## EFEKTIVITAS KONSELING BEHAVIORAL DENGAN TEKNIK
MODELING UNTUK MENGOPTIMALKAN PENYESUAIAN DIRI SISWA KELAS X SMK NEGERI 2 SINGARAJA TAHUN PELAJARAN 2013/2014
Gd. Agus Dharma Putra 1 , Ni Ketut Suarni 2 , Dewi Arum WMP 3 1,2,3 Jurusan Bimbingan Konseling , FIP
Universitas Pendidikan Ganesha
Singaraja, Indonesia
e-mail : dharmaputraburuone@rocketmail.com, tutarni@yahoo.com, dawmp80@yahoo.com

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui efektivitas konseling behavioral dengan teknik modeling untuk  mengoptimalkan  penyesuaian  diri  siswa  kelas  X  SMK  Negeri  2  Singaraja Tahun  Pelajaran  2013/2014.  Desain  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah desain  kuasi  eksperimen.  Populasi  penelitian  ini  adalah  kelas  X  jurusan  akomodasi perhotelan  dan  tata  kecantikan  SMK  Negeri  2  Singaraja.  Sampel  penelitian  ditentukan dengan  teknik purposive  sampling ,  yaitu  pengambilan  sampel  dengan  yang  ditentukan peneliti  karena  karakter  khusus  tertentu.  Sampel  penelitian  sebanyak  20  orang  siswa dengan penyesuaian diri yang kurang baik yang diambil dari populasi penelitian. Rancangan penelitian  yang digunakan adalah posttest only control group design . Metode pengumpulan data utama menggunakan sosiometri dan kuisioner penyesuaian diri. Metode pengumpulan yang  lainnya  berupa  observasi  dan  wawancara.  Dari  hasil  penelitian  dan  analisis  data menggunakan t-test , didapatkan bahwa konseling behavioral dengan teknik modeling efektif untuk  mengoptimalkan  penyesuaian  diri  siswa.  Hal  ini  dilihat  dari  hasil  analisis  data  hasil penelitian  yang  diperoleh  t hitung =  5,09  dan  t tabel dengan  db  =  18  dan  taraf  signifikansi  0,05 atau 5% adalah 2,101, dengan demikian diperoleh perbandingan t hitung > t tabel (5,09 > 2,101) dan  hasil  nilai post  test kelompok  eksperimen  lebih  besar  dibandingkan  dengan  kelompok kontrol.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  hipotesis  alternatif  diterima  dengan  kata  lain Konseling  Behavioral  dengan  Teknik Modeling Efektif  Mengoptimalkan  Penyesuaian  Diri Siswa Kelas X SMK Negeri 2 Singaraja Tahun Pelajaran 2013/2014.
Kata-kata kunci: konseling behavioral, teknik modeling , penyesuaian diri

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  was  to  examine  the  effectiveness  of  behavioral  counseling  with modeling techniques to optimize the adjustment class X SMK N 2 Singaraja academic year 2013/2014.  The  research  design  used  in  this  study  was  a  quasi-experimental  design.  The study population was a class X hospitality and accommodation department procedures SMK N  2  Singaraja  beauty.  The  research  sample  was  determined  by  purposive  sampling technique,  ie  sampling  with  a  researcher  specified  as  certain  special  characters.  Samples are  20  students  with  poor  adjustment  were  taken  from  the  study  population.  The  research design  used  was  a  posttest  only  control  group  design.  The  main  data  collection  method using  sociometry  and  adjustment  questionnaire.  Other  collection  methods  such  as observation  and  interviews.  From  the  research  and  data  analysis  using  t-test,  it  was  found
that behavioral counseling  with effective modeling techniques to optimize the adjustment of students. It is seen from the results of the analysis of research data obtained t = 5.09 and t- table  with  db  =  18  and  a  significance  level  of  0.05  or  5%  is  2.101,  thus  the  comparison tcount> t-table (5.09> 2.101) and results experimental group posttest values greater than the control group. It can be concluded that the alternative hypothesis is accepted in other words with the Behavioral Counseling Effective Modeling Techniques Optimizing Adjustment Class X Students SMK N 2 Singaraja academic year 2013/2014.

## Key words: behavioral counseling, modeling techniques, adjustment

## Pendahuluan
Perkembangan individu adalah proses  perubahan  yang  dialami  oleh individu/seseorang  secara  fisik  dan psikis yang sifatnya dinamis mengarah  kepada  perubahan  yang lebih baik (Suarni, 2009:1). Perubahan fisik individu berupa semakin optimalnya fungsi fisik seperti kaki, tangan, dan  mulut dalam berbicara, sementara perubahan psikis seperti meningkatnya kecerdasan, lebih mandiri, dan sebagainya. Setiap individu mengalami proses  perkembangan  yang  berbeda, beberapa individu berkembang dengan  cepat  secara  fisik  maupun psikis dan tidak sedikit yang berkembang  dengan  lambat.  Hal  ini dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor yaitu,  faktor  pembawaan  dan  proses belajar  individu  dalam  lingkungan sosialnya.  Perkembangan  yang  ideal adalah ketika individu mampu menyelesaikan setiap tugas perkembangan  dengan  baik  dan mencapai kematangan secara psikikis yang  dimanipestasikan  dalam  sikap individu itu sendiri. Kematangan  sikap  individu dapat terealisasikan dengan pemberian  pendidikan.  Pendidikan adalah proses pelatihan dan pembelajaran  yang  dilakukan  oleh peserta didik guna untuk mengembangkan kecerdasan dan pematangan  sikap  individu.  Undang- Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional yaitu  UU  No.  20  Th.  2003  pasal  1 menjelaskan bahwa,
pendidikan adalah  usaha  sadar  dan  rencana untuk  mewujudkan  suasanan  belajar
dan proses pembelajaran agar peserta didik mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan akhlak serta keterampilan yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat, bangsa dan negara.
UU  No.  20  Th.  2003  pasal  3 juga  menjelaskan  bahwa,  pendidikan nasional  berfungsi  mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi  peserta  didik  agar  menjadi manusia  yang  beriman  dan  bertakwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu,
cakap,  kreatif,  mandiri  dan  menjadi warga  negara  yang  demokratis  serta bertanggung jawab.
Segala aspek kematangan sikap dan kepribadian yang dijelaskan dalam  kedua  pasal  UU  No.  20  Th. 2003  di  atas,  pengembangannya teriplikasi pada penyesuaian diri ( personal  adjustment) individu  yang positif terhadap dirinya sendiri
maupun  dengan  lingkungan  sosial.
Penyesuaian diri atau personal adjustment adalah potensi yang
dimiliki  siswa  untuk  bergaul  dan melakukan  kehidupan  secara  normal terhadap lingkungan
sekolah, sehingga  ia mampu menerima  dirinya dengan  baik  dan  juga  lingkungan sosial yang ditempatinya.
Ada  dua  aspek  pokok  yang menjadi  tantangan  individu  dalam penyesuaian diri ( personal adjustment) yakni,  tuntutan-tuntuan
(harapan-harapan)  dari  dalam  diri (faktor internal) yang disebut penyesuaian  pribadi  dan  tuntutan- tuntutan  dari  lingkungan  sosialnya (faktor eksternal) yang disebut penyesuaian  sosial.  Bila  individu mampu mengharmoniskan atau menyelaraskan kedua penyesuaian itu yang direalisasikan memlalui aktualisasi  diri  dan  interaksi  sosial yang  baik  maka  individu  sudah dikatakan dapat melakukan penyesuaian diri. Penyesuain pribadi adalah kemampuan individu mengenali dirinya  secera  utuh  dan  menerima keadaan  dirinya  baik  kelebihan  dan kekurangan  yang  dimilikinnya  serta diberdayakan untuk memenuhi tuntutan-tuntutan  yang  ditanamkan oleh dirinya sendiri. Tututan itu berupa harga  diri,  disiplin  diri,  pengendalian diri, percaya diri, keterbukaan terhadap diri sendiri, mampu bertanggung jawab, merasakan
kebahagiaan  dan  kedamaian,  dan juga  mampu  menunjukan  prestasi  diri yang baik serta merasa puas akan diri sendiri.  Penyesuaian  pribadi  sangat dipengaruhi oleh kematangan emosional dan kematangan intelektual individual. Menurut  Hurlock  (1978:287), penyesuaian  sosial  diartikan  sebagai keberhasilan individu untuk menyesuaikan diri terhadap orang lain pada umumnya dan terhadap kelompoknya pada khususnya. Individu yang dapat menyesuaikan diri dengan  baik  mempelajari  berbagai keterampilan sosial seperti kemampuan untuk menjalin hubungan secara  diplomatis  dengan  orang  lain, baik  teman  maupun  orang  lain  yang belum  dikenal  sehingga  menunjukan sikap timbal balik yang menyenangkan  dari  individu  kepada orang  lain  begitupun  sebaliknya. Biasanya individu yang berhasil melakukan penyesuaian sosial dengan  baik  mengembangkan  sikap sosial  yang  menyenangkan,  seperti menaati  norma  atau  aturan-aturan
yang  berlaku  di  dalam  lingkungan sosialnya, kesediaan untuk membantu orang  lain,  meskipun  mereka  sendiri mengalami  kesulitan.  Individu  sudah tidak terikat pada diri sendiri.
Well  adjusted  person atau orang  yang  mempunyai  penyesuaian diri  yang  baik  adalah  jika  seseorang mampu  menunjukan  respons  yang matang,  efisien,  memuaskan  dan sehat  terhadap  rangsangan  atau stimulus  dari  dalam  diri  maupun lingkungan  sosial  (  Mohammad  Ali,
2004:176 ). Yang dimaksudkan dengan  efesien  adalah  menghemat tenaga  dan  waktu  dalam  melakukan respons terhadap stimulus yang diberikan dan ketepatan dalam melakukan respons. Dikatakan memuaskan dimaksudkan bahwa
respons  yang  dilakuakan  bermanfaat dengan  baik  bagi  individu  dan  orang lain  di  dalam  lingkungan  sosialnya. Sehat  diartikan  bahwa  segala  bentuk respons yang ditunjukan harus sesuai dengan  akal  sehat,  sesuai  dengan hakekat  individu,  lembaga,  kelompok antar  individu  dan  hubungan  antar individu dengan penciptanya. Bahkan, dapat  dideskripsikan  bahwa  sifat sehat  dalam  melakukan  respons  ini adalah  gambaran  karakteristik  yang paling  menonjol  untuk  menunjukan atau menentukan bahwa suatu penyesuaian diri ( personal adjustment) itu  dikataka  baik  ( well adjusted) .
Dengan  hal  itu,  orang  yang talah  mampu  memberdayakan  dirinya dengan  melakukan  penyesuaian  diri yang  baik  adalah  orang  yang  telah belajar  memahami  dan  berinteraksi dengan dirinya sendiri dan lingkungan sosialnya  dengan  cara-cara  matang, efesien, memuaskan  dan  sehat,  serta mampu  mengatasi  konflik  mental, frustasi,  kesulitan  pribadi  dan  sosial tanpa mengembangkan perilaku simptomatik dan gangguan psikosomatik yang menggangu tujuan-tujuan  moral,  sosial,  agama dan karir. Orang yang dalam kehidupannya  sudah  mampu  dengan
baik  melakukan  penyesuaian  diri ( personal adjustment ) dengan diri dan lingkungan  sosialnya  adalah  orang- orang  yang  dapat  menciptakan  dan menempatkan  diri  dengan  baik  dalam hubungan antarpribadi dan kegembiraan timbal balik yang terdapat  realisasi  dan  perkembangan kepribadian secara terus menerus. Berapa faktor yang mempengaruhi kesuksesan penyesuain  diri  dipengaruhi  oleh faktor  situasi  dan  nilai-nilai.  Faktor situasi dimaksudkan dalam penyesuaian  diri  dan  bagaimana penilaian  orang  lain  mmengenai  baik- nya penyesuaian diri tergantung pada situassi seperti apa individu melakukan penyesuaian dirinya, dapat wajar  pada  satu  situasi,  tetapi  tidak wajar  pada  situasi  yang  lain.  Faktor nilai-nilai artinya individu dapat menyesuaikan diri dengan baik, jika ia tidak  tergantung  pada  situasi,  tetapi juga  pada  nilai-nilai,  ide-ide  tentang apa  yang  harus  dilakukan  dan  cara melaksanakannya.  Setiap  keputusan, baik  yang  menyangkut  diri  sendiri maupun  orang  lain,  merefleksikan nilai-nilai  yang  ada  pada  diri  sendiri (Joseph  Tucibat  dalam  Fudyartanta, 2012:226).
Namun  tidak  banyak  orang yang  mampu  memberdayakan  dirinya mengembangkan  penyesuaian  yang baik  ( Well  adjusted  person) .  Hal  ini sering dikenal dengan istilah maladjustment (penyesuaian diri yang kurang baik) . Maladjustment merupakan kebalikan dari Well adjusted  person yang  menunjukan ketidakmampuan individu memberikan respons  yang  memuaskan,  efektif, dan  efisien  terhadap  suatu  stimulus atau  keadaan  tertentu.  Timbulnya maladjusment dikarenakan
penesuaian  pribadi  yang  kurang  atau penyesuaian sosial yang tidak optimal.  Bahkan  disebabkan  oleh kedua  penyesuain  yang  kurang  baik yaitu,  penyesuaian  pribadi  dan  sosial.
Maladjustment akan berpengaruh pada  proses  belajar  dan  penerimaan
sosial di lingkungan sosialnya khususnya di lingkungan sekolah. Setiap individu pernah menunjukan  penyesuaian  diri  yang kurang  baik  atau maladjustment dan bahkan  tidak  sedikit  yang  tidak  bisa memberdayakan dirinya untuk mengubahnya  menjadi  penyesuaian diri  yang  baik.  Penyesuaian  diri  yang kurang  baik  akan  mempengaruhi proses  perkembangan  individu  dan kehidupan  sosialnya.  Dan  biasanya orang yang tidak mampu menyesuaikan  diri  dengan  baik  akan mengalami kegagalan dalam menunjukan  diri  pada  orang  lain, kegagalan  dalam  melakukan  interaksi sosial, dan tidak mampu mengekspresikan perasaannya secara utuh. Maladjustment memang
pernah  dialami  oleh  setiap  individu tetapi  yang  dapat  dilihat  secara  jelas adalah pada perkembangan remaja di lingkungan  sekolah.  Banyak  gejala- gejala  yang  ditunjukan  oleh  remaja yang  mengambarkan maladjustment seperti,  minder  karena  tidak  mampu menerima diri, menghindar dari masalah  yang  dialami,  tidak  mampu mengontrol diri, tidak mampu mengelola diri, tidak mampu membuka diri pada orang lain maupun sebaliknya, tidak mampu mengungkapkan perasaan secara
utuh,  perasaan  malu,  terisolir  dari kelompok,  menjadi  pengikut  dalam hubungan  sosial  dan  banyak    yang lainnya.
Seperti  di  SMK  Negeri  2 Singaraja,  masih  banyak  siswa    yang menunjukan  perilaku maladjusment . Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  observasi yang dilakukaan pada saan
melakukan  PLBKS  (Praktik  Lapangan Bimbingan  Konseling  di  Sekolah). Banyak  gejala-gejala  yang  dapat diperhatikan  dari  perilaku  siswa  yang menunjukan  perilaku maladjusment , seperti  siswa  yang  sering  menyendiri di  kelas  dan  dikucilkan  didalam kelompok yang menunjukan
kematangan  sosial  yang  kurang.
Berkelahi karena saling sindir, kejadian  ini  ditemukan  pada  bulan ketiga  PLBKS.  Saling  sindir  yang berakhir dengan perkelahian ini terjadi pada  seorang  siswa  kelas  X  tata kecantikan  2  dengan  tiga  temannya dari  kelas  X  tata  kecantikan  rambut, kejadian ini menunjukan bahwa kematangan  emosional  siswa  kurang dan juga hubungan sosialnya.  Berada diluar kelas dan berlanja di kantin saat jam pelajaran berlangsung yang banyak dilakukan oleh siswa memperlihatkan tanggung jawab siswa  yang  kurang.  Ada  siswa  yang mau  disuruh-suruh  temannya  untuk mengerjakan tugasnya yang menunjukan siswa terkait belum mampu mengembangkan kematangan intelektualnya yang mengarah pada sikap asertif. terdapat kelompok-kelompok kecil dalam  kelas yang  menimbulkan  perpecahan,  tidak berani  bertanya  pada  guru  pada  saat ada  pelajaran  yang  belum  dipahami. Dari  hasil  wawancara  kepada  siswa,
siswa memaparkan bahwa ada beberapa  perasaan  yang  tidak  berani mereka  ungkapkan  pada  temannya, yang seharusnya diungkapkan
dengan cara yang matang dan efektif, serta siswa yang tidak bisa menciptakan  hubungan  sosial  yang baik dengan terjadinya konflik antarindividu,  bahkan  yang  lebih peristiwa  yang  cukup  mengagetkan ditemukan pada awal minggu pertama pelaksanaan PLBKS ada 2 siswi yang ketahuan membawa pacarnya menginap  di  rumah  kontrakannya. Setelah  dilakukan  konsling  individu salah  seorang  siswi  mengatakan dirinya telah sering melakukan hubungan  intim  dan  ia  menangis karena takut menghadapi konsekuensin  yang  akan  diterimanya, dan  siswi  yang  lain  mengatakan bahwa ia merasa dijebak oleh temannya  serta semua masalah  yang dialami  olehnya  adalah  akibat  dari temannya  sendiri.  Jelas  ditunjukan dalam peristiwa ini kalau kedua siswa tidak berani bertangung jawab,
kematangan  intelektual  yang  kurang dan  juga  kematangan  sosial  yang kurang  hingga  terjerumus  kedalam pergaulan  yang.  Semua  peristiwa  ini menunjukan  ketidakmampuan  siswa dalam  menyesuaikan  diri  terhadap masalah  yang  dihadapinya.  Guru  BK juga menjelaskan bahwa
sesungguhnya  banyak  siswa  yang mengalami  masalah  tapi  tidak  pernah mau  terbuka  dan  menyampaikan permasalahannya untuk diselesaikan.
Selain  faktor  internal  yang menyebabkan  banyak  siswa  yang masih menunjukan perilaku maladjusment ,  masih  ada  berbagai penyebab,  salah  satunya    pembiaran yang  dilakukan  oleh  orang  tua  dan guru  terhadap  pola  perilaku  yang ditunjukan oleh siswa yang mengarah pada  penyesuaian  pribadi  dan  sosial yang  kurang  baik  ( maladjusment ). Penuturan  dari  salah  seorang  siswa mengatakan  bahwa  dia  dan  teman engan  untuk  memasuki  ruangan  BK melihat gurunya  yang galak  dan cuek terhadap siswa. ini sangat disayangkan karena guru BK
mempunyai  peranan  penting  dalam penanganan  permasalahan  siswa.
Pada  dasarnya maladjustment dapat dicegah  atau  segera  diperbaiki  bila ditangani  dengan  layanan  bimbingan dan  konseling  yang  optimal  sesuai dengan  permasalahan  yang  dialami oleh siswa.
Memahami  begitu  pentingnya kemampuan  penyesuaian  diri  siswa, dan  siswa  mampu  menyesuikan  diri dengan  baik Well  adjusted  Person yang  berguna  bagi    pengembangan perilaku  siswa  menjadi  pribadi  yang matang  dan  mampu  menciptakan hubungan  sosial  yang  baik.  Tentu untuk mengembangkan sikap penyesuaian  diri  yang  baik  perlu  ada bantuan untuk siswa untuk mengatasi permasalahan-permasalahan
penyesuaian personal dan sosial yaitu salah  satunya  dengan  pelayanan bimbingan konseling. Bimbingan merupakan proses pemberian bantuan kepada siswa dengan
membahas suatu topik tentang permasalahan  remaja  yang  sifatnya mencegah.  Dan  konnseling  adalah proses  pemberian  bantuan  yang dilakukan oleh konselor kepada konseli  secara  tatap  muka  dengan prosedur  dan  teknik  yang  tepat sehingga konseli mampu memberdayakan dirinya untuk menyelesaikan  permasalahan  yang sedang dialaminya. Layanan  bimbingan  konseling dapat membantu siswa memberdayakan dirinya untuk mengembangkan  penyesuaian  diri yang  baik  ( Well  adjusted  Person ) dengan mengefektifkan konseling behavioral  pada  siswa.  Konseling behavior  dirasa  yang  paling  efektif untuk  mengubah  maladjustment  yang merupakan tingkah laku yang maladaptif, dan mengoptimalkan penyesuaian  diri  individu  yang  lebih baik.  Sesuai  pemaparan  sebelumnya yang menjelaskan bahwa penyesuaian  diri  adalah  salah  satu bentuk  tingkah  laku.  Maka  dari  itu untuk  mengoptimalkannya  dibutuhkan terapi  tingkah  laku  pula  yaitu  dengan memberikan konseling behavioral.
Konseling  behavioral  adalah terapi  tingkah  laku  yang  merupakan proses  pemberian  bantuan  kepada konseli atau siswa menciptakan tingkah laku yang baru dan menghapuskann  tingkah  laku  yang maladaptif,  serta  mengembangkan sdan  mempertahankan  tingkah  laku baru  yang  telah  dibentuk  (Corey, 1999:200). Penyesuain diri ( self adjustment ) merupakan bentuk tingkah laku yang dapat dikembangkan dengan konseling
behavioral, yang dalam hal ini menciptakan  tingkah  laku  baru  yaitu
Well  adjusted  Person (penyesuaian
diri  yang  baik)  dan  menghapus perilaku yang maladaptif yaitu maladjustment (penyesuaian diri yang kuranng baik). Konseling  behavioral  ditandai dengan pendekatan pemusatan
perhatian  kepada  tingkah  laku  yang
tampak  dan  spesifik,  kecermatan  dan penguraian  tujuan-tujuan treatment , perumusan  prosedur treatment yang spesifik  sesuai  dengan  masalah,  dan penafsiran  objektif  atas  hasil-hasil terapi. Terapi tingkah laku menegaskan  bahwa  individu  pada dasarnya  dibentuk  dan  ditentukan oleh  lingkungan  sosialnya  dan  segala tungkah  laku  yang  individu  dipelajari yang  dipengaruhi  oleh  faktor  internal (pribadi)  dan  eksternal  (lingkungan sosial) ( Corey, 1999:199)
Sering  kali  dalam  bertingkah laku,  siswa  masih  suka  meniru  tokoh idolanya  melalui  video  atau  gambar- gambar  yang  menginspirasi  yang sesuai  dengan  dirinya  dan  itu  efektif untuk menciptakan tingkah lakun baru yang baik. oleh karena itu maka teknik konseling  behavioral  yang  dirasa efektif  untuk  menghapus  perilaku maladjustment dan  mengubahnya dengan Well adjusted Person (penyesuaian  diri  yang  baik)  adalah teknik modeling atau penokohan. Teknik modeling atau penokohan merupakan belajar dengan mengamati model atau
peraga  dengan  membentuk  atau mengurangi tingkal laku yang diamati, menggeneralisir berbagai
pengamatan  sekaligus,  melibatkan proses  kognitif  (Gantina  Komalasari,
2011:176).  Dengan  teknik  modeling kecapaan-kecakapan sosial dapat dibentuk  sesuai  dengan  keinginan dengan  menganlisis  dan  mencontoh tingkah  laku  yang  diperagakan  oleh model-model yang ditampilkan. Teknik ini  juga  dapat  mengurangi  reaksi- reaksi  emosional  yang  terganggu yang  dimiliki  siswa  bisa  dihapus dengan  cara  siswa  mengamati  model atau orang lain yang mendekati objek- objek atau situasi-situasi yang ditakuti tanpa  mengalami  akibat-akibat  yang menakutkan  dengan  tindakan  yang dilakukannya.  Pengendalian  diri  yang menjadi  landasan  penyesuaian  diri yang baik pun dapat dipelajari  melalui penngamatan atas model yang diberikan  hukuman  atau  sebaliknya
diberikan  penguatan  sesuai  tingkah laku  yang  dimunculkan  oleh  model.
Status  dan  kehormatan  model  sangat berarti, dan orang-orang pada umumnya  dipengaruhi  oleh  tingakah laku  model-model  yang  menempati status  yang  tinggi  dan  terhormat  di mata  mereka  sebagai  pengamat (Corey, 1999:226) Penyesuaian diri ( self adjustment )  merupakan  tingkah  laku yang dapat dipelajaran melalui mengamati individu lain yang menunjukan perilaku penyesuaian diri yang  baik.  Hal  ini  sesuai  dengan pengaruh dari modeling dengan menunjukan  respon  baru  terhadap stimulus  yang  ditunjukan  dengan  dan diperlihatkan  dalam  perilaku  yang baru  yang  lebih  efektif.  Melalui pengamatan  terhadap  tokoh  atau model, siswa termotivasi untuk mempelajari  perilaku  yang  mungkin sudah diketahui khususnya penyesuaian  diri  yang  baik ( Well
adjusted  Person )  dengan  tanpa  ada hambatan.
Berdasarkan    permasalahan tersebut,  dapat  dilakukan  penelitian untuk  menjawab  pertanyaan,  apakah konseling  behavioral  dengan  teknik modeling efektif untuk mengoptimalkan penyesuaian diri siswa kelas X SMK Negeri 2 Singaraja tahun pelajaran 2013/2014? Tujuan  penelitian  ini  adalah untuk mengetahui efektivitas konseling  behavioral  dengan  teknik modeling dalam mengoptimalkan penyesuaian  diri  siswa  yang  kurang baik.  Penelitian  ini  tentu  diharapkan bermanfaat  bagi  pengembangan  ilmu di  bidang  bimbingan    konseling,  baik secara teoritis maupun secara praktis.

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan desain  kuasi  eksperimen,  desain  ini merupakan  desain  yang  lebih  kuat dari  desain  pra-eksperimen  dan  lebih lemah  dari  desain  eksperimen  murni. Ciri  pengunaan  kuasi  eksperimen dapat  dilihat  dari  penentuan  sampel
yang  berdasarkan  karakteristik  yang telah  ditentukan  atau nonprobability sampling .  Menurut  Dantes  (2012:97) menjelaskan desain kuasi eksperimen sering  dilakukan  bukanlah  karena kelemahan  orang  yang  melakukan penelitian,  hal  ini  dilakukan  karenan ada suatu alasan eksperimen sungguhan tidak dapat dilakukan. Kelas  X  di  SMK  Negeri  2 Singaraja  terbagi  menjadi  empat jurusan berbeda, yaitu jurusan akomodasi perhotelan, tata kecantikan, busana dan jasa boga. Dalam  penelitian  ini  yang dijadikan  populasi  adalah  siswa  kelas X  jurusan  akomodasi  perhotelan  dan jurusan tata kecantikan SMK Negeri 2 Singaraja  berjumlah  210  orang  yang terbagi  menjadi  7  kelas,  4  kelas merupakan jurusan akomodasi perhotelan dan 3 kelas lainnya adalah jurusan tata kecantikan. Yang menjadikan landasan penentuan populasi  adalah  hasil  pengamatan awal  yang  memperlihatkan  gejala- gejala permasalahan yang akan diamati/diteliti terdapat dalam kelompok tersebut. Pengambilan sampel dilakukan menggunakan teknik purposive sampling. Menentukan sampel  dengan  karakteristik  atau  ciri tertentu  yaitu  siswa  yang  terindikasi memiliki  penyesuaian  yang  kurang baik. Kriteria ditentukan menggunakan angket sosiometri yang disebar kepada seluruh populasi hingga didapatkan  20  sampel  penelitian  dari hasil  analisis  sosiometri.  Selanjutnya sampel dibagi menjadi dua kelompok, yaitu 10 siswa berada dalam
kelompok  kontrol  dan  10  siswa lainnya berada dalam kelompok eksperimen. Variabel  bebas  dalam  penelitian ini  adalah  konseling  behavioral  dan teknik modeling . Variabel terikat dalam penelitian ini adalah penyesuaian diri. Prosedur pelaksanaan penelitian dibagi menjadi tiga tahapan, yaitu awal, pelaksanaan
dan  penutup.  Pada  tahap  awal melakukan persiapan penelitian seperti menyiapkan surat izin
penelitian  dan  penyusunan  instrumen pengumpulan  data  yang  digunakan dalam  penelitian.  Tahap  pelaksanaan adalah  taha  pemberian treatment konseling  behavioral  menggunakan teknik modeling dengan  skenario konseling kelompok yang hanya pada kelompok eksperimen dan tidak diberikan  pada  kelompok  kontrol, kelompok kontrol akan menjadi pembanding  kesuksesan  pemberian treatment pada  kelompok  eksperimen sebanyak  delapan  kali  pertemuan.
Sebagai  penutup  penelitian  diberikan post  test menggunakan  kuisioner penyesuaian  diri  untuk  memperoleh data  hasil  penelitian  dan  melakukan analisi data untuk uji hipotesis.
Untuk  analisis  data  uji  hipotesis menggunakan rumus t-test parametrik dengan  data independent .  Rumusnya sebagai berikut :

## √
(Dantes, 2011:26)
√ ( ) ( )
√ ∑
Keterangan :
M 1 = rata-rata nilai kelompok 1 M 2 = rata-rata nilai kelompok 2 = jumlah data kelompok 1
= jumlah data kelompok 2
t = nilai t-test
SD  = standar deviasi S gab = standar deviasi gabungan = X – M

## Hasil dan Pembahasan
Dari  hasil  akhir  penelitian efektivitas konseling behavioral dengan teknik modeling untuk mengoptimalkan penyesuaian diri siswa  kelas  X  SMK  Negeri  2 Singaraja , didapat data dari penyebaran post test sampel
penelitian sebagai berikut:
Tabel  4.9  Hasil  Penelitian  Data  Post Test Sampel Penelitian Nilai Kelompok Ekperimen Nilai Kelompok Kontrol 162 139 168 154 162 156 163 158 161 159 160 155 171 150 170 150 163 158 164 145 Setelah  mendapat  hasil post test ,  selanjutnya  akan  dibuat  tabel kerja  uji t-test untuk  memudahkan menganalisis  data.  Berikut  adalah tabel kerja uji hipotesis.
Tabel 4. 10 Tabel Kerja Uji Hipotesis Menggunakan t-test
Nilai  M 1 dan  M 2 menunjukan nilai rata-rata dari skor masing-masing kelompok  dan  nilai dan didapat dari  hasil  pengurangan  skor  dengan
nilai rata-rata skor tersebut. Dari hasil analisis  data  akan  disubstitusi  dalam rumus t-test .  Berikut  substitusi  data kedalam rumus.
1.  Mencari  stadar  deviasi  minimum dari masing-masing skor penelitian
∑

## ∑
2.  Mensubstitusi  masing-masing  SD (standar deviasi) untuk mendapatkan  besar  S gab (standar
deviasi gabungan) kedua data.
√ ( ) ( )
√ (      )        (      )
√ ( )        ( ) √ √ √ 2.  Mencari  nilai  T-test  sebagai  dasar penentuan uji hipotesis
√ √ √ √
(    )
Berdasarkan hasil analisis data,  diperoreh  t hitung sebesar  5,09. Dari perolehan tersebut, akan Nilai Kelompok Ekperimen Nilai Kelompok Kontrol X 1 X 2 162 -2,4 5,76 139 -15,2 231,04 168 3,6 12,96 154 1,8 3,24 162 -2,4 5,76 156 3,8 14,44 163 -1,4 1,96 158 5,8 33,64 161 -3,4 11,56 159 6,8 46,24 160 -4,4 19,36 155 2,8 7,84 171 6,6 43,56 150 -2,2 4,84 170 5,6 31,36 150 -2,2 4,84 163 -1,4 1,96 158 5,8 33,64 164 -0,4 0,16 145 -7,2 51,84 ∑ = 1644 ∑ = 134,4 ∑ = 1522 ∑ = 431,6 M 1 = 164,4 M 2 = 152,2
dilakukan  uji  signifikansi  terhadap koefisien t atau t hitung melalui perbandingan  dengan  nilai  t tabel .  Perlu diperhatikan  untuk  menentukan  hasil t tabel dalam  uji  signifikansi  ini,  harus dicari df/db (derajat bebas)/dk (derajat kebebasan). Rumus untuk mencari db adalah: db   = n 1 + n 2 - 2
= 10 + 10 - 2 = 18 Setelah mendapakan db, selanjutnya  akan  dapat  ditentukan t tabel .  Dengan  nilai  db  =  18  dan  taraf signifikansi  0,05  atau  5%  ditemukan t tabel =  2,101  sedangkan  t hitung =  5,09. Dengan demikian t hitung lebih besar dari t tabel (5,09  >  2,101)  dan  nilai post  test kelompok  eksperimen  lebih  besar dibandingkan dengan kelompok kontrol. Jadi Ho ditolak hasil penelitian signifikan, dengan kata lain “Konseling Behavioral  dengan  Teknik Modeling
Efektif  Mengoptimalkan  Penyesuaian Diri  Siswa  Kelas  X  SMK  Negeri  2 Singaraja Tahun Pelajaran 2013/2014”

## Penutup
Berdasarkan  analisis  data  dan pembahasan terhadap hasil penelitian yang  telah  dilakukan  dan  dipaparkan pada  BAB  sebelumnya,  maka  secara garis besar dapat disimpulkan bahwa: Dari  hasil  uji  hipotesis  mengunakan analisis t-test, diperoleh  t hitung =  5,09 dan  t tabel dengan  db  =  18  dan  taraf signifikansi  0,05  atau  5%  adalah 2,101,  dengan  demikian  diperoleh perbandingan  t hitung >  t tabel (5,09  > 2,101)  dan  hasil  nilai post  test kelompok  eksperimen  lebih  besar dibandingkan dengan kelompok kontrol.  Sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  hipotesis  alternatif  diterima dengan kata lain “Konseling Behavioral  dengan  Teknik Modeling Efektif  Mengoptimalkan  Penyesuaian
Diri Siswa Kelas X
SMK  Negeri  2  Singaraja  Tahun Pelajaran 2013/2014”
Berdasarkan  kesimpulan  yang telah  dipaparkan,  dapat  diajukan saran  berikut.  Bagi  guru  pembimbing atau guru BK Penting untuk direkomendasikan  hasil  penelitian  ini untuk  mengoptimalkan  penyesuaian siswa  yang  lainnya.  Guru  BK  atau pembimbing  merupakan  model  dan pelaksana  yang  memiliki  kompetensi untuk melaksanakan layanan bimbingan konseling yang berladaskan teori konseling behavioral menggunakan teknik modeling secara berjenjang.
Daftar Pustaka Ali,  Mohammad  dan  Muhammad Asrori. 2004. Psikologi Pendidikan (Perkembangan Peserta  Didik) .  Jakarta:  Bumi Aksara. Corey,  Gerald.  1999. Teori  Praktek Konseling dan Psikoterapi . Terjemahan E. Koswara. Bandung: PT. Refika Aditama. Dantes, Nyoman. 2012. Metode Penelitian .  Yogyakarta:C.V  Andi Offset. -------.  2011. Metode  Penelitian  (Seri Analisis  Varians  dan  Validitas Intrumens) . Singaraja : Pascasarjana Undiksha. Fudyartanta, Ki. 2012. Psikologi Perkembangan . Yogyakarta: Pustaka Belajar. Komalasari, Gantina, dkk. 2011. Teori dan  Teknik  Konseling .  Jakarta: Permata Puri. Suarni, Ketut. 2009. Modul Perkembangan Individu . Singaraja: Undiksha.
Undang-Undang  Republik  Indonesia No.  20  Tahun  2003  tentang Sistem  Pendidikan  Nasional .
2008.  Jakarta:  Sinar  Grafika
Offset.