## KIDDO : JURNAL PENDIDIKAN ISLAM ANAK USIA DINI
http://kiddo@iainmadura.ac.id E-ISSN : 2716-1641; P-ISSN: 2716-0572

## Strategi Manajemen Pembelajaran PAUD dalam Mengembangkan Potensi Anak Usia Dini
(Studi Kasus di Lembaga Pendidikan Anak Usia Dini An Nisa Tegaldlimo Banyuwangi)
Dewi Lyien Ien
Universitas KH. Mukhtar Syafaat Darussalam Blokagung, Indonesia email: dewilyienien1505@gmail.com
Mirhabun Nadzir Universitas KH. Mukhtar Syafaat Darussalam Blokagung, Indonesia email: mirhabunnadir75@gmail.com
M. Bisri Ikhwan Universitas KH. Mukhtar Syafaat Darussalam Blokagung, Indonesia email: cakbisri87@gmail.com
Abstract
Keywords:
Learning Management Strategy; Early Childood Potential This study aims to explore the management of learning at PAUD  An  Nisa  Tegaldlimo  Banyuwangi  in  optimizing  the cognitive,  affective,  and  psychomotor  potentials  of  early childhood  students.  Early  childhood  education  is  a  critical period  that  plays  a  significant  role  in  shaping  a  child's character  and  personality.  Both  family  and  educational institutions have a primary role in educating and developing children's potential by focusing on cognitive, affective, and psychomotor  aspects.  The  research  method  used  is qualitative with a case study approach, involving the school principal and educators as research subjects. Data collection was carried out through interviews and document analysis, then analyzed descriptively. The results of the study indicate that  PAUD  An  Nisa  Tegaldlimo  Banyuwangi  implements  a comprehensive  learning  management  strategy  through systematic  planning,  implementation,  and  evaluation. Learning  plans  are  structured  based  on  annual,  semester, and weekly programs that align with themes and stages of child development. The implementation of learning involves various  methods,  including  storytelling  and  lectures  to develop affective potential, as well as drawing and coloring to  optimize  psychomotor  potential.  Learning  evaluation  is conducted comprehensively with continuous, objective, and meaningful assessments. Abstrak Kata Kunci: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengeksplorasi  manajemen pembelajaran  di  PAUD  An  Nisa  Tegaldlimo  Banyuwangi dalam  mengoptimalkan  potensi  kognitif,  afektif,  dan
Strategi Manajemen Pembelajran; Potensi Anak Usia Dini . psikomotorik  anak  usia  dini.  Pendidikan  anak  usia  dini adalah  periode  kritis  yang  berperan  penting  dalam pembentukan karakter dan kepribadian anak. Keluarga dan lembaga pendidikan memiliki peran utama dalam mendidik dan  mengembangkan  potensi  anak,  dengan  pendekatan yang  memperhatikan  aspek-aspek  kognitif,  afektif,  dan psikomotorik.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah kualitatif dengan pendekatan studi kasus, melibatkan kepala sekolah  dan  tenaga  pendidik  sebagai  subjek  penelitian. Pengumpulan  data  dilakukan  melalui  wawancara  dan dokumen,  kemudian  dianalisis  secara  deskriptif  kualitatif. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  PAUD  An  Nisa Tegaldlimo  Banyuwangi  menerapkan  strategi  manajemen pembelajaran  yang  komprehensif  melalui  perencanaan, pelaksanaan,  dan  evaluasi  yang  sistematis.  Perencanaan pembelajaran  disusun  berdasarkan  program  tahunan, semesteran, dan mingguan yang disesuaikan dengan tema dan tahap perkembangan anak. Pelaksanaan pembelajaran melibatkan  berbagai  metode,  termasuk  metode  bercerita dan ceramah untuk mengembangkan potensi afektif, serta menggambar dan mewarnai untuk mengoptimalkan potensi psikomotorik.  Evaluasi  pembelajaran  dilakukan  secara menyeluruh dengan penilaian berkesinambungan, objektif, dan bermakna.

## 1. Pendahuluan
Manajemen  merupakan  hal  yang  sangat  urgen  pada  sebuah pembelajaraan  dalam  lingkup  ranah  anak  usia  dini,  karena  berperan sangat  penting  untuk  keberhasilan  pendidikan.  Seorang  anak mengalami pertumbuhan dan perkembangan baik secara fisik maupun mental.  Masa  kanak-kanak  awal  adalah  periode  penting  yang membentuk karakter dan kepribadian anak di masa depan. Nutrisi yang sehat  serta  pendidikan  yang  baik  sangat  diperlukan  selama  masa  ini untuk mendukung perkembangan anak (Kasus et al., 2017).
Mengingat  betapa  pentingnya  posisi  anak  dalam  keluarga, Keluarga  adalah  lingkungan  utama  yang  bertanggung  jawab  untuk mendidik  anak-anaknya.  Oleh  karena  itu,  Islam  juga  menganjurkan agar  orang  tua  dapat  mengelola  dan  mengembangkan  potensi  yang dimiliki anak dengan penuh kesungguhan (Lie et al., 2019). Anak adalah eksistensi  kehidupan,  yang  secara  individu  berperan  penting  bagi keberlangsungan  umat  manusia  di  dunia.  Anak  tidak  hanya  berfungsi sebagai  penerus  generasi,  tetapi  juga  sebagai  penjaga  dan  penerus nilai-nilai  ilahiah  (Ashuri  &  Damara,  2023),  Selain  itu,  dalam  teori Multiple  Intelligences,  dinyatakan  bahwa  pada  dasarnya  setiap  anak memiliki  potensi  untuk  berkembang.  Jika  potensi  atau  bakat  yang dimiliki anak dapat dikelola dengan baik, mereka akan tumbuh menjadi generasi yang bermanfaat dan membanggakan. Sebaliknya, jika potensi
Received : 8 Februari 2024; Revised: 4 April 2024; Accepted: 1 Mei 2024
Copyright© Dewi Lyien Ien, et al. with the licenced under the CC-BY licence
http://doi.org/10.19105/kiddo.v5i1.12780
This is an open access article under the CC – BY
tersebut tidak dikelola dengan baik, akan timbul masalah (Ahmad, n.d.). Itulah sebabnya kemudian Al- Qur’an surat an -Nisa ayat 9 menjelaskan bahwa agar anak tidak menjadi generasi yang lemah:
اادْيِدَس  الً ْوَق ا ْوُل ْوُقَيْل َو َ هاللّٰ اوُقَّتَيْلَف  ْْۖمِهْيَلَع ا ْوُفاَخ اافٰع ِض اةَّي ِ رُذ ْمِهِفْلَخ  ْنِم ا ْوُك َرَت  ْوَل َنْيِذَّلا  َشْخَيْل َو Art inya:  “Hendaklah  mereka  takut  kepada  Allah  jika  meninggalkan generasi  yang  lemah  di  belakang  mereka,  yang  mereka  khawatir terhadap  kesejahteraannya.  Karena  itu,  hendaklah  mereka  bertakwa kepada Allah dan mengucapkan perkataan yang baik. (Qs. al-Nisâ [4]: 9).
Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  sebagai  bagian  dari  pendidikan sepanjang hayat (life long education), adalah jenjang pendidikan utama setelah  pendidikan  di  lingkungan  keluarga.  Penting  untuk  mengawasi hal  ini  dengan  baik  agar  anak-anak  usia  dini  dapat  menjalani  proses pembelajaran yang sesuai dengan tahap perkembangan mereka. Selain perencanaan,  pengorganisasian,  dan  pengevaluasian  pembelajaran yang baik, para pengelola PAUD juga harus memperhatikan lingkungan sebagai latar pembelajaran (Rozalena & Kristiawan, 2017). Pendidikan Anak  Usia  Dini  memiliki  beberapa  aspek  penting,  yaitu  membina, mengembangkan,  dan  menumbuhkan  semua  potensi  anak  secara optimal  pada  usia  dini.  Tujuannya  adalah  membentuk  perilaku  dan kemampuan  dasar  yang  sesuai  dengan  tahap  perkembangannya, sehingga anak siap untuk melanjutkan ke jenjang pendidikan berikutnya (Rozalena & Kristiawan, 2017).
Manajemen  di  lembaga  PAUD  harus  dijalankan  dengan  optimal dan berkualitas. Salah satu pendekatan yang dapat diterapkan adalah manajemen  pendidikan  inklusif.  Pendidikan  inklusif  memungkinkan anak-anak  dari  berbagai  latar  belakang  sosial,  budaya,  ras,  dan kemampuan belajar bersama dalam satu kelas. Para guru berkomitmen untuk  mendukung  perkembangan  anak  bersama  orang  tua  dan  terus belajar  bersama  anak-anak  tanpa  memandang  perbedaan  mereka. Dengan  pendekatan  ini,  tercipta  harmonisasi  dan  kerukunan  hidup dalam keberagaman yang ber-Bhineka Tunggal Ika (Shofa, 2018). Oleh karena  itu,  PAUD  menjadi  perlu  untuk  diperhatikan  karena  dalam rentang  usia  ini  potensi  kecerdasan  dan  dasar-dasar  perilaku  mulai terbentuk (Rozalena & Kristiawan, 2017).
Pentingnya  manajemen  PAUD  perlu  mendapat  perhatian  serius karena terbukti bahwa daya imajinasi, kreativitas, inovasi, dan proaktif lulusan  PAUD  sangat  berbeda  dibandingkan  dengan  anak-anak  yang tidak  mengikuti  pendidikan  PAUD.  Hal  ini  krusial  karena  di  era  global yang kompetitif dan penuh tantangan, kita memerlukan sumber daya manusia  (SDM)  yang  berkualitas  dan  memiliki  daya  saing  tinggi  agar tidak tertinggal dari negara lain. Dengan menyediakan pendidikan PAUD yang berkualitas sejak dini dan memperbaiki manajemennya, kita dapat mencapai tujuan tersebut. Pengelolaan merujuk pada pengaturan atau manajemen,  sedangkan  pengajaran  adalah  proses  belajar-mengajar. Oleh  karena  itu,  pengelolaan  pengajaran  berarti  mengatur  proses belajar  mengajar  agar  sesuai  dengan  konsep  dan  prinsip-prinsip pengajaran, sehingga tujuan pendidikan dapat tercapai dengan efektif dan efisien.(Denico, 2018).
Berikut  suasana  para  SDM  paud  an  nisa  saat  Menyusun rancangan pembelajaran.

## Gambar 1 Dokumentasi Manajemen Pembelajaran Oleh SDM
Dalam  proses  pembelajaran,  terdapat  unsur-unsur  yang bertujuan untuk mengembangkan potensi anak dengan mengoptimalkan  kemampuan  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik mereka.  Partisipasi  anak  dalam  pembelajaran  adalah  hasil  dari keterlibatan  mereka  dalam  memahami  materi  yang  diajarkan.  Oleh karena  itu,  metode  yang  digunakan  harus  disesuaikan  dengan karakteristik  anak,  materi  pelajaran,  dan  kondisi  lingkungan  tempat proses belajar mengajar berlangsung. Jika diteliti lebih lanjut, efektivitas suatu metode pembelajaran dipengaruhi oleh berbagai faktor, termasuk tujuan  pembelajaran,  karakteristik  anak,  situasi  dan  kondisi, kemampuan  serta  kepribadian  pendidik,  dan  sarana  serta  prasarana yang digunakan selama pembelajaran.
Sesuai riset penelitian yang di lakukan dilapangan yakni di Paud An  Nisa  Tegaldlino  Banyuwangi  para  peserta  didik  pada  dasarnya memiliki  potensi  yang  aktif  dan  berkembang,  dikembangkan  melalui beberapa metode pembelajaran yang disesuiakan oleh pengajar di Paud An Nisa melalui rancangan Manajemen pembelajaran yang telah dibuat dengan memperhatikan sarana dan prasaran yang tersedia.

## 2. Metode
Penelitian ini menggunakan penelitian kualitatif dengan metode studi kasus. Penelitian kualitatif bertujuan untuk menggali, memahami, dan mengeksplorasi subjek penelitian (Tobing et al., 2016). Pendekatan kualitatif dengan metode studi kasus dianggap cocok untuk penelitian ini karena mampu menganalisis subjek secara mendalam menggunakan berbagai  instrumen  penelitian,  serta menjaga  keutuhan  subjek  dalam situasi  alami.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  PAUD  An  Nisa  Tegaldlimo Banyuwangi, dengan kepala sekolah dan tenaga pendidik sebagai subjek penelitian.  Teknik  pengumpulan  data  melibatkan  wawancara  dan dokumen. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis deskriptif kualitatif.  Proses  analisis  data  dilakukan  secara  sirkuler,  dimulai  dari penyajian  data  keseluruhan  hasil  wawancara,  observasi,  dan dokumentasi  yang  diperoleh  selama  di  lapangan.  Setelah  itu,  peneliti melakukan reduksi data, yaitu memilah dan memilih data yang sudah terkumpul sesuai dengan tema yang ditentukan, sehingga data tersusun secara sistematis sesuai dengan fokus penelitian. Temuan sementara ini
Lembaga Pendidikan Anak Usia Dini An Nisa Tegaldlimo Banyuwangi)
kemudian  diakhiri  dengan  penarikan  kesimpulan  sebagai  hasil penelitian.

## 3. Hasil Penelitian dan Pembahasan
Setiap  lembaga,  termasuk  lembaga  pendidikan  diatur  dan dikelola dengan sistem yang dianggap paling efektif oleh pengelolanya. Di lembaga pendidikan, strategi manajemen pembelajaran yang efektif sangat diperlukan untuk memastikan bahwa kegiatan belajar mengajar bisa optimal dan mencapai tujuan yang telah ditargetkan (Novitasari et al., 2022). Seperti pada sekolah paud An Nisa Tegaldlimo Banyuwangi sesui hasil riset dilapangan sebagai berikut.

## a. Strategi Manajemen Pembelajaran Anak Usia Dini di Paud An Nisa Tegaldlimo Banyuwangi
Dalam  sebuah  pembelajaran,  hal  pertama  yang  harus diperhatikan  adalah  perencanaan,  yang  meliputi  penentuan  visi, misi,  strategi,  tujuan,  serta  pengembangan  rencana  untuk mengkoordinasikan  lembaga  pendidikan.  Semua  pendidikan hendaknya  mempunyai  manajemen  yang  baik  karena  manajemen merupakan upaya untuk mencapai tujuan pendidikan. Pengendalian mutu  menentukan  baik  atau  buruknya  suatu  penelitian.  Semua organisasi, termasuk lembaga pendidikan, memerlukan manajemen (Indra Rini & Tirtayani, 2021). Manajemen pembelajaran pada anak usia dini merupakan sebuah upaya untuk pengelolaan, pengaturan serta  pengarahan  sebuah  proses  dari  interaksi  pendidikan  antara murid,  guru,  dan  lingkingan  yang  direncanakan  dan  dijalankan dengan sistematis untuk meraih tujuan dari institusi pendidikan anak usia dini secara efektif dan efisian (Paud & Gondoriyo, n.d.).
Dalam  hal  ini  pada  Lembaga  PAUD  An  Nisa  Tegaldlimo Banyuwangi  Perencanaan  pemebelajaran  disusun  oleh  kepala sekolah  beserta  seluruh  guru-guru  secara  mandiri.  Perencanaan adalah  kegiatan  yang  bertujuan  menetapkan  tujuan  yang  ingin dicapai  serta  menentukan  cara-cara  untuk  mencapainya.  Ini merupakan  salah  satu  tahap  penting  dalam  manajemen  untuk mencapai  misi  dari  sebuah  organisasi.  Perencanaan  melibatkan berbagai proses pemikiran yang terorganisir dan sistematis sebagai persiapan  rencana  kerja  terstruktur  dan  terkonsolidasi  guna mencapai tujuan yang telah ditetapkan (Shaifudin, 2021).
Perencanaan  pembelajaran  di  PAUD  An  Nisa  Tegaldlimo Banyuwangi mengacu pada program pembelajaran untuk kelompok usia  5-6  tahun,  yaitu  meliputi  dari  program  tahunan,  program semester,  serta  program  mingguan.  Program  mingguan  disusun berdasarkan  tema  dan  mencakup  penjelasan  untuk  setiap kecerdasan  yang  harus  dicapai.  guru  yang  ikut  dalam  pembuatan program  kegiatan  ini  kemudian  menyusun  draf  yang  digunakan dalam  program  pembelajaran  disetiap  pertemuan.  Program pembelajaran yang disusun untuk setiap pertemuan harus disetujui dan  disahkan  oleh  pengelola  PAUD,  mencakup  indikator,  tujuan pembelajaran, metode pengajaran, materi, dan evaluasi.
Para  guru  di  PAUD  An  Nisa  disetiap  awal  tahunnya bermusyawarah  Bersama  menentukan  perencanaan  kurikulum,
persiapan materi bahan ajar, mengatur lingkungan belajara, check and  recheck  Kesehatan  dan  kebersihan,  membuat  perencanaan untuk memperkuat hubungan dengan orang tua anak, perencanaan dalam  pengevaluasi  pembelajaran,  dan  pendekatan  variasi pembelajaran yang sesuai kebutuhan anak.
Tahap  berikutnya  dalam  kegiatan  pembelajaran  adalah mengimplementasikan  apa  yang  telah  direncanakan.  Setelah menentukan tujuan dan strategi yang relevan untuk mencapainya, guru dapat mengimplementasikan strategi tersebut (Limbong et al., 2019),  Guru  dapat  mengimplementasikan  materi  pembelajaran dengan berbagai cara, seperti mengajukan pertanyaan kepada anak, menyajikan  gambar-gambar,  memperagakan,  mengajak  anak merasakan, mengamati, dan melibatkan mereka untuk berpartisipasi aktif selama proses pembelajaran berlangsung.

## G ambar 2 Dokumentasi Pelaksanaan Pembelajaran
Pengelolaan  pembelajaran  di  berbagai  tingkat  bertujuan  untuk mempermudah  pengelola  untuk  meraih  tujuan  pendidikan,  baik  yang termaktub  dalam  aturan  pemerintah  maupun  undang-undang pendidikan  yang  berlaku.  Ini  berarti  bahwa  dalam  mengelola pembelajaran,  perencanaan  yang  matang  sangat  diperlukan, implementasi  yang  sesuai  dengan  target,  serta  pengawasan  yang diwujudkan melalui sistem penilaian objektif dan berdasarkan standar yang telah sebelumnya ditetapkan.
Selanjutnya, di Lembaga PAUD An Nisa Tegaldlimo Banyuwangi, evaluasi  pembelajaran  dilakukan  berdasarkan  Panduan  Menu Pembelajaran Generik. Panduan ini mengharuskan pendidik melakukan penilaian  yang  menyeluruh,  berkelanjutan,  objektif,  mendidik,  dan bermakna bagi guru, orang tua, peserta didik, serta pihak-pihak terkait lainnya (Antara et al., 2012).  Evaluasi pembelajaran di PAUD An Nisa Tegaldlimo Banyuwangi melibatkan tiga kegiatan utama: pengamatan, catatan anekdot, dan portofolio. Catatan anekdot mencatat sikap dan perilaku  anak  dalam  berbagai  situasi,  baik  di  dalam  maupun  di  luar kelas, mencatat perilaku positif maupun negatif. Melalui catatan anekdot ini,  guru  dapat  memahami  dan  mengembangkan  strategi  untuk menyesuaikan  diri  dengan  kebutuhan  dan  tantangan  yang  dihadapi anak dalam proses belajarnya.
b. Strategi  Manajemen  Pembelajaran  Anak  Usia  Dini  dalam Mengoptimalkan  Potensi  Anak  di  PAUD  An  Nisa  Tegaldlimo Banyuwangi
Pengoptimalan potensi anak itu terbagi atas beberapa potensi (Ningsih & Fahmi, 2022). Sesuai riset yang di lakukan dilapanagan yakni  di  paud  an  nisa  tegaldlimo  banyuwangi  berikut  beberapa strategi pembelajaran dalam mengoptimalkan potensi anak.
1) Mengoptimalkan Potensi Kognitif Anak
Pengembangan  kognitif  adalah  salah  satu  aspek  penting dalam mengembangkan kemampuan dasar anak, dengan tujuan agar anak dapat meningkatkan keterampilan dan kreativitasnya sesuai  dengan  tahap  perkembangan  mereka.  Selain  itu,  anak juga  dapat  mengembangkan  pengetahuan  baru  yang diperolehnya  (Nur  et  al.,  2020).  Dalam  melaksanakan pengembangan  kognitif,  kegiatan  harus  disesuaikan  dengan kondisi lingkungan dan dihubungkan dengan tema yang relevan. Melalui bermain dan belajar, aspek pengoptimalan potensi anak usia dini dapat tercapai.
Pelaksanaan  mengoptimalkan  potensi  kognitif  di  Paud  An Nisa  Tegaldlimo  Banyuwangi  menggunakan  metode  bermain. Dalam  kegiatan  bermain,  bahan  dan  peralatan  sangat  penting karena tanpa sarana tersebut, kegiatan bermain anak tidak akan terlaksana secara optimal. PAUD An Nisa Tegaldlimo Banyuwangi menyediakan sarana dan prasarana bermain yang memadai agar memudahkan  dalam  kegiatan  bermain  dan  membantu mengembangkan potensi anak.

## Gambar 3 Dokumentasi Belajar Sambal Bermain Merunci
Salah satu yang diambil oleh para dewan guru dalam hal pengembangan  potensi  kognitif  anak  lewat  belajar  dan  sambil bermain merunci. Merunci adalah seni merangkai objek menjadi satu  kesatuan  yang  menarik  dengan  bantuan  tali  yang  terbuat dari benang atau bahan lainnya. Manfaat dari merunci termasuk melatih  dan  mengasah  kreativitas  anak.  Pada  awalnya,  anak mungkin  akan  menyusun  manik-manik  secara  acak,  namun seiring  waktu  dan  latihan,  mereka  akan  mampu  menyusun manik-manik sesuai dengan urutan warna atau bentuk tertentu yang  mereka  inginkan.  Selain  itu,  meskipun  awalnya  mereka hanya  dapat  membuat  satu  jenis  merunci,  lama  kelamaan
mereka akan semakin berkembang dan tertarik untuk membuat berbagai bentuk yang berbeda.
2) Mengembangkan potensi afektif anak
Tahap  perkembangan  afektif  pada  anak  usia  dini  adalah fase  krusial  dalam  perkembangan  keseluruhan  seorang  anak. Menguasai  keterampilan  untuk  mengenali  dan  mengendalikan emosi  dengan  baik  akan  membawa  dampak  positif  pada kesehatan mental dan hubungan interpersonal yang sehat. Anak- anak  akan  belajar  bagaimana  mengelola  emosi  mereka, mengembangkan  empati  terhadap  orang  lain,  dan  berinteraksi secara emosional dengan baik (Tamami et al., 2021). Setiap anak mempunyai  keunikan  serta  pengalaman  tersendiri  dalam perkembangan  afektih,  diantaranya  dapat  dipengaruhi  bebrapa factor  dalam  perkemnagan  afektif  anak  usis  dini  yakni  factor genetic,  factor  biologis,  factor  lingkungan,  pengalaman  pribadi, factor budaya, pembelajaran dan pengajaran, dan terdapat juga Langkah-langkah  dalam  mengoptimalkan  potensi  afektif  pada anak  usis  dini  yaitu  memberikan  kasih  sayang,  menjadi  model role  model yang  baik,  memberikan  dukungan  ekspresi  emosi, empati,  memenajamen  emosi,  dengan  membangun  relasi  yang kuat, mengajarrkan ketrampilan sosial, memberikan kebebasan dan kemandirian (Bahri, 2021).
Upaya  untuk  mengoptimalkan  potensi  anak  didik menggunakan  metode  bercerita  mirip  dengan  metode  ceramah dalam  mengembangkan  aspek  afektif  telah  diterapkan  di  PAUD An  Nisa  Tegaldlimo  Banyuwangi.  Penerapan  metode  bercerita atau ceramah ini memungkinkan informasi disampaikan melalui narasi atau penjelasan lisan dari pendidik kepada anak. Metode bercerita  adalah  salah  satu  metode  yang  sering  dieterapkan  di PAUD, dan metode ini juga dapat membantu perkembangan sikap belajar anak-anak dengan menyampaikan cerita secara lisan.

## Gambar 4 Dokumentasi Pembelajaran Dengan Pendekatan Bercerita dan Ceramah
Metode bercerita memungkinkan peserta didik untuk tampil lebih  berani  di  depan  kelas,  mengulang  cerita  yang  telah dipersiapkan  oleh  guru  sebagai  materi  pelajaran.  Cerita-cerita yang dibawakan oleh guru sebaiknya memiliki elemen yang dapat merangsang minat anak usia dini, seperti tema dan pesan moral, tokoh,  alur,  setting,  sudut  pandang,  dan  sarana  kebahasaan.
Contoh cerita yang sesuai adalah "Kancil dan Buaya" atau "Kera dan Kura-kura".
3) Mengoptimalkan potensi psikomotorik anak
Perkembangan  psikomotorik  melibatkan  pengendalian gerakan tubuh melalui koordinasi antara sistem saraf pusat dan otot. Ini diawali melalui gerakan kasar yang melibatkan anggota tubuh  besar,  seperti  duduk,  berjalan,  dan  melompat. Selanjutnya,  diikuti  koordinasi  gerakan  halus  seperti  meraih, melempar,  dan  memegang.  Kedua  jenis  gerakan  ini  diperlukan dalam kehidupan sehari-hari dan dianggap sebagai kemampuan dasar  yang  normal.  Pencapaian  tujuan  kemampuan  tersebut mengarah pada pembentukan ketrampilan (Wathon, 2018).
Pada  pengembangan  psikomotorik  anak  usia  dini  terbagi atas  2  macam  yakni  1)  keterampilan  psikomotorik  halus, misalnya  keterampilan  kecekatan  jari,  menulis  menggambar, menangkap  bola  dan  lain  sebagainya,  2)  keterampilan psikomotorik kasar seperti halnya kegiatan-kegiatan otot seperti berjalan,  berlari-lari,  naik  turun  tangga,  melompat  dan  lain sebagainya (Losari Aritonang et al., 2023).
Di  PAUD  An  Nisa  Tegaldlimo  Banyuwangi,  guru mengembangkan potensi psikomotorik anak dengan menggunakan  metode  menggambar  dan  mewarnai.  Metode  ini sering digunakan anak untuk menyalurkan dorongan kreativitas mereka  yang  tinggi.  Menggambar  menjadi  sarana  bagi  anak untuk  mengekspresikan  imajinasi  mereka.  Berbagai  alat  dan media  digunakan  anak  dalam  kegiatan  eksplorasi  ini,  seperti menggambar  sesuai  imajinasi  masing-masing  anak  dengan menggunakan berbagai media seperti pensil warna, krayon, cat air, dan arang.

## Gambar 1 Dokumentasi Belajar Menggambar dan Mewarnai
Sebagai seorang guru, perlu untuk senantiasa mendorong dan memotivasi  terhadap  anak  didik  dalam  mengoptimalkan  potensi psikomotorik mereka. Ketika melihat anak mencoret-coret bangku atau  dinding,  ini  menandakan  bahwa  mereka  memiliki  imajinasi yang  tinggi.  Sebaiknya,  guru  tidak  langsung  menegur  atau memarahi anak, tetapi memberikan media seperti kertas atau buku gambar agar imajinasi mereka dapat dituangkan dengan baik.

## 4. Kesimpulan
Dalam  sebuah  Lembaga  pendidikan  pasti  sangat  dibutuhkan adanya  pengelolaan  manajemen  yang  baik  agar  tercapainya  tujuan pembelajaran  yang  telah  ditetapkan.  Yang  mana  manajemen pembelajaran yang diterapkan di PAUD An Nisa Tegaldlimo Banyuwangi yakni  terlaksanya  Perencanaan  pemebelajaran  disusun  oleh  kepala sekolah  beserta  seluruh  guru-guru  secara  mandiri,  Tahap  kedua  dari pembelajaran  yaitu  melakukan  apa  yang  sebelumnya  telah dipersiapkan.  Setelah  terdapat  tujuan  yang  ditentukan  serta  strategi relevan untuk mencapai tujuan itu sendiri, kemudia dilakukan evaluasi pembelajaran pada Lembaga PAUD An Nisa Tegaldlimo Banyuwangi.
Pengoptimalan  potensi  anak  itu  terbagi  atas  beberapa  potensi. Yang  mana  di  PAUD  An  Nisa  ini  mengoptimalkan  potensi  anak  dalam tiga  optimalisasi  yakni  mengoptimalkan  potensi  kognitif  anak  melaui metode bermain, mengembangkan potensi afektif anak melalui metode bercerita  dan  ceramah,  mengoptimalkan  potensi  psikomotorik  anak melalui cara menggambar dan mewarnai.

## 5. Ucapan Terimakasih
Ucapan terimaksih terucap yang pertama untuk diri pribadi yang telah  berusa  menyelesaikan  penulisan  artikel  ini  dengan  selesai  dan yang  mana  tidak  lepas  dari  dukungan  piha-pihak  yang  telah  ikut berkontribusi dalam proses penelitian ini yakni seluruh elemen Lembaga pendidikan anak usia dini an nisa tegaldlimo banyuwangi. Dan tidak lupa ucapan  beribu  terima  kasih  kepada  para  dosen-dosen  yang  telah meluangkan waktunya untuk memberikan arahan pada kami yang tidak ada  henti-hentinya  terus  membimbing.  Kurang  lebihnya  dari penyusunan  artikel  penelitian  ini  ini  moohon  maaf  atas  perhatiannya diucapkan terimakasih.

## Referensi
Ahmad, S. M. (n.d.). Literasi Digital Pada Anak Usia Dini : Urgensi Peran Orang Tua dalam Menyikapi Interaksi Anak dengan . 47 – 65.
Antara,  H.,  Nitrogen,  K.,  Pore,  P.,  Terhadap,  W.,  Pada,  N.,  Dan,  A., Lamun,  D.,  Barranglompo,  D.  I.  P.,  &  Kombo,  J.  (2012). Skripsi, Evaluasi  Pembelajaran  Anak  Usia  Dini  Pada  Masa  Belajar  Dari Rumah  di  Kelurahan  Sumur  Dewa  Kecamatan  Selebar  Kota Bengkulu . 1 – 43.
Ashuri, M., & Damara, T. (2023). Pendidikan Anak Usia Dini dalam Al- Quran  dan  Hadist. Journal  of  Islamic  Early  Childhood  Education ,
1 (1), 1 – 10.
Bahri,  S.  (2021).  Komparasi  Perkembangan  Potensi  Anak  Usia  Dini Menurut Islam Dengan Teori Kohlberg. Ta’allum: Jurnal Pendidikan
Islam , 9 (1), 185 – 204. https://doi.org/10.21274/taalum.2021.9.1.185-204
Denico, A. (2018). Pengelolaan Pembelajaran Pendidikan Anak Usia Dini Di  Kb  Cerdas  Kecamatan  Batu  Hampar  Kabupaten  Rokan  Hilir. Generasi Emas , 1 (2), 102 – 119.
https://doi.org/10.25299/ge.2018.vol1(2).2564
Indra  Rini,  N.  M.  K.  K.,  &  Tirtayani,  L.  A.  (2021).  Manajemen Pembelajaran Pendidikan Anak Usia Dini pada Masa New Normal. Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Undiksha , 9 (3),  457. https://doi.org/10.23887/paud.v9i3.37421
Kasus,  S.,  Tkit,  D.,  &  A’yun  Ponorogo,  Q.  (2017). Manajemen Pembelajaran Paud Dengan Pedekatan Sentra Institut Agama Islam Negeri Ponorogo P a S C a S a R J a N a Program Studi Manajemen Pendidikan Islam 2018 .
Lie,  F.,  Puspa  Ardini,  P.,  Utoyo,  S.,  &  Juniarti,  Y.  (2019).  Tumbuh Kembang Anak Broken Home. Jurnal Pelita PAUD , 4 (1), 114 – 123. https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v4i1.841
Limbong, I., Munawar, M., & Kusumaningtyas, N. (2019). Perencanaan Pembelajaran  PAUD  Berbasis  STEAM  (Science,  Technology, Eingeneering,  Art,  Mathematic). Seminar  Nasional  Paud , 2019: Seminar Nasional PAUD 2019 , 203 – 212.
Losari  Aritonang,  Adiani  Hulu,  &  Endang  Junita  Sinaga.  (2023). Hubungan  Kegiatan  Menggambar  Dengan  Perkembangan  Motorik Halus Anak Usia Dini 5-6 Tahun Di Paud Anak Ceria Desa Parbaju Julu Kec. Tarutung. Jurnal Riset Rumpun Agama Dan Filsafat , 2 (2),
242 – 252. https://doi.org/10.55606/jurrafi.v2i2.2016
Ningsih,  R.  W.,  &  Fahmi,  F.  (2022).  Strategi  Manajemen  Pendidikan Anak  Usia  Dini  Pada  Era  Disrupsi. Hijri , 11 (1),  73. https://doi.org/10.30821/hijri.v11i1.11831
Novitasari, N., Fitri, N. L., Ni, A., Al, I. A. I., & Tuban, H. (2022). Peran Manajemen  Humas  dalam  Meningkatkan  Kualitas  Promosi Penerimaan  Peserta  Didik  Baru  di  TK  Dharma  Wanita  Singgahan Tuban TP . 2021 / 2022 . 4 (2), 129 – 142.
Nur, L., Hafina, A., & Rusmana, N. (2020). Kemampuan Kognitif Anak Usia Dini Dalam Pembelajaran Akuatik. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 10 (1), 42 – 50. https://doi.org/10.24246/j.js.2020.v10.i1.p42-50
Paud,  D.  I.,  &  Gondoriyo,  M.  (n.d.). Implementasi  manajemen pembelajaran di paud mekarsari gondoriyo . 11 (3), 280 – 288.
Rozalena, R., & Kristiawan, M. (2017). Pengelolaan Pembelajaran Paud Dalam  Mengembangkan  Potensi  Anak  Usia  Dini. JMKSP  (Jurnal Manajemen, Kepemimpinan, Dan Supervisi Pendidikan) , 2 (1), 76 – 86. https://doi.org/10.31851/jmksp.v2i1.1155 Shaifudin, A. (2021). Makna Perencanaan dalam Manajemen Pendidikan Islam. Moderasi : Journal of Islamic Studies , 1 (1). https://doi.org/10.54471/moderasi.v1i1.4
Shofa,  M.  F.  (2018).  Implementasi  Manajemen  Pendidikan  Inklusi  di PAUD  Inklusi  Saymara  Kartasura. At-Tarbawi:  Jurnal  Kajian Kependidikan Islam , 3 (2).
https://doi.org/10.22515/attarbawi.v3i2.1337
Tamami, N., Aunullah, I., Widat, F., & Rani, R. W. (2021). Manajemen
Pembelajaran Sentra Alam . 3 (2).
Tobing, D. hizki, Herdiyanto, Y. K., & Astiti, D. P. (2016). Bahan Ajar
Metode  Penelitian  Kualitatif. Program  Studi  Psikologi  Fakultas Kedokteran Universitas Udaya , 42. https://simdos.unud.ac.id/uploads/file_pendidikan_1_dir/870ba33 936829bb37ecd8f62f8514ba7.pdf
Wathon,  A.  (2018). Membangun  Psikomotorik  pada  anak  usia  dini melalui  kegiatan  menggambar  di  Taman  Kanak-kanak  Aisyiyah Bustanul Athfal Kertosono .