## Efektivitas E-Modul Model Pembelajaran Problem Solving pada Pelajaran Matematika
Lili Rismaini 1 , Dewi Devita 2
1, 2 Program Studi Pendidikan Teknik Informatika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Putra Indonesia”YPTK”Padang Jl. Raya Lubuk Begalung, Padang, Indonesia lilirismaini42@gmail.com

## Abstract
This research is motivated by learning that is still teacher center. The development of information technology in recent years has grown at a very high speed, so that with this development it has changed the paradigm of society in seeking and obtaining information. With the development of technology and information, it also affects the learning media. The learning media that is usually used by teachers is in the form of printed learning media, with the development of this technology, printed learning resources can also be transformed into electronic form so that they are given the term electronic module. This study aims to produce an E-Module with an effective problem- solving learning model. in learning mathematics. This research can be classified into quantitative research with a quantitative  approach  and  using  a  quasi-experimental  method.  This  research  was  carried  out  on  eighth  grade students of SMP N 2 Ranah Coastal. This research instrument was developed to assess the effectiveness of the E- learning  module  with  a  problem-solving  model.  The  results  of  this  study  are  in  the  effectiveness  stage  using statistical analysis, namely the Paired Sample Test equation with the results of sig (2-tailed) 0.000 < alpha value 0.05 meaning that the value of Sig.2 tailed (0.000) is smaller than the alpha value (0.05). So, it can be concluded that Ho is rejected and Hi is accepted, meaning that there is a significant difference between students' mathematics learning outcomes before and after using the E-module with the Problem solving learning model.
Keywords : E-module, Problem Solving Learning Model

## Abstrak
Penelitian ini dilatar belakangi oleh pembelajaran yang masih bersifat teacher center . Perkembangan teknologi informasi  beberapa  tahun  belakangan  ini  berkembang  dengan  kecepatan  yang  sangat  tinggi,  sehingga  dengan perkembangan  ini  telah  mengubah  paradigma  masyarakat  dalam  mencari  dan  mendapat  informasi.  Dengan berkembangnya  teknologi  dan  informasi  juga  berpengaruh  terhadap  media  pembelajaran.  Media  pembelajaran yang biasanya digunakan oleh guru berupa media belajar cetak, dengan adanya perkembang teknologi ini sumber belajar cetak juga dapat di transformasikan penyajiannya ke dalam bentuk elektronik sehingga diberi istilah modul elektronik.Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan   E-Modul dengan model pembelajaran problem solving yang  efektif  dalam  pembelajaran  matematika.  Penelitian  ini  dapat  digolongkan  ke  dalam  penelitian  kuantitatif dengan  pendekatan  kuantitatif  serta  menggunakan  metode  quasi  experiment.  Penelitian  ini  si  laksanakan  pada siswa kelas VIII SMP N 2 Ranah pesisir. Intrumen penelitian ini dikembangkan untuk menilai keefektifan dari E- modul  pembelajaran  dengan  model  problem  solving.  Hasil  dari  penelitian  ini  adalah  pada  tahap  efektivitas menggunakan analisis statistika yaitu persamaan Paired Sample Test dengan hasil sig (2-tailed) 0,000 < nilai alfa 0,05  artinya  bahwa  nilai  Sig.2  tailed  (0,000)  kecil  dari  nilai  alfa  (0,05)  sehinggadapat  disimpulkan  bahwa  Ho ditolak dan Hi diterima, artinya terdapat perbedaan signifikan antara hasil belajar matematika siswa sebelum dan sesudah menggunakan E-modul dengan model pembelajaran Problem solving. Kata kunci : E-modul, Model Pembelajaran Problem solving
Copyright (c) 2022 Lili Rismaini, Dewi Devita
 Corresponding author: Lili Rismaini Email Address: lilirismaini42@gmail.com (Jl. Raya Lubuk Begalung, Padang, Indonesia) Received 05 April 2022, Accepted 14 April 2022, Published 26 April 2022

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan usaha untuk mewujudkan suasana dan proses pembelajaran agar peserta didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  keterampilan  yang  diperlukan
dirinya dan masyarakat (Prayudha, 2016). Pendidikan matematika merupakan salah satu mata pelajaran yang  diberikan  kepada  siswa  mulai  dari  sekolah  dasar  sampai  perguruan  tinggi  yang  berguna  untuk membekali  siswa  dengan  kemampuan  berfikir  logis,  analitis,  sistematis,  kritis,  dan  kreatif  serta kemampuan bekerja sama (Salam, 2014). Belajar matematika adalah belajar mengenai ide-ide abstrak atau  konsep-konsep,  struktur-struktur  dan  hubungan  hubungannya  yang  diatur  secara  logik  dan terorganisasi  secara  sistematis  (Wiyartimi,  2020).  Dalam  pembelajaran  matematika  perlu  ada penekanan materi bahwa ada keterkaitan antara matematika dengan matematika sendiri maupun dengan bidang lain (Gordah, 2012: 267).
Perkembangan  teknologi  informasi  beberapa  tahun  belakangan  ini  berkembang  dengan kecepatan  yang  sangat  tinggi,  sehingga  dengan  perkembangan  ini  telah  mengubah  paradigma masyarakat dalam mencari dan mendapat informasi. Pada dasarnya pendidikan merupakan suatu proses komunikasi  dan  informasi  dari  pendidik  kepada  peserta  didik  yang  berisi  informasi-informasi pendidikan,  yang  memiliki  unsur-unsur  pendidik  sebagai  informasi,  media  sebagai  sarana  penyajian ide, gagasan dan materi pendidikan serta peserta didik itu sendiri (Slameto, 2010). Media pembelajaran adalah  segala  bentuk  alat  komunikasi  yang  dapat  digunakan  untuk  menyampaikan  informasi  dari sumber ke peserta didik secara terencana sehingga tercipta lingkungan belajar yang kondusif dimana penerimanya dapat melakukan proses belajar secara efisien dan efektif (Hamzah Dkk, 2011). Media pembelajaran  merupakan  suatu  teknologi  pembawa  pesan  yang  dapat  digunakan  untuk  keperluan pembelajaran,  media  pembelajaran  merupakan  sarana  fisik  untuk  menyampaikan  materi  pelajaran. Media pembelajaran merupakan sarana komunikasi dalam bentuk cetak maupun pandang dan dengar termasuk teknologi perangkat keras (Rusman Dkk, 2011).
Dengan  berkembangnya  teknologi  dan  informasi  juga  berpengaruh  terhadap  media pembelajaran.  Media  pembelajaran  yang  biasanya  digunakan  oleh  guru  berupa  media  belajar  cetak, dengan  adanya  perkembang  teknologi  ini  sumber  belajar  cetak  juga  dapat  di  transformasikan penyajiannya ke dalam bentuk elektronik sehingga diberi istilah modul elektronik. E-modul merupakan modul dengan format elektronik yang dijalankan dengan komputer. E-modul dapat menampilkan teks, gambar, animasi, dan video melalui piranti elektronik berupa komputer. Kemajuan teknologi juga telah memungkinkan  e-modul  ditampilkan  melalui  smartphone.  Kelebihan  lainnya  e-modul  juga  dapat mengurangi  penggunaan  kertas  dalam  proses  pembelajarannya.  Sebuah  e-modul  disusun  secara sistematis  dengan  bahasa  yang  dapat  menyesuaikan  dengan  kemampuan  siswa.  Sehingga  tidak membingungkan siswa dalam memahami.
Model pembelajaran problem solving merupakan suatu aktivitas pembelajaran yang menekankan pada  proses  penyelesaian  masalah  yang  dihadapi  (Majid,  2013).  Dengan  penerapan model pembelajaran  berbasis masalah ini,  para  siswa  belajar  memecahkan suatu masalah menurut  prosedur kerja ilmiah. Sejumlah penelitian mengenai efektivitas E-modul dengan model pembelajaran problem solving telah banyak dilakukan di Indonesia dan telah di publikasikan dijurnal nasional terakreditasi, diantaranya adalah efektivitas E-modul berbasis problem solving terhadap keterampilan berfikir kritis
melalui  pembelajaran  fisika  (Wahyuni,  D.,Millya,  S.,  2020),  efektivitas  E-modul  sistem  pencernaan problem  solving  terhadap  pemecahan  masalah  (Permana,  I.,  Zulhijatiningsih.,  Surti,  2021)  dan Pengembangan  E-modul  interaktif  berbasisi  problem  solving  pada  pembelajaran  fisika  (Agustini, 2020).  Namun,beberapa  penelitian  sebelumnya  masih  berfokus  kepada  pelajaran  fisika,  sehingga penelitian ini berfokus kepada pelajaran matematika untuk melihat keefektivitasan dari E-modul dengan model pembelajaran problem solving.

## METODE
Penelitian ini dapat digolongkan ke dalam penelitian kuantitatif dengan pendekatan kuantitatif serta menggunakan metode quasi experiment. Pendekatan kuantitatif digunakan agar semua gejala yang diobservasi dapat diukur dan diubah dalam bentuk angka-angka sehingga memungkinkan digunakan analisis  statistik.  Menurut  (Suharsimi,  2009),  penelitian  eksperimen  adalah  penelitian  yang dimaksudkan  untuk mengetahui  atau mencoba meneliti  ada tidaknya hubungan  sebab  akibat  dengan membandingkan  antara  kelompok  eksperimen  yang  diberi  perlakuan  dengan  kelompok  pembanding yang tidak diberi. Perlakuan yang dimaksud dalam penelitian ini adalah penggunaan E-modul dengan model pembelajaran problem solving untuk meningkatkan hasil belajar matematika siswa kelas VIII SMP N 2 Ranah Pesisir.
Instrumen penelitian ini berupa penilaian essay yang dikembangkan untuk mengumpulkan data pada penelitian ini sebagai berikut:
a. Pada penilaian efektifitas, digunakan uji one-sample t test agar dapat menunjukkan perbedaan yang signifikan  antara  sebelum  penggunaan  media  dan  setelah  penggunaan  media.  Analisis  data  pada tahap efektifitas ini menggunakan SPSS Versi 16.
b. Analisis  data  dilakukan  teknik  analisis  data  efektifitas.  Suatu  produk  dikatakan  efektif  apabila penggunaan  media  dapat  menunjukkan  perbedaan  hasil  belajar  yang  signifikan  antara  sebelum penggunaan dengan setelah penggunaan. Untuk itu, pada tahap efektifitas digunakan uji paired t - test  agar  dapat  menunjukkan  perbedaan  yang  signifikan  antara  sebelum  penggunaan  media  dan setelah penggunaan media. Analisis data pada tahap efektifitas ini menggunakan SPSS Versi 16.

## HASIL DAN DISKUSI
Dari  hasil  penilaian  instrumen  validasi  terdapat  beberapa  saran  dari  validator  untuk menyempurnakan E-Modul yang dibuat. Adapun saran dari validator dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Saran validator terhadap e-modul
No  Validator Saran 1 AY 1. Keterbatasan waktu
2. Gunakan penegasan pada kalimat, perintah, tugas dll
2
MH 1. Tambahkan referensi 2. cover dibuat lebih menarik
Analisis  pada  tahap  efektifitas  digunakan  uji  paired  t-test  agar  dapat  menunjukkan  perbedaan  yang signifikan antara sebelum penggunaan media dan setelah penggunaan media. Analisis data pada tahap efektifitas  ini  menggunakan  SPSS  Versi  16.  Hasil  analisis  uji  normalitas  kelompok  data  sebelum perlakuan ditunjukkan pada Tabel 2.
Tabel 2. Hasil uji normalitas kelompok data sebelum perlakuan
Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic Df Sig. Statistic df Sig. Nilai Ujian ,168 25 ,065 ,930 25 ,088
a. Lilliefors Significance Correction
Uji normalitas dilakukan dengan uji Kolmogorof-smirnov. Hipotesisnya adalah:
H o = Data berdistribusi nomal
H 1 = Data tidak berdistribusi nomal
Dengan syarat pengambilan keputusan terima H 0 jika P-value besar sama 0,05, dan tolak H 0 jika  sebaliknya.  Dari  hasil  analisis  SPSS diperoleh  P-value (signifikan)  untuk  kelompok  data  nilai sebelum  perlakukan  lebih  besar  0,05,  maka  terima H 0 .  Dapat  disimpullkan  bahwa  kelompok  data sebelum perlakuan berdistribusi normal.
Tabel 3. Hasil uji normalitas kelompok data setelah perlakuan
Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. nilai ,157 25 ,111 ,942 25 ,162
a. Liliefors Significance Correction
H o = Data berdistribusi nomal
H 1 = Data tidak berdistribusi nomal
Dengan syarat pengambilan keputusan terima H 0 jika P-value besar sama 0,05, dan tolak H 0 jika  sebaliknya.  Dari  hasil  analisis  SPSS  diperoleh P-value (signifikan)  untuk  kelompok  data  nilai ssesudah  perlakukan  lebih  besar  0,05,  maka  terima H 0 .  Dapat  disimpulkan  bahwa  kelompok  data sesudah perlakuan berdistribusi normal.
Tabel 4. Hasil analisis uji homogenitas data sebelumdan sesudah perlakuan Levene Statistic df1 df2 Sig. ,042 1 48 ,839
Kriteria:
Data homogen jika nilai Sig.2 tailed > nilai alfa (0,05)
Data tidak homogen jika nilai Sig.2 tailed < nilai alfa (0,05)
Berdasarkan tabel diatas terlihat bahwa nilai Sig.2 tailed > dari 0.05. dapat disimpulkan bahwa nilai kelompok sebelumdan sesudah perlakukan homogen.
Hasil analisis data efektivitas menggunakan uji paired t-test dari tahap ini menggunakan uji paired t- test dapat dilihat dari Tabel 5.
Tabel 5. Hasil analisis uji paired sample t-test Mean 62,20 Std. Deviation 8,55375 Std. Error Mean 1,71075 Df 25 Sig. (2-tailed) 0,000
Ho:  Tidak terdapat perbedaan signifikan antara hasil belajar matematika siswa sebelumdan sesudah menggunakan E-modul dengan model pembelajaran problem solving pada pelajaran matematika H 1 : Terdapat  perbedaan  signifikan  antara  hasil  belajar  matematika  siswa  sebelumdan  sesudah menggunakan E-modul dengan model pembelajaran problem solving pada pelajaran matematika Kriteria:
Terima Ho jika nilai Sig.2 tailed > nilai Alfa (0,05)
Tolak Hi jika nilai Sig.2 tailed < nilai Alfa (0,05)
Berdasarkan Tabel 5 terlihat bahwa nilai Sig.2 tailed (0,000) kecil dari nilai alfa (0,05) sehingga dapat disimpulkan bahwa Ho ditolah dan Hi diterima, artinya Terdapat perbedaan signifikan antara hasil belajar  matematika  siswa  sebelumdan  sesudah  menggunakan  e-  modul  dengan  model  pembelajaran problem solving pada pelajaran matematika siswa kelas VIII SMP N 2 Ranah Pesisir

## KESIMPULAN
Penelitian ini dilaksanakan di kelas VIII SMP N Ranah pesisir dengan menggunakan E-modul dengan  model  pembelajaran  problem  solving  yang  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini terlihat  pada  tahap  validitas  E  -  modul  dengan  model  pembelajaran  problem  solving  pada  pelajaran matematika yang dikembangkan bernilai 87.14% dengan kriteria sangat valid dan keefektifan  e-modul dengan  model  pembelajaran  problem  solving  pada  pelajaran  matematika  dilihat  dari  hasil  Paired Samples Test dengan hasil Sig (2.tailed) 0,000 yang brarti H 0 ditolak dan H 1 diterima. Sehingga dapat disimpulkan bahwa Terdapat perbedaan signifikan antara hasil belajar matematika siswa sebelumdan sesudah  menggunakan  e-modul  dengan  model  pembelajaran  problem  solving  pada  pelajaran matematika siswa kelas VIII SMP N 2 Ranah Pesisir. Hasil penelitian ini dapat dijadikan pelajaran bagi peneliti selanjutnya dalam mengembangkan bahan ajar berupa E-modul pembelajaran.

## REFERENSI
Agustini, S. (2020). Pengembangan E-Modul Interaktif Berbasis Problem Solving Pada pembelajaran Fisika. Universitas Negeri Makasar .
Gordah, E. 2012.Upaya Guru Meningkatkan Kemampuan Koneksi Dan Pemecahan Masalah Matematis Peserta Didik Melalui Pendekatan Open Ended. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 18, Nomor 3. Pontianak: STKIP PGRI Pontianak
Hamzah,  Nina  Lamatenggo,  (2011)  Teknologi  Komunikasi  &  Informasi  Pembelajaran,  Jakarta:  PT.
Bumi Aksara.
Majid, A. (2013). Strategi Pembelajaran . PT Remaja Rosdakarya.
Permana,  I.,  Zulhijatiningsih.,  Surti,  K.  (2021).  Efektivitas  E-Modul  sistem  pencernaan  Berbasis Problem Solving Terhadap Kemampuan pemecahan Masalah. Jurnal IPA dan Pembelajaran IPA. Program Study Magister Pendidikan IPA Universitas Syiah Kuala .
Prayudha, Dwiki Rengga. 2016. Pengembangan E-Modul dengan Model Problem Based Learning Pada Materi Bilangan Bulat Kelas VII. Pendidikan FMIPA Universitas Negeri Semarang.
Rusman.,  Deni  Kurniawan.,  Cepi  Riyana.  (2011)  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  Informasi  dan
Komunikasi. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada
Salam, R. (2014). Efektivitas Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share (TPS) Untuk Meningkatkan Kepercayaan Diri dan Komunikasi Matematis Siswa SMAN 9 Makassar.
Jurnal Nalar Pendidikan. , 2 .
Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya . Rineka Cipta.
Suharsimi, A. (2009). Manajemen Penelitian . Rineka Cipta.
Wahyuni,  D.,Millya,  S.,  H.  (2020).  Efektifitas  E-Modul  Berbasis  Problem  Solving  terhadap keterampilan  Berfikir  Kritis  melalui  Pembelajaran  Fisika. Junal  Penelitian  Bidang  IPA  Dan Pendidikan IPA , 6 .
Wiyartimi. (2020). Diagnosis Kesulitan Belajar Matematika Siswa pada Materi Trigonometri Rumus-
Rumus  Segitiga  di  Kelas  X  SMA  Negeri  50  Jakarta.  Jurnal  Matematika,  Aplikasi  dan Pembelajarannya. Jurnal Matematika, Aplikasi Dan Pembelajarannya , 9 .