PEMBIASAAN MUSIKAL MENGGUNAKAN LAGU BERTEMA SEBAGAI ALTERNATIF MENGENAL HURUF UNTUK ANAK USIA DINI

## Yulianti Fitriani
Universitas Pendidikan Indonesia, Kampus Serang Email : yuliantifitriani@upi.edu
Abstract  : The  idea  for  this  article  comes  from  previous  research  which  produced  an interesting  paradigm  in  the  teaching  and  learning  process  in  Early  Childhood  (AUD). Starting from the results of a case study belonging to Oktaria (2018) who sought and found a  musical  approach  for  children  with  special  needs  in  one  of  the  AUD  schools reconstructing further thought, that learning patterns for the AUD are highly dependent on the repetitive aspect (repetitive) which results in learning to be very fun for children. But repetition isn't always fun. There must be variations (read: themed) on the material to be  reined.  For  this  reason,  this  paper  will  describe  musical  habituation  through  the appreciation of themed songs as an enjoyable alternative to learning for AUD through descriptive-correlative  studies  by  framing  two  fundamental  issues  concerning;  1)  An understanding  of  musical  habituation  and  fun  learning  for  AUDs,  and  2)  Examples  of themed songs that can be developed for study materials. The results obtained are expected to help the teacher in carrying out learning so that children are happy to learn in class.
Keywords : musical habituation, appreciation of themed songs, fun learning.
Abstrak  : Gagasan  penulisan  artikel  ini  berasal  dari  penelitian  terdahulu  yang menghasilkan sebuah paradigma menarik dalam proses belajar-mengajar pada Anak Usia Dini (AUD).  Bertolak dari hasil penelitian studi kasus milik Oktaria (2018) yang mencari dan menemukan pendekatan musikal bagi anak berkebutuhan khusus di salah satu sekolah AUD  merekonstruksi  pemikiran  selanjutnya,  bahwa  pola  belajar  bagi  AUD  sangat bergantung  pada  aspek  repetitif  (berulang-ulang)  yang  mengakibatkan  belajar  menjadi sangat  menyenangkan  bagi  anak.  Namun  repetisi  tidaklah  selamanya  menyenangkan. Harus  terdapat  variasi  (baca:  bertema)  pada  bahan  yang  akan  direpetisikan.  Untuk  itu, tulisan ini akan menggambarkan pembiasaan musikal melalui apresiasi lagu-lagu bertema sebagai  alternatif  belajar  menyenangkan  bagi  AUD  melalui  kajian  deskriptif-korelatif dengan membingkai dua persoalan mendasar mengenai; 1) Pemahaman dari pembiasaan musikal  dan  belajar  menyenangkan  bagi  AUD,  dan  2)  Contoh  lagu-lagu  bertema  yang dapat  dikembangkan  untuk  bahan  belajar.  Hasil  yang  diperoleh  diharapkan  dapat membantu  Guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran  agar  anak  senang  untuk  belajar  di kelas.
Kata Kunci: Pembiasaan musikal, apresiasi lagu-lagu bertema, belajar menyenangkan.

## PENDAHULUAN
Pembiasaan merupakan sebuah  kondisi  berkelanjutan  dan berulang-ulang  yang  diciptakan  atas dasar  pemenuhan  suatu  ketercapaian kebutuhan tertentu. Dalam pembelajaran pun pembiasaan sering digunakan  dalam  bentuk  latihan secara  terus-menerus  ( drill )  dan teratur  hingga  mencapai  tingkat kepuasan tertentu dari sebuah tujuan. Misalnya  ketika  melatih  anak-anak usia  dini  dalam  kegiatan  bernyanyi atau  menghafal  doa-doa  keseharian. Diperlukan  adanya  rutinitas  yang selalu  teralami  oleh  anak  sehingga semakin  sering  diperdengarkan  dan dipraktikkan  maka  akan  semakin terbiasa hingga anak dapat memahami  secara  otomatis.  Dalam prosesnya pembiasaan dapat difokuskan pada inti kata: pengulangan . Artinya yang dibiasakan  merupakan  sesuatu  yang dilakukan  secara  berulang-ulang  dan akhirnya  menjadi  terbiasa  dilakukan sampai  akhirnya  disebut  dengan kebiasaan.
Pada  Skripsi  milik  Oktaria (2018)  ditemukan  kasus  anak berkebutuhan khusus yang berada di
salah satu sekolah taman kanak-kanak di  Kota  Serang  yang  memiliki kekurangan  dalam  hal  membaca (mengenal  huruf  dan  angka).  Ria mencoba  melakukan  pendekatan pembelajaran dengan pola pembiasaan mendengar dan bernyanyi melalui medium lagu yang dikomposisikan  dengan  lirik  berupa notasi  angka.  Proses  pembelajaran yang  dilakukan  berupa  privat  yang sangat mendukung kondisi psikologis klien pada saat diperlakukan (pemberian treatment ).  Sehingga dapat  disimpulakan  dari  penelitian Ria  tersebut  bahwa,  pembelajaran pembiasaan musikal dilakukan secara berulang-ulang dan sangat
menyenangkan. Sehingga, klien tidak mudah merasa bosan pada saat proses kegiatan  pembelajaran  berlangsung. Proses  pembelajaran  ini  dapat dikategorikan  baik    apabila  guru memiliki  peran  khusus  dalam menangani anak-anak yang berkebutuhan  khusus,  yaitu  dengan cara  pendampingan  secara  khusus pula.  Guru  selayaknya  berinovasi agar pembelajaran terasa menyenangkan dan klien tidak mudah merasa bosan. Selain itu, peran orang
tua  juga  sangat  penting  dalam menyusun  program  belajar  klien  di rumah.  Pada  akhirnya,  kegiatan pembelajaran yang terjadi di sekolah maupun di rumah dapat menciptakan gaya belajar yang berkesinambungan, serta mampu meningkatkan keterampilan baca tulis klien.
Dari  hasil  riset  yang dilakukan  Ria  dapat  dikembangkan pola  pembelajaran  yang  justru penerapannya  tidak  hanya  terbatas pada  anak-anak  dengan  kebutuhan khusus,  namun  juga  baik  diterapkan kepada  setiap  anak  yang  berada dalam  satu  kesatuan  unit  belajar  di kelas. Oleh karena itu, tulisan ini akan menunjukkan  salah  satu  gambaran kecil dari studi kasus yang dilakukan Ria  terhadap  anak  usia  dini  dengan kekhususan lain yang dapat dikatakan tidak jauh berbeda dengan anak-anak terkategori normal lainnya.

## PEMBIASAAN MUSIKAL DAN
PEMBELAJARAN MENYENANGKAN
Musical  habituation atau pembiasaan musikal merupakan salah satu  pembaruan  dalam  pembiasaan pembelajaran di kelas yang
diharapkan anak akan lebih memahami  materi  yang  diajarkan oleh guru dan menciptakan lingkungan belajar yang menyenangkan.  Melalui  pembiasaan musikal anak lebih mudah mengingat dan  memiliki  ketertarikan  untuk belajar  membaca  dan  menulis. Pembiasaan musikal ini akan membantu  anak  secara  optimal  dan anak  memiliki  semangat  dalam belajar baca tulis sebagai bekal untuk melanjutkan ke tingkat selanjutnya.
Gardner  dalam  Fadlillah (2014)  menjelaskan  bahwa  musikal merupakan suatu kepekaan seseorang dalam  kemampuan  mengapresiasi irama,  pola  titi  nada,  bentuk-bentuk apresiasi  dan  warna-warna  nada. Disamping  itu  Depdiknas  (2007) menyebutkan  bahwa  pembiasaan (habituation )  adalah  suatu  proses perilaku  yang  dilakukan  secara berulang-ulang yang mempunyai sifat menetap.
Pembelajaran  pada  anak usia  dini  cenderung  menerima pembelajaran  yang    berulang-ulang. Tentu  saja  hal  ini  erat  kaitannya dengan konsep pembiasaan. Misalnya pada  bidang  bahasa,  pembinaan
pendidikan bagi anak usia dini perlu diberikan  agar  aspek  perkembangan bahasa yang dimiliki anak khususnya baca  tulis  dapat  berkembang  dengan baik.  Pembelajaran  pada  anak  usia dini cenderung menerima pembelajaran  yang    berulang-ulang. Hal ini erat kaitannya dengan konsep
pembiasaan.  Menurut  Depdiknas
(2007)  pembiasaan (habituation ) yaitu  suatu  proses  perilaku  yang dilakukan secara berulang-ulang yang mempunyai sifat menetap. Pembinaan pendidikan bagi anak usia dini  perlu  diberikan  agar  aspek perkembangan  bahasa  yang  dimiliki anak  khususnya  baca  tulis  dapat berkembang  dengan  baik.  Berikut langkah-langkah pembelajaran dengan menggunakan pola pembiasaan  musikal  yang  telah diterapkan  untuk  studi  kasus  yang dilakukan Ria. 1. Guru memutar audio lagu
“menghafal huruf abjad” dan “ayo menulis  kata”  secara  berulang- ulang. 2. Rekaman  audio  dimatikan  dan guru mencontohkan lagu “menghafal huruf abjad” dan “ayo
menulis  kata”  dengan  cara menyanyikannya secara langsung.
3. Guru  meminta  klien  untuk menirukan kembali atau mengulang  nyanyian  yang  telah diajarkan,  mulai  dari  bersama- sama (guru dan klien) sampai klien bernyanyi sendiri.
4. Guru  menyiapkan  media  gambar huruf A sampai Z.
5. Guru  mengobservasi  anak  dalam hal  membaca  atau  mengenal bentuk-bentuk  huruf  A  sampai  Z lalu  dapat  menuliskannya  yang disesuaikan dengan lirik lagu.
Adapun strategi
pembelajaran  yang  dilakukan  pada pembiasaan musikal ini yaitu dengan mendengar  lagu  “Menghafal  Huruf Abjad”  dan  “Ayo  Menulis  Kata” secara berulang-ulang, bernyanyi dan ditambahkan  dengan  media  gambar huruf  abjad  A  sampai  Z  sebagai pelengkap. Berikut bentuk pembiasaan musikal berupa mendengar  musik  dan  bernyanyi secara berulang-ulang yang digunakan dalam penelitian ini.
1. Handphone dan speaker yang
digunakan  untuk  memutar
lagu. 2. Media  gambar  huruf  abjad
digunakan  sebagai  media pelengkap.
3. Proses  kegiatan  pembiasaan musikal. Sebelum  melakukan
kegiatan pembiasaan musikal,
hal  pertama  yang  dilakukan guru  adalah  menyiapkan ruangan  kelas  yang  kosong, guru mengajak anak masuk ke ruang  kelas  yang  telah disediakan sembari memutarkan lagu “Menghafal Huruf  Abjad”  yaitu  untuk mengoptimalisasi perkembangan  keterampilan membaca  atau  mengenal huruf  abjad,  dan  lagu  “Ayo Menulis Kata” yang digunakan untuk mengoptimalisasi keterampilan  menulis.  Kedua lagu  tersebut  diputar  secara berulang-ulang  agar  klien terbiasa mendengar lagu yang baru pertama kali didengarnya. Kemudian masuk  ke  tahap  kedua, dimana  audio  tidak  lagi digunakan  dan  lagu  langsung dinyanyikan oleh guru. Tahap selanjutnya, guru menyiapkan gambar huruf abjad A sampai Z sembari  menyanyikan lagu “Menghafal  Huruf  Abjad” sambil  menanyakan  kepada klien  secara  acak  gambar huruf  yang  akan  ditanyakan kepada
klien.Kegiatan selanjutnya  klien  menuliskan nama-nama  huruf  dan  kata yang terdapat pada syair lagu tersebut, begitu pun selanjutnya  dengan  tahap yang  sama  di  hari  yang
berbeda  untuk  lagu  “Ayo Menulis  Kata”.  Kemudian guru  meminta  klien  untuk menirukan kembali atau menyanyikan lagu yang telah diajarkan.  Kegiatan  terakhir guru  menanyakan  kembali
apa saja yang telah dipelajari, untuk  melihat  sejauh  mana kemampuan  klien  dalam  hal membaca dan menulis setelah dilakukan  dengan  kegiatan pembiasaan musikal.

## CONTOH LAGU-LAGU
BERTEMA Lagu, pada umumnya
dipelajari  dan  dinyanyikan  di  kelas dengan panduan guru yang notabene mengetahui  dan  hafal  dengan  lagu tersebut.  Anak  akan  mengikuti dengan  memanfaatkan  pengalaman musikalnya,  baik  ketika  berada  di lingkungan keluarga, sosialnya,
maupun  sekolah.  Menjadi  hal  yang cukup menyulitkan ketika guru harus mengenalkan  lagu-lagu  baru  yang belum  pernah  didengar  ataupun dinyanyikan,  apalagi  sampai  harus menerapkannya pada saat pembelajaran  di  kelas.  Oleh  karena
itu,  berdasarkan  hasil  riset  yang dilakukan  Ria  cukup  membuktikan bahwasannya guru seyogyanya mampu  berkreasi  musik  dalam  hal membuat  lagu  sendiri  dengan  basis tema-tema  pelajaran  yang  terdapat pada  setiap  bahan  ajar  di  sekolah. Berikut  gambaran  hasil  pembuatan dan pengaplikasian lagu-lagu bertema sebagai  bahan  pembiasaan  musikal yang  terbukti  dapat  meningkatkan pemahaman anak dalam hal membaca dan menulis.
Hasil  dari  observasi  yang dilakukan  pada  hari  pertama  saat pembiasaan  musikal,  pada  saat  guru memutar audio secara berulang-ulang klien  masih  diam  saja,  karena  klien masih  belum  terbiasa  dengan  lagu yang baru didengarnya dan kemampuan  keterampilan  baca  tulis pun masih kurang berkembang. Pada penelitian hari pertama guru menyiapkan  gambar  huruf  abjad  A sampai G disertai dengan menyanyikan  lagu  “menghafal  huruf abjad” (gambar 1). Kemudian menanyakan
kepada  klien  secara  acak  gambar huruf  tersebut.  Pada  hari  pertama klien membaca huruf D dibaca B dan
huruf E dibaca F jadi masih terbalik dalam  membaca  huruf  tersebut. Kemudian  guru  melakukan  kegiatan bernyanyi secara berulang-ulang agar anak dapat memahami dari lagu yang dinyanyikannya yaitu lagu “membaca huruf  abjad”.  Dengan  menyanyikan lagu  secara  berulang-ulang  klien dapat memahami syair lagu, mengenal bentuk-bentuk huruf abjad dan dapat teroptimalisasi perkembangan baca tulisnya. Apabila klien  sudah  mampu  mengenal  huruf
maka  lebih  mudah  untuk  membaca dan  menuliskan  huruf-huruf  abjad sekalipun dalam bentuk kata. Hal ini juga  didukung  oleh  teori  di  jelaskan pada  bab  II  oleh  Tarigan  dan depdiknas  yang  menguatkan  tentang membaca  dan  menulis  merupakan serangkaian  keterampilan  yang  lebih kecil  yaitu  pengenalan  bentuk  huruf dan  ekspresi  bahasa  lisan  yang dituangkan  pada  goresan  atau coretan.
Gambar 1. Partitur Lagu Menghapal Huruf Abjad (lengkap)
Selanjutnya kegiatan keterampilan  menulis  pada  klien. Guru  melakukan  kegiatan  bernyanyi secara  berulang-ulang  sebelum  anak melakukan  kegiatan  menulis  yaitu menyanyikan lagu “ayo menulis kata 1” (gambar 2).
Hari  pertama  klien  menulis huruf A sampai D beserta contoh kata yang di awali dengan huruf A, B, C, dan  D.  Berhubungan  dengan  nama- nama buah, tanaman ataupun hewan. dan  disini  klien  dibimbing  secara intens  agar  klien  tidak  keliru  dalam
menulis. Dengan dilakukannya kegiatan  bernyanyi  secara  berulang- ulang dapat memudahkan klien dalam mengingat bentuk huruf dan keterampilan  menulis  pada  klien
dapat teroptimalisasi dengan baik.
Dari  hasil  observasi  hari kedua  kemampuan  baca  tulis  klien mengalami  peningkatan.  Pada  saat guru memutar audio lagu “menghafal huruf abjad” dan “ayo menulis kata 2” klien  mengikuti  nyanyian  tanpa  ada perintah  dari  guru.  untuk  penelitian hari kedua  guru menyiapkan gambar huruf  abjad  H  sampai  M  di  sertai dengan menyanyikan lagu “menghafal huruf abjad”. Kemudian menanyakan
secara  acak  gambar  huruf  H  sampai M  yang  akan  ditanyakan  kepada klien.  Kegiatan  selanjutnya  klien menuliskan  nama-nama  huruf  dan kata  yang  terdapat  pada  syair  lagu “ayo menulis kata 2” (gambar 3).
Untuk  hari  kedua  klien menulis  huruf  E  sampai  L  beserta contoh  kata  yang  di  awali  dengan huruf E, F, G, H, I, J, K dan L yang berhubungan  dengan  nama-nama hewan,  peristiwa  atau  benda.  Pada penelitian  hari  kedua  klien  masih terbalik dalam mengucapkan huruf M dan N dan menuangkan dalam bentuk tulisanpun  masih  keliru  antara  huruf M dan huruf N. Oleh sebab itu guru membimbing klien secara intens dan kemampuan  baca  tulis  klien  pun dapat teroptimalisasi dengan baik.
Selanjutnya  hasil  observasi hari  ketiga  mulai  terlihat  jelas
peningkatannya.  Pada  saat  guru memutar  audio  lagu  “menghafal huruf abjad” dan “ayo menulis kata 3” klien  dapat  mengikuti  dengan sendirinya  irama  yang  dinyanyikan oleh  klien  sudah  sesuai  dengan lagunya.  Kemudian  pada  saat  guru mematikan audio dan meminta klien untuk  menyanyikannya,  klien  dapat menyanyikannya  walaupun  masih diingatkan oleh guru. untuk penelitian hari ketiga  guru menyiapkan gambar huruf  abjad  N  sampai  U  di  sertai dengan menyanyikan lagu “menghafal huruf abjad”.
Lalu  menanyakan  secara acak gambar huruf N sampai U yang akan  ditanyakan  kepada  klien. Kegiatan selanjutnya klien menuliskan  nama-nama  huruf  dan kata  yang  terdapat  pada  syair  lagu
“ayo menulis kata 3” (gambar 4).
Untuk  hari  ketiga  klien menulis  huruf  O  sampai  V  beserta contoh  kata  yang  di  awali  dengan huruf O, P, Q, R, S, T, U dan V yang berhubungan  dengan  nama-nama hewan,  peristiwa  atau  benda.  Pada penelitian ketiga klien masih terbalik dalam  membaca  huruf  R  dibaca  B, huruf  N  dibaca  Z  dan    belum  bisa membaca  huruf  Q.  Kemudian  dalam
menulispun sama klien harus
dibimbing oleh guru secara intens dan secara terus menerus. Dengan adanya bimbingan  secara  intens  oleh  guru maka  baca  tulis  pada  klien  dapat teroptimalisasi dengan baik.
Dihari keempat sudah
berkembang  dengan  baik.  Pada  saat guru memutar audio lagu “menghafal huruf abjad” dan “ayo menulis kata 4” klien mengikuti dengan baik dan pada saat  guru  mematikan  audio  meminta klien  untuk  menyanyikan  kembali klien  mampu  dan  bisa  menyanyikan lagu  tersebut.  untuk  penelitian  hari keempat    guru  menyiapkan  gambar huruf  abjad  V  sampai  Z  di  sertai dengan menyanyikan lagu “menghafal huruf abjad”.
Gambar 4. Partitur Lagu Ayo Menulis Kata 3
Selanjutnya menanyakan
secara  acak  gambar  huruf  V  sampai Z.  Pada  penelitian  keempat  klien terbalik  dalam  membaca  huruf  V dibaca Y, dalam hal ini guru berupaya menyuruh  klien  untuk  menyanyikan lagu secara berulang-ulang agar klien dapat mengenal bentuk-bentuk huruf dan membaca dengan tepat.
Kemudian  klien  menuliskan  nama- nama  huruf  dan  kata  yang  terdapat pada syair lagu “ayo menulis kata 4” (gambar 5).
Gambar 5. Partitur lagu Ayo Menulis Kata 4
Untuk  hari  keempat  klien menulis huruf W, X, Y, Z, M dan N. Kemudian menulis dalam bentuk kata yang  berhubungan  dengan  nama- nama  sayuran,  hewan  dan  buah- buahan. Kemudian pada saat menulis masih  keliru  dalam  menulis  huruf  V dan  huruf  Y  masih  terbalik  dalam menuliskannnya.  Disini  dilakukan sama  seperti  hari-hari  penelitian sebelumnya, guru membimbing anak secara  intens  agar  kemampuan
keterampilan  menulis  anak  dapat berkembang  dengan  baik  dan  dapat teroptimalisasi  dengan  baik.  Pada akhirnya setelah dilakukan bimbingan  secara  khusus  dan  intens klien  dapat  menulis  dan  membaca dengan baik dan benar. Dari hasil penjelasan tersebut  terdapat  peningkatan  yang signifikan  pada  klien.  Hal  ini  dapat dilihat dari kemampuan awalnya yang dikatakan  masih  kurang  dalam
keterampilan  membaca  dan  menulis menjadi  lebih  baik  dan  tepat  dalam membaca  maupun    menulis  huruf- huruf abjad dalam bentuk satu huruf maupun  dalam  bentuk  kata.  Dengan catatan klien harus dibimbing secara intens  oleh  guru  yang  menangani klien.  Karena  klien  merupakan  anak berkebutuhan khusus, sehingga perlu adanya  bimbingan  secara  khusus, mendalam dan lebih intens.

## KESIMPULAN
Pembiasaan musikal sebagai  padanan  kata  yang  cukup menarik  sebagai  tawaran  positif dalam memberikan sumbangsih inovatif  terhadap  kemajuan  dan pengembangan  kualitas  pendidikan, menjadikannya  hal  yang  perlu dikemas apik agar nilai kebermanfaatannya  dapat  diterima oleh  masyarakat.  Tulisan  ini  pun sekedar  suguhan  aksidental  yang ingin  memberikan  warna  lain  dalam proses  mendidik  bagi  siapa  pun,  tak terkecuali  untuk  anak  berkebutuhan khusus.
Penelitian  studi  kasus  yang
telah  dilakukan  Oktaria  pun  cukup
memberikan gambaran konkrit
bahwasannya  pembiasaan  musikal sangat  efektif  digunakan  untuk meningkatkan kemampuan membaca dan  menulis  (bagian  dari  kecakapan berbahasa)  bagi  anak  berkebutuhan khusus  (klien)  yang  juga  tidak menutup  kemungkinan  dapat  pula diterapkan  kepada  anak-anak  yang tak  berkebutuhan  khusus  (normal). Oleh  karena  itu,  dapat  disimpulkan dari keseluruhan penulisan artikel ini bahwa potensi bawaan manusia yang tak  terhingga  jumlah  dan  ragamnya mampu dikembangkan menjadi sesuatu yang berguna bagi kelangsungan  hidup,  baik  individu, sosial maupun kesemestaan.

## DAFTAR PUSTAKA
Departemen  Pendidikan  Nasional. (2007). Pedoman Pembelajaran Bidang Pengembangan Pembiasaan Di Taman Kanak-Kanak. Jakarta. Fadlillah. (2014). Edutaiment Pendidikan  Anak  Usia  Dini ,
Jakarta: Kencana Prenadamedia group.
Oktaria,  Ria.  (2018).  “Optimalisasi Kemampuan  Baca  Tulis  ABK: Musical  Habituation ”.  Artikel turunan  skripsi.  Program  Studi PG-PAUD: UPI Kampus Serang