## PENGARUH KEPEMIMPINAN VISIONER KEPALA SEKOLAH  DAN IKLIM SEKOLAH  TERHADAP EFEKTIVITAS SEKOLAH
Oleh: Sri Hartini
SD Negeri  Cilubang 01 Kecamatan Dramaga Kabupaten Bogor (e--mail : srihartinifikri@yahoo.com)

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan untuk  mengetahui  seberapa besar pengaruh kepemimpinan  visioner kepala sekolah dan  iklim sekolah terhadap efektivitas sekolah pada sekolah dasar negeri di Wilayah Ciomas Kabupaten Bogor,baik secara parsial maupun  secara  simultan.  Penelitian  ini  menggunakan  metode survey deskripsi  analisis  dengan  pendekatan kuantitatif.Pengambilan  sampel  dengan  teknik simple  random  sampling dengan  jumlah  responden  34  kepala  sekolah dan 199 guru.Teknik analisis yang digunakan adalah analisis deskriptif dan analisis inferensial. Hasil  analisis  data  menunjukkan bahwa secara  simultan,  terdapat pengaruh  yang  signifikan  antara  kepemimpinan visioner  kepala    sekolah    dan    iklim    sekolah      terhadap  efektivitas  sekolah  sebesar  44%  dan  sisanya  sebesar  56% dipengaruhi oleh  faktor lain.  . Dengan   demikian,  kepemimpinan  visioner  kepala sekolah dan  iklim  sekolah  menjadi faktor  penting  yang  harus  dibangun  secara  bersama-sama  dalam  upaya  pencapaian  efektivitas  sekolah,  sehingga sinergisnya  kepemimpinan visioner kepala sekolah, iklim  sekolah diharapkan dapat meningkatkan efektivitas sekolah untuk menjadikan sekolah menjadi sekolah yang efektif.
Kata Kunci :Kepemimpnan Visioner Kepala Sekolah, Iklim Sekolah dan Efektivitas Sekolah.

## ABSTRACT
This research aims to understand how large the influence of visionary leadership school principals and school climate on the effectiveness of the school in public elementary school in the region of ciomas bogor districts , both a partial and simultaneously. This research using methods survey analysis with a description of a quantitative approach. The sample collection with simple techniques random sampling with the number of respondents 34 school principals and teachers 199. Technique analysis is use and analysis inferensial deskriptif analysis. The analysis data show that on simultaneous ,  there  are  significant  influence  between  visionary  leadership  the  school  principal  and  school  climate  on  the effectiveness of schools as much as 44 % and the rest as much as 56 % influenced by other factors . hus , visionary leadership school principals and school climate to be an important factor that must be built in together in achieving the effectiveness of schools ,  so that the  school  principal sinergisnya visionary leadership , school  climate is expected to increase the effectiveness of schools to become effective.
Password: Visionary Leadership The School Principal , School Climate And Effectiveness Of School . `

## PENDAHULUAN
Sekolah  merupakan  suatu  organisasi  yang dirancang  untuk  dapat  memberikan  pengaruh terhadap peningkatan kualitas kehidupan masyarakat.  Upaya  peningkatan  kualitas  sekolah perlu  ditata,  diatur,  dikelola  dan  diberdayakan agar  sekolah  mampu  menghasilkan  lulusan ( output )  yang  mampu  bersaing  di  lingkungan masyarakat. Hal ini sejalan dengan  Permendiknas no.19 tahun 2007 Standar Pengelolaan Pendidikan pasal  1  ayat  1  menyatakan  bahwa  “Setiap  satuan pendidikan  wajib  memenuhi  standar  pengelolaan pendidikan yang berlaku secara nasional”
Pengelolaan sekolah yang dimaksud di atas yaitu  berkaitan  dengan  gaya  kepemimpinan kepala  sekolah  yang  mampu  mewujudkan efektivitas  sekolah  dalam  upaya  meningkatkan
mutu  pendidikan.  Pemimpin  yang  dibutuhkan yaitu  pemimpin  yang  mampu  menciptakan, mengkomunikasikan  dan  mengimplementasikan semua  pemikiran-pemikirannya  yang  menjadi cita-cita  yang  ingin  di  capai  oleh  organisasi  di masa depan khususnya di sekolah. Hal ini sejalan dengan  pemikiran  dari  Aan  Komariah  dan  Cepi Triatna  (2005,  hlm. 82),  yang  mengatakan  bahwa kepemimpinan visioner adalah kemampuan pemimpin dalam mencipta, merumuskan, mengkomunikasikan,  mentransformasikan  dan mengimplementasikan  pemikiran-pemikiran  ideal yang  berasal  dari  dirinya  atau  sebagai  hasil interaksi  sosial  sebagai  cita-cita  organisasi  di masa  depan  yang  harus  di  raih  atau  di  wujudkan melalui komitmen semua personil.
Selain kepemimpinan,yang berperan terhadap  efektivitas  sekolah,  efektivitas  sekolah juga  dipengaruhi  oleh  iklim  sekolah  yang merupakan  atmosfir  sosial  dari  suatu  lingkungan belajar  yang  merupakan  ciri  utama  dari  suatu sekolah.. Hal ini sejalan dengan pendapat Hoy dan Miskel  (2008,hlm  198)  bahwa  iklim  sekolah merujuk  kepada  hati  dan  jiwa  dari  sebuah sekolah,psikologis  dan  atribut  institusi  yang menjadikan  sekolah  memiliki  kepribadian  yang relatif  dan  dialami  oleh  seluruh  anggota  yang menjelaskan  persepsi  kolektif  dari  perilaku  rutin dan  akan  mempengaruhi  sikap  dan  perilaku  di sekolah. Iklim yang kondisif membantu terwujudnya  sekolah  yang  efektif.  Sebaliknya, iklim sekolah yang tidak kondusif, membuat tidak nyaman  dalam  melaksanakan  tugas  dan  tentunya akan  berpengaruh  terhadap  efektivitas  dan efisiensi  kerjanya,  sehingga  hasil  yang  diperoleh tidak  memuaskan  dan  akan  sangat  berpengaruh terhadap efektivitas sekolah.
Sejalan dengan konsep diatas, berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan penulis,  ditemukan  fakta  dan  permasalahan sebagai berikut:
Pertama ,  dilihat  dari  standar  pelayanan  pada sekolah  dasar  negeri  di    wilayah  Ciomas kabupaten  Bogor    belum  efektif  karena  hanya 14,3  %  yang  termasuk  kategori  SSN  (Sekolah Standar Nasional) , 13,2% yang termasuk kategori Pra  SPN  (Standar  Pelayanan  Nasional),  dan  72,5 %  sekolah  yang  termasuk  kategori  SPM  (Standar Pelayanan Minimal). Kedua dilihat dari akreditasi hanya  21%  sekolah  yang  telah  terakreditasi  A, dan  72,5%  sekolah  terakreditasi  B.  Sedangkan sisanya  yaitu  6,5%  masih  terakreditasi  C.  Hal tersebut  disebabkan  oleh  belum  tercapainya  8 standar  pendidikan  secara  optimal.Sehingga efektivitas  sekolah  di  sekolah-sekolah  tersebut belum tercapai . Ketiga Kepala Sekolah masih ada yang  belum  mampu  merumuskan  visi,  misi  dan tujuan  sekolah  yang  sesuai  dengan  harapan  dan tantangan ke arah masa depan.
Berdasarkan uraian di atas, penulis  tertarik mengambil  judul  untuk penelitian ini “Pengaruh Kepemimpinan  Visioner  Kepala  Sekolah  dan Iklim  Sekolah  terhadap  Efektivitas  Sekolah  pada sekolah  dasar  di  Wilayah  Ciomas  Kabupaten Bogor”.
Rumusan Masalah 1. Bagaimana kepemimpinan Visioner Kepala  Sekolah  pada  Sekolah  Dasar  di Wilayah Ciomas Kabupaten Bogor?
2. Bagaimana  Iklim  Sekolah  pada  Sekolah Dasar negeri di Wilayah Ciomas Kabupaten Bogor?
3. Bagaimana  Efektivitas  Sekolah  pada Sekolah  Dasar  negeri  di  Wilayah  Ciomas Kabupaten Bogor?
4. Berapa  besar  pengaruh  kepemimpinan Visioner Kepala Sekolah terhadap
Efektivitas  Sekolah  pada  Sekolah  Dasar negeri  di  Wilayah  Ciomas  Kabupaten Bogor?
5. Berapa  besar  pengaruh  Iklim  sekolah terhadap Efektivitas Sekolah pada sekolah dasar negeri di Wilayah Ciomas Kabupaten Bogor?
6. Berapa  besar  pengaruh  kepemimpinan Visioner kepala sekolah dan iklim sekolah terhadap efektivitas Sekolah pada sekolah dasar negeri di Wilayah Ciomas
Kabupaten Bogor?

## Efektivitas Sekolah
Efektivitas  dalam  pengetian  umum  adalah tingkat pencapaian suatu tujuan.Konsep effectifeness pada  dasarnya  menyangkut  upaya organisasi  dalam  pencapaian  tujuan.Sekolah dikatakan  efektif apabila tujuan-tujuan yang telah ditetapkan dapat tercapai dengan baik, efektif dan efisien,  dan  sebaliknya  sekolah  tidak  efektif  jika gagal dalam mencapai tujuan yang diharapkan.
Efektivitas  sekolah    menunjukkan  adanya proses perekayasaan berbagai sumber dan metode yang  diarahkan  pada  terjadinya  pembelajaran  di sekolah secara optimal.
Menurut    Scheerens  (2000,  hlm.  20) efektivitas sekolah adalah:
“ school  effectiveness  is  seen  as  the degree  to  which  schools  achieve  their goals, in comparison with other schools that are ‘equalized’, in terms of student- intake,  through  manipulation  of  certain conditions  by  the  school  itself  or  the immediate school context ” ,
Definisi tersebut menyatakan bahwa efektivitas sekolah yaitu gelar untuk sekolah yang telah  mencapai  tujuannya,  dibandingkan  dengan sekolah-sekolah  lain  yang  setara,  menurut  jumlah siswa yang diterima (student-intake) dengan jalan memanipulasi  kondisi-kondisi  tertentu yang dilakukan  oleh  sekolah  itu  sendiri  atau  karena konteks yang melingkupi sekolah tersebut.
Sejalan  dengan  pendapat  di  atas,Komariah dan  Triatna  (2010,  hlm.  35)  juga  menyatakan bahwa  “Efektivitas  sekolah  merujuk  pula  pada pemberdayaan  semua  komponen  sekolah  sebagai organisasi tempat belajar berdasarkan tugas pokok dan  fungsinya  masing-masing  dalam  struktur program  dengan  tujuan  agar  siswa  belajar    dan
mencapai    hasil    yang    telah    ditetapkan,    yaitu memiliki  kompetensi”.

## Kepemimpinan Visioner Kepala Sekolah
Kepala  sekolah  merupakan  pimpinan tertinggi  di  sekolah.  Pola  kepemimpinannya  akan sangat  berpengaruh    bahkan  sangat  menentukan terhadap  kemajuan  sekolah.  Studi  yang  berkaitan dengan  kepala  sekolah  menunjukkan  bahwa kepala  sekolah  merupakan  salah  satu  komponen pendidikan yang paling berperan dalam meningkatkan  kualitas  pendidikan  (Mulyasa, 2009,  hlm.  24).Berkaitan  dengan  uraian  tersebut, jelaslah  bahwa  kepala  sekolah  merupakan key person bagi  keberhasilan  sekolah.  Keberhasilan kepala  sekolah  dalam  menjalankan  peran  dan tugasnya  tidak  terlepas  dari  seberapa  banyak pengetahuan  dan  seberapa  dalam  pemahamannya tentang  ilmu  kepemimpinan,  serta  bagaimana perilaku (gaya) kepemimpinannya.
Dalam  lingkup  sekolah  gaya  kepemimpinan kepala  sekolah  merupakan  tanggapan  atau  reaksi Kepala Sekolah di dalam beraktivitas berdasarkan nilai  –  nilai  dan  kepercayaan  yang  diyakininya sehingga  terampil  memotivasi  setiap  personil sekolah untuk terlibat scara aktif dalam mewujudkan  tujuan  sekolah,.hal  ini  sejalan dengan  amanat  UU  No  20  Tahun  2003  Pasal  40 ayat  2  bahwa  kepala  sekolah  berkewajiban menciptakan  suasana  pendidikan  yang  bermakna, menyenangkan, kreatif, dinamis dan ideologis.
Agar  tujuan  sekolah  tercapai,  maka  kepala sekolah membutuhkan suatu gaya dalam memimpin, yang dikenal dengan gaya kepemimpinan  kepala  sekolah.  Hal  ini  dapat tercapai  dengan  adanya  kepemimpinan  visioner kepala  sekolah,  karena  kepemimpinan  visioner merupakan  kemampuan  pimpinan  untuk  dapat menciptakan,  mengkomunikasikan  dan  juga mengimplementasikan semua pemikiran-
pemikirannya  yang  menjadi  cita-cita  yang  ingin dicapai oleh organisasi di masa depan.
.  Menurut  Komariah  dan  Triatna  (2005, hlm.  81),  Kepemimpinan  yang  relevan  dengan tuntutan school Based Magement dan didambakan bagi  peningkatan  kualitas  pendidikan  adalah kepemimpinan yang memiliki visi yaitu kepemimpinan  yang  kerja  pokoknya  difokuskan pada  rekayasa  masa  depan  yang  penuh  dengan tantangan.  Kemudian  menjadi  agen  perubahan yang unggul dan menjadi penentu arah organisasi yang  memahami  prioritas,  menjadi  pelatih  yang profesional,  serta  dapat  membimbing  personel lainnya  ke  arah  profesionalisme  kerja  yang diharapkan.

## Iklim Sekolah
Iklim  Sekolah  dapat  dikemukakan  sebagai iklim  yang  terjadi  pada  suatu  sekolah.  Pada  masa lalu  iklim secara khusus dianggap sebagai sebuah konsep  umum  untuk  menyatakan  kualitas  jangka panjang dari kehidupan organisasi, seperti yang di kemukakan  Hoy  dan  Miskel  (2008,  hlm.  198) bahwa:  “School climate  is  a  relatively  enduring quality  of  the  school  environment  that  is experienced  by  participants,affects    theirs behavior,  and  is  based  on  their  collective perceptions  of  behavior  in  schools”. Iklim sekolah  adalah  kualitas  yang  relatif  abadi  dari lingkungan  sekolah  yang  dialami  oleh  peserta didik  mempengaruhi  perilaku  mereka,  dan didasarkan pada persepsi kolektif perilaku mereka di  sekolah.  Perilaku  yang  menggambarkan  iklim sekolah  tersebut  bersifat  kolektif,  artinya  yang menjadi  ukuran  iklim  tersebut  bukanlah  perilaku individual akan tetapi perilaku secara umum yang terjadi di sekolah.

## Kerangka Pemikiran
Kerangka berfikir dalam penelitian ini dapat dilihat seperti gambar berikut:

## Gambar 1  Kerangka Pemikiran

## Hipotesis Penelitian
1. Kepemimpinan  visioner  kepala  sekolah berpengaruh  terhadap efektivitas sekolah.
2. Iklim sekolah berpengaruh terhadap efektivitas sekolah.
3. Kepemimpinan visioner kepala sekolah dan iklim  sekolah  berpengaruh    terhadap efektivitas sekolah .

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kuantitatif,  dengan  metode survey .Sugiyono (2008, hlm. 34), Sampel penelitian ini adalah 233 orang  guru  dan  kepala  sekolah  yang  terdiri  atas 34 orang kepala sekolah dan 199 orang guru yang berada  di  34  sekolah  dasar  negeri  di  Wialyah Ciomas Kabupaten Bogor, dengan teknik pengambilan  sampel  yaitu  dengan  menggunakan Simple Random Sampling, Sugiyono (2008, hlm. 57).
Instrumen    penelitian    yang    digunakan berupa  kuesioner  (angket).  Instrumen  penelitian disusun    berdasarkan    kisi-kisi    variabel penelitian    yaitu    kepemimpinan  visioner  kepala
sekolah,  iklim  sekolah  dan    efektivitas  sekolah. Alternatif  jawaban  pada  butir  soal    dapat    diukur dengan    skala    Likert    yang    disesuaikan    dan diberi    alternatif  jawaban    dengan    pembobotan sebagai    berikut:    skor    5    =    Selalu;    skor    4    = Sering; skor 3 = Kadang-kadang; skor 2 = Jarang; dan skor 1 = Tidak Pernah.
Dalam  penelitian  ini  data  dianalisis  secara deskriptif  dan  pengujian  hipotesis  menggunakan analisis  regresi  dan  korelasi,  baik  sederhana maupun  ganda.  Untuk  membantu  proses  analisis data, kegiatan penghitungan statistik menggunakan  program SPSS ( Statistical  Package of Social Science ) Versi 18 for Window .

## TEMUAN PENELITIAN
Data  mengenai  gambaran  kepemimpinan visioner  kepala  sekolah,  iklim  sekolah  dan efektivitas  sekolah  pada  sekolah  dasar  negeri  di Wilayah  Ciomas  Kabupaten  Bogor  diperoleh melalui  perhitungan  WMS  ( Weighted  Means
Scored ).  Berdasarkan  hasil  penyebaran  angket, diperoleh  gambaran  mengenai  kecenderungan umum pada masing-masing variabel seperti tertera pada tabel berikut:
Gambar 2. Diagram Batang Skor Rata-rata Efektivitas  Sekolah
Berdasarkan  gambar  diatas  maka,  melalui pertimbangan  kecenderungan  umum  responden pada variabel efektivitas sekolah (Y) maka secara umum didapatkan skor rata-rata sebesar 4,55. Jika dikaitkan  dengan  tabel  kriteria  dan  penafsiran,
maka  efektivitas  sekolah  pada  Sekolah  Dasar Negeri  di  Wilayah  Ciomas  Kabupaten  Bogor secara  keseluruhan  berada  pada  kriteria    sangat tinggi
Gambar 3 Diagram Batang Rata-rata Kepemimpinan Visioner Kepala Sekolah
Berdasarkan  gambar  diatas  maka,  melalui pertimbangan  kecenderungan  umum  responden pada  variabel  kepemimpinan  visioner  kepala sekolah  ( X 1 )  maka  secara  umum  didapatkan  skor rata-rata sebesar 4.44. Jika dikaitkan dengan tabel
kriteria  dan  penafsiran,  maka  kepemimpinan visioner  kepala  sekolah  pada  Sekolah  Dasar Negeri  di  Wilayah  Ciomas  Kabupaten  Bogor secara  keseluruhan  berada  pada  kriteria    sangat tinggi.
Gambar 3. Diagram Batang Skor Rata-rata budaya Sekolah ( X 2 )
Melalui  perhitungan  kecenderungan  umum responden pada variabel iklim sekolah (X2), maka dari  tabel  di  atas  secara  umum  didapatkan  skor rata-rata sebesar 4,47. Jika dikaitkan dengan tabel kriteria  dan  penafsiran,  maka  iklim  sekolah  pada
Sekolah  Dasar  Negeri  di  Wilayah  Ciomas Kabupaten Bogor  secara keseluruhan berada pada kriteria sangat tinggi.
Berdasarkan hasil perhitungan analisa korelasi  dan  regresi,  baik  secara  sederhana
0 5 0 5 Penentu arah
Agen Perubahan Juru Bicara Pelatih
0 5 Lingkungan
Fisik Karakter Personil Sistem Sosial Budaya
maupun  ganda,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa variabel X 1 dan X 2 berkontribusi secara “ positif ” dan  “signifikan”  terhadap  variabel  Y.  Adapun besarnya pengaruh masing-masing variabel tersebut dapat penulis sampaikan sebagai berikut:
a. Besarnya pengaruh kepemimpinan visioner kepala sekolah terhadap efektivitas  sekolah adalah 40,32%
b. Besarnya pengaruh iklim sekolah terhadap  efektivitas  sekolah  adalah 47,61%
c. Besarnya pengaruh kepemimpinan visioner  kepala  sekolah  dan  iklim sekolah secara simultan terhadap efektivitas sekolah adalah 44%.
Besarnya  pengaruh  kepemimpinan  visioner kepala  sekolah  dan  iklim  sekolah  secara  simultan terhadap    efektivitas  sekolah  adalah  sebagai berikut
Tabel 1. Rangkuman Hasil Pengujian Hipotesis
Pengaruh antar variabel Koefisien Korelasi (R) Nilai Persamaan Regresi Nilai F Koefisien Determinasi Variabel Lain 𝑋 1 terhadap 𝑌 0,635 ŷ=150,332 + 0,240 x1 40,32% 59,68% 𝑋 2 terhadap 𝑌 0,690 ŷ=134,582 + 0,319 x2 47,61% 52,39%
𝑋 1 dan  𝑋 2 terhadap 𝑌 0,663 ŷ=115,259 + 0,180 x1 + 0,273 x2 53,473 44% 56%
Dari  tabel  tersebut  digambarkan  struktur pengaruh  kepemimpinan  visioner  kepala  sekolah dan  iklim  sekolah  terhadap  efektivitas  sekolah
pada  Sekolah  Dasar  Negeri  di  Wilayah  Ciomas Kabupaten Bogor adalah sebagai berikut:
Gambar 4.: Struktur Pengaruh X 1 dan Y 2 terhadap Y

## PEMBAHASAN
Dari  temuan  penelitian  bahwa  efektivitas sekolah  pada  sekolah  dasar  negeri  di  Wilayah Ciomas  Kabupaten  Bogor    berada  pada  kategori sangat  tinggi  yang  berarti  sesuai  dengan  harapan. Namun  masih  ada  dimensi  yang  memiliki  skor rata-rata  terendah  yaitu dimensi Kemitraan  antara sekolah  dengan  orang  tua  dan  mayarakat.  hal  ini sangat  penting  diperhatikan  oleh  pihak  sekolah, sebagaimana  dikemukakan  0leh  Mulyasa  2013 hlm  163  bahwa  dalam  rangka  mewujudkan  visi dan  misi  sekolah  sesuai  dengan  paradigma  baru manajemen, disarankan perlunya memberdayakan masyarakat  dan  lingkungan  sekolah  secara optimal. Hal ini perting karena sekolah
memerlukan  masukan  dari  masyarakat  dalam menyusun  program  yang  relevan.Di  samping  itu masyarakat  juga  memerlukan  jasa  sekolah  untuk mendapatkan program-program pendidikan sesuai yang dinginkan.
Untuk  memperlancar  hubungan  tersebut dibutuhkan  peran  Komite  sekolah  yang  berperan sebagai  jembatan  penghubung  antara  sekolah dengan masyarakat.Karena komite sekolah adalah badan  mandiri  yang  mewadahi  peran  serta masyarakat  dalam  rangka  meningkatkan  mutu, pemerataan,  dan  efisiensi  pengelolaan  pendidikan di  satuan  pendidikan  baik  pada  pendidikan  pra sekolah,  jalur  pendidikan  sekolah,  maupun  jalur
pendidikan luar sekolah.Komite Sekolah merupakan  implementasi  dari  SK  Mendiknas Nomor  044/U/2002  yang  merupakan  lembaga mandiri  dan  non  politis.  Lembaga  ini  dibentuk berdasarkan  musyawarah  yang  demokratis  oleh para  stake-holder  pendidikan  pada  tingkat  satuan pendidikan  sebagai  representasi  dari  berbagai unsur yang bertanggungjawab terhadap peningkatan kualitas proses dan hasil pendidikan Dari  temuan-temuan  penelitian  diketahui bahwa  kepemimpinan  visioner  kepala  sekolah pada  Sekolah  Dasar  Negeri  di  Wilayah  Ciomas Kabupaten  Bogor  berada  pada  katagori  sangat tinggi.  Dari  gambar  2  dapat  diketahui  bahwa kepemimpinan  visioner  kepala  sekolah  dimensi kepala  sekolah  sebagai  juru  bicara    memperoleh skor  rata-rata  lebih  rendah  dibandingkan  dimensi kepemimpinan  visioner  kepala  sekolah  yang lainnya.  hal  ini  menunjukan  gambaran  yang kurang  baik  sehingga  kepemimpinan  visioner kepala  sekolah  pada  Sekolah  Dasar  Negeri  di Wilayah Ciomas Kabupaten Bogor perlu ditingkatkan  lagi  karena  memiliki  skor  rata-rata yang  paling  kecil  dibandingkan  dengan  dimensi kepemimpinan  visioner  kepala  sekolah  yang  lain. Padahal  peran  kepemimpinan  visoner  kepala sekolah  sebagai  juru  bicara  sangat  penting  untuk dapat  mensosialisasikan  visi  dan  misinya  dalam mencapai tujuan sekolah.
Hal  ini  dapat  diartikan  bahwa  seorang pemimpin  visioner  harus  dapat  mengakses  dunia luar,  memperkenalkan  dan  mensosialisasikan keunggulan-keunggulan  dan  visi  organisasinya yang akan berdampak pada kemajuan organisasinya.  Seperti  yang  diungkapkan  oleh Komariah  dan  Triatna,2010  hlm.94  bahwa seorang Visionary  Leadership adalah  seorang negosiator  utama  dan  ulung  dalam  berhubungan dengan organisasi lainnya atau hierarki yang lebih tinggi.  Kemampuan  berbicaranya  yang  disertai dengan  keyakinan  akan  logika-logika  rasional bahwa  visi  organisasi  menarik,  bermanfaat,  dan menyenangkan  menjadikan  dia  negosiator  yang ulung.
Dari  pendapat  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa seorang pemimpin Visioner harus memiliki kemampuan berkomunikasi untuk dapat menyampaikan pokok-pokok pikirannya, gagasannya  dan  tulisannya  dalam  menyampaikan kepentingannya yang berhubungan dengan implementasi visi.
Secara  umum  iklim  sekolah  pada  Sekolah dasar Negeri di Wilayah Ciomas yang dilihat dari empat  dimensi  tersebut  dapat  dikatakan  sudah baik  dan  berada  pada  katagori  sangat  tinggi.  Dari tabel 2, terlihat bahwa dari keempat dimensi iklim
sekolah  yang  diteliti,  skor  paling  rendah  adalah sistem sosial.dengan indikator pola komunikasi.
Pola  komunikasi  yang  dikembangkan  di sekolah  dasar  negeri  di  Wilayah  Ciomas  belum menghilangkan  hambatan,  budaya,  hambatan jabatan  dan  hambatan-hambatan  lainnya.  Karena menurut  Hoy  dan  Miskel  (2008,  hlm  198)  bahwa organisasi yang memiliki situasi kerja dalam iklim terbuka menunjukkan menunjukkan tingkat kepercayaan dan keefektifan lebih tinggi daripada yang  menggunakan  iklim  tertutup.  Situasi  kerja yang terbuka tentunya dalam prakteknya menggunakan pola komunikasi langsung dua arah secara  lisan,  tertulis  maupun  bermedia  dengan menghilangkan  hambatan  budaya,  hambatan jabatan  dan  hambatan-hambatan  lainnya  (Supardi 2013,hlm 221).
Untuk  melihat  besarnya  kepemimpinan visioner  kepala  sekolah  terhadap  efektivitas sekolah,  hasil  pengolahan  data  dan  analisis  data menunjukkan  bahwa  pengaruh  kepemimpinan visioner  kepala  sekolah  terhadap  efektivitas sekolah  adalah  sebesar  40,32%,  yang  berarti bahwa  terdapat  pengaruh  kepemimpinan  visioner kepala  sekolah  terhadap  iklim  sekolah  sebesar 40,32%,  sementara  sisanya  sebesar  59,68% dipengaruhi  oleh  variabel  lain.  Berdasarkan  uji korelasi dan regresi pada variabel  kepemimpinan visioner  kepala  sekolah  (X 1 )  terhadap  efektivitas sekolah  (Y)  dapat  disimpulkan  bahwa  hipotesis pertama  yang  berbunyi    kepemimpinan  visioner kepala  sekolah  berpengaruh  terhadap  efektivitas sekolah dapat diterima (terbukti) dengan demikian terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan antara kepemimpinan visioner kepala sekolah (X 1 ) terhadap efektivitas sekolah (Y).
Kepala  sekolah  merupakan key  person bagi  keberhasilan  sekolah.Studi  yang  berkaitan dengan  kepala  sekolah  menunjukkan  bahwa kepala  sekolah  merupakan  salah  satu  komponen pendidikan yang paling berperan dalam meningkatkan  kualitas  pendidikan  (Mulyasa, 2009, hlm. 24).
Untuk  melihat  besarnya  pengaruh  iklim sekolah  terhadap  efektivitas  sekolah,  hasil pengolahan  data  dan  analisis  data  menunjukkan bahwa pengaruh iklim sekolah terhadap efektivitas  sekolah  adalah  sebesar  47,61%,  yang berarti  bahwa  terdapat  pengaruh  iklim  sekolah terhadap  efektivitas  sekolah  sebesar47,61%, sementara  sisanya  sebesar  52,39%  dipengaruhi oleh  variabel  lain.  Berdasarkan  uji  korelasi  dan regresi  pada  variabel  iklim  sekolah  (X 2 )  terhadap efektivitas  sekolah  (Y)  dapat  disimpulkan  bahwa hipotesis  ke  dua  yang  berbunyi  iklim  sekolah berpengaruh  terhadap  efektivitas  sekolah  dapat diterima  (terbukti).  Dengan  demikian  terdapat
pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  antara  iklim sekolah terhadap efektivitas sekolah.
Untuk melihat besarnya pengaruh kepemimpinan  visioner  kepala  sekolah  dan  iklim sekolah  terhadap  efektivitas  sekolah,  hasil pengolahan dan analisis data menunjukkan bahwa kepemimpinan  visioner kepala sekolah dan iklim sekolah secara bersama-sama memberikan pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  terhadap efektivitas  sekolah  sebesar  44%  sedangkan
sisanya  sebesar  56%  dipengaruhi  oleh  variabel lain . Hal  ini  berarti  bahwa  semakin  baik kepemimpinan  visioner  kepala  sekolah  dan  iklim sekolah  dilaksanakan  maka  efektivitas  sekolah akan  semakin  baik  pula.  Berdasarkan  uji  korelasi dan regresi pada variabel  kepemimpinan visioner kepala  sekolah  dan  iklim  sekolah  terhadap efektivitas  sekolah  dapat  disimpulkan  bahwa hipotesis ketiga diterima (terbukti).

## SIMPULAN DAN REKOMENDASI
Merujuk  pada  rumusan  masalah,  tujuan penelitian, hasil penelitian, dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa:
1. Gambaran mengenai  kepemimpinan visioner kepala sekolah, iklim sekolah, dan efektivitas sekolah  pada  Sekolah  Dasar  Negeri  di Wilayah  Ciomas  Kabupaten  Bogor  berada pada katagori sangat tinggi.
2. Kepemimpinan  visioner  kepala  sekolah berpengaruh  secara  positif  dan  signifikan terhadap  efektivitas  sekolah,  iklim  sekolah berpengaruh  secara  positif  dan  signifikan terhadap  efektivitas  sekolah,  dan  secara simultan  kepemimpinan  visioner  kepala sekolah  dan  iklim  sekolah  berpengaruh secara  positif  dan  signifikan  dengan  kriteria kuat terhadap efektivitas sekolah.
Adapun rekomendasi yang ingin peneliti sampaikan adalah sebagai berikut:
1. Pada  variabel  kepemimpinan  visioner kepala  sekolah  peran  kepala  sekolah sebagai  juru  bicara  masih  rendah.  Untuk mengatasi  permasalahan  yang  dihadapi para  kepala  sekolah,harus  dilakukan beberapa solusi atau upaya pemecahannya karena  sesuai  dengan  tugas  kepala sekolah  yang  diantaranya  sebagai  agen perubahan  ( agent  of  change )  yang mendorong  dan  mengelola  agar  semua pihak  termotivasi  dan  berperan  aktif dalam perubahan seiring dengan perkembangan  ilmu  dan  teknologi  yang selalu  berubah,  untuk  itulah  penulis merekomendasikan
bahwa segera
dilakukan berbagai upaya-upaya preventif bagi  kepala  sekolah  yaitu  dengan  cara: Mengikuti pelatihan yang dapat berhubungan    keterampilan    komunikasi personel,mengikuti pelatihan-pelatihan yang  dapat  meningkatkan  keterampilan komunikasi  para  kepala  sekolah,  dan menjadi  nara  sumber  dalam  suatu kegiatan.
2. Pada variabel iklim sekolah Pada variabel iklim  sekolah  di  Sekolah  dasar  Negeri  di Wilayah Ciomas yang perlu mendapatkan perhatian  adalah  dimendi.sistem  sosial. Walaupun termasuk kategori tinggi namun  masih  harus  ditingkatkan.    Untuk meningkatkan  dimensi  sistem  sosial tersebut maka penulis merekomendasikan yaitu:  Sekolah  membuat  aturan    yang ketat yang didasari budaya,
mengagendakan  kegiatan  yang  dapat mencairkan suasana, antara kepala sekolah  dan  guru  dan  setiap  bulan mengadakan  acara yang dapat menambah pemahaman spiritual warga sekolah.
3. Pada  variabel  efektivitas  sekolah  dimensi adanya  kemitraan  antara  sekolah  dengan orang  tua  dan  masyarakat  yang  masih perlu ditingkatkan. Penulis merekomendasikan kepada kepala
sekolah untuk :1) dalam memilih  Komite Sekolah  harus  selektif    yaitu  komite sekolah    yang  berpendidikan,2)  memilih komite  sekolah  yang  mengetahui  tugas dan fungsinya

## DAFTAR PUSTAKA
Hoy,  WK  &  Miskel  Cecil,G  (2008) Education Administration. New York, Higher Education Hoy, W. K. & Miskel, C. G. (2014 ). Administrasi pendidikan:  Teori,  riset,  dan  praktis .
Penerjemah  Daryatno  dan  Rianayati.
Yogyakarta: Pustaka Ilmu.
Komariah,  Aan  dan  Triana,  Cepi.  (2005).
Visionary  Leadership  Menuju  Sekolah Efektif . Jakarta : Bumi Aksara.
Mulyasa,  E,  (2013a) Menjadi  Kepala  Sekolah Profesional . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Mulyasa,E(2013b), Manajemen dan Kepemimpinan  Kepala  Sekolah ,  Jakrta: Bumi Aksara. Permendiknas no.19 tahun 2007 Standar Pengelolaan Pendidikan pasal 1 ayat 1
Scheerens,  J.  (2003). Peningkatan  mutu  sekolah . Alih bahasa oleh Abas Al-Jauhari. Ciputat
: PT. Logos Wacana Ilmu.
Scheerens,  J  &  Bosker,  R.J.  (1997). The foundation  of  education  effectiveness.
New York : Pergamon Press.
Supardi,(2013). Sekolah  Efektif  Konsep  Dasar dan  praktiknya. Jakarta.PT  Raja  Grafindo Persada.
Sugiyono.(2008). Metode  penelitian  kuantitatif kualitatif  dan  R&D .  Cetakan  ke-15. Bandung: Alfabeta.
UU No 20 Tahun 2003 Pasal 40 ayat 2