Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/JPDP/ P-ISSN 2461-078X | E-ISSN 2654-783X Volume 10, Nomor 1, Tahun 2024, halaman 167-174

## ANALISIS PERAN GURU DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA YANG BERKEBUTUHAN KHUSUS
Muchammad Ardian Mahardika 1 , Muhammad Misbahul Munir 2
1,2 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Islam Nahdlatul Ulama Jepara
Informasi Artikel Abstract Riwayat Artikel: Diterima: 13 Juli 2023
Revisi: 14 Maret 2024 Diterima: 26 Maret 2024 Diterbitkan: 30 April 2024
Keywords: Teachers role, special needs student, motivation
Kata Kunci: Peran guru, anak berkebutuhan khusus, motivasi
DOI : 10.31932/jpdp.v10i1.2590
Surel Korespondensi: ardianmahardika30@gmail.com
Education  is  provided  for  all  groups,  including  children  with  special  needs. However, the role of teachers for children with special needs is not easy, especially in increasing their learning motivation. This research aims to describe the role of teachers in increasing the learning motivation of students with special needs. The research was carried out using qualitative methods, with the research subjects are teachers at SD Al Islam, Pengkol, Jepara. Data was obtained through interviews. The research results show that teachers have a very important role as a motivator in providing motivation and will influence the child's growth and development.

## Abstrak
Pendidikan dilaksanakan untuk semua kalangan termasuk pada anak yang berkebutuhan khusus. Namun, Peran guru bagi anak yang berkebutuhan khusus sangatlah tidak mudah terutama dalam meningkatkan motivasi belajanya. Penelitian ini bertujuan  untuk  mendeskripsikan  peran  guru  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  berkebutuhan  khusus. Penelitian dilaksanakan dengan Metode kualitatif, dengan subyek penelitian adalah guru di SD Al Islam, Pengkol, Jepara. Data diperoleh melalui wawancara. Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru mempunyai peran sebagai motivator yang sangat penting dalam memberikan motivasi dan akan berpengaruh pada tumbuh dan kembang anak tersebut.
This is an open access article under the CC BY-SA license. Copyright © 2024 by Author. Published by STKIP Persada Khatulistiwa

## Pendahuluan
Pembelajaran  adalah suatu bagan  atau  bagian  yang  memiliki peran  sangat  penting  bagi  seluruh peserta  didik  baik  dari  jenjang Sekolah  Dasar  hingga  ke  jenjang Universitas.  Pembelajaran  sendiri memiliki  hubungan  yang  sangat terikat dengan yang namanya
pendidikan.  Pendidikan  tersendiri sangat  berpengaruh  bagi  kelanjutan pembelajaran  para  peserta  didik untuk  menempuh  pendidikan  dari jenjang  awal  sampai  ke  jenjang terakhir.  Dari  pendidikan  rendah hingga  pendidikan  yang  tertinggi, sangat  terikat  dengan  jenis-jenis pembelajaran  yang  dilakukan  guru
pada saat melaksanakan pembelajaran  dalam  mata  pelajaran tertentu.
Pembelajaran  dari  guru  kelas
yang bisa membuat para peserta didik nyaman  yaitu  pembelajaran  yang
menarik dan menyenangkan. Sehingga  para  peserta  didik  dapat merasakan pembelajaran yang menarik,  terutama  bagi  anak  yang berkebutuhan  khusus.  Guru  juga memiliki cara tersendiri  untuk mengantisipasi  pembelajaran  bagi anak  yang  berkebutuhan  khusus. Tentunya  dengan  caranya  sendiri, supaya anak tersebut dapat mengikuti pembelajaran  dengan  baik  dan  tidak tertinggal  oleh  teman  yang  dapat mengikuti  pembelajaran  dengan  baik dan benar.
Peran  guru  bagi  anak  yang berkebutuhan khusus sangatlah tidak mudah.  Akan  tetapi,  para  guru memiliki  semangat  yang  tinggi  untuk mengajarkan  dan  memberikan  ilmu dengan  baik  bagi  anak  yang berkebutuhan  khusus.  Sehingga  anak tersebut  memiliki  motivasi  untuk tetap  belajar  dengan  keterbatasan yang  dia  punyai.  Tentunya  anak berkebutuhan  khusus sangatlah  ingin melakukan  aktivitas  belajar  dan
mendapat  perlakuan  yang  layak seperti  guru  yang  mengajarkan pembelajaran  pada  anak  yang  tidak berkebutuhan khusus. Tentunya anak yang  berkebutuhan  khusus  pengen mendapatkan  perlakuan  yang  layak dalam melaksanakan aktivitas
pembelajaran  di  jenjang  apapun  itu.
Sebagai guru yang profesional tentunya  tidak  akan  membeda- bedakan  antara  mana  peserta  didik yang  normal  dan  mana  peserta  didik yang memiliki kebutuhan khusus.
Guru profesional sendiri merupakan  guru  yang  memiliki tingkat  inteligensi  yang  sangat  tinggi yang  dapat  memahami  karakteristik siswa dan keadaan siswa di manapun itu  siswanya  berada.  Oleh  karena  itu, peran  guru  di  dalam  aktivitas pembelajaran  di  jenjang  manapun  itu sangatlah  sakral  karena  beliau  lah sosok  mulia  yang  dapat  menentukan nasib anak bangsa dan negara kita ini. Jadi, guru merupakan pendobrak yang membuat anak bangsa supaya memiliki semangat dan loyalitas yang tinggi  dalam  melaksanakan pembelajaran  dari  jenjang  awal  ke jenjang terakhir.
Berdasarkan analisis yang  telah dilakukan  dari  guru  ke  jenjang  awal
hingga jenjang akhir merupakan salah satu  cara  guru  untuk  meningkatkan semangat  para  peserta  didiknya untuk melakukan aktivitas pembelajaran. Kesuksesan para peserta  didik  tidak  lupa  dengan  apa yang  telah  diberikan  oleh  guru  pada saat aktivitas pembelajaran. Sedangkan, kesuksesan guru
mengenai  perkembangan  motivasi siswa  ialah  salah  satu  faktor terpenting  untuk  membangun  anak bangsa yang lebih baik kembali untuk menatap  masa  depan  yang  cerah. Melalui  analisis  pembelajaran  yang dialami  oleh  guru  dan  siswa  yang berkebutuhan  khusus,  tentunya  guru dan  yang  lainnya  memiliki  rasa
empati dan simpati untuk melaksanakan  pembelajaran  yang dilakukan bersama  anak yang berkebutuhan khusus secara
berlangsung.  Dari  segala  aspek jenjang pendidikan, tentunya terdapat konsekuensi  tersendiri  yang  dialami oleh  guru  dalam  melaksanakan aktivitas  pembelajarannya.  Tentunya guru  suda  melakukan  kesiapannya
untuk
mengurangi
rasa konsekuensinya  tersebut  dengan tenang.  Sehingga,  konsekuensinya merupakan  keniscayaan  bagi  setiap
guru  untuk  melakukan  aktivitas belajar  siswa  supaya  para  siswa berkebutuhan khusus mendapat motivasi dari gurunya untuk aktivitas pembelajaran berlangsung.

## Metode
Jenis penelitian yang digunakan  adalah  metode  kualitatif yang  berupaya  untuk  menganalisis peran  guru  dalam  meningkatkan motivasi belajar siswa yang berkebutuhan khusus di jenjang SD di Kecamatan Jepara . Data yang
digunakan  dalam  penelitian  ini menggunakan  data  primer.  Data primer  sendiri  merupakan  data  yang diperoleh peneliti melalui wawancara oleh siswa dengan guru kelasnya.

## Hasil dan Pembahasan
Guru  atau  pendidik  merupakan seseorang  yang  telah  dewasa  yang memilik  rasa  tanggung  jawab  yang tinggi  dan  dapat  memberi  bimbingan dengan  sabar  kepada  para  peserta didiknya.  Terutama  untuk  peserta didik  yang  berkebutuhan  khusus. Dengan adanya anak yang berkebutuhan  khusus,  tentunya  para guru  harus  bekerja  dengan  ekstra bersabar dan sebagai guru tidak boleh
memiliki  sifat  pemarah dengan peserta  didiknya.  Guru  merupakan seorang  pendidik  profesional  yang mempunyai  tugas  utama  yaitu mendidik,  mengajar,  membimbing, mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan mengevaluasi  peserta  didik  pada pendidikan  anak  usia  dini  jalur pendidikan  formal,  pendidikan  dasar, dan  pendidikan  menengah  (UU Nomor 14  Tahun  2005).  Dalam konteks  itu lah guru sangatlah berarti untuk  para  peserta  didiknya  demi masa depan anak bangsa yang cerah.
Tentunya para guru mempunyai banyak sekali
kompetensi- kompetensi yang  digunakan  sebelum melakukan  aktivitas  pembelajaran tersebut.  Kompetensi  guru  tetunya sangat  berarti  dan  sangatlah  penting bagi  guru  untuk  berproses  sebagai pendidik  yang  profesional.  Sebagai pendidik  yang  profesional  harus mempunyai kompetensi yang digunakan  sebagai  acuan  selama melakukan pembelajarannya tersebut. Diantara banyaknya kompetensi guru, yang harus
dipenuhi  guru  yaitu  diantaranya terdapat  kompetensi  pribadi  dan kompetensi professional guru. Kompetensi pribadi merupakan kompetensi  yang  dimiliki oleh gurunya secara pribadi dan
kompetensi  yang  hanya  dimiliki  di diri sendiri  guru  tersebut.  Sedangkan kompetensi  professional  merupakan sebuah  kompetensi  guru  yang  sudah lama mengabdi menjadi guru sehingga  mempunyai  kompetensi tersebut  yang  jarang  ditemui  oleh banyak  guru  yang  selama  ini mengabdi  menjadi  guru  ataupun pendidik yang professional.
Terutama kompetensi guru yang di dalam sekolah dasar yang diajarnya mempunyai  anak  yang  berkebutuhan khusus  atau  mengajar  di  satuan pendidikan  yang  khusus  anak  yang berkebutuhan khusus.  Tentunya guru mengubah pikiran ataupun mengubah manset  di  dirinya  sendiri  supaya dapat membuat beberapa kompetensi guru  secara  menarik  yang  dapat membuat  anak  berkebutuhan  khusus memiliki  motivasi  dan  semangat belajar  yang  tinggi.  Kompetensi- kompetensi  guru  di sekolahan tersebut  juga  harus  membuat  tipe- tipe kompetensi  yang  sesuai  dengan sekolah  tersebut.  Dengan  sepertinya dengan  yang  terdapat  di  dalam kompetensi professional yang dimiliki oleh  guru  terutama  yang  berada  di
sekolahan  yang  dikhususkan  untuk anak  yang  berkebutuhan  khusus,
diantaranya yaitu: 1) mengembangkan  kepribadian;  2) berinteraksi dengan baik dan berkomunikasi  dengan  benar;  3) melakukan bimbingan dan pendidikan; 4) melaksanakan administrasi  sekolah;  5)  melakukan penelitian    sederhana;  6)  menguasai konsep-konsep dan landasan pendidikan; 7) memahami bahan ajar yang  digunakan;  8)  membuat  konsep program  pengajaran  untuk  anak berkebutuhan  khusus;  9)  memilih mitra  sekolah  yang  digunakan  untuk penelitian;  10)  melakukan  dan melaksanakan  program  tersebut  di sekolah  mitra;  dan  11)  melakukan penilaian  hasil  belajar  dan  proses belajar mengajar yang telah dilakukan (Usman, 2004).
Donald  (dalam  Hamalik,  2003) mengungkapkan  mengenai  motivasi merupakan  perubahan  energi  yang terjadi  di  dalammdiri  sendiri  yang ditandai  dengan  timbulnya  perasaan untuk  memperoleh  tujuan  tertentu. Para  guru  tentunya  memiliki  cara tersendiri  untuk  dapat  memberikan motivasi  kepada  para  siswanya terutama pada siswa yang berkebutuhan khusus. Sehingga motivasi akan menyebabkan terjadinya  suatu  perubahan  energi yang  berada  pada  diri  mereka masing- masing sehingga mereka akan bergantungan dengan persoalan perjiwaan,  perasaan,  dan  juga  emosi yang berada di dirinya sendiri.
Banyak  tantangan  yang  akan dialami  oleh  guru  yang  mempunyai anak  didik  yang  berkebutuhan khusus. Tantangan yang akan dihadapi guru  dalam  memberikan  motivasi siswa  salah  satunya  adalah  guru masih  kurang  adanya  komunikasi dengan  baik  antara  siswa  dengan guru  kelasnya.  Bagi  anak  yang berkebutuhan khusus tentunya peran guru sangat berarti pentinh bagi anak tersebut.  Salah  satu  tantangan  yang akan  dialami  oleh  guru  pada  saat melakukan  aktivitas  pembelajaran bersama  anak  berkebutuhan  khusus diantaranya  yaitu  kesabaran  gurunya yang  diuji  oleh  para  siswanya  yang berkebutuhan  khusus.  Diambil  dari pengertian  motivasi  yang  terdapat  di atas  tadi,  dapat  disimpulkan  motivasi yaitu  serangkaian  usaha-usaha  yang telah  dilakukan  oleh  guru  yang digunakan  untuk  melatih  perhatian dan  kesabaran  guru  tersebut  kepada
siswa berkebutuhan
khususnya
sendiri. Tugas-tugas  guru  terutama  bagi
guru  yang  mempunyai  anak  didik berkebutuhan khusus
tidaklah mudah. Banyak  siswa  ataupun  siswi yang  berkebutuhan  khusus  yang memiliki  motivasi  rendak  sehingga memiliki rasa takut yang besar untuk melakukan  pembelajaran  dengan benar.  Hal  tersebut  merupakan  salah satu  cara  guru  untuk  merubah ketakutan  para  siswa-siswi  yang berkebutuhan khusus tersebut menjadi kenyamanan tersendiri untuk siswa-siswinya  dalam  melaksanakan pembelajaran  di  dalam  kelasnya masing-masing.  Dalam  melakukan motivasi  kepada  siswanya,  terutama siswa  berkebutuhan  khusus  dengan melakukan  4G,  yakni:  1)  guru  dapat membangun kerjasama  dengan  siswa secara baik;  2)  guru  harus  memiliki kompetensi  dan  dapat memahaminya dengan  baik;  3)  guru  harus  bisa menyesuaikan  tugas  sekolah  yang sesuai dengan kapasitas sekolah mitra masing-masing;  dan  4)  guru  harus bisa  memlihara  motivasi  bagi  anak berkebutuhan khusus dengan baik.
Guru  juga  dapat  menumbuh- kembangkan  beberapa  kompetensi
yang  telah  diampu  di  dalam pelaksanaan  pembelajaran  tersebut.
Seperti menyusun strategi
pembelajaran  yang  ditujukan  untuk anak  yang  berkebutuhan  khusus. Dikarenakan  anak  yang  memiliki berkebutuhan  khusus  itu  sangatlah perlu  diperhatikan  dibandingkan dengan anak yang normal. Sedangkan banyak  strategi  yang  telah  dilakukan oleh  guru  pada  saat  melakukan pembelajaran. Akan tetapi, guru tidak melaksanakan seluruh strategi tersebut  dan  hanya  beberapa  saja yang  dilakukan.  Sehingga  para  siswa terutama siswa berkebutuhan khusus merasa  kurang  di  perhatikan  pada saat  aktivitas  pembelajaran.  Strategi yang  dapat  dibuat  untuk  anak  yang berkebutuhan  khusus  diantaranya yaitu:  1) menjelaskan  kembali  materi dan  tujuan  dari  pembelajaran  materi tersebut secara berkala; 2)
memberikan  hadiah  kepada  para siswanya yang  berani maju ke depan; 3)  guru  memberikan  pujian  kepada anak  ABK  yang  sudah berani  maju  ke depan  untuk  memberikan  jawaban atas  soal  yang  telah  diberikan  oleh gurunya;  4)  memberikan  motivasi kepada  anak  berkebuhan  khusus (ABK);  dan  5)  membangkitkan
dorongan  kepada  peserta  didiknya untuk  rajin  belajar  baik  di  rumah maupun  di  sekolah;  6)  guru  selalu siap  membantu  para  siswanya  yang berkebutuhan  khusus  dengan  baik; serta  7)  menggunakan  metode pengajaran  secara  bervariasi, supaya para anak berkebutuhan khusus tidak merasa bosan.
Oleh  karena  itu,  sebagai  guru yang  baik  untuk  anak  berkebutuhan khusus  yaitu  menjadi  guru  atau pendidik  yang  dapat  mengajar  dan mengarahkan  para  peserta  didiknya untuk  dapat  mencapai  tujuan  yang diinginkan.  Dikarenakan  kesuksesan seseorang tidak memandang dari segi fisik,  wajah,  ataupun  dari  segi  yang lainnya.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  dan pembahasan  di  atas,  maka  peneliti dapat  memberikan  simpulan  tentang
“Analisis peran guru dalam meningkatkan  motivasi  siswa  yang berkebutuhan  khusus”.  Peran  guru terutama bagi anak
yang
berkebutuhan khusus sangatlah penting  dan  sangatlah  berpengaruh pada  tumbuh  dan  kembang  anak tersebut.  Salah  satunya  dengan  guru
sebagai  motivator  bagi  anak-anak berkebutuhan  khusus.  Contohnya guru dapat memberikan motivasi dan dorongan  kepada  siswa-siswinya supaya mereka lebih memiliki semangat yang tinggi untuk melaksanakan  aktivitas  pembelajaran masing-masing.
Guru  juga  harus  memiliki  sifat dan  karakteristik  yang  baik  supaya para anak didiknya nyaman pada saat melakukan  aktivitas  pembelajaran berlangsung.  Salah  satunya  dengan guru membuat suatu kompetensi dan juga  strategi  supaya  para  peserta didiknya  mempunyai  tekad  dan  niat yang tinggi dalam aktivitas pembelajaran. Dengan cara lain, yaitu guru  melakukan  pendekatan  dengan siswa  ABK  tersebut  dan  diberikan perhatian  yang  sesuai.  Sehingga  anak tersebut  merasa  jika  dirinya  masih diberikan perhatian oleh gurunya dan menjadi  lebih  bersemangat  kembali ketika  melakukan  pembelajaran  di kelasnya masing-masing.
Oleh  karena  itu,  sebagai  guru yang  baik  untuk  anak  berkebutuhan khusus  yaitu  menjadi  guru  atau pendidik  yang  dapat  mengajar  dan mengarahkan  para  peserta  didiknya untuk  dapat  mencapai  tujuan  yang
diinginkan.  Kesuksesan  seseorang tidak  ada  yang  tahu.  Dengan demikian,  berbuatlah  baik  sehingga kamu  akan  diperlakukan  baik  oleh anak  didik  kalian  masing-masing  dan janganlah membeda-bedakan siapapun itu anak didiknya.

## Daftar Pustaka
Hamalik,  Oemar.  2003. Motivasi  & Belajar. Jakarta: Rajawali.
Kompri.  2016. Motivasi  Pembelajaran Perspektif  Guru  Dan  Siswa .  PT Remaja Rosdakarya. Bandung.
Usman,  U.M.  2004. Menjadi  Guru
Profesional. Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Utari, D., & Putra, E. D. (2021). Analisis Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  II Sekolah  Dasar  Negeri . QALAMUNA:  Jurnal  Pendidikan, Sosial,  dan  Agama,  13(2),  491- 502 .
UU  Nomor  14  Tahun  2005  tentang Guru dan Dosen.
Zulaikhah,  D.,  Sirojuddin,  A.,  & Aprilianto,  A.  (2020). Analisis Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Kurikulum 2013 Bagi Anak Berkebutuhan  Khusus. Tafkir: Interdisciplinary Journal of Islamic  Education,  1(1),  54-71.