p-ISSN : 2548-883X || e-ISSN : 2549-1288
Meningkatkan Kemampuan Membaca Siswa Pada Mata Pelajaran Bahasa…. (Hal. 43 – 50)
MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA SISWA PADA MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA  DENGAN MENGGUNAKAN  STRATEGI
PEMBELAJARAN PQ4R DI KELAS V SD
Biman SD Negeri 101766 Bandar Setia Surel: bbiman@gmail.com
Abstract:  Improving  Students'  Reading  Ability  in  Indonesian  Language Subjects Using PQ4R Learning Strategies in Grade V Elementary Schools. The purpose of this study is to improve students' reading comprehension skills using the PQ4R learning strategy (Preview, Question, Read, Reflect, Recite and Review). The subjects  of  the  study  were  students  of  class  V-A  at  SD  Negeri  101766  Banadar Setia, totaling 31 people consisting of 19 male students and 12 female students. This type of research is a classroom action research consisting of two cycles, each cycle consisting of two meetings. Data collection tool in this study is a post test at the end of each cycle, student observation sheets and teacher observation sheets. The results showed that after the learning process using the PQ4R learning strategy there was an increase  in  students'  reading  comprehension  skills,  seen  in  the  initial  test  results obtained an average of 61.85, then when the post-test I averaged an average of 69.60 and in post test II the average obtained by students was 84.03.
Keywords: Reading skills, Learning Strategies, PQ4R
Abstrak:  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran Bahasa  Indonesia    dengan  Menggunakan    Strategi  Pembelajaran  PQ4R  di Kelas V SD. Tujuan penelitian ini yaitu untuk meningkatkan kemampuan membaca pemahaman  siswa  dengan  menggunakan  strategi  pembelajaran  PQ4R  ( Preview, Question,  Read,  Reflect,  Recite  and  Review ).  Subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas V-A SD Negeri 101766 Banadar Setia  yang berjumlah 31 orang yang terdiri dari 19 orang  siswa  laki-laki  dan  12  orang  siswa  perempuan. Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian  tindakan  kelas  yang  terdiri  atas  dua  siklus,  setiap  siklus  terdiri  atas  dua kali pertemuan. Alat pengumpul data pada penelitian ini adalah post test pada setiap akhir  siklus,  lembar  observasi  siswa  dan  lembar  observasi  guru.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  setelah  proses  pembelajaran  menggunakan  strategi pembelajaran  PQ4R  terjadi  peningkatan  pada  kemampuan  membaca  pemahaman siswa, terlihat pada hasil tes awal diperoleh rata-rata secara klasikal sebesar  61,85, kemudian saat post test I rata-rata secara klasikal sebesar 69,60 dan pada post tes II rata-rata yang didapat siswa sebesar 84,03.
Kata Kunci : Kemampuan membaca, Strategi Pembelajaran, PQ4R

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  bahasa  Indonesia di  SD  memuat  empat  keterampilan berbahasa, yaitu mendengarkan, berbicara, membaca, dan menulis. Keempat keterampilan itu perlu diberikan titik terang proses pembelajaran  yang  jelas  dan  terstruktur dengan  baik  agar  dapat  tercapai  secara maksimal. Di antara keempat keterampilan  yang  diungkapkan,  yang menjadi salah satu sorotan utama adalah keterampilan  membaca.  Hal  ini  sesuai dengan  pernyataan  bahwa  membaca merupakan  salah  satu  keterampilan berbahasa  yang  sangat  penting  di
Meningkatkan Kemampuan Membaca Siswa Pada Mata Pelajaran Bahasa…. (Hal. 43 – 50)
samping  tiga  keterampilan  berbahasa lainnya.  Dengan  membaca,  seseorang dapat  mengetahui  berbagai  peristiwa secara  cepat  yang  terjadi  di  tempat  lain,
misalnya peristiwa-peristiwa yang terjadi  di  suatu  daerah  dapat  diketahui memlalui  membaca  buku,  surat  kabar dan internet. Membaca merupakan suatu kemampuan  yang  sangat  dibutuhkan, tetapi  ternyata  tidak  mudah  untuk menjelaskaan hakikat membaca.
Membaca  bukan  hanya  mengucapkan bahasa  tulisan  atau  lambang  bunyi bahasa, melainkan juga menanggapi dan memahami  isi  bahasa  tulisan.  Dengan demikian,  membaca  pada  hakikatnya merupakan  suatu  bentuk  komunikasui tulis.
Meskipun  tujuan  akhir  dari membaca  adalah  memahami  isi  bacaan, tujuan  tersebut  ternyata  tidak  semua siswa dapat mencapainya. Banyak siswa yang  dapat  membaca  dengan  lancar tetapi  tidak  memahami  isi  bacaan tersebut.  Banyak  siswa  yang  belum mampu  menentukan  pokok  pikiran  dan menyimpulkan  isi  dari  suatu  bacaan tersebut.  Lemahnya  tingkat  kemampuan membaca  pemahaman  siswa  merupakan salah  satu  kendala  untuk  pemahaman terhadap  materi  maupun  dalam  kendala dalam mendapatkan nilai yang
memuaskan, apalagi bila strategi
pembelajaran  yang  diterapkan  guru kurang bervariatif, hal ini akan membuat nilai  hasil  belajar  siswa  semakin terpuruk  berada  jauh  di  bawah  standar kriteria ketuntasan belajar minimal.
Hasil dari observasi awal kemampuan  membaca  di  kelas  V  SD Negeri  101766  Bandar  Setia  masih kurang  hal  tersebut  didasarkan  pada hasil pengamatan peneliti ketika melaksanakan  observasi  pada  awal semester  ganjil    di  SD  Negeri  101766
Bandar Setia, yang  menunjukkan bahwa 21  siswa  (67,74%)  dari  31  siswa  masih belum  mampu  memahami  isi  bacaan dengan  baik.  Hal  ini  dikarenakan kurangnya  pemahaman  siswa  dalam membaca teks bacaan. Hal itu disebabkan  ternyata  selama  ini  guru hanya  menyuruh  siswanya  membaca teks bacaan begitu saja secara bergantian,  apabila  ada  pertanyaan  dari teks  tersebut  guru  hanya  menunjuk beberapa  siswa  untuk  menjawab  atau  di jawab  bersama-sama.  Dalam  keadaan seperti  ini  kurangnya  kemampuan  siswa dalam  mengajukan  pertanyaan  dan menjawab  pertanyaan  mengenai  isi  teks karena  siswa  kurang  mengerti  isi  teks yang dibacanya, serta kurangnya kemampuan siswa menceritakan kembali  isi  teks  karena  siswa  belum paham  tentang  pokok  pikiran  teks  yang dibaca atau terkadang pertanyaan tersebut akan dijaadikan PR atau latihan.
Jika  seperti  ini  guru  tentu kurang  tahu  mana  siswa  yang  benar- benar paham dan mana siswa yang tidak paham.  Anggapan  guru  bila  siswa  bisa menjawab  pertanyaan  dari  teks  bacaan dengan  benar,  maka  mereka  sudah mengerti  dan  paham  akan  teks  bacaan tersebut. Apabila siswa hanya menjawab pertanyaan  dari  teks  bacaan  ,  kemudian disuruh  untuk  menyampaikan  kembali isi  bacaan  tersebut  di  depan  kelas kemungkinan sebagian besar siswa tidak mampu. Hal ini dikarenakan siswa tidak memahami  keseluruhan  dan  inti  setiap paragraf pada teks bacaan.
Selain hal tersebut, hal lain yang tampak  adalah  pengelolaan  kelas  yang kurang  maksimal  karena  guru  kurang bervariatif  dalam  proses  pembelajaran. Hal  ini  tampak  pada  saat  guru menggunakan metode pembelajaran yang  digunakan  selalu  menggunakan metode  konvensional  (ceramah)  tanpa
p-ISSN : 2548-883X || e-ISSN : 2549-1288
Meningkatkan Kemampuan Membaca Siswa Pada Mata Pelajaran Bahasa…. (Hal. 43 – 50)
diselingin  dengan  metode  yang  lain.
Masih  kurangnya  kemampuan  guru dalam menggunakan strategi pembelajaran yang sesuai dengan materi yang  akan  diajarkan.  Serta  kurangnya inovasi  pembelajaran  dan  pemanfaatan alat  peraga  yang  kurang  maksimal.  Hal ini  tampak  pada  saat  proses  belajar mengajar  guru  hanya  memegang  atau menggunakan  buku  teks  pegangan  guru dan  siswa  tanpa  menggunakan  sumber belajar  yang  lain  maupun  menggunakan media  dan  alat  peraga  yang  mendukung pembelajaran.
Dari  uraian  diatas  dengan  jelas menerangkan bahwa kemampuan membaca pemahaman siswa kelas V SD Negeri  101766  Bandar  Setia  saat  ini masih  cenderung  rendah.  Perlu  adanya solusi dalam penanganan masalah tersebut.  Salah  satu  solusi  yang  dapat dilakukan untuk meningkatkan
kemampuan  membaca  siswa  pada  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  adalah dengan  menggunakan  strategi  yang tepat.  Salah  satu  strategi  yang  paling banyak  dikenal  untuk  membantu  siswa dalam  memahami  dan  mengingatkan materi yang  mereka baca adalah strategi PQ4R ( Preview. Question, Read, Reflection,  Recite,  Review ).  Strategi  ini digunakan untuk membantu siswa mengingat  apa  yang  mereka  baca,  dan dapat membantu proses belajar mengajar di  kelas  yang  dilaksanakan  dengan kegiatan membaca buku. Dengan menggunakan strategi pembelajaran PQ4R  diharapkan  mampu  mengatasi permasalahan siswa dalam meningkatkan  kemampuan  membaca pemahaman  khususnya  pada  bahan-
bahan  bacaan  anak  secara  cepat  dan lancar.
Membaca  merupakan  salah  satu keterampilan  berbahasa  yang  sangat penting  di  samping  tiga  keterampilan
berbahasa lainnnya. Hal ini  dikarenakan membaca  merupakan  sarana  untuk mempelajari  dunia  lain  yang  diinginkan sehingga  manusia  bisa  memperluas pengetahuan,  bersenang-senang,  dan menggali  pesan-pesan  tertulis  dalam bacaan.  Walaupun  demikian,  membaca bukanlah  suatu  pekerjaan  yang  mudah, seseorang  harus  memiliki  kemampuan dalam  membaca  sehingga  ia  mudah untuk memahami apa yang di dapat dari bacaan yang dibacanya.
Kemampuan
membaca pemahaman  siswa  tentu  berbeda-beda,
bisa  dikarenakan  tingkat  kognitifnya (dalam  diri  siswa)  atau  bisa  juga  dari lingkungan  sekitar  siswa  (luar  diri siswa) contohnya variasi kegiatan pembelajaran  yang  diterimanya.  Oleh sebab itu guru harus mampu memvariasikan  kegiatan  membaca  agar siswa  benar-benar  memahami  apa  yang dia  baca  dan  bisa  menceritakan  kembali apa  yang  dibaca.  Salah  satu  cara  yang dapat dilakukan guru untuk
meningkatkan  kemampuan  membaca siswa  pada  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia  adalah  dengan  menggunkan strategi  pembelajaran  yang  tepat.  Salah satunya  dengan  menggunakan  strategi pembelajaran PQ4R ( Preview, Question, Read, Reflect, Recite and Review ).
Strategi ini dipilih karena PQ4R merupakan strategi yang dapat mendorong siswa melakukan pengolahan materi secara lebih
mendalam dan luas serta dapat membantu  proses  belajar  mengajar  di kelas yang dilaksanakan dengan kegiatan membaca buku sehingga informasi  baru  lebih  bermakna.  Dengan demikian,  diharapkan  siswa  mampu meningkatkan  kemampuan  membaca pemahaman  terhadap  suatu  teks  bacaan dengan  enam  langkah  yang  terdapat pada  strategi  PQ4R  yaitu: Preview,
Meningkatkan Kemampuan Membaca Siswa Pada Mata Pelajaran Bahasa…. (Hal. 43 – 50)
Question,  Read,  Reflect,  Recite  and Review.
Dengan  menggunakan  strategi pembelajaran  PQ4R  ini  siswa  diajak belajar bahwa untuk memahami isi suatu bacaan  itu  mudah  dan  menyenangkan. Dan disini siswa juga diberikan pengalaman  belajar  yang  aktif.  Apabila siswa  sudah  terbiasa  membaca  dengan strategi  ini,  kedepannya  siswa  akan mudah  memahi  apa  yang  dibaca  baik dimata pelajaran manapun yang ia baca.

## METODE
Jenis Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK), dengan menggunakan strategi pembelajaran PQ4R ( Preview, Question, read, Reflect, Recite, Review ). Penelitian ini  berupaya  memaparkan  penerapan strategi  pembelajaran  PQ4R  untuk meningktakan pemahaman
dalam
membaca  siswa  pada  mata  pelajaran
Bahasa  Indonesia  pada  siswa  kelas  V SD  Negeri  101766  Bandar  Setia  . Penelitian  ini  dilakukan  dua  siklus, dalam  setiap  siklus  terdiri  perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi.
Lokasi  Penelitian,  penelitian  ini berlokasi  di  SD  Negeri  101766  Bandar Setia  Tahun  Ajaran  2017/2018  yang beralamat  di  desa  Bandar  Setia,  Kec. Percut Sei Tuan, Kab. Deli Serdang.
Waktu  Penelitian,  penelitian  ini dilaksanakan  selama  3  bulan,  dimulai dari  bulan  Maret  sampai  dengan  bulan Mei 2018.
Subjek  penelitian  ini  adalah siswa kelas V SD Negeri 101766 Bandar Setia. Dari 31 Orang siswa, yang terdiri siswa  laki-laki  berjumlah  19  Orang  dan siswa perempuan berjumlah 12 Orang.
Objek  penelitian  ini  adalah tindakan untuk meningkatkan kemampuan pemahaman dalam membaca  siswa  pada  mata  pelajaran
Bahasa  Indonesia  di  kelas  V  SD  Negeri 101766 Bandar Setia. Desain penelitian dalam penelitian tindakan kelas berupa refleksi awal dan observasi untuk mengidentifikasi  permasalahan  yang terjadi  di  kelas,  dilanjutkan  dengan
Penelitian  Tindakan  Kelas  selama  2 siklus.
Langkah  penelitian  tindakan
kelas ini direncanakan melalui 4 tahapan yaitu Perencanaan, Pelaksanaan, Observasi, dan Refleksi. Analisis  data  yanng  di  lakukan
untuk  mendapatkan  hasil  yang  relevan, maka  teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian adalah tes dan observasi.
Penelitian  tindakan  kelas  ini dilakukan  selama  3  bulan  ,  mulai  bulan Maret sampai Mei 2018

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian, sebelum diberi tindakan pada tahap awal (pre  test)  diperoleh  tingkat  kemampuan membaca  pemahaman  siswa  secara klasikal  sebesar  29,03%    dengan  nilai rata-  rata  kelas  sebesar  61,85.  Setelah pemberian  tindakan  melalui  penerapan strategi  pembelajaran PQ4R pada  siklus
I diperoleh tingkat kemampuan
membaca  pemahaman  siswa  secara klasikal  sebesar  58,06%  dengan  nilai rata-  rata  kelas  69,60.  Ini  berarti  terjadi peningkatan  sebesar  29,03%    dari  hasil tes yang diperoleh sebelumnya.
Kemudian  setelah  pemberian tindakan  melalui  penerapan  strategi pembelajaran PQ4R pada  siklus  II diperoleh  tingkat  kemampuan  membaca pemahaman  secara  klasikal  sebesar 90,32%  dengan  nilai  rata-  rata  kelas sebesar  84,03.  Hal  ini  menunjukkan adanya peningkatan membaca pemahaman  siswa  yang  dialami  siswa dengan menggunakan strategi
Meningkatkan Kemampuan Membaca Siswa Pada Mata Pelajaran Bahasa…. (Hal. 43 – 50)
pembelajaran PQ4R. Dan  jika  dilihat secara  klasikal  pada  siklus  II  ini  siswa dinyatakan  mampu.  Selain  itu  sebagian besar  siswa  menggunakan  waktu  yang jauh lebih efisien dari sebelumnya. Ternyata dengan melakukan tindakan meningkatkan membaca pemahaman  siswa  pada  mata  pelajaran Bahasa  Indonesia  di  kelas  V  SD  Negeri 101766 Bandar Setia dapat meningkatkan  kemampuan  membaca pemahaman  siswa,  ini  dikarenakan
penerapan  strategi  pembelajaran PQ4R membuat  siswa  lebih  termotivasi  dan lebih  aktif  karena  terlibat  langsung selama  belajar.  Selain  itu,  siswa  tidak bergantung  pada  guru.  Jadi  tugas  guru disini  lebih  banyak  membimbing  dan mengarahkan.  Hal  ini  terbukti  dari  hasil tes  siswa  setelah  menggunakan  strategi pembelajaran PQ4R dalam  proses pembelajaran dapat meningkatkan pemahaman  siswa  dalam  membaca  bisa dilihat  data-data  yang  tertera  ditabel dibawah ini. Dengan demikian pembelajaran menggunakan strategi pembelajaran PQ4R dapat  dijadikan alternatif untuk meningkatkan pemahaman siswa dalam kegiatan membaca  baik  itu  teks  bacaan  ataupun buku  pelajaran  lainnya.  Peningkatan membaca  pemahaman  yang  dialami siswa  dapat  dilihat  pada  tabel  berikut ini: Untuk lebih jelasnya peningkatan kemampuan membaca pemahaman  siswa  dapat  dilihat  pada tabel  hasil  tes  secara  klasikal  sebagai berikut :
Hasil Tes Pre Test Siklus I (Post Test I) Siklus II (Post Test II) Jumlah Siswa 9 18 28 Rata- Rata 61,85 69,60 84,03
Ketuntasan 29,03% 58,07% 90,32%
Tabel 1. Persentase Hasil Tes Awal, Siklus I
dan Siklus II Siswa Secara Klasikal Lebih jelasnya peningkatan kemampuan membaca pemahaman siswa  dapat  dilihat  dari  nilai  rata-  rata saat tes awal, hasil siklus I dan siklus II, seperti  gambar  diagram  batang  dibawah ini.

## Diagram 1. Nilai Rata- Rata Siswa
Sedangkan peningkatan kemampuan membaca pemahaman siswa dari tes awal, siklus I Pertemuan I dan  II  dan  Siklus  II  pertemuan  I  dan  II dapat dilihat pada gambar dibawah ini:
Diagram 2. Persentase Peningkatan Kemampuan Membaca Pemahaman Siswa
Berdasarkan hasil observasi yang  dilaksanakan  peneliti  pada  tahap awal, siklus I dan siklus II, maka terjadi perubahan yang terlihat selama penelitian  yang  dapat  dengan  mudah dilihat pada tabel dibawah ini :
61,85 69,6 84,03 0 20 40 60 80 100 Pre Test Post Test I Post Test II Pre Test Post Test I Post Test II 29,03% 58,06% 90,32% 70,97% 41,94% 9,68% 0,00% 20,00% 40,00% 60,00% 80,00% 100,00% Pre Test Siklus I Siklus II Mampu Kurang Mampu
Meningkatkan Kemampuan Membaca Siswa Pada Mata Pelajaran Bahasa…. (Hal. 43 – 50)
N o Tahap Pelaksanaan Jumlah Nilai Siswa Hasil Observa- si Kategori 1 Post Test I 20 67,86% Cukup Baik 2 Post Test II 25 89,28% Sangat Baik Tabel 2. Hasil Observasi Aktifitas Belajar

## Siswa Siklus I dan II
Dari  hasil  analisis  data  pada tahap  observasi  di  atas  dapat  dilihat bahwa  hasil  observasi  yang  ada  telah mengalami  peningkatan  yang  cukup signifikan  pada  setiap  tahap.  Hal  ini dapat  dilihat  dari  diagram  batang dibawah ini :
Diagram 3. Peningkatan Analisis Data

## Observasi Aktifitas Belajar Siswa
Faktor penghambat pada penelitian  ini  adalah  siswa  belum terbiasa  dalam  menghadapi  strategi pembelajaran  yang  baru  diterapkan  oleh peneliti,  seperti  membuat  pertanyaan sendiri  dari  teks  bacaan,  menjawab pertanyaan  teman,  membuat  intisari/ kesimpulan  dari  teks  bacaan.  Adapun faktor pendukung berlangsungnya penelitian ini adalah siswa yang
memiliki  kemauan  yang  kuat  dalam mengikuti  kegiatan  pembelajaran  dan beradaptasi  dengan  peneliti  dan  banyak siswa  yang  tidak  sungkan/takut  untuk
bertanya jika ada yang kurang
dimengerti oleh mereka.
Dari  kegiatan  yang  dilakukan peneliti,  maka  hipotesis  yang  dibuat dinayatakan berhasil dan dapat dibuktikan.  Oleh  karena  itu  dapat disimpulkan bahwa, “Dengan Menggunakan  Strategi  Pembelajaran PQ4R Dapat Meningkatkan Kemampuan Membaca Pemahaman Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Bahasa
Indonesia di Kelas V SD Negeri 101766 Bandar Setia ”.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data dan  pembahasan  bab  IV,  kesimpulan pada  penelitian  ini  adalah  penerapan strategi  pembelajaran  PQ4R (Preview, Question,  Read,  Reflect,  Ricite,  Review) dapat meningkatkan kemampuan membaca pemahaman siswa kelas V SD Negeri  101766  Bandar Setia  yang  dapat dilihat pada: 1. Hasil  tes  awal  diperoleh  rata-rata secara klasikal sebesar 61,85. Setelah proses pembelajaran menggunakan  strategi  pembelajaran
PQ4R  terjadi  peningkatan  pada kemampuan  membaca  pemahaman siswa  terlihat  pada  post  test  I  rata- rata  secara  klasikal  sebesar  69,60 dan  pada  post  tes  II  rata-rata  yang didapat siswa sebesar 84,03 2. Dengan menggunakan strategi pembelajaran PQ4R terjadi
peningkatan  kemampuan  membaca siswa  secara  klasikal.  Siswa  yang mencapai  nilai  KKM  pada  tes  awal sebesar  29,03%  pada  siklus  I sebesar 58,07% dan siklus II sebesar 90,32%.
Sedangkan hasil analisis data untuk hasil observasi  siswa  dan  guru  dapat  dilihat pada :
3. Hasil  observasi siswa selama proses pembelajaran  menggunakan  strategi pembelajaran  PQ4R berlangsung,
67,86% 89,28% 0,00% 20,00% 40,00% 60,00% 80,00% 100,00% Siklus I Siklus II
Meningkatkan Kemampuan Membaca Siswa Pada Mata Pelajaran Bahasa…. (Hal. 43 – 50)
juga  mengalami  peningkatan  dari hasil  observasi  aktifitas  belajar siswa  pada  siklus  I  sebesar  67,86%
sementara  pada  siklus  II  sebesar 89,28%. Hal ini menunjukkan bahwa aktifitas belajar siswa disetiap pembelajaran yang dilakukan selalu mengalami peningkatan  dengan  memperoleh kategori sangat baik. 4. Hasil observasi kegiatan guru selama  pembelajaran  menggunakan strategi pembelajaran PQ4R berlangsung, juga mengalami peningkatan  dari  hasil  observasi kegiatan  guru  pada  siklus  I  sebesar 77,50%  sementara  pada  siklus  II sebesar 92,50%. Hal ini menunjukkan  bahwa  kegiatan  guru saat mengajar mengalami peningkatan  dengan  memperoleh kategori sangat baik. Berdasarkan  penelitian  tindakan
kelas  ini  maka  peneliti  memberikan beberapa saran sebagai berikut :
1. Kepada  kepala  sekolah  hendaknya menghimbau guru-guru dalam kegiatan  membaca  menggunakan strategi  pembelajaran  PQ4R  agar siswa  lebih  aktif  dan  mudah  dalam memahami suatu teks bacaan
2. Bagi guru disarankan agar menerapkan  strategi  pembelajaran PQ4R agar  siswa  lebih  aktif  dan
mudah  memahami  isi  dari  teks bacaan 3. Bagi  peneliti  lain,  yang  bermaksud mengadakan penelitian dengan masalah yang sama agar menerapkan  strategi  pembelajaran PQ4R dalam meningkatkan kemampuan  membaca  pemahaman siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin,  Yunus.  2012. Pembelajaran Membaca  Berbasis  Pendidikan Karakter .  Bandung:  PT.  Refika Aditama.
Al-Tabany,  2014. Mendesain  Model Pembelajaran  Inovatif,  Progresif, dan Kontekstual . Jakarta: Prenadamedia Group. Arikunto, Suharsimi, dkk. 2015. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara
Dalman,  2013. Keterampilan  Membaca .
Jakarta: Rajawali Pers. Dewi,  R.  2015. Profesionalisasi  Guru Melalui Penelitian Tindakan Kelas . Medan: Unimed Press. Tarigan, Guntur, Henry 2008. Membaca sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa .  Bandung:  Angkasa Bandung. Halimatusakdiah,  2014. Pembelajaran Bahasa Indonesia di Kelas Rendah . Medan: Unimed Press.
Purwanto. 2017 . Evaluasi Hasil Belajar . Yogyakarta: Pustaka Jakarta Rahim, Farida 2008. Pengajaran Membaca  di  Sekolah  Dasar . Jakarta: Bumi Aksara Sanjaya, Wina 2013. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan . Jakarta:  Kencana  Prenadamedia Group
Meningkatkan Kemampuan Membaca Siswa Pada Mata Pelajaran Bahasa…. (Hal. 43 – 50)
Shoimin, Aris 2016. 68 Model Pembelajaran  INOVATIF  dalam Kurikulum 2013 . Yogyakarta: Ar- Ruzz Media
Somadayo,  Samsu  2011. Strategi  dan teknik  Pembelajaran  Membaca . Yogyakarta: Graha Ilmu. Suprijono,  Agus.  2013. Cooperative Learning,  Teori  dan  aplikasi
PAIKEM .  Yogyakarta:  Pustaka
Pelajar. Yamin,  Martinis  2013. Strategi  dan Metode dalam Model Pembelajaran .  Jakarta:  GP  Press Group.