## PENERAPAN MEDIA  PEMBELAJARAN MONOPOLI MATEMATIKA (MONIKA) UNTUK MATERI ARITMATIKA SOSIAL PADA SISWA KELAS VII   SMP SWASTA ADHYAKSA TAHUN AJARAN 2018/2019

## Maria Andriyanti
Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan , Universitas Flores Email: andriyanti.maria@gmail.com

## Abstract
Creating an effective, quality and enjoyable teaching and learning process is important so students can understand the material optimally. The lack of active student participation and the low learning outcomes are due to the method used by the teacher in the learning  process which is still conventional in nature. This study aims  to  empower  students  to  actively  participate  in  order  to  improve  learning  outcomes  using  the  media Monopoly of mathematics (MONIKA).
This type of research used in this study is experimental research while the approach in this study uses a quantitative  approach.  The  population  in  this  study  were  all  seventh  grade  students  of Adhyaksa  SMPS  while the sample consisted of 10 students in 2018/2019 school year. The data analysis technique used is covariance analysis.
The results showed that the application of the Mathematics Monopoly learning media (MONIKA) for social arithmetic materials produced learning tools that were well-qualified (validity, reliability and sensitivity). The  results  of  analysis  of  covariance  obtained  statistical  values 𝐹 ℎ 𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 =  12.6999> 𝐹𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 =  4.45  with  the numerator = 1 and the numerator = 17, giving a significant value. This shows that the application of learning media  monopoly  mathematics  (MONIKA)  for  integer  operations  material  can  improve  student  learning outcomes in class VII Adhyaksa Ende SMPS academic year 2018/2019
Keywords: Mathematical Mathematics Learning Media (MONIKA), Social Arithmetic, Anakova

## Abstrak
Menciptakan proses belajar mengajar yang efektif, bermutu dan menyenangkan merupakan hal penting sehingga siswa dapat memahami materi secara optimal.Kurangnya partisipasi aktif siswa dan rendahnya hasil belajar  disebabkan  metode  yang  dipakai  guru  dalam  proses  pembelajaran  masih  bersifat  konvensional. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memberdayakan  siswa  berpartisipasi  aktif  agar  dapat  meningkatkan  hasil belajar dengan menggunakan media Monopoli matematika (MONIKA).
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  eksperimen  sedangkan pendekatan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif.  Populasi  pada  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  kelas  VII  SMPS  Adhyaksa  sedangkan  sampel  berjumlah  10  orang  tahun  pelajaran  2018/2019. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis kovarian.
Hasilpenelitianmenunjukanpenerapan  media  pembelajaran  Monopoli  Matematika  (MONIKA) untukmateri  aritmatika  sosial  menghasilkanperangkatpembelajaran  yang  baikmemenuhisyarat  (validitas, reliabilitasdansensitivitas).    Hasilanalisiskovariansidiperolehnilaistatistik 𝐹 ℎ 𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 =  12,6999  > 𝐹𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 =  4,45 dengandkpembilang = 1 dandkpenyebut = 17, memberikannilai yang signifikan. Hal inimenunjukanbahwapenerapan media pembelajaran monopoli matematika (MONIKA) untukmaterioperasibilanganbulatdapatmeningkatkanhasilbelajarsiswakelas VII SMPS Adhyaksa Ende Tahunpelajaran 2018/2019.
Kata kunci: Media Pembelajaran Monopoli Matematika (MONIKA), Aritmatika Sosial, Anakova

## Scientifical   Colloquia : Jurnal Pendidikan Matematika Universitas Flores
Volume 3., Nomor 1, Hal. 16-22. Maret 2020
ISSN : 2614 – 168X
Scientifika Coloquia: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 3. Nomor. 1. Maret 2020. Hal.16-22

## PENDAHULUAN
Matematika sebagai mata pelajaran yang berkaitan dengan konsep-konsep yang abstrak, maka dalam  penyajian  materi  harus  dapat  disampaikan  lebih  menarik,  agar  dalam  proses  pembelajaran siswa  lebih  aktif  dan  termotivasi  untuk  belajar.  Guru  di  tuntut  untuk  bisa  memilih  dan  menerapkan model  atau  metode  pembelajaran  yang  efektif  dalam  proses  pembelajaran  matematika  antara  lain adalah  yang  dapat menumbuhkan  kreatifitas  siswa  dan  membutuhkan  peran aktif  siswa.  Siswa  pada tingkat  SD  dan  SMP  yang  masih  senang  untuk  bermain  dan  memerlukan  suasana  kelas  yang menyenangkan  untuk  menumbuhkan  kreatifitas  dan  peran  aktif  mereka  saat  proses  pembelajaran berlangsung sehingga dapat membantu siswa mencapai tujuan pembelajaran mereka.
Menurut Irham dan Wiyani, (2013) Belajar merupakan sebuah proses yang dilakukan individu untuk  memperoleh  pengetahuan  dan  pengalaman  baru  yang  diwujudkan  dalam  bentuk  perubahan tingkah  laku  yang  relatif    permanen  disebabkan  adanya  interaksi  individu  dengan  lingkungan belajarnya.Berbeda  dengan  pendapat  tersebut,  secara  lebih  komprehensif  (Sugiyono,2013) menjelaskan  belajar  sebagai  sebuah  aktivitas  untuk  memperoleh  pengetahuan,  meningkatkan keterampilan, memperbaiki perilaku, sikap, dan mengukuhkan kepribadian.
Permasalahan  yang  muncul  selanjutnya  tentang  belajar  adalah  bagaimana  proses  belajar  itu terjadi.  Banyak  ahli  pendidikan  terutama  psikologi  bersepakat  bahwa  belajar  merupakan  sebuah proses  yang  sangat  kompleks  dan  rumit.  “Belajar  merupakan  suatu  proses  internal  yang  mencakup ingatan, retensi, pengelolahan informasi…” (Asri, 2005).
Berdasarkan  wawancara  dengan  guru  matematika  kelas  VII  SMP  Adhyaksa  Ende,  Sebagian besar siswa tidak suka pelajaran matematika.karena menganggapnya merupakan mata pelajaran yang sulit  dan  membosankan.  Guru  mengatakan  bahwa  tingkat  konsentrasi  siswa  dalam menyerap  materi pelajaran  paling  efektif  adalah  15  menit,  selebihnya  siswa  bermain  dan  sudah  tidak  berkonsentrasi lagi pada materi yang diajarkan. Kondisi ini dapat memotivasi guru untuk lebih kreatif dalam proses pembelajaran  sehingga  diperlukan  suatu  metode  ataupun  media  pembelajaran  untuk  memudahkan siswa  memahami  materi  yang  dipelajari  salah  satunya  dengan  menggunakan  media  pembelajaran berbentuk permainan. Merujuk pada ungkapan Sudjana dan Rivai (2005), bahwa media pembelajaran dapat mempertinggi proses belajar siswa dalam pengajaran yang pada gilirannya mempertinggi hasil belajar  yang  dicapai.  Oleh  karena  penggunaan  media  pembelajaran  akan  membuat  proses  KBM menjadi lebih menarik perhatian siswa sehingga dapat menumbuhkan motivasi belajar siswa.
Hal  ini  yang  mendorong  peneliti  untuk  menggunakan  permainan  sebagai  media pembelajaranyaitu media permainan Monopoli Matematika (MONIKA). Monopoli adalah permainan papan yang telah dikenal oleh masyarakat dunia.Tujuan permainan ini adalah untuk menguasai semua petak  diatas  papan  pembelian,  penyewaan  dan  pertukaran  property  dalam  system  ekonomi  yang disederhanakan.Permainan ini sangat cocok digunakan pada materi aritmatika sosial.Aritmatika social merupakan suatu perhitungan yang biasa kita lakukan dalam kehidupan sehari-hari.Misalnya, kegiatan jual  beli  atau  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  koperasi  maupun  bank,  juga  untung  maupun  rugi. Peraturan  dan  tata  cara  memainkan  media  pembejaran  Monopoli  Matematika  (MONIKA)  sama seperti  memainkan  permainan  monopoli  pada  umumnya,  yang  membedakannya  adalah  dalam permaianan  Monopoli  Matematika    berisi  pertanyaan-pertanyaan  menyangkut  materi  aritmatika sosial.
Peneliti  terdahulu  yang  meneliti  tentang  penggunaan  monopoli  dalam  pembelajaran matematika,  salah  satunya  adalah  Syahsiyah,2000  dalam  skripsinya  yang  berjudul‘’Pengaruh Penggunaan  Permainan  Monopoli  Sebagai  Media  Pengajaran  Matematika  Terhadap  Minat  Belajar Matematika Siswa Sekolah Dasar. ”Menurut Syahsiyah,2000. Media pembelajaran berupa permainan
Scientifika Coloquia: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 3. Nomor. 1. Maret 2020. Hal.16-22
seperti  monopoli  memberikan  dampak  positif  berupa  peningkatan  pada  minat  maupun  hasil  belajar siswa  menggunakan  materi  geometri  dengan  jenis  penelitian  kuantitatif  pendekatan  eksperimen. Terdapat peningkatan hasil belajar pada siswa kelas V SDIT Al Hikmah Pela Mampang dari sebelum menggunakan  media  hanya  53%  stelah  menggunakan  media  permainan  monopoli  menjadi  59,6%. Dalam  jurnal  nasional  menurut  Rahaju  dan  Hartono,2015.  yang  juga  melakukan  penelitian  tentang “Pembelajaran  Matematika  Berbasis  Monopoli  Indonesia”  pada  siswa  kelas  IV  SD  untuk meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  dan  setelah  melakukan  penelitian  dengan  menggunakan  media permainan Monopoli Indonesia ternyata ada peningkatan. Hal ini membuat peneliti ingin melakukan penelitian  lebih  lanjut  namun  pada  materi  yang  berbeda  dari  peneliti  sebelumnya  yakni  materi aritmatika apakah ada peningkatan hasil belajar pada siswa kelas VII SMP Adhyaksa khususnya.
Adapun tujuan dari penelitian ini antara lain (1) Untuk menghasilkan perangkat pembelajaran  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  Monopoli  Matematika  (MONIKA)  untuk materi Aritmatika Sosial pada siswa kelas VII SMP Swasta Adhyaksa tahun pelajaran 2018/2019.  (2)
Untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa  melalui  penerapan  media  pembelajaran  Monopoli Matematika (MONIKA) untuk materi aritmatika sosial pada siswa kelas VII SMP Swasta Adhyaksa tahun pelajaran 2018/2019.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  adalah  penelitian  eksperimen  dengan  pendekatan  penelitian kuantitatif,  yaitu  penelitian  yang  dilakukan  untuk  mengetahui  akibat  yang  ditimbulkan  dari  suatu perlakuan  yang  diberikan  secara  sengaja  oleh  peneliti  Farida  (2012).  Populasi  penelitian  ini dilaksanakan di SMP Swasta Adhyaksa. Populasi penelitian ini adalah semua siswa  kelas VII SMP Swasta  Adhyaksa  tahun  pelajaran  2018/2019.    Sedangkan  Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  satu kelas  diantara  dua  rombongan  belajar  kelas  VII  SMP  Swasta  Adhyaksa  tahun  pelajaran  2018/2019 yaitu kelas VII-A dengan jumlah 10 orang.
Tahap-tahap penelitian yang digunakan dalam penelitian ini sebagai berikut: Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), Memvalidasi RPP, Membuat  Lembar  Kerja  Siswa (LKS), Membuat Tes Hasil Belajar (THB), Membuat Uji Coba Untuk Melihat Validasi dan Perangkat Pembelajaran. Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data dalam uji coba adalah THB yang dikembangkan  sendiri  oleh  peneliti.Teknik  Pengumpulan  Data  Uji  Coba  adalah  tes  dan  terakhir adalah  melakukan  pelaksanaan  penelitian.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis kovarian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Uji Coba Perangkat Pembelajaran
Sebelum  dilaksanakan  penelitian  sebenarnya,  peneliti  melakukan  uji  coba  perangkat pembelajaran pada kelas uji coba, Perangkat pembelajaran yang telah disusun diujicobakan pada kelas uji coba,dimana kelas uji coba ini karakteristiknya sama dengan kelas ekperimen atau kelas penelitian sebenarnya.  Pada  kelas  uji  coba  diberikan  perlakuan  yaitu  melaksanakan  pembelajaran  dengan menggunakan  media  pembelajaran  Monopoli  Matematika  (MONIKA)  yang  diawali  dengan pemberian pre-test, melaksanakan pembelajaran sesuai dengan THB dan RPP yang telah disusun, dan diakhir  pembelajaran  diberikan  post-test.  Dalam  penelitian  ini,  uji  coba  dilakukan  pada  siswa  kelas VIIB  yang  berjumlah  10  orang,  Sedangkan  penelitian  sebenarnya  dilaksanakan  pada    siswa  kelas VIIA yang berjumlah 10 orang.  Pada saat pelaksanaan uji coba perangkat, peneliti meminta bantuan kepada guru mata pelajaran matematika di sekolah untuk mengamati pelaksanaan pembelajaran yang peneliti lakukan. Setelah selesai melaksanakan pembelajaran peneliti dan pengamat berdiskusi tentang pelaksanaan pembelajaran yang telah dilakukan, hasil diskusi menurut pengamat mengatakan bahwa tidak  terdapat  kekeliruan  dalam  melaksanakan  pembelajaran  semuanya  berjalan  sesuai  rencana,
Scientifika Coloquia: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 3. Nomor. 1. Maret 2020. Hal.16-22
namun catatan kecil diberikan pengamat kepada peneliti yaitu kalau menyampaikan materi pelajaran jangan terlalu cepat, karena tingkat pemahaman setiap siswa berbeda.
Setelah  selesai  melaksanakan  uji  coba  perangkat,  peneliti  menganalisis  hasil  pre-test  dan  post- test  untuk  mengetahui  validitas,  reliabilitas,  dan  sensitivitas  butir  adalah  sebagai  berikut:  dengan perhitungan validitas setiap butir tes dengan menggunakan rumus korelasi product moment disajikan pada Tabel berikut:
T abel 1 Validitas butir  THB No. Soal 1 2 3 Validitas 0.922421 0.733835 0.890983 interpertasi SangatTinggi Tinggi SangatTinggi
Berdasarkan  kriteria  kelayakan  butir  tes  maka  setiap  butir  tes  dikategorikan  valid  dan layak  digunakan  dalam  penelitian.Berdasarkan  hasil  perhitungan  reliabilitas  tes  diperoleh koefisien  reliabilitas  sebesar  0.562607  kriteria  “cukup”  selengkapnya  dapat  dilihat  pada lampiran. Jadi instrumen penelitian ini memunuhi kriteria reliabel dan dapat digunakan untuk penelitian  selanjutnya.  Hasil  perhitungan  sensitivitas  setiap  butir  disajikan  dalam  tabel berikut:
Tabel.2 Perhitungan Sensitivitas Setiap Butir No. Soal 1 2 3 Sensitivitas 0.6375 0.69 0.75 Interpretasi Peka Peka Peka
Hal  ini berarti  semua butir tes memenuhi  kriteria sensitivitas sehingga layak digunakan dalam  penelitian  eksperimen.  Berdasarkan  hasil  validasi  dari  validator,  uji  coba  perangkat pemebelajaran, dan analisis statistik menunjukan bahwa Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)  mempunyai  kategori  baik  dan  dapat  digunakan  dengan  tanpa  revisi,  Lembar  Kerja Siswa  (LKS)  mempunyai  kategori  baik  dan  dapat  digunakan  tanpa  revisi  dan  Tes  Hasil Belajar (THB)  yang telah disusun mempunyai kategori baik

## 2. Analisis Data Hasil Penelitian
Berdasarkan hasil uraian sebelumnya bahwa yang menjadi populasi dalam penelitian ini  adalah  semua  siswa  kelas  VII  SMP  Swasta  Adhyaksa  Ende  tahun  pelajaran  2018/2019 yang berjumlah 20 orang, sedangkan yang diambil sebagai sampel adalah siswa kelas VII A sebanyak 10 orang. Setelah menemukan sampel, peneliti melakukan tes awal ( pre-test ) untuk mengetahui  sejauh  mana  pengetahuan  siswa  tentang  pokok  bahasan  Aritmatika  Sosial  yang akan  dipelajari.  Kemudian  peneliti  melakukan  proses  belajar  mengajar  di  kelas  dengan menggunakan  media  pembelajaran  Monopoli  Matematika  (MONIKA)  dan  setelah  itu memberikan post-test .
Setelah  selesai  melaksanakan  penelitian  sebenarnya,  selanjutnya  peneliti  memeriksa hasil pre-test dan post-test yang kemudian dianalisis dengan menggunakan analisis kovarian (ANAKOVA). Tujuannya adalah untuk mengetahui seberapa besar efek dari perlakuan dalam hal  ini  adalah  pemberian  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  monopoli  matematika (MONIKA) yang diberikan kepada siswa.
Scientifika Coloquia: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 3. Nomor. 1. Maret 2020. Hal.16-22

## Tabel 3

## Daftar Anakova Metode Pembelajaran
Dari  tabel  ANAKOVA  di  atas,  untuk  menguji  efek  pembelajaran  dalam  kelompok  eksperimen terhadap  respon  Y  setelah  dimurnikan  dari  variabel  konkomitan  X,  diperoleh  statistik  F  = 12.6999dengan dk pembilang = 1 dan dk penyebut 17, memberikan nilai yang signifikan ( F tabel = 4,45).
REGRESI DALAM PERLAKUAN Dengan memperhatikan model ANAKOVA yaitu:
( ) 1, 2, , 1, 2, , ij ij i ij k Y X X i k
j n     = + − + + =
= ,
Nilai parameter yang diduga dengan metode kuadrat terkecil:
Koefisien regresi β ditaksir oleh: XY XX E b E = -0.58 b = µ ditaksir oleh: .. Y J N 53 y n   = = i  ditaksir oleh: . . .. Yi Xi X i i J J J b n n N   − −    
Perlakuan A ( A  ) =  59.97241
Perlakuan B ( B  ) =  46.02759
Tabel 4 Nilai Rata-rata Kelompok Perlakuan Kelompok Rata-rata  dikoreksi Rata-rata tidak dikoreksi A 59.97 62 B 46.03 44
Dari  tabel  tersebut  di  atas tampak  bahwa  perbedaan  rata-rata  yang  dikoreksi  atau  disesuaikan harga-harganya  lebih  kecil  perbedaannya  dari  yang  satu  dengan  yang  lainnya  jika  dibandingkan dengan rata-rata yang tidak dikoreksi.
Model yang diperoleh dalam eksperimen adalah:
Sumber Variasi Dk JK dan Produk silang Dikoreksi Y XY X Y dk KT F Antar Kelompok 1 1620 -630 245 Dalam Kelompok 18 1600 -840 1450 1113.379 17 65.4929 Jumlah 19 3220 -1470 1695 1945.133 18 Antar Kelompok 831.7534 1 831.7534 12.6999
Scientifika Coloquia: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 3. Nomor. 1. Maret 2020. Hal.16-22
= − + = − + A B Y 53,00 0,58x 59,97 Y 53,00 0,58x

## 46,03

## Pemeriksaan Residual
Setelah diperoleh nilai estimasi parameter, maka langkah selanjutnya adalah melakukan uji normalitas residual. Pengujian kenormalan residual menggunakan uji Kolmogorov-Smirnov dengan hipotesis sebagai berikut:
H 0 : Residual berdistribusi normal H 1 : Residual tidak berdistribusi normal Regression Analysis: Mutlak Residual versus x The regression equation is Mutres = 1.22 - 0.093 y Analysis of Variance
Source DF SS MS F P Regression 1 10.28 10.28 0.56 0.462 Residual Error 18 327.99 18.22 Total 19 338.27
Durbin-Watson statistic = 2.0715
a. Uji identik dengan hipotesis sebagai berikut.
2 2 2 2 0 1 2 : n H     = = = = H 1 : minimal ada satu 2 2 , 1, 2, , i i n    =
Pada tingkat signifikansi 5%.Nilai F- hitung = 0.56<F- tabel = 4.15 atau dapat dilihat nilai P-value 0.462> α = 0,05yang menyimpulkan bahwa dalam kasus ini varians telah homogen.
b. Uji independen
Uji independen dapat dilakukan dengan hipotesis sebagai berikut.
0
1 : 0  atau residual tidak berkorelasi
: 0          residual berkorelasi i i H H   = 
0, 05  =
Durbin-Watson statistic = 2.07153 Pada tingkat signifikansi 5%.Nilai P- value = 0.462> 0, 05  = yang menyimpulkan bahwa dalam kasus ini residual tidak berkorelasi atau gagal tolak H 0 . Dengan kriteria Durbin Watson tes
2.07153  2 d = tidak ada korelasi antar residual.
c. Uji normalitas
Pengujian normalitas dapat dilakukan dengan hipotesis sebagai berikut.
H 0 : Residual berdistribusi normal H 1 : Residual tidak berdistribusi normal
Residual P e rc e n t 20 15 10 5 0 -5 -10 -15 99 95 90 80 70 60 50 40 30 20 10 5 1 Normal Probability Plot of the Residuals (response is y)
Plot  normalitas  residual  menunjukkan  tidak  ada  penyimpangan  terhadap  distribusi  normal.  Hal  ini diperkuat  dengan  menggunakan  uji Kolmogorov-Smirnov yang  memberikan  P- value =  0,462>  0,05 sehingga gagal tolak H 0 atau residual berdistribusi normal.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasan  hasil  penelitian,  maka  dapat  disimpulan  dan saran-saran  sebagai  berikut:  Dari  hasil  perangkat  pembelajaran  menggunakan  media  pembelajaran Monopoli  Matematika  (MONIKA)  untuk  materi  Aritmatika  Sosial  telah  menghasilkan  perangkat pembelajaran yang baik (memenuhi syarat validitas, reliabilitas dan sensitivitas butir soal). Perangkat pembelajaran  yang  dihasilkan  tersebut  adalah  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP),  Lembar Kerja Siswa (LKS), dan Tes Hasil belajar (THB).
Pembelajaran  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  Monopoli  Matematika  (MONIKA) dapat  menggali  ide  atau  konsep  yang  ada  di  pikiran  siswa,  membuat  siswa  saling  berpartisipasi aktifjuga dapat meningkatkan hasil belajar siswa untuk materi aritmatika sosial pada  siswa kelas VII SMP Swasta Adyaksa Ende Tahun Pelajaran 2018/2019. Hal ini dapat dilihat pada pencapaian nilai rata-rata  70.  Hal  ini  terbukti  dari  hasil  analisis  data  diperoleh  statistik  F=  12.6999  dengan  dk pembilang = 1 dan dk penyebut 17, memberikan nilai yang signifikan ( F tabel = 4,45).

## DAFTAR PUSTAKA
Irham,  Muhamad  dan  Novan  Ardy  Wiyani,  N.  A.  2013. Psikologi  Pendidikan:  Teori  dan  Aplikasi dalam Proses Pembelajaran . Jogjakarta: Ar – Ruzz Media Sugiyono.  2013. Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D . Bandung: Alfabeta
Budiningsih, Asri. 2005. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta Rivai, A. & Sudjana, N. 2005. Media Pengajaran . Bandung: Sinar Baru Algesindo Syahsiyah  .2000. Pengaruh  Penggunaan  Permainan  Monopoli  Sebagai  Media  Pengajaran Matematika Terhadap Minat Belajar Matematika Siswa Sekolah Dasar . Skripsi Rahaju & Hartono S. R. (2018). Pembelajaran Matematika Berbasis Permainan Monopoli Indonesia . Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika Volume 2 Nomor 2 Nursyahidah F. (2012). Penelitian Eksperimen
https://faridanursyahidah.files.wordpress.com/2012/05/penelitian-eksperimen_farida.pdf