## PENGARUH MODEL QUANTUM LEARNING
TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS PUISI

## SISWA KELAS X AKUNTANSI SMK NEGERI  2 KOTA JAMBI
Abdoel Gafar 1 ,  Agustina Aritonang 2
Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Batanghari,
Jambi
gafar3r@yahoo.co.id agustinajha1@gmail.com

## Abstract
This research aims to describe the impact of of quantum learning model towards students ability in writing poetry at class X of accounting major SMK Negeri 2 Jambi City school year  2018/2019.  The  design  of  this  research  uses  quasi  experiment  with  a  quantitative approach.  Sampling  was  carried  out  using  the  purposive  sampling  technique  of  the  X- grade students of SMK Negeri 2 Jambi City. It is obtained that class X of accounting 2 as the  experimental  class  and  class  X  of  accounting  3  as  the  control  class.  The  research results show that the average score of the experimental is 80.42 and the average score of control  class  is  74.  After  testing  the  normality  test,  the  experimental  class  sig  score  is 0.170 > 0.05 and the control class sig score is 178 > 0.05 (significance level). Thus it can be concluded that the data of the two classes is fall intro category of normal distribution. From the homogeneity test, it is obtained that sig score is 0.462 > of a significant level (α =  0.05)  Thus  it  can  be  concluded  that  both  classes  have  the  same  or  homogeneous variants. Hypothesis testing uses SPSS 20 applications. T test of two independent samples shows that SIG T count 0,043 < 0.05 then Ho is rejected Ha is received. So, the results of students ability in writing poetry at class X of Accounting at SMK Negeri 2 Jambi city that use  quantum  learning  model  is  better  than  the  learning  outcomes  of  students  who  use conventional learning.
Keywords : Writing Ability, Poetry, Quantum Learning Model
1 Dosen  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia,  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan, Universitas Batanghari, Jambi
2 Mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Batanghari, Jambi

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan upaya terencana  dalam  kehidupan  lingkungan sosial peserta didik yang terarah, sebagai proses  pembelajaran  yang  membentuk dan mengembangkan potensi-potensi yang dimilikinya dan membawa perubahan  kebiasaan  dan  sikap  menjadi pribadi  yang  dewasa  dan  bertanggung jawab  serta  memiliki  kecerdasaan  ilmu pengetahuan.    Menurut  Gustaviana  dan A.  Rahima  (2018:187)  bahasa  Indonesia dijadikan salah satu mata pelajaran wajib di  sekolah  mulai  sekolah  dasar  sampai perguruan  tinggi.  Mata  pelajaran  bahasa Indonesia  bertujuan  untuk    mempelajari berbagai  ranah  keilmuan  berbahasa  dan juga  keterampilan  berbahasa.    Selain  itu, pembelajaran bahasa Indonesia diarahkan untuk  meningkatkan  kemampuan  peserta didik berkomunikasi menggunakan bahasa Indonesia dengan baik dan benar, baik secara lisan maupun tulisan (Puspita, dkk., 2019: 105).
Pembelajaran sebagai proses tindakan  dalam  mempelajari  suatu  materi yang berpusat pada peserta didik. Pembelajaran  menulis  bahasa  Indonesia di  sekolah  didasarkan  pada  keterampilan menulis.  Pembelajaran  tersebut  terutama digunakan pada sekolah yang menggunakan
kurikulum 2013.
Keterampilan  menulis  yang  baik  akan sangat  membantu  peserta  didik  dalam menggali  kemampuan  dan  potensi  diri dalam  menulis.  Rofii  dkk.  (2019A) “ Writing  skill  is  one  of  four  language skills  that  must  be  mastered  by  students (Keterampilan  menulis  merupakan  salah satu  dari  empat  keterampilan  berbahasa yang  harus  dikuasai  oleh  mahasiswa). Salah  satu  keterampilan  menulis  yang diajarkan  di  sekolah  adalah  menulis puisi.
Menurut
Istiqomah,
dkk. (2017:243)  “Puisi  adalah  salah  satu bentuk  karya  sastra  yang  banyak  disukai kerena  disajikan  dalam  bahasa  yang indah dan sifatnya  yang imajinatif”. Ada pengertian  lain  bahwa  puisi  dianggap sebagai rangkaian kata-kata yang menggambarkan perasaan penulis. Keterampilan  menulis  puisi  merupakan salah  satu  keterampilan  menulis  yang harus dikuasai oleh peserta didik khususnya di sekolah menengah kejuruan kelas X.
Keterampilan menulis puisi diajarkan  di  sekolah  pada  semester genap.  materi  tentang  menulis  puisi dengan
memerhatikan unsur pembangunnya  merupakan  aplikasi  dari KD  (kompetensi  dasar)  4.17.  Tujuan pembelajaran  KD  (kompetensi  dasar) tersebut  agar  peserta  didik  memproduksi puisi,
memahami unsur-unsur pembangun puisi. Untuk mengoptimalkan  proses  pembelajaran maka  dibutuhkan  model  pembelajaran yang sesuai. Model pembelajaran pada dasarnya merupakan
bentuk pembelajaran  yang  akan  digunakan  guru saat  pembelajaran  berlangsung.  Penting bagi  guru  untuk  mampu  memilih  model pembelajaran  yang  sesuai  dengan  materi yang  diajarkan,  sehingga  dalam  proses pembelajaran  siswa  tidak  merasa  bosan, jenuh  dan  monoton.  Penggunaan  model pembelajaran yang tepat, membuat proses  pembelajaran  menjadi  efektif. Proses  pembelajaran  yang  efektif  tentu akan memberikan hasil yang lebih baik.
Salah  satu  upaya  yang  dapat
digunakan
untuk mewujudkan pembelajaran efektif dalam
mengoptimalkan  hasil  belajar,  yakni dengan cara menggunakan model pembelajaran (Rofii dkk., 2019B).
Adapun  model  pembelajaran  yang  dapat digunakan  adalah quantum  learning. Model quantum learning merupakan kiat, petunjuk,  strategi,  dan  seluruh  proses belajar yang dapat mempertajam pemahaman  dan  daya  ingat,  serta membuat  belajar  sebagai  suatu  proses yang menyenangkan bermanfaat.
SMK  Negeri  2  Kota  Jambi memakai  kurikulum  2013.  Sehingga menarik  untuk  diteliti.  Berdasarkan pengamatan  sementara,  serta  wawancara dengan  guru  bahasa  Indonesia  kelas  X Akuntansi  Bapak  Oky  Akbar,  S.Pd, diketahui  bahwa  model  pembelajaran quantum learning belum pernah digunakan    guru  dalam  pembelajaran menulis puisi.
Penelitian  ini  dilakukan  untuk menjawab pertanyaan bagaimanakah pengaruh model quantum learning terhadap  keterampilan  menulis  puisi Siswa Kelas X Akuntansi SMK Negeri 2 Kota Jambi Pada Tahun Ajaran
2018/2019?

## Kajian Pustaka
Pembelajaran suatu kegiatan interaksi tenaga pengajar terhadap peserta didik yang memungkinkan dapat memperoleh    pengalaman.  Menurut Hamalik (2008:57) “Pembelajaran adalah suatu  kombinasi  yang  tersusun  meliputi unsur-unsur manusiawi, material, fasilitas,  perlengkapan,  dan  prosedur yang  saling  mempengaruhi  mencapai tujuan  pembelajaran”.  Menurut  Degeng (dalam  Uno  (2008:2))  “Pembelajaran adalah  upaya  untuk  membelajarkan siswa”.  Selanjutnya  Menurut  Daryanto (2009:178)  “Pembelajaran  adalah  suatu interaksi antara instruktur dan pembelajar dalam suatu kegiatan belajar mengajar”.
Menurut  Hearnacki  dan  Deporter (dalam Abdurrahman
(2016:337))
“Keterampilan adalah alat-alat yang akan dipergunakan  dengan  konsentrasi  dan latihan,
anda akan ahli menggunakannya”.  Hal  ini  menekankan bahwa keterampilan merupakan alat yang digunakan  untuk  memiliki  konsentrasi dalam  menghasilkan  suatu  karya  yang diciptakan.  Adapun    Menurut  Dalman (2014:3)  “Menulis  merupakan  suatu kegiatan komunikasi berupa penyampaian  pesan  (informasi)  secara tertulis  kepada  pihak  lain  dengan menggunakan  bahasa  tulis  sebagai  alat atau  medianya”.  Rofii  dkk.  (2019  C) mengatakan Writing is a complex activity requiring  extensive  and  comprehensive knowledge (Menulis  adalah  kegiatan kompleks yang membutuhkan pengetahuan  yang  luas  dan  mendalam). Yanti  dkk.  (2018)  menyatakan  Menulis merupakan  kegiatan  melahirkan  pikiran dan  perasaan  dengan  tulisan.  Dengan demikian keterampilan menulis merupakan  suatu  alat  yang  dipergunakan dengan  konsentrasi  tinggi  yang  berupa pesan  tertulis  dan  informasi  untuk pembaca  dengan  menggunakan  bahasa tulis  yang  menjadikan  pembaca  dapat memahami, mengerti, dan dapat menerapkan pesan yang telah dibacanya. Selanjutnya  menurut  Triyanto, dkk.  (2013:67)  “Menulis  merupakan sebuah metode terbaik untuk mengembangkan kemampuan dalam mengungkapkan bahasa”. Sejalan dengan pendapat  di  atas,  menurut  Lado  (dalam Tarigan (1984:21)) “Menulis  ialah menurunkan  atau  melukiskan  lambang- lambang  grafik  yang  menggambarkan suatu  bahasa yang  dipahami  oleh seseorang,  sehingga  orang-orang  lain dapat  membaca  lambang-lambang  grafik tersebut kalau mereka memahami bahasa dan gambaran grafik itu”.
Tujuan  menulis  menurut  Panuju (dalam  Triyanto,  dkk.  (2013:69-70))  ada lima  tujuan  utama  dalam  menulis,  antara lain:  (1)  tujuan  menghibur,  (2)  tujuan menyakinkan  dan  bedaya  bujuk,  (3) tujuan penerangan: isi karangan memberi keterangan,  (4)  tujuan  pernyataan  diri, dan (5) tujuan kreatif.
Tujuan  menulis  juga  ditinjau  dari sudut  kepentingan  pengarang  menurut Dalman  (2014:13-14)  ada  enam  tujuan menulis,  berikut  penjelasan  enam  tujuan menulis,  yaitu:  (1)  tujuan  penugasan,  (2) tujuan  estetis,  (3)  tujuan  penerangan,  (4) tujuan  pernyataan  diri,  dan  (5)  tujuan kreatif, dan (6) tujuan konsumtif.
Berdasarkan  beberapa  pendapat yang  telah  dikemukakan  di  atas,  dapat disimpulkan bahwa tujuan utama pembelajaran keterampilan menulis untuk memberikan informasi dan pemahaman kepada pembaca.
Puisi merupakan jalinan kata-kata yang  indah  dan  memiliki  makna  yang berasal  dari  jiwa  manusia.  Menurut Damayanti  (2013:19)  “Istilah  puisi berasal  dari  bahasa  Yunani  kuno „poieo‟ atau „poio‟ yang  berarti  saya  mencipta. Secara  mudahnya,  puisi  didefenisikan sebagai  seni  tertulis  dimana  bahasa digunakan  untuk  kualitas  estetiknya untuk tambahan, atau selain arti semantiknya”.
Puisi  sebagai  karya  sastra  dapat dikaji  dari  beberapa  aspek.  Menurut Istiqomah, dkk. (2017:243) “Puisi adalah salah  satu  bentuk  karya  sastra  yang banyak  disukai  karena  disajikan  dalam bahasa  yang  indah  dan  sifatnya  yang imajinatif”.    Selanjutnya menurut  Kosasih (2008:31 )  “Puisi  adalah  bentuk  karya sastra  yang  tersaji  secara  monolog, menggunakan  kata-kata  yang  indah  dan kaya  akan  makna”.  Hal  ini  sejalan menurut  Wahyuni  (2014:12)  “Puisi
adalah  salah  satu  bentuk  karya  sastra yang diwujudkan dengan kata-kata indah dan bermakna”.
Berdasarkan  pendapat  tersebut, dapat disimpulkan bahwa puisi merupakan  suatu  karya  tulis  yang  di dalamnya  merupakan  sebuah  ungkapan atau  curahan  hati  seseorang yang diciptakan berdasarkan suasana kehidupan  yang  sedang  dialami  atau fenomena  yang  terjadi  di  dunia  nyata pencipta  puisi  tersebut,  yang  diutarakan melalui tulisan sehingga terangkai sebuah kata-kata yang indah.
Menurut  Kosasih  (2008:32-38)
secara  garis  besar,  unsur-unsur  puisi terbagai  menjadi  dua  macam,  yakni struktur  fisik  dan  struktur  batin.  Unsur fisik  meliputi  hal-hal  berikut:  (a)  diksi (pemilihan  kata)  adalah  kata-kata  yang digunakan  dalam  puisi;  (b)  pengimajian atau pengimajinasian dapat didefenisikan sebagai  kata  atau  susunan  kata  yang menimbulkan  khayalan  atau  imajinasi; (c)  kata  konkret  untuk  membangkitkan imajinasi pembaca, kata-kata harus diperkonkret  atau  diperjelas;  (d)  bahasa figurative (majas)  adalah  bahasa  yang digunakan oleh penyair untuk mengatakan sesuatu dengan cara membandingkan  dengan  benda  atau  kata lain;  (e)  rima/ritma  adalah  pengulangan bunyi  dalam  puisi,  dengan  adanya  rima, suatu puisi menjandi indah; (f) tata wajah (tipografi)  merupakan  perbedaan  yang sangat  penting  antara  puisi,  prosa,  dan drama,  larik-larik  puisi  tidak  berbentuk paragraph, tetapi bait.
Unsur-unsur  batin  pada  puisi meliputi  hal-hal  berikut:  (a)  tema  puisi merupakan gagasan utama penyair dalam puisinya;  (b)  perasaan  dalam  puisi merupakan  karya  sastra  yang  paling mewakili  eksperesi  perasaan  penyair;  (c) nada  dan  suasana  dalam  menulis  puisi,
penyair mempunyai sifat tertentu terhadap pembaca; dan (d) amanat dalam puisi  merupakan  hal  yang  mendorong penyair untuk menciptakan puisinya.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dapat disimpulkan  bahwa  puisi  memiliki  unsur fisik  dan  unsur  batin  yang  harus diperhatikan.
Menurut Markazi (2016) langkah- langkah  menulis  puisi  antara  lain: menentukan  ide,  memasukkan  imajinasi, tema  yang  tepat,  buat  judul  yang menarik,  menggunakan  kata-kata  indah, buat lirik yang menarik, perwajahan atau topografi, gunakan majas.
Teknik  penilaian  yang  digunakan untuk menilai keterampilan menulis puisi adalah  teknik  penilaian  produk  (hasil kerja).
Penilaian pembelajaran keterampilan  menulis  puisi  menurut
Istiqomah,  dkk  (2017:348),  sebagai berikut: (1) orisinalitas ide, yang dimaksud  disini  tema;  (2)  kreativitas penggunaan  bahasa,  yang  dimaksud disini diksi seperti makna kias (konotatif), lambang (simbol), dan persamaan bunyi atau rima; (3) keindahan  aspek  bunyi,  yang  dimaksud disini  pengimajian  dan  kata  konkret,  (a) pengimajian  adalah  kata  atau  susunan yang  dapat  mengungkapkan  pengalaman sensoris, seperti
penglihatan, pendengaran,  dan  perasaan,  (b)  kata konkret adalah kata yang memungkinkan munculnya  imaji  karena  dapat  ditangkap indera;  (4)  ketepatan  waktu;  dan    (5) makna puisi. Paparan pendapat menurut Istiqomah,  dkk  di  atas  dijadikan  sebagai landasan  penilaian  hasil  belajar  dalam melakukan penelitian pembelajaran keterampilan  menulis  puisi.  Setelah mengetahui  penilaian  tersebut,  maka  hal yang  perlu  diperhatikan  juga  adalah
model yang digunakan dalam pembelajaran. Menurut Trianto (2007:1)
“Model  pembelajaran  adalah  suatu perencanaan  atau  suatu  pola  yang digunakan sebagai pedoman dalam merencanakan pembelajaran di kelas atau pembelajaran tutorial”. Model pembelajaran
merupakan upaya
perencanaan untuk mengefektifkan pencapaian  tujuan  pembelajaran  dengan strategi  yang  akan  diterapkan.  Adapun kelas  eksperimen  menggunakan  model quantum  learning dan  kelas  kontrol menggunakan model konvensional.
Model quantum learning merupakan pembelajaran yang
didasarkan pada konstruktivisme (membangun pengetahuan). Menurut Mulyasa  (2014:88)  “ Quantum  learning lebih  mengutamakan  keterlibatan  peserta didik  dalam  berinteraksi  dengan  situasi belajarnya, melalui  panca inderanya baik melalui pengelihatan, pendengaran, perabaan,  penciuman  dan  pengecapan”. Adapun menurut Wahyuni dan
Baharuddin (2010:135) sebagai berikut: Quantum didefinisikan  sebagai interaksi  yang mengubah energi menjadi cahaya. Semua kehidupan adalah energi. Sedang learning artinya belajar. Belajar bertujuan meraih sebanyak cahaya (interaksi, hubungan,  dan  inspirasi  agar menghasilkan  energi  cahaya). Dengan demikian, quantum learning adalah cara pengubahan  bermacam-macam interaksi, hubungan, dan
inspirasi  yang ada di dalam dan di sekitar momen belajar.
Selanjutnya  menurut  Mulyasa (2014:78) “ Quantum learning merupakan pendekatan  atau  strategi  belajar  yang
mempertajam  pemahaman  dan  daya ingat,  serta  membuat  belajar  sebagai suatu  proses  yang  menyenangkan  dan bermanfaat”.  Jadi, quantum  learning merupakan  pendekatan  belajar  yang mempertajam  ingatan  peserta  didik sehingga  belajar  menyenangkan  dan bermanfaat. Menurut Mulyasa (2014:82)
“Prinsip quantum  learning yang  paling utama  adalah  empati,  yakni  membawa dunia peserta didik ke dalam dunia guru, dan  mengantarkan  dunia  guru  ke  dunia peserta  didik,  dengan  peserta  didik sebagai  subjek  belajar”.  Prinsip  dasar yang  terdapat  dalam quantum  learning adalah sebagai berikut, (1) bawalah dunia mereka  (peserta  didik)  ke  dalam  dunia kita  (guru),  dan  antarkan  dunia  kita (guru)  ke  dalam  dunia  mereka  (peserta didik),  (2)  proses  pembelajaran  bagaikan orkestra  simfoni,  dan  (3)  pembelajaran harus  berdampak  terhadap  pembentukan kompetensi  yang  dapat  diamati  dan dipraktikkan.
Pembelajaran konvensional merupakan pembelajaran yang selama ini sering  digunakan  guru  dalam  proses pembelajaran.  Pembelajaran  ini  adalah salah  satu  model  pembelajaran  yang bepusat  pada  guru.  Menurut  Sanjaya (2006:259) “Pada pembelajaran konvensional  siswa  ditempatkan  sebagai obyek  belajar  yang  berperan  sebagai penerima  informasi  secara  pasif.  Jadi pada  umumnya  penyampaian  pelajaran menggunakan  metode  ceramah,  tanya jawab  dan  penugasan”.  Berdasarkan paparan penjelasan di atas, adapun model konvensional  yang  digunakan  pada  kelas kontrol yaitu metode ceramah.
Menurut Sagala (2010:201)
bahwa  “Metode  ceramah  adalah  sebuah bentuk  interaksi  melalui  penerangan  dan penuturan  lisan  dari  guru  kepada  siswa.
Metode  ceramah  sesuai  digunakan  untuk menyampaikan informasi  kepada siswa”. Adapun  metode  ceramah  menggunakan cara  belajar  dengan  penuturan  untuk memberi  informasi  atau  pembelajaran yang  disampaikan  pada  peserta  didik. Menurut  Sagala  (2010:202)  langkah- langkah  metode  ceramah  dijelaskan sebagai berikut: (a) melakukan pendahuluan,  (b)  menyajikan  materi dengan memperhatikan faktor-faktor, dan (c)  menutup  pelajaran  pada  akhir pelajaran.
Penelitian  terdahulu  yang  relevan dengan  penelitian  ini  antara  lain  sebagi berikut.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh Mustika  Sari dalam  skripsinya  yang berjudul “Penerapan  Model  Quantum Learning  untuk  Meningkatkan  Kualitas Pembelajaran  Materi  Energi  Panas  dan Bunyi  Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar Negeri  Randugutnting  4  Kota  Tegal” . Kedua, Brian  Leon  Karlos  pada  tahun 2012 yang berjudul “Peningkatan
Kemampuan  Menulis  Puisi  Siswa  Kelas X  Sma  Kristen  1  Magelang  dengan Menggunakan Metode Quantum
Learning”. Ketiga, Kiki  Indah  Pratiwi pada tahun 2014 yang berjudul “Keefektifan  Model  Quantum  Learning terhadap  Minat  dan  Hasil  Belajar Bangun  Datar  Pada  siswa  Kelas  V Sekolah  Dasar  Negeri  Tunon  2  Kota Tegal”. Keempat, Samrotul  Ilmi  dalam skripsinya  yang  berjudul “Efektivitas
Penerapan
Model Pembelajaran
Quantum  Learning  Terhadap  Motivasi dan  Hasil  Belajar  Kimia  Siswa  Kelas  X Semester  2  Di  MAN  Wonokromo  Pleret Bantul Yogyakarta” .
Adapun  kerangka  berpikir  dalam penelitian ini dijelaskan sebagai berikut.

## Bagan I. Kerangka Pemikiran
Asumsi  merupakan  anggapan  penulis dalam  melakukan  penelitian.  Menurut Arikunto  (2010:65)  “Anggapan  dasar (Asumsi)  adalah  suatu  hal  yang  diyakini kebenarannya  oleh  peneliti  dan  harus dirumuskan  secara  jelas”.  Di  dalam penelitian  ini  penulis  berasumsi  sebagai berikut:  (1)  penggunaan  model quantum learning akan mempengaruhi keterampilan menulis puisi siswa kelas X Akuntansi  2  SMK  Negeri  2  Kota  Jambi Tahun  Ajaran  2018/2019,  (2)  hasil belajar  akan  meningkat  setelah  diberikan perlakuan yakni model quantum learning.
Hipotesis  dapat  diartikan  sebagai dugaan  sementara,  atau  kemungkinan jawaban  dari  sebuah  penelitian.  Menurut
Sugiyono
(2015:96) “Hipotesis
merupakan  jawaban  sementara  terhadap rumusan  masalah  penelitian,  dimana rumusan masalah penelitian telah dinyatakan  dalam  bentuk  pertanyaan”. Rumusan  hipotesis  penelitian  ini  sebagai berikut.
:  Model quantum  learning tidak berpengaruh terhadap hasil
Pembelajaran  keterampilan  menulis puisi siswa kelas X Akuntansi SMK Negeri  2  Kota  Jambi  pada  tahun ajaran 2018/2019.
: Model quantum learning berpengaruh terhadap hasil
Pembelajaran  keterampilan  menulis puisi siswa kelas X Akuntansi SMK
Negeri  2  Kota  Jambi  pada  tahun ajaran 2018/2019.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode penelitian quasi eksperiment atau eksperimen  semu,  menurut  Sukardi (2013:16)  “Penelitian  kuasi  eksperimen dapat  diartikan  sebagai  penelitian  yang mendekati  eksperimen  atau  eksperimen semu”.  Sedangkan  menurut  Arikunto (2010:207) “Penelitian quasi eksperiment merupakan penelitian yang tidak memenuhi  seluruh  persyaratan  yang ditetapkan  dalam  penelitian  murni”.
Adapun  menurut  Sugiyono  (2015:114) “ Quasi  eksperiment digunakan  karena pada  kenyataannya  sulit  mendapatkan kelompok  kontrol  yang  digunakan  untuk penelitian”.  Penggunaan  metode quasi eksperiment ini didasarkan atas pertimbangan  yang  sesuai  dengan  tujuan penelitian  untuk  memperoleh  deskripsi secara  objektif  dalam  pembelajaran keterampilan  menulis  puisi.  Pendekatan yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah pendekatan kuantitatif.
Tempat  penelitian  ini  dilakukan  di Kota Jambi, yaitu di SMK Negeri 2 Kota Jambi  Tahun  Ajaran  2018/2019.  Lokasi sekolah  berada  di  jalan  Gelatik  Pasir Putih, Kec. Jambi Selatan, Kota Jambi.
Populasi  merupakan  keseluruhan subjek  penelitian.  Menurut  Darmadi (2013:50)  “Populasi  adalah  keseluruhan objek  penelitian  yang  berfungsi  sebagai sumber  data  dalam  penelitian”.  Tujuan penggunaan populasi dalam setiap penelitian agar dapat ditentukan besarnya anggota  sampel  yang  diambil  dari anggota  populasi.  Populasi  penelitian  ini adalah  seluruh  kelas  X  Akuntansi  SMK Negeri  2  Kota  Jambi  Tahun  Ajaran
2018/2019.  Jumlah  populasi  seluruhnya ada 106 siswa.
Sampel  merupakan  bagian  dari populasi.  Menurut  Darmadi  (2013:50) “Sampel  adalah  sebagian  dari  populasi yang  dijadikan  Objek/subjek  penelitian”.
Cara pengambilan sampel dapat dilakukan dengan teknik purposive sampling. Menurut  Triyono  (2013:152) “ purposive  sampling adalah  cara  dalam memilih anggota sampel dilandasi pertimbangan-pertimbangan tertentu dengan  tujuan-tujuan  tertentu  pula”. Teknik purposive  sampling digunakan karena kelas X Akuntansi SMK Negeri 2 Kota  Jambi  pada  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia diajarkan oleh guru yang sama. kelas  akuntansi  2  dipilih  sebagai  kelas eksperimen yang diajarkan dengan model quantum  learning ,  dan  kelas  kontrol yaitu  kelas  akuntansi  3  yang  diajarkan dengan  menggunakan  cara  pembelajaran langsung
Terdapat    dua  variabel  dalam penelitian  ini,  yaitu:  Variabel  bebas independent  variable  dan  variable  terikat dependent  variable.  Menurut    Darmadi (2013:19)  “Variabel  bebas  adalah variabel  yang  menjadi  sebab  munculnya variabel  terikat”.  Variabel  bebas  (X) dalam  penelitian  ini  adalah  model pembelajaran quantum learning.
Selanjutnya  menurut  Darmadi  (2013:19) “Variabel  terikat  merupakan  variabel yang  dipengaruhi  atau  variabel  yang menjadi  akibat  karena  adanya  variabel bebas”.  Variabel  terikat  (Y)  adalah keterampilan  puisi  siswa  kelas  X  SMK Negeri 2 Kota Jambi.
Teknik pengumpulan data merupakan cara strategis yang digunakan oleh seorang peneliti untuk mengumpulkan  data  dalam  penelitian. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini berupa tes tertulis.
Instrumen  penelitian  merupakan alat  yang  digunakan  penulis  untuk mendapatkan  data.  Dalam  penelitian  ini instrumen  yang  digunakan  berupa  tes. Tes  unjuk  kerja  diberikan  kepada  subjek penelitian  yaitu  kelas  eksperimen  dan kelas kontrol.
Analisis  data  dalam  penelitian  ini bertujuan  untuk  menguji  kebenaran hipotesis  yang  diajukan.  Data  yang dianalisis  adalah  skor  hasil  penugasan akhir  siswa.  Sebelum  analisis  dilakukan terlebih  dahulu  uji  normalitas  dan  uji homogenitas.
Uji  normalitas  dilakukan  untuk mengetahui  apakah  data  yang  didapat dari masing-masing variabel berdistribusi normal.  Uji  normalitas  menggunakan rumus Chi-Kuadrat (Chi square). Adapun prosedur  pengujiannya  adalah  sebagai berikut:
1. Menentukan Hipotesis
= data sampel berasal dari populasi berdistribusi normal
= data sampel berasal dari populasi tidak berdistribusi normal menentukan  rata-rata 2. Menentukan rata-rata 3. Menentukan standar deviasi 4. Cari dengan rumus :
* +
Keterangan:
= harga Chi-Kuadrad yang dicari
= frekuensi yang ada
= frekuensi yang diharapkan (Arikunto, 2010:312)
5.  Cari dengan  derajat  kebebasan (dk)  =  banyaknya  kelas  (k)  –  3  dan taraf kepercayaan 95% atau signifikan = 5%
6. Kriteria pengujian: Jika
diterima dan ditolak
Jika diterima dan ditolak Uji  homogenitas  dilakukan  untuk mengetahui  apakah  sampel  diambil  dari populasi  yang  berasal  dari  derivasi  yang sama  dan  tidak  menunjukan  perbedaan yang signifikasikan. Rumus yang digunakan adalah sebagai berikut.
Keterangan :
= variansi kelompok eksperimen = variansi kelompok kontrol (Sudjana,
2005:249)
Tes  yang  digunakan  untuk  Uji F yaitu  dengan  membandingkan  variasi terbesar  dan  variasi  terkecil.  Syarat  agar variasi bersifat homogen apabila lebih  kecil  dari  pada pada  taraf
signifikasi a = 0.05. Permasalahan penelitian yang ada
akan diuji dengan melakukan serangkaian  penguji  hipotesis  dengan taraf signitifikasi
0,05. Untuk
menganalisis  hasil  eksperimen  yang menggunakan post-test one group desain . Maka  rumus  yang  digunakan  adalah sebagai berikut:
̅ ̅ √{ } ( )
Keterangan : ̅ = Mean kelas eksperimen
̅ = Mean kelas kontrol
= Standart deviasi kelas eksperimen
= Standart deviasi kelas kontrol
= Jumlah siswa kelas eksperimen
=  Jumlah  siswa  kelas  kontrol (Sugiyono, 2015:273).
Hasil  perhitungan  data  dengan rumus uji-t tersebut kemudian dicocokkan  dengan  harga  dalam pada  taraf  signifikasikan jika lebih  besar  dari maka diasumsikan diterima.  Demikian sebaliknya,  jika lebih  kecil  dari maka ditolak.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di SMK  Negeri  2  Kota  Jambi  tahun  ajaran 2018/2019. Kelas X Akuntansi 2 sebagai kelas  eksperimen  yang  berjumlah  35 orang  diajarkan  menggunakan  model quantum learning dan kelas X Akuntansi 3  sebagai  kelas  kontrol  berjumlah  35 orang  diajarkan  menggunakan  model konvensional.  Pada    kelas  eksperimen nilai  tertinggi  100  dan  nilai  terendah  65 selanjutnya siswa pada kelas kontrol nilai tertinggi  95  dan  nilai  terendah  50.  Nilai rata-rata yang diperoleh kelas eksperimen yaitu  80,42  lebih  tinggi  dibandingkan nilai rata-rata pada kelas kontrol yaitu 74. Nilai  simpangan  baku  kelas  eksperimen 12,088  lebih  kecil  dari  pada  simpangan baku kelas kontrol 13,922.
Uji  normalitas  digunakan  untuk mengetahui  apakah  data  yang  didapat dari  masing-masing  sampel  berdistribusi normal.  Pengujian  normalitas  dilakukan dengan  bantuan  SPSS  2.0  diketahui bahwa  nilai  signifikan  kelas  eksperimen adalah  0,170  yang  berarti  lebih  besar taraf  nyata  0,05  hal  ini  menunjukkan bahwa  kelas  eksperimen  berdistribusi normal  dan  diketahui  bahwa  nilai signifikasi  kelas  kontrol  adalah  0,178 yang  berarti  lebih  besar  dari  taraf  nyata 0,05 berdistribusi normal.
Uji homogenitas digunakan untuk mengetahui  apakah  data  yang  didapat dari  masing-masing  sampel  homogen. Pengujian homogenitas dilakukan dengan
bantuan  SPSS  20  diketahui  bahwa  nilai signifikan adalah 0,462 yang berarti lebih besar taraf nyata 0,05 hal ini menunjukkan  bahwa  kelas  eksperimen dan kelas kontrol memiliki variansi  yang homogen.
Uji  hipotesis  dalam  penelitian  ini menggunakan uji t dua sampel independent  untuk  membandingkan  rata- rata  dari  kelas  tidak  berhubungan  satu sama  lainnya.  Uji  t  dua  sampel independent  dapat  dilihat  bahwa  sig  f hitung  0.135  >  0,05,  ini  berarti  kedua sampel  homogen.  Berdasarkan  pada  f hitung  mempunyai  keputusan  perbedaan yang  sama  diasumsikan  maka  hipotesis secara statistik diperoleh nilai sig t hitung 0,043  <  0,05  yang  berarti ditolak dan diterima  artinya  pembelajaran keterampilan menulis puisi yang diajarkan  menggunakan  model quantum learning lebih baik dibandingkan pembelajaran  keterampilan  menulis  puisi yang  diajarkan  menggunakan  model konvensional.
Berdasarkan  analisis  data  hasil belajar  siswa  terhadap  pembelajaran keterampilan menulis puisi, kelas eksperimen yang diajarkan menggunakan model quantum  learning diperoleh  nilai
rata-rata  80,42.  Hasil  belajar  peserta didik terhadap pembelajaran keterampilan menulis puisi, kelas kontrol yang  diajarkan  menggunakan  model konvensional diperoleh nilai rata-rata 74. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  rata-rata pembelajaran  keterampilan  menulis  puisi yang  diajarkan  menggunakan  model quantum  learning lebih  tinggi  dari  pada rata-rata pembelajaran keterampilan menulis  puisi  dengan  menggunakan model konvensional.
SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data, dapat disimpulkan bahwa hasil pembelajaran  keterampilan  menulis  puisi pada  kelas  X  Akuntansi  2  sebagai  kelas eksperimen yang diajarkan menggunakan model quantum  learning memperoleh nilai  rata-rata 80,42 dan  simpangan baku 12,088  dan  pembelajaran  keterampilan menulis  puisi  kelas  X  Akuntansi  3 sebagai  kelas  kontrol  yang  diajarkan dengan menggunakan model pembelajaran  konvensional  memperoleh nilai  rata-rata  74  dan  simpangan  baku 13,922. Berdasarkan uji hipotesis menggunakan uji t dua sampel independent  diperoleh  sig  t  hitung  0,043 <  0,05.  Dimana
ditolak  dan diterima. Jadi dapat disimpulkan pembelajaran  keterampilan  menulis  puisi yang  diajarkan  menggunakan  model quantum learning lebih baik dibandingkan  pembelajaran  keterampilan menulis  puisi  dengan  menggunakan model pembelajaran konvensional. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa model quantum learning berpengaruh  secara  signifikan  terhadap keteramilan  menulis  puisi  siswa  kela  x akuntansi 2 SMK Negeri 2 Kota Jambi.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, Alwiyah.
(2016). Quantum Learning . Bandung: Kaifa Arikunto,  Suharsimi.  (2010). Prosedur
Penelitian Suatu Pendidikan Praktik . Jakarta: Rineka
Cipta.
Dalman.  (2014). Keterampilan  Menulis.
Jakarta:  PT.  Raja  Grapindo Persada.
Damayanti,  D.  (2013). Buku  Pintar Sastra  Indonesia  Puisi,  Sajak,
Syair, Pantun,
dan  Majas.
Yogyakarta: Araska.
Darmadi, Hamid. (2013). Dimensi- dimensi Metode Penelitian
Pendidkan  dan  sosial. Bandung:
Alfabeta. Daryanto. (2009). Panduan Proses Pembelajaran Kreatif dan Inovatif. Jakarta: Buku yang Cerdas Mencerdaskan. Gustaviana, R., Rahima, A., & Sujoko, S. (2018).  Pengaruh  Penggunaan Model Kepala Bernomor terhadap  Keterampilan  Menulis Teks  Pidato  Siswa  Kelas  IX  G SMP Negeri 2 Kota Jambi Tahun
Ajaran 2017/2018. Jurnal  Ilmiah Dikdaya , 8 (1), 187-194.
Hamalik,  Oemar.  (2007). Psikologi Belajar dan Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Istiqomah, dkk. (2017). Bahasa Indonesia  SMA/MA/SMK/MAK Kelas X . Jakarta: Kemendikbud.
Kosasih,  E.  (2008). Apresiasi  Sastra Indonesia . Jakarta: PT: Persa. Markazi, El. (2016). https://www.elmarkazi.com/lang kah-langkah-menulis-puisi/ . diakses tanggal 4 Februari 2019. Mulyasa. 2014. Guru dalam Implementasi  Kurikulum  2013. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Puspita, Tara. Gafar, Abdoel. Rofii, Afif.
(2019).  Pengaruh  Penggunaan Model  Pembelajaran Think  Pair Share terhadap  Keterampilan
Menulis  Surat  Pribadi  Siswa Kelas  VII  SMP  Negeri  5  Kota Jambi. Aksara:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia        Vol.  3  No.  1  April 2019.
http://aksara.unbari.ac.id/index.p hp/aksara/article/viewFile/104/5 9 Rofii, Afif., Fathiaty, Murtadho.,
Rahmat, Aceng. (2019 A). Needs Analysis:  A  Learning  Model  for CTL-Based  Academic  Writing. Proceedings  of  the  Eleventh Conference on Applied Linguistics (conaplin 2018) https://www.atlantis- press.com/procedings/conaplin- 18/125911424 Rofii, Afif., Murtadho, Fathiaty.,
Rahmat,  Aceng.  (2019  B).  The Perception  of  Lecturers  and
Students  on  Learning  Model  of Contextual-Based Academic Writing. Proceeding First International Conference on Advances in Education, Humanities, and Language. Malang: EAI (https://eudl.eu/doi.418/eai.23-3- 2019.2284915 Rofii,  A.,  Murtadho,  F.,  Rahmat,  A. (2019  C)  “The  Effectiveness  of
Contextual-Based Academic Writing  Learning  Model. Asian ELF  Journal.Volume 23.  Issue 6.3 November 2019. https://www.asian-efl- journal.com/main-journals/2019- main-journal/volume-23-issue-6- 3-november-2019/ Sanjaya, Wina. (2006) . Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta:  Kencana Prenada Media
Group.
Sudjana. (2005). Metoda Statiska. Bandung: Tarsito.
Sugiyono.  (2015).  Metode  Penelitian Pendidikan, Bandung: Alfabeta.
Syaiful  Sagala.  (2010).  Konsep  dan Makna  Pembelajaran.  Bandung: Alfabeta Tarigan, Hendry Guntur. (1984). Menulis
Sebagai Suatu Keterampilan
Berbahasa. Bandung: Angkasa. Trianto.  (2007).  Model  Pembelajaran Terpadu dalam Teori dan Praktek. Jakarta: PT. Prestasi Pustaka. Triyanto, dkk. (2013). Terampil berbahasa Indonesia. Yogyakarta: CV. Andi Offset. Triyono.  (2013). Metodologi  Penelitian Pendidikan. Yogyakarta:  Ombak
. Wahyuni,  Nur  Esa  dan  Baharuddin.
(2010). Teori Belajar dan Pembelajaran. Jogjakarta:  AR-
Ruzz Media.
Yanti, Nirma, Gafar, Abdoel. Rofii, Afif.
(2018).  Pengaruh  Penggunaan Media Gambar terhadap Kemampuan Menulis Puisi Rakyat    Siswa  Kelas  VII    SMP Negeri  6  Kota  Jambi  Tahun Ajaran 2017/2018. Aksara: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa  dan  Sastra  Indonesia Vol. 2 No. 2 September  2018.