## STUDI KASUS DAMPAK PERILAKU BULLYING TERHADAP PERKEMBANGAN SOSIAL EMOSIONAL ANAK TK B DI TK AL AZZAM TERNATE MALUKU UTARA
Kasiati 1* ,  Lubna  Al  Jufri 2 ,  Hikmah  Pertiwi 3 ,  Hera  Gustina 4 ,  ,Konny Fransiska Daisu 5 , Agus Sudarya 6
Universitas Pansca Sakti Bekasi, Indonesia 1,2,3,4,5,6
Sulaimankasiati20@gmail.com 1* ,  lubnaaljufry489@gmail.com 2 , hikmahpertiwi11@gmail.com 3 ,  heragustina1966@gmail.com 4 , konnydaisiu8@gmail.com 5 , sudarya6795@gmail.com 6

## INFO ARTIKEL ABSTRAK
Diterima : 01-10-2022 Direvisi   : 06-10-2022 Disetuji   : 08-11-2022 Semua orang tua ingin anak-anak mereka aman di sekolah, dan semua pendidik  dan  penyelenggara  pendidikan  menginginkan  lingkungan sekolah  yang  aman  bagi  siswa  yang  belajar  di  sekolah  ini.  Agak  aneh bahwa  hampir  semua  orang  sepertinya  tahu  tentang  bullying,  tetapi sering  kali  membiarkannya  terjadi.  Mereka  mengecualikan  kasus bullying  di  sekolah  seolah-olah  bullying  berbeda  dengan  kasus kekerasan  lainnya.  Artikel  ini  mencoba  untuk  melihat  bullying  dari berbagai perspektif, mencoba untuk menemukan jawaban yang berbeda tentang  bagaimana  menghadapi  bullying  dari  perspektif  orang  tua,
pendidik, dan anak-anak terkait dengan bullying.
Kata kunci: bullying, anak, solusi. Temuan menemukan bahwa bullying sering terjadi tanpa disadari oleh siswa dan guru, bahkan jika bullying masih ringan. Bullying bisa berupa fisik, psikis, dan verbal.

## ABSTRACT
All parents want their children to be safe in school, and all educators and  education  providers  want  a  safe  school  environment  for  students studying in this school. It's a bit strange that almost everyone seems to know  about  bullying,  but  often  lets  it  happen.  They  exclude  cases  of bullying  in  schools  as  if  bullying  is  different  from  other  cases  of violence. This  article  tries  to  look  at  bullying  from  different perspectives,  trying  to  find  different  answers  about  how  to  deal  with bullying  from  the  perspective  of  parents,  educators  and  children related to bullying. *Author: Kasiati
Email : Sulaimankasiati20@gmail.com
Kata  kunci :  bullying,  anak,
solusi Keywords: bullying,  child, solution

## Pendahuluan
Komisioner Perlindungan Anak Indonesia (KPAI) menulis di situs resminya https://www.kpai.go.id bahwa dalam sembilan tahun sejak 2011 hingga 2019, ada 37.381 insiden kekerasan terhadap anak dan pengaduan perundungan internal dan eksternal. Sektor media pendidikan mencapai 2.473 orang. Sosial saja, kasus terus meningkat.  Dalam  kasus  bullying  tersebut,  KPAI  menyebut  kejadian  yang mengakibatkan  seorang  siswa  diamputasi  hingga  korbannya  ditantang  sampai mati  merupakan  kasus  bullying  fisik  dan  psikis  yang  paling  ekstrim  dan mematikan  terhadap  seorang  teman  oleh  seorang  siswa  pada  Februari  2020.  Ini sendiri  merupakan  tindakan  yang  sangat  berbahaya  yang  dirancang  untuk mengganggu,  menyakiti  atau  menyerang  seseorang.  Bullying  pada  tahun  2018 berasal  dari  kata  bully  yang  berarti  seseorang  yang  menindas  atau  menghalangi yang  lemah.  Menghubung.  tindakan.  ,  menyebabkan  kerusakan  fisik  dan  mental.
Menurut  ( Nasution ,  2021),  bullying  pada  tahun  2020  adalah  tindakan  kekerasan yang berupa pemaksaan psikis dan fisik terhadap anak yang dianggap lebih lemah dari sekelompok orang yang lebih berkuasa.
Menurut  penelitian (Tahrir  et  al .,  2019),  bullying  juga  cenderung berlangsung lama, sehingga korban bullying mengalami kecemasan dan ketakutan ( Tahrir  et  al .,  2019).  Bullying  ini  tentu  berbeda  dengan  bentuk-bentuk  perilaku agresif  lainnya,  yang  biasanya  terjadi  setidaknya  sekali  dalam  waktu  singkat ( Priyatna ,  2013).  Bullying  atau  biasa  disebut  bullying  adalah  tindakan  yang disengaja  dimana  seseorang  secara  berulang-ulang  melakukan  perilaku  negatif terhadap orang lain, baik secara  fisik, verbal, maupun psikologis ( Masdin , 2013). Bullying ini dapat memanifestasikan dirinya di masa kanak-kanak atau anak usia dini. Anak-anak semuda 3 tahun mungkin terlibat dalam bullying ( Elmahera , 2018).  Bullying  ini  juga  dapat  mempengaruhi  permainan  anak.  Bullying  dapat membuat  anak  lebih  nyaman  bermain  sendiri  daripada  bermain  dengan  teman ( Hasjim  &  Komalasari,  n.d.) .  Tidak  semua  bentuk  perilaku  agresif  tergolong bullying  kecuali  jika  perilaku  tersebut  dirancang  untuk  menyakiti  korbannya. Pengganggu  dicirikan  oleh  perilaku  terhadap  teman  sebaya.  Namun,  pelaku intimidasi seringkali agresif terhadap orang dewasa, termasuk guru dan orang tua. Pengganggu umumnya menampilkan sikap yang lebih positif terhadap kekerasan dan  penggunaan  taktik  kekerasan  daripada  rata-rata  siswa.  Selain  itu,  mereka sering impulsif dan dicirikan oleh keinginan kuat untuk mendominasi orang lain. Ada  tiga  kriteria  untuk  bullying:  (a)  sengaja  agresif  atau  'berbahaya',  (b)  'bisnis seperti biasa', dan (c) ditandai dengan ketidakseimbangan kekuasaan. antarpribadi. Menurut Widiyanti, ada beberapa jenis bullying di tahun 2019. (1) Bullying fisik adalah  salah  satu  bentuk  bullying  yang  paling  umum  di  sekolah  dan  melibatkan seorang  anak  yang  memukul,  menendang,  mencambuk,  atau  menggunakan kekerasan  fisik.  (2)  Pemaksaan  sosial  adalah  sikap  yang  dapat  menyakiti  korban dan  dirancang  untuk  mempermalukan  korban.  Contoh:  pengucilan,  penghinaan, penghinaan.  Akibatnya,  korban  menjadi  depresi,  cemas,  terisolasi  secara  sosial, dan  memiliki  harga  diri  yang  rendah.  (3)  Bullying  verbal,  bentuk  perilaku  yang dapat menyerang aspek psikososial dan emosional seperti pencemaran nama baik, dan cara guru PAUD menghadapi bullying.
Anak  usia  prasekolah  (PAUD)  juga  terkadang  melakukan  perilaku  agresif, namun  jika  perilaku  tersebut  dilakukan  berulang-ulang  dan  ditujukan  untuk menakut-nakuti  seseorang  atau  sekelompok  anak  lain,  bisa  disebut  juga  dengan child bullying.
Diakui, bullying semacam  ini bisa terjadi di PAUD, sekitar usia 4-6 tahun, dan  ini  adalah  tahap  awal  anak-anak  bisa  saling  bully,  dimulai  dari  hal-hal  kecil seperti  merebut  mainan  teman  atau  mendorong  teman.  Kekerasan,  seperti memukul atau mencubit teman. PAUD sendiri merupakan pendidikan dasar yang dapat  memberikan  kontribusi  terbesar  dalam  membentuk  perilaku  anak  untuk membentuk karakter anak dan menghindari bullying (Sakti & Widyastuti, 2020). PAUD  juga  merupakan  sekolah  pertama  anak,  sehingga  dalam  PAUD  ini  anak belajar bergaul dengan teman sebayanya ( Siregar , 2022).
Berdasarkan  berbagai  penelitian  sebelumnya,  ditemukan  bahwa  banyak bentuk  bullying  yang  sebenarnya  dilakukan  oleh  anak-anak  di  sekolah.  Menurut penelitian yang dilakukan oleh Wahyuni  & Pransiska 2019, bullying  yang sering terjadi di taman kanak-kanak terbagi menjadi tiga jenis, antara lain bullying fisik, bullying verbal, dan bullying psikologis. Bullying secara fisik, biasanya dilakukan oleh  anak-anak,  seperti  mendorong,  menendang,  memukul,  mencubit  dan
memecahkan  barang/mainan  milik  temannya.  Bullying  verbal  sering  dilakukan oleh  anak-anak,  seperti  menggoda,  mengejek,  mengumpat,  mengumpat, mengancam/mengancam teman, anak. Dan bullying psikologis pada anak, seperti isolasi,  apatis/moment,  menangis  karena  takut,  menangis  karena  ditertawakan. Perilaku ini sering terjadi beberapa kali dan berulang setiap hari ( Rejeki , 2016). Anak  prasekolah  rentan  terhadap  bullying,  misalnya  di  TK  Al  Azzam  di kota  Ternate.  Menurut  penyelidikan  peneliti  selama  sebulan,  pada  Maret  2020, terjadi insiden bullying di TK Al Azzam di kota Ternate. Saat jam istirahat, anak- anak  sering  terdengar  mengolok-olok  temannya  hingga  menangis,  membully, memaki,  bahkan  berkelahi,  dan  anak  yang  mendapatkan  perilaku  tersebut  pasti anak Syang sama. Kejadian seperti di atas dapat digolongkan sebagai bullying.
Sebagai  bagian  dari  hiburan,  seringkali  ada  anak-anak  yang  tertawa  saat bermain dan memukul teman saat bermain dan bersosialisasi. Secara umum, anak- anak  yang  sensitif,  tidak  kompeten  secara  sosial,  mudah  tersinggung,  pasif, tunduk,  dan  rentan  terhadap  depresi  juga  berisiko  ditindas.  Selain  itu,  anak penyandang  disabilitas  berisiko  menjadi  korban  bullying.  Namun,  situasi  ini sering  diabaikan  dan  diabaikan  oleh  orang  tua,  guru,  dan  bahkan  orang-orang  di sekitar mereka ( Angelia , 2021).
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  di  atas,  maka  pertanyaan  penelitian dapat diidentifikasi sebagai berikut:
1. Bullying masih dianggap masalah biasa
2. Pengganggu  berasal  dari  orang  terdekat  anak,  seperti  orang  tua,  guru  dan teman
3. Masih adanya bullying di kalangan anak-anak di TK AL Azzam Kota Ternate
4. Di TK AL Azzam Ternate, beberapa anak memiliki keterampilan sosial yang buruk

## Metode Penelitian
Studi perilaku kelas ini dilakukan pada anak usia 5-6 tahun (kelompok B) di TK Al Azam  Desa Tana Tinggi,  Ternate, Maluku Utara. Studi perilaku kelas ini dilakukan pada bulan Maret 2020 dengan guru dan anak usia prasekolah usia 5-6 tahun  selama  satu  bulan.  Teknik  pengumpulan  yang  digunakan  adalah  observasi dan wawancara.
Analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis  domain,  analisis  taksonomi dan  analisis  komponen,  dan  penelitian  ini  mengadopsi  pendekatan  studi  kasus untuk  mengidentifikasi  masalah  yang  memerlukan  studi  lebih  lanjut  ( Dwiastuti , 2017).  Tidak  ada  prosedur  baku  untuk  penelitian  kualitatif,  sehingga  hasil  studi kasus  tidak  dapat  diprediksi.  Data  yang  diperoleh  juga  sangat  bergantung  pada partisipan penelitian, tujuan penelitian, dan konteks penelitian.
Amati anak sejak anak datang sampai anak dijemput oleh orang tua.

## Gambar 1. Tahap Penelitian

## Hasil Dan Pembahasan
Temuan  menunjukkan  bahwa  bahkan  tindakan  intimidasi  kecil  sering diabaikan  oleh  siswa  dan  guru.  Bullying  bisa  berupa  fisik,  psikologis,  dan  verbal. Berdasarkan peristiwa  yang diamati, telah terjadi beberapa insiden bullying di  TK AL  Azzam  di  kota  Ternate.  Bahkan  perilaku  pengganggu  dapat  digolongkan sebagai intimidasi tingkat rendah ( Abubakar , 2018). Bullying tingkat rendah adalah bullying verbal, tetapi terus meningkat menjadi bullying yang lebih serius (Mahriza et  al. ,  2020).  Misalnya,  N  menyela  B  dengan  menyentuhnya  saat  belajar, meletakkan balok di atas gedung, mengangkat B, dan menyebabkannya runtuh. Ini adalah  intimidasi  N.  Guru  menegur  N  dan  memperingatkannya  untuk  tidak menyodoknya  lagi.  Itu  kemudian  mengganggu  B  dan  membuat  N  meminta  maaf kepada  B  karena  telah  menyabotase  pekerjaan  B  (membuat  blok).  Dalam  hal  ini, perilaku  guru  dapat  dikategorikan  sebagai  perilaku  nilai-rasional  dan  melakukan tindakan preventif seperti memarahi atau meminta siswa untuk meminta maaf agar perilaku N tidak terus meningkat.
Pada pertanyaan di bawah ini, AD sering mengganggu teman-temannya saat belajar.  Dalam  beberapa  kasus  dimana  nama  AD  selalu  tercatat,  seperti  pada tanggal  5  Maret  2020,  AD  mencolek  temannya  sampai  dia  marah.  Di  sisi  lain, tentara  mencuci  tangan  terlebih  dahulu,  siswa  dan  guru  melakukan  kerusuhan, kemudian  memerintahkan  tentara  untuk  berbaris  di  tempat,  dan  pada  11  Maret 2020,  tentara  kembali  ke  medan  perang.  Kali  ini  dengan  seorang  siswa  laki-laki,
Mengamati perilaku guru dalam menanggapi bullying anak usia dini
Mengamati perilaku guru sebelum dan sesudah bullying
Temukan kiat guru untuk mencegah intimidasi terjadi lagi
yaitu DS. Awalnya AD dan DS bermain bersama, namun pada akhirnya karena AD sama-sama suka bermain dan DS suka bermain, akhirnya mereka bertengkar. Salah. Masih  siswa  yang  sama  AD  membuat  kesalahan  lain,  menuduh  temannya  SYT menolaknya,  jadi  dia  jatuh  dari  ayunan.  Dalam  kejadian  ini,  guru  kembali mengambil  tindakan  untuk  mencari  tahu  kebenarannya  dan  meminta  AD  untuk meminta maaf kepada SYT setelah menentukan bahwa SYT tidak menolak seperti yang diklaim AD.
Ketika  hal  ini  terjadi  pada  16  Maret  2020,  seorang  mahasiswa  ST  marah karena lupa membawa bekal makan siangnya. Tindakan guru adalah menenangkan ST dan mengajari siswa lain untuk berbagi kesulitan dengan teman. Saat makan, ST menyela  teman  lain  yang  sedang  makan,  menggertak  teman  lain  yang  bersimpati padanya,  mendorong  loyang  kue  temannya,  dan  menghibur  teman  kesal  yang merasa  ST  tidak  menghargai  pemberiannya.  Namun,  ST  tidak  menghentikannya dan  guru  memarahinya  dan  menyuruhnya  pulang  jika  ST  mengganggu  teman- temannya.
Anak usia dini adalah masa ketika anak-anak suka bermain, tetapi bermain itu bisa berbahaya tanpa pengawasan guru. Misalnya, seseorang didorong oleh dua orang temannya saat  bermain  game besutan  ZA,  SR, dan SD. Kejadian seperti ini sering  terjadi,  namun  masih  dilakukan  oleh  mahasiswa.  Dalam  hal  ini  guru membagi  posisi  duduk  dan  memberikan  nasehat.  Lain  hari,  hal  yang  sama  terjadi pada  SR  dan  SD.  Dalam  hal  ini  tindakan  yang  dilakukan  guru  adalah  dengan mengutuk SR dan SD serta memberitahukan kepada seluruh siswa bahwa itu adalah patah  tulang  belakang  dan  sangat  berbahaya  dan  berbahaya  bagi  anak.  Jadi  dalam beberapa hari ke depan hal seperti ini tidak akan terjadi lagi.
Dari beberapa kejadian di TK Al Azzam contoh 1 di atas, masih banyak lagi kejadian  serupa  di  alam.  Tentu  saja  ini  adalah  kasus  bullying  yang  masih  bisa tergolong rendah, dan bisa meningkat menjadi bullying sedang dan berat jika terus berlanjut.  Departemen  PAUD  mengambil  tindakan  yang  tepat  untuk  mengambil langkah-langkah untuk mencegah bullying dalam bentuk teguran, saran, permintaan maaf,  dll.  Bahkan  ancaman  sederhana  pun  dapat  digolongkan  sebagai  perilaku sosial  dalam  kategori  rasionalitas  instrumental,  rasionalitas  nilai,  dan  perilaku afektif. Menurut teori  yang dijelaskan oleh Max Weber. Di bawah ini adalah tabel perundungan anak dan pertimbangan guru:

## Tabel 1. Bullying di PAUD Sampel 1 dan Tindakan Preventif Guru
1 Kasus I :
Mengganggu  dengan  cara  mencolek  teman,
sehingga pekerjaan temannya menjadi rusak. Akibat      : Anak Menangis Tindakan : Melakukan Tindakan rasional nilai dalam mencegah  bullying  dengan  cara  menegur  dan meminta  anak  untuk  meminta  maaf  agar  tidak terulang kembali.
2 Kasus II : menganggu,  mencolek  teman,  tidak  mengantri
hingga  terjadi  tolak-menolak  antar  anak  lainnya, berkelahi,  memukul,  menendang,  dan  menuduh temannya.
Akibat   : Anak Menangis Tindakan:
1.  Melakukan  tindakan  rasional  nilai,  seperti:
mentertibkan   agar anak mengantri, mengucapkan maaf. 2. Tindakan rasional instrumental, seperti: melerai dan memberi nasihat anak yang bekelahi, mencari kebenaran dalam menuduh 3 Kasus III : Terdapat  anak  yang  marah-marah,  menganggu, menggertak teman-teman Akibat  : Anak Menangis Tindakan: 1.  Tindakan  rasional  nilai  :  meminta  anak mengucapkan maaf
2. Tindakan Afektif : Menghibur anak yang sedih
4 Kasus IV : menyakiti temannya ketika bermain Akibat   : Anak Menangis Tindakan: Tindakan Rasional Instrumental dan rasional nilai: dengan  memberikan  pengertian/nasihat  utuk menghentikan permainan yang membuat anak lain kesakitan
Bullying  didefinisikan  sebagai  perilaku  agresif  oleh  satu  orang  terhadap orang lain. Karena keterampilan sosial anak berkembang sejak usia dini dan terkait dengan  emosinya,  penting  bagi  guru  untuk  mengidentifikasi  anak  yang  mendekati bullying. Korban dan pelaku bullying muncul ketika kapasitas sosial dan emosional anak  tidak  seimbang.  Oleh  karena  itu,  bullying  pada  anak  usia  dini  meliputi menggoda,  memukul,  menendang,  memukul,  menggigit,  mencubit,  menumpahkan makanan  ke  kepala  teman,  marah,  mengganggu  teman,  menyakiti  teman,  dll.  , penindasan, keluhan, tuduhan. Tindakan pencegahan yang dilakukan guru meliputi perilaku rasional instrumental, perilaku rasional nilai, dan perilaku efektif. Bullying pada  anak  TK  di  Kota  Makassar  adalah  bullying  non  verbal  atau  fisik  seperti menyambar, memukul, menendang, mendorong, melipat, memuntir dan melempar.
Anak laki-laki sering diintimidasi  secara fisik.  Di  sisi  lain, ada juga verbal bullying  seperti  ancaman  dan  ejekan  oleh  warga.Beberapa  penelitian  terbaru menunjukkan bahwa bullying terjadi  pada pendidikan anak usia dini  antara usia 3 dan  7  tahun.  Bullying  merupakan  faktor  risiko  yang  signifikan  bagi  anak-anak  di kemudian  hari  karena  dapat  menyebabkan  depresi,  pengucilan  sosial  dan  bahkan bunuh diri yang lebih serius. Untuk itu, tindakan pendidik penting dilakukan untuk
mencegah  bullying  sejak  dini.  Program  anti-bullying  yang  dapat  diterapkan  guru berupa kegiatan pelatihan, lokakarya, dan pendampingan di tempat.
Tahap  pertama  adalah  ketika  materi  tentang  bullying  diberikan.  Tahap kedua adalah tahap pelatihan. Misalnya, buatlah rencana pelajaran tentang bullying. Fase  ketiga  adalah  fase  hands-on,  dimana  guru  belajar  tentang  bullying  dalam bentuk  peer  teaching.  Tahap  keempat,  fase  praktik  kelas,  adalah  belajar  tentang bullying dengan teman sekelompok. Tahap kelima adalah tahap diskusi dan refleksi pembelajaran anti bullying.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa ada hubungan antara faktor  pribadi,  faktor  keluarga,  teman  sebaya,  sekolah,  media  dan  bullying.  Saya berharap  sekolah  akan  memperbaiki  aturan  dan  menghukum  para  pengganggu. Guru  harus  berperan  aktif  dalam  mencegah  bullying  di  sekolah,  memberi  contoh, mengurangi hukuman kekerasan, dan menyediakan program dan program TV yang cocok  untuk  ditonton  siswa.  Orang  tua  harus  membimbing  anaknya  melalui pengajaran dan demonstrasi, dan tidak membiarkan anak melakukan apapun tanpa pengawasan  orang  tua,  seperti  menggunakan  media  elektronik  atau  media  massa. Memantau  perkembangan  anak,  terutama  perkembangan  emosi  dan  sosial  anak. Penelitian  lebih  lanjut  tentang  korban  bullying,  seperti  dampak  bullying  terhadap tumbuh kembang anak, diharapkan.

## Bibliografi
Abubakar, S. R. (2018). JURNAL Smart PAUD. Jurnal Smart PAUD , 1 (1).
Angelia,  Y.  (2021). Peranan  Guru,  Orang  Tua  Dalam  Mencegah  Bullying  Dan Meningkatkan  Rasa  Percaya  Diri  Anak  Usia  Dini  Tk  Aisyiyah  Bustanul Athfal 5 Gunung Agung Tengah Kota Pagar Alam . IAIN BENGKULU.
Dwiastuti,  R.  (2017). Metode  Penelitian  Sosial  Ekonomi  Pertanian:  Dilengkapi Pengenalan  Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  Kombinasi Kuantitatif-kualitatif . Universitas Brawijaya Press.
Elmahera,  D.  (2018).  Analisis  Bullying  Pada  Anak  Usia  Dini. PROSIDING Seminar Dan Diskusi Pendidikan Dasar .
Hasjim, F. K., & Komalasari, D. (n.d.). Perilaku Bullying Pada Aktivitas Bermain
Anak Umur 5-6 Tahun (Studi Kasus) .
Mahriza,  R.,  Rahmah,  M.,  &  Santi,  N.  E.  (2020).  Stop  Bullying:  Analisis Kesadaran  dan  Tindakan  Preventif  Guru  pada  Anak  Pra  Sekolah. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 891–899.
Masdin,  M.  (2013).  Fenomena  bullying  dalam  pendidikan. Al-TA’DIB:  Jurnal Kajian Ilmu Kependidikan , 6 (2), 73–83.
Nasution, F. S. (2021). Kasus Bullying Ditinjau Dari Kecerdasan Emosional Dan Kesehatan Mental Anak Usia Dini. Mubtada , 4 .
Priyatna, A. (2013). Lets end bullying . Elex Media Komputindo.
Rejeki,  S.  (2016).  Pendidikan  psikologi  anak”  Anti  Bullying”  pada  guru-guru PAUD. Dimas: Jurnal Pemikiran Agama Untuk Pemberdayaan , 16 (2), 235–
248.
Siregar, A. P. (2022). Dampak Perilaku Bullying Terhadap Perkembangan Sosial Dan Emosional Anak Usia Dini 5-6 Tahun Di Paud Ihsan Fikri Kelurahan Tuah  Karya  Kecamatan  Tuah  Madani  Kota  Pekanbaru .  Universitas  Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau.
Tahrir,  T.,  Utami,  A.  C.,  &  Ulfiah,  U.  (2019).  Gambaran  Memaafkan (Forgiveness)  pada  Korban  Bullying. Jurnal  Penelitian  Psikologi , 10 (2), 13–25. https://doi.org/10.29080/jpp.v10i2.232
©  2022  by  the  authors.  Submitted  for  possible  open  access  publication  under  the  terms  and conditions  of  the  Creative  Commons  Attribution  (CC  BY  SA)  license (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/).