Ht

## PENERAPAN METODE BERNYANYI DALAM MENINGKATKAN PENGUASAAN MUFRADAT DALAM PEMBELAJARAN BAHASA ARAB DI RAODHATUL ATHFAL
Ridwan 1 , A.Fajar Awaluddin 2
ridwandanarsyil@gmail.com 1
STAI Al-Gazali Bone 1 , IAIN Bone 2

## Abstract
This  study  aims  to  improve  the  acquisition  of  Arabic  vocabulary  in  early childhood with singing techniques. Children of all ages are basically happy to listen,  sing  and  learn  with  songs.  Therefore,  music  in  general  is  an  important part  of  the  teaching-learning  process  for  young  students.  The  results  showed that  early  childhood  students  enjoyed  learning  Arabic  by  singing  and  it  was easier  to  remember  the  vocabulary  taught  by  the  teacher.  Thus,  it  can  be concluded  that    the  singing  technique  is  able  to  improve  the  mastery  of  early childhood  Arabic  vocabulary  especially  for  students  of  the  Raodhatul  Athfal Ma'had Hadits Al-Junaidiyah Blue Bone.

## Keywords: Singing technique, vocabulary mastery, Arabic
Diterima: 11-07-2019, Direview: 22-07-2019, Diterbitkan: 16-08-2019

## PENDAHULUAN
Dalam  pembelajaran  bahasa  asing,  kosakata  adalah  hal  penting  dari  semua  aspek bahasa  asing  yang  harus  dipahami  peserta  didik.  Penguasaan  serta  pemahaman  kosakata ( mufradat )  memiliki  faedah  yang  sangat  penting  sekali,  karena  penguasaan  kosakata bermanfaat  bagi  yang  ingin  menulis  serta  belajar  tentang  bahasa  Arab  (Khulli,  M.  Ali, 1986:32). Seiring dengan perkembangan zaman, peserta didik usia dini tidak hanya dituntut pandai dalam berbahasa Indonesia akan tetapi perlu dikenalkan dengan bahasa asing seperti bahasa Arab.
Bahasa  Arab  adalah  bahasa  pengantar  internasional  yang  amat  penting.  Karena Negara  Indonesia merupakan bagian dari negara-negara yang  ada di  dunia, oleh karenanya apabila bangsa Indonesia hendak maju dan berkembang, maka sepatutnya dapat berinteraksi di  bidang  politik,  ekonomi,  budaya,  sosial,  keamanan,  pertahanan,  dan  pendidikan  dengan berbagai negara di dunia melalui perantara bahasa internasional yaitu bahasa Inggris, tetapi bahasa Arab juga bisa dipelajari untuk berinteraksi dengan warga Arab.
Negara  yang  maju  adalah  negara  yang  peduli  akan  nasib  generasi  mudanya, sedangkan bahasa termasuk salah satu kunci utama untuk generasi bangsa dalam membuka jendela  dunia.  Maka  seyogyanya  generasi  penerus  bangsa  kita,  perlu  dikenalkan  dan dipahamkan  bahasa  Arab.  walaupun  bahasa  Arab  bukan  termasuk  komponen  yang  wajib dalam  kurikulum  PAUD/TK/RA.  Akan  tetapi,  tidaklah  salah  jika  semenjak  usia  dini  atau masa  emas  ( golden  age )  di  mana  usia  0–6  tahun  adalah  masa  peka  dan  pesatnya perkembangan  otak  anak,  maka  sangat  tepat  jika  anak  usia  dini  dikenalkan  dengan  bahasa Arab.  Oleh  karenanya  penguasaan  kosakata  bahasa  Arab  yang  merupakan  dasar  agar  kita dapat  berinteraksi  dan  berkomunikasi  satu  dengan  yang  lainnya,  perlu  mendapatkan perhatian dan perlu ditingkatkan pada anak usia dini.
Manusia  mengekspresikan  berbagai  bentuk  peristiwa  dalam  kehidupan  sehari-hari dengan  mengolah  kata-kata  yang  tersusun  dalam  kalimat  untuk  itu  penguasaan  kosakata adalah suatu hal yang penting untuk dipahami sebagai syarat untuk peserta didik yang ingin mahir  dalam  berbahasa.  Sebab  kualitas  berbahasa  seseorang  akan  tergantung  pada  kualitas kosakata yang dimiliki. Semakin besar kosakata  yang dimiliki semakin besar pula peluang untuk terampil berbahasa (Tarigan, 1989:2).
Karena  begitu  pentingnya  aspek  kosakata  dalam  pembelajaran  bahasa  asing  maka dalam pengajarannya perlu menggunakan metode dan strategi tertentu agar dapat mencapai hasil  belajar  yang  diinginkan.  Metode  akan  dianggap  efektif  apabila  metode  tersebut menghasilkan  minat  dan  kemampuan  peserta  didik.  Penggunaan  metode  yang  tepat  akan menentukan efektivitas dan efisiensi pembelajaran (Mulyana, 2002: 107).
Anak-anak  di  beberapa  umur  yang  berbeda  pada  dasarnya  senang  mendengarkan, menyanyikan dan belajar dengan nyanyian/lagu. Oleh karena itu musik secara umum adalah bagian penting dari proses belajar-mengajar bagi siswa kanak-kanak. Hampir seluruh bentuk nyanyian  dari  yang  tradisional  sampai  dengan  yang trend dapat  dimanfaatkan  oleh  guru dalam  pembelajaran.  Suatu  hal  yang  peenting  diperhatikan  adalah  bahwa  guru  hendaknya
dapat memilih/menyeleksi atau menciptakan lagu yang bisa digunakan baik untuk menyanyi bersama mauun dalam bernyanyi sambil melakukan kegiatan (Muhaiban, 2002:5).
Oleh  karena  itu  hendaknya  guru  anak  usia  dini  menerapkan  pembelajaran  kosakata bahasa Arab dengan teknik bernyanyi. Hal yang perlu diperhatikan guru dalam memilih lagu adalah dengan tema lagu yang sesuai dengan dunia anak dan lagu tidak terlalu panjang agar anak-anak mudah mengingatnya.
Hal  tersebut  juga  tidak  lepas  dari  kasus  metode  pembelajaran  dalam  meningkatkan hafalan kosakata peserta didik RA Al-Junaidiyah Biru Bone. Dari observasi awal yang telah dilakukan  oleh  penulis  di  RA  Al-Junaidiyah  Biru  Bone  kaya  akan  penerapan  metode pembelajaran  termasuk  pembelajaran  bahasa  Arab  khususnya  lagi  dalam  penguasaan kosakata bahasa Arab. Penulis tertarik untuk mengamati sejauh mana proses yang dilakukan guru di sekolah tersebut dalam penerapan teknik bernyanyi.

## Metode Pembelajaran Bernyanyi
Secara etimologi, metode berasal dari kata method yang artinya suatu cara kerja yang sistematis  untuk  memudahkan  pelaksanaan  kegiatan  dalam  mencapai  suatu  tujuan.  Metode pembelajaran  dapat  pula  diartikan  sebagai  suatu  cara  yang  sistematis  untuk  melakukan aktivitas atau kegiatan pembelajaran yang tujuannya mempermudah dalam mencapai tujuan pembelajaran yang diinginkan. Pendapat lain mengatakan bahwa metode pembelajaran ialah suatu cara atau sistem yang digunakan dalam pembelajaran yang bertujuan  agar anak didik dapat  mengetahui,  memahami,  mempergunakan,  dan  menguasai  bahan  pelajaran  tertentu (Fadhillah, 2012:161).
Metode  bernyanyi  merupakan  metode  pembelajaran  yang  menggunakan  syair-syair yang  dilagukan.  Biasanya  syair-syair  tersbut  disesuaikan  dengan  materi-materi  yang  akan diajarkan oleh pendidik. Memurut bebrapa ahli, bernyanyi membuat suasana belajar menjadi riang  dan  bergairah  sehingga  perkembangan  anak  dapat  distimmulasi  secara  lebih  optimal. (Fadlillah, 2012:175).
Menurut  Bonnie  dan  John  (dalam  Prasetya,  2010:22)  terdapat  manfaat  dari  metode menyanyi  yaitu  membantu  mencapai  kemampuan  dalam  pengembangan  daya  pikir, membantu menyalurkan emosi seperti senang atau sedih melalui isi syair lagu/nyanyian, dan membantu  menambah  perbendaharaan  kata  baru  melalui  syair  lagu/  nyanyian.  Berikut adalah beberapa manfaat yang bisa diambil dari anak bernyanyi antara lain:
1. melatih motorik kasar
2. membentuk rasa percaya diri anak
3. menemukan bakat anak
4. melatih kognitif dan perkembangan bahasa anak.
Selain  memiliki  manfaat  yang  penting  bagi  siswa,  metode  bernyanyi  ini  juga memiliki  kelebihan  dan  kelemahan.  Kelebihan  dari  metode  menyanyi  yaitu  mampu membantu  siswa  untuk  mengembangkan,  memperbanyak  kesiapan  serta  penguasaan keterampilan dalam proses kognitif atau pengenalan siswa. Disamping itu, metode menyanyi dapat  membangkitkan  semangat  kegairahan  belajar  para  siswa,  memberikan  kesempatan kepada  siswa  untuk  berkembang  dan  maju  sesuai  dengan  kemampuannya  masing-masing, serta  mampu  mengarahkan  cara  belajar  siswa,  sehingga  lebih  memiliki  motivasi  yang  kuat untuk belajar lebih giat (Masykur, 2004:69).
Beberapa penelitian terdahulu telah membahas tentang penerapan metode bernyanyi dalam pembelajaran di kelas, di antaranya:
Barokatussolihah,  dalam  tulisannya  yang  berjudul  “Upaya  Meningkatkan Penguasaan  Mufrodat  Bahasa  Arab  melalui  Metode  Bernyanyi  di  Kelas  VII  A  MTsN Donomulyo  Kulon  Progo”.  Tulisan  ini  ditujukan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa dalam pembelajaran Bahasa Arab terutama keterampilan menguasai mufrodat melalui metode Bernyanyi.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  MTsN  Donomulyo  Nanggulan  Kulon  Progo dengan  mengambil  sampel  kelas  VII  A  yang  berjumlah  21  siswa  Tahun  Pelajaran 2014/2015.  Penguasaan  mufrodat  siswa  di  kelas  ini  ketika  dengan  menggunakan  metode Bernyayi mengalami peningkatan.
Selanjuitnya,  Khoirotun  Ni’mah  dalam  tulisannya  yang  berjudul  “Penggunaan Teknik  Bernyanyi  untuk  Meningkatkan  Penguasaan  Kosa-Kata  Bahasa  Arab  pada  Anak Usia Dini”. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan pemerolehan kosakata bahasa Arab pada  anak  usia  dini  dengan  teknik  bernyanyi.  Anak-anak  dalam  berbagai  umur  pada dasarnya  senang  mendengarkan,  menyanyikan  dan  belajar  dengan  nyanyian/lagu.  Oleh karena itu musik secara umum merupakan bagian penting dari proses belajarmengajar bagi siswa  kanak-kanak.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  siswa  anak  usia  dini  senang belajar  bahasa  Arab  dengan  bernyanyi  dan  lebih  mudah  mengingat  kosakata  yang  telah diajarkan  oleh  guru.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  teknik  bernyanyi  mampu meningkatkan penguasaan kosakata bahasa Arab anak usia dini.
Berikutnya,  Wiwin  Fachrudin  Yusuf  dan  Imatuzzahiro  dalam  tulisannya  “Metode Bernyanyi  Arab  dengan  Menggunakan  Media Eraser  Walk dalam  Meningkatkan  Hafalan Kosakata  Bahasa  Arab”.  Dalam  penelitian  ini  di  Madin  Manarul  Mubarokah  dalam pengajaran bahasa Arab menggunakan metode bernyanyi Arab dengan menggunakan media Eraser  Walk,  dimana  metode  ini  sangat  membantu  siswa  untuk  menambah  atau  mengasah kemampuan  mengingat  kosakata  karena  dibuat  permainan  dan  menyenangkan  siswa.  Dari permainan  ini  bisa  membuat  siswa  merasa  senang  dan  enjoy  ketika  menggunakan  metode ini.
Berdasarkan  tinjauan  pustaka  yang  ada  akan  terlihat  jelas  bahwa  tulisan  dalam penelitian  ini  lebih  mengarah  pada  variasi  metode  bernyanyi  dalam  penerapan  teknik bernyanyi  untuk  meningkatkan  penguasaan  kosakata  bahasa  Arab  siswa  RA  Al-Junaidiyah Biru Bone.

## Pengertian Pembelajaran Bahasa Arab
Kegiatan pembelajaran sebagai proses yang identik dengan kegiatan mengajar yang dilakukan  guru  dan  murid  agar  terjadi  kegiatan  belajar.  Pengertian  pembelajaran  adalah suatu upaya membelajarkan siswa untuk belajar yang mana guru bertindak sebagai fasilitator untuk  membelajarkan  siswa.  Belajar  adalah  kegiatan  yang  berproses  dan  merupakan  unsur yang  sangat  fundamental  dengan  penyelenggaraan  jenis  dan  tingkat  pendidikan  (Muzayyin Arifin, 2003: 21).
Pembelajaran merupakan suatu  upaya guru sebagai  fasilitator untuk  membelajarkan siswa  untuk  memperoleh  tujuan  yang  ingin  dicapai.  Menurut  Nana  Sudjana  bahwa pembelajaran  adalah  setiap  upaya  yang  sistematis  dan  disengaja  oleh  pendidik  untuk menciptakan  kondisi-kondisi  agar  peserta  didik  melakukan  kegiatan  pembelajaran.  Dalam pembelajaran bahasa Arab hendaknya mengacu pada upaya membina dan mengembangkan keempat  segi  kemampuan  bahasa,  yaitu:  kemampuan  menyimak  ( istima' ),  berbicara ( takallum ), membaca ( qiro'ah ), dan menulis ( kitabah ), agar mampu memahami bahasa, baik melalui  pendengaran  maupun  tulisan  (reseptif),  dan  mampu  mengutarakan  pikiran  dan perasaan (Ahmad Muhtadi Anshor, 2009: 15).

## Tujuan Pembelajaran Bahasa Arab
Pembelajaran  bahasa  diperlukan  agar  seseorang  dapat  berkomunikasi  dengan  baik dan benar kepada sesamanya dan lingkungannya, baik secara lisan maupun tulisan. Tujuan pembelajaran  bahasa  Arab  adalah  untuk  menguasai  ilmu  bahasa  dan  kemahiran  berbahasa
arab,  seperti muthala‟ah , muhadatsah , insya‟ ,  nahwu  dan  sharaf,  sehingga  memperoleh kemahiran berbahasa  yang  meliputi  empat  aspek  kemahiran,  yaitu:  kemahiran  menyimak, kemahiran  membaca,  kemahiran  menulis,  dan  kemahiran  berbicara  (Muhammad  Mustari, 2014: 15).
Kemahiran  berbahasa  meliputi  kemahiran  menyimak,  kemahiran  membaca, kemahiran  menulis,  dan  kemahiran  berbicara.  Menyimak  merupakan  proses  perubahan wujud  bunyi  (bahasa)  menjadi  wujud  makna.  Kemahiran  membaca  yaitu  kemahiran berbahasa  yang  sifatnya  reseptif,  menerima  informasi  dari  orang  lain  di  dalam  bentuk tulisan.  Kemahiran  menulis  yaitu  kemahiran  bahasa  yang  sifatnya  yang  menghasilkan  atau memberikan informasi kepada orang lain (pembaca) di dalam bentuk tulisan. Dan kemahiran berbicara  yaitu  kemahiran  yang  sifatnya  produktif,  menghasilkan  atau  menyampaikan informasi kepada orang lain di dalam bentuk bunyi bahasa sebagai proses perubahan wujud bunyi bahasa menjadi wujud tuturan.
Pembelajaran bahasa Arab sangat penting dalam ajaran agama Islam. Tujuan umum pembelajaran bahasa Arab adalah: 1). Untuk dapat memahami al-Quran dan hadist sebagai sumber hukum ajaran islam, 2) Untuk dapat memahami buku-buku agama dan kebudayaan islam  yang  ditulis  dalam  bahasa  Arab,  3)  Untuk  dapat  berbicara  dan  mengarang  dalam bahasa (Rahmat Rahardjo, 2010: 11).
Tujuan pembelajaran merupakan sasaran yang hendak dicapai pada akhir pengajaran, serta kemampuan yang harus dimiliki siswa. Menurut Oemar Hamalik, tujuan penting dalam rangka  sistem  pembelajaran  yakni  merupakan  suatu  komponen  sistem  pembelajaran  yang menjadi  titik  tolak  dalam  merancang  sistem  yang  afektif.  Adapun  tujuan  khusus  dalam pembelajaran bahasa Arab adalah : 1) Untuk memahami dan memahamkan ajaran Islam, 2) Untuk  memahami  ilmu  dan  ketrampilan  Bahasa,  3).  Sebagai  alat  untuk  mempelajari  dan memperdalam pengetahuan Islam, seperti sejarah masa lalu, berita-berita, naskah-naskah tua guna  menyelidiki  latar  belakang  sejarah  manusia,  kebudayaan  dan  adat  istiadat  serta perkembangan  bahasa  itu  sendiri,  4)  Untuk  berkomunikasi  dalam  kehidupan  sehari-hari, dalam forum ilmiyah, maupun dalam forum-forum resmi.

## Pentingnya Pembelajaran Bahasa Arab
Bahasa Arab sangat berkaitan erat dengan sumber hukum Islam yaitu Alqur‟an dan hadits. Pentingnya Bahasa Arab tercantum dalam al-Qur‟an surat Yusuf 12: 2. Sebagaimana
Allah telah menjadikan bahasa Arab sebagai bahasa Al-Qur‟an karena bahasa Arab adalah bahasa terbaik yang pernah ada.
“Sesungguhnya Kami menurunkannya berupa Al Quran dengan berbahasa Arab, agar kamu memahaminya.”(Q.S. Yusuf:2)
Kedudukan istimewa yang dimiliki bahasa arab diantara bahasa-bahasa lain di dunia karena  berfungsi  sebagai  bahasa  al-Qur‟an  dan  al-Hadits  serta  kitab-kitab  lainnya.  Itulah sebabnya, maka di dalam kitab Faid Al-Qadar Syarh Al-Jami Al-Sagir susunan al-manawiy (1976:178), disebutkan bahwa dari ibnu abbas dengan riwayat muslim.
Bahasa  Arab  memiliki  pengaruh  yang  sangat  besar  dalam  kehidupan,  akhlak,  dan agama. Orang yang pandai bahasa Arab cenderung senang membaca kitab-kitab para ulama yang  berbahasa  Arab  dan  tentu  senang  juga  membaca  dan  menghafal  Al-Qur‟an  serta hadits-hadits  Rasulullah.  Berbeda  dengan  orang  yang  pandai  berbahasa  Inggris  (namun tanpa  dibekali  dengan  ilmu  agama  yang  baik),  dia  cenderung  senang  membaca  buku berbahasa  Inggris  yang  jelas  kebanyakannya  merupakan  karya  orang  kafir.  Sehingga mulailah  ia  mempelajari  kehidupan  orang  kafir  sedikit  demi  sedikit.  Mau  tidak  maudiapun harus  mempelajari  cara  pengucapan  dan  percakapan  yang  benar  melalui  mereka,  agar  dia bisa memperbagus bahasa Inggrisnya.
Bahasa  Arab  adalah  bahasa  Agama  Islam  dan  bahasa  Al-Qur‟an.  Seseorang  tidak akan  dapat  memahami  kitab  dan  sunnah  dengan  pemahaman  yang  benar  dan  selamat  (dari penyelewengan) kecuali dengan bahasa Arab. Menyepelekan dan menggampangkan Bahasa Arab  akan  mengakibatkan  lemah  dalam  memahami  agama  serta  jahil  (bodoh)  terhadap permasalahan agama.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  yaitu  penelitian  yang  bermaksud untuk  memahami  fenomena  tentang  apa  yang  dialami  oleh  subjek  penelitian  misalnya perilaku,  persepsi,  motivasi,  dan  tindakan  secara  holistik  dan  dengan  cara  deskripsi  dalam bentuk kata-kata dan bahasa pada suatu konteks khusus yang alamiah (Meleong 2013: 6).
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  karena  adanya  keunikan  metode bernyanyi  dalam  meningkatkan  mufradat  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  di  RA  Ma’had Hadits  Al-Junaidiyah  Biru  Bone.  Keunikan  tersebut  yakni  karena  program  RA  Ma’had Hadits  Al-Junaidiyah  Biru  Bone  memiliki  banyak  kegiatan  kebahasaan  untuk  penunjang pengembangan  bakat  dan  keterampilan  peserta  didik  terutama  dalam  kosakata  ( mufradat )
bahasa  Arab.  pembelajaran  bahasa  Arab  menggunakan  teknik  bernyanyi  sangat  membantu anak  usia  dini  untuk  menghafal  kosakata-kosakata  dalam  bahasa  Arab.  Dapat  dilihat  dari hafalan nyanyian yang mana lirik lagunya sudah diganti dengan kosakata bahasa Arab. dan masih banyak kegiatan lain yang mengasah peserta didik dalam berbahasa Arab.
Segala  bentuk  cara  yang  digunakan  untuk  memperoleh  data-data  yang  dibutuhkan dalam sebuah penelitian. Adapun beberapa teknik pengumpulan data yang peneliti gunakan yaitu berupa observasi, tes, wawancara, dan dokumentasi.

## Subjek dan Informan Penelitian
Dalam penelitian ini diperlukan adanya subjek penelitian secara langsung yang dapat dijadikan  sebagai  narasumber  dalam  penelitian.  Subjek  penelitian  memberikan  informasi tentang  pembelajaran/  kegiatan  bahasa  Arab  di  RA  Raodhatul  Athfal  Ma’had  Hadits  Al- Junaidiyah Biru Bone. Subjek penelitian ini adalah Guru Bahasa Arab dan Kepala Madrasah RA Raodhatul Athfal Ma’had Hadits Al-Junaidiyah Biru Bone. .

## Metode Pengumpulan Data
Dalam  pengumpulan  data,  penelitian  ini  menggunakan  beberapa  metode pengumpulan data antara lain sebagai berikut:
1.  Observasi
Observasi  atau  pengamatan  biasanya  digunakan  dalam  penelitian  deskriptif.  Selain itu juga digunakan untuk mengukur tingkah laku individu, ataupun proses terjadinya sesuatu yang  dapat  diamati,  baik  dalam  situasi  alami  atau  buatan  (Nana  Sudjana,  1989:  109). Observasi  dilakukan  untuk  mengamati  aktivitas  meliputi  kegiatan-kegatan  pembelajaran bahasa Arab di RA Raodhatul Athfal Ma’had Hadits Al-Junaidiyah Biru Bone.
2. Wawancara ( interview )
Wawancara  adalah  bertukar  informasi  atau  ide  melalui  tanya  jawab,  sehingga  dapat dikonstruksikan  makna  dalam  suatu  topik  tertentu.  Wawancara  digunakan  sebagai  teknik pengumpulan  data  untuk  mengetahui  informasi  secara  mendalam  yang  dilakukan  baik dengan cara bertatap muka secara langsung maupun dengan telepon.
3.  Dokumentasi
Metode  dokumentasi  merupakan  suatu  teknik  pengumpulan  data  dengan menghimpun  dan  menganalisis  dokumen-dokumen,  baik  dengan  dokumen  tertulis,  gambar, maupun elektronik (Nana Saodih, 2009: 221). Metode ini digunakan untuk mencari dokumen tentang  profil,  visi,  misi,  serta  tujuan  RA  Raodhatul  Athfal  Ma’had  Hadits  Al-Junaidiyah
Biru Bone., data guru, data siswa, program kerja kegiatan di asrama, dan dokumen lain yang relevan  dan  berpengaruh  terhadap  pembelajaran  bahasa  Arab  di  RA  Raodhatul  Athfal Ma’had Hadits Al-Junaidiyah Biru Bone.

## Pemeriksaan Keabsahan Data
Teknik  yang  digunakan  adalah  teknik  triangulasi,  yaitu  menggabungkan  beberapa teknik pengumpulan data dan sumber data yang telah ada. Menurut Djam‟an Satori (2012: 170).  Metode  triangulasi  diartikan  sebagai  teknik  pengumpulan  data  yang  bersifat menggabungkan  dari  berbagai  teknik  pengumpulan  data  dan  sumber  data  yang  telah  ada. Adapun dalam penelitian ini, peneliti menggunakan triangulasi teknik dan triangulasi sumber data.

## Teknik Analisa Data
Dalam  penelitian  kualitatif,  proses  analisis  data  harus  dilakukan  pada  waktu  yang bersamaan  dengan  pengumpulan  data.  Dan  apabila  hal  itu  tidak  dilakukan  maka  akibatnya peneliti  akan  banyak  meghadapi  kesulitan  karena  banyaknya  data  yang  berupa  diskripsi kalimat. Dalam penelitian ini, model analisis data yang digunakan adalah analisis interaktif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Proses pembelajaran dalam penelitian dengan menggunakan teknik bernyanyi karena bernyanyi  merupakan  kegiatan  yang  digemari  anak  dalam  berbagai  umur,  sehingga  dalam pembelajaran bahasa Arab anak-anak lebih mudah menguasai kosakata serta menumbuhkan semangat  anak  dalam  belajar  bahasa  Arab.  Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh peneliti  ada  beberapa  temuan  yang  diperoleh  bahwa  pembelajaran  bahasa  Arab menggunakan teknik bernyanyi sangat membantu anak usia dini untuk menghafal kosakata- kosakata  dalam  bahasa  Arab.  Dapat  dilihat  dari  hafalan  nyanyian  yang  mana  lirik  lagunya sudah diganti dengan kosakata bahasa Arab.
Observasi  merupakan  langkah  awal  yang  dilakukan  oleh  peneliti  dalam  penelitian ini.  Observasi  adalah  instrument  yang  sering  digunakan  dalam  penelitian  di  bidang pendidikan.  Dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  dua  panca  inderanya  yaitu penglihatan  dan  pendengaran.  Observasi  akan  lebih  efektif  jika  informasi  yang  hendak diambil  berupa  kondisi  atau  fakta  alami,  tingkah  laku  dan  hasil  kerja  anak  didik  dalam situasi  alami.  Dalam  hal  ini  peneliti  mengamati  proses  belajar,  cara  melafalkan  dan penguasaan kosakata selama pembelajaran berlangsung.
Observasi  dilakukan  di  RA  Raodhatul  Athfal  Ma’had  Hadits  Al-Junaidiyah  Biru Bone.,  dari  obsevasi  tersebut  data  yang  dhasilkan  oleh  peneliti  adalah  bahwa  siswa  RA Raodhatul Athfal Ma’had Hadits Al-Junaidiyah Biru Bone. belum diajarkan materi bahasa Arab hanya terkadang diajari lagu bahasa Arab tentang angka dan anak-anak antusias sekali dalam menyanyikan lagu tersebut.

## Penerapan  Metode  Bernyanyi  dalam  Pembelajaran  Bahasa  Arab  di  RA  Raodhatul Athfal Ma’had Hadits Al-Junaidiyah Biru Bone.
Anak-anak  dalam  berbagai  umur  pada  dasarnya  senang  mendengarkan, menyanyikan,  dan  belajar  dengan  nyanyian/lagu.  Oleh  karena  itu  musik  secara  umum merupakan  bagian  penting  dari  proses  belajar-mengajar  bagi  siswa  kanak-kanak.  Hampir semua bentuk  nyanyian  dari yang tradisional  sampai dengan yang pop dapat  dimanfaatkan oleh guru dalam pembelajaran. Hal  yang perlu diperhatikan adalah bahwa guru hendaknya dapat  memilih/menyeleksi  atau  menciptakan  lagu  yang  dapat  digunakan  baik  untuk menyanyi bersama maupun bernyanyi sambil melakukan kegiatan (Muhaiban, 2002:5). Oleh karena itu, peneliti mencoba mengamati metode bernyanyi untuk pembelajaran bahasa Arab pada anak usia dini di RA Raodhatul Athfal Ma’had Hadits Al-Junaidiyah Biru Bone.
Hal-hal  yang  perlu  diperhatikan  dalam  memilih  lagu  untuk  pembelajaran  ALA antara lain berikut ini:
1. Syair atau kata-kata dalam lagu hendaknya jelas
2. Bahasa yang digunakan dalam lagu tersebut tidak terlalu sulit
3. Tema lagu dipilih yang sesuai dengan dunia anak
4. Lagu tidak terlalu panjang
5. Lagu  diupayakan  memiliki  keterkaitan  dengan  materi  yang  diajarkan  indra pendengaran dan penglihatan, sedangkan guru memerlukan contoh seperti gambar anggota  tubuh,  gambar  angka,  gambar  hewan  atau  yang  lain  sesuai  materi  yang diajarkan  oleh  guru  di  kelas  Dalam  pembelajaran  ini  Alat  yang  diperlukan  anak didik ketika pembelajaran berlangsung yaitu: alat panca.
Dalam pembelajaran kali ini guru akan mengajarkan tentang anggota tubuh. Langkah yang dilakukan guru adalah sebagai berikut:
1. Mengucap salam, berdoa sebelum belajar, bernyanyi tentang lagu anak-anak.
2. Bercakap-cakap kepada anak tentang nama-nama anggota tubuh.
3. Menunjukkan kepada anak contoh gambar anggota tubuh.
4. Guru  mengajak  anak  didik  mendengarkan  dan  menirukan  guru  menyanyikan nama-nama  anggota  tubuh  dengan  bahasa  Arab  menggunakan  lagu  anak gembala.
5. Anak  didik  mengikuti  langkah  demi  langkah  hingga  dapat  menirukan  guru seperti yang diperintahkan guru
6. Setelah  itu  guru  mengajukan  pertanyaan,  tentang  nama  benda  yang dicontohkan oleh guru tadi.
7. Lalu  guru  mengucapkan  nama  anggota  tersebut  dalam  Bahasa  Arab  satu persatu.
8. Anak  mengikuti  dan  melafalkan  kata  yang  dicontohkan  guru,  dan  guru  harus sabar  dan  teliti  mengoreksi  ucapan/pelafalan  anak  yang  kurang  tepat  setelah anak-anak mencoba menirukan ucapan guru.
9. Guru mengobservasi, menilai dan menganalisis hasil pembelajaran dengan metode bernyanyi.

## KESIMPULAN
Anak-anak  dalam  berbagai  umur  pada  dasarnya  senang  mendengarkan, menyanyikan,  dan  belajar  dengan  nyanyian/lagu.  Oleh  karena  itu  musik  secara  umum merupakan  bagian  penting  dari  proses  belajar-mengajar  bagi  siswa  kanak-kanak.  Hampir semua bentuk  nyanyian  dari yang tradisional  sampai dengan yang pop dapat  dimanfaatkan oleh guru dalam pembelajaran. Hal  yang perlu diperhatikan adalah bahwa guru hendaknya dapat  memilih/menyeleksi  atau  menciptakan  lagu  yang  dapat  digunakan  baik  untuk menyanyi bersama maupun bernyanyi sambil melakukan kegiatan. Oleh karena itu, peneliti mencoba  menggunakan  teknik  bernyanyi  untuk  pembelajaran  bahasa  Arab  pada  anak  usia dini.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa RA Raodhatul Athfal Ma’had Hadits Al- Junaidiyah  Biru  Bone  yang  menggunakan  teknik  bernyanyi  dalam  pembelajaran  bahasa Arab  dan  kelas  sebagai  solusi  alternatif  dalam  meningkatkan  penguasaan  kosakata  bahasa Arab pada anak usia dini karena pada dasarnya anak-anak suka bernyanyi sehingga alangkah lebih baiknya jika dalam pembelajaran diterapkan belajar sambil  bernyanyi  atau bernyanyi sambil belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin, Muzayyin. (2003). Kapita Selekta Pendidikan Islam . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Barokatussolihah,  (2016).  Upaya  Meningkatkan  Penguasaa  Mufradat  Bahasa  Arab  Melalui Metode Bernyanyi Di Kelas VII A MTsN Donomulyo Kulon  Progo. Jurnal Pendidikan Madrasah , 1 (1). 32
Darmawan, D. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Hidayati,  N.  &  Ridwan,  N.A.  (2005). Strategi  Pembelajaran  Bahasa  Arab  Untuk Anak . Skripsi. Malang: Jurusan Sastra Arab Fakultas Sastra Universitas Negeri Malang.
Khoiruddin. (2017) . Pengenalan Bahasa Arab melalui Nyanyian pada Anak Usia Prasekolah di PAUD Terpadu Ihyaul Ulum Puncu Kediri Jatim, Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 1 (1)
Khulli,  M.  Ali.  (1986). Assaliiba  Tadaris  Al-Lughoh  Al-Arabiyah .  Jakarta:  Al-Adeeb Library.
Muhaiban.  (2002). Strategi  Pembelajaran  Al-Arabiyah  Lil-Athfal .  Malang:  Makalah disajikan Dalam Pelatihan Pembelajaran Bahasa Arab Untuk Anak di Fakultas Sastra Universitas Negeri Malang.
Muhtadi Anshor, Ahmad. (2009). Pengajaran Bahasa Arab . Yogyakarta.
Mustari, Muhammad. (2014). Manajemen Pendidikan . Jakarta: PT Raja Grafindo.
Mulyana. (2002). Menjadi Guru Profesional . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Musbikin, I. (2007). Mendidik Anak Kreatif Ala Eisastein . Yogyakarta: PT Mitra Pustaka.
Rohmat.  (2017). Proses  Mengajar  Belajar  Berkualitas  Perspektif  Pendidikan Islam Pengawal Pancasila . Yogyakarta: Gerbang Media.
Sugiono. (2009). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif, R & D) . Bandung: ALFABETA.
Syamsuddin,  A.R,  &  Vismia,  D.  (2007). Metode  Penelitian  Pendidikan  Bahasa .  Bandung: Remaja Rosda Karya.
Tarigan, G.H. (1989). Pengajaran Kosakata . Bandung: Angkasa.
Qomaruddin A. (2017). Penerapan Metode Bernyanyi dalam Pembelajaran Mufradat. Jurnal Tawadhu 1(2), 2017.
Wiriatmaja, R. (2005). Metode Penelitian Tindakan Kelas . Bandung: Rosda Karya.