## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. X, No. 2, Tahun 2012

## PENGARUH CARA BELAJAR DAN PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN TERHADAP PRESTASI BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XI IPS
SMA NEGERI 2 BANTUL TAHUN AJARAN 2011/2012
Oleh:
Esti Dwi Rohmawati 1

## Sukanti 2

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui:  (1) Pengaruh  Cara  Belajar  terhadap Prestasi  Belajar  Akuntansi  Siswa  Kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  2  Bantul  Tahun  Ajaran 2011/2012;  (2)  Pengaruh  Penggunaan  Media  Pembelajaran  terhadap  Prestasi  Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 2 Bantul Tahun Ajaran 2011/2012; (3) Pengaruh Cara  Belajar  dan  Penggunaan  Media  Pembelajaran  secara  bersama-sama  terhadap  Prestasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 2 Bantul Tahun Ajaran 2011/2012.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kausal  komparatif,  populasi  dalam penelitian  ini berjumlah  118  siswa  kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  2  Bantul  Tahun  Ajaran  2011/2012,  sampel yang  digunakan  sejumlah  90  siswa.  Teknik  pengumpulan  data  dengan  angket  dan dokumentasi. Uji coba instrumen dilakukan kepada 28 responden. Uji validitas menggunakan rumus  koefisien  korelasi Product  Moment,  sedangkan  uji  reliabilitas  menggunakan  rumus Alpha.  Uji  prasyarat  analisis  meliputi  uji  normalitas,  uji  linieritas  dan  uji  multikolinieritas. Teknik analisis data terdiri dari analisis regresi sederhana dan analisis regresi ganda. Tingkat signifikansi hasil analisis ditentukan 5%.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  diperoleh  kesimpulan  sebagai  berikut:  (1)  Cara Belajar  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi  Siswa  Kelas XI IPS SMA Negeri 2 Bantul Tahun Ajaran 2011/2012 dengan ditunjukkan harga r x1y sebesar 0,587; r 2 x1y sebesar  0,345; t hitung lebih  besar  dari  t tabel pada  taraf  signifikansi  5% (6,806 > 1,987)  dan  persamaan  regresi  sederhana  Y  =  0,508X 1 +  48,107;  (2)  Penggunaan  Media Pembelajaran  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi  Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 2 Bantul Tahun Ajaran 2011/2012 dengan ditunjukkan harga r x2y sebesar 0,500; r 2 x2y sebesar 0,250; t hitung lebih besar dari t tabel pada taraf signifikansi 5% (5,420 > 1,987)  dan  persamaan  regresi  sederhana  Y  =  0,404X 2 +  55,393;  (3)  Cara  Belajar  dan Penggunaan  Media  Pembelajaran  secara  bersama-sama  berpengaruh  positif  dan  signifikan terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 2 Bantul Tahun Ajaran 2011/2012 dengan ditunjukkan harga R y(1,2) sebesar 0,635; R 2 y(1,2) sebesar 0,404; F hitung lebih besar dari F tabel pada taraf signifikansi 5% (29,461 > 3,101) dan persamaan regresi ganda Y = 0,398X 1 +  0,225X 2 +  42,190.  Sumbangan  Efektif  (SE)  sebesar  40,4%  dimana  sumbangan efektif  dari  Cara  Belajar  sebesar  25,97%  dan  Penggunaan  Media  Pembelajaran  sebesar 14,43%.
1 Alumni Program Studi Pendidikan Akuntansi UNY
2 Dosen Jurusan Pendidikan Akuntansi UNY

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. X, No. 2, Tahun 2012

## A. Pendahuluan

## 1. Latar Belakang Masalah
Pendidikan  mempunyai peranan yang  sangat penting dalam mengembangkan kemampuan  serta  meningkatkan  mutu  kehidupan  bangsa  Indonesia. Berkaitan  dengan  hal tersebut, pemerintah menetapkan sebuah peraturan tentang masalah pendidikan di Indonesia, yang  termuat  dalam  UU  No.  20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Pasal  3, bahwa:
Pendidikan  Nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa, bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta  bertanggung  jawab. (http://www.inherent-dikti.net/files/sisdiknas.pdf, diakses tanggal 15 Desember 2011 ).
Namun  seperti  diketahui,  bahwa  salah  satu  permasalahan  pendidikan  yang  dihadapi bangsa Indonesia saat ini adalah mengenai rendahnya kualitas pendidikan pada setiap jenjang dan  satuan  pendidikan.  Berbagai  upaya  telah  dilakukan  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan nasional, antara lain melalui berbagai pelatihan dan peningkatan kualifikasi guru, perbaikan  sarana  dan  prasarana,  penyempurnaan  kurikulum,  pengadaan  buku  dan  alat – alat pelajaran  serta  peningkatan  mutu  manajemen  sekolah.  Namun  demikian,  berbagai  indikator kualitas pendidikan belum menunjukkan peningkatan kualitas sesuai dengan harapan.
Kualitas  pendidikan  pada  setiap  jenjang  dan  satuan  pendidikan  salah  satunya  dapat dilihat  melalui  prestasi  belajar  yang  dicapai  siswa  karena  prestasi  tersebut  menunjukkan sejauh  mana  tingkat  penguasan  siswa  terhadap  mata  pelajaran  yang  telah  ditempuh.  Untuk jenjang  pendidikan  tingkat  SMA  jurusan  IPS  atau  SMK  jurusan  Akuntansi,  kualitas pendidikan salah satunya dapat dilihat dari prestasi belajar akuntansi.
Prestasi  belajar  akuntansi  adalah  hasil  yang dicapai  oleh  siswa  setelah  melakukan kegiatan  belajar  materi  Akuntansi  yang  dibuktikan  melalui  hasil  tes  yang  dinyatakan  dalam bentuk  simbol  atau  angka.  Untuk  mendapatkan  prestasi  belajar  akuntansi  yang  tinggi bukanlah  hal  yang  mudah,  tetapi  membutuhkan  usaha.  Oleh  karena  itu,  perlu  ditelusuri faktor-faktor  yang  mempengaruhi  prestasi  belajar  akuntansi.  Dengan  diketahuinya  faktor- faktor  yang  mempengaruhi  prestasi  belajar  akuntansi  diharapkan  siswa  dapat  mencapai prestasi belajar akuntansi yang tinggi.
Secara garis besar, prestasi belajar akuntansi dipengaruhi oleh dua faktor yaitu faktor yang  berasal  dari  dalam  diri  siswa  (internal)  dan  faktor  yang  berasal  dari  luar  siswa

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. X, No. 2, Tahun 2012
(eksternal).  Faktor  internal,  terdiri  dari  faktor  psikis  dan  fisik.  Faktor  psikis  meliputi inteligensi,  kreativitas,  bakat,  perhatian,  motivasi,  disiplin,  sikap,  mental,  cara  belajar, keterampilan,  sedangkan  faktor  fisik  meliputi  jasmani,  indera  dan  syaraf.  Faktor  eksternal, meliputi  rumah,  sekolah,  termasuk  alat  atau  media  pembelajaran,  masyarakat  dan  alam sekitar.  Apabila  faktor  internal  dan  eksternal  tersebut  dimaksimalkan  fungsinya,  maka prestasi belajar akuntansi yang dicapai dapat tinggi.
Cara belajar merupakan salah satu faktor internal yang mempengaruhi prestasi belajar akuntansi  siswa. Cara  belajar  adalah  cara  atau  strategi  siswa  dalam  melakukan  kegiatan belajar untuk mencapai prestasi belajar yang diharapkannya. Dalam hal cara belajar tentunya terdapat  cara-cara  yang  baik  maupun  tidak  baik.  Banyak  siswa  gagal  atau  tidak  mendapat hasil  yang  baik  dalam  pelajarannya  karena  tidak  mengetahui  cara-cara  belajar  yang  efektif dan  kebanyakan  hanya  mencoba  menghafal  pelajaran.  Untuk  mencapai  prestasi  belajar akuntansi yang tinggi diperlukan cara belajar yang baik.
Media  pembelajaran  merupakan salah  satu  faktor  eksternal  yang  mempengaruhi prestasi belajar. Penggunaan media pembelajaran adalah cara guru dalam menggunakan alat pengajaran sebagai perantara dalam proses pembelajaran sehingga memudahkan pencapaian tujuan  pengajaran.  Penggunaan  media pembelajaran  sangat  membantu  dalam  proses  belajar mengajar  baik  bagi  guru  maupun  para  siswa.  Media  pembelajaran  meliputi  buku, tape recorder,  kaset,  video,  kamera,  film, slide (gambar  bingkai),  foto,  televisi,  komputer,  dan sebagainya.  Penggunaan  media  pembelajaran  membantu  guru  dalam  menyampaikan  materi yang  mungkin  tidak  dapat  disampaikan  hanya  dengan  lisan,  sehingga  dapat  meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi yang disampaikan guru. Penggunaan media pembelajaran haruslah  disesuaikan  dengan  efektivitas  dan  efisiensi  media,  kualitas  media,  sesuai  dengan minat,  kebutuhan  dan  kondisi  siswa,  dan  kemampuan  guru  dalam  mengoperasikan.  Oleh karena  itu,  untuk  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  dibutuhkan  penggunaan  media pembelajaran yang baik.
Prestasi belajar yang tinggi merupakan dambaan semua pihak, baik pribadi diri siswa, orang tua maupun pihak sekolah, seperti halnya juga di SMA Negeri 2 Bantul. SMA Negeri 2 Bantul  merupakan  salah  satu  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  Negeri  yang  memiliki  daya saing cukup  tinggi  dalam  kualitas  pendidikan.  Sekolah  ini  beralamat  di  Jalan  R.A  Kartini, Trirenggo, Bantul. SMA Negeri 2 Bantul merupakan jenjang sekolah menengah yang sudah menggunakan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dalam proses pembelajarannya.

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. X, No. 2, Tahun 2012
Di sekolah  ini  terdapat  dua  jurusan  yaitu  jurusan  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  dan  Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS).
Akuntansi merupakan bagian dari mata pelajaran Ekonomi yang harus diajarkan pada siswa  dengan  materi  sesuai  kurikulum  yang  berlaku.  Guru  Akuntansi  di  SMA  Negeri  2 Bantul  menetapkan  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yang  harus  dicapai  dalam  proses pembelajaran  Akuntansi  sesuai  peraturan  kurikulum  yang  berlaku  sebesar  78.  Berdasarkan data  yang  diperoleh  peneliti  pada  saat  observasi,  diketahui  bahwa sebesar 30% nilai  siswa pada  Ujian  Akhir  Semester  (UAS)  Gasal,  dan  25%  pada  rata-rata  hasil  ulangan  harian semester gasal belum mencapai KKM.
Berdasarkan  observasi  diketahui  bahwa  cara  belajar  yang  dimiliki  siswa  pada  saat mengikuti  pelajaran  di  kelas,  cara  belajar  mandiri,  cara  mempelajari  buku  pelajaran,  cara belajar kelompok dan cara menghadapi ujian belum menunjukkan cara belajar yang baik. Hal ini menyebabkan prestasi belajar akuntansi siswa belum dapat mencapai KKM.
Permasalahan  lain  adalah  masalah  penggunaan  media  pembelajaran. Penggunaan media pembelajaran oleh guru Akuntansi  masih sederhana. Dalam observasi tersebut, media pembelajaran yang digunakan oleh guru adalah modul dan LKS. Penggunaan media tersebut masih  perlu  ditingkatkan. Selain  masalah  tersebut, kesadaran  akan  disiplin  siswa  masih rendah.  Hal  tersebut  terlihat  dari  terdapatnya  siswa  yang  masih  berada  di  luar  kelas  ketika sudah masuk jam pelajaran atau ketika waktu istirahat telah selesai.
Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  prestasi  belajar  akuntansi  perlu  untuk  diteliti karena  dengan  mengetahui  faktor-faktor  yang  berpengaruh  positif maka  pihak-pihak  yang terkait  seperti  siswa  dan  guru  dapat  meningkatkan  faktor-faktor  tersebut,  sehingga  prestasi belajar  yang  dicapai  akan  tinggi.  Cara  belajar  dan  penggunaan  media  pembelajaran merupakan  faktor-faktor  yang  dapat  mempengaruhi  prestasi  belajar  akuntansi.  Oleh  karena itu, peneliti tertarik untuk mengadakan penelitian yang berjudul “Pengaruh Cara Belajar dan Penggunaan  Media  Pembelajaran  terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi  Siswa  Kelas  XI  IPS SMA Negeri 2 Bantul Tahun Ajaran 2011/2012”.

## 2. Tujuan Penelitian
1. Untuk  mengetahui  pengaruh  Cara  Belajar  terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi  Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 2 Bantul Tahun Ajaran 2011/2012.

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. X, No. 2, Tahun 2012
2. Untuk  mengetahui  pengaruh  Penggunaan  Media  Pembelajaran  terhadap  Prestasi  Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 2 Bantul Tahun Ajaran 2011/2012.
3. Untuk  mengetahui  pengaruh  Cara  Belajar  dan  Penggunaan  Media  Pembelajaran  secara bersama-sama  terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi  Siswa  Kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  2 Bantul Tahun Ajaran 2011/2012.

## 3. Kajian Pustaka

## a. Prestasi Belajar Akuntansi
Menurut  Nana  Sudjana  (2002:  22),  prestasi  belajar  adalah  kemampuan-kemampuan yang  dimiliki  siswa  setelah  ia  menerima  pengalaman  belajarnya.  Menurut American Accounting  Association  (AAA), Akuntansi  adalah  suatu  proses  pengidentifikasian, pengukuran,  dan  pelaporan  informasi  ekonomi,  yang  memungkinkan  adanya  penilaian  dan pengambilan  keputusan  yang  jelas  dan  tegas  oleh  mereka  yang  menggunakan  informasi keuangan  tersebut.  Prestasi  Belajar  Akuntansi  adalah hasil  yang  dicapai  oleh  siswa  setelah melakukan  kegiatan  belajar  materi  Akuntansi  yang  dibuktikan  melalui  hasil  tes  yang dinyatakan dalam bentuk simbol atau angka.
Dalyono  (2009:  55-60)  mengemukakan  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  prestasi belajar yaitu sebagai berikut:
1) Faktor internal (yang berasal dari dalam diri). Yang termasuk ke dalam faktor internal ini antara lain: kesehatan, inteligensi dan bakat, minat dan motivasi, dan cara belajar.
2) Faktor eksternal (yang berasal dari luar diri). Yang termasuk ke dalam faktor eksternal ini antara lain: keluarga, sekolah, masyarakat, dan lingkungan sekitar.
Ngalim  Purwanto  (2010:  102-106),  menyatakan  bahwa  berhasil  baik  atau  tidaknya belajar  itu  tergantung  pada  bermacam-macam  faktor.  Adapun  faktor-faktor  tersebut  dapat dibedakan menjadi dua golongan:
1) Faktor  yang ada pada diri organisme itu sendiri yang kita sebut faktor individual, antara lain: faktor kematangan/pertumbuhan, kecerdasan, latihan, motivasi dan faktor pribadi.
2) Faktor  yang  ada  di  luar  individu  yang  kita  sebut  faktor  sosial,  antara  lain:  faktor keluarga/keadaan  rumah  tangga,  guru  dan  cara  mengajarnya,  alat  atau  media  yang dipergunakan  dalam  belajar-mengajar,  lingkungan  dan  kesempatan  yang  tersedia,  dan motivasi sosial.

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. X, No. 2, Tahun 2012

## b. Cara Belajar
Menurut  Slameto  (2010:  82),  cara  belajar  adalah  metode  atau  jalan  yang  harus ditempuh untuk mencapai suatu tujuan dalam belajar, yaitu mendapatkan pengetahuan, sikap, kecakapan  dan  keterampilan. Nana  Sudjana  (2010:  165-173)  mengemukakan  beberapa  cara belajar  yang  perlu  diperhatikan  siswa  dalam  proses belajar  yakni:  cara  mengikuti  pelajaran, cara  belajar  mandiri, cara  belajar  kelompok, cara  mempelajari  buku  teks dan  cara menghadapi ujian.

## c. Penggunaan Media Pembelajaran
Ibrahim  dan  Nana  Syaodih  (2003:  112)  mengemukakan  bahwa  media  pembelajaran adalah  “se gala  sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk  menyalurkan  pesan  atau  isi  pelajaran, merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian  dan  kemampuan  siswa,  sehingga  dapat  mendorong proses  belajar- mengajar”.  Penggunaan  Media  Pembelajaran  adalah  cara  guru  dalam menggunakan  alat  pengajaran  sebagai  perantara  dalam  proses  pembelajaran  sehingga memudahkan pencapaian tujuan pengajaran.
Wina Sanjaya (2009: 171-172) mengemukakan agar media pembelajaran benar-benar digunakan untuk membelajarkan siswa, maka ada sejumlah prinsip yang harus diperhatikan, yaitu:  media  yang  digunakan  oleh  guru  harus  sesuai  dan  diarahkan  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran;  media  yang  digunakan  harus  sesuai  dengan  materi  pembelajaran;  media pembelajaran  harus  sesuai  dengan  minat,  kebutuhan,  dan  kondisi  siswa;  media  yang  akan digunakan harus memperhatikan efektivitas dan efisiensi; media yang digunakan harus sesuai dengan kemampuan guru yang mengoperasikannya.

## B. Metode Penelitian

## 1. Desain Penelitian
Penelitian  ini  termasuk  penelitian ex-post  facto. Penelitian  ini juga  merupakan penelitian kausal komparatif.

## 2. Populasi dan Sampel
Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI IPS SMA Negeri 2 Bantul Tahun Ajaran 2011/2012 berjumlah 118 siswa yang terbagi dalam empat kelas. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah Proportional Random Sampling. Pengambilan sampel dalam penelitian  ini  berdasarkan  penentuan  sampel  menurut Isaac  dan  Michael dengan  taraf

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. X, No. 2, Tahun 2012
kesalahan  5%  (Sugiyono,  2009:  87).  Dengan  melihat  tabel  penentuan  jumlah  sampel  dari populasi sebanyak 118 siswa maka jumlah sampelnya adalah 89 siswa.

## 3. Teknik Pengumpulan Data
a. Angket
Teknik ini  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  mengenai  Cara  Belajar  dan Penggunaan Media Pembelajaran.
b. Dokumentasi
Teknik ini  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  mengenai  Prestasi  Belajar Akuntansi.

## 4. Instrumen Penelitian
a. Kisi-kisi Instrumen Penelitian
Kisi-kisi  instrumen  Cara  Belajar  meliputi  cara  mengikuti  pelajaran,  cara  belajar mandiri, cara belajar kelompok, cara mempelajari buku teks dan cara menghadapi ujian. Kisi- kisi  instrumen  Penggunaan  Media  Pembelajaran  meliputi  keefektifan  dan  efisiensi penggunaan  media  pembelajaran,  kualitas  media  pembelajaran,  kesesuaian  dengan  minat, kebutuhan dan kondisi siswa, dan kemampuan guru dalam penggunaan media pembelajaran. b. Uji Coba Instrumen
Tabel 1. Hasil Uji Validitas Instrumen
Variabel Jumlah butir awal Jumlah butir gugur No. Butir gugur Jumlah butir valid X 1 25 3 9,15,22 22 X 2 25 4 8,10,19,23 21 Jumlah 50 7 43 Tabel 2. Rangkuman Hasil Uji Reliabilitas No. Instrumen untuk Variabel Koefisien alfa chronbach Keterangan Reliabilitas 1. Cara Belajar (X 1 ) 0,866 Sangat Tinggi 2. Penggunaan Media Pembelajaran (X 2 ) 0,927 Sangat Tinggi
5. Teknik Analisis Data
a. Uji Prasyarat Analisis
1) Uji Normalitas

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. X, No. 2, Tahun 2012

## = 1,36 1 + 2
1 2
(Sugiyono, 2010: 159)
Keterangan :
= Harga Kolmogorof-Smirnov yang dicari 1 = Jumlah sampel yang diobservasi/diperoleh
2 = Jumlah sampel yang diharapkan
2) Uji Linieritas
=
Keterangan : = Harga bilangan    F untuk garis regresi = Rerata kuadrat garis regresi = Rerata kuadrat residu
(Sutrisno Hadi, 2004: 14)
3) Uji Multikolinieritas
= ∑ − ( ∑ ) ( ∑ ) ∑ 2 − ( ∑ ) 2 ∑ 2 − ( ∑ ) 2
Keterangan:
= koefisien korelasi antara variabel X dan Y
= jumlah responden
∑ = jumlah perkalian antara skor variabel X dan variabel X ∑ = jumlah skor variabel X ∑ = jumlah skor variabel X (∑ 2 ) = jumlah kuadrat skor variabel X
(∑ 2 ) = jumlah kuadrat skor variabel X
(Suharsimi Arikunto, 2010: 317)
b. Pengujian Hipotesis
1) Analisis Regresi Sederhana
a) Menghitung koefisien korelasi sederhana  antara X dengan Y dan X dengan  Y, dengan rumus sebagai berikut:
=
∑ (∑ )(∑ ) = ∑ (∑ )(∑ )
Keterangan: = koefisien korelasi antara X dan Y

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. X, No. 2, Tahun 2012
∑ = jumlah produk antara X 1 dan Y
∑
= jumlah produk antara X 2 dan Y
∑ = jumlah kuadrat skor prediktor X 1 ∑ = jumlah kuadrat skor prediktor X 2
∑
= jumlah kuadrat kriterium Y
b) Menghitung  koefisien  determinasi  ( r )  antara  prediktor  X 1 dengan  Y  dan  X 2 dengan  Y. Rumus sebagai berikut:
= a ∑ ∑
= a ∑ ∑
Keterangan:
= koefisien determinasi antara Y dengan X 1 = koefisien determinasi antara Y dengan X 2
a = koefisien prediktor X 1 a = koefisien prediktor X 2
∑
= jumlah produk X 1 dengan Y
∑ = jumlah produk X 2 dengan Y
∑ = jumlah kuadrat kriterium Y
c) Menguji signifikansi dengan uji t
= √ − 2 √1 −
Keterangan: t = nilai t
r = koefisien korelasi antara variabel X dan Y
n = jumlah responden
= kuadrat koefisien korelasi antara variabel X dan Y
d) Membuat persamaan garis regresi linier sederhana
Y = a X + K
Keterangan: Y = kriterium
a = bilangan koefisien prediktor
X = prediktor
K = bilangan konstan
2) Analisis Regresi Ganda
a) Mencari koefisien korelasi (R) antara X 1 dan X 2 dengan kriterium Y, dengan rumus:
( , ) = a ∑ + a ∑ ∑ Keterangan:

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. X, No. 2, Tahun 2012
( , ) = koefisien korelasi antara Y dengan X 1 dan X 2 a 1 = koefisien prediktor X 1 a 2 = koefisien prediktor X 2 ∑ = jumlah produk antara X 1 dengan Y
∑ = jumlah produk antara X 2 dengan Y ∑ = jumlah kuadrat kriterium Y
b) Mencari  koefisien  determinasi  antara  X 1 dan  X 2 dengan  kriterium  Y.  Rumus  yang digunakan sebagai berikut:
( , ) = a ∑ + a ∑
∑
Keterangan:
( , ) = koefisien determinasi antara Y dengan X 1 dan X 2
a = koefisien prediktor X 1 a = koefisien prediktor X 2 ∑ = jumlah produk antara X 1 dengan Y
∑ = jumlah produk antara X 2 dengan Y
∑ = jumlah kuadrat kriterium Y
c) Menguji keberartian regresi ganda dengan uji F, dengan rumus:
= 2 ( − − 1)
(1 − 2 )
Keterangan: = harga F garis regresi
N = cacah kasus M = cacah prediktor
R = koefisien korelasi antara kriterium dengan prediktor
d) Membuat persamaan garis regresi dua prediktor dengan rumus:
= a + a
+ K
Keterangan :
Y = kriterium a , a
= koefisien prediktor 1, koefisien prediktor 2 , = prediktor 1, prediktor 2
K
= konstanta
e) Mencari  besarnya  sumbangan  setiap  variabel  prediktor  terhadap  kriterium  dengan menggunakan rumus:
Sumbangan Relatif (SR)
% = a ∑ 100%
= a ∑ + a ∑
Keterangan:

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. X, No. 2, Tahun 2012
SR% = sumbangan relatif dari suatu prediktor
a = koefisien prediktor
∑ = jumlah produk antara X dan Y
= jumlah kuadrat regresi

## Sumbangan Efektif (SE)
SE% = SR% x
Keterangan: SE%
= sumbangan efektif dari suatu prediktor SR% = sumbangan relatif dari suatu prediktor = koefisien determinasi

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan

## 1. Statistik Deskriptif

## a. Prestasi Belajar Akuntansi
Data Prestasi Belajar Akuntansi diperoleh melalui dokumentasi nilai ulangan harian, nilai  tugas,  dan  nilai  Ujian  Tengah  Semester  (UTS)  genap.  Nilai  rerata  dari  ketiga  nilai tersebut  menunjukkan  bahwa  nilai  tertinggi  adalah  94  dari  nilai  tertinggi  yang  mungkin dicapai  100,  dan  nilai  terendah  adalah  60.  Berdasarkan  data  variabel  Prestasi  Belajar Akuntansi  yang  diolah  menggunakan SPSS  Statistic  18.0  for  Windows diperoleh  Mean  (M) sebesar 78,93; Median (Me) sebesar 80,00; Modus (Mo) sebesar 80 dan Standar Deviasi (SD) sebesar 8,139.

## b. Cara Belajar
Data Variabel Cara Belajar diperoleh dari angket yang terdiri dari 22 butir pernyataan dengan jumlah responden 90 siswa. Berdasarkan data penelitian  yang diolah menggunakan bantuan  program SPSS  Statistic  18.0  for  Windows,  diketahui  bahwa  variabel  Cara  Belajar memiliki skor tertinggi 78 dari skor tertinggi yang mungkin dicapai (4 x 22) = 88, dan skor terendah  45  dari  skor  terendah  yang  mungkin  dicapai  (1  x  22)  =  22.  Dari  hasil  analisis diperoleh  Mean  (M)  sebesar  60,68;  Median  (Me)  sebesar  62,50;  Modus  (Mo)  sebesar  49; dan Standar Deviasi (SD) sebesar 9,408.

## c. Penggunaan Media Pembelajaran
Data variabel Penggunaan Media Pembelajaran diperoleh dari angket yang terdiri dari 21  butir  pernyataan  dengan  jumlah  responden  90  siswa.  Berdasarkan  data  penelitian  yang diolah menggunakan bantuan program SPSS Statistic 18.0 for Windows, menunjukkan bahwa variabel Penggunaan Media Pembelajaran memiliki skor tertinggi 74 dari skor tertinggi yang

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. X, No. 2, Tahun 2012
mungkin  dicapai  (4  x  21)  =  84,  dan  skor  terendah  41  dari  skor  terendah  yang  mungkin dicapai  (1  x  21)  =  21.  Dari  hasil  analisis  diperoleh  Mean  (M)  sebesar  58,23;  Median  (Me) sebesar 60,00; Modus (Mo) sebesar 64; dan Standar Deviasi (SD) sebesar 10,074.

## 2. Hasil Prasyarat Analisis

## a. Uji Normalitas

## Tabel 3. Ringkasan Hasil Uji Normalitas
No. Variabel K D hitung K D tabel P Ket. 1. Cara Belajar 0,137 0,141 0,067 Distribusi normal 2. Penggunaan  Media Pembelajaran 0,103 0,141 0,296 Distribusi normal 3. Prestasi Belajar Akuntansi 0,080 0,141 0,608 Distribusi normal
b. Uji Linieritas Tabel 4. Ringkasan Hasil Uji Linieritas No. Model df F hitung F tabel P Kesimpulan 1. X 1 – Y 30 ; 58 0,966 1,656 0,530 Linier 2. X 2 – Y 30 ; 58 0,707 1,656 0,848 Linier

## c. Uji Multikolinieritas
Tabel 5. Ringkasan Hasil Uji Multikolinieritas Variabel X 1 X 2 Kesimpulan Cara Belajar 1 0,492 Tidak terjadi multikolinieritas Penggunaan Media Pembelajaran 0,492 1

## 3. Hasil Pengujian Hipotesis

## a. Pengujian Hipotesis Pertama
Tabel 6. Ringkasan Hasil Uji Regresi Sederhana (X 1 -Y)
Variabel r hitung r 2 t hitung t tabel Koefs. variabel Konst. Ket. X 1 – Y 0,587 0,345 6,806 1,987 0,508 48,107 Positif dan signifikan

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. X, No. 2, Tahun 2012

## b. Pengujian Hipotesis Kedua
Tabel 7. Ringkasan Hasil Uji Regresi Sederhana (X 2 -Y)
Variabel r hitung r 2 t hitung t tabel Koefs. variabel Konst. Ket. X 2 – Y 0,500 0,250 5,420 1,987 0,404 55,393 Positif dan signifikan

## c. Pengujian Hipotesis Ketiga
Tabel 8. Ringkasan Hasil Analisis Regresi Ganda
Variabel R y (1,2) R 2 y(1,2) F hitung F tabel Koefs. variabel Konst. Ket. X 1 Y 0,635 0,404 29,46 1 3,101 0,389 42,190 Positif dan signifikan

## 4. Pembahasan

## a. Pengaruh  Cara  Belajar  terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi  Siswa  Kelas  XI  IPS SMA Negeri 2 Bantul Tahun Ajaran 2011/2012.
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  Cara  Belajar  berpengaruh positif  dan signifikan  terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi.  Dari  hasil  analisis  regresi  sederhana  (satu prediktor)  diperoleh  harga  koefisien  korelasi  (r x1y )  sebesar  0,587  menunjukkan  hasil  positif yang berarti Cara  Belajar berpengaruh positif terhadap Prestasi Belajar Akuntansi. Semakin baik  Cara  Belajar  maka  semakin  tinggi  Prestasi  Belajar  Akuntansi.  Sedangkan  harga koefisien  determinasi  (r 2 x1y )  sebesar  0,345  menunjukkan  bahwa  Cara  Belajar  memiliki kontribusi pengaruh terhadap Prestasi Belajar Akuntansi sebesar 34,5%. Setelah dilakukan uji t diperoleh harga t hitung sebesar 6,806 lebih besar dari t tabel pada taraf signifikansi 5% sebesar 1,987  atau  nilai  signifikansi  sebesar  0,000  <  α  =  0,05  yang  berarti pengaruh  Cara  Belajar terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi  adalah  signifikan. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa Cara Belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap Prestasi Belajar Akuntansi.
Berdasarkan hasil perhitungan diperoleh harga koefisien variabel Cara Belajar sebesar 0,508  dan  bilangan  konstanta  sebesar  48,107  sehingga  model  persamaan  regresi  yang terbentuk adalah Y = 0,508 X 1 + 48,107. Hal ini berarti apabila Cara Belajar ditingkatkan satu satuan maka nilai Prestasi Belajar Akuntansi akan meningkat sebesar 0,508.
Hasil  penelitian  ini  diperkuat  dengan  kajian  teori  dan  penelitian  yang  relevan. Berdasarkan teori yang dikemukakan oleh Dalyono (2009: 57), cara belajar merupakan salah satu  faktor  internal  yang  mempengaruhi  prestasi  belajar  siswa. Hasil  penelitian  ini  juga selaras  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ani  Suryaningsih  (2010) yang menyatakan

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. X, No. 2, Tahun 2012
terdapat pengaruh  positif  dan  signifikan  Cara  Belajar  terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Srandakan Tahun Ajaran 2009/2010 dengan ditunjukkan koefisien  korelasi  (r)  sebesar  0,519;  koefisien  determinasi  ( r ) sebesar  0,269 dan t sebesar 5,003 lebih  besar  dari t pada  taraf  signifikansi  5%  sebesar  2,000. Persamaan regresi sederhana Y = 53,240 + 0,399 X, Sumbangan Efektif (SE) sebesar 23,23.
b. Pengaruh  Penggunaan  Media  Pembelajaran  terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi

## Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 2 Bantul Tahun Ajaran 2011/2012.
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  Penggunaan  Media  Pembelajaran berpengaruh  positif  dan  signifikan terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi.  Dari  hasil  analisis menggunakan  regresi  sederhana  (satu  prediktor)  diperoleh  harga  koefisien  korelasi  (r x2y ) sebesar  0,500  menunjukkan  hasil  positif  yang  berarti  Penggunaan  Media  Pembelajaran berpengaruh  positif terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi.  Semakin  baik  penggunaan  media pembelajaran  maka  semakin  tinggi  Prestasi  Belajar  Akuntansi.  Harga  koefisien  determinasi (r 2 x2y )  sebesar  0,250  menunjukkan  bahwa  Penggunaan  Media  Pembelajaran  memiliki kontribusi pengaruh terhadap Prestasi Belajar Akuntansi sebesar 25%. Setelah dilakukan uji t diperoleh  harga  t hitung sebesar  5,420  lebih  besar  dari  t tabel pada  taraf  signifikansi  5%  sebesar 1,987  atau  nilai  signifikansi  0,000  <  α  =  0,05  yang  berarti pengaruh  Penggunaan  Media Pembelajaran terhadap Prestasi Belajar Akuntansi adalah signifikan. Dengan demikian dapat disimpulkan  bahwa  Penggunaan  Media  Pembelajaran  berpengaruh  positif  dan  signifikan terhadap Prestasi Belajar Akuntansi.
Berdasarkan hasil perhitungan diperoleh harga koefisien variabel Penggunaan Media Pembelajaran sebesar  0,404 dan  bilangan  konstanta  sebesar 55,393 sehingga  model persamaan  regresi  yang  terbentuk  adalah Y  = 0,404 X 2 + 55,393.  Hal  ini  berarti  apabila Penggunaan  Media  Pembelajaran ditingkatkan  satu  satuan  maka  nilai  Prestasi  Belajar Akuntansi akan meningkat sebesar 0,404.
Hasil  penelitian  ini  diperkuat  dengan  kajian  teori  dan  penelitian  yang  relevan. Berdasarkan teori yang dikemukakan oleh Ngalim Purwanto (2010: 105), penggunaan media pembelajaran  merupakan  salah  satu  faktor  yang  ada  di  luar  individu  yang  mempengaruhi prestasi  belajar  siswa.  Hasil  penelitian  ini  juga  selaras  dengan  penelitian  yang  dilakukan Aprilia  Widyastuti (2008)  yang    menyatakan  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan Penggunaan  Media  Pembelajaran  terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi  Siswa  Kelas  XI  IPS SMA Negeri 1 Pengasih Tahun Ajaran 2007/2008 dengan ditunjukkan koefisien korelasi (r)

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. X, No. 2, Tahun 2012
sebesar 0,221; koefisien determinasi ( r ) sebesar 0,049 dan t sebesar 8,156 lebih besar t sebesar 1,671 pada taraf signifikansi 5%.
c. Pengaruh Cara Belajar dan Penggunaan Media Pembelajaran secara bersama-sama terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi  Siswa  Kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  2  Bantul Tahun Ajaran 2011/2012.
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  Cara  Belajar  dan  Penggunaan  Media Pembelajaran  secara  bersama-sama  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  Prestasi Belajar Akuntansi. Dari hasil analisis regresi ganda (dua prediktor) diperoleh harga koefisien korelasi  R y(1,2) sebesar  0,635  menunjukkan  hasil  positif  yang  berarti  Cara  Belajar  dan Penggunaan Media Pembelajaran secara bersama-sama berpengaruh positif terhadap Prestasi Belajar  Akuntansi.  Semakin  baik  Cara  Belajar  dan  Penggunaan  Media  Pembelajaran  maka Prestasi Belajar Akuntansi semakin tinggi. Harga koefisien determinasi R 2 y(1,2) sebesar 0,404 mempunyai  arti  bahwa  Cara  Belajar  dan  Penggunaan  Media  Pembelajaran  secara  bersama- sama  memiliki  kontribusi  pengaruh  terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi  sebesar  40,4%. Setelah dilakukan uji F diperoleh harga F hitung sebesar 29,461 lebih besar dari F tabel pada taraf signifikansi  5%  sebesar 3,101  atau  nilai  signifikansi  F  =  0,000  <  sig.  =  0,05 yang  berarti pengaruh  variabel  Cara  Belajar  dan  Penggunaan  Media  Pembelajaran  terhadap  Prestasi Belajar Akuntansi adalah signifikan.
Berdasarkan hasil perhitungan diperoleh harga koefisien variabel Cara Belajar sebesar 0,389 dan harga  koefisien  variabel  Penggunaan  Media  Pembelajaran  sebesar  0,225  serta bilangan konstanta sebesar 42,190 sehingga model persamaan regresi  yang terbentuk adalah Y = 0,389 X 1 + 0,225 X 2 + 42,190. Persamaan tersebut menunjukkan nilai koefisien variabel X 1 sebesar  0,389  yang berarti  apabila  Cara  Belajar  ditingkatkan  satu  satuan  maka  nilai Prestasi Belajar Akuntansi akan meningkat sebesar 0,389 dengan asumsi Penggunaan Media Pembelajaran  tetap. Nilai  koefisien  variabel  X 2 sebesar  0,225  yang berarti  apabila Penggunaan  Media  Pembelajaran ditingkatkan  satu  satuan  maka  nilai  Prestasi  Belajar Akuntansi  akan  meningkat  sebesar  0,225  dengan  asumsi Cara  Belajar tetap. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa Cara Belajar dan Penggunaan Media Pembelajaran secara bersama-sama berpengaruh positif dan signifikan terhadap Prestasi Belajar Akuntansi.
Nilai sumbangan relatif variabel Cara Belajar sebesar 64,3% dan variabel Penggunaan Media  Pembelajaran  sebesar  35,7%.  Sedangkan  nilai  sumbangan  efektif  yang  diberikan variabel Cara Belajar sebesar 25,97% dan Penggunaan Media Pembelajaran sebesar 14,43%.

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. X, No. 2, Tahun 2012
Secara  bersama-sama  variabel  Cara  Belajar  dan  Penggunaan  Media  Pembelajaran memberikan  sumbangan  efektif  sebesar  40,4%  terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi, sedangkan  sebesar  59,6%  diberikan  oleh  variabel-variabel  lain  yang  tidak  diteliti  dalam penelitian ini.
Hasil  penelitian  ini  diperkuat  dengan  kajian  teori  dan  penelitian  yang  relevan. Berdasarkan teori yang dikemukakan oleh Dalyono (2009: 57) dan Ngalim Purwanto (2010: 105)  diketahui  bahwa  cara  belajar  dan  penggunaan  media  pembelajaran  termasuk  ke  dalam faktor-faktor  yang  mempengaruhi  prestasi  belajar.  Hasil  penelitian  ini  juga  didukung  oleh hasil penelitian Ani Suryaningsih (2010) dan Aprilia Widyastuti (2008). Hasil penelitian Ani Suryaningsih (2010) menyatakan bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan Cara Belajar terhadap Prestasi Belajar Akuntansi dengan ditunjukkan koefisien korelasi (r) sebesar 0,519; koefisien  determinasi ( r ) sebesar  0,269; t sebesar  5,003  lebih  besar  dari t pada taraf  signifikansi  5%  sebesar  2,00;  persamaan  regresi  sederhana  Y  =  53,240  +  0,3999  X; Sumbangan  Efektif  (SE)  sebesar  23.23%.  Hasil  penelitian  Aprilia  Widyastuti  (2008) menyatakan bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan Penggunaan Media Pembelajaran terhadap Prestasi Belajar Akuntansi dengan ditunjukkan koefisien korelasi (r) sebesar 0,221, koefisien  determinasi ( r ) sebesar  0,049 dan t sebesar  8,156 lebih  besar dari t sebesar 1,671 pada taraf signifikansi 5%.

## D. Penutup
1. Kesimpulan
a. Cara  Belajar  berpengaruh  positif  dan signifikan  terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi Siswa  Kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  2  Bantul  Tahun  Ajaran  2011/2012.  Hal  tersebut ditunjukkan  dengan  harga  koefisien  korelasi  r x1y sebesar  0,587;  r 2 x1y sebesar  0,345  dan t hitung sebesar  6,806  lebih  besar  dari  t tabel pada  taraf  signifikansi  5%  sebesar  1,987. Persamaan regresi sederhana Y = 0,508 X 1 + 48,107.
b. Penggunaan  Media  Pembelajaran  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  Prestasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI  IPS SMA Negeri 2 Bantul Tahun Ajaran 2011/2012. Hal tersebut ditunjukkan dengan harga koefisien korelasi r x2y sebesar 0,500; r 2 x2y sebesar 0,250  dan  t hitung sebesar  5,420  lebih  besar  dari  t tabel pada  taraf  signifikansi  5%  sebesar 1,987. Persamaan regresi sederhana Y = 0,404 X 2 + 55,398.
c. Cara  Belajar  dan  Penggunaan  Media  Pembelajaran  secara  bersama-sama  berpengaruh positif  dan  signifikan  terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi  Siswa  Kelas  XI  IPS  SMA

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. X, No. 2, Tahun 2012
Negeri 2 Bantul Tahun Ajaran 2011/2012. Hal tersebut ditunjukkan dengan harga R y(1,2) sebesar 0,635; R 2 y(1,2) sebesar 0,404 dan F hitung sebesar 29,461 lebih besar dari F tabel pada taraf signifikansi 5% sebesar 3,101. Persamaan regresi ganda Y = 0,389 X 1 + 0,225 X 2 + 42,190. Sumbangan Efektif (SE) yang diberikan kedua variabel terhadap Prestasi Belajar Akuntansi sebesar 40,4% dimana SE dari Cara Belajar sebesar 25,97% dan Penggunaan Media Pembelajaran sebesar 14,43%.

## 2. Saran
a. Bagi Siswa
Siswa hendaknya menyadari bahwa belajar adalah sangat penting dalam  pendidikan. Tanpa belajar akan sulit untuk mencapai prestasi yang baik. Untuk mencapai Prestasi Belajar Akuntansi yang tinggi maka siswa harus menerapkan cara belajar  yang baik, yaitu  dengan membuat  jadwal belajar yang baik di rumah dan secara disiplin menepati jadwal yang telah dibuat,  selain  itu  penting  bagi  siswa  dalam  meningkatkan  kedisiplinan  belajar  kelompok secara baik. Dengan belajar kelompok siswa akan saling bertukar pengetahuan dan hasil yang dicapai  bisa  lebih  baik.  Cara  belajar  yang  dimiliki  oleh  siswa  turut  mendukung  prestasi belajar yang dicapainya.
b. Bagi Guru
Ketika  mengajar  Akuntansi,  guru  hendaknya  menggunakan  media  pembelajaran secara  tepat,  media  pembelajaran  yang  menarik,  sehingga  siswa  tidak  merasa  bosan  dalam mengikuti  pelajaran.  Dengan  penggunaan  media  pembelajaran  yang  baik,  siswa  akan  lebih mudah  dalam  menguasai  materi  pelajaran.  Hal  tersebut  sangat  membantu  siswa  dalam meningkatkan prestasi belajar akuntansi. Selain itu, guru juga dapat memotivasi siswa untuk rajin belajar kelompok sehingga pengetahuan siswa bertambah.
c. Bagi Peneliti Selanjutnya
Penelitian  ini  mengungkap  Prestasi  Belajar  Akuntansi  yang  melibatkan  dua  variabel yaitu  variabel  Cara  Belajar  dan  Penggunaan  Media  Pembelajaran.  Kedua  variabel  ini menjelaskan variansi Prestasi Belajar Akuntansi sebesar 40,4%. Oleh karena itu perlu adanya penelitian lebih lanjut tentang faktor-faktor yang diduga memiliki pengaruh terhadap prestasi belajar  akuntansi  karena  dalam  teori  disebutkan bahwa  banyak  faktor-faktor  yang  ada kaitannya dengan pencapaian prestasi belajar.

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. X, No. 2, Tahun 2012

## E. Daftar Pustaka
Alam S. (2007). Ekonomi untuk SMA dan MA Kelas XI. Jakarta: Erlangga.
Ani  Suryaningsih.  (2010).  “Pengaruh  Lingkungan  Kel uarga  dan  Cara  Belajar  terhadap Prestasi  Belajar  Akuntansi  Siswa  Kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1  Srandakan  Tahun Ajaran 2009/2010”. Skripsi. Yogyakarta: FISE UNY.
Aprilia  Widyastuti.  (2008).  “Pengaruh  Persepsi  Siswa  tentang  Metode  Mengajar  Guru, Penggunaan  Media  Pembelajaran  dan  Partisipasi  Siswa  di  Kelas  terhadap  Prestasi Belajar  Akuntansi  Siswa  Kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1  Pengasih  Tahun  Ajaran 2007/2008”. Skripsi. Yogyakarta: FISE UNY
Asrori  Ardiansyah.  (2011). Pengertian  Cara  Belajar.    Diambil  dari: http://kabar- pendidikan.blogspot.com/2011/05/cara-belajar.html, diakses 31 Januari 2012.
Atin Puji Astutik. (2011). “Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran dan Motivasi Belajar terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi  Siswa  Kelas  XI  Program  IPS  SMA  Negeri  1 Sewon Bantul Tahun Ajaran 2010/2011”. Skripsi. Yogyakarta: FISE UNY
Dalyono. (2009). Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Danang Sunyoto. (2007). Analisis Regresi dan Korelasi Bivariat. Yogyakarta: Amara Books.
Daryanto.  (2009). Panduan  Proses  Pembelajaran  Kreatif  dan  Inovatif.  Jakarta:  AV Publisher.
Depdiknas.  (2003). Undang-undang  Sistem  Pendidikan  Nasional.  Diambil  dari: http://www.inherent-dikti.net/files/sisdiknas.pdf, diakses 15 Desember 2011.
Ganis. (2010). Masalah Pendidikan di Indonesia. Diambil dari: http://ganis.student.umm.ac.id/2010/01/26/masalah-pendidikan-di-indonesia,  diakses 15 Desember 2011.
Haryono Jusup. (2005). Dasar-dasar Akuntansi Jilid I. Yogyakarta: STIE YKPN.
Ibrahim dan Nana Syaodih S. (2003). Perencanaan Pengajaran. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Martinis Yamin. (2007). Kiat Membelajarkan Siswa. Jakarta: Gaung Persada Press. Muhibbin  Syah.  (2010). Psikologi  Pendidikan  dengan  Pendekatan  Baru.  Bandung:  PT
Remaja Rosdakarya.
Nana  Syaodih  Sukmadinata.  (2009). Landasan  Psikologi  Proses  Pendidikan. Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Nana Sudjana. (2002). Penilaian Hasil Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
___________.  (2010). Dasar-dasar  Proses  Belajar  Mengajar.  Bandung:  Sinar  Baru Algensindo.

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. X, No. 2, Tahun 2012
Ngalim Purwanto. (2010). Psikologi Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Nur  Hanifah.  (2009).  “Pengaruh  Lingkungan  Sekolah  dan  Cara  Belajar  Siswa  terhadap Prestasi  Belajar  Akuntansi  Siswa  Kelas  XI  IPS  di  SMA  Negeri  1  Ngemplak  Tahun Ajaran 2008/2009”. Skripsi. Yogyakarta: FISE UNY.
Saifuddin Azwar. (2009). Penyusunan Skala Psikologi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Slameto.  (2010). Belajar  dan  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhinya.  Jakarta:  PT  Rineka Cipta.
Sugihartono, dkk. (2007). Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: UNY Press.
Sugiyono. (2009). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
________. (2010). Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Suharsimi Arikunto. (2009). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Bumi Aksara.
_______________.  (2010). Prosedur  Penelitian  suatu  Pendekatan  Praktik.  Jakarta:  PT Rineka Cipta.
Sumadi Suryabrata. (2006). Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.
Sutrisno Hadi. (2004). Analisis Regresi. Yogyakarta: Andi Offset.
Syaiful Bahri Djamarah. (2005). Guru dan Anak Didik dalam Interaksi Edukatif. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Wina  Sanjaya.  (2009). Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan. Jakarta: Kencana.
W.S. Winkel. (2009). Psikologi Pengajaran. Yogyakarta: Media Abadi.
Zaki Baridwan. (2004). Intermediate Accounting. Yogyakarta: BPFE.