## PENGEMBANGAN KEMAMPUAN MAHASISWA PGSD DALAM MEMBUAT MEDIA PEMBELAJARAN MELALUI METODE PEMBELAJARAN RESITASI BERBANTUAN YOU TUBE
Ratih Purnamasari 1 , Fitri Siti Sundari 2 , Jovita 3
Universitas Pakuan 1,2,3
Email: ratihpurnamasari@unpak.ac.id 1
Abstract: This study aims to find out how the situation of the learning process by using the tube-assisted recitation method and knowing the ability of students to create learning media through  you  tube  assisted  recitation  learning  methods  can  develop.  This  research  is  a descriptive  qualitative  study.  The  subjects  of  this  study  were  5th  semester  students,  PGSD FKIP  Pakuan  University.  The  instruments  used  were  observation,  interviews  and documentation.  The  results  showed  that  you  tube  assisted  recitation  method  can  improve student  independence,  motivation  to  display  the  best,  creativity  and  self-confidence  of students in making learning media in elementary school. But there needs to be an emphasis on the importance of involving IT and the importance of including a reference list.

## Keywords: recitation, you tube, and learning media methods
Abstrak :  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  situasi  proses  pembelajaran dengan  menggunakan  metode  resitasi  berbantuan  you  tube  serta  mengetahui  kemampuan mahasiswa  dalam  membuat  media  pembelajaran  melalui  metode  pembelajaran  resitasi berbantuan  you  tube  dapat  berkembang.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif kualitatif. Subjek dari penelitian ini adalah mahasiswa semester 5, PGSD FKIP Universitas Pakuan.  Instrument  yang  digunakan  adalah  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  metode  resitasi  berbantuan  you  tube  dapat  meningkatkan kemandirian siswa, motivasi untuk menampilkan yang terbaik, kreatifitas serta kepercayaan diri  mahasiswa  dalam  membuat  media  pembelajaran  di  SD.  Namun  perlu  ada  penekanan tentang pentingnya pelibatan IT serta pentingnya menyertakan daftar referensi.
Kata kunci: metode resitasi, you tube, dan media pembelajaran

## PENDAHULUAN
Salah  satu  kompetensi  yang  harus dimiliki  oleh  seorang  guru  sebagai  salah  satu indikator  dari  telah  dimilikinya  kompetensi pedagogik adalah kemampuan dalam menggunakan  media  pembelajaran  sesuai dengan  karakteristik  peserta  didik  dan  lima mata  pelajaran  SD/MI  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran secara utuh. Media pembelajaran  sangat  penting  dalam  sebuah pembelajaran  karena  media  pembelajaran merupakan sarana untuk berkomunikasi antara guru dan siswa yang memungkinkan berkembanganya  sejumlah  pengetahuan  dan keterampilan  pada  siswa.  Berbagai  ahli mengungkapkan  bahwa  proses  pembelajaran merupakan proses komunikasi dan berlangsung  dalam  satu  sistem,  maka  media pembelajaran  menempati  posisi  yang  cukup penting  sebagai  salah  satu  komponen    sistem pembelajaran. Tanpa media, komunikasi tidak akan  terjadi  dan  proses  pembelajaran  sebagai proses  komunikasi  juga  tidak  akan  bisa berlangsung secara optimal. Media pembelajaran  adalah  komponen  integral  dari sistem pembelajaran.
Data di lapangan menunjukkan adanya permasalahan akibat dari kurangnya kemampuan  guru  SD  dalam  membuat  media pembelajaran  yang  berakibat  pada  rendahnya hasil  belajar  sejumlah  mata  pelajaran  di  SD.
Menurut Programme for International
Assessment (PISA) merupakan studi Internasional tentang  prestasi membaca, matematika  dan  sains.  Dari  65  negara  yang ikut  berpartisipasi  pada  tahun  2009,  rangking Indonesia  berada  pada  posisi  61.  Tahun  2012 yang  lalu    peringkat  Indonesia  semakin menurun menjadi peringkat 64 dari 65 negara dan  tahun  2015  yang  terakhir,  dari  71  negara yang  ikut  berpartisipasi,  ranking  Indonesia berada di posisi 63 . Dalam hal ini, Indonesia jauh  dibawah  Singapura  dan  Hongkong (sumber: British  Broadcasting  Corporation (BBC)).  Dari  data  tersebut,  terbukti  bahwa prestasi akademik siswa Indonesia untuk mata pelajaran  matematika  masih  terbilang  rendah. Khususnya  untuk  tingkat  sekolah  dasar  dan sekolah menengah pertama.
Adanya  berbagai  hambatan  dalam proses  pembelajaran  tersebut  dapat  dikurangi dengan  bantuan  media,  karena  peranan  media di  zaman  atau  di  era  sekarang  sangat  besar. Dengan menggunakan media siswa akan lebih konsentrasi memperhatikan proses pembelajaran.
Mahasiswa  PGSD  sebagai  calon  guru SD  harus  dikembangkan  kreatifitasnya  dalam membuat  media  pembelajaran.  Salah  satu metode yang dapat digunakan untuk mengembangkan  kreatifitas  mahasiswa  dalam membuat  media  pembelajaran  adalah  metode
resitasi. Menurut Mulyana dan johan permana, H  (2013),  metode  resitasi  diartikan  sebagai suatu  cara  interaksi  belajar  mengajar  yang ditandai  dengan  adanya  tugas  dari  guru  yang dikerjakan peserta didik di sekolah ataupun di rumah secara perorangan atau kelompok. Pada era milenial, pembelajaran di perguruan tinggi harus  dikaitkan  dengan  kemampuan  dalam menggunakan tekhnologi digital. Maka metode  resitasi  yang  digunakan  juga  sangat dianjurkan  untuk  melibatkan  IT  dalam  hal  ini adalah  penggunaan  you  tube.  Berdasarkan uraian di atas, maka perlu dilakukan penelitian mengenai “Pengembangan kemampuan mahasiswa  PGSD  dalam  membuat  media pembelajaran  melalui  metode  pembelajaran resitasi  berbantuan  you  tube”.Berdasarkan latar  belakang  masalah,  identifikasi  masalah dan  pembatasan  masalah,  maka  masalah dalam  penelitian  ini  adalah  bagaimana  situasi proses  pembelajaran  dengan  menggunakan metode  pembelajaran  resitasi  berbantuan  you tube? Serta Bagaimana kemampuan mahasiswa dalam membuat media pembelajaran  melalui  metode  pembelajaran resitasi berbantuan you tube dapat berkembang?
Mahasiswa  PGSD  sebagai  calon  guru  SD setelah  lulus  diharapkan  telah  memiliki kompetensi  pedagogik  diantaranya  mampu membuat media pembelajaran. Sebagai
pendidik, tugas dosenlah untuk mengupayakan yang  terbaik  demi  diraihnya  kemampuan tersebut. Dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional  Nomor   16  Tahun 2007 Tanggal   4 Mei 2007 disebutkan bahwa seorang guru SD harus mampu menggunakan media pembelajaran  sesuai  dengan  karakteristik peserta  didik  dan  lima  mata  pelajaran  SD/MI untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran    secara utuh.
Terkait  dengan  teknologi  maka  dalam penjelasan selanjutnya, masih dalam permendiknas  No.  16  tahun  2007,  seorang guru  harus  memiliki  kemampuan  dalam memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi dalam  pembelajaran. Maka di era 4.0  ini  IT  sudah  tidak  dapat  dihindari  lagi. Maka  perkuliahan  sebaiknya  lebih  banyak melibatkan IT untuk memberikan pengalaman sekaligus  mengasah  kemampuan  mahasiswa dalam penggunaan IT.
Ada dua fungsi utama media pembelajaran yang  perlu  dieksplor  oleh  para  guru,  yaitu: Media pembelajaran sebagai  alat bantu  dalam pembelajaran dan media pembelajaran sebagai sumber  belajar.    Maka  mahasiswa  harus  bisa membedakan kapan media menjadi  alat bantu dan kapan menjadi sumber belajar.
Pemberian  metode  pembelajaran  yang tepat  dan  bervariasi  dapat  menjadi  alat motivasi  ekstrinsik  dalam  kegiatan  belajar
mengajar.  Agar  tujuan  dari  pembelajaran fisika  dapat  tercapai  maka  diperlukan  metode yang  tepat,  yakni  metode  yang  tidak  hanya terfokus  pada  dosen.  Salah  satu  metode  itu yang  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran adalah  metode  resitasi  ( Zuhdan  K,  2013:  9) . Metode  resitasi  adalah  cara  mengajar  yang dilakukan dengan jalan memberi tugas khusus kepada  peserta  didik  untuk  mengerjakan sesuatu  di  luar  jam  pelajaran.  Pelaksanaanya bisa  di  rumah,  sekolah,  perpustakaan,  dan tempat lainnya (Sudjana, 2005: 81).
Menurut  Syaiful  Bahri  Djamarah  dan Aswan  Zain  (1996:  96),  metode  resitasi (penugasan)  adalah  metode  penyajian  bahan dimana  pendidik  memberikan  tugas  tertentu agar peserta didik melakukan kegiatan belajar. Metode  resitasi  menuntut  peserta  didik  untuk tidak hanya mengerjakan tugas tetapi memahami  tugas  yang  diberikan,  karena setelah mengerjakan akan ada pertanggungjawaban  untuk  tugas  tersebut. Sedangkan  menurut  Mulyani  Sumantri  dkk mengemukakan  bahwa  metode  resitasi  atau penugasan  diartikan  sebagai  suatu  cara interaksi  belajar  mengajar  yang  ditandai dengan  adanya  tugas  dari  guru  untuk dikerjakan  peserta  didik  di  sekolah  ataupun dirumah secara perorangan atau berkelompok.
Youtube  adalah  sebuah  situs  web  berbagi video  yang dibuat  oleh tiga mantan karyawan
PayPal  pada  Februari  2005.  Situs  web  ini memungkinkan pengguna mengunggah, menonton,  dan  berbagi  video.  Pengguna  tak terdaftar  dapat  menonton  video,  sementara pengguna  terdaftar  dapat  mengunggah  video dalam  jumlah  tak  terbatas  (Wikipedia.org). Metode  resitasi  berbantuan  you  tube  yang dilakuakn oleh dosen memiliki pengertian cara mengajar  yang  dilakukan  dengan  jalan memberi  tugas  khusus  kepada  mahasiswa untuk  mengerjakan  sesuatu  di  luar  jam pelajaran.  Pelaksanaanya  bisa  di  rumah, sekolah,  perpustakaan,  dan  tempat  lainnya dengan  menggunakan  you  tube  sebagai  alat untuk  mengumpulkan  tugas.  Metode  ini  bisa dilakukan secara individu maupun kelompok.

## METODE
Pendekatan  penelitian  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan pendekatan kualitatif. Penelitian  kualitatif  memiliki  karakteristik dengan  mendeskripsikan  suatu  keadaan  yang sebenarnya,  tetapi  laporannya  bukan  sekedar bentuk  laporan  suatu  kejadian  tanpa  suatu interpretasi.  Penelitian  ini  menggunakan metode  kualitatif  dengan  desain  deskriptif, yaitu  penelitian  yang  memberi  gambaran secara cermat mengenai individu atau kelompok tertentu tentang keadaan dan gejala yang  terjadi.  Penelitian  kualitatif  deskriptif
merupakan  penelitian  yang  mendeskripsikan suatu permasalahan berupa kata-kata tertulis/lisan  dari  orang-orang  atau  perilaku yang  dapat  diamati.  Pendapat  ini  didukung oleh  Moleong  (2007:6)  yang  menyatakan bahwa  penelitian  kualitatif  deskriptif  adalah penelitian  yang  bermaksud  untuk  memahami fenomena  tentang  apa  yang  dialami  oleh subjek  penelitian  misalnya  perilaku,  persepsi, motivasi,  tindakan,  dll.,  secara  holistik,  dan dengan  cara  deskripsi  dalam  bentuk  kata-kata dan  bahasa,  pada  suatu  konteks  khusus  yang alamiah  dan  dengan  memanfaatkan  berbagai metode alamiah.
Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh  gambaran  apa  adanya  tentang bagaimana situasi proses pembelajaran dengan menggunakan  metode  resitasi  berbantuan youtube dan mengetahui bagaimana kemampuan  mahasiswa  dalam  membuat media pembelajaran melalui metode pembelajaran  resitasi  berbantuan  you  tube dapat  berkembang.  Data  yang  diperoleh  dari penelitian  ini  merupakan  hasil  analisis dokumen,  observasi,  dan  wawancara  dimana hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Syaodih (2009).  Penelitian ini  bertempat  di  PGSD FKIP  Univeraitas  Pakuan.  Jenis  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  berbentuk narasi,  uraian,  penjelasan,  dan  pengisian angket  dari  informan  baik  lisan  maupun
tulisan  yang  dideskripsikan  dalam  bentuk catatan lapangan, angket, dan dokumentasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  dimulai  dengan  pembuatan proposal  penelitian.  Setelah  itu,  tim  peneliti merencanakan  untuk  membuat  perencanaan pelaksanaan  penelitian.  Perencanaan  meliputi persiapan  pembelajaran  dengan  menggunakan resitasi.  Yang  menjadi  dosen  model  pada penelitian  ini  adalah  ibu  Fitri  Siti  Sundari, M.Pd selaku pengampu mata kuliah pembelajaran IPA SD. Dalam perencanaan itu didiskusikan  tentang:  RPS  mata  kuliah Pembelajaran  IPA  SD  dan  tim  peneliti.  Pada perencanaan dibicarakan juga mengenai instrumen  penelitian  yang  akan  digunakan, dokumentasi  dan  kebutuhan  konsumsi  untuk semua  tim  penelitian.  bagaimana  skenario pembelajaran resitasi yang akan dilaksanakan, serta pembagian tugas
Penelitian  berjudul  “Pengembangan Kemampuan Mahasiswa PGSD dalam Membuat Media Pembelajaran Melalui Metode  Pembelajaran  Resitasi  Berbantuan You  tube”  ini  telah  dilaksanakan  pada  mata kuliah  Pembelajaran  IPA  di  PGSD  pada semester gasal 2018/2019, yaitu Pembelajaran IPA  SD.  Pada  mata  kuliah  tersebut  terdapat salah  satu  kompetensi  yaitu  mahasiswa mampu  membuat  media  pembelajaran  yang
menunjang pembelajaran. Maka pada pertemuan  yang  membahas  itu  dalam  mata kuliah  pembelajaran  IPA  digunakan  metode pembelajaran  yaitu  menggunakan  metode resitasi . Adapun langkah-langkah pembelajarannya adalah sebagai berikut:
1. Di  kelas  diadakan  diskusi  tentang  teori media  pembelajaran  yang  dikaitkan dengan bidang IPA
2. Dosen  memberikan  tugas  kepada  setiap individu untuk membuat media pembelajaran  di  SD.  Pelaksanaan  tugas dikerjakan selama satu minggu.
3. Mahasiswa melaksanakan tugasnya
4. Mahasiswa  melaporkan  hasil  kerjanya malalui you tube
5. Dosen menilai pekerjaan mahasiswa
Pada  saat  diskusi  mahasiswa  tidak mengalami hambatan  yang berarti karena dari sisi  teori  dosen  telah  memberikan  gambaran dan  contoh  yang  jelas  (RPS  dan  bahan  ajar terlampir).  Meskipun  begitu  ada  beberapa mahasiswa yang bertanya untuk lebih mendapatkan penjelasan.
Pertanyaan mahasiswa banyak muncul ketika resitasi dimulai. Banyak dari mahasiswa  yang  meminta  penjelasan  tentang materi  dan  kelas  di  SD  yang  akan  menjadi bahan pembuatan media. Banyak juga diantara mahasiswa  yang  menanyakan  tentang  waktu pengumpulan  tugas.  Mahasiswa  terlihat  agak
terbebani  karena  tugas  harus  diupload  ke  you tube.  Metode  yang  digunakan  dosen  adalah metode  resitasi  Hal  ini  ditetapkan  agar mahasiswa  bisa  menuangkan  kreatifitasnya dalam membuat media pembelajaran khususnya untuk mata pelajaran IPA di SD.
Setelah  dirasa  tidak  ada  lagi  yang ditanyakan  akhirnya  perkuliahan  ditutup  dan mahasiswa mulai membuat media pembelajaran.  Seminggu  kemudian  tugas mahasiswa  telah  diunggah  ke  you  tube  dan masing-masing  individu  telah  mengirimkan linknya. Berikut link-iink media pembelajaran yang telah dikirim
1. https://youtu.be/0XCgXkTQWEY
2. https://youtu.be/K45BwZYe7QA
3. https://m.youtube.com/watch?v=idPktozD wQo
4. https://youtu.be/e-tw618HUN8
5. https://m.youtube.com/watch?v=hduvb2A NAzA
6. https://www.youtube.com/watch?v=__M_ 73SKLNc&feature=youtube
7. https://youtu.be/bQ_D47haSfc
8. https://youtu.be/qkSlhsSTs_8
9. https://youtu.be/z36CCbLebDI
10. https://youtu.be/pe1xvDFND50
11. https://youtu.be/mK_RX9k096U
12. https://youtu.be/GJUCtMxPtmk
13. https://youtu.be/W9jVC0v4k5o
14. https://youtu.be/khC27X9RklI
15. https://youtu.be/Wgp8JrVXQL4
16. https://www.youtube.com/watch?v=AD aCllVruK8
1. https://youtu.be/7wgxz1vNRbM
17. https://youtu.be/oRUy-q3IoGo
18. https://youtu.be/BFcBnsARu5E
19. https://youtu.be/RDy4RZjKF_U
20. https://m.youtube.com/watch?feature= youtu.be&v=9ja9B0A--1k
Selanjutnya tim  peneliti  mengadakan pertemuan kembali untuk mendiskusikan hasil penelitian  dan  link  dibuka  untuk  diberikan penilaian  dengan  menggunakan  instrument yang  telah  dibuat.  Hasil  penilaian  dianalisis dan dihubungkan dengan fakta-fakta lain yang ditemukan  di  lapangan  serta  dikaitkan  juga dengan  teori-teori  sehingga  membentuk  suatu kesimpulan.  Analisis  media  memerulkan waktu berhari-hari karena penilaian dilakukan bersama  sama  oleh  tim  peneliti.  Hal  ini
dilakukan  agar  ada  diskusi  tentang  setiap media  yang  dibuat  oleh  mahasiswa  sehingga kesimpulan  yang  didapat  adalah  kesimpulan bersama.  Setelah  diperoleh  kesimpulan  maka tugas  berikutnya  adalah  membuat  laporan penelitian.
Selain  penilaian  dengan  instrumen, dilakukan  juga  wawancara  pada  mahasiswa tentang  pembelajaran  yang  telah  dilakukan. Dan sebagai konfrontasi peneliti juga mewawancarai dosen model, sehingga diharapkan ada keseimbangan informasi.
Instrumen  yang  digunakan  untuk proses  analisis  setiap  media  yang  dibuat  oleh mahasiswa sebagai berikut:
Tabel 3.1 Instrumen penelitian
Indikator Skor 4 3 2 1 A. Keterkaitan Materi dengan Media Pembelajaran Media yang dibuat sesuai dengan materi dan lengkap Media yang dibuat sesuai dengan materi tapi kurang lengkap Media  yang dibuat kurang sesuai Media yang dibuat tidak sesuai B. Desain Pembuatan Media Pembelajaran Desain pembuatan media tepat dan sesuai keilmuan Ada bagian dari desain yang kurang tepat tapi sesuai kelimuan Desain pembuatan tidak tepat tapi sesuai keilmuan Desain tidak tepat dan tidak sesuai keilmuan C. Langkah Penggunaan Media Pembelajaran Langkah tepat dan mudah dipahami Langkah benar tapi penjelasan kurang dapat dipahami Ada langkah yang salah Semua langkah salah D. Pemanfaatan IT sebagai Keseluruhan media dibuat dengan berbantuan IT Media dibuat dengan berbantuan IT dan Ada bagian kecil menggunakan IT Media tidak menggunakan IT
rancangan Media bukan IT E. Kemudahan Pemahaman Pembuatan media Media sesuai dengan karakter siswa SD mudah dipahami Media kurang sesuai dengan karakter siswa SD tapi masih mudah dipahami Media kurang sesuai dan sulit dipahami Media sulit dipahami F. Referensi Mencantumkan referensi yang beragam mencakup sumber buku, jurnal dll Mencantumkan hanya satu jensi sumber referensi dalam jumlah minimal 3 Mencantumkan hanya satu buku atau satu sumber lain Tidak mencantumkan referensi Konversi nilai yang digunakan yaitu: 3.2 Tabel Konversi nilai angka Nilai angka Nilai Huruf 3-5 – 4 A 3,00 – 3, 49 B 2, 49 – 2, 99 C
Berikut  analisis  dari  setiap  media yang  dibuat  berdasarkan  kriteria  yang  telah ditetapkan sebelumnya:
Keterkaitan Materi dengan Media

## Pembelajaran
Pada  kriteria  ini  mahasiswa  telah mencapai paripurna. Dari 20 media pembelajaran yang dibuat, 100 % dinyatakan  sesuai  dengan  materi  yang  akan diajarkan.  Dalam  laporan  masing-masing kelompok telah disebutkan media yang akan dibuat berdasarkan materi tertentu dan kelas tertentu.

## Desain Pembuatan Media Pembelajaran
Dengan kriteria ini media  yang dibuat oleh  mahasiswa  dinilai  apakah  desainnya sudah tepat dan sesuai dengan keilmuan. Hal
ini  berarti  tidak  ada  desaain  yang  salah  dan tidak  ada  yang  menyalahi  teori  yang  bisa menyebabkan siswa salah dalam memahami materi yang akan disampaikan. Pada kriteria ini peneliti menemukan bahwa 100% media yang  dibuat  mahasiswa  desainnya  tepat  dan sesuai dengan keilmuan.
Langkah
Penggunaan
Media

## Pembelajaran
Dilihat  dari  langkah  penggunaan media  yang  dinilai  memiliki  langkah  yang benar  dan  mudah  dipahami  hanya  30  % sedangkah 70% berada pada kriteria langkah telah benar namun ada tahapan langkah yang sulit dipahami.
Pemanfaatan IT sebagai rancangan Media
Media yang dibuat mahasiswa meskipun  diupload  ke  youtube,  bukan berarti  media  itu  berbasis  IT.  Maka  yang dimaksud  berbasis  IT  adalah  ketika  media yang  digunakan  untuk  menjelaskan  materi. berbasis  IT.  Maka  berdasarkan  hasil penilaian  30  %  media  dinilai  berbantuan  IT
dan bukan IT. Selebihnya yaitu 70 %, media sebagian kecil melibatkan IT.
Kemudahan Pemahaman Pembuatan media
Pada kriteria ini media harus memiliki kesesuaian  yang  tinggi  dengan  karakter siswa  SD  serta  mudah  dipahami.  Pada kriteria  ini  100%  media  yang  dibuat  sudah sesuai dengan karakteristik anak SD

## Referensi
Diantara kriteria  yang lain, kriteria ini yang  paling  banyak  tidak  terpenuhi.  Media yang  dibuat  oleh  mahasiswa  tidak  ada  yang dicantumkan  sumbernya.  Sehingga  semua media  memiliki  nilai.  Dari  hasil  analisis yang telah dilakukan maka dapat disimpulkan bahwa mahasiswa dalam membuat media pembelajaran telah memenuhi  5  nilai  baik  dan  cukup.  Apabila dirata-ratakan,  20  %  ada  pada  kriteria  baik sedangkan  sisanya  yaitu  kriteria  dengan  80 %  ada  pada  kroiteria  cukup.  Berdasarkan hasil penelitian ini mahasiswa perlu diberikan  pemahaman  secara  lebih  detil mengenai cara membuat media, terlebih jika media itu harus diupload ke you tube. Dalam hal  ini  dosen  bisa  saja  meminta  mahasiswa mencari tahu tentang cara tersebut termasuk teori yang mendasarinya.
Pembelajaran mahasiswa memang tidak  bisa  disamakan  dengan  pembelajaran
di  sekolah  apalagi  sekolah  dasar.  Seorang mahasiswa  haruslah  memiliki  inisiatif  yang tinggi dalam menyelesaikan tugas. Meskupun  begitu  dosen  sebagai  pendidik perlu  juga  memberikan  saran  yang  lengkap agar  mahasiswa  pada  saat  mengerjakan tugas sesuai dengan kaidah dan teori.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data diperoleh kesimpulan bahwa proses pembelajaran  dengan  menggunakan  metode pembelajaran  resitasi  berbantuan  you  tube dapat mengembangkan kemampuan mahasiswa dalam membuat media pembelajaran.  Metode  resitasi  membuat mahasiswa mandiri, memiliki motivasi yang tinggi,  bisa  saling  bekerjasama  serta  lebih kreatif  sehingga  kemampuan  mahasiswa dalam membuat media pembelajaran menjadi  tinggi.  Meskipun  begitu  ada  yang harus  diperbaiki  yaitu  perlu  ada  penekanan kembali  tentang  perlunya  melibatkan  IT dalam  pembuatannya  serta  pentingnya mencantumkan referensi.

## DAFTAR PUSTAKA
Anitah, Sri. et al ., 2009. Startegi Pembelajaran di SD . Jakarta:
Universitas Terbuka.
Arifin,  Zaenal.  2009. Evaluasi  Pembelajaran . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Daryanto. 2016. Media Pembelajaran . Yogyakarta: Penerbit Gava Media.
Hernawan, Asep Herry,. et.al. 2010. Pengembangan Kurikulum dan
Pembelajaran .  Jakarta: Universitas
Terbuka.
Jihad,  Asep  dan  Abdul  Haris.  2013. Evaluasi Pembelajaran . Yogyakarta: Multi
Pressindo.
Jufri, Wahab. 2017. Belajar dan Pembelajaran Sains . Bandung: Pustaka Reka Cipta.
Moleong, Lexy J. 2007. Metodologi
Penelitian Kualitatif : Bandung:
Rosdakarya
Munir. 2015. Multimedia Konsep dan Aplikasi dalam Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Purwanto.  2011. Evaluasi  Hasil  Belajar .
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Sudijono,  Anas.  2007. Pengantar  Evaluasi Pendidikan .  Jakarta:  Raja  Grafindo
Persada.
Sugiyono. 2016.
Metode
Penelitian
Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono.  2016. Statistika  Untuk  Peneltian .
Bandung: Alfabeta.
Winarni,  Endang  Setyo  dan  Sri  Harmini.
2011. Matematika Untuk PGSD .
Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Syaiful  Bahri  Djamarah  dan  Azwan  Zain,
Strategi  Belajar  Mengajar  (Cet.  I;
Jakarta PT Rineka Cipta, 1996), h. 98- 99.