Peran  Guru  Pada  Pembelajaran  Jarak  Jauh  dalam  Menanamkan  Kemandirian Belajar  Siswa  di  UPTD  SDN  4  Kedokanagung  Kecamatan  Kedokan  Bunder Kabupaten Indramayu
Naerih 1 , Aiman Faiz 2 , Imas Kurniawaty 3
Universitas Muhammadiyah Cirebon 1,2 , Universitas Pendidikan Indonesia 3 naerih074@gmail.com
Article History received 16/12/2021 revised 1/4/2022 accepted 18/4/2021

## Abstract
The role of the teacher in  distance learning  in  instilling student learning independence  must of course  be  supported  by  good  planning  so  that  the  learning  process  runs  according  to  the objectives,  then  the  teacher  can  evaluate  the  learning  that  has  been  carried  out,  especially during the Covid-19 pandemic, of course, the education sector has changed. This study aims to determine  the  learning  planning,  learning  process,  and  teacher  evaluation  of distance  learning in  instilling  student  learning  independence.  This  type  of  research  uses  descriptive  research using  a  qualitative  approach.  The  focus  of  the  research  is  on  the  role  of  teachers  in  distance learning in instilling independent learning in students at UPTD SDN 4 Kedokanagung, Kedokan Bunder District, Indramayu Regency. In general, it can be concluded that based on the results of  research  on  the  role  of  teachers  in  distance  learning  in  instilling  student  learning independence  in  UPTD  SDN  4  Kedokanagung,  Kedokan  Bunder  District,  Indramayu  Regency greatly affects student learning independence during distance learning so that good cooperation is needed between teachers and parents of students.
Keywords: Teacher’s Role, distance learning, student learning independence

## Abstrak
Peran  guru  pada  pembelajaran  jarak  jauh  dalam  menanamkan  kemandirian  belajar  siswa tentunya  harus  didukung  oleh  perencanaan  yang  baik sehingga  proses  pembelajaran  berjalan sesuai  tujuan,  kemudian  guru  dapat  melakukan  evaluasi  mengenai  pembelajaran  yang  telah dilaksanakan,  terlebih  dimasa  pandemi  covid-19  ini  tentu  bidang  pendidikan  mengalami perubahan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  perencanaan  pembelajaran,  proses pembelajaran,  serta  evaluasi  guru  pada  pembelajaran  jarak  jauh  dalam  menanamkan kemandirian  belajar  siswa.  Jenis  penelitian  ini  menggunakan  penelitian  deskriptif  dengan menggunakan pendekatan kualitatif. Fokus penelitian peran guru pada pembelajaran jarak jauh dalam  menanamkan  kemandirian  belajar  siswa  di  UPTD  SDN  4  Kedokanagung  Kecamatan Kedokan Bunder  Kabupaten Indramayu.  Secara  umum dapat disimpulkan bahwa berdasarkan hasil  penelitian  tentang  peran  guru  pada  pembelajaran  jarak  jauh  dalam  menanamkan kemandirian  belajar  siswa  di  UPTD  SDN  4  Kedokanagung  Kecamatan  Kedokan  Bunder Kabupaten  Indramayu  sangat  mempengaruhi  kemandirian  belajar  siswa  selama  pembelajaran jarak jauh sehingga diperlukan kerjasama yang baik antara guru dan orangtua peserta didik. Kata kunci: Peran guru, pembelajaran jarak jauh, kemandirian belajar siswa

## PENDAHULUAN
Tujuan  pendidikan  saat  ini  bukan  hanya  difokuskan  pada  kemampuan intelektual  peserta  didik  seperti  kemampuan  kognitif  namun  juga  pada  kemampuan afektif  dan  psikomotoriknya.  Berkenaan  dengan  moral  dan  keterampilan  yang  harus dimiliki peserta didik, peran guru sangat penting untuk mengembangkan minat, bakat, dan kemampuan yang dimiliki peserta didik. Dunia pendidikan, keberadaan peran dan fungsi  guru  merupakan  salah  satu  faktor  yang  sangat  signifikan.  Guru  merupakan bagian terpenting dalam proses belajar mengajar, di jalur  pendidikan formal, informal, atau  nonformal.  Oleh  sebab  itu,  dalam  setiap  upaya  peningkatanpendidikan  di Indonesia,  guru  tidak  dilepaskan  dari  berbagai  hal  yang  berkaitan  dengan  eksistensi mereka (Hamdayama, 2017:1).
Guna  memenuhi  tuntutan  tersebut,  guru  harus  mampu  memaknai pembelajaran,  serta  menjadikan  pembelajaran  sebagai  ajang  pembentukan kompetensi  dan  perbaikan  kualitas  pribadi  peserta  didik.  Untuk  kepentingan  tersebut, dengan  memperhatikan  kajian  Pullias  dan  Young  (1988),  Manan  (1990),  serta  Yelon and Weinstein (1997), dapat diidentifikasi sedikitnya 19 peran guru, yakni guru sebagai pendidik, pengajar, pembimbing, pelatih, penasihat, pembaharu (innovator), model dan teladan. pribadi, peneliti, pendorong kreativitas, pembangkit pandangan, pekerja rutin, pemindah  kemah,  pembawa  cerita,  aktor,  emansipator,  evaluator,  pengawet,  dan sebagai kulminator (Mulyasa, 2017:36).
Masa pandemi saat ini tentu guru diharuskan lebih berinovasi dan kreatif dalam mengelola  pembelajaran  sehingga  diperlukan  perencanaan  pembelajaran  yang  baik sehingga  proses  pembelajaran  berjalan  sesuai  dengan  tujuan  pendidikan  maupun tujuan  pembelajaran  itu  sendiri.  Inovasi  pembelajaran  dapat  membantu  siswa  untuk belajar  di  kelas  maupun  ketika  mengulas  kembali  materi  yang  sudah  dipelajari  di rumah(Mitia Arizka Wardani et al., 2021).Pembelajaran jarak jauh menuntut guru agar dapat  menanamkan  kemandirian  belajar  kepada  peserta  didik  karena  pembelajaran tidak  terpantau  secara  langsung  sehingga  peran  peran  guru  disini  sangat  diperlukan agar  peserta  didik  tetap  memiliki  tanggungjawab  belajar,  memiliki  kepercayaan  diri terhadap kemampuannya, serta memiliki kemandirian dalam belajar.
Pembelajaran  harus  dirancang  sedemikian  rupa  agar  proses  pembelajaran berjalan  sesuai  tujuan  pembelajaran.  Guru  harus  membuat  perencanaan  bagaimana agar  peserta  didik  lebih  aktif  dan  berfikir  kritis  sehingga  mampu  memecahkan masalahnya sendiri. Proses pembelajaran yang menitikberatkan kepada keaktifan dan kreatifitas  akan  melahirkan  pribadi  yang  inovatif  yang  memiliki  kemampuan entrepreneurship ,  sehingga  mampu  mengembangkan  dan  memecahkan  berbagai permasalahan ( problem solving ). Pribadi yang memiliki kemampuan berfikir kritis dapat dilahirkan  dari  sistem  pendidikan  yang  menggunakan  paradigma  menghasilkan  skill tertentu  ( employment  oriented ),  namun menggunakan  paradigma memperluas  talenta yang  dimiliki  oleh  peserta  didik  ( enchanced  expanded  talents )  (Faiz&  Kurniawaty, 2020:162).
Pembelajaran  jarak  jauh  bukanlah  hal  yang  mudah  di  masa  pandemi  saat  ini dengan  segala  kendala  yang  ada  baik  bagi  guru  maupun  peserta  didik.  Menurut Dogmen  pembelajaran  jarak  jauh  adalah  pembelajaran  yang  menekankan  pada  cara belajar  mandiri  ( self  study ).  Belajar  mandiri  diorganisasikan  secara  sistematis  dalam menyajikan  materi  pembelajaran,  pemberian  bimbingan  kepada  peserta  didik,  dan pengawasan untuk keberhasilan belajar peserta didik  (Munir, 2012:18).
Proses pembelajaran jarak jauh dengan menggabungkan prinsip-prinsip dalam proses  pembelajaran  dengan  teknologi.  Serta  sistem  pembelajaran  yang  digunakan sebagai sarana untuk proses belajar mengajar yang dilaksanakan tanpa harus bertatap muka secara langsung antara guru dengan siswa. Dalam e-learning konten merupakan hal yang paling utama yang mendasari keberhasilan proses pembelajaran pada media
internet,  selain  konten  interaksi  antar  pengguna  juga  sangat  dibutuhkan  sebagai pengganti proses tatap muka, konten atau bahan ajar yang pada internet dapat berupa teks  serta  presentasi,  namun  konten  teks  dirasa  masih  kurang  dalam  memenuhi kebutuhan  belajar,  permasalahan  lainnya  adalah  konten  yang  banyak  digunakan dalam  bentuk teks atau slide presentasi sangat minimal interaksi  sehingga beberapa pelajaran  khususnya  yang  bersifat  praktik  akan  lebih  sulit  disampaikan  (Cucus  & Aprilinda, 2016:1).
Hasil  penelitian  Nursafitri,  N.,  Yantoro,  Y.,  &  Chan  (2021)  bahwa  peran  guru dalam pembelajaran sangat dominan terutama hal-hal yang berkait perencanaan. Saat pembelajaran  jarak  jauh,  inovasi  guru  dalam  mengkolaborasikan  pembelajaran  baik luring  maupun  daring  (PJJ)  menjadi  kunci  untuk  dapat  menanamkan  kemandirian belajar  siswa.  Kemandirian  belajar  adalah  salah  satu  yang  diperlukan  sebagai penunjang keberhasilan belajar siswa dalam kegiatan belajar sehari-hari baik di rumah maupun  di  sekolah.  Siswa  yang  memiliki  kemandirian  belajar  dalam  belajar  dapat terlihat  dari  cara  dia  mengatur  yang  tidak  terpengaruh  oleh  orang  lain,  perencanaan jadwal  belajar  yang  tidak  mengengkang  bagi  dirinya,  memahami  kemampuan  dalam dirinya,  memiliki  standar  keberhasilan  dalam  belajar,  memiliki  tujuan  dalam  belajar serta  mampu  mengevaluasi  hasil  belajarnya,  siswa  yang  mempunyai  kemandirian belajar  yang  tinggi  akan  fokus  dalam  mengerjakan  dan  melakukan  tugas  belajarnya, selesai tepat waktu dengan hasil yang memuaskan (Wahyuningsih, 2020:2).
Kemandirian  belajar  adalah  suatu  bentuk kreasi dalam  berfikir  supaya  mampu menguasai  diri  agar  dan  memotivasi  diri  sendiri.  Kemandirian  belajar  mendorong seseorang  mengambil  prinsip  terhadap  kegiatan  serta  segala  aspek  kegiatan belajarnya.  Kemandirian  belajar  siswa  ini  dapat  diwujudkan  dengan  adanya bertanggungjawab dalam belajar, bersikap aktif dan kreatif dalam belajar, dan mampu mengatasi problem dalam belajar (Suciati, 2016:8).
Kemandirian  belajar  disebutkan  bahwa  belajar  mandiri  adalah  proses menggerakkan  kekuatan  atau  dorongan  dari  dalam  diri  individu  yang  belajar  untuk menggerakkan  potensi  dirinya  mempelajari  objek  belajar  tanpa  adanya  tekanan  atau pengaruh asing di luar dirinya. Dengan demikian belajar mandiri lebih mengarah pada pembentukan kemandirian dalam cara-cara belajar (Sutrisno, 2019:161). Pembelajaran  adalah  proses  yang  dilakukan  pendidik  untuk  membelajarkan  peserta didik  pada  lingkungan  belajar  tertentu  dan  akhirnya  terjadi  perubahan  tingkah  laku. Perencanaan  pembelajaran  dapat  diartikan  sebagai  proses  penyusunan  materi pelajaran,  penggunaan  media  pengajaran,  penggunaan  pendekatan  dan  metode pengajaran,  dan  penilaian  dalam  suatu  alokasi  waktu  yang  akan  dilaksanakan  pada masa tertentu untuk mencapai tujuan yang telah ditentukan (Majid, 2013:17).
Proses  pembelajaran  merupakan  keseluruhan  kegiatan  yang  dirancang  untuk membelajarkan  peserta  didik.  Pada  satuan  pendidikan,  proses  pembelajaran diselenggarakan  secara  interaktif,  inspiratif,  menyenangkan,  menantang,  memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik  serta  psikologis  peserta  didik  (Mulyasana,  2012:155).  Pelaksanaan  proses pembelajaran  menjadi  komponen  yang  sangat  penting  dalam  mewujudkan  kualitas output  pendidikan.  Oleh  karena  itu,  pelaksanaan  proses  pembelajaran  harus dilaksanakan  secara  tepat  dan  ideal  dan  proporsional.  Dengan  demikian  guru  harus mampu  mengimplementasikan  teori  yang  berkaitan  dengan  teori  pembelajaran  ke dalam realitas pembelajaran yang sebenarnya.
Berdasarkan  UU  Sisdiknas  No.  20  Tahun  2003  Pasal  58  (1)  evaluasi  hasil belajar  peserta  didik  dilakukan  untuk  memanhhtau  proses,  kemajuan,  dan  perbaikan hasil  belajar  peserta  didik  secara  berkesinambungan  (Fathurrohman  &  Sutikno, 2014:76).  Untuk  dapat  menentukan  tercapai  tidaknya  tujuan  pembelajaran,  perlu dilakukan usaha atau tindakan atau evaluasi. Evaluasi adalah kegiatan yang terencana
untuk  mengetahui  keadaan  suatu  objek  dengan  menggunakan  instrumen  dan membandingkan  hasilnya  dengan  tolak  ukur  untuk  memperoleh  kesimpulan.  Nana Sudjana menjelaskan bahwa evaluasi pada dasarnya memberikan pertimbangan atau harga  atau  nilai  berdasarkan  kriteria  tertentu.  Tujuan  tersebut  dinyatakan  dalam rumusan  tingkah  laku  yang  diharapkan  dimiliki  peserta  didik  setelah  menyelesaikan pengalaman belajarnya (Fathurrohman& Sutikno, 2014:75).

## METODE
Pendekatan  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kualitatif yang bertujuan untuk mengamati objek secara alamiah,  baik dengan teknik observasi maupun  wawancara  (Faiz  &  Soleh,  2021).  Sementara  Denzin  &  Lincoln  menyatakan bahwa penelitian kualitatif adalah penelitian yang menggunakan latar alamiah dengan maksud  manfsirkan  fenomena  yang  terjadi  dan  dilakukan  dengan  jalan  melibatkan berbagai  metode  yang  ada  (Anggito  &  Setiawan,  2018:7).  Adapun  metode  penelitian yang  digunakan  adalah  deskriptif.  Metode  deskriptif  bertujuan  untuk  mendeskripsikan hasil penelitian. Sumber data pada penelitian ini yaitu sumber data primer dan sumber data  sekunder.  Data  primer  adalah  pengambilan  data  dengan  instrument  penelitian pengamatan,  wawancara,  catatan  lapangan  dan  penggunaan  dokumen. Sumber  data sekunder  adalah  data  yang  digunakan  untuk  mendukung  data  primer  yaitu  melalui studi  kepustakaan,  dokumentasi,  buku,  majalah,  koran,  arsip  tertulis  yang berhubungan  dengan  obyek  yang  akan  diteliti  pada  penelitian  ini.  Pengumpulan  data yang  dilakukan  peneliti  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  wawancara,  observasi,  dan dokumentasi,  sedangkan  teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini mengacu  pada  buku  (Sugiyono,  2013)  adalah  dengan  teknik  pengumpulan  data, reduksi  data,  display  data,  dan  kesimpulan  atau  verifikasi.  Adapun  alur  analisis  data tersebut dapat diilustrasikan sebagai berikut;
Gambar 1: alur analisis data (Sugiyono, 2013; Faiz & Soleh, 2021)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pendidik  memiliki  peranan  yang  sangat  penting  di  dunia  pendidikan,  peran merupakan  suatu  kedudukan  atau  status  seseorang  apabila  menjalankan  hak  dan kewajibannya sesuai dengan kedudukannya. Guru memiliki peran yang sangat penting khususnya  kegiatan  belajar  mengajar  karena  peserta  didik  membutuhkan  peran  guru untuk  membantunya  dalam  proses  belajar  dan  berkembang  sehingga  dapat mengoptimalkan bakat dan kemampuan yang dimilikinya
Pengumpulan Data Penyajian data /
display data
Reduksi data/
reduction Penarikan kesimpulan/ verification
Peran guru yang dimaksud disini adalah peran guru dalam pembelajaran jarak jauh  dalam  menanamkan  kemandirian  belajar  siswa  di  masa  pandemic  Covid-19 seperti  saat  ini,  peran  guru  sangat  penting  guna  tetap  berlangsungnya  kegiatan pembelajaran  walau  dengan  jarak  jauh.  Kreatifitas  seorang  guru  sangat  diperlukan, selain itu motivasipun sangat dibutuhkan peserta didik agar tetap memiliki motivasi dan semangat  dalam  belajar  sehingga  guru  dapat  menanamkan  kemandirian  belajar kepada  peserta  didik.  Guru  memiliki  peran  penting  bagi  terlaksananya  pembelajaran yang sesuai dengan tujuan pendidikan. Guru adalah orangtua peserta didik di sekolah sehingga  guru  juga  harus  mempu  berperan  selayaknya  orangtua  peserta  didik  agar peserta didik merasa aman dan nyaman selama belajar di sekolah.
Guru memiliki tugas bagaimana agar peserta didik memiliki tanggungjawab dan kemandirian  dalam  belajar,  hal  ini  tentu  berkaitan  dengan  peran  guru  sebagai motivator, peran guru sebagai mediator dan peran guru sebagai fasilitator. Guru harus selalu  memberikan  motivasi  belajar  kepada  peserta  didik  agar  mereka  sadar  dan memiliki  tanggungjawab  dalam  belajar  dan  juga  memiliki  rasa  percaya  diri  terhadap kemampuan  yang  dimilikinya.  Selain  itu,  guru  sebagai  mediator  artinya  guru  harus dapat menyediakan atau membuat media pembelajaran yang kreatif dan inovatif agar peserta didik semakin bersemangat dalam belajar, guru harus menguasai materi yang diberikan  agar  peserta  didik  mampu  memahami  dengan  mudah  untuk  itu  diperlukan perencanaan  pembelajaran  yang  tepat.  Selain  guru  sebagai  mediator  guru  juga memiliki  peran  sebagai  fasilitator  artinya  guru  mampu  menyediakan  fasilitas  untuk menunjang  pembelajaran  peserta  didiknya,  harus  dapat  memahami  apa  yang dibutuhkan  peserta  didik  untuk  belajar  agar  peserta  didik  mendapatkan  pengalaman belajar yang lebih bermakna.

## Perencanaan Pembelajaran Jarak Jauh Dalam Menanamkan Kemandirian Belajar Siswa
Pendidik/  guru  memiliki  peran  yang  vital,  salah  satunya  mampu  menciptakan kondisi  belajar  yang  kondusif  sehingga  peserta  didik  mampu  melakukan  proses pembelajaran  dengan  suasana  yang  kondusif  (Faiz  et  al.,  2020).  Untuk  mewujudkan hal  tersebut  guru  wajib  membuat  perencanaan  pada  pembelajaran  jarak  jauh  dalam menanamkan  kemandirian  belajar  siswa,  guru  wajib  melaksanakan  perannya  secara maksimal khususnya pada peran guru sebagai motivator, guru sebagai mediator, serta guru sebagai fasilitator terlebih di masa pandemi Covid-19 seperti saat ini tentu peran guru sangat berpengaruh terhadap motivasi dan kemandirian peserta didik.
Menanamkan kemandirian belajar di masa pandemi seperti saat ini tidaknyalah mudah,  untuk  guru  harus  kreatif  dan  inovatif  dalam  merancang  perencanaan pembelajaran.  Guru  harus  memahami  kebutuhan  pembelajaran  yang  cocok  di  masa pandemi  saat  ini  karena  kegiatan  pembelajaran  dialihkan  sementara  ke  jarak  jauh dimana  pembelajaran  ini  menggunakan  teknologi  seperti gadget ,  laptop,  dan  lain sebagainya.  Namun,  kendalanya  adalah  tidak  semua  peserta  didik  memiliki  fasilitas belajar  yang  dibutuhkan  saat  ini,  hal  ini  tentu  menjadi  tantangan  para  pendidik  agar pembelajaran tetap berjalan dengan semestinya namun tidak membosankan.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi,  bahwa  peran  guru  sebagai motivator  sangatlah  penting  untuk  berlangsungnya  proses  pembelajaran  terlebih  di masa  pandemic  seperti  saat  ini.  Motivasi  dari  guru  memberikan  pengaruh  terhadap semangat dan motivasi peserta didik dalam belajar. Di masa pandemic seperti saat ini, selama dua semester peserta didik belum pernah melakukan pembelajaran tatap muka secara  langsung  di  sekolah  hal  ini  tentu  memberikan  kesulitan  terhadap  guru  untuk mengetahui  karakteristik  maupun  kemampuan  peserta  didik  yang  sebenarnya.  Untuk memahami  karakteristik  peserta  didik  selama  proses  pembelajaran  jarak  jauh,  tentu
kita  sebagai  guru  tetap  harus  melakukan  konsultasi  dengan  wali  kelas  sebelumnya untuk mengetahui kemampuan peserta didiknya.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan,  perencanaan pembelajaran  memiliki  peran  penting  pada  kegiatan  pembelajaran  jarak  jauh  selama masa  pandemi  terutama  dalam  menanamkan  kemandirian  belajar  siswa.  Guru  telah menjalankan  perannya  dengan  cukup  baik  dengan  tetap  membuat  perencanaan pembelajaran  walaupun  kegiatan  pembelajaran  tidak  dilakukan  secara  tatap  muka. Selain  itu,  guru  juga  tetap  memberikan  motivasi,  menyediakan  media  pembelajaran, serta memfasilitasi pembelajaran sebagaimana peran guru yang seharusnya.  Namun, masih ada peserta didik yang kurang memiliki motivasi belajar, tanggungjawab dalam belajar  serta  kurang  memiliki  kemandirian  belajar  sehingga  masih  ada  peserta  didik yang bergantung pada orang dalam mengerjakan tugas yang telah diberikan.
Pentingnya  perencanaan  dalam  pembelajaran  merupakan  kunci  untuk melaksanakan  proses  pendidikan.  Perencanaan  harus  dimulai  dari  penetapan  tujuan yang  dicapai  melalui  analisis  kebutuhan  serta  dokumen  yang  lengkap,  kemudian menetapkan  langkah-langkah  yang  harus  dicapai.  Ketika  kita  merencanakan  maka pola  pikir  kita  diarahkan  bagaimana  agar  tujuan  tersebut  dapat  dicapai  secara  efektif dan  efisien.  Kaufman  (dalam  Irwantoro  &  Suryana,  2016:  165)  menambahkan  bahwa perencanaan  adalah  suatu  proses  untuk  menentukan  “kemana  harus  pergi”  dan bagaimana  untuk  mencapai ke  tempat  yang  kita tuju  dengan  cara  yang  paling  efisien dan  efektif.  Tanpa  adanya  perencanaan  secara  sadar,  keberhasilan  pendidikan karakter  tidak  dapat  dievaluasi  dan  dinilai.  Jika  kita  tidak  dapat  menilai  dan mengevaluasi  pendidikan  karakter,  kita  pun  juga  tidak  akan  memiliki  informasi  untuk mengembangkannya lebih lanjut  (Kusuma, 2012; Faiz, 2019).

## Proses Pembelajaran Jarak Jauh Dalam Menanamkan Kemandirian Belajar Siswa
Guru  memiliki  tantangan  untuk  menjalankan  perannya  selama  pembelajaran jarak  jauh  dalam  menanamkan  kemandirian  belajar  siswa.  Kemandirian  belajar  perlu ditanamkan  karena  pembelajaran  tidak  dipantau  langsung  oleh  guru  sehingga  guru perlu  menanamkan  kemandirian  belajar  pada  peserta  didik  agar  mereka  tidak bergantung  kepada  oranglain  dalam  mengerjakan  tugas  sehingga  mereka  dapat mengerjakan  tugas  sendiri  sesuai  apa  yang  telah  ditugaskan  oleh  guru.  Peran orangtua di rumah bukan untuk ikut mengerjakan tugas anak melainkan mendampingi dan membimbing belajar mereka sehingga ikut dapat memantau perkembangan anak selama belajar dari rumah.
Proses  pembelajaran  yang  berlangsung tentu  memberikan  pengaruh terhadap peserta didik, berdasarkan hasil wawancara bersama wali kelas 3 beliau mengatakan bahwa  proses  pembelajaran  adalah  kegiatan  pembelajaran  yang  dirancang sedemikian  rupa  oleh  guru  yang  mana  diselenggrakan  secara  interaktif  dan menyenangkan.
Proses pembelajaran tidak terlepas dari media dan fasilitas pembelajaran yang telah dirancang oleh guru. Hal ini tentu berkaitan dengan peran guru sebagai mediator dan  fasilitator.  Berdasarkan  hasil  wawancara  bersama  wali  kelas  3  UPTD  SDN  4 Kedokanagung mengatakan bahwa guru harus berfikir kreatif sehingga dapat membuat media  pembelajaran  untuk  proses  pembelajaran.  Guru  juga  harus  memfasilitasi peserta  didiknya  selama  proses  pembelajaran karena  diantara  peran  yang  ada  peran guru sebagai mediator dan fasilitator adalah hal yang sangat penting.
Proses  pembelajaran  jarak  jauh  dimasa  pandemic  memang  tidaklah  mudah, untuk  itu  diperlukan  kerjasama  antara  guru  dan  orangtua  peserta  didik.  Berdasarkan hasil  wawancara  bersama  wali  kelas  3  mengatakan  bahwa  pembelajaran  jarak  jauh artinya  menekankan  peserta  didik  agar  dapat  belajar  mandiri  karena tidak  didampingi dan dipantau oleh guru secara langsung.
Pembelajaran jarak memberikan kesempatan peserta didik untuk mengembangkan kemandirian belajarnya, namun tentu tidak tumbuh begitu saja hal ini membutuhkan  peran  sebagai  seseorang  yang  memberikan  pembelajaran.  Hal  ini berhubungan  dengan  proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan  oleh  guru  selama pembelajaran  jarak  jauh.  Berdasarkan  hasil  wawancara  bersama  wali  kelas  3 mengatakan  bahwa  pembelajaran  jarak  jauh  memberikan  memberikan  kesempatan peserta didik untuk belajar terpisah hal ini tentu membuat komunikasi antara guru dan peserta didik memerlukan media elektronik.
Proses  pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan  tentu  harus  dilakukan  evaluasi guna  mengetahui  sejauh  mana  peserta  didik  memahami  materi  pembelajaran  yang telah  dilaksanakan.  Berdasarkan  hasil  wawancara  bersama  wali  kelas  3  beliau mengatakan  bahwa  evaluasi  perlu  dilakukan  oleh  guru  untuk  mengetaui perkembangan  siswanya  selain  itu  untuk  mengetahui  sejauh  mana  siswa  memahami materi pelajaran.
Proses  pembelajaran  memiliki  peranan  yang  penting  terhadap  perkembangan dan  semangat  peserta  didik  selama  pembelajaran  jarak  jauh  dalam  menanamkan kemandirian  belajar  siswa.  Guru  telah  menjalankan  tugasnya  dengan  cukup  baik dengan  tetap  membuat  perencanaan  pembelajaran  sehingga  proses  pembelajaran berjalan sesuai dengan tujuan pembelajaran. Proses pembelajaran yang dilaksanakan di  kelas  3  sudah  cukup  baik  karena  guru  selalu  memberikan  materi  pembelajaran, menggunakan  media  pembelajaran,  menyediakan  fasilitas  pembelajaran,  serta senantiasa memberikan semangat, nasehat, dan motivasi terhadap peserta didik. Guru juga  tidak  hanya  mengandalkan  pembelajaran  daring  saja  namun  guru  memberikan kemudahan  bagi  peserta  didik  yang  tidak memiliki fasilitas  belajar  dari  seperti gadget agar  datang  ke  sekolah  atau  ke  rumah  guru  untuk  belajar  atau  diberikan  materi pelajaran.
Namun,  masih  ada  peserta  didik  yang  jarang  mengumpulkan  tugas  dengan berbagai alasan, masih banyak peserta didik yang dalam mengerjakan tugas sekolah bukan  mereka  sendiri  yang  mengerjakan  namun  orang  tua  atau  orang  lain. Seharusnya  peran  orangtua  disini  adalah  untuk  mendampingi  dan  membimbing peserta  didik  selama  belajar  dari  rumah  bukan  untuk  ikut  mengerjakan  tugas  anak yang telah diberikan oleh guru. Gurupun menekankan kepada peserta didik agar dapat mengerjakan tugasnya sendiri bagaimanapun hasilnya.
Dengan  demikian,  Guru  sebagai  pengajar  merupakan  penyebab  utama terjadinya  proses  pembelajaran,  meskipun  tidak  semua  perbuatan  belajar  siswa merupakan akibat dari stimulus guru yang mengajar. Namun dalam pembelajaran jarak jauh,  guru  sebagai  figur  sentral,  harus  mampu  menetapkan  berbagai  strategi pembelajaran  yang  tepat  sehingga  dapat  mendorong  terjadinya  perbuatan  belajar siswa  yang  aktif,  produktif,  dan  efisen  sebagaimana  diungkapkan  oleh  Hermawan (2008).

## Evaluasi  Pembelajaran  Pada  Pembelajarak  Jarak  Jauh  Dalam  Menanamkan Kemandirian Belajar Siswa
Evaluasi  merupakan  sekumpulan  informasi  yang  digunakan  dalam  membuat keputusan,  sehingga  evaluasi  dijadikan  perbedaan  apa  yang  ada  dengan  suatu standar  untuk  mengetahui  dan  mencari  solusi.  Kegiatan  yang  berkaitan  dengan mendidik  tentu  harus  memerlukan  evaluasi  sebagai  ciri  sebuah  tindakan  mendidik (Kusuma,  2012  dalam  Faiz,  2020).Evaluasi  yang  dilakukan  di  SDN  4  Kedokanagung dengan  menggunakan  test  lisan  maupun  tulisan.  Dimasa  pandemi  seperti  saat  ini, evaluasi  bisa  dilakukan  dengan  menggunakan  kuis online yang  dirancang  oleh  guru sebagai  media  evaluasi  pembelajaran.  Guru  harus  kreatif  dalam  membuat
perencanaan pembelajaran sehingga ketika melakukan evaluasi pembelajaran peserta didik  tidak  merasa  terbebani  dan  merasa  menyenangkan  karena  mendapatkan pengalaman yang baru.
Evaluasi  pembelajaran  tentunya  memiliki  tujuan,  menurut  wali  kelas  3  beliau mengatakan bahwa tujuan evaluasi adalah untuk mengetahui keefektifan dan efisiensi suatu  pembelajaran  selain  itu  untuk  mengetahui  sejauh  mana  peserta  didik  dalam memahami  pembelajaran.  Selain  tujuan,  evaluasi  juga  memiliki  fungsi  berdasarkan hasil  wawancara  bersama  Ibu  Wiwin  wali  kelas  3  beliau  mengatakan  bahwa  peserta didik  selalu  membutuhkan  sejauh  mana  ia  mencapai  sesuai  tujuan  pembelajaran. Selain  itu,  untuk  mengetahui  sejauh  mana  taraf  peserta  didik  dalam  menempuh pembelajarannya.
Evaluasi pembelajaran juga memiliki kegunaan seperti mengetahui kemandirian belajar  peserta  didik  selama  penerapan  pembelajaran  jarak  jauh,  Hal  ini  tentu berkaitan  dengan  bagaimana  peran  guru  dana  membuat  evaluasi  pembelajaran  agar peserta didik menjadi lebih baik lagi. Berdasarkan hasil wawancara bersama wali kelas 3  beliau  mengatakan  bahwa  kegunaan  evaluasi  yaitu  untuk  mengetahui  tingkat kemajuan  yang  telah  dicapai  oleh  peserta  didik,  sebagai  bahan  pertimbangan  dalam rangka  melakukan  perbaikan  proses  belajar  mengajar,  sebagai  alat  motivasi  belajar, serta memberikan laporan kepada peserta didik dan orangtua.
Proses  evaluasi  pembelajaran  telah  dilaksanakan  dengan  cukup  baik  karena guru berusaha untuk mengembangkan media lebih kreatif dengan membuat kuis online yang  mana  tidak  hanya  mengandalkan  evaluasi test secara  tulis  di  buku.  Guru  juga membuat  kumpulan  soal-soal  untuk  peserta  didik  hal  ini  membuktikan  bahwa  guru menyadari bahwa evaluasi memang memiliki peran yang penting untuk perkembangan peserta  didik  sehingga  guru  dapat  mengetahui  sejauh  mana  peserta  didik  dalam memahami proses pembelajaran yang telah dilaksanakan.
Selain  evaluasi  melalui test yang  diberikan,  guru  juga  melakukan  diskusi bersama  orang  peserta  didik  untuk  menyampaikan  perkembangan  anaknya  selama pembelajaran.  Hal  ini  tentu  dapat  dijadikan  evaluasi  pula  bagi  orangtua  peserta  didik mengenai  perkembangan  anaknya.  Hal  ini  diharapkan  kerjasama  guru  dengan orangtua  dapat  terjalin  semakin  erat  dan  sama-sama  memiliki  kesadaran  bahwa tanggungjawab  dalam  memantau  belajar  anak  bukan  hanya  sepenuhnya  dilakukan oleh  guru  tetapi  peran  orangtua  di  rumahpun  sangat  berpengaruh  terhadap perkembangan peserta didik.
Namun,  berdasarkan  hasil  di  lapangan  masih  ada  peserta  didik  yang  kurang memiliki rasa tanggungjawab belajarnya, tidak mengerjakan tugas, tidak mengumpulkan  tugas  tepat  waktu  dan  masih  mengandalkan  juga  bergantung  pada orang  lain  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  masih  peserta  didik  kurang  memiliki kemandirian dalam belajar.
Dengan  demikian  evaluasi  dalam  pembelajaran  adalah  untuk  menindaklajuti terkait  dengan  hal  apa  saja  yang  perlu  diperbaiki  dalam  segi  pendekatan,  metode, strategi,  teknik  yang  dilakukan  oleh  guru.  Tujuannya  sebagaimana  diungkapkan  oleh (Suharsimi  Arikunto,  2007)  bahwa  evaluasi  merupakan  sebuah  proses  pengumpulan data  untuk  menentukan  sejauh  mana,  dalam  hal  apa,  dan  bagaimana  tujuan pendidikan sudah tercapai. Jika belum, bagaimana yang belum dan apa sebabnya. Hal ini  sejalan  dengan  pendapat    Sudijono  (2001)  bahwa  evaluasi  pendidikan  adalah:  1) Proses/kegiatan untuk menentukan kemajuan pendidikan, dibandingkan dengan tujuan yang telah ditentukan; 2) Usaha untuk memperoleh informasi berupa umpan balik (feed back) bagi penyempurnaan pendidikan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  di  UPTD  SDN  4  Kedokanagung Kecamatan  Kedokan  Bunder  Kabupaten  Indramayu  pada  guru  kelas  3  sudah menerapkannya  perannya  dengan  baik  yaitu  guru  tetap  membuat  perencanaan pembelajaran  sesuai  dengan  tugasnya.  Perencanaan  pembelajaran  memiliki  peran penting  selama  kegiatan  pembelajaran  jarak  jauh  dalam  menanamkan  kemandirian belajar  siswa.  Selain  itu,  guru  juga  tetap  memberikan  motivasi,  menyediakan  media pembelajaran,  serta  memfasilitasi  pembelajaran  sebagaimana  peran  guru  yang seharusnya.  Guru  juga  senantiasi  memberikan  motivasi  belajar  kepada  peserta didiknya,  memberikan  apreasiasi  sekecil  apapun  hasil  dari  peserta  didik, memperhatikan  peserta  didik  yang  tertinggal  sehingga  guru  dapat  mengevaluasi perencaan yang telah dibuat guna melakukan perbaikan untuk membuat perencanaan pembelajaran  selanjutnya.  Guru  berusaha  untuk  mengembangkan  media  lebih  kreatif dengan  membuat  kuis  online  yang  mana  tidak  hanya  mengandalkan  evaluasi  test secara tulis di buku namun guru juga membuat kumpulan soal-soal untuk peserta didik hal  ini  membuktikan  bahwa  guru  menyadari  bahwa  evaluasi  memang  memiliki  peran yang  penting  untuk  perkembangan  peserta  didik  sehingga  guru  dapat  mengetahui sejauh  mana  peserta  didik  dalam  memahami  proses  pembelajaran  yang  telah dilaksanakan

## DAFTAR PUSTAKA
Anggito, Albi & Setiawan, J. (2018). Metodologi Penelitian Kualitatif . CV Jejak. Cucus, Ahmad & Aprilinda, Y. (2016). Pengembangan E-learning Berbasis Multimedia Untuk  Efektivitas  Pembelajaran  Jarak  Jauh. Jurnal  Sistem  Informasi  Dan Telematika , 7 (1), 1 –2.
Faiz,  A.  (2019).  Program  Pembiasaan  Berbasis  Pendidikan  Karakter  Di  Sekolah.
PGSD Universitas Muhammadiyah Cirebon , 5 (20).
https://doi.org/htps://doi.org/10.32534/jps.v5i2.741 Faiz,  A.  (2020). Evaluasi  Penguatan  Pendidikan  Karakter  Melalui  Program Pembiasaan Menyanyikan Lagu-Lagu . 8 (3), 176 –181.
Faiz,  A.,  Hakam,  K.  A.,  Sauri,  S.,  &  Ruyadi,  Y.  (2020).  Internalisasi  Nilai  Kesantunan Berbahasa  Melalui  Pembelajaran  Pai  Dan  Budi  Pekerti. Jurnal  Pendidikan  Ilmu Sosial , 29 (1), 13 –28. https://doi.org/10.17509/jpis.v29i1.24382 Faiz, A., & Kurniawaty, I. (2020). Konsep Merdeka Belajar Pendidikan Indonesia Dalam Perspektif  Filsafat  Progresivisme. Konstruktivisme :  Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran . https://doi.org/https://doi.org/10.35457/konstruk.v12i2.973 Faiz, A., & Soleh, B. (2021). Implementasi pendidikan karakter berbasis kearifan lokal.
JINoP (Jurnal Inovasi Pembelajaran) , 7 (1), 68 –77.
https://doi.org/10.22219/jinop.v7i1.14250
Fathurrohman,  Pupud  &  Sutikno,  S.  (2014). Strategi  Belajar  Mengajar  Melalui Penanaman Konsep Umum & Konsep Islam . PT Refika Aditama.
Hamdayama, J. (2017). Metodologi Pengajaran . Bumi Aksara. Hermawan, A. . dkk. (2008). Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran. Irwantoro, N., & Suryana, Y. (2016). Kompetensi pedagogik Majid,  A.  (2013). Perencanaan  Pembelajaran  Mengembangkan  Standar  Kompetensi Guru . PT Remaja Rosdakarya.
Mitia Arizka Wardani, Faiz, A., & Yuningsih, D. (2021). Pengembangan Media Interaktif Berbasis  E-Book  Melalui  Pendekatan  SAVI  Pada  Pembelajaran  IPA  Kelas  IV Sekolah Dasar. DWIJA CENDEKIA: Jurnal Riset Pedagogik , 5 (2) Mulyasa, E. (2017). Menjadi Guru Profesional . PT Remaja Rosdakarya. Mulyasana,  D.  (2012). Pendidikan  Bermutu  Dan  Berdaya  Saing .  PT  Remaja
Rosdakarya. Munir.  (2012). Pembelajaran  Jarak  Jauh  Berbasis  Teknologi  Informasi  Dan Komunikasi . Alfabeta.
Nursafitri,  N.,  Yantoro,  Y.,  &  Chan,  F.  (2021). Peran  Guru  Pada  Pembelajaran  Jarak Jauh Dimasa Pandemi Covid-19 Di Sekolah Dasar . Universitas Jambi.
Suciati,  W.  (2016). Kita  Sukses  Melalui  Kecerdasan  Emosional  Dan  Kemandirian Belajar . CV Rasi Terbit Sudijono, A. (2001). Pengantar evaluasi pendidikan. Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D.Bandung:Alfabeta. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  Dan  R  & D.Bandung:Alfabeta. , April 2015 , 31 –46.
https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
Suharsimi  Arikunto.  (2007). Evaluasi  Program  Pendidikan :  Pedoman  Teoritis  Praktis Bagi Mahasiswa dan Praktisi Pendidikan . Bumi Aksara.
Sutrisno.  (2019).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Team  Assisted  Individualization (TAI)  Dengan  Media  Audio  Visual  Untuk  Meningkatkan  Prestasi  Dan Kemandirian Belajar PKn Materi Memelihara Keutuhan NKRI Bagi Siswa Kelas V Semester 1 SD Negeri Makamhaji 03 Kartasura Tahun Pelaj. Jurnal Pendidikan Konvergensi Juli , 6 , 161. Wahyuningsih.  (2020). Panduan  Untuk  Konselor  Teknik  Self  Management  Dalam Bingkai  Konseling  Cognitive  Behavior  Untuk  Meningkatkan  Kemandirian  Belajar Siswa SMP . CV Sarnu Untung.