## A s - S A B I Q U N

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Jurnal        As-Sabiqun is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-4912 e-ISSN : 2656-4785
Terindeks : SINTA 5, Dimensions,  Scilit,  Crossref, Garuda, Google Scholar, etc
https://doi.org/10.36088/assabiqun.v5i4.3520

## PENGARUH GAME EDUKASI “SECIL” TERHADAP KETERAMPILAN MEMBACA PERMULAAN ANAK USIA DINI DI TAMAN KANAK-KANAK
Putri Rahmadani & Elise Muryanti Universitas Negeri Padang putrirahmadani011200@gmail.com ; elisemuryanti@yahoo.com

## Abstract
Skills of early reading   are very urgent to be stimulated in early ages. The purpose of research is to reveal  the  "Secil"  Educational  Game  (Small  Learning  Series)  effect  on  Early  Childhood  Early Reading  Skills  in  Kindergarten  Fadhilah  Amal  3  Padang.  This  research  used  an  approach  in quantitative in the shape of a Quasi Experiment. The technique for data collection was in the shape of action test (pre-test and post-test). The technique for sampling was Purposive Sampling, we know as class B1 and class B2, all of which consisted of 10 children. The technique for data analysis was conducted by using statistics with the support of the SPSS 21.0 application for windows. The result given that, there were an increase score of the control class which is at 254 for pre-test and post-test at 315. Meanwhile, the control class average is for pre-test is at 25.4 and post-test at 31.5. Thus, there is  an  improve  in  children's  early  reading  skills  by  using  the  "Secil"  educational  game  in  the experimental group with pre-test score is at about 265 and a post-test at about 443. Overall, the average  score  for  the  pre-test  is  26.5  and  the  post-test  is  44.3.  The  result  given  that,  there  is  an improve of early reading skills in the class for experimental compare to control class. Therefore, the android-based "small" educational game is very effective to increase early children early reading skills.
Keywords : Educational Game "Secil" ;  Early Reading Skill ; Early Childhood
Abstrak :  Keterampilan  membaca  permulaan  sangatlah  urgent  untuk  distimulasi  sejak  usia  dini serupa terhadap proses berkembangnya bahasa, lewat membaca permulaan dapat dijadikan sebagai jendela  pengetahuan  anak.  Penelitian  dilaksanakan  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  Pengaruh Game Edukasi “Secil” (Serial Belajar Si Kecil) Terhadap Keterampilan untuk Membaca Permulaan Anak  Usia  Dini  pada  Taman  Kanak-Kanak  Fadhilah  Amal  3  Kota  Padang.  Pada  Penelitian  ini menerapkan  pendekatan  kuantitatif  yang  dikemas  pada  bentuk  Quasi  Eksperimen.Teknik  dalam meraih data yakni melalui tes perbuatan.Teknik dalam menetapkan sampelnya Purposive Sampling, yakni    kelas  B1  dan  kelas  B2  semua  kelas  melalui  banyaknya  10  siswa.  Adapun  teknik  dalam menganalisis  data  diadakan  lewat  penggunaan  statistik  lewat  bantuan  aplikasi  SPSS  21.0  for windows.  Berdasarkan  dari  hasil  penelitian  yang  dilaksankaan,  diraih  hasil  dimana  dengan menyeluruh danya peningkatan pada grup kontrol nilai peserta didik pre-test 254 dan post-test 315. Namun rata-rata grup kontrol pada pre-test 25,4 dan post-test 31,5. Selain itu adanya kenaikan akan pengenalan keterampilan membaca permulaan anak memakai game edukasi“Secil” pada kelompok
eksperimen melalui nilai peserat didik pre-test 265 dan post-test 443. Rata-rata secara menyeluruh untuk pre-test 26,5 dan post-test 44,3. Pada semua grup hasil dari penelitiannya serupa mengalami peningkatan  namun  pada  grup  eksperimen  lebih  unggul  skornya  dibanding  akan  grup  kontrol. Berdasarkan dari hasil tersebut bisa diraih kesimpulan yang mana terdapat hasil yang berbeda secara signifikan  dari  keterampilan  membaca  permulaan  pada  anak  usia  dini  pada  grup  eksperimen  dan grup  kontrol,  sehingga  menunjukkan  game  edukasi  “secil”  berbasis  android  sangat  efektif  akan keterampilan untuk membaca permulaan pada anak usia dini.
Kata Kunci : Game Edukas i “Secil”, Keterampilan Membaca Permulaan, Anak Usia Dini

## PENDAHULUAN
Anak usia dini ialah anak yang sedang menempuh umur 0-8 tahun yang disebut juga dengan masa keemasaan (golden age) masa dimana anak sangat kritis pada proses hidup manusia yang  akan  menetapkan  proses  berkembangnya  anak  selanjudnya.  Menurut  Khairi  (2018) anak  usia  dini  ialah  anak  yang  sedang  melaksanakan  tahapan  pada  kasus  tumbuh  dan kembang yang begitu drastis.  Hal tersebut mengindikasika dimana anak usia dini ialah anak yang  memiliki  ciri  khas  yang  mana  mempunyai  pola  tumbuh  dan  kembang  pada  bidang fisik, kognitif, sosio emosinal, kreativitas, bahasa, dan komunikasi tertentu sejalan terhadap proses yang sedang dijalani oleh individu (Syuryana, 2021). Oleh sebab itu peran keluarga, sekolah  dan  lingkungan  masyarakat  begitu  menjadi  penentu  kesuksesan  anak  pada  masa depan.
Pendidikan  anak  usia  dini  pada  aplikasinya  saat  sekarang  banyak    memberikan  stimulus proses  berkembangnya  bahasa  keaksaraan  anak.  Salah  satunya  keterampilan  membaca permulaan. Menurut Muryanti (2020) menjelaskan bahwa bahasa yakni satu diantara aspek dalam  proses  tumbuh  kembang  yang  begitu  memegang  peran  untuk  diberikan  stimulasi sejak  usia  dini.  Dengan  bahasa  bisa  memahami  tahapan  komunikasi  dan  pola  pikir.  Satu diantara kemampuan yang ditunjang pada anak usia dini ialah keterampilan membaca. Satu diantara  figure  yang  memegang  peran  terhadap  kemampuan  bahasa  yakni  Caroll  (dalam Bawono, 2017) yang memberikan ungkapan konsep kemahiran berbahasa memiliki empat keterampilan  yang  didasarkan  pada  asumsi  bahwa  empat  talenta  yang  mencakup  atas menyimak membaca, berbicara, dan membuat tulisan. Membaca termasuk komponen dari perkembangan bahasa yang dimaknai atas penerjemahan simbol maupun gambar  menuju pada bunyi yang melibatkan kata-kata, kata ini dirancang supaya orang lain bisa paham akan yang disampaikan (Haryanti & Tejaningrum, 2020).
Membaca permulaan merupakan keterampilan membaca pertama yang akan dilewati anak- anak kapan mereka belajar mengenal huruf dan merangkai huruf menjadi kata. Membaca ialah  aktivitas  multifaset  yang  mencakup  atas  identifikasi  huruf  dan  kata,  melakukan pengaitan  terhadap  bunyi  dan  makna,  dan  membentuk  penilaian  mengenai  maksud  dari membaca (Govender & Hugo, 2019; Nshimbi dkk.,2020; Reed, 2019). Membaca permulaan menurut  merupakan  Tjoe  (2013)  ialah  masa  utama  pada  proses  melakukan  bacaan  atau proses  visual  anak.  Yang  ditandai  dengan  proses  menerjemahkan  simbol  tulisan  dengan bunyi. Sejalan terhadap itu Bassyiroh (2017) turut memberikan ungkapan dimana membaca permulaan  (initial  reading)  ialah  masa  awal  yang  diindikasikan  terhadap  dikuasainya  kode abjad, yang mana anak sekedar membaca huruf satu persatu atau membaca dengan teknis. Beberapa ahli memberikan pernyataan dimana membaca permulaan dikatakan sebagai suatu keterampilan  yang  sangat  diharuskan  dimiliki  oleh  anak  dikarenakan  anak  sudah  bisa membaca  suatu  bacaan,  artinya  anak  mampu  mengikuti  kegiatan  sekolah  dan  juga  dapat terbuka jendela pengetahuan anak (Herlina, 2019).
Dalam Aturan Menteri Pendidikan Nasional mengenai Standar dari Pendidikan Anak Usia Dini dimana ruang lingkup membaca permulaan anak yang berumur 5-6 tahun pada level pencapaian keterampilan untuk membaca  permulaan  anak antara lain melafalkan simbol dari huruf yang mereka ketahui, kenal terhadap bunyi dari huruf awal melalui nama barang yang  terdapat  pada  lingkungannya,  melafalkan  sekumpulan  gambar  yang  mempunnyai bunyi atau huruf utama yang serupa, dan paham akan keterkaitan dari bunyi dan rupa dari huruf. Relevan dengan terhadap pernyataan Haryanti & Tejaningrum (2020) Keterampilan membaca  permulaan  terkhusus  difokuskan  pada  keterampilan  untuk  membaca  tingkat dasar,  khususnya  keterampilan  literasi.  Artinya,  anak-anak  bisa  membuat  perubahan  dari simbol tertulis menjadi suara yang memiliki makna dan mengucapkannya.
Pemakaian media belajar yang memiliki daya tarik untuk anak bisa  dijadikan  titik  utama anak    untuk  kenal  akan    huruf    dan    belajar    pada  proses  bacaan  (Rahayu  dkk.  2022). Sehubungan  terhadap  proses  berkembangnya  teknologi  informasi  yang  mengalami perkembangan  yang  begitu  drasitis  mestinya  memberikan  dampak  terhadap  pendidikan yang  mana  pada  dunia  pendidikan  beitu  dibutuhkan  media  belajar  lewat  sektor  IT. Mengingat  begitu  pentingnya  keterampilan  membaca,  permainan  teknologi  informasi berbasis  Android  berperan  dalam  memberikan  bantuan  pada  proses  belajar,  yang  mana pada  permaianan  dengan  basis  Android  telah  dimuat  materi  yang  mencakup  atas  teori, gambar  dan  wujud  yang  bisa  disajikan,  video  belajar,  dan  yang  memegang  peran  besar
tersedianya  pengujian  kompetensi    dalam  bentuk    soal    menjadi  penilaian    supaya  bisa meninjau  sejauh mana kemampuan  siswa  pada proses belajar (Veri dkk. 2020).
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  di  TK  Fadhilah  Amal  3  ditemukan  permasalahan mengenai  keterampilan  membaca  permulaan.  Dari  observasi  dilihat  sebagian  besar  siswa kelompok  B  TK  Fadhilah  Amal  3  Kota  Padang  keterampilan  membaca  permulaannya masih  rendah.  Kurangnya  keterampilan  anak  pada  aktivitas  membaca  permulaan  bisa diperhatikan  melalui  anak  masih  merasa  sulit  ketika  membaca  huruf-huruf  vokal  dan konsonan,  menunjukkan  hal  yang  berbeda  dari  ahuruf  yang  satu  terhadap  huruf  lainnya, menghubungkan gambar dengan kata, serta anak belum bisa mengeja kata dan belum bisa membaca  satu,  dua  sampai  tiga  suku  kata.  Hal  tersebut  mempengaruhi  keterampilan membaca  anak.  Sehingga  keterampilan  membaca  permulaan  anak  dalam  membaca  masih kurang  maksimal.  Disamping  itu  juga,  minimnya  media  pembelajaran  yang  menstimulasi keterampilan  anak  membaca  permulaan.  Dimana  media  yang  banyak  dipakai  guru  yakni media  Papan  Tulis,  Kartu  Huruf  dan  LKA  yang  cenderung  guru  dan  anaknya  pasif, monoton  dan  membosankan  bagi  anak  padahal  terdapat  Game  Edukasi“Secil”  (Ser ial Belajar  Si  Kecil)  yang  menjadikan  anak  akan  lebih  memiliki  semangat,  lebih  tertarik  dan lebih memotivasi anak ketika belajar membaca permulaan.
Game  Edukasi  ini  dirasa  sangat  cocok  untuk  membantu  menstimulasi  keterampilan membaca  permulaan  pada  anak,  yaitu  dengan  berbasiskan  android  yang  terdapat  gambar dan teks serta dilengkapi audio yang dapat memudahkan anak dalam membaca permulaan. Berdasarkan  hasil  riset  Setiawan  dimana  Aplikasi  yang  dibangun  pada  platform  Android memudahkan  mahasiswa  pada  pengaksesan  konten  akademik  dan  untuk  menghibur. Konten  belajar  dan  bermain  cukup  dalam  pengenalan  huruf  pada  anak,  satu  diantaranya ialah  huruf.  Aplikasi  Android  bisa  memberikan  bantuan  akan  apa  yang  pendidikan  anak usia dini perlukan (Setiawan dkk. 2018).  Melalui hasil  dari penelitian, peneliti mempunyai ketertarikan  melaksanakan  upaya  dalam  mengembangkan  keterampilan  membaca permulaan  anak  melalui game  “Secil”.  Maka  dari  itu  peneliti  memiliki  ketertarikan  dalam melaksanakan  penelitian  mengenai  “Pengaruh  Game  Edukasi  “Secil”  Terhadap Keterampilan    Membaca  Permulaan  AnakUsia  Dini  pada  TK  Fadhilah  Amal  3  Kota Padang”.

## METODE
Jenis  dari  penelitian  yang  dipakai  pada  penelitiam  ini  ialah  kuantitatif  melalui  metode eksperimen berupa quasi exsperimen (eksperimen semu). Menurut sugiyono (2017) metode eksperimen  ialah  metode  penelitian  yang  dipakai  pada  pencarian  pengaruh  dari  tindakan khusus akan yang lainnya pada keadaan  yang telah diatur, metode eksperimen digunakan pada percobaan sesuatu yang baru, dilaksanakan dan dikembangkan secara nyata. Penelitian ini dilaksanakan pada  TK Fadhilah Amal 3 pada Kota Padang. Sampel pada penelitian ini ialah kelompok B1 dan B2. Kelompok B2 ditetapkan sebagai grup eksperimen 10 peserta didik dan kelompok B1 sebagai kelas grup 10 peserta didik, lewat peninjauan homogenitas yakni usia yang sama, level keterampilan anak yang sama, riwayat keterampilan anak yang sama,  guru,  dan  rekomendasi  guru  TK  Fadhilah  Amal  3  Kota  Padang.  Teknik  dalam menganalisis  data  dipakai  lewat  dukungan  dari  SPSS  21.0,  pada  proses  pengujian normalitas,  homogenitas,  hipotesis  dan  pengujian  effect  size.  Pengujian  normalitas dilaksanakan untuk memperhatikan dari data yang didapat melalui hasil penelitian memiliki normal atau tidaknya distribusi data.

## HASIL
Analisis komparatif dalam meraih informasi sebaran data, maka uji normalitas melakukan percobaan  untuk  menentukan  data  yang  diolah  apakah  data  ini  memiliki  distribusi  yang normal  atau  tidak,  pengujiannya  menggunakan  uji  Liliefors  dalam  meraih  informasi  yang memiliki distribusi yang normal atau informasi bersih.
Tabel 1. Uji Normalitas Lilliefors
Ditinjau melalui Tabel 1, skor Sig Kolmogorof-Smirnov pada grup eksperimen ialah 0,131 dan 0,200 bagi grup kontrol. Sesudah proses hitung ini, diraih kesimpulan dimana rata-rata data  biasanya  tersebar  disebabkan  mempunyai  alpha  di  atas  0,05.  Hasil  dari  grup eksperimen yakni 0,131 sig dan grup kontrol 0,200. Oleh sebab itu, bisa dinyatakan yang mana data yang diraih mempunyai distribusi yang normal.
Berikutnya diadakan proses uji homogenitas untuk melihat kehomogenan data. Proses uji homogenitas varians disaat F hitung sesudah A = 0,05 taraf signifikansi di atas F tabel (Fh > Ft), maka dari data kedua kelompok diraih melalui varians yang serupa, atau jika sig > 0,05 maka data atas semua grup ini diraih melalui varians yang sama apakah itu seragam.

## Tabel 2. Uji homogenitas Barlett
Berdasarkan  dari  tabel  hasil  pengujian  homogenitas  Barlett  data  di  atas  bisa  perhatikan dimana  angka  signifikansinya  yakni  0,061.  Kriteria  dalam  menetapkan  kesimpulan  uji homogenitas yakni mencakup atas: ketika angka signifikan di atas 0,05 mmemberikan hasil dimana  data  mempunyai  sifat  yang  homogen;  ketika  angka  signifikan  kecil  dari  0,05 menjadikan  data  tidak  homogen.  Disebabkan  angka  signifikansi  untuk  pengujian homogenitas  yakni  0,061  >  0,05  maka  bisa  diasumsikan  data  yang  diberikan  mempunyai sifat yang homogen.
Disamping itu  juga  diadakan analisis  data.  Uji t  penyeleksian  independen ialah  proses  uji yang  memberikan  perbandingan  rata-rata  dua  grup  sampel.  Terlebih  dahulu  hipotesis dilaksanakan  pengujian  sebelumnya  dilaksankan  pengujian  independent  sample  T  test, sehingga  dicari  peningkatan  skor  N  pada  semua  kelas  sampel.  Anda  kemudian  dapat melihat output nilai SPSS atau sig-2 tail yang dihasilkan dan menentukan apakah ada adanya hasil yang berbeda secara signifikan.

## Tabel 3. Independent Sample Test
Berdasarkan dari  data dalam  Tabel 3  bisa kita  ketahui yang  mana angka  signifikansi  (sig) pada variasi dari levene/s test yakni pada angka 0,084 > 0,05. Variansi data N-gain pada grup  eksperimen  dan  kontrol  diraih  sama  atau  homogen.  Berikutnya  didasari  pada  tabel melebihi angka sig (2-tailed) yaitu 0.000 < 0.05. Maka, bisa diraih kesimpulan yang mana terdapat pengaruh yang cukup besar (real) dari game edukatif “secil” melalui tindakan guru terhadap kemampuan membaca dini anak.

## PEMBAHASAN
Subjek  dari  penelitian  ini  yakni  anak  usia  dini  pada  TK  Fadhillah  Amal  3  Kota  Padang mencakup atas kelas B1 dan B2, pada kelas B1 sebanyak 10  peserta didik, 6 orang murid laki-laki  dan  4  peserta  didik  murit  perempuan,  kemudian    kelas  B2  dengan  jumlah  10 peserta  didik,  4  orang  murit  laki-laki  dan  6  orang  murit  perempuan.  Penelitian dilaksanakann  dengan  tujuan  meninjau  bagaimana  Pengaruh Game Edukasi  “Secil” akan Keterampilan  Membaca  Permulaan  Anak  Usia  Dini  pada  TK  Fadhillah  Amal  3  Kota Padang.
Hasil  dari  penelitian  yang  diraih  peneliti  mellalui  keterampilan  membaca  permulaan  anak dari  hasil  tes  perbuatan  yakni  pengaruh game edukasi  akan  keterampilan  membaca permulaan anak  pada  TK  amal 3  kota padang  sangat terlihat  kenaikannya. Melalui  upaya total terjadi kenaikan pada grup untuk kontrol skor pre-tes 254 dan post-test 315 dengan rata-rata pre-test 25,4 dan post-test 31,5. Namun pada grup eksperimen skor anak pre-test 265 dan post-test 443 dengan rata-rata pre-test 26,5 dan post-tesr 44,3.
Berdasarkan nilai signifikansi (sig) pada angka 0,084 di atas 0,05. Nilai sig (2-tailed), 0,000 0,05.  Maka    bisa  diraih  kesimpulan  dimana  terdapat  hasil  yang  berbeda  secara  signifikan (sebenarnya)  pada  keefektifan  keterampilan  membaca  anak  akibat  upaya  guru  dalam meningkatkan kemampuan membaca dini melalui penggunaan permainan edukatif “kecil”. Oleh  sebab  itu ,  permainan  edukatif  “kecil”  di  TK  Fadhilah  Amal  3  Kota  Padang memberikan  dampak  pada  kemampuan  membaca  dini  anak.  Manfaat  dari  media  edukasi dari Game Edukasi "Secil" sudah terealisasi. Penyajian media belajar bukan sekedar memiki sifat verbalistik, disebabkan pada game edukasi “secil” tidak sekedar menyajikan huruf-huruf alfabet,  kata-kata  tertulis  atau  lisan  saja  namun  turut  pada  unsur  audio  visual  seperti gambar,  bentuk  yang  bisa  diamati  dan  video  belajar  (Veri  dkk,  2020).  Dalam  sebuah penelitian memberikan pernyataan dimana satu diantara aspek perkembangan yang sangat urgent untuk diberikan stimulasi sejak usia dini yaitu perkembangan bahasa anak (Muryanti, 2020).

## KESIMPULAN
Berdasarkan  dari  hasil  analisis  data  yang  dipaparkan,  bisa  diraih  kesimpulan  yang  terdiri dari: 1) data memiliki distribusi yang normal dan homogen, 2) proses uji efektifitas lewat uji-t  menyajikan  hasil  dimana  hasil  banding  dari  grup  eksperimen  terhadap  grup  kontrol. nilai signifikansi (sig) pada levene/s test of variance yakni pada angka 0,084 > 0,05. Bisa diraih kesimpulan  yang mana  varians data  N-gain  pada grup  untuk eksperimen  dan  grup kontrol ialah serupa atau homogen. Kemudian ditinjau melalui tabel di atas bisa kita raih hasil yang mana sig (2-tailed) yakni pada angka 0,000 < 0,05, yang berarti penggunaan game edukasi “secil” berbasisi android efektif untuk pengenalan terhadap keterampilan membaca permulaan anak usia dini.

## DAFTAR PUSTAKA
Basyiroh,  Iis.  (2017).  “Program  Pengembangan Kemampuan  Literasi  Anak  Usia  Dini.” Tunas Siliwangi 3(2): 120 – 34.
Bawono, Yudho. (2017). “Kemampuan Berbahasa Pada Anak Prasekolah : Sebuah Kajian Pustaka. ” Prosiding  Temu  Ilmiah  X  Ikatan  Psikologi  Perkembangan  Indonesia 1:  116 – 25. http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/ippi/article/view/2181 diakses tanggal 26/12/2020.
Govender,  Radhamoney,  and  Anna  J.  Hugo.  (2020).  “An  Analysis of  the  Results  of
Literacy  Assessments  Conducted  in  South  African  Primary  Schools.” South  African Journal of Childhood Education 10(1): 1 – 13.
Haryanti,  Dwi  &  Tejaningrum,  Dhiarti.  (2020). KEAKSARAAN  AWAL  ANAK  USIA DINI . ed. Moh Nasrudin. Jawah Tengah: PT. Nasya Expanding Management.
Herlina,  Emmi  Silvia.  (2019).  “Membaca  Permulaan  Untuk  Anak  Usia  Dini  Dalam  Era Pendidikan 4.0.” Jurnal Pionir LPPM Universitas Asahan 5: 355.
Khairi,  Husnuzziadatul.  (2018).  “Karakteristik  Perkembangan  Anak  Usia  Dini  Dari  0 -6 T ahun.” Jurnal  Warna 2(2):  15 –28.  ejournal.iaiig.ac.id  ›  index.php  ›  warna  ›  article  › download.
Muryanti,  Elise.  (2020).  “Storytelling  as  A  Humanistic  Approach  in  Children  Language Stimulation.” KOLOKIUM Jurnal Pendidikan Luar Sekolah 8(1): 76 – 82.
Nshimbi, Jacob  C.,  Robert  Serpell,  and  Jari  Westerholm.  (2020).  “Using  a  Phone -Based Learning  Tool  as  an  Instructional  Resource  for  Initial  Literacy  Learning  in  Rural African Families.” South African Journal of Childhood Education 10(1): 1 – 9.
Rahayu, Riana, Mustaj i Mustaji, and Bachtiar Sjaiful Bachri. (2022). “Media Pembelajaran Berbasis  Aplikasi  Android  Dalam  Meningkatkan  Keaksaraan.” Jurnal  Obsesi :  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 6(4): 3399 – 3409.
Reed, Yvonne. (2019). “Countering Linguistic Imperialism with St ories in the Languages of Africa: The African Storybook Initiative as a Model for Enabling in and out of School Literacies.” South African Journal of Childhood Education 9(1): 1 – 8.
Setiawan,  Aji,  Timor  Setiyaningsih,  and  Triwibowo  Triwibowo.  (2018).  “Peran cangan Mobile Application Berbasis Android Untuk Menunjang Kemampuan Kognitif Dan Psikomotorik Siswa Paud.” Network Engineering Research Operation 4(1): 37 – 45.
Sugiyono.  (2017). Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  Dan  R&D . Bandung: Alfabeta.
Suryana, Dadan. (2021). PENDIDIKAN ANAK USIA DINI . Jakarta: KENCANA.
Tjoe,  Jo  Lioe.  (2017).  “Peningkatan  Kemampuan  Membaca  Permulaan  Melalui Pemanfaatan Multimedia.” Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 7(1): 17 – 48.
Veri, Jhon, S Surmayanti, and Silfia Andini. (2020). “Perancangan Dan Pembuatan Media Pembelajaran Berbasis Android Pada Mata Pelajaran Iqra.” Jurnal Pti (Pendidikan Dan Teknologi  Informasi)  Fakultas  Keguruan  Ilmu  Pendidikan  Universita  Putra  Indonesia  “Yptk” Padang 7(2): 1 – 9.