Volume 01, No. 01, Februari 2021, Hal. 37-42
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/taawun.
PEMBUATAN MEDIA PEMBELAJARAN TINGKAT DASAR (SD/MI/SDIT) DENGAN MEMANFAATKAN LIMBAH SAMPAH (KARDUS) UNTUK METERI SISTEM PENCERNAAN MANUSIA
3 Anis Ulfiyatin , 2 Choerul Anwar Badruttamam , 1 Dwi Rosyidatul Kholidah
1 Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah Al-Fattah, Komplek PP. Al-Fattah Telp./Fax (0322) 31164, Siman-Sekaran- Lamongan 62261
2 Institut Ilmu Keislaman Zainul Hasan, Jl. PB. Sudirman No. 360 Telp./Fax (0335) 842178, Semampi-Kraksaan- Probolinggo
3 Sekolah Tinggi Ilmu Al- Qur’an & Sc ience Islam, Desa Sendangagung, Nomor Telp/Fax, : (0322) 662891 Paciran, Lamongan 62264 Pos-el: choida89@gmail.com 1 choysaja89@gmail.com 2
anisulfiyatin@gmail.com 3
Received 11 December 2020; Received in revised form 11 January 2021; Accepted 23  January 2021

## Abstrak
Penggunaan  media  dalam  proses  pembelajaran  dapat  membangkitkan  keinginan- keinginan  dan  minat  yang  baru,  membangkitkan  motivasi,  dan  rangsangan  kegiatan belajar, bahkan membawa pengaruh-pengaruh psikologis terhadap siswa khususnya siswa usia  dini.  Penggunaan  media  pembelajaran  akan  membantu  keefektifan  proses pembelajaran dan penyampaian pesan dan isi pelajaran. Media pembelajaran bermanfaat memperjelas penyampaian materi ajar, mengatasi ruang dan waktu, memacu anak untuk lebih aktif, dan dapat meningkatkan kerjasama. Adapun manfaat dari penggunaan suatu media  pembelajaran  akan  dapat  dirasakan  secara  optimal  apabila  guru mampu memilih dan  menggunakan  media  tersebut  sesuai  dengan  tujuan  dan  fungsinya.  Media  proses pencernaan yang terbuat dari kardus yang tidak terpakai lagi merrupakn salah satu dari begitu banyaknya media yang bisa didapat dari lingkungan sekitar yang bermanfaat untuk pembelajaran  anak  tingkat  SD/MI/SDIT.  Selain  bermanfaat  bagi  siswa  media pembelajaran juga bermanfaat bagi pendidik. Pendidik juga akan mendapat keterampilan untuk  merancang  desain  media  pembelajaran,  membuatnya,  dan  memelihara  media pembelajaran dengan baik.

## Kata Kunci: media pembelajaran, kardus, sistem pencernaan

## Abstract
The use of media in the learning process can generate new desires and interests, generate motivation,  and  stimulate  learning  activities,  and  even  bring  psychological  effects  on students,  especially  early  age  students.  The  use  of  instructional  media  will  help  the effectiveness  of  the  learning  process  and  the  delivery  of  messages  and  lesson  content. Learning media is useful in clarifying the delivery of teaching material, overcoming space and time, spurring children to be more active, and can increase cooperation. The benefits of using a learning media will be felt optimally if the teacher is able to select and use the media  in  accordance  with  its  goals  and  functions.  Digestive  process  media  made  of cardboard that is no longer used is one of the many media that can be obtained from the surrounding environment which is useful for learning children at the SD / MI / SDIT level. Besides  being  useful  for  students,  learning  media  is  also  useful  for  educators.  Educators will also get skills to design instructional media designs, make them, and maintain learning media properly.
Keywords: learning media, cardboard, digestive system

## PENDAHULUAN
Belajar  bukan  hanya  menghafal  dan  bukan  pula  mengingat.  Belajar  adalah suatu proses yang ditandai dengan adanya perubahan pada diri seseorang. Belajar yang  menyenangkan (joyful  learning) pada  anak  dapat  menumbuhkembangkan keterampilan hidup (life skill) sejak dini sesuai dengan dasar-dasar perkembangan anak Untuk menunjang kebutuhan para anak-anak mendapatkan materi yang lebih mudah dan cepat di dapat tentunya lembaga harus menyiapkan media-media yang pas  dan  cocok  untuk  diterapkan  pada  anak-anak.    Sebagai  sarana  belajar  maka pendidik  harus  menyiapkan  alat/media  yang  tepat  untuk  menstimuli perkembangan anak.
Media sangat berperan dalam komunikasi dan pendidikan. Dalam komunikasi, media  dapat  berperan  sebagai  sumber  informasi,  informasi  itu  sendiri,  dan penerima  informasi.  Pengajaran  dengan  menggunakan  televisi,  dapat  dikatakan bahwa media televisi merupakan sumber informasi; sedangkan pada penyuluhan, media  merupakan  informasi,  dan  radio  penerima  dapat  disebut  sebagai  alat penerima  informasi.  Dalam  pendidikan,  media  berfungsi  sebagai  sarana  fisik penyampaian  materi,  dan  pembawa  pesan.  Dengan  demikian media pembelajaran merupakan alat pengajaran yang digunakan untuk untuk membantu menyampaikan  materi  pelajaran  dalam  proses  belajar  mengajar  sehingga memudahkan pencapaian tujuan tujuan pembelajaran yang sudah dirumuskan.
Media  memiliki  kedudukan  yang  sangat  penting  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran  secara  efektif.  Nana  Sudjana  (1997)  berpendapat  bahwa  sumber belajar  segala  daya  yang  dimanfaatkan  guna  memberi  kemudahan  kepada seseorang  dalam  belajarnya.  Atau  dalam  proses  pembelajaran  baik  secara langsung  atau  tidak  langsung,  sebagian  atau  secara  keseluruhan.  Oleh  karena  itu salah  satu  prinsip  pendidikan  untuk  anak  usia  dini  harus  berdasarkan  realita artinya bahwa anak diharapkan dapat mempelajari sesuatu secara nyata. Dengan demikian  dalam  pendidikan  untuk  anak  usia  dini  harus  menggunakan  sesuatu yang  memungkinkan  anak  dapat  belajar  secara  konkrit.  Prinsip  tersebut mengisyaratkan  perlunya  digunakan  media  sebagai  saluran  penyampai  pesan- pesan pendidikan untuk anak usia dini.
Media  yang  akan  dijelaskan  saat  ini  yaitu  penggunaan  kardus  bekas  untuk menjelaskan  pengenalan  sistem  pencernaan.  Pembelajaran  ini  bertema  sistem pencernaan  pada  manusia  pada  materi  pokok  organ  pencernaan  manusia  dalam subtema pola hidup sehat.
Kardus bekas merupakan sampah yang bisa ditemukan di lingkungan sekitar anak.  Melalui  bantuan  orang  tua,  anak-anak  dapat  dengan  mudah  menemukan kardus  yang  akan  digunakan  untuk  media  pembelajaran.  Ini  sesuai  dengan pembelajran  konstektual  dimana  anak  bisa  memanfaatkan  benda  yang  ada  di lungkungna  sekitar  mereka.  Pemanfaatan  kardus  juga  sesuai  dengan  prinsip recycle dalam kecerdasan ekologis dimana kita dapat mendaur ulang sampah yang
ada  di  sekitar  kita  menjadi  sesuatu  yang  bermanfaat.  Kontetks  kita  sebagai pendidik  anak-anak  kita  juga  harus  cerdas  memilih  benda  yang  akan  dijadikan media pembelajaran, yaitu benda yang tidak berbahaya ketika digunakan oleh ana anak.
Seorang guru pada saat menyajikan informasi kepada anak tingkat dasar harus menggunakan  media  agar  informasi  tersebut  dapat  diterima  atau  diserap  anak dengan baik dan pada akhirnya diharapkan terjadi perubahan-perubahan perilaku berupa  kemampuan-kemampuan  dalam  hal  pengetahuan,  sikap,  dan keterampilannya.  Sesuai  dengan  pernyataan  ini  maka  penggunaan  media  kardus bekas  dalam  materi  sistem  pencernaan  manusia  dapat  kita  terapkan  dalam pembelajaran.

## BAHAN DAN METODE
Kegiatan  pengabdian  dengan  judul “ Pembuatan  Media  Pembelajaran  Tingkat Dasar  (SD/MI/SDIT)  Dengan  Memanfaatkan  Limbah  Sampah  (Kardus ) untuk meteri  sistem  pencernaan  manusia” metode  penelitian  yang  digunakan  adalah metode  Penelitian  dan  Pengembangan (Research  and  Development) .  Karena metode penelitian ini digunakan untuk menghasilkan suatu produk berupa media Sistem Pencernaan pada Manusia dan menguji keefektifan produk tertentu.
Menurut sugiyono (2010:  407) penelitian dan pengembangan adalah metode penelitian  yang  digunakan  untuk  menghasilkn  tertentu  dan  menguji  keefektifan produk  tersebut.  Dalam  penelitian  ini  digunakan  tahap-tahap  penelitian pengembangn  Research  and  Development  (R&D).  prosedur  pengembangan  akan memaparkan  prosedur  yang  ditempuh  oleh  peneliti  dalam  membuat  produk. Untuk  dapat  menghasilkan  produk  tertentu  digunakan  penelitian  yang  bersifat analisis  kebutuhan  dan  untuk  menguji  keefektifan  produk  tersebut  supaya  dapat berfungsi  di  masyarakat  luas,  maka  diperlukan  penelitian  untuk  menguji keefektifan  produk  tersebut.  Jadi  penelitian  dan  pengembangan  bersifat longitudinal atau bertahap.
Langkah-langkah penelitian dan pengembangan adalah sebagai berikut:
Gambar 1. Bagan langkah-langkah penelitian dan pengembangan
Model  Pengembangan  Penelitian  ini  dirancang  dengan  menggunakan  model pengembangan  adaptasi  model  yang  dikembangkan  oleh  Alessi  dan  Trollip  yang meliputi  10  tahapan  yaitu;  (1)  Menentukan  tujuan  dan  kebutuhan,  (2) Mengumpulkan  bahan  acuan,  (3)  Mempelajari  isi,  (4)  Mengembangkan  ide (Brainstorming), (5) Mendesain pembelajaran, (6) Membuat flowchart materi, (7) Membuat storyboard tampilan pada kertas, (8) Memprogram materi, (9) Membuat materi pendukung, (10) Melakukan evaluasi dan revisi. (Alessi, S. M. Dan Trollip, S. R. 1991)
Model  pengembangan  yang  dibuat  Alessi  dan  Trollip  adalah  model pengembangan  courseware  oleh  tim.  Untuk  pengembangan  secara  individu, pengembangan dapat dilakukan dengan melakukan adaptasi pada model tersebut. Pengembang  yang  telah  beberapa  kali  melakukan  pengembangan  courseware merasakan  bahwa  dengan  model  tersebut  pengembangan  lebih  terarah,  lebih menghemat  waktu,  dan  dapat  menghasilkan  PBK  yang  baik.  Model  teoritik pengembangan  ini  secara  umum  dapat  dijelaskan  sebagai  berikut.  Pertama program  menampilkan  logo  kemudian  muncul  pilihan  menu.  Selanjutnya,  siswa disarankan untuk memilih permainan yang diinginkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum memutuskan untuk menggunakan media pendidikan tertentu dalam suatu pengajaran, seorang pendidik perlu memahami prinsip-prinsip atau faktor- faktor  yang  harus  dipertimbangkan  dalam  pemilihan  suatu  media.  Adapun prinsipprinsip pemilihan media tersebut, yaitu:
a. Memilih media harus berdasarkan tujuan dan bahan pengajaran yang akan disampaikan.
b. Memilih media harus disesuaikan dengan perkembangan anak didik.
c. Memilih media harus disesuaikan dengan kemampuan pendidik, baik dalam pengadaannya dan penggunaannya.
d. Memilih  media  harus  disesuaikan  dengan  situasi  dan  kondisi  atau  pada waktu, tempat dan situasi yang tepat.
e. Memilih media harus disesuaikan dengan kemampuan lembaga pendidikan dari segi pendanaan dan pengadaan.
Tahap pembuatan dapat dikatakan sebagai puncak dari tahap-tahap lain dalam pengembangan  media.  Dalam  pembuatan  media  pembelajaran  ini  ada  beberapa prinsip yang harus diperhatikan .
a. Media pembelajaran yang dibuat hendaknya multi guna.
b. bahan mudah didapat di lingkungan sekitar lembaga dan murah atau bisa dibuat dari bahan bekas/sisa.
c. Tidak menggunakan bahan yang berbahaya bagi anak.
d. Dapat  menimbulkan  kreativitas,  dapat  dimainkan  sehingga  menambah kesenangan bagi anak, menimbulkan daya khayal dan daya imajinasi serta dapat digunakan untuk bereksperimen dan bereksplorasi.
e. Sesuai dengan tujuan dan fungsi sarana.
f. Dapat digunakan secara individual, kelompok, dan klasikal.
g. Dibuat sesuai dengan tingkat perkembangan anak.
Pada penyajian dan analisis data ini, terdapat berbagai macam data hasil uji ahli  dan  lapangan.  Data  uji  ini  digunakan  untuk  memvalidasi  pengembangan “ Pembuatan  Media  Pembelajaran  Tingkat  Dasar  (SD/MI/SDIT)  Dengan Memanfaatkan  Limbah  Sampah  (Kardus ) untuk  meteri  sistem  pencernaan manusia” . Penilaian produk pengembangan media pembelajaran dilakukan dalam 4  tahap.  Tahap  pertama  diperoleh  dari  hasil  penilaian  terhadap  produk pengembangan  media  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  dosen  Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyyah (PGMI) yang mengampu mata kuliah sains sebagai  ahli  isi  mata  pelajaran  IPA.  Tahap  kedua  diperoleh  dari  hasil  penilaian terhadap produk pengembangan media pembelajaran yang dilakukan oleh dosen Jurusan  Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah  (PGMI)  sebagai  ahli  desain  media pembelajaran.  Tahap  ketiga  diperoleh  dari  hasil  penilaian  terhadap  produk pengembangan  media  pembelajaran  dilakukan  oleh  guru  mata  pelajaran  Sains sebagai  ahli  pembelajaran  dan  tahap  keempat  diperoleh  dari  hasil  validasi terhadap  produk  pengembangan  media  pembelajaran  yang  dilakukan  pada  uji coba lapangan.
Data  yang  diperoleh  merupakan  data  kuantitatif  dan  data  kualitatif.  Data kuantitatif  berasal  dari  angket  penilaian  dengan  skala Likert ,  sedangkan  data kualitatif  berupa  penilaian  tambahan  atau  saran  dari  validator.  Data  hasil  uji validasi tersebut dianalisis dengan teknik skor rata-rata penilaian evaluator pada tiap item penilaian.

## Revisi Produk Pengembangan
Berdasarkan hasil penilaian para subyek validasi, dengan tingkat kualifikasi rata-rata  adalah  layak  maka  pada  dasarnya  media  pembelajaran  produk pengembangan  tidak  perlu  mendapat  revisi  atau  perbaikan – perbaikan.  Akan tetapi,  saran  dan  masukan  serta  komentar  yang  disampaikan  oleh  para  subyek validasi,  berusaha  diwujudkan  dengan  sebaik-baiknya  sehingga  produk pengembangan yang dihasilkan semakin baik.
Adapun revisi menurut guru pembelajaran Sains adalah terletak pada warna bagian  sistem  pencernaan  masih  kurang  jelas  dan  saran  ahli  pembelajaran  agar dirubah  dengan  warna  yang  sesuai  disistem  pencernaan  agar  tidak membingungkan siswa.
Sedangkan  revisi  menurut  penilaian  uji  coba  lapangan  adalah  agar menyebarkan  semua  media  pembelajaran  ke  semua  siswa,  sehingga  akan
mempermudah  jalannya  pembelajaran  dan  juga  pada  saat  memahami  sistem pencernaan.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Penelitian pengembangan produk ini direvisi berdasarkan hasil validasi ahli isi materi, ahli desain media, ahli desain pembelajaran sains dan uji coba lapangan. Revisi  produk  dimaksudkan  untuk  menghasilkan  media  pembelajaran  sains  yang berkualitas  dan  mencari  kesesuaian  antara  media  pembelajaran  sebagai  produk dengan  siswa  sebagai  pengguna  produk.  Kesesuaian  yang  dimaksudkan  adalah kemudahan  pengoperasian  media  pembelajaran  dan  kemudahan  siswa  dalam memahami materi sistem pencernaan yang dimainkan dalam media pembelajaran tersebut.
Hasil  tanggapan  dan  validasi  diperoleh  dari  ahli  isi  materi  dan  ahli  desain media dan ahli pembelajaran yaitu guru mata pelajaran Sains Tingkat SD/MI/SDIT menunjukkan setiap aspek pada seluruh komponen media pembelajarannya sudah layak.  Hal  ini  berarti  media  pembelajaran  ini  sudah  dapat  digunakan  oleh  siswa sebagai pengguna media. Tetapi, media pembelajaran akan diperbaiki berdasarkan saran  dan  komentar  dari  masing-masing  subyek  validasi  dan  hasil  uji  coba lapangan.
Hasil  penelitian  dan  uji  coba  lapangan  tahap  pertama  dan  kedua menunjukkan bahwa siswa SD/MI/SDIT sebagai subjek uji coba tidak mengalami kesulitan  selama  mengoperasikan  media  pembelajaran  dan  dapat  memahami konsep  materi  dan  permainan  dengan  baik.  Waktu  yang  diperlukan  untuk memahami  sistem  pencernaan  lebih  singkat  dari  pada  waktu  yang  diperlukan untuk  memahami  materi  secara  konvensional.  Hal  ini  dibuktikan  dengan peningkatan nilai siswa antara sebelum menggunakan dan sesudah menggunakan media pembelajaran. Hasil wawancara menunjukkan bahwa siswa merasa senang bermain medianya. Bagian yang menarik dan sangat mudah dipahami oleh siswa.
Dari  beberapa  pernyataan  di  atas  dapat  dinyatakan  bahwa  Media Pembelajaran  Tingkat  Dasar  (SD/MI/SDIT)  Dengan  Memanfaatkan  Limbah Sampah (Kardus ) untuk meteri sistem pencernaan manusia sangat efektif, efisien dan menarik untuk digunakan dalam memahami materi sistem pencernaan.

## DAFTAR RUJUKAN
Nana Sudjana dan Ahmad Rivai . 1991. Media Pengajaran . Bandung: Sinar Baru.
S.  Alessi.  M.  Dan  S.  Trollip . R.  1991 .  Computer  Based  Instruction:  Methods  and Development. New Jersey: Prantice Hall
Wina. Sanjaya. 2008 .  Perencanaan Dan Desain Pembelajaran .Jakarta: Kenca na
Sugiyono.  2010. Metode  penelitian  (Pendekatan  Pendidikan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D. ) Bandung: Alfabeta