Jurnal Inovasi Pendidikan IPA, 9 (2), 202, 164-176

## PENGEMBANGAN E-MODUL IPA TERINTEGRASI AYAT AL-QUR’AN BERBANTUAN SIMULASI VIRTUAL PADA MATERI GETARAN, GELOMBANG, BUNYI
Niki Dian Permana 1* , Cahaya Pitri Ramadan 2 , Muhammad Ilham Syarif 3 , Ira Mahartika 4 , Rini Setyaningsih 5 , Firmanul Catur Wibowo 6
1,2,3 Program Studi Tadris IPA, Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau, Indonesia
4 Program Studi Pendidikan Kimia, universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau, Indonesia
5 Program Studi Manajemen Pendidikan Islam, Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau, Indonesia
6 Program Studi pendidikan Fisika, Universitas Negeri Jakarta, Indonesia * Correspondence author : niki.dian.permana@uin-suska.ac.id
Received: 24 Mei  2023; Revised: 21 September 2023; Accepted: 31 Oktober 2023
Abstrak :  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  bahan  ajar  IPA  SMP  berupa  e-modul  yang diintegrasikan dengan ayat-ayat Al-Qur’an dan berbantuan simulasi virtual pada materi getaran, gelombang dan bunyi. Metode penelitian yang digunakan berupa penelitian pengembangan (R & D)  yang diadaptasi dari    model  pengembangan  Borg  and  Gall.  Tahapan  penelitian  pengembangan  yang  dilakukan  adalah research and information collecting, planning, develop preliminary of product, preliminary field testing, dan main product revision. Pengumpulan data dilakukan dengan angket yang diberikan kepada siswa, ahli materi, ahli bahan ajar, ahli integrasi sains dengan Al-Quran dan Guru IPA untuk mengetahui respon siswa,  validitas dan praktikalitas dari produk yang dikembangkan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa skor validitas ahli materi sebesar 89,25 % dengan kategori sangat valid, ahli integrasi sains dengan Al-Qur’an 71% dengan kategori valid, dan ahli bahan ajar 72,62% dengan kategori valid. Maka secara keseluruhan rata-rata validitas produk yang dikembangkan adalah 77,63% dengan kategori sangat valid. Hasil uji praktikalitas memperoleh skor 94,27% dengan kategori sangat praktis dan respon siswa 97,67% dengan kategori sangat baik. Maka dapat  disimpulkan bahwa  e-modul  IPA SMP terintegrasi  ayat  Al-Quran berbantuan simulasi virtual pada materi getaran, gelombang dan  bunyi yang dikembangkan memperoleh hasil sangat valid dan sangat praktis serta mendapat respon yang sangat baik dari peserta didik.
Kata Kunci : Bahan ajar, e-Modul, integrasi ayat Al-Qur’an, simulasi virtual
Development of science e-modules in junior high schools that are integrated with Qur'anic verses and assisted by  virtual simulations on the subject of

## vibration, waves and sound
Abstract : This research aims to produce junior high school science teaching materials in the form of e- modules that are integrated with verses from Al-Qur’an and assisted by virtual simulations on the subject of vibrations, waves and sound. The research method used is development research (R & D) which is adapted from the Borg and Gall development model. The stages of development research carried out are research and information collecting, planning, developing preliminary product, preliminary field testing, and main product revision. Data collection was carried out using questionnaires given to students, material experts, teaching materials experts, science-Al Qur’an integration experts and science teachers to determine student responses, validity and practicality of the products being developed. The research results showed that the validity  score  of  material  experts  was  89.25%  in  the  very  valid  category,  science-AlQur’an    integration experts were 71% in the valid category, and teaching materials experts were 72.62% in the valid category. So  overall  the  average  validity  of  the  products  developed  is  77.63%  in  the  very  valid  category.  The practicality test results obtained a score of 94.27% in the very practical category and student responses were 97.67% in the very good category. So it can be concluded that the integrated junior high school science e- module with Al-Quran verses assisted by virtual simulations on vibration, wave and sound material that was developed obtained very valid and very practical results and received a very good response from students.

## Jurnal Inovasi Pendidikan IPA, 9 (2), 2023 - 165
Niki Dian Permana, Cahaya Pitri Ramadan, Muhammad Ilham Syarif, Ira Mahartika, Rini Setyaningsih, Firmanul Catur Wibowo
Keywords:  Teaching  Materials,  E-Module,  Integrated  Al-Qur'an  Verses,  Virtual  Simulation,  Vibration, Waves and Sound
How to Cite : Permana, N.D., Ramadan, C.P., Syarif, M.I., Mahartika, I., Setyaningsih, R., & Wibowo, F.C. (2023).  Pengembangan E-Modul  IPA Terintegrasi  Ayat  Al-Qur’an berbantuan Simulasi Virtual pada Materi Getaran, Gelombang, Bunyi. Jurnal Inovasi Pendidikan IPA, 9 (2), 164-176. doi:https://doi.org/ 10.21831/jipi.v9i2.61041

## PENDAHULUAN
Pada era globalisasi, sangat diperlukan sumber daya manusia yang berkualitas. Kualitas ini dapat diperoleh melalui pendidikan yakni dari proses pembelajaran di sekolah. Abad 21 adalah era globalisasi dimana  persaingan  kehidupan  sangat  kompetitif  secara  global.  Komponen  pendidikan  dituntut  dapat mengikuti  perkembangan  global  secara  positif  dikarenakan  kemajuan  dan  perkembangan  bidang teknologi informasi dan komunikasi yang sangat cepat (Anwar et al., 2017, p . 17).  Ilmu pengetahuan dan  teknologi  sangat  mempengaruhi  sistem  pembelajaran,  yang  pada  awalnya  sistem  konvensional menjadi sistem pembelajaran modern yang menggunakan teknologi informasi dan komunikasi (TIK), Salah satunya adalah media komputer dengan internetnya (Hamka & Effendi, 2019, p . 20). Ada beberapa keuntungan menggunakan media berbasis TIK yaitu menampilkan dan mendeskripsikan konsep yang cukup abstrak, yang tidak dapat ditampilkan secara nyata di kelas ataupun di rumah, memudahkan dalam memahami materi yang sulit, pembelajaran menjadi lebih praktis, materi pembelajaran yang disajikan menjadi lebih menarik, aktual dari berbagai sumber, memungkinkan terjadinya interaksi antara pelajar dan  materi  pembelajaran,  mengatasi  keterbatasan  ruang,  waktu,  dan  tenaga,  mendukung  perubahan peran guru ke arah yang positif sebagai fasilitator dan mediator, dari posisi semula sebagai satu-satunya sumber pengetahuan, dan meningkatkan keterampilan individu penggunanya.
Pesatnya  kemajuan  teknologi  pada  masa  revolusi  industry  4.0  saat  ini  berdampak  positif  bagi dunia  pendidikan  karena  dapat  dimanfaatkan  dalam  proses  belajar  mengajar  di  sekolah  dengan mengembangkan bahan ajar berbasis digital seperti seperti modul elektronik (e-modul), buku elektronik (e-book), lembar kerja elektronik (liveworksheet), dan lain sebagainya untuk memudahkan guru dalam mengajar dan memudahkan siswa dalam memahami pembelajaran.   Hal ini sesuai dengan kecakapan yang diperlukan menghadapi pesatnya perkembangan di abad 21 ini. Kecakapan yang harus dimiliki di abad  21  ini  adalah  literasi  dasar,  kompetensi  dan  karakter.  Literasi  dasar  merupakan  kemampuan menggunakan core skills untuk kehidupan sehari-hari berupa literasi membaca, literasi numerasi, literasi sains,  literasi  TIK,  literasi  finansial  dan  literasi  budaya  masyarakat.  literasi  digital  sangat  penting dikuasai  siswa  karena  dapat  memilih,  mengkritisi,  mensintesis,  mengevaluasi,  dan  menggunakan informasi.  Seseorang  harus  mampu  menggunakan  teknologi  untuk  berkomunikasi  di  era  digital (Redhana, 2019, p . 2243).
Kompetensi  yang  diperlukan  pada  abad  21  saat  ini  dikenal  dengan  “ The  4Cs ”,  yaitu communication,  collaboration,  critical  thinking dan creativity  skills .  Siswa  harus  memiliki  4 kemampuan tersebut sehingga harus dilatihkan dalam proses pembelajaran di era saat ini (Anantyarta &  Sholihah,  2020,  p . 45).  Semua  kompetensi  itu  sangat  berguna  bagi  siswa  untuk  menyelesaikan permasalahan  kompleks  yang  dihadapinya  di  abad  21.  Selain  literasi  dasar  dan  kompetensi  tersebut siswa  harus  memiliki  karakter  untuk  mengahadapi  pesatnya  perubahan  lingkungan  yang  terjadi. Karakter  yang  harus  dimiliki  siswa  adalah  ingin  tahu,  inisiatif,  gigih,  adaptif,  kepemimpinan  dan kepekaan social dan budaya.
Fenomena yang terjadi saat ini adalah banyaknya siswa yang melakukan tindakan demoralisasi dan jauh dari nilai-nilai karakter serta terjadi disorientasi antara keluhuran nilai budaya dan nilai agama dalam  diri  siswa.  Juliani  &  Bastian  (2021)  menyatakan  bahwa  akhlak  dan  karakter  anak  bangsa Indonesia sangat banyak yang melakukan penyimpangan sehingga perlu diwujudkan kesadaran untuk menginternalisasikan  nilai  karakter  pada  siswa.  Mengatasi  permasalahan  tersebut  pemerintah melakukan  penguatan  pendidikan  karakter  (PPK)  yang  mengacu  pada  Peraturan  Presiden  Republik Indonesia  Nomor  87  Tahun  2017  dan  Permendikbud  nomor  20  Tahun  2018  dengan  tujuan  untuk mengkonstruksi program pendidikan nasional yang menjadikan pendidikan karakter sebagai landasan pokok untuk membekali pelajar sebagai generasi emas Indonesia yang berjiwa pancasila  pada Tahun 2045.

## Jurnal Inovasi Pendidikan IPA, 9 (2), 2023 - 166
Niki Dian Permana, Cahaya Pitri Ramadan, Muhammad Ilham Syarif, Ira Mahartika, Rini Setyaningsih, Firmanul Catur Wibowo
Mengacu kepada rencana strategis Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Tahun 2020-2024 disebutkan  bahwa  Pelajar  Pancasila  adalah  pelajar  sepanjang  hayat  yang  memiliki  kemampuan mendunia dan berperilaku berdasar nilai-nilai Pancasila. Pelajar pancasila memiliki ciri utama berupa (1)  beriman,  bertakwa  kepada  Tuhan  YME,  dan  berakhlak  mulia;  (2)  berkebhinekaan  global;  (3) bergotong  royong;  (4)  mandiri;  (5)  bernalar  kritis;  dan  (6)  kreatif.  Sejalan  dengan  itu,  Direktorat Kurikulum,  Sarana,  Kelembagaan  dan  Kesiswaan  Kementrian  Agama  membuat  panduan pengembangan project penguatan profil pelajar pancasila dan pelajar rahmatan lil alamin (P5-PPRA) yang megintegrasikan profil pelajar rahmatan lil alamin yang memiliki ciri   Berkeadaban (ta’addub), Keteladanan  (qudwah),  Kewarganegaraan  dan  kebangsaan  (muwaṭanah),  Mengambil  jalan  tengah (tawassuṭ),  Berimbang  (tawāzun),  Lurus  dan  tegas  (I’tidāl),  Kesetaraan  (musāwah),    Musyawarah (syūra), Toleransi (tasāmuh); dan Dinamis dan inovatif (taṭawwur wa ibtikār) ke dalam profil pelajar pancasila agar penguatan PPK di sekolah dan madrasah dapat dilaksanakan secara optimal.
Pelaksanaan  PPK  di  sekolah  dapat  dilakukan  secara  terintegrasi  dalam  kegiatan  intrakurikuler dengan melakukan penanaman nilai karakter pancasila dalam pembelajaran.  Menurut Khusniati, (2012) Pendidikan karakter dapat ditanamkan melalui pembelajaran IPA. Pembelajaran IPA melatihkan siswa sikap ilmiah yang sangat erat kaitannya dengan nilai karakter dan nilai spiritual yang terkandung dalam Al-Qur’an  sehingga  dengan belajar  IPA  dapat  meningkatkan  keimanan  dan  ketakwaan  siswa  kepada Tuhan  YME. Banyak  fenomena-fenomena  alam  dan konsep  sains  yang  yang dapat  dijelaskan  secara beriringan  oleh  sains  dan  Al-Quran  sehingga  Al-Quran  dapat  dijadikan  sebagai  basis  dalam mengkontuksi ilmu pengetahuan.
Dalam  pandangan  Islam,  ilmu  pengetahuan  dan  alam  saling  berkesinambungan  dengan  agama dan Tuhan (Arifudin, 2016, p.171). Ilmu pengetahuan (Sains) yang tidak dilandasi dasar-dasar ilmu Al- Qur’an  akan  berpotensi  berkembang  diluar  kaidah  keislaman  dan  menimbulkan  dampak  merusak, contohnya,  yakni  semakin  canggih  dan  moderennya  alat  teknologi  yang  dapat  merusak  pikiran  dan kehidupan kita sehari-hari. Karena itu, islamisasi Sains sangat diperlukan, karena hakikatnya merupakan keinginan  untuk  mengintegrasikan  Agama  dan  Sains  (  Harahap,  2018,  p . 27).  Oleh  karena  itu mengintegrasikan materi pembelajaran IPA dengan ayat-ayat Al-Quran menjadi hal yang sangat penting dilakukan  sebagai  upaya  untuk  mewujudkan  profil  pelajar  pencasila  dan  profil  pelajar  rahmatan  lil ‘alamin.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  yang  dilakukan  terkait  dengan  bahan  ajar  yang digunakan  pada  proses  pembelajaran  IPA  disekolah  ditemukan  fakta  bahwa  bahan  ajar  IPA  yang tersedia di sekolah masih didominasi oleh bahan ajar cetak, sedangkan bahan ajar elektronik seperti e- modul  masih  sangat  terbatas  jumlahnya.  Bahan  ajar  digital  lainnya  seperti  simulasi  virtual,  video animasi dan multimedia lainnya juga masih sangat terbatas. Pengintegrasian pembelajaran IPA dengan Al-Quran sebagai upaya menumbuhkan karakter dan sikap spiritual siswa juga belum optimal dilakukan dikarenakan  sangat  terbatasnya  bahan  ajar  terintegrasi  yang  dimiliki  oleh  guru.  Guru  harus  mampu memilih  dan  menyiapkan  materi  dan  bahan  ajar  sesuai  prinsip  pengembangan  agar  siswa  dapat mencapai kompetensi yang diharapkan. Materi ajar yang dikembangkan dapat diorganisasikan dalam bentuk bahan ajar terkait dengan kompetensi pedagogik dan kompetensi profesional (Asa, Budiyono, & Erna, 2021, p.71).
Tidak  semua  eksperimen  dapat  dilakukan  secara  nyata  di  laboratorium,  bukan  hanya  karena peralatannya yang terbatas, tetapi karakteristik materi IPA khususnya fisika itu sendiri yang melibatkan proses dan konsep abstrak yang tidak dapat diamati secara kasat mata. Hal ini yang menjadikan media virtual baik berupa laboratorium virtual ataupun simulasi virtual bisa menjadi solusi yang tepat dalam melaksanakan experiment maupun  menjelaskan  materi  di  kelas  khususnya  pada  materi  getaran  dan gelombang yang memiliki beberapa konsep abstrak yang sulit untuk divisualkan melalui media nyata. Padahal  pembelajaran  sains  diharapkan  dapat  memberikan  ruang  bagi  peserta  didik  untuk  dapat memperoleh  pengalaman  secara  langsung  dengan  melibatkan  permasalahan  kehidupan  sehari-hari dalam proses pembelajaran (Isna Amanatul Hayati et al, 2019, p.250). Salah satu strategi belajar yang digunakan adalah menggunakan teknologi (Riwayani et al, 2019, p.46).
Bahan  ajar  merupakan  seperangkat  materi  pembelajaran  yang  disusun  secara  sistematis  yang dapat digunakan untuk mendukung proses pembelajaran. Bahan ajar menentukan proses pembelajaran

## Jurnal Inovasi Pendidikan IPA, 9 (2), 2023 - 167
Niki Dian Permana, Cahaya Pitri Ramadan, Muhammad Ilham Syarif, Ira Mahartika, Rini Setyaningsih, Firmanul Catur Wibowo
bermutu, dengan menyusun bahan ajar yang sederhana, efektif, efisien dan inovasi (Asa, Budiyono, & Erna, 2021, p.72)
E-Modul  merupakan  modul  yang  diakses  dan  penggunaannya  melalui  alat  elektronik  seperti laptop,  komputer,  tablet  atau smartphone .  Penggunaan  bahan  ajar  berupa  modul  berbasis  web  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  (Nugroho  et  al,  2017,  p . 177).  Dengan  bantuan website dapat membangkitkan  minat  belajar  siswa  yang  dapat  dilakukan  dengan  memanfaatkan  multimedia  untuk menampilkan simulasi-simulasi ataupun video yang diakses melalui website , selain itu dengan bantuan website kegiatan praktikum juga dapat dilakukan secara virtual (Niki, 2018, p . 15). Sistem manajemen pembelajaran  bersaqural  efektif  terhadap  hasil  belajar,  dan  memiliki  kebaruan,  media  pembelajaran jarak jauh dengan materi akses terbuka sebagai literasi digital (B Saputro et al, 2021, p.111).
Penelitian terdahulu yang relevan terkait dengan pengembangan bahan ajar yang telah dilakukan diantaranya  oleh  Prihaten  &  Yusuf,  (2017)    berupa  Modul  Pembelajaran  IPA  Berbasis  Pendekatan Keterampilan Proses Sains pada Materi Listrik Dinamis. Ataji (2019) mengembangkan modul Berbasis Qr Code Technology pada Materi Sistem Reproduksi Manusia dengan Terintegrasi Kepada Al-quran dan Hadits. Zainuddin et al (2020) mengembangkan modul pembelajaran generatif materi fluida statis terintegrasi  ayat-ayat  al-qur’an.  Muchlis  et  al  (2020)  mengembangkan  Modul  IPA  Berkarakter Terintegrasi  Nilai-Nilai  Islam  untuk  Meningkatkan  Sikap  Spiritual.  Wulandari  et  al,  (2022) mengembangkan e-modul IPA SMP terintegrasi ayat-ayat Al-Qur’an berbantuan simulasi virtual pada materi system tata surya. Zarkasih et al, (2022) mengembangkan e-modul IPA berbasis Socio Scientifict Issues  terintegrasi  ayat  Al-Qur’an.  Permana  et  al,  (2021)  mengembangkan panduan praktikum  fisika terintegrasi  ayat-ayat  Al-Quran.  Anastia,  et  al,  (2022)  mengembangkan  multimedia  interaktif  pada terintegrasi ayat-ayat Al-Quran pada materi system pencernaan manusia.
Berdasarkan penelitian terdahulu tersebut belum ada peneliti yang mengembangkan e-modul IPA SMP terintegrasi ayat-ayat Al-Quran dan berbantuan simulasi virtual pada materi getaran, gelombang dan bunyi sehingga novelty dari penelitian ini sangat tinggi. E-Modul yang dikembangkan ini, berupa tautan  yang  diakses  menggunakan  jaringan  internet,  dapat  langsung  digunakan  tanpa  mengunduh aplikasi tertentu, dapat diakses dimanapun, kapanpun, tanpa terikat ruang dan waktu serta dapat diakses pada seluruh perangkat elektronik, e-modul ini tidak memerlukan ruang penyimpanan yang besar, dapat membantu  siswa  belajar  secara  secara  mandiri,  e-modul  ini  juga  terintegrasi  dengan  ayat  Al-Qur’an yang  dapat  meningkatkan  karakter,  keimanan  dan  ketakwaan  peserta  didik,  serta  dilengkapi  dengan simulasi  virtual  yang dapat  memudahkan  peserta  didik  menguasai  konsep  IPA  yang bersifat  abstrak, serta  dilengkapi  dengan  video,  gambar,  ilustrasi  serta  kuis  yang  menarik  sehingga  dapat  membuat pembelajaran menjadi lebih menyenangkan.

## METODE
Penelitian ini menggunakan metode Research and Development (R & D) yang mengadaptasi dari model Borg and Gall yang memiliki sepuluh tahapan diantaranya, yaitu (1) research and information collecting;  (2)  planning;  (3)  develop  preliminary  of  product;  (4)  preliminary  field  testing;  (5)  main product revisio; (6) main field test; (7) operational product revision; (8) operational field testing; (9) final product revision; dan (10) dissemination and implementation (Borg & Gall, 1983).
Subjek penelitian ini  adalah seluruh pakar yang menilai validitas dan praktikalitas dari produk yang dikembangkan. Validitas  integrasi sains-Al Quran dilakukan oleh ahli seorang Dosen yang ahli dibidang  ilmu  tafsir    Al-Qur’an.  Validitas  bahan  ajar  dilakukan  oleh  Dosen  yang  ahli  dibidang

## Jurnal Inovasi Pendidikan IPA, 9 (2), 2023 - 168
Niki Dian Permana, Cahaya Pitri Ramadan, Muhammad Ilham Syarif, Ira Mahartika, Rini Setyaningsih, Firmanul Catur Wibowo
pengembangan bahan ajar. Validitas materi dilakukan oleh Dosen yang ahli dibidang ilmu fisika. Uji praktikalitas dilakukan oleh Guru IPA SMP yang Profesional dengan lama mengajar minimal 5 tahun. Respon  peserta  didik  dinilai  oleh  siswa  SMP  yang  telah  mengikuti  pembelajaran  materi  getaran, gelombang dan bunyi.
Objek  penelitian  ini  berupa  e-Modul  IPA  SMP  terintegrasi    ayat-ayat Al-Qur’an berbantuan simulasi virtual pada materi getaran, gelombang, dan bunyi yang dikembangkan. Teknik pengumpulan data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  berupa  instrumen  berupa  angket  yang  sebelumnya  telah divalidasi oleh validator, yakni instrumen validasi ahli integrasi ayat-ayat Al-Qur’an, validasi ahli materi pembelajaran, validasi ahli bahan ajar, praktikalitas oleh pendidik, dan respon peserta didik.
Pengumpulan data dilakukan melalui instrument angket validitas untuk menilai kevalidan produk yang dikembangkan.  Sebelum  digunakan,  instrument  telah  divalidasi  oleh  ahli  sehingga  sudah  layak digunakan untuk mengambil data penelitian. Angket validasi integrasi sains dan Al-Quran terdiri dari tiga aspek yaitu kesesuaian penggunaan ayat Al-Quran, Kesesuaian pengintegrasian ayat Al-Quran dan religiusitas peserta didik. Angket validasi bahan ajar terdiri dari tiga aspek yaitu kegrafikan, multimedia dan bahasa, serta kepraktisan dalam mengoperasikan. Angket validasi materi terdiri dari empat aspek yaitu  kelayakan  materi,  penyajian  materi,  integrasi  materi  dan  simulasi  virtual.  Angket  praktikalitas terdiri dari empat aspek yaitu kemudahan penggunaan, penyajian, manfaat dan integrasi. Angket respon siswa terdiri dari tiga aspek yaitu ketertarikan siswa, kemudahan memahami materi, dan kebahasaan.
Teknik analisis data dilakukan secara kualitatif untuk menganalisis saran dan masukan dari pakar terkait  dengan  hasil  validitas  yang  dinilai.  Data  kuantitatif  dari  hasil  validasi  dianalisis  dengan menghitung persentase nilai yang diperoleh dari hasil validasi pakar sehingga diperoleh kategori dari hasil validitasnya sesuai dengan tabel 1
Tabel 1. Kriteria Hasil Validasi E-Modul IPA
No Persentase (%) Kriteria Penilaian 1 0% - 25% Kurang Valid 2 26% - 50% Cukup Valid 3 51% - 75% Valid 4 76% - 100% Sangat Valid
(Sumber: Arikunto, 2014)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tujuan utama dari penelitian ini adalah untuk mengetahui validitas dan praktikalitas e-modul IPA SMP terintegrasi ayat Al-Quran Berbantuan simulasi virtual pada materi getaran, gelombang dan bunyi. Selain itu juga untuk mengetahui respon peserta didik terhadap e-modul yang dihasilkan. Penelitian ini sangat  penting  dilakukan  karena  dapat  bermanfaat  untuk  menghasilkan  bahan  ajar  digital  yang  tidak hanya dapat meningkatkan penguasaan konsep siswa namun juga dapat meningkatkan keimanan dan ketakwaan siswa kepada Allah SWT untuk mewujudkan profil pelajar pancasila dan pelajar rahmatan lil alamin.
Pada  tahap Research  and  Information  Collecting dilakukan  kegiatan  analisis  kurikulum  dan analisis  kebutuhan  terkait  dengan  pengembangan  e-modul.  Analisis  kurikulum  dilakukan  untuk merancang materi yang akan dikembangkan sesuai dengan kompetensi dasar dan indicator pencapaian kompetensi sesuai kurikulum pembelajaran IPA SMP sebagaimana pada Tabel berikut
Kompetensi Dasar
Indikator Pencapaian Kompetensi
3.11 Menganalisis konsep getaran, gelombang, 3.11.1 Menjelaskan pengertian getaran dan gelombang 3.11.2 Menganalisis peristiwa getaran bandul

## Jurnal Inovasi Pendidikan IPA, 9 (2), 2023 - 169
Niki Dian Permana, Cahaya Pitri Ramadan, Muhammad Ilham Syarif, Ira Mahartika, Rini Setyaningsih, Firmanul Catur Wibowo
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi dan bunyi dalam kehidupan sehari- hari termasuk sistem pendengaran manusia dan sistem sonar pada hewan 3.11.3 Menghitung frekuensi dan periode ayunan getaran bandul 3.11.4 Menyelidiki peristiwa gelombang 3.11.5 Menjelaskan karakteristik gelombang transversal dan longitudinal 3.11.6 Membedakan karakteristik gelombang transversal dan longitudinal 3.11.7 Menganalisis hubungan antara cepat rambat gelombang, frekuensi gelombang, dan panjang gelombang. 3.11.8 Menghitung panjang gelombang dan kecepatan gelombang 3.11.9 Menerapkan peristiwa pemantulan gelombang 3.11.10 Menghitung kedalaman laut 3.11.11 Menjelaskan karakteristik gelombang bunyi 3.11.12 Membedakan gaung dan gema 3.11.13 Menghitung cepat rambat gelombang bunyi 3.11.14 Memahami frekuensi bunyi 3.11.15 Menjelaskan efek dopler 4.11 Menyajikan hasil percobaan tentang getaran, gelombang, dan bunyi. 4.11.1 Menyejikan hasil percobaan getaran, gelombang, dan bunyi simulasi virtual
4.11.2 Merancang percobaan untuk mengukur cepat rambat bunyi
Selanjutnya  dilakukan  analisis  kebutuhan  untuk  mengetahui  pendapat  siswa  tentang pembelajaran IPA sehingga dapat diketahui kebutuhan siswa terkait dengan bahan ajar yang diinginkan. Hasil  analisis  angket  kebutuhan  peserta  didik  mengenai  kondisi  dan  kebutuhan  peserta  didik  yang sesungguhnya dalam pembelajaran IPA di sekolah. Analisis terhadap pendapat siswa terkait pelajaran IPA dapat dilihat pada gambar 1

## Pendapat Siswa Tentang Pelajaran IPA
Gambar 1. Grafik kesulitan Peserta Dididk dalam pembelajaran IPA
(Sumber: Olah Data Peneliti)
Berdasarkan grafik pada gambar 1 terlihat bahwa 12,1% siswa menyatakan pelajaran IPA itu sulit, 54,5% merasa mungkin sulit, dan 33,3% merasa tidak sulit. Hal ini sejalan dengan penelitian yunarti,  (2021)  yang  menyatakan  bahwa  hanya  16,67%  siswa  yang  berminat  dalam  pelajaran  IPA. Kurniawan et al, (2019) menyatakan hanya 48% siswa senang mengikuti pelajaran IPA hal inilah yang menyebabkan siswa menganggap pelajaran IPA sulit. Respon siswa yang menganggap pelajaran IPA sulit sehingga minat belajarnya rendah disebabkan oleh proses pembelajaran yang tidak dilakukan sesuai dengan  hakikat  pembelajaran  IPA  sebenarnya.  Seharusnya  pembelajaran  IPA  dilakukan  secara konstruktivis  dimana  siswa  membangun  sendiri  pengetahuannya  dengan  bantuan  guru  sebagai fasilitator.  Bahan  ajar  yang  menarik  disertai  dengan  simulasi  virtual  bisa  menjadi  solusi  dalam
12,1% 54,5% 33,3% 0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% Sulit Mungkin Tidak

## Jurnal Inovasi Pendidikan IPA, 9 (2), 2023 - 170
Niki Dian Permana, Cahaya Pitri Ramadan, Muhammad Ilham Syarif, Ira Mahartika, Rini Setyaningsih, Firmanul Catur Wibowo
mengatasi rendahnya minat siswa dan rendahnya kesenangan siswa dalam mengikuti pembelajaran IPA di sekolah karena dengan begitu dapat memudahkan siswa mengkonstruk pengetahuanya berdasarkan materi yang sedang dipelajarinya.
Gambar 2. Grafik penyebab kesulitan peserta didik belajar IPA (Sumber: Olah Data Peneliti)
Berdasarkan grafik pada Gambar 2 terkait dengan penyebab sulitnya pembelajaran IPA 33,3% siswa menyatakan  karena  banyak  hafalan,  24,2%  karena  banyak  menghitung,  dan  12,1%  menyatakan penyampaian guru kurang menarik, dan 30,4% memilih lain-lain. Tidak adanya bahan ajar seperti modul dan  lain  sebagainya  menyebabkan  aktifitas  peserta  didik  hanya  mencatat  dan  mendengarkan  yang menyebabkan  pembelajaran  menjadi  tidak  aktif  dalam  melibatkan  peserta  didik  (Parmin  E.  Peniati, 2012,  p.8).  Pembelajaran  sains  dalam  pikiran  siswa  masih  berkutat  diantara  menghafal  rumus  dan menerapkannya dalam pengerjaan soal padahal pembelajaran IPA seharusnya lebih ditekankan kepada bagaimana  siswa  dapat  menemukan  konsep  dan  menerapkanya  secara  bermakna  dalam  kehidupan sehari-harinya.  Pembelajaran  IPA  tidak  boleh  terjebak  dalam  rutinitas  rumus  matematika  tanpa memahami konsep sains yang terkandung dalam persamaan matematika tersebut.
Gambar 3. Media Pembelajaran yang diharapkan
(Sumber: Olah Data Peneliti)
Berdasarkan grafik pada gambar 3 terlihat bahwa, 68,8% siswa menginginkan media pembelajaran yang menarik dan inovatif 23,4% tetap berpatokan pada buku paket dan 7,8% memilih lainnya.
33,3% 24,2% 12,1% 30,4% 0.00% 5.00% 10.00% 15.00% 20.00% 25.00% 30.00% 35.00% Banyak hafalan
Banyak menghitung Penyampaian guru kurang menarik Lain-lain 68,8% 23,4% 7,8% 0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 80.00% Media menarik dan inovatif Buku paket Lainnya 67,2% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 80.00%

## Jurnal Inovasi Pendidikan IPA, 9 (2), 2023 - 171
Niki Dian Permana, Cahaya Pitri Ramadan, Muhammad Ilham Syarif, Ira Mahartika, Rini Setyaningsih, Firmanul Catur Wibowo
Gambar 4. Grafik e-Modul IPA yang dibutuhkan Peserta Dididk (Sumber: Olah Data Peneliti)
Berdasarkan grafik pada gambar 4 Sebanyak 67,2% siswa menginginkan e-Modul terintegrasi ayat-ayat Al-Qur’an,  23,4%  e-Modul  biasa,  dan  9,4%  memilih  lainnya. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  siswa menginginkan adanya e-modul yang terintegrasi dengan ayat-ayat Al-Quran. E-modul tersebut dapat dijadikan sebagai   alternatif   sumber   belajar   yang   praktis   dan kontekstual  karena  dapat  digunakan dimana  saja  dan materi   yang   disajikan   relevan   dengan   kehidupan nyata (Febyarni & Zuhdan, 2019, p.92).  Modul efektif  untuk meningkatkan  sikap  spiritual  siswa (Nunung & D. Djukri, 2018, p.64
Gambar 5. Grafik e-Modul IPA yang perlu integrasi

## (Sumber: Olah Data Peneliti)
Pada Gambar 5 terlihat grafik terkait pendapat siswa tentang materi yang perlu diintegrasikan dengan ayat-ayat Al-Quran dan terlihat bahwa 68,8% siswa memilih memilih getaran, gelombang, dan bunyi, 17,2% cahaya dan alat optik, dan 14,1% memilih lainnya. Kondisi    di    lapangan    terutama    pada madrasah  umumnya  pembelajaran  IPA  masih  menekankan  pada  penguasaan  pengetahuan  saja. Pengembangan      sikap      spiritual      di      sekolah  umumnya    masih    menjadi    tanggung    jawab    mata pelajaran  agama  atau  mapel  serumpun  seperti Aqidah Akhlak,  Fikih,  dan Al Qur’an  Hadist jika di madrasah. Padahal  menurut  kurikulum  2013,  sikap  spiritual  ini menjadi tanggung jawab semua mata pelajaran,  sehingga  peserta      didik      dapat      mengimplementasikannya  dalam  kehidupan  sehari-hari (Nunung & D. Djukri, 2018, p.65).
Hasil  penilaian  ahli  validator  integrasi  ayat  Al-Qur’an,  materi  pembelajaran  dan  bahan  ajar terhadap  produk  e-Modul  IPA  SMP terintegrasi  ayat-ayat  Al-Qur’an  berbantuan  simulasi  virtual
68,8% 17,2% 14,1% 0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 80.00% Getaran, gelombang, dan bunyi
Cahaya dan alat optik Lainnya

## Jurnal Inovasi Pendidikan IPA, 9 (2), 2023 - 172
Niki Dian Permana, Cahaya Pitri Ramadan, Muhammad Ilham Syarif, Ira Mahartika, Rini Setyaningsih, Firmanul Catur Wibowo
pada  materi  getaran, gelombang, dan bunyi secara keseluruhan dapat dilihat pada Gambar 6  sebagai berikut:
Hasil Analisis Keseluruhan Validator Ahli

## Validator Ahli

## Gambar 6. Hasil Analisis Keseluruhan Validator Ahli
Berdasarkan hasil penilaian keseluruhan validator ahli terhadap e-Modul  IPA SMP terintegrasi ayat-ayat Al-Qur’an berbantuan simulasi virtual pada materi  getaran,  gelombang,  dan  bunyi  diperoleh nilai 70,83% pada integrasi ayat Al-Qur’an yang berarti valid, 83,33% pada materi pembelajaran yang berarti sangat valid, dan 69% pada bahan ajar yang berarti valid. Nilai rata-rata keseluruhan 79%, apabila dikonversi  berdasarkan  pedoman  data  kuantitatif  ke  data  kualitatif  maka  produk  e-Modul  IPA  SMP terintegrasi ayat-ayat Al-Qur’an berbantuan simulasi virtual pada materi getaran, gelombang, dan bunyi yang  dikembangkan  termasuk  dalam  kriteria  sangat  valid.  Nilai  dan  karakter  peserta  didik  dapat dikembangkan  dengan  mengintegrasikan  ayat  Al-Qur’an yang  sesuai  dengan  topik yang dibicarakan, dalam Al-Qur’an banyak ayat yang mana maknanya dapat dibuktikan secara empiris sesuai dengan teori ilmiah sains (Niki et al, 2021, p.2).
Adapun praktisi yang ditentukan untuk melakukan uji praktikalitas dalam penelitian ini adalah Ibu Herlina  Melyawati,  S.Pd.  dan  Ibu  Puji  Rahayu,  S.Pd.  Hasil  analisis   praktikalitas  dapat  dilihat  pada Gambar 7.

## Hasil Analisis Praktikalitas oleh Pendidik

## Aspek/indikator Penilaian
Gambar 7 . Hasil Analisis Praktikalitas Oleh Pendidik
Berdasarkan  hasil  analisis  praktikalitas  oleh  pendidik  diperoleh  nilai  95,83%  pada  kemudahan pengguna  yang  berarti  sangat  praktis,  90%  pada  penyajian  yang  berarti  sangat  praktis,  97,50%  pada manfaat yang berarti sangat praktis dan 93,75% pada integrasi yang berarti sangat praktis. Nilai rata- rata  keseluruhan  94,12%,  apabila  dikonversi  berdasarkan  pedoman  data  kuantitatif  ke  data  kualitatif maka  produk  e-Modul  IPA  SMP  terintegrasi  ayat-ayat  Al-Qur’an  berbantuan  simulasi  virtual  pada
70,83% 83,33 69% 0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 80.00% 90.00% Integrasi Ayat Al- Qur'an Materi Pembelajaran Bahan Ajar 95,83% 90% 97,50% 93,75% 86.00% 88.00% 90.00% 92.00% 94.00% 96.00% 98.00% 100.00% Kemudahan Pengguna
Penyajian Manfaat Integrasi

## Jurnal Inovasi Pendidikan IPA, 9 (2), 2023 - 173
Niki Dian Permana, Cahaya Pitri Ramadan, Muhammad Ilham Syarif, Ira Mahartika, Rini Setyaningsih, Firmanul Catur Wibowo
materi  getaran, gelombang, dan bunyi yang dikembangkan termasuk dalam kriteria sangat praktis. Penilaian ini dilakukan melalui angket tanggapan yang diisi oleh peserta didik dengan tujuan untuk mengetahui kelayakan tampilan dan ketertarikan peserta didik terhadap e-Modul IPA SMP terintegrasi ayat-ayat  Al-Qur’an  berbantuan  simulasi  virtual  pada  materi  getaran,  gelombang,  dan  bunyi  yang dikembangkan. Hasil analisis respon peserta   didik dapat dilihat pada Gambar 8.

## Hasil Analisis Respon Peserta Didik
Aspek/indikator Penilaian
Gambar 8 . Hasil Analisis Respon Peserta Didik
Berdasarkan  hasil  analisis  angket  respon  peserta  didik  diperoleh nilai  97%  pada ketertarikan yang berarti sangat baik, 96% pada materi yang berarti sangat baik, dan 100% pada kebahasaan yang berarti sangat baik. Nilai rata-rata  keseluruhan  97,08%, apabila  dikonversi berdasarkan  pedoman  data  kuantitatif  ke  data  kualitatif  maka  produk  e-Modul  IPA  SMP terintegrasi ayat-ayat Al-Qur’an berbantuan simulasi virtual pada materi  getaran, gelombang, dan bunyi yang dikembangkan termasuk dalam kriteria sangat baik. Berdasarkan hasil penelitian dapat  disimpulkan  bahwa  hasil-hasil  penelitian  yang  telah  terpublikasikan  di  jurnal  layak  digunakan sebagai rujukan pengembangan modul karena lebih aplikatif  dan memenuhi unsur kekinian (Parmin E. Peniati, 2012, p.8).
97% 96% 100% 94.00% 95.00% 96.00% 97.00% 98.00% 99.00% 100.00% 101.00% Ketertarikan Materi Kebahasaan

## Jurnal Inovasi Pendidikan IPA, 9 (2), 2023 - 174
Niki Dian Permana, Cahaya Pitri Ramadan, Muhammad Ilham Syarif, Ira Mahartika, Rini Setyaningsih, Firmanul Catur Wibowo

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data yang dilakukan maka dapat disimpulkan bahwa e-modul IPA  SMP  terintegrasi  ayat  Al-Quran  berbantuan  simulasi  virtual  pada  materi  getaran, gelombang  dan    bunyi  yang  dikembangkan  memperoleh  hasil  yang  sangat  valid  dan  sangat praktis serta mendapat respon yang sangat baik dari peserta didik.

## Jurnal Inovasi Pendidikan IPA, 9 (2), 2023 - 175
Niki Dian Permana, Cahaya Pitri Ramadan, Muhammad Ilham Syarif, Ira Mahartika, Rini Setyaningsih, Firmanul Catur Wibowo

## DAFTAR PUSTAKA
Anantyarta,  P.,  &  Fatikhatun,  Nikmatus,  Sholihah.  (2020)  Pengembangan  Multimedia Pembelajaran Bioteknologi Menggunakan Program Autoplay Pada Materi. Journal Of Natural Sciense And Integration, 3(1), 45–57. http://dx.doi.org/10.24014/jnsi.v3i1.9036 Anwar, K., Dadi, R., Ida, K., Sparisoma, V. (2017) Profil Pembelajaran Dan Pengajaran Fisika (Getaran-Gelombang)  Yang  Sesuai  Abad  21. Jurnal  Kajian  Penelitian  Dan Pengembangan Kependidikan 8(2), 16–23. https://doi.org/10.31764/paedagoria.v8i2.62
Arifudin I. (2016). Integrasi Sains Dan Agama Serta Implikasinya Terhadap Pendidikan Islam.
Edukasia Islamika: Jurnal Pendidikan Islam , 1(1), 161–180. http://e- journal.iainpekalongan.ac.id/index.php/edukasiaislamika/article/view/774
Borg, W. R. & Gall, M. D. (1983) Educational Research. An Introduction (New York: Longman Inc.)
Dewi, K. I., Sudjito, D. N., & Pattiserlihun, A. (2022). E-module design based on golabz for online physics learning About rlc series circuits. Jurnal Inovasi Pendidikan IPA , 8 (1), 67-77.
Eriyanti, I. L., Jumadi, J., Yanarti, Y., & Rosiningtias, W. (2023). Develeopment e-modules based android in Newton’s law topic for senior high school. Jurnal Inovasi Pendidikan IPA , 9 (1). Hamka D, Noverta E. (2019) Pengembangan Media Pembelajaran Blended Learning Berbasis Edmodo Pada Mata Kuliah Fisika Dasar Di Program Studi Pendidikan IPA. Journal Of Natural Sciense And Integration , 2(1):19–33. http://dx.doi.org/10.24014/jnsi.v2i1.7111 Harahap A. (2018) Integrasi Alquran Dan Materi Pembelajaran Kurikulum Sains Pada Tingkat Sekolah  Di  Indonesia :  Langkah  Menuju  Kurikulum  Sains  Berbasis  Alquran. Jurnal Penelitian Medan Agama, 9(1):21–46. http://jurnal.uinsu.ac.id/index.php/medag/article/view/3963
Hayati,  I.  A.,  Rosana,  D.,  &  Sukardiyono,  S.  (2019).  Pengembangan  modul  potensi  lokal berbasis  SETS  untuk  meningkatkan  keterampilan  proses  IPA. Jurnal  Inovasi Pendidikan IPA , 5 (2), 248-257. https://doi.org/10.21831/jipi.v5i2.27519 Kimianti,  F.,  &  Prasetyo,  Z.  K.  (2019). Pengembangan  e-modul  ipa  berbasis  problem  based learning  untuk  meningkatkan  literasi  sains  siswa. Kwangsan:  Jurnal  Teknologi Pendidikan , 7 (2), 91-103. http://doi.org/10.31800/jtp.kw.v7n2.p91--103 Kurniawan, D. A., Astalini, A., & Kurniawan, N. (2019). Analisis sikap siswa SMP terhadap mata pelajaran IPA. Lentera Pendidikan: Jurnal Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan , 22 (2), 323-334.
Maskhuliah,  P.,  &  Bungkang,  Y.  (2017).  Pengembangan  Modul  Pembelajaran  IPA  Berbasis Pendekatan Keterampilan Proses Sains Pada Materi Listrik Dinamis Untuk Siswa Kelas IX Mts Al Muttaqin Buper Jayapura. Jurnal Ilmu Pendidikan Indonesia , 5 (1), 55-66.
Maslina,  Asa,  Anfaida.,  Budiyono,  Saputro.,  Erna,  Risfaula,  Kusumawati.  (2020) Pengembangan Bahan Ajar IPA Dengan Media Audio Visual Pada Tema Selamatkan Makhluk Hidup Di Pendidikan Dasar. Jurnal JPSD , 7(1), 70-80.
http://dx.doi.org/10.26555/jpsd
Muchlis, M., Perkasa, M., Irwansyah, M., & Ariyansyah, A. (2020). Pengembangan Modul IPA Berkarakter Terintegrasi Nilai-Nilai Islam untuk Meningkatkan Sikap Spiritual Peserta Didik SMP/MTs. Jurnal Pendidikan MIPA , 10 (2), 81-85.
Nawawi,  S.,  &  Wijayanti,  T.  F.  (2021).  Pengembangan  modul  sistem  reproduksi  berbasis berpikir  kritis  terintegrasi  nilai  Islam  dan  Kemuhammadiyahan. Jurnal  Inovasi Pendidikan IPA , 7 (2), 148-157.
Nugroho, K.  M., Rahardjo, S. B., & Masykuri, M. Pengembangan E-Modul Kimia Berbasis Problem Solving Dengan Menggunakan Moodle Pada Materi Hidrolisis Garam Untuk Kelas  Xi  Sma/Ma  Semester  II. INKUIRI:  Jurnal  Pendidikan  IPA , 6 (1),  175-180.

## Jurnal Inovasi Pendidikan IPA, 9 (2), 2023 - 176
Niki Dian Permana, Cahaya Pitri Ramadan, Muhammad Ilham Syarif, Ira Mahartika, Rini Setyaningsih, Firmanul Catur Wibowo
https://doi.org/10.20961/inkuiri.v6i1.17284
Peniati, E. (2012). Pengembangan modul mata kuliah strategi belajar mengajar IPA berbasis hasil penelitian pembelajaran. Jurnal Pendidikan IPA
Indonesia , 1 (1). https://doi.org/10.15294/jpii.v1i1.2006
Permana,  N.  D.,  Wibowo,  F.  C.,  Susilawati,  Zarkasih,  Z.,  Bakhtiar,  N.,  Darman,  D.  R.,  & Siswanto, S. (2021). Development of a basic physics practicum guide that is integrated with  Qur’anic  verses  for  prospective  natural  science  teachers.  In AIP  Conference Proceedings (Vol. 2320, No. 1, p. 020028). AIP Publishing LLC. https://doi.org/10.1063/5.0037559
Permana, N. D. (2018). Penerapan Model Pebelajaran Learning Cycle 7E Berbantuan Website Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Siswa  Pada  Materi  Kinematika Gerak Lurus. Journal of Natural Science and Integration , 1 (1), 11-41.
Redhana,  I.  W.  (2019).  Mengembangkan  keterampilan  abad  ke-21  dalam  pembelajaran kimia. Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia , 13 (1), 2239-2253.
https://doi.org/10.15294/jipk.v13i1.17824
Riwayani, R., Perdana, R., Sari, R., Jumadi, J., & Kuswanto, H. (2019). Analisis kemampuan argumentasi ilmiah siswa pada materi optik: Problem-based learning berbantuan edu- media simulation. Jurnal Inovasi Pendidikan IPA , 5 (1), 45-53. https://doi.org/10.21831/jipi.v5i1.22548
Saputro, B., Tortop, H. S., Zuhri, M., Mansur, M., & Saerozi, M. (2021). The Effectiveness of the  Learning  Management  System  of  Saqural  Learning  Application  on  the  Scientific Interpretation Learning Outcomes. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 10 (1), 111-120. https://doi.org/10.15294/jpii.v10i1.27677
Sugiono. (2019). Metode Penelitian Pendidikan . 3ed. Bandung: Alfabeta
Susanti,  N.,  &  Djukri,  D.  (2018).  Pengembangan  modul  biologi  berbasis  pondok  pesantren untuk menanamkan sikap spiritual dan kemandirian siswa. Jurnal Inovasi Pendidikan IPA , 4 (1), 64-74. https://doi.org/10.21831/jipi.v4i1.5995
Wulandari,  A.  S.,  Permana,  N.  D.,  Susilawati,  S.,  Syarif,  M.  I.,  &  Ilhami,  A.  (2022). Development  of  Science  E-Modules  for  Middle  Schools  Integrated  with  Al-Qur’an Verses  with  Virtual  Simulation  of  Solar  System  Material. Jurnal  Penelitian  & Pengembangan Pendidikan Fisika , 8 (2), 305-314.
Yunarti,  N.  (2021).  Analisa  kesulitan  dalam  pembelajaran  IPA  pada  siswa  SMP  negeri  1
Rambang. Jurnal Educatio FKIP UNMA , 7 (4), 1745-1749.
Zainuddin, Z., Astuti, R. D., Misbah, M., Wati, M., & Dewantara, D. (2020). Pengembangan modul  pembelajaran  generatif  materi  fluida  statis  terintegrasi  ayat-ayat  Al- Qur'an. Jurnal Pendidikan Informatika dan Sains , 9 (1), 1-12.