## PENGARUH KURIKULUM MERDEKA BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI DI MAN 1 SINTANG
Heri Kamarullah 1 , Anna Marganingsih 2 , Munawar Thoharudin  Program Studi Pendidikan Ekonomi STKIP Persada Khatulistiwa, Indonesia 123  Corresponding Author Email: munnawar.thoha99@gmail.com Author Email: herikamarullah02@gmail.com 1 , amargningsih@gmail.com 2
Article History: Received: March 2024 Revision: March 2024
Accepted: March 2024
Published: April 2024
Keywords:
Independent Learning Curriculum; Economics Learning
Outcomes;
Motivation to Learn
Abstract :
The  Independent  Learning  Curriculum  is  a  new  innovation  in improving  the  quality  of  learning,  giving  students  the  opportunity  to choose learning according to their interests and needs. This research investigates  the  impact  of  the  Independent  Learning  Curriculum  on economic  learning  outcomes  at  Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Sintang during  the  2022/2023  academic  year,  by  considering  learning motivation as a moderating factor. Data from 280 students in grades XI A to XI H were collected through questionnaires and documentation, then analyzed using path analysis. The results of the analysis show that there is a positive and significant influence of the Independent Learning Curriculum  on  economic  learning  outcomes  (correlation  coefficient 0.160,  t  value  1.822,  significance  0.035),  as  well  as  a  positive  and significant  influence  on  learning  motivation  (correlation  coefficient 0.382, t value 5.908, significance 0.000). Learning motivation was also proven  to  have  a  significant  effect  on  economic  learning  outcomes (correlation  coefficient  0.154,  t  value  2.242,  significance  0.016). Furthermore,  the  implementation  of  the  Independent  Learning Curriculum indirectly influences economic learning outcomes through the  mediation  of  learning  motivation  (correlation  coefficient  0.152,  t value 2.042, significance 0.022). Sejarah Artikel Diterima: March 2024 Direvisi: March 2024 Disetujui: March 2024
Diterbitkan: April 2024
Kata kunci:
Kurikulum Merdeka
Belajar;
Hasil Belajar Ekonomi;
Motivasi Belajar Abstrak :
Kurikulum Merdeka Belajar adalah inovasi baru dalam meningkatkan mutu  pembelajaran,  memberikan  siswa  kesempatan  untuk  memilih pembelajaran  sesuai  minat  dan  kebutuhan  mereka.  Penelitian  ini menginvestigasi  dampak  Kurikulum  Merdeka  Belajar  terhadap  hasil belajar  ekonomi  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Sintang  selama  tahun akademik  2022/2023,  dengan  mempertimbangkan  motivasi  belajar sebagai faktor pemoderasi. Data dari 280 siswa kelas XI A hingga XI H  dikumpulkan  melalui  kuesioner  dan  dokumentasi,  kemudian dianalisis  menggunakan  analisis  jalur.  Hasil  analisis  menunjukkan adanya  pengaruh  positif  dan  signifikan  dari  Kurikulum  Merdeka Belajar terhadap hasil belajar ekonomi (koefisien korelasi 0,160, nilai t 1,822,  signifikansi  0,035),  serta  pengaruh  positif  dan  signifikan terhadap  motivasi  belajar  (koefisien  korelasi  0,382,  nilai  t  5,908, signifikansi 0,000). Motivasi belajar juga terbukti berpengaruh secara signifikan  terhadap  hasil  belajar  ekonomi  (koefisien  korelasi  0,154, nilai t 2,242, signifikansi 0,016). Lebih lanjut, implementasi Kurikulum Merdeka  Belajar  secara  tidak  langsung  memengaruhi  hasil  belajar ekonomi  melalui  mediasi  motivasi  belajar  (koefisien  korelasi  0,152, nilai t 2,042, signifikansi 0,022).
http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/JPE
How to Cite : Kamarullah, H., .Marganingsih, A., Thoharudin, M. 2024 . Pengaruh Kurikulum Merdeka  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Ekonomi  di  MAN  1  Sintang. Jurnal  Pendidikan Ekonomi (JURKAMI), 9 (1) DOI : 10.31932/jpe.v9i1.3358

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan landasan penting  bagi  pembentukan  individu  yang siap menghadapi tantangan zaman globalisasi.  Kurikulum  Merdeka  Belajar adalah upaya inovatif untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dengan memberikan kebebasan  kepada  siswa  untuk  memilih sesuai  minat  dan  kebutuhan  mereka.  Ini adalah langkah penting dalam memperkuat sumber  daya  manusia  yang  berkualitas, sesuai  dengan  Undang-Undang  Nomor  20 Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional di Indonesia.
Kementerian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik  Indonesia  telah  mengeluarkan sebuah  keputusan  tentang  perubahan kurikulum
untuk memulihkan pembelajaran. Kurikulum Merdeka, bagian dari  upaya  ini,  dibuat  lebih  fleksibel  dan menitikberatkan pada hal-hal penting serta perkembangan  karakter  dan  kemampuan siswa. Kurikulum ini menggalakkan pembelajaran yang sesuai dengan kemampuan  siswa,  sambil  memberikan lebih  banyak  ruang  untuk  memperkuat karakter  dan  kemampuan  dasar,  yang diharapkan  akan  meningkatkan  mutu pendidikan.  Salah  satu  langkah  dalam upaya  meningkatkan  kualitas  pendidikan adalah dengan memperkenalkan Kurikulum Merdeka Belajar, yang memberi siswa  kebebasan  untuk  memilih  dan menyesuaikan pembelajaran sesuai dengan minat,  bakat,  dan  kebutuhan  mereka sendiri. Ini diharapkan akan meningkatkan partisipasi siswa dalam pembelajaran serta hasil  belajar  mereka.  Kurikulum  Merdeka
Belajar  adalah  inovasi  dalam  sistem pendidikan  Indonesia  yang  bertujuan meningkatkan mutu pembelajaran.
Dalam konteks pendidikan di Indonesia,  Kurikulum  Merdeka  Belajar adalah  inovasi  baru  yang  diperkenalkan untuk  meningkatkan  mutu  pembelajaran. Menurut  Khoirurrijal  (2022),  Kurikulum Merdeka  dirancang  agar  siswa  memiliki waktu  yang  cukup  untuk  mengeksplorasi konsep  dan  memperkuat kompetensi mereka. Pendekatan ini diperkenalkan oleh Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan, Riset, dan Teknologi (Kemendikbud Ristek) sebagai usaha memberikan kebebasan  kepada  siswa  dalam  proses belajar-mengajar. Indarta (2022)
menyatakan bahwa Indonesia telah menunjukkan  upaya  untuk  meningkatkan mutu  pendidikan  dan  kehidupan  sosial. Pendidikan  yang  baik  dianggap  sebagai kunci untuk menciptakan masyarakat yang sejahtera.  Kurikulum  “Merdeka  Belajar” yang diperkenalkan oleh Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi  Republik  Indonesia,  Nadiem Makarim,  bertujuan  untuk  membebaskan siswa dalam berpikir.
Kurikulum Merdeka Belajar memberi siswa kesempatan untuk memilih pembelajaran  sesuai  minat  dan  kebutuhan mereka.  Dengan  bebas  memilih,  siswa memiliki kontrol lebih dalam belajar, yang memengaruhi  motivasi  mereka.  Ketika siswa merasa terlibat dan memiliki kendali dalam  pembelajaran,  motivasi  mereka cenderung  tinggi.  Kurikulum  ini  juga menekankan  pembelajaran  yang  relevan dan  sesuai  konteks.  Ketika  siswa  melihat
This is an open-access article under the CC-BY-SA License Copyright ©2024, The Author(s)
hubungan  antara  pelajaran  dan  kehidupan sehari-hari,  motivasi  mereka  meningkat. Kurikulum yang relevan ini memungkinkan siswa  melihat  manfaat  langsung  dari pelajaran,  mendorong  motivasi  mereka untuk belajar dengan baik. Motivasi belajar sangat  penting  dalam  kesuksesan  belajar siswa.  Ini  merupakan  dorongan  yang mendorong  siswa  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran.  Motivasi  mencakup  minat, sikap, nilai, aspirasi, dan rangsangan dalam diri siswa. Ini adalah kekuatan mental yang mendorong  dan  mengarahkan  perilaku belajar. Motivasi mengaktifkan, mengarahkan,  dan  menggerakkan  siswa dalam  belajar,  memberi  mereka  semangat dan  energi  untuk  belajar  dengan  baik. Motivasi  adalah  faktor  psikologis  kunci yang mempengaruhi hasil belajar.
Hasil belajar merujuk pada pencapaian  atau  prestasi  akademik  yang dicapai oleh siswa setelah mengikuti proses pembelajaran. Hal ini mencakup pemahaman,  pengetahuan,  keterampilan, dan  kompetensi  yang  diperoleh  siswa dalam suatu  bidang pelajaran  atau disiplin ilmu  tertentu.  Hasil  belajar  dapat  diukur melalui  berbagai  indikator,  seperti  nilai ujian,  tugas,  proyek,  atau  penilaian  lain yang relevan.
Penerapan Kurikulum Merdeka
Belajar  dapat  berpotensi  mempengaruhi hasil  belajar  siswa.  Dengan  memberikan kebebasan kepada siswa untuk memilih dan menyesuaikan pembelajaran sesuai dengan minat  dan  kebutuhan  mereka,  diharapkan siswa  dapat  lebih  terlibat  dan  termotivasi dalam  proses  pembelajaran.  Hal  ini  dapat meningkatkan  pemahaman,  keterampilan, dan kompetensi siswa, yang pada akhirnya berkontribusi pada hasil belajar yang lebih baik.  Hasil  belajar  merupakan  perolehan yang  dicapai  siswa  setelah  melakukan kegiatan belajar. Hasil belajar adalah hasil
pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang telah  diberikan  saat  proses  pengajaran berlangsung, karena mereka dapat memahami  materi  yang  disampaikan  oleh guru,  hasil  belajar  merupakan  perubahan yang  terjadi  pada  setiap  individu  siswa setelah mengalami proses belajar mengajar, hasil belajar siswa dapat dijadikan sebagai pedoman  penilaian  terhadap  keberhasilan proses  belajar  mengajar  di  kelas  karena hasil belajar merupakan hasil aktivitas baik secara  individu  maupun  secara  kelompok dalam  rangka  mengetahui  sejauh  mana proses belajar telah berhasil.
Menurut penelitian Chaniago (2022), kurikulum  Merdeka  Belajar  masih  dalam tahap  awal  dan  belum  terlihat  hasilnya karena  baru  berjalan  beberapa  bulan. Namun,  dari  segi  praktik,  kurikulum  ini sangat  cocok  untuk  digunakan  dalam pembelajaran,  seperti  dalam  program ekstrakurikuler,  intrakurikuler,  dan  proyek penguatan profil siswa. Dari observasi pada tanggal 15 Maret 2023 menunjukkan bahwa penerapan  Kurikulum  Merdeka  Belajar  di Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Sintang dipengaruhi oleh kontribusi kepemimpinan kepala  sekolah,  kesiapan  guru,  siswa,  dan fasilitas pendukung. Kurikulum ini memberikan  kebebasan  kepada  siswa dalam  memilih  kegiatan  dan  metode pembelajaran sesuai dengan potensi mereka serta  untuk  mengetahui  hasil  belajar ekonomi  siswa  serta  motivasi  mereka dalam belajar. Penerapan kurikulum Merdeka  Belajar  dimulai  pada  awal  tahun pelajaran  2022/2023  di  kelas  X.  Metode pembelajaran  yang  digunakan  sesuai dengan  kapasitas  siswa,  salah  satunya adalah pembelajaran berbasis proyek  yang memungkinkan  siswa  mengeksplorasi  isu- isu  seperti  lingkungan  dan  kesehatan. Kurikulum  ini  juga  mencakup  pendidikan profil  Pancasila  untuk  mengembangkan
http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/JPE
kompetensi siswa sesuai dengan kemampuan dan karakter mereka, sehingga meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar. Hasil  belajar  siswa  yang  diperoleh  juga mencerminkan kualitas pembelajaran yang baik, karena guru terus berupaya memberikan motivasi kepada siswa melalui penerapan proses pembelajaran yang santai namun efektif. Hal ini membuat siswa tidak merasa  terbebani  dengan  materi  yang disampaikan,  sehingga  mereka  merasa pelajaran  yang  diberikan  mudah  dipahami dan  lebih  aktif  dalam  berinteraksi  dengan guru  selama  proses  belajar  mengajar. Keterlibatan  siswa  dalam  interaksi  ini berdampak  positif  pada  hasil  belajar  yang dicapai.
Berdasarkan  data  hasil  belajar, terdapat  5  siswa  (14%)  yang  memperoleh nilai  “sangat  baik”  dengan  rentang  nilai antara  95-100,  9  siswa  (25%)  meraih kategori “baik” dengan rentang nilai 75-90, dan  21  siswa  (60%)  mencapai  kategori “cukup” dengan rentang nilai 60-70.
menunjukkan  hasil  belajar  ekonomi siswa  berdasarkan  rentang  nilai  dan persentase  kategori  ketuntasan.  Dari  tabel tersebut,  terlihat  bahwa  sebagian  besar siswa  memperoleh  nilai  kategori  “cukup” sebesar 60%. Hasil belajar ini
mencerminkan kemampuan individu siswa dalam memahami dan mengikuti pelajaran. Hal ini menjadi penilaian untuk mengevaluasi  pemahaman  siswa  terhadap materi pelajaran dan hasil belajar mereka.
Perbedaan  penelitian  ini  dengan penelitian sebelumnya terletak pada penggunaan  hasil  belajar  ekonomi  sebagai variabel  dependen,  dengan  memasukkan motivasi  belajar  sebagai  variabel  moderat yang memoderasi hubungan antara variabel independen dan variabel dependen. Penelitian  ini  juga  membedakan  objek
penelitian,  yang  berfokus  pada  Madrasah Aliyah Negeri 1 Sintang.
Berdasarkan  pemaparan  yang  telah penulis sampaikan, maka tujuan penelitian ini adalah untuk mengidentifikasi pengaruh penerapan  Kurikulum  Merdeka  Belajar terhadap  hasil  belajar  ekonomi  dan motivasi  belajar,  serta  pengaruh  motivasi belajar  terhadap  hasil  belajar  ekonomi  di Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Sintang  pada tahun ajaran 2022/2023.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  dalam  penelitian  ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan  metode  survei.  Bentuk  penelitian ini  adalah  analisis  jalur  Pendekatan  dalam penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif yang  menganalisis  datanya  menggunakan program  SmartPLS  dalam  bentuk  angka- angka. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa di sekolah Madrasah Aliyah Negeri 1 Sintang, dari siswa kelas XI A sampai siswa kelas  XI  H  yang  berjumlah  280  siswa. Teknik  pengambilan  sampel  penelitian  ini adalah  dengan  cara  Sampel  Random Sampling,  yaitu  pengambilan  anggota sampel dari populasi dilakukan secara acak tanpa memperhatikan strata yang ada dalam populasi. Sugiyono (2019).
Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  oleh  peneliti  yaitu  teknik komunikasi tidak langsung (teknik angket) dan teknik dokumentasi. Teknik komunikasi  tidak  langsung  dilakukan dengan  menggunakan  angket  (kuesioner). Kuesioner merupakan teknik pengumpulan data  yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat  pertanyaan  dan  kemudian dikirim  kepada  responden  untuk  dijawab. Metode analisa data yang digunakan adalah analisis kuantitatif berdasarkan hasil perhitungan statistik dengan menggunakan software  Smart  PLS  Structural  Equation
This is an open-access article under the CC-BY-SA License Copyright ©2024, The Author(s)
Modeling  dengan  pendekatan  algoritma Partial Least Square
(SEM-PLS) menggunakan  software  SmartPLS  versi 3.2.9.  Analisis  data  diawali  dengan membangun model struktural, kemudian uji validitas dan reliabilitas model pengukuran (outer model) dan uji signifikansi hubungan antar  variabel  (inner  model).  Tahap evaluasi  model  struktural  (inner  model) terdiri  dari  uji  kebaikan  model  (model  fit) dan  uji  hipotesis.  Uji  kebaikan  model dilakukan  dengan  memerhatikan  nilai  R- square  (R2)  dan  Q-square  (Q2).  Uji hipotesis  secara  parsial  dilakukan  dengan memerhatikan nilai signifikansi dari hubungan antar variabel ( direct dan indirect effects.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Uji validitas dan reliabilitas menggunakan  kuesioner  atau  angket  yang berisi  75 pertanyaan. setelah dilakukan uji coba  instrumen  penelitian  memberikan hasil  pengujian  bahwa  dari  75  item penyataan instrumen penelitian terdapat 25 item  pernyataan  yang  tidak  valid  dan  50 item pernyataan yang valid. Kemudian item yang  tidak  valid  tidak  digunakan  sebagai pernyataan  angket  penelitian  karena  tidak memenuhi  persyaratan.  Selain  itu,  hasil pengujian  reliablitas  menunjukkan  bahwa instrumen  penelitian  yang  digunakan adalah reliabel.
Uji  R  Square  digunakan  untuk mengukur  pengaruh  variabel  bebas  pada variabel terikat. Nilai koefisien determinasi menggunakan  Adjusted  R-squared  yang menunjukkan  persentase  variasi  variabel terikat  yang dapat dijelaskan oleh variabel bebas. Menurut Musyafifi (2021: 13), nilai R  Square  0,67  menandakan  kekuatan penjelasan  yang  kuat,  0,33  menandakan penjelasan  yang  moderat,  dan  0,19 menandakan  penjelasan  yang  lemah. Berdasarkan  pengolahan  SmartPLS  versi 3.2.9  tahun  2023,  nilai  R-square  untuk variabel Hasil Belajar Ekonomi (X2) adalah 0,200  (20%).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa Penerapan  Kurikulum  Merdeka  Belajar (X1)  dan  Motivasi  Belajar  (Y)  hanya menjelaskan  20%  variasi  dalam  hasil belajar  ekonomi,  sedangkan  80%  lainnya dijelaskan  oleh  variabel  lain  di  luar penelitian.  Selanjutnya,  nilai  R-square untuk variabel Motivasi Belajar (Y) adalah 0,245  (24,5%),  yang  menunjukkan  bahwa Penerapan  Kurikulum  Merdeka  Belajar (X1)  dan  Hasil  Belajar  (X2)  hanya menjelaskan 24,5% variasi dalam motivasi belajar, sedangkan 75,5% lainnya dijelaskan  oleh  variabel  lain  di  luar penelitian. Faktor-faktor yang mempengaruhi variabel pada penelitian ini adalah guru, sarana dan prasarana sekolah, lingkungan  belajar,  referensi  pendukung dalam pembelajaran, serta fasilitas pendukung lainnya.
Tabel 1. Uji F Square
Hasil Belajar X2 Motivasi Belajar Y Hasil Belajar X2 Motivasi Belajar Y 0,022 Kurikulum Merdeka X1 0,021 0,170 Sumber: Data Primer hasil pengolahan SmartPLS versi 3.2.9, 2023
Pengujian  f square untuk  melihat besarnya  pengaruh  antar  variabel.  Nilai  f square dibagi menjadi 0.02, 0.15, dan 0.35
setiap ukuran mewakili efek kecil, sedang, dan  besar  Dari  tabel  1.8  di  atas,  pengaruh motivasi  belajar X2,  dan  terhadap  Y
http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/JPE
termasuk  sedang  karena  nilai f-square berada  dalam  rentang  0,22  Sedangkan pengaruh  kurikulum  merdeka  belajar adalah  X1  terhadap  Y  karena f-square > 0,02,  diketahui  bahwa  variabel  memiliki pengaruh sedang dalam model struktural.
Uji Q-square adalah  metode  yang digunakan  dalam  analisis  bagian  terpisah atau  PLS-SEM (Partial  Least  Squares
Structural  Equation  Modeling )  untuk mengukur  prediksi  berdasarkan  sampel atau uji out  of  sample (diluar sampel). Uji Q-square merupakan salah satu  alat untuk menguji  kehandalan  prediksi  dari  model yang  dibangun  menggunakan  PLS-SEM. Uji Q-square dalam  penelitian  ini  dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 2. Uji Q Square SSO SSE Q² (=1-SSE/SSO) Kurikulum Merdeka X1 3100,000 3100,000 Hasil Belajar X2 775,000 765,351 0,214 Motivasi Belajar Y 4650,000 4187,232 0,220 Sumber: Data Primer hasil pengolahan SmartPLS versi 3.2.9, 2023
Dari  hasil  pengujian  dalam  tabel tersebut  menunjukkan  bahwa  variabel Kurikulum  Merdeka  dan  Hasil  Belajar memiliki pengaruh yang signifikan terhadap Motivasi Belajar siswa, sebagaimana ditunjukkan oleh nilai koefisien  determinasi  (Q²)  masing-masing sebesar  0,214  dan  0,220.  Nilai  Q²  yang mendekati  1  menunjukkan  bahwa  kedua variabel  independen  mampu  menjelaskan sekitar 22% variasi dalam motivasi belajar siswa. Meskipun demikian, terdapat variasi yang  tidak  dapat  dijelaskan  oleh  variabel independen, yang tercermin dari nilai Sum of  Squares  Error  (SSE).  Dari  hasil penjumlahan  nilai Q-Square pada  kedua variabel  endogen  X2.  Hasil  Belajar  dan variabel Y. Motivasi belajar adalah sebesar 0,434.  Hasil  tersebut  berarti  besarnya keragaman data yang dijelaskan oleh model penelitian  ini  adalah  sebesar  43,4%.
Sedangkan persentase  yang tersisa sebesar 33,4%  dijelaskan  oleh  faktor  lain  yang berada  di  luar  penelitian  ini.  seperti  guru, sarana  dan  prasarana  sekolah,  lingkungan belajar, sumber pendukung dalam pembelajaran  serta  fasilitas  pendukung lainya. Dengan demikian, model penelitian ini  dinyatakan  memenuhi  syarat  kebaikan ( model fit ).
Pengujian  hipotesis  yaitu  dengan menggunakan  nilai  statistik  maka  untuk alpha  5%  nilai  t-statistik  yang  digunakan adalah  1,96.  Sehingga  kriteria  penerimaan atau  penolakan  hipotesis  adalah  Ha diterima dan Ho ditolak ketika t-statistik > 1,96.  Untuk  menolak  atau  menerima hipotesis  menggunakan  probabilitas  maka Ha  diterima  jika  nilai  p  <  0,05.  Hasil hipotesis  dinyatakan  diterima  apabila  nilai T Statistic > T tabel atau P Values <0.05.

## Tabel 3. Pengujian Hipotesis Langsung Dan Tidak Langsung
Sampel Asli (O) Rata-rata Sampel (M) Standar Deviasi (STDEV) T Statistik (|O/STDEV|) P Values Kurikulum Merdeka X1  Hasil Belajar X2 160 186 088 1,822 ,035
This is an open-access article under the CC-BY-SA License Copyright ©2024, The Author(s)

## Kurikulum Merdeka X2
 Motivasi Belajar Y 382 397 065 5,908 ,000 Motivasi Belajar Y  Hasil Belajar X2 154 160 064 2,424 ,016 Kurikulum Merdeka X1  Motivasi Belajar Y  Hasil Belajar X2 152 164 074 2,047 ,022 Sumber: Data Primer hasil pengolahan SmartPLS versi 3.2.9, 2023
Berdasarkan hasil pengujian menggunakan SmartPLS versi 3.2.9, 2023, menunjukkan hubungan antar variabel studi sebagai  berikut:  Pengujian  Hipotesis  1 menegaskan  bahwa  Penerapan  Kurikulum Merdeka  Belajar  berpengaruh  signifikan terhadap  Hasil  Belajar  Ekonomi  di Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Sintang  Tahun Ajaran  2022/2023.  Dari  hasil  pengujian menunjukkan koefisien jalur sebesar 0,160, t-statistik 1,822, dan p-value 0,035, dengan demikian  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima. Pengujian Hipotesis 2 menunjukkan bahwa Penerapan  Kurikulum  Merdeka  Belajar juga  berpengaruh  signifikan  terhadap Motivasi  Belajar  di  Madrasah  Aliyah Negeri 1 Sintang Tahun Ajaran 2022/2023. Dari  hasil  pengujian  menunjukkan  nilai koefisien  jalur  sebesar  0,382,  t-statistik 5,908,  dan  p-value  0,000,  menunjukkan penolakan  Ho  dan  penerimaan  Ha. Pengujian Hipotesis 3 menunjukkan bahwa Motivasi  Belajar  berpengaruh  signifikan terhadap  Hasil  Belajar  Ekonomi  di Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Sintang  Tahun Ajaran  2022/2023.  Dari  hasil  pengujian menunjukkan koefisien jalur sebesar 0,154, t-statistik  2,424,  dan  p-value  0,016, menunjukkan penolakan Ho dan penerimaan  Ha.  Pengujian  hipotesis  4 menyatakan  bahwa  Penerapan  Kurikulum Merdeka  Belajar  berpengaruh  signifikan terhadap  Hasil  Belajar  Ekonomi  dengan Motivasi Belajar sebagai Variabel Moderat di  Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Sintang Tahun  Ajaran  2022/2023.  Dari  hasil
pengujian  menunjukkan  nilai  koefisien jalur positif sebesar 0,152, t-statistik 2,042, dan p-value 0.022, menunjukkan penolakan Ho dan penerimaan Ha.
Pengaruh  Penerapan  Kurikulum Merdeka Belajar terhadap Hasil Belajar Ekonomi  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  1 Sintang :  Hasil  penelitian  menunjukkan adanya  pengaruh  yang  signifikan  dari Penerapan  Kurikulum  Merdeka  Belajar terhadap  hasil  belajar  ekonomi.  Nilai koefisien korelasi adalah 0,160 dengan nilai t-statistik 1,822, dan p-value 0,035. Hal ini menunjukkan  penolakan  terhadap  Ho  dan penerimaan terhadap Ha. Dengan demikian,  penerapan  kurikulum  merdeka belajar  memiliki  pengaruh  positif  dan signifikan  terhadap  hasil  belajar  ekonomi siswa di madrasah aliyah negeri 1 sintang.
Hasil penelitian Chaniago et al (2022) menunjukkan bahwa penerapan kurikulum merdeka belajar ini belum terlihat dikarenakan  kurikulum  merdeka  belajar masih  masih  tahap  awal  yang  dijalankan belum  sampai  satu  semester,  jadi  masih dalam  proses  penyesuian,  jika  dalam  segi praktek  kurikulum  merdeka  belajar  ini sangat cocok digunakan dalam pembelajaran  hal  ini  dapat  kita  lihat  dari programnya seperti ekstrakulikuler, intrakulikuler dan projek penguantan profil pelajar pancasila. Faktor yang menghambat penerapan kurikulum merdeka belajar yaitu kekurangan  fasilitas  pembelajaran  dan kualitas guru untuk menerapkan kurikulum merdeka  belajar  masih  rendah  hal  ini
http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/JPE
dikarenakan  perubahan  kurikulum  begitu cepat.  untuk  mengetahui  kekurangan kurikulum  merdeka  belajar,  belum  terlihat kekurangannya  hal  ini  dikarenakan  setiap kurikulum  sudah  dirancang  dengan  sebaik mungkin  dengan  tujuan  memperbaiki proses  pembelajaran,  tetapi  tergantung kesiapan pihak sekolah yang menerapkannya. Kelebihan kurikulum merdeka belajar yaitu guru bebas mendesain  pembelajaran,  waktu  belajar yang  fleksibel  dan  mendidik  siswa  agar mempunyai kepribadian yang mandiri.
Penerapan  Kurikulum  Merdeka Belajar Berpengaruh Signifikan terhadap Motivasi Belajar di Madrasah Aliyah Negeri 1 Sintang . Hasil penelitian menunjukkan bahwa Penerapan Kurikulum Merdeka  Belajar  berpengaruh  signifikan terhadap motivasi  belajar siswa. Koefisien korelasi  mencapai  0,382  dengan  nilai  t- statistik sebesar 5,908, dan p-value sebesar 0,000.  Hal  ini  menunjukkan  penolakan terhadap hipotesis nol (Ho) dan penerimaan terhadap  hipotesis  alternatif  (Ha).  Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa penerapan  kurikulum  merdeka  belajar memiliki  pengaruh  positif  dan  signifikan terhadap motivasi belajar siswa di Madrasah Aliyah Negeri 1 Sintang.
Penelitian yang dilakukan oleh Lince
(2022) juga menyimpulkan bahwa implementasi  Kurikulum  Merdeka  telah meningkatkan motivasi belajar siswa dalam mata pelajaran. Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian Nurhidayati et al. (2022), yang menunjukkan bahwa terdapat pengaruh  kurikulum  merdeka  belajar terhadap motivasi belajar siswa kelas X di SMAN 1 Payung Sekaki. Namun demikian, perlu  dicatat  bahwa  dampak  kurikulum merdeka  belajar  pada  motivasi  belajar siswa  tidak  konsisten.  Beberapa  siswa termotivasi  dengan  penerapan  kurikulum
baru  ini,  sementara  yang  lain  tidak. Kurikulum  merdeka  belajar  mendorong siswa  untuk  menjadi  mandiri  dalam pembelajaran,  namun  beberapa  siswa mengalami  penurunan  motivasi  karena tuntutan kreativitas dan inovasi yang lebih tinggi dalam kurikulum ini.
Pengaruh Motivasi Belajar
terhadap  Hasil  Belajar  Ekonomi  di Madrasah Aliyah Negeri 1 Sintang . Hasil pengujian menunjukkan Pengaruh Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar Ekonomi di Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Sintang  telah terbukti signifikan. Dari temuan penelitian menunjukkan  bahwa  Motivasi  Belajar memiliki  hubungan  yang  kuat  dan  positif dengan  hasil  belajar  ekonomi,  dibuktikan hasil  pengujian  menunjukkan  koefisien korelasi  sebesar  0,154,  t-hitung  sebesar 2,424, dan t-tabel sebesar 1,96 (p < 0,05). Hal  ini  konsisten  dengan  penelitian terdahulu  oleh  Bakhri  (2018),  yang  juga menegaskan  bahwa  Motivasi  Belajar memengaruhi  hasil  belajar  siswa  secara signifikan.  Dari  hasil  penelitian  ini  dapat disimpulkan  bahwa  Motivasi  Belajar memainkan peran krusial dalam meningkatkan pencapaian akademik siswa. Seperti  yang  disebutkan  oleh  Rahman (2021), Motivasi Belajar berfungsi sebagai pendorong  untuk  mencapai  hasil  yang optimal.  Pendapat  ini  didukung  pula  oleh Rizqi  (2023),  yang  menyatakan  bahwa motivasi  belajar  sangat  penting  dalam mencapai keberhasilan  dalam  proses pembelajaran. Oleh karena itu, peningkatan motivasi  belajar  akan  membawa  dampak positif pada hasil belajar siswa.
Pengaruh  secara  tidak  langsung Penerapan Kurikulum Merdeka Belajar Terhadap Hasil Belajar Ekonomi dengan Motivasi Belajar Sebagai variabel  Moderat  di  Madrasah  Aliyah Negeri 1 Sintang Tahun Ajaran
This is an open-access article under the CC-BY-SA License Copyright ©2024, The Author(s)
2022/2023 .  Dari  pengujian  yang  telah dilakukan  diperoleh  koefisien  korelasi sebesar 0,152 dengan t-hitung 2,042 dan t- tabel  1,96,  serta  nilai  signifikansi  sebesar 0,022  <  0,05.  Temuan  ini  sejalan  dengan penelitian  oleh  Soraya  dkk  (2023),  yang menunjukkan  bahwa  motivasi  belajar memoderasi hubungan antara literasi digital dan  hasil  belajar  siswa.  Hasil  penelitian menunjukkan hubungan positif dan signifikan  antara  penerapan  kurikulum merdeka belajar, motivasi belajar, dan hasil belajar  ekonomi  (Nafissa  et  al.,  2023). Dengan  demikian,  penerapan  kurikulum merdeka belajar memiliki pengaruh positif terhadap  hasil  belajar  ekonomi,  dengan motivasi  belajar  sebagai  variabel  moderat yang memperkuat pengaruh tersebut.
Penelitian  lain  oleh  Rizqi  (2023) menunjukkan bahwa penerapan kurikulum merdeka  berpengaruh  signifikan  terhadap hasil  belajar  IPAS,  dengan  pengaruh sebesar  6,6%.  Motivasi  belajar  juga memiliki pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar IPAS, sebesar 38,3%. Secara  simultan,  penerapan  kurikulum merdeka dan motivasi belajar berpengaruh secara  signifikan  terhadap  hasil  belajar IPAS,  dengan  pengaruh  sebesar  41,2%. Hasil  penelitian  Rahman  (2021)  melalui observasi  langsung  menunjukkan  bahwa siswa  yang  memiliki  motivasi  tinggi cenderung lebih giat berusaha, tidak mudah menyerah, dan lebih fokus dalam pembelajaran.  Sebaliknya,  siswa  dengan motivasi  rendah  cenderung  acuh  tak  acuh dan  kesulitan  dalam  belajar.  Penelitian Lince (2022) menyimpulkan bahwa
implementasi  kurikulum  merdeka  berjalan dengan baik dalam meningkatkan motivasi belajar siswa.

## PENUTUP
Berdasarkan Hasil penelitian menunjukkan bahwa Penerapan Kurikulum Merdeka Belajar memiliki pengaruh terhadap  Hasil  Belajar  dengan  Motivasi Belajar  sebagai  variabel  moderat  di Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Sintang  tahun ajaran  2022/2023.  Penerapan  kurikulum merdeka  belajar  menunjukkan  hubungan positif  terhadap  hasil  belajar  ekonomi, dengan nilai koefisien jalur 0,160, t-statistik 1,822,  dan  p-value  0,035,  serta  pengaruh positif  terhadap  motivasi  belajar,  dengan nilai koefisien jalur 0,382, t-statistik 5,908, dan p-value 0,000. Sementara itu, motivasi belajar  juga  terbukti  memiliki  pengaruh positif  terhadap  hasil  belajar  ekonomi, dengan nilai koefisien jalur 0,154, t-statistik 2,424,  dan  p-value  0,016.  Berbagai  saran yang  dapat  diberikan  berdasarkan  temuan penelitian ini, antara lain bagi siswa untuk lebih giat dalam belajar dan meningkatkan literasi,  bagi  sekolah  untuk  mendukung guru  dalam  memahami  implementasi Kurikulum  Merdeka  Belajar,  bagi  guru untuk  meningkatkan  kompetensi  dalam memberikan materi pelajaran, bagi lembaga STKIP Persada Khatulistiwa Sintang untuk menggunakan  hasil  penelitian  ini  sebagai referensi,  dan  bagi  peneliti  selanjutnya untuk  melakukan  penelitian  yang  sejenis guna menambah referensi dan pengetahuan.

## DAFTAR PUSTAKA
Bahriah, E. S., Yunita, L., & Sholihat, R. N. (2023). Aplikasi Kurikulum Merdeka: Fenomena Learning Loss Pada Pembelajaran Kimia . Media Sains Indonesia.
Basri, S., & Khatimah, H. (2019).
Efektivitas Penggunaan Media
Pembelajaran Sparkol Videoscribe
Terhadap Hasil Belajar Fisika
Peserta Didik Kelas XI SMA Negeri
http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/JPE
6 Jeneponto . Karst: Jurnal
Pendidikan Fisika dan Terapannya, 2(2), 85-90.
Chaniago, S., Yeni, D., & Setiawati, M. (2022). Analisis Penerapan Kurikulum Merdeka Belajar terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X pada Mata Pelajaran Geografi di MAN I Koto Baru. Sulawesi Tenggara Educational Journal, 2(3), 184-191. https://doi.org/10.54297/seduj.v2i3.4 00
Irawati, I., Ilhamdi, M. L., & Nasruddin, N. (2021). Pengaruh Gaya Belajar Terhadap Hasil Belajar IPA. Jurnal Pijar Mipa, 16(1), 44–48. https://doi.org/10.29303/jpm.v16i1.2 202
Khoirurrijal et al. (2022). Pengembangann Kurikulum Merdeka. Malang: CV Literasi Nusantara Abadi.
Mawarsari, N., & Wardani, K. W. (2022). Pengaruh Penerapan Model Problem Based Learning terhadap Kemampuan Numerasi pada Kurikulum Merdeka Peserta Didik Kelas 1 Sekolah Dasar . JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 5(12), 5461-5465. https://doi.org/10.54371/jiip.v5i12.1 177
Nurhidayati, V., Ramadani, F., & Setiawati, M. (2022). The Influence of Implementation of Merdeka Belajar Curriculum on Student Motivation in Grade X at SMAN 1 Payung Sekaki. Jurnal Eduscience (JES), 9(3), December.
Rahman, S. (2021). Pentingnya Motivasi Belajar Dalam Meningkatkan Hasil Belajar. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Dasar “Merdeka Belajar dalam Menyambut Era Masyarakat 5.0”. Gorontalo, Indonesia:
Pascasarjana Universitas Negeri Gorontalo.
Rizqi, F.N.N.M., Supriyanto, T., Astuti, T., Ratnaningrum, I., & Andaryani, E. T. (2023). Pengaruh Penerapan Kurikulum Merdeka dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar IPAS Siswa Kelas IV SD di Gugus Pangeran Diponegoro Kecamatan Pagerbarang Kabupaten Tegal . Journal of Elementary Education, 5(2), 2252-9047.
Samrin, Syahrul, St. Fatimah Kadir, & Dewi Rafiul Lukluil Maknun. (2020). Pengaruh Kondisi Sosial Ekonomi terhadap Motivasi Belajar Siswa . Shautut Tarbiyah, 26 (2), https://ejournal.iainkendari.ac.id/ind ex.php/shautut- tarbiyah/article/view/2400/1398.
Sardiman. (2016). Interaksi Motivasi Dan Belajar Mengajar . Jakarta: PT Raja
Grafindo Persada.
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta
Winata, I. K. (2021). Konsentrasi dan Motivasi Belajar Siswa terhadap
Pembelajaran Online Selama Masa
Pandemi Covid-19. Jurnal Komunikasi Pendidikan, 5(1), 13– 24. https://doi.org/10.32585/jkp.v5i1.10 62