This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
Efforts to Increase Students' Learning Achievement On Fraction Materials in Class V Semester 1 Through The Application Of The Make a Match Learning Model In Sd Negeri Dawuhan 03 Academic Year 2019/2020

## Novi Aryanti
SD Negeri Dawuhan 03 novia3748@gmail.com
Article History
received 3/12/2020
revised 17/12/2020
accepted 31/12/2020

## Abstract
The research objective to be achieved is to improve student learning achievement in fractional material  in  class  V  SD  Negeri  Dawuhan  03,  Sirampog  District,  Brebes  Regency  for  the 2019/2020  academic  year  through  the  Make  a  match  learning  model.  This  form  of  research uses Classroom Action Research. The research subjects used were the fifth grade students of Dawuhan  03  State  Elementary  School,  Sirampog  District,  Brebes  Regency  for  the  2019/2020 academic  year  as  many  as  37  students.  The  results  of  the  study  can  be  seen  that  the percentage  of  student  learning  completeness  in  cycle  1  of  37  students  there  are  26  (81.08%) students  who  complete  and  the  rest  11  (29.72%)  students  have  not  obtained  completeness, with an average value of 79 ,02. In cycle 2 of 37 students there were 35 (94.59%) students who completed  and  the  remaining  2  (5.40%)  students  had  not  obtained  completeness  with  an average value of 90.32. Based on the available information, it can be concluded that the use of the  make  a  match  learning  model  can  improve  student  learning  achievement  on  fraction material in class V SD Negeri Dawuhan 03.

## Keywords: learning achievement, fractions, make a match

## Abstrak
Tujuan  penelitian  yang  akan  dicapai  adalah  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  peserta  didik pada  materi  pecahan  di  kelas  V  SD  Negeri  Dawuhan  03,  Kecamatan  Sirampog,  Kabupaten Brebes  tahun  pelajaran    2019/2020  melalui  model  pembelajaran  Make  a  match.  Bentuk penelitian  ini  menggunakan  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Subjek  penelitian  yang  digunakan adalah peserta didik kelas V SD Negeri Dawuhan 03, Kecamatan Sirampog, Kabupaten Brebes tahun pelajaran 2019/2020  sebanyak 37 peserta didik. Hasil penelitian dapat diketahui bahwa presentase  ketuntasan  belajar  Peserta  didik  pada  siklus  1  dari  37  Peserta  didik  terdapat  26 (81,08%)  peserta  didik  yang  tuntas  dan  selebihnya  11  (29,72%)  peserta  didik  belum memperoleh  ketuntasan,  dengan  rata-rata  nilai  79,02.  Pada  siklus  2  dari  37  Peserta  didik terdapat  35 (94,59%) peserta didik yang tuntas dan selebihnya  2 (5,40%) peserta didik belum memperoleh ketuntasan dengan rata-rata nilai 90,32. Berdasarkan keterangan yang ada maka dapat disimpulkan bahwa penggunaan model pembelajaran make a match dapat meningkatkan prestasi belajar Peserta didik pada materi pecahan di kelas V SD Negeri Dawuhan 03.
Kata kunci: Prestasi belajar,Pecahan,Make A Match
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Prestasi  belajar  merupakan  hal  yang  paling  penting  dalam  pembelajaran.Menurut Sudjana (2003:9), “Prestasi belajar pada hakikatya adalah perubahan tingkah laku sebagai hasil belajar,  dalam  pengertian  yang  lebih  luas  mencangkup  bidang,  kognitif,efektif,dan psikomotorik”.  Menurut Muhibbin  Syah  (2011:  68)  “Belajar  adalah  tahapan  perubahan  seluruh tingkah  laku  individu  yang  relatif  menetap  sebagai  hasil  pengalaman  dan  interaksi  dengan lingkungan  yang melibatkan  proses  kognitif”.  Sumadi  Suryabrata  (2006:  297)  merumuskan prestasi  sebagai  berikut :  “Prestasi  Belajar  sebagai  nilai  yang  merupakan  bentuk  perumusan akhir  yang  diberikan  oleh  guru terkait  dengan  kemajuan  Prestasi  Belajar  peserta  didik  selama waktu  tertentu”.  Dimyati  dan  Mudjiono  (2006:3-4)  juga  mendefinisikan  “Prestasi  belajar merupakan hasil dari suatu interaksi tindak belajar dan tindak mengajar”. Dari sisi guru, tindak mengajar diakhiri dengan evaluasi hasil belajar. Dari sisi  peserta didik, hasil belajar  merupakn berakhirnya  pengajaran  dari  puncak  proses  belajar.  Menurut  Rusman  (2011:223)  dikatakan bahwa  model  pembelajaran  make  a  match  (membuat  pasangan)  merupakan  salah  satu  jenis dari  metode  pembelajaran  kooperatif.  Menurut  Anita  Lie  (2010:55)  teknik  mengajar  mencari pasangan  (Make  a  Match)  dikembangkan  oleh  Lorna  Curran  (1994).  Salah  satu  keunggulan teknik  ini  adalah  peserta  didik  mencari  pasangan  sambil  belajar  mengenai  suatu  konsep  atau topik  dalam  suasana  yang  menyenangkan.  Kartu-kartu  tersebut  terdiri  daru  kartu  yang  berisi pertanyaan-pertanyaan  dan  kartu  yang  berisi  jawabandari  pertanyaan  tersebut.  Model pembelajaran make a match ini dapat membuat suasana belajar jadi menyenangkan dan lebih menarik.  Dengan  keterlibatan  peserta  didik  dalam  kegiatan  pemebelajaran  maka  akan  terjalin komunikasi  yang  baik  antara  peserta  didik  dengan  peserta  didik  maupun  peserta  didik  degan guru,  sehingga  informasi  yah  disampaikan  guru  akan  mudah  dipahami.  Kerjasama  antara peserta  didik  yang  terjalin  pada  saat  mencari  pasangan  dan  keberanian  mengemukakan pendapat  pada  saat  membacakan  hasil  temuannya  dalam  mencari  pasangan  merupaan kelebihan dari model pembelajaran make a match .
Berdasarkan data yang diperoleh dari kelas V SD Negeri Dawuhan 03 semester 1 tahun 2019  hanya  15  peserta  didik    atau  40,55%  yang  telah  memenuhi  standar  ketuntasan  minimal dan  masih  ada  22  peserta  didik  atau  59,46%  yang  belum  memmenuhi  standar  ketuntasan minimal.  Selain  itu    nilia  rata-rata  kelas  masih  rendah  yaitu  sebesar  66,72.  Masih  banyak peserta didik  yang mengalami tidak tuntas belajar karena proses belajar.
Berdasarkan latar belakang di atas, maka diperoleh rumusan masalah sebagai berikut : 1.  Bagaimana  proses  pembelajaran make  a  match pada  materi  pecahan  dapat meningkatkan  aktivitas  dan  prestasi  belajar  peserta  didik  kelas  V  SD  Negeri  Dawuhan 03?
2.  Seberapa besar peningkatan prestasi belajar peserta didik pada materi pecahan setelah penerapan model pembelajaraan make a match pada peserta didik kelas  V SD Negeri Dawuhan 03?
Untuk mengatasi permasalahan rendahnya kemampuan peserta didik dalam mata pelajaran matemtika  di  SD  Negeri  Dawuhan  03  maka  perlu  digunakan  pembelajaran  yang  baru  dan menyenangkan.  Metode  pemebelajaran  yang  dimaksud  adalah  model  pembelajaran make  a match ( mencari pasangan) yaitu tipe yang dikembngkan Lorna Curan (1994).
Dari  uraian  latar  belakang  dan  rumusan  masalah  di  atas  Penelitian  Tindakan  Kelas  ini secara  umum  memiliki  tujuan  untuk  mengatasi   masalah  yang  terjadi  pada  pembelajaran supaya  pembelajaran  yang  berlangsung  mendapatkan  hasil  yang  lebih  baik  sehingga  prestasi belajar peserta didik meningkat.

## METODE
Penelitian  ini  mneggunakan  metode  penelitian  tindakan  kelas  (classroom  action research). Dalam penelitian tindakan kelas ini, peneliti menggunakan 2 siklus yaitu siklus I dan
II. Tiap-tiap siklus terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan (planning) , pelaksanaan (acting), pengamatan (observing), dan  refleksi (reflecting). Pengumpulan  data  yang  dugunakan  dalam Penelitian Tindakan Kelas ini adalah observasi dan tes tertulis. Instrumen yang digunakan untuk pengumpulan  data  dalam  penilaian  tindakan  kelas  ini  berupa  instrument  test  dan  nontest, instrumen tes digunakan untuk mengungkapkan data tentang prestasi belajar materi pecahan.
Intrumen  nontes  berupa  lembaran  observasi  yang  digunakan  untuk  mengungkapkan aktivitas  guru  dan  peserta  didik  selama  kegiatan  pembelajaran.  Pada  tahap  ini  dilakukan analisis data yag telah dicapai oleh peserta didik melalui tes dan observasi. Hasil analisis data pada  siklus  I  digunakan  untuk  kegiatan  siklus  II.Data  yang  sudah  terkumpul  dihitung  dan dianalisis dengan deskriptif, kualitatif dan kuantitatif. Setiap akhir diadakan tes untuk mengukur kemempuan peserta didik.
Validasi  data  menggunakan  data  tes  prestasi  belajar  dan  data  pengamatan  (observasi). Analisis  data  tes  prestasi  belajar  dengan  membandingkan  hasil  ulangan  harian  kondsi awal,hasil  ulangan  formatif  sikus  I,  dan  hasil  ulangan  formatif  suklus  II.  Analissi  data pengamatan observasi diperoleh dalam penelitian ini berupa data hasil observasi, kemendirian belajar, hasil tes dan dokumentsi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Siklus I
Berdasarkan  hasil  observasi  terhadap  aktivitas  peserta  didik  dalam  pelaksanaan pembelajaran  melalui  model make  a  match pada  siklus  I  pokok  materi  pecahan  dengan  rata- rata sebeasr 3,15 termasuk dalam kategori baik..
Dari  hasil  tes  materi  pecahan  yang  dilaksanaka  pada  siklus  I,  diperoleh  nilai  rata-rata sebesar  79,02%  dan  presentasi  ketuntasan  klasikal  sebesar  81,08%  Dengan  demikian ketuntasan klasikal masih perlu ditingkatkan. Di bawah ini adalah table prestasi belajar peserta didik siklus I.

## Tabel 1. Data Hasil Ulangan Formatif Pecahan Pada Pra Siklus dan Siklus I
Hasil Belajar Peserta didik Pra Siklus Siklus I Nilai tertinggi 80 100 Nilai terhendah 50 70 Rata-rata 66,72 79,02 Peserta didik tuntas 15 Peserta didik (40,54%) 30 Peserta didik (81,08%) Peserta didik belum tuntas 22 Peserta didik (59,46%) 11Peserta didik (29,72%)
Berdasarkan tabel di atas, dapat dijelaskan bahwa ada peningkatan ketuntasan belajar peserta  didik  pada  setiap  siklus.  Pada  pra  siklus,  peserta  didik  yang  tuntas  baru  mencapai 40,54%  dan  yang  belum  tuntas  59,46%.  Pada  siklus  I  yang  tuntas  mencapai  81,08%  yang berarti  mengalamai  peningkatan  sebesar  39,54%.  Sedangkan  yang  belum  tuntas  pada  pra siklus sebesar 59,46%, atau mengalami penurunan sebesar 29,74%. Dengan demikian aktivitas peserta  didik  pada  siklus  I  masih  perlu  ditingkatkan.Setelah  melakukan  refleksi  hasil  tindakan pada siklus I peneliti berkesimpulan bawha penelitian tindakan kelas ini hasilnya masih kurang maka perlu di teruskan pada siklus II.

## Siklus II
Berdasarkan  hasil  pengamatan  terhadap  aktivitas  peserta  didik  dalam  pelaksanaan pembelajaran  melalui  model  pembelajaran make  a  match pada  siklus  II  pada  pokok  bahasan mengetahui pecahan dengan persentase 3,7 % termasuk dalam kategori sangat baik.
Dari  hasil  tes  materi  pecahan  yang  dilaksanaka  pada  siklus  II,  diperoleh  nilai  rata-rata sebesar 94,59 %. Di bawah ini adalah tabel prestasi belajar peserta didik siklus II.
Tabel 2. Data Hasil Ulangan Formatif Pecahan Pada Pra Siklus , Siklus I dan Siklus II
Hasil Belajar Peserta didik Pra Siklus Siklus I Siklus II Nilai tertinggi 80 100 100 Nilai terhendah 50 70 70 Rata-rata 66,72 79,02 90,32 Peserta didik tuntas 15 Peserta didik (40,54) 26 Peserta didik (81,08) 35 Peserta didik (94,59%) Peserta  didik  belum tuntas 22 Peserta didik (59,46%) 11Peserta didik (29,72%) 2 Peserta didik (5,40%)
Berdasarkan  data  tabel  di  atas,  dapat  dijelaskan  bahwa  ada  peningkatan  ketuntasan belajar  peserta  didik  pada  setiap  siklus.  Pada  siklus  I,Peserta  didik  yang  tuntas  baru  81,08% yang  belum  tuntas  29,72%.  Pada  siklus  II  peserta  didik  yang  tuntas  mencapai  94,59%  yang berarti  mengalami  kenaikan  yang  signifikan  yakni  sebesar  13,51%.  Sedangkan  yang  belum tuntas pada siklus II ini adalah sebesar 5,40% atau mengalami penurunan sebesar 24,32%.
Rekapitulasi  niai  tes  formatif  pada  materi  pecahan  Peserta  didik  model  pembelajaran make  a  match  di  kelas  V  SDN  Dawuhan  03  Kecamatan  Sirampog  Kabupaten  Brebes  dapat dilihat dalam table berikut :

## Tabel 3. Prestasi Peserta Didik SD Negeri Dawuhan 03 Pada Materi Pecahan
Pencapaian Siklus Keterangan I II Nilai tertinggi 100 100 Tetap Nilai terrendah 70 70 Tetap Nilai KKM 72 72 - Yang tuntas KKM 26 35 Meningkat Yang belum tuntas KKM 11 2 Menurun Ketuntasan klasikal 81,08% 94,59% Meningkat Rata-rata kelas 79,02 90,32 Meningkat
Hasil tes belajar materi pecahan peserta didik dapat dilihat bahwa nilai materi pecahan pada  setiap  siklusnya  mengalami  peningkatan  dari  rata-rata  79,02  dengan  kriteria  baik  pada siklus  pertama  menjadi  90,32  dengan  kriteria  sangat  baik  pada  siklus  kedua.  Ketuntasan klasikal pada siklus I hanya 81,08% dikarenakan jumlah Peserta didik yang belum tuntas KKM masih  ada  dan  peserta  didik  yang  baru  mengalami  tes  dengan  model  pembelajaran make  a match .  Tetapi  pada  siklus  II  mengalami  kenaikan,  jumlah  peserta  didik  yang  lulus  KKM  lebih banyak dari pada siklus I sehingga presentase ketuntasan menjadi 94,59%.
Dengan  demikian  prestasi  belajar  peserta  didik  mengalami  peningkatan  dari  siklus  I sampai  siklus  II.  Walaupun  masih  ada  peserta  didik  yang  belum  tuntas  sebab  Peserta  didik tersebut memiliki kemampuan berfikir yang berada di bawah rata-rata.

## SIMPULAN
Penerapan  model  pembelajaran make  a  match dapat  meningkatkan  prestasi  belajar Peserta  didik  kelas  V  SD  Negeri  Dawuhan  03  pada  mupel  matematika  materi  pecahan.  Yaitu dari rata-rata 79,02 dengan kriteria baik pada siklus I, menjadi 94,59 dengan kriteria sangat baik pada  siklus  II.  Terdapat  perubahan  perilaku  yang  menyertai  peningkatan    prestasi  belajar peserta  didik  materi  pecahan  setelah  penerapan  model  pembelajaran make  a  match pada peserta didik kelas V SD Negeri Dawuhan 03. Mulai dari kriteria baik menjadi sangat baik.
Berdasarkan  kesimpulan  tersebut,  ada  beberapa  hal  yang  harus  dilakukan  untuk meningkatkan  mutu  pembelajaran,  antara  lain  dalam  proses  belajar  mengajar  tidak  semua peserta  didik  dapat  memahami  pembelajaran  matematika  dengan  baik.  Oleh  karena  itu,  guru harus  memberikan  bimbingan,motivasi,penjelalasn  dan  dapat  membangun  interaksi  antar peserta didik dengan peserta didik maupun peserta didik dengan guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,Suhardjono,dan,Supardi.  (2010). Penelitian  Tindakan  Kelas .  Jakarta:Sinar  Grafika Offset. Nana,Susjana.(2002). Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar.Bandung :Sinar Baru Algensindo Rusman, (2011). Model-model Pembelajaran .Jakarta:PT Raja Grafindo Persada. Lorna Curran. 1994. Metode Pembelajaran Make a Match . Jakarta: Pustaka Belajar Anita Lie. 2008. Cooperative Learning: Mempraktikakan Cooperative Learning Diruang-Ruang Kelas . Jakarta: Grasindo.
https://www.slideshare.net/Interest_Matematika_2011/ajeng-nurbaiti-ulfah-0903677-1