p-ISSN 2721 – 8724, e-ISSN 2722 – 0214
Website Jurnal: http://journal.umuslim.ac.id/index.php/asm/
Info Artikel: Disubmit pada 14 April 2022
Direview pada 19 April 2022
Direvisi pada 23 April 2022 Diterima pada 25 Mei 2022 Tersedia secara daring pada 30 Juni 2022

## PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE PADA MATERI JARAK, WAKTU DAN KECEPATAN
Syarifah Nazariah SD N 2 Kuta Blang, Bireuen, Indonesia Alamat email: syarifahnazariah72@gmail.com
ABSTRAK. Rendahnya hasil belajar siswa kelas V SD N 2 Kuta Blang pada materi  jarak, waktu dan kecepatan disebabkan karena  kurangnya  perhatian  siswa  saat  berlangsungnya  proses  pembelajaran  serta  aktifitas  pembelajaran  yang  digunakan kurang  bervariasi.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  model  pembelajaran  tipe  Think-Pair-Share  yang  mampu meningkatkan hasil belajar siswa pada materi jarak, waktu dan kecepatan di kelas V di SD Negeri 2 Kuta Blang. Pendekatan yang digunakan adalah pendekatan Kualitatif dengan jenis penelitian tindakan kelas yang pelaksanaannya dilakukan dalam satu tindakan pada materi jarak, waktu dan kecepatan. Penelitian ini dilakukan di SD Negeri 2 Kutablang pada kelas V dengan jumlah peserta didik 16 orang. Data yang diperlukan dikumpulkan melalui test, observasi, wawancara dan catatan lapangan. Analisa data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu  analisis  kualitatif.  Hasil  tes  akhir  yang  deperoleh  pada  tindakan  1  siklus  1 mencapai 68,75% dan meningkat pada tindakan 1 siklus II menjadi 87,5%. Pembelajaran matematika yang menggunakan model pembelajaran Think-Pair-Share membuat siswa menjadi lebih aktif, kreatif dan senang mengikuti pembelajaran matematika.
Kata Kunci: Hasil belajar, Think Pair Share .
ABSTRACT. . The low learning outcomes of fifth grade students at SD N 2 Kuta Blang in terms of distance, time and speed are due to the lack of student attention during the learning process and the less varied learning activities used. This study aims to describe  the  Think-Pair-Share  type  of  learning  model  that  is  able  to  improve  student  learning  outcomes  on  the  subject  of distance, time and speed in class V at SD Negeri 2 Kuta Blang. The approach used is a qualitative approach with the type of classroom action research whose implementation is carried out in one action on the material of distance, time and speed. This research was conducted at SD Negeri 2 Kutablang in class V with 16 students. The required data were collected through tests, observations, interviews and field notes. The data  analysis used in this research is qualitative analysis. The final test results obtained in the first cycle of action 1 reached 68.75% and increased in the first cycle of action II to 87.5%. Learning mathematics using  the  Think-Pair-Share  learning  model  makes  students  more  active,  creative  and  happy  to  participate  in  learning mathematics.
Keyword: Student achievement, Distance, Learning Model
DOI : https://doi.org/10.51179/asimetris.v3i1.1097

## I. PENDAHULUAN
Mata pelajaran yang ada pada setiap jenjang adalah  pelajaran  matematika.  Dalam  kehidupan sehari-hari  matematika  memiliki  peranan  yang penting karena bergunakan dalam segala aspek kehidupan.  Depdiknas  (2006:416)  menyatakan bahwa  matematika  memiliki  peranan  yang sangat  penting  dalam  beragam  disiplin  ilmu
untuk menunjukkan daya pikir manusia sehingga matematika  dikatakan  ilmu  yang  universal. Dengan  matematika  diharapkan  bagi  pesertta didik  dapat  terjadi  peningkatan  kemampuan berpikir logis, analistis dan mampu bekerja sama dengan baik.
Bagi sebahagian siswa matematika dianggap pelajaran  yang  susah  dimengerti,  bahkan  ada
yang tidak menyukainya, sehingga banyak siswa yang  takut  dan  malas  untuk  mempelajari matematika.  Oleh  sebab  itu,  maka  pada pembelajaran  matematika    terutama  di  sekolah dasar  perlu  adanya  perhatian  yang  lebih  dari berbagai  kalangan  terutama,  guru,  orang  tua maupun  lingkungan  sekitar.  Walaupun  dianggap sulit,  setiap  orang  harus  memapunyai kemampuan  bidang  matematika  yang  mumpuni, karena  erat  kaitan  dalam  kehidupan,  dapat berguna dalam memecahkan masalah manusia Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan peneliti  pada  pembelajaran  matematika  di  SD Negeri  2  Kuta  Blang  ditemukan  bahwa  hasil belajar  siswa    kelas  V  pada  materi  jarak,  waktu dan  kecepatan  masih  rendah.  Hal  ini  dibuktikan peneliti dari  hasil ulangan yang diperoleh siswa pada materi jarak, waktu dan kecepatan, dari 16 orang siswa di kelas V SD Negeri 2 Kuta Blang hanya  7  orang  siswa  atau  dengan  persentase 43,75 %  yang tuntas dalam belajar, sedangkan 9  orang  lainnya  belum  tuntas  atau  dengan persentase  56,25%  belum  memenuhi  Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM  )  yang  ditetapkan sekolah yaitu 70.
Berbedanya  kemampuan  belajar  siswa membuat  guru sedikit merasa kesusahan dalam mengajarkan  materi  matematika  dalam  kelas. Adapun  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi Rendahnya hasil belajar antara lain siswa masih sulit  dalam  memahami  jarak,  waktu  dan kecepatan, kurangnya perhatian dan minat siswa dalam belajar matematika,kurang fokusnya siswa dalam  menyimak  penjelasan  guru,  penggunaan media  pembelajaran  yang  masih  kurang  dalam aktivitas  belajar  mengajar  yang  berlangsung masih  terlihat  tidak  aktif  serta  respon  siswa dalam  pembelajaran  juga  masih  rendah.  Oleh sebab  itu,  guru  dituntut  untuk  memiliki keterampilan  mengaplikasikan  berbagai  strategi dan model pembelajaran.
Model  pembelajaran Think-Pair-Share  dapat digunakan  untuk menyelesaikan  permasalahan di  kelas  V  di  SD  Negeri  2  Kuta  Blang  .  Model pembelajaran Think-Pair-Share (TPS)  dapat digunakan sebagai upaya membantu siswa agar
aktif  berdiskusi.  Melaui  model  TPS  ini  secara aktif  siswa  saling  bertukar  pikiran  dengan temannya.  Dalam  model  TPS  ini  siswa  bisa saling bekerja sama dengan yang lainnya, siswa melmiliki  waktu  yang  banyak  dalam  berfikir, menjawab,  dengan  model  ini  diharapkan  siswa saling  bekerja  saman  dan  bergantung  secara kooperatif.  Dari  uraian  diatas,  maka  dilakukan penelitian  mengenai “Peningkatan  Hasil  Belajar Siswa  Kelas  V  SDN  2  Kuta  Blang  pada  materi jarak waktu dan kecepatan melalui model Think- Pair-Share (TPS).a.

## II. METODE PENELITIAN
Pendekatan yang digunakan yaitu pendekatan  kualitatif.  Pendekatan  kualitatif berusaha  mendeskripsikan  fenomena  yang terjadi  dalam  penelitian.  Adapaun  Subjek  pada penelitian ini  adalah siswa kelas V SD Negeri 2 Kuta  Blang  dengan  jumlah  16  siswa,  terdiri  dari 11  siswa  laki-laki  dan  5  siswa  perempuan. Penelitian dilaksanakan pada November 2021.
Analisis  data  yang  digunakan  yaitu  analisis data  deskriptif.  Prosedur  yanga  akan  yang dilaksanakan  pada  penelitian  ini  terdiri  dari beberapa siklus. Setiap siklus terdiri dari 4 tahap meliputi  (1)  perencanaan,  (2)  pelaksanaan tindakan, (3)  observasi, dan (4) refleksi.

## III. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Paparan Data Pra Tindakan
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  kelas  V  SD Negeri 2 Kuta Blang tahun pelajaran 2021/2022. Sebelum  melaksanakan  tindakan,  pada  hari senin  22  November  2021  peneliti  melakukan pertemuan  dengan  wali  kelas  dan  guru matematika untuk berdiskusi tentang perkembangan  peserta  didik  pada  materi  jarak, waktu  dan  kecepatan  untuk  memperoleh  data awal  terkait  nilai  peserta  didik  pada  materi tersebut.
Berdasarkan hasil diskusi dengan wali kelas dan  guru  matematika  maka  diketahui  dari  16 siswa kelas  V SD Negeri  2  Kuta  blang  hanya  7 orang  siswa  atau  dengan  persentase  43,75%
yang  tuntas  dalam  belajar  pada  materi  jarak, waktu  dan  kecepatan,  sedangkan  9  orang lainnya  atau  dengan  persentase  56,25%  belum memenuhi  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM) yang ditetapkan sekolah yaitu 70.
Ket : BT (Belum Tuntas) T (Tuntas)

## Paparan data Tindakan 1 Siklus I
Kegiatan  siklus  I  dan  tindalan  I  difokuskan pada  peningkatan  prestasi  belajar  siswa  pada materi  jarak,  waktu  dan  kecepatan  dengan menggunakan  model  pembelajaran  tipe Think- Pair-Share .  Dengan  demikian,  keberhasilan proses  dan  hasil  pembelajaran  melalui  model Think-Pair-Share dapat  dilihat  dari  hasil observasi  kegiatan  guru  dan  siswa,  hasil  tes siswa,    dan  catatan  peneliti  selama berlangsungnya kegiatan pembelajaran.
Hasil  observasi  dua  orang  pengamat  yang difokuskan  pada  kegiatan  guru  dan  siswa diperoleh hasil yang menunjukkan bahwa proses pembelajaran pada tindakan 1 siklus 1 termasuk kategori cukup. Hasil observasi kegiatan peneliti mencapai skor persentase rata-rata 77,27% dan hasil  observasi  kegiatan  siswa  mencapai  skor persentase  rata-rata  75,46%.  Dengan  demikian, dapat  disimpulkan  bahwa  kegiatan  guru  dan siswa  selama  pembelajaran  masih  belum berhasil dan belum mencapai kriteria yang telah ditetapkan yaitu ≥ 80%.
Hasil  tes  menunjukkan  bahwa  presentasi belajar  siswa  pada  materi  jarak,  waktu  dan kecepatan  belum  membaik  dan  belum mengalami  peningkatan.  Berdasarkan  hasil  tes akhir  tindakan  1  siklus  1  diperoleh  bahwa 68,75%. Dengan demikian, berdasarkan hasil tes akhir  tersebut  maka  keberhasilan  tes  akhir tindakan  1  siklus  1  belu  mencapai  kriteria  yang ditetakan  yaitu  hasil  pembelajaran  dikatakan berhasil  jika ≥  85%  dari  jumlah  seluruh  siswa mendapat  skor  ≥70.  Oleh  karena  itu,  peneliti perlu  melakukan  siklus  ulang  yaitu  tindakan  1 siklus 11.
Dari hasil catatan peneliti dan diskusi dengan pengamat  dapat  diketahui  bahwa  siswa  terlihat
kaku  dan  masih  belum  terbiasa  belajar  dengan menggunakan  model  pembelajaran Think-Pair- Share .  Berikut  hasil  belajar  siswa  dapat  dilihat pada table dibawah ini:
Tabel 3.1 Hasil Belajar siswa dari ketuntasan
Penggunaan waktu pada tindakan 1 siklus 1 juga  kurang  sesuai  dengan  yang  direncanakan. Meskipun  setiap  pasangan  kelihatan  aktif  dan bersemangat  mendiskusikan  penyelesaian  LKS namun  suasana  kelas  sedikit  ribut  dan  masih belum optimal.
Dari  beberapa  analisis  data  yang  telah diuraikan  di  atas  maka  disimpulkan  bahwa pembelajaran  tindakan  1  siklus  1  masih  belum mencapai kriteria yang ditetapkan, baik dari segi kriteria  proses  maupun  kriteria  hasil.  Dengan demikian  diputuskan  bahwa  tindakan  1  siklus  1 belum  tuntas  sehingga  perlu  diulang  tindakan
No Inisial Nama Siswa Jenis Kelamin Skor  Keterangan 1 JS LK 60 BT 2 AM LK 65 BT 3 SYA PR 65 BT 4 SK PR 60 BT 5 AF PR 75 T 6 MN LK 30 BT 7 AL LK 60 BT 8 UK LK 80 T 9 ZI PR 35 BT 10 SSA LK 70 T 11 SF LK 80 T 12 FU LK 55 BT 13 AD LK 80 T 14 AH LK 70 T 15 ZA PR 70 T 16 RA LK 60 BT
tersebut  pada  siklus  II  dengan  memperbaiki kelemahan yang ada pada siklus 1

## Paparan data Tindakan 1 Siklus II
Pada siklus II Pembelajaran juga difokuskan pada  peningkatan  prestasi  belajar  siswa  pada materi jarak, waktu dan kecepatan dengan model Think-Pair-Share . Dengan demikian, keberhasilan  proses  dan  hasil  pembelajaran model Think-Pair-Share dapat  dilihat  dari  hasil observasi  kegiatan  guru  dan  siswa,  hasil  tes siswa,  dan  catatan  peneliti  selama  berlangsung kegiatan pembelajaran.
Hasil  observasi  yang  dilakukan  oleh  dua orang  pengamat  pada  kegiatan  guru  dan  siswa, diperoleh  yang  menunjukkan  bahwa  proses pembelajaran pada tindakan 1 siklus II termasuk kategori  sangat  baik.hasil  observasi  kegiatan peneliti  mencapai  skor  persentase  rata-rata 92,73%  dan  hasil  observasi  kegiatan  siswa mencapai  skor  persentase  rata-rata  90,91%. Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa kegiatan  guru  dan  siswa  selama  pembelajaran sudah  berhasil  dan  telah  mencapai  kriteria proses yang telah ditetapkan yaitu ≥80%.
Bedasarkan  hasil  tes  menunjukkan  bahwa prestasi  belajar  siswa  pada  materi  jarak,  waktu dan  kecepatan  sudah  membaik  dan  mengalami peningkatan. Setelah dihitung skor persentasenya  maka  keberhasilan  tes  akhir tindakan  1  siklus  II  mencapai  87,5%.  Dengan demikian,  dilihat  dari  segi  hasil  tes  maka keberhasilan  pembelajaran  sudah  mencapai kriteria yang ditetapkan pada tindakan 1 siklus II, yaitu ≥  85%  siswa  mendapat  skor  ≥  70 ,  maka tindakan  1  siklus  II  dari  segi  hasil  tes  sudah berhasil.
Wawancara dilakukan kepada subjek yang telah ditetapkan,  dengan  hasil  siswa  suka  belajar matematika  dengan  model  TPS  karena  mampu meningkatkan prestasi belajar. Catatan lapangan
diperoleh  suasana  kelas  terkendali,  siswa  aktif dalam  belajar  dengan  model Think-Pair-Share . Alokasi  waktu  belajar  juga  sesuai  dan  siswa bersemangat  mengerjakan  LKS  dan  presentasi. Siswa  juga  kelihatan  bersemangat  dalam mengerjakan  soal  tes  yang  diberikan  guru dengan  demikian,  siswa  sudah  memahami materi.
Dari  analisis  data  pada  tindakan  1  siklus  II dapat disimpulkan bahwa pembelajaran tindakan 1  siklus  II  telah  mencapai  kriteria  yang ditetapkan, baik dari segi kriteria proses maupun kriteria  hasil.  Dengan  demikian  diputuskan bahwa tindakan penelitian telah tuntas.

## Pembahasan
Model  model Think-Pair-Share dapat meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  terutama pada materi jarak, waktu dan kecepatan. Adapun hasil penelitian menujukkan adanya peningkatan prestasi  belajar  siswa,  ini  dapat  ditinjau  dari berbagai segi, baik segi proses dan segi hasil.
Pembelajaran  menggunakan  model Think-Pair-Share cocok  digunakan  dalam aktivitas  belajar  mengajar  dikelas,  karena mempunyai  waktu  untuk  berfikir,  saling  tukar pikiran  dan  saling  berdiskusi  sehingga pengetahuan  siswa  akan  meningkat  dalam pembelajaran.  Hal  ini  sesuai  dengan    pendapat Lie,  2008:  56  yang  menyatakan  model pembelajaran Think-Pair-Share akan memberikan kebebasan dan kesempatan kepada siswa dalam interaksi dan bekerja saman dengan yang lainnya. Selain itu, model TPS ini juga akan meningkatkan  suatu  partisipasi  dengan  orang lain  dalam  mengemukakan  pendapat  dan  saling bertukar pikiran.

## IV. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  paparan  diatas  maka, dapat  diambil  kesimpulan  dalam  penelitian  ini adalah :
1. Model pembelajaran Think-Pair-Share (TPS) yang  dapat  meningkatkan  hasil  belajar
siswa  pada  materi  jarak,  waktu  dan kecepatan  yaitu  dengan  memberikan pertanyaan  atau  masalah  yang  dikaitkan dengan materi tersebut kepada setiap siswa dan  memberikan  waktu  beberapa  menit kepada  siswa    untuk  berpikir  secara individu.  Selanjutnya  setiap  siswa  diberi kesempatan  untuk  mendiskusikan  dan menyatukan  pengetahuan  yang  diperoleh dari  tahap  berpikir  individu  secara berpasangan dalam menyelesaikan masalah. Kemudian memberikan kesempatan kepada setiap pasangan untuk berbagi  atau  melaporkan  hasil  diskusinya terhadap  penyelesaian  masalah  mereka dengan  cara  mempresentasikannya  di depan kelas.
2. Penerapan model pembelajaran Think-Pair- Share pada  materi  jarak,  waktu    dan kecepatan  terbukti  dapat  meningkatkan hasil belajar siswa.
3. Model Think-Pair-Share pada  materi  jarak dan  kecepatamn  mendapat  respon  positif oleh  peserta  didik  sehingga  dapat meningkatkan  siswa  aktif,  kreatif  dan senang  dalam  mengikuti  pembelajaran matematika.

## DAFTAR PUSTAKA
Aunurrahman. (2012). Belajar dan Pembelajaran . Bandung: Alfabeta. Destiana.  (2009). Bahas  Tuntas  1001  Soal Matematika  SD .  Yogyakarta:  Pustaka
Widyatama. Ibrahim.  (2013). Kurikulum  dan  Pembelajaran . Jakarta: Rajawali Pers.
Lie, A. (2008). Cooperative Learning Mempraktikkan  Cooperative  Learning  di Ruang-Ruang Kelas . Jakarta: PT Gramedia Widiasarana Indonesia.
Muhibbinsyah.  (2010). Psikologi  Pendidikan dengan  Pendekatan  Baru .  Jakarta: Rajawali Pers. Pujiati.  (2008). Permasalahan  Pembelajaran Jarak,  Waktu  dan  Kecepatan  serta Alternatif  Pemecahan  di  SD. Yogyakarta: Pusat  Pengembangan  dan  Pemberdayaan Pendidikan  dan  tenaga  kependidikan Matematika. Sagala,  S.  (2005). Konsep  dan  Makna Pembelajaran untuk Membantu
Memecahkan  Problematika  Belajar  dan Mengajar . Bandung: Alfabeta. Slameto.  (2003). Belajar  dan  Faktor-faktor  yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta. Suprijono,  A.  (2010). Cooperatif  Learning . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Trianto. (2010). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif . Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Uno,  H.  B.  (2009). Teori  Motivasi  & Pengukurannya . Jakarta: Bumi Aksara. Warsono.  (2012). Pembelajaran  Aktif  Teori  dan Asesmen . Bandung: Remaja Rosdakarya.