Indonesia, 7 (6).
E-ISSN:
2548-1398 Published by: Ridwan Institute
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia p–ISSN: 2541-0849 e-ISSN: 2548-1398 Vol. 7, No. 6, Juni 2022
PENGARUH  METODE  DEMONSTRASI  TERDAHAP  HASIL  BELAJAR SISWA  PAD A MATERI  ALAT  UKUR  FISIKA  DI  KELAS  X  SMA  NEGERI  I KUTACANE TAHUN PELAJARAN 2018/2019

## Makmur Hartono
Universitas Gunung Leuser Aceh, Indonesia Email: makmurmakmurhartono@gmail.com

## Abstrak
Metode  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  hasil  belajar  siswa yang  mendapatkan  pembelajaran  metode  demonstrasi  dengan  siswa  mendapatkan pembelajaran metode konvensional, pada materi Alat Ukur Fisika di SMA Negeri I Kutacane.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  eksperimen  semu,  dilakukan  pada bulan  juli  tahun  pelajaran  2018/2019.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa kelas  X  SMA  Negeri  I  Kutacane  yang  berjumlah  44  siswa.  Sedangkan  sampel berjumlah  44  siswa  yang  terdiri  dari  2  kelas  yaitu  kelas  X-I  Berjumlah  22  siswa sebagai kelas eksperimen dan kelas X-2 berjumlah 22 siswa sebagai kelas kontrol. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui pretes dan postes. Teknik analisis data dilakukan uji N-Gain dan uji t. Hasil penelitian menunjukan bahwa nilai t hitung = 2.75 dan nilai t tabel = 2.02 (t hitung   dari t tabel) pada taraf signifikan 0.05 yang menunjukan  bahwa  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.Terdapat  pengaruh  hasil  belajar siswa  yang  memperoleh  pembelajaran  metode  demonstrasi  dibandingkan  dengan siswa  memperoleh  pembelajaran  metod e  konvensional  di  Kelas  X  SMA  Negeri  I Kutacane pada materi  Alat Ukur Fisika.
Kata Kunci: metode demonstrasi, hasil belajar dan alat ukur fisika

## Abstract
This research method aims to determine the influence of the learning outcomes of students who get demonstration method learning with students getting conventional method  learning,  on  the  physics  measuring  instrument  material  at  SMA  Negeri  I Kutacane. This study used a pseudo-experimental method, conducted in July of the 2018/2019  academic  year.  The  population  in  this  study  was  class  X  students  of SMA  Negeri  I  Kutacane  which  amounted  to  44  students.  While  the  sample amounted  to  44  students  consisting  of  2  classes,  namely  class  X-I  Totaled  22 students  as  an  experimental  class  and  class  X-2  totaled  22  students  as  a  control class. Data collection techniques are carried out through pretests and postes. Data analysis techniques are carried out N-Gain test and t test. The results showed that the calculated t value = 2.75 and the table t value = 2.02 (t count > from the table t)  at  a  significant  level  of  0.05  which  showed  that  Ho  was  rejected  and  Ha  was accepted.  There  is  an  influence  on  the  learning  outcomes  of  students  who  get learning  demonstration  methods  compared  to  students  who  get  conventional
method  learning  in  Class  X  SMA  Negeri  I  Kutacane  on  physics  measuring instrument material.

## Keywords:  demonstration  methods,  learning  outcomes  and  physics  measuring instruments

## Pendahuluan
Pendidikan    memiliki  peranan  sangat  menentukan  bagi  perkembangan  dan perwujudan  diri  individu,  terutama  bagi  pembanguna  bangsa  dan  negara.  Pendidikan harus  dapat  menyediakan  lingkungan  yang  memungkinkan  anak  didk  untuk mengembangkan bakat dan kemampuan secara optimal, sehingga anak didik berfungsi penuh terhadap diri sendiri dan sesui dengan kebutuhan masyarakat (Sumiati, 2011) .
Pendidikan  merupakan  kebutuhan  manusia  sepanjang  hidup  dan  selalu  berubah lantaran mengikuti perkembangan zaman, teknologi dan budaya masyarakat. Pendidikan dari  masa  ke  masa    mengalami  kemajuan  yang  sangat  pesat,  demikian  juga  piranti pendidikan  yang  canggih,  oleh  sebab  itu  perubahan  yang  t  erjadi  adalah  diakibatkan oleh majunya dunia pendidikan (Sugeng Adrianto, 2013 ).
Salah  satu  upaya  untuk  meningkatkan  keberhasilan  pendidikan  adalah  dengan menggunakan  pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa  dimana  siswa  melakukan sebagian besar kegiatan pembelajaran. Siswa menggunakan otaknya untuk  mempelajari berbagai  masalah  dan  menerapkan  apa  yang  telah  mereka  pelajari.  Belajar  dengan metode  tersebut  merupakan  pembelajaran  yang  menyenangkan,  mendukung  dan menarik  hati  dalam  belajar.  Untuk mempelajari  sesuatu  dengan  baik, membantu  untuk mendengarkan,  melihat,  dan  mengajukan  pertanyaan  tentang  pelajaran  tertentu  dan mendiskusikannya  dengan  siswa  yang  lain.  Dalam  belajar  aktif  yang  paling  penting siswa  perlu  memecahkan  masalah  sendiri,  menemukan  contoh-contoh,  mencoba ketrampilan-ketrampilan  dan  melaksanakan  tugas  yang  tergantung  pada  pengetahuan yang telah dimiliki contohnya dengan belajar tentang IPA (Melvin, 2014) .
Pelajaran  Fisika  adalah  salah  satu  cakupan  dari  IPA  yang  membahas  tentang makhluk  hidup,  alam,  pengaruh  alam  terhadap  makhluk  hidup  dan  lingkungan  serta diajarkan  untuk  menambah  informasi,  mengembangkan  cara  berpikir,  penerapan prinsip, dan membentuk sikap, serta mengembangkan kemampuan mengingat, meneliti, dan melakukan percobaan di laboratorium (Cahyono, 2007 ).
Ilmu  Pengetahuan  Alam  merupakan  salah  satu  bidang  studi  yang  tersusun  atas materi-materi  yang  cukup  komplek,  karena  tersusun  atas  banyak  konsep memperlihatkan  konsep-konsep  dan  proposisi  dalam  materi  IPA  dengan  membuat sendiri  metode  demonstrasi  akan  melihat  bidang  studi  itu  lebih  jelas  dan  mempelajari Fisika  menjadi  lebih  bermakna  sehingga  diharapkan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa, melalui suatu tindakan (Uzer, 1990 dalam Yuli Kurniati, 2014).
Guru  memiliki  kedudukan  sebagai  figure  sentral  dalam  proses  belajar  mengajar. Ditangan  para  gurulah  terletak  kemungkinan  berhasil  atau  tidaknya  pencapaian  tujuan belajar  mengajar  di  sekolah.  Agar  para  guru  mampu  melaksanakan  tugasnya  dengan
baik,  hendaknya  para  guru  memahami  dengan  seksama  hal-hal  yang  penting  dalam proses belajar mengajar (Uzer, 1990 dalam Yuli Kurniati, 2014).
Pembelajaran  materi  Alat  Ukur  Fisika  merupakan  pembelajaran  yang mengajarkan  berbagai  pengetahuan  yang  dapat  mengembangkan  daya  nalar  analisa, sehingga hampir semua persoalan yang berkaitan dengan tubuh dapat dimengerti. Untuk dapat  mengerti  tentang  materi  pelajaran  Alat  Ukur  Fisika  secara  luas,  maka  harus  di mulai  dengan  kemampuan  pemahaman  konsep  dasar  yang  ada  pada  materi  pelajaran Alat Ukur Fisika.
Berdasarkan  hasil  observasi  saya  di  SMA  Negeri  I  Kutacane,  bahwa  metode demonstrasi  dalam  materi  pelajaran  Alat  Ukur  Fisika  belum  pernah  dilakukan  dan digunakan.    Metode  yang  sering  digunakan  oleh  guru  bidang  studi  Fisika    pada  SMA tersebut  adalah  metode  konvensional,  tanya  jawab,  dan  diskusi.  Mengigat  pentingnya meningkatkan  prestasi  belajar  Fisika  dalam  materi  pelajaran  Alat  Ukur  Fisika,  maka perlu  di  perhatikan  mutu  pengajar  pada  materi  ini  dan  siswa  harus  menempuh  proses belajar mengajar yang baik. Hal tersebut menyebabkan hasil belajar siswa dalam bidang Fisika  masih  rendah  yaitu  dengan  nilai  rata-rata  65,  sementara  Kriteria  Ketuntasan Minimal  (KKM)  mencapai  72.  Salah  satu  untuk  mengatasi  berbagai  kelemahan  dalam proses belajar mengajar adalah dengan menggunakan metode pembelajaran demontrasi, yang  mana  metode  demonstrasi  salah  satu  metode  pembelajaran  yang  mengutamakan siswa lebih menguasai materi pembelajaran.
Berdasarkan  uraian  tersebut  maka  masalah  dalam  penelitian  ini  di  rumuskan sebagai  berikut  :  Apakah  ada  terdapat  pengaruh  hasil  belajar  antara  siswa  yang diajarkan  dengan  metode  demonstrasi  dengan  siswa  yang  diajarkan  dengan pembelajaran  secara  metode  konvensional  pada  materi  Alat  Ukur  Fisika  di  kelas  X SMA Negeri I Kutacane?
Berdasarkan  permasalahan  yang  ada  maka  tujuan  penelitian  ini  adalah: Untuk mengetahui  pengaruh  hasil  belajar  antara  siswa  yang  diajarkan  dengan  metode pembelajaran  demonstrasi  dengan  siswa  yang  diajarkan  dengan  metode  konvensional pada materi Alat Ukur Fisika kelas X SMA Negeri I Kutacane. Adapun manfaat yang di harapkan dari penelitian ini yaitu sebaggai berikut:
1. Sebagai  bahan  masukan  guru  Fisika  dalam  upaya  pembelajaran  yang  menarik sehinnga hasil belajar siswa dapat lebih ditingkatkan
2. Untuk mempermudah bagi siswa memahami materi yang telah ada
3. Sebagai  bahan  bandingan  bagi  peneliti  lain  untuk  menjadi  referensi  dan  studi komperatif dalam melakukan penelitian pada masalah sama dan lokasi yang berbeda
4. Memberikan dasar pengalaman penulis dalam melakukan peneliti dan mendapat data tentang  hasil  belajar  siswa  terhadap  metode  pembelajaran  yaitu  metode  demontrasi terhadap materi pelajaran Alat Ukur Fisika dalam meningkatkan hasil belajar Fisika Kelas X SMA Negeri 1 Kutacane.
Metodologi Penelitian A. Lokasi dan Waktu Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan di  SMA  Negeri  1  Kutacane  Kabupaten  Aceh Tenggara  Pada  Bulan  Juli  2018.  Subjek  didalam  penelitian  ini  merupakan  siswa SMA N 1 Kutacane terdiri dari 44 siswa.
B. Populasi dan Sampel Penelitian

## 1. Populasi Penelitian
Populasi merupakan seluruh objek yang akan diteliti. Ada pun yang menjadi populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa-siswi  kelas  X  SMA  Negeri  1 Kutacane yang berjumlah 44 siswa.

## 2. Sampel Penelitian
Sampel  adalah  sebagian  atau  wakil  populasi  yang  diteliti  (Arikunto,  2006) Sampel  didalam  penelitian  ini  terdiri  dari  2  kelas  yaitu  kelas  Xa  sebagai  kelas eksperimen  dengan  jumlah  22  siswa,  dan  kelas  Xb  sebagai  kelas  kontrol berjumlah 22.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan

## A. Hasil Penelitian
Berdasarkan pelelitian yang telah dilakukan diperoleh bahwa kemampuan awal siswa  terlihat  tidak  jauh  berbeda  antara  kelas  eksperimen  dengan  kelas  kontrol. Terlihat pada tabel berikut:

## Tabel 1
Rata-Rata Nilai Pretes Siswa Pada Kelas Eksperimen Dan Kelas Kontrol Pretes Kelompok Normalitas * Homogenitas   ** Eks Kon Eks Kon Rata- rata pretes 36 34,77 h  it  =    - 10.48
tab=11,07 hit = -13.83 tab =11,07
F hit = 0,77
F tab = 2,68 Keterangan *) = chi square test normal, nilai kls eks hitung tab =11,07
**)= uji F (homogenitas, nilai F hit   F tab   0,05)
Berdasarkan  data  diatas  maka  dapat  dilihat  bahwa  rata-rata  nilai  pretes  kelas eksperimen  dengan  kelas  kontrol  tidak  jauh  berbeda,  rata-rata  nilai  pretes  kelas eksperimen adalah 36 sedangkan rata-rata nilai pretes kelas kontrol adalah 34,77 Hal yang  sama  juga  terlihat  pada  normalitas  yaitu  kelas  eksperimen hitung  (-10.48) dan  kelas  kontrol hitung  (-13.83).  Sedangkan  untuk  melihat  homogenitas menggunakan uji F.  Homogenitas pada kelas eksperimen dan kelas kontrol terlihat homogen, dimana F hitung (0,77)   F tabel (2,68).
Kemampuan  awal  siswa  sangat  penting  untuk  diketahui  oleh  siswa  karena melalui  kemamapuan  inilah  guru  dapat  merancang  proses  pembelajaran  yang  baik sehingga  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  nantinya.  Kemampuan awal  siswa
menggambarkan  hasil  pengetahuan  dan  wawasan  siswa  terkait  materi  pembelajaran yang  akan  diikuti.  Slameto  (2003)  menyatakan  bahawa  kemampuan  awal  siswa merupakan  suatu  kemampuan  yang  dimiliki  oleh  siswa  sebelum  mereka  menjalani proses pembelajaran.
1. Kemampuan Nilai Siswa Setelah Proses Pembelajaran
Gambar 1
Perbandingan Nilai Rata-rata Nilai Pretes, Postes, dan N-Gain (%) Kelas

## Eksperimen dan Kelas Kontrol
Berdasarkan  gambar  4.1  diatas  menunjukan  rata-rata  N-Gain  kelas eksperimen  adalah  74.06  sedangkan  rata-rata  N-Gain  kelas  kontrol  adalah  58.62 antara kelas eksperimen dengan kelas kontrol pada materi Alat Ukur Fisika. Hasil dari  analisis  hasil  belajar  setelah  proses  pembelajaran  pada  kelas  eksperimen dengan kelas kontrol dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 2 Hasil Uji Rata-rata N-Gain Hasil Belajar Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Postes kelompok Normalitas * Homogenitas ** Signifikan Eks Kon Eks Kon Rata- rata  N- Gain 74.06 57,4 1 hit = - 89.60 tab = 11,07 hit  =  - 45.36 tab=11,
07
F hit = 0,54 Ftab = 2,68 t hit =2,66 ttab = 2,02
Keterangan *) = chi square test (normal, nilai eks hit tab = 11,07
**= uji F (homogenitas, nilai F hit   F tab = 2,02
Berdasarkan  tabel  diatas  terlihat  bahwa  nilai  t  hit  2,66  sedangkan  nilai  t tabel pada α = 0,05 (db = 42) adalah 2.02. Berdasarkan data tersebut maka dapat
dikatakan  bahwa  t  hit t    tab.  Maka  dapat  kita  simpulkan  bahwa  terdapat pengaruh  hasil  belajar  antara  kelas  eksperimen  yang  diajarkan  dengan  metode pembelajaran  demonstrasi  dengan  kelas  kontrol    yang  diajarkan  dengan  metode pembelajaran  konvensional.  Maka  dari  itu  hipotesis  hasil  belajar  siswa  yang memperoleh pembelajaran dengan metode demonstrasi lebih baik dari pada siswa yang mendapatkan proses pembelajaran dengan konvensional diterima.

## B. Pembahasan
Menurut (Dimyati,  2006) hasil  belajar  merupakan  suatu  ilmu  dan  pengalaman yang dimiliki oleh seseorang setelah mengalami atau menjalani proses pembelajaran terdapat pengaruh hasil belajar antara kelas eksperimen dengan kelas kontrol. Hal ini dikarenakan kedua kelas tersebut mendapatkan proses pembelajaran yang berbeda.
Pada kelas eksperimen siswa mendapat pembelajaran dengan metode demostrasi sehingga membantu siswa lebih memahami konsep yang diterangkan dan dijelaskan oleg guru. Pada kelas ini juga dituntun keaktifan siswa, ketelitian siswa, kerja sama antar  kelompok  serta  siswa  dituntun  untuk  lebih  teliti  dan  cermat  sehingga  hasil belajar siswa bisa menjadi lebih baik.
Metode pembelajaran juga membuat siswa lebih giat  dan aktif. Melalui metode ini  juga  siswa  bebas mengeluarkan  pendapat tanpa  merasa takut  salah  serta melatih siswa untuk  kompak dalam berkelompok, siswa juga dilatih untuk antisias dan ikut serta dalam kelompok (istarani, 2002).
Dari  pernyatan  diatas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  pada kelas  eksperimen  jauh  lebih  baik  meningkat  dibandingkan  dengan  kelas  kontrol karena  siswa  lebih  aktif  dan  giat  dalam  proses  pembelajaran  selalu    menemukan pengetahuan,  informasi,  atau  keterampilan  dengan  mengalami  langsung,  mereka dalam  kegiatan  pembelajaran  dapat  melakukan  pengamatan  atau  penyelidikan  dan giat  dibidang  memperebutkan  pertanyaan  yang  guiru  berikan.  Langkah  dalam metode  pembelajaran  demonstrasi  adalah  diawali  dengan  guru  menunjukan  benda kepada  siswa,  guru  menjelaskan  tujuan  pembelajaran  dan    menyampaikan  materi yang akan dijelaskan, guru menyuruh siswa menunjukan benda ataupun materi yang telah disampaikan.
Melalui  proses  pembelajran  seperti  ini  dapat  membuat  siswa  lebih  aktif  serta sangat antusias dalam proses pembelajaran siswa juga terlihat sangat senang dan jauh lebih  aktif  dari  sebelumnya.  Hal  ini  terbukti  ketika  guru  memberikan  pertanyaan siswa  dan  memperebutkan  pertanyaan  dari  guru  serta  siswa  terliha  sangat  senang disaat  mencari  jawaban  dan  pertanyaan  dari  guru  berikan.  Hal  ini  membuktikan bahwa  metode  pembelajaran  demonstrasi  dapat  membuat  siswa  lebih  aktif  serta dapat meningkatkan hasil belajar siswa dan pemahaman siswa.
Pada  kelas  kontrol  pembelajaran  berlangsung  secara  konvensional  dengan metode  ceramah  yang  sekali  juga  diiringi  dengan  tanya  jawab.  Pada  kelas  kontrol guru  menjalankan  proses  pembelajaran  dengan  ceramah  sehingga  membuat  siswa merasa  jenuh  dan  bosan  sehingga  siswa  sulit  untuk  menerima  dan  memahami  apa
yang  disampaikan  oleh  guru  dan  pada  akhirnya  membuat  hasil  belajar  siswa  tidak optimal.

## Kesimpulan
Dari penelitian yang telah dilaksanakan  maka dapat disimpulkan bahwa Ada    pengaruh  hasil  belajar  siswa  yang  memperoleh  pembelajaran  dengan  metode demonstrasi  dibandingkan  dengan  siswa  yang  memperoleh  pembelajaran  dengan metode konvensional.

## BIBLIOGRAFI
Cahyono. (2007). Pengantar Teori Pengukuran Kepribadian . Surakarta: 2013.
Dimyati. (2006). Belajar dan pembelajaran . Rineka Cipta: jakarta.
Melvin.  (2014).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  IPA  Melalui Metode  Demonstrasi  SMA  Negeri  Jakarta. Journal  Mahasiswa  Program  Guru Dalam  Jabatan  Fakultas  Keguruan  Dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Tadulako ,
1 (5), 3–6.
Sugeng  Adrianto.  (2013).  Penerapan  Demonstrasi  Dengan  Pengontrolan  Proses  Untuk Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Mata  Pelajaran  Fisika.  Universitas  Negeri Yokyakarta 2013. Journal Fisika , 11 (1), 23.
Sumiati. (2011). Metode Penelitian untuk Ilmu-Ilmu Perilaku . Jakarta: Bumi Aksara.
Copyright holder: Makmur Hartono (2022)
First publication right: Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia
This article is licensed under: