Vol. 20 No. 2, Oktober 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 ___________________________________________________________________________

## HUBUNGAN ANTARA MOTIVASI BELAJAR DAN KESALAHAN STRUKTUR KALIMAT DASAR PEMELAJAR BIPA DI CINTA BAHASA INDONESIAN LANGUAGE SCHOOL
Ni L. Pt. Wulan D.S. Program Studi S2 Linguistik Pengajaran Fakultas Ilmu Budaya Universitas Udayana Denpasar, Bali, Indonesia e-mail : swualndewi@gmail.com

## ABSTRACT
This  research  aimed  to  1)  identify  and  describe  Cinta  Bahasa  language  school’s  BIPA students learning motivation. 2) identify and describe the basic sentences structure’s error in the text made by BIPA students in Cinta Bahasa Language School. 3) identify and describe the relationship between learning motivation and basic sentences structure’s error in the text made by BIPA students in  Cinta  Bahasa  Indonesian  Language  School.  This  research  used  qualitative  descriptive  proposal research.  The  subject  of  this  research  was  BIPA  student  in  Cinta  Bahasa  Indonesian  Language School. The method used in collecting data was questionnaire and test. The result shown that (1) the highest  statement  that  motivated  the  student  was  statement  no.  1  with  98%  percentage.  Then, statement  no.  14  got  the  lowest  percentage  with  34,7  %,  (2)  S-P-Ket  structure  got  the  highest percentage in error occurrence with 35 errors or 25,9%, there was only 1 error or 0,74%  in S-P-Ket- Pel , S-P-O-Ket-Pel, P-S-P, P-S-Ket, Ket-P-S, K-S-P, S-P-K-K sentence structures, (3)  29 students in statement no. 1 with 41% error, 21 students in statement no.16 with 52 % error.
Keyword : error, sentences, BIPA

## PENDAHULUAN
Belajar  bahasa  dapat  diartikan sebagai  suatu  kegiatan  mempelajari  kaidah bahasa  itu  sendiri.  Dalam  teori  kognitif, belajar  bahasa  melibatkan  banyak  aktivitas kognitif  atau  proses  mental  secara  sadar (Suwartono,  2008:11).  Adanya  perbedaan ciri  dan  kaidah  kebahasaan  pada  setiap bahasa  di  masing-masing  negara,  dapat menjadi  permasalahan  yang  cukup  krusial bagi  seseorang  yang  mengunjungi  suatu negara  asing.  Hal-hal  seperti  itu  tentunya menjadi permasalahan yang perlu dipikirkan  oleh  seseroang  yang  akan berpergian,  bekerja,  ataupun  menetap  di luar negaranya.
Adanya  perbedaan  ciri  dan  kaidah kebahasaan  pada  setiap  bahasa  di  masing- masing negara, dapat menjadi
permasalahan  yang  cukup  krusial  bagi seseorang  yang  mengunjungi  suatu  negara asing.  Hal  itu  disebabkan  karena  tanpa penguasaan  bahasa  yang  baik,  seseorang tentu mengalami kesulitan dalam berkomunikasi  dengan  masyarakat  lokal  di negara tersebut. Hal-hal seperti itu tentunya menjadi permasalahan yang perlu dipikirkan  oleh  seseroang  yang  akan berpergian,  bekerja,  ataupun  menetap  di luar negaranya.
Dewasa  ini,  Bali  menjadi  tempat menarik bagi orang asing untuk mempelajari  bahasa  Indonesia.  Berbagai latar  belakang,  asal  negara,  karakter,  usia, dan  motivasi  memicu  mereka  belajar bahasa Indonesia. Melihat banyaknya minat tersebut, beberapa lembaga pun menyelenggarakan program bahasa
Vol. 20 No. 2, Oktober 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 ___________________________________________________________________________
Indonesia  bagi  penutur  asing  atau  sering dikenal  dengan  istilah  BIPA.  Program BIPA  sendiri  merupakan  pembelajaran bahasa  Indonesia  yang  subjeknya  adalah pelajar  asing  (Ningrum,  2017:  727).  Salah satu  lembaga  penyelenggara  BIPA  di  Bali yakni  Yayasan  Cinta  Bahasa Indonesian Language School .
Melihat  banyaknya  minat  tersebut, beberapa  lembaga  pun  menyelenggarakan program  bahasa  Indonesia  bagi  penutur asing  atau  sering  dikenal  dengan  istilah BIPA.  Program  BIPA  sendiri  merupakan pembelajaran bahasa Indonesia yang subjeknya  adalah  pelajar  asing  (Ningrum, 2017: 727). Salah satu lembaga penyelenggara BIPA di Bali yakni Yayasan Cinta Bahasa Indonesian Language School . Cinta  Bahasa Indonesian  Language  School berlokasi di tiga tempat di Bali, yaitu Ubud, Sanur, dan Canggu. Tahun ini adalah tahun ketujuh Cinta Bahasa yang berdiri sejak 14 Februari 2011 dan diprakarsai oleh Yoshida Chandra  dan  Stephen  De  Meulenaere. Sebagai  salah  satu  lembaga  pengajaran BIPA  di  Indonesia  yang  sudah  diakui  oleh pemerintah  RI  dan  pemerintah  daerah, lembaga  ini  lebih  menekankan  pada  rasa bangga  dan  rasa  cinta  pemelajar  terhadap bahasa Indonesia, sehingga mereka termotivasi untuk belajar bahasa Indonesia. Dengan  adanya  motivasi  tersebut,  kiranya pengembangan  akan  pemahaman  bahasa, terutama  pemahaman  bahasa  Indonesia peserta  didik  akan  mencapai  tujuan  akhir dari pembelajaran.
Tujuan  akhir  dari  pembelajaran yang  dimaksudkan  tersebut  tidak  lain adalah pemelajar mampu menguasai bahasa Indonesia untuk keperluan sehari-hari, baik dalam  hal  berbagi  pengalaman,  perasaan, dan  pengetahuan  dengan  orang  lain,  serta
mencintai  bahasa,  sastra,  dan  budaya Indonesia  (Yasa,  2017:4).  Selain  itu,  pada Yayasan Cinta
Bahasa Indonesian Language  School ini,  pemelajar  bisa menguasai  bahasa  Indonesia  dengan  cepat pada  tingkatan  tertentu  dan  jadwal  belajar dapat  disesuaikan  dengan  waktu  pelajar. Hal  itulah  yang  menjadi  alasan  dipilihnya lembaga  ini  sebagai  tempat  dilakukannya penelitian.  Sehubungan  dengan  hal  itu, telah  dilakukan  studi  pendahuluan  pada Yayasan Cinta Bahasa Indonesian Language School khususnya dalam pelaksanaan pembelajaran BIPA
Tidak hanya itu, dalam pelaksanaan pembelajaran  BIPA,  guru  pada  Yayasan Cinta  Bahasa Indonesian  Language  School juga menekankan perbedaan kaidah kebahasaan  yang  dimiliki  oleh  masing- masing  bahasa  di  setiap  negara  untuk meminimalisasi adanya pengaruh kedwibahasaan,  atau  pengaruh  B1  pada pemelajar BIPA. Oleh karena itu, observasi awal  untuk  melihat  keadaan  di  lapangan sangat  diperlukan  guna  mengobservasi pengaruh  B1  pada  pembelajaran  yang dilakukan  di  Cinta  Bahasa Indonesian Language School.
Dari observasi awal  yang dilakukan di  Cinta  Bahasa Indonesian  Language School tersebut,  peneliti  melihat  bahwa pelaksanaan pembelajarannya
menggunakan metode drill berupa menjawab  tes  dengan  kalimat  acak. Pemelajar diminta untuk menyusun kalimat dengan  benar.  Hal  itu  tampak  jelas  pada silabus  yang  digunakan  di  Yayasan  Cinta Bahasa yang terdapat aspek kognitif berupa pengetahuan  dalam  memahami  ungkapan sehari-hari,  ungkapan  salam  perkenalan, dan  sebagianya.  Namun,  masih  saja
Vol. 20 No. 2, Oktober 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 ___________________________________________________________________________
ditemukan beberapa kesalahan yang dilakukan oleh pemelajar.
Pada  kurikulum  BIPA  di  Yayasan Cinta Bahasa Indonesian Language School , teori  taksonomi  Bloom  yang  terdiri  atas aspek kognitif, psikomotor, dan afektif juga masih  tetap  dipertahankan  oleh  lembaga tersebut  guna  membantu  pemelajar  dalam melatih penguasaan kosakata hingga klausa dalam  bahasa  Indonesia.  Hal  itu  tampak jelas  pada  silabus  yang  digunakan  di Yayasan  Cinta  bahasa  yang  terdapat  aspek kognitif berupa pengetahuan dalam memahami ungkapan sehari-hari, ungkapan salam perkenalan, dan sebagianya. Namun, masih  saja  ditemukan  beberapa  kesalahan yang dilakukan oleh pemelajar.
Berdasarkan studi dokumentasi yang  dilakukan,  ditemukan  kurang  lebih 80%  pemelajar  BIPA  kerap  melakukan kesalahan  dalam  menggunakan  bahasa Indonesia khususnya pada kegiatan menulis kalimat.  Kalimat  pemelajar  cenderung salah  struktur  dan  gramatikalnya.  Sebagai contoh  penulisan Saya  nama  Peter yang seharusnya Nama saya Peter.
Kesalahan  yang  sering  terjadi  pada pemelajar bahasa asing umumnya disebabkan  oleh  adanya  kedwibahasawan, pengaruh  bahasa  ibu,  kekurangpahaman pemakai  bahasa  terhadap  bahasa  yang dipakainya  dan  pengajaran  bahasa  yang kurang sempurna (Setyawati dalam Inderasari, 2017:7). Seiring dengan permasalahan di atas, diketahui pula bahwa sebagaian  besar  pemelajar  BIPA  di  Cinta Bahasa  mengalami  masalah  dalam  hal motivasi belajar.
Dari hal di atas, dapat dilihat bahwa kondisi  penguasaan  bahasa  pada  pelajar BIPA  di  lembaga  Cinta  Bahasa  cenderung dipengaruhi  oleh  B1  atau  bahasa  ibunya,
yakni  bahasa  Inggris  sehingga  dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia  sering terjadi ketidaktepatan pemilihan kata dalam berkomunikasi  seperti  yang  dijelaskan  di atas.  Kesalahan  yang  sering  terjadi  pada pemelajar bahasa asing umumnya disebabkan  oleh  adanya  kedwibahasawan, pengaruh  bahasa  ibu,  kekurangpahaman pemakai  bahasa  terhadap  bahasa  yang dipakainya  dan  pengajaran  bahasa  yang kurang sempurna (Setyawati dalam Inderasari, 2017:7).
Seiring  dengan  permasalahan  di atas, diketahui  pula bahwa sebagaian  besar pemelajar BIPA di Cinta Bahasa mengalami  masalah  dalam  hal  motivasi belajar.  Berdasarkan  hasil  wawancara dengan  salah  seorang  guru  BIPA  di  Cinta Bahasa, Daniel Prasatyo menyatakan bahwa  motivasi  pemelajar  yang  tidak  lulus dalam pembelajaran menulis dapat dikatakan  rendah  atau  masih  kurang.  Hal itu  tampak  pada  sikap  pasif  dan  sikap bemain-main yang ditunjukkan oleh peserta BIPA  ketika  dilaksanakan  pembelajaran seperti  bermain  HP,  mengobrol  dengan rekannya  saat  pembelajaran  berlangsung, dan  sejenisnya.  Selain  itu,  penyebab rendahnya motivasi belajar tersebut dikarenakan  masih  minimnya  dorongan dalam  diri  atau  pun  dari  luar  pemelajar untuk  mau  mempelajari  bahasa  Indonesia lebih  dalam  lagi.  Hal  itulah  yang  menjadi alasan  bahwa  beberapa  dari  mereka  masih menganggap  bahasa Indonesia  bukan sebagai  suatu  kebutuhan,  melainkan  hanya dianggap sebagai suatu kegiatan sambilan.
Motivasi  dapat  berupa  sejumlah proses, yang bersifat internal atau eksternal bagi  seorang  individu,  yang  menyebabkan timbulnya sikap antusiasme dan persistensi, dalam hal melaksanakan kegiatan- kegiatan
Vol. 20 No. 2, Oktober 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 ___________________________________________________________________________
tertentu  (Gray  dalam  Suprihatin,  2015:75). Suprihatin  (2015:75)  juga  menambahkan bahwa  motivasi  dapat  diartikan  sebagai kekuatan  (energi)  seseorang  yang  dapat menimbulkan  tingkat  kemauan  dalam melaksanakan  suatu  kegiatan.  Kemauan baik  yang  bersumber  dari  dalam  diri individu  itu  sendiri  (motivasi  intrinsik) maupun  dari  luar  individu  (motivasi ekstrinsik).  Berdasarkan  beberapa  teori  di atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi merupakan  dorongan  atau  kekuatan  baik dalam diri atau pun dari luar personal untuk mau  melakukan  sesuatu.  Seberapa  kuat motivasi  yang  dimiliki  individu  akan banyak  menentukan  kualitas  perilaku  yang ditampilkannya, baik dalam konteks belajar,  bekerja  maupun  dalam  kehidupan lainnya.
Berdasarkan  pada  penjelasan  di atas,  seyogyanya  perlu  diadakan  penelitian untuk  melihat  korelasi  antara  motivasi belajar  dengan  kesalahan-kesalahan  dalam penggunaan bahasa Indonesia pada karangan  pemelajar  BIPA,  khususnya dalam  struktur  kalimat  dasar.  Karena dengan  melihat  hubungan  di  antara keduanya,  pengajar  atau  tutor  lebih  mudah dalam mengidentifikasi penyebab kesalahan-kesalahan  penggunaan  bahasa Indonesia, khususnya struktur kalimat dasar di  luar  dari  adanya  faktor  interferensi  atau pengaruh B1.
Berdasarkan  latar  belakang  yang telah  dipaparkan  di  atas,  rumusan  masalah penelitian  ini  diutarakan  sebagai  berikut. (1) Bagaimanakah motivasi belajar pemelajar BIPA di Cinta Bahasa Indonesian Language School ? (2) Bagaimanakah  kesalahan  struktur  kalimat dasar  dalam  karangan  pemelajar  BIPA  di
Cinta Bahasa
Indonesian Language
School ?  (3)  Bagaimanakah  hubungan antara  motivasi  belajar  dan  kesalahan struktur  kalimat  dasar  dalam  karangan pemelajar BIPA di Cinta Bahasa Indonesian Language School ?
Tujuan  umum  dari  penelitian  ini adalah  pada  akhirnya  dapat  meningkatkan motivasi  belajar  pemelajar  BIPA  di Yayasan Cinta Bahasa Indonesia Language  School. Hal  tersebut  dilakukan agar  kesalahan-kesalahan  yang  dilakukan pemelajar  dalam  menulis  kalimat  atau karangan bahasa Indonesia dapat diminimalisir.
Tujuan  khusus  adalah  tujuan  yang meliputi  objek  penelitian  itu  sendiri. Adapun  tujuan  khusus  dari  penelitian  ini dapat diuraikan sebagai berikut (1)
Mengetahui  dan  mendeskripsikan  motivasi belajar  pemelajar  BIPA  di  Cinta  Bahasa Indonesian Language School . (2) Mengetahui dan
mendeskripsikan kesalahan  struktur  kalimat  dasar  dalam karangan  pemelajar  BIPA  di  Cinta  Bahasa
Indonesian Language School. (3) Mengetahui dan mendeskripsikan hubungan  antara  motivasi  belajar  dan kesalahan  struktur  kalimat  dasar  dalam karangan  pemelajar  BIPA  di  Cinta  Bahasa Indonesian Language School.
Secara teorites penelitian ini bermanfaat  untuk  memberikan  penjelasan secara  teorites  berkaitan  dengan  masalah penelitian.  Penjelasan  dan  teori-teori  yang digunakan  diharapkan  dapat  menambah pengetahuan  dan  pemahaman  pembaca tentang pembelajaran menulis untuk pemelajar  BIPA, termasuk motivasi belajar pemelajar  BIPA  dan  kesalahan-kesalahan kaidah  bahasa  Indonesia  yang  sering dilakukan oleh pemelajar tersebut.
Vol. 20 No. 2, Oktober 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 ___________________________________________________________________________
Bagi  peneliti,  melalui  penelitian  ini dapat  diperoleh  informasi  baru  mengenai motivasi pemelajar BIPA dan hubungannya terhadap  kesalahan  struktur  kalimat  dasar yang  kerap  kali  dilakukan  oleh  pemelajar BIPA. Bagi pengajar BIPA, hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan informasi dan  pengetahuan yang  lengkap  dan mendalam  mengenai  motivasi  pemelajar BIPA dan hubungannya terhadap kesalahan struktur  kalimat  dasar  yang  kerap  kali dilakukan  oleh  pemelajar  BIPA.  Hasil penelitian  ini  juga  diharapkan  dapat menumbuhkan  minat  para  peneliti  lainnya untuk  melakukan  penelitian  yang  lebih mendalam  tentang  pembelajaran  bahasa Indonesia  untuk  pemelajar  asing,  termasuk kesalahan-kesalahan  lain  yang  mereka lakukan ketika belajar bahasa Indonesia.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian deskriptif  kualitatif  yang  mendeskripsikan motivasi  belajar  pemelajar  BIPA  di  Cinta Bahasa Indonesian  Language  School . Setelah  mendeskripsikan  motivasi  belajar tersebut, analisis dilakukan terhadap karangan  pemelajar  untuk  mengetahui kesalahan  struktur  kalimat  dasar  dalam karangan yang mereka buat.
Hasil  analisis  juga  dideskripsikan menggunakan uraian kata-kata. Hasil analisis terhadap motivasi belajar pemelajar BIPA di Cinta Bahasa Indonesian Language  School dibandingkan  dengan banyaknya kesalahan struktur kalimat dasar dalam karangan yang mereka buat. Selanjutnya  akan  diperoleh  hubungan antara  motivasi  belajar  pemelajar  BIPA  di Cinta  Bahasa Indonesian  Language  School dengan  kesalahan  struktur  kalimat  dasar dalam karangan yang mereka buat.
Subjek  penelitian  adalah  pemelajar BIPA di Cinta Bahasa Indonesian Language School yang berada pada tingkat awal  atau  baru  pertama  kali  belajar  bahasa Indonesia dan memiliki latar belakang yang berbeda.  Jumlah  pemelajar  yang  dijadikan sampel  adalah  30  orang  pemelajar  dengan rentang  usia  produktif,  yaitu  21  tahun sampai  dengan  60  tahun.  objek  penelitian adalah  motivasi  belajar  siswa  BIPA  di Cinta  Bahasa Indonesian  Language  School dan kesalahan struktur kalimat dasar dalam karangan yang mereka buat.
Data dalam penelitian ini merupakan  data  primer  yang  diambil langsung  dari  sumber  data  dan  secara umum  merupakan  data  kualitatif.  Data pertama diperoleh melalui kuesioner motivasi,  data  kedua  diperoleh  melalui  tes membuat  karangan,  dan  data  ketiga diperoleh dari membandingkan hasil kuesioner  dan  hasil  tes  membuat  karangan pemelajar BIPA.
Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian ini disesuaikan dengan data yang dicari  dan  metode  pengumpulan  data  yang digunakan.  Terkait  hal  tersebut,  instrumen yang digunakan dalam penelitian ini, antara lain kuesioner, tes, dan korpus data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Motivasi Belajar Pemelajar BIPA secara Umum
Pada  pernyataan  nomor  1  yaitu “You give  your  best  effort  in  finishing  the assignment  of  bahasa  Indonesia  given  by the teacher” , 18 orang pemelajar atau 60% menyatakan bahwa motivasi mereka sangat sesuai  dengan  pernyataan  tersebut,  11 orang pemelajar atau 37% yang menyatakan bahwa motivasi mereka sesuai dengan  pernyataan  tersebut,  sedangkan  1
Vol. 20 No. 2, Oktober 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 ___________________________________________________________________________
orang pemelajar atau 3% yang menyatakan bahwa  motivasi  mereka  cukup  sesuai dengan pernyataan tersebut.
Pada pernyataan nomor 2 yaitu “you like reading  books  about  bahasa  Indonesia because you wish to enrich your vocabularies” ,  2  orang  pemelajar  atau 6,7%  menyatakan  bahwa  motivasi  mereka sangat sesuai dengan pernyataan tersebut, 8 orang  pemelajar  atau  26,7%  menyatakan bahwa  motivasi  mereka  sesuai  dengan pernyataan  tersebut,  15  orang  pemelajar atau  50%  menyatakan  bahwa  motivasi mereka  cukup  sesuai  dengan  pernyataan tersebut,  5  orang  pemelajar  atau  16,7% menyatakan bahwa motivasi mereka kurang sesuai dengan pernyataan tersebut.
Pada  pernyataan  nomor  3  yaitu “You pay  attention  when  the  teacher  explained any  materials  about  bahasa  Indonesia because  you  want  to  be  fluent  in  bahasa” , 11 orang pemelajar atau 73,3% menyatakan bahwa  motivasi  mereka  sangat  sesuai dengan  pernyataan  tersebut,  7  orang pemelajar  atau  23,3%  yang  menyatakan bahwa  motivasi  mereka  sesuai  dengan pernyataan  tersebut,  10  orang  pemelajar atau  33,3%  yang  menyatakan  bahwa motivasi  mereka  cukup  sesuai  dengan pernyataan tersebut, dan 2 orang pemelajar atau  6,7%  menyatakan  bahwa  motivasi mereka  kurang  sesuai  dengan  pernyataan tersebut.
Pada  pernyataan  nomor  4  yaitu “you ever review and reread the same materials taught  in  the  class  to  deepen  your understanding” ,  11  orang  pemelajar  atau 36,7% menyatakan bahwa motivasi mereka sangat sesuai dengan pernyataan tersebut, 4 orang  pemelajar  atau  13,3%  menyatakan bahwa  motivasi  mereka  sesuai  dengan pernyataan  tersebut,  12  orang  pemelajar
atau  40%  menyatakan  bahwa  motivasi mereka  cukup  sesuai  dengan  pernyataan terseut,  dan  3  orang  pemelajar  atau  10% kurang sesuai terhadap pernyataan tersebut.
Pada  pernyataan  nomor  5  yaitu “you have  ever  made  tools  to  ease  your vocabulary memorizing on bahasa Indonesia  because  you  want  to  make  easy to remember the words” , 5 orang pemelajar atau  16,7%  menyatakan  bahwa  motivasi mereka  sangat  sesuai  dengan  pernyataan tersebut,  12  orang  pemelajar  atau  40% menyatakan bahwa motivasi mereka sesuai dengan  pernyataan  tersebut,  9  orang pemelajar  atau  30%  menyatakan  bahwa motivasi  mereka  cukup  sesuai  dengan pernyataan  tersebut,  10  orang  pemelajar atau  33,3%  menyatakan  bahwa  motivasi mereka  kurang  sesuai  dengan  pernyataan tersebut, sedangkan hanya 1 orang pemelajar  atau  3,3%  yang  menyatakan bahwa motivasi mereka sangat tidak sesuai dengan pernyataan tersebut.
Pada  pernyataan  nomor  6  yaitu “you keep learning at home even though there is no  assignment  from  the  teacher  because you  wish  to  mastery  it  soon” ,  4  orang pemelajar  atau  13,3%  yang  menyatakan bahwa  motivasi  mereka  sangat  sesuai dengan  pernyataan  tersebut,  9  orang pemelajar  atau  30%  menyatakan  bahwa motivasi  mereka  sesuai  dengan  pernyataan tersebut,  10  orang  pemelajar  atau  33,3% menyatakan bahwa motivasi mereka cukup sesuai dengan pernyataan tersebut,  5 orang pemelajar atau 16,7% pemelajar menyatakan bahwa motivasi mereka kurang sesuai  dengan  pernyataan  tersebut,  dan  2 orang  pemelajar  atau  6,7%  menyatakan bahwa motivasi mereka sangat tidak sesuai dengan pernyataan tersebut.
Vol. 20 No. 2, Oktober 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232
___________________________________________________________________________
Pada  pernyataan  nomor  7  yaitu “you often  finish  the  assignments  given  by  the teacher because you need a good score” , 8 orang  pemelajar  atau  26,7%  menyatakan bahwa  motivasi  mereka  sangat  sesuai dengan  pernyataan  tersebut,  7  orang pemelajar  atau  23,3%  menyatakan  bahwa motivasi  mereka  sesuai  dengan  pernyataan tersebut,  12  orang  pemelajaratau  40% menyatakan bahwa motivasi  mereka cukup sesuai  dengan  pernyataan  tersebut,  dan  3 orang  pemelajar  atau  10%  menyatakan bahwa motivasi mereka sangat tidak sesuai dengan pernyataan tersebut.
Pada pernyataan nomor 8 yaitu “you feel confident  with  your  own  ability  answering the  question  in  bahasa  Indonesia  because you want to test your own ability.” , 7 orang pemelajar  atau  23,3%  menyatakan  bahwa motivasi  mereka  sesuai  dengan  pernyataan tersebut,  17  orang  pemelajar  atau  56,7% menyatakan bahwa motivasi  mereka cukup sesuai  dengan  pernyataan  tersebut,  dan  6 orang  pemelajar  atau  20%  menyatakan bahwa motivasi mereka sangat tidak sesuai dengan pernyataan tersebut.
Pada pernyataan nomor 9 yaitu “you feel challenged to finish any difficult assignment  of  bahasa  Indonesia  because you  feel  learning  bahasa  Indonesia  is difficult.” ,  11  orang  pemelajar  atau  36,7% menyatakan bahwa motivasi  mereka sesuai dengan  pernyataan  tersebut,  12  orang pemelajar  atau  40%  menyatakan  bahwa motivasi  mereka  cukup  sesuai  dengan pernyataan tersebut, dan 7 orang pemelajar atau  23,3%  menyatakan  bahwa  motivasi mereka sangat tidak sesuai dengan pernyataan tersebut.
Pada  pernyataan  nomor  10  yaitu “when you  return  to  your  country,  you  still  learn bahasa  Indonesia  because  you  don’t  want
to forget it” , 4 orang pemelajar atau 13,3% menyatakan bahwa motivasi mereka sangat sesuai dengan pernyataan tersebut,  2 orang pemelajar  atau  6,7%  menyatakan  bahwa motivasi  mereka  sesuai  dengan  pernyataan tersebut,  11  orang  pemelajar  atau  36,7% menyatakan bahwa motivasi mereka cukup sesuai dengan pernyataan tersebut,  9 orang pemelajar  atau  30%  menyatakan  motivasi mereka  kurang  sesuai,  dan  4  orang pemelajar atau 13,3% menyatakan motivasi mereka sangat tidak sesuai dengan pernyataan tersebut.
Pada  pernyataan  nomor  11  yaitu “you study  hard  for  achieving  good  scores” ,  5 orang  pemelajar  atau  16,7%  menyatakan bahwa  motivasi  mereka  sangat  sesuai dengan  pernyataan  tersebut,  5  orang pemelajar  atau  16,7%  menyatakan  bahwa motivasi  mereka  sesuai  dengan  pernyataan tersebut, 16 orang pemelajar,3% menyatakan bahwa motivasi mereka cukup sesuai dengan pernyataan tersebut,  3 orang pemelajar  atau  10%  menyatakan  bahwa motivasi  mereka  kurang  sesuai  dengan pernyataan  tersebut  ,  dan  hanya  1  orang pemelajar  atau  3,3%  yang  menyatakan bahwa motivasi mereka sangat  tidak sesuai dengan pernyataan tersebut.
Pada  pernyataan  nomor  12  yaitu, “you can  manage  your  time  between  learning and working for showing good performance” ,  4  orang  pemelajar  atau 13,3% menyatakan bahwa motivasi mereka sangat sesuai dengan pernyataan tersebut, 6 orang  pemelajar  atau  20%  menyatakan bahwa  motivasi  mereka  sesuai  dengan pernyataan  tersebut,  13  orang  pemelajar atau  43,3%  menyatakan  bahwa  motivasi mereka  cukup  sesuai  dengan  pernyataan tersebut,  7  orang  pemelajar  atau  23,3%
Vol. 20 No. 2, Oktober 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 ___________________________________________________________________________
menyatakan bahwa motivasi mereka kurang sesuai dengan pernyataan tersebut.
Pada  pernyataan  nomor  13  yaitu “you can  focus  more  on  practicing  bahasa Indonesia if accompanied by a teacher” , 11 orang  pemelajar  atau  36,7%  menyatakan bahwa  motivasi  mereka  sangat  sesuai dengan  pernyataan  tersebut,  5  orang pemelajar  atau  16,7%  menyatakan  bahwa motivasi  mereka  sesuai  dengan  pernyataan tersebut,  12  orang  pemelajar  atau  40% menyatakan bahwa motivasi  mereka cukup sesuai  dengan  pernyataan  tersebut,  dan hanya  2  orang  pemelajar  atau  6,7% menyatakan bahwa motivasi mereka kurang sesuai dengan pernyataan tersebut.
Pada  pernyataan  nomor  14  yaitu “you fell bored if the teacher give you a difficult question” ,  1  orang  pemelajar  atau  3,3% menyatakan bahwa motivasi  mereka sesuai dengan  pernyataan  tersebut,  7  orang pemelajar  atau  23,3%  menyatakan  bahwa motivasi  mereka  cukup  sesuai  dengan pernyataan  tersebut,  12  orang  pemelajar atau  40%  menyatakan  bahwa  motivasi mereka  kurang  sesuai  dengan  pernyataan tersebut,  sedangkan  10  orang  pemelajar atau  33,3%  menyatakan  bahwa  motivasi mereka sangat tidak sesuai dengan pernyataan tersebut.
Pada  pernyataan  nomor  15  yaitu “you learn  bahasa  Indonesia  to  support  your career” ,  2  orang  pemelajar  atau  6,7% menyatakan bahwa motivasi mereka sangat sesuai dengan pernyataan tersebut,  7 orang pemelajar  atau  23,3%  menyatakan  bahwa motivasi  mereka  sesuai  dengan  pernyataan tersebut,  13  orang  pemelajar  atau  43,3% menyatakan bahwa motivasi  mereka cukup sesuai dengan pernyataan tersebut,  2 orang pemelajar  atau  6,7%  menyatakan  bahwa motivasi  mereka  kurang  sesuai  dengan
pernyataan tersebut, dan 6 orang pemelajar atau  20%  menyatakan  bahwa  motivasi mereka sangat tidak sesuai dengan pernyataan tersebut.
Pada  pernyataan  nomor  16  yaitu “ Your aim learning bahasa Indonesia is to be able to  communicate  with  Indonesian. ” ,  11 orang  pemelajar  atau  36,7%  menyatakan bahwa  motivasi  mereka  sangat  sesuai dengan  pernyataan  tersebut,  10  orang pemelajar  atau  33,3%  menyatakan  bahwa motivasi  mereka  sesuai  dengan  pernyataan tersebut,  4  orang  pemelajar  atau  13,3% menyatakan bahwa motivasi mereka cukup sesuai dengan pernyataan tersebut,  5 orang pemelajar  atau  16,7%  menyatakan  bahwa motivasi  mereka  kurang  sesuai  dengan pernyataan tersebut,
Pada  pernyataan  nomor  17  yaitu “your family  and  your  friends  speak  bahasa Indonesia  so  you  can  communicate  with them” ,  1  orang  pemelajar  atau  3,3% menyatakan bahwa motivasi mereka sesuai dengan  pernyataan  tersebut,  11  orang pemelajar  atau  36,7%  menyatakan  bahwa motivasi  mereka  cukup  sesuai  dan  juga kurang  sesuai  dengan  pernyataan  tersebut, sedangkan  7  orang  pemelajar  atau  23,3% menyatakan bahwa motivasi mereka sangat tidak sesuai dengan pernyataan tersebut.
Pada  pernyataan  nomor  18  yaitu “you feel  confident  when  you  are  able  to  speak bahasa  Indonesia  with  Indonesian ”    2 orang  pemelajar  atau  6,7%  menyatakan bahwa  motivasi  mereka  sangat  sesuai dengan  pernyataan  tersebut,  8  orang pemelajar  atau  26,7%  menyatakan  bahwa motivasi  mereka  sesuai  dengan  pernyataan tersebut,  14  orang  pemelajar  atau  40% menyatakan bahwa motivasi mereka cukup sesuai  dengan  pernyataan  tersebut,  dan  6 orang  pemelajar  atau  20%  menyatakan
Vol. 20 No. 2, Oktober 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 ___________________________________________________________________________
bahwa  motivasi  mereka  kurang  sesuai dengan pernyataan tersebut.
Pada  pernyataan  nomor  19  yaitu “you feel  helped  when  you  are  able  to communicate in bahasa Indonesia for daily activity” ,  10  orang  pemelajar  atau  33,3% menyatakan bahwa motivasi mereka sangat sesuai dengan pernyataan tersebut,  7 orang pemelajar  atau  23,3%  menyatakan  bahwa motivasi  mereka  sesuai  dengan  pernyataan tersebut,  5  orang  pemelajar  atau  16,7% menyatakan bahwa motivasi  mereka cukup sesuai dengan pernyataan tersebut,  7 orang pemelajar  atau  23,3%  menyatakan  bahwa motivasi  mereka  kurang  sesuai  dengan pernyataan tersebut, dan 1 orang pemelajar atau  3,3%  menyatakan  bahwa  motivasi mereka sangat tidak sesuai dengan pernyataan tersebut.
Pada  pernyataan  nomor  20  yaitu “you will  ask  the  teacher  if  you  find  any difficulties  learning  bahasa  Indonesia  for solve  the  problem” ,  13  orang  pemelajar atau  43,3%  menyatakan  bahwa  motivasi mereka  sangat  sesuai  dengan  pernyataan tersebut,  5  orang  pemelajar  atau  6,7% menyatakan bahwa motivasi  mereka sesuai dengan  pernyataan  tersebut,  7  orang pemelajar  atau  23,3%  menyatakan  bahwa motivasi  mereka  cukup  sesuai  dengan pernyataan tersebut, dan 5 orang pemelajar atau  16,7%  menyatakan  bahwa  motivasi mereka  kurang  sesuai  dengan  pernyataan tersebut.
Dari 20 pernyataan yang telah didapatkan,  maka  pernyataan  yang  paling memotivasi  pemelajar  yaitu  pernyataan nomor 1 dengan persentase 98%.
Sedangkan pernyataan nomor 14 mendapat persentase  paling  rendah  yaitu  34,7%. Pernyataan  nomor  1  yaitu “you  learn bahasa  Indonesia  because  you  wish  to
expand  your  knowledge” sedangkan pernyataan nomor 14  yaitu “you fell bored if the teacher give you a difficult question” . 2. Kesalahan-Kesalahan Kalimat Pada
Karangan  Pemelajar  BIPA  di  Cinta Bahasa Indonesian Language School
Analisis  kesalahan  kalimat  pemelajar BIPA  dengan  kode  P1  dapat  dilihat  pada tabel berikut beserta deskripsinya. Pemelajar  P1  berasal  dari  Amerika  yang menggunakan bahasa pertama yakni bahasa Inggris.  Pemalajar  P1  adalah  monolingual, maka dari itu ia ingin  memperlajari bahasa Indonesia sebagai bahasa keduanya. Pekerjaannya  sebagai  konsultan  yang bekerja  di  Bali  mengharuskannya  belajar bahasa Indonesia.
(1)    Saya  harap  anak  laki-laki  datang  di Bali.
Perbaikan  kalimat:  Saya  harap  anak  laki- laki saya datang di Bali
Unsur fungsi  :   S   P     O    Ket
Kategori         :  N    V    N      keterangan Peran : pelaku perbuatan penderita      tempat Kalimat  di  atas  belum  tepat  karena objeknya tidak berterima. Hal itu dipengaruhi  oleh  kesalahan  pada  katagori nomina  yang  berperan  sebagai  penderita. Sehingga untuk menjadi kalimat yang tepat, kalimat  di  atas  menjadi saya  harap  anak laki-laki saya datang di Bali.
(2)  Bali  sewa  rumah  di  Bali  lebih  sedikit murah daripada San Francisco Perbaikan  kalimat:    Sewa  rumah  di  Bali lebih murah daripada di San Fransisco Unsur Fungsi  :     S             P
Kategori :     FN            FV Peran :     sasaran komp-elemen Kalimat  di  atas  belum  tepat  karena subjeknya tidak berterima. Hal itu dipengaruhi  oleh  kesalahan  pada  katagori
Vol. 20 No. 2, Oktober 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 ___________________________________________________________________________
frasa  nomina  yang  berperan  sebagai sasaran.    Sehingga  untuk  menjadi  kalimat yang  tepat,  kalimat  di  atas  menjadi sewa rumah di Bali lebih murah daripada di San Fransisco.
(3)  Saya  datang  ke  Bali  untuk  saya  suami bekerja
Perbaikan  kalimat:  Saya  datang  ke  Bali untuk pekerjaan suami saya Unsur Fungsi    : S   P   Ket   Pel
Kategori
: N  V  tempat   preposisi
Peran                 : pelaku  perbuatan  tempat peruntung
Kalimat  di  atas  belum  tepat  karena pelengkapnya  tidak  berterima.  Hal  itu dipengaruhi  oleh  kesalahan  pada  katagori frasa  preposisi  yang  berperan  sebagai peruntung.    Sehingga  untuk  menjadi kalimat yang tepat, kalimat di atas menjadi saya datang ke Bali untuk pekerjaan suami saya.
(4) Saya suka lebih daripada Spanyol Perbaikan  kalimat:  Saya  lebih  suka  Bali daripada Spanyol.
Unsur Fungsi    :    S      P Pel
Kategori
:     N      FV  preposisi Peran                : pelaku perbuatan tempat Kalimat  di  atas  belum  tepat  karena predikatnya  tidak  berterima.  Hal  itu dipengaruhi  oleh  kesalahan  struktur  pada katagori  frasa  verba  yang  berperan  sebagai perbuatan.    Sehingga  untuk  menjadi kalimat yang tepat, kalimat di atas menjadi saya lebih suka Bali daripada Spanyol.
(5) Dia  tinggal  di  Dubai  dengan  dia suami
Perbaikan        :  Dia  tinggal  dengan  suami saya di Dubai
Unsur Fungsi  : S     P     O     Ket Kategori :  N    FV  FN      preposisi
Peran              :        pelaku      perbuatan penyerta      tempat
Kalimat  di  atas  belum  tepat  karena objek  dan  keterangannya  tidak  berterima. Hal  itu  dipengaruhi  oleh  kesalahan  pada katagori  frasa  nomina  yang  berperan sebagai  penyerta  dan  frasa  preposisi  yang berperan  sebagai  tempat.    Sehingga  untuk menjadi kalimat yang tepat, kalimat di atas menjadi dia  tinggal  dengan  suami  saya  di Dubai.
(6) Itulah  sesudahnya  penjual  adalah teman-teman saya
Perbaikan  kalimat    :    sesudah  itu,  penjual menjadi teman-teman saya Unsur Fungsi  :  Ket  S       P         O
Kategori : Preposisi  N     V       FN Peran :  Waktu pelaku perbuatan sasaran
Kalimat  di  atas  belum  tepat  karena keterangan,  subjek,  dan  predikatnya  tidak berterima.  Hal  itu  dipengaruhi  oleh kesalahan  pada  katagori  frasa  preposisi yang berperan sebagai waktu, nomina yang berperan  sebagai  pelaku,  dan  verba  yang berperan  sebagai  perbuatan.  Sehingga untuk  menjadi  kalimat  yang  tepat,  kalimat di  atas  menjadi sesudah  itu,  penjual menjadi teman-teman saya
(7) Sekarang  saya  bicara  lebih  bahasa Indonesia
Perbaikan  kalimat:  Sekarang  saya  lebih bisa bicara dalam bahasa Indonesia
Unsur Fungsi   :   Ket     S   P   Pel
Kategori :   adv     N FV   FN
Peran               :  waktu   pelaku    perbuatan penderita
Kalimat  di  atas  belum  tepat  karena predikatnya  tidak  berterima.  Hal  itu dipengaruhi  oleh  kesalahan  pada  katagori frasa  verba yang  perbuatan  sebagai perbuatan.    Sehingga  untuk  menjadi
Vol. 20 No. 2, Oktober 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 ___________________________________________________________________________
kalimat yang tepat, kalimat di atas menjadi sekarang  saya  lebih  bisa  bicara  dalam bahasa Indonesia.
(8) Kapan  dia  pemarah  mata  dia  pergi besar
Perbaikan  kalimat:  Kalau  dia  marah,
matanya menjadi besar
Unsur Fungsi      :  Ket           S   P
Kategori :   adjectiva  N   FV Peran                 : keadaan pelaku
pemerolehan
Kalimat  di  atas  belum  tepat  karena keterangan,  subjek,  dan  predikatnya  tidak berterima.  Hal  itu  dipengaruhi  oleh kesalahan  pada  katagori  frasa  adjektiva yang  berperan  sebagai  keadaan,  frasa nomina  yang  berperan  sebagai  pelaku,  dan frasa verbal yang berperan sebagai pemerolehan.    Sehingga  untuk  menjadi kalimat yang tepat, kalimat di atas menjadi kalau dia marah, matanya menjadi besar.
(9) Ada pohon tinggi nama ada Redwoods Perbaikan  kalimat:  Ada  pohon  tinggi bernama Redwoods
Unsur Fungsi      :  P   S      P Kategori :   V   FN   FV Peran                : Keberadaan pelaku perbuatan
Kalimat  di  atas  belum  tepat  karena predikatnya  tidak  berterima.  Hal  itu dipengaruhi  oleh  kesalahan  pada  katagori frasa verba yang berperan sebagai perbuatan.    Sehingga  untuk  menjadi kalimat yang tepat, kalimat di atas menjadi ada pohon tinggi bernama Redwoods.
(10) Muir Wood adalah sedikit matahari Perbaikan  kalimat:  Ada  sedikit  sinar matahari di Muir Wood
Unsur Fungsi    :  P S       Ket
Kategori :   FV  FN     Fprep Peran                : Keberadaan pelaku tempat
Kalimat  di  atas  belum  tepat  karena predikat,  subjek,  dan  keterangannya  tidak berterima.  Hal  itu  dipengaruhi  oleh kesalahan  struktur  pada  katagori  frasa verba yang berperan sebagai keadaan, frasa nomina  yang  berperan  sebagai  pelaku,  dan frasa  preposisi  yang  berperan  sebagai tempat.    Sehingga  untuk  menjadi  kalimat yang  tepat,  kalimat  di  atas  menjadi ada sedikit sinar matahari di Muir Wood.
(11) Sekarang tinggal di Sanur
Perbaikan  kalimat  :  Sekarang  saya  tinggal di Sanur
Unsur Fungsi         :  Ket  S       P     Ket
Kategori :  Preposisi  Pronom    V FPreposisi Peran : Waktu pelaku perbuatan tempat Kalimat  di  atas  belum  tepat  karena subjeknya tidak berterima. Hal itu dipengaruhi  oleh  kesalahan  pada  katagori pronomina  yang  berperan  sebagai  pelaku. Sehingga untuk menjadi kalimat yang tepat, kalimat  di  atas  menjadi sekarang  saya tinggal di Sanur.
(12) Pasar  punya  banyak  penjualan  banyak hal
Perbaikan  kalimat  :  Ada  banyak  penjual  di pasar Unsur Fungsi         :  P      S    K Kategori :  V     FN  Fprep Peran : Keadaan pelaku
tempat
Kalimat  di  atas  belum  tepat  karena predikat,  subjek,  dan  keterangannya  tidak berterima.  Hal  itu  dipengaruhi  oleh kesalahan  pada  katagori  verba  yang berperan  sebagai  keadaan,  frasa  nomina yang  berperan  sebagai  pelaku,  dan  frasa preposisi  yang  berperan  sebagai  tempat. Sehingga untuk menjadi kalimat yang tepat,
Vol. 20 No. 2, Oktober 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232
___________________________________________________________________________
kalimat di atas menjadi ada banyak penjual di pasar.
(13) Bali punya tentang empat juta orang Perbaikan  kalimat  :  Di  Bali  ada  sekitar empat juta orang Tataran fungsi      : Ket        P      S Kategori                : Fprep    V    FN Peran                    :  tempat      keberadaan pelaku
Kalimat  di  atas  belum  tepat  karena keterangan,  predikat,  dan  subjeknya  tidak berterima.  Hal  itu  dipengaruhi  oleh kesalahan  pada  katagori  frasa  preposisi yang  berperan  sebagai  tempat,  kesalahan pada  kategori  verba  yang  berperan  sebagai keberadaan,  dan  kesalahan  pada  kategori frasa nomina yang berperan sebagai pelaku. Sehingga untuk menjadi kalimat yang tepat, kalimat di  atas menjadi di  Bali  ada sekitar empat juta orang.
(14) Bamako  lebih  dekat  Belanda  dari Denpasar
Perbaikan  kalimat  :  Bamako  lebih  dekat dengan Belanda daripada Denpasar
Tataran fungsi   :
ket    P Kategori            :
N
FAdj Peran                :   Tempat Komp-element Kalimat  di  atas  belum  tepat  karena predikatnya  tidak  berterima.  Hal  itu dipengaruhi  oleh  kesalahan  pada  katagori frasa  adjektiva  yang  berperan  sebagai komperatif elemen. Sehingga untuk menjadi kalimat yang tepat, kalimat di atas menjadi Bamako  lebih  dekat  dengan Belanda daripada Denpasar.
(15) Sering naik kereta tidak bisa
Perbaikan  :  Saya  sering  tidak  bisa  naik kereta
Fungsi      :  S       P    O
Katagori   :  N   FV   N Peran        : Pelaku Perbuatan  Sasaran
Kalimat  di  atas  belum  tepat  karena subjek,  predikat,  dan  objeknya  tidak berterima.  Hal  itu  dipengaruhi  oleh kesalahan pada katagori  frasa nomina  yang berperan  sebagai  pelaku,  frasa  verba  yang berperan  sebagai  perbuatan,  dan  frasa nomina  yang  berperan  sebagai  sasaran. Sehingga untuk menjadi kalimat yang tepat, kalimat  di  atas  menjadi saya  sering  tidak bisa naik kereta.
Dari karangan yang terhimpun, ditemukan kesalahan kalimat dengan stuktur S-P sejumlah 28 kalimat atau 20,70 %,  kemudian  kesalahan  kalimat  dengan stuktur  S-P-Pel  sejumlah  8  kalimat  atau 5%.  Selanjutnya  kesalahan  kalimat  dengan struktur  S-P-Ket  sejumlah  35  atau  25,9%. Kesalahan  struktur  kalimat  selanjutnya adalah S-P-O sebanyak 30 atau 22,2%, dan kesalahan  struktur  kalimat  berikutnya adalah S-P-Ket-Pel sebanyak 1 atau 0,74%. Kalimat  dengan  struktur  S-P-O-Ket-Pel juga  ditemukan  kesalahan  sejumlah  1  atau 0,74%. Kalimat dengan struktur Ket-S-P-O ditemukan  kesalahan  sebanyak  10  atau 7,4%, sama halnya dengan kalimat berstruktur S-P-O-Ket yang terdapat kesalahan  sebanyak  10  atau  7,4%.  Kalimat dengan  struktur  Ket-S-P-Pel,  P-S-P,  P-S- Ket  masing-masing  ditemui  1  kesalahan atau 0,74%.
Selanjutnya,  kalimat  dengan  struktur Ket-S-P-Ket ditemukan kesalahan sebanyak  6  atau  4,4%.  Kalimat  dengan struktur Ket-P-S, K-S-P, S-P-K-K, masing- masing ditemukan 1 kesalahan atau 0,74%. Total  kesalahan  penulisan  kalimat  yang dilakukan  pemelajar  BIPA  sebanyak  135. Kesalahan penulisan kalimat yang dilakukan  pemelajar  BIPA  dengan  struktur S-P-Ket  merupakan  kesalahan  penulisan paling tinggi dengan jumlah 35 atau 25,9%,
Vol. 20 No. 2, Oktober 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 ___________________________________________________________________________
sedangkan  untuk  penulisan  kalimat  dengan struktur  S-P-Ket-Pel,  S-P-O-Ket-Pel,  Ket- S-P-Pel,  P-S-P,  P-S-Ket,  Ket-P-S,  K-S-P, S-P-K-K  hanya  terdapat  1  kesalahan  atau 0,74% pada masing-masing kalimat dengan struktur tersebut.
3. Hubungan  Motivasi  Belajar  dengan Kesalahan-Kesalahan
Kalimat
Pemelajar  BIPA  di  Cinta  Bahasa

## Indonesian Language School
Motivasi belajar yang paling banyak sesuai,  yaitu  pernyataan  nomor  satu yakni “you learn bahasa Indonesia because you  wish  to  expand  your  knowledge” sebanyak  29  pemelajar  dengan  rata-rata persentase  kesalahan  sebesar  41%  yang berkatagori  rendah  dan  pernyataan  nomor enam  belas  yakni “your  aim  learning bahasa  Indonesia  is  to  be  able  to communicate  with  Indonesian” sebanyak 21  pemelajar  dengan  rata-rata  persentase kesalahan  sebesar  52%  yang  berkatagori rendah.  Sedangkan,  motivasi  belajar  yang paling  sedikit  sesuai,  yaitu  penyataan nomor  empat  yaitu “you  have  ever  review and reread the same materials taught in the class  to  deepen  your  understanding” sebanyak  1  pemelajar  dengan  rata-rata persentase  kesalahan  sebesar  35%  yang berkatagori  sangat  rendah  dan  pernyataan nomor  tujuh  belas  yakni “your  family  and your friends speak bahasa Indonesia so you can  communicate  with  them” sebanyak  1 pemelajar  dengan  rata-rata  persentase kesalahan  sebesar  50%  yang  berkatagori rendah.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  analisis  dan pembahasan  data  diperoleh  kesimpulan yang  dapat  diambil  yakni  pertama,  dari  20 pernyataan  yang  telah  didapatkan,  maka
pernyataan yang paling memotivasi pemelajar yaitu pernyataan nomor 1 dengan persentase  98%.  Sedangkan  pernyataan nomor  14  mendapat  persentase  paling rendah  yaitu  34,7%.  Pernyataan  nomor  1 yaitu “you learn bahasa Indonesia because you  wish  to  expand  your  knowledge” sedangkan pernyataan nomor 14 yaitu “you fell bored if the teacher give you a difficult question” .
Kedua,  Rata-rata  motivasi  seluruh pemelajar  sebesar  67%  yang  termasuk dalam  katagori  tinggi.  Beberapa  pemelajar juga  memperoleh  motivasi  tinggi  dan sangat  tinggi.  Pemelajar  dengan  kode  P14 dan  P18  memperoleh  presentase  motivasi sebesar  84%  yang  tegolong  sangat  tinggi. Di sisi lain, pemelajar dengan kode P6 dan P13 meperoleh presentase motivasi sebesar 51% yang termasuk berkatagori rendah.
Ketiga,  jumlah  rata-rata  motivasi pemelajar dalam kelompok Amerika sejumlah  60%.  Berdasarkan  data  tabel  di atas,  jumlah  rata-rata  motivasi  pemelajar dalam  kelompok  Eropa  sejumlah  66%. jumlah  rata-rata  motivasi  pemelajar  dalam kelompok Asia sejumlah 60%. Berdasarkan data tabel di atas, jumlah rata-rata motivasi pemelajar dalam kelompok Australia sejumlah  67%.  Berdasarkan  data  tabel  di atas,  jumlah  rata-rata  motivasi  pemelajar dalam  kelompok  bilingual  sejumlah  68%. Berdasarkan data tabel di atas, jumlah rata- rata  motivasi  pemelajar  dalam  kelompok nonbilingual  sejumlah  66%.  Jumlah  rata- rata  motivasi  pemelajar  dalam  kelompok bekerja sejumlah 68%. Maka dari itu, dapat disimpulkan  bahwa  dalam  kelompok  tidak bekerja  yang  memiliki  motivasi  paling tinggi  yaitu  P17  dengan  persentase  79%. jumlah  rata-rata  motivasi  pemelajar  dalam kelompok  usia  <30  sejumlah  68%.    ,
Vol. 20 No. 2, Oktober 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 ___________________________________________________________________________
jumlah  rata-rata  motivasi  pemelajar  dalam kelompok  usia  30-50  sejumlah  67%. jumlah  rata-rata  motivasi  pemelajar  dalam kelompok  usia  50-70  sejumlah  64%. jumlah  rata-rata  motivasi  pemelajar  dalam kelompok  tinggal  di  Indonesia  sejumlah 67%.  jumlah  rata-rata  motivasi  pemelajar dalam kelompok liburan sejumlah 66%.
Keempat, dari pembahasan mengenai kesalahan struktur kalimat antara lain  (1)  S-P,  (2)S-P-Pel,  (3)S-P-Ket,  (4)  S- P-O,  (5)  S-P-Ket-Pel,  (6)  SPO  K  Pel, (7)Ket  S-P-O,  (8)  S-P-O-Ket,  (9)  Ket  S-P- Pel, (10) P-S-P,  (11) P-S-K, (12)K-S-P K, (13)  K-P-S,    (14)  K-S-P,    (15)  S-P-K-K. Kesalahan penulisan kalimat yang dilakukan  pemelajar  BIPA  dengan  struktur S-P-Ket  merupakan  kesalahan  penulisan paling tinggi dengan jumlah 35 atau 25,9%, sedangkan  untuk  penulisan  kalimat  dengan struktur  S-P-Ket-Pel,  S-P-O-Ket-Pel,  Ket- S-P-Pel,  P-S-P,  P-S-Ket,  Ket-P-S,  K-S-P, S-P-K-K  hanya  terdapat  1  kesalahan  atau 0,74% pada masing-masing kalimat dengan struktur tersebut.
Kelima,  Dari  data  di  atas,  dapat disimpulkan  bahwa  motivasi  belajar  yang paling  banyak  sesuai,  yaitu  pernyataan nomor  satu  yakni “you  learn  bahasa Indonesia because you wish to expand your knowledge” sebanyak 29 pemelajar dengan rata-rata  persentase  kesalahan  sebesar  41% yang  berkatagori  rendah  dan  pernyataan nomor  enam  belas  yakni “your  aim learning  bahasa  Indonesia  is  to  be  able  to communicate  with  Indonesian” sebanyak 21  pemelajar  dengan  rata-rata  persentase kesalahan  sebesar  52%  yang  berkatagori rendah.
Adapun  manfaat  yang  diharapkan dari  hasil  penelitian  ini  yakni  pertama untuk memberikan penjelasan secara
teorites berkaitan dengan masalah penelitian.  Penjelasan  dan  teori-teori  yang digunakan  diharapkan  dapat  menambah pengetahuan  dan  pemahaman  pembaca tentang pembelajaran menulis untuk pemelajar  BIPA, termasuk motivasi belajar pemelajar  BIPA  dan  kesalahan-kesalahan kaidah  bahasa  Indonesia  yang  sering dilakukan oleh pemelajar tersebut.
Bagi  peneliti,  melalui  penelitian  ini dapat  diperoleh  informasi  baru  mengenai motivasi pemelajar BIPA dan hubungannya terhadap  kesalahan  struktur  kalimat  dasar yang  kerap  kali  dilakukan  oleh  pemelajar BIPA.  Selanjutnya,  peneliti  juga  dapat lebih peka terhadap permasalahan- permasalahan yang sering dialami pemelajar  BIPA  ketika  belajar  bahasa
Indonesia.
Bagi pengajar BIPA, hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan informasi  dan  pengetahuan  yang  lengkap dan mendalam mengenai motivasi pemelajar BIPA dan hubungannya terhadap kesalahan struktur kalimat dasar yang kerap kali  dilakukan  oleh  pemelajar  BIPA. Sehingga,  para  pengajar  dapat  memikirkan suatu  cara  untuk  meminimalisir  kesalahan yang dilakukan oleh pemelajar BIPA ketika belajar bahasa Indonesia.
Hasil penelitian ini juga diharapkan dapat  menumbuhkan  minat  para  peneliti lainnya  untuk  melakukan  penelitian  yang lebih  mendalam  tentang  pembelajaran bahasa  Indonesia  untuk  pemelajar  asing, termasuk  kesalahan-kesalahan  lain  yang mereka  lakukan  ketika  belajar  bahasa Indonesia

## DAFTAR PUSTAKA
Anjarsari,  Nurvita,  dkk.  2013.  “Analisis Kesalahan  Pemakaian  Bahasa  Indonesia
Vol. 20 No. 2, Oktober 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 ___________________________________________________________________________
dalam  Karangan  Mahasiswa  Penutur Bahasa  Asing  di  Universitas  Sebelas Maret”. Artikel (tidak  diterbitkan). Surakarta: Universitas Sebelas Maret. Agustina,  Rini.  2013.  “Implementasi Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  bagi Penutur  Asing  di  UPT  P2B  Universitas Sebelas  Maret  Surakarta”. Artikel (tidak diterbitkan). Surakarta: Universitas Sebelas Maret.
Alwi,  Hasan,  dkk.  1998. “Tata  Bahasa Baku  Bahasa  Indonesia”. Jakarta:  Balai Pustaka.
Djoko, dkk. 2010 “Bahasa Indonesia untuk Penutur  Asing”. Jakarta:  Wedatama Widya Sastra.
Mukti,  Wijang  Ismara.  2017.  “Pengajaran Bipadan  Tes  UKBI  Dalam  Upaya Menjaga Eksistensi Bahasa Indonesia Di Era  Masyarakat  Ekonomi  ASEAN”.
Artikel (tidak  diterbitkan).  Surakarta:
Universitas Sebelas Maret.
Ningrum.  2017.  “BIPA  (Bahasa  Indonesia
Penutur Asing) Sebagai Upaya Internasionalisasi Universitas Di Indonesia”. Artikel (tidak  diterbitkan). Surakarta: Universitas Sebelas Maret. Qomariyah,  U’um  .2016.  “ Indonesian
Language Learning Strategy For Foreign  Speakers  Containing  Local Cultural Wisdom ”. Artikel (tidak diterbitkan). Semarang: UNS.
Rafiqah. 2013. “Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap  Prestasi  Belajar”. Artikel
(tidak diterbitkan). Lampung:
Universitas Lampung.
Ramliyana, Randy. 2016. “Membangkitkan Motivasi  Belajar  Bahasa  Indonesia  bagi Penutur  Asing  (BIPA)  melalui  Media Komik”. Artikel (tidak  diterbitkan). Jakarta: Universitas Indraprasta Jakarta. Rusman. 2017. “Belajar dan Pembelajaran”. Jakarta: Kencana.
Sardiman,  A.M.  2007. Interaksi  dan Motivasi  Belajar  Mengajar .  Bandung: Rajawali Pers.
Sudaryanto.  2015. Metode  dan  Tehnik Analisis  Bahasa. Yogyakarta:  Sanata Dharma University Press.
Sugiyono . 2015 . Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Suharsono.  2015.  “Pemerolehan  Klausa
Relatif pada Pemelajar Bahasa Indonesia bagi  Penutur  Asing  (Bipa):  Kajian Bahasa-Antara”. Artikel (tidak diterbitkan). Yogyakarta: UGM.
Suprihatin,  Siti.  2015.  “Upaya  Guru  dalam Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa”. Artikel (tidak diterbitkan). Malang: UM. Suryana.  2010. Metode  Penelitian  Model
Praktis Penelitian Kualitatif dan
Kuantitatif. Bandung: UPI. Wendra.  2008. Buku  Ajar  Keterampilan Berbicara. Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha. Zuriah, Nurul. 2005. Metodelogi Penelitian . Jakarta: Bumi Aksara.