SEJ (School Education Journal) Vol. 8 No. 4 Desember 2018
HUBUNGAN ANTARA SUASANA ( CLIMATE ) BELAJAR DENGAN SIKAP PENOLAKAN BOLOS SEKOLAH DARI SISWA SMP NEGERI 15 MEDAN
R. L. Holmes Parhusip Surel: holmesphsp720@gmail.com

## ABSTRACT
This  study  aims  to  examine  the  truth  of  the  relationship  between  the atmosphere  of  learning  and  the  attitude  of  refusal  to  skip  student  school. This  research  was  conducted  at  the  15  Medan  State  Middle  School  in  the academic  year  2017/2018.  The  population  in  this  study  were  all  second grade  students  of  Medan  State  Middle  School  totaling  360  people.  The sampling  technique  used  in  this  study  is  random  sampling.  The  sample  of this  study  is  90  people,  namely  25%  of  the  population.  From  the  results  of the  analysis  carried  out  conclusions  the  level  of  tendency  of  the  Learning Atmosphere  in  SMP  Negeri  15  Medan  is  still  lacking  and  sufficient.  The tendency for the attitude of rejecting school absenteeism from second grade students of SMP Negeri 15 Medan is quite high. There is a relationship that is  positively  and  significantly  directly  proportional  between  the  learning atmosphere  and  the  attitude  of  refusal  to  skipping  school  actions  from  the second grade students of SMP Negeri 15 Medan.
Keywords : Climate, Relationships, Learning, Cakes Attitude

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menguji  kebenaran  hubungan  suasana belajar  dengan  sikap  penolakan  untuk  bolos  sekolah  siswa.  Penelitian ini  dilakukan  di  SMP  Negeri  15  Medan  tahun  pelajaran  2017/2018. Populasi dalam penelitian ini adalah semua siswa kelas dua SMP Negeri 15  Medan  berjumlah  360  orang.  Teknik  sampling  yang  dipergunakan dalam  penelitian  ini  adalah random  sampling. Sample  penelitian  ini adalah  sebanyak  90  orang,  yaitu  25%  dari  populasi.  Dari  hasil  analisis yang  dilakukan  ditarik  kesimpulan  tingkat  kecenderungan  Suasana Pembelajaran  di  SMP  Negeri  15  Medan  masih  kurang  dan cukup.Tingkat  kecenderung  sikap  penolakan  bolos  sekolah  dari  siswa kelas  dua  SMP  Negeri  15  Medan  adalah  cukup  tinggi.  Ada  hubungan berbanding  lurus  yang  positif  dan  signifikan  antara  suasana pembelajaran  dengan  sikap  penolakan  terhadap  tindakan  bolos  sekolah dari siswa kelas dua SMP Negeri 15 Medan.
Kata Kunci: Climate, Hubungan, Belajar, Sikap Bolos

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  adalah  proses interaksi  peserta  didik  dengan pendidik  dan  sumber  belajar  pada suatu lingkungan belajar.
Sasaran  pembelajaran  itu adalah  subjek  didik  agar  memiliki
pengetahuan  serta  keterampilan yang  memadai  sehingga  dapat dipergunakan untuk menyelesaikan masalah  yang  dihadapinya  dan yang dihadapi oleh masyarakatnya.
Seseorang yang mampu
menyelesaikan masalah  pribadi
dan masyarakatnya adalah manusia yang  telah  dewasa.  Kedewasaan seseorang dipengaruhi tingkat kualitas  ilmu  pengetahuan  dan keterampilan yang dimiliki seseorang. Tingkat kualitas pengetahuan dan keterampilan yang  tinggi  akan  tercapai  jika proses pembelajaran yang direncanakan dan dilaksanakan adalah  baik,  serta  sarana  dan prasarana  pendikan  itu  tercukupi dengan  tingkat  kualitas  yang  baik pula.  Tingkat  kualitas  pendidikan nasional  selalu  dianggap  masih rendah, sehingga kemampuan menyelesaikan masalah yang dimiliki  oleh  siswa  sangat  rendah. Rendahnya  kualitas  pendidikan nasionaal disebabkan oleh rendahnya  kualitas  institusi  yang ada  serta  kebijakan  pendidikan selama  ini  terkesan  hanya  coba- coba  tanpa  pertimabagan  yang matang,  dam  hal  ini  sesungguhnya memperlihatkan kualitas yang rendah  dari  penentu  kebijakan  itu sendiri. Rendahnya anggaran Negara  untuk  sektor  pendidikan berdampak besar terhadap rendahnya kualitas pendidikan nasional.  Sarana  dan  prasaran belajar yang minim, tingkat kesejahteraan pendidik yang sangat minim, tingkat kesejahteraan pendidik yang sangat  rendah, metode  pembelajaran  yang  tidak bervariasi dan terkesan membosankan. Sukaryono  (2004)  melihat permasalahan kualitas
siswa lulusan  sekolah  disebabkan  factor
guru.  Dikatakan  bahwa  banyak guru  yang  mempunyai  kepribadian otoriter  dengan  gaya  mengajar otoriter,  sehingga  siswa  tidak diberi  kesempatan  bernalar  secara objektif  dan  kreatif.  Guru  akan menampakkan sikap kasar sehingga mengakibatkan siswa merasam takut kepada guru tersebut.  Ketakutan  siswa  akan menyebabkan  terbenamnya  dan tidak  berkembangnya  potensi  diri siswa. Dengan demikian
seharusnya  guru  memiliki  sikap ramah  dan  lemah  lembut  dalam melaksanakan  tugas  kependidikan. Sikap  ramah  dan  lemah  lembut guru  akan  memancing  keberanian dan  keterbukaan  siswa  kepada guru sehingga terjadi system pembelajaran dan komunikasi yang terbuka dan kondusif. Sikap ramah dan  lemah  lembut  sesungguhnya akan  membuat  suasana (Climate) pembelajaran dan kondusif.
Suasana  pembelajaran  yang kondusif  adalah  suatu  kondisi  dan situasi  lingkungan  belajar  yang menyenangkan  bagi  siswa  dan guru,  sehingga  siswa  mampu  tetap tinggal  di  suatu  tempat  dalam waktu  yang  cukup  lama  untuk melakukan kegiatan belajar. Suasana pembelajaran yang kondusif  akan  muncul  jika  proses pembelajaran  yang  terjadi  bersifat demokratis  dan  guru  tidak  bersifat otoriter. Akan tetapi suasana belajar  yang kondusif sering sekali hal  yang  terlupakan  dan  tidak disadari  oleh  guru  maupun  pihak pengelola  sekolah  (Jamilah,  2005).
Banyak  siswa  yang  bolos  sekolah dikarenakan  suasana  belajar  yang tidak  menarik  bahkan  membuat siswa itu sendiri stress. Akan tetapi hal ini perlu dipertanyakan kebenarannya.  Sejalan  dengan  hal itu  penelitian  ini  bertujuan  untuk menguji kebenaran hubungan suasana belajar dengan sikap penolakan  untuk  bolos  sekolah siswa. Adapun  tujuan  penelitian ini  adalah  untuk  melihat  Tingkat hubungan antara suasana pembelajaran dengan sikap penolakan  tindakan  bolos  siswa kelas  dua  SMP  Negeri  15  Medan
tahun pelajaran 2017/2018.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  di SMP  Negeri  15  Medan  tahun pelajaran 2017/2018. Populasi dalam  penelitian  ini  adalah  semua siswa  kelas  dua  SMP  Negeri  15 Medan berjumlah 360 orang. Teknik sampling yang dipergunakan  dalam  penelitian  ini adalah random  sampling. Sample penelitian  ini  adalah  sebanyak  90 orang, yaitu 25% dari populasi.
Adapun  desain  penelitian ini  adalah  penelitian  korelasional, seperti  yang  diperlihatkan  berikut ini:
Teknik Analisis Data Analisis deskriptif yang dilakukan adalah dengan menggunakan  skor  ideal  seperti table 1 dibawah ini. Tabel 1. Pedoman Hasil Analisis Kelas Rentangan Skor Kriteria Penguasaan 1 2 3 4 Mi + 1,5 Sdi s/d atas Mi s/d Mi + 1,5 SDi Mi – 1,5 SDi s/d Mi Bawah s/d Mi – 1,5 SDi Tinggi Cukup Tinggi Kurang Rendah
Dimana : SDi   = Standard deviasi ideal (Skor ideal maksimum – skor ideal minimum)/6 Mi  = Rata – rata ideal
(Skor ideal maksimum – skor ideal minimum)/2
Untuk  menjawab  masalah
ketiga,  dimana  dirumuskan  dalam
bentuk  hipotesis  dan  diuji  dengan statistik inferensial. Suasana Pembelajaran (X)
Sikap Penolakan Terhadap Tindakan Bolos Sekolah (Y)
Hipotesis  yang  diuji  adalah hipotesis  alternative  (Ha)  yang merupakan  tandingan  dari  hipoteis nol  (Ho).  Hipotesis  diuji  dengan uji korelasi product moment.
- Terima  Hipotesis  Alternatif (Ha), jika  r  hitung  >  r  table dengan  taraf  signifikansi  95%, maka  Ha  terima  maka  hal  ini sekaligus  menolak  hipotesis nol  (Ho),  yang  merupakan tandingan dari Ha.
- Tolak  Hipotesis  Alternatif (Ha), jika  r  hitung  <  r  table dengan taraf signifikansi 95%. Uji normalitas dengan menggunakan  metode  normalitas Chi kuadrat. Uji  linieritas  menggunakan
rumus :
; 2 2 G S TC S Fo 
Dengan  derajat  kebebasan,  Tuna Cocok/Galat = (k-2)/n-k) Jika Fo<Ft dengan taraf signifikansi  95%,  maka  bentuk regresi adalah linier. Uji keberartian
menggunakan rumus :
; 2 2 Sis S reg S Fo 
Dengan  derajat  kebebasan  (n-2). Jika Fo >Ft, dengan taraf signifikansi 95% maka arah koefisien regresi adalah berarti. Uji  normalitas  sebaran  data dapat  dianalisis  dengan  rumus  Chi kuadrat  berikut  Fo  =  DD/Fh; dengan perhitungan seperti langkah  berikut,  dalam  hal  ini diperlihatkan dalam bentuk pengisian tabel berikut ini: Tabel 2. Tabel Pengujian Normalitas Sebaran Data Kelas Interval Fo Fh D DD DD/Fh 1 2 3 4 5 6 M + 2SD s/d atas M + 1SD s/d M + 2 SD M s/d M + 2 SD M – 1SD s/d M
M – 2SD s/d M – 1SD Bawah s/d M - 2SD
Jumlah
Dimana Fo    = Frekuensi observasi Fh    = Frekuensi harapan D    = Fo – Fh DD = (Fo – Fh) 2
- Derajat kebebasan uji normalitas  adalah  jumlah kelas – 1= 6 – 1 = 5 - Jika  Fo  <  Ft,  dengan  taraf signifikansi 95%, maka sebaran data adalah normal
0 5 10 15 20 25 30 35 0 19 25 34 12 0 Frekuensi Interval
HASIL PENELITIAN
DAN PEMBAHASAN A. Distribusi Subjek Penelitian  Menurut  Sikap Penolakan Tindakan Bolos (Y)
Tabel 3. Distribusi Subjek Penelitian Menurut Sikap Penolakan Tindakan
Bolos (Y), N = 90 No. Interval Kelas Frekuensi Absolut (Frekuensi Observasi) Frekuensi Relatif 1 2 3 4 5 6 78.41 – atas 67.16 – 78.40 55.91 – 67.15 44.66 – 55.90 33.41 – 44.65 Bawah – 33.40 0 12 34 25 19 0 0.00 13.32 37.74 27.75 21.09 0.00 Jumlah 90 100.00 Sumber : Olahan penulis, Oktober 2006 Dilihat  dari  tabel  3  tersebut  di atas, dapat diketahui bahwa sebaran  data  subjek  penelitian terbanyak menurut sikap penolakan  tindakan  bolos  (Y) adalah  pada  interval  kelas  44.66 s/d  55.90  dan  pada  interval  55.91 s/d 67.15, yaitu masing -masing 25 dan 34 orang.
Gambar 1. Grafik Sebaran Data Subjek Penelitian Menurut Sikap Penolakan Tindakan Bolos (Y)
0 10 20 30 40 0 16 26 36 9 3 Frekuensi Interval
B. Distribusi  Subjek  Penelitian
Menurut Suasana Pembelajaran Mean (rata-rata) dan Standard Deviasi ubahan X, masing-masing adalah sebesar 37.18 dan 14.62.
Tabel 4. Distribusi Subjek Penelitian Menurut Suasana Pembelajaran Bolos
(Y), N = 90 No. Interval Kelas Frekuensi Absolut (Frekuensi Observasi) Frekuensi Relatif 1 2 3 4 5 6 96.44 – atas 81.81 – 96.43 67.18 – 81.80 52.55 – 67.17 37.92 – 52.54 Bawah – 37.91 0 16 26 36 9 3 0.00 17.76 28.86 39.96 9.99 3.33 Jumlah 90 100.00 Sumber : Olahan penulis, Oktober 2006 Pada  gambar  2.  dibawah  ini memperlihatkan grafik sebaran data  subjek  penelitian  menurut suasana pembelajara (Y).
Gambar 2. Grafik Sebaran Data Subjek Penelitian Menurut Susana
Pembelajaran (X) C. Tingkat Kecenderungan Sikap Penolakan Bolos (Y) Sikap penolakan bolos  mempunyai  mean  (rata  – rata) ideal dan standar deviasi ideal (SDi)  masing-masing  adalah  55.00 dan  11.67  Tingkat  kecenderungan sikap penolakan bolos dapat dilihat pada table 5 berikut ini:
0 10 20 30 40 50 28 43 19 0 Frekuensi Interval Tabel 5. Distribusi Subjek Penelitian Menurut Susana Pembelajaran (Y)
N = 90 No. Interval Kelas Frekuensi Observasi Kriteria 1 2 3 4 66.68 – atas 55.00 – 66.67 43.32-54.99 Bwah – 43.31 28 43 19 0 Tinggi Cukup Kurang Rendah Jumlah 90 Dari    tabel  di  atas,  dapat diketahui  bahwa  kecenderungan sikap  penolakan  bolos  dari  siswa kelas  dua  SMP  Negeri  15  Medan
adalah  cukup  tinggi,  yaitu  masing- masing  sebanyak  43  dan  28  orang.
Untuk  lebih  jelasnya  ditunjukkan pada grafik berikut ini.
Gambar 3. Grafik Tingkat Kecenderungan Sikap Penolakan Bolos Tabel 6. Tingkat Kecenderungan Suasana Pembelajaran (X), N = 90
No. Interval Kelas Frekuensi Observasi Kriteria 1 2 3 4 76.67 – atas 60.00 – 76.66 43.33 – 59.99 Bawah – 43.32 0 43 27 0 Tinggi Cukup Kurang Rendah Jumlah 90 Pada  table  6  di  atas,  dapat diketahui  bahwa  kecenderungan Susana  pembelajaran  di  SMP
Negeri  15  Medan  adalah  kurang, yaitu 27 orang da, cukup 43 orang.
Tabel 7. Rangkuman Hasil Uji Linieritas Hubungan Ubahan Susana Pembelajaran (SP) dengan Sikap Penolakan Bolos (SPB) No. Jenis Ubahan SV db JK KR Harga F 1 SP SPB TC G 22 31 15388 1265 70.98 26.32 Fh = 2.69 Ft= 1.95 Sumber : Olahan penulis, Oktober 2006 Dengan  mengkonsultasikan Fh  terhadap  Ft  dengan  taraf signifikansi  95%  dan  dengan  db  = 22/31, maka Fh>Ft, dengan demikian  bentuk  regresi  adalah linier.

## Grafik Hubungan X dengan Y
25 20 15 10 5 0 10 20 30
40 50 60 Susana Pembelajaran (X) Gambar 4. Grafik Sebaran Data Hubungan Susana Pembelajaran dengan Sikap Penolakan Bolos Uji Keberartian Bentuk Regresi Uji keberatian dihitung dengan Fo = S 2 reg/S 2 Sis = 986,2176/59.380 =16.6 dengan mengkonsultasikan Fo dengan Ftabel  95%  dengan  db  =  1/89  = 7.47;  maka  harga  Fo  >  Ft  = 16.61>7.47, maka dengan demikian  koefisien  arah  garis
regresi adalah berarti.
Uji Normalitas Uji normalitas sikap
penolakan  bolos  (y)  dapat  dilihat pada  table  8,  dan  uji  normalitas ubahan  Susana  Pembelajaran  (X) dapat dilihat pada table 8 dan table 9 berikut ini.
(10; 17.03) ((0; 1.23) (5; 9.13)
Tabel 8. Uji Normalitas Ubahan Sikap Penolakan Bolos (Y) No. Interval Fo Fh D DD DD/FH 1 2 3 4 5 6 78.41-atas 67.16-78.40 55.91-67.15 44.66-55.90 33.41-55.90 Bawah – 33.40 0 12 25 34 19 0 1.80 12.60 30.60 30.60 12.60 1.80 1.80 0.60 5.60 0.60 0.40 1.80 3.24 0.36 31.36 0.36 40.96 3.24 1.80 0.03 1.02 0.0 3.25 1.80 Total 7.91 db = 5 dan Ft 0.05 = 11,07

## Grafik Hubungan X dengan Y
25 20 15 10 5 0 10 20 30
40 50 60 Susana Pembelajaran (X) Gambar 4. Grafik Sebaran Data Hubungan Susana Pembelajaran dengan Sikap Penolakan Bolos

## Uji Keberartian Bentuk Regresi
Uji keberatian dihitung dengan Fo = S 2 reg/S 2 Sis = 986,2176/59.380 =16.6 dengan mengkonsultasikan Fo dengan Ftabel  95%  dengan  db  =  1/89  = 7.47;  maka  harga  Fo  >  Ft  = 16.61>7.47, maka dengan demikian  koefisien  arah  garis regresi adalah berarti. Uji Normalitas Uji normalitas sikap
penolakan  bolos  (y)  dapat  dilihat pada  table  8,  dan  uji  normalitas ubahan  Susana  Pembelajaran  (X) dapat dilihat pada table 8 dan table 9 berikut ini.
(10; 17.03) ((0; 1.23) (5; 9.13)
Tabel 8. Uji Normalitas Ubahan Sikap Penolakan Bolos (Y) No. Interval Fo Fh D DD DD/FH 1 2 3 4 5 6 78.41-atas 67.16-78.40 55.91-67.15 44.66-55.90 33.41-55.90 Bawah – 33.40 0 12 25 34 19 0 1.80 12.60 30.60 30.60 12.60 1.80 1.80 0.60 5.60 0.60 0.40 1.80 3.24 0.36 31.36 0.36 40.96 3.24 1.80 0.03 1.02 0.0 3.25 1.80 Total 7.91 db = 5 dan Ft 0.05 = 11,07 Dengan  demikian  Fo  <  Ft
7,91<  11,  07,  maka  sebaran  data
sikap  penolakan  bolos  (Y)  adalah normal. Tabel 9. Uji Normalitas Ubahan Susana Pembelajar (X) No. Interval Fo Fh D DD DD/FH 1 2 3 4 5 6 96.44 – atas 81.81 – 96.43 67.18 – 81.80 52.55 – 67.17 37.92 – 52.54 Bawah – 37.91 0 16 26 36 9 3 1.80 12.60 30.60 30.60 12.60 1.80 1.80 3.40 4.60 5.40 3.60 1.20 3.24 3.40 4.60 5.40 3.60 1.20 1.80 0.92 0.69 0.95 1.03 0.80 Total 6.19 db = 5 dan Ft 0.05 = 11,07
Dengan  demikian  Fo  <  Ft 6.19<  11,  07,  maka  sebaran  data sikap  penolakan  bolos  (Y)  adalah normal.

## Pengujian Hipotesis
Hasil  perhitungan  keofisien korelasi r xy = 0.52. dengan mengkonsultasikannya  dengan  r table  dengan  tarf  signifikansi  95%
dengan  jumlah  subjek  penelitian 90  orang,  yaitu  diperoleh  0,207, maka  r xy >  r t ,  yaitu  0.52>0.245, maka  dengan  demikian  hipoteisis Nol (Ho) yang diuji adalah ditolak. Penolakan  hipotesis  nol  adalah penerimaan  hipoteisis  alternative
(Ha). Bunyi kedua hipotesis tersebut adalah sebagai berikut : Ha  : Ada hubungan berbanding  lurus  yang positif dan signifikan antara suasan pembelajaran dengan sikap  penolakan  terhadap tindakan  bolos  sekolah dari  siswa  kelas  dua  SMP
Negeri 15 Medan
Ho  : Tidak ada hubungan berbanding  lurus  yang positif dan signifikan antara suasan pembelajaran dengan sikap  penolakan  terhadap
tindakan  bolos  sekolah dari  siswa  kelas  dua  SMP Negeri 15 Medan

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan  implikasi  yang  telah  diuraikan di atas, maka rumuskan kesimpulan sebagai berikut: a. Tingkat kecenderungan Suasana  Pembelajaran  di  SMP Negeri 15 Medan masih kurang dan cukup.
b. Tingkat kecenderung sikap penolakan  bolos  sekolah  dari siswa  kelas  dua  SMP  Negeri 15 Medan adalah cukup tinggi.
c. Ada hubungan berbanding
lurus yang positif dan signifikan antara suasan pembelajaran  dengan  sikap penolakan  terhadap  tindakan bolos  sekolah  dari  siswa  kelas dua SMP Negeri 15 Medan

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  2003. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bina Aksara Ancok,  Djamaludin.  1986. Teknik
Penyusunan  Skala  Pengukur . Yogyakarta:  Pusat  Penelitian Kependudukan UGM Yogyakarta. Fadjar,  Malik.  2003. Undang- Undang  Republik  Indoneisia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional . Jakarta: Depdiknas. Fernandes,  H.  J.  X.  1980. Item Analisis . Jakarta: Litbang Dikbud. Jamilah. 2005. Merancang Pendidikan Yang Demokratis. Gerbang Majalah Pendidikan, Edisi 11 Th IV. Joy,  Galon  Sylor,  att,  All.  1978. Curriculum  Planning  For Better Teaching and Learning. New  York:  Holt Renihard and Winston. Kerlinger,  N.  Fred,  Elazar  J. Penhadjur.  1973. Multiple Regression Behacioral Resarch .  New  York:  Holt Rinehart and Winston, Inc. Natawidjaya, Rochman. 1985. Psikologi Perkembangan Manusia . Jakarta: Rajawali. Pujiyono,  JO.  2004. Memimpikan Pendidikan  yang  Menjamin Kesejahteraan . Jakarta: Gerbang Majalah Pendidikan, Edisi 4 Th. IV. Purwanto, M. Ngalim. 1994. Psikologi Pendidikan . Bandung: Remaja Karya. Suryadi,  Ace.  2003. Tantangan Pendidikan di Era Desentralisasi,  Buletin  Pusat Perbukuan . Jakarta: Depdiknas, Vol 9. Sukaryono.  2004. Demkoratisasi Guru Mepercepat Peningkatan Mutu Pendidikan . Jakarta: Gerbang Majalan  pendidikan,  Edisi  2
Th. IV.
Sihombing, LM., W. Pangaribuan.,
Abdul  Muin  Sibuea,  Salim,
BJ. Lumbantoruan. 1991.
Studi Tantangan Suasana
(Climate)  di  IKIP  Medan
(kajian  Kasus  FPTK  –  IKIP
Medan). Laporan  Penelitian.
Medan: FPTK IKIP Medan.
Silver,  Paula.  1986. Educational
Administration. New  York:
Harper  &  Row  Publisher. Inc. Walgito,  Bimo.  1981. Bimbingan dan  Penyuluhan  di  Sekolah . Yogyakarta: Fakultas
Psikologi UGM Yogyakarta.