## PENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA POKOK BAHASAN INTEGRAL TAK TENTU MELALUI METODE RESITASI

## Heny Karjanto
SMK Negeri 2 Lamongan Email : henykarjanto@yahoo.com
Abstrak: Tujuan  penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah  meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa pada Pokok Bahasan Integral Tak Tentu Melalui Metode Resitasi Kelas XII TEI SMK Negeri 2 Lamongan Tahun Pelajaran 2015/2016. Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang terdiri atas 2 siklus. Masing-masing siklus terdiri atas empat tahap, yaitu perencanaan (planning), pelaksanaan (acting), observasi (observing), dan refleksi (reflecting). Subjek penelitian ini adalah siswa kelas XII TEI SMK  Negeri 2 Lamongan Tahun  Pelajaran  2015/2016. Berdasarkan  analisis  data  diperoleh  nilai  rata-rata sebesar  74,64 dan  ketuntasn  kelas  58,33%  pada  siklus  I.  Pada  siklus  II  nilai  rata-rta siswa  adalah  78,17  dan  ketuntasan  belajar  kelas  91,67%.  Atas  dasar  data  analisis tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  metode  resitasi  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa  kelas  XII  TEI SMK  Negeri  2  Lamongan  Tahun  Pelajaran  2015/2016. Merujuk pada hasil penelitian ini, peneliti menyarankan kepada semua guru untuk menggunakan metode  resitasi  sebagai  salah  satu  metode  pembelajaran  untuk  meningkatkan  hasil belajar siswa.

## Kata kunci: hasil belajar siswa, integral tak tentu, metode resitasi
Abtract  : The  research  objective  of  this  class  action  was  improving  The  Student Learning Outcomes Highlights Integral Not Sure Through by The Recitation Method of Class  XII  TEI  SMK  Negeri  2  Lamongan  in  the  academic  years  2015/2016. This research is consists a class act of 2 cycles. Each cycle consists of four phases. That is planning,  acting,  observing,  reflecting.  The  object  of  analysis  is  students  of  Class  XII TEI SMK Negeri 2 Lamongan in the academic years 2015/2016. Based on the analysis data obtain average 74.64 and completeness of class by 58,33% in the first cycle. In the second  cycle  the  average  of  students  is  78.17  and  classroom  learning  completeness 91,67%.  Based  on  the  analysis  data,  we  can  conclude  that  the  recitation  method  can improve  student  learning  outcomes  of  Class  XII  TEI  SMK  Negeri  2  Lamongan  in  the academic  years  2015/2016. Referring  to  the  results  of  this  study,  the  researcher  was recommending  to  all  teachers  are  using  the  method  of  recitation  as  one  as  method  of learning to improving Student Learning Outcomes.

## Keywords: learning, realistic mathematics approach, learning activity

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  salah  satu bagian  yang  penting  dari  suatu  negara. Semua  orang  mulai  dari tingkat  terendah sampai  teratas  pasti  akan  memikirkan pendidikan.  Tujuan  pendidikan  nasional Indonesia  sebagaimana  tercantum  dalam pembukaan  UUD 1945,  yaitu  bahwa pendidikan  nasional  yang  berdasarkan Pancasila  bertujuan  untuk  meningkatkan ketakwaan  kepada Tuhan  Yang Maha Esa, kecerdasan, keterampilan, mempertinggi  budi  pekerti,  memperkuat kepribadian,  dan  mempertebal  semangat kebangsaaan,  serta  cinta  tanah  air  agar dapat  menciptakan  manusia  pembangun yang mampu membangun dirinya sendiri, dan  bersama-sama  bertanggung  jawab atas pembangunan bangsa.
Sampai  saat  ini  matematika menjadi  salah  satu  mata  pelajaran  yang kurang disukai, atau mata pelajaran  yang ditakuti  oleh  siswa  Sekolah Menengah Kejuruan.  Sehingga  banyak  diantara mereka kurang berhasil didalam pembelajaran,  hal  ini  terlihat    dari rendahnya  prestasi  belajar  matematika siswa.
Salah  satu  metode  pembelajaran yang  dapat  digunakan  untuk  mengurai permasalah di atas adalah motode resitasi (pemberian  tugas).  Pada  metode  resitasi, siswa  mempertanggungjawabkan tugas untuk  menemukan  kembali  dan  lebih memahami  konsep-konsep  matematika, sehingga  siswa  mempunyai  pengertian yang  kuat  terhadap  konsep  matematika. Metode Resitasi yang diberikan oleh guru kepada  siswa  dapat  dikerjakan  di  rumah atau  dikerjakan  di  luar  jam pelajaran. Sehingga  metode  resitasi  ini  lebih  luas jika  dibandingkan  dengan  pekerjaan rumah  (PR).  Metode  ini  akan  dilengkapi dengan  soal-soal  pemecahan  masalah.. Dengan demikian, metode ini diharapkan dapat meningkatakan kemampuan pemecahan  masalah  matematika  siswa
SMK  Negeri  2  Lamongan  sehingga pretasi  dan    hasil  belajar  matematika siswa dapat meningkat.
Metode adalah suatu cara mengajar dalam pelaksanaan pembelajaran. Metode resitasi merupakan suatu  model  atau  metode  mengajar  dan pengajar memberikan tugas untuk mempelajari  suatu  kepada  pembelajar, kemudian  melaporkan  hasilnya.  Sering orang  mengacaukan  antara  resitasi  dan homework (pekerjaan rumah/PR), karena dalam percakapan sehari-hari, asal pengajar memberi tugas dikatakan memberi PR.
Belajar  adalah  sebuah  proses perubahan  di  dalam  kepribadian  manusia dan  perubahan  tersebut  ditampakkan dalam  bentuk  peningkatan  kualitas  dan kuantitas tingkah laku seperti peningkatan  kecakapan,  pengetahuan, sikap, kebiasaan, pemahaman,
ketrampilan, daya pikir, dan kemampuan- kemampuan yang lain.
Penelitian  yang  relevan  terkait dengan motede resitasi dalam pembelajaran matematika adalah penelitian  oleh  Noer  Faizah  (2009)  yang menyatakan  bahwa  penerapan  motode resitasi  dalam  pembelajaran  matematika dapat
meningkatkan kemampuan pemecahan  masalah  matematika  siswa. Demikian  juga  Seperti  yang  di  sebutkan oleh I Wayan Laba bahwa hasil penelitian telah  menemukan  bahwa  metode  resitasi dalam pembelajaran
matematika berpengaruh  secara  signifikan  terhadap hasil  belajar  matematika  pada  siswa. Penggunaan metode resitasi dalam pembelajaran  dapat  membantu  siswa meningkatkan kreatifitas siswa,
meningkatkan  komunikasi  dengan  orang lain  dan  sumber  belajar  lain  dan memecahkan  masalah  secara  diskusi dengan  teman  lainnya,  sehingga  lebih inovatif dalam memecahkan suatu permasalahan.
Tujuan Penelitian Tindakan Kelas Ini adalah untuk mengetahui peningkatan Hasil  Belajar    Siswa Siswa pada  Pokok Bahasan Integral  Tak  Tentu Melalui Metode  Resitasi  Kelas XII  TEI SMK Negeri  2  Lamongan  Tahun  Pelajaran 2015/2016.
Hasil  belajar  adalah  hasil  yang dicapai  oleh  siswa  yang  telah  mengikuti proses  belajar  mengajar.  Hasil  pada dasarnya merupakan sesuatu yang diperoleh  dari  suatu  aktivitas,  sedangkan belajar  merupakan  suatu  proses  yang mengakibatkan  perubahan  pada  individu, yakni  perubahan  tingkah  laku,  baik aspek pengetahuannya, keterampilannya, maupun  aspek  sikapnya.  Hasil  belajar merupakan  istilah  yang  digunakan  untuk menunjukkan  tingkat  keberhasilan  yang dicapai oleh seseorang setelah melakukan usaha  tertentu.  Dalam hal  ini  hasil belajar yang dicapai siswa dalam bidang studi  tertentu  setelah  mengikuti  proses belajar mengajar.
Setiap  pendidikan  mengharapkan agar  anak  didiknya  menjadi  orang    yang berguna  bagi  masyarakat,  serta  bahagia hidupnya.  Begitu  pula  dalam    proses belajar  mengajar  di  sekolah,  guru  selalu mengharapkan agar anak didiknya memiliki  hasil  belajar  yang  semaksimal mungkin.  Namun  dalam  kenyataannya tidak  semua  anak  didik  selalu  seperti yang  diharapkan,  untuk    mencapai prestasi  yang  diharapkan  semaksimal mungkin  itu  tidaklah  mudah  sebab  ada beberapa faktor yang mempengaruhinya.
Menurut  banyak  pendapat  yang mengatakan bahwa faktor yang
mempengaruhi  belajar  itu    berasal    dari dalam  diri  sendiri    dan  dari    luar  diri seseorang  atau lingkungan  sekitar.
Metode  resitasi  adalah  metode penyajian bahan dimana guru
memberikan  tugas  tertentu  agar  siswa melakukan  kegiatan  belajar. Misalnya, siswa  yang  dilaksanakan bisa  di  dalam
kelas, di halaman sekolah, di laboratorium,  di  bengkel,  dirumah  siswa atau dimanapun asalkan siswa itu belajar. Kemudian  menurut  Sagala  (2007:  219), metode  reisitasi  adalah  cara  penyajian bahan pelajaran dimana guru memberikan  tugas  tertentu  agar  siswa melakukan  kegiatan  belajar,  kemudian harus dipertanggungjawabkan. Menurut Djamarah, dkk. (2010:86),  langkah-langkah  atau  fase yang  harus  diikuti  dalam  metode resitasi adalah:
a. Fase  pemberian  tugas.  Tugas  yang diberikan  kepada  siswa  hendaknya mempertimbangkan hal berikut:
1) Tujuan yang akan dicapai
2) Jenis  tugas  yang  jelas  dan  tepat sehingga  anak  mengerti  apa  hal yang ditugaskan.
3) Sesuai dengan kemampuan siswa
4) Ada  petunjuk/sumber  yang  dapat membantu pekerjaan siswa.
5) Sediakan waktu yang cukup untuk mengerjakan tugas tersebut.
b. Fase  pelaksanaan  tugas.,  meliputi
langkah-langkah beriktu:
1) Diberikan bimbingan atau pengawasan oleh guru 2) Diberikan motivasi sehingga anak mau bekerja
3) Dikerjakan  oleh  siswa  sendiri, tidak menyuruh orang lain
4) Dianjurkan  agar  siswa  mencatat hasil-hasil yang ia peroleh dengan baik dan sistematis.
c. Fase
mempertanggungjawabkan tugas.  Hal-hal  yang  harus  dikerjakan dalam fase ini yaitu:
1) Laporan siswa baik secara lisan/tertulis dari hasil pekerjaannya 2) Ada Tanya jawab/diskusi kelas
3) Penilaian  hasil  kerja  siswa  secara tes dan non test.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  dilakukan adalah penelitian tindakan kelas. Masalah diangkat  dari  praktek  pembelajaran keseharian  yang  benar-benar  dirasakan oleh  guru  dan  siswanya. Penelitian tindakan adalah adanya tindakan berkelanjutan  dari  langkah-langkah  yang berbentuk  spiral,  setiap  langkah  berisi perencanaan,  pelaksanaan  tindakan  dan evaluasi, observasi dan refleksi.
Pelaksanaan  penelitian  tindakan  terdiri dari  4  tahap,  yaitu:  perencanaan (plan), melakukan  tindakan (action), mengamati (observation), refleksi (reflection).
Subjek dalam penelitian ini
adalah  siswa  kelas XII  TEI SMK Negeri 2  Lamongan.  Kelas  ini  dipilih  karena kemampuan siswa yang heterogen.
Penelitian ini dilaksanakan pada semester Ganjil tahun pelajaran
2015/2016 yaitu  pada  bulan Nopember 2015.  Lokasi    penelitian  ini  adalah  di SMK Negeri 2 Lamongan.
Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian ini terdiri dari lima jenis, yaitu tes, observasi,  angket,  wawancara,  dan dokumentasi.
Data  yang  dikumpulkan  dalam penelitian  ini  adalah:  hasil  tes, hasil angket, hasil  observasi,  hasil  catatan lapangan.
Sumber  data  dalam  penelitian  ini adalah  guru  dan  siswa  kelas XII  TEI
SMK Negeri 2 Lamongan yang
berjumlah 36 siswa.
Data  yang  dikumpulkan  dalam penelitian ini meliputi:
1. Hasil  pengamatan  aktivitas  guru  dan aktivitas siswa dalam pembelajaran
2. Hasil  tes  pra  tindakan  dan  tes  setelah tindakan
Tehnik analisis data dan kriteria keberhasilannya dijelaskan sebagai berikut:
1.  Data  Hasil  Observasi  Aktivitas  Guru dan Siswa
Data  ini  diperoleh  melalui kegiatan  observasi  yang  dilakukan selama proses pembelajaran.
Pengambilan  data  ini  melalui  lembar observasi  aktivitas  guru  dan  siswa yang dilakukan tiap pertemuan. 2. Data Hasil Tes Untuk menganalisis tingkat keberhasilan atau persentase keberhasilan siswa  setelah  proses  belajar  mengajar setiap siklusnya  dilakukan  dengan  cara memberikan  evaluasi  berupa  soal  tes tertulis pada setiap akhir putaran.
Analisis ini dihitung dengan menggunakan  statistik  sederhana  yaitu untuk  menilai  ulangan  atau  tes  formatif dengan menggunakan rumus :
   N X X Dengan : X = Nilai rata-rata
Σ X = Jumlah semua nilai siswa Σ N = Jumlah siswa Kemudian  untuk menentukan ketuntasan belajar menggunakan rumus:
% 100 . . . x Siswa belajar tuntas yang Siswa P   
Penelitian  ini  dikatakan  berhasil  jika persentase  ketuntasan  belajar  siswa secara  klasikal  sekurang-kurangnya 85%  siswa  dikelas  mencapai  nilai  75 atau lebih.

## PAPARAN  DATA  DAN  TEMUAN PENELITIAN
Paparan Data Pra Tindakan
Hasil  tes awal menunjukkan bahwa siswa  yang memenuhi  Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu memperoleh skor  lebih  besar  atau  sama dengan  75  sebanyak 21 siswa  dari 36 siswa atau 58,33 %,.

## Observasi (Observation)
Selama proses kegiatan  pembelajaran
berlangsung, dilaksanakan observasi aktivitas tindakan guru  dan  aktivitas belajar siswa.

## Prestasi Belajar Siswa Pada Siklus I
Berdasarkan  hasil  observasi  dan evaluasi  selama  pelaksanaan  siklus  I  ada beberapa hal penting yang perlu diperhatikan dan diperbaiki untuk rencana  tindakan  pada  siklus  berikutnya. Beberapa  kelemahan  tersebut  antara  lain sebagai berikut:
a) Beberapa  siswa  masih  terlihat kurang berani menjawab pertanyaan guru.
b) Siswa masih belum terbiasa menemukan  sendiri  konsep  yang dipelajarinya,  hal  ini  terlihat  siswa masih ragu-ragu terhadap hasil pekerjaannya  dan  tidak  tepat  waktu dalam menyelesaikan tugasnya.
c) Siswa  yang  pandai  terlihat  masih mendominasi  dalam  kegiatan  diskusi, sedangkan  siswa  yang  kurang  mampu tampak  kurang  percaya  diri  sehingga kegiatan diskusi belum berjalan seperti yang diharapkan.

## Refleksi Pada Siklus I
Peneliti  menganggap  perlu  ada beberapa perbaikan yang harus dilakukan pada  kegiatan  pembelajaran  berikutnya, sehingga  dapat  memperoleh  hasil  yang diinginkan antara lain:
a. Guru  kurang  dalam  memotivasi siswa.
b. Materi yang disampaikan oleh guru masih kurang baik, sehingga kemampuan siswa untuk menjawab pertanyaan yang sifatnya memprediksi, mengobservasi maupun menjelaskan suatu fenomena masih sangat rendah.
c. Siswa  masih  ragu-ragu  dalam mengerjakan  soal  latihan  sehingga hasil yang didapat kurang baik.
d. Dari  hasil  temuan  di  atas  akan dipergunakan  sebagai  acuan  untuk melakukan  perbaikan  pada  siklus berikutnya.

## Paparan  Data  dan  Hasil  Penelitian Siklus II
Berdasarkan  nilai  yang diperoleh dari  hasil tes  diketahui  bahwa  ada  dua orang siswa  yang masih belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) dari 33 siswa, sehingga persentase ketuntasan klasikal  91,67%  dengan  kata  lain  ada 8,33% yang masih belum tuntas.
Presentase  tersebut  sudah  memenuhi syarat  ketuntasan  belajar  secara  klasikal sebesar 85%.
Berdasarkan  hasil  analisis  data tentang  nilai  tes  akhir  tindakan  maka diketahui  bahwa  prestasi  hasil belajar siswa  pada  siklus    I  dan  siklus  II menunjukkan  adanya  peningkatan  yang cukup signifikan. Pada siklus I persentase ketuntasan 58,33% sedangkan pada siklus II  persentase  ketuntasan  91,67%,  ini berarti  ada peningkatan  sebesar 57% dan peningkatan rata-rata kelas 3,53. Peningkatan prestasi belajar siswa terjadi baik  pada  tingkat  ketuntasan  individu yang dapat dilihat dari rata-rata kelas dan juga  pada  tingkat  ketuntasan  secara klasikal.

## PEMBAHASAN
Dari  hasil  data  di atas  prestasi belajar  siswa  (hasil  tes  belajar)  dalam pembelajaran Matematika pokok bahasan Integral  Tak  Tentu dengan  metode Resitasi menunjukkan  hasil  belajar  yang meningkat  dari  setiap  siklusnya. Hal  ini dapat  diketahui dari nilai  rata-rata  siswa Kelas XII TEI yaitu pada siklus 1 : 74,64
; dan  pada  siklus  2  meningkat  menjadi  :
78,17 . Hal ini menandakan bahwa terjadi keberhasilan  dalam  meningkatkan  hasil belajar  mata  pelajaran Matematika pada siswa Kelas  XII  TEI semester  I  di SMK Negeri  2  Lamongan Tahun  Pelajaran 2015/2016. Akhirnya peneliti
menghentikan  penelitian  tindakan  kelas ini  pada  siklus  yang  kedua,  karena  nilai yang  dicapai  oleh  siswa  telah  mencapai kriteria ketuntasan .

## SIMPULAN
Penerapan  Metode  Resitasi  dapat meningkatkan  hasil  belajar  pada  mata pelajaran Matematika pokok  bahasan Integral Tak Tentu pada siswa Kelas XII TEI semester  I  di  SMK  Negeri  2 Lamongan Tahun Pelajaran 2015/2016.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto, Suharsimi, Prosedur Penelitian,  Bina  Aksara  Jakarta,
2010
Djamarah,  Syaiful  Bahar.,  Zain,  Aswan. Strategi Belajar Mengajar, Jakarta: PT Rieneka Cipta. 2010
Hadi,  Sutrisno, Penelitian  Tindakan Kelas, Fakultas Psikologi, Universitas Gajah Mada Yogyakarta, 1986 Hamalik, Oemar, Metodologi Belajar dan Kesulitan – kesulitan  Belajar,
Tarsito Bandung, 1980
Hudoyo, Herman. Strategi Belajar Mengajar. Depdiknas. 1990
Laba,  I.  Wayan.  "Pengaruh  Metode
Resitasi Tugas dan Motivasi
Berprestasi  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika  di  SMA  Negeri  1
Manggis." Jurnal  Penelitian  dan
Evaluasi pendidikan 1.1 2010.
Mulyasa,  Enco. Implementasi  kurikulum
tingkat satuan pendidikan: kemandirian  guru  dan  kepala sekolah. Bumi Aksara, 2008. Nurkancana, Wayan, Evaluasi Pendidikan, Usaha Nasional, Surabaya, 1983
Poerwadarminta,  W.  J.  S.  "Kamus  besar bahasa  Indonesia." Jakarta:  Balai Pustaka. 1991

## Sagala,  Syaiful. Konsep  dan  Makna
Pembelajaran. Bandung:Alfabeta.2013
Sayekti  ,Yayik, Evaluasi  Belajar  PMP,
IKIP Malang, 1985 Suherman, Erman. "Strategi pembelajaran matematika kontemporer." Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia (2003).

## Surakhmad,  Winarno, Dasar  dan  Teknik
Research  Pengantar  Metodologi Ilmu, Tarsito, Bandung, 1980
Uno,  Hamzah  B,. Profesi  Kependidikan. Jakarta: Bumi Aksara, 2008
Uzer,  Moh.  Usman, Manjadi  Guru
Profesional.  Bandung  :  Remaja
Rosdakarya, 2000
Universitas  Negeri  Malang. Pengertian dan  Definisi  Belajar.  Di    unduh dari http://blog.um.ac.id/zakydroid88/20 11/12/23/pengertian-dan-definisi- belajar/ . 2011
Universitas  Negeri  Surabaya. Pengertian
Hasil Belajar. Diunduh dari http://blog.elearning.unesa.ac.id/ali m-sumarno/pengertian-hasil-
belajar. 2011