Tersedia di: http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jilo

## ANALISIS PRESTASI AKADEMIK PRODI PENDIDIKAN JASMANI

## Erna Yantiningsih
Program Studi Pendidikan Jasmani, Kesehatan dan Rekreasi Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Pamane Talino Landak ernacjdw@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  ketercapaian  hasil  belajar  mahasiswa  prodi  pendidikan  jasmani kesehatan di STKIP PAMANE Talino Ngabang. Capaian indek prestasi komulatif dapat dijadikan salah satu penentu hak alumni untuk mencari pekerjaan khususnya mendaftar sebagai CPNS. Nilai standar syarat untuk mengikuti tes cpns adalah 3.0.  berdasarkan pada hal tersebut dilakukan analisis hasil capaian belajar dalam  bentuk  IPS  lulusan  prodi  penjas.    Data  diperoleh  dengan  studi  dokumentasi  lulusan  tiga  tahun terakhir. Analisa data dengan menggunakan deskriptif statistik.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa dari sudut  pandang  IPk  lulusan,  alumni  Penjas  PAMANE  TALINO  cenderung  tetap  di  kisaran  3.0.  jumlah lulusan tiap tahun mengalami peningkatan.  Dilihat dari masa studi diperlukan 4 tahun (8) semester untuk menyelesaikan studi. Dari sudut pandang capaian  lulusan tahun 2017 17 alumni 47% predikat memuaskan dan 53% sangat memuaskan. Alumni tahun 2018 berjumlah 44 alumni 10% berpredikat memuaskan dan 90% berpredikat sangat memuaskan. Alumni tahun 2019 berjumlah 55 alumni dengan 26% memuaskan dan 74% sangat memuaskan.
Kata kunci: Prestasi Hasil Belajar, IPK

## Erna Yantiningsih
Tersedia di: http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jilo

## PENDAHULUAN
Capaian  belajar  merupakan  hasil  proses belajar  mengajar  pada  satuan  pendidikan. Pembelajaran  di  perguruan  tinggi  menurut undang undang Permenristekdikti No 44 Tahun 2015 SN-DIKTI pasal 4 terdapat 7 standar yang harus  di  capai.  Yaitu  standar  kompetensi lulusan,  standar  isi  pembelajaran,  standar proses pembelajaran, standar penilaian pembelajaran,  standar  dosen  dan  tenaga kependidikan,  standar  sarana  dan  prasarana pembelajaran, standar pengelolaan pembelajaran, standar pembiayaan pembelajaran. Dari setiap standar ini perguruan tinggi  harus  menetapkan  standar  minimal. Ketujuh  standar  ini  harus  diikuti  oleh perguruan  tinggi  dalam  usaha  mencapai kualitas pendidikan nasional . Pendidikan jasmani merupakan pendidikan melalui dan tentang gerak (Pagrazi, 2007). Dalam artian bahwa pendidikan jasmani dapat  dipahami  pendidikan  melalu  gerak  dan tentang  gerak.    Yang  dimaksud  melalui  gerak adalah pendidikan dengan melalui gerak. Gerak yang  dimaksud  adalah  gerak  lokomotor,  non lokomotor dan manipulative. Dengan berdasar pada  gerak  ini  ketika  diberi  peraturan  maka terdapat  game, play dan akhirnya sport. Maka ranah  pendidikan  jasmani    adalah  kajian tentang  gerak  dan  bukan  hanya  tentang olahraga. Berikutnya dalah pendidikan tentang gerak,  pendidikan  tentang  gerak  merupakan kajian  tentang  bagaimana  bergerak,  mengapa bergerak,  apa  sumber  atau  factor  yang menyebabkan gerak. Berdasarkan pada pemahaman  ini  maka  pendidikan  jasmani tentang  gerak  kemudian  memiliki  cabang bidang  kajian  atau  keilmuan  yaitu  anatomi, fisiologi,  psikologi  olahrag,  kinesiology, biomekanik,  ilmu  gizi,  sosiologi  dalam olahraga.    Pada  dasarnya  dengan  dua pengertian  pendidikan  melalui  dan  tentang gerak inilah kemudian disusun kurikulim untuk mendidik  manusia  dengan  dan  melalui  gerak.
Dalam  dunia  pendidikan  dikenal  dengan pendidikan jasmani.
Pendidikan jasmani di Indonesia di tingkat satuan  pendidikan  dari  sekolah  dasar  sampai dengan SMU/A dikenal dengan menggunakan istilah  pendidikan  jasmani  dan  olahraga. Mengapa  demikian  karena  di  Indonesia pendidikan jasmani lebih cenderung menggunakan  olahraga  sebagai  media  untuk melaksanakan  pendidikan.  Jika  dalam  istilah kurikulum  di  aliran  Barat  pendidikan  jasmani di Indonesia dapat dikatakan mengadopsi sport education  dalam  sisi  isi  olahrga  yang dipergunakan.  Tetapi  dalam  sisi  tujuannya adalah  untuk  menunjang  kebugaran  maka masuk dalam aliran pendidikan jasmani aliran kebugaran.  Aliran  kebugaran  di  Amerika dikenal  dengan  nama  aliran fitness  education , Suzan Ayers, Mary Jo Sariscsany (2010) , dan aliran  olahraga  prestasi  dikenal  dengan sport education, Siedentop,  Daryl (2004). . Pendidikan  jasmani  di  perguruan  tinggi memayungi pendidikan jasmani aliran kebugarn dan aliran prestasi. Penyelenggaraan pendidikan  jasmani  pada  prodi  pendidikan jasmani  di  bebeberapa  perguruan  tinggi mengikuti  kedua  aliran  tersebut.  Sebelum  ada perubahan  peraturan  PPG,  prodi  pendidikan jasmani  merupakan  prodi  yang  menyediakan luaran  untuk  kepentingan  guru  pendidikan jasmani.    Namun  dengan  perkembangan tuntuan profesionalitas guru pendidikan jasmani maka program yang ada disempurnakan  dengan  program  profesiyang dissebut  dengan  PPG.  Dengan  program  ini luaran  prodi  pendidikan  jasmani  tidak  lagi murni menjadi guru karena harus melanjutkan pendidikan profesi sebagai guru.
Dengan  demikian  proses  pembelajaran  di perguruan  tinggi  memiliki  standar  yang  harus dicapai.  Standar  ini  telah  ditetapkan  dalam kurikulum  perguruan  tinggi  (KPT)  dengan kurikulum  berbasis/standar  KKNI.  Dengan mengacu pada kedua hal ini maka setiap prodi yang ada harus menyesuaikan standar kualitas, seperti yang diamanahkan dalam

## Erna Yantiningsih
Tersedia di: http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jilo
Permenristekdikti  No  44  Tahun  2015  SN- DIKTI pasal 4
Untuk mencapai proses pembelajaran yang baik  diperlukan  penguasaan  dan  pemahaman beberapa kurikulum pendidikan jasmani Jewet (1977),  model  pembelajaran  yang  sesuai dengan    kebutuhan    (Metler,  2000).    Capaian pembelajaran  akan  efektif  jika  dipergunakan model pembelajaran yang tepat. Tidak ada satu model pembelajaran yang paling ampuh untuk menyampaikan proses pembelaran.  Pemilihan model  yang  baik  akan  menghasilkan    luaran yang baik.
Lebih  lanjut  adalah  evaluasi  yang  baik. Evaluasi  merupakan  tahapan  akhir  dari pendidikan  di  perguruan  tinggi.  Secara  umum eveluasi  terhadap  proses  perkuliahan  terdapat Ujian  tengah  semester,  Ujian  semester  dan yang  terakhir  adalah  ujian  karya  ilmiah  yang disebut dengan skripsi.  Standar pendidikan di perguruan tinggi untuk standar S1, mahasiswa harus  menempuh  minimal  145  SKS  dengan perolehan  Indek  prestasi  dengan  rentang  1 sampai 4.
STKIP  PAMANE  TALINO  merupakan perguruan  tinggi  memilik  prodi  pendidikan jasmani.  Seperti  halnya  dengan  aliran  prodi pendidikan jasmani. Prodi pendidikan jasmani disini  lebih  pada  pendidikan  jasmani  yang menghasilkan  luaran  sebagai  pendidik  dan dibekali  dengan  kemampuan  dasar  sebagai pelatih. Selama melaksanakan proses pendidikan  yang  telah  berlangsung.  Sebagai prodi  baru  capaian  prestasi  akhir    akademik merupakan hasil akhir hasil belajar mahasiswa. Apakah hasil prestasi  belajar mahasiswa telah mencapai  nilai  yang  diharapkan  merupakan masukan  internal  prodi  dan  perguruan  tinggi untuk kemajuan kualitas secara institusi. Metode penelitian
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif  yang  bertujuan  untuk  memberikan gambaran  capaian  hasil  belajar  mahasiswa prodi Pendidikan Jasmani di STKIP PAMANE TALINO  NGABANG, Kalimantan Barat. Data  adalah  dokumentasi  wisuda  tahun  2017,
2018, 2019.  Sehingga peneliti mengumpulkan data alumni yang telah selesai pada wisuda tiga tahun terakhir. Analisis data dengan menggunakan statistik deskriptif.

## Hasil Penelitian
STKIP Pamana Talino Ngabang tiga tahun terakhir melaksanakan wisuda. Adapun wisuda yang  dilaksanakan  dari  tahun  ke  tahun mengalami peningkatan dari sisi jumlah.  Pada tahun  2017  jumlah  wisuda  adalah  17  alumni tahun  2018 44 alumni dan tahun 2019 adalah 55 alumni.
Pada wisuda tahun 2017  17 alumni dengan capaian  IPK  lulusan  alumni  pendidikan jasmani  terendah  2.62  dan  tertinggi  adalah 3.41, dengan capaian rerata IPK 3.01. terdapat 7 mahasiswa dengan  capaian  IPK kurang dari 3.0.  capaian  IPK  ini  secara  status  kelulusan alumni  dapat  digambarkan  dalam    grafik sebagai berikut:
Grafik. 1.  Status tingkat capaian IPK lulusan tahun 2017
Grafik. 2  Status tingkat capaian IPK lulusan tahun 2018 44% 46% 48% 50% 52% 54% memuaskan sangat memuaskan predikat lulus 17alumni 0% 20% 40% 60% 80% 100% memuaskan sangat memuaskan
predikat lulus 44 alumni

## Jurnal Ilmu Keolahragaan Volume II Nomor 1 April 2019
Tersedia di: http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jilo
Pada wisuda tahun 2018  44 alumni dengan capaian  IPK  lulusan  alumni  pendidikan jasmani terendah 2.55 dan tertinggi adalah 3.6, dengan  capaian  rerata  IPK  3.01.  terdapat  23 mahasiswa  dengan  capaian  IPK  kurang  dari 3.01.  capaian  IPK  ini  secara  status  kelulusan alumni dapat digambarkan dalam  grafik 2.
Berikutnya    Pada  wisuda  tahun  2019    55 alumni  dengan  capaian  IPK  lulusan  alumni pendidikan jasmani terendah 2.45 dan tertinggi adalah  3.6,  dengan  capaian  rerata  IPK  3.01. terdapat  35  mahasiswa  dengan  capaian  IPK kurang dari 3.01. capaian IPK ini secara status kelulusan  alumni  dapat  digambarkan  dalam grafik 2.
Berdasarkan  pada  status  capaian  IPK  alumni pada tahun 2019 adalah sebagai berikut:

## Grafik 3.  status capain IPK  tahun 2019
Jumlah  wisuda  dalam  tiga  tahun  terakhir mengalami  peningkatan  dari  sesi  jumlah. Tahun  2017  berjumlah  17  tahun  2018 berjumlah  44  dan  tahun  2019  berjumlah  55 alumni.  Grafik  peningkatan  jumlah  wisuda adalah sebagai berikut:
Grafik 4.  Jumlah wisudawan tiga tahun terakhir
Rerata IPK alumni tiga tahun terakhir. Berdasarkan  capaian  IPk  tiga  tahun  terakhir dalam  dua  tahun  pertama  masih  sama berkisara rerata 3.01 namum pada periode ke tiga  tahun  2019  mengalami  penurunan  di 2.94.  Jika di rerata dapat tersaji dalam tabel sebagai berikut:

## Grafik 5.  Rerata IPK tiap periode wisuda tiga tahun terkhir Pembahasan
Sebagai  prodi  dan  perguruan  tinggi yang  relative  masih  baru,  dilihat  dari  animo mahasiswa telah mengalami peningkatan. Hal ini tercermin dari jumlah mahasiswa yang ada di  prodi  pendidikan  jasmani.  Hal  kedua adalah  jumlah  lulusan  setiap  tahun.  Jumlah lulusan  berdasarkan  hasil  pemaparan  data  di atas dapat dilihat bahwa terjadi peningkatan, mulai  dari  tahun  2017  berjumlah  14  orang
0% 20% 40% 60% 80% memuaskan sangat memuaskan predikat lulus 54 alumni 0 10 20 30 40 50 60 tahun 2017 tahun 2018 tahun 2019 wisuda tiga tahun terakhir 2.9 2.92 2.94 2.96 2.98 3 3.02 tahun 2017 tahun 2018 tahun 2019
Rerata IPK lulusan tiga tahun terakhir

## Jurnal Ilmu Keolahragaan Volume II Nomor 1 April 2019
Tersedia di: http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jilo
tahun  2018  berjumlah  44  orang  dan  tahun 2019 berjumlah 55 orang.  Darai sisi jumlah ini  setiap  periode  mengalami  peningkatan. Dapat dipahami dari sisi peningkatan jumlah lulusan maka dapat disimpulkan bahwa animo untuk  masuk  ke  prodi  pendidikan  jasmani juga mengalam peningkatan.
Dilihat dari sudut pandang IPK lulusan. Rerata  IPK  lulusan  tahun  2017  dan  2018 adalah  3.01,  sedangkan  tahun  2019  adalah 2,94.    IPK  lulusan  dua  tahun  terakhir  dapat dikatakan  tinggi  dengan  kreteris  sangat memuaskan. Namum pada lulusan tahun 2019 mengalami  penurunan.    Dari  sisi  jumlah mengalami  peningkatan  tetapi  dari  sisi kualitas  IPK  mengalami  penurunan.  Dengan data  mahasiswa  yang  IPK  nya  dibawah  tiga pada  tahun  2017  adalah  7tahun  2018  adalah 23 dan tahun 2019 adalah 34
Data  ini  menunjukkan  bawha  tahun 2017  41%  dibawah  3,  tahun  2018  52%,  dan tahun  2019  64%.  Sehingga  dapat  dikatakan secara obyektif  dari sisi jumlah dari tahun ke tahun mengalami peningkatan tetapi dari sisi kualitas lulusan mengalami penurunan.
Berdasarkan  permenristekdikti  no  44 tahun  2015  pasal  25  kreteria  kelulusan mahasiswa adalah sebagai berikut:
(1)  Mahasiswa    program    diploma    dan program  sarjana dinyatakan lulus apabila   telah   menempuh   seluruh beban belajar  yang  ditetapkan  dan  memiliki capaian pembelajaran lulusan yang ditargetkan  oleh  program  studi  dengan indeks  prestasi  kumulatif  (IPK)  lebih besar  atau  sama  dengan  2,00  (dua  koma nol nol).
(2)  Kelulusan      mahasiswa      dari      program diploma      dan  program  sarjana  dapat diberikan  predikat  memuaskan,  sangat memuaskan, atau pujian dengan kriteria: a.  Mahasiswa        dinyatakan        lulus dengan     predikat memuaskan apabila mencapai    indeks    prestasi kumulatif (IPK)  2,76  (dua  koma  tujuh  enam)
sampai  dengan  3,00  (tiga  koma  nol nol);
b.  Mahasiswa  dinyatakan  lulus  dengan predikat sangat memuaskan
apabila    mencapai    indeks    prestasi kumulatif  (IPK)  3,01  (tiga  koma  nol satu)  sampai  dengan  3,50  (tiga  koma lima nol); atau
c.  Mahasiswa  dinyatakan  lulus  dengan predikat  pujian  apabila    mencapai indeks  prestasi  kumulatif  (IPK) lebih dari 3,50 (tiga koma nol).
Berpegangan pada permenristekdikti ini  hasil  IPK  alumni  penjas    masuk  pada kategori memuaskan dan sangat memuaskan. Sehingga masih perlu mendapat  perhatian  upaya  peningkatan kualtias standar pendidikan yang berlangsung  di  prodi  pendidikan  jasmani.
Hasil  ini  tentunya  masih  banyak  factor yang mempengaruhi, diantaranya;penelitian
tentang peningkatan  iklim  hubungan  dan  sosial dikelas  dapat  mempengaruhi  focus  dan motivasi siswa belajar, dan meningkatkan hasil capaian belajar  (Reyes, Maria R et. all  (Aug  2012):  Rivers,  Susan  E;    et al.2013). Keterlibatan siswa juga memberikan  pengaruh  yang  positif    dan meningkatkan motivasi yang besar (Reeve,
Johnmarshall; Lee, Woogul, 2014), capaian  belajar  juga  meningkat  dengan bagusnya  layanan  perpustakaan  (Griadhi. Et.all,  2018). Berikutnya yang tidak kalah penting adalah ternyata kualitas guru/pengajar sangat mempengaruhi capaian  hasil  belajar  siswa  (Seebruck, Ryan,  2015).  Berdasarkan pada beberapa penelitian  yang  diatas  dapat  disimpulkan bahwa  perbaikan  IPK  dapat  dimulai  dari pengajar  yang  berkualitas,  iklim  kelas yang  hangat,  layanan  perpustakaan  yang memadai, keterlibatan siswa dalam belajar.

## Erna Yantiningsih
Tersedia di: http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jilo

## Kesimpulan.
Analisis  lulusan  prodi  pendidikan jasmani  di  STKIP  PAMANE  Talino memberikan  gambaran  bahwa  dari  sudut pandang jumlah lulusan mengalami peningkatan.    Tetapi  dilihat  dari  sisi kualitas lulusan justru mengalami penurunan.    Hal  memberikan  informasi yang  positif  untuk  prodi  dan  lembaga kaitannya  dengan  pencapaian  standar pendidikan perguruan tinggi sesuai dengan permenristekdikti no 44 tahun 2015.
Daftar pustaka.
Asti  Wahyuni  (2007)  Pengaruh  Metode Pembelajaran Kooperatif
(Cooperative Learning) Dan Motivasi Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar Siswa  Sma  (The  Influence  Of Cooperative  Learning  Method  And Learning Motivation Toward Academic  Achievement  Of  High School Students), https://www.researchgate.net/publicat ion/296829414_PENGARUH_MET
ODE_PEMBELAJARAN_KOOPER ATIF_COOPERATIVE_LEARNIN G_DAN_MOTIVASI_BELAJAR_T ERHADAP_PRESTASI_BELAJAR_ SISWA_SMA_THE_INFLUENCE_ OF_COOPERATIVE_LEARNING_ METHOD_AND_LEARNING_MO TIVATION_TOWARD_ACADEM
Metzler  (2000). Instructional  Models  for Physical  Education .  Allyn  &  Bcon.
Massachusetts
National  Association  for  Sport  and  PE (NASPE),  Suzan  Ayers,  Mary  Jo Sariscsany (2010) Physical Education for Lifelong Fitness - 3rd Edition: The Physical Best Teachers Guide Publisher: Human Kinetics Permenristekdikti no 44 tahun 2015
Siedentop,    Daryl  (2004).  Complete guide  to  sport  education.  Human Kinetics 2nd  ed. USA
Griadhi,  Made  Hery  Wihardika;  Suarni,  Ni Ketut; Marhaeni, A A I N;  (May 2018) the  effect  of  library  services  quality towards  achievement  motivation  and learning achievement of undiksha students  on  bali-indonesia.  https://e- resources.perpusnas.go.id:2082/docview
/2163341542/C2ACE779C76541B9PQ/ 7?accountid=25704
Jewett, Ann E.; Mullan, Marie R (1977)Curriculum Design: Purposes and Processes in Physical Education
Teaching-Learning . merican Alliance for Health, Physical Education, and

## Recreation, Washington, DC
Reeve,  Johnmarshall;  Lee,  Woogul  (2014) Students' classroom engagement produces longitudinal changes in classroom motivation. https://e- resources.perpusnas.go.id:2082/docview /1523712714/EF57B39F4DAA4CE9PQ /4?accountid=25704
Rivers,  Susan  E;  Brackett,  Marc  A;  Reyes, Maria  R;  Elbertson,  Nicole  A;  Salovey, Peter; et al. (2013). Improving the social and  emotional  climate  of  classrooms:  a clustered  randomized  controlled  trial testing  the  RULER  Approach.  https://e- resources.perpusnas.go.id:2082/docview /1273578087/EF57B39F4DAA4CE9PQ /3?accountid=25704
Reyes,  Maria  R;  Brackett,  Marc  A;  Rivers, Susan  E;  White,  Mark;  Salovey,  Peter. (Aug 2012): Classroom emotional climate, student engagement, and academic achievement. https://e-
resources.perpusnas.go.id:2082/docview /1037345220/BACE025D21D44843PQ/ 4?accountid=25704 Seebruck, Ryan (Jul 2015) Teacher Quality and Student Achievement: A Multilevel
Analysis of Teacher Credentialization and

## Jurnal Ilmu Keolahragaan Volume II Nomor 1 April 2019
Tersedia di: http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jilo
Student  Test  Scores  in  California  High Schools. https://e- resources.perpusnas.go.id:2082/docview/1 963078625/C2ACE779C76541B9PQ/14? accountid=25704.