## 18
MODELING : Jurnal Program Studi PGMI Volume 8, Nomor 1, Maret 2021; p-ISSN: 2442-3661; e-ISSN: 2477-667X, 18-27

## PEMBENTUKAN KARAKTER PESERTA DIDIK MELALUI PEMBELAJARAN PAI DI MI

## Mufidatus Sholikhah
e-mail: mufidatusfida@gmail.com

## UIN Sunan Ampel Surabaya

## Abstract
This  research  aims  to  analyze  the  basic  concept  of  building  students' character  through  Islamic  Religion  Learning  in  Islamic  School.  The method used in this research was library research. The method used in collecting data are documentation and content analysis. The result shows that learning in Islamic School has a great impact to the daily life of the students. Building students' character through Islamic Religion Learning in Islamic School involves some subjects that become the scope of Islamic Religion Learning such as; Akidah Akhlak, Fiqih, Al-Quran Hadits, Sejarah Kebudayaan Islam. Those are directed to the three types of intelligences namely  intellectual  intelligence  (IQ),  emotional  intelligence  (EQ),  and spiritual intelligence (SQ).
Keyword: Character Building, Islamic Religion Learning, Islamic School
Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  tentang  konsep  dasar pembentukan karakter peserta didik melalui pembelajaran PAI di MI. Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  penelitian kepustakaan.  Metode  dan  teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan adalah metode dokumentasi dan analisis isi. Hasil penelitian ini adalah bahwa pembentukan karakter peserta didik melalui pembelajaran PAI di MI memberikan pengaruh yang besar dalam kehidupan sehari-hari. Pembentukan karakter peserta didik melalui pembelajaran PAI di MI melibatkan  mata  pelajaran  yang  menjadi  ruanglingkup  PAI  yaitu akidah akhlak, fiqih, al-quran hadits, dan sejarah kebudayaan islam dan diarahkan  pada  tiga  kecerdasan  yaitu  kecerdasan  intelektual  (IQ), kecerdasan emosional (EQ), dan kecerdasan spiritual (SQ) .
Kata Kunci : Pembentukan Karakter, PAI, MI
MODELING, Volume 8, Nomor 1, Maret 2021 | 19

## PENDAHULUAN
Pada  era  modern  sekarang  ini,  banyak  sekali  sekolah-sekolah  yang berbicara  tentang  konsep  pendidikan  karakter  dan  aplikasinya  di  dalam pembelajaran. Pendidikan karakter ini cukup menjadi isu penting dalam dunia pendidikan melihat betapa mirisnya negeri ini dengan masih banyaknya orang- orang  yang  memiliki  degradasi  moral  seperti  prosentase  kasus  kriminalitas yang terus meningkat, meningkatnya kasus  bullying diantara peserta didik di sekolah, pelecehan seksual, pelanggaran HAM, dll. Kasus-kasus tersebut terus meningkat  dan  sepertinya  memang  kesadaran  akan  moral  belum  terbentuk secara  sempurna  dalam  diri  setiap  orang.  Keadaan  seperti  itu  akan  semakin parah jika Pemerintah tidak bergerak cepat memikirkan strategi atau program apa  yang  cukup  ideal  untuk  mengatasi  permasalah  tersebut.  Program  yang dapat  dipikirkan  dan  dicanangkan  oleh  Pemerintah  dapat  berupa  program jangka pendek maupun jangka panjang.
Pendidikan  karakter  mampu  menjadi  jawaban  yang  cukup  ideal  dalam mengatasi  permasalahan-permasalahan  tersebut  atau  menekan  angka permasalahan tersebut dan sekolah sebagai penyelenggara pendidikan dinilai cukup    ideal  dalam  mewujudkan  misi  dari  pendidikan  karakter  tersebut. Terlebih pendidikan karakter ini di berikan kepada peserta didik sejak usia dini agar nantinya peserta didik ketika tumbuh dewasa sudah terbiasa melakukan hal-hal  yang  positif.  Salah  satu  alternatif  solusi  yang  dapat  dilakukan  dalam melaksanakan pendidikan karakter untuk membentuk karakter yang baik yaitu melalui pembelajaran pendidikan agama Islam (PAI). Peran pendidikan agama khususnya  PAI  sangat  strategis  dalam  mewujudkan  pendidikan  karakter  di sekolah.
Pembelajaran  PAI  merupakan  sarana  transformasi  pengetahuan  dalam aspek keagamaan yang diaplikasikan dalam bentuk pemahaman konsep dasar keagamaan, akhlakul karimah, dll dalam bentuk soal (aspek kognitif), sebagai sarana  transformasi  norma  yang  mana  mampu  membentuk  sikap  yang  baik (aspek  afektif),  dan  berperan  dalam  mengendalikan  perilaku  yang  dilakukan (aspek  psikomotorik)  sehingga  dengan  begitu  akan  tercipta  kepribadian manusia seutuhnya dengan baik. 1
Pembelajaran  PAI  di  MI  diharapkan  mampu  memberikan  konsep  dasar pemahaman karakter yang baik pada peserta didik usia MI dan peserta didik
1 Maemunah, “ Aspek-aspek dalam Pendidikan Karakter, “ Forum Tarbiyah, Vol.10, No. 1, (Juni 2012), 31.
mampu  mengaplikasikan  pemahaman  tersebut  dalam  kehidupan  sehari-hari sehingga  perilaku  peserta  didik  mampu  mencerminkan  akhlakul  karimah. Peserta didik diharapkan mampu memberikan kontrol pada dirinya sendiri dan mendapatkn  dukungan  dari  keluarga  untuk  mewujudkan  karakter  yang  baik yang  mana  keluarga    dan  guru  juga  harus  ikut  serta  dalam  mengontrol lingkungan bergaul peserta didik.

## METODE PENELITIAN
Pada penelitian ini  kami  menggunakan jenis atau pendekatan penelitian berupa  Studi  Kepustakaan (Library  Research). Studi  Kepustakaan  merupakan suatu studi yang digunakan untuk mengumpulkan informasi dan data dengan bantuan  berbagai  macam  bahan  yang  ada  di  perpustakaan  seperti  buku, majalah, dokumen, dll. 2 Studi kepustakan juga dapat mempelajari berbagai buku referensi dan hasil penelitian terdahulu yang sejenis yang mana mampu menjadi landasan teori terhadap masalah yang kita teliti.
Metode penelitian kepustakaan ini digunakan untuk menganalisis konsep dasar  pembentukan  karakter  peserta  didik  melalui  pembelajaran  PAI  di  MI. Adapun langkah-langkah dalam penelitian kepustakaan yaitu: 3
1. Mengumpulkan bahan-bahan penelitian
2. Membaca bahan kepustakaan
3. Membuat catatan penelitian
4. Mengolah catatan penelitian
5. Persiapan penyajian data
6. Penyusunan laporan
Sumber data yang kami gunakan sebagai bahan penelitian ini adalah buku, jurnal,  dan  situs  internet  yang  terkait  dengan  topik  pembahasan.  Teknik pengumpulan data yang kami gunakan dalam penelitian ini adalah dengan cara mencari  data  mengenai  hal-hal  atau  variabel  berupa  catatan,  buku,  artikel, jurnal,  dan  sebagainya. 4 Teknik  analisis  data  yang  kami  gunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  analisis  isi  yang  mana  kami  mampu  memilih informasi, menggabungkan, memilah informasi yang cocok untuk mendukung penelitian ini.
2 Mahmud, Metode Penelitian Pendidikan, (Bandung: CV Pustaka Setia, 2011), 31.
3 Mestika Zed, Metode Penelitian Kepustakaan, (Jakarta: Yayasan Obor Indonesia, 2008), 32.
4 Mestika Zed , Metode Penelitian...., 31.
MODELING, Volume 8, Nomor 1, Maret 2021 | 21

## HASIL DAN PEMBAHASAN Konsep Dasar Pembentukan Karakter
Pembentukan  karakter (Character  Building) adalah  suatu  proses  atau usaha  yang  dilakukan  untuk  membina,  memperbaiki,  dan  atau  membentuk tabiat, watak, sifat kejiwaan, akhlak (budi pekerti), insan (masyarakat) sehingga menunjukkan  perangai  dan  tingkah  laku  yang  baik  berdasarkan  nilai-nilai Pancasila. 5 Pembentukan  karakter  sesungguhnya  tidak  hanya  sebatas  dalam dunia pendidikan melainkan memiliki arti dan sasaran yang lebih luas dari itu. Jadi,    pembentukan  karakter  dapat  di  lakukan  di  dalam  maupun  di  luar pendidikan. Dalam  kutipan Naim, Fadhil al-Djamali menyatakan bahwa dunia pendidikan  yang  memiliki  kesadaran  akan  mengikuti  perkembangan  zaman, menjawab  segala  permasalahan  yang  ada,  dan  merespon  berbagai  tantangan zaman  merupakan  suatu  hal  yang  logis  dan  sebuah  keharusan  menjadikan pendidikan sebagai sarana dalam pembentukan karakter. 6

## Konsep Dasar Pembelajaran PAI
Pembelajaran Pendidikan Agama Islam adalah usaha sadar yang dilakukan oleh  seorang  pendidik  dalam  rangka  mempersiapkan  peserta  didik  untuk meyakini,  memahami,  dan  mengamalkan  ajaran  Islam  melalui  kegiatan bimbingan,  pengajaran  atau  pelatihan  yang  telah  ditentukan  untuk  mencapai tujuan yang telah ditetapkan. 7
Dalam pembelajaran PAI, terdapat beberapa hal  yang prlu diperhatikan, yaitu:
1. PAI  sebagai  suatu  kegiatan  bimbingan  pengajaran  dan  latihan  yang  telah direncanakan serta dilakukan untuk mencapai tujuan tertentu.
2. Peserta didik di berikan bimbingan, diberikan pengajaran, dan latihan dalam meningkatkan  keyakinan,  pemahaman,  penghayatan,  dan  pengalaman terhadap ajaran agama Islam.
Dari  hal-hal  tersebut  terlihat  jelas  bahwasanya  tugas  atau  tujuan pembelajaran PAI adalah untuk membimbing, memberikan pemahaman, latihan
5 Doni Koesoema, Pendidikan Karakter: Strategi Mendidik Anak di Zaman Global , (Jakarta: Gressiondo, 2006), 90.
6 Ngainun  Naim, Character  Building:  Optimalisasi  Peran  Pendidikan  dalam  Pengembangan  Ilmu  dan Pembentukan Karakter Bangs a, (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2012), 41.
7 Muhaimin, Paradigma  Pendidikan  Islam:  Upaya  Mengefektifkan  PAI  di  Sekolah, (Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2002), 145.
22 | MODELING, Volume 8, Nomor 1, Maret 2021
dan pembiasaan yang baik kepada peserta didik. Disini berarti bahwa PAI sangat ideal menjadi media dalam pembentukan karakter peserta didik. 8 Ruang lingkup pembelajaran PAI terbagi menjadi dua yaitu:
1. Ruang  lingkup  hubungan  yang  terjalin  yaitu  hubungan  antara  manusia dengan  Allah  SWT,  hubungan  manusia  dengan  manusia,  dan  hubungan manusia dengan makhluk lain (selain manusia) dan lingkungan.
2. Ruang lingkup mata pelajaran PAI di MI yaitu Akidah akhlak, Al-qur’an hadits, Sejarah Kebudayaan Kslam (SKI), dan Fiqih. 9 Masing-masing mata pelajaran tersebut memiliki tujuan umum dan khusus. Tujuan umum dari semua mata pelajaran  tersebut  adalah  mampu  membentuk  karakter  yang  baik  peserta didik. Sedangkan untuk tujuan khususnya disesuaikan dengan materi masing- masing mata pelajaran tersebut.

## Pembentukan Karakter Melalui PAI MI
Pembentukan karakter hendaknya di praktikkan sejak dini di dalam dunia pendidikan. Sementara pembentukan karakter yang berkaitan dengan lembaga madrasah seperti MI dapat dilakukan melalui pembelajaran PAI. Jadi, guru disini mentransfer  ilmu  pengetahuan  kepada  peserta  didik  dan  membangun  atau membentuk karakter yang baik kepada peserta didik.  Hal-hal pokok yang perlu diperhatikan dalam mengupayakan pembentukan karakter (character building) kepada peserta didik yaitu:
1. Character  building merupakan  suatu  proses  yang  harus  dilakukan  secara terus  menerus  untuk  membentuk  watak,  tabiat,  dan  sifat-sifat  kejiwaan yang berlandaskan semangat pengabdian dan kebersamaan.
2. Character  building mampu  menyempurnakan  karakter  yang  ada  demi terwujudnya  karakter  yang  diharapkan  dalam  rangka  penyelenggaraan pemerintah dan pelaksanaan pembangunan.
3. Character  building mampu  membina  karakter  yang  ada  sehingga menampilkan  karakter  yang  baik  sesuai  dengan  falsafah  bangsa  yaitu pancasila dan sejalan dengan agama. 10
Melihat paparan yang telah dikemukaan oleh Meoko, jelas terlihat bahwa pembelajaran PAI sangat ideal untuk pembentukan karakter peserta didik yang
8 Muhaimin, Paradigma Pendidikan Islam..., 183.
9 KMA No. 183 Tahun 2019 tentang Kurikulum PAI dan Bahasa Arab pada Madrasah, 13.
10 Aditya Ramadhani Maeoko, “Character Building”,
diakses dari https://adityaramadhanim.wordpress.com/2013/06/22/character-building/,  pada  tanggal  20  Mei 2020 pukul 11.20.
MODELING, Volume 8, Nomor 1, Maret 2021 | 23
mana  dalam  pembelajaran  PAI  di  MI  memiliki  beberapa  ruang  lingkup  mata pelajaran yaitu Akidah Akhlak, Al-Qur’an Hadits, Sejarah Kebudayaan Islam, dan Fiqih. Ruang lingkup mata pelajaran PAI di MI tersebut sama-sama bertujuan untuk  pembentukan  karakter  peserta  didik  sejak  dini  seperti  penjelasan dibawah ini:
1. Akidah Akhlak MI memiliki banyak materi yang mana  materi-materi yang ada di dalamnya memberikan arahan kepada peserta didik untuk memiliki akhlakul karimah (akhlak terpuji) dan mengupayakan diri untuk terhindar dari akhlakul madzmumah (akhlak tercela).
2. Al-Qur’an  Hadits  memiliki  banyak  materi  yang  mana  materi  di  dalam  Al- Qur’an  Hadits  berupa  makna  dari  ayat-ayat  Al-Qur’an  dan  makna-makna hadits  Rasulullah  saw  yang  sangat  perlu  di  pahami  dalam  menjalani kehidupan.
3. Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) memiliki banyak materi yang mana dalam materi tersebut terdapat kisah-kisah inspirasi para Nabi, sahabat Nabi, dan umat-umat terdahulu yang mampu menjadi suri tauladan yang baik bagi kita semua.
4. Fiqih memiliki banyak materi yang mana dalam mata pelajaran ini banyak ketentuan ibadah dan lainnya yang diatur di dalamnya sehingga kita dalam mengaplikasikan  ibadah  dapat  sesuai  dengan  syariat  agama  Islam  yang benar seperti tata cara wudhu, tata cara sholat, zakat yang benar, dll. 11 Dalam  rangka  membentuk  karakter  peserta  didik  melalui  pembelajaran PAI  di  MI  maka,  terdapat  tiga  komponen  sebagai  dasar  pembelajarannya, diantaranya yaitu: 12
1. Akidah. Akidah berkaitan dengan iman dan tauhid yang merupakan unsur materinya.  Jadi,  dalam  memberikan  pemahaman  akidah  kepada  peserta didik  tingkat  MI,  kita  harus  menggunakan  data  atau  cara  yang  logis  yang mudah diterima oleh anak usia dini.
2. Ibadah.  Ibadah  berisi  mengenai  materi  tata  cara  pelaksanaan  beribadah. Ibadah masuk ke dalam ruang lingkup Fiqih yang mana peserta didik tidak
11 Mulabbiyah, “Implementasi  Kurikulum  2013  pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam Berdasarkan KMA Nomor 165 Tahun 2014 di Madrasah,” Jurnal Ttasqif, Vol. 16, No. 2 (Desember 2018), 119.
12 Imam Tolkhah, Buku Pengayaan Guru PAI: Pendidikan Kewarganegaraan, Budaya dan Agama (Jakarta: Kemenag RI, 2011), 40.
hanya  memahami  tata  cara  beribadah  yang  sesuai  dengan  syariat  agama Islam  melainkan  juga  praktik  melaksanakan  ibadah  yang  sesuai  dengan syariat agama Islam.
3. Akhlak. Akhlak menekankan pada bagaimana cara bersosialisasi  yang baik dengan lingkungan sekitar termasuk dengan manusianya dan dengan alam sekitar,  dan  bagaimana  memiliki  hubungan  yang  baik  dengan  Allah  SWT. Memiliki  hubungan  yang  baik  dengan  sesama  manusia  yaitu  dengan memiliki sikap atau watak yang baik yang tidak mudah melukai perasaan oranglain. Hubungan yang baik dengan alam termasuk hewan disekitar kita yaitu  dengan  cara  menjaga,  merawat  atau  tidak  merusak  ataupun melukainya. Sedangkan hubungan yang baik dengan Allah dnegan cara taat beribadah,  melakukan  perintah  Allah  SWT  dan  menjauhi  larangan-Nya. Materi akhlak ini menekankan pada aspek pengalaman dan perilaku sehari- hari.
Pembentukan  karakter  peserta  didik  melalui  pembelajaran  PAI  di  Mi sangat  erat  kaitannya  dengan  misi  pendidikan  Nabi  Muhammad  Saw  yang diutus oleh Allah SWT untuk menyempurnakan akhlak seluruh umat Islam. Hal tersebut  menjadi  tugas  utama  Nabi  Muhammad  Saw  karena,  akhlak  memiliki peran  penting  dalam  kehidupan  yang  mana  ketika  kita  memiliki  akhlak  yang baik  maka,  seluruh  kehidupan  InsyaAllah  akan  berjalan  dengan  baik.  Tujuan pembelajaran PAI diketahui juga sejalan dengan misi dakwan Nabi Muhammad Saw yaitu mampu mempertinggi nilai-nilai akhlak sampai pada tingkatan akhlak yang mulia.
Dalam  pembelajaran  PAI  pada  tingkat  MI,  pemahaman  tentang  akhlak dibagi  menjadi  dua  agar  mudah  dipahami  oleh  peserta  didik  yaitu  akhlakul karimah atau akhlakul mahmudah dan akhlakul madzmumah. Akhlakul karimah mencakup tiga komponen yaitu akhlak yang baik kepada Allah, kepada manusia, dan  kepada  diri  sendiri.  Misalnya  menghindari  berbohong  kepada  oranglain agar  dapat  dipercaya  oleh  oranglain  dan  tidak  mendapatkan  dosa  dari  Allah SWT. Akhlakul madzmumah merupakan akhlak tercela yang tidak boleh dimiliki oleh  manusia.  Misalnya  kita  tidak  boleh  memiliki  sifat  sombong  dan  suka merendahkan  oranglain  yang  mana  hal  itu  bertujuan  untuk  menjunjung  rasa saling menghargai dan menghomrati antar sesama.
Pembentukan karakter dalam pembelajaran PAI di  MI selalu disandarkan kepada  Nabi  Muhammad  Saw  sebagai  pribadi  yang  memiliki  akhlak  mulia.
MODELING, Volume 8, Nomor 1, Maret 2021 | 25
Akhlak mulia yang dimiliki Rasulullah Saw terbagi menjadi empat sifat yaitu 1) shiddiq, 2) tabligh, 3) amanah, 4) fatanah. 13 Sifat-sifat tersebut harus dimiliki oleh guru sebagai pewaris para Nabi dalam membentuk karakter peserta didik seperti penjelasan berikut ini:
1. Shiddiq (jujur). Jujur di dalam pembelajaran di kelas adalah, guru harus jujur dan adil tanpa membeda-bedakan peserta didik dan menilai segala sesuatu dengan objektif dan ikhlas dalam menjalani tugasnya dan peserta didik juga harus memiliki sifat jujur misalnya tidak mencontek, tidak berbohong, dll.
2. Tabligh (menyampaikan). Guru harus menyampaikan ilmu atau informasi dengan cermat karena, jika ada kesalahan dalam penyampaian ilmu apalagi tentang agama akan berakibat fatal terlebih yang diajar adalah anak usia dini tingkat  SD/MI  yang  mana  mereka  lebih  percaya  dengan  informasi  yang disampaikan  oleh  gurunya  daripada  lingkungan  sekitarnya.  Cara penyampaian ilmu kepada peserta didik ada banyak metode yang menarik sehingga  ilmu  lebih  mudah  terserap  kepada  peserta  didik  kita.  Untuk peserta didik diharapkan juga memiliki sifat ini. Misalnya yaitu ketika satu peserta  didik  memiliki  cara  yang  mudah  dalam  menghafal  surat-surat pendek  maka,  dia  dapat  menyampaikan  ilmu  tersebut  kepada  teman- temannya.
3. Amanah  (dapat  dipercaya).  Sekolah  merupakan  lembaga  yang  dipercaya oleh masyarakat terlebih orangtua/wali murid untuk mendidik putra-putri mereka  menjadi  insan  yang  memiliki  pengetahuan  dan  berakhlakul karimah.  Untuk  peserta  didik  harus  memiliki  sifat  yang  dapat  dipercaya dengan tidak memfitnah temannya, tidak berbohong, dll.
4. Fatonah (cerdas). Sifat ini merupakan syarat mutlak yang harus dimiliki oleh guru  yaitu  guru  harus  cerdas  intelektual  dan  emosional  dalam  mendidik peserta didik agar menjadi pribadi yang berkarakter. Untuk peserta didik juga harus memiliki sifat cerdas. Sifat tersebut bisa dimiliki ketika peserta didik benar-benar memperhatikan ilmu yang disampaikan oleh guru  dan mampu mengaplikasikannya dalam kehidupan.
Pembentukan  karakter melalui  pembelajaran  PAI  di  MI  juga  diarahkan pada tiga kecerdasan yaitu:
13 Tusriyanto, “Kepemimpinan Spiritual Menurut M. Quraish Sihab,” Jurnal Akademika, Vol. 19, N0. 01 (Januari-Juni 2014), 129.
1. Kecerdasan  intelektual  (IQ)  adalah  kemampuan  analisis  dan  logika  yang mana peserta didik mampu menyelesaikan persoalan-persoalan yang ada di sekitar.
2. Kecerdasan  emosional  (EQ)  adalah  kemampuan  mengenali  perasaan  diri sendiri  dan  kemampuan  mengelola  emosi  dengan  baik  pada  diri  sendiri maupun hubungannya dengan oranglain.
3. Kecerdasan  spiritual  (SQ)  adalah  kecerdasan  manusia  yang  hubungannya dengan Allah SWT seperti melakukan ibadah, amal sholeh, dll. 14
Dari  ketiga  kecerdasan  itu  bahwasanya  IQ,  EQ,  dan  SQ  merupakan kecerdasan yang mampu menjadikan peserta didik berkarakter luas. 15 Dengan ketiga  kecerdasan  tersebut  maka,  manusia  akan  secara  terus  menerus mempertahankan dan meningkatkan kualitas hidup melalui proses berpikir dan belajar sepanjang hayat seperti semboyan “Long Life Education.”

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  diperoleh  tentang “Pembentukan  Karakter  Peserta  Didik  melalui  Pembelajaran  PAI  di  MI” dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Pembentukan karakter peserta didik melalui pembelajaran PAI di MI dibagi menjadi beberapa ruang lingkup pembelajaran yaitu akidah akhlak, fiqih, al- Qur’an hadits, dan sejarah kebudayaan islam yang masing-masing memiliki perbedaan  materi  yang  sangat  membantu  dalam  membentuk  karakter peserta didik.
2. Sifat-sifat  yang  harus  dimiliki  oleh  guru  dalam  mencapai  keberhasilan pembentukan karakter peserta didik melalui pembelajaran PAI di MI yaitu sifat siddiq (jujur), tabligh (menyampaikan), amanah (dapat dipercaya), dan fatonah (cerdas).
3. Konsep  dasar  pembentukan  karakter  peserta  didik  melalui  pembelajaran PAI di MI diarahkan pada tiga  kecerdasan  peserta didik yaitu  kecerdasan intelektual (IQ), kecerdasan emosional (EQ), dan kecerdasan spiritual (SQ).

## DAFTAR PUSTAKA
14 Hamzah B. Uno, Orientasi Baru dalam Psikologi Pembelajaran , (Jakarta: PT Bumi Aksara, 2006), 59.
15 Nur  Muslimin,  “Pendidikan  Agama  Islam  Berbasis  IQ,  EQ.  SQ,  dan  CQ,” Kabilah  Journal  of  Social Community, Vol.1, No. 2 (Desember 2016), 267.
MODELING, Volume 8, Nomor 1, Maret 2021 | 27

## KMA  No.  183  Tahun  2019  tentang  Kurikulum  PAI  dan  Bahasa  Arab  pada Madrasah, 13.
Koesoema, Doni. 2006. Pendidikan Karakter: Strategi Mendidik Anak di Zaman Global . Jakarta: Gressiondo.
Maemunah. “ Aspek-aspek dalam Pendidikan Karakter. “ Forum Tarbiyah, Vol.10, No. 1, (Juni 2012), 31. Maeoko, Aditya Ramadhani. “Character Building”,https://adityaramadhanim.wordpress.com/2013/06/22/charact er-building/; diakses pada tanggal 20 Mei 2020.
Mahmud. 2011. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: CV Pustaka Setia. Muhaimin.  2002. Paradigma  Pendidikan  Islam:  Upaya  Mengefektifkan  PAI  di Sekolah. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Mulabbiyah. “Implementasi  Kurikulum  2013  pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan Agama Islam Berdasarkan KMA Nomor 165 Tahun 2014 di Madrasa.” Jurnal Ttasqif, Vol. 16, No. 2 (Desember 2018), 119.
Muslimin, Nur. “Pendidikan Agama Islam Berbasis IQ, EQ. SQ, dan CQ.” Kabilah Journal of Social Community, Vol.1, No. 2 (Desember 2016), 267. Naim, Ngainun. 2012. Character Building: Optimalisasi Peran Pendidikan dalam Pengembangan  Ilmu  dan  Pembentukan  Karakter  Bangs a.  Yogyakarta:  Ar- Ruzz Media.
Tolkhah, Imam. 2011. Buku Pengayaan Guru PAI: Pendidikan Kewarganegaraan, Budaya dan Agama, Jakarta: Kemenag RI.
Tusriyanto.“  Kepemimpinan  Spiritual  Menurut  M.  Quraish  Sihab.  ” Jurnal Akademika, Vol. 19, N0. 01 (Januari-Juni 2014), 129. Uno, Hamzah B. 2006. Orientasi Baru dalam Psikologi Pembelajaran. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Zed,  Mestika.  2008. Metode  Penelitian  Kepustakaan. Jakarta:  Yayasan  Obor Indonesia.