576

## Risalah: Jurnal Pendidikan dan Studi Islam
P-ISSN : 2085-2487;  E-ISSN : 2614-3275 Vol. 9, No. 2, (June) 2023. Journal website: jurnal.faiunwir.ac.id

## Research Article

## Keterampilan Dasar Guru dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam
Luaiyinnandiful Kafi 1 , Sabarudin 2 , Asnil Aida Ritonga 3 ,
Abdul Aji Ibrahim 4 , Rahmat Ilahi 5
1. UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, kafinandiful@gmail.com1
2. UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, sabarudin@uin-suka.ac.id2
3. Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, asnilaidah@uinsu.ac.id3
4. Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, ajiibrahim1902@gmail.com4
5. UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, 21204081037@student.uin-suka.ac.id5
Copyright © 2023 by Authors, Published by Risalah: Jurnal Pendidikan dan Studi Islam. This is an open access article under the CC BY License (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0).
Received :  February 25, 2023 Revised :  March 28, 2023 Accepted :  May 24,  2023 Available online    :  June 05, 2023
How to Cite : Luaiyinnandiful Kafi, Sabarudin, Asnil Aida Ritonga, Abdul Aji Ibrahim, and Rahmat Ilahi. 2023.  “Keterampilan  Dasar  Guru  Dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam”.  Risalah,  Jurnal Pendidikan Dan Studi Islam 9 (2):576-85. https://doi.org/10.31943/jurnal_risalah.v9i2.573 .
Abstract. Basic teaching skills are skills that must be possessed by every teacher who teaches, because these skills are basic or competencies that must be possessed with the aim of learning in the classroom to be realized as much as possible according to what is expected. The purpose of this research is to find out the basic skills of teachers in learning Islamic religious education by knowing the types, functions and roles as well as the objectives of the basic skills of teachers in Islamic education. This research was conducted using library research methods. Based on the analysis of data sources, it can be concluded that the basic skills of teachers in learning Islamic religious education are that a teacher must be able to give responsibility to his students so that these students feel comfortable in learning so that students are comfortable in the process of teaching and learning activities, a teacher is required have skills.
Keywords: Skills; Teachers; Learning; Islamic Religious Education.
Abstrak . Keterampilan dasar mengajar merupakan keterampilan harus dimiliki oleh setiap guru yang mengajar,  karena  keterampilan  ini  merupakan  dasar  atau  kompetensi  yang  harus  dimiliki  dengan tujuan  pembelajaran  di  kelas  dapat  terwujud  dengan  semaksimal  mungkin  sesuai  dengan  apa  yang diharapkan.  Tujuan  dalam  penelitian  ini  untuk  mengetahui  keterampilan  dasar  guru  dalam pembelajaran pendidikan agama Islam dengan cara mengetahui jenis, fungsi dan peran serta tujuan keterampilan dasar guru dalam pendidikan islam. Penelitian ini dilakukan dengan metode penelitian kepustakaan (library research). Berdasarkan analisis dari sumber data, maka bisa disimpulkan bahwa keterampilan  dasar  guru  dalam  pembelajaran  pendidikan  agama  Islam  ialah  seorang  guru  harus mampu  memberikan  tanggung  jawab  kepada  peserta  didiknya  sehingga  peserta  didik  tersebut
merasakan  kenyaman  dalam  belajar  agar  siswa  tersebut  nyaman  dalam  proses  kegiatan  belajar mengajar maka seorang guru dituntut memiliki keterampilan.
Kata kunci : Keterampilan; Guru; Pembelajaran; Pendidikan Agama Islam.

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan hal yang terpenting dalam membentuk generasi muda yang akan menjadi penerus dimasa depan menggantikan orang  tua yang sudah tidak mampu  atau  layak  dalam  mengajarkan  pendidikan.  Dengan  demikian  pendidikan memainkan  peran  dalam  mensosialisasikan  kompetensi  baru,  memungkinkan generasi muda untuk mengantisipasi kebutuhan masyarakat yang dinamis (Rohmah 2016).  Dalam  masyarakat  yang  dinamis  tersebut,  pendidikan  memegang  peranan penting dalam menentukan keberadaan dan perkembangan masyarakat. Oleh karena itu,  Islam  sebagai  agama  Rahmatan  Lil  'Alamin  ialah  konsekuensi  logis  untuk menciptakan generasi-generasi berikutnya yang berkualitas, berakhklak, cerdas dan terampil  serta  bertanggung  jawab.  Dalam  mengupayakan  hal  tersebut  tentunya melalui lembaga formal yakni pendidikan sekolah.
Sekolah  merupakan  salah  satu  pendidikan  formal  yang  mana  dalam perlindungan  dan  mendapat  perhatian  oleh  pemerintah.  Sekolah  sangat  berperan penting  ditengah-tengah  masyarakat,  karena  orang  tua  menjadi  tahu  kemana  sang anak akan ditempatkan dalam menimba ilmu pendidikan. Dalam terlaksananya suatu lembaga sekolah, tidak luput dengan adanya guru dan murid, sebab ketiadaan guru dalam  sekolah  maka  sekolah  tidak  akan  terbangun  dengan  baik.  begitu  sebaliknya, ketiadaan murid dalam sekolah maka sekolah tidak ada artinya. Guru tanpa adanya murid tentu akan bertanya-tanya, kepada siapa ilmu yang diajarkan oleh guru tersebut jikalau tidak ada muridnya. Sebaliknya, murid tanpa adanya guru, dengan siapa murid tersebut belajar mendapatkan suatu ilmu tanpa adanya sosok guru.
Keterampilan  dasar  mengajar  yang  penting  dimiliki  oleh seorang  guru salah satunya  adalah  keterampilan  dalam  mengajar,  dimana  keterampilan    itu  sendiri adalah  perubahan  dalam  proses  kegiatan  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan motivasi  belajar  peserta  didik,  serta  untuk  mengurangi  kejenuhan  dan  kebosanan dalam proses belajar mengajar (Slamet, 2015).
Maka  dari  itu,  dalam  membentuk  generasi  muda  yang  berkualitas  dimasa depan,  tentunya  seorang  guru  juga  harus  berkualitas.  Guru  yang  berkualitas merupakan  guru  yang  sudah  melewati  masa  pendidikan  yang  baik  dan  tinggi  yang sudah mendapatkan pelajaran menjadi guru yang professional dan memiliki sertifikat guru.  Tentunya  guru  yang  berkualitas  memiliki  empat  kompetensi,  meliputi Kompetensi  Pedagogik,  Kompetensi  Kepribadian,  Komptensi  Sosial,  Kompetensi Profesional(Andina  2018).  Namun  akan  hal  tersebut,  masih  ada  3  ditemukan dilapangan guru-guru yang belum professional dalam melaksanakan tugasnya sebagai guru yang baik lagi berkualitas, bahkan guru-guru tersebut tidak tahu cara mengajar yang baik dalam mengajarkan pembelajarannya kepada anak didiknya.
Menjadi  guru  yang  baik  dan  berkualitas  dalam  mengajarkan  pembelajaran, guru harus mengetahui keterampilan dasar yang perlu diketahui dan dipelajari dalam pembelajaran  sebelum  menjadi  guru,  diantaranya:  (1)  Keterampilan  Membuka Pelajaran,  (2)  Keterampilan  Menutup  Pelajaran,  (3)  Keterampilan  Menjelaskan,  (4) Keterampilan  Bertanya,  (5)  Keterampilan  Memberi  Penguatan,  (6)  Keterampilan
578

## Keterampilan Dasar Guru dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam
Luaiyinnandiful Kafi, Sabarudin, Asnil Aida Ritonga, Abdul Aji Ibrahim, Rahmat Ilahi
Memberikan  Variasi,  (7)  Keterampilan  Membimbing  Diskusi  Kelompok  Kecil,  (8) Keterampilan  Mengajar  Kelompok  Kecil  dan  Mengajar  Perseorangan,  (9) Keterampilan  Mengelola  Kelas(Achdiani  and  Rusliyani  2017).  Dari  seluruh keterampilan dasar guru dalam pembelajaran diatas, kami tertarik untuk membahas satu persatu dari keterampilan dasar guru dalam pembelajaran tersebut.

## METODE PENELITIAN
Dalam penelitian ini merupakan upaya untuk menggali dan mengkaji secara kritis  mengenai  keterampilan  dasar  dalam  pembelajaran  proses  pendidikan  agama islam di Indonesia. Kajian ini merupakan hasil penelitian dengan metode penelitian kepustakaan (library research). Penelitian ini tidak  perlu terjuan ke lapangan, tapi cukup  memanfaatkan  dari  beberapa  sumber  kepustakaan  sebagai  sumber  data penelitian  (Hamzah,  2020)  Penelitian  dilakukan  dalam  beberapa  tahap.  Tahap pertama,  pencarian  data  yang  bersumber  dari  buku,  jurnal,  ataupun  artikel  ilmiah yang berkaitan dengan topik pembahasan. Sedangkan Jurnal dan artkel ilmiah dipilih sebagai  rujukan  beradasarkan  reputasi  jurnal  maupun  penerbit  artikel.  Pemilihan jurnal  dan  artikel  bereputasi  demi  menjamin  kualitas  sumber  data  yang  akan dianalisis.
Tahap  kedua  adalah  analisis  data.  Analisis  data  dilakukan  dengan  metode analisis  isi.  Metode  ini  dilakukan  dengan  cara  mengidentifikasi  informasi  secara objektif  dan  sistematis.  Tahap  ketiga  adalah  penarikan  kesimpulan.  Berdasarkan tujuan metode analisis isi adalah untuk menguraikan dan menyimpulkan data atau informasi  yang  ditemukan.  Maka  setelah  data  dianalisis,  kemudian  dibuatkan simpulan dari hasil analisis data tersebut (Hamzah, 2020).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Defenisi Keterampilan Dasar Mengajar
Dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia,  keterampilan  berasal  dari  kata “terampil”  yang  artinya  cakap  dalam  menyelesaikan  sesuatu  atau  menyelesaikan tugas.  Berarti  keterampilan  adalah  “kecakapan  untuk  menyelesaikan  tugas  dengan baik dan cermat” (Daryanto, 2008). Menurut Alfonso 1981 keterampilan (skill) dapat diartikan  sebagai  sekumpulan  pengetahuan  dan  kemampuan  yang  harus  dikuasai, dapat dipelajari untuk mencapai hasil tertentu (Ali Imron Thahir, 2006).
Menurut  J.  Mursell  mengajar  adalah  mengorganisasi  pelajaran  untuk memperoleh hasil-hasil yang otentik. Menurut Pupuh Fathurrohman mengutip Bohar Suharto  mendefinisikan  mengajar  sebagai  suatu  aktivitas  mengorganisasi  atau mengatur  (mengelola)  lingkungan  agar  tercipta  suasana  yang  sebaik-baiknya,  dan menghubungkan  dengan  peserta  didik  sehingga  terjadi  proses  belajar  yang menyenangkan  (Fitri  Oviyanti,  2009).  Keterampilan  mengelola  kelas  adalah keterampilan dalam menciptakan dan mempertahankan kondisi kelas yang optimal guna terjadinya proses belajar mengajar yang serasi dan efektif.
Keterampilan  sering  dikaitkan  dengan  kata  skill  atau  keahlian  yang  dimiliki sesorang  dalam  suatu  bidang  tertentu.  Seperti  keterampilan  dalam  bidang  public speaking, keterampilan dalam menulis, keterampilan dalam seni, keterampilan dalam musik  dan  lain  sebagainya.  Namun  keterampilan  yang  dibahas  kali  ini  ialah
keterampilan  dalam  mengajar.  Artinya  keterampilan  seorang  guru  dalam mengajarkan pembelajarannya didalam kelas.
Kata  mengajar  sering  dikaitkan  dengan  kata  belajar,  begitu  juga  sebaliknya belajar  dikaitkan  dengan  kata  mengajar.  Jika  digabungkan  dua  kata  tersebut,  maka menjadi  kalimat  Kegiatan  Belajar  Mengajar  (KBM)  istilah  kalimat  yang  tidak  asing didengar oleh telinga. Namun untuk saat ini, kalimat tersebut diganti agar 4 mudah dalam  penyebutannya  menjadi  kata  Pembelajaran  yang  meliputi  dua  unsur  yakni belajar dan mengajar.
Mengajar merupakan kegiatan yang dilakukan oleh seorang guru, karena tugas dan  peran  seorang  guru  salah  satunya  mengajarkan  ilmu  pengetahuan.  Dalam mengajarkan  suatu  ilmu  pengetahuan,  seorang  guru  harus  memiliki  yang  namanya keterampilan  dasar  dalam  mengajar.  Keterampilan  dasar  mengajar  merupakan keterampilan yang harus dimiliki seorang guru dalam pelaksanaan pembelajaran guna mendapatkan  pembelajaran  yang  efektif  dan  efesien(Agustina  and  Saputra  2017). Keterampilan dasar mengajar juga merupakan kemampuan seorang pengajar dalam menjelaskan  materi  pembelajarannya(Nofrion  2013).  Maka  dapat  kita  simpulkan bahwasanya  keterampilan  dasar  mengajar  ialah  keterampilan  yang  harus  dan  perlu dimiliki oleh seorang guru dalam melakukan atau menjelaskan  pembelajaran di kelas guna tercapainya tujuan pembelajaran dengan maksimal, efektif dan efesien.

## Pendidikan Agama Islam
Dalam  peraturan  pemerintah  No.  55  Tahun  2007  tentang  pendidikan  agama dan pendidikan keagamaan dengan ketentuan umum pasal 1, berisi bahwa Pendidikan agama  adalah  pendidikan  yang  memberikan  pengetahuan  dan  membentuk  sikap, kepribadian, dan keterampilan peserta didik dalam mengamalkan ajaran agamanya, yang  dilaksanakan  sekurang-kurangnya  melalui  mata  pelajaran/kuliah  pada  semua jalur, jenjang, dan jenis pendidikan. Oleh karena itu pendidikan agama di Indonesia dimasukkan ke dalam kurikulum nasional yang wajib diikuti oleh semua peserta didik mulai dari SD sampai dengan perguruan tinggi yang bertujuan untuk peserta didik agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  YME,  berakhlak mulia, berilmu, kreatif, mandiri, serta bertanggung jawab (Hasan Baharun, 2017).
Pendidikan Agama Islam merupakan bagian penting dari unsur-unsur di dalam komponen  dasar  dan  kurikulum  nasional.  Dalam  pembelajaran  PAI  sangat diharapkan  mampu  menghasilkan  peserta  didik  yang  cendekia  dan  berakhlakul karimah.  Dengan  ini  pelajaran  agama  Islam  diajarkan  kepada  siswa  di  sekolah berlangsungnya  antara  pendidik  dan  peserta  didik  mengacu  kepada  komponen kurikulum yang saat ini. Untuk itu pembelajaran diharapkan  mampu menghasilkan generasi yang cerdas dan bisa memajukan bangsanya sendiri (Hasan Baharun, 2017).
Abdul Mu’thi dan Chabib Thoha mengata kan bahwa pendidikan agama Islam merupakan usaha sadar untuk menyiapkan peserta didik dala meyakini, memahami, menghayati,  dan  mengamalkan  nilai-nilai  agama  Islam  melalui  kegiatan bimbimbingan dan pengajaran atau latihan dengan memperhatikan tuntutan untuk menghormati agama lain (Abdul Mu’thi dan Chabib Thoha, 1998)
Pendidikan Agama Islam secara terminologi dapat ditafsirkan dengan banyak cara  pandang  yang  berbeda,  dengan  ini  PAI  ialah  bagian  penting  dari  ajaran  Islam yang  mempunyai  cara  pandang  yaitu:  Pertama,  pendidikan  Islam  itu  sendiri  ialah
pendidikan  yang  bersumber  pada  ajaran  dan  nilai-nilai  dasar  yang  bisa  dipahami, dikembangkan  dan  disusun  dalam  sumber  dasarnya  yaitu  Al-Quran  dan  Hadist (Hasan Baharun, 2017).
Penjelasan diatas, dapat dikemukakan bahwa pendidikan agama Islam adalah suatu  usaha  bimbingan  dan  asuhan  terhadap  peserta  didik  agar  nantinya  setelah selesai  dari  pendidikan  dapat  memahami  apa  yang  terkandung  dalam  Islam  secara keseluruhan, menghayati makna dan maksud serta tujuan yang pada akhirnya dapat mengamalkan  dan  menjadikan  ajaran  agama  Islam  yang  dianutnya  itu  sebagai pandangan hidupnya, dapat mendatangkan keselamatan dunia dan akhirat.

## Jenis-jenis Keterampilan Dasar Mengajar
Setelah  mengetahui  defenisi  tentang  keterampilan  dasar  mengajar,  maka perlu  diketahui  bahwasanya  dasar-dasar  keterampilan  tersebut  meliputi  beberapa aspek pengetahuan, diantaranya:
1. Keterampilan Membuka Pelajaran
Keterampilan  dalam  membuka  pelajaran  merupakan  kegiatan  pendahuluan yang  mesti  dilakukan  oleh  seorang  guru  sebelum  memulai  pembelajaran,  karena untuk memulai suatu aktivitas pastinya didahului oleh yang namanya pendahuluan. Artinya  melakukan  kegiatan  tersebut  harus  melalui  langkah  yang  pertama  dahulu, tidak langsung masuk kepada langkah kedua bahkan ketiga.
Dalam membuka pelajaran tentunya harus  memiliki kesiapan-kesiapan yang mesti diperhatikan, seperti menyiapkan anak didik secara psikis dan fisiknya untuk mengikuti proses pembelajaran dengan membacakan doa belajar, merapikan tenpat duduk anak didik, memberikan motivasi belajar kepada anak didik untuk merangsang anak didik dalam menerima pembelajaran, menanyakan kepada anak 5 didik terkait pembelajaran yang dahulu ke dalam materi yang akan dipelajari, menjelaskan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dan menjelaskan atau menyampaikan materi yang ingin diajarkan (Sobarningsih, Sugilar, and Nurdiansyah 2019).
Keterampilan membuka pelajaran merupakan usaha yang dilakukan guru guna membangkitkan  motivasi  anak  didik  sebelum  memulai  atau  memberikan  pelajaran inti  terhadap  anak  didik  dengan  kesiapan  kondisi  anak  didik  yang  baik  untuk menerima  pembelajaran(Achdiani  and  Rusliyani  2017).  Sehingga  dengan  membuka pelajaran dengan baik dan senang, anak didik tidak merasa tertekan dalam mengikuti pembelajaran  berlangsung.  Dalam  hadis  dikatakan  dalam  artinya:  “Telah menceritakan kepada kami Adam telah menceritakan kepada kami Syu’bah dari Abu At Tayyah dia b erkata; saya mendengar Anas bin Malik radliallahu ‘anhu berkata; Nabi shallallahu  ‘alaihi  wasallam  bersabda:  “Mudahkanlah  setiap  urusan  dan  janganlah kalian  mempersulitnya,  buatlah  mereka  tenang  dan  jangan  membuat  mereka  lari.” (HR. Bukhari: 5660).
2. Keterampilan Menjelaskan
Menjelaskan merupakan keterampilan yang harus dimiliki oleh seorang guru, artinya  guru  harus  cakap  di  depan  kelas  untuk  menjelaskan  cakupan  materi  yang diajarkan  dengan  secara  lisan.  Baik  penyampaian  yang  diberikan  oleh  guru  dalam penjelasan  maka  akan  semakin  mudah  anak  didik  dalam  memahai  materi  yang diajarkan (Achdiani and Rusliyani 2017).
581

## Keterampilan Dasar Guru dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam
Luaiyinnandiful Kafi, Sabarudin, Asnil Aida Ritonga, Abdul Aji Ibrahim, Rahmat Ilahi
Dalam  memberikan  penjelasan  terkait  materi  yang  disampaikan,  tentunya harus  memerhatikan  beberapa  prinsip  seperti  penjelasan  bisa  diberikan  di  awal,  di pertengahan ataupun diakhir pembelajaran, penjelasan yang diberikan mesti menarik perhatian anak didik, penjelasan yang diberikan harus berkaitan dengan kompotensi dasar, dan penjelasan yang disampaikan pastinya melihat kapasitas kemampuan anak didik sesuai jenjangnya(Bastian 2019).
3. Keterampilan Bertanya
Keterampilan bertanya harus dimiliki oleh seorang guru, karena dengan guru memberikan pertanyaan yang baik dan mudah dipahami anak didik akan merangsang keingintahuan sang anak dalam belajar semakin tinggi dan penasaran untuk mencari jawaban  yang  diberikan  guru  tersebut(Achdiani  and  Rusliyani  2017).  Keterampilan bertanya yang dimiliki guru memiliki nilai yang baik terhadap anak didik, sebab guru akan  membuat  anak  didik  berpikir  keras  terkait  jawaban  yang  tepat  terhadap pertanyaan yang diberikan(Sutisnawati et al. 2017).
Dalam hal ini, guru akan mudah mengetahui sejauh mana kemampuan anak dalam  pemahaman  materi  yang  diberikan  dengan  melontarkan  pertanyaan  kepada anak  didik  yang  sesuai  dengan  materi  ajar.  Semakin  banyak  interaksi  yang ditunjukkan  anak  didik  dalam  menjawab  pertanyaan,  maka  guru  tersebut  sukses dalam  penyampaian  materi  ajarnya  karena  membuat  anak  didiknya  penasaran  dan rasa ingin tahunya tinggi terhadap pembelajaran.
4. Keterampilan Memberi Penguatan
Penguatan  yang  dimaksudkan  adalah  respon  positif  dari  pengajar  kepada peserta  didik  yang  telah  berhasil  melakukan  perilaku  tertentu  secara  baik  (Nofrion 2013).  Artinya  guru  memberikan  segala  bentuk  respons,  apakah  bersifat  verbal ataupun  non  verbal,  yang  merupakan  bagian  dari  modifikasi  tingkah  laku  guru terhadap tingkah laku siswa, yang bertujuan memberikan informasi atau umpan balik bagi si penerima atas perbuatannya sebagai suatu dorongan atau koreksi. Penggunaan penguatan  dalam  kelas  dapat  mencapai  atau  mempunyai  pengaruh  sikap  positif terhadap  proses  belajar  siswa  dan  bertujuan  untuk  meningkatkan  perhatian  siswa terhadap  pelajaran,  merangsang  dan  meningkatkan  motivasi  belajar  dan meningkatkan  kegiatan  belajar  serta  membina  tingkah  laku  siswa  yang  produktif (Sutisnawati et al. 2017).
5. Keterampilan Memberikan Variasi
Keterampilan memberikan variasi merupakan perubahan-perubahan kegiatan pengajar dalam konteks interaksi pembelajaran meliputi gaya  mengajar, penggunaan media pembelajaran, pola interaksi dengan peserta didik, dan stimulasi. Keterampilan ini  sangat  perlu  dikuasi  oleh  guru  dalam  7  pembelajaran,  sebab  dengan  banyaknya variasi  pembelajaran  yang  dimiliki  maka  pembelajaran    tersebut  cenderung menyenangkan dan tidak  membosankan (Agustina and Saputra 2017).
6. Keterampilan Membimbing Diskusi Kelompok Kecil
Penguasaan  keterampilan  membimbing  diskusi  kecil  menuntut  guru  untuk dapat  mengarahkan  diskusi  agar  tetap  menuju  pada  masalah  yang  dibahas  serta terampil  dalam  mendengarkan  dan  merumuskan  hasil-hasil  diskusi  sehingga  dapat memotivasi anak didik untuk berpartisipasi dalam seluruh kegiatan diskusi. Salah satu cara untuk menutup diskusi yang dapat dilakukan guru yaitu dengan mengajak anak didik untuk membuat rangkuman dan menarik kesimpulan hasil diskusi berdasarkan

## Keterampilan Dasar Guru dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam
Luaiyinnandiful Kafi, Sabarudin, Asnil Aida Ritonga, Abdul Aji Ibrahim, Rahmat Ilahi
beberapa  pendapat  anak  didik.  Beberapa  hal  yang  perlu  diperhatikan  dan dipersiapkan  oleh  guru  agar  diskusi  kelompok  kecil  dapat  digunakan  secara  efektif dalam  pembelajaran  yakni,  topic  harus  sesuai  dengan  materi  yang  diajarkan,  guru membentuk kelompok secara tepat dengan penyesuaian kemampuan anak, mengatur tempat duduk yang memungkinkan semua anak didik dapat berpartisipasi secara aktif (Bastian 2019).
7. Keterampilan Mengajar Kelompok Kecil dan Mengajar Perseorangan
Kegiatan  kelompok  kecil  dan  perorangan  memungkinkan  guru  dalam memberikan  perhatian  kusus  terhadap  kebutuhan  siswa  yang  berbeda-beda.  Guru dapat  membantu  siswa  sesuai  dengan  kebutuhannya  masing-masing,  seperti memberikan tugas dengan kemampuan anak atau menilai kemampuan anak dengan cara yang paling tepat untuk anak tersebut. Dengan demikian, penggunaan kegiatan kelompok  kecil  dan  perorangan  sebagai  variasi  dari  kegiatan  klasikal  akan  dapat mengurangi kelemahan kegiatan klasikal., di samping memantapkan dampak positif yang di timbulkanya yaitu kebiasaan melakukan interaksi sosial pada kalangan yang lebih  luas  serta  kesadaran  akan  adanya  keterbatasan  dalam  usaha  memenuhi bebutuhan (Jaya and Kendari 2017).
8. Keterampilan Mengelola Kelas
Kegiatan pembelajaran akan berlangsung secara efektif jika faktor-faktor yang mendukung  berhasilnya  kegiatan  pembelajaran  dapat  diciptakan.  Salah  satu  yang mendukung  kegiatan  tersebut  adalah  kondisi  belajar  yang  kondusif  dan  optimal. kondisi belajar yang kondusif berkaitan dengan orang dan barang, hal ini pengaturan tempat  duduk  anak  didik  yang  sesuai  dengan  kegiatan  yang  sedang  berlangsung, ruangan kelas yang bersih dan terang, alat pelajarana yang menarik atau hubungan guru dan siswa, siswa dengan siswa yang sehat dan akrab. Semua faktor tersebut akan berinteraksi menciptakan kondisi atau suasana yang sehat dan kondusif.
9. Keterampilan Menutup Pelajaran
Setelah membuka pelajaran, memberikan penguatan, penjelasan, penyampaian materi, bertanya, maka akhir dari pembelajaran ialah penutup. Dalam hal ini guru harus terampil dalam mengakhiri pembelajaran yang berlangsung. Tidak hanya  serta  merta  setelah  memberikan  materi  penjelasan,  lantas  sang  guru mengakhiri  pembelajaran  dengan  mengucap  salam.  Pastinya  anak  didik  akan kebingungan akan hal tersebut.
Maka  dari  itu,  guru  harus  terampil  dalam  menutup  pembelajaran  dengan kondusif, ada beberapa hal yang perlu diperhatikan guru ketika sedang ingin menutup pembelajaran,  yaitu:  meninjau  kembali  dengan  cara  merangkum  inti  pembelajaran pada hari ini, kemudian mengevaluasi hasil pembelajaran yang didapat, memberikan motivasi,  kemudian  menyampaikan  materi  yang  akan  dipelajari  selanjutnya, kemudian  ditutup  dengan  membacakan  doa(Wahyulestari  2018).  Sehingga  dari keseluruhan keterampilan dasar mengajar tersebut, diakhirilah dengan penutup.

## Definisi Guru
Dalam  bahasa  Indonesia,  guru  umumnya  merujuk  pendidik  profesional dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih, menilai,  dan  mengevaluasi  peserta  didik.  Guru  adalah  tenaga  pendidik  yang memberikan sejumlah ilmu pengetahuan, guru juga bertugas menanamkan nilai-nilai

## Keterampilan Dasar Guru dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam
Luaiyinnandiful Kafi, Sabarudin, Asnil Aida Ritonga, Abdul Aji Ibrahim, Rahmat Ilahi
dan sikap kepada anak didik agar memiliki kepribadian yang baik. Menurut Pupuh Fathurrohman,  guru  dalam  mengajar  dipengaruhi  berbagai  faktor,  seperti  tipe kepribadian, pengalaman yang tak kala penting dalam pandangan filosofi guru kepada murid (Pupuh Fahturohman dan Sobry Sutikno, 2011).
Menurut Ahmad Tafsir, guru pendidik ialah siapa saja yang bertanggung jawab terhadap  perkembangan  anak  didik.  Tugas  guru  dalam  pandangan  islam  ialah mendidik.  Sebagian  dilakukan  dengan  cara  mengajar,  sebagian  ada  yang  dilakukan dengan  memberikan  dorongan,  memberi  contoh.  Selanjutnya  menurut  Moh.  Uzer Usman,  guru  ialah  setiap  orang  yang  memiliki  tugas  dan  wewenang  dalam  dunia pendidikan dan pengajaran pada lembaga pendidikan formal (Usman M.Uzer, 2010).
Istilah guru memiliki beberapa istilah, seperti ustad, muallim, muaddib, dan murabbi.  Beberapa  istilah  untuk  sebutan  guru  itu  terkait  dengan  beberapa  istilah untuk  p endidikan,  yaitu  ta’lim,  ta’dib,  dan  tarbiyah.  Istilah  muallam  lebih menekankan  guru  sebagai  pengajar  dan  penyampai  pengetahuan  dan  ilmu,  istilah muaddib lebih menekankan guru sebagai pembina moralitas dan akhlak peserta didik dengan  keteladanan  sedangkan  istilah  murabbi  lebih  menekankan  pengembangan dan pemelihraan baik aspek jasmaniah maupun rohaniah.
Sedangkan istilah yang umum dipakai dan memiliki cakupan makna yang luas walaupun  antara  guru  dan  ustad  pengertiannya  sama,  namun  dalam  praktik, khususnya  di  lingkungan  sekolah-sekolah  Islam,  istilah  guru  dipakai  secara  umum, sedangkan  istilah  ustad  dipakai  untuk  sebutan  guru  khusus,  yaitu  yang  memiliki pengetahuan dan pengalaman agama yang mendalam (Hamka Abdul Aziz, 2012).
Guru  sangat  berperan  dalam  membantu  perkembangan  peserta  didik  untuk mewujudkan tujuan hidupnya secara optimal. Keyakinan ini muncul karena manusia adalah makluk lemah yang dalam perkembanannya senantiasa membutuhkan orang lain, sejak lahir, bahkan pada saat meninggal. Semua itu menunjukkan bahwa setiap orang  membutuhkan  orang  lain  dalam  perkembangannya  agar  anak  dapat  tumbuh kembang secara optimal dalam proses pembelajaran di sekolah. Berkenanan dengan wibawa  guru  harus  memiliki  kelebihan  dalam  merealisasikan  nilai  spiritual, emosional, moral, sosial dan intelektual dalam pribadinya (Suyanto dan Asep Jihad, 2013).
Guru  juga  harus  mampu  mengambil  keputusan  secara  mandiri,  terutama dalam  berbagai  hal  yang  berkaitan  dengan  pembelajaran  dan  pembentukan kompetensi,  serta  bertindak  sesuai  dengan  kondisi  peserta  didik  dan  lingkungan. Guru harus mampu bertindak dan mengambil keputusan secara cepat, tepat waktu dan  tepat  sasaran,  terutama  berkaitan  dengan  masalah  pembelajaran  dan  peserta didik,  tidak  menunggu  perintah  atasan  atau  kepala  sekolah.  Sedangkan  disiplin dimaksudkan bahwa guru harus mematuhi berbagai peraturan dan tata tertib secara konsisten atas kesadaran professional karena mereka bertugas untuk mendisiplinkan para peserta didik di sekolah, terutama dalam pembelajaran (Sudarwan Danim, 2013)

## Keterampilan Dasar Guru dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam
Keberhasilan  guru  dalam  mengajar  di  kelas tidak  cukup  bila  hanya  berbekal pada  penguasaan  terhadap  kurikulum,  metode  dan  stategi  pengajaran,  media pembelajaran  dan  wawasan  materi  yang  akan  disampaikan  kepada  peserta  didik. Namun  guru  harus  pandai  menguasai  cara  pengelolaan  kelas  dan  guru  hendaknya

## Keterampilan Dasar Guru dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam
Luaiyinnandiful Kafi, Sabarudin, Asnil Aida Ritonga, Abdul Aji Ibrahim, Rahmat Ilahi
dapat  menciptakan  kondisi  kelas  yang  menguntungkan  bagi  anak  didik  supaya tercipta pembelajaran yang aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan (PAKEM).
Pengelolaan  kelas  merupakan  suatu  aktivitas  yang  dilakukan  oleh  guru terhadap  anak  didiknya  di  dalam  kelas  sebagai  upaya  mengatur  semua  komponen pembelajaran  agar  dapat  berjalan  dengan  kondusif  untuk  mencapai  tujuan pendidikan agama Islam. Sebagai seorang guru dalam menjalankan tugasnya untuk melakukan pengelolaan kelas pada saat menjalankan pembelajaran di kelas tentunya tidak terlepas dari berbagai masalah-masalah yang terjadi. Masalah-masalah tersebut salah  satunya  berhubungan  dengan  tingkah  laku  peserta  didik  dalam  menjalankan pembelajarannya di kelas maupun luar kelas. Dalam pelaksanaan pembelajaran guru dituntut  untuk  dapat  menguasai  keterampilan  dasar  dalam  mengelola  kelas  agar suasana pembelajaran yang dilakukan menyenangkan dan berjalan dengan baik.
Dalam  kegiatan  proses  belajar  mengajar  menunjukkan  bahwa  guru  harus memotivasi belajar siswa dalam mengikuti proses belajar mengajar Pendidikan Agama Islam, sehingga tidak heran membuat guru berpikir untuk mencari solusi, sebab jika berlarut-larut keadaan tersebut dapat membuat nilai siswa jatuh atau kecil, sesuatu yang tidak dikehendaki bersama, baik oleh guru mau pun orang tua siswa dan begitu juga siswa. Dengan dasar inilah guru Pendidikan Agama Islam mencoba menerapkan keterampilan  mengajar  dengan  baik,  karena  selama  ini  mengajar  siswa  kurang lengkap keterampilan yang diterapkan saat mengajar.
Solusi  tersebut  yang  digunakan  oleh  guru  adalah  penerapan  keterampilan mengajar dengan baik diharapkan dapat mengatasi kebosanan siswa dalam mengikuti pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam,  sebagaimana  pengertian  dari  keterampilan  itu sendiriyang  disampaikan  oleh  Omar  Hamalik  yaitu  keterampilan  mengajar  guru adalah  seperangkat  kemampuan  atau  kecakapan  guru  dalam  melatih  atau membimbing aktivitas dan pengalaman seseorang serta membantunya berkembang dan menyesuaikan diri kepada lingkungan (0mar Hamalik, 2008).

## KESIMPULAN
Berdasarkan  pengertian  keterampilan  mengajar  guru  di  atas  sangat  sesuai dengan  keinginan  guru  agar  siswa  dapat  bersemangat  dan  dapat  meningkatkan motivasi belajar siswa dari penjelasan pelajaran yang disampaikan oleh guru, karena setelah diterapkannya keterampilan mengajar dengan baik sebagian besar siswa sudah dapat meningkatkan motivasi belajarnya dan aktif dalam mengikuti pelajaran ketika kegiatan belajar mengajar berlangsung.
Dalam  diri  siswa  seperti  ini  sudah  tertanam  motivasi  untuk  belajar  yang disebut  motivasi  instrinsik.  Siswa  yang  demikian  biasanya  dengan  sendirinya memperhatikan  penjelasan  guru.  Rasa  ingin  tahunya  lebih  tinggi  terhadap  materi yang disampaikan, lain halnya bagi siswa yang tidak memiliki motivasi tinggi di dalam dirinya.  Untuk  siswa  yang  seperti  ini  motivasi  ektrinsik  yang  merupakan  dorongan dari luar dirinya sangat dibutuhkan.
Sebagaimana guru selaku motivator yaitu peran guru lebih diinginkan untuk memerankan  fungsi  guru  sebagai  motivator,  yaitu  memotivasi  sebagai  alat  yang mendorong  manusia  untuk  berbuat,  motivasi  sebagai  alat  yang  menentukan  arah perbuatan  dan  motivasi  sebagai  alat  untuk  menyeleksi  perbuatan.  Dengan keterampilan mengajar yang diterapkan guru banyak membuat siswa dalam mengkuti
pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  lebih  giat  belajar,  semangat  dan  menambah motivasi  belajar,  sehingga  dengan  cara  ini  dapat  meningkatkan  prestasi  siswa  dan membuat proses belajar mengajar menjadi menyenangkan bagi guru dan siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Achdiani, Yani, and Ayu Rusliyani . 2017. “Pengetahuan Keterampilan Dasar Mengajar Dalam Menyiapkan Guru Sekolah Menengah Kejuruan.” Teknobuga 5 (2): 34 – 43.
Agustina,  Putri,  and  Alanindra  Saputra.  2017.  “Profil  Keterampilan  Dasar Mengajar Mahasiswa  Calon  Guru  Biologi  Pada  Matakuliah  Micr oteaching.”  Jurnal Bioedukatika 5 (1): 18. doi:10.26555/bioedukatika.v5i1.5670.
Andina,  Elga.  2018.  “Efektivitas  Pengukuran  Kompetensi  Guru.”  Aspirasi:  Jurnal Masalah-Masalah Sosial 9 (2): 204 – 20. doi:10.46807/aspirasi.v9i2.1103.
Bastian.  2019.  “Analisi s  Keterampilan  Dasar  Mengajar  Guru  Dalam  Melaksanakan Pembelajaran Di Sekolah Dasar.” Jurnal PAJAR (Pendidikan Dan Pengajaran) 3 (November): 1357 – 65.
Jaya, Hasma Nur, and Universitas Muhammadiyah Kendari. 2017. “KETERAMPILAN DASAR GURU Pendidikan Nasional Guru Adalah Menurut Undang- Undang” 17 (1): 23 – 35.
Nofrion, N. 2013. “Bab V Keterampilan Dasar Mengajar Guru,” no. 1996: 1– 10. Rohmah, Noer.  2016.  “Inovasi  Strategi  Pembelajaran  PAI  Dalam  Meningkatkan Mutu Pendidikan PAI.” Madrasah 6 (2): 24. doi:10.18860/jt.v6i2.3313.
Sobarningsih,  Nunung,  Hamdan  Sugilar,  and  Rikrik  Nurdiansyah.  2019.  “Analisis Implementasi Standar Proses Pembelajaran Guru Matematika.” Prima: Jurnal Pendidikan Matematika 3 (1): 67. doi:10.31000/prima.v3i1.1054.
Sutisnawati,  Astri,  Keterampilan  Membuka  Pelajaran,  Kerangka  Kualifikasi,  and
Nasional  Indonesia.  2017.  “Analisis  Keterampilan  Dasar  Mengajar Mahasiswa Calon Guru Sekolah Dasar” 8: 15– 24.
Wahyulestari, Mas Roro Diah. 2018. “Keterampilan Dasar Mengajar Di S ekolah Dasar,”
199 – 210. Slameto, Belajar dan Faktor-faktor Yang Mempengaruhinya, (Jakarta: Rineka Cipta, 2015)
Hamzah,  A.  (2020).  Metode  Penelitian  Kepustakaan  Library  Research.  Literasi Nusantara.
Daryanto, Kamus Besar Bahasa Indonesia Lengkap, (Surabaya: Apollo Lestari, 2008) Ali Imron Thohir, Pembinaan Guru Indonesia, (Jakarta: PT. Dunia Pustaka Jaya, 2006) Fitri Oviyanti, Pengelolaan Pengajaran, (Palembang: IAIN Raden Fatah Press, 2009) Abdul Mu’thi dan Chabib Thoha. 1998. Proses belajar mengajar PBM -PAI di Sekolah (Yogyakarta: Pustaka Pelajar).
Hasan Baharun. (2017). Pengembangan Kurikulum Teori & Praktik. Pustaka Nurja. Pupuh Fahturohman dan Sobry Sutikno, 2011. Strategi Belajar Mengajar,  (Bandung : PT Refika Aditama,)
Usman M.Uzer, Menjadi Guru Profesional, 2010. (Bandung : PT Remaja Rosdakarya) Hamka Abdul Aziz, 2012. Karakter Guru Profesional, (Jakarta : Al-Mawardi Prima,) Sudarwan Danim, 2013. Profesi Kependidikan, (Bandung : Alfabeta cv,) Suyanto dan Asep Jihad, 2013. Menjadi Guru Profesional, (Jakarta : Penerbit Erlangga,)