PENERAPAN MODEL PROJECT BASED LEARNING MELALUI PEMBELAJARAN DRAMA DALAM MENGEMBANGKAN KREATIVITAS MAHASISWA
Noviea Varahdilah Sandi PGSD - FKIP Universitas Peradaban Email : noviea011@gmail.com
Abstract : The aim of the research to know project based learning model application to the art and drama learning through the show in developing scholars’ creativity for about one  semester.  The  art  and  drama  learning  model  is  a  lesson  of  primary  Theacher Eduction  Major,  in  the  other  handdrama  art  persuade  the  scholar  to  develop  their thinking  creativity,  establish  and  create  the  new  thing.  This  research  apply  the quantitative  by  using  descriptive  method,  which  will  review  and  describe  the  art  and dramas’  learning  through  the  show  in  developing  the  students’  creativity  of  art  and drama  course  at  Peradaban  University  academic  year  2016/2017.  The  result  of  this research  shows  that  the  student  have  great  potential  in  applying  this  project  based learning  model,  they  more  active,  independent,  creating  new  thing  and  saw  their creativity  in  learning  drama,  handle  the  stage  management,  practicing,  acting,  and mastering their emotion. The succeed of applying project based learning is seen from the process and the result of the show.
Keyword : Project Based Learning, Creativity, Drama Art
Abstrak  : Tulisan  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  penerapan  model project  based learning pembelajaran  seni  drama  melalui  pertunjukan  dalam  mengembangkan kreativitas  mahasiswa  selama  satu  semester.  Pembelajaran  seni  drama  merupakan  mata kuliah Seni tari dan Drama di jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, tujuan mata kuliah ini untuk meningkatkan mahasiswa lebih kreatif serta produktif melalui penerapan project based  learning, melihat  dari  sisi  lain  seni  drama  mengajak  mahasiswa  untuk  lebih mengembangkan  kreativitas  berpikir,  membentuk  dan  menciptakan  sesuatu  hal  yang baru.  Desain  dalam  tulisan  ini  mengunakan  penelitian  kualitatif,  serta  metode  yang diambil  dalam  penelitian  ini  merupakan  metode  deskriptif,  dimana  akan  mengkaji  serta mendeskripsika  pembelajaran  seni  drama  melalui  proses    pertunjukan  dalam mengembangkan  kreativitas  mahasiswa  dibidang  ilmu  mata  kuliah  seni  tari  dan  drama. Subjek  dalam  penelitian  ini  berfokus  kepada  mahasiswa  semester  VI  yang  mengambil mata kuliah seni tari dan drama di Universitas Peradabana, tahun ajaran 2016/2017. Hasil penelitian  ini  menujukan  mahasiswa  mempunyai  potensi  besar  dalam  penerapan  model project  based  learning ,  mahasiswa  lebih  aktif,  mandiri,  menciptakan  hal  baru  serta produktif  terlihat  dari  kreativitas  mahasiswa  dalam  berproses  drama,  mengurus management  panggung,  berlatih,  beracting,  dan  menguasai  emosi.  Kesuksesan  dalam menerapkan project based learning terlihat dari proses serta hasil pertunjukanya.
Kata Kunci : project based learning , kreativitas, seni drama.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran merupakan serangkaian  dari  kegiatan  yang didalamnya telah terbentuk perencanaan,  dalam  kaitanya  dengan perencanaan  perkuliahan  pendidik (dosen)  telah  menyiapkan  materi yang  akan  dipelajari  di  dalam  kelas, baik berbentuk teori maupun praktik, baik  melakukan  kegiatan  belajar dalam  ruang  atau  pun  outdoor, semua  tergantung  pada  kebutuhan masing-masing.  Dalam  perkuliahan seni drama dosen cenderung memilih tempat  di  dalam  ruang  atau  di outdoor,  alasanya  sangat  jelas  untuk mengganti suasana belajar agar tidak monoton. Pembelajaran masuk dalam  kegiatan  yang  didalamnya terdapat  peserta  didik  dan  pendidik, dalam  kegiatan  tersebut  mahasiswa
dituntut untuk dapat mengembangkan  kreativitas  baik berupa  keterampilan,  bakat  atau  pun yang  berkaitan  dengan  imajinatif. Pembelajaran yang dilakukan dengan memanfaatkan  alam,  ruang  serta memanfaatkan  beberapa  benda  yang ada di lingkungan sekitar merupakan konsep  pembelajaran  yang  kreatif. Tidak  semua  konsep  pembelajaran
berjalan  dengan  lancar,  pendidik (dosen)  harus  lebih  aktif  dalam menentukan  metode  pembelajaran  di kelas,  baik    berupa  praktik  maupun teori, oleh karena hal itulah pembelajaran berfokus kepada peserta  didik  yang  menekankan prestasi  belajara  mahasiswa  agar terwujudnya mahasiswa yang inovatif,  kreatif,  dan  mandiri  (tidak tergantung kepada dosen).
Melihat dari kemandirian mahasiswa  yang  tidak  hanya  selalu didampingi  oleh  pendidik,    pendidik pun  menerapkan  model  belajar dengan model project based learning dimana  peserta  didik  dituntut  untuk lebih  banyak  berdiskusi  dengan temanya, serta lebih banyak meluangkan  waktu  untuk melakukan pencarian  atau  menemukan  hal  yang baru.  Dengan  penerapan project based  learning mengajak  mahasiswa lebih  mandiri  mencari  informasi serta  mengembangkan  kreativitas, melihat  dari  berbagai  karakter  yang berbeda-beda  pendidik  mengajarkan peserta didik untuk  melakukan penciptaan
dan melakukan
eksperimen secara kolaboratif.
Melalui  model  pembelajaran project
based learning
diharapkan mahasiswa lebih berprestasi.
Pendidikan  seni  tari  dan  drama merupakan  mata  kuliah  di  semester VI,  dengan  prodi  pendidikan  guru sekolah  dasar  dengan  bobot  2  SKS. Mata  kuliah  ini  menitikberatkan kepada  materi  praktik,  perbandingan antara  teori  dan  praktik  adalah,  teori 10  %  sedangkan  praktik  90%,  untuk mengikui  perkuliah  seni  tari  dan drama,  peserta  didik  diwajibkan untuk  mengikuti  perkuliahan  selama 14  kali  pertemuan.  Ujian  UTS  serta UAS  berbentuk  praktik  yang  berupa menampilkan  hasil  kreativitasnya dengan teman satu kelompok dibidang  seni  tari  dan  seni  drama Belum  jelas  kapan  dan  dimana pembelajaran  seni  drama  pertama kali  diperkenalkan  di  masyarakat, baik dalam lingkungan formal maupun non formal. Drama mempunyai  pengertian  pertunjukan yang  didalamnya  terdapat  unsur dialog,  dan  pendukungnya  berupa naskah  dan  musik.  Pembelajaran mata kuliah seni tari dan drama yang ditempuh  oleh  mahasiswa  meliputi berawal  dari  pembuatan  naskah drama, selanjutnya menghafal
naskah,  berlatih  dan  pementasan. Tujuan  utama  pembelajaran  seni drama  diperkenalkan  kepada  peserta didik adalah untuk mengajak mahasiswa lebih kreatif dan produktif  dalam  mewujudkan  suatu penciptaan  yang  baru,  terutama dalam bidang penciptaan seni pertunjukan drama. Pertunjukan dalam  kegiatan  ini  adalah  untuk menyalurkan  kreativitas  mahasiswa dibidang  penciptaan,  pendidik  tidak meminta peserta didik untuk menjadi seorang seniman, akan tetapi mengajak mahasiwa untuk lebih aktif dan  produktif  dibidang  kesenian. Melalui  pertunjukan  seni  membuat mahasiswa  berperan  aktif  dalam lingkungan  perguruan  tinggi  guna mengembangkan  kontribusi  melalui kreativitas,  dan  sebagai  komunitas agar  mahasiswa  lebih  aktif  dalam berbagai  bidang  terutama  bidang penciptaan seni pertunjukan.
Manusia yang kreatif
merupakan  manusia  yang  berpikir, sebab dengan berpikir akan menciptakan  suatu  hal atau ide  yang baru.  Lalu  apa  itu  kreativitas, kreativitas  dalam  tulisan  ini  adalah memperdalam pengetahuan
mahasiswa dalam menciptakan gagasan  yang  baru  dalam  bentuk pertunjukan,  baik  berupa  tindakan, ucapan  ataupun  gerak.  Menurut Ensiklopedi  Inggris  Modern  (dalam Yusuf Abu al-Hajjaj 2010:16) bahwa mendefinisikan  kreativitas  sebagai kemampuan untuk menciptakan
suatu  yang  baru,  seperti  solusi,  atau
metode baru. Berbagai refensi menunjukan bahwa kreativitas
adalah  konsep  yang  terdiri  atas
konsep-konsep ilmu psikologi kongnitif.  Dalam  mata  kuliah  ini pendidik  memberikan  kesempatan mahasiswa  untuk  mandiri,  membuat naskah  drama,  serta  mempersiapkan tim  produksi,  di  sini  akan  Nampak terlihat  suatu  perubahan  yang  baru bagi peserta didik yaitu menciptakan sesuatu yang berbeda.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan metode  deskritif  kualitatif  yang bertujuan  untuk  mendeskripsikan proses  dan  hasil  penerapan project based learning pada mata kuliah seni tari dan drama FKIP PGSD
Universitas Peradaban Bumiayu
semester VI tahun akademik
2016/2017.  Objek  penelitian  ini adalah mahasiswa Universitas Peradaban  yang  menempuh  mata kuliah  seni  tari  dan  drama,  teknik pengumpulan  data  menggunakan teknik  triangulasi  yaitu  obsevasi, wawancara dan dokumentasi.

## PEMBAHASAN
Persiapan penerapan model pembelajaran project based learning melalui  mata  kuliah  seni drama
Pembelajaran  seni  drama  yang diterapkan di Fakultas Kejuruan Ilmu Pendidikan  dengan  prodi  Pendidikan Guru Sekolah Dasar merupakan mata kulia  seni  tari  dan  drama.  Dalam fokus  di  penulisan  ini  adalah mengkaji seni drama, yang mempunyai tujuan untuk
memperkenalkan  seni  drama  kepada mahasiswa untuk mengembangkanya di  perguruan  tinggi  atau  pun  di lingkungan  luar  perguruan  tinggi. Selain  itu  mata  kuliah  ini  mengajak mahasiswa untuk menciptakan pertunjukan  seni  drama,  mulai  dari membuat  naskah  pertunjukan  serta proses  berlatih.  Hal  yang  tidak mudah  mengenalkan  materi  seni
drama  kepada  mahasiswa    jurusan Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  di
Universitas Peradaban. Sebab mahasiswa masih sangat awam untuk mempelajari kesenian tersebut. Sedangkan menurut Ibrahim dan Nur
(dalam Rusman,
2010: 242) mengemukakan  tujuan  model  PBL secara lebih rinci yaitu: 1. Membantu siswa mengembangkan kemampuan berpikir dan memecahkan
masalah
2. Belajar  berbagai  peran  orang dewasa melalui keterlibatan mereka dalam pengalaman nyata
3. Menjadi para siswa yang otonom atau mandiri.
Tahap awal mempelajari mata kuliah ini  adalah  dengan  mempersiapkan diri  untuk  lebih  mandiri  dan  tidak tergantung kepada pendidik.
Berikut langkah-langkah model pembelajaran project  based  learning menurut Rais (2010:8-9), diantaranya sebagai berikut :
1. Membuka pelajaran dengan
suatu pertanyaan yang menantang  ( start  with  the  big
question )
2. Merencanakan  proyek  ( design  a plan for the project)
3. Menyusun Jadwal aktivitas (create a schedule)
4. Mengawasi jalannya proyek ( monitor  the  students  and  the progress of the project )
5. Penilaian  terhadap  produk  yang dihasilkan (assess the outcome)
6. Evaluasi ( evaluate the
experience )
Penerapan  model  pembelajaran project  based  learning tahapan pertama menentukan
atau merencanakan proyek pendidik mempersiapkan  diawal  pertemuan atau  dikontrak  perkuliahan,  terkait persoalan proyek yang akan diselenggarakan, diikuti dengan tugas proyek yang tentunya dilengkapi  dengan  berbagai  aturan dari pendidik, proyek di sini merupakan  penugasan  Ujian  Akhir Semester (UAS) yaitu dengan membuat  garapan  pertunjukan  seni drama perkelompok (perkelas).
Peserta  didik  diberikan  kesempatan untuk  bertanya  atau  memberikan usulan terkait konsep garap
pertunjukan.  Rancangan  awal  dalam
diskusi tahap pertama adalah pemilihan  tema  drama,  misal  yang berkaitan  dengan  seni  budaya  atau sejarah, atau tema yang mengandung tema sosial politik. Semua pemilihan  tema  diserahkan  kepada peserta  didik  untuk  memilih,  setelah tema  terpilih  langkah  selanjutnya pendidik  memberikan  kesempatan kepada peserta didik untuk berpresentasi  terkait  tema  yang dipilih  untuk  pertunjukan  drama. Tema  dalam  kelas  hampir  semua sama,  akan  tetapi  untuk  alur  cerita berbeda (peserta didik dituntut untuk mandiri  serta  berpikir).  Dari  37 mahasiswa  dalam  kelas  yang  telah mempresentasikan  hasil  pikiranya, pendidik  memilih  salah  satu  tema yang  menarik  dengan  alur  cerita yang  berbeda.  Sehingga  terpilihlah satu  tema  yang  menarik  untuk dipertunjukan. Pemilihan tema
penentuan pembuatan naskah, sehingga  peserta  didik  siap  menjadi pengarang  naskah.  Bahan  untuk mengrang menurut RMA. Harymawan (1986:16) diantaranya :
1. Menentukan karakter
2. Menentukan situasi
3. Menentukan subjek
Tahapan yang kedua
merencanakan
langkah-langkah penyelesaian proyek dari awal sampai  akhir.  Di  sini  pendidik memberikan  langkah-langakh  teknik persiapan  pertunjukan  dari  awal terbentuknya  tema  drama  sampai dengan pertunjukan berakhir. Teknik utama adalah penentuan tema drama, kedua pemilihan tim produksi diantaranya adalah tim artistik berupa  tim  lighting,  tim  setting panggung,  tim  makeup,  tim  kostum dan  tim  property.  Selain  tim  artistik ada juga penangung jawab pertunjukan yaitu pimpinan produksi, humas, bendahara, sekertaris,  tim  dokumentasi,  tim publikasi, asisten sutradara (astrada), sutradara  dan  actor  serta  aktris. Dalam berproses sampai pertunjukan dimulai,  melibatkan  banyak  orang untuk bertanggung jawab pada tugasnya masing-masing.
Setelah  tahapan  pertama  dan tahapan  kedua  selesai,  langkah selanjutnya  adalah  menyusun  jadwal aktivitas  penyusunan  proyek,  dalam hal  ini  peserta  didik  menyusun tahapan
proyek dengan mempertimbangkan kompleksitas
langkah  serta  teknik  penyelesaian garapan,  mulai  menyusun  jadwal pementasan  pertunjukan,  menyusun jadwal latihan mandiri
(perkelompok) tanpa didampingi oleh  pendidik,  menyusun  jadwal untuk  melaksanakan    bimbingan dengan pendidik, menentukan jadwal gladi  kotor  dan  gladi  resik.  Dengan penyusunan jadwal diharapkan mahasiswa lebih kreatif untuk mencari  jalan  cerita  yang  menarik, agar  penonton  tidak  bingung  atau jenuh ketika menyaksikan pertunjukan. Tahapan  selanjutnya  adalah tahapan pendidik mengawasi berjalanya  proses  berlatih.  Berlatih menurut  Adang  Ismet  (2007:68)
berbagai variasi latihan bisa
digunakan dalam kerangka mengembangkan  kemampuan  daya konsentrasi. Latihan dalam
pengertian berproses untuk persiapan pertunjukan yang akan dipertunjukan ini  merupakan  latihan  yang  penuh dengan  berpikir  atau  pun  bermain konsentrasi  dan  imajinasi,  setiap peserta  didik  diwajibkan  untuk menyumbang  pikiran    berupa  ide serta gagasan baru untuk
mengembangkan  alur  cerita  yang menarik. Pendidik mengajarkan kepada  peserta  didik  bagaimana bekerja  sama  dalam  kelompok  agar terlaksanakanya berlatih yang efektif.  Dalam  berlatih  kali  ini peserta didik harus tepat waktu tidak mengulur waktu berkepanjangan untuk  duduk,  santai,  mengobrol  atau hal-hal  yang  kurang  penting  untuk dibahas.  Dalam  proses  kali  ini pembimbing harus lebih tegas dalam membimbing  peserta  didik  yang banyak  bercanda,  tidak  serius  dan banyak  mengeluh  atau  manja.  Tidak diharuskan  untuk  diskusi  sendiri akan tetapi peserta pendidik diwajibkan  untuk  berdiskusi  dengan satu  kelompok  yang  di  dalamnya terdapat pendidik, pendidik pun tidak segan  untuk  memberikan  arahan kepada peserta didik yang mengajukan banyak pertanyaan, selama  proses  berlangsung  yang diharapkan  adalah  peserta  didik harus lebih banyak mengeluarkan ide yang  baru,  kreativitas  pun  sangat dibutuhkan  agar  ketika  pelaksanaan proses berlatih tidak monoton.
Kegiatan  berproses  ketika  diawasi atau dibimbing oleh pendidik, diantaranya :
1. Pengawasan ketika membaca dan menghafal naskah
2. Pengawasan  berlatih  vocal  dan expresi  wajah,  untuk      para pemain
3. Melihat  hasil  konsep  setting panggung dan lighting
4. Membimbing konsep efek music, untuk menggambarkan suasana
5. Pengawasan  konsep  kostum  dan makeup
6. Memantau  kerja  humas,  pimpro,
sutradara,  astrada,  tim  dokumen
dan publikasi.
Tahap selanjutnya adalah
penilaian  terhadap  produk  yang dihasilkan, dalam tahapan ini pendidik  menilai  proses  kegiatan pemahaman  peserta  didik  dalam materi  drama,  mulai  dari  pertemuan pertama  perencanaan  materi  sampai dengan  pertemuan  akhir,  pendidik mengamati hasil pencapaian masiswa dari  proses  berlatih,  sampai  dengan tahap menjelang pertunjukan.
Pendidik  tidak  ikut  ambil  peran untuk memberikan saran serta
masukkan, pendidik hanya memberikan  sedikit  gambaran  dan selanjutnya diserahkan kepada peserta didik, apakah mereka tanggap  atau  tidak  dengan  apa  yang telah  disampaikan  oleh  pendidik, dengan  metode  seperti  ini  akan terlihat  peserta  didik  yang  telah menumbuhkan kreativitasnya.
Setelah menjelang pertunjukan
terlihat  titik  cerah  yang  baik,  hasil akhir menunjukan peserta didik yang berbakat dan menunjukan kreativitasnya  setelah  diterapkannya model project based learning.
Tahapan  keenam  adalah  hasil evaluasi,  evaluasi  dalam  proses pembelajaran seni drama untuk tugas pertunjukan  adalah  minjau  proses pelaksanaan  proyek  dan  nilai  hasil pertunjukan,  yang  dihasilkan  untuk mengetahui tercapainya tujuan proyek.
Ketika melakukan bimbingan  dengan  pendidik,  peserta didik  wajib  untuk  mengadakan kegiatan diskusi agar pendidik mengetahui  hal  apa  yang  kiranya peserta  didik  alami,  kemungkinan besar pengembangan ketika berproses  atau  bahkan  sebaliknya.
Dalam  hal  ini  peserta  didik  wajib
untuk  memecahkan  perihal  yang berkaitan  dengan  kesulitan  peserta didik,  salah  atunya  membantu  untuk teknik  acting,  atau  kesalahan  ketika berdialog.  Disini  peserta  didik  dan pendidik  harus  melakukan  evaluasi agar proyek yang diharapkan berjalan  dengan  baik.  Hal  yang dilakukan  diskusi  akhir  diantaranya sebagai berikut :
1. Sutradara  mendiskusikan  atau mempresentasikan  hasil  garapan selama  berproses  mulai  dari kekurangan serta perkembangan
2. Keluhan  dari  seorang  pemain, merasa  tidak  nyaman  ketika beradegan  teman-teman  yang sering  datang  terlambat  ketika akan berlatih
3. Kurangnya  disiplin  waktu  yang menjadi kendala besar
4. Tim  artistic  mengalami  kendala ketika  mengumpulkan  berbagai benda property sebagai pelengkap panggung dan
berjalannya cerita
5. Teknik  menyanyi  sudah  sangat baik (penonton merasa terhibur)
6. Alur cerita yang baik, akan tetapi masih kurang penekanan pemain, masih terlihat sedikit malu-malu
7. Diskusi terakhir adalah kurangnya penutup layar
sehingga  setting  kurang  menarik untuk dilihat.
Tahapan ini sekaligus mempublikasikan  atau  menampilkan pertunjukan  kepada  publik,  semua tim  yang  terlibat  dalam  pertunjukan drama,  sudah  siap  untuk  melakukan tanggung jawabnya dibagian masing- masing, sebelum pertunjukan dimulai  disediakan  waktu  30  menit untuk  menyiapkan  diri,  berdoa  dan mulai konsentrasi, pertunjukan drama  yang  disuguhkan  berdurasi  1 jam  lebih  15  menit.  Menurut    Jaeni (2012  :  18)  dalam  bukunya  yang berjudul Komunikasi Estetik Melalui seni pertunjukan,
Masyarakat pendukung kegiatan budaya
didudukkan  pada  posisi  sebagai masyarakat  yang memiliki  Sense  of local wisdom (rasa memiliki kearifan lokal)  terhadap  kesenianya.  Dalam pertunjukan  drama  yang  dipentaskan oleh mahasiswa semester VI kelas B jurusan PGSD Universitas Peradaban bertemakan
politik
yang menggunakan identitas kearifan lokal
Jawa.
Gambar 1 . Pelaksanaan pementasan drama Petruk Kembar karya PGSD 2.
(Sumber dokumen Pribadi)
Pelaksanaan penerapan model pembelajaran project based
learning dalam  mengembangkan
kreativitas  mahasiswa  dibidang seni drama
Pelaksanaan pembelajaran yang menerapkan project  based  learning dalam  mengembangkan  kreativitas mahasiswa  yang  menempuh  mata kuliah  seni  tari  dan  drama.  Berfokus
pada proses
drama untuk menghasilkan  proyek  yang  berupa pertunjukan  seni  drama.  Dalam penugasan  kali  ini  peserta  didik harus  lebih  aktif  dan  mencari pangetahuan baru, dalam satu garapan drama, mempunyai berbagai ilmu  yang  dilengkapi  dan  tidak melenceng  dari  beberapa  aturan dalam  berproses  yang  merujuk  pada berbagai  teori  drama  serta  unsur yang  ada  dalam  drama.  Menurut
Hasanuddin  WS  (2009:2-4)  dalam bukunya yang berjudul Drama karya dalam  dua  dimensi .  Drama  adalah cerita  atau  tiruan  perilaku  manusia yang  dipentaskan.  Drama  adalah karya  yang  memiliki  dua  dimensi karakteristik,  yaitu  dimensi  sastra dan  dimensi  pertunjukan.  Dalam penerapan dalam rujukan Hasanuddin drama merupakan menirukan, berpura-pura, meyakinkan  dan  tipuan.  Manusia yang  bermain  drama  ia  mencoba untuk  menjadi  orang  lain,  mencoba meyakini  penonton.  Sastra  yang dimaksud  adalah  alur  cerita  karena mengandung  plot,  amanat,  pesan yang disampaikan, karakterlistik para pemain serta menceritakan peristiwa.
Definisi tentang kreativitas
berdasarkan empat P, menurut Utami Munandar (2002: 26-28),
diantaranya sebagai berikut :
1. Definisi Pribadi, menurut Hulbeck
(1945,  dikutip  U.  Munandar, 1980)  “ Creative  action  is  an imposing  of  one’s  own  whole personality  on  the  environment  in a unique and characteristic way” . Tindakan  kreatif  muncul  dari keunikan  keseluruhan  kepribadian
dalam
interaksi dengan lingkungannya.  Fokus  pada  aspek pribadi jelas dalam definisi ini.
Pengarang  sekaligus  aktor dalam  naskah Pertruk  Kembar karya  Hanni  Fauzyi,    mahasiswa yang  saat  ini  menginjak  semester akhir, merupakan mahasiswa yang dikatakan  kreatif,  produktif,  serta gemar mempelajari kesenian daerah    Jawa,  dalam  tulisannya yang  menarik  mengangkat  nilai sosial politik menggunakan bumbu  komedi,  tembangan  Jawa, tarian  Jawa  dan  adegan-adegan yang  lucu,  di  sini  pengarang berharap  agar  pertunjukan  tidak monoton,  sehingga  dari  awal sampai  berakhirnya  pertunjukan disuguhkan dengan adegan- adengan  yang  menarik.  Dialog dalam pertunjukan ini menggunakan  bahasa  Banyumas (Jawa Ngapak). Terbukti
pengarang  sekaligus  actor  utama dalam  pertunjukan  ini  sukses mempelajari  perkuliahan  dalam materi pertunjukan drama.
2. Definisi  proses,  definisi  tentang proses kreatif dari Torrance
(dalam  Sternberg  1998)  pada
dasarnya  menyerupai  langkah- langkah  dalam  metode  ilmiah, yaitu
“The  process  of  (1)  sensing difficulties,  problems,  gaps  in information,  missing  elements, something aked, (2) making guesses and formulating bypotbeses about these deficiencies  (3)  evaluating  and testing these guesses and bypotheses  (4)  possibly  revising and  retesting  them  and  finally  (5) communicating the results”
(1988:47).
Definisi  Torrance  ini  meliputi seluruh  proses  kreatif  dan  ilmiah mulai  dari  menemukan  masalah sampai  dengan  menyampaikan hasil.  Adapun  langkah-langkah proses  kreatif  menurut  Wallas (1926, dalam Vernon, 1982), yang sampai  sekarang  masih  banyak diterapkan  dalam  pengembangan kreativitas meliputi tahap persiapan, inkubasi, iluminasi, dan verifikasi.
Terkait  tahapan  berproses yang  dilaksanakan  setiap  jadwal bimbingan dengan pendidik, salah satu  ungkapan  yang  disampaikan oleh  Asep  Mahful  Hadi  adalah sulit  mengatur  cahaya  dalam pergantian  suasana  atau  adegan,
sebab Asep belum pernah
mempelajari teknik lighting
panggung,  untuk  memecahkan masalahnya, Asep meminta bantuan untuk diarahkan mengatur  cahaya  dan  lampu  oleh mahasiswa yang ahli dibidangnya. selanjutnya keluhan yang disampaikan  oleh  sang  Sutradara (Aisyah)  dan  penulis  sekaligus actor  dalam  naskah  ini  (Hanni), mereka mengalami kendala terkait jadwal  latihan,  peserta  didik  sulit mengatur  jadwal  latihan  di  sore dan  malam  hari,  mengingat  jarak dari  kampus  ke  rumah  sangat jauh,  peserta  didik  yang  sulit untuk  diatur  ketika  berproses tanpa  pendidik,  peralatan  latihan yang  tidak  mendukung  (propery), untuk  kesulitan  atau  kendala semacam  itu  pendidik  mencoba untuk  tetap  membimbing  dengan baik  agar  peserta  didik  tidak mengalami  kendala  lagi,  misal dengan  menyarankan  agar  peserta didik perempuan menumpang
bermalam di rumah teman perempuanya yang jarak rumahnya  dekat  dengan  kampus, pendidik lebih ekstra
mendampingi  peserta  didik  agar tercapainya suasana yang harmonis, dengan berdiskusi pendidik akanmemberikan masukan terkait tambahan property  yang  belum  lengkap. Dengan  adanya  definisi  proses terciptalah  penemuan  masalah sampai  penemuan  hasil.  Dengan adanya  diskusi  peserta  didik semakin  menujukan  hasil  yang baik, mereka lebih berfokus untuk serius dalam berproses.
3. Definisi  Produk,  definisi  yang berfokus  pada  produk  kreatif menenkankan  unsur  orisinalitas, kebaruan, dan kebermaknaan, seperti definisi dari Barron (1969, dalam Vernon, 1982) yang menyatakan  bahwa  “kreativitas adalah kemampuan untuk
membuat kombinasi-kombinasi baru  yang  mempunyai  makna sosial”.
Rogers  (1982)  mengemukakan kriteria  untuk  produk  kreatif adalah
a. Produk itu harus nyata (observable)
b. Produk itu harus baru
c. Produk  itu  adalah  hasil  dari kualitas              unik  individu dalam interaksi dengan
lingkungannya.
Petruk kembar merupakan karya yang bertemakan Negeri Ngamarta (Indonesia), Petruk  palsu dadi  ratu (petruk  palsu  jadi  ratu)
(orang  kecil  palsu  jadi  presiden),
alasan menurut pengakuan pengarang adalah,  untuk memahami apa  yang  akan  terjadi  pada  waktu mendatang merupakan puncak
esklasi dari apa yang telah berlangsung  di  Indonesia,  serta mengajak  mahasiswa  agar  lebih mengapresiasi lakon Petruk Kembar .
Berikut  adalah  salah  satu  foto  yang menggambarkan suasana pertunjukan  yang  dilakoni  oleh petruk kembar.
Gambar 2 . Adengan pertama ketika petruk palsu mulai mengaku bahwa dirinya petruk yang asli.
(Sumber Dokumentasi Pribadi)
Alasan pengarang memilih menggunakan dialog bahasa
Banyumasan  merupakan  suatu  ciri bahwa pengarang ingin tampil berbeda dengan
beberapa pertunjukan    drama  yang  dominan lebih  banyak  menggunakan  bahasa Indonesia, selain itu pengarang ingin tampil apa adanya dengan menggunakan bahasa keseharian, hal ini  masuk  dalam  pelestarian  budaya lokal. Definisi produk sangat menarik,  peserta  didik  melakukan tugasnya  dengan  penuh  tanggung jawab.
4. Definisi Pendorong ( Press ), pendekatan  terhadap  kreativitas menekankan  factor  pendorong ( press ) atau dorongan, baik dorongan internal (dari diri sendiri) maupun dorongan eksternal  dari  lingkungan  social dan  psikologis.  Definisi  Simpson
(dalam  Vernon,  1982)  merujuk pada  aspek  sebagai “the  intiative that one manifests by his power to break  away  from  the  usual sequence  of  thought”. Mengenai dorongan  atau  lingkungan,  ada lingkungan yang tidak menghargai imajinasi atau fantasi,
dan  menekankan  kreativitas  dan
inovasi. Peserta didik yang menempuh  mata  kuliah  Seni  tari dan  Drama,  telah  menekankan factor  pendorong  internal  dan eksternal. Faktor tersebut didorong oleh masing-masing
pemikiran  para  peserta  didik, faktor utama
mengikuti perkuliahan ini salah satunya telah terlibat  kontrak  untuk  mengikuti perkuliah  selama  satu  semester, selama  satu  semester  peserta diwajibkan  untuk  mandiri,  aktif dan  dituntut  sebagai  peserta  didik yang  lebih  berkreativitas  dan penuh  dengan  pengalam  serta wawasan  luas  dibidang  seni  yang telah ditempuh selama satu semester, selain itu pun
mahasiswa  ingin  mendapatkan nilai  yang  baik  sehingga  dua factor ini sangat mendukung.
Penerapan  model project  based learning
Penerapan project based
learning  yang  diterapkan  pada  mata kuliah  seni  tari  dan  drama,    dengan terlaksananya perkuliahan ini
menujukan peserta didik yang mengikuti  arahan  serta  bimbingan dari pendidik, yang diterapkan melaui  proses  dan  hasil  pertunjukan drama.
Menemukan ide, menciptakan  ide,  Menyatukan  ide dengan  teman  kelompok,  berdiskusi, proses  berlatih  dengan  pendidik  dan tanpa  pendidik,  menerapkan  aturan- aturan  yang  berlaku,  menyatukan segala kekurangan dan kelebihan.
Model project  based  learning  Pada Hasil Pertunjukan Drama
Project based learning merupakan  metode  pembelajaran yang menerapkan tujuan agar tercapainya  suatu  proyek  yang  akan dilaksanakan berbentuk produk. Terlaksanakannya pembelajaran yang  menggunakan  model  project based  learning  ini  berawal  ketika seorang pendidik memberikan kontrak  perkuliahan,  pembahasan mengenai  program  pembelajaran, serta rencana kegiatan hasil kegiatan, dan penugasan membuat suatu produk  yang  belum  pernah  disajikan atau  diciptakan.  Dalam  hal  ini pendidik  mengharapkan  mahasiswa yang  lebih  berpikir  aktif  produktif
dan mandiri, agar tercapainya mahasiswa yang berkreativitas
dibidang penciptaan seni. Menyaksikan  produk  yang berjudul Semar Kembar yang ditampilkan oleh mahasiswa Universitas  Peradaban  semester  VI, fokus  penelitian  hanya  kepada mahasiswa kelas PG2 menghasilkan produk
berupa pertunjukan seni drama. Banyak hal yang menarik dalam proses berlatih, sampai  akhir  jadwal  latihan  (gladi kotor  dan  bersih),  peserta  didik masih  semangat  dalam  berlatih. Melihat  yang  ditampilakan  peserta didik  membuat  pendidik  kagum, karena pertunjukan jauh lebih menarik dibandingkan dengan
proses  berlatih.  Ketika  pertunjukan seluruh peserta didik terlihat professional,  jauh  lebih  tenang  dan penyajikan  lebih  menarik.  Proses yang terbilang tidak terlalu panjang, melibatakan serta menyatukan berbagai pola pemikiran yang
berbeda, bukanlah suatu yang
mudah. Seluruh adegan baik,
property,  kostum,  makeup  dan lighting  yang  sangat  mendukung. Kekurangan  dalam  pertunjukan  ini
ada  pada  setting  panggung,  tim artistic  panggung  merasa  kesulitan mencari teknik agar cahaya dari luar tidak  masuk  ke  dalam  panggung pertunjukan, kesan yang ditampilkan dalam setting panggung kurang  menarik,  karena  terlihat cahaya  yang  tembus  dari  luar. Selain itu pun kurangnya efek suara, efek  musik  suasana  yang  sedikit kurang mendukung, adanya keterlambatan  efek  musik  ketika pergantian  suasana  yang  baru. Keterlambatan  pada  lighting  hanya ada  pada  adegan  dua,  ketika pergantian tempat, pergantian pemain dan suasana.
Berikut  beberapa  suasana  kondisi pementasan Petruk  Kembar ,  dalam penerapan project  based  learning , diantaranya sebagai berikut :
Gambar 3. Adegan ketika petruk menari Jawa - Banyumasan. (Sumber dokumentasi pribadi)
Gambar 4. Pertarungan yang memecahkan suasana humor menjadi suasana tegang.
(Sumber dokumentasi pribadi)

## KESIMPULAN
Ditemukan pada analisis
penerapan  model project  based leraning melalui  mata  kuliah  seni drama dalam mengembangkan
kreativitas  mahasiswa.  Dilihat  dari
perencanaan  proyek  sampai  akhir
produk yang telah dirancang semaksimal  mungkin,  mengalami peningkatan  yang  baik.  Seluruh mahasiswa  kelas  B  (PG2)  mengikuti ujian  mata  kuliah  seni  tari  dan drama,  seluruh  peserta  didik  terlibat dalam  satu  garapan.  Kreativitas peserta didik yang mengikuti
perkuliahan  seni  drama  kurang lebihnya 90% mengalami
peningkatan yang baik, peserta didik jauh  lebih  mandiri  dan  terlihat  85% berprestasi  dalam  proses  berlatih sampai  pertunjukan.  Selama  proses
berlatih  terlihat  jelas  peserta  didik
mengalami beberapa kendala, kesulitan  dengan  berbagai  keluhan, serta  menemukan  penyelesaian  yang lebih baik. Tema yang diambil dalam pertunjukan berlangsung adalah netral, sehingga peserta didik menggunakan  kostum  hitam,  kecuali actor dan aktris.

## DAFTAR PUSTAKA
Abu, Yusuf. 2010. Kreatif atau Mati. Surakarta : Al.Jadid
Jaeni.  2012. Komunikasi  Estetik,
Menggagas  Kajian  Seni  dari Peristiwa Komunikasi Pertunjukan .  Bogor  :  ITB Press
Junianti.  Lestari,  Alis  Trieana,  dan
Fuja  Siti  Fujiawati  (2017). Penerapan  Model  Project Based Learning Untuk Meningkatkan Kreativitas Mahasiswa  dalam  Komposisi Tari. Jurnal JPKS : Untirta Harymawan, RMA. 1986. Dramaturgi. Yogyakarta Hasanuddin,  W.S.  2009. Drama Karya  dalam  Dua  Dimensi . (Ed ke 2) Bandung : Angkasa Ismet,  Adang.  2005. Seni  Peran.
Bandung : Kelir Kemendikbud. 2014. Materi Pelatihan  Guru  Implementasi Kurikulum 2013 . Jakarta: Kementerian  Pendidikan  dan
Kebudayaan.
Munandar, Utami. 2004. Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat . Jakarta:
Rineka Cipta.
Muh,  Rais.  2010. Project  based learning              :Inovasi  yang berorientasi soft skills . Makalah  disajikan  sebagai Makalah  Pendamping  dalam Seminar Nasional Pendidikan Teknologi dan Kejuruan Fakultas  Teknik  Universitas Negeri  Surabaya  tahun  2010. Surabaya : Unesa Rusman. 2010. Model Model Pembelajaran .         Bandung:
Rajawali Pers