## IMPLEMENTASI MANAJEMEN KURIKULUM MERDEKA BELAJAR DI TK ANANDA 1 KABUPATEN SEMARANG
Ita Istiqomah 1 , Syifa Fauziah 2 Universitas Ngudi Waluyo, Indonesia 1,2 itasyarif67613@gmail.com , syifafauziah@unw.ac.id
INFO ARTIKEL

## ABSTRAK
Kata  kunci :  Manajemen kurikulum, Merdeka Belajar
Keywords: Curriculum management, Merdeka
Belajar Pendidikan merupakan faktor kunci dalam menentukan kualitas sumber daya manusia dan kemajuan sebuah bangsa. Manajemen kurikulum, sebagai bagian integral dari pendidikan, memainkan peran penting dalam mencapai tujuan pendidikan. Tujuan dari penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis  implementasi manajemen  kurikulum  merdeka  belajar  di  TK  Ananda  1 Kabupaten Semarang dan untuk menganalisis faktor pendukung dan  penghambat  dari  keberhasilan  pelaksanaan  manajemen kurikulum  merdeka  di  TK  Ananda  1  Kabupaten  Semarang. Metode  penelitian  yaitu  menggunakan  metode  deskriptif kualitatif dengan sumber data kepala sekolah dan guru kelas TK
Ananda  1  Kabupaten  Semarang.  Pengumpulan  data  dilakukan dengan  Teknik  triagulasi.  Hasil  Penelitian  ini  memberikan kontribusi  dalam  pemahaman  implementasi  manajemen kurikulum merdeka belajar di tingkat PAUD dan memberikan arahan  bagi  lembaga  pendidikan  lain  yang  ingin  menerapkan kurikulum merdeka belajar. Kesimpulan dari penelitian ini yaitu proses perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi telah mengikuti fungsi  manajemen  kurikulum  secara  komprehensif.  Dengan melibatkan  seluruh  stackholder,  seperti  yayasan,  komite sekolah, kepala sekolah, guru, dan perwakilan orang tua, fokus perencanaan  terletak  pada  peningkatan  kualitas  lembaga pendidikan.

## ABSTRACT
Education is a key factor in determining the quality of human resources  and  the  progress  of  a  nation.  Curriculum management,  as  an  integral  part  of  education,  plays  an important role in achieving educational goals. The purpose of this  study  is  to  analyze  the  implementation  of  independent curriculum  management  in  TK  Ananda  1  Semarang  Regency and  to  analyze  the  supporting  and  inhibiting  factors  of  the successful implementation of independent curriculum management in TK Ananda 1 Semarang Regency. The research method  is  using  a  qualitative  descriptive  method  with  data sources from the principal and class teachers of TK Ananda 1 Semarang  Regency.  Data  collection  is  carried  out  by tricoagulation technique. The results of this study contribute to the  understanding  of  the  implementation  of  independent learning  curriculum  management  at  the  ECCE  level  and provide direction for other educational institutions that want to implement the independent learning curriculum. The conclusion of this study is that the process of planning, implementation, and
evaluation has followed the function of curriculum management comprehensively.  By  involving  all  stakeholders,  such  as foundations,  school  committees,  principals,  teachers,  and parent representatives, the focus of planning lies in improving the quality of educational institutions.
*Author: Ita Istiqomah Email : itasyarif67613@gmail.com

## Pendahuluan
Undang-undang  No.  20  tahun  2003  mendefinisikan  pendidikan  sebagai  usaha sadar  dan  terencana  untuk  menciptakan  suasana  belajar  di  mana  peserta  didik  dapat mengembangkan potensi mereka secara aktif, baik secara spiritual, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak, maupun keterampilan yang diperlukan untuk individu, masyarakat, bangsa, dan negara (Pristiwanti et al., 2022) (Hidayat & Abdillah, 2019). Pendidikan merupakan faktor kunci dalam menentukan kualitas sumber daya manusia dan  kemajuan  sebuah  bangsa.  Permendikbud  18  tahun  2018  tentang  Penyediaan Layanan  PAUD  menjelaskan  bahwa  PAUD  adalah  usaha  pembinaan  anak  dari  lahir hingga  usia  6  tahun  dengan  memberikan  rangsangan  pendidikan  untuk  pertumbuhan fisik dan mental agar mereka siap untuk pendidikan lebih lanjut, bertujuan menciptakan anak yang berkualitas sebelum masuk sekolah dasar, dan menjalani kehidupan dewasa (Windayani et al., 2021) (Dilla et al., 2022).
Proses  pendidikan  memiliki  potensi  untuk  menciptakan  ide-ide  kreatif  dan inovatif  dalam  perkembangan  zaman.  Pengembangan  kurikulum  adalah  alat  untuk meningkatkan  kualitas  pendidikan  (Yurni  &  Bakti,  2016)  (Huda,  2017).  Kurikulum adalah inti dari pendidikan karena mengatur pelaksanaan pendidikan. Pendidikan telah mengalami  perkembangan  dan  spesialisasi  yang  signifikan,  termasuk  dalam  bidang PAUD yang mengkhususkan pada anak usia 0-6 tahun (Putri, 2019) (Paramansyah & SE,  2020).  Pendidikan  adalah  tentang  pengembangan  individu  agar  menjadi  lebih cerdas, berkualitas religius, dan memiliki keterampilan yang berguna bagi bangsa dan negara.  Melalui  pendidikan,  individu  dapat  menjadi  lebih  produktif,  memiliki  sikap yang lebih baik, dan dapat mengatasi tantangan yang dihadapi.
Pentingnya  manajemen  kurikulum  dalam  lembaga  pendidikan,  baik  formal maupun  nonformal,  tidak  dapat  diabaikan.  Kurikulum  adalah  dasar  dalam  mencapai tujuan  pendidikan,  dan  manajemen  kurikulum  yang  efektif  sangat  penting  untuk memastikan pencapaian tujuan tersebut (Hadijaya et al., 2023) (Muid & Arifin, 2023). Manajemen  diperlukan  dalam  semua  aspek  kehidupan.  Menurut  Ricky  W.  Griffin, manajemen  adalah  sebuah  proses  perencanaan,  pengorganisasian,  pengkoordinasian, dan  pengontrolan  sumber  daya  untuk  mencapai  sasaran  secara  efektif  dan  efisien. Efektif berarti bahwa tujuan dapat dicapai sesuai dengan perencanaan, sementara efisien berarti bahwa tugas yang ada dilaksanakan secara benar, terorganisir, dan sesuai dengan jadwal.  Manajemen  pendidikan  memiliki  peran  penting  sebagai  pendekatan  untuk mengembangkan sumber daya manusia yang kompetitif, sebagai sarana untuk mencapai perubahan sosial yang adil, dan sebagai upaya untuk memodernisasi dunia pendidikan
agar sesuai dengan konteksnya. Oleh karena itu, manajemen pendidikan sangat esensial dalam kelangsungan lembaga pendidikan.
Manajemen  kurikulum  memegang  peran  kunci  dalam  perkembangan  lembaga pendidikan,  terutama  dalam  pengembangan  peserta  didik.  Dalam  merancang  dan melaksanakan manajemen kurikulum, penting untuk  memperhatikan dengan seksama kebutuhan  dan  perkembangan  peserta  didik.  Perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi harus  dilakukan  secara  berkala  untuk  mengidentifikasi  kendala  dan  masalah  yang mungkin  timbul  dalam  pelaksanaan  kurikulum  di  lembaga  tersebut,  yang  akan berdampak pada peserta didik (Astuti, 2022; DR HA Rusdiana & Ratnawulan, 2022) (Sulfemi, 2019).
Peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  di  TK  ANANDA  1  Kabupaten Semarang karena sekolah ini telah menerapkan manajemen kurikulum, dengan tujuan untuk  menganalisis  faktor  pendukung  dan  penghambat  dalam  komponen  manajemen pada  penerapan  kurikulum  merdeka.  Dalam  konteks  lembaga  PAUD  saat  ini,  belum semua lembaga menerapkan kurikulum merdeka, sehingga diperlukan studi kasus untuk memahami  proses  implementasi  manajemen  kurikulum  merdeka  dengan  berbagai pertimbangan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengungkap  fakta-fakta  alamiah  terkait proses  implementasi  manajemen  kurikulum  merdeka  yang  dapat  dijadikan  referensi oleh lembaga pendidikan lain.

## Metode Penelitian
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah kualitatif dengan pendekatan deskriptis. Sugiono, menjelaskan bahwa metode penelitian kualitatif adalah metode  penelitian  yang  berlandaskan  pada  filsafat  postpositivisme,  digunakan  untuk meneliti pada kondisi  obyek yang alamiah dimana peneliti adalah sebagai instrument kunci (Sugiyono, 2019) (Sugiyono, 2021). Penelitian kualitatif adalah suatu penelitian yang  ditujukan  untuk  mendeskripsikan  dan  menganilis  fenomena,  peristiwa,  aktifitas sosial,  sikap,  kepercayaan,  persepsi,  pemikiran  orang  secara  individual  maupun kelompok (Abdussamad & Sik, 2021).
Beberapa pengertian tersebut dapat dipahami bahwa penelitian kualitatif adalah penelitian yang dilkakukan dengan tidak mengadakan perhitungan secara kuantitaf dan sebatas  mendeskripsikan  serta  menganalisis  berbagai  fenomena  sosial  yang  terjadi  di lingkungan masyarakat atau Lembaga kemasyarakatan. Penelitian dengan pendekatan deskriptif  merupakan  gambaran  atau  lukisan  secara  sistematis,  factual  dan  akurat mengenai fenomena atau antar hubungan fenomena yang diselidiki.
Penelitian  ini,  setelah  penulis  mengumpulkan  data  ataupun  informasi  terkait pembahasan  penelitian  tentang  implementasi  manajemen  kurikulum  merdeka  belajar yang  diterapkan  di  TK  Ananda  1  Kabupaten  Semarang,  kemudian  peneliti mendeskripsikannya dalam bentuk penjelasan secara naratif.
Gambar 1. Kerangka konsep

## Hasil dan Pembahasan

## Manajemen Kurikulum
Proses  penerapan  manajemen  kurikulum  merdeka  belajar  di  TK  Ananda  1 Kabupaten  Semarang  ditinjau  dari  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi  di  TK Ananda 1 Kabupaten Semarang dijabarkan sebagai berikut:

## Perencanaan (Planning)
Berdasarkan  Implementasi  Manajemen  kurikulum  merdeka  di  TK  Ananda  1 yang  telah  peneliti  observasi,  dapat  diketahui  bahwa  dalam  penerapan  fungsi-fungsi manajemen kurikulum merdeka yang diterapkan di TK Ananda 1 Kabupaten Semarang peneliti menemukan kesesuaian dengan Teori George R. yang mengemukakan bahwa manajemen  adalah  suatu  proses  yang  terdiri  dari  perencanaan,  pengorganisasian, pelaksanaan,  dan  pengendalian.  Manajemen  kurikulum  di  TK  Ananda  1  Kabupaten Semarang menggunakan Kurikulum Merdeka Belajar dengan modul ajar pembelajaran berbasis Proyek, dengan model pembelajaran yang disesuaikan dengan minat, potensi, dan perkembangan individu anak dan menggunakan media Loosepart.
Berdasarkan fokus permasalahan yang dibahas dalam skripsi ini, peneliti akan menguraikan  hasil  wawancara  dengan  para  guru  tentang  manajemen  kurikulum merdeka  belajar  di  TK  Ananda  1  Kabupaten  Semarang.  Terdapat  empat  komponen meliputi,  planning, organizing,  actuating  dan controlling.  Dengan tujuan peningkatan kualitas  suatu  Lembaga  yang  merupakan  sebuah  tanggung  jawab  bersama  pelaku Pendidikan.
Adanya penerapan kurikulum merdeka di TK Ananda 1 Kabupaten Semarang, diharapkan mampu meningkatkan kualitas pembelajaran. Dengan begitu perlu adanya sebuah  proses  penyusunan  untuk  melaksanakan  berjalannya  penerapan  kurikulum tersebut.  Dalam  proses  penyusunan  program  kurikulum  tentunya  harus  tersesuaikan dengan situasi dan kondisi di setiap tingkat pendidikan. Dalam penyelenggaraannya dan juga  disesuaikan  dengan  tujuan  dari  Lembaga  tersebut,  sehingga,  setiap  penyusunan perencanaan perangkat pembelajaran tidak sama antara Lembaga satu dengan lainnya.
Table 1. Jawaban atas pertanyaan: apakah sekolah ini menerapkan kurikulum
merdeka? Kepala Sekolah Guru Kurikulum merdeka ini mulai diterapkan di  TK  Ananda  1  Kabupaten  Semarang sejak  satu  tahun  yang  lalu,  pada  awal tahun pelajaran 2022/2023, kira-kira pada Bulan  Juli  2022.  Awal  mula  dari penerapan kurikulum ini, kami mendatangkan dan melakukan koordinasi dengan  pihak-pihak  penting  seperti: Yayasan  sekolah,  Komite  Sekolah, Kepala Sekolah dan Guru Kelas Kita  libatkan  ya  dari  semua  stackholter, yaitu  tim  kurikulum  meliputi  Yayasan, kepala sekolah, guru, komite sekolah dan perwakilan  dari  orang  tua.  Untuk melakukan perencanaan dalam penerapan kurikulum merdeka belajar di TK Ananda
1 Kabupaten Semarang.
Dalam penyusunan program tersebut tentunya terdapat peran serta stackholder pada  dunia  Pendidikan.  Adanya  keterlibatan  stackholder  penyusunan  perangkat pembelajaran  akan  berjalan  dengan  baik.  Sehingga,  diharapkan  mampu  mewujudkan tujuan  Pendidikan.  Dengan  adanya  peran  seluruh  stakeholder  tersebut  diharapkan mampu membentuk suatu perencanaan program kurikulum yang sesuai dengan tujuan TK Ananda 1 Kabupaten Semarang. Sehingga mutu pembelajaran dapat meningkat dan Kerja  sama  dapat  terjalin  dengan  baik.  Pernyataan  tentang  keterlibatan  seluruh stackholter  dalam  proses  perencanaan  juga  didukung  dengan  hasil  wawancara  yang peneliti lakukan.
Tidak hanya itu, dalam proses penyusunan perangkat pembelajaran juga terdapat prosedur yang harus dilakukan agar perencanaan dapat berjalan dengan baik. Prosedur tersebut  digunakan  sebagai  acuan  dan  bahan  pertimbangan  dalam  penyusunan perencanaan pembelajaran di TK Ananda 1 Kabupaten Semarang prosedur perencanaan Kurikulum Merdeka dimulai mengunggah dokumen pada laman atau aplikasi Merdeka mengajar yang telah ditentukan oleh Kemdikbud. (wawancara, 25 Juli 2023).
Perencanaan  merupakan  pondasi  awal  untuk  proses  selanjutnya  agar  dapat berjalan  sesuai  tujuan.  Pada  tahap  perencanaan  berisi  tentang  analisis  kebutuhan, perumusan  dan  jawaban  ke  pertanyaan  filosofis,  menetapkan  desain  kurikulum,  dan pembuatan  perencanaan  utama  berupa  pengembangan,  pelaksanaan,  dan  penilaian. Dalam  implementasi  manajemen  kurikulum  di  TK  Ananda  1  Kabupaten  Semarang, digunakan pendekatan kurikulum Merdeka Belajar. Kurikulum Merdeka Belajar adalah jenis  kurikulum  yang  telah  dikembangkan  oleh  Kemendikbudristek  dan  dianggap sebagai  bagian  penting  dalam  upaya  mengatasi  krisis  pembelajaran  yang  telah  lama dialami  oleh  Indonesia.  Rencana  kurikulum  Merdeka  Belajar  yang  diterapkan  di  TK Ananda  1  Kabupaten  Semarang  telah  dimulai  pada  awal  tahun  pelajaran  2022/2023, yaitu pada bulan Juli 2022. Sekolah tersebut merupakan salah satu lembaga pendidikan yang menerapkan kurikulum Merdeka Belajar.
Keterlibatan  seluruh  komponen  sekolah  seperti  sumber  daya  manusia  dalam proses perencanaan juga menjadi  hal terpenting  untuk  dapat  mencapai  tujuan. Proses perencanaan  kurikulum  merdeka  belajar  yang  dilakukan  di  TK  Ananda  1  Kabupaten
Semarang  melibatkan  seluruh  stackholter  seperti,  Yayasan,  komite  sekolah,  kepala sekolah,  dan  guru.  Keterlibatan  tersebut  adalah  salah  satu  bentuk  kerja  sama  yang dilakukan  dalam  mencapai  tujuan  dan  terselenggaranya  kurikulum  merdeka  belajar dengan  lancar.  Hal  ini  sesuai  teori  yang  diajukan  oleh  James  mengatakan  bahwa manajemen  kurikulum  adalah  suatu  proses  yang  melibatkan  partisipasi  dari  berbagai tingkat  peserta  untuk  mengambil  keputusan  tentang  tujuan  pembelajaran,  metode pencapaian tujuan tersebut, serta mengevaluasi efektivitas dan relevansi metode-metode tersebut.
Proses  rencana  kurikulum  juga  tidak  bisa  dilakukan  tanpa  adanya  suatu pedoman.  Kurikulum  merdeka  belajar  dalam  proses  pelaksanaannya  menggunakan pedoman  yang  disebut  dengan  Platform  Merdeka  Belajar  yang  merupakan  sebuah Platform yang dapat digunakan dalam memahami setiap proses pelaksanaan kurikulum merdeka  belajar.  Hal  ini  sesuai  teori  pada  pedoman  pelaksanaan  kurikulum  merdeka belajar yang ditetapkan oleh Menteri Pendidikan Republik Indonesia.

## Pelaksanaan (Implementing)
Setelah melakukan sebuah perencanaan, tahap selanjutnya yaitu melaksanakan hasil dari perencanaan yang telah dibuat. Pelaksanaan kurikulum merupakan penerapan atau  realisasi  di  proses  pendidikan  yang  mematuhi  prinsip-prinsip  dan  persyaratan kurikulum  yang  telah  diterapkan  sebelumnya  untuk  tingkat  pendidikan  tertentu  atau institusi pendidikan.
Namun di sebuah pengimplementasi tidak selalu berlangsung lancar serta sesuai dengan  rencana  yang  telah  disusun  sebelumnya.  Oleh  sebab  itu,  dalam pengimplementasi kurikulum terdapat beberapa komponen wajib agar pelaksanaan bisa beroperasi secara lancar dan sesuai dengan rencana yang telah disiapkan dengan baik. Salah  satunya  dalam  pelaksanaan  kurikulum  merdeka  belajar  terdapat  prosedur  atau tahapan.  Hal  ini  dijelaskan  dari  hasil  wawancara  peneliti  lakukan.  Dalam  prosedur pelaksanaan  kurukulum  merdeka  belajar  di  TK  Ananda  1  Kabupaten  Semarang menggunakan panduan yang ada dalam Platform Merdeka Mengajar di komposisi ini, terdapat empat langkah, dengan tahap awal sebagai salah satunya, berkembang, siap dan mahir.  Untuk  menjalankan  proses  pembelajaran  yang  berjalan  dengan  lancar  perlu adanya  sebuah  rencana  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  sebagai  pedoman pelaksanaannya.  Dalam  kurikulum  merdeka  belajar  terdapat  sebuah  modul  ajar  yang digunakan  sebagai  acuan  dalam  Menyusun  rencana  pembelajaran.  (wawancara,  9 Agustus 2023).
Tidak  hanya  rencana  pembelajaran,  dalam  pelaksanaan  kurikulum  merdeka belajar  juga  terdapat  strategi  dalam  pembelajaran  agar  proses  belajar  mengajar  dapat berjalan  dengan  lancar  dan  mutu  pembelajaran  dapat  meningkat  dengan  baik.  dalam strategi  pelaksanaan  kurikulum  merdeka  belajar  yang  paling  penting  adalah menyamakan  mindset  antara  peserta  didik  dengan  pendidik,  menerapkan  ilmu  yang diperoleh  serta  tidak  malu  untuk  bertanya.  Tidak  hanya  strategi,  dalam  pelaksanaan kurikulum  merdeka  belajar  juga  terdapat  model  yang  digunakan  dalam  proses pembelajaran. Metode atau model yang digunakan yaitu mengurangi ceramah dan study
center  atau  pembelajaran  berpusat  pada  peserta  didik  agar  peserta  didik  mampu mengeluarkan  pendapat  dengan  baik  dan  mampu  mencari  informasi  sendiri.  Dalam sebuah  pelaksanaan  tentunya  tidak  harus  selalu  berjalan  dengan  baik,  tentu  terdapat hambatan yang dialami. Sama halnya dengan pelaksanaan kurikulum merdeka belajar ini.

## Evaluasi
Evaluasi  adalah  langkah  terakhir  dalam  manajemen,  dan  ini  melibatkan perbandingan  antara  rencana  dengan  hasil  yang  dicapai.  Gronlund  menggambarkan evaluasi sebagai suatu proses yang terstruktur untuk mengumpulkan, menganalisis, dan menginterpretasi  data  atau  informasi  guna  menilai  sejauh  mana  peserta  didik  telah mencapai  tujuan  pembelajaran.  Dari  konsep  ini,  pentingnya  evaluasi  menjadi  sangat nyata, karena hal ini membantu dalam menilai tingkat keberhasilan suatu kegiatan atau program.
Dari hasil penelitian yang peneliti lakukan terkait evaluasi kurikulum merdeka belajar di TK Ananda 1 Kabupaten Semarang dilakukan dengan cara evaluasi formatif dan  evaluasi  sumatif.  Guna  untuk  mengetahui  bagaimana  pemahaman  peserta  didik terhadap  proses  pembelajaran.    Adanya  tindak  lanjut  merupakan  kelanjutan  dengan pelaksanaan  suatu  pedoman.  Pada  pelaksanaan  kurikulum  merdeka  belajar  ini diharapkan terdapat tindak lanjut yaitu adanya seluruh pengembangan terhadap seluruh komponen, sehingga dapat dilanjutkan ditahun berikutnya.

## Analisis Faktor Pendukung dan penghambat pelaksanaan Manajemen Kurikulum Merdeka Belajar di TK Ananda 1
Program Merdeka Belajar menjadi suatu kebijakan yang dianggap transformatif di dunia pendidikan, tentu ada berbagai perubahan akan dirasakan oleh guru. Perubahan yang  dirasakan  guru  ini  menghadapkannya  pada  berbagai  kendala  yang  perlu  diatasi dengan baik. Apa saja sih kendala guru dalam menghadapi program Merdeka Belajar?
Pengalaman  personal  para  guru  terkait  kemerdekaan  belajar  masih  minim. Menurut peneliti, sebuah lembaga yang bergerak di bidang penelitian sosial-ekonomi di Indonesia, menyebutkan telah banyak program pemerintah yang sebenarnya bertujuan untuk  mempromosikan  perubahan  paradigma  dari  pembelajaran  yang  berpusat  pada guru menjadi pembelajaran yang berpusat pada siswa. Beberapa program di antaranya seperti Lembaga Penjaminan Mutu Pendidikan (LPMP) maupun Kelompok Kerja Guru (KKG).
Upaya  transformasi  proses  pembelajaran,  guru  mungkin  membutuhkan  waktu lebih  untuk  belajar  lagi  supaya  dapat  adaptif  dengan  tuntutan  perubahan  yang diharapkan. Beberapa sekolah menentukan agenda yang cukup padat untuk melibatkan guru agar berpartisipasi aktif dalam berbagai kegiatan. Belum tugas-tugas dan tanggung jawab lain yang menyertai. Guru sebisa mungkin bergerak dan menemukan cara kreatif inovatif  dalam  pembelajaran.  Tidak  semua  guru  mampu  mengatur  waktunya  dengan baik, terutama dengan kesibukan atau persoalan yang lain yang sekiranya dihadapi.
Minimnya  pengalaman  dalam  implementasi  kemerdekaan  belajar  juga menentukan  kualitas  atau  kompetensi  yang  dimiliki  guru.  Beberapa  guru  bahkan
mengalami  kesulitan  untuk  menguasai  atau  menerapkan  keterampilan  dasar  untuk kebutuhan belajar di  era digital seperti Ms.  Word, membuat  presentasi  yang menarik dan  menyenangkan,  dan  lainnya.  Padahal,  untuk  melaksanakan  merdeka  belajar  guru dituntut  untuk  kreatif  dan  inovatif  dengan  melibatkan  berbagai  media  atau  model pembelajaran yang mendorong siswa. Kompetensi yang masih minim ini juga menjadi kendala guru dapat menjalankan merdeka belajar dengan cepat.
Bukan  tanpa  alasan  adanya  perubahan  selalu  diiringi  dengan  berbagai permasalahan.  Sistem  pendidikan  yang  dianggap  usang  perlu  diperbaiki  karena  hasil evaluasi  yang  dilakukan  selama  ini.  Guru  sebagai  garda  terdepan  dari  berbagai perubahan  tersebut  mau  tak  mau  harus  siap  mengambil  berbagai  upaya  dan  berani belajar  maupun  mencoba.  Agar  tidak  hanya  beradaptasi,  namun  juga  mampu menyiapkan siswa sebagai generasi bangsa supaya mampu menjawab tantangan di masa depan.

## Kesimpulan
Berdasarkan  penelitian  diatas  bahwa  implementasi  manajemen  kurikulum merdeka  belajar  di  TK  Ananda  1  dapat  disimpulkan  bahwa  proses  perencanaan, pelaksanaan,  dan  evaluasi  telah  mengikuti  fungsi  manajemen  kurikulum  secara komprehensif. Dengan melibatkan seluruh stackholder, seperti yayasan, komite sekolah, kepala  sekolah,  guru,  dan  perwakilan  orang  tua,  fokus  perencanaan  terletak  pada peningkatan  kualitas  lembaga  pendidikan.  Penggunaan  Kurikulum  Merdeka  Belajar dengan  modul  ajar  berbasis  proyek  menekankan  keberagaman  minat,  potensi,  dan perkembangan  individu  anak.  Pelaksanaan  kurikulum  melibatkan  prosedur  sesuai dengan Platform Merdeka Belajar, dengan strategi seperti menyamakan mindset peserta didik  dan  pendidik,  menerapkan  ilmu  yang  diperoleh,  dan  memberikan  ruang  bagi pertanyaan. Evaluasi kurikulum dilakukan dengan formatif dan sumatif untuk mengukur pencapaian  tujuan  pembelajaran.  Faktor  pendukung  melibatkan  partisipasi  seluruh stackholder dalam perencanaan, tetapi terdapat kendala seperti minimnya pengalaman guru  terkait  kemerdekaan  belajar  dan  kesulitan  dalam  mengadaptasi  diri  dengan perubahan.  Oleh  karena  itu,  dukungan  dan  pelatihan  bagi  guru  diidentifikasi  sebagai kunci untuk meningkatkan efektivitas pelaksanaan kurikulum merdeka belajar di masa mendatang.
Adapun faktor pendukung dalam implementasi manajemen kurikulum merdeka belajar  di  TK  Ananda  1  adalah  adanya  fasilitas  sarana  dan  prasarana  yang  dapat mendukung  pelaksanaan  kurikulum  merdeka.  Sedangkan  untuk  faktor  penghambat yaitu masih adanya guru yang belum paham mengenai platform yang telah disediakan oleh pemerintah.

## Bibliography
Abdussamad,  H.  Z.,  &  Sik,  M.  S.  (2021). Metode  penelitian  kualitatif .  CV.  Syakir Media Press.
Astuti, I. P. (2022). Manajemen Kurikulum dalam Peningkatan Mutu Lulusan Peserta Didik. THE JOER: Journal Of Education Research , 2 (1), 148–161.
Dilla, R. F., Aryesha, V., Murni, M., Ghina, F., Basri, N., Halim, F., Rahma, R., Nelyza, F., & Bella, I. S. (2022). Rancangan Penyelenggaran PAUD Gampong Rukoh Di Banda Aceh. BAKTIMAS: Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat , 4 (4), 245–253.
DR  HA  Rusdiana,  M.  M.,  &  Ratnawulan,  E.  (2022). MANAJEMEN  KURIKULUM: Konsep Prinsip dan Aplikasinya di Sekolah/Madrasah . Arsad Press.
Hadijaya,  Y.,  Wibowo,  M.  P.,  Syahrahmanda,  D.  D.,  Novaliza,  A.,  &  Mayasari,  I. (2023).  Manajemen  Strategik  Sebagai  Upaya  Peningkatan  Mutu  Lembaga Pendidikan Islam. Jurnal Pendidikan Tambusai , 7 (3), 31170–31176.
Hidayat, R., & Abdillah, A. (2019). Ilmu Pendidikan: Konsep, Teori Dan Aplikasinya .
Huda,  N.  (2017).  Manajemen  Pengembangan  Kurikulum. Al-Tanzim:  Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 1 (2), 52–75.
Muid, A., & Arifin, B. (2023). Pendidikan Islam dan Manajemen (Urgensi Manajemen Pendidikan  Pada  Lembaga  Pendidikan  Islam). MODELING:  Jurnal  Program Studi PGMI , 10 (4), 779–799.
Paramansyah, H. A., & SE, M. M. (2020). Manajemen Pendidikan Dalam Menghadapi Era Digital . Arman Paramansyah.
Pristiwanti, D., Badariah, B., Hidayat, S., & Dewi, R. S. (2022). Pengertian Pendidikan. Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK) , 4 (6), 7911–7915.
Putri,  P.  (2019). Metode  komunikasi  Instruksional  Guru  pada  Interaksi  Sosial  Anak Usia  Dini  di  RA  Al-Husna  Dawuhan  Krejengan  kabupaten  Probolinggo . Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim.
Sugiyono.  (2019). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R  &  D (Vol.  27). Alfabeta.
Sugiyono. (2021). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D) . Bandung: Alfabeta CV.
Sulfemi, W. B. (2019). Manajemen kurikulum di sekolah .
Windayani, N. L. I., Dewi, N. W. R., Yuliantini, S., Widyasanti, N. P., Ariyana, I. K. S., Keban, Y. B., Mahartini, K. T., Dafiq, N., & Ayu, P. E. S. (2021). Teori dan
aplikasi pendidikan anak usia dini . Yayasan Penerbit Muhammad Zaini.
Yurni,  S.,  &  Bakti,  H.  E.  (2016).  Pengembangan  kurikulum  di  sekolah  dalam  upaya meningkatkan  mutu  pendidikan. Laporan  Hasil  Penelitian  Universitas Muhammadiyah  Palembang  Sumatra  Selatan,  Progran  Studi  Administrasi Pendidikan,(Tth) , 293–306.
©  2023  by  the  authors.  Submitted  for  possible  open-access  publication  under  the  terms  and conditions  of  the  Creative  Commons  Attribution  (CC  BY  SA)  license (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/).