## PENERAPAN  MODEL  PEMBELAJARAN TEAM  QUIZ UNTUK MENINGKATKAN  MINAT  DAN  HASIL  BELAJAR  PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN  SISWA  KELAS  XII  TKR  A  SMK  YPT PURWOREJO TAHUN PELAJARAN 2014/2015
Oleh: Purningsih, S.Pd. SMK YPT Purworejo e-mail : smkypt_pwj@yahoo.co.id

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk meningkatkan minat dan hasil belajar siswa kelas XII  TKR  A  SMK  YPT  Purworejo  tahun  pelajaran  2014/2015.  Model  Pembelajaran  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah team  quiz. Penelitian  ini  merupakan  Penelitian Tindakan Kelas yang terdiri dari 2 siklus. Subyek penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XIITKR A yang berjumlah 38 siswa. Faktor yang diteliti berupa peningkatan minat belajar siswa dan hasil belajar siswa. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini ada 2 yaitu metode  observasi  dan  metode  tes.  Instrumen  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan data  yaitu  lembar  observasi  dan  tes  evaluasi  belajar  matematika  siswa  pada  setiap siklus.  Data  hasil  belajar  dianalisis  dengan  menggunakan  rerata  hasil  belajar siswa  dan persentase minat belajar siswa yang dihitung menggunakan percentage correction. Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa minat belajar siswa meningkat dari 79,99% pada siklus I menjadi 85,93% pada siklus II. Hasil belajar siswa  juga mengalami peningkatan. Hal  ini  ditunjukkan  pada  peningkatan  rerata  hasil  belajar  yaitu  dari  75,37  pada siklus  I dengan  ketuntasan  klasikal  71,05%,  menjadi  84,61  pada  siklus  II  dengan  ketuntasan klasikal  100%.  Jika  dilihat  dari  hasil  tersebut,  maka  model  pembelajaran team  quiz efektif  untuk  meningkatkan  minat  dan  hasil  belajar  siswa  kelas  XII  TKR  A  SMK  YPT Purworejo tahun pelajaran 2014/2015.
Kata kunci: model pembelajaran kooperatif, Team Quiz, Minat, Hasil Belajar

## PENDAHULUAN
Sumber  daya  manusia  merupakan  faktor  yang  mendasar  yang mempengaruhi tingkat kesejahteraan manusia pada khususnya dan negara pada umumnya.  Pada umumnya  semakin  berkualitas  sumber  daya  manusianya  maka semakin  cenderung  semakin  tinggi  tingkat  kesejahteraannya.  Dengan  demikian sumber daya manusia merupakan salah satu faktor penting yang mempengaruhi tingkat  kesejahteraan  manusia.  Pendidikan  memegang  peranan  penting  dalam proses  peningkatan  kualitas  sumber  daya  manusia.  Untuk  dapat  memperoleh sumber  daya  manusia  yang  berkualitas,  dibutuhkan  juga  pendidikan  yang
berkualitas.  Salah  satu  tujuan  pendidikan  adalah  untuk  memberikan  bekal kecakapan hidup kepada seseorang manusia yang nantinya akan sangat berguna dalam kehidupannya.
Perkembangan jaman yang semakin modern terutama pada era globalisasi seperti  sekarang  ini  nenuntut  adanya  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas tinggi.  Peningkatan  kualitas  sumber  daya  manusia  merupakan  prasyarat  mutlak untuk  mencapai  tujuan  pembangunan.  Salah  satu  wahana  untuk  meningkatkan kualitas  sumber  daya  manusia  tersebut  adalah  pendidikan.  Pendidikan  adalah suatu  usaha  atau  kegiatan  yang  dijalankan  dengan  sengaja,  teratur  dan berencana  dengan  maksud  mengubah  atau  mengembangkan  perilaku  yang diinginkan.  Dalam  UU  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional,  “Pendidikan  Nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa”(Ngalim  Purwant,2009).  Sekolah  sebagai lembaga formal merupakan sarana dalam rangka pencapaian tujuan pendidikan tersebut.
Berbicara  tentang  kualitas  pendidikan  tidak  dapat  lepas  dari  proses  dan hasil belajar. Proses pendidikan menentukan hasil belajar. Oleh karena itu proses pendidikan  harus  dirancang  untuk  mampu  mengembangkan  hasil  belajar  yang memiliki dimensi jangka panjang yang dapat membekali siswa dalam kehidupan dan  belajar  sepanjang  hayat,  yaitu  kemampuan  berpikir,  kecapakan  hidup,  dan psikomotor.  Salah  satu  masalah  yang  dihadapi  dalam  dunia  pendidikan  di Indonesia adalah rendahnya pencapaian hasil belajar siswa. Salah satu penyebab rendahnya pencapaian hasil belajar adalah pengajaran masih dipandang sebagai pengetahuan  belum  sebagai  upaya  membangun  pengetahuan,  keterampilan proses,  dan  sikap  sains.  Selain  itu  siswa  banyak  mengalami  kesulitan-kesulitan yang  berasal  dari  diri  siswa  itu  sendiri  yang  disebut  kesulitan  internal  dan kesulitan  yang  berasal  dari  luar  diri  siswa  yang  disebut  kesulitan  eksternal. Kesulitan internal itu berupa rendahnya kemampuan kognitif, minat, bakat, dan
motivasi  siswa.  Kesulitan  eksternal,  berupa  kuranya  fasilitas,  tidak  tepatnya strategi belajar yang diterapkan guru.
Pendidikan  Kewarganegaraan  (PKn)  merupakansalah  satu  mata  pelajaran yang  bertujuan  untuk  membentuk  warga  negara  yang  baik  dalam  keidupan bermasyarakat,  berbangsa,  dan  bernegara.  Dengan  adanya  mata  pelajaran Pendidikan  Kewarganegaran  (PKn)  diharapkan  warga  negara  mempunyai kesadaran  akan  hak  dan  kewajibannya.  Menyadari  hakikat  pentingnya pentingnya  Pendidikan  Kewarganegaraan  (PKn)  diharapkan  warga  Negara mempunyai  hak  dan  kewajibannya.  Menyadari  hakikat  penting  Pendidikan Kewarganegaraan  (PKn)  tersebut  diatas,  maka  pemerintah  melalui  UU  no.  2 Tahun 2000 tentang Sistem Pendidikan Nasional menetapkan bahwa Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) sebagai mata pelajaran wajib dari tingkat Sekolah Dasar (SD) sampai dengan Sekolah Menengah Atas (SMA).
Sebagian  besar  siswa  pasti  merasakan  bahwa  pelajaran  Kewarganegaraan merupakan  pelajaran  yang  membosankan  sehingga  siswa  dalam  belajar  pada mata  pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  tidak  antusias.  Ketidaksukaan terhadap  mata  pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  tentunya  akan menghambat penguasaan materi dan hasil belajar. Pembelajaran Kewarganegaraan di SMK YPT Purworejo menggunakan metode ceramah. Proses pembelajaran  memposisikan  siswa  sebagai  pendengar  ceramah  guru,  kegiatan belajar  mengajar  cenderung  membosankan  dan  siswa  kurang  berpartisipasi dalam  pembelajaran.  Ini  dapat  dilihat  dari  hasil  data  rekap  nilai  ujian  tengah semester  ganjil    tahun  pelajaran  2014/2015  SMK  YPT  Purworejo  menunjukkan bahwa  hasil  belajar  siswa  kelas  XII  TKR  A  masih  rendah.  Dengan  kriteria ketuntasan minimal yang telah ditentukan yaitu 75,00 masih ada 12 siswa yang nilainya  kurang.  Ketuntasan  belajar  yaitu  sebesar  68,42%  dari  38  siswa.  Hal  ini dikarenakan  karena  minat  siswa  pada  waktu  pembelajaran  materi  tersebut masih kurang. Jika ada hal-hal yang kurang jelas atau belum paham, siswa masih jarang bertanya, padahal guru sudah meminta bertanya. Keberanian siswa dalam
menjawab  pertanyaan  yang  diberikan  oleh  guru  dan  partisipasi  siswa  dalam berdiskusi kelompok masih rendah.
Hasil  belajar  menurut  Dimyati  dan  Moedjiono,  (2013)    adalah    hasil  dari suatu  interaksi  tindak  mengajar  atau  tindak  belajar.  Ciri-ciri  hasil  belajar  siswa Dimyati  dan  Moedjiono  (2013)  membagi  ciri-ciri  belajar  ada  tiga  yaitu:a)Hasil belajar  memiliki  kapasitas  berupa  pengetahuan,  kebiasaan,  keterampilan,  sikap dan  cita-cita,b)  Adanya  perubahan  mental  dan  perubahan  jasmani,c)  Memiliki dampak  pengajaran  dan  dampak  pengiring.  Sedangkan  menurut  Jenkins  dan Unwin bahwa hasil akhir dari belajar ( learning outcomes ) adalah pernyataan yang menunjukkan tentang apa yang mungkin dikerjakan siswa sebagai hasil kegiatan belajarnya. (Hamzah B.Uno, 2011: 17).
Menurut Muhibbin Syah, (2010:145-146). faktor yang mempengaruhi hasil belajar dapat dibedakan menjadi tiga macam yaitu: a) Faktor internal (faktor dari dalam  siswa),  yakni  keadaan/  kondisi  jasmani  dan  rohani  siswa.  b)Faktor eksternal (faktor dari luar siswa), yakni kondisi lingkungan sekitar siswa. c) Faktor pendekatan belajar ( approach to learning ), yakni jenis upaya belajar siswa yang meliputi  strategi  dan  metode  yang  digunakan  siswa  untuk  melakukan  kegiatan pembelajaran materi-materi pelajaran.
Berdasarkan  permasalahan-permasalahan  diatas  yang  telah  diuraikan, maka  perlu  adanya  perubahan  dalam  metode  pembelajaran  yang  menyangkut penerapan  model  pembelajaran  yang  inovatif,  agar  tercipta  suasana pembelajaran  yang  kondusif,  yang  mencangkup  aspek  proses  dan  hasil  belajar siswa  maupun  pembelajaran  yang  mampu  menfasilitasi  siswa  untuk mengembangkan  kemampuan  berfikirnya  secara  optimal  sehingga  diperoleh hasil  yang  pembelajaran  yang  maksimal.  Pembelajaran  inovatif  adalah pembelajaran  yang  lebih  berpusat pada  siswa.  Artinya  pembelajaran  yang  lebih memberikan peluang kepada siswa untuk mengkonstruksika pengetahuan secara mandiri dan dimediasi oleh teman sebaya.
Untuk  menguasai  salah  satu  materi  pokok  dalam  mata  pelajaran Pendidikan  Kewargnegaraan  tidak  hanya  diperlukan  fasilitas  yang  memadai
tetapi kemampuan dan minat siswa harus ada. Apabila siswa mempunyai minat terhadap mata pelajaran Kewarganegaraan, maka siswa akan lebih bersemangat, lebih  antusias  dan  siswa  akan  lebih  mudah  memahami  pelajaran Kewarganegaraan.  Dalam  mata  pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  banyak sekali  materi  yang  harus  dipelajari,khususnya  pada  materi Pers karena kemampuan siswa dalam memahami soal masih sangat kurang dipahami.
Proses  pembelajaran  banyak  strategi  yang  digunakan,  pemilihan  strategi pembelajaran yang monoton membuat siswa menjadi jenuh dan bosan terhadap pembelajaran.  Dengan  demikian  perlu  adanya  pemilihan  strategi  pembelajaran yang  cocok  agar  proses  pembelajaran  berhasil  dengan  baik.  Salah  satu  model pembelajaran  yang  dapat  mengembangkan  kemampuan  belajar  mandiri  siswa adalah model pembelajaran team quiz . Model pembelajaran team quiz dirancang sebagai salah  satu  aktivitas  kelompok  yang  didalamnya  siswa  bekerja  sama sebagai  komunitas  pembelajar  untuk  saling  membantu  dan  mendukung  usaha satu  sama  lain  dalam  memecahkan  masalah.  Guru  cukup  sebagai  fasilitator dalam  proses pembelajaran dan menjadikan  siswa sebagai pusat pembelajaran. Model  pembelajaran team  quiz merupakan  strategi  pembelajaran  yang  dapat melatih tanggung jawab dalam suasana yang menyenangkan.
Berdasarkan  uraian  diatas,  penelitian  tindakan  kelas  diharapkan  ada peningkatan partisipasi siswa yang signifikan pada pembelajaran
Kewarganegaraan.  Dengan  demikian,  diharapkan  pembelajaran  Pendidikan Kewargaanegaraan  pada  materi Pers melalui  model  pembelajaran team  quiz dapat meningkatkan minat dan hasil belajar siswa di SMK YPT Purworejo .

## METODE PENELITIAN
Pengambilan  data  dilaksanakan  mulai  bulan  Januari  2015  sampai  bulan Februari  2015,  karena  bulan  Desember  kegiatan  akhir  smester  gasal  yaitu pelaksanaan  test  akhir  semester  dan  dilanjutkan  libur  smesteran.  Subjek  dalam penelitian ini adalah siswa kelas XII SMK YPT Purworejo yang berjumlah 38 siswa. Pengambilan  kelas  XII  TKR  A.    Objek  dalam  penelitian  ini  adalah  keseluruhan
proses pembelajaran Kewarganegaraan dengan menerapkan model pembelajaran team  quiz .  Data  pada  penelitian  ini  terdiri  dari  data  primer  dan data  skunder,  sumber  data  tersebut  diambil  dari  subjek  penelitian  berupa  nilai pekerjaan  tugas  siswa  sebelum  dilakukan  tindakan  (data  awal)  dan  hasil  tes sesudah  dilaksanakan  tindakan  kelas  (siklus  1  dan  siklus  2)  sedangkan  data skunder  diambil  dari  hasil  kegiatan  observasi  dari  pelaksanaan  siklus  dianalisa dengan menggunakan presentase minat dan rerata hasil belajar siswa.  Menurut Suharsimi,  Suhardjono  dan  Supardi  (2008:  74)  kegiatan  rangkaian  penelitian tindakan  meliputi:  Perencanaan (Planning) ,  Pelaksanaan  Tindakan  ( Acting) , Pengamatan  ( Observing) dan  Refleksi (Reflecting). Instrumen  yang  digunakan untuk  mengambil  data  yaitu  berupa  tes  akhir  persiklus    dan  lembar  observasi untuk mengukur minat belajar sisiwa siswa di kelas XII TKR A SMK YPT Purworejo. Teknik analisis data merupakan cara yang digunakan untuk mengolah data yang diperoleh  dengan  rumus  atau  aturan  yang  sesuai  dengan  pendekatan pendekatan.  Data  yang  dianalisis  adalah  semua  data  yang  dikumpulkan  melalui pengamatan.  Data  dianalisis  sejak penelitian  dimulai dan dikembangkan selama proses refleksi. Data yang dikumpulkan pada setiap kegiatan observasi dan hasil belajar dari pelaksanaan siklus dianalisa dengan menggunakan presentase minat dan rerata hasil belajar siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian Tindakan Kelas ini dilaksanakan dalam 2 siklus. Tiap siklus terdiri dari tiga pertemuan dengan pertemuan ketiga diadakan tes akhir siklus. Siklus I terdiri dari 4 tahap, yaitu perencanaan ( planning ), tindakan ( acting ), pengamatan ( observing ),  dan  refleksi  ( reflecting ).  Siklus  II  terdiri  dari  4  tahap  yaitu perencanaan ( planning ), tindakan ( acting ), pengamatan ( observing ), dan refleksi ( reflecting ).  Setelah  diperoleh  data  awal  kemudian  dilakukan  tindakan  kelas siklus I. Setelah siklus I selesai kemudian dilakukan tindakan kelas siklus II.
Dari siklus I dapat diidentifikasikan permasalahan sebagai berikut: 1) Pada Pembelajaran  pertemuan  I  belum  berjalan  dengan  baik,  ada  kelompok  yang
belum siap memberikan pertanyaan kepada kelompok lain. 2) Siswa belum dapat bekerja  secara  kelompok.  Ada  kelompok  yang  tidak  bisa  menjawab  pertanyaan dari  kelompok  lain.  3)  Siswa  belum  mengerjakan  semua  tugas  yang  diberikan peneliti.  Ada  beberapa  siswa  yang  belum  merangkum  dan  menyimpulkan  hasil diskusi. 4) Dalam menjawab pertanyaan di tes evaluasi banyak siswa yang kurang teliti. 5) Ada beberapa siswa yang tidak tuntas belajar yaitu 11 anak dari 38 anak. Ketuntasan belajar klasikal yang dicapai siswa sebesar 71,05% dengan nilai rerata kelas 75,39 . Berdasarkan hasil pembelajaran pada siklus 1 dapat diketahui bahwa hasil  yang  diperoleh  belum  sesuai  dengan  harapan.  Oleh  karena  itu,  peneliti melanjutkan pembelajaran pada siklus II.
Dari siklus II dapat dilihat rerata nilai hasil belajar siswa meningkat menjadi 84,61 .  Siswa  yang  memperoleh  nilai  di  atas 75 sebanyak 38 siswa.  Ketuntasan belajar klasikal yang dicapai meningkat menjadi 100%, sehingga sudah mencapai indikator  keberhasilansiswa  semakin  paham  dengan  pembelajaran  yang digunakan.  Peneliti  sudah  mampu  berperan  sebagai  fasilitator  dan  membantu siswa  selama  proses  pembelajaran  berlangsung,  hanya  saja  perlu  adanya ketegasan  dalam  mengingatkan  siswa  yang  kurang  serius  dalam  mengikuti pembelajaran.  Sebagian  besar  siswa  sudah  aktif  dalam  berdiskusi.  Siswa  dalam membuat dan  menjawab menyampaikan hasil diskusinya sudah baik.
Setelah  pelaksanaan  siklus  dapat  dikatakan  bahwa  penggunaan  model pembelajaran team  quiz dapat  diterima  dengan  baik  oleh  siswa.  Pada  siklus  I diperoleh  rerata  hasil  belajar  tes  akhir  evaluasi  siklus  I  sebesar 75,39 dengan ketuntasan  klasikal 71,05%. Hasil  tersebut  belum  memenuhi  indikator keberhasilan.  Hal  ini  dikarenakan  ada  siswa  belum  begitu  memahami  model pembelajaran team  quiz .  Pada  saat  proses  pembelajaran  ada  kelompok  yang belum siap dalam membuat pertanyaan. Pada saat diskusi hanya didominasi oleh beberapa  siswa  saja.  Selain  itu,  masih  banyak  siswa  yang  belum  berani mengungkapkan  pendapat  kepada  guru.  Siswa  juga  masih  ada  yang  enggan bertanya kepada guru atau siswa lain apabila ada materi yang belum dipahami. Ada  beberapa  siswa  yang  tidak  tuntas  belajar  yaitu  11  anak  dari    27  anak.
124 70 80 90 siklus 1 siklus 2 79,99 85,93 75,37 84,61

## Kemampuan Koneksi PKn Siswa
minat hasil
Ketuntasan belajar klasikal yang dicapai siswa sebesar 71,05% dengan nilai rerata kelas 75,39 .  Kelemahan  pada  siklus  I  diperbaiki  pada  siklus  II.  Dalam  hal  ini bertujuan  agar  minat  belajar  siswa  dapat  lebih  meningkat  lagi  dan  juga  dapat membuat  hasil  belajar  maksimal.  Pada  siklus  II,  peneliti  terlibat  lebih  intensif pada saat diskusi.
Minat belajar siswa pada siklus II mengalami peningkatan menjadi 85,93%. Hal ini terlihat pada saat siswa melaksanakan diskusi kelompok. Kerja sama antar kelompok  terlihat  baik.  Dengan  media  yang  mereka  buat  sendiri  siswa  antusias dan fokus dalam membuat pertanyaan dan menjawab pertanyaan dari kelompok lain. Peneliti memberikan penguatan dengan memberi penjelasan yang kuat dan memberikan  kesimpulan.  Peningkatan  minat  belajar  siswa  juga  mempengaruhi hasil  belajar  siswa.  Pada  siklus  II  diperoleh  rerata  hasil  belajar  siswa  sebesar 84,61  dengan  ketuntasan  klasikal  100%.  Dengan  demikian,  hasil  tersebut  telah memenuhi indikator keberhasilan.
Berdasarkan dari hasil pembahasan pelaksanaan penelitian tindakan kelas dengan  penerapan  model  pembelajaran team  quiz pada  siklus  I  dan  II menunjukkan bahwa model pembelajaran team quiz dapat meningkatkan minat dan  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran.  Peningkatan  minat  siswa  dan  hasil belajar siswa akan ditunjukkan pada diagram batang di bawah ini:
Gambar 2
Diagram batang peningkatan persentase minat dan ketuntasan klasikal hasil belajar siswa
Berdasarkan  pengamatan  yang  telah  dilakukan,  minat  belajar  siswa  dari siklus  I  ke  siklus  II  mengalami  peningkatan.  Siklus  II  dipandang  telah  berhasil karena,  suasana  kelas  sudah  terkendali  dan  kondusif,  sehingga  kerja  kelompok dapat  berjalan  dengan  baik,  siswa  sudah  paham  dengan  model  pembelajaran yang  diterapkan  oleh  peneliti,  siswa  dapat bekerja  sama  dan  memahami  tugas- tugas  yang  harus  dikerjakan  karena  dengan  anggota  kelompok  yang  sama  dan pelaksanaannya  hampir  sama  dengan  siklus  sebelumnya,  siswa  mulai  berani bertanya  kepada  kelompok  lain,  menyampaikan  pendapat,  dan  berani memberikan  tanggapan,  pada  diskusi  kelompok  terlihat  sudah  ada  komunikasi antar  anggota,  sehingga  semua  anggota  terlibat  dalam  diskusi  dan  pada  saat diskusi kelas juga sudah berjalan dengan baik dan siswa dapat merespon dengan baik apa yang disampaikan oleh peneliti.

## SARAN
Berdasarkan  simpulan  di  atas,  maka  penulis  menyarankan  hal-hal  sebagai berikut:
1. Model  pembelajaran team  quiz merupakan  salah  satu  alternatif  untuk meningkatkan  minat  dan  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  pendidikan Kewarganegaraan,
2. Model  pembelajaran team  quiz dapat  digunakan  sebagai  bahan  masukan tentang  model  pembelajaran  pendidikan  Kewarganegaraan  dalam  rangka perbaikan model pembelajaran .

## DAFTAR PUSTAKA
Dimyati dan Mudjiono, 2006. Belajar dan Pembelajaran , Jakarta : Rineka Cipta
Purwanto,  Ngalim.  2009. Prinsip-Prinsip  dan  Teknik  Evaluasi  Pengajaran . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Suharsimi,  Suhardjono,  Supardi.2008. Penelitian  Tindakan  Kelas .  Jakarta:  Bumi Aksara
Syah ,Muhibbin.2006. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung : Remaja Rosdakarya.
Uno,  Hamzah  B  2006. Orientasi  Baru  dalam  Psikologi  Pembelajaran .  Jakarta: Bumi Aksara.