Revised : August 05, 2022 Accepted : October 04, 2022 Published  : November 25, 2022
Publisher: Undiksha Pres s Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License

## Implementasi Model Pembelajaran Project Based Learning untuk Meningkatkan Hasil Belajar pada Materi Permainan Bola Besar (Sepak Bola-Teknik Dasar Passing)
I Gusti Made Feri Suwardika 1 *, I Putu Panca Adi 2 , I Gede Suwiwa 3
1,2,3 Program Studi Pendidikan Olahraga, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia *Corresponding author : ferysoewardika@email.com

## Abstrak
Aktivitas  mata  pelajaran  PJOK  tentang  materi  permainan  bola  besar  (sepak  bola-teknik  dasar passing )  belum dapat berjalan secara maksimal. Hasil data ulangan harian yang diperoleh tentang mata pelajaran PJOK materi permainan  bola  besar  (sepak  bola-teknik  dasar passing )  rendah.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) untuk meningkatkan hasil belajar (PJOK) materi permainan bola  besar  (Sepak  Bola-Teknik  Dasar  Passing)  pada  peserta  didik  kelas  VIII. Penelitian  ini  merupakan  jenis penelitian  tindakan  kelas.  Subjek  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas  VIII.I  SMP.  Metode  pengumpulan data  dengan  observasi.  Data  dianalisis  menggunakan  analisis Statistik  Deskriftif .  Hasil  penelitian  menunjukan implementasi  model  pembelajaran Project  Based  Learning materi  permainan  bola  besar  (sepak  bola-teknik dasar passing ) pada siklus I dan siklus II presentasi peningkatan hasil belajar aspek kognitif dari ketuntantasan 19  orang  (52,8%)  menjadi  ketuntasan  32  orang  (88,9%),  peningkatan  hasil  belajar  aspek psikomotor dari ketuntasan 16 orang (44,4%) menjadi 32 orang (88,9%), peningkatan hasil belajar aspek afekti f dari ketuntasan 19 orang (52,8%) menjadi ketuntatasan 34 orang (94,4%). Jadi dapat disimpulkan bahwa implementasi model project-based  learning dapat  meningkatkan  hasil  belajar  (PJOK)  materi  permainan  bola  besar  (sepak  bola- teknik  dasar passing )  pada  peserta  didik  kelas  VIII.I.  Implikasi  penelitian  ini  diharapkan  dapat  meningkatkan hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran yang tepat.
Kata Kunci: Project Based Learning, Hasil Belajar, Permainan Bola Besar

## Abstract
PJOK  subject  activities  regarding  big  ball  game  material  (football-basic  passing  techniques)  have  not  been able to run optimally. The results of the daily test data obtained on PJOK subjects on big ball game material (football-basic  passing  techniques)  are  low.  This  study  aims  to  analyze  the  Project  Based  Learning  (PjBL) learning  model  to  improve  learning  outcomes  (PJOK)  for  big  ball  game  material  (Football-Basic  Passing Techniques)  in  class  VIII  students.  This  research  is  a  type  of  classroom  action  research.  The  subjects  of  this study were students of class VIII.I SMP. Methods of data collection by observation. Data were analyzed using descriptive  statistics  analysis.  The  results  showed  that  the  implementation  of  the  Project  Based  Learning learning  model  for  big  ball  game  material  (soccer-basic  passing  techniques)  in  cycle  I  and  cycle  II presentations increased learning outcomes in the cognitive aspect from the completeness of 19 people (52.8%) to  the  completeness  of  32  people  (88,  9%),  increased  learning  outcomes  in  the  psychomotor  aspect  from completeness  16 people  (44.4%)  to  32  people (88.9%),  increased  learning outcomes  in  the  affective  aspect  of completeness  19  people  (52.8%)  to  completeness  34  people  (94  ,4%).  So  it  can  be  concluded  that  the implementation of the project based learning model can improve learning outcomes (PJOK) on big ball game material  (football-basic  passing  techniques)  in  class  VIII.I  students.  The  implications  of  this  research  are expected to improve student learning outcomes by using appropriate learning models
Keywords: Project Based Learning , Learning Outcomes, Big Ball Game.

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  proses  pembelajaran  bagi  peserta  didik  untuk  mengetahui, mengevaluasi  dan  menerapkan  setiap  ilmu  yang  diberikan  dalam  pembelajaran  dikelas  atau
pengalaman-pengalaman  yang  terjadi  dalam  kehidupan  sehari-hari (Gunawan  et  al.,  2017; Ismi,  2019). Pendidikan  memegang  peranan  yang  sangat  penting  dalam  proses  peningkatan kualitas Sumber Daya Manusia (SDM) dalam suatu bangsa (Elisabet et al., 2019; Marlani & Prawiyogi,  2019). Untuk  tercapainya  hasil  belajar  peserta  didik,  perlu  adanya  peningkatan kualitas  pembelajaran  serta  alat  pendukung  pembelajaran  meliputi  guru,  kurikulum,  sarana dan  prasarana.  Peningkatan  kualitas  pendidikan  artinya  suatu  proses  yang  harus  dilakukan secara  bersungguh-sungguh  dalam  terintegrasi  dengan  proses  peningkatkan  kualitas  sumber daya  manusia  itu  sendiri.  Pendidikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan  (PJOK)  adalah  mata pelajaran yang sangat penting untuk dipelajari oleh peserta didik di masa sekarang ini, karena dengan  pengetahuan  mengenai  kesehatan  dan  praktik  olahraga  peserta  didik  bisa membentengi diri dengan salah satu cara yaitu meningkatkan daya tahan tubuh atau imunitas (Parwata, 2021; Rohmah & Muhammad, 2021). Pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan (PJOK)  adalah  salah  satu  mata  pelajaran  yang  diwajibkan  untuk  diikuti,  dimana  pada  mata pelajaran PJOK dilaksanakan pada jenjang Sekolah Dasar (SD), Sekolah Menengah Pertama (SMP),  Sekolah  Menengah  Atas/Kejuruan  (SMA/SMK),  dan  perguruan  tinggi (Herlina  & Suherman, 2020; Taqwim et al., 2020). Adapun Tujuan dari PJOK  adalah  untuk  mengembangkan  aspek  kebugaran  jasmani,tindakan  moral,  dan aspek  hidup  sehat  bagi  peserta  didik (Jumadi  et  al.,  2021;  Raibowo  et  al.,  2019). Harapan yang  diinginkan  oleh  pemerintah  melalui  mata  pelajaran  PJOK  yaitu  membentuk keterampilan  gerak  peserta  didik  menjadi  lebih  aktif,  menjadikan  peserta  didik  lebih  bugar, membentuk  pikiran peserta didik lebih kritis, melatih keterampilan sosial  serta mampu  men stabilitas  emosional  peserta  didik  lebih  baik (Darsana  et  al.,  2021;  Taqwim  et  al.,  2020). Terwujudnya  harapan  tersebut  ada  sosok  guru  yang  berperan  penting  bagi  peserta  didik dalam proses pembelajaran PJOK. Guru adalah salah satu komponen yang memiliki peranan penting dalam proses pembelajaran dalam dunia pendidikan. Dengan adanya perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi (IPTEK) yang semakin pesat guru dituntut harus menguasai berbagai kompetensi. Guru PJOK diharapkan dapat meningkatkan kualitas pembelajaran baik di dalam kelas maupun di lapangan dan efektivitas model pembelajaran (Haris et al., 2021). Guru menyiapkan model pembelajaran dengan baik  dan tepat  sehingga peserta  didik lebih  mudah  membangun  pemahamannya  sendiri (Wu  &  Wu,  2020;  Yamin  et  al.,  2020). Model  pembelajaran  yang  dimaksud  yaitu  model  pembelajaran  yang  dapat  melibatkan peserta didik dalam proses pembelajaran sehingga membantu peserta didik lebih aktif, kreatif dan  senang  dalam  pembelajaran  khususnya  PJOK (Muskania  &  Wilujeng,  2017). Model pembelajaran adalah suatu rencana atau pola yang bahkan dapat digunakan untuk membentuk kurikulum  (rencana  pembelajaran  jangka  panjang),  merancang  bahan-bahan  pembelajaran, dan membimbing pembelajaran di kelas atau lingkungan belajar lain. Namun kenyataannya, menjadi  guru  PJOK  yang  professional  tidaklah  semudah  yang  dibayangkan  oleh  banyak orang. Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan, menemukan permasalahan yang dialami oleh peserta didik khususnya pada hasil belajar (PJOK) melalui materi permainan bola besar (Sepak Bola-Teknik dasar passing ). Peserta didik cenderung melakukan gerakan yang masih kurang  optimal,  sehingga  teknik  dasar passing yang  telah  dijelaskan  oleh  guru  belum dikuasai  dengan  baik  oleh  peserta  didik.  Hasil  dari  jawaban  peserta  didik  melalui  google form  masih  rendah  dibawah  KKM  yang  ditentukan  oleh  sekolah.  Akibatnya  aktivitas  mata pelajaran  PJOK  bagi  peserta  didik  kelas  VIII.I  semester  genap  kemampuan  tentang  materi permainan bola besar (sepak bola-teknik dasar passing ) tersebut belum dapat berjalan secara maksimal.  Hasil  data  ulangan  harian  yang  diperoleh  tentang  mata  pelajaran  PJOK  materi permainan  bola  besar  (sepak  bola-teknik  dasar passing )  di  kelas  VIII.I  SMPN  13  Denpasar yang berjumlah 36 orang, terdiri dari 18 putra dan 18 putri ditemukan bahwa, hanya 8 orang (21,6%)  peserta  didik  yang  tuntas  dan  28  orang  (78,3%)  peserta  didik  yang  tidak  tuntas dalam materi permainan sepak bola. Data yang diperoleh tersebut menunjukan adanya proses
pembelajaran  yang  masih  belum  optimal.  Kondisi  ini  juga  disebabkan  karena  kurangnya kerjasama  antara  guru  dengan  peserta  didik  dan  antar  peserta  didik.  Hal  ini  yang mempengaruhi  nilai  peserta  didik  kurang  mencapai  KKM  dan  kurangnya  fasilitas  olahraga yang memadai untuk menunjang aktivitas pembelajaran. Selain itu, model pembelajaran yang digunakan oleh guru PJOK kurang bervariasi serta kurangnya melibatkan peserta didik dalam proses  pembelajaran (Darsana  et  al.,  2021;  Raibowo  et  al.,  2019). Guru  masih  menjadi fasilitator  bagi  peserta  didik  dan  kurangnya  tanggung  jawab  peserta  didik  di  dalam pembelajaran (Kesuma  et  al.,  2021). Hal  tersebut  menunjukkan  sikap  kurangnya  antusias peserta didik dalam pembelajaran PJOK khususnya materi permainan bola besar yaitu sepak bola teknik dasar passing .
Solusi  untuk  permasalahan  hasil  belajar  peserta  didik  dengan  menggunakan  model Project  Based  Learning (PjBL). Project  Based  Learning (PjBL)  agar  peserta  didik  menjadi lebih  aktif  dalam  pembelajaran  dan  bisa  memperbaiki  hasil  belajar  peserta  didik (Hira  & Anderson,  2021;  Surya,  2017). Model  pembelajaran  berbasis  proyek  adalah  model pembelajaran  yang  dapat  digunakan  untuk  menerapkan  pengetahuan  yang  sudah  dimiliki, melatih  berbagai  keterampilan  berpikir,  sikap,  dan  keterampilan  konkret (Arizona  et  al., 2020; Umam & Jiddiyyah, 2021). Model Project Based Learning (PjBL) diharapkan mampu mengatasi permasalahan hasil belajar peserta didik dan menciptakan pembelajaran bermakna (Purwaningsih et al., 2020; Safitri et al., 2018). Sehingga diharapkan kualitas proses dan hasil belajar  peserta  didik  lebih  baik.  Dengan  penerapan  model Project  Based  Learning (PjBL), guru PJOK dapat   membantu  peserta didik untuk melakukan refleksi  atau evaluasi terhadap hasil  belajar yang telah  dicapai  oleh peserta didik (Wulandari et  al.,  2019). Selain itu dapat menggunakan  strategi  serta  proses  yang  telah  dipahami  dan  bisa  diterapkan  dalam pembelajaran  baik  teori  maupun  praktik.  Model  pembelajaran  PjBL  terhadap  hasil  belajar telah  terbukti  melalui  penelitian  yang  pernah  dilakukan  sebelumnya.  Peningkatan  motivasi belajar menggunakan project based learning (PjBL) melalui media vlog materi senam aerobik (Zaeriyah,  2022). Metode problem  based  learning berpengaruh  terhadap  peningkatan  hasil belajar  pendidikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan (Parwata,  2021). Implementasi  model Project  Based  Learning (PjBL)  dapat  lebih  meningkatkan  hasil  belajar  dan  berpikir  kritis peserta  didik (Azizah  et  al.,  2018;  Garnjost  &  Brown,  2018). Namun  terdapat  beberapa perbedaan dari setiap penelitian sebelumnya dengan penelitian ini, penelitian saat ini adalah meningkatkan  hasil  belajar  PJOK  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Project  Based Learning (PjBL).  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  model  pembelajaran Project Based  Learning (PjBL)  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  (PJOK)  materi  permainan  bola besar (Sepak Bola-Teknik Dasar Passing) pada peserta didik kelas VIII.

## 2. METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Tujuan  Penelitian Tindakan  Kelas  adalah  untuk  dapat  memecahkan  suatu  permasalahan  nyata  yang  terjadi  di dalam kelas dan meningkatkan kegiatan nyata guru dalam kegiatan mengembangkan proses pembelajarannya.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas,  yang  dilaksanakan dalam  2  siklus.  Siklus  pertama  dimaksudkan  untuk  mendapatkan  gambaran  mengenai masalah  yang  dialami  guru  dalam  proses  pembelajaran  dengan  mengunakan  model Project Based  Learning (PjBL)  serta  hambatan–hambatan  yang  dialami.  Siklus  I  mencakup  tentang hasil  refleksi  siklus  I  dijadikan  dasar  untuk  perbaikan  pada  siklus  II.  Subjek  penelitian  ini adalah  peserta  didik  kelas  VIII.I  SMP  Negeri  13  Denpasar,  sedangkan  objek  penelitian adalah  materi  bola  besar  (sepak  bola-teknik  dasar passing )  dengan  implementasi  model pembelajaran Project Based Learning. Data diambil dengan cara observasi terhadap gerakan teknik  dasar passing sepak  bola  dengan  format  assement  teknik  dasar passing sepak  bola
pada  aspek  psikomotor,  aspek  kognitf  dan  aspek  afektif.  Data  dianalisis  menggunakan analisis Statistik  Deskriftif .  Metode  analisis  deskriptif  adalah  cara  pengolahan  data  yang dilakukan  dengan  jalan  menerapkan  rumus-  rumus  statistik  deskriptif  seperti  distribusi frekuensi,  angka  rata-rata  (Mean)  untuk  menggambarkan  keadaan  suatu  objek  tertentu sehingga diperoleh kesimpulan umum.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas, yang dilaksanakan dalam 2 siklus. Siklus pertama dimaksudkan untuk mendapatkan gambaran mengenai masalah yang dialami guru dalam proses pembelajaran dengan mengunakan model Project Based Learning (PjBL) serta  hambatan–hambatan  yang  dialami.  Peningkatan  hasil  belajar  aspek kognitif permainan bola besar (sepak bola-teknik dasar passing ) dari observasi awal, siklus I dan siklus II dapat dilihat melalui Tabel 1.
Tabel 1. Peningkatan Hasil Hasil Belajar Aspek Kognitif Peserta Didik
No Tahapan Hasil Belajar Aspek Kognitif Secara Klasikal Ketuntasan Peserta Didik Peningkatan Hasil Belajar Observasi Awal ke Siklus I Dari Siklus I ke Siklus II 1 Observasi Awal 71 12 orang (33,3%) Tuntas 7 orang (19,4%) 2 Siklus I 74,5 19 orang (52,8%) Tuntas 13 orang (36, 1%) 3 Siklus II 83,2 32 orang (88,9%) Tuntas
Berdasarkan Tabel  1 menunjukkan  hasil  analisis  data  hasil  belajar  aspek kognitif teknik  dasar passing sepak  bola  pada  peserta  didik  kelas  VIII.I  SMP  Negeri  13  Denpasar dapat diketahui bahwa pada observasi awal peserta didik yang mendapakatkan kategori tuntas 12 orang (33,3%), setelah diberikan tindakan pada siklus I peserta didik yang mendapatkan kategori tuntas 19 orang (52,8%), dengan peningkatan 7 orang (19,4%).
Tabel 2. Peningkatan Hasil Hasil Belajar Aspek Psikomotor Peserta Didik
No  Tahapan Hasil Belajar Aspek Psikomotor Secara Klasikal Ketuntasan Peserta Didik Peningkatan Hasil Belajar Observasi Awal ke Siklus I Dari Siklus I ke Siklus II 1 Observasi Awal 68,7 10 orang (27,8%) Tuntas 6 orang (16,7%) 2 Siklus I 73 16 orang (44,4%) Tuntas 16 orang (44,4%) 3 Siklus II 82,5 32 orang (88,9%) Tuntas
Kemudian  dilanjutkan  dengan  pemberian  tindakan  pada  siklus  II  peserta  didik  yang mendapatkan  kategori  tuntas  32  orang  (88,9%),  dengan  peningkatan  13  orang  (36,1%)  dari siklus I. Peningkatan hasil belajar aspek psikomotor permainan bola besar (sepak bola-teknik dasar passing ) dari observasi   awal, siklus I dan siklus II dapat dilihat pada Tabel 2. Berdasarkan Tabel  2, hasil  analisis  data  hasil  belajar  aspek psikomotor teknik  dasar passing sepak bola pada peserta didik kelas VIII.I SMP Negeri 13 Denpasar, pada observasi awal peserta didik yang mendapakatkan kategori  tuntas 10 orang (27,8%), setelah diberikan tindakan  pada  siklus  I  peserta  didik  yang  mendapatkan  kategori  tuntas  16  orang  (44,4%), dengan  peningkatan  6  orang  (16,7%).  Kemudian  dilanjutkan  dengan  pemberian  tindakan pada  siklus  II  peserta  didik  yang  mendapatkan  kategori  tuntas  32  orang  (88,9%),  dengan peningkatan 16 orang (44,4%) dari siklus I. Peningkatan hasil belajar aspek afektif permainan bola besar (sepak bola-teknik dasar passing ) dari observasi   awal, siklus I dan siklus II dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Peningkatan Hasil Hasil Belajar Aspek Afektif Peserta Didik No Tahapan Hasil Belajar Aspek Afektif Secara Klasikal Ketuntasan Peserta Didik Peningkatan Hasil Belajar Observasi Awal ke Siklus I Dari Siklus I ke Siklus II 1 Observasi Awal 70,00 11  orang  (30,5%) Tuntas 8 orang (22,2%) 2 Siklus I 73,40 19  orang  (52,8%) Tuntas 15 orang (41,7%) 3 Siklus II 83,00 34  orang  (94,4%) Tuntas
Berdasarkan Tabel  3 menunjukkan  pada  observasi  awal  peserta  didik  yang mendapakatkan  kategori  tuntas  11  orang  (27,8%),  setelah  diberikan  tindakan  pada  siklus  I peserta  didik  yang  mendapatkan  kategori  tuntas  19  orang  (52,8%),  dengan  peningkatan  8 orang  (22,2%).  Kemudian  dilanjutkan  dengan  pemberian  Tindakan  pada  siklus  II  peserta didik  yang  mendapatkan  kategori  tuntas  34  orang  (94,4%),  dengan  peningkatan  15  orang (41,7%) dari siklus I. Hasil keseluruhan menunjukkan pembelajaran dengan PJBL membantu siswa untuk meningkatkan aspek kognitif, psikomotor, dan afektif dalam belajar PJOK materi bola besar.

## Pembahasan
Hasil  keseluruhan  menunjukkan  pembelajaran  dengan  PJBL  dapat  meningkatkan hasil  belajar  PJOK  materi  bola  besar.  Permainan  bola  besar  (sepak  bola-teknik  dasar passing)  adalah  materi  yang  terdapat  dalam  PJOK  di  sekolah.  Proses  pembelajaran memberikan sebuah video kepada peserta didik sekaligus mempraktikannya diganti dengan peserta didik membuat sebuah proyek berupa video gerakan teknik dasar passing sepak bola. Pembelajaran  dengan  PJBL  membantu  siswa  untuk  meningkatkan  aspek  kognitif, psikomotor,  dan  afektif  dalam  belajar  PJOK  materi  bola  besar. Project  Based    Learning memberikan  pengalaman  belajar  yang  detail,  rinci,  menantang,  dan  dalam  jangka  waktu yang  lebih  panjang  dengan  target  terselesaikannya  proyek  yang  menghasilkan  sebuah produk, karya siswa yang memuaskan (Afifah et al., 2019; Poerwati  Cahaya, 2018). Project  Based  Learning merupakan  pendekatan  pembelajaran  yang  memberikan kebebasan kepada peserta didik untuk merencanakan aktivitas belajar, melaksanakan proyek secara kolaboratif, dan pada akhirnya menghasilkan produk kerja yang dapat dipresentasikan kepada orang lain (Tika  Agustiana, 2021; Yustina et al., 2020). Model pembelejan Project
Based Learning (PjBL) ini dapat membantu siswa untuk melatih berpikir kritis, dan kreatif untuk  membuat  produk  yang  berkualitas (Fitriyah    Ramadani,  2021). Harapannya  ketika belajar mengajar terlaksana dengan baik maka motivasi juga meningkat disertai dengan hasil belajar  siswa.  Temuan  ini  diperkuat  dengan  temuan  penelitian  sebelumnya  yang menyatakkan  model Project  Based  Learning (PjBL)  untuk  meningkatkan  keterampilan proses  sains  dan  kreativitas (Kusumaningrum    D,  2016;  Yamin  et  al.,  2020). Model Project  Based  Learning (Pjbl)  untuk  meningkatkan  penguasaan  konsep  dan  keterampilan berpikir kritis siswa (Afifah et al., 2019; Kusumaningrum  D, 2016). Implikasi penelitian ini  diharapkan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan  model pembelajaran yang tepat.

## 4. SIMPULAN
Penerapan  model project-based  learning untuk  meningkatkan  hasil  belajar  (PJOK) materi permainan bola besar (sepak bola-teknik dasar passing ) pada peserta didik kelas VIII.I SMP  Negeri  13.  Guru  disekolah  diharapkan  dapat  mengembangkan  model  pembelajaran PJOK khususnya materi  permainan bola besar (Sepak bola-teknik dasar passing) yang lebih menarik dan efektif digunakan dalam pembelajaran disekolah guna untuk meningkatkan hasil belajar  peserta  didik.  Selain  itu,  siswa  setelah  mengikuti  proses  pembelajaran  dapat meningkatkan  aktivitas  gerak  dan  hasil  belajar permainan  sepak  bola  teknik  dasar  passing dengan implementasi model pembelajaran berbasis Project Based Learning (PJBL) sehingga proses pembelajaran siswa akan lebih bermakna.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Afifah, A. N., Ilmiyati, N.,  Toto, T. (2019). Model Project Based Learning (Pjbl) Berbasis STEM  untuk  Meningkatkan  Penguasaan  Konsep  dan  Keterampilan  Berpikir  Kritis Siswa. Quagga: Jurnal Pendidikan Dan Biologi , 11 (2), 73–78. https://doi.org/10.25134/quagga.v11i2.1910.
Arizona,  K.,  Abidin,  Z.,    Rumansyah,  R.  (2020).  Pembelajaran  Online  Berbasis  Proyek Salah  Satu  Solusi  Kegiatan  Belajar  Mengajar  Di  Tengah  Pandemi  Covid-19. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan , 5 (1), 64–70. https://doi.org/10.29303/jipp.v5i1.111. Azizah, M., Sulianto, J.,  Cintang, N. (2018). Analisis Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Sekolah  Dasar  pada  Pembelajaran  Matematika  Kurikulum  2013. Jurnal  Penelitian Pendidikan , 35 (1), 61–70. https://doi.org/10.15294/jpp.v35i1.13529. Darsana,  Satyawan,  Spyanawati,    Parta.  (2021).  Pengembangan  Video  Tutorial  Model Permainan  Dalam  PJOK  Untuk  Mendukung  Pembelajaran  Tematik  Pada  Kelas  1 Sekolah  Dasar  Tema  3  Kegiatanku. Jurnal  Ilmu  Keolahragaan  Undiksha ,  20–30. https://doi.org/10.23887/jiku.v9i3.39717.
Elisabet, E., Relmasira, S. C.,  Hardini, A. T. A. (2019). Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar  IPA  dengan  Menggunakan  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning (PjBL). Journal of Education
Action Research , 3 (3), 285. https://doi.org/10.23887/jear.v3i3.19451.
Fitriyah,  A.,    Ramadani,  S.  D.  (2021).  Pengaruh  Pembelajaran  Steam  Berbasis  Pjbl  ( Project-Based  Learning  )  Terhadap  Keterampilan. Journal  Of  Chemistry  And Education (JCAE) , X (1), 209–226. https://doi.org/10.24252/ip.v10i1.17642.
Garnjost,  P.,    Brown,  S.  M.  (2018).  Undergraduate  business  students’  perceptions  of learning  outcomes  in  problem  based  and  faculty  centered  courses. International Journal of Management
Education , 16 (1), 121–130.
https://doi.org/10.1016/j.ijme.2017.12.004.
Gunawan,  G.,  Sahidu,  H.,  Harjono,  A.,    Suranti,  N.  M.  Y.  (2017).  Efektivitas  Penerapan Model Project Based Learning Berbantuan Media Virtual terhadap Kreativitas Fisika Peserta Didik. Jurnal Cakrawala Pendidikan , 36 (2). https://doi.org/10.21831/cp.v36i2.13514.
Haris,  F.,  Taufan,  J.,    Nelson,  S.  (2021).  Peran  Guru  Olahraga  bagi  Perkembangan Pendidikan  Jasmani  Adaptif  di  Sekolah  Luar  Biasa. Jurnal  Basicedu , 5 (5),  3883– 3891. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i5.1469.
Herlina,  H.,    Suherman,  M.  (2020).  Potensi  Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  Olahraga Dan  Kesehatan  (Pjok)  Di  Tengah  Pandemi  Corona  Virus  Disease  (Covid)-19  Di Sekolah Dasar. Tadulako Journal Sport Sciences And Physical Education , 8 (1), 1–7. http://jurnal.untad.ac.id/jurnal/index.php/PJKR/article/view/16186.
Hira, A.,  Anderson, E. (2021). Motivating online learning through project-based learning during  the  2020  COVID-19  pandemic. IAFOR  Journal  of  Education , 9 (2),  93–110. https://doi.org/10.22492/ije.9.2.06.
Ismi,  L.  (2019).  Efektivitas  Pengembangan  E-Modul  Project  Based  Learning  Pada  Mata Pelajaran  Instalasi. Jurnal  Imiah  Pendidikan  Dan  Pembelajaran , 3 ,  306–315. https://doi.org/10.23887/jipp.v3i3.21840.
Jumadi, F., Laksana, A. A. N. P.,  Prananta, I. G. N. A. C. (2021). Efektivitas Pembelajaran PJOK pada Teknik Dasar Passing Bawah Permainan Bolavoli Melalui Media Daring pada  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Pendidikan  Kesehatan  Rekreasi , 7 (2),  423– 440. https://doi.org/10.5281/zenodo.5027642.
Kesuma, I. N. A. A., Yoda, I. K.,  Hidayat, S. (2021). Pengaruh Model Pembelajaran dan Motivasi Terhadap Hasil Belajar PJOK pada Siswa SMP. Jurnal Penjakora , 8 (1), 62– 70. https://doi.org/10.23887/penjakora.v8i1.31091.
Kusumaningrum, S.,  D, D. (2016). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Model Project Based  Learning  (PjBL)  untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Proses  Sains  dan Kreativitas.
Jurnal Inovasi Pendidikan IPA , 2 (2), 241.
https://doi.org/10.21831/jipi.v2i2.5557.
Marlani,  L.,    Prawiyogi,  A.  G.  (2019).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Project  Based Learning  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Puisi  Di  Sekolah  Dasar. Al- Aulad:  Journal  of  Islamic  Primary  Education , 2 (1). https://doi.org/10.15575/al- aulad.v2i1.4427.
Muskania,  R.  T.,    Wilujeng,  I.  (2017).  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Project- Based  Learning  Untuk  Membekali  Foundational  Knowledge  Dan  Meningkatkan Scientificliteracy. Cakrawala Pendidikan: Jurnal Ilmiah Pendidikan , 36 (1), 34 – 43. https://doi.org/10.21831/cp.v36i1.8830.
Parwata, I. M. Y. (2021). Pengaruh Metode Problem Based Learning Terhadap Peningkatan Hasil  Belajar  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan. Indonesian  Journal  of Educational Development , 2 (1), 1–9. https://doi.org/10.5281/zenodo.4781835. Poerwati, C. E.,  Cahaya, I. M. E. (2018). Project-Based Drawing Activities in Improving Social-Emotional Skills of Early Childhood. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 2 (2), 183. https://doi.org/10.31004/obsesi.v2i2.114.
Purwaningsih,  E.,  Sari,  S.  P.,  Sari,  A.  M.,    Suryadi,  A.  (2020).  The  Effect  Of  Stem-Pjbl And  Discovery  Learning  On  Improving  Students  ’  Problem-Solving  Skills  Of  The Impulse  And  Momentum  Topic. Jurnal  Pendidikan  IPA  Indonesia , 9 (4),  465–476. https://doi.org/10.15294/jpii.v9i4.26432.
Raibowo,  S.,  Nopiyanto,  Y.  E.,    Muna,  M.  K.  (2019).  Pemahaman  Guru  PJOK  Tentang Standar  Kompetensi  Profesional. Journal  Of  Sport  Education  (JOPE) , 2 (1),  10. https://doi.org/10.31258/jope.2.1.10-15.
Rohmah,  L.,    Muhammad,  H.  N.  (2021).  Tingkat  Kebugaran  Jasmani  dan  Aktivitas  Fisik
Siswa  Sekolah. Jurnal  Pendidikan  Olahraga  Dan  Kesehatan , 09 (01),  511–519. https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jurnal-pendidikan-jasmani/article/view/38199. Safitri,  N.  L.,  Zubaidah,  S.,    Kuswantoro,  H.  (2018).  Pengembangan  LKS  Project  Based Learning  Berbasis  Penelitian  Perlakuan  Perbedaan  Dosis  Fosfat  pada  Genotipe Kedelai. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  Dan  Pengembangan , 3 (4),  518–523. https://doi.org/10.17977/jptpp.v3i4.10813.
Surya,  Y.  F.  (2017).  Penggunaan  Model  Pembelajaran  Pendidikan  Karakter  Abad  21\  pada Anak  Usia  Dini. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 1 (1),  52–61. https://doi.org/10.31004/obsesi.v1i1.31.
Taqwim,  R.  I.,  Winarno,  M.  E.,    Roesdiyanto,  R.  (2020).  Pelaksanaan  Pembelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 5 (3), 395. https://doi.org/10.17977/jptpp.v5i3.13303.
Tika, I. N.,  Agustiana, I. G. A. T. (2021). The Effect of a Blended Learning Project Based Learning  Model  on  Scientific  Attitudes  and  Science  Learning  Outcomes. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 5 (4), 557–566. https://doi.org/10.23887/JISD.V5I4.39869.
Umam, H. I.,  Jiddiyyah, S. H. (2021). Pengaruh Pembelajaran Berbasis Proyek Terhadap Keterampilan  Berpikir  Kreatif  Ilmiah  Sebagai  Salah  Satu  Keterampilan  Abad  21. Jurnal Basicedu , 5 (1), 350–356. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i1.645.
Wu,  T.  T.,    Wu,  Y.  T.  (2020).  Applying  project-based  learning  and  SCAMPER  teaching strategies in engineering education to explore the influence of creativity on cognition, personal  motivation,  and  personality  traits. Thinking  Skills  and  Creativity , 35 . https://doi.org/10.1016/j.tsc.2020.100631.
Wulandari, A. S., Suardana, I. N.,  Devi, N. L. P. L. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis  Proyek  Terhadap  Kreativitas  Siswa  SMP  Pada  Pembelajaran  IPA. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran
Sains Indonesia (JPPSI) , 2 (1), 47. https://doi.org/10.23887/jppsi.v2i1.17222.
Yamin, Y., Permanasari, A., Redjeki, S.,   Sopandi,  W. (2020). Project  Based Learning to Enhance  Creative  Thinking  Skills  of  Non-Science  Students. JHSS  (Journal  Of Humanities And Social Studies) , 4 (2), 107–111. https://doi.org/10.33751/jhss.v4i2.2450.
Yustina, Syafii, W.,  Vebrianto, R. (2020). The Effects Of Blended Learning And Project- Based Learning On Pre-Service Biology Teachers’ Creative Thinking Skills Through Online  Learning  In  The  COVID-19  Pandemic. Jurnal  Pendidikan  IPA  Indonesia , 9 (3), 408–420. https://doi.org/10.15294/jpii.v9i3.24706.
Zaeriyah,  S.  (2022).  Peningkatan  Motivasi  Belajar  Menggunakan  Project  Based  Learning (PjBL)  melalui  Media  Vlog  Materi  Senam  Aerobik. Ideguru:  Jurnal  Karya  Ilmiah Guru , 7 (1). https://doi.org/10.51169/ideguru.v7i1.291.