ISSN 2615-3947 IAIN KUDUS
Tersedia online: http://journal.stainkudus.ac.id/index.php/jbe

## COGNITIVE STYLE DAN CREATIVE QUALITY MAHASISWA TADRIS BIOLOGI IAIN JEMBER
Husni Mubarok
UNIVERSITAS GADJAH MADA Email: husnimubarok88@mail.ugm.ac.id

## ABSTRAK
Cognitive  style  adalah  cara  seseorang  dalam  mengolah  suatu  informasi. Sedangkan  individu  yang  kreatif  adalah  individu  yang  dapat  memecahkan keseluruhan  permasalahan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  cognitive style dan creative quality mahasiswa Tadris Biologi IAIN Jember Angkatan 2015. Metode  penelitian    ini  menggunakan  Cognitive  Reflection  Test  (CRT)  untuk mengukur Cognitive style dan Adjective Check List (ACL) untuk creative quality. Subjek  penelitian  ini  yaitu  sebanyak  33  mahasiswa  dengan  31  perempuan  dan  2 laki-laki.  Hasil  menunjukkan  mahasiswa  mengadopsi  gaya  berpikir  intuitif  dan memiliki tingkat kreativitas  sebesar 1,24  yang menunjukkan kecenderung kearah individu yang kreatif.
Kata kunci : ACL, Biologi, CRT, Kognitif, Kreatif

## ABSTRACT
Cognitive style  is  a way to  processing the information.  While, creative person  is someone  who  can  solve  his  or  his  whole  problem.  This  study  aims  to  analyze cognitive  style  and  creative  quality  of  Tadris  Biologi  IAIN  Jember  first  year collage. Study method were using Cognitive Reflection Test (CRT) and Adjective Check  List  (ACL)  for  cognitive  style  and  creative  quality,  respectively.  Study subjek  were  33  collage,  including  31  females  and  2  males.  The  result  shows Tadris Biology collage adopts intuitive style and creative quality as much as 1,24 that tend to creative person.
Keywords : ACL, Biology, CRT, Cognitive, Creative

## PENDAHULUAN
Cognitive  style dapat  diartikan  sebagai  cara  seseorang  dalam  mengolah suatu  informasi  (Ahmed et  al. ,  2012).  Manusia  melakukan  proses reasoning menggunakan dua sistem pemrosesan informasi. Sistem pertama yang relatif cepat dan  sistem  kedua  yang  relatif  lambat  (Alter et  al., 2007).  Sistem  pertama  yang disebut  juga  dengan  gaya  berpikir  intuitif,  bersifat  asosiatif,  timbul  secara spontan,  dan  tidak  memerlukan  usaha.  Sistem  kedua  bersifat  reflektif, berhubungan dengan kegiatan  yang disengaja, seperti pemikiran  yang terkontrol, sistematis,  analitis,  dan  terprosedur.  Sistem  kedua  ini  disebut  juga  sebagai  gaya berfikir rasional (Sarmanny-Schuller & Kuracka, 2012).
Terdapat  berbagai  teknik  dalam  menentukan cognitive  style seseorang, yaitu melalui gaya berdialog seseorang (verbal dan non-verbal), tes cognitive style inventory (CSI) (Jha, 2001), cognitive reflection test (CRT) (Frederick, 2005), dan sebagainya. Cognitive  style  inventory (CSI)  maupun cognitive  reflection  test (CRT) sama-sama mendeskripsikan macam gaya berpikir ke dalam dua kelompok yaitu  gaya  berpikir  intuitif  dan  analitik  (Martin,  1998;  Frederick,  2005).  CSI adalah  metode  penentuan cognitive  style yang  didasarkan  pengenalan  seseorang terhadap  dirinya  sendiri  (Martin,  1998),  sedangkan  CRT  lebih  menitikberatkan kepada  pengukuran performance seseorang  yang  sesungguhnya  (Toplak et  al ., 2011).
Kreativitas adalah hasil dari interaksi bakat, proses, dan lingkungan ketika menghadapi  situasi  yang  tidak  biasa  (Zampetakis,  2005).  Individu  yang  kreatif adalah  individu  yang  dapat  memecahkan  keseluruhan  permasalahan  (Sheldon, 1995). Pendekatan  yang biasa digunakan dalam mempelajari kreativitas sesorang adalah  pendekatan psychometric .  Pendekatan psychometric sudah  mengalami banyak  perkembangan,  salah  satunya  adalah  melalui  identifikasi  kepribadian seseorang yang dapat didemonstrasikan menggunakan tes Gough (1979) adjective checklist (ACL) (Zampetakis, 2005).
Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi dan menganalisis cognitive style dan creative quality mahasiswa Program Studi Tadris Biologi IAIN Jember; Sehingga  lebih  lanjut  diharapkan  hasil  penelitian  ini  dapat  dijadikan  dasar  untuk
menentukan metode pembelajaran yang tepat terhadap mahasiswa Tadris Biologi IAIN Jember.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan pada bulan September sampai November 2017 di Program Studi Tadris Biologi IAIN Jember.
Sensus .  Subjek  yang  digunakan  adalah  mahasiswa  Tadris  Biologi  IAIN  Jember Angkatan  2015.  Subjek  sebanyak  33  mahasiswa  yang  terdiri  dari  31  mahasiswa perempuan dan 2 mahasiswa laki-laki.
Pengisian  Kuisioner .  Sebelum  dilakukan  tes  untuk  menentukan cognitive  style, kuisioner  diberikan  kepada  subyek.  Kuisioner  tersebut  berisi informed  consen yang  menyatakan  persetujuan  subjek  untuk  menjadi  responden  dalam  penelitian ini,  data  diri  dan  informasi  esensial  seperti  usia  dan  indeks  prestasi  kumulatif (IPK) sebagai pembanding dalam analisis data.
Cognitive  Reflection  Test (CRT). Setiap  subyek  akan  melakukan  tes  untuk menentukan cognitive  style nya.  CRT  terlampir  pada  lembaran  kuesioner  tanpa menyebutkan  maksud  dari  CRT  itu  sendiri.  Hal  itu  dimaksudkan  agar  peneliti tidak mempengaruhi mindset dari subjek. Peneliti tidak menentukan durasi waktu bagi subjek dalam mengerjakan CRT agar tidak membatasi subjek dalam berpikir, namun peneliti melarang subjek bekerja sama atau mencontek untuk menghindari data invalid .  Versi  bahasa  Indonesia  dari Cognitive  reflection  test (CRT)
(Frederick,  2005)  diberikan  kepada  masing-masing  subjek.  CRT  terdiri  dari  tiga pertanyaan, yaitu:
1. Sebuah  bat  dan  sebuah  bola  total  harganya  110  rupiah.  Bat  berharga  100 rupiah lebih mahal daripada bola. Berapakah harga bola tersebut?
2. Dibutuhkan 5 mesin selama 5 menit untuk membuat 5 botol. Berapa lama waktu yang dibutuhkan 100 mesin untuk membuat 100 botol?
3. Di sebuah danau, terdapat serumpun eceng gondok. Ukurannya membesar 2  kali  lipat  setiap  hari.  Jika  dibutuhkan  48  hari  untuk  menutupi  seluruh permukaan  danau,  berapa  hari  dibutuhkan  untuk  menutupi  setengah permukaannya?
Skoring  dilakukan  dengan  menghitung  jumlah  pertanyaan  yang  dijawab benar sehingga skor CRT bervariasi dari 0 sampai dengan 3 (Tabel 1). Skor 0 dan 3  dideskripsikan  berturut-turut  sebagai  individu  intuitif  dan  analitis  menurut Frederick  (2005)  ,  sedangkan  skor  1  dan  2  dideskripsikan  sebagai  individu  yang berada  diantara  keduanya  yaitu  yang  memiliki  kemampuan  intuisi  dan  analisis sama-sama  ditengah.  Individu  ini  dideskripsikan  sebagai  individu split  style (Martin, 1998).
Adjective Check List (ACL). Versi Bahasa Indonesia dari Adjective check list (ACL)  (Gough,  1979)  digunakan  untuk  menentukan  tingkat  kreativitas seseorang. ACL terdiri dari 30 kata sifat dengan 18 diantaranya mengindikasikan individu  kreatif  dan  12  diantaranya  tidak  mengindikasikan  individu  kreatif (Gough,  1979).  ACL  terlampir  di  dalam  kuesioner.  Skor  bervariasi  dari  -12 hingga 18 dengan median 3 sehingga skor diatas 3 akan mengindikasikan individu kreatif  dan  sebaliknya  (Gough,  1979).  Subjek  diperintahkan  untuk  menceklis semua kata sifat yang mendeskripsikan dirinya. ACL dikoreksi berdasarkan kunci jawaban  dari  Gough  (1979).  Tabel  2  menunjukkan  kategori  kata  sifat  yang mengindikasikan  individu  kreatif  dan  tidak  kreatif.  Skoring  dilakukan  dengan menjumlahkan semua nilai plus (+) dikurangi dengan jumlah semua nilai minus (- ) (Zampetakis, 2005).
Tabel 1. Skoring CRT berdasarkan Frederick (2005) dan Martin (1998)
Skor CRT Kategori Tipe Cognitive Style Pustaka 0 Skor Rendah Intuitif Frederick 1 Skor Sedang Split Style Martin 2 Skor Sedang Split Style Martin 3 Skor Tinggi Rasional Frederick Tabel 2.  Kriteria penilaian ACL berdasarkan Gough (1979)
Ket Kata sifat
Ket Kata sifat + Mampu; Pintar; Yakin; Egois; Jenaka; Tak Bergantung Ke Orang Lain; Tidak Resmi; Penuh Pemikiran; Cerdas; Berkeinginan Luas; Berdaya Cipta; Asli; Tidak - Mudah Terpengaruh; Hati- Hati; Lumrah; Tradisional, Biasa; Tidak Berpua Diri; Jujur; Berkeinginan Sempit;
Berkelakuan Baik; Tulus;
Patuh; Berprasangka
Mencontoh; Berpikir
Panjang; Banyak Akal; Percaya Diri; Tinggi Hati; Tidak Biasa. Total 18 Total 12
Analisis  Data .  Data  dianalisis  menggunakan  program  MINITAB®  Release 15.1.1. untuk analisis statistik dasar dan korelasi antar variabel.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pola Cognitive Style Mahasiswa Tadris Biologi
Hasil  analisis Cognitive  Reflection  Test (CRT)  yang  dilakukan  pada seluruh subjek dikoreksi menunjukkan gaya berpikir yang diadopsi oleh rata-rata mahasiswa  Tadris  Biologi  adalah  Intuitif  (Mean=0,18;  SD=0,392)  (Tabel  3; Gambar 1). Analisis hubungan skor CRT dengan komponen pembanding esensial yang  tercantum  pada  kuesioner  yaitu  usia  dan  jenis  kelamin  juga  dilakukan. Analisis model linear dari usia dengan CRT menunjukkan tidak adanya hubungan saling  mempengaruhi  (Pearson  Correlation=-0,075,  P-value=0,677).  Sementara itu,  analisis  model  linear  dari  IPK  dengan  CRT  menunjukkan  adanya  pengaruh dari IPK terhadap skor CRT namun tidak signifikan (Pearson Correlation=0,153, P-value=0.395) (Tabel 4; Gambar 2).
Tabel 3. Statistika dasar dari IPK; Usia; Skor ACL, dan Skor CRT Variabel Mean StDev Minimum  Median Maximum IPK 3,5145     0,194 3,00 3,50 3,80 Usia 19,273 0,674 18,00 19,00 21,00 Skor CRT 0,18 0,392 0 0 1 Skor ACL 1,24 3,042 -6 1 9 Tabel 4. Statistika Pearson Correlation dan P-value IPK; Usia; Skor ACL, dan Skor CRT IPK Usia Skor CRT Skor ACL Skor CRT Pearson Correlation 0,153 -0,075 P-value 0,395 0,677 Skor ACL Pearson Correlation 0,315 -0,079 P-value 0,074 0,662 JK Pearson Correlation 0,046 -0,470 0,120 -0,022 P-value 0,800 0,006 0,507 0,904
Gambar 1. Histogram Usia; IPK; CRT; ACL
Gambar 2. Model linear Usia terhadap skor CRT dan IPK terhadap skor CRT
Karakteristik  individu  intuitif  memiliki  pola  berfikir  yang  beragam/ divergen  dan  global.  Terkonsentasi  pada  ide/  gagasan  dan  perasaan.  Penjelasan lebih  lanjut  dapat  dilihat  pada  Tabel  4.  Pemahaman  secara  intuitif  sangat diperlukan  sebagai jembatan  berpikir manakala  seseorang  berupaya  untuk menyelesaikan    masalah  dan  memandu  menyelaraskan  kondisi  awal  dan  kondisi
tujuan  (Dreyfus  T.  &  Eisenberg  T,  1982).  Proses  intuisi  dapat  bekerja  sama dengan  proses  analitik  dalam  pikiran  manusia,  sekalipun  hasil  kerja  intuisi merupakan  “hasil  final”,  sedangkan  pemikiran  analitis  diperlukan    untuk  untuk memulai kecakapan baru (Klien, G. 2002)
Tabel 4. Karakteristik individu intuitif Frederick (2005) Penjelasan Umum Pola Kebahasaan Pola Non-Verbal Penempatan Karir Pola divergen “Perasaan gaenak” Pemahaman berdasarkan visual Agen Periklanan Manajer Marketing Editor Grafis Konselor Terapis
Pengacara Profesor Arsitek
Global Abstrak Visual
“Ini sih gampang” Tidak terorganisir Berdasarkan emosi Terkonsentrasi pada ide dan perasaan “Ngerti sih, tapi..” Harus menyelesaik an langkah satu dulu, baru langkah selanjutnya Metode yang
diadaptasi berdasarkan pengalaman
Metode pembelajaran yang tepat untuk pembelajar intuitif yaitu penerapan metode  pembelajaran  yang  menghubungkan  fakta  dengan  interpretasi  atau  teori. Selanjutnya, mendorong mereka untuk memperhatikan detail dan kesabaran. Saat menggunakan  metode  ceramah  dan  tutorial  yang  melibatkan  teknik  hafalan  dan pengulangan,  pastikan  bahwa  mereka  harus  berhati-hati  dan  tidak  mengabaikan detail.  Lebih  lanjut,  pemberian  sebuah kuis  akan  membuat  mereka lebih berhati- hati dengan hal tersebut.

## Creative Quality Mahasiswa Tadris Biologi
Berdasarkan  ACL  yang  dilakukan,  mahasiswa  Tadris  Biologi    memiliki skor  rata-rata  1,24  (SD=3,042)  yang  berarti  cenderung  kearah  individu  kreatif (skor pertengahan 1) (lihat Tabel 3). Analisis model linear dari usia dengan ACL menunjukkan tidak adanya hubungan saling mempengaruhi (Pearson
Correlation=-0,079,  P-value=0,662).  Hampir  sama  dengan  hasil  CRT,  analisis model  linear  dari  IPK  dengan  ACL  menunjukkan  adanya  pengaruh  dari  IPK terhadap  skor  ACL  namun  tidak  signifikan  (Pearson  Correlation=0,315,  P- value=0,074)  (lihat  Tabel  4;  Gambar  3).  Aitken  dan  Harris  (2004)  menemukan bahwa  terdapat  korelasi  positif  kecil  sampai  sedang  dengan  faktor  kecerdasan (termasuk  skala  kreativitas).  Namun,  Asha  (1980)  mengemukakan  bahwa hubungan  antara  kreativitas  dan  prestasi  akademik  bisa  berbeda  antara  laki-laki dan perempuan.
Gambar 3. Model linear Usia terhadap skor ACL dan IPK terhadap skor ACL
ACL  adalah salah satu  metode penentuan tingkat  kreativitas melalui self- determination (pengenalan  potensi  diri  sendiri)  (Sheldon,  1995).  Kata  sifat  yang digunakan  hanya  sedikit  sehingga  seseorang  harus  menggali,  mengeksplor pengenalan  dirinya  sendiri  tentang  persepsi  kata  sifat  tersebut  terhadap  dirinya. Hal ini merupakan respon dari kreativitas (Zampetaki, 2005).
Penelitian lain tentang kreativitas yaitu penelitian Ulfazalti (2017) tentang aktivitas harian, prestasi akademik, dan indeks kreativitas mahasiswa tingkat dua di  Institut  Pertanian  Bogor.  Hasil  penelitian  tersebut  menunjukkan  hubungan signifikan  antara  aktivitas  harian  dengan  IPK,  IPK  dan  kegiatan  ekstrakurikuler, serta  kegiatan  ekstrakurikuler  dan  ACL,  namun,  indeks  kreativitas  (ACL)  hanya
33,18%  yang  mengindikasikan  tidak  ada  korelasi  antara  ACL  dan  IPK. Selanjutnya,  penelitian  Setiadi  dan  Aryanto  (2014)  tentang  identifikasi karakteristik  pribadi  kreatif  yang  relevan  di  kalangan  pekerja  kreatif  di  industri kreatif Indonesia menjelaskan bahwa dari dua ratus dua puluh pekerja kreatif dari beberapa  perusahaan  industri  kreatif  di  Indonesia  yang  berpartisipasi  sebagai sampel  dalam  penelitian  tersebut.  Hasil  analisis  faktor  menunjukkan  solusi  lima faktor  karakteristik  dan  perilaku  kreatif  yang  meliputi  (1) Extraversion artinya seseorang  itu  banyak  bicara,  sosial  dan  tegas,  (2) Agreeableness yang  berarti seseorang  memiliki  sifat  baik,  kooperatif  dan  percaya,  (3) Conscientiousness yang  berarti  seseorang  bertanggung  jawab,  tertib  dan  dapat  diandalkan,  (4) Neuroticism yang  berarti  seseorang  cemas,  rentan  terhadap  depresi  dan kekhawatiran  banyak  dan  (5) Openness yang  berarti  seseorang  itu  imajinatif, berpikiran independen dan  terbuka, serta memiliki pemikiran yang berbeda.
Kreativitas  merupakan  karakteristik  pribadi  yang  paling  jelas  terkait dengan  inovasi.  Kreativitas  didefinisikan  sebagai  produksi  ide-ide  baru  yang berguna dan tepat untuk situasi tertentu (Amabile, 1983). Sejumlah besar literatur berfokus  pada  identifikasi  karakteristik  pribadi,  gaya  kognitif,  dan  atribut  lain yang  terkait  dengan  pencapaian  kreatif.  Suatu  sifat  merupakan  pola  pikiran, perasaan,  atau  tindakan  yang  konsisten  yang  membedakan  orang  dari  satu  sama lain;  Memiliki  kecenderungan  dasar  yang  tetap  stabil  di  seluruh  rentang kehidupan,  tetapi  perilaku  karakteristik  dapat  sangat  berubah  melalui  proses adaptif.  Sifat  juga  merupakan  karakteristik  internal  yang  sesuai  dengan  posisi ekstrim pada dimensi perilaku (Amabile, 1983).
Amabile  (1983)  menunjukkan  bahwa  bebebrapa  aspek  kunci  dari pemikiran  kreatif  antara  lain  yaitu  (1)  Merasa  nyaman  dalam  ketidaksetujuan dengan  orang  lain  dan  mencoba  solusi  yang  muncul  dari status  quo ,  (2) Menggabungkan  pengetahuan  dari  bidang  yang  sebelumnya  yang  berbeda,  (3) Kemampuan  untuk  bertahan  melalui  masalah  sulit,  (4)  Kemampuan  untuk menjauh dari upaya dan kembali kemudian dengan perspektif baru/ incubation .
Kreativitas  dapat  muncul  melalui  gabungan  dari  beberapa  komponen  yaitu  (1) Pengetahuan ( Knowledge ), merupakan pemahaman  yang relevan individual  yang digunakan  untuk  menghadapi  upaya  kreatif,  (2)  Pemikiran  kreatif  ( Creative
Thinking )  yang  berkaitan  dengan  cara  orang  mendekati  masalah  dan  bergantung pada kepribadian dan gaya berpikir / bekerja dan (3) Motivasi ( Motivation ) yang secara  umum  diterima  sebagai  kunci  untuk  produksi  kreatif,  dan  motivator  yang paling penting yaitu minat dan minat intrinsik dalam pekerjaan (Adams, 2006).
Setiap orang memiliki potensi untuk menjadi kreatif. Terdapat banyak hal yang dapat meningkatkan kreativitas seseorang. Terkadang tindakan dan cita-cita seseorang  dapat  menghambat  kreativitas  individu.  Di  sisi  lain,  ada  beberapa kendala yang harus dihadapi seseorang untuk menjadi kreatif. Yang paling umum yaitu  tidak  percaya  diri  untuk  menjadi  kreatif.  Jika  seseorang  merasa  kurang percaya  diri  mereka  mampu  menjadi  kreatif  atau  memiliki  kreativitas,  maka mereka tidak akan mengejar cara-cara kreatif dalam mengekspresikan diri. Lebih lanjut,  jika seseorang terlalu sibuk atau terlibat dalam masalah, mereka tidak akan dapat  menemukan  waktu  untuk  fokus  pada  upaya  kreatif.  Individu  yang  tidak memberikan  cukup  waktu  untuk  relaksasi  biasanya  akan  stres  dan  tidak  akan dapat berpikir kreatif karena mereka akan fokus pada masalah yang dihadapi.

## SIMPULAN
Hasil  analisis cognitive  style menunjukkan  bahwa  mahasiswa  Tadris Biologi  Angkatan  2015  mengadopsi  gaya  berpikir  intuitif.  Lebih  lanjut,  rata-rata mahasiswa  memiliki  tingkat  kreativitas  sebesar  1,24  yang  menunjukkan kecenderung  kearah  individu  yang  kreatif.  Setiap  orang  memiliki  potensi  untuk menjadi  kreatif.  Terdapat  banyak  hal  yang  dapat  meningkatkan  kreativitas seseorang.  Terkadang  tindakan  dan  cita-cita  seseorang  dapat  menghambat kreativitas  individu.  Di  sisi  lain,  ada  beberapa  kendala  yang  harus  dihadapi seseorang untuk menjadi kreatif. Yang paling umum yaitu tidak percaya diri untuk menjadi kreatif.
Saran  penelitian  ini  yaitu  pengajar  dalam  hal  ini  dosen  Tadris  Biologi harus  dapat  mengakomodir  kelas  dengan  gaya  berpikir  intuitif  dan  terus mengembangkan  kegiatan-kegiatan  yang  mendorong  ke  arah  kreativitas mahasiswa agar kualitas kreativitasnya semakin meningkat.

## DAFTAR PUSTAKA
Adams, K. (2005). The Sources of Innovation and Creativity. National Center on Education and the Economy (NJ1) .
Ahmed,  A., Hasnain, N., Venkatesan,  M.  (2012). Decision making in  relation to personality types and cognitive styles of business students. The IUP Journal of Management Research , 11, 20-29.
Aitken, H.J.(2004). Measured intelligence,  achievement, openness  to  experience, and creativity. Personality and Individual Differences , 36 (4), 913-929.
Alter,  A.L.,  Oppenheimer,  D.M.,  Epley,  N.,  Eyre,  R.N.  2007.  Overcoming intuition:  metacognitive  difficulty  activates  analytic  reasoning.  J ournal  of Experimental Psychology, 136, 569–576.
Amabile,  T.  M.  (1983).  The  social  psychology  of  creativity:  A  componential conceptualization. Journal  of  Personality  and  Social  Psychology,  45 ,  357– 376.
Asha, C,B. (1980). Creativity and academic achievement among secondary school children. Asian Journal of Psychology and Education , (6), 1-4.
Caro  De,  M.S,  Thomas,  R.D,  Beilock,  S.L.  (2008).  Individual  differences  in category  learning:  sometimes  less  working  memory  capacity  is  better  than more. Cognition, 107, 284–294.
Dreyfus,  T.  &  Eisenberg  T.  (1982).    Intuitive  functional  concepts:  a  Baseline Study on Intuitions. Journal for Research in  Mathematical Educational , 6 (2), 18-24.
Elliot,  R.  (1999).  Differential  neural  responses  during  performance  of  matching and  non  matching  to  sample  task  at  two  delay  intervals. J  Neurosci. ,  19, 5066-5073.
Frederick, S. (2005). Cognitive reflection and decision making. J Econ Perspect, 19, 25–42.
Goel,  V.,  Buchel,  C.,  Frith,  C.,  Dolan,  R.J.(2000).  Dissociation  of  mechanisms underlying syllogistic reasoning. NeuroImage, 12, 504–514.
Gough,  H.G.(1979).  A  creative  personality  scale  for  the  adjective  check  list. J Pers ., 37, 1398-1405.
Jha,  P.K.  (2001). The  Manual  for  Cognitive  Style  Inventory .  Agra:  Rakhi Prakashan.
Klein,  G.  (2002). The  Power  of  Intuition:  Mendayagunakan  Intuisi  untuk Meningkatkan  Kualitas    Keputusan  di  Tempat  Kerja .  Jakarta:  PT.  Bhuana Ilmu Populer, Gramedia.
Kumsta, R., Entringer, S., Koper, J.W., Rossum, E, F, C, V., Hellhammer, D.H., Wust, S. (2010). Working memory performance is associated with common glucocorticoid  receptor  gene  polymorphism. Neuropsychobiology ,  61,  49– 56. doi:10.1159/000262180.
Martin, L.P.(1998). The cognitive style inventory. The Pteiffer Library , 8, (2), 1- 12.
Pinheiro, J.C., Bates, D.M. (2004). Mixed-Effects Models in S and S-PLUS . New York: Springer.
Rochmyaningsih,  D.  (2008).  Effect  of  Monday-Thursday  fasting  on  working memory  of  adult  human  [skripsi].  Bogor:  Fakultas  Matematika  dan  Ilmu Pengetahuan Alam, Institut Pertanian Bogor.
Sarmanny-Schuller,  I.,  Kuracka,  P.  (2012).  Dimension  of  the  cognitive  style “analytical-intuitive”  and  the  successful  problem  solving  in  “IGT” experimental situation. Stud Psychol., 54, 95-109.
Setiadi, N. J., & Aryanto, R. (2014). Creativity-Relevant Personal Characteristics among Indonesia Creative Workers. The Winners , 15 (2), 140-149.
Sheldon, K.M. (1995). Creativity and self determination in personality. Creativity Res J ., 8, 25-36.
Toplak, M.E., West, R.F., Stanovich, K.E. (2011). The cognitive reflection test as a  predictor  of  performance  on  heuristic-and-biases  tasks. Mem  Cognition , 39, 1275-1289.
Thurman,  H.O.  (2009).  Assesment  of  delayed  matching  in  preschoolers  with autism  [tesis].  The  Department  of  Counseling  and  Applied  Educational Psychology Northeastern University.
Ulfazalti,  A.  Aktivitas  Harian,  Prestasi  Akademik,  dan  Indeks  Kreativitas Mahasiswa Tingkat Dua di Institut Pertanian Bogor.
Unsworth,  N.,  Heitz,  R.P.,  Schrock,  J.C.,  Engle,  R.W.  (2005).  An  automated version  of  the  operation  span  task. Behavior  Research  Methods ,  37,  498– 505.
Zampetakis, L.A. (2005). Unfolding the measurement of the creative personality.
[publikasi tidak diketahui].
Zeithamova,  D.,  Maddox,  W.T.  (2007).  The  role  of  visuospatial  and  verbal working  memory  in  perceptual  category  learning. Mem  Cognition .,  35, 1380-1398.