Vol.  9, No. 1 (2023) E-ISSN : 2685- 5585 Hal :  104-107 DOI: https://doi.org/10.36987/jpms.v9i1.4278

## IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA DI SEKOLAH MAN 3 BIREUEN

## IMPLEMENTATION OF THE INDEPENDENT CURRICULUM AT MAN 3 BIREUEN SCHOOL
RAIYAN 1 , NELLY MURSYIDAH 2 , SYAKBI 3
1 Program Studi Akuntansi Universitas Islam Kebangsaan Indonesia Jalan Medan-B.aceh Blang Bladeh Bireuen , email: raiyansofyan@gmail.com.
2 Fakultas Teknik Informatika Universitas Islam Kebangsaan Indonesia Jalan Medan-B.aceh Blang Bladeh Bireuen , , email: zaydanalfarizki50@gmail.com
3 Fakultas Hukum Syariah Universitas Islam Kebangsaan Indonesia Jalan Medan-B.aceh Blang Bladeh Bireuen , , email: sistersyakbi1@gmail.com

## Abstrak
Pandemi Covid-19 yang melanda Indonesia selama dua tahun terakhir memberikan dampak yang luar biasa di bidang  pendidikan.  Dampak  tersebut  muncul  akibat  adanya  perubahan  pada  sistem  pembelajaran,  di  mana yang  semula  pembelajaran  melalui  tatap  muka  dilaksanakan  menjadi  daring  ( online) .  Sebelum  adanya pandemi Covid-19 di Indonesia masih menggunakan Kurikulum 2013.  Pada awal pandemi hingga tahun 2021 di  Indonesia  menggunakan  kurikulum  Darurat  (Kurikulum  2013  yang  disederhanakan)  baru  pada  awal  tahun pelajaran  2022  Kemendikbud  ristek  mengeluarkan  kebijakan  penggunaan  kurikulum  merdeka.  Bagi  sekolah yang  yang  belum  siap  menggunakan  Kurikulum  Merdeka  masih  dapat  menggunakan  Kurikulum  2013. Kurikulum  Merdeka  digunakan  sebagai  opsi  bagi  sekolah  yang  sudah  mampu  melaksanakan  seperti  sekolah penggerak. Pada tahun 2014 nanti baru akan ditentukan kebijakan baru kurikulum nasioanal berdasarkan hasil dari evaluasi dari kurikulum yang digunakan sebelumnya. Implementasi Kurikulum Merdeka belum sepenuhnya dijalankan oleh semua sekolah. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kualitatif, dari hasil wawancara  dengan  guru  MAN  3  Bireuen,  Implementasi  kurikulum merdeka  baru    dilaksanakan  pada  kelas  X pada  tahun  ajaran  2022-203  sedangkan  hasil  wawancara  dengan  siswa  yaitu  dalam  penerapan  kurikulum merdeka siswa diwajibkan untuk menggunakan hp android untuk keperluan pembelajaran, semua informasi di sekolah di bagikan di dalam aplikasi WhatsApp dan ujian sekolah juga menggunakan hp android dengan cara guru membagikan link yang di akses untuk ujian. Kendala terdapat pada siswa yaitu mereka harus mempunyai hp android dengan kuota internet setiap hari, sedangkan tidak semua orangtua siswa memiliki pekerjaan yang tetap  dan  ekonomi  yang  stabil.  Sehingga  banyak  siswa  yang  harus  bekerja  sampingan  untuk  membeli  hp andoid atau kuota internet untuk tujuan sekolah.
Kata kunci : Implementasi, Kurikulum Merdeka.

## Abstract
The Covid-19 pandemic that has hit Indonesia for the past two  years has had an extraordinary impact on the education  sector.  This  impact  arose  due  to  changes  in  the  learning  system,  where  previously  face-to-face learning was carried out online. Before the Covid-19 pandemic, Indonesia still used the 2013 curriculum. At the beginning  of  the  pandemic  until  2021, Indonesia  used  the  Emergency  curriculum (simplified  2013  curriculum) and  at the beginning of the 2022 school  year the  Ministry  of Education and Culture issued a  policy  to use  an independent curriculum.  For  schools  that  are  not  ready  to use  the  Merdeka  Curriculum,  they  can  still  use  the 2013 Curriculum. The Merdeka Curriculum is used as an option for schools that are already able to implement it like a driving school. In 2014, a new national curriculum policy will be determined based on the results of an evaluation of the previously used curriculum. The implementation of the Independent Curriculum has not been fully  implemented  by  all  schools.  The  method  used  in  this  study  is  a  qualitative  method,  from  the  results  of interviews with MAN 3 Bireuen teachers, the implementation of the new independent curriculum was carried out in  class  X  in  the  2022-203  academic  year  while  the  results  of  interviews  with  students  namely  that  in implementing the independent curriculum students are required to use an android cellphone to learning needs, all  information  at  school  is  shared  in  the  WhatsApp  application  and  school  exams  also  use  an  Android cellphone by means of the teacher sharing a link that is accessed for exams. Constraints are found in students, namely  they  must  have  an  Android  cellphone  with  internet  quota  every  day,  while  not  all  parents  of  students have permanent jobs and a stable economy. So that many students have to work side by side to buy android cellphones or internet quota for school purposes.
Key Words : Implementation, Independent Curriculum.
JURNAL PEMBELAJARAN DAN MATEMATIKA SIGMA (JPMS) ISSN     : 2460-593X Vol.  9, No. 1 (2023) E-ISSN : 2685- 5585 Hal :  104-107 DOI: https://doi.org/10.36987/jpms.v9i1.4278

## Pendahuluan
Pandemi  Covid-19  yang  melanda  Indonesia  selama  dua  tahun  terakhir  memberikan  dampak  yang  luar biasa  pada  berbagai  bidang  kehidupan,  salah  satunya  adalah  di  bidang  pendidikan.  Dampak  tersebut muncul  akibat  adanya  perubahan  pada  sistem  pembelajaran,  di  mana  yang  semula  pembelajaran  melalui tatap  muka  dilaksanakan  di  sekolah  menjadi  daring  ( online) yang  dilaksanakan  di  rumah.  Di  mana  cara pelaksanaan pembelajaran daring menggunakan Hp android, Laptop, dan memakai kuota Internet membuat permasalahan  baru  di  dalam  keluarga,  karena  tidak  semua  orangtua  menggunakan  HP  android  dan  tidak semua  orang  tua  sanggup  membeli  Hp  android  atau  Laptop.  Apalagi  pada  masa  Pandemi  Covid-19 Pendapatan  ekonomi  menurun  dan  banyak  orang  kehilangan  pekerjaan.  Ketika  permasalahan  dalam pelaksanaan  pembelajaran  pada  masa  pandemi  Covid-19  tersampaikan  kepada  Kementerian  Pendidikan, sehingga  Kementerian  Pendidikan  mencari  solusi  supaya  pembelajaran  tetap  berjalan  dengan  efektivitas baik pembelajaran tatap muka maupun daring.
Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi  (Kemendikburistek)  mengeluarkan kebijakan dalam pengembangan kurikulum merdeka yang diberikan kepada satuan pendidikan sebagai opsi tambahan  dalam  rangka  melakukan  pemulihan  pembelajaran  selama  2022-2024.  Merdeka  Belajar bermakna kemerdekaan belajar, yakni memberikan kesempatan belajar sebebas-bebasnya dan senyaman- nyamannya kepada anak didik untuk belajar dengan tenang, santai, dan gembira, tanpa stress dan tekanan, dengan  memperhatikan  bakat  alami  yang  mereka  punyai,  tanpa  memaksa  mereka  mempelajari  atau menguasai suatu bidang pengetahuan  di  luar hobi dan kemampuan mereka, sehingga mereka mempunyai portofolio  yang  sesuai  dengan  kegemarannya.  Sebab,  memberi  beban  kepada  pelajar  di  luar kemampuannya adalah tindakan yang tercela secara akal sehat dan tidak mungkin dilakukan oleh guru yang bijak [1].
Merdeka  belajar  merupakan  program  kebijakan  baru  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik  Indonesia  (Kemendikbud  RI)  yang  dicanangkan  oleh  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI Kabinet  Indonesia  Maju,  Nadiem  Anwar  Makarim.  Esensi  kemerdekaan  berfikir,  menurut  beliau pembelajaran  harus  didahului  oleh  para  guru  sebelum  mereka  mengajarkannya  pada  siswa-siswi.  Beliau menyebut dalam kompetensi guru di level apa pun, tanpa ada proses penerjemahan dari kompetensi dasar dan  kurikulum  yang  ada,  maka  tidak  akan  pernah  ada  pembelajaran  yang  terjadi.  Adapun  konsep  dari Merdeka Belajar adalah:
1) Dihapuskannya Ujian Nasional (UN) yang digantikan Asesmen Kompetensi Minimum dan Survei Karakter.
2) Pelaksanaan Ujian Sekolah Berstandar Nasional (USBN) yang dikembalikan kepada pihak sekolah.
3) Membentuk siswa yang kompeten, cerdas untuk SDM bangsa, dan berbudi luhur[2].
Implementasi  secara  sederhana  dapat  diartikan  sebagai  pelaksanaan  atau  penerapan.  Sebagaimana yang  ada  di  dalam  kamus  bahasa  Indonesia,  Implementasi  berarti  penerapan[3].  Dalam  Implementasi kurikulum  merdeka  guru  memiliki  peran  untuk  menggerakan  proses  pembelajaran  yang  berpusat  pada murid.  Peran  guru  sangat  penting  dalam  menciptakan  perubahan  terutama  peserta  didik  untuk  menjadi manusia yang lebih baik, sehingga seorang guru harus memiliki daya saing yang tinggi dan nilai-nilai dasar yang  pokok  berkaitan  dengan  program  pendidikan  bagi  peserta  didik  supaya  memiliki  nilai  karakter  dan kompetensi  sehingga  menjadi  pribadi  yang  matang  dan  siap  bersaing.  Oleh  karena  itu  guru  mempunyai tanggungjawab yang besar untuk melakukan perubahan dalam proses pendidikan peserta didik[4].
Berdasarkan  pembahasan  diatas  maka  penulis  tertarik  untuk  melihat  bagaimana  Implementasi Kurikulum Merdeka di Sekolah MAN 3 Bireuen, dan apa saja kendala dalam penerapan kurikulum merdeka di Sekolah MAN 3 Bireuen.

## Metode Penelitian
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kualitatif, metode kualitatif merupakan suatu penelitian  yang  hasil  penelitiannya  tidak  diperoleh  melalui  prosedur  statistik.  Penelitian  ini  biasanya menggunakan  pendekatan  naturalistic  untuk  memahami  suatu  fenomena  tertentu.  Penelitian  kualitatif berusaha  mendapatkan  pencerahan,  pemahaman  terhadap  suatu  fenomena  dan  ekstrapolasi  pada  situasi yang sama [5].

## Hasil Penelitian dan Pembahasan Hasil Penelitian
Dari hasil wawancara dengan guru MAN 3 Bireuen, Implementasi kurikulum merdeka baru  dilaksanakan pada  kelas  X  pada  tahun  ajaran  2022-203.  Guru  yang  mengajar  pada  kelas  X  harus  melaksanakan kurikulum  merdeka  sesuai  point-point  yang  telah  ditetapkan  oleh  Kemendikbud.  Guru  bukan  hanya  harus
Vol.  9, No. 1 (2023) E-ISSN : 2685- 5585 Hal : 104-107 DOI: https://doi.org/10.36987/jpms.v9i1.4278
menjalankan  kurikulum  merdeka,  tetapi  guru  harus  memahami  dengan  baik  tujuan  adanya  kurikulum merdeka itu untuk mempermudah pembelajaran. Dari hasil penelitian terdapat kendala terhadap penerapan kurikulum  merdeka  yaitu  kendala  dalam  keterbatasan  kemampuan  adaptasi  dan  penguasaan  teknologi informasi oleh guru. sarana dan prasarana di sekolah yang kurang memadai, akses internet terbatas.
Sedangkan hasil wawancara dengan siswa yaitu dalam penerapan kurikulum merdeka siswa diwajibkan untuk  menggunakan  hp  android  untuk  keperluan  pembelajaran,  semua  informasi  di  sekolah  di  bagikan  di dalam aplikasi WhatsApp dan ujian sekolah juga menggunakan hp android dengan cara guru membagikan link  yang  di  akses  untuk  ujian.  Kendala  terdapat  pada  siswa  yaitu  mereka  harus  mempunyai  hp  android dengan kuota internet setiap hari, sedangkan tidak semua orangtua siswa memiliki pekerjaan yang tetap dan ekonomi yang stabil. Sehingga banyak siswa yang harus bekerja sampingan untuk membeli hp andoid atau kuota internet untuk tujuan sekolah.

## Pembahasan
Perubahan digambarkan sebagai sesuatu  yang alamiah dan selalu akan terjadi, artinya segala sesuatu dalam  kehidupan  ini  sudah  pasti  akan  terus  mengalami  perubahan,  termasuk  dalam  dunia  pendidikan. Perubahan-perubahan  yang  terjadi  dalam  dunia  pendidikan  dapat  dilihat  dari  munculnya  berbagai  macam inovasi  baik  dari  segi  sistem  pendidikan,  pelaksanaan  pembelajaran,  media  pembelajaran,  maupun  hal-hal yang  berkaitan  dengan  ranah  pendidikan.  Salah  satu  yang  dapat  terlihat  adalah  perubahan  kurikulum  di Indonesia  yang  dilakukan  sebagai  bentuk  antisipasi  perkembangan  dan  kebutuhan  abad  ke-21  yang merupakan  bentuk  penyempurnaan  kurikulum  berbasis  karakter  sekaligus  kompetensi.  Segala  perubahan tersebut, terjadi akibat adanya perubahan kebutuhan kompetensi, sehingga mempengaruhi keberlangsungan pendidikan ke depannya.
Kemunculan  pandemi  COVID-19  pada  akhir  Desember  2019,  menjadi  salah  satu  titik  di  mana keberlangsungan pendidikan khususnya di Indonesia mengalami perubahan. Krisis pembelajaran yang telah terjadi  diiringi  dengan  kondisi  kedaruratan  pandemi  COVID-19  sangat  berdampak  terhadap  perubahan pendidikan  di  Indonesia.  Pada  kasus  ini,  pendidikan  harus  ikut  berubah  dan  berkembang  mengikuti kebijakan  akibat  keberadaan  pandemi  COVID-19  agar  pendidikan  dapat  tetap  mencapai  tujuan pembelajaran  sesungguhnya.  Salah  satunya  dalam  proses  pembelajaran  yang  beralih  menjadi pembelajaran jarak jauh karena terbatasnya  waktu untuk berkumpul dan belajar  dikelas di mana sistem ini pada  akhirnya  disepakati  oleh  sekolah  dan  universitas karena keadaannya  yang  mendesak.  Hal  ini  secara tidak langsung berdampak terhadap intensitas belajar baik karena pada dasarnya tidak ada yang siap 100% untuk  melaksanakan  pembelajaran  jarak  jauh  khususnya  pada  negara-negara  berkembang  yang memerlukan  upaya  lebih  dari  berbagai  aspek  untuk  dapat  melaksanakannya  dengan  baik  serta  terhambat oleh  infrastruktur  yang  buruk  seperti  jaringan  listrik,  jaringan  Internet,  aksesibilitas  yang  sulit,  serta kemampuan digital yang cukup rendah[6].
Sebelum  adanya  pandemi  Covid-19  di  Indonesia  masih  menggunakan  Kurikulum  2013.  Pada  awal pandemi  hingga  tahun  2021  di  Indonesia  menggunakan  kurikulum  Darurat  (Kurikulum  2013  yang disederhanakan)  baru  pada  awal  tahun  pelajaran  2022  Kemendikbud  ristek  mengeluarkan  kebijakan penggunaan  kurikulum  merdeka.  Bagi  sekolah  yang  yang  belum  siap  menggunakan  Kurikulum  Merdeka masih dapat menggunakan Kurikulum 2013. Kurikulum Merdeka digunakan sebagai opsi bagi sekolah yang sudah  mampu  melaksanakan  seperti  sekolah  penggerak.  Pada  tahun  2014  nanti  baru  akan  ditentukan kebijakan  baru  kurikulum  nasioanal  berdasarkan  hasil  dari  evaluasi  dari  kurikulum  yang  digunakan sebelumnya.  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  belum  sepenuhnya  dijalankan  oleh  semua  sekolah.  Hal  ini dikarenakan kebijakan Kemendikbudristek yang masih memberikan kelonggaran kepada satuan pendidikan dalam  melakukan  implementasi  kurikulum.  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  yang  ditawarkan  disesuaikan dengan  kesiapan  guru  dan  tenaga  kependidikan.  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  dilaksanakan  secara mandiri  dengan  tiga  alternatif  pilihan.  Pertama  pilihan  Mandiri  Belajar,  kedua  pilihan  Mandiri  Berubah  an ketiga Mandiri Berbagi[7].
Kurikulum  Merdeka  belajar  memilik i  motto  “merdeka  belajar,  guru  penggerak”  dengan  lima  rencana yaitu  USBN  (Ujian  Sekolah  Berstandar  Nasional)  menjadi  kewenangan  pihak  sekolah,  sistem  UN  (Ujian Nasional)  dihapus  dan  diganti  dengan  Asesmen  Kompetensi  Minimum  dan  Survei  Karakter, penyederhanaan  RPP  (RPP  1lembar),  menggunakan  system  zonasi  ketika  PPDB  (Penerimaan  Peserta Didik Baru) kecuali pada wilayah 3T (tertinggal, terdepan dan terluar)[8].
Vol.  9, No. 1 (2023) E-ISSN : 2685- 5585 Hal : 104-107 DOI: https://doi.org/10.36987/jpms.v9i1.4278

## Kesimpulan
Kemunculan  pandemi  COVID-19  pada  akhir  Desember  2019,  menjadi  salah  satu  titik  di  mana keberlangsungan pendidikan khususnya di Indonesia mengalami perubahan. Krisis pembelajaran yang telah terjadi  diiringi  dengan  kondisi  kedaruratan  pandemi  COVID-19  sangat  berdampak  terhadap  perubahan pendidikan di Indonesia. Pada kasus ini, pendidikan harus ikut berubah dan berkembang mengikuti kebijakan akibat  keberadaan  pandemi  COVID-19  agar  pendidikan  dapat  tetap  mencapai  tujuan  pembelajaran sesungguhnya.  Salah  satunya  dalam  proses  pembelajaran  yang  beralih  menjadi  pembelajaran  jarak  jauh karena  terbatasnya  waktu untuk  berkumpul  dan  belajar  dikelas  di  mana  sistem  ini  pada  akhirnya  disepakati oleh sekolah dan universitas karena keadaannya  yang mendesak. Hal ini secara tidak langsung berdampak terhadap  intensitas  belajar  baik  karena  pada  dasarnya  tidak  ada  yang  siap  100%  untuk  melaksanakan pembelajaran  jarak  jauh  khususnya  pada  negara-negara  berkembang  yang  memerlukan  upaya  lebih  dari berbagai  aspek  untuk  dapat  melaksanakannya  dengan  baik  serta  terhambat  oleh  infrastruktur  yang  buruk seperti jaringan listrik, jaringan Internet, aksesibilitas yang sulit, serta kemampuan digital yang cukup rendah.

## Daftar  Pustaka
[1] Ana Widyastuti. (2022). Merdeka Belajar Dan Implementasinya . Jakarta: Elex Media Komputindo Kompas.
[2] Froilan D.Mobo dkk. (2021). Merdeka Belajar . Yogyakarta: Zahir Publishing.
[3] Arinda Firdianti. (2018). Implementasi Manajemen Berbasis Sekolah Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa . Yogyakarta: Gre Publishing.
[4] Ropin Sigalingging. (2019). Pembelajaran Berdiferensiasi . TP
[5] Albi Anggito & Johan Setiawan. (2018). Metodologi Penelitan Kualitatif . Jawa Barat: Jejak
[6] Tono Supriatna Nugraha. (2019). Kurikulum Merdeka Untuk Pemulihan Krisis Pembelajaran . Jurnal UPI: Inovasi Kurikulum
[7] Eni Andari. (2022). Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar Menggunakan Learning Management System . Al Limna: Jurnal Pendidikan Profesi Guru.
[8] Ummi Inayati. (2022). Konsep dan Implementasi Kurikulum Merdeka Pada Pembelajaran Abad-21 di SD/MI . ICIE: Volume2 2022 (PP.293-304)