## PENGEMBANGAN MEDIA MONOPOLI TEMATIK BERBASIS MODEL PEMBELAJARAN  KOOPERATIF  TIPE TWO  STAY  TWO  STRAY PADA TEMA INDAHNYA KERAGAMAN DI NEGERIKU UNTUK

## SISWA KELAS IV SDN 104204 SAMBIREJO TIMUR
Lala Jelita Ananda, Cici Annisa Surel: ljananda.84@gmail.com

## ABSTRACT
The purpose of this research is to produce a thematic monopoly media based on  the  two  stay  two  stray  cooperative  learning  model.  The  research instrument  consisted  of  observations,  interviews  and  questionnaires.  The results showed that the assessment of media experts in stage I by validator 1 received  an  average  score  of  4.05  in  the  good  category,  and  validator  2 received an average score of 4.25 in the good category. While the validation of material experts in stage I by validator 1 gets an average score of 3.50 in the good category, and validator 2 gets an average score of 4.25 in the good category. Then the assessment of the media in stage II obtained by validator 1  gets  an  average  score  of  4.50  in  the  excellent  category,  and  validator  2 gets an average score of 4.70 in the very good category. In the validation of material  experts  in  stage  II  by  validator  1  get  an  average  score  of  4.60 categories  is  very  good,  and  validator  2  get    an  average  score  of  4.66, including  very  good  category and  worthy  of testing  without revision. Based on  the  explanation  above,  it  can  be  concluded  that  the  thematic  monopoly media  based  on  the  two  stay  two  stray  cooperative  learning  model  on  the theme of the beauty of diversity in my country is feasible for learning grade IV SDN 104204 Sambirejo Timur.
Keywords : educational game tools, thematic monopoly, grade IV elementary school.

## ABSTRAK
Tujuan Penelitian ini adalah menghasilkan media monopoli tematik berbasis model  pembelajaran  kooperatif  tipe two  stay  two  stray. Hasil  penelitian menunjukkan bahwa penilaian dari ahli media pada tahap  I oleh  validator 1 mendapatkan rata-rata  skor 4,05 kategori baik, dan validator 2 mendapatkan rata-rata skor 4,25 kategori baik. Sedangkan validasi ahli materi pada tahap I oleh validator 1 mendapatkan rata-rata skor 3,50 kategori baik, dan validator 2  mendapatkan  rata-rata  skor 4,25  kategori  baik.  Maka  di  peroleh  penilaian media  pada  tahap  II  oleh  validator  1  mendapatkan  rata-rata  skor  4,50 kategori  sangat  baik,  dan  validator  2  mendapatkan  rata-rata  skor  4,70 kategori sangat baik. Pada validasi ahli materi pada tahap II oleh validator 1 mendapatkan  rata-rata  skor  4,60  kategori  sangat  baik,  dan  validator  2 mendapatkan rata-rata skor 4,66 termasuk kategori sangat baik dan layak uji coba  tanpa  revisi.  Berdasarkan  penjelasan  di  atas  maka  dapat  disimpulkan bahwa media monopoli tematik berbasis model pembelajaran kooperatif tipe two  stay  two  stray pada  tema  indahnya  keragaman  di  negeriku  layak  untuk pembelajaran siswa kelas IV SDN 104204 Sambirejo Timur.
Kata Kunci: Alat Permainan Edukatif, Monopoli Tematik, Kelas IV SD

## PENDAHULUAN
Belajar merupakan suatu proses  yang  kompleks  yang  terjadi pada  diri  setiap  orang  sepanjang hidupnya.  Apabila  proses  belajar  itu diselenggarakan  secara  formal  di sekolah,  tidak  lain  dimaksudkan untuk  mengarahkan  perubahan  pada diri  siswa  secara  terencana  dengan baik  dan  dalam  suatu  proses  belajar mengajar,  dua  unsur  yang  amat penting  adalah  metode  mengajar  dan media pembelajaran. Kedua aspek ini saling berkaitan. Pemilihan salah satu metode mengajar tertentu akan memengaruhi jenis media pembelajaran  yang  sesuai,  sehingga dapat  mencapai  tujuan  pembelajaran yang  telah  direncanakan.  Sejalan dengan  pendapat  Ananda  &  Nuraini (2019:9) Media merupakan suatu unit pembelajaran  lengkap  yang  berdiri sendiri  dan    terdiri  atas  suatu rangkaian  kegiatan  belajar  yang disusun  untuk  membantu  isi  belajar mencapai  sejumlah  tujuan  yang  telah dirumuskan  secara  khusus  dan  jelas.
Sehingga perancangan ataupun penerapan metode dan media pembelajaran pada proses pembelajaran  merupakan  hal  yang sangat penting diperhatikan guru. Adapun  fakta  di  lapangan berbanding  terbalik  dengan  apa  yang seharusnya, hal ini dilihat berdasarkan hasil observasi awal yang dilaksanakan  di  SD  Negeri  104204
Sambirejo  Timur,  seperti  minimnya media pembelajaran dan tidak tersedianya  media  pembelajaran  yang berorientasi  bermain  sambil  belajar
serta  cenderung  menggunakan  media berbahan  dasar  dari  kertas  sebagai alat  bantu  proses  belajar  yang digunakan guru dalam menyampaikan materi  pembelajaran  dan  dari  segi proses belajar mengajar, guru cenderung menggunakan metode ceramah sehingga proses pembelajaran  masih  berpusat  kepada guru  sedangkan  pada  proses  belajar mengajar yang  diharapkan  pada kurikulum  2013  ialah  berpusat  pada peserta  didik.  Selain  itu,  guru  hanya mengacu  pada  modul  tematik  yang diperoleh  dari  pemerintah,  sementara pada  modul  tematik,  materi  yang dijelaskan  atau  dipaparkan  kurang luas dan cenderung untuk pembelajaran mandiri, sehingga interaksi keaktifan antar peserta didik kurang  terwujud,  sedangkan  peran aktif  dalam  kurikulum  2013  pada pembelajaran  tematik  tidak  hanya aktif  dalam  ilmu  pengetahuan  tetapi juga  pada  aspek interaksi  sosial antar peserta  didik.  Hal  itu  sejalan  dengan pendapat  Bell  (dalam  Majid,  2017: 83)  pada  akhir  proses  belajar, pengetahuan  akan  dibangun  sendiri oleh  anak  melalui  pengalamannya dari hasil interaksi dengan lingkungnya. Di  SDN  104204  Sambirejo Timur khususnya kelas IV,
penggunaan  media  berbasis  model pembelajaran masih minim dilakukan sehingga  peneliti    berupaya  untuk memperbaiki  proses  belajar  agar peserta  didik  menjadi  aktif  dalam kegiatan  pembelajaran,  salah  satunya ialah  dengan  menggunakan  media APE  (Alat  Permainan  Edukatif)
berupa pengembangan media monopoli tematik, hal ini dikarenakan pola  awal  dari  pengembangan  media monopoli ini mengacu pada karakteristik  peserta  didik  sekolah dasar  yang  suka  bermain.  Sesuai dengan (Depdikbud, 1995: 1-2) bahwa  guru  perlu  memperhatikan beberapa  prinsip  latar,  prinsip  belajar sambil bekerja,  prinsip  belajar  sambil bermain, dan prinsip keterpaduan.
Alat  permainan  monopoli  ini mengutip  rancangan  materi  sesuai dengan  pembelajaran  tematik,  yang mana  media  monopoli  tematik  ini termotivasi  dari  permainan  monopoli biasa yang disukai anak-anak sekolah dasar,  dan  bentuk  fisik  monopoli tematik dirancang seperti papan catur yang dapat dilipat dengan tujuan agar dapat menyimpan komponen dari alat permainan. Selain penggunaan media, hal pendukung lainnya adalah pengunaan  model  pembelajaran  yang digunakan pada saat proses pembelajaran berlangsung. Salah satu model  pembelajaran  yang  dapat digunakan  sesuai  dengan  konsep pembelajaran  kurikulum  2013  ialah model  pembelajaran  kooperatif,  hal ini dikarenakan aktivitas pembelajaran  kooperatif  menekankan pada  kesadaran  peserta  didik  untuk saling membantu mencari dan mengolah  informasi  dengan  tujuan pembelajaran  kooperatif  yang  perlu dicapai adalah: a) penguasaan pengetahuan akademik; b) penerimaan  terhadap  keragaman;  c) pengembangan  keterampilan  sosial. Salah satu model pembelajaran kooperatif  yang  cocok  ialah  model
pembelajaran kooperatif tipe two stay two  stray (TS-TS),  karena  model pembelajaran  ini  dapat  digunakan dalam  semua  mata  pelajaran  dan untuk  semua  tingkatan  usia  peserta didik.  Model  pembelajaran two  stay two  stray (TS-TS)  dikembangkan oleh Spancer Kagan, model pembelajaran two stay two stray (TS- TS)  merupakan  sistem  pembelajaran kelompok  dengan  tujuan  agar  peserta didik  dapat  saling  bekerja  sama, bertanggung  jawab,  saling  membantu memecahkan  masalah,  dan  saling mendorong  satu  sama  lain  untuk berprestasi.  Model  ini  juga  melatih peserta  didik  untuk  bersosialisasi dengan baik dan menghargai pendapat  teman-temannya.  Model pembelajaran  ini  juga  membuat peserta  didik  aktif  dan  melatih keberanian peserta didik untuk mengeluarkan pendapatnya. Proses  pembelajaran  dengan pengembangan media monopoli tematik berbasiskan model pembelajaran kooperatif tipe two stay two stray ini menarik dan menyenangkan serta dapat
merangsang  minat  belajar  dan  sikap antusias  peserta  didik.  Selain  itu permainan  ini  juga  memberikan pemahaman  kembali  atau  melakukan fungsi  perulangan  kepada  siswa dengan menggunakan kartu-kartu yang berisi materi.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  merupakan  jenis penelitian Research and Development (R&D)  atau  yang  disebut  dengan penelitian  dan  pengembangan  yaitu
metode  penelitian  yang  digunakan untuk  menghasilkan  produk  tertentu dengan  menguji  keefektifan  produk tersebut. Prosedur pengembangan dalam penelitian ini adalah mengadopsi  pada  langkah-langkah atau prosedur Research and Development (R&D) yang dikemukakan  Borg  dan  Gall.  Dalam pengembangan media monopoli tematik  berbasis  model  pembelajaran kooperatif  tipe two  stay  two  stray pada  tema  indahnya  keragaman  di negeriku  ini  langkah-langkah  yang peneliti  gunakan  hanya  sampai  pada tahap  penyempurnaan  produk  akhir karena media yang peneliti kembangkan hanya untuk mengembangan media monopoli tematik  berbasis  model  pembelajaran kooperatif  tipe two  stay  two  stray yang layak.
Penelitian ini dilakukan di SD Negeri  104204  Sambirejo  Timur.
Jalan  sempurna  kec.  Percut  Sei  Tuan Kab. Deli Serdang. Penelitian
dilakukan  pada  semester  genap  pada tanggal  10  februari  –  10  April  tahun ajaran  2019/2020.  Uji  ahli  digunakan untuk  menilai  tingkat  kelayakan produk  media  pembelajaran  sebelum digunakan.  Subjek  uji  coba  dalam penelitian  pengembangan  monopoli tematik adalah orang yang berkompeten  dibidangnya  yaitu  ahli media  dan  ahli  materi.  Ahli  media dalam hal ini adalah dosen
Pendidikan  yang  biasa  menangani dalam hal media pembelajaran. Sedangkan  ahli  materi  merupakan dosen PGSD untuk mengetahui
kesusaian  materi  dengan  produk media pembelajaran. Data-data yang  diperoleh berdasarkan  validasi  dan  uji  coba dalam Pengembangan media monopoli    tematik  ini  berupa  data kuantitatif. Data kuantitatif
merupakan  data  pokok  berupa  angka- angka  sebagai  hasil  penilaian  dari subjek  uji  coba  kepada  produk  yang dikembangkan  dengan  tujuan  untuk memberikan  penilaian  atau  masukan untuk merevisi produk media pembalajaran yang dikembangankan. Langkah-langkah dalam mengembangkan  instrumen  angket dilakukan pada penelitian pengembangan media monopoli tematik  yang  bertema  “Indahnya Keragaman  Di  Negeriku”  kelas  IV SD  Negeri  104204  Sambirejo  Timur adalah  (1)  mengembangkan  kisi-kisi instrumen,  (2)  mengkonsultasikan kisi-kisi  intrumen  dengan  para  ahli baik  ahli  media  maupun  ahli  materi, (3) menyusun dan melengkapi instrumen  yang  telah  mendapatkan pertimbangan ahli. Lembar instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah lembar instrumen validasi ahli materi, instrumen  validasi  ahli  media  dan lembar instrumen untuk peserta didik. Instrumen tersebut digunakan sebagai dokumentasi kelayakan media pembelajaran  yang  dikembangkan dalam  penelitian ini.  Instrumen  berisi pertanyaan  yang  berkaitan  dengan media  pembelajaran  sebagai  dasar penilaian  kelayakan  ahli  media,  ahli materi  dan  peserta  didik.  Berikut  ini merupakan kisi-kisi instrumen
pengembangan media monopoli tematik  untuk  pembelajaran  tematik peserta  didik  kelas  IV  SD  Negeri 104204 Sambirejo Timur yang ditujukan  kepada  ahli  materi  ditinjau dari isi materi dan penyajian materi. Menurut  Patton  dalam  Hasan  (2008: 29),  analisis  data  adalah  proses mengatur urutan data, mengorganisasikannya  kedalam  suatu pola,  kategori,  dan  satuan  uraian dasar. Analisis data mencakup
seluruh kegiatan mengklarifikasi, menganalisa,  memakai  dan  menarik kesimpulan  dari  semua  data  yang terkumpul  dalam  tindakan.  Teknik analisis  data  yang  digunakan  untuk mengolah  data  yang  diperoleh  dalam pengembangan media monopoli tematik  yang  bertema  “Indahnya Keragaman  Di  Negeriku”  adalah deskriptif kuantitatif. Analisis deskriptif  kuantitatif  dihasilkan  dari data  yang  diperoleh  dari  angket  uji ahli,  uji  lapangan  awal,  uji  lapangan utama, dan uji lapangan operasional.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
SD  Negeri  104204  Sambirejo
Timur  terletak  di  Jl.  Sempurna  Kec. Percut  Sei  Tuan  Kab.  Deli  Serdang. Sekolah  tersebut  memiliki  8  ruang kelas,  perpustakaan,  1  ruang  UKS,  1 ruang Musholla, 1  kantor  guru  dan kantor  kepala  sekolah  serta  memiliki halaman  yang  luas.  Adapun  kelas yang dipilih untuk diteliti adalah kelas IV-B  dengan  jumlah  peserta  didik  24 orang.  Penelitian  ini  dilakukan  pukul 13.30 sampai pukul 17.00 Wib sesuai jadwal pembelajaran. Sarana
prasarana  yang  ada  di  dalam  kelas terdiri dari papan tulis, lemari, spidol, penghapus,  meja  guru  dan  peserta didik,  kursi  guru  dan  peserta  didik serta berbagai media gambar di dalam kelas.
Penelitian  dan  pengumpulan data  dilakukan  melalui  observasi  dan wawancara  kepada  guru  dan  peserta didik di SD Negeri 104204 Sambirejo Timur  untuk  mendapatkan  informasi awal  mengenai  kendala  pembelajaran yang ada. Observasi dilakukan dengan  mengamati  langsung  proses kegiatan  belajar  mengajar.  Sementara wawancara dilakukan pada guru kelas VI-B  yaitu  Ibu  Sumarni,  S.Pd., mengenai proses pembelajaran, media pembelajaran yang digunakan, kendala  dalam  pembelajaran,  dan karakter subjek penelitian.
Setelah  mengumpulkan  data yang  didapat  melalui  wawancara kepada  pendidik  kemudian  ditunjang informasi  baik  dari  buku,  jurnal maupun  internet,  tahap  selanjutnya yaitu  melakukan  perencanaan  produk media pembelajaran. Tahap
perencanaan  ini  merupakan  lanjutan dari  hasil  penelitian  awal  dalam rangka  memecahkan  permasalahan yang  ada.  Dari  hasil  penelitian  awal ditemukan  beberapa  permasalahan yang  ada  di  SD  Negeri  104204 Sambirejo Timur.
Media  pembelajaran  tema    7 Indahnya  Keragaman  Di  Negeriku pada  siswa  SD  Negeri  104204 Sambirejo  Timur  kelas  IV  telah selesai  dikembangkan  oleh  peneliti. Produk  yang  dikembangkan  dalam penelitian  ini  adalah  alat  permainan

## Hasil Validasi Ahli Materi
5 4
3
2
1
edukatif  monopoli  tematik  untuk media pembelajaran tematik integrative .  Penelitian  pengembangan produk ini dilakukan dengan melakukan  pengumpulan  informasi, desain  produk,  uji  validasi,  dan  uji lapangan Tujuan  yang  hendak  dicapai dalam  pengembangan  produk  ini yakni menghasilkan media pembelajaran yang inovatif dan layak untuk pembelajaran. Kelayakan produk dijaring dengan menggunakan
instrumen  angket  yang  di  dalamnya terdapat  catatan  komentar,  saran  dan kritik. Penilaian angket diperoleh dari hasil penilaian ahli materi, ahli media
dan siswa kelas IV SD Negeri 104204 Sambirejo  Timur  sebagai  subjek  uji coba dan pengguna produk. Pengembangan  media  pembelajaran berupa monopoli tematik ini disajikan dengan  tampilan  yang  menarik  pada setiap  kartu  yang  terkait  dengan materi, sehingga dapat menarik perhatian peserta didik dalam belajar. Produk  yang  dikembangkan  oleh peneliti  diharapkan  dapat  membantu peserta didik agar lebih aktif didalam kelas.
Hasil  penilaian  validator  ahli materi  tahap  I  dan  tahap  II  dapat dilihat pada diagram berikut :
Gambar 1. Diagram Hasil Validasi Ahli Materi Tahap I dan Tahap II
Berdasarkan  diagram  diatas  dapat disimpulkan bahwa penilaian pengembangan  media  pembelajaran monopoli  tematik  dilakukan  oleh  dua ahli  materi  yakni  dua  dosen  PGSD
FIP  Universitas  Negeri  Medan.  Pada validasi ahli materi tahap I memperoleh penilaian dengan
kategori  “Baik”.  Ada  saran  yang
diberikan oleh validator yaitu memperbaiki  perumusan  indikator  dan tujuan  pembelajaran  pada  RPP  yang dibuat  peneliti.  Pada  validasi  tahap  II memperoleh penilaian dengan kategori “Sangat Baik” atau “Layak”. Pada tahap ini ahli materi menyatakan bahwa  media  monopoli  tematik  yang dikembangkan sudah tidak ada bagian
0 Validator I Validator II Tahap I 3.5 4.25 Tahap II 4.5 4.66 S k o r
yang harus diperbaiki sehingga sudah layak  untuk  digunakan  tanpa  revisi dan dapat diuji cobakan.
Gambar 2. Diagram Hasil Penilaian Ahli Media Tahap I dan Tahap II
Berdasarkan  diagram  di  atas  dapat disimpulkan bahwa penilaian pengembangan  media  pembelajaran berupa  monopoli  tematik  dilakukan oleh  dua  ahli  media  yang  mana dilakukan  sebanyak  2  kali.  Pada validasi ahli media tahap I memperoleh penilaian dengan kategori  “Baik”  atau  “Layak”  untuk
di uji cobakan dengan revisi berdasarkan  kritik  dan  saran  dari validator. Ada beberapa bagian yang harus  diperbaiki,  diantaranya  (1) Pion  harus  berwarna  warni  dan ukuran  harus  diperkecil,  (2)  Dadu harus  memiliki  wadah  agar  peserta didik lebih mudah menggunakannya, (3)  Sesuaikan  ukuran  kartu  dengan ukuran  kotak  pada  papan  permainan monopoli, (4) Buku panduan sebaiknya  diberi hardcover agar
buku panduan tidak mudah rusak, (5) diperlukan  benda  sebagai  penanda petak  hak  milik,  (6)  diperlukan
wadah  kartu  yang  lebih  kokoh. Tahap II penilaian media mengalami peningkatan karena memperoleh penilaian  dengan  kategori  “Sangat Baik”  atau  “Layak”.  Pada  tahap  ini ahli media menyatakan bahwa media monopoli tematik yang dikembangkan  sudah  tidak  ada bagian yang harus diperbaiki sehingga sudah layak untuk digunakan  tanpa  revisi  dan  dapat diuji cobakan kepada peserta didik.
Tahap uji coba peneliti melakukan  tiga  tahap  uji  coba  yaitu uji  coba  lapangan  awal,  uji  coba lapangan  utama  dan  uji  coba lapangan dengan operasional sebanyak  10  indikator  penilaian. Hasil  uji  coba  media  monopoli tematik  dapat  dilihat  pada  tabel berikut:
Hasil Validasi Ahli Media Tahap I Tahap II Tahap I Tahap II
Validator I 4.05 4.6 Validator II 4.25 4.7
100.00% 80.00% 60.00%
97.50% 40.00% 85.00%
93.70% 20.00% 0.00% Uji Coba Uji Coba Uji Coba Lapangan Awal Lapangan Utama Pelaksanaan 4 Siswa 8 Siswa 24 Siswa

## Pembahasan
Tabel 1. Penilaian Terhadap Uji Coba I, II dan III
No. Tahap Uji Coba ∑x Skor Maks Persentase Kategori 1. Uji Coba Lapangan Awal 34 40 85,00% Layak 2. Uji Coba Lapangan Utama 75 80 93,7 % Layak 3. Uji Coba Pelaksanaan 234 240 97,5% Layak Untuk  lebih  jelasnya  presentase penilaian  uji  coba  media  monopoli tematik terhadap peserta didik di atas dapat dilihat pada diagram berikut :
Gambar 3. Diagram Hasil Penilaian Uji Coba Peserta Didik
Berdasarkan diagram di atas uji coba lapangan operasional ini mendapatkan  respon  sangat  baik. Siswa  sangat  tertarik  dan  senang terhadap media pembelajaran
tersebut. Hal ini terlihat dari komentar-  komentar  mereka  saat menjawab  soal-soal  yang  ada  dalam permainan  tersebut  ditambah  lagi berdasarkan  hasil  dari  instrument yang  diberikan  kepada  peserta  didik
setelah  melakukan  pembelajaran. Tanggapan  peserta  didik  dari  ketiga tahap  memiliki  respon  yang  baik tentang  media  pembelajaran  berupa monopoli  tematik  materi  tema  7 Indahnya  Keragaman  Di  Negeriku pada  peserta  didik  Kelas  VI  SD Negeri  104204  Sambirejo  Timur. Yang  menjadi  perbedaan  penelitian ini dan penelitian sebelumnya adalah di  mana  pada  penelitian  sebelunya
yang berjudul media monopoli kotak
hitung  oleh  Budi  Adi  Prayogo  yakni
Media  yang  dikembangkan  hanya terfokus pada mata pelajaran Matematika  materi  Hitung,  dan
Komponen terdiri dari papan monopoli  dengan  petak  8  x  8,  kartu hak  milik,  kartu  peluang,  kartu  dana umum,  uang  mainan,  pion,  2  dadu. sedangkan  media  monopoli  yang dikembangkan  oleh  peneliti  adalah media  yang  dikembangkan  untuk pembelajaran tematik tema 7 “Indahnya.  Keragaman  Dinegeriku” dan  Komponen  terdiri  dari  papan monopoli  dengan  petak  9  x  9,  kartu hak milik, kartu peluang (kesempatan),  kartu  iuran  sekolah
(dana umum), kartu soal/kartu materi,  wadah  kartu,  pion,  1  dadu berbentuk segi lima sama sisi dengan 12  sisi,  wadah  dadu  yang  dapat dilipat,  buku  peraturan  permainan, uang  mainan,  dan  miniatur  rumah sebagai  penanda.  Adapun  kendala dalam  pelaksanaan  penelitian  ini adalah  diperlukan  waktu  yang  tidak sedikit  untuk  siswa  mendiskusikan materi  pelajaran  dan  pada  kegiatan pelaksanaan memerlukan waktu yang panjang.

## SIMPULAN
Pada penelitian dan pengembangan  media  pembelajaran berupa  monopoli  tematik  berbasis model  pembelajaran two  stay  two
stray pada tema 7 Indahnya Keragaman Di Negeriku kelas IV SD Negeri  104204  Sambirejo  Timur telah  selesai  dilakukan  dan  dibahas sesuai  pada  hasil  penelitian  dan
pengembangan  dengan  kesimpulan sebagai berikut :
 Media pembelajaran berupa monopoli tematik tema 7 Indahnya Keragaman Di Negeriku  pada  siswa  kelas  IV
SD  Negeri  104204  Sambirejo Timur yang telah dikembangkan dan  diujikan  melalui  angket validasi media dan materi bahwa penilaian  dari  ahli  media  pada tahap I oleh validator 1 mendapatkan  rata-rata  skor  4,05 termasuk  kategori  layak,  dan validator  2  mendapatkan  rata- rata skor 4,25 termasuk kategori layak.  Sedangkan  validasi  ahli materi  pada  tahap  I  oleh validator  1  mendapatkan  rata- rata skor 3,50 termasuk kategori layak, dan validator 2
mendapatkan  rata-rata  skor  4,25 termasuk kategori layak. Dengan nilai  Uji  coba  lapangan  awal dengan rata-rata skor 85%.
 Media pembelajaran berupa
monopoli tematik tema 7 Indahnya Keragaman Di Negeriku  pada  siswa  kelas  IV SD  Negeri  104204  Sambirejo Timur yang telah dikembangkan dan  diujikan  melalui  angket validasi media dan materi Setelah  melakukan  perbaikan pada  media  dan  materi  pada tahap  I.  Maka  di  peroleh penilaian  media  pada  tahap  II oleh  validator  1  mendapatkan rata-rata  skor  4,50  termasuk kategori  layak,  dan  validator  2 mendapatkan  rata-rata  skor  4,70 termasuk kategori layak.
Sedangkan  validasi  ahli  materi pada  tahap  II  oleh  validator  1 mendapatkan  rata-rata  skor  4,60 termasuk  kategori  layak,  dan validator  2  mendapatkan  rata- rata skor 4,66 termasuk kategori layak. Dengan uji coba lapangan utama  kepada  8  peserta  didik memperoleh rata-rata skor 93,7% kemudian uji coba
pelaksanaan  kepada  24  peserta didik  memperoleh  rata-rata  skor 97,5%.

## DAFTAR RUJUKAN
Abdullah, Sani. 2015. Inovasi
Pembelajaran .  Jakarta:  Bumi
Aksara.
Ananda,  Lala  Jelita  dan  Nuraini.
2019. “Pengembangan  Media Pembelajaran Berbasis Multimedia  Interaktif  Dengan Pendekatan Saintifik Pada Tema Indahnya Keragaman Di Negeriku Di Kelas IV SD Negeri 101969 Tanjung Purba”. Jurnal SEJ (School Education Journal), Unimed, Volume 9, Nomor 1 . Arsyad, Azhar. 2013. Media Pembelajaran . Jakarta: Raja
Grafindo Persada.
C.  Asri  Budiningsih.  2015. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Djam’an  Satori,  Aan  Komariah.
2011. Metodologi Penelitian Lie, Anita. 2007. Coperative Learning: memperaktikkan coperative  learning  di  ruang- ruang kelas. PT garasindo.
Majid,  Abdul.  2017. Pembelajaran Tematik  Terpadu .  Bandung:  PT
Remaja Rosdakarya. Mujib,  Fathul dan Nailur rahmawati. 2011. Metode Permainan- Permaianan  Edukatif  Dalam Belajar Bahasa Arap . Yogyakarta: Diva Press. Noor,  Juliansyah.  2011. Metodologi Penelitian . Jakarta: Prenada Media Group. Prastowo,  Andi.  2019. Analisis Pembelajaran  Tematik  Terpadu . Jakarta: Pranamedia Group. Sudjana,  Nana  &  Ahmad  Rivai. 2010. Media Pengajaran . Bandung: Sinar Baru Algensindo. Sukmadinata,  Nana  Syaodih.  2011. Prosedur Penelitian Pendidikan . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Sugiyono.  2015. Metode  Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D .
Bandung: Afabeta.
Shoimin,  Aris.  2018. 68  Model Pembelajaran  Inofatif  Dalam Kurikulum  2013 .  Yogyakarta: Ar- Ruzz Media. Sukirman. 2018. Pengembangan
Media  Pembelajaran .  jakarta:
Rajawali pers. Yusuf, Syamsu dan M. Nani Sugandhi.  2013. Perkembangan
perserta  didik .  Bandung:  PT.
Rajagrafindo Persada.
Zaini,  Hisyam,  dkk.  2016. Strategi Pembelajaran Aktif . Yogyakarta: Pustaka Insan Mandiri.