk kegiatan pembimbing, kegiatan pelajar, kegiatan interaksi antara pembimbing dan pelajar, dan informadi  pelajaran  yang  digunakan  untuk  menjalankan  program  pendidikan.  Semua  usaha  yang dilakukan  oleh  pembimbing  dan  pelajar  untuk  bertukar  pikiran  dengan  tujuan  agar  pelajaran memberikan manfaat pada pelajar dan sebagai dasar belajar yang tidak akan berhenti dikenal sebagai proses  pembelajaran.  Tujuan  proses  pembelajaran   yaitu  agar mendapat  tujuan  yang  lebih  baik,  yang akan ditunjukkan dengan perubahan kelakuan seseorang.

## Hasil Belajar
Semua kemampuan dan hasil yang dicapai selama proses pendidikan di sekolah disebut hasil belajar, menurut Briggs [5] Nasution [6] mengatakan bahwa hasil belajar  biasanya bergantung pada skor ujian yang dikasi oleh pembimbing pelajaran . Menurut definisi para ahli, hasil belajar adalah pergantian prilaku  yang  dilakukan  oleh  siswa  setelah  mereka  mendapat  hal  pelajaran  baru  selama  proses pembelajaran. Dua komponen menentukan tujuan belajar siswa. Yang pertama berasal dari dalam diri siswa, juga dikenal sebagai faktor lingkungan, dan kedua berasal dari luar siswa, juga dikenal sebagai faktor lingkungan.

## Model Pembelajaran Children Learning in Science
Model - pembelajaran - Children - Learning - In - Science (CLIS) dibuat pada tahun 1988 oleh Driver di  inggris  dan  didasarkan  pada  pendekatan  konstruktivisme.  Tytler  menyebut  model  CLIS  sebagai struktur konstruktivisme yang umum. [7] Untuk meningkatkan proses pencapaian, model CLIS ini sangat mengutamakan  kegiatan  siswa.  Kegiatan  ini  termasuk  memecahkan  masalah,  memperoleh  ide  yang sesuai  dengan  pengetahuan  yang  ada,  beserta  berbicara  tentang  problem  yang  ada.  Oleh  karena  itu, pelajar memiliki kesempatan untuk menyuarakan pendapat mereka sendiri sebelum guru menyampaikan gagasan ilmiah yang diperbarui. [8] Pada Model pembelajaran CLIS ini ada lima tahapan utama: orientasi, penciptaan ide, penyusunan ulang ide, penerapan ide, dan pemantauan ide.

## Sistem pencernaan manusia
Saluran pienciernaan tubuh manusia melakukan tugas-tugas yang dikienal untuk miemastikan bahwa makanan dapat diolah, disierap, dan diubah menjadi ieniergi. Organ-organ sistem pienciernaan pada orang dewasa memiliki peran khusus dalam mengelola makanan. Dua jenis pienciernaan manusia adalah  miekanik  dan  kimiawi.  Mulut,  kerongkongan,  lambung,  usus  halus,  usus  besar,  dan  anus merupakan bagian dari sistem pencernaan manusia. Pola makan yang tidak sehat, infeksi bakteri, dan kelainan  alat  pencernaan  dapat  menyebabkan  masalah  pada  sistem  pencernaan  manusia.  Untuk menghindari masalah pencernaan, Anda dapat melakukan hal-hal berikut: 1) tidak makan terlalu cepat, 2) makan makanan berserat, 3) minum cukup air, 4) mengurangi makanan pedas, 5) makan tepat waktu, 6) berolahraga secara teratur, 7) makan makanan yang bergizi.

## 3. METODE PENELITIAN
Penelitian - eksperimen  semu  merupakan  bentuk  penelitan  yang  digunakan  peneliti  saat melaksanakan penelitian ini. Ini adalah pienielitian eksplaerimen yang tidak sekuat eksperimen murni, karena penelitiannya hanya dilakukan terhadap satu variabel. Menurut Payadnya dan Jayantika [9]
Tab i el 1. Sk i ema Pr i et i est-Post i est Only Control Group D i esign K i elompok
Pr i et i est P i erlakuan Post i est i E O 1 X O 2 K O 3 O 4 Source: Payadnya & Jayantika [9]
Adapun gambar desain penelitian Noniequivalent Control Group Desain adalah sebagai berikut: [9]
Gambar.1 Gambar desain penelitian Noniequivalient Control - Group Desain
Penelitian - ini  dilakukan  di - SMP - Negeri  2  TONDANO  dari  Oktober  hingga  November  pada tahun akademik 2023/2024. Di Tounkuramber, distrik Tondano barat, Kabupaten Minahasa, Sulawesi
Hasil belajar siswa
(O)
Pretest (O 1 ) Pretest (O 3 )
Siswa (Eksperimen)
Siswa (Kontrol)
Postest (O 2 )
Postest (O 4 ) Pengaruh model pembelajar an CLIS
Utara, ada jalan raya JL.G. Agung Rinegetan. Siswa SMP Negeri 2 Tondano kelas VIII termasuk dalam populasi  penelitian  ini.  Untuk  penelitian  ini,  elemen  populasi  yang  akan  diteliti  oleh  peneliti  dapat dikatakan  sampel.  Sampel  diambil  dari  dua  kelas;  kelas  ekperimen  dan  kelas  kontrol.  Studi  ini menggunakan  sampel  acak  dari  siswa  SMP  Negeri  2  Tondano  yang  berada  di  kelas  VIII.  Ini menunjukkan bahwa peluang untuk dipilih sebagai sampel sama untuk semua orang. Sebagai berikut, peneliti  mengundi  sampel  dari  seluruh  populasi  :  1.  Dua  kelas  antar  empat  kelas  dipilih  secara  acak untuk  sampel  penelitian;  2.  Kemudian,  dua  kelas  yang  dipilih  secara  acak  ini  dipilih  lagi  supaya menentukan kelas mana yang akan digunakan sebagai kelas eksperimen dan kelas kontrol; 3. Hasilnya adalah  kelas  VIII-A  dan  VIII-B;  4. Selanjutnya,  dipilih  lagi untuk  menentukan  kelas  eksperimen  dan kontrol, 5. Hasil menunjukkan bahwa kelas VIII-A dianggap menjadi kelas eksperimen dan kelas VIII B dianggap menjadi kelas kontrol. Oleh karena itu, kelas VIII-A dipilih sebagai kelompok eksperimen dan kelas VIII-B dipilih sebagai kelompok kontrol pada semester ganjil tahun akademik 2023/2024.
Persiapan, pelaksanaan, analisis data, dan penyusunan laporan adalah proses penelitian. Studi ini menggunakan  tes  tulis  bentuk  pilihan  berganda  dan  uraian.  Pretest,  atau  tes  awal,  diberikan  kepada kedua  kelompok  eksperimen  dan  kontrol.  Peneliti  menggunakan  analisis-data-kuantitatif  untuk menampakkan  nilai tujuan  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  IPA.  Analisis  data deskriptif  kuantitatif bertujuan untuk menunjukkan nilai hasil belajar siswa. Analisis data kuantitatif ini juga digunakan untuk membantu merangkum temuan penelitian dengan data dari tiga piengamatan: 1. Uji;Normalitas, 2. Uji Homogenitas, dan 3. Uji;Hipotesis.

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN
Uji ; Normalitas
Uji normalitas data untuk perbedaan nilai i pretest t dan postes kelas s ekperimen dan - kelas . kontrol.
Tabel 1. Uji Normalitas
K i elas Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic Df Sig. Statistic df Sig. Hasil pr i et i est k i elas i ekp i erim i en CLIS .120 20 .200 * .948 20 .333
post i est k i elas i ekp i erim i en CLIS .147 20 .200 * .919 20 .094
pr i et i est k i elas kontrol
konv i ensional .256 19 .002 .829 19 .003
post i est k i elas kontrol konv i ensional .116 19 .200 * .928 19 .158
Dari tabel tersebut, kita dapat melihat bahwa nilai signifikan Shapiro-Wilk 0,333 lebih tinggi dari 0,05,  Mendapatkan  bahwa  nilai  distribusi  signifikannya  normal  jika  lebih  besar  dari  0,05  dan  tidak normal jika kurang dari 0,05. Oleh karena itu, kesimpulannya bahwa nilai signifikan 0,333 lebih besar dari 0,05 pada uji normalitas, yang memperlihatkan distribusi signifikannya normal.

## Uji Homogenitas
Dasar  p i engambilan  k i eputusan  dalam  uji  homog i enitas  yaitu  :  a)  Data  homogen  ketika  nilai signifikansi (sig) > 0,05,  b) Data tidak homogen ketika nilai signifikansi (sig) < 0,05.
Tabel 2. Uji Homogenitas
L i ev i en i e Statistic
df1 df2 Sig. .813 3 73 .491
Tabel 2 menunjukkan bahwa data adalah homogen karena nilai dasar rata-rata 0,491, lebih besar dari 0,05, ditemukan untuk siswa di kelas eksperimen dan kelas kontrol.

## Uji Hipotesis
Uji u normalitas dan g homogenitas varians telah selesai. Selanjutnya adalah uji t, atau uji perbedaan 2  rata-rata,  yang  juga  dikenal  sebagai  uji  hipotiesis.  Kriteria  pengujian  hipotesis  digunakan  sebagai ketentuan membuat keputusan untuk uji t. Kriterianya adalah sebagai berikut: a) Ho ditolak dan Ha di terima Jika nilai signifikansi (2-tailied) < 0,05,; b) Ho diterima dan Ha ditolak Jika nilai signifikansi (2- tailied) > 0,05.

## Tabel 3. Uji Hipotesis
Pada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol,  ketika  sudah  dilakukan  perlakukan  hasil  belajarnya sangat berbeda, seperti yang ditunjukkan pada Tabel 3. Dilihat  bahwa nilai signifikansi (2-tailed) adalah 0,000, yang menunjukkan  nilai signifikansinya < 0,05, dan bahwa Ho ditolak dan Ha diterima.
Hasil analisis data sebelumnya menunjukkan bahwa pelajar mendapat nilai yang lebih baik dalam kelas eksperimen dibandingkan dengan kelas kontrol. Sehingga  disimpulkan bahwa siswa memperoleh hasil  yang  lebih  baik  dalam  model  pembelajaran  CLIS  (Children - Learning - In - Science)  dibandingkan dengan model s pembelajaran h konviensional.
Dengan  menggunakan  model - pembelajaran - CLIS  (Children - Learning - In - Science),  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  di  pembelajaran  tentang  materi  sistem  pencernaan  manusia.  Ini dibuktikan oleh fakta bahwa siswa lebih terlibat dalam pembelajaran dengan bertanya, berbicara, dan menjawab pertanyaan yang diberikan oleh peneliti.

## 5. KESIMPULAN
Hasil penelitian dan diskusi tentang hasil penelitian tentang materi sistem pencernaan manusia di SMP  Negeri  2  Tondano  tahun n ajaran  2023/2024  menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran  Children Learning  In  Science  (CLIS)  memengaruhi - hasil - belajar  siswa  tentang  materi - sistem  pencernaan manusia. Hasil tes kedua kelas rata-rata menunjukkan hal ini: kelas eksperimen menerima skor pretest rata-rata  27,75  dan  kemudian  meningkat  menjadi  skor  postest  80,75,  dengan  skor  ideal  100;  kelas kontrol  menerima  skor  pretest  rata-rata  25,26  dan  kemudian  meningkat  menjadi  skor  postest  41,58, dengan skor ideal 100.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Diucapkan  banyak  terimakasih  kepada  setiap  pihak  yang  telah  menolong  dan  mendukung pembuatan penelitian ini. Peneliti berharap Model Pembelajaran Children Learning in Science (CLIS)
F Sig. T df Sig. (2- tail i ed) M i ean Diff i er i enc i e Std. i Error Diff i er i enc i e 95% Confid i enc i e Int i erval of th i e Diff i er i enc i e Low i er Hasilt i est i Equal varianc i es assum i ed 10.919  .491 9.170 37 .000 33.329 3.635 25.965 i Equal varianc i es not assum i ed 9.005 24.101 .000 33.329 3.701 25.691
pada  materi  sistem  pencernaan  manusia  bisa  dipakai  para  guru  sewaktu  proses  pembelajaran kedepannya, agar peserta didik semakin dilatih dalam pengembangan gagasan pengetahuan awal yang di miliki peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Ariana  ,  I.  G.  (2022).  M i eningkatkan  Aktifitas  B i elajar  IPA  Pasca  Pand i emi  d i engan  Mod i el P i emb i elajaran CLIS pada Siswa K i elas v SD. journal of i education action r i es i earch , 6.
[2] Rasmadani,  N.  G.,  Fauziyyah,  N.,  Fuadah,  R.,  Rudiyono,  S.,  S i eptianingrum,  Y.  A., Salamatussa'adah, N., Hayani, A. (2023). D i ef i enini dan T i eori P i end i ekatan, Start i egi, dan M i etod i e P i emb i elajaran. Indon i esian Journal of i El i em i entary i Education .
[3] Hikmah,  A.  (2013  ).  Impl i em i entasi  mod i el  Childr i en  L i earning  In  Sci i enc i e  (CLIS)  dalam p i emb i elajaran IPA-Fisika SMP N i eg i eri 1 Gl i enmor i e. Skripsi .
[4] Rooijakk i ers,  A.  (1991).  M i engajar  d i engan  Suks i es:  P i etunjuk  untuk  m i er i encanakan  dan m i enyampaikan p i engajaran. Grassindo.
[5] Muparok, A. (2013). m i eningkatkan Hasil B i elajar siswa t i entang m i emp i ertahankan k i em i erd i ekaan RI m i elalui m i edia Visual pada p i emb i elajaran IPS. P i erpustakaan.upi. i edu.
[6] F i estiawan, R. (2020). B i elajar dan p i end i ekatan p i emb i elajaran .
[7] Surya , I., Dant i es, N. (2018). P i engaruh Mod i el CLIS t i erhadap Hasil B i elajar IPA k i elas V SD di Gugus X k i ecamatan Kintamani. jurnal p i edadogi dan p i emb i elajaran , 1.
[8] Ayu,  R.  F.  (2022).  P i eningkatan  Pr i estasi  B i elajar  IPA  M i elalui  Mod i el  P i emb i elajaran  CLIS  Pada Pokok P i embahasan Pangkaian Listrik S i ed i erhana sisiwa k i elas VI SDN Kr i eb i et ). Jurnal Ris i et dan Inovasi P i emb i elajaran , 2.
[9] Payadnya, I. A., Jayantika, I. N. (2018). P i en i elitian i Ekp i eriman B i es i erta Analisis Statistik D i engan SPSS. Yogyakarta: Grup P i en i erbitan CV Budi Utama .