JOEAI (Journal of Education and Instruction) Volume 6, Nomor 2, Juli–Desember 2023 e-ISSN: 2715-2480 p-ISSN: 2715-1913 DOI: https://doi.org/10.31539/joeai.v6i2.6955
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS CANVA UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS PUISI SISWA KELAS 4 SD NEGERI 48 LUBUKLINGGAU
Sheviana Shelly 1 , Asep Sukenda Egok 2 , R. Angga Bagus Kusnanto 3
Universitas PGRI Silampari 1,2,3
shevianashelly@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  bahan  ajar  berbasis Canva .  Menguji kevalidan, praktisan dan keefektifan Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Canva Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Puisi Siswa Kelas 4 SD Negeri 48 Lubuklinggau. Jenis penelitian ini yaitu Research and Development dengan model pengembangan 4-D subjek  penelitian  ini  adalah  siswa-siswi  kelas  IV  SD  Negeri  48 Lubuklinggau. Teknik pengumpulan  data  menggunakan  wawancara,  observasi  dan  angket.  Berdasarkan  hasil validitas bahan ajar berbasis Canva penilaian ahli bahasa, media dan materi menunjukkan bahwa  bahan  ajar  berbasis Canva memenuhi  kriteria  Valid  dan  skor  rata-rata  0,91. Sedangkan  dari  analisis  penilaian  lembar  kepraktisan  guru  dan  siswa  diperoleh  bahwa bahan  ajar  berbasis Canva memenuhi  kriteria  praktis  dengan  skor  rata-rata  4,95. Kemudian dari analisis efektif diperoleh bahwa bahan ajar berbasis Canva materi menulis puisi memenuhi kriteria efektif dengan skor rata-rata 0,99. Bedasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa bahan ajar berbasis Canva terbukti Valid, Praktis dan Efektif dalam pembelajaran Bahasa Indonesia SD Negeri 48 Lubuklinggau.
Kata kunci: Bahasa Indonesia, Bahan Ajar, Pengembangan, Canva, Menulis Puisi

## ABSTRACT
This  research  aims  to  develop  Canva-based  teaching  materials.  Testing  the  validity, practicalityand  and  effectiveness  of  Canva-based  Teaching  Material  Development  to Improve Poetry Writing Skills of Grade 4 Students of SD Negeri 48 Lubuklinggau. This type  of  research  is  Research  and  Development  with  4-D  model,  the  subject  of  this research is grade IV students of SD Negeri 48 Lubuklinggau. Data collection techniques use interviews, observations and questionnaires. Based on the results of the validity of Canva-based teaching materials, the assessment of linguists, media and materials shows that  Canva-based  teaching  materials  meet  the  Valid  criteria  and  an  average  score  of 0.91. Meanwhile, from the assessment analysis of teacher and student practicality sheets, it was found that Canva teaching materials met practical criteria with an average score of 4.95. Then from the effective analysis, it was obtained that the teaching materials based on  Canva  poetry  writing  materials  met  the  effective  criteria  with  an  average  score  of 0.99. Based on the results of the study, it can be concluded that  Canva-based teaching materials  are  proven  to  be  Valid,  Practical  and  Effective  in  learning  Indonesian  SD Negeri 48 Lubuklinggau
Keywords: Indonesian, Teaching Materials, Development, Canva, Writing Poetry

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  suatu  proses  untuk  mengembangkan  potensi  yang  ada  di  diri untuk hidup bermasyarakat (Amalia, 2017:186). Begitu juga dengan pendidikan tingkat sekolah dasar merupakan potensi diri agar memiliki suatu kemampuan, kecerdasan dan keterampilan.  Mengembangkan  potensi  diri  pada  setiap  individu  salah  satunya  dengan melalui  suatu  proses  pembelajaran.  Dalam  mengembangkan  potensi  ini  bisa memanfaatkan kemajuan teknologi, komunikasi & informasi.
Kemajuan  teknologi  informasi  &  komunikasi  semakin  berkembang  sangat  pesat tentu hal ini memiliki dampak pada dunia pendidikan. Oleh karena itu, sebagai seorang guru harus dapat memanfaatkan semua kemajuan & kemudahan ini dalam proses belajar mengajar. Banyak aplikasi-aplikasi yang memudahkan guru untuk membuat bahan ajar, media,  LKPD  akan  tetapi  guru  tidak  mengetahui  hal  ini  atau  bahkan  tidak  bisa memanfaatkan aplikasi-aplikasi tersebut. Salah satu aplikasi yang dapat digunakan dalam pembuatan bahan ajar yaitu menggunakan aplikasi Canva . Pelangi (2020:81) berpendapat bahwa Canva adalah program desain online yang menyediakan  bermacam  peralatan  seperti  presentasi, resume ,  poster,  pamflet,  brosur, grafik,  infografis,  spanduk,  penanda  buku  dan bulletin yang  disediakan  dalam aplikasi Canva .  Aplikasi Canva juga  bisa  dimanfaatkan  untuk  membuat  LKPD,  bahan  ajar, komik, video animasi dan buku cerita untuk menunjang pembelajaran siswa agar lebih tertarik  untuk  belajar.  Aplikasi Canva menyediakan template yang  menarik  untuk digunakan.
Berdasarkan  hasil  observasi  siswa  pada  kelas  IVa  SD  Negeri  48  Lubuklinggau peneliti menemukan suatu permasalahan yang terjadi di kelas, terdapat beberapa faktor yang menjadi penyebab terhambatnya proses pembelajaran yaitu kurangnya sumber buku yang dimiliki siswa, siswa hanya mempunyai 1 sumber buku saja yaitu buku tematik serta siswa kesulitan dalam membuat puisi. Sedangkan, berdasarkan hasil analisis kebutuhan siswa  peneliti  menemukan  bahwa  siswa  kelas  IVa  SD  Negeri  48  Lubuklinggau  siswa menyukai  buku  yang  dilengkapi  gambar  menarik,  siswa  menyukai  puisi  akan  tetapi merasa  kesulitan  untuk  membuat  puisi  karya  pribadi  serta  siswa  tidak  memiliki  buku pegangan  lain  untuk  pelajaran  materi menulis  puisi.  Hal  ini  terbukti  berdasarkan hasil wawancara pada kelas IVa SD Negeri 48 Lubuklinggau dengan Ibu Melia Nuryanti S.Pd dan  hasil  angket  kebutuhan  siswa.  Maka  dari  itu  siswa  pada  kelas  IVa  SD  Negeri  48 Lubuklinggau  membutuhkan  bahan  ajar  berbasis Canva untuk  meningkatkan keterampilan menulis puisi.
Majid  (Kosasih,  2021:1)  mengemukakan  bahwa  bahan  ajar  merupakan  segala bentuk bahan yang digunakan dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar. Adanya bahan ajar ini tentu untuk meningkatkan pengetahuan, keterampilan dan sikap agar siswa dapat  mencapai  kompetensi  dasar  yang  ingin  dicapai.  Atmazaki  (Ganie,  2015:58) menjelaskan  bahwa  puisi  adalah  kekuatan  yang  meluap-luap  yang  meminta penyalurannya  dalam  bentuk  karya  sastra.  Puisi  ini  merupakan  bentuk  kata-kata  yang ditulis dari pemikiran, pengalaman, rasa dan imajinasi dari penulis. Pada siswa kelas IVa SD Negeri 48 Lubuklinggau ini siswa kesulitan dalam menulis puisi pada pembelajaran Bahasa  Indonesia.  Solusi  pada  siswa  kelas  IVa  SD  Negeri  48  Lubuklinggau membutuhkan bahan ajar untuk mengatasi kesulitan dalam menulis puisi tersebut.
Bahan ajar yang dikembangkan berupa buku ajar. Dalam membuat buku ajar tentu harus  memperhatikan  materi,  tampilan  serta  soal  untuk  melihat  perkembangan kompetensi menulis puisi pada siswa. Hal tersebut sesuai dengan penelitian yang telah dilakukan oleh Setiyawati dkk (2022:1087-1088) dengan judul "Pengembangan Bahan
Ajar Buku Cerita Rakyat Bergambar Berbasis Aplikasi Canva Untuk Meningkatkan Hasil Belajar  Peserta  Didik  Kelas  IV  Sekolah  Dasar".  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa pengembangan bahan ajar berbasis Canva dapat meningkatkan pemahaman siswa pada materi cerita rakyat. Hal inilah membuat pentingnya bahan ajar dalam menunjang proses pembelajaran peserta didik, maka penulis memilih judul "Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Canva Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Puisi Siswa Kelas 4 SD Negeri 48 Lubuklinggau".

## METODE PENELITIAN
Model  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pengembangan  model  4-D. Model  pengembangan  4-D  terdiri  dari  4  tahap  utama  yaitu: Define (Pendefinisian), Design (Perancangan), Develop (Pengembangan) dan Disseminate (Penyebaran) meliputi Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Canva Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Puisi  Siswa  Kelas  4  SD  Negeri  48  Lubuklinggau.  Penelitian  ini  dilakukan  hingga dihasilkan  produk  yang  memenuhi  kriteria  valid,  praktis  dan  efektif.  Penelitian  ini dilaksanakan  di  SD  Negeri  48  Lubuklinggau.  Adapun  hasil  dari  pengembangan  dalam hal ini adalah bahan ajar berbasis Canva pada materi menulis puisi. Instrumen penelitian yang digunakan adalah
Tabel 1. Interpretasi Validitas Aiken’s V No Koefisien korelasi Interpretasi Validitas 1 > 0,80 Tinggi 2 0,60  ≤  V < 0,80 Sedang 3 0,40  ≤  V < 0,60 Cukup 4 0  ≤ V < 0,40 Buruk Modifikasi Febriandi (Lestari dkk,  2020:260 )
Kriteria menyatakan bahan ajar berbasis Canva memiliki validitas yang baik, jika minimal tingkat validitas yang dicapai adalah tingkat valid 0,40 ≤ 𝑉 < 0,60 . jika tingkat pencapaian  validitas  dibawah  valid,  maka  perlu  dilakukan  revisi  berdasarkan  masukan (koreksi)  para  validator  sampai  diperoleh  bahan  ajar  berbasis Canva yang  ideal  dari ukuran validitas isinya.
Uji  kepraktisan  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  menguji  produk  pengembangan telah praktis. Angket kepraktisan dilakukan oleh wali kelas IVb dan big group . Uji kefektifan dilakukan dengan tujuan untuk menguji bahan ajar berbasis Canva telah  efektif.  Pengambilan  data  uji  coba  menggunakan pretest dan post  test. Data penelitian meliputi: data valid, data praktis dan data efektif.
Uji validitas dilakukan dengan tujuan untuk memastikan bahwa bahan ajar berbasis Canva yang akan digunakan bersifat layak/valid berdasarkan penilian validator. Adapun teknik analisis data yang digunakan dalam analisis validasi adalah sebagai berikut:
1. Menghitung skor validitas dari hasil validasi ahli menggunakan rumus:

## V =
∑ s
[n(c − 1)]
( Widoyoko, 2019:180 )
2. Hasil validitas yang telah diketahui presentasinya dapat dicocokkan dengan kriteria validitas  yang  disajikan  pada  Tabel  1.  Bahan  ajar  berbasis Canva yang
dikembangkan  memiliki  tingkat  kevalidan  yang  baik,  jika  minimal  kriteria kevalidan yang dicapai berada pada kategori 0,40 ≤ V < 0,60 .
Adapun  teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  analisis  kepraktisan  adalah sebagai berikut:
1. Menghitung skor kepraktisan dari hasil respon guru dan peserta didik menggunakan rumus:
X = ∑ 𝑥 𝑛 ( Widoyoko, 2019:237 )
2. Hasil kepraktisan yang telah diketahui presentasinya dapat dicocokkan dengan kriteria kepraktisan yang disajikan pada tabel 2.
Tabel 2. Rentang dalam Kriteria Kepraktisan Media N o Rumus Rentang Skor Rata- rata Skor Kategori 1 X > X 𝑖 + 1,8 x 𝑆𝑏 𝑖 >4,2 Sangat praktis
2 X 𝑖 + 0,6 x 𝑆𝑏 𝑖 < X  ≤ X 𝑖 + 1,8 x 𝑆𝑏 𝑖 >3,4 – 4,2 Praktis 3 X 𝑖 − 0,6 x  𝑆𝑏 𝑖 < X  ≤ X 𝑖 + 0,6 x 𝑆𝑏 𝑖 >2,6 – 3,4 Cukup praktis 4 X 𝑖 − 1,8 x 𝑆𝑏 𝑖 < X  ≤ X 𝑖 − 0,6 x  S𝑏 𝑖 >1,8 – 2,6 Kurang praktis 5 X ≤ X 𝑖 − 1,8 x 𝑆𝑏 𝑖 ≤ 1,8 Tidak praktis (Widoyoko, 2019:238 )
Adapun teknik analisis data yang digunakan dalam analisis keefektifan adalah sebagai berikut:
1. Menghitung skor kefektifan dari hasil rata-rata pretest dan post test akan dihitung hasil tes dengan rumus N-gain (g):
𝑁 − 𝑔𝑎𝑖𝑛 = 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑝𝑜𝑠𝑡 𝑡𝑒𝑠𝑡  −  𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑃𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚  − 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑃𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡
(Pratiwi, 2019:58 )
2. Hasil kefektifan yang telah diketahui presentasinya dapat dicocokkan dengan kriteria kefektifan yang disajikan pada tabel 3.
Tabel 3. Interpretasi N-gain (g) No Koefisien korelasi Interpretasi N-gain (g) 1 g > 0,7 Tinggi 2 0,3  ≤  g < 0,7 Sedang 3 g < 0,3 Rendah
Penelitian  bahan  ajar  berbasis Canva materi  menulis  puisi  telah  dikembangkan dengan mengacu pada model pengembangan 4D yang terdiri dari  empat tahapan yaitu tahap  pendefinisian  (Define),  perancangan  (Design),  pengembangan  (Develop)  dan penyebaran (Disseminate).

## Hasil Penelitian
Penelitian pengembangan yang dilakukan menghasilkan produk berupa bahan ajar berbasis Canva materi menulis puisi pada pembelajaran bahasa indonesia kelas VI yang diharapkan  dapat  membantu  siswa  dalam  menulis  puisi.  Hasil  analisis  data  kevalidan bahan ajar.
Berdasarkan  data  uji  coba  yang  telah  dijelaskan,  berikut  ini  disajikan  hasil  uji terhadap bahan ajar berbasis Canva :

## a. Uji Coba Kevalidan
Tabel 4. Hasil Analisis dari Validasi Ahli Bahasa
Aspek yang dinilai Indikator penilaian Banyak butir Angka Aiken’s V Kriteria Koefisien Aiken’s V Kelayakan bahasa Lugas 4 0,87 Tinggi Kesesuaian dengan kaidah bahasa 4 0,87 Tinggi Kesesuian dengan perkembangan peserta didik 2 0,87 Tinggi V rata-rata 0,87 Tinggi Tabel 5. Hasil Analisis dari Validasi Ahli Media Aspek yang dinilai Indikator penilaian Banyak butir Angka Aiken’s V Kriteria Koefisien Aiken’s V Kesesuaian Media Pembelajaran Tampilan 5 0,85 Tinggi Penyajian media 3 0,83 Tinggi Komponen media 2 1 Tinggi V rata-rata 0,89 Tinggi Tabel 6. Hasil Analisis dari Validasi Ahli Materi Aspek yang dinilai Indikator penilaian  Banyak butir Angka Aiken’s V Kriteria Koefisien Aiken’s V Ketepatan Materi Pendahuluan 4 1 Tinggi Isi media pembelajaran 4 1 Tinggi Penutup materi 2 0,87 Tinggi V rata-rata 0,96 Tinggi Tabel 7. Hasil Penilaian Seluruh Validator Terhadap Bahan Ajar No Nama Skor rata-rata yang diperoleh Bahasa Media Materi 1 Dr. Satinem, M.Pd 0,87 - - 2 Dr. Leo Charli, M.Pd - 0,89 - 3 Melia Nuryanti, S.Pd - - 0,96
Rata-rata 0,87 0,89 0,96 V Total 0,91 Kategori Tinggi
Berdasarkan  keseluruhan  penilaian  kevalidan  bahan  ajar  berbasis Canva yang diberikan oleh 3 ahli yaitu ahli bahasa, media dan materi terhadap  bahan ajar berbasis Canva menunjukkan  bahwa  bahan  ajar  berbasis Canva yang  telah  disusun  dan dikembangkan sehingga memperoleh skor rata-rata 0,91 dengan tabel interpretasi validasi Aiken’s V termasuk kedalam kategori Tinggi.

## b. Uji Coba Kepraktisan
Tabel 8. Hasil Kepraktisan Uji Coba Small Group
No Nama Siswa Pernyataan Total P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 1 Abduh 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50 2 Aini 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50 3 Azka 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50 4 Bintang 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50 5 Eka 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 49 6 Fauzi 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 49 Jumlah 30 30 30 30 29 30 30 30 30 29 298 Rata-rata 5 5 5 5 4,8 5 5 5 5 4,8 4,9
Tabel 9. Hasil Analisis Uji Coba Kepraktisan Respon Guru
No Pernyataan Jumlah butir pernyataan Skor yang diperoleh 1 Penggunaan  kompetensi  dasar  tidak jelas 1 5 2 Penggunaan indikator pencapaian kompetensi dasar yang sangat jelas 1 5 3 Keseluruhan  tampilan  pada  bahan  ajar berbasis Canva tidak menarik 1 5 4 Tampilan  pada  bahan  ajar  berbasis Canva sangat membosankan 1 5 5 Materi  pada bahan ajar berbasis Canva mudah dipahami 1 5 6 Penggunaan  bahan  ajar  ini  tidak  dapat meningkatkan adanya rasa keingintahuan  lebih  dalam  tentang materi menulis puisi 1 5 7 Gambar  atau  ilustrasi  yang  disajikan tidak sesuai dengan materi 1 5 8 Penggunaan  bahasa  yang  jelas  dan sederhana dalam menjelaskan materi 1 5 9 Tulisan  dalam  bahan  ajar  ini  tidak terlalu kecil dan besar 1 5 10 Soal-soal yang disajikan tidak membuat siswa kebinggungan dalam menjawab 1 4 Jumlah 10 49 Rata-rata 4,9

## Tabel 10. Hasil Angket Kepraktisan Siswa dan Guru
No Penilai Skor yang diperoleh Rata-rata Kriteria 1 6  siswa  kelas  IVa  SDN  48 Lubuklinggau 298 4,9 Sangat Praktis 2 Desi Vusfita Sari, S.Pd 49 4,9 Sangat Praktis Total 347 4,95 Sangat Praktis
Berdasarkan  keseluruhan  penilaian  kepraktisan  bahan  ajar  berbasis Canva yang  diberikan  oleh  guru  dan small  group terhadap  bahan  ajar  berbasis Canva menunjukkan  bahwa  bahan  ajar  berbasis Canva yang  telah  disusun  dan dikembangkan  sehingga  memperoleh  skor  rata-rata  4,95. Sehingga  termasuk dalam kategori Sangat baik atau Sangat praktis.
c. Uji Coba Keefektifan
Tabel 11. Data Hasil Penilaian Dan Perhitungan Keefektifan Bahan Ajar Berbasis Canva
Menggunakan Rumus N-Gain No Nama Siswa Pretest Post test N-Gain Kategori 1 Fikey Andwar 30 100 1 Tinggi 2 Geisha Aprilia Sari 50 100 1 Tinggi 3 Jemmy 30 100 1 Tinggi 4 Julia Lestari 30 100 1 Tinggi 5 Kayla Olivia Zaharani 40 100 1 Tinggi 6 Kayyisa Afiqa Rahmadani 30 100 1 Tinggi 7 Khoirun Nisa 30 100 1 Tinggi 8 Laura Zulfanita Putri 60 95 0,87 Tinggi 9 M. Alfi Nauzul Ramadhan 30 100 1 Tinggi 10 M. Bari Saputra 30 95 0,92 Tinggi 11 M. Farel Candra Rupa 30 100 1 Tinggi 12 M. Gilang Ramadhan 30 100 1 Tinggi 13 M. Kaka Aldiansyah 50 100 1 Tinggi 14 M. Langit Kurniawan 50 100 1 Tinggi 15 M. Maulana Al-Ghifari 45 95 0,90 Tinggi 16 M. Nurul Irfan 30 100 1 Tinggi 17 Meiza Viona Ardhian 30 100 1 Tinggi 18 Mua'mirza Islami 50 100 1 Tinggi 19 Muhammad Faiz Al Farizy 50 100 1 Tinggi 20 Mutiara Farah 50 100 1 Tinggi 21 Nabila Silvania 60 100 1 Tinggi
22 Nanda Larasati 40 100 1 Tinggi 23 Nayla Salsabila 30 100 1 Tinggi 24 Nazuwa Saputri 60 100 1 Tinggi 25 Niko Maulana 40 100 1 Tinggi 26 Nova Nurlaily 25 100 1 Tinggi 27 Nursakina 50 100 1 Tinggi 28 Salsabilah Rahma 50 100 1 Tinggi Jumlah 1130 2785 27,69 Rata-rata 40,35 99,46 0,99 Tinggi
Berdasarkan  tabel  11  diperoleh  bahwa  rata-rata  skor pretest adalah  40,35. Sedangkan, Rata-rata skor posttest 99,46 dan rata-rata skor N-gain yang diperoleh 0,99 termasuk dalam Interpretasi Validitas tinggi atau sangat efektif. Maka dari itu bahan ajar berbasis Canva dikatakan layak digunakan dan diuji cobakan.

## Pembahasan
Bahan ajar adalah segala bahan dan materi yang dapat meningkatkan pengetahuan (kognitif),  keterampilan  (psikomotorik)  dan  sikap  (afektif)  agar  peserta  didik  dapat mencapai kompetensi dasar tertentu. Canva adalah aplikasi desain grafis secara online dengan berbagai desain yang telah disediakan. Bahan ajar berbasis Canva materi menulis puisi bertujuan untuk membantu proses pembelajaran dalam siswa memahami materi dan menjadi  bahan  bacaan  bagi  siswa  sehingga  pembelajaran  menjadi  efektif  dan  efisien. Bahan ajar berbasis Canva dibuat sesuai dengan kurikulum 2013 yang digunakan di SD Negeri 48 Lubuklinggau.
Desain bahan ajar berbasis Canva disesuaikan dengan materi menulis puisi yaitu gambar  yang  digunakan  sesuai  dengan  materi  yang  disampaikan.  Setelah  Bahan  ajar berbasis Canva dibuat, langkah selanjutnya pemberian penilaian pada lembar angket oleh para ahli validator yakni bahasa, media dan materi.
Penilaian angket validasi ahli bahasa bertujuan untuk memberi penilaian terhadap bahan ajar berbasis Canva dengan tetap memperhatikan penggunaaan bahasa Indonesia yang baik dan benar serta memberikan saran yang diberikan oleh ahli bahsa. Penilaian angket  validasi  ahli  media  bertujuan  untuk  memberikan  penilaian  terhadap  bahan  ajar berbasis Canva . Penilaian yang diberikan ahli media adalah penyajian dan penggunaan bahan  ajar  berbasis Canva sesuai  dengan  karakteristik  siswa  untuk  mempermudah memahami materi, dan memperbaiki saran yang diberikan oleh ahli media. Selanjutnya penilaian  oleh  ahli  materi  bertujuan  untuk  melihat  kebenaran  isi  materi  yang  sesuai dengan KI dan KD, keruntutan sistematika pada pembelajaran bahasa Indonesia tema 6 cita-citaku, subtema 3 giat berusaha meraih cita-cita, materi tentang menulis puisi, serta tetap memperbaiki saran yang diberikan oleh ahli materi. Dari penilaian ahli bahasa, ahli media dan ahli materi diketahui bahwa bahan ajar berbasis Canva kategori tinggi/sangat valid dan dapat digunakan dalam proses pembelajaran.
Selanjutnya yaitu pemberian penilaian pada lembar angket respon siswa pada uji small group dan kepraktisan guru. Small group yang dilakukan dengan subjek 6 orang siswa  pada  pengembangan  bahan  ajar  berbasis Canva ini  memiliki  tujuan  untuk memperoleh masukan awal mengenai bahan ajar yang dikembangkan, serta pada angket respon guru disini bertujuan untuk mengetahui pemahaman konsep siswa dengan bantuan
bahan  ajar  berbasis Canva .  Dapat  disimpulkan  dari  hasil  lembar  kepraktisan  angket respon siswa dan guru bahwa bahan ajar berbasis Canva sangat praktis digunakan dalam proses pembelajaran.
Kemudian, pemberian pretest dan posttest pada uji big group yang berjumlah 28 orang  siswa. Big  group pada  pengembangan  bahan  ajar  ini  memiliki  tujuan  untuk mengetahui tingkat keefektifan bahan ajar berbasis Canva. Dapat disimpulkan dari hasil pretest dan posttest dengan  menggunakan rumus N-gain bahwa  bahan  ajar  berbasis Canva kategori tinggi/sangat efektif digunakan dalam proses pembelajaran.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  pengembangan  bahan  ajar  berbasis Canva untuk meningkatkan  keterampilan  menulis  puisi  siswa  kelas  4  SD  Negeri  48  Lubuklinggau, dapat disimpulkan Perancangan desain  bahan ajar berbasis Canva dalam pembelajaran Bahasa Indonesia menggunakan model 4D yang memuat 4 tahap yaitu: 1) Pedefinisian ( Define ), Perancangan ( Desain ), Pengembangan ( Development ), Penyebaran
( Disseminate ).  bahan  ajar  ini  dikembangkan  menggunakan  aplikasi Canva .  Kevalidan bahan  ajar  berbasis Canva pada  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  yang  dikembangkan didapat berdasarkan hasil penilaian lembar angket yang telah diisi oleh ahli bahasa, media dan materi bahwa produk berada dikategori “Tinggi”. Sehingga dapat disimpulkan bahwa bahan  ajar  berbasis Canva valid  dan  dapat  digunakan  dalam  proses  pembelajaran. Kepraktisan  bahan  ajar  berbasis Canva yang  dikembangkan  didapat  berdasarkan  hasil pengisian lembar angket dari hasil respon small group dan respon guru diperoleh tingkat kepraktisan  dengan  kriteria  sangat  praktis.  Kefektifan  bahan  ajar  berbasis Canva yang dikembangkan  didapat  berdasarkan  hasil pretest dan posttest dengan  menggunakan rumus N-gain bahwa bahan ajar berbasis Canva kategori tinggi/sangat efektif digunakan dalam  proses  pembelajaran.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  bahan  ajar  berbasis Canva yang  dikembangkan  dinyatakan  valid,  praktis  dan  efektif  sehingga  dapat digunakan dalam proses pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Admelia dkk. (2022). Efektifitas Penggunaan Aplikasi Canva Dalam Pembuatan Modul Pembelajaran Interaktif Hypercontent di Sekolah Dasar Al Ikhwan . Kacanegara Jurnal Pengabdian pada Masyarakat, 5(2), 177-186.
Affandy  dkk.  (2021). Tetap  Kreatif  Dan  Inovatif  Di  Tengah  Pandemi  Covid-19 . Pekalongan: NEM.
Ahmad S. R. & Hendri P. (2015). Mudah Menguasai Bahasa Indonesia . Bandung: CV Yrama Widya.
Amalia,  I.  F.  dkk.  (2017). Pengaruh  Metode  Pembelajaran  3N  (Niteni,  Nirokke, Nambahi) Terhadap Keterampilan Menulis Puisi Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia  Siswa  Sekolah  Dasar .  In  Seminar  Nasional  Teknologi  Pembelajaran dan Pendidikan Dasar 2017 (304-309).
Amalia, M. D. dkk. (2017). Pengembangan Media Diorama Pada Pembelajaran Tematik Terintegrasi Tema Indahnya Negeriku Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa . Jurnal Penelitian Pendidikan, 20(2), 185-198.
Amri,  S.,  &  Rohman,  M.  (2013). Startegi  &  Desain  Pengembangan  Sistem Pembelajaran . Jakarta: Prestasi Pustakarya.
Amrina  dkk.  (2021). Pemanfaatan  Aplikasi  Canva  Pada  Pembelajaran  Kitabah  di SMPIT  Brilliant  Batusangkar  Kelas  7 . Muhadasah:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa Arab 3.2: 90-105.
Azzahra  dkk.  (2022). Pengembangan  Modul  Pembelajaran  Tematik  Berbantuan  QR- Code Kelas V SDIT An-Nida Lubuklinggau . Linggau Journal of elementary school education (LJESE), 2(3), 104-112.
Burhaein, E. (2017). Aktifitas Fisik Olahraga Untuk Pertumbuhan dan Perkembangan Siswa  SD .  Prodi  Ikor  Pascasarjana  Universitas  Negeri  Yogyakarta.  Indonesia Jurnal Of Primary Education. 1.(1), 52-53.
Febriandi dkk. (2019). Validitas LKS Matematika dengan Pendekatan Saintifik Berbasis Outdoor Pada Materi Bangun Datar . JP3D (Jurnal Pembelajaran dan Pengajaran Pendidikan Dasar), 2(2), 152.
Ganie, T. N. (2015). Buku Induk Bahasa Indonesia . Yogyakarta: Araska. Hamzah, A. (2019). Metode Penelitian & Pengembangan (Research and Development) Uji  Produk  Kuantitatif  dan  Kualitatif  Proses  dan  Hasil  Dilengkapi  Contoh Proposal  Pengembangan  Desain  Uji  Kualitatif  dan  Kuantitatif .  Malang:  CV Literasi Nusantara Abadi.
Husain,  M.Z.  dkk.  (2020). Pengembangan  media  audio  visual  berbasis  Microsoft Powerpoint siswa kelas V Sekolah Dasar . Jurnal Riset dan Inovasi Pendidikan dasar, 1 (1), 38-48. Husda, A., &  Sembiring, R. A. (2020). Implementasi Gaya Belajar Kinestetik Sebagai Apresiasi  Mahasiswa  UNPRI  Terhadap  Pemaknaan  Unsur  Puisi .  Jurnal Education And Development, 8(4), 494-494.
Irfan, I. dkk. (2019). Pengembangan Media Pembelajaran IPA Berbasis Powerpoint di Sekolah Dasar . Indonesian Journal of Primary Education, 3(2), 16-27. Istiqlal,  M.  (2017) Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Dalam  Pembelajaran Matematika . Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika. 2(1), 43-54.
Juarsih, C. & Dirman. (2014). Karakteristik Peserta Didik. Jakarta: Rineka Cipta. Kosasih, E. (2021). Pengembangan Bahan Ajar. Jakarta: Bumi Aksara. Lestari, F. dkk. (2021). Pengembangan Bahan Ajar Matematika Berbasis Problem Based Learning Pada Siswa Sekolah Dasar . Jurnal basicedu, 5(1), 394-405. Mariska,  S  &  Rahmatina.  (2022). Pengembangan  Bahan  Ajar  E-Modul  Menggunakan Aplikasi Canva Pada Pembelajaran Tematik Terpadu di Kelas V SDN Gugus 8 Mandiangin Koto Selayan Kota Bukittinggi . Journal of Basic Education Studies, 5(2), 489-501.
Monoarfa, M., & Haling, A. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Canva dalam Meningkatkan  Kompetensi  Guru .  In  Seminar  Nasional  Pengabdian  Kepada Masyarakat.
Navirida,  E.  (2017). Pengembangan  Bahan  Ajar  Matematika  Dengan  Pedekatan Kontekstual  Materi  Mengubah  Pecahan  Ke  Bentuk  Persen  Dan  Desimal  Serta Sebaliknya Untuk Siswa Kelas V SD . Simki-Pedagogia, 1(1), 1-8. Pelangi, G. (2020). Pemanfaatan Aplikasi Canva Sebagai Media Pembelajaran Bahasa dan  Sastra  Indonesia Jenjang  SMA/MA . Jurnal  Sasindo  UNPAM,  Vol.8  No.  2, 79-96.
Pratiwi, I. W. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Numbered Heads Together (NHT) Berbantuan Konsep Gamifikasi Dalam Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Konsep  Matematis  Dan  Minat  Belajar  Siswa  SMP. (Doctoral  dissertation,  UIN Raden Intan Lampung).
Rahmasari, E.  A.,  &  Yogananti,  A.  F.  (2021). Kajian  Usability  Aplikasi  Canva  (Studi Kasus Pengguna Mahasiswa Desain) . ANDHARUPA: Jurnal Desain Komunikasi Visual & Multimedia, 7(01), 165-178.
Rahmawati. (2020). Pemanfaatan Bahan Ajar Pendidikan Agama Islam Berbasis Model Experiential  Learning  terhadap  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  di  SD  Inpres Kampung  Mejang  Kabupaten  Gowa .  Skripsi  Sarjana  (S1),  Universitas  Islam Negeri Alauddin Makassar.
Ratri, R. K. (2008). Cakap Berbahasa Indonesia . Yogyakarta: Ar-Ruzz media.
Resmini, S. dkk. (2021). Pelatihan penggunaan aplikasi canva sebagai media pembuatan bahan ajar dalam pembelajaran bahasa Inggris . Jurnal. Abdimas Siliwangi, Vol 4 (2), 335-343.
Setiyawati, E. S. dkk. (2022). Pengembangan Bahan Ajar Buku Certa Rakyat Bergambar Berbasis Aplikasi Canva Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas IV Sekolah Dasar . Jurnal Kajian Pendidikan Dasar (Kapedas), 1(2), 108-120.
Sholeh, M. dkk. (2020). Penggunaan aplikasi Canva untuk membuat konten gambar pada media  sosial  sebagai  upaya  mempromosikan  hasil  produk  UKM .  Selaparang Jurnal Pengabdian Masyarakat Berkemajuan, 4(1), 430-436.
Siregar,  LL.,  R.  dkk.  (2017). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Modul  Elektronik Mata Kuliah Diagnosis Kendaraan Di Program Studi Pendidikan Teknik Mesin Universitas Sriwijaya . Jurnal Pendidikan Teknik Mesin. 4(1), 44-50.
Siswanto, W. (2013). Pengantar Teori Sastra . Yogyakarta: Aditya Media. Sugiyono.  (2017). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta.
Tanjung,  R.  E.,  &  Faiza,  D.  (2019). Canva  Sebagai  Media  Pembelajaran  Pada  Mata Pelajaran  Dasar  Listrik  Dan  Elektronika .  Rahma  Elvira  Tanjung  1),  Delsina Faiza 2) 1. Jurnal Vokasional Teknik Elektronika Dan Informatika, 7(2), 79–85. Toyidin. (2013). Sastra Inovasi Puisi, Prosa, Drama . Subang CV. Pustaka Bintang. Widoyoko, E.P. (2019). Evaluasi Program Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Belajar. Wilujeng, I. W. dkk. (2021). Pengembangan E Modul Berbasis Canva Digital Tentang Manfaat  Hewan  Bagi  Manusia  Siswa  Kelas  3  Sekolah  Dasar .  In  Prosiding Seminar Nasional PGSD UNIKAMA (Vol. 5, No. 1, pp. 261-270).
Wulandari  dkk.  (2022). Efektivitas  Penggunaan  Aplikasi  CANVA  sebagai  Media Pembelajaran  IPA  MI/SD .   Jurnal  Riset  Madrasah  Ibtidaiyah  (JURMIA). 2.1: 102-118.