## Journal of Basic Education Research (JBER)
ISSN: 2716-1560,   DOI: 10.37251/jber.v2i2.190  34
Identifikasi Sikap Kejujuran Siswa dalam Lingkungan SD Negeri 16

## Garogo
Sapriadi 1 1 Sekolah Dasar Negeri 16 Garogo Article Info ABSTRAK

## Article history:
Received Des 23, 2020 Revised Feb 16, 2021
Accepted Apr 2, 2021
Tujuan Penelitian: Tujuan penelitian ini yaitu untuk mendeskripsikan sikap kejujuran siswa dalam lingkungan sekolah di SD Negeri 16 Garogo.
Metode  Penelitian: Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  tipe deskriptif.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memberikan  gambaran  mengenai sikap  jujur  yang  dimiliki  siswa  di  SD  Negeri  16  Garogo.  Instrumen pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  angket  sikap  jujur  siswa  yang kemudian  dianalisis  secara  statistik  deskriptif.  Adapun  sampel  yang digunakan  terdiri  dari  40  orang  siswa  yang  dipilih  menggunakan  teknik simple random sampling.
Temuan  Utama: Berdasarkan  angket  sikap  yang  diberikan  kepada mahasiswa untuk mengetahui sikap jujur yang dimiliki siswa, diperoleh hasil bahwa  sangat  baik  dengan  persentase  43,3  %,  11  peserta  didik  memiliki sikap  kejujuran  pada  kategori  baik  dengan  persentase  18,3  %,  10  orang peserta  didik  memiliki  sikap  kejujuran  pada  kategori  tidak  baik  dengan persentase  16,7  %  dan  terdapat  13  orang  peserta  didik  memiliki  sikap kejujuran pada kategori sangat tidak baik dengan  persentase 21,7 % .
Keterbaruan  Penelitian: Keterbaruan  dalam  penelitian  ini  adalah  peneliti melakukan  penelitian  sikap  secara  lebih  spesifik,  yaitu  mengenai  sikap kejujuran yang dimiliki oleh siswa.
Keywords: Kejujuran Siswa Sekolah Dasar
This is an open access article under the CC BY-NC license

## Corresponding Author:
Sapriadi, Sekolah Dasar Negeri 16 Garogo, Indonesia Email: sapriadi@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Akhir  tahun  2019  dunia  tengah  digemparkan  dengan  munculnya  wabah  virus  penyakit  yang menjangkit pada  manusia. Virus  ini pertama kali  muncul di wilayah kota wuhan  yaitu  bagian dari  provinsi Hubei, China. Hal ini tentunya membawa dampak bagi dunia pendidikan.  Pendidikan pada dasarnya adalah usaha  sadar  untuk  menumbuh  kembangkan  potensi  sumber  daya  manusia  terutama  peserta  didik  yang dilakukan dengan cara  membimbing dan  memfasilitasi kegiatan  belajar  mereka. Pendidikan  memiliki peran penting  dalam  diri  seseorang  [1].  Dengan  adanya  pendidikan,  seseorang  mampu  mengembangkan kemampuan  yang  ada  dalam  dirinya  [2].  Selain  itu,  dengan  pendidikan  manusia  dapat  menjadi  berkualitas dan memenuhi kebutuhannya agar dapat berkontribusi dan memberikan dampak positif dimasa depan [3][4].
Pendidikan sangat dibutuhkan agar dapat  membimbing peserta didik untuk  menggapai cita-citanya melalui wawasan dan ilmu yang diberikan dari suatu pendidikan. Pendidikan mempunyai peran yang sangat strategis  dalam  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia  dan  upaya  mewujudkan  cita-cita  bangsa Indonesia dalam  mewujudkan kesejahteraan umum dan  mencerdaskan kehidupan  bangsa  [5]. Secara  umum tujuan-tujuan pendidikan di Indonesia, baik tujuan-tujuan sekolah, perguruan tinggi, maupun tujuan nasional
35 sudah  mencakup  ketiga  ranah  perkembangan  manusia,  seperti  tertulis  dalam  teori-teori  pendidikan,  yaitu perkembangan  Afeksi,  Kognisi,Psikomotor  [6].  Disamping  itu,  peserta  didik  tidak  dipaksakan  untuk mengikuti pendidikan tertentu, melainkan diberi kebebasan untuk memilih sendiri sesuai dengan bakat, minat dan kemampuannya masing-masing.
Selain  kognitif  dan  psikomotorik,  penilaian  afektif  juga  sangat  penting  sebagai  alat  ukur  untuk melihat  minat belajar siswa  melalui sikapnya. Sikap siswa  berperan penting dalam pelatihan sistematis dan ilmiahnya  .  Sikap  merupakan  hal  pertama  yang  dilihat  dari  peserta  didik  apabila  menyukai  pelajaran  atau tidak.  Sikap  positif  akan  membuat  siswa  berkelakuan  baik  dan  menyelesaikan  akademiknya  dengan  baik  . sebaliknya,  apabila  siswa  bersikap  negatif  maka  akan  cenderung  menjauhi,  membenci  dan  menghindari sesuatu. Penilaian sikap dinilai secara tidak langsung dan berkelanjutan pada semua subjek berdasarkan sikap positif dan negatif selama bersekolah di dalam dan di luar pembelajaran, menggunakan lembar observasi atau jurnal  [7]. Sikap  merupakan  suatu  pikiran  dan  perasaan  seseorang  untuk  mengenal  aspek-aspek  tertentu  di sekitar  lingkungannya  yang  sulit  untuk  diubah. Sikap  juga  merupakan  perasaan  suka  dan  tidak  suka yang  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  seseorang [8].  Sikap  ini  juga  menjadi  salah  satu  bagian  dari pendidikan karakter.
Lemahnya  pendidikan  karakter  yang  terjadi  pada  pelajar,  banyak  kita  dijumpai,  misalnya  ketika pelajar diberi tugas rumah yang diberikan  oleh guru di sekolah, kebanyakan pelajar tidak melakukan sesuai dengan perintah dari gurunya. Padahal guru adalah orang tua kedua di sekolah sebagai pengganti orang tua di rumah.Ini merupakan karakter kejujuran yang harus diubah dalam dunia pendidikan, hal tersebut merupakan segelintir  kejadian  kecil  yang  sering  kita  jumpai  lingkungan  sekitar.Sama  halnya  dengan  ibadah,kejujuran merupakan hal yang penting untuk diajarkan sejak dini pada anak didik, yang salah satunya adalah kejujuran akademik. Konsep kejujuran tidak mudah untuk dijelaskan, seseorang dikatakan jujur, jika tidak melakukan tindakan  tidak  jujur.  Kejujuran  akademik  adalah  konsep  yang  dapat  dipahami  dari  berbagai  segi,  yang memungkinkan banyak perilaku ketidakjujuran akademik diinterpretasi dan diperdebatkan [9].
Lingkungan  belajar  adalah  segala  sesuatu  yang  berhubungan  dengan  tempat  proses  pembelajaran dilaksanakan.  Selanjutnya  Lingkungan  belajar  mencakup  dua  hal  utama,  yaitu  lingkungan  fisik  dan lingkungan social. Lingkungan fisik adalah lingkungan yang ada di sekitar siswa belajar, berupa sarana fisik, baik  yang  ada  di  dalam  sekolah  maupun  di  sekitar  sekolah,  termasuk  masyarakat.  Dalam  hal  ini  lebih ditekankan  pada  lingkungan  fisik  dalam  kelas,  alat/media  belajar  yang  ada,  dan  alat/media  belajar. Lingkungan sosial  berhubungan dengan pola  interaksi antarpersonal  yang ada di  lingkungan sekolah secara umum. Kondisi pembelajaran yang kondusif hanya dapat dicapai jika interaksi sosial ini berlangsung dengan baik [10] . Menurut Danim dan Khairil (2011) dalam [11] ada atau tidak aktivitas pembelajaran individu dapat dilihat  dari  perubahan  dalam  salah  satu  dari  lima  bidang:  1.  Cara  mempersepsi  lingkungan  2.  Kemampuan berpikir  atau  penalaran  3.  Perilaku  atau  keterampilan  motorik  4.  Reaksi  emosional  atau  sikap;  dan  5.  Visi kedepan.  Dalam  kegiatan  pembelajaran  perlu  adanya  sikap  ilmiah.  Menurut  Istikomah  et  al.  (2010)  sikap ilmiah  muncul  dari  interaksi  sosial  antar  siswa  sehingga  rasa  ingin  tahu,  mem-  buka  diri,  teliti,  jujur,  dan tekun  dapat  digunakan  siswa  untuk  menambah  ilmu  pengetahuannya  karena  berpengaruh  ter-hadap  hasil belajarnya [12]. Untuk melihat hal tersebut, maka dapat disebarkan angket kepada sampel penelitian.Angket atau kuesioner adalah sebuah cara atau teknik pengumpulan data dengan penyebaran sejumlah lembar kertas yang  berisi  pertanyaan-pertanyaan  yang  harus  dijawab  oleh  responden.  Dalam  menggunakan  metode  ini, pertanyaan-pertanyaan  masalah  harus  ditulis  dalam  format  kuesioner,  kemudian  untuk  disebarkan  kepada responden, kemudian setelah dijawab lembar quesioner dikembalikan lagi kepada peneliti [13].
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah  diuraikan,  penelitian  ini  dilakukan  untuk  mendeskripsikan sikap  kejujuran  siswa  di  lingkungan  sekolah.  Sehingga,  peneliti  merancang  penelitian  ini  dengan  judul “Identifikasi Sikap Kejujuran Siswa Dalam Lingkungan SD Negeri 16 Garogo”?

## 2. METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian kuantitatif tipe deskriptif. Penelitian ini berupaya untuk memberikan suatu gambaran terhadap sikap yang dimiliki oleh siswa pada lingkungan sekolah. Sampel dalam  penelitian  ini  berjumlah  40  orang.  Teknik  pemilihan  sampel  yang  digunakan  adalah  teknik  simple random  sampling.  Sedangkan  data  dikumpulkan  melalui  angket  yang  disebarkan  kepada  siswa,  kemudian setelah dikumpulkan dilakukan analisis data menggunakan teknik analisis data statistik deskriptif.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  sikap  kejujuran  siswa  dalam  lingkungan  sekolah. Instrumen data yang digunakan berupa angket sikap kejujuran siswa. Adapun hasil analisis statistik deskriptif untuk angket ini dapat dilihat pada tabel berikut:
36
Tabel 1. Statistik Deskriptif Sikap Kejujuran Siswa Interval kategori frekuensi Persen (%) Mean Median Min Max 25 – 43,75 Sangat Tidak Baik 13 21,7 % 91,85 92,00 86,00 97,00 43,76 – 62,51 Tidak Baik 10 16,7 % 62,52 – 81,27 Baik 11 18,3 % 81,28 - 100 Sangat Baik 26 43,3 % Jumlah 40 100 %
Berdasarkan  pada  tabel  1  diperoleh  data  bahwa  terdapat  26  peserta  didik  yang  memiliki  sikap kejujuran  pada  kategori  sangat  baik  dengan  persentase  43,3  %,  11  peserta  didik  memiliki  sikap  kejujuran pada kategori baik dengan persentase 18,3 %, 10 orang peserta didik memiliki sikap kejujuran pada kategori tidak  baik  dengan  persentase  16,7  %  dan  terdapat  13  orang  peserta  didik  memiliki  sikap  kejujuran  pada kategori sangat tidak baik dengan  persentase 21,7 % . Selain itu dapat pula dilihat bahwa nilai rata-rata atau mean  data  adalah  91,85  dengan  median  92,  nilai  maksimum  86  dan  nilai  minimum  97.  Berdasarkan  data tersebut, dapat disimpulkan secara umum bahwa  bahwa tingkat kejujuran peserta didik kelas  IV SD Negeri 16 Garogo  sudah baik , walaupun ada beberapa orang masih perlu di bibimbing untuk menanamkan bersikap jujur .
Menurut [14] , Salah  satu  karakter  bangsa  yang  perlu  dikembangkan  di  dalam  dunia  pendidikan adalah kejujuran. Sebagaimana yang dikemukakan oleh Suyanto (2010) menyebutkan sembilan nilai karakter yang bersumber dari nilai-nilai luhur universal yang layak dikembangkan, yaitu: (1) cinta Tuhan dan segenap ciptaan-Nya,  (1)  kemandirian  dan  tanggungjawab,  (3)  kejujuran/amanah,  (4)  hormat  dan  santun,  (5) dermawan,  suka  tolong-menolong  dan  gotong  royong/kerjasama,  (6)  percaya  diri  dan  pekerja  keras,  (7) kepemimpinan dan keadilan, (8) baik dan rendah hati, dan (9) toleransi, kedamaian, dan kesatuan .. Karakter kejujuran sangat diperbincangkan dalam dunia pendidikan. Karakter ini lebih menekankan untuk mendorong dirinya sendiri dalam melakukan sesuatu sesuai keadaan, dan bersedia mengakui keberadaan orang lain, serta menghormati atau mengapresiasi keberhasilan yang telah dicapai orang lain.
Kejujuran  merupakan  hal  yang  penting  untuk  diajarkan  sejak  dini  pada  anak  didik,  yang  salah satunya  adalah  kejujuran  akademik.  Konsep  kejujuran  tidak  mudah  untuk  dijelaskan,  seseorang  dikatakan jujur, jika tidak melakukan tindakan tidak jujur. Hal ini dikarenakan banyak peserta didik yang meremehkan karakter ini. Tidak sedikit pula peserta didik yang meniru hasil karya orang lain (plagiat) dan tidak percaya diri  dengan  hasil  karyanya  sendiri.Karakter  ini  sangat  mendorong  peserta  didik  untuk  dapat  meningkatkan kognitif,  psikomotorik,  dan  afektif  peserta  didik.  Peserta  didik  merasa  lebih  tertantang  untuk  belajar  lebih giat  lagi  dan  merasa  lebih  terpacu  untuk  memecahkan  persoalan-persoalan  yang  sulit.  Hal  ini  dilakukan peserta didik guna memaksimalkan prestasi mereka untuk dapat bersaingterhadap sesama [9] . Pentingnya  menanamkan  karakter  jujur  kepada  anak  sejak  dini  dapat  mengembangkan  kondisi kehidupan  kearah  yang  lebih  baik.  Karena  tanpa  kejujuran  akan  membawa  dampak  pada  kemunduran  dari segala  upaya  yang  dilakukan  [15] . Karakter  yang  lemah  jika  diikuti  dengan  hasil  belajar  yang  tinggi  akan percuma,  begitu  juga  sebaliknya  dengan  karakter  yang  kuat  apabila  tidak  diikuti  dengan  hasil  belajar  yang baik  juga  percuma.  Idealnya  adalah  karakter  yang  kuat  dan  hasil  belajar  yang  tinggi  merupakan  cerminan manusia yang berkualitas [13].

## 4. KESIMPULAN
Sikap  jujur  merupakan  salah  satu  karakter  yang  harus  ditanamkan  pada  siswa  sejak  dini. Berdasarkan hasil  analisis data  yang dilakukan  pada angket sikap kejujuran siswa,  maka dapat disimpulkan bahwa rata-rata siswa memiliki sikap jujur yang  baik, walaupun masih perlu untuk dibimbing agar menjadi lebih  baik  lagi.  Karena  semakin  tinggi  sikap  jujur  yang  dimiliki  oleh  siswa,  maka  akan  menjadi  cerminan bahwa siswa tersebut memiliki kualitas diri yang baik.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima  kasih  kepada  kepala  SD  Negeri  16  Garogo  yang  telah  bersedia  memberikan  izin  kepada peneliti  untuk  melaksanakan  penelitian  dan  terimakasih  pula  atas  seluruh  responden  karena  telah  bersedia menjadi sampel dalam penelitian ini.

## REFERENSI
[1] M.  Wulandari,  A.  Astalini,  and  D.  Darmaji,  “Analisis  Kebutuhan  Mahasiswa  terhadap  Pengembangan  E-Modul
37 Fisika Matematika  I di Program Studi Pendidikan Fisika FKIP Universitas Jambi Mashelin,” J.  Pendidik.  MIPA , vol. 20, no. 1, pp. 23–29, 2021.
[2] M. Wulandari, R. P. Wirayuda, F. Aldila, and R. Wulandari, “Description of students’ Integrated Science Process Skills on Friction Material on a Flat Field,” Lensa J. Kependidikan Fis. , vol. 8, no. 2, p. 93, 2020, doi: 10.33394/j- lkf.v8i2.3206.
[3] A. Astalini, D. Darmaji, D. A. Kurniawan, and M. Wulandari, “Students’ Perceptions of the Physics-Mathematical E-Module on Partial Differential Material Based on Gender,” J. Pendidik. dan Pengajaran , vol. 54, no. 3, pp. 529– 538, 2021, doi: 10.23887/jpp.v54i3.35338.
[4] Astalini, Darmaji, D. A. Kurniawan, and M. Wulandari, “Male or Female, who is better? Students’ Perceptions of Mathematics Physics E-Module Based on Gender,” Indones. J. Learn. Adv. Educ. , vol. 3, no. 3, pp. 207–224, 2021, doi: 10.23917/ijolae.v3i3.14830.
[5] Misriati, “Deskriptif sikap peserta didik terhadap mata pelajaran ipa di sekolah dasar 122 / petaling,” Idonesian J. Educ. Res. , vol. 1, no. 1, pp. 12–17, 2020.
[6] R. M. Karina, A. Syafrina, and S. Habibah, “Hubungan antara minat belajar dengan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran IPA pada kelas V SD Negeri Garot Geuceu Aceh Besar,” J. Ilm. Pendidik. Guru Sekol. Dasar , vol. 2, no. 1,  pp.  61–77,  2017,  [Online].  Available:  https://media.neliti.com/media/publications/188212-ID-hubungan-antara- minat-belajar-dengan-has.pdf.
[7] A. Astalini,  D. A.  Kurniawan, and S. Sumaryanti, “Sikap Siswa Terhadap Pelajaran Fisika di SMAN  Kabupaten Batanghari,” JIPF (Jurnal Ilmu Pendidik. Fis. , vol. 3, no. 2, pp. 59–64, 2018, doi: 10.26737/jipf.v3i2.694.
[8] M. Wulandari and N. Y. Febriana, “Analisis Hubungan Sikap dengan Hasil Belajar Siswa di SMA Negeri 1 Sungai Penuh,” J. Pendidik. MIPA , vol. 10, no. 2, pp. 1–11, 2020.
[9] R.  Firmansyah  and  Y.  Siregar,  “Deskripsi  Karakter  Jujur  pada  Siswa  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  Kota,” J. Manaj. dan Pendidik. Islam , vol. 5, no. 1, pp. 104–113, 2019.
[10]  S.  A.  Utami,  M.  Hendri,  and  Darmaji,  “Hubungan  lingkungan  belajar  terhadap  hasil  belajar  fisika  kelas  XI  MIA SMA Negeri Muaro Jambi,” EduFisika , vol. 02, no. 02, pp. 58–67, 2017.
[11]  N.  Kurnia,  M.  Hendri,  and  H.  Pathoni,  “Hubungan  Persepsi  dengan  Hasil  Belajar  Fisika  Siswa  Kelas  X  MIA  di SMA Negeri 4 Kota Jambi dan SMA Negeri 11 Kota Jambi,” J. EduFisika , vol. 1, no. 2, pp. 55–63, 2016.
[12]  C.  Subiantoro,  D.  S.  Putra,  and  M.  S.  Zain,  “Identifikasi  Sikap:  Ketertarikan  Meluangkan  Waktu  Belajar  Fisika, Normalitas  Ilmuwan,  Adopsi  Sikap  Ilmiah,” SEJ  (Science  Educ.  Journal) ,  vol.  3,  no.  2,  pp.  93–100,  2019,  doi: 10.21070/sej.v3i2.2701.
[13]  M. Hendri, L. Pramudya, N.  Ika, and S. Pratiwi, “Analisis hubungan karakter semangat kebangsaan dengan  hasil belajar  siswa,” J.  Pembang.  dan  Pendidik.  Fondasi  dan  Apl. ,  vol.  7,  no.  1,  pp.  1–8,  2020,  doi:  http://dx.doi.org/ 10.21831/jppfa.v7i1.25209.
[14]  Messi  and  E.  Harapan,  “Menanamkan  Nilai  Nilai  Kejujuran  Di  Dalam  Kegiatan  Madrasah  Berasrama  (Boarding School),” J.  Manajemen,  Kepemimpinan,  dan  Supervisi  Pendidik. ,  vol.  1,  no.  1,  pp.  325–343,  2017,  [Online]. Available: The Value of Pancasila, National Insight, PPKn Subject.
[15]  A.  Novriyansah,  K.  Nina,  and  S.  Anni,  “Studi  Tentang  Perkembangan  Karakter  Jujur  Pada  Anak  Usia  Dini,” J. Potensia , vol. 2, no. 1, pp. 14–22, 2017.