## ANALISIS KESESUAIAN MATERI FISIKA SMA DENGAN MATERI GEMPA BUMI
1) Nadia Sasma 2) Dr.Ahmad Fauzi,M.Si
1) 1) Mahasiswa Sarjana Pendidikan Fisika FMIPA
2) 2)Staf Pengajar Jurusan Fisika FMIPA
2) Keterangan Penulis 3
1) nadiasasma97@gmail.com 2) afz_id@yahoo.com

## ABSTRACT
Indonesia is a country that is very vulnerable to earthquake disasters. Disaster mitigation efforts are very important;  one  of  it  is  through  disaster  education.  Disaster  education  is  carried  out  by  integrating  disaster materials  into  one  of  the  subjects  in  school.  An  appropriate  subject  to  be  integrated  with  disaster  materials  is physics subject. However, before integrating earthquake materials into physics subject, it is necessary to analyze the compatibility of earthquake materials  with physics materials for class X, XI and XII of Senior High School to get the compatible physics materials for earthquake materials insertion. This research is descriptive research with  a  qualitative  approach.  The  research  data  is  primary  data  that  is  obtained  through  documentation  studies. The  instrument  used  in  this  research  was  an  analysis  table  of  the  compatibility  of  earthquake  materials  with physical materials. Physics material contained 6 material, there are introduction of physics, measumerent, vector, movement and rotate movement.  The results is obtained  the compatibility of  introoduction of with earthquake materials  categorized  quite  compatible,  Measurement  material  categorized  quite  compatible  with  earthquake material, vector materials categorized very compatible with earthquake material, movement material categorized compatible  with  earthquake  material,  rotational  movement  categorized  quite  compatible  with  earthquake material.  So,  the  compatible  material  to  be  integrated  with  earthquake  materials  is  vector,  movement,  and rotational movement.
Keywords : Physics Material, Earthquake Material, Analysis of Compatibility of Earthquake Materials with Physics Materials of  Senior High School Class X, XI, and XII.
This  is  an  open  access  article  distributed  under  the  Creative  Commons  4.0  Attribution  License,  which  permits  unrestricted  use,  distribution,  and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited . ©2019 by author and Universitas Negeri Padang.

## PENDAHULUAN
Indonesia  merupakan  negara  yang  sangat  rentan terhadap  bencana  gempa  bumi.  Hal  ini  disebabkan oleh  posisi  geologis  Indonesia  yang  berada  pada pertemuan 3 lempeng litosferik besar yaitu Lempeng Eurasia,  Lempeng  Pasifik,  dan  Lempeng  Indo- Australia. Gaya antar lempeng senantiasa menggeser dan  menekan  patahan,  baik  di  daratan  maupun lautan [1] .  Data  2  tahun  terakhir,  terdapat  50  kasus gempa  bumi  yang  menyebabkan  581  nyawa melayang,  2166  orang  luka-luka,  dan  531809  orang mengungsi  serta  kerusakan  bangunan  penting  yang sangat  merugikan.  Hal  ini  menjadikan  Indonesia sebagai Negara Rawan Gempa Bumi [2] .  Gempa bumi juga  terjadi  dengan  M  8,5  SR  di  Nias  pada  Maret 2005, M 6,9 SR di sekitar laut  Mentawai pada April 2005,  M  6,3  SR  di  sekitar  Danau  Singkarak  pada Maret  2007,  M  8,4  SR  dan  M  7,9  SR  di  sekitar perairan  Bengkulu  dan  Sumatera  Barat  pada  12  dan 13  September  2007  dan  terakhir  Gempa  Bumi  30 September  2009  dengan  M  7,6  SR  yang  terjadi  di Lepas  Pantai  Sumatera  dan  berjarak  50  km  Barat Laut Kota Padang. Disebabkan rentetan gempa bumi tersebut,  Sumatera  Barat  mewujudkan  visi  Sumatera Barat Tangguh terhadap Bencana [3] .
Gempa  bumi  merupakan  sebuah  getaran  hebat yang  menjalar  ke  permukaan  bumi  disebabkan  oleh gangguan  di  dalam  litosfer.  Getaran  ini  terjadi  pada lapisan  kulit  dengan  ketebalan  100  km  akibat akumulasi  energi  yang  dilepaskan  oleh  lapisan  kulit bumi itu sendiri [3] .
Berdasarkan  Peraturan  Pemerintah  Republik Indonesia  No  21  Tahun  2008  pasal  14  yang menjelaskan  bahwa  untuk  mengurangi  dampak terjadinya  bencana  alam,  dengan  tujuan  untuk mengurangi  jumlah korban  serta mengurangi kerugian  yang  sebabkan  oleh  bencana,  maka  perlu adanya mitigasi bencana yang dapat diselenggarakan oleh  pemerintah  daerah  dalam  bentuk  pendidikan formal,  pendidikan  nonformal  dan  pendidikan informal.
Didukung  oleh  Konferensi  Sedunia  tentang Pengurangan Resiko Bencana ( World Conference on Disaster  Risk  Reduction )  yang  dilaksanakan  di Sendai,  Jepang  pada  14-18  Maret  2015  memutuskan bahwa  “Kerangka  Kerja  Sendai  untuk  Pengurangan Resiko  Bencana  Alam  2015-2030”.  Salah  satu  isi dari  Kerangka  kerja  tersebut  adalah  setiap  tingkatan masyarakat harus memiliki pemahaman atau pengetahuan  tentang  bencana  dengan  tujuan  untuk meningkatkan  kesiapsiagaan  dan  keerampilan  awal dalam mengantisipasi bencana alam.
Mitigasi  bencana  dalam  bentuk  pendidikan formal  dilakukan  melalui  pendidikan  kebencanaan. Pendidikan  kebencanaan  diterapkan  dengan  cara mengintegrasikan  materi  bencana  ke  dalam  materi salah  satu  mata  pelajaran  di  sekolah.  Mata  pelajaran yang  cocok  untuk  diintegrasikan  dengan  materi gempa  bumi  adalah  mata  pelajaran  Fisika.  Karena Fisika  merupakan  mata  pelajaran  yang  mempelajari tentang  fenomena  alam  beserta  penyebabnya  yang berkaitan  dengan  kehidupan  sehari-hari.  Sedangkan gempa  bumi  merupakan  salah  satu  fenomena  alam. Sehingga  materi  fisika  sesuai  untuk  diintegrasikan dengan materi gempa bumi.
Fisika  merupakan  ilmu  yang  mempelajari  gejala- gejalan  alam  dari  segi  materi  dan  energinya.  Fisika adalah  bangun  pengetahuan  yang  menggambarkan usaha,  temuan,  wawasan  dan  kearifan  yang  bersifat kolektif dari umat manusia. Ilmu fisika secara umum dibagi  menjadi  dua  bagian  yaitu  fisika  klasik  dan fisika  modern.  Bidang  ilmu  fisika  klasik  meliputi elektromagnetik, mekanika klasik, kalor termodinamika,  teori  kinetik  gas,  mekanika  statistik, biofisika  optika,  ,dan.  Bidang  kajian  fisika  modern meliputi  mekanika  kuantum,  relativitas,  atom  inti, partikel elementer, fisika gas dan akustik [4]
Berdasarkan observasi yang dilakukan, pemerintah  telah  menyediakan  sumber  belajar  untuk mata pelajaran fisika di sekolah baik yang diterbitkan oleh  Pusat  Kurikulum  dan  Perbukuan  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan maupun yang diterbitkan  oleh  perusahaan  swasta,  namun  sumber belajar  tersebut  belum  terintegrasi  materi  gempa bumi.  Juga  sebagai  tambahan  pengetahuan  bagi masyarakat,  terdapat  buku  yang  memaparkan  materi gempa  bumi  seperti  Pengenalan  Gempa  Bumi  yang diterbitkan  oleh  Departemen  Energi  dan  Sumber Daya , Peta Sumber dan Bahaya Gempa di Indonesia yang  diterbitkan  oleh  Pusat  Studi  Gempa  Nasional, Gempa Bumi Indonesia  yang  diterbitkan oleh Badan Meteorologi  Klimatologi  dan  Geofisika,  namun belum terintegrasi materi fisika
Penelitian  Ardila  (2018) [5] dilakukan  untuk mengetahui  tingkat  kesesuaian  materi  IPA  dengan materi Tsunami, namun belum menganalisis kesesuaian  materi  fisika  SMA  kelas  X,  XI  dan  XII.
Penelitian Amira (2019) [6] dilakukan untuk mengetahui  tingkat  kesesuaian  materi  Fisika  SMA kelas X, XI dan XII dengan  materi Tsunami,  namun analisis  kesesuaian  materi  Fisika  SMA  Kelas  X,  XI dan XII dengan materi gempa bumi belum dilakukan. Selanjutnya penelitian Tri Anggun (2018) [7] dilakukan untuk menguji pengaruh LKPD terintegrasi materi Gelombang Gempa Bumi terhadap kompetensi  fisika  peserta  didik  di  SMA.  Penelitian ini  telah  mengintegrasikan  materi  gempa  bumi dengan  KD  materi  fisika  yaitu  materi  gelombang, namun  penelitian  yang  mengintegrasikan  materi gempa  bumi  dengan  materi  fisika  secara  utuh  untuk semua  KD  belum  dilakukan.  Selanjutnya  penelitian
Tita  (2018) [8] bertujuan  untuk  melihat  keefektifan Pembelajaran  Fisika  SMA  terintegrasi  Pendidikan Kebencanaan Gempa Bumi. Penelitian ini mengintegrasikan  materi  gempa  bumi  dengan  materi fisika  KD  Gelombang.  Namun  penelitian  yang mengintegrasikan materi gempa bumi dengan seluruh KD materi pembelajaran fisika SMA Kelas X, XI dan XII  belum  dilakukan.  Kemudian  penelitian  Nurul (2016) [9] yang  telah  mengintegrasikan  materi gempa  bumi  dengan  materi  Fisika  untuk  beberapa KD  yaitu  Usaha,  Energi,  Momentum  dan  Impuls. Namun  pengintegrasian  materi  gempa  bumi  dengan semua  KD  materi  fisika  belum  dilakukan.  Penelitian Dea (2016) [10] mengintegrasikan materi Gempa Bumi dengan  materi  Elastisitas,  materi  Getaran,  materi Usaha dan Energi, dan materi Gelombang. Sedangkan pengintegrasian  materi fisika kelas X, XI dan XII dengan materi gempa bumi belum dilakukan. Penelitian  Zukir  (2013) [11] yaitu  mengintegrasikan materi  gempa  bumi  dengan  materi  fisika  KD Elastisitas  dan  Getaran,  namun  pengintegrasian materi gempa bumi dengan materi fisika untuk semua KD belum dilakukan.
Berdasarkan   permasalahan  dan  temuan  tersebut mendorong  peneliti  untuk  mengadakan  peneliian analisis  kesesuaian  materi  Gempa  Bumi  dengan materi  pembelajaran  Fisika  kelas  X,XI  dan  XII. Penelitian  ini  menganalisis  materi  berdasarkan pengetahuan  faktual  pengetahuan  konseptual  dan prosedural dari materi fisika dan materi gempa bumi sehingga didapatkan materi fisika yang relevan untuk diintegrasikan  dengan  materi  gempa  bumi.    Maka penelitian ini menganalisis kesesuaian materi Gempa Bumi dengan materi Pembelajaran Fisika SMA Kelas X,  XI  dan  XII  untuk  mendapatkan  semester  yang sangat  sesuai  untuk  diintegrasikan  dengan  materi gempa bumi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  termasuk  penelitian  deskriptif dengan  pendekatan  kualitatif  dalam  pemaparan  hasil penelitian.  Penelitian  deskriptif  bertujuan  untuk mendeskripsikan  suatu  fenomena  atau  peristiwa [12] , sedangkan pendekatan kualitatif merupakan penelitian  yang  menghasilkan  data  deskriptif  berupa kata-kata  tertulis  atau  lisan  dari  orang  dan  prilaku yang diamati [13] .
Populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri atas objek atau subjek yang mempunyai  kualitas dan karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti untuk  dipelajari  dan  ditarik  kesimpulannya [14] . Populasi  dari  penelitian  ini  adalah  seluruh  materi yang  menjadi  bidang  kajian  fisika.  Pengambilan sampel  dari  peneliian  ini  menggunakan  teknik Nonprobability  sampling yang  jenisnya Sampling Purposive ,  artinya  teknik  penentuan  sampel  dengan pertimbangan tertentu. Maka penelitian ini mengambil  sampel  materi  fisika  SMA  kelas  X,  XI dan XII berdasarkan kurikulum 2013.
Variabel  dari  penelitian  ini  yaitu  materi pembelajaran  fisika  SMA  Kelas  X,  XI  dan  XII semester 1 dan semester 2 serta  materi  gempa bumi. Menurut Sugiyono (2012), Variabel merupakan suatu atribut  atau  sifat  atau  nilai  dari  suatu  orang,  objek atau  kegiatan  yang  memiliki  variasi  tertentu.  yang ditetapkan oleh peneliti.
Jenis  data  dari  penelitian  ini  adalah  data  primer yaitu  data  yang  diambil  sendiri  oleh  peneliti.  Data yang  digunakan  yaitu  data  tingkat  kesesuaian  materi Fisika  SMA  kelas  X,  XI,  dan  XII  dengan  materi gempa bumi.
Pada  penelitian  ini,  prosedur  penelitian  dibagi menjadi  tiga  tahap  yaitu  tahap  persiapan,  tahap pelaksanaan,  dan  tahap  penyelesaian.  Beberapa prosedur  yang  dilakukan  pada  tahap  persiapan  yaitu 1)  menyiapkan  rancangan  penelitian,  2)  menentukan subjek  dan  objek  penelitian,  3)  menyiapkan instrumen,  4)  melakukan  uji  validitas  instrumen,  5) menganalisa  hasil  uji  validatas,  6)  perbaikan instrumen.  Beberapa  prosedur  yang  dilakukan  pada tahap pelaksanaan yaitu mengumpulkan  data dengan cara  menganalisis  kesesuaian  materi  Fisika  dengan materi  Gempa  Bumi.  Beberapa  prosedur  yang dilakukan pada tahap penyelesaian yaitu 1) mengolah data,  2)  menarik  kesimpulan,  3)  melaporkan  hasil penelitian.
Instrumen  adalah  alat  yang  digunakan  untuk membantu  menemukan  sasaran  penelitian [15]
Instrumen yang digunakan pada penelitian ini adalah lembar  analisis  kesesuaian  materi  gempa  bumi dengan  materi  fisika  SMA.  Lembar  analisis  tersebut berupa  tabel,  dengan  skor  berskala  1,2,3,4  dan  5. Skor  tertinggi  untuk  setiap  indikator  adalah  5  dan skor terendah untuk setiap  indikator adalah 1.
Penilaian  validitas  instrumen  menggunakan  3 komponen  antara  lain  ketepatan  instrumen  dengan data  yang  akan  diukur,  kecukupan  item  dan penggunaan bahasa. Nilai validitas secara keseluruhan dicari menggunakan persamaan:
Simbol  Va  pada  persamaan  menyatakan  nilai rerata  total  dari  penilaian  validasi.  Simbol  A i pada persamaan  menunjukkan  nilai  rerata  nilai  untuk kriteria  ke-i  dan  simbol  n  pada  persamaan menyatakan  jumlah  kriteria.  Kriteria  nilai  Va  dilihat dari tabel 1.
Tabel 1. Kategori Tingkat Validasi Instrumen
Nilai Va Tingkat Kevalidan 3,4  Va  4 Sangat valid 2,8  Va < 3,4 Valid 2,2  Va < 2,8 Cukup valid 1,6  Va < 2,2 Kurang valid 1  Va < 1,6
Tidak valid
Maulina,2015
Hasil  validitas  instrumen  kesesuaian  materi gempa bumi dengan materi pembelajaran fisika SMA yang  didapatkan  dari  validator  ahli  dan  validator praktisi. Ahli menilai instrumen berada pada kategori valid  sedangkan  praktisi  menilai  instrumen  berada pada kategori sangat valid. Hal ini terlihat pada tabel 2
Tabel 2. Hasil Penilaian Validitas oleh Validator Ahli dan Validator Praktisi Nama Validator Nilai Kategori Ahli 3,08 Valid Praktisi 3,60 Sangat Valid Praktisi 3,48 Sangat Valid
Pada  penelitian  ini,  teknik  pengumpulan  data yang  dipakai  adalah  teknik  studi  dokumentasi  dan menganalisasi  data  menggunakan  teknik  analisa  isi ( content analysis )  yaitu dengan  menganalisis isi dari data yang tertulis. Data diolah menggunakan statistik deskriptif  menggunakan  simpangan  baku  dan  rerata nilai  sehingga  diperoleh  nilai  kesesuaian  materi gempa  bumi  dengan  materi  fisika  SMA  kelas  X,XI dan XII untuk semester 1 dan semester 2. Nilai yang dihasilkan kemudian dilihat pada kategori kesesuaian materi  gempa bumi dengan  materi  fisika SMA kelas X,  XI  dan  XII.  Tingkat  kesesuaian  materi  gempa bumi  dengan  materi  fisika  kelas  X,  XI  dan  XII terdapat pada tabel 2.
Tabel  2.  Kategori  kesesuaian  materi  gempa  bumi dengan  materi  Fisika  SMA  kelas  X,  XI,
dan XII Syarat Pencapaian Kategori 𝑋 >  𝑥 + 1,5 𝑆𝐵 𝑋
Sangat Sesuai 𝑥 + 0,5 𝑆𝐵 𝑋 < 𝑋 ≤  𝑥 + 1,5 𝑆𝐵 𝑋 Sesuai 𝑥 − 0,5 𝑆𝐵 𝑋 < 𝑋 ≤  𝑥 + 0,5 𝑆𝐵 𝑋 Cukup Sesuai 𝑥 − 1,5 𝑆𝐵 𝑋 < 𝑋 ≤  𝑥 − 0,5 𝑆𝐵 𝑋 Kurang Sesuai
𝑋 ≤  𝑥 − 1,5 𝑆𝐵 𝑋
Tidak Sesuai
Arifin,2012

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian  dilakukan  dengan  mengambil  data kesesuaian  dari  pengetahuan  tertentu  dari  materi gempa  bumi  dengan  materi  fisika  pada  pengetahuan tersebut.  Penelitian  ini  diperoleh  data  berupa  angka yang  diolah  menggunakan  metode  statistika  yang kemudian  kembali  menjadi  data  deskriptif.  Data desktiptif  tersebut  adalah  berupa  analisis  materi fisika yang terintegrasi dengan materi gempa bumi.
Materi  fisika  kelas  X  semester  1  memiliki  skor kesesuaian  0,40,  sehingga  materi  fisika  kelas  X semester 1 cukup sesuai untuk diintegrasikan dengan materi  gempa  bumi.  Uraian  skor  kesesuaian  untuk setiap  materi  pokok  pada  materi  dapat  dilihat  pada gambar 1
n Ai
Va m i    1
Gambar  1.  Kesesuaian  materi  fisika  SMA  Kelas  X Semester 1 dengan maeri gempa bumi
Fisika  X-1  terdiri  atas  6  materi  pokok,  yaitu Hakikat  Fisika  dan  Prosedur  Ilmiah,  Pengukuran, Vektor,  Gerak  Lurus  dan  Gerak  Melingkar.  Hakikat Fisika  dan  Prosedure  Ilmiah  memiliki  nilai kesesuaian 0,30, Pengukuran memiliki nilai kesesuaian  0,35,  Vektor  memiliki  nilai  kesesuaian 0,57,  Gerak  Lurus  memiiki  nilai  kesesuaian  0,50, Gerak  Parabola  memiliki  nilai  kesesuaian  0,425  dan Gerak  Melingkar  memiliki  nilai  kesesuaian  0,30. Sehingga  dapat  kita  simpulkan  bahwa  materi  gempa bumi  sesuai  untuk  diintegrasikan  dengan  materi vektor, gerak lurus dan gerak parabola.
Materi  Hakikat  Fisika  dan  Prosedure  Ilmiah memiliki  nilai  kesesuaian  0,30  dengan  persebaran kesesuaian  pengetahuan  materi  fisika  dengan  materi gempa bumi seperti terlihat pada gambar 2
Gambar  2.  Kesesuaian  materi  Fisika  SMA  Kelas  X semester 1 untuk KD 3.1
Gambar  2  memperlihatkan  bahwa  pengetahuan faktual  dan  pengetahuan  prosedural  pada  materi Fisika  SMA  untuk  KD  3.1  mendapatkan  skor  1, karena  tidak  terdapat  pengetahuan  faktual  dan pengetahuan  prosedural  pada    materi  fisika  yang dapat  diintegrasikan  dengan  pengetahuan  tentang faktual  dan  pengetahuan  prosedural  pada  materi gempa  bumi.    Sedangkan  untuk  ranah  pengetahuan konseptual,  pengetahuan  tentang  klasifikasi  dan kategori  pada  materi  Fisika  KD  3.1  mendapatkan skor  2  karena  terdapat  1  pengetahuan  tentang klasifikasi  dan  kategori  pada  materi  Fisika  SMA
yang  dapat  diintegrasikan  dengan  pengetahuan tentang  klasifikasi  dan  kategori  pada  materi Gempabumi.
Materi  fisika  KD  3.1  membahas  mengenai hakikat  fisika  dan  prosedur  ilmiah  memiliki kesesuaian  pada  pengetahuan  konseptual  dengan materi gempa bumi diantaranya adalah Fisika adalah cabang  ilmu  IPA  yang  mempelajari  alam  yang  tidak hidup  dalam  lingkungan  hidup  dan  semua  interaksi yang  menyertainya,  sedangkan  gempabumi  adalah salah  satu  fenomena  alam  yang  tidak  bisa  diprediksi kapan  terjadinya.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian Hidayat (1997) yang menyatakan bahwa gempa bumi merupakan bencana alam yang datangnya secara tiba- tiba  dan  dalam  waktu  yang  relatif  singkat.  Juga didukung  oleh  Rachel  (2011)  yang  menyatakan gempabumi adalah bencana yang paling menakutkan diantara  bencana  alam  lainnya  karena  gempa  bumi datang secara tiba-tiba.
Hasil analisis kesesuaian materi Fisika SMA/MA kelas  X  semester  1    dengan  materi  Gempa  Bumi untuk KD 3.2 didapatkan seperti Gambar 3.
Gambar  3.  Kesesuaian  materi  Fisika  SMA  kelas  X
semester 1  dengan
materi Gempa Bumi untuk KD 3.2
Gambar  3  memperlihatkan  bahwa  pengetahuan tentang terminologi, pengetahuan tentang prinsip dan generalisasi,  serta  pengetahuan  prosedural  untuk ketiga  parameter  mendapatkan  skor  1  karena  tidak terdapat pengetahuan tentang terminologi, pengetahuan  tentang  prinsip  dan  generalisasi,  serta pengetahuan prosedural untuk ketiga parameter pada materi fisika SMA KD 3.2 yang dapat diintegrasikan dengan pengetahuan tentang terminologi, pengetahuan  tentang  prinsip  dan  generalisasi,  serta pengetahuan prosedural untuk ketiga parameter pada materi gempa bumi. Sedangkan pengetahuan tentang elemen-elemen  spesifik  mendapatkan  skor  2  karena hanya terdapat 1 pengetahuan tentang elemen-elemen spesifik  pada  materi  Fisika  KD  3.2  yang  dapat diintegrasikan  dengan  pengetahuan  tentang  elemen- elemen spesifik pada materi gempa bumi. Kesesuaian pengetahuan tentang klasifikasi dan kategori mendapat  skor  3  karena  terdapat  2  pengetahuan tentang  klasifikasi  dan  kategori  pada  materi  fisika
0.300 0.350 0.575 0.500 0.425
0.300 0.00 0.10 0.20 0.30 0.40 0.50 0.60 0.70 0.80 0 1 2 3 4 5 0 1 2 3 4 5
SMA  KD  3.2  yang  dapat  diintegrasikan  dengan pengetahuan  tentang  klasifikasi  dan  kategori  pada materi gempa bumi. Kesesuaian pengetahuan tentang teori, model dan struktur mendapatkan skor 4 karena terdapat  3  pengetahuan  tentang  teori,  model  dan struktur  pada  materi  Fisika  KD  3.2  yang  dapat diintegrasikan  dengan  pengetahuan  tentang  teori, model dan struktur pada materi Gempa bumi.
Materi  fisika  KD  3.2  membahas  mengenai prinsip-prinsip  pengukuran  besaran  fisis,  ketepatan, ketelitian  dan  angka  penting,  serta  notasi  ilmiah kurang  sesuai  untuk  diintegrasikan  dengan  materi gempa  bumi  diantaranya  adalah  karakteristik Gempabumi  yaitu  memiliki  panjang  gelombang gempa,  dengan  kecepatan  tertentu  menghasilkan energi  gempa  dengan  besaran  skala  tertentu. Sedangkan karakteristik gempabumi tersebut termasuk  besaran  fisika.  Alat  yang  digunakan  untuk pengukuran besaran fisika disebut alat ukur. Besaran pada  gempabumi  diukur  dengan  seismograf.  Hal  ini sejalan  dengan  penelitian  erlita  (2010)  yang menyatakan  bahwa  skala  richter  didefinisikan sebagai  logaritma  dari  rekaman  gempa  oleh instrumen  pengukur  gempa  yaitu  seismograf.  Juga sejalan  dengan  ungkapan  fauzi  (2013)  menyatakan bahwa  skala  richter  didasarkan  pada  pengukuran- pengukuran  yang  dilakukan  oleh  alat  bernama seismograf.  Sunarjo  (2012)  dalam  bukunya  juga menjelaskan  bahwa  ada  beberapa  parameter  gempa diantaranya  panjang  gelombang  gempa,  besar  energi gempa  yang  dihasilkan,  lamanya  gempa  terjadi berupa  waktu  asal,  arah  dan  kedalaman  gempa, magnitudo  gempa  dan  intensitas  kerusakan  gempa bumi. Juga menjelaskan bahwa instrumen pendeteksi gempa  bumi  disebut  seismograf.  Alat  ini  dilengkapi rekaman  data  atau  seismogram  serta  sistem perhitungan  waktu  pencatatan  getaran  tanah  hasil rambatan gelombang gempabumi.
Hasil analisis kesesuaian materi Fisika SMA/MA kelas  X  semester  1    dengan  materi  Gempa  Bumi untuk KD 3.3 didapatkan seperti Gambar 4.
Gambar  4.  Kesesuaian  materi  Fisika  SMA  kelas  X semester 1  dengan materi Gempa Bumi untuk KD 3.3
Gambar  4  memperlihatkan  bahwa  kesesuaian pada pengetahuan prosedural untuk ketiga parameter mendapatkan skor 1 karena tidak terdapat
pengetahuan prosedural untuk ketiga parameter pada materi  fisika  KD  3.3  yang  dapat  diintegrasikan dengan pengetahuan prosedural untuk ketiga parameter  pada  materi  gempa  bumi.  Kesesuaian pengetahuan tentang terminologi mendapatkan skor 4 karena  terdapat  3  pengetahuan  tentang  terminologi pada  materi  fisika  SMA  KD  3.3  yang  dapat diintegrasikan dengan pengetahuan tentang terminologi  pada  materi  gempa  bumi.  Kesesuaian pengetahuan  tentang  elemen-elemen  spesifik  dan pengetahuan  tentang  teori,  model  dan  struktur mendapatkan  skor  5  karena  terdapat  4  pengetahuan tentang  elemen-elemen  spesifik  dan  pengetahuan tentang  teori,  model  dan  struktur  pada  materi  fisika KD 3.3 yang dapat diintegrasikan dengan pengetahuan  tentang  elemen-elemen  spesifik  dan pengetahuan  tentang  teori,  model  dan  struktur  pada materi gempa bumi. Kesesuaian pengetahuan tentang klasifikasi  dan  kategori  mendapatkan  skor  2  karena terdapat  1  pengetahuan  tentang  klasifikasi  dan kategori  pada  materi  fisika  KD  3.3  yang  dapat diintegrasikan dengan pengetahuan tentang klasifikasi  dan  kategori  pada  materi  gempa  bumi. Kesesuaian pengetahuan tentang prinsip dan generalisasi  mendapatkan  skor  3  karena    terdapat  2 pengetahuan  tentang  prinsip  dan  generalisasi  pada materi  fisika  KD  3.3  yang  dapat  diintegrasikan dengan  pengetahuan  tentang  prinsip  dan  generalisasi pada materi gempa bumi.
Materi fisika KD 3.3 membahas mengenai prinsip penjumlahan  vektor  sebidang  untuk  diintegrasikan dengan  materi  gempa  bumi  diantaranya  adalah berdasarkan nilai dan arahnya, besaran fisika terbagi menjadi besaran  skalar dan besaran  vektor. Besaran- besaran  pada  gempabumi  termasuk  besaran  vektor karena besaran pada  gempa bumi  memiliki  nilai dan arah. GPS adalah kependekan dari Global Positioning System  yang  digunakan  untuk  mendeteksi  posisi, kecepatan  dan  percepatan  setiap  saat.  Resultan vektor-vektor  komponen  pada  sumbu  x  disimbolkan ∑Rx,  dan  Resultan  vektor-vektor  komponen  pada sumbu  y  disimbolkan  ∑Ry.  Hal  ini  sejalan  dengan penelitian  Khawaja  (2018),  menyatakan  bahwa gempa  bumi  memiliki  3  karakteristik  utama  jarak episenter  gempa,  kedalaman  fokus,  dan  magnitude gempa  yang  harus  diperhatikan  untuk  menentukan besarnya  intensitas  gempa  yang  terjadi.  Pemilihan daerah rawan bencana gempa bumi dilakukan dengan train svr hnn based model dengan kuantitas train data sebesar 70%. Selanjutnya didukung oleh Peter (2013) yang  menyatakan  bahwa  Earthquake  Notification Service  (ENS),  menggunakan  USGS  sebagai  media dalam  peringatan  terjadinya  gempa  bumi  dimana USGS  ini  menggunakan  prinsip  kerja  yang  sama dengan prinsip GPS. Selanjutnya didukung juga oleh Sunarjo  (2012)  yang  menyatakan  bahwa  kecepatan gerak  lempeng  pada  saat  terjadinya  gempa  bumi diukur menggunakan sensor GPS (Global Positioning System).  Arah  gempabumi  menunjukkan  arah  lokasi
0 1 2 3 4 5
datangnya  gempabumi  sesuai  arah  mata  angin. Dimana  gerak  gempa  bumi  merupakan  gerakan bidang  vertikal  dengan  resultan  gerak  pada  arah sumbu x dan sumbu y.
Hasil analisis kesesuaian materi Fisika SMA/MA kelas  X  semester  1    dengan  materi  Gempa  Bumi untuk KD 3.4 didapatkan seperti Gambar 5.
Gambar  5.  Kesesuaian  materi  Fisika  SMA  kelas  X
semester 1
dengan materi Gempa Bumi untuk KD 3.4
Gambar  5  memperlihatkan  bahwa  kesesuaian untuk  pengetahuan  tentang  elemen-elemen  spesifik, pengetahuan  tentang  prinsip  dan  generalisasi  serta ranah  pengetahuan  prosedural  mendapatkan  skor  1 karena  tidak  terdapat  pengetahuan  tentang  elemen- elemen  spesifik,  pengetahuan  tentang  prinsip  dan generalisasi serta ranah pengetahuan prosedural pada materi fisika SMA KD 3.4 yang dapat diintegrasikan dengan pengetahuan tentang elemen-elemen spesifik, pengetahuan  tentang  prinsip  dan  generalisasi  serta ranah  pengetahuan  prosedural  pada  materi  gempa bumi.  Kesesuaian  pengetahuan  tentang  klasifikasi dan  kategori  dan  pengetahuan  tentang  teori,  model dan  struktur  mendapatkan  skor  3  karena  terdapat  2 pengetahuan  tentang  klasifikasi  dan  kategori  dan pengetahuan  tentang  teori,  model  dan  struktur  pada materi  fisika  KD  3.4  yang  dapat  diintegrasikan dengan  pengetahuan  tentang  klasifikasi  dan  kategori dan  pengetahuan  tentang  teori,  model  dan  struktur pada  materi  gempa  bumi.  Kesesuaian  pengetahuan tentang  terminologi  mendapatkan  skor  4  karena terdapat  3  pengetahuan  tentang  terminologi  pada materi Fisika SMA KD 3.4 yang dapat diintegrasikan dengan tentang terminologi pada materi gempa bumi.
Materi  fisika  KD  3.4  membahas  mengenai besaran-besaran  fisis  pada  gerak  lurus  dengan kecepatan konstan dan gerak lurus dengan percepatan konstan serta penerapannya dalam kehidupan sehari- hari  diintegrasikan  dengan  materi  gempa  bumi diantaranya  adalah  gerak  lurus  secara  umum diklasifikasikan menjadi gerak lurus dengan kecepatan konstan dan gerak lurus dengan percepatan konstan.  Sedangkan  gempabumi  sebagian  besar merupakan  gerak  dengan  kecepatan  konstan.  Gerak vertikal  dapat  dibagi  menjadi  tiga  jenis  yaitu  gerak vertikal ke atas, gerak  vertikal ke bawah  gerak jatuh bebas sedangkan gempa bumi juga merupakan gerak
dalam  bidang  vertikal.  Hal  ini  didukung  oleh penelitian  Julian  (2014)  yang  menyatakan  bahwa gerak  gempa  bumi  dicatat  dari  jarak  yang  signifikan namun  tidak  lebih  50%  dari  perkiraan  daerah  rawan gempa  bumi.  Juga  didukung  oleh  David  (2009) menyatakan  bahwa  kebanyakan  orang  mengabaikan fakta  mengenai  gerakan  horizontal  yang  terpengaruh dari gerakan vertikal pada fenomena gempa bumi.
Hasil analisis kesesuaian materi Fisika SMA/MA kelas  X  semester  1    dengan  materi  Gempa  Bumi untuk KD 3.5 didapatkan seperti Gambar 6.
Gambar  6.  Kesesuaian  materi  Fisika  SMA  kelas  X semester 1  dengan materi Gempa Bumi untuk KD 3.5
Gambar  6  memperlihatkan  bahwa  kesesuaian untuk  pengetahuan  tentang  elemen-elemen  spesifik, pengetahuan  tentang  teori,  model  dan  struktur  serta ranah  pengetahuan  prosedural  mendapatkan  skor  1 karena  tidak  terdapat  pengetahuan  tentang  elemen- elemen  spesifik,  pengetahuan  tentang  teori,  model dan struktur serta ranah pengetahuan prosedural pada materi fisika SMA KD 3.5 yang dapat diintegrasikan dengan pengetahuan tentang elemen-elemen spesifik, pengetahuan  tentang  teori,  model  dan  struktur  serta ranah  pengetahuan  prosedural  pada  materi  gempa bumi.  Kesesuaian  pengetahuan  tentang  klasifikasi dan  kategori  mendapatkan  skor  2  karena  terdapat  1 pengetahuan  tentang  klasifikasi  dan  kategori  yang dapat  diintegrasikan  dengan  pengetahuan  tentang klasifikasi  dan  kategori  pada  materi  gempa  bumi. Kesesuaian  pengetahuan  tentang  terminologi  dan pengetahuan tentang prinsip dan generalisasi mendapatkan  skor  5  karena  terdapat  4  pengetahuan tentang  terminologi  dan  pengetahuan  tentang  prinsip dan  generalisasi  pada  materi  Fisika  SMA  KD  3.5 yang  dapat  diintegrasikan  dengan  pengetahuan tentang tentang terminologi dan pengetahuan tentang prinsip dan generalisasi pada materi gempa bumi.
Materi  fisika  KD  3.5  membahas  tentang  gerak parabola  dengan  menggunakan  vektor,  makna fisisnya  dan  penerapannya  dalam  kehidupan  sehari- hari  diintegrasikan  dengan  materi  gempa  bumi diantaranya  adalah  Kecepatan  awal  pada  sumbu  x dan  y  pada  materi  fisika  bisa  diintegrasikan  dengan kecepatan awal gelombang gempabumi. jarak terjauh
0 1 2 3 4 5 0 1 2 3 4 5
pada  materi  fisika  bisa  diintegrasikan  dengan  materi gempabumi,  ketinggian  maksimum  yang  dapat dicapai benda yang bergerak pada materi fisika dapat diintegrasikan  dengan  nilai  amplitudo  gelombang pada  materi  gempabumi,  waktu  untuk  mencapai ketinggian  maksimum  pada  materi  fisika  dapat diintegrasikan  dengan  nilai  amplitudo  maksimum pada materi gempabumi. Hal ini didukung oleh Ellen (2009)  yang  menyatakan  bahwa  gempa  bumi memiliki  beberapa  parameter  pokok  diantaranya waktu  asal  kejadian,  amplitudo  gempa  bumi,  energi gempa bumi, dan intensitas gempa bumi.
Hasil analisis kesesuaian materi Fisika SMA/MA kelas  X  semester  1    dengan  materi  Gempa  Bumi untuk KD 3.6 didapatkan seperti Gambar 7.
Gambar 7. Kesesuaian materi Fisika SMA kelas X semester 1  dengan materi Gempa Bumi untuk KD 3.6
Gambar  7  memperlihatkan  bahwa  pengetahuan tentang elemen-elemen spesifik, pengetahuan tentang klasifikasi  dan  kategori,  pengetahuan  tentang  teori, model  dan  struktur  serta  ranah  pengetahuan prosedural mendapatkan skor 1 karena tidak terdapat pengetahuan tentang elemen-elemen spesifik, pengetahuan  tentang  klasifikasi  dan  kategori, pengetahuan  tentang  teori,  model  dan  struktur  serta ranah  pengetahuan  prosedural  pada  materi  fisika SMA  KD  3.6  yang  dapat  diintegrasikan  dengan pengetahuan tentang elemen-elemen spesifik, pengetahuan  tentang  klasifikasi  dan  kategori, pengetahuan  tentang  teori,  model  dan  struktur  serta ranah  pengetahuan  prosedural  pada  materi  gempa bumi.  Kesesuian  pengetahuan  tentang  terminologi dan  pengetahuan  tentang  prinsip  dan  generalisasi mendapatkan  skor  3  karena  terdapat  2  pengetahuan tentang  terminologi  dan  pengetahuan  tentang  prinsip dan  generalisasi  pada  materi  fisika  SMA  KD  3.6 yang  dapat  diintegrasikan  dengan  pengetahuan tentang  terminologi  dan  pengetahuan  tentang  prinsip dan generalisasi pada materi gempa bumi.
Materi  fisika  KD  3.6  membahas  tentang  besaran fisis  pada  gerak  melingkar  dengan  laju  konstan (tetap)  dan  penerapannya  dalam  kehidupan  sehari- hari diintegrasikan dengan  materi gempa bumi dapat dilakukan  pada  simbol  dari  beberapa  besaran  seperti
periode  (T)  dan  frekuensi  (f)  yang  juga  digunakan sebagai simbol pada materi gempa bumi.

## KESIMPULAN
Kesimpulan  dari  artikel  ini  adalah  tingkat kesesuaian  materi  gempa  bumi  dengan  materi pembelajaran fisika SMA kelas X, XI dan XII untuk semester  1  dan  2  dimana  Materi  Fisika  X-1  cukup sesuai  dengan  materi  Gempa  Bumi,  dimana  materi Hakikat  Fisika  dan  Prosedur  Ilmiah,  Pengukuran, Vektor,  Gerak  Lurus  dan  Gerak  Melingkar.  Hakikat Fisika dan prosedure ilmiah memiliki nilai kesesuaian 0,30, Pengukuran memiliki nilai kesesuaian  0,35,  Vektor  memiliki  nilai  kesesuaian 0,57,  Gerak  Lurus  memiiki  nilai  kesesuaian  0,50, Gerak  Parabola  memiliki  nilai  kesesuaian  0,425  dan Gerak  Melingkar  memiliki  nilai  kesesuaian  0,30. Sehingga  dapat  kita  simpulkan  bahwa  materi  gempa bumi  sesuai  untuk  diintegrasikan  dengan  materi vektor, gerak lurus dan gerak parabola.
DAFTAR PUSTAKA 1] Husein, Salahuddin.2016.Bencana Gempa Bumi.Yogyakarta:Departemen Teknik Geologi Fakultas Teknik Universitas Gajah Mada 2] Tim Penyusun, 2012. Buku Saku Tanggap Tangkas Tangguh  Menghadapi  Bencana.  Jakarta:  Badan Nasional Penanggulan Bencana 3] Tim LPBD, 2018. Rencana Kontinjensi Menghadapi  Bencana  Tsunami  Provinsi  Sumatera Barat: Padang:Pemprov Sumbar
4] Siregar, Harrys.2003. Peranan Fisika pada Disiplin Ilmu Teknik Kimia. Medan: Program Studi Teknik KimIA,  Fakultas  Teknik,  Universitas  Sumatera Utara.
5] Ardila,  Safitri.  2018.  Analisis  Kesesuaian  Tujuan Kurikulum  Pada  Buku  Teks  Pelajaran  IPA SMP/MTS Kelas VII Semester 2 Untuk Diintegrasikan  Dengan  Materi  Tsunami.  Padang: Jurusan Fisika FMIPA Universitas Negeri Padang
6] Amira, Wulandari Tiara. 2019. Analisis Kesesuaian Materi Fisika Untuk Diintegrasikan Dengan Materi Tsunami  Pada  Buku  Teks  Pelajaran  Fisika SMA/MA  Kelas  X,  XI  dan  XII.  Padang:  Jurusan Fisika FMIPA Universitas Negeri Padang
7] Tri,  Wahyuni  Anggun,  2018.  Pengaruh  LKPD Terintegrasi  Materi  Gelombang  Gempa  Bumi Terhadap  Kompetensi  Fisika  Peserta  Didik  di SMA.  Jurusan  Fisika  FMIPA  Universitas  Negeri Padang
8] Tita.  2018.  Pengaruh  LKPD  Terintegrasi  Materi Gelombang  Gempa  Bumi  Terhadap  Kompetensi Fisika  Peserta  Didik  Di  SMA.  Padang:  Jurusan Fisika FMIPA Universitas Negeri Padang
9] Nurul,  Rustam  Ilmarsah.  2016.  Pengaruh  LKS Terintegrasi  Materi  Gempa  Bumi  Pada  Konsep Usaha,  Energi,  Momentum,  Dan  Impuls  Terhadap Kompetensi Fisika Kelas Xi Sman 4 Padang Dalam Model  Pembelajaran  Search,  Solve,  Create,  And
0 1 2 3 4 5
Share  (Sscs)  Problem  Solving.  Padang:  Jurusan Fisika FMIPA Universitas Negeri Padang
10] Suherman,  Dea  Stivani.  2015.  Analisis  Potensi Gempa  Bumi  di  Sumatera  Barat  sebagai  Tahap Investigasi  Awal  dalam  Mendesain  Buku  Teks Fisika  SMA  Terintegrasi  Bencana.  Prosiding Seminar  Nasional  Pembelajaran  Fisika  II.  ISBN 978-602-14657-1-4 : 184.
11] Zukir, Muhammad. 2013. Pengaruh LKS Terintegrasi  Materi  Bencana  Gempabumi  pada Konsep  Elastisitas  dan  Getaran  terhadap  Hasil Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Problem Based Instruction  di  Kelas  XI  SMA  N  1  Padang. Padang:Jurusan  Fisika  FMIPA  Universitas  Negeri Padang
12] Gay,  L.R.  and  Airasian,  Peter.  Educational Research Competencies for Analysisi and Application. New Jersey : Prentice-Hall.
13] Margono. 2010. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta : PT. Asdi Mahasatya
14] Arikunto,  Suharsimi.  2006.  Prosedur  Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta.
15] Sugiyono.  2012.  Metode  Penelitian  Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung : Alfabeta.
16] Trifanac,M,D.  2002.  A  note  on  rotational components  of  earthquake  motions  on  ground surface  for  incident  body  waves.  Department  of Civil Engineering, University of Southern California, Los Angeles, California 90007
17] Sunarjo.dkk.  2012.  Gempa  Bumi  Edisi  Populer. Jakarta: BMKG
18] Harms,J dkk.
2014. Transient Gravity Perturbations Induced By Earthquake Rupture. GJI Gravity, geodesy and tides
19] Sugeng,  Afnimar,  dkk.  2013.  Characteristics  of Earthquake  Tsunamis  in  Indonesia  Based  On Source  Parameter  Analysis.  Bandung:  Tsunami Warning Information Division Indonesian, Meteorological  Climatological  and  Geophysical Agency (BMKG)
20] Emanuel,  D,  Kastle  dkk.  2016.  Two-receiver measurements of phase velocity: cross-validation of ambient-noise  and  earthquake-based  observations. Geophysical  Journal  Internasional,  Department  of Geoscience  and  Engineering,  Delft  University  of Technology, Delft, The Netherlands
21] Anshell,  J,  Schiff.  2006.  Guide  to  Improved Earthquake Performance of Electric Power
Systems.  Electric  Power  and  Communications Committee Technical Council on Lifeline Earthquake Engineering, New York University
[23] Nguyen Dinh, Pham. 2009. Rotational Motions In Seismology:  Theory,  Observation,  Modeling.  zur Erlangung  des  Doktorgrades  der  Fakultät  für Geowissenschaften der Ludwig-Maximilians- Universität München
[24] Georgios, Marios, Karagiannis. 2017. Power grid recovery after natural hazard impact. Luxembourg: Publications Office of the European Union
[25] Fauzi,  Ahmad.  2013.  Fisika  Bencana  Alam. Padang : Universitas Negeri Padang.
[26] Arifin,    Zainal.  2012.  Penelitian  Pendidikan. Bandung : Remaja Rosdakarya.
[27] Anderson,  Liorin  W.  dan  David,  R.  Krathwohl. 2010.  Pembelajaran,  Pengajaran  dan  Asesmen. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.