INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 4 Tahun 2024 Page 8482-8491 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Transformasi Kurikulum di Indonesia: (Perkembangan Terkini dan Tantangan dalam Menghadapi Era Artificial Inteligences)
Agus Nursalim 1 ✉ , Nofirman Nofirman 2 , Nasril 3 , Rinovian Rais 4 , Al Ghazali 5
(1) Universitas Pendidikan Indonesia,
(2) Universitas Prof. Dr. Hazairin, SH,. Bengkulu,
(3) Institut Agama Islam Syekh Maulana Qori Bangko,
(4) Unindra PGRI Jakarta,
(5) Universitas Bina Sarana Informatika
Email: agusnursalim@upi.edu 1 ✉

## Abstrak
Artikel ini membahas transformasi kurikulum di  Indonesia sejalan dengan perkembangan terkini dan tantangan yang dihadapi dalam menghadapi era kecerdasan buatan (Artificial Intelligence/AI). Dalam menghadapi  revolusi  teknologi,  pendidikan  Indonesia  mengalami  pergeseran  signifikan  dalam penyusunan  kurikulum  untuk  mempersiapkan  peserta  didik  menghadapi  era  AI.  Artikel  ini mengeksplorasi  dan  menganalisis  langkah-langkah  konkret  yang  telah  diambil  dalam  merumuskan kurikulum yang responsif terhadap perkembangan teknologi AI, serta menyoroti tantangan-tantangan yang  muncul  dalam  proses  transformasi  ini.  Dengan  pendekatan  analitis,  artikel  ini  juga  mengulas dampak  transformasi  kurikulum  terhadap  proses  pembelajaran,  keterampilan  yang  diajarkan,  dan persiapan siswa untuk memasuki dunia kerja yang didominasi oleh  teknologi AI. Selain itu, artikel ini menyoroti upaya peningkatan kualitas pendidikan yang harus dilakukan untuk memastikan kurikulum yang relevan dan adaptif terhadap kebutuhan masa depan. Dengan berbagai inisiatif dan penyesuaian, transformasi kurikulum di Indonesia diharapkan dapat menghasilkan lulusan yang siap bersaing dan berkontribusi dalam era AI yang semakin kompleks dan terhubung ini.
Kata Kunci: Transformasi Kurikulum, Perkembangan Terkini, Era Artificial Intelligences

## Abstract
This article discusses curriculum transformation in Indonesia in line with the latest developments and challenges faced in facing the era of artificial intelligence (AI). In facing the technological revolution, Indonesian education has experienced a significant shift in curriculum preparation to prepare students for the AI era. This article explores and analyzes the concrete steps that have been taken in formulating a curriculum that is responsive to developments in AI technology, as well as highlighting the challenges that arise in this transformation process. With an analytical approach, this article also reviews the impact of curriculum transformation on the learning process, the skills taught, and students' preparation to enter a world of work dominated by AI technology. In addition, this article highlights efforts to improve the quality of education that must be undertaken to ensure the curriculum is relevant and adaptive to future  needs.  With  various  initiatives  and  adjustments,  curriculum  transformation  in  Indonesia  is expected to produce graduates who are ready to compete and contribute in this increasingly complex and connected AI era.
Keywords: Curriculum Transformation, Latest Developments, Era of Artificial Intelligence

## PENDAHULUAN
Transformasi kurikulum di Indonesia merupakan bagian integral dari upaya pendidikan untuk  menjawab  tantangan  global  yang  dihadapi  di  era  modern  (Dalimunthe,  2023). Sebagai  negara  yang  terus  berusaha  meningkatkan  mutu  pendidikan,  Indonesia  telah mengalami  berbagai  perkembangan  dalam  penyusunan  kurikulum  guna  memastikan relevansi dan kualitas pendidikan yang disesuaikan dengan tuntutan zaman. Dalam konteks ini, transformasi kurikulum tidak hanya mencakup penyesuaian materi pelajaran, tetapi juga metode  pengajaran,  penilaian,  dan  integrasi  teknologi  untuk  mempersiapkan  generasi muda menghadapi masa depan yang semakin terkoneksi dan didominasi oleh teknologi.
Perkembangan  terkini  dalam  transformasi  kurikulum  di  Indonesia  mencakup pengintegrasian pendekatan pembelajaran yang berpusat pada siswa, penerapan teknologi digital  dalam  proses  pembelajaran,  serta  peningkatan  fokus  pada  pengembangan keterampilan  abad  ke-21  (Anugerah,  2023).  Kurikulum  yang  lebih  responsif  terhadap kebutuhan  masa  kini  dan  mendatang  berusaha  mempersiapkan  siswa  untuk  menjadi individu  yang  kreatif,  inovatif,  berpikir  kritis,  dan  mampu  beradaptasi  dalam  lingkungan yang terus berubah.
Tantangan  yang  dihadapi  dalam  transformasi  kurikulum  Indonesia  mencakup pengelolaan  perubahan  yang  cepat,  pelatihan  guru  yang  memadai  dalam  menerapkan kurikulum  yang  baru,  serta  penyesuaian  infrastruktur  pendidikan  dengan  kebutuhan teknologi  modern.  Selain  itu,  evaluasi  yang  tepat  dan  berkelanjutan  diperlukan  untuk memastikan efektivitas kurikulum yang diterapkan dan kualitas pendidikan yang dihasilkan.
Dalam  menghadapi  era  kecerdasan  buatan  (Artificial  Intelligence/AI),  transformasi kurikulum  di  Indonesia  juga  harus  mengakomodasi  integrasi  teknologi  AI  dalam  proses pembelajaran  (Suharyo,  Subyantoro  and  Pristiwati,  no  date).  Penggunaan  AI  dalam pendidikan dapat membantu personalisasi pembelajaran, analisis data untuk meningkatkan efektivitas pengajaran, serta mempersiapkan siswa untuk bekerja dalam lingkungan yang semakin terotomatisasi. Langkah-langkah konkret yang telah diambil dalam transformasi kurikulum  mencakup  penyusunan  standar  kompetensi  yang  relevan  dengan  kebutuhan industri  dan  masyarakat,  pengembangan  kurikulum  berbasis  proyek  yang  mendorong kolaborasi  dan  kreativitas,  serta  peningkatan  pembelajaran  berbasis  teknologi  untuk meningkatkan daya saing peserta didik di tingkat global.
Dengan  mengintegrasikan  pendekatan  inovatif,  kolaboratif,  dan  adaptif  dalam kurikulum,  Indonesia  berupaya  menciptakan  lulusan  yang  tidak  hanya  memiliki pengetahuan  akademis  yang  kuat,  tetapi  juga  keterampilan  sosial,  kreativitas,  dan adaptabilitas yang diperlukan dalam menghadapi perubahan yang cepat dan kompleks di era digital ini. Transformasi kurikulum yang terus-menerus menjadi kunci dalam menjamin bahwa  pendidikan  di  Indonesia  tetap  relevan,  berkualitas,  dan  mampu  menghasilkan individu  yang  siap  bersaing  dan  berkontribusi  dalam  masyarakat  global  yang  semakin terhubung dan berubah dengan cepat.

## METODE PENELITIAN
Studi ini dilakukan dengan menggunakan metode penelitian kualitatif yang berfokus pada  analisis  data  deskriptif  berupa  teks  tertulis.  Peneliti  menggunakan  pendekatan kualitatif untuk menganalisis literatur yang terkait dengan permasalahan yang diteliti. Oleh karena  itu,  data  yang  dianalisis  terutama  berasal  dari  literatur,  termasuk  membaca, memahami,  dan  menganalisis  berbagai  sumber  tulisan  dan  buku  yang  relevan  dengan permasalahan  yang  dibahas.  Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  studi  ini  adalah pendekatan kepustakaan atau library research, yang melibatkan aktivitas mengumpulkan data  dari  literatur,  mencatat,  membaca,  dan  mengolah  bahan  kajian.  Jenis  penelitian  ini adalah  penelitian  kualitatif,  di  mana  data  dijelaskan  secara  verbal  dan  dianalisis  tanpa menggunakan teknik statistik.
Informasi  diperoleh  melalui  upaya  pencarian  dalam  sumber  seperti  skripsi,  tesis, disertasi,  artikel  ilmiah,  dan  e-book  melalui  internet.  Pencarian  dalam  Google  Scholar dilakukan dengan menggunakan kata kunci yang relevan dengan variabel penelitian. Jurnal yang  digunakan  adalah  yang  relevan  dengan  kata  kunci  tersebut.  Setelah  melakukan pencarian,  peneliti  memilih  20  jurnal  dan  buku  referensi  yang  kemudian  dianalisis,
dirangkum, dan diklasifikasikan untuk menghasilkan ide dan gagasan yang terkait dengan topik penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Transformasi Kurikulum Di Indonesia
Transformasi kurikulum di Indonesia tercermin dalam perjalanan sejarah pendidikan negara  ini.  Sejak  masa  kolonial  hingga  kemerdekaan,  kurikulum  pendidikan  Indonesia mengalami berbagai perubahan yang mencerminkan dinamika politik, sosial, dan budaya pada masa itu (Herliana, 2020). Pada masa kolonial, pendidikan di Indonesia dipengaruhi oleh kebijakan pemerintah kolonial Belanda yang menitikberatkan pada pendidikan untuk kepentingan kolonialisme, dengan kurikulum yang lebih menekankan aspek penjajahan dan penyebaran suatu agama.
Setelah  kemerdekaan,  transformasi  kurikulum  di  Indonesia  mengalami  pengaruh ideologi  nasionalisme  yang  mendorong  pembaharuan  dalam  pendidikan.  Kurikulum nasional mulai dirumuskan untuk memperkuat identitas nasional, mempertahankan budaya lokal, dan meningkatkan kualitas pendidikan yang merata bagi seluruh rakyat Indonesia. Pendidikan diarahkan untuk membangun karakter bangsa yang berkepribadian Indonesia, berdasarkan Pancasila sebagai ideologi negara.
Selama  beberapa  dekade  terakhir,  transformasi  kurikulum  di  Indonesia  semakin terfokus pada peningkatan mutu pendidikan dan persiapan siswa menghadapi tantangan global.  Kurikulum  2013  merupakan  salah  satu  langkah  penting  dalam  upaya  reformasi pendidikan  di  Indonesia,  dengan  tujuan  memperkuat  keterampilan  abad  ke-21, mengintegrasikan teknologi dalam pembelajaran,  dan meningkatkan  relevansi kurikulum dengan kebutuhan dunia kerja yang semakin kompleks. Melalui transformasi ini, Indonesia berupaya  untuk  meningkatkan  daya  saing  pendidikan,  mempersiapkan  generasi  muda menghadapi era digital dan globalisasi, serta memastikan akses pendidikan yang merata bagi seluruh warga negara.
Pada  era  modern,  sejarah  kurikulum  mengalami  evolusi  signifikan  seiring  dengan perkembangan masyarakat, teknologi, dan pendidikan (Ginanjar et al., 2024). Awal abad ke- 20  ditandai  dengan  perubahan  paradigma  pendidikan  yang  mencerminkan  kebutuhan industri dan kemajuan ilmiah. Kurikulum pada masa itu cenderung bersifat disiplin terpisah, dengan  fokus  pada  penguasaan  materi  akademis  yang  lebih  tradisional.  Periode  pasca- Perang Dunia II membawa perubahan besar dalam sejarah kurikulum era modern. Konsep pendidikan inklusif mulai muncul, menekankan pentingnya pendidikan bagi semua individu tanpa diskriminasi. Kurikulum mulai dirancang untuk mendorong pemahaman yang lebih
holistik, pengembangan keterampilan praktis, dan persiapan siswa untuk kehidupan di luar sekolah.
Dalam beberapa dekade terakhir, sejarah kurikulum era modern semakin dipengaruhi oleh  globalisasi,  revolusi  teknologi  informasi,  dan  tuntutan  pasar  kerja  yang  berubah dengan  cepat.  Kurikulum  saat  ini  cenderung  menekankan  pada  pengembangan keterampilan abad ke-21, integrasi teknologi dalam pembelajaran, pembelajaran berbasis proyek, dan pendekatan yang lebih inklusif dan diferensiasi untuk memenuhi kebutuhan individu  yang  beragam.  Transformasi  kurikulum  terus  berlangsung  untuk  menghadapi tantangan masa kini dan mempersiapkan generasi masa depan untuk sukses dalam dunia yang semakin kompleks dan terhubung secara global.
Program  "Kurikulum  Merdeka  Belajar"  merupakan  inisiatif  pendidikan  terbaru  di Indonesia yang bertujuan untuk memberikan kebebasan  lebih kepada sekolah dan guru dalam  merancang  kurikulum  yang  lebih  responsif  terhadap  kebutuhan  siswa  dan perkembangan zaman (Lembong, Lumapow and Rotty, 2023). Konsep ini memperkuat pilar autonomi  sekolah  dan  guru  dalam  proses  pembelajaran,  menekankan  kolaborasi  antara pendidik, siswa, dan lingkungan sekitar untuk menciptakan pengalaman belajar yang lebih bermakna dan relevan. Dengan pendekatan yang lebih inklusif dan berbasis kompetensi, Kurikulum Merdeka Belajar bertujuan untuk menciptakan lingkungan pembelajaran yang lebih dinamis, kreatif, dan adaptif.
Salah satu ciri utama dari Kurikulum Merdeka Belajar adalah pemberian keleluasaan kepada sekolah dan guru dalam menyesuaikan kurikulum dengan kebutuhan siswa secara individu  dan  lingkungan  tempat  belajar.  Dengan  demikian,  program  ini  memungkinkan pendidikan lebih bersifat personal dan berfokus pada pengembangan potensi unik setiap siswa.  Kurikulum  yang  lebih  fleksibel  dan  terbuka  memungkinkan  adopsi  pendekatan pembelajaran yang lebih inovatif, kolaboratif, dan menyesuaikan dengan perkembangan teknologi.
Kurikulum Merdeka Belajar juga menekankan pada penguatan keterampilan abad ke- 21,  seperti  keterampilan  komunikasi,  pemecahan  masalah,  kritis  berpikir,  kolaborasi,  dan kreativitas (Maulidia et al., 2023). Program ini menciptakan kesempatan bagi siswa untuk mengembangkan  keterampilan  yang  relevan  dengan  tuntutan  masa  depan,  sehingga mereka siap menghadapi tantangan dalam era digital dan globalisasi. Dengan fokus pada pembelajaran yang berpusat pada siswa, Kurikulum Merdeka Belajar mendorong partisipasi aktif  siswa  dalam  proses  belajar,  membangun  motivasi  intrinsik,  dan  meningkatkan  rasa memiliki terhadap pembelajaran. Selain memberikan keleluasaan kepada sekolah dan guru, Kurikulum Merdeka Belajar juga menekankan pentingnya evaluasi yang berkelanjutan dan
komprehensif untuk memantau kemajuan siswa serta efektivitas kurikulum yang diterapkan. Dengan  pendekatan  evaluasi  yang  holistik,  program  ini  bertujuan  untuk  memberikan gambaran  yang  lebih  akurat  tentang  pencapaian  siswa  dan  keefektifan  metode pembelajaran yang digunakan. Hal ini memungkinkan adanya penyesuaian dan perbaikan kontinu  dalam  proses  belajar-mengajar.  Selain  itu,  Kurikulum  Merdeka  Belajar  juga menggalakkan  praktik  pembelajaran  kolaboratif  yang  melibatkan  semua  pemangku kepentingan, termasuk siswa, guru, orang tua, dan masyarakat sekitar. Keterlibatan aktif dari berbagai  pihak  diharapkan  dapat  menciptakan  ekosistem  pendidikan  yang  mendukung pertumbuhan dan perkembangan siswa secara menyeluruh. Kolaborasi ini juga mendorong terbentuknya komunitas belajar yang inklusif, di mana setiap individu dapat berpartisipasi dan berkontribusi dalam proses pendidikan.
Dalam  implementasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar,  pendidik  diharapkan  menjadi fasilitator  pembelajaran  yang  mampu  mengakomodasi  kebutuhan  beragam  siswa, memfasilitasi eksplorasi, dan membimbing siswa dalam mengembangkan potensi mereka. Guru juga diharapkan menjadi agen perubahan yang mendorong inovasi, kreativitas, dan keberanian  untuk  mencoba  pendekatan  pembelajaran  baru  yang  lebih  sesuai  dengan perkembangan zaman. Dengan demikian, program ini tidak hanya mengubah paradigma pembelajaran,  tetapi  juga  memperkuat  peran  guru  sebagai  pembimbing  dan  fasilitator pembelajaran yang efektif. Selain memberikan keleluasaan dalam merancang  kurikulum, Kurikulum  Merdeka  Belajar  juga  mendorong  penggunaan  teknologi  dalam  proses pembelajaran untuk meningkatkan efisiensi, keterlibatan siswa, dan aksesibilitas pendidikan.

## Tantangan Kurikulum Era Artificial Intelligences
Era kecerdasan buatan (Artificial Intelligence/AI) membawa tantangan yang kompleks bagi kurikulum pendidikan di berbagai negara, termasuk Indonesia (Soegiarto et al., 2023). Salah  satu  tantangan  utama  adalah  menyesuaikan  kurikulum  dengan  perkembangan teknologi AI yang cepat  dan dampaknya terhadap  dunia  kerja.  Kurikulum harus mampu mempersiapkan siswa dengan keterampilan yang relevan untuk menghadapi era di mana AI semakin menggantikan pekerjaan rutin dan mendorong kebutuhan akan keterampilan yang lebih kreatif, analitis, dan adaptif.
Tantangan lainnya adalah integrasi teknologi AI dalam kurikulum secara efektif. Guru perlu dilatih untuk menggunakan teknologi AI sebagai alat pendukung pembelajaran yang dapat  meningkatkan  efisiensi,  personalisasi  pembelajaran,  dan  memberikan  pengalaman belajar yang lebih menarik bagi siswa. Hal ini memerlukan investasi dalam pelatihan guru dan pengembangan infrastruktur pendidikan yang mendukung pemanfaatan teknologi AI
secara  optimal.  Selain  itu,  tantangan  dalam  menghadapi  era  AI  juga  terkait  dengan kebutuhan untuk mengajarkan pemahaman etika dan tanggung jawab terkait penggunaan teknologi AI. Kurikulum perlu menyertakan aspek-aspek ini agar siswa dapat memahami implikasi  sosial,  legal,  dan  etis  dari  penggunaan  AI  dalam  berbagai  konteks,  serta mendorong penggunaan teknologi AI yang bertanggung jawab dan berkelanjutan.
Dalam menghadapi tantangan kurikulum era AI, penting untuk memastikan bahwa kurikulum  tidak  hanya  berfokus  pada  penguasaan  teknologi  AI,  tetapi  juga  pada pengembangan  keterampilan  manusiawi  yang  tidak  dapat  digantikan  oleh  AI,  seperti empati, kreativitas, kolaborasi, dan pemecahan masalah kompleks. Kurikulum harus mampu menciptakan  keseimbangan  antara  penguasaan  teknologi  dan  pengembangan  karakter serta kecerdasan sosial yang diperlukan untuk sukses di era digital. Selanjutnya, tantangan lain  adalah  memastikan  akses  yang  merata  terhadap  teknologi  AI  dan  pembelajaran berbasis  teknologi  bagi  semua  siswa,  tanpa  terjadi  kesenjangan  digital.  Kurikulum  harus dirancang  dengan  memperhatikan  kebutuhan  siswa  dari  berbagai  latar  belakang  sosial, ekonomi,  dan  geografis,  sehingga  semua  siswa  memiliki  kesempatan  yang  sama  untuk mengembangkan keterampilan yang relevan dengan era AI.
Adaptasi  kurikulum  juga  perlu  mengakomodasi  perubahan  cepat  dalam  tuntutan pasar  kerja  yang  dipengaruhi  oleh  teknologi  AI.  Kurikulum  harus  mampu  menyesuaikan prioritas  dan  keterampilan  yang  diajarkan  agar  sesuai  dengan  kebutuhan  industri  yang semakin  bergeser  menuju  penggunaan  teknologi  AI  dalam  berbagai  sektor.  Selain  itu, tantangan  dalam  era  AI  juga  melibatkan  pengembangan  kurikulum  yang  mampu menciptakan lingkungan pembelajaran yang inklusif bagi siswa dengan berbagai kebutuhan dan  gaya  belajar.  Kurikulum  harus  dapat  disesuaikan  untuk  mendukung  pemberian aksesibilitas  pendidikan  yang  lebih  luas  dan  memastikan  bahwa  semua  siswa  dapat mengakses pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan mereka.
Di  tengah  transformasi  kurikulum  ini,  penting  untuk  mempertimbangkan  aspek keamanan data dan privasi siswa terkait dengan penggunaan teknologi AI dalam proses pembelajaran.  Kurikulum  harus  memasukkan  pemahaman  tentang  perlindungan  data pribadi dan etika dalam penggunaan teknologi AI agar siswa dapat belajar dan berinteraksi secara aman dalam lingkungan digital. Tantangan terakhir adalah membangun kerjasama antara lembaga pendidikan, pemerintah, industri, dan masyarakat dalam menghadapi era AI.  Kurikulum  harus  mencakup  kolaborasi  lintas  sektor  yang  memungkinkan  transfer pengetahuan  dan  keterampilan  antara  berbagai  pemangku  kepentingan,  sehingga pendidikan  dapat  menjadi  motor  penggerak  dalam  menghadapi  perubahan  yang disebabkan oleh teknologi AI.
Strategi Integrasi AI dalam Kurikulum Sebagai Upaya Menghadapi Tantangan Terkini Strategi integrasi kecerdasan buatan (AI) dalam kurikulum pendidikan menjadi kunci dalam menghadapi tantangan terkini yang dihadapi dalam era digital ini (Surachman, Putri and  Nugroho,  2024).  Salah  satu  strategi  utama  adalah  pengembangan  kurikulum  yang responsif terhadap perkembangan teknologi AI. Hal ini melibatkan penyesuaian kurikulum agar mencakup pemahaman tentang AI, keterampilan yang relevan dengan penggunaan AI,  dan  aplikasi  teknologi  AI  dalam  pembelajaran.  Dengan  demikian,  siswa  akan dipersiapkan dengan pengetahuan dan keterampilan yang dibutuhkan untuk beradaptasi dengan era di mana AI semakin mendominasi berbagai aspek kehidupan. Selain itu, strategi integrasi AI dalam kurikulum juga melibatkan pelatihan guru dalam pemanfaatan teknologi AI  dalam  proses  pembelajaran.  Guru  perlu  dilengkapi  dengan  pengetahuan  dan keterampilan  yang  memadai  untuk  mengintegrasikan  teknologi  AI  secara  efektif  dalam pengajaran  mereka.  Pelatihan  ini  dapat  mencakup  penggunaan  platform  pembelajaran berbasis  AI,  analisis  data  untuk  personalisasi  pembelajaran,  dan  penerapan  metode pembelajaran yang inovatif dengan dukungan teknologi AI.
Pengembangan  konten  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  era  AI  juga menjadi strategi penting dalam integrasi AI dalam kurikulum. Kurikulum perlu dirancang untuk memasukkan materi yang relevan dengan AI, seperti pemahaman tentang konsep dasar AI, etika dalam penggunaan AI, dan penerapan AI dalam berbagai bidang. Dengan demikian, siswa dapat memperoleh pemahaman yang mendalam tentang teknologi AI dan dampaknya  dalam  masyarakat.  Selanjutnya,  strategi  integrasi  AI  dalam  kurikulum  juga melibatkan  pembelajaran  berbasis  proyek  yang  mengintegrasikan  teknologi  AI.  Melalui proyek-proyek  yang  melibatkan  penggunaan  AI,  siswa  dapat  mengembangkan keterampilan pemecahan masalah, analitis, dan berpikir kritis dalam konteks yang nyata. Hal ini  membantu  siswa  untuk  mengaplikasikan  pengetahuan  tentang  AI  secara  praktis  dan memperkuat pemahaman mereka tentang konsep-konsep AI yang kompleks.
Pemanfaatan teknologi AI juga dapat memperkaya pengalaman belajar siswa melalui pembelajaran adaptif. Strategi ini melibatkan penggunaan sistem pembelajaran berbasis AI yang dapat menyesuaikan materi pembelajaran dengan tingkat pemahaman dan kecepatan belajar masing-masing siswa. Dengan personalisasi pembelajaran ini, siswa dapat belajar sesuai  dengan  kebutuhan  dan  gaya  belajar  individu  mereka,  meningkatkan  efektivitas pembelajaran.  Selain  itu,  strategi  integrasi  AI  dalam  kurikulum  juga  melibatkan pengembangan  keterampilan  abad  ke-21  yang  diperlukan  dalam  era  AI.  Keterampilan seperti  pemecahan  masalah,  kolaborasi,  kreativitas,  dan  literasi  digital  menjadi  semakin penting dalam menghadapi perubahan yang didorong oleh teknologi AI. Kurikulum perlu
mendorong  pengembangan  keterampilan  ini  melalui  pendekatan  pembelajaran  yang inovatif dan berbasis teknologi AI.
Penting  pula  untuk  menekankan  etika  dan  tanggung  jawab  dalam  penggunaan teknologi AI dalam kurikulum. Strategi ini melibatkan pembahasan tentang implikasi sosial, legal, dan etis dari penggunaan AI, serta penerapan nilai-nilai etika dalam interaksi dengan teknologi AI. Dengan demikian, siswa tidak hanya memperoleh pengetahuan tentang AI, tetapi juga memahami pentingnya menggunakan teknologi ini secara bertanggung jawab. Di  samping  itu,  strategi  integrasi  AI  dalam  kurikulum  juga  dapat  melibatkan  kerjasama dengan  industri  dan  lembaga  terkait  untuk  memastikan  relevansi  kurikulum  dengan kebutuhan pasar kerja. Kurikulum perlu disesuaikan dengan tuntutan industri yang semakin memanfaatkan teknologi AI, sehingga lulusan dapat siap terjun ke dunia kerja yang diwarnai oleh  AI.  Kolaborasi  ini  juga  dapat  membuka  peluang  bagi  siswa  untuk  mendapatkan pengalaman praktis dalam penerapan AI dalam konteks industri.

## SIMPULAN
Tantangan yang dihadapi dalam menghadapi era AI meliputi integrasi teknologi AI dalam kurikulum, pelatihan guru, pengembangan keterampilan abad ke-21, pemahaman etika dalam penggunaan AI, serta aksesibilitas pendidikan yang merata. Kurikulum harus memastikan bahwa siswa dilengkapi dengan pengetahuan dan keterampilan yang relevan untuk beradaptasi dengan perubahan teknologi AI yang cepat. Pengembangan konten pembelajaran yang sesuai dengan era AI, penerapan pembelajaran berbasis proyek yang melibatkan  teknologi  AI,  pembelajaran  adaptif,  dan  penekanan  pada  keterampilan manusiawi yang tidak dapat digantikan oleh AI menjadi strategi kunci dalam menghadapi tantangan ini. Selain itu, kolaborasi lintas sektor antara lembaga pendidikan, pemerintah, industri, dan masyarakat juga menjadi penting untuk memastikan keberhasilan integrasi AI dalam kurikulum. Dengan transformasi kurikulum yang adaptif dan inklusif, Indonesia dapat mempersiapkan generasi muda untuk sukses dalam dunia yang semakin terhubung dan didominasi oleh teknologi AI. Dengan fokus pada pengembangan keterampilan yang holistik,  kritis,  dan  kreatif,  kurikulum  pendidikan  Indonesia  menjadi  kunci  dalam menciptakan lulusan yang siap bersaing dan berkontribusi dalam era AI yang semakin kompleks dan terhubung ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Anugerah,  R.B.  (2023)  ‘Transformasi  Madrasah  dalam  Menghadapi  Tantangan  di  Era Society 5.0’, At-Tarbawi: Jurnal Kajian Kependidikan Islam, 8(2), pp. 153 – 170.
Dalimunthe, D.S. (2023) ‘Transformasi Pendidikan Agama Islam: Memperkuat Nilai -nilai Spiritual,  Etika,  dan  Pemahaman  Keislaman  dalam  Konteks  Modern’, Al-Murabbi: Jurnal Pendidikan Islam, 1(1), pp. 75 – 96.
Ginanjar,  D. et  al. (2024)  ‘Perkembangan  Kurikulum  di  Indonesia:  Adaptasi  terhadap Perubahan  Zaman  dan  Kebutuhan  Masyarakat’, Garuda:  Jurnal  Pendidikan Kewarganegaraan Dan Filsafat, 2(3), pp. 296 – 306.
Herliana, M.P. (2020) ‘Pengembangan Kurikulum di Indonesia’, Widyaiswara LPMP Aceh [Preprint].
Lembong, J.M., Lumapow, H.R. and Rotty, V.N.J. (2023) ‘Implementasi merdeka belajar sebagai transformasi kebijakan pendidikan’, Jurnal Educatio FKIP UNMA, 9(2), pp. 765 – 777.
Maulidia, L. et al. (2023) ‘Analisis Keterampilan Abad Ke 21 Melalui Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar di SMA Negeri 2 Banjarmasin: The Analysis of 21st Century Skills Through  the  Implementation  of  the  Independent  Learning  Curriculum  at  SMA Negeri 2 Banjarmasin’, Prospek, 2(2), pp. 127 – 133.
Soegiarto, I. et al. (2023) ‘Inovasi Pembelajaran Berbasis Teknologi Artificial Intelligences (AI)  Pada  Sekolah  Kedinasan  Di  Era  Revolusi  Industri  4.0  Dan  Society  5.  O’,
Innovative: Journal Of Social Science Research, 3(5), pp. 10546 – 10555.
Suharyo, S., Subyantoro, S. and Pristiwati, R. (no date) ‘Kecerdasan Buatan dalam Konteks Kurikulum Merdeka pada Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah: Membangun Keterampilan Menuju Indonesia Emas 2045’, Humanika, 30(2), pp. 208 – 217.
Surachman, A., Putri, D.E. and Nugroho, A. (2024) ‘Transformasi Pendidikan di Era Digital Tantangan dan Peluang’, Journal of International Multidisciplinary Research, 2(2), pp.
52 – 63.