## HUBUNGAN KEAKTIFAN BELAJAR DENGAN MOTIVASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII PADA MASA PANDEMI COVID 19 DI SMP NEGERI 2 SATU ATAP BATANG SERANGAN
1 Silvia Harleni, 2 Asniar
1 STKIP Budidaya Binjai, 2 STKIP Budidaya Binjai
1 harlenisilvia@gmail.com , 2 asniarragil@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah  untuk  mengetahui  korelasi  keaktifan  belajar  dengan  motivasi  belajar siswa  kelas VIII pada masa pandemi covid 19 di SMP Negeri 2 Satu Atap Batang Serangan. Jenis penelitian ini merupakan penelitian  kuantitatif dengan  pendekatan  korelasional.  Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VIII  B SMP  Negeri  2  Satu  Atap  Batang  Serangan  yang  berjumlah  35  orang.  Instrumen  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  untuk  mengumpulkan  data  adalah  angket.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan tentang hubungan keaktifan belajar dengan motivasi belajar siswa kelas VIII pada masa pandemi covid 19 di SMP  Negeri  2  Satu  Atap  Batang  Serangan  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  keaktifan  belajar dengan  motivasi  belajar  siswa  kelas  VIII  pada  masa  pandemi  covid  19  di  SMP  Negeri  2  Satu  Atap  Batang Serangan yang ditunjukkan dengan koefisien korelasi sebesar 0,975 berada pada taraf “Sangat Kuat”.
Kata Kunci : Keaktifan Belajar, Motivasi Belajar, Matematika.

## ABSTRACT
The purpose of this study was to determine the correlation between learning activeness and learning motivation of grade VIII students during the Covid 19 pandemic at SMP Negeri 2 Satu Atap Batang Serangan. This type of research is a quantitative study with a correlational approach. The sample in this study were students of class VIII  B  SMP  Negeri  2  Satu  Atap  Batang  Serangan,  totaling  35  people.  The  research  instrument  used  in  this study to collect data was a questionnaire. Based on the results of research and discussion of the relationship between learning activeness and learning motivation of grade VIII students during the Covid 19 pandemic at SMP Negeri 2 Satu Atap Batang Serangan, it can be concluded that there is a relationship between learning activeness and learning motivation of grade VIII students during the Covid pandemic. 19 in SMP Negeri 2 Satu Atap  Batang  Serangan  which  is indicated  by  a  correlation  coefficient of  0.975 which is  at  the  "Very  Strong" level.
Keywords: Learning Activeness, Learning Motivation, Mathematics.

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  bimbingan  yang dilakukan  oleh  seseorang  kepada  orang  lain, untuk  memberikan  pengajaran,  perbaikan moral  dan  melatih  intelektual  (Sholichah, 2018:25).  Hamid  (dikutip  dari  Harleni  dan Susilawati, 2018) menyatakan bahwa peningkatan  kualitas  pendidikan  menunjukkan pada  upaya  peningkatan  kualitas  proses  dan hasil  pembelajaran.  Suatu  sistem  pendidikan disebut  bermutu  dari  segi  proses,  jika  proses belajar  mengajar  berlangsung  secara  efektif dan peserta didik mengalami proses pembelajaran  yang  bermakna  dan  ditunjang
oleh  sumber  daya  yang  memadai.  Pencapaian tujuan  pendidikan  tersebut  di  atas,  untuk mencapai kualitas pendidikan terus diupayakan oleh pemerintah dalam situsi apapun, termasuk dalam  situasi  pademi  covid  19  yang  masuk  ke Indonesia  sejak  bulan  Maret  2020,  sehingga pembelajaran daring dilaksanakan untuk memberikan pengalaman belajar yang bermakna  bagi  siswa.  Meskipun  pembelajaran melalui  pembelajaran  daring.  Pelaksanaan pembelajaran ini tetap memperhatikan pembelajaran  yang  bermakna  bagi  siswa, memberikan  siswa  pendidikan  kecakapan hidup,  mempertimbangkan  fasilitas  belajar
Vol 13 No. 1, Maret 2021 e-ISSN 2620-9217
siswa  dan  mengutakan  penilaian  secara kualitatif.  Demi tercapainya tujuan pendidikan nasional  berdasarkan  rumusan  pelaksanaan pembelajaran yang dikeluarkan oleh kementerian  pendidikan  tersebut,  maka  peran aktif siswa juga sangat menentukan.
Siswa  juga  diharapkan  untuk  proaktif dalam  proses  pembelajaran.  Keaktifan  siswa dalam  proses  pembelajaran  merupakan  hal yang  sangat  penting  dan  perlu  diperhatikan sehingga  proses  belajar  yang  dilakukan  benar- benar memberikan hasil yang optimal khususnya  dalam  proses  pembelajaran  yang berlangsung di masa pandemi covid 19 saat ini. Pelaksanaan  pembelajaran  daring,  tentunya memiliki  dampak  terhadap  keaktifan  belajar dan  motivasi  belajar  siswa.  Keaktifan  berasal dari  kata  aktif  yang  artinya  giat,  sibuk, mendapat  awalan  ke-dan  akhiran–an  menjadi keaktifan  yang  artinya  kegiatan,  kesibukan. Keaktifan  adalah  aktivitas  atau  kegiatan  yang dilakukan  siswa  dalam  mengikuti  proses belajar  (Suarni,  2017:130).  Menurut  Wibowo (2016:129) “keaktifan siswa membuat pembelajaran berjalan sesuai dengan perencanaan  pembelajaran  yang  sudah  disusun oleh  guru,  bentuk  aktifitas  siswa  dapat berbentuk  aktifitas  pada  dirinya  sendiri  atau aktifitas dalam suatu kelompok”. Keberhasilan suatu  pembelajaran  akan  didapat  jika  siswa berpartisipasi  aktif  dalam  proses  pembelajaran itu sendiri.  Indikator keaktifan belajar menurut Suyadi  (2013:  35)  memiliki  rasa  ingin  tahu (mendengar  dan  melihat  supaya  lebih  paham); komunikatif (mendiskusikannya agar memahami  atau  mendalami);  tanggung  jawab (melakukannya agar
memperoleh pengetahuan); dan kepedulian sosial (mengajarkannya agar menguasainya).
Keaktifan  belajar  siswa  erat  kaitannya dengan  motivasi  belajar  siswa,  seperti  yang dinyatakan  oleh  Asrori  (2008:183)  yaitu “secara  alamiah,  motivasi  sesungguhnya berkaitan  erat  dengan  keinginan  siswa  untuk terlibat  dalam  proses  pembelajaran”.  Agar siswa  dapat  aktif  dalam  kegiatan  belajar  maka siswa  harus  memiliki  motivasi  belajar,  sebab motivasi memiliki peranan yang penting dalam pembelajaran (Asrori, 2008: 183-184).
Sardiman  (2016:75)  menjelaskan  bahwa “motivasi  adalah  keseluruhan  daya  penggerak
di  dalam  diri  siswa  yang  menimbulkan kegiatan  belajar  yang  menjamin  kelangsungan dari  kegiatan  belajar  dan  memberikan  arah sehingga  tujuan  yang  dikehendaki  dapat tercapai”.  Siswa  yang  memiliki  motivasi belajar  tinggi  akan  cenderung  proaktif  dalam proses pembelajaran dan siswa yang berpartipasi  aktif  dalam  proses  pembelajaran akan  lebih  mudah  memahami  penjelasan  yang diberikan  oleh  guru,  sehingga  hasil  belajar yang didapatkan juga akan maksimal. Indikator motivasi  belajar  menurut  Sardiman  (2016:72), yaitu  adanya  minat  untuk  belajar;  mandiri dalam  belajar;  tekun  dalam  belajar;  ulet menghadapi  kesulitan;  dan  memiliki  harapan dan cita-cita masa depan.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan guru  matematika  SMP  Negeri  2  Satu  Atap Batang Serangan yaitu ibu Yuslinda, S.Pd pada bulan  Juli  2020,  ditemukan  bahwa  dalam pelaksanaan  pembelajaran  matematika  secara daring  terdapat  beberapa  kendala  yaitu  tidak semua  siswa  memiliki  perangat  android ( smartphone ),  keterbatasan  kuota  internet siswa  juga  menjadi  penghambat  jalannya pembelajaran  daring,  terdapat  beberapa  siswa yang kurang aktif dalam mengikuti pembelajaran  daring  yang  ditandai  dengan tidak  adanya  diskusi  dalam  grub  pembelajaran daring.  Motivasi  belajar  siswa  masih  rendah yang  terlihat  dari  sikap  siswa  yang  cenderung pasif dalam proses pembelajaran daring. Tidak terlihat  adanya  upaya  siswa  untuk  bertanya kepada  guru  mengenai  pelajaran  apa  yang selanjutnya  akan  dipelajari,  kecuali  gurunya sendiri  yang  mengingatkan.  Oleh  karena  itu, peneliti  hendak  melakukan  penelitian  dengan judul  “Hubungan  Keaktifan  Belajar  Dengan Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  VIII  Pada  Masa Pandemi Covid 19 Di SMP Negeri 2 Satu Atap Batang Serangan” dengan dilakukannya penelitian diharapkan dapat menambah informasi atau pengetahuan mengenai keaktifan  dan  motivasi  belajar  saat  mengikuti pembelajaran  daring. Bermanfaat  pula  bagi siswa  agar  dapat  mengetahui  sejauh  mana keaktifan dan motivasi belajar yang dimilikinya  dalam  mengikuti  pembelajaran daring. Pihak sekolah dapat mengetahui sejauh mana  keaktifan  dan  motivasi  belajar  siswanya dalam mengikuti pembelajaran daring,
Vol 13 No. 1, Maret 2021 e-ISSN 2620-9217
sehingga  dapat  mengevalusi  pembelajaran daring yang dilakukan sekolah. Sedangkan bagi peneliti  akan  bermanfaat  sebagai  peningkatan wawasan  dan  pengalaman  dalam  melakukan penelitian.

## II. METODOLOGI n PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP Negeri  2  Satu  Atap  Batang  Serangan  pada semester  ganjil.  Populasi  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  kelas  VIII.  Sampel  dalam penelitian ini adalah sebagian siswa kelas VIII yang diperoleh dengan teknik random sampling kelas.  Adapun  yang  menjadi  sampel  dalam penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VIII  B  yang berjumlah 35 orang.
Jenis penelitian adalah penelitian kuantitatif  dengan  pendekatan  korelasional. Menurut Sugiyono (2011:14) penelitian kuantitatif  adalah  penelitian  untuk  meneliti pada  populasi  atau  sampel  tertentu  dengan menggunakan teknik pengambilan sampel yang dilakukan  secara  random.  Pengumpulan  data menggunakan  instrumen  penelitian,  analisis data  bersifat  kuantitatif/statistik  dengan  tujuan untuk  membuktikan  hipotesis  yang  telah ditetapkan. Menurut
Yusuf (2017:64) penelitian  korelasional  merupakan  suatu  tipe penelitian  yang  melihat  hubungan  antara  satu
variabel  dengan  beberapa  variabel  yang  lain. Dengan  bahasa  lain  penelitian  korelasional adalah  jenis  penelitian  yang  bertujuan  untuk melihat hubungan antara variabel penelitian.
Variabel  penelitian  ini  yaitu  variabel bebas  (keaktifan  belajar  siswa)  dan  variabel terikat  (motivasi belajar  siswa). Dalam melaksanakan  penelitian  sangat  dibutuhkan sebuah instrument penelitian. Menurut Riduwan  (2010:70)  bentuk  dari  instrumen dapat  berupa  “angket,  daftar  cocok,  pedoman wawancara,  skala,  lembar  pengamatan,  soal ujian dan sebagainya”. Untuk memperoleh data yang  diperlukan  dalam  hal  ini  peneliti menggunakan  instrument  angket. Bentuk angket  yang  dirancang  terdiri  atas  nomor, pernyataan  dan  alternatif  jawaban  yang meliputi  empat  pilihan  yaitu:  Sangat  Setuju (SS)  dengan  skor  4,  Setuju  (S)  dengan  skor  3, Kurang  Setuju  (KS)  dengan  skor  2,  dan  Tidak Setuju  (TS)  dengan  skor  1.  Sebelum  intrumen penelitian digunakan dalam penelitian, terlebih dahulu  dilakukan  uji  instrumen,  yang  terdiri atas uji validitas dan uji reliabilitas.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  uji  validitas  instrumen  ditunjukkan pada tabel berikut.

## Tabel 1. Hasil Uji Validitas Angket
Angket Keaktifan Belajar Matematika Angket Motivasi Belajar Matematika Nomor Item r hitung Keterangan Nomor Item r hitung Keterangan 1 0,500 Valid 1 0,657 Valid 2 0,586 Valid 2 0,638 Valid 3 0,568 Valid 3 0,666 Valid 4 0,684 Valid 4 0,708 Valid 5 0,682 Valid 5 0,705 Valid 6 0,668 Valid 6 0,799 Valid 7 0,584 Valid 7 0,734 Valid 8 0,727 Valid 8 0,826 Valid 9 0,705 Valid 9 0,723 Valid 10 0,518 Valid 10 0,531 Valid 11 0,669 Valid 11 0,818 Valid 12 0,691 Valid 12 0,879 Valid 13 0,489 Valid 13 0,680 Valid 14 0,452 Valid 14 0,479 Valid 15 0,662 Valid 15 0,653 Valid 16 0,668 Valid 16 0,853 Valid 17 0,584 Valid 17 0,734 Valid 18 0,519 Valid 18 0,545 Valid
19 0,679 Valid 19 0,818 Valid 20 0,535 Valid 20 0,568 Valid Selanjutnya  hasil  uji  reliabilitas  ditunjukkan pada tabel berikut.
Tabel 2. Hasil Uji Reliabilitas Angket Angket Keaktifan Belajar Matematika Angket Motivasi Belajar Matematika r hitung Keterangan r hitung Keterangan 0,929 Reliabel 0,953 Reliabel Untuk  menafsirkan  hasil  statistik  angket keaktifan  belajar  dan  motivasi  belajar  dapat dilakukan  dengan  mengkonversi  nilai  dengan rumus: Persentase = Hasil konversi tersebut selanjutnya dikonsultasikan pada tabel berikut. Tabel 3. Tabel Interpretasi Nilai Interval Nilai (%) Kategori 81 – 100 Sangat Tinggi 61 – 80 Tinggi 41 – 60 Cukup 21 – 40 Rendah 0 – 20 Sangat Rendah Sumber: Dikembangkan dari Riduwan, (2010:89)
Selanjutnya  adalah  uji  normalitas,  uji  linearitas, dan  uji  hipotesis.  Uji  normalitas  ini  bertujuan untuk mengetahui distribusi data dalam variabel yang  akan  digunakan  dalam  penelitian.  Data yang baik dan layak digunakan dalam penelitian adalah  data  yang  memiliki  distribusi  normal. Normalitas data dapat dilihat dengan menggunakan  uji  normal kolmogorov  smirnov (Sujarweni  2019:52).  Kemudian  uji  linieritas, yaitu  untuk  melihat  spesifikasi  model  yang digunakan benar  atau tidak, dengan uji ini akan diperoleh  informasi  model  empiris  sebaiknya linier  (Sujarweni  2019:52).  Secara  umum  uji linearitas  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah dua  variabel  mempunyai  hubungan  yang  linier secara signifikan atau tidak yang baik
seharusnya terdapat hubungan yang linier antara variabel.
Apabila  peneliti  ingin  melihat  hubungan dua variabel data maka teknik analisis data yang sesuai  adalah product  moment  correlation (Yusuf,  2017:289).  Untuk  melakukan  analisis product moment correlation, peneliti menggunakan metode kompeterisasi pada program  aplikasi  SPSS  dengan  alasan  tidak membutuhkan waktu yang lama dan memperoleh  hasil  yang  akurat  (Sujarweni, 2019:21).  Keputusannya adalah jika r hitung  < r tabel maka  terima  H 0 dan  tolak  H a ,  dan  jika  r hitung ≥ r tabel maka sebaliknya. Kemudian untuk mengetahui  arti  nilai  korelasi  itu,  dapat diinterpretasikan  pada  tabel Product  Moment Correlation (Yusuf, 2017:290) di bawah ini.
Tabel 4. Interpretasi Koefisien Korelasi Interval Koefisien Tingkat Hubungan 0,00 – 0, 199 Sangat Rendah 0,20 – 0,399 Rendah 0,40 – 0,599 Sedang 1,60 – 0,799 Kuat 0,80 – 1,000 Sangat Kuat Sumber: Sugiyono (2011:257)
Vol 13 No. 1, Maret 2021 e-ISSN 2620-9217
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  pada variabel  keaktifan  belajar  matematika  diketahui bahwa nilai tertinggi yang dicapai siswa yaitu 78
dan  nilai  terendah  yang  diperoleh  siswa  yaitu 29.  Berikut  ini  disajikan  tabel  distribusi frekuensi  berdasarkan  hasil  penyebaran  angket keaktifan belajar matematika siswa.
Tabel 5. Tabel Interpretasi Nilai Keaktifan Belajar Matematika Siswa No Interval Nilai (%) Frekuensi Persentase Kategori 1 81 – 100 6 17,14% Sangat Tinggi 2 61 – 80 15 42,86% Tinggi 3 41 – 60 11 31,43% Cukup 4 21 – 40 3 8,57% Rendah 5 0 – 20 0 0% Sangat Rendah Jumlah 35 100%
Dari  tabel  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa  siswa  kelas  VIII  B  SMP  Negeri  2  Satu Atap  Batang  Serangan  yang  memiliki  keaktifan belajar  matematika  dengan  kategori  sangat tinggi  yaitu  sebanyak  6  orang  (17,14%), kategori  tinggi  15  orang  (42,86%),  kategori cukup  11  siswa  (31,43%),  kategori  rendah  3 siswa (8,57%), dan
tidak  ada  siswa  yang  berada  pada  kategori sangat rendah. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa keaktifan belajar matematika siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Satu Atap  Batang  Serangan  dikategorikan  tinggi. Berikut  ini  disajikan  tabel  distribusi  frekuensi berdasarkan  hasil  penyebaran  angket  motivasi belajar matematika siswa.

## Tabel 6. Tabel Interpretasi Nilai Motivasi Belajar Matematika Siswa
No Interval Nilai (%) Frekuensi Persentase Kategori 1 81 – 100 2 5,71% Sangat Tinggi 2 61 – 80 11 31,43% Tinggi 3 41 – 60 13 37,14% Cukup 4 21 – 40 9 25,71% Rendah 5 0 – 20 0 0% Sangat Rendah Jumlah 35 100%
Dari  tabel  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa  siswa  kelas  VIII  B  SMP  Negeri  2  Satu Atap  Batang  Serangan  yang  memiliki  motivasi belajar  matematika  dengan  kategori  sangat tinggi  yaitu sebanyak 2 orang (5,71%), kategori tinggi  11  orang  (31,43%),  kategori  cukup  13 siswa
(37,14%),  kategori  rendah  9  siswa  (25,71%), dan  tidak  ada  siswa  yang  berada  pada  kategori sangat rendah. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa motivasi belajar matematika siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Satu  Atap Batang Serangan dikategorikan cukup. Hasil  uji normalitas ditunjukkan tabel berikut: Tabel 7 Hasil Uji Normalitas No Variabel Nilai Signifikansi Keterangan 1 Keaktifan Belajar Matematika 0,986 Normal 2 Motivasi Belajar Matematika 0,648 Normal Berdasarkan  hasil  pengujian  normalitas data  yang  ditunjukkan  pada  tabel  di  atas  nilai
Vol 13 No. 1, Maret 2021 e-ISSN 2620-9217
signifikansi  untuk  variabel  keaktifan  belajarr matematika siswa adalah 0,986 ≥ 0,05 dan nilai signifikansi variabel motivasi belajar matematika  siswa  menunjukkan  adalah  0,648  ≥ 0,05  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  kedua data  berdistribusi  secara  normal.  Selanjutnya adalah uji normalitas. Hasil uji lineariatas
menunjukkan bahwa nilai  signifikansi deviation from  linearity sebesar  0,241  yang  berarti  lebih besar  dari  0,05  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa data hasil penelitian bersifat linear.
Kemudian  untuk  menguji  hipotesis  dalam penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  teknik analisis korelasi  produk  moment .  Hasil  uji hipotesis dengan teknik korelasi produk moment diketahui  bahwa  nilai  r  hitung  yang  diperoleh yaitu 0,975. Nilai tersebut menunjukkan bahwa r hitung  >  r  tabel  (0,975  >  0,334),  sehingga hipotesis  yang  diajukan  dalam  penelitian  ini diterima,  yaitu  terdapat  hubungan  keaktifan belajar dengan motivasi belajar siswa kelas VIII pada  masa  pandemi  covid  19  di  SMP  Negeri  2 Satu Atap Batang Serangan.
Selain  itu,  angkat  korelasi  juga  bernilai positif  (+).  Antara  variabel  X  dan  variabel  Y dikatakan  tidak  ada  karelasinya  jika  angka indeks  korelasinya  adalah  nol  (0).  Perlu  diingat di  sini  bahwa  tanda  “plus”  dan  “minus”  yang terdapat  di  depan  angka  indeks  korelasi  itu bukanlah  tanda  aljabar.  Tanda  plus  yang terdapat  di  depan  angka  indeks  korelasi memberikan petunjuk bahwa korelasi itu adalah korelasi  positif  (korelasi  searah).  Sedangkan tanda  minus  yang  terdapat  di  depan  angka indeks  korelasi  memberikan  petunjuk  bahwa korelasi  itu  adalah  korelasi  negatif  (korelasi berlawanan  arah).  Hasil  korelasi  yang  positif menunjukkan  bahwa  jika  keaktifan  belajar matematika  siswa  tinggi,  maka  motivasi  belajar matematika  siswa  juga  tinggi,  sedangkan  jika keaktifan  belajar  matematika  siswa  rendah, maka  motivasi  belajar  matematika  siswa  juga rendah.
Keaktifan  belajar  adalah  terlibat  secara fisik,  psikis,  intelektual,  dan  emosional  secara terus  menerus  dalam  proses  pembelajaran. Keaktifan  dapat  berupa  kegiatan  fisik  yang mudah  diamati  maupun  kegiatan  psikis  yang sulit  diamati.  Keaktifan  belajar  sangat  penting dimiliki oleh siswa karena akan menentuka hasil belajar  yang  akan  dicapai,  dengan  adanya
keaktifan  belajar,  termasuk  dalam  keaktifan belajar  matematika  juga  akan  menunjukka seberapa  besar  moivasi  belajar  matematika siswa.  Motivasi  belajar  adalah  dorongan  yang timbul  secara  internal  atau  eksternal  pada  diri siswa  dalam  kegiatan  belajar  untuk  mencapai tujuan tertentu yang diinginkan.
Siswa  dapat  meningkatkan  keaktifan belajar  agar  motivasi  belajar  siswa  juga meningkat,  terutama  dalam  mengikuti  kegiatan pembelajaran  matematika.  Guru  matematika harus  bisa  menciptakan  kondisi  yang  dapat meningkatkan  keaktifan  dan  motivasi  belajar siswa.  Hal  itu  dapat  dilakukan  guru  dengan menjelaskan kepada siswa tentang pembelajaran matematika  yang  dikaitkan  dengan  kehidupan sehari-hari.  Peran  guru  juga  dibutuhkan  dalam meningkatkan pengetahuan dan wawasan siswa. Guru  harus  dapat  meningkatkan  pengetahuan dan  wawasan  siswa  dengan  memberikan  tugas mencari  bahan  atau  buku-buku  matematika kepada mereka.
Berdasarkan data penelitian dapat diketahui  bahwa  katergori  keaktifan  belajar matematika  siswa  kelas  VIII  B  SMP  Negeri  2 Satu  Atap  Batang  Serangan  termasuk  dalam kategori  tinggi.  Siswa  yang  memiliki  keaktifan belajar  matematika  dengan  kategori  sangat tinggi  yaitu  sebanyak  6  orang  (17,14%), kategori  tinggi  15  orang  (42,86%),  kategori cukup  11  siswa  (31,43%),  kategori  rendah  3 siswa (8,57%), dan tidak ada siswa yang berada pada  kategori  sangat  rendah.  Selanjutnya katergori  motivasi  belajar  matematika  siswa kelas  VIII  B  SMP  Negeri  2  Satu  Atap  Batang Serangan  termasuk  dalam  kategori  cukup/ sedang.  Siswa  yang  memiliki  motivasi  belajar matematika  dengan  kategori  sangat  tinggi  yaitu sebanyak  2  orang  (5,71%),  kategori  tinggi  11 orang  (31,43%),  kategori  cukup  13  siswa (37,14%),  kategori  rendah  9  siswa  (25,71%), dan  tidak  ada  siswa  yang  berada  pada  kategori sangat rendah.
Hasil  pengujian  normalitas  data  yang menunjukkan  bahwa  nilai  signifikansi  untuk variabel  keaktifan  belajar  matematika  siswa adalah  0,986  ≥  0,05  dan  nilai  signifikansi variabel  motivasi  belajar  matematika  siswa menunjukkan  adalah  0,648  ≥  0,05  sehingga dapat disimpulkan bahwa kedua data berdistribusi  secara  normal.  Hasil  uji  lineariatas menunjukkan bahwa nilai  signifikansi deviation
from  linearity sebesar  0,241  yang  berarti  lebih besar  dari  0,05  (0,241  >  0,05)  sehingga  dapat disimpulkan bahwa data hasil penelitian bersifat linear,  dengan  kata  lain  hubungan  antara  kedua variabel adalah linear.
Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  dengan teknik korelasi produk moment diketahui bahwa nilai  r  hitung  yang  diperoleh  yaitu  0,975.  Nilai tersebut  menunjukkan  bahwa  r  hitung  >  r  tabel (0,975  >  0,334),  sehingga  hipotesis  yang diajukan  dalam  penelitian  ini  diterima,  yaitu terdapat  hubungan  keaktifan  belajar  dengan motivasi  belajar  siswa  kelas  VIII  pada  masa pandemi  covid  19  di  SMP  Negeri  2  Satu  Atap Batang  Serangan.  Selain  itu,  angkat  korelasi juga  bernilai  positif  (+),  dengan  hasil  korelasi yang  positif  menunjukkan  bahwa  jika  keaktifan belajar  matematika  siswa  tinggi,  maka  motivasi belajar matematika siswa juga tinggi, sedangkan jika  keaktifan  belajar  matematika  siswa  rendah, maka  motivasi  belajar  matematika  siswa  juga rendah.

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat hubungan  keaktifan  belajar  dengan  motivasi belajar  siswa  kelas  VIII  pada  masa  pandemi covid  19  di  SMP  Negeri  2  Satu  Atap  Batang Serangan  yang  ditunjukkan  dengan  koefisien korelasi sebesar 0,975 berada pada taraf “Sangat Kuat”.

## DAFTAR PUSTAKA
Asrori, Mohammad. 2008. Psikologi
Pembelajaran. Bandung: Wacana Prima.
Harleni,  Silvia  dan  Susilawati,  Enny.  2018. “Efektivitas  Penggunaan  Model Problem Based  Learning Terhadap  Kemampuan Pemecahan  Masalah  Program  Linier Dengan  Memamfaatkan  Software  QM Pada Mahasiswa STKIP Budidaya Binjai”. Jurnal  Serunai  Ilmu  Pendidikan  Vol.3, No.2.
Sardiman. 2016. Interaksi  dan Motivasi  Belajar Mengajar . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Sholichah,  Aas  Siti.  2018.  “Teori-Teori Pendidikan  Dalam  Al-Qur’an”. Jurnal Pendidikan Islam Vol.07, No. 1.

## Suarni. 2017. “Meningkatkan Keaktifan Belajar
Siswa  Pada  Kompetensi  Dasar  Organisasi Pelajaran PKN Melalui Pendekatan Pembelajaran  Pakem  Untuk  Kelas  IV  SD Negeri 064988 Medan Johor T.A.
2014/2015”. Journal  of  Physics  and Science  Learning  (PASCAL)  Vol.  01
Nomor 2 .
Sugiyono.  2011. Metode  Penelitian  Pendidikan Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sujarweni, Wiratna. 2019. SPSS Untuk Penelitian. Yogyakarta:  Pustaka  Baru Press
Suprijono,  Agus.  2012. Cooperative  Learning: Teori  dan  Aplikasi  PAIKEM .  Yogyakarta:
Pustaka Pelajar.
Surat  Edaran  Nomor  4  Tahun  2020  Tentang Pelaksanaan Kebijakan  Pendidikan Dalam
Masa  Darurat  Penyebaran  Corona  Virus Dsease (Covid 19). Suyadi. 2013. Strategi Pembelajaran
Pendidikan  Karakter .  Bandung:  Remaja Rosdakarya Offset.
Wibowo.  2016.  “Upaya  Peningkatan  Keaktifan Siswa  Melalui  Pembelajaran  Berdasarkan Gaya  Belajar  Di  SMK  Negeri  1  Saptosari
Nugroho”.
Jurnal Electronics,
Informatics,  and  Vocational  Education (ELINVO), Volume 1, Nomor 2 .
Yusuf,  A.  Muri.  2017. Metode  Penelitian: Kuantitatif,  Kualitatif,  Dan  Penelitian Gabungan. Jakarta: Kencana.