## Edu Sportivo
Indonesian Journal of Physical Education e-ISSN 2745-942X Journal Homepage: https://journal.uir.ac.id/index.php/SPORTIVO
Model  Kooperatif Teams  Games  Tournament s:  Apakah  dapat meningkatkan keterampilan belajar dribbling sepakbola?
Teams  Games  Tournaments  Cooperative  Model:  Can  it  improve  soccer dribbling learning skills?
* 1 Lutfi Wildani, 2 Novri Gazali
*1,2 Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi, Universitas Islam Riau, Pekanbaru, Indonesia
Received: 24 September 2020; Accepted 05 December 2020; Published 09 December 2020
ABSTRAK

## ABSTRACT
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan keterampilan belajar dribbling sepakbola pada siswa kelas XI IPA 3 SMA Negeri  12  Pekanbaru  dengan  menggunakan  model kooperatif  tipe  TGT  ( Teams  Games  Tournaments ).  Jenis penelitian  ini  menggunakan  Penelitian  Tindakan  Kelas. Subjek penelitian ini yaitu berjumlah 20 orang yang terdiri dari 15 orang siswa laki-laki dan 5 siswi perempuan. Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  pada  siklus  I  terdapat  7 orang siswa yang tuntas dengan persentase 35% dan siswa yang  tidak  tuntas  sebanyak  13  orang  siswa  dengan persentase 65%, sedangkan pada siklus II terdapat 16 orang siswa yang tuntas dengan persentase 80% dan siswa yang tidak  tuntas  sebanyak  4  orang  dengan  persentase  20%. Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan melalui proses 2 siklus, maka diperoleh kesimpulan yaitu model kooperatif tipe TGT ( Teams Games Tournaments ) dapat meningkatkan keterampilan dribbling sepakbola siswa kelas XI IPA 3 SMA Negeri  12  Pekanbaru.  Diharapkan  model  kooperatif  tipe TGT ( Teams Games Tournaments ) ini bisa juga diterapkan pada semua cabang olahraga yang dipelajari di sekolah .
Kata  Kunci :  Kooperatif; Teams  Games  Tournament s; Dribbling ; Sepakbola
This study aims to improve learning skills for soccer dribbling in class XI IPA 3 SMA Negeri 12 Pekanbaru by using the TGT (Teams  Games  Tournaments)  type  cooperative  model.  This type  of  research  uses  Classroom  Action  Research.  The subjects of this study were 20 people consisting of 15 male students and 5 female students. The results showed that in cycle  I  there  were  7  students  who  completed  with  a percentage of 35% and students who did not complete were 13 students with a percentage of 65%, while in cycle II there were 16 students who completed with a percentage of 80% and students who did not complete as many as 4 people with a  percentage  of  20%.  Based  on  the  results  of  research conducted through a 2-cycle process, it is concluded that the cooperative  model  type  TGT  (Teams  Games  Tournaments) can  improve  the  football  dribbling  skills  of  class  XI  IPA  3 students of  SMA  Negeri 12  Pekanbaru. It is  hoped that  the TGT (Teams Games Tournaments) type of cooperative model can also be applied to all sports that are studied in schools.
Keywords :  Cooperative;  Teams  Games  Tournaments;
Dribbling; Football
*Corresponding Author Email: lutfiwildani@student.uir.ac.id https://doi.org/10.25299/es:ijope.2020.vol1(2).5637
How  To  Cite :  Wildani,  L.,  &  Gazali,  N.  (2020). Model  Kooperatif  Teams  Games  Tournaments:  Apakah  dapat meningkatkan keterampilan belajar dribbling sepakbola? Edu Sportivo: Indonesian Journal of Physical Education , 1 (2), 103-111. https://doi.org/10.25299/es:ijope.2020.vol1(2).5637

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  suatu  usaha  untuk  mewujudkan  aktivitas  belajar  dan mengembangkan setiap potensi yang  ada dari peserta didik agar memiliki keterampilan untuk dirinya maupun untuk masyarakat. Pendidikan bersifat universal, bisa terbagi ke dalam  beberapa  aspek,  salah  satunya  adalah  pendidikan  jasmani (Burstiando  & Nurkholis,  2017) .  Pendidikan  merupakan  suatu  proses  pembinaan  manusia  yang berlangsung selama seumur hidup (Taufik, 2019) . Pendidikan berintikan interaksi antara pendidik dengan peserta didik dalam upaya membantu peserta didik menguasai tujuan-
tujuan pendidikan. Interaksi pendidikan dapat berlangsung dalam lingkungan keluarga, sekolah, ataupun masyarakat (Nurfajrin, 2014) . Pendidikan jasmani bukan hanya untuk meningkatkan  kebugaran  jasmani  akan  tetapi  juga  memberikan  gerak  bervariasi  dan bermakna bagi anak (Faud, 2014) .
Sepakbola merupakan salah satu cabang olahraga permainan beregu, satu regu terdiri dari  11  orang  pemain  dan  termasuk  satu  orang  penjaga  gawang (Nirwandi,  2017) . Sepakbola  sangat  digemari  oleh  semua  kalangan,  baik  anak-anak  sampai  dewasa (Pratama, 2019) , bahkan di dalam pembelajaran formalpun olahraga ini menjadi salah satu materi pembelajaran pada mata pelajaran pendidikan jasmani (Kuswoyo, Wasa, & Donggoran, 2020) . Sepakbola dikenal dengan permainan tim, walaupun terkadang pada situasi  tertentu  para  permainan  mempunyai  keterampilan  yang  baik  bisa  menguasai, tetap  pemain  juga  harus  saling  bekerja  sama  kepada  sesama  anggota  tim  agar menghasilkan  permainan  yang  baik  dan  menciptakan  suatu  keputusan  yang  terbaik. Tentu semua tidak lepas dari kemampuan teknik dasar yang harus dimiliki oleh setiap pemain  seperti  keterampilan  mengumpan  bola,  menerima  bola,  dan  menggiring  bola. Pemain sepakbola harus memiliki kemampuan teknik, taktik dan keterampilan fisik yang baik  untuk  dapat  mencapai  prestasi  optimal (Rusmanto,  Lardika,  &  Muspita,  2020) . T eknik dasar tersebut antara lain; stopping (menghentikan bola), shooting (menendang bola  ke  gawang), passing (mengumpan), dribbling (menggiring  bola),  dan heading (menyundul bola) (Kuswoyo et al., 2020) . Teknik dasar yang dibahas dalam penelitian ini yaitu dribbling.
Dribbling atau menggiring bola adalah keterampilan dasar dalam sepakbola karena semua  pemain  harus  menguasai  bola  saat  sedang  bergerak,  berdiri,  atau  bersiap melakukan operan atau tembakan (Mielke, 2007) . Sepintas terlihat bermain sepakbola mudah  dan  sederhana,  bahkan  hampir  semua  orang  mengaku  sanggup  bermain sepakbola,  namun  kenyataanya  tidaklah  semudah  seperti  yang  dibayangkan,  karena dalam  melakukan  permainan  sepakbola  tidak  boleh  pasif  berdiri  saja  harus  bergerak, idealnya seorang pemain sepakbola harus memiliki kondisi fisik yang baik, keterampilan teknik  yang  baik  dan  kesiapan  mental  yang  mantap (Prasetyo,  2019) .  Banyak  orang melakukan  olahraga  sepakbola  dengan  berbagai  macam    tujuan,  di  antaranya  untuk rekreasi dan hiburan, menjaga kebugaran dan kesehatan  sampai untuk tujuan olahraga prestasi (Yulianto, 2016) . Teknik  dasar dribbling penting  dalam  pemainan  sepakbola. Dribbling yakni  suatu upaya membawa bola melalui kaki, baik dengan menggunakan satu kaki maupun kedua kaki  secara  bergantian  dengan  keadaan  bola  tetap  berada  dalam  jangkauan  kita. Menggiring  bola  selain  untuk  mengatur  tempo,  menyusun  serangan  serta  transisi,juga berguna untuk mencetak gol ke gawang lawan dengan cara melewati penjaga gawang jika sudah  berhadapan  langsung  dengan  penjaga  gawang  tersebut (Marta  &  Oktarifaldi, 2020) . Dribbling sepakbola bisa dilakukan dengan bagian punggung kaki sebelah dalam, dribbling dengan  punggung  kaki  dan dribbling dengan  bagian  punggung  kaki  bagian dalam (Aprianova, 2016) . Namun banyak di antara siswa masih kurang dalam melakukan dribbling sepakbola, maka peneliti mencoba memberikan model pembelajaran kooperatif tipe  TGT  ( Teams  Games Tournament )  Model  pembelajaran  kooperatif tipe  TGT  ( Teams Games  Tournament )  adalah  suatu  model  pembelajaran  kooperatif  yang  mudah diterapkan,  yakni  dengan  menyertakan  aktivitas  seluruh  siswa  tanpa  ada  perbedaan status yang mana pada model pembelajaran ini terdapat unsur permainan. TGT adalah salah  satu  tipe  pembelajaran  kooperatif  yang  menempatkan  siswa  dalam  kelompok- kelompok  belajar  yang  beranggotakan  5  sampai  6  orang  siswa  yang  memiliki kemampuan, jenis kelamin dan suku kata atau ras yang berbeda (Rusman, 2018) .
Pembelajaran kooperatif Team Games Tournament (TGT) ini memiliki kelebihan dan kekurangan,  yaitu:  Kelebihan  dari  model  pembelajaran  TGT  yaitu:  (1)  lebih mengoptimalkan pencurahan waktu untuk tugas gerak, (2) mengedepankan penerimaan terhadap  perbedaan  individu,  (3)  dengan  waktu  yang  sedikit  dapat  menguasai  materi lebih mendalam, (4) kegiatan belajar mengajar berlangsung dengan keaktifan dari siswa. (5) mendidik siswa untuk berlatih bersosialisasi dengan orang lain, (6) semangat belajar lebih tinggi, (7) hasil belajar lebih baik, (8) meningkatkan kebaikan budi, kerjasama, dan persaingan  sehat.  Kekurangan  dari  model  pembelajaran  TGT  yaitu:  (1)  sulitnya pengelompokan  siswa  yang  memiliki  kemampuan  heterogen  dari  segi  akademis,  (2) masih  adanya  siswa  berkemampuan  tinggi  tidak  terbiasa  dan  susah  memberikan penjelasan kepada siswa lainnya (Riski, 2013) . Gazali (2016) juga menyampaikan bahwa keunggulan  model  kooperatif  ini  dalam  pembelajaran  keterampilan  teknik  dasar bermain sepakbola  adalah: (1) siswa lebih leluasa mengembangkan  keterampilan  teknik dasar  bermain  sepakbola  berdasarkan  potensi yang dimilikinya, (2) siswa dapat belajar keterampilan teknik dasar bermain sepakbola dari  teman  sekelompok,  (3)  pemanfaatan waktu  belajar  keterampilan  teknik  dasar  bermain  sepakbola  lebih  efektif  dalam penggunaan  waktu  pelajaran,  (4)  siswa  tidak  terlalu  lama  menunggu  giliran  untuk melakukan latihan.
Berdasarkan observasi yang dilaksanakan pada siswa kelas XI IPA 3 SMA Negeri 12 Pekanbaru,  terlihat  teknik-teknik  dasar  dalam  permainan  sepakbola  terutama  dalam teknik dribbling , di antaranya siswa masih sering melakukan kesalahan-kesalahan seperti menggiring bola berada di luar penguasaan dan terlalu jauh dari kaki, bola tersemat di sela-sela  kaki  saat dribbling ,  masih  adanya  siswa  yang  belum  serius  dalam melakukan kegiatan  olahraga  sehingga  tidak  melakukan  teknik  dasar dribbling dengan  baik  dan masih adanya siswa yang mendapatkan nilai di bawah KKM yang telah ditetapkan oleh guru  yaitu  sebesar  75.  Di  sini  penulis  berpendapat  bahwasannya  pembelajaran  model kooperatif  tipe  TGT  ( Teams  Games  Tournaments )  dapat  meningkatkan  keterampilan dribbling sepakbola  pada  siswa.  Tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  untuk  meningkatkan keterampilan  belajar dribbling sepakbola  pada  siswa  kelas  XI  IPA  3  SMA  Negeri  12 Pekanbaru  dengan  menggunakan  model  kooperatif  tipe  TGT  ( Teams  Games Tournaments ).

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  menggunakan  penelitian  tindakan  kelas  yaitu  penelitian  yang dilakukan  dalam  kelas  dengan  tujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  teknik  dasar dribbling sepakbola  melalui  model  kooperatif  tipe  TGT  ( Teams  Games  Tournaments) . Menurut Arikunto (2015) bahwa Penelitian Tindakan Kelas (PTK) merupakan penelitian yang  dilakukan  oleh  guru  dengan  tujuan untuk  memperbaiki  kualitas  pembelajaran  di kelasnya. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas XI IPA 3 SMA Negeri 12 Pekanbaru yang berjumlah 20 orang siswa terdiri dari 15 siswa dan 5 siswi.  Teknik pengumpulan data yang  digunakan  dalam  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  berpedoman  pada  observasi, kepustakaan, dan rubrik penilaian. Teknik analisi data yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan rumus yang digunakan untuk ketuntasan klasikal. Rubrik unjuk kerja dalam penelitian ini dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1. Rubrik Unjuk Kerja Dribbling Sepakbola No Indikator Deskriptor Skor 4 3 2 1 1 Sikap Permulaan 1. Diawali dengan sikap berdiri menghadap arah gerakan dan pandangan ke depan 2. Sikap kedua lengan di samping badan agak terlentang 3. Posisi kaki saat dribbling bola menggunakan kaki bagian dalam 4. Kaki diputar keluar 2 Sikap Perkenaan 1. Dorong bola dengan kaki bagian dalam ke arah depan dalam posisi agak terangkat dari tanah 2. Berat badan ditumpukan di kaki yang tidak digunakan untuk menggiring bola 3. Bola bergerak ke depan di permukaan tanah tidak jauh dari kaki 3 Sikap Akhir 1. Dribbling yang dilakukan harus melewati lintasan yang sudah ditentukan dengan menggunakan cone
Jumlah Skor
Keterangan:
1. Jika  siswa  melakukan  butir  indikator  dengan  sangat  baik  atau  melakukan  semua gerakan dengan benar maka akan diberi poin 4.
2. Jika  siswa  melakukan  butir  indikator  dengan  baik  atau  hanya  melakukan  kesalahan pada satu gerakan indikator maka akan diberi poin 3.
3. Jika  siswa  melakukan  butir  indikator  dengan  cukup  baik  atau  hanya  melakukan kesalahan pada dua gerakan indikator maka diberi poin 2.
4. Jika siswa melakukan butir indikator dengan kurang baik atau melakukan kesalahan lebih dari 2 indikator makan diberi poin 1.
Dalam mengukur ketuntasan siswa peneliti memakai pedoman penilaian dari pusat penilaian (Depdiknas, 2007) , yaitu sebagai berikut:
Nilai Tes Unjuk Kerja : : Jumlah Skor Yang Diproleh
Jumlah
x 100

## HASIL PENELITIAN
Hasil  penelitian  ini  memaparkan  data  kemampuan  persentase  klasikal  anak menguasai  teknik  dasar dribbling sepakbola  menggunakan  model  kooperatif  tipe  TGT ( Teams Games Tournament ) siswa kelas XI IPA 3 SMA Negeri 12 Pekanbaru pada siklus 1 dan 2.
Tabel 2. Distribusi Frekuensi Data Siklus I Dribbling Sepakbola No Interval Frekuensi Persentase 1 50-57 4 20% 2 58-65 7 35% 3 66-73 2 10% 4 74-81 4 20% 5 82-89 2 10% 6 90-97 1 5% Jumlah 20 100%
Bersumber pada tabel di atas, didapat data dengan interval penelitian siswa, yakni 4 siswa (20%) dengan interval 50-57, 7 siswa (35%) dengan interval 58-65, 2 siswa (10%) dengan  interval  66-73,  4  siswa  (20%)  dengan  interval  74-81,  2  siswa  (10%)  dengan interval  82-89,  1  siswa  (5%)  dengan  interval  90-97.  Pada  hasil  penelitian  siklus  I diperoleh  jumlah  rata-rata  persentase  kemampuan dribbling sepakbola  siswa  adalah 35% dengan siswa yang tuntas 7 orang dan yang tidak tuntas sebanyak 13 orang. Agar lebih jelas dapat dilihat pada grafik 1.
Grafik 1. Hasil Pembelajaran Dribbling Sepakbola Siklus I Kelas XI IPA 3
Tabel 3. Distribusi Frekuensi Data Siklus II Dribbling Sepakbola No Interval Frekuensi Persentase 1 50-57 0 0% 2 58-65 0 0% 3 66-73 4 20% 4 74-81 8 40% 5 82-89 5 25% 6 90-97 3 15% Jumlah 20 100%
Berdasarkan tabel di atas, didapat data dengan interval penelitian siswa, yakni 0 siswa (0%) dengan interval 50-57, 0 siswa (0%) dengan interval 58-65, 4 siswa (20%) dengan interval 66-73, 8 siswa (40%) dengan interval 74-81, 5 siswa (25%) dengan interval 82- 89, 3 siswa (15%) dengan interval 90-97. Hasil penelitian siklus II diperoleh jumlah rata- rata persentase kemampuan dribbling sepakbola siswa adalah 80%. Dari hasil penelitian pada  siklus  II  terjadi  peningkatan  jumlah  rata-rata  persentase  kemampuan dribbling sepakbola dengan siswa yang tuntas 16 orang dan yang tidak tuntas sebanyak 4 orang. Agar mudah dipahami dapat dilihat pada grafik 2.
Grafik 2. Hasil Pembelajaran Dribbling Sepakbola Siklus I Kelas XI IPA 3
FR EK U EN SI INTERVAL SIKLUS I 50-57 58-65 66-73 74-81 82-89 90-97
0 0 4 8 5 3 0 2 4 6 8 10 50-57 58-65 66-73 74-81
82-89
90-97 FREKU EN SI INTERVAL S IKLU S   II 50-57 58-65 66-73 74-81
82-89 90-97
Tabel 4. Perbandingan Hasil Penilaian Kemampuan Dribbling Sepakbola Kategori Siklus I Siklus II Keterangan Tuntas 7 siswa (35%) 16 siswa (80%) Adanya peningkatan sebesar 45% Tidak Tintas 13 siswa (65%) 4 siswa (20%) Jumlah 20 siswa (100%) 20 siswa (100%)
Grafik 3. Perbandingan Hasil Pembelajaran Siklus I dan Siklus II Keterampilan Dribbling Sepakbola
PEMBAHASAN
Penerapan  model  kooperatif  tipe  TGT  ( Teams  Games  Tournament )  terhadap keterampilan dribbling sepakbola pada siswa kelas XI IPA 3 SMA Negeri 12 Pekanbaru menunjukkan  adanya  sebuah  peningkatan.  Dilihat  dari  hasil  penelitian  yang menunjukkan nilai persentase rata-rata siklus I sebesar 35% yang kemudian meningkat pada  siklus  II  dengan  persentase  rata-rata  sebesar  80%  dan  total  jumlah  kenaikan persentase rata-rata sebesar 45%. Berdasarkan hasil penelitian Kariyana (2013) terbukti bahwa  aktivitas  belajar dribbling sepakbola  meningkat  melalui  implementasi  model pembelajaran kooperatif tipe TGT. Sama halnya dengan penelitian Karina, Yudha (2019) mengatakan  pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif tipe  TGT terhadap hasil  belajar dribbling sepakbola sebab ini dapat dibuktikan pada perhitungan persentase pengaruh sebesar 24% untuk pengetahuan dan 26 % untuk keterampilan. Dari temuan ini, penulis semakin  yakin  bahwasannya  pembelajaran  kooperatif  dengan  menggunakan  tipe  TGT ( Teams Games Tournaments ) dapat meningkatkan keterampilan dribbling sepakbola pada siswa.
Berdasarkan uraian yang dijelaskan sebelumnya, pada siklus I banyaknya siswa tidak tuntas hal ini dikarenakan siswa masih takut atau enggan melakukan gerakan dribbling sepakbola dan terlalu tergesa-gesa pada saat menggiring bola, bola yang terlalu jauh dari jangkauan  kaki,  bola  yang  digiring  tidak  melewati  lintasan  cone.  Oleh  karena  itu penguasaan teknik dasar sangat penting dalam permainan sepakbola. Jumlah siswa yang tidak  tuntas  pada  siklus  II  sebanyak  4  orang  dari  jumlah  objek  penelitian  20  orang. Dibandingkan  dengan  jumlah  siswa  yang  tidak  tuntas  pada  siklus  I  yaitu  sebanyak  13 orang, maka pada siklus II jumlah siswa tidak tuntas sudah mengalami penurunan. Hal ini  dikarenakan  dari  konsep  pembelajaran  kooperatif  tipe  TGT  ( Teams  Games Tournament )  dengan  memberikan  siswa  pertandingan  permainan  secara  tim  dan memberikan  sebuah  hadiah  untuk  tim  yang  menang  dalam  pertandingan  tersebut membuat siswa lebih antusias dan semangat dalam melakukan pembelajaran khususnya pembelajaran dribbling sepakbola ini. Seperti yang disebutkan oleh Danang (2017) keberhasilan penerapan kooperatif tidak terlepas dari keberhasilan guru dalam menerapkan empat prinsip model pembelajaran
FR EK U EN SI Perbandingan Siklus I Siklus II
kooperatif,  yaitu:  (1)  akuntabilitas,  (2)  penghargaan,  (3)  keterkaitan  individu  dengan yang  lain,  (4)  heterogenitas  grup.  Pelaksanaan  model  pembelajaran  kooperatif  tidak terlepas  dari  kelompok-kelompok  siswa  yang  belajar  bersama.  Hal  tersebut membuktikan  bahwasannya  pembelajaran  sepakbola  dengan  menggunakan  model kooperatif tipe TGT dapat meningkatkan keterampilan dribbling sepakbola siswa pada kelas XI IPA 3 SMA Negeri 12 Pekanbaru.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  melalui  proses  pembelajaran selama 2 siklus terhadap keterampilan dribbling sepakbola pada siswa kelas XI IPA 3 SMA Negeri  12  Pekanbaru  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  TGT ( Teams  Games  Tournaments )  dapat  diperoleh  kesimpulan  yaitu  terjadinya  sebuah peningkatan keterampilan dribbling sepakbola pada siswa. Pada siklus I terdapat 7 siswa yang  tuntas  dengan  persentase  35%  sedangkan  pada  siklus  II  terdapat  16  siswa  yang tuntas dengan persentase 80%. Jadi, hasil penelitian keterampilan dribbling sepakbola pada  siswa  kelas  XI  IPA  3  SMA  Negeri  12  Pekanbaru  dengan  menggunakan  model kooperatif tipe TGT ( Teams Games Tournament s) mengalami peningkatan sebesar 45%. Berdasakan  temuan  penelitian,  diharapkan  guru  pendidikan  jasmani  bisa  menjadikan model  kooperatif  tipe  TGT  ( Teams  Games  Tournament s)  salah  satu  solusi  dalam meningkatkan kemampuan teknik dasar olahraga siswa, khususnya cabang sepakbola.

## DAFTAR PUSTAKA
Aprianova,  F.,  &  Hariadi,  I.  (2017).  Metode  Drill  Untuk  Meningkatkan  Teknik  Dasar Menggiring  Bola  (Dribbling)  Dalam  Permainan  Sepakbola  Pada  Siswa  Sekolah Sepakbola  Putra  Zodiac  Kabupaten  Bojonegoro  Usia  13-15  Tahun. Indonesia Performance Journal , 1 (1), 63-74.
Arikunto, S. (2015). Penelitian Tindakan Kelas . Depok: PT Rajagrafindo Persada.
Burstiando, R., & Nurkholis, M. (2017). Permainan Invasi dan Permainan Netting untuk Meningkatkan  Keterampilan  Gerak  Dasar  Fundamental  Siswa  SD  Negeri  Se Kecamatan Mojoroto Kota Kediri. Sportif : Jurnal Penelitian Dan Pembelajaran , 3 (2), 167 – 177. https://doi.org/10.29407/js_unpgri.v3i2.11892
Danang,  S.  R.  (2017).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Teams  Games Tournament  (TGT) Terhadap  Hasil  Belajar  Dribbling  Sepakbola. Jurnal  Pendidikan Olahraga dan Kesehatan , 5 (3), 5-14.
Depdiknas. (2007). Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) . Jakarta: Depdiknas.
Fuad, M. (2014). Pengaruh Metode Pembelajaran Tutor Sebaya Terhadap Hasil Belajar Dribble Sepakbola (Studi Pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Genteng Banyuwangi). Jurnal Pendidikan Olahraga dan Kesehatan , 2 (2), 1-8.
Gazali,  N.  (2016).  Pengaruh  Metode  Kooperatif  dan  Komando  Terhadap  Keterampilan Teknik Dasar Bermain Sepakbola. Journal Sport Area , 1 (1), 56-62. https://doi.org/10.25299/sportarea.2016.vol1(1).373
Kariyana, I. K. (2013). Implementasi Pembelajaran Koopeatif TGT Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Dribbling Sepakbola. Jurnal Pendidikan Jasmani, Olahraga Dan Kesehatan Undiksha , 1 (5), 1-10.
Kuswoyo, D. D., Wasa, C., & Donggoran, M. F. (2020). Pengaruh latihan back-up terhadap kemampuan menyundul bola. Edu Sportivo : Indonesian Journal of Physical Education ,
1 (1), 33-41. https://doi.org/10.25299/es:ijope.2020.vol1(1).5190.
Marta,  I.  A.,  &  Oktarifaldi,  O.  (2020).  Koordinasi  Mata-Kaki  dan  Kelincahan  terhadap Kemampuan Dribbling Sepakbola. Gelanggang Olahraga: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga. 4 (1), 1-14. https://doi.org/10.31539/jpjo.v4i1.1201
Mielke, D. (2007). Dasar-Dasar Sepak Bola . Bandung: PT Intan Sejati.
Nirwandi, N.  (2018). Tinjauan  Tingkat  VO2  Max  Pemain  Sepakbola  Sekolah  Sepakbola Bima Junior
Bukittinggi . Jurnal Penjakora , 4 (2), 18-27. http://dx.doi.org/10.23887/penjakora.v4i2.13362
Nurfajrin,  Y.  (2014).  Pengaruh  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Numbered Head Together (NHT) Terhadap Hasil Belajar Dribbling Sepakbola (Studi Pada Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Tarik Sidoarjo). Jurnal Pendidikan Olahraga dan Kesehatan , 2 (2), 1-9.
Prasetyo, Y. T., & Irianto, S. (2019). Pengaruh Metode Latihan Lari Percepatan dan Lari Interval  Terhadap  Peningkatan  Dribbling  Pada  Pemain  Sepakbola  Ku  14  Tahun  di SSB Pandawa. Pend. Kepelatihan Olahraga -S1, 8 (8), 3-9.
Pratama, R. R. (2019). Pengaruh Gizi, Motivasi dan Percaya Diri Terhadap Prestasi Atlet Sepakbola Universitas Sriwijaya. Journal of Sport Education (JOPE) , 1 (2), 37-42.
Riski,  N.  D.  (2013).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  (Times  Games Tournaments) TGT Terhadap Motivasi Siswa  Mengikuti Pembelajaran Bola Voli  di Kelas  X  SMAN  1  Panggul  Kabupaten  Trenggalek. Jurnal  Pendidikan  Olahraga  dan Kesehatan , 1 (1), 161-165.
Rusman.  (2018). Model-Model  Pembelajaran  Mengembangkan  Profesionalisme  Guru . Depok: PT Rajagrafindo Persada.
Rusmanto.,  Lardika,  R.  A.,  &  Muspita.  (2020).  Efektivitas  metode  resiprokal  terhadap keterampilan dasar bermain sepakbola: Studi eksperimen. Edu Sportivo : Indonesian Journal of Physical Education , 1 (1), 1-8. https://doi.org/10.25299/es:ijope.2020.vol1(1).5165
Taufik, M. S. (2019). Peningkatan Hasil Belajar Dribbling Sepakbola Dengan Penggunaan Media Audio Visual .  Jp.jok ( Jurnal Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan ), 3 (1), 43-54. https://doi.org/10.33503/jp.jok.v3i1.540
Yudha,  B.  D.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Team  Games Tournament (TGT) Terhadap Hasil Belajar Dribbling Sepak Bola. Jurnal Pendidikan Olahraga dan Kesehatan , 7 (3), 10-19.
Yulianto, P. F. (2016). Perbedaan Pengaruh Pendekatan Pembelajaran Metode Bagian dan Keseluruhan  Terhadap  Peningkatan  Dribble  Shooting  Sepakbola  Ditinjau  Dari Koordinasi  Mata-Kaki  (Studi  Eksperimen  Pada  Mahasiswa  Pembinaan  Prestasi Sepakbola Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Jurnal Ilmiah SPIRIT , 16 (1), 14- 29. https://doi.org/10.36728/jis.v16i1.502