Curere / Vol.5/ No.1/ April 2021/ p-ISSN : 2597-9507/ e-ISSN: 2597-9515
PENGEMBANGAN MODUL PEMBELAJARAN DAN LATIHAN GULAT BERBASIS GERAK MULTILATERAL DI KABUPATEN KARO
Jan Bobby Nesra Barus 1) , Julius Boy Nesra Basgimata Barus 2)
1)2) Universitas Quality Berastagi, Jl. Peceren Berastagi Email : bobbybarusbb@gmail.com

## Abstrak
Olahraga gulat merupakan salah satu cabang olahraga prestasi yang memerlukan program latihan  spesialisasi,  namun  sebelum  mencapai  hal  itu  maka  lebih  penting  mempersiapan pondasi  dasar  pegulat  muda  dengan  cara  merancang  program  latihan  yang  mencakup perkembangan  secara  menyeluruh  atau  dikenal  dengan  program  latihan  yang  berbasis multilateral.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  pengembangan  modul  pembelajaran  dan latihan  gulat  berbasis  gerak  multilateral  di  Kabupaten  Karo.  Analisis  data  dilakukan dengan teknik analisis data kualitatif, sedangkan analisis angket, validasi produk, dan uji coba  terhadap  atlet  langkah-langkahnya  meliputi:  mengubah  data  kualitatif  menjadi kuantitatif,  tabulasi  semua  data  yang  diperoleh  pada  tiap  aspek,  menghitung  skor  rata- rata, dan mengubah skor rata-rata menjadi kategori. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kualitas  modul  pembelajaran  yang  di  kembangkan  berdasarkan  penilaian  ahli  materi ”baik”, ahli media ”baik”, ahli bahasa ”cukup”. Besarnya rerata skor pada penilaian ahli materi adalah 3,93, besarnya rerata skor pada penilaian ahli media adalah 3,81, sedangkan besarnya  rerata  skor  ahli  bahasa  adalah  3,33.  Sedangkan  secara  keseluruhan  penilaian modul pembelajaran termasuk dalam kriteria baik yaitu dengan nilai 3,86
Kata Kunci : R&D, Pengembangan, Latihan, Multilateral, Gulat

## Abstract
Wrestling  is  one  of  the  sports  of  achievement  that  requires  a  specialized  training program, but before achieving that it is more important to prepare the basic foundations of young wrestlers by designing a training program that includes overall development or what  is  known  as  a  multilateral-based  training  program.  This  study  aims  to  develop  a multilateral motion-based wrestling learning and training module in Karo District. Data analysis was carried out using qualitative data analysis techniques, while questionnaire analysis, product validation, and testing of athletes included: changing qualitative data to quantitative,  tabulating  all  data  obtained  in  each  aspect,  calculating  the  average  score, and  changing the score.  average  into  categories.  The  results  showed  that the quality  of the developed learning modules based on the evaluation of material experts were "good", media experts were "good", linguists were "sufficient". The average score on the material expert's assessment was 3.93, the mean score on the media expert's assessment was 3.81, while  the  average  score  for  linguists  was  3.33.  While  the  overall  assessment  of  the learning module is included in good criteria, namely with a value of 3.86
Keywords: R&D, Development, Exercise, Multilateral, Wrestling
Curere / Vol.5/ No.1/ April 2021/ p-ISSN : 2597-9507/ e-ISSN: 2597-9515

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  bentuk dari  kebudayaan  oleh  manusia  yang dilakukan secara dinamis serta mengikuti perkembangan zaman. Teknologi pendidikan  merupakan  pengembangan, penerapan  dan  menilai  terhadap  sistem- sistem  yang  telah  ada,  teknik  dan  alat bantu yang dipergunakan dalam memperbaiki serta mampu meningkatkan kegiatan  belajar  oleh  manusia.  Menurut (Muldiyana,  Ibrahim,  Muslim,  2018), pendidikan  adalah  sistem  pendidikan seperti  input,  proses  dan  ouput.  Maksud dari  input  yaitu  terdiri  dari  pendidikan berdasarkan  tingkat,  proses  yaitu  guru, media,  modul/buku,  kurikulum  sarana dan  prasarana  yang  didasari  pada karakteristik.
Pendidikan  pada  jasmani  lebih berfokus  pada  pengembangan  fisik  dan juga  keterampilan  pada  peserta  didik dengan  menggunakan  cabang-cabang olahraga  untuk  dapat  mencapai  tujuan dari  pendidikan  jasmani  secara  nasional. Mata  pelajaran  yang  diajarkan  pada  tiap jenjang  sekolah  yang  ada  akan  berbeda satu  sama  lain.  Tujuan  dari  pendidikan jasmani  dan  kesehatan  pada  dasarkan tidak  berbeda  dengan  pendidikan  secara umum,  yaitu  untuk  mampu  dalam meningkatkan kemampuan terhadap
kognitif,  afektif,  psikomotor  dan  juga terhadap  nilai-nilai  sosial  pada  peserta didik (Sukadiyanto, 2011).
Gulat  merupakan  jenis  olahraga yang  juga  ada  didalam  cabang  olahraga dan memiliki peminat diberbagai penjuru dunia termasuk di Indonesia. Jika dilihat dari dahulu, bahwa olahraga gulat identik dengan  olahraga  yang  sering  dilakoni oleh  para  pria.  Akan  tetapi,  seiring dengan  perkembangan  zaman,  olahraga gulat  juga  dimainkan  oleh  wanita  (Nur dan Sari, 2016). Prestasi yang diukir oleh pegulat  di  Indonesia  belum  begitu menunjukkan kebanggaan jika dibandingkan  dengan  olahraga  lainnya. Tentunya  hal  ini  dapat  dikarenakan
berbagai  permasalahan  yang  terjadi dilapangan,  salah  satunya  modul  yang dikhususkan  untuk  olahraga  gulat  yang masih tergolong minim untuk diberbagai daerah. Padahal modul sangat diperlukan,  agar  atlet  dapat  belajar mengenai  teknik  yang  dapat  digunakan untuk  meningkatkan  kemampuan  agar dapat lebih berkembang.
Modul  adalah  perangkat  bahan ajar  yang  dikemas  secara  utuh  dan sistematis  yang  di  dalamnya  dimuat seperangkat  pengalaman  belajar  yang terencana  dan  didesain  untuk  membantu siswa  menguasai  tujuan  belajar  (Al Azka,  Setyawati,  Albab,  2019).  Modul sebagai  suatu  sistem  yang  dalam penyampaian  telah  dipilih  untuk  usaha pengembangan  pada  sistem  pendidikan yang dianggap lebih efisien, relevan, dan juga efektif.
Modul  berfungsi  sebagai  alat dalam    kegiatan  pembelajaran  meliputi bahan  ajar  mandiri  belajar,  sebagai pengganti  fungsi  pendidik  (pelatih),  alat evaluasi  dan  bahan  rujukan.  Adapun unsur-unsur yang terdapat didalam modul  seperti  petunjuk  guru,  adanya rumusan  tujuan  instruksional  eksplisit dan spesifik, lembar kegiatan dan lembar kerja  siswa,  kunci  lembar  kerja,  lembar dan kunci jawaban evaluasi.
Pada  penggunaan  bahan  ajar bagi  guru  yaitu  mengarahkan  pada aktivitas  dalam  proses  pembelajaran  dan sebagai substansi kompetensi yang harus diberikan  pada  siswa,  yang  berguna sebagai  pedoman  untuk  mengarahkan semua aktivitas siswa selama melakukan proses pembelajaran dan substansi kompetensi  yang  seharusnya  dipelajari serta dikuasai siswa dengan menggunakan modul sebagai alat
evaluasi  pencapaian  dan  penguasaan hasil pembelajaran pada siswa ( Hamdunah et al. 2017).
Berdasarkan  wawancara  yang dilakukan  peneliti,  bahwa  atlet  gulat  di Kabupaten  Karo  bentuk  modul  yang dipegang  oleh  pelatih  gulat  dalam
Curere / Vol.5/ No.1/ April 2021/ p-ISSN : 2597-9507/ e-ISSN: 2597-9515
memberikan  pelatihan  belum  dalam bentuk  modul  pembelajaran  untuk  gulat yang  sesuai  dengan  kondisi  dan  jenjang atlet.  Menurut  (barus,  2019),  dalam proses  latihan  kebanyakan  dari  pelatih gulat belum dapat menyesuaikan program  latihan  yang  dirancang  dengan karateristik  atlet  pemula  itu  sendiri. Kebanyakan  pelatih  gulat  dalam menerapkan program latihannya, memperlakukan  atlet  gulat  usia  pemula, seperti  melatih  atlet  gulat  jenjang lanjutan  atau  senior.  Alangkah  baiknya bila seorang pelatih gulat dalam memberiakan  materi  latihan  melihat proses  dan  merekayasa  suatu  aktivitas latihan  yang  menyenangkan,  sesuai dengan karateristik usia pemula. Dengan tujuan  dapat  mempengaruhi  kebiasaan atlet dalam melakukan teknik dasar yang benar.  Sehingga  dibutuhkan  modul  yang tepat agar atlet gulat dapat belajar latihan teknik gulat yang tepat. Dalam metode latihan multilateral  pengembangan  keterampilan dan kebugaran dilakukan secara bersama dan  bentuk  latihan  dirancang  untuk mencapai  tujuan  tersebut.  Semua  ini dimaksudkan untuk mencari solusi dalam perbaikan  kualitas latihan  fisik  atlet  usia dalam  pembentukan  kebugaran  dengan berlandaskan  perkembangan  dan  fisik.
Berdasarkan latar belakang maka peneliti melakukan penelitian
mengenai pengembangan  modul  pembelajaran  dan latihan  gulat  berbasis  gerak  multilateral di Kabupaten Karo.

## METODE PENELITIAN
Pengambilan  data  penelitian dilakukan  pada  bulan  Mei  sampai Agustus  2020  pada  atlet  gulat  di Kabupaten  Karo  Provinsi  Sumatera Utara.  adapun  jumlah  subjek  pada penelitian  ini  sebanyak  15    orang  atlet gulat pemula.
Penelitian ini menggunakan metode  penelitian  pengembangan  yang diadopsi  (Borg  &  Gall,  1983)  (Research
and  Development)  atau  disebut  juga dengan R&D. pada penelitian pengembangan  ini,  peneliti  melakukan pengembangan terhadap modul pembelajaran latihan gulat berbasis gerak multilateral di Kabupaten Karo. Validasi dilakukan untuk mengetahui menghasilkan modul pembelajaran yang valid. Modul
pembelajaran  akan  dilakukan  validasi oleh  tiga  orang  ahli  yaitu  ahli  bahasa, ahli  media  dan  ahli  materi.  Validator akan  mengisi  instrument  berupa  angket validasi  yang  telah  disediakan  oleh peneliti sebagai masukan terhadap modul yang  akan  dikembangkan.  menurut (Sugiyono,  2014)  skala  pengukuran validasi bahan ajar modul yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah Skala Likert. Untuk menentukan validitas produk yang dihasilkan digunakan  perhitungan  skala  model Likert yang dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1.

## Indikator Variabel Skala Model
Likert No Indikator  Skor Skor 1. Sangat Setuju 5 2. Setuju 4 3. Netral 3 4. Tidak Setuju 2 5. Sangat Tidak Setuju 1 Teknik  analisis  pada  penelitian ini  yaitu  dengan  mengubah  data kuantitatif  kedalam  bentuk  persentase dimana  untuk  melakukan  pengujian terhadap  kelayakan  modul  yang  akan dikembangkan.  Jika  hasil  analisis terhadap  modul  menunjukkan  hasil valid, maka modul tersebut layak untuk dipergunakan. Namun, jika hasil analisis  diperoleh  hasil  yang  tidak valid,  maka  perlu  dilakukan  revisi  atau perbaikan  lebih  lanjut  sampai  akhirnya menjadi  valid.  Pada  analisis  data  ini, digunakan persamaan yang akan
Curere / Vol.5/ No.1/ April 2021/ p-ISSN : 2597-9507/ e-ISSN: 2597-9515
dipergunakan  dalam  analisis  kuantitatif seperti berikut ini.
𝑃 = ∑ 𝑥 ∑ 𝑥𝑖 𝑥 100% Keterangan: P = Persentase Σx = Jumlah jawaban responden dalam 1 item Σxi = Jumlah skor ideal dalam item 100% = Konstanta (Arikunto, 1997:146)
Untuk  mengetahui  nilai  dan kategori praktikalitas produk yang dihasilkan dapat dilihat pada Tabel 2. Tabel 2. Kategori Modul No Pencapaian (%) Kategori 1. 81-100 Sangat Baik 2. 61-80 Baik 3. 41-60 Cukup 4. 21-40 Kurang 5. 0-20 Sangat Kurang

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Hasil Penelitian Tahap Pendahuluan Tahap  pendahuluan  dilakukan dengan dengan cara observasi, wawancara  kepada  pelatih-pelatih  gulat, mencari  refrensi  dalam  bentuk  buku, mencari  video-video  latihan  gulat  yang berkaiatan  dengan  gerak  multilateral gulat,  membuat  desain  modul  dengan menyatukan  gerakan  pada  setiap  latihan dengan menggunakan produk  yang akan dilakukan pengembangan. Adapun temuan  dari  analisis  kebutuhan,  adalah sebagai berikut :
a. Pelatih  menyatakan  perlunya  modul pembelajaran  dan  latihan  gerak multilateral untuk atlet gulat pemula
b. Pelatih menyatakan perlu dikembangkan  media  pembelajaran dan  latihan  gulat  melalui  produk
berupa  modul  dilengkapi  gambar dan  keterangan  pelaksanaan  atlet tertarik  untuk  mempelajari  sendiri/ mandiri,  dan  bermanfaat  juga  untuk pelatih sebagai kontrol untuk melatih gulat.

## Tahap Pengembangan
Pada tahap pengembangan dilakukan  rancanagan  yang  terdiri  dari delapan  tahapan  yaitu  (1)  tujuan pengembangan produk; (2) penyusunan instrument  untuk  mengukur  kelayakan dan  validasi  modul;  (3)  pembuatan bahan  ajar;  (4)  analisis  indikator  pada modul  pembelajarn;  (5)  penyusunan bahan  ajar;  (6)  penyusunan  modul pembelajaran;  (7)  pemilihan  format; dan (8) desain awal modul.

## Tahap Uji Lapangan
Pada  tahap  uji  lapangan  terdiri dari hasil uji coba ahli, uji terbatas dan uji  lapangan.  Uji  coba  ahli  dilakukan untuk melakukan evaluasi modul pembelajaran dan latihan gulat berbasis gerak multilateral yang telah
dikembangkan  yaitu  berupa  penilaian, saran  dan  juga  masukkan  yang  telah dijadikan  pedoman  untuk  merevisi produk awal modul. Setelah itu produk yang  telah  direvisi  dilakukan  uji  coba kepada  siswa  yang  dikelompokkan pada kelompok kecil
Data Hasil validasi ahli materi Adapun ahli materi pada penelitian  ini  adalah  ahli  Materi  yang menjadi  validator  dalam  penelitian  ini adalah  Ihsan  Idris  Silalahi,  S.Pd.,M.Pd. beliau  adalah  guru  PJOK  SMAN  1 Tigalingga sekaligus pelatih di
lingkungan  Pengurus  Persatuan  Gulat Seluruh  Indonesia  Provinsi  Sumatera Utara.  Peneliti  memilih  beliau  sebagai ahli  materi  karena  kompetensinya  di bidangnya.
Pengambilan data diperoleh dengan  cara  memberikan  produk  awal modul  pembelajaran  dan  latihan  gulat
Curere / Vol.5/ No.1/ April 2021/ p-ISSN : 2597-9507/ e-ISSN: 2597-9515
berbasis gerak multilateral beserta lembaran evaluasi yang berupa kuesioner.  Peneliti  dan  ahli  materi berdiskusi tentang kualitas modul pembelajaran  dan  latihan  gulat  berbasis gerak multilateral yang sedang dikembangkan.  Ahli  materi  menilai  dan memberikan masukan baik tertulis maupun  lisan.  Kuesioner  berisi  aspek kualitas  materi,  aspek  isi  dan  aspek kebenaran  materi  dan  isi.  Hasil  evaluasi berupa  nilai  untuk  aspek  kualitas  materi pembelajaran dan isi dengan menggunakan skala lima yaitu, 1 sampai
5,  sedangkan  aspek  kebenaran  materi pembelajaran  dan  isi  berupa  komentar dan  saran  perbaikan.  Evaluasi  dari  ahli materi  dilakukan  melalui  dua  tahap. Deskripsi data dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Hasil Validasi Ahli Materi Aspek Skala Kategori 1.Kebenaran isi/konsep 4 Baik 2.Kedalaman materi 4 Baik 3.Kecapaian materi untuk pencapaian kompetensi 4 Baik 4.Kejelasan materi/konsep 4 Baik 5.Aktualisasi materi 3 Cukup 6.Sistematika penyajian logis 4 Baik 7.Materi sesuai dengan kebutuhan Siswa 4 Baik 8.Ketepatan pemilihan gambar untuk menjelaskan materi 3 Cukup 9.Materi disajikan secara sederhana dan jelas 4 Baik 10.Materi disajikan secara runtut 4 Baik
Jika  dibuatkan  dalam  bentuk distribusi  frekuensi  terhadap  penilaian aspek pembelajaran oleh ahli materi yang akan ditampilkan pada Tabel 4. Menurut (Juhanis,  2012),  pada  atlet  gulat,  yang harus  dimiliki  oleh  atlet  adalah  teknik dasar.  Hal  ini  dikarenakan  untuk  dapat berprestasi  tinggi  perlu  penguasaan teknik dasar menjadi syarat mutlak yang harus dikuasai.
Tabel 4. Distribusi Frekuensi Oleh Ahli Materi Kriteria Frekuensi Persentase (%) Sangat baik 0 0,00 Baik 8 80,00 Cukup 2 20,00 Kurang 0 0,00 Sangat Kurang 0 0,00 Jumlah 10 100,00 Tabel  4  menunjukkan  bahwa pada  angket  yang  digunakan  untuk mengukur  aspek  pembelajaran  yang dikembangkan berdasarkan hasil validasi ahli  materi,  modul  termasuk  dalam kategori  baik  dengan  nilai  persentase mencapai  80%,  kategori  cukup  sebesar 20%.

## Validasi Ahli Media
Ahli Media yang menjadi validator dalam penelitian ini adalah Drs. Sejahtra,  M.Pd  beliau  adalah  dosen Universitas  Quality,  yang  mengampu matakuliah teknologi pembelajaran. Alasan  peneliti  memilih  beliau  sebagai ahli  media  adalah  kompetensi  dan pengelaman  beliau  dalam  bidang  media pembelajaran.
Data  dari  ahli  media  diperoleh dengan  cara  memberikan  angket  yang berisi  aspek  tampilan.  Pemberian  angket dilakukan bersamaan dengan menyerahan produk awal modul pembelajaran  dan  latihan  gulat  yang sedang  dikembangkan.  Selanjutnya  ahli
Curere / Vol.5/ No.1/ April 2021/ p-ISSN : 2597-9507/ e-ISSN: 2597-9515
media  menilai  dan  memberikan  saran untuk  perbaikan  modul  pembelajaran pencak  silat  yang  sedang  dikembangkan tersebut. Menurut (Mufidah, 2014) bahwa  pelaksanaan  proses  pembelajaran juga  diperlukan  ketersediaan  perangkat pembelajaran,  bahan  ajar,  dan  skenario yang  diperlukan  oleh  guru.  Perangkat pembelajaran  dapat  berupa  buku  siswa, lembar kerja siswa, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP),  buku  tugas,  dan sebagainya.  Bahan  ajar  dapat  berupa peraga,  modul,  media,  dan  sebagainya.
Hasil  validasi  oleh  ahli  media  pada modul pembelajaran dan latihan multilateral dapat dilihat padaTabel 5. Tabel 5. Hasil Validasi Ahli Media Aspek Skala Kategori 1.Ketepatan pemilihan warna cover 5 Sangat Baik 2.Keserasian warna tulisan pada Cover 3 Baik 3.Kemenarikan pemilihan cover 4 Sangat Baik 4.Ketepatan ukuran gambar 4 Baik 5.Kejelasan gambar 4 Baik 6.Gambar dalam modul menarik 4 Baik 7.Relevansi gambar dengan materi (kontekstual) 5 Sangat Baik 8.Gambar nyata sesuai dengan 9.Konsepnya 3 Sangat Baik Penempatan gambar 4 Baik 10.Ketepatan pemilihan jenis huruf 4 Baik 11.Kesesuaian jenis dan ukuran huruf 4 Baik 12.Konsistensi ukuran huruf 4 Sangat Baik 13.Jenis dan ukuran huruf mudah dibaca dan sesuai dengan karakteristik siswa 5 Sangat Baik 14.Ketepatan letak teks 3 Baik 15.Ukuran modul 3 Baik Menurut (Sungkono, 2012), evaluasi  media  dikelompokkan  menjadi dua  macam  yaitu  evaluasi  formatif  dan
evaluasi sumatif.  Tabel 6 bentuk distribusi  frekuensi  penilaian  kelayakan modul  pembelajaran  dan  latihan  gulat berbasis  gerak  multilateral  berdasarkan aspek penilaian dari ahli media.
Tabel 6. Distribusi Frekuensi Oleh Ahli Materi Kriteria Frekuensi Persentase (%) Sangat baik 3 40,00 Baik 12 60,00 Cukup 0 0,00 Kurang 0 0,00 Sangat Kurang 0 0,00 Jumlah 15 100,00 Tabel  5  dan  6  menunjukkan bahwa  modul  yang  dibuat  berdasarkan validasi akhir ahli media termasuk dalam kategori  baik  (60%),  sangat  baik  (20%). (Hamdi,  Halim,  &  Pontas,  2015) menyatakan  bahwa  jika  hasil  yang diperoleh  dari  validasi  ahli  media termasuk dalam kategori baik dinyatakan layak  dan  diuji  pada  uji  coba  skala terbatas.

## Validasi Ahli Bahasa
Ahli Bahasa yang menjadi validator dalam penelitian ini adalah Eka Oksani,  M.Pd  beliau  adalah  dosen Universitas Quality, yang ahli di  bidang bahasa.  Alasan  pengembang  memilih beliau  sebagai  ahli  bahasa  adalah kompetensi  dan  pengelaman  beliau dalam bidang bahasa.
Data  dari  ahli  media  diperoleh dengan  cara  memberikan  kuisioner  yang berisi  aspek  keterbacaan.  Pemberian kuisioner  dilakukan  bersamaan  dengan menyerahan produk awal modul
pembelajaran  dan  latihan  gulat  yang sedang  dikembangkan.  Hasil  validasi oleh ahli bahasa dapat dilihat pada Tabel 7.
Curere / Vol.5/ No.1/ April 2021/ p-ISSN : 2597-9507/ e-ISSN: 2597-9515
Tabel 7. Hasil Validasi Ahli Bahasa Aspek Skala Kategori Menggunakan Kaidah bahasa yang baik dan benar 3 Cukup Menggunakan peristilahan yang sesuai dengan konsep pada pokok bahasan 4 Baik Bahasa yang digunakan lugas dan mudah dipahami oleh atlet 3 Cukup Bahasa yang dugunakan sudah komunikatif 4 Baik Ketepatan pemilihan bahasa dalam menguraikan materi 3 Cukup Kalimat yang dipakai mewakili isi pesan atau informasi yang ingin disampaikan 4 Baik Kalimat yang dipakai sederhana dan langsung ke sasaran 3 Cukup Ketepatan ejaan 3 Cukup Konsistensi penggunaan istilah 3 Cukup Konsistensi penggunaan symbol atau ikon 3 Cukup
Jika  dibuatkan  dalam  bentuk distribusi  frekuensi  terhadap  penilaian aspek  pembelajaran  oleh  ahli  materi yaitu pada Tabel 8.
Tabel 8. Distribusi Frekuensi Oleh Ahli Materi Kriteria Frekuensi Persentase (%) Sangat baik 0 0,00 Baik 3 30,00 Cukup 7 70,00 Kurang 0 0,00 Sangat Kurang 0 0,00 Jumlah 10 100,00
Tabel  7  dan  8  berdasarkan  hasil validasi ahli bahasa, modul pembelajaran dan  latihan  multilateral  gulat  jika  dilihat dari  hasil  distribusi  frekuensi  dapat disimpulkan  bahwa  modul  termasuk dalam  kategori  cukup  70%  dan  kategori baik 30%.
Jika digabungkan
secara keseluruhan penilaian ahli media, bahasa dan  materi  bahwa  kualitas  modul termasuk  dalam  kategori  baik.  Uraian berdasarkan  aspek  dapat  dilihat  pada Tabel 9.

## Tabel 9. Kualitas Produk Modul
Pembelajaran Hasil Validasi Ahli Materi Aspek Penilaian Rerata Skor Kriteria Aspek Media 3,81 Baik Aspek Materi/isi 3,93 Baik Aspek Bahasa 3,33 Cukup Rerata 3,86 Baik Adapun bentuk modul pembelajaran setelah di validasi oleh ahli bahasa,  media  dan  materi  ditampilkan pada Gambar 1 dan 2 berikut ini.
Gambar 1. Tampilan Depan Modul
Curere / Vol.5/ No.1/ April 2021/ p-ISSN : 2597-9507/ e-ISSN: 2597-9515
Gambar 2. Tampilan Daftar Isi Modul
Uji Coba Kelompok Kecil Uji coba modul yang dikembangkan dilakukan pada kelompok kecil dilakukan pada tanggal 15 Juli 2020 sampai  tanggal  30  Juli  2020  kepada  9 atlet di Klub Gulat Masehi Berastagi. Uji coba ini bertujuan untuk mengetahui dan mengidentifikasi  berbagai  kekurangan yang  ada  dalam  modul  karena  pada dasarnya  produk  yang  dikembangkan nantinya  akan  digunakan oleh atlet. Data yang  diperoleh  dari  hasil  uji  coba  ini akan  digunakan  sebagai  dasar  untuk melakukan revisi produk modul pembelajaran dan latihan gulat. Kondisi selama uji coba kelompok  kecil  saat  pengisian  angket pelatih memperhatikan penjelasam
mengenai  tata  cara  pengisian  angket  dan mengisi  dengan  teliti.  Hasil  angket  uji modul  pembelajaran  dan  latihan  gulat pada  uji  coba  skala  kecil  dapat  dilihat pada Tabel 10.
Tabel  10,  berdasarkan  hasil angket  mengenai  pengembangan  modul pembelajaran  dan  latihan  gulat  berbasis gerak  multilateral  menunjukkan  bahwa untuk  penilaian  dari  3  atlet  dengan kategori  “Baik”  dan  6  atlet  dengan
kategori “Sangat Baik”.
Tabel 10.
Hasil Angket Uji Coba Skala Kecil No. Respon den Skor yang diperoleh Presentase (%) Kateg ori 1 39 75,00 Baik 2 45 86,53 Sangat Baik 3 49 94,23 Sangat Baik 4 47 90,38 Sangat Baik 5 48 92,30 Sangat Baik 6 51 98,07 Sangat Baik 7 49 94,23 Sangat Baik 8 39 75,00 Baik 9 39 75,00 Baik Skor total 406 86,74 Sangat Baik Total penilaian uji kelompok kecil modul  pemebelajaran  dan  latihan  gulat berbasis  gerak  multilateral  menurut responden pelatih sebesar 86,74% dikategorikan  “Sangat  Baik”  yang  dapat diartikan  bahwa  produk  tersebut  sangat baik  dan  dilanjutkan  dengan  uji  coba kelompok besar. Sehingga dapat disimpulkan  bahwa  modul  yang  diuji pada skala kecil pada atlet gulat termasuk dalam  kategori  sangat  baik,  sehingga modul  dapat  dilakukan  pengujian  pada kelompok  dengan  skala  yang  lebih  besar lagi.

## Uji Coba Kelompok Besar
Uji  coba  skala  besar  dilakukan  pada tanggal 2 Agustus 2020 sampai 4 Agustus 2020 kepada 15 atlet gulat Klub SMAN 1 Barusjahe  dan  Klub  Gulat  SMKN  1 Kabanjahe.  Kondisi  selama  uji  coba kelompok  besar  saat  pengisian  angket pelatih memperhatikan penjelasam mengenai  tata  cara  pengisian  angket  dan mengisi dengan teliti.
Uji  coba  kelompok  besar  bertujuan untuk  mengetahui  dan  mengidentifikasi berbagai  kekurangan  yang  ada  dalam
Curere / Vol.5/ No.1/ April 2021/ p-ISSN : 2597-9507/ e-ISSN: 2597-9515
buku  setelah  revisi  uji  kelompok  kecil karena  pada  dasarnya  produk  yang dikembangkan  nantinya  akan  digunakan oleh  atlet.  Hasil  angket  uji  coba  skala besar  pada  atlet  gulat  dapat  dilihat  pada Tabel 11.

## Tabel 11.
Hasil Angket Uji Coba Skala Besar No. Respon den Skor yang diperoleh (%) Kate gori 1 51 98,07 Baik 2 50 96,15 Sangat Baik 3 44 84,61 Sangat Baik 4 50 96,15 Sangat Baik 5 49 94,23 Sangat Baik 6 52 100 Sangat Baik 7 49 94,23 Sangat Baik 8 52 100 Sangat Baik 9 52 100 Sangat Baik 10 50 96,15 Sangat Baik 11 48 92,30 Sangat Baik 12 47 90,38 Sangat Baik 13 52 100 Sangat Baik 14 50 96,15 Sangat Baik 15 47 90,38 Sangat Baik Skor total 966 92,88 Sangat Baik
Tabel  11  menunjukkan  bahwa hasil  angket  mengenai  pengembangan modul  pembelajaran  dan  latihan  gulat berbasis  gerak  multilateral  menunjukkan bahwa  kategori  “Baik”  hanya  responden 1  dan  responden  14.  dengan  kategori “Sangat Baik”. Total uji kelompok besar pembelajaran  dan  latihan  gulat  berbasis gerak  multilateral  dengan  presentase sebesar  92,88%  dikategorikan  “Sangat Baik”  dapat  diartikan  bahwa  produk  itu
sangat baik dan dapat digunakan sebagai pedoman latihan gulat.
Berdasarkan  hasil  analisa  yang diperoleh dilapangan  rata-rata  penilaian sebelum (pre-test) penggunaan  modul pada  atlet  gulat  di  Kabupaten  Karo adalah  57.  Sedangkan  nilai  sesudah (post test) menggunakan modul pembelajaran dan latihan gulat berbasis gerak  multilateral  rata-rata  yaitu  81. Berpedoman pada klasifikasi Interpretasi N-Gain yang mana: 𝑁𝐺𝑎𝑖𝑛 = 𝑆 𝑝𝑜𝑠𝑡 𝑡𝑒𝑠𝑡 − 𝑆 𝑃𝑟𝑒 𝑡𝑒𝑠𝑡 𝑆 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 − 𝑆 𝑃𝑜𝑠𝑡 𝑡𝑒𝑠𝑡 𝑁𝐺𝑎𝑖𝑛 = 81 − 57 100 − 81 𝑁𝐺𝑎𝑖𝑛 = 24 19
NGain = 1,26 besar interpretasi g > 0,7 (Tinggi)
Adapun  susunan  kegiatan  yang dilakukan  dalam  analisis  data  ini pertama  yaitu  melakukan  pretest  yang mana dilakukan pada saat proses latihan yang  dilakukan  oleh  pelatih  gulat, dimana  pelatih  tanpa  menggunakan modul. Berikut data persentase penilaian  pada  atlet  gulat  pemula  di Kabupaten Karo.

## Tabel 12. Hasil Pre-Test dan Post-Test
Kelas Rata- rata Pre- test Rata- rata Post- test Penin gkata n (%) Kontrol 45.14 77.15 35,00 110,2 Eksperim 57.53 81.77 46,81 132,1 Tabel 13. Hasil Uji t Modul Pembelajaran Kelas Rerata Varians (SP) D (s) t-hit t- tabel Eksperim 80,97 84,28 5,8 4,39 1,57 Kontrol 71,74 45,11 8,4
Curere / Vol.5/ No.1/ April 2021/ p-ISSN : 2597-9507/ e-ISSN: 2597-9515
Pada  Tabel  12  dapat  dilihat bahwa terjadi peningkatan kelas rata-rata pre-test  dan  post-test  dari  kelas  kontrol yang  awalnya  110,19  persen  ke  dalam kelas  eksperimen  terjadi  peningkatan sebesar  132,05  persen.  Sedangkan  pada tabel  13,  hasil  uji  modul  pemebelajaran dimana  t-tabel  pada  pengembangan modul yaitu 1,57. Artinya pengembangan  modul  pembelajaran  dan latihan  gulat  berbasis  gerak  multilateral berpengaruh terhadap
peningkatan kemampuan  atlet  gulat  pemula  di Kabupaten Karo. 2. Pembahasan Modul pembelajaran yang berkualitas  yaitu  dengan  memperhatikan komponen-komponen  yang  ditetapkan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) yaitu komponen aspek
kelayakan isi, aspek bahasa dan gambar, aspek  penyajian  dan  kegrafisan.  Adapun hasil dari penilaian terhadap modul untuk beberapa  aspek  yang  telah  disebutkan, berdasarkan  hasil  data,  diperoleh  bahwa modul pembelajaran pada setiap komponen  aspek  kelayakan  isi,  aspek bahasa  dan  gambar,  penyajian  bagi  atlet gulat  pemula  layak  digunakan  termasuk dalam  kategori  baik.  Menurut  (Mufidah, 2014) modul dilengkapi dengan petunjuk penggunaan untuk belajar dapat melakukan kegiatan belajar sendiri tanpa kehadiran pengajar secara langsung.
Modul  ini  juga  dapat  digunakan bagi  atlet  gulat  pemula  dalam  berlatih berbasis  multilateral.  Melalui  adanya modul,  maka  altet  dapat  lebih  paham mengenai gerakan-gerakan dengan melihat pola gerakan melalui gambar dan memperaktekkan. Dengan adanya panduan  tersebut  akan  memberikan kemudahan pembelajaran dengan penjelasan  yang  lebih  rinci  pada  isi modul.  Dengan  adanya  modul  tersebut, diharapkan nantinya atlet dapat berprestasi lebih baik lagi dan membanggakan  dunia  olahraga  terutama dibidang gulat. (Suastika, 2018),
(Sulianto,  2012)  dengan  penggunaan modul,  akan  mampu  mengasah  diri dalam menyelesaikan permasalahan yang dihadapi dalam proses pembelajaran.

## KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pengembangan produk modul pembelajaran,  maka  dapat  disimpulkan sebagai berikut :
1. Kualitas modul pembelajaran yang di kembangkan  berdasarkan  penilaian ahli materi ”baik”, ahli media ”baik”, ahli  bahasa  ”cukup”.  Besarnya  rerata skor pada penilaian ahli materi adalah 3,93,  besarnya  rerata  skor  pada penilaian  ahli  media  adalah  3,81, sedangkan  besarnya  rerata  skor  ahli bahasa adalah 3,33. Sedangkan secara keseluruhan penilaian modul pembelajaran termasuk dalam kriteria baik yaitu dengan nilai 3,86 2. Produk yang dihasilkan dari
penelitian  ini  yaitu  berupa  modul pembelajaran  latihan  gulat  berbasis multilateral  yang  dapat  dimanfaatkan oleh  atlet  gulat  pemula  sebagai sumber belajar yang  dapat membantu atlet  gulat  dalam  mempelajari  materi gulat berbasis multilateral.

## Saran
Setelah  di  kembangkan  modul pembelajaran  ini  diharapkan  adanya upaya untuk dapat menghasilkan modul- modul  pembelajaran  gulat  yang  lain, dikarenakan  dapat  berguna  bagi  atlet gulat  dengan  kualitas  modul  yang  lebih bagus dan menarik.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penelitian ini tidak akan terlaksana tanpa kerjasama dan dukungan
pendanaan  dari  Kementerian  Pendidikan Perguruan  Tinggi  dengan  ID  Proposal dengan  surat  keputusan  (SK)  nomor B/87/E3/RA.00/2020  dan  perjanjian  No. 256/LL1/PG/2020.
Curere / Vol.5/ No.1/ April 2021/ p-ISSN : 2597-9507/ e-ISSN: 2597-9515
Penulis menyampaikan terimakasih kepada Pemerintah Republik Indonesia  atau  Kementerian  Pendidikan
Perguruan  Tinggi  melalui  RISTEK- BRIN  atas  dukungan  pendanaan  yang telah  diberikan.  Terima  kasih  juga disampaikan  kepada  Kepala  LLDIKTI Wilayah  1,  Prof.  Drs.  Dian  Armanto,
M.Pd.,  M.A.,  M.Sc.,  Ph.D,  Ketua Yayasan  Bukit  Barisan  Simalem,  Rektor Universitas Quality Berastagi Drs. Eduard,  M.Si,  Wakil  Rektor  Universitas Quality  Berastagi  Bapak  Prof.  Dr. Nurdin  Bukit,  M.Si,  Ketua  LPPM
Universitas  Quality  Berastagi  Bapak Ferdinand Sinuhaji, S.Si.,M.Si.

## DAFTAR PUSTAKA
Al  Azka,  H.  H.,  Setyawati,  R.  D.,  & Albab, I. U. (2019). Pengembangan Modul Pembelajaran. Imajiner:
Jurnal Matematika Dan Pendidikan Matematika.
Barus,  J.  B.  N.  (2019).  Pengembangan Model  Latihan  Gerak  Dasar  Kuda-
Kuda  Menggunakan  Alat  Pada
Atlet  Gulat  Kadet. Jurnal  Stindo
Profesional. Borg, W., & Gall, M. (1983). Educational Research: An Introduction  4th  Edition  Longman Inc. New York. Hamdi,  H.,  Halim,  A.,  &  Pontas,  K. (2015). Pengembangan Dan Penerapan  Modul  Pembelajaran Materi  Teori  Dasar  Bentuk  Muka Bumi Untuk Meningkatkan Kognitif  Mahasiswa  Pendidikan Mipa  Fkip  Unigha  Sigli. Jurnal

## Pendidikan Sains Indonesia.
Hamdunah,  H.,  Suryani,  M.,  &  Wijaya, F.  I.  (2017).  Pengembangan  Modul Berbasis  Realistik  pada  Materi Lingkaran  untuk  Siswa  Kelas  VIII SMP. Jurnal Pelangi. Juhanis.  (2012).  Hubungan  Kekuatan Otot  Tungkai  Dan  Kekuatan  Otot Lengan Dengan Kemampuan Bantingan Pinggang Pada Olahraga Gulat Mahasiswa Fik Unm Makassar Juhanis. Jurnal ILARA. Mufidah,  C.  I.  (2014).  Pengembangan Modul Pembelajaran Pada Kompetensi Dasar Hubungan Masyarakat  Kelas  X  Apk  2  Di Smkn 10 Surabaya. Jurnal Administrasi Perkantoran. Muldiyana,  M.,  Ibrahim,  N.,  &  Muslim, S.  (2018).  Pengembangan  Modul Cetak Pada Mata Pelajaran Produktif  Teknik  Komputer  Dan Jaringan Di SMK Negeri 2 Watampone. JTP - Jurnal Teknologi Pendidikan. https://doi.org/10.21009/jtp.v20i1.7 845 Nur,  E.,  &  Sari,  F.  (2016).  Survei Tingkat Kelentukan Dan Kelincahan  Atlet  Gulat  Pplpd Kabupaten  Malang  Tahun  2016. Jurnal Pendidikan Jasmani, Vol 26 No 1 April 2016. Suastika,  I.  K.  (2018).  Pengembangan Modul Pembelajaran Bilangan Berbasis  Tematik  Saintifik. Jurnal Inspirasi Pendidikan.
Sugiyono.  (2014). Metode  Penelitian
Pendidikan  pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif  dan  R&D.  In  METODE PENELITIAN ILMIAH. Sukadiyanto. (2011). Tori dan Metodologi Melatih Fisik. In Bandung: Lubuk Agung.
Sulianto,  J.  (2012). Keefektifan  Model Pembelajaran  Kontekstual  dengan pendekatan  open  ended  dalam aspek  penalaran  dan  pemecahan masalah  pada  materi  segitiga  di kelas  VII. Malih  Peddas  (Majalah Ilmiah Pendidikan Dasar). Sungkono,  S.  (2012). Pengembangan Intrumen  Evaluasi  Media  Modul Pembelajaran. Majalah Ilmiah Pembelajaran.
Curere / Vol.5/ No.1/ April 2021/ p-ISSN : 2597-9507/ e-ISSN: 2597-9515