Implementasi Manajemen Berbasis Sekolah (MBS) dalam Peningkatan Prestasi Belajar Siswa di SMP 10 Nopember Sidoarjo.
Fathul Fauzi, S.sos.i, M. Pd. I
Manajemen Pendidikan Islam, Sekolah Tinggi Agama Islam  An-Najah Indonesia Mandiri, Sidoarjo. fauzi_fathul@yahoo.com

## Abstrak
Diberlakukannya  UU  Nomor  22  tahun  1999  tentang  pemerintahan  Daerah,  sangat besar pengaruhnya terhadap pendidikan. Kebijakan yang semula dikendalikan oleh pemerintah pusat (sentralistik) diserahkan sepenuhnya kepada daerah (desentralistik). Dalam  konteks  otonomi  daerah,  saat  ini  sedang  dikembangkan  implementasi Manajemen  Berbasis  Sekolah  (MBS),  sehingga  sekolah  mempunyai  kemandirian untuk  dapat  mengoptimalkan  seluruh  komponen/warga  sekolah.  Dimana  seluruh warga sekolah dituntut untuk lebih kreatif dan inovatif dalam mengelola sekolah dan meningkatkan  mutu  pendidikan.  Oleh  sebab  itu,  semua  pihak  yang  terlibat  perlu memahami benar pengertian MBS, manfaat, masalah-masalah dalam implementasinya, dan yang terpenting adalah pengaruhnya terhadap prestasi belajar siswa.  Berangkat  dari  latar  belakang  inilah  penulis  kemudian  ingin  membahasnya dalam  Penelitian  Implementasi  Manajemen  Berbasis  Sekolah  (MBS)  dalam Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Siswa  di  SMP  10  Nopember  Sidoarjo.  Tujuan dilakukannya  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  implementasi  Manajemen Berbasis  Sekolah  (MBS),  serta  faktor  pendukung  dan  penghambat  implementasi Manajemen Berbasis Sekolah (MBS) dalam meningkatkan prestasi belajar siswa di SMP  10  Nopember  Sidoarjo.  Hasil  dari  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa Implementasi  Manajemen  Berbasis  Sekolah  (MBS)  dalam  Meningkatkan  Prestasi Belajar Siswa di SMP 10 Nopember Sidoarjo, yang meliputi manajemen kurikulum dan  pengajaran,  tenaga  pendidikan,  hubungan  sekolah  dengan  masyarakat,  serta layanan  khusus  telah  berjalan  sesuai  dengan  apa  yang  diharapkan  yaitu  mampu meningkatkan prestasi belajar siswa. Namun bukan berarti Implementasi Manajemen Berbasis  Sekolah  (MBS)  dalam  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Siswa    ini  tanpa adanya hambatan. Masih ada beberapa hambatan seperti kurangnya partisipasi orang tua siswa dalam pengembangan sekolah, masih adanya pengaruh dari pusat (Diknas) dalam  pengambilan  keputusan  sekolah,  serta  terbatasnya  pengetahuan  tentang Manajemen Berbasis Sekolah (MBS), sehingga dalam penerapannya cenderung apa adanya dan kurang kreatif.
Kata Kunci: MBS, Prestasi Belajar, SMK 10 November

## Pendahuluan
Undang-undang  Nomor  22  dan  25  tahun  1999  tentang  Pemerintah  Daerah dan  Pertimbangan  Keuangan  antara  Pemerintah  Pusat  dan  Daerah,  yang  berlaku mulai tahun 2001, berusaha menyerahkan sebagian berkas wewenang kepada daerah
propinsi dan kabupaten/kota secara luas, termasuk dalam bidang pendidikan. Dalam konteks  pendidikan,  pemerintah  kabupaten  kota  memiliki  tanggung  jawab  untuk mengembangkan,  melaksanakan,  dan  mengendalikan  program  dan  kegiatan pendidikan  dalam  kerangka  kebijakan  nasional.  Sedangkan  pemerintah  pusat bertangung jawab dalam pengembangan kebijakan dan rencana strategis, pengawasan kualitas,  dan  koordinasi  perencanaan,  program  pendidikan  pada  tingkat  nasional. Melakukan kebijakan tersebut, diharapkan tumbuhnya prakarsa, partisipasi, inovasi, dan kreatifitas dari bawah, baik dari peserta didik, guru, sekolah/madrasah maupun masyarakat  di  daerah,  dan  layanan  di  bidang  pendidikan  diharapkan  dapat  lebih memenuhi  kebutuhan,  lebih  cepat,  efisien  dan  efektif,  serta  diharapkan  munculnya berbagai  variasi  model  pengembangan  pendidikan  di  sekolah-sekolah/madrasah, selaras dengan kondisi dan konteks daerah-daerah yang ada di nusantara.
Namun pada kenyataannya, penerapan kebijakan tersebut tidaklah semudah yang  dibayangkan,  apalagi  mereka  sudah  begitu  lama  terbiasa  dengan  sikap ketergantungan  terhadap  birokrasi,  dan  dikendalikan  berbagai  peraturan  yang ditentukan  dari  atas,  misalnya  dalam  hal  manajemen  pengembangan  kurikulum, tenaga kependidikan, sarana, buku-buku pelajaran, pembiayaan, dan sumber-sumber lainnya. Karena itu reformasi kebijakan tersebut menuntut adanya perubahan sikap dan perilaku dari  pihak terkait  guna mendukung  tumbuhnya prakarsa, inovasi, dan kreatifitas dalam pengembangan madrasah. 1
Dalam konteks otonomi daerah, saat ini sedang dikembangkan Manajemen Berbasis  Sekolah,  yakni  pengkoordinasian  dan  penyerasian  sumber  daya  yang dilakukan secara mandiri oleh sekolah yang melibatkan semua kelompok yang terkait dengan  masalah (stakeholders) secara  langsung  dalam  kerangka  kebijakan pendidikan  nasional.  Karena  masalah  otonomi  daerah  sedang  menjadi  trend  dalam berbagai bidang kehidupan di negeri ini, dan sesuai dengan tuntutan masyarakat dan berkembangnya  peraturan  baru,  maka  formula  baru  pengelolaan  pendidikan  itu merupakan  suatu  upaya  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan,  efisiensi,  dan pemerataan.
Untuk  merealisasikan  Manajemen  Berbasis  Sekolah,  maka  perlu  didukung oleh  pengembangan  masyarakat  di  sekolah  tersebut.  Sebagaimana  dikemukakan bahwa  masyarakat  sekolah  mengandung  arti  semua  warga  sekolah  yang  selalu berusaha:(1)  mengejar  dan  mengembangkan  kepandaian  atau  keahlian  secara  terus menerus  sesuai  dengan  bidang/tugasnya;  (2)  komitmen  terhadap  kualitas;  (3) memiliki  dan  mengembangkan  rasa  tanggung  jawab  moral,  sosial,  intelaktual,  dan
1 Muhaimin, Wacana Pengembangan Pendidikan Islam, Surabaya: Pustaka Pelajar, 2003, hal. 195.
spiritual; serta (4) memiliki dan mengembangkan rasa kesejawatan atau team work yang cerdas, dinamis, dan kompak. 2
Tujuan  utama  penerapan  Manajemen  Berbasis  Sekolah  (MBS)  adalah meningkatkan efisiensi pengelolaan serta mutu dan relevansi pendidikan di sekolah. Sekolah  merupakan  unit  utama  yang  harus  memecahkan  permasalahannya  melalui sejumlah  keputusan  yang  dibuat  “sedekat”  mungkin  dengan  kebutuhan  sekolah.
Untuk  itu,  sekolah  harus  memiliki  kewenangan  (otonomi),  tidak  saja  dalam pengambilan  keputusan,  akan  tetapi  justru  dalam  mengatur  dan  mengurus kepentingan  sekolah  menurut  prakarsa  sendiri  berdasarkan  aspirasi  warga  sekolah sesuai dengan payung kebijakan makro pendidikan nasional. 3
Manajemen Berbasis Sekolah (MBS) adalah upaya serius yang rumit, yang memunculkan  berbagai  isu  kebijakan  dan  melibatkan  banyak  lini  kewenangan  dan pengambilan  keputusan  serta  tanggung  jawab  dana  akuntabilitas  atas  konsekwensi keputusan yang diambil. Oleh sebab itu, semua pihak yang terlibat perlu memahami benar  pengertian  MBS,  manfaat,  masalah-masalah  dalam  penerapannya,  dan  yang terpenting adalah pengaruhnya terhadap prestasi belajar murid.
Para  pendukung  Manajemen  Berbasis  Sekolah  (MBS)  berpendapat  bahwa prestasi belajar murid-murid lebih mungkin meningkat jika manajemen pendidikan dipusatkan  di  sekolah  dibandingkan  pada  tingkat  daerah.  Para  kepala  sekolah cenderung  lebih  peka  dan  sangat  mengetahui  kebutuhan  murid  dan  sekolahnya dibandingkan para birokrat di tingkat pusat daerah. Lebih lanjut dinyatakan bahwa reformasi pendidikan yang bagus sekalipun tidak akan berhasil jika para guru yang harus menerapkannya tidak berperan serta merencanakannya.
SMP 10 Nopember Sidoarjo yang terletak di Buduran Sidoarjo  merupakan salah  satu  sekolah  menengah  pertama  yang  telah  mengembangkan  pelaksanaan Manajemen Berbasis Sekolah. SMP 10 Nopember Sidoarjo juga berkeinginan untuk dapat memacu dan mendukung proses dilakukannya terobosan-terobosan yang pasti akan diperlukan dengan semakin besarnya kemungkinan direalisasikannya otonomi pendidikan.  Dengan  pengaturan  manajemen  sekolah  yang  semakin  baik,  SMP  10 Nopemeber  Sidoarjo  berusaha  merealisasikan  implementasi  Manajemen  Berbasis Sekolah  (MBS)  yang  diharapkan  dapat  memacu  kreatifitas  guru  yang  kemudian berimbas kepada peningkatan prestasi belajar siswa.
Prestasi  belajar  adalah  sebuah  kalimat  yang  terdiri  dari  dua  kata,  yakni "prestasi"  dan  "belajar".  "Prestasi"  adalah  hasil  dari  suatu  kegiatan  yang  telah dikerjakan, diciptakan, baik secara individual maupun kelompok. Menurut W. J. S. Purwadarminta,  bahwa  prestasi  adalah  hasil  yang  telah  dicapai  (dilakukan,
2 Ibid, hal. 197.
3 Slamet PH., Manajemen Berbasis Sekolah (http:www.google.com, diakses 10 April 2006).
dikerjakan,  dan  sebagainya).  Sedangkan  menurut  Mas'ud  Khasan  Abdul  Qahar, prestasi  adalah  apa  yang  telah  dapat  diciptakan,  hasil  pekerjaan,  hasil  yang menyenangkan hati yang diperoleh dengan jalan keuletan kerja.
Sedangkan belajar adalah suatu aktifitas yang dilakukan secara sadar untuk mendapatkan sejumlah kesan dari bahan yang telah dipelajari. 4
Hilgard  dan  Bower  mengemukakan  bahwa  belajar  berhubungan  dengan perubahan  tingkah  laku  seseorang  terhadap  situasi  tertentu  yang  disebabkan  oleh pengalamannya yang berulang-ulang, dimana perubahan tingkah laku itu tidak dapat dijelaskan atau dasar kecenderungan respon pembawaan, kematangan, atau keadaan- keadaan  sesaat  seseorang.  Sedangkan  Witherington  mengemukakan  bahwa  belajar adalah  suatu  perubahan  di  dalam  kepribadian  yang  menyatakan  diri  sebagai  suatu pola baru daripada reaksi yang berupa kecakapan, sikap, kebiasaan, kepandaian, atau suatu pengertian. 5
Adapun  pengertian  belajar  secara  kualitatif  (tinjauan  mutu)  ialah  proses memperoleh arti-arti dan pemahaman-pemahaman serta cara-cara menafsirkan dunia disekeliling  siswa.  Belajar  dalam  pengertian  ini  difokuskan  pada  tercapainya  daya pikir dan tindakan yang berkualitas untuk memecahkan masalah-masalah yang kini dan nanti dihadapi siswa. 6
Setelah menelusuri uraian diatas, maka dapat difahami mengenai makna kata "prestasi" dan "belajar". Prestasi pada dasarnya adalah hasil yang diperoleh dari suatu aktifitas. Sedangkan belajar pada dasarnya adalah suatu proses yang mengakibatkan perubahan  dalam  diri  individu,  yakni  perubahan  tingkah  laku.  Dengan  demikian, dapat penulis ambil pengertian yang cukup sederhana mengenai prestasi belajar, yaitu hasil yang diperoleh berupa kesan-kesan yang mengakibatkan perubahan dalam diri individu sebagai hasil dari aktifitas dalam belajar.
Adapun Faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar siswa dapat kita bedakan  menjadi  tiga  macam.  (1)  Faktor  internal  (faktor  dari  dalam  siswa),  yakni keadaan/kondisi  jasmani  dan  rohani  siswa.  (2)  Faktor  eksternal  (faktor  dari  luar siswa),  yakni  kondisi  lingkungan  di  sekitar  siswa.  (3)    Faktor  pendekatan  belajar (approach  to  learning),  yakni  jenis  upaya  belajar  siswa  yang  meliputi  strategi  dan metode yang digunakan siswa untuk melakukan kegiatan pembelajaran materi-materi pelajaran. 7
4 Syaiful Bahri Djamarah, Prestasi Belajar dan Kompetensi Guru, Surabaya: Usaha Nasional,, 1994, hal. 20.
5 Ngalim  Purwanto, Psikologi  Pendidikan, Bandung:  Remadja  Rosdakarya,  1985, hal. 80.
6 Muhibbin Syah, Psikologi Pendidikan Suatu Pendekatan Baru, Bandung: Remadja Rosdakarya, 2000, hal. 92. 7 Ibid, hal. 93.
Pertanyaan yang hendak dijawab dalam artikel ini adalah bagaimana implementasi Manajemen Berbasis Sekolah dalam meningkatkan prestasi belajar siswa di SMP 10 Nopember  Sidoarjo  dan  apa  faktor  pendukung  dan  penghambat  implementasi Manajemen Berbasis Sekolah dalam meningkatkan prestasi belajar siswa di SMP 10 Nopember Sidoarjo

## Manajemen Kurikulum dan Program Pengajaran
Dalam  manajemen  kurikulum  dan  program  pengajaran  ini  adalah  sekolah diberikan kebebasan untuk mengembangkan kurikulum yang sudah ditetapkan oleh pemerintah,  namun  tidak  diperbolehkan  untuk  mengurangi  isi  kurikulum  yang berlaku  secara  nasional.  Selain  itu,  sekolah  juga  diberikan  kebebasan  untuk mengembangkan kurikulum muatan lokal.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  Waka  kurikulum  yaitu  Cjatur Yuliastutik  S.Pd,  beliau  menyatakan  ”bahwa  kurikulum  yang  diterapkan  SMP  10 Nopember Sidoarjo adalah Kurikulum  13 ( K13 ), untuk  kelas VII dan kelas VIII, sedangkan  untuk  kelas  III  belum  terlaksana”.  Terkait  dengan  penerapan  K  13  ini, beliau  menambahkan  bahwa  ”terdapat  beberapa  keterbatasan  dan  hambatan  yang terjadi  di  lapangan  diantaranya  beban  materi  yang  terlalu  banyak,  pengkondisian ruang  belajar  yang  kurang  memadai  (karena  dalam  K  13  satu  kelas  diperuntukkan untuk  20  siswa  saja,  namun  pada  kenyataannya  satu  kelas  digunakan  untuk  40 siswa)”. 8
Hal  senada  juga  dingkapkan  oleh  Dra.  Mufidah,  selaku  guru  Pendidikan Agama  Islam  (PAI)  kelas  VIII,  beliau  menyatakan  bahwa  ”dalam  pelaksanaan kegiatan  belajar,  strategi,  maupun  metode  dan  tehnik  pembelajaran,  SMP  10 Nopember  Sidoarjo  sudah  menerapkan  Kurikulum  13  (  K13  ),  seperti  saya  ketika mengajar PAI di kelas VIII, strategi maupun metode yang saya gunakan juga saya sesuaikan  dengan  berbagai  metode  yang  ada  di  K  13,  saya  lebih  menekankan keaktifan siswa dalam proses belajar mengajar, dan mengurangi metode ceramah”. Selanjutnya  beliau  menambahkan  bahwa  ”Terdapat  beberapa  hambatan  dalam penerapan  K  13  diantaranya  waktu  yang  kurang,  hal  ini  disebabkan  materi  yang terlalu banyak, juga pengkondisian siswa yang antara satu siswa dengan yang lainnya mempunyai perbedaan tingkat kecerdasan” (hasil wawancara hari senin, tanggal 05- 05-2019).
SMP 10 Nopember Sidoarjo dalam menunjang proses kegiatan belajar dan usaha peningkatan prestasi siswa menyelenggarakan berbagai macam kegiatan ekstra kurikuler, baik ekstra kurikuler yang wajib diikuti maupun ekstra kurikuler pilihan. Sebagaimana  yang  diungkapkan  oleh Kepala  Sekolah  Yaitu:”usaha-usaha  yang dilakukan SMP 10 Nopember Sidoarjo dalam proses kegiatan belajar mengajar dan
8 wawancara Muifah hari jum'at, tanggal 05-05-2006.
peningkatan  prestasi  belajar  siswa  adalah  terdapat  tambahan  muatan  lokal  dan kegiatan  ekstra  kurikuler.  Muatan  lokal  yang  ada  di  SMP  10  Nopember  Sidoarjo meliputi:  mulok  elektro,  otomotif,  tehnik  jilid  kemas,  tata  boga,  dan  tata  busana. Sedangkan  ekstrakurikuler  meliputi  pramuka,  PMR,  basket,  volly,  tapak  suci,  tari, modeling, drumb band, dan marching band. Sekolah juga mengadakan kegiatan yang dapat menunjang prestasi belajar siswa yaitu: kegiatan imtaq (dipandu langsung oleh guru PAI), dan conversation bahasa inggris”. 9
Sedangkan  pelaksanaan  evaluasi  kegiatan  belajar  mengajar  di  SMP  10 Nopember  Sidoarjo  dibagi  dalam  tiga  jenis.  Sebagaimana  yang  diungkapkan  Dra. Srijatun selaku staf pengajar, yaitu ”evaluasi yang dilaksanakan di SMP 10 Nopember Sidoarjo meliputi ulangan harian, ulangan blok untuk kelas VII dan kelas VIII, serta ulangan semester untuk kelas III”. 10
Berdasarkan hasil pengamatan penulis, dapat disimpulkan bahwa manajemen kurikulum dan program pengajaran yang terlaksana di SMP 10 Nopember Sidoarjo dinilai  sudah  memenuhi  standar  pendidikan.  Hal  ini  terlihat  dari  pengembangan kurikulum  sekolah  yang  tidak  hanya  mengadopsi  kurikulum  dari  pemerintah,  akan tetapi  juga  mengembangkan  kurikulum  muatan  lokal,  dan  berbagai  kegiatan ekstrakurikuler  yang  diharapkan  dapat  meningkatkan  pencapaian  prestasi  belajar siswa.

## Manajemen Tenaga Kependidikan
Manajemen  tenaga  kependidikan  disini  adalah  manajemen  yang  meliputi perencanaan pegawai, rekrutmen pegawai, pembinaan dan pengembangan pegawai, promosi  dan  mutasi,  pemberhentian  pegawai,  kompensasi  dan  penilaian  pegawai, hubungan  kerja,  hingga  evaluasi  kinerja  tenaga  kerja  sekolah  semuanya  dapat dilakukan  oleh  sekolah,  kecuali  yang  menyangkut  pengupahan/imbal  jasa  dan rekrutmen guru pegawai negeri, yang sampai saat ini masih ditangani oleh birokrasi diatasnya.
Sebagaimana penjelasan dari kepala sekolah Drs. H. Muhammad  Nurfakih M.Ag.  bahwa  ”peningkatan  dan  pengembangan  SDM  di  lembaga  ini  dilakukan dengan  upaya-upaya  sebagai  berikut:  a.  Mengikutkan  guru  dengan  MGMP (Musyawarah Guru Mata Pelajaran) / MGMPS (Musyawarah Guru Mata Pelajaran Sekolah),  b.  Mengadakan  pelatihan-pelatihan  dan  seminar  dengan  mendatangkan pakar  pendidikan,  c.  Mengadakan  workshop  tentang  pendidikan  yang  diikuti  oleh semua guru dalam meningkatkan pengetahuan dan wawasan mereka, d. Memberikan kesempatan kepada guru untuk melanjutkan studi ke S2”. 11
9 wawancara Cjatur Yuliastutik hari senin, tanggal 08-05-2006.
10 Wawancara Srijatun hari selasa, tanggal 09-05-2019.
11 Wawancara Muhammad Nurfakih hari rabu, tanggal 10-05-2019.
Sedangkan dalam hal kedisiplinan, SMP 10 Nopember Sidoarjo mempunyai peraturan  yang  wajib  diikuti  oleh  semua  pegawai  dan  staf  pengajar.  Dalam  hal pelanggaran  SMP  10  Nopember  Sidoarjo  memberikan  peringatan  terlebih  dahulu sebelum diterapkan sanksi. Akan tetapi, sampai saat ini pelanggaran yang dilakukan oleh  pegawai  masih  dalam  tahap  kewajaran,  sehingga  belum  pernah  ada  tindakan disiplin berupa pemberhentian  pegawai.
Atas dasar temuan diatas dan sesuai dengan hasil pengamatan peneliti, maka dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  manajemen  tenaga  kependidikan  SMP  10 Nopember Sidoarjo sudah terlaksana dengan baik. Hal ini dapat dilihat dari besarnya kedisiplinan  para  tenaga  kependidikan  dalam  menjalankan  tugas  dan  tanggung jawabnya, dan adanya job discription yang jelas dan pengawasan (monitoring) dari kepala sekolah, serta peningkatan mutu tenaga kependidikan dengan cara mengikuti pelatihan-pelatihan,  seminar,  maupun  workshop,  yang  kemudian  berimbas  pada kualitas  proses  belajar  mengajar,  dan  pada  akhirnya  dapat  meningkatan  prestasi belajar siswa.

## Manajemen Kesiswaan
Yang  dimaksud  manajemen  kesiswaan  disini  adalah  penataan  dan pengaturan  terhadap  kegiatan  yang  berkaitan  dengan  peserta  didik,  mulai  masuk sampai dengan keluarnya peserta didik tersebut dari sekolah. Manajemen kesiswaan bertujuan untuk mengatur berbagai kegiatan dalam bidang kesiswaan agar kegiatan pembelajaran  di  sekolah  dapat  berjalan  lancar,  tertib,  dan  teratur,  serta  mencapai tujuan pendidikan sekolah.
Untuk mewujudkan tujuan tersebut, bidang manajemen kesiswaan sedikitnya memiliki  tiga  tugas  utama  yang  perlu  diperhatikan,  yaitu  penerimaan  siswa  baru, kegiatan kemajuan belajar, serta bimbingan dan pembinaan disiplin.
Sesuai dengan penjelasan wakil kepala sekolah urusan kesiswaan, yaitu Siti Fatimah  S.Pd.  "bahwa  dalam  hal  penerimaan  siswa  baru  dimulai  dari  pendaftaran calon  siswa,  pendaftaran  ulang  siswa,  penetapan  formasi  kelas  agar  jumlah  siswa dapat  didistribusikan  merata  antara  jumlah  putra  dan  putri,  dilanjutkan  dengan pelaksanaan  Masa  Orientasi  Siswa  (MOS)  agar  siswa  dapat  mengenal  lingkungan sekolahnya. 12
Kegiatan  yang  diadakan  SMP  10  Nopember  Sidoarjo  dalam  menunjang kemajuan  belajar  siswa,  yaitu  dengan  mengadakan  pembinaan  OSIS  dan  kegiatan ekstra kurikuler. Pembinaan OSIS dimulai dari pembentukan pengurus OSIS, diklat OSIS, penyusunan program OSIS, dan penyusunan laporan akhir tahun. Sedangkan pembinaan  kegiatan  ekstrakurikuler  meliputi  ekstra  karya  ilmiah  remaja  (KIR), pengembangan  pidato  berbagai  bahasa  (bahasa  inggris,  mandarin,  indonesia,  dan
12 Wawancara Siti Fatimah hari kamis, tanggal 11-05-2019.
jawa),  kegiatan  ekstra  kepramukaan  (dengan  mengikutkan  siswa  dalam  jambore nasional), perlombaan di Kwarcab, dan pasukan baris berbaris (PBB), pembentukan ekstra PMR dan olahraga, dengan mengikutsertakan siswa dalam perlombaan antar sekolah se kota Malang maupun luar kota Malang.
Dalam  bidang  keagamaan  SMP  10  Nopember  Sidoarjo  mengadakan pembinaan sholat jum’at dan imtaq, juga terdapat kajian al-quran dan istighasah, yang dipimpin langsung oleh guru agama. Bagi siswa non muslim diadakan kegiatan doa dan kebaktian bersama.
Hal diatas sesuai dengan pernyataan Dra. Mufidah, selaku guru agama kelas VIII,  beliau  menyatakan  bahwa  ”pembinaan  keagamaan  di  sekolah  ini  melalui kegiatan sholat jumat dan imtaq. Kegiatan imtaq meliputi sholat dhuha berjamaah, tartil al-quran, dan istighasah, yang dalam pelaksanaannya dipimpin langsung oleh guru agama”. 13
Faktor kedisiplinan guru dan siswa merupakan hal pokok yang diterapkan di SMP  10  Nopember  Sidoarjo,  oleh  sebab  itu  pihak  sekolah  sangat  memperhatikan akan kehadiran murid di sekolah dengan jalan menertibkan absensi kelas dan guru. Disiplin ini dimulai dari pukul 06.30 WIB sampai pukul 13.00 WIB. Sedangkan guru dan karyawan pada saat datang harus mengisi absen dimana akhir bulan data akan direkap oleh petugas.
SMP  10  Nopember  Sidoarjo  dalam  pelaksanaan  kegiatan  belajarnya  juga tidak mentolelir adanya siswa yang tidak hadir atau membolos tanpa keterangan yang jelas.  Dalam  penanganannya  bagi  siswa  yang  tidak  hadir  ataupun  membolos diserahkan kepada guru BK (bimbingan konseling), dengan cara diberikan peringatan terlebih  dahulu,  namun  apabila  sudah  terhitung  lebih  dari  15  kali  tidak  hadir, dilakukan panggilan orang tua siswa. Selain itu, dalam hal bimbingan dan penyuluhan siswa  SMP  10  Nopember  Sidoarjo  menyediakan  waktu  dan  guru  BK  (Bimbingan Konseling)  untuk  melakukan  bimbingan  dan  penyuluhan  langsung  terhadap  siswa. Sebagaimana  yang  diungkapkan  oleh  ibu  Fatma  selaku  wali  kelas  I  yaitu  ”ada diantara siswa yang perilakunya disekolah kurang terpuji, kemudian saya panggil dan saya tanya apakah dia mempunyai permasalahan di rumahnya, ternyata orang tuanya bercerai  sehingga  dia  merasa  kurang  mendapat  perhatian.  Untuk  menangani  hal tersebut  saya  panggil  orang  tuanya  kemudian  saya  jelaskan  permasalahan  yang dihadapi  oleh  siswa,  saya  memberikan  solusi  bagi  permasalahannya  dan alhamdulillah hubungan antara orang tua dan siswa kini semakin membaik”. 14
Selain dari peraturan tertulis yang berlaku, kedisiplinan SMP 10 Nopember Sidoarjo  dapat  dilihat  dari  pembiasaan  kepala  sekolah  yang  memberikan uswatun hasanah (teladan yang baik) kepada seluruh tenaga kependidikan SMP 10 Nopember
13 Wawancara Mufidah hari jum'at, tanggal 12-05-2019.
14 Wawancara Mufidah hari jum'at, tanggal 12-05-2019
Sidoarjo, karena menurut kepala sekolah beliau menyatakan ”bahwa sebagai atasan harus  menunjukkan  contoh  yang  baik  bagi  bawahannya,  sehingga  dapat  menjadi panutan bagi seluruh civitas SMP 10 Nopember Sidoarjo”. 15
Dari usaha yang dilakukan  sekolah  dalam hal  kedisiplinan,  ketertiban,  dan berbagai  kegiatan  siswa,  membawa  pengaruh  kepada  kedisiplinan  dan  ketertiban siswa dalam proses belajar, sehingga dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  dari  penulis,  dapat  disimpulkan  bahwa penerapan  manajemen  kesiswaan  di  SMP  10  Nopember  Sidoarjo  dinilai  sudah terlaksana  dengan  baik,  hal  ini  tercermin  dari  adanya  keteraturan  dalam  proses penerimaan  siswa  baru,  tingginya  disiplin  siswa  dan  siswi  di  sekolah,  dan meningkatnya prestasi yang dicapai siswa baik yang bersifat akademik maupun non akademik.

## Manajemen Keuangan dan Pembiayaan
Manajemen  keuangan  dan  pembiayaan  disini  adalah  pengalokasian/ penggunaan  keuangan  oleh  sekolah  untuk  melakukan  kegiatan-kegiatan operasional  sekolah,  selain  itu  kebebasan  sekolah  untuk  melakukan  kegiatan- kegiatan  yang  mendatangkan  penghasilan  sehingga  sumber  keuangan  tidak semata-mata tergantung dari pemerintah.
Berdasarkan wawancara dengan dewan sekolah yaitu H. Shaleh Suaidi S.H, sumber keuangan dan pembiayaan  SMP 10 Nopember Sidoarjo diperoleh dari bantuan pemerintah (APBN) maupun non pemerintah (non APBN). Adapun sumber  dana  dari  APBN  sebagai  berikut:  Daftar  Isian  Kegiatan  (DIK),  Biaya Operasional Pendidikan (BOP), dan dana Bantuan Operasional Sekolah (BOS). Sedangkan dana dari non APBN meliputi : BP3, iuran rutin dewan sekolah, dan swadaya wali murid.
Bantuan  dari  pemerintah  maupun  dari  pihak  lain,  dialokasikan  untuk pengembangan  dan  pemenuhan  sarana  prasarana  sekolah.  Sebagaimana  yang diungkapkan  oleh  H.  Nursalim,  bahwa  ”pemasukan  keuangan  sekolah  didapat dari dana subsidi pemerintah dan swadaya wali murid, yang dialokasikan untuk pembangunan gedung sekolah. Untuk tahun 2020-2022 terealisasi empat ruang, sedangkan untuk tahun 2018-2019 juga empat ruang”. 16
Dalam pelaksanaan manajemen keuangan dan pembiayaan, penganggaran dana di SMP 10 Nopember Sidoarjo dilakukan setahun sekali di setiap  awal  tahun  ajaran.  Bendahara  sekolah  bertugas  untuk  memegang  dan
15 Wawancara Kepala SMK 10 November sidoarjo hari senin, tanggal 15-05-2019.
16 Wawancara hari senin, tanggal 15-05-2019
mengatur sirkulasi keuangan sekolah dengan sepengetahuan kepala sekolah dan dewan  sekolah.  Selanjutnya  bendahara  dibantu  beberapa  orang  guru  membuat laporan pertanggungjawaban  keuangan yang akan dilaporkan pada akhir tahun pelajaran.
Dengan  adanya  manajemen  keuangan  yang  baik,  maka  sekolah  akan dapat mengalokasikan sumber dana yang ada sesuai dengan kebutuhan, meliputi pengadaan  gedung  dan  fasilitas  sekolah  lainnya,  sehingga  siswa  dapat memanfaatkan  seluruh  fasilitas  sekolah  demi  tercapainya  peningkatan  prestasi belajar siswa.
Atas  dasar  paparan  data  diatas  dan  sesuai  dengan  pengamatan  peneliti dapat dikatakan bahwa manajemen keuangan dan pembiayaan yang ada di SMP 10 Nopember Sidoarjo telah terlaksana dengan tertib dan teratur. Hal ini dapat dilihat dari teraturnya penetapan anggaran belanja sekolah, adanya transparansi keuangan baik dalam hal pemasukan maupun pengeluaran dengan diadakannya laporan  pertanggungjawaban  (LPJ)  pada  setiap  kegiatan  dan  laporan pertanggungjawaban sekolah pada akhir tahun pelajaran.

## Manajemen Sarana dan Prasarana Pendidikan
Manajemen sarana dan prasarana pendidikan disini adalah pengelolaan fasilitas  yang  dilakukan  oleh  sekolah  mulai  dari  pengadaan,  pemeliharaan  dan perbaikan,  hingga  pengembangan.  Hal  ini  didasarkan  oleh  kenyataan  bahwa sekolah yang paling mengetahui kebutuhan fasilitas baik kecukupan, kesesuaian dan  kemutakhirannya  terutama  fasilitas  yang  erat  hubungannya  dengan  proses belajar mengajar.
Sesuai  dengan  penjelasan  waka  urusan  sarana  dan  prasarana  yaitu  H. Nursalim  S.Pd.  yang  mengatakan  bahwa  tugas  dan  wewenang  waka  urusan sarana dan prasarana adalah ”memenuhi kebutuhan sekolah yang terkait dengan kegiatan belajar  mengajar  dan  menyediakan  fasilitas yang dibutuhkan sekolah, guru, maupun siswa”. Selanjutnya beliau menambahkan bahwa ”fasilitas sekolah sebagai  penunjang  kegiatan  belajar  siswa  adalah  tersedianya  laboratorium bahasa,  laboratorium  IPA,  laboratorium  matematika,  laboratorium  komputer, ruang audio visual, dan perpustakaan”. 17
Akan  tetapi  perlu  diadakan  perbaikan  dan  penambahan  ruang  belajar yang  dianggap  perlu.  Namun  sejauh  ini  masalah  ruang  belajar  masih  dapat teratasi dengan baik dan tidak mengganggu proses kegiatan belajar mengajar.
Untuk memelihara dan menjaga semua sarana dan prasarana yang ada di sekolah  maka  dilakukan  pemeliharaan  secara  berkala.  Selain  itu,  dalam pengembangan  dan  perbaikan  sarana  dan  prasarana  yang  ada  di  SMP  10
17 Wawancara Nursalim  hari selasa, tanggal 16-05-2019.
Nopember  Sidoarjo   dilakukan  secara  bertahap  untuk yang  tidak layak dengan standar skala prioritas yang mendesak.
Atas  dasar  temuan  data  dan  sesuai  dengan  pengamatan  dari  peneliti, dapat dikatakan bahwa penerapan manajemen sarana dan prasarana pendidikan di SMP 10 Nopember Sidoarjo sudah terlaksana dengan baik. Hal ini dapat dilihat dari  usaha  sekolah  untuk  menyediakan  sarana  dan  prasarana,  perawatan,  dan pengembangan  sehingga  dapat  membantu  kelancaran  proses  belajar  mengajar dan meningkatkan prestasi belajar siswa.

## Manajemen Layanan Khusus
Manajemen  layanan  khusus  disini  adalah  pelayanan  sekolah  terhadap siswa  mulai  manajemen  layanan  perpustakaan,  kesehatan,  keamanan  sekolah, dan lain-lain.
Berdasarkan hasil wawancara dengan koordinator Bimbingan Konseling (BK), beliau menyatakan "bahwa pelaksanaan pelayanan sekolah terhadap siswa dalam segi kualitas dan intensitasnya terus mengalami peningkatan. Hal ini dapat dilihat  dari  peningkatan  pelayanan  perpustakaan,  mulai  dari  penambahan referensi buku, serta pengadaan fasilitas perpustakaan yang semakin baik". 18
Usaha pelayanan kesehatan di SMP 10 Nopember Sidoarjo, terlihat dari pengadaan sarana Usaha Kesehatan Sekolah (UKS) dan Palang Merah Remaja (PMR),  menjalin  kerjasama  dengan  instansi  terkait,  dalam  hal  ini  SMP  10 Nopember  Sidoarjo  satu  minggu  sekali  mengundang  dokter  ke  sekolah  untuk memeriksa  kondisi  siswa.  Selain  itu,  dalam  menjamin  keamanan  SMP  10 Nopember Sidoarjo telah mempunyai satuan keamanan (satpam).
Dari manajemen layanan khusus yang ada di SMP 10 Nopember Sidoarjo ini, memberikan kemudahan dan kenyamanan bagi siswa dalam kegiatan belajar mengajar sehingga dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.
Sesuai dengan hasil pengamatan peneliti, maka dapat disimpulkan bahwa penerapan  manajemen  layanan  khusus  di  SMP  10  Nopember  Sidoarjo  dinilai sudah  cukup bagus  walaupun  jumlah  layanannya  masih  terbatas.  Hal  ini  dapat dilihat  dari  adanya  layanan  kesehatan  sekolah  yang  bekerjasama  dengan  dinas kesehatan  setempat  sehingga  siswa  mendapat  keringanan  biaya,  dan  adanya pelayanan bimbingan konseling bagi siswa.
Faktor  Pendukung  dan  Penghambat  Implementasi  Manajemen  Berbasis Sekolah  (MBS)  Dalam  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Siswa  di  SMP  10 Nopember Sidoarjo.
18 Wawancara Koor. BK hari kamis, tanggal 18-05-2019.

## a. Faktor Pendukung Penerapan Manajemen Berbasis Sekolah (MBS) di SMPN 13 Malang
Suatu  program  yang  dicanangkan  tidak  akan  berjalan  dan  berhasil secara  maksimal  apabila  tidak  tersedia  berbagai  faktor  pendukung. Implementasi Manajemen Berbasis Sekolah (MBS) akan berlangsung secara efektif  dan  efisien  apabila  didukung  oleh  sumber  daya  manusia  yang profesional  untuk  mengoperasikan  sekolah,  dana  yang  cukup  agar  sekolah mampu  menggaji  staf  sesuai  dengan  fungsinya,  sarana  prasarana  yang memadai  untuk  mendukung  proses  kegiatan  belajar  mengajar,  serta dukungan masyarakat (orang tua) yang tinggi.
Adapun  faktor  pendukung  implementasi  Manajemen  Berbasis Sekolah  (MBS)  di  SMP  10  Nopember  Sidoarjo,  menurut  kepala  sekolah adalah: (1) Adanya demokratisasi dalam setiap pengambilan keputusan atau kebijakan.  (2)  Adanya  komitmen  dan  profesionalisme  kerja  tenaga kependidikan dalam usaha pengembangkan SMP 10 Nopember Sidoarjo. (3) Tersedianya sarana dan prasarana yang memadai, sehingga dapat menunjang keberhasilan  proses  belajar  mengajar  di  SMP  10  Nopember  Sidoarjo.  (4) Adanya  dukungan  dari  masyarakat,  baik  itu  dukungan  moral  maupun material di dalam pengembangan SMP 10 Nopember Sidoarjo.
Berdasarkan  paparan  data  diatas,  dapat  penulis  simpulkan  bahwa faktor  pendukung  implementasi  Manajemen  Berbasis  Sekolah  (MBS)  di SMP  10  Nopember  Sidoarjo  terkait  dengan  demokratisasi  pengambilan keputusan/kebijakan  kepala  sekolah,  profesionalisme  kerja  tenaga kependidikan,  tersedianya  sarana  prasarana  yang  memadai,  serta  adanya dukungan dari masyarakat.

## Faktor Penghambat Implementasi Manajemen Berbasis Sekolah (MBS) di SMP 10 Nopember Sidoarjo
Dalam  memajukan  sebuah  lembaga  pendidikan  pasti  mempunyai hambatan-hambatan  yang  dihadapi,  begitu  pula  implementasi  Manajemen Berbasis  Sekolah  (MBS)  di  SMP  10  Nopember  Sidoarjo,  meskipun  telah diupayakan  sebaik-baiknya  dalam  setiap  kegiatan  operasionalnya,  akan tetapi  tidaklah  terlepas  dari  berbagai  hambatan-hambatan.  Hambatan- hambatan  yang  ada  merupakan  suatu  permasalahan  yang  harus  dicari pemecahannya.
Adapun  hambatan-hambatan  dalam  implementasi  Manajemen Berbasis Sekolah (MBS) di SMP 10 Nopember Sidoarjo adalah:
1. Terbatasnya  pengetahuan  tenaga  kependidikan  tentang  Manajemen Berbasis Sekolah (MBS), sehingga dalam penerapannya cenderung apa adanya dan kurang kreatif
2. Masih  adanya  pengaruh  dari  pusat  (diknas),  dalam  pengambilan keputusan sekolah
3. Kurangnya  kesadaran  orang  tua  siswa  dalam  memperhatikan,  dan mengontrol putra-putrinya.
Dari  paparan  data  diatas,  jelaslah  bahwa  faktor  penghambat implementasi  Manajemen  Berbasis  Sekolah  (MBS)  di  SMP  10  Nopember Sidoarjo  adalah  kurangnya  pengetahuan  tenaga  kependidikan  tentang Manajemen  Berbasis  Sekolah  (MBS),  adanya  pengaruh  dari  pusat  dalam pengambilan keputusan sekolah, serta kurangnya kesadaran orang tua dalam memperhatikan, dan mengontrol putra-putrinya.
Namun  pada  kenyataannya,  hambatan-hambatan  tersebut  tidaklah mengurangi elemen sekolah dalam meningkatkan dan mengembangkan SMP 10 Nopember Sidoarjo. Dalam mengatasi hambatan-hambatan tersebut SMP 10  Nopember  Sidoarjo  memerlukan  pemikiran  yang  matang  mengenai alternatif  yang  akan  dilakukan  sebagai  upaya  untuk  meminimalisir hambatan-hambatan  yang  ada,  agar  implementasi  Manajemen  Berbasis Sekolah  (MBS)  dapat  berjalan  lancar,  sesuai  dengan  tujuannya  yaitu  demi tercapainya peningkatan prestasi belajar siswa.
Implementasi  Manajemen  Berbasis  Sekolah  (MBS)  Dalam  Meningkatkan

## Prestasi Belajar Siswa di SMP 10 Nopember Sidoarjo
Manajemen pendidikan merupakan alternatif strategis untuk meningkatkan kualitas pendidikan. Hasil penelitian Balitbangdikbud menunjukkan  bahwa  manajemen  sekolah  merupakan  salah  satu  faktor  yang mempengaruhi  kualitas  pendidikan.  Manajemen  sekolah  secara  langsung  akan mempengaruhi dan menentukan efektif tidaknya kurikulum, berbagai peralatan belajar,  waktu  mengajar,  dan  proses  pembelajaran.  Dengan  demikian,  upaya peningkatan kualitas pendidikan  harus dimulai dengan pembenahan manajemen sekolah,  disamping  peningkatan  kualitas  guru  dan  pengembangan  sumber belajar.
Tujuan  implementasi  Manajemen  Berbasis  Sekolah  (MBS)  diharapkan lebih  mengarah  dan  terfokus  pada  peningkatan  mutu  yang  merupakan  agenda utama pendidikan. Sebagaimana  yang diungkapkan oleh kepala sekolah Drs. H. Muhammad Nurfakih M.Ag., bahwa ”upaya SMP 10 Nopember Sidoarjo dalam meningkatkan prestasi belajar siswa adalah: terdapat tambahan muatan lokal, dan penyelenggaraan berbagai macam kegiatan ekstra kurikuler, baik ekstra kurikuler yang  wajib  diikuti  maupun  ekstra  kurikuler  pilihan.  Muatan  lokal  yang  ada  di SMP 10 Nopember Sidoarjo meliputi: muatan lokal elektro, otomotif, tehnik jilid kemas, tata boga, dan tata busana. Sedangkan kegiatan ekstrakurikuler meliputi: pramuka,  PMR,  basket,  volly,  tapak  suci,  tari,  modeling,  drumb  band,  dan
marching  band.  Sekolah  juga  mengadakan  kegiatan  yang  dapat  menunjang prestasi belajar siswa yaitu: kegiatan imtaq, dan conversation bahasa inggris”. 19
Sedangkan menurut wakil kepala sekolah urusan kesiswaan Siti Fatimah S. Pd. usaha sekolah dalam meningkatkan prestasi belajar siswa adalah ”dalam menghadapi  pelaksanaan  UAN  dan  upaya  peningkatan  NUN,  sekolah  sudah jauh-jauh  hari  mengadakan try  out ,  menambah  jam  pelajaran  untuk  mata pelajaran  yang  di  UAN-kan,  dan  bekerjasama  dengan  lembaga  bimbingan belajar”. 20

## Kesimpulan
Implementasi  Manajemen  Berbasis  Sekolah  (MBS)  di  SMP  10  Nopember Sidoarjo,  dilihat  dari  pengelolaan  komponen-komponen  sekolahnya  yang  meliputi manajemen  kurikulum  dan  program  pengajaran,  manajemen  tenaga  kependidikan, manajemen  kesiswaan,  manajemen  keuangan,  manajemen  sarana  dan  prasarana pendidikan, manajemen hubungan sekolah dan masyarakat, serta manajemen layanan khusus, telah terlaksana dengan baik. Selanjutnya, hal ini menghasilkan peningkatan terhadap  prestasi  belajar  siswa,  baik  akademik  maupun  non  akademik.  Dari perbandingan perolehan Nilai Ujian Nasional (NUN) sebelum adanya implementasi Manajemen Berbasis Sekolah (MBS) dan setelah adanya implementasi Manajemen Berbasis  Sekolah  (MBS)  di  SMP  10  Nopember  Sidoarjo,  terdapat  adanya peningkatan yang signifikan. Hal ini membuktikan bahwa implementasi Manajemen Berbasis Sekolah (MBS) memberikan pengaruh dalam peningkatan prestasi belajar siswa.
Implementasi  Manajemen  Berbasis  Sekolah  (MBS)  dalam  meningkatkan prestasi  belajar  siswa  di  SMP  10  Nopember  Sidoarjo  dipengaruhi  oleh  beberapa faktor pendukung dan faktor penghambat.
Faktor  pendukung  yang  dimaksud  adalah  (1)  Adanya  demokratisasi  dalam setiap  pengambilan  keputusan  atau  kebijakan  (2)  Adanya  komitmen  dan profesionalisme  kerja  tenaga  kependidikan  dalam  usaha  pengembangkan  SMP  10 Nopember Sidoarjo (3) Tersedianya sarana dan prasarana yang memadai, sehingga dapat  menunjang  keberhasilan  proses  belajar  mengajar  di  SMP  10  Nopember Sidoarjo. (4) Adanya dukungan dari masyarakat, baik itu dukungan moral maupun material di dalam pengembangan SMP 10 Nopember Sidoarjo.
Sedangkan faktor penghambat dimaksud adalah (1) terbatasnya pengetahuan tenaga kependidikan tentang Manajemen Berbasis Sekolah (MBS), sehingga dalam penerapannya cenderung apa adanya dan kurang kreatif  (2) Masih adanya pengaruh
19 Wawancara Nurfakih hari rabu, tanggal 24-05-2019.
20 Wawancara Siti Fatimah hari rabu, tanggal 24-05-2019.
dari pusat (diknas), dalam pengambilan keputusan sekolah (3) Kurangnya kesadaran orang tua siswa dalam memperhatikan, dan mengontrol putra-putrinya.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 1991. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Aziz, Abdul. 2003. Fungsi Administrasi Pendidikan Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar  Siswa  Di  Madrasah  Aliyah  Darul  Uluum  Desa  Wringinputih Kecamatan Muncar Kabupaten Banyuwangi. Skripsi: UIN Malang.
Djamarah,  Saiful  Bahri.  1994. Prestasi  Belajar  dan  Kompetensi  Guru. Surabaya: Usaha Nasional.
Fatah,  Nanang.  2004. Konsep  Manajemen  Berbasis  Sekolah  (MBS)  dan  Dewan Sekolah. Bandung: Pustaka Bani Quraisy.
Hadiyanto.  2004. Mencari  Sosok  Desentralisasi  Manajemen  Pendidikan  Di
Indonesia. Jakarta: Rineka Cipta.
Hasibuan, Malayu S.P. 1989. Manajemen: Dasar, Pengertian, dan Masalah. Jakarta:
Haji Masagung.
Imron,  Ali  dan  Burhanuddin.  2003. Manajemen  Pendidikan. Malang:  Penerbit Universitas Negeri Malang.
Muhaimin.  2003. Wacana  Pengembangan  Pendidikan  Islam. Surabaya:  Pustaka Pelajar.
Moleong,  Lexy  J.  2002. Metodologi  Penelitian  Kualitatif. Bandung:  Remaja
Rosdakarya.
Purwanto, Ngalim. 1985. Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Slamet PH., Manajemen Berbasis Sekolah (http:www.google.com, diakses 10 April 2006).
Sutopo,  Hendyat  dan  Wasty  Sumanto. Pengantar  Operasional  Administrasi Pendidikan, Surabaya: Usaha Nasional.
Syah,  Muhibbin.  2000. Psikologi  Pendidikan  Suatu  Pendekatan  Baru, Bandung: Remadja Rosdakarya.