## STRATEGI MENGATASI KESULITAN BELAJAR BAHASA ARAB PESERTA DIDIK PADA MATA KULIAH ISTIMA’ I

## Yeny Nuraeny 1

## Abstrak
Mempelajari bahasa Arab, tidaklah mudah sebagaimana mempelajari  bahasa  sendiri.  Bahasa  Arab  merupakan bahasa Asing, yang harus dipelajari menggunakan teori- teori yang telah ada. Sesuai dengan hasil penelitian yang dilakukan, terdapat factor-faktor yang menjadi kesulitan bagi  peserta  didik  yang  mempelajari  bahasa  Arab tersebut.  Factor-faktor  tersebut  adalah  factor  instrinsik dan ekstrinsik.

## Kata kunci: Bahasa Arab, bahasa Asing, faktor intrinsik dan ekstrinsik

## PENDAHULUAN
Islam  sebagai  agama  sawami  terakhir  diturunkan  oleh  Allah melalui malaikat jibril kepada utusan Allah yang bernama Muhammad Saw. Lewat kitab suci-Nya,  yakni Al-Qur’an semua ajaran Islam  yang menjadi  petunjuk  dan  pedoman  hidup  umat  manusia  baik  kehidupan dunia maupun akhirat, telah dijelaskan secara jelas di dalam Al-Qur’an tersebut.  Namun  demikian,  tidak  semua  umat  manusia  termasuk  umat Muslim mampu memahami Al-Qur’an tersebut. Bahasa Arab satu-satunya bahasa di muka bumi ini yang dipilih oleh  Allah  untuk  menjadi  bahasa  Al-Qur’an.  Oleh  karena  itu,  Guna memahami Al-Qur’an tersebut, maka harus memahami terlebih dahulu bahasa  Arab  terkait  dengan  seluk  beluknya  yang  ada  di  dalamnya. Lebih-lebih tidak semua umat Muslim tersebut adalah orang Arab. Dengan  demikian,  mempelajari  bahasa  Arab  secara  tidak langsung  menempati  posisi  yang  sangat  penting,  sebagaimana  posisi kita  memahami  Al-Qur’an  tersebut.  Maka  dari  itu,  penulis  hendak
1 Yeny Nuraeny lahir di Jakarta 16 Februari  1985. Lulus S1 dari UIJ Jakarta dan  S2  dari  IIQ  Jakarta.  Saat  ini  tercatat  sebagai  dosen  tetap  di  STAI  Nurul  Iman Parung Bogor.
Strategi Mengatasi Kesulitan Belajar Bahasa Arab…
Jurnal Al-Ashriyyah, Volume 2│ Nomor 1│ Oktober │ 2016
menulis  tentang  strategi  mengatasi  kesulitan  belajar  Bahasa  Arab, khususnya terkait dengan keterampilan mendengar ( istima’ ).

## PEMBAHASAN

## A. Bahasa Arab dan Bahasa Asing
Bahasa  Arab  merupakan  salah  satu  bahasa  asing  yang  lambat laun  mulai  dipelajari  oleh  para  pembelajar  di  dunia.  Di  Indonesia bahasa  ini  mulai  dipelajari  terlebih  lagi  bahwa  mayoritas masyarakatnya beragama Islam, yang mana mereka memiliki kitab Al- Qur’an yang diturunkan dengan bahasa Arab. Salah satu perbedaan bahasa Arab dengan bahasa lainnya  yaitu bahwa bahasa ini memiliki banyak kata-kata  ambigu, dan tidak jarang satu  kata  mempunyai  dua  atau  tiga  arti  yang  berlawanan.  Tapi,  dalam saat  yang  sama  seseorang  dapat  menemukan  kata  yang  tidak mengandung kecuali satu makna yang pasti saja (Shihab, 2001: 98). Bagi  pemula,  belajar  bahasa  Arab  bukanlah  suatu  hal  yang dapat  di  anggap  mudah  karena  seseorang  yang  mempelajari  suatu bahasa asing akan mendapati kesulitan-kesulitan, yang mana kesulitan- kesulitan  ini  dapat  diperkecil  apabila  dia  memiliki  faktor-faktor pendorong  yang  sangat  kuat  atau  dengan  kata  lain  dia  memiliki keinginan  yang  kuat  untuk  mempelajari  bahasa  tersebut.  Hal  ini dikarenakan dalam setiap harinya kesempatan untuk menyimak bahasa Arab  sangatlah  sedikit  dan  masalah  yang  dihadapi  pada  saat mempelajari  bahasa  Arab  biasanya  adalah  suara,  kosakata,  struktur kalimat dan sebagainya. Kesulitan  belajar  bahasa  asing,  khususnya  bahasa  Arab,  bagi pembelajar  asing  (bukan  orang  Arab)  disebabkan  berbagai  macam faktor,  baik  dari  faktor  bahasa  itu  sendiri  (seperti  tata  bahasa  , ungkapan  dan  sebagainya)  dan  faktor  di  luar  bahasa  yang  bervariasi
(seperti kebiasaan, budaya dan sebagainya). Bahasa  Arab  termasuk  bahasa  yang  memiliki  bentuk  bahasa yang  berbeda  dengan  bahasa  asing  lainnya.  Bentuk  bahasa  tersebut dapat  di  amati  dari  pelafalan,  kosakata,  gramatikal,  tata  bahasa,  cara- cara pengungkapan dan ragam struktur kalimat yang digunakannya. Jika  ditinjau  dari  segi  ucapan  ( pronounciation ),  maka  dalam mengucapkan  satu  kata  atau  satu  kalimat  dalam  bahasa  Arab, sebagaimana  juga  dalam  bahasa  Inggris,  terdapat  kesukaran.  Sebab bahasa  ini  tidak  memakai  syakal  dalam  buku-buku  biasa,  majalah-
majalah,  koran-koran,  kecuali  Kitab  Suci  Al-Qur’an  dan  buku-buku pelajaran bahasa Arab untuk tingkat permulaan.
Selain  kesulitan  dalam  hal  berbahasa,  banyak  kesulitan  lain yang  muncul  dalam  mempelajari  bahasa  Arab.  Kesulitan  ini  dapat berupa  permasalahan  yang  berasal  dari  diri  pribadinya  (instrinsik)  dan dari  lingkungan  (ekstrinsik).  Ditinjau  dari  faktor  intrinsik  pembelajar adalah  adanya  perasaan  tidak  senang  terhadap  bahasa  Arab,  sulitnya materi  bahasa  Arab  bagi  pemula  maka  timbul  perasaan  tidak  senang terhadap  pelajaran  bahasa  Arab,  kurangnya  konsentrasi  pada  saat mengikuti  pembelajaran,  kurangnya  jumlah  kehadiran,  selalu  malas untuk belajar di rumah dikarenakan kurangnya fasilitas maupun lawan bicara. Sedangkan masalah-masalah yang di tinjau dari faktor ektrinsik pembelajar  adalah  adanya  keterpaksaan  dari  pihak  sekolah  untuk mengikuti pelajaran bahasa Arab karena masuk pada mata pelajaran di sekolah.  Metode  yang  digunakan  pengajar  dirasakan  monoton  dan membosankan  dan  alat  bantu  yang  digunakan  dalam  proses  belajar mengajar  pada  mata  pelajaran  bahasa  Arab  kurang  memadai,  dengan materi  yang  sulit  mereka  pahami  sehingga  peserta  didik  merasa kesulitan dengan tugas  yang diberikan oleh pengajar. kesulitan lainnya pun  dapat  disebabkan  dari  hal-hal  yang  menghambat  pada  proses belajar  mengajar,  seperti  kurangnya  minat,  kurangnya  fasilitas pendukung kelancaran, terlampau banyaknya jumlah mahasiswa dalam satu  kelas,  kurangnya  motivasi,  ketidakhadiran  pengajar,  kondisi lingkungan yang tidak mendukung untuk belajar dan sebagainya.

## B. Pembelajaran Bahasa Arab
Belajar  bahasa  Arab  bersifat  kontinyu  dan  fungsional, maksudnya  berlangsung  terus-menerus  dan  berkesinambungan  serta aktif  dan  produktif,  agar  terdapat  perubahan  dari  hasil  usaha  individu dan  perubahan  tersebut  senantiasa  bertambah  dan  mengarah  pada sesuatu yang lebih baik.
Dalam  proses  belajar  berbahasa,  menyimak  merupakan keterampilan  pemula  yang  harus  dimiliki  oleh  seseorang  yang  sedang mempelajari suatu bahasa. Keterampilan ini memiliki keterkaitan yang sangat erat dengan proses-proses berfikir yang mendasari bahasa. Terdapat  beberapa  unsur  yang  terkait  dalam  proses  belajar terdiri dari: a. Motivasi siswa. Motivasi adalah dorongan yang menyebabkan terjadi suatu perbuatan atau tindakan tertentu.
Dorongan  itu  dapat  timbul  dari  dalam  diri  subjek  yang
Strategi Mengatasi Kesulitan Belajar Bahasa Arab…
Jurnal Al-Ashriyyah, Volume 2│ Nomor 1│ Oktober │ 2016
belajar  yang  bersumber  dari  kebutuhan  tertentu  yang  ingin mendapat  pemuasan;  atau  dorongan  yang  timbul  karena rangsangan  dari  luar  sehingga  subjek  melakukan  kegiatan belajar.
b. Bahan belajar. Bahan belajar merupakan suatu unsur belajar yang penting mendapat  perhatian oleh  guru. Dengan bahan itu  para  siswa  dapat  mempelajari  hal-hal  yang  diperlukan dalam  upaya  mencapai  tujuan  belajar.  Oleh  karena  itu,
bahan  belajar  harus  berdasarkan  tujuan  yang  hendak dicapai.
c. Alat  bantu  belajar.  Alat  bantu  belajar  disebut  juga  alat peraga  atau  media  belajar.  Alat  bantu  belajar  merupakan semua  alat  yang  dapat  digunakan  untuk  membantu  siswa melakukan kegiatan belajar, sehingga menjadi  lebih  efisien dan  efektif.  Dengan  bantuan  berbagai  alat,  maka  pelajaran akan  lebih  menarik,  menjadi  konkrit,  mudah  dipahami  dan hasil belajar lebih bermakna.
d. Suasana belajar. Suasana belajar yang menyenangkan dapat menimbulkan gairah belajar, sedangkan suasana yang tidak tenang  tentu  tidak  akan  menunjang  kegiatan  belajar  yang efektif.  Oleh karena itu, guru dan siswa senantiasa dituntut untuk  menciptakan  suasana  belajar  yang  baik  dan menyenangkan.
e. Kondisi subjek belajar. Kondisi subjek belajar (siswa) turut menentukan kegiatan dan keberhasilan belajar. Siswa dapat belajar  secara  efisien  dan  efektif  apabila  berbadan  sehat, siap  untuk  melakukan  kegiatan  belajar,  memiliki  minat untuk  belajar,  serta  pengalaman  yang  bertalian  dengan pelajaran.
Proses  belajar  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor  antara  lain, stimulasi  yang  terdiri  dari  bahan  dan  metode  belajar,  serta  faktor individual yang meliputi pengalaman, intelegensi, dan motivasi. Faktor yang  berasal  dari  dalam  individu  (internal),  baik  yang  bersifat intelektual maupun non intelektual, mempunyai peranan penting dalam belajar.  Karena  belajar  merupakan  proses  aktif,  dimana  individu  tidak hanya  menerima,  tetapi  dituntut  pula  untuk  berolah  fikir,  rasa    untuk memperoleh,  memahami  dan  menguasai  materi  yang  dipelajarinya. Sedangkan  faktor  eksternal  meliputi  sosial,  lingkungan  keluarga, sekolah,  teman,  masyarakat,  budaya,  adat  istiadat,  ilmu  pengetahuan dan  teknologi,  faktor  lingkungan  fisik  contohnya  fasilitas  belajar  di
rumah, di sekolah, iklim dan faktor spiritual serta lingkungan keluarga.
Faktor  yang  berasal  dari  dalam  individu  (internal),  baik  yang  bersifat intelektual maupun non intelektual, mempunyai peranan penting dalam belajar.  Karena  belajar  merupakan  proses  aktif,  dimana  individu  tidak hanya  menerima,  tetapi  dituntut  pula  untuk  berolah  fikir,  rasa    untuk memperoleh, memahami dan menguasai materi yang dipelajarinya. Secara  global,  menurut  Muhibbin  Syah  Muhibbin  Syah  (2001: 132-139) faktor-faktor  yang  mempengaruhi belajar dapat  kita bedakan menjadi tiga macam, yaitu:
1. Faktor  internal  (faktor  dari  dalam  diri  siswa),  yakni  keadaan jasmani  dan  rohani  siswa.  Yaitu:  aspek  fisiologis  (jasmani, mata dan telinga) dan aspek psikologis (intelegensi siswa, sikap siswa, bakat siswa, minat siswa dan motivasi siswa).
2. Faktor  eksternal  (faktor  dari  luar  siswa),  yakni  kondisi lingkungan di sekitar siswa. Yaitu: lingkungan sosial (keluarga, guru,  masyarakat,  teman)  dan  lingkungan  non-sosial  (rumah, sekolah, peralatan, alam).
3. Faktor  pendekatan  belajar,  yakni  jenis  upaya  siswa  yang meliputi  strategi  dan  metode  yang  digunakan  siswa  untuk melakukan  kegiatan  pembelajaran  materi-materi  pelajaran, yang  terdiri  dari  pendekatan  tinggi,  pendekatan  sedang  dan pendekatan rendah.
Ada empat macam keterampilan berbahasa yang harus dikuasai oleh  seseorang  sebelum  menguasai  bahasa  asing  yang  ingin dipelajarinya,  yaitu  keterampilan  menyimak,  keterampilan  berbicara, keterampilan membaca, dan keterampilan menulis. Dari    urutan  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  menyimak  dalam proses berbahasa merupakan keterampilan pemula  yang harus dimiliki oleh  seseorang  yang  sedang  mempelajari  suatu  bahasa.  Keterampilan ini memiliki keterkaitan yang sangat erat dengan proses-proses berfikir yang  mendasari  bahasa.  Hal  ini  dipertegas  oleh  Dawson  sebagaimana yang  dikutip  oleh  Tarigan  bahwa  melatih  keterampilan  berbahasa berarti pula melatih keterampilan berfikir”.
Kalau  kita  melihat  kata Istima’ secara  sepintas,  maka  kata tersebut sama dengan kata “ samaa’ ” yang berarti mendengar. Sebagian orang berpendapat bahwa “ istima’ ” dan “ samaa’ ” memiliki pengertian yang  serupa,  padahal  keduanya  memiliki  pengertian  yang  berbeda- beda. “ samaa’ ” adalh kegiatan yang dilakukan indera pendengar secara tidak sengaja. Pada kegiatan ini telinga mendengarkan suara-suara yang sering  di  dengar  oleh  seseorang  yang  mana  suara-suara  tersebut  tidak
Strategi Mengatasi Kesulitan Belajar Bahasa Arab…
Jurnal Al-Ashriyyah, Volume 2│ Nomor 1│ Oktober │ 2016
memiliki  makna,  karena  di  tidak  menaruh  perhatian  kepada  apa  yang didengarnya  dan  tidak  juga  mencoba  untuk  memahami  apa  yang didengarnya  itu.  Sedangkan  “ Istima’ ”  adalah  kegiatan  yang  dilakukan indera  pendengaran  secara  disengaja.  Pada  kegiatan  ini,  seseorang menyimak  dengan  sungguh-sungguh  dan  dia  merekam  apa  yang didengarnya  dalam  otak  dan  berusaha  untuk  memahaminya.  Pada kegiatan  ini  biasanya  seseorang  menyimak  kata  atau  kalimat  dari bahasa  yang  baru  baginya  (bahasa  asing).  Berikut  ini  peneliti mengemukakan beberapa pendapat para ahli mengenai istima’. Istima’ (menyimak)  menurut  Tarigan  adalah  suatu  proses memperhatikan lambang-lambang ucapan yang berisikan ungkapan dan penjelasan untuk memperoleh berbagai informasi dan untuk memahami makna yang disampaikan oleh pembicara dengan cara mengucapkannya atau bahasa lisan.
Pendapat  lain  dikemukakan  oleh  Anderson,  kalau  membaca merupakan  proses  besar  melihat,  mengenal,  serta  menginterpretasikan lambang-lambang  tulis,  maka  menyimak  dibatasi  sebagai  proses  besar mendengarkan, mengenal, serta menginterpretasikan lambang-lambang lisan” .
Menurut  Kamus  Umum  Bahasa  Indonesia,  yang  dimaksud dengan menyimak adalah mendengarkan, memperhatikan baik-baik apa yang diucapkan atau dibaca orang.
Dari teori-teori  di  atas, dapat  ditarik sebuah kesimpulan bahwa menyimak  adalah  kemampuan  memahami  makna  dengan  mendengar bahasa  yang  dibicarakan,  dan  menyimak  pada  umumnya  memiliki persamaan  dengan  membaca.  Jika  kemampuan  kosakata  dan kemampuan  menganalisis  struktur  kalimat  kurang,  baik  menyimak ataupun membaca tidak akan berjalan dengan baik. Keterampilan  menyimak  merupakan  proses  menyusun  kata sebagaimana  yang  terdapat  pada  keterampilan  bahasa  lainnya.  Hal  ini dikarenakan  keterampilan  ini  tidak  bersifat  menerima  apa  yang didengarnya  secara  sepintas,  tetapi  dia  juga  meliputi  memilihnya, mengevaluasinya serta meresponnya.
Tarigan  membagi  proses  menyimak  kepada  lima  tahapan sebagai berikut:
1) Tahap  mendengarkan (hearing) .  Dalam  tingkatan  ini pendengar  mengetahui  tekanan  suara  yang  tidak  memiliki arti.
2) Tahap  Pemahaman (understanding). Pada  tingkat  ini pendengar dapat memahami apa yang diucapkan pembicara.
3) Tahap  menafsirkan (interpreting). Pada  tahap  ini  pendengar tidak  hanya  mampu  mendegar  dan  memahami  apa  yang didengarnya  saja,  melainkan  dia  sudah  bisa  menafsirkan makna-makna yang didengarnya.
4) Tahap penilaian (evaluating). Pada tahap ini penyimak mulai menilai atau mengevaluasi apa yang disampaikan pembicara. Dan  dia  menilainya  pada  dua  aspek,  yaitu  kekurangan  dan kelebihannya.
5) Tahap  merespon (responding). Pada  tahap  pendengar  mulai merespon semua yang disampaikan oleh pembicara.
Untuk situasi belajar di Indonesia, materi yang dapat digunakan untuk mengajar menyimak secara bertahap adalah:
1. Fase pengenalan Fonologi (fonem-fonem), kata-kata, frase- frase, dan kalimat-kalimat.
2. Fase  pemahaman  permulaan  melakukan  respons  non- linguistik
3. Fase pemahaman menjawab pertanyaan-pertanyaan mengenai  isi bacaan pendek, percakapan para penutur asli, percakapan melalui telepon dan sebagainya.
4. Fase  pemahaman  “lanjut”  dengan  bertanya  jawab  tentang isi  berita  radio,  TV,  penyajian  bahan  otentik,  dan sebagainya (Subyakto, 1993: 157-158).
Lebih  lanjut  Sri  Utari  Subyakto  menjelaskan  bahwa  memang lebih baik pelajar dianjurkan untuk mendengarkan materi  yang otentik sebanyak mungkin, tetapi itupun memberi problem pula kepada pelajar yang  sudah  tinggi  tingkatan  kemampuannya,  karena  mereka  sedikit banyak  akan  bingung  mengikuti  wacana  yang  demikian  banyak “kesalahan-kesalahannya”. Untuk menghindari  rasa kebingungan pada pihak  para  pelajar,  mungkin  lebih  baik  apabila  guru  menggunakan “wacana  otentik  yang  disimulasi”,  yang  berarti  bahwa  guru  merekam suara  pembicara  yang  diberi  pengarahan  terlebih  dahulu,  tanpa mengorbankan keotentikan bahasanya.
Dalam menyimak pun seseorang membutuhkan alat atau media yang dapat membantu mereka, diantaranya adalah alat atau media yang didengarkan  dan  dilihat  (audio-visual).  Yang  termasuk  kedalam kategori  ini  ialah  radio,  tape-recorder,  laboratorium  bahasa,  film,  dan video.
Adapun  kegunaan-kegunaan  penggunaan  alat  atau  media  ini antara lain ialah:
Strategi Mengatasi Kesulitan Belajar Bahasa Arab…
Jurnal Al-Ashriyyah, Volume 2│ Nomor 1│ Oktober │ 2016
1. Memberi  kesempatan  kepada  pelajar  untuk  berlatih  secara mandiri di dalam maupun di luar ruang kelas;
2. Meringankan/membantu/melengkapi peran guru;
3. Memberi model yang tetap kepada pelajar, khususnya kalau rekaman  berisi  ulangan-ulangan  yang  banyak  dan  intonasi- intonasi yang tertentu;
4. Mendengarkan  suara  beberapa  orang  penutur  asli  di  kelas sehingga  pelajar  dapat  membedakan  suara  orang  wanita, pria, anak, pemuda dengan segala ragamnya.
5. Merekam  suara  pelajar  agar  dapat  digunakan  oleh  guru dalam  mengevaluasi  penguasaan  bahasa  target  dan  oleh pelajar  untuk  mengevaluasi  hasil  produksi  diri  sendiri (Subyakto, 1993: 207)
Laboratorium  bahasa  pada  suatu  waktu  dianggap  memberi “status  simbol”  pada  kursus-kursus  bahasa,  sekolah-sekolah,  atau institut-institut. Sekarang hal ini tidak demikian kuatnya lagi, walaupun tidak  dapat  disangkal  bahwa  laboratorium  bahasa  ini  banyak kegunaannya, antara lain melatih menyimak (Listening kompherension),  melatih  pelafalan  (pronunciation),  melatih  imlak (dictation), dan melatih berbicara (speaking).

## KESIMPULAN DAN SARAN

## A. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  pengolahan  dan  analisis  data,  maka  penulis mendapatkan  hasil  mengenai  kesulitan-kesulitan  yang  ditemui  oleh mahasiswa  Program  Pendidikan  Bahasa  Arab  dalam  mempelajari bahasa  Arab  pada  mata  kuliah  Istima’  I  yang  mana  hasil  tersebut peneliti simpulkan ke dalam poin-poin berikut ini:
1. Masalah-masalah  yang  dihadapi  oleh  mahasiswa  Program Pendidikan Bahasa Arab dalam mempelajari mata kuliah  Istima’  I di tinjau dari faktor intrinsik pembelajar adalah sebagai berikut:
 Adanya perasaan tidak senang terhadap bahasa Arab.
 Sulitnya materi bahasa Arab pada mata kuliah Istima’ I.
 Adanya perasaan tidak senang terhadap mata kuliah Istima’ I.
 Kurangnya konsentrasi pada saat mengikuti perkuliahan.
 Kurangnya jumlah kehadiran.
 Selalu  malas  untuk  belajar  di  rumah  dikarenakan  kurangnya fasilitas.
 Kegiatan  yang  mereka  pilih  di  luar  perkuliahan  tidak berhubungan dengan perkuliahan.
2. Masalah-masalah  yang  dihadapi  oleh  mahasiswa  Program Pendidikan Bahasa Arab dalam mempelajari mata kuliah  Istima’  I di tinjau dari faktor ektrinsik pembelajar adalah sebagai berikut:
 Adanya  paksaan  dari  pihak  orang  tua  untuk  kuliah  di  Program Pendidikan  Bahasa  Arab  atau  karena  faktor  terpengaruh  oleh teman.
 Kurang  memadainya  alat  bantu  yang  digunakan  dalam  proses belajar mengajar pada mata kuliah Istima’ I.
 Sulitnya tugas yang diberikan oleh pengajar.
 Kurangnya frekuensi mahasiswa dalam mengumpulkan tugas.
 Metode  yang  digunakan  pengajar  dirasakan  monoton  dan membosankan.
 Sulitnya materi yang diberikan.
 Ketidak hadiran pengajar.
 Kondisi  tempat  tinggal  mereka  yang  tidak  mendukung  untuk belajar.
 Urusan-urusan yang mahasiswa hadapi di luar perkuliahan yang dapat menghambat proses belajar di rumah. Berdasarkan  hasil  analisis,  dapat  diketahui  bahwa  kesulitan yang  dialami  mahasiswa  Program  Pendidikan  Bahasa  Arab  dalam mempelajari  bahasa  Arab,  khususnya  pada  mata  kuliah  Istima’  I, disebabkan  oleh  bermacam-macam  faktor.  Faktor  tersebut  dapat peneliti  bagi  ke  dalam  dua  bagian,  pertama  faktor  intrinsik  dan  kedua faktor ekstrinsik. Faktor intrinsik adalah faktor yang terdapat dalam diri mahasiswa itu sendiri, yaitu keadaan jasmani dan rohani mereka seperti faktor  pisiologis  (keadaan  jasmani,  mata  dan  telinga)  dan  faktor psikologis  (intelegensi,  sikap,  bakat,  minat,  dan  motivasi).  Sedangkan faktor  ekstrinsik  adalah  fakor  dari  luar  mahasiwa,  yaitu  kondisi lingkungan  di  sekitar  siswa,  seperti  lingkungan  sosial  (keluarga,  guru, masyarakat  dan  teman)  dan  lingkungan  nonsosial  (rumah,  sekolah, media pengajaran dan alam). Dari data yang peneliti peroleh, terdapat beberapa permasalahan yang  dihadapi  mahasiswa  Program  Pendidikan  Bahasa  Arab  dalam mempelajari  bahasa  Arab  pada  mata  kuliah  Istima’  I.  Permasalahan tersebut adalah sebagai berikut:
1. Faktor intrinsik
Strategi Mengatasi Kesulitan Belajar Bahasa Arab…
Jurnal Al-Ashriyyah, Volume 2│ Nomor 1│ Oktober │ 2016
Bahwa perasaan tidak senang terhadap bahasa Arab merupakan salah  satu  faktor  yang  terdapat  dalam  diri  mahasiswa  yang  dapat menyulitkan  mereka  dalam  mempelajari  bahasa  tersebut.  Sulit- mudahnya  mereka  mempelajari  bahasa  Arab,  tergantung  kepada anggapan  mereka  terhadap  bahasa  tersebut.  Mereka  yang berkonsentrasi  ketika  mempelajari  bahasa  Arab  pada  mata  kuliah Istima’,  maka  mereka  tidak  akan  mengalami  kesulitan  dalam memahami  bahasa  tersebut,  begitupun  sebaliknya.  Kerajinan mahasiswa  dalam  menghadiri  perkuliahan  pun  merupakan  faktor yang  datang  dari  dalam  diri  mereka  yang  turut  menentukan  sulit atau mudahnya mereka mempelajari bahasa Arab pada mata kuliah Istima’I.  Semakin  sering  mereka  menghadiri  perkuliahan,  maka semakin  mudah  mereka  dalam  mempelajari  bahasa  Arab,  begitu pula  sebaliknya.  Salah  satu  faktor  lainnya  yang  membuat mahasiswa mendapatkan kesulitan dalam mempelajari bahasa Arab adalah  malasnya  mereka  dalam  melanjutkan  pembelajaran  di rumah  mereka.  Faktor  lainnya  yang  datang  dari  dalam  diri mahasiswa  yang  menyulitkan  mereka  dalam  mempelajari  bahasa Arab adalah kegiatan  yang mahasiswa tersebut  pilih di  luar waktu perkuliahan.
2. Faktor ekstrinsik,
Alasan mahasiswa dalam memilih jurusan pendidikan bahasa Arab merupakan  faktor  yang  dapat  menyulitkan  dan  memudahkan  mereka dalam mempelajari bahasa Arab, yang mana faktor ini datang dari luar diri  mahasiswa  tersebut.  Apabila  ada  paksaan  dari  pihak  luar  yang memaksa  mereka  untuk  memilih  jurusan  bahasa  Arab,  maka  mereka akan  mendapatkan  kesulitan  dalam  menerima  pelajaran  bahasa  Arab. Faktor  lainnya  yang  datang  dari  luar  diri  mahasiswa  adalah  alat  bantu yang  digunakan  pada  mata  kuliah  Istima’I,  apabila  alat  bantu  kurang memadai,  maka  mahasiswa  pun  akan  mendapatkan  kesulitan.  Buku pegangan  dalam  mata  kuliah  Istima’  merupakan  faktor  yang  terdapat dari  luar  diri  mahasiswa,  dan  sebagaimana  faktor  lainnya,  buku pegangan  pun  dapat  mengurangi  semua  kesulitan  yang  mahasiswa hadapi  ketika  mempelajari  bahasa  Arab  khususnya  pada  mata  kuliah Istima’I.  Tugas  rutin  juga  dapat  memudahkan  mahasiswa  dalam mempelajari  bahasa  Arab,  karena  dengannya  mereka  akan  terbiasa untuk  mengulang  materi  yang  telah  dosen  berikan  pada  saat perkuliahan.  Frekuensi  mahasiswa  dalam  mengumpulkan  tugas  juga merupakan  faktor  yang  datang  dari  luar  mahasiswa  yang  bisa memudahkan dan juga menyulitkan mereka dalam mempelajari bahasa
Arab.  Salah  satu  faktor  yang  datang  dari  luar  diri  mahasiswa  adalah metode yang digunakan dosen dalam proses belajar mengajar. Apabila metode  tersebut  monoton  dan  membosankan  juga  tidak  sesuai  dengan karakter  mata  kuliah,  maka  mahasiswa  akan  mendapatkan  kesulitan dalam mempelajari bahasa Arab. Apabila materi yang diberikan kepada mahasiswa  terlalu  sulit,  maka  mereka  pun  akan  sulit  pula  dalam memahami  materi  tersebut.  Dari  hasil  ini  dapat  di  tarik  sebuah kesimpulan  bahwa,  sulitnya  materi  yang  diberikan  merupakan  faktor yang menyulitkan mahasiswa dalam mempelajari bahasa Arab. Ketidak hadiran  pengajar  pun  merupakan  faktor  yang  dapat  menyulitkan mahasiswa dalam mempelajari bahasa Arab pada mata kuliah Istima’I. Hal  ini  disebabkan  oleh  karena  pengajar  merupakan  faktor  penting dalam kegiatan belajar mengajar.  Faktor  yang  menyulitkan mahasiswa dalam  mempelajari  bahasa  Arab  yang  terdapat  di  luar  diri  mahasiswa tersebut  adalah  kondisi  tempat  tinggal  mereka  yang  kadang-kadang tidak  mendukung  untuk  belajar,  atau  bahkan  tidak  mendukung  sama sekali. Mereka tidak mendapatkan hambatan dalam kegiatan belajar di luar kampus. Hasil ini menunjukkan bahwa faktor lainnya yang datang dari luar diri mahasiswa yang menyulitkan mereka dalam mempelajari bahasa  Arab  adalah  urusan-urusan  yang  mereka  hadapi,  yang  mana urusan tersebut dapat menghambat kelancaran belajar mereka.
B. Saran Berdasarkan kepada kesimpulan yang telah peneliti buat di atas, maka  pada  bab  ini  pula  peneliti  memberikan  beberapa  saran  yang peneliti  ajukan  kepada  pihak-pihak  yang  terkait  dengan  penelitian  ini.
Adapun saran tersebut adalah sebagai berikut:
1. Bagi pengajar,
Dengan hasil yang di dapat dari penelitian ini, maka hendaknya para  pengajar  mencari  solusi  untuk  menanggulangi  semua kesulitan  yang  dihadapai  oleh  mahasiswa  Program  Pendidikan Bahasa  Arab  baik  dari  segi  intrinsik  maupun  ekstrinsik.  Salah satunya  dengan  mengevaluasi  metode  pengajaran  yang  selama ini mereka gunakan.
2. Bagi mahasiswa, Hendaknya  mereka  lebih  serius  lagi  dalam  mengatasi  semua kesulitan yang mereka hadapi dalam mempelajari bahasa Arab,
dan  lebih  banyak  lagi  memperdalam  ilmu-ilmu  bahasa  Arab. Hal ini bertujuan untuk memudahkan mereka dalam memahami penjelasan  para  dosen  ketika  proses  belajar  mengajar berlangsung.
Strategi Mengatasi Kesulitan Belajar Bahasa Arab…
Jurnal Al-Ashriyyah, Volume 2│ Nomor 1│ Oktober │ 2016
3. Bagi peneliti lain,
Bagi  para  peneliti  yang  hendak  meneliti  permasalahan  yang sama  dengan  penelitian  ini,  maka  hendaknya  mereka  lebih memperinci  lagi  item-item  pertanyaan  yang  mereka  ajukan kepada  para  responden,  hal  ini  dikarenakan  item-item pertanyaan  yang  peneliti  buat  masih  terlalu  umum.  Dan hendaknya  mereka  dapat  memberikan  solusi  dari  kesulitan belajar yang mahasiswa hadapi.

## DAFTAR PUSTAKA
Djojosuroto,  K  dan  Sumaryati,  M.L.A. Prinsip-Prinsip  Dasar Penelitian Bahasa & Sastra . Bandung: Nuansa. (2004).
Effendy, A.F. Metodologi Pengajaran Bahasa Arab. Malang: Misykat, (2003).
Hernowo. Menjadi  Guru  Yang  Mau  Dan  Mampu  Mengajar  Secara
Menyenangkan . Bandung: MLC. (2004).
Subyakto,  Sri  Utari. Metodologi  Pengajaran  Bahasa. Jakarta:  PT Gramedia Pustaka Utama. (1993).
Sumarsono  dan  Paina  Partana. Sosiolinguistik. Yogyakarta:  Pustaka Pelajar. (2004).
Surakhmad,  Winarno. Pengantar  Penelitian  Ilmiah. Bandung: Angkasa, (1985).
Syah,  Muhibbin. Psikologi  Pendidikan  dengan  Pendekatan  Baru.
Bandung: Rosda, (2001).
---------------------------- Kamus  Lengkap  Bahasa  Indonesia .  Jakarta: Balai Pustaka, (1996).