## ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA DALAM CERPEN  SISWA KELAS IX SMP SWASTA SALSA PERCUT
Julailanajmi Hasiholanda Tanjung 1 , Achmad Yuhdi 2 1,2 Universitas Negeri Medan
1 najmihasita@gmail.com, 2 achmadyuhdi@gmail.com
Abstract. This  study  aims  to  provide  knowledge  and  explain  spelling  aspects  related  to language  errors  in  short  stories  for  class  IX  students  of  Salsa  Percut  Private  Middle  School which have not been discussed in previous research. The method used is descriptive qualitative method.  The  analysis  in  this  study  is  based  on  the  fifth  edition  of  Enhanced  Indonesian Spelling (EYD) which was inaugurated on August 16, 2022. Based on the data collected, there are a total of 20 findings of language errors in short stories. Aspects seen in spelling errors, namely the use of capital letters, the use of affixed words, namely: prefixes (prefixes), suffixes (endings),  infixes  (insertions)  and  confixes  (combined  prefixes  and  suffixes),  use  of punctuation  marks  in  student  short  stories.  The  number  of  internal  errors  found  in  the students' short stories was as follows: 6 capital letter errors, 3 affix words: 6 prefixes, 1 suffix, 0  infix,  3  prepositions,  and  3  confix,  4  punctuation  errors.  These  findings  were  collected  in short stories by junior high school students in class IX.

## Keywords: Short Stories, Language Errors, Junior High School
Abstrak. Penelitian ini bertujuan untuk memberikan pengetahuan dan menjelaskan mengenai aspek  ejaan  terkait  kesalahan  berbahasa  dalam  cerpen  siswa  kelas  IX  SMP  Swasta  Salsa Percut  yang  belum  dibahas  pada  penelitian  sebelumnya.  Metode  yang  digunakan  adalah metode  deskriptif  kualitatif.  Analisis  dalam  penelitian  ini  berdasarkan  pada  Ejaan  Bahasa Indonesia yang Disempurnakan (EYD) edisi kelima yang diresmikan pada 16 Agustus 2022. Berdasarkan  data  yang  terkumpul,  terdapat  20  jumlah  total  temuan  kesalahan  berbahasa dalam  cerpen.  Aspek  yang  dilihat  dalam  ejaan  kesalahan,  yaitu  penggunaan  huruf  kapital, penggunaan  kata  berimbuhan,  yaitu:  prefiks  (awalan),  sufiks  (akhiran),  infiks  (sisipan),  dan konfiks (gabungan awalan dan akhiran), penggunaan tanda baca pada  cerpen siswa. Jumlah kesalahan  dalam  yang  ditemukan  pada  karya  cerpen  siswa  sebagai  berikut:  kesalahan penggunaan huruf kapital  sebanyak 6, penggunaan kata berimbuhan  yaitu:  prefiks sebanyak 3, sufiks sebanyak 1, infiks sebanyak 0, dan konfiks sebanyak 3, kesalahan penggunaan kata depan  sebanyak  3,  dan  kesalahan  penggunaan  tanda  baca  sebanyak  4.  Temuan  ini dikumpulkan pada cerpen karya siswa SMP kelas IX.
Kata kunci : Cerpen, Kesalahan Berbahasa, Menulis

## I. PENDAHULUAN
Bahasa  merupakan  sistem  lambang  bunyi  arbiter  yang  digunakan  oleh  sekelompok masyarakat  untuk  berinteraksi,  bekerja  sama,  dan  mengidentifikasi  diri.  Ketika  ingin berkomunikasi dengan sesama, maka seseorang akan menggunakan suatu bahasa yang sudah biasa  digunakannya  untuk  menyampaikan  informasi.  Namun,  dalam  kehidupan  sehari-hari
sering ditemukan kesalahan berbahasa baik dalam komunikasi secara langsung maupun tidak langkung.  Kesalahan  berbahasa  merupakan  penggunaan  bahasa  yang  menyimpang  dari kaidah  bahasa  yang  berlaku  dalam  suatu  bahasa,  sehingga  dapat  terjadi  pada  siapa  pun termasuk  masyarakat  ataupun  siswa  di  sekolah.  Analisis  kesalahan  menyinggung  pada kesalahan  berbahasa  berdasarkan  kaidah  bahasa  yang  berlaku,  khususnya  dalam  hal  ini Bahasa Indonesia.
Berdasarkan silabus SMP kelas IX Kurikulum 2013 terdapat KD 4.2 Mengungkapkan pengalaman  dan  gagasan  dalam  bentuk  cerpen  dengan  memerhatikan  struktur  dan  unsur kebahasaan.  Isi  pada  KD  tersebut  menuntut  siswa  memiliki  keterampilan  menulis  cerpen dengan  memerhatikan  struktur  dan  kebahasaan  cerpen.  Namun,  kesalahan  berbahasa  masih sering  ditemukan  pada  siswa  yang  sedang  belajar  bahasa  khususnya  pada  mata  materi menulis  cerpen.  Siswa  dengan  keterampilan  bahasa  kurang  baik  cenderung  mengalami kesulitan  dalam  proses  pembelajaran  bahasa.  Umumnya  siswa  melakukan  kesalahan  dalam hal menerapkan kaidah kebahasaan yang dipelajari. Beragamnya latar belakang kemampuan akan  menyebabkan  perbedaan  pada  masing-masing  siswa  sehingga  kemampuannya  tidak sama dalam menguasai bahasa yang dipelajari.
Kasus  kesalahan  berbahasa  sering  ditemukan  oleh  guru  dan  dialami  oleh  siswa  dalam menulis  karangan  berupa  teks  khususnya  cerpen.  Berdasarkan  banyaknya  temuan  tersebut, terdapat  beberapa  referensi  penelitian  yang  dianggap  relevan  dengan  penelitian  kesalahan berbahasa,  antara  lain  penelitian  Nurfitriah  &  Pratiwi  (2021)  yang  menganalisis  tentang kesalahan  umum  berbahasa  Indonesia  pada  cerpen  karya  siswa  kelas  XI.  Rifa’I  & Sulistyaningrum  (2022)  yang  membahas  tentang  kesalahan  berbahasa  tataran  sintaksis  pada karangan  cerita  pendek  siswa  kelas  XI.  Cahyanti  &  Sabardila  (2022)  yang  menganalisis tentang  kesalahan  berbahasa  Indonesia  pada  karangan  bebas  siswa.  Hasan  &  Yudhi  (2022) yang membahas tentang kesalahann kebahasaan bidang morfologi pada teks karangan siswa kelas  IX.  Reistanti  (2018)  yang  menganalisis  tentang  kesalahan  berbahasa  pada  penulisan cerita  fabel  oleh  siswa.  Qhadafi,  M.R.  (2018)  yang  membahas  tentang  kesalahan  penulisan ejaan  yang  dimuat  dalam  teks  negosiasi  siswa  SMA.  Sitohang  &  Alfianika  (2022)  yang menganalisis tentang kesalahan berbahasa  Indonesia dalam menulis  surat resmi siswa SMP. Hamzah  &  Dharmawangsa  (2023)  yang  menganalisis  tentang  kesalahan  dalam  berbahasa pada  pembelajaran  bahasa  Indonesia  siswa  SMA.  Himawan,  dkk  (2020)  yang  menganalisis tentang  kesalahan  berbahasa  bidang  semantik  pada  karangan  teks  deskripsi  siswa.  Ambar, dkk (2022) yang membahas tentang analisis kesalahan berbahasa aspek ejaan pada kumpulan cerpen karya siswa.
Kesalahan  berbahasa  memiliki  keterkaitan  dengan  pemakaian  bahasa  secara  lisan maupun tulis (Supriani & Siregar, 2016). Jika, kesalahan berbahasa terus terjadi dalam karya cerpen  siswa,  maka  tujuan  kurikulum  2013  yakni  pembelajaran  berbasis  teks  tidak  dapat terwujud  dengan  optimal.  Kemampuan  menulis  teks  cerpen  tidak  dapat  terlepas  dari  proses pembelajaran  Bahasa  Indonesia.  Pada  hasil  kegiatan  pembelajaran  menulis  cerpen,  masih banyak  ditemukan  kasus  kesalahan  berbahasa  terutama  aspek  penggunaan  ejaan  yang disebabkan  kekurangpahaman  siswa  SMP  mengenai  ejaan.  Kesalahan  berbahasa  cenderung diabaikan dalam analisis kesalahan berbahasa karena sifatnya individual, tidak sistematis, dan bersifat  sementara.  Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  peneliti  tertarik  untuk  melakukan suatu kegiatan analisis kesalahan berbahasa pada cerpen siswa di sekolah yang telah peneliti tentukan, yakni di SMP Swasta Salsa Percut Sei Tuan.
Hasil  analisis  kesalahan  berbahasa  dalam  menulis  cerpen  ini  menjadi  penelitian  yang penting, karena dapat menjadi referensi bagi penelitian selanjutnya untuk membantu adanya perbaikan dalam proses belajar mengajar yang fokus pada keterampilan menulis siswa SMP terkait  menulis  cerpen  sesuai  dengan  kaidah  kebahasaan  yang  baik  dan  benar.  Kebaharuan penelitian ini dilakukan karena banyaknya ditemukan kesalahan berbahasa yang terjadi pada kalangan  siswa  di  sekolah  namun,  sedikit  yang  melakukan  penelitian  tersebut  pada  cerpen karya siswa tingkat SMP kelas IX dan menggunakan metode penelitian kualitatif khususnya pada  bidang  kajian  analisis  ejaan  Bahasa  Indonesia  yang  baik  dan  benar  sesuai  EYD  edisi kelima.  Oleh  karena  itu,  dengan  hasil  analisis  dalam  penelitian  ini  diharapkan  kedepannya dapat  menjadi  referensi  bagi  penelitian  selanjutnya  sebagai  upaya  untuk  meningkatkan kesadaran  bahwa  keterampilan  menulis  siswa  akan  diperoleh  setelah  melalui  proses pembelajaran  yang  menarik  sehingga  dapat  mewujudkan  tahapan-tahapan  untuk  berlatih sehingga terampil menulis dengan baik dan benar.
Kesalahan pada ejaan dapat menimbulkan kesalahan tanggapan bagi pembaca terhadap gagasan  yang  ingin  dikemukakan  oleh  penulis.  Setyawati,  (2010:156)  menyatakan  bahwa aspek  ejaan  merupakan  aturan  tulis-menulis  dalam  suatu  bahasa  di  ataranya  adalah  yang berkaitan dengan penggunaan/ penulisan dari huruf, penulisan kata berimbuhan (morfologi), dan penggunaan tanda baca (sintaksis).
A. Huruf Kapital
Huruf  kapital  adalah  huruf  besar  yang  digunakan  untuk  mengawali  suatu  kalimat. Huruf  kapital  juga  digunakan  untuk  memulai  sebuah  percakapan  dalam  tanda  petik  dua. Bentuk  percakapan  ini  dalam  tanda  petik  yang  menggunakan  huruf  kapital  mudah  ditemui dalam novel, artikel di surat kabar, dan sebagainya. Umumnya penggunaan huruf kapital juga
digunakan  pada  saat  menulis  nama  seseorang,  hal  ini  turut  digunakan  untuk  julukan seseorang. Jadi, ketika menuliskan nama seseorang wajib menggunakan huruf kapital/ huruf besar di bagian awal.
B. Kata Berimbuhan: Aspek Morfologis
Pada  aspek  morfologi  berhubungan  dengan  pembentukan  kata.  Proses  pembentukan kata  pada  morfologi  berkaitan  dengan  penggunaan  afiks.  Dalam  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia  (KBBI)  pengafiksan  adalah  proses  atau  hasil  dari  penambahan  imbuhan/  afiks (prefiks,  infiks,  sufiks,  dan  kofiks)  pada  kata  dasar.  Menurut  Abdul  Chaer  (2015:  27) pembagian afiksasi sebagai berikut:
1. Prefiks  merupakan  afiks  yang  pada  bagian  awalnya  ditambahkan  bentuk dasar, yaitu prefiks me-, ber-, di-, ke-, ter-, se-,.
2. Infiks  adalah  afiks  yang  pada  bagian  tengahnya  ditambahkan  suku  awal kata, yaitu infiks -er-, -el-, dan -em-,.
3. Sufiks  merupakan  afiks  yang  pada  bagian  akhirnya  dibubuhkan  bentuk dasar, yaitu sufiks -an, -nya, -i, dan -kan.
4. Konfiks  merupakan  afiks  yang  pada  bagian  awal  dan  akhir  ditambahkan bentuk  dasar  secara  bersamaan.  Konfiks  dalam  bahasa  Indonesia,  yaitu konfiks ber-an, pe-an, se-an, ke-an, dan se-ya.
C.Tanda Baca: Aspek Sintaksis
Tanda  baca  adalah  aspek  ejaan  bahasa  yang  menyangkut  penanda  berupa  tanda baca, di antaranya:
1) Tanda titik (.)
2) Tanda koma (,) 3) Tanda titik koma (;) 4) Tanda titik dua (:)
5) Tanda seru (!) 6)Tanda hubung (-) 7) Tanda tanya (?)
8) Tanda kurung siku ([ ])
9) Tanda petik (“ “)

## D. Kata Depan
Dalam  tata  bahasa  Indonesia,  terdapat  istilah  preposisi  yang  ada  disebut  juga dengan  istilah  kata  depan.  Terdapat  beberapa  aturan  penulisan  kata  depan.  Kata  depan “di”,  “ke”,  dan  “dari”,  tidak  boleh  disambung,  sehingga  harus  dipisah  dengan  kata belakang  ketika  menunjukkan  waktu,  arah,  dan  tempat.  Contoh  aturan  kata  depan  ini adalah:  di  luar,  di  sana,  di  pagi  hari,  ke  taman,  ke  luar,  dan  lain-lain.  Namun,  aturan penyelesaian kata ini dikecualikan untuk  kata depan seperti  “kemarin”,  “dituang”, dan lainnya.  Begitu  juga  dengan  kata  depan  yang  bertemu  imbuhan  dari  sebuah  kata. contohnya ditanya, dijawab, dibuang, ditampung, diketik, dan lain-lainnya.
Penyebab  terjadinya  kesalahan berbahasa bisa  dipengaruhi oleh beberapa  faktor di antaranya adalah faktor konsentrasi yang menurun disebut sebagai kesalahan kinerja. Kemudian,  kesalahan  berbahasa  juga  dapat  disebabkan  oleh  belum  optimalnya pengetahuan  secara  teoritis  berkaitan  kebahasaan,  kesalahan  jenis  ini  disebut  dengan kesalahan kompetensi berbahasa ( language errors ). Contoh akibat dari tidak memahami kaidah  kebahasaan  dapat  terjadi  kekeliruan  dalam  menerapkan  kaidah  ejaan  atau kekeliruan dalam menyusun kalimat. Jadi, dapat disimpulkankan kesalahan bahasa yang bersumber dari guru, lingkungan, dan siswa itu sendiri.
Jenis-jenis teks yang diajarkan oleh guru dan dipelajari siswa dibedakan menjadi enam  jenis  teks,  yaitu  teks  eksposisi,  narasi,  deskripsi,  eksplanasi,  persuasi,  dan  teks argumentasi. Salah satu teks yang diajarkan pada tingkat SMP adalah teks cerita pendek. Teks  cerita  pendek  ini  tergolong  ke  dalam  teks  narasi.  Kosasih  (2014:34)  menyatakan bahwa  cerita  pendek  adalah  cerita  secara  fisik  berbentuk  pendek.  Cerpen  rangkaian cerita  yang  habis  dibaca  sekitar  sepuluh  menit  atau  setengah  jam  dengan  jumlah  kata berkisar  500  –  5.000  kata.  Oleh  karena  itu,  cerpen  disebut  juga  dengan  nama  “cerita yang dapat dibaca dalam sekali duduk”. Unsur-unsur  yang  membangun  sebuah  cerpen dibagi menjadi enam aspek utama yaitu (1) tema (theme) , (2) alur ( plot ), (3) perwatakan ( character ), (4) sudut pandang ( point of view ), (5) gaya dan teknik penceritaan, dan (6) tempat dan waktu ( setting ).

## II. METODE
Penelitian ini menggunakan sumber data yang berasal dari kumpulan cerpen karya siswa  kelas  IX  SMP.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode deskriptif  analisis  kualitatif.  Sugiyono  (2017)  menyatakan  bahwa  penelitian  kualitatif merupakan  penelitian  yang  naturalistik  artinya  bahwa  penelitiannya  dilakukan  pada
kondisi  yang  alamiah  ( natural  setting ).  Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menjadikan  siswa kelas  IX  SMP  Swasta  Salsa  sebagai  subjek  dari  penelitian  sedangkan  yang  menjadi objeknya adalah cerpen yang disusun oleh siswa itu sendiri yang berfokus pada kesalahan dalam ejaan Bahasa Indonesia. Pengumpulan data ini dengan teknik catat.
Tarigan (2021) menyatakan bahwa langkah-langkah dalam menganalisis kesalahan berbahasa adalah  sebagai  berikut:  (1)  mengumpulkan  data  kesalahan-kesalahan  dalam berbahasa,  (2)  mengidentifikasi  serta  mengklasifikasi  kesalahan  berdasarkan  kategori ejaan  dalam  tata  bahasa,  (3)  membuat  peringkat  jumlah  kesalahan  berdasarkan  urutan kesalahan  berbahasa  yang  sering  muncul,  (4)  menjelaskan    letak  kesalahan  beserta penyebabnya  dan  memberikan  pembenaran,  (5)  membuat  perkiraan  kebahasaan  yang sering menyebabkan kesalahan,  (6)  dan mengoreksi kesalahan dengan pembenaran serta penghilangan kesalahan.
1. Sumber Data
Pada penelitian ini akan disajikan data-data berupa penggalan kata, kalimat, atau mengidentifikasi  paragraf  dalam  karya  sastra  cerpen  siswa.  Unsur-unsur  yang  dibahas meliputi  analisis  kesalahan  berbahasa  dalam  cerpen  siswa  kelas  IX  SMP  Swasta  Salsa Percut.  Naskah  cerpen  tersebut  diperoleh  dari  cerpen  hasil  karya  siswa  yang  telah ditugaskan oleh guru.
2. Teknik Pengumpulan Data
Sugiyono  (2017)  mengungkapkan  teknik  pengumpulan  data  ini  merupakan langkah  dalam  suatu  penelitian  yang bertujuan  untuk memperoleh data.  Pada  penelitian ini,  teknik pengumpulan     data  yang  digunakan  adalah  teknik  studi  pustaka,  dan  teknik analisis data pada cerpen siswa. Studi pustaka adalah serangkaian kegiatan pengumpulan data  pustaka,  membaca,  dan  mencatat  serta  mengolah  bahan  penelitian  (Mestika Zed:2003).  Kegiatan  studi  pustaka  dilakukan  guna  mengumpulkan  data  dengan  cara membaca cermat cerpen karya siswa dan memberikan tanda pada penggalan-penggalan cerita yang memiliki kesalahan berbahasa dalam penulisannya.
3.  Teknik Analisis Data
Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan metode analisis deskriptif.  Sugiyono  (2017)  menyatakan  bahwa  metode  analisis  deskriptif  adalah statistik  untuk  menganalisis  data  dengan  mendeskripsikan  atau  menggambarkan  data yang  telah  terkumpul.  Analisis  yang  dilakukan  berfokus  pada  analisis  kesalahan berbahasa dalam cerpen siswa.

## III.  HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Pada  penelitian  ini  diuraikan  tiga  hal  berkaitan  kesalahan  berbahasa  pada  cerpen karya siswa SMP kelas IX SMP Swasta Salsa. Pertama, kesalahan berbahasa penggunaan huruf kapital, penggunaan kata berimbuhan, dan penggunaan tanda baca pada karya cerpen siswa.
Berikut  adalah  diagram  hasil  dari  analisis  yang  dilakukan  oleh  peneliti  terhadap kesalahan berbahasa  ejaan pada 10  teks cerpen  siswa kelas  IX SMP  Swasta Salsa Percut tahun ajaran 2022/2023.
Pada  penelitian  ini  ditemukan  7  pembagian  data  utama  pada  kesalahan  berbahasa dalam karya cerpen siswa berkaitan penggunaan ejaan yang baik dan benar sesuai dengan ketentuan  EYD  edisi  kelima.  Berdasarkan  diagram  lingkaran  di  atas,  terdapat  kesalahan penulisan  huruf  kapital  sebanyak  25%,  kata  berimbuhan,  yaitu  prefiks  sebanyak  25%, infiks  sebanyak  0%,  sufiks  sebanyak  4%,  konfiks  sebanyak  12%,  kesalahan  penggunaan kata depan sebanyak 17%, dan jumlah kesalahan penggunaan tanda baca sebanyak 17%%.
25% 25% 0% 4% 12% 17% 17%

## KESALAHAN EJAAN PADA CERPEN SISWA SMP KELAS IX
Huruf Kapital
Prefiks Infiks Sufiks Konfiks Kata Depan Tanda Baca

## Pembahasan
Berdasarkan hasil analisis yang telah digambarkan melaui diagram di atas, berikut ini akan dijabarkan  bentuk  kesalahan  berbahasa  pada  penggunaan  huruf  kapital,  kata  berimbuhan, dan  tanda  baca  yang  terdapat  pada  10  teks  cerpen  siswa.  Pada  penelitian  ini  ditemukan  4 data  kesalahan  penggunaan  huruf  kapital  dalam  karya  cerpen  siswa.  Hal  ini  dapat dibuktikan dengan kutipan berdasarkan cerpen sebagai berikut:
Tabel 1. Kesalahan Berbahasa No Data Keterangan 1.  “alhamdulillah baik. Kamu baik?” Pada  potongan  percakapan  dalam  cerpen  ini memiliki kesalahan penulisan, yaitu kata ‘Alhamdulillah’  yang  merupakan  awal  kalimat seharusnya ditulis menggunakan huruf kapital.
2.  “sepatu  baru?  udah.  Tas
baru?  udah.  Tapi  kok  ada kayak ada yang kurang?”
Pada  potongan  percakapan  dalam  cerpen  ini memiliki  kesalahan  penulisan,  yaitu  kata  ‘sepatu’
seharusnya  ditulis  menggunakan  huruf  besar/
kapital. 3.  hal itu sering ia lakukan pada
temannya  Layla-,
Pada potongan  kalimat dalam cerpen ini memiliki kesalahan  penulisan,  yaitu  kata  ‘hal’’  seharusnya ditulis menggunakan huruf besar/ kapital. 4.  mari  kita  saling  memaafkan di hari lebaran. Pada kalimat dalam cerpen ini memiliki kesalahan penulisan,  yaitu  kata  ‘mari’’  seharusnya  ditulis menggunakan huruf besar/ kapital.
5.  Kemudian,  disusul  oleh  aina yang ikut keluar dari
rumahnya.
Pada kalimat dalam cerpen ini memiliki kesalahan penulisan,  yaitu  kata  ‘kemudian’’  seharusnya ditulis  menggunakan  huruf  besar/  kapital  dan nama seseorang, yakni ‘Aina’. 6.  Perjalanan menuju kampungku  yang  berada  di asahan terasa sangat melelahkan. Pada kalimat dalam cerpen ini memiliki kesalahan penulisan,  yaitu  kata  ‘asahan’’  merupakan  nama tempat  seharusnya  ditulis  menggunakan  huruf besar/ kapital.

## Kesalahan Penggunaan Kata Berimbuhan: Afiks (Morfologi)
(Tarigan, 2021) menyatakan bahwa salah satu  kesalahan  bidang  morfologi  adalah kesalahan  yang  disebabkan  dalam  memilih  afiks  (prefiks,  infiks,  sufiks,  dan  konfiks). Ditemukan 10 data kesalahan berbahasa dalam karya cerpen siswa bagian aspek penulisan kata berimbuhan,  yaitu prefiks sebanyak 3, infiks sebanyak 0, sufiks sebanyak 1, konfiks sebanyak  3,  dan  kesalahan  penggunaan  tanda  baca  sebanyak  4  kesalahan.  Hal  ini  dapat dibuktikan dengan kutipan berdasarkan cerpen sebagai berikut:
Tabel 2. Kesalahan Berbahasa No  Data Keterangan Jenis Imbuhan 1. Kesalah pahaman Pada  kutipan  kata  dalam  cerpen  ini memiliki kesalahan penulisan, yaitu kata ‘kesalahpahaman’  yang seharusnya ditulis  tanpa  menggunakan  spasi  dan merupakan bagian dari konfiks ke-an. Konfiks (ke-an). 2. Memerhatikan Pada  kutipan  kata  dalam  cerpen  ini memiliki  kesalahan  penulisan  kata ‘memerhatikan’ seharusnya ditulis
dalam  bentuk  kata  yang  benar,  yaitu ‘memperhatikan’  sesuai  dengan  KBBI
dengan  imbuhan memper-kan dan merupakan bagian dari konfiks ke-an. Konfiks (me-an) 3. Befikir Pada  kutipan  kata  dalam  cerpen  ini memiliki  kesalahan  penulisan  kata ‘befikir’  seharusnya  ditulis  dalam bentuk kata  yang  benar,  yaitu  ‘berpikir’ sesuai  dengan  KBBI  yang  merupakan
bagian dari prefiks ber-,
Prefiks (ber-,) 4. Memerhatikan (2) Pada  kutipan  kata  dalam  cerpen  ini memiliki  kesalahan  penulisan  kata Konfiks (me-an)
‘memerhatikan’ seharusnya ditulis dalam  bentuk  kata  yang  benar,  yaitu ‘memperhatikan’  sesuai  dengan  KBBI dengan  imbuhan  memper-kan  dan
merupakan bagian dari konfiks ke-an. 5. Betanya Pada  kutipan  kata  dalam  cerpen  ini
memiliki  kesalahan  penulisan  kata
‘betanya’  seharusnya  ditulis  dalam bentuk kata  yang benar, yaitu ‘berpikir’ sesuai  dengan  KBBI  yang  merupakan bagian dari prefiks ber-,. Prefiks (ber-,) 6. Mentanam Pada  kutipan  kata  dalam  cerpen  ini memiliki  kesalahan  penulisan  kata ‘mentanam’  seharusnya  ditulis  dalam bentuk kata yang benar, yaitu
‘menanam’  sesuai  dengan  KBBI  yang merupakan bagian dari prefiks me-,. Prefiks (me-,) 7. Siapapun Pada  kutipan  kata  dalam  cerpen  ini memiliki  kesalahan  penulisan  kata ‘siapapun’  seharusnya  ditulis  dalam bentuk  kata  yang  benar,  yaitu  ‘siapa pun’ sesuai  dengan  KBBI  yang merupakan bagian dari sufiks -pun,.
Sufiks (-pun)

## Kesalahan Penggunaan Kata Depan
Pada penelitian ini ditemukan 3 data kesalahan berbahasa dalam karya cerpen siswa berkaitan  penggunaan  kata  depan.  Hal  ini  dapat  dibuktikan  dengan  kutipan  berdasarkan cerpen sebagai berikut:
Tabel. 3 Kesalahan Berbahasa No.  Data Keterangan 1. Disana bentuk kata yang benar, yaitu ‘di sana’  karena  bertujuan  untuk menunjukkan suatu tempat. 2. Kedalam bentuk kata yang benar, yaitu ‘ke dalam’  karena  bertujuan  untuk menunjukkan suatu tempat. 3. Kedalam (2) bentuk kata yang benar, yaitu ‘ke dalam’  karena  bertujuan  untuk menunjukkan suatu tempat.

## Kesalahan Penggunaan Tanda Baca: Sintaksis
Kesalahan  sintaksis  adalah  penyimpangan  struktur  frasa,  klausa,  kalimat,  serta kesalahan  dalam  pemakaian  tanda  baca.      Pada  penelitian  ini  ditemukan  4  data  kesalahan berbahasa  dalam  karya  cerpen  siswa  bagian  aspek  sintaksis  berkaitan  penggunaan  tanda baca. Hal ini dapat dibuktikan dengan kutipan berdasarkan cerpen sebagai berikut:
Tabel 4. Kesalahan Berbahasa No Data Keterangan 1. “Aku  juga  baru  tahu  kalau desas desus itu tidak benar.” Pada  potongan  kalimat  percapakan  dalam  cerpen  ini memiliki  kesalahan  penulisan,  yaitu  kata  ‘desas desus’ yang seharusnya ditulis menggunakan tanda penghubung (-) menjadi ‘desas-desus’. 2. Aina langsung mendudukkan dirinya di ayunan itu, dan Layla di kursi sebelahnya-,
Pada  potongan  kalimat  dalam  cerpen  ini  memiliki kesalahan  penulisan,  yaitu  sebelum  menggunakan  kata ‘dan’  tidak  didahului  oleh  tanda  koma  jika,  tidak
menjelaskan beberapa poin yang lebih dari dua. 3. Tak  berselang  lama,  pintu terbuka menampilkan-, Pada  potongan  kalimat  dalam  cerpen  ini  memiliki kesalahan  penulisan,  yaitu  setelah  kata  lama  dapat langsung  disambung  dengan  kata  lainnya  tanpa menggunakan tanda koma. 4. Berjalan dengan terburu buru Pada  potongan  kalimat  dalam  cerpen  ini  memiliki kesalahan  penulisan,  yaitu  pada  kata  “terburu-buru”
seharusnya memakai kata penghubung (-).
Berdasarkan  data  hasil  analisis  terhadap  kesahalan  siswa  kelas  IX  SMP  Swasta  Salsa dalam  menulis  cerpen  diperoleh  20  data.  Seluruh  data  yang  telah  diperoleh  memiliki  rincian kesalahan  penulisan  mulai  dari  kesalahan  penulisan  huruf  kapital,  kesalahan  penulisan  kata berimbuhan, kata depan dan tanda baca yang sesuai dengan kaidah kebahasaan yang baik dan benar berdasarkan pedoman umum EYD edisi kelima tahun 2022 dan KBBI.

## IV.  SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  memfokuskan  pada  kesalahan  ejaan  dalam  cerpen karangan  siswa  Kelas  IX  SMP  Swasta  Salsa,  dapat  diperoleh  kesimpulan  bahwa  kesalahan penulisan  siswa  didominasi  oleh  kesalahan  dalam  penggunaan  huruf  kapital,  kata berimbuhan, kata depan, tanda baca, dan penulisan kata yang tidak  tepat sesuai dengan EYD. Pada  kegiatan  menulis  cerpen  terdapat  banyak  aspek  yang  harus  diperhatikan  oleh  penulis, mulai  dari  alur  hingga  aspek  ejaan  yang  baik  dan  benar.  Umumnya  kesalahan  siswa  dalam penulisan  cerpen  ini  disebabkan  oleh  faktor  pengetahuan  siswa  terhadap  EYD  yang  belum optimal,  sehingga  mengakibatkan  siswa  hanya  berfokus  kepada  alur  cerita  dan  tidak
memperhatikan  bagian  dari  aspek  ejaan  Bahasa  Indonesia  sesuai  kaidah  kebahasaan berdasarkan  KBBI.  Oleh  karena  itu,  dalam  upaya  meminimalkan  kesalahan  siswa  menulis cerpen, guru harus memberikan bimbingan yang optimal kepada siswa mengenai pemahaman berkaitan  aspek  ejaan  yang  sesuai  dengan  kaidah  kebahasaan  Bahasa  Indonesia.  Hal  ini dilakukan agar pengetahuan siswa mengenai kosa kata dan cara menulis yang baik dan benar dapat meningkat ke depannya.

## DAFTAR PUSTAKA
Bisnis,  F.,  Hamzah,  U.  A.,  &  Dharmawangsa,  U.  (2023). ANALISIS  KESALAHAN  DALAM BERBAHASA PADA PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA SISWA SMA . 17 , 384– 388.
Cahyanti,  A.  S.,  &  Sabardila,  A.  (2022).  Analisis  Kesalahan  Berbahasa  Indonesia  pada Karangan  Bebas  Siswa  Kelas  V-VI  SDN  2  Tamanrejo. BASINDO :  Jurnal  Kajian Bahasa, Sastra Indonesia, Dan Pembelajarannya , 6 (2), 215. https://doi.org/10.17977/um007v6i22022p215-224
Chaer, Abdul. (2015). Morfologi Bahasa Indoneia . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Entis Sutisna, Lina Novita, M. I. I. (2020). Pedagonal: Jurnal Ilmiah Pendidikan. Pedagonal:
Jurnal Ilmiah Pendidikan , 04 (April), 26–29. http://journal.unpak.ac.id/index.php/pedagonal
Hasan,  J.  S.,  &  Yudhi, A.  (2022). MORFOLOGI  PADA  TEKS  KARANGAN  SISWA  KELAS IX SMP NEGERI 4 MEDAN TAHUN AJARAN 2021 / 2022 . 8 , 179–194.
Himawan,  R.,  Fathonah,  E.  N.,  Heriyati,  S.,  &  Maslakhah,  E.  N.  I.  (2020).  Analisis Kesalahan Berbahasa Bidang Semantik pada Karangan Teks Deskripsi Siswa Kelas VII A SMPIT Ar-Raihan Kabupaten Bantul. Pena: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra , 10(1), 1-9.
Kosasih,  E.  (2014). Jenis-jenis  Teks  dalam  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia SMA/MA/SMK:  Analisis  Fungsi,  Struktur,  Kaidah,  Serta  Langkah-Langkah Penulisannya . Bandung: Penerbit Yrama Widya.
Misnawati,  M.  (2023 ).  Melintasi  Batas-Batas  Bahasa  Melalui  Diplomasi  Sastra  Dan Budaya: Crossing Language Boundaries Through Literary And Cultural Diplomacy . Pedagogik: Jurnal Pendidikan, 18(2), 185-193.
.
Misnawati,  M.,  Poerwadi,  P.,  Veniaty,  S.,  Nurachmana,  A.,  &  Cuesdeyeni,  P.  (2022). The Indonesian  Language  Learning  Based  on  Personal  Design  in  Improving  the Language Skills for Elementary School Students. MULTICULTURAL EDUCATION, 8(02), 31-39.
Mufarikha, M., & Darihastining, S. (2022, November). Peningkatan Kemampuan Menyimak Cerita  Rakyat  Pada  Siswa  Kelas  V  MI  Ghozaliyah  Melalui  Media  Audio . In PROSIDING  SEMINAR  NASIONAL  PENDIDIKAN,  BAHASA,  SASTRA, SENI, DAN BUDAYA (Vol. 1, No. 2, pp. 30-53).
Nurfitriah, S., & Pratiwi, W. D. (2021). Analisis Kesalahan Umum Berbahasa Indoesia pada Cerpen  Karya  Siswa  Kelas  XI  di  SMAN  1  Jasinga. Jurnal  Education  FKIP  UNMA , 7(3), w1170-1178.
Putri,  F.  A.,  Nasution,  K.  Z.,  Lubis,  S.  H.,  &  Lubis,  F.  (2023). ANALISIS  PENGGUNAAN MAJAS  YANG  TERKANDUNG  DALAMA  CERPEN  BERJUDUL  “PATAH  DAN RASA YANG BERDARAH” KARYA NIAM KHUROTUL  ASMA .  ENGGANG:  Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya, 3(2), 300-306.
Qhadafi, M. R. (2018). Analisis Kesalahan Penulisan Ejaan yang Disempurnakan dalam Teks Negosiasi Siswa SMA Negeri 3 Palu. Jurnal Bahasa Dan Sastra , 3 (4), 1–21.
Rifa’i,  M.  S.,  &  Sulistyaningrum,  S.  (2022).  Kesalahan  Berbahasa  Tataran  Sintaksis  pada Karangan Cerita Pendek Siswa Kelas XI SMA. Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia ,
11 (1),
25–33. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jpbsi/article/view/24018
Reistanti,  A.  P.  (2018).  Analisis  Kesalahan  Berbahasa  Pada  Penulisan  Cerita  Fabel  Oleh Siswa Kelas Viii E Di SMP 2 Muhammadiyah Surakarta. Kajian Linguistik Dan Sastra , 2 (2), 126. https://doi.org/10.23917/kls.v2i2.6735
Rosita,  I.,  Syahadah,  D.,  Nuryeni,  N.,  Muawanah,  H.,  &  Sari,  Y.  (2022,  May). Analisis Wacana  Kohesi  Gramatikal  Referensi  Endofora  Dalam  Sebuah  Cerpen  “Aku  Cinta Ummi Karena Allah” Karya Jenny Ervina . In PROSIDING SEMINAR NASIONAL PENDIDIKAN,  BAHASA,  SASTRA,  SENI,  DAN  BUDAYA  (Vol.  1,  No.  1,  pp. 179-191).
Salwa,  N.  (2023). Mengembangkan  Bakat  Menulis  Siswa  SMK:  Strategi  Inovatif  untuk Menjadi  Penulis  Cerpen  yang  Handal .  Protasis:  Jurnal  Bahasa,  Sastra,  Budaya,  dan Pengajarannya, 2(1), 229-244.
Sapriline,  S.,  Mardiana,  D.,  &  Simpun,  S.  (2023). MODEL  TERPADU  BUKU  CERITA RAKYAT,  UNGKAPAN  DAN  PERIBAHASA  BERBAHASA  DAYAK  NGAJU- INDONESIA  UNTUK  SEKOLAH  DASAR .  ENGGANG:  Jurnal  Pendidikan,  Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya, 3(2), 201-213.
Saputra,  N.,  Misnawati,  M.,  Muslimah,  S.,  Anwarsani,  A.,  Rahmawati,  S.,  &  Salwa,  N. (2023). Analisis  Gaya  Bahasa  Dalam  Cerita  Rakyat  Oleh  Siswa  Kelas  X  SMAN  I Damang  Batu  Serta  Implikasinya  Terhadap  Pembelajaran  Sastra  di  SMA .  Protasis: Jurnal Bahasa, Sastra, Budaya, dan Pengajarannya, 2(1), 33-51.
Setyawati.  Nanik.  (2010). Analisis  Kesalahan  Bahasa  Indonesia : Teori  dan  Praktik .
Surakarta: Yuma Pustaka
Sitohang,  K.,  &  Alfianika,  N.  (2022). Analisis  Kesalahan  Berbahasa  Indonesia  Dalam Menulis Surat Resmi Siswa Smp Di Kota Padang Indonesian Language Eror Analysis in  Writing  Official  Letter  for  Junior  High  School  Students  in  Padang . 15 (1),  64–76. http://journal.um-surabaya.ac.id/index.php/Stilistika/
Sugiyono.  (2017). Metode  Penelitian  Pendidikan : Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Supriani, R., & Siregar, I. R. (2016). Penelitian Analisis Kesalahan Berbahasa. Jurnal Edukasi Kultura , 3 (2), 67-76.
Tarigan, H. G. (2021). Pengajaran Analisis Berbahasa . Bandung: Penerbit Angkasa
Tarigan, H.G. (2011). Prinsip-prinsip Dasar Sastra . Bandung: Angkasa.
Tohang,  V.  M.,  Poerwadi,  P.,  Purwaka,  A.,  Linarto,  L.,  &  Misnawati,  M.  (2023). Campur Kode  Dalam  Percakapan  Komunitas  Mahasiswa  Di  Asrama  Lamandau  Dan Implikasinya Terhadap Pembelajaran Cerpen Siswa SMA Kelas XI. Atmosfer: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, Budaya, dan Sosial Humaniora, 1(1), 153-168.
Tritia,  A.,  Poerwadi,  P.,  Diman,  P.,  Hidayat,  N.,  &  Mariani,  M.  (2022,  May). Reduplikasi Bahasa  Dayak  Ngaju  Dalam  Cerita-Cerita  Tambun  dan  Bungai  Serta  Implikasinya Terhadap  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  SMA .  In PROSIDING  SEMINAR NASIONAL  PENDIDIKAN,  BAHASA,  SASTRA,  SENI,  DAN  BUDAYA (Vol.  1, No. 1, pp. 27-45).
Wei,  X.,  Cucchiarini,  C.,  van  Hout,  R.  W.  N.  M.,  &  Strik,  H.  (2022).  Automatic  Speech Recognition  and  Pronunciation  Error  Detection  of  Dutch  Non-native  Speech: cumulating speech resources in a pluricentric language. Speech Communication, 144 , 1-9.