Algazali International Journal Of Educational Research Volume 2, Issue 1, Oktober 2019

## Penerapan Problem Baseed Learning dengan Media Papan Pecahan dalam Meningkatkan Hasil Pembelajaran Matematika Kelas IV SD
Ardhya Pramesti 1 , Farra Nabilla Mulia Putri 2 , Arlinda Bayu Prastiwi 3 , Maulana Zamzuri 4 1234 Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Negeri Semarang 1 Ardhyapramesti02@students.unnes.ac.id,
2 Farranabillamp@students.unnes.ac.id
3 arlindabayu3@students.unnes.ac.id
4 maulanazamzuri27@students.unnes.ac.id
Abstract:  Application  of  Baseed  Learning  Problems  with  Fractional  Board  Media  in  Improving Mathematics Learning Outcomes in Grade IV Elementary School . The research aims to increase the interest  and  learning  outcomes  of  students  in  high-grade  Mathematics  learning  content,  namely  in grade IV SDN Podorejo 01 for the 2022/2023 school year which uses concrete media assisted by the Problem  Based  Learning  (PBL)  learning  model,  while  the  concrete  media  used  is  in  the  form  of Fraction Boards. The research subjects used were all students of class IV (Four) which contained 16 students,  and  consisted  of  8  male  students  as  well  as  8  female  students.  The  results  of  the  research conducted  show  that  this  learning  model  with  Problem  Based  Learning  can  improve  the  ability  of students to solve problems experienced and can improve students' abilities in Fractional material. The results of this study show that learning mathematics with the PBL model with fractional board media can  help  students  in  learning  mathematics,  in  fractional  material  for  grade  IV  students  of  SDN Podorejo 01, School Year 2022/2023.

## Keywords : Problem Baseed Learning, Fractional Board, Mathematics Learning
Abstract:  Penerapan  Problem  Baseed  Learning  dengan  Media  Papan  Pecahan  dalam Meningkatkan  Hasil  Pembelajaran  Matematika  Kelas  IV  SD. Penelitian  bertujuan  untuk meningkatkan  minat  dan  hasil  belajar  para  siswa  dalam  muatan  pembelajaran  Matematika  Kelas tinggi  yaitu  pada  kelas  IV  SDN  Podorejo  01  Tahun  ajaran  2022/2023  yang  menggunakan  media konkret  berbantu  model  pembelajaran  Problem  Based  Learning  (PBL),  adapun  media  konkret  yang digunakan yaitu berupa Papan Pecahan. Subjek penelitian yang digunakan yaitu semua siswa/i kelas IV  (Empat)  yang  berisi  16  siswa,  dan  terdiri  dari  8  siswa  laki  laki  juga  8  siswi  perempuan.  Hasil penelitian yang dilakukan menunjukan jika model pembelajaran dengan Problem Based Learning ini dapat  meningkatkan  kemampuan  para  siswa  dalam  memecahkan  permasalahan  yang  dialami  dan dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  materi  Pecahan.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan pembelajaran  matematika  dengan  model  PBL  dengan  media  papan  pecahan  dapat  membantu  para siswa dalam pembelajaran matematika, dalam materi pecahan pada siswa kelas IV SDN Podorejo 01, Tahun Ajaran 2022/2023.
Kata Kunci : Problem Baseed Learning, Papan Pecahan, Pembelajaran Matematika

## PENDAHULUAN
Permendikbud  No.  65  dari  Standar nasional 2013, kurikulum 2013 ini digunakan pada  sebuah pendekatan saintifik (ilmiah)  karena  sebagai  sebuah  pendekatan
utama, yang harus dipertegas dengan sebuah discovery  learning,  research  learning  dan project  learning.  (pembelajaran  berbasis proyek). Keberhasilan implementasi kurikulum  2013  ini  sangat  berpengaruh  oleh
Volume 5, Issue 1, Oktober 2022 ALGAZALI | International Journal of Educational Research ISSN: P. 2623-0259, E. 2655-240X

## J O U R N A L
seberapa  baik  guru  berhasil  memperluas sebuah  pembelajaran  yang  didasarkan    pada pendekatan atau  sebuah model pembelajaran yang  aktif.  Pendidikan  adalah  suatu  cara untuk mengembangkan dalam diri seseorang kemampuan    menggunakan  sebuah  akal rasional/rasionalnya atas dasar sebuah respond yang ada beraneka jenis permasalahan  yang  akan  timbul  di  masa mendatang. Saat ini, untuk membentuk orang yang terpelajar agar tidak terbelakang dalam perkembangan  teknologi  juga  komunikasi. Kegiatan belajar mengajar sangat diperlukan untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di setiap  Sekolah  Dasar.  Proses    KBM (Kegiatan  Belajar  Mengajar)  ini  adalah sebuah  aktivitas  yang  amatlah  penting  atau sebuah kegiatan pokok yang memiliki tujuan guna  meningkatkan  kelayakan  suatu  proses pendidikan  yang  berpengaruh  terhadap  baik buruknya  kemajuan  pembelajaran,  yang merupakan hasil dari sebuah faktor terpenting didalam memastikan mutu wawasan  pendiidikan.  pelatihan  seluruh keputusan dari proses belajar yang didapatkan  pada  siswa  sesudah  belajar  dan kegiatan  pendidikan  merupakan  sebuah tujuan  pendidikan.
Dalam  Model  Pembelajaran  PBL (Problem Based Learning) merupakan model pembelajaran  dapat  menggambarkan  atau Menginstruksikan  atau  melatih  siswa  untuk memecahkan  masalah  Suatu  masalah  dalam
ilmu  atau  bidang  studi  yang  sedang dipelajari.  Berdasarkan,  Permintaan  model berbasis  menyelesaikan  dsoal  cerita  akan berlaku  untuk  pembelajaran  Matematika untuk  memecahkan  soal  cerita.  Tahapan Dalam  dalam  metode  PBL  (Problem  Based Learning) terdiri dari 5 langkah yaitu seperti :  1)  Pengenalan  siswa    untuk    belajar;  2) Organisasi  peserta  didik  agar  berproses;  3) Bimbing  penyelesaian  individu  maupun kelompok; 4) Dapat melakukan pengembangan  dan  menyajikan  hasil  atau kelompok; dan 5) Menganalisis dan mengevaluasi pemecahan masalah.
Sarana tertentu mampu untuk bekerja keras,  menumbuhkan  hasil  kualitas  berlatih matematika  khususnya  di  siswa  dan  siswi sekolah  dasar.  Pada  model  Pembelajaran berbasis  masalah  PBL  (Problem  Based Learning)  adalah  suatu  cara  yang  dapat mengumpulkan dan mengintegrasikan pengetahuan baru merupakan sebuah metode belajar  mulai  dengan  sebuah  pertanyaan Integrasi  koleksi  dalam  pengetahuan  baru. Pembelajaran  Problem  Baseed  Learning (PBL)  memiliki  Ciri-cirinya  adalah  Masalah yang disajikan dapat memotivasi siswa untuk bersikap kritis dan berpikir pada tingkat yang lebih  tinggi.  Siswa  terlibat  aktif  dalam pembelajaran,  kerjasama,  keterampilan  yang berbeda, pengalaman dan konsep
Model PBL dirancang supaya peserta didik memiliki pengetahuan tentang
membuat  siswa  menjadi  mahir  dalam memecahkan  persoalan.  Juga  siswa  diharap memiliki  kecakapan  ikut  bekerjasaam  dan berpartisipasi  dalam  sebuah  tim.  Model  ini juga merupakan sebuah bentuk pembelajaran dimana siswa akan diawali dengan persoalan sehari- hari yang terkait dengan pembelajaran  matematika,  sehingga  guru tidak hanya sekedar informasi saja.
Pada  Model  pendiidikan  Problem Based Learning (PBL) memiliki sintaks yang bedayakni: (1) Mengorientasi siswa terhadap masalah.  Di  fase  ini,  guru  maupun  siswa- siswi  untuk  menyiapkan  bahan  dan  materi yang  akan  dipelajari,  seperti  alat  tulis  dan kesediaan siswa/i untuk mengamati pembelajaran.  Selanjutnya  guru  memberikan sebuah masalah kepada siswa/i. (2)
Merumuskan  masalah  dan  mengatur  siswa/i pada  proses  belajar.  Kemudian  para  peserta didik  dibantu  oleh  guru  untuk  menjelaskan dan  mengatur  sebuah  tugas  untuk  siswa, belajar  bagaimana  menyelesaikan  sebuah permasalahan,  mendefinisikan  topik,  jadwal, tugas  dan  banyak  lagi.  (3)  Mengarahkan belajar  individu  (mandiri)  dan  bersama (keelompok).  Guru  memotivasi  siswa  untuk merumuskan  hipotesi  untuk  mengumpulkan sebuah informasi, sebuah data yang berkaitan adanya pekerjaan tugas di dalam menyelesaikan sebuah permasalahan. Pendidik menginstruksikan siswa-siswi untuk menjalankan Usaha untuk memperoleh
sebuah informasi supaya guru dapat mempresentasikan dan memecahkan kegiatan  lain.  Guru  dapat  memotivasi  siswa dan  mempersiapkan  pekerjaan  yang  pantas, seperti membantu tugas kelompok teman. (5) Refleksi Evaluatif. Guru membimbing siswa untuk  berpikir,  memahami  kelebihan  dan kekurangan  dari  uraiannya,  dan  meminta teman lain untuk menanggapi. Guru membimbing siswa untuk berpikir, memahami  kelebihan  dan  kekurangan  brand report  dan  meminta  teman  lain  untuk menjawab. Mempersiapakan analisis mengenai  hal  yang  esensial  agar  penting guna  memecahkan  masalah  atau  yang berkaitan  dengan  konsep  matematika,  dan siswa  yang  belum  memahaminya  dapat bertanya kepada guru.

## METODE PENELITIAN
Desain  studi  merupakan  sesuatu  yang dipakai  untuk  studi  ini  yaitu  adalah  Study Eksperimen.  Dimana  studi  eksperimen  sendiri yakni  suatu  prinsip  atau  percobaan  yang didalamnya  terdapat  suatu    tindakan  juga pengamatan terhadap hubungan sebab musabab. Studi yang dipakai ini adalah Pre Eksperimental Design yang  menggunakkan  tipe Oone  Group Pretest  Postest  Design .  Peneliti  menjadi  subjek yang  terdiri  dari  satu  pelajaran  dan  pretest- posttest.  Maka  dari  itu  study  ini  akan menganalisis,  menyampaikan  serta  memaparkan data yang telah diperoleh dari Penelitian di kelas IV  SD  N  Podorejo  01,  hal  ini  berhubungan
dengan  pembelajaran    Problem  Based  Learning (PBL)    dalam  bahasan  mengenai  pecahan  dalam menggunakan  Media  Papan  Pecahan.  Informasi tersebut  bisa  dimaksud  selaku  ketentuan  dalam memecahkan  kendala  agar  dapat  dijelajahi  atau diselidiki dan menggambarkan ataupun melukiskan  keadaan  dalam  objek  riset  dikala pada  saat  ini,  bersumber  pada  realita    yang terlihat  dan  nampak.  Informasi  tersebut  bisa  jadi berasal dari naskah, wawancara, catatan lapangan,  dokumen  individu,  catatan  ataupun memo serta dokumen formal yang lain.
Penelitian  ini  mempunyai  2  Variabel, yakni  terdiri  dari  Variabel  Bebas  (X)  dan Variabel Terikat (Y). Variabel Terikat merupakan  variabel  penelitian  yang  dipengaruhi apabila  adanya  Variabel  bebas.  Variabel  terikat yang  dipakai  dalam  penelitian  ini  yaitu, Penangkapan  berfikir  siswa  mengenai  Materi Matematika Pecahan. Variabel Bebas merupakan variabel  yang  mempengaruhi  atau  sebuah variabel  yang  menjadi  penyebab  dari  adanya perubahan  atau  timbulnya,  yang  digunakan dalam  penelitian  kali  ini  yaitu  Model  PBL (Problem Based Learning) berbantu media Papan Pecahan.  Posisi  riset  merupakan  tempat  yang dijadikan  selaku  objek  riset  buat  pengumpulan informasi.  Posisi  yang  diseleksi  dalam  riset  ini merupakan  di  SD  Negeri  Podorejo  01.  Yang terletak di Kelurahan Podorejo. Jalan Kyai Padak Podorejo,  Podorejo,  Kecamatan  Ngaliyan,  Kota Semarang,  Provinsi  Jawa  Tengah.  Waktu Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  hari  Kamis,  10 November 2022 Pukul 09.00 WIB. Penelitian ini
dilaksanakan  saat  semester  Ganjil  tahun  ajaran 2022/2023.
Studi  ini  terdiri  dari  objek  dan  subjek yang  memiliki  kuantias  bahkan  sebuah  kriteria tersendiri  yang  di  tetapkan  oleh  peneliti. Penelitian ini kemudian dipelajari dan kemungkinan  ditarik  untuk  mengetahui  sebuah kesimpulan yang dilakukan dari sebuah partisipasi  dari  seluruh  siswa  di  kelas  IV  SD  N Podorejo  01  Ngaliyan  pada  tahun  ajaran 2022/2023  dengan  jumlah  siswa  16  Siswa. Dimana 16 siswa tersebut yang dibagi menjadi 8 siswa laki laki juga 8 siswi perempuan..

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Study  pada  Tindakan  Keelas  yang menerapkan  Model  Pembelajaran Problem Based  Learning (PBL)  berfasilitas  media papan  pecahan  yang  digukan  pada  kelas  IV di  SD  Negeri  Podorejo  01  Ngaliyan. Penelitian ini menggunakan model pembelajaran  berbasis  masalah,  karena memiliki  tujuan  agar  siswa  memiliki  minat dan  kemauan  guna  meningkatkan  reaksi belajar peserta didik terhadap muatan materi pembelajaran  dalam  Fraksi  pembelajaran Matematika.
Pada kegiatan mengajar dan memanfaatkan  model  PBL  (Problem  Based Learning)  dimana  menggunakan  bantuan media  yang  konkrit  papan  pecahan  terdiri dari  lima  langkah,  yaitu:  (1)  Mengorientasi siswa  didalam  suatu  permasalahan.  Dalam fase  ini  guru  dan  siswa  dapat  menyiapkan
pembelajaran yang seperti peralatan tulis dan kemauan siswa untuk terlibat dalam pembelajaran. Kemudian guru mempersilahkan guru menyiapakan hipotesis ,  mengumpulkan  informasi  dan  data  yang berhubungan dengan  tugas pemecahan masalah.  Guru  memberikan  tugas  kepada siswa  untuk  melakukan  percobaan  untuk memperoleh  informasi  agar  permasalahan yang disampaikan guru dapat dipecahkan. (4) Mengembangkan dan mempresentasikan suatu  karya.  Guru  mendukung  siswa  dalam merencanakan  dan  menyiapkan  pekerjaan yang  relevan,  misalnya  dengan  membantu membagi  tugas  dengan  rekan  kelompok.  (5) Refleksi  dan  Evaluasi.  Guru  membimbing siswa  untuk  berpikir,  memahami  kelebihan dan  kekurangan  akunnya,  dan  teman  lain diminta  untuk  menanggapi.  Tulislah  hal-hal yang dianggap penting atau konsep matematika yang berkaitan dengan pemecahan  masalah,  dan  siswa  yang  belum memahaminya  dapat  bertanya  kepada  guru. Menerapkannya pada tingkatan pembelajaran RPP  atau  Modul  Ajar. Tulislah  hal-hal  yang dianggap  penting  atau  konsep  matematika yang  berkaitan  dengan  pemecahan  masalah. Pada Guru memfasilitasi tugas kepada siswa untuk melakukan percobaan.
Pada kegiatan observasi yang dilaksanakan  selama  proses  pembelajaran dengan lima langkah tersebut, rata rata siswa belum sepenuhnya mengenal materi pecahan
dengan  baik,  Namun  semua  siswa  sudah mulai  mengetahui  materi  pecahan.  Pada tahap  awal  siswa  mengenal  materi  pecahan sekitar  60%  dengan  menggunakan  lima tahapan tersebut, hal ini membuktikan bahwa kelima  langkah  tersebut  sudah  dilaksanakan oleh guru dengan baik.
Pada  tahap  setelah  siswa  diajarkan mengenai materi pembelajaran yaitu pecahan dengan  menggunakan  suatu  media  konkret yaitu  Papan  pecahan,  kemampuan  para siswa/I  meningkat  menjadi  89%.  Hal  ini menunjukan  bahwasannya  reaksi  belajar dalam  Matematika  Siswa  Kelas  IV  SDN Podorejo  01  semakin  bertambah  dan meningkat.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan presentase  dari  jumlah  siswa  yang  tuntas dalam  menjawab  soal  soal  yang  diberikan dalam  LKPD  dan  pesentase  Jumlah  siswa yang  mendapatkan  nilai  diatas  Batas  Rata- Rata yaitu 87%.
Dalam Penelitian ini telah dilaksanakan beberapa permasalahan ditemui,  yaitu  antara  lain  1)  Para  siswa/i banyak  yang  malu  bahkan  takut  menjawab pertanyaan  yang  diberikan  guru,  bertanya bahkan  mengutarakan  pendapat,  2)  Ada siswa yang masih pasif dalam memperhatikan  penjelasan  guru,  3)  Siswa terlihat  mudah  jenuh  dalam  memperhatikan penjelasan dari guru. Sedangkan solusi yang dapat  digunakan,  yaitu  1)  Guru  dapat  lebih memperhatikan  kembali  bagaimana  peserta
didik  dalam  menerima  materi,  2)  Guru  bisa mengarahkan siswa untuk bisa aktif bertanya,  menjawab  dan  mengutarakan pendapat, 3) Guru dapat mengajarkan materi dengan media yang menarik, inovasi bahkan variasi agar dapat menarik perhatian siswa.

## PENUTUP
Penerapan  model  Problem  Based Learning menggunakan  media  konkret  bisa meningkatkan pembelajaran matematika mengenai  materi  pecahan  di    SDN  Podorejo 01 Ngaliyan tahun ajaran 2022/2023. Hal ini dibuktikan  dengan  pencapaian  Pemahaman materi  pecahan  sekitar  60%,  Pada  tahap setelah  siswa  diajarkan  materi  pecahan dengan  menggunakan  media  konkret  yaitu Papan pecahan, kemampuan siswa meningkat menjadi 89%. Hal ini ditunjukkan dengan  adanya  presentase  jumlah  siswa
tuntas  dalam  mengerjakan  soal  soal  yang diberikan  dan  pesentase  jumlah  siswa  yang mendapatkan  nilai  diatas  Rata-rata  yaitu 87%.
Pada  penelitian  ini  disarankan  guru dapat  lebih  mengaitkan  masalah  kongkrit dalam membuat soal atau masalah yang bisa dipecahkan  oleh  siswa.  Dan  peserta  didik disertai  dengan  kegiatan  literasi,  dengan harapan mampu mengembangkan pengetahuan  dan  ilmu  peserta  didik  melalui penyelesaian  soal  tersebut.  Dengan  hal  lain guru lebih dituntut untuk lebih memperhatikan  kembali  bagaimana  peserta didik dalam menerima materi, bisa mengarahkan siswa untuk bisa aktif bertanya,  menjawab  dan  mengutarakan pendapat,  dan  dapat  mengajarkan  materi dengan media yang menarik, inovasi bahkan variasi agar dapat menarik perhatian siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustin, V. N. (2013). Peningkatan aktivitas dan hasil belajar siswa melalui model problem based learning (PBL). Journal of Elementary Education, 2(1).
Andraeni,  R.  V.  (2020). PENGARUH  MODEL  PROBLEM  BASED  LEARNING BERBANTUAN  MEDIA  PAPAN  PECAHAN  DAN  GEOMETRI  (PARI)  TERHADAP PEMAHAMAN  KONSEP  MATEMATIKA  (Penelitian  Pada  Siswa  Kelas  IV  SDN Jurangombo 1 Magelang) (Doctoral dissertation, Skripsi, Universitas Muhammadiyah Magelang).
Andraeni, R. V. (2020). PENGARUH MODEL PROBLEM BASED LEARNING BERBANTUAN MEDIA PAPAN PECAHAN DAN GEOMETRI (PARI) TERHADAP
Penerapan Problem Baseed Learning dengan Media Papan Pecahan dalam… (Ardhya Pramesti, Farra Nabilla Mulia Putri, Arlinda Bayu Prastiwi, Maulana Zamzuri)

## PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA (Penelitian Pada Siswa Kelas IV SDN Jurangombo 1 Magelang)
Dewantari, O., & Djami, C. B. N. (2022). Efektivitas Penggunaan Model Problem Based Learning Berbantuan Grocery Shopping dalam Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa pada Materi Pecahan. Proximal: Jurnal Penelitian Matematika dan Pendidikan Matematika , 5 (2), 40-49.
Gd.  Gunantara,  Md.  Suarjana,  Pt.  Nanci  Riastini.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah Matematika Siswa Kelas V. Jurnal mimbar, vol 2 No 1
Kemdibud.  2013.  Pengembangan  Kurikulum  2013.  Paparan  Mendikbud  dalam  Sosialisasi

## Kurikulum 2013. Jakarta: Kemdikbud
Nurhaedah,  N.,  Supriadi,  S.,  &  Satriani,  S.  (2020).  PENERAPAN  MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED LEARNING BERBASIS PEMBELAJARAN ABAD  21  DALAM  MENINGKATKAN  KETERAMPILAN  MENULIS  SISWA  DI KABUPATEN  GOWA. ALGAZALI  INTERNATIONAL  JOURNAL  EDUCATIONAL RESEARCH , 3 (1).
Subhanarrijal,  A.  (2016).  Penerapan  Model  Problem  based  learning  dengan  Media  Konkret dalam  Peningkatan  Pembelajaran  Pecahan  pada  Siswa  Kelas  IV  SDN  01  Bojongsari Tahun Ajaran 2015/2016. Kalam Cendekia PGSD Kebumen , 4 (3.1).