PENGARUH PERSEPSI MAHASISWA, MOTIVASI BELAJAR, AKTIVITAS BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR SIKLUS AKUNTANSI MAHASISWA UNIVERSITAS BINA SARANA INFORMATIKA SURAKARTA

## Wawan Haryanto
Universitas Bina Sarana Informatika wawan.who@bsi.ac.id

## ABSTRACT
The  aim  of  this  research  is  student  perceptions  about  campus  and  learning motivation  for  learning  activities  on  student  learning  outcomes  at  Bina  Sarana Informatika  University,  both  partially  and  simultaneously.  The  technique  used  in this research was Proportionate Random Sampling, totaling 204 students. The data analysis  used is  multiple regression. This research is  quantitative research using survey methods. The population of this research was students from semester 3 to semester 7 with a Bachelor of Accounting study program and a D3 accounting skills program, totaling 200 students. The research results show that student perceptions, learning  motivation  and  learning  activities  have  a  simultaneous  influence  on  the learning outcomes of the accounting cycle. Partially, student perceptions have an influence on learning outcomes, but learning motivation and learning activities do not have an influence on accounting cycle learning outcomes.

## Keywords:  Student  Perceptions,  Learning  Motivation,  Learning  Activities, Learning Outcomes, Bina Sarana Informatics University Surakarta

## ABSTRAK
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  Persepsi  Mahasiswa  tentang  di  kampus  dan motivasi belajar aktivitas belajar terhadap hasil belajar mahasiswa Universitas Bina Sarana Informatika baik secara parsial maupun simultan. Teknik yang digunakan dalam penelitian ini adalah Proportionate Random Sampling yang berjumlah 204 siswa.  Analisis  data  yang  digunakan  adalah  regresi  berganda.  Penelitian  ini merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  menggunakan  metode  survei.  Populasi penelitian ini adalah mahasiswa semester 3 sampai semester 7 dengan progam studi S1 Akuntansi dan D3 program keahlian akuntansi sebanyak 200 mahasiswa. Dari hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  persepsi  mahasiswa,  motivasi  belajar  dan aktivitas  belajar  memiliki  pengaruh  secara  simultan  terhadap  hasil  belajar  siklus akuntansi.  Secara  parsial  persepsi  mahasiswa  memiliki  pengaruh  terhadap  hasil belajar, akan tetapi motivasi belajar dan aktivitas belajar tidak memiliki pengaruh terhadap hasil belajar siklus akuntansi.
Kata  Kunci :  Persepsi  Mahasiswa,  Motivasi  Belajar,  Aktivitas  Belajar,  Hasil Belajar, Universitas Bina Sarana Informatika Surakarta

## PENDAHULUAN
Pendidikan sangat mempengaruhi karakter serorang dalam memberikan keputusan serta  memberikan  meningkatkan  SDM  yang  berkualitas.  Hasil  sebuah  prestasi perguruan  tinggi  tempat  mereka  belajar  akan  mempengaruhi  lingkungan  kampus dan  teman  serta  dorongan  dari  keluarga  dan  masyarakat    akuntansi  (Hanggara, 2019) akuntansi merupakan proses identifikasi, pencatatan dan pelaporan data-data atau  informasi  ekonomi  yang  bermanfaat  sebagai  penilaian  dan  pengambilan keputusan.  Akuntansi  (Harahap,  2011)  merupakan  salah  satu  bahasa  bisnis  yang disepakati  didunia  ini.  Dengan  adanya  akuntansi,  maka  para  pelaku  usaha  dapat mengkomunikasikan  ke  berbagai  penjuru  dunia  mengenai  kondisi  usahannya, sehingga dapat  memberikan kebermanfaatan bagi  usaha tersebut  misalkan dalam bentuk  mendatangkan  modal  atau  investor  baru.  Penelitian  yang  dilakukan  Betri herlina  dan  Yulhendri  (Herlina  &  Yulhendri,  2015)  yang  berjudul  pengaruh persepsi  siswa  tentang  lingkungan  sekolah,  motivasi  belajar  dan  aktivitas  belajar terhadap  hasil  belajar  siklus  akuntansi  siswa  SMK  Bidang  Bisnis  Manajemen  di Kota  Solok.  dari  hasil  penelitian  terdapat  pengaruh  persepsi  siswa  tentang lingkungan  sekolah  dan  motivasi  belajar  terhadap  aktivitas  belajar  siswa  dan terdapat pengaruh persepsi siswa tentang lingkungan sekolah, motivasi belajar dan aktivitas belajar siswa terhadap hasil belajar siswa. Penelitian yang dilakukan oleh (Mediawati,  2020)  yang  berjudul  pengaruh  motivasi  belajar  mahasiswa  dan kompetensi  dosen  terhadap  prestasi  belajar  mengatakan  bahwa  hasil  penelitian motivasi belajar mahasiswa dan kompetensi dosen memiliki pengaruh positif dan signifikan  baik  secara  parsial  maupun  simultan  terhadap  prestasi  belajar mahasiswa.  Dengan  diketahui  besarnya  pengaruh  antara  motivasi  belajar  dan kompetensi dosen dengan prestasi belajar akuntansi di atas, maka dapat ditentukan kebijakan-kebijakan  untuk  memacu  dosen  agar  meningkatkan  kompetensinya dalam  kegiatan  belajar-mengajar  sehingga  meningkatkan  prestasi  belajar mahasiswa secara optimal. Penelitian yang dilakukan oleh (Novalinda et al., 2018) yang  berjudul  pengaruh  motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar  mata  pelajaran akuntansi siswa kelas X Jurusan Akuntansi Semester Ganjil SMK PGRI 5 Jember
menunjukan hasil penelitian bahwa ada pengaruh yang signifikan variabel motivasi belajar  terhadap  hasil  belajar  mata  pelajaran  akuntansi  siswa  kelas  X  Jurusan Akuntansi semeseter Ganji SMK PGRI 5 Jember. Penelitian yang dilakukan oleh (Palgunadi  &  Rohayati,  2014)  dengan  judul  pengaruh  hasil  belajar  matematika ekonomi dan minat belajar terhadap tingkat pemahaman akuntansi hasil penelitian menunjukkan  bahwahasil  belajar  matematika,  hasil  belajar  ekonomi  dan  minat belajar berpengaruh secara simultan terhadap tingkat pemahaman akuntansi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 13 Surabaya. Penelitian yang dilakukan oleh (carolita, 2017)  yang  berjudul  pengaruh  motivasi  belajar,  perhatian  orang  tua  dan  teman sebaya  terhadap  prestasi  belajar  akuntansi  dari    hasil  penelitian  ini  mengatakan bahwa terdapat pengaruh positif motivasi belajar, perhatian orang Tua, dan Teman Sebaya  secara  bersama-sama  terhadap  prestasi  belajar  akuntansi.  penelitian (Rahayu  &  Listiadi,  2017)  pengaruh  model  PBl (Problem  Based  Learning), penggunaan  modul  pembelajaran  akuntansi,  dan  motivasi  belajar  akuntansi terhadap  hasil  belajar  akuntansi  materi  jurnal  khusus  kelas  XI  SMK  Negeri  10 Surabaya,  dari  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  model  PBL (problem  based learning) ,  penggunaan  modul  pembelajaran  akuntansi  dan  motivasi  belajar akuntansi berpengaruh secara simultan terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas XI di SMK Negeri 10 Surabaya. Dari penelitian terdahulu diatas maka penulis ingin meneliti kembali  tentang pengaruh persepsi  mahasiswa motivasi belajar aktivitas belajar terhadap hasil belajar siklus akuntansi mahasiswa Universitas Bina Sarana Informatika Surakarta. Berdasarkan perumusan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut (1) bagaimana pengaruh persepsi mahasiswa tentang di kampus dan motivasi belajar aktivitas belajar terhadap hasil belajar mahasiswa Universitas Bina Sarana Informatika Surakarta? (2) bagaimana pengaruh persepsi mahasiswa tentang di  kampus,  motivasi  belajar  dan  aktivitas  belajar  terhadap  hasil  Belajar  Siklus Akuntansi  mahasiswa  Universitas  Bina  Sarana  Informatika  Surakarta  secara simultan ?

## TELAAH LITERATUR
Hasil Belajar
Setiap proses pembelajaran, keberhasilannya diukur dari seberapa jauh hasil belajar
yang dicapai, disamping juga diukur dari segi prosesnya. Oleh karenanya, konsep hasil  belajar  penting  dipahami.  Menurut  Dimyati  dan  Mudjiono  (2006) mendefinisikan hasil belajar merupakan hasil dari suatu interaksi tindak mengajar. Jadi hasil belajar dapat diketahui setelah dilaksanakan proses belajar mengajar yang diakhiri  dengan  proses  evaluasi.  Sedangkan  menurut  Sudjana  (2009) mengatakanbahwa hasil belajar merupakan kemampuan-kemampuan yangdimiliki siswa setelah menerima pengalaman belajarnya yang dibagi dalam tiga ranah, yaitu :Ranah  kognitif  (pengetahuan),  Ranah  Afektif  (sikap)  dan  Ranah  Psikomotor (keterampilan).  Hasil  belajar  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  yang  terdiri  dari faktor  internal  dan  faktor  eksternal  sebagaimana  yang  dijelaskan  oleh  Rusman (2012) mengemukakan faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar antara lain: Faktor internal (faktor fisiologis, faktor psikologis meliputi intelegensi, perhatian, minat,  bakat,  motivasi  dan  daya  nalar  siswa),  faktor  eksternal  (lingkungan fisikdansosial)  dan  faktor  instrumental.  Berdasarkan  pendapat  para  ahli  di  atas dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  adalah  merupakanpenilaian  pendidikan terhadapperubahan  tingkah  laku  siswa  yangmeliputi  aspek  kognitif,  afektif  dan psikomotorik setelah mengikuti kegiatan belajar mengajar di sekolahsesuai dengan tujuan-tujuan  kurikuler  yang  telah  ditetapkansertatujuan  instruksional  yang tertuang dalam silabus.

## Aktivitas Belajar
Keberhasilan proses pembelajaran dapat diketahui apabila seseorang telah berhasil melaksanakan pembelajaran tersebut yaitu dari prilaku atau ciri-ciri yang dapat di amati  dan  perubahan  yang  terjadi  dalam  diri  seseorang  berlangsung  secara berkesinambungan. Aktivitas belajar adalah keterlibatan siswa dalam bentuk sikap, pikiran,  perhatian  dalam  kegiatan  belajar  guna  menunjang  keberhasilan  proses belajar mengajar dan memperoleh manfaat dari kegiatan tersebut Supinah (2010). Selanjutnya Yamin (2010) menyatakan bahwa proses pembelajaran yang dilakukan merupakan aktivitas mentransformasikan pengetahuan, sikap dan keterampilan.Kegiatan  aktivitas  belajar  dapat  dikelompokkan  sebagai  berikut :Mendengarkan,  Memandang,  Meraba,  Membau,  dan  Mencicipi/Mengecap, Menulis Membaca Mengamati tabel – tabel, diagram – diagram dan bagan – bagan,
Menyusun  Paper  atau  Kertas  Kerja,  Mengingat,  menghafal  bahan  pelajaran, Berpikir, adalahtermasuk aktivitas belajar seperti berfikir cara memperolehpenemuan  baru,  Latihan  atau  praktek.  Aktivitas  belajar  merupakan salah  satu  faktor  yangmempengaruhi  hasil  belajar  siswahal  ini  sesuai  dengan pendapat  Djamarah  (2002)  hasil  belajar  adalah  penilaian  pendidikantentang kemampuan  siswa  setelahmelakukan  aktivitas  belajar.  Sedangkan  menurut Hamalik (2013) ”Pendidikan tradisional dengan sekolah dengar tidak mengenal asa saktivitas,  tetapi  dalam  pengajaran  modern  lebih  menitikberatkan  pada  asas aktivitas.  Selanjutnya  Yamin  (2010)  berpendapat  bahwa  pembelajaran  yang dilakukan  antara  guru  dan  siswaharus  mengacu  pada  peningkatan  aktivitas  dan partisipasi siswa.

## Persepsi
Menurut  Hasibuan  (2009)  persepsi  adalah  pengalamam  yang  dihasilkan  melalui panca indera, setiap manusia mempunyai persepsi yang berbeda – beda meskipun mengamati objek yang sama. Menurut Slameto (2010) persepsi adalah proses yang menyangkut masuknya pesan dan informasi ke dalam otak manusia. Informasi dan pesan  tersebut  muncul  dalam  bentuk  stimulus  yang  merangsang  otak  untuk mengolah lebih lanjut yang kemudian mempengaruh seseorang dalam berprilaku. Sedangkan  menurut  Winardi  (2007)  adalah  persepsi  seseorang  tentang  situasi tertentu atau pesan tertentu yang diterima menjadi landasan perilaku seseorang. Hal ini  sejalan  dengan  pendapat  Walgito  (2010)  disimpulkan  bahwa  persepsi merupakan  tanggapan  atau  penilaian  seseorang  terhadap  suatu  objek  yang diwujudkan dalam tingkah laku karena ada harapan pada diri seseorang terhadap objek tersebut. Persepsi yang baik akan diwujudkan dalam bentuk prilaku yang baik juga

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian ini dengan menggunakan metode kuantitatif. Penelitian ini dilaksanakan universitas  Bina  Sarana  Informatika  yang  berada  di  Surakarta  dengan  populasi penelitian  ini  mahasiswa  semester  3  sampai  semester  7  pada  program  studi  S1 Akuntansi  dan  D3  program  keahlian  akuntansi.  Penelitian  ini  menggunakan penelitian  kuantitatif  dengan  metode  survei.  Teknik  pengambilan  sampel  yang
dipergunakan adalah proportional random sampling . Adapun jumlah sampel yang diambil  adalah  200  mahasiswa.  Metode  analisis  yang  digunakan  dengan menggunakan analisis regresi lienar berganda dengan dibantu program SPSS versi 25. Adapun Secara umum regresi berganda dirumuskan sebagai berikut:
Y = α + X1 + X2 + X3 ε
Y : Hasil belajar α : Konstanta
X1 : Persepsi Mahasiswa
X2 : Motivasi Belajar X3 : Aktivitas Belajar ε : error
Gambar 1 Kerangka Konseptual Model
H 1 H 2 H 3 H 4 Persepsi Mahasiswa Tentang lingkungan Kampus (X1) Motivasi Belajar (X2)
Aktivitas Belajar (X3)
Hasil Belajar (Y)

## Hipotesis
Berdasarkan  Kerangka  Konseptual  diatas  maka  hipotesis  dalam  penelitian  ini adalah
H 1 : Diduga terdapat Pengaruh Persepsi Mahasiswa di Lingkungan kampus terdapat Hasil Belajar
H 2 :  Diduga terdapat Pengaruh Motivasi belajar aktivitas belajar terhadap Hasil Belajar
H 3 :  Diduga terdapat Pengaruh Aktivitas Belajar terhadap hasil Belajar H 4 :  Diduga terdapat Pengaruh Persepsi mahasiswa tentang lingkungan kampus, motivasi belajar dan aktivitas belajar terhadap hasil Belajar secara serempak

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Pengujian Hipotesis secara parsial  (Uji t)
Tabel 1. Hasil Regresi  Persepsi Mahasiswa di lingkungan Kampus Motivasi Belajar Aktivitas Belajar terdapat hasil Belajar
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardize d Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 1,383 ,253 5,459 ,000 Persepsi Mahasiswa di  Lingkungan Kampus ,192 ,054 ,277 3,569 ,000 Motivasi Belajar ,138 ,079 ,136 1,745 ,083 Aktivitas Belajar ,066 ,084 ,067 ,783 ,435
a. Dependent Variable: Hasil Belajar
Data Olahan  : Output, 2022
Berdasarkan tabel 1, dijelaskan didalam tabel tersebut bahwa Persepsi Mahasiswa dilingkungan  kampus  pengaruh  signifikan  secara  parsial  terhadap  hasil  belajar dengan tingkat signifikasi sebesar 0,000 < 0,005 sedangkan Motivasi Belajar tidak pengaruh  secara  signifikan  secara  parsial  terhadap  hasil  Belajar  dengan  tingkat signifikan  sebesar  0,08  dan  Aktivitas  Belajar  tidak  ada  pengaruh  terhadap  hasil Belajar
Hasil Pengujian Hipotesis secara parsial  (Uji F)
Tabel 2 Hasil Regresi  Persepsi Mahasiswa di lingkungan Kampus Motivasi Belajar Aktivitas Belajar terdapat hasil Belajar secara simultan
ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 23,260 3 7,753 8,506 ,000 b Residual 178,660 196 ,912 Total 201,920 199 a. Dependent Variable: Hasil Belajar
b. Predictors: (Constant), Aktivitas Belajar, Persepsi Mahasiswa di Lingkungan Kampus , Motivasi Belajar
Sumber : data olahan SPSS, 2022
Berdasarkan  Tabel  2,  dijelaskan  didalam  tabel  tersebut    bahwa  secara  Simultan signifikan terhadap hasil Belajar dengan nilai sebesar 0,00 < 0,05
Koefisien Determinasi (R 2 )
Tabel 3. Koefisien Determinasi (R 2 )
Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,339 a ,115 ,102 ,955
a. Predictors: (Constant), Aktivitas Belajar, Persepsi Mahasiswa di Lingkungan Kampus , Motivasi Belajar
Dari  Penjelasan  Tabel  3 Koefisien  Determinasi (R 2 )    untuk  hasil  Belajar  dengan nilai 0,115 hal ini mengindikasikan bahwa 11,5 % ada perubahaan akivitas Belajar, persepsi  mahasiswa  dilingkungan  dan  motivasi  Belajar  secara  bersama-sama, sedangkan sisanya sebesar 88,5 dipengaruhi oleh variabel lain.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pengolahan  dan  pembahasan  penelitian  ini  menghasilkan simpulan yaitu secara parsial persepsi mahasiswa di lingkungan kampus memiliki pengaruh secara signifikan terhadap hasil belajar sedangkan secara parsial motivasi
belajar tidak memiliki pengaruh secara signifikan terhadap hasil belajar dan secara parsial aktivitas belajar tidak ada pengaruh terhadap hasil belajar. Untuk pengujian secara simultan persepsi mahasiswa, motivasi belajar dan aktivitas belajar memiliki pengaruh  terhadap  hasil  belajar  siklus  akuntansi.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa semakin baik persepsi mahasiswa tentang lingkungan kampus dan semakin tinggi motivasi belajar mahasiswa serta semakin meningkat aktivitas belajar siswa maka akan  semakin  baik  hasil  belajar  siswa.  Keterbatasan  dalam  Penelitian  ini  adalah objek  penelitian  hanya  berfokus  pada  salah  satu  kampus  yaitu  Universitas  Bina Sarana  Informatika  penelitian  yang  melakukan  Persepsi  Mahasiswa,  Motivasi Belajar,  Aktivitas  Belajar  terhadap  hasil  belajar  sehingga  saran  penelitian selanjutnya  perlu  menambahkan  variabel-variabel  terkait  dengan  habis  belajar. Berdasarkan  simpulan  di  atas,  maka  untuk  meningkatkan  Hasil  Belajar  siklus akuntansi  mahsiswa universitas bina sarana informatika  maka  disarankan  kepada mahasiswa  untuk  dapat  (1).  Memiliki  persepsi  yang  baik  terhadap  lingkungan kampus dengan cara menjalin relasi yang baik dengan dosen, menjalin relasi yang baik dengan sesama mahasiswa, menjaga sarana prasarana yang ada, meningkatkan disiplin.  (2)  Memiliki  motivasi  belajar  yang  tinggi  terutama  dalam  hal  memiliki hasrat  dan  keinginan  untuk  berhasil,  memiliki  harapan  masa  depan,  memiliki kegiatan  yang  menarik  dalam  belajar,  (3)  Meningkatkan  aktivitas  belajar  dengan cara rajin membaca buku, rajin mencatat pelajaran, aktif dalam diskusi kelompok dan bertanya hal – hal yang tidak dipahami.

## DAFTAR PUSTAKA
Candra  Devi,  A.  P.,  &  Sukanti,  S.  (2018).  Pengaruh  Motivasi  Belajar  Dan Pemanfaatan Waktu Belajar Siswa Di Luar Jam Pelajaran Terhadap Prestasi Belajar  Akuntansi. Jurnal  Pendidikan  Akuntansi  Indonesia , 16 (1). https://doi.org/10.21831/jpai.v16i1.20165
Carolita,  Maya. (2017). pengaruh motivasi belajar, perhatian orang tua, dan teman sebaya terhadap prestasi  belajar akuntasi siswa kelas Xi. Kajian Pendidikan Akuntansi Indonesia , 1–17. https://journal.student.uny.ac.id/index.php/kpai/article/view/9652/9306
Hasibuan, M. (2009). Manajemen Sumber Daya Manusia. Bumi Aksara, Jakarta.
Herlina, B., &  Yulhendri.  (2015). Pengaruh Persepsi  Siswa Tentang Lingkungan
Sekolah, Motivasi Belajar dan Aktivitas Belajar Terhadap Hasil Belajar Siklus Akuntansi  Siswa  SMK  Bidang  Bisnis  Manajemen  di  Kota  Solok. Jurnal Kajian Pendidikan Ekonomi , Vol 2 , No , 8.
http://ejournal.unp.ac.id/index.php/mpe/article/view/5416/4294
Mediawati,  E.  (2020).  Pengaruh  Kompetensi  Dosen,  Kurikulum  Dan  Motivasi Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa. Reslaj : Religion Education Social Laa Roiba Journal , 1 (1), 63–75. https://doi.org/10.47467/reslaj.v1i1.67
Novalinda,  E.,  Kantun,  S.,  &  Widodo,  J.  (2018).  Pengaruh  Motivasi  Belajar Terhadap  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  Akuntansi  Siswa  Kelas  X  Jurusan Akuntansi Semester Ganjil SMK PGRI 5 Jember Tahun Pelajaran 2016/2017. Jurnal  Pendidikan  Ekonomi:  Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendidikan,  Ilmu  Ekonomi Dan Ilmu Sosial , 11 (2), 115. https://doi.org/10.19184/jpe.v11i2.6456 Palgunadi,  A.  P.,  &  Rohayati,  S.  (2014).  Pengaruh  hasil  belajar  matematika, ekonomi  dan  minat  belajar  terhadap  tingkat  pemahaman  akuntansi. Jurnal Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Surabaya , 1–7. Rahayu,  A.  T.,  &  Listiadi,  A.  (2017).  Pengaruh  Model  PBL  (Problem  Based Learning), Penggunaan Modul Pembelajaran Akuntansi, dan Motivasi Belajar Akuntansi Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Materi Jurnal Khusus Kelas XI SMK Negeri 10 Surabaya. Jurnal Pendidikan Akuntansi (JPAK) , 5 (2), 1–9. Slameto.  2010.  Belajar  dan  faktor-faktor  yang  Mempengaruhinya.  Jakarta:  PT. Rineka Cipta
Walgito. (2010). Pengantar Psikologi Umum. Yogyakarta: C.V Andi. Winardi, (2007). Manajemen Kinerja, Jakarta, PT. RajaGrafindo Persada.