## GPJI Vol 5(2) (2021)

## Gelanggang Pendidikan Jasmani Indonesia
http://journal2.um.ac.id/index.php/jpj

## PROSES PELAKSANAAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN
JASMANI DI MASA PANDEMI COVID-19 PADA SMA SEDERAJAT KELAS XI
Karlina Dwijayanti 1 ,  Yudi Karisma Sari 2
1,2 Universitas Tunas Pembangunan Surakarta karlinadwijayanti87@gmail.com

## Info Artikel
____________________ Sejarah Artikel: Diterima: Oktober-2021 Disetujui: November-2021 Dipublikasikan : Desember-2021 ____________________ Kata Kunci: Proses Pembelajaran, Pendidikan Jasmani, Covid-19

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk  mengetahui  sejauh  mana  proses  pelaksanaan kegiatan  belajar  mengajar  pendidikan  jasmani  di  masa pandemi Covid-19 pada SMA  Sederajat  di  Kecamatan  Boyudono  Kabuapaten  Boyolali  apakah  benar kurang efektif dengan pembelajaran daring. Hasil penelitian menunjukkan bahwa survey proses  pelaksanaan  pembelajaran  pendidikan  jasmani  di  masa  pandemi Covid-19 pada  SMA  Sederajat  kelas  XI  yang  menjawab  “Sangat  setuju menggunakan  pembelajaran  online”  sebesar  8%,  “Setuju  menggunakan pembelajaran  online”  19%,  “Tidak  setuju  menggunakan  pembelajaran  online” 32%,  “Sangat  Tidak  Setuju  menggunakan  pembelajaran  online”  41%.
Berdasarkan  nilai  rata–rata  yaitu  74,75.  Disimpulkan  bahwa survey proses pelaksanaan pembelajaran pendidikan jasmani di masa pandemi Covid-19 pada SMA  Sederajat  kelas  XI  di  Kecamatan  Bayudono  Kabupaten  Boyolali,  siswa menjawab  “  Tidak  Setuju  menggunakan  pembelajaran  online”  karena  tidak efektif dilihat dari ketebatasan internet yang kurang memadai, sarana prasarana yang kurang mendukung proses pembelajaran jasmani serta inovasi pembelajaran yang dilakukan guru pendidikan jasmani.

## Abstract
The purpose of this study was to determine the extent to which the process of implementing physical education teaching and learning activities during the Covid-19 pandemic at the equivalent high school in Boyudono District, Boyolali Regency, was really less effective with online learning. The results showed that a survey of the process of implementing physical education learning during the Covid-19 pandemic in class XI equivalent high schools who answered "Strongly agree to use online learning" by 8%, "Agree to use online learning" 19%,  "Disagree  to  use  online  learning"  32%,  “Strongly  Disagree  with  using  online learning” 41%. Based on the average value is 74.75. It was concluded that the survey of the process of implementing physical education learning during the Covid-19 pandemic at class XI  equivalent  high  school  in  Bayudono  District,  Boyolali  Regency,  students  answered
"Disagree with using online learning" because it is not effective seen from the limitations of inadequate  internet,  infrastructure  that  is  less  supportive  physical  learning  process  and learning innovations carried out by physical education teachers.
Keywords: Learning Process, Physical Education, Covid-19
 Alamat korespondensi: E-mail: pjk.journal@um.ac.id
ISSN: 2614-8293 (Online)

## PENDAHULUAN
Pembangunan di bidang pendidikan adalah upaya yang sangat menentukan dalam rangka meningkatkan kualitas sumber daya manusia, dimana salah satu upaya itu  adalah  untuk  mewujudkan  manusia  yang  sehat,  kuat,  terampil  dan  bermoral melalui  pendidikan  jasmani.  Menurut  UU  No.  20  Tahun  2003  tentang  sistem pendidikan  nasional,  pendidikan  adalah  usaha  sadar  yang  terencana  untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan keagamaan, pengendalian diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Pendidikan jasmani (Penjas) adalah suatu pembelajaran yang diberikan di SD, SMP, dan SMA yang bertujuan untuk memberi pengetahuan  tentang  pola  hidup  sehat.  (Arikunto,  2006)(Bailey,  2006) mengungkapkan bahwa pendidikan jasmani di sekolah adalah pemberi sosial untuk dapat dikembangkan dengan sebuah kemampuan fisik dan penyedia aktivitas gerak pada  siswa.  (Hinkley  et  al.,  2014)  menyampaikan  bahwa  aktivitas  fisik  pada pendidikan  jasmani  mempunyai  kekayaan  terhadap  kesehatan.  Menurut  Paturusi (2012:  4)  Penjas  adalah  proses  pendidikan  melalui  aktivitas  jasmani  dan  olahraga yang terpilih untuk mencapai tujuan pendidikan. Menurut Suherman, dkk. (2018: 37) pendidikan jasmani adalah suatu proses pembelajaran melalui aktivitas jasmani yang didesain  untuk  meningkatkan  kebugaran  jasmani,  mengembangkan  keterampilan motorik, pengetahuan dan perilaku hidup sehat dan aktif, kecerdasan emosi dan sikap sportif. Efektivitas dan efesiensi kegiatan belajar dan pembelajaran di sekolah sangat bergantung  kepada  peranan  guru.  Guru  menurut  UU  No.  14  Tahun  2005  adalah pendidik  profesional  dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar,  membimbing, mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi  peserta  didik  pada  pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah. Menurut  (Bergeron  et  al.,  2016)  guru  berperan  menyediakan  layanan  pendidikan sesuai dengan tujuan pendidikan sehingga dapat menggali kemampuan peserta didik dengan hasil yang baik. Pekerjaan utama guru adalah mengajar, mengajar dalam hal ini  berarti  membelajarkan  siswa  yaitu  siswa  belajar  dibawah  bimbingan  guru, kegiatan  tersebut  dikenal  dengan  istilah  kegiatan  belajar  mengajar.  Kegiatan pembelajaran  menunjukkan  kegiatan  siswa  dan  kegiatan  guru.  Kegiatan  guru  dan siswa dalam proses pembelajaran menggambarkan metode mengajar yang digunakan guru dalam menyampaikan materi pembelajaran. Kegiatan pembelajaran yang baik adalah kegiatan yang memberikan kesempatan pada siswa untuk aktif. Oleh karena itu guru harus memilih dan menerapkan metode mengajar yang dapat menimbulkan dan  mengembangkan  kreativitas  siswa  dalam  belajar  (Wardani  dkk  dalam  Rully Hamid, 2008: 233). Pada tanggal 11 Maret 2020 World Health Organization (WHO) menetapkan wabah Corona Virus Disease (Covid-19) sebagai pandemi global. Menurut WHO cara penyebaran Covid-19 adalah melalui tetesan air liur (droplets) atau muntah (fomites), dalam kontak dekat tanpa pelindung. Transmisi virus Covid-19 terjadi antara yang telah terinfeksi dengan orang tanpa patogen penyakit. Penyebaran virus Covid-19 ini pada awalnya sangat berdampak pada dunia ekonomi yang mulai lesu, tetapi kini dampaknya  dirasakan  juga  oleh  dunia  pendidikan.  Kebijakan  yang  diambil  oleh banyak negara termasuk Indonesia dengan meliburkan seluruh aktivitas pendidikan, membuat  pemerintah  dan  lembaga  terkait  harus  menghadirkan  alternatif  proses pendidikan  bagi  peserta  didik  maupun  mahasiswa  yang  tidak  bisa  melaksanakan
proses pendidikan pada lembaga pendidikan. United Nations Educational, Scientific and Cultural  Organization (UNESCO)  menyediakan  dukungan  langsung  ke  negara– negara, termasuk solusi untuk pembelajaran jarak jauh yang inklusif. Pandemi Covid 19  masuk  ke  Indonesia  telah  mengubah  proses  pembelajaran  sekolah  di  hampir sebagian besar wilayah Indonesia menjadi Pendidikan Jarak Jauh (PJJ), belajar dari rumah, atau School From Home (SFH) (Megawanti et al., 2020). Pembelajaran Jarak Jauh  baru-baru  ini  menjadi  sangat  populer  bahkan  bukan  hanya  di  Indonesia melainkan di seluruh dunia. (Kholifah  & Akhlak, 2020). Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan telah resmi mengeluarkan surat edaran No. 4 Tahun 2020 untuk melaksanakan pembelajaran dari rumah. Pelaksanaan pembelajaran dari rumah telah berlangsung selama satu tahun lebih. Untuk memperlancar proses belajar dari rumah tersebut,  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  telah  melakukan  beberapa upaya.  Salah  satunya  dengan  meluncurkan  Acara  Program  Belajar  dari  Rumah melalui Televisi Republik Indonesia (TVRI) yang menayangkan materi untuk semua jenjang  pendidikan.  Pada  awal  terselenggaranya,  pembelajaranan  jarak  jauh  oleh masyarakat dianggap sebagai jenis pendidikan alternatif atau pendidikan kelas dua yang kalah gengsinya dari pendidikan konvensional yang mengharuskan kehadiran pembelajaran  (Ambarwati,  2020).  Adanya  banyak  kendala  selama  pelaksanaan pembelajaran  dirumah  yaitu  gangguan  dalam  proses  pembelajaran  menyebabkan terjadinya  beberapa  perubahan  terhadap  peserta  didik  yang  pada  akhirnya berpengaruh terhadap motivasi belajarnya (Cahyani et al., 2020). Seiring berjalannya waktu,  dengan  diadakannya  belajar  dari  rumah  mulai  dihadapkan  berbagai permasalahan  yang  berbeda–beda.  Anak  didik  mulai  jenuh  karena  tidak  dapat melakukan  interaksi  dengan  sebaya.  Hasil Survey yang  dilakukan  oleh  Komisi Perlindungan Anak Indonesia (KPAI) bekerja sama dengan Federasi Serikat Guru Indonesia (FSGI) pada pertengahan April 2020, yang menyatakan sebanyak 77,6% anak  tidak  menyukai  proses  pembelajaran  dari  rumah.  Penyebabnya,  minimnya interaksi dengan teman sebaya serta menumpuknya tugas yang diberikan oleh guru. Anakpun mengalami kesulitan dalam mengerjakan tugas tersebut karena minimnya interaksi siswa dengan guru. Hasil Survey yang sama juga menjelaskan bahwa selama proses pembelajaran dari rumah, interaksi yang terjadi antara guru dan siswa hanya sebanyak 20%, itupun hanya interaksi pemberian dan menagih tugas. Berdasarkan hasil wawancara dengan Guru Penjas pada bulan Juli 2021, dengan diadakan belajar dari rumah ini tidak hanya berdampak pada peserta didik, tetapi juga pada para guru. Guru  sangat  dituntut  untuk  berkreatifitas  dalam  menyampaikan  materi  kepada peserta  didik  dengan  segala  keterbatasan  yang  ada.  Para  guru  harus  mampu menyusun sebuah media pembelajaran yang menarik agar dapat membuat peserta didik memahami materi yang diajarkan serta memfokuskan perhatian peserta didik selama  proses  pembelajaran  dari  rumah.  Pelaksanaan  aktivitas  belajar  dirumah dengan  media  daring  menuntut  mahasiswa/peserta  didik  menguasai  media  yang beragam  (Hasanah  et  al.,  2020).  Dengan  daring  (online)  peserta  didik  dapat mempelajari materi bahan  ajar yang dapat divisualisasikan dalam berbagai format atau  bentuk  yang  lebih  dinamis  dan  interaktif  agar  peserta  didik  akan  termotivasi untuk  memahami  proses  pembelajaran  disampaikan. Motivasi  belajar  siswa  juga berpengaruh  dalam  keberhasilan  pembelajaran  (Cahyani  et  al.,  2020).  Pada  masa awal  proses  pembelajaran  dari  rumah  semua  berjalan  dengan  baik.  Namun, belakangan  para  guru  juga  mengeluhkan  jaringan  internet  yang  kurang  memadai, fasilitas  alat  peraga  yang  kurang  lengkap,  kondisi  lingkungan  rumah  yang  kurang
memungkinkan  dan  lain  sebagainya.  Hingga  kebanyakan  guru  akhirnya  hanya memberikan tugas melalui google classroom, whatsapp grup kepada siswa. Pembelajaran daring dirasa kurang efektif dilakukan, dikarenakan belum ada persiapan maksimal dari segi regulasi, pelaksana dilapangan, dan juga siswa, serta berbagai infrastruktur pendukung pembelajaran daring, oleh karena itu peneliti memiliki keinginan untuk menguji  tingkat  efektifitas  pembelajaran,  dikarenakan  tidak  boleh  ada  muatan pembelajaran  yang  hilang  ditengah  pandemi  ini  (Hamdani  &  Priatna,  2020). Berdasar dari latar belakang masalah tersebut penulis tertarik untuk melakukan suatu penelitian tentang proses pelaksanaan kegiatan belajar mengajar yang dilakukan oleh Guru  Penjas  di  sekolah,  yang  kemudian  timbulah  suatu  gagasan  judul  :  “ Survey Proses  Pelaksanaan  Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  di  Masa  Pandemi Covid-19 pada SMA Sederajat Kelas XI di Kecamatan Bayudono Kabupaten Boyolali Tahun 2021”.

## METODE
Metode penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kuantitatif, yaitu metode penelitian untuk mengumpulkan informasi mengenai status suatu gejala yang ada, yaitu  keadaan  gejala  menurut  apa  adanya  pada  penelitian  dilakukan  (Arikunto, 2006).  Menurut  sugiyono  (2013:  11)  pengertian  metode  adalah:  “penelitian  yang dilakukan dengan menggunakan angket sebagai alat penelitian survey yang dilakukan pada populasi besar maupun kecil, tetapi data yang dipelajari adalah data dari sampel yang diambil dari populasi tersebut, sehingga ditemukan kejadian relatif, distribusi, dan  hubungan  antar  variabel,  sosiologis  maupun  psikologis”.  Tujuan  penelitian survey adalah untuk memberikan gambaran secara mendetail tentang latar belakang, sifat–sifat, serta karakter–karakter yang khas dari kasus atau kejadian suatu hal yang bersifat umum.
Menurut  burhan  bungin  (2009), survey online  merupakan  salah  satu  cara pengumpulan data dalam survey dilakukan dengan menggunakan web atau email. Web lebih disukai dibandingkan dengan email karena bentuk–bentuk interaktif html. Data yang diperoleh kemudian diolah, dianalisis dan diproses lebih lanjut dengan dasar–dasar teori yang telah dipelajari untuk menarik kesimpulan. Sehingga dapat ditarik kesimpulan tertentu.

## HASIL
Data hasil penelitian sebagai berikut :
Tabel Hasil Survey Proses Pelaksanaan Pembelajaran Pendidikan Jasmani di Masa Pandemi Covid-19 pada SMA Sederajat Kelas XI di Kecamatan Bayudono Kabupaten Boyolali Tahun 2021 No. Kategori Persentase Jawaban 1. Sangat Setuju menggunakan pembelajaran online 8% 2. Setuju menggunakan pembelajaran online 19% 3. Tidak Setuju menggunakan pembelajaran online 32% 4. Sangat Tidak Setuju menggunakan pembelajaran online 41%
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang meliputi  tiga  aspek  yang  diamati,  yaitu: persepsi siswa terhadap metode pembelajaran pendidikan jasmani yang diterapkan oleh guru di masa Covid-19, minat siswa terhadap pembelajaran pendidikan jasmani dengan  metode  daring  yang  diterapkan  oleh  guru  di  masa  pandemi  Covid-19, penilaian  siswa  kepada  Guru  Penjas  dengan  metode  pembelajaran  pendidikan jasmani  yang  diterapkan  di  masa  pandemi  Covid-19  menunjukkan  bahwa  proses pelaksanaan pembelajaran pendidikan jasmani di masa pandemi Covid-19 pada SMA Sederajat kelas XI di Kecamatan Bayudono Kabupaten Boyolali Tahun 2021 dengan metode  daring/online  berdasarkan  dari  analisis  hasil  angket  yang  telah  diisi  oleh siswa tidak efektif karena dilihat dari ketebatasan internet yang kurang memadai, sarana prasarana yang kurang mendukung dalam proses pembelajaran pendidikan jasmani,  tabel  diatas  menunjukan  bahwa  yang  menjawab  “Sangat  setuju menggunakan  pembelajaran  online”  sebesar  8%,  “Setuju  menggunakan pembelajaran online” 19%, “Tidak setuju menggunakan pembelajaran online” 32%, “Sangat Tidak Setuju menggunakan pembelajaran online” 41%. Dengan nilai rata– rata yaitu 74,75 tidak setuju  siswa menggunakan pembelajaran daring/online.

## PEMBAHASAN
Pendidikan jasmani merupakan salah satu mata pelajaran di sekolah yang lebih banyak mengutamakan aktivitas fisik (praktik). Mata pelajaran pendidikan jasmani disisi  lain  berguna  untuk  menjaga  kesehatan  tubuh  dan  meningkatkan  sistem kekebalan  tubuh  melalui  kegiatan  berolahraga.  Di  masa  pandemi Covid-19 proses pelaksanaan  pembelajaran  pendidikan  jasmani    dalam  surat  edaran  No.  4  Tahun 2020  yang  dikeluarkan  Kemendikbud  untuk  melaksanakan  pembelajaran  dari rumah.  Keberhasilan  dari  pelaksanaan  pembelajaran  pendidikan  salah  satunya ditentukan  dari  kinerja  guru  penjas  itu  sendiri  dalam  melaksanakan  tugas  dan tanggung  jawabnya  sebagai  guru.  Menurut  hasil  penelitian  (Irfan  Dwi  Yulianto, 2021) bahwa manajemen  proses  pembelajaran  penjas dilaksanakan kurang baik dan mengalami   banyak   kendala dari kemampuan  guru dalam  memanfaatkan media teknologi pembelajaran   serta   dari   sarana   dan prasarana  pembelajaran yang  kurang  memadai. Membuat inovasi pembelajaran yang menarik bisa menjadi
alternatif bagi guru walapun dilakukan secara daring sehingga siswa lebih antusias untuk mengikuti pembelajaran pendidikan jasmani.
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan menunjukkan bahwa proses pelaksanaan pembelajaran pendidikan jasmani di masa pandemi Covid-19 pada SMA Sederajat kelas XI di Kecamatan Bayudono Kabupaten Boyolali tahun 2021 berdasar dari analisis hasil angket yang telah diisi oleh siswa bahwa metode yang digunakan dalam  masa  pandemi Covid-19 oleh  guru  pendidikan  jasmani  tidak  efektif  karena harus didukung dari berbagai faktor. Akan tetapi hasil penelitian ini dinilai belum sepenuhnya  obyektif  karena  dalam  pengumpulan  data  hanya  menggunakan kuesioner yang diberikan kepada siswa sehingga data yang diperoleh kurang lengkap dan belum menggambarkan realita yang sesungguhnya.

## KESIMPULAN
Hasil penelitian dan pembahasan, maka peneliti dapat mengambil kesimpulan Survey  proses  pelaksanaan  pembelajaran  pendidikan  jasmani  di  masa  pandemi Covid-19  pada  SMA  Sederajat  kelas  XI  di  Kecamatan  Bayudono  Kabupaten Boyolali  tahun  2021  tidak  efektif,  hal  ini  dibuktikan  dengan  menganalisis  dari jawaban responden yang berupa kuesioner. Dengan diidentifikasi bahwa , siswa akan lebih memahami materi apabila diberi  penjelasan terlebih dahulu seperti kegiatan belajar  tatap  muka.  Terdapat  kendala  dari  segi  sarana  dan  prasarana,  materi  ajar yang kurang dipahami siswa karena guru hanya sebatas memberi tugas baik melalui goggle  classroom,  whatsapp  grup,  dll.  Adapun  dampak  positif  dari  metode pembelajaran daring yaitu siswa dapat mendorong siswa menemukan ide baru dalam membuat tugas yang diberikan oleh guru dan siswa dapat mengerjakan tugas di mana saja. Koordinasi dalam kegiatan belajar mengajar di masa pandemi Covid-19 yang dilakukan oleh guru kepada siswa masih kurang, hal ini ditunjukkan bahwa guru tidak  memberi  penjelasan  atau  menerangkan  materi  pelajaran  terlebih  dahulu sehingga siswa kurang memahami materi pelajaran. Penyampaian materi pelajaran dengan  metode  yang  diterapkan  di  masa  pandemi  Covid-19  berupa  bahan  ajar berupa  bentuk  video  penjelasan  materi  akan  lebih  mudah  dipahami  siswa.  Siswa akan  memahami  materi  apabila  guru  menerapkan  inovasi  model  dan  strategi pembelajaran pendidikan jasmani di masa pandemi Covid-19.

## DAFTAR PUSTAKA
Ambarwati, M. 2020. Pelaksanaan Pembelajaran Jarak Jauh Masa Pandemi Covid 19 : Studi Kasus di RA Nurul Huda 01 Sumberejo Kecamatan Pabelan 2020. http://e-repository.perpus.iainsalatiga.ac.id/9816/
Arikunto, S. (2006). Analisis Situasi Dampak Desentralisasi Pendidikan Pada Kinerja Dinas  Pendidikan  Kabupaten  /  Kota. Jurnal  Manajemen  Pendidikan  UNY , 02 , 113369.
Bailey, R. (2006). Physical education and sport in schools: A review of benefits and outcomes. Journal of School Health , 76 (8), 397–401.
https://doi.org/10.1111/j.1746-1561.2006.00132.x
Bergeron,  G.,  Prudhomme,  L.,  &  Rousseau,  N.  (2016).  Accompagnement  et développement  professionnel. Revue  Internationale  de  Communication  et Socialisation , 3 (1), 1–15.
Cahyani, A., Listiana, I. D., & Larasati, S. P. D. (2020). Motivasi Belajar Siswa SMA pada  Pembelajaran  Daring  di  Masa  Pandemi  Covid-19. IQ  (Ilmu  Al-Qur’an): Jurnal Pendidikan Islam , 3 (01), 123–140. https://doi.org/10.37542/iq.v3i01.57
Hasanah, A., Sri Lestari, A., Rahman, A. Y., & Danil, Y. I. (2020). Analisis Aktivitas Belajar Daring Mahasiswa Pada Pandemi COVID-19. Karya Tulis Ilmiah (KTI) Masa Work From Home (WFH) Covid-19 UIN Sunan Gunung Djati Bandung Tahun 2020 , 4–8. http://digilib.uinsgd.ac.id/id/eprint/30565
Hinkley, T., Teychenne, M., Downing, K. L., Ball, K., Salmon, J., & Hesketh, K. D. (2014). Early childhood physical activity, sedentary behaviors and psychosocial well-being:  A  systematic  review. Preventive  Medicine , 62 ,  182–192. https://doi.org/10.1016/j.ypmed.2014.02.007
Irfan  Dwi  Yulianto,  A.  W.  (2021).  Indonesian  Journal  for  Survei  Pelaksanaan Pembelajaran  Penjas  Dalam  Situasi  Pandemi  Covid-19. Indonesian  Journal  for Physical Education and Sport , 2 (1), 373–379.
https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/inapes%0ASurvei
Kholifah, N., & Akhlak, F. K. (2020). Pengaruh Pembelajaran Jarak Jauh terhadap Semangat  Belajar  Mahasiswi  Semester  III  Program  Studi  Pedidikan  Agama Islam  Fakultas  Tarbiyah  Intitut  Ilmu  Al-Qur’an  (IIQ)  Jakarta. Jurnal  Qiro’ah , 10 (2), 82–97.
Megawanti,  P.,  Megawati,  E.,  &  Nurkhafifah,  S.  (2020).  Persepsi  Peserta  Didik terhadap PJJ pada Masa Pandemi COVID-19. Jurnal Ilmiah Pendidikan , 7 (2), 75– 82.
Sugiyono. 2013. Metodologi Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta