Penerapan Metode Syllabic Method pada Pelajaran PAI dalam Rangka Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Permulaan  Cerita  Kisah  Nabi dan Rasul Siswa Sekolah Dasar
Jaenullah Universitas Ma ’ arif Lampung (UMALA), Indonesia
Corresponding Author jejen.jaenullah@gmail.com

## ARTICLE INFO
Article history:
Received October 11, 2022 Revised November 09, 2022 Accepted December 31, 2022

## ABSTRACT
The  background  of  this  research  is  because  elementary  students'  skills  in understanding and practicing reading skills are still low. Therefore, the use of  the  syllabic  method  is  the  right  method  in  learning  PAI,  especially  in reading  the  stories of  the  Prophet  and  Apostles.  Students  will  understand more quickly and their learning outcomes will certainly increase. This study uses  a  qualitative  approach  as  a  scientific  method  often  used  and  carried out  by  a  group  of  researchers  in  the  field  of  social  sciences,  including education. The results showed that the results of the posttest that had been carried  out  in  learning  early  reading  skills  using  the  syllabic  method  for grade  1  students  at  SDN  1  Buana  Sakti,  in  the  aspects  of  assessing pronunciation,  intonation  and  reading  fluency,  showed  a  good improvement.  Students  become  enthusiastic  and  motivated  in  the  PAI learning process on the story of the Prophet and Apostles Keywords :  Applying  Syllabic  Method,  Increasing  Reading  Comprehension, Syllabic Method How to cite Jaenullah,  J.,  (2022). Penerapan  Metode  Syllabic  Method  pada  Pelajaran  PAI dalam  Rangka  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Permulaan  Cerita  Kisah Nabi  dan  Rasul  Siswa  Sekolah  Dasar. Attractive  :  Innovative  Education  Journal, 4(3) . 508-513 Journal Homepage https://www.attractivejournal.com/index.php/aj/ This is an open access article under the CC BY SA license https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Published by CV. Creative Tugu Pena

## PENDAHULUAN
Membaca sebagai suatu kegiatan yang memberikan respon makna secara tepat terhadap lambang verbal  yang tercetak atau tertulis. Pemahaman atau makna dalam membaca lahir dari interaksi antara presepsi terhadap symbol grafis dan keterampilan berbahasa  serta  pengetahuan  pembaca.  Membaca  merupakan  aspek  yang  paling penting  dalam  kehidupan.  Banyak  manfaat  yang  didapat  dalam  kegiatan  membaca. Dengan  membaca  akan  memperoleh  banyak  sekali  ilmu  pengetahuan.  Membaca merupakan hal penting dan memiliki dampak yang sangat bagus untuk manusia.
Kemampuan  membaca,  menulis,  menyimak  mendengar  dan  berbicara merupakan aspek perkembangan bahasa yang di miliki anak. Ketika usia anak sudah memasuki usia sekolah dasar maka anak di tuntut untuk dapat membaca secara lancar. Namun  kenyataannya  ada  sebagian  anak  yang  belum  bisa  membaca,  sehingga  guru harus  ekstra  mengajarkan  membaca  pada  anak.  Membaca  pada  siswa  SD  perlu diajarkan dengan matang karena terkait membaca pada tahapan yang lebih kompleks. Pembelajaran  membaca  di  sekolah  dasar  sesuai  dengan  tahapan  menurut  kelompok

## Attractive : Innovative Education Journal
kelas rendah dan kelas tinggi. Untuk siswa kelas rendah tahapan membacanya adalah membaca permulaan.
Membaca permulaan pada siswa kelas rendah khususnya dalam pelajaran PAI terutama  pada  materi  cerita  kisah  Nabi  dan  Rasul  merupakan  fondasi  dari  tahapan membaca  cepat,  membaca  ekstensif,  dan  membaca  pemahaman.  Guru  harus  benar- benar  mengasah  kemampuan  membaca  permulaan  siswa.  Kemampuan  membaca permulaan merupakan hal penting yang harus dimiliki oleh anak, karena merupakan kemampuan yang mendasar untuk anak melanjutkan ke tahap selanjutnya. Membaca merupakan  suatu  proses  yang  memerlukan  Latihan  secara  rutin  dan berkesinambungan.  Untuk  itu  kemampuan  membaca  awal  perlu  dilatih  di  SD  kelas awal (Irdawati, 2014).
Banyak ditemukan dikelas – kelas awal ketika siswa sudah duduk di kelas I SD masih  ada  beberapa  siswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam  proses  membaca.  Oleh karenanya  guru  dituntut  untuk  dapat  menyelesaikan  permasalahan-permasalahan kesulitan  membaca  bagi  anak  didiknya.  Hal  tersebut  cukup  beralasan  karena  ketika siswa sudah menduduki kelas lanjut di kelas I SD, siswa harus sudah siap dalam hal kemampuan membacanya baik membaca dasar bahkan membaca lanjut dalam rangka mencari  dan  menemukan  informasi  secara  tersurat  maupun  tersirat  pada  suatu  teks sederhana.  Ada  pun  siswa  kelas  1  SD  yang  sudah  dapat  membaca  kebanyakan menggunakan eja-an. Hal ini terkadang membuat siswa malas membaca teks, dengan alasan siswa tersebut capek mengeja.
Membaca permulaan lebih kepada kegiatan yang mencakup beberapa kegiatan seperti  mengenal  huruf  dan  kata-kata,  menghubungkannya  dengan  bunyi  atau menyuarakan  huruf,  suku  kata,  dan  kalimat  yang  dibentuk  dalam  tulisan  ke  dalam bentuk  lisan  (Pertiwi,  2016).  Kemampuan  membaca  permulaan  merupakan keterampilan dasar anak, bila kemampuan dasarnya tidak kuat maka masa pada tahap selanjutnya  anak-anak  mengalami  kesulitan.  Kemampuan  membaca  permulaan  ini merupakan  bekal  anak  untuk  masuk  dalam  jenjang  berikutnya.    Menurut  Kuntarto dalam  Latifah  membaca  permulaan  merupakan  program  pembelajaran  yang diorientasikan kepada keterampilan membaca permulaan di kelas-kelas awal pada saat siswa  mulai  memasuki  bangku  sekolah.  Pada  tahap  awal  siswa  memasuki  bangku sekolah  di  kelas  1  sekolah  dasar,  membaca  permulaan  merupakan  menu  utama (Latifah, 2018). Mengembangkan kemampuan membaca permulaan pada siswa kelas rendah tentunya memiliki tantangan tersendiri. Hal tersebut terkait bagaimana siswa dapat  membaca  permulaan  dengan  baik  sesuai  konsep  yang  diharapkan.  Selain  itu, pengenalan  huruf  menjadi  factor  yang  dominan  bagi  siswa  yang  baru  pertama  kali mengenal  huruf  dan  karakteristiknya.  Oleh  karenanya,  diperlukan  setidaknya  satu Langkah  yang  cepat  dan  tepat  agar  siswa  tidak  kesulitan  dalam  mengenal  dan mengerti  huruf  baik  secara  alfabetis  maupun  suku  kata  bahkan  dalam  bentuk  kata. Banyak pendekatan yang bisa dipilih oleh guru untuk menciptakan suasana kelas yang kondusif, sarat dengan bahan bacaan, serta nyaman bagi anak untuk belajar (Marlina, 2015). Membaca permulaan sebagai bagian terpenting yang perlu dikuasai oleh siswa karena  menjadi  fondasi  dalam  membaca  lanjutan  perlu  mendapatkan  perhatian bersama.  Hal  ini  berdasarkan  realita  yang  ada  kemampuan  membaca  permulaan  di kelas 1 masih rendah. rendahnya kemampuan membaca permulaan di SD disebabkan oleh banyak factor, diantaranya siswa, guru, pembelajaran, serta sarana dan prasarana.
Banyak  metode  mengajarkan  membaca  permulaan  bagi  peserta  didik  kelas rendah, salah satunya adalah metode syllabic method atau lebih dikenal dengan metode suku  kata . Permainan  suku  kata  merupakan  salah  satu  permainan  bahasa  yang
digunakan untuk mengembangkan kemampuan membaca permulaan (Yuliana, 2009). Metode menguraikan suku kata dapat membantu siswa memahami struktur kata yang dibaca (Alfiah, F, 2018). Metode suku kata adalah cara pengenalan huruf kepada siswa dengan  merangkaikan  suku  kata  menjadi  huruf  dan  akhirnya  menjadi  kata  untuk menunjukkan bahwa membaca merupakan kesatuan kegiatan seperti mengenali huruf dan  kata-kata,  menghubungkannya  dengan  bunyi  dan  maknanya,  serta  menarik kesimpulan  mengenai  maksud  jawaban  (Havisa,  et  al,  2021).  Metode syllabic  method atau  dikenal  dengan  metode  suku  kata  merupakan  suatu  metode  yang  memulai pengajaran membaca permulaan dengan menyajikan kata-kata yang sudah di rangkai menjadi suku kata, kemudian suku – suku kata itu dirangkai, yang terakhir merangkai kata menjadi kalimat (Mustikawati, 2015).
Sangatlah  penting  mengembangkan  minat  siswa  untuk  membaca.  Membaca memiliki  arti  penting  dalam  diri  seorang  muslim  karena  membaca  adalah  suatu perintah  dari  allah  melalui  mukijzat  yang  diturunkan  pertama  kali  kepada  Nabi Muhammad SAW, yakni  yang telah termaktub dalam Alqur’an QS. Al -Alaq ayat 1-3 yang berbunyi :
ََۚقَلَخ  ْيِ ذلَّا  َكِ بَر ِ ْسْ ِبِ ْأَرْقِا
١ َۚ قَلَع  ْنِم  َنا َسْنِ ْلْا  َقَلَخ ٢ ُۙ مَرْكَ ْلْا  َكُّب َرَو ْأَرْقِا
٣
Artinya:  “1)  Bacalah  den gan  (menyebut)  nama  Tuhanmu  yang  menciptakan,  2)  Dia telah  menciptakan  manusia  dari  segumpal  darah,  3)  Bacalah,  dan  Tuhanmulah  yang Maha mulia.”
Biasanya siswa yang sudah mulai bisa membaca, guru memperkenalkan cerita dongeng  untuk  dibaca  oleh  siswa.  Dalam  hal  ini  peneliti  akan  memperkenalkan kepada siswa yang dalam tahap belajar membaca permulaan akan dikenalkan dengan cerita  Nabi selain untuk  melatih  kemampuan  membaca,  cerita  Nabi  juga  akan  dapat dijadikan tauladan ataupun contoh untuk siswa tersebut.  Berdasarkan permasalahan yang telah di uraikan di atas, peneliti akan meneliti mengenai kemampuan membaca permulaan  siswa  kelas  I  sekolah  dasar  dengan  menggunakan  metode  suku  kata ( syllabic method) dalam Pelajaran PAI pada materi Kisah Nabi dan Rasul

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian kualitatif dimana penelitian kualitatif sebagai metode ilmiah sering digunakan dan dilaksanakan oleh sekelompok peneliti dalam bidang ilmu social, termasuk juga ilmu Pendidikan. Penelitian kualitatif dilaksanakan  untuk  membangun  pengetahuan  melalui  pemahaman  dan  penemuan. Pendekatan penelitian kualitatif adalah suatu proses penelitian dan pemahaman yang berdasarkan  pada  metode  yang  menyelidiki  suatu  fenimena  social  dan  masalah manusia  (Iskandar,  2009).  Penelitian  kualitatif  merupakan  metode  penelitian  yang berlandaskan  pada  filsafat  post  positivism,  digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi obyek  yang  alamiah,  dimana  peneliti  adalah  sebagai  instrument  kunci,  pengambilan sampel sumber data dilakukan secara purposive dan snowball, Teknik pengumpulan dengan  triangulasi  (gabungan),  analisis  data  bersifat  induktif/kualitatif,  dan  hasil penelitian kualitatif lebih menekankan makna dari  pada generalisasi. Karena metode penelitian  kualitatif  merupakan  penelitian  yang  bermaksud  untuk  memahami fenomena tentang apa yang dialami oleh subjek penelitian (Dr. Rukin, t.t.).
Lama  pelaksanaan  penelitian  ini  dilaksakan  kurang  lebih  selama  2  bulan, dengan berbantuan informan maupun pihak yang terlibat melakukan penelitian secara mendalam  sesuai  dengan  kebutuhan  peneliti.    Teknik  observasi,  wawancara  dan dokumentasi  merupakan  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  kualitatif tentang  penerapan  metode Syllabic  Method terhadap  kemampuan  membaca  siswa  di
SDN  1  Buana  Sakti  Kecamatan  Bataghari  Kabupaten  Lampung  Timur.  Penelitian  ini dilaksanakan  di  SDN  1  Buana  Sakti  Kecamatan  Batanghari  Kabupaten  Lampung Timur terhadap siswa kelas 1.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Kemampuan Membaca dengan Menggunakan Syllabic Method
Dalam penelitian ini, untuk mengetahui kemampuan membaca siswa, peneliti mencari  informasi  dengan  melakukan  wawancara  dengan  guru  PAI  kelas  1  tentang kemampuan  membaca  siswa  kelas  1  tersebut.  Selain  dengan  melakukan  wawancara peneliti  juga melakukan preetest yang diberikan sebelum perlakuan untuk mengukur sejauh  mana  kemampuan  siswa  dalam  membaca.  Adapun  aspek  penilaian  yang peneliti  jadikan  acuan  penilaian  dalam  kemampuan  membaca  adalah  tentang pelafalan, intonasi dan kelancaran dalam membaca.
Sebelum  digunakan  metode  suku  kata  atau syllabic  method untuk  aspek pelafalan, dalam melafalkan abjad, siswa kelas 1 sudah dapat melafalkan abjad dengan baik. Sedangkan intonasi dalam membaca, masih membutuhkan bimbingan, Adapun kelancaran membaca di sini ada 5 siswa yang belum bisa membaca, 8 siswa sudah bisa membaca tetapi masih mengeja dan ada 3 siswa yang sudah lancar membaca.
Penerapan  metode  suku  kata  d  imana  guru  PAI  mempersiapkan  terlebih dahulu, buku atau bacaan yang akan digunakan oleh siswa. Guru mengenalkan huruf vocal kepada siswa, yaitu a, i, u, e, o. setelah siswa mengenal huruf vocal, kemudian guru memperkenalkan huruf konsonan yang digabung dengan huruf vocal, misalnya “ba”,  “bi”,  “bu”,  “be”,  “bo”.  Setelah  siswa  memahami  cara  membaca  tersebut kemudian  guru  menambahkan  bacaan  tersebut.  Jika  siswa  sudah  dapat  membaca kemudian guru menambahkan bacaan tersebut menjadi sebuah kalimat.
Selama  kegiatan  pembelajaran  membaca  dengan  menggunakan  metode  suku kata  berlangsung,  siswa  diminta  untuk  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Secara umum,  hasil  analisis  data  aktivitas  siswa  menunjukkan  Sebagian  besar  siswa  aktif selama  kegiatan  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  suku  kata  atau syllabic method. Selain itu penggunaan metode suku kata dalam proses pembelajaran membaca membuat  mudah  siswa  dalam  memahami  kata  perkata.  Sehingga  siswa  tidak  lagi perlu  mengeja  dalam  membaca.  Belajar  membaca  atau  membaca  permulaan  dengan menggunakan  metode  suku  kata  merupakan  metode  pembelajaran  dapat  menarik perhatian  siswa,  sehingga  menumbuhkan  motivasi  belajar  dalam  diri  siswa.  Karena metode  suku  kata  merupakan  suatu  metode  yang  memulai  pengajaran  membaca permulaan  dengan  menyajikan  kata-kata  yang  sudah  dirangkai  menjadi  suku  kata, kemudian  suku-suku  kata  itu  dirangkai  menjadi  kata  yang  terakhir  merangkai  kata menjadi kalimat.
Hasil posttest yang telah dilakukan dalam pembelajaran keterampilan membaca permulaan  dengan  menggunakan  metode  suku  kata  atau syllabic  method terhadap siswa  kelas  1  di  SDN  1  Buana  Sakti  dalam  pelajaran  PAI,  dalam  aspek  penilaian terhadap  pelafalan,  intonasi  dan  kelancaran  membaca,  menunjukkan  peningkatan yang baik. Siswa menjadi antusias dan termotivasi dalam proses pembelajaran. Hal ini membuat  siswa  menjadi  lancar  dalam  membaca,  dan  dalam  membaca  siswa  juga sudah dapat menggunakan intonasi dalam kegiatan membaca. Dengan pembelajaran membaca  permulaan  melalui  penggunaan  metode  suku  kata,  kualitas  pembelajaran dapat  ditingkatkan,  karena  dengan  perangkat  pembelajaran  yang  dirancang,  guru tidak lagi menjadi center of education yakni sumber informasi sebanyak-banyaknya bagi
siswa,  akan  tetapi  peranan  guru  disini  membimbing  siswa,  memberikan  pertanyaan dan membantu siswa dalam proses pembelajaran.

## 2. Manfaat Membaca Cerita Nabi bagi Anak
Setelah  siswa  sudah  mulai  mampu  membaca,  dapat  merangkai  kata  menjadi kalimat, selanjutnya peneliti memperkenalkan buku cerita kepada anak tentang cerita- cerita Nabi yang merupakan bagian dari pelajaran PAI. Gunanya selain untuk melatih kemampuan  membaca  ataupun  melatih  kelancaran  membaca  siswa,  juga  untuk mengenalkan  kisah  perjalanan  hidup  para  Nabi,  dan  perjuangan  para  Nabi  dalam menengakkan  agama  Islam.  Hal  ini  bermanfaat  untuk  menumbuhkan  rasa  cinta terhadap Nabi. Selain mengajarkan kelancaran membaca, salah satu fungsi dan tujuan adalah menjadikan teladan, untuk memperbaiki Tindakan dan perilaku anak.
Kisah  Nabi  dan  Rasul  merupakan  kisah  yang  mengandung  banyak  pelajaran bagi  umat  manusia,  dari  pelajaran  terkait  ketauhitan,  moral,  akhlak,  tingkah  laku, azab,  keberkahan  dan  lain  sebagainya.  Kisah-kisah  Nabi  banyak  mengandung pelajaran yang baik di tanamkan mulai usia anak-anak, sebab anak berada pada ranah perkembangan  baik  dari  segi  jasmani  maupun  rohani,  dengan  membaca  kisah-kisah nabi  anak  akan  tertarik  dan  mengikuti  jalan  cerita,  sehingga  nilai-nilai  yang terkandung dalam kisah yang dibaca akan dipahami oleh anak. Kisah-kisah nabi juga mampu  menjadi  penanaman  moral,  aqidah,  serta  akhlak  pada  anak  sebagai  pondasi keimanan yang kuat.  Pondasi  awal untuk menanamkan moral,  akidah, akhlak pada siswa sangat baik ditanamkan melalui kisah-kisah para Nabi dan Rasul.
Dengan mengenalkan buku cerita tentang cerita Nabi, anak-anak lebih tertarik atau  termotivasi  untuk  membaca.  Sehingga  dengan  siswa  semangat  membaca  siswa akan lebih lancar membaca selain itu, pengetahuan siswa juga akan bertambah tentang kisah Nabi dan Rasul.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  penerapan  metode syllabic method layak digunakan dalam meningkatkan kemampuan membaca permulaan siswa dalam  pelajaran  PAI.  Peningkatan  kemampuan  membaca  permulaan  dilihat  dari kemampuan anak melafalkan huruf, kemampuan anak dalam intonasi membaca, hal ini tentang kemapuan penggunaan tanda baca, dan kelancaran siswa dalam membaca. Menggunakan metode syllabic method siswa tidak lagi perlu mengeja dalam membaca. Dalam  membaca  permulaan  ini  siswa  sudah  mampu  menunjuk  symbol  huruf  yang diminta, mampu menyebutkan symbol, mampu menyebutkan kata dan membunyikan symbol  huruf  yang  ada  dalam  kata,  kata  menjadi  kalimat  dan  mampu  menyusun huruf  menjadi  kata  yang  bermakna  serta  mampu  mengelompokkan huruf  vocal  dan konsonan.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Peneliti  mengucapkan  terimakasih  kepada  IAIMNU  Metro  Lampung  atas dukungan dan bantuan dalam hasil jurnal penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Alfiah,  F,  U.,  S.  (2018).  Pengembangan  Metode  Big  book  Terhadap  Keterampilan Membaca Permulaan Dengan Metode Suku Kata. Joyful Learning Journal , 7 , 1 – 9. Dr. Rukin. (t.t.). Metodologi Penelitian Kualitatif . Yayasan Ahmar Cendekia Indonesia.
Havisa, et al. (2021). Pengaruh Metode Suku Kata Menggunakan Media Kartu Huruf terhadap  Kemampuan  MEmbaca  Permulaan  Siswa  SD  Kelas  I  SD Muhammadiyah  Majaran  Kabupaten  Sorong. Jurnal  Papeda:  Jurnal  Publikasi Pendidikan Dasar , 3 , 23 – 31.
Irdawati.  (2014).  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Permulaan  Dengan Menggunakan  Media  Gambar  Kelas  1  di  MIN  Buol. Jurnal  Kreatif  Tadulako Online , 5 . Iskandar. (2009). Metodologi Penelitian Kualitatif (hlm. 11). Gaung Persada.
Latifah.  (2018).  Penggunaan  Media  Big  Book  untuk  meningkatkan  keterampilan membaca kalimat sederhana. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , IV , 217. Marlina.  (2015).  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Permulaan  Dengan Menggunakan  Metode  SAS  Siswa  Kelas  1  SDN  Ambunu  Kecamatan  Bungku Barat Kabupaten Morowali. Jurnal Kreatif Tadulako Online , 5 . Mustikawati,  R.  (2015).  Upaya  Peningkatan  Keterampilan  Membaca  Permulaan Dengan  Metode  Suku  Kata  (Syllabic  Method)  Pada  Siswa  Kelas  I  SD  Negeri Nayu Barat III Banjarsari Surakarta Tahun 2014/2015. Jurnal Ilmiah Mitra Swara Ganesha , 2 , 41 – 56. Pertiwi, A. D. (2016). Study Deskriptif Proses Membaca Permulaan Anak Usia Dini . 05 , 760 – 761. Yuliana.  (2009). Analisis  Pelaksanaan  Bemain  Suku  Kata  Dalam  Mengembangkan Kemampuan Membaca Permulaan Pada Anak Usia Dini . 1 – 12.
Copyright Holder :
© Jaenullah, J.,  (2022).
First Publication Right :
© Attractive : Innovative Education Journal
This article is under: