02 (1) (2019) 55-63 https://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/IJSME/index DOI : 10.24042/ IJSME . V 2 I 1.3972
E -ISSN: 2615-8639
Maret  2019

## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS MINDJET MINDMANAGER 2017 PADA POKOK BAHASAN USAHA DAN ENERGI

## DEVELOPMENT OF LEARNING BASED ON MINDJET MINDMANAGER 2017 ON WORK AND ENERGY
Nurfiah Alfiani Putri 1 , Ajo Dian Yusandika 2 , Deden Makbuloh 3 1,2 Prodi Pendidikan Fisika Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung
3 Prodi Pendidikan Agama Islam Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung
E-mail: nurfiahalfianiputri123@gmail.com
Diterima: 30 Januari 2019. Disetujui: 25 Februari 2019. Dipublikasikan: 29 Maret 2019
Abstract: The purpose of this research is to produce mind folder based Mindjet Mindmanager 2017 on the subjects of Physics of matter and energy businesses. This research is the kind of research and development (R  &  D)  and  modification  of  10  stages,  into  7  stages  namely;  Problem  identification,  information gathering, product design, design validation, revision of design, product trials, and revision of the product. Restrictions on stages carried out based on the needs and objectives of such research. Based on the results of the validation of the products obtained the conclusion that learning media Mindjet Mindmanager 2017 on  the  subject  of  energy  and  effort  diakategorikan  very  worth  to  use.  Percentage  of  material  physics experts amounted to 83%, from learning media experts amounted to 86%, and from educators of 85%. The product  is  then  tested  in  small  groups  obtained  the  percentage  of  kemenarikan  of  85%.  The  next  major group of trials retrieved kemenarikan percentage of 85%. Based on those results, conclusion of the media learning  Mindjet  Mindmanager  2017  on  the  subject  of  business  and  energy  can  be  used  as  learning modules.
Keywords: learning media, mindjet mindmanager 2017, work and energy
Abstract: Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  menghasilkan  produk mind  map berbasis Mindjet Mindmanager  2017 pada  mata  pelajaran  fisika  materi  usaha  dan  energi  yang  menarik.  Penelitian  ini merupakan jenis penelitian dan pengembangan ( R&D ) dengan modifikasi 10 tahapan, menjadi 7 tahapan yaitu; Identifikasi masalah, pengumpulan informasi, desain produk, validasi desain, revisi desain, uji coba produk,  dan  revisi  produk.  Pembatasan  tahapan    dilakukan  berdasarkan  kebutuhan  dan  tujuan  penelitian tersebut.  Berdasarkan  hasil  validasi  produk  diperoleh  kesimpulan  bahwa  media  pembelajaran Mindjet Mindmanager 2017 pada pokok bahasan usaha dan energi diakategorikan sangat  layak untuk digunakan. Persentase yang diperoleh dari ahli materi fisika sebesar 83%, dari ahli media pembelajaran sebesar 86%, dan dari pendidik  sebesar 85%. Produk tersebut kemudian diujicobakan dalam kelompok kecil diperoleh persentase  kemenarikan  sebesar  85%.  Selanjutnya  uji  coba  kelompok  besar  diperoleh  persentase kemenarikan sebesar 85%. Berdasarkan hasil tersebut, diperoleh kesimpulan media pembelajaran Mindjet Mindmanager 2017 pada pokok bahasan usaha dan energi dapat digunakan sebagai modul pembelajaran
© 2019 Unit Riset dan Publikasi Ilmiah FTK UIN Raden Intan Lampung
Kata Kunci : media pembelajaran, mindjet mindmanager 2017 , usaha dan energi

## PENDAHULUAN
Baru-baru ini, dunia sedang menghadapi  revolusi  industri  keempat (Industri  4.0)  di  berbagai  bidang.  Salah
satunya  yaitu  di  bidang    pendidikan (Saregar  et  al.  2018).  Industri  4.0 merangsang  kemajuan  ilmu  pengetahuan
Indonesian Journal of Science and Mathematics Education 02 (1) (2019) 55-63
Pengembangan Media Pembelajaran ….. │
dan  teknologi , akibatnya  hampir  semua aktivitas manusia dapat dikendalikan oleh IPTEK.  Hal      ini  berdampak      sangat cepat     dalam mendorong manusia dalam mengembangkan  teknologi  untuk  dapat berkembang(Anwar  et  al.  2018;  Rante, Sudarto,  and  Ihsan  2013;  Glowatz  and Keane  2016;  Hosseini  2016).  Teknologi informasi  dalam bidang pendidikan lebih banyak    digunakan  untuk  membantu peserta    didik  agar  lebih  mudah  dalam memahami  materi-materi yang  diajarkan saat proses pembelajaran  di kelas.
Keberhasilan
suatu proses pembelajaran  ditentukan  oleh  ketiga aspek utama yaitu peserta didik, pendidik dan  sumber  belajar.(Distiyasa  2016; Mustari and Sari 2017), Penelitian tentang inovasi  dalam  pembelajaran  fisika  akhir- akhir  ini,  menekankan  pada  kegiatan pembelajaran  yang  berpusat  pada  peserta didik . Kesulitan  memahami  pelajaran fisika  disebabkan  karena  kurangnya inovasi bahan ajar yang digunakan (Yoto, Zulkardi,  and  Wiyono  2015).  Tentunya dalam  membelajarkan  fisika,  pendidik memerlukan visualisasi sebagai cara yang tepat  untuk  memberikan  pemahaman kepada  peserta  didik.  Karena  konsep fisika yang bersifat abstrak dan materinya cukup  luas,  maka  dibutuhkan  metode yang  tepat  untuk  memvisualisasikannya bertujuan  terhindar  dari  misksonsepsi (Diani et al. 2018).
Beberapa  cara  untuk  mengubah persepsi negatif tentang fisika antara lain: menghubungkan  fisika  dengan  kegiatan yang  menyenangkan,  belajar  bukan dengan penghafalan rumus, dan memanfaatkan  berbagai  multimedia  agar pelaksanaan  proses  pembelajaran  fisika efektif,  efisien,  dan  menarik,  serta  jika konsep  fisika  yang  bersifat  abstrak tersebut  dapat    divisualisasikan  sehingga mudah  ditangkap  oleh  panca indra yang membuat    peserta  didik  lebih  tertarik , pemanfaatan ICT yang saat ini berkembang  dalam  proses  pembelajaran salah  satunya adalah    media(Kasih  2017
;Viajayani,  et  al.  2013;  Suminto  2016) . Media yang baik yaitu dapat
memunculkan  komunikasi  dua  arah    atau interaktivitas,  sehingga  akan  ada  timbal baliknya.(Wulandari,  Dewi,  and  Akhlis 2013).
Senada  dengan  hasil  pra  penelitian  di SMA  Negeri  8  Bandar  Lampung,  SMA Negeri  10  Bandar  Lampung  dan  SMA Negeri  1  Sidomulyo  pada  pembelajaran fisika  bahwa  ketiga  sekolah  tersebut sudah  terfasilitasi  dengan  teknologi  LCD proyektor  untuk  membantu  penyajian materi  dalam  proses  pembelajaran. Adanya  fasilitas  yang  memadai  belum mampu menunjang pelaksanaan pembelajaran  dikelas  maupun  mandiri.
Pendidik  sebagai  pengajar  menggunakan bahan ajar dan media konvensional dalam menyampaikan
materi pelajaran.
Berdasarkan  survei  tersebut  peserta  didik membutuhkan  bahan  ajar  yang  menarik, inovatif  dan  mudah  digunakan  untuk menyampaikan pesan dengan baik.
Penggunaan  media  pembelajaran  akan berpengaruh  terhadap  kegiatan  peserta didik  selama  proses  belajar  mengajar. Peserta  didik  tentunya  menginginkan media  yang  dapat  membantu  mereka dalam  merangkum  materi  pembelajaran yang ada di dalam buku cetak, dalam hal ini  pemetaan  pikiran  ( Mind  Map) dalam pembelajaran  memudahkan  peserta  didik untuk  lebih  memahami  dan  mengingat pelajaran. Mind  Map adalah  cara mencatat  kreatif,  efektif  dan  secara harfiah akan  memetakan    pikiran-pikiran (Khoirudin et al. 2013;Arsyad 2013).
Oleh  karena  itu,  peneliti  mencoba mengembangkan  media  pembelajaran dengan  menggunakan  aplikasi Mindjet Mindmanager  2017 berupa  pemetaan konsep  pikiran  ( mind  map ) yang  dapat merangkum  secara  keseluruhan  materi pelajaran  dimana    di  dalamnya  terdapat konten  yang  menunjukan  fenomena dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan        dengan      materi,      penyajian mater        yang  menarik,  diberikan  pula
Indonesian Journal of Science and Mathematics Education 02 (1) (2019) 55-63
Nurfiah Alfiani, et all
simulasi praktikum serta terdapat evaluasi pembelajaran  guna  menunjang  peserta didik untuk aktif dalam proses pembelajaran .
Mindjet  Mindmanager merupakan program  yang  digunakan  untuk  membuat peta  konsep  dengan  basis  IT,  adapun prosedur  tutorial  interaktif  melalui template (Gambar 1)  Kelebihan program Mindjet adalah  aplikasi Mindjet dapat dilihat secara lebih menyeluruh,
bermacam-macam  variasi  warna,  dapat diberi  gambar  atau  video.  ( Bahar,  2016; Oktarina, 2013).
Gambar 1. Tampilan Program Mindjet Mindmanager 2017

## METODE PENELITIAN
Tujuan  dari  penelitian  ini  merupakan untuk  menghasilkan  produk  media pembelajaran berbasis Mindjet Mindmanager 2017 pokok bahasan usaha dan  energi  yang  berkualitas  dan  menarik untuk  peserta  didik.  Penelitian  ini menggunakan  metode  penelitian  dan pengembangan (Research and Development) yang  telah  dimodifikasi oleh  Emzir,  (Gambar  2)  dan  tahapan dalam  langkah-langkahnya  meliputi  :  1) Identifikasi  Masalah,  2)  Pengumpulan Informasi,  3)  Desain  Produk,  4)  Validasi Desain,  5)  Uji  Coba  Pemakaian,    6) Revisi  Produk,    7)  Uji  Coba  Produk,    8) Revisi Desain,  9) Revisi  Produk  Tahap Akhir,    dan  10)  Produksi    Masal  (Emzir 2012).
Gambar 2. Langkah-langkah penggunaan metode Research and Development (R&D).
1. Identifikasi Masalah Pada  tahap  ini  peneliti  memunculkan dan  menetapkan  masalah  yang  dihadapi. Untuk  mengetahui  masalah  dasar  yang dihadapi  maka  membutuhkan  data sebagai  sumber  penunjang  penelitian. Data dari penunjang penelitian ini berasal dari kajian teori dan studi pendahuluan di lapangan. 2. Pengumpulan Data Setelah ditemukan permasalahan, selanjutnya  data  dikumpulkan  untuk dianalisis  baik  dari  segi  kurikulum meliputi kajian kedalaman materi,
penggunaan  media  pembelajaran  dan evaluasi.
3. Desain Produk
Setelah  analisis  data  dilakukan, selanjutnya  dibuat  rancangan  desain  dari media  pembelajaran  Modul  Digital interaktif Berbasis Articulate Studio’13 .Rancangan  tersebut  kemudian diimplemetasikan menjadi produk awal 4. Validasi Desain Langkah  selanjutnya  setelah  produk awal  selesai  yaitu  konsultasi  kepada  tim ahli.  Tim  ahli  yang  dibutuhkan  untuk melakukan  validasi  terdiri  dari  ahli intrumen,  ahli  materi,  dan  ahli  media. Ahli  intrumen  bertugas  memvalidasi lembar  validasi  digunakan  sebagai penilaian validator, sedangkan ahli materi dan ahli media  memvalidasi produk dari aspek-aspek  kriteria  media  yang  telah ditentukan
Indonesian Journal of Science and Mathematics Education 02 (1) (2019) 55-63
Pengembangan Media Pembelajaran ….. │
5. Revisi Desain Setelah validasi produk selesai dilakukan,  langkah  selanjutnya  adalah merevisi  produk  yang  dianggap  masih memerlukan  perbaikan.  Revisi  dilakukan berdasarkan  saran  yang  diberikan  oleh validator,  baik  itu  ahli  materi,  dan  ahli media.
6. Uji Coba Produk Tahap  selanjutnya,  setelah  produk
selesai  melalui  serangkaian  tahap  revisi, maka  produk  kemudian  diujicobakan kepada pengguna. Proses uji coba produk merupakan bagian penting dalam penelitian  pengembangan  yang  dilakukan setelah  rancangan  produk  selesai.  Uji coba produk bertujuan untuk mengumpulkan data yang  dapat digunakan sebagai dasar untuk menetapkan tingkat efisiensi dan kemenarikan dari produk yang dihasilkan. Uji  coba  produk  pada  penelitian  ini dilakukan dengan dua cara, yaitu uji coba kelompok kecil dan uji coba lapangan.
7. Revisi Produk Dari  hasil  uji  coba  produk,  apabila tanggapan  pengguna  mengatakan  bahwa produk ini baik dan menarik, maka dapat dikatakan  bahwa  media  pembelajaran telah  selesai  dikembangkan  sehingga menghasilkan  produk  akhir  yang  siap digunakan.
Instrumen  penelitian  merupakan  suatu alat  yang  digunakan  untuk  mengukur fenomena  alam  yang  diamati.  Instrumen yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  lembar  validasi  berupa  angket dengan menggunakan skala likert.
Lembar validasi pada penelitian ini terdiri atas  dari  lembar  validasi  materi,  lembar validasi  media,  lembar  validasi  pendidik, dan lembar angket uji coba kemenarikan. Teknik analisis data sebagai berikut : a. Angket  pada  penelitian  ini  dianalisis dengan menggunakan Skala Likert(Damayanti  and  Rusmini  2017), dengan aturan pemberian skor berikut :
Tabel 1. Aturan Pemberian Skor No Kategori Skor 1 Sangat baik 5 2 Baik 4 3 Cukup Baik 3 4 Kurang Baik 2 5 Kurang Sekali 1 b. Menghitung  persentase  kelayakan dari penilaian  validasi  dengan rumus(Sudijono 2017)
Keterangan : = Mean (rata-rata)
= Jumlah dari skor yang  ada N  = Jumlah Individu Kemudian dicari persentase
kriteria  validasi  (Yuliandari  et  al.
2014). Tabel 2. Kriteria Interprestasi Kelayakan Presentase (%) Kriteria 0%  -  20% Sangat Tidak Layak 21%  -  40% Tidak Layak 41% -  60% Cukup Layak 61%  -  80% Layak 81%  -  100% Sangat Layak c. Menghitung  persentase  rata-rata seluruh responden(Setyosari 2013)
.
Keterangan : X   = Rata-rata ∑X = Jumlah skor N   = Jumlah individu skor
d. Dari  perhitungan  skor  masing- masing  pernyataan  baik  penilaian validator  atau  responden  dicari persentasi  jawaban  keseluruhan responden (Sudijono 2017).
Keterangan;
P : Angka Persentase : jumlah skor yang diperoleh. : jumlah skor maksimum Kemudian dicari persentase kriteria kemenarikan media(Agustian, Asrizal, and Kamus 2013)
Indonesian Journal of Science and Mathematics Education 02 (1) (2019) 55-63
Nurfiah Alfiani, et all
Tabel 3 . Kriteria Interprestasi Kemenarikan Presentase (%) Kriteria 0%  -  20% Sangat Tidak Menarik 21%  -  40% Tidak Menarik 41% -  60% Cukup Menarik 61%  -  80% Menarik 81%  -  100% Sangat Menarik

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Berdasarkan serangkaian langkah pengembangan  yang  telah  dilakukan, maka  dihasilkan  produk  penelitian  dan pengembangan berupa media pembelajaran Mindjet Mindmanager 2017 pada  pokok  bahasan  usaha  dan  energi.
Hasil  dan  pembahasan  penelitian  dan pengembangan  produk  ini  dijelaskan sebagai berikut :
1. Hasil Analisis Kebutuhan Hasil  analisis  kebutuhan  didapat
dengan  dua  aspek.  Aspek  pertama  dari hasil  kajian  teori  bahwa  penggunaan media Mindjet  Mindmanager sebagai media  pembelajaran  dapat  membantu mempermudah pendidik dalam penyampaian  informasi  kepada  peserta didik  ,  aspek  kedua  dari  hasil  survei  di
SMA  Negeri  8  Bandar  Lampung,  SMA Negeri  10  Bandar  Lampung,  dan  SMA Negeri  1  Sidomulyo,  pada  pembelajaran fisika  bahwa  sekolah  tersebut  sudah memvasilitasi  sarana  yang  dibutuhkan untuk menunjang pembelajaran menggunakan  media  pembelajaran  dan peserta  didik  membutuhkan  bahan  ajar yang  menarik,  inovatif  dan  mudah digunakan  untuk  menyampaikan  pesan dengan baik.
2. Hasil desain produk
Media  pembelajaran  ini  di  rancang sesuai  dengan  kebutuhan  pembelajaran yang berpedoman pada standar kompetensi kurikulum 2013 serta memenuhi    aspek  tampilan  media, kemenarikan media, kemudahan
penggunaan.  Tampilan  media  dirancang sekreatif  mungkin  agar  terlihat  menarik, kemudahan  penggunaan  yaitu  bersahabat
dengan  pemakainya  termasuk  merespon dan mengakses media. Beberapa tampilan media pembelajaran yang telah di rancang berbasis Mindjet  Mindmanager  2017 dapat  kita  lihat  seperti  yang  telah diitunjukkan  pada  gambar  3,  4,  5,  6,  dan 7, sebagai berikut:
Gambar 3. Tampilan awal media Mindjet Mindmanager 2017
Gambar 4 . Tampilan Animasi Fenomena
Gambar 5. Tampilan Materi
Gambar 6. Tampilan simulasi praktikum
Indonesian Journal of Science and Mathematics Education 02 (1) (2019) 55-63
Pengembangan Media Pembelajaran ….. │
Gambar 7. Tampilan evaluasi
3. Hasil Validasi Produk  media  pembelajaran  berbasis Mindjet  Mindmanager  2017 divalidasi oleh  validator  berdasarkan  bidang  dan keahliannya masing-masing. Pada penelitian  ini  menggunkan  validator  ahli materi,  ahli  media  masing-masing  terdiri dari dua orang validator. Validator materi terdiri  dari  dosen  fisika  dan  pendidik SMA  dan  validator  media  terdiri  dari dosen fisika.
a. Hasil Validasi Ahli Materi Validasi  ahli  materi  dilakukan  dengan mengisi  lembar  validasi  yang  terdiri  dari 5  aspek  penilaian.  Butir  pernyataan  pada instrumen  diberikan  berdasarkan  lima kriteria ditunjukkan pada Tabel 4:
Tabel 4 . Hasil Validasi Ahli Materi Aspek Skor(%)  Kriteria Kualitas Isi Kebahasaan 81% 83% Sangat Layak Sagat Layak Keterlaksanaan 80% Sangat Layak Sangat Layak Sangat Layak Tampilan Media 83% Kemanfaatan 90% Rata-Rata 83% Sangat Layak b. Hasil Validasi Ahli Media Validasi  ahli  media  dilakukan dengan  mengisi  lembar  validasi  yang terdiri  dari  5  aspek  penilaian.  Butir pernyataan  pada  instrumen  diberikan berdasarkan  lima  kriteria  ditunjukkan pada Tabel 5:
Tabel 5. Hasil Validasi Ahli Media Aspek Skor (%) Kriteria Tampilan Media 84% Sangat Layak Kemenarikan Media 85% Sangat Layak Kemudahan Penggunaan 90% Sangat Layak Rata-Rata 86% Sangat Layak
4. Hasil Uji Coba Terdapat dua uji coba pada penelitian ini, meliputi uji coba kelompok kecil dan uji lapangan. a. Uji coba kelompok kecil Uji  coba  dalam  kelompok  kecil  yang terdiri  atas  10  peserta  didik  yang  dipiih secara  acak(Suprihatin,  Wahyuningsih, and  Fisika  2016),  pada  penelitian  ini dilakukan kepada 30 peserta didik dengan cara  mengisi  lembar  angket  penilaian. Data angket disaikan pada Tabel 6:
Tabel 6. Hasil Uji Coba Kelompok Kecil Aspek Skor(%) Kriteria Tampilan Media 85% Sangat Menarik Kualitas Isi 85% Sangat Menarik Keterlaksanaan 86% Sangat Menarik Rata-rata 85% Sangat Menarik
b. Uji coba lapangan
Uji  coba    lapangan  dilakukan  pada kelas  X  terdiri  atas  22  peserta  didik  di SMA  Negeri  8  Bandar  Lampung,  29 peserta  didik  di  SMA  Negeri  10  Bandar Lampung,  dan  29  peserta  didik  di  SMA Negeri  1  Sidomulyo,  dengan  angket pernyataan  terdiri  atas  3  aspek  yaitu tampilan  media,  kualitas  isi,  dan keterlaksanaan.  Data  uji  coba  lapangan disajikan pada Tabel 7:
Tabel 7. Hasil Uji Coba Lapangan Aspek Skor(%) Kriteria Tampilan Media 84% Sangat Menarik Kualitas Isi 86% Sangat Menarik Keterlaksanaan 86% Sangat Menarik Rata-rata 85% Sangat Menarik
Perbedaan  persentase  kemenarikan tidak  terlalu  signifikan  berdasarkan kedua  uji  coba  tersebut  dan  masing- masing  memperoleh  persentase  ≥  80  %.
Sehingga
dapat disimpulkan menunjukkan  bahwa  secara  umum penilaian  berdasarkan  uji  coba  kualitas produk sangat layak pada kelompok kecil maupun lapangan.
Indonesian Journal of Science and Mathematics Education 02 (1) (2019) 55-63
Nurfiah Alfiani, et all

## Pembahasan
Produk  final  yang  dihasilkan  dari penelitian  dan  pengembangan  ini  adalah sebuah  media  pembelajaran  berbasis Minjet  Mindmanager  2017 pada  pokok bahasan  usaha  dan  energi.  Media pembelajaran  dirancang  agar  dapat membantu peserta didik dalam mengeksplor  materi  ajaran  yang  telah diberikan  pendidik  khususnya  materi usaha  dan  energi.  Media  pembelajaran berbasis Mindjet  Mindmanager  2017 ini tidak  hanya  menyajikan  teori  saja melainkan  media  ini  dikonsep  dengan pemetaan  konsep  yang  menjadikan  cara mudah  bagi    peserta  didik  dalam menempatkan  informasi  ke  dalam  otak dan  lebih  mudah  dalam  menangkap  serta memahami bagaimana konsep fisika pada materi usaha dan energi. Selain itu media ini juga menyajikan video-video pembelajaran  yang  lengkap  dan  mudah untuk  dipahami.  Ditambah  dengan animasi-animasi  dan  simulasi  praktikum yang  tersedia  dalam  media  pembelajaran Mindjet Mindmanager 2017 .
Pengembangan  media  pembelajaran ini dapat menggali kemampuan individual para  peserta  didik  serta  menimbulkan daya  tarik  peserta  didik  terhadap pembelajaran  sehingga  diharapkan  dapat melahirkan  motivasi  bagi  peserta  didik untuk  meningkatkan  pemahaman  konsep materi  yang  dipelajari. Salah satu  produk ilmu  teknologi  yang  dapat  digunakan untuk mengembangkan media pembelajaran adalah Mindjet Mindmanager 2017. Mindjet Mindmanager 2017 merupakan software yang  unggul  dalam membuat  peta  konsep  atau mind  mapp yang  mampu  menghubungkan  dengan program  lain  baik  itu microsoft  word ataupun macromedia flash .
Produk  yang  telah  dikembangkan kemudia  divalidasi  oleh  beberapa  ahli sebelum  diujicobakan  di  lapangan.
Validasi  dilakukan  oleh1  ahli  intrumen lembar
validasi bertujuan untuk
memperkuat    ketepatan  pernyataan lembar  validasi  yang  dibutuhkan  dalam mengembangkan  media  pembelajaran,  2 ahli  materi,  dan  2  ahli  media  yang  ahli dibidangnya.
a. Hasil  validasi  produk  ahli  materi tahap I dan II Pada  validasi  yang  dilakukan  oleh ahli  materi  media  pembelajaran Mindjet Mindmanager  2017 tahap I  memperoleh nilai  rata-rata  3,4  dengan  kriteria kelayakan  69%  yang  dapat  dikategorikan sudah  layak  digunakan,  akan  tetapi  ada beberapa komponen yang harus diperbaiaki  pada  media  pembelajaran, yaitu  pada  aspek  kualitas  isi  diperjelas lagi  dalam  penyajian  materi.  Sedangkan pada  tahap  II  pengembangan  media pembelajaran Mindjet Mindmanager 2017 memperoleh  nilai  rata-rata  4,1  dengan persentase  kelayakan  83%  yang  dapat dikategorikan sangat layak digunakan.
b. Hasil  validasi  produk  ahli  media tahap I dan II
Pada  validasi  yang  dilakukan  oleh ahli media pembelajaran Mindjet
Mindmanager  2017 tahap I  memperoleh nilai  rata-rata  3,6  dengan  kriteria kelayakan  70%  yang  dapat  dikategorikan sudah  layak  digunakan,  akan  tetapi  ada beberapa komponen yang harus diperbaiki  pada  media  pembelajaran, yaitu  pada  aspek  tampilan  media  diubah background media,  ketepatan  tata  letak mind  mapp ,  dan  keseragaman  warna  .
Sedangkan  pada  tahap  II  pengembangan media pembelajaran Mindjet Mindmanager  2017 memperoleh  nilai rata-rata 4,3 dengan persentase kelayakan 86%  yang  dapat  dikategorikan  sangat layak digunakan.
c. Uji coba produk Uji  coba  meliputi  kelompok  kecil  dan uji  coba  lapangan  terhadap  media pembelajaran Mindjet Mindmanager
2017. Pada  uji  coba  produk  kelompok kecil dilakukan di tiga sekolah yaitu SMA Negeri  8  Bandar  Lampung,  SMA  Negeri 10 Bandar  Lampung, dan SMA Negeri 1
Indonesian Journal of Science and Mathematics Education 02 (1) (2019) 55-63
Pengembangan Media Pembelajaran ….. │
Sidomulyo  dengan  10  peserta  didik  di masing-masing kelas X yang berbeda dari kelas  uji  coba  lapangan.  Pada  uji  coba kelompok kecil ini peserta didik diberikan angket  dengan  3  aspek  penilaian  dan memperoleh  rata-rata  penilaian  4,25 dengan  persentase  kemenarikan  85% yang dikategorikan “Sangat Menarik”.
Pada uji coba lapangan terhadap media pembelajaran Mindjet Mindmanager 2017. Pada  uji  coba  produk  lapangan melibatkan  pendidik  dan  peserta  didik yang  dilakukan  pada  kelas  X  di  tiga sekolah SMA Negeri 8  Bandar  Lampung (kelas  X  MIPA  4),  SMA  Negeri  10 Bandar  Lampung (kelas X MIPA 4), dan SMA Negeri 1 Sidomulyo (kelas X MIPA 3).  Pendidik  yang  diberikan  angket dengan  tiga  aspek  yang  bertujuan  untuk mengetahui  respon  pendidik  terhadap media  yang  dikembangkan  memperoleh rata-rata  penilaian  4,1  dengan  persentase kemenarikan  85%  dikategorikan  media “Sangat  Menarik”,  sedangkan  uji  coba lapangan  pada  peserta  didik      diberikan angket dengan tiga aspek memperoleh rat- rata  penilaian  1357,3  dengan  persentase kemenarikan  85%  dapat  dikategorikan bahwa  media  “Sangat  Menarik”.  Produk yang  berhasil  dikembangkan  ini  berupa media pembelajaran Mindjet Mindmanager  2017 pada  pokok  bahasan usaha  dan  energi.  Media  pembelajaran Mindjet Mindmanager 2017 ini digunakan  untuk  menjelaskan  materi- materi usaha dan energi.

## KESIMPULAN
Kesimpulan  yang  diperoleh  dari  hasil penelitian  dan  pengembangan  yang  telah dilakukan  1)  Pengembangan  media pembelajaran Mindjet Mindmanager 2017 sebagai  media  pembelajaran  fisika berdasarkan  validasi  para  ahli  materi  dan media. Hasil validasi yang dilakukan pada ahli  materi  mendapatkan  persentase kelayakan rata-rata 83%, dengan kategori “Sangat  Layak”.  Pada  respon  peserta didik  yang  dilakukan  di  tiga  sekolah
memperoleh persentase kemenarikan rata- rata sebesar 85% dengan kategori “Sangat Menarik”.  Media  pembelajaran Mindjet Mindmanager  2017 sebagai  pemetaan konsep materi usaha dan energi.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustian,  Nozi  Opra,  Asrizal,  and Zulhendri Kamus. 2013. “Pembuatan Bahan  Ajar  Fisika  Berbasis  WEB Pada  Konsep  Termodinamika  Untuk Pembelajaran Menurut Standar Proses Siswa Kelas XI SMA.” Pillar
Of Physics Education 2.
Anwar, Chairul, Antomi Siregar, Uswatun Hasanah,  and  Widayanti.  2018. “Efektivitas Pendidikan Agama Islam  Di  Perguruan  Tinggi :  The Efek  Pada  Karakter  Mahasiswa  Di Era Industri 4 . 0.” Jurnal Keguruan Dan Ilmu Tarbiyah 3. Arsyad, Azhar. 2013. Media Pembelajaran . Revisi. jakarta: rajawali pers.
Damayanti,  nanda  putri  suci,  and Rusmini.  2017.  “Pengembangan Panduan  Praktikum  Kimia  Kelas  X SMA  Semester  II  Berbasis  Inkuiri Terbimbing  Berdasarkan  Kurikulum 2013” 6 (1).
Diani, Rahma, Sri Latifah, Yanda Meilya
Anggraeni,  and  Dwi  Fujiani.  2018. “Physics  Learning  Based  on  Virtual Laboratory to Remediate
Misconception  in  Fluid  Material.”
Tadris:  Jurnal  Keguruan  Dan  Ilmu Tarbiyah 3 (2). Distiyasa,  mira  juwita  eva.  2016. “Pengembangan Media Pembelajaran  Berbasis  Simulasi Pada  Mata  Pelajaran  Perakitan Komputer Untuk Kelas X Di SMK N
3 Surabaya” 1 (1): 96.
Emzir.  2012. Metodologi  Penelitian Pendidikan  Kuantitatif  &  Kualitatif . jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Glowatz,  Matt,  and  Orna  Keane.  2016.
“The Potential of Directed Instruction  to  Teach  Effectifvely
Indonesian Journal of Science and Mathematics Education 02 (1) (2019) 55-63
Nurfiah Alfiani, et all
Technology  Usage.” World  Jurnal on Educational Technology 8 (3).
Hosseini, Zahra. 2016. “World Journal on Educational  Technology :  Current Issues” 8 (3). Kasih, Firma Rean. 2017. “Pengembangan Film Animasi Dalam  Pembelajaran  Fisika  Pada Materi  Kesetimbangan  Benda  Tegar Di  SMA.” Tadris:  Jurnal  Keguruan
Dan Ilmu Tarbiyah 2 (1). Khoirudin,  Nanang,  Daru  Wahyuningsih, and Dwi Teguh. 2013. “Pengembangan Media Pembelajaran Dengan Menggunakan Aplikasi  Mindjet  Mindmanager  9 Untuk  Siswa  SMA  Pada  Pokok Bahasan Alat Optik.” Jurnal Pendidikan Fisika 1. Mustari,  Mukarramah,  and  Yunita  Sari. 2017. “Pengembangan Media Gambar  Berupa  Buku  Saku  Fisika SMP  Pokok  Bahasan  Suhu  Dan Kalor.” Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Fisika Al-Biruni 6 (1).
Rante,  P,  Sudarto,  and  N  Ihsan.  2013. “PENGEMBANGAN MULTIMEDIA  PEMBELAJARAN FISIKA BERBASIS AUDIO- VIDEO  EKSPERIMEN  LISTRIK DINAMIS DI SMP.” Jurnal Pendidikan IPA Indonesia 2. Saregar, Antomi, Irwandani, Abdurrahman, Parmin, Shanti Septiana, Rahma Diani, and Rumadani Sagala. 2018. “Temperature  and  Heat  Learning Through SSCS Model with Scaffolding :  Impact  on  Students  ’ Critical  Thinking  Ability.” Journal for  the Education of  Gifted Young 6 (3). Setyosari, Punaji. 2013. Metode Penelitian Pendidikan Dan Pengembangan . Jakarta: Prenadamedia.
Sudijono, Anas. 2017. Pengantar Statistik Pendidikan .  1sted.  jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada. Suminto. 2016. “EFEKTIVITAS MODEL  PEMBELAJARAN  OPEN ENDED DENGAN MEDIA POWER  POIN  PADA  MATERI”  2 (1). Suprihatin, Chirana, Daru Wahyuningsih, and  Program  Pendidikan  Fisika. 2016. “Majalah Untuk Meningkatkan  Minat  Baca  Siswa.” Jurnal Pendidikan IPA 5 (1). Viajayani,  Eka  Reny,  Yohanes  Radiyino, and Teguh Rahardjo. 2013. “Pengembangan Media Pembelajaran  Fisika  Menggunakan Macromedia Flash Pro 8.” Pendidikan Fisika 1 (1). Wulandari,  Feby  Rizka  Ayuning,  Novi Ratna  Dewi,  and  Isa  Akhlis.  2013.
“Pengembangan CD Interaktif
Pembelajaran  IPA  Terpadu  Tema Energi  Dalam  Kehidupan  Untuk Siswa SMP.” Journal Unnes 2 (2). Yoto,  Zulkardi,  and  Ketang  Wiyono.
2015.  “Pengembangan  Multimedia Interaktif Pembelajaran Teori Kinetik  Gas  Berbantuan  Lectora Inspire Untuk Siswa Sekolah Menengah  Atas  (SMA).” Jurnal Inovasi  Dan  Pembelajaran  Fisika 2 (2): 211–19. Yuliandari, Sintia,  Program Studi, Pendidikan Akuntansi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Surabaya, Eko Wahjudi, et al. 2014. “Pengembangan Media Pembelajaran  Berbasis  Multimedia Interaktif Pada” 2 (2).