Murhum : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini e-ISSN: 2723-6390, hal. 259-271 V ol. 4, No. 1, Juli 2023 DOI: 10.37985/murhum.v4i1.202
Pengaruh  Penggunaan  Media  Flash  Card  terhadap  Kemampuan Berpikir Simbolik dan Kecerdasan Linguistik Anak Usia 5-6 Tahun
Fatmi Ramlah 1 , Amirul Mukminin 2 , dan Siti Raudhatul Jannah 3 1,2,3 Manajemen Pendidikan Islam Kosentrasi PAUD, UIN Sultan Thaha Saifuddin Jambi
ABSTRAK. Kemampuan  berpikir  simbolik  dan  kecerdasan  linguistik  salah  satu  aspek perkembangan yang harus di stimulasi sejak anak usia dini namun demikian tidak semua anak  memiliki  kemampuan/kecerdasan  memadai,  karenanya  di  butuhkannya  pemilihan media  dan  materi  pembelajaran  yang  sesuai  dan  tepat    bagi  anak.  Tujuan    penelitian adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  media  flash  card  terhadap  kemampuan  berpikir simbolik  dan  kecerdasan  linguistik  anak  usia  5-6  Tahun.  Penelitian  menggunakan pendekatan  kuantitatif  eksperimen  rancangan  One-Group  Pretest-Posttest  Design  dengan tiga  variabel  penelitian  yaitu  variabel  X  (media  flash  card),  variabel  Y 1 (kemampuan berpikir  simbolik),  variabel  Y 2 (kecerdasan  linguistik).  Lokasi  penelitian  di  TK  Islam  Al- Muttaqin,  teknik  pengambilan  sampel  menggunakan  teknik  total  sampling  sehingga seluruh  populasi  dijadikan  sampel  berjumlah  43  anak.  Teknik  pengompulan  data  berupa observasi dan dokumentasi dan teknik analisis data menggunakan uji prasyarat, uji T dan Uji  Manova.  Hasil  analisis  data  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  media  flashcard terhadap  kemampuan  berpikir  simbolik  anak  dengan  nilai  ternyata  t hitung >t tabel (6.269>2.02), terdapat pengaruh media flash card terhadap kecerdasan lingusitik dengan nilai t hitung >t tabel (6.371>2.020), terdapat pengaruh media flash card terhadap kemampuan berpikir  simbolik  dan  kecerdasan  linguistik  dengan  nilai  sig.<0,05.  Artinya  terdapat pengaruh  media  flashcard  terhadap  kemampuan  berpikir  simbolik  dan  kecerdasan linguistik.
Kata Kunci : Flash Card; Berpikir Simbolik; Kecerdasan Linguistik.
ABSTRACT. The ability to think symbolic and linguistic intelligence is one of the aspects of development  that  must  be  stimulated  from  an  early  age.  The  aim  of  the  study  was  to determine  the  effect  of  flash  card  media  on  the  ability  to  think  symbolic  and  linguistic intelligence  of  children  aged  5-6  years.  The  study  used  a  quantitative  experimental approach with the One-Group Pretest-Posttest Design with three research variables, namely variable  X  (media  flash  card),  variable  Y1  (ability  to  think  symbolically),  variable  Y2 (linguistic intelligence). The research location was in the Al-Muttaqin Islamic Kindergarten, the sampling technique used a total sampling technique so that the entire population was taken as a sample of 43 children. Data collection techniques in the form of observation and documentation and data analysis techniques using prerequisite  tests, T tests and Manova tests. The results of data analysis showed that there was an influence of flashcard media on children's symbolic thinking skills with a value of tcount>ttable (6.269>2.02), there was an influence  of  flashcard  media  on  linguistic  intelligence  with  a  value  of  tcount>ttable (6.371>2.020), there was an influence of flashcard media on  the ability to think symbolic and linguistic intelligence with a value of sig. <0.05. This means that there is an influence of flashcard media on the ability to think symbolic and linguistic intelligence.
Keyword : Flash cards; Symbolic Thinking ; Linguistic Intelligence
Copyright (c) 2023 Fatmi Ramlah dkk.
 Corresponding author : Fatmi Ramlah
Email Address : fatmiramlah1998@gmail.com
Received 13 Mei 2023, Accepted 10 Juni 2023, Published 13 Juni 2023

## PENDAHULUAN
Menurut National Association for the Education of Young Children (NAEYC), anak usia dini merupakan seorang anak di ‘masa kanak-kanak awal’ usia 0-6 tahun Pada masa itu  berbagai  aspek  kehidupan  anak  mengalami  pertumbuhan  dan  perkembangan  [1]. Anak usia dini disebut dengan masa keemasan (the golden ages) yang merupakan masa dimana  anak  mulai  peka  untuk  menerima  berbagai  stimulasi  dan  pendidikan  [2]. Pendidikan  anak  usia  dini  dalam  suatu  Pembelajaran  membutuhkan  dorongan  dari sekitar  anak/  lingkungan  yang  dapat  meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Pendidikan dalam  bidang  pembelajaran  juga  harus  ditunjang  dengan  media  yang  dapat menghantarkan  materi  pembelajaran  agar  tercapai  tujuan  pendidikan  yang  telah  di rencanakan.
Miarso  mendefinisikan  media  pendidikan  sebagai  suatu  hal  yang  mempunyai kemampuan  untuk  merangsang  pemikiran,  emosi, serta  minat, dan  kemampuan  siswa untuk  memperlancar  proses  belajar  [3].  Menurut  Gagne  media  ialah  beberapa komponen  didalam  sekitar  anak  yang  mungkin  mendorong  anak  untuk  belajar  [4]. Kegiatan  belajar  terus  meberikan  manfaat  terhadap  kegiatan  pembelajaran. menunjukkan  bahwa  aktivitas  pendidikan  anak  yang  melibatkan  media  memberikan hasil  proses  dan  belajar  yang  lebih  menguntungkan  daripada  yang  dicapai  tanpa kegiatan  tersebut.  Sumardiono  mengatakan  flashcards  adalah  kartu  permainan (educational flashc ards) yang diberikan kepada anak dengan cara menampilkan gambar dengan  cepat  untuk  merangsang  otak  menerima  pesan  yang  ada  dihadapannya,  dan berefektif  dalam  membantu  anak  melakukan  kegiatan  membaca,  mengenal  angka  dan huruf  [5].  Pemilihan  media  pembelajaran  harus  sesuai  dengan  umur  anak  dan  materi yang  ingin  disampaikan.  Flash  cards  adalah  media  berbentuk  dua  demensi  yang dirancang  secara  khusus  untuk  memberikan  informasi  termasuk  dalam  pembelajaran. Media flash card berguna dalam hal menyampaikan informasi melalui penggunaan kata- kata, angka, dan simbol/lambang [6].
Piaget menerangkan  bahwa anak usia dini memasuki tahap pengenalan konsep, dalam  masa  ini  merupakan  dasar  untuk  mengembangkan  keterampian  yang  dimiliki anak  menggunakan simbol untuk menguasai hal-hal di dunia ini secara egosentris [7]. Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak (STPPA) menetapkan bahwa berpikir simbolik merupakan  salah  satu  dari  beberapa  area  perkembangan  kognitif yang  harus dilalui  oleh  anak  usia  dini.  Diane  mendefinisikan  berpikir  simbolik  sebagai  kapasitas untuk  berpikir  tentang  simbol-simboldan  secara  mental  (tidak  nyata)  membayangkan suatu  objek  yang  tidak  ada  melalui  penggunaan  simbol,  angka,  kata-kata,  maupun gambar  [8].  Iriyana  kemudian  mendefinisikan  fungsi  simbolik  sebagai  daya  muat referensi mental atau penggunaan simbol meliputi kata, angka, atau gambar [9]. Dalam kapasitas  berpikir  simbolik  representatif  anak  dapat  mengenal  angka,  huruf  dan gambar.
Menurut  Maslihah  bahwa  kognitif  sendiri  dapat  diartikan  sebagai  kemampuan untuk mengerti sesuatu. Artinya mengerti menunjukkan kemampuan untuk menangkap sifat,  arti,  atau  keterangan  mengenai  sesuatu  serta  mempunyai  gambaran  yang  jelas terhadap hal tersebut [10]. Teori yang diuraikan diatas secara jelas menjelaskan bahwa
pembelajaran  kongitif  pada  aspek  kemampuan  berpikir  simbolik  anak  dapat  di tingkatkan  melalui  media  flash  card,  hal  ini  di  karenakan  dalam  mengenalkan  atau meingkatkan kemampuan berpikir simbolik, melalui belajar harus menyenangkan agar anak-anak  termotivasi  untuk  berpartisipasi.  Media  flash  card  dikatakan  sebagai  alat yang  membuat  belajar  tentang  konsep  bilangan  menjadi  menyenangkan  dan  menarik bagi anak-anak. Glenn Doman menegaskan bahwa flash card adalah cara yang baik bagi anak-anak  untuk  belajar  mengingat  dan  menghafal  informasi  lebih  cepat  karena  pada dasarnya merupakan alat bantu dalam proses ini [11]. Selain itu, media flash card dapat digunakan  untuk  memberikan  peningkatan  perkembangan  bahasa  anak  dengan demikian pembelajarn berlansung menarik dan mengasyikkan serta anak menjadi lebih aktif dalam kegiatan yang berhubungan dengan bahasa. Anak bisa dilatih untuk belajar dengan berbagai cara, mulai dari bermain bersama,  bercerita,  bermain peran, bermain flashcard, bermain boneka tangan, belajar dan bermain berkelompok.
Menurut  teori  Multiple  Intelligences  atau  kecerdasan  jamak,  orang  memiliki setidaknya  delapan  kecerdasan.  Ada  8  jenis  Multiple  Intelligence  menurut  Howard Gardner,  yaitu:  Kecerdasan  Liguistik,  kecerdasan  logika  matematika,  kecerdasan musikal,  kecerdasan  kinestetik,  keceradasan  visual  spasial,  kecerdasan  interpersonal, kecerdasan  intrapersonal,  dan  kecerdasan  naturalis  [12].  Salah  satu  dari  kecerdasan jamak  itu  adalah  kecerdasan  linguistik,  Martuti  mendefinisikan  kecerdasan  linguistik sebagai  kemampuan  seseorang  untuk  menggunakan  kata-kata  lisan  dan  tulisan  secara efektif  [13].  Ella  Yulaelawati  menjelaskan  bahwa  kemampuan  linguistik  adalah kemampuan  seorang  anak  dalam  menggunakan  kosakata.  Melalui  kosakata  yang diperolehnya sejak anak usia dini, anak akan  mampu membaca, menulis, bercerita dan bermain dengan permainan kata-kata [14]. Seorang anak yang mempunyai kompetensi linguistik bisa mempunyai kematangan dan siap dalam proses belajarnya karena ia akan mampu  mengungkapkan  pikiran  dan  perasaannya  kepada  orang  lain  secara  jelas  dan ringkas  berkat  kemahiran  berbahasanya.  Oleh  karena  itu,  perlu  diberikan  pengajaran bahasa yang menarik agar anak tidak bingung atau bahkan takut, terutama dengan anak kecil yang menikmati sesuatu yang menarik untuk diri mereka sendiri.
Penelitian  terkait  dengan  pengembangan  kemampuan  berfikir  simbolik  dan kecerdasan  lingustik  ini  telah  banyak  dilakukan  oleh  penelitia  sebelumnya.  Penelitian yang  dilakukan  oleh  Israwati  menyimpulkan  bahwa  media  flashcard  efektif  dalam menaikkan  kemampuan  kognitif  yang  diukur  dari  aspek  belajar  dan  pemecahan masalah, berpikir logis, dan berpikir simbolik dalam anak usia dini [15]. Hasil penelitian Rofi’ah  menyimpulkan  bahwa  Media  flashcard  efektif  dalam  menstimulasi perkembangan  Bahasa  anak.  Hal  ini  karena  flashcard  memiliki  kelebihan  yaitu  mudah diingat  dan  menyenangkan,  mudah  diaplikasikan  ke  berbagai  macam  permainan  salah satunya  permainan  tebak  gambar  [16].  Pada  penelitian  yang  peneliti  lakukan  berbeda dengan penelitian yang sudah ada, pada penelitian ini media flash card  yang digunakan dirancang  oleh  peneliti  sediri  sehingga  dapat  menyesuaikan  dengan  tema  dan  materi pembelajaran dan cara bermain atau kegiatan pembelajaran menggunakan media flash card di lakukan bervariasi atau berbeda setiap hari nya sehingga anak tidak bosan dan mengasyikkan  selama  proses  pembelajaran  dilakukan.  Berdasarkan  permasalahan  di
atas maka tujuan penelitian ini untuk mengetahui pengaruh media flash card terhadap kemampuan  berpikir  simbolik,  pengaruh  media  flash  card  terhadap  kecerdasan linguistik,  dan  pengaruh  media  flash  card  terhadap  kemampuan  berpikir  simbolik dan kecerdasan linguistik anak usia dini.
Berdasarkan  apa  yang  peneliti  lihat  saat  melakukan  pengamatan  ke  Taman Kanak-Kanak  Islam  Al-Muttaqin  Kota  Jambi  pada  minggu  ke  empat  Maret  2022. Pengamatan peneliti waktu kegiatan pembelajaran yang ada di kelas tersebut terdapat beberapa  kesenjangan  yang  terjadi  pada  kemampuan  berpikir  simbolik  anak,  dimana pada aspek kemampuan berpikir simbolik anak masih rendah hal ini dikatakan karena anak  masih  belum  bisa  mengenal,  mencocokkan,  atau  menghitung  lambang  bilangan. Anak mengalami kesulitan dalam mengenal lambang huruf karenan anak hanya mampu mengutarakan suatu bunyi huruf maupun angka namun ketika diminta menulis, masih ada anak salah menulis atau sering menulis terbalik antar huruf satu dengan yang lain, anak masih kesulitan mempresentasikan benda dalam bentuk gambar ataupun tulisan. Selain itu, anak masih tampak bingung dan tidak yakin ketika mulai menghitung dengan benda.    Seperti  yang  diamati  oleh  Peneliti  selama  proses  pembelajaran  didalam  kelas, terdapat  juga  permasalah  mengenai  kecerdasan  linguistik  anak  berupa,  sebagian  anak mengalami  hambatan  kosa  kata  dalam  kecerdasan  linguistiknya,  anak  kesulitan  dalam beberapa  hal  seperti  mengutarakan  pendapatnya  atau  mengungkapkan  bahasa  secara lisandengan  orang  laiin  menggunakan  kalimat  yang  sederhana,  Kesulitan  membagikan cerita  mengenai  pengalaman  sehari-hari  apa  yang  anak  dengar  dan  lihat,  serta  ragu untuk bertanya dan menjawab pertanyaan berdasarkan topik.
Ketidakmampuan  anak  dan  pemahaman  anak  terhadap  dua  konsep  yakni  - keterampilan  berpikir  simbolik  dan  kecerdasan  linguistik  dapat  terjadi  karena keterbatasan guru dalam menggunakan media pembelajaran yang beragam, minsalnya saat  proses  pembelajaran  anak  masih  terpokus  pada  buku  dan  pensil  serta  kurangnya suasana  pembelajaran  yang  aktif  dan  pembelajarannya  masih  terfokus  pada  guru sehingga  siswa  menjadi  lebih  pasif  dan  hanya  mengikuti  petunjuk  guru,  serta keterbatasan  atau  kurangnya  permainan  edukatif  atau  media  edukatif  pada  saat pembelajaran.  Anak  usia  dini  terutama  Anak  usia  5-6  tahun  berada  pada  masa  belajar melalui  bermain  salah  satunya  dengan  menggunaan  media  flash  card  dapat mengembangkan potensi anak secara optimal dan bisa memberikan rangsangan memori anak  dalam  kemampuan  berpikir  simbolik  dan  kecerdasan  linguistik  anak.  Untuk  itu peneliti  merumuskan  judul  dalam  penelitian  ini  yakni  “pengaruh  penggunaan  media flash card terhadap kemampuan berpikir simbolik dan kecerdasan linguistik anak usia 5-6 tahun TK Islam Al-Muttaqin Kota Jambi”

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  tiga  variabel penelitian  yaitu  variabel  X  (media  flash  card),  variabel  Y1  (kemampuan  berpikir simbolik),  variabel  Y2  (kecerdasan  linguistik).  Paradigma  penelitian  yang  digunakan paradigma ganda dengan dua variabel dependen artinya paradigma dengan satu variabel
independen  dan  dua  variabel  dependen  [17].  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah penelitian  eksperimen  dengan  menggunakan  rancangan  berupa  One-Group  Pretest- Posttest Design.
Lokasi  penelitian  di  TK  Islam  Al-Muttaqin  Kota  Jambi,  populasi  penelitian  ialah seluruh  anak  kelompok  B  usia  5-6  Tahun  di  TK  Islam  Al-Muttaqin  Kota  Jambi  dengan jumlah  43  anak  yang  terdiri  dari  3  kelas,    pengambilan  sampel  menggunakan  teknik total sampling yaitu seluruh anak kelompok B TK Islam Al-Muttaqin Kota Jambi. Untuk memperoleh  data  variabel  yang  diteliti  digunakan  teknik  observasi  dan  dokumentasi. Teknik analisis data pada penelitian ini digunakan yang pertama adalah pegelolaan data kemudian dilanjutkan dengan mengukur tingkat kevalidan dan reliabilitas dan dilanjut uji prasyarat analisis berupa uji normalitas dan uji homogenitas dan terakhir melakukan uji  hipotesis,  uji  hipotesis  yang  digunakan  yaitu  uji  T-test  untuk  menguji  hipotesis pengaruh variabel X terhadap variabel Y 1 dan pengaruh variabel X terhadap variabel Y2 secara  persial  (sendiri-sendiri)  dan  uji  Manova  untuk  menguji  hipotesis  pengaruh variabel  X  terhadap  Variabel  Y 1 dan  Y 2 secara  simultan.  Pengembangan  instrumen penelitian  didasarkan  atas  rujukan  indikator  masing-masing  variabel,  Dibawah  ini indikator masing-masing  variabel:
Tabel 1. Indikator Variabel Penelitian Indikator Variabel Penelitian Variabel Sumber Indikator Kegiatan Penilaian Variabel X (Media flash Card) Bahan dasar media Media yang digunakan aman, tidak mudah rusak serta menarik perhatian anak Sifat media Media  flash  card  bersifat  efisien,  sederhana  dan autentik Kesesuaian materi pembelajaran Materi  flash  card  sesuai  dengan  materi pembelajaran,  tujuan  pembelajaran,    dan  media flash card bersifat konstruktif atau membangun Tampilan  gambar  dan warna Media flash card di sesuaikan dengan keinginan dan kebutuhan dari segi gambar atau warna Pengunaan tulisan pada media Tulisan atau huruf pada media flash card mudah di pahami, jelas dan rapi Variabel Y1 (Kemampuan Berpikir Simbolik) Menyebutkan LB Mengenal dan menyebut lambang bilangan 1-20 Menghitung dan mencocokkan bilangn Menghitung,  menjumlahkan  dan  memcocokkan lambang bilangan Mengeidentifikasi LH Mengidentifikasi lambang huruf beserta bunyinya Megenal lambang huruf Mengenal  lambang  vokal  dan  konsonan  serta huruf besar dan kecil Mempresentasikan suatu benda Benda  di  presentasikan  dalam  bentuk  tulisan dan gambar Mengenal rima Kemampuan  anak  dalam  mengenal  rima  pada saat pembelajaran Variabel Y2 Kemampuan berkomunikasi dengan baik Senang  berkomunikasi  dengan  teman  sebaya dan  orang  dewasa,  senang  menjelaskan/ bercerita  pengalamannya  sehari-hari  dan  dapat menceritakan kembali sebuah cerita dengan baik

## (Kecerdasan
Linguistik)
Kemapuan  mengingat sesuatu dengan bagus Mudah  mengingat  nama-nama  sesuatu  atau informasi lainya,mudah mengutarakan pendapatnya  serta  senang  bertanya  dan menjawab pertanyaan berdasarkan topik/tema Penguasaan kosa kata   Memiliki  lebih  banyak  kosakata  dari  pada  anak
seusianya,  dan  mudah  mengartikulasi  kata dengan jelas dan baik dalam menyimak kata Menyukai  buku  dan sebagainya Suka membaca buku atau apa yang tertulis pada label barang atau barang lainnya Kemampuan menulis Suka  meniru  tulisan  disekitarnya  dan  menulis dengan dua kata Menyukai  permainan kata Suka  terhadap  permainan  linguistik,  seperti permainan kata

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengaruh media flash card (variabel X) terhadap kemampuan berpikir simbolik (variabel Y 1 ). Pada  bagian  ini  akan  dilakukan  uji  hipotesis  pengaruh  media  flash  card terhadap  kemampuan  berpikir  simbolik  menggunakan  uji  T-test  (uji  persial).  hasil pengujian dapat di uraikan sebagai berikut:
Tabel 2. Hasil Uji Hipotesis Variabel X Terhadap Variabel Y 1
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 35.525 7.805 4.552 .000 media flash card  .652 .104 .700 6.269 .000 Dependent Variable:  kemampuan berpikir simbolik
Dasar  pengambilan  keputusan  dengan  membandingkan  t tabel dan  taraf signifikansi  5%  maka  diperoleh  t tabel =  2,020.  Berdasarkan  tabel  di  atas  dari  uji  t-test diatas  dapat  diketahui  hasil  t hitung ialah  6.269  dengan  taraf  signifikansi  0,000.  Hal  ini menunjukan Dimana 6.269 (t hitung ) lebih besar (>) dari 2,020 (t tabel ) dan taraf signifikansi 0,000 lebih kecil (<) dari 0,05, sehingga Ho ditolak dan Ha diterima. Dengan demikian, dapat  di  simpulkan  dari  hasil  uji  t-test  diatas  bahwa  terdapat  pengaruh  pengunaan media  flash  card  terhadap  kemampuan  berpikir  simbolik  pada  anak  usia  5-6  tahun taman kanak-kanak Islam Al-Muttaqin Kota Jambi.
Pengaruh media flash card (variabel X) terhadap kecerdasan linguistik (variabel Y 1 ). Pada bagian ini akan dilakukan uji hipotesis kedua yaitu pengaruh media flash card terhadap  kecerdasan  linguistik  menggunakan  uji  T-test  (uji  persial).  hasil  pengujian dapat di uraikan sebagai berikut:
Tabel 3. Hasil Uji Hipotesis Variabel X Terhadap Variabel Y 2
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 6.474 11.656 .555 .582 media flash card .989 .155 .705 6.371 .000
Dependent Variable: kecerdasan linguistik
Dasar  pengambilan  keputusan  dengan  membandingkan  t tabel dan  taraf signifikansi  5%  maka  diperoleh  t tabel =  2,020.  Dan  hasil  perhitungan    uji  t-test  tabel diatas  dapat  diketahui  hasil  t hitung ialah  6.371  dengan  taraf  signifikansi  0,000.  Hal  ini menunjukan Dimana 6.371 (t hitung ) lebih besar (>) dari 2,020 (t tabel ) dan taraf signifikansi 0,000  lebih  kecil  (<) dari  0,05,  sehingga  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Artinya  terdapat pengaruh pengunaan media flash card terhadap kecerdasan linguistik pada anak usia 5- 6 tahun taman kanak-kanak Islam Al-Muttaqin Kota Jambi.
Pengaruh media flash card (variabel X) terhadap kemampuan berpikir simbolik (variabel Y 2 ) dan kecerdasan linguistik (variabel Y 1 ). Pada bagian ini akan dilakukan uji hipotesis  ketiga  yaitu  pengaruh  media  flash  card  terhadap  kemampuan  berpikir simbolik  dan  kecerdasan  linguistik  menggunakan  uji  Manova  (uji  simultan).  hasil pengujian dapat di uraikan sebagai berikut:
Tabel 4. hasil uji hipotesis variabel x terhadap variabel y 1 dan variabel y 2
Multivariate Tests a Effect Value F Hypothesi s df Error df Sig. Intercept  Pillai's Trace .999  11033.533 b 2.000 26.000 .000 Wilks' Lambda .001  11033.533 b 2.000 26.000 .000 Hotelling's Trace 848.733  11033.533 b 2.000 26.000 .000 Roy's Largest Root 848.733  11033.533 b 2.000 26.000 .000 X Pillai's Trace 1.044 1.966 30.000 54.000 .015 Wilks' Lambda .200 2.147 b 30.000 52.000 .008 Hotelling's Trace 2.791 2.326 30.000 50.000 .004 Roy's Largest Root 2.248 4.047 c 15.000 27.000 .001
Berdasarkan tabel hasil analisis menunjukkan bahwa harga signifikansi atau nilai sig  pada  kolom  X  yang  diuji  dengan pillai’s Trace  ,  Wilks’  Lamda,  Hotelling’s Trace  dan Roy’s Largest Root yaitu: 0,015, 0,008, 0,004, 0,001 menunjukkan bahwa keempat nilai sig  tersebut  kurang  dari  0,005  atau  nilai  sig.  <  0,05  maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima, artinya  terdapat  pengaruh  antara  variabel  X  (media  flash  card)  terhadap  variabel  Y 1 (kemampuan berpikir simbolik) dan variabel Y 2 (kecerdasan linguistik) secara simultan pada anak usia 5-6 tahun taman kanak-kanak Islam Al-Muttaqin Kota Jambi.
Pengaruh media flash card (variabel X) terhadap kemampuan berpikir simbolik (variabel Y 1 ).  Pembahasan  penelitian  pertama  akan  menjelaskan  dan  menjawab
rumusan masalah dan hipotesis pertama  yaitu: “terdapat pengaruh penggunaan media flash  card  terhadap  kemampuan  berpikir  simbolik  anak  usia  5-6  tahun  TK  Islam  Al- Muttaqin Kota Jambi”. Berdasarkan uji T-Test pada tabel 2 diketahui bahwa nilai  t hitung sebesar 6.269 dengan signifikan 0.000. Dari hasil tersebut ternyata t hitung > t tabel (6.269 > 2.020)  dan  sig.2.tailed  <  0.05  (0.000  <  0.05)  berarti  Ha  diterima,  artinya  terdapat pengaruh  pengunaan  media  flash  card  terhadap  kemampuan  berpikir  simbolik  pada anak  usia  5-6  tahun  taman  kanak-kanak  Islam  Al-Muttaqin  Kota  Jambi.  Penelitian  ini didukung  oleh  penelitian  yang  relevan    yang  dilakukan  Yoga  yang  menyatakan  bahwa Media  pembelajaran  flash  card  dalam  pembelajaran  mengenal  huruf  mempunyai pengaruh  yang  masuk  kategori  sangat  kuat  mengenai  perkembangan  kognitif  berpikir simbolik pada anak yang berumur 5-6 tahun di TK Cahaya Mentari Pontiank [18].
Menurut Permendikbud No. 137 tahun 2014, kemampuan kognitif sebagai salah satu kemampuan dasar dalam kurikulum PAUD memegang peranan strategis.  Menurut Khaeriyah  bahwa  program  pengembangan  kognitif  mencakup  perwujudan  suasana untuk  berkembangnya  kematangan  proses  berfikir  dalam  konteks  bermain  [19]. Kemapuan berpikri simbolik aadalah Kemampuan seorang anak untuk berpikir tentang hal-hal  dan  peristiwa-peristiwa  yang  secara  tidak  nyata  di  hadapannya  [20].  Hasil penelitian  ini  didukung  dengan  teori  dari  Rahman  mengungkapkan  bahwa  dampak penggunaan  flashcard,  diantaranya  anak  mampu  mengembangkan  kemampuan kognitifnya dengan baik,  anak memiliki konsep berhitung dengan baik dan anak dapat mengembangkan  segenap  potensi  yang  dimiliki  sesuai  kemampuannya  [6].  Hal  ini sangat  penting  karena  perkembangan  anak  harus  sesuai  dengan  tingkat  capaian perkembangannya.  Media  flash  card  memiliki  berbagai  bentuk,  mulai  dari  flash  card gambar,  huruf,  nomor,  simbol,  warna  dan  lain  sebagainya  yang  dapat  digunakan  agar dapat membangun semua perspektif ranngkaian tahapan perkembangan anak, dan juga tergolong  tahapan  perkembangan  kognitif  berpikir  simbolik  anak.  Menurut  Astuti mengungkapkan kartu kata adalah kartu abjad yang berisis gambar, huruf, tanda simbol, yang  meningkatkan  atau  menuntun  anak  berhubungan  dengan  simbol-simbol  tersebut [21].  Dengan  demikian    penggunaan  media  maupun  permainan  flash  card  berdampak positif terhadap peningkatan kemampuan berpikir simbolik anak, ini terjadi ketika anak harus  mengenal  angka,  proses  pelaksanaan  pemahaman  konsep  bilangan  akan memudahkan  anak  untuk  lebih  cepat  memahaminya  dengan  menggunakan pembelajaran permainan flash card. Dengan adanya penggunaan perantara media flash card pada pembelajaran dapat mempengaruhi kemampuan berpikir simbolik pada anak berumur 5-6 tahun di TK Islam Al-Muttaqin Kota Jambi.
Pengaruh media flash card (variabel X) terhadap kecerdasan linguistik (variabel Y 1 ).  Pembahasan  penelitian  kedua  akan  menjelaskan  dan  menjawab  rumusan  masalah dan  hipotesis  kedua  yaitu:  “terdapat  pengaruh  penggunaan  media  flash  card  terhadap kecerdasan  linguistik  anak  usia  5-6  tahun  TK  Islam  Al-Muttaqin  Kota  Jambi”. Berdasarkan uji T-Test pada tabel 3 diketahui bahwa nilai  t hitung sebesar 6.371 dengan signifikan 0.000. Dari hasil tersebut ternyata t hitung > t tabel (6.371 > 2.020) dan sig.2.tailed < 0.05 (0.000 < 0.05) berarti Ha diterima, artinya terdapat pengaruh pengunaan media flash card terhadap kecerdasan linguistik pada anak usia 5-6 tahun taman kanak-kanak
Islam Al-Muttaqin Kota Jambi. Temuan penelitian ini sejalan dengan penelitian relevan oleh Soflianti yang menunjukkan bahwa pembelajaran melalui alat permainan edukatif Flashcard berbasis augmented reality mengenai nama-nama buah dapat menjadi solusi pembelajaran  jarak  jauh  di  masa  pandemic  covid-19  dalam  meningkatkan  kecerdasan berbahasa  pada  anak  [22].  Bahasa  merupakan  simbol-simbol  yang  disepakati  dalm suatu komunitas masyarakat dan digunakan oleh semua orang tidak terkecuali anak usia dini.  Bahasa  memiliki  peran  sentral  dalam  perkembangan  intelektual,  sosial  dan emosional anak [23].
Penelitian  ini  juga  didukung  oleh  beberapa  pendapat  yaitu;  Glenn  Doman mengatakan flash card adalah melatih kemampuan otak kanan untuk mengingat gambar dan  kata-kata  sehingga  perbendaharaan  kata  dan  kemampuan  membaca  anak  bisa dilatih dan ditingkatkan sejak usia dini [21].  Menurut Fitria, kartu kata merupakan alat bantu guru dalam mengajari anak awal membaca yang berbentuk kartu dengan tulisan huruf abjad [24]. Media kartu kata merupakan salah satu media yang dapat digunakan untuk  pengembangan  kemampuan  linguistik  anak  terutama  dalam  pengembangan bahasa anak. Penggunaan media flashcard selain mengenalkan angka lebih cepat, anak juga  dapat  bereksplorasi  menggunakan  kartu-kartu  tersebut  sehingga  merangsang berbagai  aspek  yang  ada  pada  diri  anak.  Menurut  Hotimah,  media  flash  card  dapat menimbulkan kesenangan dan ketertarikan siswa dalam pembelajaran kosakata, karena flashcard  merupakan  salah  satu  bentuk  media  pembelajaran  berupa  kartu  bergambar yang  disukai  siswa  dan  dapat  disajikan  dalam  bentuk  permainan[25].  Berdasarkan temuan penelitian dan teori yang telah dibahas di atas, maka dapat disimpulkan bahwa teori  dan  temuan  penelitian  sesuai  dengan  temuan  penelitian.  Dengan  demikian  maka terdapat  pengaruh  penggunaan  media  flash  card  terhadap  kecerdasan  linguistik  anak usia 5-6 tahun TK Islam Al-Muttaqin Kota Jambi.
Pengaruh media flash card (variabel X) terhadap kemampuan berpikir simbolik (variabel  Y 2 )  dan  kecerdasan  linguistik  (variabel  Y 1 ).  Berdasarkan  tabel  hasil  analisis menunjukkan  bahwa  harga  signifikansi  atau  nilai  sig  pada  kolom  X  yang  diuji  dengan pillai’s Trace , Wilks’ Lamda, Hotelling’s Trace dan Roy’s Largest Root yaitu: 0,015, 0,008, 0,004, 0,001 menunjukkan bahwa keempat nilai sig tersebut kurang dari 0,005 atau nilai sig. < 0,05 maka Ho ditolak dan Ha diterima, artinya terdapat pengaruh antara variabel X (media flash card) terhadap variabel Y 1 (kemampuan berpikir simbolik) dan variabel Y 2 (kecerdasan  linguistik)  secara  simultan  pada  anak  usia  5-6  tahun  taman  kanak-kanak Islam  Al-Muttaqin  Kota  Jambi.  Pengujian  diatas  menunjukkan  bahwa  didalam  ranah pendidikan  anak  usia  dini  penerapan  pembelajan  sangat  bermakna  jika  diterapkan melalui penggunaan media pembelajaran.  Lembaga PAUD perlu menyediakan  berbagai kegiatan yang mampu mengembangkan seluruh kemampuan pada diri anak [26]. Media pembelajaran yang baik dan tepat dalam kegiatan belajar sambil bermain salah satunya yaitu  media  flash  card.  Media  flash  card  merupakan  media  yang  membantu  dalam mengingat  dan  mengkaji  ulang  bahan  pelajaran  seperti:  definisi  atau  istilah,  simbol- simbol, angka, mengenal hurup dan kata, ejaan bahasa, rumus-rumus, kegiatan menulis, bercerita  dan  lain-lain  [27].  Sehingga  sangat  tepat  dalam  mengembangkan  aspek
perkembangan anak  seperti kognitif dan perkembangan bahasa termasuk kemampuan berpikir simbolik dan kecerdasan linguistik.
Bahasa  termasuk  kecerdasan  linguistik  dan  perkembangan  kognitif  berpikir simbolik  memiliki  hubungan  interrelasional  atau  saling  terkait  satu  dengan  yang lainnya,  dimana  hubungan  antar  kognitif  dan  bahasa  dua  arah  dan  setiap  domain mempengaruhi  yang  lain  [28]. Kecerdasan  linguistik  (bahasa)  merupakan  salah  satu cara  ekpresi  representasi  atau  gagasan  simbolik,  karena  bahasa  merupakan  salah  satu simbol  yang  digunakan    dalam  proses  perkembangan  kognitif  anak,  maka  bahasa memiliki  peranan  penting  dalam  perkembangan  kognitif  anak  begitupun  sebaliknya. Menurut  Ratnawati  mengungkapkan  bahwa  permainan  flashcard  dapat  merangsang anak  agar  lebih  cepat  mengenal  angka,  membuat  minat  anak  semakin  kuat  menguasai konsep bilangan serta merangsang kecerdasan dan ingatan anak. Selain itu penggunaan media  flash  card  berdampak  positif  pada  anak  seperti  anak  mampu  mengembangkan kemampuan kognitifnya dengan baik, anak memiliki konsep berhitung dengan baik dan anak  dapat  mengembangkan  segenap  potensi  yang  dimiliki  sesuai  dengan kemampuannya  [24].  Berdasarkan  teori-teori  selaras  dengan  hasil  temuan  peneliti bahwa  penggunaan  media  flash  card  dapat  mempengaruh  kemampuan  berpikir simbolik  dan  kecerdasan  linguistik  anak  usia  5-6  tahun  TK  Islam  Al-Muttaqin  Secara bersamaan,  dimana  pada  penerapan  pembelajaran  menggunakan  media  flash  card perkembangan  kognitif  dan  perkembangan  bahasa  anak  meninggkat  sesuai  dengan pendapat  ahli  bahwa  perkembangan  anak  satu  dengan  yang  lainnya  saling mempengaruhi dan saling berkaitan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  menjelaskan  bahwa  penggunaan  media  flash card menunjukkan suatu peningkatan atau terdapat pengaruhnya terhadap kemampuan berpikir  simbolik  dan  kecerdasan  linguistik  baik  dilaksanakan  secara  terpisah/persial maupun dilakukan secara bersamaan/simultan. Selain itu masih ada beberapa pengaruh lainnya  yang  turut  serta  dalam  mempengaruhi  proses  kemampuan  berpikir  simbolik dan kecerdasan linguistik anak.  Kebahuruan penelitian ini adalah dari segi pembuatan media  flash  card  yang  peneliti  buat  sendiri  sehingga  menyesuaikan  tema  dan  materi pembelajaran serta cara pelaksanaan media flash card sebagai media belajar dilakukan secara bervairasi atau berbeda-beda setiap harinya seperti pelaksanaan flash card glenn doman,  bernyanyi  lirik  abc/angka,  menemukan  kartu,  menunjukkan  kartu  secara perlahan,  melengkapi  kartu,  mencocokkan  angka  dengan  gambar,  mengelompokkan kartu sejenis, membaca bibir,  serta berbagai jenis permainan flash card sehingga anak tidak  merasa  bosan  dan  monoton  akan  kegiatan  itu-itu  saja.    Adapun  limitasi  atau kelemahan  dalam  penelitian  ini  terletak  pada  proses  pelaksanan  penelitian  hal  ini dibuktikan  dengan  penggunaan  media  flash  card  yang  mengasyikkan  membuat  ruang kelas  menjadi  gaduh  dan  proses  pembelajaran  tidak  terfokus  serta  pengendalian  anak akan  lebih  sulit  dan  kelemahan  dari  segi  biaya  penelitian  dimana  dibutuhkan  lebih
banyak  media  flash  card  yang  digunakan  sehingga  membutuhkan  lebih  banyak  biaya untuk pembuatan media flash card.

## PENGHARGAAN
Ucapan  terimakasih  peneliti  kepada  kedua  orang  tua  dan  keluarga  yang  telah menghantarkan  peneliti  sampai  pada  titik  ini  dalam  pendidikan,  ucapan  terimakasih peneliti pada UIN Sulthan Thaha Saifuddin Jambi yang telah memberikan dedikasi selama menjadi  mahasiswa  di  pascasarjana,  ucapan  terimakasih  peneliti  kepada  kedua  dosen pembimbing  yang  siap  sedia  memberikan  bimbingan,  ucapan  terimakasih  peneliti kepada Jurnal MURHUM: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini yang telah menerbitkan hasil karya peneliti.

## REFERENSI
[1] A. Susanto, Pendidikan Anak Usia Dini (Konsep dan Teori) . Jakarta: PT Bumi Aksara, 2017.
[2] P.  H.  Pebriana,  “Analisis  Penggunaan  Gadget  terhadap  Kemampuan  Interaksi Sosial pada Anak Usia Dini,” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 1, no. 1, p. 1, Jun. 2017, doi: 10.31004/obsesi.v1i1.26.
[3] B.  N.  Astini,  N.  Nurhasanah,  and  H.  Nupus,  “Alat  permainan  edukatif  berbasis lingkungan untuk pembelajaran saintifik tema lingkungan bagi guru paud korban gempa,” J.  Pendidik.  Anak ,  vol.  8,  no.  1,  pp.  1–6,  Aug.  2019,  doi: 10.21831/jpa.v8i1.26760.
[4] H. Wulandari, K. Komariah, and W. Nabilla, “Pengembangan Media Kartu Domino untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Kognitif Anak  Usia  Dini,” Murhum    J.  Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 6, no. 7, pp. 78–89, Jul. 2022, doi: 10.37985/murhum.v3i1.91.
[5] K.  D.  Woa,  Afrensiana  Siktas  Dhiu  and  G.  P.  A.  Oka,  “Pengembangan  Media Pembelajaran  Flash  Card  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Kognitif  pada  Anak Usia  Dini  di  PAUD Terpadu  Citra  Bakti,” J.  Cipta  Pendidik.  Anak ,  vol.  1,  no.  1,  pp. 159–171, 2022, doi: 10.38048/jcpa.v1i2.753.
[6] E.  D.  Lestari,  “Pengaruh  Media  Pembelajaran  Flashcard  terhadap  Kemampuan Membaca  Permulaan  Pada  Anak  Kelas  1  Sd  Negeri  01  Sitiung  Kabupaten Dharmasraya,” Cons.  Educ.  Couns.  J. ,  vol.  1,  no.  2,  p.  112,  Oct.  2021,  doi: 10.36841/consilium.v1i2.1098.
[7] A. Shunhaji and N. Fadiyah, “Efektivitas  Alat Peraga Edukatif (APE) Balok Dalam Mengembangkan Kognitif Anak Usia Dini,” Alim | J. Islam. Educ. , vol. 2, no. 1, pp. 1– 30, Apr. 2020, doi: 10.51275/alim.v2i1.157.
[8] S. A. Zahwa, T. F. F. Nisa’, and Y. W. Fajar, “Pengaruh Metode Bermain Peran Makro Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Simbolik  Anak  Kelompok  B,” J.  PG-PAUD Trunojoyo    J.  Pendidik.  dan  Pembelajaran  Anak  Usia  Dini ,  vol. 5,  no.  1,  pp.  30–38, Apr. 2018, doi: 10.21107/pgpaudtrunojoyo.v5i1.3848.
[9] L. Marinda, “Teori Perkembangan Kognitif Jean Piaget dan Problematikanya pada Anak Usia Sekolah Dasar,” An-Nisa’  J. Kaji. Peremp. dan Keislam. , vol. 13, no. 1, pp. 116–152, Apr. 2020, doi: 10.35719/annisa.v13i1.26.
[10]  R. Ardiana, “Strategi Guru dalam Mengembangkan Kemampuan Kognitif Anak Usia 5-6 Tahun di Taman Kanak Kanak,” Murhum  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 3, no. 2, pp. 1–10, Aug. 2022, doi: 10.37985/murhum.v3i2.116.
[11]  I.  M.  Hartawan,  “Pengaruh  Media  Flash  Card  terhadap  Perkembangan  Bahasa Anak  Kelompok  B  di  TK  Nurus  Sa’adah  03  Kecamatan  Ledokombo  Kabupaten Jember,” J. Warn.  Pendidik. dan Pembelajaran Anak Usia Dini , vol. 2, no. 2, pp. 1– 13, Feb. 2018, doi: 10.24903/jw.v2i2.190.
[12]  R. Ardiana, “Pembelajaran Berbasis Kecerdasan Majemuk dalam Pendidikan Anak Usia Dini,” Murhum  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 3, no. 1, pp. 1–12, Feb. 2022, doi: 10.37985/murhum.v3i1.65.
[13]  S. K. Rambe and M. Mavianti, “Application of Daily Prayers Using Three Languages (Arabic, Malay, English) for Children,” Halaqa Islam. Educ. J. , vol. 6, no. 2, pp. 103– 105, Dec. 2022, doi: 10.21070/halaqa.v6i2.1617.
[14]  I  Gusti  Ngurah  Kade  Rama  Tanaya,  Putu  Rahayu  Ujianti,  and  Dewa  Ayu  Puteri Handayani,  “Media  Lego  Berbasis  Mozaik  untuk  Meningkatkan  Kemampuan Mengenal Huruf Pada Anak Usia Dini,” J. Pendidik. Anak Usia Dini Undiksha , vol. 10, no. 2, pp. 320–326, Dec. 2022, doi: 10.23887/paud.v10i2.49412.
[15]  I.  Israwati,  L.  Lukman,  and  A.  N.  Hamid,  “Efektivitas  Media  Flashcard  Untuk Meningkatkan  Kemampuan Kognitif Anak Usia Dini,” Sultra  Educ. J. , vol. 2, no. 1, pp. 1–9, Apr. 2022, doi: 10.54297/seduj.v2i1.214.
[16]  S.  Rofi’ah,  A.  Setyowati,  and  R.  Itha  Idhayanti,  “Media  Gambar  Flashcard  dalam Menstimulasi  Perkembangan  Bahasa  Anak  Usia  3-4  Tahun,” J.  Jendela  Inov.  Drh. , vol. 1, no. 2, pp. 78–92, Dec. 2018, doi: 10.56354/jendelainovasi.v1i2.19.
[17]  Sugiyono, Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  Dan R&D . Bandung: Alfabeta, 2015.
[18]  Y. Yoga, M. Syukri, and A. Amalia, “Pengaruh Media Flashcard dalam Pembelajaran Mengenal  Huruf  terhadap  Perkembangan  Kognitif  Berpikir  Simbolik  Usia  5-6 Tahun,” J. Pendidik. Dan Pembelajaran Khatulistiwa , vol. 12, no. 3, pp. 1015–1020, 2023, doi: 10.26418/jppk.v12i3.63838.
[19]  W.  Firman  and  L.  O.  Anhusadar,  “Peran  Guru  dalam  Menstimulasi  Kemampuan Kognitif Anak Usia Dini,” KIDDO  J. Pendidik. Islam Anak usia Dini , vol. 3, no. 2, pp. 28–37, 2022, doi: 10.19105/kiddo.v3i2.6721.
[20]  F.  H.  Priyono,  A.  Rahmawati,  and  A.  R.  Pudyaningtyas,  “Kemampuan  Berpikir Simbolik Pada Anak Usia 5-6 Tahun,” Kumara Cendekia , vol. 9, no. 4, p. 212, Dec. 2021, doi: 10.20961/kc.v9i4.53280.
[21]  Z.  A.  Jamil  and  A.  B.  E.  Putri,  “Evaluasi  Kecerdasan  Linguistik  Anak  Usia  Dini  di Taman  Kanak-Kanak  Tunas  Mulya  Kota  Jambi,” Kindrgarten  J.  Islam.  Early  Child. Educ. , vol. 3, no. 2, pp. 93–106, 2020, doi: 10.24014/kjiece.v3i2.10877.
[22]  S.  D.  S.  -,  Puspita  Melati,  Aulia  Rahmah,  Milkhatun,  and  RR.  Deni  Widjayatri, “Inovasi Flashcard Berbasis Teknologi AR Sebagai Alat Permainan Edukatif dalam Meningkatkan Kecerdasan Bahasa Anak di Masa Pandemic Covid-19,” Ana’ Bulava J.  Pendidik.  Anak ,  vol.  2,  no.  2,  pp.  26–37,  Dec.  2021,  doi: 10.24239/abulava.Vol2.Iss2.35.
[23]  M.  Shaleh,  B.  Batmang,  and  L.  Anhusadar,  “Kolaborasi  Orang  Tua  dan  Pendidik dalam Menstimulus Perkembangan Keaksaraan Anak Usia Dini,” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 6, no. 5, pp. 4726–4734, 2022, doi: 10.31004/obsesi.v6i5.2742.
[24]  R.  P.  Sari,  N.  A.  Suryani,  and  R.  F.  Imran,  “Peningkatan  Kemampuan  Membaca Permulaan Dengan Menggunakan Metode Bermain Flash Card Subaca,” Al-Athfaal J.  Ilm.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  1,  no.  2,  pp.  36–55,  Dec.  2018,  doi: 10.24042/ajipaud.v1i2.3741.
[25]  P.  H.  Pradana  and  F.  Gerhni,  “Penerapan  Media  Pembelajaran  Flash  Card  untuk Meningkatkan Perkembangan Bahasa Anak,” J. Educ. Instr. , vol. 2, no. 1, pp. 25–31,
Jun. 2019, doi: 10.31539/joeai.v2i1.587.
[26]  N. Puspitasari, U. A. Izzati,  and E. Darminto, “Penerapan Media Flash Card untuk Meningkatkan  Kemampuan  Kognitif  dan  Bahasa  pada  Anak  Usia  4-5  Tahun,” J. Basicedu , vol.
6, no. 5, pp. 8545–8559, Jul. 2022, doi:
10.31004/basicedu.v6i5.3789.
[27]  R.  I.  P.  Maryanto  and  I.  A.  Wulanata,  “Penggunaan  Media  Flashcard  untuk Meningkatkan  Pengenalan  Bentuk  Huruf  Siswa  Kelas  I  Pada  Mata  Pelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah ABC Manado,” PEDAGOGIA , vol. 16, no. 3, p. 305, Dec. 2018, doi: 10.17509/pdgia.v16i3.12073.
[28]  N.  T.  Utami,  “Meningkatkan  Kognitif  Anak  Usia  Dini  melalui  Media  Flashcard,” Mitra  Ash-Shibyan  J.  Pendidik.  dan  Konseling ,  vol.  6,  no.  01, pp.  43–52,  Jan.  2023, doi: 10.46963/mash.v6i01.692.