Vol. 5 No. 1 2024 DOI: https://doi.org/10.19105/ec
Edu Consilium : Jurnal Bimbingan dan Konseling Pendidikan Islam ISSN: 2548-4311 ( Print ) ISSN: 2503-3417 ( Online ) http://ejournal.iainmadura.ac.id.educons
Program Bimbingan dan Konseling Hipotetik untuk Meningkatkan Kepercayaan Diri Siswa Sekolah Menengah Pertama
Adiamila Lingga Diany 1 , Setiawati 2 , Rina Nurhudi Ramdhani 3*
1 Program Studi Bimbingan dan Konseling, Universitas Pendidikan Indonesia
2 Program Studi Bimbingan dan Konseling, Universitas Pendidikan Indonesia
3 Program Studi Bimbingan dan Konseling, Universitas Pendidikan Indonesia
* Corresponding author: rinanurhudiramdhani@upi.edu

## Abstract
Keywords:
Early Adolescence; Self-Confidence; Guidance and Counseling Program. Junior high school students are in their early adolescence, which is 12-15 years of age, where students need to fulfill their teenage development tasks. Self- confidence is one that teenagers must fulfill in fulfilling their developmental duties and can accept themselves and how to behave and socialize with the environment. This study has the purpose of describing the confidence of eighth graders in SMP Negeri 9 Bandung, describing the confidence of eighth-grade female and male students in SMP Negeri 9 Bandung, As well as the design of guidance and counseling programs that can be implemented in developing the confidence  of  eighth  graders  in  SMP  Negeri  9  Bandung.  This  study  is  a quantitative study using a descriptive method with a confidence variable. The sample in this study was 329 students with techniques in sampling using a nonprobability sampling approach or a saturated sampling technique in which the entire population was sampled. The results of the study were seen that the confidence of 8th graders of Bandung Junior High School 9 was in the moderate category,  female  and  male  students  did  not  have  a  significant  difference. Guidance  and  counseling  programs  were  created  based  on  the  results  of research conducted on confidence.
Abstrak
Kata Kunci: Remaja Awal; Kepercayaan Diri; Program dan Konseling. Siswa SMP kelas 8 berada pada masa remaja awal yaitu berada pada usia 12-15 tahun  yang  dimana  siswa  perlu  memenuhi  tugas  perkembangan  masa  remaja.
Kepercayaan diri menjadi salah satu yang harus dipenuhi remaja dalam memenuhi tugas perkembangannya serta dapat menerima dirinya sendiri dan bagaimana cara bersikap  dan  bersosialisasi  dengan  lingkungan  sekitar.  Penelitian  ini  memiliki tujuan  Mendeskripsikan  kepercayaan  diri  siswa  kelas  delapan  di  SMP  Negeri  9 Bandung, Mendeskripsikan kepercayaan diri siswa perempuan dan laki-laki kelas delapan  di  SMP  Negeri  9  Bandung,  Serta  rancangan  program  bimbingan  dan konseling yang dapat diimplementasikan dalam mengembangkan kepercayaan diri siswa kelas delapan di SMP Negeri 9 Bandung. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif  dengan  metode  deksriptif  dengan  variabel  kepercayaan  diri.  sampel dalam penelitian ini berjumlah 329 siswa dengan teknik dalam pengambilan sampel menggunakan pendekatan nonprobability sampling atau teknik sampel jenuh yang dimana  seluruh  populasi  menjadi  sampel  dalam  penelitian  ini.  Hasil  penelitan terlihat  bahwa  kepercayaan  diri  siswa  kelas  8  SMPN  9  Bandung  berada  pada kategori  sedang,  siswa  perempuan  dan  laki-laki  tidak  memiliki  perbedaan  yang

## Adiamila Lingga Diany, Setiawati, Rina Nurhudi Ramdhani
signifikan. Program bimbingan dan konseling dibuat berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan mengenai kepercayaan diri.
How to Cite : Diany, A, L. Setiawati, S & Ramdhani, R, N. 2024. Program Bimbingan dan Konseling Hipotetik untuk  Meningkatkan  Kepercayaan  Diri  Siswa  Sekolah  Menengah  Pertama.  Edu  Consilium  :  Jurnal Bimbingan dan Konseling Pendidikan Islam, Vol. 5 No. 1 DOI: 10.19105/ec.v5i1.10267
Received: August, 23 th 2023; Revised: Feb, 7 th 2024; Accepted: Feb, 8 th 2024 ©Edu Consilium : Jurnal Bimbingan dan Konseling Pendidikan Islam Institut Agama Islam Negeri Madura, Indonesia. Edu Consilium is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

## Pendahuluan
Masa remaja merupakan masa perkembangan yang pasti dilewati bagi setiap individu dalam perjalanan  menuju  dewasa,  pada  fase  ini,  terdapat  banyak  tugas  perkembangan  yang  harus dihadapi dan dipenuhi oleh setiap individu. Remaja dituntut untuk beradaptasi dengan lingkungan sehingga dapat mengembangkan aspek-aspek kualitas diri termasuk di antaranya kepercayaan diri (Fatmala & Andrianto, 2018). Siswa menengah pertama berada pada masa perkembangan remaja, hal ini mengharuskan siswa untuk memenuhi tugas perkembangan yang berada di dalam dirinya. Self-efficacy dan Self-Esteem merupakan dua hal yang berkontribusi pada kepercayaan diri remaja yang  mendapatkan  rasa Self-Efficacy ketika  mereka  melihat  diri  mereka  sendiri  menguasai keterampilan  dan  mencapai  tujuannya  (Sugianto,  2020).  Hal  ini  sejalan  dengan  tugas perkembangan remaja yang banyak membutuhkan kepercayaan diri yang tinggi. Havighurst (1961) menjelaskan  bahwa  terdapat  tugas  perkembangan  yang  harus  dipenuhi  selama  masa  remaja diantaranya adalah menerima kenyataan mengenai perubahan fisik dan melakukan peran sesuai dengan jenis kelamin remaja serta merasa puas terhadap keadaan tersebut, belajar memiliki peran sosial  dengan  teman  sebaya,  mengembangkan  kecakapan  intelektual  dan  kehidupan bermasyarakat,  memahami  dan  mampu  bertingkah  laku  yang  dapat  dipertanggung  jawabkan sesuai norma dan nilai yang berlaku dan mendapatkan penilaian bahwa dirinya mampu bersikap tepat (Fatmala & Andrianto, 2018).
Kepercayaan diri adalah suatu kondisi mental atau psikologis seseorang yang memberikan keyakinan  pada  dirinya  sendiri  untuk  dapat  berbuat  atau  melakukan  tindakan  dengan  berani (Fatmala & Andrianto, 2018). Hal lain yang dapat terlihat jika siswa memiliki rasa kepercayaan diri yang tinggi yaitu rasa percaya akan kualitas dirinya dimana siswa merasa dirinya yakin berhasil melakukan berbagai kegiatan di dalam kelas dan luar kelas untuk tujuan pembelajaran (Akbari & Sahibzada,  2020).  Kepercayaan  diri  akan  datang  dari  kesadaran  siswa  bahwa  dirinya  memiliki tekad  untuk  melakukan  apapun  sampai  tujuannya  dapat  tercapai  dengan  maksimal  (Ifdil  et  al., 2017). Kepercayaan diri tidak muncul secara sendirinya tetapi terdapat banyak faktor di dalamnya yaitu faktor internal maupun faktor eksternal, faktor internal mencakup motivasi yang berasal dari diri  sendiri  untuk  memiliki  kepercayaan  diri  yang  tinggi  sedangkan  faktor  eksternal  melibatkan dukungan orang tua, lingkungan sekitar maupun lingkungan pendidikan (Warjono et al., 2020).
Kepercayaan diri merupakan hal yang penting bagi setiap siswa, ketika siswa memiliki tingkat kepercayaan  diri  yang  tinggi,  mereka  lebih  mampu  mengatasi  tantangan  dalam  pembelajaran maupun dalam kehidupan sehari-hari, sebaliknya jika siswa memiliki kepercayaan diri yang rendah siswa cenderung menutup dirinya dan merasa tidak yakin dengan dirinya sendiri dan siswa akan terus  menerus  merasa  tidak  cukup  akan  dirinya.  Pemahaman  akan  diri  sendiri  akan  memiliki pengaruh  yang  signifikan  pada  perilaku  seseorang,  karena  hidup  di  masa  depan  akan  menemui lebih banyak tantangan (Gori et al., 2023). Rasa percaya diri berkembang tergantung dengan sifat kepribadian dari setiap siswa, jika siswa memiliki kepribadian yang tertutup kemungkinan siswa tersebut memiliki keyakinan diri yang rendang dan kurang dapat bergabung dengan lingkungan sekitarnya (Mollah, 2019). Kepercayaan diri merupakan komponen yang penting dari kepribadian

## Adiamila Lingga Diany, Setiawati, Rina Nurhudi Ramdhani
yang melibatkan keyakinan pada kemampuan individu. Menurut Lauster, Indikator kepercayaan diri  mencakup  kemampuan  dalam  tindakan,  sikap  positif  terhadap  diri  sendiri,  keseimbangan dalam  pandangan,  tanggung  jawab  atas  akibat  serta  pemikiran  yang  rasional  sesuai  dengan kenyataan (Aprilia Afifah et al., 2022).
Banyak  penelitian  membahas  terkait  layanan  bimbingan  dan  konseling  terkait  dengan kepercayaan diri siswa, beberapa penelitian fokus membahas terkait dengan layanan bimbingan dan konseling dalam usaha meningkatkan kepercayaan diri siswa. Studi awal mengulas efisiensi teknik  sosiodrama  dama  bimbingan  lima  kelompok  untuk  memperkuat  kepercayaan  diri  siswa. Hasil  dari  studi  ini  menunjukan  bahwa  metode  sosiodrama  efektif  dalam  meningkatkan kepercayaan  diri  siswa  dan  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  terlihat  padda  siswa  yang mengikuti kelompok sosiodrama eksperimen dengan peningkatan kepercayaan diri siswa (Halik & Rakasiwi,  2020).  Penelitian  selanjutkan  membahas  bimbingan  kelompok  dalam  menumbuhkan kepercayaan diri siswa yang diteliti oleh Khairuddin Tambusai, Hasil penelitian yang terlihat bahwa kepercayaan  diri  ssiwa  umumnya  berada  pada  tingkat  sedang  tetapi  beberapa  siswa  memiliki tingkat kepercayaan diri yang rendah. Dampak dari pelaksanaan layanan bimbingan dan konseling yang dilaksanakan oleh guru bimbingan dna konseling mengindikasi transformasi pada siswa yang awalnya memiliki kepercayaan diri yang kurang dalam memaksimalkan bakat dan potensi mereka (Tambusai, 2021). Layanan bimbingan dan konseling yang dilaksanakan memiliki banyak manfaat bagi peningkatan potensi siswa salah satunya dalam mengembangkan kepercayaan diri yang akan berkolerasi  pada  aspek  lainnya.  Perbedaan  penelitian  ini  dengan  penelitian  lainnya  yaitu  dalam penelitian lebih memfokuskan pengembangkan program yang efektif dalam memberikan layanan bimbingan dan konseling yang baik serta dapat diaplikasikan oleh guru BK dalam membantu siswa mengembangkan kepercayaan dirinya dan sadar akan potensi serta bakat yang dimilikinya.
Layanan  bimbingan  dan  konseling  dapat  efektif  dilaksanakan  oleh  guru  bimbingan  dan konseling  dalam  membantu  siswa  meningkatkan  kepercayaan  dirinya  serta  dapat  memahami dirinya  sendiri,  salah  satu  layanan  yang  paling  banyak  diteliti  dan  berfungsi  efektif  dalam meningkatkan kepercayaan diri siswa adalah konseling kelompok. Selain itu terdapat salah satu layanan yang dapat membantu berjalannya layanan bimbingan dan konseling lain dalam membantu siswa dalam meningkatkan kepercayaan dirinya yaitu layanan informasi yang dapat dilakukan baik online maupun offline (Azis & Salam, 2018).

## Metode
Penelitian ini dilakukan menggunakan pendekatan kuantitatif. Pendekatan kuantitatif dipilih dan digunakan untuk mengukur tingkat kepercayaan diri siswa kelas 8 di SMPN 9 Bandung Tahun Ajaran 2023/2024. Partisipan dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas 8 SMPN 9 Bandung terdapat 329 siswa dengan jumlah 157 siswa perempuan dan 172 siswa laki-laki. Penarikan sampel dalam  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan nonprobability  sampling dengan  menggunakan teknik  sampel  jenuh.  Sampel  jenuh  merupakan  teknik  penentuan  sampel  bila  seluruh  anggota populasi digunakan sebagai sampel, hal ini dilakukan jika populasi relatif kecil atau penelitian yang ingin membuat generalisasi dengan kesalahan yang sangat kecil (Muhyi et al., 2018).
Analisis  data  yang  dipakai  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  statistika  deskriptif,  yaitu merupakan  suatu  bentuk  analisis  data  penelitian  untuk  dapat  menguji  generalisasi  hasil  dalam penelitian  berdasarkan  suatu  sampel,  analisis  dekskriptif  ini  dilakukan  melalui  suatu  pengujian hipotesis deskriptif. Data yang diperoleh dari penelitian ini akan dianalisis menggunakan Microsoft Excel  dan  SPSS  untuk  dapat  diolah  dan  diinterpretasi  menjadi  sebuah  Program  Bimbingan  dan Konseling  dalam  meningkatkan  Kepercayaan  Diri  Siswa  SMP.  Dalam  penelitian  ini  terdapat  40 pernyataan yang perlu dijawab oleh siswa, Pengambilan data dalam penelitian ini menggunakan skala berbentuk angket yang diadaptasi dari angket Peter Lauster (2012) terkait kepercayaan diri

## Adiamila Lingga Diany, Setiawati, Rina Nurhudi Ramdhani
dengan model skala likert lima respon, Data yang diperlukan dalam penelitian kepercayaan diri ini membutuhkan  instrumen  dalam  bentuk  angket  dengan  5  pilihan  jawaban  alternatif,  dengan penyekoran skor favorabel 5-1 dan unfavorabel 1-5.
Hasil  uji  validitas  yang  terlihat  adalah,  seluruh  sampel  pernyataan  dapat  dipakai  karena seluruh  sampel  pernyataan  memiliki  r  hitung  lebih  besar  dari  r  tabel,  sehingga  seluruh  item pernyataan dapat diapakai dalam penelitian. Hasil uji reliabilitas dalam penelitian ini adalah 0,32 dengan jumlah item 40 pernyataan. Hasil uji reliabilitas ini lebih kecil dibandingkan dengan tabel kategori reliabilitas instrumen yaitu 0,32<0,59. Hasil Uji T (Uji Beda) dalam penelitian ini adalah tidak  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  kepercayaan  diri  siswa  laki-laki  dan  siswa perempuan karena nilai Sig (2-Tailed) lebih besar 0,91.

## Hasil
Penelitian dilakukan kepada siswa kelas 8 SMPN 9 Bandung dengan jumlah seluruh siswa 329 orang. Hal ini dilaksanakan dengan menyebarkan instrumen penelitian kepercayaan diri dengan jumlah 40 pernyataan dan menggunakan skala model likert dengan 5 skala yaitu Sangat Sesuai (SS), sesuai (S), netral (N), tidak sesuai (TS), dan sangat tidak sesuai (STS). Hasil yang diperoleh dan diolah akhirnya dikategorisasikan ke dalam 5 kategori menurut teori lauster yaitu Sangat tinggi, tinggi, sedang, rendah dan sangat rendah. Hasil penelitian terlihat tingkat kepercayaan diri siswa kelas 8 SMPN 9 Bandung di tingkat sedang karena hampir 50% siswa berada pada kategori ini. Kategori sedang cenderung kuat rata-rata tingkat kepercayaan diri siswa berada pada batas normal dan cenderung kuat, tetapi jika sedang sampai lemah, tingkat kepercayaan diri berada pada batas cenderung tidak kuat, siswa akan cenderung merasa ragu dan takut akan dirinya sendiri.

## Tabel 1. Distribusi Frekuensi Tingkat Kepercayaan Diri Siswa Kelas 8 SMPN 9 Bandung
N Rentang Skor Kategori Frekuensi Persentase 329 4,3-5 Sangat Tinggi 12 3,6 3,5-4,2 Tinggi 131 39,8 2,7-3,4 Sedang 177 53,8 1,9-2,6 Rendah 9 2,7 1-1,8 Sangat Rendah 0 0,0
Hasil Distribusi frekuensi tingkat kepercayaan diri siswa kelas 8 SMPN 9 Bandung berada pada  kategori  sedang  dengan  frekuensi  177  siswa  memiliki  rentang  skor  2,7-3,4  dan  memiliki persentase 53,8%. Selanjutnya pada kategori tinggi memiliki frekuensi 131 dengan rentang skor 3,5-4,2 dengan persentase 39,8%. Pada kategori sangat tinggi memiliki frekuensi 12 siswa dengan rentang  skor  4,3-5  dengan  persentase  3,6%.  Pada  kategori  rendah  memiliki  frekuensi  9  siswa dengan  rentang  skor  1,9-2,6  dengan  persentase  2,7%  dan  pada  kategori  sangat  rendah  tidak terdapat siswa yang memiliki kepercayaan diri sangat rendah.
Hasil pengolahan data yang diperoleh dari kepercayaan diri siswa kelas 8 SMPN 9 Bandung yang dilihat dari siswa laki-laki dan perempuan tidak memiliki perbedaan yang cukup jauh. Jumlah siswa secara keseluruhan adalah 329 siswa yang dimana hal itu terdiri dari 172 siswa laki-laki dan 157 siswa perempuan. Pada hasil distribusi frekuensi tingkat kepercayaan diri siswa laki-laki kelas 8 SMPN 9 Bandung berada pada kategori sedang dengan rentang skor 2,7-3,4 jumlah frekuensi 84 dan memiliki persentase 48,8%. Sedangkan pada siswa perempuan kelas 8 SMPN 9 Bandung berada pada  kategori  sedang  dengan  jumlah  frekuensi  93  dan  memiliki  presentase  59,2%.    Jadi  dapat dilihat bahwa secara umum tingkat kepercayaan diri siswa kelas 8 SMPN 9 Bandung berada pada

## Adiamila Lingga Diany, Setiawati, Rina Nurhudi Ramdhani
kategori  sedang  yang  dimana  siswa  berada  pada  kategori  normal  tidak  terlalu  tinggi  dan  tidak terlalu rendah.
Tabel 2. Distribusi Frekuensi Tingkat Kepercayaan Diri Siswa Laki-Laki Kelas 8 SMPN 9 Bandung
N Rentang Skor Kategori Frekuensi Persentase 172 4,3-5 Sangat Tinggi 7 4,1% 3,5-4,2 Tinggi 76 44,2% 2,7-3,4 Sedang 84 48,8% 1,9-2,6 Rendah 5 2,9% 1-1,8 Sangat Rendah 0 0,0%
Hasil distribusi frekuensi tingkat kepercayaan Diri siswa laki-laki kelas 8 SMPN 9 Bandung berada pada tingkat sedang dengan jumlah seluruh siswa laki-laki kelas 8 adalah 172 orang. Pada siswa laki-laki terlihat bahwa sebanyak 84 siswa berada di kategori rendah dengan rentang skor 2,7-3,4  dan  memiliki  presentase  48,8%.  Urutan  kedua  terdapat  tingkat  kategori  tinggi  dengan jumlah siswa laki-laki sebanyak 76 dengan rentang skor 3,5-4,2 dan memiliki persentase 44,2%. Selanjutnya urutan ketiga terdapat kategori sangat tinggi dengan rentang skor 4,3-5 dengan jumlah frekuensi  sebanyak  7  siswa  dan  memiliki  persentase  4,1%.  Selanjutnya  terdapat  pada  kategori rendah  dengan  rentang  skor  1,9-2,6  dengan  jumlah  frekuensi  5  dan  memiliki  pesentase  2,9%. Kategori sangat rendah dengan rentang skor 1-1,8 memiliki jumlah frekuensi 0 dan persentase 0. Dapat disimpulkan bahwa siswa laki-laki berada pada kategori sedang dalam distribusi frekuensi kepercayaan diri.
Tabel 3. Distribusi Frekuensi Tingkat Kepercayaan Diri Siswa Perempuan Kelas 8 SMPN 9 Bandung
N Rentang Skor Kategori Frekuensi Persentase 157 4,3-5 Sangat Tinggi 5 3,2% 3,5-4,2 Tinggi 55 35% 2,7-3,4 Sedang 93 59,2% 1,9-2,6 Rendah 4 2,5% 1-1,8 Sangat Rendah 0 0,0%
Hasil distribusi frekuensi tingkat kepercayaan Diri siswa perempuan kelas 8 SMPN 9 Bandung berada pada tingkat sedang dengan jumlah seluruh siswa perempuan kelas 8 adalah 157 orang. Pada  siswa  perempuan  terlihat  bahwa  sebanyak  93  siswa  berada  di  kategori  rendah  dengan rentang  skor  2,7-3,4  dan  memiliki  presentase  59,2%.  Di  urutan  kedua  terdapat  tingkat  kategori tinggi  dengan  jumlah  siswa  perempuan  sebanyak  55  dengan  rentang  skor  3,5-4,2  dan  memiliki persentase 35%. Selanjutnya urutan ketiga terdapat kategori sangat tinggi dengan rentang skor 4,3- 5 dengan jumlah frekuensi sebanyak 5 siswa dan memiliki pesentase 3,2%. Selanjutnya terdapat pada  kategori  sedang  dengan  rentang  skor  1,9-2,6  dengan  jumlah  frekuensi  4  dan  memiliki pesentase 2,5%. Kategori sangat rendah dengan rentang skor 1-1,8 memiliki jumlah frekuensi 0 dan persentase  0.  Dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  perempuan  berada  pada  kategori  sedang  dalam distribusi frekuensi kepercayaan diri.

## Adiamila Lingga Diany, Setiawati, Rina Nurhudi Ramdhani

## Pembahasan
Siswa  yang  memiliki  tingkat  kepercayaan  diri  sedang  cenderung  berada  pada  tingkat kepercayaan diri yang normal, siswa tidak memiliki rasa percaya diri yang berlebih dan siswa tidak memiliki  kepercayaan  diri  yang  rendah  dan  siswa  yang  memiliki  kepercayaan  diri  sedang cenderung memiliki kepercayaan agak kuat (Lauster, 2012). Siswa yakin akan kemampuan dirinya sendiri  dan  sudah  dapat  berani  mengutarakan  pendapatnya  serta  dapat  memanfaatkan kemampuan dirinya ke dalam bakat dan minat yang diikutinya. Kepercayaan diri yang berlebihan tidak selalu bersifat  positif,  hal  ini  justru  menjurus  pada  usaha  siswa  yang  tak  kenal  lelah.  Oleh karena  itu,  penting  bagis  siswa  untuk  dapat  mengendalikan  emosi  mereka  sendiri  dalam meningkatkan kepercayaan diri. Siswa kelas 8 SMPN 9 Bandung memiliki tingkat kepercayaan diri yang sedang sehingga siswa cenderung memiliki pemahaman akan kemampuan diri dan mampu menemukan arah yang diinginkannya.  Siswa kelas 8 berada fase remaja yang dimana siswa perlu memenuhi  tugas  perkembangan  salah  satunya  adalah  percaya  kepada  dirinya  sendiri  dan kemampuan bersosialisasi dengan lingkungan sekitar, hal ini menjadi salah satu aspek penting bagi remaja  dalam  menerima  diri  mereka  sendiri  seitinga  dengan  tugas  perkembangan  yang  telah diuraikan  oleh  Havighurst  (1961)  yaitu  mencapai  peran  sosial  sebagai  pria  atau  wanita,  remaja disini dapat menerima dirinya sendiri sebagai pria atau wanita, dapat berperilaku sesuai dengan peran sosialnya. Rasa percaya diri remaja dapat muncul dari dalam diri siswa jika siswa memiliki keinginan untuk dapat melakukan hal tersebut sampai tujuan yang diinginkannya dapat tercapai (Septiani & Purwanto, 2020).
Merima  diri  sendiri  merupakan  aspek  yang  penting  bagi  siswa  hal  ini  termasuk  dalam menerima keadaan fisiknya, hal ini berkaitan dengan bagaimana siswa dalam menerima dirinya sendiri  baik  dalam  hal  kekurangan  maupun  kelebihan,  siswa  yang  menerima  keadaan  fisiknya cenderung  paham  tujuan  yang  akan  dicapainya.  Selanjutnya  dalam  keterampilan  bersosialisasi, siswa perlu aktif berkomunikasi dan berinteraksi dengan orang lain dalam kehidupan sehari-hari yang dapat membantu mereka memahami lingkungan mereka dengan lebih baik. Sejalan dengan teori Self-efficacy yang  membahas  bahawa Self-Efficacy merupakan  suatu  keyakinan  terhadap kemampuan  sendiri  dalam  menampilkan  tingkah  laku  yang  akan  mengarahkannya  kepada  hasil yang diharapkan (Yusuf &  Nurihsan,  2013).  Hal  ini  siswa  perlu  yakin  akan  dirinya  sendiri  serta dapat menumbuhkan rasa sosial yang tinggi agar dapat membantu dirinya dalam berinteraksi baik dengan lingkungan sekitar.
Penelitian sebelumnya banyak membahas terkait dengan program bimbingan dan konseling yang efektif dalam meningkatkan kepercayaan diri siswa, termasuk hasil dari penelitian ini yang menjelaskan  program  bimbingan  dan  konseling  yang  secara  efektif  membantu  remaja  yang memiliki kepercayaan diri yang rendah. Salah satu penelitian yang mendukung adalah penelitian yang  dilaksanakan  oleh  Badrul  Kamil  pada  tahun  2018  membahas  mengenai  “Peningkatan Kepercayaan  Diri  Siswa  SMP  melalui  Penerapan  Teknik  Pelatihan  Asertif.”  Penelitian  satu  ini memiliki tujuan untuk menguji efektivitas layanan konseling kelompok dengan menerapkan teknik pelatihan asertif dalam meningkatkan kepercayaan diri siswa. Dalam penelitian tersebut, terdapat perbedaan  yang  signifikan  antara  kondisi  sebelum  dan  sesudah  intervensi  yang  melibatkan konseling kelompok dengan teknik asertif terhadap siswa yang memiliki tingkat kepercayaan diri rendah. Beberapa hasil yang ditemukan meliputi bahwa (1) siswa mampu membedakan perilaku pasif,  asertif,  dan  agresif  guna  mengoptimalkan  potensi  yang  dimiliki,  dan  (2)  siswa  dapat memahami dirinya sendiri dengan lebih baik tanpa merugikan bagi orang lain. Secara kesimpulan, penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  layanan  konseling  kelompok  dengan  penerapan  teknik pelatihan  asertif  dapat  membantu  meningkatkan  kepercayaan  diri  siswa,  dan  layanan  tersebut memiliki peran penting dalam mengatasi peserta didik yang memiliki tingkat kepercayaan diri yang rendah  (Kamil  et  al.,  2018).  Keyakinan  pada  dirinya  sendiri  dapat  membantu  siswa  dalam menerima dirinya sendiri baik dalam tingkah laku, emosi, dan kerohaniannya yang bersumber dari

## Adiamila Lingga Diany, Setiawati, Rina Nurhudi Ramdhani
dalam  hati  nurani  untuk  dapat  melaksanakan  sesuatu  sesuai  dengan  kemampuannya  dalam memenuhi kebutuhan hidup agar dapat lebih berwarna (Tanjung & Amelia, 2017).
Siswa yang merasa puas akan kualitas dirinya cenderung memiliki rasa aman, tidak mudah merasa kecewa, dan memiliki pemahaman mengenai kebutuhan pribadianya. Ini memungkinkan siswa untuk bersifat mandiri dalam pengambilan keputusan, tanpa terlalu mengandalkan orang lain dan dapat melakukannya dengan cara yang objektif. Siswa yang memiliki keyakinan diri yang kuat umumnya memiliki persepsi dan pandangan mengenai dirinya sendiri (Fitri et al., 2018). Dalam meningkatkan kepercayaan diri pihak sekolah perlu berkolaborasi dengan guru BK dengan adanya program bimbingan dan konseling yang dikembangkan guna membantu siswa dalam meningkatkan kepercayaan  diri  di  lingkungan  sekolah,  seperti  mengadakan  konseling  kelompok,  konseling individual, bimbingan kelompok maupun bimbingan klasikal yang disesuaikan dengan kebutuhan siswa. Sekolah sebagai instasi pendidikan formal dapat meningkatkan kualitas belajar siswa untuk menghasilkan manusia yang dapat menguasai pengetahuan dan teknologi (Yudianto et al., 2021). Program bimbingan merupakan kegiatan yang dilakukan dalam membantu siswa mencapai tugas perkembangannya.
Kegiatan bimbingan dilakukan bagi seluruh siswa, sedangkan program konseling merupakan kegiatan  yang  dilakukan  untuk  membantu  siswa  dalam  mengatasi  masalah  yang  dihadapi (Badrujaman, 2020). Proses penyusunan program bimbingan dna konseling disekolah melalui 8 tahapan, Uman Suherman (2009) sebagai berikut: Penyusunan program bimbingan dan konseling di sekolah: 1) Mengkaji kebijakan dan produk hukum yang relevan, 2) Menganalisis harapan dan kondisi  sekolah,  3)  Menganalisis  karakterisitik  dan  kebutuhan  siswa,  4)  Menganalisis  Program, pelaksanaan  hasil,  dukungan  serta  faktor  penghambat  sebelumnya,  5)  Merumuskan  tujuan program  baik  umum  maupun  khusus,  6)  Merumuskan  alternatif  komponen  dan  isi  kegiatan,  7) Menetapkan langkah-langkah kegiatan pelaksanaan program dan 8) Merumuskan rencana evaluasi pelaksanaan dan keberhasilan program. Jadi dengan adanya layanan bimbingan dan konseling yang diberikan akan dapat membantu siswa dalam meningkatkan kepercayaan diri dalam menghadapi pembelajaran di sekolah, karena dengan adnaya kepercayaan diri yang tinggi akan membantu siswa dalam menghadapi situasi dalam pergaulan dan menghadapi tugas perkembangan.

## Kesimpulan
Secara keseluruhan siswa kelas 8 SMPN 9 Bandung memiliki tingkat kepercayaan diri pada kategori sedang, yang menandkana bahwa siswa pada kategori ini memiliki tingkat kepercayaan diri yang cenderung normal dan dapat memahami dirinya sendiri. Siswa dalam kategori ini memiliki kesadaran  akan  kelebihan  dan  kekurangan  dari  diri  mereka  sendiri.  Siswa  yang  memiliki kepercayaan diri sedang terkadang memiliki kepercayaan diri yang tinggi tetapi terkadang memiliki kepercayaan diri yang rendah. Siswa dalam kategori ini cenderung memiliki kemampuan dalam mengendalikan emosi dengan baik dan paham akan keinginan dan tujuan mereka sendiri untuk dirinya maupun untuk lingkungan sekitarnya.
Tingkat  kepercayaan  diri  siswa  laki-laki  dan  perempuan  kelas  8  SMPN  9  Bandung  berada pada kategori sedang, tidak terdapat perbedaan yang signifikan dari tingkat kepercayaan diri siswa laki-laki dan siswa perempuan. Keduanya memiliki tingkat kepercayaan diri yang cenderung sama, baik siswa laki-laki dan siswa perempuan sudah memiliki tingkat kepercayaan diri yang normal yang  dimana  siswa  sudah  dapat  percaya  akan  dirinya  sendiri  serta  paham  akan  dirinya  sendiri. setengah  dari  jumlah  populasi  laki-laki  dan  perempuan  memiliki  tingkat  kepercayaan  diri  pada kategori  sedang.  Program  bimbingan  dan  konseling  hipotetik  yang  dibuat  dan  dikembangkan berpacu  pada  hasil  penelitian  tingkat  kepercayaan  diri  siswa  kelas  8  SMPN  9  Bandung,  hal  ini didasari  pula  dari  tugas  perkembangan  remaja  yang  perlu  dipenuhi  oleh  siswa  kelas  8  SMPN  9 Bandung.

## Adiamila Lingga Diany, Setiawati, Rina Nurhudi Ramdhani

## Referensi
Akbari,  O.,  &  Sahibzada,  J.  (2020).  Students’  Self-Confidence  and  Its  Impacts  on  Their  Learning Process. American  International  Journal  of  Social  Science  Research , 5 (1),  1–15. https://doi.org/10.46281/aijssr.v5i1.462
Aprilia Afifah, Dewi Hamidah, & Irfan Burhani. (2022). Studi Komparasi Tingkat Kepercayaan Diri (Self Confidence) Siswa Antara Kelas Homogen Dengan Kelas Heterogen Di Sekolah Menengah Atas. Happiness,
Journal of Psychology and Islamic Science , 3 (1), 44–47. https://doi.org/10.30762/happiness.v3i1.352
Azis,  A.  R.,  &  Salam,  P.  A.  (2018).  Keefektifan  layanan  informasi  berbasis  instagram  untuk meningkatkan  kepercayaan  diri  siswa. TERAPUTIK:  Jurnal  Bimbingan  Dan  Konseling , 1 (3),  183. https://doi.org/10.26539/1363
Badrujaman,  A.  (2020).  Evaluasi  Program  Bimbingan  dan  Konseling.  Jakarta:  Universitas  Negeri Jakarta.
Fakhriyani, D. V., Sa’Idah, I., & Annajih, M. Z. (2021). Pendekatan REBT Melalui Cyber Counseling untuk  Mengatasi  Kecemasan  di  Masa  Pandemi  COVID-19. Counsellia:  Jurnal  Bimbingan  dan Konseling , 11 (1), 56-70. http://doi.org/10.25273/counsellia.v11i1.8463
Fatmala, L., & Andrianto, R. E. (2018). Hubungan Antara Kepercayaan Diri dengan Prestasi Belajar Siswa kelas VIII. Alibkin: Jurnal Bimbingan Konseling , 6(3).
Fitri,  E.,  Zola,  N.,  &  Ifdil,  I.  (2018).  Profil  Kepercayaan  Diri  Remaja  serta  Faktor-Faktor  yang Mempengaruhi.
JPPI (Jurnal Penelitian Pendidikan Indonesia) , 4 (1), 1–5. https://doi.org/10.29210/02017182
Gori,  Y.,  Fau,  S.,  &  Laia,  B.  (2023).  Peran  Guru  Bimbingan  Konseling  Dalam  Meningkatkan Kepercayaan Diri Siswa Kelas Ix Di Smp Negeri 2 Toma Tahun Pelajaran 2022 …. FAGURU: Jurnal Ilmiah Mahasiswa … , 2 (1).
https://jurnal.uniraya.ac.id/index.php/faguru/article/view/652%0Ahttps://jurnal.uniraya.ac.id/ index.php/faguru/article/download/652/563
Halik,  A.,  &  Rakasiwi,  N.  (2020).  Efektivitas  Bimbingan  Kelompok  Teknik  Sosiodrama  untuk Meningkatkan Kepercayaan Diri Siswa. Consilium : Berkala Kajian Konseling Dan Ilmu Keagamaan , 7 (1), 32. https://doi.org/10.37064/consilium.v7i1.7186
Ifdil, I., Denich, A. U., & Ilyas, A. (2017). Hubungan Body Image dengan Kepercayaan Diri Remaja Putri. Jurnal Kajian Bimbingan Dan Konseling , 2 (3),
107–113. https://doi.org/10.17977/um001v2i32017p107
Izzah, A. N., & Sa'idah, I. (2023). Systematic Desensitization Technique's Effectiveness in Reducing Public  Speaking  Anxiety  in  MAN  1  Pamekasan  Students. Al-Hiwar  Jurnal  Ilmu  dan  Teknik Dakwah , 11 (1), 1-8. https://doi.org/10.18592/al-hiwar.v11i1.8922
Kamil, B., Monica, M. A., & Maghrobi, A. B. (2018). Meningkatkan Rasa Percaya Diri Peserta Didik SMP dengan Menggunakan Teknik Assertive Training. KONSELI: Jurnal Bimbingan Dan Konseling (E- Journal) , 5 (1), 23. https://doi.org/10.24042/kons.v5i1.2663
Lauster, P. (2012). Tes Kepribadian. Jakarta: Bumi Aksara.
Mollah, M. K. (2019). Kepercayaan Diri dalam Peningkatan Keterampilan Komunikasi. EL-BANAT: Jurnal Pemikiran Dan Pendidikan Islam , 9 (1), 1–20. https://doi.org/10.54180/elbanat.2019.9.1.1- 20
Muhyi, M., Hartono, Budiyono, S. C., Satianingsih, R., Sumardi, Rifai, I., Zaman, A. Q., Astutik, E. P., & Fitriatien, S. R. (2018). Metodologi Penelitian. Adi Buana University Press , 1–83. www.unipasby.ac.id
Sa'idah, I., Annajih, M. Z. H., & Fakhriyani, D. V. (2023). Career Orientation of Millennial Teenagers in  Madura. Pamomong:  Journal  of  Islamic  Educational  Counseling , 4 (2),  147-161. https://doi.org/10.18326/pamomong.v4i2.358
Sa'idah,  I.,  Atmoko,  A.,  &  Muslihati,  M.  (2021).  Aspirasi  Karier  Generasi  Milenial. Edu  Consilium: Jurnal Bimbingan dan Konseling Pendidikan Islam , 2 (1),
62-89. https://doi.org/10.19105/ec.v2i1.4429
Septiani, D. R., & Purwanto, S. E. (2020). Hubungan Antara Kepercayaan Diri dengan Hasil Belajar Matematika  Berdasarkan  Gender. JKPM  (Jurnal  Kajian  Pendidikan  Matematika) , 6 (1),  141. https://doi.org/10.30998/jkpm.v6i1.7526
Sugianto,  N.  (2020).  The  use  of  three  steps  interview  to  increase  students’  self-confidence  at speaking  skill. Cordova  Journal/Jurnal  Kajian  Bahasa  Dan  Budaya , 10 (1),  84–94. https://tinyurl.com/48u4mkmv
Suherman, U. (2012). Manajemen Bimbingan dan Konseling. Bandung: Rizqi Press.
Tambusai,  K.  (2021).  Bimbingan  Kelompok  Dalam  Menumbuhkan  Kepercayaan  Diri  Siswa. Al- Irsyad , 11 (1), 117. https://doi.org/10.30829/al-irsyad.v11i1.9500
Tanjung, Z., & Amelia, S. (2017). Menumbuhkan Kepercayaan Diri Siswa. JRTI (Jurnal Riset Tindakan Indonesia) , 2 (2), 2–6. https://doi.org/10.29210/3003205000
Warjono, P. A., Sultani, S., & Anisah, L. (2020). Layanan Konseling Individual Dengan Pendekatan Gestalt  Untuk  Meningkatkan  Kepercayaan  Diri  Siswa  Introvert  Pada  Kelas  Vii  Di  Smp  Negeri  2 Martapura.
Jurnal Bimbingan Dan Konseling Ar-Rahman , 6 (1), 50.
https://doi.org/10.31602/jbkr.v6i1.2173
Yudianto, E., Budiono, A. N., Mutakin, F., Jember, U. I., Jember, U. I., & Jember, U. I. (2021). Layanan konseling  kelompok  untuk  meningkatkan  rasa  percaya  dirisiswa  smps  al  baitul  amien  jember.
Jurnal Consulenza:Jurnal Bimbingan Konseling Dan Psikologi , 04 (02), 48–53.
http://ejurnal.uij.ac.id/index.php/CONS
Yusuf & Nurihsan. (2013). Teori Kepribadian. Bandung: Remaja Rosdakarya.