## Inovasi Metode Pembelajaran Pendidikan Agama Islam
Ummu Kalsum Yunus 1 , Munira 2 email: ummukalsumyunus@gmail.com 1 , Nhyramunira@gmail.com 2 Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar 1 Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar 2

## Abstract
This  research  was  conducted  to  provide  innovatation  in  learning techniques  for  the  students.  Innovative  learning  can  be  done  with singing method to make it easier for the students to remember. This type of research is pre-experimental design with one group pre-test and post- test. The use of the singing method in Islamic education learning has a positive effect on improving memory skills, this can be seen from result of  the  hypothesis  using  the  t-test  (paired  sample  t-test)  with  SPSS version 23. Thus, according to the results obtained, it can be cocluded that  the use of singing method  is  effectively for  the students ’ memory skills.
Keywords: singing method, Islamic education, learning

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan bagian dari kebudayaan dan peradaban manusia yang  terus  berkembang.  Hal  ini  sejalan  dengan  pembawaan  manusia  yang memiliki  potensi  kreatif  dan  inovatif  dalam  segala  bidang  kehidupannya (Hasbullah, 2015). Pendidikan sering diartikan sebagai usaha manusia untuk membina  kepribadiannya  sesuai  dengan  nilai-nilai  di  dalam  masyarakat  dan kebudayaan (Sahroni, 2017). Dalam istilah pendidikan atau paedagogie, berarti bimbingan atau pertolongan yang diberikan dengan sengaja oleh orang dewasa agar dapat menjadi  dewasa. Selanjutnya, pendidikan diartikan sebagai usaha yang dijalankan oleh seseorang atau kelompok orang lain agar menjadi dewasa
atau  mencapai  tingkat  hidup  atau  penghidupan  yang  lebih  tinggi  dalam  arti mental (Shawmi, 2015)
Dalam hal ini, pendidik salah satu unsur penting dalam kegiatan proses pendidikan.  Di  pundak  pendidik  terletak  tanggung  jawab  yang  besar  dalam upaya  mengantarkan  peserta  didik  ke  arah  tujuan  pendidikan  yang  dicita- citakan. Hal ini  disebabkan karena pendidik merupakan cultural transtion yang dinamis ke arah suatu perubahan secara kontinyu, sebagai sarana vital dalam membangun kebudayaan dan peradaban umat Islam (Anam & Amri, 2020)
Pendidik  bertanggung  jawab  memenuhi  kebutuhan  peserta  didik,  baik spiritual,  intelektual,  moral,  estetika,  maupun  kebutuhan  fisik  peserta  didik. Secara  umum,  pendidik  adalah  orang  yang  memiliki  tanggung  jawab  untuk mendidik  (Iskandar,  2017).  Dalam  dunia  pendidikan,  pendidik  memegang peranan  penting  karena  dalam  keberhasilan  proses  belajar  mengajar  sangat ditentukan  oleh  faktor  pendidik.  Tugas  pendidik  adalah  menyampaikan  pada peserta  didik  proses  komunikasi  dan  proses  belajar  mengajar  yang dilakukannya.  Keberhasilan  pendidik  dalam  menyampaikan  materi  sangatlah tergantung pada interaksi antara pendidik dan peserta didik. Ketidak berhasilan interaksi akan mengakibatkan dampak pesan yang dibawah oleh pendidik.
Sebagai seorang pendidik sangat perlu memperhatikan metode seperti apa yang  cocok  untuk  diterapkan  dalam  proses  pembelajaran  serta  perlu meningkatkan  mutu  pembelajarannya.  pendidik  diharuskan  memilih kemampuan  pedagogiknya  yaitu  memiliki  kemampuan  perancangan  dan pelaksanaan  pembelajaran  termasuk  diantaranya  kemampuan  penggunaan metode  pembelajaran,  guna  membantu  peserta  didik  lebih  nyaman  dalam proses pembelajaran serta proses belajar mengajar dapat berjalan secara efektik dan  efisien.  Setiap  pendidik  dituntut  mempertimbangkan  kebutuhan  belajar yang  sesuai  dengan  masa  perkembangan  anak.  Metode  pembelajaran  ialah suatu cara yang dapat digunakan pendidik sebagai teknik dalam proses belajar
mengajar agar materi pelajaran dapat dicerna dengan mudah serta efektif oleh peserta didik (Shalikhah, 2016).
Dengan  demikian,  metode  pembelajaran  merupakan  hal  yang  penting untuk diperhatikan. Dalam memilih metode pembelajaran, ada beberapa faktor yang  harus  diperhatikan  yaitu  faktor  internal  dan  eksternal.  Faktor  internal yang berhubungan dengan keadaan peserta didik sebagai subyek pembelajaran Pendidikan Agama Islam yang bersifat mental seperti motivasi, intelegensi, daya pikir, sikap, perhatian, dan sebagainya. sedangkan faktor eksternal adalah yang berhubungan dengan keadaan yang ada di luar peserta didik seperti kurikulum, sarana,  dan  system  administrasi,  pendidik  serta  faktor  metode  pembelajaran. Di era yang modern ini, kebanyakan peserta didik sering merasa mudah bosan dan jenuh dengan pembelajaran yang biasa-biasa saja. Dalam memilih metode pembelajaran,  paling  tidak  pendidik  perlu  mempertimbangkan  beberapa  hal yaitu,  pertimbangan  yang  berhubungan  dengan  tujuan  yang  ingin  dicapai, pertimbangan  yang  berhubungan  dengan  bahan  atau  materi  pembelajaran, pertimbangan  dari  sudut  peserta  didik  dan  pertimbangan-pertimbangan lainnya.
Setiap peserta didik memiliki kemampuan mengingat yang berbeda. Oleh sebab itu, pendidik perlu memilih metode yang tepat dalam membantu peserta didik  dalam  mengingat  materi  pelajaran  yang  diberikan.  Dengan  menerapkan metode bernyanyi, peserta didik secara tidak langsung dapat mengingat materi tanpa harus bersusah payah menghafalkannya. Bernyanyi memiliki hubungan yang  kuat  dengan  emosi.  Bernyanyi  di  ruang  kelas  dapat  membantu menciptakan  keadaan  emosi  positif  yang  kondusif  bagi  pendidikan.  Berbagai penelitian menunjukkan bahwa bernyanyi bisa bertindak lebih dari mengubah suasana hati kita, itu bisa benar-benar mengubah otak kita (Inten et al., 2016).
Metode  bernyanyi  cenderung  sesuai  digunakan  untuk  jenjang  yang rendah seperti TK dan Sekolah Dasar. Tapi pada dasarnya, metode bernyanyi
tidaklah terbatas hanya untuk anak didik yang berada dijenjang pendidikan TK ataupun Sekolah Dasar. Akan tetapi, dapat pula digunakan pada jenjang SMP ataupun SMA dengan catatan pendidik dapat kreatif dalam mengolah metode bernyanyi  tersebut  sesuai  dengan  tingkat  pendidikan  peserta  didiknya. Kemudian  metode  bernyanyi  juga  tidak  hanya  dapat  digunakan  pada pembelajaran  pendidikan  agama  Islam,  melainkan  pada  mata  pelajaran  yang lain  juga  dapat  digunakan.  Contohnya  pada  mata  pelajaran  Fisika  atau Matematika, pendidik dapat menggunakan metode bernyanyi untuk membantu pesera didik mengingat rumus-rumus yang cenderung sulit untuk peserta didik hafalkan.
Metode bernyanyi merupakan metode pembelajaran yang menggunakan syair-syair  yang  dilagukan  (Ridwan  &  Awaluddin,  2019).  Biasanya  syair-syair tersebut disesuaikan dengan materi-materi yang akan diajarkan oleh pendidik. Menurut beberapa ahli, bernyanyi membuat suasana belajar menjadi riang dan bergairah sehingga perkembangan anak dapat distimulasi secara lebih optimal. Bernyanyi dalam aktivitas belajar mengajar adalah peserta didik menyanyikan sebuah lagu, baik secara berkelompok maupun individu, di mana komponen isi lagu-lagu merupakan materi ajar yang dipelajari (Arismunandar et al., 2016).
Bernyanyi  adalah  metode  pembelajaran  yang  menggunakan  media nyanyian sebagai wahana belajar anak. Perlu diketahui bahwa anak, menurut fitrahnya  menyukai  intonasi  nada  dan  ritme  yang  enak  didengar.  Bernyanyi adalah  suatu  kegiatan  yang  melibatkan  fisik  dan  psikis  anak  yang  dapat dijadikan sebagai media dalam mengembangkan kemampuan anak antara lain mengembangkan  rasa  estetika,  imajinasi,  dan  ekspresi  diri,  serta  melatih berpikir abstrak. Dalam bernyanyi, anak perlu dibimbing tentang sikap tubuh yang  benar  ketika  mereka  bernyanyi.  Dengan  strategi  bernyanyi  anak  dapat mencerna  kata-kata  yang  ada  dalam  lirik  lagu  dan  dapat  mengucapkannya. Selain daya ingat anak kuat untuk mengingat lirik-lirik lagu, anak juga mampu
berpikir  kritis.  Bernyanyi  juga  merupakan  ekspresi  berbahasa.  Sambil bernyanyi  anak  dapat  bergaya  sesuka  hatinya  dan  mengucapkan  kata-kata yang dia suka dalam lagu yang dinyanyikan. Campbell dalam Lilis Madyawati menambahkan bahwa anak juga berpikir kritis untuk memahami makna yang terkandung di dalam lagu tersebut, sesuai dengan kehidupan nyata (Madyawati, 2016).
Untuk memperoleh peningkatan kemampuan mengingat melalui metode bernyanyi pada kegiatan pembelajaran tentu ada langkah/prosedur yang harus dipersiapkan oleh pendidik. Menurut Alamsyah Said Beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam langkah-langkah metode menyanyi, yaitu sebagai berikut: a. Guru mengetahui dengan jelas isi pokok materi yang akan diajarkan.
b. Merumuskan  dengan  benar  informasi/konsep/fakta  materi  baru  apa  saja yang harus dikuasai/dihafalkan oleh pesertan didik.
c. Memilih nada lagu yang familiar dikalangan peserta didik.
d. Menyusun informasi/konsep/fakta materi yang kita inginkan untuk dikuasai peserta  didik  dalam  bentuk  lirik  lagu  yang  disesuaikan  dengan  nada  lagu yang dipilih.
e. Guru harus mempraktikkan terlebih dahulu sebelum menyanyikannya.
f. Mendemonstrasikan bersama-sama secara berulang-ulang.
g. Usahakan untuk diikuti dengan gerak tubuh yang sesuai.
h. Mengajukan  pertanyaan  seputar  materi  tersebut  untuk  mengukur  apakah peserta didik sudah dapat mengingat dan menguasainya melalui lagu yang dinyanyikan tersebut.
Sintaks strategi bernyanyi adalah peserta didik menyanyikan sebuah lagu di  mana  isi  lagu  adalah  kumpulan-kumpulan  materi  ajar,  atau  materi  ajar dibuat dalam konteks lagu (Alamsyah & Andi, 95 C.E.)
Anak-anak  memiliki  kecenderungan  yang  alami  untuk  bernyanyi. Manfaat atau tujuan bernyanyi adalah sebagai berikut:
a. Dapat mengekspresikan diri anak,
b. Dapat membuat anak bergembira,
c. Berperan penting bagi perkembangan mental dan intelektual anak, dan
d. Merupakan bentuk dasar bagi pembangunan kemampuan berbahasa anak Metode bernyanyi selain mempunyai beberapa kelebihan juga mempunyai beberapa kekurangan, yaitu sebagai berikut:
a. Kelebihan metode menyanyi:
1) Metode ini cocok untuk digunakan pada kelas kecil.
2) Dapat  membangkitkan  semangat  belajar  para  peserta  didik  karean suasana kelas menjadi hidup dan menyenangkan.
3) Membantu  guru  dalam  upaya  pengembangan  pendidikan  karakter,  yaitu nilai karakter bersahabat/komunikatif karena terjadi interaksi yang baik antar warga kelas.
4) Memungkinkan guru menguasai keadaan kelas.
5) Lirik  lagu  dapat  digunakan  berulang-ulang  walaupun  pada  kelas  yang berbeda tapi materi yang sama.
b. Kekurangan metode menyanyi
1) Sulit bila digunakan pada kelas besar.
2) Hasilnya  akan  kurang  efektif    pada  anak  yang  pendiam  atau  tidak  suka bernyanyi.
3) Dikarenakan suasana kelas yang ramai, bisa mengganggu kelas lain
Salah  satu  kompenen  dalam  belajar  adalah  kemampuan  ingatan  dari peserta  didik,  karena  sebagian  besar  pelajaran  di  sekolah  adalah  mengingat. mengingat  juga  memegang  peranan  penting  dalam  kehidupan  sehari-hari. Namun  yang  lebih  penting  dalam  peranan  proses  belajar  adalah  kemampuan peserta  didik  untuk  memproduksi  kembali  pengetahuan  yang  sudah diterimanya, misalnya pada waktu ujian para peserta didik harus memproduksi kembali pengetahuan dan pemahaman yang diperoleh saat mengikuti pelajaran.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  eksperimen  dengan jenis penelitian pre-exsperimental designs kuantitatif dengan desain penelitian yang digunakan yaitu one-group pretest posttest design yaitu eksperimen yang dilaksanakan  pada  satu  kelompok  saja  tanpa  kelompok  pembanding.  Pada desain  ini  menggunakan pretest sebelum  diberi  perlakuan.  Dengan  demikian hasil  perlakuan  dapat  diketahui  lebih  akurat,  karena  dapat  membandingkan dengan  keadaan  sebelum  perlakuan.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti menggunakan  pendekatan  kuantitatif.  Yang  dimaksud  dengan  pendekatan kuantitatif  adalah  pendekatan  yang  digunakan  untuk  meneliti  populasi  atau sampel  tertentu,  teknik  pengumpulan  data  menggunakan  instrument penelitian,  analisis  data  bersifat  kuantitatif/statistik  dengan  tujuan  untuk menguji  hipotesis  yang  telah  ditetapkan  (Sugiyono,  2013a).  Pendekatan  yang dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  pre-eksperimental  design dengan rancangan penelitian one group pre-test and post-test design . Rancangan penelitian ini melibatkan satu kelompok pengendali atau kontrol.
Adapun  metode  pengumpulan  data  adalah  lembar  observasi,  tes,  dan dokumentasi.  Kemudian  adapun  teknik  analisis  data  tentang  hasil  test  dan observasi  dilakukan  dengan  menggunakan  analisis  statistik  deskriptif  dan analisis inferensial. Statistik deskriptif adalah statistik yang digunakan untuk menganalisis  data  dengan  cara  mendeskripsikan  atau  menggambarkan  data yang  telah  terkumpul  sebagaimana  adanya  tanpa  bermaksud  membuat kesimpulan  yang  berlaku  untuk  umum  atau  generalisasi  (Sugiyono,  2013b) Sedangkan  Analisis  statistik  inferensial  digunakan  untuk  menguji  suatu hipotesis penelitian dimana menggunakan uji-t dengan data yang sama. Dalam hal  ini  statistik  inferensial  untuk  menjawab  rumusan  masalah  yang  ketiga dalam peneliti. Namun sebelumnya dilakukan uji normalitas dan homogenitas.
Sebelum pengujian hipotesis maka dilakukan terlebih dahulu pengujian dasar ialah pengujian normalitas dan pengujian homogenitas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan    output  dari  SPSS  Versi  23,  dapat  diketahui  bahwa  nilai minimum pada pengelolahan data pretest 1 hasil belajar peserta didik sebelum penggunaan  metode  bernyanyi  pada  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam (PAI) adalah 2, nilai maksimum adalah 7. Maka hasil pengolahan data pretest 1 yang  belum  mendapatkan  penggunaan  metode  bernyanyi  pada  pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  menunjukkan  bahwa  rata-rata  (mean)  sebesar 4,14,  dan  (Std.  Deviation)  sebesar  1.407,  Sedangkan  nilai  minimum  pada pengelolahan  data pretest 2  hasil  belajar  peserta  didik  sebelum  penggunaan metode bernyanyi  pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) adalah 3, nilai  maksimum  7.  Maka  hasil  pengolahan  data pretest 2  yang  belum mendapatkan  penggunaan  metode  bernyanyi  pada  pembelajaran  Pendidikan Agama Islam (PAI) menunjukkan bahwa rata-rata (mean) sebesar  5,14 dan (Std. Deviation) sebesar 1.268.
Berdasarkan    output  dari  SPSS  Versi  23,  dapat  diketahui  bahwa  nilai minimum pada pengelolahan data posttest 1 hasil belajar peserta didik setelah penggunaan  metode  bernyanyi  pada  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam (PAI)    adalah  5  ,  nilai  maksimum  adalah  10.  Maka  hasil  pengolahan  data posttest 1 yang  telah  mendapatkan  penggunaan  metode  bernyanyi  pada pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  menunjukkan  bahwa  rata-rata (mean)  sebesar  7,21,  dan  (Std.  Deviation)  sebesar  1.500,  sedangkan  nilai minimum pada pengelolahan data posttest 2 hasil belajar peserta didik sebelum penggunaan  metode  bernyanyi    pada  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam (PAI) adalah 6, nilai maksimum 10. Maka hasil pengolahan data posttest 2 yang belum  mendapatkan  penggunaan  metode  bernyanyi  pada  pembelajaran
Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  menunjukkan  bahwa  rata-rata  (mean)  sebesar 8,29 dan (Std. Deviation) sebesar 1.243.
Berdasarkan  hasil  pengelolaan  data  menggunakan  SPSS  versi  23  maka outup  nilai  sign  untuk pre-test  1 dengan  pengujian  Kolmogorov-Smirnov diperoleh nilai sign 0,122 dan uji Shapiro-Wilk diperoleh nilai sign sebesar 0,080 dengan demikian dapat disimpulkan bahwa data Pre-test 1 berdistribusi normal karena nilai  sign lebih besar dari α (0,122>0,05). Sedangkan nilai sign untuk Pretest 2 dengan pengujian Kolmogorov-Smirnov diperoleh nilai sign 0,097 dan uji  Shapiro-Wilk  diperoleh  nilai  sign  sebesar  0,027  dengan  demikian  dapat disimpulkan bahwa data pretest 2 berdistribusi normal karena nilai  sign lebih besar dari α (0,097>0,05).
Berdasarkan  hasil  pengelolaan  data  menggunakan  SPSS  versi  23  maka outup  nilai  sign  untuk posttest  1 dengan  pengujian  Kolmogorov-Smirnov diperoleh nilai sign 0,119 dan uji Shapiro-Wilk diperoleh nilai sign sebesar 0,083 dengan demikian dapat disimpulkan bahwa data posttest 1 berdistribusi normal karena nilai  sign lebih besar dari α (0,119>0,05). Sedangkan nilai sign untuk posttest 2 dengan pengujian Kolmogorov-Smirnov diperoleh nilai sign 0,057 dan uji  Shapiro-Wilk  diperoleh  nilai  sign  sebesar  0,19.  dengan  demikian  dapat disimpulkan bahwa data pretest 2 berdistribusi normal karena nilai  sign lebih besar dari α (0,057>0,05).
Berdasarkan  hasil  pengelolaan  data  menggunakan  SPSS  versi  23  maka output  nilai  sign  untuk pretest dengan  pengujian Homogeneity  of  Variance diperoleh  nilai  sign  0,40  dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  data pretest homogen karena nilai  sign lebih besar dari 0,05. Sedangkan pada nilai sign untuk posttest dengan pengujian Homogeneity of Variance diperoleh nilai sign  0,56  dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  data Posttest homogen karena nilai  sign lebih besar dari 0,05.
Dengan melihat jumlah data adalah 28 maka dari itu berlaku ketentuan Df-1  (jumlah  data-1)  maka  28-1  =  27  Jadi  peneliti  mengambil  2,052  sebagai acuan dalam membandingkan suatu t tabel dengan t hitung .. Jika t hitung > t tabel (t hitung 17,852>  t tabel sebesar  2,052  )  maka  H o ditolak  dan  H a diterima.  Jadi  sesuai dengan  hasil  yang  diperoleh  dapat  disimpulkan  bahwa  H a diterima,  artinya penggunaan metode bernyanyi terhadap kemampuan mengingat peserta didik efektif  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  di  SDN  Tanetea  Kabupaten Gowa.

## Kesimpulan
Penelitian  ini  adalah  suatu  penelitian  eksperimen  dengan  model One Group Pretest and Posttest Design , yaitu hanya ada satu kelas yang digunakan yang berfungsi sebagai kelompok contro l sekaligus kelompok eksperimen, yaitu kelas  II  SDN  Tanetea  Kabupaten  Gowa  yang  terdiri  dari  28  orang  peserta. Penelitian  ini  menggunakan  tes  sebelum  perlakuan (pretest )  dan  tes  setelah perlakuan ( posttest ) sehingga besar efek perlakuan dapat diketahui. Penelitian ini  ingin  menguji  apakah  penggunaan  metode  bernyanyi  pada  pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  dapat  meningkatkan  kemampuan  mengingat peserta  didik  kelas  2  SDN  Tanetea  Kabupaten  Gowa  atau  tidak.  Adapun instrument  penelitian  yang  digunakan  berupa  tes  hasil  belajar  dalam  bentuk pilihan  ganda  yang  berjumlah  10  nomor  dan  lembar  observasi  pendidik  dan peserta didik.
Sebelum  peneliti  menerapkan  penggunaan  metode  bernyanyi  pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) masih banyak peserta didik yang daya  ingatnya  kurang,  khususnya  materi  tentang  rukun  iman.  Setelah penerapan  penggunaan  metode  bernyanyi  pada  pembelajaran  Pendidikan Agama Islam (PAI) peserta didik daya ingatnya mulai kuat dan lebih cepat dalam mengingat materi yang diberihkan yaitu mengenai rukun iman.
Berdasarkan analisis hasil penelitian, metode bernyanyi efektif terhadap peningkatan  kemampuan  mengingat  peserta  didik,  dalam  menggunakan metode  bernyanyi  suasana  belajar  menjadi  riang  dan  bergairah  sehingga perkembangan peserta didik dapat distimulus secara lebih optimal. Bernyanyi juga  merupakan  suatu  bagian  yang  penting  dalam  pengembangan  diri  anak, sehingga dengan menggunakan metode bernyanyi berpengaruh positif terhadap kemampuan  mengingat  peserta  didik.  selain  itu  terdapat  beberapa  manfaat dalam bernyanyi, diantaranya yaitu : dapat mengekspresikan diri anak, dapat membuat  anak  gembira,  berperang  penting  dalam  perkembangan  mental  dan intelektual anak, dan merupakan bentuk dasar bagi pembangunan kemampuan berbahasa anak. Dalam penelitian ini aspek belajar yang disentuh adalah lebih kepada  perkembangan  kognitif,  dimana  dengan    menggunakan  metode bernyanyi  dapat  meningkatkan  kemampuan  mengingat  peserta  didik.  Dalam menggunakan metode bernyanyi, terdapat beberapa hal yang perlu diperhatikan yaitu waktu dan situasi penggunaan metode tersebut, memilih nada yang sesuai dengan  materi  yang  akan  diberikan,  dan  pendidik  perlu  memperhatikan langkah-langkah dalam pelaksanaan metode bernyanyi tersebut.
Selain  itu,  pengaruh  signifikan  penggunaan  metode  bernyanyi  terlihat berdasarkan  hasil  dokumentasi  selama    proses  pembelajaran  yang  dilakukan disetiap  pertemuan.  Peneliti  memperoleh  data  dari  lapangan  bahwa  terjadi pengaruh positif untuk hal-hal sebagai berikut :
a. Semangat
Dengan  penggunaan  metode  bernyanyi  dalam  proses  pembelajaran terlihat  adanya  semangat  peserta  didik  pada  saat  proses  belajar  mengajar, dimana  peserta  didik  sangat  senang  ketika  belajar  mengingat  materi  yang diberikan dengan menggunakan metode bernyanyi sambil bertepuk tangan.
b. Respon
Pada saat penelitian, peneliti mengamati bahwa peserta didik lebih  aktif dalam  menanggapi  apa  yang  dikatakan  oleh  peneliti,  hal  tersebut menunjukkan  peserta  didik  memiliki  respon  yang  baik  terhadap pembelajaran.
c. Kepercayaan diri
Peserta didik yang tidak memiliki kepercayaan diri akan merasa malu dan sulit berinterksi di dalam kelas, sehingga peserta didik tersebut akan menjadi pasif selama proses pembelajaran. Namun dengan memberikan semangat dan dukungan  dengan  menggunakan  metode  bernyanyi  maka  kepercayaan  diri peserta didik tersebut mulai berubah menjadi lebih baik.
Berdasarkan  hasil  kesimpulan  penelitian  di  atas  maka  penggunaan metode  bernyanyi  dapat  dijadikan  alternative  dalam  variasi  proses  belajar mengajar untuk meningkatkan kemampuan mengingat peserta didik agar tidak mudah bosan pada saat proses pembelajaran, mengingat pelajaran Pendidikan Agama Islam ini lebih sering diajarkan dengan menggunakan metode ceramah tanpa menggunakan metode lain yang dapat menarik perhatian peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Alamsyah, S., & Andi, B. (95 C.E.). Strategi Mengajar Multiple Intelligences . Jakarta: PT Fajar Interpratama Mandiri.
Anam, K., & Amri, A. (2020). Pendidik dalam Perspektif Pendidikan Islam. Akademika: Jurnal Keagamaan Dan Pendidikan , 16 (1), 86 – 94.
Arismunandar, R., Ismawan, I., & Fitri, A. (2016). Pembelajaran Vokal dengan Menggunakan Software Gitar Pro pada Kegiatan Ekstrakurikuler Musik di SMP Negeri 1 Banda Aceh. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Seni, Drama, Tari & Musik , 1 (1).
Hasbullah, H. (2015). Blended Learning, Trend Strategi Pembelajaran Matematika Masa Depan. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 4 (1).
Inten, D. N., Permatasari, A. N., & Mulyani, D. (2016). Literasi dini melalui teknik bernyanyi. AL-MURABBI: Jurnal Studi Kependidikan Dan Keislaman ,
3 (1), 70 – 91.
Iskandar, K. (2017). Profesionalisme guru dalam pendidikan Islam dan gambaran ideal seorang pendidik. JALIE; Journal of Applied Linguistics and Islamic Education , 1 (1), 21 – 40.
Madyawati, L. (2016). Strategi pengembangan bahasa pada anak . Kencana.
Ridwan, R., & Awaluddin, A. F. (2019). Penerapan Metode Bernyanyi Dalam Meningkatkan Penguasaan Mufradat Dalam Pembelajaran Bahasa Arab Di Raodhatul Athfal. Didaktika: Jurnal Kependidikan , 13 (1), 56 – 67.
Sahroni, D. (2017). Pentingnya pendidikan karakter dalam pembelajaran.
Prosiding Seminar Bimbingan Dan Konseling , 1 (1), 115 – 124.
Shalikhah, N. D. (2016). Pemanfaatan aplikasi Lectora Inspire sebagai media pembelajaran interaktif. Cakrawala: Jurnal Studi Islam , 11 (1), 101 – 115.
Shawmi, A. N. (2015). Pendidikan Kecakapan Hidup (Life Skill) Dalam Pembelajaran Sains di SD/MI. TERAMPIL: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Dasar , 2 (2), 240 – 252.
Sugiyono. (2013a). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D (XIII). Alfabeta.
Sugiyono, D. (2013b). Metode penelitian pendidikan pendekatan kuantitatif, kualitatif dan R&D .