Vol. 4. No. 1 Januari 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
Meningkatkan Hasil Belajar IPA  Materi Ekosistem Dengan Permainan  Kartu Bioma Pada Siswa  Kelas V  SDN  Murbaya Tahun Pelajaran 2019  /2020

## Suhirman
Guru Kelas SDN Murbaya Kec. Pringgarata Kab. Lombok Tengah
Abstrak. Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas dengan subjek penelitian siswa kelas  V  SDN    Murbaya    yang  berjumlah  18  orang  Penelitian  ini  berlangsung  dalam  dua  siklus. Instrumen  yang  digunakan  adalah  lembar  tes.  Data  dianalisis    secara  deskriptif  kualitatif  dan kuantitatif.  Indikator  keberhasilan  penelitian  ini  adalah  jika  minimal  ≥80%  siswa  telah  mencapai KKM yaitu 70 dan nilai rata-rata kelas mengalami peningkatan tiap siklusnya. Berdasarkan kedua data tersebut diatas  maka  terlihat peningkatan hasil belajar yang  signifikan  pada siklus  dengan menggunakan permainan kartu bioma diperoleh  nilai rata  – rata sebesar  67 kemudian pada siklus II  memperoleh  nilai  rata  –  rata  sebesar  83  terjadi  peningkatan  sebesar  16  poin,  kemudian  jumlah siswa  yang  tuntas  belajar  pada  siklus  I    sebanyak  10  siswa  dengan  persentase  sebesar  55  % kemudian    pada  siklus  II  jumlah  siswa    yang  tuntas    sebanyak  16    siswa  dengan  persentase ketuntasan  sebesar      88%  terjadi  peningkatan  sebesar   33  poin,  dengan  demikian  semua indikator keberhasilan  yang  dipatok    telah  berhasil  dicapai,    maka  penelitian  ini  dihentikan  sampai  pada siklus II. Dengan demikian  dapat ditarik kesimpulan bahwa dengan menggunakan permainan kartu bioma d apat meningkatkan hasil belajar IPA materi ekosistem  pada siswa kelas V SDN Murbaya tahun pelajaran 2019 / 2020
Kata kunci: Hasil Belajar IPA  dan  permainan kartu bioma .

## PENDAHULUAN
Tempat tinggal alami bagi tumbuhan  atau  hewan  disebut  habitat.  Setiap habitat  dihuni  oleh  komunitas  (  Kelompok  ) mahluk hidup yang  berbeda. Suatu ekosistem tersusun  atas  habitat  dan  komunitas.  Mahluk hidup  yang berbeda  dalam ekosistem  saling berinteraksi.  Mahluk  hidup  tersebut  juga berinteraksi    dengan    benda  mati  yang  ada dilingkungannya  (  disekitarnya)  seperti  air atau  udara.Ekosistem  Bumi Kita  merupakan ekosistem yang besar menurut ilmu ekologi.
Upaya meningkatkan hasil belajar siswa  merupakan  tantangan  yang  selalu dihadapi oleh setiap orang yang berkecimpung  dalam  dunia    pendidikan. Banyak  upaya  yang  telah  dilakukan  dan banyak  pula  keberhasilan  yang  telah  dicapai, meskipun keberhasilan itu belum sepenuhnya memberikan  kepuasan  bagi  masyarakat  dan para guru, sehingga sangat menuntut renungan,  pemikiran  dan  kerja  keras  orang- orang yang berkecimpung di dunia pendidikan untuk memecahkan masalah yang dihadapi.  “Guru  dikatakan  berhasil  apabila pembelajaran yang diberikan mampu mengubah  perilaku  sebagian  besar  peserta
didik  kearah  penguasaan  kompetensi  dasar yang lebih baik( Kaswara ;2008;3). Kemampuan guru dalam
menggunakan    metode  yang  sesuai  dengan tujuan  dan materi  pelajaran  merupakan  kunci keberhasilan dalam pencapaian prestasi belajar  siswa.  Tuntutan  tersebut  mutlak dilakukan  oleh  seorang  guru  dalam    proses pembelajaran  khususnya  dalam  belajar  IPA. Hal  tersebut  juga  sejalan  dengan  tuntutan kurikulum saat ini yang sangat memperhatikan  kepentingan  metode-metode pembelajaran  yang  digunakan.  Guru  dituntut untuk  pandai-pandai  dalam  memilih  metode atau  model  pembelajaran  yang  tepat,  karena “ciri-ciri  guru  yang  baik  adalah  guru  yang bisa  menyesuaikan  metode  mengajar  dengan bahan pembelajaran.(Muhibbin 2010;1)
Berdasarkan  hasil  ulangan  harian yang  dilaksanakan  di  SDN  Murbaya  pada mata  pelajaran  IPA    materi  Ekosistem    dari 18  siswa yang  tuntas belajar  hanya 5   siswa dengan  persentase sebesar  28  %  dan siswa yang belum tuntas sebanyak 13 siswa  dengan persentase  sebesar  72  %    ,  sedangkan    KKM yang  ditetapkan  di  SDN    Murbaya    untuk
Vol. 4. No. 1 Januari 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
Mata  Pelajaran  IPA    pada  tahun  pelajaran 2019  /  2020    adalah    70    dengan  ketuntasan klasikal sebesar   ≥  80%.
Ternyata    rendahnya  hasil  belajar siswa dikarenakan  tidak menggunakan media pembelajaran  sehingga siswa  menjadi  bosan karena  tidak  ada  yang  menjadi  jembatan penghubung antara  guru dan siswa  sehingga tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai  ,    dalam Pembelajaran IPA harus melibatkan keaktifan peserta  didik  secara  penuh  ( Active  Learning) dengan  merealisasikan  pembelajaran  yang mampu memberikan kesempatan pada peserta didik  untuk  melakukan  keterampilannya sendiri. Adapun keterampilan tersebut meliputi:  kemampuan  mencari,  menemukan, menyimpulkan,  mengkomunikasikan  sendiri berbagai pengetahuan, nilai-nilai dan pengalaman  yang  dibutuhkan.    Pembelajaran IPA  yang  baik  harus  mengaitkannya  dengan kehidupan  sehari-hari  siswa.  Pembelajaran IPA  pada  tingkat  sekolah  dasar  sebisa mungkin didasarkan pada pendekatan empirik dengan  asumsi  bahwa  alam  raya  ini  dapat dipelajari, dipahami dan dijelaskan,
Kenyataan  yang  telah  dipaparkan di  atas  merupakan  alasan  yang  membuat peneliti  tertarik  untuk  meneliti  dan  mencoba menerapkan  penggunaan  media  pembelajaran yang baru   berupa   permainan Kartu Bioma dimana  siswa  dapat    mencoba    secara langsung  apa  yang  ingin  dicari  secara langsung  sebagai  media  transformasi  konsep yang disampaikan dalam pembelajaran sehingga    memilih  judul  “  Meningkatkan Hasil Belajar IPA  Materi Ekosistem    dengan permainan kartu  bioma pada  Siswa  Kelas V    SDN      Murbaya    Tahun  Pelajaran  2019 /2020.”

## Rumusan Masalah
Dari  latar  belakang  diatas  maka masalah  yang  dikaji  dalam  penelitian  ini dapat dirumuskan sebagai berikut Bagaimanakah    Meningkatkan  Hasil  Belajar IPA  Materi Ekosistem    dengan  permainan kartu  bioma pada  Siswa  Kelas  V    SDN Murbaya  Tahun Pelajaran 2019 /2020.”

## Tujuan Penelitian
Berdasarkan  rumusan  masalah di  atas,  maka  tujuan  penelitian  ini  adalah Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA
Materi Ekosistem    dengan  permainan kartu bioma pada Siswa Kelas V  SDN   Murbaya Tahun  Pelajaran 2019 /2020.”

## Manfaat Penelitian
Penelitian  ini  diharapkan  dapat memberikan  manfaat  secara  teoritis  maupun praktis: Secara teoritis penelitian ini memperkaya  khasanah  ilmu  pendidikan  yang berhubungan  dengan  penerapan  metode pembelajaran  yang  tepat  bagi  peserta  didik. Meningkatkan  kreatifitas  seorang  pendidik dalam memberikan metode pembelajaran bagi peserta  didiknya  sehingga  peserta  didik dengan  mudah  menerima  penjelasan  dan pengetahuan  yang  diberikan  oleh  pendidik (guru).  Secara  praktis  penelitian  ini,  dapat dijadikan referensi dan tambahan pengetahuan  tentang  pendekatan  dan  media pembelajaran    yang baik seuai dengan materi yang akan di ajarkan

## LANDASAN TEORI DAN KAJIAN PUSTAKA
Pengertian Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA) berhubungan  dengan  cara  mencari  tahu tentang  alam  secara  sistematis,  sehingga  IPA bukan hanya penguasaan kumpulan pengetahuan yang berupa fakta-fakta, konsep- konsep,  atau  prinsip-prinsip  saja  tetapi  juga merupakan suatu proses penemuan. Kata IPA merupakan  terjemahan  dari  bahasa  inggris yaitu “ Natural Science ” secara singkat sering disebut  “ science .  “Sains  ( Science )  diambil dari  bahasa  latin  yang  arti  harfiahnya  adalah pengetahuan. Adapun pengetahuan itu sendiri artinya  segala  sesuatu  yang  diketahui  oleh manusia.  Jadi  secara  singkat  IPA  adalah pengetahuan  rasional  dan  objektif  tentang alam semesta dengan segala isinya. Jadi ilmu pengetahuan  alam  merupakan  ilmu  yang pokok  bahasannya  adalah  alam  dan  segala isinya”( Triyanti;  2010; 100)
Adapun  Wahyana  dalam Triyanto mengatakan bahwa IPA adalah suatu kumpulan pengetahuan tersusun secara sistematik  dan  dalam  penggunaannya  secara umum terbatas pada gejala-gejala alam”.(Triyanto;  2010;  136)  Sedangkan “Menurut  H.W  Fowler  dalam  Triyanto  IPA adalah pengetahuan yang sistematis, dirumuskan  dan  berhubungan  dengan  gejala-
Vol. 4. No. 1 Januari 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
gejala  kebendaan  dan  didasarkan  atas pengamatan  dan  dedikasi”(  Triyanto;  2010; 136)  Dari  paparan  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa IPA adalah suatu kumpulan teori yang sistematis  yang  pokok  bahasannya  adalah gejala-gejala alam dan segala isinya.

## Hakikat dan Karakteristik IPA di SD
Hakikat  IPA  memiliki  empat unsur  yang  utama  yaitu pertama ,  sikap  ingin tahu  tentang  benda,  fenomena  alam,  mahluk hidup  serta  hubungan  sebab  akibat  yang menimbulkan  masalah  baru  yang  dapat dipecahkan  melalui  prosedur  yang  benar. Kedua, proses  prosedur  pemecahan  masalah: Metode ilmiah meliputi penyusunan hipotesis, perencanaan, eksperimen, evaluasi, pengukuran dan penarikan kesimpulan. Ketiga ,  Produk:  berupa  fakta,  prinsip,  teori dan  hukum. Keempat ,  Aplikasi:  penerapan metode  dan  konsep  IPA  dalam  kehidupan sehari-hari. Keempat unsur tersebut merupakan  ciri  IPA  yang  utuh  serta  tidak dapat  dipisahkan  satu  sama  lain”  (  Triyanti; 2010; 100)
Fungsi dan Manfaat Media Pembelajaran Menurut  Badru  Zaman  dalam buku  manajemen  sarana  dan  prasarana sekolah  media  pembelajaran  pada  dasarnya sebagai:  “Wahana  dari  pesan  yang  oleh sumber pesan (guru) ingin diteruskan kepada penerima pesan (anak). Pesan yang disampaikan  adalah  isi  pembelajaran  dalam bentuk  tema/  topic  pembelajaran  dengan tujuan  agar  terjadi  proses  belajar  pada  diri anak” ( Badru Zaman ;3 ).
Empat fungsi media
pembelajaran,  khususnya  media  visual menurut Azhar Arsyad, yaitu:
• Pertama,  fungsi  atensi  sering media visual  merupakan  inti,  yaitu  menarik dan  mengarahkan  perhatian  siswa untuk  berkonsentrasi  kepada  isi pelajaran  berkaitan  dengan  makna visual yang ditampilkan atau menyertai teks materi pelajaran.Sering  kali  pada  awal pembelajaran  siswa  tidak  tertarik dengan  materi  pembelajaran  atau mata  pelajaran  itu  merupakan  salah satu  pelajaran  yang  tidak  disenangi oleh  mereka  sehingga  mereka  tidak
memperhati-  kannya.  Media  gambar yang diproyeksikan dapat menenangkan dan mengarahkan perhatian  mereka  kepada  pelajaran yang  akan  diterima.  Sehingga  untuk memperoleh dan mengingat isi pelajaran semakin besar.
• Kedua,  fungsi  afektif media  visual dapat terlihat dari tingkat kenikmatan siswa  saat  ketika  belajar  atau membaca teks yang bergambar.
• Ketiga  fungsi  kognitif media  visual akan memperlancar pencapaian tujuan untuk memahami dan mengingat informasi atau pesan yang terkandung dalam gambar.
• Keempat fungsi kompensatoris media visual memberikan
pemahaman  bagi  siswa  yang  lemah dan lambat menerima dan memahami isi  pelajaran  yang  disajikan  (  Azhar
Arsyad ; 21).
Fungsi media pembelajaran adalah untuk membantu guru dan mempermudah  anak  dalam  proses  belajar mengajar. Sedangkan Arif berpendapat Media pembelajaran  berfungsi  sebagai  berikut:  a) Membantu  memudahkan  belajar  bagi  anak dan  juga  memudahkan  proses  pembelajaran bagi  guru,  b)  Memberikan  pengalaman  lebih nyata  (abstrak  menjadi  konkrit),  c)  Menarik perhatian anak lebih besar (jalannya pelajaran tidak  membosankan),  d)  Semua  indera  anak dapat  diaktifkan,  e)  Dapat  membangkitkan dunia teori dengan realitanya Ariep dkk,2006; 6).
Dengan  menggunakan  media pembelajaran  anak  akan  lebih  mudah memahami  dan  menyerap  pembelajaran.  dan fungsi  media  bagi  guru  akan  mempermudah guru  dalam  menyampaikan  dan  menyalurkan pesan-pesan yang akan disalurkan.
Menurut  Badru  Zaman,  banyak manfaat  yang  dapat  diperoleh  dengan memanfaatkan  media  dalam  pembelajaran yaitu:
1. Pesan/informasi pembelajaran dapat disampaikan dengan lebih jelas, menarik, kongkrit  dan  tidak  hanya  dalam  bentuk kata-kata  tertulis  atau  lisan  belaka (verbalistis).
Vol. 4. No. 1 Januari 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
2. Mengatasi keterbatasan ruang, waktu, dan daya  indera.  Misalnya  objek  yang  terlalu besar  dapat  digantikan  dengan  realita, gambar, film bingkai, film atau model.kejadian atau peristiwa yang terjadi di masa lalu dapat ditampilkan lagi lewat  rekaman  film,  video,  dan  lain-lain.
Objek  yang  terlalu  kompleks  dapat disajikan  dengan  model,  diagram  dan lain-lain.
3. Meningkatkan sikap aktif siswa dalam belajar.
4. Menimbulkan kegairahan dan motivasi dalam belajar.
5. Memungkinkan  interaksi  yang  lebih langsung antara siswa dengan lingkungan dan kenyataan.
6. Memungkinkan  siswa  belajar  sendiri- sendiri menurut kemampuan dan minatnya.
7. Memberikan  perangsang,  pengalaman dan persepsi yang sama bagi siswa Badru ( Badru Zaman; 4).
Seorang guru SD selalu menginginkan agar pesan
yang disampaikannya dapat diterima anak dengan afektif  dan  efisien.  Untuk  itu  diperlukan media pembelajaran. Media yang dikembangkan  dengan  baik  diharapkan dapat  membantu  anak  memahami  pesan yang disampaikan kepada anak.
Dari  uraian  diatas  dapat  disimpulkan beberapa  manfaat  praktis  dari  penggunaan media  pembelajaran  di  dalam  proses  belajar yaitu  media  dapat  memperjelas  penyajian pesan dan informasi, media dapat meningkatkan  dan  mengarahkan  perhatian anak  sehingga  dapat  menimbulkan  motivasi belajar, media pembelajaran dapat mengatasi keterbatasan  indera,  ruang  dan  waktu  dan media  pembelajaran  dapat  memberikan kesamaan  pengalaman  kepada  anak  tentang peristiwa-peristiwa di lingkungan mereka.

## Media Pembelajaran
Bila  dikaitkan  dengan  pembelajaran anak SD maka media dimaksudkan sebagian alat yang menjadi perantara dalam menyampaikan pembelajaran pada anak usia dini.  Dalam  konteks  ini,  terdapat  banyak media yang bisa digunakan untuk pembelajaran  anak  usia  dini.  Prinsipnya,
media  yang  akan  digunakan  tersebut  dapat memberikan  rangsangan  semangat  atau motivasi  anak  usia  dini  untuk  dapat  belajar dengan  mudah  dan  menyenangkan  sehingga mereka tidak merasa jenuh atau bosan dalam mengikuti prosesbelajar.
Media pembelajaran dapat
dikelompokkan  menjadi  tiga  bagian  yaitu media visual, audio, dan audiovisual. Media pembelajaran ini adalah salah satu komponen yang sangat penting dalam proses pembelajaran.  Media  pembelajaran  dapat meningkatkan kualitas hasil belajar.

## Permainan  Kartu Bioma
Bumi  tersusun  dari  ekosistem    - ekosistem    yang  besar    yang  disebut    bioma. Bioma  diberi  nama  berdasarkan    jenis vegetasi    (tumbuhan  )    yang  paling  banyak tumbuh  ditempat  tersebut.Bioma  terbentuk karena  dipengaruhi  oleh  iklim , apakah  ada di  daerah  kering,  dingin  ,  basah,    atau  panas. Hutan topis  mendapat banyak sinar matahari ,  gurun  beriklim  panas  dan  kering    ,wilayah tundra  dingin  membeku,  setiap  tempat memiliki  jaring  –  jaring    makanan  tersendiri, tersusun  dari    mahluk  hidup    yang  telah beradaptasi dengan iklim setempat.
Langkah – langkah  dalam  membuat  kartu bioma antara lain :
1.  Permainan  kartu bioma  untuk memainkan permainan  ini,  kamu  memerlukan  kartu tebal  ,  gunting  dan  pensil  warna.  Setiap set  kartu    menunjukkan    rantai  makanan pada   bioma yang berbeda
2.    Buatlah  30  potong  kartu    tirulah  gambar apa  yang  ingin  ditulis  sehingga  kita membuat  dua  set  gambar    untuk  setiap rantai  makanan  dan  enam  kartu  matahari, kemudian beri nomor pada setiap kartu.
3.      Permainan  ini  dapat  dimainkan  oleh  dua orang  atau  lebih  .  tujuannya  untuk mengumpulkan  empat kartu yang  dengan empat  kartu  berada  dalam  set  kartu  tyang tepat,  semua  set  kartu  harus  memiliki matahari, setiap pemain mulai  , kemudian secara  bergiliran    mengambil  satu  kartu dari tumpukan  kartu yang tersisa. Simpan kartu    yang  diambil    atau  kembalikan kartu rtersebut ditumpukan paling bawah.Orang yang pertama
Vol. 4. No. 1 Januari 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
mengumpulkan  rantai  makanan  paling lengkap dialah pemenangnya.

## METODE PENELITIAN Setting Penelitian
Jenis  penelitian  yang  dilakukan oleh  peneliti  adalah  penelitian  tindakan  kelas ( Classroom  Action  Research ).  “Penelitian Tindakan Kelas (PTK) adalah suatu pencermatan terhadap kegiatan belajar berupa sebuah  tindakan  yang  sengaja  dimunculkan dan  terjadi  dalam  sebuah  kelas  secara bersama”.(Arikunti;2009;
3) Adapun
langkah-langkah  dalam  setiap  siklus  adalah sebagai berikut: Perencanaan tindakan pelaksanaan tindakan, mengobservasi, mengevaluasi dan refleksi.

## Tempat dan waktu penelitian
Penelitian ini  akan  dilakasanakan di SDN  Murbaya  yang  beralamat  di  Desa Murbaya    Kecamatan  Pringgarata  Kabupaten Lombok  tengah  ,  pada  semester  I  Tahun Pelajaran  2019  /2020,    Mulai    dari    bulan Oktober    sampai    dengan    bulan  Desember 2019  Tahun pelajaran 2019 / 2020.

## Subyek  Penelitian
Subyek  penelitian  ini  adalah  siswa kelas V  yang berjumlah 18 orang terdiri dari 6  siswa  laki  -  laki  dan  9    siswa  perempuan ,mereka  berasal  dari  sekitar  lingkungan sekolah  ,  dengan  kemampuan  yang  beragam ada  yang  sangat  pandai  ,  ada  yang  sedang dan ada yang  kurang pandai.

## Rencana Tindakan
Penelitian  ini  direncanakan  dalam dua  siklus.. Masing-masing siklus terdiri dari empat  tahapan  kegiatan  yaitu  perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi dan evaluasi,  serta  refleksi.(  arikunto  ;2013;  137) Adapun  model  dan  penjelasan  untuk  masing- masing tahap adalah sebagai berikut.
Gambar 1.2 : Siklus Penelitian Tidaka Jenis Instrument dan Cara

## Penggunaannya
Jenis  instrument  yang  digunakan untuk  mengumpulkan  data  dalam  penelitian ini adalah: Tes Tulis/ Tes Isian (Completion test). Completion  test biasanya  kita  sebut dengan  istilah  tes isian, tes  menyempurnakan atau  tes    isian Completion  test terdiri  atas kalimat-kalimat  yang  ada  bagian-bagiannya yang  dihilangkan.(  Arikunto;  2009;  175) Bagian yang dihilangkan atau yang harus diisi oleh  siswa  merupakan  pengertian  yang  kita minta  dari  murid.  Adapun  tes  isian  yang diberikan pada setiap siklus berjumlah 10 soal dengan  nilai  skor  10    pada  masing-masing soal.
Analisis  data  adalah  suatu  cara yang  digunakan  dalam  pengolahan  data  yang telah  terhimpun  dari  hasi  belajar  siswa  , sehingga  diperoleh  informasi-informasi  yang guna, dan kemudian dianalisis.
Setelah memperoleh data tes hasil belajar,  maka  data  tersebut  dianalisis  dengan mencari  ketuntasan  belajar  dan  daya  serap, kemudian dianalisis secara kuantitatif.
1) Ketuntasan Individu
P = x 100 Keterangan:
P = Persentil X = Skor yang dicapai
SMI  =  Skor  Maksimal  Ideal (  Wayan Nurkencana;99)
2) Ketuntasan Klasikal
x 100 % Keterangan : KK  : Ketuntasan Klasikal x :    Jumlah  siswa  yang  mencapai  nilai  ≥ 75 Z      :    Jumlah  siswa  keseluruhan (  Wayan Nurkencana;99) HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di Kelas
V    SDN  Murbaya  yang    beralamat  di    Desa
Murbaya  Keca m atan      Pringgarata      yang dimulai  pada    tanggal    24    Oktober      2019
Vol. 4. No. 1 Januari 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
sampai  dengan      Desember    2019  ,    sesuai dengan  surat  keterangan  telah  melaksanakan penelitian  yang  dikeluarkan  oleh  SDN Murbaya Kecamatan Pringgarata.

## Siklus I
Pelaksanaan  pembelajaran  pada siklus  ini  dilaksanakan  pada  tanggal  24 September      2019  yang,    dimana    peneliti bertindak sebagai pengajar Proses pelaksanaan dilalukan sesuai dengan skenario pembelajaran  yang  telah  disiapkan.  Adapun hasil  belajar  pada  siklus  I  adalah  nilai  rata  – rata  yang  di  peroleh  siswa  sebesar      67 jumlah siswa yang tuntas belajar sebanyak 10 siswa  dengan  persentase  ketuntasan  sebesar 55  %    dan  siswa  yang  belum  tuntas  belajar sebanyak    8    siswa  dengan  persentase  44  % dan    ketuntasan  klasikal  yang  dipersyaratkan sebesar    ≥  80  %  belum  tercapai      baru mencapai  55%  ,  ini  dikarenakan  siswa  masih belum  paham  dengan  petunjuk  yang  di tuliskan  pada  LKS dan   guru kurang kontrol dalam  pengelolaan  kelas,  maka  dengan demikian  penelitian  dilanjutkan  ke  siklus berikutnya.
Tahap Pengamatan/Observasi
Observasi
yaitu kegiatan pengamatan  yang  dilakukan  oleh  pengamat. Tujuan dilakukannya pengamatan atau observasi  adalah  untuk  mengumpulkan  bukti hasil  tindakan  agar  dapat  dievaluasi  dan dijadikan landasan dalam melakukan refleksi.

## Tahap Refleksi
Refleksi dilakukan pada akhir siklus, hasil  refleksi  ini  digunakan  sebagai  dasar untuk  memperbaiki    serta  menyempurnakan perencanaan  dan  pelaksanaan  tindakan  pada siklus selanjutnya.

## Siklus II
Kegiatan  penelitian    dilanjutkan  ke siklus    II  yang  diprogramkan    pada  tanggal 20  Oktober  2019  dengan  alokasi waktu  3 x 35  menit  ,  adapun  hal-hal  yang  dilakukan pada  siklus    II  tidak  jauh  berbeda  dengan yang  dilakukan  pada  siklus    sebelummya. langkah  –  langkah  pembelajaran  yang dilakukan pada siklus II sesuai dengan agenda yang    sudah  tertuang  dalam  RPP    dan  pada kegiatan akhir  diadakan evaluasi   dan  , hasil belajar  siswa  pada  siklus  Dari  tabel  hasil belajar  siswa  diatas  dengan    permainan
menggunakan kartu  bioma diperoleh  data nilai  rata  –  rata  yang  diperoleh  sebesar      83 jumlah siswa yang tuntas belajar sebanyak 16 siswa    dengan    persentase  ketuntasan  sebesar 88 %  dan siswa yang belum tuntas sebanyak 2 siswa  dengan  persentase 12 % begitu juga dengan  ketuntasan  klasikal    sudah      lebih besar dari  target  yaitu   sebesar   ≥ 80 %,  ini dikarenakan  guru  mampu  mengatasi  kendala yang  terjadi  pada    siklus  I      siswa  sudah merasa  senang    dengan  permainan kartu bioma yang disajikan , sehingga  hasil belajar siswa  mencapai  apa yang  ditargetkan , maka dengan  demikian  penelitian    dihentikan sampai siklus II.
Tahap Pengamatan/Observasi
Observasi yaitu kegiatan pengamatan  yang  dilakukan  oleh  pengamat. Tujuan dilakukannya pengamatan atau observasi  adalah  untuk  mengumpulkan  bukti hasil  tindakan  agar  dapat  dievaluasi  dan dijadikan landasan dalam melakukan refleksi.

## Tahap Refleksi
Refleksi  dilakukan  pada  akhir siklus,  hasil  refleksi  ini  digunakan  sebagai dasar untuk memperbaiki serta
menyempurnakan
perencanaan dan pelaksanaan tindakan pada siklus selanjutnya.

## Pembahasan
Penelitian  ini  dilaksanakan  sesuai dengan  prosedur  penelitian  tindakan  kelas yang  telah  ditetapkan  yaitu  diawali  dengan perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi seperti yang telah dijelaskan pada penelitian  di  atas.  Penelitian  ini  dilaksanakan mulai  dari  bulan    Oktober  sampai  dengan Desember  2019  di  kelas V  SDN  Murbaya tahun  pelajaran  2019  /  2020.  Terjadi peningkatan hasil belajar  mulai  dari siklus I sampai  siklus  II  terjadi  peningkatan  yang signifikan brdasarkan data yang diperoleh.
Hasil belajar siswa  siklus I  dengan menggunakan    permainan kartu  bioma diperoleh  nilai    rata  –  rata  yang  sebesar      67 jumlah siswa yang tuntas belajar sebanyak 10 siswa  dengan  persentase  ketuntasan  sebesar 55  %    dan  siswa  yang  belum  tuntas  belajar sebanyak    8    siswa  dengan  persentase  44  % dan    ketuntasan  klasikal  yang  dipersyaratkan sebesar    ≥  80  %  belum  tercapai      baru mencapai  55%  ,  ini  dikarenakan  siswa  masih
Vol. 4. No. 1 Januari 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
belum  paham  dengan  petunjuk  yang  di tuliskan  pada  LKS dan   guru kurang kontrol dalam  pengelolaan  kelas,  maka  dengan demikian  penelitian  dilanjutkan  ke  siklus berikutnya.
Dari  tabel  hasil  belajar  siswa diatas dengan  permainan menggunakan kartu bioma diperoleh  data  nilai  rata  –  rata  yang diperoleh  sebesar      83      jumlah  siswa  yang tuntas  belajar  sebanyak  16  siswa    dengan persentase  ketuntasan  sebesar    88  %    dan siswa  yang  belum  tuntas  sebanyak  2  siswa dengan    persentase  12  %  begitu  juga  dengan ketuntasan  klasikal    sudah      lebih  besar  dari target    yaitu      sebesar      ≥  80  %,    ini dikarenakan  guru  mampu  mengatasi  kendala yang  terjadi  pada    siklus  I      siswa  sudah merasa  senang    dengan  permainan kartu bioma yang disajikan , sehingga  hasil belajar siswa  mencapai  apa yang  ditargetkan , maka dengan  demikian  penelitian    dihentikan sampai siklus II.
Berdasarkan  kedua  data  tersebut diatas  maka  terlihat peningkatan hasil belajar yang  signifikan    pada  siklus    dengan menggunakan permainan kartu bioma diperoleh    nilai  rata  –  rata  sebesar    67 kemudian  pada  siklus  II  memperoleh  nilai rata  –  rata  sebesar  83  terjadi  peningkatan sebesar 16 poin, kemudian jumlah siswa yang tuntas  belajar  pada  siklus  I    sebanyak  10 siswa  dengan  persentase  sebesar  55  % kemudian    pada  siklus  II  jumlah  siswa    yang tuntas  sebanyak 16  siswa dengan persentase ketuntasan  sebesar      88%  terjadi  peningkatan sebesar    33  poin,  dengan  demikian  semua indikator  keberhasilan  yang  dipatok    telah berhasil  dicapai,    maka  penelitian  ini dihentikan sampai pada siklus II.
Dengan  demikian    dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  dengan  menggunkan permainan kartu  bioma d  apat  meningkatkan hasil  belajar  IPA  materi  ekosistem    pada siswa kelas V SDN Murbaya  tahun pelajaran 2019 / 2020

## PENUTUP Simpulan
Penelitian ini  dilaksanakan  di  SDN Murbaya      dengan  jumlah  subyek  penelitian sebanak  18  siswa    pada  mata  pelajaran  IPA semester  I    dari  bulan  September  sampai
dengan      bulan  Desember  2019    tahun pelajaran  2019  /  2020,    kemudian  penelitian ini  dilaksanakan  sesuai  dengan  prosedur penelitian tindakan kelas yang telah ditetapkan yaitu diawali dengan perencanaan, pelaksanaan  tindakan,  observasi  dan  refleksi seperti  yang  telah  dijelaskan  pada  penelitian di atas.
Berdasarkan  kedua  data  tersebut diatas  maka  terlihat peningkatan hasil belajar yang  signifikan    pada  siklus    dengan menggunakan  permainan kartu  bioma diperoleh    nilai  rata  –  rata  sebesar    67 kemudian  pada  siklus  II  memperoleh  nilai rata  –  rata  sebesar  83  terjadi  peningkatan sebesar 16 poin, kemudian jumlah siswa yang tuntas  belajar  pada  siklus  I    sebanyak  10 siswa  dengan  persentase  sebesar  55  % kemudian    pada  siklus  II  jumlah  siswa    yang tuntas  sebanyak 16  siswa dengan persentase ketuntasan  sebesar      88%  terjadi  peningkatan sebesar    33  poin,  dengan  demikian  semua indikator  keberhasilan  yang  dipatok    telah berhasil  dicapai,    maka  penelitian  ini dihentikan sampai pada siklus II.
Dengan  demikian    dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  dengan  menggunkan permainan kartu  bioma dapat  meningkatkan hasil  belajar  IPA  materi  ekosistem    pada siswa kelas V SDN Murbaya  tahun pelajaran 2019 / 2020

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi, Dasar-dasar  Evaluasi Pendidikan .  Jakarta:  Bumi  Aksara,
2009. Arikunto, Suharsimi, dkk. Penelitian Tindakan  kelas .  Jakarta:    Bumi Aksara, 2009 Arikunto, Suharsimi, Dkk. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta, 2013.
Djamarah,  Syaiful  Bahri.  Dkk. Strategi Belajar  Mengajar .  Jakarta:  Rineka Cipta, 2013.
http://duniabaca.com/Pengertian  belajar  dan hasil belajar.html/
Kaswara,  Deni. Bagaimana  Menjadi  Guru Kreatif .  Bandung:  Bumi  Aksara, 2008.
Muhibbin  Syah. Psikologi  Belajar .  Jakarta:
Rajawali Pers, 2010.
Vol. 4. No. 1 Januari 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
Mulyati, Arifin. Dkk . Ilmu Pengetahuan Alam dan  Lingkungan  Untuk  KELAS    VI SD/MI. Jakarta:  PT  Setia  Purna Invest, 2008. Nasution. Berbagai Pendekatan Dalam
Proses Belajar dan Mengajar. Jakarta: PT Bumi Aksara, 2009. Purwanto, Evaluasi Hasil Belajar, Yogykarta:Pustaka Pelajar. 2010. Purwanto,  Ngalim. Evaluasi  Hasil  Belajar .
Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2010  .
Sagala, Syaiful. Makna dan Konsep
Pembelajaran .  Bandung:  Alfabeta,
2006.
Slameto. Belajar  dan  Faktor-faktor  yang Mempengaruhinya .  Jakarta:  Rineka Cipta, 2010.
Sudjana,  Nana .  Dasar-dasar  Proses  Belajar Mengajar .  Bandung:  Sinar  Baru Aglensindo. 2011
Triyanto. Model  Pembelajaran  Terpadu .
Jakarta: PT Bumi Aksa