## “Ceria”
Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini ISSN 2301-9905 Volume 5, No. 2, Januari 2017 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan- Universitas Muhammadiyah Tangerang

## Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini Pada Anak

## Laki-Laki di KoBer Al-Mubarok Sambongjaya
Heri Yusuf Mushlihin 1 , Garosha Putri Rahmadina 2 , Lia Kamaliah 3 , Tasya 4 , Wulan Nurlaela 5
1,2,3,4,5 Universitas Pendidikan Indonesia Kampus Daerah Tasikmalaya; Jl. Dadaha No.18, Nagarawangi, Kec. Tawang, Kab. Tasikmalaya, Jawa
Barat
e-mail: 1 heriyusuf@upi.edu , 2 garoshapr@upi.edu , 3 kamaliah215@upi.edu , 4 tasyaaca47@upi.edu , 5 lelawln26@gmail.com

## Abstrak
Perkembangan bahasa adalah salah satu perkembangan yang menjadi tugas  bagi  seorang  anak.  Melalui  perkembangan  bahasa,  dapat diartikan  seorang  anak  telah  menyelesaikan  salah  satu  tugas perkembangannya.  Penelitian  ini  memiliki  tujuan  untuk  mengetahui perkembangan bahasa anak usia dini pada anak laki-laki di KoBer Al- Mubarok  Sambongjaya.  Subjek  pada  penelitian  ini  berjumlah  2  anak laki-laki  di  kelas  B  yang  berusia  4-5  tahun.  Metode  yang  digunakan pada penelitian ini berupa metode kualitatif melalui proses wawancara serta pengamatan. Wawancara dilakukan kepada orangtua subjek dan guru-guru  yang  mengajar  di  kelas  subjek.  Hasil  dari  penelitian menunjukkan bahwa perkembangan bahasa pada anak laki-laki dalam penelitian  ini  sudah  baik  karena  anak  sudah  mampu  menyebutkan nama-nama hewan, berdoa, dan bernyanyi dengan lancar.
Kata Kunci : Anak Laki-Laki; AUD; Perkembangan Bahasa.

## Pengantar
Perkembangan  bahasa  pada  anak  usia  dini  adalah  proses  yang rumit dan sangat penting pada fase awal kehidupan manusia. Bahasa memiliki  peran  penting untuk  menyampaikan  pemikiran,  emosi,  dan kebutuhan  seseorang.  Berbicara  merupakan  salah  satu  cara penyampaian informasi atau perasaan dengan lisan dengan menyusun kata-kata sehingga maksud dan tujuan bisa tersampaikan dengan jelas dan  benar.  Sehingga  sangat  diperlukan  dukungan  dari  lingkungan sekitar  anak  untuk  meningkatkan  perkembangan  bahasanya  (Rezieka & Ichsan, 2021).
Kemampuan  untuk  melakukan  komunikasi  merupakan  hal penting dalam perkembangan bahasa seorang anak. Anak berinteraksi dan  mengekspresikan  yang  dirasakan  melalui  bahasa.  Berkaitan dengan  anak  maka  orang  tua  maupun  guru  perlu  mempersiapkan aktivitas-aktivitas  yang  bersifat  mendukung  pemerolehan  bahasa, kegiatan ini bisa dilakukan dengan pengajuan pertanyaan dan bercerita terhadap  anak  (Syamsiyah  &  Hardiyana,  2021).  Dengan  metode  ini, anak  akan  mendengarkan  dan  juga  mulai  mengemukakan  pendapat maupun  jawaban  dari  hal-hal  yang  ditanyakan.  Kegiatan  bercerita kepada  anak  memiliki  pengaruh  yang  cukup  besar  terhadap perkembangan  bahasa  anak,  anak  akan  mendapatkan  penambahan kosakata  baru  yang  belum  diketahuinya,  serta  meningkatkan kemampuan  mengingat  anak  sehingga  ia  mampu  menceritakan kembali (Elya, dkk., 2020).
Selain  itu  juga  adanya  teknologi  yang  semakin  berkembang
membawa pengaruh juga untuk perkembangan bahasa anak. Orang tua harus  mampu  mengarahkan  anak  dalam  penggunaan teknologi,  agar yang  dilihat  maupun  yang  didengar  anak  adalah  sesuatu  yang mendidik. Keluarga menjadi tempat awal pembentukan karakter anak, maka keluarga menentukan pendidikan yang akan diperoleh oleh anak (Paujiah,  dkk.,  2022).  Pengaturan  waktu  dalam  penggunaannya  juga sangat perlu diperhatikan, jika terlalu lama akan membuat anak jarang melakukan  interaksi  dengan  orang  lain.  Dengan  dilakukannya penelitian ini ditujukan untuk mengetahui perkembangan bahasa anak usia dini, melalui perbandingan dua anak laki-laki. Peran orang tua dan dalam meningkatkan perkembangannya pada bidang bahasa.
Mengutip  dari  Permendiknas  No.  58  Tahun  2009,  tahapan perkembangan bahasa pada anak terdiri dari tiga tahapan, yaitu tahap pertama penerimaan bahasa. Pada tahap ini anak akan mengerti ucapan yang  didengar  dari  orang  lain,  kemudian  mulai  mengulang  kalimat secara  lebih  kompleks,  anak  telah  memahami  aturan  dalam  suatu permainan. Tahap kedua mengungkapkan bahasa. Pada tahap ini dapat dilihat dari kemampuan berbicara anak dalam menjawab pertanyaan, anak  bisa  merangkai  kata  menjadi  sebuah  kalimat  sederhana  namun terstruktur  untuk  menceritakan  kejadian  yang  dialaminya  serta perbendaharaan  kosakata  pada  anak  semakin  beragam  untuk mengekspresikan ide-idenya. Tahap ketiga perkembangan keaksaraan. Pada  tahap  ini  anak  mampu  mengucapkan  simbol-simbol  huruf, mengenal dan mengelompokkan benda berdasarkan huruf awal, serta telah mampu menuliskan namanya sendiri.
Perkembangan  bahasa  pada  anak  usia  dini  dipengaruhi  oleh beberapa  faktor  (Jahja,  2011),  yaitu  yang  pertama  kesehatan  anak  itu sendiri. Jika kesehatan anak tidak terganggu ataupun bermasalah maka anak akan mampu mencapai perkembangan yang optimal. Faktor yang kedua,  kecerdasan  atau  intelegensi.  Anak  yang  mempunyai  tingkat intelegensi tinggi akan lebih ingin tau tentang sesuatu sehingga ia lebih sering  bertanya,  juga  mereka  lebih  sering  mengemukakan  pendapat dan  ide  kepada  lawan  bicaranya.  Maka  dapat  dilihat  anak  yang mempunyai  intelegensi  tinggi  kemampuan  berbahasanya  lebih  baik dan lebih cepat. Faktor ketiga, status sosial ekonomi yang dimiliki oleh keluarga.  Keluarga  yang  memiliki  ekonomi  yang  lebih  baik  biasanya akan  menyediakan  fasilitas  yang  mampu  mendukung  perkembangan bahasa pada anaknya, sehingga kemampuan berbahasa anak tersebut berkembang  menjadi  lebih  baik.  Faktor  keempat,  jenis  kelamin  anak. Jenis kelamin anak berpengaruh terhadap proses perkembangan anak, anak perempuan akan mulai menunjukkan perkembangan yang lebih cepat  dari  anak  laki-laki  mulai  dari  usia  2  tahun.  Faktor  kelima, hubungan  keluarga.  Kedekatan  anak  dan  orang  tua  menentukan perkembangan bahasa pada anak. Jika keluarga mampu menciptakan suasana yang nyaman untuk anak, maka anak akan lebih leluasa dalam melakukan komunikasi dengan orang tua atau anggota keluarga yang lainnya.  Sehingga  kemampuan  berbahasa  anak  akan  lebih  sering terasah. Namun jika kedekatan orang tua dan anak tidak terjalin atau adanya lingkungan yang tidak sehat dalam keluarga, anak akan lebih banyak  diam  sehingga  anak  mengalami  keterlambatan  dalam
perkembangan bahasanya.
Terdapat beberapa gangguan yang menghambat perkembangan bahasa  pada  anak  (Isna,  2021),  diantaranya  ada  disfasia  merupakan keterlambatan  perkembangan  bahasa  dalam  kemampuan  anak seusianya.  Pada  kasus  ini  anak  mengerti  hal-hal  yang  didengar  di sekitarnya,  namun  anak  belum  mampu  mengekspresikannya  melalui bahasa.  Selanjutnya  ada Asperger  syndrome adalah  kurangnya kemampuan  anak  untuk  berinteraksi  sosial  terutama  dengan  teman sebayanya.  Yang  ketiga  ada  gangguan Multisystem  Development , gangguan ini berkaitan dengan respon dan reaksi yang diberikan oleh anak.  Yang  keempat  ada  gangguan  Disintegratif,  gangguan  yang biasanya terjadi ketika anak mulai memasuki usia dua tahun, dimana kemampuan  bahasa,  sosial,  maupun  motorik  yang  telah  anak  kuasai perlahan mulai memudar.
Bahasa  adalah  media  untuk  melakukan  komunikasi  baik  itu secara lisan, tulisan, isyarat, maupun ekspresi wajah yang diperlihatkan (Jahja,  2011).  Kemampuan  anak  untuk  berkomunikasi  dan  berbahasa merupakan  tahapan  perkembangan  yang  sangat  penting  bagi  anak, sehingga  ia  akan  mampu  berinteraksi  dengan  lingkungan  sekitarnya. Bahasa merupakan gabungan dari kata-kata yang teratur dalam sebuah rangkaian, sehingga diperoleh suatu kalimat yang dapat dimengerti.
Seiring  dengan  bertambahnya  usia  anak,  pemerolehan  dan penguasaan bahasa pada anak semakin luas dan kosakata yang dimiliki semakin kaya. Dalam pemerolehan bahasa pada anak terbagi menjadi dua, yaitu bahasa pertama dan bahasa kedua. Bahasa pertama adalah
bahasa  yang  pertama  kali  dipelajari  dan  diperkenalkan  kepada  anak sejak  lahir,  sedangkan  bahasa  kedua  adalah  bahasa  yang  diperoleh setelah bahasa pertama.
Pemerolehan bahasa pada anak usia dini berkaitan dengan pola asuh yang diberikan oleh orang tua (Tanjung & Hartati, 2020). Adanya komunikasi yang dilakukan antara orang tua dan anak dalam pola asuh berpengaruh  terhadap  kemampuan  dan  perkembangan  bahasa  anak. Adanya komunikasi dengan orang tua yang hangat akan meningkatkan kemampuan  komunikasi  anak  dengan  lingkungan  sekitarnya. Lingkungan  keluarga  maupun  lingkungan  masyarakat  memiliki pengaruh  yang  cukup  besar  dalam  proses  pemerolehan  bahasa  anak usia  4-5  tahun  (Sumaryanti,  2017).  Pada  tahap  ini  anak  akan  mulai menggabungkan kosakata yang didengar setiap hari, maka lingkungan yang sesuai dan mendukung akan berpengaruh terhadap penguasaan bahasa  pada  anak.  Pada  penelitian  ini,  perkembangan  bahasa  anak dilihat dari pengaruh lingkungan masyarakat yang berbeda, sehingga pada pemerolehan bahasa serta kemampuan berbahasa anak terdapat perbedaan.

## Metode
Penelitian  yang  dilakukan  menggunakan  metode  penelitian kualitatif  dengan  teknik  penelitian  wawancara  dan  pengamatan. Penelitian kualitatif adalah sebuah penelitian yang menjadikan peneliti sebagai bentuk dari instrumen dalam penelitian (Mulyadi, 2011). Hal ini agar  peneliti  dapat  menghasilkan  penelitian  yang  mengandung
informasi yang lebih rinci dan jelas. Dalam penelitian kualitatif, peneliti diharuskan untuk bisa memaparkan apa saja kejadian yang sebenarnya terjadi  di  tempat  penelitian  dilakukan  dengan  menggunakan  semua inderanya, sehingga peneliti harus bisa menyesuaikan diri agar dapat diterima oleh masyarakat dan lingkungan di sekitar tempat penelitian dilakukan, mampu menyatakan berbagai informasi secara tersirat dan tersurat  dalam  tempat  dilakukannya  penelitian  (Mulyadi,  2011). Creswell  (dalam  Adlini,  dkk.,  2022)  menjelaskan  bahwa  penelitian kualitatif  menyajikan  data  hasil  penelitian  dalam  bentuk  deskriptif yang seringkali memiliki hubungan dengan berbagai isu-isu sosial dan kemanusiaan. Penelitian dalam bentuk ini bertumpu pada definisi dari sebuah informasi (Firmansyah & Masrun, 2021).
Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  3  tahap  penelitian.  Tahap pertama  adalah  tahap  pendahuluan  dimana  dilakukan  penyesuaian lokasi  tempat  penelitian  dengan  tema  yang  akan  dilaksanakan,  serta menyusun pertanyaan yang akan ditanyakan dalam penelitian. Tahap kedua  adalah  pengamatan  lapangan  dan  pemilihan  narasumber  dan subjek penelitian. Selanjutnya dilakukan wawancara, pengamatan, dan pencatatan data hasil penelitian yang. Tahap terakhir pengolahan data dengan dengan melakukan reduksi data hasil penelitian, display data, dan analisis data. Kemudian dilanjutkan dengan penyusunan deskripsi hasil  dari  penelitian  dan  penarikan  kesimpulan  serta  verifikasi keabsahan  isi  penelitian  melalui  penguatan  data  dengan  sumber pustaka yang relevan.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  KoBer  Al-Mubarok  Desa
Sambongjaya, Kota Tasikmalaya. Subjek dalam penelitian ini adalah 2 murid  laki-laki  pada  kelas  B  dengan  jenjang  usia  4-5  tahun.  Subjek penelitian  dipilih  melalui  pengamatan  awal  sebelum  melaksanakan proses pemerolehan informasi dengan pertimbangan pemilihan subjek sebagai anak yang paling mencolok karena kemampuan berbahasanya, seperti aktif berbicara di dalam kelas, pandai dalam menyebutkan nama hewan,  sering  mengungkapkan  perasaan,  serta  sering  menceritakan kegiatannya.  Sehingga  peneliti  ingin  mencari  tahu  lebih  dalam penyebab dari kemampuan yang dimiliki oleh anak-anak tersebut.
Data  dan  informasi  dalam  penelitian  ini  dikumpulkan  melalui pelaksanaan  wawancara  dengan  masing-masing  orang  tua  murid, guru-guru yang mengajar di kelas B, serta pengamatan pada masing- masing  subjek.  Dalam  pelaksanaan  pemerolehan  informasi  dan  data, peneliti  memberikan  beberapa  pertanyaan  terbuka  mengenai perkembangan  bahasa  subjek  penelitian  kepada  orang  tua  dan  guru- guru  yang  menjadi  pengajar.  Wawancara  dilakukan  secara  langsung dan  lisan.  Adapun  pengamatan  dilakukan  saat  anak  melakukan kegiatan  mengobrol,  membaca  doa,  bernyanyi  saat  baris,  serta  saat melakukan  kegiatan  belajar  dalam  kelas.  Lalu  informasi  yang  sudah diterima melalui teknik pengamatan dipadukan dengan informasi yang dari wawancara yang lebih dulu telah dilakukan, sehingga didapatkan informasi hasil penelitian yang valid dan sesuai dengan informasi yang sebenarnya terjadi di lapangan.
Bahasa  merupakan  alat  untuk  berpikir,  menggambarkan  diri sendiri,  dan  berkomunikasi.  Bahasa  dapat  dikatakan  sebagai  unsur yang  sangat  penting  dalam  perkembangan  berpikir  yang  berkaitan dengan  pembentukan  konsep,  informasi,  dan  pemecahan  masalah. Hampir  mustahil  bagi  seorang  individu  untuk  berpikir  tanpa menggunakan  bahasa,  individu  dapat  mengungkapkan  pikirannya melalui bahasa sama halnya dengan anak usia dini. Melalui bahasa kita dapat  berkomunikasi,  berfikir,  dan  memahami  emosi.  Proses pembelajaran  bahasa  diartikan  sebagai  pencapaian  intelektual  paling berharga dari seorang anak.
Berdasarkan  hasil  observasi  di  KoBer  AL-Mubarok  melalui pengamatan  dan  wawancara,  peneliti  mengumpulkan  informasi  data melalui  proses  yang  melibatkan  langkah-langkah  seperti  mengikuti proses  pembelajaran  di  kelas  serta  berpartisipasi  dalam  menyusun berbagai  permainan,  salah  satunya  menyebutkan  nama-nama  hewan dan  warnanya  untuk  mengetahui  perkembangan  bahasa  pada  anak laki-laki di KoBer AL-Mubarok.
Berdasarkan  pengamatan,  kegiatan  yang  dilakukan  pada pembelajaran  untuk  meningkatkan  perkembangan  bahasa  dilakukan oleh  guru  dengan  menggunakan  metode  menyebutkan  nama-nama hewan  dan  warna  hewan  tersebut.  Langkah  pertama  adalah  guru memberikan  penjelasan  singkat  kepada  murid  tentang  materi  yang akan dipelajari dengan menggunakan bahasa yang mudah dimengerti oleh  anak.  Kemudian,  guru  memberikan  lembar  kerja  kepada  murid dan meminta mereka untuk mewarnai gambar-gambar yang terdapat
pada lembar kerja yang telah disiapkan. Setelah selesai, murid diminta untuk menyebutkan nama-nama hewan dan warna hewan yang telah mereka warnai. Dalam penelitian ini peneliti mengamati 2 orang anak laki-laki untuk dilihat perkembangan bahasanya.
Dari  hasil  pengamatan  pada  subjek  berinisial  H  yang  berusia  4 tahun,  ditemukan  bahwa  subjek  tersebut  sudah  mampu  diajak berkomunikasi  untuk  hal-hal  yang  sederhana,  seperti  dalam  bermain sudah  bisa  menyebutkan  nama-nama  hewan  dan  warna  hewan  yang ditunjukkan oleh guru. Selain itu dia juga dapat menyelesaikan tugas yang  diberikan  oleh  guru  sesuai  dengan  penjelasan  yang  telah diberikan sebelumnya dan anak juga mampu menyebutkan nama-nama hewan beserta warnanya tanpa diberitahu oleh guru. Namun, H hanya berinteraksi sedikit dengan orang lain, kecuali ketika H sedang berada di rumah dan di sekolah. Keterbatasan interaksi tersebut memberikan dampak pada kemampuannya dalam berkomunikasi dan pemahaman terhadap  perasaan  orang  lain.  Oleh  karena  itu,  penting  untuk memberikan  kesempatan  dan  dukungan  kepada  subjek  H  untuk terlibat  dalam  interaksi  yang  lebih  luas  dan  beragam  dengan  orang disekitarnya agar aspek sosial-emosionalnya dalam berkomunikasi juga dapat berkembang dengan baik.
Selanjutnya,  hasil  pengamatan  dari  subjek  berinisial  A  yang berusia 5 tahun menunjukkan bahwa subjek sudah bisa menyebutkan nama-nama hewan dan warnanya dengan lancar tanpa diberitahu oleh guru, anak tersebut juga aktif dalam berbicara, berdoa, dan bernyanyi, serta  sudah  mampu  mengontrol  sosial  emosionalnya  dalam
berkomunikasi dengan orang-orang di sekitarnya.
Selain  menggunakan  metode  menyebutkan  nama-nama  hewan dan  warnanya,  guru  juga  menggunakan  metode  bernyanyi  untuk mengembangkan  bahasa  anak  usia  dini.  Setelah  anak  belajar  dan bermain, guru meminta anak untuk membereskan mainan yang telah digunakan  untuk  disimpan  kembali  ke  tempat  semula  dengan bernyanyi.  Bukan  hanya  ketika  membereskan  mainan,  tetapi  ketika anak selesai olahraga, anak akan masuk kelas dengan bernyanyi. Hasil pengamatan  pada  subjek  H  dan  A,  kedua  anak  tersebut  mampu bernyanyi  dengan  suara  yang  lantang  dan  anak  juga  dapat berkomunikasi  dengan  baik  bersama  dengan  teman  sebaya  lainnya. Penggunaan  metode  bernyanyi  efektif  untuk  perkembangan  bahasa pada anak, karena dapat meningkatkan kosa kata melalui penghafalan dan  pendengaran  lagu.  Meskipun  tidak  semua  anak  mengalami perkembangan bahasa dengan bernyanyi, namun sebagian besar cara tersebut  efektif  untuk  perkembangan  bahasa  anak  usia  dini (Cahyaninati dalam Luthfillah, dkk., 2022).
Hasil  wawancara  dengan  orang  tua  murid  dari  subjek  H memperoleh  hasil  berupa  bahasa  pertama  yang  dikenalkan  dan digunakan  oleh  H  adalah  bahasa  Indonesia.  Adapun  cara  untuk meningkatkan  perkembangan  bahasa  H  dilakukan  dengan  cara sebelum  tidur  selalu  dibiasakan  dengan  dibacakan  cerita,  contohnya seperti kisah Nabi. Lalu ketika sedang libur sekolah, orang tua selalu menyempatkan  untuk  mengajak  anak  bermain,  contohnya  seperti bermain peran dokter dan guru.
Terdapat  perkembangan  dalam  kemampuan  berbahasa  anak dengan  metode  bermain  peran  (Yuniati  &  Rohmadheny,  2020).  Pada tindakan  pertama  perkembangan  bahasa  pada  anak  masih  kurang untuk  dinyatakan  berkembang  karena  anak  belum  bisa  menyatakan kembali  kalimat  yang  mudah  dan  belum  bisa  memberikan  jawaban yang  benar  terhadap  pertanyaan,  sedangkan  setelah  dilakukan tindakan  kedua  perkembangan  bahasa  anak  dapat  dinyatakan berkembang  karena  anak  sudah  bisa  menggunakan  alat  permainan peran  tersebut  dengan  sesuai  dan  baik  serta  berkomunikasi  sesuai dengan karakternya dalam permainan peran tersebut. Dalam penelitian ini dinyatakan bahwa penggunaan metode bermain peran dalam proses pengembangan  bahasa  anak  dikatakan  efektif  karena  seiring  waktu perkembangan  bahasa  anak  akan  terus  dibantu  dengan  metode  ini. Selain  itu,  Rumilasari,  dkk.  (2017)  juga  mengatakan  hal  yang  sama, bahwa  metode  bermain  peran  dapat  merangsang  kemampuan  anak dalam  berbicara,  jadi  anak  dapat  terlatih  untuk  merangkai  kata-kata serta melakukan komunikasi dengan teman-teman sekitarnya.
Menurut  orang  tua  H, gadget juga  berpengaruh  terhadap perkembangan bahasa anak, tetapi gadget memiliki dampak positif dan negatif terhadap anak. Contoh dampak positifnya, anak dapat memiliki pengetahuan  yang  lebih  luas  daripada  anak  seumurnya,  seperti  anak sudah mengetahui pengetahuan tentang proses alam, nama-nama Nabi, serta nama-nama planet. Pada dampak negatifnya, anak bisa membeli barang  dari  aplikasi online dan  mengunduh  aplikasi  permainan berbayar pada gadget -nya secara tiba-tiba. Dari hal tersebut, orang tua
memberikan arahan kepada anak untuk tidak melakukan hal tersebut lagi.
Lingkungan  sangat  berpengaruh  untuk  perkembangan  bahasa anak,  menurut  orang  tua  murid,  anak  merupakan  cerminan  dari lingkungannya,  anak  dengan  mudah  mengikuti  apa  yang  dilakukan dan  dikatakan  oleh  orang  tuanya. Adapun  cara  orang  tua  anak  agar anaknya  tidak  terpengaruh  pada  ajaran  yang  negatif  adalah  dengan selalu  menjaga  tutur  kata  dan  sikapnya  saat  berbicara  dengan  anak. Selain  itu,  menurut  orang  tua  murid,  anak  sudah  mengerti  tentang perbuatan  serta  tutur  kata  yang  tidak  baik,  sehingga  anak  tidak mencontoh hal-hal negatif yang anak dengar dan lihat dari lingkungan teman-temannya.  Kesulitan  orang  tua  anak  dalam  membantu tumbuhnya  perkembangan  bahasa  anak  yang  dialami  adalah  anak tidak terlalu banyak berinteraksi dengan orang lain di luar rumah dan di luar sekolah karena rumahnya berada di dalam perumahan, sehingga anak hanya berinteraksi dengan keluarganya saja serta teman-teman di sekolah.
Perkembangan  bahasa  H  menurut  pandangan  orang  tuanya sudah  sangat  bagus,  anak  sudah  pandai  berbicara,  ingatannya  sudah bagus,  serta  sering  memberikan  pertanyaan-pertanyaan  yang  kritis, tetapi social-emosionalnya masih kurang, sehingga anak masih sering menangis dan marah saat menghadapi sesuatu yang tidak diinginkan. Aisyah (dalam Lubis, 2018) berpendapat bahwa periode intensif dalam perkembangan bicara dan bahasa manusia terjadi pada masa usia dini, terutama  pada  tiga  tahun  pertama  kehidupannya.  Pada  periode  ini,
otak  manusia  mengalami  perkembangan  yang  signifikan  menuju kematangan. Masa usia dini dianggap sebagai masa keemasan ( golden age ) dalam  perkembangan  manusia. Montessori menjelaskan  bahwa masa tersebut merupakan periode sensitif, dimana anak dengan mudah menerima stimulus dari lingkungannya (Lubis, 2018).
Hasil  penelitian  kedua  dengan  mewawancarai  orang  tua  dari  A yang  mengatakan  bahwa  bahasa  pertama  yang  dikenalkan  dan digunakan  oleh  A  adalah  bahasa  Indonesia.  Cara  orang  tua meningkatkan perkembangan bahasa A adalah dengan mengajak anak bercerita atau mendengarkan cerita si anak dengan memberikan respon baik terhadap si anak.
Terdapat  peningkatan  dalam  kemampuan  berbahasa  pada  anak setelah  dilakukan  tindakan  penelitian  dengan  menggunakan  metode bercerita (Rezieka & Ichsan, 2021). Peningkatan kemampuan berbahasa pada  anak  tersebut  dilengkapi  dengan  beberapa  indikator,  1)  Anak dapat  memberanikan  diri  untuk  berbicara,  seperti  anak  bisa memberikan  pertanyaan  dan  anak  bisa  mengungkapkan  apa  yang diinginkannya; 2) Anak memiliki keberanian untuk unjuk diri di depan umum  dengan  indikator  anak  bisa  kembali  menceritakan  cerita  yang sudah  dibacakan  dan  anak  bisa  paham  akan  cerita  yang  sudah dibacakan;  3)  Anak  paham  atas  isi  dalam  cerita  tersebut  dengan indikator anak bisa memahami apa kandungan ceritanya, dan anak bisa mengetahui apa kebaikan yang terdapat dalam cerita; 4) Anak dengan lancar bisa menceritakan kembali cerita yang sudah diceritakan dengan indikator,  bisa  dan  mulai  bisa  dengan  lancar  menceritakan  kembali
cerita  yang  sudah  diceritakan,  kemudian;  5)  Anak  menyampaikan pemikirannya  mengenai  cerita  dengan  indikator  anak  bisa menyampaikan  pemikirannya  mengenai  karakter  yang  terdapat  di dalam cerita; 6) Anak mengungkapkan perasaannya sesudah dibacakan cerita dengan indikator, anak sudah bisa dan mulai bisa menyampaikan perasaannya sesudah dibacakan cerita.
Adapun  cara  orang  tua  A  agar  anak  tidak  terpengaruh  pada ajaran negatif biasanya orang tua memberitahu kepada anak agar anak tidak  mengikuti  bahasa-bahasa  yang  kurang  baik  dengan memberitahukan  bahwa  bahasa  tersebut  tidak  baik  jika  diucapkan. Perkembangan bahasa A menurut pandangan orang tuanya termasuk baik,  anak  aktif  dalam  berbicara,  sudah  mampu  berbicara  dengan lancar dan menggunakan bahasa yang baik.
Selanjutnya hasil wawancara guru kelas B di KoBer AL-Mubarok adalah dalam proses perencanaan yang dilakukan oleh guru di KoBer AL-Mubarok,  guru  menyiapkan  konsep  belajar,  lalu  RPPM,  dilanjut dengan RPPH, dan guru juga menyiapkan ragam main. Di KoBer AL- Mubarok,  sebelum  masuk  kelas  anak  diarahkan  untuk  berbaris  agar masuk  kelas  dengan  tertib,  setelah  anak  masuk  kelas  dilanjutkan dengan  berdoa  sebelum  belajar,  karena  berdoa  sebelum  belajar termasuk kedalam upaya untuk meningkatkan perkembangan bahasa anak.  Adapun  cara  lain  untuk  meningkatkan  perkembangan  bahasa anak usia dini di KoBer AL-Mubarok yaitu dengan mengenalkan nama- nama  huruf,  contohnya  dengan  mengeja  pada  kata  "TEMA"  yang sedang dilaksanakan pada waktu belajar.
Cara  guru  dalam  mengevaluasi  anak  usia  dini  di  KoBer  AL- Mubarok yaitu dilihat dari perkembangan anak, misalnya seorang anak yang  selalu  harus  dibujuk  terlebih  dahulu  untuk  mengikuti pembelajaran, anak tersebut bisa dikategorikan pada penilaian Belum Berkembang  (BB),  contoh  lainnya  adalah  seorang  anak  yang  mau mengerti  tetapi  anak  tersebut  belum  mampu,  maka  anak  tersebut dikategorikan pada penilaian MB. Adapun perkembangan anak itu ada 4,  yaitu  Belum  Berkembang,  Mulai  Berkembang,  Berkembang  Sesuai Harapan, dan Berkembang Sangat Baik. Dari penelitian yang dilakukan kepada subjek berinisial H dan A, kedua anak tersebut berada dalam tahap  Mulai  Berkembang,  karena  saat  anak  diperintah  untuk  berdoa atau  bernyanyi,  anak  masih  harus  terus  diingatkan  oleh  guru  untuk melaksanakan berdoa dan bernyanyi dengan benar.
Untuk  penilaian  perkembangan  bahasa  anak  usia  dini  biasanya guru melihat perkembangan anak yang mampu menyebutkan apa yang guru tunjukan atau melalui membaca. Adapun kesulitan yang dihadapi guru dalam meningkatkan perkembangan bahasa anak usia dini kelas B KoBer AL-Mubarok menurut dari hasil wawancara adalah terkadang masih ada anak yang malu untuk berbicara atau menyebutkan apa yang guru  tunjuk,  tetapi  anak  tersebut  masih  bisa  menirukan  atau menyebutkan  apa  yang  guru  tunjuk  atau  perintah  walaupun  dengan suara  yang  kecil.  Upaya  guru  dalam  meningkatkan  perkembangan bahasa di KoBer AL-Mubarok juga melalui teknik bercerita. Selain itu, ketika ada seorang anak yang bercerita guru harus memberikan respon yang baik terhadap anak, agar anak bisa lebih leluasa mengekspresikan
dirinya dan mengungkapkan apa yang dirasakannya.
Adapun  cara  guru  menghubungkan  proses  belajar  dikelas  dan perkembangan  bahasa  anak  dilakukan  dengan  cara  berkonsultasi dengan  orang  tua  murid,  namun  terkadang  ada  orang  tua  yang langsung menanyakan perkembangan anak mereka kepada guru dan ada  juga  guru  yang  harus  berbicara  kepada  orang  tua  murid  terlebih dahulu.  Konsultasi  bisa  dilakukan  dengan  cara  berbicara  tentang bagaimana  perkembangan  bahasa  anak  ketika  dirumah,  setelah  itu guru akan memberikan solusi untuk anak agar bisa lebih berkembang lagi.
Dari hasil wawancara perkembangan bahasa anak usia dini pada anak  laki-laki  di KoBer AL-Mubarok  sudah  baik,  karena  peran  orang tua, lingkungan dan juga koordinasi antara orang tua murid dan guru kelas  B  baik,  sehingga  perkembangan  bahasa  pada  kedua  anak  yang peneliti amati sudah baik terutama anak sudah mampu menyebutkan nama-nama  hewan,  tumbuhan,  berdoa  dan  bernyanyi  dengan  lancar sesuai dengan arahan dari guru. Fokus belajar anak usia dini juga sudah baik  karena  saat  anak  diperintahkan  menyebutkan  sesuatu  yang ditunjuk oleh guru, anak langsung menyebutkan hal tersebut.

## Kesimpulan
Dari penelitian yang telah dilakukan, dapat diambil kesimpulan bahwa perkembangan bahasa pada anak laki-laki usia dini di KoBer Al- Mubarok sudah mengalami perkembangan dengan baik. Hal tersebut disebabkan  oleh  pelaksanaan  metode  menyebutkan  nama-nama
hewan,  dan  bernyanyi  yang  terbukti  efektif  untuk  meningkatkan perkembangan  bahasa  pada  anak.  Sehingga  perkembangan  bahasa pada  anak  laki-laki  dinyatakan  sudah  baik  karena  dengan  metode tersebut anak dapat mengingat dan menghafal nama-nama hewan serta dapat menambah kosakata anak dengan menghafal lagu. Murid sudah lancar menyebutkan nama-nama hewan atau sesuatu yang ditunjukan oleh  guru.  Selain  itu  murid  juga  sudah  dengan  lancar  bernyanyi  dan membaca doa. Tetapi ada beberapa murid yang masih malu-malu saat berbicara, sehingga murid berbicara dengan menggunakan suara yang kecil.  Peneliti  berharap  penelitian  ini  dapat  bermanfaat  dalam peningkatan perkembangan bahasa anak usia dini.
Peneliti berharap penelitian yang selanjutnya dapat dilaksanakan dengan lebih baik lagi, dengan memuat informasi-informasi serta data- data  yang  lebih  mendalam  dan  relevan  baik  dari  segi  informasi  serta waktu.  Peneliti  juga  berharap  orang  tua  serta  para  pendidik  lebih memahami  dan  memperhatikan  tentang  perkembangan  bahasa  pada anak  agar  anak  mendapatkan  perkembangan  yang  maksimal  melalui stimulus-stimulus yang diberikan oleh lingkungan sekitarnya.

## Daftar Acuan
Adlini, M. N., Dinda, A. H., Yulinda, S., Chotimah, O., & Merliyana, S.
J.  (2022).  Metode  penelitian  kualitatif  studi  pustaka. Edumaspul: Jurnal Pendidikan , 6 (1), 974-980. https://doi.org/10.33487/edumaspul.v6i1.3394
Elya,  M.  H.,  Nadiroh,  N.,  &  Nurani,  Y.  (2020).  Pengaruh  metode bercerita dan gaya belajar terhadap kemampuan berbicara anak usia dini. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (1), 302- 315. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i1.326
Firmansyah,  M.,  &  Masrun,  M.  (2021).  Esensi  Perbedaan  Metode Kualitatif Dan Kuantitatif. Elastisitas-Jurnal Ekonomi Pembangunan , 3 (2), 156-159. https://doi.org/10.29303/e-jep.v3i2.46
Isna, A.  (2019).  Perkembangan  bahasa  anak  usia  dini. Al Athfal:  Jurnal Kajian  Perkembangan  Anak  Dan  Manajemen  Pendidikan  Usia
Dini , 2 (1), 62-69. https://doi.org/10.52484/al_athfal.v2i1.140
Jahja, Y. (2011). Psikologi perkembangan . Jakarta: Kencana. Lubis,  H.  Z.  (2018).  Metode  Pengembangan  Bahasa  Anak  Pra Sekolah. Jurnal Raudhah , 6 (2), 1-21. http://dx.doi.org/10.30829/raudhah.v6i2.277
Luthfillah,  N.,  Muslihin,  H.  Y.,  &  Rahman,  T.  (2022).  Analisis Pengembangan  Bahasa  Dan  Kognitif  Anak  Usia  Dini  Melalui Metode  Bernyanyi. Early  Childhood:  Jurnal  Pendidikan , 6 (1),  1-13. https://doi.org/10.35568/earlychildhood.v6i1.2128
Mulyadi, M. (2011). Penelitian kuantitatif dan kualitatif serta pemikiran dasar menggabungkannya. Jurnal studi komunikasi dan media , 15 (1), 128-137. https://doi.org/10.31445/jskm.2011.150106
Paujiah, T. S., Muslihin, H. Y., & Rahman, T. (2022). Peran Lingkungan Dalam Menstimulasi Perkembangan Bahasa Serta Menumbuhkan
Karakter Anak Usia Dini. PELANGI: Jurnal Pemikiran dan Penelitian Islam Anak Usia Dini , 4 (1), 103-122.
https://doi.org/10.52266/pelangi.v4i1.821
Rezieka,  D.  G.  (2021).  Pengaruh  Metode  Bercerita  Terhadap Kemampuan Berbahasa Anak TK. Jurnal Golden Age , 5 (2), 294-303. https://doi.org/10.29408/goldenage.v5i2.3699
Rumilasari, N. P. D., Tegeh, I. M., Ujianti, P. R., & Psi, S. (2016). Pengaruh metode  bermain  peran  (role  playing)  terhadap  kemampuan berbicara pada anak kelompok A. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini
Undiksha , 4 (2).
Sumaryanti,  L.  (2017).  Peran  lingkungan  terhadap  perkembangan bahasa anak. Muaddib: Studi Kependidikan dan Keislaman , 7 (01), 72- 89.
http://seminar.umpo.ac.id/index.php/muaddib/article/view/552
Syamsiyah, N., & Hardiyana, A. (2021). Implementasi Metode Bercerita sebagai  Alternatif  Meningkatkan  Perkembangan  Bahasa  Anak Usia  Dini. Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 6 (3),
1197-1211. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i3.1751
Tanjung, P. S., & Hartati, S. (2020). Pengaruh Pola Komunikasi Verbal Orang  Tua  Terhadap  Kemampuan  Berbicara  Anak  Usia
Dini. Jurnal Pendidikan Tambusai , 4 (3), 3380-3386.
https://doi.org/10.31004/jptam.v4i3.854
Yuniati, S., & Rohmadheny, P. S. (2020). Bermain peran: Sebuah metode untuk  meningkatkan  kemampuan  bahasa  ekspresif  anak. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 60-69. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.509