## MENINGKATKAN KARAKTER ANAK MELALUI PENDEKATAN SAINTIFIK DI RA AL IKHLAS KABUPATEN BARRU
Andi Rezky Nurhidaya S 1 dan Riskal Fitri 2
Prodi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Islam Makassar Email: andirezkynurhidayah.dty@uim-makassar.ac.id
Abstract:  Improving  Children  Character  through  Scientific  Approach  in  RA  Al  Ikhlas  Barru Regency . This research aimed to describe and improve children character through scientific approach in RA  Al  Ikhlas  Barru  Regency.  This  research  used  class  action  research  (CAR).  The  subjects  of  research were RA Al Ikhlas students with 22 students consisted of 8 men and 14 women in the 2019/2020 school academic  year.  The  instruments  were  observation  sheet,  interviews,  and  documentation.  The  data  were analyzed  using  quantitative  and  qualitative  data  analysis  techniques.  The  success  indicators  of  action  in this research were seen from the overall activity of children in each cycle had increased and showed the level of children character in RA Al  Ikhlas Barru Regency overall reached the mastery of 85% with the value of each research subject obtained the lowest score of 61. Based on the results of classroom action research  after  implementing  the  scientific  approach,  information  was  obtained  that  in  the  first  cycle students  had  complete  character  only  13  students  or  59.1%  and  in  the  second  cycle  increased  to  20 students  or  85%.  Therefore,  it  was  concluded  that  the  scientific  approach  could  improve  the  students’ character of RA Al Ikhlas Barru Regency.
Keywords : children character, scientific approach.
Abstrak: Meningkatkan Karakter Anak Melalui Pendekatan Saintifik di RA Al Ikhlas Kabupaten Barru .  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  serta  meningkatkan  karakter  anak  melalui pendekatan  saintifik  di  RA  Al  Ikhlas  Kabupaten  Barru.  Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian tindakan  kelas  (PTK).  Subjek  penelitian  adalah  peserta  didik  RA  Al  Ikhlas  Kabupaten  Barru  dengan peserta didik  sebanyak 22 orang  yang terdiri  atas 8 orang  laki-laki dan 14 orang perempuan pada  tahun pelajaran 2019/2020. Instrumen yang digunakan  adalah lembar observasi, wawancara, dan dokumentasi. Data yang diperoleh dianalisis menggunakan teknik analisis data data kuantitatif dan kualitatif. Indikator keberhasilan tindakan pada penelitian ini dilihat dari aktivitas anak secara keseluruhan pada setiap siklus telah  meningkat  dan  menunjukkan  tingkat  karakter  anak  RA  Al  Ikhlas  Kabupaten  Barru  secara keseluruhan  mencapai  penguasaan  85%  dengan  nilai  setiap  subjek  penelitian  memperoleh  nilai  paling rendah  61.  Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan  kelas  yang  telah  dilakukan  setelah  menerapkan pendekatan saintifik, maka diperoleh informasi bahwa pada siklus I peserta didik yang tuntas karakternya hanya  13  orang  peserta  didik  atau  59,1%  dan  pada  siklus  II  meningkat  menjadi  20  orang  peserta  didik atau  85% . Oleh  karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa  pendekatan  saintifik  dapat  meningkatkan  karakter peserta didik RA Al Ikhlas Kabupaten Barru.
Kata kunci: karakter anak, pendekatan saintifik.

## PENDAHULUAN
Salah  satu  tujuan  pendidikan  adalah menciptakan  seseorang  yang  berkualitas  dan berkarakter  sehingga  memiliki  pandangan yang luas ke depan untuk mencapai suatu cita- cita yang di harapkan dan mampu beradaptasi secara  cepat  dan  tepat  di  dalam  berbagai lingkungan.  Karakter  merupakan  salah  satu
penentu  keberhasilan  seseorang  yang  perlu untuk  di  utamakan  dalam  pembelajaran  di sekolah. Semakin menurunnya karakter bangsa  dan  semakin  maraknya  penyimpangan yang terjadi pada kalangan remaja ditunjukkan dengan  adanya  pergaulan  bebas,  maraknya angka  kekerasan  anak-anak  dan  remaja, kejahatan  terhadap  teman,  pencurian  remaja,
Volume 2, Issue 1, Oktober 2019 ALGAZALI | International Journal of Educational Research ISSN: P. 2623-0259, E. 2655-240X
kebiasaan  menyontek,  penyalahgunaan  obat- obatan,  pornografi,  perkosaan,  perampasan, dan  perusakan  milik  orang  yang  dilakukan oleh  kalangan  pelajar.  Pendidikan  karakter merupakan  solusi  tepat  untuk  mengatasi menurunnya  moral  karakter  bangsa.  Adapun pendidikan  karakter  tidak  hanya  diberikan pada  pendidikan  tinggi,  menengah,  dan  atas saja,  melainkan  juga  telah  memasukannya pada  pendidikan  anak  usia  dini.  Pendidikan karakter  bagi  anak  usia  dini  sangat  penting dengan maksud untuk menanamkan nilai-nilai kebaikan,  agar  menjadi  kebiasaan  bagi  anak kelak  dewasa  atau  pada  jenjang  pendidikan selanjutnya.  Masa  usia  dini  merupakan  masa yang  tepat  untuk  melakukan  pendidikan. Sebab pada masa ini, anak sedang mengalami proses  pertumbuhan  dan  perkembangan  yang luar  biasa  dan  cenderung  belum  memiliki pengaruh  negatif  yang  banyak  dari  luar  atau lingkungannya  sehingga  akan  jauh  lebih mudah  dalam  menanaman  nilai-nilai  karakter. Implementasi  pendidikan  karakter  di  sekolah salah  satunya  dapat  dilakukan  melalui pengintegrasian dalam pembelajaran.
Namun,  fakta  dilapangan  belum  sesuai dengan  tujuan  yang  direncanakan  seperti  di RA  Al  Ikhlas  Kabupaten  Barru.  Berdasarkan hasil  observasi  yang  telah  dilakukan,  maka diperoleh  fakta  bahwa  di  sekolah  tersebut belum  menerapkan  pembelajaran  yang  dapat meningkatkan  karakter  anak.  Akan  tetapi, pembelajaran yang diterapkan adalah pembelajaran  yang  mengutamakan  aspek kognitif  saja.  Oleh  sebab  itu,  diperlukan sebuah  inovasi  dalam  pembelajaran  untuk meningkatkan  karakter  anak  mulai  usia  dini. Inovasi  pembelajaran  yang  diasumsikan dapat
meningkatkan karakter anak adalah pendekatan saintifik.
Pendekatan  saintifik  diyakini  sebagai titian emas perkembangan dan pengembangan sikap,  keterampilan,  dan  pengetahuan  peserta didik dalam pendekatan atau proses kerja yang memenuhi  kriteria  ilmiah.  Proses  pendekatan pembelajaran  Saintifik  merupakan  perpaduan antara  proses  pembelajaran  yang  semula terfokus  pada  eksplorasi,  elaborasi,  dan konfirmasi  dilengkapi  dengan  mengamati, menanya, menalar, mencoba, dan mengkomunikasikan  (Kemendikbud,  2013). Lebih  lanjut  Kurinasih  dan  Sani  (2014) mengemukakan  bahwa  salah  satu  tujuan pembelajaran  dengan  pendekatan  saintifik adalah untuk mengembangkan karakter siswa.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  di atas,  maka  permasalah  dalam  penelitian  ini dapat dirumuskan sebagai berikut: “Bagaimana  penerapan  pendekatan  saintifik dalam  meningkatkan  karakter  anak  di  RA  Al Ikhlas  Kabupaten  Barru?  Sejalan  dengan permasalah  di  atas,  maka  tujuan  khusus penelitian  ini  adalah  meningkatkan  karakter anak  melalui  pendekatan  saintifik  di  RA  Al Ikhlas  Kabupaten  Barru.  Urgensi  penelitian ini,  yaitu:  1)  dapat  dijadikan  sebagai  bahan pertimbangan  dalam  mengambil  kebijakan oleh  pemerintah,  kepala  sekolah,  dan  guru dalam meningkatkan karakter anak khususnya di  RA  Al  Ikhlas  Kabupaten  Barru.  2)  sebagai momentum  orang  tua  untuk  meningkatkan karakter  anaknya, 3) sebagai  referensi tambahan bagi peneliti dalam
mengembangkan  karakter  anak  di  Indonesia. Adapun  spesifikasi  khusus  terkait  dengan skema yaitu: 1) ketua pengusul berpendidikan S2  dengan  jabatan  fungsional  asisten  ahli,  2)
anggota  pengusul  1  oarang,  3)  pembiayaan
PDP mengacu SBK Riset Pembinaan/Kapasitas, 4) jangka waktu penelitian satu tahun.

## METODE
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  atau  yang disebut  dengan  istilah  ( classroom  action research ).  Pelaksanaannya  meliputi  empat tahap,  yaitu  penyusunan  rencana,  tindakan, observasi, dan refleksi, (menurut Kemmis dan Mc Targat dalam Kunandar, 2012).  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK)  ini  dengan  mengambil lokasi  atau tempat  penelitian  di  RA  Al  Ikhlas Kabupaten  Barru.  Subjek  penelitian  adalah peserta  didik  RA  Al  Ikhlas  Kabupaten  Barru dengan  peserta  didik  sebanyak  22  orang  yang terdiri  atas  8  orang  laki-laki  dan  14  orang perempuan pada tahun pelajaran 2019/2020.
Adapun  yang  menjadi  faktor  yang  di selidiki  dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini yaitu  sebagai  berikut:  faktor  input,  karakter anak  rendah  sebelum  penerapan  pendekatan saintifik:.  faktor  proses,  yaitu  meningkatkan karakter  anak  melalui  pendekatan  saintifik: faktor  output:  yaitu  meningkatnya  karakter anak  di  RA  Al  Ikhlas  Kabupaten  Barru. Rancangan  penelitian  tindakan  kelas  yang direncanakan tiga siklus, yakni siklus pertama, siklus  kedua,  dan  siklus  ketiga.  Setiap  siklus terdiri  atas  enam  kali  pertemuan.  Prosedur penelitian tindakan kelas yang dilakukan pada setiap  siklus  terdiri  atas:  Perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi.
Instrumen  dan  teknik  pengumpulan data  yang  digunakan  adalah  sebagai  berikut: observasi, wawancara, dan dokumentasi. Data yang  diperoleh  dalam  penelitian  dianalisis menggunakan  teknik  analisis  data  data
kuantitatif  dan  kualitatif.  Analisis  data kuantitatif  digunakan  untuk  lembar  observasi dengan menggunakan rata-rata, median, modus,  dan  persen.  Analisis  data  kualitatif digunakan untuk mendeskripsikan hasil wawancara  dan  dokumentasi  melalui  tiga tahap,  yaitu:  yaitu:  1)  menyelidiki  data,  2) menyajikan  data,  dan  3)  menarik  kesimpulan dan verifikasi.
Kriteria    yang    digunakan    untuk mengungkapkan    tingkat    karakter    anak adalah    sesuai  kategori  penskoran  Suharsimi dan Arikunto, (2010) sebagai berikut:

## Kriteria penskoran karakter anak
Skor Kategori 81 – 100 Sangat Baik 61–80 Baik 41–60 Cukup 24–40 Kurang 0–23 Kurang Sekali
Berdasarkan  kriteria  standar  di  atas, maka  peneliti  menentukan  tingkat  kriteria keberhasilan  tindakan  pada  penelitian  ini dilihat  dari  aktivitas  anak  secara  keseluruhan pada  setiap  siklus  telah  meningkat  dan menunjukkan  tingkat  karakter  anak  RA  Al Ikhlas  Kabupaten  Barru  secara  keseluruhan mencapai penguasaan 85% dengan nilai setiap subjek  penelitian  memperoleh  nilai  paling rendah 61.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskripsi  penelitian  siklus  satu  pada pertemuan  pertama  yaitu  22  orang  anak, dengan  adanya  pendekatan  saintifik  ini  dapat menambah  pendidikan  karakter  anak  didik. Tujuannya  agar  semua  aspek  perkembangan anak  dapat  dikembangkan  secara  optimal. Pada  tahap  ini  guru  melaksanakan  seluruh kegiatan  yang  sudah  disusun  dalam  rencana
pelaksanaan  pembelajaran  sebelumnya.  Ada beberapa tahapan jenis kegiatan yaitu kegiatan awal, kegiatan inti dan kegiatan akhir.
Pada  kegiatan  pra  bermain  guru dengan menerapka pendekatan saintifik terlebih  dahulu  menyiapkan  tempat  dan  alat untuk melalui bermain peran. Guru menjelaskan  dan  memberi  gambaran  kegiatan pendekatan  saintifik  melalui  bermain  peran yang akan dilakukan. Kemudian guru memilihkan  peran  yang  akan  dimainkan  anak serta menjelaskan aturan yang berlaku selama penerapan pendekatan saintifik melalui bermain  peran.  Aturan  yang  berlaku  yaitu: berbagi  peran,  berbicara  bergiliran,  berbagi mainan, menerima konsekuensi bila melanggar  aturan  harus  berhenti  bermain  dan kembali  brmain  pada  peran  selanjutnya. Kegiatan  bermain  dengan  mengambil  judul “ ibu guru dan anak didik”.
Pada  kegiatan  anak  didik  berbaris dihalaman  dan  mulai  mengatur  barisan  untuk mengikuti senam pagi, menyanyikan lagu aku anak  indinesia,  mengenal  nama-nama  bulan dan  nama-nama  hari.  Bubar  barisan  dan membuka sepatu dan berkumpul di depan aula dengan  membuat  lingkaran  besar.  Berdoa, membaca alquran.
Kegiatan  inti anak  didik  masuk  ke dalam  kelas  untuk  mengikuti  pembelajaran. Setelah  istirahat  selama  5  menit,  dilanjutkan kegiatan  inti.  Guru  menjelaskan  tema  pada hari  ini  lingkungan  dan    sub  tema  sekolahku dan mengajak anak untuk tanya jawab tentang apa  saja  yang  ada  di  dalam  linkugan  sekolah. Selanjutnya  kegiatan  inti  yaitu  pemberian tugas  mewarnai  gambar  sekolah.  Setelah  itu anak-anak  mengikuti  kegiatan  berikutnya yaitu  bermain  peran.  Sebelum  kegiatan
dilakukan,  guru  menjelaskan  dan  memberi gambaran  kegiatan  yang  akan  dilakukan yang berkaitan  dengan  langkah-langkah  penerapan pendekatan  saintifik  melalui  bermain  peran. Guru  memberi  contoh  tugas  penjaga  sekolah yaitu menjaga keamanan sekolah, membersihkan  halaman  sekolah,  sedangkan tugas  seorang  guru  adalah  mengajar  dan mendidik  agar  anak-anak  bisa  menjadi  pintar. Guru  juga  memberikan  aturan  yang  berlaku selama  kegiatan  bermain  yaitu  berbagi  peran, berbicara bergiliran, berbagi mainan, menerima  konsekuensi  bila  melanggar  aturan harus  menunggu  giliran  berikutnya  yang bertujuan  untuk  menbiasakan  anak  untuk menaati  aturan  serta  sabar  menunggu  giliran. Anak-anak sangat antusias mengikuti kegiatan ini  karena  pendekatan  saintifik  sangat  jarang digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran. Setelah  anak-anak  mengerti,  guru  membagi kelas  menjadi  2  kelompok  yaitu  kelompok  A terdiri  dari    11  orang  anak,  sedangkan kelompok  B  terdiri  dari  11  orang,  yang  nanti akan  bermain  bergantian  setiap  kelompok, apabila  kelompok  A  jadi  pemain  maka kelompok  B  akan  menjadi  penonton.  Setelah sepakat kemudian guru menunjuk kelompok A untuk bermain pertama. Ternyata kelompok  B lebih  dulu  bermain,  karena  belum  terbiasa maka guru membantu membagi peran sebagai guru  dan  anak  didik.  Guru  memberi  waktu bermain  per  kelompok  10  menit.  Permainan dimulai,  mikha  sebagai  ibu  guru  dan  anak didik  adalah  besse,  akram,  dan  lain-lainnya. Mikha  mulai  berbicara  mengenai  aturan mewarnai gambar pada anak didiknya, setelah sudah  menjelaskan  mikha  mulai  membagi lembar  gambar  yang  mau  diwarnai.  Belum selesai  di  bagikan  Akram  mengambil  gambar
padahal  belum  waktunya  di  bagikan  ke Akram.  Teman-teman  yang  lain  mulai  ikut mengambil  gambar  yang  dipegang    mikha. Selain  itu,  permainan  tidak  berjalan  sesuai aturan  karena  anak-anak  bermain  sesuai keinginan  mereka  oleh  karena  itu  permainan tidak  berjalan  lancar.  Karena  tidak  berjalan sesuai  rencana  kelompok  B  tidak  sabar  ikut bermain  sehingga  menjadi  kacau.  Karena anak-anak  melanggar  aturan  maka  guru menerapkan  aturan  bahwa  harus    menerima konsekuensi  dengan  duduk  di  kursi  diam selama 2 menit dan menjelaskan lagi peraturan yag  harus  di  ikuti.  Loncengpun  berbunyi, waktunya jam istrahat.
Loncengpun  berbunyi  tandanya  anak- anak  harus  berkumpul  di  depan  aula  untuk makan  siang  bersama.  Setelah  itu  mencuci tangan, membaca doa makan, makan bersama, membaca  doa  setelah  makan,  bernyanyi “tangan kanan tangan kiri“.
Pada  kegiatan  akhir  guru  mengajak anak  untuk  mengulang  atau  mengingat kembali  kegiatan  pembelajaran  yang  telah dilaksanakan dengan melakukan Tanya jawab, lalu  diberikan  informasi  untuk  hari  esok  atau ada informasi yang harus diberithukan kepada orang tua mereka, membaca do’a dan pulang.
Pertemuan kedua dengan tema lingkungan  dan  sub  tema  sekolahku.  Pada tahap  ini  guru  melaksanakan  seluruh  kegiatan yang sudah disusun dalam rencana pelaksanaan  pembelajaran  sebelumnya.  Ada beberapa tahapan jenis kegiatan yaitu kegiatan awal,  kegiatan  inti  dan  kegiatan  akhir.  Guru menjelaskan  dan  memberi  gambaran  kegiatan pendekatan  saintifik  melalui  bermain  peran yang akan dilakukan. Kemudian guru memilihkan  peran  yang  akan  dimainkan  anak serta menjelaskan aturan yang berlaku selama
bermain  peran.  Aturan  yang  berlaku  selama pendekatan  saintifik  melalui  bermain  peran yaitu:  berbagi  peran,  berbicara  bergiliran, berbagi  mainan,  menerima  konsekuensi  bila melanggar  aturan  harus  berhenti  bermain  dan kembali  bermain  pada  peran  selanjutnya. Kegiatan  bermain  dengan  mengambil  judul “ ibu guru dan anak didik”.
Pada  kegiatan  awal  Lonceng  berbunyi pukul 08.00 anak didik berbaris dihalaman dan mulai  mengatur  barisan  untuk  mengikuti senam pagi. Selesai senam di lanjutkan dengan mengucapkan  janji  anak  didik,  menyanyikan lagu” disana senag disini senang”, menghitung angka  1  sampai  20  menggunakan  bahasa inggris.  Selanjutnya  bubar  barisan  dan membuka sepatu lalu berkumpul di depan aula dengan  membuat  lingkaran  besar.  Beberapa kegiatan  dilakukan  di  depan  aula  seperti do’a bersama, membaca surah-surah pendek, bersholawat,  praktek  berwudhu  yang  terakhir adalah praktek sholat.
Selanjutnya kegiatan   inti  masuk  ke dalam  kelas  untuk  mengikuti  pembelajaran. Setelah  istirahat  selama  5  menit,  dilanjutkan kegiatan  inti.  Guru  menjelaskan  tema  pada hari  ini  lingkungan  dan    sub  tema  sekolahku dan mengajak anak untuk tanya jawab tentang apa  saja  yang  ada  di  dalam  linkugan  sekolah. Selanjutnya  kegiatan  inti  yaitu  pemberian tugas mewarnai gambar sekolah dan menebali kata “Sekolahku” .
Setelah itu anak-anak mengikuti kegiatan berikutnya yaitu pendekatan saintifik, guru  menjelaskan  dan  memberi  gambaran kegiatan  yang  akan  dilakukan.  Setelah  anak- anak mengerti, guru membagi kelas menjadi 2 kelompok  yaitu  kelompok  A  terdiri  dari    11 orang anak, sedangkan kelompok B terdiri dari 11 orang,  yang nanti akan bermain bergantian
setiap  kelompok.  Apabila  kelompok  A  jadi pemain  maka  kelompok  B  akan  menjadi penonton.  Setelah  sepakat  kemudian  guru menunjuk kelompok B karena pada pertemuan pertama  kelompok  A  yang  bermain  peran. Selanjutnya,  sekarang  kelompok  A  menjadi penonton  ,  karena  sudah  di  jelaskan  pada pertemuan  pertama  bahwa  yang  bermain adalah  yang  di  panggil  nama  kelompoknya. Jadi  kelompok  A  duduk  di  kursinya  masing- masing.  Guru  memberi  waktu  bermain  per kelompok  10  menit.  Permainan  dimulai,  2 orang  menjadi  guru.  Ada  yang  mengajar  dan ada  yang  memperhatikan  anak  didik.  Yang menjadi  anak  didik  9  orang.  Ibu  guru  mulai berbicara  mengenai  aturan  menebali  kata sekolahku  dengan  menggunakan crayon pada anak  didiknya,  setelah  sudah  menjelaskan  ibu guru mulai membagi lembar kerja  yang  akan ditebalkan.  Anak  didik  duduk  di  kursinya masing-masing  sambil  menunggu  ibu  guru membagi  lembar  kerja.  Ada  3  orang  anak bangun  dari  kursinya  untuk  melihat  kertas yang  di  pegang  ibu  guru.  Setelah  selesai membagi  ibu  guru  memberi  aba-aba  untuk mulai  bekerja.  Kegiatan  menebali  kata sekolahku berjalan dengan baik.
Ketika  waktu  bermain  sudah  habis, masih  ada  anak  yang  tetap  asyik  bermain sehingga guru menerapkan aturan untuk duduk di  kursi  walaupun  masih  ada  beberapa  anak yang tidak mau mendengar. Lonceng berbunyi tandanya sudah tiba waktu istrahat. Dan anak- anak  pun  keluar  bermain.  Loncengpun berbunyi  lagi  tandanya  anak-anak  harus berkumpul  di  depan  aula  untuk  makan  siang bersama. Setelah itu mencuci tangan, membaca  doa  makan,  makan  bersama,
membaca  doa  setelah  makan,  bernyanyi  “ tangan kanan tangan kiri”.
Pada  kegiatan  akhir  guru  mengajak anak  untuk  mengulang  atau  mengingat kembali  kegiatan  pembelajaran  yang  telah dilaksanakan  dengan  melakukan  tanya  jawab, lalu  diberikan  informasi  untuk  hari  esok  atau ada informasi yang harus diberithukan kepada orang tua mereka, membaca do’a dan pulang.
Pertemuan ketiga dengan tema lingkungan  dan  sub  tema  sekolahku.  Pada tahap  ini  guru  melaksanakan  seluruh  kegiatan yang sudah disusun dalam rencana pelaksanaan  pembelajaran  sebelumnya.  Ada beberapa tahapan jenis kegiatan yaitu kegiatan pra  bermain,  kegiatan  awal,  kegiatan  inti  dan kegiatan akhir.
Kegiatan  pembelajaran  pendekatan saintifik melalui bermain peran guru menyiapkan  tempat  dan  alat  bermain  peran. Guru  menjelaskan  dan  memberi  gambaran kegiatan  bermain  peran  yang  akan  dilakukan. Kemudian  guru  memilihkan  peran  yang  akan dimainkan anak serta menjelaskan aturan yang berlaku  selama  bermain  peran.  Aturan  yang berlaku selama menerapkan pendekatan saintifik melalui  bermain  peran  yaitu:  berbagi peran,  berbicara  bergiliran,  berbagi  mainan, menerima  konsekuensi  bila  melanggar  aturan harus  berhenti  bermain  dan  kembali  bermain pada  peran  selanjutnya.  Kegiatan  bermain dengan  mengambil  judul “ ibu  guru  dan  anak didik”.
Pada kegiatan inti anak didik masuk ke dalam  kelas  untuk  mengikuti  pembelajaran. Setelah  istirahat  selama  5  menit,  dilanjutkan kegiatan  inti.  Guru  menjelaskan  tema  pada hari  ini  lingkungan  dan  sub  tema  sekolahku dan mengajak anak untuk tanya jawab tentang
apa  saja  yang  ada  di  dalam  linkugan  sekolah. Selanjutnya  kegiatan  inti  yaitu  pemberian tugas melipat bentuk buku dengan menggunakan kertas HFS.
Seperti  pada  pertemuan  petama  dan kedua,  Setelah  anak-anak  mengerti,  guru membagi  kelas  menjadi  2  kelompok  yaitu kelompok  A  terdiri  dari    11  orang  anak, sedangkan  kelompok  B  terdiri  dari  11  orang, yang  nanti  akan  bermain  bergantian  setiap kelompok.  Guru  memberi  waktu  bermain  per kelompok  10  menit.  Permainan  dimulai,  pada pertemuan  yang  ketiga  ini  yang  pertama menerapkan  pendekatan  saintifik  melalui bermain  peran  adalah  kelompok  A,  masih dengan  tema  yang  sama  dan  kegiatan  yang sama  yaitu  bermain  peran  menjadi  guru  dan anak  didik.  Dalam  menerapkan  pendekatan saintifik  melalui  bermain  peran  ini  2  orang menjadi  guru.  Ada  yang  mengajar  dan  ada yang  memperhatikan  anak  didik.  Yang menjadi  anak  didik  9  orang.  Ibu  guru  mulai berbicara  mengenai  aturan  melipat  bentuk buku  pada  anak  didiknya,  setelah  sudah menjelaskan ibu guru mulai membagi lembaran  kertas  HFS  yang  mau  lipat.  Anak didik duduk di kursinya masing-masing sambil menunggu  ibu  guru  membagi  lembaran. Setelah  selesai  membagi  ibu  guru  memberi aba-aba untuk mulai melipat.
Ketika  waktu  bermain  sudah  habis, masih  ada  anak  yang  tetap  asyik  bermain sehingga guru menerapkan aturan untuk duduk di  kursi  walaupun  masih  ada  beberapa  anak yang  tidak  mau  mendengar.  Kemudian bergantian  kelompok  B  yang  bermain.  Ketika bermain,  ada  beberapa  anak  yang  kelelahan karena  sudah  lelah  bermain  waktu  istirahat dan  guru  menghentikan  permainan  karena sudah  melebihi  waktu  yang  ditentukan.
Lonceng  berbunyi  tandanya  sudah  tiba  waktu istrahat dan anak-anak pun keluar bermain.
Kegiatan  akhir  guru  mengajak  anak untuk  mengevaluasi  kegiatan  pembelajaran yang  telah  dilaksanakan  dengan  melakukan Tanya  jawab,  setelah  itu  bernyanyi  sebelum pulang  ini  tangan  kanan  dan  ini  tangan  kiri dan berikan informasi untuk hari esok atau ada informasi  yang  harus  diberitahukan  kepada orang  tua  mereka,  sebelum  pulang  membaca doa dan pulang.
Selanjutnya  adalah  kegiatan observer melakukan observasi atau pengamatan. Kegiatan  observasi  dilakukan  pada  siklus  I untuk  mengamati  karakter  anak.  Kegiatan yang diamati meliputi seluruh aspek yang ada pada  instrumen  penelitian.  Aspek  tersebut meliputi  nilai  utama  karakter:  yaitu:  1) Religius,  2)  Integritas,  3)  Nasionalis,  4) Gotong  royong,  dan  5)  Mandiri.  Apabila  skor karakter  anak  pada  siklus  I  dikelompokkan kedalam  5  kategori  maka  diperoleh  distribusi frekuensi dengan persentase skor seperti yang disajikan pada tabel 1 berikut:
Tabel 4.1. Distribusi Frekuensi Dan Persentase Karakter Peserta Didik pada Siklus I Setelah
Menerapkan Pendekatan Saintifik Skor Kategori Frekuensi Persentase (%) 81 – 100 61 – 80 41 – 60 24 – 40 0 – 23 Sangat tinggi Tinggi Sedang Rendah Sangat rendah 0 13 7 2 0 0 59,1 31,8 9,1 0 Jumlah 22 100
Gambaran  persentase  karakter  peserta didik  RA  Al  Ikhlas  Kabupaten  Barru  pada siklus  I  yang  terdiri  dari  22  orang  peserta didik, dimana  sebesar  59,1%  atau  13  orang
peserta  didik  termasuk  dalam  kategori  tinggi, 31,8%    atau  7  orang  peserta  didik  termasuk dalam kategori sedang, dan 9,1% atau 4  orang peserta didik termasuk dalam kategori rendah.
Apabila  karakter  peserta  didik  RA  Al Ikhlas  Kabupaten  Barru  pada  siklus  I dianalisis, maka persentase ketuntasan  peserta didik dapat dilihat pada Tabel  2 berikut:
Tabel 2 Presentse Ketuntasan Karakter Peserta didik pada Siklus I Setelah Menerapkan Pendekatan Saintifik
Kriteria Ketuntasan Kategori Frekuensi Persentase (%) 61 – 100 Tuntas 13 59,1 0 – 60 Tidak Tuntas 9 40,9 Jumlah 22 100
Tabel  4.2  di  atas  menunjukkan  bahwa dari 22 peserta didik terdapat 13 peserta didik atau 59,1% yang tuntas karakter dan 9 peserta didik  atau  40,9  %    yang  belum  tuntas karakternya.  Dari  9  peserta  didik  yang  belum mencapai  keberhasilan  individual  yang  perlu mendapat perhatian khusus dari guru.
Berdasarkan  hasil  temuan  di  atas, maka  digambarkan  bahwa  dari  22  jumlah peserta  didik  RA  Al  Ikhlas  Kabupaten  Barru pada siklus I nilai karakter peserta didik belum mencapai  ketuntasan  klasikal  yaitu  85% peserta  didik  yang  memperoleh  skor  minimal 61  sehingga  perlu  untuk  dilanjutkan  kesiklus II.  Hasil  penelitian  pada  Siklus  I  pertemuan  1 belum  menunjukkan  adanya  peningkatan keterampilan  karakter  anak  dalam  aspek yang ada  dalam  instrumen  penelitian.  Karena  anak masih  belum  bisa  melaksanakan  aturan  yang diterapkan dalam pendekatan saintifik melalui bermain peran.
Refleksi  dilakukan  pada  akhir  siklus  I oleh  peneliti  untuk  membahas  tentang masalah-masalah  yang  ada  pada  penelitian yang  sudah  berlangsung  setelah  menerapkan pendekatan  saintifik.  Berdasarkan  data  yang telah diperoleh, peneliti menyimpulkan bahwa karakter peserta didik RA Al Ikhlas Kabupaten  Barru  sudah  mulai  menunjukkan peningkatan.  Dari  penelitian  yang  dilakukan, meskipun  telah  terjadi  peningkatan  dalam keterampilan karakter anak, namun peningkatan tersebut belum mampu memenuhi kriteria  indikator  keberhasilan  sebesar  85%. Dalam  pelaksanaan  tindakan  pada siklus pertama, peneliti mengalami beberapa kendala di  antaranya  adalah: minat  dan  kemampuan peserta  didik  belum  maksimal,  hal  ini  terlihat pada  peserta  didik  yang  kurang  fokus  dalam menerima  materi,  pada  waktu  kegiatan pendekatan  saintifik  melalui  bermain  peran, kelas  dibagi  menjadi  dua  kelompok  yaitu kelompok  bermain  dan  kelompok  penonton sehingga  anak-anak  selalu  menyerobot  giliran main,  kegiatan  bermain  menjadi  kacau,  ada beberapa anak masih lupa dengan aturan yang berlaku saat kegiatan pembelajaran berlangsung,  peserta  didik  kurang  aktif  dalam proses  pembelajaran,  alam  hal  peserta  didik melakukan aktivitas lain selama proses belajar mengajar berlangsung.
Berpijak  pada  refleksi  di  Siklus  satu, peneliti  memperbaiki  rencana  pembelajaran yang  akan  dilaksanakan.  Selanjutnya  peneliti perbaikan  terhadap  beberapa  masalah  yang ada  pada  saat  pelaksanaan  siklus  satu, perbaikan  dilakukan  dengan  cara  antara  lain: memotivasi  peserta  didik  agar  dapat  berminat dan fokus dalam menerima materi; g uru selalu mengingatkan  aturan  yang  berlaku  selama
kegiatan  pendekatan  saintifik  sehingga  anak- anak  selalu  ingat  dan  bisa  paham  serta  taat dengan  aturan ; mengaktifkan  peserta  didik dalam  proses  pembelajaran . Berdasarkan pertemuan-pertemuan  pada  siklus  I  dapat dilihat hasil perkembangan pendidikan karakter  anak  melalui  pendekatan  saintifik belum  dapat  dikatakan  berhasil  karena  belum mencapai  indikator  keberhasilan  85%.  Oleh karena  itu,  peneliti  melanjutkan  penelitian pada siklus II.
Deskripsi penelitian Siklus dua. elaksanaan  tindakan  Siklus  II  dilakukan sebanyak  tiga  kali  pertemuan.  Pertemuan pertama dilaksanakan dengan Tema kebutuhanku,  Sub  tema  makan,  minum,  dan pakaian. Pada siklus II pengamatan saat proses berlangsung  sama  seperti  pada  siklus  I  yaitu pada  tahap  ini  guru  melaksanakan  seluruh kegiatan  yang  sudah  disusun  dalam  rencana pelaksanaan pembelajaran sebelumnya.
Ada  beberapa  tahapan  jenis  kegiatan yaitu  kegiatan  pra  bermain,  kegiatan  awal, kegiatan inti dan kegiatan akhir. Pada kegiatan pendekatan  saintifik  pra  bermain  guru menyiapkan  tempat  dan  alat  untuk  sama seperti  pertemuan  pada  siklus  sebelumnya . Guru  menjelaskan  dan  memberi  gambaran kegiatan pendekatan saintifik  melalui bermain peran  yang  akan  dilakukan.  Judul  yang diambil  “penjual  buah  dan  pembeli”.  Peran yang  akan  dilakukan  yaitu  tukang  jual buahdan  para  pembeli.  Guru  membacakan aturan  yang  berlaku  selama  pendekatan saintifik  yaitu  berbagi  peran,  berbicara bergiliran, berbagi mainan, menerima konsekuensi  bila  melanggar  aturan  dan berhenti bermain pada waktunya.
Pada  kegiatan  awal  lonceng  berbunyi pukul 08.00 anak didik berbaris dihalaman dan
mulai  mengatur  barisan  untuk  mengikuti senam pagi. Selesai senam di lanjutkan dengan mengucapkan  janji  anak  didik,  menyanyikan lagu “Aku Teko Kecil “ mengenal nama-nama bulan dan nama-nama hari. Selanjutnya bubar barisan  dan  membuka  sepatu  lalu  berkumpul di  depan  aula  dengan  membuat  lingkaran besar.  Beberapa  kegiatan  dilakukan  di  depan aula  seperti  doa  bersama,  membaca  surah- surah  pendek,  bersholawat,  praktek  berwudhu yang terakhir adalah praktek sholat.
Sebelum masuk di kegiatan inti anak di beri  tugas  yaitu  mewarnai  gambar  “buah- buahan”.  Kegiatan  yang  pertama  adalah membagi  peran  dengan  cara  anak-anak menjadi  patung  kemudian  guru  menunjuk Anugrah  sebagai  pemimpin  untuk  membagi peran. Anugrah mengngkat tangannya dan dia ingin  berperan  sebagai  penjual  buah  dan menunjuk  beberapa  temannya  untuk  menjadi penjual buah juga. Yang sisanya jadi pembeli. Permainanpun  berjalan  lancar  dan  anak meyukai peran yang mereka maini. Anak-anak dari  kelompok  lain  yang  tidak  ikut    beperan mereka duduk di kursi, walaupun tidak semua. Kegiatan  bermain  sangat  lancar  karena  anak- anak  sudah  mulai  terbiasa  dan  antusias mengikuti  pembelajaran  dengan  pendekatan saintifik. Guru hanya mengamati dan memenai anak  karena  anak  bermain  peran  sebagai penjual dan pembeli jadi guru memperhatikan cara pengembalian uang  yang baik dan benar, jadi guru selalu ada di samping anak-anak dan selalu  mengingatkan  dengan  aturan  yang berlaku.  Sampai  kegiatan  berakhir  belum semua  anak  memahami  dan  menaati  aturan yang berlaku dan sabar menunggu giliran. Ada beberapa  anak  yang  masih  belum  bisa menunggu  giliran  dan  menaati  peraturan.
Lonceng istrahatpun berbunyi, sudah waktunya anak-anak istrahat.
Loncengpun  berbunyi  tandanya  anak- anak  harus  berkumpul  di  depan  aula  untuk makan  siang  bersama.  Setelah  itu  mencuci tangan,  membaca  do’a  makan,  makan bersama,  membaca  do’a  setelah  makan, bernyanyi  “  tangan  kanan  tangan  kiri”. Pada kegiatan  akhir  guru  mengajak  anak  untuk mengevaluasi  kegiatan  pembelajaran  yang telah  dilaksanakan  dengan  melakukan  tanya jawab,  setelah  itu  bernyanyi,  sebelum  pulang ini  tangan  kanan  dan  ini  tangan  kiri  dan berikan  informasi  untuk  hari  esok  atau  ada informasi  yang  harus  diberithukan  kepada orang  tua  mereka,  sebmembaca  do’a  dan pulang.
Pelaksanaan  pertemuan  kedua  dengan tema  kebutuhanku,  sub  tema  makan,  minum, dan pakaian. Dalam pelaksanaan penelitian ke dua  ini  dibagi  menjadi  tiga  bagian  yaitu kegiatan  kegiatan  awal,  kegiatan  inti,  dan kegiatan  akhir.  Pada  kegiatan  pendekatan saintifik pra bermain guru menyiapkan tempat dan  alat  untuk  bermain  peran  sama  seperti pertemuan  pertama Guru  menjelaskan  dan memberi  gambaran  kegiatan  main  peran yang akan  dilakukan.  Judul  yang  diambil  “Penjual dan Pembeli Buah”.
Kegiatan awal diawali dengan mengenal nama-nama buah yang ada disekitar rumah dan sekolah. Selanjutnya bubar barisan dan membuka sepatu lalu berkumpul di depan aula  dengan  membuat  lingkaran  besar. Beberapa  kegiatan  dilakukan  di  depan  aula seperti  do’a  bersama,  membaca  surah-surah pendek,  bersholawat,  praktek  berwudhu  yang terakhir adalah praktek sholat.
Kegiatan  inti  anak  di  beri  tugas  yaitu mewarnai  gambar  buah.  Selanjutnya  sebelum kegiatan  dilakukan,  guru  menjelaskan  dan memberi  gambaran  kegiatan  yang  akan dilakukan.  Guru  memberi  contoh  tugas penjual  yaitu  menata  buah  menimbang  dan membungkus  :  sedangkan  tugas  pemebeli yaitu  memilih  buah,  menawar  harga  dan membayar dengan uang. Guru juga memberikan  aturan  yang  berlaku  selama kegiatan bermain yaitu berbagi peran, berbicara bergiliran, berbagi mainan, menerima  konsekuensi  bila  melanggar  aturan harus  menunggu  giliran  berikutnya  untuk bermain  yang  bertujuan  untuk  membiasakan anak  mau  mengakui  kesalahan  dan  berhenti bermain pada waktunya serta sabar menunggu giliran.  Anak-anak  sangat  antusias  mengikuti kegiatan  ini  karena  pendekatan  saintifik melalui bermain peran sangat jarang digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran. Setelah  anak-anak  mengerti,  guru  membagi kelas menjadi 2 kelompok   seperti pembagian pada siklus I  yaitu kelompok A terdiri dari 11 anak,  dan  kelompok  B  terdiri  dari  11  anak, yang  nanti  akan  bermain  bergantian  setiap kelompok,  apabila  kelompok  A  jadi  pemain maka  kelompok  B    akan  menjadi  penonton. Setelah  sepakat  kemudian  guru  menunjuk kelompok  B  bermain  pertama. Guru  memberi waktu  bermain  per  kelompok  10  menit. Permainan  dimulai,  penjual  menawarkan dagangan  pada  pembeli,  pembeli  menawar harga kemudian memilih buah dan membayar.
Loncengpun  berbunyi  tandanya  anak- anak  harus  berkumpul  di  depan  aula  untuk makan  siang  bersama.  Setelah  itu  mencuci tangan,  membaca  do’a  makan,  makan bersama,  membaca  do’a  setelah  makan,
bernyanyi  “  tangan  kanan  tangan  kiri”.  Pada kegiatan  akhir  guru  mengajak  anak  untuk mengevaluasi  kegiatan  pembelajaran  yang telah  dilaksanakan  dengan  melakukan  tanya jawab,  setelah  itu  bernyanyi  sebelum  pulang ini  tangan  kanan  dan  ini  tangan  kiri  dan berikan  informasi  untuk  hari  esok  atau  ada informasi  yang  harus  diberithukan  kepada orang  tua  mereka,  sebmembaca  do’a  dan pulang.
Pelaksanaan  pertemuan  ketiga  dengan tema  kebutuhanku,  sub  tema  makan,  minum, dan  pakaian.  Dalam  pelaksanaan  penelitian ketiga  ini  dibagi  menjadi  tiga  bagian  yaitu kegiatan  awal,  kegiatan  inti,  dan  kegiatan akhir.  Pada  kegiatan  pendekatan  saintifik  pra bermain  guru  menyiapkan  tempat  dan  alat untuk  bermain  peran  sama  seperti  pertemuan kedua . guru menjelaskan dan memberi gambaran kegiatan pendekatan saintifik melalui  bermain  peran  yang  akan  dilakukan. Judul  yang  diambil  “Penjual  dan  Pembeli Buah”.
Pada  kegiatan  awal  lonceng  berbunyi pukul 08.00 anak didik berbaris dihalaman dan mulai  mengatur  barisan  untuk  mengikuti senam pagi. Selesai senam di lanjutkan dengan mengucapkan  janji  anak  didik,  menyanyikan lagu  “aku  anak  indonesia  “,  dan  mengenal nama-nama  buah.  Guru  mengajak  anak bercakap-cakap tentang nama-nama buah yang ada  di  indonesia.  Selanjutnya  bubar  barisan dan membuka sepatu lalu berkumpul di depan aula  dengan  membuat  lingkaran  besar. Beberapa  kegiatan  dilakukan  di  depan  aula seperti  do’a  bersama,  membaca  surah-surah pendek,  bersolawat,  praktek  berwudhu  yang terakhir adalah praktek sholat.
Kegiatan inti pembelajaran pendekatan saintifik  melalui  bermain  peran  dimulai  anak
diberi  tugas    yaitu  melengkapi  kalimat  buah- buahan.  Dilanjutkan  dengan  kegiatan  yang sudah  ditunggu  anak-anak  yaitu  bermain peran.  Guru  hanya  membacakan  lagi  aturan yang  berlaku  yaitu  berbagi  peran,  berbagi mainan, berbicara bergiliran, menerima konsekuensi  bila  melanggar  aturan.  Kegiatan yang  pertama  adalah  membagi  peran  yitu dengan  cara  anak-anak  menjadi  patung kemudian  Arafat  menunjuk  Irjin  sebagai penjual buah, dan teman-teman lainnya.  Yang tidak  disebutkan  namanya  mereka  berperan sebagai  pembeli.  Kegiatan  bermain  sangat lancar  karena  anak-anak  sudah  mulai  terbiasa dengan  pendekatan  saintifik  melalui  bermain peran  dan  sangat  antusias  mengikuti.  Guru hanya  mengamati  dan  selalu  mengingatkan dengan  aturan  yang  berlaku.  Sampai  kegiatan berakhir  belum  semua  anak  memahami  dan menaati  aturan  yang  berlaku  dan  sabar menunggu giliran. Lonceng berbunyi waktunya anak-anak istrahat.
Loncengpun  berbunyi  tandanya  anak- anak  harus  berkumpul  di  depan  aula  untuk makan  siang  bersama.  Pada  kegiatan  akhir guru  mengajak  anak  untuk  mengevaluasi kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan  dengan  melakukan  tanya  jawab, setelah itu menanyakan perasaan anak hari ini dan  bertanya  kegiatan  apa  saja  yang  telah dilakukan,  lalu  bernyanyi  sebelum  pulang  ini tangan  kanan  dan  ini  tangan  kiri  dan  berikan informasi  untuk  hari  esok  atau  ada  informasi yang  harus  diberithukan  kepada  orang  tua mereka, sebmembaca do’a dan pulang.
Bersamaan  dengan  tahap  tindakan, observer melakukan observasi atau pengamatan.  Kegiatan  observasi  dilakukan pada  siklus  dua  untuk  mengamati  karakter anak.  Kegiatan  yang  diamati  meliputi  seluruh
aspek  yang  ada  pada  instrumen  penelitian. Aspek  tersebut  meliputi  nilai  utama  karakter: yaitu: 1) Religius, 2) Integritas, 3) Nasionalis, 4)  Gotong  royong,  dan  5)  Mandiri.  Distribusi frekuensi dengan persentase skor seperti yang disajikan pada tabel 3 sebagai berikut:
Tabel 3. Distribusi Frekuensi dan Persentase Karakter Peserta Didik pada Siklus II
Skor Kategori Frekuensi Persentase (%) 81 – 100 61 – 80 41 – 60 24 – 40 0 – 23 Sangat tinggi Tinggi Sedang Rendah Sangat rendah 6 14 2 0 0
27,3 63,6 9,1 0 0 Jumlah 22 100
Gambaran  persentase  karakter  peserta didik  RA  Al  Ikhlas  Kabupaten  Barru  pada siklus  II  yang  terdiri  dari  22  orang  peserta didik, dimana  sebesar  27,3%  atau  6  orang peserta  didik  termasuk  dalam  kategori  sangat tinggi,  63,6%  atau  14  orang  peserta  didik termasuk  dalam  kategori  tinggi,  9,1%    atau  2 orang  peserta  didik  termasuk  dalam  kategori sedang pada table 4.
Tabel 4 Presentse Ketuntasan Karakter Peserta Didik pada Siklus II
Kriteria Ketuntasan Kategori Frekuensi Persentase (%) 61 – 100 Tuntas 20 90,9 0 – 60 Tidak Tuntas 2 9,1 Jumlah 22 100
Tabel  4  di  atas  menunjukkan  bahwa dari 22 peserta didik terdapat 20 peserta didik atau  90,9%  yang  tuntas  karakternya  dan  2 peserta  didik  atau  9,1%    yang  belum  tuntas karakternya.  Dari  2  peserta  didik  yang  belum
mencapai  keberhasilan  individual  yang  perlu mendapat perhatian khusus dari guru..
Berdasarkan  hasil  temuan  di  atas, maka  digambarkan  bahwa  dari  22  jumlah peserta  didik  RA  Al  Ikhlas  Kabupaten  Barru pada  siklus  dua  nilai  karakter  peserta  didik telah  mencapai  ketuntasan  klasikal  yaitu  85% peserta  didik  yang  memperoleh  skor  minimal 61  sehingga  perlu  untuk  dilanjutkan  kesiklus berikutnya.  Pada  kegiatan  refleksi  peneliti melakukan evaluasi pelaksanaan pembelajaran yang  telah  dilaksanakan  pada  siklus  dua. Berdasarkan  data  yang  diperoleh,  peneliti menyimpulkan  penelitian  pada  siklus  II pertemuan 3 menunjukkan adanya peningkatan  terhadap  keterampilan  karakter pada anak. Anak memhami dan menaati aturan telah  mencapai  87,5%,  sedang  kesabaran dalam  menunggu  giliran  telah  mencapai 87,5%  sehingga  penelitian  dihentikan  pada siklus  II  pertemuan  3  karena  sudah  mencapai target 80%.
Kegiatan  pendekatan  saintifik  melalui bermain  peran  dalam  meningkatkan  karakter peserta  didik  sangat  jarang  digunakan  dalam kegiatan  pembelajaran  sehari-hari  sehingga ketika  kegiatan  pendekatan  saintifik  melalui bermain  peran  digunakan  untuk  pembelajaran bagi anak didik adalah hal yang baru sehingga sangat  antusias.  Pada  pertemuan  awal,  anak didik  masih  bingung  karena  belum  terbiasa dengan  kegiatan  pembelajaran  pendekatan saintifik  melalui  bermain  peran  menggunakan aturan.  Sehingga  mereka  sering  lupa  dengan aturan yang berlaku, dan tidak mau menerima konsekuensi bila melanggar aturan, tidak mau berbagi  mainan  dan  tidak  mau  berhenti bermain  pada  waktunya,  serta  belum  sabar menunggu guliran. Kegiatan observasi
dilakukan  pada  siklus  I  dan  II  untuk mengamati  karakter  anak.  Kegiatan  yang diamati meliputi seluruh aspek  yang ada pada instrumen  penelitian.  Aspek  tersebut  meliputi lima  nilai  utama  karakter:  yaitu:  1)  Religius, 2) Integritas, 3) Nasionalis, 4) Gotong royong, dan 5) Mandiri.
Temuan pada siklus satu perkembangan  karakter  dari  22  peserta  didik, terdapat  13  peserta  didik  atau  59,1%  yang tuntas karakter dan 9 peserta didik atau 40,9 % yang belum tuntas karakternya. Dari 9 peserta didik  yang  belum  mencapai  keberhasilan individual  yang  perlu  mendapat  perhatian khusus  dari  guru.  Berdasarkan  hasil  temuan tersebut dapat diketahui dari 22 jumlah peserta didik  RA  Al  Ikhlas  Kabupaten  Barru  pada siklus  satu  nilai  karakter  peserta  didik  belum mencapai  ketuntasan  klasikal  yaitu  85% peserta  didik  yang  memperoleh  skor  minimal 61  sehingga  perlu  untuk  dilanjutkan  kesiklus dua.  Hasil  penelitian  pada  siklus  satu pertemuan  satu  belum  menunjukkan  adanya peningkatan keterampilan karakter anak dalam aspek  yang  ada  dalam  instrumen  penelitian. Karena  anak  masih  belum  bisa  melaksanakan aturan  yang  diterapkan  dalam  pendekatan saintifik  melalui  bermain  peran.  Peneliti memperbaiki rencana pembelajaran yang akan dilaksanakan.  Selanjutnya  peneliti  perbaikan terhadap beberapa masalah yang ada pada saat pelaksanaan Siklus I.
Kelemahan  di  siklus  satu  diperbaiki pada siklus dua. Pada siklus dua guru kembali melakukan  kegiatan  pendekatan  saintifik melalui  bermain  peran.  Adapun  perbaikan kegiatan  pendekatan  saitifik  melalui  bermain peran, yaitu: 1) memotivasi peserta didik agar
dapat  berminat  dan  fokus  dalam  menerima materi;  2)  guru  selalu  mengingatkan  aturan yang  berlaku  selama  kegiatan  pendekatan saintifik  sehingga  anak-anak  selalu  ingat  dan bisa  paham  serta  taat  dengan  aturan;  4) mengaktifkan  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran.  Setelah  melakukan  perbaikan tersebut  di  siklus  dua,  maka  kelemahan- kelemahan  di  siklus  satu  dapat  teratasi sehingga  berimplikasi  pada  meningkatnya karakter  peserta  didik.  Hal  tersebut  ditandai oleh, dari 22 peserta didik terdapat 20 peserta didik atau 90,9%  yang tuntas karakternya dan 2  peserta  didik  atau  9,1%    yang  belum  tuntas karakternya.  Dari  2  peserta  didik  yang  belum mencapai  keberhasilan  individual  yang  perlu mendapat perhatian khusus dari guru. Berdasarkan  hasil  temuan  di  atas,  maka digambarkan  bahwa  dari  22  jumlah  peserta didik  RA  Al  Ikhlas  Kabupaten  Barru  pada siklus  dua  nilai  karakter  peserta  didik  telah mencapai  ketuntasan  klasikal  yaitu  85% peserta  didik  yang  memperoleh  skor  minimal 61  sehingga  perlu  untuk  dilanjutkan  kesiklus berikutnya.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan kelas yang telah dilakukan setelah menerapkan pendekatan saintifik, maka diperoleh informasi  bahwa  pada  siklus  I  peserta  didik yang  tuntas  karakternya  hanya  13  orang peserta  didik  atau  59,1%  dan  pada  siklus  II meningkat menjadi 20 orang peserta didik atau 85% . Oleh  karena  itu,  dapat  disimpulkan bahwa pendekatan saintifik dapat meningkatkan  karakter  peserta  didik  RA  Al Ikhlas Kabupaten Barru.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin,  Yunus.  2014. Desain  Sistem  Pembelajaran  dalam  Konteks  Kurikulum  2013. Bandung: Refika Aditama Alwisol. 2006. Psikologi Kepribadian . Malang: UMM. Azzet,  Akhmad,  M.  2014. Urgensi  Pendidikan  Karakter  di  Indonesia ,  Yogyakarta:  AR-Ruzz Media
Darmiyati  Zuchdi.  2011. Pendidikan  Karakter  Menjawab  Tantangan  Krisis  Multidimensial . Yogyakarta: UNY Press
Dirjen PAUDNI Kemdiknas. 2012. Pedoman Pendidikan Karakter pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jakarta: Direktorat Pembinaan PAUD Kemdiknas Faiq,  Atsnan,  M.  dan  Rahmita,  Y.  G.  2013. Penerapan  Pendekatan  Scientific  Dalam Pembelajaran Matematika SMP Kelas VII Materi Bilangan (Pecahan). Jurnal . (Diakses pada tanggal 28 September 2018).
Helmawati. 2015. Mengenal dan Memahami PAUD . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Iswantiningtyas,  Veny  dan  Wulansari,  Widi.  2018.  Pengembangan  Model  Penilaian Pendidikan  Karakter  Anak  Usia  Dini.  Jurnal  Pendidikan  Usia  Dini.  Volume  12  Edisi  2
November 2018. On line di
http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/jpud/article/view/8626/6157.  Diakses  tanggal  21 April 2019
Kemendikbud.  2013. Permendikbud  RI  Nomor  81A  Tahun  2013  Tentang  Implementasi Kurikulum 2013, Pedoman Umum Pembelajaran. Jakarta: Pusbangprodik.
Kemdikbud. 2013. Pendekatan Scientific (Ilmiah) dalam Pembelajaran . Jakarta: Pusbangprodik. Kunandar.  2012. Langkah  Mudah  Penelitian  Tindakan  Kelas  untuk  Pengembangan  Profesi Guru. Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada Kurinasih, Imas dan Sani, B. 2014. Sukses Mengimplementasikan Kurikulum 2013. Jakarta: Kata Pena Mulyasa. 2012. Manajemen PAUD . Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset Rahelly,  Yetty  2018.  Implementasi  Kurikulum  2013  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  di Sumatera  Selatan.  Jurnal  Pendidikan  Usia  Dini.  Volume  12  Edisi  2  November  2018.  ISSN:  p- ISSN  (Media  Cetak):  1693-1602.  e-ISSN  (Media  Online):  2503-0566.  On  Line  di http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/jpud/article/view/9319/6252.  Diakses  tanggal  21 April 2019
Samani  dan  Hariyanto,  M.  2011. Konsep  dan  Model  Pendidikan  Karakter. Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Sutarto  Hp,  A.  Jaedun,  dan  Nuryadin  E.R.  2017.  Dampak  Pengiring  Pembelajaran  Pendekatan Saintifik  Untuk  Pengembangan  Sikap  Spiritual  dan  Sosial  Siswa. Jurnal  Cakrawala  Pendidikan
Edisi Februari 2017, TH. XXXVI, NO. 1 On Line di https://journal.uny.ac.id/index.php/cp/article/view/12792/pdf.  Diakses  tanggal  21  April 2019
Suharsini dan Arikunto. 2010. Panduan penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara Yuliani, N. S. 2012. Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini . Jakarta: PT Indeks