## PEMANFAATAN MEDIA VISUAL DALAM MENULIS CERITA PENDEK PADA SEMESTER V PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA FKIP UMSU

## OKTAVIA LESTARI P
Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara oktavialestari@umsu.ac.id
Diterima: DD MM YYYY Direvisi: DD MM YYYY Disetujui: DD MM YYYY

## ABSTRAK
Pemanfaatan  Media  Visual  bertujuan  sebagai  alat  bantu  dalam  membantu    mahasiswa menulis  cerpen  (cerita  pendek).  Disisi  lain  media  visual  juga  dapat  memudahkan mahasiswa  dalam  menemukan  inspirasi  atau  gambaran  untuk  tokoh-tokoh  yang  akan mereka  ciptakan  dalam  cerpen,  serta  membuat  mahasiswa  lebih  percaya  diri  atas  cerita yang mereka ciptakan, sehingga  cerpen yang ditulis  menjadi  lebih  menarik. Jika dikaitkan dengan  menulis,  maka  dapat  dinyatakan  bahwa  pemanfaatan  media  visual  merupakan sebuah  proses  yang  memudahkan  mahasiswa  untuk  menemukan  inspirasi  dalam  menulis cerpen.  Jadi,  pemanfaatan  media  visual  dapat  digunakan  dalam  setiap  proses pembelajaran,  terutama  ketika  nantinya  mahasiswa  akan  menjadi  seorang  guru  bisa mempraktikkan dengan  siswa-siswi  di  sekolah.  Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pemanfaatan  media visual  dalam proses menulis cerpen pada mahasiswa semester V pada Prodi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia FKIP UMSU dengan menggunakan metode eksperimen.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh  yang  telah  dijabarkan  pada  bab sebelumnya, dapat dikatakan pemanfaatan media visual pada mahasiswa Semester V FKIP UMSU berada pada kategori baik di mana nilai rata-rata siswa 83,84.
Kata kunci : media visual, menulis, dan cerpen

## PENDAHULUAN
Upaya mengembangkan pendidikan merupakan tanggung jawab seorang dosen terhadap mengembangkan kemampuan mahasiswa dalam menggunakan media visual alat bantu dalam proses perkuliahan.
Media visual berperan penting dalam menentukan berhasil tidaknya peserta dalam  kegiatan belajar mengajar. Oleh karena itu, strategi perkuliahan disesuaikan
Oktavia Lestari P : Pemanfaatan Media Visual Dalam Menulis Cerita Pendek ….
Website : https://jurnal.umj.ac.id/index.php/penaliterasi Email : penaliterasi@umj.ac.id
dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang disertai arus globalisasi.
Trianto (2011:5) berpendapat bahwa “masalah  utama  dalam  pembelajaran  pada pendidikan  formal  (sekolah)  dewasa  ini adalah  masih rendahnya daya  serap peserta didik”.  Pengajaran  dengan  sistem  belajar tradisional yakni dosen lebih  mendominasi seluruh  kegiatan  pembelajaran  sedangkan mahasiswa  hanya  menerima  perkuliahan secara pasif akan mengakibatkan mahasiswa kurang mandiri.

## A. Kajian Teori Pengertian Media Visual
Media  merupakan  salah  satu  faktor penentu keberhasilan pembelajaran. Melalui  media,  proses  pembelajaran bisa  lebih  menarik  dan  menyenangkan, misalnya  mahasiswa  yang  memiliki ketertarikan  terhadap  warna  dapat diberikan  media  dengan  warna  yang menarik,  begitu  juga  dengan  media- media  yang  lainnya.  Sama  juga  dengan media teknologi, seperti halnya komputer  yang  banyak  berisi  tentang pembelajaran  yang  dikemas  sangat menyenangkan buat mahasiswa, sehingga  mahasiswa  sangat  tertarik dengan  belajar  melalui  media.  Aspek penting  lainnya,  penggunaan  media dapat  membantu  memperjelas  pesan pembelajaran.
Media pendidikan membantu
segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan dosen  untuk  mencapai  tujuan.  Secara metodologis media
pendidikan bertujuan:
1) Membantu memperjelas pokok bahasan yang disampaikan dosen
2) Membantu memotivasi peserta didik dalam kegiatan pembelajaran
3) Membantu  para  dosen  mengatasi ruang tempat dan waktu
4) Memberi  pengalaman  nyata  kepada peserta didik.
Menurut  Arsyad  media  berbasis  visual (image  atau  perumpamaan)  memegang peranan  yang  sangat  penting  dalam  proses pmbelajaran. Media visual dapat memperlancar
pemahaman dan
memperkuat  ingatan.  Visual  dapat  pula menumbuhkan  minat  siswa  serta  dapat memberikan  hubungan  antara  isi  materi pelajaran dengan dunia nyata. Agar menjadi efektif,  visual  sebaiknya  ditempatkan  pada konteks  yang  bermakna  dan  siswa  harus berinteraksi dengan visual (image) itu untuk meyakinkan terjadinya proses informasi.

## Media Pembelajaran Visual
Menurut  Gearlah  bahwa  media  apabila difahami  secara  umum  media  itu  meliputi orang, bahan, peralatan, atau kegiatan yang menciptakan  kondisi  yang  memungkinkan siswa memperoleh pengetahuan, keterampilan  atau  sikap.  Pembelajaran adalah  proses  interaksi  antara  peserta  didik dengan  lingkungannya,  sehingga  terjadi perubahan perilaku ke arah yang lebih baik. Dalam  mendefinisikan  media  pembelajaran tardapat  beberapa  pendapat  para  ahli  di antaranya  yaitu:  a)  Briggs  dalam  buku Yusuf  Hadi  Miarso  menyatakan  bahwa media  pembelajaran  adalah  sarana  untuk memberikan  perangsang  bagi  si  belajar supaya  proses  belajar  terjadi.    b)  Menurut Suwarno Pringgawidagda media pembelajaran  adalah  alat  yang  dipakai sebagai  saluran  menyampaikan  materi pelajaran kepada pembelajar.
Oktavia Lestari P : Pemanfaatan Media Visual Dalam Menulis Cerita Pendek ….
Website : https://jurnal.umj.ac.id/index.php/penaliterasi Email : penaliterasi@umj.ac.id

## Fungsi Media Pembelajaran Visual
Levie dan Lentz (1982) dalam  bukunya Azhar  Arsyad    mengemukakan  4  fungsi media  pembelajaran  visual,  yaitu  Fungsi atensi,  Fungsi  afektif,  Fungsi  kognitif,  dan Fungsi kompensatoris. Fungsi Atensi merupakan inti yaitu menarik dan mengarahkan perhatian siswa untuk berkonsentrasi  kepada  isi  pelajaran  yang berkaitan  dengan  makna  visual  yang ditampilkan  atau  menyertai  teks  materi pengajaran. Sering kali pada awal pelajaran siswa tidak tertarik dengan materi pelajaran karena  itu  merupakan  pelajaran  yang  tidak disenangi  oleh  mereka  sehingga  mereka tidak  memperhatikan.  Media  gambar  yang diproyeksikan  dapat  menenangkan  dan mengarahkan  perhatian  mereka  kepada pelajaran yang akan mereka terima. Dengan demikian untuk memperoleh dan mengingat isi pelajaran semakin besar.
Fungsi  Afektif,  media  visual  dapat terlihat  dari  tingkat  kenikmatan  siswa ketika  belajar  (membaca)  teks  yang bergambar.  Gambar  atau  lambang  visual dapat menggugah emosi dan sikap siswa.
Fungsi  Kognitif,  media  visual  terlihat dari temuan-temuan penelitian yang mengungkapkan  bahwa  lambang  visual dapat  memperlancar  pencapaian  tujuan untuk  memahami  dan  mengingat  informasi atau pesan yang terkandung dalam gambar. Fungsi Kompensatoris, media pembelajaran visual  terlihat  dari  hasil  penelitian  bahwa media  visual  yang  memberikan  konteks untuk  memahami  teks  membantu  siswa yang lemah dalam membaca untuk mengorganisasikan  informasi  dalam  teks dan  mengingatnya  kembali.  Dengan  kata lain,  media  pembelajaran  berfungsi  untuk mengakomodasikan  siswa  yang  lambat menerima dan memahami isi pelajaran yang disajikan dengan teks atau secara verbal.

## Manfaat Media Pembelajaran Visual
Media pembelajaran dapat mempertinggi  proses  belajar  mahasiswa dalam  pengajaran  yang  pada  gilirannya diharapkan dapat mempertinggi hasil belajar  yang  dicapainya.  Ada  beberapa alasan,  mengapa  media pembelajaran dapat mempertinggi  proses  belajar  mahasiswa? Salah  satu  alasan  tersebut  berkenaan dengan  manfaat  media pembelajaran dalam proses  belajar  mahasiswa,  antara  lain:  a) Proses  pembelajaran  akan  lebih  menarik perhatian  mahasiswa  b)  Bahan  pengajaran akan lebih mudah difahami oleh mahasiswa c) Metode pembelajaran akan lebih bervariasi. Dengan media proses pembelajaran tidak akan bersifat verbalistik d)  mahasiswa  akan  dapat  melakukan aktivitas,  karena  mahasiswa  tidak  hanya mendengarkan tetapi juga dapat mengamati, mendemonstrasikan, memerankan, dan lain- lain.

## Pengertian Menulis
Menulis  merupakan  salah  satu keterampilan berbahasa yang sangat dibutuhkan pada masa sekarang. Keterampilan  menulis  tidak  mudah  dimiliki dan  memerlukan  waktu   yang   lama   untuk memperolehnya. Dengan menulis seseorang   dapat  mengekspresikan  ide-ide atau gagasannya melalui bahasa tulis.
Tarigan  (2005:  21)  menyatakan “Menulis adalah menurunkan atau melukiskan  lambang-lambang  grafik  yang menggambarkan suatu bahasa yang dipahami  oleh  seseorang  sehingga  orang lain  dapat  membaca  lambang-lambang grafik  tersebut  kalau  mereka  memahami bahasa grafik itu”.
Oktavia Lestari P : Pemanfaatan Media Visual Dalam Menulis Cerita Pendek ….
Website : https://jurnal.umj.ac.id/index.php/penaliterasi Email : penaliterasi@umj.ac.id
Widyamartaya (2002: 5)
menyatakan  bahwa  mengarang  atau  menulis adalah  kegiatan  yang  kompleks.  Mengarang dapat  kita  pahami  sebagai  suatu  rangkaian kegiatan  seseorang  mengungkakan  gagasan dan  menyampaikannya  melalui  bahasa  tulis kepada pembaca untuk dipahami tepat seperti yang dimasudkan pengarang.

## a. Pengertian Cerita Pendek
Dalam  sastra  dikenal  dengan  tiga macam  bentuk,  yaitu  puisi,  prosa,  dan drama. Bentuk prosa terdiri dari bermacam- macam  jenis,  salah  satu  prosa  adalah cerpen.  Sesuai  dengan  namanya  cerpen adalah cerita pendek, tetapi panjang pendek ukuran  fisiknya  tidak  jadi  ukuran  mutlak. Tidak  ditentukan  cerpen  harus  sekian halaman atau sekian kata, walaupun cerpen mempunyai kecenderungan untuk berukuran pendek.
Menurut  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia  (Depdiknas  2007:  210),  “Cerita pendek adalah kisahan pendek (kurang dari 10.000  kata)  yang  memberikan  kesan tunggal  yang  dominan,  dan  memusatkan diri  pada  satu  tokoh  di  satu  situasi”.
Sedangkan  menurut  A.  Bakar  Hamid (dalam Soebachman, 2014: 68) mengatakan bahwa yang disebut cerita pendek itu harus dilihat  dari  kuantitas,  yaitu  banyaknya perkataan  yang  dipakai:  antara  500-20.000 kata;  adanya  satu  plot;  adanya  satu  watak; dan adanya satu kesan.
Sementara  itu  Kosasih  (2003:  391) mengatakan  “Cerpen  adalah  cerita  yang menurut  wujud  fisiknya  berbentuk  pendek. Ukuran  panjang  pendeknya  suatu  cerita memang  relatif.  Cerita  pendek  merupakan cerita  yang  habis  dibaca  sekitar  sepuluh menit  atau  setengah  jam.  Jumlah  katanya sekitar  500-5000  kata.  Karena  itu,  cerita
pendek  sering  diungkapkan  dengan  cerita yang dapat dibaca sekali duduk.

## Ciri-ciri Cerita Pendek
Adapun  ciri-ciri  sebuah  cerita pendek adalah sebagai berikut:
1. Bentuk  tulisan  singkat,  padat,  dan lebih pendek daripada novel.
2. Tulisan kurang dari 10.000 kata.
3. Sumber cerita dari kehidupan sehari-hari, baik pengalaman sendiri maupun orang lain. 4. Tidak melukiskan seluruh
kehidupan pelakunya karena mengangkat  masalah  tunggal  atau sarinya saja.
5. Habis  dibaca  sekali  duduk  dan hanya  mengisahkan  sesuatu  yang berarti bagi pelakunya.
6. Tokoh-tokohnya dilukiskan mengalami  konflik  sampai  pada penyelesaiannya.
7. Penggunaan  kata-katanya  sangat ekonomois  dan  mudah  dikenal masyarakat.
8. Meninggalkan  kesan  mendalam  dan efek pada perasaan pembaca.
9. Menceritakan  satu  kejadian  dari terjadinya  perkembangan  jiwa  dan krisis, tetapi tidak sampai menimbulkan perubahan nasib.
10. Beralur tunggal dan lurus.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan pada mahasiswa  semester  VI  Prodi  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia  FKIP UMSU. Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian eksperimen. Populasi dari penelitian ini ada 2  kelas  prodi  pendidikan  bahasa  dan  sastra Indonesia  semerter  VI.  Yang  berjumlah lebih kurang 68 orang mahasiswa Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia
Oktavia Lestari P : Pemanfaatan Media Visual Dalam Menulis Cerita Pendek ….
Website : https://jurnal.umj.ac.id/index.php/penaliterasi Email : penaliterasi@umj.ac.id
Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan
Universitas Muhammadiyah
Sumatera Utara tahun ajaran 2018/2019.

## Teknik Pengumpulan Data
Adapun  instrumen  penelitian  ini adalah berupa eksperimen dan kontrol (post test  dan  pre  test)  yang  diberikan  kepada mahasiswa  dan  juga  peneliti  melakukan pengamatan  selama  berlangsung  proses pembelajaran.

## Teknik Analisis Data
1.  Uji prasyaratan : uji normalitas
2.  Uji  hipotesis  :  untuk  melihat  upaya pengembangan materi ajar berbasis media pembelajaran dalam meningkatkan motivasi belajar. Uji Normalitas Data Salah  satu  persyaratan  analisis
yang harus dipenuhi agar dapat menggunakan  statistik  parametrik  adalah sebaran data setiap variabel penelitian harus berdistribusi  normal.  Pengujian  normal tidaknya  sebaran  data  dapat  dilakukan dengan menggunakan uji Liliefors.
Tabel 1 Uji  Normalitas  Data  Kelompok  Media Visual
N o X 1 F  F ku m Zi  Zi tab F(Zi ) S(Zi ) L=F(Z i)- S(Zi) 1  7 1 4  4 - 1,7 8 - 0,46 25 0,03 75 0,10 52 0,067 7 2  7 6 6  10  - 1,0 8 - 0,35 99 0,14 01 0,26 31 0,123
3  8
1 8  18  - 0,3 9 - 0,15 17 0,34 84 0,47 36 0,125 2 4  8 6 3  21  0,2 9 0,01 41 0,51 41 0,55 26 0,038 5 5  9 0 1 5 36  0,8
5 0,31 23 0,81 23 0,94 73 0,135 6  9 5 2  38  1,5 4 0,43 82 0,93 82 1,00 00 0,061 8 Berdasarkan tabel di atas diperoleh  harga  L hitung =  0,135  sedangkan dari  daftar  nilai  untuk  uji  Liliefors  pada taraf signifikan   = 0,05 dan n = 38 adalah
0,1437
Dengan demikian diperoleh L hitung < L tabel atau 0,135 < 0,1437 yang berarti  data nilai kelompok pembelajaran memanfaatkan media pembelajaran berdasarkan dari populasi yang
berdistribusi  normal.  Pengujian  normalitas data  kelompok  media  visual di  atas, perhitungannya sebagai berikut:
Diketahui:
=  83,84;  SD 1 =  7,21;  N =  38

## Tabel 2
Uji Normalitas Data Tanpa Media Visual N o X 1 F  F ku m Zi  Zi tab F(Zi ) S(Zi ) L=F(Z i)- S(Zi)
1  5 2 4  4 - 1,6 5 - 0,45 05 0,04 95 0,13 33 0,083 8
2  5 7 4  8 - 0,9 0 - 0,31 59 0,18 41 0,26 66 0,082 5 3  6 2 1 0 18  - 0,1 5 - 0,05 96 0,44 04 0,6 0,159 6
4  6 7 7  25  0,6 0 0,22 57 0,72 57 0,83 33 0,107 6
Oktavia Lestari P : Pemanfaatan Media Visual Dalam Menulis Cerita Pendek ….
Website : https://jurnal.umj.ac.id/index.php/penaliterasi Email : penaliterasi@umj.ac.id
5  7
1 3  28  1,2 0 0,38 49 0,88 49 0,93 33 0,048 4 6  7 6 2  30  1,9 5 0,47 44 0,97 44 1,00 00 0,025 6
Berdasarkan  tabel  di  atas  diperoleh
harga L hitung = 0,1596 sedangkan dari daftar nilai  untuk  uji  Liliefors  pada  taraf signifikan   = 0,05 dan n = 30 adalah 0,161
Dengan demikian diperoleh L hitung < L tabel atau 0,1596 < 0,161 yang berarti  data nilai kelompok pembelajaran tanpa memanfaatkan  media  visual  berasal  dari populasi yang berdistribusi normal.
Pengujian  normalitas  data  kelompok  tanpa
memanfaatkan
media di
atas,
perhitungannya sebagai berikut: Diketahui: =  63;  SD 2 =  6,64;  N =  30

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah  diketahui  bahwa  untuk  data hasil  belajar  kedua  sampel  berdistribusi normal dan homogen, selanjutnya
dilakukan pengujian hipotesis. Nilai mahasiswa dapat dianalisis dengan
menggunakan  rumus  uji  t  untuk  dapat menguji  hipotesis  penelitian.  Sebelum melakukan
uji hipotesis, peneliti menyimpulkan kembali
nilai yang diperoleh  siswa  pada  kelas  eksperimen maupun kelas kontrol. Daftar nilai kemampuan mahasiswa pada kelas
eksperimen  yang  memanfaatkan  media visual dan  nilai  kemampuan  mahasiswa pada kelas kontrol yang tidak memafaatkan adalah sebagai berikut:
1. Untuk  hasil  belajar  mahasiswa  kelas eksperimen  (dengan  memanfaatkan
media visual)
=    83,84;    SD 1 =    7,21;    SD 1 2 = 51,98;  N =  38
2. Untuk hasil  belajar siswa kelas kontrol (tanpa media visual)
=  63;  SD 2 =  6,64;  SD 2 2 =  44,08;
N =  30 t hitung = Dengan perhitungan S sebagai berikut:
S 2 = = = = = S 2 =  48,50
S  =
S  =  6,96 Dengan demikian,
t hitung = = = = = = = t hitung =  13,44
Dari daftar distribusi t untuk α = 0,05 dan dk = 38 + 30 – 2 = 66, diperoleh harga
Oktavia Lestari P : Pemanfaatan Media Visual Dalam Menulis Cerita Pendek ….
Website : https://jurnal.umj.ac.id/index.php/penaliterasi Email : penaliterasi@umj.ac.id
t tabel =  1,997.  Dengan  membandingkan antara  t hitung dengan  t tabel diperoleh  t hitung > t tabel atau  13,44  >  1,997  sehingga  h a diterima  dan  h o ditolak.  Disimpulkan pemanfaatan  media  visual  lebih  efektif dibandingkan  dengan  tanpa  pemanfaatan media visual dalam meningkatkan kemampuan  menulis  teks  cerita  pendek oleh  mahasiswa  semester  V  Program  Studi Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra  Indoneisa UMSU. Dengan demikian hipotesis diperoleh terbukti kebenarannya.
Setelah  ditentukan  kelas  eksperimen dan  kelas  kontrol  kemudian  kedua  kelas diberi  perlakuan,  kelas  eksperimen  diberi perlakuan  dengan  memanfaatkan  media visual  dan  kelas  kontrol  diberi  perlakuan tanpa media visual.
Setelah diberi perlakuan yang berbeda pada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol, kemudian kedua kelas diberikan postes atau teks  akhir  untuk  mengetahui  kemampuan akhir mahasiswa dari kelas eksperimen dan kelas kontrol..
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa nilai siswa pada kelas eksperimen dan kelas kontrol  mengalami  perbedaan  yang  cukup signifikan.  Hal  tersebut  menunjukkan  hasil pembelajaran  memanfaatkan  media  visual sudah  mencapai  nilai  maksimal  atau memenuhi  kriteria  ketuntasan  minimum dengan nilai rata-rata siswa 83,84.
Sedangkan kelas kontrol tanpa media visual memperloleh  nilai  rata-rata  siswa  63. Kemudian  dilakukan  pengujian  hipotesis untuk hasil belajar dengan mengunakan uji- t.  Setelah  dilakukan  pengujian  data  hasil belajar  ternyata  diperoleh  hasil  pengujian pada  taraf    =  0,05  diperoleh  t hitung >  t tabel yaitu 13,44 > 1,997
Berdasarkan hasil hipotesis penelitian di atas dapat disimpulkan bahwa pembelajaran  menulis  teks  cerita  pendek
dengan  memanfaatkan  media  visual  sangat disarankan  terhadap  mahasiswa  karena mampu  meningkatkan  dan  mempermudah mahasiswa  dalam  proses  belajar  mengajar, khususnya  pada  pembelajaran  menulis  teks cerita pendek.

## KESIMPULAN
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  pemanfaatan  media  visual dalam  proses  pembelajaran  menulis  teks cerita  pendek,  maka  dapat  disimpulkan beberapa  hal  yang  merupakan  inti  dari penelitian ini, yaitu:
1. Kemampuan menulis teks cerita pendek  dengan  memanfaatkan  media visual pada kelas eksperimen mendapatkan  hasil  paling  dominan baik,  dapat  dibuktikan  dengan  nilai 83,84.
2. Kemampuan menulis teks cerita pendek  tanpa  media  visual  pada  kelas kontrol  mendapatkan  hasil  paling dominan  kurang,  dapat  dibuktikan dengan nilai 63.
3. Berdasarkan  hal  di  atas  dapat  diambil kesimpulan bahwa pemanfaaatan media  visual  dapat  meningkatkan kemampuan  mahasiswa  dalam  menulis teks cerita pendek.

## REFERENSI
Arikunto,S dkk. 2009. Dasar-Dasar Evaluasi  Pendidikan. Jakarta:  Bumi Aksara.
Asyhar,  R.  2011. Kreatif  Mengembangkan
Media
Pembelajaran . Jakarta:
Gaung Persadan Press.
Oktavia Lestari P : Pemanfaatan Media Visual Dalam Menulis Cerita Pendek ….
Website : https://jurnal.umj.ac.id/index.php/penaliterasi Email : penaliterasi@umj.ac.id
Depdiknas.  1995. Kamus  Besar  Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Dimiyati  dan  Mudjiono,  2010. Belajar  dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka
Cipta.
Gulo.  2011. Strategi  Belajar  Mengajar .
Jakarta: Grasindo.
Komunikasi  Pendidik.      Winarno.  dkk. 2009.  Teknik  Evaluasi  Multimedia Pembelajaran. Genius Prima Media.
Krismanto, dkk. 2003. Model Pembelajaran Inovatif. Jakarta : Prestasi pustaka.
Lie,  Anita.  2000. Cooperative  Learning Mempraktekkan Cooverative Learning  di    Ruang-ruang  Kelas .
Jakarta: Grasindo.
Munadi,Y.  2008. Media  Pembelajaran Sebuah  Pendekatan  Baru .  Jakarta:
Gaung Persada Press.
Putra,  M.  S.  2006, Teknik  Menulis  Berita dan Feature . Jakarta:  PT. Indeks.
Subana  dan  Sunarti.  2000. Strategi  Belajar Mengajar Bahasa Indonesia . Bandung: Pustaka Setia.
Sudjana.2005. Metode Statistika . Bandung :
Tarsino.
Sudjono,  Anas.  2006. Pengantar  Statistik Pendidikan . Jakarta: Raja Grafindo