Alignment: Journal of Administration and Educational Management Volume 2, Nomor 2, Desember 2019 e-ISSN : 2598-5159 p-ISSN : 2598-0742 DOI : https://doi.org/10.31539/alignment.v2i2.938

## SUPERVISI DAN PERANANNYA PADA SEKOLAH DASAR
Nahdatul Hazmi STKIP Abdi Pendidikan Payakumbuh hazminahdatul@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui peranan  supervisi  dalam mengembangkan  kualitas  guru  dalam  mengajar.  Penelitian  ini  merupakan penelitian  kualitatif  dengan  Subjek  penelitian  kepala  sekolah  dan  guru.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  kepala  sekolah  dalam  memimpin  tidak  mampu menegakkan  aturan  dan  disiplin  kepada  semua  guru,  hanya  mengikut  kepada keputusan  anggotanya.  Ketika  ada  proses  pembelajaran  dan  perangkat  mengajar guru  yang  kurang  tidak  ada  semacam  sanksi  atau  teguran  dari  kepala  sekolah, mengajar  disekolah  ini  hanya  mengikuti  aturan  masing-masing  saja.  Namun ketika  ada  sidak  dari  pengawas  ataupun  UPT  baru  ada  komunikasi  antar  guru tersebut.  Dengan  Adanya  rapat  mendadak  mengakibatkan  terganggunya  proses belajar  mengajar,  karena  gurunya  rapat  membuat  siswanya  tidak  ada  yang mengawasi,  sehingga  siswa-siswa  tersebut  berkeliaran.  Simpulan,  pada  akhirnya proses  pembelajaran  yang  telah  tersususun  dengan  baik  di  dalam  perangkat pembelajaran  tidak  terlaksana  dengan  baik,  karena  guru  yang  mengajar  akan mengejar jam pelajaran yang dipakai ketika rapat mendadak, akibatnya siswa akan kesulitan untuk memahami pelajaran yang diberikan guru tersebut.
Kata Kunci : Supervisi, Peran Kepala Sekolah

## ABSTRACT
This  study aims  to  determine the role of  supervision  in  developing the quality of teachers in teaching. This research is a qualitative research with the subject of the school principal and teacher. The results showed that the principal in leading was unable to enforce rules and discipline to all teachers, only following the decisions of their members. When there is a learning process and teaching devices that are lacking  there is  no sanction  or reprimand from the school  principal,  teaching  at this school only follows each other's rules. But when there is inspection from the supervisor  or  UPT  there  is  new  communication  between  the  teacher.  The existence  of  an  unexpected  meeting  resulted  in  disruption  of  the  teaching  and learning  process,  because  the  teacher's  meeting  made  the  students  did  not supervise, so the students wandered. Conclusion, in the end the learning process that  has  been  arranged  well  in  the  learning  device  is  not  carried  out  properly, because  the  teacher  who  teaches  will  pursue  the  hours  of  study  used  during  a sudden meeting, as a result students will find it difficult to understand the lessons given by the teacher.
Keywords: Supervision, Role of School Principals

## PENDAHULUAN
Keberhasilan  suatu  sekolah  pada  hakikatnya  terletak  pada  efektifitas  dan efesiensi  penampilan  kepala  sekolah.  Kepala  sekolah  merupakan  kunci  utama dalam  penyelenggaraan  pendidikan  di  sekolah.Kepemimpinan  kepala  sekolah merupakan  salah  satu  faktor  yang  dapat  mendorong  sekolah  untuk  dapat mewujudkan  visi,  misi,  tujuan  dan  sasaran  sekolah  melalui  program-program yang dilaksanakan secara terencana dan bertahap.
Di  dalam  Peraturan  Mentri  Pendidikan  Nasioanal  Nomor  13  Tahun  2007 tentang Standar Kepala Sekolahmenegaskan bahwa seorang kepala sekolah  harus memiliki  lima  dimensi  kompetensi  minimal  yaitu:  kompetensi  kepribadian, manajerial,  kewirausahaan,  supervisi  dan  sosial.  Supervisi  akademik  yang dilakukan  kepala  sekolah  terhadap  guru-guru  merupakan  suatu  hal  yang  perlu dilakukan, guna  untuk  meningkatkan profesionalisme guru. Supervisi itu sendiri adalah  pengawas  atau  kepengawasan  (Maryono,  2011),  sedangkan  supervisi pembelajaran  sering  diartikan  sebagai  serangkaiaan  usaha  bantuan  kepada  guru (Imron,  2011).  Supervisi  yang  dilakukan  berkaitan  dengan  proses  pembelajaran yang  dimulai  dari  perencanaan  kemudian  diwujudkan  dalam  pelaksanaan  yang dilakukan guru hingga mencapai hasil pembelajaran.
Hasil  pembelajaran  akan  baik  apabila  proses  pembelajarannya  dirancang dan  dilaksanakan  oleh  guru  dengan  tepat  pula,  tetapi  bukan  hanya  berdasarkan guru  yang  mengajar,  motivasi  dan  peran  kepala  sekolah  juga  dituntut.  Peran kepala  sekolah  tidak  hanya  sebagai  pemimpin  di  sekolah  tetapi  juga  berperan sebagai  supervisor  untuk  membantu  guru  dalam  meningkatkan  kualitas  belajar- mengajar.  Menurut  Sahertian  (2008)  ada  tiga  pendekatan  dalam  melakukan supervisi    pendidikan. Pertama, pendekatan  direktif.  Dalam  hal  ini  supervisi memberikan arahan langsung kepada guru. Kedua , pendekatan non-direktif, yaitu supervisi tidak secara langsung menunjukkan permasalahan, tapi supervisi terlebih dahulu  mendengarkan  secara  aktif  apa  yang  dikemukakan  oleh  guru. Ketiga, pendekatan  kolaboratif.  Dalam  hal  ini  supervisi  dan  guru  bersama-sama bersepakat  untuk  struktur,  proses  dan  kriteria  dalam  melaksanakan  proses percakapan  terhadap  masalah  yang  dihadapi  oleh  guru.  Permasalahannya  ialah banyak  kepala  sekolah  yang  lebih  mementingkan  dokumen  administrasi  guru daripada  masuk  ke  kelas  untuk  melakukan  observasi  terhadap  guru  mengajar. Akibatnya, guru  jarang  melakukan persiapan dalam mengajar dengan baik. Guru yang  tidak  pernah  diobservasi  dalam  mengajar  biasanya  cenderung  kurang memikirkan  strategi  dalam  mengajar,  metode  yang  digunakan  masih menggunakan  metode  ceramah,  dan  kurang  memperhatikan  keterlibatan  siswa dalam  kegiatan  pembelajaran.  Padahal  gaya  mengajar  yang  lebih  bervariasi  dan mempersiapkan bahan ajar merupakan hal  yang sangat mendukung dalam proses pembelajaran.
Di Sekolah Dasar  Negeri 1 Kenagarian  Labuh  Gunuang, kepala sekolah yang  berperan  sebagai  pemimpin  dan  supervisortidak  terlihat  pelaksanaan
supervisi  akademik  yang  dilakukan  disekolah  tersebut.  Permasalahan  yang ditemukan  dilapangan, pertama, Justru  yang  terlihat  dilapangan  adalah  kepala sekolah  tidak  melakukan  kewajibannya  dengan  baik,  disini  kepala  sekolah  juga sebagai  guru  kelas  dua.  Seharusnya  guru  kelas  yang  bertugas  mengajar memberikan  pembelajaran  dan  mengevaluasi  tugas-tugas  peserta  didik  disekolah SD  namun  yang  terjadi  adalah  si  guru  memberikan  tugas  tersebut  kepada  salah satu  peserta  didik  untuk  menilai  tugas  teman-temannya.  Permasalahannya  disini adalah  ketika  si  peserta  didik  tersebut  yang  bertugas  memberi  nilai  bertengkar dengan temannya maka nilai teman itu teracam walaupun tugas yang dibuat sudah benar. Kedua, si  guru  yang  juga  kepala  sekolah  tersebut  sering  terlihat  tidak diruangan  kelas  ketika  jam  pelajaran  berlangsung,  bukan  karena  alasan  sebagai kepala  sekolah  namun  lebih  banyak  karena  alasan  lain. Ketiga ,  wibawa  seorang kepala  sekolah  sering  terlihat  dilecehkan  disini,  seperti  ada  kebijakan  yang diambil  oleh  guru  lain  yang  tidak  diketahui  oleh  kepala  sekolah,  kemudian  juga sering  terjadi  perselihan  antar  guru  yang  tidak  bisa  diselesaikan  oleh  kepala sekolah sehingga guru memilih menyelesaikan masalah dengan melibatkan kepala UPT  dinas  pendidikan. Empat, kepala  sekolah  tidak  mampu  menegur  guru  yang membuat kesalahan, karena kalah pamor dengan guru tersebut atau takut memberi sanksi karena si guru “berkuasa”disekolah tersebut. Lima, kepala sekolah  sebagai pemimpin tidak mampu memberi masukan kepada anggotanya atau guru sekolah untuk merubah atau meningkatkan kemampuannya dalam mengajar.
Walaupun  ada  beberapa  guru  kelas  di  sekolah  ini  telah  melakukan  variasi didalam  proses  belajar,  namun  masih  terdapat  guru  yang  mengajar  dengan  cara lama  sehingga  membuat  siswa  menjadi  kurang  aktif  dalam  proses  pembelajaran. Jadi, untuk mengatasi atau menanggulangi hal tersebut sangat dibutuhkan peranan dari seorang supervisor untuk memberi masukan kepada guru dalam menciptakan proses belajar mengajar yang lebih baik, sehingga tidak hanya guru yang berperan aktif tetapi juga melibatkan siswanya.
Apabila  proses  belajar  mengajar  telah  baik,  maka  nilai  yang  diperoleh siswa tentu baik pula, tetapi berdasarkan data yang diperoleh menunjukkan bahwa hasil ujian sekolah tahun 2014/2015  terjadi penurunan nilai-nilai   mata  pelajaran dari  tahun  sebelumnya.  Berdasarkan  hal  tersebut  penulis  ingin  meneliti permasalahan  yang  terdapat  di  sekolah  dasar  01  Labuh  Gunuang,  apakah  karena kurangnya  peran  kepala  sekolah,  gurunya  yang  kurang  melakukan  variasi terhadap  metode  dan  model  pembelajaran  atau  kurangnya  pengawasan  dari supervisor yang dalam hal ini adalah kepala sekolah.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah menggunakan  teknik  pengumpulan  data  melalui  metode  kualitatif  yang  pada hakekatnya  merupakan  penelitian  dengan  mengamati  orang  dalam  lingkungan hidupnya,  berinteraksi  dengan  mereka,  dan  berusaha  memahami  bahasa  dan
tafsiran  mereka  tentang  dunia  sekitarnya.  Dengan  demikian,  dalam  metode  ini peneliti harus turun kelapangan.
Observasi.  Observasi  adalah  pengamatan  langsung  ke  lapangan.  Observasi dalam  penelitian  ini  bergunan  untuk  mendapatkan  dan  mengumpulkan  informasi dari  pengamatan  secara  langsung.  Observasi  dilakukan  untuk  mendapatkan informasi  tentang  bagaimana  peranan  supervisi  akademik  terhadap  guru    mata pelajaran  IPS.Pada  penelitian  ini,  peneliti  berpartisipasi  secara  pasif  karena peneliti hanya mengamati dan tidak terlibat langsung dengan apa yang diteliti.
Wawancara.  Wawancara  adalah  percakapan  dengan  maksud  tertentu  dan merupakan  pengumpulan  data  yang  banyak    digunakan  oleh  penelitian  karena dilakukan  dengan  tanya  jawab  langsung  kepada  informan.  Wawancara  yang peneliti  lakukan  adalah  wawancara  terstruktur  yakni  wawancara  yang pewawancaranya  menetapkan  sendiri  masalah  dan  pertanyaan-pertanyaan  yang akan diajukan kepada informan dengan teknik snowball Question.
Studi dokumentasi. Studi dokumentasi berguna untuk melengkapi data-data yang  telah  diperoleh.  Studi  dokumentasi  dilakukan  untuk  mengungkapkan  data yang bersifat administratif serta kegiatan-kegiatan yang di dokumentasikan. Studi dokumentasi  dilakukan  untuk  mengetahui  hal  yang  berhubungan  dengan  data guru,  data  siswa  serta  hal  lainnya  yang  dirasa  perlu  yang  sudah  di dokumentasikan.
Dalam penelitian ini analisis data yang digunakan adalah analisis data yang diuraikan oleh Miles dan Huberman. Miles dan Huberman mengemukakan bahwa aktivitas dalam analisis data kualitatif dilakukan secara interaktif dan berlangsung secara  terus  menerus  sampai  tuntas,  sehingga  datanya  sudah  jenuh.  Aktivitas dalam  analisis  data  ini  terdiri  atas  tiga  kegiatan  yang  terjadi  secara  bersamaan, yaitu:  Reduksi  data:  meliputi  proses  memilih,  menyederhanakan,  menfokuskan, mengabstraksi  dan  mengubah  data  kasar  ke  dalam  catatan  lapangan;  Penyajian data:  yaitu  merangkai  data  dalam  suatu  organisasi  data,  sehingga  memudahkan untuk ditarik kesimpulan atau merumuskan tindakan yang diusulkan berdasarkan temuan penelitian;  Penarikan kesimpulan:  yaitu  menjelaskan tentang makna data dalam suatu konfigurasi, sehingga dapat menunjukkan alur kausalnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan  supervisi  akademik  pada  dasarnya  merupakan  proses pembimbingan  dari  pihak  atasan  kepada  guru-guru  untuk  meningkatkan  kinerja guru  yang  dalam  hal  ini  yaitu  proses  pembelajaran.  Dengan  demikian,  esensi supervisi  adakemik  itu  sama  sekali  bukan  menilai  unjuk  kerja  guru  dalam mengelola proses pembelajaran, melainkan untuk membantu guru mengembangkan  kemampuan  profesionalnya.Dalam  standar  pelayanan  minimal pendidikan dasar dinyatakan bahwa supervisi dilaksanakan minimal 2 kali dalam satu  semester  terhadap  masing-masing  guru.  Oleh  karena  itu,  setiap  satuan pendidikan  perlu  menyusun  program  supervisi  di  awal  tahun  pelajaran,
melaksanakan supervisi, menindaklanjuti hasil supervisi dan seterusnya membuat laporan pelaksanaan supervisi.
Pada  SDN01  Kenagarian  Labuh  Gunuang,  supervisi  akademik  belum  bisa dilaksanakan  disekolah  ini  karena  adanya  kevakuman  kepala  sekolah  beberapa waktu  yang  lalu,  kemudian  sekarang  jabatan  kepala  sekolah    dipegang  oleh  plt kepala  sekolah  Erianti,S.Pd  sudah  lebih  satu  tahun  belakangan  ini.  Seperti  yang ditulis  dipendahuluan  bahwa  wibawa  kepala  sekolah  kalah  pamor  dengan  guru honorer,  sehingga  supervisi  belum  bisa  dilaksanakan  disekolah  ini  seperti  yang disampaikan plt kepala sekolah dalam wawancara,
“Sebenarnya  supervisi  akademik  itu  dilakukan  2  kali  dalam  satu  semester sesuai  dengan  standar  minimal.  Sedangkan  disekolah  ini  belum  dapat melaksanakan  oleh  kami  hanya  yang  dilakukan  oleh  pengawas  saja  baru. Sebenarnya supervisi belum dilaksanakan sudah agak lama mulai dari kepala sekolah lama (Syaruman), sekarang saya menjabat kepala sekolah namun saya belum bisa memutuskan kapan akan diadakan supervisi tunggu keputusan dari guru lain dulu”
Kurang  maksimalnya  pelaksanaan  supervisi  akademik  di  SDN  01  Labuh Gunuang  ini  disebabkan  oleh  beberapa  hal,  seperti  banyaknya  program  lainnya yang harus dilaksanakan dan pelaksanaan supervisi telah termasuk ke dalam PKG (Penilaian Kinerja Guru), penjelasan ini dipertegas oleh Ibuk Fitrianis, bahwa:
“Supervisi  akademik  belum  bisa  dilaksanakan  karena,  1)  adanya  kevakuman kepemimpinan, sehingga sulit dalam menetapkan waktu pelaksanaan supervisi, 2) banyaknya program sekolah lainnya, 3) pelaksanaan supervisi akademik itu telah dianggap inklup dengan PKG”
Dalam  pelaksanaan  Supervisi  akademik    dilaksanakan  dengan  tiga  tahap, yaitu: 1) tahap pendahuluan, dimana pada tahap ini kepala sekolah, tim supervisi dan  guru  membicarakan  rencana  tentang  materi  observasi  yang  akan dilaksanakan.  Tahap  ini  berhubungan  dengan  kelengkapan  administrasi  guru berupa  RPP;  2)tahap  observasi,  yaitu  guru  melatih  kemampuan  mengajar berdasarkan  komponen  keterampilan  yang  telah  ditetapkan  pada  tahap pendahuluan;  3)  tahap  evaluasi,  yaitu  tahap  dimana  guru  diberi  saran  oleh  tim supervisi mengenai apa yang perlu diperbaiki.
Dalam  melaksanakan  ketiga  tahapan  supervisi  idealnya  kepala  sekolah membentuk  tim  Supervisor  yang  terdiri  dari  Kepala  Sekolah  dan  dibantu  oleh beberapa  guru  yang  ditunjuk  kepala  sekolah.  Tim  supervisi  yang  telah  terbentuk selanjutnya merumuskan tujuan supervisi akademik, menentukan indikator/sasaran  supervisi  akademik,  dan  membuat  jadwal  supervisi  serta mempelajari  instrumen  supervisi  yang  akan  digunakan  dalam  monitoring.  Tim supervisi  menuangkan  rumusan  tujuan,  sasaran,  jadwal  dan  instrumen  pada
dokumen program supervisi akademik. Dokumen tersebut akan menjadi dasar dan acuan kepala sekolah dan tim supervisi untuk melaksanakan supervisi akademik.
Setiap  melakukan  suatu  kegiatan  pasti  mempunyai  tujuan  yang  ingin dicapainya,  begitujuga  dengan  pelaksanaan  supervisi  akademik  di  SDN  01 Labuah Gunuang. Adapun aspek-aspek  yang disupervisi demi tercapainya tujuan tersebut  adalah:  1)  Perangkat  pembelajaran,  2)  Proses  belaja  mengajar  dan  3) Tindak lanjut. Hal  ini juga dipertegas oleh Ibuk Erianti selaku supervisor, seperti berikut:
“Dalam pelaksanaan supervisi terdapat tiga aspek yang menjadi penilaian. 1) kelengkapan  perangkat  yang  dinilai  ketika  pra  supervisi,  2)  proses pembelajaran  yang  dimulai  dari  kegiatan  pendahuluan,  kegiatan  inti  dan kegiatan penutup, apakah sesuai dengan yang diterangkan pada RPP, 3)tindak lanjut,  berupa  pengarah,  ada  yang  bersifat  diskusi  dan  ada  juga  berupa pemberian contoh”
Hal serupa juga dijelaskan oleh ibuk Harmailis, sebagai berikut: “Yang pertama itu adalah perangkat pembelajaran. kedua, pelaksanaan PBM (apakah  sesuai/tidak  antara  apa  yang  dituangkan  dalam  RPP  dengan  proses pembelajaran  yang  sedang  berlangsung,  seperti  penggunaan  media,  metode, kesesuaian waktu) dan ketiga adalah tindak lanjut”
Setiap aspek yang menjadi penilaian dalam supervisi akademik mempunyai poin-poin tertentu  yang menjadi penilaiannya. Pertama , perangkat pembelajaran. Adapun  yang  menjadi  penilaiannya  adalah:  1)  menentukan  identitas  mata pelajaran,  2)  standar  kompetensi,  3)  kompetensi  dasar,  4)  indikator  pencapaian kompetensi,  5)  tujuan  pembelajaran,  6)  materi  ajar,  7)  alokasi  waktu,  8)  metode pembelajaran,  9)  kegiatan  pembelajaran,  10)  penilaian  hasil  belajar,  11)  sumber belajar.Jadi,  kesimpulannya  yang  dinilai  dalam  perangkat  pembelajan  adalah semua  hal  yang  tertuang  dalam  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP). Penyusunan RPP harus disesuaikan dengan silabus yang ditetapkan pemerintah.
Penyusunan RPP  yang telah dibuat oleh guru di  SDN 01  Labuah Gunuang telah  berdasarkan  silabus  yang  ada,  tetapi  terdapat  beberapa  item  yang  tidak sesuai. Ketidak sesuaian di sini yaitu antara apa yang ada di RPP dengan apa yang diterapkan oleh guru pada proses pembelajaran seperti alokasi waktu. Pembagian waktu  merupakan  hal  yang  penting,  agar  tujuan  pembelajaran  tercapai  terutama untuk SD yang mempunyai materi banyak.
Permasalahan  lainnya,  yaitu  dalam  menerapkan  metode  pembelajaran, dimana  ada beberapa guru yang dalam RPP tertera metode pembelajaran, seperti metode gambar tetapi pada proses pembelajaran metode tersebut tidak diterapkan. Metode  yang  sering  digunakan  guru  dalam  proses  pembelajaran  adalah  ceramah dan tugas.
Kedua, proses  belajar  mengajar.  Adapun  hal-hal  yang  nilai  ada  tiga  tahap, yaitu:
Kegiatan  pendahuluan;  a)  guru  memberi  apersepsi  dan  motivasi,  b)  guru memberi tahu kompetensi yang akan dicapai (tujuan pembelajaran)
Kegiatan  inti;  a)  guru  tampak  kurang  menguasai  materi  pembelajaran,  b) guru mengelola kelas dengan baik, c) metode/pendekatan kurang variatif, d) guru menggunakan  alat  bantu/media  pembelajaran  (alat  peraga,  peta,  dsb),  e)  guru berperan sebagai fasilitator dalam membantu mengatasi kesulitan peserta didik, f) guru menggunakan teknik bertanya dengan bahasa yang baik dan benar, g) peserta didik kurang berpatisipasi secara aktif dalam pembelajaran, h) pada pembelajaran tidak nampak ada proses eksplorasi dan elaborasi, i) peserta didik tampak kurang ceria  dan  antusias  dalam  belajar,  j)  ada  penilaian  untuk  mengetahui  pencapaian kompetensi  (namun  yang  menilai  tugas  siswa  adalah  salah  seorang  siswa  yang ditunjuk  guru),  k)  pelaksanaan  pembelajaran  belum  sesuai  dengan  RPP,  l) pembelajaran diselesaikan kadang tidak tepat waktu
Kegiatan penutup; a) guru membimbing peserta didik membuat rangkuman hasil pembelajaran, b) pemberian tugas untuk pertemuan berikutnya.
Dari  yang  diuraikan  diatas  dapat  disimpulkan,  bahwa  pada  proses  belajar mengajar yang menjadi penilaian adalah berkaitan dengan tugas pokok guru yaitu memberikan  pengajaran  terhadap  siswa  melalui  kegiatan  belajar  mengajar  di kelas.  Permasalahan  yang  tampak  pada  proses  belajar  mengajar  di  SDN  01 Labuah Gunuang, yaitu: 1) pada kegiatan pendahuluan yang sering dilupakan guru yaitu  menyampaikan  tujuan  pembelajaran.  2)  pada  kegiatan  inti  yang  jadi permasalahan  yaitu  penggunaan  metode  dan  media  yang  kurang  menarik mengakibatkan  siswa  tidak  berpartisipasi  secara  aktif  dan  kurang  antusias  dalam mengikuti  pelajaran.  Guru  masih  kurang  memanfaatkan  teknologi  informasi sebagai  sumber  belajar  karena  kekurangan  sarana  dan  prasarana.  Masih  ada beberapa  guru  yang  pelaksanaan  pembelajaran  tidak  sesuai  dengan  RPP,  yaitu dalam menerapkan metode pembelajaran. Penggunaan waktu belum sesuai dengan pengaturan  waktu  yang  tertera  pada  kegiatan  belajar-mengajar.  3)  pada  kegiatan penutup  telah  terlaksana  bagaimana  semestinya,  yaitu  guru  membimbing  siswa untuk merangkum pembelajaran yang telah dipelajari dan adanya pemberian tugas untuk  pertemuan  selanjutnya,  seperti  menyuruh  siswa  untuk  membaca  materi pertemuan selanjutnya di rumah.
Ketiga, Tindak  lanjut.  Setelah  dilaksanakannya  supervisi  akademik  akan diketahui dimana kelebihan dan kekurangan dari guru yang disupervisi. Para guru akan  diberi  arahan  oleh  tim  supervisi  ke  arah  yang  lebih  baik,  seperti  cara menggunakan  metode  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  materi,  cara membangkitkan  semangat  siswa  agar  aktif  dalam  belajar  dengan  cara  diskusi. Selain  pemberian  saran  dari  tim  supervisi,  guru  yang  disupervisi  juga  dinilai apakah ada perubahan atau tidak.
Permendiknas  No.  19  Tahun  2007  tentang  pengelolaan  pendidikan menyatakan  bahwa  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  lembaga, wajib melaksanakan supervisi pembelajaran. Kepala sekolah  SDN 01 Labuah Gunuang selain  seharusnya  sebagai  supervisor,  beliau  juga  seharusnya  berperan  sebagai ketua  dalam  tim  supervisi.  Agar  kegiatan  supervisi  akademik  dapat  berjalan dengan  baik  dan  lancar,  kepala  sekolah  harus  mampu  menjadi  pemimpin  yang baik.  Namun  yang  terjadi  adalah  plt  kepala  sekolah  tidak  mampu  melaksanakan tugasnya  tersebut,  guru  baru  melengkapi  perangkat  mengajarnya  ketika  ada kunjungan  dari  pengawas.  Dari  hasil  pengamatan  penulis  terlihat  bahwa  ada semacam  suasana  yang  kurang  kondusif  di  lingkungan  sekolah  ini,  ada  seorang guru  honorer  yang  temperamen  dengan  “gaya  preman”  mengusai  kebijakan- kebijakan  sekolah  sehingga  kepala  sekolah  juga  tidak  “berkutik”.  Guru  tersebut juga  merupakan  warga  sekitar  sekolah  dan  anak  dari  orang  yang  cukup  disegani didaerah itu.
Pemimpin  merupakan  seseorang  yang  menjadi  panutan  atau  contoh  di dalam  suatu  organisasi  atau  kelompok  dan  mampu  mempengaruhi,  membimbing dan  menggerakkan  anggotanya  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan. Menurut Jejen Musfah pemimpin adalah seseorang yang mempunyai kemampuan untuk  memengaruhi  perilaku  orang  lain  dalam  kerjanya  dengan  menggunakan kekuasaan (Musfah, 2015).
Kepemimpinan  yang  baik  dan  tidak  baik  merupakan  hal  yang  harus dipahami  oleh  kepala  sekolah  sebagai  seorang  pemimpin.  Kepala  sekolah  harus memiliki  strategi  yang  tepat  untuk  memimpin  bawahannya  dalam  melakukan berbagai tugas dan fungsinya sebagai seorang pemimpin. Dengan memahami gaya kepemimpinan  akan  dapat  meningkatkan  pemahaman  seorang  kepala  sekolah sebagai  pemimpin  sekolah  terhadap  dirinya  sendiri,  serta  dapat  mengetahui kelebihan dan kelemahan  yang dimilikinya dan  dapat  meningkatkan pemahaman tentang  bagaimana  seharusnya  memperlakukan  bawahannya.Namun  hal  tersebut tidak  berlaku  di  sekolah  ini,  karena  kepala  sekolah  termasuk  kepada  tipe pemimpin laizes faire .
Berdasarkan  pengamatan  yang  dilakukan,  dapat  dikatakan  bahwa kepemimpinan  kepala  sekolah  di  SD  Negeri  1  Kenagarian  Labuah  Gunuang dalam  kategori  kurang  baik,  tetapi    walaupun  kepemimpinan  kepala  sekolah kurang  baik  dan  masih  terdapat  kelemahan  dalam  pelaksanaan  proses pembelajaran, karena adanya kegiatan-kegiatan yang tidak terstruktur dari kepala sekolah,  seperti  adanya  rapat  dewan  guru  yang  dilakukan  secara  mendadak. Namun  sekolah  ini  sering  dipakai  sebagai  tempat  menyelengarakan  acara-acara baik  itu  tingkat  nagari  maupun  kecamatan,  jadi  ada  nilai  tambah  untuk  sekolah dalam  hal  dari  segi  pemanfaatan  dan  lingkungan  serta  lokasi  sekolah  yang stretegis dan luas.
Pelaksanaan  supervisi  akademik  pada  dasarnya  bertujuan  untuk  membantu guru  meningkatkan  kemampuan  profesionalnya  dalam  proses  pembelajaran
melalui  pemberian  bantuan  yang  bercorak  layanan  profesional  (Imron,  2011), adapun tujuan dari pelaksanaan supervisi akademik yang dilakukan di SD Negeri 1  Kenagarian  Labuah  Gunuang  seperti  tertuang  dalam  program  supervisinya adalah:  1)  meningkatkan  kompetensi  guru  dalam  merencanakan  dan melaksanakan  proses  pembelajaran  di  kelas,  2)  meningkatkan  menajemen  dan administrasi guru, 3) meningkatkan layanan profesionalisme guru kepada peserta didik, 4) mengevaluasi kinerja guru dalam rangka pembinaan guru.
Dalam  pelaksanaan  supervisi  akademik  yang  menjadi  sasarannya  adalah guru  SDN  01  Labuah  Gunuang  yang  berjumlah  7  orang  termasuk  kepala sekolah,dari  datayang  ditemukan  permasalahan  yang  sering  terlihat  pada  proses pembelajaran adalah kurangnya antusias siswa dalam mengikuti pelajaran. Hal ini disebabkan karena siswa kurang mendapat motivasi dari guru mengenai pelajaran yang  sedang  berlangsung.  Kalau  kepala  sekolah  melakukan  supervisi  maka  guru akan  mengetahui  apa  yang  menjadi  kekurangannya  selama  ini  dalam  hal pembelajaran,  sehingga  membuat  guru  akan  berfikir  kreatif  dalam  merancang proses  pembelajaran  agar  siswa-siswa  yang  diajarkan  lebih  tertarik  mengenai pengajaran yang sedang berlangsung. Namun hal itu tidak terjadi dan guru hanya melengkapi perangkat yang diperiksa oleh pengawas tapi alam PBM nya tidak ada yang  berubah.  Bahkan  ditemukan  dilapangan  ada  guru  yang  tidak  disegani  dan tidak  dihargai  oleh  siswa  dikelas,  ketika  si  guru  mengajar  siswa  banyak  yang diluar atau tidak memperhatikan guru menerangkan. Hal ini tidak ada respon dari kepala sekolah sepertinya dibiarkan saja.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dengan  mengacu  kepada  landasan  teori  yang digunakan,  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  pelaksanaan  supervisi akademik  di  SD  Negeri  1  Kenagarian  Labuah  Gunuang  tidak  berperan  terhadap peningkatan kinerja guru, kepala sekolah dan tim supervisi, serta terhadap sekolah dalam  peningkatan  mutu  sekolah.Dengan  adanya  supervisi  akademik  membuat guru  mengetahui  dimana  kekurangan-kekurangannya,  sehingga  mengakibatkan proses  pembelajaran  kurang  memotivasi  siswa.  Tidak  dilakukannya  supervisi akademik  membuat  kinerja  guru  sangat  buruk  dan  menjadi  buah  bibir  bagi masyarakat yang enggan menyekolahkan anaknya disana.

## DAFTAR PUSTAKA
Imron,  A.  (2011). Supervisi  Pembelajaran  Tingkat  Satuan  Pendidikan. Jakarta:
Bumi Aksara
Musfah,  J.  (2015). Manajemen  Pendidikan  “Teori,  Kebijakan  dan  Praktik”, Jakarta: Kencana
Maryono,  M.  (2011). Dasar-Dasar  dan  Teknik  Menjadi  Supervisor  Pendidikan , Jogjakarta: Ar- Ruzz Media
Sahertian,  P.  A.  (2000). Konsep  Dasar  dan  Teknik  Supervisi  Pendidikan  dalam Rangka Pengembangan Sunber Daya Manusia, Jakarta: Rineka Cipta