## JURNAL ILMIAH PENDIDIKAN PROFESI GURU
History: Received : January 22, 2022
Revised : January 24, 2022 Accepted : April 20, 2022 Published  : May 25, 2022 Publisher: Undiksha Pres s Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License

## Instrumen  E-Assessment  Berbasis  Quizizz  tentang  Materi  Sistem Koordinasi untuk Kelas XI SMA/MA
Indah Nurhidayah 1* , Ardi 2
1,2 Jurusan Biologi, Universitas Negeri Padang, Padang, Indonesia *Corresponding author : ardibio@fmipa.unp.ac.id

## Abstrak
Pembelajaran daring mengharuskan adanya transisi proses pembelajaran melalui sistem online, termasuk dalam proses  asesmen  hasil  belajar.  Namun,  guru  masih  jarang  memanfaatkan  aplikasi  untuk  asesmen  online  ( e- assessment ). Penelitian ini bertujuan untuk menciptakan instrumen e-assessment berbasis Quizizz tentang materi sistem  koordinasi  untuk  kelas  XI.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  pengembangan  ( Research  and Development )  dengan  model  pengembangan 4-D .  Subjek  penelitian  terdiri  dari  2  orang  dosen  biologi  dan  1 orang guru  Biologi. Data diperoleh melalui angket validasi dan angket uji praktikalitas  dengan teknik analisis deskriptif  kualitatif.  Penelitian  ini  menghasilkan  nilai  rata-rata  validitas  logis  dari  segi  materi  adalah  93,75% dengan kriteria sangat valid dan pada aspek konstruksi diperoleh nilai rata-rata 91,47% dengan kriteria  sangat valid. Ditinjau dari segi aspek bahasa didapatkan nilai rata-rata 92,50% dengan kriteria  sangat valid dan pada aspek  kegrafikan  diperoleh  nilai  rata-rata    92,50%  dengan  kriteria  sangat  valid.  Rata-rata  nilai  validitas  yang diperoleh  sebesar  92,85%  dengan  kriteria  sangat  valid.  Hasil  rata-rata  nilai  praktikalitas  oleh  guru  sebesar 97,70% dengan kriteria sangat praktis dan peserta  didik sebesar 84,80% dengan kriteria sangat praktis. Maka, dihasilkan instrumen e-assessment berbasis Quizizz tentang materi sistem koordinasi untuk kelas XI yang valid dan praktis. Implikasi penelitian ini diharapkan dapat dimanfaatkan oleh guru sebagai instrumen asesmen dalam pembelajaran biologi di sekolah.
Kata Kunci: e-assessment, quizizz, sistem koordinasi

## Abstract
Online  learning  requires  the  transition  of  the  learning  process  through  the  online  system,  including  the assessment process for learning outcomes. However, teachers still rarely use applications for online assessment (e-assessment). This study aims to create a Quizizz-based e-assessment instrument on the coordination system material  for  class  XI.  This  type  of  research  is  research  and  development  with  a  4-D development  model.  The research  subjects  consisted  of  2  biology  lecturers  and  1  biology  teacher.  The  data  were  obtained  through  a validation  questionnaire  and a  practicality  test questionnaire  with  qualitative descriptive  analysis  techniques. This  study  resulted  in  the  average  value  of  logical  validity  in  terms  of  material  is  93.75%  with  very  valid criteria, in the construction aspect obtained an average value of 91.47% with very valid criteria. In terms of the language aspect,  the  average  value  is  92.50%  with  very  valid  criteria  and  in  the graphic  aspect,  the  average value is 92.50% with very valid criteria. The average validity value obtained is 92.85% with very valid criteria. The  average  value of  practicality  by  teachers  is  97.70%  with  very  practical  criteria  and  84.80%  for  students with very practical criteria. Thus, a Quizizz-based e-assessment instrument was produced on the material of the coordination system for class XI that was valid and practical. The implications of this research are expected to be used by teachers as an assessment instrument in learning biology in schools.
Keywords: E-Assessment, Quizizz, Coordination System

## 1. PENDAHULUAN
Pembelajaran daring adalah pembelajaran yang berlangsung dengan adanya bantuan jaringan. Dam pembelajaran daring, pengajar dan peserta didik tidak bertemu secara langsung dalam  proses  pembelajaran,  tetapi  dapat  terhubung  satu  sama  lain  dalam  suatu  jaringan dengan melibatkan penggunaan teknologi informasi dan komunikasi (Lestari, 2021; Putra &
Instrumen E-Assessment Berbasis Quizizz Tentang Materi Sistem Koordinasi Untuk Kelas XI SMA/MA
Agustiana, 2021). Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi cukup berpengaruh bagi guru  untuk  memperkaya  kemampuan  mengajar (Kartowagiran  &  Jaedun,  2016;  Rosnaeni, 2021). Demikian  juga  halnya  untuk  pelaksanaan  dan  penyusunan  instrumen  asesmen pembelajaran (Tiara  &  Sari,  2019;  Zakaria  et  al.,  2021). Guru  dituntut  untuk  mampu memanfaatkan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  sebagai  daya  inovasi  pelaksanaan asesmen pembelajaran secara daring (Agustin, 2020; Fitriani, 2020). Teknologi informasi dan komunikasi  diharapkan  mampu  memberikan  kemudahan  dan  efektivitas  pengumpulan informasi hasil belajar peserta didik menjadi lebih baik.
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru Biologi SMAN 1 Sungai Limau terungkap bahwa  dalam  pelaksanaan  asesmen  pembelajaran  Biologi  sebelum  pembelajaran  daring dilaksanakan secara konvensional yaitu menggunakan kertas. Pelaksanaan asesmen berbasis kertas  memiliki  beberapa  kelemahan,  di  antaranya  tampilan  soal  yang  terkadang  buram, tulisan kurang jelas dan kurang menarik, untuk menghasilkan instrumen membutuhkan waktu dan  biaya  yang  tidak  ekonomis  dan  praktis,  proses  pengolahan  skor  dan  umpan  balik  yang memerlukan  cukup  banyak  waktu,  berpotensi  terjadi human  error ,  serta  pengawasan  yang kurang terpantau pada proses asesmen secara daring (Washburn et al., 2017). Sejalan dengan perubahan  sistem  pembelajaran  menjadi  pembelajaran  daring,  maka  dalam  pelaksanaan asesmen  pembelajaran  membutuhkan  aplikasi  pembelajaran  yang  mampu  untuk  menunjang proses asesmen secara daring. Guru menyatakan bahwa aplikasi yang lebih sering digunakan adalah whatsapp .  Soal  yang  telah  dibuat  difotokan  oleh  guru,  lalu  diupload  pada whatsapp grup  kelas.  Selanjutnya,  peserta  didik  diinstruksikan  untuk  membuat  jawaban  di  catatan masing-masing,  kemudian  memfotokan  jawaban  tersebut,  dan  mengirimkannya  kembali  ke whatsapp guru.  Berkaitan  dengan  hal  tersebut,  guru  umumnya  memiliki  keterbatasan keterampilan dalam aspek penggunaan platform untuk pembelajaran secara daring, sehingga hanya  mengetahui  platform whatsapp. Guru  tidak  mengetahui  platform  yang  tepat  untuk dimanfaatkan  dalam  pembelajaran  daring  dan  guru  kurang  cakap  dalam  mengoperasikan teknologi (Amelia  et  al.,  2021;  Hardinata  et  al.,  2020). Adanya  keterbatasan  tersebut,  maka guru  akan  mengalami  kesulitan  dalam  proses  pembelajaran  daring,  khususnya  pada pelaksanaan asesmen.
Solusi  yang  dapat  dilakukan  yaitu  dengan  pelaksanaan  asesmen  secara  daring dapat disebut juga sebagai  e lectronic assessment atau e -assessment . E -assessment adalah asesmen elektronik. Semua prosedur asesmen dari awal hingga akhir asesmen harus dilakukan secara elektronik (Sánchez-Cabrero  et  al.,  2021;  St‐Onge  et  al.,  2022). Peserta  didik  dapat menggunakan berbagai perangkat elektronik untuk melakukan tes, seperti: komputer, laptop, notebook ,  bahkan smartphone .  Asesmen  adalah  proses  pengumpulan  data  atau  informasi secara sistematis mengenai peserta didik, baik berupa data kualitatif maupun kuantitatif untuk mengetahui  pencapaian  dan  kemajuan  peserta  didik  dalam  belajar (Chrysafiadi  et  al.,  2020; Helendra & Sar, 2021). Keunggulan ujian elektronik adalah penilaian dan umpan balik ujian yang dapat diterima dengan cepat, mengurangi adanya kesalahan pengoreksian, pemanfaatan bank soal  yang lebih besar dan efektif, keamanan ujian yang lebih baik,  pengurangan biaya dan  waktu,  serta  pencatatan  otomatis  untuk  analisis  soal  dan  pembelajaran  jarak  jauh (Alruwais  et  al.,  2018;  Prisuna,  2020;  Washburn  et  al.,  2017;  Yusuf,  2017). Dengan perubahan  sistem  pembelajaran  yang  berlangsung,  guru  diharapkan  mampu  untuk mengeksplorasi aplikasi asesmen yang terus dikembangkan oleh berbagai ahli dalam bidang pendidikan (Ardi  et  al.,  2018). Aplikasi  pembelajaran  untuk  melaksanakan  asesmen pembelajaran  secara online telah  banyak  dikembangkan  oleh  ahli  teknologi  pendidikan (Hamidah  &  Wulandari,  2021;  Mulyati  &  Evendi,  2020). Di  antara  pilihan,  aplikasi  kuis interaktif  yang  diakses  secara online adalah quizizz . Quizizz merupakan  sebuah  platform online yang  diciptakan  oleh  perusahaan Quizizz.inc yang  bisa  diakses  secara  gratis  dalam bentuk  aplikasi  maupun  web (Fazriyah  et  al.,  2020;  Mulyati  &  Evendi,  2020). Aplikasi
Quizizz memiliki  karakteristik  untuk  permainan  seperti  adanya  avatar,  musik,  tema,  dan sebagainya  yang  dapat  membuat  proses  pembelajaran  menjadi  lebih  menyenangkan  dan menghibur. Asesmen dengan menggunakan aplikasi quizizz juga dapat membuat peserta didik saling bersaing satu sama lain dan memotivasi belajar (Zhao, 2019). Quizizz dapat digunakan untuk melakukan tes interaktif berbasis permainan baik di dalam kelas maupun di luar kelas (Cahyani,  2021;  Zhao,  2019). Dalam  penggunaan  aplikasi quizizz ,  peserta  didik  dapat melakukan  latihan-latihan  soal  dengan  menggunakan  perangkat  elektronik  seperti smartphone , laptop atau komputer pada berbagai materi pembelajaran Biologi.
Temuan penelitian sebelumnya  menyatakan bahwa instrumen asesmen menggunakan aplikasi  quizizz  layak  untuk  digunakan (Syaifulloh,  2020). Terdapat  pengaruh  instrumen asesmen  berbasis  quizizz  dengan  motivasi  berkompetisi  peserta  didik (Cahyani,  2021). Materi  sistem  koordinasi  merupakan  materi  yang  membutuhkan  banyak  latihan  soal  karena cakupan  materi  yang  luas  dan  sulit  dipahami.  Materi  sistem  koordinasi  merupakan  materi pembelajaran  Biologi  yang  kompleks  karena  memuat  beberapa  materi  mengenai  proses fisiologi  tubuh  dan  berada  pada  tingkatan  kognitif  menganalisis  (C4),  sedangkan  hasil analisis yang dilakukan bersama dengan guru biologi SMA Negeri 1 Sungai Limau terhadap soal  ulangan  harian  belum  terdapat  instrumen  pada  tingkat  kognitif  C4-C6  tentang  materi sistem  koordinasi.  Oleh  karena  itu,  dalam  proses  asesmen  materi  sistem  koordinasi membutuhkan instrumen asesmen yang dapat mencakup luasnya bahan pelajaran, kesesuaian tingkat  kognitif,  dan  kemudahan  dalam  menilai  jawaban  yang  diberikan.    Berdasarkan permasalahan  yang  telah  dipaparkan,  tujuan  penelitian  ini  untuk  menciptakan  instrumen e- assessment berbasis quizizz tentang materi sistem koordinasi untuk  kelas  XI yang valid  dan praktis.

## 2. METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  pengembangan Reseach  and  Development (R&D) dengan  menggunakan  model 4-D .  Penelitian  ini  menggunakan  tiga  tahapan pengembangan  yaitu  pendefinisian  ( define ),  perancangan  ( design ),  dan  pengembangan ( develop ).  Pada  tahap  penyebaran  ( disseminate )  tidak  dilakukan  karena  mengingat keterbatasan  waktu  dan  biaya.  Penelitian  dilakukan  di  Fakultas  Matematika  dan  Ilmu Pengetahuan Alam (FMIPA) Universitas Negeri Padang, SMAN 1 Sungai Limau dan SMAN 1  Pariaman.  Subjek  penelitian  terdiri  dari  2  orang  dosen  jurusan  Biologi  FMIPA  UNP,  1 orang  guru  SMAN  1  Sungai  Limau  dan  SMAN  1  Pariaman,  serta  27  orang  peserta  didik kelas  XI  SMAN  1  Sungai  Limau  dan  32  orang  peserta  didik  kelas  XII  SMAN  1  Pariaman. Objek  penelitian  ini  adalah  instrumen e-assessment berbasis quizizz tentang  materi  sistem koordinasi  untuk  kelas  XI  SMA/MA.  Jenis  data  dalam  penelitian  ini  adalah  data  kualitatif dan kuantitatif dengan teknik analisis data yang digunakan adalah analisis deskriptif kualitatif dan  kuantitatif.  Data  diperoleh  melalui  hasil  angket  validitas  dan  angket  uji  praktikalitas. Kriteria yang digunakan  untuk  menentukan hasil analisis digunakan ketetapan dengan skala dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1 .  Kriteria Penilaian Hasil Analisis Data
Persentase (%) Kriteria 81-100% Sangat Baik 61-80% Baik 41-60% Tidak Baik ≥21%-40% Sangat Tidak Baik ( Riduwan, 2012 ).

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Pengembangan  instrumen e-assessment yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini merupakan  jenis  penelitian  pengembangan  yang  dilakukan  melalui  tiga  tahapan pengembangan  model  4-D  ( Four-D  models ),  yaitu  pendefinisian  ( define ),  perancangan ( design ),  dan  pengembangan  ( development ).  Pertama  p endefinisian  (Define),  t ahap  ini bertujuan  untuk  menetapkan  dan  mendefenisikan  syarat-syarat  pembelajaran  dalam pengembangan  instrumen e-assessment berbasis quizizz .  Pada  tahap  ini  terdapat  3  langkah yang  dilakukan,  yaitu  analisis  awal  akhir,  pada  tahap  ini  dilakukan  pengumpulan  informasi mengenai  permasalahan  dalam  asesmen  pembelajaran  daring.  Pengumpulan  informasi dimulai dengan wawancara dengan guru kelas XI SMA Negeri 1  Sungai  Limau pada bulan Februari 2021. Berdasarkan hasil wawancara dengan guru diperoleh informasi bahwa dalam asesmen  pembelajaran  Biologi  secara  daring  pada  materi  sistem  koordinasi  masih menggunakan  metode  konvensional  menggunakan  kertas  dan  guru  mengalami  kesulitan dalam  proses  pemeriksaan  hasil  asesmen  peserta  didik  melalui whatsapp .  Adanya keterbatasan pelaksanaan asesmen menuntut guru dapat memanfaatkan penggunaan teknologi informasi  dan  komunikasi  untuk  memberikan  kemudahan  dan  efektivitas  pengumpulan informasi  hasil  belajar  peserta  didik  menjadi  lebih  baik.  Keterangan  lebih  lanjut  terungkap bahwa  materi  sistem  koordinasi  merupakan  materi  yang  membutuhkan  banyak  latihan  soal karena  cakupan  materi  yang  luas  dan  sulit  dipahami.  Analisis  peserta  didik,  pada  tahap  ini dilakukan observasi peserta didik kelas XI SMA Negeri 1 Sungai Limau dengan memberikan angket  observasi  yang  berisikan  pertanyaan  mengenai  pelaksanaan  asesmen  pembelajaran dan kemampuan penggunaan IPTEK peserta didik selama pembelajaran daring.
Berdasarkan hasil analisis angket diketahui bahwa peserta didik memiliki kemampuan dalam  menggunakan  IPTEK  dan  memiliki  fasilitas smartphone yang  dapat  mendukung pembelajaran.  Selain  itu  kurangnya  pengalaman  peserta  didik  dalam  pelaksanaan  asesmen secara  online  membuat  75%  dari  28  peserta  didik  mendukung  pelaksanaan  asesmen  secara online  menggunakan  aplikasi quizizz .  Analisis  tugas,  pada  tahap  ini  dilakukan  analisis Kompetensi  Inti  (KI)  dan  Kompetensi  Dasar  (KD)  untuk  materi  sistem  koordinasi  yang mengacu pada Kurikulum  2013 revisi 2016. Analisis Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar  (KD)  lebih  difokuskan  pada  aspek  pengetahuan  yang  dijabarkan  menjadi  indikator. Analisis ini mencakup analisis konsep dan perumusan tujuan pembelajaran.
Kedua  t ahapan  Perancangan  (Design),  p ada  tahap  ini  dilakukan  kegiatan merancang instrumen e-assessment berbasis quizizz tentang materi sistem koordinasi. Adapun tahapan  yang  dilakukan  adalah  (1)  Pemilihan  aplikasi,  Pemilihan  aplikasi  bertujuan  untuk mengidentifikasi aplikasi yang tepat dalam perancangan instrumen e-assessment yang sesuai dengan  karakteristik  materi.  Penilaian  yang  baik  harus  mampu  memberikan  informasi  yang cukup  bagi  guru  untuk  mengambil  keputusan  dan  umpan  balik.  Oleh  karena  itu,  pemilihan metode,  teknik,  dan  instrumen  penilaian  yang  tepat  akan  menentukan  informasi  yang  akan digali  dari  proses  penilaian  ( Darussyamsu  et  al.,  2021 ).  Pemilihan  aplikasi  didasarkan  pada hasil  analisis  konsep,  analisis  tugas,  karakteristik  peserta  didik,  ketersediaan  perangkat elektronik,  fitur  dan  fasilitas  yang  dimiliki  oleh  aplikasi  kuis  interaktif,  dan  akses  internet. Aplikasi yang digunakan adalah aplikasi quizizz sebagai instrumen e-assessment yang dapat diakses  secara online melalui smartphone atau  komputer.  (2)  Pemilihan  format,  pada  tahap ini  menentukan  format  apa  yang  akan  digunakan  untuk  mendesain  instrumen e-assessment yang  dikembangkan  dengan  kriteria  jelas,  menarik,  dan  memberikan  kemudahan  kepada peserta  didik  dalam  menyelesaikan  soal.  Tahap  ini  bertujuan  untuk  mendesain  konten  soal yang  akan  diujicobakan  pada  aplikasi quizizz .  Konsep  yang  dipilih  yaitu  materi  sistem koordinasi  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  pada  kurikulum  2013.  Jenis  soal  yang digunakan yaitu tes objektif berupa tes pilihan ganda.
Perancangan  awal,  pada  tahap  ini  dilakukan  analisis  kompetensi  dasar  pada  materi sistem  koordinasi  kelas  XI  semester  2  berdasarkan  kurikulum  2013  yang  akan  dijabarkan menjadi indikator pencapaian kompetensi. Analisis dilakukan untuk menghasilkan instrumen e-assessment berbasis quizizz yang  sesuai  dengan  kurikulum  yang  digunakan  oleh  sekolah. Selanjutnya  Perancangan  kisi-kisi  instrumen e-assessment berbasis quizizz yang mengacu pada  indikator  pencapaian  kompetensi  yang  telah  dikembangkan  serta  menggunakan stimulus,  wacana,  diagram,  dan  gambar.  Perancangan  butir  soal  merupakan  langkah selanjutnya  berdasarkan  kisi-kisi  instrumen e-assessment berbasis quizizz yang  telah  dibuat. Rancangan  awal  pembuatan  soal  ini  dihasilkan  30  butir  soal  pilihan  ganda  dengan  lima pilihan  jawaban.  Butir  soal  dirancang  berada  pada  tingkatan  kognitif  C4-C6.  Butir  soal dirancang  dengan  dilengkapi  gambar,  grafik,  dan  wacana  yang  berfungsi  sebagai  stimulus dengan  menggunakan  aplikasi quizizz serta  pengaturan  waktu  untuk  menjawab  pada  setiap soalnya.  Hasil  perancangan  lainnya  yang  dilakukan  yaitu  perancangan  petunjuk  pengerjaan instrumen e-assessment ,  Tampilan  petunjuk  pengerjaan  instrumen e-assessment dibuat dengan menggunakan microsoft office word 2016 dengan jenis font Times New Roman 12pt. Petunjuk  pengerjaan  berisi  pedoman  penggunaan  instrumen e-assessment berbasis quizizz yang  akan  membantu  peserta  didik  dalam  menggunakan  aplikasi quizizz dan  mengerjakan soal. Di samping itu, juga dirancang kunci jawaban instrumen e-assessment yang merupakan alat yang dapat digunakan untuk pemeriksaan lembar jawaban peserta didik pada instrumen e-assessment berbasis quizizz .
Ketiga t ahap pengembangan (Develop) pada penelitian ini terdiri dari validitas logis dan analisis butir soal.  Analisis butir soal  meliputi  validitas empiris, daya pembeda, tingkat kesukaran dan reliabilitas. Validitas logis instrumen e-assessment berbasis quizizz dilakukan oleh empat orang validator yang terdiri dari dua  orang dosen Jurusan Biologi  FMIPA UNP dan satu orang guru mata pelajaran Biologi SMA Negeri 1 Sungai Limau dan SMA Negeri 1 Pariaman  dengan  mengisi  angket  validasi.  Adapun  aspek  yang  dinilai  meliputi  dari  aspek materi,  konstruksi,  bahasa,  dan  kegrafikan.  Analisis  validitas  logis  instrumen e-assessment berbasis quizizz secara ringkas dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2 .  Hasil Analisis Validitas Logis Instrumen E-Assessment Berbasis Quizizz
N o Aspek Penilaia n Validator Dr. Muhyiatul Fadilah, S.Si., M.Pd Yosi Laila Rahmi M.Pd Ratna S.Pd Masyhuda, S.Si 1 Materi 100% (Sangat Valid) 87,50% (Sangat Valid) 95,83% (Sangat Valid) 91,67% (Sangat Valid) 2 Konstruk si 100% (Sangat Valid) 84,00% (Sangat Valid) 88,63% (Sangat Valid) 93,18% (Sangat Valid) 3 Bahasa 100% (Sangat Valid) 83,33% (Sangat Valid) 91,67% (Sangat Valid) 100% (Sangat Valid) 4 Kegrafik an 95,00% (Sangat Valid) 80,00% (Sangat Valid) 100% (Sangat Valid) 95,00% (Sangat Valid) Rata-rata 98,75% (Sangat Valid) 83,73% (Sangat Valid) 94,03% (Sangat Valid) 94,96% (Sangat Valid) Nilai Validitas 92,85% (Sangat Valid)
Analisis  butir  soal  dilakukan  untuk  memperoleh  nilai  validitas  empiris,  reliabilitas, tingkat  kesukaran  dan  daya  pembeda  soal  yang  dikembangkan.  Analisis  butir  soal  dapat dilihat dalam Tabel 3.
Tabel  3 .  Hasil Analisis Butir Soal Instrumen E-Assessment Berbasis Quizizz Menggunakan ANATES Versi 4.09.
Tipe Soal Validitas Empiris (Korelasi) Reliabilitas Daya Beda (%) Tingkat Kesukaran (%) Jumlah Kriteria Pilihan Ganda 25 soal Valid (0,369-0,728) Reliabel (0,83) Kategori Sangat Tinggi 1 soal (0,812) Baik sekali Mudah 1 soal (0,847) 28 soal (0,410- 0,700) Baik Sedang 27 soal (0,322-0,694) 5 soal tidak valid (0,273-0,342) 1 soal (0,375) Cukup Sukar 2 soal (0,186-0,220) 0 soal (≥ 0,20) Jelek
Uji  praktikalitas  dilakukan  oleh  satu  orang  guru  mata  pelajaran  Biologi  di  SMAN  1 Sungai Limau dan SMAN 1 Pariaman, serta 27 orang peserta didik kelas XI SMAN 1 Sungai Limau dan 32 orang peserta didik kelas XII SMAN 1 Pariaman dengan menggunakan angket praktikalitas. Hasil analisis uji praktikalitas oleh guru dapat dilihat dalam Tabel 4.
Tabel  4 .    Hasil  Analisis  Uji  Praktikalitas  Instrumen E-Assessment Berbasis  Quizizz  oleh Guru
No Aspek Penilaian Nilai Praktikalitas Kriteria 1 Pelaksanaan 95% Sangat Praktis 2 Pemeriksaan 100% Sangat Praktis 3 Petunjuk soal 100% Sangat Praktis 4 Manfaat penggunaan 95,83% Sangat Praktis Rata-rata 97,70% Sangat Praktis
Tabel 5 .    Hasil  Analisis  Uji  Praktikalitas  Instrumen E-Assessment Berbasis Quizizz oleh Peserta Didik
No Aspek Penilaian Nilai Praktikalitas Kriteria 1 Pelaksanaan 84,95% Sangat Praktis 2 Pemeriksaan 84,95% Sangat Praktis 3 Petunjuk soal 83,05% Sangat Praktis 4 Manfaat penggunaan 86,22% Sangat Praktis Rata-rata 84,80% Sangat Praktis
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  hasil  skor  angket  validitas  logis  instrumen e- assessment berbasis quizizz tentang materi sistem koordinasi untuk kelas XI oleh dosen dan guru  didapatkan  nilai  rata-rata  validitas  logis  sebesar  92,85%  dengan  kriteria  valid. Berdasarkan  aspek  isi/materi  instrumen e-assessment yang  dikembangkan  didapatkan  nilai validitas  93,75%  dengan  kriteria  valid.  Aspek  konstruksi  instrumen e-assessment berbasis quizizz yang  dikembangkan  didapatkan  nilai  validitas  91,47%  dengan  kriteria  valid.
Berdasarkan data yang diperoleh dari hasil skor angket praktikalitas instrumen e-assessment berbasis quizizz tentang  materi  sistem  koordinasi  kelas  XI  oleh  guru  didapatkan  nilai praktikalitas  sebesar  97,70%  dengan  kriteria  sangat  praktis.  Sedangkan  hasil  analisis praktikalitas oleh peserta didik didapatkan nilai praktikalitas sebesar 84,80% dengan kriteria sangat  praktis.  Berdasarkan  aspek  kemudahan  pelaksanaan  didapatkan  nilai  praktikalitas 89,98% dengan kriteria  sangat  praktis.  Hal  ini menunjukkan bahwa instrumen e-assessment berbasis quizizz yang dikembangkan dapat digunakan dengan mudah tanpa menuntut banyak peralatan.  Aspek  pemeriksaan  didapatkan  nilai  praktikalitas  92,48%  dengan  kriteria  sangat praktis.  Reliabilitas  instrumen e-assessment berbasis quizizz mendapatkan  nilai  reliabilitas 0,83  dengan  kriteria  sangat  tinggi.  Maka  diketahui  bahwa  soal  yang  dikembangkan  telah memiliki ketetapan yaitu instrumen akan memberikan hasil yang sama kapan pun instrumen tersebut digunakan. Hal ini sesuai dengan penilaian validitas yang dimodifikasi dari Riduwan (2012: 15) yang menyatakan bahwa nilai validitas 81-100% merupakan nilai validitas dengan kriteria sangat valid.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  analisis,  instrumen  e-assessment  berbasis  quizizz  tentang  materi sistem  koordinasi  untuk  kelas  XI  yang  dinilai  sangat  valid  secara  logis  dan  valid  secara empiris  dengan  korelasi  rendah  hingga  tinggi,  sangat  praktis,  reliabilitas  tes  tinggi,  daya pembeda  dan  tingkat  kesukaran  yang  bervariasi.  Hal  ini  menggambarkan  bahwa  instrumen yang dikembangkan telah  sesuai  dengan  Kompetensi  Inti  dan  Kompetensi  Dasar.  Kriteria valid pada instrumen e-assessment berbasis quizizz ini menunjukkan bahwa materi pada soal pilihan  ganda  dapat  digunakan  untuk  mengukur  kemampuan  peserta  didik  pada  tingkatan kognitif C4 sampai C6. Pada tingkatan kogniif tersebut termasuk pada penilaian keterampilan tingkat  tinggi  yang  mengukur  tingkat  kognitif  peserta  didik  meliputi  menganalisis, mengevaluasi,  dan  mencipta  ( Rahmi  et  al.,  2021 ).  Hal  ini  sesuai  dengan  kriteria  bahwa rumusan  kalimat  yang  digunakan  pada  soal  telah  sesuai  dengan  kaidah  Bahasa  Indonesia, menggunakan  bahasa  yang  komunikatif,  tidak  menggunakan  bahasa  yang  berlaku  untuk daerah  setempat  dan  pilihan  jawaban  soal  tidak  mengulang  kata  atau  kelompok  kata  yang sama (Sari  et  al.,  2016;  Umami  et  al.,  2021). Penilaian  pada  aspek  kegrafikan  berkaitan dengan tampilan instrumen pada aplikasi quizizz dan keberfungsian gambar dan grafik yang termuat dalam soal. Aplikasi quizizz memiliki karakteristik permainan yang diperlukan dalam variasi  pembelajaran  untuk  memudahkan  peserta  didik  dalam  memahami  pembelajaran  dan asesmen  dengan  metode  yang  menyenangkan  sehingga  peserta  didik  menjadi  tidak  bosan (Mulatsih,  2020;  Mulyati  &  Evendi,  2020). Instrumen e-assessment berbasis quizizz yang dikembangkan oleh peneliti dapat  digunakan sebagai  insturment e-assessment untuk  peserta didik kelas XI SMA/MA.
Instrumen e-assessment berbasis quizizz tentang materi sistem koordinasi untuk kelas XI dapat  digunakan sebagai  instrumen e-assessment dalam pembelajaran  di sekolah dengan nilai  keseluruhan  aspek  telah  praktis.  Aspek  penilaian  pada  praktikalitas  instrumen e- assessment berbasis quizizz meliputi  aspek  kemudahan  pelaksanaan,  pemeriksaan,  petunjuk soal dan manfaat penggunaan (Fazriyah et al., 2020; Yana et al., 2019). Hal ini menunjukkan bahwa instrumen e-assessment berbasis quizizz yang dikembangkan dapat digunakan dengan mudah  tanpa  menuntut  banyak  peralatan.  Instrumen e-assessment berbasis quizizz yang dikembangkan  mudah  dalam  pemeriksaannya.  Instrumen  yang  mudah  pemeriksaannya dilengkapi  dengan  adanya  kunci  jawaban  dan  untuk  bentuk  soal  objektif  pemeriksaan  akan mudah  jika  disediakan  lembar  jawaban.  Instrumen e-assessment yang  dikembangkan  telah dilengkapi  dengan petunjuk  soal  yang jelas.  Suatu  tes dinyatakan praktis  dengan dilengkapi petunjuk  yang  jelas  sehingga  dapat  diberikan  kepada  orang  lain.  Instrumen e-assessment berbasis quizizz yang  dikembangkan  dapat  digunakan  guru  dan  peserta  didik  dalam

## Instrumen E-Assessment Berbasis Quizizz Tentang Materi Sistem Koordinasi Untuk Kelas XI SMA/MA
melaksanan asesmen tanpa terikat dengan ruang dan waktu dan menjadikan asesmen menjadi lebih  interaktif.  Apabila  instrumen  diujikan  pada  objek/subjek  yang  sama  berulang  kali memberikan hasil yang sama atau relatif sama, konsisten, dan stabil (Sudjana, 2019; Yusuf, 2017).
Berdasarkan hasil analisis daya pembeda diketahui  instrumen e-assessment memiliki nilai  yang  tinggi.  Nilai  daya  pembeda  yang  tinggi  menandakan  soal  yang  diujikan  mampu membedakan  antara  peserta  didik  yang  berkemampuan  tinggi  dengan  peserta  didik  yang berkemampuan  rendah.  Hasil  analisis  tingkat  kesukaran  instrumen e-assessment didapatkan data yaitu soal dengan kriteria mudah 1 butir soal, soal dengan kriteria sedang 27 butir soal, dan soal dengan kriteria sukar 2 butir soal. Soal yang baik merupakan soal yang tidak terlalu sukar  dan  tidak  terlalu  mudah.  Berdasarkan  data  tersebut  maka  diperoleh  informasi  bahwa rata-rata butir soal yang dikembangkan termasuk dalam kriteria sedang, yang mana soal yang baik  adalah  soal  yang  tidak  terlalu  mudah  dan  tidak  terlalu  sukar.  Jika  soal  yang  diberikan terlalu  mudah,  maka  peserta  didik  tidak  akan  memotivasi  dirinya  untuk  memecahkan persoalan  yang  diberikan,  sedangkan  jika  soal  yang  diberikan  terlalu  sukar  maka  peserta didik  akan  merasa  putus  asa  dan  tidak  semangat  dalam  mencoba  memecahkan  persoalan karena  berada  di  luar  kemampuan  peserta  didik  ( Arikunto,  2015 ).  Temuan  ini  diperkuat dengan  temuan  sebelumnya  yang  menyatakan  instrumen  dengan  aplikasi Quizizz valid digunakan  pada  proses  pembelajaran (Hamidah  &  Wulandari,  2021;  Mulatsih,  2020). Implikasi penelitian ini diharapkan dapat dimanfaatkan oleh guru sebagai instrumen asesmen dalam pembelajaran Biologi di sekolah.

## 4. SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa  telah  dihasilkan instrumen  e-assessment  berbasis  quizizz  tentang  materi  sistem  koordinasi  untuk  kelas  XI yang dinilai sangat valid secara logis dan valid secara empiris dengan korelasi rendah hingga tinggi,  sangat  praktis,  reliabilitas  tes  tinggi,  daya  pembeda  dan  tingkat  kesukaran  yang bervariasi. Diharapkan instrumen e-assessment yang dihasilkan dapat dimanfaatkan oleh guru sebagai  instrumen  asesmen  dalam  pembelajaran  biologi  di  sekolah  dan  untuk  peneliti  lain dapat  melakukan  pengembangan  instrumen e-assessment berbasis quizizz untuk  materi lainnya.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Agustin,  M.  (2020).  Tipikal  Kendala  Guru  PAUD  dalam  Mengajar  pada  Masa  Pandemi Covid 19 dan Implikasinya. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 334–345. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.598.
Alruwais,  N.,  Wills,  G.,  &  Wald,  M.  (2018).  Advantages  and  Challenges  of  Using  e- Assessment. International  Journal  of  Information  and  Education  Technology , 8 (1), 34–37. https://doi.org/10.18178/ijiet.2018.8.1.1008.
Amelia,  R.,  Priatmoko,  S.,  &  Sugiri,  W.  A.  (2021).  Kesulitan  Guru  Sekolah  Dasar  dalam Mengembangkan  Desain  Pembelajaran  Online  Di  Masa  Pandemi  Covid-19. ELSE (Elementary School Education Journal , 5 (1), 198–209.
Ardi,  A.,  Syamsurizal,  S.,  &  Muttaqiin,  A.  (2018).  Clasroom  Classroom  Based  Assessment Development  for  Improving  Science Teacher’s Competency in  Secondary School  at Koto Tangah District. Pelita Eksakta , 1 (1), 10. https://doi.org/10.24036/pelitaeksakta/vol1-iss1/24.
Arikunto, S. (2016). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan . PT. Bumi Angkasa. Cahyani,  R.  R.  (2021). Pengembangan  Soal  Tes  Berbasis  Quizizz  sebagai  Alat  Evaluasi
untuk Menumbuhkan Motivasi Berkompetisi Peserta Didik . 90.
Chrysafiadi,  K.,  Troussas,  C.,  &  Virvou,  M.  (2020).  Combination  of  Fuzzy  and  Cognitive Theories for Adaptive E-Assessment. Expert Systems with Applications , 161 , 113614. https://doi.org/10.1016/j.eswa.2020.113614.
Darussyamsu, R., Rusdinal, R., Ananda, A., & Gistituati, N. (2021). Educational Assessment System in Japan, Germany, and Indonesia; a Comparative Study . 408–416.
Fazriyah,  N.,  Cartono,  C.,  &  Awangga,  R.  M.  (2020).  Pelatihan  Aplikasi  Pembelajaran Quizizz di Sekolah Dasar Kota Bandung. Jurnal Penelitian Dan Pengabdian Kepada Masyarakat , 8 (2), 199–204. https://doi.org/10.29313/ethos.v8i2.5429.
Fitriani,  Y.  (2020).  Analisa  Pemanfaatan  Learning  Management  System  (LMS)  sebagai Media  Pembelajaran  Online  Selama  Pandemi  Covid-19. Journal  of  Information System,
Informatics and Computing , 4 (2), 1.
https://doi.org/10.52362/jisicom.v4i2.312.
Hamidah,  M.,  &  Wulandari,  S.  S.  (2021).  Pengembangan  Instrumen  Penilaian  Berbasis HOTS  Menggunakan  Aplikasi  Quizizz. Efisiensi:  Kajian  Ilmu  Adminsitrasi , 18 (1). https://doi.org/10.21831/efisiensi.v18i1.36997.
Hardinata,  A.,  Simatupang,  H.,  Hanifa,  F.,  Latip,  A.,  Efwinda,  S.,  &  Yogica,  R.  (2020). Survey  on  The  Effectiveness  of  Online  Lectures  During  Covid-19  Pandemic : Methods and Difficulties. Indonesian Science Education Research (ISER) , 2 (2), 7–12. Helendra,  &  Sar,  D.  R.  (2021).  Pengembangan  Instrumen  Asesmen  Berbasis  Literasi  Sains tentang  Materi  Keanekaragaman  Hayati  Kelas  X. Journal  for  Lesson  and  Learning Studies , 4 (1), 17–25. https://doi.org/10.23887/jlls.v4i1.34270.
Kartowagiran,  B.,  &  Jaedun,  A.  (2016).  Model  Asesmen  Autentik  untuk  Menilai  Hasil Belajar Siswa Sekolah Menengah Pertama (SMP): Implementasi Asesmen Autentik di SMP. Jurnal Penelitian Dan Evaluasi Pendidikan , 20 (2), 131. https://doi.org/10.21831/pep.v20i2.10063.
Lestari,  S.  (2021).  Pembelajaran  Daring  pada  Mata  Pelajaran  Matematika  Sekolah  Dasar. JMIE (Journal of Madrasah Ibtidaiyah Education) , 5 (1), 141. https://doi.org/10.32934/jmie.v5i1.226.
Mulatsih,  B.  (2020).  Penerapan  Aplikasi  Google  Classroom,  Google  Form,  dan  Quizizz dalam  Pembelajaran  Kimia  Di  Masa  Pandemi  Covid-19  Application  of  Google Classroom,  Google  Form  and  Quizizz  in  Chemical  Learning  During  the  Covid-19 Pandemic.
Jurnal Karya Ilmiah Guru, 5 (1), 19–35.
https://doi.org/10.51169/ideguru.v5i1.129.
Mulyati,  S.,  &  Evendi,  H.  (2020).  Pembelajaran  Matematika  Melalui  Media  Game  Quizizz untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika SMP 2 Bojonegara. Jurnal Pendidikan Matematika ,
03 (01),
64–73.
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.30656/gauss.v3i1.2127. Prisuna,  B.  F.  (2020). Pengembangan  Media  Tes  Fisika  Berbasis  Online  untuk  Sekolah Menengah  Atas  Media  Development  of  Online-Based  Physics  Test  for  Senior  High School . 13 (1), 41–51.
Putra,  G.,  &  Agustiana,  I.  (2021).  E-LKPD  Materi  Pecahan  dalam  Pembelajaran  Daring.
MIMBAR PGSD Undiksha , 9 (2), 220–228.
https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v9i2.35813.
Rahmi,  Y.  L.,  Miatidini,  N.  A.,  Alberida,  H.,  Darussyamsyu,  R.,  Ichsan,  I.  Z.,  Sigit,  D.  V., Titin, T., Koc, I.,  &  Sison,  M. (2021). HOTS Assessment of Biology Cell:  Validity, Practicality  and  Reliability. Jurnal  Penelitian  Pendidikan  IPA , 7 (3),  481–487. https://doi.org/10.29303/jppipa.v7i3.742.
Riduwan. (2018). Skala Pengukuran Variabel-variabel Penelitian . Alfabeta.
Rosnaeni,  R.  (2021).  Karakteristik  dan  Asesmen  Pembelajaran  Abad  21. Jurnal  Basicedu ,
Instrumen E-Assessment Berbasis Quizizz Tentang Materi Sistem Koordinasi Untuk Kelas XI SMA/MA
5 (5), 4341–4350. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i5.1548.
Sánchez-Cabrero, R., Casado-Pérez, J., Arigita-García, A., Zubiaurre-Ibáñez, E., Gil-Pareja, D., & Sánchez-Rico, A. (2021). E-assessment in E-Learning Degrees: Comparison vs. Face-to-Face  Assessment  through  Perceived  Stress  and  Academic  Performance  in  A Longitudinal
study. Applied Sciences , 11 (16), 7664. https://doi.org/10.3390/app11167664.
Sari,  A.  N.,  Wahyuni,  R.,  &  Rosmaiyadi,  R.  (2016).  Penerapan  Pendekatan  Open-Ended untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  pada  Materi  Aljabar  Kelas VIII  SMP  Negeri  10  Pemangkat. JPMI  (Jurnal  Pendidikan  Matematika  Indonesia) , 1 (1), 20. https://doi.org/10.26737/jpmi.v1i1.78.
St‐Onge,  C.,  Ouellet,  K.,  Lakhal,  S.,  Dubé,  T.,  &  Marceau,  M.  (2022).  COVID‐19  as  The Tipping  Point  for  Integrating  E‐Assessment  in  Higher  Education  Practices. British Journal of Educational Technology , 53 (2), 349–366.
https://doi.org/10.1111/bjet.13169.
Sudjana, N. (2019). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Remaja Rosdakarya. Syaifulloh,  M.  (2020). Pengembangan  Alat  Evaluasi  Menggunakan  Aplikasi  Quizizz  pada Pembelajaran  IPS  Terpadu  Kelas  VII  di  MTs  Negeri  7  Malang .  Universitas  Islam Negri Maulana Malik Ibrahim Malang.
Tiara,  S.  K.,  &  Sari,  E.  Y.  (2019).  Analisis  Teknik  Penilaian  Sikap  Sosial  Siswa  dalam Penerapan Kurikulum 2013 di SDN 1 Watulimo. EduHumaniora | Jurnal Pendidikan Dasar Kampus Cibiru , 11 (1), 21. https://doi.org/10.17509/eh.v11i1.11905. Umami, R., Rusdi, M., & Kamid, K. (2021). Pengembangan Instrumen Tes untuk Mengukur Higher  Order  Thinking  Skills  (HOTs)  Berorientasi  Programme  For  International Student  Asessment  (Pisa)  pada  Peserta  Didik. JP3M:  Jurnal  Penelitian  Pendidikan Dan Pengajaran Matematika , 7 (1). https://doi.org/10.37058/jp3m.v7i1.2069.
Washburn, S., Herman, J., & Stewart, R. (2017). Evaluation of Performance and Perceptions of  Electronic  vs.  Paper  Multiple-Choice  Exams. Advances  in  Physiology  Education , 41 (4), 548–555. https://doi.org/10.1152/advan.00138.2016.
Yana,  A.  U.,  Antasari,  L.,  &  Kurniawan,  B.  R.  (2019).  Analisis  Pemahaman  Konsep Gelombang  Mekanik  Melalui  Aplikasi  Online  Quizizz. Jurnal  Pendidikan  Sains Indonesia (Indonesian Journal of Science Education) , 7 (2), 143–152. https://doi.org/10.24815/jpsi.v7i2.14284.
Yusuf,  M.  (2017). Asesmen  dan  Evaluasi  Pendidikan:  Pilar  Penyedia  Informasi  dan Kegiatan Pengendalian Mutu Pendidikan . Kencana.
Zakaria,  P.,  Nurwan,  N.,  &  Silalahi,  F.  D.  (2021).  Deskripsi  Kemampuan  Berpikir  Kritis Siswa  Melalui  Pembelajaran  Daring  pada  Materi  Segi  Empat. Euler :  Jurnal  Ilmiah
Matematika, Sains Dan Teknologi , 9 (1), 32–39. https://doi.org/10.34312/euler.v9i1.10539.
Zhao,  F.  (2019).  Using  Quizizz  to  Integrate  Fun  Multiplayer  Activity  in  The  Accounting Classroom. International Journal of Higher Education , 8 (1), 37–43. https://doi.org/10.5430/ijhe.v8n1p37.