## Edusaintek: Jurnal Pendidikan, Sains, dan Teknologi
Volume 8 Issue 2 2021 Pages 161-171 p-ISSN: 1858-005X e-ISSN: 2655-3392 DOI: https://doi.org/10.47668/edusaintek.v8i1.224 website : https://journalstkippgrisitubondo.ac.id/index.php/EDUSAINTEK

## PENGARUH MEDIA SPARKOL VIDEOSCRIBE TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA MATA PELAJARAN SISTEM KOMPUTER
Lova Aulia Savina Refonita 1 , Dyan Yuliana 2 , Firman Jaya 3
1,2,3 STKIP PGRI Situbondo, Jawa Timur
Email : lovaauliasafina@gmail.com
Abstract : The development of science and technology makes students prefer to learn with something new, easy and interesting such as viewing pictures, videos or animations on tv, computers or gadgets. Learning media is a very important factor in supporting the success of a teaching and learning process. Based on the results of an interview with one of the teachers at SMK Nurul Huda Kapongan, information was obtained that teachers often  use  media  in  the  learning  process  so  that  they  can  help  students  who  do  not understand the material during the learning process. One way that can be used is with video  as  a  medium  of  learning  to  create  an  atmosphere  of  excitement  for  students  in learning which in turn can increase student learning motivation. One application that can be  used  in  learning  is  Sparkol  videoscribe.  and  this  is  evidenced  by  the  results  of hypothesis testing of each variable that produces an influence between variables X and variable  Y.  This  can  be  seen  from  the  value  of  the  correlation  coefficient  (rcount)  of 0.729 while rtable with a significance level of 5% at N = 29 is 0.367 which means rcount > rtable so that it can be said that there is a strong influence on the Sparkol Videoscribe media on students' learning motivation.
Keywords : Sparkol Videoscribe, Learning Motivation, Quantitative Research
Abstrak :  Perkembangan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  membuat siswa  lebih  suka belajar dengan sesuatu yang baru, mudah dan  menarik seperti melihat  gambar, video atau  animasi  pada  tv, computer maupun gadget. Media  pembelajaran  menjadi  factor yang sangat penting di dalam menunjang keberhasilan suatu proses belajar dan mengajar. Berdasarkan hasil wawancara dengan salah satu guru di SMK Nurul Huda Kapongan, diperoleh informasi bahwa guru sering menggunakan media dalam proses pembelajaran sehingga  dapat  membantu  siswa  yang  kurang  memahami  materi  saat  proses  belajar. Salah satu cara yang dapat digunakan adalah dengan video sebagai media pembelajaran untuk menciptakan suasana kegembiraan peserta didik dalam belajar yang pada akhirnya dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa.  Salah  satu  aplikasi  yang  bisa  digunakan dalam  pembelajaran  adalah Sparkol  videoscribe. dan  hal  itu  dibuktikan  oleh  hasil  uji hipotesis dari setiap variabel yang menghasikan adanya pengaruh antar variabel X dan variabel  Y.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  nilai  koefisien  korelasi  (r hitung )  sebesar  0,729 sedangkan r tabel dengan taraf signifikansi 5%  pada N = 29 sebesar 0,367 yang berarti r hitung >  r tabel sehingga  dapat  dikatakan  ada  pengaruh  kuat  terhadap  media Sparkol Videoscribe terhadap motivasi belajar siswa.
Kata kunci : Sparkol Videoscribe, Motivasi Belajar, Penelitian kuantitatif
Copyright (c) 2021 The Authors. This is an open access article under the CC BY-SA 4.0 license ( https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ )

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah salah satu yang sangat penting untuk kita perhatikan di masa majunya perkembangan teknologi. Media pembelajaran menjadi faktor yang sangat penting dalam menunjang keberhasilan suatu proses belajar dan mengajar. Dalam menyampaikan materi pelajaran penggunaan media dapat membantu tugas guru menyampaikan materi, karena media tersebut berisi bahan-bahan yang harus dipelajari siswa sehingga ketidakpahaman siswa terhadap materi yang guru jelaskan dapat  dibantu  dengan  adanya  media  pembelajaran.  Dalam  proses  pembelajaran guru mempunyai peranan yang sangat penting, dan tugas guru ialah menyampaikan dan memberi pelajaran kepada anak didiknya melalui interaksi komunikasi dalam proses mengajar. Guru dikatakan berhasil dalam menyampaikan materi tergantung pada  kelancaran  interaksi  komunikasi  antara  guru  dengan  siswa.  Pendidik  harus menggunakan berbagai pendekatan, model, metode, dan media pembelajaran agar tujuan  pembelajaran  dapat  dilaksanakan  dengan  efektif  sehingga  diperoleh  hasil belajar yang sesuai keinginan. Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  salah satu guru di SMK Nurul Huda Kapongan, diperoleh informasi bahwa guru sering menggunakan media dalam proses pembelajaran sehingga dapat membantu siswa yang kurang memahami materi saat proses belajar. Salah satu aplikasi yang dapat digunakan  dalam  pembelajaran  adalah Sparkol  videoscribe. Media Sparkol videoscribe ialah salah satu media video yang menggunakan konsep papan tulis dan menggunakan  gambar  tangan  bergerak  seperti  sedang  menggambar  atau  menulis materi dilengkapi penjelasan di papan tulis.
Kelebihan  Dan  Kekurangan Sparkol  videoscribe menurut  Dilla Octavianingrum  dalam  (Yusup et  al .,  2016)  Metode  media  audio  visual  dengan menggunakan Sparcol Videoscribe untuk penyajian informasi serta meningkatkan efektifitas pembelajaran. Sparcol Videoscribe memiliki kelebihan, karena Sparcol videoscribe merupakan  aplikasi  online  dan  bernuansa  multimedia  serta  dapat berupa  foto,  gambar,  teks,  musik,  dan background yang  dapat  dipilih  sesuai keinginan.  Untuk  kelemahan  dari Sparcol  videoscribe adalah  minimnya  animasi materi  tentang  pelajaran  ekonomi  dan  evaluasi  tidak  lengkap  (Vii et  al .,  2019) Sparcol  videoscribe dapat  memecahkan  masalah  dalam  pembuatan  video pembelajaran  yang  menarik  dan  menggunakan  animasi  dengan  berbagai  macam
bentuk,  serta  dapat  dilengkapi  dengan  suara  atau  musik  dalam  pembuatan  video pembelajaran tersebut (Yusup et al ., 2016).
Definisi  motivasi  belajar  (Hamdu  dan  Agustina,  2011)  mengemukakan bahwa  motivasi  adalah  hal  yang  berpengaruh  pada  kesuksesan  aktifitas pembelajaran  siswa.  Mencapai  kesuksesan  yang  optimal  dalam  proses pembelajaran termotivasi dari beberapa dorongan. Dorongan internal dan eksternal adalah  hakikat  motivasi  belajar  untuk  perubahan  tingkah  laku  (Yuliana  dan Aminullah, 2020). Berdasarkan uraian di atas penulis dapat menyimpukan bahwa motivasi  belajar adalah  daya penggerak dalam diri siswa untuk belajar, sehingga memberikan  arah  tujuan  yang  diharapkan  untuk  membawa  kepada  subjek  untuk tercapai.
Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  motivasi  belajar  secara  global  yaitu factor  internal,  factor  eksternal, pendekatan  siswa  (Muhaimin,  2016).  Syamsu Yusuf dalam (Rahmawati, 2016) motivasi belajar dapat tumbuh dikarenakan faktor internal dan eksternal.
Dalam  penelitian  ini  penulis  menggunakan  2  indikator  yaitu,  indikator media Sparkol Videoscribe dan indikator motivasi belajar. Salah satu kemudahan dalam  memahami  materi  dengan  media Sparkol  videoscribe adalah proses pembelajaran tidak membosankan , membantu proses pembelajaran dengan media Sparkol  videoscribe, siswa  aktif  dan  mandiri  dengan  menggunakan Sparkol videoscribe Belajar  tidak  memerlukan  tatap  muka  antar  siswa  dan  guru  (Yuni, 2017). Tekun dalam menghadapi tugas, menunjukkan minat, dapat mempertahankan  pendapat ,  t idak  mudah  melepas  hal  yang  diyakini ,  s enang mencari dan memecahkan masalah soal (Suharni dan Purwanti, 2019)

## METODE
Menurut  Sugiyono  dalam  Kholida  (2015),  bahwa  cara  ilmiah  untuk mendapatkan  data  penelitian  dengan  tujuan  dan  kegunaan  tertentu  terdapat beberapa jenis. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif non experimen. Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian kuantitatif ex-post facto , perbedaannya tidak ada eksperimen atau tahapan yang dialami oleh kelompok  sumber  data,  tetapi  mereka  mengalami  secara  alamiah  suatu  kejadian yang  berpengaruh  pada  variabel  yang  akan  diteliti  (Lammers  dan  Badia,  2005).
Dalam  desain  penelitian ex-post  facto ,  penel  itu  tidak  melakukan  kontrol  atas variabel  independen  (Pratama,  2020).  Dalam  ilmu  sosial  banyak  penelitian  yang menghalangi  peneliti  dari  kecurangan  atribut  subyek  manusia  didasarkan  pada penelitian ex-post  facto (Salkin,  2010).  Karakteristik  penelitian ex-post  facto meliputi daya peneliti untuk mengendalikan kelompok pembanding, variabel bebas tidak dapat dimanipulasi. Pada penelitian ini terdapat 2 variabel yang terdiri dari variabel bebas (x) yaitu media sparkol videoscribe dan variabel terikat (y) adalah motivasi belajar siswa.
Penentuan  lokasi  penelitian  merupakan  hal  yang  sangat  penting  dalam setiap  penelitian,  baik  penelitian  kuantitatif  maupun  kualitatif.  Metode pengambilan  populasi  dan  sampel  dilakukan  dengan  menggunakan  metode purposive  sampling  area yaitu  teknik  pengambilan  sampel  secara  sengaja  sesuai dengan persyaratan sampel yang diperlukan.
Dalam  penentuan  responden  penelitian  dapat  dilakukan  dengan  dua  cara yaitu dengan populasi atau sampel, sedangkan penelitian sampel adalah sebagian atau  bagian  dari  populasi  yang  diharapkan  dapat  mewakili  populasi  serta mencerminkan  keadaan  populasinya  (Yuliana  dan  Jufri,  2019).  Metode pengumpulan  data  yang  digunakan  peneliti  dalam  penelitian  ini  adalah  metode observasi,  wawancara,  angket,  dan  dokumentasi. Analisis  data  yang  digunakan pada penelitian ini adalah data kuantitatif dengan menggunakan beberapa rumus yaitu uji validitas, uji reliabilitas, korelasi product moment, uji hipotesis (uji-t).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
a. Uji Validitas
Sebuah instrumen dikatakan valid jika mampu mengukur apa yang  diukur dari  variabel  penelitian.  Teknik  yang  digunakan  untuk  uji  validitas  ini  adalah korelasi product  moment dengan α  =  0,05 pada  responden  29  peserta  didik, dilakukan  dengan  cara  mengkorelasikan  skor  masing-masing  item  dengan  skor totalnya.
Pada  validitas  angket  media Sparkol VideoScribe dan  motivasi  belajar, Setelah dilakukan pengujian melalui bantuan SPSS 24.0 for windows diperoleh hasil output uji coba instrumen yang akan disajikan dalam tabel berikut:
Tabel 1. Validitas Angket Tentang Media Sparcol Videoscribe
No. Nilai r hitung Nilai r tabel Keterangan 1 0,510 0,367 Valid 2 0,651 0,367 Valid 3 0,480 0,367 Valid 4 0,593 0,367 Valid 5 0,539 0,367 Valid 6 0,418 0,367 Valid 7 0,392 0,367 Valid 8 0,387 0,367 Valid 9 0,464 0,367 Valid 10 0,444 0,367 Valid Sumber: Data yang diolah menggunakan SPSS
Tabel 2. Validitas Angket Tentang Motivasi Belajar
No. Nilai r hitung Nilai r tabel Keterangan 1 0,460 0,367 Valid 2 0,600 0,367 Valid 3 0,524 0,367 Valid 4 0,514 0,367 Valid 5 0,479 0,367 Valid 6 0,598 0,367 Valid 7 0,510 0,367 Valid 8 0,701 0,367 Valid 9 0,567 0,367 Valid 10 0,511 0,367 Valid Sumber: Data yang diolah menggunakan SPSS
Dari  tabel  di  atas  diketahui  jika  r hitung >  r tabel maka  butir  soal  tersebut dinyatakan valid, r hitung =0,729 sedangkan r Tabel = 0,367 maka dari hasil output di
atas, diketahui nilai r hitung dari butir soal no 1 sampai no 10 pada angket Sparkol videoscribe dan  motivasi  sama-sama  lebih  besar  dari  r tabel sehingga  seluruh  butir soal dinyatakan valid.

## b. Uji Reliabilitas
Uji reliabilitas digunakan untuk  mengetahui konsistensi alat ukur, apakah alat  pengukur  yang  digunakan  dapat  diandalkan  dan  tetap  konsisten  jika pengukuran  tersebut  diulang. Uji  signifikansi  dilakukan  pada  taraf  signifikansi 0,05, artinya instrumen dapat dikatakan reliabel bila nilai alpha lebih besar dari  r tabel kritis product  moment . Adapun  hasil  uji  reliabilitas  dengan  bantuan  SPSS  24 ditampilkan dalam tabel berikut:
Tabel 3. Reliabilitas Media pembelajaran Cronbach’s alpha N of items 0,825 29 Sumber : Data yang diolah
Dari hasil perhitungan SPSS 24 di atas, diketahui  bahwa Alpha sebesar 0,825, kemudian nilai ini kita bandingkan dengan nilai r tabel dengan nilai N=29 dicari pada distribusi nilai r tabel signifikansi 5% diperoleh nilai r tabel sebesar 0,367. Kesimpulan Alpha  0,825  >  r tabel =  0,367  artinya  item-item  angket  partisipasi  siswa  dalam penggunaan media Sparkol Videoscribe dan butir angket tentang motivasi belajar dikatakan reliabel atau terpercaya sebagai alat pengumpulan data dalam penelitian. Data  tentang  hasil  belajar  mata  pelajaran  Sistem  Komputer  dilihat  pada  tabel berikut :
Tabel 4. Data Penggunaan media Sparkol Videoscribe Terhadap Motivasi Belajar Siswa NO X Y X 2 Y 2 X.Y 1 35 42 1225 1764 1470 2 40 45 1600 2025 1800 3 43 40 1849 1600 1720 4 39 43 1521 1849 1677 5 40 40 1600 1600 1600
6 42 40 1764 1600 1680 7 42 45 1764 2025 1890 8 38 40 1444 1600 1520 9 35 36 1225 1296 1260 10 40 45 1600 2025 1800 11 33 30 1089 900 990 12 30 20 900 400 600 13 29 29 841 841 841 14 40 40 1600 1600 1600 15 30 30 900 900 900 16 35 35 1225 1225 1225 17 35 35 1225 1225 1225 18 30 35 900 1225 1050 19 30 34 900 1156 1020 20 40 42 1600 1764 1680 21 38 40 1444 1600 1520 22 40 44 1600 1936 1760 23 31 34 961 1156 1054 24 42 45 1764 2025 1890 25 27 32 729 1024 864 26 35 40 1225 1600 1400 27 28 33 784 1089 924 28 25 30 625 900 750 29 42 30 1764 900 1260 Jumlah 1034 1074 37668 40850 38970
Skor data dari hasil tersebut adalah sebagai berikut :
N = 29  X = 1034  Y = 1074  X 2 = 37668  Y 2 = 40850

##  XY  = 38970

## c. Analisis Koefisien Korelasi
Selanjutnya  untuk  mengetahui  besarnya  pengaruh  antara  variabel  X (penggunaan  media Sparkol  Videoscribe )  dengan  variabel  Y  (motivasi  belajar siswa) maka digunakan rumus regresi sederhana,
Berdasarkan  hasil  penelitaian  dengan  menggunakan  rumus  koefisien korelasi product  moment hasil  yang  didapat  yaitu 𝑟𝑥𝑦 = 0,729 yang  berarti terdapat pengaruh tinggi penggunaan media Sparkol Videoscribe terhadap motivasi belajar siswa Kelas X TKJ di SMK Nurul Huda Kapongan.

## d. Uji-t
Hasil  dari  koefisien  korelasi  di  atas  perlu  diadakan  uji  signifikansi  untuk mengetahui  signifikan  atau  tidaknya  nilai  yang  diperoleh  tiap  variabel  bebas terhadap variabel terikat dengan menggunakan uji-t, rumusnya sebagai berikut :

## 𝒕 = 𝒓√𝒏 − 𝟐 √𝟏 − 𝒓²
Menentukan  Hipotesis  Ho:  Secara  parsial  tidak  ada  pengaruh  signifikan antara media Sparkol Videoscribe terhadap motivasi belajar Ha: Secara parsial ada pengaruh signifikasi antara media Sparkol Videoscribe terhadap motivasi belajar.
Oleh karena itu, t-hitung > t-tabel (4,579 > 2,051)  maka Ha diterima, artinya secara parsial ada pengaruh media Sparkol Videoscribe terhadap Motivasi belajar, dengan r hitung dengan  taraf  signifikansi  5%  dengan  jumlah  responden  29  orang  diperoleh r tabel = 0,367 sedangkan pada perhitungan r hitung sebesar 0,729.  Jadi  r hitung lebih besar dari r tabel artinya hipotesa kerja (Ha) diterima dan hipotesa nihil (Ho) ditolak, hipotesa  kerja  yang  diterima  adalah  Dari  hasil  perbandingan  ternyata  r hitung lebih besar dari r tabel artinya hipotesa kerja (Ha) diterima dan hipotesa nihil (Ho) ditolak, hipotesa  kerja  yang  diterima  adalah  “Ada  pengaruh  penggunaan  media Sparkol
Videoscribe terhadap  motivasi  belajar Siswa  Kelas  X  TKJ  dI  SMK  Nurul  Huda Kapongan”.
Nilai  tersebut  di  atas  dikonsultasikan  dengan  tabel  interprestasi  koefisien korelasi :
Tabel 5. Interprestasi Koefisien Korelasi Besar nilai r Interprestasi Antara + 0,00 s/d + 0,20 Sangat Rendah Antara + 0,21 s/d + 0,40 Rendah Antara + 0,41 s/d + 0,60 Sedang Antara + 0,61 s/d + 0,80 Kuat Antara + 0,81 s/d + 1,00 Sangat Kuat
(Sumber : Yuliana dan Jufri, 2019)
Setelah dikonsultasikan dengan hasil tabel interprestasi di atas, maka nilai 0,729 terletak direntangan + 0,61 s/d + 0,80 berarti ada pengaruh penggunaan media Sparkol Videoscribe terhadap motivasi belajar dengan tingkat pengaruh kuat. Hasil penelitian yang dilakukan dapat membuktikan bahwa media Sparkol Videoscribe berpengaruh pada motivasi belajar siswa kelas X TKJ pada mata pelajaran sistem komputer. Hal ini memungkinkan karena media pembelajaran Sparkol Videoscribe adalah  aplikasi  media  pembelajaran  yang  membantu  siswa  untuk  lebih  mudah memahami materi menggunakan animasi tangan bergerak seolah-olah guru sedang menjelaskan  dan  menerangkannya  di  papan  tulis.  Analisis  data  yang  digunakan pada  penelitian  ini  yaitu  uji  validitas,  uji  reliabilitas,  uji  normalitas,  koefisien korelasi,  dan  uji  t,  pada  uji  validitas  digunakan  untuk  menilai  dan  menentukan kebenaran  (validitas)  suatu  koefisioner.  Peneliti  memilih  media Sparkol Videoscribe untuk  mengetahui  pengaruhnya  terhadap  motivasi  belajar  siswa. Peneliti  dapat  menyimpulkan  bahwa  penggunaan  media Sparkol  Videoscribe memberi  pengaruh  terhadap  motivasi  belajar  siswa,  dibandingkan  tanpa menggunakan media. Hal ini supaya proses pembelajaran lebih cepat ditangkap dan dipahami siswa, selain itu juga para pengajar atau guru lebih mudah menyampaikan materi melalui media video.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian di atas maka dapat ditarik kesimpulan bahwa pembelajaran  menggunakan  media Sparkol  Videoscribe bisa  membantu  siswa termotivasi untuk belajar,dan hal itu dibuktikan oleh hasil uji hipotesis dari setiap variabel yang menghasikan adanya pengaruh antar variabel X dan variabel Y.

## DAFTAR RUJUKAN
Hamdu, G., dan Agustina, L. (2011). Pengaruh Motivasi Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar Ipa Di Sekolah Dasar. Edukatif : Jurnal Penelitian Pendidikan ,
12 , 81–86. https://doi.org/10.31004/edukatif.v1i3.63
Kholida,  D.  (2015).  Pengaruh  Penggunaan  Model  Pembelajaran  Problem  Based Learning  Terhadap  Motivasi  Belajar  Sejarah  Siswa  Dikelas  Xi  Madrasah Aliyah Negeri 2 Jepara. In Skripsi .
Muhaimin,  M.  A.  (2016).  Pemikiran  Pendidikan  Islam. (Kajian  Filosofis  Dan Kerangka Dasar Operasionalnya) , 2004 , 6–25.
Pratama,  Di.  dan  M.  (2020).  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaraan. Jurnal Ilmiah Pendidikan Pancasila Dan Kewarganegaraan , 5 (1), 131–138. http://journal2.um.ac.id/index.php/jppk/article/view/7820/3749 Rahmawati,  R.  (2016).  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi  Motivasi  Pada  Mata Pelajaran Ekonomi Tahun Ajaran. Skripsi , 146. https://eprints.uny.ac.id/41152/1/RIMA RAHMAWATI (SKRIPSI FULL).pdf Suharni, dan Purwanti. (2019). Upaya Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa. G- Couns: Jurnal Bimbingan Dan Konseling , 3 (1), 73–82. https://doi.org/10.31316/g.couns.v3i1.89
Vii, K., Mts, D. I., Arif, M. A., dan Sidorejo, N. U. (2019). No Title. Pengembangan
Media Pembelajaran Ips Menggunakan Sparkol Videoscribe Tema Kegiatan Ekonomi Siswa Kelas VII Di Mts Ma’arif Nu 14 Sidorejo Anita1) , 7 (1), 33–
40.
Yuliana,  D.,  dan  Aminullah,  N.  F.  (2020).  Pengaruh  Media  Video  Youtube Terhadap Motivasi Dan Hasil Belajar Siswa Kelas Xi Simulasi Digital Di Smk Negeri  1  Suboh. Jurnal  Pendidikan  Dan  Kewirausahaan , 8 (1),  37–53.
https://doi.org/10.47668/pkwu.v8i1.61
Yuliana,  D.,  dan  Jufri,  F.  Al.  (2019).  Pengaruh  e-learning  berbasis  schoology terhadap aktivitas  belajar peserta didik kelas x jurusan teknik komputer dan jaringan  smk  sumber  bunga. EDUSAINTEK:  Jurnal  Pendidikan  Sains  Dan
Teknologi , 6 (1), 44–74.
http://journalstkippgrisitubondo.ac.id/index.php/EDUSAINTEK/article/down load/14/34
Yuni,  M.  (2017).  Pengaruh  Penggunaan  Video  Pembelajaran  Terhadap  Motivasi Belajar  Menjahit  Gaun  Pada  Siswa  Kelas  X  Jurusan  Tata  Busana  Di  SMK Diponegoro Yogyakarta.
Yusup, M., Aini, Q., dan Pertiwi, K. D. (2016). Media Audio Visual Menggunakan Videoscribe  Sebagai  Penyajian  Informasi  Pembelajaran  Pada  Kelas  Sistem Operasi. Technomedia Journal , 1 (1), 126–138.