## Pengaruh Gaya Mengajar Resiprokal Dalam Pembelajaran Permainan Bola
Voli Terhadap Pengembangan Kreativitas Siswa
(Studi Eksperimen pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 2 Lembang Kab. Bandung Barat)
Junaidi 1 , Yunyun Yudiana. 2
1 Mahasiswa Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi, FPOK, UPI
2 Dosen Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi, FPOK, UPI e-mail: junai_di92@yahoo.co.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  gaya  mengajar  resiprokal dalam pembejaran permainan bola voli terhadap pengembangan kreativitas siswa dalam pembelajaran pendidikan jasmani. Penelitian ini dilaksanakan dikelas VIII SMP Negeri 2 Lembang. Metode yang digunakan adalah pre-eksperimen designs dengan  rancangan  desain One-Grup  Pretest  and  Postest  Design. Sampel  yang digunakan  sebanyak  31  siswa  dari  populasi  yang  berjumlah  308  siswa. pengambilan data menggunakan instrumen tes kreativitas berbentuk skala berupa pernyataan  yang  telah  diuji  validitas  dan  reliabilitanya  dan  lembar  obsevasi. Hipotesis  yang  diajukan  dalam  penelitian  ini  adalah  Gaya  mengajar  resiprokal memberikan  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  pengambangan  kreativitas  siswa melalui  pembelajaran  permainan  bola  voli”.  Dengan  menggunakan  uji  dua  rata- rata dan mendapat kesimpulan dari penelitian ini adalah pengembangan kretivitas siswa  lebih  tinggi  secara  singnifikan  sesudah  mendapatkan  pembelajaran permainan bola voli dengan gaya mengajar resiprokal.

## Kata  kunci  :  gaya  mengajar  resiprokal,  pembelajaran  permaian  bola  voli, pengembangan kreativitas siswa.

## Abstract
This research is aimed to invetigate the influence of resiprocal method on volley ball  learning  about  development  of  student’s  creativity  on  sport  education.  This research was  held  on VIII  grade in  SMP Negeri 2  Lembang. The method in  this research  was pre-eksperimen  designs by  using One-Grup  Pretest  ang  Postest Designs. The  sample  was  used  as  31  students  with  population  as  308  students. Data  was  taken  by  using  instrument  test  of  creativity  which  from  on  scale  as sentences that has tired out its validity and its reability and observation sheet. The hypotheses was submitted in this research was resiprocal method giving influence with  significant  to  development  of  student’s  creativity  through  volley  ball learning.  By  using  the  two  average,  we  can  get  conclusion  of  thisresisearch  that development  of  student’s  creativity  higher  with  singficant  after  get  voley  ball learning by resioprocal learning.
Keyword  :  Resiprocal  method,  volley  Ball  Learning,  Devolepment  of Student’s Creativity

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu  kebutuhan  yang sangat  mendasar untuk meningkatkan  kualitas  hidup  manusia  seutuhnya.  Disadari  atau  tidak  pendidikan telah  membuat  perubahan  terhadap  perkembangan  manusia,  baik  dalam  ilmu pengetahuan maupun teknologi semua itu tidak terlepas dari peran seorang guru. Akan  tetapi  pada  zaman  moderen  seperti  sekarang  ini,  masih  banyak  guru  yang mengajar, lebih banyak mendominasi didalam pembelajaran terutama dalam mata pelajaran  pendidikan  jasmani,  atau  pendidikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan (PJOK)  didalam  pembelajaran,  sehingga  membuat  siswa  lebih  banyak  menerima dan  hanya  mengikuti  apa  yang  dikatakan  guru,  ini  membuat  siswa  merasa  takut apa bila terjadi kesalahan di dalam pembelajaran, sehingga ada beberapa siswapun kurang  berani  mengeluarkan  pertanyaan  apabila  dia  kurang  mengerti  dan  hanya mengikuti  saja  tanpa  tahu  manfaat  dari  pembelajaran  yang  dilakukan.  Disinilah siswa  sering  merasa  jenuh  atau  bosan  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Sehingga membuat  siswa kurang  aktif dan kreatif didalam  melaksanakan pembelajan  yang diajarkan guru, semua itu diakibatkan siswa merasa jenuh atau bosan dengan gaya mengajar yang dilakukan gurunya.
Disinilah peran guru untuk mengubah siswa yang kurang aktif dan kreatif dalam  belajar  menjadi  lebih  bersemangat  didalam  mengikuti  pembelajaran sehingga  siswa  menjadi  lebih  aktif  dan  kreatif.  Apa  lagi  pada  zaman  sekarang banyak guru yang kurang di sukai murid dikarnakan gaya mengajar  yang kurang menarik  dan  menoton  bagi  siswa,  sehingga  membuat  pembelajaran  terasa  sangat membosankan,  khususnya  dalam  pembelajaran  pendidikan  jasmani.  Secara ringkas  pendidikan  pada  hakekatnya  memberikan  pengaruh  secara  sengaja  dan dilakukan  dengan  sadar  untuk  mengembangkan  kepribadian  jasmani  dan  rohani individu  agar  mencapai  tingkat  yang  lebih  tinggi  dan  menjadi  manusia  dewasa yang bertanggungjawab sehingga dapat mengikuti tujuan pendidikan. Peran guru disini harus membuat pembelajaran lebih menarik dan membuat siswa lebih aktif dan  kreatif  didalam  melakukan  atau  melaksanakan  pembelajaran  pendidikan jasmani,  salah  satu  caranya  adalah  dengan  menggunakan  gaya  mengajar resiprokal,    sehingga  tujan  pendidikan  terlaksanakan.  Dari  penjelasan  tersebut maka  salah satunya tujuan pendidikan adalah untuk meningkatkan kualitas hidup manusia agar lebih aktif dan kreatif. Menurut Undang-Undang No. 20 tahun 2003 dijelaskan:
Pendidikan adalah usaha sadar dan berencana untuk mewujudkan suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan potensi diri untuk memiliki kekuata spritual keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia  serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangasa dan Negara.
Tujuan  pendidikan  nasional  menurut    UU  No.  20  Tahun  2003  yaitu “...untuk berkembangnya potensi siswa agar menjadi manusia  yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta  bertanggung jawab.” Maka tiap institusi penyelenggara pendidikan harus mampu memberikan pelayanan  pendidikan  yang  berkualitas,  sehingga  tujuan  pendidikan  nasional
dalam  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dapat  terealisasi  secara  komperhensif. Pencapaian  tujuan  tersebut  dapat  diwujudkan  salah  satunya  melalui  penyajian ragam mata pelajaran, termasuk mata pelajaran pendidikan jasmani (penjas).
Guru  yang  baik  adalah  guru  yang  mampu  menyampaikan  informasi pembelajaran  secara  baik  agar  siswa  dapat  mengerti  dan  memahami  apa  yang disampaikan  guru  dalam  proses  pembelajaran.  Agar  dapat  menyampaikan informasi secara baik, maka guru harus memiliki cara-cara untuk menyampaikan materi  pembelajaran  supaya  tujuan  dapat  tercapai.  Dalam  pembelajaran pendidikan  jasmani  di  kenal  banyak  gaya  mengajar,  salah  satu  caranya  adalah melalui  gaya  mengajar  resiprokal  yang  menekankan  pada  keaktifan  siswa sehingga  siswa  lebih  banyak  melakukan  kegiatan  dan  diharapkan  siswa  lebih cepat memahami aktivitas yang dilakukan.
Gaya  mengajar  resiprokal  adalah  salah  satu  gaya  mengajar  yang menekankan  siswa  lebih  banyak  aktif  untuk  belajar  dan  guru  hanya  berperan sebagai  fasilitator  yang  memantau  setiap  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  siswa didalam  pembelajaran.  Pada  gaya  mengajar  resiprokal,  kelas  diorganisir  dan dikondisikan  dalam  peran-peran  tertentu  (dibagi  menjadi  dua  kelompok),  ada siswa yang berperan sebagai pelaku dan ada siswa yang berperan sebagai observer (pengamat)  terhadap  aktivitas  yang  dilakukan  oleh  kelompok  pelaku,  sedangkan guru  berperan  sebagai  fasilitator.  Kelompok  siswa  yang  bertindak  sebagai observer  mengamati  tampilan/aktivitas  yang  dilakukan  oleh  temannya  (pelaku) dengan  membawa  lembar  observasi  (pengamatan)  yang  telah  disusun  oleh  guru, selanjutnya  observer  tersebut  mengevaluasi  tampilan  dari  temannya  yang bertindak  sebagai  pelaku.  Dalam  hal  ini  evaluasi  dilakukan  secara  bergantian. Melalui  upaya  mengevaluasi  aktivitas  temannya  yang  berperan  sebagai  pelaku tersebut,  diharapkan  siswa  yang  berperan  sebagai  observer  (pengamat)  juga mengetahui  konsep  pelaksanaan  yang  benar,  karena  setiap  siswa  akan  berperan sebagai  observer  (pengamat).  Tanggungjawab  dan  pemberian  umpan  balik diberikan  sepenuhnya  kepada  siswa  sihingga  perkembangan  kreativitas  siswa bertambah.
Pengembangan adalah usaha sadar yang berlansung secara bertahap dalam waktu  tertentu,  dari  kemampuan  yang  sederhana  menjadi  kemampuan  yang kompleks, misalnya kecerdasan, sikap dan tingkahlaku. Sehingga mereka mampu mengungkapkan  apa  yang  mereka  lihat  dan  apa  yang  meraka  lakukan  sehingga membuat siswa lebih kreatif dan diharapkan dengan menggunakan gaya mengajar resiprokal perkembangan kreativitas siswa bertambah.
Kreativitas  merupakan  potensi  yang  dimiliki  setiap  manusia  dan  bukan yang  diterima  dari  luar  diri  individu.  Kreativitas  yang  dimiliki  manusia  lahir bersama  dengan  lahirnya  manusia  tersebut.  Dalam  proses  kreativitas  tidak  akan terlepas  dari  proses  berpikir.  Karena  dengan  berpikir  merupakan  salah  satu  cara melukiskan  proses  aktivitas.  Proses  kreativitas  merupakan  dari  jenis  berfikir kreatif,  divergen  dan  imajinatif  dari  berpikir  konvergen    dan  logis  analisis. Dengan bekal kreativitas, pembaharuan dan perubahan dalam segala bidang akan terjadi.  Jadi  kreativitas  merupakan  bekal  yang  sangat  mendasar  dalam menciptakan  suatu  inovasi  dan  pembaharuan  dalam  segala  wahana  kehidupan umat manusi.
Di  ungkapkan  oleh  (Juliantine,  2010  hlm.  42)  “kreativitas  merupakan kemampuan  seseorang  untuk  menemukan  atau  menciptakan  seseatu  yang  baru
bagi dirinya meskipun sesuatu yang ditemukan itu bekan hal yang baru bagi orang lain. Dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang ada pada sekolah menengah pertama (SMP), dalam pembelajaran pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan,  dalam  pembelajaran  permainan  bola  besar  (Bolavoli)  terutama  untuk kelas  VIII  memiliki  tujuan  standar  kompetisi  yaitu:  (1)  Mempraktikan  berbagai teknik dasar permainan dan olahraga dan nilai-nilai yang terkandung didalamnya, dan  kompetensi  dasar  (KD)  yaitu  :  (1)  Mempraktikkan  variasi  dan  kombinasi teknik dasar salah satu permainan dan olahraga beregu bola besar lanjutan dengan baik  serta  nilai kerjasama, toleransi, percaya diri, keberanian, menghargai lawan, bersedia  berbagi  tempat  dan  peralatan.  Sehinga  seorang  guru  harus  mengajar berdasarkan  kompetensi  dasar  yang  ada  dalam  silabus  pembelajaran  pendidikan jasmani  olahraga  dan  kesehatan.  Dalam  proses  pendidikan  jasmani  disekolah, khususnya  dalam  pembelajaran  permainan  bola  voli,  masih  banyak  guru  yang dalam  pelaksanaanya  pembelajaran  lebih  banyak  mendominasi  proses pembelajaran,  sehingga  siswa  lebih  banyak  mengikuti  apa  yang  di  instruksikan gurunya  ini  membuat  keaktifan  dan  kreativitas  siswa  terbatasi.  Hal  tersebut tentunya berpengaruh terhadap pengembangan kreativitas siswa. Oleh karena itu, guru harus memilih gaya mengajar yang membuat siswa lebih  aktif dalam proses pembelajaran,  salah  satunya  yaitu  dengan  mengguna  gaya  mengajar  resiprokal, karena gaya ini memberikan kebebasan pada siswa untuk membuat keputusan dan mengobservasi  penampilan  temannya  serta  memberi  umpan  balik  setiap melaksanakan  aktivitas  gerak  yang  telah  dibuat  oleh  guru.  Dengan  demikian diharapkan dapat meningkatkan perkembangan kreativitas siswa.
Berdasarkan  uraian  diatas  dapat  disimpulkan  gaya  mengajar    resiprokal sangat membantu dalam pencapaian tujuan pembelajaran yang diharapkan. Untuk itu  penulis  bermaksud  melakukan  penelitian  mengenai  pengaruh  gaya  mengajar resiprokal  dalam  pembelaran  permainan  bola  voli  terhadap  pengembangan kreativitas siswa. Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan diatas, maka penulis ingin melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh Gaya Mengajar Resiprokal  dalam  Pembelajran  Permainan  Bola  Voli  terhadap  Pengembangan kreativitas siswa ”.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  eksperimen. Adapun  desain  penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah One-Grup Pre-test  and  Pos-test  Design. Subjek  yang  diteliti  dalam  penelitian  ini  adalah siswa  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP).  Populasi  pada  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Lembang.  Sampel  yang  dipilih  adalah sebanyak 31 Siswa. Desain yang digunakan dalam penelitian ini adalah One-Grup Pretest  and  Postest  Design kelompok  diberi pretest ,  sebelum  diberi  perlakuan (Treatment).  Perlakuan  yang  diberi  adalah  gaya  mengajar  resiprokal  dalam pembelajaran  permaian  bola  voli  terhadap  pengembangan  kreativitas.  Dengan demikian  hasil  perlakuan  dapat  diketahui  lebih  akurat,  karena  dapat membandingkan  kelompak  sebelum  beri  perlakuan  dan  sesudah  diberi perlakuan.Teknik pengambilan sampel yang dilakukan dalam penelitian ini adalah dengan  menggunakan  cara purposing  sampling ,  yaitu  cara  pengambilan  subjek penelitian  berdasarkan  pertimbangan  seseorang  atau  peneliti.  Hal  ini  dilakukan karena berdasarkan dana dan waktu.
Variabel merupakan objek atau titik perhatian dari suatu penelitian. Variabel yang termuat pada penelitian ini ada dua, yaitu variabel bebas dan variabel terikat. Variabel  bebas  adalah  faktor  yang  dipilih  untuk  dicari  hubungan  atau  pengaruh terhadap subjek yang diamati. Dalam penelitian ini variabel bebasnya adalah gaya mengajar resiprokal dalam pembelajaran permainan bola voli . Sedangkan variabel terikat adalah variabel yang dipengaruhi oleh variabel bebas. Dalam penelitian ini variabel terikatnya adalah pengembangan kreativitas siswa
Data yang diperoleh dari hasil penelitian berupa data kuantitatif. Data yang terkumpul  selanjutnya  akan  dilakukan  proses  pengolahan  dan  analisis  terhadap data-data  tersebut  untuk  menguji  hipotesis  penelitian.  Data  kuantitatif  diperoleh dari  hasil  pretest  dan  hasil  postes  dengan  menggunakan  angket  kretivitas.  Untuk mempermudah dalam melakukan pengolahan data, semua pengujian statistik pada penelitian ini dilakukan dengan menggunakan software Microsoft Excel 2013 dan SPSS  (Statistical  Product  and  Service  Solution)  versi  20. for  windows. Urutan langkah pengujiannya adalah sebagai berikut:

## Uji Normalitas
Uji  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  data  dari  masing-masing kelompok  sampel  berdistribusi  normal  atau  tidak.  Untuk  menghitung  normalitas distribusi masing-masing kelompok sampel digunakan uji Shapiro-Wilk.

## Uji Hipotesis
Ketentuan uji hipotesis adalah sebagai berikut:
 Jika  data  berdistribusi  normal  maka  pengujian  dilakukan  menggunakan  uji  t ( One Sample Test ). Msukin hipotesisnya
 Jika  data  tidak  berdistribusi  normal,  maka  digunakan  uji  statistik  non parametrik yaitu uji Wilcoxon . Adapun perumusan hipotesis adalah sebagai berikut:
Anilis Ukuran Pengaruh ( Effect Size)
Menurut Olejnik dan Algina ( dalam Santoso, hlm. 2010), efect size adalah ukuran  mengenai  besarnya  efek  suatu  variabel  pada  variabel  lain.  Besarnya perbedaan maupun hubungan yang bebas dari poengaruh besarnya sampel.

## HASIL
Skala yang digunakan pada angket pengembangan kreativitas adalah skala Liker. Angket  ini berisi  beberapa pertanyaan  yang harus diisi  oleh siswa  dengan cara memlilih salah satu  jawaban  yang tersedia dengan memberikan tanda ceklis pada kolom yang mewakili sikap siswa. Angket diberikan kepada siswa sebelum dan  sesudah  memperoleh  pemebelajaran  permainan  bola  voli  dengan menggunakan  gaya  megajar  resiprokal.  Angket  perkembangan  kreativitas  ini terdiri  dari  42  butir  pertanyaan  dengan  20  pertanyaan  positif  dan  22  pertanyaan negatif.  Derajat  penilaian  siswa  terhadap  suatu  pertanyaan  terdiri  5  kata  gori bertingkat yaitu Sangat Setuju (SS), Setuju (S), Ragu-ragu (R), Tidat Setuju (ST), dan  Sangat  Tidak  Setuju  (STS).  Sebelum  data  diolah  dengan  menggunakan bantuan software  SPSS  versi  20.0. data  angket  diubah  dari  data  ordinal  menjadi data  interval  menggunakan  bantuan Methode  of  Successive  Interval (MSI)  pada
software  Microsoft  Excel  2013. Berikut  ini  analisis  data  secara  deskriptif  dari angket  pengembangan  kreativitas  melalui  pembelajaran  permainan  bola  voli dengan menggunakan gaya mengajar resiprokal.
Tabel 4.1 Statistik Deskriptif Data Pretes dan Data Postes Keterangan Angket Sebelum Diberi Perlakuan (Pretes) Angket Sesudah Diberi Perlakuan (Postes) Jumlah Siswa 31 31 Skor Minimum 109 201 Skor Maksimum 183 244 Rata-rata 137,10 215,16
Berdasar  kan  data  pada  tabel  4.1  rata-rata  sekor  angket  setelah  diberi perlakuan  adalah.  Hal  ini  menunjukkan  rata-rata  skor  angket  sesudah  diberikan perlakuan  lebih  tinggi  dari  pada  sebelum  diberikan  perlakuan.  Selanjutnya  akan dilakukan uji statistik sebagai berikut:

## Uji Normaliatas
Uji  dilakuan  untuk  mengetahui  apakan  data  dari  kelompok  sampel berdistribusi  normal  atau  tidak.  Peremusan  hipotisis  yang  digunakan  pada  uji normalitas adalah sebagai berikut:
Kriteria pengujiannya adalah sebagai berikut:
-Jika signifikansi pengujiannya ≥ 0,05 maka 𝐻 0 diterima. -Jika signifikansi pengujiannya < 0,05 maka 𝐻 0 ditolak.
Pengolahan  uji  normalitas  data  dilakukan  dengan  mengunakan  bantuan software SPSS VERSI 20.0 dengan uji Shampiro-Wilk yang mangambilkan tarap signifikansi 0,05. Hasi uji normalitas dalam tabel 4.2 berikut:
Tabel 4.2 Hail Uji Normalitas Data Angket Data Signifikansi Angket Sebelum diberi Perlakuan 0,001 Angket Setelah diberikan Perlakuan 0,029
Berdasarkan  pada  gambar  4.2  nilai  signifikansi  data  skor  angket  sebelum deberikan  perlakuan  menunjukan  bahwa  0,001  <  0,05  sehingga  Ho  ditolak. Kesimpulan  yang  diperoleh  yaitu  data  skor  angket  sebelum  diberi  perlakuan berasal dari sampel  yang berdistribusi  tidak normal. Sedangkan nilai signifikansi data  angket  sesudah  diberi  perlakuan  menunjukan  bahwa  0,029  <  0,05  sehingga Ho  ditolak.  Kesimpulannya  yang  diperoleh  yaitu  data  dari  skor  angket  sesudah diberi perlakuan berasal dari sampel yang beri perlakuan yang berdistribusi tidak
normal. Karena kedua data tidak memenuhi asumsi normalitas, maka selanjutnya dilakukan uji statistika non parametrik.

## Uji Statistika Nonparametrik.
Uji  ini  dilakukan  karena  kedua  data  tidak  memenuhi  asumsi  normalitas. Penujian menggunakan uji Wilcoxon dengan perumusan hipotisis yang digunakan sebagai berikut.
Taraf  signifikansi  yang  digunakan  adalah  0,05  dengan  kreteria  pengujian adalah sebagai berikut:
-Jika 1 2 Asymp. Sig. (2-tailed) pengujian data ≥ 0,05 maka H 0 diterima.
-Jika 1 2 Asymp. Sig. (2-tailed) pengujian data < 0,05 maka H 0 ditolak.
Pengolahan  uji Wilcoxon data  dilakukan  dengan  menggunakan  bantuan software SPSS versi 20.0. Hasil uji Wilcixon disajikan dalam Tabel 4.3 berikut:
Tabel 4.3
Hasil Uji Wilcoxon Data Angket Data Angket Asymp. Sig. (2-tailed) 0,000
Berdasarkan  data  tabel  4.3  tersebut,  bernilai 1 2 Asymp.  Sig.  (2-tailed) menunjukkan  0,000  <  0,05  sehingga  H 0 ditolak.  Kesimpulannya  adalah peningkatan  pengembangan  kreativitas  siswa  melalui  pembelajaran  permainan bola  voli  dengan  menggunakan  gaya  mengajar  resiprokal  lebih  baik  dari  pada sebelum  diberikan  pembelajaran  pemebalajaran  permaina  bola  voli  dengan menggunakan gaya megajar resiprokal.

## Uji Perbedaan Dua Rata-rata
Uji  perbedaan dua rata-rata ini bertujuan untuk  mengetahui apakah siswa memiliki  pengembangan  kreativitas  yang  berbeda  dan  lebih  tinggi  sesudah diberikannya  pembelajaran  pembelajaran  permainan  bola  voli  dengan menggunakan  gaya  mengajar  resiprokal  atau  tidak.  Perumusan  hipotisis  yang digunakan adalah sebagai berikut:
Taraf  signifikansi  yang  digunakan  adalah  0,05.  Kriteria  pengujiannya adalah sebagai berikut:
-Jika 1 2 Asymp. Sig. (2-tailed) pengujian data ≥ 0,05 maka H 0 diterima.
-Jika 1 2 Asymp. Sig. (2-tailed) pengujian data < 0,05 maka H 0 ditolak.
Uji  perbedaan  dua  rata-rata  menggunakan  bantuan Software  SPSS  versi 20.0. Hasil disajikan pada tabel 4.4 berikut:
Tabel 4.4

## Hasil Uji Perbedaan Dua Rata-rata Data Angket
Data Angket Asymp. Sig. (2-tailed) 0,000
Berdasarkan  data  pada  tabel  4.4  tersebut,nilai 1 2 Asymp.  Sig.  (2-tailed) menunjukan  0,000  <  0,05  sehingga  H 0 ditolak.  Kesimpulannya  adalah peningkatanperkembangan  kreativitas  siswa  sesudah  diberikan  pembelajaran permainan  bola  voli  dengan  menggunakan  gaya  mengajar  resiprokal  lebih  baik dari  pada  sebelum  diberkan  pembelajaran  permainan  bola  voli  menggunakan gaya mengajar resiprokal.
Analisis Ukuran Pengaruh ( Effect size) Effect  Size digunakan untuk  mengetahui besarnya pengaruh pembalajaran permainan  bola  voli  dengan  menggunakan  gaya  mengajar  resiprokal  teradap pengembangan  kreativitas  siswa.  Hasil  pengolahan  data  pretes  siswa  disajikan pada tabel 4.5 berikut:
Tabel 4.5 Hasil Pengolahan Data  Pretes Dan Postes Keterangan Pretes Postes Rata-rata 137,10 215,16 Simpangan Baku 22,88 10,18 Koefisien Korelasi 0,38 Simpangan Baku Gabungan 15,14 Berdasarkan data pada tabel diperoleh Effect Size sebagai beriku:
𝑑 = 𝑋 2 −𝑋 1 𝑆 𝑔𝑎𝑏 = 215,16−137,10 15,14 = 5,16
Sehingga  diperolahkan  nilai Effect  Size yaitu  5,16  .Hal  ini  menujukkan bahwa  5,16  >  0,80  sehingga  nilai effect  size termasuk  dalam  kata  gori  besar. Kesimpulannya  adalah  pembelajaran  permainan  bola  voli  dengan  gaya  mengajar resiprokal  memiliki  pengaruh  yang  besar  terhadap  peningkatan  pengembangan kreativitas siwa.

## PEMBAHASAN
Pembahasan ini dilakukan berdasarkan hasil pengelolahan data instrumen tes dan non-tes. Pengelolaan data instrumen tes berupa data kuantitatif terdiri dari analisis  hasil  pretes  dan  postes  dan  analisis  unutk  ukuran  pengaruh  ( affect  size ). Pengelolahan  data  instrumen  non-tes  meliputi  data  angket  dan  lembar  observasi. Pengembangan  Kreativitas  Siswa  melalui  pembelajaran  permainan  bola  voli dengan  menggunakan  gaya  mengajar  resiprokal.  Pada  bagian  ini  akan  diuraikan pembahasan  tentang  hasil  penelitian  instrumen  tes  untuk  mengukur pengembangan  kreativitas  siswa  didalam  pembelajaran  pendidikan  jasmani disekolah  antara  sebelum  menggunakan  gaya  mengajar  resiprokal  dan  sesudah menggunakan  gaya  mengajar  resiprokal.  Penelitian  ini  dilakukan  dalam pembelajaran  permainan  bola  voli  di  kelas  VIII  SMP  dengan  banyak  siswa sebanyak 31 orang. Pada pertemuan pertama, dilakukan pretes untuk mengetahui pengambangan kreativitas siswa.
Setelah  dilakukan  pretes,  kelas  eksperimen  diberikan  perlakuan  dengan menggunakan  gaya  mengajar  resiprokal  didalam  pembelajaran  permainan  bola voli sebanyak 12 kali pertemuan. Pada pertemuan terakhir yaitu pertemuan ke 12 dilaksanakan  postes  unutk  mengetahun  pengembangan  kreativitas  siswa  setelah mendapatkan  pemebelajaran  permainan  bola  voli  dengan  menggunakan  gaya mengajar resiprokal.
Hasil  pengelolahan  pretes  dan  postes  menunjukkan  bahwa  rata-rata  nilai postes  lebih  tinggi  secara  signifikan  dibandingkan  dengan  nilai  pretes  dan pengembangan kreativitas siswa lebih tinggi  secara signifikan sesudah. diberikan perlakuan didalam pembelajaran permainan bola voli dengan menggunakan gaya mengajar  resiprokal.  Hasil  analis  gain  indek  menunjukkan  bahawa  terdapat peningkatan  pengembangan  kreativitas  secara  signifikan  sesudah  diberikan pembelajaran  permaian  bola  voli  dengan  menggunakan  gaya  mengajar resiparokal. Sedangkan pengaruh permainan bola voli dengan menggunakan gaya megajar  resiprokal  terhadap  peningkatan  pengambangan  kreativitas  siswa berdasarkan analisis ukuran pengaruh ( effect size) tergolong besar.
Berdasar uraian yang telah dipaparkan, pembelajaran permainan bola voli dengan  gaya  mengajar  resiprokal  dapat  meningkatkan  pengembangan  kreativitas siswa  SMP.  Hal  tersebut  disebabkan  oleh  beberapa  faktor,  yaitu  pembelajaran permainan  bola  voli  dengan  menggunakan  gaya  mengajar  resiprokal  melibatkan kehadiran  siswa  lebih  banyak  untuk  memberikan feedback atas  pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan secara bergantian. Dengan begitu siswa memahami setiap gerakan yang dilakukan didalam pembelajaran hal tesebut akan mambantu meningkatkan  pengetahuan,  keterampilan  gerak  dan  kreativitas  siswa.  Ketika siswa  mampu  melaksanakan  tugannya  didalam  pembelajaran  sehingga pembelajaran  lebih  terasa  lebih  menarik  maka  siswa  telah  mengebakan perkembangan kreativitas.
Dalam  pelakasanaan  pembelajaran  gaya  mengajar  resiprokal,  guru membuat  tugas  ajar  yang  akan  dijelaskan  kepada  pelaku  dan  pengamat,  tugas pengamat  akan  mengamati  pembelajaran  yang  dilaksanakan  oleh  pelaku.  Disini siswa  dilatih  untuk  mandiri  dalam  proses  pembelajaran  baik  pelaku  maupun pengamat  harus  saling  berkerjasama  didalam  proses  pembelajaran  yang  telah diberikan  oleh  guru.  Disini  guru  hanya  mengamati  dan  menerima  umpan  balik dari pengamat. Sehingga akan lebih banyak interaksi sesama siswa dan siswa akan lebih kreaif didalam melaksanakan  pembelajaran.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasan,  diperoleh  kesimpulan sebagai berikut.:
1. Pencapayan pengembangan kreativitas siswa melalu pembelajaran permainan bola voli dengan menggugunakan gaya mengajar resiprokal  lebih tinggi  dari pada  sebelum  mendapatkan  pembelajaran  permainan  bola  voli  dengan menggunakan gaya mengajar resiprokal.
2. Kulitas  peningkatan  peningkatan  pengembangan  kreativitas  siswa  setelah mendapatkan  pembelajaran  permainan  bola  voli  dengan  menggunaka  gaya mengajar resiprokal tergolong dalam kata gori besar.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  (2010).  Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik,  Edesi  Revisi 2010, Jakarta: PT Renika Cipta.
Juliantine,  T.  (2010). Model  Pembelajaran  Inkuiri  dalam  pendidikan  jasmani untuk  Mengembangkan  Kreativitas  siswa  Sekolah  Dasar. Pasca  Serjana UPI BANDUNG: Desertasi. Tidak Diterbitkan
Mosston, M. (1993). Taching Physical Education Fourth Edition
Munandar,  U.  (2009). Pengembangan  Kreativitas  Anak  Berbakat .  Jakarta: Renika.
Santoso,  A.  (2010).  Studi  Deskriptif  Effect  Size  Penelitian-Peneltian  Di  fakultas Psikologi Univesitas Sanata Dharma. [Online]. Diakses Dari http/www.usd.ac.id/lembaga/lppm/f113Jurnal%20Penelitian/voll4no1nov2 010/2010%20November_02%2Agung%20Santoso.pdf.
Sugiyono.  (2012). Metode  Penelitian  Pendidikan:  Pendekatan  Kualitatif, kuantitatif dan R & D. Bandung: Alfabeta.
http://sindikker.dikti.go.id/dok/UU20-2003-Sisdiknas.pdf