## Analisis Kemandirian Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS Kelas VI SDN 12 Singkawang
Mita 1 , Emi Sulistri 2 , Mertika 3
1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, STKIP Singkawang Email : mita54070@gmail.com
2 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, STKIP Singkawang Email : emisulistri@gmail.com
3 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, STKIP Singkawang Email : mertika04261@gmail.com
Abstract . The purpose of this study is to describe the learning independence of students in class VI-B SDN 12 Singkawang. This research method is a qualitative descriptive  researcher.  The subjects  in  this study  were  20 students of class VI-B SDN 12 Singkawang. The object of this research in the independence of students learning in social science subjects class VI SDN 12 Singkawang. The data collection instrument in this study was in the form of questionnaires and interviews in accordance with indicators of learning independence that had been tested with content validity. Data analysis techniques are carried out  by reducing data, presenting data dan drawing  conclusions.  The  result  showed  that  students  wery  very  independent  when  studying  social  studies subjects  with  an  average  72,5.  While  students  are  confident  when  studying  social  studies  subject  have  an average of 79 with very independent category, responsibility when studying social studies subject has an average of 81 with very indenpendent category, discipline when studying social studies subject has an average 85 with very  indenpendent  category  and  the  initiative  when  studying  social  studies  subject  had  an  average  85  with indenpendent category.
Keywords : Analysis; Learning Independence; Social Science lesson.
{ Abstrak . Tujuan  penelitian  ini  untuk  mendeskripsikan  kemandirian  belajar  siswa  di  kelas  VI-B  SDN  12 Singkawang. Metode penelitian ini adalah penelitian deskriptif kualitatif. Subjek dalam penelitian ini berjumlah 20 orang siswa kelas VI-B SDN 12 Singkawang. Objek dalam penelitian ini adalah kemandirian belajar siswa pada mata pelajaran IPS kelas VI SDN 12 Singkawang. Instrumen pengumpul data dalam penelitian ini berupa angket dan  wawancara  sesuai  dengan  indikator  kemandirian  belajar  yang  telah  diujikan  dengan  validitas  isi.  Teknik analisis  data  dilakukan  dengan  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarik  kesimpulan.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa siswa sangat mandiri pada saat belajar pada mata pelajaran IPS dengan rata-rata 72,5. Adapun siswa percaya diri pada saat belajar mata pelajaran IPS mempunyai rata-rata 79 dengan kategori sangat mandiri, tanggung jawab pada saat belajar mata pelajaran IPS mempunyai rata-rata 81 dengan kategori sangat mandiri, displin pada saat belajar mata pelajaran IPS mempunyai rata-rata 85 dengan kategori sangat mandiri dan inisiatif pada saat belajar mata pelajaran IPS mempunyai rata-rata 64 dengan kategori mandiri.
Kata Kunci : Analisis; Kemandirian Belajar; Pelajaran IPS.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  kebutuhan  manusia  yang  sangat  penting.  Dengan  adanya  pendidikan kehidupan  manusia  mengalami  perubahan  tingkah  laku  menuju  kedewasaan  Pendidikan  sangat mempengaruhi peserta didik agar dapat menyesuaikan diri sebaik mungkin terhadap lingkungan. Hal tersebut sependapat dengan yang dikemukakan oleh Rahmat Hidayat,  (2019: 23), Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk memberikan bimbingan atau pertolongan dalam mengembangkan potensi jasmani dan rohani yang diberikan oleh orang dewasa kepada peserta didik untuk mencapai kedewasaanya serta mencapai tujuan agar peserta didik mampu melaksanakan tugas hidupnya secara mandiri. Tujuan pendidikan salah satunya adalah menekankan pada pengembangan dan membentuk
Prodi Pendidikan Sosiologi Sosiologi http://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium
Equilibrium : Jurnal Pendidikan Vol. X. Issu 3. September-Desember 2022
watak    yang  mandiri,  berarti  membentuk  peserta  didik    yang  percaya  diri,  displin,  inisiatif  dan bertanggungjawab, cara untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran bagi peserta didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  dalam  mencapai  tujuan  pendidikan  yaitu  untuk menjadikan  manusia  yang  memilliki  sikap  mandiri  dan  dapat  mengembangkan  kemandirian  dalam belajarnya.
Kemandirian merupakan salah satu aspek penting yang harus dimiliki setiap individu. Individu yang  memiliki  kemandirian  mampu  menghadapi  masalah  yang  dihadapinya  tanpa  mengharapkan bantuan orang lain.  Kemandirian adalah kemampuan untuk mengerjakan tugas sendiri menjaga diri sendiri,  dan  memulai  kegiatan  tanpa  harus  selalu  diberi  tahu  apa  yang  harus  dilakukan  (Morrison, 2018:228). Dengan kemandirian seseorang yang diarahkan atas kemauannya sendiri tanpa bergantung kepada orang lain, hal ini dapat seseorang lakukan dalam kemandirian belajarnya.Kemandirian belajar adalah  suatu  kebutuhan  psikologis  yang  direflikasikan  dalam  bentuk  aktivitas  yang  dalam  rangka menyelesaikan masalah yang dihadapinya atas inisiatif, kemauan diri sendiri tanpa banyak bergantung kepada orang lain (Sriyono, 2015:22). Dengan kemandirian belajar akan membuat seseorang selalu konsisten dan bersemangat belajar di manapun dan kapan pun. Hal tersebut dikarenakan dalam diri siswa  sudah  tertanamkan  kesadaran  dan  kebutuhan  belajar  melalui  tugas  dan  kewajiban,  salah satunya  adalah  memiliki  kesadaran  pentingnya  kemandirian  belajar.  kemandirian  belajar  dibentuk salah satunya di Sekolah Dasar dengan melalui pembelajaran yang ada di sekolah, salah satunya Ilmu Pengetahuan Sosial.
IPS merupakan  salah  satu mata  pelajaran yang  diberikan  pada  jenjang  pendidikan  dasar  dan menengah. Pada jenjang tingkat dasar, mata pelajaran IPS gabungan dari materi pelajaran Geografi, Sejarah, Antropologi, Sosiologi, dan Ekonomi. Konsep dasar mempelajari IPS di tingkat sekolah dasar bermanfaat, karena dalam proses pembelajaran IPS anak dapat mengaitkan berbagai fakta, gagasan, dan peristiwa dari materi yang dipelajari, sehingga mereka akan lebih mudah menarik kesimpulan dari topik materi yang di ajarkan oleh guru IPS (Susanto, 2014:33).  IPS merupakan bagian dari kurikulum sekolah  yang  tanggung  jawab  utamanya    adalah  membantu  membantu  peserta  didik  dalam mengembangkan pengetahuan, keterampilan, sikap, nilai, yang diperlukan untuk berpartisipasi dalam kehidupan  masyarakat  baik  ditingkat  lokal,  nasional  maupun  global  (Zubaedi,  2011:288).  Ilmu pengetahuan sosial bidang studi yang diberikan pada jenjang pendidikan, bukan hanya memberikan bekal pengetahuan saja, tetapi memberikan bekal nilai dan sikap serta keterampilan dalam kehidupan peserta  didik  di  masyarakat,  peranan  IPS  sangat  penting  untuk  mendidik  peserta  didik mengembangkan  pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan  agar  dapat  aktif  berpartisipasi  dalam kehidupan dan warga negara yang baik.
Berdasarkan hasil  angket dan wawancara dengan informan utama kepada siswa kela VI-B  SDN 12 Singkawang yang berjumlah 6 orang siswa. Di peroleh informasi sebagian besar masih ada siswa mengikuti proses pembelajaran tidak sesuai yang diharapkan seperti mandiri dalam belajar yaitu siswa kurang percaya diri dikarenakan masih ada siswa malu bertanya jika ada materi yang belum dipahami, siswa kurang displin dikarenkan masih ada siswa  tidak memperhatikan penjelasaan materi yang guru sampaikan. Siswa kurang tanggung jawab ditunjukkan dengan masih ada siswa tidak mengumpulkan tugas tidak tepat waktu yang ditentukan oleh guru. Siswa kurang inisatif dikarenakan masih ada siswa tidak mencatat materi yang ditulis dipapan oleh guru.
Berdasarkan  pemaparan  diatas  menunjukkan  bahwa  kemandirian  belajar  sangat  penting ditanamkan  sejak dini karena akan mempengaruhi kualitas belajar siswa. Membentuk kemandirian belajar siswa dilakukan di sekolah salah satunya melalui pelajaran IPS.Dari Pemaparan diatas tentang kemandirian belajar siswa pada mata pelajaran IPS maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dalam  bentuk  karya  ilmiah  skripsi  dengan  judul  “  Analisis  Kemandirian  Belajar  Siwa  Pada  Mata Pelajaran IPS Kelas VI SDN 12 Singkawang.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  derngan metode deskriptif. Penelitian deskriptif adalah suatu bentuk penelitian yang paling dasar dalam bentuk mendeskripsikan  atau  menggambarkan  suatu  hal  yang  bersifat  ilmiah  atau  sesuai  dengan  keadaan sebenarnya tanpa rekayasa (Sukmadinata, 2015:72). Subjek  dalam penelitian ini adalah siswa kelas VI-B  yang  berjumlah  6  orang  siswa  terdiri  dari  3  orang  siswa  kemandirian  belajar  kategori  sangat mandiri dengan rata-rata 82 dan 3 orang siswa kemandirian belajar kategori mandiri dengan rata-rata 63.  Wawancara  ke  informan  pendukung  1  guru  kelas  siswa  kelas  VI-B.  Kemudian  objek  dalam penelitian ini adalah Kemandirian belajar Siswa pada mata pelajaran IPS kelas VI SDN 12 Singkawang. Teknik Pengumpul data yaitu suatu proses dimana peneliti memperoleh dan mengumpulkan data untuk di teliti.  Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah non tes. Teknik non tes dalam penelitian ini berupa angket dan wawancara. Adapun untuk menguji keabsahan data peneliti menggunakan uji kredibilitas, yaitu triangulasi teknik. Triangulasi teknik yang digunakan yaitu angket dan wawancara. Teknik  analis data yang digunakan  dalam penelitian ini adalah teknik interaktif yang dikembangkan oleh Miles dan Huberman (dalam sugiyono, 2013:246). Teknik analisis interaktif terdiri dari atas tiga komponen yaitu: Reduksi Data, Penyajian Data dan Penarik Kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A . Hasil Penelitian
1. Hasil Angket
Hasil angket kemandirian belajar siswa dapat dilihat dari keseluruhan skor dari ketiga indikator kemandirian belajar siswa diperoleh data tingkat kemandirian belajar siswa yang dikelompokkan tiga kategori. Kemandirian belajar siswa tiap kategori disajikan dalam tabel 4.1 sebagai berikut.

## Tabel 4.1 Kemandirian Belajar Siswa Tiap Kategori
Banyak Siswa Jumlah Skor Angket Rata-Rata Skor Angket Kategori Rata- Rata Angket 15 1230 82 Sangat Mandiri 5 315 63 Mandiri 0 0 0 Cukup Mandiri 20 1545 72,5 Sangat mandiri
Berdasarkan tabel 4.1 kemandirian belajar siswa tiap kategori di lihat dari kemandirian belajar siswa paling banyak pada kategori mandiri dan paling sedikit pada kategori sangat mandiri. Dapat di lihat dari rata-rata kemandirian belajar siswa pada kelas VI-B SDN 12 Singkawang berada pada kategori sangat mandiri dengan rata-rata total skor angket 72,5.
Tabel 4.2 Kemandirian Belajar Siswa Per Indikator Indikator Jumlah Respon Pada Tiap Tanggapan Jumlah Skor Rata-Rata Angket Positif Negatif Ya Tidak Ya Tidak Percaya diri 38 2 42 18 1580 79 Tanggung jawab 59 1 22 18 1620 81 Displin 40 0 45 15 1700 85 Inisiatif 46 14 18 22 1280 64
Berdasarkan tabel 4.2 kemandirian belajar siswa per indikator percaya diri yang terdiri dari pernyataan  positif  dan  2  pernyataan  negatif  mempunyai  rata-rata  79  dengan  kategori  sangat mandiri. Pada indicator tanggung jawab terdiri dari pernyataan positif 2 dan 2 pernyataan negatif mempunyai  rata-rata  81  dengan  kategori  sangat  mandiri.  Displin  yang  terdiri  dari  pernyataan positif dan 2 pernyataan negatif mempunyai rata-rata 85 dengan kategori sangat mandiri. percaya diri yang terdiri dari pernyataan positif dan 2 pernyataan negatif mempunyai rata-rata 64 dengan kategori mandiri.
2. Hasil Wawancara
Untuk  mendapatkan  informasi  kemandirian  belajar  siswa,  peneliti  melakukakan  wawancara dengan informan 6 orang. hasil wawancara terlihat bahwa subjek sangat mandiri dalam pelajaran IPS. Maka dapat disimpulkan bahwa subjek (B-06, B-10 dan B-20) yang berkategori kemandirian belajar subjek masih belum percaya diri  masih malu menyampaikan pendapat dan bertanya jika ada materi yang belum di pahami, subjek tanggung jawab terhadap tugas yang diberikan oleh guru, mencatat materi saat guru menuliskan di papan tulis, subjek displin mengumpulkan tugas waktu,  mendengarkan  saat  guru  menjelaskan  materi    dan  sebagian  subjek  inisiatif  pada    saat mencari  referensi  buku  yang  lain  pada  pelajaran  IPS.  Hasil  wawancara  terlihat  bahwa  subjek mandiri dalam pelajaran IPS. Maka dapat disimpulkan bahwa subjek (B-05, B-14, dan B-18) yang berkategori  kemandirian  belajar    subjek  masih  ada  tidak  percaya  diri  malu  bertanya  jika  ada materi yang belum dipahami, ada subjek tidak ragu-ragu menyampaikan pendapat dan bertanya pada  materi  yang  belum  dipahami,  subjek  tanggung  jawab  mencatat  saat  guru  menjelaskan materi,  menyelesaikan  tugas  tepat  waktu,  subjek  displin    saat  guru  menjelsakan  materi  siswa memperhatikan, mengumpulkan tugas tepat waktu dan subjek inisiatif mencari referensi lain di perpustakaan. Hasil wawancara kepada guru kelas VI-B SDN 12 Singkawang percaya diri dalam belajar,  yaitu  sebagian  besar  anak  ada  anak  yang  berani,  ada  juga  yang  tidak  berani menyampaikan pendapat dan untuk anak yang aktif yang antusias bertanyanya memang berani memberikan pertanyaan mengenai pelajarab yang belum dipahaminya, ada juga 1 atau 2 anak- anak  yang  tidak  berani  bertanya.  Tanggung  jawab  dalam  belajar  yaitu  siswa  ada  yang memperhatikan serius, ada juga 1 atau 2 anak yang tidak memperhatikan kita sebagai guru harus pandai  mengarahkan  ke  siswa  dan  sebagian  anak  menyelesaikan  tugas,  diberi  5  soal dikerjakannya hanya 4 soal menyelesaikannya sambil bermain-main. Displin dalam belajar yaitu sebagian anak memperhatikan, karena guru mengarahkan, ada juga yang memperhatikan serius. Namun, ada juga anak-anak yang tidak memperhatikan dan sebagian besar banyak yang tepat waktu menyelesaikan tugas, tapi ada 1 atau 2 orang tidak tepat waktu mungkin karena sakit atau ada halangan lainnya. Inisiatif dalam belajar yaitu ada sebagian anak yang kengintahuannya kuat, mencari  referensi  sendiri  di  luar  namum  ada  juga  sebagian  tidak  antusias  mencari  dan  ada beberapa anak yang dikatakan kemampuannya pikir dia selalu memberi ide-ide dalam pelajaran IPS.

## B. Pembahasan
Berdasarakan  data  peneliti  dapatkan  melalui  hasil  angket    dan  wawancara,  dapat  dilihat kemandirian belajar siswa pada mata pelajaran  ips di kelas VI SDN 12 Singkawang. Data yang dibahas adalah  data  valid  yang  didapat  dari  hasil  triangulasi  data.  Data  yang  valid  itu  didapat  dari  melihat kesamaan  kata  hasil  angket  dan  wawancara  dengan  subjek  penelitian.  Berikut  hasil  wawancara percaya  diri  guru  selalu  mengarahkan  siswa  agar  percaya  diri  dalam  proses  pembelajaran  IPS  guru siswa diarahkan untuk yakin terhadap diri sendiri serta berani bertanya pada saat mengalami kesulitan dalam memahami materi IPS yang telah disampaikan. Percaya diri dalam belajar, yaitu sebagian besar anak ada anak yang berani, ada juga yang tidak berani menyampaikan pendapat dan untuk anak yang aktif yang antusias bertanyanya memang berani memberikan pertanyaan mengenai pelajaran yang belum  dipahaminya,  ada  juga  1  atau  2  anak-anak  yang  tidak  berani  bertanya.  Berdasarkan  hasil wawancara  dapat  dilihat  bahwa  siswa  kelas  VI-B  percaya  diri  dalam  belajar  hanya  sebagian  siswa berani  menyampaikan  pendapat  serta  bertanya  jika  ada  materi  yang  belum  dipahami.  Temuan penelitian  sejalan  dengan  penelitian  Suid  (2017)  menyatakan  bahwa  percaya  kepada  kemampuan sendiri, berani bertanya saat menemui kesulitan, berani mengemukakan pendapat.
Wawancara ke guru mata pelajaran IPS, guru mengarahkan siswa agar tanggung jawab dalam pembelajaran  yaitu  memiliki  kesadaran  diri  dalam  belajar  belajar  serta  mengerjakan  tugas  yang diberikan oleh guru. Tanggung jawab dalam belajar yaitu siswa ada yang memperhatikan serius, ada juga 1 atau 2 anak yang tidak memperhatikan kita sebagai guru harus pandai mengarahkan ke siswa dan sebagian anak menyelesaikan tugas, diberi 5 soal dikerjakannya hanya 4 soal menyelesaikannya sambil bermain-main.  Berdasarkan hasil wawancara bahwa  siswa kelas VI-B tanggung jawab dalam belajar hanya sebagian siswa memperhatikan penjelasaan guru dan menyelesaikan tugasnya. Temuan penelitian  sejalan  dengan  penelitian  Tresnaningsih  (2019)  menyatakan  bahwa  memiliki  komitmen yang  tinggi  terhadap  tugas  dan  pekerjaannya.  wawancara  ke  guru  mata  pelajaran  IPS,  guru  sudah mengarahkan  siswa  agar  disiplin  dalam  pembelajaran  yaitu  memperhatikan  penjelasan  guru  serta tidak menunda tugas yang diberikan guru. Displin dalam belajar yaitu sebagian anak memperhatikan, karena guru mengarahkan, ada juga yang memperhatikan serius. Namun, ada juga anak-anak yang tidak memperhatikan dan sebagian besar banyak yang tepat waktu menyelesaikan tugas, tapi ada 1 atau 2 orang tidak tepat waktu mungkin karena sakit atau ada halangan lainnya. Berdasarkan hasil wawancara bahwa siswa kelas VI-B SDN 12 Singkawang displin dalam belajar hanya sebagian siswa memperhatikan  penjelasan  guru  dan  menyelesaikan  tugas  tepat  waktu.  Temuan  penelitian  sejalan dengan penelitian Aisyah  (2018) menyatakan bahwa memperhatikan penjelasan guru dengan baik dan  menyelesaikan  tugas  tepat  waktu.  wawancara  ke  guru  mata  pelajaran  IPS  guru  mengarahkan siswa agar inisiatif dalam pembelajaran berusaha mencari referensi lain tanpa di suruh oleh orang lain serta  belajar  dengan  keinginan  sendiri.  Inisiatif  dalam  belajar  yaitu  ada  sebagian  anak  yang kengintahuannya  kuat,  mencari  referensi  sendiri  di  luar  namum  ada  juga  sebagian  tidak  antusias mencari  dan  ada  beberapa  anak  yang  dikatakan  kemampuannya  pikir  dia  selalu  memberi  ide-ide dalam pelajaran IPS. Dari pernyataan diatas, maka dapat disimpulkan bahwa siswa kelas VI-B inisiatif dalam  belajar  siswa  hanya  sebagian  siswa  mencari  referensi  sendiri  serta  memberi  ide-ide  dalam belajar IPS. Temuan penelitian sejalan dengan penelitian Hendriana  (2016) menyatakan bahwa kreatif adalah menciptakan situasi belajar yang menumbuhkan daya pikir dan bertindak kreatif.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis yang kemukakan oleh peneliti, maka disimpulkan kemandirian belajar siswa  pada  mata  pelajaran  IPS  SDN  12  Singkawang  adapun  kesimpulannya  sebagai  berikut. Kemandirian belajar siswa pada mata pelajaran IPS berada pada kategori sangat  mandiri.  Sebagian siswa mandiri dalam belajar mata  pelajaran IPS. Hal ini dikarenakan siswa  dapat memenuhi empat indikator kemandirian belajar siswa yaitu  percaya diri pada saat  belajar mata pelajaran IPS dengan kategori sangat mandiri, tanggung jawab pada saat belajar mata pelajaran IPS dengan kategori sangat mandiri, displin pada saat belajar mata pelajaran IPS dengan kategori sangat mandiri dan inisiatif pada saat belajar mata pelajaran IPS dengan kategori mandiri.

## DAFTAR PUSTAKA
Aisyah, S, dkk. 2018. Analisis Kemandirian Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Kimia Di Kelas X SMA Negeri 3 Sintang. Jurnal Ilmiah, 6(2), 4
Hendriana, E. C. 2016. Implementasi Pendidikan Karakter Di Sekolah Melalui Kegiatan Pembiasaan Dan Keteladanan. Tarbawi: Jurnal Keilmuan Manajemen Ilmu Pendidikan . 1(2). Morrison, G. 2012. “ Dasar-dasar Pendidikan Anak Usia Dini ”. Jakarta :PT Indeks. Rahmat, S. 2019.“ Ilmu Pendidikan: Konsep, Teori dan Aplikasinya ”. Medan: Penerbit LPPPI Sriyono H. 2015. “Bimbingan dan Konseling Belajar Bagi Siswa di Sekolah” . Depok :PT RajaGrafindo Persada.
Sugiyono.  2013. “  Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif  dan  Kualitatif  dan  R&D”. Bandung :Penerbit Alfabeta.
Suid, dkk. 2017. Analisis Kemandirian Dalam Proses Pembelajaran Di Kelas III SD Negeri 1 Banda Aceh. Jurnal unsyiah. 1(5), 80. Sukmadinata, N. S. 2011. “ Metode Penelitian Pendidikan”. Bandung:. PT Remaja Rosdakarya. Susanto, A. 2014. “ Pengembangan Pembelajaran IPS di Sekolah Dasar”. Jakarta: Pramedia Group. Tresnaningsih,  F.  Dkk.  2019.  Kemandirian  Belajar  Siswa  Kelas  III  SDN  Karang  Jalak  1  Dalam Pembelajaran Tematik. 6(2), 5-6
Zubaedi. 2011. “ Desain Pendidikan Karakter: Konsepsi dan Aplikasinya dalam Lembaga Pendidikan ”. Jakarta: Kencana