EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 1 Februari 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585

## PENGGUNAAN PENDEKATAN KELOMPOK UNTUK MENINGKATKAN KEBERHASILAN BELAJAR  MATERI OPERASI  MATRIK

## SULAIMAN
SMAN 1 Kebomas e-mail: sulaimanman551038@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  (1)  meningkatkan  keberhasilan      belajar  siswa  (2)  Respon terhadap  penggunaan  Pendekatan  Kelompok  (3)  Adanya  interaksi  Pendekatan  Kelompok terhadap materi Operasi  Matrik  .  Prosedur Penelitian  terdiri atas dua siklus ,setiap siklusnya terdiri dari  2 pertemuan dan 4 tahapan   meliputi : perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Penelitian dilakukan di SMA Negeri 1 Kebomas Gresik, dengan subyek siswa kelas XI MIPA  7  berjumlah  34  siswa  terdiri 15 siswa laki – laki dan 19 siswa perempuan. Analisis data menggunakan teknik diskriptif  komparatif dengan data kuantitatif ( prosentase ) dan teknik analisis kritis  dengan data kualitatif. Hasil penelitian  menunjukkan : (1) Keberhasilan belajar siswa meningkat  ditunjukkan prasiklus dengan rerata 59,5 ; siklus 1 rerata  74,8 ; siklus 2 rerata 85,6 . Sehingga. penggunaan  pendekatan kelompok dapat menjadi salah satu alternatif dalam melakukan pembelajaran di kelas.
Kata Kunci  : Keberhasilan Belajar , Pendekatan Kelompok, Operasi  Matrik

## ABSTRACT
This study aims to (1) improve student learning success (2) Responses to the use of the Group Approach  (3)  There  is  an  interaction  of  the  Group  Approach  to  the  material  for  Matrix Operations. The research procedure consisted of two cycles, each cycle consisting of 2 meetings and 4 stages including: planning, implementing, observing, and reflecting. The research was conducted at SMA Negeri 1 Kebomas Gresik, with 34 students in class XI MIPA 7 as subjects consisting  of  15  male  students  and  19  female  students.  Data  analysis  uses  descriptive comparative  techniques  with  quantitative  data  (percentages)  and  critical  analysis  techniques with  qualitative  data.  The  results  showed:  (1)  the  success  of  student  learning  increased  pre- cycle with an average of 59.5; cycle 1 average 74.8 ; cycle 2 average 85.6 . So that. the use of a group approach can be an alternative in conducting classroom learning.
Keywords: Learning Success, Group Approach, Matrix Operations

## PENDAHULUAN
Dalam  proses  belajar  mengajar,  interaksi  aktif  antara  guru  dengan  siswa    merupakan kegiatan yang bernilai edukatif .Interaksi yang bernilai  edukatif  dikarenakan adanya kegiatan yang dilakukan untuk mencapai tujuan tertentu yaitu mencapai keberhasilan belajar yang telah dirumuskan sebelum pengajaran dilakukan.
Keberhasilan  belajar akan  maksimal,apabila guru  pandai melihat dan membaca situasi dan kondisi siswa secara individual dan sosial. Salah satunya adalah pemilihan metode  yang tepat.
Keberhasilan belajar mempunyai banyak makna, dari berbagai kalangan filosofi, namun dapat  diambil  salah  satu  dari  filosofi  tentang  pengertian  prestasi  belajar,  menurut Poerwadarminta (2014) dalam Kamus Umum Bahasa Indonesia, memberikan batasan tentang pengertian di atas, yaitu “ hasil yang dicapai, dikerjakan atau dilakukan “ . Dengan demikian, hasil  belajar  atau  prestasi  belajar  dapat  diartikan  sebagai  hasil  yang  diperoleh  siswa  melalui proses belajar mengajar.
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 1 Februari 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
Keberhasilan belajar merupakan prestasi peserta didik yang dicapai dalam proses belajar mengajar.  Untuk  mengatahui  keberhasilan  belajar  tersebut  terdapat  beberapa  indikator  yang dapat dijasikan petunjuk bahwa proses belajar mengajar tersebut dianggap berhasil atau tidak.
Syah Muhibbin (2017) mengemukakan bahwa aspek-aspek prestasi belajar yang dapat dijadikan  indikator  untuk  mengukur  prestasi  belajar  di  antaranya  adalah  sebagai  berikut.  (1) Ranah  Cipta  Kognitif  yaitu:  pengamatan,  ingatan,  pemahaman,  aplikasi/penerapan,  analisis, sintesis. Ranah kognitif berkenaan dengan hasil belajar intelektual yang terdiri dari enam aspek yaitu pengetahuan, pemahaman, penerapan, analisis, sintesis dan penilaian . (2) Ranah Afektif , yaitu  : penerimaan, sambutan, apresiasi, internalisasi, karakterisasi. Lengkapnya, ranah afektif yaitu berkenaan dengan sikap dan nilai. Ranah afektif meliputi lima jenjang kemampuan yaitu menerima, menjawab atau reaksi, menilai, organisasi dan karakterisasi dengan suatu nilai atau kompleks nilai. (3) Ranah Karsa ( Psikomotor) , yaitu : keterampilan bergerak dan bertindak, kecakapan ekspresi verbal dan non-verbal. Ranah psikomotor meliputi keterampilan motorik, manipulasi  benda-benda,  menghubungkan,  mengamati.  Tipe  hasil  belajar  kognitif  lebih dominan  daripada  afektif  dan  psikomotor  karena  lebih  menonjol,  namun  hasil  belajar psikomotor  dan  afektif  juga  harus  menjadi  bagian  dari  hasil  penelitian  dalam  proses pembelajaran.
Sementara  itu,    Arifin  (2009)  menyatakan  bahwa  indikator  keberhasilan  belajar  dapat dilihat dari berbagai jenis perbuatan atau pembentukan tingkah laku peserta didik. Jenis tingkah laku itu di antaranya adalah: (1) kebiasaan, yaitu cara bertindak yang dimiliki peserta didik dan diperoleh  melalui  belajar,  (2)  keterampilan,  yaitu  perbuatan  atau  tingkah  laku  yang  tampak sebagai  akibat  kegiatan  otot  dan  digerakkan  serta  dikoordinasikan  oleh  sistem  saraf,  (3) akumulasi persepsi, yaitu berbagai persepsi yang diperoleh peserta didik melalui belajar, seperti pengenalan simbol, angka dan pengertian, (4) asosiasi dan hafalan, yaitu seperangkat ingatan mengenai seseuatu sebagai hasil dari penguatan melalui asosiasi, baik asosiasi yang disengaja atau wajar maupun asosiasi tiruan, (5) pemahaman dan konsep, yaitu jenis hasil belajar yang diperoleh melalui kegiatan belajar secara rasional, (6) sikap, yaitu pemahaman, perasaan, dan kecenderungan  berperilaku  peserta  didik  terhadap  sesuatu,  (7)  nilai,  yaitu  tolak  ukur  untuk membedakan  antara  yang  baik  dengan  yang  kurang  baik,  serta  (8)  moral  dan  agama,  moral merupakan  penerapan  nilai-nilai  dalam  kaitannya  dengan  kehidupan  sesama  manusia, sedangkan agama adalah penerapan nilai-nilai yang trasedental dan ghaib (konsep tuhan dan keimanan).
Dalam proses kegiatan belajar mengajar di sekolah merupakan harapan setiap guru agar siswanya memperoleh hasil belajar yang sebaik mungkin. Apabila hasil belajar yang diperoleh siswa baik, maka guru tersebut dianggap berhasil dan sebaliknya jika hasil belajar siswa tidak baik, maka guru tersebut dianggap gagal dalam melaksanakan proses pembelajaran.Oleh karena itu, guru harus pandai dalam memilih pendekatan  atau strategi agar diperolah hasil belajar yang baik. . Kriteria keberhasilan dalam belajar ditandai dengan terjadinya perubahan tingkah laku pada diri individu (siswa) yang sedang belajar ( Slameto , 2003 )
Berdasarkan hasil evaluasi dan pengamatan terhadap penggunaan model pembelajaran Konvensional  dengan  pendekatan  Behavioristik  dalam  proses    pembelajaran  matematika  di kelas,terkesan bahwa (1)  kurang antusias dalam mengikuti pelajaran (2)  Tidak bersemangat dalam  mengikuti  pelajaran  (3)  Siswa  tidak  berani  bertanya  jika  tidak  memahami  materi  (4) Tidak  memperhatikan  materi  yang  disampaikan  guru  (5)  Tidak  membantu  siswa  dalam memahami materi (6) Kurang memotivasi siswa memiliki semangat belajar(7) Sulit memahami materi  yang  disampaikan  guru(8)  Kurang  mampu  meningkatkan  keberhasilan  belajar  dalam pembelajaran.
Seiring  dengan  uraian  di  atas,  hal  tersebut  juga  terjadi  di  SMA  Negeri  1  Kebomas. Berdasarkan hasil observasi dan wawancara dengan siswa , serta hasil evaluasi prasiklus pada
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 1 Februari 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
mata pelajaran Matematka di kelas XI MIPA 7 SMA Negeri 1 Kebomas semester ganjil tahun pelajaran 2021-2022 , ditemukan bahwa (1) 18 siswa antusias dalam mengikuti pelajaran  (2) 8 siswa    bersemangat  dalam  mengikuti  pelajaran  (3)  8  siswa    berani  bertanya  jika  tidak memahami  materi  (4)  5  siswa    memperhatikan  materi  yang  disampaikan  guru  (5)  16  siswa memahami materi (6) 20 siswa memiliki  motivasi semangat belajar (7) 15 siswa memahami materi yang disampaikan guru (8) 15 siswa mampu meningkatkan keberhasilan belajar . Hasil penilaian prasiklus ditemukan 26 siswa (76,5% )  tidak tuntas, 8 siswa ( 23,5 % ) tuntas. Dengan demikian, indikator keberhasilan ketuntasan belajar siswa sebesar 75% atau nilai KKM sebesar 75 tidak  terpenuhi.
Menurut  Syaiful  Bahri  Djamarah  (2010)    Dengan  pendekatan  kelompok,  diharapkan dapat ditumbuh kembangakan rasa sosial yang tinggi pada diri setiap anak didik. Mereka dibina untuk mengendalikan rasa egois yang ada dalam diri mereka masing-masing, sehingga terbina sikap kesetiawanan sosial kelas.Mereka sadar bahwa hidup ini saling ketergantungan, seperti ekosistem dalam mata rantai kehidupan semua makhluk hidup di dunia
Dengan pendekatan kelompok, diharapkan dapat ditumbuhkan rasa sosial yang tinggi pada setiap siswa. Mereka dibina untuk mengendalikan rasa egois yang ada dalam diri mereka masing  –masing,  sehingga terbina sikap kesetia  kawanan sosial  dikelas.  Tentu saja sikap ini pada  hal  –  hal  yang  baik  saja.  Mereka  sadar  bahwa  hidup  ini  saling  ketergantungan,  seperti ekosistim dalam mata rantai kehidupan semua makluk hidup didunia. Tidak ada makluk hidup yang  terterus  menerus  berdiri  sendiri  tanpa  keterlibatan  makluk  lain,  langsung  atau  tidak langsung,  disadari  atau  tidak,  makluk  lain  itu  ikut  ambil  bagian  dalam  kehidupan  makluk tertentu.Dari  sekilas  uraian  di  atas  dapat  diartikan  bahwa    Pendekatan  Kelompok  adalah pendekatan yang dilakukan guru dengan tujuan membina dan mengembangkan sikap sosial dan sikap kesetiakawanan sosial.
Penerapan pendekatan  kelompok menuntut guru untuk dapat mengelompokan peserta didik secara arif dan proporsional. Pengelompokkan peserta didik dalam suatu kelompok dapat didasarkan  pada:  fasilitas  yang  tersedia;  perbedaan  individual  dalam  minat  belajar  dan kemampuan belajar; jenis pekerjaan yang diberikan; wilayah tempat tinggal peserta didik; jenis kelamin; memperbesar partisipasi peserta didik dalam kelompok; dan berdasarkan pada loter/ random.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan di kelas  XI  MIPA  7  berjumlah  34  siswa  dengan rincian 15 siswa laki – laki dan 19 siswa perempuan. Dipilihnya  kelas XI  MIPA  7 sebagai subyek penelitian  .  Dengan  alasan  bahwa  sebagian  siswa  kurang  meningkat  hasil  belajarnya  jika dibandingkan  dengan  kelas  yang  lain.  Peneliti  mengadakan  Penelitian  dengan  Judul ”Penggunaan Pendekatan Kelompok untuk Meningkatkan Keberhasilan Belajar Materi Operasi Matriks”   Penelitian ini dilakukan di SMA Negeri  1 Kebomas Gresik  pada semester Ganjil tahun pelajaran  2021 – 2022 Berlokasi di Jl DR Wahidin Sudiro Husodo  Komplek Perumahan Alam Bukut Raya A 6 / 08 Kebomas Gresik.
Pelaksanaan  dilakukan  selama  dua  siklus  ,tiap  siklus  terdiri  dari  dua  pertemuan  dan empat tahapan ,yaitu : Perencanaan,   Pelaksanaan ,  Pengamatan, dan Refleksi. Pra siklus ( Juli 2021  )  dilakukan  untuk  memperoleh  data  awal,  siklus  1  (  September  2021  )  dengan  materi Operasi  Matrik,  dan  siklus  2  (  Oktober  2021  )  dengan  materi  Operasi  Matrik.  Materi pembelajaran  adalah  materi  lanjutan.Rancangan  Penelitian    menggunakan      Penelitian Tindakan   Kelas  ( PTK ) atau Classroom Action  Research . Menurut   Suharsimi (2006), Penelitian tindakan secara garis besar  terdapat  empat tahapan yang lazim dilalui , yaitu : (1) Perencanaan, (2)  Pelaksanaan , (3) Pengamatan, dan (4) Refleksi.  Pemilihan model tersebut
didasarkan  bahwa,  model  desain  sangat  sederhana  dan  mudah  dilaksanakan  dalam  proses pembelajaran mata pelajaran Matematika materi Operasi Matrik.
Teknik pengumpulan data dalam penelitian menurut Suharsimi Arikunto adalah subyek dimana  data  diperoleh  apabila  peneliti  menggunakan  kuesioner  atau  wawancara  dalam perkumpulan  datanya,  maka  sumber  data  disebut  informan,  yaitu  orang  yang  memberikan invormasi  atau menjawab pertanyaan  – pertanyaan peneliti, baik  pertanyaan tertulis maupun lisan  Apabila  peneliti  menggunakan  teknik  observasi  dalam  pengumpulan  datanya,  maka sumber datanya bisa berubah benda, gerak atau proses tentang terjadinya sesuatu. Dan apabila peneliti  menggunakan  dokumentasi,  maka  dokumen  atau  catatanlah  yang  menjadi  sumber datanya  terkait  dengan  isi  catatan  subyek  penelitian  atau  variabel  penelitian  tersebut.  Selain alat  pengumpulan  data  diatas  masih  ada    satu  lagi  yang  sistematis  dan  obyektif  untuk memperoleh  data  yang  diinginkan  tentang  keberhasilan  belajar  siswa  adalah  tes.  Yang dimaksud tes disini adalah tes hasil belajar siswa yang berbentuk nilai. Bila data utama dalam penelitian  adalah  tes  maka  selebihnya  adalah  data  pendukung  atau  tambahan.  Berdasarkan uraian diatas untuk pengumpulan data yang akurat dalam menangkap semua fenomena obyek penelitian maka peneliti menggunakan tiga macam teknik pengumpulan data, yaitu : Tes (untuk mengetahui hasil kemampuan siswa) , Angket (untuk mengetahui respon positif siswa terhadap penggunaan pendekatan tutorial ), dan Dokumen ( data pendukung)..Menurut Djamarah (2010) untuk menghitung rata – rata kelas menggunakan rumus sebagai berikut:    M  = ∑ 𝑥 𝑁 Keterangan : M = Nilai rata-rata ,   ∑ 𝑋 = Jumlah nilai siswa,  N = Jumlah siswa

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Untuk Pra siklus dapat dilihat ketuntasan belajar siswa sebagai berikut NO Nilai Jumlah Presentase Keterangan 1 <  75 26 76,5% Tidak tuntas 2. ≥ 75 8 23,5% Tuntas Total 34 100%
Berdasarkan tabel diatas, hasil belajar siswa pada prasiklus  ditemukan 26 siswa (76,5% )  tidak tuntas, 8 siswa ( 23,5 % ) tuntas. Dengan demikian, indikator keberhasilan ketuntasan belajar siswa sebesar 75% atau nilai KKM sebesar 75 tidak  terpenuhi.
Untuk Siklus 1 dapat dilihat ketuntasan belajar siswa sebagai berikut NO Nilai Jumlah Presentase Keterangan 1 <  75 10 29,4% Tidak tuntas 2. ≥ 75 24 70,6% Tuntas Total 34 100%
Berdasarkan tabel diatas, hasil belajar siswa pada siklus 1 ditemukan 10 siswa (29,4% )  tidak tuntas, 24 siswa ( 70,6 % ) tuntas. Dengan demikian, indikator keberhasilan ketuntasan belajar siswa sebesar 75% atau nilai KKM sebesar 75 belum terpenuhi.
Untuk Siklus 2 dapat dilihat ketuntasan belajar siswa sebagai berikut NO Nilai Jumlah Presentase Keterangan 1 <  75 1 2,9 % Tidak tuntas 2. ≥ 75 33 97,1 % Tuntas Total 34 100%
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 1 Februari 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
0 20 40 60 80 100 Sebelum Siklus Siklus 1 Siklus 2 59,5 74,
85,
Berdasarkan tabel diatas, hasil belajar siswa pada siklus 2 ditemukan 1 siswa (2,9 % )  tidak tuntas, 33 siswa ( 97,1 % ) tuntas. Dengan demikian, indikator keberhasilan ketuntasan belajar siswa sebesar 75% atau nilai KKM sebesar 75 sudah  terpenuhi.
Hasil dapat disajikan Hasil pengamatan dalam penelitian ini adalah :Prasiklus sebagai data  awal  dengan  penerapan  pendekatan  konvensional.  Data  hasil  siklus  I  dan  siklus  2 pembelajaran  dengan  penerapan  pendekatan  Kelompok  pada  pelajaran  Matematka  materi Operasi Matrik. Grafik hasil peningkatan  belajar siswa yang diperoleh dari hasil tes siswa dari siklus 1 sampai siklus 2 , yaitu :

## Pembahasan
Pendekatan dapat diartikan sebagai titik tolak atau sudut pandang kita terhadap proses pembelajaran.  Pendekatan  yang  berpusat  pada  guru  menurunkan  strategi  pembelajaran langsung  (direct  instruction),  Pembelajaran  dedukatif  atau  pembelajaran  ekspositori. Sedangkan,  pendekatan  pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa  menurunkan  strategi pembelajaran  discovery  dan  inkuiri  serta  strategi  pembelajaran  induktif  (Fadriati,  2014). Menurut Suyono dan Hariyanto Pendekatan pembelajaran merupakan: Suatu himpunan asumsi yang  saling  berhubungan  dan  terkait  dengan  sifat  pembelajaran.  Suatu  pendekatan  bersifat aksiomatik dan menggambarkan sifat-sifat dan ciri khas suatu pokok bahasan yang diajarkan. Dalam pengertian pendekatan pembelajaran tergambar latar psikologis dan latar pedagogis dari pilihan metode pembelajaran yang akan digunakan dan diterapkan oleh guru bersama siswa. (2011) Dapat disimpulkan bahwa pendekatan pembelajaran dapat diartikan sebagai titik tolak atau sudu pandang kita terhadap proses pembelajaran, yang merujuk pada pandangan tentang terjadinya  suatu  proses  yang  sifatnya  masih  sangat  umm,  dalam  mewadahi,  menginsiprasi, menguatkan, metode pembelajaran dengan cakupan teoretis tertentu.
Pendekatan  kelompok  adalah  sebuah pendekatan  yang  didasarkan  pada  pandangan, bahwa pada setiap siswa terdapat perbedaan-perbedaan dan persamaan-persamaan antara yang satu  dan  lainnya . Menurut  Syaiful  Bahri  Djamarah  dan  Aswin  Zain  (2010)  Pendekatan Kelompok  memang  suatu  waktu  diperlukan  dan  perlu    digunakan  untuk  membina  dan mengembangkan sikp sosial anak didik.Hal ini disadari bahwa siswa adalah sejenis makhluk homo  socius  ,  yakni  makhluk  yang  berkecenderungan  untuk  hidup  bersama.Tujuan  dari pembelajaran  dengan  sistem  pendekatan  kelompok  adalah  pencapaian  perkembangan  secara optimal  dari  aspek  pengetahuan  (cognitive),  sikap  (attitude),  keterampilan  (skills)  siswa, dengan  kata  lain  tercapainya  perubahan  perilaku  belajar  termasuk  di  dalamnya  peningkatan keberhasilan belajar.
Pra  Siklus  ,  sebagai  acuan  pokok  untuk  melakukan  Penelitian  Tindakan  Kelas  , ditemukan. Hasil penilaian prasiklus ditemukan 26 siswa (76,5% )  tidak tuntas, 8 siswa ( 23,5 %  )  tuntas.Ketuntasan  rata-rata  kelas  59,5  %  .Dengan  demikian,  indikator  keberhasilan ketuntasan belajar siswa sebesar 75% atau nilai KKM sebesar 75 tidak  terpenuhi.
Siklus-1, Perencanaan  (Planning) , menyiapkan, RPP PTK, soal test, kuesioner dan semua format yang diperlukan untuk membantu observer .  Tindakan (acting) yakni pembelajaran  menggunakan  pendekatan  kel ompok  dengan  didampingi  kolaborator sekaligus  dilakukan  pengamatan  (observing).  yaitu  melakukan  pengamatan  terhadap proses pembelajaran dan respon kelas serta respon siswa dengan memakai instrumen yang telah disiapkan.  Refleksi  (  reflecting),pada  tahap  ini  guru  melakukan  evaluasi  untuk memperbaiki pembelajaran dengan menerapkan pendekatan kelompok, berdasar hasil analisis pengamatan (baik  proses maupun hasil pembelajaran.Diperoleh hasil sebagai  berikut  :   hasil belajar  siswa  pada  siklus  1  ditemukan  10  siswa  (29,4%  )    tidak  tuntas,  24  siswa  (  70,6  %  ) tuntas.ketuntasan rata-rata kelas 74,8. % Dengan demikian, indikator keberhasilan ketuntasan belajar siswa sebesar 75% atau nilai KKM sebesar 75 belum terpenuhi.
Siklus-2, pada siklus-2  dilakukan hal sama seperti pada siklus 1, yaitu  Perencanaan (Planning)  ,  menyiapkan,  RPP  PTK,  soal  test,  kuesioner  dan  semua  format  yang diperlukan  untuk  membantu  observer.    Tindakan  (acting)  yakni  pembelajaran menggunakan  pendekatan  kelompok  dengan  didampingi  kolaborator  sekaligus dilakukan  pengamatan  (observing). yaitu melakukan  pengamatan  terhadap  proses pembelajaran  dan  respon  kelas  serta  respon  siswa  dengan  memakai  instrumen  yang  telah disiapkan.  Refleksi  (  reflecting),pada  tahap  ini  guru melakukan  evaluasi  untuk memperbaiki pembelajaran dengan menerapkan pendekatan kelompok, berdasar hasil analisis pengamatan  (baik  proses  maupun  hasil  pembelajaran.Diperoleh  hasil  sebagai  berikut  :  hasil belajar siswa pada siklus 2 ditemukan 1 siswa (2,9 % )  tidak tuntas, 33 siswa ( 97,1 % ) tuntas. ketuntasan rata-rata kelas 85,6 % . Dengan demikian, indikator keberhasilan ketuntasan belajar siswa sebesar 75% atau nilai KKM sebesar 75 sudah  terpenuhi.
Prosentase  rata-rata  kelas  yang  melampaui  KKM  sebesar  85,6%  sudah  dapat dikatakan  bahwa  pembelajaran  dengan  pendekatan  kelompok  dapat  meningkatkan keberhaslan  belajar  siswa  .  seperti  yang  telah  dijelaskan  Trimantara,  Wibowo (2015)  ,dalam jurnal  yang  berjudul  Peningkatan  Aktiitas  dan  hasil  belajar  siswa  melalui  Pendekatan Kelompok  Kecil  pada  Mata  Pelajaran  IPS  kelas  V,  bahwa  pembelajaran  menggunakan pendekatan kelompok kecil dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  Peningkatan Keberhasilan  belajar siswa materi  Operasi Matrik  pada kelas XI MIPA 7 di SMA negeri 1 Kebomas Semester Ganjil  Tahun Pelajaran 2021 – 2022 menggunakan Pendekatan Kelompok. Sehingga. penggunaan    pendekatan  kelompok  dapat  menjadi  salah  satu  alternatif  dalam melakukan pembelajaran di kelas.

## DAFTAR PUSTAKA
Djamarah,Syaiful Bahri, (2010). Strategi Belajar Mengajar . Jakarta : PT. Rineka Cipta Fadriati, (2014). Strategi dan Teknik Pembelajaran PAI. Batusangkar: STAIN Batu sangkar Hariyanto, and Suyono.(2011). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta Poerwadarminta, W.J.S.(2014). Kamus Umum Bahasa Indonesia , Edisi Ketiga. Jakarta: Balai Pustaka
Slameto,( 2003) Belajar dan faktor - faktor yang mempengaruhinya ,Jakarta:Rineka Cipta.
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 1 Februari 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian, Suatu pendekatan praktek : Jakarta.
Trimantara, H., & Wibowo, R. (2015). Peningkatan Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa Melalui Pendekatan Kelompok Kecil Pada Mata Pelajaran IPS Kelas V. Terampil: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar , 2 (2), 225-239. Zainal Arifin, (2009) . Evaluasi Pembelajaran . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.