## RESPON PENDIDIK TERHADAP IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 DALAM MATA PELAJARAN AL- QUR’AN HADIS

## DI MTS AL-QODIRI JEMBER
Oleh: Nurul Anam Dosen Tetap STAI Al-Qodiri Jember anam_starone@yahoo.com

## ABSTRAK
Pada  pertengahan  Tahun  2012,  kurikulum  2013 mulai  disosialisasikan  sampai  saat  ini. Kurikulum 2013 merupakan pengembangan dari kurikulum berbasis kompetensi yang dikenal dengan  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP).  Pengembangan  tersebut  tidak  hanya pada aspek fisik saja, tapi juga pada pengembangan metodologi. Ketepatan metodologi sangat dibutuhkan  dalam  penyampaian  materi,  agar  peserta  didik  memahami  materi  yang disampaikan  secara  mendalam,  bahkan  dalam  rencana  kurikulum  2013  yang  akan  lebih mengoptimalisasikan ketiga potensi yakni kognitif, afektif dan psikomotorik. Apabila peserta didik telah memenuhi ketiga potensi di atas, maka dia telah mencapai tujuan pendidikan yaitu untuk  menjadi  manusia  dewasa.  Fokus  penelitiannya  pada  respon  pendidik  terhadap implementasi kurikulum 2013 dalam aspek tujuan, metode dan evaluasi pembelajaran Mata Pelajaran  Al-Qur’an  Hadis  di  MTs  Al-Qodiri  Jember  2014.  Adapun  kesimpulannya  yaitu:  1) tujuan  pembelajarannyasangat  sesuai  dengan  kualitas  yang  ingin  dicapai dari  setiap  proses, materi  dan out  put lulusan  yang  sudah  ditetapkan  termasuk  juga  dalam  mata  pelajaran  al- Qur’an dan Hadis; 2) Metode pembelajarannya menggunakan metode pembelajaran aktif dan menyenangkan.  Guru  harus  lebih  antraktif  karena  hal-hal  yang  sudah  ada  di  buku  (langkah- langkah)  disesuaikan  dengan  kondisi  dari  sarana  dan  prasarana  juga  kondisi  siswa  yang bersangkutan;  dan  3)  Evaluasi  kurikulum  2013  yang  dilaksanakan  dalam  setiap  materi  mata pelajaran  al-Qur’an  dan  Hadis  sudah  sangat  bagus,  karena  dengan  evaluasi  ini  siswa  lebih bersemangat  dan  mempunyai  rasa  ingin  tahu  sehingga  ketika  dievaluasi,  siswa  mampu menjawab  dengan    benar,  baik  itu  penilaiannya  pada  aspek  kognitif,  afektif  maupun psikomotorik.
Kata Kunci: Respon Pendidik, Implementasi Kurikulum 2013, Mata Pelajaran Al-Qur’an Hadis A. PENDAHULUAN
Menurut  Loeloek  Endah  Poerwanti  dan  Sofan  Amri  pendidikan  sangat  penting  bagi generasi  bangsa  Indonesia,  maka  dari  itu  pemerintah  mewajibkan  belajar  9  tahun  dan seharusnya  pemerintah  mewajibkan  belajar  sampai  perguruan  tinggi  jika  mengacu  kepada anggara  untuk  pendidikan  sebanyak  20%  dari  Negara  (Loeloek  Endah  Poerwanti  dan  Sofan Amri, 2013: Iv). Salah satu alasan mengapa pendidikan sangat penting bagi generasi pemuda karena  pendidikan  pada  dasarnya  merupakan  suatu  usaha  manusia  untuk  mengembangkan dan meningkatkan potensi diri bentuk menjadi manusia yang sempurna. Dimana hal ini dapat
terjadi  dimanapun  dan  kapanpun.  Di  dalam  Undang-Undang  No.  20  Tahun  2003  tentang Sisdiknas disebutkan sebagai berikut:
Pendidikan adalah usaha sadar dan  terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan,  akhak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat, bangsa dan negara (Sekretaris Negara Republik Indonesia, 2010: 2-3).
Menurut M. Walid pendidikan merupakan proses mengubah tingkah laku peserta didik agar  menjadi  manusia  dewasa  (M.  Walid,  2009:  28).  Untuk  mencapai  kedewasaan  tersebut dibutuhkan  sosok  seorang  guru,  karena  dia  memiliki  peranan  dalam  pencapaian  tujuan pendidikan.  Sebagaimana  dalam  UU  No.  20  Tahun  2003  tersebut,  pendidikan  nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartarbat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlaq mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab (Sekretaris Negara Republik Indonesia, 2010: 5-6).
Salah satu alat untuk mencapai tujuan pendidikan tersebut adalah seorang guru harus mampu memahami dan menerapkan kurikulum dengan baik. Kurikulum merupakan alat yang sangat penting dalam keberhasilan suatu pendidikan, tanpa adanya kurikulum yang baik dan tepat maka akan sulit untuk mencapai tujuan pendidikan yang dicita –citakan.
Tujuan  utama  pengembangan  kurikulum  adalah  untuk  menciptakan  persatuan  dan kesatuan bangsa, serta memberikan standar penguasaan yang sama bagi seluruh wilayah. Hal ini dilatar belakangi oleh beberapa kondisi:
1. Wilayah Negara Indonisia sangat luas terbentuk atas pulau-pulau yang satu sama lain letaknya berjahuan dan terpisah oleh laut
2. Kondisi  dan  karekteristik  tiap  daerah  berbeda,  ada  yang  sudah  maju  dan  ada  yang sangat terbelakang.
3. Perkembangan dan kemampuan sekolah juga berbeda-beda, ada sekolah yang bisa berdiri sendiri dan ada juga sekolah yang kondisinya sangat memperhatinkan.
Sedangkan  menurut  E.  Mulyasa  (2013:  65.),  seperti  yang  didiskripsikan  oleh  berbagai media  massa,  bahwa  salah  satu  latar  belakang  penyusunan  dan  pengembangan  kurikulum 2013  yaitu  karena  dengan  diimplementasikan  kurikulum  tersebut  akan  menghasilkan  insan Indonesia yang produktif, kreatif, inovatif, afektif; melalui penguatan sikap, keterampilan, dan pengetahuan  yang  terintegrasi.  Dalam  hal  ini  pengembangan  kurikulum  di  fokuskan  pada pembentukan  kompetensi  dan  karakter  peserta  didik,  berupa  paduan  pengetahuan, keterampilan dan sikap yang dapat didemontrasikan peserta didik sebagai wujud pemahaman terhadap konsep yang dipelajarinya secara kontekstual.
Dari perspektif pemerintah, Menteri Pendidikan Nasional Muhammad Nuh menyatakan, terkait  dengan  pembangunan  pendidikan,  masing-masing  daerah  memerlukan  pendidikan yang  sesuai  dengan  karakteristik  daerah.  Begitu  pula  halnya  dengan  kurikulum  sebagai
jantungnya pendidikan perlu dikembangkan dan diimplementasikan secara kontekstual untuk merespon kebutuhan daerah, satuan pendidikan, dan peserta didik.
Hal  tersebut  sesuai  dengan  ketentuan  dalam  Undang-Undang  Nomor  20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional:
1. Pasal  36  Ayat  (2)  menyebutkan  bahwa  kurikulum  pada  semua  jenjang  dan  jenis pendidikan  dikembangkan  dengan  prinsip  diversifikasi  sesuai  dengan  satuan pendidikan, potensi daerah, dan peserta didik.
2. Pasal  36  Ayat  (3)  menyebutkan  bahwa  kurikulum  disusun  sesuai dengan jenjang pendidikan  dalam  kerangka  Negara  Kesatuan  Republik  Indonesia  dengan memperhatikan: (a) peningkatan iman dan takwa; (b) peningkatan akhlak mulia; (c) peningkatan  potensi,  kecerdasan,  dan  minat  peserta  didik;  (d)  keragaman  potensi daerah dan lingkungan; (e) tuntutan pembangunan daerah dan nasional; (f) tuntutan dunia kerja; (g) perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni; (h) agama; (i) dinamika perkembangan global; dan (j) persatuan nasional dan nilai- nilai kebangsaan.
3. Pasal  38  Ayat  (2)  mengatur  bahwa  kurikulum  pendidikan  dasar  dan  menengah dikembangkan sesuai dengan   relevansinya  oleh  setiap  kelompok  atau  satuan pendidikan dan komite sekolah/madrasah di bawah koordinasi dan  supervisi dinas pendidikan /kantor departemen agama kabupaten/kota untuk pendidikan dasar dan provinsi untuk pendidikan  menengah.
Dari  amanat  undang-undang  tersebut  ditegaskan  bahwa:  1)  kurikulum  (2013) dikembangkan  secara  berdiversifikasi  dengan  maksud  agar  memungkinkan  penyesuaian program pendidikan pada satuan pendidikan dengan kondisi dan kekhasan potensi yang ada di daerah serta peserta didik; dan 2) kurikulum dikembangkan dan dilaksanakan di tingkat satuan pendidikan.
Pada  pertengahan  Tahun  2012,  kurikulum  2013 mulai  disosialisasikan  sampai  saat  ini. Kurikulum 2013 merupakan pengembangan dari kurikulum berbasis kompetensi yang dikenal dengan  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP).  Pengembangan  tersebut  tidak  hanya pada aspek fisik saja, tapi juga pada pengembangan metodologi. Ketepatan metodologi sangat dibutuhkan  dalam  penyampaian  materi,  agar  peserta  didik  memahami  materi  yang disampaikan  secara  mendalam,  bahkan  dalam  rencana  kurikulum  2013  yang  akan  lebih mengoptimalisasikan ketiga potensi yakni kognitif, afektif dan psikomotorik. Apabila peserta didik telah memenuhi ketiga potensi di atas, maka dia telah mencapai tujuan pendidikan yaitu untuk menjadi manusia dewasa.
Dari  sosialisasi  kurikulum  2013,  ternyata  banyak  yang  merespon  terutama  pada stakeholder pendidikan yang ada di Indonesia. Dari respon tersebut, banyak terjadi pro dan kontra dari berbagai pihak. Pihak yang pro sangat setuju karena salah satunya alasannya yaitu kurikulum  2013  akan  mengurangi  beban  guru  dalam  membuat  silabus  dan  yang  kontra  di antara  alasanya  yaitu  penerapan  KTSP  saja  belum  terlaksana  dengan  baik  di  lembaga pendidikan,  bahkan  sejumlah  guru  di  Kota  Pontianak    dan  Kubu  Raya  menolak  rencana penerapan kurikulum baru tersebut, karena akan membebani guru dan siswa (http://www . equator-news.com . Diakses 8/1/2013).
Keadaan ini juga direspon oleh tenaga pendidik yang ada di MTs. Al-Qodiri Jember salah satunya Waka Kurikulum Bapak Eko Mulyadi, S.Pd.I. Dia merespon baik terhadap penerapan kurikulum 2013 ini termasuk juga pada Mata Pelajaran Al-Qur’an Hadis. Untuk saat ini, MTs. Al-Qodiri Jember masih melakukan adaptasi dalam implementasi Kurikulum 2013 (Wawancara, 15  Juli  2014).  Dari  latar  belakang  tersebut,  peneliti  tertarik  untuk  meneliti  dengan  judul: Respon Tenaga Penididik MTs. Al-Qodiri Jember terhadap penerapan kurikulum 2013.

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  akan  menggunakan  pendekatan  kualitatif  fenomenologis.  Pendekatan fenomenologis  adalah  penelitian  yang  menekankan  aspek  subyektif  dari  orangnya.  Peneliti berusaha masuk kedalam dunia konseptual yang sedang ditelitinya sedemikian rupa, sehingga peneliti mengerti apa dan bagaimana suatu pengertian yang dikembangkan disekitar peristiwa sehari-hari,  sehingga  peneliti  mengerti  bagaimana  respon  MTs.  Al-Qodiri  Jember  dalam implementasi kurikulum 2013.
Tehnik  penentuan  informannya  menggunakan  purposive  sampling  yaitu  teknik pengambilan  sampel  dengan  pertimbangan  tertentu.  Pertimbangan  tertentu  ini  misalnya orang  tersebut  dianggap  paling  mengetahui  tentang  apa  yang  kita  harapkan,  ataupun  dia sebagai pengusaha sehingga akan memudahkan peneliti menjelajahi objek atau situasi sosial yang diteliti. Adapun informannya yaitu Kepala MTs. Al-Qodiri Jember, Wakil kepala MTs. Al- Qodiri  Jember,  Waka  Kurikulum  dan  Guru-guru  MTs.  Al-Qodiri  Jember  terutama  guru Matapelajaran Al-Qur’an Hadis.
Dalam  suatu  penelitian  perlu  dipertimbangkan  mengenai  kesesuaian  teknik  yang digunakan untuk mengumpulkan data. Adapun teknik yang digunakan dalam mengumpulkan data pada penelitian ini yaitu observasi, dokumentasi dan wawancara.
Analisis  data  merupakan  proses  pengaturan  urutan  data,  mengorganisasikannya  ke dalam  satu  pola  kategori,  dan  satuan  urutan  data.  Analisis  data  dalam  penelitian  ini menggunakan Miles dan Huberman, yaitu; reduksi data, display data, mengambil kesimpulan dan verifikasi. Validitas datanya menggunakan triangulasi sumber. Triangulasi sumber adalah membandingkan  dan  mengecek  balik  derajat  kepercayaan  suatu  informasi  yang  diperoleh melalui waktu dan alat yang berbeda dalam metode kualitatif.
C. PEMBAHASAN
1. Respon Pendidik Terhadap Implementasi Kurikulum 2013 dalam Aspek Tujuan Pembelajaran Mata Pelajaran Al-Qur’an Hadis di MTs Al-Qodiri Jember 2014
Tujuan  pembelajaran  untuk  Mata  Pelajaran  Al-Qur’an  Hadis  dalam  kurikulum  2013 sangat bermutu atau sesuai dengan mutu atau kualitas yang ingin dicapai dari setiap proses,
materi  dan  out  put  lulusan  yang  sudah  ditetapkan  termasuk  juga  dalam  mata  pelajaran  al- Qur’an dan Hadis. Di sampin itu, tujuannya juga lebih mengarah pada pembentukan karakter yang mana kurikulum ini dalam tujuannya ingin menciptakan pribadi yang beriman, produktif kreatif, inovatif dan afektif. Akibatnya dengan adanya tujuan yang jelas tersebut, anak didik baik laki-laki maupun perempuan lebih kritis dalam kegiatan belajar dan mengajar, sehingga proses pendidikan atau pembelajaran lebih hidup dan bermakna.
Tujuan  dari  tiap-tiap  materi  terdapat  dalam  Mata  Pelajaran  Al-Qur’an  Hadis  sudah terdapat  dalam  buku  pegangan  atau  buku  paket  yang  ada  di  guru  dan  siswa.  Tujuan  setiap materi  dalam  pelajaran  Al-Qur’an  Hadis  sudah  lebih  terarah  dan  khusus  mengenak  pada standar inti yang harus dikuasai oleh peserta didik. Apalagi, semua mata pelajaran yang terkait dengan K13 untuk kelas 1 sangat berpengaruh terhadap karakter anak.
Untuk mengetahui Tujuan Mata Pelajaran Al-Qur’an Hadis, hal ini bisa dilihat di dalam buku  pedoman  atau  buku  paket.  Di  dalam  buku  paket  khusus  untuk  guru,  tujuan  Mata Pelajaran Al-Qur’an Hadis itu dipetakan menjadi Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar dan tujuan pembelajaran.
Sebagaimana  di  dalam  buku  paket  kelas  VII,  kompetensi  inti  untuk  Mata Pelajaran  Al- Qur’an Hadis sebagai berikut:
a. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
b. Menghargai, dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong  royong),  santun,  percaya  diri,  dalam  berinteraksi  secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
c. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya  tentang  ilmu  pengetahuan,  teknologi,  seni  budaya  terkait  fenomena  dan kejadian tampak mata
d. Mengolah,  menyaji  dan  menallar  dalam  ranah  konkret  (menggunakan,  mengurai, merangkai,  memodifikasi,  dan  membuat)  dan  ranah  abstrak  (menulis,  membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Sedangkan kompetensi dasar Mata Pelajaran Al-Qur’an Hadis di Kelas VII, yaitu:
a. Meyakini atau mempercayai Al-Qur’an Hadis sebagai pedoman hidup
b. Memiliki perilaku mencintai Al-Qur'an dan Al-Hadis dalam kehidupan
c. Memahami kedudukan Al-Qur’an Hadis sebagai pedoman hidup umat manusia.
Di samping itu, kompetensi dasar Mata Pelajaran Al-Qur’an Hadis juga diperinci sebagai berikut:
a. Menjelaskan definisi dan fungsi Al Quran
b. Menjelaskan definisi dan fungsi Hadits
c. Membedakan fungsi Al Quran dan Hadits
d. Menjelaskan cara memfungsikan Al-Quran dan Hadits dalam kehidupan
e. Menjelaskan cara mencintai Al Quran dan Al Hadits
f. Menjelaskan perilaku orang yang mencintai Al Quran dan Al Hadits
Adapun tujuan pembelajaran Mata Pelajaran Al-Qur’an Hadis yang tertera dalam buku paket khusus untuk guru adalah Setelah mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasi dan mengkomunikasikan diharapkan peserta didik mampu menjelaskan pengertian dan fungsi Al-Qur’an dan Hadis, membedakan fungsi keduanya, cara memfungsikannya dalam kehidupan, cara mencintainya dan juga mampu menjelaskan perilaku seseorang yang mencintai Al-Qur’an dan Hadis.
2. Respon Pendidik Terhadap Implementasi Kurikulum 2013 dalam Aspek Metode Pembelajaran Mata Pelajaran Al-Qur’an Hadis di MTs Al-Qodiri Jember 2014
Metode pembelajaran Mata Pelajaran Al-Qur’an  Hadis dalam Implementasi Kurikulum 2013 menggunakan metode pembelajaran aktif dan menyenangkan. Guru harus lebih antraktif karena  hal-hal  yang  sudah  ada  di  buku  (langkah-langkah)  disesuaikan  dengan  kondisi  dari sarana  dan  prasarana  juga  kondisi  siswa  yang  bersangkutan.  Selama  ini,  metode-metode kurikulum 2013 yang diusulkan dan bisa diterapkan dalam mata pelajaran PAI termasuk juga Al-Qur’an Hadis sudah bagus, namun sampai saat ini masih ada guru yang belum siap dengan model pembelajaran itu karena menurut mereka terkesan jelimet atau ruwet untuk dipahami (Wawancara, 24 Oktober 2014).
Salah satu metode yang diguanakan dalam Mata Pelajaran Al-Qur’an Hadis yakni metode ceramah, tanya jawab dan inquiry. Selain menggunakan metode-metode tersebut, guru juga menyesuaikan dengan yang ada dalam buku. Metode-metode yang ada di dalam buku paket yaitu:
a. Diskusi. Contohnya antara lain: Guru membentuk beberapa kelompok yang terdiri dari 4-5 orang di tiap kelompoknya, dst...
b. Metode Inquiry (penemuan).  Di  antara  contohnya,  yaitu:  Al-Qur’an  adalah  sumber ilmu pengetahuan yang diturunkan Allah SWT sejak 14 abad silam. Dan sampai detik ini, banyak peristiwa-peristiwa yang terjadi di alam semesta ini mampu membuktikan kebenaran Al-Qur’an tersebut, dst...
c. Metode Peta Konsep. Salah satu contohnya, sebagai berikut…, dst…
3. Respon Pendidik Terhadap Implementasi Kurikulum 2013 dalam Aspek Evaluasi Pembelajaran Mata Pelajaran Al-Qur’an Hadis di MTs Al-Qodiri Jember 2014
Evaluasi pembelajaran Mata Pelajaran al-Qur’an dan Hadis dalam kurikulum 2013 sudah sangat bagus, karena dengan evaluasi ini siswa lebih bersemangat dan mempunyai rasa ingin tahu  sehingga  ketika  dievaluasi,  siswa  mampu  menjawab  dengan  baik  baik  itu  penilaiannya pada aspek kognitif, afektif dan psikomotorik siswa dan siswi dalam Mata Pelajaran al-Qur’an
dan  Hadis.  Namun,  dalam  realitasnya,  karena  kurangnya  pemahaman  sebagian  guru  dalam penerapan pembelajaran kurikulum 2013, maka penerapan evaluasi pembelajarannya masih mengambang  atau  tidak  pasti  dalam  mencapai  tujuan  yang  diharapkan  dalam  penerapan kurikulum  2013.  Meskipun  demikian,  sebenarnya  evaluasinya  sangat  bagus  dan  mengarah pada semua indicator yang harus dicapai oleh siswa-siswi atau peserta didik.
Salah satu evaluasi yang dapat apresiasi bagus yaitu evaluasi pembelajaran berbentuk refleksi, karena di dalamnya ada pengamatan sikap terhadap materi yang dipelajari oleh siswa yang  bersangkutan.  Evaluasi  ini  tidak  hanya  dalam  kelas,  tapi  juga  di  luar  kelas  dengan melibatkan orang tua dan guru untuk mengetahui perkembangan kemampuan siswa terutama pada pembentukan karakter siswa dalam mata pelajaran al-Qur’an dan Hadis.
Secara umum sebagaimana dalam buku paket Mata Pelajaran Al-Qur’an Hadis, evaluasi ini  menggunakan  tehnik penilaian  tes  maupun  non  tes.  Salah satu  bentuknya,  yaitu  sebagai berikut:
a. Refleksi. Di antara contohnya: Dalam kolom “akhirnya aku tahu” seluruh siswa diharapkan sudah memahami seluruh materi yang disampaikan dan diharapkan dapat mengaplikasikan dalam kesehariannya, dst…
b. Menjodohkan.  Dalam  rubrik  ini,  guru  diperkenankan  untuk  memodifikasinya  dengan berbagai media, salah satunya dengan ”permainan kartu ” dimana guru menyiapkan 2 kartu dengan  warna  berbeda.  Misal  warna  1  (hijau)  diisi  dengan  kata-kata  dari  kolom  kiri  dan warna (kuning) diisi dengan kata-kata dari kolom sebelah kanan. Kartu-kartu dengan warna merah diletakkan pada satu amplop begitu pula kartu warna kuning di amplop yang lain. Peserta  didik  secara  bertahap  dan  berdua  dapat  mencobanya  untuk  memadu  padankan kata tersebut dalam waktu yang dibatasi, dst...
c. Pengayaan. Peserta didik yang sudah menguasai materi, mengerjakan soal pengayaan yang telah disiapkan  oleh  guru  berupa  pertanyaan-pertanyaan  tentang Al-Qur’an dan Al-Hadis sebagai pedoman hidupku (Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan), dst…
D. PENUTUP
1. Kesimpulan
a. Tujuan pembelajaran untuk Mata Pelajaran Al-Qur’an Hadis dalam kurikulum 2013 (K 13) sangat  sesuai  dengan  kualitas  yang  ingin  dicapai  dari  setiap  proses,  materi  dan out  put lulusan yang sudah ditetapkan termasuk juga dalam mata pelajaran al-Qur’an dan Hadis. Di sampin  itu,  tujuannya  juga  lebih  mengarah  pada  pembentukan  karakter  yang  mana kurikulum ini dalam tujuannya ingin menciptakan pribadi yang beriman, produktif kreatif, inovatif dan afektif. Akibatnya dengan adanya tujuan yang jelas tersebut, anak didik baik laki-laki  maupun  perempuan  lebih  kritis  dalam  kegiatan  belajar  dan  mengajar,  sehingga proses  pendidikan  atau  pembelajaran  lebih  hidup  dan  bermakna.  Tujuan  dari  tiap-tiap materi dalam semua mata pelajaran termasuk juga Mata Pelajaran Al-Qur’an Hadis sudah terdapat dalam buku pegangan atau buku paket yang ada di guru dan siswa. Tujuan setiap materi  dalam  pelajaran  Al-Qur’an  Hadis  sudah  lebih  terarah  dan  khusus  mengenak  pada
standar  inti  yang  harus  dikuasai  oleh  peserta  didik.  Apalagi,  semua  mata  pelajaran  yang terkait dengan K 13 untuk kelas 1 sangat berpengaruh terhadap karakter anak.
b. Metode pembelajaran Mata Pelajaran Al-Qur’an Hadis dalam Implementasi Kurikulum 2013 menggunakan metode pembelajaran aktif dan menyenangkan. Guru harus lebih antraktif karena hal-hal yang sudah ada di buku (langkah-langkah) disesuaikan dengan kondisi dari sarana  dan  prasarana  juga  kondisi siswa  yang  bersangkutan.  Selama  ini,  metode-metode Kurikulum 2013 yang diusulkan dan bisa diterapkan dalam mata pelajaran PAI termasuk juga Al-Qur’an  Hadis  sudah  bagus,  namun  sampai  saat  ini  masih  ada  guru  yang  belum  siap dengan model pembelajaran itu karena menurut mereka terkesan jelimet atau ruwet untuk dipahami. Salah satu metode yang diguanakan dalam Mata Pelajaran Al-Qur’an Hadis yakni metode ceramah, tanya jawab, inquiri, diskusi dan peta konsep.
c. Evaluasi kurikulum 2013 yang dilaksanakan dalam setiap materi mata pelajaran al-Qur’an dan  Hadis  sudah  sangat  bagus,  karena  dengan  evaluasi  ini  siswa  lebih  bersemangat  dan mempunyai  rasa  ingin  tahu  sehingga  ketika  dievaluasi,  siswa  mampu  menjawab  dengan benar,  baik  itu  penilaiannya  pada  aspek  kognitif,  afektif  maupun  psikomotorik.  Namun, dalam  realitasnya,  karena  kurangnya  pemahaman  sebagian  guru  dalam  penerapan pembelajaran  kurikulum  2013,  maka  penerapan  evaluasi  pembelajarannya  masih mengambang atau tidak pasti dalam mencapai tujuan yang diharapkan dalam penerapan kurikulum 2013. Meskipun demikian, sebenarnya evaluasinya sangat bagus dan mengarah pada semua indikator yang harus dicapai oleh siswa-siswi. Salah satu bentuk evaluasi yang diterapkan dalam Mata Pelajaran Al-Qur’an Hadis, baik itu bagian dari tehnik penilaian tes maupun non tes, yaitu: refleksi; menjodohkan; pengamatan baik pengamatan sikap, format penilaian  “ kembangkan  pikiranmu ”  (berdiskusi-menemukan  peristiwa)  maupun  penilaian “ berlatihlah ”; dan pengayaan baik itu berbentuk pilihan ganda dan esai (uraian).

## 2. Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, terdapat beberapa saran yang dapat diberikan kepada beberapa pihak, yaitu sebagai berikut:
a. Tenaga pendidik khususnya pendidik/guru Mata Pelajaran Al-Qur’an Hadis hendaknya semakin  termotivasi,  bersikap  optimistis,  ulet  dan  selalu  berusaha  menambah wawasan tentang kurikulum 2013 dan langkah-langkah penerapannya.
b. Siswa-siswi,  dengan  ditetapkan  kurikulum  2013  ini,  siswa-siswi  terutama  yang menempuh Mata Pelajaran Al-Qur’an Hadis harus belajar lebih giat, aktif, kreatif dan inovatif sesuai dengan desain dan rancangan pembelajaran yang berbasis kurikulum 2013.
c. Masyarakat  harus  mendukung  terhadap  ketetapan  keputusan  pemerintah  tentang kurikulum 2013.
d. Lembaga pendidikan hendaknya selalu mengutus para pendidik/guru untuk mengikuti pelatihan  atau  seminar  kurikulum  2013  dan  diupayakan  untuk  menciptakan  suatu diskusi dan tim kecil untuk bisa memahmi tentang kurikulum tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Al-Syaibani,  Umar  Muhammad  al-Thaumi,  1979. Filsafat  Pendidikan  Islam ,  terj.  Hasan Langgulung, Jakarta: Bulan Bintang.
Arifin HM, 1987. Filsafat Pendidikan Islam, Jakarta: Bina Aksara.
Arikunto,  Suharsimi.  1998. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek. Jakarta:  Rineka Cipta.
Ashshofa, Burhan. 1998. Metode Penelitian Hukum. Jakarta: Rineka Cipta.
Asrohah,  Hanun  dan  Anas  Amin  Alamsyah.  2010. Buku  Ajar  Pengembangan  Kurikulum ,
Surabaya:Kopertais IV Press.
Bakar,  A.  dan  Surohim.  2005. Fungsi  Ganda  Lembaga  Pendidikan  Islam .  Yogyakarta:  Safiria Insani Pres.
Fadillah,  M.,  2014. Implementasi  Kurikulum  2013  dalam  Pembelajaran  SD/MI, SMP/MTs,&SMA/MA , Yogyakarta, Ar-Ruzz.
Hamzah, Uno. 2006. Perencanaan Pembelajaran . Jakarta. Bumi aksara.
Marzuki, 2002. Metodologi Riset. Yogyakarta: Prasetya Widya Pratama.
Maunah, Binti, 2009. Ilmu Pendidikan .Yoyakarta: Teras.
Moleong, J, Lexy. 2009. Metode Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Mudjib, Abdul dan Jusuf Muzakkir, 2006. Ilmu Pendidikan Islam , Jakarta: Kencana.
Mudlofir,  Ali  dkk.,  2013. Bahan  Ajar  Pendidikan  dan  Latihan  Profesi  Guru  Sertifikasi Guru/Pengawas  dalam  Jabatan  Kouta  2013 ,  Surabaya:  Lembaga  Pendidikan  dan Tenaga Kependidikan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan IAIN Sunan Ampel.
Muhadjir, Noeng, 2000. Metodologi Penelitian Kualitatif , Yogyakarta: Rake Sarasin.
Muhaimin dan Abdul Mujib, 1993. Pemikiran Pendidikan Islam Kajian Filosofis dan Kerangka Dasar Operasionalnya , Bandung: Trigenda Karya.
Muhaimin, 1991. Konsep Pendidikan Islam: Sebuah Telaah Komponen Dasar Kurikulum , Solo: Romadhani.
Mulyasa,  E.,  2013. Pengembangan  dan  Implementasi  Kurikulum  2013 ,  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Poerwanti, Loeloek Endah dan Sofan Amri, 2013. Panduan Memahami Kurikulum 2013: Sebuah Inovasi Struktur Kurikulum Penunjang Masa Depan , Jakarta: PT Prestasi Pustaka. Ramayulis, 2006. Ilmu Pendidikan Islam, Jakarta: Kalama Mulia.
Ramayulis, 2006. Ilmu Pendidikan Islam, Jakarta: Kalama Mulia.
Rifa’i, Muhammad, 2011. Sosiologi Pendidikan, Yogyakarta: Ar-Ruz Media.
Sekretaris Negara Republik Indonesia, 2010. Undang-Undang Republik Indonesia No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional (Sisdiknas), Bandung: Citra Umbara. Sudrajat,  Akhmad,  2011. Kurikulum  dan  Pembelajaran  dalam  Paradigma  Baru ,  Yogyakarta: Paramitra.
Tim Redaksi Fokusmedia, 2003. Sisdiknas Bandung: Fokusmedia.
Walid, M., 2009. Mengajar, Seni atau Profesi , Jember: Pena Salsabila.
Wiryokusumo,  Iskandar  dan  Usman  Mulyadi,  1988. Dasar-Dasar  Pengembangan  Kurikulum, Jakarta: Bina Aksara.
WWW.penelitian tindakan kelas.blogspot.com. diakses 11/12/2013.