Media Komunikasi Penelitian dan Pengembangan Pendidikan Islam p-ISSN: 2086-0641 (Print) Volume 14, No. 01, Maret 2022, Hal. 147-158
e- ISSN: 2685-046X (Online) DOI: https://doi.org/10.37850/cendekia. https://journal.stitaf.ac.id/index.php/cendekia.

## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INTERAKTIF BERBASIS MACROMEDIA FLASH TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS V
Eli Mufidah 1 , Sa’adah 2
1,2 STIT Al-Fattah Siman Lamongan, Pon.Pes Al-Fattah Siman Lamongan Pos-el : Viedah5@gmail.com 1 )
saadah121097@gmail.com 2 )

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan  model  pembelajaran interaktif berbasis macromedia flash 8 terhadap hasil belajar siswa kelas V pada materi daur air  mata  pelajaran  IPA  di  MI  Ma’arif  NU  Sekaran  Lamongan.  Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian  kuantitatif  dengan  desain  dari  penelitian  ini  adalah  One  Group  dengan  Pretest Posttest  Design.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  dengan  penerapan  penggunaan model pembelajaran interaktif berbasis macromedia flash 8 terhadap hasil belajar peserta didik kelas V(A) mengalami peningkatan, penilaian ini dapat  diketahui pada rata-rata tes hasil belajar (kognitif) Pretest sebesar 65,1 dan Posttest sebesar 84,1. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa kelas V pada aspek kognitif yang mencapai nilai tuntas KKM berjumlah 20 siswa dengan prosentase 100% dan yang tidak tuntas sebanyak 0 siswa dengan  prosentase  0%.  Ketuntasan  klasikal  siswa  sebesar  90%  yang  artinya  sudah melampaui standar ketuntasan klasikal dari yang telah ditetapkan sekolah.
Kata kunci : Hasil Belajar, Macromedia Flash 8, Model Pembelajaran Interaktif.

## Abstract
This  research  actually  aims  to  see  the  existence  of  pesantren  in  the  midst  of  the  pull  of modernity and the economic needs of the community. Because along with the development of social life which with the progress of the times and the economic needs of the community will change course. We know that at first, pesantren were used as printers for ulama, but now we see not only that and now they have developed into officials, technocrats, businessmen, and others. Therefore, this research was conducted using a qualitative descriptive analysis with a phenomenological  approach.  Researchers  will  see  firsthand  the  phenomena  that  occur  in Islamic boarding schools in Medan City. And based on the results of the study it was found: a) The existence of pesantren is the most important thing in the midst of modern human life, therefore  people  who  are  economically  capable  feel  proud  of  their  children  studying  in pesantren, b) They are proud to study in pesantren because the learning system is modern and can continue their education to higher education. General PT, c) The willingness of parents to send their children to Islamic boarding schools because from an economic point of view it is more profitable, for example, in pesantren, the budget is clear, while if their children are sent to public schools, the financing can be greater, because children are freer to use their money.
Keywords : Interactive Learning Model, Learning outcomes, Macromedia Flash 8.

## PENDAHULUAN
Menurut Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 Bab I Pasal 1 tentang Sistem Pendidikan  Nasional  menyatakan  bahwa,  pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar
peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki spiritual keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  memiliki pengetahuan  dan  keterampilan,  kesehatan  jasmani  dan  rohani,  kepribadian  yang mantap  dan  memperkuat  kemandirian  serta  memiliki  rasa  tanggung  jawab dimasyarakat  dan  mempertebal  semangat  kebersamaan  agar  dapat  membangun diri sendiri, bangsa dan Negara. (Sanjaya, 2006)
Terdapat  beberapa  hal  yang  sangat  penting  untuk  kita  kritisi  dari  sistem pendidikan nasional, menurut undang-undang tersebut bahwa pendidikan adalah usaha sadar untuk menyiapkan peserta didik agar dapat berperan aktif dan positif dalam  hidupnya  sekarang  dan  yang  akan  datang.  (Sugiono,  dkk,  2010).  Hal  ini berarti  proses  yang  dilaksanakan  di  sekolah  bukanlah  proses  yang  dilaksanakan secara asal-asalan, akan tetapi proses yang bertujuan sehingga segala sesuatu yang dilakukan pendidik dan peserta didik diarahkan pada pencapaian tujuan.
Pencapaian  tujuan  dalam keberhasilan  proses pembelajaran  secara  umum ditentukan  oleh  beberapa  variabel.  Variabel-variabel  yang  dimaksud  diantaranya adalah guru, siswa, sarana prasarana, kurikulum dan lain-lain. Variabel-variabel ini akan saling berkaitan antara satu dengan yang lain. Guru  tanpa siswa tidak akan terjadi  proses  pembelajaran,  demikian  juga  siswa  tanpa  variabel  yang  lain  tidak akan mungkin terjadi proses pembelajaran. (Hamid, dkk, 2008)
Proses pembelajaran harus ada beberapa unsur yaitu usaha, pendidik, yang dididik,  dasar  dan  tujuan  bimbingan,  serta  alat  peraga.  Pendidik  harus  mampu memberikan warna dalam proses pembelajaran sehingga peserta didik mudah dan mampu  mengetahui  pelajaran  tersebut  dengan  baik.  Salah  satu  warna  dalam pembelajaran adalah model pembelajaran yang sesuai. Model pembelajaran adalah kerangka  konseptual  yang  melukiskan  prosedur  yang  sistematis  dalam mengorganisasikan  pengalaman  belajar  untuk  mencapai  tujuan  belajar  tertentu, dan  berfungsi  sebagai  pedoman  bagi  para  perancang  pembelajaran  dan  para pengajar  dalam  merencanakan  aktivitas  belajar  mengajar.  Pendidik  diharapkan mampu  menerapkan  beberapa  model  pembelajaran  agar  dalam  proses pembelajaran  menjadi  lebih  menarik  dan  terarah.  Salah  satu  caranya  pendidik memilih  model  pembelajaran  yang  tepat,  misalnya  dengan  model  pembelajaran interaktif. (Shoimin,2017)
Model  pembelajaran  interaktif  merupakan  salah  satu  alternatif  model pembelajaran  yang  dapat  membantu  peserta  didik  untuk  lebih  berani mengungkapkan  keingintahuannya  dan  ketidaktahuannya  terhadap  konsep  yang sedang dipelajarinya. Model pembelajaran interaktif lebih menekankan pertanyaan peserta didik sebagai ciri khasnya. Dalam model pembelajaran interaktif  ini akan sering  muncul  pertanyaan-pertanyaan,  dan  pertanyaan  dimungkinkan  bervariasi. Model  pembelajaran  interaktif  adalah  salah  satu  cara  yang  dilakukan  oleh  guru untuk mencapai tujuan pembelajaran dengan cara mengaktifkan peserta didik agar kreatif dan terus berpikir untuk memperoleh pengalaman belajarnya baik berupa
pengetahuan, sikap maupun keterampilan melalui apa yang dilihat dan didengar. Oleh karena itu dalam rangka mencapai tujuan yang telah dirumuskan diharapkan mampu  meningkatkan  kemampuan  peserta  didik,  baik  dalam  segi  aspek  ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik.
Berkaitan  dengan  model  pembelajaran  yang  interaktif,  inspiratif, menyenangkan,  menantang,  dan  memotivasi  peserta  didik,  jelaslah  media pembelajaran  sangat  membantu  dalam  proses  belajar  mengajar  di  dalam  kelas. Dengan demikian, model pembelajaran yang sesuai agar peserta didik menjadi aktif dan  kritis  terhadap  informasi  yaitu  dengan  melaksanakan  model  pembelajaran interaktif  berbasis macromedia  flash  8 . Macromedia  flash  8 ini  adalah  media pembelajaran  yang  dalam pengaplikasiannya menggunakan  perangkat  komputer, sedangkan  untuk  menjalankan  visualisasi  medianya  menggunakan  program macromedia  flash  8.Macromedia  flash  8 merupakan  gabungan  teknologi Audio- Visual seperti  teks,  gambar,  sound,  animasi  dan  lainnya  sehingga  dapat menghasilkan presentasi berbasis multimedia yang dapat digunakan dalam proses belajar mengajar. (Hakim, 2013)
Macromedia flash 8 program yang dapat digunakan untuk membuat suatu karya  animasi,  tidak  sedikit  para  animator  membuat  beragam  animasi,  seperti animasi interaktif maupun non interaktif, karena macromedia Flash 8 adalah standar professional  untuk  pembuatan  animasi  web,  memiliki  kemampuan  pengelolaan grafis, audio, dan video dan mampu mengakomodasi semuanya dalam suatu animasi yang  disebut movie .  (Sutopo,  2013).  Program  ini  mampu  menghasilkan  animasi yang  demikian  canggih,  sehingga  sebagian  besar  aplikasi  tutorial  yang  interaktif, game , presentasi, dan lain-lain dibuat dengan  program ini. Secara tidak langsung macromedia flash 8 ini ditampilkan dengan jenis presentasi, yang memungkinkan pemakai untuk bebas bergerak  guna melihat isi materi dengan cara  berinteraksi, serta tidak ada hierarki yang dipaksakan, selain itu pemakai juga dapat bergerak bebas  ke  materi  manapun,  dan  tentu  saja  penggunaannya  yang  sangat  fleksibel. (Ena, 2020).
Dengan  memanfaatkan macromedia  flash  8 dalam  proses  pembelajaran, dapat  memberikan  pengalaman  kepada  peserta  didik  khususnya  pada  mata pelajaran  IPA.  Dimana  pada  pembelajran  IPA  menerapkan  pendekatan  saintifik yang tidak hanya sekedar menguasai penerapannya secara prosedural, akan tetapi mampu  mengubah  prinsip  berpikir  biasa  menjadi  berpikir  maju  untuk  mencapai keberhasilan  penerapan  pendekatan  ini  dan  bisa  meningkatkan  kualitas pendidikan.  Meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  indonesia  salah  satu  caranya adalah  dengan  melaksanakan  proses  belajar  dan  pembelajaran  yang  efektif sehingga hasil belajar dapat dicapai dengan optimal. Belajar merupakan salah satu faktor  yang  berperan  untuk  memberikan  pengaruh  dalam  proses  pembentukan pribadi  dan  perilaku  seorang  individu.  Sebagian  perkembangan  individu
berlangsung  melalui  kegiatan  belajar  secara  komprehensif  dan  berkelanjutan. Setelah melakukan pembelajaran peserta didik akan mendapatkan hasil belajar.
Hasil belajar harus dinilai dalam tiga ranah yaitu ranah kognitif, ranah afektif dan psikomotorik, namun dalam penelitian ini peneliti akan membatasi penilaian hasil belajar peserta didik karena kondisi dan permasalahan yang tengah dihadapi yakni  adanya  wabah  dan  penularan  Covid-19  yang  telah  melumpuhkan  kegiatan proses  belajar  mengajar  secara  tatap  muka,  dengan  adanya  wabah  ini  kondisi memaksa peserta didik dan pendidik harus melakukan proses pembelajaran online, oleh sebab itu peneliti hanya melakukan penilaian dengan penilaian ranah kognitif saja. Tujuannya adalah untuk mengetahui ada tidaknya peningkatan hasil belajar aspek kognitif dengan menggunakan pendekatan saintifik dan model pembelajaran interaktif yang berbasis Macromedia Flash.
Model  pembelajaran  interaktif  berbasis macromedia  flash  8 diharapkan menjadi  sarana  media  pembelajaran  efektif  untuk  siswa  Sekolah  Dasar  dalam mempelajari  dan  memahami  materi  pembelajaran  tematik  serta  menjadi  suatu media ajar yang memudahkan terutama bagi guru dalam proses mengajar sehingga proses  pembelajaran  jarak  jauh  dapat  menjadi  lebih  menarik  dan  membangun minat siswa dalam belajar, dengan harapan akhirnya hasil belajar siswa tersebut lebih meningkat.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti  terhadap  proses kegiatan  belajar  mengajar  pada  pembelajaran  IPA  siswa  kelas  5A  MI  Ma’arif  NU Sekaran  Lamongan  ditemukan  masalah  dalam  proses  belajar  mengajar.  Pertama, ketika guru menyampaikan materi pelajaran sebagian siswa tidak memperhatikan, ada  yang  melamun,  bercerita  dengan  temannya,  bermain  sendiri,  bahkan menganggu  temannya  yang  lain.  Artinya  siswa  kurang  antusias  mengikuti pembelajaran.  Kedua,  metode  pembelajaran  yang  digunakan  kurang  melibatkan siswa  untuk  berpartisipasi  aktif  dan  interaktif  selama  kegiatan  pembelajaran. Ketiga,  kurangnya  media  ajar  yang  interaktif,  menarik,  dan  inovatif  khususnya untuk materi-materi dalam pembelajaran IPA, dan keempat perolehan hasil belajar kurang maksimal.
Pembelajaran yang belum optimal dapat berdampak pada hasil belajar IPA yang cenderung rendah. Berdasarkan data nilai ulangan harian IPA kondisi awal, terdapat  15  siswa  dari  20  siswa  belum  mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimum (KKM) yang ditentukan oleh sekolah yaitu 75. Sedangkan yang telah mencapai KKM ( > 75) hanya 5 siswa dengan presentase 24.10 ℅ dan yang belum mencapai KKM ( < 75) sebesar 62.90 ℅. Artinya hasil belajar IPA belum maksimal dan cenderung rendah.  Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  Arif  Budiman  yang  menyatakan  bahwa aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  yang  diajar  dengan macromedia  flash yang diintegrasikan  dengan  pembelajaran  berbasis  masalah  berjalan  lebih  efektif dibandingkan pembelajaran berbasis masalah. (Budiman, 2012)
Berdasarkan  permasalahan  di  atas,  maka  peneliti  berinisiatif  untuk melakukan trobosan pembaharuan untuk membangkitkan semangat belajar siswa sehingga  hasil  belajar  siswa  meningkat,  khususnya  mata  pelajaran  IPA.  Maka peneliti  tertarik  untuk  menggunakan  model  pembelajaran  interaktif  berbasis macromedia flash 8 pada mata pelajaran IPA yang merupakan alternatif yang tepat dalam proses belajar mengajar. Oleh sebab itu peneliti melakukan penelitian dengan judul “ Pengaruh  Penggunaan  Model Pembelajaran  Interaktif Berbasis Macromedia Flash 8 Pada Materi Daur Air Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas V di MI Ma’arif NU Sekaran”.

## METODE PENELITIAN Tempat Penelitian
Tempat  penelitian  ini  di  MI  Ma’arif  NU  Sekaran  Lamongan.  Penelitian  ini dilakukan  pada  semester  genap  tahun  pelajaran  2020/2021  Penentuan  waktu penelitian  dilakukan  kesepakatan  antara  peneliti,  guru  wali  kelas  5A  dan  kepala sekolah untuk menyesuaikan agenda sekolah tersebut yang mengacu pada kalender akademik  sekolah.  Proses  penelitian  ini  dilakukan  selama  7  bulan  yaitu  bulan Desember 2019 sampai bulan Juni 2020, adapun pelaksanaan dalam penelitian ini terkait mencari data dilakukan secara darring (online) dengan menggunakan media whatsapp.

## Subyek Penelitian
Subyek penelitian ini adalah siswa kelas 5A yang terdiri dari 20 siswa, dengan siswa laki-laki sebanyak 13 siswa dan siswa perempuan sebanyak 7 siswa.

## Desain Penelitian
Desain penelitian ini menggunakan desain penelitian Pre-Experimental Design dengan tipe atau jenis desain penelitian One-Group Pretest-Posttest Design. Dengan menggunakan desain penelitian ini, peneliti ingin menguji pengaruh pembelajaran IPA  materi  daur  air  melalui  model  pembelajaran  interaktif  berbasis macromedia flash 8 terhadap hasil belajar peserta didik kelas V MI Ma’arif NU Sekaran Lamongan.

## Teknik Pengambilan Sampel
Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan sampling jenuh , yaitu teknik pengambilan sampel atau teknik penentuan sampel bila semua anggota populasi digunakan sebagai sampel. Teknik Sampling jenuh adalah teknik  penentuan  sampel  apabila  semua  anggota  populasi  digunakan  sebagai sampel. Hal ini dilakukan bila jumlah relatif kecil, kurang dari 30 siswa.

## Variabel Penelitian
Variabel  dalam  penelitian  ini  terdapat  dua  variabel  dalam  penelitian  yaitu variabel  bebas  ( independen )  yaitu, Model  Pembelajaran  Interaktif berbasis Macromedia Flash 8 dan variabel terikat ( dependen ) yaitu, hasil belajar siswa.

## Teknik Pengambilan Data
Menurut sudjana, “tes sebagai penilaian adalah pertanyaan-pertanyaan yang diberikan kepada siswa untuk mendapat jawaban dari siswa dalam bentuk lisan (tes lisan, atau dalam bentuk perbuatan/tes tindakan). Pada umumnya tes digunakan untuk menilai dan mengukur hasil belajar siswa, terutama hasil belajar kognitif yang berkenaan dengan penguasaan bahan pengajaran sesuai dengan tujuan pendidikan atau pengajaran” (Sudjana, 2012). Dalam penelitian ini tes yang digunakan untuk mengukur  besarnya  kemampuan  subyek  penelitian  serta  mengetahui  besarnya kemajuan hasil belajar setelah mencapai tujuan pembelajaran.
Alat yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah tes penilaian tertulis (pilihan ganda).

## Instrumen Penelitan
Instrumen  penelitian  merupakan  alat  yang  digunakan  untuk  memperoleh data. Dalam penelitian ini instrumen penelitian terdiri atas:
1. Test
Test  sebagai  instrumen  penelitian,  dalam  pengumpulan  data  penelitian merupakan  serangkaian  pertanyaan  yang  digunakan  untuk  mengukur  aspek pengetahuan dari siswa. Pengujian test ini akan diberikan kepada responden.
2. Observasi Observasi  sebagai  instrumen  penelitian,  menjadi  salah  satu  metode  dalam pengumpulan  data  penelitian  dengan  cara  mengamati  atau  meninjau  secara cermat dan langsung di lokasi penelitian untuk mengetahui kondisi yang terjadi dalam penelitian.
3. Dokumentasi
Dokumentasi  sebagai  instrumen  penelitian,  suatu  bentuk  dari  pengabadian, arsip ataupun barang-barang yang diabadikan.
4. Wawancara Wawancara  sebagai  instrumen  penelitian,  digunakan  apabila  peneliti  ingin mengetahui ha-hal dari responden secara lebih mendalam. Wawancara juga bisa diartikan sebagai percakapan antara dua orang atau lebih secara berlangsung antara  narasumber  dan  pewancara,  dimana  pewancara  memberi  pertanyaan- pertanyaan kepada narasumber untuk mendapatkan informasi (Sugiono, 2017).

## Teknik Analisis Data
Data yang diperoleh yaitu data hasil observasi aktivitas “Guru-siswa” selama pembelajaran,  hasil  pengamatan  keterlaksanaan  pembelajaran,  dan  hasil  belajar siswa. Data tersebut akan dianalisis dengan teknik analisis dan kuantitatif.
1. Analisis Hasil Penerapan Model Pembelajaran Interaktif berbasis Macromedia Flash 8 pada Mata Pelajaran IPA.
Penerapan  model  pembelajaran  interaktif  berbasis  macromedia  flash  8 pada  mata  pelajaran  IPA  dapat  diketahui  dari  hasil  keterlaksanaan  proses pembelajaran yang berdasarkan RPP yang telah dibuat oleh peneliti.
Adapun hasil keterlaksanaan ini, mengacu pada ketetapan sebagai berikut: Keterangan  0,00-1,49 = kurang baik
1,50-2,59 = cukup baik 2,60-3,49 = baik
3,50-4,00 = baik sekali
2. Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Interaktif berbasis Macromedia Flash 8 pada Mata Pelajaran IPA.
Untuk  membuktikan  apakah  model  pembelajaran  interaktif  berbasis macromedia  flash  8 berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa,  maka  peniliti menggunakan  rumus Product  Moment  Person .  Analisis Product  Moment  person merupakan salah satu cara untuk mengetahui ada tidaknya hubungan antara satu variabel satu dengan variabel lainnya.  Adapun dengan Product Moment Person peneliti  dapat  mengetahui  seberapa  erat  hubungan  antara  variabel  X  (Model Pembelajaran Interaktif berbasis Macromedia Flash 8 ) dengan variabel Y (Hasil Belajar). Adapun rumus Product Moment Person adalah sebagai berikut:
𝑟 = 𝑛  𝑋𝑌 – (  𝑋)(  𝑌) √(𝑛  𝑋 2 – (  𝑋) 2 )(𝑛  𝑌 2 ) – (  𝑌) 2 ) Keterangan:
R = Koefisien korelasi Product Moment
N = Jumlah responden penelitian
 X = Skor Total Variabel X
 Y = Skor Total Variabel Y Dari persamaan r akan berlaku 0 ≤ r 2 ≤ 1 sehingga untuk koefisien korelasi didapat hubungan -1 ≤ r ≤ +1. Harga r = -1 (bernilai negatif) menyatakan adanya hubungan linier sempurna tak langsung antara X dan Y. Harga r = +1 (bernilai positif) menyatakan adanya hubungan linier sempurna langsung antara X dan Y. (Sudjana, 2002)

## HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN
Penerapan  model  interaktif  dengan  media  berbasis macromedia  flash  8 di kelas 5A
Penerapan model interaktif berbasis macromedia flash 8 dalam pembelajaran IPA  yang  dapat  diketahui  dari  hasil  keterlaksanaan  proses  pembelajaran  yang berdasarkan RPP yang telah dibuat oleh peneliti. Penilaian dari hasil keterlaksanaan model pembelajaran interaktif berbasis macromedia flash 8 dilakukan oleh pihak sekolah,  yakni  kepala  sekolah  dan  wali  kelas  5A.  Penilaian  dilakukan  saat proses belajar  mengajar  berlangsung  secara  darring  lewat  whatsapp  sampai  selesai. Berikut  hasil  pemaparan  penerapan  keterlaksanaan  model  interaktif berbasis macromedia flash 8 selama proses pembelajaran berlangsung.
.
Gambar 1. . Keterlaksanaan Model Pembelajaran Interaktif berbasis Macromedia Flash 8
Rata-rata  hasil  pengamatan  keterlaksanaan  pembelajaran  IPA  yang berdasarkan pada Grafik 1. yang telah menunjukkan bahwa pembelajaran dengan menerapkan  model  pembelajaran interaktif berbasis macromedia  flash  8 pada materi  siklus air  telah  terlaksana  dengan  baik  sekali  dengan  rentang nilai  3,50  – 4,89.

## Hasil Belajar Aspek Kognitif
Hasil belajar dilihat dari tiga aspek penilaian yaitu aspek kogntif, aspek afektif dan  aspek  psikomotorik,  akan  tetapi  peneliti  hanya  menilai  dari  satu  aspek penilaian dari hasil belajar siswa yaitu aspek kognitif. Hasil belajar ranah kognitif ini digunakan  untuk  mengetahui  pemahaman  siswa  tentang  materi  yang  telah dipelajari dan mengetahui tingkat ketuntasan belajar kognitif siswa. Instrumen yang digunakan  untuk  meneliti  aspek  kognitif  siswa  adalah  tes.  Tes  yang  diberikan kepada siswa berjumlah 10 soal pilihan ganda dengan skor benar 10 pada masing- masing  soal.  Tes  dilakukan  sebelum  diberlakukan  treatmen  dalam  pembelajaran ( Pretest )  dan  diberlakukan  sesudah  treatmen  dalam  pembelajaran  ( Posttest ). Berikut ini adalah data hasil belajar siswa aspek kognitif ang ditunjukkan pada Tabel 1 berikut ini:
Tabel 1. Prosentase data hasil belajar siswa Pretest dan Posttest Rentang nilai Jumlah siswa Prosentase (%) Pretest Posttest Pretest Posttest 100 – 80 1 20 5% 100% 75 – 60 17 0 85% 0% 59 – 50 2 0 10% 0% 49 – 30 0 0 0% 0% 29 – 10 0 0 0% 0%
Pada Tabel 1 kita dapat mengetahui bahwa prosentase haasil belajar kognitif siwa lebih tinggi setelah Posttest ini menunjukkan bahwa terjadi perubahan hasil belajar  yang  signifikan  sebelum  dan  sesudah  adanya  penerapan  model pembelajaran  interaktif  berbasis  macromedia  flash.  Penerapan  tersebut  dapat meningkatkan  hasil  belajar  dan  memaksimalkan  dalam  penyampaian konsep/materi  pembelajaran  sehingga  siswa  dapat  memahami  materi/konsep pembelajaran dengan baik. Hal ini juga dipaparkan oleh (Suryadi et al., 2020) bahwa penyampaian  informasi/pesan  berupa  materi/konsep  pembelajaran  dapat diperjelas dalam penyampaianya melalui perantara/media pembelajaran interaktif seperti macromedia flas 8 sehingga akan mencapai ketuntasan hasil belajar. Hal ini dapat diamati dalam Tabel 2. Ketuntasan hasil belajar sebagai berikut:
Tabel 2. Ketuntasan hasil belajar siswa aspek kognitif Kriteria Jumlah siswa Prosentasi (%) Tuntas ( >75) 20 100% Tidak tuntas (  75) 0 0% Jumlah 20 100%
Berdasarkan Tabel 2. dapat disimpulkan bahwa ketuntasan hasil belajar siswa kelas 5A pada aspek kognitif yang mencapai nilai tuntas KKM berjumlah 18 siswa dengan prosentase 90% dan yang tidak tuntas sebanyak 2 siswa dengan prosentase 10%. Ketuntasan klasikal siswa sebesar 90% yang artinya sudah melampaui standar ketuntasan klasikal dari yang telah ditetapkan sekolah.

## Pembahasan
Penelitian  ini  telah  dilaksanakan  melalui  penerapan  penggunaan  model pembelajaran  interaktif  berbasis macromedia  flash  8 pada  materi  daur  air  mata pelajaran  IPA  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  VA  di  MI  Ma’arif  NU  Sekaran, dengan hasil sebagai berikut:
Keterlaksanaan  Penerapan  Model  Pembelajaran  Interaktif  berbasis Macromedia Flash 8 Pada Mata Pelajaran IPA
Keterlaksanaan  penerapan  model  pembelajaran  interaktif  berbasis macromedia flash 8 menunjukkan bahwa keterlaksanaan pembelajaran baik sekali dengan  RPP  yang  dibuat  peneliti.  Keterlaksanaan  pembelajaran  yang  baik  sekali karena  didukung  adanya  beberapa  faktor  mulai  dari  persiapan  perangkat pembelajaran  (RPP)  dan  media  juga  instrumen  penelitian  ( Pretest dan Posttest ) yang telah dipersiapkan dengan baik. Hal tersebut sangat mendukung sekali dalam pencapaian keterlaksanaan pembelajaran.
Keterlaksanaan model pembelajaran interaktif berbasis macromedia flash 8 ini bisa  dilihat  pada  Grafik  1  yang  menunjukkan  bahwa  dalam  penerapan  model pembelajaran  interaktif  berbasis macromedia  flash  8 saat  pembelajaran berlangsung mendapatkan nilai rentang 4,8 dengan kategori baik sekali.

## Hasil Belajar Siswa
Hasil  belajar  siswa  dari  tes  yang  telah  dilaksanakan  lewat  online  yang menggunakan  aplikasi  whatsapp  dikarenakan  posisi  pandemi  covid-19,  dapat
dilihat  pada  Tabel  2  yang  menujukkan  ditetapkan  bahwa  siswa  yang  dinyatakan tuntas  belajar  secara  individual  jika  mencapai  nilai  >75,  dan  dikatakan  tuntas belajar jika siswa memperoleh nilai >75, sesuai dengai kriteria ketuntasan minimal (KKM) yang sudah ditetapkan oleh sekolah.
Berdasarkan tabel 2 dapat diketahui bahwa jumlah siswa yang tuntas setelah diberikan  perlakuan  ( Posttest )  sebanyak  20  siswa  dengan  rentang  nilai  100-80. Perolehan  nilai  tersebut  menunjukkan  bahwa  kelas  VA  telah  mengalami peningkatan  hasil  belajar  setelah  diterapkannya  model  pembelajaran  interaktif berbasis macromedia flash 8 pada mata pelajaran IPA.
Pengaruh  Model  Pembelajaran  Interaktif  Berbasis Macromedia  Flash  8 terhadap Hasil Belajar Siswa
Berdasarkan pada Tabel 2 menunjukkan bahwa penilaian hasil belajar siswa mengalami peningkatan setelah diterapkan model pembelajaran interaktif berbasis macromedia flash 8 . Penilaian ini dapat diketahui dari hasil posttest yang diberikan kepada siswa kelas VA. Untuk membuktikan hal tersebut, maka dibuktikan melalui uji korelasi dari nilai pretest dengan posttest.
Hasil  pengujian analisis  korelasi  ditujukkan  melalui  “r”  hitung adalah  0,572 sedangkan “r” tabel 0,443. Hasil tersebut telah menunjukkan adanya pengaruh yang signifikan  antara  model  pembelajaran  interaktif  berbasis macromedia  flash  8 terhadap hasil belajar siswa kelas VA yang ditunjukkan dari hasil posttest . Macromedia flash 8 yang digunakan dalam penelitian ini sengaja dirancang oleh  peneliti  dengan  penyesuaian  pada  pengemasan  konsep  materi  yang disampaikan  dalam  pembelajaran,  sehinggan  diharapkan  dengan  model pembelajaran interaktif berbasis macromedia flash 8 dapat meningkatkan motivasi belajar siswa yang pada akhirnya siswa aktif terlibat dalam pembelajaran (Zulfa* & Haryanto,  2021),  hal  ini  tentunya  akan  lebih    memaksimalkan  siswa  dalam memperoleh hasil belajar yang lebih baik.
Melalui beberapa kelebihan yang dimiliki oleh Macromedia flash 8, diharapkan dalam penelitian ini akan membantu siswa khususnya dalam memahami pelajaran IPA  di  tingkat  sekolah  dasar/MI,  yang  mana  diharapkan  dapat  meningkatkan pemahaman materi melalui tampilan animasi

## KESIMPULAN
Setelah  menerapkan  model  pembelajaran  interaktif  berbasis macromedia flash 8 dengan langkah-langkah dan tahap menilai belajar pada mata pelajaran IPA. Dapat  dianalisis  kesimpulan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran  interaktif berbasis macromedia  flash  8 dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  khususnya kelas 5A pada materi IPA pokok bahasan daur air MI Ma’arif NU Sekaran Lamongan, media  interaktif  tersebut  mampu  menunjukkan  pengaruh  baik/positif  terhadap hasil  belajar  siswa  (Abbas,  2019).  Demikian  dengan  hasil  belajar  siswa  yang meliputi nilai rata-rata dan ketuntasan belajar klasikal mengalami peningkatan

## DAFTAR PUSTAKA
Abbas, M. L. H. (2019). Penerapan Animasi Macromedia Flash Untuk Meningkatkan Hasil  Belajar  Fisika  Pada  Materi  TekanaN. Ed-Humanistics :  Jurnal  Ilmu Pendidikan , 4 (1). https://doi.org/10.33752/ed-humanistics.v4i1.359
Alfiyah,  A.  H.,  &  Ekohariadi.  (2020).  Pengaruh  Keterampilan  Berpikir  Kritis Terhadap Problem Solving Siswa Berbantu Media Pembelajaran. Jurnal IT-EDU , 5 (1).
Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik (Revisi 2010). Yogyakarta: Rineka Cipta.
Ena,  O.  T.  (2011).  Membuat  Media  Pembelajaran  Interaktif dengan  Piranti  Lunak Presentasi. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma Yogyakarta , 2 (1).
Ika, Y. E. (2018). Penerapan Macromedia Flash Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Fisika Siswa di SMA. In JUPIKA: Jurnal Pendidikan Matematika .
Masykur, R., Nofrizal, N., & Syazali, M. (2017). Pengembangan Media Pembelajaran Matematika  dengan  Macromedia  Flash. Al-Jabar :  Jurnal  Pendidikan Matematika , 8 (2). https://doi.org/10.24042/ajpm.v8i2.2014
Nur,  R.  (2017).  Perbandingan  Penerapan  Macromedia  Flash  Dan  Media  Video Dengan  Model  Kooperatif  Tipe  Stad  Materi  Sistem  Pernapasan  Manusia Terhadap Motivasi Dan Hasil Belajar Siswa Kelas VIII Smpn 12 Palangka Raya. Skripsi S1 Institut Agama Islam Negeri Palangka Raya Fakultas Tarbiyah Dan Ilmu Keguruan Jurusan Pendidikan MIPA .
Sakti,  I.,  Puspasari,  Y.  M.,  &  Risdianto,  E.  (2012).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Langsung (Direct Instruction) Melalui Media Animasi Berbasis Macromedia Flash Terhadap Minat Belajar Dan Pemahaman Konsep Fisika Siswa Di SMA
Plus Negeri 7 Kota Bengkulu. Exacta, X(1), 1–10. https://doi.org/10.1073/pnas.141151411 2 .
Shoimin,  Aris.  2017. 68  Model  Pembelajaran  Inovatif  dalam  Kurikulum  2013. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Sugiyono.  2015. Metode  Penelitian  Kualitatif,  Kuantitatif,  dan  R&D. Bandung: Alfabeta.
Suryadi, I., Yanto, Y., & Mandasari, N. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Pmri Menggunakan Macromedia Flash Profesional 8. Judika Education , 3 (2).
Sutopo,  A.  H.  (2008).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis  Multimedia. Tersedia:
Http://Www. Topazart. Info/Teks_teaching Mat/Flash/TutorialBahanAjarMultimedia. Pdf .
Zulfa*, L. N., & Haryanto, H. (2021). Pengaruh Media Macromedia Flash Terhadap Literasi  Sains  dan  Sikap  Demokratis  Mahasiswa. Jurnal  Pendidikan  Sains Indonesia , 9 (1). https://doi.org/10.24815/jpsi.v9i1.18266