## PENGARUH PEMBELAJARAN DISKUSI CAOLOGIUM BERBASIS PERMAINAN ENGKLEK TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA

## Hasbullahair Ashar
Pendidikan Fisika Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar, hasbullahair.ashar@uin-alauddin.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  Pre-Eksperimen  Design  yang  bertujuan untuk mengetahui: 1)  gambaran hasil belajar fisika dengan menggunakan teknik diskusi  caologium  berbasis  permainan  engklek;  2)  Pengaruh  pembelajaran diskusi  caologium  berbasis  permaianan  engklek  terhadap  hasil  belajar  fisika siswa  kelas  VIII  SMPN  1  Mapilli  Kab.  Polewali.  Desain  penelitian  yang digunakan  adalah  One-Shot  Case  Study.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa Terdapat  Pengaruh hasil belajar fisika yang diajar menggunakan pembelajaran diskusi caologium berbasis permainan engklek dimana terdapat pengaruh berupa peningkatkan hasil belajar fisika siswa kelas VIII SMPN 1 Mapilli Kab. Polewali.
Kata Kunci: Diskusi Caologium, Permainan  Engklek dan Hasil Belajar.

## Pendahuluan
Proses belajar mengajar merupakan proses yang  terpenting  dalam  proses  pendidikan  karena disinilah terjadi interaksi langsung antara pendidik dan peserta didik. Pada interaksi tersebut semua  peserta  didik  diharapkan  untuk  lebih berperan  aktif  dalam  pelaksanaan  pembelajaran sehingga diharapkan nantinya semua peserta didik akan  mampu  menguasai  materi  pembelajaran yang  akan  berdampak  langsung  terhadap  hasil belajar.
Dalam proses belajar mengajar tidak akan terlaksana  tanpa  adanya  media  pembelajaran. Sebab  media  pembelajaran  yang  merupakan komponen yang  vital dan bisa menjadi salah satu faktor  penentu  berhasil  atau  tidaknya  suatu  nilai atau  muatan  materi  tersampaikan  secara  baik kepada  siswa.  Saat  ini  begitu  banyak  inovasi  dan tekhnologi  yang  digunakan  sebagai  media pembelajaran dari yang kompleks yang membutuhkan  dana  yang  besar  hingga  yang paling  sederhana  dan  murah  meriah.  Padahal media  yang  terbaik  adalah  jika  memiliki  harga yang  murah  dan  mendukung  program go  green. Semua itu tidak lain adalah sebagai harapan dapat menunjang efektifitas proses pembelajaran.
Secara  umum  sekolah  merupakan  salah satu  tempat  dimana  siswa  mendapatkan  ilmu secara formal. Seperti halnya dengan siswa  pada umumnya  siswa  SMPN  1  Mapilli  tidak  hanya menjadikan  sekolah  sebagai  tempat  menimba ilmu  tetapi  juga  sebagai  tempat  berkumpul, bercanda,  bermain  dan  berbagai  keceriaan  antara siswa  hingga  menjadi interaksi  timbal  balik  yang
secara  psikologis  sangat  seimbang.  Hal  ini ditambah  lagi  dengan  hubungan  siswa  yang semakin  erat  karena  memiliki  latar  belakang kearifan  lokal  yang  hampir  sama.  Hal  ini  dapat terlihat  dari  penggunaan  bahasa  dan  kegiatan bermain  di  kelas  yang  masih  sederhana  dan tradisional.
Berdasarkan wawancara dengan salah satu guru  di  SMPN  1  Mapili,  diketahui  bahwa perilaku-perilaku  ini  terus  terjadi  sehingga menjadi suatu kebiasaan, bahkan pada saat proses belajar  mengajar  didalam  kelas  berlangsung. Sehingga guru di  SMPN 1 Mapilli  menganggap bahwa  perilaku  beberapa  siswa  tersebut  sebagai suatu kegiatan yang  melanggar aturan sekolah.
Pada  umumnya  guru-guru  di  SMPN  1 Mapilli  menggunakan  metode  mengajar  ceramah dan  diskusi  panel  sebagai  suatu  pilihan  metode, dalam  berbagai  mata  pelajaran  seperti  mata pelajaran  sosial  dan  sains.  Metode  diskusi menjadi  pilihan  dikarenakan  metode  diskusi membutuhkan  peran  aktif  siswa  dalam  bertanya dan  memberikan  jawaban.  Mengingat  adanya berbagai  macam  jenis  diskusi  maka  penulis berinisiatif menggunakan metode diskusi caologium  sebagai  salah  satu  jenis  diskusi  yang baru dikenal oleh guru setempat.
Menurut  Nurhayati  B.  (2011:  79-80), menyatakan  bahwa  metode  diskusi  adalah kegiatan  pembelajaran  yang  memperbincangkan suatu  masalah  dari  bahan  ajar  untuk  memperoleh alternatif-alternatif jawaban yang benar berdasarkan  fakta  atau  fenomena  alam.  Diskusi
Jurnal Pendidikan Fisika Vol. 5 No. 1, Maret 2017
http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika
mempunyai  peranan  penting  dalam  pembelajaran IPA.
Diskusi  pada  dasarnya  adalah  tukar menukar informasi, pendapat dan pengalaman dan mendapatkan pengertian bersama yang lebih jelas dan  lebih  teliti  tentang  sesuatu.  Metode  Diskusi bertujuan  untuk:  (1)  melatih  peserta  didik mengembangkan;  (2)  melatih  dan  membentuk sosio-emosional; (3) mengembangkan kemampuan  berfikir  sendiri  dalam  memecahkan masalah  sehingga  tumbuh  konsep  diri  yang  lebih positif;  (4)  mengembangkan  keberhasilan  peserta didik dalam menemukan pendapat; (5) mengembangkan sikap terhadap isu-isu konvensional; dan (6) melatih peserta didik untuk berani  berpendapat  tentang  sesuatu  masalah (Abdul Majid, 2008: 142).
Diskusi caologium sendiri diartikan sebagai salah satu jenis diskusi yang menggunakan  manusia  sumber  dalam  menjawab pertanyaan dan mengemukakan pendapat. Sebagaimana  iklim  sekolah  di  SMPN  1  Mapilli maka  penulis  menggunakan  media  permainan tradisional engklek sebagai media yang digunakan dalam  pembelajaran  fisika  sehingga  siswa  akan melaksanakan proses belajar sambil bermain.
Permainan engklek sendiri adalah permainan  yang  dilakukan  dengan  melakukan engklek,  angklek atau angkling yaitu  berjalan melompat  dengan  satu  kaki. Engklek dapat dimainkan  kapan  dan  dimana  saja.  Lama permainan  ini  tidak  mengikat.  Permainan  ini dilakukan  sejak  jaman  Jepang.  Permainan  ini dimainkan  oleh  2  orang  anak  atau  lebih. Permainan engklek berkisar  antara  7-14  tahun (Sukirman  Dharmulya,  2005:  145).  Engklek merupakan  salah  satu    dari  sekian  banyak permainan tradisional yang mengandung sportifitas, kebersamaan, kerja keras dan kesenangan.  Oleh  karena  itu,  sudah  menjadi pilihan bagaimana seharusnya permainan engklek menjadi permainan yang dipertahankan. Melestarikannya adalah hal yang harus dilakukan agar  permainan  tradisional  tidak  hilang  ditengah serbuan permainan modern yang telah berkembang saat ini (Krisna Febriawan, 2015: 62)
Sebagaimana  dibahas  sebelumnya  bahwa diskusi  caologium  sangat  membutuhkan  peran aktif  siswa  dalam  menjawab  dan  memberikan pertanyaan  meskipun  diwakilkan  oleh  satu  orang sumber,    juga  dibutuhkan  kontribusi  yang  besar
dari  teman  dalam  satu  kelompok  agar  dapat menjawab dan memberikan pertanyaan. Demikian juga  permainan engklek diwakili oleh satu orang dalam  bermain  sehingga  kedua  kegiatan  ini dianggap  sama  dan  dapat  dipadukan  karena meskipun  dalam  permainan  engklek  mereka berhasil menguasai satu kotak tetapi ketika dalam proses  diskusi  sumber  tidak  mampu  menjawab pertanyaan  yang  ada  maka  kotak  tetap  gagal untuk  dimiliki.  Dengan  demikian  dibutuhkan dukungan  dan  kerja  sama  yang  baik  antar  teman sehingga  diharapkan  proses  pembelajaran  fisika yang  dilaksanakan  tidak  terkesan  monoton, dimana siswa dapat berkompetisi, bermain sambil belajar  tanpa  harus  mendapatkan  teguran  dari guru  kelas.  Selain  itu  diharapkan  dengan  diskusi caologium  yang  menempatkan  siswa  yang  yang kurang  aktif  sebagai  sumber  akan  terjadi  proses belajar  mengajar  antar  teman  dalam  satu kelompok. Dimana teman kelompok berkontribusi dalam  memberikan  jawaban  kepada  sumber  agar sumber dapat memberikan jawaban dengan benar kepada kelompok yang bertanya.
Berdasarkan  latar  belakang  dan  kajian pustaka  maka  perlu  dilakukan  penelitian  yang bertujuan:  1) Untuk  mengetahui  gambaran  hasil belajar fisika dengan menggunakan teknik diskusi caologium  berbasis permainan engklek; 2) Untuk mengetahui Pengaruh pembelajaran diskusi caologium  berbasis  permaianan  engklek  terhadap hasil  belajar  fisika  siswa  kelas  VIII  SMPN  1 Mapilli Kab. Polewali.
Dengan menerapkan  pembelajaran diskusi caologium berbasis permaianan engklek diharapan dapat memberi manfaat: 1)  Bagi  Guru, hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai bahan masukan  guru  fisika  khususnya  dan  guru  lain pada  umumnya  tentang  pilihan  metode  mengajar yang efektif dan menarik dalam mengajar; 2) Bagi Siswa, dapat menjadikan proses bermain sekaligus  proses  belajar  dan  menanamkan  diri untuk  bekerja  secara  gotong-royong  dalam menjalankan kompetisi.

## Metodologi
Penelitian  ini  termasuk  dalam pre- Experimental dan Desain penelitian yang digunakan  yaitu One-Shot  Case  Study dimana eksperimen yang dilaksanakan pada satu kelompok  saja  tanpa  kelompok  pembanding.
Jurnal Pendidikan Fisika Vol. 5 No. 1, Maret 2017
0 5 10 15 0-34 1 35-54 2 55-64 3 65-84 4 85-100 5 0 3 2 13 8 0.00% 11.54% 7.69% 50.00% 30.77% FRE K U ENS I RENTANG NILAI Kategorisasi Hasil Belajar
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMPN  1  Mapilli pada  kelas  VIII  yang  berlokasi  di  Jl.  Sungai Maloso    kelurahan  Mapilli    Kec.  Mapilli  Kab. Polewali  Mandar    Provinsi  Sulawesi  Barat  yang terdiri  dari  3  kelas  dengan  jumlah  populasi  102 orang.    Sampel  penelitian  ini  yaitu  kelas  VIIIc yang  berjumlah  26  orang  yang  dipilih  dengan menggunakan teknik convenience sampling.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan meliputi  analisis  statistik  deskriptif  dan  analisis statistik  inferensial.  Data  yang  diperoleh  melalui instrumen  penelitian  berupa  tes  untuk  mengukur hasil belajar peserta didik.

## Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan    data    yang    diperoleh    dan hasil    analisis    deskriptif,    maka    hasil  belajar Fisika  peserta  didik  SMPN  1  Mapilli  pada  kelas sampel    peserta    didik    yang    diajar    dengan pembelajaran diskusi caologium berbasis permainan engklek dikategorisasikan dengan hasil yang ditunjukkan pada histogram berikut.
Gambar:  Histogram  Kategori  Skor  Hasil  Belajar
Fisika yang Diajar dengan menggunakan  pembelajaran  diskusi caologium berbasis permainan engklek
Berdasarkan    histogram  pada  gambar  di atas,  ditunjukkan  kategorisasi  nilai  pada  kelas eksperimen  dimana  nilai  hasil  belajar  peserta didik  paling  banyak  berada  pada  kategori  tinggi dengan rentang nilai 65 – 84 dan 13 orang berada di  kategori  sangat  tinggi  pada  rentang  nilai  85  – 100.  Dan  hasil  belajar  tidak  ditemukan  nilai paling rendah pada rentan 0-34.
Setelah    dilakukan    perhitungan    uji prasyarat    dan    data    terbukti    normal,  maka analisis  dilanjutkan  dengan  pengujian  hipotesis. Pengujian hipotesis dilakukan untuk membuktikan kebenaran atau menjawab hipotesis yang  dipaparkan  dalam  penelitian  ini.  Uji hipotesis  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah uji t-1 sampel  independent. Digunakan  uji t-1    sampel    independent    karena    sampel  yang digunakan < 30.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  manual yang  diperoleh,  dapat  dilihat  bahwa =2,13 dan =2,056  .  Hal  ini  terlihat  bahwa  nilai (2,13)  > (2,056), sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  hipotesis Ho  ditolak  dan  Ha diterima  dengan  kata  lain,  pembelajaran  diskusi caologium  berbasis  permainan  engklek  memiliki pengaruh  dalam meningkatkan hasil  belajar  fisika siswa  kelas  VIII  SMPN  1  Mapilli  Kab.  Polewali Mandar sehingga mencapai nilai KKM(>70).
Disamping  memiliki  kelebihan  metode dan media permainan engklek juga tetap memiliki kekurangan  salah  satu  kekurang  penggunaan pembelajaran  ini  adalah  alokasi  waktu  yang dibutuhkan  pada  saat  pembelajaran  cukup  besar. Untuk  mengatasi  masalah  tersebut  maka  peneliti menjadikan  masalah  pada  kotak  engklek menjadi tugas  pekerjaan  rumah  yang  harus  diselesaikan bersama.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan pembahasan yang dikemukakan dapat disimpulkan  bahwa  gambaran  hasil  belajar  fisika peserta  didik  kelas  VIII  SMPN  1  Mapilli  berada pada  kategori  tinggi  sehingga  terdapat  pengaruh hasil  belajar  fisika  yang  diajar  menggunakan pembelajaran diskusi coulogium berbasis permainan  engklek  dimana  terdapat  pengaruh berupa peningkatkan hasil belajar fisika sehingga mencapai nilai KKM  > 70.

## Daftar Rujukan
Arifin,  Zainal,  2014, Evaluasi  Pembelajaran ,  PT Remaja Rosdakarya Offset, Bandung.
Creswell, John, 2015, Riset Pendidikan Perencanaan,  Pelaksanaan,  dan  Evaluasi Riset  Kualitatif  dan  Kuantitatif ,  Pustaka Pelajar, Yogyakarta.
Jurnal Pendidikan Fisika Vol. 5 No. 1, Maret 2017
Febriawan,  Krisna,  2015, Engklek  Sebagai Sarana  Pembelajaran  Asyik  di  Tengah Permainan  Modern, Universitas  Widya Dharma Klaten, Klaten.
Majid,  Abdul,  2013, Perencanaan  Pembelajaran Mengembangkan Standar Kompetensi
Guru , Remaja Rosdakarya, Bandung.
Nurhayati  B,  2011, Strategi  Belajar  Mengajar ,
Badan Penerbit UNM Makassar, Makassar.
Sardiman,  2011, Interaksi  dan  Motivasi  Belajar Mengajar ,  PT.  Raja  Grafindo  Persada,
Jakarta. Sari, Ridwan Abdullah, 2013, Inovasi Pembelajaran , Bumi Aksara, Jakarta.
Sudjana, 2005, Metode Statistik , Tarsito, Bandung.
Widoyoko, Eko  Putro, 2012, Teknik Penyusunan Instrumen  Penelitian ,  Pustaka  Pelajar, Yogyakarta.