## Efektivitas Model Pembelajaran Inkuiri terhadap Keterampilan Berpikir di SMKN 71 Jakarta
Nadiah 1 , Awliya Islami Zahra 2
Universitas Islam Jakarta 1, 2
Email: nadiahdiyaa@gmail.com 1
awliyaislamiz26@gmail.com 2

## P-ISSN : 2745-7796 E-ISSN : 2809-7459
Abstrak. Tujuan  penelitian  yang  diteliti  adalah  untuk  mengetahui,  memahami  dan menganalisa  apakah  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran  inkuiri  terhadap  keterampilan berpikir kreatif peserta didik, untuk mengukur seberapa besar pengaruh model pembelajaran inkuiri  terhadap  keterampilan  berpikir  kreatif  peserta  didik,  dan  untuk  mengetahui  dan menganalisa  bagaimana  Strategi  yang  bagus  dalam  pemilihan  model  pembelajaran  inkuiri terhadap  keterampilan  berpikir  kreatif  peserta  didik.  Manfaat  yang  ingin  dicapai  dalam penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut:Bagi  peneliti  dapat  menambah  pengetahuan  dan wawasan  dalam  penggunaan  model  pembelajaran  inkuiri  serta  dapat  dijadikan  sebagai  studi banding  dan  dasar  pemikiran  bagi  timbulnya  gagasan-gagasan  baru  dalam  dunia  pendidikan khususnya  dalam  mengembangkan  model  pembelajaran  yang  mampu  melatih  kemampuan berpikir  kreatif  siswa,  bagi  siswa  dapat  meningkatkan  aktivitas  selama  proses  pembelajaran dengan mengkondisikan siswa sebagai petualang dan penemu baru serta melatih siswa untuk berpikir  kreatif  dengan  merangsang  siswa  berpikir  melalui  berbagai  bentuk  pertanyaan  serta adanya  suatu  proses  pemecahan  masalahh,  dan  bagi  lingkungan  pendidikan  dapat  dijadikan sebagai  salah  satu  alternatif  model  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  kemampuan berpikir  kreatif  siswa  sehingga  dapat  dikembangkan  dengan  materi-materi  yang  beragam. Metode  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  deskriptif  analitik  kolerasional.  Hasil penelitian  ini  adalah  efektivitas  model  pembelajaran  inkuiri  terhadap  keterampilan  berpikir. Apabila diliat rxy yang diperoleh yaitu 0,773 ternyata terletak antara 0,70 – 0,90 berdasarkan pedoman yang terdapat pada tabel. Sehingga dapat dinyatakan bahwa antara korelasi variabel X (Model Pembelajaran Inkuiri) dan variabel Y (Keterampilan Berpikir) adalah korelasi yang tergolong  kuat  atu  tinggi.  Kesimpulan  pada  penelitian  ini  adalah  strategi  yang  bagus  dalam meningkatkan  keterampilan  berpikir  melalui  model  pembelajaran  Inkuiri  adalah  melakukan eksperimen sendiri guna mencari dan menyelidiki secara sistematis, kritis, logis, dan analitis menggunakan  macam-macam  sumber  informasi  dan  gagasan  untuk  meningkatkan pemahaman mereka terhadap maslah, topik, dan isu.
Kata Kunci: Efektivitas, Inkuiri, Keterampilan berpikir
http://jurnal.staiddimakassar.ac.id/index.php/aujpsi DOI : https://doi.org/10.55623

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  hal  yang  tidak dapat  dipisahkan  dari  kehidupan  keluarga, masyarakat, dan negara. Keberhasilan pendidikan akan dicapai apabila suatu bangsa berusaha  meningkatkan  mutu  pendidikan bangsa. Dalam meningkatkan mutu pendidikan,  berbagai  pembaruan  dilakukan. Salah  satu  pembaruan  Pendidikan  yang dilakukan  adalah  menerapkan  kurikulum baru  diera  4.0  ini.  Kurikulum  2013  menjadi pijakan  utama  yang  dikembangkan  dalam pembelajaran.
Pentingnya kemampuan berpikir kreatif dilatih  pada  peserta  didik.  Untuk  itu  sangat perlu  sekali  dalam  pembelajaran  di  sekolah dikembangkan  suatu  model  pembelajaran yang  mendukung  peningkatan  kemampuan berpikir  kreatif  peserta  didik.  Suatu  model pembelajaran yang tidak hanya mengembangkan kemampuan konsep peserta didik  tetapi  juga  dapat  melatih  kemampuan berpikir kreatif sehingga menghasilkan suatu pembelajaran  yang  lebih  bermakna.  Proses pembelajaran  yang  mendorong  peserta  didik belajar atas prakarsa sendiri dapat mengembangkan  kemampuan  kreatif  karena guru menaruh kepercayaan terhadap kemampuan  anak  untuk  berpikir  dan  berani mengemukakan gagasan baru.
Model  inkuiri  merupakan  salah  satu model  pembelajaran  yang  dipandang  sesuai untuk digunakan dalam meningkatkan kemampuan  berpikir  kreatif  siswa,  karena model  inkuiri  memberikan  kesempatan  pada peserta  didik  untuk  melakukan  penyelidikan terhadap  sesuatu  sendiri  secara  langsung. Selain itu, model inkuiri dapat mempermudah  peserta  didik  untuk  mampu memperoleh  pengetahuan  secara  mendalam karena  peserta  didik  mengkonstruk  sendiri suatu  konsep.  Model  pembelajaran  inkuiri mengembangkan keterampilan berfikir secara kritis dan kreatif sekaligus melatih keterampilan  berkolaborasi  secara  terbuka bagi peserta didik.
Dengan  model  inkuiri  peserta  didik dilibatkan untuk aktif berpikir dan menemukan pengertian yang ingin diketahuinya.  Model  inkuiri  merupakan model  pembelajaran  yang  menekankan  pada penemuan  sesuatu  melalui  proses  mencari dengan menggunakan langkah-langkah ilmiah. Model inkuiri pada dasarnya merupakan  salah  satu  usaha  dari  guru  untuk dapat  merangsang  peserta  didik  berpikir melalui  berbagai  bentuk  pertanyaan,  serta adanya suatu proses pemecahan masalah.
Rumusan  masalah  pada  penelitian  ini apakah terdapat pengaruh model pembelajaran  inkuiri  terhadap  keterampilan berpikir  kreatif  peserta  didik  di  SMKN  71 Jakarta,  lalu  bila  ada  seberapa  pengaruhnya, dan bagaimana strategi yang bagus pemilihan model pembelajaran inkuiri terhadap keterampilan berpikir kreatif peserta didik.
Permasalahan  penelitian  yang  diteliti yaitu model pembelajaran inkuiri terbimbing, dan  kemampuan  berfikir  peserta  didik  kelas XI RPL – 1 di SMKN 71 Jakarta.
Hipotesis  pada  penelitian  ini  adalah Hipotesis  Nihil  (Ho)  yaitu  Tidak  terdapat pengaruh variabel X (Model Inkuiri) terhadap variabel Y (Keterampilan Berpikir). Dan  Hipotesis  Alternative  (Ha)  yaitu Tetdapat  pengaruh  variabel  X  (Model Pembelajaran  Inkuiri)  terhadap  variabel  Y (Keterampilan Berfikir).
Tujuan  penelitian  yang  diteliti  adalah untuk mengetahui, memahami dan menganalisa apakah terdapat pengaruh model pembelajaran  inkuiri  terhadap  keterampilan berpikir kreatif peserta didik, untuk mengukur  seberapa  besar  pengaruh  model pembelajaran  inkuiri  terhadap  keterampilan berpikir  kreatif  peserta  didik,  dan  untuk mengetahui  dan  menganalisa  bagaimana Strategi  yang  bagus  dalam  pemilihan  model pembelajaran  inkuiri  terhadap  keterampilan berpikir kreatif peserta didik.

## METODE
Penulis  menggunakan  yaitu  metode deskriptif  analisis  korelasional,  selain  itu
dengan  metode  ini  peneliti  gunakan  untuk melihat  pengaruh  antara  variabel  X  (Model Pembelajaran  Inkuiri)  dengan  Variabel  Y (Keterampilan Berfikir). Maka peneliti menggunakan  rumus  korelasi  karena  adanya dua variabel  yang saling berhubungan, maka dari data tersebut diolah dengan menggunakan rumus korelasi ( Product Moment (r)) dari Carls Person.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Model pembelajaran inkuiri adalah cara mengajar yang bisa meningkatkan kemandirian belajar murid di sekolah. Model pembelajaran inkuiri ini memposisikan murid untuk  bertambah  luas  daya  fikir  secara matang. (Sugianto, Jurnal  Inovasi Penelitian, Vol. 1 No. 3, Agustus 2020: 160)
Tujuan  utama  pembelajaran  yang berorientasi pada inkuiri adalah mengembangkan  sikap  dan  keterampilan siswa  sehingga  mereka  dapat  menjadi pemecah masalah yang mandiri (independent problem  solvers)  (Haddade  et  al.,  2023).  Ini berarti bahwa siswa tersebut perlu mengembangkan  pemikiran  skeptis  tentang sesuatu hal  dan peristiwa-peristiwa  yang ada di dunia ini. (Ngalimun, 2017)
Berdasarkan  tingkat  kompleksitasnya pembelajaran  inkuiri  dibedakan  menjadi  tiga tingkatan  (Trowbridge,  1990).  Pertama adalah  pembelajaran  penemuan  ( discovery inquiry ).  Kedua  adalah  pembelajaran  inkuiri terbimbing  ( guided  inquiry ).  Tingkatan paling kompleks adalah pembelajaran inkuiri terbuka  ( open  inquiry ).  Persamaan  ketiga tingkatan  inkuiri  tersebut  adalah  ketiganya melibatkan  keterampilan  proses  sains  dan kemampuan  dasar  bekerja  ilmiah.  (Sylvia Dewi, 2016)
Dalam kamus Oxford Advanced
Learner's  Dictionry ,  istilah thinking ,  salah satunya  diartikan,  " ideas  or  opinions  about something ".  Pemikiran  itu  adalah  idea  atau opini.  Dengan  kata  lain,  orang  yang  berpikir adalah  orang  yang  memiliki  idea  atau  opini mengenai  sesuatu.  Kalau,  kita  tengah berbicara masalah kuliner, kemudian dia bisa
memberikan masukan, idea, atau pengetahuan  mengenal  kuliner.  Kalau  kita sedang  berbicara  masalah  sepakbola,  seperti Piala Eropa, orang yang bisa mengemukakan idea  atau  opini  dikategorikan  sebagai  orang yang  sudah  berpikir.  Meminjam  kamus  ini, berpikir  itu  adalah  opini  atau  idea  tentang sesuatu. (Sudarma, 2016)
Berpikir  diakibatkan  karena  adanya situasi    keraguan  atau  masalah  yang  timbul. Berpikir  merupakan  aktivitas  psikologis dalam  sesuatu  proses  yang  dialami  untuk digunakan  memecahkan  masalah  dalam situasi yang dihadapi. (Rusyan, 2014)
Menurut  Guilford  (dalam  Munandar, 2009) mengemukakan ciri-ciri dari kreativitas  antara  lain:  Kelancaran  berpikir (fluency  of  thinking),  Keluwesan  berpikir (flexibility), Elaborasi (elaboration), Originalitas    (originality),  yaitu  kemampuan untuk  mencetuskan  gagasan  unik  atau kemampuan untuk mencetuskan gagasan asli. (Rusyan, 2014)
Berdasarkan hasil perhitungan peneliti, yang diperoleh melalui pengambulan angket, bahwa  siswa  kelas  XI  di  SMKN  71  Jakarta terdapat  efektifitas  model  pembelajaran inkuiri terdapat keterampilan berfikir.
Hal  ini  dikuatkan  pada  uji  koefisien korelasi  untuk  menemukan  nilai  r  hitung yang  di  interorestasikan  peneliti  yang menggunakan product moment yang kemudian  dikonsultasikan  dengan  nilai  r table.  Besar  nya  nilai  r  product  moment obyektif (ro) 0,773 sedangkan besarnya nilai r  tabel  dengan  taraf  signifikan  5%  0,329. Dengan demikian pada taraf signifikan (ro)= 0,773  >  dari  r  table  =  0,329  berarti  hasil hipotesis alternatif (Ha) diterima.
Pembuktian  pada  penelitian  ini  penulis menggunakan  hipotesis  nol  (Ho)  dan  (Ha) yaitu:
Ho  :  Tidak  sterdapat  spengaruh svariabel sX s(Model sPembelajaran sInkuiri) sterhadap svariabel sY s(Keterampilan sBerpikir).
Ha  :  Terdapat  spengaruh  svariabel  sX s(Model  sPembelajaran  sInkuiri)  sterhadap svariabel sY s(Keterampilan sBerpikir).
Kemudian  diinterpretasikan  ke  dalam product moment dan hasilmnya dikonsultasikan  dengan  nilai  pada  tabel  (r) ternyata  dalam  tabel  nilai  korelasi  product moment  dengan  N=37  adalah  sebagai berikut;
a. Pada  taraf  signifikanasi  5%;  r tabel  =  0,329  dan  ro  =  0,773 (ro > r tabel);
b. Pada  taraf  siginifikansi  1%;  r tabel  =  0,412  dan  ro  =  0,733 (ro > r tabel);
Nilai  r  product  moment  obyektif  (ro) lebih besar dari segi signifikansi 5% maupun taraf  signifikansi  1%  makan  hipotesis  yang penulis  ajukan  yaitu  “Terdapat  efektifitas model pembelajaran inkuiri terdapat keterampilan  berfikir  siswa  kelas  XI  di SMKN 71 Jakarta”.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  yang  berjudul Efektivitas  Model  Pembelajaran  Inkuiri Terhadap  Keterampilan  Berpikir  survey  di SMKN  71  Jakarta,  secara  singkat  peneliti simpulkan sebagai berikut: Terdapat Efektivitas Model  Pembelajaran  Inkuiri terhadap Keterampilan Berpikir di SMKN  71  Jakarta, Berdasarkan  hasil analisis besarnya
Efektivitas Model
Pembelajaran  Inkuiri  (Variabel  X)  Terhadap Keterampilan Berpikir (Variabel Y) tergolong  Kuat/Tinggi  yaitu  sebesar 0,774 atau  77,4%. Hal  ini  dapat  dilihat  dari besarnya  “rₒ”  dengan  “ ”  seperti  yang diketahui  bahwa  rₒ  yang  peneliti  peroleh adalah 0,774 sedangkan masing  –  masing 0,329 dan 0,424. Dengan  demikian  dapat diketahui  bahwa baik  pada  taraf signifikan 5% atau 1% maka Hipotesis Nihil
(Hn) ditolak , sedangkan Hipotesis Alternative  (Ha)  diterima atau disetujui , artinya terdapat Efektivitas Model
Pembelajaran Inkuiri
Terhadap
Keterampilan Berpikir. Strategi yang bagus
dalam  meningkatkan  keterampilan  berpikir melalui  model  pembelajaran  Inkuiri  adalah melakukan  eksperimen  sendiri  guna  mencari dan  menyelidiki  secara  sistematis,  kritis, logis,  dan  analitis  menggunakan  macam- macam  sumber informasi  dan gagasan untuk meningkatkan  pemahaman  mereka  terhadap maslah, topik, dan isu.
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan  melalui  observasi  dan  penyebaran angket  hal  tersebut  menunjukkan  adanya korelasi  atau  pengaruh  yang  kuat/tinggi antara Model Pembelajaran Inkuiri Terhadap Keterampilan Berpikir.
Dengan  hal  ini,  peneliti  memberikan saran  yang  bertujuan  agar  dapat  bermanfaat bagi  peneliti,  maupun  pembaca yang berdasarkan  hasil  analisis  angket  sebagai berikut:  Sarana  Prasarana:  Berdasarkan analisis angket variabel X (Model Pembelajaran  Inkuiri)  pada  angket  point  1 dan  7.  Pernyataan  1  membahas  mengenai “Saya  tidak  memiliki  kemauan  dalam belajar.”  Pernyataan  7  membahas  mengenai “Saya  bosan  dengan  pembelajaran  inkuiri.” Maka  saran  peneliti  adalah  guru  itu  pioner dalam proses kegiatan belajar mengajar. Oleh karena itu, sebagai seorang guru harus secara sadar  diri  terus  melakukan  peningkatan kualitasnya.  Tidak  hanya  berbicara  soal kualitas  mengajar  pada  mata  pelajaran  yang diampu,  lebih  dari  itu,  guru  juga  dituntut berkualitas dalam aspek psikologis anak. Hal ini  sangat  penting,  demi  terwujudnya motivasi  belajar  siswa yang tinggi  dan  untuk membangun  motivasi  belajar  siswa,  Guru harus bisa memaksimalkan fasilitas belajar yang tersedia.  Sebagai  seorang  guru, memang harus pandai dalam memilih metode belajar  yang  tepat.  Pemilihan  metode  belajar ini  bisa  menjadi  tolak  ukur  apakah  siswa merasa jenuh dalam kegiatan belajarnya atau bahkan merasa antusias dengan metode yang Bapak/Ibu  Guru  terapkan.  Peserta  Didik: Berdasarkan  hasil  analisis  “keterampilan berpikir”  yang  diamati  dan  diambil  melalui tugas  individu  pada  mata  pelajaran  PAI. Dengan ini saran peneliti adalah peserta didik
harus  lebih  semangat  dalam  belajar  dan mengembangkan  potensi  yang  dimiliki, memperhatikan  dengan  baik  dan  ikut berperan  aktif  saat  proses  pembelajaran berlangsung  akan  mempermudah  peserta didik  untuk  memahami  apa  yang  telah disampaikan  oleh  pendidik,  menanyakan sesuatu  yang  memang  belum  dipahami. Dengan  demikian,  jika  telah  melaksanakan pembelajaran  dengan  baik  maka  dapat  di evaluasi melalui ujian harian, PTS (Penilaian Tengah  Semester),  PAS  (Penilaian  Akhir Semester) dan dilihat kemampuan – kemampuan yang dimiliki sudah sejauh mana peserta  didik  dapat  memahami  pembelajaran yang telah dipelajari.

## DAFTAR PUSTAKA
Sofan Amri, lif Khoiru Ahmadi. Proses Pembelajaran Kreatif dan Inovatif dalam Kelas , Jakarta: Prestasi Pustaka Publisher, 2010.
Arief,  Afrini. Agar  Anak  Mampu  Menyelesaikan Masalah (Strategi Pembelajaran
Inkuiri  Terbimbing ,  Surabaya:  Pustaka  Media  Guru,
2017.
Mulyasa. Menjadi  Guru  Profesional  Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan
Menyenangkan ,  Bandung:  PT.  Remaja  Rosdakarya, 2009.
Sylvia, Dewi. "Perspektif Guru Sebagai Implementasi Pembelajaran Inkuiri Terbuka
dan Inkuiri Terbimbing Terhadap Sikap Ilmiah Dalam Pembelajaran  SAINS". Jurnal  Keguruan  dan Ilmu Tarbiyah 01 (2) (2016): 179-186. Purwati,  Arlin  Sri. Bahan  Ajar  Inkuiri ,  Kebumen: Intishar Publishing, 2019. Ngalimun. Strategi Pendidikan , Parama Ilmu, 2017. Sugianto,  Irfan.  "Efektivitas  Model  Pembelajaran Inkuiri Terhadap Kemandirian Belajar  Siswa  Di  Rumah". Jurnal  Inovasi  Penelitian , Vol. 1 No. 3, Agustus 2020: 159-170. Hosnan,  M. Pendekatan  Saintifik  dan  Kontekstual dalam Pembelajaran Abad 21 Kunci  Sukses  Implementasi  Kurikulum  2013 ,  Bogor: Ghalia Indonesia, 2014. Suparno, P. Metodologi Pembelajaran Fisika Konstruktivistik Pembelajaran , Jakarta: Erlangga, 2007. Retno,  Dwi  Suyanti. Strategi  Pembelajaran  Kimia , Yogyakarta: Graha Ilmu, 2010. Hamdayama, Jumanta. Model dan Metode Pembelajaran Kreatif , Jakarta: Ghalia
Indonesia, 2014. Ambarjaya, Beni. Psikologi Pendidikan dan Pengajaran Teori dan Praktik , Jakarta:
Buku Seru, 2012. Zulfiani,  dkk. Strategi  Pembelajaran  Sains ,  Jakarta: Lembaga Penelitian UIN Jakarta, 2009. Hamiyah  N,  M.  Jauhar. Strategi  Belajar-Mengajar  di Kelas . Jakarta: Prestasi Pustaka, 2014. Novehasanah. Kelebihan  dan  Kelemahan  Model Inkuiri , http://novehasanah.blogspot.co.id/2016/01/kelebihan- kelemahanmodelinkuiri.html .  Diakses  10  April 2017 pukul 14.00 WIB.
Hamruni. Strategi  Pembelajaran .  Yogyakarta:  Insan Madani, 2012.
Haddade, H., Nur, A.,  Rasyid, M. N.  A., &  R.,  A.  R. (2023).  Quality  assurance  strategies  of  higher education  in  digital  era:  an  Anthropology  of education  study  in  Islamic  higher  education institution.  In Quality  Assurance  in  Education .
Emerald.  https://doi.org/10.1108/qae-05-2023- 0084
Ade,  Sanjaya. Model-model  Pembelajaran .  Jakarta:
Bumi Aksara, 2011.
Kusmana,  Suherli. Model  Pembelajaran  Siswa  Aktif , Jakarta: Sketsa Aksara Lalitya, 2010.
Rusyna,  Adun. Keterampilan  Berpikir:  Pedoman Praktis para Peneliti Keterampilan Berpikir , Yogyakarta: Penerbit Ombak, 2014. Sudarma,  Momon. Mengembangkan  Keterampilan Berpikir Kreatif , Jakarta: Rajawali Pers, 2016