Disubmit 7 Agustus 2019 Diterima 30 Desember 2019

## HUBUNGAN FAKTOR INTERNAL MAHASISWA DENGAN PRESTASI BELAJAR

## “RELATIONSHIP BETWEEN INTERNAL STUDENT FACTORS AND STUDENT ACHIEVEMENTS”
Nikodemus Sili Beda 1 , Dianri Nistia Salutondok 2 , Dianri Nistia Salutondok 3 Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Stella Maris Makassar ( Stella Maris Institute of Health Sciences Makassar )

## ABSTRAK
Keberhasilan mahasiswa dapat dilihat dari prestasi belajar yang ditempuh selama beberapa waktu. Faktor internal berperan penting dalam pencapaian prestasi belajar yang baik.  Berdasarkan  data  yang  didapatkan,  dapat  dilihat  pencapaian  nilai  >2,75  dan  <2,75 sangat berbeda tipis. Jika tidak segera dicegah maka kemungkinan besar jumlah prestasi belajar yang baik akan menurun. Tujuan penelitian ini yaitu untuk mengetahui hubungan faktor internal mahasiswa dengan prestasi belajar. Penelitian ini merupakan jenis penelitian observasional  analytic dengan  pendekatan Cross  Sectional  study .  Populasi  penelitian  ini adalah  semua  mahasiswa  program  DIII  tingkat  II  dengan  jumlah  sampel  sebanyak  66 responden  yang  diambil  dengan  menggunakan  teknik probability  sampling melalui pendekatan systematic  random  sampling .  Hasil  penelitian  menggunakan  uji  Chi  Square (pearson  Chi-Sqaure) dengan nilai X 2 hitung =45,438, nilai X 2 tabel =7,815 dan juga diperoleh nilai p=0.000 dimana nilai α=0.05. hal ini menunjukkan bahwa  x 2 hitung > x 2 tabel dan nilai p <α, maka Ho ditolak dan Ha diterima. Dengan demikian, dapat ditarik kesimpulan bahwa terdapat hubungan antara faktor internal mahasiswa dengan prestasi belajar. Oleh karena itu disarankan kepada mahasiswaagar lebih kritis dalam memilih dan mengambil keputusan yang  berkaitan  dengan  faktor  internalnya  sehingga  tidak  berpengaruh  kepada  prestasi belajarnya.
Kata Kunci : Fakor Internal Mahasiswa, Prestasi Belajar

## ABSTRACT
Student success can be seen from the learning achievements taken for some time. Internal factors play an important role in achieving good learning achievement. Based on the data obtained, it can be seen the achievement score > 2.75 and <2.75 are not very different. If it is not immediately prevented then it is likely that the number of good learning achievements will decrease. The purpose of this study is to determine the relationship between internal factors of students and learning achievement. This research is an analytic observational research with cross sectional study approach. The population of this study was all students of the II level program with a total sample of 66 respondents taken using probability sampling techniques through a systematic random sampling approach. The results of the study used the Chi Square test (Pearson Chi-Sqaure) with a calculated X2 value = 45.438, a value of X2table = 7.815 and also a p value = 0.000
where a value of α = 0.05. this shows that x2count> x2table and p value <α, then Ho is rejected and Ha is accepted. Thus, it can be concluded that there is a relationship between internal factors of students with learning achievement. Therefore it is suggested to students to be more critical in choosing and making decisions related to internal factors so that it does not affect their learning achievement.
Keywords : Student Internal Factors, Learning Achievement
Alamat Korespondensi : Jl. Maipa No.19, Losari, Kec. Ujung Pandang, Kota Makassar, Sulawesi Selatan. Email : nikodemusriantoby@yahoo.co.id

## PENDAHULUAN
Salah  satu  sarana  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  nasional  adalah meningkatkan  mutu  pendidikan  disetiap  jenjang  pendidikan  yang  ada. Meningkatkan  mutu  pendidikan  pada  dasarnya  adalah  meningkatkan  prestasi belajar siswa. Arah dan tujuan mutu pendidikan adalah untuk menghasilkan lulusan yang berkualitas, yakni yang tidak hanya bisa menyesuaikan diri dengan keadaan masyarakat,  namun  bisa  melestarikan  dan  mengembangkan  masyarakat. Kemampuan  dan  kualitas  lulusan  tersebut  pertama-tama  ditunjukkan  dengan prestasi belajar yang dicapai mahasiswa dengan usaha untuk meningkatkan mutu pendidikan  pada  dasarnya  adalah  meningkatkan  prestasi  belajar  mahasiswa (Wiyono Budi, 2003).
Negara Indonesia sebagai salah satu negara di  Asia Tenggara yang dalam masa  berkembang  sedang  menghadapi  permasalahan  yang  serius  dalam  dunia pendidikan. Hal ini mengakibatkan Sumber Daya Manusia (SDM) Indonesia kalah bersaing pada tataran wilayah Asia. Berdasarkan tinjauan literature, menurut survei Political and Economic Risk Consultant (PERC), kualitas pendidikan di Indonesia berada pada urutan ke-12 dari 12 negara di Asia. Posisi Indonesia berada di bawah Vietnam.  Data  yang  dilaporkan The  Wold  Economic  Forum  Swedia (2000), Indonesia memiliki daya saing yang rendah, yaitu menduduki urutan ke-37 dari 57 negara  yang  di  survei  di  dunia.  Dan  masih  survei  dari  lembaga  yang  sama, Indonesia hanya berpredikat sebagai follower bukan sebagai pemimpin teknologi dari 53 negara di dunia (Handayani Sri, 2008).
Kualitas  pendidikan  di  Indonesia  saat  ini  sangat  memprihatinkan.  Ini  dibuktikan antara lain dengan data UNESCO (2000) tentang peringkat Indeks Pengembangan Manusia ( Human Development Index ), yaitu komposisi dari peringkat pencapaian pendidikan,  kesehatan,  dan  penghasilan  per  kepala  yang  menunjukkan  bahwa indeks pengembangan manusia Indonesia makin menurun. Diantara 174 negara di dunia,  Indonesia  menempati  urutan  ke-102  (1996),  ke-99  (1997),  ke-105  (1998), dan ke-109 (1999), (Ganis 2010).
Prestasi belajar mahasiswa di perguruan tinggi merupakan salah satu tolak ukur  kualitas  Sumber  Daya  Manusia  Indonesia  dan  alat  untuk  mengukur keberhasilan  perguruan  tinggi  dalam  penyelenggaraan  sistem  pendidikan. Perguruan  tinggi  sebagai  basis perbaikan  dan peningkatan  kualitas  pendidikan  di
Indonesia  memiliki  peran  strategis  untuk  melakukan  berbagai  langkah-langkah kongkrit  dalam  upaya  menciptakan  Sumber  Daya  Manusia  Indonesia  yang berkualitas dan memiliki daya saing yang tinggi. Jika Indonesia dari tahun ke tahun hanya menjadi follower saja, maka Negara kita akan mengalami perlambatan dalam mengikuti  era  globalisasi  masa  kini.  Ini  semua  dimulai  dari  setiap  diri  bangsa terutama bagi pelajar sebagai bibit-bibit bangsa dimasa mendatang, terlabih khusus bagi  mahasiswa  yang  sudah  lebih  dalam  mengikuti  ilmu  pengetahuan,  memiliki banyak pengalaman, dan tahu dalam mempertimbangkan suatu keputusan. Faktor internal  merupakan  hal  penting  yang  harus  diketahui  kemudian  dipahami  oleh setiap  individu.  Ini  dikarenakan  faktor-faktor  ini  lahir  dari  dalam  diri  individu sendiri. Jika masalah dari dalam dirinya sendiri tidak diketahui dan dipahami, maka akan mengganggu bahkan merusak apa yang sedang dan akan dialaminya.
Berdasarkan studi pendahuluan yang dilakukan pada bulan Juli 2009/2010 mengenai    “Hubungan  Motivasi  Belajar  Dengan  Indeks  Prestasi  Akademik Mahasiswa  Program  Studi  DIII  Keperawatan  di  STIKES  Wira  Husada Yogyakarta”, terdapat 2 mahasiswa tingkat I dan 4 mahasiswa tingkat II yang tidak boleh  mengikuti  ujian akhir  semester  karena kehadiran  kurang  dari  75%.  Sedang terdapat  3  mahasiswa  tingkat  III  mangkir  (bolos)  praktik  klinik  keperawatan  di rumah sakit dan yang lebih memprihatinkan ada 2 mahasiswa yang hampir di tiap ruang  selama  periode  praktik  klinik  (16  minggu  dengan  16  ruang  rawat)  selalu mangkir  satu,  dua  atau  tiga  hari.  Berdasarkan  indek  prestasi  akademik  yang diperoleh,  untuk mahasiswa  tingkat II  ada  7  orang  yang  kurang  dari  2,00 dan  10 orang masih ada mata kuliah yang belum lulus, sedang pada mahasiswa tingkat III ada 2 orang yang kurang dari 2,00 dan 5 orang masih ada mata kuliah yang belum lulus  (Jurnal,  M.Handari  2009/2010).  Dari  penelitian  ini  yang  hanya  meneliti tentang  ”Hubungan  Motivasi  Belajar  Dengan  Indeks  Prestasi  Akademik Mahasiswa”  masih  banyak  terdapat  mahasiswa  yang  bermasalah  baik  dengan kepribadiannya maupun dengan prestasi yang dicapai.
Keberhasilan  siswa  dalam  belajar  dapat  dilihat  dari  hasil  belajar  siswa tersebut. Hasil belajar siswa yang tinggi akan memberikan dorongan dan semangat siswa  meningkatkan  minat  belajar  terhadap  mata  pelajaran,  karena  minat merupakan  sesuatu  yang  sangat  penting  bagi  seorang  dalam  melakukan  sesuatu kegiatan.  Jika  seseorang  mempelajari  sesuatu  dengan  penuh  keyakinan  maka diharapkan hasilnya akan baik, namun apabila seseorang tidak memiliki keyakinan untuk mempelajari sesuatu maka jangan diharapkan bahwa seseorang dapat berhasil dengan  baik  dalam  mempelajari  hal  tersebut.  Penelitian-penelitian  sebelumnya hanya  meneliti  mengenai  motivasi  atau  minat  sebagai  factor  internal  yang mempengaruhi prestasi belajar dan belum ada penelitian mengenai faktor internal lain  dari prestasi belajar secara bersamaan  seperti  Fisiologis  dan  Psikologis  yang terdiri dari intelegensi, bakat, minat, motivasi, dan sikap.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  merupakan  penelitian observasional  analitic yang mencari  hubungan  antar  variabel  (Setiadi,  2012:68)  yang  tergolong  dalam  jenis penelitan Non-Eksperimen .  Rancangan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini pendekatan Cross  Sectional study  yaitu  rancangan  penelitian  yang  digunakan untuk  mengukur  variabel  independen  dan  dependen  pada  waktu  yang  bersamaan
dengan maksud untuk melihat hubungan faktor internal dengan prestasi mahasiswa (A.Aziz Alimul H,2007).
Populasi  dalam  penelitian  ini  menggunakan  populasi  terjangkau  yaitu populasi  yang  memenuhi  kriteria  penelitian  dan  biasanya  dapat  dijangkau  oleh peneliti.  Populasi  dalam  penelitian  ini  berjumlah  133  mahasiswa.  Sampel Pengambilan  sampel  dalam penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  teknik probablility  sampling dengan  pendekatan systematic  random  sampling yaitu pengambilan sampel dilakukan secara acak. Cara ini dipakai jika anggota polulasi dianggap  homogen.  Tujuan  yang  ingin  dicapai  dengan  cara  adalah  agar  dapat melakukan pengamatan dan pemeriksaan pada sebagian anggota populasi dimana dapat ditarik  kesimpulan secara  umum  (Setiadi,  2012),  dan  mengacu pada teknik sampling  maka  besar  sample  pada  penelitian  ini  adalah  66    yang  diperoleh  dari jumlah populasi 133 mahasiswa  yang diberikan nomor urut pada setiap kuesioner kemudian yang digunakan adalah setiap nomor genap atau teknik pengambilan data ini adalah dengan nomor kuesioner kelipatan dua.

## HASIL DAN PEMBAHASAN HASIL
Pengambilan  sampel  berdasarkan  penentuan  besar  sampel  dari  jumlah populasi  133 adalah  66 mahasiswa. Teknik pengambilan  sampel  yang  digunakan adalah probability  sampling dengan  pendekatan systematic  random  sampling . Pengumpulan  data  dengan  menggunakan  kuisioner  dan  dokumentasi  sebagai  alat ukur  dan  pengolahan  data  dengan  menggunakan  computer  program SPSS  for windows versi 20 .
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  pada  Mahasiswa,  diperoleh  data dimana jumlah responden terbanyak berada pada umur 19 tahun yaitu 28 (42,42%) responden dan jumlah responden terkecil terdapat pada umur 18, 23, dan 26 tahun yaitu 2 (3,03%) responden.
Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Umur Mahasiswa
Umur Frekuensi Persentasi (%) 18 2 3,03 19 28 42,42 20 26 39,39 21 23 6 2 9,1 3,03 26 2 3,03 Total 66 100 Sumber: Data Primer
Hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  menunjukan  bahwa  responden berjenis perempuan berjumlah 43 (65,1%) responden dan berjenis kelamin laki-laki berjumlah 23 (34,9%) responden.
Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Jenis Kelamin Mahasiswa Jenis Kelamin Frekuensi Persentasi (%) Perempuan Laki-laki 43 23 65,1 34,9 Total 66 100 Sumber: Data Primer
Untuk  Analisa  Univariat  didapatkan  data  bahwa  responden  yang menyatakan  faktor  internal  baik  yaitu  44(66,7%)  responden  sedangkan  faktor internal kurang baik yaitu 22 (33,3%) responden
Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Faktor Internal Faktor Internal Frekuensi Persentasi (%) Baik Kurang Baik 44 22 66,7 33,3 Total 66 100
Kategori prestasi belajar pada mahasiswa menunjukkan bahwa pada dengan pujian  memuaskan  yaitu  8  (12,1%)  responden,  yang  berada pada  kategori  sangat memuaskan  yaitu  25  (37,9%)  responden,  sebagian  besar  berada  pada  kategori memuaskan  yaitu  17  (25,8%)  responden,  dan  pada  kategori  kurang  memuaskan yaitu 16 (24,2%) responden.
Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Prestasi Belajar
IPK Frekuensi Persentasi (%) Dengan Pujian Sangat Memuaskan Memuaskan Kurang Memuaskan 8 25 17 16 12,1 37,9 25,8 24,2 Total 66 100
Berdasarkan  hasil analisa  antara  hubungan faktor  internal dengan prestasi didapatkan  faktor  internal  mahasiswa  dengan  kategorik  baik  dan  prestasi  belajar kategorik  dengan  pujian  sebanyak  8  (12,1%)  responden,  prestasi  belajar  dengan kategorik  sangat  memuaskan  sebanyak  23  (34,9%)  responden,  prestasi  belajar
dengan kategorik memuaskan sebanyak 13 (19,7%) responden, dan prestasi belajar dengan kategori kurang memuaskan sebanyak 0 (0%) responden
Analisa Hubungan Faktor Internal Mahasiswa Dengan Prestasi Belajar Faktor Internal Mahasiswa Prestasi Belajar Dengan Pujian Sangat Memuaskan Memuaskan Kurang Memuaskan Total f % f % f % F % n % Baik Kurang Baik 8 0 12,1 0 23 1 34,9 1,5 13 5 19,7 7,6 0 16 0 24,2 44 22 66,7 33,3 Total 8 12,1 24 36,3 18 27,3 16 24,2 66 100 Nilai p=0,000 X 2 hitung =45,438 X 2 tabel =7,815

## PEMBAHASAN
Dalam meneliti hubungan faktor internal mahasiswa dengan prestasi belajar diperoleh  data  8  (12,1%)  responden  menyatakan  faktor  internal  dengan  kategori baik  dan  prestasi  belajar  berada  pada  kategori  dengan  pujian.  Peneliti  berasumsi bahwa intelegensi merupakan  bagian  dari faktor internal yang berada pada point utama  dari  faktor  psikologis  karena  dengan  intelegensi  yang  baik  maka  seorang akan lebih mudah beradaptasi terhadap apapun yang dihadapi, baik dalam berpikir maupun bersikap. Semakin baik tingkat intelegensi seseorang, maka akan semakin pula hasil yang akan diterimanya. Ini dikarenakan individu tersebut bisa menguasai, mengontrol, dan meneliti setiap sesuatu yang baru dihadapinya baik itu mengenai materi  baru  dari  dosen,  lingkungan  sekitar  (keluarga,  teman-teman),  maupun keadaan  dirinya  yang  berada  pada  situasi  yang  tidak  biasanya  (sakit,  kurang bersemangat).
Hubungan faktor internal mahasiswa dengan prestasi belajar diperoleh data 23 (34,9%) responden menyatakan faktor internal dengan kategori baik dan prestasi belajar sangat memuaskan. Peneliti berasumsi bahwa berdasarkan hasil penelitian, sebagian  besar  mahasiswa  memiliki  motivasi  yang  kuat  sebagai  landasan  untuk mempertahankan  bahkan  meningkatkan  prestasi  belajarnya  agar  tujuannya  dapat diraih  sesuai  dengan  harapannya.  Contohnya  menanamkan  minat  dan  dorongan pada  diri  sendiri  terhadap  semua  yang  sudah  dipikirkan  untuk  masa  depannya dengan  prestasi  belajar  yang  harus  dicapai.  Kemudian  hal  lainnya  individu mendapatkan motivasi dari orang tua berupa pujian, atau bahkan sebaliknya dengan melihat  kondisi  keluarga  sehingga  individu  berniat  untuk  merubah  menjadi  lebih
baik  dan  membuktikan  kepada  orang  tua  atau  orang  lain  dengan  prestasi  belajar yang dicapai.
Hubungan faktor internal mahasiswa dengan prestasi belajar diperoleh data 13 (19,7%) responden menyatakan faktor internal dengan kategori baik dan prestasi belajar  memuaskan.  Peneliti  berasumsi  bahwa  untuk  mendapatkan  hasil  yang diinginkan dibutuhkan juga bakat sebagai dasar dari setiap awal langkah yang akan ditempuh.  Seseorang  akan  lebih  mudah  menjalani  aktivitasnya  jika  ia  memiliki suatu pegangan yang disadari bahkan dikuasainya. Semakin seseorang mendalami bakat apa yang dimilikinya, maka hasil yang akan diperolehnya pun akan semakin memuaskan.  Contohnya,  berada  dalam  dunia  keperawatan  berarti  kita  terpanggil untuk  merawat  orang  yang  membutuhkan  uluran  tangan  kita  untuk  menjaga, memperhatikan  mereka  hingga  kembali  pulih.  Dasar  inilah  yang  perlu  diketahui oleh setiap mahasiswa keperawatan karena tidak semua orang bisa memiliki bakat untuk  merawat  orang  sakit.  Bahkan  tidak  banyak  mahasiswa  keperawatan  yang melenceng  dari  profesinya  sebagai  mahasiswa  keperawatan  sebelumnya.  Setiap orang  yang  dapat  bertahan  dan  mengembangkan  potensi  yang  di  dalam  dirinya, maka akan berdampak sangat baik jika hal itu dilakukannya juga dengan serius.
Hubungan faktor internal mahasiswa dengan prestasi belajar diperoleh data 1(1,5%) responden menyatakan faktor internal kurang baik dengan prestasi belajar sangat  memuaskan.  Asumsi  peneliti  bertentangan  dengan  teori  di  atas  karena meskipun  kesehatan  merupakan  modal  utama  seseorang  berdiri  tegak  sebelum melangkah, bukan berarti orang yang memiliki gangguan kesehatan tidak memiliki modal  utama.  Ada  beberapa  hal  yang  mempengaruhi  seseorang  yang  meskipun memiliki gangguan kesehatan akan tetapi masih memiliki kemauan yang kuat untuk memperoleh  prestasi  belajar  yang  baik.  Contohnya,  dorongan  dan  motivasi  dari orang-orang  tercinta  berupa  memberikan  hadiah  kepada  mahasiswa  jika  dapat meraih hasil yang memuaskan. Hal ini diperkuat dengan pendapat M. Dalyono 2005 yang mengemukakan bahwa secara psikologi motivasi merupakan usaha yang dapat menyebabkan seseorang atau kelompok tertentu, tergerak hatinya untuk melakukan sesuatu  karena  ingin  mendapatkan  kepuasan  dengan  apa  yang  dilakukannya (mencapai tujuan yang diinginkankannya).
Hubungan  faktor  internal  mahasiswa  dengan  prestasi  belajar  dengan kategori  memuaskan  diperoleh  5  (7,6%)  responden  menyatakan  faktor  internal kurang baik dengan prestasi belajar memuaskan. Menurut Nini Subini (2012) yaitu daya  ingat  yang  rendah  sangat  mempengaruhi  proses  dan  hasil  belajar.  namun asumsi  peneliti  bertentangan  dengan  pendapat  tersebut.  Hal  ini  diperkuat  dengan Pendapat lain disampaikan oleh M.Dalyono (2005) yakni salah satu yang termasuk dalam  motivasi  intrinsik  untuk  belajar  yaitu  adanya  sifat  positif  dan  kreatif  yang ada pada manusia dan keinginan untuk maju. peneliti berasumsi bahwa seseorang harus  menyadari  apa  yang  sedang  terjadi  pada  dirinya  (apa  saja  termasuk  proses belajarnya) dan tentu saja memikirkan solusi apa yang harus ia pakai agar masalah itu  dapat  teratasi  paling  tidak  meminimalkannya.  Berbicara  mengenai  daya  ingat semua akan menuju pada lansia karena hal itu merupakan proses yang normal. Usia bagi  mahasiswa  adalah  dewasa  muda  yang  rata-rata  berkisar  18-26  tahun  yang menurut  pandangan  orang  banyak  bahwa  daya  ingat  tentunya  masih  sangat  baik. Tetapi tidak terpikirkan bahwa mahasiswa yang memiliki prestasi belajar kategori sesuai  standar  bahkan  dibawah  standar  tidak  menutup  kemungkinan  memiliki keluhan  yang  sama  yakni  daya  ingat  yang  rendah  mengenai  mata  kuliah  yang
didukung juga dengan gaya maupun pribadi dosen yang bersangkutan. Melihat hal ini, ada beberapa cara yang digunakan untuk mempertahankan atau meningkatkan hasil belajar yakni belajar dengan meminta bantuan kepada teman yang dianggap mampu untuk memberikan penjelasan yang lebih mudah dicerna, membuat konsep untuk  bahan  ujian,  dan  meminta  jawaban  dari  teman  saat  ujian  berlangsung. Beberapa  cara  ini  merupakan  jalan  untuk  mempertahankan  atau  meningkatkan prestasi belajarnya sesuai  dengan kapasitas factor internal yang  dialaminya entah cara  yang  dipakai  adalah  cara  yang  baik  maupun  cara  yang  tidak  baik.  Jika  cara yang  dipakainya  adalah  cara  yang  tidak  baik  tentunya  ada  factor  lain  (factor eksternal) yang mempengaruhinya sehingga individu menentukan pilihannya.
Hubungan faktor internal mahasiswa dengan prestasi belajar diperoleh 16 (24,2%) responden menyatakan faktor internal dengan kategori kurang baik dengan prestasi  belajar  kurang  memuaskan.  Djaali  (2012)  mengemukakan  bahwa  sikap (faktor  internal)  merupakan  salah  satu  tipe  karakteristik  afektif  yang  sangat menentukan  keberhasilan  seseorang  dalam  proses  pembelajaran.  Sejalan  dengan pendapat diatas, maka peneliti berasumsi bahwa jika tipe karakteristik afektif dari individu mahasiswa kurang baik maka akan berdampak pula pada prestasi belajar. Seperti  contoh,  mahasiswa  malas  tahu  terhadap  perkuliahan  sehingga  berujung pada  prestasi  belajar  yang  kurang  memuaskan.  Dalam  hal  ini  bukan  hanya menitikberatkan  pada  sikap  tetapi  semua  aspek  faktor  internal  yang  bersifat negative maka akan menghasilkan prestasi belajar yang kurang.
Dan hal tersebut, didukung juga oleh hasil uji statistik dengan menggunakan uji Pearson Chi-Square dan diperoleh nilai X 2 hitung =45,438 dimana nilai X 2 tabel = 7,815. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  X 2 hitung >  X 2 tabel, maka  hipotesis  nol  (Ho)  ditolak  dan hipotesis alternatif (Ha) diterima, dengan demikian menyatakan  bahwa  ada hubungan faktor  internal  mahasiswa  dengan  prestasi belajar program  DIII  keperawatan  Sekolah Tinggi  Ilmu  Kesehatan  Stella  Maris  Makassar.  Hal  ini  sejalan  dengan pendapat  yang dikemukakan oleh Admin (2010) yaitu prestasi belajar merupakan hasil dari suatu proses yang di dalamnya terdapat sejumlah factor yang saling mempengaruhi, tinggi rendahnya prestasi  siswa  tergantung  pada  factor  internal  dan  eksternal.  Agustin  (2011)  juga mengemukakan  bahwa  prestasi  belajar  siswa  sifatnya  relative,  artinya  berubah  setiap saat. Tinggi rendahnya prestasi belajar siswa didukung oleh factor internal dan eksternal. Sejalan dengan kedua pendapat di atas, peneliti berasumsi bahwa factor internal memiliki peranan penting dalam menentukan prestasi belajar siswa yang bias didukung juga oleh factor  eksternal.  Terutama  factor  internal  karena  factor  internal  merupakan  factor penentu  bagi  seseorang  karena  factor  internal  dikendalikan  oleh  individu  itu  sendiri. Factor internal juga saling berkaitan, untuk mendapatkan prestasi belajar yang baik, maka semua bagia dari factor internal harus baik. Sulit untuk membuat factor internal menjadi baik  karena  segala  cobaan  selalu  saja  dating  menhampiri.  Oleh  karena  itu,  seseorang perlu mengetahui factor internalnya sendiri baik itu kekurangan maupun kelebihannya, kemudian membentuk suatu apresiasi untuk dirinya sehingga bisa mencapai hasil yang diinginkan yaitu factor internal yang baik dan prestasi belajar yang membanggakan baik untuk  masa  sekarang  (perkuliahan)  maupun  masa  depan  (pekerjaan,  rumah  tangga, bermasyarakat).

## KESIMPULAN DAN SARAN
Dari hasil penelitian yang dilakukan, maka dapat disimpulkan bahwa:
1. Faktor  Internal  mahasiswa  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  jumlah responden berada pada kategori baik .
2. Prestasi Belajar menunjukkan bahwa sebagian besar responden berada pada kategori sangat memuaskan.
3. Ada hubungan Antara Faktor Internal Mahasiswa Dengan Prestasi Belajar
Berdasarkan kesimpulan dari hasil penelitian tersebut di atas, maka peneliti dapat memberikan saran-saran sebagai berikut:
1. Bagi Pengelola Institusi
Diharapkan  kepada  pihak  institusi  khususbya  kepada  masing- masing Pembimbing Akademik untuk lebih memperhatikan faktor internal mahasiswa  karena  dapat  mempengaruhi  prestasi  belajarnya,  dan  hal  ini dapat  dilakukan  dengan  cara  bekerjasama  dengan  pihak  institusi  agar menyediakan referensi-referensi yang berkaitan dengan faktor internal di perpustakaan.  Melalui  referensi-referensi  tersebut  mahasiswa  dapat menemukan  solusi  yang  tepat  dan  lebih  kritis  untuk  menangani  masalah yang  berkaitan  dengan  dirinya  sehingga  walaupun  ada  masalah  yang berkaitan  dengan  faktor  internalnya,  masalah  itu  tidak  akan  berpengaruh pada prestasi belajarnya. Disamping itu juga, pihak institusi harus merekrut dosen  psikologi  atau  Bimbingan  Konseling  sehingga  mahasiswa  yang bermasalah  dengan  factor  intrnalnya  dapat  berkonsultasi  dengan  dosen yang bersangkutan sehingga tidak akan mempengaruhi prestasi belajarnya. Pihak  institusi  sebaiknya  menyarankan  kepada  setiap  dosen  agar  ketika mengajar  tidak  hanya  memperhatikan  materi  yang  diajarkan  melainkan juga  memperhatikan  keadaan  mahasiswa  yang  tampak  menyimpang selama perkuliahan berlangsung.
2. Bagi Mahasiswa/I Keperawatan
Diharapkan  agar  mahasiswa/I  keperawatan  lebih  kritis  dalam memilih  dan  mengambil  keputusan  dalam  menentukan  solusi  yang  tepat dalam  menangani  masalah  yang  berkaitan  dengan  faktor  internalnya sehingga tidak berpengaruh pada prestasi belajarnya.
3. Bagi Peneliti
Diharapkan bahwa dengan penelitian ini akan menjadi dasar bagi peneliti  untuk  terus  melakukan  penelitian  tentang  factor  internal  dan prestasi  belajar  dengan  tujuan  untuk  melihat  setiap  komponen  faktor internal mahasiswa supaya diketahui secara pasti, apakah masing-masing komponen  memberikan  pengaruh  yang  sama  atau  berbeda  terhadap prestasi belajar, serta melihat setiap perubahan yang terjadi sesuai dengan perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi.  Disamping  itu  juga, dengan  penelitian  ini  akan  memberikan  dorongan  atau  motivasi  bagi peneliti  untuk  melakukan  penelitian  tentang  materi  keperawatan  lainnya dan  menjadi  pegangan  tersendiri  agar  peneliti  dapat  menerapkannya langsung.

## DAFTAR PUSTAKA
Dalyono, M. (2005), Psikologi Pendidikan. Jakarta: CV Infomedika. Djaali.(2012), Psikologi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. H, A.Aziz Alimul. (2009), Metode Pendidikan Keperawatan Teknik AnanlisisData. Jakarta: Alemba Medika.
Setiadi. (2012), Konsep dan Praktik Penulisan Riset Keperawatan Edisi 2.
Yogyakarta: Graha Ilmu.
Subini, nini, dkk. (2012), Psikologi Pembelajaran. Yogyakarta: Mentari Pustaka. Sumber dari internet:
Aby Farhan,(2012), Pengertian Intelegensi Prestasi Belajarhttp://abyfarhan7.blogspot.com/2011/07/intelegensi-prestasi- belajar-dan.html  Diakses tanggal 20-09-2012
Ganis. (2010), Kualitas
Pendidikan.hhtp//garis.student.ummac.id/2010/10/26/mahalnya-biaya- sekolah-di-masa-sekarang// Diakses tanggal 20 – 09-  2012 Haryanto,(2010), Pengertian Minat Belajar http://belajarpsikologi.com/pengertian- minat/
Diakses tanggal 20-10-2012 Haryanto,(2011), Manfaat Motivasi Belajar http://belajarpsikologi.com/fungsi- motivasi-dalam-proses-belajar/
Diakses tanggal 02-11-2012 Admin,(2010), Pengertian Prestasi Belajar www.psychologymania.com/2012/06/tes-prestasi-belajar.html Diakses tanggal 07-10-2012 Wardiyati, Agustin, (2011), Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Prestasi Belajar. http://id.shvoong.com/social-sciences/education/2115716-faktor-faktor-yang- mempengaruhi-prestasi/
Diakses tanggal 09-03-2013 Diambil dari Jurnal:
Handari.M (2010), Hubungan Motivasi Belajar Dengan Indeks Prestasi Akademik Mahasiswa Program Studi DIII Keperawatan STIKES Wira Husada Yogyakarta.
Handayani Sri. (2008), Hubungan Pengetahuan, Sikap, Minat, dan Motivasi Belajar Dengan Prestasi Belajar Mata Kuliah Kebutuhan Dasar Manusia I Jurusan AKPER Giri Satria Husada Wonogiri. Jurnal Penelitian AKPER Giri Satria Husada Wonogiri, (1), (2).