## PERAN PEMBELAJARAN PAI DALAM MEMBENTUK KARAKTER RELIGIUS SISWA DI SMP MUHAMMADIYAH 1 PALEMBANG
Muhammad Zamzam, Winsidi zamzam.muhammad.zam@gmail.com , winsidi@yahoo.com Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah Muara Enim, Sumatera Selatan, Indonesia
Abstrak: Penelitian  ini  membahas  bagaimana  peran  pembelajaran  PAI  dalam  membentuk  karakter religius siswa di SMP Muhammadiyah 1 Palembang. Jenis penelitian kualitatif, dengan pendekatan deskriptif.  Metode  pengumpulan  data  melalui  wawancara,  observasi  dann  dokumentasi.  Teknik analisis  data  melalui  tahapan  pengumpulan  data,  penyajian  data,  verifikasi  serta  penarikan kesimpulan.  Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan,  pembelajaran  PAI  di  SMP  Muhammadiyah  1 Palembang  memiliki  peran  penting  dalam  membentuk  karakter  religius  siswa.  Pembelajaran  ini dirancang  untuk  tidak  hanya  meningkatkan  pengetahuan  tentang  Islam,  tetapi  juga  untuk mengamalkan  ajaran  Islam  dalam  kehidupan  sehari-hari  serta  mendorong  perilaku  sesuai  dengan nilai-nilai  Islami.  Dengan  pendekatan  komprehensif  dan  terintegrasi,  pembelajaran  ini  diharapkan dapat membentuk peserta didik yang memiliki keimanan yang kokoh, berakhlak mulia, dan mampu mengaplikasikan nilai-nilai Islam dalam tindakan mereka sehari-hari. Penggunaan strategi yang tepat dalam proses pembelajaran di sekolah diharapkan dapat memberikan dampak positif yang signifikan terhadap pencapaian tujuan pendidikan secara menyeluruh.
Kata kunci: Pembelajaran PAI, Karakter Religius
Abstract: The research discusses the role of Islamic Education (PAI) in shaping the religious character of students at SMP  Muhammadiyah  1  Palembang.  It  employs  a  qualitative  approach  with  a  descriptive  method.  Data  collection methods include interviews, observations, and documentation. Data analysis techniques involve data collection, data presentation,  verification,  and  drawing  conclusions.  Based  on  the  results  and  discussions,  PAI  education  at  SMP Muhammadiyah 1 Palembang plays a crucial role in shaping the religious character of students. The curriculum aims not only to enhance knowledge about Islam but also to practice Islamic teachings in daily life and promote behavior in accordance with Islamic values. With a comprehensive and integrated approach, this education is expected to foster students who have strong faith, noble character, and the ability to apply Islamic values in their daily actions. The use of appropriate strategies in the teaching process is anticipated to significantly impact the overall educational goals.
Keywords: Islamic Education, Religious Character

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah proses mempersiapkan  generasi  muda  untuk mencapai  tujuan  hidup  mereka dengan cara yang efektif dan efisien.
Pendidikan  merupakan  sebuah kebutuhan  dasar (basic  need) ,  karena itu  sudah  seha-rusnya  setiap  individu diberi  kesempatan  yang  luas  dalam memperoleh  pendidikan  agar  dirinya mampu  menjelma  menjadi  makhluk yang  bermartabat  (Afriantoni  & Ibrahim, 2015).
Pada dasarnya, pendidikan Islam memiliki  komponen-komponen  dan
sistem yang terintegrasi untuk mencapai tujuannya. Keberadaan ilmu pendidikan  Islam,  selain  sebagai pedoman  hidup,  juga  merupakan konsekuensi  logis  dari  sifat  dan karakter ajaran Islam itu sendiri.
Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) merupakan proses pendidikan  yang  bertujuan  untuk mengembangkan  kemampuan  peserta didik  dalam  memahami,  menghayati, dan mengamalkan ajaran Islam dalam kehidupan sehari-hari.
Tujuan pembelajaran pai untuk
pengembangan  iman  dan  taqwa: Menguatkan keimanan dan ketaqwaan peserta  didik  kepada  Allah  SWT. Membekali  peserta  didik  dengan pengetahuan dan pemahaman tentang ajaran  Islam  yang  mencakup  aqidah, ibadah, akhlak, dan syariah.
Pembelajaran PAI bertujuan untuk  pembentukan  akhlak  mulia, dengan mengembangkan karakter dan akhlak  mulia  sesuai  dengan  nilai-nilai Islam  dan  mempersiapkan  peserta didik  untuk  menjadi  individu  yang bertanggung  jawab,  berakhlak  mulia, dan  berkontribusi  positif  dalam masyarakat.
Strategi  Pembelajaran  yang  bisa dilakukan di sekolah dengan pendekatan kontekstual. Dalam pembelajaran peran
sekolah bagaimana  mengaitkan  materi  ajaran Islam  dengan  kehidupan  sehari-hari peserta didik untuk membuatnya lebih relevan  dan  aplikatif,  mendorong partisipasi aktif siswa melalui diskusi, simulasi,  dan  praktek  langsung.  Juga menggunakan berbagai bentuk evaluasi  seperti  tes  tertulis,  penilaian lisan,  observasi,  dan  proyek  untuk mengukur pemahaman dan pengamalan siswa.
Dalam pelaksanaan pembelajaran
PAI  sekolah  bisa  melaksanakan pembiasaan dalam kegiatan keseharian.  Pembiasaan  keseharian dengan  mengintegrasikan  kegiatan keagamaan  dalam  rutinitas  harian seperti shalat berjamaah, doa bersama, dan  tadarus  Al-Qur'an,  mengadakan kegiatan  tambahan  seperti  lomba-
lomba  Islami,  pesantren  kilat,  dan kegiatan  sosial  keagamaan,  dan  guru PAI  bertindak  sebagai  teladan  dalam penerapan  nilai-nilai  Islam,  baik dalam pengajaran maupun kehidupan sehari-hari.
Menciptakan  suasana  sekolah yang  mendukung  penerapan  nilai- nilai  Islam  melalui  dekorasi,  kegiatan, dan  budaya  sekolah  dan  melibatkan orang  tua  dalam  proses  pendidikan untuk  memperkuat  pembelajaran  dan pengamalan  ajaran  Islam  di  rumah serta
penggunakan platform pembelajaran online yang menyediakan  materi  PAI  interaktif dan  menarik  sehingga  peserta  didik dalam  proses  pembelajaran  tidak merasa bosan.
Memanfaatkan  aplikasi  digital yang membantu siswa dalam memahami  dan  menghafal  Al-Qur'an, serta  mempelajari  sejarah  dan  ajaran Islam.
Dengan pendekatan yang komprehensif dan integratif, pembelajaran  PAI  bertujuan  untuk membentuk  peserta  didik  yang  tidak hanya  memiliki  pengetahuan  tentang Islam, tetapi juga mampu mengamalkan  ajaran  Islam  dalam kehidupan sehari-hari, serta berperilaku  sesuai  dengan  nilai-nilai Islami.
Berdasarkan  deskripsi  di  atas, maka  penelitian  ini  akan  membahas tentang bagaimana peran pembelajaran  PAI  dalam  membentuk karakter  religious  siswa  di  SMP Muhammadiyah 1 Palembang.

## METODE PENELITIAN
Jenis data yang  dihimpun dalam penelitian  ini  yakni field  research (penelitian  lapangan)  (Annur,  2018). Penelitian lapangan merupakan penelitian yang dilakukan dengan cara mendatangi  langsung  tempat  yang menjadi objek tersebut.
Pendekatan  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan deskriptif kualitatif (Sugiyono,  2018)(Anggito  &  Setiawan, 2018),  disebut  deskriptif  kualitatif karena  data  yang  terkumpul  dan analisisnya  ini  bersifat  deskriptif kualitatif.
Penelitian
dengan pendekatan
deskriptif kualitatif menekankan  pada  analisis  proses- proses  berfikir  secara  induktif  yang berkaitan dengan dinamika hubungan antar  fenomena  yang  diamati  dan senantiasa menggunakan logika ilmiah.
Informan  penelitian  merupakan orang yang diyakini memiliki
pengetahuan luas tentang
permasalahan  yang  sedang  diteliti (Sugiyono,  2022).  Menurut  proses penelitian  kualitatif  dimulai  dengan menetapkan  orang  yang  menjadi informan kunci dan informan
pendukung yang merupakan informan yang dipercayai.
Metode pengumpulan data melalui  observasi  dilakukan  secara terstruktur  yaitu  pengamatan  yang dilakukan  oleh  seorang  peneliti
terhadap  subjek  atau  objek  penelitian dimana yang diamati itu sesuatu yang bersifat  terstruktur.
Metode wawancara adalah sebuah  dialog  yang  dilakukan  oleh pewawancara  untuk  memperoleh informasi  dari  terwawancara,  dalam penelitian  ini  peneliti  menggunakan jenis wawancara semi terstruktur yang tujuannya untuk menemukan
permasalahan  secara  terbuka,  dimana pihak-pihak yang diwawancarai dimintai pendapat, dan ide-idenya.
Sedangkan, dokumentasi
merupakan  sumber  data  lapangan yang telah tersedia dan berguna untuk memberikan  gambaran  mengenai subjek penelitian.
Milles dan Huberman menjelaskan  bahwa  aktivitas  dalam analisis  data  kualitatif  dilakukan secara interaktif ( M i l e s & H u b e r m a n , 2 0 1 4 ) , yang berlangsung  secara  terus-menerus sampai tuntas sehingga di tanya sudah
jenuh.
Berikut  ini  gambaran  komponen dalam  analisis  data  tersebut  yaitu sebagai berikut:

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembelajaran
Pendidikan
Agama Islam  (PAI)  berperan  penting  dalam membentuk  karakter  religius  siswa, yakni  karakter  yang  mencerminkan nilai-nilai  keagamaan  Islam  dalam sikap,  perilaku,  dan  tindakan  sehari- hari.  Berikut  adalah  deskripsi  tentang bagaimana  pembelajaran  PAI  dapat membentuk karakter religius siswa:

## Tujuan Pembelajaran PAI
Tujuan utama Lembaga pendidikan untuk mendidik penduduk  negara  melalui  pengajaran dan pembelajaran yang terjadi di sana (Setyaningsih  et  al.,  2022).  Kepala sekolah menjadi orang yang bertanggung  jawab  dalam  mencapai tujuan pendidikan yang diinginkan.
Penanaman nilai-nilai keagamaan dengan mengajarkan nilai- nilai  seperti  keimanan,  ketakwaan, kejujuran, kesabaran, dan rasa syukur. Pembelajaran Pendidikan
Agama Islam  (PAI)  sebagai  proses  edukatif yang
bertujuan untuk mengembangkan  kemampuan  peserta didik  dalam  memahami,  menghayati, dan mengamalkan ajaran Islam dalam kehidupan sehari-hari.
Berdasarkan  hasil  wawancara dengan guru
PAI SMP
Muhammadiyah  1  Palembang  bahwa tujuan  pembelajaran  PAI  yakni bagaimana  pengembangan  iman  dan taqwa  bagi  peserta  didik  di  sekolah. Meningkatkan keimanan dan
ketakwaan peserta didik kepada Allah SWT melalui pemahaman dan pengamalan  ajaran  Islam.  Membekali peserta  didik  dengan  pengetahuan yang  mendalam  tentang  aqidah, ibadah, akhlak, dan syariah, mengembangkan  karakter  dan  akhlak yang  baik  sesuai  dengan  nilai-nilai Islam  dan  menyiapkan  peserta  didik menjadi  individu  yang  bertanggung jawab, berakhlak baik, dan berkontribusi positif dalam masyarakat. Pembelajaran Pendidikan Agama
Islam  (PAI)  terdiri  dari  beberapa komponen utama yang saling berkaitan  untuk  mencapai  tujuan pendidikan agama secara holistik.
Proses  pendidikan  membantu peserta  didik  dalam  pengembangan dirinya,  yaitu  pengembangan  semua potensi,  serta  karakteristik  pribadinya ke arah yang positif, baik bagi dirinya maupun  lingkungannya  (Ibrahim  et al., 2022).
Pelaksanaan  pembelajaran  PAI dengan  mengintegrasikan  kegiatan keagamaan  dalam  rutinitas  harian seperti shalat berjamaah, doa bersama, dan  tadarus  Al-Qur'an,  mengadakan kegiatan  tambahan  seperti  lomba- lomba  Islami,  pesantren  kilat,  dan kegiatan  sosial  keagamaan  dan  guru PAI  berperan  sebagai  teladan  dalam penerapan  nilai-nilai  Islam  dalam kehidupan sehari-hari.
Berdasarkan  hasil  wawancara dengan kepala sekolah bahwa sekolah menyediakan  lingkungan  pendidikan yang  Islami.  Menciptakan  suasana sekolah  yang  mendukung  penerapan nilai-nilai  Islam  melalui  dekorasi, kegiatan,  dan  budaya  sekolah  dengan melibatkan  orang  tua  dalam  proses pendidikan untuk memperkuat pembelajaran  dan  pengamalan  ajaran Islam di rumah.
Dalam pembelajaran PAI di SMP Muhammadiyah 1 Palembang penggunaan teknologi dalam pembelajaran menjadi
penting dilaksanakan.
Kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi  menuntut  seseorang  untuk dapat  menguasai  teknologi  informasi dan  pengetahuan  (Nugroho  et  al., 2017).
Sekolah sudah menyediakan dan menggunakan  platform  pembelajaran online  yang  menyediakan  materi  PAI interaktif dan menarik.
Dalam  pembalajaran  guru  bisa memanfaatkan  aplikasi  digital  untuk membantu  siswa  dalam  memahami dan  menghafal  Al-Qur'an,  serta mempelajari sejarah dan ajaran Islam.
Wakil  kepala  sekolah  bidang kurikulum mengatakan bahwa pembelajaran  PAI  di  sekolah  salah satu tujuannya yakni untuk pembentukan  akhlak  mulia  dengan membimbing siswa untuk
mengembangkan  akhlak  yang  baik sesuai  dengan  ajaran  Islam,  seperti hormat  kepada  orang  tua,  guru,  dan sesama  teman.  Penguatan  iman  dan
taqwa dengan memperdalam keimanan  dan  ketakwaan  siswa kepada Allah SWT melalui pemahaman  dan  pengamalan  ajaran Islam. Kegiatan praktis dalam pembelajaran PAI dengan
mengajarkan  siswa  tentang  tata  cara shalat,  wudhu,  doa-doa  harian,  serta ibadah  lainnya  melalui  praktek langsung, menyelenggarakan kegiatan seperti  peringatan  hari  besar  Islam, pesantren  kilat,  dan  lomba-lomba Islami  yang  melibatkan  partisipasi aktif  siswa  dan  proyek  sosial  dengan mengajarkan  nilai-nilai  Islam  melalui kegiatan  sosial  seperti  bakti  sosial, kunjungan  ke  panti  asuhan,  dan kegiatan  amal  yang  menumbuhkan rasa  kepedulian  dan  tanggung  jawab sosial.
Dengan pendekatan yang komprehensif dan terintegrasi,
pembelajaran PAI di SMP Muhammadiyah 1 Palembang bertujuan  untuk  membentuk  peserta didik  yang  tidak  hanya  memiliki pengetahuan tentang Islam, tetapi juga mampu  mengamalkan  ajaran  Islam dalam  kehidupan  sehari-hari,  serta berperilaku  sesuai  dengan  nilai-nilai Islami. Penggunaan strategi yang tepat oleh sekolah dalam proses pembelajaran  akan  memiliki  dampak yang  baik  dalam  ketercapaian  tujuan pendidikan secara keseluruhan.

## Komponen Pembelajaran PAI
Guru  merupakan  sebagai  salah satu  komponen  pembelajaran  yang
memiliki  posisi  strategis  dalam mengelola  dan  mengatur  pelaksanaan proses pembelajaran, memikul tanggung  jawab  yang  tidak  ringan. Oleh  karena  itu,  jika  guru  melakukan kesalahan  dalam  memimpin  proses pembelajaran,  besar  kemungkinan hasil pembelajaran hanya akan menghasilkan
siswa
dengan kemampuan yang biasa-biasa saja.
Guru  merupakan  orang  yang memiliki  tanggung  jawab  untuk mendidik  anaknya,  secara  khusus guru  sebagai  orang-orang  yang bertanggung jawab terhadap perkembangan  secara  perkembangan siswanya.  Tugas  guru  mencakup berbagai  aspek  yang  penting  dalam proses pendidikan dan pengembangan siswa.
Beberapa  tugas  utama  guru mulai dari perencanaan pembelajaran, menyusun  rencana  pelajaran  dengan membuat  rencana  pembelajaran  yang sesuai dengan kurikulum dan kebutuhan  siswa.  Menyiapkan  materi ajar  dengan  mengembangkan  dan menyiapkan  bahan  ajar  yang  relevan dan menarik.
Kurikulum mempunyai kedudukan  sentral  dalam  seluruh proses pendidikan, yang mengarahkan segala  bentuk  aktivitas  pendidikan demi tercapainya tujuan-tujuan pendidikan  (Ahmad  Zainuri  et  al., 2022).  Setiap  program,  kegiatan- kegiatan  atau  sesuatu  yang  lain  yang direncanakan  selalu  diakhiri  dengan suatu evaluasi (Zainuri et al., 2023).
Tugas  guru  dalam  Pelaksanaan Pembelajaran,  menyampaikan  materi pelajaran  kepada  siswa  dengan metode  yang  efektif  dan  menarik, menciptakan  suasana  belajar  yang kondusif
dengan mengatur lingkungan  kelas  agar  mendukung proses belajar-mengajar dan menerapkan  metode  pembelajaran yang  variative,  guru  harus  bisa menggunakan berbagai metode seperti diskusi,  ceramah,  demonstrasi,  dan praktek. Juga menilai kemajuan belajar siswa  dengan  menggunakan  berbagai bentuk evaluasi seperti tes, kuis, tugas, dan observasi.
Pengembangan  karakter  siswa juga  menjadi  tugas  dari  guru, mendidik  nilai  dan  etika,  dengan mengajarkan dan mencontohkan nilai- nilai  moral  dan  etika  yang  baik, mendorong  pengembangan  karakter positif  seperti  disiplin,  tanggung jawab, dan kemandirian, menyediakan lingkungan yang mendukung pembelajaran yang efektif dan menyenangkan.
Dengan menjalankan tugas-tugas ini,  guru  berperan  penting  dalam memastikan bahwa siswa tidak hanya mencapai  prestasi  akademik,  tetapi juga  berkembang  secara  holistik menjadi  individu  yang  berkarakter dan siap menghadapi  tantangan masa depan.
Dalam  pembelajaran  PAI  di sekolah  materi  pendidikan  agama, meliputi  pelajaran  tentang  Aqidah (keyakinan),  Fiqih  (hukum  Islam), Akhlak  (etika),  Al-Qur'an  dan  Hadits,
serta  sejarah  Islam.  Guru  harus menggunakan  pendekatan  interaktif seperti  diskusi,  simulasi,  role-playing, dan praktek ibadah
untuk mengajarkan  materi  agama  secara lebih hidup dan aplikatif.
Berdasarkan  hasil  wawancara dengan
guru PAI SMP
Muhammadiyah  1  Palembang  bahwa dalam  pembelajaran  ia  diharuskan menggunakan  media  yang  tepat dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran. Media  pembelajaran  menjadi  aspek penting  yang  harus  disiapkan  oleh guru  sebelum  proses  pembelajaran dimulai.  Media  pembelajaran  dengan menggunakan  buku  teks,  media audiovisual,  serta  sumber-sumber digital yang relevan dengan pendidikan agama Islam.
Materi  Pendidikan  Agama  Islam (PAI)  memainkan  peran  penting dalam  pembentukan  karakter  religius siswa.  Melalui  berbagai  komponen materi, PAI bertujuan untuk
mengembangkan
pemahaman, penghayatan,  dan  pengamalan  ajaran Islam  yang  kemudian  membentuk karakter dan  kepribadian yang religius.
Materi  PAI  berkontribusi  pada pembentukan  karakter  religius,  yakni materi  tentang  Aqidah  (Keyakinan). Pembelajaran  PAI  mengajarkan  siswa tentang  tauhid  dan  keesaan  Allah, yang mendorong mereka untuk selalu mengingat dan menyembah-Nya dalam  segala  situasi.  Keimanan kepada  Malaikat,  Kitab-Kitab,  Rasul, Hari  Kiamat,  dan  Qada'  dan  Qadar:
Membentuk  keyakinan  yang  kuat tentang  ajaran-ajaran  pokok  dalam Islam,  yang  memotivasi  siswa  untuk hidup sesuai dengan nilai-nilai Islam.
Berdasarkan  hasil  wawancara dengan beberapa peserta didik bahwa dalam  pembelajaran  PAI  mereka diajarkan  materi  tentang  Ibadah (Peribadatan),  seperti  Shalat,  guru mengajarkan tata cara dan pentingnya shalat,  yang  melatih  disiplin  dan ketaatan  siswa  dalam  menjalankan kewajiban  agama.  Puasa,  dengan ,emahami  dan  melaksanakan  puasa, yang  mengajarkan  siswa  tentang pengendalian  diri,  kesabaran,  dan empati  terhadap  orang  yang  kurang beruntung.  Zakat,  guru  menjelaskan pentingnya  zakat  dan  sedekah,  yang mendorong  siswa  untuk  peduli  dan membantu  sesama,  serta  memahami konsep  keadilan  sosial  dalam  Islam. Haji dengan memberikan pengetahuan tentang ibadah haji, yang mengajarkan tentang
pengorbanan dan kebersamaan umat Islam. Pembelajaran PAI juga
mengajarkan  tentang  akhlak  atau etika.  Akhlak  terhadap  Allah  SWT, bagaimana guru menyampaikan materi  dalam  pembelajaran  tentang rasa  syukur,  taat,  dan  cinta  kepada Allah,  yang  membentuk  hubungan spiritual  yang  kuat.  Akhlak  terhadap diri sendiri, dengan membentuk sikap jujur,  disiplin,  tanggung  jawab,  dan rasa  percaya  diri  yang  sehat.  Akhlak terhadap orang lain, guru mengajarkan  sikap  hormat  kepada orang  tua,  guru,  dan  orang  lain,  serta
mengembangkan rasa empati, toleransi, dan kerja sama.
Ditambahkan  oleh  siswa  SMP Muhammadiyah  1  Palembang  bahwa dalam  pembelajaran  PAI  akhlak terhadap  lingkungan  juga  diajarkan. Guru  menanamkan  kesadaran  untuk menjaga dan melestarikan lingkungan sebagai  bagian  dari  amanah  dari Allah, kita harus jaga agar keberlangsungan hidup manusia tetap berjalan dengan baik.
Materi pembelajaran PAI lainnya yakni  Al-Qur'an  dan  Hadits,  muatan materi  ini  berkaitan  dengan  membaca dan  menghafal  Al-qur'an.  Dalam pembelajaran  guru  mendorong  siswa untuk  membaca  dan  menghafal  Al- Qur'an,  yang  membentuk  kedekatan mereka  dengan  kitab  suci  Islam. Pemahaman Hadits, memahami hadits-hadits  Nabi  Muhammad  SAW yang mengandung ajaran-ajaran moral dan etika, yang bisa diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.
Materi tentang
Sejarah
Kebudayaan  Islam  yang  berkaitan dengan  kisah  para  nabi  dan  sahabat. Dalam  pembelajarannya  menyajikan kisah-kisah  inspiratif  dari  kehidupan para  nabi  dan  sahabat  yang  menjadi teladan dalam berperilaku dan berakhlak  mulia,  mengajarkan  sejarah perkembangan Islam yang menanamkan kebanggaan dan
identitas sebagai seorang muslim.
Dengan materi dan implementasi ini,  pembelajaran  PAI  tidak  hanya bertujuan untuk meningkatkan pengetahuan  agama  peserta  didik,
tetapi lebih dari itu bahwa pembelajaran  PAI  dapat  membentuk karakter religius peserta didik. Pembelajaran  PAI  diharapkan  dapat membentuk  karakter  mereka  agar menjadi pribadi yang religius, berakhlak mulia, dan mampu menerapkan  nilai-nilai  Islam  dalam kehidupan sehari-hari.

## Strategi

## Pembentukan Karakter Religius
Pendidik  wajib  diajar  dan dibiasakan  untuk  mengembangkan kompetensi  mengajar  supaya  menjadi lebih  baik  dan  paling  maksimal  (Nur Khikmah et al., 2021).
Strategi  pembentukan  karakter religius melalui pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  dapat dilakukan  dengan  pendekatan  yang holistik dan terintegrasi. Strategi yang dapat diterapkan dengan mengintegrasi  nilai-nilai  Islam  dalam kurikulum,  penyusunan  kurikulum berbasis Islam.
Sekolah dalam mencapai karakter religius harus bisa merencanakan  kurikulum  yang  sesuai dengan  tujuan  yang  diinginkan.
Mendesain kurikulum yang memasukkan  nilai-nilai  dan  ajaran Islam  ke  dalam  semua  aspek pembelajaran, bukan hanya pada mata pelajaran  PAI  saja.  Keterkaitan  antar- mata Pelajaran dengan menyelaraskan kurikulum PAI dengan mata pelajaran lain  agar  nilai-nilai  Islam  dapat diterapkan  secara  konsisten  dan
menyeluruh  dalam  kegiatan  belajar mengajar.
Berdasarkan  hasil  wawancara dengan  wakil  kepala  sekolah  bidang kurikulum
bahwa metode pembelajaran  yang  komprehenship menjadi penting untuk dipertimbangkan
oleh sekolah.Pendekatan kontekstual dalam pembelajaran  dengan  mengaitkan materi  ajaran  Islam  dengan  situasi kehidupan sehari-hari siswa agar lebih mudah dipahami dan diterapkan.
Ditambahkan  oleh  guru  PAI bahwa  pembelajaran  aktif  ketika proses  pembelajaran  menjadi  faktor penting.  Guru  harus  bisa  mendorong siswa untuk aktif berpartisipasi dalam proses  pembelajaran,  seperti  diskusi, simulasi,  dan  praktek  langsung ibadah.  Guru  menjadi  contoh  dalam menerapkan  nilai-nilai  Islam  dalam kehidupan sehari-hari, baik di sekolah maupun  di  luar  sekolah  juga membimbing siswa dalam pengembangan  akhlak  dan  moral secara  pribadi,  serta  memberikan konseling spiritual jika diperlukan.
Sekolah  sudah  melaksanakan pembiasaan  ibadah  dan  praktek keagamaan  di  sekolah  secara  rutin. Misalnya,  shalat  berjamaah,  sekolah menyediakan  waktu dan ruang untuk shalat  berjamaah  di  sekolah,  yang dapat  memperkuat  kedisiplinan  dan kesadaran spiritual siswa, membiasakan  siswa  untuk  berdoa sebelum dan sesudah kegiatan belajar, serta melakukan dzikir secara rutin.
Sekolah juga mengadakan kegiatan  pesantren  kilat  atau  kajian Islam  intensif  untuk  meningkatkan pemahaman  agama  dan  ketaqwaan siswa,  sekolah  mengajak  siswa  untuk terlibat dalam kegiatan sosial keagamaan seperti kunjungan ke panti asuhan  atau  bakti  sosial  lainnya, termasuk melibatkan orang tua dalam proses pembelajaran agama di sekolah, seperti mengadakan pertemuan  rutin  atau  mengirimkan bahan-bahan  pembelajaran  untuk diterapkan di rumah.
Dengan  menerapkan  strategi- strategi  ini  secara  konsisten  dan terintegrasi,  pembelajaran  PAI  dapat menjadi sarana efektif dalam membentuk  karakter  religius  siswa, yang tidak hanya memiliki pengetahuan  agama  yang  kuat  tetapi juga  mampu  menerapkan  nilai-nilai Islam  dalam  kehidupan  sehari-hari dengan  kesadaran  dan  pengertian yang mendalam.
Sekolah  merupakan  tempat  bagi siswa  dalam  menuntut  ilmu.  Sering kita temui dalam kelas terdapat siswa yang kurang semangat dalam menuntut  ilmu  dan  kurang  tanggap terhadap  apa  yang  disampaikan  oleh guru (Magdalena et al., 2021).
Pendekatan holistik harus dilakukan  oleh  sekolah  dengan mengintegrasikan  ajaran  Islam  dalam semua  aspek  kehidupan  sekolah,  baik dalam  kegiatan  akademis  maupun non-akademis.  Guru  PAI  dan  staf sekolah  bertindak  sebagai  teladan dalam  penerapan  nilai-nilai  Islam,
menunjukkan perilaku yang konsisten dengan ajaran agama dan membiasakan siswa untuk
melaksanakan  ibadah  rutin  seperti shalat  berjamaah,  doa  sebelum  dan sesudah  belajar,  membaca  Al-Qur'an, dan melakukan puasa sunnah.
Dalam  kegiatan  pembelajaran PAI guru harus bisa mengajarkan nilai karakter dan praktek kegiatan keagamaan.  Praktek  ibadah  dengan mengajarkan  siswa  tentang  tata  cara shalat,  wudhu,  doa-doa  harian,  serta ibadah-ibadah lainnya melalui praktek langsung.  Kegiatan  keagamaan  di sekolah  dengan  menyelenggarakan kegiatan keagamaan seperti peringatan hari besar Islam, pesantren kilat,  dan  lomba-lomba  Islami  yang melibatkan partisipasi aktif siswa.
Ditambahkan oleh Kepala Sekolah  bahwa  dalam  kurikulum merdeka  ada  kegiatan  P5  (Projek Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila), seperti proyek sosial. Dalam pembelajarannya
guru bisa mengajarkan  nilai-nilai  Islam  melalui kegiatan  sosial  seperti  bakti  sosial, kunjungan  ke  panti  asuhan,  dan
kegiatan  amal  yang  menumbuhkan rasa  kepedulian  dan  tanggung  jawab sosial.
Menciptakan lingkungan sekolah yang mendukung perkembangan karakter  religius  dengan  dekorasi Islami,  penggunaan  bahasa  yang santun,  serta  penerapan  aturan  yang sesuai  dengan  ajaran  Islam.  Mengajak orang  tua  untuk  berperan  aktif  dalam pembentukan  karakter  religius  siswa dengan memberikan contoh yang baik di  rumah  dan  mendukung  kegiatan keagamaan di sekolah.
Dengan pendekatan yang komprehensif dan terintegrasi, pembelajaran  PAI  berperan  besar dalam  membentuk  karakter  religius siswa,  membantu  mereka  menjadi individu  yang  tidak  hanya  cerdas secara  akademis  tetapi  juga  memiliki akhlak  yang  mulia  dan  kuat  dalam nilai-nilai  keagamaan.  Kemapuan yang dimiliki oleh peserta didik bukan pada  aspek  pengetahuan  saja,  tetapi nilai  dan  keterampilan  merupakan bagian yang penting ada dan diajarkan kepada peserta didik.

## PENUTUP
Berdasarkan hasil
dan pembahasan  berkaitan  dengan  peran pembelajaran  PAI  dalam  membentuk karakter  religious  siswa  di  SMP Muhammadiyah  1  Palembang  bahwa pembelajaran  PAI  sudah  didesain untuk  membentuk  karakter  religious peserta didik melalui tahapan
perencanaan pembelajaran, komponen pembelajaran  yang  diajarkan  dalam Pelajaran  PAI  dan  membuat  strategi dalam  pencapaian  karakter  religious melalui  pembelajaran  PAI.  Dengan pendekatan  yang  komprehensif  dan terintegrasi,  diharapkan  membentuk peserta  didik  yang  tidak  hanya
memiliki  pengetahuan  tentang  Islam, tetapi  juga  mampu  mengamalkan ajaran  Islam  dalam  kehidupan  sehari- hari,  serta  berperilaku  sesuai  dengan nilai-nilai  Islami.  Penggunaan  strategi yang  tepat  oleh  sekolah  dalam  proses pembelajaran  akan  memiliki  dampak yang  baik  dalam  ketercapaian  tujuan pendidikan secara keseluruhan. Materi pembelajaran PAI tidak hanya bertujuan untuk meningkatkan pengetahuan  agama  peserta  didik, tetapi lebih dari itu bahwa pembelajaran  PAI  dapat  membentuk karakter religius peserta didik. Pembelajaran  PAI  diharapkan  dapat membentuk  karakter  mereka  agar
menjadi pribadi yang religius, berakhlak mulia, dan mampu menerapkan  nilai-nilai  Islam  dalam kehidupan sehari-hari. Dengan strategi  yang  komprehensif  dan terintegrasi, pembelajaran PAI berperan  besar  dalam  membentuk karakter  religius  siswa,  membantu mereka  menjadi  individu  yang  tidak hanya  cerdas  secara  akademis  tetapi juga  memiliki  akhlak  yang  mulia  dan kuat  dalam  nilai-nilai  keagamaan. Kemapuan  yang  dimiliki  oleh  peserta didik  bukan  pada  aspek  pengetahuan saja,  tetapi  nilai  dan  keterampilan merupakan  bagian  yang  penting  ada dan diajarkan kepada peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Afriantoni, A., & Ibrahim, I. (2015). Sekolah Gratis Dan Mutu Sekolah: Studi Kasus Di  Sman  2  Babat  Toman  Musi  Banyuasin  Sumsel. Jurnal  Dinamika  Pendidikan ,
8 (1), 1. https://doi.org/10.33541/jdp.v8i1.108
Ahmad Zainuri, Yunita Yunita, Ibrahim Ibrahim, Ani Marlia, Mohammad Harist Al Agam,  &  Lidia  Oktavia.  (2022).  Kurikulum  Pendidikan  Muadalah  Ula  Di Pondok  Pesantren  Darunnur  Almusthafa  Palembang. CENDEKIA:  Jurnal  Ilmu Sosial, Bahasa dan Pendidikan , 2 (4), 215 – 226. https://doi.org/10.55606/cendikia.v2i4.745
Anggito, A., & Setiawan, J. (2018). Metodologi Penelitian Kualitatif. Sukabumi: CV. Jejak.
Annur,  S.  (2018). Metodologi  penelitian  pendidikan  (Analisis  data  kuantitatif  dan kualitatif) . Palembang: Noer fikri offset.
Ibrahim, I., Mustika, A., Marlina, L., & Alfiyanto, A. (2022). Pelaksanaan Bimbingan Konseling  dalam  Membentuk  Kecerdasan  Spiritual  Siswa. Edumaspul-Jurnal Pendidikan , 6 (1), 321 – 327.
Magdalena, I., Fatakhatus Shodikoh, A., & Pebrianti, A. R. (2021). Pentingnya Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa Sdn Meruya Selatan 06 Pagi. EDISI : Jurnal Edukasi dan Sains , 3 (2), 312 – 325. Miles, & Huberman. (2014). Analisis Data Kualitatif . Jakarta: UI Press.
Nugroho, A. A., Putra, R. W. Y., Putra, F. G., & Syazali, M. (2017). Pengembangan Blog  Sebagai  Media  Pembelajaran  Matematika. Al-Jabar :  Jurnal  Pendidikan Matematika , 8 (2), 197. https://doi.org/10.24042/ajpm.v8i2.2028
Nur Khikmah, Lu’lu Naeli Lovia, Fatimatuz Zahro, & Firdhany Nur Azizah. (2021).
Pemanfaatan  Google  Classroom  dalam  Praktik  Microteaching  Pembelajaran Fiqih  MI  bagi  Mahasiswa  PGMI  UIN  Walisongo  Semarang. Jurnal  Studi  Guru dan Pembelajaran , 4 (1), 237 – 246. https://doi.org/10.30605/jsgp.4.1.2021.466
Setyaningsih,  K.,  Ibrahim,  I.,  &  Devi,  F.  (2022).  Strategi  Kepala  Sekolah  Sebagai Motivator  Dalam  Meningkatkan  Prestasi  Akademik  Siswa  di  MA  An-Nur Tebing  Suluh  Kec  .  Lempuing. Khatulistiwa:  Jurnal  Pendidikan  dan  Sosial Humaniora , 2 (3). Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif . Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2022). Metode Penelitian Kualitatif . Bandung: Alfabeta.
Zainuri,  A.,  Ibrahim,  Kanada,  R.,  &  Hidayat.  (2023).  Evaluasi  Kurikulum Pendidikan :  Memastikan  Proses  Pembelajaran  Sesuai  dengan  Tujuan Pendidikan. El-Idare: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 9 (1), 64 – 73.