The Influence of the Virtual Laboratory Assisted Problem Based Learning Model on Students’  Motivation  and  Cognitive  Learning  Outcomes  on  Acid  Base Titration Material
Ladun Hikmah Jimat Hapsari, Resi Pratiwi
Universitas Islam Negeri Walisongo Semarang ladunhikmah1@gmail.com
Article History accepted 10/11/2023 approved 25/11/2023 published 22/12/2023

## Abstract
Research objectives to analyze the influence of the PBL model assisted by a virtual laboratory on  students'  motivation  and  cognitive  learning  outcomes,  and  to  analyze  the  correlation  of motivation  and  cognitive  learning  outcomes  in  acid  base  titration  material.  Quasi-experimental quantitative  research  methods,  nonequivalent  control  group  design  type  with  total  sampling. Data  is  analyzed  through  the  t  test,  N-Gain  test  and  Pearson  correlation  test.  The  results obtained  is  implementation  of  the  PBL  model  assisted  by  a  virtual  laboratory  has  a  positive effect  on  motivation  and  cognitive  learning  outcomes.  Implementation  of  the  PBL  model assisted  by  a  virtual  laboratory  increased  learning  motivation  by  19.55%  in  the  very  high category, while the increase in cognitive learning outcomes was 21.7.  Correlation in this study, between  motivation  and  cognitive  learning  outcomes  is  in  the  same  direction  with  a  moderate correlation  level  of  +0.596.  Unidirectional  correlation  means  that  if  learning  motivation  is  high, then cognitive learning outcomes will also be high, and vice versa.
Keywords: virtual laboratory, motivation, problem based learning, learning outcomes

## Abstrak
Tujuan  penelitian  guna  menganalisis  pengaruh  model  PBL  berbantuan  laboratorium  virtual terhadap  motivasi  dan  hasil  belajar  kognitif  siswa,  dan  untuk  menganalisis  hubungan  motivasi dan  hasil  belajar  kognitif  pada  materi  titrasi  asam  basa.  Metode  penelitian  kuantitatif quasi eksperimental tipe nonequivalent  control  group  design dengan  sampling  total.  Data  dianalisis melalui  uji  t,  uji  N-Gain  dan  uji  korelasi pearson .  Hasil  yang  diperoleh  ialah  penerapan  model PBL  berbantuan  laboratorium  virtual  berpengaruh  positif  terhadap  motivasi  dan  hasil  belajar kognitif.  Implementasi  model  PBL  berbantuan  laboratorium  virtual  terhadap  peningkatan motivasi  belajar  yaitu  sebesar  19,55%  dengan  kategori  sangat  tinggi,  sedangkan  terhadap peningkatan  hasil  belajar  kognitif  yaitu  sebesar  21,7.  Korelasi  pada  penelitian  ini,    antara motivasi dan hasil belajar kognitif adalah searah dengan tingkat korelasi sedang yaitu sebesar +0,596. Korelasi  searah  maksudnya  adalah  apabila  motivasi  belajar  tinggi,  maka  hasil  belajar kognitif juga tinggi, begitu pula sebaliknya.
Kata kunci: laboratorium virtual, motivasi, problem based learning, hasil belajar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Peningkatan  kualitas human  resources bergaris  lurus  dengan  pendidikan, sehingga lembaga pendidikan dituntut untuk mengikuti perkembangan teknologi di era modern . Pendidikan yang berkualitas dapat membantu proses perubahan kepribadian siswa melalui pengalaman belajar  yang dipengaruhi oleh faktor eksternal dan internal (Ginting  et  al.,  2022).  Faktor  internal  dalam  proses  pembelajaran  yang  dinilai  sangat penting  salah  satunya  ialah  motivasi  belajar,  yang  merupakan  faktor  pendorong  dan pemicu  semangat  serta  gairah  untuk  mendapatkan  pengetahuan  yang  lebih  baik (Miranda  et  al.,  2020).  Relevan  dengan  hasil  penelitian  Siadari,  Sihombing  & Simamora (2022) yang menyatakan bahwa motivasi dapat mempengaruhi hasil belajar siswa.
Indikator motivasi belajar menurut (Uno, 2021) : 1) Hasrat dan keinginan berhasil, 2)  Dorongan  dan  kebutuhan  dalam  belajar,  3)  Harapan  dan  cita-cita  masa  depan,  4) Penghargaan  dalam  belajar,  5)  Kegiatan  yang  menarik  dalam  belajar  dan  6) Lingkungan  belajar  yang  kondusif.  Rendahnya  motivasi  akan  berdampak  negatif  bagi perkembangan  dan  hasil  belajar  kognitif,  sehingga  upaya  dalam  meningkatkan motivasi dinilai sangat penting (Suharni dan Purwanti, 2018).
Berdasarkan  hasil  pra  riset  angket  yang  telah  diisi  oleh  siswa  di  MA  Nahdlatul Muslimin Undaan Kudus diperoleh data bahwa 31,4% siswa tergolong motivasi cukup tinggi,  57,1%  siswa  tergolong  motivasi  rendah  dan  11,5%  siswa  tergolong  motivasi sangat  rendah.  Penyebab  rendahnya  motivasi  berdasarkan  angket  adalah  karena penerapan  model  pembelajaran  kimia  di  kelas  yang  membosankan  dan  guru  yang terlalu  mendominasi.  Implementasi  model  dan  media  pembelajaran  atraktif  menjadi suatu  upaya  dalam  peningkatan  motivasi  belajar  (Priliyanti,  Muderawan  &  Maryam 2021).
Menurut guru kimia pengetahuan siswa pada mata pelajaran kimia sangat rendah, hal  ini  didasarkan  nilai  kimia  yang  tidak  merata  antar  kelas.  Salah  satu  materi  kimia yang dianggap sulit berdasarkan hasil pra riset angket adalah materi titrasi asam basa. Materi titrasi termasuk materi yang harus diinterpretasikan dalam bentuk media visual berupa  pelaksanaan  praktikum  agar  siswa  dapat  memahami  bagaimana  proses terjadinya  titrasi  (Hauriyah  et  al.,  2019),  namun  pelaksanaan  praktikum  di  sekolah sangat  terbatas  karena  fasilitas  laboratorium  kimia  yang  belum  memenuhi  standar nasional.
Kesulitan  pelaksanaan  praktikum  secara  langsung  dapat  diantisipasi  dengan penggunaan  laboratorium  virtual  (Aisyah  et  al.,  2023).  Hasil  penelitian  Wati  (2021) menyatakan bahwa laboratorium virtual dapat dijadikan alternatif untuk mempermudah kegiatan  praktikum  dalam  mengatasi  keterbatasan  laboratorium  di  sekolah.  Penelitian ini menggunakan jenis media laboratorium virtual berbasis aplikasi android dan iphone dengan  nama Acid  Base  Tritation .  Aplikasi Acid  Base  Tritation dikembangkan  oleh Izzat dan dapat di akses melalui google playstore . Penerapan  model Problem  Based  Learning mampu  meningkatkan  motivasi  dan hasil belajar menjadi lebih baik (Sumiati,  2018). Model PBL merupakan suatu metode yang  memproses  kegiatan  belajar  dengan  melibatkan  siswa  dalam  memecahkan permasalahan  berlandaskan  metode  ilmiah,  sehingga  diharapkan  siswa  memiliki kemampuan  ilmu  yang  berpautan  dengan  masalah,  sekaligus  mempunyai  kapabilitas dan  kreatifitas  dalam  pemecahan  masalah  (Bella,  2023).  Model  PBL  memiliki  sintaks yang  terdiri  dari  enam  fase,  yaitu  fase  observasi  awal,  perumusan  masalah, merumuskan  alternatif  strategi,  pengumpulan  data,  diskusi  serta  kesimpulan  dan evaluasi (Syamsidah, 2018).
Berdasarkan  pemaparan  latar  belakang,  peneliti  berkeinginan  melaksanakan penelitian  untuk  menganalisis  pengaruh  model  PBL  berbantuan  laboratorium  virtual terhadap motivasi dan hasil belajar kognitif siswa pada materi titrasi asam basa, serta
untuk  menganalisis  korelasi  motivasi  dengan  hasil  belajar  kognitif  pada  materi  titrasi asam basa.

## METODE
Metode  penelitian  ini  kuantitatif quasi  eksperimental tipe nonequivalent  control group  design, yaitu  dua  kelompok  yang  diberikan pre  test kemudian  salah  satu kelompok diberi perlakuan sedangkan kelompok yang lain tidak, setelah itu keduanya diberikan post  test (Rukminingsih,  Adnan  &  Latief,  2020). Pelaksanaan  riset  di  MA Nahdlatul  Muslimin  Undaan  Kudus  dilakukan  selama  empat  kali  pertemuan  untuk setiap kelas, yaitu pada tanggal 8-17 Mei 2023. Populasi penelitian semua siswa kelas XI  IPA,  dengan  sampel  sebanyak  39  siswa  XI  IPA  1  selaku  kelas  eksperimen  yang menerapkan model PBL berbantuan laboratorium virtual dan 39 siswa XI IPA 2 selaku kelas  kontrol yang menerapkan metode  ceramah  tanya jawab  berbantuan powerpoint interaktif. Teknik sampling menggunakan keseluruhan anggota populasi yang dijadikan sampel.
Pengumpulan  data  menggunakan  validasi  ahli  instrumen  angket  motivasi  belajar sebanyak 20 pernyataan, validasi ahli instrumen soal tes sebanyak 40 butir soal pilihan ganda  dan  validasi  ahli  instrumen  lembar  observasi  berdasarkan  enam  indikator motivasi  belajar.  Analisis  data  menggunakan  statistik  parametrik  dengan  bantuan SPSS  versi  24  yang  mengasumsikan  data  terdistribusi  normal  dan  homogen,  lalu dilaksanakan  uji  hipotesis independent  sample  t-test guna  membandingkan  rata-rata dua kelompok sampel yang saling bebas (Arifin dan Aunillah, 2021). Terakhir dilakukan analisis  data  angket  motivasi  belajar,  uji  N-Gain,  lembar  observasi  dan  uji  korelasi pearson .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan  riset  empat  kali  pertemuan  dengan  kegiatan pre  test , pre angket, post  test dan post angket  dilakukan  pada  pertemuan  pertama  dan  keempat, sedangkan  kegiatan  pembelajaran  dilakukan  pada  pertemuan  kedua  dan  ketiga. Berikut adalah persentase dan kategorisasi :
Gambar 1. Persentase Rata-rata Angket Motivasi
Tabel 1. Kategorisasi Motivasi Belajar
Kategori Skor Eksperimen Kontrol Jumlah Persentase Jumlah Persentase Sangat Tinggi X > 27 69,3% 11 28,2% Tinggi < X ≤ 7 17,9% 15 38,5% Cukup Tinggi < X ≤ 5 12,8% 9 23.1% Rendah < X ≤ - - 4 10,2%
Sangat Rendah X ≤ - - - - TOTAL 39 100% 39 100%
Kategorisasi tersebut sudah sesuai dengan persentase rata-rata lembar observasi yang  dilakukan  oleh  peneliti  untuk  kelas  eksperimen  yaitu  sebesar  70,7%  dengan kategori  sangat  tinggi  dan  kelas  kontrol  yaitu  sebesar  63,1%  dengan  kategori  tinggi. Tahap selanjutnya dilaksanakan uji dengan hasil :
Tabel 2. Normalitas Post Angket Jumlah Siswa Kelas Nilai Signifikansi Kesimpulan 39 Eksperimen 0,164 ( post angket) Normal 39 Kontrol 0,069 ( post angket) Normal Tabel 3. Homogenitas Eksperimen dan Kontrol Jumlah Siswa Jenis Nilai Signifikansi Kesimpulan 39 Post angket 0,056 Homogen Tabel 4. Hipotesis Motivasi Belajar Variabel Sig. (2-tailed) Kesimpulan Motivasi Belajar (Y 1 ) 0,001 H o1 ditolak
Hasil  uji  di  atas  mendapatkan  jumlah  Sig.  >  0,05,  sehingga  data  dinyatakan berdistribusi  normal  dan  homogen.  Uji  hipotesis  memperoleh  jumlah  Sig.  (2- tailed )  < 0,05  maka  H o1 ditolak,  artinya  penerapan  model  PBL  berbantuan  laboratorium  virtual terhadap  motivasi  belajar  siswa  pada  materi  titrasi  asam  basa  berpengaruh  positif. Relevan dengan penelitian Kusnandar et al., (2020) yang dapat membuktikan terdapat peningkatan  motivasi  belajar  dengan  menerapkan  model  PBL.  Tahap  selanjutnya perhitungan dan hasil uji sebagai berikut :
Gambar 2. Nilai Rata-rata Hasil Belajar Kognitif
Tabel 5. Normalitas Post Test
Jumlah Siswa Kelas Nilai Signifikansi Kesimpulan 39 Eksperimen 0,147 ( post test ) Normal 39 Kontrol 0,082 ( post test ) Normal

## Tabel 6. Homogenitas Eksperimen dan Kontrol
Jumlah Siswa Jenis Nilai Signifikansi Kesimpulan 39 Post test 0,908 Homogen Tabel 7. Hipotesis Hasil Belajar Kognitif Variabel Sig. (2-tailed) Kesimpulan Hasil Belajar Kognitif (Y 2 ) 0,011 H o2 ditolak
Hasil  uji  di  atas  mendapatkan  jumlah  Sig.  >  0,05,  sehingga  data  dinyatakan berdistribusi  normal  dan  homogen.  Uji  hipotesis  memperoleh  jumlah  Sig.  (2- tailed )  < 0,05 sehingga H o2 ditolak, artinya terdapat pengaruh positif dari penerapan model PBL berbantuan laboratorium virtual terhadap hasil belajar kognitif siswa pada materi titrasi asam basa. Relevan dengan riset Ariyani (2022) yang menyatakan bahwa model PBL positif  dan  signifikan  dengan  peningkatan  hasil  belajar  kognitif.  Tahap  selanjutnya dilakukan uji N-Gain dengan hasil sebagai berikut :

## Tabel 8. N-Gain
Kriteria Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Minimal 0,25 0,14 Maksimal 0,83 0,71 Rata-rata 0,53 0,41 Kategori Sedang Sedang
Uji  N-Gain  menghasilkan  bahwa  implementasi  model  PBL  berbantuan laboratorium  virtual  di  kelas  eksperimen  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  kognitif menjadi  lebih  meningkat  dibanding  dengan kelas  kontrol.  Tahap terakhir dilakukan  uji korelasi pearson terhadap kelas eksperimen dan kontrol dengan hasil sebagai berikut :

## Tabel 9. Korelasi Motivasi dan Hasil Belajar
Variabel Sig. (2-tailed) Pearson correlation Motivasi Belajar (Y 1 ) 0,000 0,596 Hasil Belajar Kognitif (Y 2 ) 0,000 0,596
Hasil  uji  korelasi pearson yaitu  jumlah  Sig.  (2- tailed )  <  0,05,  maka  terdapat korelasi.  Nilai pearson  correlation sebesar  +0,596,  yang  mana  berdasarkan  pedoman derajat hubungan tergolong korelasi sedang. Nilai pearson correlation yang didapatkan adalah  positif,  sehingga  korelasi  motivasi  dengan  hasil  belajar  kognitif  tergolong searah.  Maksudnya  apabila  motivasi  belajar  tinggi  maka  hasil  belajar  kognitif  juga tinggi, begitu pula sebaliknya. Hasil uji korelasi pearson pada penelitian ini adalah H o3 ditolak,  artinya  terdapat  hubungan  atau  korelasi  antara  motivasi  dengan  hasil  belajar kognitif  siswa  pada  materi  titrasi  asam  basa.  Relevan  dengan  penelitian  Nisa et  al. , (2022)  yang  menyebutkan  bahwa  terdapat  korelasi  antara  motivasi  dengan  hasil belajar kognitif.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh  terbukti  bahwa  implementasi  model PBL  berbantuan  laboratorium  virtual  dapat  meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar kognitif.  Penerapan  model  PBL  lebih  optimal  dalam  peningkatan  motivasi  belajar
karena sintaks model PBL memiliki keterkaitan dengan enam indikator motivasi belajar, diantaranya :
1.  Adanya Hasrat dan Keinginan Berhasil
Hasrat dan keinginan untuk berhasil ditandai dengan kegiatan berusaha dalam diri  untuk  menyelesaikan  tugas  secara  tuntas  tanpa  menunda-nunda  pekerjaan. Sementara  pada  sintaks  PBL  fase  pengumpulan  data,  siswa  mengumpulkan  dan menganalisis  data  dengan  eksperimen  atau  mencari  jawaban  melalui  berbagai sumber  referensi  dengan  tujuan  menyelesaikan  masalah.  Persamaannya  yaitu melakukan usaha untuk mencapai penyelesaian.
2.  Adanya Dorongan dan Kebutuhan Dalam Belajar
Dorongan  dan  kebutuhan  dalam  belajar  ditandai  dengan  kegiatan  melakukan suatu  pekerjaan  yang  disebabkan  oleh  rangsangan  dari  luar  untuk  menghindari suatu  kegagalan  yang  bersumber  pada  ketakutan.  Sementara  pada  sintaks  PBL fase  diskusi,  siswa  melakukan  kegiatan  bertukar  pendapat  dengan  teman sekelompoknya untuk menjawab pertanyaan.  Persamaannya yaitu adanya teman diskusi  sebagai  rangsangan  dari  luar  dan  kegiatan  diskusi  dilakukan  siswa  agar dapat menghindari suatu kegagalan yaitu tidak terselesaikannya tugas.
3.  Adanya Harapan dan Cita-cita Masa Depan
Harapan  dan  cita-cita  masa  depan  merupakan  rasa  yakin  yang  dipengaruhi oleh  perasaan  tentang  bagaimana  gambaran  hasil  tindakan  kedepannya. Sementara  pada  sintaks  PBL  fase  perumusan  alternatif strategi,  siswa  diminta menuliskan  hipotesis  berdasarkan  rumusan  masalah  yang  telah  dibuat. Persamaannya  yaitu  perasaan  yakin  pada  penulisan  hipotesis  sebelum mengetahui gambaran jawaban sebenarnya.
4.  Adanya Penghargaan Dalam Belajar
Pernyataan verbal atau nonverbal merupakan contoh dari penghargaan dalam belajar.  Pernyataan  verbal  berperan  sebagai  salah  satu  bentuk  interaksi  antara guru  dengan  siswa  yang  mana  terdapat  dalam  sintaks  PBL  fase  kesimpulan  dan evaluasi.  Pemberian  penghargaan  verbal  dan  nonverbal  dilakukan  setelah  siswa presentasi  di  depan  kelas  sebagai  bentuk  apresiasi  terhadap  keberanian  dan kepercayaan diri siswa.
5.  Adanya Kegiatan yang Menarik Dalam Belajar
Contoh  kegiatan  yang  menarik  yakni  penerapan  model  atau  media pembelajaran  interaktif.  Tujuannya  agar  proses  belajar  menjadi  lebih  bermakna. Sementara pada sintaks PBL fase observasi awal, siswa melaksanakan praktikum dengan  media  laboratorium  virtual  dan  diberikan  contoh  peristiwa  dalam kehidupan.  Kegiatan  ini  sangat  bermakna  karena  setelah  melakukan  observasi, siswa lebih mengingat dan memahami penerapan materi titrasi asam basa dalam kehidupan.
6.  Adanya Lingkungan Belajar yang Kondusif
Lingkungan  belajar  yang  kondusif  merupakan  faktor  pendorong  guna mengatasi  kesulitan  siswa  dalam  belajar.  Sementara  pada  sintaks  PBL  fase perumusan  masalah, siswa merumuskan dan mencatat permasalahan berdasarkan  data  pengamatan.  Adanya  lingkungan  belajar  yang  kondusif, membantu siswa menyadari dan merumuskan masalah yang harus dipecahkan.

## SIMPULAN
Kesimpulan  yang  didapat  ialah  penerapan  model  PBL  berbantuan  laboratorium virtual  berpengaruh  positif  terhadap  motivasi  dan  hasil  belajar  kognitif  siswa  pada materi  titrasi  asam  basa.  Motivasi  belajar  kelas  eksperimen  yang  mengaplikasikan model  PBL  berbantuan  laboratorium  virtual  memilki  peningkatan  lebih  tinggi  yaitu sebesar 19,55% dibandingkan kelas kontrol yaitu sebesar 10,8%. Hasil belajar kognitif kelas  eksperimen  yang  mengaplikasikan  model  PBL  berbantuan  laboratorium  virtual
juga  memiliki  peningkatan  lebih  tinggi  yaitu  sebesar  21,7  dibandingkan  kelas  kontrol yaitu  sebesar  17,7.  Terdapat  hubungan  yang  searah  dengan  tingkat  kategori  sedang antara motivasi belajar dan hasil belajar kognitif pada materi titrasi asam basa dengan nilai pearson correlation sebesar +0,596.
Implementasi  model  PBL  berbantuan  laboratorium  virtual  dapat  dijadikan  acuan untuk  mengetahui  motivasi  dan  pemahaman  materi  titrasi  asam  basa  pada  siswa. Peneliti  selanjutnya  diharapkan  dapat  melaksanakan  penelitian  terhadap  penilaian hasil  belajar  dari  segi  afektif  dan  psikomotorik,  menggunakan  media  laboratorium virtual  selain  aplikasi Acid  Base  Titration ,  dapat  mengaplikasikan  jenis  metode  yang lain dan jangka waktu yang lebih panjang dalam pelaksanaan penelitian.

## DAFTAR PUSTAKA
Aisyah,  N.,  Suparman,  &  Suhaimi,  L.  (2023).  Pengaruh  Penggunaan  Laboratorium Virtual  Berbantukan  Media  PHET  terhadap  Keterampilan  Berpikir  Kreatif  Siswa pada Materi Listrik Dinamis. J. Ilmiah Ilmu Pendidikan , 6 (1), 7.
Arifin, B. U., & Aunillah. (2021). Buku Ajar Statistik Pendidikan (M. T. Multazam & M. D. K. Wardana (eds.); 1st ed.). UMSIDA Press.
Ariyani,  A.  (2022).  Pengaruh  Model  Problem  Based  Learning  Berbasis  Lesson  Study Menggunakan Media Virtual Lab terhadap Peningkatan Hasil Belajar Siswa pada Materi Titrasi Asam Basa The Effect of Problem Based Learning Model Based on Lesson  Study  Using  Virtual  Laboratory  Medi. J.  Pendidikan  Dan  Inovasi Pembelajaran Saburai , 02 (02), 127 –139.
Bella,  I.  (2023).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Dalam  Memecahkan  Masalah. J. Pendidkan, Sosial Dan Keagamaan , 20 (3), 5.
Ginting  et  al.  (2022).  Analisis  Faktor  Tidak  Meratanya  Pendidikan. Pendidikan , 3 (4),
407 –416.
Hauriyah,  I.,  Muhab,  S.,  &  Hadinugrahaningsih,  T.  (2019).  Pengaruh  Laboratorium Virtual  Dalam  Kegiatan  Praktikum  Terhadap  Keterampilan  Laboratorium  Siswa Materi Titrasi Asam Basa. J. Riset Pendidikan Kimia , 9 (2), 9.
Kusnandar,  D.,  Suprapto,  P.  K.,  &  Surahman,  E.  (2020).  Pengaruh  Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Terhadap Hasil Belajar Kognitif Dan Motivasi Belajar. J. of Geography Education Universitas Siliwangi , 1 (1), 6 –13. Miranda,  V.,  Faslah,  R.,  &  Rachmadania,  R.  F.  (2020).  Self-Efficiency  And Achievement  Motivation  On  Student  Learning  Independence. J.  Pendidikan Ekonomi, Perkantoran Dan Akuntansi , 7 (4), 7.
Nisa,  P.  A.,  Surahman,  E.,  &  Maulidah,  R.  (2022).  Hubungan  Antara  Motivasi  Belajar Dengan  Hasil  Belajar  Kognitif  Peserta  Didik  Pada  Materi  Gerak  Parabola. J. Physics Education and Applied Physics , 4 (2), 63 –71.
Priliyanti,  A.,  Muderawan,  I.  W.,  &  &  Maryam,  S.  (2021).  Analisis  Kesulitan  Belajar Siswa Dalam Mempelajari Kimia. Pendidikan Indonesia Kimia Undiksha , 5 (1), 11 – 18.
Rukminingsih,  Adnan,  G.,  &  Latief,  M.  A.  (2020). Metode  Penelitian  Pendidikan (E.
Munastiwi & H. Ardi (eds.); 1st ed.). Erhaka Utama.
Siadari, I. R., Sihombing, S., & Simamora, B. A. (2022). Media Internet Terhadap Hasil Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Ekonomi  Kelas  Xi  Di  Sma  Negeri  1 Pematangsiantar Tahun Ajaran 2022/2023. Pendidikan Indonesia , 2 (6), 166 –174.
Suharni,  &  Purwanti.  (2018).  Upaya  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa. J. Bimbingan Dan Konseling , 3 (1), 8.
Sumiati.  (2018).  Peningkatan  Motivasi  Dan  Hasil  Belajar  Dalam  Pembelajaran  Kimia Melalui  Penerapan  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  (  PBL  ). Ideguru , 3 (1).
Syamsidah. (2018). Model Problem Based Learning ( PBL ) (1st ed.). CV. Budi Utama. Uno, H. B. (2021). Teori Motivasi & Pengukurannya . Bumi Aksara.
Wati,  A.  (2021).  Penggunaan  Media  Virtual  Laboratory  Untuk  Meningkatkan Penguasaan Konsep Materi Dan Kemandirian Siswa Melakukan Praktikum. Guru Dikmen Dan Diksus , 4 (2), 256 –270.