## PENGARUH PERSEPSI TUNJANGAN PROFESI DAN  KOMPETENSI TERHADAP KINERJA GURU DI SEKOLAH MADRASAH ALIYAH NEGERI 2 TANGERANG

## Zaharah
Dosen Fakultas Agama Islam (FAI) Universitas Muhammadiyah Tangerang

## Abstract
Government  policy  by  giving  professional  subsidy  for  teachers  significantly increases number of scholars who would choose their profession as teachers. However  in  Indonesia,  the  number  of  certified  teachers  is  not  equally followed  by  qualities  of  education.  Presence  of  professional  subsidy  for teachers  becomes  not  related  to  the  increase  of  teachers  performance.  This irony  is  firmed  in  this  research  by  case  study  in  State  Islamic  Senior  High School  2  Tangerang.  Relation  between  presence  of  subsidy  and  teachers performance is confirmed to be weak. More influences to increase of teachers performance are found in competition.
Keywords : Certification, Professional Subsidy, Motivation

## Abstrak
Kebijakan  pemerintah  dengan  memberikan  tunjangan  profesi  kepada  para guru  secara  signifikan  menaikkan  jumlah  sarjana  yang  ingin  berprofesi menjadi  guru.  Namun  demikian,  banyaknya  guru  tersertifikasi  belum berbanding lurus dengan peningkatan mutu pendidikan di Indonesia. Adanya tunjangan profesi guru menjadi sesuatu yang tidak berkaitan dengan kinerja guru yang  makin  membaik. Ironi  ini dipertegas dalam penelitian ini dengan mengambil  studi kasus di  MAN 2 Tangerang. Hubungan antara keberadaan tunjangan dengan kinerja guru dinyatakan lemah. Justru variable kompetensi lebih besar pengaruhnya terhadap peningkatan kinerja guru tersebut.
Kata Kunci: Sertifikasi, Tunjangan profesi, Motivas

## A. PENDAHULUAN
Profesi  sebagai  guru  adalah  sebuah  pekerjaan  yang  mulia  baik  di  hadapan masyarakat  maupun  dihadapan  Sang Khaliq .  Islam  sendiri  sangat  menjunjung tinggi kehormatan guru. Sebab, seorang guru tidak hanya menguasai materi yang akan diajarkan, namun juga sebagai pendidik sekaligus pembina  bahkan tauladan baik  di  dalam  maupun  di  luar  sekolah.  Guru  tidak  hanya  berfungsi  melakukan transformasi  ilmu,  tetapi  juga  transfer  nilai,  kepribadian,  dan  budaya.  Segala tindakan  guru  senantiasa  akan  ditiru  oleh  muridnya.  Begitu  pentingnya  peran guru,  sehingga  ia  dituntut  untuk  selalu  meningkatkan  kemampuannya  sebagai tenaga yang profesional. Oleh karena itu, upaya perbaikan apapun yang dilakukan untuk meningkatkan kualitas pendidkan tidak akan memberikan sumbangan yang signifikan tanpa didukung oleh guru yang profesional dan berkualitas.
Berbagai  upaya  dalam  rangka  meningkatkan  kualitas  guru  telah  dilakukan; seperti  peningkatan  kemampuan  strategi  pembelajaran,  keterlibatan  dalam berbagai  workshop,  diklat,  dan  lain  sebagainya.    Bahkan  juga  telah  diterbitkan kebijakan  melalui  program  sertifikasi  guru  berikut  tunjangannya.  Sejak  program sertifikasi  diluncurkan,  yang  sejatinya  adalah  untuk  meningkatkan  kompetensi guru ternyata tidak sesuai dengan yang diharapkan. Nyanyu Khodijah menyatakan bahwa  ternyata  guru  yang  telah  dinyatakan  tersertifikasi  tidak  menunjukkan kompetensi  yang  signifikan. 1 Menurut  Prof.  Dr.  Baedhowi,  dalam  pidato pengukuhan  guru  besarnya  pada  FKIP  Universitas  Sebelas  Maret  Solo, memaparkan  bahwa  motivasi  para  guru  mengikuti  sertifikasi  umumnya  terkait aspek  finansial,  yaitu  segera  mendapat  tunjangan  profesi. 2 Motivasi  yang  sama juga  ditemukan  oleh  Direktorat  Jenderal  PMPTK  Departemen  Pendidikan Nasional  –  kini  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  –  ketika  melakukan kajian  serupa  di  Propinsi  Sumatera  Barat,  Jawa  Timur,  Jawa  Tengah,  Sulawesi Selatan  dan  Nusa  Tenggara  Barat  tahun  2008,  hasilnya  menunjukkan  bahwa secara umum motivasi mengikuti sertifikasi ialah finansial.
1 Nyayu  Khodijah, Kinerja  Guru  Pasca  Sertifikasi ,  (Palembang:  IAIN    Raden  Fatah, 2012).
2 Kompas , 13 November 2009.
Kenyataan  tersebut  menunjukkan  bahwa  sertifikasi  tidaklah  cukup  sebagai upaya  mewujudkan  dan  meningkatkan  kompetensi  guru.  Meski  telah  dinyatakan lulus  sertifikasi  dan  telah  menerima  tunjangan  profesi,  bukan  berarti  guru  telah memiliki  kompetensi  yang  dipersyaratkan  undang-undang.  Untuk  mewujudkan guru  yang  benar-benar  profesional,  pasca  sertifikasi  perlu  adanya  upaya sistematis, sinergis dan berkesinambungan yang menjamin guru tetap profesional.
Jumlah  guru  yang  mendapatkan  tunjangan  profesi  semakin  hari  semakin meningkat.  Kondisi  yang  demikian  seyogyanya  terdapat  pengaruh  terhadap kinerja guru dalam melakukan tugasnya sebagai tenaga pendidik professional dan lebih  mampu dalam  mentransformasikan  ilmu  pengetahuannya  secara  lebih  baik. Hal ini sejalan dengan salah satu tujuan diberikannya tunjangan profesi tersebut.
Berdasarkan  pandangan  tersebut,  maka  peneliti  menilai  perlu  adanya  suatu kajian  tentang  persepsi    pengaruh  tunjangan  profesi  dan  kompetensi  terhadap kinerja guru dengan locus di Madrasyah Aliyah Negeri 2 Tangerang.
Berdasarkan  pada  permasalahan  yang  telah  dihadapi  di  atas,  maka  pada penelitian  ini  peneliti  dapat  memunculkan  beberapa  rumusan  permasalahan  yang perlu dijawba dalam penelitian ini; pertama, apakah terdapat  pengaruh  Persepsi tunjangan  profesi    terhadap      kinerja      guru  di  Sekolah  Madrasyah  Aliyah  2 Negeri    Tangerang? Kedua, apakah  terdapat  penggaruh  kompetensi  terhadap kinerja        guru  di  Sekolah  Madrasyah    Aliyah  Negeri  2    Tangerang? Ketiga, apakah  terdapat  perbedaan    pengaruh  secara signifikan antara  persepsi  tunjangan profesi   dan kompetensi   terhadap kinerja   guru   di  Madrasyah  Aliyah Negeri  2 Tangerang?

## B. PEMBAHASAN

## 1. Pengertian Persepsi, Tunjangan Profesi/Sertifikasi dan Kompetensi
Persepsi adalah suatu proses yang dilalui oleh suatu stimulus yang diterima panca  indera  yang  kemudian  diorganisasikan  dan  diinterpretasikan,  sehingga individu menyadari yang diinderanya itu. Persepsi timbul karena adanya respon terhadap stimulus. Stimulus yang diterima seseorang sangat komplek, stimulus
masuk  ke  dalam  otak,  kemudian  diartikan,  ditafsirkan  serta  diberi  makna melalui proses yang rumit baru kemudian dihasilkan persepsi. 3
Adapun  persepsi  yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini  adalah,  penafsiran atau anggapan seseorang tentang cara pandang  mengenai  sesuatu, yang dalam artikel ini sesuatu tersebut adalah tunjangan profesi/sertifikasi guru. Sedangkan tunjangan  adalah  unsur-unsur  balas  jasa  yang  diberikan  secara  langsung  atau tambahan penghasilan  yang dapat diketahui  secara pasti. Tunjangan diberikan kepada  guru  yang  dimaksudkan  agar  dapat  menimbulkan  atau  meningkatkan semangat dalam mengajar. Tunjangan juga diartikan sebagai tambahan benefit yang  ditawarkan  kepada  pekerja,  misalnya  pemakaian  kendaraan  perusahaan, makan  siang  gratis,  bunga  pinjaman  rendah  atau tanpa  bunga,  jasa  kesehatan, bantuan  liburan,  dan  lain-lain.  Pada  tingkatan  tinggi,  seperti  manajer  senior, perusahaan  biasanya  lebih  memilih  memberikan  tunjangan  lebih  besar dibanding menambah gaji, hal ini disebabkan tunjangan hanya dikenakan pajak rendah atau bahkan tidak dikenai pajak sama sekali.

## Pengertian Kompetensi Guru
Kompetensi Guru merupakan seperangkat pengetahuan, keterampilan, dan perilaku yang harus dimiliki, dihayati, dikuasai, dan diaktualisasikan oleh Guru dalam  melaksanakan  tugas  keprofesionalannya.  Seorang  guru  perlu  memiliki kompetensi  pedagogik,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi  sosial,  dan kompetensi  profesional  yang  diperoleh  melalui  pendidikan  profesi. 4
Kompetensi pedagogik  yang dimaksud adalah kompetensi yang terkait dengan kemampuan  mengelola  pembelajaran  peserta  didik.  Adapun  kompetensi kepribadian  adalah  kemampuan  kepribadian  guru  yang  mantap,  berakhlak mulia,  arif,  dan  berwibawa  serta  menjadi  teladan  peserta  didik.  Sementara kompetensi  sosial  adalah  kemampuan  guru  untuk  berkomunikasi  dan berinteraksi secara efektif dan efisien dengan peserta didik, sesama guru, orang
3 Lihat Jurnal Pendidikan Bisnis dan Ekonomi (BISE), Vol.1 No. 1 Tahun 2013.
4 Lihat Pasal 10 UU No 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional; lihat juga Peraturan Pemerintah (PP) Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru.
tua/wali  peserta  didik,  dan  masyarakat  sekitar.  Sedangkan  kompetensi profesional  adalah  kemampuan  penguasaan  materi  pelajaran  secara  luas  dan mendalam.

## Pengertian Kinerja
Secara  kebahasaan,  kinerja  merupakan  terjemahan  dari  kata performance (bahasa Inggris) yang berasal dari kata to perform, yang antara lain berarti: (1) menjalankan atau melakukan; (2) memenuhi atau menjalankan kewajiban suatu nazar;  (3)  menggambarkan  suatu  karakter  dalam  suatu  permainan;  (4) menggambarkannya  dengan  suara  atau  alat  musik;  (5)  melaksanakan  atau menyempurnakan  tanggung  jawab;  (6)  melakukan  suatu  kegiatan  dalam  suatu permainan;  (7)  memainkan  (pertunjukan)  musik;  dan  (8)  melakukan  sesuatu yang diharapkan oleh seseorang atau mesin.
Secara konseptual, kinerja diartikan sebagai suatu pencapaian persyaratan pekerjaan  tertentu  yang  akhirnya  secara  langsung  dapat  tercermin  dari output yang  dihasilkan  baik  kuantitas  maupun  kualitasnya. 5 Sejalan  dengan  ini,
Bernardin  dan  Russel  mendefinisikan  kinerja  sebagai  catatan  tentang  hasil- hasil yang diperoleh dari fungsi-fungsi pekerjaan atau kegiatan tertentu selama kurun  waktu  tertentu. 6 Pengertian-pengertian  kinerja  di  atas  menunjukkan bahwa kinerja identik dengan prestasi kerja.
Untuk mengetahui  apakah kinerja seorang guru sudah cukup optimal  atau belum  dapat  dilihat  dari  berbagai  indikator  yang  meliputi:  (1)  keputusan terhadap  segala  aturan  yang  ditetapkan  organisasi;  (2)  dapat  melaksanakan pekerjaan  atau tugasnya  tanpa  kesalahan  (atau  dengan  tingkat  kesalahan  yang paling  rendah);  dan  (3)  ketepatan  dalam  menjalankan  tugas. 7 Ukuran  kinerja secara umum yang kemudian diterjemahkan ke dalam penilaian perilaku secara mendasar meliputi: (1) mutu kerja; (2) kuantitas kerja; (3) pengetahuan tentang
5 Bilson  Simamora, Panduan  Riset  Perilaku  Konsumen ,  (Surabaya:  Pustaka  Utama, 2000), h. 423.
6 Definisi  ini  dikutip  oleh  Bernardin  dan  Russel  dari  karya  Ahmad  Ruky, Sistem Manajemen Kinerja , (Jakarta: Gramedia Pustaka Utama, 2002), h. 239.
7 Bilson Simamora, Panduan Riset, h. 423.
pekerjaan; (4) pendapat atau pernyataan yang disampaikan; (5) keputusan yang diambil; (6) perencanaan kerja; dan 7) daerah organisasi kerja. Sedang kinerja untuk  tenaga  guru  umumnya  dapat  diukur  melalui:  (1)  kemampuan  membuat perencanaan;  (2)  kemampuan  melaksanakan  rencana  pembelajaran;  (3) kemampuan melaksanakan evaluasi; dan (4) kemampuan menindaklanjuti hasil evaluasi.
Dari  beberapa  pengertian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  kinerja  guru adalah  kemampuan  guru  dalam  melaksanakan  tugasnya  sebagai  tenaga pendidik  dan  pengajar  yang  didasarkan  pada  kecakapan  dan  kemampuannya dalam  rangka  pembinaan  peserta  didik  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran yang ingin dicapai.

## 2. Pengaruh Tunjangan Profesi Guru Terhadap Kinerja Guru
Ada  dua  penelitian  yang  telah  mengkaji  tentang  hubungan  antara tunjangan profesi dengan kinerja guru. Penelitian pertama yang dilakukan oleh Maya Sofiati yang merupakan tesis magisternya di FKIP Malang yang berjudul “ Pengaruh  Kompetensi  Guru,  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dan  Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Guru di SMA Negeri di Kabupaten Pati. Penelitian ini ditulis pada tahun 2013.
Persamaan  dan  perbedaanya  dengan  penelitian  ini  adalah  pada  variabel yang  dipergunakannya  yakni  hanya  2  variabel.  Sedangkan  dari  hasil penelitiannya  diketahui  bahwa  rata-rata  perolehan  skor  kompetensi  guru sebesar  3,87;  rata-rata  perolehan  skor  kepemimpinan  kepala  sekolah  sebesar 3,51;  rata-rata  perolehan  skor  motivasi  kerja  sebesar  3,47;  rata-rata  perolehan skor  kinerja  guru  sebesar  3,76  semuanya  termasuk  kategori  baik.  Hasil  uji prasyarat  dari  data  penelitian  diperoleh  data  berdistribusi  normal,  homogen, linier, dan tidak terjadi multikolinieritas. Dari uji hipotesis ditemukan terdapat pengaruh  positif  antara  kompetensi  guru,  kepemimpinan  kepala  sekolah,  dan motivasi kerja .
Penelitian  yang  kedua  dilakukan  oleh  Nyayu  Khodijah  tentang Kinerja Guru Pasca Sertifikasi . Hasil penelitiannya menunjukkan bahwa kinerja  guru
pasca  sertifikasi,  baik  secara  keseluruhan,  maupun  dilihat  dari  aspek perencanaan pembelajaran, penilaian pembelajaran, da n pengembangan  profesi,  semua  menunjukkan  kinerja  yang  masih  di bawah  standar.  Pelaksanaan  program  sertifikasi  lebih  ditujukan  pada peningkatan  kesadaran  guru  akan  pentingnya  peningkatan  kinerja mereka dalam peningkatan kualitas pendidikan di sekolah/madrasah.
Dengan  mencermati  beberapa  penelitian  sebelumnya,  maka  kerangka pemikiran yang disusun dalam penelitian ini sebagaimana gambar berikut:
Sementara  itu,  variabel  tidak  terikat  atau  bebas  dalam  penelitian  ini meliputi tunjangan profesi dan kompetensi guru sebagai berikut:
a. Tunjangan Profesi  terhadap kinerja
Tunjangan profesi  adalah  salah satu faktor yang  dapat mendukung dan mempengaruhi  peningkatan  kompetensi  dan  kinerja  guru.  Sertifikasi  guru merupakan  suatu  upaya  meningkatkan  profesionalisme  guru,  dalam  artian bahwa    sesunguhnya  peningkatan  kinerja  individu  sangat  tergantung  pada hasil  evaluasinya  terhadap  imbalan/tunjangan    yang  didapat  dari  kinerja tersebut.
Tujuan  pemberian  tunjangan  adalah  untuk  memikat  dan  menahan  para guru  yang cakap, serta memotivasi mereka  agar mematuhi semua peraturan hukum.  Manajemen  suatu  organisasi  cenderung  memandang  tunjangan

## Kompetensi (X2)
1 . Pedagogik
2. Kepribadian
3. Sosial 4. Profesional Persepsi Tunjangan profesi (X1) 1. Meningkatkan profisionalisme 2. Meningkat kan kompetensi 3. Meningkatkan Kinerja Kinerja Guru (Y) 1. Kedisiplinan kerja 2. Semangat kerja 3. Kreativitas kerja
sebagai  suatu  pengeluaran  dan  aset.  Dalam  arti  bahwa  ia  merupakan kompensasi  yang  harus  dikeluarkan  sebagai  biaya  tenaga  kerja  atau  guru, juga  merupakan  asset  bilamana  kompensasi  tersebut  menyebabkan  guru mencurahkan upaya terbaiknya dan tetap semangat menjalankan profesinya dalam  upata  peningkatan  kualitas  pendidikan  di  sekolah .  Dengan demikian, program tunjangan ini memiliki potensi untuk mempengaruhi dan memacu prilaku guru untuk lebih produktif.
b. Kompetensi guru terhadap kinerja
Kompetensi  adalah  seperangkat  pengetahuan,  keterampilan,  dan perilaku yang dimiliki, dihayati, dan dikuasi oleh guru dalam melaksanakan tugas  keprofesionalannya.  Ada  empat  kompetensi  yang  mesti  dimiliki  oleh seorang  guru  sebagai  standar  profesinya:  1)  Kompetensi  pedagogik,  yaitu kompetensi  yang  terkait  dengan  kemampuan  guru  dalam  mengelola pembelajaran  peserta  didik;  2)  Kompetensi  kepribadian,  yaitu  kemampuan kepribadian  guru  yang  mantap,  berakhlak  mulia,  arif,  dan  berwibawa  serta menjadi teladan peserta didik; 3) Kompetensi sosial, yaitu kemampuan guru untuk  berkomunikasi  dan  berinteraksi  secara  efektif  dan  efisien  dengan peserta  didik,  sesama  guru,  orang  tua/wali  peserta  didik,  dan  masyarakat sekitar;  4)  Kompetensi  professional,  yaitu  kemampuan  guru  dalam penguasaan  materi  pembelajaran  secara  luas  dan  mendalam  yang memungkinkan  membimbing  peserta  didik  memenuhi  standar  kompetensi yang ditetapkan dalam Standar Nasional Pendidikan.
Pengembangan  profesional  guru  dituntut    untuk  senantiasa meningkatkan kemampuan, wawasan, dan kreativitasnya. Sebab, tugas guru sebagai  pendidik  bukan  hanya  mentranfer  pengetahuan,  keterampilan  dan sikap,  tetapi  juga  mempersiapkan  generasi  yang  lebih  baik  di  masa  depan. Oleh  karena  itu,  guru  harus  memiliki  kompetensi  dalam  membimbing  para siswa  agar  siap  menghadapi  kenyataan  hidup  dan  bahkan  mampu memberikan teladan yang baik bagi mereka.
c. Kinerja guru
Kinerja  adalah  suatu  bentuk  hasil  kerja  atau  hasil  usaha berupa tampilan  fisik  maupun  gagasan.  Kinerja  sering  dihubungkan dengan kompetensi  pada  diri  pelakunya.  Sedangkan  dalam  dunia  pendidikan Kinerja diartikan  sebagai  suatu  hasil  kerja  yang  dicapai  oleh  seorang  guru dalam    melaksanakan  tugas-tugas  pengajaran  dan  peningkatan  mutu kegiatan  belajar  mengajar.  Adanya  peningkatan  mutu  kegiatan  belajar mengajar diharapkan dapat terjadi secara berkelanjutan, sehingga tujuan dari pembelajaran  dapat  tercapai  dan  dapat  memberikan  hasil  kerja  yang memuaskan.  Selain  itu,  dengan  adanya  dorongan  kerja  yang  tinggi  dapat menimbulkan  gairah  kerja  yang  tinggi  dan  guru  akan  berupaya  untuk bekerja  sebaik  mungkin.  Upaya  kerja  yang  tinggi  akan  dapat  memberikan hasil  yang  memuaskan.  Hasil  kerja  yang  memuaskan  ini  merupakan  suatu bukti  bahwa  kinerja  guru  mengalami  peningkatan.  Sebaliknya,  jika  hasil kerja kurang memuaskan maka kinerja dapat dikatakan kurang optimal .

## 3.  Hipotesis Penelitian
a. H 1
1) Terdapat  pengaruh  yang  signifikan        persepsi    tunjangan  profesi terhadap kinerja guru di  Madrasyah Aliyah Negeri  2 Tangerang .
2) Terdapat pengaruh yang signifikan kompetensi  terhadap kinerja guru di MAN 2
Tangerang .
3) Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  persepsi    tunjangan  profesi dan kompetensi terhadap  Kinerja guru di MAN 2 Tangerang  .
b. H 0
1) Tidak  Terdapat pengaruh yang signifikan  persepsi   tunjangan profesi terhadap kinerja guru di Madrasyah Aliyah Negeri 2  Tangerang .
2) Tidak Terdapat pengaruh yang signifikan kompetensi  terhadap kinerja guru di MAN 2   Tangerang
3) Tidak  Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  persepsi    tunjangan profesi dan kompetensi terhadap Kinerja guru di MAN 2 Tangerang
Secara Statistik dapat dituliskan:
a. H 0 : p y1 = 0 H 1 :p yi  = >0
b.   H 0 : Py2  = 0
H 1 :p y2 = >0
c . H 0 : Py12 = 0
H 1 :p y12 = >
4. Metode Penelitian
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah deskriptif kuantitatif dengan  mengunakan  angka-angka  dan  perhitungan  dengan  metode statistik,  data-data  diklasifikasikan  dan  dikategorikan  dengan  mengunakan tabel-tabel  tertentu.  Adapun  teknik  analisis  data  dengan  mengunakan analisis regresi sederhana , analisis varians dua arah dengan uji persyaratan analisis uji homogenitas  varians dan  uji  validitas  dan  realibilitas.  Untuk  mempermudah dalam menganalisis dengan mengunakan program SPSS for window ver 19.0.

## Desain Korelasi
Keterangan:
X 1 = Tunjangan profesi X 2 = Kompetensi guru
Y = Kinerja Guru
Populasi dalam penelitian ini adalah guru-guru yang sudah mendapatkan tunjangan  profesi  atau  tunjangan  sertifikasi  di  MAN  2  Tangerang  Tahun
TUNJANGAN PROFESI  (X1) (X1) KOMPETENSI  (X2) KINERJA GURU (Y ) H1 H2
Akademik  2013/2014  sebanyak  30  orang    dengan  karakteristik  pada  populasi cukup homogen.
Untuk  penggalian  datanya,  instrumen  yang  dipergunakan  adalah  angket yang  dibagikan  kepada  responden.  Kemudian  hasil  yang  diperoleh  diolah menjadi  data  kuantitatif  dengan  mengunakan  skala  likert  dengan  interval  1-5, angka 1  merupakan nilai terendah  dan angka 5 merupakan nilai tertinggi, dan variabel X2 kompetensi mengunakan skala 2, yaitu 0 (salah) dan 1 (benar).
Data  skor  variabel  X  diambil  dengan  instrumen  berupa  angket  yang mengunakan  sekala  likert  dan  mengunakan  metode  Scoring,  dengan  pilihan jawaban sebagai berikut:
Tabel  penggunaan Skala Likert  untuk variabel X1 dan Y  sedangkan X2 mengunakan pilihan ganda banyaknya per nomer item 4  butir jawaban  seperti tabel dibawah ini :
Sedangkan teknik analisa datanya menggunakan pola:

## 1. Pengujian Persyaratan Pengolahan Data

## a. Uji normalitas data
Uji  normalitas  data  penelitian  ini  dilakukan  dengan  rumus  Chi- Square sebagai berikut :
X 2 = ∑ (0-e) 2 e
Kriteria pengujian : jika X 2 0 > X 2 maka tolak  H O b. Uji Homogenitas Data
No Pilihan jawaban Kode Skor Kualitas 1 Sangat setuju SS 5 Sempurna 2 Setuju S 4 Di atas rata-rata 3 Ragu-ragu/netral R/N 3 Rata -rata 4 Tidak setuju TS 2 Dibawah rata-rata 5 Sangat tidak setuju STS 1 Tidak memuaskan
Pengujian homogenitas data penelitian ini dilakukan dengan rumus sebagai berikut :
F  = S 2 x = Varians yang besar S 2 Y Varians yang kecil Kriteria pengujian : jika  F 0 > Ft maka tolak H 0

## 2. Teknik Analisis Data
Analisis  data  secara  statistik  deskriftip  tujuanya  ialah  untuk memperoleh  gambaran  karakteristik  penyebaran  skor  setiap  variabel yang  diteliti  dengan  menghitung  rata-rata  simpangan  baku  ,  median dan  modus.  Sedangkan  statistik  diffrensial  digunakan  untuk  menguji hipotesis d engan mengunakan analisis regresi dan korelasi sederhana dan teknik analisis regresi dan korelasi ganda.
Semua  uji  dan  analisa  data  tersebut  dilakukan  dengan  bantuan program statistik SPSS Release 19.0 for windows 7 system.

## 3.  Penyajian Data Lapangan
a) Hasil Penyajian Data
Dari  hasil  penggalian  data  melalui  penyebaran  angket,  dihasilkan data yang disajikan ke dalam tabel seperti di bawah ini:
Responden  Variabel X1 Variabel X2 Variabel Y 1 7 33 150 2 5 34 149 3 6 34 136 4 7 30 144 5 3 20 128 6 0 28 143 7 6 33 149 8 7 30 147 9 6 34 138 10 7 30 132 11 7 34 147 12 5 34 144
13 6 28 127 14 6 31 134 15 5 34 149 16 3 33 148 17 6 34 146 18 7 34 150 19 6 34 127 20 4 32 145 21 7 33 148 22 3 33 150 23 2 33 150 24 6 32 150 25 7 34 150 26 7 29 147 27 2 34 150 28 4 27 137 29 5 25 100 30 6 23 136 Jumlah 158 937 4251 Rata-rata 5,27 31,23 141,70 b) Mencari nilai-nilai jumlah kwadrat : jika 1. Jumlah Kuadrat Total ; JK (T) 2. Jumlah Kuadrat Regresi a ; JK (a)
3. Jumlah Kuadrat Tereduksi ; JK (R)
4. Jumlah Kuadrat Regresi b; JK (b)= JK (Reg)
5. Jumlah kuadrat sisa ; JK (S)
6. Jumlah Kuadrat Galat ; JK (G)
7. Jumlah kuadrat Tuna Cocok ; JK (TC)
c) Mencari nilai-nilai Frequensi harapan ; F h
1) Uji signifikansi regresi ;F h >F t = Regresi Signifikan 2) Uji Linearitas Regresi ; Fh < F t = Regresi Linear
d) Menguji  hipotesis  dengan  cara  membandingkan  nilai  F h dengan nilai F t (F –tabel )
e) Kriteria Pengujian dan penarikan kesimpulan
(1)  Kriteria pengujian hipotesis untuk hipotesis a dan b:
Persamaan Regresi Linier Sederhana:
a. ў = a 1 + b 1 X 1 b. ў = a 2 +b 2 X 2 i. Uji Linearitas :
a. H 0 : y = a+βX
b. H1 : Y ≠ a +Βx
Uji F dengan harapan terima H 0
ii. Uji signifikansi (koefesien ) regresi
a. H 0 :β = 0 b. H 1 : β > 0
Uji F dengan harapan tolak H 0
iii. Uji signifikansi (kofesien) korelasi:
a. H 0 : P Y1 =0 b. H 1 : P YI > 0
Uji t dengan harapan tolak H 0
(2) Kriteria pengujian hipotesis untuk hipotesis a dan b untuk hipotesis c:
i.  Persamaan Regresi Linier Multiple:
Ў = b 0 + b 1 X 1 + b 2 X 2
ii.  Uji linearitas : Linearitas Regresi multiple iii. Uji Signifikansi (koefisien) Regresi Multiple
a.H 0 : β  = 0
b.H 1 :β  >  0
Uji F dengan harapan tolak H 0
iv. Uji Signifikansi (koefisien ) Korelasi  multiple:
a.H0: P Y12 = 0
b.H1 : P Y 12 > 0 Uji t dengan harapan tolak H0
atau
a) Jika F h > F t
tolak  H 0 ;  terdapat  hubungan  positif
X 1 dengan Y
Jika F h > F t
terima  H 0 ; tidak  terdapat hubungan positif X 1 dengan Y
b) Jika Fh < Ft                tolak   H 0 ;  terdapat hubungan positif X 2 dengan Y
Jika F h > F t
terima  H 0 ; tidak  terdapat hubungan positif X 2 dengan Y c) Jika  Fh>Ft                   tolak  H0  ;  terdapat  hubungan  positif
X 1 X 2 dengan Y
Jika  F h >  F t terima    H 0 ; tidak    terdapat  hubungan positif X1X 2 dengan Y

## C. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## 1. Uji Normalitas
Uji  normalitas  yang  digunakan  terhadap  data  adalah one  sample Kolmogorov-Smirnov Test. Hasil pengujian normalitas tersaji pada tabel di bawah ini.

## Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic  Df Sig. Statistic df Sig. Tunjangan 0,241 30 0,000 0,852 30 0,001 Kompetensi guru 0,253 30 0,000 0,777 30 0,000 Kinerja guru 0,224 30 0,001 0,747 30 0,000
a. Lilliefors Significance Correction
Hasil    uji Kolmogorov-Smirnov  Test semua  data  pada  variabel tunjangan    dengan  p-value  0,000,  kompetensi    dengan  p-value  0,00  dan kinerja  guru    dengan  p-value  0,001  yang  kesemuanya  memiliki signifikansi P-value di  bawah  0,05.  Dengan  demikian,  data-data  tersebut tidak    berdistribusi  normal  berikut  gambar  normalitas  untuk  masing- masing variabel.

## 2. Uji Linieritas
Untuk uji  linieritas dapat diketahui dengan  mengunakan uji  F.  Untuk menguji  linearitas  menggunakan deviation  from  linearity .  Hubungan antara variabel bebas dengan variabel terikat dikatakan linier apabila nilai P value lebih kecil dari 0,05

## ANOVA Table
Kinerja guru * Tunjangan
Sum of Squares df Mean Square F Sig. Between Groups (Combine d) 540,522 5 108,104  0,889  0,504 Linearity 0,135 1 0,135  0,001  0,974 Deviation from Linearity 540,388 4 135,097  1,110  0,375 Within Groups 2919,778  24 121,657 Total 3460,300  29
Deviation  from  linearity untuk  korelasi  tunjangan  profesi    yang dipengaruhi  oleh  kinerja  guru    memiliki  signifikansi  sebesar  0,974  lebih besar  dari  0,05.  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  pola  hubungan  antara variabel  persepsi  tunjangan    dan  variabel  gaya  kinerja    bersifat    tidak linear.

## ANOVA Table
Kinerja guru * Kompetensi guru Sum of Squares df Mean Square F Sig. Between Groups (Combi ned) 2629,330  10 262,933 6,012  0,000 Linearit y 1200,249 1  1200,249  27,444  0,000 Deviatio n from Linearit y 1429,081 9 158,787 3,631  0,009 Within Groups 830,970  19 43,735 Total 3460,300  29
Deviation from  linearity untuk  korelasi  kompetensi    yang dipengaruhi  oleh  kinerja  memiliki  signifikansi  sebesar  0,009  lebih  besar dari  0,05.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  pola  hubungan  antara variabel kompetensi  dan variabel kinerja  bersifat  linear.
3. Hasil Penelitian
a. Pengaruh persepsi tunjangan profesi  terhadap Kinerja Guru
Descriptive Statistics Mean Std. Deviation N Tunjangan 5,43 1,569 30 Kinerja guru 141,70 10,923 30
Dari tabel descriptive  statistics tersebut diketahui  bahwa   sampel  yang di  jadikan  responden  sebanyak  30  orang  dengan    nilai  mean  pada tunjangan  5,43  dan  standar  deviasi  1,569  serta  kinerja  dengan  mean 141,70 dan standar deviasi 10,923.
Model Summary b Mode l R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 0,006 a 0,000 0.36 1,596 a. Predictors: (Constant), Kinerja guru
1) Dependent Variable: Tunjangan
Nilai koefisien korelasi (r) secara simultan antara variabel tunjangan dan kinerja dapat dilihat pada tabel model summary ,006. Angka ini menujukkan bahwa ada terdapat hubungan sedikit antara tunjangan profesi dengan kinerja guru. Artinya meningkatnya kinerja guru  tidak ada pengaruhnya dengan tunjangan profesi guru, tapi ada faktor lain yang menyebabkan meningkatnya kinerja guru

## ANOVA
Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regressio n 0,003 1 0,003  0,001 ,974 b Residual 71,364 28 2,549
Total 71,367 29 b. Predictors: (Constant), Kinerja guru Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 5,560 3,857 1,442  0,160 Kinerja guru -0,001 0,027 -0,006  -0,033  0,974 a. Dependent Variable: Tunjangan
Hasil  interpretasi  dari  tabel-tabel  tersebut    yaitu  korelasi  antara    persepsi tunjangan    dengan  kinerja  guru  sebesar  0,001    artinya  pengaruh  tersebut sangat lemah hampir tidak berpengaruh dimana persepsi tunjangan profesi hanya  mampu  mempengaruhi  kinerja  sebesar  0,1  %  yang  sisanya  99,% dipengaruhi  faktor  lain.  Nilai  signifikansi  0,974  >  0,05,  maka  H 0 ditolak dan  H a diterima    yang  artinya    ada  hubungan  secara  signifikan  antara kedua  variabel  tersebut.  Persamaan  regresi  yang  didapat  yaitu  Y'  =  a  + b1x1, sehingga Y' = 5,560 + 0,001X2
2) Pengaruh kompetensi  terhadap  Kinerja guru
Descriptive Statistics Mean Std. Deviation N Kompetensi guru 31,23 3,645 30 Kinerja guru 141,70 10,923 30
Nilai  koefisien  korelasi  (r)  secara  simultan  antara  variabel kompetensi  dan kinerja guru  dapat dilihat pada tabel model summary 31,23.  Angka  ini  menujukkan  bahwa  terdapat  hubungan    antara kompetensi  dengan  kinerja  guru.  Artinya,  meningkatnya  kompetensi guru      ada  pengaruhnya  dengan    kinerja    guru,  jika  kompetensi semakin  baik  dan  meningkat  maka  kinerja  guru  juga  akan  baik  dan meningkat.
Model Summary b Mode l R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,589 a ,347 ,324 2,998 a. Predictors: (Constant), Kinerja guru b. Dependent Variable: Kompetensi guru Nilai  koefesion  determinasi (r 2 )  terlihat  pada  kolom  R  Square dalam  tabel    model  summary  di  atas  adalah  0,347,  ini  berarti  bahwa variabel    bebas  kompetensi    dapat  menjelaskan  perubahan  variabel terikat  sebesar  34,7%.  Angka  tersebut    dapat    diartikan  bahwa
perubahan variabel bebas kompetensi terhadap kinerja secara simultan akan  memberikan kontribusi positif   34,7 % terhadap variabel terikat kinerja guru, sedangkan selebihnya dipengaruhi oleh  faktor lain  yang belum diteliti.
ANOVA Table Kinerja guru * Kompetensi guru Sum of Squares df Mean Square F Sig. Between Groups (Combined) 2629,330 10 262,93 3 6,012 ,000 Linearity 1200,249 1 1200,2 49 27,44 4 ,000 Deviation from Linearity 1429,081 9 158,78 7 3,631 ,009 Within Groups 830,970 19  43,735 Total 3460,300 29 Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 3,383 7,243 ,467 ,644 Kinerja guru ,197 ,051 ,589  3,856 ,001 a. Dependent Variable: Kompetensi guru Korelasi antara kompetensi  terhadap kinerja  sebesar 0,0589 dan hanya  memberikan  sumbangan  sebanyak    ,34.%.  Nilai  signifikansi 0,001  >  0,05,  maka  H 0 ditolak    dan  H a diterima    yang  artinya    ada hubungan secara signifikan antara kedua variabel tersebut. Persamaan regresi yang didapat yaitu Y' = a + b3x3, sehingga Y' = 3,383+ 0,197 X2
1. Pengaruh Secara Bersama persepsi tunjangan profesi dan kompetensi Terhadap Kinerja Guru
Descriptive Statistics
N Minimu m Maximu m Mean Std. Deviation Tunjangan 30 2 7 5,43 1,569 Kompetensi guru 30 20 34 31,23 3,645 Kinerja guru 30 100 150 141,70 10,923 Valid N (listwise) 30 Correlations Tunjanga n Kompetensi guru Kinerja guru Tunjangan Pearson Correlation 1 0,114 -,006 Sig. (2-tailed) 0,547 0,974 N 30 30 30 Kompetensi guru Pearson Correlation 0,114 1 0,589 ** Sig. (2-tailed) 0,547 0,001 N 30 30 30 Kinerja guru Pearson Correlation -,006 0,589 ** 1 Sig. (2-tailed) 0,974 0,001 N 30 30 30
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Dari  tabel descriptive  statistics tersebut  diketahui  bahwa  jumlah  sampel yang di jadikan responden sebanyak 30 . Korelasi persepsi tunjangan profesi terhadap  kinerja  guru  sebesar  -0,00    korelasi    kompetensi    dan  tunjangan terhadap  kinerja  sebesar  0.01    dan  korelasi  kompetensi    terhadap  kinerja sebesar 0,58.
Dari tabel descriptive statistics tersebut diketahui bahwa jumlah sampel yang di jadikan responden sebanyak 30. Korelasi tunjangan profesi terhadap kinerja  guru  sebesar  -0,00,  korelasi    kompetensi  terhadap  kinerja  sebesar 0,58.  Pada  tabel variables  entered menunjukkan  bahwa  variabel  yang
dikeluarkan  karena  tidak  memiliki  pengaruh  secara  signifikan  adalah variabel tunjangan profesi seperti terlihat tabel di atas.
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardize d Coefficient s
t Sig.
B
Std. Error Beta 1 (Constant) 88,602 15,191 5,833 0,000 Tunjangan -0,519 1,086 -0,075 -0,478 0,636 Kompetensi guru 1,790 0,467 0,597 3,832 0,001 2 (Constant) 86,579 14,388 6,017 0,000 ANOVA a Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 1219,240 2 609,620  7,345  0,003 b Residual 2241,060 27 83,002 Total 3460,300 29 2 Regression 1200,249 1 1200,249  14,870  0,001 c Residual 2260,051 28 80,716 Total 3460,300 29 a. Dependent Variable: Kinerja guru b. Predictors: (Constant), Kompetensi guru, Tunjangan
c. Predictors: (Constant), Kompetensi guru
Model Summary c Mod el R R Squar e Adjust ed R Square Std. Error of the Estimate Change Statistics Durbin - Watso n R Square Change F Chang e df1  df2  Sig. F Chang e 1 0,594 a 0,352 0,304 9,111 0,352 7,345 2 27 0,003 2 0,589 b 0,347 0,324 8,984 -0,005 0,229 1 27 0,636 2,075
a. Predictors: (Constant), Kompetensi guru, Tunjangan b. Predictors: (Constant), Kompetensi guru c. Dependent Variable: Kinerja guru
Kompetensi guru 1,765 0,458 0,589 3,856 0,001
a. Dependent Variable: Kinerja guru
Hasil  interpretasi  dari  tabel-tabel  tersebut  yaitu  korelasi  secara  bersama- sama  antara  tunjangan  profesi    dan  kompetensi    terhadap  kinerja  guru  sebesar 0,594, artinya keduanya hanya mampu mempengaruhi kinerja guru sebesar 35,2% yang  sisanya  dipengaruhi  oleh  faktor  lain.  Nilai  signifikansi  0,001  <  0,05,  maka H0  ditolak  dan  Ha  diterima  yang  artinya  ada  hubungan  secara  signifikan  antara kedua  variabel  tersebut.  Persamaan  regresi  yang  didapat  yaitu  Y'  =  a  +  b1x1  + b2x2, 8sehingga Y' = 88,60 + 0,519x – 179X.
Analisis  selanjutnya  ketika  variabel  tunjangan  profesi  dikeluarkan  hanya variabel  kompetensi  yang  berpengaruh  terhadap  variabel  kinerja  guru  sebesar 0,589  atau  34,7%  banyaknya  sumbangan  dalam  mempengaruhi  kinerja  guru. Model  fit  secara perfectly juga  ditunjukkan  oleh  LISREL  8.8 Student dengan  p- value  =  1  dan  RMSEA  memiliki  nilai  signifikan  0,000  lebih  kecil  dari  0,05  (sig 0,000  <  0,05).  Model goodness  of  f  it berikut  dapat  diketahui  bahwa  hubungan antara  variabel  X1  (pengaruh  tunjangan  profesi)  dan  X2  (kompetensi)  tidak signifikan, kemudian hubungan antara X1(tunjangan profesi) dan Y (kinerja guru) juga  tidak  signifikan.  Terjadinya  hubungan  yang  signifikan  hanya  terjadi  pada variabel X2 kompetensi) dan Y (kinerja guru).

## C. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  uji  normalitas  dan  uji  linearitas  di  atas  menunjukkan bahwa semua data hasil penelitian telah memenuhi uji prasyarat analisis. Tidak
terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  antara  variabel  bebas  (X 1 ) Persepsi  tunjangan  profesi  secara  parsial  maupun  secara  simultan  terhadap variabel  terikat(Y)  yaitu  Kinerja  Guru,  Korelasi  tunjangan  profesi  terhadap kinerja  guru  sebesar  -0,00  Artinya  jika  kinerja  guru  semakin  baik  atau  tinggi maka tidak ada pengaruhnya dengan persepsi tunjangan profesi, kemungkinan tingginya kinerja guru atau meningkat disebabkan ada  faktor lain   yang dapat mempengaruhinya.  Kompetensi    berpengaruh  secara  positif  terhadap  kinerja guru,  korelasi  keduanya  sebesar  0,59.  Artinya  semakin  besar  motivasi  kinerja seorang  guru  maka  akan  semakin  baik  kinerjanya.  Pengaruh  secara  bersama- sama  keduanya  signifikan  dan  mempengaruhi  variabel  kinerja  guru  sebesar 34,7 % dengan signifikansi sebesar 63,1%.
Berdasarkan hasil penelitian  yang diperoleh, peneliti  merekomendasikan bahwa  para  guru  yang  sudah  mendapatkan  tunjangan  sertifikasi  hendaknya semakin meningkat kompetensi dan kinerjanya di sekolah masing-masing.

## DAFTAR PUSTAKA
Amir,  Tengku  Ramly, Menjadi  Guru  Idola,  Mengajar  dari  Kedalaman  Cinta, Bekasi: Pustaka Inti, 2005.
Djamarah, Syaiful Bahri, Guru dan Anak Didik Dalam Interaksi Edukatif , Jakarta:
Rineka Cipta. t.t.
Djiwandono, Sri Esti Wuryani, Psikologi Pendidikan , Jakarta: Grasindo, 2002.
Dryden, Gordon dan Vos Jeannette, The Learning Revolution , Selandia Baru: The Learning Web, Penyunting: Ahmad Baiquni, 2003, Bandung: PT Mizan Pustaka, 1999.
Hamlik, Oemar, Pendidikan Guru Berdasarkan Pendekatan Kompetensi , Jakarta: PT Bumi Aksara, 2002.
Hernowo, Menjadi  Guru  Yang  Mau  dan  Mampu  Mengajar  Secara Menyenangkan , Bandung: MLC, 2005.
Ibrahim,  Bafadal, Peningkatan  Profesionalisme  Guru  Sekolah  Dasar ,  Jakarta: Bumi Aksara. 2004.
Ihsan, Fuad, Dasar-Dasar Kependidikan , Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2000.
Kholijah, Nyayu, Kinerja Guru Pasca Sertifikasi, Palembang: IAIN Raden Fatah, 2012.
Kunto, Suharsimi Ari, Suharsimi, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik , Jakarta: PT.Rineka Cipta, 2005.
Nggermanto, Agus, Quantum Quotien, Kecerdasan Quantum, Cara Praktis, 2003. Pidarta,  Made, Landasan  Kependidikan  Stimulus  Ilmu  Pendidikan  Bercorak Indonesia , Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2000.
Purwanto, M. Ngalim, Psikologi  Pendidikan , Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya, 2004.
Riduwan, Dasar-dasar Statistik, Bandung: AlfaBeta, 2003.
Ruky,  Ahmad, Sistem  Manajemen  Kinerja ,  Jakarta:  Gramedia  Pustaka  Utama,
2002.
Simamora, Bilson, Panduan Riset Perilaku Konsumen , Surabaya: Pustaka Utama, 2000.
Syah, Muhibbin, Psikologi Belajar, Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2003.