http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda, e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941

## MENINGKATKAN KOMPETENSI GURU DALAM MENYUSUN LEMBAR KERJA SISWA MELALUI WORKSHOP DI GUGUS SEKOLAH
Lilis Kustriani a )
a) SD Negeri Kampung Sawah, Bogor, Indonesia e-mail korespondensi : liliskustriani2015@gmain.com
diterima: 29  Januari 2019; direvisi: 16 Februari 2019; disetujui: 26 Februari 2019
Abstract . This  research  is  a  School  Action  Research  (SAR)  conducted  at  primary  school  (SD  Negeri  Kampung  Sawah)  in  Bogor Utara  District  at  Semester  2  of  the  2017-2018  Academic  Year.  The  research  was  conducted  in  two  cycles,  each  cycle  consisting  of four stages, namely: planning, implementation, observation and reflection. The specified performance indicator is when a minimum score of 12 (quite active). In compiling the Student Worksheet it can be said to be successful. The aspects measured in the observation are  the  enthusiasm  of  the  teacher,  interaction  with  the  teacher  in  the  teacher's  work  group,  group  cooperation,  activities  in  group discussion. The analysis found that there was an increase in teacher activity and competence in preparing the Student Worksheet from cycle I to cycle II. Achievement of performance indicators is in action II. Thus, it can be said that cluster activities can  improve the competence of teachers in Kampung Sawah State Primary School, North Bogor District, Bogor City Semester 2 2017-2018 Academic Year. The teacher gave a positive response to the results of the workshop in the Cluster. The results showed that the preparation of Student  Worksheets  could  improve  the  competence  of  teachers  in  Kampung  Sawah  Public  Elementary  Schools.  Thus  it  can  be suggested  to  supervisors,  friends  or  other  researchers  to  use  cluster  activities  as  a  forum  to  improve  teacher  competencies  that  are carried  out  continuously.  Cluster  activities  can  increase  the  competence  of  public  elementary  school  teachers  in  preparing  student worksheets..
Keywords: cluster workshop, student worksheets, teacher competencies.

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  faktor  yang  paling  penting  dan prioritas  utama  yang  membutuh-kan  perhatian  serius  dari semua  pihak,  karena  pendidikan  adalah  penentu  kemajuan bangsa  di  masa  depan [1] .  Tujuan  dan  cita-cita  nasional, untuk kehidupan intelektual bangsa terkandung dalam UUD 1945.  Pemerintah  bersama  masyarakat  terus  mencari pengembangan  pendidikan  demi  terwujudnya  bangsa  yang mandiri,  unggul  dan  siap  menghadapi  dunia  globalisasi [2] . Dunia  pendidikan  dewasa  ini  banyak  ditemukan  berbagai masalah  seperti  permasalahan  merosotnya  karakter  peserta didik.  Hal  ini  menandakan  bahwa  karakter  generasi  muda saat  ini  sudah  mulai  rusak  dan  belum  adanya  pula penanganan secara tuntas mengenai permasalahan ini. Salah satu  cara  untuk  meminimalisasi  peristiwa-peristiwa  tersebut ialah  melalui  penerapan  pendidikan  karakter.  Salah  satu  hal yang sangat mendukung kemajuan pendidikan karakter yaitu melalui budaya sekolah. Budaya sekolah yang diprogramkan dengan  baik  akan  mendukung  tingkat  keberhasilan  dari program pendidikan karakter.
Kepala  sekolah  sangat  memegang  peranan  yang sangat  penting  dalam  menentukan  keberhasilan  sekolah. Dalam  Permendiknas  Nomor  13  Tahun  2007  tentang kompetensi  Kepala  Sekolah  dinyatakan  bahwa  seorang kepala  sekolah  harus  memiliki  kompetensi  kepribadian, manajerial,  kewirausahaan,  supervisi  dan  sosial.  Salah  satu kompetensi  kepala  sekolah  yang  harus  dilaksanakan  yaitu untuk  mengelola  dan  memotivasi  guru-guru  dalam melaksanakan tugasnya sebagai pelaksana proses pembelajaran di kelas.
Kompetensi professional guru merupakan kompetensi yang  menggambarkan  kemampuan  khusus  yang  sadar  dan
terarah  kepada  tujuan-tujuan  tertentu,  diantaranya  dengn mengembangkan materi pembelajaran yang ditempuh secara kreatif.  Salah  satu  kompetensi  profesional  guru  yaitu terampil  dalam  menyajikan    proses  pembelajaran  di  kelas. Dalam  menyajikan  proses  pembelajaran  di  kelas  guru senantiasa  memberikan  Lembar  kerja  Siswa  sebagai  salah satu  media  dalam  pembelajaran.  Melalui  Lembar  Kerja Siswa  diharapkan  siswa  dapat  belajar  bersama,  berdiskusi dengan  teman  di  kelasnya  untuk  dapat  menemukan  konsep pembelajaran yang akan dan sedang dipelajari.
Namun  Lembar  Kerja  Siswa  yang  digunakan  guru umumnya  Lembar  Kerja  yang  sudah  jadi  yang  berasal  dari penerbit yang berupa lembar soal-soal yang harus diisi siswa. Bukan  Lembar  Kerja  yang  dibuat  guru  yang  harus dikerjakan  siswa  agar  siswa  memahami  konsep  mata pelajaran  yang  sedang  dan  akan  dipelajari.  Sedangkan  saat ini guru dituntut untuk dapat membuat sendiri Lembar Kerja Siswa.
Dari 12 orang guru yang ada di SD.Negeri Kampung Sawah  hanya  ada  3  orang  guru  (  25%)  yang  membuat Lembar  Kerja  Siswa,  itupun  masih  tercantum  dalam Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP),  tidak  dibuat tersendiri.  Karena  Lembar  Kerja  Siswa  cukup  penting  dan dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa,  maka  guru ditugaskan  untuk  membuat  Lembar  Kerja  Siswa  secara tersendiri ,tidak yang tercantum dalam RPP.
Penelitian  Tindakan  Sekolah  ini  diawali  rendahnya kompetensi  guru  SD  Negeri  Kampung  Sawah    Kecamatan Bogor  Utara  Kota  Bogor  dalam  menyusun  lembar  kerja siswa.  Oleh  karena  itu  kepala  sekolah  akan  melakukan penelitian  tindakan  sekolah  ini  melalui  Workshop  di  gugus sekolah  dengan  harapan  semua  guru  menguasai  kompetensi
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda, e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
khususnya  tentang  menyusun  lembar  kerja  siswa.  Tujuan penelitian  ini  adalah  :  1.  Untuk  menngetahui  workshop  di gugus sekolah dapat  meningkatkan  kompetensi guru  dalam mmenyusun  lembar  kerja  siswa    di  SD  Negeri  Kampung Sawah    Kecamatan  Bogor  Utara  Kota  Bogor  semester  2 tahun  pelajaran  2017-2018.  2.  Untuk  mendeskripsikan proses  peningkatan  kompetensi  guru  sebelum  dan  sesudah menggunakan  workshop  di  gugus  sekolah  dalam  menyusun lembar  kerja  siswa  di  SD  Negeri  Kampung  Sawah Kecamatan  Bogor  Utara  Kota  Bogor  semester  2  tahun pelajaran  2017-2018.    3.  Untuk  menngukur  berapa  besar peningkatan  kompetensi  guru  sesudah  menggunakan Workshop  di  gugus  sekolah  dalam  mengembangkan penyusunan  lembar  kerja  siswa  di  SD  Negeri  Kampung Sawah    Kecamatan  Bogor  Utara  Kota  Bogor  semester  2 tahun pelajaran 2017-2018

## Kompetensi Guru
Guru  merupakan  tenaga  pendidik  yang  profesional dibidangnya,    dibuktikan    dengan  kemampuan    akademik berupa    sertifikat    atau    ijazah    pendidik.  Sejalan    dengan ungkapan  Payong [3] dimana  kualifikasi    bersifat  statis, artinya pengakuan terhadap kemampuan akademik seseorang  yang  dibuktikan  dengan  pemberian  ijazah  atau sertifikat  tidak  berubah sejauh  bersangkutan  menyandang gelar  akademik  yang  sesuai. Hal  ini  menunjukkan  bahwa dengan  dibuktikan    ijazah  atau  sertifkat  pendidik    maka dianggap telah  menguasai kompetensi sebagai seorang guru. Untuk  menjadi  guru  yang  profesional,  guru  harus  menjadi otoritas mutu dan  profesionalisme  guru  sebagai  etos  kerja mereka    dan    menjadikannya    sebagai    landasan  orientasi berperilaku  dalam  tugas-tugasnya  profesinya (Karsidi [4] ). Sehingga,    guru    yang  profesional    apabila    sesuai    dengan profesi    yang    diperoleh    dan    mengajarkan    kompetensi- kompetensi  yang  dimiliki.  Tugas  dan  tanggung  jawab tersebut  erat  kaitannya  dengan  kemampuan-kemampuan yang  disyaratkan  untuk  memangku  profesi  tersebut. Kemampuan  dasar  tersebut  tidak  lain  adalah  kompetensi guru‖ (Saud, [5] ).
Guru        dikatakan        kompetensi        di        bidangnya apabila        memiliki        memapuan        secara  pengetahuan, keterampilan  dan  sikap. Boyatzis [6] menyatakan  bahwa ― a    competency  defined    as    capability    or    ability ‖  yang berarti    kemampuan    atau    kecakapan.  Diperjelas    oleh Mission [7] bahwa  ― competency    is    a    combination    of knowledge,  skill,    and    attitude” .  Pernyataan    tersebut mengandung    makna    bahwa    kompetensi    merupakan kombinasi    antara  pengetahuan,    keterampilan    dan    sikap. Sedangkan  Lynn    dan    Nixon [8] menjelaskan ― competencies  may  range  from  recall  and  understanding of  fact  and  concepts,  to  advanced motor skill, to teaching behaviors,  and  professional  values” .  Artinya  kompetensi terdiri dari pengalaman  dan  pemahaman  tentang  fakta  dan konsep,    peningkatan    kehlian,    pengajaran  perilaku    dan sikap.  Dapat    disimpulkan    bahwa    kompetensi    merupakan kemampuan    keahlian  pada  bidang  tertentu  yang  diperoleh berdasarkan    pengalaman    yang  dapat  diwujudkan    berupa pengetahuan, keterampilan dan sikap.

## Lembar Kegiatan Siswa
Lembar  Kegiatan Siswa (LKS) adalah  paduan siswa yang digunakan untuk melakukan kegiatan penyelidikan atau pemecahan  masalah.  (Trianto, [9] ).  Lembar  kegiatan    siswa dapat  berupa  panduan  untuk  latihan  pengem-bangan  aspek kognitif maupun panduan untuk pengembangan semua aspek pembelajaran  dalam  bentuk  panduan  eksperimen  atau demonstrasi.
LKS menjadi sumber belajar dan media pembelajaran tergantung  pada  kegiatan  pembelajaran  yang  dirancang. Penggunaan  media  memberikan  manfaat  dalam  proses pembelajaran,  hal  ini  dikemukakan  oleh  Arsyad [10] antara lain  yaitu  :  (1)  Media  pembelajaran  dapat  memperjelas penyajian  pesan  dan  informasi  sehingga    proses  belajar semakin  lancar  dan  meningkatkan  hasil belajar. (2)Media pembelajaran  dapat  meningkatkan  motivasi  siswa,  dengan mengarahkan  perhatian  siswa  sehingga  memung-kinkan siswa  belajar  sendiri-sendiri  sesuai  kemampuan    dan minatnya.  (3)  Media  pembelajaran  dapat  mengatasi keterbatasan  indera,  ruang,  dan  waktu.  (4)  Media pembelajaran  dapat  memberikan  kesamaan  pengalaman kepada  siswa  tentang  peristiwa-peristiwa  di  lingkungn mereka,  serta  memungkinkn  terjadinya  interaksi  langsung dengan  guru,  masyarakat,  dan  lingkungannya.  LKS sebagai  sumber  belajar  dapat  digunakan    sebagai    alternatif media    pembelajaran.  LKS    termasuk    media    cetak    hasil pengembangan teknologi cetak yang berupa buku dan berisi materi  visual,  seperti  yang  diungkapkan  oleh  Arsyad [10] . LKS merupakan   jenis hand   out   yang dimaksudkan untuk membantu  siswa  belajar  secara  terarah.  Menurut  Slameto [11] pembelajaran    dipengaruhi    oleh    dua  faktor    yaitu faktor  internal  berupa  kemampuan  awal  siswa  dan  faktor eksternal  berupa  pendekatan  pembelajaran.  Pendekatan pembelajaran  dapat  dilakukan  dengan  menggunakan  media LKS. ada  dua  yang perlu diperhatikan pada saat mendesain LKS,  yaitu  tingkat    kemampuan    membaca    peserta  didik dan  pengetahuan  peserta  didik.  LKS  didesain  untuk digunakan  peserta  didik  secara  mandiri.  Artinya,  guru sebagai  pendidik  hanya  berperan  sebagai  fasilitator,  dan peserta  didiklah yang   diharapkan   berperan   secara   aktif dalam mempelajari materi yang terdapat di dalam LKS.

## Kelompok Kerja Guru (Gugus)
Pertemuan  guru  guru  melalui  Kelompok  Kerja  Guru (KKG)  sebagai  wadah  pembinaan  dalam  peningkatan kemampuan  profesional  guru  merupakan  bagian  dari rangkaian kegiatan supervisi  yang dilakukan oleh pengawas dan  kepala  sekolah  sebagai  seorang  supervisor.  Dalam wadah  ini  supervisor  melakukan  bimbingan,  pengawasan serta  pembinaan  terhadap  kegiatan  guru  sehingga  guru mampu  mengembangkan  kualitas  profesionalnya  secara optimal  yang  pada  akhirnya  akan  memperbaiki  mutu pengajaran.
Partisipasi  guru  dalam  KKG  merupakan  bentuk keikutsertaan  guru  dalam  rangka  peningkatan  kompe- tensinya.  Pertemuan-pertemuan  dalam  kelompok  kerja sebagai  satu  upaya  efektif  untuk  melakukan  pembinaan profesional.  Wadah  kegiatan  guru  ini  pada  dasarnya
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda, e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
bertujuan  merespon  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  yang  menuntut  penyesuaian  dan  pengembangan profesional guru. Melalui wadah ini para guru berkomunikasi,  berkonsultasi,  dan  saling  berbagi  informasi serta pengalaman.
KKG  pada  gugus  sekolah  terdiri  atas  semua  guru yang  unit  kerjanya  berada  dalam  satu  administrasi  gugus. Gugus sekolah itu sendiri  merupakan  gabungan atau sinergi dari  beberapa  sekolah  yang  berada  dalam  lingkungan terdekat, salah satu sekolah yang paling lengkap fasilitasnya bertindak  sebagai  SD  inti,  sedangkan  SD  yang  lainnya sebagai SD imbas. Hal ini sesuai dengan pernyataan Bafadal [12] bahwa  gugus  sekolah  dasar  merupakan  kumpulan  dari beberapa  sekolah  (3—8  sekolah)  yang  berdekatan  dimana guru,  kepala  sekolah,  dan  pengawas  sekolah  dapat melakukan  kegiatan-kegiatan  secara  bersama-sama  untuk mengatasi  masalah  yang  berkaitan  dengan  pelaksanaan pendidikan.
Pengetahuan,  keterampilan  dan  kecakapan  manusia dikembangkan  melalui  belajar.  Banyak  cara  yang  dapat dilakukan  untuk  memperoleh  ketiga  aspek  tersebut  seperti belajar  di  dalam  sekolah,  di  luar  sekolah,  tempat  bekerja, sewaktu bekerja, melalui pengalaman dan melalui workshop. Menurut  Brooks-Harris, Jeff E [13] , ‖ A workshop is a short- term learning experience that encourages active, experiential learning and uses a variety of learning activities to  meet  the  needs  of  diverse  learners ‖.  Artinya, Workshop adalah  pengalaman  belajar  dalam  waktu  singkat  yang mendorong  belajar  aktiv,  belajar  dalam    nuansa  ikut mengalami  dan  menggunakan  aktivitas  belajar  yang bervariasi  sehingga  memenuhi  kebutuhan  peserta  yang beragam.

## II. METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  adalah  Deskriptif  Analitik  melalui  Penelitian  Tindakan Sekolah,  yaitu  studi  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan data, mendeskripsikan, mengolah, menganalisa, dan menafsirkan  data  sehingga  memperoleh  gambaran  yang sistematis
Metode  penelitian  deskritif  analisis  digunakan  untuk mengetahui  permasalahan  dengan  cara  menguraikan  secara rinci  dan  jelas,  serta  melakukan  suatu  analisis  data  dari permasalahan  untuk  memperoleh  suatu  kesimpulan  dengan tujuan  untuk  menggambarkan  dan  menganalisis  secara sistematis terhadap suatu fakta yang sifatnya faktual.
Subyek yang dijadikan Penelitan ini adalah guru-guru yang  ada  di  SD  Negeri  Kampung  Sawah  Kecamatan  Bogor Utara  Kota  Bogor  yaitu  guru    kelas  I  s.d  VI  berjumlah  9 orang guru kelas dan 3 guru mata pelajaran (guru Pendidikan Agama  Islam  2  orang  dan  1  orang  guru  Penjaskes). Penelitian  ini  akan  dilaksanakan  pada  semester  2  tahun pelajaran 2017-2018, sebab pada awal semester 2 merupakan waktu  yang  tepat  dalam  memberikan  dan  melaksanakan tugas-tugas bagi guru untuk persiapan pada semester 1 tahun pembelajaran yang akan datang.
Penelitian  Tindakan  Sekolah  ini  dilaksanakan  dalam dua siklus merupakan proses pengkajian melalui sistem yang
berdaur ulang dari berbagai kegiatan pelatihan. Dalam setiap siklus  terdiri  dari  4  (empat)  tahapan  yaitu  (1)  perencanaan, (2)  pelaksanaan,  (3)  pengamatan,  dan  (4)  refleksi.  Secara visual.  Instrumen  atau  alat  yang  digunakan  dalam  peneltian tindakan  sekolah  ini  adalah  dengan  menggunakan  lembar observasi,  angket,    dan  lembar  kisi-kisi  soal  yang  diadopsi dari panduan petunjuk pelaksanaan penilaian.
Pengolahan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut:  1.  mengolah  data  yang  terkumpul  seperti  data aktivitas  guru  sewaktu  proses  pembelajaran  yaitu  lembar observasi,  data  berupa  angket  yang  diperoleh  dari  hasil jawaban  guru,    data  lembar  observasi  pengamatan.  2. Menyeleksi  data,  Langkah  ini  dilakukan  untuk  mengetahui apakah  data  yang  terkumpul  dapat  diolah  atau  tidak.  3. Mengklarifikasikan  dan  mentabulasikan  data.  Langkah klarifikasi  data  dilakukan  untuk  mengelompokkan  data sesuai  dengan  alternatif  jawaban  yang  tertera  dalam kuesioner, sedangkan langkah mentabulasikan data dilakukan  untuk  memperoleh  gambaran  mengenai  jumlah frekuensi  dan  kecenderungannnya  dalam  kuesioner.  4. Menghitung Persentasi. Persentase digunakan untuk  melihat besarnya  persentase  dari  setiap  alternatif  jawaban  pada setiap  pertanyaan  sehingga  data  yang  diperoleh  dapat dianalisa.  5.  Mengumpulkan  hasil  penelitian  setelah  data dianalisis.
Berdasarkan  data  yang  telah  terkumpul,  maka dilakukan  analisis  dan  refleksi  terhadap  hasil  dan  proses tindakan  yang  telah  dilakukan.  Analisis  dilakukan  dengan beberapa  acara.  Untuk  data  hasil  kemampuan  guru menyusun  LKS  dianalisis  dengan  menggunakan  deskriftif berupa  rata-rata.  Untuk  data  hasil  observasi  digunakan analisis  deskriftif  kualitatif,  dan  untuk  data  hasil dokumentasi digunakan untuk mengetahuigambaran kegiatan guru dalam kegiatan menyusun LKS.
Untuk  keperluan  refleksi  dilakukan  teknik  matching atau  perbandingan  antara  hasil  tindakan  dengan  indikator kinerja  yang  telah  ditetapkan.  Selain  itu  juga  dilakukan interprestasi  hasil  analisis  dan  semua  data  observasi  secara cermat  agar  dapat  ditentukan  tindakan  perbaikan  yang  tepat untuk  perbaikan  atau  pengembangan  tindakan  berikutnya. Jika  hasil  analisis  dan  refleksi  menunjukkan  hasil  tindakan lebih baik atau sama dengan indikator yang telah ditetapkan, maka penelitian ini dinilai berhasil. Jika hasilnya lebih jelek, maka penelitian tindakan ini  ditetapkan belum berhasil, dan selanjutnya dilakukan perbaikan ulang dalam siklus kegiatan kedua dan seterus.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Observasi awal dilakukan kepada guru-guru mengenai lembar kerja pada rencana pelaksanaan pembelajaran.  Hasil  observasi  menunjukkan  bahwa  guru dalam  penyusunan  lembar  kerja  masih  belum  paham.. Berdasarkan  hal  tersebut  maka  dicoba  menggunakan  gugus sebagai wadah kegiatan guru  dalam menyusun lembar kerja siswa  pada  guru-guru  SD  Negeri  Kampung  Sawah kecamatan Bogor Utara  Kota Bogor.
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda, e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
Proses  penugasan,  untuk  mengetahui  kemampuan awal  guru  dalam  menyusun  lembar  kerja  siswa.  Hasil pengamatan  awal  digunakan  acuan    untuk  mengetahui  hasil setelah menggunakan gugus sebagai wadah kegiatan .

## Tindakan Siklus 1
Siklus  1  dilaksanakan  dalam  2  kali  pertemuan  yaitu pertemuan  ke  I  dilaksanakan  pada  hari  Sabtu  tanggal  24 Februari  2018,  sedangkan  pertemuan  ke  II  dilaksanakan pada hari Sabtu tanggal 3 Maret 2018.
a. Perencanaan Tindakan.
1)Sebelum menyusun rencana pengamatan, peneliti melaksanakan  identifikasi  masalah  dan  merencanakan langkah-langkah  yang  akan  dilaksanakan  pada  siklus  1.  2). Setelah mengetahui masalah dan langkah-langkah yang akan dilakukan  pada  tindakan  di  siklus  1,  peneliti  kemudian membuat Rencana Pelaksanaan Pengamatan. 3). Menentukan  kegiatan    yang  akan  dijadikan  materi  bahasan pada  penelitian. 4). Mengembangkan  Rencana Pelaksanaan Penelitian.
b. Pelaksanaan Pelaksanaan  pada  siklus  1,  guru  ditugaskan  untuk  membuat lembar kerja siswa.
c. Observasi Lembar  kerja  siswa  yang  dibuat  guru  dikumpulkan  dan diobservasi,   berapa  orang  yang  membuat dan berapa orang yang  tidak  membuat.  Hasil  pengamatan  pada  siklus  1 menunjukkan  ada  peningkatan  dalam  pembuatan  lembar kerja siswa. Tetapi masih ada yang belum membuat.
d. Refleksi
Hasil  obervasi  lembar  kerja  yang  dibuat  guru  kemudian dievaluasi,  lembar  kerja  yang  belum  sempurna  maka disempurnakan  kembali,  sampai  pembuatan  lembar  kerja tersebut dapat semakin baik.

## Tindakan Siklus 2
a. Perencanaan Tindakan 1)  setelah melaksanakan  pengamatan pada siklus 1, peneliti melaksanakan  identifikasi  masalah  dan  merencanakan langkah-langkah  yang  akan  dilaksanakan  pada  siklus  2.  2). Setelah mengetahui masalah dan langkah-langkah yang akan dilakukan  pada  tindakan  di  siklus  2,  peneliti  kemudian membuat Rencana Pelaksanaan Pengamatan. 3). Menentukan  pokok  bahasan  yang  akan  dijadikan  materi bahasan  pada    penelitian.  Yaitu  menyusun  Lembar  Kerja Siswa  Ilmu  Pengetahuan  Alam  4).  Mengembangkan Rencana Pelaksanaan Penelitian.
b.Pelaksanaan Pelaksanaan  pada  siklus  2,  guru  ditugaskan  untuk  membuat lembar kerja siswa untuk materi selanjutnya.
c.Observasi
Lembar  kerja  siswa  yang  dibuat  guru  dikumpulkan  dan diobservasi,  berapa  orang  yang  membuat  dan  berapa  orang yang tidak membuat.
Hasil  pengamatan  pada  siklus  2  menunjukkan  ada peningkatan dalam pembuatan lembar kerja siswa. 82% guru membuat lembar kerja siswa
d.Refleksi Hasil  obervasi  lembar  kerja  yang  dibuat  guru  kemudian dievaluasi,  lembar  kerja  yang  belum  sempurna  maka disempurnakan  kembali,  sampai  pembuatan  lembar  kerja tersebut dapat semakin baik.
Pada  pra  siklus,  di  observasi  guru-guru  yang membuat  RPP  dengan  muatan  Lembar  Kerja  Siswa.  ada 25% guru yang dalam RPP nya termuat lembar kerja siswa. 75%  orang  guru  tidak  membuat  lembar  kerja.  Sedangkan dalam grafiknya dapat terlihat pada gambar 1.
Gambar 1. Guru yang menyusun LKS pada pra siklus
Dari  hasil  awal  tersebut  maka  dalam  kegiatan  gugus guru  diberi  tugas  khusus  membuat  Lembar  Kerja  Siswa untuk melanjutkan LKS dari materi yang sudah  dibuat. Pada siklus  1  hasil  menunjukan  terlihat  ada  peningkatan  dalam pelaksanaan  tugas  walaupun  hanya  sedikit,  yaitu  menjadi 42%  guru  orang  yang  membuat  LKS  dan  yang  tidak melaksanakan  menurun  menjadi  58,33%.  terlihat  pada gambar 2 sebagai berikut.
Gambar 2. Guru yang menyusun LKS pada siklus 1
Sedangkan  pada  penugasan  ketiga  guru  ditugaskan untuk  membuat  LKS  dari  seluruh  materi  semester  2.  Hasil penugasan dapat dilihat Hampir semua guru menyusun LKS dan menyelesaikan materi semester 2. yaitu 83 % guru yang selesai  seluruhnya  menyusun  dan  17  %  guru  yang  tidak selesai menyusun itu dapat terlihat juga pada gambar 3
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda, e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941

## Gambar 2. Guru yang menyusun LKS pada siklus 1
Dalam  penugasan  terakhir  masih  ada  guru  yang tidak  membuat  Lembar  Kerja  dikarenakan  guru  tersebut sering sakit sehingga tidak sempat lagi untuk  melaksanakan tugas  pembuatan  lembar  kerja.    Tetapi  ada  hal  yang  sangat menarik  yaitu,  guru  mata  pelajaran  agama  turut  serta menyusun lembar kerja siswa tersebut dengan alasan karena lembar  kerja  siswa  dapat  membantu  guru  dalam  proses pembelajaran dan pengumpulan nilai. Sehingga tanpa diberi tugaspun  beliau  menyusun  sendiri  lembar  kerja  pada  mata pelajaran yang diampunya.
Hasil dari pengamatan pada pra siklus, siklus 1  dan 2  dapat  dilihat  Ada  kenaikan  yang  cukup  signifikan  dalam penugasan  menyusun  LKS  melalui  workshop  di  Gugus sekolah. Dari 25% menjadi 42% pada siklus 1 dan naik lagi menjadi  83%  pada  siklus  2.  Hal  itu  membuktikan  bahwa kegiatan  di  Gugus  sekolah  sangat  membantu  dalam meningkatkan  kompetensi  guru,  dalam  hal  ini  penyusunan LKS.

## Gambar 3. Guru yang menyusun LKS pada kegiatan PTS

## IV. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan terhadap  guru  di  SD  Negeri  Kampung  Sawah  Kecamatan Bogor  Utara  Kota  Bogor  pada  semester  2  tahun  pelajaran 2017-2018, bahwa tingkat kompetensi guru dalam menyusun
lembar kerja siswa  melalu  workshop di gugus sekolah  yang dilakukan  dengan  dua  siklus  (siklus  I  dan  siklus  II) menunjukkan  hasil  yang  sangat  memuaskan.  Dari  uraian yang  dipaparkan  sebelumnya,  maka  dapat  disimpulkan sebagai berikut: 1. Dengan melalui workshop di gugus telah dilakukan  terhadap  guru  SD  Negeri  Kampung  Sawah Kecamatan  Bogor  Utara  Kota  Bogor,  sangat  efektif  untuk meningkatkan  motivasi  dan  kompetensi  guru  dalam menyusun Lembar Kerja Siswa. 2.  Proses  peningkatan  ke- mampuan guru dalam menyusun lembar kerja siswa melalui kegiatan  pemberian  materi  menyusun  lembar  kerja  siswa proses  ini  menghasilkan  tingkat  motivasi  guru  menjadi tinggi.  3.  Adapun  peningkatan  kompetensi  guru  dalam penguasaan  menyusun  LKS  sangat  meningkat  hal  ini menunjukkan  dari  sebelum  diadakan  tindakan  sampai dilaksanakan  tindakan  (siklus  I  dan  siklus  II)  terdapat peningkatan  yang  sangat  baik  kemampuan  guru  dalam penguasaan  menyusun  LKS.  Dengan  demikian  kegiatan Gugus  sekolah  dapat  meningkatkan  kompetensi  guru  dalam menyusun Lembar kerja siswa.

## REFERENSI
[1] Y.  Suchyadi  and  Nurjanah,  2018.  ― Relationship between  Principal  Supervision  in  Increasing  the  Job Satisfaction  of  Private  Junior  High  School  Teachers in  East  Bogor  District ,‖ J.  Humanit.  Soc.  Stud. ,  vol. 02, no. 01, pp. 26–29 .
[2] Y.  Suchyadi,  2017.  ― Relationship  between  Work Motivation and Organizational Culture in Enhancing
Professional Attitudes of Pakuan University
Lecturers ,‖ vol. 01, no. 01. [3] Payong,      M.  R.  2011. Sertifikasi      profesi      guru (konsep      dasar,      problematika      dan implementasinya . Jakarta: PT. Indeks.
[4] Karsidi    R.  2005. Profesionalisme    guru    dan peningkatan    pendidikan    di    era    otonomi    daerah . Makalah      disampaikan      pada  Seminar      Nasional Pendidikan. Dewan Pendidikan Kabupaten. Wonogiri.
[5] Saud,  Udin  Saefudin.  2009. Pengembangan  Profesi Guru , Penerbit : CV. Alfabeta, Banudng
[6] Boyatzis,   R. E. 2008. Competencies   in   the   21st century.  International      Journal      of  Management Development , ISSN: 0262-1711, Vol. 27 (1).
[7] Mission,    D.  A.  2001. Training    manual    on competency    based    learning    assesment .  AGAMI Printing & Publishing Co.
[8] Lynn,    V.  C.,&    Nixon,    J.  E.  1985. Physical education:  teacher  education,  guidliness  for sport pedagogy . New York: Jhon Wiley & Sons. Inc.
[9] Trianto.      2009.  MendesainModel      Pembelajaran Pembelajaran  Inovatif-Progresif.  Jakarta:  PT  Fajar Interpratama mandiri
[10] Arsyad,  Azhar.  2011.  MediaPembelajaran.  Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada..
[11] Slameto.2003. Belajar  dan  Faktor-faktor  yang mempengaruhi . Jakarta: Rineka Cipta..
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda, e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
[12] Bafadal, I.  2008. Seri Manajemen Peningkatan Mutu Pendidikan Berbasis Sekolah, Manajemen
Perlengkapan  Sekolah,  Teori  dan  Aplikasi .  Jakarta: PT Bumi Aksara.
[13] Brooks-Harris,  Jeff  E.  1999. Workshops:  Designing and  facilitating  experiential  learning. California  : SAGE Publications.