Increasing  Interest  and  Learning  Outcomes  in  Mathematical  Building  Materials Using  Demonstration  Methods  in  Learning  Simulation  Videos  in  Class  VI Students
Dewi Susanti
SD Muhammadiyah 8 Jagalan dsusanti240@gmail.com
Article History accepted 1/12/2022 approved 15/12/2022
published 30/12/2022

## Abstract
This  learning  improvement  research  is  motivated  by  the  problem  of  low  interest  and  learning outcomes  in  mathematics  due  to  the  use  of  conventional  methods  that  are  not  attractive  to students. From the preliminary study, data was obtained that the students who were the object of  the  research  had  interest  in  learning  mathematics  with  low  criteria  or  with  a  percentage  of 49.6%  and  the  completion  of  mathematics  learning  outcomes  was  64.29%  and  had  not  yet reached  the  KKM.  The  class  average  score  reached  61.67.  This  research  aims  to  increase interest  and  learning  outcomes  in  mathematics  by  applying  the  demonstration  method.  The object of this research was class VI A students at SD Muhammadiyah 8 Surakarta with a total of 28 students consisting of 14 boys and 14 girls. The implementation of this learning improvement research consists of 2 cycles with 4 stages in the form of planning, implementation, observation and  reflection  in  each  cycle.  In  cycle  1,  it  was  found  that  student  mathematics  learning outcomes increased with student completeness of 53.57% and an average class score of 68.57. The  percentage  of  students'  interest  in  learning  also  increased  to  60.7%  or  medium  criteria. After reflecting and improving learning in cycle 2, the students' completion results were 92.85% and  the  class  average  score  was  78.21.  The  percentage  of  students'  interest  in  learning  also increased to 71.1% or the criteria for high interest in learning. This proves that the application of the  demonstration  method  is  able  to  increase  students'  interest  and  learning  outcomes  in mathematics in circle material.
Key words: learning interest, learning outcomes, demonstration method.

## Abstrak
Penelitian  perbaikan  pembelajaran  ini  dilatar  belakangi  adanya  masalah  berupa rendahnya  minat dan hasil belajar matematika dikarenakan  penggunaan  metode konvensional yang  tidak  menarik  bagi  siswa.  Dari    studi  pendahuluan  didapatkan  data  bahwa    siswa  yang menjadi objek penelitian memiliki  minat belajar matematika dengan kriteria rendah atau dengan persentase  49,6%  dan    ketuntasan  hasil  belajar  matematika  64,29%  belum  mencapai  KKM. Nilai  rata-rata  kelas  mencapai  61,67.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  minat  dan hasil  belajar  matematika  dengan  penerapan  metode  demonstrasi.  Objek  penelitian  ini  adalah siswa kelas VI A  SD Muhammadiyah 8  Surakarta dengan jumlah 28 siswa yang  terdiri dari 14 laki-laki  dan  14  perempuan.  Pelaksanaan  penelitian  perbaikan  pembelajaran  ini  terdiri  dari  2 siklus  dengan  4  tahap  berupa  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan,  dan  refleksi  di  tiap siklus. Pada siklus 1 didapatkan hasil belajar matematika siswa meningkat dengan ketuntasan siswa  53,57%  dan  nilai  rata-rata  kelas  68,57.  Persentase  minat  belajar  siswa  juga  meningkat menjadi  60,7%  atau  kriteria  sedang.  Setelah  dilakukan  refleksi  dan  perbaikan  pembelajaran pada  siklus  2  didapatkan  hasil  ketuntasan  siswa  92,85%  dan  nilai  rata-rata  kelas 78,21.Persentase minat belajar siswa juga mengalami peningkatan menjadi 71,1% atau kriteria minat belajar yang tinggi.  Hal ini  membuktikan bahwa penerapan metode  demonstrasi mampu meningkatkan minat dan hasil belajar matematika siswa pada materi lingkaran.
Kata kunci : minat belajar, hasil belajar, metode demonstrasi.
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  peranan  yang  sangat  penting  dalam  pembangunan manusia  Indonesia  seutuhnya  karena  pendidikan  dasar  untuk  pembangunan  bangsa. Dengan  adanya  pendidikan  berkualitas,  akan  meningkatkan  kecerdasan  generasi penerus  bangsa  yang  berkompeten  dibidangnya  dan  selaras  dengan  perkembangan IPTEK.  Ada  empat  jenjang  pendidikan  yang  ada  di  Indonesia  yaitu  pendidikan  anak usia  dini,  pendidikan  dasar,  pendidikan  menengah,  dan  pendidikan  tinggi.  Semua jenjang pendidikan pelajaran matematika selalu ada.
Matematika  terutama  materi  keliling  lingkaran  merupakan  materi  yang  sangat penting  harus  dikuasai  siswa  di  sekolah  dasar.  Matematika  terutama  materi  keliling lingkaran  bermanfaat  untuk  mengembangkan  kemampuan  menghitung  ataupun mengukur  dengan  menggunakan  rumus.  Pada  kehidupan  sehari-hari  kita  sebagai manusia tidak akan lepas dari matematika. Pembelajaran matematika sering dianggap siswa  pelajaran  yang  sangat  membosankan  dan  menakutkan.  Akibatnya  minat  siswa terhadap pembelajaran sangat rendah. Agar peserta didik mempunyai minat terhadap pembelajaran  matematika  perlu  adanya  pelajaran  yang  tidak  membosankan.  Guru perlu mengembangkan pembelajaran yang aktif dan menyenangkan.
Berdasarkan  PERMENDIKNAS  No.  22  Tahun  2006,  dalam  mata  pelajaran matematika  mempunyai  tujuan  agar  peserta  didik  memiliki  kemampuan  sebagai berikut:  (1)  memahami  konsep  matematika,  menjelaskan  keterkaitan  antara  konsep dan  mengaplikasikan  konsep  atau  logaritma  secara  luwes,  akurat,  efisisen,  dan  tepat dalam  pemecahan  masalah;  (2)  menggunakan  penalaran  pada  pola  dan  sifat, melakukan  manipulasi  matematika  dan  membuat  generalisasi,  menyusun  bukti,  atau menjelaskan  gagasan  dan  pernyataan  matematika;  (3)  memecahkan  masalah  yang meliputi  kemampuan  memecahkan  masalah,  merancang  model  matematika, menyelesaikan  model  dan  menafsirkan  solusi  yang  diperoleh;  (4)  mengomunikasikan gagasan  dengan  simbol,  tabel,  diagram,  atau media  lain  untuk  memperjelas  keadaan atau  masalah;  (5)  serta  memiliki  sikap  menghargai  penggunaan  matematika  dalam kehidupan sehari-hari.
Penggunaan  model  pembelajaran  harus  sesuai  dengan  materi  yang disampaikan,  jika  tidak  sesuai  maka  tujuan  pembelajaran  yang  diiginkan  tidak  akan tercapai.  Hasil  belajar  Matematika  juga  akan  rendah  karena  peserta  didik  tidak memahami materi pelajaran yang disampaikan. Kasus rendahnya pemahaman peserta didik  mengenai  materi  Matematika  masih  banyak  terjadi  di  SD  di  sekitar  kita,  seperti halnya  di  SD Muhammadiyah  8  Jagalan.  Hasil  belajar  Matematika  pada peserta  didik kelas VI masih rendah, hal ini dapat dilihat dari hasil minat belajar matematika dengan kriteria  rendah  atau  dengan  persentase  49,6%  dan    ketuntasan  hasil  belajar matematika 64,29% belum mencapai KKM.
Minat merupakan  sikap jiwa seseorang termasuk ketiga fungsi jiwanya (kognisi, konasi,  dan  emosi),  yang  tertuju  pada  sesuatu  dan  dalam  hubungan  itu  unsur perasaan yang kuat (Ahmadi, 2009: 148). Minat adalah sikap jiwa seseorang dan rasa terhadap sesuatu tanpa ada perintah terhadap suatu kegiatan. Menurut Susanto (2013: 5)  hasil belajar merupakan perubahan-perubahan yang terjadi pada diri peserta didik, baik  yang  mencakup  ranah  kognitif,  afektif,  maupun  psikomotor  sebagai  suatu  hasil dari kegiatan belajar.
Belajar  adalah  suatu  aktivitas  pada  diri  seseorang  yang  disadari  atau  disengaja yang  merupakan  hasil  interaksi  individu  dengan  lingkungannya  dan  ditandai  dengan perubahan tingkah laku yang dapat diamati maupun tidak dapat diamati (Aunurrahman, 2012:  36-37).  Sedangkan  menurut  Susanto  (2013:  5)  hasil  belajar  merupakan perubahan-perubahan yang terjadi pada diri peserta didik, baik yang mencakup ranah kognitif, afektif, maupun psikomotor sebagai suatu hasil dari kegiatan belajar.
Metode  demonstrasi  merupakan  metode  mengajar  yang  menyajikan  bahan pelajaran  dengan  mempertunjukkan  secara  langsung  objek  atau  cara  melakukan sesuatu  sehingga  dapat  mempelajarinya  secara  proses  (Sri  Anitah  W,  dkk.,  2019: 5.25).  Metode  demonstrasi  adalah  cara  penyajian  pelajaran  dengan  memperagakan atau  mempertunjukkan  kepada  peserta  didik  suatu  suatu  proses,  situasi  atau  benda tertentu yang sedang dipelajari baik dalam  bentuk sebenarnya maupun dalam  bentuk tiruan  yang  dipertunjukkan  oleh  guru  atau  sumber  belajar  lain  yang  ahli  dalam  topik bahasan  (Mulyani  Sumantri,  dalam  Roestiyah  2001:  82).  Sedangkan  menurut  Syah (2000:  208)  metode    demonstrasi  adalah  metode  mengajar  dengan  cara memperagakan barang, kejadian, aturan dan urutan melakukan kegiatan, baik secara langsung maupun melalui penggunaan media pengajaran yang relevan dengan pokok bahasan atau materi yang sedang disajikan.
Metode  demonstrasi  menurut  Moeslichatoen  sebagaimana  dikutip  (Supriatna, 2021)  bahwa  dapat  dipergunakan  untuk  memenuhi  dua  fungsi.  Pertama,  dapat dipergunnakan  untuk  memberikan  ilustrasi  dan  menjelaskan  informasi  kepada  anak. Kedua,  metode  demonstrasi  dapat membantu meningkakan  daya  pikir  anak  terutama daya  pikir  anak  dalam  peningkatan  kemampuan  mengenal,  mengingat,  berfikir konfergen, dan berfikir evaluatif.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  maka  penelitian  ini  bertujuan  untuk meningkatkan  minat  dan  hasil  belajar  siswa  sekolah  dasar  menggunakan  metode demonstrasi berbantuan video simulasi. Harapannya dengan penerapan pembelajaran yang inovatif dapat meningkatkan kualitas pendidikan dan merubah paradigma teacher centered menjadi student centered.

## METODE
Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas dengan menerapkan metode PBL yang  terdiri  dari  empat  tahapan  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan  pengamatan,  dan refleksi.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  Muhammadiyah  8  Jagalan  Surakarta  pada Tahun  Pelajaran  2019/2020.  Adapun  subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VI  A berjumlah  28  siswa  dengan  14  siswa  laki-laki  dan  14  siswa  perempuan.  Kelas  VI  A dijadikan sebagai subjek penelitian karena merupakan kelas yang paling rendah hasil belajar  matematika  dibandingkan  dengan  kelas  lainnya.  Penelitian  ini  dilaksanakan selama  dua  siklus  dengan  dua  pertemuan  di  setiap  siklusnya.  Siklus  I  dilaksanakan tanggal  23  April  2020,  dan  siklus  II  dilaksanakan  pada  tanggal  30  April  2020.  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  tes  dan  teknik nontes.  Teknik  tes  digunakan  untuk  mendapatkan  data  tentang  hasil  belajar  siswa berupa  pemberian  soal  evaluasi  di  akhir  tiap  siklus.  Sedangkan  teknik  nontes  berupa observasi  untuk  mengamati  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  guru  melalui  video simulasi pembelajaran dan angket minat siswa untuk mendapatkan data tentang minat siswa yang diberikan di akhir setiap siklus.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  siklus  I  pembelajaran  dilaksanakan  dengan  menggunakan  metode demonstrasi  berdasarkan  identifikasi  masalah  dimana  pembelajaran  menggunakan metode  konvensional  masih  banyak  kekurangan.  Dari  tes  akhir  siklus  I  didapatkan hasil belajar siswa sebagai berikut:
`

## Gambar 1. Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Tes Pada Siklus 1
Berdasarkan  di  atas,  siswa  yang  memperoleh  nilai  50-55  ada  3  siswa dengan  persentase  10,71%,  siswa  yang  memperoleh  nilai  60-65  sebanyak    12 siswa dengan persentase 42,85%, siswa yang memperoleh nilai 70-75 sebanyak 5 siswa  dengan  persentase  17,85%,  dan  siswa  yang  memperoleh  nilai  80-85 sebanyak 8 siswa dengan persentase 28,57%. Siswa yang mendapat nilai tuntas atau ≥70  sebanyak 13 siswa dengan persentase 46,42%, sedangkan siswa yang mendapat  nilai  tidak  tuntas  atau  <70  sebanyak  15  siswa  dengan  persentase 53,57%.
Selain hasil belajar pada siklus 1, didapat pula hasil pengukuran minat siswa melalui  angket  yang  diberikan  kepada  siswa  setelah  pembelajaran  selesai. Adapun hasil skor angket minat belajar siswa seperti dalam tabel di bawah ini.

## Tabel 1. Hasil Angket Minat Belajar Siswa Siklus 1
Persentase Minat Frekuensi Persentase Kriteria 0 0 % Sangat Rendah 6 21,4 % Rendah 14 50,0 % Sedang 8 28,6 % Tinggi 0 0 % Sangat Tinggi Jumlah 28 100 % Rata-rata Persentase Minat 60,7 % Sedang

## Gambar 2. Diagram Minat Belajar Siswa Siklus 1
Dari  tabel  dan  diagram  di  atas  dapat  diketahui  hasil  angket  minat  belajar siswa  pada  siklus  1.  Dari  28  siswa,  tidak  ada  siswa  yang  memiliki  minat  belajar sangat rendah, 6 siswa atau 21,4% memiliki minat belajar yang rendah, 14 siswa atau  50,0%  memiliki  minat  belajar  yang  sedang,  8  siswa  atau  28,6%  memiliki minat  belajar  yang  tinggi  dan  tidak  ada  siswa  yang  memiliki  minat  belajar  sangat tinggi.  Dari  hasil  angket  minat  siklus  1  ini,  rata-rata  minat  belajar  siswa  adalah 60,7% atau dalam kriteria minat belajar yang sedang.
Hasil  pengamatan  dan  evaluasi  terhadap  pekerjaan  siswa  dalam mengerjakan soal tes siklus II diperoleh data sebagai berikut:

## Gambar 3. Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Siswa pada Siklus 2
Berdasarkan grafik di atas,  siswa yang memperoleh nilai 60-65 sebanyak 2 siswa  dengan  persentase  7,14%,  siswa  yang  memperoleh  70-75  sebanyak  12 dengan  persentase  42,85%,  siswa  yang  memperoleh  80-85  sebanyak  10  siswa dengan persentase 35,71% dan siswa yang memperoleh nilai 90-100 sebanyak 4 siswa dengan persentase 14,28%. Nilai siswa pada siklus II setelah menggunakan metode  demonstrasi  telah  menunjukkan  adanya  peningkatan  yang  signifikan. Indikator  kinerja  yang  diharapkan  oleh  guru  yaitu  sebesar  92,85%  dari keseluruhan jumlah siswa tuntas KKM telah tercapai.
Selain hasil belajar pada siklus 2, didapat pula hasil pengukuran minat siswa melalui  angket  yang  diberikan  kepada  siswa  setelah  pembelajaran  selesai. Adapun hasil skor angket minat belajar siswa seperti dalam tabel di bawah ini.
Tabel 2 Hasil Angket Minat Belajar Siswa Siklus 2 Persentase Minat Frekuensi Persentase Kriteria 0 0 % Sangat Rendah 2 7,1 % Rendah 9 32,1 % Sedang 14 50,0 % Tinggi 3 10,7 % Sangat Tinggi Jumlah 28 100 % Rata-rata Persentase Minat 71,1 % Tinggi

## Gambar 4. Diagram Minat Belajar Siswa Siklus 2
Dari  tabel  dan  diagram  di  atas  dapat  diketahui  hasil  angket  minat  belajar siswa  pada  siklus  2.  Dari  28  siswa,  tidak  ada  siswa  yang  memiliki  minat  belajar sangat  rendah,  2  siswa  atau  7,1%  memiliki  minat  belajar  yang  rendah,  9  siswa atau  32,1%  memiliki  minat  belajar  yang  sedang,  14  siswa  atau  50,0%  memiliki minat  belajar  yang  tinggi  dan  3  siswa  atau  10,7%  memiliki  minat  belajar  sangat tinggi.  Dari  hasil  angket  minat  siklus  2  ini,  rata-rata  minat  belajar  siswa  adalah 71,1% atau dalam kriteria minat belajar yang tinggi.
Berdasarkan hasil belajar dan minat belajar  pada siklus 2 di atas, diketahui rata-rata  hasil  belajar  siswa  dan  persentase  ketuntasan  meningkat  dibandingkan pada saat siklus 1. Begitu pula dengan minat belajar siswa meningkat dari kriteria sedang  pada  siklus  1  menjadi  kriteria  tinggi  pada  siklus  2.  Hal  ini  membuktikan bahwa  penggunaan  metode  demonstrasi  mampu  meningkatkan  hasil  dan  minat belajar siswa.
Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian sebelumnya yang telah meneliti mengenai  penggunaan  metode  demonstrasi  untuk  meningkatkan  minat  belajar siswa (Wati, 2020).  Metode demonstrasi telah dapat meningkatkan minat belajar
siswa  dalam  proses  pembelajaran  dengan  kategori  Minat  Belajar  Rendah berkurang dari 40% pada Siklus I menjadi 14,29% pada Siklus II; sedangkan disisi lain  Kategori  Minat  Belajar  Sedang meningkat  dari  45,71%  pada  Siklus I menjadi 51,43% pada Siklus II, deinikian juga Kategori Minat Belajar Tinggi meningkat dari 14,29%  pada Siklus I menjadi 34,29%  pada Siklus II. Metode Demonstrasi  telah dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam  proses  pembelajaran  (Gultom, 2019).

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  guru,  maka  dapat diambil  kesimpulan  bahwa  dengan  menggunaan  metode  demonstrasi  dapat meningkatkan minat dan hasil belajar matematika pada siswa kelas VIA semester II (genap)  SD  Muhammadiyah  8  Surakarta.  Hal  itu  dibuktikan  dengan  peningkatan minat  dan  hasil  belajar  tiap  siklus  perbaikan.  Pada  pra  siklus  persentase  minat belajar  siswa  adalah  47,5%  atau  dalam  kategori  minat  belajar yang rendah.  Pada siklus 1 meningkat menjadi 60,7% atau dalam kategori minat belajar yang sedang. Dan  pada  siklus  2  meningkat  menjadi  71,1%  atau  dalam  kategori  minat  belajar yang tinggi. Peningkatan hasil belajar dibuktikan dengan adanya peningkatan hasil belajar pada setiap siklus. Pada kondisi awal hanya 10 siswa yang mencapai nilai KKM ≥70, persentase ketuntasan sebesar 35,71% dan nilai rata-rata 61,67. Pada siklus  1  ada  13  siswa  yang  mencapai  nilai  KKM  atau ≥70  dengan  persentase ketuntasan sebesar 53,57% dan nilai rata-rata kelas 68,57. Pada siklus 2 terdapat 26  siswa  yang  mencapai  nilai  KKM  atau ≥70  dengan  persentase  ketuntasan sebesar 92,85% dan nilai rata-rata kelas 78,21.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad,  Susanto.  (2013). Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar .  Jakarta:
Kencana Prenada Media Group.
Anitah  W.,  Sri  dkk.  (2019). Stretegi  Pembelajatran  di  SD. Tangerang  Selatan: Universitas Terbuka.
Aunrrahman. (2012). Belajar dan Pembelajaran . Pontianak: Alfabeta Depdiknas.  (2006). Permendinas  No  22  Tahun  2006 . https://www.google.co.id . Diunduh pada tanggal 14 April 2020 pada pukul 09.45 WIB.
Gultom, D. (2019). Penerapan Metode Demonstrasi Dalam Upaya Meningkatkan Minat Dan Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga Dan  Kesehatan  Di  Kelas  Viii-1  Smp  Negeri  1  Patumbak. Journal  Of  Education And Teaching Learning (JETL), 1(1), 18-23. Roestiyah. (2001). Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Supriatna,  A.  (2021).  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  Materi  Energi  Alternatif Melalui Penerapan Model Project Based Learning. Jurnal Tahsinia, 2(1), 12 –25. Susanto,  Ahmad.  (2013). Teori  Belajar  &  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar .  Jakarta: Prenadamedia Group.
Syah,  Muhibbin.  (2000). Psikologi  Pendidikan  dengan  Pendekatan  Baru .  Bandung: Rosdakarya.
Wati, N. N. K. (2020). Implementasi metode demonstrasi berbantuan google classroom untuk  meningkatkan  minat  belajar  mahasiswa  kelas  A  prodi  PGSD. Edukasi: Jurnal Pendidikan Dasar , 1(1), 29-37.