## PENINGKATAN KEMAMPUAN GURU DALAM PEMBELAJARAN TUNARUNGU MELALUI PELATIHAN CONTEXTUAL LEARNING DI SEKOLAH INKLUSIF
Murni Winarsih

## e-mail: winarsih.murni@yahoo.com Pendidikan Luar Biasa FIP UNJ
Abstrak: Tujuan penelitian ini menghasilkan produk paket pelatihan berbasis contextual learning bagi guru untuk pembelajaran tunarungu di sekolah inklusif. Latar belakang pengembangan paket pelatihan ini adalah belum tersedia paket pelatihan tentang pembelajaran tunarungu dan kebutuhan guru yang belum memiliki kemampuan tentang pembelajaran tunarungu di sekolah inklusif. Penelitian ini dilakukan Februari 2012 sampai bulan Juli 2013. Metode yang digunakan Research and Development Borg dan Gall, dan untuk pengembangan modul pelatihan digunakan Model Pengembangan Instruksional (MPI). Hasil penelitian ini adalah paket pelatihan berbasis contextual learning untuk guru dalam pembelajaran siswa tunarungu, yang terdiri dari desain pelatihan, pedoman penggunaan untuk instruktur dan untuk peserta, 4 modul pelatihan dan CD materi pelatihan yang telah teruji efektivitas, efisiensi dan kelayakannya. Penelitian ini menghasilkan beberapa saran.
Kata kunci: paket pelatihan, sekolah inklusif, pembelajaran tunarungu, contextual learning.

## IMPROVING THE TEACHER’S COMPETENCE IN TEACHING THE HEARING IMPARED STUDENTS THROUGH CONTEXTUAL IN INCLUSIVE SCHOOL
Abstract: This study aimed at producing a set of contextual-learning based training package for teachers of in- clusive school to teach hearing impaired students. The absence of the instructional packages for hearing impaired students and the lack of the teachers’ competence at inclusive school were underlied the need for this research. Borg and Gall’s Research and Development methods were employed in this study and  Instructional Development Model (MPI) was applied to develop the package. At the end, the research produced a set of contextual-learning-based training package for teachers to teach hearing impaired students, it included the design of training, user’s guide for instructure and participant, 4 modules with soft-copy (CD) of training materials that had been tested for the effectivity, efficiency, and feasibility. Besides, the research provided a number some of recommendation.
Keywords: a training package, inclusive school, teaching the hearing impairment, contextual learning

## PENDAHULUAN
Pendidikan inklusif dalam pelaksanaannya ti - dak sekedar memasukkan siswa berkebutuhan khusus ke dalam sistem pendidikan formal pada umumnya. Siswa tunarungu merupakan salah satu dari beberapa jenis siswa berkebutuhan khusus yang dapat masuk ke dalam sistem pendidikan inklusif. Siswa tunarungu adalah siswa yang mengalami hambatan pendenga - ran, mulai dari gradasi ringan sampai sangat berat. Karakteristik siswa tunarungu berbeda dengan siswa pada umumnya, siswa tunarungu memiliki hambatan pendengaran sehingga berdampak dalam kemampuan bahasa dan komunikasi.
Siswa tunarungu yang ada di sekolah inklusif pada umumnya memiliki intelegensi rata-rata bahkan
ada yang di atas rata-rata. Hal ini menunjukkan bahwa siswa  tunarungu  mampu  mengikuti  pembelajaran apabila didukung dengan kompetensi guru di sekolah inklusif yang mampu memahami karakteristik dan mampu menerapkan prinsip-prinsip khusus dalam pembelajaran kepada siswa tunarungu. Berdasarkan wawancara dan observasi dalam penelitian pendahu - luan kepada 5 orang guru di sekolah inklusif, diper - oleh temuan bahwa  guru belum memiliki kemampuan tentang pendidikan inklusif, guru belum memiliki ke - mampuan tentang karakteristik siswa tunarungu, guru belum memiliki kemampuan dalam membuat pro - gram pembelajaran individual untuk siswa tunarungu, guru belum menggunakan prinsip-prinsip dan strategi pembelajaran untuk siswa tunarungu dan guru belum mampu melakukan komunikasi yang efektif dengan
siswa tunarungu dalam proses pembelajaran.
Ketidakmampuan guru di sekolah inklusif da - lam melakukan pembelajaran kepada siswa tunarungu tentunya  akan  berdampak  terhadap  kualitas  hasil belajarnya.  Untuk  itu  guru  di  sekolah  inklusif  ha - rus diberikan bekal pengetahuan dan keterampilan tentang karakteristik siswa tunarungu, cara-cara ber - komunikasi dengan siswa tunarungu, cara membuat program pembelajaran individual (PPI) bagi siswa tunarungu, media dan metode serta prinsip-prinsip pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik siswa tunarungu.
Penelitian yang relevan juga didapatkan dari hasil penelitian yang dilakukan oleh Ecaterina Maria Unianu di Rumania pada tahun 2011 mengenai sikap guru dalam kaitannya dengan pendidikan inklusif. Hasil penelitian mengungkapkan bahwa sikap guru dalam pelaksanaan pendidikan inklusif dapat diben - tuk dan dikembangkan melalui program pelatihan. Keterampilan  pelatihan  yang  diberikan  mencakup struktur kurikulum, bantuan lebih untuk mendukung guru, waktu yang lebih dalam menyiapkan aktivitas pendidikan, mengurangi jumlah siswa di dalam kelas, membuat dan mengembangkan kesempatan untuk bekerjasama interaktif antara guru, siswa, guru pen - dukung, dan orangtua.
Perubahan kurikulum mungkin dapat dibuat secara paralel dengan pelatihan yang tepat untuk guru tentang pengetahuan mengenai pendidikan inklusif dan prinsip-prinsipnya. Kesulitan-kesulitan yang terja - di dalam melaksanakan pendidikan inklusif, dan perlu dikembangkan sistem pendidikan tepat untuk menga - tasi semua karakteristik-karakteristik dan perbedaan individual yang ada pada siswa di sekolah inklusif.
Begitupula  untuk  mengatasi  permasalahan guru di Indonesia dalam pelaksanaan pendidikan in - klusif, diperlukan bekal pengetahuan dan keterampi - lan yang harus dikemas dalam paket pelatihan secara khusus  agar  mampu  mengakomodasi  kebutuhan guru di sekolah inklusif. Untuk itu peneliti mengem - bangkan paket pelatihan berbasis contextual learning bagi guru untuk pembelajaran tunarungu di sekolah penyelenggara pendidikan inklusif. Contextual learning dipilih karena pelatihan-pelatihan yang ada selama ini hanya dengan metode ceramah, sehingga tidak mem - berikan keterampilan khusus kepada pesertanya dan mudah terlupakan serta kurang bermakna. Melalui contextual learning diharapkan guru-guru di sekolah inklusif memiliki pengetahuan dan keterampilan yang dapat mendukung proses pembelajaran kepada siswa tunarungu.
Artikel ini membahas hasil penelitian tentang
peningkatan  kemampuan  guru  di  sekolah  inklusif dalam  pembelajaran  tunarungu  melalui  pelatihan berbasis contextual learning .
Penelitian ini menggunakan metode Research and  Development  Borg  and  Gall.  Diawali  dengan penelitian pendahuluan yang pengumpulan datan - ya dilakukan dengan cara observasi untuk melihat bagaimana  kemampuan  guru  dalam  melaksanaan pembelajaran  kepada  siswa  tunarungu  di  sekolah inklusif. Sebagai penguat hasil observasi dilakukan wawancara  terhadap  guru  di  sekolah  inklusif  dari jenjang pendidikan dasar hingga pendidikan menen - gah atas. Wawancara dilakukan kepada 5 orang guru yang di dalam kelasnya terdapat siswa tunarungu terkait dengan pendidikan inklusif, karakteristik ABK, Program Pembelajaran Individual (PPI) dan strategi pembelajaran,  serta  komunikasi  siswa  tunarungu di  kelas  inklusif.  Berdasarkan  analisis  kebutuhan dari temuan penelitian pendahuluan lalu dianalisis, kemudian  dikembangkan  paket  pelatihan  berbasis contextual learning . Paket pelatihan ini dibuat dalam bentuk modul, yang desain pembelajarannya mengi - kuti langkah-langkah dalam Model Pengembangan Instruksional (MPI).
Penelitian ini dilakukan selama 1 tahun 5 bulan, yakni mulai bulan Februari 2012 sampai bulan Juli 2013. Untuk mengetahui efektifitas produk dilakukan uji ahli yaitu ahli bahasa, ahli desain instruksional, ahli materi ketunarunguan, uji one to one kepada 3 orang guru yang mengajar siswa tunarungu di sekolah inklusif, uji kelompok kecil kepada 11 guru di sekolah inklusif yang di kelasnya terdapat siswa tunarungu, dan uji lapangan selama 3 hari kepada 27 guru di se - kolah inklusif yang terdapat siswa tunarungu, yang ada pada sekolah dasar, sekolah menengah pertama dan sekolah menengah atas.

## METODE PENELITIAN

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  menemukan,  guru  belum mampu  melakukan  pembelajaran  sesuai  dengan karakteristik siswa tunarungu, seperti  memperhatikan keterarahwajahan,  keterarahsuaraan,  tidak membelakangi siswa saat berbicara, artikulasi harus jelas serta guru belum menggunakan media visual yang dapat membantu proses pembelajaran tunarungu di sekolah inklusif.
Temuan  lain  yaitu  guru  di  sekolah  inklusif selama ini belum pernah mengikuti pelatihan yang terkait dengan pendidikan inklusif maupun pelatihan
yang  khusus  membahas  tentang  pembelajaran tunarungu, dikarenakan sampai saat ini belum adanya paket  pelatihan  tentang  pembelajaran  tunarungu. Pelatihan yang ada saat ini belum mengandung unsur praktik, dan tidak mengakomodasi kebutuhan guru- guru di sekolah inklusif.
Hasil pengembangan dari penelitian ini berupa “Paket  Pelatihan  Berbasis Contextual learning Bagi Guru  Untuk  Pembelajaran  Tunarungu  di  Sekolah Penyelenggara  Pendidikan  Inklusif”  sebagai  nama produk.  Sedangkan  Isi  paket  pelatihan  berbasis Contextual learning ini meliputi: (1) desain pelatihan; (2) buku pedoman untuk instruktur; yang berisi latar belakang pelatihan, tujuan pelatihan, sekilas mengenai pelatihan berbasis contextual learning , jadwal kegiatan pelatihan,  petunjuk  tahapan  kegiatan  pelatihan, kurikulum  pelatihan,  silabus,  materi  pelatihan; (3) buku pedoman untuk peserta; yang berisi latar belakang,  deskrispsi  modul  pelatihan,  sasaran pelatihan, tujuan modul pelatihan, metode pelatihan, materi  pelatihan,  evaluasi  pelatihan,  instruktur pelatihan, waktu pelatihan, petunjuk belajar dan soal evaluasi pre-test dan post-test; (4) materi pelatihan yang terdiri dari modul 1 sampai modul 4; dan (5) CD materi pelatihan.
Produk  paket  pelatihan  berbasis Contextual learning bagi guru untuk pembelajaran tunarungu ini secara karakteristiknya adalah sebagai berikut: ( 1) paket pelatihan berbasis contextual learning dirancang dan  dikembangkan  untuk  tiga  hari  pelatihan, dengan  mengacu  pada  karakteristik  kemampuan guru di sekolah inklusif terkait dengan pembelajaran kepada siswa tunarungu; (2) paket pelatihan berbasis contextual learning didesain  dan  dikembangkan dengan  pendekatan  sistem  yang  mengacu  pada Model  Pengembangan  Instruksional  (MPI);  (3) paket pelatihan ini  dirancang  berdasarkan  analisis kebutuhan dan dikemas dalam bentuk pembelajaran yang  aktif,  dengan  mengkolaborasikan  beberapa metode,  strategi  pembelajaran  dengan  pendekatan contextual learning ; (4) paket pelatihan ini dirancang dan  dikembangkan  mengacu  pada  keterampilan khusus yaitu mampu melakukan pembelajaran untuk siswa tunarungu di sekolah inklusif yang harus dicapai oleh peserta pelatihan setelah mengikuti pelatihan; (5) sasaran pelatihan ini adalah guru yang mengajar siswa tunarungu  di  sekolah  penyelenggara  pendidikan inklusif dengan jumlah maksimal 30 orang; (6) paket pelatihan berbasis contextual learning ini dirancang dan dikembangkan berdasarkan karakteristik tugas-tugas perkembangan orang dewasa (usia 30 – 60 tahun); (7) media  pembelajaran  yang  digunakan  dalam  paket
pelatihan berbasis contextual learning ini berupa media presentasi power point  dengan menggunakan LCD proyektor;  (8)  metode  pembelajaran  dalam  paket pelatihan berbasis contextual learning ini adalah dengan memvariasikan beberapa metode; (9) bahan belajar yang dikembangkan dalam paket pelatihan ini berupa modul  pelatihan  yang  digunakan  saat  pelatihan berlangsung,  yang  dirancang  dan  dikembangkan secara sistematis, dilengkapi dengan tugas mandiri dan  studi  kasus  serta  soal-soal  latihan;  (10)  paket pelatihan berbasis contextual learning ini dilengkapi dengan  pedoman  untuk  instruktur  dan  pedoman untuk  peserta;  dan  (11)  dalam  pelaksanaan  paket pelatihan ini, evaluasi dilakukan secara proses, baik sebelum pelatihan, saat pelatihan berlangsung dan setelah pelatihan.
Pengembangan  paket  pelatihan  berbasis contextual learning bagi  guru  untuk  pembelajaran tunarungu  di  sekolah  penyelenggara  pendidikan inklusif, meliputi tiga bentuk yaitu; (1) model konseptual merupakan perwujudan dari konseptualisasi teori- teori dan prinsip-prinsip yang terintegrasi sedemikian rupa membentuk paket pelatihan berbasis contextual learning bagi  guru  untuk  pembelajaran  tunarungu di  sekolah  penyelenggara  pendidikan  inklusif;  (2) model prosedural merupakan perwujudan tahapan- tahapan  pembentukan  paket  pelatihan  berbasis contextual learning ; (3) model fisikal adalah hasil nyata berupa  desain  pelatihan,  dan  (4)  modul  pelatihan yang terdiri dari pendidikan inklusif; mengenal anak berkebutuhan khusus; PPI dan program pembelajaran di sekolah inklusif; pembelajaran tunarungu di sekolah penyelenggara  pendidikan  inklusif,  dan  pedoman penggunaan  serta  di  lengkapi  dengan  CD  paket pelatihan.
Paket  pelatihan  berbasis  contextual  leaning bagi guru untuk pembelajaran tunarungu di sekolah penyelenggara pendidikan inklusif memiliki beberapa kelebihan dan kelemahan, yaitu:

## 1.Kelebihan
a.  Modul untuk peserta dibuat dalam ukuran B5 dan bentuk tidak terlalu tebal sehingga memudahkan untuk  dibawa,  serta  meminimalkan  upaya penggandaan yang tidak resmi.
b. Lay-out modul pada bagian cover dibuat dengan warna  dan  ilustrasi  yang  berbeda  sehingga memberikan kemudahan bagi pengguna modul dalam  membedakan  antara  modul  satu  dengan modul yang lainnya.
c.  Modul  dibuat  dalam  satuan  yang  terpisah dengan  menggunakan  bahasa  yang  sederhana dan  dilengkapi  dengan  daftar  istilah,  sehingga
memudahkan peserta pelatihan untuk menguasai materi dalam setiap modul.
d.  Materi dalam modul bersifat meluas, maksudnya satu  konsep  namun  pembahasannya  secara menyentuh sehingga menambah wawasan peserta pelatihan  mengenai  pendidikan  inklusif  dan pembelajaran ketunarunguan.
e.  Setiap  modul  dilengkapi  dengan  tugas  dan studi  kasus  sehingga  dapat  digunakan  untuk memperdalam penguasaan materi.
f.  Paket pelatihan ini dirancang berbasis contextual learning dengan  berusaha  menghadirkan kondisi  nyata  dalam  proses  pelatihan  sehingga memudahkan  peserta  dalam  menguasai keterampilan  mengenai  pembelajaran  siswa tunarungu di sekolah penyelenggara pendidikan inklusif.
g.  Pedoman modul tersedia dalam dua jenis yaitu pedoman  untuk  peserta  dan  pedoman  untuk instruktur untuk memudahkan peserta memahami paket pelatihan dan untuk memudahkan instruktur dalam penyampaian materi pelatihan.
h.  Paket pelatihan dilengkapi pula dengan CD yang berisi soft copy power point tiap modul sehingga dapat  membantu  peserta  pelatihan  mengingat kembali materi yang telah diberikan.
i.  Pelatihan diisi oleh instruktur yang berpengalaman, mumpuni dan memiliki kompetensi pada bidang keahlian pendidikan luar biasa.
j.  Paket pelatihan dikemas dalam satu wadah khusus, sehingga tidak mudah tercecer.
2. Kelemahan
a.  Paket  pelatihan  ini  hanya  bisa  diberikan  oleh instruktur yang berlatar belakang pendidikan luar biasa dan berpengalaman di bidangnya.
b.  Modul ini dirancang khusus untuk guru reguler yang mengajar siswa tunarungu di kelas inklusif.
c.  Modul  bersifat  teoretis  dan  praktis  yang  saling berkaitan, untuk bisa mempraktikkan modul ini harus mempelajari teorinya terlebih dahulu.
d.  Paket pelatihan ini harus dilakukan dalam setting posisi duduk peserta pelatihan berbentuk setengah lingkaran (U), jadi membutuhkan ruangan yang memadai.
Pengembangan  paket  pelatihan  berbasis contextual learning ini  merupakan  upaya  dalam memfasilitasi pembelajaran agar tercipta pembelajaran yang  efektif,  efisien  dan  menarik  sehingga meningkatkan kinerja dalam bidang pendidikan.
Pembahasan Berdasarkan  temuan  penelitian  maka pembahasan  hasil  penelitian  ini  akan  dijabarkan
sebagai berikut:
Pertama ,  guru  di  sekolah  penyelenggara pendidikan  inklusif  belum  memiliki  kemampuan dalam mengenali karakteristik ABK, belum membuat program  pembelajaran  individual  bagi  tunarungu, belum  menggunakan  metode  dan  media  yang sesuai dengan kebutuhan siswa tunarungu, belum menggunakan  pendekatan  khusus  yang  mampu membantu  tunarungu  dalam  berkomunikasi, guru  belum  pernah  mengikuti  pelatihan  tentang pembelajaran tunarungu, serta belum adanya bahan belajar  untuk  guru  yang  dapat  membantu  dalam proses pembelajaran kepada siswa tunarungu.
Ketidakmampuan guru tersebut dikarenakan guru tidak memiliki latar belakang pendidikan luar biasa, dan guru reguler yang menangani ABK juga tidak dibekali dengan pengetahuan dan keterampilan khusus,  serta  kurikulum  di  LPTK  belum  memuat tentang materi pendidikan inklusif dalam mata kuliah tersendiri ataupun masuk dalam mata kuliah dasar kependidikan  (MKDK)  sebagai  bekal  calon  guru yang akan mengajar di sekolah reguler. Berdasarkan pengalaman peneliti bahwa lulusan yang berasal dari jurusan pendidikan luar biasa yang sudah dibekali pengetahuan dan keterampilan tentang ABK, masih mengalami kendala dalam memberikan pembelajaran kepada ABK di SLB, lalu bagaimana dengan guru- guru reguler yang menangani ABK di sekolah inklusif yang sama sekali tidak mendapatkan pengetahuan dan keterampilan dalam menangani ABK? Tentunya ini  menjadi  pekerjaan  rumah  bagi  pemerintah terutama kementerian pendidikan dan kebudayaan serta para penyelenggara pendidikan inklusif dalam meningkatkan kemampuan guru.
Ketidakmampuan  guru  dalam  melakukan pembelajaran  berakibat  kepada  hasil  belajar  siswa tunarungu  yang  rendah  dan  tidak  optimal.  Untuk mengatasi permasalahan guru di sekolah inklusif perlu dikembangkan  paket  pelatihan  berbasis contextual learning . Pelatihan yang diselengggarakan hendaknya sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik guru. Hal ini  sesuai  dengan  konsep  bahwa  pelatihan  adalah usaha yang dilakukan untuk mengembangkan sumber daya  agar  tercipta  pengetahuan  dan  keterampilan dalam rangka peningkatan kualitas pembelajaran.
Selama  ini  belum  ada  pelatihan  yang diselenggarakan untuk guru di sekolah penyelenggara pendidikan inklusif yang didukung dengan bahan belajar  yang  sesuai  dengan  karakteristik  guru, sehingga  pelatihan  yang  ada  belum  sepenuhnya bermakna  dalam  melakukan  pembelajaran  kepada siswa tunarungu. Peneliti juga memiliki keyakinan
bahwa  paket  pelatihan  ini  jika  diberikan  kepada calon  guru  atau  para  mahasiswa  yang  berada  di LPTK, tentunya dapat membantu dalam mendalami materi pendidikan inklusif dan ABK, selain didukung dengan teori, paket pelatihan ini juga mengutamakan praktik  yang  di  desain  secara  khusus  agar  mudah dipahami dan mudah diaplikasikan. Para mahasiswa kependidikan saat ini kurang dibekali dengan praktik, juga dengan ditiadakannya pratik keja lapangan (PPL) dalam kurikulum, melalui paket pelatihan berbasis contextual learning ini sangat terbantu dan memberikan wawasan serta pengetahuan yang dapat diaplikasikan dikemudian hari.
Bahan belajar yang dikemas dalam satu paket selama inipun belum pernah ada, sehingga apabila dipelajari secara berkesinambungan akan membentuk satu  konsep  pengetahuan  secara  utuh,  sehingga memberi kemudahan kepada mahasiswa dan guru untuk memahami tentang pelaksanaan pembelajaran siswa tunarungu di sekolah inklusif.
Pelatihan  berbasis contextual learning ini ternyata  berhasil  mengatasi  permasalahan  guru dalam  pembelajaran  kepada  siswa  tunarungu. Keberhasilan ini dikarenakan pelatihan kontekstual sesuai  digunakan  untuk  pembelajaran  bagi  orang dewasa serta memiliki kemudahan dalam penyerapan makna dan nilai-nilai yang didapat selama kegiatan belajar.  Melalui contextual learning pelatihan  yang dilakukan  relevan  atau  memiliki  kaitan  langsung dengan  kenyataan  di  lapangan.  Hal  ini  terlihat dalam proses pelaksanaan kegiatan pelatihan, mulai dari  penggunaan  modul  pelatihan,  bentuk  tata ruang  pelatihan  yang  disesuaikan  dengan  kondisi pembelajaran  bagi  siswa  tunarungu  di  sekolah penyelenggara pendidikan inklusif, dan pelatihan yang dilakukan lebih banyak unsur praktik dibandingkan ceramahnya.  Sehingga  melalui  pelatihan  berbasis contextual learning , peningkatan kualitas guru setelah mengikuti  kegiatan  pelatihan  dapat  benar-benar terealisasi.
Keberhasilan paket pelatihan berbasis contextual learning ini  hendaknya  menjadi  perhatian  khusus pemerintah  melalui  kementerian  pendidikan dan  kebudayaan  sebagai  lembaga  tertinggi  yang menangani  kualitas  guru  di  seluruh  Indonesia, bekerjasama  dengan  dinas  pendidikan  dan  badan diklat,  dalam  merancang  pelatihan  untuk  guru seharusnya  mengedepankan  unsur-unsur  praktik yang memudahkan guru dalam mengingat kembali materi pelatihan. Pelatihan yang dilakukan hendaknya dirancang sesuai dengan kebutuhan guru di lapangan, tidak  sekedar  mengejar  target  dan  proyek  saja,
sehingga pelatihan yang diselenggarakan mencapai tujuan yang diharapkan.
LPTK  sebagai  lembaga  penghasil  guru hendaknya mengkaji kembali kurikulum yang ada saat ini, memikirkan kembali mata kuliah PPL yang telah dihapuskan, harus dimunculkan lagi atau diganti dengan bentuk lain yang mampu memberikan bekal praktik untuk para mahasiswa sebagai  calon guru agar lebih terampil dalam melakukan pembelajaran. LPTK diharapkan bekerjasama dengan penyelenggara pendidikan  untuk  melakukan  perubahan  dan perbaikan mata kuliah yang ada sesuai dengan analisis kebutuhan di lapangan. Untuk jurusan pendidikan luar  biasa  (PLB)  hendaknya  bekerjasama  dengan jurusan lainnya dalam fakultas ilmu pendidikan untuk memformulasikan mata kuliah yang terkait dengan pembelajaran  siswa  berkebutuhan  khusus  dapat diberikan kepada seluruh mahasiswa di fakultas yang terkait. Dengan demikian tidak terjadi kesenjangan antara teori yang dipelajari di perguruan tinggi dengan praktik yang terjadi di sekolah.
Untuk  mengatasi  kelemahan  dalam  paket pelatihan ini, hendaknya dalam proses pelaksanaan pelatihan  berbasis contextual learning ini  pihak penyelenggara  bekerjasama  dengan  jurusan pendidikan luar biasa, yang secara keilmuan memiliki keahlian terkait dengan siswa berkebutuhan khusus dan  pelaksanan  pendidikan  inklusif.  Sehingga pelatihan yang diselenggarakan dapat berhasil sesuai dengan tujuan yang telah ditentukan.

## PENUTUP

## Kesimpulan
Kesimpulan dalam penelitian ini adalah: per - tama, bahwa guru di sekolah penyelenggara pendi - dikan  inklusif  belum  memiliki  kemampuan  dalam pembelajaran kepada siswa tunarungu. Kedua, untuk mengatasi permasalahan guru tersebut dikembang - kanlah paket pelatihan, yang terdiri dari tiga model yaitu: model konseptual, model prosedural dan model fisikal. Ketiga, hasil uji coba lapangan menunjukkan bahwa pengembangan paket pelatihan berbasis contex- tual learning bagi guru untuk pembelajaran tunarungu di sekolah penyelenggara pendidikan inklusif ini efek - tif, efisien dan menarik sebagai paket pelatihan bagi guru reguler di sekolah penyelenggara pendidikan inklusif. Sehingga dapat disimpulkan bahwa produk dari hasil penelitian ini yang berupa paket pelatihan pembelajaran tunarungu bagi guru di sekolah penye - lenggara  pendidikan  inklusif  dikatakan  valid  dan dapat digunakan untuk meningkatkan kompetensi guru dalam pembelajaran kepada siswa tunarungu
di sekolah inklusif. Sehingga pengembangan paket pelatihan berbasis contextual learning ini dapat men - gatasi permasalahan guru yang ada saat ini di sekolah penyelenggara pendidikan inklusif yaitu dalam pem - belajaran tunarungu.
Hasil  penelitian  ini  berimplikasi  terhadap kurikulum di LPTK yang perlu dikaji kembali sesuai dengan kebutuhan di lapangan. Diperlukan kerjasama yang berkesinambungan antara kementerian pendi - dikan  dan  kebudayaan,  dinas  pendidikan,  sekolah dan LPTK dalam melaksanakan pendidikan inklusif di sekolah, dengan selalu meningkatkan kemampuan guru melalui pelatihan-pelatihan yang berkualitas. Pembinaan langsung kepada sekolah-sekolah inklusif hendaknya dilakukan terus menerus oleh dinas pen - didikan dan kebudayaan serta pihak terkait, dengan memberikan fasilitas pembelajaran kepada siswa dan guru sehingga pembelajaran yang dihasilkan dapat berkualitas.
Borg, W.R. & Gall, M.D. (2007). Educational research: An introduction . Edisi ke-8. New York: Long - man, Inc.
Gagne & Briggs, L.J. (1984). Principles of instructional de- sign . New York: Holt Rinehat and Winston Inc.
Gustafson, K.L., & Branch, R.B. (2002). Survey of in- structional development model . New York: Eric Clearinghouse  on  Information  &  Techology Syracuse University.
Johnson, E.B. (2007). Contextual teaching and learning . Bandung:  Mizan Learning Center. Johnsen H.B. & Skjorten, D.M. (2003). Menuju inklu- si buku 1 pendidikan kebutuhan khusus: Sebuah pengantar .  Bandung:  Program  Pascasarjana Universitas Pendidikan Indonesia. Miarso, Y. (2009). Menyemai benih Teknologi Pendidikan . Jakarta: Kencana. Purwanto, A.R. & Lasmono, S. (2007). Pengembangan modul . Jakarta: Departemen Pendidikan Nasion - al, Pusat Teknologi Informasi dan Komunikasi Pendidikan.
Sitepu, B.P. (2006). Penyusunan buku pelajaran . Jakarta: Verbum Publishing. Sitepu, B.P. (2012). Penulisan buku teks pelajaran . Band - ung: Rosda Karya.
Suparman,  A.  (2010). Desain instruksional .  Jakarta: Universitas Terbuka.
Unianu, E.M. “Teacher’s attitudes towards inclusive education”, Journal of  Social and Behavioal Sci- ence , volume  2011.
Walter, D., Carey, L. & Carey, J.O. The systematic design of instruction . Boston: Pearson, 2005.
DAFTAR PUSTAKA