## CENDEKIAWAN
Jurnal Profesional Akademisi Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar e-ISSN: 2685-595X p-ISSN:  2685-6271 DOI: 10.35438/cendekiawan.v1i2.159
2019, Vol. 1, No. 2, Hal 16-27

## Kendala dalam Mengajar Pendidikan Agama Islam di kelas

## Muriyanto

## STAI Muhammadiyah Klaten, INDONESIA
Muriyanto_y@yahoo.com Article History Abstrak Historical Articles Be accepted: Oktober 2019 Be accepted: November 2019 Issued: Desember 2019 National  education  functions  to  develop  abilities  and  shape  character.  In achieving good and satisfying results, it is certainly not as easy as we imagine, but  there  must  be  a  good  delivery  of  material  by  existing  materials  and methods. Learning Islamic Education in SMP Negeri 1 Karanganom Klaten certainly,  there  are  obstacles  that  it  faces.  The  method  of  determining population subjects is all students of SMP Negeri 1 Karanganom Klaten. The sample is class VIII B in SMP Negeri 1 Karanganom Klaten. Data collection techniques  in  this  study  are  observation  techniques,  interviews  (interviews) and documentation techniques. The results of this study, first: the constraints of  students  namely  the  level  of  intelligence,  motivation,  personal  traits (character),  health,  health,  hobbies,  the  state  of  the  house  (family), community; secondly, the teacher's effort to overcome the obstacles, namely the teacher does not discriminate between one another, in collaboration with other  teachers,  give  the  task  to  be  completed  at  home,  provide  motivation, cooperate with parents, the teacher increases teacher competence, the teacher does not despair.
Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak. Dalam meraih hasil yang baik dan memuaskan tentu tidak semudah yang  kita  bayangkan, akan  tetapi  harus  adanya  penyampaian materi  yang baik sesuai dengan materi dan metode yang ada.  Pembelajaran Pendidikan Agama  Islam  di  SMP  Negeri  1  Karanganom Klaten  tentunya  ada  kendala yang dihadapinya.Metode penentuan subyek  populasi adalah seluruh  siswa SMP  Negeri  1  Karanganom  Klaten.  Sampel  adalah  kelas  VIII  B  di  SMP Negeri 1 Karanganom Klaten.Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah  teknik  observasi,  Interview  (wawancara)  dan  teknik  dokumentasi. Hasil  penelitian  ini,  pertama:kendala  dari  siswa  yaknitingkat  kepandaian, motivasi,  sifat-sifat  pribadi (karakter),  kesehatan,  kesehatan, hobi, keadaan rumah (keluarga),  masyarakat;  kedua,usaha guru  mengatasi kendala  yakni guru tidak membeda-bedakan antara satu dengan yang lainnya,bekerjasama dengan  guru  yang  lainnya,  memebri  tugas  supaya  diselesaikan  di  rumah, memberi  motivasi,  bekerjasama  dengan  orang  tua,  guru  meningkatkan kopentesi guru, guru tidak putus asa.
Keywords: Constraints in teaching, Islamic Religious Education

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kreaktif, mandiri dan menjadi warga Negara yang  demokratis  serta  bertanggung  jawab. untuk  meraih  itu  semua  harus  adanya pelaksanaan  yang  baik  dan  sesuai  dengan perkembangan  jaman.  Begitu  juga  dalam penyampaian  materi  Pendidikan  Agama Islam  juga  harus  dilaksanakan  dengan  baik. Karena  Pendidikan  Agama  Islam  adalah pelajaran yang harus disampaikan oleh siswa sejak  dini  diantaranya  sejak  masih  Taman Kanak-Kanak (TK) atau sejak Sekolah Dasar (SD).
Dalam  meraih  hasil  yang  baik  dan memuaskan  tentu  tidak  semudah  yang  kita bayangkan,  akan  tetapi  harus  adanya penyampaian materi yang baik sesuai dengan materi  dan  metode  yang  ada.    Dalam Mengajar  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMP Negeri  1  Karanganom  Klaten  tentunya  ada kendala yang dihadapinya.
Pendidikan  Agama  Islam  adalah  suatu mata pelajaran yang harus disampaikan pada sekolah formal baik sekolah berstatus Negeri maupun  sekolah  berstatus  swasta.  Maka dengan Pendidikan
Agama
Islam disampaikan  di  sekolah  formal  sejak  dari Sekolah  Dasar  maupun  sekolah  menengah diharapkan siswa akan lebih mengetahui dan memahami Ajaran Islam yang lebih baik dan menjadi  dasar  atau  pondasi  bagi  diri  anak didik.  Akan  tetapi  dalam  perjalannya  untuk menjadi  siswa  untuk  bisa  mengetahui  dan memahami  ajaran  Islam  tidak  semua  yang
kita bayangkan, karena semua yang dilakukan  di  lembaga  pendidikan  tidak semudah  yang  dibayangkan  dan  pasti mempunyai  kendala  dalam  proses  belajar mengajar.  Dari  latar  belakang  tersebut penulis  ingin  mengetahui  apa  yang  menjadi kendala dalam mengajar Pendidikan Agama Islam  di  SMP  Negeri  1  Karanganom Klaten.Manusia  adalah  makhluk  Allah  yang paling sempurna diantara makhluk yang lain. Manusia  diberi  akal  dan  pikiran  yang  akan menimbulkan  berbagai  ragam  tingkah  laku sehingga  terjadilah  kebudayaan  yang  di dalamnya terdapat pendidikan.
Menurut  Zuhairini,  dkk.  Pengajaran Agama  adalah  pemberian  pengetahuan agama kepada anak, agar supaya mempunyai ilmu pengetahuan agama.
Menurut  Undang-Undang  RI  No.  20 Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  Pendidikan  agama  kerupakan pendidikan dasar, menengah, dan tinggi yang mempersiapkan  peserta  didik  untuk  dapat menjalankan peranan yang menuntut penguasaan  pengetahuan  tentang  ajaran agama dan/atau menjadi ahli ilmu agama.
Dasar Yuridis/Hukum dalam perundang- undangan  dalam  pendidikan  nasional  juga menyebutkan  antara  lain:  Dalam  Undang- Udang  45  Hasil  Amanademen  1999-2002 dilengkapi  Susunan  Kabinet  Indonesia Bersatu  II  Masa  Bakti  2009-2014  pada  Bab XIII  Pasal  31  ayat  1:  Setiap  warga  Negara berhak  mendapat  pendidikan.  Dan  ayat 3.Pemerintahmengusahakandanmenyelengga rakan satu system pendidikan nasional yang meningkatkan keimanan dan ketakwaan serta akhlak  mulia  dalam  rangka  mencerdaskan kehidupan  bangsa  yang  diatur  dengan undang-undang.
Agar  pendidikan  dapat  berjalan  seiring dengan ajaran Islam, maka diperlukan dasar-
dasar  yang  dijadikan  landasan  utama pelaksanaan pendidikan Islam .
Adapun yang menjadi dasar pelaksanaan pendidikan  Islam  adalah:  Al  Qur’an  dan Hadits. Dalam Al Qur’an Allah berfirman: Firman Allah. QS. Al ‘Alaq ayat 1-5
ْْأَرْقا ْ ِْمْساِب ْ َْكِ ب َر ْ يِذَّلا ْ َْقَلَخ ْ ( 1 ) ْ َْقَلَخ ْ َْناَسْن ِ ْلْا ْ ْْنِم ْ ْ قَلَع ْ ( 2 ) ْ ْْأَرْقا ْ َْكُّب َر َو ْ َْْلا ْ م َرْك ْ ( 3 ) ْ يِذَّلا ْ َْمَّلَع ْ ِْمَلَقْلاِب ْ ( 4 ) ْ َْمَّلَع ْ َْناَسْن ِ ْلْا ْْ اَم ْْ ْْمَل ْ ْْمَلْعَي ْ ( 5 )
Artinya:  Bacalah  dengan  (menyebut)  nama Tuhan-mu  yang  menciptakan  manusia  dari segumpal  darah.  Bacalah,  dan  Tuhan-mulah yang Maha Mulia. Yang mengajar (manusia) dengan pena. yang mengajarkan manusia apa yang tidak diketahuinya.
Adapun Hadits Rasulullah SAW, yang menjadi  dasar  pendidikan  Islam  yaitu:  “ Barang  siapa  yang  dikehendaki  oleh  Allah terhadap  seorang  menjadi  orang  yang  baik, niscaya  orang  itu  akan  memperdalam  ilmu Agama Islam “. (HR. Muslim).
Segala sesuatu perbuatan atau pekerjaan  harus  mempunyai  tujuan  yang hendak dicapainya. Adapun tujuan Pendidikan  Nasional  menurut  Undang- Undang  RI  Nomor  20  Tahun  2003  tentang Sistem  Pendidikan  Nasional  adalah  untuk mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar menajdi manusia yang beriman dan bertakwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga Negara yang demokratis serta  bertanggungjawab.  Selain  itu  dalam Undang-Undang Pendididikan juag pendapat para ahli pendidikan antara lain: Musmualim mengatakan tujuan Pendidikan Agama Islam adalah  sasaran  yang  akan  dicapai  oleh seseorang  atau  sekelompok  orang  yang melakukan sesuatu kegiatan. Sedang Zakiah Daradjat, dkk. Mengatakan Tujuan Pendidikan  Agama  Islam  ialah  yang diharapkan  tercapai  setelah  sesuatu  usaha atau kegiatan selesai.
Kurikulum adalah seperangkat rencana ,tujuan  dalam  UU  RI  No.  2  1989  tentang
Sistem  Pendidikan  Nasional,  Kurikulum adalah  seperangkat  rencana  dan  pengaturan mengenai  isi  dan  bahan  pelajaran  serta  cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan belajar mengajar.
Musmualim  berpendapat  bahwa  yang dimaksud kurikulum adalah sejumlah pengalaman pendidikan, kebudayaan, sosial, olahraga, dan kesenian yang disediakan oleh sekolah  bagi  murid-murid  di  dalam  dan  di luar  sekolah  dengan  maksud  menolongnya untuk berkembang menyeluruh dalam segala segi dan merubah tingkah laku mereka sesuai dengan tujuan-tujuan pendidikan.
Dari beberapa pendapat tersebut di atas dapat di ambil pengertian menjadi lima unsur utama  yaitu:  1)  Tujuan-tujuan  yang  ingin dicapai  oleh  pendidikan  itu.  Dengan  lebih tegas  lagi  orang  yang  bagaimana  ingin  kita bentuk  melalui  kurikulum,  2)  Pengetahuan (knowledge), informasi-informasi, data-data, aktivitas-aktivitas dan pengalaman- pengalaman  dari  mana  terbentuk  kurikulum itu.  Bagian  inilah  yang  biasa  disebut  mata pelajaran. 3) Metode dan cara-cara mengajar yang dipakai oleh guru-guru untuk mengajar dan  mendorong  murid-murid  belajar  dan membawa  mereka  kearah  yang  dikehendaki oleh kurikulum. 4) Metode dan cara penilaian yang  dipergunakan  dalam  mengukur  dan menilai kurikulum dan hasil proses pendidikan yang direncanakan dalam kurikulum. 5) Kurikulum merupakan rencana yang  harus  dilaksanakan  dalam  pendidikan yang  isinya  seperangkat  rencana,  bahan pelajaran, yang dipergunakan sebagai pedoman untuk pengajaran.
Adapun  materi  Pendidikan  Agama Islam ada lima unsur pokok  yaitu :Al-Qur’an dan Hadits, Aqidah, Akhlak, dan Fiqh, serta Tarikh.
Metode  ceramah  dilakukan  dengan cara  guru  menerangkan  secara  lisan  dan siswa  mendengarkan  dengan  baik.  Metode ceramah  dilakukan  dengan  cara  guru menerangkan  secara  lisan  dan  siswa
mendengarkan dengan baik. Menurut Buchari  Alma  metode  ceramah  adalah sebuah metode mengajar dengan menyampaikan  informasi  dan  pengetahuan secara  lisan  kepada  sejumlah  siswa  kuamg pada umumnya mengikuti secara pasif.
Mmetode  diskusi  adalah  metode mengajar  yang  erat  hubungannya  dengan memecahkan  masalah.  Metode  diskusi  pada dasarnya adalah bertukar informasi, pendapat,  dan  unsure-unsur  pengelaman secara teratur dengan  maksud untuk mendapat  penegrtian  bersama  yang  lebih jelas dan lebih cermat tentang permasalahan atau topic yang sedang dalam pembahas.
Dalam  metode  ini  seorang  guru memberikan  pertanyaan  kepada  siswa  atau sebaliknya  seorang  siswa  bertanya  kepada guru  materi  apa  yang  belum  dipahami. Metode  dimaksud  untuk  agar  perhatiannya terarah  kepada  masalah  yang  sedang dibicarakan serta ada respon yang mengarah kepada  aktivitas  belajar  siswa  dan  guru mengetahui  mana  yang  belum  dapat dipahami  oleh  siswa,  agar  supaya  dalam pembelajaran ada umpan balik.
Tugas  dan  resitasi  tidak  sama  dengan pekerjaan  rumah,  tetapi  jauh  lebih  luas  dari pekerjaan  rumah.  Tugas  bisa  dilakukan  di rumah,  di  sekolah,  di  perpustakaan,  dan  di tempat lainnya. Tugas dan resitasi merangsang  anak  untuk  aktif  belajar  secara individual maupun kelompok
Metode  tugas  /  resitasi  ini  diharapkan untuk  semua  siswa  dapat  mencari  data-data yang  diperlukan  dan  lebih  luas  serta  anak akan lebih aktif dalam belajar sehingga anak anak  bisa  menemukan  sendiri  jawaban yangdicari.
Metode  demontrasi  adalah  suatu metode  mengajar  dimana  seorang  guru  atau orang  lain  yang  sengaja  diminta  atau  murid sendiri  memperlihatkan  pada  seluruh  kelas tentang  suatu  proses  atau  suatu  kaifiyah melakukan sesuatu, (misalnya: proses
pengambilan air wudlu, proses cara mengerjakan sholat jenazah dan sebagainya).
Menurut  Nana  Sujana  metode  latihan pada umumnya digunakan untuk memperoleh suatu ketangkasan atau ketrampilan  dari  apa  yang  telah  dipelajari. Metode  driil  dimana  seorang  siswa  diberi suatu  soal–soal  untuk  mengerjakan  dengan baik secara pribadi maupun secara kelompok atau  materi  pelajari  untuk  di  praktekkan siswa baik pribadi maupun kelompok.
Adapun faktor-faktor pendidikan Agama  Islam  diantaranya  faktor  tujuan pendidikan,  Faktor  pendidik,  Faktor  anak didik,  Faktor  alat  pendidikan,  Faktor lingkungan (milliu).
Tujuan  merupakan  faktor  pendidikan yang  sangat  penting  karena  tujuanlah  yang akan  menentukan  arah  yang  akan  dicapai oleh  setiap  orang  yang  melaksanakan pendidikan,  tidak  efisien  untuk  mencapai tujuan  pendidikan  dari  tahap  satu  ke  tahap berikutnya,  hendaknya  disesuaikan  dengan perkembangan  jiwa  anak  didik,  sehingga dengan mudah anak menguasai dan melakukan isi cita pendidikan tersebut.
Faktor  pendidik  adalah  orang  dewasa yang  bertanggung  jawab,  dengan  sengaja mempengaruhi  anak  didik  dengan  cara memberi  pertolongan,  anjuran,  norma, bermacam-macam  ilmu  pengetahuan,  dan kecakapan  sebagai  tugas  suci  yang  luhur yang meminta tanggung jawab yang besar.
Faktor  anak  didik  merupakan  faktor pendidikan yang sangat penting, sebab tanpa adanya  anak  didik  maka  pendidikan  tidak mungkin  akan  berhasil.  Anak  adalah  orang yang belum dewasa, yang sangat memerlukan bantuan, asuhan dari orang lain dalam  mencapai  kedewasaan,  maka  ia haruslah  diberi  pengarahan,  ketrampilan secara  teratur,  sabar  dan  tekun,  sehingga perkembangan  yang  dialami  dapat  tersalur dengan baik menurut bakat yang ada.
Faktor  alat  pendidikan  adalah  segala sesuatu  yang  membantu  tercapainya  tujuan
pendidikan. Dalam menggunakan alat pendidikan  seharusnya  sudah  ditentukan tujuan  apakah  yang  ingin  dicapai,  dan menghindari tindakan-tindakan yang bersifat memaksa  kepada  anak  didik  karena  dalam menggunakan  alat  pendidikan  mempunyai hubungan yang erat dengan kepribadian dari si pemakai.
Faktorlingkungan adalah segala sesuatu yang ada di sekitar anak, baik berupa benda-benda, peristiwa-peristiwa yang terjadi,  maupun  kondisi  masyarakat  yang dapat  memberikan  pengaruh  kepada  anak, yaitu  lingkungan  di  mana  anak  bergaul sehari-hari.
Lingkungan merupakan faktor pendidikan yang sangat penting, sebab dalam kehidupan  sehari-hari  manusia  tidak  lepas dari pengaruh lingkungan di mana ia berada. Dalam pertumbuhan dan perkembangan anak sangat  bergantung  pada  lingkungan,  maka anak  akan  berhasil  apabila  berada  dalam lingkungan yang mendukung, dan sebaliknya anak  tidak  berhasil  apabila  berada  dalam lingkungan yang kurang mendukung.
Evaluasi,  suatu  test  yang  harus dikerjakan oleh seorang siswa dalam rangka untuk mengetahui seberapa besar materi yang bisa  diterima  atau  dipahami  atau  alat  untuk mengukur pengertian atau pemahaman siswa setelah menerima pelajaran. Penilaian adalah usaha  untuk  mengukur  atau  memeberikan penghargaan  atas  kemampuan  seseorang yang benar-benar menggambarkan apa yang dikuasainya.  Anas  Sudijono  berpendapat evaluasi  pendidikan  adalah  kegiatan  atau proses  penentuan  nilai,  sehingga  dapat diketahui mutu dan hasil-hasilnya.
Untuk  memperoleh  jawaban  dari pokok permasalahan maka kegiatan selanjutnya  adalah  menganalisa  data.  Dari data yang penulis peroleh melalui penelitian, secara besar dapat diklasifikasikan ke dalam 2  kelompok  yaitu  jenis  kualitatif  dan kuantitatif.
Dalam  menganalisa  data  kuantitatif dilakukan  dengan  menggunakan  metode analisa  data  dalam  bentuk  yang  sederhana yaitu dengan jalam membuat tabel frekuensi dan prosentase. Data tersebut hanya terbatas dalam bentuk angka-angka.

## 2. METODE PENELITIAN
Untuk  memperoleh  data  yang  penulis inginkan dan sesuai dengan penelitian, maka penulis menggunakan beberapa metode yang bisa memenuhi dalam penelitian ini. Adapun metode  penelitian  yang  penulis  gunakan dalam  rangka  penyusunan  penelitian  ini meliputi.
Ada  beberapa  pendapat  para  ahli penelitian  mengenai  Populasi  antara  lain: Menurut  Suharsimi  Arikunto  berpendapat populasi mempunyai arti keseluruhan subyek penelitian.
Sedang menurut Anas Sudjiono populasi  adalah  seluruh  pihak  atau  individu atau sasaran yang dalam kegiatan penelitian seharusnya diteliti itu, populasi (+ Population =Univeres= Universum). Jadi yang dimaksud populasi  adalah  seluruh  obyek  penelitian, yaitu  seluruh  siswa  SMP  Negeri  1 Karanganom Klaten.
Sampel  adalah  sebagian  dari  populasi yang diambil atau ditetapkan sebagai sasaran penelitian dan yang dianggap mencerminkan atau dianggap cukup representative mewakili populasi  itu.  Dalam  pengambilam  sampel disini menggunakan porposif sampling yaitu teknik pengambilan sampel, dimana penelian sampelnya didasarkan atas ciri-ciri atau sifat- sifat  tertentu  yang  padang  mempunyai sangkut-paut  yang  erat  dengan  ciri-ciri  atau sifat-sifat  populasi  yang  sudah  diketahui sebelumnya. Jadi yang diambil sampel dalam penelitian  disini  adalah  kelas  8  B  di  SMP Negeri 1 Karanganom Klaten.
Dalam  rangka  mencari  data  dalam penelitian ini penulis menggunakan beberapa metode antara lain:Metode Observasi, menurut  HB.  Sutopo  Teknik  observasi digunakan untuk menggali data dari sumber
data  yang  berupa  peristiwa,  tempat  atau lokasi dan bentuk, serta rekaman gambar.
Metode  observasi  adalah  pengamatan secara langsung yang dilakukan oleh peneliti. Selain  itu  penulis  mengutarakan  beberapa pendapat  para  ahli:  Observasi  adalah  salah satu  teknik  yang  dilakukan  dengan  cara mengadakan  pengamatan  secara  teliti  serta pencatatan secara sistematis.
Interview adalah pertanyaan- pertanyaan  secara  lisan  atau  langsung  dari pewawancara  kepada  yang  diwawancarai guna memperoleh data yang diperlukan. Ada beberapa  pendapat  ahli  Interview  adalah kegiatan-kegiatan  komunikasi  secara  lisan dengan  maksud  memperoleh  informasi tertentu.  Sedang  menurut  Abuddin  Nata, Interview  (wawancara) adalah  suatu  metode atau cara yang digunakan untuk mendapatkan jawaban  dari  responden  dengan  jalan  tanya jawab sepihak.
Metode  dokumentasi,  menurut  HB Sutopo,  Mencatat  dokumen  disebut  juga sebagai content analysis dan yang dimaksudkan peneliti bukan sekedar mencatat  ini  penting  yang  tersurat  dalam dokumen  atau  arsip,  tetapi  juga  tentang maknanya  yang  tersirat  .  Oleh  karena  itu dalam  mengahadapi  beragam  arsip  dan dokumen sebagai sumber data, peneliti harus bisa bersikap kritis dan teliti . Bahkan dalam penelitian histories, dokumen yang ditemukan  wajib  dikaji  kebenarannya,  baik secarta  internal  (kritik  internal)  yang berkaitan dengan keaslian dokumen, dan juga kritik  eksternal  yang  berkaitan  dengan kebenaran  isi  dokumen  yang  biasanya dibandingkan dengan dokumen yang lain .
3. HASIL PENELITIAN
Kendala  dari s iswa  adalah  faktor  yang sangat  penting  dalam  pendidikan  karena kalau tidak ada siswa maka aktivitas tersebut tidak bisa dikatakan proses belajar mengajar, jadi harus ada yang mengajar dan yang diajar. Setiap  siswa  mempunyai  watak  dan  sifat yang berbeda-beda antara siswa satu dengan
yang lain pasti ada terdapat suatu perbedaan, sedangkan  yang  membedakan  siswa  satu dengan yang lainnya,
a. Tingkat kepandaian, setiap siswa mempunyai  tingkat  kepandaian  yang berbeda-beda  antara  siswa  satu  dengan yang  lainnya  dan  sudah  dipastikan tidak ada yang sama ada kelebihannya dan ada kekurangannya.  Walaupun  mempunyai nilai akhir yang sama akan tetapi proses memnjadi nilai akhir pasti berlainan. Ada siswa  yang  diterangkan  hanya  baru  satu kali siswa itu dapat memahami dan ketika diberi pertanyaan mereka bisa menjawab dan  ada  siswa  yang  sudah  diterangkan beberapa  kali  baru  bisa  memahami  dan baru bisa menjawab.
b. Motivasi,motivasi  yang  terdapat  dalam diri  siswa  bermacam-macam,  ada  siswa yang  mempunyai  motivasi  yang  tingggi dan ada siswa yang mempunyai motivasi yang  biasa-biasa  saja.  Bagi  siswa  yang mempunyai motivasi tinggi terbukti dalam kegaiatan proses belajar mengajar, ketika guru memberikan tugas baik tugas pribadi yang  harus  diselesaikan  di  sekolah maupun  di  rumah  siswa  tersebut  selalu mengerjakan dengan cepat selesai walaupun  jawabannya  terkadang  tidak sesuai  atau  kurang  benar  akan  tetapi mereka selalu berusaha untuk selesai. Dan bagi  siswa  yang  motivasinya  kurang ketika  mereka  diberi  tugas  pribadi  yang harus diselesai dirumah maupun diselesai di  sekolah  siswa  tersebut  di  langsung mengerjakan dan bermain terlebih dahulu dan  seringkali  pekerjaan  tersebut  tidak diselesaikan.
c. Sifat-sifat  pribadi  (karakter),setiap  siswa mempunyai  sifat  atau  karakter  yang berbeda-beda. Bagi siswa yang mempunyai  sifat  atau  karakternya  rajin maka  siswa  tersebut  walaupun  tidak disuruh untuk belajar maka siswa tersebut belajar  dengan  sungguh-sungguh,  selalu mengerjakan semua tugas sekolah dengan
baik tanpa harus diingatkan oelh siapapun juga.  Akan  tetapi  bagi  siswa  yang mempunyai  sifat  atau  karakter  yang pemalas  walaupun  sudah  dikejar-kejar atau  diingatkan  oleh  orang  tua  atau  guru mereka  tetap  tidak  mau  belajar  atau mengerjakan tugas sekolah.
d. Kesehatan,esehatan manusia tidak menentu,  terkadang  kesehatan  siswa dalam kondisi baik atau sehat, maka siswa dalam  menerima  pelajar  sekolah  akan mudah  menangkapnya  dengan  baik  akan tetapi  ketika  kesehatan  siswa  tidak  baik atau  sakit  maka  siswa  dalam  menerima pelajar sekolah akan sulit untuk memahaminya. Maka seorang siswa harus selalu  menjaga  kesehatan  agar  supaya tetap sehat.
e. Hobi,  hobi  siswa  memang  bermacam- macam  ada  siswa  yang  mempunyai  hobi membaca,  menulis,  olahraga,  melukis, puisi  dan  lain  sebagainya.  Ketika  siswa dihadapkan pada hobinya masing-masing maka siswa akan dengan mudah melakukan  atau  memahaminya,  siswa melakukan dengan penuh kesenangan dan akan lebih memperhatikan dengan baik.
f. Keadaan  rumah,keadaan  rumah  pada setiap  siswa  bermacam-macam,  bagi dalam rumah.
Kendala  yang  dialami  guru  akan  di paparkan sebagai berikut.
a. Kendala  yang  datang  dari  sekolah  atau guru  adalah  fasilitas  yang  ada  di  sekolah masih  kurang,  Belum  adanya  tempat ibadah yang tersendiri, Buku-buku tentang keagamaan  dan  sarana  pembelajaran agama  masih  minim,  guru  masih  diberi tugas lain yang tidak dalam bidang agam, kurang  mendapat  dukungan  dari  guru lainnya.
b. Kendala  yang  datang  dari  orang  tua  atau keluarga, kendala yang datang dari orang tua  atau  keluarga  dikarenakan  kondisi orang tua yang berbeda-beda. Bagi orang tuanya  seorang  pegawai  atau  guru  maka
mereka selalu memperhatian anaknya dan selalu  mengingatkan  apabila  anaknya ridak  atau  belum  belajar  atau  selalu memantau perkembangannya. Akan tetapi bagi  orang  tuanya  yang  sibuk  dengan pekerjaannya  maka  anak  tidak  terpantau atau  anak  tidak  diperhatikan,  baik belajarnya,  perkembangannya,  kondisi anaknya  dan  lain  sebagainya.  Bagi  anak yang  demikian  ini  maka  akan  terganggu perkembangannya walaupun pada dasarnya siswa tersebut pandai.
Ada  Yang  meyebabkan  dari  orang  tua antara  lain:  1)  Orang  Tua  siswa  mayoritas buruh tani dan ekonomi lemah, 2) Orang Tua siswa  mayoritas  berpendidikan  rendah,  3) Orang  Tua  siswa  mayoritas  pengetahuan tentang agama masih rendah (buta), 4) Orang Tua  siswa  terlalu  sibuk  dengan  urusan pekerjaannya.
Kendala  dari  masyarakat  adalah  factor yang  pendidikan  yang  sangat  menentukan. Banyak  anak  yang  mengalami  kegagalan dalam  hidupnya  hanya  karena  masyarakat. Dalam angggota masyarakat yang bermacam- macam  ada  anggota  masyarakat  yang memperhatian  masyarakat  seusia  sekolah belum atau tidak belajar mereka menegurnya, akan tetapi ada masyarakat ada acuh tak acuh terhadap  anggota  masyarakat  yang  lain,  dan membiarkan  anak  usia  sekolah  bermain walaupun  pada  waktu  jam  belajar  atau mungkin justru mereka mengajak bermain.
Usaha mengatasi kendala mengajar PAI dapat di paparkan sebagai berikut. Usaha yang dilakukan  Oleh  Guru  Dalam  Mengatasi Kendala  Mengajar  Pendidikan  Agama  Islam di  SMP  Negeri  1  Karanganom  Klaten,  atara lain dengan:
a. Seorang  guru  Pendidikan  Agama  Islam tidak  membedakan  anatar  siswa  satu dengan  yang  lainnya,  karena  merasa mereka  sudah  menjadi  kewajibannya untuk diajar, dididik, dan diperhatikan.
b. Bagi siswa yang mempunyai
kemampuan yang kurang atau
mempunyai IQ yang kurang maka siswa itu lebih diperhatikan dan didekati tetapi juga tidak mengesampingkan siswa yang lainnya.
c. Guru  Pendidikan  Agama  Islam  selalu memberi  motivasi  kepada  siswa  agar selalu belajar dengan giat dan meningkatkan prestasinya.
d. Guru Pendidikan Agama Islam berusaha memberikan tugas kepada
siswadikerjakan  di  rumah  maupun dikerjakan disekolah baik secara pribadi maupun  secara  kelompok  agar  dengan tujuan agar siswa mau belajar.
e. Guru Pendidikan Agama Islam berusaha mengajak  kepada  guru  yang  lain  untuk bersama-sama mengingatkan selalu belajar akan pentinganya Agama.
f. Bekerjasama dengan orang tua atau wali murid,  dengan  mendatangkan  orang tua paling  tidak  pada  setiap  pengambilan raport  pada  akhir  semester  dan  saling memberi  informasi  tentang  anaknya, sehingga  permasalahan  yang  ada  pada siswa dapat terpecahkan secara bersama- sama.
g. Mengajak kepada masyarakat sekitar dan komite sekolah untuk saling sama-sama menginggat  ketika  ada  siswa  atau  anak yang  tidak  belajar  pada  waktu  jam belajar,  sehingga  tidak  ada  anak  yang berkeliaran begitu saja ketika jam belajar atau jam sekolah.
h. Guru  Pendidikan  Agama  Islam  selalu meningkat kompetensinya sebagai seorang  guru  dengan  cara  mengikuti penataran atau seminar yang ada.
i. Guru  Pendidikan  Agama  Islam  tidak pernah  putus  asa  dan  penuh  dengan kesabaran  dalam  menjalankan  proses belajar mengajar  dan memberi  motivasi kepada siswa.
Setelah  guru  Pendidikan  Agama Islam berusaha mengatasi kendala mengajar
Pendidikan  Agama  Islam  maka  dapat diperoleh prestasi belajar Pendidikan Agama Islam adalah sebagai berikut:
TabelPrestasi Belajar Pendidikan Agama
Islam SMP Negeri 1 Karanganom Klaten(KKM PAI = 79) No Nama Siswa L / P Prestasi Belajar Keteranga n 1 Adelia P 90 Tuntas 2 Affan L 81 Tuntas 3 Afifah P 88 Tuntas 4 Ahmad L 83 Tuntas 5 Amanda P 87 Tuntas 6 Arfani L 87 Tuntas 7 Arya Adi   L 91 Tuntas 8 Arya B L 85 Tuntas 9 Calista S P 87 Tuntas 10 Callista P 87 Tuntas 11 David W L 86 Tuntas 12 Diyah S P 88 Tuntas 13 Faqih F L 84 Tuntas 14 Febry A P 86 Tuntas 15 Ferlita A P 87 Tuntas 16 Firli A P 92 Tuntas 17 Hanifah P 80 Tuntas 18 Johan E L 90 Tuntas 19 M Khafi L 88 Tuntas 20 M Dimas   L 84 Tuntas 21 Nashwa P 93 Tuntas 22 Rafi A L 89 Tuntas 23 Risma A P 92 Tuntas 24 Sabrians yach M L 85 Tuntas 25 Sally Ns P 88 Tuntas 26 Salsabila P 87 Tuntas 27 Sarah A P 95 Tuntas 28 Sinta N P 86 Tuntas 29 Syifa' N P 92 Tuntas 30 Tsalatsa P 89 Tuntas 31 Wahyu J L 91 Tuntas 32 WINAR G L 92 Tuntas
4. PEMBAHASAN
Setelah  penulis  berusaha  maksimal mengadakan penelitian dengan mencari data- data  yang  dibutuhkan  maka  langkah selanjutnya adalah menganalisa data. Adapun hasil analisa data adalah sebagai berikut:
Kendala  dalam  mengajar  Pendidikan Agama Islam di SMP Negeri 1 Karanganom Klaten.  Kendala  yang  datang  dari  siswa setiap  siswa  mempunyai  kemampuan  yang berbeda-beda antara siswa satu dengan siswa yang  lainnya.  Adapun  yang  membedakan antara lain adalah:
a. Tingkat  kepandaian:  Tingkat  kepandaian antara siswa satu dengan yang berberda,
b. Motivasi: Setiap siswa mempunyai motivasi yang berbeda-beda anatara siswa satu dengan siswa yang lainnya.
c. Sifat-sifat pribadi (karakter): Setiap siswa mempunyai  sifat  atau  karakter  yang berbeda-beda.
d. Kesehatan:  Seorang  siswa  harus  selalu menjaga  kesehatan  agar  supaya  tetap sehat.
e. Hobi:  Hobi  siswa  memang  bermacam- macam  ada  siswa  yang  mempunyai  hobi membaca,  menulis,  olahraga,  melukis, puisi dan lain sebagainya.
Kendala  dari  sekolahyang  datang  dari sekolah  antara  lain:  1)Fasilitas  di  sekolah seharusnya bisa memenuhi kebutuhan sekolah  akan  tetapi  fasilitas  yang  ada  di sekolah masih kurang,2) Sekolah seharusnya ada  tempat  ibadah  masih  terbatas  belum mecukupi  seluruh  siswa.  3)Buku-buku keagamaan  yang  ada  di  sekolah  seharusnya dapat  memenuhi  semua  siswa  akan  tetapi buku-buku  tentang  keagamaan  dan  sarana pembelajaran  agama  masih  minim  terlebih buku paket agama. 4)Dalam sekolah seorang guru  harus  saling  mendukung  satu  dengan yang  lainnya  tetapi  ada  guru  yang  kurang aktif  mendukung  kegiatan  yang  ada  di sekolah khususnya kegiatan keagamaan.
Kendala  yang  datang  dari  orang  tua atau  keluarga.  Kendala  yang  datang  dari orang tua atau keluarga dikarenakan kondisi
orang  tua  yang  berbeda-beda.  Bagi  orang tuanya  seorang  pegawai  atau  guru  maka mereka  selalu  memperhatian  anaknya  dan selalu  mengingatkan  apabila  anaknya  ridak atau  belum  belajar  atau  selalu  memantau perkembangannya.  Akan  tetapi  bagi  orang tuanya  yang  sibuk  dengan  pekerjaannya maka  anak  tidak  terpantau  atau  anak  tidak diperhatikan,baik belajarnya,perkembangannya, kondisi anaknya dan lain sebagainya. Bagi anak yang demikian ini maka akan terganggu perkembangannya  walaupun  pada  dasarnya siswa tersebut pandai.
Kendala  dari  masyarakat  adalah factor yang pendidikan yang sangat menentukan.  Banyak  anak  yang  mengalami kegagalan  dalam  hidupnya  hanya  karena masyarakat.  Dalam  angggota  masyarakat yang bermacam-macam ada anggota masyarakat  yang  memperhatian  masyarakat seusia  sekolah  belum  atau  tidak  belajar mereka  menegurnya,  akan  tetapi  ada masyarakat  ada  acuh  tak  acuh  terhadap anggota masyarakat yang lain, dan membiarkan  anak  usia  sekolah  bermain walaupun  pada  waktu  jam  belajar  atau mungkin  justru  mereka  mengajak  bermain. Apalagi masalah pendidikan agama (TPA).
Usaha guru untuk mengatasi kendala dalam  mengajar  Pendidikan  Agama  Islam. Usaha  yang  dilakukan  Oleh  Guru  Dalam Mengatasi  Kendala  Mengajar  Pendidikan Agama Islam di SMP Negeri 1 Karanganom Klaten  atara  lain  dengan:    1)  Seorang  guru Pendidikan Agama Islam tidak membedakan anatar  siswa  satu  dengan  yang  lainnya, karena  merasa  mereka  sudah  menjadi kewajibannya  untuk  diajar,  dididik,  dan diperhatikan. 2) Bagi siswa yang mempunyai kemampuan yang kurang atau mempunyai IQ yang kurang maka siswa itu lebih diperhatikan  dan  didekati  tetapi  juga  tidak mengesampingkan  siswa  yang  lainnya.  3) Guru  Pendidikan  Agama  Islam  selalu memberi  motivasi  kepada  siswa  agar  selalu
belajar  dengan  giat  dan  meningkatkan prestasinya.  4)  Guru  Pendidikan  Agama Islam  berusaha  memberikan  tugas  kepada siswa dikerjakan di rumah maupun dikerjakan  disekolah  baik  secara  pribadi maupun secara kelompok agar dengan tujuan agar siswa mau belajar. 5) Guru Pendidikan Agama Islamberusaha mengajak kepada guru yang lain untuk bersama-sama mengingatkan selalu  belajar  akan  pentinganya  Agama.  6) Bekerjasama  dengan  orang  tua  atau  wali murid,  dengan  mendatangkan  orang  tua paling  tidak  pada  setiap  pengambilan  raport pada  akhir  semester  dan  saling  memberi informasi tentang anaknya, sehingga permasalahan  yang  ada  pada  siswa  dapat terpecahkan secara bersama-sama. 7) Mengajak  kepada  masyarakat  sekitar  dan komite  sekolah  untuk  saling  sama-sama menginggat ketika ada siswa atau anak yang tidak  belajar  pada  waktu  jam  belajar, sehingga  tidak  ada  anak  yang  berkeliaran begitu  saja  ketika  jam  belajar  atau  jam sekolah.  8)  Guru  Pendidikan  Agama  Islam selalu  meningkat  kompetensinya  sebagai seorang  guru  dengan  cara  mengikuti penataran  atau  seminar  yang  ada.  9)  Guru Pendidikan Agama Islam tidak pernah putus asa  dan  penuh  dengan  kesabaran  dalam menjalankan  proses  belajar  mengajar  dan memberi motivasi kepada siswa.
Setelah  guru  Pendidikan  Agama Islam berusaha mengatasi kendala mengajar Pendidikan  Agama  Islam  maka  dapat diperoleh prestasi belajar Pendidikan Agama Islam  semua  siswa  kelas  8C  dapat  100%  di atas KKM.
5. SIMPULAN
Setelah  penulis  berusaha  mencari  data- data  yang  dibutuhkan  dan  menganalisanya dapat dapat disimpulkan sebagai berikut:
Kendala  yang  dihadapi  dalam mengajar Pendidikan  Agama  Islam  di  SMP  Negeri  1 Karanganom Klaten antara lain :1) Kendala dari siswa adalah: Tingkat kepandaian yang berbeda-beda, Motivasi siswa yang berbeda-
beda,  sifat-sifat  pirbadi  (karakter)  siswa yang  berbeda-beda,  Kesehatan  yang  tidak menentu, hobi siswa yang berbeda-beda. 2) Kendala  dari  sekolah  antara  lain:  Fasilitas yang  ada  di  sekolah  masih  kurang,  tempat ibadah  belum  bisa  menampung  seluruh siswa,  buku-buku  tentang  keagamaan  dan sarana  pembelajaran  agama  masih  minim buku  paket  agama,  ada  guru  yang  kurang aktif  mendukung  kegiatan  yang  ada  di sekolah  khususnya  kegiatan  keagamaan.  3) Kendala  yang  datang  dari  orang  tua  atau keluarga  antara  lain:  Orang  Tua  siswa berpendidikan  rendah,  Orang  Tua  siswa mayoritas pengetahuan tentang agama masih rendah,  Orang  Tua  siswa  terlalu  sibuk dengan urusan pekerjaannya.
Kendala  dari  masyarakat  antara  lain: masyarakat kurang memperhatikan pendidikan  terlebih  pendidikan  agama, Masyarakat mayoritas berpendidikan rendah,  Masyarakat  mayoritas  pengetahuan tentang agama masih rendah (buta), Taman Pendidikan  Qur'an  tidak  berjalan  lancar karena tidak ada pengasuh yang memadahi.
Usaha yang dilakukan Oleh Guru Dalam Mengatasi  Kendala  Mengajar    Pendidikan Agama Islam di SMP Negeri 1 Karanganom Klaten  atara  lain  dengan:  Seorang  guru Pendidikan Agama Islam tidak membedakan antara siswa satu dengan yang lainnya, bagi siswa  yang  mempunyai  kemampuan  yang kurang  atau  mempunyai  IQ  yang  kurang maka  siswa  itu  lebih  diperhatikan  dan didekati tetapi juga tidak mengesampingkan siswa  yang  lainnya,  guru  selalu    memberi motivasi,  guru  bersaha  memberi  tugas  baik secara  mandiri  maupun  secara  kelompok, Guru  Pendidikan  Agama  Islam  selalu mengajak  kerjasama  guru  yang  lainnya, mendatangkan wali murid paling tidak setiap pengambilan  raport,  Mengajak  kepada masyarakat sekitar dan komite sekolah untuk
saling  sama-sama  menginggat  siswa  agar selalu berlajar pada waktu jam belajar, guru Pendidikan Agama Islam  tidak pernah putus asa  dan  penuh  dengan  kesabaran  dalam menjalankan  proses  belajar  mengajar  dan memberi motivasi kepada siswa, mengadakan kegiatan keagamaan
Setelah  guru  Pendidikan  Agama Islam berusaha mengatasi kendala mengajar Pendidikan  Agama  Islam  maka  dapat diperoleh prestasi belajar Pendidikan Agama Islam  semua  siswa  kelas  8  SMP  Negeri  1 Karanganom  Klaten  dapat  100%  di  atas KKM.
Saran kepada siswa agar  siswa agar selalu menjalankan sholat lima waktu dengan tertib,  selalu belajar paling tidak pada waktu jam-jam  belajar,    agar  selalu  mentaati peraturan  yang  ada  di  sekolah,  termotibasi untuk    belajar,  mengerjakan  tugas  dengan baik dan penuh dengan tanggungjawab, baik tugas  mandiri  maupun  tugas  kelompok, mentaati perintah orang tua dan guru.
Kepada  Guru,  agar  Pendidikan Agama  Islam  agar  selalu  mengembangkan profesinya dengan cara mengikuti penataran atau diklat yang ada, guru Pendidikan Agama Islam agar selalu keja keras dan  sabar dalam mengajar  siswa  yang  bermacam-macam karakter  atau  kepribadian,  guru  Pendidikan Agama  Islam  dalam  mengajar  hendaknya melakukan    mampu    menerapkan  metode yang tepat.
Kepala Sekolah, Kepala Sekolah agar dapat menambah buka bacaan tentang agama Islam,  agar  selalu  bekerjasama  dengan komite  maupun  dengan  orang  tua  atau  wali murid.

## REFERENSI
Abdidin,  Z.,  Shobahiya,  M.,  &  Jamuin,  M.
(2013). Kementerian Agama Direktorat Jenderal  Pendidikan  Islam  Direktorat Pendidikan Tinggi Islam.
Ahmad  D.  Marimba.(1986). Pengantar Filsafat  Pendidikan  Agama  Islam, PT Al Ma’arif, Bandung.
Anas Sudijono. (1993). Metodologi Research dan Bimbingan Penelitian, UD. Rama, Yogyakarta. Anas  Sudijono.  (1998). Pengantar  Evaluasi Pendidikan , PT. Raja Grafindo
Persada, Jakarta.
Arikunto,  S.  (2002).  Prosedur  Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, Cet. Ke-12. Jakarta. Rineka Cipta .
Bahreisj, H. (1987). Himpunan Hadits Shahih Muslim. Surabaya:  Bukhari.  Sahih Bukhari Alhadith in Text with Advance Search:  Virtues  of  the  Qur’an. QuranEnglish.  com.(10  August  2019). Pg , 38 .
Bambang  Soehendra. ( 2007). Pendidikan Agama  Islam  Untuk  Sekolah  Dasar Jilid 6 , CV Sahabat, Klaten. Buchari  Alma.  (2008). Guru  Profesional , Alfabeta, Bandung,
Daradjat,  Z.  (1992). Ilmu  pendidikan  islam . Diterbitkan  atas  kerjasama  Penerbit Bumi Aksara, Jakarta dengan Direktorat Jenderal Pembinaan Kelembagaan Agama Islam, Departemen Agama. Departemen  Agama  RI.  (2007). Al-Qur'an dan Terjemahnya , CV Penerbit Diponegoro, Bandung.
Departemen Pendidikan Nasional RI . (1989). Undang-Undang  RI  Nomor  2  Tahun 1989 , Sistem  Pendidikan  Nasional , Pabelan, Surakarta, Fauziyah,  A.  (2019). Muhammadiyah  masa orde baru: sikap politik Muhammadiyah  terhadap  kebijakan pemerintah  orde  baru  tahun  1968- 1989 (Doctoral dissertation, UIN Sunan Ampel Surabaya).
Ghafir, Z. A., & Yusuf, S. A. (1983). Metodik Khusus Pendidikan Agama.
HB.  Sutopo,  (1996). Metodologi  Penelitian Kualitatif ,  Departemen  Pendidikan
dan  Kebudayaan  RI,  Universitas Sebelas Maret, Surakarta.
Musmualim,  M.,  &  Miftah,  M.  (2016). Pendidikan  Islam  Di  Keluarga  Dalam Perspektif Demokrasi (Studi Pemikiran Hasan  Langgulung  dan  Abdurrahman an Nahlawi). Jurnal Penelitian , 10 (2).
Nasional,  M.  P.  (2007).  Peraturan  menteri
pendidikan nasional Republik Indonesia nomor 41 tahun 2007 tentang standar proses untuk satuan pendidikan dasar  dan  menengah. Jakarta:  Badan Standar Nasional Pendidikan .
Paraba,  H.  (2000).  Wawasan  Tugas  Tenaga
Guru dan Pembina Pendidikan Agama
Islam. Jakarta: Friska Agung Insani .
Safaria, T., & Darokah, M. (2005). Perbedaan Tingkat Religiusitas, Kecerdasan Emosi,  dan  Keluarga  Harmonis  pada
Kelompok  Pengguna  Napza  dengan
Kelompok Non-Pengguna. Humanitas: Jurnal  Psikologi  Indonesia , 2 (2),  89- 101. Sudjana,  N.  (2009).  Dasar-Dasar  Proses
Belajar Mengajar: Sinar Baru
Algesindo.
Undang-Undang  RI  Nomor  20 Tahun  2003.
( 2003). Sistem  Pendidikan  Nasional , Jakarta.
UUD  45  Hasil  Amandemen  1999-2002
Dilengkapi Susunan Kabinet Indonesia Bersatu  II  Masa  bakti  2009-2014, Sarana Ilmu, Solo