*) Rini Susanti, M.Pd. adalah Staf Sub Bidang Evaluasi Sistem Pustekkom Depdiknas
PERKEMBANGAN  EMOSI MANUSIA
Oleh : Rini Susanti *

## Abstrak
Emosi mempunyai peranan penting dalam kehidupan manusia karena  mempengaruhi  penyesuaian  pribadi  dan  sosial. Pertumbuhannya  bervariasi  pada  semua  orang.  Emosi dikendalikan  oleh  proses  kematangan  dan  belajar.  Katarsis emosi  membersihkan  seseorang  dari  energi  yang  tidak tersalurkan.  Dia  mencegah  ledakan  emosi  yang  dapat menimbulkan penolakan sosial.
Kata-kata kunci : emosi, pematangan, belajar, katarsis.

## A. PENDAHULUAN
Emosi merupakan suatu  keadaan di dalam diri  seseorang, yang tidak kelihatan dan sulit diukur.  Emosi sulit diprogram, sifatnya unik, dan  emosi  merupakan  milik  kita  sendiri.    Manusia  memiliki temperamen bawaan yang berbeda, sehingga rasa senang dan tidak senangpun berbeda.  Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa emosi sebagian besar merupakan fungsi biologis.  Meskipun demikian, cara kita merespon terhadap emosi sangat dipengaruhi oleh faktor lingkungan.
Pada dasarnya emosi tampak sejak seseorang dilahirkan dan erat kaitannya  dengan  motivasi.    Untuk  mengkaji  masalah perkembangan emosi pada anak, berikut ini akan dibahas mengenai konsep dasar, proses dan pola perkembangan bagi pendidikan.
Rini Susanti: Perkembangan Emosi Manusia

## B. KONSEP DASAR EMOSI
Emosi  adalah  kondisi  tergerak  ( a  state  of  being  moved )  yang memiliki komponen penghayatan perasaan subyektif, impuls untuk berbuat  dan  kesadaran  ( awareness )  tentang  perasaan  yang dihayatinya (Semiawan, 1997; 153).  Sedangkan Feldman (1997) mendefinisikan  emosi  sebagai  perasaan-perasaan  yang  dapat mempengaruhi  perilaku  dan  pada  umumnya  mengandung komponen fisiologis dan kognitif.  Perasaan-perasaan tersebut   bisa sangat kuat sehingga kontrol rasional tidak berfungsi (Winkel, 1983; 151).  Perasaan yang kuat tersebut diikuti oleh ekspresi motorik yang  berhubungan  dengan  suatu  objek  atau  situasi  eksternal (Gunarsa, 1989;156).  Sehubungan dengan hal ini, Goleman (1997) menyatakan bahwa emosi adalah perasaan dan pikiran khas, yakni suatu keadaan biologik dan psikologik.
Berdasarkan pendapat-pendapat tersebut di atas dapat disimpulkan bahwa yang dimaksud dengan emosi adalah keadaan yang kuat dan kompleks yang diikuti oleh ekspresi motorik serta mengandung unsur afeksi dan pikiran yang khas, yang mempengaruhi perilaku. Keadaan afeksi yang disadari dapat berupa kegembiraan, ketakutan, kebencian, cinta dan sebagainya.

## C. PROSES DAN POLA PERKEMBANGAN EMOSI
Menurut Hurlock (1995), proses, pola perkembangan emosi pada anak, ciri-ciri emosi, dan pola umum emosi dapat dijelaskan sebagai berikut.

## 1. Proses dan pola perkembangan emosi
Proses  perkembangan  emosi  berlangsung  sejak  bayi  lahir sampai  dewasa  melalui  pola-pola  tertentu.    Perkembangan emosi dipengaruhi oleh faktor bawaan dan pengaruh lingkungan, yaitu melalui proses pematangan dan proses belajar.  Bayi sejak lahir,  gejala  pertama  perilaku  emosionalnya  ialah keterangsangan  umum  terhadap  stimuli-stimuli  yang  kuat. Reaksi yang tidak menyenangkan dapat diperoleh dengan cara
mengubah  posisi  bayi  secara  tiba-tiba,  sekonyong-konyong membuat suara keras, merintangi gerakan bayi, membiarkan popoknya basah, dan sebagainya.  Hal itu akan menimbulkan tangisan.  Sebaliknya, reaksi yang menyenangkan tampak jelas pada saat bayi menyusui, mengayun-ayunkan, menepuk-nepuk, memberikan kehangatan dan membopongnya dengan mesra.
Setelah berumur 1 tahun, ekspresi emosional mereka berwujud kegembiraan,  ketakutan,  kemarahan,  dan  kebahagiaan. Selanjutnya, dengan meningkatnya usia anak, reaksi emosional dapat  berwujud  menjerit  dan  menangis,  mengadakan perlawanan,  melemparkan  benda,  lari  menghindar, bersembunyi, dan mengeluarkan kata-kata.  Makin bertambah usia, maka reaksi yang berwujud bahasa makin meningkat, dan reaksi gerakan otot makin berkurang.  Sekitar 2-4 tahun, reaksi ledakan marah mencapai puncaknya.  Kemudian tampak pola emosi yang lebih matang, seperti cemberut dan sikap bengal.
Pola perkembangan emosi, bervariasi antara anak yang satu dengan  yang  lainnya.   Anak  yang  sehat  cenderung  kurang emosional jika dibandingkan dengan anak yang kurang sehat. Anak yang pandai, bereaksi lebih emosional terhadap berbagai macam rangsangan dan lebih mampu mengendalikan ekspresi emosinya, dibandingkan dengan anak-anak yang kurang pandai.

## 2. Kondisi yang mempengaruhi perkembangan emosi
Faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan emosi adalah faktor kematangan dan faktor belajar.  Peran faktor kematangan, meliputi  perkembangan  intelektual  yang  menghasilkan kemampuan untuk memahami makna yang sebelumnya tidak dimengerti.    Perkembangan  kelenjar  endokrin  penting  untuk mematangkan  perilaku  emosional.    Kelenjar  adrenalin  yang memainkan peran utama pada energi, mengecil secara tajam pada  saat  bayi  lahir.    Kemudian  kembali  membesar  dengan
pesat  sampai  anak  berusia  5  tahun,  dan  selanjutnya pembesarannya melambat pada usia 5-11 tahun, dan kembali membesar dengan pesat sampai usia 16 tahun.
Selanjutnya, peran faktor belajar yang turut menunjang  pola perkembangan emosi pada masa kanak-kanak, adalah melalui: (a) belajar dengan cara coba dan ralat, (b) belajar dengan cara meniru  atau  imitasi,  (c)  belajar  dengan  cara  identifikasi,  (d) belajar dengan cara pengkondisian, yaitu dengan asosiasi, dan (e) belajar melalui pelatihan atau belajar di bawah bimbingan dan pengawasan.
Belajar secara coba-coba dan ralat ( trial dan error ) terutama melibatkan aspek reaksi.  Anak belajar secara coba-coba untuk mengekspresikan  dalam  bentuk  perilaku  yang  memberikan pemuasan  terbesar  kepadanya  dan  menolak  perilaku    yang memberikan  pemuasan  sedikit  atau  sama  sekali  tidak memberikan pemuasan.
Belajar  dengan  imitasi  sekaligus  mempengaruhi  aspek rangsangan dan aspek reaksi.  Dengan cara mengamati hal- hal yang membangkitkan emosi pada orang lain, anak bereaksi dengan emosi dan metode ekspresi yang sama dengan orang- orang yang diamati.
Belajar  dengan  identifikasi  sama  dengan  belajar  secara menirukan yaitu anak menirukan reaksi emosional orang lain dan tergugah oleh rangsangan yang sama dengan rangsangan yang telah membangkitkan emosi orang yang ditiru.
Belajar  melalui  pengkondisian  berarti  belajar  dengan  cara asosiasi.    Dalam  metode  ini,  objek  dan  situasi  yang  pada mulanya gagal memancing reaksi emosional kemudian dapat berhasil dengan cara asosiasi.
Rini Susanti: Perkembangan Emosi Manusia
Belajar dengan pelatihan berarti anak-anak dirangsang untuk bereaksi terhadap rangsangan yang biasanya membangkitkan emosi yang menyenangkan dan dicegah agar tidak bereaksi secara emosional terhadap rangsangan yang membangkitkan emosi yang tidak menyenangkan.

## 3. Ciri-ciri khas emosi
Karena adanya pengaruh kematangan dan belajar, maka emosi anak kecil berbeda dengan anak yang lebih dewasa.  Ciri khas penampilan emosi anak adalah sebagai berikut: (a) emosi yang kuat, yaitu bereaksi dengan intensitas yang sama, baik terhadap situasi yang remeh ataupun yang serius, (b) emosi seringkali tampak, yaitu memperlihatkan emosi mereka meningkat dan menjumpai  bahwa  ledakan  emosional  seringkali  melibatkan hukuman, (c) emosi bersifat sementara, yaitu peralihan yang cepat pada anak-anak kecil dari tertawa kemudian menangis, dan sebagainya.  Tetapi dengan meningkatnya usia anak, emosi mereka  menjadi  lebih  menetap,  (d)  reaksi  mencerminkan individualitas, yaitu secara bertahap, dengan adanya pengaruh faktor belajar dan lingkungan, perilaku yang menyertai berbagai macam emosi semakin diindividualisasikan (tiap anak berbeda reaksinya), (e) emosi berubah kekuatannya, dalam arti dengan meningkatnya usia anak, pada usia tertentu emosi yang sangat kuat berkurang kekuatannya, sedangkan emosi lainnya yang tadinya lemah berubah menjadi kuat, (f) emosi dapat diketahui melalui gejala perilaku, misalnya: gelisah, menangis, melamun, kesukaran berbicara, dan bertingkah laku yang gugup seperti menggigit kuku atau mengisap jempol.

## 4. Pola umum emosi
a. Rasa takut
Pada bayi, rasa takut ini timbul karena suara yang keras, binatang,  kamar  yang  gelap,  tempat  yang  tinggi,  berada sendirian, rasa sakit, dan karena objek yang tidak dikenal. Pola  emosi  yang  berhubungan  dengan  rasa  takut,  pada umumnya ialah rasa malu, rasa canggung, rasa khawatir,
Rini Susanti: Perkembangan Emosi Manusia
dan rasa cemas.  Rasa malu, merupakan bentuk ketakutan yang ditandai oleh penarikan diri dari hubungan dengan orang lain yang tidak dikenal.  Rasa canggung adalah reaksi takut terhadap  manusia,  bukan  pada  objek  atau  situasi.    Rasa khawatir,  adalah  khayalan  ketakutan  atau  gelisah  tanpa alasan.  Rasa cemas, ialah keadaan mental yang tidak enak berkenaan  dengan  sakit  yang  mengancam  atau  yang dibayangkan.    Hal  ini  ditandai  oleh  kekhawatiran, ketidakenakan, dan perasaan yang tidak baik yang tidak dapat dihindari oleh seseorang.

## b. Rasa marah
Rasa marah adalah ekspresi yang lebih sering diungkapkan pada  masa  kanak-kanak  jika  dibandingkan  dengan  rasa takut.  Rangsangan yang menimbulkan kemarahan, antara lain:  rintangan  terhadap  gerak  yang  diinginkan  anak, rintangan  terhadap  aktivitas  yang  sudah  mulai  berjalan, rintangan  terhadap  keinginan  atau  niat,  dan  kejengkelan yang  menumpuk.    Reaksi  terhadap  kemarahan  dapat diklasifikasi  menjadi  dua  golongan,  yaitu  impulsif  dan ditekan.    Reaksi  impulsif  biasanya  disebut  agresi,  yang umumnya  ditujukan  kepada  orang  lain  atau  objek  lain. Sedangkan  reaksi  yang  ditekan,  selalu  berada  di  bawah pengendalian atau ditekan, misalnya: dia masa bodoh, acuh tak acuh (ini disebut: impermitive , yaitu membebaskan dari hukuman).

## c. Rasa cemburu
Rasa cemburu adalah reaksi normal terhadap kehilangan kasih  sayang  yang  nyata,  dibayangkan,  atau  ancaman kehilangan  kasih  sayang.    Rasa  cemburu  timbul  dari kemarahan yang menyebabkan sikap jengkel dan ditujukan kepada orang lain.  Pola rasa cemburu seringkali berasal dari rasa takut yang dikombinasikan dengan rasa marah. Sumber rasa cemburu dapat dirinci sebagai berikut; (1) rasa cemburu pada kanak-kanak pada umumnya ditumbuhkan
Rini Susanti: Perkembangan Emosi Manusia
di rumah, artinya dari kondisi yang ada di lingkungan rumah, misalnya rasa irihati terhadap adiknya yang baru lahir, (2) situasi sosial di sekolah merupakan sumber kecemburuan bagi anak yang berusia lebih tua.  Hal ini bersumber dari kecemburuan di rumah yang dibawa ke sekolah, (3) berasal dari rasa irihati, yaitu keadaan marah dan kekesalan hati yang  ditujukan  kepada  orang  yang  memiliki  benda  yang diirikan.  Ini terjadi karena ia merasa ditelantarkan dalam hal pemilikan benda-benda seperti yang dimiliki oleh anak lain.

## d. Dukacita
Dukacita  adalah  trauma  psikis,  suatu  kesengsaraan emosional yang disebabkan oleh hilangnya sesuatu yang dicintai.    Dalam  bentuk  yang  lebih  ringan,  hal  ini  dikenal sebagai  “kesusahan”  atau  kesedihan.    Reaksi  dukacita terhadap hilangnya orang atau barang yang dicintai mungkin tampak  atau  ditekan,  misalnya  menangis  (reaksi  yang tampak) atau mungkin apatis, yaitu hilangnya minat terhadap hal-hal yang terjadi di dalam lingkungannya, hilangnya selera makan dan sukar tidur.

## e. Keingintahuan
Anak  yang  penuh  keingintahuan,  tampak  pada  ciri-ciri berikut:  (1)  bereaksi  secara  positif  terhadap  unsur-unsur baru, aneh, tidak layak atau misterius, (2) memperlihatkan kebutuhan  akan  keinginan  untuk  lebih  banyak mengetahuinya;  (3)  mengamati  lingkungannya  untuk mencari pengalaman baru, dan (4) tekun dalam memeriksa atau  menyelidiki  rangsangan  dengan  maksud  untuk mengetahui seluk beluk unsur-unsur tersebut.

## f. Kegembiraan, keriangan, kesenangan
Kegembiraan ialah emosi yang menyenangkan, yang juga dikenal dengan keriangan, kesenangan, atau kebahagiaan. Setiap anak berbeda-beda interaksi kegembiraannya serta cara  mengekspresikannya.   Ada  berbagai  bentuk  reaksi Rini Susanti: Perkembangan Emosi Manusia
kegembiraan, antara lain: diam, tenang, puas diri, sampai meluap-luap dalam kegembiraan.

## g. Kasih sayang
Kasih sayang adalah reaksi emosional terhadap seseorang, binatang, atau benda.  Hal ini menunjukkan perhatian yang hangat,  yang  bisa  berwujud  fisik  atau  kata-kata.    Hal  ini tumbuh  melalui  proses  belajar.    Reaksi  kasih  sayang, terutama diperlihatkan dengan perilaku ramah-tamah, penuh perhatian dan akrab.

## 5. Emosi yang dominan
Emosi  yang  dominan  adalah  semua  emosi,  salah  satu  atau beberapa  di  antaranya  menimbulkan  pengaruh  yang  terkuat terhadap perilaku seseorang.  Hal ini tergantung pada pengaruh lingkungan keluarga, hubungan mereka dengan orang-orang yang  berarti  bagi  kehidupan  mereka,  dan  bimbingan  yang mereka terima dalam mengendalikan emosi.  Kondisi yang turut mempengaruhi emosi yang dominan ialah kondisi kesehatan, suasana rumah, cara mendidik anak, hubungan dengan para anggota  keluarga,  hubungan  dengan  teman  sebaya, perlindungan  yang  berlebihan,  inspirasi  orang  tua,  dan bimbingan.

## 6. Keseimbangan emosi
Pada  keseimbangan  emosi,  dominasi  emosi  yang  tidak menyenangkan  dapat  dilawan  sampai  pada  batas  tertentu dengan  emosi  yang  menyenangkan,  dan  sebaliknya.    Pada keseimbangan emosi yang ideal, timbangan harus condong ke arah emosi yang menyenangkan sehingga emosi itu mempunyai kekuatan melawan kerusakan psikologis yang ditimbulkan oleh dominasi yang tidak menyenangkan.

## 7. Pengendalian emosi
Pengendalian  emosi  berarti  mengarahkan  energi  emosi  ke
Rini Susanti: Perkembangan Emosi Manusia
saluran  ekspresi  yang  bermanfaat  dan  dapat  diterima  secara sosial.  Pengendalian emosi ini berpengaruh terhadap perilaku. Kemampuan  menyesuaikan  diri  dan  mengendalikan  tindakan sesuai dengan usia, adalah proses pembelajaran yang mengarah pada sikap dan perilaku.  Sikap dan perilaku ini perlu dibiasakan dalam pembelajaran dengan bimbingan yang intensif.
Menurut Daniel Goleman (1997), pengendalian emosi berkaitan dengan kecerdasan emosional, yaitu suatu kemampuan untuk merasakan, memahami, dan secara efektif merupakan daya dan kepekaan emosi sebagai sumber energi.  Ciri-ciri kecerdasan emosional, antara lain adalah kemampuan mengenali diri sendiri, kemampuan menghadapi frustasi, kemampuan mengendalikan dorongan hati, kemampaun mengatur suasana hati, dan menjaga agar beban stres tidak melumpuhkan kemampuan berpikir.
Pengendalian emosi merupakan hal yang sangat penting bagi anak,  sehingga  mereka  bisa  menjadi  pribadi  yang  bermoral. Dalam kaitan ini menurut Damon (dalam Shapiro, 1998), anak- anak perlu memiliki keterampilan emosional dan sosial sebagai berikut: (1) mereka harus memahami perbedaan antara perilaku yang  baik  dan  yang  buruk,  dan  mengembangkan  kebiasaan dalam perbuatan yang konsisten dengan sesuatu yang dianggap baik, (2) mereka harus mengembangkan kepedulian dan rasa tanggung jawab atas kesejahteraan dan hak-hak orang lain yang diungkapkan  melalui  sikap  peduli,  dermawan,  ramah,  dan pemaaf, dan (3) mereka harus merasakan reaksi emosi negatif, seperti  malu,  bersalah,  marah,  takut,  dan  rendah  hati  jika melanggar aturan moral.
Cara umum untuk menyalurkan emosi yang terpendam, menurut Hurlock (1995) adalah : (1) kemurungan, yaitu keadaan emosi yang diperpanjang, karena adanya energi emosi yang tertahan dan emosi itu dibiarkan tetap menyala; (2) reaksi pengganti,  yaitu melepaskan  energi  emosional  dengan  mengganti  reaksi emosional, yang biasanya dilakukan dengan reaksi yang lebih
Rini Susanti: Perkembangan Emosi Manusia
dapat diterima secara sosial (misalnya reaksi memukul diganti dengan reaksi caci maki); (3) pemindahan ( displacement ), yaitu reaksi emosional ditujukan kepada manusia, binatang, atau objek yang tidak ada hubungannya dengan rangsangan. Misalnya, anak yang marah  bukannya  memukul dan  membentak  orang  yang telah  menimbulkan  kemarahannya,  tetapi  menyerang  korban yang  tidak bersalah  sebagai  kambing hitam; (4) regresi,  yaitu salah  satu  cara  umum  untuk  mengekspresikan  emosi  yang terhalang  pada  masa  kanak-kanak,  yaitu  dengan  kembali  ke bentuk perilaku sebelumnya, bahkan perilaku yang infantil.
Menurut  Sigmund  Freud,  belajar  mengendalikan  emosi merupakan  tanda  perkembangan  kepribadian,  yang  akan menentukan apakah orang tersebut sudah beradab atau belum. Freud percaya bahwa kepribadian seorang anak yang sedang bertumbuh dibentuk oleh dua kekuatan besar, yaitu untuk mencari kesenangan dan berusaha menghindari rasa ketidaknyamanan.
Dalam dunia olah raga, emosi merupakan hal yang sangat penting untuk  menentukan  keberhasilan  seorang  atlit  dalam  suatu pertandingan. Dalam  kaitan ini,  emosi  biasanya menimbulkan ketegangan dan kecemasan.  Untuk melakukan pengendalian terhadap emosi tersebut diperlukan adanya teknik relaksasi.

## 8. Kartasis emosi
Katarsis  emosi  adalah  pembersihan  sistem  energi  yang terkurung, yang terjadi apabila ekspresi emosi dikendalikan.  Ada katarsis  fisik  dan  katarsis  mental.    Setiap  aktivitas  yang menggunakan seluruh energi yang dihasilkan oleh perubahan fisik  yang  menyertai  emosi  dan  menimbulkan  katarsis  bagi energi ini dan memulihkan keseimbangan.  Tiga bentuk katarsis yang  umum  dan  menguntungkan  adalah  dengan  cara menyibukkan  diri,  tertawa  dan  menangis.    Untuk  mencapai kartasis  mental,  anak-anak  harus  mengubah  sikap  terhadap situasi yang menimbulkan emosi mereka.  Ini berarti mereka harus  belajar  mentolerir  emosi  dan  menyadari  sebab-sebab
Rini Susanti: Perkembangan Emosi Manusia
kemarahan, dukacita, ketakutan, dan kecemburuan mereka.
Untuk memberi bantuan kepada kartasis emosi antara lain dapat dilakukan  sebagai  berikut:    (1)    melakukan  kegiatan menyibukkan  diri  sehari-hari,  (2)  mengadakan  pemahaman bahwa kegiatan menyibukkan diri dapat membantu kesehatan fisik  dan  emosi,  (3)  mengembangkan  rasa  humor  melalui tertawa,  (4)  memahami  bahwa  menangis  tidak  selalu merupakan perilaku negatif, tetapi dapat juga merupakan hal- hal  yang  positif,  (5)  mengadakan  hubungan  emosional  yang akrab dengan salah satu anggota keluarga, (6) menceritakan kesulitan yang dialami dengan teman yang akrab, (7) kesediaan untuk  memperbincangkan  masalah  dengan  seseorang  yang bersikap simpatik, dan (8) perlu adanya pengertian dari pihak lain  terhadap  sebab  yang  melatarbelakangi  timbulnya  emosi anak.

## 9. Bahaya dalam perkembangan emosi
Emosi  memainkan  peran  penting  dalam  menentukan  cara penyesuaian pribadi dan sosial pada anak-anak, remaja, dan orang  dewasa.    Segala  sesuatu  yang  mengganggu perkembangan  emosi  yang  baik  akan  menghambat penyesuaian  yang  dilakukan  oleh  anak.    Di  antara  bahaya perkembangan emosi tersebut adalah sebagai berikut: a. keterlantaran emosional;
b. terlalu banyak kasih sayang; dan
c. emosionalitas yang tinggi.

## D. KESIMPULAN
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  diambil  kesimpulan  sebagai berikut:
1. Semua  emosi  memegang  peranan  penting  dalam  kehidupan anak, karena pengaruhnya terhadap penyesuaian pribadi dan sosial.
2. Sekalipun pola perkembangan emosi serupa pada semua anak tetapi ada variasi dalam bereaksi. Masing-masing anak akan
Rini Susanti: Perkembangan Emosi Manusia
bereaksi secara berlainan terhadap setiap emosi.
3. Perkembangan emosi dikendalikan oleh proses pematangan dan belajar.
4. Emosi anak berbeda dari emosi orang tua dalam hal intensitas, frekuensi pemunculan, ketetapan, kekuatan, sifat perorangan, dan  dalam  kesanggupannya  untuk  ditangkap  melalui  gejala perilaku.
5. Dua macam emosi yang paling umum pada masa kanak-kanak adalah kemarahan dan ketakutan.
6. Jika katarsis emosi digunakan secara efektif untuk mengatasi energi emosional yang terkurung maka anak akan memperoleh pemahaman  tentang  situasi  yang  telah  menimbulkan  emosi mereka. Katarsis emosi membersihkan tubuh dari energi yang tidak  tersalur  sehingga  mencegah  terjadinya  ledakan  emosi yang dapat menimbulkan penolakan sosial.

## DAFTAR PUSTAKA
Feldmen, R. S. (1997). Understanding Psychology . Third edition. USA : McGraw Hill Goleman,  D  (1998). Kecerdasan  Emosional .  Terjemahan  oleh  T Hermaya. Jakarta : PT Gramedia Pustaka Utama Hurlock, Elizabeth B (1995). Perkembangan Anak . Terjemahan Meitasari Tjandrasa dan Muslichah Zarkasih. Jakarta : Penerbit Erlangga Semiawan, C. (1997) Perspektif Pendidikan Anak Berbakat . Jakarta : Grasindo Shapiro, Lawrence E (1998) Emotional Intelligence . Terjemahan Alex Tri Kantjono Jakarta : PT Gramedia Gunarsa,  Singgih  (1989). Psikologi  Olah  Raga .  Jakarta  :  PT  BPK Gunung Mulia Winkel, WS (1983) Psikologi Pendidikan dan Evaluasi Belajar . Jakarta : Gramedia
------
Rini Susanti: Perkembangan Emosi Manusia