## PENGARUH PENGGUNAAN GADGET TERHADAP KEMAMPUAN INTERAKSI SOSIAL SISWA SEKOLAH DASAR
Ramdhan Witarsa 1 , Rina Sri Mulyani Hadi 2 , Nurhananik 3 , Neneng Rini Haerani 4
1 witadan44@gmail.com ; 2 srimulyani_rina@yahoo.com ;
3 nurhananikse@gmail.com ; 4 rinihusein@gmail.com
1 PGSD IKIP Siliwangi, Kota Cimahi, Jawa Barat, Indonesia
2 SDN BarosMandiri 5, Kota Cimahi, Jawa Barat, Indonesia
3 SDN Ciharuman, Kotawaringin, Kab. Bandung, Jawa Barat, Indonesia
4 SDN BarosMandiri 4, Kota Cimahi, Jawa Barat, Indonesia

## ABSTRAK
Isu-isu pokok penelitian ini adalah bagaimana pengaruh penggunaan teknologi informasi  dan  komunikasi  terhadap  kemampuan  siswa  Sekolah  Dasar  (SD).  Tujuan dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  sampai  sejauhmana  perkembangan teknologi  dapat  mempengaruhi  interaksi  social  siswa  SD.  Metode  penelitian  yang digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  metode  penelitan  deskriptif  kuantitatif  dan kajian pustaka dari berbagai literatur yang berkaitan dengan apa yang diteliti. Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  gadget tidak  hanya  mempengaruhi pola  pikir  atau perilaku  orang  dewasa,  tetapi  juga  mempengaruhi  perilaku  anak-anak  terutama siswa  SD,  gadget  sangat  mempengaruhi  perkembangan  siswa  SD  terutama perkembangan dalam interaksi sosial. Ketergantungan terhadap gadget pada anak disebabkan  karena  lamanya  durasi  dalam  menggunakan gadget .  Bermain  gadget dengan  durasi  yang  cukup  panjang  dan  dilakukan  setiap  hari,  bisa  membuat  anak berkembang ke arah pribadi yang antisosial.
Kata Kunci: Gadget, Interaksi Sosial, Siswa Sekolah Dasar.

## I. PENDAHULUAN
Perkembangan teknologi semakin berkembang  dengan  pesat  sesuai dengan
perkembangan zaman.
Teknologi muncul dalamberbagai macam  jenis  dan  fitur  dari  teknologi selalu  baru  dari  hari  ke  hari. Kebutuhan teknologi merupakan salah satu kebutuhan penting saat ini. Hal ini disebabkan  karena  teknologi  sangat dibutuhkan  untuk  keperluan  banyak hal. Teknologi sangat mudah didapatkan  karena  tersedia  dengan mudah, murah, dan dapat disesuaikan
dengan  kebutuhan  dan  kantong ekonomi penggunanya.
Gagdet merupakan  salah  satu bentuk  nyata  dari  berkembangnya Ilmu  pengetahuan  dan  teknologi (Ipteks)  pada  zaman  sekarang  dan mendatang. Tentunya dengan berkembangnya  Ipteks,  hal  ini  sangat mempengaruhi pola kehidupan manusia  baik  dari  segi  pola  pikir maupun  perilaku.  Bantuan  teknologi seperti gadget dapat  mempermudah kegiatan manusia agar tidak memakan waktu yang lama.Selain itu, penggunaan gadget dalam kehidupan
sehari-hari tidak hanya mempengaruhi perilaku orang dewasa, anak-anak pun tidak luput dari pengaruh penggunaan gagdet dansalah satunya adalahdalam kemampuan interaksi sosial.
Siswa  Sekolah  Dasar  (SD)  yang masih dikategorikan anak-anak,
menurut  Beichler  dan  Snowman  (Dwi Yulianti,  2010),  ia  memiliki  pola pertumbuhan  dan  perkembangan dalam aspek fisik, kognitif, sosioemosional,  kreativitas,  bahasa dan  komunikasi  yang  khusussesuai dengan tahapan yang sedang dilaluinya.Siswa SD tersebutcukuprentanakan gadget ini.Pada  masa  siswa  SDini  hampir seluruh potensi siswa mengalamimasa peka  untuk  tumbuh  dan  berkembang secara cepat dan hebat.Perkembangan  setiap  siswa tidak  sama  karena  setiap  individu memilikiperkembangan yang berbeda-
beda.
Pada  siswa  SD,  siswa  mengalami perkembangan dalam tahap mengeksplor dan berinteraksi langsung dengan lingkungan sekitarnya. Siswa SD biasanya cenderung  senang  dengan  hal-hal yang  baru  yang  didapatnya  melalui aktivitas  bermain.Tidak  jarang  pula siswa  bermain  dan  memuaskan  rasa penasaran  mereka  melalui gadget , karena gadget merupakan  halyang menarik bagi mereka apalagi ditambah
dengan aplikasi game online
yangterdapat  pada gadget ,sehingga kebanyakan dari mereka
menghabiskan  waktu  seharian  untuk bermain gadget .  Padahal  siswa  SD seusia  mereka  harus  bermain  dan berbaur
dengan teman-teman sebayanya.
Tidak  dapat  dipungkiri, gadget sangat  mempengaruhi  kehidupan
manusia,  baik  orang  dewasa  maupun anak-anak.  Smartphone,  notebook, tablet dan aneka ragam bentuk gadget dalam  kehidupan  sehari-hari  sangat mudah ditemui pada zaman sekarang. Hal seperti ini bukan menjadi hal yang mewah untuk zaman sekarang, karena sebagian  dari  siswa  sudah  difasilitasi oleh  orang  tuanya  sendiri  agar  orang tua  lebih  leluasa  untuk  melakukan aktivitas  tanpa  harus  mendampingi anak  bermain.  Anak-anak  tentunya sangat  senang  jika  memperoleh gadget dari  orang  tuanya.  Namun tanpa  disadari,  hal  seperti  ini  sangat mempengaruhi  kemampuan  interaksi sosial pada anak.

## a. RumusanMasalah
Berdasarkan latar belakang yang telah diungkapkan sebelumnya,
maka penelitian ini diarahkan untuk menjawab  permasalahan  sebagai berikut: “Bagaimana gadget mempengaruhi
kemampuan interaksi social siswa SD?”
Permasalahan  tersebut  kami  rinci melalui
pertanyaan-pertanyaan
penelitian sebagai berikut:
1. Apakah  gadget  mempengaruhi kemampuan interaksi social siswa SD?
2. Seberapa besargadget
mempengaruhi kemampuan
interaksi social siswa SD?
b. BatasanPenelitian Berdasarkan  rumusan  masalah yang telah diungkapkan, maka perlu adanya  batasan-batasan  penelitian agar  penelitian  ini  lebih  terarah. Batasan-batasan  penelitian  yang diberikan sebagai berikut:
1. Penelitian ini dibatasi pada siswa SD.
2. Subyek  penelitian  adalah  siswa SD kelas 4.
3. Indikator  yang  diukur  adalah kemampuan  berinteraksi  sosial melalui lembar pengamatan dalam bentuk uraian/deskripsi.
c. TujuanPenelitian
Tujuan dari penelitian ini sebagai
berikut:
1. Untuk  memperoleh  gambaran secara kuantitatif mengenai kemampuan  berinteraksi  social siswa SD.
2. Untuk memperoleh alat evaluasi yang  tepat  untuk  dapat  menguji ketercapaian  kemampuan  aspek interaksisosial siswa melalui pembelajaranyang diberikan.
3. Untuk  mengarahkan  siswa  SD dalam mendapatkan pengetahuan  dan  pengalaman lebih melalui interaksi sosial.

## d. Target Luaran
Target  luaran  yang  diharapkan pada  kegiatan  penelitian  ini  sebagai berikut:
1. Tersedianya  instrumen  yang  valid dan  reliable  untuk  mengukur kemampuan  interaksi  social  siswa SD.
2. Hasil-hasil  penelitian  yang  bisa dijadikan bahan sebagai data-data dan  fakta  saat  kegiatan  ini dilakukan,  bisa  menjadi  bahan kajian lanjutan untuk bahan kajian penyelesaian tugas akhir
(skripsi)dan  bisa  dipublikasikan secara  nasional  melalui  jurnal- jurnal pendidikan yang tersedia.
3. Sebagai  bahan  kajian,  adapun program  penelitian  tindak  lanjut yang  bisa  dilakukan  sebagai berikut:  bertambahnya  siswa  dan guru-guru dalam melakukan interaksi sosial.
4. Tersosialisasinya program penelitian kolaborasi dosendanmahasiswa  PGSD  IKIP Siliwangi  Bandung  melalui  poster x-banner yang bisa memperkenalkan program ini
semakin  luas  lagi  sebagai  bentuk hasil  dari  pelaksanaan  program dan  juga  dapat  melibatkan  guru- guru pada SD-SD mitra sekitar.
5. Adanya peningkatan interaksi social antar siswa, siswa dan guru dalam pembelajaran.

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan
metode penelitian deskriptif kuantitatif dan kajian pustaka. Penelitian deskriptif kuantitatif dilakukan untuk mengetahui gambaran  apa  adanya  secara  angka terhadap  bahan/kajian  yang  sedang diteliti. Kajian pustaka yang dilakukan dalam penelitian ini berupaya menginformasikan  kepada  pembaca hasil-hasil penelitian lain yang berkaitan erat dengan penelitian yang dilakukan, menghubungkan penelitian dengan  literatur-literatur  yang  ada, dan mengisi celah-celah dalam penelitian-penelitian sebelumnya. Geoffrey dan Airasian mengemukakan  bahwa  tujuan  utama kajian pustaka adalah untuk menentukan apa yang telah dilakukan orang yang berhubungan dengan topik penelitian  yang  akan  dan  sedang dilakukan. Dengan mengkaji penelitian sebelumnya, dapat memberikan alasan  untuk  hipotesis  penelitian, sekaligus menjadi indikasi pembenaran  pentingnya  penelitian yang  akan  dilakukan.  Lebih  lanjut Anderson mengemukakan bahwa kajian  pustaka  dimaksudkan  untuk
meringkas, menganalisis, dan
menafsirkan  konsep  dan  teori  yang berkaitan  dengan  sebuah  proyek penelitian.
a. Tahapan-tahapanPenelitian
Adapun langkah-langkah kegiatan penelitian  yang  dilakukan  sebagai berikut:
1. Merumuskan
masalah, mengembangkan penilaian berupa esai,  mengumpulkan  siswa-siswa dan  guru-guru  SD  yang  akan menjadi subyek penelitian.
2. Memberikan  gambaran  umum mengenai kegiatan penelitian yang akan dilakukan.
3. Melakukan  kolaborasi  dengan guru-guru  SD  dan  masyarakat sekitar dalam penentuan interaksisosial. 4. Pelaksanaan kegiatan pembelajaran yang mengembangkaninteraksisosial.
5. Evaluasi  kegiatan  pembelajaran yang mengembangkaninteraksisosial.
b. Lokasi Penelitian
Lokasi  penelitian  yang  digunakan adalah  SDN  Baros  Mandiri  5  Kota Cimahi dengan jumlah subyek penelitian 70 siswa SD.
c. Peubah yang Diamati/Diukur Peubah  yang  diamati  atau  diukur dalam penelitian ini adalah kemampuan  aspek  interaksisosial siswa  SD  yang  teramati  pada  saat pembelajarandilakukan.

## d. Model yang Digunakan
Model  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalahpembelajaran yang
mengembangkaninteraksisosialsiswa.
e. TeknikPengumpulandanAnalisis
Data
Teknik  pengumpulan  dan  analisis
data yang dilakukan mengikuti tahapan sebagai berikut:
a. Memberikan skor terhadap lembar observasi interaksi social siswa.
b. Mengubah  data  skortersebut  ke dalam bentuk persentase.
c. Menentukan  nilai  rata-rata  yang diperoleh  siswa  untuk  masing- masing  kategori  (kelompok  siswa tinggi,  sedang,  rendah)  untuk mendapatkan  kedalaman  hasil penelitian.
d. Menentukan  persentase  jumlah siswa  pada  setiap  kelompok (tinggi, sedang, rendah).
e. Menganalisis transkrip wawancara dari  setiap  kategori  siswa  (tinggi,
sedang,
rendah), untuk
menjelaskan temuan-temuan penelitian lainnya.
f. Penarikan kesimpulan.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
a. Gadget
Gadget adalah  media  yang dipakai  sebagai  alat  komunikasi modern. Gadget semakin mempermudah  kegiatan  komunikasi manusia.  Kini  kegiatan  komunikasi telah berkembang semakin lebih maju dengan  munculnya gadget . Gadget adalah perangkat elektronik kecil yang memiliki  fungsi  khusus.  Diantaranya smartphone  seperti  iphone  dan blackberry, serta netbook (perpaduan antara  komputer  portabel  seperti notebook  dan  internet).Novitasari (2016)  menyatakan  bahwa  media memungkinkan seseorang untuk melakukan  sebuah  interaksi  sosial, khususnya untuk kontak sosial maupun  berkomunikasi  satu  dengan
yang  lainnya  tidaklah  susah,  hanya dengan menggunakan gadget seseorang  dapat  berinteraksi  satu dengan  lainnya. Gadget menurut kamus  berarti  perangkat  elektronik kecil  yang  memiliki  fungsi  khusus. Gadget merujuk  pada  suatu  peranti atau  instrumen  kecil  yang  memiliki tujuan dan fungsi praktis spesifik yang berguna (Castelluccio, Michael., 2007).
A gadget is a
smalltechnological  object  (such  as  a device  or  an  appliance)  that  has  a particular  function,  but  is  often thought  of  as  a  novelty.  Gadgets  are invariably  considered  to  be  more unusually  or  cleverly  designed  than normal technology at the time of their invention. Gadgets are sometimes also referred to as gizmos (wikipedia.com).
Pada dasarnya, gadget diciptakan untuk kemudahan konsumen dalam menggunakan media komunikasi. Definisi komunikasi menurut  Laswell  (West  dan  Turner, 2007)  adalah  suatu  proses  yang menjelaskan  siapa,  mengatakan  apa, dengan  saluran  apa,  kepada  siapa, dengan  akibat  atau  hasil  apa, gadget jikadilihat  melalui  model  komunikasi Laswell,  merupakan  media  dalam menyampaikan pesan antara komunikator  dan  komunikan.  Dapat disimpulkan bahwa gadget
merupakan  salah  satu  media  untuk berkomunikasi  dengan  tujuan  untuk mempermudah  kegiatan  komunikasi manusia dalam berinteraksi sosial.
b. SiswaSekolahDasar
Menurut  Piaget  (Suyanto,2003),
anak memiliki empat tingkat
perkembangan  kognitif  yaitu  tahapan sensori  motorik  (0-2  tahun),  pra operasional  konkrit  (2-7  tahun), operasional  konkrit  (7-11  tahun),  dan
operasional formal (11 tahun ke atas). Karakteristik  siswa  SD  merupakan individu yang memiliki tingkat perkembangan  yang  relatif  cepat merespon (menangkap) segala
sesuatu dari berbagai aspek perkembangan  yang  ada.  Sedangkan karakteristik siswa SD menurut
Richard D.Kellough (Kuntjojo, 2010)sebagai berikut: a) egosentris, b) memiliki curiosity yang  tinggi,  c) makhluk  sosial,  d) the  unique  person,
e)  kaya  dengan  fantasi,  f)  daya konsentrasi  yang  pendek,  g)  masa belajar yang paling potensial.
Wiyani (2012) mengungkap prinsip-prinsip  perkembangan  anak, meliput;.  a)  anak  berkembang  secara holistik,  b)  perkembangan  terjadi dalam  urutan  yang  teratur,  c) perkembangan anak berlangsung pada tingkat  yang  beragam  didalam  dan diantara anak, d) perkembangan baru didasarkan pada perkembangan sebelumnya  dan  e)  perkembangan mempunyai  pengaruh  yang  bersifat kumulatif.  Sedangkan  Aqib  (2011) mengutarakanprisip-prinsip perkembangan  sebagai  berikut;  a) anak  belajar  dengan  baik  jika kebutuhan fisiknya terpenuhi, b) anak belajar secara terus menerus, membangun pemahaman hingga mencipta  sesuatu,  c)  anak  belajar melalui  interaksi  sosial,  d)  motivasi timbul  dari  minat  dan  ketekunan,  e) adanya  perbedaan  dan  dalam  gaya belajar  dan  f)  memulai  dari  yang sederhana  kekompleks,  konkret  ke abstrak, gerakan ke verbal dan dari diri kesosial.
c. Interaksi Sosial
Kata interaksi secara umum dapat diartikan  saling  berhubungan  atau saling  bereaksi  dan  terjadi  pada  dua orang induvidu atau lebih. Sedangkan
sosial  adalah  berkenaan  dengan masyarakat  (Wiyono,  2007).  Oleh karena  itu,  secara  umum  interaksi sosial dapat diartikan sebagai hubungan yang terjadi dalam sekelompok  induvidu  yang  saling berhubungan baik dalam berkomunikasi  maupun  melakukan tindakan sosial. Interaksi  sosial  merupakan  pula salah satu prinsip integritas kurikulum pembelajaran yang meliputi keterampilan  berkomunikasi,  yang bekerja  sama  yang  dapat  untuk menumbuhkan komunikasi yang harmonis  antara  individu  dengan lingkungannya (Hernawan, 2010).
Max  Weber  dalam  Hernawan (2010),  menjelaskan  bahwa  tindakan interaksi  sosial  adalah  tindakan seorang individu yang dapat mempengaruhi individu-individu lainnya  dalam  lingkungan  sosial. Dalam  bertindak  atau  berperilaku sosial,seorang  individu  hendaknya memperhitungkan keberadaan
individu lain yang ada dalam lingkungannya.  Hal  tersebut  penting diperhatikan karena tindakan interaksi sosial  merupakan  perwujudan  dari hubungan  atau  interaksi  sosial.Dapat disimpulkan  bahwa  interaksi  sosial adalah  hubungan  atau  komunikasi yang  dilakukan  oleh  dua  orang  atau lebih  dengan  tujuan  untuk  saling mempengaruhi  satu  dengan  yang lainnya untuk mencapai tujuan tertentu, dalam hal ini dapat diartikan bahwa dalam interaksi sosial terdapat dalam  hubungan  antar  individu, kelompok, yang merupakan hubungan yang  dilakukan  oleh  manusia  untuk bertindak terhadap sesuatu atas dasar makna yang dimiliki oleh manusia.
Perkembangan  perilaku  sosial anak  ditandai  dengan  adanya  minat
terhadap  aktivitas  teman-teman  dan meningkatnya  keinginan  yang  kuat untuk diterima sebagai anggota suatu kelompok, dan tidak puas apabila tidak bersama teman-temannya. Anak tidak lagi puas bermain sendiri dirumah atau dengan  saudara-saudara  kandung atau  melakukan  kegiatan-kegiatan dengan  anggota-anggota  keluarga. Anak  ingin  bersama  teman-temannya dan akan merasa kesepian serta tidak puas  bila  tidak  bersama  teman- temannya.
Menurut  Hurlock  (1998),  faktor yang  mempengaruhi  perkembangan sosial anak yaitu :
1. Keluarga
a. Hubungan  antar  orang  tua, antar  saudara  antar  anak dengan  orang  tua.Hubungan anak dengan orangtua ataupun saudara akan terjalin rasa kasih sayang,  dimana  anak  akan lebih terbuka dalam melakukan  interaksi  karena terjalinnya hubungan yang baik yang ditunjang oleh komunikasi  yang  tepat.  Peran orang  tua  akan  membimbing sang  anak  untuk  mengenal lingkungan sekitar tempat tinggalnya.
b. Urutan  anak  dalam  keluarga (sulung/tengah/bungsu),
urutan  posisi  anak  dalam keluarga  berpengaruh  pada anak  misalnya  sang  anak merupakan anak terakhir maka dipastikan  sang  anak  selalu bergantung pada orangtua dan saudaranya.  Jika  hal  ini terjadi akan berpengaruh pada tingkat kemandirian anak tersebut.
c. Jumlah keluarga, pada dasarnya jumlah anggota yang besar  berbeda  dengan  jumlah
anggota  yang  sedikit,  maka perhatian,  waktu  dan  kasih sayang lebih banyak tercurahkan,  dimana  segala bentuk aktifitas dapat ditemani ataupun  dibantu.  Hal  ini berbeda  dengan  anak  dengan keluarga yang besar.
d. Perlakuan  keluarga  terhadap anak, adanya perlakuan keluarga terhadap anak prasekolah  secara  langsung mempengaruhi  pribadi  dan gerakan  sang  anak,  dimana dalam  keluarga  tertanam  rasa saling  perhatian,  tidak  kasar dan  selalu  merespon  setiap kegiatan  anak,  maka  dapat berpengaruh terhadap perkembangan anak yang lebih baik dan terarah.
e. Harapan  orang  tua  terhadap anak, setiap orangtua memiliki harapan mempunyai anak yang baik, cerdas dan terarah dalam
masa depannya. Harapan orangtua  adalah  mempunyai anak yang memilikiperkembangan  sesuai dengan pertumbuhannya. Artinya, bahwa perkembangan anakyang  sekolah  bertujuan mempunyai arah sesuai perkembangannya.
2. Faktor diluar keluarga
a. Interaksi dengan teman sebaya, setiap anak jika mempunyai perkembangan yang  baik,  maka  secara  alami dapat  berinteraksi  dengan temannya tanpa harus disuruh atau dditemani keluarga karena  anak  memiliki  arahan yang jelas.
b. Hubungan dengan orang dewasa  diluar  rumah,  jika
seorang  anak  selalu  bergaul dengan  siapa  saja  maka  sang anak dapat menyesuaikan lingkungan orang dewasa dimana anak tanpa malu-malu berinteraksi  dengan  orang yang lebih dewasa darinya.
c. Kemampuan untuk dapat diterima  dikelompok,  anak- anak yang populer dan melihat kemungkinan memperoleh penerimaan  kelompok  lebih dipengaruhi  kelompok, kurang dipengaruhi keluarga dibandingkan  hubungan  anak- anak yang pergaulannya dengan kelompok tidak begitu akrab.  Anak-anak  yang  hanya melihat  adanya  kesempatan kecil  untuk  dapat  diterima kelompok mempunyai motivasi  kecil  pula  untuk menyesuaikan  diri  dengan standar kelompok.
d. Keamanan karena status dalam kelompok,  anak-anak  yang merasa aman dalam kelompok akan lebih bebas dalam mengekspresikan
ketidakcocokan
mereka dengan  pendapat  anggota lainnya.  Sebaliknya,  mereka yang  merasa  tidak  aman  akan menyesuikan diri sebaik
mungkin dan mengikuti anggota lainnya.
e. Tipe kelompok, pengaruh kelompok  berasal  dari  jarak sosial  yaitu  derajat  hubungan kasih  sayang  diantara  para anggota kelompok. Pada kelompok  primer    (antara  lain keluarga atau kelompok teman sebaya) ikatan hubungan dalam  kelompok  lebih  kuat dibandingkan  dengan  pada
kelompok sekunder(antara lain kelompok bermain yang diorganisasikan atau perkumpulan sosial) atau pada kelompok  tertier  (  antara  lain orang-orang yang berhubungan  dengan  anak misalnya di dalam bus). 3. Perbedaan  keanggotaan  dalam kelompok, dalam sebuah kelompok, pengaruh terbesar biasanya  timbul  dari  pemimpin kelompok  dan  pengaruh  yang terkecil  berasal  dari  anggota  yang paling tidak populer.
4. Kepribadiaan,  anak-anak  yang merasa  tak  mampu  atau  rendah diri lebih banyak dipengaruhi oleh kelompok  di  bandingkan  dengan mereka yang memiliki kepercayaan pada diri sendiri yang besar dan yang lebih menerima diri sendiri.
5. Motif menggabungkan diri,
semakin  kuat  motif  anak-anak untuk
menggabungkan diri
( affilation motive ) yaitu, keinginan untuk  diterima,  semakin  rentan mereka terhadap pengaruh anggota lainnya, terutama
pengaruh  dari  mereka  yang mempunyai  status  tinggi  dalam kelompok.
d. Karakteristik Interaksi Sosial Menurut (Gerungan, 2010) bahwa interaksi sosial itu memiliki karakteristik  yang  dinamis  dan  tidak statis. Hal ini berarti bahwa karakteritik  interaksi  sosial  dapat ditinjau  dari  berbagai  segi  sesuai dengan  ciri  interaksi  yang  dilakukan manusia.  Artinya  bahwa  karakteritik interkasi  akan  dapat  dilihat  secara detail  pada  model  interaksi  yang dilakukan oleh manusia. Secara umum
model  karakteristik  interaksi  sosial dapat diartikan sebagaimodel interaksi sosial  yang  secara  induvidu,secara kelompok  serta  kelompok  dengan kelompok.
Untuk kejelasan
karakteristik  tersebut  maka  peneliti akan menguraikan karakteristik interaksi sosial sebagai berikut:
1. Interaksi  antara  individu  dengan individu, interaksi ini terjadi karena hubungan masing-masing personil atau  individu.  Perwujudan  dari interaksi ini terlihat dalam bentuk komunikasi lisan atau gerak tubuh, seperti  berjabat  tangan,  saling menegur,  bercakap-cakap,  atau saling bertengkar.
2. Interaksi  Antara  Individu  dengan Kelompok,  bentuk  interaksi  ini terjadi  antara  individu  dengan kelompok.
Individu memiliki kepentingan  untuk  berinteraksi dengan kelompok tersebut. Misalnya  seorang  guru  memiliki hubungan  dengan  individuatau siswa  di  sekolah.  Bentuk  interaksi semacam  ini  juga  menunjukkan bahwa  kepentingan  seseorang individu berhadapan dengan kepentingan kelompok.
3. Interaksi Antara Kelompok dengan
Kelompok, jenis interaksi ini saling berhadapan dalam bentuk berkomunikasi,namun  bisa  juga ada  kepentingan  individu  di dalamnya atau kepentingan
individu dalam kelompok tersebut.Ini merupakan satu kesatuan yang berhubungan dengan kepentingan individu dalam kelompok yang lain.
e. Bentuk-bentuk Interaksi Sosial Menurut (Gerungan, 2010) bahwa sesuai dengan bentuk pelaksanaannya terdapat  jenis  interaksi  sosial  yaitu
guna  dalam    menjelaskan  bentuk interaksi sosial tersebut akan diuraikan sebagai berikut:
1. Interaksi  Antar  status,  interaksi antar  status  adalah  hubungan antara  dua  pihak  dalam  individu yang berbeda dalam satu lingkungan  yang  bersifat  formal sehingga  masing-masing  pihak dapat  melakukan  interaksinya didasarkan  pada  status  masing- masing. Misalnya hubungan antara guru dan siswa atau siswa dengan orang tua atau dengan keluarganya yang berbeda status.
2. Interaksi Antar kepentingan, interaksi antara kepentingan merupakan hubungan antara pihak  induvidu  yang  berorientasi terhadap kepentingan dari masing- masing  pihak.  Dalam  hubungan ini,masing-masing  pihak  saling memberikan  solidaritasnya  untuk mendukung  terciptanya  suatu sikap  yang  harmonis  sehingga komunikasi tersebut dapat tercapai dengan baik. 3. Interaksi antara Keluarga, interaksi antar  keluarga  merupakan  suatu hubungan yang terjadi antar pihak yang mempunyai hubungan darah. Pada hubungan ini,solidaritas antara  anggota  yang  relatif  lebih tinggi  dan  bentuk  hubungannya lebih bersifat informal.
4. Interaksi antar Persahabatan,interaksi ini merupakan  hubungan  antara  dua atau  lebih  dimana  masing-masing individu  sangat  mendambakan adanya  komunikasi  yang  saling menguntungkan  untuk  menjalin suatu  hubungan  yang  sedemikian dekat atau kekerabatan.
f. Hubungan  antara Gadget dan Perkembangan  Interaksi  Sosial Siswa SD Hasil penelitian menunjukan kebanyakan gadget yang  diberikan para orang tua kepada anaknya adalah berdasarkan keinginan anaknya. Untuk  tujuan  tertentu  seperti  untuk mengenalkan teknologi lebih dini atau sekedar  untuk  membuat  anaknya tidak  bosan.  Bagi  orang  tua  yang seperti  ini  lebih  beranggapan  bahwa dengan gadget padasiswa  SD  dapat memperluas  jaringan  persahabatan mereka  karena  dapat  dengan  mudah dan  cepat  bergabung  ke  sosial  media yang telah disediakan
(Nurrachmawati,  2014).  Terkadang juga gadget dapat  dijadikan  para orang  tua  untuk  mengalihkan  anak- anak agar tidak mengganggu pekerjaan  oarang  tuanya  sehingga para  orang  tua  menyediakan  fasilitas berupa gadget untuk  anaknya  yang masih  berusia  SD  (Widiawati  & Sugiman, 2014).
Pada  salah  satu  penelitian  oleh Novitasari (2016) penggunaan gadget pada  siswa  SD  menyebutkan  bahwa pemakaian gadget lebih menyenangkan  dibandingkan  dengan bermain  dengan  teman  sebayanya. Hal ini tak lepas oleh berbagai aplikasi permainan yang terdapat pada gadget anak-anak  ini,  yang  tentunya  lebih menarik  perhatian  anak-anak  ini dibandingkan  dengan  permainan- permaian yang terdapat di lingkungan sekitarnya.  Selain  itu  juga,  orangtua meng”iya”kan  bahwa  saat  anak- anaknya  bermain gadget cenderung anak-anak ini diam di depan gadgetnya masing-masing tanpa mempedulikan dunia sekitarnya. Secara  tidak  sadar,  anak-anak  sudah mengalami ketergantungan
menggunakan gadget . Ketergantungan  inilah  yang  menjadi salah satu dampak negatif yang sangat berpengaruh  (Prasetyo,  2013).  Para responder menyebutkan bahwa dalam penggunaan gadget kebanyakan anak lebih menggunakannya untuk bermain. Dari hal kecil tersebut, anak yang awalnya senang bermain dengan temannya  dapat  berubah  dengan terbiasanya  diberikan gadget sebagai pengganti teman bermain.
Kertergantungan terhadap gadget pada anak disebabkan karena lamanya durasi  dalam  menggunakan gadget . Bermain  gadget  dengan  durasi  yang cukup  panjang  dan  dilakukan  setiap hari, bisa membuat anak berkembang ke  arah  pribadi  yang  antisosial. Dampak yang ditimbulkan dari hal itu sebenarnya  adalah  dapat  membuat anak lebih bersikap individualis karena lama  kelamaan  menyebabkan  lupa berkomunikasi dan berinteraksi terhadap  lingkungan  di  sekitarnya
(Simamora, 2016).
Hal tersebut dapat menyebabkan interaksi  sosial  antara  anak  dengan masyarakat, lingkungan sekitar    berkurang,  bahkan  semakin luntur  (Ismanto  dan  Onibala,  2015). Seperti yang diketahui bahwa usia SD merupakan usia anak dapat mengasah kemampuan  bersosialisasinya  dengan baik  dilingkungan  sosial.  Namun,  dari penelitian  yang  dilakukan  terhadap responder  menyatakan  bahwa  dalam penggunaan gadget selalu  dibatasi
durasinya dan selalu dilakukan
pengawasan  sehingga  hal  tersebut tidak  terjadi.Menurut  Maulida  (2013)
Tanda-tanda  anak  usia  SD  kecanduan
gadget sebagai berikut:
1. Kehilangan keinginan untuk beraktivitas.
2. Berbicara tentang teknologi
secara terus menerus. 3. Cenderung  sering  membantah suatu perintah jika itu menghalangi  dirinya  mengakses gadget . 4. Sensitif atau gampang tersinggung,  menyebabkan  mood yang mudah berubah.
5. Egois,  sulit  berbagi  waktu  dalam penggunaan gadget dengan orang lain.
6. Sering  berbohong  karena  sudah tidak bisa lepas dengan gadgetnya , dengan kata lain anak akan  mencari  cara  apapun  agar tetap bisa menggunakan gadgetnya walaupun hingga mengganggu waktu tidurnya.
Dari ciri-ciri tersebut, dapat dilihat ternyata  penggunaan gadget pada siswa  SD  dapat  mengurangi  interaksi sosialnya dalam kehidupan sehari-hari baik  itu  dengan  orang  tuanya,  teman sebayanya, maupun dengan masyarakat.  Untuk  itu,  ada  baiknya orang  tua  perlu  mendampingi  dan membimbing  anaknya  saat  sedang menggunakan gadget ,  dan  peran orang  tua  dalam  mendisiplinkan sangat  dibutuhkan  agar  anak  tidak mengalami ketergantungan yang akan menyebabkan dampak negatif terhadap perkembangan anak terutama dengan hubugannya dengan kehidupan sosial anak tersebut (Ameliola, 2013).

## IV. KESIMPULAN
Salah satu perkembangan teknologi  yang  sangat  mempengaruhi pola  pikir  manusia  adalah  gadget.
Berkaitan  dengan  pengaruh  gadget
terhadap interaksi sosial pada siswa SD ternyata memberikan dampak negatif. Seringnya  siswa  SD  berinteraksi dengan gadget dan  juga  dunia  maya mempengaruhi daya pikir anak terhadap  sesuatu  diluar  hal  tersebut.
Gadget  juga  ternyata  secara  efektif dapat mempengaruhi pergaulan sosial anak terhadap lingkungan terdekatnya.  Selain  itu,  ia  juga  akan merasa  asing  dengan  lingkungan sekitar  karena  kurangnya  interaksi
sosial selain itu anak juga kurang peka dan  bahkan  cenderung  tidak  perduli terhadap  lingkungannya.  Hal  ini tentunya sangat membahayakan perkembangan  sosial  pada  siswa  SD. Sebagai  orang  tua,  sebaiknya  mereka membimbing  dan  memantau  serta memberikan  pemahaman  yang  baik kepada anak untuk lebih selektif dalam memilih  permainan  ( game  online ) yang terdapat pada gadget .

## DAFTAR PUSTAKA
Ameliola,
N. (2013).
Perkembangan Media
Informasi dan
Teknologi      Terhadap                  Anak  dalam  Era  Globalisasi .  [Online]  Diakses dari http://icssis.files.wordpress.com/2013/09/2  013-0229  pada  tanggal 26 Desember 2016.
Castelluccio, M. (2007). Gadget An- Essay .http://www.thefreelibrary.com/ Gadget s-- an+essay.-a0170115914 diakses pada 9 Juli 2014
Cvano, O. (2013).
Pengertian Gadget . [Online]
diakses di laman http://mencobacariduit.blogpot.com/2013/09/pengertian- gadget.html /         2013/ pada 27 Desember 2016
Hurlock, B. E. (1978). Perkembangan Anak . Jakarta: Erlangga
Ismanto,  Y&  Onibala,  F.  (2015). Hubungan  Penggunaan  Gadget    Dengan  Tingkat Prestasi  Siswa  Di  Sma  Negeri  9  Manado .  Ejoural  Keperawata  Volume  3(2).
Manado: FK Unsrat Manando
Maulida, H.
(2013).
Menelisik Pengaruh
Penggunaan Aplikasi
Gadget          Terhadap          Perkembangan Psikologis Anak Usia Dini. Jurnal Ilmiah              Teknologi  Pendidikan  2013 .  Semarang:  FKIP  Universitas Negeri             Semarang
Mukti, F. dan Yulianto, A. (2010). Dualism Penelitian Hukum Normatif       dan Empiris . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Novitasari, W. (2016). Dampak Penggunaan Gadget Terhadap Interaksi           Sosial Anak     Usia 5-6 Tahun. Surabaya: UNS.
Nurrachmawati.  (2014). Pengaruh  sistem  operasi  mobile  android  pada  anak usia      dini. Jurnal pengaruh system operasi mobile android pada anak usia dini. Jurnal  Pengaruh  Sistem  Operasi  Mobile  Android  Pada  Anak  Usia Dini .             Makasar: FT    Universitas      Hasanuddin.
Prasetyo,
E. (2013). Gadge t. [Online]
Diakses pada laman http://epzna.blogspot.com/2013/08/gadget.html pada 27 Desember 2016 .
Prianggoro, H. (2014). Anak dan Gadget: Yang Penting Aturan Main . [Online]   Diakses dari http://www.tabloidnakita.com/read/1/anak-dan-gadget- yangpenting- aturan-main pada tanggal 26 Oktober 2016.
Simamora,
A.,
SM. (2016). Persepsi Orangtua Terhadap
Dampak              Penggunaan        Gadget  Pada  Anak  Usia  Pendidikan  Dasar  Di Perumahan            Bukit  Kemiling  Permai  Kecamatan  Kemiling  Bandar Lampung. Lampung:             UniversitasLampung.
Soekanto, S. (1992). Sosiologi Suatu Pengantar . Jakarta: Rajawali
West, Richard dan Lynn Turner. (2007). Introduction Communication Theory. Analysis and Application . New York: McGraw Hill.
Widiawati  &  Sugiman.  (2014). Pengaruh  Penggunaan  Gadget    Terhadap Daya            Kembang                  Anak .  [Online]  Diakses  dari laman http://stmikglobal.ac.id/wpcontent/uploads/2014/05/ARTIKELIIS.pd pada            tanggal 26 Desember 2016