## Available online at: http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/desimal/index
Desimal: Jurnal Matematika,1(2), 2018, 209-215
Pengembangan Video Pembelajaran Matematika Berbantuan Media Sosial Instagram sebagai Alternatif Pembelajaran
Reza Rizki Ali Akbar 1 *, Komarudin 1
1 Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung, Jalan Endro Suratmin, Sukarame, Bandar Lampung 35133, Indonesia
* Corresponding Author . E-mail: rezarizky456@gmail.com
Received : 06-03-2018; Revised : 13-05-2018; Accepted : 31-05-2018
Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  dan  menguji  kelayakan  video  pembelajaran matematika  berbantuan  media  sosial instagram sebagai  alternatif  pembelajaran  berdasarkan kelayakan  dari  penilaian  Ahli  media  dan  Ahli  materi.  Metode  penelitian  ini  7  tahap  dari  10 tahap  model Borg  and  Gall yang  telah  dimodifikasi  oleh  Sugiyono  yang  meliputi  Potensi  dan Masalah, Mengumpulkan Data, Desain Produk, Validasi Desain, Revisi Desain, Uji Coba Produk serta Revisi Produk. Penelitian ini menghasilkan sebuah media video pembelajaran matematika berbantuan  media  social  Instagram  yang  telah  dinyatakan  valid  dan  layak  digunakan  sebagai media  pembelajaran  matematika  oleh  3  ahli  materi  yang  ememperoleh  skor  rata-rata  88,8 (Sangat layak) dan 3 ahli media dengan perolehan skor rata-rata 93,55 (Sangat Layak) dengan masing-masing skor maksimal kelayakan adalah 100.  Sehingga dapat disimpulkan bahwa media video pembelajaran matematika berbantuan instagram  sebagai alternative pembelajaran valid dan layak digunakan sebagai media pembelajaran matematika.
Kata Kunci : Instagram; Media Sosial; Video Pembelajaran Matematika.

## Abstract
This study aims to develop and test the feasibility of instructional videos of assisted social media Instagram as  an alternative learning based on  the feasibility of the  assessment of media experts and  materials  experts.  This  research  method  is  7  stages  from  10  stages  of Borg  and  Gall  model which  have  been  modified  by  Sugiyono  covering  Potency  and  Problem,  Collecting  Data,  Product Design,  Design  Validation,  Design  Revision,  Product  Trial  and  Product  Revision.  This  research produces a medium of instructional video of math-aided social media of Instagram which has been declared valid and proper to be used as media of mathematics learning by 3 material experts get average score 88,8 (Very worthy) and 3 media expert with average score 93,55 (Very Eligible) with each  maximum  score  of  eligibility  is  100.  So  it  can  be  concluded  that  the  instructional  media  of instructional-assisted mathematics Instagram as a  valid learning alternative and suitable for use as a medium of learning mathematics.
Keywords: Instagram; Social media; Mathematics Learning Videos.
PENDAHULUAN
Pada era kemajuan ilmu engetahuan tehnologi, tentunya pendidikan harus
mengikuti perkembangan  zaman  yang  ada.  Karena pendidikan  merupakan  sarana  untuk menuju  kepada  pertumbuhan  dan perkembangan  bangsa.  Pendidikan  juga merupakan  investasi  sumber  daya manusia jangka panjang yang mempunyai nilai strategis bagi kelangsungan
peradaban  manusia  di  dunia  (Yuliasari, 2017). Maka dari itu pendidikan menjadi salah  satu  modal  penting  untuk memajukan  sebuah  bangsa  karena kesejahteraan  dan  kemajuan  sebuah bangsa  dapat  dilihat  dari  tingkat pendidikannya.  Pendidikan  memegang peranan  penting  dalam  menciptakan individu  berkualitas  (Widyawati,  2016). Maka  dari  itu  sudah  seharusnya  sudah ada inivasi-inovasi dalam dunia
pendidikan  sebagai  jembatan  untuk mengembangkan  kreatifitas  siswa.  Salah satu pendidikan yang dapat mengembangkan kemampuan serta kreatifitas adalah pendidikan matematika yang berarti didalamnya terdapat pelajaran  matematika  (Anggoro,  2016; Cahyono, 2017).
Pelajaran  matematika  sebagai salah  satu  ilmu  yang  tidak  kalah pentingnya  dalam  upaya  meningkatkan mutu  pendidikan  dan  kehidupan  bangsa. Paradigma dalam pembelajaran matematika  membawa  dampak  pada penekanan  pada  perubahan  siswa  dalam proses pembelajaran. Perubahan tersebut mengubah  fokus  seluruh  paradigma dalam  suatu  pendidikan  matematika  di seluruh dunia (Rahmadi, 2015). Pelajaran matematika  salah  satu  mata  pelajaran yang  memiliki  manfaat  besar  dalam kehidupan (Sari, 2016). Salah satu tujuan pembelajaran matematika adalah peserta didik  dapat  menerapkan  matematika secara tepat dalam kehidupan sehari-hari serta  dalam  berbagai  ilmu  pengetahuan, guna  mempersiapkan  dan  meningkatkan kualitas  sumber  daya  manusia(Putri, Parmiti, & Dr. I Komang Sudarma, 2017). Maka  dari  itu  sudah  sepatutnya pembelajaran matematika sudah terwudjud  dengan  baik  dan  sesuai harapan  para  pendidik.  Namun  untuk mewujudkan  pembelajaran  Matematika yang  baik,  banyak  sekali  permasalahan yang harus diselesaikan (Hamdi & Abadi, 2014).  Seperti  permasalahan  dalam proses kegiatan pembelajaran yang selalu berkutat dengan metode konvesional dan disuguhi  dengan  buku  ajar.  Perlunya memiliki kelengkapan pembelajaran yang memadai  agar  kegiatan  belajar  mengajar di kelas berjalan sesuai dengan kompetensi  dasar  yang  diharapkan menjadi  hal  penting  dalam  proses pembelajaran  matematika  (Supriadi, 2015).  Hal  ini  diperkuat    juga  dengan penggunaan metode yang kurang bervariasi  dan  minimnya  penggunaan
media pembelajaran sehingga diduga bisa menyebabkan proses pembelajaran matematika  terkesan  monoton  dan kurang  kreatif  (Masykur,  Nofrizal,  & Syazali, 2017).
Melihat  maju  tehnologi  yang  ada penulis  menganggap  bahwa  metode konvensional dalam pembeljaran matematika  sudah  tidak  relevan  lagi.
Pembelajaran yang terkesan konvensional  tersebut  selain  kurang maksimal  dalam  memenuhi  kebutuhan siswa juga terasa membosankan (Irwandani,  2016).  Oleh  karena  itu, diperlukan  media  pembelajaran  yang bersifat  mandiri  yang  dapat  membuat pembelajaran  lebih  menarik.  Sehingga penulis  terarik  melakukan  sebuah penelitian  dengan  menggunakan  video pembelajaran  berbantuan  media  sosial instagram  sebagai  media  pembelajaran matematika  guna  mengatasi  kejenuhan dan kebosanan siswa. Menurut penelitian sebelumnya bahwa media video pembelajaran dapat meningkatkan komunikasi  pembelajaran  kepada  siswa, selain itu media video pembelajaran juga dapat  meningkatkan  daya  ingat  siswa. Namun media ini masih dilakukan dengan cara  offline,  sehingga  belum  terlihat memanfaatkan  media  sosial  yang  telah ada.  Penelitian  dengan  menggunakan Media  video  yang  telah  dikembangkan secara  online  yaitu  menggunakan  media social  instagram  dengan  hasil  bahwa siswa  memberikan  respon  yang  positif dalam  proses  belajar,  siswa  juga  dapat menggunakan  dimana  saja  berada  tidak mesti harus di sekolah.  Namun media ini hanya menggunankan komik pembelajaran bukan video pembelajaran. Tetapi  tetap  saja  dapat  disimpulkan bahwa  jika  pembelajaran  menggunakan video pembelajaran memberikan kelebihan  tersendiri  (Irwandani  & Juariyah, 2016; Nugraha, 2015; Purwanti, 2015; Putri et al., 2017).
Berlandasakan peneliitian terdahulu  yang  telah  relevan,  penulis
melakukan
keterbaharuan dalam penelitian.  Penelitian  ini  dilakukan dengan  mengombinasikan  media  social instagram  dengan  video  pembelajaran dalam  pembelajaran  matematika.  Tujuan agar  siswa  memanfaatkan  media  sosial yang  telah  tersedia  lebih  positif  dalam pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian  penelitian  dan  pengembangan ( research  and  Development ) . Prosedur yang  digunakan  adalah  7  tahap  dari  10 tahap  metode  dari  Borg  and  Gall dimodifikasi  oleh  Sugiyono  yaitu  Potensi dan  Masalah,  Mengumpulkan  Data, Desain  Produk,  Validasi  Desain,  Revisi Desain,  Uji  Coba  Produk,  Revisi  produk (Sugiyono, 2012).
Tabel 1. Skor Penilaian Validasi Ahli Skor Presentase
Kriteria Kelayakan Sangat Kurang Kurang Cukup Baik Baik
Sangat Baik
Selanjutnya  dilakukan  perhitungan  tiap butir  pertanyaan  menggunakan  rumus sebagai berikut:
P = ∑ Keterangan : P = Persentase kelayakan ∑ = jumlah skor Langkah terakhir adalah menyimpulkan hasil
perhitungan berdasarkan aspek dengan melihat Tabel 2 di bawah ini:
Tabel 2.  Kriteria Validasi
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil utama penelitian dan pengembangan  ini  adalah  sebuah  media video pembelajaran matematika berbantuan  media  social  instagram sebagai alternative pembelajaran. Penelitian dan pengembangan ini dilakukan dengan menggunakan prosedur  pengembangan  dari  7  tahap dari  10  tahap  Borg  and  Gall  yang dimodifikasi oleh Sugiyono.
Tahap  pertama  masalah  adalah minimnya penggunaan media pembelajaran dalam pembelajaran matematika. Potensi yang ada banyaknya peserta  didik  yang  telah  memiliki  akun media  sosial instagram yang  bisa dimanfaatkan sebagai bahan ajar sebagai alat bantu dalam pembelajaran matematika. Sehingga penulis mngembangankan media video
pembelajaran  berbantuan  media  social Instagram  sebagai  bahan  ajar  yang alternative.  Pada  tahap  kedua  penulis mengumpulkan
informasi terkait kebutuhan dalam penelitian ini. Pengumpulan  informasi  sangat  penting untuk  mengetahui  kebutuhan  peserta didik terhadap produk yang dikembangkan  melalui  pengembangan dan penelitian. Informasi yang
dikumpulkan  dalam  penelitian  ini  yaitu (1)  KI,  KD,  Indikator  dan  Silabus  dari kurikulum  2013;  (2)  Materi  Aritmetika Sosial;  (3)  Buku-buku  yang  digunakan dari  kurikulum  2013;  (4)  Peserta  didik menggunakan handphone berbasis Android ;  (5)  Pengumpulan  gambar- gambar  yang  sesuai  dengan  materi;  (6) Aplikasi  yang  digunakan  untuk  membuat video  adalah Sparkol  VideoScribe ;  (7) Aplikasi untuk meng- upload video adalah Instagram dengan  maksimal  durasi  60 detik.  Setelah  potensi  masalah  dan informasi teridentifikasi selanjutnya penulis  mulai  melakukan  desain  produk. Ada  beberapa  hal  yang  dilakukan  dalam tahap  desain  produk  pengembangan video pembelajaran matematika Skor Pilihan Jawaban Kelayakan 5 4 3 2 1 Sangat Baik Baik Cukup aik Kurang Baik
Sangat Kurang Baik
berbantuan  media  sosial instagram sebagai alternatif pembelajaran. Langkah- langkah penyusunan desain produk video ini,  diantaranya  adalah  menyesuaikan standar  kompetensi  dan  kompetensi dasar berdasarkan kurikulum K13. materi aritmetika  sosial,  dengan  menggunakan instagram video  pembelajaran  akan ditampilkan  selama  60  detik.  Setelah desain produk selesai, kemudian dilakukan  penilaian  oleh  para  ahli. Penilaian  para  ahli  ini  penting  guna mencapai  tujuan  yang  hendak  dicapai penulis dalam penelitian dan pengembangan ini. Validasi
video pembelajaran  berbantuan  media  sosial instagram dilakukan  oleh  6  ahli,  yang terdiri  dari  3  ahli  materi,  3  ahli  media. Penilaian validasi ahli materi  dianalisis 3 aspek  yaitu  aspek  kelayakan  isi,  aspek ketepatan cakupan dan aspek kebahasaan.
Hasil validasi oleh ahli materi pada produk  yang  disajikan  dalam  bentuk grafik Gambar 1.
Gambar 1. Hasil Validasi Ahli Materi
Berdasarkan  hasil  validasi  oleh ahli
Gambar 1. Hasil Validasi Ahli Materi
Berdasarkan  Gambar  1.  terlihat bahwa  hasil  validasi  berdasarkan  ahli materi  pada  tahap  satu  dan  tahap  kedua terjadi  peningkatan  dari  masing-masing aspek yang dinilai. Pada aspek kelayakan isi  validasi  tahap  1  dan  tahap  2  jumlah peningkatan  skor  sebanyak  25,  pada aspek  ketepatan  cakupan  dengan  jumlah peningkatan  skor  mencapai    20,  pada aspek kebahasaan dengan jumlah peningkatan    skor  mencapai  28,33. Perolehan  rata-rata  skor  hasil  validasi
ahli materi mencapai 88,8 dengan kriteria sangat layak.
Validasi  selanjutnya  yaitu  validasi ahli  media,  hasil  validasi  oleh  ahli  media pada  produk  disajikan  dalam  bentuk grafik pada Gambar 2.
Gambar 2. Hasil Validasi Ahli Media Berdasarkan  Gambar  2.  Dapat dilihat bahwa menunjukkan hasil validasi oleh  ahli  media  dengan  masing-  masing peningkatan dari tahap 1 ke tahap 2. Pada aspek kualitas isi skor meningkat dengan jumlah  sebanyak  23,33,  pada  aspek kebahasaan  skor  meningkat  dengan jumlah  sebanyak  26,67.  pada  aspek kemudahan  penggunaan  skor  meningkat dengan  jumlah  sebanyak  16.  Perolehan rata-rata  skor  dari  validasi  oleh  ahli media  mencapai  skor  93,5  dengan kriteria sangat layak.
Berdasarkan  validasi  oleh  ahli materi dan ahli media maka media video pembeljaran berbantuan instagram layak digunakan sebagai bahan ajar matematika. Kelayakan media
pembelajaran  tentunya  tidak  terlepas dari  masukan  dari  saran  dari  para  ahli.
Pada  tahap  ini  akan  dipaparkan perbaikan desain media video pembelajaran  berbantuan  media  social instagram.  Hasil  perbaikan  desain  dapat dilihat pada Gambar 4.
63.33 70 60 88.33 90 88.33 0 50 100 Tahap 1 Tahap 2 70 63.33 81.33 93.33 90 97.33 0 55 110 Tahap 1 Tahap 2
Gambar 3. Validasi Ahli materi Sebelum revisi
Berdasarkan
validasi ahli materi
memberikan  saran  tentang  perbaikan pada contoh soal  karena pada Gambar 3. masalah yang disajikan pada video belum ada  gambar  yang  sesuai.  Validator menyarankan untuk menambahkan gambar yang sesuai dengan soal, sehingga penulis  mengadakan  perbaikan  desain penelitian.  Perbaikan  berdasarkan  ahli materi dapat dilihat pada gambar 4.

## Gambar 4. Perbaikan Ahli materi Sesudah revisi
Perbaikan  yang  dilakukan  adalah dengan  menambahkan  gambar  tas  dan sepatu  yang  sesuai  dengan  soal  yang. Selain  itu  pengertian  dari  rabut  dihapus sehingga  tampilan  terlihat  tidak  terlalu membingungkan.
Selain  mendapatkan  penilaian sangat  layak  dan  oerbaikan  dari  ahli materi. Penilaian layak juga debrikan oleh ahli  media  berdasrkan  beberapa  kali revisi  dengan  ahli  media  dari  berbagai aspek.  Kelayakan  media  tentunya  juga tidak  terlepas  dari  saran  dan  masukan oleh  ahli  media.  Gambar  pada  penilaian ahli media data dilihat pada Gambar 5.
Gambar 5. Validasi Ahli Media Sebelum revisi
Perbaikan berdasarkan ahli media mendapatkan  saran  dan  masukan  bahwa tulisan pada produk awal pengembangan terlalu  banyak,  serta  gambar  belum mewakili  isi  dari  materi,  oleh  karena  itu dilakukan  perbaikan  agar  animasi  atau gambar  lebih  banyak  dan  sesuai  dengan materi, sehingga dapat menarik perhatian peserta  didik  dalam  belajar.  Hasil  dari perbaikan dapat dilihat pada gambar 6.

## Gambar 4. Perbaikan Ahli Media Animasi video
Perbaikan  dilakukan  adalah  dengan mengubah  text  pada  tampilan  media mejadi  sebuah  animasi  dengan  system keuntungan. Setelah media sudah divalidasi  dan  diperbaiki  maka  media layak digunakan sebagai uji coba produk. Uji coba produk hanya untuk meyakinkan media  video  pembelajaran  berdasarkan respon  siswa  dengan  respon  yang

## Reza Rizki Ali Akbar, Komarudin
diberikan  siswa  sangat  antusias  dan sangat  menarik  dengan  hadirnya  media video  pembelajaran  berbatuan  media social  instagram  dalam  pembelajaran matematika.  Karna  media  hanya  melihat kelayakan  dari  hasil  kevalidan  oleh  para ahli  serta  respon  yang  diberikan  siswa sudah sangat menarik aka pada tahap ini tidadk  dilakukannya  perbaikan  media lagi.  Hasil  penelitian  ini  sama  dengan hasil  penelitian  oleh  (Purwanti,  2015) bahwa  media  video  pembelajaran  yang dikembangakan  layak  sebagai  media pembelajaran dengan perolehan skor dari para  ahli  materi  dan  desain  yang dinyatakan  85%  media  layak  digunakan sebagai  media  pembelajaran.  Selain  itu penelitian  ini  juga  sama  dengan  hasil penelitian yang dilakukan oleh (Farista & Ali,  2018;  Putri  et  al.,  2017)  yang menyatakan bahwa media video pemeblajaran  dinyatakan  layak  dan mendapatkan repon yang sangat menarik oleh siswa
SIMPULAN DAN SARAN Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dipaparkan  pada  pembahasan sebelumnya maka dapat ditarik kesimpulan bahwa penelitian ini menghasilkan  sebuah  media  video pembelajaran  berbantuan  media  sosial instagram dalam
pembelajaran matematika.  Hasil  uji  kelayakan  dinilai oleh  ara  ahli  yaitu  ahli  materi  dengan peroleh  skor  88,8  dan  ahli  media memperoleh  skor  rata-rata  93,5  dengan kriteria sanagat layak.
Berdasarkan  kesimpulan  yang  telah ditarik  penulis  menyarankan  bahwa video  pembelajaran  berbantuan  media sosial instagram dapat  dikembangkan dengan materi yang lebih luas. Kemudian video pembelajaran matematika berbantuan media sosial instagram masih banyak  kekurangan  dalam  pembuatan atau pengembangannya sehingga pengembangan  video  selanjutnya  dapat dikembangkan video pembelajaran
matematika  berbantuan  media  sosial instagram yang  lebih  baik,  agar  dapat membuat motivasi dan menambah minat peserta  didik  dalam  mengikuti  pelajaran matematika dengan aktif.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggoro,  B.  S.  (2016).  Meningkatkan Kemampuan  Generalisasi  Matematis Melalui  Discovery  Learning  dan Model  Pembelajaran  Peer  Led Guided  Inquiry. Al-Jabar :  Jurnal Pendidikan Matematika , 7 (1), 11–20. https://doi.org/10.24042/ajpm.v7i1 .23
Cahyono,  A.  E.  Y.  (2017).  Pengembangan perangkat  pembelajaran  dengan model PBL berorientasi pada kemampuan  berpikir  kreatif  dan inisiatif  siswa. Pythagoras:  Jurnal Pendidikan Matematika , 12 (1), 1–11.
Farista, R., & Ali, I. (2018). Pengembangan Video  Pembelajaran. Pengembangan Video Pembelajaran , 1–6.
Hamdi,  S.,  &  Abadi,  A.  M.  (2014). Pengaruh  motivasi,  self-efficacy  dan latar  belakang  pendidikan  terhadap prestasi  matematika  mahasiswa PGSD STKIP-H dan PGMI IAIH. Jurnal Riset  Pendidikan  Matematika , 1 (1), 77–87.
Irwandani, I. (2016). Potensi Media Sosial dalam Mempopulerkan Konten Sains Islam. Tadris:  Jurnal  Keguruan  Dan Ilmu Tarbiyah , 1 (2), 173–177. Irwandani,  I.,  &  Juariyah,  S.  (2016). Pengembangan  Media  Pembelajaran Berupa  Komik  Fisika  Berbantuan Sosial  Media  Instagram  sebagai Alternatif Pembelajaran. Jurnal
Ilmiah  Pendidikan  Fisika  Al-Biruni , 5 (1),
33. https://doi.org/10.24042/jpifalbiru ni.v5i1.103
Nugraha,  A.  (2015).  Fenomena  Meme  Di
Media Sosial (Studi Etnografi Virtual Posting Meme Pada Pengguna Media Sosial
Instagram).
Jurnal Sosioteknologi , 14 (3), 237–245.

## Reza Rizki Ali Akbar, Komarudin
Purwanti,  B.  (2015).  Pengembangan Media Video Pembelajaran Matematika  dengan  Model  Assure. Jurnal Kebijakan Dan Pengembangan
Pendidikan , 3 (1). Putri, N. M. L. K., Parmiti, D. D. P., & Dr. I Komang  Sudarma,  S.  P.  (2017). Pengembangan  Video  Pembelajaran dengan  Bahasa  Isyarat  Berbasis Pendidikan  Karakter  pada  Siswa Kelas  V  di  SDLB-B  Negeri  I  Buleleng Tahun  Pelajaran  2017/2018. Jurnal EDUTECH Undiksha , 8 (2). Rahmadi,  F.  (2015).  Pengembangan Perangkat  Pembelajaran  Berbasis Pemecahan  Masalah  Berorientasi pada  Kemampuan  Penalaran  dan Komunikasi Matematika. Pythagoras: Jurnal Pendidikan Matematika , 10 (2), 137–145. https://doi.org/10.21831/pg.v10i2. 9133 Sari,  W.  R.  (2016).  Pengembangan perangkat  pembelajaran  bangun ruang  di  SMP  dengan  pendekatan pendidikan  matematika  realistik. Jurnal  Riset  Pendidikan  Matematika , 3 (1), 109–121. Sugiyono,  M.  (2012). Metode  Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan Kombinasi . Bandung: Alfabeta. Supriadi,  N.  (2015).  Mengembangkan Kemampuan  Koneksi  Matematis
Melalui Buku Ajar Elektronik Interaktif  (BAEI)  yang  Terintegrasi Nilai-Nilai Keislaman. Al-Jabar :
Jurnal  Pendidikan  Matematika , 6 (1), 63–73. Widyawati,
S. (2016). Pengaruh
Kemampuan  Koneksi  Matematis Siswa  terhadap  Prestasi  Belajar Matematika  Ditinjau  dari  Gaya Belajar  pada  Materi  Bangun  Ruang Sisi Datar Siswa Kelas IX SMP di Kota Metro. Iqra’:  Jurnal  Kajian  Ilmu Pendidikan , 1 (1), 47–68. Yuliasari,  E.  (2017).  Eksperimentasi Model PBL dan Model GDL Terhadap Kemampuan  Pemecahan  Masalah
Matematis Ditinjau dari Kemandirian Belajar. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Matematika (JIPM) , 6 (1), 1–10.