KETERAMPILAN PROSES SISWA SMAN 2 BANDA ACEH PADA PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF BERBASIS MICROSOFT EXCEL MATERI TITRASI ASAM BASA
Nilawati 1 , Ibnu Khaldun 2* , M. Hasan 2
1 Mahasiswa MPIPA Program Pascasarjana Universitas Syiah Kuala, Banda Aceh
2 Dosen MPIPA Program Pascasarjana Universitas Syiah Kuala, Banda Aceh
*Alamat korespondensi: ibnukhldun@yahoo.com

## ABSTRAK
Kegiatan  laboratorium  di  negara  yang  telah  maju,  pada  tingkat SMA lebih  banyak dilakukan  dengan  media  komputer sehingga diperlukan adanya  media  yang  dapat digunakan khususnya pada konsep titrasi asam basa. Selain itu, keterampilan proses dibutuhkan siswa karena melalui keterampilan proses siswa memperoleh ilmu sains itu sendiri. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui keterampilan proses siswa SMAN 2 Banda Aceh pada materi titrasi asam basa setelah  menggunakan  media  pembelajaran  interaktif  berbasis Microsoft  Excel. Penelitian menggunakan  metode eksperimen dengan pretest-posttest  control  group  design. Instrumen yang digunakan adalah soal tes dan lembar observasi. Hasil penelitian diperoleh penggunaan media pembelajaran interaktif berbasis Microsoft Excel pada materi titrasi asam basa dapat meningkatkan keterampilan proses siswa SMAN 2 Banda Aceh dari 35,89 dengan nilai ideal 100 menjadi 62,68.
Kata kunci: media, Microsoft excel, titrasi, keterampilan proses

## ABSTRACT
Laboratory activities incountries that have been developed, at the high school levelis mostly done by a  computer medium that is  necessary  to media that can be  used in  particularto  the  concept ofacid-base titration. Moreover, the skills needed for students through the  process skills students acquirescienceitself. The purposeof this study was to determine the skills of the students of SMAN 2 Banda Aceh on acid-base titration material after use of media-based interactive learning Microsoft Excel. The  study used  an  experimental  method with a  pretest-posttest control  group  design. The instrument  used is a  matter  of testing and observation  sheet. The  results  obtained  by the  use  of media-based  interactive learning Microsoft  Excelonacid-base titration materials can improve  the skills of the students of SMAN 2 Banda Aceh from the ideal value of35.89 with 100 to 62.68
Keywords: media, Microsoftexcel, titration, processskills

## PENDAHULUAN
Konsep  titrasi  asam  basa  merupakan salah  satu  materi  yang  masih  dianggap  sulit oleh sebagian siswa dan guru kimia di SMA, karena  untuk  memahaminya  diperlukan beberapa  pengetahuan  atau  konsep  yang mendukung  seperti  konsep  stoikiometri larutan,  konsep  pH  larutan  asam,  pH  larutan basa,  pH  larutan  buffer,  dan  pH  larutan hidrolisis.  Selain  itu,  diperlukan  kegiatan
praktikum di laboratorium untuk
membuktikan konsep-konsep tersebut. Berdasarkan  laporan  Hasil  Ujian
Nasional  (UN)  yang  dikeluarkan  oleh Puspendik dalam 3 (tiga) tahun terakhir yaitu 2011  s.d  2013,  persetase  daya  serap  pokok bahasan  titrasi  asam  basa  selalu  paling rendah  bila  dibandingkan  dengan  daya  serap pokok  bahasan  yang  lain  yaitu  antara  50 – 60%,  baik  pada  tingkat  provinsi  (Aceh),
maupun  pada  tingkat  Nasional.  Salah  satu faktor  penyebab  rendahnya  nilai  UN  untuk pokok  bahasan  titrasi  asam  basa  yaitu sebagian besar guru menyatakan tidak pernah melakukan praktikum di laboratorium (Harun,  dkk.,  2011).  Sebagian  besar  guru menyatakan  sulit  mempersiapkan  percobaan atau  praktikum  karena  tidak  adanya  waktu jam  pelajaran  yang  cukup,  ketersediaan  alat dan bahan yang belum memadai.
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru  mata  pelajaran  kimia  di  SMAN    2 Banda  Aceh,  ditemukan  bahwa  50%  siswa SMAN  2  Banda  Aceh  tahun  ajaran  2013- 2014  memperoleh  nilai  di  bawah  KKM  (75) pada  materi  titrasi  asam  basa.  Nilai  rata-rata kelas pada materi titrasi asam basa adalah 60. Selama  3  tahun  guru  mengajar,  sebagian besar  siswa  mengikuti  remedial  pada  materi titrasi  asam  basa.  Kenyataannya,  SMAN  2 Banda Aceh memiliki sarana seperti pustaka, ruang  multimedia,  dan  laboratorium  IPA yang  aktif  digunakan  untuk pembelajaran kimia setiap semesternya. Materi titrasi asam basa  merupakan  salah  satu  materi  pokok yang  terdapat  dalam  mata  pelajaran  kimia SMA  kelas  XI.  Materi  titrasi  asam  basa dalam kurikulum dirumuskan dalam Permendikbud 59  Tahun  2014.  Daya  serap siswa terhadap  materi  titrasi  asam  basa berdasarkan  hasil  UN  pada  SMAN  2  Banda Aceh 2013 yaitu 60,24%.
Kegiatan  laboratorium  di  negara yang  telah  maju,  pada  tingkat  dasar  (SMA) lebih  banyak  dilakukan  dengan  media komputer  yang  disebut  dengan  laboratorium kering (dry  lab).  Keunggulan  dari dry  lab dibandingkan  dengan  laboratorium  basah (wet lab) di antaranya yaitu: dapat menghemat  biaya,  waktu,  tenaga,  mudah dilakukan, dan tidak ada resiko terkena bahan kimia yang berbahaya (Morgil, dkk., 2005).
Harun,  dkk,  (2012) menyatakan sebagian  sekolah  di  Kota  Banda  Aceh  dan Kota  Sabang  telah  memiliki  laboratorium komputer.  Di  samping  itu  hampir  semua guru-guru  kimia  telah  memiliki  laptop, demikian  juga  siswanya  telah  mampu menjalankan  komputer  dengan  baik  dan sebagian dari siswa telah memiliki komputer atau laptop di rumahnya
Salah  satu  metode  yang  dapat dilakukan  untuk  mengatasi  permasalahan yang  dihadapi  sebagian  besar  guru-guru
kimia  mengenai  pokok  bahasan  titrasi  asam basa,  yaitu  dengan  menggunakan  media pembelajaran  interaktif.  Menurut  Kamus Besar  Bahasa  Indonesia  (KBBI)  media interaktif adalah alat perantara atau penghubung berkaitan dengan komputer yang bersifat saling melakukan aksi antar- hubungan dan saling aktif.
Media  pembelajaran  dapat  dikatakan interaktif  apabila peserta  didik  tidak  hanya melihat  dan  mendengar,  tetapi  secara  nyata berinteraksi langsung dengan media pembelajaran  itu.  Siswa  dapat  melakukan percobaan  titrasi  asam  basa  tidak  hanya  di sekolah,  tetapi  juga  dapat  dikerjakan  di rumahnya  menggunakan  media komputer. Saat  ini,  penggunaan  media  komputer  untuk pembelajaran sangat dianjurkan oleh pemerintah,  karena  sesuai  dengan  Renstra
Kemendiknas tahun 2010-2014 yang mengharapkan adanya penggunaan teknologi, Informasi,  dan  Komunikasi  (TIK)  dalam kegiatan pembelajaran.
Penggunaan media interaktif mendukung  teori  belajar  konstruktivistik menurut  Piaget,  yaitu  belajar  bukanlah sekedar  menghafal  berbagai  konsep  yang terkandung  dalam  materi  pelajaran,  akan tetapi  belajar  adalah  proses  mengkostruksi pengetahuan melalui pengalaman.
Pengalaman  belajar  siswa  dapat  diperoleh melalui  media  pembelajaran.  Edgar  Dale merumuskannya  dalam  sebuah  kerucut  yang kemudian  dinamakan  kerucut  pengalaman (Sanjaya, 2012).
Turkoguz (2012) dalam penelitiannya menemukan bahwa menggunakan  alat media  visual dalam laboratorium  kimia memberikan kontribusi positif  terhadap perilaku dan  keterampilan siswa, meningkatkan sikap belajar siswa pada kursus laboratorium kimia dan meningkatkan minat  terhadap alat  media  visual. Para  siswa juga  menunjukkan sikap positif  terhadap penerapan alat tersebut. Hasil penelitian oleh Fatakh  (2011)  juga  menunjukkan  bahwa pembelajaran dengan media animasi memberi  pengaruh  yang  signifikan  terhadap hasil belajar siswa.
Tatli  dan  Ayas  (2013)  menemukan bahwa software laboratorium  kimia virtual yang  telah  dikembangkan sama  efektifnya dengan laboratorium yang  nyata, baik  dari segi prestasi  siswa  dan kemampuan  siswa

## 1
untuk  mengenali peralatan  laboratorium.
Selain  itu,  Josephsen  dan  Kristensen  (2006) menemukan bahwa Lab simulasi mendukung siswa dalam  memenuhi tugas-tugas kognitif dan meningkatkan keterampilan dalam konteks penyelidikan.
Program  interaktif  untuk  pokok bahasan  titrasi  asam-basa  yang  telah  dikenal yaitu  “ Titrations ”  yang  dibuat  oleh  Robert dan  Andrew  (1992)  menggunakan  program macromedia  flash.  Kelemahan  program  ini tidak  mampu  menampilkan  beberapa  kurva titrasi  dalam  satu  grafik.  Selain  itu,  program titrations ini hanya menyajikan metode titrasi potensiometri,  sedangkan  dengan  metode titrasi volumetri tidak tersedia. Penelitian lain pada materi titrasi asam-basa telah dilaporkan oleh Burnett dan Burns (2006), menggunakan spreadsheetMicrosoft  Excel diperoleh  bahwa data  hasil  perhitungan  titrasi  secara  teoritis sangat cocok dengan hasil eksperimen begitu juga  dengan  gambar  grafik  yang  dihasilkan sangat  baik.  Namun,  penggunaan Microsoft Excel pada  penelitian  tersebut  tidak  bersifat interaktif.

## METODE
Penelitian dilakukan  di  SMAN  2 Banda  Aceh.  Populasi  dalam  penelitian ini adalah  seluruh  siswa  SMAN  2  Banda  Aceh yang  duduk  di  kelas  XI  tahun  ajaran  2013- 2014,  terdiri  dari  empat  kelas. Kelompok kontrol  adalah  siswa  kelas  XI  IPA1  dan kelompok eksperimen  adalah  siswa  kelas  XI IPA2.
Data  keterampilan  proses  siswa diperoleh  melalui  desain  penelitian pretest- posttest  control  group  design (Fraenkel, 2012). Tes  yang  digunakan berbentuk soal choise  yang  telah divalidasi oleh pakar dan diuji cobakan di  kelas  XII SMAN  2  Banda Aceh. Selain itu, lembar observasi digunakan untuk memperoleh data aktifitas keterampilan proses siswa selam
pembelajaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Desain  Media Pembelajaran  Interaktif Berbasis Microsoft Excel Media pembelajaran interaktif berbasis Microsoft Excel yang digunakansesuai  dengan  standar  kompetensi dan indikator pencapaian, dirancang menggunakan Microsoft Excel. Terdiri dari 3 worksheet, worksheet pertama  berisikan pendahuluan  dan  materi  titrasi, worksheet kedua  berisi  tutorial  penggunaan  simulasi titrasi,  dan worksheet ketiga  berisi  simulasi dan  evaluasi.  Tampilan  media  ini  didesain sederhana  agar  pengguna  mudah  dalam menggunakannya.  Media  memuat  menu untuk  melihat page selanjutnya  dan page sebelumnya.  Selain  itu  media  ini  dilengkapi dengan  grafik  dan  lembar  jawaban  untuk evaluasi.Media  yang digunakan memiliki simulasi, grafik, dan tabel.
Gambar 1.Tampilan Media Pembelajaran Interaktif berbasis Microsoft Excel PadaWorksheet Simulasi

## Keterampilan Proses Siswa
Nilai rata-rata  pretes keterampilan proses kelompok perlakuan 35,89  dari nilai ideal  100  dan kelompok kontrol  44,89  dari nilai ideal 100, sedangkan perbandingan nilai rata-rata  postes keterampilan proses  pada kelompok perlakuan 62,68  dari nilai  ideal 100  dan kelompok kontrol  48,30  dari nilai ideal 100. Nilai rata-rata N-gain keterampilan proses kelompok perlakuan adalah 41,23 dan kelompok kontrol  3,20.  Rata-rata N-gain kelompok control termasuk kategori rendah dan kelompok perlakuan kategori sedang.
Hasil  uji  hipotesis menggunakan bantuan software SPSS  versi  17pada  taraf signifikansi  0,05  dengan  rumus  Mann Whitney  terhadap N-gain kedua  kelompok diperoleh  nilai  Asymp.  sig.  (2-tailed)  = 0,000.  Nilai  Asymp.  sig.  (2-tailed)  <  0,05, dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan pada peningkatan keterampilan  proses  siswa  antara  kedua
kelompok. Keterampilan proses siswa kelompok  yang  mendapatkan  pembelajaran dengan media pembelajaran interaktif berbasis Microsoft Excel lebih tinggi dibandingkan
dengan siswa yang mendapatkan  pembelajaran  tanpa  media interaktif. Oleh karena itu, penggunaan media pembelajaran  interaktif  berbasis Microsoft Excel efektif untuk meningkatkan keterampilan proses siswa pada materi titrasi asam basa. Indikator  keterampilan  proses  yang diobservasi
terdiri dari melakukan pengamatan (observasi), menafsirkan pengamatan  (interpretasi), meramalkan  hasil, kemampuan komunikasi, kemampuan berhipotesis, merencanakan percobaan, menggunakan  alat/bahan,  dan  menerapkan konsep  atau  prinsip. Aktivitas  siswa  untuk masing-masing indikator keterampilan proses ini dapat dilihat dalam diagram pada Gambar berikut.
Gambar 2. Hasil Observasi Keterampilan Proses Siswa
Setiap  indikator  keterampilan  proses lebih  banyak  muncul  pada  siswa  kelompok perlakuan dibandingkan  kelompok  kontrol. 87%  kelompok  perlakuan  menunjukkan aktifitas  pada  setiap  indikator keterampilan proses dalam pembelajaran. Persentase indikator keterampilan proses tertinggi adalah  80%  pada  mengajukan  pertanyaan  di kelompok  perlakuan.  Persentase  terendah adalah  40%  pada  indikator  menafsirkan, merencanakan percobaan, menggunakan alat/bahan  dan  menerapkan  konsep. Secara umumsiswa kelompok perlakuan
menunjukkan  nilai  keterampilan  proses  yang
lebih  baik  dalam  mengikuti  pembelajaran menggunakan  media  pembelajaran  interaktif berbasis Microsoft Excel.

## KESIMPULAN
Adapun kesimpulan dari hasil penelitian ini adalah penggunaan media  pembelajaran interaktif  berbasis Microsoft  Excel pada materi  titrasi  asam  basa  dapat  meningkatkan keterampilan  proses  siswa  SMAN  2  Banda Aceh
0% 20% 40% 60% 80% 100% KPS 1 KPS 2 KPS 3 KPS 4 KPS 5 KPS 6 KPS 7 KPS 8 KPS 9 KPS 10 KPS 1 = mengamati, KPS2=Mengelompokkan/Klasifikasi, KPS 3= Menafsirkan,
KPS 4= Meramalkan, KPS 5= Mengajukan Pertanyaan, KPS 6= Merumuskan…
Kontrol perlakuan

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terimakasih  kepada  Universitas Syiah  Kuala, Kementerian  Pendidikan  dan
Kebudayaan,  melalui    Penelitian  Insentif Hibah Pascasarjana Unsyiah Tahun
Anggaran  2014      Nomor:  526/UN11/S/LK- PNBP/2014 tanggal 05 Juni 2014, yang telah mendanai penelitian ini

## DAFTAR PUSTAKA
Burnett, J., dan Burns, W.A. 2006. Using a Spreadsheet To Fit Experimental pH Titration Data to a Theoretical Expression: Estimation of Analyte Concentration  and Ka. Journal  of Chemical Education, 83 (8) 1190-
1193.
Fatakh,  M.  I.  A.  2011.  Pengaruh  Media
Animasi  terhadap  Hasil  Belajar Siswa  pada  Konsep  Asam  Basa Terintegrasi Nilai. Skripsi. Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah, Jakarta.
Fraenkel, R. J. 2012. How to Design and Evaluate  Research  in  Education.
Amerika: Mc Graw Hill.
Harun, M., Khaldun, I., Abdullah, Taher, A., Yusrizal, Yusuf, R., Bambang,
R.M.,  Raihani,  dan  Heriansyah, H., 2011. Pemetaan dan Peningkatan  Mutu  Pendidikan Siswa  SMA  di  Kota  Banda  Aceh dan Kota Sabang, Laporan Penelitian. Universitas Syiah Kuala Harun,  M.,  Khaldun,  I.,  Taher,  A., Bambang,  R.M.,  dan  Raihani. 2012. Implementasi Model Peningkatan  Mutu  Pendidikan Siswa  SMA  di  Kota  Banda  Aceh dan  Kota  Sabang  Provinsi  Aceh, Laporan Pengabdian Masyarakat. Universitas Syiah Kuala.
Josephsen,  J.,  dan  Kristensen,  A.  K.
2006.  Simulation  Of  Laboratory Assignments To Support Students’ Learning Of Introductory Inorganic Chemistry. Journal  of Chemistry  Education
Research  and  Practice,  2006, 7 (4), 266-279
Morgil,  I.,  Yavuz,  S.,  Özyalçin  Oskay, O., dan Seçil Arda. 2005. Traditional and Computer- Assisted  Learning  in  Teaching Acids  and  Bases. Chemistry Education Research and Practice. 6(1): 52-63.
Robert  J.  L  dan  Andrew  G.  B.  1992.
Titrations. Departement of Chemistry  U.W.I.  Mona,  Kgn  7 Jamaika.
Sanjaya,  W.  2012. Media  Komunikasi Pembelajaran. Jakarta: Kencana.
Tatli,  Z.,  dan  Ayas,  A.  2013.  Effect  of  a
Virtual  Chemistry  Laboratory  on Students' Achievement. Educational Technology & Society, 16 (1), 159 – 170.
Turkoguz,  S.  2012.  Learn  To  Teach
Chemistry  Using  Visual  Media Tools .Journal OfChemistry
Education Research and Practice.