Tantangan Guru Dalam Pembelajaran Daring Pada Masa Pendemi Di SD Negeri 01 Kebandungan Kecamatan Bantarkawung
Juju Ariah Tati Haryati
SD Negeri 01 Kebandungan jujuariahth@gmail.com
Article History received 3/12/2020 revised 17/12/2020 accepted 31/12/2020

## Abstract
This  paper  examines  the  implementation  of  education  policies  during  the  Covid-19  pandemic related to distance learning policies. The distance learning process is a solution that is not yet optimal  in  its  implementation.  The  purpose  of  writing  this  article  is  to  display  and  desciprtion challenges faced by teachers in the learning process during the pandemic in the SD Negeri 01 Kebandungan, Kecamatan Bantarkawung. This study used a descriptife qualitative. The results of this study prove  that, (1) the family economy burdens the problems of the primary needs of parents lives, (2) parental education can affect how parents guide and care for their children while are learning at home, and (3) limited learning resourc as having to have an andorid based phone, data, and signal become obstacles in the learning process.

## Keywords: teacher, online learning, pandemic, primary school

## Abstrak
Tulisan ini mengkaji pelaksanaan kebijakan pendidikan dalam masa pandemi Covid-19 berkaitan dengan  kebijakan  pembelajaran  jarak  jauh.  Proses  pembelajaran  jarak  jauh  merupakan  solusi yang  dalam pelaksanaannya belum optimal secara keseluruhan.  Penelitian ini bertujuan untuk memaparkan  dan  mendeskripsikan  tantangan  yang  dialami  guru  dalam  proses  pembelajaran pada  masa  pandemi  di  SD  NegeriKebandungan  01,  Kecamatan  Bantarkawung.  Penelitian  ini menggunakan  pendekatan  kualitatif  deskriptif.  Hasil  kajian  membuktikan  bahwa  adanya tantangan  dalam  guru  dalam  proses  pembelajaran  secara  daring  yaitu,  (1)  perekonomian keluarga  membebani  pada  masalah-masalah  kebutuhan  primer  kehidupan  orang  tua,  (2) pendidikan  orang  tua  berpengaruh  dari  bagaimana  orang  tua  membimbing  dan  mengasuh anaknya selama anak melakukan pembelajaran di rumah, dan (3) keterbatasan sumber belajar seperti harus memiliki telepon berbasis android, paket data dan jaringan sinyal menjadi hambatan dalam proses pembelajaran.
Kata kunci: guru, pembelajaran daring, pandemi, sekolah dasar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Akibat adanya pandemi Covid-19 yang melanda seluruh aspek kehidupan salah satunya adalah di dunia pendidikan yang mengharuskan menjalankan proses kegiatan pembelajaran  secara  jarak  jauh  yaitu  siswa  belajar  dan  guru  mengajar  harus  tetap berjalan  meskipun  peserta  didik  berada  di  rumah.  Akibatnya  dalam  hal  ini  pendidik dituntut untuk mendesain pembelajaran dengan memanfaatkan media daring (online). Hal ini sesuai dengan Surat Edaran Nomor 4 Tahun 2020 yang diputuskan oleh Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  mengenai  Pelaksanaan  Kebijakan Pendidikan dalam Masa Darurat Penyebaran Covid-19. Berbagai inisiatifpun dilakukan untuk memastikan kegiatan belajar mengeajar tetap berjalan dengan lancar sesuai pada koridor pendidikan yang berlaku.
Pembelajaran selama pandemi mengakibatkan perubahan yang luar biasa, seolah seluruh jenjang pendidikan terutama untuk jenjang Sekolah Dasar yang secara tiba-tiba diupayakan untuk melaksanakan pembelajaran secara jarak jauh, (Safarati, dkk., 2020). Hal  ini  tentu tidak  mudah,  karena  sepenuhnya tidak  bisa  siap  untu  melaksanakan  hal tersebut.  Apalagi  untuk  jenjang  Sekolah  Dasar  dengan  latar  belakang  anak  yang tentunya  harus  selalu  dibimbing  secara  langsung  demi  kemajuan  pribadi,  baik  secara kognitif,  afektif,  maupun  psikomotorik.  Anak  pada  jenjang  Sekolah  Dasar  tentu  masih membutuhkan  suasana  belajar  yang  menyenangkan  tanpa  ada  perasaan  tertekan dalam mengaktualisasikan kemampuan dirinya, seperti pada anak usia Sekolah Dasar (6-12  tahun)  sebagai  tahap  perkembangan  yang  fundamental  bagi  kesuksesan perkembangan selanjutnya, (Andra & Cintya, 2021).
Hal  di  atas tentu  adanya  berbagai  tantangan  yang  harus  dihadapi  oleh seorang guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran  secara  daring  untuk  tetap  bisa mengembangkan  anak  didiknya.  Selain  orang  ua,  guru  adalah  sosok  yang  bisa menjadikan seorang anak dengan tumbuh kembang yang baik, baik secara fisik, mental, dan  kecerdasan.  Walaupun  dengan  adanya  teknologi  yang  bisa  membantu  dalam kelancaran proses pembelajaran daring tentu guru tetap jadi peran utama dalam proses pembelajaran.  Tanpa  adanya  guru  kita  tidak  akan  bisa  belajar  secara  benar.  Gurulah yang  bertanggung  jawab  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  melalui  pembentukan karakter anak yang berbangsa dan berbudaya sebagai penerus bangsa.
Pandemi Covid-19 memang telah memberikan gambaran atas keberlangsungan dunia pendidikan di masa depan melalui bantuan teknologi. Namun, teknologi tetap tidak dapat  menggantikan  tenaga  pendidik  dan  interaksi  belajar  antara  pelajar  dengan pengajar  sebab  edukasi  bukan  hanya  sekadar  memperoleh  pengetahuan  akan  tetapi juga tentang nilai, kerja sama, serta kompetensi. Tentu dalam situasi pandemi saat ini menjadi  tantangantersendiri  bagi  kreativitas  setiap  individu  dalam  menggunakan teknologi untuk mengembangkan dunia pendidikan (Nizam, 2020).
Ketika  guru  bertanggung  jawab  dalam  proses  pembelajaran  di  masa  pandemi seperti  pada  saat  ini,  tentu  ada  tantangan  tersendiri  ketika  melakukan  hal  tersebut. Seperti yang terdapat daalm penelitian yang dilakukan oleh Miftahul (2021) dengan judul “Problematika  Pembelajaran  Jarak  Jauh  pada  Masa  Pandemi  Covid-19.”  Yang menunjukkan bahwa ada hal yang harus diperhatikan dalam pembelajaran jarak jauh ini antara  lain  sumber  daya  guru  harus  ditingkatkan  kualitasnya,  baik  dari  segi  konten maupun metodologi juga dalam hal pemanfaatan teknologi informasi. Selain itu, peserta didik juga kurang aktif dalam mengikuti pembelajaran jarak jauh ini, baik itu disebabkan jaringan internet yang kurang stabil maupun dari segi penyediaan kuota internet yang terbatas.
Hal diatas juga sejalan dengan apa yang dikatakan oleh Azzahra (2020) bahwa untuk  kelancaran  dalam  pembelajaran  jarak  jauh,  guru  tidak  cukup  hanya  memiliki keterampilan  teknologi  dasar  (seperti  menggunakan  komputer  dan  tersambung  ke internet),  tetapi  juga  pengetahuan  untuk  menggunakan  perangkat  rekaman  dan perangkat lunaknya, serta metode untuk menyampaikan pelajaran tanpa interaksi tatap
muka (video pembelajaran yang menarik). Keterampilan tersebut akan diperlukan ketika akan  menggunakan  platform  belajar  daring  (online).  Lebih  penting  lagi,kesenjangan antara  skenario  pelatihan  dan  eksekusi  di  lapangan  perlu  untuk  diminimalisasi, (Hendayana, 2020).
Dari hal di atas, kebijakan belajar di rumah dilaksanakan dengan tetap melibatkan pendidik  dan  peserta  didik  melalui  pembelajaran  secara  daring  (jarak  jauh)  dengan mengandalkan teknologi walaupun banyak kendala atau tantangan di dalamnya. Maka dalam penelitian ini mengenai bagaimana tantangan guru dalam melaksanakan proses pembelajaran daring pada masa pandemi di SD Negeri 01 Kebandungan, Kecamatan Bantarkawung?  Dengan  tujuan  untuk  mendeskripsikan  dan  memaparkan  mengenai tantangan guru dalam melaksanakan proses pembelajaran daring pada masa pandemi di SD Negeri 01 Kebandungan, Kecamatan Bantarkawung.

## METODE
Metode  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif,  penelitian  yang  menghasilkan data  deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis  atau  lisan  dari  orang-orang  dan perilaku  yang dapat diamati (Tanzeh, 2011). Peneliti sebagai instrumen kunci dan hasil penelitian lebih menekankan  makna  daripada  generalisasi.  Peneliti  mengambil  jenis  penelitain  ini dengan  alasan  untuk  mendeskripsikan  dan  memaparkan  data  tentang  problematika pembelajaran jarak jauh pada masa pandemi covid-19 di jenjang Sekolah Dasar (SD) Kebandungan  01,  Kecamatan  Bantarkawung.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  desain  penelitian  yang  bersifat  deskriptif  kualitatif.  Penelitian deskriptif  kualitatif  adalah  rancangan  penelitian  yang  menggambarkan  data  penelitian secara objektif.
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggambarkan  atau  mendeskripsikan  tantangan pembelajaran  daring  di  masa  pandemi.  Penerapan  desain  ini  dilakukan  dengan mengumpulkan  data,  mengelolah,  dan  menyajikan  data  secara  objektif.  Teknik pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  ada  tiga  yakni  teknik  observasi,  dokumentasi, dan  wawancara.  Berdasarkan  teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan,  maka instrumen  dalam  penelitian  ini  adalah  berhubungan  dengan  tantangan  pembelajaran daring pada masa pandemi di SD Negeri Kebandungan 01, Kecamatan Bantarkawung. Instrumen penelitian yang dimaksud adalah a) observasi yang dilakukan secara online untuk  mengamati  keadaan  secara  tidak  langsung  dalam  proses  pelaksanaan pembelajaran;  dan  b)  alat  dan  aplikasi  pendukung  (laptop,  smartphone,  google classroom,  google  formulir)  yang  digunakan  untuk  mendapatkan  data  berdasarkan teknik  observasi  dan/atau  wawancara;  dan  c)  berupa  dokumen  yang  bersangkutan dengan pembelajaran yang diminta secara langsung kepada guru. Berdasarkan teknik pengumpulan  data  yang  digunakan,  maka  instrumen  dalam  penelitian  ini  adalah berhubungan dengan tantangan guru dalam pembelajaran daring pada masa pandemi di SD Negeri  Kebandungan 01, Kecamatan Bantarkawung.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Subyek pada study ini adalah siswa kelas 5 SD Negeri Kebandungn 01 yang terdiri dari  10  anak  tersebut  terdapat  6  anak  laki  dan  4  anak  perempuan.  Untuk  survey dilakukan dengan mempergunakan angket.

## Tabel 1. Data Siswa SD Negeri Kebandungn 01
No. Nama Jenis Kelasmi Usia Kelas 1 Dio Zulfahri Laki - Laki 11 Tahun V 2 Refan Shadiq Laki - Laki 11 Tahun V 3 Wully Astia Perempuan 11 Tahun V
4 Livia Anggraeni Perempuan 11 Tahun V 5 Seno Rohmansyah Laki - Laki 11 Tahun V 6 Dio Zulfahri Laki - Laki 11 Tahun V 7 Julian Akbar Laki - Laki 11 Tahun V 8 Sehu Ardian Syah Laki - Laki 11 Tahun V 9 Almira Damayanti Perempuan 11 Tahun V 10 Jeany Nasfik Perempuan 11 Tahun V
Respon  dari  siswa  mengenai  pembelajaran  daring  ketika  berlangsung,  dapat dilihat melalui lembar angkat yang sudah diisikan oleh siswa.
Berdasarkan analisa data, bab ini akan membahas hasil observasi yang dilakukan pada  hari  kamis  11  Juni  2020  di  SD  Kebandungan  01.  Observasi  dilakukan  pada  10 anak  yang  mana  dari  10  anak  tersebut  terdapat  6  anak  laki  dan  4  anak  perempuan. Angket respon siswa diberikan sesaat setelah pembelajaran.
Tabel 2. Data aspek yang diamati dan respon siswa
Berdasarkan observasi dengan sepuluh siswa kelas 5 SD. Siswa tidak setuju akan adanya  pembelajaran  online  akan  tetapi  ada  beberapa  siswa  yang  bisa  memahami
dalam pembelajaran online tersebut. Dalam pengoprasian aplikasi banyak siswa yang kurang memahami dalam penggunaanya akan tetapi ada siswa yang bisa memahami karena  masih  awamnya  para  siswa  dengan  aplikasi  tersebut  yang  tentunya  jarang bahkan belum pernah  di  terapkan  pada  tingkat  sekolah  dasar. Dalam pembelajaran online mayoritas siswa memberikan pernyataan bahwa ada permasalahan yang terjadi akan  tetapi  ada  beberapa  anak  yang  tidak  mengalami  permasalahan  baik  di  jaringan maupun tata cara penggunaan. Siswa juga menjelaskan bahwa orang tua juga kurang mensuport  siswa  untuk  belajar    secara    online.Dalam    pembelajaran    guru  sudah maksimalkan  dengan  mengirimkan  tugas  melalui  WAG  sehingga  memudahkan  siswa dalam belajar. Berdasarkan angket siswa mengatakan bahwa pembelajaran online tidak berjalan dengan baik kepada siswa.
Tabel 3. Angket Respon No. Aspek yang di amati Respon siswa Presentasi Ya Tidak Ya Tidak 1 Apakah anda setuju jika pembelajaran berbasis online diterapkan disekolah pada masa pandemi? 0 10 0 100 2 Apakah dengan pembelajaran berbasis online kamu dapat memahami materi? 1 9 10 90 3 Apakah anda dapat mengoprasikan aplikasi pembelajaran online? 1 9 10 90 4 Apakah orangtua ikut memberikan support yang baik pada saat pembelajaran online? 1 9 10 90 5 Apakah orangtua memberikan motivasi agar anda giat dalam belajar? 0 10 0 10 6 Apakah pembelajaran online sangatmenyenangkan? 1 9 10 90 7 Apakah anda mengalami permasalahan dalam pembelajaran online 9 1 90 10 8 Apakah materi yang disampaikan oleh guru melalui online sudah tersampaikan dengan baik dan benar? 1 9 10 90 9 Apakah tugas yang disampaikan guru sudah sesuai dengan buku tematik? 9 1 90 10
10 Apakah orang tua membeikan fasilitas dalam pembelajaran online? 1 9 10 90 Jumlah 24 76 240 760 Rata - rata 2,4 7,6 24 76
Adapun  beberapa  tantangan  yang  dirasakan  guru  dalam  melaksanakan  proses pembelajaran  daring  di  SD  Negeri  01  Kebandungan,  Kecamatan  Bantarkawung  yang menjadi hambatan dalam melaksanakan proses pembelajaran selama masa pandemi. Berikut penjelasan dari beberapa tantangan tersebut. 1.  Perekonomian Keluarga
Pendidikan memiliki peranan yang sangat penting bagi kemajuan suatu bangsa. Oleh  karena  itu,  pendidikan  harus  terus  menerus  diperbaiki  baik  dari  segi  kualitas maupun  kuantitasnya.  Adanya  pendidikan  dasar  9  tahun  menunjukkan  bahwa pemerintah  berusaha  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan.  Tujuan  dari  pendidikan dasar  yaitu  memberikan  bekal  kemampuan  dasar  kepada  peserta  didik  untuk mengembangkan  kehidupannya  sebagai  pribadi,  anggota  masyarakat,  warga  negara, dan  anggota  umat  manusia,  serta  mempersiapkan  peserta  didik  untuk  mengikuti pendidikan menengah. Pendidikan tidak hanya cukup sampai pada tingkat  dasar saja tetapi  masih  ada  jenjang  pendidikan  di  atasnya  berupa  pendidikan  menengah  yang harus  ditempuh  oleh  siswa.  Seiring  dengan  berjalannya  waktu  dan  pembangunan  di bidang  pendidikan,  peranan  keberlanjutan  sekolah  tentu  sangat  penting  untuk menyiapkan  peserta  didik  menjadi  anggota  masyarakat  yang  memiliki  perkembangan yang signifikan dan mengembangkan dan atau menciptakan ilmu pengetahuan secara mendalam lagi.
Namun  pada  kenyataannya  tidak  semua  lulusan  SD  melanjutkan  pendidikan  ke jenjang selanjutnya, mereka (siswa) masih ada yang memutuskan untuk diam di rumah atau  bermain-main  saja.  Hal  ini  disebabkan  karena  masih  ada  orang  tua  di  Desa Kebandungan,  Kecamatan  Bantarkawung  secara  ekonomi  kurang  mampu.  Mayoritas mata pencaharian orang tua yaitu bertani mereka hanya menghasilkan uang dari bertani, sehingga banyak orang tua yang masih belum berfikir maju. Orang tua yang terlalu sibuk dan takut akan hal bahwa anaknya bisa melanjutnya sekolah atau tidak ini menimbulkan pemikiran  yang  tidak  mendukung  kemajuan  anak.  masih  banyak  orang  tua  di  Desa Kebandungan  yang  belum  mampu  untuk  meningkatkan  kualitas  anak  dengan meneruskan pendidikan anak ke jenjang-jenjang selanjutnya.
Orang tua yang hanya sibuk bercocok tanam karena adanya keterbatasan dalam pencarian  nafkah  untuk  biaya  makan  sehari-hari  dapat  mempengaruhi  keberlanjutan dapat anak untuk sekolah pada jenjang pendidikan yang lebih tinggi karena dalam hal ini  tentu  dibutuhkan  adanya  sarana  dan  kelengkapan  yang  memadai.  Seperti  dalam pembelajaran jarak jauh saat ini tentu diperlukan teknologi, yaitu telepon genggam dan paket  kuota  internet  untuk  memenuhi  sarana  dan  kelengkapan  dalam  proses pembelajran  tersebut  tentu  diperlukan  dana.  Masalah  ketersediaan  dana  untuk melanjutkan  sekolah  berkaitan  erat  dengan  kondisi  sosial  dan  kondisi  ekonomi  orang tua. Kondisi sosial dan kondisi ekonomi orang tua merupakan salah satu faktor eksternal timbulnya  motivasi  melanjutkan  pendidikan  anak.  tentu  dalam  hal  ini,  motivasi  akan memberikan  suatu  dorongan  atau  semangat  untuk  bertingkah  laku  dalam  melakukan kegiatan bagi seseorang untuk mencapai suatu tujuan yang dikehendaki, tanpa motivasi maka aktivitas hidup seseorang akan menurun.
Keadaan sosial ekonomi keluarga tentulah berpengaruh terhadap perkembangan anak-anak, apabila kita perhatikan bahwa dengan adanya perekonomian yang cukup, lingkungan  material  yang  dihadapai  anak  di  dalam  keluarganya  itu  lebih  luas,  ia mendapat  kesempatan  yang  lebih  luas  untuk  mengembangkan  bermacam-  macam
kecakapan yang tidak dapat ia kembangkan apabila tidak ada prasarananya. Hubungan orang tuanya  hidup  dalam  status  sosial  ekonomi  serba  cukup  dan  kurang  mengalami tekanan-tekanan  fundamental  seperti  dalam  memperoleh  nafkah  hidupnya  yang memadai.  Orang  tuanya  dapat  mencurahkan  perhatian  yang  lebih  mendalam  pada pendidikan anak-anaknya apabila ia tidak dibebani dengan masalah-masalah kebutuhan primer kehidupan manusia. 2.  Pendidikan Orang Tua
Proses  pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ)  selama  masa  pandemi  covid-19  ini seharusnya tetap dapat mengakomodasi kebutuhan belajar siswa untuk mengembangkan bakat dan minat sesuai dengan jenjang pendidikannya. Namun untuk mewujudkan  hal  tersebut  diperlukan  upaya  orang  tua  dalam  menemani  anak  selama pembelajaran  jarak  jauh.  Karena  pada  hakikatnya,  lingkungan  yang  sangat memengaruhi  tumbuh  kembangnya  anak  adalah  keluarga  dan  latar  belakang  tingkat pendidikan orang tua. Lingkungan yang terdekat dengan anak adalah keluarga, faktor latar  belakang  tingkat  pendidikan  orang  tua  merupakan  sesuatu  yang  besar pengaruhnya terhadap perkembangan anak. akan tetapi, mayoritas penduduk di Desa Kebandungan, Kecamatan Bantarkawung adalah lulusan tingkat Sekolah Dasar bahkan banyak pula yang tidak lulus dari jenjang Sekolah Dasar, hal inilah mengakibatkan orang tua  merasa  keberatan  dalam  mengajarkan  anak  mengenai  materi-materi  anak  yang diajarkan dari sekolah.
Selain  itu,  rendahnya  pendidikan  anak  dapat  juga  berpengaruh  dari  bagaimana orang tua membimbing dan mengasuh anaknya selama anak melakukan pembelajaran di rumah. Latar belakang tingkat pendidikan orangtua ini berkorelasi positif dengan cara mereka  mengasuh  anak,  sementara  pengasuhan  anak  berhubungan  dengan perkembangan  anak.  Hal  ini  berarti  makin  tinggi  pendidikan  terakhir  orangtua  akan makin baik pula cara pengasuhan anak dan akibatnya perkembangan anak terpengaruh berjalan  secara  positif.  Sebaliknya  makin  rendah  tingkat  pendidikan  orangtua  akan kurang  baik  dalam  mengasuh  anak,  sehingga  perkembangan  anak  berjalan  kurang menguntungkan.
Peran  ibu  memang  sangat  mempengaruhi  perkembangan  anak  selama pembelajaran  di  rumah.  akan  tetapi,  banyak  orang  tua  yang  terlalu  sibuk  dengan pekerjaanya sendiri. Seperti mereka terlalu fokus bekerja membereskan rumah, adapula orang  tua  yang  meninggalkan  anak  ke  luar  kota  demi  mencari  nafkah  untuk menyekolahkan anaknya, adapula orang tua yang sibuk mencari nafkah dengan bertani (bercocok  tanam)  di  sawah  sehingga  hal  inilah  membuat  seorang  anak  bisa  terlantar karena seorang ibu yang tidak sepenuhnya memperhatikan anak dan membimbing anak selama  proses  pembelajaran  daring.  Padahal  anak  usia  7-10  tahun  pada  jenjang tingkatan  Sekolah  Dasar  masih  perlu  dituntun  untuk  melakukan  suatu  hal  apapun, terutama ketika melakukan proses pembelajaran di rumah.
Seorang ibu dalam mengajarkan pelajaran sekolah pada anak harus mengetahui gaya  belajar,  seperti  apakah  gaya  belajar  yang  cocok  digunakan  dalam  pengajaran kepada  anak.  Maka  dari  itu,  gaya  belajar  sangat  penting  diketahui  oleh  orangtua. Hubungannya dengan latar belakang tingkat pendidikan orangtua dengan gaya belajar, yaitu  orangtua  terutama  ibu  yang  mempunyai  latar  belakang  tingkat  pendidikan  lebih baik maka akan mengetahui gaya belajar seperti apakah yang tepat dalam pengajaran anak,  tetapi  sebaliknya  orangtua  yang  mempunyai  latar  belakang  tingkat  pendidikan kurang baik maka akan cenderung tidak memerhatikan gaya belajar apakah yang tepat digunakan dalam pengajaran.
Rendahnaya  pendidikan  orang  tua  juga  mengakibatkan  gagalnya  pemahaman teknologi di zaman sekarang bagi sekelompok keluarga. Padahal dalam pembelajaran daring pada saat ini, ketika anak belum paham tentang teknologi yang digunakan dalam pembelajaran  yaitu  telepohon  ganggan  yang  digunakan  selama  pembelajaran  tentu seharusnya orang tua yang membimbing dalam menggunakannya. Akan tetapi, masih
banyak  orang  tua  yang  tidak  paham  dengan  teknologi  terutama  dalam  penggunaan telepon genggam yang dipenuhi dengan berbagai aplikasi pembelajaran.
Orang  tua  biasanya  menyuruh  kakak,  keluarga  lainnya,  atau  bahkan  tetangga untuk membantu anaknya dalam melakukan pembelajaran daring menggunakan telepon genggam. Sehingga ketika ada informasi dari guru seperti penugasan orang lainlah yang menginformasikan  kepada  orang  tua  tersebut.  Maka,  dalam  hubungan  latar  belakang tingkat  pendidikan  orang  tua  terutama  ibu  dengan  hasil  belajar  sangat  berpengaruh sekali,  yaitu  jika  pendidikan  terakhir  orangtua  baik  maka  akan  mengarahkan  pada kebiasaan belajar yang baik dan mengarahkan pada gaya belajar yang terarah. Hal ini mengakibatkan  hasil  belajar  siswa  meningkat,  sebaliknya  jika  pendidikan  terakhir orangtua  cenderung  kurang  maka  akan  lebih  cuek  dan  tidak  mau  tahu  atas permasalahan yang ada di dalam sekolah mengenai hasil belajar siswa yang cenderung kurang.
3.  Keterbatasan Sumber Belajar
Dalam  melaksanakan  pembelajaran  daring  dengan  berbagai  keterbatasan kemampuan, sarana dan prasarana berupa handphone, laptop dan jaringan bagi guru dan peserta didik serta kemampuan yang masih terbatas dalam pemanfaatan teknologi membuat  pelaksanaan  pembelajaran  daring  harus  tetap  diupayakan  berjalan  agar proses  transformasi  ilmu  pengetahuan  kepada  peserta  didik  tidak  terganggu.  Guru sebagai  ujung  tombak  pendidikan  melakukan  berbagai  upaya  seperti  menerapkan pembelajaran daring melalui media Group Whatsapp, Google Classroom, Moodle, dan aplikasi  belajar  online  lainnya.  Untuk  pembelajaran  secara  sinkronus  guru  juga memanfaatkan  media  Google  Meet,  Zoom  Cloud  Meeting,    Cisco  Webex  dan  lain sebagainya. Saat ini banyak sekali sumber belajar online serta konten ilmu yang terdapat di internet.
Pemanfaatan  berbagai  media  pembelajaran  daring  yang  diolah  sesuai  dengan kemampuan dan keinginan guru. Tuntutan guru tidak hanya secara akademis tetapi juga kemampuan  untuk  berkomunikasi  yang  harus  dilakukan  dalam  pembelajaran  daring eperti pada media pembelajaran Google Classroom, Moodle dan Group Whatsapp, guru mengirimkan materi pembelajaran, link video pembelajaran, tugas serta sebagai media komunikasi  untuk  melaksankan  proses  pembimbingan  dan  pendampingan  kepada peserta  didik.  Kendala  yang  dihadapi  peserta  didik  dalam  pembelajaran  daring  yang terjadi pada peserta didik juga ada pada guru seperti tidak memiliki android, paket data dan  jaringan  sinyal.  Kendala  tersebut  bisa  menjadi  hambatan  dalam  proses pembelajaran. Namun guru tentu memaklumi keadaan tersebut dan memberikan solusi dan  jalan  keluar  terhadap  permasalahan  yang  dihadapi  kepada  peserta  didik  agar peserta  didik  tetap  bisa  mengikuti  proses  pembelajaran.  Tugas  dapat  diambil  dan dikumpulkan  disekolah  saat  kondisi  aman  dan  tetap  mematuhi  protokol  kesehatan. Gangguan  jaringan  atau  sinyal  dengan  memberikan  rentang  waktu  pengerjaan  yang lebih lama sehingga pengerjaan tugas tidak menjadi beban berat.
Problem  psikologis  peserta  didik  yang  terbiasa  belajar  bertatap  muka  langsung dengan  guru-guru  mereka,  bermain  dengan  teman  sebaya  dan  keisengan  serta kegembiraan lain yang dirasakan peserta didik di sekolah. Selain problema sistem yang belum familier, problem psikologis yang dialami peserta didik dan juga orang tua pada umumnya. Juga sedikitnya ada beberapa problem terkait pembelajaran daring ini, antara lain  problem  keterbatasan  penguasaan  teknologi,  baik  dikalangan  pendidik,  maupun peserta didik. Masih banyak ditemukan pendidik-pendidik di negeri ini yang belum akrab dengan  teknologi  komputer,  termasuk  peserta  didik,  juga  masih  banyak  yang  belum mampu secara maksimal menggunakan media daring yang dirancang dengan teknologi informatika.
Dengan berbagai keterbatasan dalam situasi pandemi Covid 19 menjadi tantangan seorang  guru  untuk  terus  mau  belajar  dan  berlatih  pembelajaran  secara  daring. Disamping itu guru harus mampu menghadirkan pembelajaran yang menyenangkan dan
inovatif  untuk  mengatasi  kesulitan  belajar  yang  dihadapi  serta  kolaborasi  media pembelajaran agar pembelajaran tidak monoton dan tetap bisa menghadirkan suasana pembelajaran interaktif antara guru dan  peserta didik. Keterbatasan dalam aksesibilitas internet, perangkat keras (hardware) dan perangkat lunak (software), serta pembiayaan sering menjadi habatan dalam memaksimalkan sumber-sumber belajar online. Terdapat banyak ekses bagi keberlangsungan pendidikan yang disebabkan oleh pandemi Covid- 19.  Pertama  adalah  dampak jangka  pendek,  yang  dirasakan  oleh  banyak  keluarga  di Indonesia  baik  di  kota  maupun  di  desa.  Di  Indonesia  banyak  keluarga  yang  kurang familier  melakukan  sekolah  di  rumah.  Bersekolah  di  rumah  bagi  keluarga  Indonesia adalah  kejutan  besar  khususnya  bagi  produktivitas  orang  tua  yang  biasanya  sibuk dengan pekerjaannya di luar

## SIMPULAN
Guru  dalam  konteks  pendidikan  mempunyai  peranan  yang  besar  dan  strategis. Hal  ini  karena  guru  yang  berada  di  barisan  terdepan  dalam  pelaksanaan  pendidikan. Sebagai  praktisi,  guru  harus  dituntut  untuk  menyelaraskan  antara  perubahan  zaman yang ditandai dengan kecanggihan teknologi dengan nilai-nilai budi pekerti. Akan tetapi, banyak tantangan ketika proses pembelajaran dilakuakn secara daring (dalam jaringan). Seperti  adanya  kendala-kendala  yang  melatarbelakinginya,  baik  dari  faktor  orang  tua maupun lingkungan. Proses pembelajaran jarak jauh yang dilaksanakan saat ini belum dapat disebut sebagai kondisi belajar yang ideal, melainkan kondisi darurat yang harus dilaksanakan.  Masih  terdapat  berbagai  kendala  sehingga  semua  pembelajaran  dapat optimal. Pemerintah bekerja sama dengan berbagai pihak terkait melakukan berbagai upaya untuk dapat mengatasi permasalahan yang terjadi dalam  pembelajaran daring, baik  dari  sisi  regulasi,  peningkatan  kesiapan  pendidik,  serta  perluasan  jaringan  dan akses sumber belajar, agar dapat berjalan secara efektif dan efisien. Namun demikian, upaya  tersebut  perlu  terus  ditingkatkan  agar  optimalisasi  pembelajaran  daring  tidak hanya untuk kondisi darurat seperti saat ini tetapi juga untuk dilaksanakan dalam situasi normal  sesuai  dengan  kebutuhan  belajar.  Pemerintah  terus  berupaya  mendorong sinergitas  berbagai  sektor  terkait  agar  upaya  peningkatan  kualitas  pendidikan,  baik dalam  masa  darurat  Covid-19  maupun  penyelenggaraan  pendidikan  keberlanjutan  di masa depan dapat dioptimalkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Andra.  Y.,  Cintya.  N.I.  (2021).  “Keterlibatan  Orang  Tua  dalam  pembelajaran  Bahasa Indonesia di Masa Pandemi pada Siswa SD Negeri 02 Pengarasan, Kecamatan Bantarkawung.” Jurnal Metalingua: Pendidikan Bahasa dan Sastra indonesia. Vol. 06, No. 01, Hal. 11-18.
Azzahra,  N.F.  (2020).  Mengkaji  Hambatan  Pembelajaran  Jarak  Jauh  di  Indonesia  di Masa Pandemi Covid-19. Jakarta: Center for Indonesian Policy Studies (CIPS).
Hendayana. (2020). Tantangan dunia Pendidikan di Masa Pandemi. Kemendikbud.co.id Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
Miftahul. (2021). “Problematika Pembelajaran Jarak Jauh Pada Masa Pandemi Covid- 19.” Jurnal Pendidikan Agama Islam. Vol. 02, No. 01, Hal. 208-218.
Nizam. (2020). Landasan Pendidikan. Bandung: Pustaka Setia. Safarati, dkk., (2020). “Pelatihan Inovasi Pembelajaran Mengahadapi Masa Pandemic
Covid- 19.” Jurnal Ilmu Pendidikan. Vol. 01, No. 03. Hal. 240-243. Tanzeh, A. (2011). Metodologi Penelitian Praktis. Yogyakarta: Teras.