…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
MELALUI SUPERVISI KELAS UNTUK MENCAPAI PENINGKATAN KINERJA GURU DALAM MELAKSANAKAN  PEMBELAJARAN  YANG  EFEKTIF  DI  SMP  NEGERI  LASIOLAT  TAHUN PELAJARAN 2020/2021
Oleh Maternus Besi SMP Negeri Lasiolat Kabupaten Belu Email: maternusbesi001@gmail.com
Article History: Received: 14-12-2022 Revised: 15-01-2023 Accepted: 04-02-2023
Abstract: Salah  satu  tugas  kepala  sekolah  adalah melaksanakan supervisi di sekolah yang menjadi tanggung jawab. Untuk melaksanakan supervisi observasi kelas secara efektif  diperlukan  ketrampilan  konseptual,  interpersonal dan  teknikal.  Oleh  karena  itu,  setiap  kepala  sekolah  harus memiliki  dengan  menguasai  konsep  supervisi  observasi kelas yang meliputi; pengertian, tujuan dan fungsi, prinsip- prinsip  dan  dimensi-dimensi  substansi  supervisi  kunjungan kelas. Salah  satu upaya yang dilakukan oleh kpala sekolah dalam  meningkatkan  mutu    pendidikan  adalah  melalui peningkatan  kinerja  guru  daklam  proses  belajar  mengajar yang dilakukan melalui pembinaan supervisi observasi kelas kepala sekolah. Tujuan dari penelitian tindakan sekolah ini adalah untuk mengetahui sejauh mana peningkatan kinerja guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran  yang  efektif  di SMP  Negeri  Lasiolat  melalui  supervisi  observasi  kelas. Dalam penelitian tindakan ini dilakukan dalam 3 siklus, dari hasil tindakan yang dilakukan terbukti dapat meningkatkan kinerja  guru  dengan  mencapai  standar  ideal.  Dari  73,5% paa siklus I, dapat meningkat menjadi 76% pada siklu II dan siklus  III  meningkat  menjadi  85,25%.  Hasil  penelitian tindakan  sekolah  ini  menunjukan  bahwa  penerapan supervisi obsevasi kelas kepala sekolah dapat meningkatkan kinerja  guru  dengan  ketuntasan  mencapai  100%, tanggapan guru adalah sangat positif terhadap pembinaan yang  dilakukan  kepala  sekolah  melalui  supervisi  observasi kelas.
Keywords: Kinerja, Supervisi, Obaservasi

## PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah
Salah  satu  tugas  kepala  sekolah  adalah  melaksanakan  supervisi    di  sekolah  yang menjadi  tanggung  jawabnya.  Salah  satunya  adalah  supervisi  observasi  kelas  untuk memperbaiki  kinerja  guru  dan  kualitas  pembelajaran.  Untuk  melaksanakan  supervisi observasi  kelas    secara  efektif  diperlukan  keterampilan  konseptual,  interpersonal  dan teknikal (Glickman, at al; 2007). Oleh karena  itu, setiap Kepala Sekolah harus memiliki
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
dan menguasai konsep supervisi observasi kelas  yang meliputi: pengertian, tujuan dan fungsi, prinsip-prinsip, dan dimensi-dimensi substansi supervisi observasi kelas .
Sering dijumpai adanya kepala sekolah dalam melaksanakan supervisi observasi kelas hanya datang ke sekolah dengan membawa instrument pengukuran kinerja. Kemudian masuk  ke  kelas  melakukan  pengukuran  terhadap  kinerja  guru  yang  sedang  mengajar. Setelah  itu,  selesailah  tugasnya,  seakan-akan  supervisi  observasi  kelas    sama  dengan pengukuran kinerja guru dalam proses pembelajaran.
Perilaku supervisi observasi kelas  sebagaimana diuraikan di atas merupakan salah satu contoh perilaku supervisi observasi kelas  belum baik.
Perilaku supervisi  observasi kelas  yang demikian tidak akan memberikan banyak pengaruh terhadap tujuan dan fungsi supervisi observasi kelas .
Seandainya  memberikan  pengaruh,  pengaruhnya  relatif  sangat  kecil  artinya  bagi peningkatan  kinerja  guru  dalam  mengelola  proses  pembelajaran.  Supervisi  observasi kelas    sama  sekali  bukan  penilaian  unjuk  kerja  guru.  Apalagi  bila  tujuan  utama penilaiannya  semata-mata  hanya  dalam  arti  sempit,  yaitu  mengkalkulasi  kualitas keberadaan guru dalam memenuhi kepentingan akreditasi guru belaka.
Hal ini sangat berbeda dengan konsep supervisi observasi kelas . Secara konseptual, supervisi  observasi  kelas    adalah  serangkaian  kegiatan  membantu  guru mengembangkan  kemampuannya  mengelola  proses  pembelajaran  demi  pencapaian tujuan pembelajaran. Supervisi observasi kelas  merupakan upaya membantu guru-guru mengembangkan  kemampuannya  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Dengan  demikian, berarti,  esensi  supervisi  observasi  kelas    itu  sama  sekali  bukan  menilai  kinerja  guru dalam  mengelola  proses  pembelajaran,  melainkan  membantu  guru  mengembangkan kemampuan profesionalismenya.
Meskipun demikian, supervisi observasi kelas  tidak bisa terlepas dari penilaian unjuk kerja guru dalam mengelola pembelajaran. Apabila di atas dikatakan, bahwa supervisi observasi  kelas    merupakan  serangkaian  kegiatan  membantu  guru  mengembangkan kemampuannya mengelola proses pembelajaran, maka menilai unjuk kerja guru dalam mengelola  proses  pembelajaran  merupakan  salah  satu  kegiatan  yang  tidak  bisa dihindarkan  prosesnya.  Penilaian  kinerja  guru  dalam  mengelola  proses  pembelajaran sebagai  suatu  proses  pemberian  estimasi  mutu  kerja  guru  dalam  mengelola  proses pembelajaran, merupakan bagian integral dari serangkaian kegiatan supervisi observasi kelas.  Agar  supervisi  observasi  kelas    dapat  membantu  guru  mengembangkan kinerjanya,  maka  untuk  pelaksanaannya  terlebih  dahulu  perlu  diadakan  penilaian kinerja  guru,  sehingga  bisa  ditetapkan  aspek  yang  perlu  dikembangkan  dan  cara meningkatkannya.
Sehubungan dengan hal di atas peneliti selaku kepala sekolah di SMP Negeri Lasiolat mengadakan  suatu  penelitian  dalam  upaya  meningkatkan  kinerja  guru  dengan  judul  : “Melalui supervisi  observasi    kelas  untuk  mencapai  peningkatan  kinerja  guru  dalam melaksanakan pembelajaran yang efektif di SMP Negeri Lasiolat Tahun Pelajaran 2020/2021 ”
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)

## B. Rumusan Masalah
Berdasarkan  uraian  latar  belakang  masalah  dan  identifikasi  masalah  di  atas  maka rumusan  masalah  dalam  penelitian  tindakan  ini  akan  dibatasi  pada  pada  masalah sebagai berikut:
1. Bagaimana  Peningkatan  Kinerja  Guru  dalam  melaksanakan  Pembelajaran  yang Efektif  melalui  Supervisi  Observasi  Kelas  Di  SMP  Negeri  Lasiolat  Tahun  Pelajaran 2020/2021?
2. Bagaimana  efektifitas  supervisi  Observasi  kelas    dalam meningkatkan  kinerja  guru dalam  melaksanakan  pembelajaran  yang  efektif  di  SMP  Negeri  Lasiolat    tahun pelajaran 2020/2021?

## C. Tujuan Penelitian
Tujuan utama dari penelitian ini adalah untuk mengetahui :
1. Peningkatan  Kinerja  Guru  dalam  melaksanakan  Pembelajaran  yang  Efektif  melalui Supervisi Observasi Kelas Di SMP Negeri Lasiolat Tahun Pelajaran 2020/2021.
2. Efektifitas pelaksanaan supervisi Observasi kelas  dalam meningkatkan kinerja guru dalam  melaksanakan  pembelajaran  yang  efektif  di  SMP  Negeri  Lasiolat  tahun pelajaran 2020/2021

## LANDASAN TEORI

## A. Kinerja Guru dan Indikatornya
Istilah  kinerja  dapat  diterjemahkan  dalam  perfomance  atau  unjuk  kerja,  artinya kemampuan  yang  ditampilkan  seseorang  terhadap  pekerjaannya  pada  tempat  ia  bekerja. Kinerja  merupakan  suatu  kinerja  yang  esensial  terhadap  keberhasilan  suatu  pekerjaan. Karena itu suatu kinerja yang efektif bagi setiap individu perli diciptakan sehingga tujuan lembaga dapat tercapai secara optimal.
Menurut Fattah (1996) kinerja diartikan sebagai ungkapan kemajuan yang didasari oleh pengetahuan, sikap, keterampilan dan otivasi dalam menghasilkan suatu pekerjaan. Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  kinerja  adalah  hasil  kerja  seseorang  yang mencerminkan prestasi kerja sebagai ungkapan pengetahuan, sikpa dan keterampilan.
Menurut  Supriadi  (1998)  kinerja  guru  akan  menjadi  lebih  baik,  bila  seorang  guru memiliki lima hal yakni:
Kinerja  guru  sangat  terkait  dengan  efektifitas  guru  dalam  melaksanakan  fungsinya oleh Medley dalam Depdikbud (1984) dijelaskan bahwa efektifitas guru yaitu: (1) memiliki pribadi  kooperatif,  daya  tarik,  penampilan  amat  besar, pertimbangan  dan  kepemimpinan, (2)  menguasai  metode  mengajar  yang  baik,  (3)  memiliki  tingkah  laku  yang  baik  saat mengajar, dan (4) menguasai berbagai kompetensi dalam mengajar.
Evaluasi kinerja guru mutlak dilakukan, karena masih terdapat banyak kinerja guru yang  kurang  memadai,  disamping  itu  guru  dituntut  dapat  mengikuti  perkembangan  ilmu pengetahuan, teknologi dan seni yang terus berkembang pula dengan pesat. Istilah kinerja berasal  dari  bahasa  inggris  yaitu  Performance,  berarti  hasil  kena  atau  unjuk  kerja  yang dicapai  seseorang  atau  sekelompok  orang/organisasi  tertentu.  Istilah  kinerja  dapat diterjemahkan  dalam  unjuk  kerja,  artinya  kemampuan  yang  ditampilkan  seseorang terhadap  pekerjaannya  di  tempat  ia  bekerja.  Kinerja  merupakan  suatu  hal  yang  sangat esensial  terhadap  keberhasilan  suatu  pekerjan.  Pada  hakikatnya  orang  bekerja  untuk
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
memenuhi  kebutuhan  atas  dorongan  tertentu.  Kebuituhan  dipandang  sebagai  penggerak atau pembangkit perilaku, sedanghkan tujuannya berfungsi untuk menggerakkan perilaku. Karena itu suatu kinerja yang efektif bagi setiap individu, perlu disiptakan sehingga tujuan lembaga dapat tercapai secara optimal.
Widyastono (1999) berpendapat bahwa terdapat empat gugus yang erat kaitannya dengan  kinerja  guru,  yaitu  kemampuan  (1)  merencanakan  KBM,  (2)  melaksanakan  KBM, (3)  melaksanakan  hubungan  antar  pribadi,  dan  (4)  mengadakan  penilaian.  Sedangkan Suyud  (2005)  mengembangkan  kinerja  guru  profesional  meliputi:  (1)  penguasaan  bahan ajar,  (2)  pemahaman  karakteristik  siswa,  (3)  penguasaan  pengelolaan  kelas,  (4) penguasaan metode dan strategi pembelajaran, (5) penguasaan evaluasi pembelajaran dan (6) kepribadian.
Dari  pendapat  tersebut  di  atas,  maka  yang  dimaksud  dengan  kinerja  guru  dalam penelitian  ini  ialah:  (1)  penguasaan  bahan  ajar,  (2)  pemahaman  karakteristik,  (3) penguasaan  pengeloaan  kelas,  (4)  penguasaan  metode  dan  strategi  pembelajaran,  (5) penguasaan evaluasi pembelajaran, dan (6) kepribadian.

## B. Tinjauan Tentang Supervisi

## 1. Pengertian Supervisi
Pengertian supervisi ada bermacam-macam, secara historis mula-mula diterapkan konsep  supervisi  yang  tradisional,  yaitu  pekerjaan  inspeksi,  mengawasi  dalam  artian mencari  kesalahan  dengan  tujuan  untuk  diperbaiki.  Perilaku  tradisional  ini  disebut snoo pervision yaitu tugas untuk memata-matai untuk menemukan kesalahan. Berdasarkan beberapa pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa pengertian supervisi adalah suatu usaha pembinaan oleh kepala sekolah terhadap bawahan (guru- guru dan petugas-petugas lainnya) di sekolah sebagai upaya pembinaan dan perbaikan dalam proses belajar mengajar baik dilakukan secara individu maupun kelompok serta memberikan penilaian terhadap proses pendidikan secara keseluruhan di sekolah.

## 2. Fungsi dan Tujuan Supervisi
Kata kunci dari supervisi adalah memberikan layanan dan bantuan kepada guru- guru.  Fungsi  dan  tujuan  supervisi  cukup  sulit  dibedakan  sebab  seringkali  satu  obyek dapat diterangkan dari segi fungsi dan tujuan.
Sehubungan dengan ini, maka tujuan dari supervisi adalah memberikan layanan dan  bantuan  untuk  mengembangkan  situasi  belajar  mengajar  yang  dilakukan  guru  di kelas. Dengan demikian jelas bahwa tujuan supervisi adalah layanan dan bantuan untuk meningkatkan  kualitas  belajar  siswa.  Bukan  saja  memperbaiki  kemampuan  mengajar tetapi juga untuk mengembangkan potensi kualitas guru (Sahertian, 2000:19).

## 3. Prinsip-Prinsip Supervisi
Dalam  melaksanakan  supervisi  di  lingkungan  pendidikan  ialah  bagaimana  cara mengubah pola pikir yang bersifat otokrat dan korektif menjadi sikap yang konstruktif dan kreatif. Suatu sikap yang menciptakan situasi dan relasi dimana guru-guru merasa aman  dan  merasa  diterima  sebagai  subyek  yang  dapat  berkembang  sendiri.  Supervisi harus dilaksanakan berdasarkan data, fakta yang obyektif.

## 4. Teknik-Teknik Supervisi
Usaha  untuk  membantu  meningkatkan  potensi  sumber  daya  guru  dapat dilaksanakan dengan berbagai alat (device) dan teknik supervisi.
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
Menurut Sahertian (2000:52) teknik supervisi dapat dibedakan menjadi 2 macam, yaitu teknik yang bersifat individual dan teknik yang bersifat kelompok. Teknik yang bersifat individual meliputi :
1) Observasi kelas
2) Observasi kelas
3) Percakakan pribadi
4) Intervisitasi
5) Penyeleksi berbagai sumber materi untuk mengajar
6) Menilai diri sendiri
C. Supervisi Observasi Kelas
Observasi  kelas  adalah  mengamati  proses  pembelajaran  secara  teliti  di  kelas. Tujuannya  adalah  untuk  memperoleh  data  obyektif  aspek-aspek  situasi  pembelajaran, kesulitan-kesulitan guru dalam usaha memperbaiki proses pembelajaran. Secara umum, aspek-aspek yang diobservasi adalah:
1. usaha-usaha dan aktivitas guru-siswa dalam proses pembelajaran,
2. cara menggunakan media pengajaran
3. variasi metode,
4. ketepatan penggunaan media dengan materi
5. ketepatan penggunaan metode dengan materi, dan
6. reaksi mental para siswa dalam proses belajar mengajar
Pelaksanaan observasi kelas ini melalui tahap:
1. persiapan,
2. pelaksanaan,
3. penutupan,
4. penilaian hasil observasi; dan
5. tindak lanjut.
Supervisor: 1) sudah siap dengan instrumen observasi, 2) menguasai masalah dan tujuan supervisi, dan 3) observasi tidak mengganggu proses pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Subyek dalam penelitian ini adalah Guru SMP Negeri Lasiolat  Kabupaten Belu yang merupakan  sekolah  tempat  peneliti  menjadi  kepala  sekolah    tahun  pelajaran  2020/2021. Adapun  data  dan  nama  guru  SMP  Negeri  Lasiolat    adalah  sebagai  berikut  :  PTS  akan dilakukan  pada  guru  SMP  Negeri  Lasiolat  Kabupaten  Belu  Tahun  Pelajaran  2020/2021, SMP  Negeri  Lasiolat  Kecamatan  Lasiolat  Kabupaten  Belu  terdiri  dari  20  orang  guru,  PTS yang dilakukan di SMP Negeri Lasiolat adalah pembinaan melalui supervisi observasi kelas dalam  upaya  meningkatkan  kinerja  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran  yang  efektif. Rancangan  Penelitian  Tindakan  Sekolah  (  PTS  )    menurut  Kemmis  dan  Mc.Taggar      ( Depdiknas,2000  )  adalah  seperti  gambar  berikut  :  Rencana  ( Plan ),  Tindakan (  Action ), Observasi  ( Observation ),  Refleksi  ( reflection ),  Revisi  ( recived   plan ).  Dalam  penelitian Tindakan Sekolah ini variabel yang akan diteliti adalah Meningkatkan kinerja guru  melalui pembinaan  supervisi  Observasi  kelas      di  SMP  Negeri  Lasiolat    Kecamatan  Lasiolat Kabupaten Belu .
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Paparan Data dan Temuan Penelitian

## 1. Perencanaan Tindakan
Penelitian ini berupa pembinaan kepala sekolah melalui supervisi observasi kelas di SMP Negeri Lasiolat
Tujuan yang diharapkan pada pertemuan pertama dalam pembinaan kepala sekolah melalui  supervisi  observasi  kelas    ini  adalah  meningkatkan  partisipasi  guru  dalam proses  pembinaan  ini,  upaya  meningkatkan  kinerja  guru  dalam  melaksanakan pembelajaran yang efektif di SMP Negeri Lasiolat
2. Pelaksanaan Tindakan dan Pengamatan
Pelaksanaan tindakan dalam penelitian dilakukan 3 siklus yang terdiri dari tiga  kali pertemuan.
Waktu  yang  digunakan  setiap  kali  pertemuan  adalah  2  x  60    menit..  Pertemuan pertama dilaksanakan pada tanggal 12 s.d 19 September 2019 dan pertemuan kedua pada  tanggal  26  September  s.d  03  Oktober  2019  dan  pertemuan  ke  tiga  10  s.d  17 Oktober  2019  Penelitian  tindakan  sekolah  ini  dilaksanakan  pada  saat  kegiatan belajar mengajar di sekolah.
Berikut hasil pembinaan kepala sekolah melalui supervisi observasi kelas  .per siklus sebagai berikut ;
Siklus  1
a) Tahap Perencanaan
Pada tahap ini peneliti mempersiapkan  perangkat pembinaan yang terdiri dari rencana  pembinaan,  soal  tes  formatif  1  dan  alat-alat  pembinaan  lain  yang mendukung. Selain itu juga dipersiapkan lembar observasi peningkatan kinerja guru dengan melalui pembinaan supervisi observasi kelas  kepala sekolah.
b) Tahap Kegiatan dan Pelaksanaan
Pelaksanaan  kegiatan pembinaan    untuk  siklus I  dilaksanakan  pada  tanggal  12 s.d  19  Serptember  2019,  di  SMP  Negeri  Lasiolat  tahun  pelajaran  2020/2021. Dalam  hal  ini  peneliti  bertindak  sebagai  kepala  sekolah.  Adapun  proses pembinaan mengacu pada rencana pembinaan yang telah dipersiapkan. Pengamatan  (observasi)  dilaksanakan  bersamaan  dengan  pelaksanaan pembelajaran.  Pada  akhir  proses  pembinaan  guru  diberi  penilaian  formatif  I dengan tujuan untuk mengetahui tingkat pemahaman guru dalam meningkatkan kinerja guru sesuai dengan  yang telah dilakukan. Adapun data hasil penelitian pada siklus I. adalah seperti pada tabel berikut :
Tabel 4.1 :
Tabel  Distribusi  Nilai  Pembinaan  Kepala  Sekolah  dalam  meningkatkan kinerja guru melalui Supervisi Observasi kelas  Pada Siklus I.
No Nama Guru Skor Keterangan Tuntas  Tidak Tuntas 1 Hubertus Rafael Seran, A.Md 75 √ 2 Gabrial A. Seran, S.Ag 75 √ 3 Alfonsius Leto, S.Pd 75 √ 4 Maria Kristina Ulu,S.Pd 80 √ 5 Agustina Bele Bau, S.Pd 80 √
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
6 Dian Fitriani, S.Pd 80 √ 7 Sarlotagianti R.bunga, S.Pd 80 √ 8 Petrus Asten, S.Pd 65 √ 9 Agustinus Kiik,S.Pd 70 √ 10  Yuliana Elsi Pareira, S.Pd 70 √ 11  Veronika Julita Halek,S.Pd 75 √ 12  Emerensiana Mera Asa,SE 75 √ 13  Adelgunde R. Seran,S.Pd 75 √ 14  Gaudensiana Fuka, S.Pd 75 √ 15  Maria natalia Baru, S.Pd 75 √ 16  Florentina Baru, S.Pd 70 √ 17  Yasintus Seran, S.Pd 65 √ 18  Blasius Mauk, S.Pd 75 √ 19  Nikolas Ati, S.Pd 65 √ 20  Bernadete Belak, S.Ag 70 √ Jumlah Total 1470 - - Skor Maksimum Individu 100 - - Skor Maksimum Kelompok 2000 - - Keterangan : Jumlah Guru  yang tuntas :    13 Orang Jumlah Guru yang belum tuntas   : 7 Orang Kelompok ( Sekolah ) : Belum Tuntas.
Dari  tabel  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  dengan  pembinaan  yang  dilakukan oleh kepala sekolah melalui supervisi observasi kelas   diperoleh nilai rata-rata peningkatan kinerja guru  adalah 73,5 % atau baru 13  dari 20 orang guru yang sudah  tuntas.  Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  pada  siklus  pertama  secara kelompok  (  guru  )    belum  meningkat  kinerjanya  dalam  pembelajaran,  karena yang  memperoleh  nilai ≥ 70  hanya  sebesar  53,8  %  lebih  kecil  dari  persentase ketuntasan  yang  dikehendaki  yaitu  sebesar  80  %.  Hal  ini  disebabkan  karena banyak  guru  yang  belum  memahami  dan  merasa  baru  dengan  supervisi observasi kelas  sehi ngga  mereka  belum  dapat  memahaminya  dengan  baik.  Dan  partisipasi  guru belum  nampak  dalam  pembinaan  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  melalui supervisi observasi kelas ini.
c) Refleksi
Dalam  pelaksanaan  kegiatan  pembinaan  diperoleh  informasi  dari  hasil pengamatan sebagai berikut:
(1) Kepala sekolah masih kurang teliti dalam melakukan pembinaan di sekolah
(2) Kepala sekolah masih kurang baik dalam pemanfaat waktu
(3) Kepala  sekolah  Sekolah  masih  kurang  konsentrasi  dalam  melakukan pembinaan, karena ada tugas lain yang harus dikerjakan.
d) Revisi Rancangan
Pelaksanaan kegiatan pembinaan  pada siklus I ini masih terdapat kekurangan, sehingga perlu adanya revisi untuk dilakukan pada siklus berikutnya.
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
1) Kepala  sekolah  perlu  lebih  terampil  dalam  memotivasi  guru  dan  lebih  jelas dalam menyampaikan tujuan pembinaan. Di mana guru  diajak untuk terlibat langsung dalam setiap kegiatan yang akan dilakukan.\
2) Kepala  sekolah  perlu  mendistribusikan  waktu  secara  baik  dengan menambahkan informasi-informasi yang dirasa perlu dan memberi catatan.
3) Kepala  sekolah  harus  lebih  terampil  dan  bersemangat  dalam  memotivasi guru sehingga kinerja guru dapat lebih meningkat.
Siklus  II
a) Tahap perencanaan
Pada tahap ini peneliti mempersiapkan perangkat pembinaan yang terdiri dari rencana pembinaan yang ke 2, soal penilaian formatif II dan alat-alat pembinaan lain  yang mendukung.
b) Tahap kegiatan dan pelaksanaan
Pelaksanaan  kegiatan  pembinaan  supervisi  klinis  untuk  siklus  II  dilaksanakan pada tanggal 26 September s.d 03 Oktober 2019 di SMP.............. tahun pelajaran 2020/2021.  Dalam  hal  ini  peneliti  bertindak  sebagai  Kepala  sekolah.  Adapun proses  pembinaan    mengacu  pada  rencana  pembinaan  dengan  memperhatikan revisi  pada  siklus  I,  sehingga  kesalahan  atau  kekurangan  pada  siklus  I  tidak terulang lagi pada siklus II.  Penelitian tindakan sekolah ini dilaksanakan sesuai dengan  prosedur  rencana  pembinaan    dan  skenario  pembinaan  ,serta  kegiatan pembinaan dilaksanakan pada saat proses pembelajaran berlangsung.
Pada  akhir  proses  pembinaan  guru  diberi  tes  formatif  II  dengan  tujuan  untuk mengetahui  tingkat  kinerja  guru  dalam  proses  belajar  mengajar  dalam melakanakan  tugasnya.  Instrumen  yang  digunakan  adalah  tes  formatif  II. Adapun data hasil penelitian pada siklus II adalah sebagai berikut :
Tabel 4.2 :
Tabel  Distribusi  Nilai  Pembinaan  Kepala  Sekolah  dalam  meningkatkan kinerja guru melalui Supervisi Observasi kelas  Pada Siklus II.
No Nama Guru Skor Keterangan Tuntas  Tidak Tuntas 1  Hubertus Rafael Seran, A.Md 80 √ 2  Gabrial A. Seran, S.Ag 80 √ 3  Alfonsius Leto, S.Pd 80 √ 4  Maria Kristina Ulu,S.Pd 80 √ 5  Agustina Bele Bau, S.Pd 80 √ 6  Dian Fitriani, S.Pd 80 √ 7  Sarlotagianti R.bunga, S.Pd 80 √ 8  Petrus Asten, S.Pd 70 √ 9  Agustinus Kiik,S.Pd 75 √ 10  Yuliana Elsi Pareira, S.Pd 75 √ 11  Veronika Julita Halek,S.Pd 75 √ 12  Emerensiana Mera Asa,SE 75 √ 13  Adelgunde R. Seran,S.Pd 75 √ 14  Gaudensiana Fuka, S.Pd 75 √ 15   Maria Natalia Baru, S.Pd 80 √
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
16  Florentina Baru, S.Pd 75 √ 17  Yasintus Seran, S.Pd 70 √ 18  Blasius Mauk, S.Pd 75 √ 19  Nikolas Ati, S.Pd 70 √ 20  Bernadete Belak, S.Ag 70 √ Jumlah Total 1520 Skor Maksimum Individu 100 - - Skor Maksimum Kelompok 2000 - - Keterangan : Jumlah Guru yang tuntas :  16 Orang Jumlah Guru yang belum tuntas :    4 Orang Kelompok ( Sekolah ) : Belum Tuntas.
Dari tabel di atas diperoleh nilai rata-rata peningkatan kinerja guru  adalah 73,5 %    dan  peningkatan  kinerjanya    mencapai  76  %  atau  sudah  16  orang  dari  20 orang  guru    yang  sudah  tuntas  dalam  meningkatkan  kinerjanya.  Hasil  ini menunjukkan  bahwa  pada  siklus  II  ini  peningkatan  kinerja  guru  telah mengalami peningkatan sedikit lebih baik dari siklus I. Adanya peningkatan ini karena setelah kepala sekolah menginformasikan bahwa setiap akhir pembinaan akan  diadakan  penilaian  sehingga  pada  pertemuan  berikutnya  guru  lebih termotivasi  untuk  meningkatkan  kinerjanya.  Selain  itu  guru    juga  sudah  mulai mengerti  apa  yang  dimaksudkan  dan  diinginkan  oleh  kepala  sekolah  dalam melakukan pembinaan supervisi observasi kelas  kepala sekolah.
c) Refleksi
Dalam  pelaksanaan  pembinaan  diperoleh  informasi  dari  hasil  pengamatan sebagai berikut:
1) Memotivasi guru dalam meningkatkan mutunya.
2) Membimbing  guru  dalam  menyusun  rencana  pembelajaran    merumuskan kesimpulan/menemukan konsep
3) Pengelolaan waktu
d) Revisi Pelaksanaaan
Pelaksanaan  pembinaan    pada  siklus  II  ini  masih  terdapat  kekurangan- kekurangan. Maka perlu adanya revisi untuk dilaksanakan pada siklus III antara lain:
1) Kepala  sekolah  dalam  memberikan  pembinaan  hendaknya  dapat  membuat guru termotivasi dalam membuat program dan rencana sekolah..
2) Kepala  sekolah  harus  lebih  dekat  dengan  guru  sehingga  tidak  ada  perasaan takut/malu dalam diri guru terutama dalam  bertanya tentang masalah yang dihadapi oleh sekolah.
3) Kepala  sekolah  harus  lebih  sabar  dalam  melakukan  pembinan  kepada  guru terutama dalam merumuskan kesimpulan /  menemukan konsep.
4) Kepala sekolah harus mendistribusikan waktu secara baik sehingga kegiatan pembinaan  dapat berjalan efektif sesuai dengan yang diharapkan.
5) Kepala  sekolah  sebaiknya  menambah  lebih  banyak  contoh  contoh  program pembelajaran  dan  penilaian  dengan  format  format  yang  sudah
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
distandardisasi oleh Departemen Pendidikan Nasional,dalam hal ini Lembaga Penjaminan  Mutu  Pendidikan  (  LPMP  )  baik  di  Tingkat  Provinsi  maupun tingkat Pusat.
Siklus  III
a) Tahap Perencanaan
b) Pada tahap ini peneliti mempersiapkan perangkat pembinaan  yang terdiri dari rencana pembinaan  3, soal tes formatif 3 dan alat-alat pembinaan lainnya  yang mendukung.
c) Tahap kegiatan dan pengamatan Pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  untuk  siklus  III  dilaksanakan  pada tanggal  10  s.d  17  Oktober  2019  di  SMP  Negeri  Lasiolat  tahun  pelajaran 2020/2021  dengan  jumlah  20  orang  guru.  Dalam  hal  ini  peneliti  bertindak sebagai  kepala  sekolah.  Adapun  proses  pembinaaan    mengacu  pada  rencana pembinaan dengan memperhatikan revisi pada siklus II, sehingga kesalahan atau kekurangan  pada  siklus  II  tidak  terulang  lagi  pada  siklus  III.  Pengamatan (observasi)  dilaksanakan  bersamaan  dengan  pelaksanaan  proses  belajar mengajar berlangsung.
Pada  akhir  proses  pembinaan  guru  diberi  penilaian  formatif  III  dengan  tujuan untuk mengetahui tingkat kinerja guru dalam melaksanakan tugasnya yang telah dilakukan. Instrumen yang digunakan adalah tes formatif III. Adapun data hasil penelitian pada siklus III adalah sebagai berikut :
Tabel 4.3 :
Tabel  Distribusi  Nilai  Pembinaan  Kepala  Sekolah  dalam  meningkatkan kinerja guru melalui Supervisi Observasi kelas  Pada Siklus III.
No Nama Guru Sko r Keterangan Tuntas Tidak Tuntas 1 Hubertus Rafael Seran, A.Md 85 √ 2 Gabrial A. Seran, S.Ag 85 √ 3 Alfonsius Leto, S.Pd 85 √ 4 Maria Kristina Ulu,S.Pd 90 √ 5 Agustina Bele Bau, S.Pd 85 √ 6 Dian Fitriani, S.Pd 90 √ 7 Sarlotagianti R.bunga, S.Pd 90 √ 8 Petrus Asten, S.Pd 85 √ 9 Agustinus Kiik,S.Pd 80 √ 10 Yuliana Elsi Pareira, S.Pd 80 √ 11 Veronika Julita Halek,S.Pd 85 √ 12 Emerensiana Mera Asa,SE 85 √ 13 Adelgunde R. Seran,S.Pd 85 √ 14 Gaudensiana Fuka, S.Pd 80 √ 15 Maria natalia Baru, S.Pd 85 √ 16 Florentina Baru, S.Pd 85 √
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
17 Yasintus Seran, S.Pd 80 √ 18 Blasius Mauk, S.Pd 85 √ 19 Nikolas Ati, S.Pd 80 √ 20 Bernadete Belak, S.Ag 80 √ Jumlah Total 170 5 - - Skor Maksimum Individu 100 - - Skor Maksimum Kelompok 200 0 - - Keterangan : Jumlah Guru yang tuntas : 20 Orang Jumlah Guru yang belum tuntas :    -   Orang Kelompok ( Sekolah ) : Sudah tuntas.
Berdasarkan  tabel  di  atas  diperoleh  nilai  rata-rata  tes  formatif  sebesar 85,25 %  dan dari 20 orang guru  secara keseluruhan sudah mencapai ketuntasan dalam  meningkatkan  kinerja  guru  .  Maka  secara  kelompok  ketuntasan  telah mencapai  100  %    (  termasuk  kategori  tuntas  ).    Hasil  pada  siklus  III  ini mengalami  peningkatan  lebih  baik  dari  siklus  II.  Adanya  peningkatan  hasil belajar  pada  siklus  III  ini  dipengaruhi  oleh  adanya  peningkatan  kemampuan kepala sekolah dalam menerapkan pembinaan melalui supervisi observasi kelas sehingga    guru  menjadi  lebih  memahami  tugasnya  dan  dapat  meningkatkan kinerja  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran  yang  efektif.  Di  samping  itu ketuntasan ini juga dipengaruhi oleh kerja sama dari guru dengan kepala sekolah dalam melaksanakan tugasnya  masing masing.
d) Refleksi
Pada tahap ini akan dikaji apa yang telah terlaksana dengan baik maupun yang masih kurang baik dalam proses pembinaan melalui supervisi kunjunghan kelas. Dari data-data yang telah diperoleh dapat duraikan sebagai berikut:
(1) Selama  proses  pembinaan  kepala  sekolah  telah  melaksanakan  semua pembinaan  dengan  baik.  Meskipun  ada  beberapa  aspek  yang  belum sempurna,  tetapi  persentase  pelaksanaannya  untuk  masing-masing  aspek cukup besar.
(2) Berdasarkan  data  hasil  pengamatan  diketahui  bahwa  guru  aktif  selama proses pembinaan berlangsung.
(3) Kekurangan pada siklus-siklus sebelumnya sudah mengalami perbaikan dan peningkatan sehingga menjadi lebih baik.
(4) Hasil  pembinaan  guru  oleh  kepala  sekolah    melalui  supervisi  kunjunghan kelas  pada siklus III mencapai ketuntasan.
e) Revisi Pelaksanaan
Pada  siklus  III  kepala  sekolah  telah  melaksanakan  pembinaan  dengan baik  dan  dilihat  dari  peningkatan  kinerja  guru    pelaksanaan  pembinaan  sudah berjalan  dengan  baik.  Maka  tidak  diperlukan  revisi  terlalu  banyak,  tetapi  yang perlu  diperhatikan  untuk  tindakan  selanjutnya  adalah  memaksimalkan  dan
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
mempertahankan  apa  yang  telah  ada  dengan  tujuan  agar  pada  pelaksanaan pembinaan  selanjutnya  baik  melalui  supervisi  akademis  maupun  supervisi kunjunghan kelas dapat meningkatkan kinerja guru sehingga tujuan pembinaan sebagai upaya meningkatkan mutu pendidikan dapat tercapai.

## B. Analisis Hasil Kegiatan
Setelah dilakukan tindakan pada siklus 1, siklus 2 dan siklus 3 menunjukkan hasil sebagai berikut :
Tabel  4.4 :
Analisis  Hasil  Tes  Tentang  Kepala  Sekolah  Terhadap  Peningkatan  Kinerja  guru Melalui Supervisi Observasi kelas .
No Nama Skor sebelum Tindakan Siklus 1 Skor setelah Tindakan 1 Siklus 2 Skor setelah Tindakan 2 Siklus 3 1 Hubertus Rafael Seran,Amd 75 80 80 2 Gabrial A. Seran, S.Ag 75 80 85 3 Alfonsius Leto, S.Pd 75 80 85 4 Maria Kristina Ulu,S.Pd 80 80 85 5 Agustina Bele Bau, S.Pd 80 80 90 6 Dian Fitriani, S.Pd 80 80 85 7 Sarlotagianti R.bunga, S.Pd 80 80 90 8 Petrus Asten, S.Pd 65 70 90 9 Agustinus Kiik,S.Pd 70 75 85 10 Yuliana Elsi Pareira, S.Pd 70 75 80 11 Veronika Julita Halek,S.Pd 75 75 80 12 Emerensiana Mera Asa,SE 75 75 85 13 Adelgunde R. Seran,S.Pd 75 75 85 14 Gaudensiana Fuka, S.Pd 75 75 85 15 Maria natalia Baru, S.Pd 75 80 80 16 Florentina Baru, S.Pd 70 75 85 17 Yasintus Seran, S.Pd 65 70 85 18 Blasius Mauk, S.Pd 75 75 80 19 Nikolas Ati, S.Pd 65 70 85 20 Bernadete Belak, S.Ag 70 70 80 Jumlah Total 1470 1520 1705 Skor Maksimum Individu 100 100 100 Skor Maksimum Kelas 2000 2000 2000 Analisis Data Deskriptif Kuantitatif 1. Pencapaian Peningkatan capaian mutu sekolah sebelum  diberi tindakan oleh kepala sekolah ;
= 1470 x 100%   =  73,5 %
2000
2. Pencapaian  peningkatan  kinerja  guru  setelah  diberi  tindakan  melalui  supervisi observasi kelas  oleh kepala sekolah
=  1520  x  100%   = 76  %
2000
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
2. Pencapaian  peningkatan  kinerja  guru  setelah  diberi  tindakan  melalui  supervisi observasi kelas     oleh kepala sekolah
= 1705x 100%  = 85,25 %
2000
Dari hasil analisis tersebut dapat disimpulkan bahwa
A. Terjadi  peningkatan    kinerja  guru  setelah  diberi  pembinaan  melalui  supervisi observasi kelas   yaitu  peningkatan dari   73,5  % menjadi     76 %  ada kenaikan sebesar = 2,5  %
B. Dari sebelum pembinaan ( siklus 1 ) dan setelah pembinaan  oleh kepala sekolah sampai dengan  ( siklus 3 )   73,5 % menjadi  76 %, dan dari         ( siklus 2 ) ke ( siklus  3 ) juga ada peningkatan  sebanyak 85,25% -76 % = 9,25  %.
C. Rata – rata peningkatan kinerja guru mulai dari sebelum diberi pembinaan sampai selesai melaksanaan pembinaan siklus III  naik dari 35 %   menjadi  100 %
D. Dari Pembinaan pada siklus 2 dan setelah pembinaan melalui supervisi observasi kelas    (  siklus  3  )  76,  %  menjadi  85,25  %  berarti  ada  peningkatan  prestasi sebanyak 85,25% -76 % = 9,25  %.

## Refleksi dan Temuan
Berdasarkan  pelaksanaan  pembinaan  yang  telah  dilakukan  kepala  sekolah  kepada para  guru  melalui  pembinaan  supervisi  observasi  kelas      maka  hasil  observasi  nilai, dapat dikatakan sebagai berikut :
a. Pertemuan pertama kegiatan pembinaan belum berhasil karena dalam pembinaan kepala sekolah,  masih terlihat guru belum begitu antusias karena mereka masih menganggap  pembinaan  kepala  sekolah  tersebut  merupakan  tugas  baru  yang diembannya ;
b. Pembinaan  yang  dilakukan  melalui  supervisi  observasi  kelas,  dalam  hal peningkatan kinerja guru belum tampak, sehingga hasil yang dicapai tidak tuntas.
c. Mungkin karena proses pembinaan yang menggunakan supervisi  observasi kelas yang baru mereka laksanakan sehingga guru merasa kaku dalam menerapkannya.
d. Akan  tetapi  setelah  dijelaskan,  mereka  bisa  mengerti  dan  buktinya  pada pertemuan  kedua  dan  ketiga  proses  pembinaan  kepala  sekolah  berjalan  baik, semua guru aktif dan lebih-lebih setelah ada rubrik penilaian proses, semua guru antusias untuk mengikutinya.

## C. Pembahasan Hasil Penelitian
1. Ketuntasan Hasil Pembinaan Kepada Guru.
Melalui  hasil  peneilitian  ini  menunjukkan  bahwa  pembinaan  melalui  supervisi observasi kelas   memiliki dampak positif dalam meningkatkan kinerja guru , hal ini dapat  dilihat  dari  semakin  mantapnya  pemahaman  guru  dan  terhadap  pembinaan yang disampaikan kepala sekolah   (kinerja guru meningkat dari siklus I, II, dan III ) yaitu masing-masing 73,5% ; 76,% ; 85,25 %  Pada siklus III capaian mutu sekolah secara kelompok dikatakan tuntas ( 100 % tuntas ).
2.   Kemampuan kepala sekolah dalam meningkatkan kinerja guru ; Berdasarkan  analisis  data,  diperoleh  aktivitas  guru  dalam  meningkatkan  kinerja guru pada setiap siklus mengalami peningkatan. Hal ini berdampak positif terhadap
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
kinerja  guru  ,  yaitu  dapat  ditunjukkan  dengan  meningkatnya  nilai  rata-rata  guru pada setiap siklus yang terus mengalami peningkatan.
2. Aktivitas Kepala Sekolah dalam Pembinaan melalui Supervisi observasi kelas  . Berdasarkan  analisis  data,  diperoleh  aktivitas  guru,  yang  paling  dominan dalam  kegiatan  supervisi  observasi  kelas    adalah  bekerja  dengan  menggunakan alat/media, mendengarkan/memperhatikan penjelasan kepala sekolah, dan diskusi antar  guru  dan  kepala  sekolah.  Jadi  dapat  dikatakan  bahwa  aktivitas  guru  dapat dikategorikan aktif.
Sedangkan  untuk  aktivitas  kepala  sekolah  selama  pembinaan  telah melaksanakan  langkah-langkah  metode  pembinaan  melalui  supervisi  observasi kelas      dengan  baik.  Hal  ini  terlihat  dari  aktivitas  guru  yang  muncul  di  antaranya aktivitas  membuat  dan  merencanakan  program  sekolah,  melaksanakan,  memberi umpan balik/evaluasi/tanya jawab di mana prosentase untuk aktivitas di atas cukup besar.
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas,  peningkatan  kinerja  guru  dalam melaksanakan  pembelajaran  yang  efektif,  melalui  pembinaan  supervisi  observasi kelas   hasilnya sangat baik. Hal itu tampak pada pertemuan pertama dari 20 orang guru yang ada pada saat penelitian ini dilakukan  nilai rata rata mencapai ; 7,35 % meningkat menjadi 76 % dan pada siklus 3 meningkat menjadi 85,25 % .
Dari analisis data di atas bahwa pembinaan guru oleh kepala sekolah melalui supervisi  observasi  kelas  efektif  diterapkan  dalam  upaya  meningkatkan  kinerja guru,  yang  berarti  proses  pembinaan  kepala  sekolah  lebih  berhasil  dan  dapat meningkatkan  kinerja  guru,  khususnya  SMP  Negeri  Lasiolat,  oleh  karena  itu diharapkan  kepada  para  kepala  sekolah  dapat  melaksanakan  pembinaan  melalui supervisi observasi kelas  secara berkelanjutan.
Berdasarkan dari hasil penelitian di atas siperoleh hasil peningkatan kinerja guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran  yang  efektif  mencapai  100%,  maka supervisi  observasi  kelas  tersebut  dikatakan  efektif.  Dengan  demikian  maka hipotesis yang diajukan di atas dapat diterima.

## KESIMPULAN
Berdasarkan analisis hasil penelitian dan diskusi dapat disimpulkan sebagai berikut:
Pembinaan  kepala  sekolah  dalam  upaya  meningkatkan  kinerja  guru  melalui  supervisi observasi kelas   menunjukan peningkatan pada tiap-tiap putaran      ( Siklus ).
Aktivitas  dalam  kegiatan  pembinaan  menunjukan  bahwa  guru  dapat  meningkatkan mutunya dalam proses pembelajaran, dengan baik dalam setiap aspek.
Peningkatan  kinerja  guru  oleh  kepala  sekolah  melalui  supervisi  observasi  kelas      ini menunjukan peningkatan pada tiap-tiap putarannya.
Aktivitas  guru  menunjukan  bahwa  kegiatan  pembinaan  melalui  supervisi  observasi  kelas bermanfaat  dan  dapat  membantu  meningkatkan  kinerja  guru,  untuk  lebih  muda  memahami konsep peran dan fungsi guru sehingga kinerja guru dapat meningkat, dengan demikian capaian mutu sekolah dapat ditingkatkan.
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)

## Saran – Saran
Penelitian perlu dilanjutkan dengan serangkaian penelitian yang mengembangkan alat ukur keberhasilan  yang  lebih  reliabel  agar  dapat  menggambarkan  peningkatan  kinerja  guru  dengan baik sehingga mutu pendidikan dapat ditingkatkan.
Pembinaan  kepala  sekolah  melalui  supervisi  observasi  kelas    dalam  upaya  meningkatkan kinerja  guru  diperlukan  perhatian  penuh  dan  disiplin  yang  tinggi  pada  setiap  langkah pembinaan,dan  perencanaan  yang  matang  misalnya  dalam  pengalokasian  waktu    dan  pemilihan konsep yang sesuai.
Kepada guru diharapkan selalu mengikuti perkembangan jaman, terutama dengan membaca hasil  karya  para  ahli  sehingga  tidak  ketinggalan  dengan  daerah  lain,  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan, sebagai tanggung jawab bersama memajukan pendidikan.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Arifin,  I.  2000.  Profesionalisme  Guru:  Analisis  Wacana  Reformsi  Pendidikan  dam  Era Globalisasi.  Simposium  Nasional  Pendidikan  di  Universitas  Muhammadiyah  Malang,  25-26 Juli 2001.
[2] Arikunto, Suharsini. 2004. Dasar – dasar Supervisi. Jakarta: Rineka Cipta.
[3] Atmodiwiro,  Soebagio  dan  Soenarto  Tatosiswanto,  1991.  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah, Semarang: Adhi Waskitho.
[4] Bafadal  Ibrahim,  2009.  Supervisi  Pengajaran  Teori  dan  Aplikasinya  dalam  Membina Profesional Guru, Jakarta: Rineka Cipta.
[5] Dedi  Herawan,  2005.  Pengembangan  Model  Supervisi  Akademik  Mata  Pelajaran  IPA- Biologi:  Efektifitas  Model  Inovasi  Supervisi  Akademik  Mata  Pelajaran  IPA  Biologi  dalam Upaya  Meningkatkan  Kinerja  Guru  IPA  Biologi  di  SMP.  Tesis  Tidak  diterbitkan  UPI Bandung.
[6] Depdiknas RI 2007, Peraturan No 12 Tentang Kompetensi Pengawas.Jakarta : Depdiknas
[7] ____________2007, Peraturan Menteri No 13 Tentang Kompetensi Kepala Sekolah.Jakarta : Depdiknas.
[8] ____________2007, Peraturan Menteri No 19 Tentang Standar Pengelolaan Sekolah/Madrasah.Jakarta : Depdiknas
[9] Dirjen  PMPTK.2009.  Bahan  Belajar  Mandiri  Musyawarah  kerja  kepala  sekolah  Dimensi Supervisi.Jakarta : Dirjen PMPTK
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)

## HALAMAN INI SENGAJA DIKOSONGKAN