Pengaruh Model Pembelajaran Think Pair Share (TPS) Terhadap Keterampilan Berpikir Kritis dan Kolaborasi Siswa SMA N 3 Kota Bima
Junia Sunarti 1 , Muh. Nasir 2* , Nikman Azmin 3
1,2,3 Program Studi Pendidikan Biologi STKIP Bima E-mail: muh.nasir_bio@stkipbima.ac.id 2* Article Info Abstract Article History Received: 2023-07-04 Revised: 2023-08-01
Published: 2023-11-05
Keywords: Critical Thinking; Collaboration; Think Pair Share (TPS) Model
This study aims to describe the effect of the Think Pair Share (TPS) learning model on  critical  thinking  and  collaboration  skills.  This  research  is  a  type  of  quasi- experimental  quantitative  research  with  a  posttest  only  control  design.  The population in the study were all students of class X MIA SMA Negeri 3 Kota Bima. The  research  sample  consisted  of  one  experimental  class  and  one  control  class totaling  63  students  who  were  determined  by  the  Simple  Random  Sampling technique.  The  instruments  used  in  this  study  were  test  questions  to  measure critical thinking skills and observation sheets to measure collaboration skills which refer  to  indicators  of  critical  thinking  and  collaboration  skills.  The  data  obtained were analyzed using SPSS version 26 windows with a significance level of 5%. The results  showed  that  (1)  there  was  an  influence  of  the  Think  Pair  Share  (TPS) learning model on students' critical thinking skills (t spss 7,183 with a sig level of 0.000 (two-tailde) <0.05). (2) There is  an influence of the Think Pair Share (TPS) learning  model  on  students'  collaboration  skills  (t  spss  4,587  with  a  sig  level  of 0.000  (two-tailed)  <0.05).  Based  on  the  results  of  this  study  that  the  Think  Pair Share  (TPS)  learning  model  can  influence  critical  thinking  skills  and  student collaboration . Artikel Info Abstrak
Sejarah Artikel Diterima: 2023-07-04
Direvisi: 2023-08-01
Dipublikasi: 2023-11-05
Kata kunci:
Berpikir Kritis;
Kolaborasi; Model Think Pair Share (TPS)
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  pengaruh  model  pembelajaran Think  Pair  Share (TPS)  terhadap  keterampilan  berpikir  kritis  dan  kolaborasi. Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  kuantitatif  quasi  eksperimen  dengan rancangan postest  only  control  design .  Populasi  dalam  penelitian    seluruh  siswa kelas  X  MIA  SMA  Negeri  3  Kota  Bima  Sampel  penelitian  terdiri  dari  satu  kelas eksperimen  dan  satu  kelas  kontrol  yang  berjumlah  63  siswa  yang  ditentukan dengan  teknik  sampling Simple  Random  Sampling .  Instrumen  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  soal  tes  untuk  mengukur  keterampilan  berpikir  kritis dan  lembar  observasi  untuk  mengukur  keterampilan  kolaborasi  yang  mengacu pada  indikator  keterampilan  berpikir  kritis  dan  kolaborasi.  Data  yang  diperoleh dianalisis  dengan  menggunakan  SPSS  versi  26  windows  dengan  taraf  signifikansi 5%.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  (1)  Adanya  pengaruh  model pembelajaran Think Pair Share (TPS) terhadap keterampilan berpikir kritis siswa ( t spss 7.183 dengan taraf sig 0,000 (two-tailde)<0,05). (2) Adanya pengaruh model pembelajaran Think Pair Share (TPS terhadap keterampilan kolaborasi siswa ( t spss 4.587 dengan taraf sig 0,000 (two-tailed) < 0,05). Berdasarkan hasil penelitian ini bahwa  model  pembelajaran Think  Pair  Share (TPS)  dapat  mempengaruhi keterampilan berpikir kritis dan kolaborasi siswa.

## PENDAHULUAN
Berkembangnya  zaman  dari  tahun  ke tahun  selalu  membawa  perubahan  dan progres yang signifikan di dalam kehidupan manusia.  Salah  satu  nya  yaitu  perubahan dan progres didunia pendidikan. Pendidikan
adalah  suatu  wadah  untuk  membentuk generasi  yang  cerdas  dan  membentuk karakter  kepribadian  bagi  suatu  bangsa. Education has a significant role in producing quality  human  resources  and  being  able  to face  global  competition  in  all  aspects  of  life
(Pulido-Martínez, 2019). Pendidikan saat ini sangat berperan penting untuk pembangunan  suatu  bangsa.  Oleh  karena itu, proses pendidikan memerlukan pemahaman siswa yang kuat.
Pada  pembelajaran  abad  21,  ada beberapa  keterampilan  yang  wajib  diasah dalam  setiap  satuan  pendidikan  disekolah, dua  diantaranya  adalah  keterampilan berpikir kritis dan kolaborasi. Keterampilan berpikir  kritis  penting  untuk  menyiapkan siswa dalam menghadapi berbagai persoalan  persoalan  yang  ada  di  dalam kehidupan  sehari-hari  (Zulfadewina  dkk, 2020).
Kemampuan  berpikir  kritis  siswa merupakan  kemampuan  yang  dimiliki  oleh setiap orang yang berguna untuk menganalisis  ide-ide  serta  gagasan  yang lebih  spesisifik  demi  pengetahuan  yang relevan. Sedangkan keterampilan kolaborasi  merupakan  proses  kerja  sama yang  bertujuan  untuk  mengeluarkan  ide dan  gagasan  untuk  di  selesaikan  secara bersama-sama.
Keterampilan    kolaborasi    dapat dipelajari    melalui    beberapa    metode, tetapi  cara  yang    paling    baik    adalah dengan  berkolaborasi  dan  berkomunikasi secara    langsung    dengan  orang    lain. Collaboration    skill sangat    penting    dalam kegiatan  dikelas  karena  dapat  menambah pengetahuan      siswa  dalam      mencapai tujuan      belajar.      Kelompok      siswa      yang bekerja      secara  berkolaborasi    akan menghasilkan  lebih    banyak    pengetahuan. Penerapan collaboration    skill pada  siswa dapat  dilakukan  dengan  menerapkan pembelajaran  yang  dapat  membuat  siswa
belajar  untuk  membagi  tugas  dengan  adil, memotivasi anggota untuk bertanggungjawab    atas  tugasnya,  dan menggunakan  kemampuan  sosial  dengan baik (Puspitasari, 2018)
Dalam  proses  pembelajaran  beberapa faktor  yang  menyebabkan  siswa  kurang kritis adalah kurangnya motivasi rasa ingin tahu  terhadap  materi  yang  di  sampaikan. Selain  itu  kerja  sama  dan  komunikasi  dua arah  antara  satu  dengan  yang  lain  dalam kelompok  masing-masing  juga  dibutuhkan saat  proses  pembelajaran.  Namun,  hal-hal yang  diharapkan  tersebut  berbanding terbalik  dengan  kondisi  siswa  saat  proses pembelajaran berlangsung. Masalah- masalah  yang  terurai  dalam  proses pembelajaran tersebut jika di biarkan akan menjadi penghambat untuk siswa berkembang dan mengeksplor pengetahuan yang  mereka  dapatkan,  serta  akan terbentuknya karakter yang minder dan ada sebagian yang egoisme.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang dilakukan  di  SMA  Negeri  3  Kota  Bima, model yang digunakan masih berupa model ceramah  dan  diskusi.  Selain  itu,  kurangnya minat  belajar  dan  motivasi  siswa  dalam kegiatan  pembelajaran  membuat  guru kesulitan  dan  harus  menyesuaikan  situasi dan  kondisi  siswa  di  dalam kelas.  Sehingga tingkat  berpikir  kritis  siswa  SMA  Negeri  3 Kota  Bima  masih  belum  dapat  terukur dengan  baik  dan  maksimal.  Saat  diskusi siswa-  siswa    yang  di  bagi  kelompok cenderung sebagian dari anggota kelompok saja  yang  berpendapat,  memberikan  dan mengeluarkan  ide  atau  gagasan  untuk mendapatkan  jawaban.  Untuk  mengatasi
masalah  dalam  kegiatan  pembelajaran tersebut, diperlukan pendekatan dan model pembelajaran  yang  bisa  membangkitkan motivasi  dan  merangsang  siswa  untuk berpikir  kritis  serta  dapat  memicu  siswa untuk  berkerja  sama  dan  bertanggung jawab atas pembelajaran.

## METODE
Penelitian dilakukan pada bulan maret s/d  Mei  2023  di  SMA  Negeri  3  Kota  Bima. Jenis  peneliitian  yang  digunakan  adalah kuantitatif  quasi  eksperimen  dengan rancangan desain postest control only design Populasi  pada  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  kelas  X  MIA  SMA  Negeri  3 Kota  Bima  yang  berjumlah  186  siswa. Sampel yang digunakan adalah kelas X MIA 1  dan  X  MIA  5  yang  berjumlah  63  Siswa, pengambilan  sampel  dilakukan  dengan teknik Simple Random Sampling. Instrumen penelitian  yang  digunakan  adalah  soal  tes dan lembar observasi. Teknik pengumpulan data  pada  soal  test  dimaksudkan  untuk mengukur  keterampilan  berpikir  kritis siswa.  Tes  diberikan  saat  evaluasi pembelajaran.  Tes  yang  digunakan  berupa soal essay  terdiri dari 4 soal yang mengacu pada  indikator  berpikir  kritis.  Sedangkan Lembar  Observasi  diamati  secara  langsung dalam  proses  pembelajaran  saat  diskusi kelompok.  Observasi  dilakukan  bertujuan untuk  mengamati  keaktifan  siswa  saat diskusi  kelompok  berlangsung,  aspek  yang dinilai  sesuai  dengan  indikator  yang  akan dicapai.  Observasi  dilakukan  pada  saat proses  diskusi  kelompok.  Teknik  analisis data menggunakan uji t (t-test).

## HASIL DAN PEMBAHASAN Keterampilan Berpikir Kritis
Keterampilan  berpikir  kritis  di  ukur dengan  menggunakan  soal postest. Postest merupakan hasil dari tes uji penelitian yang dilakukan  pada  akhir  atau  evaluasi pembelajaran setelah diberikan pembelajaran  dengan  menggunakan  model Think  Pair  Share (TPS)  pada  kelas eksperimen dan model ceramah pada kelas kontrol.
Pengumpulan data menggunakan soal tes berjumlah 4 soal essay dengan mengacu pada  indikator  berpikir  kritis  yaitu  (1) Merumuskan  masalah,  (2)  Menganalis argument,  (3)  Melakukan  deduksi,  (4) Menilai  kredibilitas  sumber  informasi.  Soal yang  diberikan  pada  kelas  eksperimen  dan kontrol adalah  soal  yang  sama  dengan materi  bahasan  yang  sama  pula.  Data  hasil postest  digunakan  untuk  melihat  pengaruh model  pembelajaran  think  pair  share terhadap  keterampilan  berpikir  kritis  pada siswa dengan membandingkan antara kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Tabel 1. Rekapitulasi Postest kelas kontrol dan eskperimen
No Keterangan Kelas Eksperimen  Kontrol 1 Jumlah siswa 26 26 2 Jumlah nilai 2295 1485 3 Rata-rata 88,26 57,11
Berdasarkan  tabel  1  diatas  dapat dilihat bahwa pada siswa kelas eksperimen memperoleh  nilai  2295  total  26  siswa dengan  rata-rata  nilai  88,26,  sedangkan pada  kelas  kontrol  memperoleh  nilai  1485 total  26  siswa  dengan  rata-rata  57,11.  Dari nilai  rata-rata  yang  di  peroleh  kelas eksperimen  dan  kelas kontrol dapat  dilihat
bahwa nilai rata-rata siswa kelas eksperimen lebih tinggi daripada nilai rata- rata kelas kontrol.
Diperoleh hasil dari uji hipotesis yang dengan  menggunakan  uji-t  pada  SPSS  versi 26  windows  dengan  analisis  perbandingan 2  sampel  yang  berbeda  ( Independent Sample  Test ).  Tujuan  dilakukan  uji-t  untuk mengetahui  perbedaan  signifikan  secara statistik antara kedua sampel. Dalam hal ini pengujian  dilakukan  pada  data postest dan data  lembar  observasi  pada  kelas  kontrol dan  kelas  eksperimen.  Data postest digunakan  untuk  mengukur  keterampilan berpikir kritis siswa.
Tabel 2. Hasil uji hipotesis data postest (KBK) kelas kontrol dan eksperimen
Terlihat dari output SPSS pada tabel 2 bahwa nilai t pada equal variances assumed adalah 7.183 dengan probabilitas signifikan 0,000  (two-tail).  Pengambilan  keputusan dilakukan  jika  t  spss  >  0,05  maka  varians sama  dan  H0  di  terima.  Jika  t  spss  <  0,05 maka  H0  ditolak  dan  Ha  diterima  karena terdapat perbedaan varian. Jadi, berdasarkan  diatas  dapat  disimpulkan bahwa ada perbedaan signifikan pada hasil pengukuran  data  postest  kelas  kontrol  dan eskperimen.  Hal  ini  menunjukkan  adanya pengaruh  model  pembelajaran  Think  Pair
Share (TPS) terhadap keterampilan berpikir kritis siswa (Ha Diterima).
Berdasarkan  hasil  rata-rata  nilai postest yang didapat dari kelas eksperimen adalah  85,76,  sedangkan  rata-rata  postest pada kelas kontrol adalah 57,11. Dalam hal ini  jika  dilihat  berdasarkan  tabel  kategori Mean  Score pada  keterampilan  berpikir kritis  kelas  eksperimen  menunjukkan kategori    memiliki  keterampilan  berpikir kritis  yang  sangat  tinggi  daripada  kelas kontrol.
Tabel  3.  Kategori  Mean  Score  Keterampilan
Berpikir Kritis Mean score Kategori 81,25<x≤100 Sangat tinggi 71,5<x≤81,25 Tinggi 62,5<x≤71,7 Sedang 43,75<x≤62,5 Rendah 0<x≤43,75 Sangat rendah
Berdasarkan  uji-t  yang  dilakukan menggunakan  SPSS  di  dapatkan  hasil  t 7.183  dengan  taraf  signifikan  0,000  (two- tailed).  Pengujian  dengan  Independent Sample  t  Test  dilihat  dari  nilai  signifikan two-tailed  jika  Sig<0,05  maka  H0  ditolak. maka  hasil    data  postest    dari  kedua  kelas yang  menjadi  sampel  memiliki  variances yang  berbeda  serta  dapat  disimpulkan bahwa  model  pembelajaran Think  Pair Share (TPS) dapat mempengaruhi keterampilan  berpikir  siswa.  Hal  ini dikarenakan  pada  proses  pembelajaran menggunakan  model  Think  Pair  Share (TPS)  siswa  di  haruskan  untuk  dapat merumuskan  masalah  serta  aktif  dalam pemecahan  masalah  baik  secara  individu maupun kelompok serta dapat memberikan argument-argument  yang  logis  terkait dengan pokok bahasan yang diajarkan.
Hal ini sejalan dengan hasil penelitian Furry  N  (2022),  dengan  judul  penelitian “ Pembelajaran  ekosistem  melalui  model kooperatif  tipe  Think  Pair  Share  (TPS) berbantu  Wordwall  terhadap  Keterampilan Berpikir Kritis (KBKr) siswa ” mendapat hasil akhir    uji-t  diperoleh  nilai  Sig.  2-tailed sebesar 0,000 < 0,05 (Ho diterima), artinya kelas  yang  diberikan  perlakuan  dengan model pembelajaran Think Pair Share (TPS) efektif  berpengaruh  pada  keterampilan berpikir kritis siswa. Hal ini juga di dukung oleh  penelitian  Nurul  H  dkk  (2019),  yang berjudul  “ Peningkatan  Motivasi  Belajar  dan Kemampuan  Berpikir  Kritis  Peserta  Didik Menggunakan  Model  Think  Pair  Share Berbantuan Alat Peraga Bahan Bekas” yang mana  pada  hasil  tes  kemampuan  berpikir kritis  yang  menggunakan  model Think  Pair Share  (TPS)  mengalami  peningkatan  setiap siklus proses pembelajaran.
Penelitian  lain  yang  juga  telah membuktikan keefektifan penggunaan model pembelajaran Think Pair Share (TPS) adalah  Septi  F.M  dkk  (2021)  dengan  judul “ Pengaruh  Model  Pembelajaran  Think  Pair Share (TPS) Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis  di  Sekolah  Dasar ”  hasil  penelitian menunjukkan  Model  belajar Think  Pair Share  (TPS) dapat  memberikan  perubahan yang  semakin  baik  dan  sesuai  dengan kemampuan  berpikir  kritis  dan  prestasi belajar yang dicapai siswa.
Berdasarkan  uraian  diatas  telah terkonfirmasi  dan  terbukti  bahwa  model pembelajaran Think  Pair  Share (TPS) berpengaruh signifikan terhadap keterampilan  berpikir  kritis  siswa  di  SMA Negeri 3 Kota Bima

## Keterampilan Kolaborasi
Keterampilan kolaborasi diukur dengan  menggunakan  lembar  observasi yang  dinilai  berdasarkan  7  indikator keterampilan  kolaborasi  yaitu  (1)  bekerja secara produktif  bersama rekan kelompok, (2)  Menghormati  ide-ide  orang  lain,(3) Menunjukkan  keterampilan  pengambilan satu  perspektif,  (4)  Menghargai  kontribusi anggota  kelompok,(5)  Menunjukkan  sikap kompromi  dalam  diskusi,(6)  Berpartisipasi dalam  debat  dan  perbedaan  pendapat,(7) Bekerja sama menyelesaikan masalah.
Pengumpulan data pada kelas eksperimen  dan  kontrol  menggunakan lembar observasi yang sama yang dilakukan pada proses diskusi kelompok. Keterampilan  kolaborasi  akan  diamati secara  langsung  oleh  guru  mata  pelajaran dan 2 orang lainnya sebagai observer.
Data  yang  di  peroleh  dari  lembar observasi digunakan untuk melihat pengaruh  model  pembelajaran Think  Pair Share (TPS) terhadap keterampilan kolaborasi  siswa  dengan  membandingkan antara  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol. Terdapat 7 indikator penilaian pada lembar observasi  keterampilan  berpikir  kritis dengan jumlah skor maksimum 28.
Tabel 4.  Rekapitulasi lembar observasi kelas eksperimen dan kontrol.
No Keterangan Kelas Eksperimen  Kontrol 1 Jumlah siswa 26 26 2 Jumlah nilai 1982 1417,76 3 Rata-rata 76,23 54,52
Berdasarkan  tabel  4  diatas  dapat dilihat bahwa pada siswa kelas eksperimen memperoleh  nilai  1982  total  26  siswa dengan  rata-rata  nilai  76,23,  sedangkan
pada  kelas  kontrol  memperoleh  nilai 1417,76  total  26  siswa  dengan  rata-rata 54,52.  Dari  nilai  rata-rata  yang  di  peroleh kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  dapat dilihat  bahwa  nilai  rata-rata  siswa  kelas eksperimen lebih tinggi daripada nilai rata- rata kelas kontrol.
Tabel  5.  Hasil  uji  hipotesis  data  lembar observasi kelas kontrol dan eksperimen
Berdasarkan tabel 5 hasil nilai t hitung adalah  4.587  dengan  nilai  probabilitas signifikan  0,000  (two-tail).  Sama  halnya dengan  pengambilan  keputusan  pada keterampilan  berpikir  kritis.  Pada  tabel diatas menunjukkan t spss < 0,05, maka Ha diterima.  Hasil  uji  hipotesis  statistik  pada SPSS membuktikan bahwa adanya pengaruh  model  pembelajaran Think  Pair Share (TPS) terhadap keterampilan kolaborasi  siswa  SMA  Negeri  3  Kota  Bima. Hal  ini  dikarenakan  pada  proses  belajar mengajar  siswa  diharuskan  berkelompok dengan  penilaian  sesuai  dengan  indikator kolaborasi  yang  telah  ditentukan.  Dengan kelompok  berpasangan  siswa  lebih  aktif bekerja  sama  dalam  memecahkan  masalah ,pengambilan  keputusan,  berkompromi, saling melengkapi saat debat dan perbedaan pendapat, serta dapat menhormati ide dan gagasan orang lain.
Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  Ni dkk  (2019)  dengan  judul  penelitian “ Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif Tipe Think Pair Share Terhadap
Keterampilan  Sosial  Dan  Prestasi  Belajar Siswa  Smp ”  mendapat  hasil  perhitungan akhir  terdapat  perbedaan keterampilan sosial  (kolaborasi)  dan  prestasi  belajar secara  bersama-sama  antara  siswa  yang dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  think  pair  share  dan  model pembelajaran langsung (sig<0,05).
Didukung  juga  oleh  penelitian    Yossie (2021)  yang  berjudul  “ Penerapan  Model Pembelajaran  Think  Pair  Share  (Tps) Berbasis Lesson  Study  Sebagai  Upaya  Untuk Meningkatkan  Keterampilan  Kolaborasi Mahasiswa” menyatakan  bahwa  model Think  Pair  Share (TPS)  berbasis Lesson Study dalam pembelajaran dapat meningkatkan  keterampilan  kolaborasi mahasiswa  yang  mana  membuat  kegiatan belajar  mengajar  menjadi  lebih  produktif dan  menyenangkan  Hal  serupa  juga dibuktikan  oleh  penelitian  Imradewi  dkk (2022),  dengan  judul  penelitian  “ Pengaruh Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Think Pair  Share  (Tps)  Dengan  Mengintegrasi Kearifan  Lokal  Mandar  Sibali  Parriq Terhadap  Kemampuan  Kerja  Sama  Peserta Didik ”  menyatakan  bahwa  kemampuan kerja  sama  (kolaborasi)  peserta  didik  dari hasil uji n gain untuk kelas eksperimen lebih  tinggi  dari  kelas  kontrol, hal  tersebut  membuktikan  bahwa  model pembelajaran Think  Pair  Share (TPS) berpengaruh  signifikan  terhadap  kerja sama (kolaborasi) siswa.
Berdasarkan  uraian  diatas  terbukti bahwa  model  pembelajaran Think  Pair Share (TPS) mampu mempengaruhi keterampilan kolaborasi siswa terkhusus di SMA Negeri 3 Kota Bima.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data penelitian  yang  telah  diuraikan,  dapat ditarik kesimpulan bahwa:
1 . Keterampilan Berpikir Kritis
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan analisis  data,  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan  model  pembelajaran  Think Pair  Share  (TPS)  dapat  mempengaruhi keterampilan  berpikir  kritis  siswa  secara signifikan.  Terlihat  dari  hasil  rata  rata postest serta pengujian hipotesis yang telah dilakukan menggunakan SPSS versi 26 pada windows,  hasil  SPSS  untuk  keterampilan berpikir  kritis  dari  kedua  kelas  di  dapat nilai  t  spss  6.968  dengan  nilai  signifikan 0,000  (two-tailed)  <  0,05.  Maka,  dalam  hal ini hipotesis (Ha diterima).
2 . Keterampilan Kolaborasi
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan analisis  data,  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan  model  pembelajaran  Think Pair  Share  (TPS)  dapat  mempengaruhi keterampilan  kolaborasi  siswa  secara signifikan.  Terlihat  dari  hasil  rata  rata postest serta pengujian hipotesis yang telah dilakukan menggunakan SPSS versi 26 pada windows,  hasil  SPSS  untuk  keterampilan berpikir  kritis  dari  kedua  kelas  di  dapat nilai  t  spss  4.587  dengan  nilai  signifikan 0,000 (two-tailed)< 0,05. Dari hasil tersebut telah  membuktikan  bahwa  hipotesis  (Ha diterima)

## DAFTAR PUSTAKA
Furry,  N.  (2022). Pembelajaran  ekosistem melalui  model  kooperatif  tipe  Think Pair  Share  (TPS)  berbantu  Wordwall terhadap Keterampilan Berpikir Kritis (KBKr)  siswa (Doctoral  dissertation, UIN Sunan Gunung Djati Bandung). Ghozali,  Imam.(2018).”Aplikasi  Analisis Multivariate  dengan  Program  IBM SPSS  25.Semarang  :  Badan  Penerbit UNDIP
Hidayah,  N.,  &  Anisa,  W.  (2019). Peningkatan  Motivasi  Belajar  Dan Kemampuan  Berpikir  Kritis  Peserta Didik Menggunakan Model Think Pair Share  Berbantuan  Alat  Peraga  Bahan Bekas. AR-RIAYAH:  Jurnal  Pendidikan Dasar, 3(2), 165.
Izzawati,  N.,  &  Lisnawati,  L.  (2015). Efektivitas  pelatihan  perencanaan karir terhadap peningkatan efikasi diri dalam pengambilan keputusan karir. Jurnal Psikologi
Tabularasa, 10(1).
Imradewi,  I.,  Mutmainna,  M.,  Nurlina,  N.,  & Rosman,  A.  (2022).  Pengaruh  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Think Pair Share (TPS) Dengan Mengintegrasi  Kearifan  Lokal  Mandar Sibali  Parriq  Terhadap  Kemampuan Kerja Sama Peserta Didik. Phydagogic: Jurnal Fisika dan
Pembelajarannya, 5(1), 72-78.
Meilana, S. F., Aulia, N., Zulherman, Z., & Aji, G.  B.  (2021).  Pengaruh  Model Pembelajaran  Think  Pair  Share  (TPS) terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis di Sekolah
Dasar. Jurnal Basicedu, 5(1), 218-226.
Nuzalifa,  Y.  U.  (2021).  Penerapan  Model Pembelajaran  Think  Pair  Share  (Tps) Berbasis  Lesson  Study  Sebagai  Upaya Untuk  Meningkatkan  Keterampilan Kolaborasi Mahasiswa. Jurnal Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Sains Indonesia (JPPSI), 4(1), 48-57.
Pulido-Martínez, H. C. (2019). Analysing the artefacts  to  produce  an  education  of quality:  from  the  disciple  to  the customer  in  a  Colombian  university. Subjectivity. https://doi.org/10.1057/s41286-019- 00081-w Putri, N. P. I. A., Pujani, N. M., & Devi, N. L. P. L. (2019).
Pengaruh model pembelajaran  kooperatif  tipe  think pair  share  terhadap  keterampilan sosial  dan  prestasi  belajar  siswa smp. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Sains Indonesia (JPPSI), 2(2), 92-103.
Puspitasari,    N.    (2018).    Peningkatan
Collaboration    Skill    Siswa    sebagai
Kecakapan    Abad    21    Melalui Pembelajaran  Model Cooperative
Learning  Tipe  Team  Accelerated Instruction (Tai) Mata Pelajaran Ipa Di Qisthi,  Naufalia.  (2021).  “Efektivitas pembelajaran  daring  berbasis  google docs terhadap keterampilan kolaborasi  peserta  didik  pada  materi perubahan lingkungan
(Studi Eksperimen di Kelas X IPA SMA Negeri 1  Kawali  Tahun  Ajaran  2020/2021)”. Sarjana thesis, Universitas Siliwangi. Rahmah,  Yuri,  Muh  Nasir,  and  Nikman Azmin. "Penerapan
Model
Pembelajaran 5E Untuk Meningkatkan Keterampilan  Proses  Sains  Dan  Sikap Ilmiah  Siswa  Kelas  VIII  SMP  NEGRI  6 KOTA Bima." Oryza: Jurnal Pendidikan Biologi 8, no. 2 (2019): 40-46. Rusminati,  S.  H.,  &  Sulistyawati,  I.  (2018).
Implementasi
lesson study menggunakan  model  think  pair  share dan  pendekatan  saintifik. Premiere Educandum:  Jurnal  Pendidikan  Dasar dan Pembelajaran, 8(1), 88-97. Sugiyono.  (2013).  Metode  Penelitian Pendidikan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan R&D. Alpabeta Zulfadewina,  Sucipto,  A.,  Iba,  K.,  & Zulherman.  (2020).  Jurnal  basicedu.
Jurnal  Basicedu,  4(4),  1308–1314. https://jbasic.org/index.php/basiced u%0ADe velopment.