INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 3 Tahun 2023 Page 10747-10752 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Implementasi Baris Berbaris dalam Meningkatkan Kemampuan Sosial Emosional AUD
Hajjah Adelina 1 ✉ , Leoni Sabrilina Putri 2 , Muawiyah Lani Panggabean 3 , Putri Aulia, Khadijah 4
Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang
Email: hajijahadelina73@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui proses dan hasil belajar berupaya meningkatkan perkembangan Sosial Emosional anak dengan baris-berbaris dalam meningkatkan kemampuan kelompok Apel di TK Karya Bunda Kabupaten Deli Serdang. Jenis penelitian adalah penelitian kegiatan kelompok (PTK). Model Kemmis dan McTaggart digunakan dalam penelitian ini. Siapa siklus  tersebut  terdiri  dari  empat  fase,  yaitu:  Perencanaan,  pelaksanaan,  pemantauan  dan pertimbangan.Pembahasan yang diteliti adalah anak-anak kelompok A TK Karya Bunda. Teknik pengumpulan Informasi diperoleh melalui observasi, wawancara dan studi dokumen, informasi dikumpulkan  dianalisis  secara  deskriptif  kualitatif  dan  kuantitatif.  Menampilkan  hasil  sebuah penelitian  perkembangan  sosial  emosional  pada  anak  sebelum  beraktivitas  masih  termasuk dalam kategori perkembangan awal : H 60,58%; hasil penelitian siklus I mencapai 72,66% pada kategori  berkembang  dan  pada  siklus  II  memperoleh  skor  83,  74%  pada  kategori  lanjutan  ; penggunan  memiliki  efek  yang  sangat  baik  pada  perkembangan  sosial  emosional  anak berkembang sangat baik dibandingkan dengan kinerja.
Kata kunci: Sosem, Anak Usia Dini, Kemampuan

## Abstract
The purpose of this study was to find out the process and learning outcomes of trying to improve children's  Social  Emotional  development  by  marching  in  improving  the  abilities  of  the  Apple group at Karya Bunda Kindergarten, Deli Serdang Regency. This type of research is group activity research (PTK). The Kemmis and McTaggart models are used in this study. Who the cycle consists of four phases, namely: Planning, implementation, monitoring and consideration.The discussion studied was the children of group A Karya Bunda Kindergarten. Collection techniques Information was obtained through observation, interviews and document study, the information collected was analyzed descriptively qualitatively and quantitatively. Showing the results of a study of social
emotional  development  in  children  before  their  activities  are  still  included  in  the  early development category: H 60.58%; the research results of the first cycle reached 72.66% in the developing  category  and  in  the  second  cycle  obtained  a  score  of  83.74%  in  the  advanced category;  its  use  has  a  very  good  effect  on  the  social  emotional  development  of  children developing very well compared to performance.
Keywords: Sosem, Early Childhood, Ability

## PENDAHULUAN
Dalam sebuah perbuatan pada hal Mengantri adalah budaya  menunggu giliran  tidak muncul satu persatu, tetapi harus mengikuti urutan baris. Menurut Jayant (2016:157) jalan kaki merupakan  latihan  fisik  yang  sangat  dibutuhkan  mendorong  kebiasaan  gaya  hidup  yang bertujuan    pembentukan  karakter  tertentu.  Efek  jangka  panjang  dari  pawai  apakah  anak  TK mengetahui bagaimana menerapkan nilai-nilai karakter konvensional(Tradisional)  melamar ke sekolah  Melalui  penerapan  budaya  Mars,  anak-anak  bisa  belajar  tepat  waktu  untuk  semua kegiatan sesuai dengan peraturan sekolah, selain itu siswa juga belajar tentang nilai kedisiplinan. Adanya  kegiatan  ini  bertujuan  untuk  melatih  siswa  menggunakan  budaya  berbaris  dalam pembentukan  karakter  kedisiplinan  dan  menerapkan  disiplin  dalam  kehidupan  sehari-hari  di sekolah  dan  di  lingkungan  rumah  sekitar.  Penelitian  Chou  et  al.  (2014)  menyatakan  bahwa pendidikan karakter dapat mempererat ikatan antara orang tua dan anak dan secara signifikan mempengaruhi budaya karateristik anak dan di sekolah.
Terdapat sisi Sosial Emosional memiliki kemampuan berkomunikasi dengan orang lain Terbiasa  sopan,  mengikuti  aturan  dan  disiplin  dalam  kehidupan  sehari-hari  dan  dapat menunjukkan reaksi emosional wajar Semua aspek perkembangan individu, baik sosial maupun emosional, adalah satu yang satu mempengaruhi yang lain. Tentang pembangunan sosial  yaitu berisi; (1)Hubungan manusia, yaitu kesempatan untuk bermain dengan teman, dapat bergiliran dan bergiliran, terbiasa memberi dan menerima, (2) personal, yaitu kemampuan menjawab dan menjawab pertanyaan, siap  ekspresikan diri di kelas, ingin bertanya, ingin menyendiri sejenak di  sekolah,  bisa  makan  sendiri,  pakai  baju  sendiri.  Meskipun  penampilan,  perkembangan emosional,    meliputi:  (1)  keterikatan  pada  teman,  orang  tua,  saudara  dan  guru.  (2)  Untuk bersimpati, untuk membantu teman. (3) Mampu mengendalikan emosi, marah dan lain-lain. Tinjauan Pustaka bertujuan memuat landasan teori ini sebagai rangkuman atau ringkasan dari teori teori  yang terdapat dalam literatur pendukung penelitian, serta  penjelasan tentang sebuah konsep dan prinsip dasar yang diperlukan untuk memecahkan masalah. Landasan teori berupa uraian kualitatif, model  pembelajaran ini kelompok atau yang berhubungan langsung dengan  masalah  yang  akan  diteliti.  Sumber  isi  materi  yang  dikutip  pada  bagian  ini  harus dicantumkan dalam kalimat yang dikutip pada daftar pustaka.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan jenis penelitian yang digunakan oleh peneliti yaitu penelitian deskriptif  kualitatif.    (Malhotra,  2005)  pendekatan  kualitatif  merupakan  gambaran  sebuh masalah  penelitian  berdasarkan  gambaran  masalah  atau  kebutuhan  untuk  menjelaskan beberapa variabel. Penelitian ini mengkaji peran pola asuh Islami dalam perkembangan sosial- emosional pada anak usia dini. Penelitian dilakukan dengan mengamati seluruh kegiatan suatu pembelajaran    di  TK  Karya  Bunda.  Penelitian  dilakukan  pada  tanggal  5  Mei  2023  dengan menggunakan  metode  observasi  lapangan,  pengumpulan  data  dan  analisis  data  penelitian. Teknik  pengumpulan  data  ini  pertama  yang  digunakan  peneliti  adalah  teknik  observasi  dan wawancara. Analisis data yang digunakan peneliti dilakukan dengan cara: (1) reduksi data; (2) keterbukaan informasi; dan (3) kesimpulan atau verifikasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Selama peneliti menemukan berbagai kegiatan yang unik di antaranya baris-berbaris dilakukan secara serentak, setiap bel berbunyi siswa langsung menempatkan diri untuk berbaris di depan kelas,  setelah  itu  menunggu  gilirannya  tanpa  mendahului  teman  yang  ada  didepan  untuk meloncati urutannya, kegiatan itu dilakukan secara kesadaran diri tanpa harus guru menyuruh siswanya untuk berbaris, saat berbaris siswa juga memiliki gerakan yang unik dengan melakukan gerak  jalan  secara  bersamaan  dan  kompak.  Kemudian  berbaris  saat  beribadah,  seperti  saat ketika anak mengetahui dimana letak baris laki-laki  dan dimana letak baris perempuan, dan penelitian  juga melihat baris berbaris anak laki-laki  dan  perempuan saat bermain kerete api dengan  berbaris  secara  bergantian  ketika  memasukin  terowongan kereta api.  Masa  kanak- kanak  adalah  masa  ketika  anak-anak  berperilaku  atau  kekhasan  dengan  cara  yang  unik. Tubuhnya  yang  kecil  dan  perilakunya  yang  lucu  membuat  orang  dewasa  merasa  senang, bersemangat, dan terkesan. Namun terkadang orang dewasa merasa kesal ketika perilaku anak dilebih-lebihkan dan tidak terkendali. Semua tindakan dan perilaku anak pada dasarnya wajar. Karena anak usia dini  merupakan masa  perkembangan  dan  pertumbuhan yang membentuk kepribadiannya  saat  dewasa.  Terdapat  Beberapa  Dokumen  berbentuk  foto  dalam  penelitian tersebut;
(a) (b) (c) Gambar 2.aktifitas anak
Gambar 1.

## Grafik 1. Perkembangan anak
Grafik 1. Description of the Grafik

## SIMPULAN
Jadi  dapat  di  simpulkan  bahwa  Terdapat  sisi  Sosial  Emosional  memiliki  kemampuan berkomunikasi  dengan  orang  lain    Terbiasa  sopan,  mengikuti  aturan  dan  disiplin  dalam kehidupan  sehari-hari  dan  dapat  menunjukkan  reaksi  emosional  wajar  Semua  aspek perkembangan individu, baik sosial maupun emosional, adalah satu yang satu mempengaruhi yang lain.Tentang pembangunan sosial  yaitu berisi; (1) Hubungan manusia, yaitu kesempatan untuk bermain dengan teman, dapat bergiliran dan bergiliran, terbiasa memberi dan menerima, (2) personal, yaitu kemampuan menjawab dan menjawab pertanyaan, siap ekspresikan diri di kelas, ingin bertanya, ingin menyendiri sejenak di sekolah, bisa makan sendiri, pakai baju sendiri. Tinjauan Pustaka bertujuan memuat landasan teori sebagai rangkuman dari teori teori  yang terdapat dalam literatur pendukung penelitian, serta  penjelasan tentang konsep dan prinsip
dasar  yang  diperlukan  untuk  memecahkan  masalah.Selama  pengamatannya,  peneliti mengamati berbagai aktivitas unik seperti baris-berbaris pada waktu yang bersamaan. Setiap kali bel berbunyi, siswa langsung berbaris di depan kelas kemudian menunggu giliran tanpa ada temannya yang berdiri di depan mereka, dan tidak lupa juga untuk membaca doa dan bernyanyi bersama-sama di barisan dengan senang. Untuk melewati urutan, kegiatan  dilakukan secara berurutan  dalam  kesadaran  diri  tanpa  guru  harus  memerintahkan  siswanya  untuk  berbaris. Sambil  berjalan,  siswa  juga  memiliki  gerakan  unik  yaitu  berjalan  secara  bersamaan  dan berdekatan.
Kemudian berbaris saat  beribadah, seperti saat ketika anak mengetahui  dimana  letak baris laki-laki dan dimana letak baris perempuan, dan penelitian juga melihat baris berbaris anak laki-laki  dan  perempuan  saat  bermain  kerete  api  dengan  berbaris  secara  bergantian  ketika memasukin  terowongan  kereta  api.  Masa  anak  usia  dini  merupakan  masa  kecil  ketika  anak memiliki kekhasan dalam bertingkah laku. Bentuk tubuhnya yang mungil dan tingkah lakunya yang lucu, membuat orang dewasa merasa senang, gemas dan terkesan.

## DAFTAR PUSTAKA
Mudjaidah,  S.  (2022).  Implementasi  Budaya  Antri  Melalui  Kartu  Angka  untuk  Meningkatkan Kemampuan Sosial Emosianal pada Anak Usia Dini di RA Perwanida Pacet Mojokerto. SCHOLASTICA: Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, 4(1), 92-111.
Selpiyani,  Y.,  &  Darmayanti,  N.  (2023).  Penerapan  Permainan  Estafet  Bola  Kertas  Dalam Menstimulasi Perkembangan Sosial Emosional Anak di RA Nurul Almi Arrafi. EduInovasi: Journal of Basic Educational Studies, 3(2), 396-406.
Wasis, S. (2022). Pentingnya Penerapan Merdeka Belajar Pada Pendidikan Anak Usia Dini (Paud).
Pedagogy: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 9(2), 36-41.
Sukatin, Q. Y. H., Alivia, A. A., & Bella, R. (2020). Analisis psikologi perkembangan sosial emosional anak usia dini. Bunayya: Jurnal Pendidikan Anak, 6(2), 156-171.
Khairi, H. (2018). Karakteristik perkembangan anak usia dini dari 0-6 tahun. Jurnal warna, 2(2), 15-28.