## Jurnal Mutiara Pendidikan
Avalilable Online http://e-journal.sari-mutiara.ac.id/index.php/JRH

## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS PADA MATERI KEGIATAN EKONOMI MELALUI MODEL CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING
1 Febri Sari Dawolo,
Universitas Sari Mutiara Indonesia 1
Febri8221@gmail.com 2 Hartono Sembiring
Universitas Quality 2
Ono366@gmail.com

## ABSTRACT
This  study  aims  to  improve  social  studies  learning  outcomes  by  using  a  Contextual  Teaching  and Learning  (CTL)  model  in  fourth  grade  students  of  SD  Negeri  064017  Medan.This  type  of  research  is classroom action research (Clasroom Action Research). The research subjects in this research were all grade  IV  students  of  SD  Negeri  064017  Medan  Perjuangan  totaling  31  students.  This  research  model uses the Kemmis and Mc Taggart models. The method used in this research is 1) test, 2) observation, 3) documentation.  The  technique  used  to  analyze  data  is  qualitative  data  and  quantitative  data.Social studies learning by using the Contextual Teaching and Learning (CTL) model can improve social studies learning  outcomes  for  fourth  grade  students  of  SD  Negeri  064017  Medan.  Increased  social  studies learning outcomes in the first cycle by an average of 66.45 and an increase in the second cycle by 81.9.
Keywords: Learning Outcomes, Contextual Teaching and Learning
(29-38)

## PENDAHULUAN
Menurut  Winkel  (1999:  53)  belajar merupakan  proses  dalam  diri  individu yang berinteraksi dengan lingkungan untuk mendapatkan perubahan dalam prilakunya. Belajar adalah aktivitas mental/psikis yang berlangsung  dalam  interaksi  aktif  dengan lingkungan yang menghasilkan perubahan- perubahan dalam pengetahuan, keterampilan  dan  sikap.Perubahan  itu diperoleh  melalui  usaha  (bukan  karena kematangan),  menetap  dalam  waktu  yang relatif lama dan merupakan hasil pengalaman.Hasil
belajar sangat dipengaruhi  oleh  adanya  proses  belajar yang  dialami  seseorang.  Strategi  dan perencanaan  yang  dimaksud  adalah  suatu kegiatan yang menunjukkan pada bagaimana  guru  mengatur  keseluruhan pembelajaran,  meliputi:  mengatur  waktu, pemilihan  model,  metode, pendekatan dan sebagainya. Artinya bagaimana  guru menentukan  strategi,  sekaligus  model  dan pendekatannya  dalam  upaya  mencapai hasil  belajar  yang  sesuai  dengan  yang direncanakan.Untuk  pencapaian  tujuan pembelajaran  disekolah  guru  diharapkan menggunakan pendekatan, strategi, model, metode  dan  media  yang  sesuai  dengan materi  pembelajaran,  karakteristik  dan lingkungan sekitar siswa. Pendekatan yang dipilih hendaknya mengutamakan keterlibatan  siswa  secara  langsung  dalam pembelajaran,  sehingga  keaktifan  siswa lebih  diutamakan,  dan  guru  bertindak sebagai  fasilitator  dan  motivator  dalam proses  pembelajaran.  Untuk  itu  dalam pembelajaran IPS diharapkan guru menggunakan  model  pembelajaran  yang memberi  peluang  kepada  siswa  untuk mengembangkan potensinya secara optimal,  artinya  selain  meningkatkan kemampuan  dari  aspek  kognitif,  aspek afektif  dan  keterampilan  sosial  siswa  juga pengetahuan dan pemahaman, sikap belajar,  nilai-nilai  sosial  dan  sikap.  Bagi sebagian siswa, IPS dianggap sebagai mata pelajaran  yang  membosankan.  Penyebab
rendahnya kemampuan siswa dalam belajar IPS disebabkan karena  guru masih menggunakan  model  ceramah  atau  model yang  berpusat  pada  guru  dan  kurangnya media  yang  digunakan.  Pembelajaran  IPS seharusnya menggunakan model pembelajaran  yang  mampu  mengaitkan antara materi yang diajarkan dengan dunia nyata  yang  dimiliki  siswa,  sehingga  siswa mampu menerapkan hasil pembelajaran ke dalam  kehidupan  mereka  sebagai  anggota keluarga  dan  masyarakat.  Berdasarkan beberapa penjelasan diatas, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian di kelas IV SD Negeri  064017  Medan.  Peneliti  mencoba mengatasinya dengan menggunakan model “Contextual  Teaching  and  Learning”
(CTL)  pada  materi  kegiatan  ekonomi. Harapanya  model  yang  digunakan  ini dapat membantu mempermudah dan meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam pembelajaran IPS.
Menurut  Winkel  (1996:  51)  hasil belajar adalah perubahan yang mengakibatkan  manusia  berubah  dalam sikap  dan  tingkah  lakunya.  Soedijarto (1993:  49)  menngemukakan  bahwa  hasil belajar  sebagai  tingkat  penguasaan  yang dicapai  oleh  siswa  atau  mahasiswa  dalam mengikuti  proses  belajar  mengajar  sesuai dengan tujuan pendidikan yang ditetapkan. (Sudjana,  2004:  39)  bahwa  hasil  belajar siswa  disekolah  70%  dipengaruhi  oleh kemampuan  siswa  dan  30%  dipengaruhi oleh lingkungannya.
Berdasarkan  pendapat  para  ahli  diatas dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar adalah  perubahan  prilaku  yang  berbeda dari  yang  sebelumnya  pada  diri  seseorang baik  secara  kognitif (pengetahuan), afektif (tingkah laku), dan psikomotornya (keterampilan).

## Contextual Teaching and Learning
(CTL) Menurut Nurhadi (2003: 1) CTL merupakan konsep belajar yang membantu guru  mengaitkan  antara  materi  yang
(29-38)
diajarkan dengan situasi dunia nyata siswa dan  mendorong  siswa  membuat  hubungan antara  pengetahuan  yang  dimilikinya dengan  penerapannya  dalam  kehidupan mereka  sebagai  anggota  keluarga  dan masyarakat.  Adapun  Hull’s  &Sounders (1996:  3)  menjelaskan  bahwa  CTL menghendaki  bahwa  siswa  menemukan hubungan  penuh  makna  antara  ide-ide abstrak  dengan  penerapan  praktis  didalam konteks dunia nyata.Siswa menginternalisasi konsep melalui
penemuan,  penguatan  dan  keterhubungan. Pembelajaran kontestual menggiring siswa pada kerja dalam sebuah tim, baik di kelas, laboratorium,  tempat  bekerja  atau  bank. Pembelajaran  kontekstual  menuntut  guru mendesain lingkungan belajar yang merupakan  gabungan  beberapa  bentuk pengalaman  untuk  mencapai  hasil  yang diinginkan.Selanjutnya,  Johnson  (2002: 24)  mendefinisikan  bahwa  pembelajaran kontekstual memungkinkan siswa
menghubungkan isi materi dengan konteks kehidupan  sehari-hari  untuk  menemukan makna.
Berdasarkan  pendapat  para  ahli  diatas dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran kontekstual  adalah  suatu  pembelajaran dimana  pada  materi  yang  disampaikan akan  mengaitkan  dengan  situasi  dunia nyata  yang  terjadi  di  sekitar  lingkungan siswa, sehingga siswa dapat dengan mudah memahami  materi  tersebut  dan  dapat mengambil manfaatnya serta dapat menerapkannya  dalam  kehidupan  mereka sebagai makhluk sosial.

## Kelebihan dan Kelemahan Model
Contextual Teaching and Learning
1. Kelebihan
 Memberikan  kesempatan  pada siswa  untuk  dapat  maju  terus sesuai  dengan  potensi  yang dimiliki  sisiwa  sehingga  sisiwa terlibat aktif dalam PBM.
 Pembelajaran  kontekstual  dapat menjadikan  siswa  belajar  bukan
dengan  menghafal,  melainkan proses  berpengalaman  dalam kehidupan nyata.
 Pembelajaran  kontekstual  dapat menekankan  aktivitas  berpikir siswa  secara  penuh,  bai  fisik maupun mental
 Terbentuk  sikap  kerja  sama yang baik antar individu maupun kelompok.
2. Kelemahan
 Dalam proses pembelajaran dengan model CTL akan nampak jelas antara siswa yang memiliki kemampuan tinggi dan siswa yang memiliki kemampuan kurang, yang kemudian menimbulkan rasa tidak percaya diri bagi siswa yang kurang kemampuannya
 Pengetahuan yang didapat oleh setiap siswa akan berbeda-beda dan tidak merata.
 Tidak efisien karena membutuhkan waktu yang agak lama dalam PBM

## Pembelajaran IPS di SD
Menurut  Soemantri  (2004),  IPS  diajarkan di  sekolah  dasar,  dimaksudkan  agar  siswa menjadi  manusia  dan  warga  Negara  yang baik, seperti yang diharpakan oleh dirinya, orang  tua,  masyarakat  dan  agama.Hamid hasan,  dkk  (2009:1)  menyatakan  bahwa sebaiknya pembelajaran IPS mampu mempersiapkan, membina, dan
membentuk kemampuan siswa yang menguasai  pengetahuan,  sikap,  nilai,  dan kecakapan  dasar  yang  diperlukan  bagi kehidupan di masyarakat.
Dari  pengertian  diatas  dapat  disimpulkan bahwa  IPS  dimaksudkan  dapat  membuat siswa  menjadi  warga  Negara  yang  baik serta  dapat  membina  kemampuan  siswa dalam hidup di masyarakat.

## Penelitian Yang Relevan
(29-38)
1. Penelitian  yang  dilakukan  oleh Mochamad  Choirul  Anam  dengan  judul
“Peningkatan  Hasil  Belajar  pada  mata pelajaran IPS melalui model pembelajaran  CTL  siswa  kelas  IV
Madrasah  Ibtidaiyah  Nahdlatul  Ulama Kalipare  Malang”    menyatakan  bahwa Model  CTL  dapat  Meningkatkan  Hasil Belajar  siswa  kelas  IV.  Penelitian  ini merupakan jenis PTK. Penerapan pembelajaran dengan menggunakan model  CTL  menunjukkan  peningkatan yang sangat berarti dengan prolehan skor siswa  mencapai  KKM  pada  mata pelajaran  IPS  yang  telah  ditentukan  di Madrasah  Ibtidaiyah  Nahdlatul  Ulama Kalipare Malang yaitu 75 (diperoleh dari data  guru).  Pada  siklus  I  rata-rata  skor siswa  yaitu 72. Sedangkan pada siklus II rata-rata skor yang diperoleh adalah 79.8. Dari hasil data tersebut dapat disimpulkan  bahwa  pelaksanaan  PTK dengan menggunakan model CTL berhasil  meningkatkan  hasil  belajar  IPS
siswa  kelas  IV  Madrasah  Ibtidaiyah
Nahdlatul Ulama Kalipare Malang. 2. Penelitian  yang  dilakukan  oleh Arif  Rahtamaji  dengan  judul  “  Upaya meningkatkan Hasil Belajar Ilmu Pengetahuan  Sosial  melalui  Pendekatan Contextual  Teaching  Learning pada siswa  kelas  IV  Sekolah  Dasar  Gunting Gilangharjo Pandak Bantul”  menyatakan bahwa pendekatan CTL dapat meningkatkan  Hasil  belajar  siswa  kelas IV. Hasil penelitian  menunjukkan bahwa sebelum menggunakan Pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) hasil  belajar  siswa  rendah,  banyak  siswa yang  mendapat  nilai  di  bawah  KKM (6,5).  Terdapat  peningkatan  nilai  siswa dari  sebelum  pemberian  tindakan  dan sesudah  pemberian  tindakan.  Sebelum diberikan  tindakan  siswa  yang  mendapat nilai  dibawah  KKM  ada  17  siswa  (60%) dan  yang  mendapatkan  nilai  mencapai KKM  ada  11  siswa  (40%).  Setelah diberikan  tindakan  yaitu  siklus  I,  yang
mendapat  nilai  dibawah  KKM  ada  13 siswa (46%) dan yang mendapatkan nilai mencapai  KKM  ada  15  siswa  (54%), terjadi  peningkatan  (14%)  siswa  yang mendapat  nilai  mencapai  KKM,  dari (40%) menjadi (54%). Kemudian setelah diberikan  tindakan  pada  siklus  II,  yang mendapat  nilai  dibawah  KKM  sebanyak 5 siswa (18%), sedangkan yang mendapat  nilai  mencapai  KKM  ada  23 siswa  (82%).  Dari  hasil  data  tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  pelaksanaan PTK  dengan  menggunakan  model  CTL berhasil  meningkatkan  hasil  belajar  IPS siswa  kelas  IV  Sekolah  Dasar  Gunting Gilangharjo Pandak Bantul.
Berdasarkan  pengamatan  yang dilakukan  peneliti,  hasil  belajar  yang diperoleh siswa  masih  rendah dikarenakan guru masih menggunakan metode ceramah.  Dengan  menggunakan  model Contextual  Teaching  and  Learning (CTL) peneliti berharap dapat meningkatkan hasil belajar IPS siswa.

## Hipotesis Tindakan
Berdasarkan  kerangka  berfikir  diatas, hipotesis pada penelitian ini adalah dengan menerapkan model pembelajaran Contextual  Teaching  and  Learning  dapat meningkatkan  hasil  belajar  IPS  pada materi  Kegiatan  Ekonomi  siswa  kelas  IV SDN 064017 Medan.

## METODE PENELITIAN Jenis Penelitian
Penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas (classroom action research)

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Juni semester  genap  tahun  pelajaran  2018/ 2019.Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN 064017  yang  beralamat  di  jalan  Madong Lubis  no  1  Medan  Perjuangan.Penelitian di laksanakan di kelas IV.

## Subyek dan Objek Penelitian
(29-38)
Subyek  penelitian  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  siswa  kelas  IV  SDN 064017  Medan  tahun  ajaran  2018/2019 yang  berjumlah  31  siswa  terdiri  dari  13 siswa  perempuan  dan  18  siswa  laki-laki. Dalam penentuan subjek penelitian, peneliti terlebih dahulu melakukan observasi  pendahuluan  di  kelas,  untuk mengetahui  kondisi  siswa  kelas  IV tersebut.Objek penelitian ini adalah Peningkatan  Hasil  belajar  IPS  Pada  kelas IV  SD  Negeri  064017  Medan  Perjuangan menggunakan model pembelajran Contextual Teaching and Learning (CTL).Objek penelitian
ini adalah
Peningkatan  Hasil  belajar  IPS  Pada  kelas IV  SD  Negeri  064017  Medan  Perjuangan menggunakan model pembelajran Contextual Teaching and Learning (CTL).

## Disain Penelitian

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  adalah  suatu cara  yang  digunakan  oleh  peneliti  dalam mengumpulkan data penelitinya
(Suharsimi  Arikunto,  2006:  160).  Dalam mengumpulkan data, peneliti
menggunakan:
1. Tes
2. Observasi
3. Dokumentasi
4.

## Teknik Analisis Data

## Analisis Data Kuantitatif
Analisis    kuantitatif    adalah    bentuk analisis  yang  berupa  angka  atau  bilangan yang  diambil  dari  data  hasil  tes.  Analisis
kuantitatif  pada  penelitian  ini  digunakan untuk mengetahui  hasil  belajar siswa pada pembelajaran  IPS  menggunakan  model pembelajaran Contextual Taching and
Learning (CTL).

## Analisis Data Kualitatif
Analisis    kualitatif    diambil  dari    hasil lembar    pengamatan    pada  proses pembelajaran  IPS  menggunakan  model pembelajaran Contextual  Teching  and Learning (CTL).

## Indikator Keberhasilan

## Penelitian ini dapat dikatakan berhasil jika
1. Ada  peningkatan  prestasi  belajar  siswa dalam  pembelajaran  IPS  di  kelas  IV  di siklus I dan siklus selanjutnya.
2. Pada  akhir  penelitian  nilai  ketuntasan hasil  belajar  siswa  secara  klasikal mencapai  >  80%  dengan  jumlah  25 siswa  telah  mencapai  KKM    yang ditentukan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Pra Siklus Siswa
No Nama Siswa Nilai Keterangan Tuntas Tidak Tuntas 1. ACS 50 - Tidak Tuntas 2. AS 50 - Tidak Tuntas 3. AAR 40 - Tidak Tuntas 4. DM 70 Tuntas - 5. JRF 70 Tuntas - 6. KA 60 - Tidak Tuntas 7. KD 50 - Tidak Tuntas 8. MRD 60 - Tidak Tuntas 9. MRE 60 - Tidak
(29-38)
Tuntas 10. MDA 70 Tuntas - 11. MRZ 40 - Tidak Tuntas 12. NK 70 Tuntas - 13. PH 60 - Tidak Tuntas 14. PA 60 - Tidak Tuntas 15. PK 70 Tuntas - 16. R 70 Tuntas - 17. RP 60 - Tidak Tuntas 18. RS 70 Tuntas - 19. RA 60 - Tidak Tuntas 20. SRK 70 Tuntas - 21. SAN 70 Tuntas - 22. TD 50 - Tidak Tuntas 23. WAC 80 Tuntas - 24. YA 60 - Tidak Tuntas 25. IM 50 - Tidak Tuntas 26. MG 50 - Tidak Tuntas 27. IMF 60 - Tidak Tuntas 28. DA 60 - Tidak Tuntas 29. AM 70 - Tidak Tuntas 30. IR 60 - Tidak Tuntas 31. SA 60 - Tidak Tuntas Jumlah 1880 Rata-rata 60,6 Jumlah siswa yang tuntas 10 Persentase Ketuntasan Siswa 32,2% Jumlah siswa yang Tidak Tuntas 21 Persentase Ketidaktun tasan Siswa 67,7%
Pada  kondisi  awal  ini  siswa  yang dinyatakan tuntas hanya 10 orang (32,2%).

## Tes Siklus I
No   Nama Siswa Nilai Keterangan Tuntas   Tidak Tuntas 1. ACS 70 Tuntas 2. AS 70 Tuntas 3. AAR 60 - Tidak Tuntas 4. DM 80 Tuntas 5. JRF 80 Tuntas 6. KA 70 Tuntas - 7. KD 50 - Tidak Tuntas 8. MRD 70 - Tidak Tuntas 9. MRE 60 - Tidak Tuntas 10. MDA 80 Tuntas - 11. MRZ 40 - Tidak Tuntas 12. NK 70 Tuntas - 13. PH 60 - Tidak Tuntas 14. PA 70 Tuntas - 15. PK 70 Tuntas - 16. R 60 - Tidak Tuntas 17. RP 60 - Tidak
0% 20% 40% 60% 80% tuntas tidak tuntas 32.2% 67.7% tuntas tidak tuntas
(29-38)
Tuntas 18. RS 70 Tuntas - 19. RA 70 Tuntas - 20. SRK 80 Tuntas - 21. SAN 70 Tuntas - 22. TD 50 - Tidak Tuntas 23. WAC 80 Tuntas - 24. YA 70 Tuntas - 25. IM 60 - Tidak Tuntas 26. MG 50 - Tidak Tuntas 27. IMF 70 Tuntas - 28. DA 70 Tuntas - 29. AM 70 Tuntas - 30. IR 70 Tuntas - 31. SA 60 - Tidak Tuntas Jumlah 2060 Rata-rata 66.45 Jumlah Siswa yang Tuntas 20 Persentase Ketuntasan Siswa 64,5% Jumlah Siswa Tidak Tuntas 11 Persentase Ketidaktunt asan Siswa 35,4%
Berdasarkan  data  diatas  terlihat  nilai  rata- rata yang diperoleh siswa  masih tergolong rendah  yaitu  66,45  dan  siswa  yang mendapat  nilai  ≥  70  ada  20  orang, sehingga  persentase  ketuntasan  belajar kelas yaitu 64,5%.
Tes siklus II No Nama Siswa Nilai Keterangan Tuntas   Tidak Tuntas 1. ACS 80 Tuntas - 2. AS 80 Tuntas - 3. AAR 70 Tuntas - 4. DM 100 Tuntas - 5. JRF 100 Tuntas - 6. KA 90 Tuntas - 7. KD 70 Tuntas - 8. MRD 80 Tuntas - 9. MRE 70 Tuntas - 10. MDA 90 Tuntas - 11. MRZ 60 - Tidak Tuntas 12. NK 80 Tuntas - 13. PH 80 Tuntas - 14. PA 70 Tuntas - 15. PK 80 Tuntas - 16. R 90 Tuntas - 17. RP 80 Tuntas - 18. RS 90 Tuntas - 19. RA 70 Tuntas - 20. SRK 100 Tuntas - 21. SAN 100 Tuntas - 22. TD 60 - Tidak Tuntas 23. WAC 100 Tuntas - 24. YA 90 Tuntas - 25. IM 70 Tuntas - 26. MG 70 Tuntas - 27. IMF 80 Tuntas - 28. DA 90 Tuntas - 29. AM 90 Tuntas - 30. IR 80 Tuntas -
0% 20% 40% 60% 80% 64,50% 35,40% tuntas tidak tuntas
(29-38)
31. SA 80 Tuntas - Jumlah 2540 Rata-rata 81,9 Jumlah Siswa yang Tuntas 29 Persentase Ketuntasan Siswa 93,5% Jumlah Siswa Tidak Tuntas
2
Persentase Ketidaktuntasan Siswa 6,4% Setelah siklus II selesai diperoleh tes siswa yaitu  nilai  rata-rata  kelas  yang  meningkat menjadi 81.9 dengan persentase ketuntasan belajar siswa secara keseluruhan meningkat menjadi 93,5%.
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas,  dapat dinyatakan  bahwa  dengan  menggunakan model  pembelajaran Contextual  Teaching and  Learning (CTL)  dapat  meningkatkan hasil belajar siswa. Maka dengan demikian Hipotesis  pada  penelitian  ini  dapat  di terima.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  Penelitian  Tindakan Kelas  yang  dilakukan  di  SD  Negeri 064017  Medan  di  kelas  IV  dapat disimpulkan  bahwa  model Contextual Teaching  and  Learning (CTL)  dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Hal  ini  terbukti  dari  peningkatan  hasil belajar siswa.Pada tahap prasiklus,
persentase ketuntasan siswa sebesar 32.2%
(10  siswa)  kemudian  meningkat  pada siklus I menjadi
64.5% (20
siswa).Kemudian dilakukan tindakan kembali  pada  siklus  II  dan  ketuntasan siswa  meningkat  sebesar  93.5%  (29 siswa).Hal  ini  juga  dapat  dilihat  dari  nilai
rata-rata  ketuntasan  siswa.Pada  tahap prasiklus,  nilai  rata-rata  ketuntasan  siswa sebesar  60.6  kemudian  meningkat  pada siklus I menjadi 66.45.Kemudian dilanjutkan  dengan  pemberian  tindakan  di siklus  II  dan  rata-rata  ketuntasan  siswa meningkat  menjadi  81.9.Sehingga  hasil tersebut sudah memenuhi kriteria keberhasilan yang ditentukan.

## DAFTAR PUSTAKA
Purwanto.  2008. Evaluasi  Hasil Belajar . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Susanto,  Ahmad.  2013. Teori  Belajar dan
Pembelajaran di Sekolah Dasar .Jakarta: Kencana Kompri.2015. Motivasi Pembelajaran
Perspektif Guru dan Siswa .Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Susanto,  D.O.  dan  Sarkonah.  2014.
Aplikasi Contextual Teaching and Learning  (CTL)  Untuk  Meningkatkan Prestasi Belajar Jakarta Timur: PTMultazam Mulia Utama.
Ruhiat,  A.  2014. Model  Pembelajaran Efektif  Bagi  Guru  Kreatif .  Bandung: CV Gaza Publishing.
0% 20% 40% 60% 80% 100% 32.2% 64.5% 93.5% 67.7%
35.4%
6.4%
tuntas tidak tuntas
(29-38)
Shoimin,  Aris.  2014. 68  Model Pembelajaran Inovatif Dalam
Kurikulum  2013 .  Yogyakarta:  Ar-Ruzz Media.
Susanto, Ahmad. 2014. Pengembangan Pembelajaran  IPS  di  Sekolah  Dasar . Jakarta: Kencana.
Rusdiana,  H.  A.,  Elis  Ratnawulan. 2017. Evaluasi Pembelajaran . Bandung: Pustaka Setia.
https://www.seputarpengetahuan.co.id/201 6/04/10-pengertian-hipotesis menurut- para-ahli-terlengkap.

## Jurnal Mutiara Pendidikan
Avalilable Online http://e-journal.sari-mutiara.ac.id/index.php/JRH
Universitas Sari Mutiara Indonesia DOI