Vol. 10, No. 1, April 2024, Pp: 90 – 104
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v10i1.20502
Available online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE
PENERAPAN PEMBELAJARAN DARING MENGGUNAKAN APLIKASI MICROSOFT TEAMS PADA MATERI PAI DI SMA SWASTA BUDI AGUNG MEDAN
Muhammad Nizan 1 , Ali Imran Sinaga 2(*) , Salminawati 3
Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, Medan, Indonesia 123 anwarsadat@gmail.com 1 , sapri@uinsu.ac.id 2 , rahmahfithriani@uinsu.ac.id 3
Abstract Received:
Revised:
Accepted: 23 September 2023 01 Oktober 2023 15 November 2023
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memberikan  pengetahuan  tentang penggunaan  aplikasi Microsoft  Teams sebagai  media  pembelajaran  PAI yang digunakan secara daring. Adapun penelitian ini menggunakan jenis penelitian  analisis  teoritis  yang  bersifat  kualitatif  deskriptif.  Teknik pengumpulan data yang digunakan peneliti adalah wawancara, observasi, dan  dokumentasi  dengan  metode  analisis  data  berupa  reduksi  data, penyajian  data,  dan  penyimpulan  data.  Sedangkan  informan  dalam penelitian  ini  meliputi:  Guru  mata  pelajaran  PAI  dan  peserta  didik. Pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan  tergolong  baik.  Meskipun  dalam tahapan pelaksanaannya terjadi beberapa kendala. Hal tersebut wajar dan tidak begitu berarti dikarenakan proses penyesuaian dengan pembelajaran yang  baru.  Evaluasi  dilakukan  secara  menyeluruh  guna  menjadikan pembelajaran PAI menggunakan aplikasi Microsoft Teams berjalan lebih baik  lagi.  Saran  penulis  untuk  guru  mapel  PAI  dan  peserta  didik  SMA
Swasta  Budi  Agung  Medan  kelas  XI  selalu  meningkatkan  kualitas  serta memahami perkembangan ilmu dan teknologi dan selalu semangat dalam menjalani  proses  pembelajaran  secara  daring  ini  agar  terciptanya pendidikan yang hebat.
Keywords: Microsoft Teams ; Pembelajaran Daring; PAI
(*) Corresponding Author: Sinaga, sapri@uinsu.ac.id
How  to  Cite: Nizan,  M.,  Sinaga,  A.  I.,  &  Salminawati,  S.  (2024).  PENERAPAN  PEMBELAJARAN DARING MENGGUNAKAN APLIKASI MICROSOFT TEAMS PADA MATERI PAI DI SMA SWASTA BUDI AGUNG MEDAN. Research and Development Journal of Education , 10(1), 90-104

## INTRODUCTION
Pendidikan  adalah  proses  transformatif  yang  memaparkan  individu  pada  beragam pengalaman,  dengan  tujuan  akhir  untuk  mengembangkan  pemberdayaan  pribadi.  Ini mencakup berbagai kegiatan, proses, dan hasil, dan dapat dianggap sebagai bidang studi tersendiri.  Pendidikan  pada  dasarnya  adalah  usaha  manusia  yang  dilakukan  dengan kesengajaan  dan  berlangsung  sepanjang  hayat  (disebut  dengan  belajar  sepanjang  hayat) (Akmalia, 2019). Sebagaimana kebutuhan setiap manusia yang berkembang seiring dengan berjalannya  waktu,  pendidikan  juga  harus  beradaptasi  dan  berkembang.  Di  dunia  yang berkembang  pesat  saat  ini,  proliferasi  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK)  telah merevolusi  bidang  pendidikan.  Teknologi  sekarang  berfungsi  sebagai  saluran  untuk sumber  daya  pendidikan,  pada  akhirnya  berfungsi  sebagai  katalis  untuk  peningkatan standar pendidikan di Indonesia.
Teknologi menjadi alat vital dalam proses belajar mengajar, apalagi di masa pandemi yang  sedang  berlangsung  ini.  Karena  keharusan  mencegah  penyebaran  Corona  Virus Disease (COVID-19), pembelajaran dialihkan secara daring dan pekerjaan dilakukan dari rumah.  Peralihan  ini  sejalan  dengan  Surat  Edaran  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan

## Nizan, Sinaga, & Salminawati
Nomor: 36962/MPK.A/HK/2020 (Kristiyani, E., & Budiningsih, 2019). Namun demikian, pendekatan baru ini menghadirkan tantangan unik bagi guru dan siswa untuk beradaptasi dengan  pembelajaran  daring  dan  memastikan  bahwa  kegiatan  pembelajaran  dilakukan dengan nyaman, efektif, dan efisien. Selain itu, menghasilkan hasil yang mampu memenuhi kebutuhan masyarakat kontemporer. Integrasi teknologi ke dalam setiap aspek masyarakat tidak dapat disangkal telah menyederhanakan kehidupan manusia. Meluasnya penggunaan teknologi telah menjembatani kesenjangan antara pengalaman yang jauh, memungkinkan individu  untuk  dengan  mudah  mengakses  informasi  dari  berbagai  belahan  dunia. Kemudahan ini dimungkinkan melalui perangkat elektronik seperti smartphone dan laptop, yang  menyediakan  akses  ke  internet,  berfungsi  sebagai  gudang  pengetahuan  yang komprehensif.
Pemanfaatan pengetahuan ilmiah dan kemajuan teknologi memiliki arti penting yang signifikan dalam kemajuan umat manusia. Kemajuan teknologi informasi dan komunikasi telah  memberikan  pengaruh  yang  signifikan  pada  beberapa  ranah,  salah  satunya  adalah ranah  pendidikan.  Bentuk  pendidikan  khusus  ini,  yang  dikenal  dengan  E-learning  atau pemanfaatan  media  elektronik  untuk  tujuan  pembelajaran,  mencakup  banyak  istilah. Istilah-istilah  tersebut  meliputi  pembelajaran  virtual,  pembelajaran  online,  kelas  virtual, dan e-training. Konsep e-learning berkaitan dengan transmisi konten pendidikan melalui teknologi  elektronik  (Akmalia,  2021).  Teknologi  ini  dapat  berwujud  dalam  berbagai bentuk,  seperti  komputer  dan  internet.  E-learning  berfungsi  sebagai  media  pembelajaran jarak  jauh,  dimana  proses  pendidikan  tidak  memerlukan  kehadiran  fisik  siswa  dan pendidik,  melainkan  terjadi  secara  online.  Teknologi  ini  dapat  mencakup  komputer, internet,  dan  berbagai  bentuk  media  audio  dan  video.  E-learning  sangat  berguna  dalam skenario pembelajaran jarak jauh, di mana kehadiran fisik siswa dan guru tidak diperlukan, dan proses pembelajaran dilakukan secara online (Prawiradilaga, D.S, 2013).
Ranah pendidikan jarak jauh dapat dikategorikan menjadi dua divisi utama: belajar mandiri dan belajar kelompok (Dwianti, Rekha, & Rahayu, 2021). Adopsi pembelajaran jarak  jauh  memerlukan  pemanfaatan  media  tambahan,  khususnya  platform  berbasis internet,  untuk  memfasilitasi  koneksi  antar  individu  bahkan  kelompok  (Widodo,  2020). Media  ini  menawarkan  beberapa  keunggulan,  antara  lain  fleksibilitas  ruang  dan  waktu dalam  proses  pembelajaran,  akses  sumber  daya  yang  tidak  terbatas,  dan  pengurangan penggunaan  kertas  (Dahiya  et  al.,  2016).  Model  pendidikan  khusus  ini  memanfaatkan perangkat  teknologi  dengan  tujuan  meningkatkan  pemahaman  siswa  dan  mendorong keterlibatan dan antusiasme mereka dalam perjalanan belajar (Sun’iyah, 2020). Selain itu, pendidik  berkewajiban  untuk  terus  memperbarui  transformasi  metode  pengajaran, memelihara kreativitas mereka, dan meningkatkan kualitas pendidikan secara keseluruhan dengan  beradaptasi  dengan  pola  interaksi  baru  dan  mengadopsi  perspektif  teknologi. Kemajuan  di  bidang  teknologi  juga  mendorong  terselenggaranya  kegiatan  pembelajaran berbasis komputer dan web (Usodo, Sutopo, Chrisnawati, Kurniawati, & Kuswardi, 2016).
Tersedia berbagai media untuk mendukung pendidikan jarak jauh, yang disesuaikan dengan  kebutuhan  spesifik  masing-masing  lembaga  pendidikan.  Namun,  metode  yang lazim di era ini adalah pendidikan online, memanfaatkan aplikasi yang dapat diunduh dari PlayStore,  layanan  perangkat  lunak  yang  dapat  diakses  di  perangkat.  Aplikasi  tersebut memfasilitasi pembelajaran yang sinkron, salah satunya adalah Microsoft Teams . Microsoft Teams adalah  aplikasi  digital  yang  tergabung  dalam  Microsoft  Office  365,  menawarkan beberapa fitur untuk proses pembelajaran, seperti konten, tugas, dan percakapan, semuanya dalam satu tempat. Tujuan Microsoft Teams adalah untuk memberikan pengalaman belajar jarak  jauh  yang  meniru  interaksi  langsung  dan  menciptakan  lingkungan  kelas  yang menarik.  Salah  satu  fitur  penting  dari Microsoft  Teams adalah  kemampuan  siswa  dan pendidik  untuk  berkomunikasi  secara  lisan,  meniru  pengalaman  pembelajaran  di  kelas. Untuk memantau kemajuan keterampilan siswa, pendidik memiliki opsi untuk memberikan

## Nizan, Sinaga, & Salminawati
tugas  kepada  mereka.  Selain  itu,  perangkat  lunak  ini  menawarkan  berbagai  fitur  yang memfasilitasi  inisiatif  pembelajaran  kelompok  (Situmorang,  2020).  Sementara  siswa didorong  untuk  menumbuhkan  minat  yang  lebih  dalam  (Habibi,  2020),  sehingga  siswa pada gilirannya, menikmati kenyamanan yang lebih baik saat berinteraksi dengan pendidik dan  teman  sebayanya  (Diana  &  Nana,  2020).  Mewujudkan  moto  "Open  Unlimited Learning", Microsoft  Teams mengoptimalkan  proses  pembelajaran  dengan  mengurangi waktu belajar, mendorong kreativitas, memfasilitasi pengaturan dan keamanan kelas, dan memungkinkan  kolaborasi  berkelanjutan  dengan  rekan  kerja  dalam  komunitas pembelajaran profesional (Pradja & Baist, 2019).
SMA  Swasta  Budi  Agung  Medan  telah  menerapkan  program  pembelajaran  jarak jauh yang diawasi oleh sekolah itu sendiri. Program dimulai dengan pembuatan akun Office 365,  diikuti  dengan  pembuatan  kelas  di Microsoft  Teams .  Tugas  mengajar  kemudian didistribusikan,  dan  guru  diberi  pelatihan  tentang  cara  memanfaatkan Microsoft  Teams secara efektif. Selain itu, upaya dilakukan untuk menjangkau siswa dan wali mereka untuk memastikan  pemahaman  mereka  tentang Microsoft  Teams .  Pendidik  memulai  dengan menyiapkan  berbagai  perangkat  pembelajaran,  antara  lain  RPP,  garis  besar  pengajaran, silabus, bahan ajar, LKS, dan penilaian. Setelah semua alat yang diperlukan telah lengkap, proses pembelajaran menggunakan Microsoft Teams dapat dimulai sesuai dengan jadwal yang  telah  ditentukan.  Setiap  bulan,  sekolah  melakukan  evaluasi  terhadap  pelaksanaan pembelajaran  dengan  menggunakan Microsoft  Teams .  Evaluasi  ini  mencakup  berbagai aspek seperti keefektifan perangkat pembelajaran, keterlibatan siswa, penyelesaian tugas, tantangan  yang  dihadapi,  dan  area  yang  membutuhkan  perbaikan.  Mengingat  rincian tersebut  di  atas,  penulis  menyatakan  minat  untuk  mengeksplorasi  lebih  jauh  integrasi Microsoft  Teams dalam  merencanakan,  melaksanakan,  dan  mengevaluasi  pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI).

## METHODS
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  penelitian  kualitatif deskriptif  analitik.  Informasi  dalam  penelitian  ini  dikategorikan  menjadi  dua  jenis  yang berbeda  yaitu  data  primer  dan  data  sekunder.  Dalam  penelitian  ini  data  primer  berupa catatan  detail  yang  menggambarkan  implementasi  model  pembelajaran  dengan memanfaatkan  aplikasi Microsoft  Teams .  Catatan  ini  diperoleh  dari  observasi  dan wawancara yang dilakukan oleh peneliti. Wawancara tersebut meliputi diskusi dengan guru yang  telah  menerapkan  model  pembelajaran  dengan  bantuan  aplikasi Microsoft  Teams selama sesi pengajaran  mereka, serta wawancara dengan siswa untuk mengetahui  model pembelajaran  yang  biasa  digunakan  selama  pandemi  COVID-19.  Peneliti  juga mewawancarai  kepala  sekolah  yang  berperan  penting  dalam  mengevaluasi  pelaksanaan model pembelajaran. Selain data primer, data sekunder yang digunakan dalam penelitian ini meliputi berbagai dokumen seperti RPP, prota, surat promes, LKPD, laporan mingguan, jurnal penilaian, dan dokumen terkait lainnya.
Untuk  mengumpulkan  data  primer,  peneliti  menggunakan  teknik  purposive sampling  dalam  pemilihan  sampel.  Sumber  data  yang  diperoleh  untuk  penelitian  ini meliputi  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Kepala  sekolah  dan  guru  PAI  yang dipilih  secara acak  menjadi informan  utama  dalam  penelitian  ini.  Proses  yang  diuraikan dalam  investigasi  ini  melibatkan  tiga  tahap  yang  berbeda:  tahap  perencanaan,  tahap implementasi, dan tahap penyelesaian, termasuk pembuatan laporan  yang komprehensif. Pengukuran  validitas  data  dilakukan  melalui  pelaksanaan  uji  validitas  data.  Untuk memastikan  validitas  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini,  digunakan  pendekatan triangulasi. Triangulasi memerlukan pemeriksaan data dari berbagai sumber, menggunakan

## Nizan, Sinaga, & Salminawati
metode  yang  beragam  dan  pada  waktu  yang  berbeda.  Dalam  penelitian  ini  digunakan triangulasi teknik dan triangulasi sumber.

## RESULTS & DISCUSSION

## Results
Penerapan Microsoft Teams dalam Perencanaan Pembelajaran PAI
1. Perencanaan dan persiapan oleh Kepala Sekolah
Secara bertahap SMA Swasta Budi Agung Medan membangun sistem informasi manajemen  dengan  tujuan  untuk  meningkatkan  kinerja  sekolah  secara  keseluruhan. Sistem  ini  dirancang  untuk  memprioritaskan  penyediaan  layanan  pendidikan  yang bercirikan  organisasi,  transparansi,  dan  akuntabilitas.  Peningkatan  layanan pembelajaran  terpantau  dilakukan  melalui  pemanfaatan  Office  365  yang  melibatkan partisipasi  aktif  seluruh  guru,  siswa,  dan  kepala  sekolah.  Awalnya,  selama  masa pembelajaran  jarak  jauh,  SMA  Swasta  Budi  Agung  mengandalkan  penggunaan  grup WhatsApp.  Namun,  seiring  berjalannya  waktu,  mereka  beralih  ke  platform  seperti Google Classroom, Google Meet, dan Zoom Meeting. Untuk evaluasi, Formulir Google digunakan. Selama periode ini, guru tidak terbatas pada aplikasi tertentu karena sekolah belum membuat platform tetap. Namun pada semester II Tahun Pelajaran 2020/2021, SMA  Swasta  Budi  Agung  Medan  telah  menggunakan  aplikasi Microsoft  Teams for Education  untuk  semua  mata  pelajaran,  termasuk  mata  pelajaran  PAI  (Pendidikan Islam). Berikut petikan wawancara dengan Bapak SB:
“Pada  tahap  awal  pandemi,  lembaga  pendidikan  kami memanfaatkan  grup  WA  untuk  pembelajaran  jarak  jauh. Seiring berjalannya waktu, kami beralih ke platform seperti Google  Classroom,  Google  Meet,  dan  Zoom  Meeting. Dalam hal penilaian, kami memberikan fleksibilitas kepada guru  kami  dengan  mengizinkan  mereka  menggunakan aplikasi apa pun, karena kami tidak memiliki platform yang ditentukan  saat  itu.  Namun,  pada  semester  kedua,  setelah evaluasi  dan  pertimbangan  yang  cermat,  kami  mengambil keputusan untuk mengadopsi aplikasi Microsoft Teams for Education.  Kami  menganggapnya  sebagai  solusi  yang komprehensif,  mudah  digunakan,  dan  hemat  biaya.  Satu- satunya  persyaratan  adalah  pembelian  akun  hosting,  dan guru dapat segera menggunakannya”.
Sesuai  dengan  temuan  penelitian,  pihak  sekolah  telah  menerapkan  berbagai upaya untuk memfasilitasi pelaksanaan kegiatan belajar mengajar melalui pemanfaatan aplikasi Microsoft  Teams for  Education.  Langkah  awal  yang  diambil  sekolah  adalah pembentukan  tim  yang  didedikasikan  untuk  pengembangan  Sistem  Informasi Manajemen  (SIM).  Tim  ini  dibagi  menjadi  tiga  bidang  fokus  yang  berbeda,  yaitu pengembangan  Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ),  pengembangan  website,  dan pengembangan media sosial. Mengingat pandemi global saat ini, pengembangan bidang PJJ lebih diutamakan daripada pengembangan bidang lainnya, karena sangat penting. Microsoft  Teams for  Education  diidentifikasi  sebagai  platform  utama  untuk pengembangan  PJJ,  karena  menawarkan  antarmuka  yang  komprehensif  dan  ramah pengguna, seperti yang disampaikan Kepala Sekolah saat wawancara:

## Nizan, Sinaga, & Salminawati
“Untuk  meningkatkan  komunikasi  dan  meningkatkan keterlibatan anak-anak dalam belajar, sangat penting untuk membangun  platform  bersama.  Untuk  mengevaluasi keefektifannya, akan dilakukan penilaian selama Semester I Tahun  Pelajaran  2020/2021.  Pada  November  2020,  Tim Pengembangan  SIM  dibentuk  untuk  tujuan  tersebut.  SIM meliputi  tiga  bidang:  Pengembangan  Pembelajaran  Jarak Jauh  (PJJ),  pengembangan  website,  dan  pengembangan media  sosial.  Namun,  mengingat  pandemi  saat  ini,  bidang pembangunan PJJ diutamakan dan membutuhkan perhatian maksimal,  dengan  tetap  memastikan  bahwa  persiapan bidang pembangunan lainnya tidak terganggu. Selanjutnya, Tim  memulai  diskusi  dan  pertemuan  untuk  menentukan platform  yang  paling  sesuai.  Setelah  pertimbangan  yang cermat  dan  evaluasi  menyeluruh,  disimpulkan  bahwa Microsoft Teams akan digunakan ”.
Langkah awal dalam memanfaatkan platform Microsoft Teams adalah membuat akun  Office  365.  Berikut ini,  panduan lengkap  untuk  menginstal Microsoft  Teams di ponsel atau laptop harus dibuat. Setelah itu, tugas mengajar harus dibagi di antara staf, dan sesi pelatihan untuk guru perlu diatur. Sesi pelatihan ini dapat berlangsung baik di dalam  sekolah  atau  eksternal.  Kehadiran  wajib  untuk  semua  guru  dan  karyawan. Selanjutnya, upaya harus dilakukan untuk menjangkau orang tua, mengundang mereka untuk  menghadiri  sesi  bertahap  dengan  tetap  mematuhi  protokol  kesehatan.  Sesi bimbingan  teknis  juga  harus  diadakan  di  sekolah-sekolah,  juga  mengikuti  protokol kesehatan,  untuk  memastikan  bahwa  siswa  memahami  cara  menggunakan  aplikasi Microsoft  Teams .  Tujuan  dari  platform  ini  adalah  untuk  memberdayakan  guru  agar dapat menggunakan Microsoft Teams dan program terkaitnya di Microsoft Office 365 secara lebih luas, memungkinkan mereka untuk memberikan pengalaman belajar yang lebih bermakna dan relevan. Selain itu, pengalaman ini akan direkam secara otomatis, menciptakan jejak digital yang akan berfungsi sebagai data penting untuk merumuskan rencana pengembangan sekolah di masa depan.
Teks berikut merupakan hasil wawancara  yang dilakukan dengan Bapak Sandi Basuki, yang menjabat sebagai Kepala Sekolah:
“Untuk memfasilitasi pelaksanaan rencana kami, kami telah menyusun serangkaian langkah berurutan. Langkah pertama memerlukan  pembuatan  akun  Office  365,  yang  akan berfungsi  sebagai  dasar  untuk  upaya  kami  selanjutnya. Selanjutnya, kami akan memberikan panduan instalasi yang komprehensif untuk Microsoft Teams di ponsel dan laptop, memastikan  bahwa  semua  peserta  dilengkapi  dengan pengetahuan  dan  alat  yang  diperlukan  untuk  menavigasi platform  ini.  Selain  itu,  kami  akan  menetapkan  tanggung jawab  mengajar,  memastikan  distribusi  beban  kerja  yang adil  di  antara  staf  kami.  Untuk  lebih  meningkatkan kemampuan  guru  kami,  kami  akan  mengadakan  sesi pelatihan,  baik  di  lingkungan  sekolah  maupun  eksternal. Sesi  pelatihan  ini  wajib  untuk  semua  guru  dan  karyawan, karena mereka memainkan peran penting dalam mendorong pengembangan profesional. Selain itu, kami akan mengatur program  penjangkauan  untuk  melibatkan  orang  tua  dalam

## Nizan, Sinaga, & Salminawati
inisiatif kami. Program ini akan dilakukan secara bertahap, setiap  kelas  diundang  pada  hari  yang  telah  ditentukan, dengan  tetap  mematuhi  protokol  kesehatan  yang  ketat. Selain itu, kami akan memberikan bimbingan teknis dan sesi pelatihan  untuk  siswa  di  lingkungan  sekolah,  sekali  lagi mengikuti pendekatan bertahap per kelas, untuk memastikan bahwa mereka berpengalaman dalam
memanfaatkan aplikasi Microsoft Teams secara efektif ”.
Sekolah telah melakukan serangkaian langkah untuk mempersiapkan Microsoft Teams secara memadai sebagai platform pembelajaran. Selain persiapan sekolah, guru juga  terlibat  dalam  proses  pembuatan  RPP.  Selama  tahap  perencanaan  pendidikan agama  Islam,  guru  PAI  mengembangkan  berbagai  perangkat  pembelajaran  seperti silabus, tujuan program (prota), surat promes, RPP, program penilaian, bahan ajar, dan LKS. Wawancara yang dilakukan dengan Pak Hasnan dan Pak Indra mengungkapkan bahwa silabus pembelajaran mengalami modifikasi pada masa pandemi sesuai dengan Keputusan  Dirjen  Pendis  No.  3451  Tahun  2020  yang  mengatur  tentang  pelaksanaan pembelajaran PAI pada masa new normal. Beberapa perubahan telah dilakukan terkait pembelajaran daring (PJJ), antara lain penyesuaian durasi kegiatan pembelajaran. Untuk mata  pelajaran  PAI,  setiap  sesi  selama  pandemi  dikurangi  menjadi  hanya  2  jam. Demikian  juga  terjadi  pengurangan  materi  atau  Kompetensi  Dasar  yang  dicakup. Berikut petikan wawancara dengan Bapak IR:
“Silabus yang sudah dimiliki Dirjen Pendis Kementerian Agama hanya perlu penyesuaian dengan kondisi
pembelajaran jarak jauh saat ini. Alhasil, kini berganti nama menjadi silabus PJJ. Silabus ini berfungsi sebagai panduan untuk membuat prota, surat promes, dan rencana pelajaran. Rencana pembelajaran yang dibuat selama pandemi menjadi lebih  ringkas  dengan  tetap  mencakup  tiga  aspek  utama: afektif,  kognitif,  dan  psikomotorik.  Patut  dicatat  bahwa pandemi  telah  membawa  beberapa  perubahan.  Perubahan tersebut  salah  satunya  adalah  perubahan  alokasi  waktu pembelajaran.  Sebelum  pandemi,  mata  pelajaran  PAI memiliki  alokasi  waktu  3  jam  per  pertemuan  tatap  muka. Namun,  ini  telah  dikurangi  menjadi  2  jam  per  pertemuan. Perubahan lainnya adalah Kompetensi Dasar, dimana terjadi penggabungan  dan  pengurangan  KD.  Pada  semester  2  ini meliputi  pemantapan  materi  hafalan  Q.S  Ali  Imran:  134, Q.S  al  Baqarah:  153,  Q.S  an  Nisa:  146,  serta  pemaduan materi sejarah Nabi SAW selama di Mekkah dan Madinah menjadi sejarah keseluruhan perjuangannya”.
Sesuai  dengan  pernyataan  yang  disampaikan  oleh  Bapak  Hasnan  pada  petikan wawancara tersebut:
“Silabus yang ada hanya perlu disesuaikan dengan kondisi sekolah  saat  ini  di  tengah  pandemi.  Penyesuaian  ini diperlukan untuk menetapkan protokol dan prosedur untuk mengakses  kalender  pendidikan  dan  menentukan  minggu yang  ditentukan  untuk  belajar  yang  efektif.  Rencana pembelajaran  yang  dikenal  dengan  RPP  dikembangkan sesuai  dengan  silabus.  Karena  pandemi  yang  sedang

## Nizan, Sinaga, & Salminawati
berlangsung,  telah  terjadi  modifikasi  materi  pembelajaran untuk semester kedua kelas VIII. Secara khusus, ada revisi dalam menghafal Q.S an Nahl: 114. Selain itu, topik-topik tertentu  yang  dikecualikan,  seperti  pentingnya  keadilan, kejujuran,  perilaku  patuh,  hormat,  dan  menunjukkan kebaikan kepada pendidik dan orang tua”.
2. Penerapan Microsoft Teams dalam Perlaksanaan Pembelajaran PAI Setelah  semua  persiapan  dan  sumber  daya  pendidikan  yang  diperlukan  telah dikumpulkan,  langkah  selanjutnya  adalah  memulai  pembelajaran  PAI  melalui pemanfaatan aplikasi Microsoft Teams . Proses pembelajaran diawali dengan rangkaian kegiatan  pendahuluan,  dilanjutkan  dengan  isi  inti,  dan  diakhiri  dengan  kegiatan penutup.  Pada  kegiatan  awal,  guru  mengawali  pembelajaran  dengan  mengucapkan salam, menanyakan kabar siswa dan kabar terbaru, melakukan absensi, diawali dengan doa, memberikan motivasi, melakukan apersepsi, menyampaikan tujuan pembelajaran, kompetensi dasar, sebagai serta menjabarkan kegiatan pembelajaran dan penilaian yang akan dilakukan nantinya. Kutipan berikut adalah kutipan dari wawancara dengan Pak Hasnan:
“Untuk memulai pelajaran, saya memulai dengan menyapa para siswa dengan hangat, menanyakan tentang
kesejahteraan  mereka  dan  memastikan  kesehatan  semua orang. Jika ada siswa yang tidak sehat, kami berdoa untuk kesembuhan  mereka.  Selanjutnya  saya  lanjutkan  dengan mengecek  kehadiran  dan  menilai  kesiapan  siswa  untuk belajar. Setelah ini, kami terlibat dalam doa bersama untuk mencari  bimbingan  dan  berkah.  Selain  itu,  saya  juga konsisten memberikan  motivasi kepada anak-anak  melalui berbagai  platform  seperti  grup  Whatsapp  dan Microsoft Teams . Termasuk mendorong mereka untuk tetap semangat belajar meski menghadapi tantangan pandemi yang sedang berlangsung.  Saya  tekankan  pentingnya  mengutamakan kesehatan, salat rutin, dan  menghindari tempat  keramaian. Selain  itu,  saya  memuji  para  siswa  untuk  memperkuat retensi  mereka  dari  materi  yang  dibahas  sebelumnya. Terakhir,  saya  mengkomunikasikan  tujuan  pembelajaran, kompetensi  penting,  dan  menguraikan  kegiatan  dan penilaian pembelajaran yang akan datang”.
Ada  dua  metode  untuk  melacak  kehadiran  siswa.  Yang  pertama  adalah memanfaatkan fitur posting, di mana nama dan nomor absen didokumentasikan. Metode kedua  melibatkan  pemanggilan  setiap  siswa  secara  individual  selama  vicon  di  awal pelajaran, seperti yang diinstruksikan oleh Pak Hasnan:
“Dalam  proses  pemantauan  kehadiran  siswa  digunakan berbagai cara, antara lain penggunaan vicon dan post. Siswa juga  terlibat  dalam  diskusi  melalui  posting,  memfasilitasi komunikasi.  Dalam  hal  mahasiswa  mengalami  kesulitan, seperti  habisnya  paket  internet  pada  saat  pembelajaran virtual,  tetapi  masih  dapat  menyerahkan  tugas,  dianggap hadir. Oleh karena itu, di tengah situasi pandemi seperti saat ini,  sangat  penting  untuk  mengenali  dan  mengakui banyaknya akomodasi yang ada”.

## Nizan, Sinaga, & Salminawati
Guru  menggunakan  aplikasi Microsoft  Teams untuk  melakukan  tugas  penting. Tugas tersebut antara lain mengunggah materi pelajaran melalui fitur posting, di mana siswa dapat mengaksesnya di bagian file. Materi yang diunggah dapat berupa berbagai bentuk  seperti  dokumen  teks,  gambar,  presentasi  PowerPoint,  atau  video,  tergantung pada  subjeknya.  Guru  kemudian  membagikan  layar  untuk  menampilkan  materi  yang dipilih, sementara siswa dengan penuh perhatian mendengarkan dan mengamati. Guru melanjutkan dengan memberikan penjelasan materi, dan siswa secara aktif mengikuti. Setelah materi dijelaskan secara menyeluruh, guru membuka kesempatan bagi peserta untuk bertanya atau berdiskusi terkait topik tersebut. Guru mengulangi dan memperkuat poin-poin penting, memfasilitasi siswa dalam menarik kesimpulan. Selain itu, guru dan siswa  mengidentifikasi  kekuatan  dan  kelemahan  dalam  kegiatan  pembelajaran,  dan umpan balik diberikan kepada siswa mengenai kinerja dan hasil belajar mereka. Berikut petikan wawancara yang dilakukan dengan Bapak Hasnan:
“Saat  menggunakan  fitur  posting,  jenis  file  yang  saya unggah  bervariasi  sesuai  dengan  materi  yang  dibagikan. Kadang-kadang,  saya  memilih  file  kata,  sementara PowerPoint  adalah  pilihan  utama  saya.  Selain  itu,  saya menggunakan video. Selanjutnya saya bagikan layar untuk memudahkan pemahaman siswa terhadap materi yang saya presentasikan. Setelah itu, sesi tanya jawab pun terjadi, yang memungkinkan siswa untuk mencari klarifikasi atau terlibat dalam  diskusi  mengenai  materi  yang  dipelajari.  Umpan balik dan kesimpulan juga disediakan”.
Saat pelajaran hampir berakhir, guru mengambil waktu sejenak untuk introspeksi, merangkum kembali pengetahuan yang telah diperoleh. Mereka memberikan dorongan, memberikan  tugas  dan  evaluasi,  menguraikan  agenda  pertemuan  berikutnya, memanjatkan doa, dan diakhiri dengan salam. Kutipan selanjutnya adalah kutipan dari wawancara dengan Pak Indra:
“Setelah menutup pelajaran, saya menilai pemahaman anak- anak terhadap  materi, memberikan  dorongan,  memberikan tugas  dan  mengevaluasi  kinerja  mereka,  termasuk  menilai sikap,  pengetahuan,  dan  keterampilan  mereka.  Kegiatan selanjutnya  terdiri  dari  merangkum  materi  pada  sesi berikutnya,  berdoa  bersama,  dan  diakhiri  dengan  kata perpisahan”.
Penilaian PAI mencakup berbagai dimensi, antara lain unsur afektif, kognitif, dan psikomotorik.  Untuk  mengevaluasi  sikap,  observasi  dilakukan  selama  sesi pembelajaran, serta melalui pengisian formulir penilaian diri. Penilaian kognitif, di sisi lain,  melibatkan  tes  tertulis  dan  tugas,  serta  Penilaian  Harian,  PTS,  PAS,  dan  PAT. Terakhir,  penilaian  psikomotor  dapat  dilakukan  dengan  menilai  baik  kinerja  selama latihan  maupun  produk  akhir.  Seperti  yang  disorot  dalam  wawancara  dengan  Pak Hasnan:
“Penilaian PAI (Pendidikan Islam) dapat dikategorikan ke dalam  tiga  ranah:  afektif,  kognitif,  dan  psikomotorik. Penilaian  afektif  melibatkan  penilaian  sikap  melalui pengamatan  selama  proses  pembelajaran,  serta  bentuk penilaian  diri.  Penilaian  kognitif,  di  sisi  lain,  dilakukan melalui  tes  tertulis  dan  penugasan.  Adapun  timeline
penilaian  terdiri  dari  Penilaian  Harian  (PH),  Penilaian Tengah  Semester  (PTS),  Penilaian  Akhir  Semester  (PAS), dan  Penilaian  Akhir  Tahun  (PAT).  Terakhir,  penilaian psikomotorik dapat dilakukan melalui praktik atau evaluasi produk,  meskipun  yang  terakhir  lebih  umum  digunakan. Jika  diperlukan  latihan,  siswa  dapat  mengirimkan  video melalui  aplikasi Microsoft  Teams .  Namun,  jika  penilaian video  dirasa  memberatkan,  penilaian  kinerja  produk  dapat dilakukan  berdasarkan  karya  siswa  yang  sesuai  dengan materi dan konten ajar”.
Menurut  pernyataan  Pak  Indra  mengenai  metode  penilaian  yang  melibatkan penilaian sikap, pengetahuan, dan keterampilan, berikut adalah penjelasannya:
“Proses  mengevaluasi  sikap  anak  melibatkan  mengisi formulir  penilaian  diri.  Selain  itu,  kami  memiliki kemampuan untuk mengamati siswa selama kegiatan belajar mereka  menggunakan  teknologi  vicon.  Untuk  menilai pengetahuan  mereka,  kami  menggunakan  pertanyaan tertulis  dan  terkadang  menggunakan  bentuk  yang  berbeda seperti  penugasan,  penilaian  harian,  PTS,  PAS,  dan  PAT. Saat  menilai  keterampilan  mereka,  terkadang  kami memberikan latihan soal atau mengevaluasi kinerja mereka melalui penyelesaian suatu produk, seperti membaca surat. Semua  tugas  diserahkan  melalui Microsoft  Teams ,
mengikuti  tenggat  waktu  tertentu  yang  telah  ditentukan sebelumnya”.
3. Penerapan Microsoft Teams dalam Evaluasi Pembelajaran PAI Pertemuan  rutin  diadakan  di  SMA  Swasta  Budi  Agung  Medan  dalam  rangka evaluasi pelaksanaan pembelajaran PAI melalui pemanfaatan aplikasi Microsoft Teams . Evaluasi  ini  berlangsung  selama  minggu  terakhir  setiap  bulan  dan  berfokus  pada berbagai  aspek,  termasuk  keefektifan  alat  pembelajaran,  keterlibatan  siswa  dalam Microsoft Teams , dan penyelesaian tugas tepat waktu.
a. Perangkat Pembelajaran Untuk  melaksanakan  pembelajaran  jarak  jauh  mata  pelajaran  PAI  melalui pemanfaatan  aplikasi Microsoft  Teams diperlukan  persiapan  yang  memadai. Persiapan  ini  dimulai  dengan  memperoleh  alat-alat  yang  diperlukan  untuk  proses pembelajaran.  Pendidik  harus  memastikan  memiliki  bahan  ajar  yang  dibutuhkan, seperti RPP, silabus, prota, surat promes, program penilaian, media, dan LKS. Alat pembelajaran ini dirancang dengan hati-hati agar sesuai dengan keadaan unik yang dihadapi sekolah dan siswa di tengah pandemi yang sedang berlangsung.
Untuk  sepenuhnya  terlibat  dalam  aktivitas  pembelajaran  jarak  jauh  melalui penggunaan aplikasi Microsoft Teams , guru dan siswa harus melengkapi diri mereka dengan alat dan perangkat tambahan. Ini termasuk Handphone, tablet, laptop, dan komputer merupakan perangkat utama dalam melakukan kegiatan belajar mengajar melalui  aplikasi Microsoft  Teams .  Perangkat  ini  sangat  diperlukan  karena memungkinkan  komunikasi  dan  interaksi  yang  mulus.  Namun,  terkadang  ada tantangan  yang  muncul  saat  melakukan  aktivitas  pembelajaran  jarak  jauh  melalui Microsoft Teams , seperti sinyal internet dan masalah jaringan. Meskipun demikian, Pak  Indra  menegaskan  bahwa  mahasiswa  memiliki  kemampuan  untuk  mengatasi kendala tersebut. Inilah pernyataannya:

## Nizan, Sinaga, & Salminawati
“Dalam  keadaan  seperti  pandemi,  tidak  jarang  menemui kesulitan dengan konektivitas internet. Hal ini menimbulkan tantangan bagi anak-anak yang tidak selalu memiliki akses ke paket data, mengakibatkan situasi di mana pembelajaran mereka  terganggu  karena  paket  data  habis  atau  masalah jaringan. Selain itu, kurangnya dukungan jaringan di pihak siswa  sering  menyebabkan  kebutuhan  untuk  sering bergabung kembali dalam sesi online, yang mengakibatkan waktu dan energi terbuang sia-sia. Selain itu, ada beberapa kasus  di  mana  suara  saya  tidak  terkirim  ke  siswa,  dan mereka  menghubungi  saya  melalui  WhatsApp  untuk menjelaskan  bahwa  mereka  tidak  dapat  bergabung  lebih awal  karena  masalah  dengan  data  atau  sinyal  yang  buruk. Terlepas  dari  kendala  ini,  saya  memastikan  bahwa  siswa menerima  dukungan  yang  diperlukan,  baik  secara  internal dari  dalam  diri  mereka  sendiri  maupun  melalui fungsionalitas perangkat mereka ”.
Sesuai dengan pernyataan Pak Indra, Pak Hasnan juga menyampaikan bahwa tantangan utama pembelajaran PAI di PJJ melalui aplikasi Microsoft Teams terletak pada  kehandalan  internet  atau  jaringan  sinyal.  Selain  itu,  sebagian  siswa  masih mengandalkan handphone orang tuanya, artinya jika handphone dibawa ke tempat kerja oleh orang tuanya, maka siswa harus menunggu sampai orang tuanya pulang untuk  melakukan  kegiatan  belajar.  Untuk  mengatasi  masalah  ini,  siswa  terpaksa bersekolah  dan  memanfaatkan  sumber  daya  sekolah  yang  tersedia,  khususnya laboratorium komputer. Kutipan berikut menyajikan wawasan yang dibagikan oleh Pak Hasnan selama wawancara:
“Agar siswa dan pendidik dapat berpartisipasi penuh dalam kegiatan pembelajaran menggunakan Microsoft Teams , ada beberapa  alat  penting:  ponsel,  laptop,  jaringan  internet, paket  data,  dan  sinyal.  Sumber  daya  teknologi  ini,  selain buku  teks,  sangat  penting  untuk  terlibat  dalam  upaya pendidikan.  Namun,  perlu  dicatat  bahwa  beberapa  siswa mengalami  kesulitan  dengan  konektivitas  jaringan.  Untuk mengatasi  masalah  ini,  salah  satu  solusi  yang  mungkin adalah  mengganti  paket  perdana  mereka.  Selain  itu,  ada siswa  yang  mengandalkan  ponsel  orang  tuanya,  yang menjadi tantangan tersendiri dalam mengikuti pembelajaran jarak  jauh.  Untuk  mengatasi  kendala  tersebut,  para  siswa tersebut memiliki pilihan untuk bersekolah di mana mereka dapat  mengakses  sumber  belajar  yang  diperlukan  dan memanfaatkan fasilitas sekolah. Untuk memfasilitasi proses pembelajaran  dengan  tetap  mematuhi  protokol  kesehatan, sekolah  telah  menyediakan  laboratorium  komputer  untuk digunakan siswa”
Berpartisipasi dalam pembelajaran PAI adalah pengalaman yang mulus bagi mereka yang cukup beruntung memiliki sinyal yang kuat dan andal di rumah. Erlyta Aulia Putri, siswi kelas XI-A bercerita bahwa ia tidak mengalami kesulitan dalam belajar  berkat  sinyal  yang  lancar  di  kediamannya.  Senada  dengan  itu,  Manggali Nydia  Parahita,  siswi  kelas  XI-B,  mengaku  tidak  ada  masalah  dengan  sinyal  di

## Nizan, Sinaga, & Salminawati
rumahnya. Asti Putri Nurchasanah, siswi kelas XI-C, juga menikmati sinyal bebas masalah.  Namun,  Erlyta  dan  Manggali  menyebutkan  bahwa  ada  kalanya  teman sebayanya mengalami gangguan sinyal sehingga tidak bisa mengikuti pembelajaran PAI secara penuh. Di bawah ini adalah temuan yang dikumpulkan dari wawancara yang dilakukan:
“Saya  tidak  menemui  kesulitan  saat  menggunakan  wifi  di rumah.  Selama  sinyalnya  kuat,  semuanya  berjalan  lancar. Namun,  ada  seorang  teman  saya  yang  mengalami kemunduran  saat  itu.  Dia  ketinggalan  mengakses  materi yang  dibagikan  oleh  guru,  sementara  kami  semua  sudah pindah  ke  topik  berikutnya.  Ini  terjadi  saat  sesi  video conference  (vicon),  karena  sinyalnya  kurang  kuat. Untungnya,  saya  tidak  mengalami  masalah  sinyal  dan menikmati koneksi yang lancar di rumah melalui wifi. Jika ada teman yang mengalami masalah saat bergabung dengan vicon, mereka mungkin berhasil masuk tetapi mendapati diri mereka  berulang  kali  terputus.  Mereka  kemudian mengungkapkan  kekesalannya  di  grup  WhatsApp,  dengan alasan  kualitas  sinyal  yang  buruk  sebagai  alasan  kesulitan mereka ”.
Berbeda dengan tantangan awal yang dihadapi Saddam Parikesit Ibnu Yahsi siswa  kelas  XI-B,  ia  menemui  beberapa  kendala  saat  mengirimkan  tugas  melalui aplikasi Microsoft Teams . Sinyal yang buruk menyebabkan kesulitan, meskipun ini hanya  terjadi sekali.  Namun,  ketika  Saddam  terlibat  dalam  kegiatan  pembelajaran PAI  menggunakan Microsoft  Teams ,  ia  tidak  mengalami  kendala  lebih  lanjut  dan semuanya berjalan dengan lancar. Di bawah ini adalah akun pribadi Saddam:
“Awalnya,  saya  menemui  tantangan  saat  menggunakan Microsoft  Teams untuk  penyerahan  tugas.  Alhasil,  saya terpaksa  mentransmisikan  tugas  dalam  bentuk  konten visual,  yaitu  gambar  atau  foto,  yang  akhirnya  sampai  ke tujuan  guru.  Terlepas  dari  keakuratan  proses  pengiriman, komplikasi  muncul  saat  mencoba  berpartisipasi  dalam konferensi  virtual  (Vicon).  Secara  khusus,  masalah  sinyal mencegah  saya  berhasil  masuk  ke  Vicon.  Untuk mendapatkan  akses,  sinyal  yang  kuat  dan  stabil  sangat penting; tanpanya, jalan masuk tidak dapat dicapai. Dalam kasus  tertentu,  entri  dapat  dicapai,  meskipun  dengan kualitas audio yang terganggu karena suara yang terdistorsi gagal terwujud ”.
b. Keaktifan Peserta didik
Rata-rata,  terdapat  tingkat  keterlibatan  siswa  yang  cukup  tinggi  dalam pembelajaran PAI melalui aplikasi Microsoft Teams selama pembelajaran jarak jauh. Siswa  yang  memiliki  motivasi  tinggi  dalam  belajarnya  aktif  mengikuti  kegiatan pembelajaran  dan  konsisten  menyelesaikan  tugas  yang  diberikan  oleh  gurunya. Namun,  ada  beberapa  contoh  di  mana  beberapa  siswa  gagal  untuk  sepenuhnya terlibat dalam kegiatan pembelajaran. Siswa-siswa ini mungkin tidak hadir selama sesi atau memilih untuk tidak menanggapi saat dipanggil. Selain itu, ada siswa yang hanya  fokus  menyelesaikan  tugas  tanpa  berpartisipasi  aktif  dalam  aspek  proses

## Nizan, Sinaga, & Salminawati
pembelajaran  lainnya.  Kurangnya  motivasi  ini  berasal  dari  sikap  individu  siswa terhadap pembelajaran.
Untuk  meningkatkan  motivasi  siswa,  guru  menerapkan  strategi  pemberian insentif  tambahan  kepada  mereka  yang  terlibat  aktif  dalam  proses  pembelajaran. Selain itu, beberapa siswa menghadapi kendala terkait konektivitas internet mereka, seperti  sinyal  yang  lemah  atau  data  yang  tidak  mencukupi.  Saat  menghadapi tantangan  siswa  yang  kurang  aktif,  guru  berinisiatif  untuk  berkomunikasi  secara individu  melalui  Whatsapp,  memberikan  dorongan  dan  bertanya  tentang  masalah atau  kesulitan  yang  mungkin  mereka  alami.  Dalam  upaya  ini,  baik  wali  kelas maupun guru BK memberikan bantuan dan dukungan. Kutipan berikut menyajikan kutipan wawancara:
“Menurut saya, tingkat keterlibatan siswa dalam studi PAI mereka,  menggunakan  aplikasi Microsoft  Teams ,  relatif tinggi.  Di  antara  para  siswa  yang  memiliki  sumber  daya teknologi yang diperlukan dan koneksi internet yang stabil, mereka  secara  aktif  berpartisipasi  dalam  berbagai pertemuan  sepanjang  semester  akademik.  Namun,  masih ada  beberapa  siswa  yang  tidak  aktif  dalam  proses pembelajaran  karena  berbagai  alasan,  seperti  masalah konektivitas jaringan atau kuota data yang tidak mencukupi. Siswa yang aktif diakui dan diberi penghargaan yang sesuai. Rata-rata  sebagian  besar  siswa  menunjukkan  partisipasi aktif,  meskipun  ada  beberapa  siswa  yang  hanya berpartisipasi  pada  tahap  awal  kegiatan  pembelajaran  dan tidak  menyelesaikannya.  Dalam  kasus  seperti  itu,  kami menjalin  komunikasi  pribadi  melalui  WA  (WhatsApp) untuk memberikan motivasi dan dukungan. Selain itu, untuk siswa  yang  berpartisipasi  aktif,  kami  menawarkan  insentif dalam  bentuk  kredit  tambahan  untuk  lebih  mendorong keterlibatan mereka”.
c. Penyelesaian Tugas
Kinerja anak dalam menyelesaikan tugas yang diberikan oleh guru ditemukan memuaskan  berdasarkan  temuan  penelitian.  Namun,  perlu  dicatat  bahwa  ini bervariasi  di  antara  kelas  yang  berbeda.  Tugas  diberikan  dengan  tenggat  waktu tertentu agar siswa memiliki waktu yang cukup untuk menyelesaikannya. Tanggapan siswa  terhadap  tugas  ini  bervariasi,  ada  yang  langsung  mengambil  tindakan  dan mengirimkan pekerjaannya di Microsoft Teams , sementara yang lain menunda dan hanya  menyerahkan  tugas  mereka  sebelum  tenggat  waktu.  Bahkan  ada  contoh pengiriman  yang  terlambat.  Untuk  memberi  insentif  kepada  siswa,  guru menawarkan hadiah tambahan bagi mereka yang menyerahkan tugasnya tepat waktu dan secara konsisten mengingatkan mereka yang belum menyerahkan pekerjaannya. Microsoft  Teams menawarkan  fitur  berharga  yang  memungkinkan  pengguna melacak kemajuan dan status tugas siswa dengan mudah. Dengan fitur ini, pengguna dapat  dengan  mudah  melihat  detail  seperti  pengirim  tugas,  penerima  tugas  yang sudah diakui tapi belum selesai, tugas yang sudah dikirim tapi belum dievaluasi, dan tugas yang sudah diserahkan dan dinilai. Berikut petikan wawancara terpilih dengan Bapak Indra:
“Umumnya,  anak  memperlihatkan  respon  yang  terpuji setelah menyelesaikan tugas yang diberikan oleh guru. Perlu dicatat  bahwa  setiap  kelas  menghadirkan  dinamika  unik

## Nizan, Sinaga, & Salminawati
dalam  hal  penyerahan  tugas.  Sebagai  seorang  guru,  saya biasanya memberikan tenggat waktu untuk tugas. Salah satu keuntungan  yang  saya  dapatkan  dari  menggunakan Microsoft Teams adalah kemampuan untuk melacak status tugas  siswa.  Beberapa  siswa  segera  menyelesaikan  dan mengirimkan tugas mereka segera setelah diberikan, dengan memanfaatkan platform Microsoft Teams . Siswa rajin yang konsisten  menyerahkan  tugas  tepat  waktu  mendapat  poin tambahan.  Namun,  ada  juga  mahasiswa  yang  baru menyadari  bahwa  tugasnya  belum  segera  diserahkan, meskipun  tanggal  jatuh  tempo  telah  berlalu.  Selain  itu, masih  ada  siswa  yang  terlambat  menyerahkan  tugasnya. Informasi  ini  dapat  dengan  mudah  diakses  dan  dipantau melalui Microsoft Teams ”.
Sejalan dengan pernyataan Pak Hasnan, cara penyampaian berbagai tugas PAI mahasiswa  berbeda-beda.  Beberapa  segera menyerahkan  tugas  mereka,  sementara yang  lain  menunda-nunda.  Menanggapi  hal  tersebut,  guru  secara  konsisten mendorong  dan  mengingatkan  siswa  untuk  menjaga  semangat  belajar  yang  tulus, menyelesaikan tugas tepat waktu, dan menghindari penundaan. Dalam kasus di mana siswa  gagal  memenuhi  tenggat  waktu  penyerahan,  pendidik  diharuskan  membuka kembali  tautan  tugas  dalam  bentuk  formulir  kantor,  memungkinkan  siswa  untuk mengakses  dan  mengerjakannya.  Selain  itu,  dalam  kelas Microsoft  Teams untuk semua mata pelajaran, wawancara dengan Pak Hasnan disediakan di bawah ini:
“Ada  beragam  reaksi  terhadap  tenggat  waktu  penyerahan tugas. Sementara beberapa siswa segera menyerahkan tugas mereka,  yang  lain  memilih  untuk  menunda-nunda.  Bagi saya,  saya  selalu  mengingatkan  mereka  yang  belum menyerahkan tugasnya. Dalam kasus di mana siswa belum menyerahkan  tugasnya  hingga  tenggat  waktu,  saya membuka tautan tugas di platform kantor sehingga mereka dapat  mengakses  dan  mengerjakannya.  Saya  tidak  pernah lelah mengingatkan siswa dan memberikan mereka motivasi untuk  menjadi  pembelajar  yang  bertanggung  jawab.  Wali kelas dan BP juga memberikan bantuan dalam hal ini ”.
Setelah dilakukan evaluasi bulanan oleh kepala sekolah dan guru, penerapan pembelajaran jarak jauh melalui Microsoft Teams terbukti berhasil. Hal ini terbukti melalui  tingginya  tingkat  partisipasi,  keterlibatan,  dan  keterlibatan  siswa  dalam kegiatan  pembelajaran  dalam  platform Microsoft  Teams .  Sepanjang  proses pembelajaran  di Microsoft  Teams ,  guru  dan  siswa  mendapatkan  keuntungan  dari kemudahan, fitur, dan keunggulan yang disediakan oleh platform. Guru merasa lebih mudah untuk menyampaikan materi instruksional, sementara interaksi antara guru dan siswa ditingkatkan, menghasilkan lingkungan belajar yang lebih aktif. Selain itu, platform ini menawarkan berbagai layanan untuk mendukung guru dan siswa dalam menciptakan suasana belajar yang kondusif, memastikan pengalaman belajar yang lancar. Selanjutnya penyelesaian tugas siswa lebih optimal, dan baik guru maupun siswa saling menjaga semangat dalam proses pembelajaran. Upaya pemantauan dan evaluasi kinerja guru juga dimaksimalkan.

## CONCLUSION
Perencanaan sistematis pembelajaran jarak jauh mata pelajaran PAI di SMA Swasta Budi Agung Medan melibatkan pihak sekolah dan guru, khususnya guru PAI. Para guru menyiapkan  materi  pembelajaran  yang  disesuaikan  dengan  tantangan  yang  ditimbulkan oleh  pandemi.  Untuk  memfasilitasi  pembelajaran  jarak  jauh,  Kompetensi  Dasar  yang diajarkan di kelas X hingga XII disederhanakan. Demikian pula, durasi setiap sesi kelas telah disesuaikan. Dalam pengaturan ruang kelas reguler, setiap sesi biasanya berlangsung selama  3  jam.  Namun,  selama  pandemi,  durasinya  dikurangi  menjadi  2  jam  per  sesi. Pelaksanaan  pembelajaran  PAI  melalui  aplikasi Microsoft  Teams for  Education  dapat dilakukan dengan memanfaatkan alat yang sudah ada sebelumnya dalam Microsoft Teams . Proses  ini  meliputi  tiga  tahap  utama:  kegiatan  awal,  pusat,  dan  penutup.  Media  yang digunakan disesuaikan dengan materi ajar tertentu, berupa video, file PowerPoint, dan file Word  yang  diunggah  ke  aplikasi Microsoft  Teams .  Berbagai  metode  digunakan  dalam pembelajaran  jarak  jauh,  antara  lain  diskusi  interaktif,  sesi  tanya  jawab,  ceramah,  dan pembagian tugas. Tugas yang diberikan instruktur kepada siswa disesuaikan dengan materi pelajaran  dan  dapat  disampaikan  dalam  bentuk  file  Word,  foto,  atau  video.  Dokumen tersebut dapat ditemukan di aplikasi Microsoft Teams . Penilaian sikap, pengetahuan, dan keterampilan merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari penilaian PAI. Dalam menilai sikap  dalam  pembelajaran  daring,  guru  tidak  bisa  langsung  mengamati  perilaku  siswa. Sebagai  gantinya,  mereka  mengandalkan  pengamatan  yang  dilakukan  selama  sesi konferensi  video,  serta  penilaian  mandiri  yang  diselesaikan  oleh  siswa  menggunakan formulir yang disediakan oleh guru di Microsoft Teams . Penilaian pengetahuan dilakukan melalui berbagai tes tertulis, termasuk tugas, penilaian harian, penilaian tengah semester, penilaian akhir semester, dan penilaian akhir tahun, yang semuanya dilakukan secara online melalui Microsoft  Teams .  Penilaian  keterampilan  praktis  dapat  dilakukan  dengan menggunakan  video,  sedangkan  penilaian  kinerja  melibatkan  siswa  yang  mengirimkan karya  atau  produk  mereka  melalui Microsoft  Teams Evaluasi  pembelajaran  PAI  melalui pemanfaatan aplikasi Microsoft Teams dilakukan pada pertemuan rutin di minggu terakhir setiap  bulannya.  Evaluasi  ini  mencakup  berbagai  aspek,  antara  lain  penilaian  alat pembelajaran,  keterlibatan  siswa  dalam  platform Microsoft  Teams ,  interaksi  antara  guru dan siswa, serta penyelesaian tugas. Penerapan pembelajaran jarak jauh melalui Microsoft Teams terbukti  berhasil,  terbukti  dengan  partisipasi  aktif  dan  keterlibatan  siswa  dalam berbagai kegiatan pembelajaran di dalam aplikasi tersebut. Selama  proses pembelajaran, guru  dan  siswa  mendapatkan  keuntungan  dari  kemudahan,  fitur,  dan  keuntungan  yang ditawarkan oleh Microsoft Teams . Guru merasa lebih mudah untuk menyampaikan materi instruksional,  sementara  interaksi  antara  guru  dan  siswa  ditingkatkan,  menyediakan lingkungan belajar yang kondusif. Hasilnya, tugas siswa diselesaikan dengan lebih efisien, dan  semangat  timbal  balik  antara  guru  dan siswa  tetap terjaga,  memastikan  pengalaman belajar  yang  optimal.  Selain  itu,  upaya  untuk  memantau  dan  mengevaluasi  kinerja  guru juga  ditingkatkan,  yang  berkontribusi  pada  peningkatan  proses  pembelajaran  secara keseluruhan.

## REFERENCES
Akmalia,  R.  (2019). Pengaruh  Perilaku  Individu,  Kelompok  Dan  Tim  Kerja  Terhadap Kinerja Guru Di Sekolah Menengah Atas Negeri 3 Medan (Universitas Islam Negeri Sumatera  Utara).  Universitas  Islam  Negeri  Sumatera  Utara.  Retrieved  from http://repository.uinsu.ac.id/11863/
Akmalia, R. (2021). Intensitas Motivasi Berprestasi Melalui Pembelajaran Daring. Pionir:

## Nizan, Sinaga, & Salminawati
Jurnal Pendidikan , 10 (3), 1–11. https://doi.org/10.22373/pjp.v10i3.12174
Dahiya,  S.,  Jaggi,  S.,  Chaturvedi,  K.  K.,  Bhardwaj,  A.,  Goyal,  R.  C.,  &  Varghese,  C. (2016). An eLearning System for Agricultural Education. Indian Research Journal of Extension Education , 12 (3), 132–135. Diana,  R.,  &  Nana.  (2020). Implementasi  Model  Poe2we  Dalam  Lks  Materi  Elastisitas Bahan  Dengan  Menggunakan  Microsoft  Teams  Untuk  Meningkatkan  Kualitas Pembelajaran Fisika.
Dwianti, I. N., Rekha, R. ulianti dan, & Rahayu, E. T. (2021). Pengaruh Media Power point dalam pembelajaran jarak jauh terhadap aktivitas Kebugaran jasmani siswa. Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan , 7 (4), 295–307. https://doi.org/10.5281/zenodo.5335922
Habibi, I. (2020). Implementasi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Berbasis Daring (Whatsapp  Group,  Google  Classroom  Dan  Zoom  Meeting). Online  Jurnal  of Cendekia , 12 (2), 161–178.
Kristiyani, E., & Budiningsih, I. (2019). Pengaruh Strategi Pembelajaran ELearning Dan Minat  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Akuntansi. Akademika  Jurnal  Teknologi
Pendidikan , 8 (1), 57–69. Retrieved from https://www.academia.edu/download/%0A61564363/06_PENGARUH_STRAT%0 AEGI_PEMBELAJARAN_ELEARNING_Eva20191219-35423-%0Apzhqq3.pdf
Pradja, B. P., & Baist, A. (2019). Analisis kualitatif penggunaan Microsoft Teams dalam pembelajaran  kolaboratif  daring. In  Prosiding  Seminar  Nasional  Matematika  Dan Pendidikan Matematika , 415–420. Prawiradilaga,  D.S,  D.  (2013). Mozaik  Teknologi  Pendidikan  E-Learning .  Jakarta: Kencana.
Situmorang,  A.  S.  (2020).  Microsoft  teams  for  education  sebagai  media  pembelajaran interaktif meningkatkan minat belajar. Sepren , 2 (1), 30–35. Sun’iyah,  S.  L.  (2020).  Media  pembelajaran  daring  berorientasi  evaluasi  pembelajaran pada  mata  pelajaran  PAI  di  tingkat  pendidikan  dasar. Dar  El-Ilmi:  Jurnal  Studi Keagamaan, Pendidikan Dan Humaniora , 7 (1), 1–18.
Usodo, B., Sutopo, S., Chrisnawati, H. E., Kurniawati, I., & Kuswardi, Y. (2016). Pelatihan penerapan  beberapa  aplikasi  dari  microsoft:  office  mix,  onenote,  sway  dalam pembelajaran  bagi  guru-guru  matematika  sma  di  kabupaten  sragen. Jurnal Pembelajaran Matematika , 4 (9), 743–752. Widodo. (2020). Pedoman Pengelolaan Pembelajaran Jarak Jauh : Jenjang SMP dalam Masa Pandemi Covid-19 . Jakarta: Kemendikbud .