## HUBUNGAN LINGKUNGAN PENDIDIKAN TERHADAP KESIAPAN BELAJAR MANDIRI PADA MAHASISWA KEDOKTERAN
Reza Mohammad Maulana*, Marissa Anggraini, Arti Febriyani Hutasuhut, Marwan Nusri Fakultas Kedokteran, Universitas Malahayati Bandar Lampung, Jl. Pramuka No.27, Kemiling Permai, Kemiling,
Bandar Lampung, Lampung 35152, Indonesia *mmuhammadrza@gmail.com

## ABSTRAK
Kemampuan  belajar  mandiri  sangat  penting  dalam  pendidikan  kedokteran  untuk  memberi  bekal lulusan  menjadi  seorang  pembelajar  seumur  hidup.  Kesiapan  belajar  mandiri  merupakan  salah  satu karakteristik  yang  dibutuhkan  dalam  pembelajaran  orang  dewasa.  Belajar  mandiri  adalah  kegiatan belajar  aktif,  yang  didorong  oleh  niat  untuk  menguasai  sesuatu  kompetensi  guna  mengatasi  sesuatu masalah dengan bekal pengetahuan atau kompetensi sebagai tujuan belajar. Lingkungan belajar yang baik mendukung seluruh kegiatan belajar mahasiswa dan dorongan bagi untuk terus memacu prestasi belajarnya.  Tujuan  Penelitian  untuk  mengetahui  hubungan  lingkungan  pendidikan  terhadap  kesiapan belajar mandiri pada mahasiswa Angkatan 2023 Fakultas kedokteran Universitas Malahayati. Metode Penelitian : Penelitian ini menggunakan suatu jenis penelitian yaitu kuantitatif, dengan menggunakan metode  analitik  dengan pendekatan  Crossectinal.  Sampel yang  digunakan  adalah mahasiswa  fakultas kedokteran  Universitas  Malahayati  angkatan  2023  berjumlah  130  orang  dengan  metode  total sampling.  Pengambilan  data  dilakukan  dengan  pengisian  kuesioner  menggunakan  google  form.  Uji statistik  yang  digunakan  menggunakan  uji  Chi  square.  Hasil  Penelitian  :  Hasil  uji  statistik menunujukan terdapat hubungan antara lingkungan pendidikan dengan kesiapan belajar mandiri pada mahasiswa  angkatan  2023  Universitas  Malahayati  dengan  nilai  sig.(Chi-Square)  sebesar  0,006  atau <0,05  dan  diadapatkan  nilai  Odds  ratio  3,50  (95%  CI1,38-8,87).  Kesimpulan:  Terdapat  hubungan antara  lingkungan  pendidikan  terhadap  kesiapan  belajar  mandiri  pada  mahasiswa  angkatan  2023 Fakultas Kedokteran Universitas Malahayati.
Kata kunci: kesiapan belajar mandiri; lingkungan pendidikan; mahasiswa kedokteran

## THE RELATIONSHIP OF THE EDUCATIONAL ENVIRONMENT TO READINESS FOR INDEPENDENT LEARNING IN MEDICAL STUDENTS

## ABSTRACT
The  ability  to  learn  independently  is  very  important  in  medical  education  to  equip  graduates  to become  lifelong  learners.  Readiness  for  independent  learning  is  one  of  the  characteristics  needed  in adult learning. Self-learning is an active learning activity, which is driven by the intention to master a competency to overcome a problem with the provision of knowledge or competence as a learning goal. A good learning environment supports all student learning activities and encourages them to continue to  spur  their  learning  achievement.  Purpose  to  determine  the  relationship  between  the  educational environment  and  readiness  for  independent  learning  in  students  of  the  Class  of  2023  Faculty  of Medicine,  University  of  Malahayati.  Method  :  This  research  uses  a  type  of  research,  namely quantitative,  using  analytical  methods  with  a  Crossectinal  approach.  The  sample  used  was  130 students of the Faculty of Medicine, University of Malahayati, class of 2023, using the total sampling method. Data collection is carried out by filling out questionnaires using google form. The statistical test  used  uses  the  Chi  square  test.  Results  :  The  results  of  statistical  tests  show  that  there  is  a relationship  between  the  educational  environment  and  the  readiness  for  independent  learning  in students  of  the  class  of  2023  of  Malahayati  University  with  a  value  sig.  (Chi-Square)  of  0.006  or <0.05  and  obtained  an  Odds  ratio  of  3.50  (95%  CI1.38-8.87).  Conclusion:  There  is  a  relationship

## Jurnal Penelitian Perawat Profesional
Volume 6 Nomor 6, Desember 2024 e-ISSN 2715-6885; p-ISSN 2714-9757 http://jurnal.globalhealthsciencegroup.com/index.php/JPPP

## Jurnal Penelitian Perawat Profesional, Volume  6  No 6, Desember 2024 Global Health Science Group
between  the  educational  environment  and  the  readiness  for  independent  learning  in  students  of  the class of 2023 of the Faculty of Medicine, University of Malahayati.
Keywords: education environment; medical students; readiness for independent learning

## PENDAHULUAN
Metode  pembelajaran  yang  diterapkan  dalam  pendidikan  kedokteran  yaitu  Kurikulum Berbasis  Kompetensi  (KBK)  berupa  metode  Student  centered  Learning  (SCL).  Dalam  SCL mahasiswa  ditempatkan  sebagai  peserta  didik  yang  aktif  dan  mandiri,  dengan  kondisi psikologik sebagai adult learner, bertanggung jawab sepenuhnya atas pembelajarannya secara mandiri  (Gayathridayawasi  &  Ganesha,  2015).  Menurut  Mudjiman  (2018)  belajar  mandiri adalah  kegiatan  belajar  aktif,  yang  didorong  oleh  niat  atau  motif  untuk  menguasai  sesuatu kompetensi  guna  mengatasi  sesuatu  masalah  dan  dibagun  dengan  bekal  pengetahuan  atau kompetensi  sebagai  tujuan  belajar  dan  cara  pencapaiannya,  baik  penetapan  waktu  belajar, tempat  belajar,  irama  belajar,  tempo  belajar,  cara  belajar,  sumber  belajar,  maupun  evaluasi hasil belajar dilakukan oleh pembelajar sendiri.
Harsono  (2008)  menjelaskan  bahwa  pembelajaran  yang  berpusat  pada  mahasiswa  (student centered  learning)  salah  satunya  adalah  pembelajaran  mandiri  (self  directed  learning),  yaitu pembelajaran yang proses dan pengalaman belajarnya diatur dan dikontrol oleh mahasiswa itu sendiri,  juga  diputuskan  mahasiswa  sendiri  tentang  bagaimana,  dimana  dan  kapan  belajar tentang sesuatu hal yang dianggap penting. Kemampuan belajar mandiri sangat penting dalam pendidikan  kedokteran  untuk  memberi  bekal  lulusan  menjadi  seorang  pembelajar  seumur hidup.  Kesiapan  belajar  mandiri  atau  self  directed  learning  readiness  merupakan  salah  satu karakteristik  yang  dibutuhkan  dalam  pembelajaran  orang  dewasa  (Lase,  2015).  Lingkungan pendidikan  pada  dasarnya  mencakup  lingkungan  fisik,  lingkungan  budaya,  dan  lingkungan sosial.  Lingkungan  pendidikan  merupakan  latar  tempat  berlangsungnya  pendidikan, khususunya  pada  lingkungan  keluarga,  lingkungan  sekolah,  dan  lingkungan  masyarakat, dimana sekolah itu berada.
Lingkungan pendidikan yang baik, yaitu yang dapat mendukung pencapaian tujuan pendidik secara  optimal.  Manusia  sepanjang  hidupnya  akan  mendapatkan  pengaruh  dari  keluarga, sekolah dan masyarakat luas. Ketiga lingkungan tersebut disebut Tri Pusat Pendidikan, yang akan mempengaruhi manusia dari segi perilaku, perkembangan dan pertumbuhannya (Ariana, 2017).Lingkungan belajar yang mendukung seluruh kegiatan belajar siswa akan memberikan suasana  yang  nyaman  dan  dorongan  bagi  siswa  untuk  terus  memacu  prestasi  belajarnya. Lingkungan yang baik perlu diusahakan agar dapat memberi pengaruh yang positif terhadap siswa sehingga dapat belajar dengan sebaik-baiknya

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  analitik  observasional  dengan  pendekatan cross sectional untuk mengetahui hubungan lingkungan pendidikan terhadap kesiapan belajar mandiri pada mahasiswa angkatan 2023 fakultas kedokteran Universitas Malahayati. Sampel pada  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  angkatan  2023  fakultas  kedokteran  Universitas Malahayati.  Pengambilan  data  dilakukan  dengan  pengisian  kuesioner  menggunakan  google form.  Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis univariat dan analisis bivariat.  Analisis  univariat  digunakan  untuk  menggambarkan  atau  mendeskripsikan karakteristik  masing-masing  variabel  yang  diteliti.  Analisis  bivariat  bertujuan  untuk mengetahui  hubungan  antara  variabel  bebas  dan  variabel  terikat  menggunakan  uji  statistik Chi-Square.
Jurnal Penelitian Perawat Profesional, Volume  6  No 6, Desember 2024 Global Health Science Group

## HASIL
Tabel 1. Distribusi Frekuensi Kesiapan Belajar Mandiri (n=130) Kesiapan Belajar Mandiri f % Mandiri 104 80,0 Tidak Mandiri 26 20,0 Tabel 2. Distribusi Frekuensi Lingkungan Pendidikan (n=130) Lingkungan Pendidikan f % Baik 101 77,7 Tidak Baik 29 22,3 Tabel 3.

## Hubungan Lingkungan Pendidikan Terhadap Kesiapan Belajar Mandiri (n=130)
Lingkungan Pendidikan Kesiapan belajar mandiri Odds Ratio 95% Confidence Interval P Tidak Mandiri (n=26) Mandiri (n=104) f % f % Tidak baik 11 37,9% 18 17,3% 3,50 1,38-8,87 0,006 Baik 15 14,9% 86 85,1%
Analisis  yang  digunakan  adalah  uji  Chi  Square  bertujuan  untuk  melihat  adanya  hubungan antara dua variabel bermakna atau tidak bermakna. Tingkat kepercayaan yang digunakan yaitu 95%.  Jika  nilai  p  value ≤ 0,05  artinya  terdapat  hubungan  yang  bermakna  dan  Ha  dapat diterima. Tetapi jika nilai p value > 0,05 artinya tidak terdapat hubungan yang bermakna dan Ha ditolak

## PEMBAHASAN Distribusi Frekuensi Kesiapan Belajar Mandiri
Berdasarkan  tabel  1  diketahui  bahwa  di  Fakultas  Kedokteran  Universitas  Malahayati  Tahun 2023,  mahasiswa  sebanyak  104  memiliki  kesiapan  belajar  mandiri  sebesar  (80,0%)  dan mahasiswa  dengan  kategori  tidak  mandiri  sebanyak  26  mahasiswa  (20,0%).  Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  mahasiswa  di  Fakultas  Kedokteran  Universitas  Malahayati  Tahun  2023 memiliki kesiapan belajar yang tinggi. Berdasarkan penelitian sebelumnya mengenai kesiapan belajar  mandiri  yang  di  lakukan  oleh  mahasiswa  Universitas  Malahayati  didapatkan  hasil yang  baik.  Diketahui  bahwa  dari  198  responden  terdapat  sebanyak  180  responden  (90,9%) kategori SDLR tinggi, 13 responden (6,6%) kategori SDLR sedang, dan 5 responden (2,5%) kategori  SDLR  rendah.  Dapat  disimpulkan  kesiapan  belajar  mandiri  pada  mahasiswa angkatan  2017  di  Universitas  Malahayati  sudah cukup baik  (Lutfianawati,  Puji  Lestari  and Istiana, 2019).
Didapatkan  pertanyaan  dengan  nilai  rata-rata  teringgi  dari  variabel  kesiapan  belajar  mandiri adalah mahasiswa senang menyelesaikan pesoalan sendiri, selalu ingin mengetahui mengapa sesuatu bisa terjadi. Selain itu mahasiswa senang menetukan tujuan belajar dengan cara nya sendiri  juga  dapat  mempengaruhi  kesiapan  belajar  mahasiwa.  Kemudian  untuk  pertanyaan dengan nilai rata-rata terendah adalah bisa mengatur waktu dengan baik, sangat percaya diri terhadap  kemampuan  untuk  mencari  informasi  dan  sangat  disiplin  dalam  mengatur  waktu untuk belajar. Pembelajaran mandiri adalah kesiapan peserta didik untuk melakukan belajar mandiri yang  merupakan  salah  satu  cara  meningkatkan  keterampilan  dalam  proses  belajar  yang  sangat

## Jurnal Penelitian Perawat Profesional, Volume  6  No 6, Desember 2024 Global Health Science Group
diperlukan  guna  memperoleh  hasil  belajar  yang  baik  dan  lebih  maksimal.  Terdapat  beberapa pendapat  yang  menyatakan  tentang  definisi  belajar  mandiri.  Belajar  mandiri  merujuk  pada kemampuan  seseorang  untuk  memahami  dan  mengendalikan  lingkungan  belajar  dimana dirinya  berada.  Berdasarkan  definisi  Mudjiman  yaitu  kegiatan  belajar  aktif  dengan  tujuan menguasai  suatu  kompetensi,  dengan  niat  ataupun  motif  untuk  mengatasi  masalah.  Belajar mandiri  juga  dibagun  dengan  berdasarkan  pada  pengetahuan  atau  kompetensi  yang  sudah dimiliki (Jaslin. Laifa. Jumadi., 2018).

## Distribusi Lingkungan Pendidikan
Berdasarkan  tabel  2  diketahui  bahwa  di  Fakultas  Kedokteran  Universitas  Malahayati  Tahun 2023,  mahasiswa  sebanyak  101  memiliki  lingkungan  pendidikan  yang  baik  sebesar  (77,7%) dan  mahasiswa  dengan  kategori  tidak  baik  sebanyak  29  mahasiswa  dengan  persentase (22,3%). Sehingga dapat disimpulkan bahwa mahasiswa di Fakultas Kedokteran Universitas Malahayati  Tahun  2023  memiliki  lingkungan  Pendidikan  yang  baik  untuk  kersiapan  belajar mandiri.  Didapatkan  pertanyaan  yang  mempunyai  nilai  rata-rata  tertinggi  dari  variabel lingkungan  pendidikan  adalah kegiatan  pembelajaran  menerapkan  strategi  berpusat  pada mahasiswa (student  centered) ,  dosen  memberikan  umpan  balik  kepada  mahasiswa  dengan baik  dan  mahasiswa  juga  mendapatkan  kesempatan  untuk  bertanya  mengenai  materi  yang tidak  dipahami.  Kemudian  untuk  pertanyaan  dengan  nilai  rata-rata  terendah  adalah  merasa nyaman  bersosialisasi  di  dalam  kelas,  bisa  berkonsentrasi  belajar  dengan  baik,  dan  proses pembelajaran terlalu berpusat pada guru ( teacher centered ).
Lingkungan  belajar  yang  baik  mendukung  seluruh  kegiatan  belajar  mahasiswa  akan memberikan  suasana  yang  nyaman  dan  dorongan  bagi  mahasiswa  untuk  terus  memacu prestasi  belajarnya.  Lingkungan  yang  baik  perlu  diusahakan  agar  dapat  memberi  pengaruh yang  positif  terhadap  siswa  sehingga  dapat  belajar  dengan  sebaik-baiknya  (Widyaningtyas and  Radiyono,  2013).  Lingkungan  pembelajaran  yang  kurang  efektif  seperti  suasana  rumah yang  sering  dipakai  untuk  keperluan-keperluan,  misalnya  untuk  resepsi,  pertemuan,  pesta- pesta  dan  lainnya  dapat  mengganggu  keinginan  mahasiswa  untuk  belajar  secara  mandiri sehingga  terhambatnya  proses  belajar  mahasiswa.  Suasana  rumah  yang  aman  dan  tentram akan membuat mahasiswa betah tinggal di rumah sehingga dapat belajar dengan baik sesuai dengan metode pembelajaran yang dijalankan (Slameto, 2010)

## Hubungan  Lingkungan  Pendidikan  Terhadap  Kesiapan  Belajar  Mandiri  pada Mahasiswa
Berdasarkan hasil uji statistik, diketahui nilai sig. Chi-Square sebesar 0,006 atau < 0,05 yang artinya  ada  hubungan  antara  lingkungan  pendidikan  dengan  kesiapan  belajar  mandiri mahasiswa  malahayati  Tahun  2023.  Nilai Odds  ratio  = 3,50  (95%  CI  1,38-8,87)  yang menunjukkan  bahwa  lingkungan  pendidikan  yang  tidak  baik  memiliki  risiko  terhadap kesiapan  belajar  mandiri  mahasiswa  Universitas  Malahayati  3,50  kali  lebih  besar dibandingkan dengan lingkungan pendidikan yang baik. Hasil penelitian yang telah dilakukan sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Tejoyuwono et  al (2015)  menyatakan  bahwa mahasiswa  menganggap  lingkungan  pembelajaran  yang  ada  di  Fakultas  Kedokteran Universitas  Tanjungpura,  termasuk  dosen,  lingkungan  sosial,  proses  pembelajaran, pencapaian  akademik,  dan  suasana  pembelajaran,  berada  dalam  lingkungan  yang  positif dengan  nilai  total  142,55/200.  Mahasiswa  menganggap  bahwa  lingkungan  tersebut  masih dapat  ditingkatkan,  dengan  mengoptimalkan  sumber  daya  yang  ada.  Penelitian  ini menggunakan  metode  deskriptif  potong  lintang  dan  dengan  jumlah  sampel  142  mahasiswa (Tejoyuwono, Armyanti and Nugraha, 2015).

## Jurnal Penelitian Perawat Profesional, Volume  6  No 6, Desember 2024 Global Health Science Group
Kemudian hasil penelitian sejalan juga dengan penelitian yang dilakukan oleh Arismunandar menunjukan  bahwa  mahasiswa  yang  menjadi  responden  lingkungan  belajar  yang  buruk dengan  tingkat  SDL  sedang  sebanyak  8  orang  (80,0%),  dan  lingkungan  yang  buruk  dengan tingkat  SDL  yang  tinggi  sebanyak  2  orang  (20,0%).  Lingkungan  yang  baik  dengan  tingkat SDL  sedang  sebanyak  190  orang  (91,3%),  dan  lingkungan  yang  baik  dengan  tingkat  SDL tinggi  sebanyak  18  orang  (8,7%).  Sedangkan  lingkungan  yang  sangat  baik  dengan  tingkat SDL  yang  sedang  sebanyak  25  orang  (64,1%),  dan  lingkungan  yang  sangat  baik  dengan tingkat SDL tinggi sebanyak 14 orang (35,9%). Untuk melihat hubungan analisis data gamma n  somers  didapatkan  nilai  P  value  0,01  (<0,005)  dapat  diartikan  bahwa  terdapat  hubungan bermakna antara lingkungan belajar dengan self-directed learning (Arismunandar, 2015). Self direct learning juga dapat didefinisikan sebagai usaha oleh seorang individu untuk melakukan kegiatan belajar dari kemampuan diri sendiri atau tanpa dibantu orang lain yang berdasarkan dari  motivasinya  sendiri  untuk  dapat  menguasai  suatu  materi  yang  ingin  dipahami  dan kompetensi  tertentu  sehingga  dapat  digunakan  oleh  individu  tersebut  untuk  mendapatkan hasil  belajar  yang  memuaskan.  Fokus  pada  pendekatan  pembelajaran  dibenarkan  karena beberapa  alasan,  hal  ini  secara  umum  diketahui  bahwa  pendekatan  belajar  mereka  secara mandiri  dapat  mempengaruhi  keberhasilan  belajar.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  mahasiswa lebih  memungkinkan  untuk  menggunakan  pendekatan  belajar  secara  mandiri  dan  dianggap lebih berhasil (Zeggers, 2001)

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  pembahasan  dalam  penelitian  ini,  maka  dapat  diambil kesimpulan  sebagai  berikut:  Lingkungan  pendidikan  Mahasiswa  Fakultas  Kedokteran Universitas Malahayati memilki kategori baik sebesar 77,7% dan mahasiswa dengan kategori tidak  baik  sebanyak  22,3%  dari  total  keseluruhan  sampel  sebanyak  130  sampel  penelitian. Terdapat  tiga item  pertanyaan  dengan  nilai  rata-rata terendah  diantaranya  adalah mahasiswa merasa  nyaman  bersosialisasi  di  dalam  kelas,  mahasiswa  bisa  berkonsentrasi  belajar  dengan baik,  Proses  pembelajaran  terlalu  berpusat  pada  guru  (teacher  centered).  Tingkat  kesiapan belajar  mandiri  Fakultas  Kedokteran  Universitas  Malahayati  memiliki  kategori  tinggi  yaitu sebesar 80,0% dan untuk kategori rendah 20,0% dari keseluruhan total sampel sebanyak 130 sampel penelitian. Terdapat tiga item pertanyaan dengan niali rata-rata terendah dari vaiabel kesiapan  belajar  mandiri  diantaranya  adalah  mahasiswa  mengatur  waktu  dengan  baik, mahasiswa  sangat  percaya  diri  terhadap  kemampuannya  untuk  mencari  informasi,  dan mahasiswa  sangat  disiplin  dalam  mengatur  waktu  untuk  belajar.  Terdapat  hubungan  antara lingkungan  pendidikan  dan  kesiapan  belajar  mandiri  mahasiswa  angkatan  2023  Fakultas Kedokteran  Universitas  Malahayati  dengan  nilai  p-value  sebesar  0.006.  Nilai  Odds  ratio  = 3,50  (95%  CI=1,38-8,87)  yang  menunjukkan  bahwa  lingkungan  pendidikan  yang  tidak  baik memiliki  risiko  terhadap  kesiapan  belajar  mandiri  mahasiswa  Universitas  Malahayati  3,50 kali lebih besar dibandingkan dengan lingkungan pendidikan yang baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Ariana, S. (2017) Manajemen Pendidikan. Yogyakarta: Andi Offset.
Arismunandar, R. (2015) Hubungan Lingkungan Belajar Dengan Self-Directed Learning Pada Mahasiswa  Fakultas  Kedokteran  Universitas  Lampung.  Fakultas  Kedokteran, Universitas Lampung
Gayathridayawasi  dan  Ganesa,  H.  G.  2015.  Berbagai  Strategi  Independent  Learning  yang Ideal  Mengacu  pada  Kurikulum  Berbasis  Kompetensi  (KBK).  Universitas  Udayana Denpasar

## Jurnal Penelitian Perawat Profesional, Volume  6  No 6, Desember 2024 Global Health Science Group
Hadwin,  A.F.  (2012)  ‘Self-Regulated  Learning’,  21st  Century  Education:  A  Reference
Handbook, 01(01), pp.
I-175-I–183. Available at:
https://doi.org/10.4135/9781412964012.n19.
Ihsan, F. (2010) Dasar-Dasar Kependidikan Komponen MKDK. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Jaslin.  Laifa.  Jumadi.  (2018)  E-Learning  &  Konsep  Belajar  Mandiri.  Yogyakarta:  Penebar Media Pustaka.
Lase, D. (2015) ‘Sudent-Centered Learning di Perguruan Tinggi’, Sundermann: Jurnal Ilmiah Teologi, Pendidikan, Sains, Humaniora & Kebudayaan, 8(1–2), pp. 144–153.
Lutfianawati,  D.,  Puji  Lestari,  S.M.  and  Istiana,  S.  (2019)  ‘Hubungan  Kesiapan  Belajar Mandiri  Dengan  Tingkat  Kecemasan  Pada  Mahasiswa  Tahun  Pertama  Fakultas Kedokteran  Universitas  Malahayati  Tahun  2017’,  Jurnal  Ilmu  Kedokteran  Dan Kesehatan, 5(4), pp. 232–244. Available at: https://doi.org/10.33024/.v5i4.967.
Oishi, I.R.V. (2020) ‘Pentingnya Belajar Mandiri Bagi Peserta Didik Di Perguruan Tinggi’, IKRA-ITH Humaniora, 4(2), pp. 50–55.
Panjaitan, F.F. and Isnayanti, D. (2020) ‘Perbandingan Kesiapan Belajar Mandiri Pada Setiap Angkatan  Mahasiswa  Fakultas  Kedokteran  Universitas  Muhammadiyah  Sumatera Utara’,  Anatomica  Medical  Journal  |  Amj,  3(2),  p.  119.  Available  at: https://doi.org/10.30596/amj.v3i2.3471.
Sanusi, Uci & Suryadi, R. (2018) Ilmu Pendidikan Islam. Yogyakarta: Deepublish.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta; PT Rineka Cipta.
Sugianto, I.M. and Lisiswanti, R. (2016) ‘Tingkat Self Directed Learning Readiness (SDLR) pada Mahasiswa Kedokteran’, Jurnal Majority, 5(5), pp. 27–31.
Surbakti,  E.S.B.,  Oktaria,  D.  and  Rodiani  (2019)  ‘Hubungan  motivasi  belajar  terhadap  self directed  learning  readiness  mahasiswa  fakultas  kedokteran  universitas  lampung’, Jurnal Agromedicine, 6(1), pp. 139–144.
Tafsir, A. (2005) Ilmu Pendidikan dalam Perspektif Islam. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Tejoyuwono, A.A.T., Armyanti, I. and Nugraha, R.P. (2015) ‘Gambaran Evaluasi Penilaian Mahasiswa Program Studi Pendidikan Dokter terhadap Lingkungan Pembelajarannya’,  Jurnal  Pendidikan  Kedokteran  Indonesia:  The  Indonesian  Journal of Medical Education, 4(3), p. 109. Available at: https://doi.org/10.22146/jpki.25279.
Triwiyanto, T. (2014) Pengantar Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Widyaningtyas,  A.  and  Radiyono,  Y.  (2013)  ‘Peran  Lingkungan  Belajar  Dan  Kesiapan Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar  Fisika  Siswa  Kelas  X  Sekolah  Menengah  Atas Negeri 1 Pati’, Jurnal Pendidikan Fisika, 1(1), p. 136.
Zeegers, P. 2001. Approaches to learning in science: a longitudinal study. British Journal of Educational Psychology. 71: 115–132.