## JKIP : Jurnal Kajian Ilmu Pendidikan
The Problems of Parents in Teaching Children at Home During the Covid-19 Pandemic at Sendayan Village, North Kampar District
Problematika Orang Tua Dalam Mengajar Anak Di Rumah Pada Masa Pandemi Covid- 19 Di Desa Sendayan Kecamatan Kampar Utara
Hamzah 1* , Reski Yohanda 2
12 Program Studi Pendidikan Agama Islam, Universtias Islam Riau hamzah@fis.uir.ac.id
*Corresponding Author
Received : Maret 2022, Revised : April 2022, Accepted : April 2022

## ABSTRACT
in teaching children at home during the COVID-19 pandemic in Sendayan Village, North Kampar District. Among them are parents who do not understand using smartphones, are illiterate, and are constrained by the Internet. The purpose of this study was to analyze the problems of parents in teaching children at home during the Covid-19 pandemic in Sendayan Village, North Kampar District. The approach used is a case study approach with qualitative research. The main informants are parents/guardians of class VIII  SMP Negeri 01 Kampar who live in Sendayan Village, North Kampar District and the supporting informant is the Head  of  Sendayan  Village,  North  Kampar  District.  Data  collection  techniques  used  are  interview  and documentation techniques. Data processing and analysis techniques used in qualitative research are data cleaning, transcription, coding, categorization and interpretation. The results of this study show that there are  several  problems  between  parents  in  teaching  children  at  home  during  the  Covid-19  pandemic  in Sendayan Village, Kampar Utara District as follows: Parents Do Not Understand The Concept of Teaching, Parents Do Not Understand Using Smartphones, Internet Access is Unstable, Difficult to Motivate Children to Learn, Expensive Internet Quota, Busy Work Makes It Difficult for Parents to Share Study Time with Children, Lack of Interest in Children's Learning.
Keywords : Problem of Parent, Teaching, Children, Covid 19

## ABSTRAK
Penelitian ini di latar belakangi oleh terdapatnya beberapa orang tua/wali murid yang merasa kesulitan dalam mengajar anak di rumah pada masa pandemi covid-19 di lingkungan Desa Sendayan Kecamatan Kampar  Utara.  Diantaranya  terdapat  orang  tua yang  tidak  mengerti  menggunakan  smartphone, buta huruf, dan terkendala oleh jaringn Internet. Tujuan penelitian ini adalah untuk menganalisis Problematika Orang Tua Dalam Mengajar Anak Di Rumah Pada Masa Pandemi Covid-19 di Desa Sendayan Kecamatan Kampar  Utara.  Pendekatan  yang  digunakan  pendekatan  studi  kasus  dengan  penelitian  kualitatif. Informan utama adalah orang tua/wali murid kelas VIII SMP Negeri 01 Kampar yang bertempat tinggal di Desa  Sendayan  Kecamatan  Kampar  Utara  dan  informan  pendukung  adalah  Kepala  Desa  Sendayan Kecamatan  Kampar  Utara.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  teknik  wawancara  dan dokumentasi.  Teknik  pengolahan  dan  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  Kualitatif  adalah pembersihan  data,  transkrip,  koding,  kategorisasi  dan  interpretasi.  Hasil  dari  penelitian  ini  terdapat adanya beberapa Problematika Orang Tua Dalam Mengajar Anak Di Rumah Pada Masa Pandemi Covid- 19 Di Desa Sendayan Kecamatan Kampar Utara sebagai berikut : Orang Tua Tidak Memahami Tentang Konsep Mengajar, Orang Tua Tidak Mengerti Menggunakan Smartphone, Akses Internet Tidak Stabil, Sulit Memotivasi Anak Untuk Belajar, Kuota Internet Yang Mahal, Pekerjaan Yang Padat Membuat Orang Tua Kesulitan Membagi Waktu Belajar Dengan Anak, Kurangnya Minat Belajar Anak.
Kata Kunci : Problematika Orang Tua, Mengajar, Anak-anak, Covid 19

## 1. Pendahuluan
Tidak lama ini dunia sedang diguncang dengan adanya virus corona atau yang sekarang disebut  dengan  covid-19  ( Corona  Virus  Desease ).  Disebutkan  bahwa  virus  ini  pertama  kali berasal  dari  kota  Wuhan,  China  sejak  Desember  2019(Kumar,  et  al.,  2021).  Data  terkini menunjukkan  bahwa  jumlah  pasien  positif  pada  216  negara  diseluruh  dunia  hingga  bulan Agustus 2020 telah mencapai lebih dari 18 juta pasien dengan penambahan 171.815 orang telah dinyatakan positf dalam 24 jam. Negara Indonesia pun tak luput dari paparan covid-19. Bahkan Indonesia menjadi negara dengan jumlah akumulasi paparan covid-19 tertinggi di Asia Tenggara, yaitu mencapai 113.134 sampai dengan bulan Agustus 2020(Yang, et al., 2020).
Gejala-gejala  yang  ditimbulkan  oleh  virus  corona  yaitu;  demam,  batuk,  kelelahan,  dan kesulitan  bernafas.  Virus  corona  mempengaruhi  kehidupan  sosial  individu  karena  banyak sekolah, perguruan  tinggi, universitas  telah  ditutup.  Banyak  festival,  upacara  keagamaan  dan sosial tiba-tiba dibatalkan atau ditunda. Untuk pendidikan di Indonesia, kondisi ini merupakan hal yang tak terduga bagi guru, orang tua, dan anak. Guru, orang tua, dan anak-anak secara tiba- tiba  harus  mencari  cara  agar  proses  belajar  tetap  berjalan.  Agar  perkembangan  anak  tetap optimal meskipun mereka tetap di rumah(Pokhrel, S., & Chhetri, R., 2021).
Pengalihan  pembelajaran  yang  awalnya  dilakukan  di  sekolah  menjadi  di  rumah memberikan reaksi yang berbeda-beda dari setiap lembaga pendidikan. Reaksi tersebut sebagai bagian  dari  proses  adaptasi  yang  dilakukan  dan  disesuaikan  dengan  kondisi  atau  keadaan tempat  lembaga  pendidikan  berada.  Sebagian  satuan  pendidikan  masih  tetap  dapat melaksanakan proses pembelajaran dengan memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi (TIK).  Pada  sebagian  satuan  pendidikan  yang  lain,  mengalami  kesulitan  dikarenakan  jaringan internet yang tidak stabil atau bahkan  tidak  ada. Pada  keadaan seperti ini, peran pemerintah untuk  mendukung  orang  tua,  guru,  dan  anak  dalam  proses  pembelajaran  di  rumah  menjadi sangat penting. Salah satu upaya yang dilakukan pemerintah selain menyediakan materi belajar pendidikan jarak jauh bagi semua sasaran pendidikan mulai dari jenjang PAUD, SD, SMP, SMA, dan Universitas. Pemerintah juga harusnya memberikan sarana dan prasarana yang mendukung proses  pembelajaran  jarak  jauh/pembelajaran  dalam  jaringan  (daring)  dengan  memberikan akses  layanan  internet  gratis  bagi  para  siswa-siswi  yang  kurang  mampu(Adedoyin,  O.  B.,  & Soykan, E., 2020).
Pemerintah  di  Indonesia  menanamkan  kebijakan  untuk  menyikapi  permasalahan  ini dengan memberlakukan social distancing kepada seluruh lapisan masyarakat. Bukan hanya itu, PSBB (Pembatasan Sosial Berskala Besar) juga diberlakukan dibeberapa kota besar di Indonesia, misalnya  kota  Jakarta,  dan  kebijakan  ini  telah  tertuang  dalam  PP  Nomor  21  Tahun  2020. Kebijakan  tersebut  diberlakukan  guna  memutus  mata  rantai  penyebaran  covid-19.  Hal  ini ternyata berdampak pada berbagai aktivitas termasuk diantaranya aktivitas belajar mengajar. Pemerintah telah menetapkan kebijakan belajar dari rumah  atau biasa disingkat BDR melalui Surat Edaran  Mendikbud  Nomor 36962/MPK.A/HK/2020  yang  berisikan  bahwa  pembelajaran harus  dilakukan  secara  daring  supaya  Corona  Virus  Desease  (covid-19)  dapat  dicegah penyebarannya.  Dan  juga  karena  dampak  terjadinya  pandemi  covid-19  ini  merubah  sistem pembelajaran  yang  biasanya  tatap  muka  sekarang  berubah  menjadi  pembelajaran  jarak jauh(Aliyyah, R. R, et al., 2020).
Adapun  kebijakan  pemerintah  Indonesia  untuk  segera  melakukan  social  dan  physical distancing dalam upaya mencegah penularan virus covid-19 yang semakin hari semakin meluas merupakan tindakan yang tepat. Pemerintah menghimbau kepada seluruh lapisan masyarakat untuk  melakukan  berbagai  cara  dan  langkah-langkah  antisipasi  pencegahan  penularan  virus covid-19  seperti  memberlakukan  peraturan  menggunakan  masker,  rutin  mencuci  tangan, meningkatkan daya tahan tubuh dan menjaga pola hidup sehat(Ardan, M., et al., 2020). Adapun sektor perekonomian, pariwisata dan juga pendidikan di seluruh dunia mendapatkan imbasnya. Akibat diberlakukannya hal tersebut, secara serentak seluruh sekolah dari pendidikan usia dini
sampai perguruan tinggi tidak diizinkan untuk melaksanakan pembelajaran didalam kelas. Tentu saja hal ini merupakan suatu hal yang sangat baru dikalangan guru dan siswa. Pandemi  yang terjadi memaksa agar semua komponen  pendidikan  berpacu  untuk  melakukan  pembelajaran jarak  jauh  dengan  menggunakan  internet  dan  platform  digital(Siripongdee,  K,  et  al.,  2020; Hamzah, M. L., et al., 2021).
Selama  pandemi  covid-19  berlangsung,  pembelajaran  secara  daring  telah  dilakukan hampir diseluruh penjuru dunia, namun sejauh ini pembelajaran dengan  sistem daring belum pernah dilakukan secara serentak. Sehingga dalam proses pembelajaran yang dilakukan secara daring ini, semua elemen pendidikan diminta untuk mampu dalam memberikan fasilitas-fasilitas penyokong  pembelajaran  agar  tetap  aktif  walaupun  dilakukan  tanpa  tatap  muka  secara langsung(Hamzah, et al., 2022).
Orang  tua  dituntut  mampu  untuk  membimbing  anak  belajar  dari  rumah  dan  mampu menggantikan peran guru di sekolah, sehingga peran orang tua dalam upaya untuk tercapainya tujuan  pembelajaran  daring  dan  membimbing  anak  selama  belajar  di  rumah  menjadi  sangat penting. Dengan adanya kebijakan-kebijakan pemerintah untuk belajar di rumah secara daring, maka peran yang biasanya dilaksanakan oleh satuan pendidikan, sekarang telah beralih fungsi di satuan  keluarga. Artinya saat ini rumah  menjadi  pusat  kegiatan  pembelajaran  bagi  semua anggota keluarga. Hal ini bisa jadi berdampak positif dan bisa juga berdampak negatif, karena pusat  kegiatan  kembali  ke  asalnya,  yaitu  rumah.  Akan  tetapi  jika  semua  kegiatan  hanya dilakukan di rumah saja, hal lain juga akan bisa menimbulkan psikosomatis. Istilah psikosomatis berasal dari bahasa Yunani yaitu psyche yang berarti jiwa dan soma atau badan. Psikosomatis yaitu  gangguan  fisik  yang  disebabkan  oleh  faktor  kejiwaan  dan  tumpukan  emosi  yang  dapat menimbulkan  guncangan  dalam  diri  seseorang  dimasyarakat,  seperti  kecemasan,  stress, lingkungan sosial yang banyak mempengaruhi pikiran negatif, seperti karena berita hoax dan lain sebagainnya(Sari, D. K., & Maningtyas, R. T., 2020; Churiyah, M, et al., 2020).
Pemerintah  telah  menghimbau  rakyatnya  untuk  melakukan  social  distancing  dengan menerapkan sistem school from home (sekolah di rumah) hal ini tentunya akan memutus rantai penyebaran virus corona yang telah menjadi pandemi di dunia pada saat sekarang ini. Tentunya hal  tersebut  akan  membatasi  ruang  gerak  manusia  untuk  bersosial  dan  beraktivitas  di  luar rumah. Dan pemerintah juga menyuruh para siswa untuk belajar di rumah sebagai gantiya orang tua  pun  yang  mendidik  dan  mengajari  materi  yang  disampaikan  guru  melalui  aplikasi  secara online.  Sehingga  orang  tua  harus  memiliki  cara  atau  strategi  yang  sesuai  untuk  mendidik anaknya ditengah wabah covid-19 ini. Dengan begitu pengertian dari belajar di rumah adalah belajar  apa  saja  yang  berada  di  rumah.  Untuk  proses  pembelajarannya  peran  guru  akan digantikan oleh orang tua di rumah(Putra, P., et al., 2020).
Belajar  dari  rumah  pada  masa  pandemi  covid-19  adalah  suatu  metode  yang  diusulkan pemerintah  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  yang  dilaksanakan  di  rumah  dalam  rangka pemenuhan  hak  peserta  didik  untuk  mendapatkan  layanan  pendidikan  secara  efektif  selama masa  darurat  penyebaran  virus  covid-19,  melalui  penyelenggaraan  belajar  jarak  jauh  yang diselenggarakan oleh pemerintah. Pembelajaran jarak jauh merupakan bidang pendidikan yang fokus pada teknologi, informasi, dan komunikasi yang bertujuan untuk memberikan pendidikan kepada peserta didik yang tidak terikat ruang, waktu, dan personal. Serta menyediakan layanan akses untuk belajar dengan mudah sesuai dengan kemampuan serta kapabilitas masing-masing peserta didik tanpa adanya unsur-unsur pemaksanaan(Bubb, S., & Jones, M. A., 2020).

## 2. Metode Penelitian
Penelitian yang sedang peneliti lakukan ini menggunakan penelitian kualitatif. Penelitian kualitatif  adalah  suatu  fenomena penelitian  yang  bertujuan  menjelaskan  fenomena  sedalam- dalamnya melalui pengumpulan  data  yang  sedalam-dalamnya.  Riset  ini  tidak  mengutamakan besarnya populasi dan sampling bahkan populasi dan samplingnya sangat terbatas. Data yang dikumpulkan adalah berupa kata-kata atau gambar dan bukan angka-angka. Data kualitatif ini
berasal dari wawancara, observasi, catatan lapangan, foto-foto, dokumen pribadi, dan dokumen resmi lainnya(Sudargini, 2021).
Penelitian  kualitatif  adalah  riset  yang  bersifat  deskriptif  dan  cenderung  menggunakan analisis dengan pendekatan induktif, penonjolan proses penelitian dan pemanfaatan landasan teori dilakukan agar fokus penelitian sesuai dengan fakta dilapangan (Rukin, 2019: 6).
Menurut Denzin dan lincon yang dikutip oleh Albi Anggito dan Johan Setiawan S.Pd (2018) mengatakan  bahwa  penelitian  kualitatif  adalah  penelitian  yang  menggunakan  latar  alamiah dengan maksud menafsirkan fenomena yang terjadi yang dilakukan dengan melibatkan berbagai metode yang ada.
Sedangkan penelitian ini menggunakan pendekatan studi kasus  yang bermaksud untuk mendeskripsikan  hasil  penelitian  dan  berusaha        menemukan  gambaran  yang  menyeluruh mengenai suatu keadaan. Pemilihan terhadap metode ini adalah karena fenomena yang akan diteliti  merupakan  sebuah  kasus  yang  membutuhkan  pengkajian  deskriptif  yang  mendalam, yaitu  untuk  mengetahui problematika  yang  dihadapi  oleh  orang  tua  dalam  mengajar  anak  di rumah pada masa pandemi covid-19.
Definisi  studi  kasus  adalah  suatu  inkuiri    empiris  yang  menyelidiki  fenomena  di  dalam konteks kehidupan nyata, bilamana batas-batas antara fenomena  dan  konteks  tak  tampak dengan  tegas dan dimana multisumber bukti dimanfaatkan dan juga studi kasus adalah suatu penelitian  yang  mana  penelaahannya  kepada  suatu  kasus  yang  dilakukan  secara  intensif, mendalam, mendetail, dan komprehensif.
Penelitian ini dilaksanakan di RT 004 RW 002, Desa Sendayan, Kecamatan Kampar Utara, Kabupaten Kampar, Provinsi Riau. Informasi Utama adalah Orang tua/wali murid kelas VIII SMP Negeri 1 Kampar, yang berjumlah 10 orang. Penelitian ini berkaitan dengan orang tua/wali murid kelas  VIII  yang  bertempat  tinggal  di  lingkungan  RT.004  RW.002,  Desa  Sendayan,  Kecamatan Kampar  Utara,  Kabupaten  Kampar,  Provinsi  Riau.  ditemu  sambil  lalu.  Dalam  penelitian  ini, peneliti menggunakan metode wawancara mendalam (In-depth Interview).
Metode  dokumentasi  adalah  metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  untuk menelusuri  data  historis.  Dokumen  tentang  orang    atau  sekelompok  orang,  peristiwa,  atau kejadian  dalam  situasi  sosial  yang  sangat  berguna  dalam  penelitian  kualitatif.  Teknik pengumpuan  data  wawancara  dan  dokumentasi  yang  penulis  lakukan  adalah  dengan mengajukan  pertanyaan-pertanyaan  kepada  responden  orang  tua/wali  murid  kelas  VIII  SMP Negeri 1 Kampar di RT 004 RW 002, Dusun  Kapur Desa Sendayan, Kecamatan Kampar  Utara, Kabupaten Kampar, Provinsi Riau. Baik pertanyaan yang telah disiapkan sebelumnya maupun pertanyaan yang bekembang saat proses wawancara berlangsung.

## 3. Hasil dan Pemabahasan

## Deskripsi Hasil
1. Hasil Wawancara
a. Apa Saja Problematika Yang Dirasakan Orang Tua Dalam Mengajar Anak Di Rumah Pada Masa Pandemi Covid-19?
Jawaban Responden :
1) Selama  masa  pandemi,  anak  aktif  belajar  dari  rumah  melalui  daring.  Guru memberikan  mata  pelajaran  melalui  aplikasi  lalu  anak  mengerjakan  tugasnya melalui panduan aplikasi tersebut. Sebagai orang tua, terkadang saya tidak memiliki waktu untuk mendampingi ataupun mengawasi anak ketika belajar. Karena selain saya sibuk berkerja, ekonomi di masa pandemi juga sangat tidak terkontrol, tidak semua  orang  tua  yang  memiliki  waktu  luang  pada  masa  pandemi  ini.  Saya  juga merasa  keberatan  di  kuota  internet  yang  cepat  sekali  habis  ketika  memasuki pembelajaran via daring tersebut.
2) Masalah  jaringan  selalu  menjadi  kendala,  seperti  yang  kita  ketahui  bersama,  kita tinggal di Desa. Disini hanya ada jaringan telkomsel, selain itu tidak ada. Jaringan hanya  dapat  ketika  kita  berada  sudah  dekat  dengan  perkotaan.  Kalau  dipinggir kampung  seperti  ini,  jaringan  susah  didapat.  Terkadang  anak  sering  menggeluh ketika sedang belajar online, tiba-tiba jaringan hilang koneksi lalu terputus sendiri.
3) Pekerjaan  saya hanyalah  seorang  petani  dan  buruh  lepas  di  kampung,  jadi  untuk pendidikan saya hanya tamatan SD, jadi saya terkadang binggung mau jawab apa ketika  anak  bertanya  tentang  materi  pembelajaran  yang  dia  tidak  mengerti. Contohnya seperti pembelajaran matematika. Saya bingung mau jawab apa.
4) Untuk penggunaan smartphone/android dan sejenisnya, saya termasuk orang yang tidak pandai menggunakan hp pintar semacam itu.
5) Selama  masa  pandemi,  anak  lebih  sering  bermain  game  online  di  hp  ketimbang belajar  dan  mengerjakan  tugasnya.  Akibatnya  tugas  anak  menumpuk  dan  kuota yang seharusnya dipakai untuk belajar habis digunakan untuk bermain game online bersama teman-temannya.
6) Saya  kesusahan  menumbuhkan  minat  belajar  anak,  dan  anak  susah  untuk  fokus dalam belajar, karna anak lebih sering menghabiskan waktu untuk bermain game online di hp.
7) Untuk saya sendiri, saya sudah sering untuk memotivasi dan memberikan semangat supaya anak bersemangat untuk memulai pembelajaran online, akan tetapi akibat anak  sering  mengkonsumsi  smartphone  secara  berlebihan,  anak  cenderung memiliki  sifat  malas  ketika  akan  memulai  pembelajaran.  Faktor  penggunaan smartphone secara berlebihan ini sangat merubah karakteristik anak menurut saya.
8) Sebagai orang tua, saya tidak terlalu mahir dalam menumbuh kembangkan minat, bakat,  dan  motivasi  anak  untuk  belajar.  Menurut  saya  dibutuhkan  skill  dan pengalaman  tentang  belajar/mengajar  agar  bisa  menumbuh  kembangkan  minat, bakat, dan motivasi anak untuk belajar. Seperti halnya seorang guru.
9) Jam  pembelajaran  online  ini  terkadang  tidak  teratur  dan  sering  berubah, dikarenakan permasalahan koneksi. Jadi terkadang saya juga tidak memiliki waktu yang bersamaan dalam membantu anak untuk belajar.
10) Yang saya alami ketika mengajar  anak di  rumah pada masa pandemi  covid-19 ini yaitu pembelajaran yang diberikan guru menurut saya terlalu berat bagi anak dan bagi  saya.  Di  satu  sisi,  saya  binggung  bagaimana  menjelaskan  kepada  anak  dan anakpun binggung bagimana cara mengerjakannya.
b. Bagaimana Sikap Bapak/Ibu Sebagai Orang Tua Ketika Anak Lebih Sering Bermain Game Online Daripada Mengerjakan Tugas Selama Pandemi Covid-19 Berlangsung? Jawaban Responden :
1) Pertama, saya akan menasehati anak agar mengerjakan tugasnya terlebih dahulu, jika tidak berhasil saya akan memberikan peringatan.
2) Saya  hanya  akan  memberikan  anak  menggunakan  hp  hanya  ketika  jam pembelajaran berlangsung dan pada saat mengerjakan tugas. Ketika semua sudah selesai saya akan ambil kembali hp tersebut, agar kuota di hp tidak digunakan untuk bermain game online.
3) Saya  mempercayakan  anak  menggunakan  smartphone  sepenuhnya,  karna  saya sendiri  tidak  bisa  menggunakan  smartphone.  Saya  percaya  dia  bisa menggunakannya untuk belajar.
4) Saya  akan  memarahi  anak  dengan  sewajarnya,  menurut  saya  menggunakan smartphone secara berlebihan dapat merusak otak dan pertumbuhanya. Membuat mereka cenderung malas dan susah bergaul.
5) Menurut  saya  pembatasan  dalam  menggunakan  smartphone  sangat  perlu  dan penting,  karena  selain  sisi  baik  yang  ada  disana,  sisi  jahat  juga  ada  didalam smartphone. Maka atas dasar itu saya melalu mengawasi anak dalam menggunakan
smartphone/hp android tersebut dengan cara, boleh menggunakan hp hanya dalam proses belajar/mengajar berlangsung.
6) Saya  membolehkan  anak  untuk  bermain  game  online  hanya  dalam  batas  wajar. Menurut  saya  masa  pandemi  covid-19  ini  merupakan  masa-masa  yang  banyak sebagian kita merasa stress memikirkan kapan pandemi ini akan berakhir. Maka dari itu  saya  memperbolehkannya.  Tentunya  ketika  tugas  mereka  sudah  selesai dikerjakan.
7) Alhamdulilah  syukurnya  anak  saya  termasuk  type  yang  tidak  suka  menghabiskan waktu untuk bermain game online, karena hobinya adalah membaca.
8) Saya  membelikan  hp  untuk  anak  khusus  hanya  untuk  belajar,  karena  saya  tidak mampu untuk membeli hp mahal. Jadi menurut saya, anak saya tidak mungkin bisa menggunakan hp tersebut untuk bermain game online.
9) Saya tegas sebagai orang tua, jika kuota yang di hp tersebut habis digunakan bukan untuk  belajar,  maka  saya  tidak  akan  mengisinya.  Jadi  anak  tidak  berani  untuk bermain game online.
10) Kalau  anak  saya  lebih  banyak  menonton  video  di  aplikasi  tiktok  dari  pada  main game, intinya sama saja, sama-sama boros kuota, jadi saya juga membatasi anak untuk menonton video tiktok di hp.
c. Bagaimana  Pendapat  Bapak/Ibu  Tentang  School  From  Home  selama  masa  pandemi covid-19?
Jawaban Responden :
1) Tentunya saya merasa keberatan,  karena  selain  saya  punya  pekerjaan  yang  tidak bisa  ditinggalkan,  saya  juga  tidak  mengerti  bagaimana  menyampaikan  materi pembelajaran  kepada  anak,  saya  sangat  setuju  sekolah  kembali  normal  seperti biasa.
2) Semenjak  anak  sekolah  dan  belajar  di  rumah,  anak  lebih  cenderung  manja  dan malas, biasanya anak bangun pagi untuk berangkat kesekolah. Sekarang anak sering bangun lamban, dan memulai pembelajaran onlinepun terkadang tidak mandi. Jadi saya lebih setuju untuk tatap muka.
3) Saya tidak setuju sebenarnya dengan adanya sekolah dari rumah, karena menurut saya  mau  materi  pembelajaran  ataupun  proses  pembelajaran  tidak  semaksimal seperti tatap muka menurut saya.
4) Sekolah dari rumah menurut saya tidak efektif, karena anak lebih cenderung banyak menyia-nyiakan waktunya untuk bermain daripada belajar.
5) Sekolah  dari  rumah  menurut  saya  banyak  kekurangan,  tidak  maksimalnya penjelasan  materi dari guru,  terkadang  koneksi  yang  tidak  stabil  dan  biaya  kuota internet juga menjadi beban tersendiri bagi saya.
6) Saya pribadi tidak setuju dengan adanya sekolah dari rumah, saya melihat dari sisi pergaulan, anak lebih cenderung sibuk dengan hpnya dari pada lingkungannya, saya takut jika berkelanjutan seperti ini akan menganggu psikologi karakternya.
7) Sebagai orang tua saya keberatan anak sekolah dari rumah, karena anak tidak ada yang akan mengawasi selama pembelajaran. Karena saya dan suami sibuk bekerja mencari nafkah.
8) Menurut  saya  pendidikan  tidak  hanya  sekedar  mengajar,  dan  belajar.  Tapi  perlu sosok yang akan dicontoh dan ditiru oleh anak. Maka dari itu saya merasa keberatan untuk  anak  bersekolah  dari  rumah,  karena  mereka  tidak  dapat  mencontoh  figur seorang guru.
9) Tentunya saya tidak setuju anak sekolah dari rumah, karena menurut saya sekolah dari rumah itu seperti tidak sekolah, maksudnya sekolah yang saya harapkan itu, anak bangun pagi, menghadiri pertemuan di ruangan kelas sesuai dengan jam dan waktu pelajaran, membahas  tugas  dan  pelajaran  di  kelas  baik  bersama  guru  dan
teman-teman  sebangku,  menurut  saya  itu  yang  lebih  baik  ketimbang  sekolah  di rumah.
10) Selama  sekolah  dari  rumah,  anak  tetap  membayar  SPP  setiap  bulannya,  juga membeli  buku  pelajaran.  Menurut  saya  jika  anak  tetap  membayar  SPP  setiap bulannya tetapi anak bersekolahnya dari rumah, ini sangat memberatkan bagi saya. Belum lagi saya akan membelikan anak laptop untuk belajar.
d. Bagaimana Tanggapan Bapak/Ibu Tentang Biaya Sekolah Anak Tetap Dibayar Ke Pihak Sekolah Meski Anak Sekolah Dari Rumah Selama Masa Pandemi Covid-19? Jawaban Responden :
1) Tentu  saja ini sangat memberatkan  saya,  sejujurnya  penghasilan  saya  pas-pasan, saya hanya petani kecil. Belum lagi untuk membeli kuota/pulsa untuk belajar online, saya berharap SPP atau biaya sekolah ini di bantu pemerintah.
2) Menurut saya ini tidak rasional, karena anak selama ini tidak menggunakan fasilitas apapun dari pihak sekolah, seharusnya kita sebagai wali murid diringankan dalam hal biaya pendidikan.
3) Saya cukup tidak habis fikir, karena selama ini anak sekolah di rumah, belajar melalui internet.  Seharusnya  pihak  sekolah  memberikan  kompensasi  dalam  biaya pendidikan tersebut. Karena selama anak sekolah dari rumah, saya sebagai orang tua sangat terbebani dengan biaya yang dikeluarkan dari belajar jarak jauh ini.
4) Soal biaya sekolah anak menjadi masalah tersendiri bagi saya, karena pihak sekolah tetap menuntut orang tua untuk membayar uang sekolah setiap bulannya meskipun dimasa pandemi, yang dimana anak sekolah dari rumah. Sebagai petani kecil saya merasa keberatan.
5) Saya  tidak  masalah  dengan  uang  sekolah  tetap  dibayar  meski  anak  sekolah  dari rumah,  asalkan  pihak  sekolah  serius  dalam  memberikan  materi  pembelajaran kepada anak, agar anak saya bisa mendapatkan pendidikan yang layak meski belajar dari rumah di masa pandemi covid-19.
6) Menurut  saya  sudah  sepatutnya  sekolah  meminta  bayaran  kepada  wali  murid, karena semua elemen masyarakat, pemerintahan, dan pendidikan terkena dampak dari pandemi covid-19. Ekonomi terjun bebas, semua orang merasa kesulitan. Bagi saya tidak masalah, asalkan anak tetap mendapatkan perhatian dalam pendidikan yang diselenggarakan lembaga pendidikan.
7) Menurut saya pendidikan anak tetap yang utama, saya tidak mempermasalahkan tentang biaya sekolah anak tetap jalan meski anak sekolah dari rumah, walaupun keadaan ekonomi saya tidak baik, saya akan tetap berusaha agar anak saya tetap mendapatkan pendidikan yang layak.
8) Saya keberatan dengan berjalanya uang SPP sekolah tiap bulan meski anak sekolah di  rumah,  karena  selain  biaya  sekolah  yang  harus  saya  tanggung,  biaya  proses belajar  mengajar  online  ini  juga  harus  di  tanggung,  biaya  pulsa/kuota,  membeli smartphone untuk belajar, menurut saya harus ada pemecahan masalah untuk hal ini.
9) Tentunya setiap menimba ilmu ada yang namanya biaya pendidikan, menurut saya itu  hal  yang  wajar.  Akan  tetapi  jika  dimasa  pandemi  covid-19  seperti  ini,  mohon sekiranya  diberikan  sedikit  keringanan,  apakah  itu  pengurangan  dalam  bentuk nominal  ataupun  dalam  segi  waktu  pembayaran.  Karena  jujur  saya  juga  merasa sedikit  keberatan.  Belum  lagi  biaya  lain  yang  dikeluarkan,  sedangkan  ekonomi merosot, semua serba susah sekarang.
10) Saya berharap  sekolah  cepat  kembali  buka  dan  anak  bisa  masuk  sekolah  dengan tatap muka, karena menurut saya tidak seimbang antara penggeluaran yang saya keluarkan untuk pendidikan online dari pada tatap muka.

## Analisis Data (Interpretasi)
Terdapat beberapa Problematika Orang Tua Dalam Mengajar Anak Di Rumah Pada Masa Pandemi Covid-19 Di Desa Sendayan Kecamatan Kampar Utara yaitu : 1. Orang Tua Tidak Memahami Tentang Konsep Mengajar Orang  tua  di  Desa  Sendayan  Kecamatan  Kampar  Utara,  banyak  tidak  memahami bagaimana  konsep  belajar  mengajar,  dimana  setiap  materi  yang  diberikan  oleh  guru  untuk diajarkan kepada anak, orang tua cenderung tidak bisa menyampaikan kembali apa maksud dari materi tersebut. Karena sesungguhnya dalam proses belajar mengajar, seorang guru haruslah terlebih  dahulu  memahami  materi  yang  akan  diajarkan  kepada  anak  didik,  dengan  begitu, pemahaman guru dengan mudah bisa diterima oleh anak dengan menggunakan pendekatan- pendekatan yang tepat(Abuhammad, S., 2020).
Untuk itu pemahaman yang benar tentang konsep dasar belajar mengajar sangat penting perlu dipahami oleh orang tua agar tujuan pendidikan yang ingin dicapai dapat terlaksana. Jika ada  kekeliruan  atau  ketidak  lengkapan  persepsi  tentang  konsep  belajar  mengajar  bisa mengakibatkan kurangnya mutu pendidikan yang ingin dicapai.
2. Orang Tua Tidak Mengerti Bagaimana Menggunakan Smartphone.
Banyak  dari  para  orang  tua/wali  murid  tidak  mengerti  bagaimana  mengaplikasikan smartphone/android sebagai alat penunjang proses belajar mengajar pada masa pandemi covid- 19, dikarenakan keadaan ekonomi yang rendah di Desa, membuat mereka tidak sempat untuk mencicipi  manisnya  teknologi,  informasi,  dan  komunikasi.  Dan  juga  akibat  faktor  pendidikan yang  rendah  membuat  mereka  minim  ilmu  pengetahuan  seputar  teknologi.  Padahal  jika dipelajari,  teknologi  sangat  berguna  terlebih  dimasa  pandemi  seperti  saat  sekarang  ini,  yang mana semua serba online dan melalui virtual(Laxton, D., et al., 2021).
3. Akses Internet Tidak Stabil
Kehidupan diperkampungan atau di Desa tidak terlepas dari sulitnya mengakses jaringan internet, karena jaringan internet tidak merata disetiap daerah membuat orang tua dan anak kewalahan dalam menghadapinya, terlebih ketika pembelajaran jarak jauh dimulai, mereka yang di rumahnya tidak mendapatkan  akses  internet  yang  stabil  harus  pergi  keluar,  atau  ke  suatu tempat untuk mendapatkan jaringan terlebih dahulu. Keterbatasan ini sangat menyulitkan bagi para orang tua/wali murid dan anak yang bertempat tinggal di perkampungan/desa untuk tetap mendapatkan pendidikan yang layak selama masa pandemi covid-19 berlangsung.
Seharusnya pemerintah lebih memperhatikan anak-anak yang bersekolah diperkampungan/perdesaan  agar  bisa  diberikan  akses  internet  yang  stabil  demi  menunjang keberhasilan pendidikan mereka.
4. Sulit Memotivasi Anak Untuk Giat Belajar
Keberhasilan seorang anak dalam banyak hal bukan hanya ditentukan dari  kemampuan akademik dan intelektualitas saja, tetapi bagaimana cara memotivasi mereka. Orang tua harus terlibat  secara  langsung  untuk  memotivasi  mereka  agar  sukses  seperti  keinginan  orang  tua. Karena motivasi adalah kekuatan besar untuk seseorang dalam meraih sesuatu.
Selama  masa  pandemi  covid-19  berlangsung,  orang  tua  sangat  kewalahan  dalam memotivasi  anak  mereka  untuk  giat  belajar,  dikarenakan  kebiasaan  bermain  hp  di  rumah membuat mereka cenderung memiliki sifat malas, sering menunda-nunda tugas yang diberikan dan lebih banyak bermain game online, hal ini menjadi masalah tersendiri bagi orang tua. Ada sebagian orang tua yang tegas kepada anaknya dengan cara memberikan hukuman jika  anak tidak mengerjakan tugas, dan ada juga yang memberikan semacan aturan, seperti hanya bisa menggunakan hp hanya saat proses belajar mengajar berlangsung(Munastiwi, E. & Puryono, S., 2021).
5. Kuota Internet Yang Mahal
Kuota internet/paket internet menjadi kebutuhan penting bagi orang tua dan anak untuk menunjang proses belajar dari rumah, hampir semua kalangan kini seakan  terikat untuk  bisa terhubung ke dalam internet. Hal ini membuat setiap orang tua harus mengisi paket internet anak setiap harinya agar anak mendapatkan akses belajar online dari rumah. Tidak sedikit orang tua  merasa  keberatan  akibat  banyaknya  biaya  pemakaian  kuota  internet  selama  proses
pembelajaran  online  berlangsung,  mengakibatkan  membengkaknya  biaya  pengisian  paket internet, selain harganya yang mahal, pemakaian yang cukup sering membuat orang tua harus berfikir dua kali untuk mengatasi biaya tersebut. Hal ini seakan menjadi beban tersendiri bagi orang tua(Azlan, C. A., et al., 2020).
Terlebih kehidupan di perkampungan tidak memadai, yang mana sebagian dari orang tua bekerja sebagai petani, buruh, dan pekerja lepas di pasar. Membuat orang tua merasa terbebani dengan  adanya  sekolah  dari  rumah.  Banyak  dari  para  orang  tua  menginginkan  anak  mereka kembali ke sekolah seperti sedia kala. Hal ini perlu menjadi perhatian bagi pemerintah untuk memikirkan  kesejahteraan  masyarakat  di  perkampungan,  agar  anak-anak  mereka  dapat menerima pendidikan yang layak.
6. Pekerjaan Yang Padat Membuat Orang Tua Kesulitan Membagi Waktu Belajar Dengan Anak Nyatanya banyak sekali orang tua yang harus kehilangan moment bersama anak karena ia harus sibuk bekerja, saat kedua orang tua sibuk bekerja, kebanyakan anak akan beranggapan bahwa  orang  tuanya  tersebut  kurang  perhatian  kepada  dirinya,  yang  mengakibatkan  anak cenderung  merasa  kurang  diperhatikan.  Hal  ini  yang  membuat  anak  dengan  bebas  mau melakukan apa saja yang dia inginkan, terlebih selama masa sekolah dari rumah. Anak sering bangun terlambat, jarang mengerjakan tugas, lebih sibuk menonton video dan bermain game online, akibat dari kurangnya perhatian orang tua membuat pendidikan anak terlantar.
Tidak bisa dipungkiri, bahwa kehidupan di perkampungan tidak semudah di perkotaan, yang  mana  orang  tua  harus  ekstra  keras  untuk  memenuhi  kebutuhan  keluarga,  akan  tetapi alangkah  lebih  baiknya  orang  tua  menyisihkan  waktunya  untuk  memperhatikan  pendidikan anak, mengajarkan anak belajar, memotivasi anak, agar anak merasa diperhatikan.
7. Kurangnya Minat Belajar Anak
Dalam  proses  pembelajaran  jarak  jaruh,  anak,  orang  tua,  dan  guru  mengalami  banyak kendala yang menyebabkan kegiatan belajar mengajar tidak menjadi maksimal. Sebagian besar kendala berasal dari keterbatasan sarana prasarana yang tidak mendukung dan jaringan internet yang tidak stabil. Karena berbagai masalah  tersebut membuat anak sering merasa jenuh dan cepat merasa bosan dengan sistem pembelajaran jarak jauh. Kurangnya keaktifan dalam belajar, kurang jelasnya materi pembelajaran dan tugas-tugas yang cukup banyak dari sekolah membuat orang tua sulit untuk meningkatkan minat belajar pada anak di masa pandemi covid-19.

## 4. Penutup
Berdasarkan hasil pengolahan data yang telah peneliti lakukan, maka dihasilkan bahwa Problematika Orang Tua Dalam Mengajar Anak Di Rumah Pada Masa Pandemi Covid-19 sebagai berikut  :  Orang  Tua  Tidak  Memahami  Tentang  Konsep  Mengajar,  Orang  Tua  Tidak  Mengerti Menggunakan  Smartphone,  Akses  Internet  Tidak  Stabil,  Sulit  Memotivasi  Anak  Untuk  Giat Belajar,  Kuota  Internet  Yang  Mahal,  Pekerjaan  Yang  Padat  Membuat  Orang  Tua  Kesulitan Membagi Waktu Belajar Dengan Anak dan Kurangnya Minat Belajar Anak.

## Daftar Pustaka
Abuhammad,  S.  (2020).  Barriers  to  distance  learning  during  the  COVID-19  outbreak:  A qualitative review from parents’ perspective. Heliyon, 6 (11), e05482.
Adedoyin, O. B., & Soykan, E. (2020). Covid-19 pandemic and online learning: the challenges and opportunities. Interactive learning environments , 1-13.
Aliyyah, R. R., Rachmadtullah, R., Samsudin, A., Syaodih, E., Nurtanto, M., & Tambunan, A. R. S. (2020). The perceptions of primary school teachers of online learning during the COVID- 19 pandemic period: A  case study in Indonesia. Journal of Ethnic and Cultural Studies,
7 (2), 90-109.
Ardan, M., Rahman, F. F., & Geroda, G. B. (2020). The influence of physical distance to student anxiety on COVID-19, Indonesia. Journal of Critical Reviews, 7 (17), 1126-1132. Azlan, C. A., Wong, J. H. D., Tan, L. K., Huri, M. S. N. A., Ung, N. M., Pallath, V., ... & Ng, K. H.
(2020). Teaching and learning of postgraduate medical physics using Internet-based e- learning during the COVID-19 pandemic – A case study from Malaysia. Physica Medica , 80, 10-16.
Bubb,  S.,  &  Jones,  M.  A.  (2020).  Learning  from  the  COVID-19  home-schooling  experience: Listening to pupils, parents/carers and teachers . Improving schools, 23 (3), 209-222. Churiyah, M., Sholikhan, S., Filianti, F., & Sakdiyyah, D. A. (2020). Indonesia education readiness conducting  distance  learning  in  Covid-19  pandemic  situation. International  Journal  of Multicultural and Multireligious Understanding, 7 (6), 491-507. Hamzah.,  Tambak,  S.,  Hamzah,  M.  L.,  Purwati,  A.  A.,  Irawan,  Y.,  &  Umam,  M.  I.  H.  (2022). Effectiveness  of  blended  learning  model  based  on  problem-based  learning  in  Islamic studies course. International Journal of Instruction, 15 (2), 775-792. https://doi.org/10.29333/iji.2022.15242a
Hamzah,  M.  L.,  Ambiyar,  A.,  Rizal,  F.,  Simatupang,  W.,  Irfan,  D.,  &  Refdinal,  R.  (2021).
Development of Augmented Reality Application for Learning Computer Network Device. International  Journal  of  Interactive  Mobile  Technologies  (iJIM),  15(12),  pp.  47 – 64. https://doi.org/10.3991/ijim.v15i12.21993
Kumar, A., Singh, R., Kaur, J., Pandey, S., Sharma, V., Thakur, L., ... & Kumar, N. (2021). Wuhan to world: the COVID-19 pandemic . Frontiers  in Cellular and Infection Microbiology, 11 , 242.
Laxton,  D.,  Cooper,  L.,  &  Younie,  S.  (2021).  Translational  research  in  action:  The  use  of technology to disseminate information to parents during the COVID‐19 pandemic. British Journal of Educational Technology, 52 (4), 1538-1553.
Munastiwi,  E.,  &  Puryono,  S.  (2021).  Unprepared  management  decreases  education performance in kindergartens during Covid-19 pandemic. Heliyon, 7 (5), e07138. Pokhrel,  S.,  &  Chhetri,  R.  (2021).  A  literature  review  on  impact  of  COVID-19  pandemic  on teaching and learning. Higher Education for the Future, 8 (1), 133-141. Putra, P., Liriwati, F. Y., Tahrim, T., Syafrudin, S., & Aslan, A. (2020). The students learning from home experience during covid-19 school closures policy in indonesia. Jurnal Iqra, 5 (2). Sari, D. K., & Maningtyas, R. T. (2020). Parents’ involvement in distance learning during the covid - 19 pandemic. Proceedings of the 2nd Early Childhood and Primary Childhood Education , 487, 94-97.
Sudargini, Y. (2021). Peran Manajemen Pengetahuan Untuk Meningkatkan Kinerja Pada Masa Pandemi Covid 19: Studi Kualitatif Pada Guru SMA di Kabupaten Pati. Journal of Industrial Engineering & Management Research, 2 (6), 1-12.
Siripongdee, K., Pimdee, P., & Tuntiwongwanich, S. (2020). A blended learning model with IoT- based  technology:  effectively  used  when  the  COVID-19  pandemic?. Journal  for  the Education of Gifted Young Scientists, 8 (2), 905-917.
Yang,  J.,  Zheng,  Y.,  Gou,  X.,  Pu,  K.,  Chen,  Z.,  Guo,  Q.,  ...  &  Zhou,  Y.  (2020).  Prevalence  of comorbidities in the novel Wuhan coronavirus (COVID-19) infection: a systematic review and meta-analysis. Int J Infect Dis, 10 (10.1016).