Bantenese Jurnal Pengabdian Masyarakat JPM Bantenese, e-ISSN 2656-1840 Volume 5 Nomor 2 Desember 2023 `
KEEFEKTIFAN PERMAINAN PLAYDOUGH TERHADAP KEMAMPUAN MOTORIK HALUS ANAK AUTIS DI YAYASAN AUTIS HARAPAN MANDIRI
Itryah, Reza Nur Kholifah
Fakultas Sosial Humaniora, Psikologi, Universitas Bina Darma
Correspondent Author Email* :  rezanurkholifahh@gmail.com

## Abstract
Autism is a behavioral disorder found in autistic children such as hypoactive or hyperactive. With playdough play therapy  that  affects  motor  muscle  strength,  as  well  as  preventing  and  correcting  deficient  posture  in  children.  In  the application  of  this  program,  the  renewal  lies  in  the  therapy  that  has  been  implemented  in  children  with  intellectual disabilities, autism, and ADHD which is to improve their fine motor according to their respective classifications. Based on the results of the implementation of the work program, it is known that most SMPLB and SMALB children even though they are no longer in the Preschool period, there are still ABK students who cannot know shapes and patterns, and do not understand commands, concentration is not stable. This shows that age is not a benchmark for running this playdough game program, because there are some children who really cannot absorb more knowledge given during school, and have special limitations. In fact, IQ is not the only benchmark that can be used to determine the severity of impairment. In addition, in learning using playdough media, the author gave appreciation to the work that ABK students made because it was based on Skinner's theory that classroom management tried to modify behavior, among others, with a reinforcement process that resulted in behavior that could recur or disappear as desired . Keywords: Fine Motor, Autism, Child development, Playdough, Motor skills.

## Abstrak
Autis  merupakan  gangguan  perilaku  yang  terdapat  pada  anak  autis  seperti  hipoaktif  maupun  hiperaktif. Dengan  terapi  bermain  playdough  yang  mempengaruhi  kekuatan  otot  motoric,  serta  mencegah  dan memperbaiki sikap tubuh yang kurang pada anak. Pada penerapan program ini pembaharuannya terletak pada terapi  yang  telah  dilaksanakan  pada  anak  penyandang  TunaGrahita,  Autis,  dan  ADHD  yang  mana  untuk meningkatkan  motoric  halus  mereka  sesuai  klasifikasinya  masing  masing.  Berdasarkan  hasil  penerapan program kerja diketahui bahwa sebagian besar anak SMPLB dan SMALB meskipun sudah tidak berada dimasa Prasekolah  masih  ada  siswa  ABK  yang  tidak  bisa  mengetahui  bentuk  dan  pola,  serta  kurang  memahami perintah, konsentrasi yang belum stabil. Hal ini menunjukkan bahwa usia tidak lah menjadi patokan untuk menjalankan program permainan playdough ini, karena ada sebagian anak yang memang tidak bisa meresap lebih banyak ilmu yang diberikan selama disekolah, dan mempunyai batasan khusus . Pada kenyataannya IQ bukanlah merupakan satu satunya patokan yang dapat dipakai untuk menentukan berat ringannya Ketunaan. Selain itu, dalam pembelajaran menggunakan media playdough penulis memberikan apresiasi terhadap karya yang  siswa  ABK  itu  buat  karena  hal  tersebut  dilandasi  teori  Skinner  bahwa  manajemen  kelas  berusaha memodifikasi  perilaku,  antara  lain  dengan  proses  penguatan  yang  mengakibatkan  perilaku  dapat  berulang kembali atau menghilang sesuai keinginan . Kata kunci: Motorik halus, Autis, Perkembangan anak, Playdough, Kemampuan motorik.
.
Copyright©2023, Itryah, Reza Nur Kholifah This is an open access article under the CC – BY NC-SA license. DOI 10.30656/ps2pm.v5i2.7288
Bantenese Jurnal Pengabdian Masyarakat JPM Bantenese, e-ISSN 2656-1840 Volume 5 Nomor 2 Desember 2023 `

## PENDAHULUAN
Sekolah inklusi menerima anak-anak berkebutuhan khusus (ABK), terutama anak- anak dengan autism. Anak-anak dengan atau tanpa kebutuhan khusus disekolah ini akan belajar di kelas yang sama dan menerima pendidikan yang sama. Orang tua yang memiliki anak berkebutuhan khusus seringkali menyekolahkan anaknya di sekolah luar biasa (SLB). Pembelajaran  di  SLB  dirancang  khusus  untuk  anak-anak  dengan  kebutuhan  khusus. Namun,  SLB  bukanlah  satu-satunya  pilihan  untuk  membantu  anak-anak  berkebutuhan khusus mendapatkan pendidikan dan pembelajaran yang sesuai. Anak-anak berkebutuhan khusus juga dapat dididik di sekolah inkulsi.
Autism  merupakan  kelainan  perilaku  yang  terdapat  pada  anak  autis,  seperti hipoaktif  dan  hiperakif,  kesulitan  beradaptasi  dengan  orang  lain  melalui  komunikasi, kesulitan  berbicara,  kurangnya  kontak  mata,  dan  stereotip  yang  dapat  menganggu perkembangan  motoric  halus  anak  (tindakan  berulang).  Terapi  bermain  playdgouh merupakan terapi non-obat yang mempengaruhi kekuatan otot, motoric serta mencegah dan memperbaiki postur tubuh yang buruk pada anak. Mengenalkan pola bentuk persegi dan sebagainya dengan begitu anak anak dapat bermain sambil belajar melalui bentuk dan menggunakan imajinasi mereka agar dapat melatih motoric halus pada anak (ABK). Salah satu  jenis  permainan  yang  menekankan  pada  kemampuan  tertentu  adalah  alat  bermain edukatif  (APE).  Penggunaan  media  playdough  adalah  media  yang  terbuat  dari  tepung terigu,  minyak,  garam,  pewarna  makanan  dan  air,  sehingga  mudah  digunakan  karena playdough  merupakan  produk  olahan  lunak  yang  dapat  diremas,  diratakan,  ditarik, ditekan, dan digulung, biasanya dibentuk sesuai selera  dilihat dari bentuknya, imajinasi dan keinginan anak (Sasha, 2021)
Pada  penerapan  program  ini  pembaharuannya  terletak  pada  terapi  okupasi  yang telah  dilaksanakan  pada  anak  penyandang  TunaGrahita,  Autis,  dan  ADHD  yang  mana untuk meningkatkan motoric halus mereka sesuai klasifikasinya masing masing. Karena klasifikasi ini diperuntukan pada usia atas 10 tahun dan melihat sejauh mana kemampuan anak tersebut berkembang serta keberhasilan dari okupasi dalam meningkatkan motoric halus anak. Keefektifan permainan tersebut berpontensi dan berpengaruh terhadap ABK untuk  mengurangi  derajat  hiperaktif,  anda  dapat  memusatkan  perhatian  anak  dengan
Bantenese Jurnal Pengabdian Masyarakat JPM Bantenese, e-ISSN 2656-1840 Volume 5 Nomor 2 Desember 2023 `
bermain  playdough.  Playdough  termasuk  dalam  kategori  motoric  halus  (Wardah,  2017) anak dengan kategori autis bisa focus terhadap kreativitas  dan mampu ngolah playdough dengan baik, untuk ABK TunaGrahita mampu meningkatkan kosentarsi mengikuti proses pembelajaran,  sehingga  anak  lebih  berani  melakukan  tindakan  saat  bermain,  misalnya menurut  penjelasan  Nicholas,  penggunaan  media  playdoug  dapat  melatih  keterampilan fisik, jari tangan, ketika anak menggunakan jari tangan untuk berkreasi berbagai bentuk.
Menurut  Bambang  (2012),  perkembangan  motoric  adalah  proses  di  mana  seorang anak belajar  menggunakan  anggota  tubuhnya  dnegan  benar. Pendapat  lain  menyatakan bahwa  perkembangan  motoric  mencakup  penggunaan  tangan  dan  keputusan  untuk menggunakan tangan tertentu daripada tangan lainnya (Santrock, 2007). Dengan ini dapat disimpulkan bahwa perkembangan motoric ialah suatu perkembangan gerak tubuh yang memiliki kendali gerak dalam otot, pusat syaraf, dan urat yang saling terkoordinasi.
Berdasarkan fungsi utama bermain yaitu menstimulasi perkembangan sensorimotor, perkembangan  social,  pengembangan  kreativitas,  pengembangan  kesadaran  diri, pengembangan  moral  dan  bermain  sebagai  terapi  (Ambarawati  &Nita,  2012).  Penulis tertarik  untuk  melaksanakan  program  kerja  dengan  menggunakna  metode  bermain. Metode  berikut  :  permainan  playdough  dapat  merangsang  perkembangan  kemampuan, keterampilan moroik pada anak autis.

## METODE PELAKSANAAN
Pada  pembahasan  ini  penulis  memberikan  beberapa  metode  pengerjaan  dan penggunaan media playdough. Kemampuan motoric halus yang penulis observasi yaitu : menirukan pola benda pada gambar serta mengembangkan imajinasi ABK itu sendiri, dan dilanjutkan dengan memilin playdough sesuai bentuk pola yang diberikan sebagai contoh. Untuk menentukan keberhasilan atau keefektifan terapi ini dilihat dari beberapa cara :
1. Menirukan pola gambar
Anak diberikan pola yang telah diberikan oleh guru sebagai media contoh untuk membuat playdough tersebut
2. Memilih kontras warna
Setiap playdough yang diberikan anak harus memilih warna yang sesuai dengan contoh yang ada dan ini dapat melatih otak anak dalam memilih warna.
Bantenese Jurnal Pengabdian Masyarakat JPM Bantenese, e-ISSN 2656-1840 Volume 5 Nomor 2 Desember 2023 `
3. Kreativitas terhadap objek
Untuk  objek  siswa  dipersilahkan  untuk  melakukan  sekreatif  mungkin  dengan menggunakan contoh yang telah diberikan
4. Ketelitian dan kesabaran dalam membuat keterampilan
Kegiatan  ini  bertujuan  untuk  melatih  dan  memberikan  kegiatan  pada  anak  autis supaya  tidak  stress,  permainan  playdough  dapat  mengatasinya  dengan  menggunakan kreativitas,  serta  imajinasinya.  Melalui  pelatihan  keterampilan  Playdough,  anak bekebutuhan  khusus  belajar  sambil  bermain,  dan  dapat  mengambangkan  keterampilan dalam  perasaan  yang  menyenangkan,  sehingga  anak  dapat  lebih  berimajinasi.  Piaget percaya bahwa bermain dengan benda benda di lingkungan merupakan cara penting bagi anak untuk belajar, terhubung dengan suatu cara benda berinteraksi dengan orang, dan menggunakan  benda  tersebut  untuk  berbagai  tujuan  untuk  membantu  anak  memahami objek, dan situasi.
Selain  itu,  menurut  Brunner  dan  Sutton-smith,  bermain  adlah  fleksibilitas  dalam proses  pemecahan  masalah  dan  berpikir.  Dalam  bermain  playdough,  anak  dihadapkan pada  berbagai  macam  situasi,  kondisi,  dan  objek.  Dan  walaupun  hanya  sebatas  pada playdough, namun dapat mempengaruhi situasi, baik nyata maupun khayalan, sehingga memungkinkan  mereka menggunakan  berbagai pemikiran.  Kompetensi dan  pemecahan masalah (Di & Autisme, n.d)
Menggunakan  teknik  kolase  dalam  kegiatan  terapi  okupasi,  pelatih  motoric  halus mengajarkan  anak-anak  untuk  menggunakan  gerak  otot  kecil  mereka  untuk mengembangkan  kemampuan  terbaik  mereka.  Teknik-  teknik  ini  termasuk  memegang, menjepit, menggenggam dan menempel. Dengan begitu anak anak dapat melakukan hal tersebut menggunakan playdugh yang diberikan.
Dan  disini  juga  akan  menjelaskan  tentang  kondisi  objek  tempat  magang  dan permasalahan yang harus diselesaikan. Sesuai yang telah dilakukan masalah yang harus diselesiakan itu berupa tata pengelolaan kurikulum beserta penanganan kegiatan yang ada disekolah  tersebut  karena  menyesuaikan  kegiatan  sekolah  regular  berserta  sekolah  luar biasa (SLB).
Bantenese Jurnal Pengabdian Masyarakat JPM Bantenese, e-ISSN 2656-1840 Volume 5 Nomor 2 Desember 2023 `

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil dari pada penerapan program kerja ini pembaharuannya terletak pada terapi okupasi yang telah dilaksanakan pada anak penyandang TunaGrahita, Autis, dan ADHD yang  mana  untuk  meningkatkan  motoric  halus  mereka  sesuai  klasifikasinya  masing masing. Karena klasifikasi ini diperuntukan pada usia di atas 10 tahun dan melihat sejauh mana  kemampuan  anak  tersebut  berkembang  serta  keberhasilan  dari  okupasi  dalam meningkatkan motoric halus anak.
Berdasarkan beberapa pertimbangan media pembelajaran playdough untuk motoric halus,  playdough  dapat  digunakan  untuk  meremas,  memutar  dan  mencampur  selain murah, fleksibel, dan mampu membentuk pola. Playdough adalah cara yang bagus untuk menarik  perhatian  anak  agar  mereka  dapat  mengikuti  pelajaran  karena  anak-anak  yang terlibat dalam program kerja menyukai benda-benda yang berwarna cerah dan lembut.
Saat  melakukan  program  tersebut  anak  khusus  atau  ABK  dengan  senang  hati mengikuti  arahan  dan  petunjuk  dari  penulis  untuk  membuat  kerajinan  atau  bentuk menggunakan media bermain yaitu playdough sesuai imajinasi mereka dan juga sebagian anak  ada  yang  meniru  gambar  yang  telah  diberikan  sebagi  contoh  media  untuk  ABK berimajinasi.
Keefektifan  permainan  tersebut  berdampak  pada  ABK,  yang  menurunkan  tingkat hiperaktif dan kosentrasi anak. Bermain playdough termasuk dalam kategori motoric halus (Wardah  2017)  anak  dengan  kategori  autis  bisa  focus  terhadap  kreativitas    dan  mampu ngolah playdough dengan baik, untuk ABK TunaGrahita mampu meningkatkan kosentrasi selama proses belajar mengajar sehingga anak lebih senang melakukan gerakan-gerakan dalam  bermain.  Misalnya,  menurut  Nicholas,  menggunakan  media  playdough  dapat melatih  keterampilan  fisik  dengan  jari  jemarinya,  membantu  anak  membuat  berbagai bentuk dengan jari jemarinya.
Selain focus kepada anak autis permainan ini juga efektif untuk anak penyandang TunaGrahita  yang  mana  terdapat  anak  yang  mengalami  keterlambatan  pada perkembangan dan pertumbuhannya. Menurut observasi lapangan yang telah dilakukan penulis anak TunaGrahita ini masih ada yang tidak bisa membedakan sebuah objek seperti menirukan  membuat  buah  menggunakan  palydough  dan  tidak  bisa  mengikuti  perintah
Bantenese Jurnal Pengabdian Masyarakat JPM Bantenese, e-ISSN 2656-1840 Volume 5 Nomor 2 Desember 2023 `
yang telah diberikan. Dan perkembangan motoric halus anak tersebut menjadi terhambat bisa dari factor pola asuh orang tua yang memaklumi semua kegiatan yang anak tersebut lakukan, lingkungan yang tidak mendukung dan tidak memiliki fasilitas yang mendukung untuk melakukan kegiatan yang memerlukan keterampilan motoric.
Selain  itu,  data  hasil  penerapan  program  kerja  digunakan  dari  enam responden,terdiri  dari  empat  laki-laki  dan  dua perempuan.  Dua  anak  laki-laki  memiliki autism dan dua anak perempuan memiliki TunaGrahita. Semua responden menunjukkan hasil permainan dan perawatan yang berbeda.
Responden  1  (Autis)  =  untuk  ABK  yang  pertama  saat  diberikan  playdough  anak tersebut  dengan  sigap  mengambilnya  dan  dengan  senang  mengikuti  kegiatan  bermain playdough,  kemudian untuk  menirukan ABK itu  bisa  mengikuti  arahan  sesuai  perintah bahkan membuat karya sesuai dengan imajinasinya.
Responden 2 (Autis) = untuk ABK yang ke 2 ini sedikit susah untuk mengikuti arahan yang  diberikan  dan  susah  untuk  focus  ke  objek  yang  sedang  ia  pegang,  kemudian  saat diajarkan ABK ke 2 ini mulai bisa mengikuti arahan walaupun bentuk dan pola yang dibuat tidak terlalu sempurna dan masih sedikit acak
Responden 3 (Tunagrahita) = ABK ke 3 ini memiliki kendala dibagian membentuk pola  dan  kurang  mengerti  dengan  arahan  yang  diperintahkan,  dan  juga  tidak  paham dengan bentuk bentuk benda sehingga menyulitkan anak tersebut untuk membuat sesuatu dan menirukan bentuk yang dicontohkan. Sehingga hanya dapat mengandalkan imajinasi yang ia punya.
Responden 4 (Tunagrahita) = kemudian ABK ke 4 juga hampir sama dengan yang pertama cuma saja ABK yang ini perlu dibujuk untuk bisa mengikuti kegiatan permainan playdough ini, karena kurang tertariknya pada permainan tersebut. Tetapi ketika diajarkan oleh penulis ABK tersebut mulai tertarik untuk membuat sesuatu dan sesuai dengan yang diharapkan
Responden  5  (Autis)  =  ABK  ke  5  cenderung  pada  anak  yang  belum  bisa  mandiri, dikarenakan ABK tersebut mudah jenuh ketika bermain sehingga bisa menyebabkan ABK tersebut  mengalami  tantrum.  Jadi  yang  bisa  penulis  ajarkan  adalah  kegiatan  menirukan bentuk dengan mengajaknya sambil bermain sehingga tidak terlalu focus untuk belajar.
Bantenese Jurnal Pengabdian Masyarakat JPM Bantenese, e-ISSN 2656-1840 Volume 5 Nomor 2 Desember 2023 `
Responden 6 (Tunagrahita) = ABK yang ke 6 ini hampir sama dengan yang ke 3, sulit untuk  mengerti  dengan  arahan  yang  diberikan  dan  kurang  paham  juga  dengan  bentuk bentuk pola yang diberikan.

## Gambar 1 Kegiatan mahasiswa PKL bermain playdough bersama Anak anak keterbutuhan khusus
Berdasarkan  hasil  penerapan  program  kerja  diketahui  bahwa  sebagian  besar  anak SMPLB  dan  SMALB  meskipun  sudah  tidak  berada  dimasa  Prasekolah  masih  ada  siswa ABK  yang  tidak  bisa  mengetahui  bentuk  dan  pola,  serta  kurang  memahami  perintah, konsentrasi yang belum stabil. Hal ini menunjukkan bahwa usia tidak lah menjadi patokan untuk  menjalankan  program  permainan  playdough  ini,  karena  ada  sebagian  anak  yang memang  tidak  bisa  meresap  lebih  banyak  ilmu  yang  diberikan  selama  disekolah,  dan mempunyai batasan khusus .
Menurut  teori  Suhatanti  (2019),  setiap  anak  adalah  unik,  dan  pencapaian kemampuan  perkembangan  setiap  anak  juga  berbeda  karena  factor  bawaan  dan lingkungannya.  Namun,  setiap  anak  pasti  akan  melalui  tahapan  perkembangan,  sesuai dengan usianya.
Menurut  peneliti  disalah  satu  jurnal  yang  (Dinata,  2020),  penerapa  program  kerja berdasarkan  usia  dapat  mempengaruhi  kemampuan  seseorang  untuk  menunjukkan konsentrasi yang kuat, karena anak-anak memiliki pengalaman dan pelajaran di sekolah, di rumah, dan di luar rumah. Pada kenyataannya IQ ( Intelligence Quotient ) bukanlah satu satunya standard yang dapat digunakan untuk menentukan seberapa tinggi atau rendah
Bantenese Jurnal Pengabdian Masyarakat JPM Bantenese, e-ISSN 2656-1840 Volume 5 Nomor 2 Desember 2023 `
ketunaan  seseorang.  Sebaliknya,  penilaian  ketunaan  harus  dilakukan  dengan mempertimbangkan sejulah besar keterampilan khusus yang berbeda.
Anak-anak  tidak  akan  bosan  bermain  playdough  karena  mereka  akan  terus menggunakan imajinasi mereka untuk membuat bentuk baru dan unik. Selain itu, bermain playdough  memerlukan  ketertarikan  dan  kelenturan  motorik  yang  halus.  Kedua ketertarikan ini membantu anak anak belajar menghubungkan jari jemari mereka dengan mata.

## Gambar 2. Foto bersama mahasiswa PKL bersama anak Autis harapan mandiri dalam kegiatan program individu
Foto  setelah  selesai  kegiatan  dalam  program  kelompok  yang  dilakukan  oleh mahasiswa PKL Universitas Bina Darma di Yayasan Autis Harapan Mandiri, Palembang. Yang  mana  program  ini  dilakukan  untuk  menimbulkan  rasa  kekeluargaan  dan kebersamanaan antar siswa dan mahasiswa PKL. Momen ini juga dilakukan untuk melatih kecekatan anak dalam melakukan kegiatan bermain, foto ini juga mencerminkan bahwa anak anak tersebut senang mengikuti dan terlibat dalam kegiatan tersebut dan momen ini juga  sebagai  ucapan  terima  kasih  karena  diberikan  kesempatan  untuk  berinteraksi langsung terhadap siswa tersebut

## SIMPULAN
Program  kerja  keefektifan  playdough  ini  sesuai  dengan  yang  telah  diobservasi penulis  melalui  media  playdough,  yang  menyatakan  bahwa  usia  dapat  mmpengaruhi
Bantenese Jurnal Pengabdian Masyarakat JPM Bantenese, e-ISSN 2656-1840 Volume 5 Nomor 2 Desember 2023 `
kemampuan  seseorang  untuk  menunjukkan  konsentrasi  yang  kuat,  karena  anak  anak memiliki  pengalaman  dan  pelajaran  di  sekolah,  di  rumah,  dan  di  luar  rumah. Pada kenyataannya,  IQ  bukanlah  satu-satunya  kreteria  yang  dapat  digunakan  untuk mengevaluasi  seberapa  besar  atau  seberapa  rendah  ketunaan.  Namun,  penilaian  harus dilakukan  berdasarkan  sejumlah  besar  keterampilan  khusus.  Selain  itu,  penulis mengapresiasi upaya siswa ABK dalam menggunakan media playdough untuk belajar. Hal ini  karena  teori  manajemen  kelas  Skinner  bahwa  proses  penguatan  memungkinkan perilaku untuk berulang atau menghilang sesuai keinginan.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Untuk memulai, saya ingin mengucapkan terima kasih yang sebesarbesarnya kepada Yayasan Autis Harapan Mandiri Palembang atas dedikasi dan dukungan yang luar biasa mereka dalam mengembangkan program pendidikan yang dilakukan oleh mahasiswa di wilayah ini. Saya berharap Praktek Kerja Lapangan ini berjalan dengan baik dan lancar atas Rahmat Tuhan yang maha Esa. Kalian telah berperan penting dalam memberikan peluang pendidikan  yang  berkualitas,  mendorong  inovasi,  dan  memajukan  ilmu  pengetahuan. Kami  menghargai  upaya  keras  kalian  dalam  memajukan  mutu  pendidikan  dan memberikan  sarana  bagi  mahasiswa  untuk  melakukan  praktik  kerja  lapangan  yang berkualitas.  Semoga  kerja  sama  ini  terus  berkembang  dan  berbuah  manfaat  yang  lebih besar bagi masyarakat Palembang. Terima kasih atas komitmen kalian dalam menciptakan masa depan yang lebih cerah melalui pendidikan

## DAFTAR PUSTAKA
Endang  Susilowati,  S.  S.  (2019).  Peningkatan  Kemampuan  Kognitif  Melalui  Bermain Playdough. Pemikiran Dan Penelitian Pendidkan Islam Anak Usia Dini , 132 - 145.
Noenta, F. S. (2022). Terapi Bermain Playdough Untuk Meningkatkan Konsentrasi Anak ADHD. Seminar Nasional Sosial Sains, Pendidikan, Humaniora , 679 - 686.
Noor Indalestari, A. D. (2021). Pengaruh permainan lilin plastisin terhadap peningkatan motorik autisme usia 6 - 12 tahun. Nursing Science , 95-102.
Siska  Iskandar,  I.  (2019).  Efektivitas  Terapi  Bermain  Assosiatif  Terhadap  Kemampuan Motorik Pada Anak Autis . Nursing And Public Health , 72 - 76.
Bantenese Jurnal Pengabdian Masyarakat JPM Bantenese, e-ISSN 2656-1840 Volume 5 Nomor 2 Desember 2023 `
Ferasinta,  E.  N.  (2020).  Pengaruh  Terapi  Bermain  Playdough  Terhadap  Peningkatan Motorik Halus Pada Anak Prasekolah. Well being , 94-100.
Hikmawati, T. M. (2022). Upaya Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus Peserta Didik Dengan Aktivitas Bermain (Playdough) Di TK YAA Bunayya. Abdi Insani , 878-885.
Ribkha  Itha  Idhayanti,  d.  (2022).  Teknik  Finger  Painting  Dan  Playdough  Efective Meningkatkan Perkembangan Motorik Halus Anak Prasekolah. Update Keperawatan , 33-39.