INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 4 Tahun 2024 Page 6837-6848 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengaruh Media Tata Surya Terhadap Keterampilan Proses Sains Pada Anak Usia 5-6 Tahun di TK Lawiyah Pekanbaru
Halima Nurhanifah 1 ✉ , Enda Puspitasari 2 , Nurlita 3

## Universitas Riau
Email: halima.nurhanifah5201@student.unri.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Pendidikan  anak  usia  dini  dapat  diartikan  sebagai  usaha  mempersiapkan  lingkungan  yang  dapat mendukung proses belajar, pertumbuhan dan pengembangan diri anak. Dalam perkembangan diri perserta didik di PAUD diperlukan dukungan berbagai fasilitas, sarana dan prasarana, seperti media, ruang kelas, ruang bermain, program-program yang memadai serta suasana pendidikan anak usia dini.  Anak  usia  dini  adalah  anak  yang  sedang  berada  dalam  berkembang  dan  pertumbuhan  yang memiliki  karakteristik  yang  unik  karena  anak  pada  usia  0  hingga  6  tahun  semua  perilaku  akan terbentuk sejak anak usia dini yang akan berpengaruh baik ketika anak sudah tumbuh dewasa. Media sebagai sumber belajar yang efektif menjadi hal yang menentukan dalam proses pendidikan untuk mencapai  tujuan  pendidikan.  Berdasarkan  Pra  observasi  dilakukan  pada  bulan  1  Mei  2024  melalui wawancara di TK. Hasil dari wawancara membuktikan bahwa adanya kendala selama kegiatan belajar yaitu  keterbatasan  media  sebagai  sumber  belajar,  sehingga sulit untuk menyampaikan  materi Tata Surya karena media yang digunakan masih terbatas dan kurang efektif. Hipotesis pada penelitian ini yaitu terdapat pengaruh yang signifikan media tata surya terhadap keterampilan proses sains anak usia 5-6 tahun di TK Lawiyah Pekanbaru. Jenis Penelitian penelitian kuantitatif dengan menggunakan metode  pre-experimental  design  tipe  one  group  test  (tes  awal  tes  akhir  kelompok  tunggal).  Hasil Penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  pengembangan  media  terhadap pembelajaran  sains  pada  anak  usia  5-6  tahun  pada  TK  Lawiyah  Pekanbaru,  Sebelum  diberikan perlakuan dan sesudah diberikan perlakuan media tata surya terhadap pembelajaran sains pada anak memberikan  perubahan  yang  signifikan,  Pengaruh  media  tata  surya  terhadap  keterampilan  proses sains pada Anak usia 5-6 tahun di TK Lawiyah Pekanbaru terkategori rendah sebesar 12,63%.
Kata Kunci: Pengembangan Media, Pembelajaran Sains
Abstract
Early  childhood  education  can  be  interpreted  as  an  effort  to  prepare  an  environment  that  can support children's learning, growth and self-development processes. For the personal development of  students  in  PAUD,  support  from  various  facilities,  means  and  infrastructure  is  needed,  such  as media,  classrooms,  playrooms,  adequate  programs  and  an  atmosphere  for  early  childhood education. Early childhood is a child who is developing and growing and has unique characteristics because in children aged 0 to 6 years, all behavior will be formed from early childhood which will have a good effect when the child grows up.Media as an effective learning source is a determining factor in the educational process to achieve educational goals. Based on pre-observations carried out on May 1 2024 through interviews at kindergarten. The results of the interviews prove that there are obstacles during learning activities, namely limited media as a learning resource, making it difficult to convey Solar System material because the media used is still limited and less effective.The hypothesis in this research is that there is a significant influence of solar system media on the science process skills of children aged 5-6 years at Kindergarten Lawiyah Pekanbaru. Type of research: quantitative research using a pre-experimental design method type one group test (initial test, single group final test). The research results show that there is a positive influence of media development on science learning in children aged 5-6 years at Kindergarten Lawiyah Pekanbaru. Before being given treatment and  after  being  given  treatment,  solar  system  media  on  science  learning  in  children  provides significant  changes.  The  influence  of  solar  system  media  on  skills.  The  science  process  in  children aged 5-6 years at Kindergarten Lawiyah Pekanbaru is categorized as low at 12.63%.
Keywords: Media Development, Science Learning

## PENDAHULUAN
Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) adalah pendidikan yang diberikan bagi anak usia dini  (0-6    tahun)    yang    dilakukan    melalui    pemberian    berbagai    rangsangan    untuk membantu pertumbuhan  dan  perkembangan  baik   jasmani   maupun    rohani  agar memilikinya  kesiapan untuk memasuki jenjang pendidikan berikutnya.
Aspek  perkembangan  anak  usia  dini  (0-6  tahun)  yang  mencakup  aspek perkembangan kognitif, fisik, motorik, bahasa, sosial emosional, serta moral  dan agama harus  diberikan  stimulasi  yang  selaras  dengan  tahap  perkembangannya  supaya perkembangan dan pertumbuhan anak dapat tumbuh dengan baik.
Dalam  perkembangan  diri  perserta  didik  di  PAUD  diperlukan  dukungan  berbagai fasilitas,  sarana  dan  prasarana,  seperti  media,  ruang  kelas,  ruang  bermain,  program- program yang memadai serta suasana pendidikan anak usia dini.
Media  sebagai  sumber  belajar  yang  efektif  menjadi  hal  yang  menentukan  dalam proses pendidikan untuk mencapai tujuan pendidikan. Penggunaan media dalam bentuk
visual  konkret  yang  dapat  siswa  lihat  dengan  langsung,  maka  akan  sangat  membantu guru dalam menyampaikan materi.
Menurut Yuliani Nurani (2011) masa usia dini merupakan pondasi pertumbuhan dan perkembangan  awal  yang  selanjutnya  akan  berpengaruh  pada  tahap  kehidupan berikutnya.  Merujuk  pada  pendapat  Freud  dalam  Muhammad  Fadlillah  (2012:) menerangkan pula bahwa perkembangan anak sejak kecil akan berpengaruh ketika anak tersebut dewasa.
Berdasarkan Pra observasi dilakukan pada bulan 1 Mei 2024 melalui wawancara di TK.  Hasil  dari  wawancara  membuktikan  bahwa  adanya  kendala  selama  kegiatan  belajar yaitu  keterbatasan  media  sebagai  sumber  belajar,  sehingga  sulit  untuk  menyampaikan materi Tata Surya karena media yang digunakan masih terbatas dan kurang efektif. Guru hanya  menggunakan  media  gambar  dan  hanya  menjelaskan  materi  tata  surya  yang  di print  di  kertas  A  4  kemudian  dilanjut  penugasan  di  buku  LKS.  Proses  belajar  seperti  ini membuat anak jenuh dan bosan karena anak cenderung menjadi pasif dan guru menjadi aktif.

## METODE PENELITIAN
Pada penelitian ini, penulis melakukan  penelitian kuantitatif dengan menggunakan metode  pre-experimental  design  tipe  one  group  test  (tes  awal  tes  akhir  kelompok tunggal).  One  group  test  design  adalah  kegiatan  penelitian  yang  memberikan  tes  awal (pretest)  sebelum  diberikan  perlakuan,  setelah  diberikan  perlakuan  barulah  memberikan tes  akhir  (posttest).  Setelah  melihat  pengertian  tersebut  dapat  ditarik  simpulan  bahwa hasil  perlakuan  dapat  diketahui  lebih  akurat  karena  dapat  membandingkan  dengan keadaan sebelum diberikan perlakuan.
Pada penelitian ini, terdiri dari beberapa anak yang bergabung dalam dua kelompok bermain,  kemudian  satu  kelompok  diberikan  perlakuan  berupa  sebuah  pengembangan media, dan pada tahap akhir peneliti melakukan observasi terhadap hasil perlakuan.
Sampel dalam penelitian ini sebanyak 13 orang peserta didik. Pengambilan sampel penelitan  yaitu  dengan  cara  purposive  sampling,  Karena  dalam  penelitian  ini  hanya terdapat  sebanyak  13  orang  karena  dalam  melakukan  penelitian  ini  peserta  didik  yang berkontribusi hanya peserta didik yang berada di TK Lawiyah Pekanbaru.
Dalam pengumpulan data yang diperlukan, maka penulis melakukan hal-hal sebagai berikut:
Observasi  adalah  suatu  alat  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  cara
mengadakan  pengamatan  secara  teliti  serta  pencatatan  secara  sistematis  (Suharsimi Arikunto, 2010). Observasi ini bertujuan untuk dijadikan focus penelitian yaitu mengamati dan mencatat kegiatan-kegiatan anak selama penyajian pembelajaran guna mendapatkan data  penelitian.  Observasi  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  tentang  keefektifan Pengaruh Media Tata Surya Terhadap Keterampilan Sains Pada Anak Usia 5-6 Tahun Di TK Lawiyah Pekanbaru.
Metode  analisis  data  yang  dipergunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode deskriptif  kuantiatif.  Di  dalam  penelitian  ini  penulis  menggunakan  pendekatan  secara deskriptif kuantitatif dimana data yang dapat dihitung berupa angka-angka dan kemudian dihubungkan  dengan  teori-teori  yang  relavan  dengan  permasalahan  yang  diteliti. Instrumen  penelitian  adalah  suatu  alat  yang  dapat  digunakan  untuk  memperoleh mengolah, dan menginterprestasikan informasi yang diperoleh dari para responden yang dilakukan dengan menggunakan pola ukur yang sama.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilakukan di TK  Lawiyah Pekanbaru. Sekolah ini terletak di Jl. Neraca, Pekanbaru  dengan  jumlah  pendidik    sebanyak  5  orang  dan  jumlah  subjek  penelitian keseluruhan anak usia 5-6 tahun di kelas B2 sebanyak 13 anak.
Penelitian  ini  untuk  memperkenalkan  media  tata  surya  agar  dapat  meningkatkan keterampilan proses sains anak usia 5-6 tahun.Penggunaan media tata surya membantu anak-anak mengembangkan rasa ingin tahu mereka tentang luar angkasa. Melalui model planet,gambar  dan  simulasi,anak  bisa  melihat  dan  merasakan  langsung  bagaimana planet-planet berputar mengelilingi Matahari.
Penelitian  tersebut  bertujuan  untuk  menggunakan  media  tata  surya  sebagai  alat untuk  mengajarkan  konsep-konsep  ilmiah  kepada  anak  usia  5-6  tahun.  Media  tersebut dipilih karena dapat memberikan represetansi konkret seperti konsep-konsep yang secara alamiah lebih abstrak bagi anak-anak pada usia tersebu.Dengan melibatkan anak dalam pengalaman  konkret,  diharapkan  mereka  dapat  mengembangkan  keterampilan  sains mereka  dengan  lebih  baik.  Misalnya,  mereka  dapat  belajar  tentang  planet-planet, gerhana, atau konsep dasar tentang ruang angkasa melalui pengalaman langsung dengan media tersebut.
Deskripsi Data Hasil Penelitian
Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1 Sebelum diberikan Perlakuan 20,0000 13 1,63299 ,45291 Setelah diberi Perlakuan  26,5385 13 1,89804 ,52642
Nilai  rata-rata  skor  keterampilan  proses  sains  pada  anak  lebih  tinggi  setelah melakukan kegiatan pembelajaran dengan media tata surya yang sebelumnya berada di skor  rata-rata  20,00  menjadi  26,54.  Ini  membuktikan  bahwa  media  pembelajaran  tata surya berpengaruh positif untuk meningkatkan keterampilan proses sains pada anak didik.
Gambaran Keterampilan Proses Sains pada Anak Usia 5-6 Tahun di TK LawiyahPekanbaru
Sebelum Perlakuan ( Pretestt) No. Indikator Skor Faktual  Skor Ideal % Kriteria 1. Mengamati 49 72 68,06 BSH 2. Mengklasifikasikan 43 72 59,72 BSH 3. Mengukur 37 72 51,39 MB 4. Memprediksi 43 72 59,72 BSH 5. Berkomunikasi 43 72 59,72 BSH 6. Menyimpulkan 45 72 62,5 BSH Jumlah 276 346 Rata-Rata 72,22 BSH
Berdasarkan tabel di atas, dapat diketahui bahwa pada skor akhir tertinggi terdapat pada indikator 1 yaitu mengamati jumlah simbol dengan lambang bilangan dengan skor 49  presentase  68,06%  berada  pada  kriteria  berkembang  sesuai  harapan  (BSH).  Skor akhir  terendah  terdapat  pada  indikator  yaitu  mengukur  dengan  skor  37  presentase 51,39% berada pada kriteria mulai berkembang (MB).
No. Kategori Rentang Skor F % 1. BSB 76% – 100% 0 0% 2. BSH 56% – 75% 5 83,33% 3. MB 41% – 55% 1 16,67% 4. BB 0% – 40% 0 0% Jumlah 6 100%
Berdasarkan  tabel  di  atas  maka  dapat  diketahui  bahwa keterampilan  proses  sains pada  anak  didik  sebelum  kegiatan  pembelajaran  menggunakan  media  tata  surya diperoleh  data  beberapa  anak  ada  yang  berada  pada  kriteria  berkembang  sesuai harapan (BSH) dan anak yang berada pada kriteria mulai berkembang (MB).
Gambaran Keterampilan Proses Sains pada Anak Usia 5-6 Tahun di TK Lawiyah Pekanbaru
Setelah Perlakuan ( Posttest) No. Indikator Skor Faktual  Skor Ideal % Kriteria 1.  Mengamati 59 72 81,94 BSB 2.  Mengklasifikasikan 56 72 77,78  BSB 3.  Mengukur 59 72 81,94 BSB 4.  Memprediksi 56 72 77,78  BSB 5.  Berkomunikasi 60 72 82,22  BSB 6.  Menyimpulkan 55 72 76,39  BSB Jumlah 346 346 Rata-Rata 95,83 BSB
Berdasarkan tabel di atas, dapat diketahui bahwa pada skor akhir tertinggi terdapat pada  indikator  5  yaitu  berkomunikasi  dengan  skor  60  presentase  82,22%  berada  pada kriteria  berkembang  sangat  baik  (BSB).  Skor  akhir  terendah  terdapat  pada  indikator menyimpulkan  dengan  skor  55  dengan  presentase  76,39%  berada  pada  kriteria berkembang sangat baik (BSB).
No. Kategori Rentang Skor F % 1. BSB 76% – 100% 6 100% 2. BSH 56% – 75% 0 0% 3. MB 41% – 55% 0 0% 4. BB 0% – 40% 0 0% Jumlah 6 100%
0,00% 2000,00% 4000,00% 6000,00% 8000,00% 10000,00% BSB BSH MB BB Sebelum Perlakuan Dengan Media Tata Surya
Berdasarkan  tabel  di  atas  maka  dapat  diketahui  bahwa  kemampuan  proses keterampilan  sains  pada  anak  didik  setelah  diberikan  media  pembelajaran  tata  surya diperoleh data anak yang berada pada kriteria berkembang sangat  baik (BSB) sebanyak 13  anak  dengan  presentase  100%,  dan  tidak  ada  anak  yang  berada  pada  kriteria berkembang sesuai harapan (BSH), mulai berkembang (MB) dan belum berkembang (BB) dengan persentase 0%. Untuk lebih jelas dapat dilihat pada gambar berikut ini:
Perbandingan Data Pretest dan Posttest
No. Kategori Rentang Skor F Sebelum F Setelah 1. BSB 72 0 0% 6 100% 2. BSH 72 5 83,33% 0 0% 3. MB 72 1 16,67% 0 0% 4. BB 72 0 0% 0 0%
Berdasarkan  Tabel  diatas  Perbandingan  sebelum  dan  setelah  perlakuan  di  atas dapat  diketahui  bahwa  sebagian  besar  anak  yang  telah  diberikan  perlakuan menggunakan media Tata Surya mengalami peningkatan.
0 20 40 60 80 100 BSB BSH MB BB Setelah Perlakuan Dengan Media Tata Surya
0 20 40 60 80 100 BSB BSH MB BB Sebelum dan Setelah Perlakuan Sebelum Sesudah

## Uji Homogenitas
Sebelum diberikan Perlakuan Setelah diberi Perlakuan N 13 13 Poisson Parameter a,b Mean 20,0000 26,5385 Most Extreme Differences Absolute ,297 ,285 Positive ,210 ,217 Negative -,297 -,285 Kolmogorov-Smirnov Z 1,071 1,027 Asymp. Sig. (2-tailed) ,202 ,242
Berdasarkan  dari  tabel  di  atas  diperoleh  nilai Asimp  Sig  sebelum  perlakuan  0,202 dan  setelah  perlakuan  0,242  yang  berarti  lebih  besar  dari  >  0,05  maka  Ho  diterima. Sehingga dapat disimpulkan bahwa kedua kelompok homogen atau mempunyai varians yang sama.

## Uji Normalitas
Sebelum diberikan Perlakuan Setelah diberi Perlakuan N 13 13 Poisson Parameter a,b Mean 20,0000 26,5385 Most Extreme Differences Absolute ,297 ,285 Positive ,210 ,217 Negative -,297 -,285 Kolmogorov-Smirnov Z 1,071 1,027 Asymp. Sig. (2-tailed) ,202 ,242
Data  dikatakan  normal  jika  tingkat Sig.  pada  Kolmogrov-Smirnov  lebih  besar  dari 0,05  maka  data  didistribusikan  normal,  jika  kurang  dari  0,05  maka  data  didistribusikan tidak normal.

## Uji Hipotesis
Paired Differences t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviati on Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Low er Upper Pair 1 Sebelum diberikan Perlakuan - Setelah diberi Perlakuan -6,54 3,18 ,88 - 8,46 -4,62 - 7,42 12 ,000
Berdasarkan tabel di atas menunjukkan nilai uji statistik t hitung sebesar -7,417 uji dua pihak berarti harga mutlak, sehingga nilai (-) tidak dipakai (Sugiyono,2010) sehingga t hitung 7,417 karena nilai ( Sig.2-tailed) 0,00 < 0,05. Maka dapat peneliti simpulkan bahwa terdapat pengaruh  antara  keterampilan  proses  sains  yang  sangat  signifikan  setelah  diberi perlakukan dengan media tata surya.
Pengaruh Media Tata Surya Terhadap Keterampilan Proses Sains pada Anak Usia 5-6 Tahun
di TK Lawiyah Pekanbaru Gain Ternormalisasi Kategori Penilaian G < 30% Rendah 30% < G > 70% Sedang G > 70% Tinggi No Subjek Pretest Posttest N-GAIN 1. Subjek 1 19 27 15,09 2. Subjek 2 20 28 15,38 3. Subjek 3 19 27 15,09 4. Subjek 4 18 28 18,52 5. Subjek 5 24 27 6,25 6. Subjek 6 20 25 9,62
No Subjek Pretest Posttest N-GAIN 7. Subjek 7 22 27 10 8. Subjek 8 21 25 7,84 9. Subjek 9 20 24 7,69 10. Subjek 10 20 27 13,46 11. Subjek 11 18 27 16,67 12. Subjek 12 19 26 13,21 13. Subjek 13 20 28 15,38 Rata-Rata 20 26,61538462 12,63
Berdasarkan  rumus  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  pengaruh  yang  diberikan media  tata  surya  terhadap  keterampilan  proses  sains  pada  anak  usia  5-6  tahun  di  TK Lawiyah  Pekanbaru  adalah  sebesar  12,63%.  Dimana  pada  kategori  Gain  ternormalisasi berada pada kategori rendah (G < 30%).
Pembahasan hasil penelitian ini dilakukan melalui hasil analisis perbandingan pada penelitian  dengan  jenis penelitian eksperimen terhadap variabel bebas yaitu media  tata surya (X) dan variabel terikat yaitu keterampilan proses sains (Y). Untuk melihat perubahan sebelum  dan  sesudah  dilakukan  perlakuan  ( treatment)  terhadap  sampel.  Setelah melakukan hasil perbedaan nilai sebelum ( pretest) dan setelah (posttest) dari  perlakuan, langkah  selanjutnya  yaitu  melihat  ke  keterampilan  proses  sains  pada  anak  dengan perlakuan yang telah diberikan kepada anak.
Berdasarkan  analisis  pengelolaan  data  dan  hasil  persentase  dapat  dilihat  hasil pretest  keterampilan  proses  sains  pada  anak  5-6  tahun  di  TK  Lawiyah  Pekanbaru diperoleh  jumlah  nilai  260  dan  rata–rata  presentase  72,22%  berada  pada  kategori berkembang  sesuai  harapan  (BSH).  Skor  akhir  tertinggi  terdapat  pada  indikator “Mengamati” dengan jumlah skor 49.
Kemudian Skor akhir terendah terdapat pada indikator 3 yaitu “Mengukur” dengan skor 37. Hal ini dikarenakan anak belum mampu mengukur sesuatu yang sesuai dengan bentuk yang telah dibuat untuk mempermudahkan penyusunannya.
Data  yang  diperoleh  setelah  dilakukan posttest  yakni  dengan  jumlah  nilai  345 dengan nilai rata-rata presentase 95,83% berada pada kategori berkembang sangat baik (BSB). Skor akhir tertinggi terdapat pada indikator “Berkomunikasi” dengan skor 60 berada pada kriteria berkembang sangat baik (BSB). Indikator tersebut mendapat skor tertinggi karena  anak  lebih  banyak  berinteraksi,  sehingga  anak  tersebut  lancer  dalam berkomunikasi.
Kemudian  skor  terendah  terdapat  pada  indikator  “Menyimpulkan”  dengan  skor 55.Indikator ini menjadi indikator skor terendah karena dari 6 indikator yang ada, indikator ini merupakan indikator yang mempunyai tingkat kesulitan yang lebih tinggi, yaitu  setiap anak  masih  harus  dapat  menyimpulkan  pembelajaran  yang  telah  diberikan  oleh  guru, sehingga siswa masih sulit untuk merangkum kata-katanya.
Penelitian  eksperimen  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  adanya  pengaruh  signifikan sebelum dan sesudah diberi perlakuan menggunakan media tata surya. Setelah dilakukan uji  perbandingan pretest  dan  posttest,  uji  signifikan  perbedaan  ini  densgan  t  statistic diperoleh t hitung = 7,417 dengan Sig. = 0,000. Karena nilai Sig. < 0,05 berarti signifikan. Jadi ada  perbedaan  perubahan  keterampilan  proses  sains  pada  anak  yang  signifikan  antara sebelum  dan  sesudah  menggunakan  media  tata  surya.  Dimana  setelah  perlakuan mempunyai pengaruh yang cukup baik dari pada sebelum perlakuan. Hasil penelitian ini menunjukkan media tata surya terhadap keterampilan proses sains pada anak berpegaruh sebesar 12,63% dengan kategori rendah.

## SIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang telah penulis lakukan terhadap Anak Usia 5-6 tahun pada TK Lawiyah Pekanbaru, maka dapat diberi kesimpulan bahwa:
1. Terdapat  pengaruh  positif  pengembangan  media  terhadap  pembelajaran  sains pada anak usia 5-6 tahun pada TK Lawiyah Pekanbaru.
2. Sebelum  diberikan  perlakuan  dan  sesudah  diberikan  perlakuan  media  tata  surya terhadap pembelajaran sains pada anak memberikan perubahan yang signifikan.
3. Pengaruh media tata surya terhadap keterampilan proses sains pada Anak usia 5-6 tahun di TK Lawiyah Pekanbaru terkategori rendah sebesar 12,63%.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. 2014. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktis. Jakarta : Rineka Cipta.
Ghozali, Imam. 2013. Aplikasi Analisis Multivariate dengan Program IBM SPSS. 21 Update PLS Regresi. Semarang: Badan Penerbit Universitas.
Ghozali, Imam. 2018. Aplikasi Analisis Multivariate dengan Program IBM SPSS. 25. Badan Penerbit Universitas Diponegoro: Semarang.
Hikmawati, Fenti 2017. Metedeologi Penelitian. Depok : Gaja Grafindo.
Sugiyono.  2016. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D,  Cetakan  ke-24. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung : Alfabeta.
Sutrisno,  Edy. 2016.  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia.  Cetakan  Kedelapan.  Jakarta: Prenadamedia Group.
Jailani & Hamid (2016) Using The ADDIE Model Of Instructional Design To Teach Chest Radiograph Interpretation. Journal Of Biomedical Education, 4.
Yohana  (2011).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Matematika  Berbasis  Web  Pada Materi Barisan Dan Deret. Kreano, 1-7.
Fibriani. (2014). Pengembangan Multimedia Pembelajaran Interaktif Untuk Meningkatkan Motivasi  Dan  Hasil  Belajar  Pesrta  Didik  Pada  Materi  Keseimbangan  Kimia  SMA. Edu- Sains , 1-5.
Oktian  (2015).  Perancangan  Dan  Evektivitas  Media  Belajar  Web  Dengan  Model  ADDIE Pada Mata Pelajaran Geografi Materi Vulkanisme Kelas VII SMP PKPU. 2015: Tesis: Pps Universiitas Syiah Kuala.
Moh.  Uzer  Usman  Dan  Lilis  (Setiawati,  2020). Model  Desain  Sistem  Pembelajaran. Jakarta: Dian Rakyat.
Radia, A. F. (2017). Peningkatan Hasil Belajar IPA Melalui Model Discovery Learning Siswa Kelas IV SDN Gedanganak. Jurnal Mitra Pendidikan, Vol I, No 6. Hlm 711.
Rohani, I. R.-K. (2018). Manfaat Media Dalam Pembelajaran. Jurnal Pendidikan. 93. Tania, N. J. (2017). Development Of Interactive E-Books Basd On Life Phenomena. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Kimia, Vol. 6 No. 1. Hal 9.
Fauziah,  N.  (2018). Penggunaan  Media  Bahan  Alam  Untuk  Meningkatkan  Kreativitas Anak. JIV, 8(1).
Priyanto,  A.  (2014). Pengembangan  Kreativitas  Pada  Anak  Usia  Dini  Melalui  Aktivitas Bermain. Pengembangan Kreativitas Pada Anak Usia Dini Melalui Aktivitas Bermain.
Nana. (2016). Pengembangan Model Pembelajaran Prediction, Observation, Explanation, Elaboration,  Write,  And  Evaluating  (  POE2WE)  Dalam  Pembelajaran  Fisika  SMA. Universitas Sebelas Maret.
Miranda, D. B. C. B. P. K. (2018). Akter Untuk Meningkatkan Kreativitas Aud. Jurnal Visi Ilmu Pendidikan, 10, 18.
Suyanto, S. (2005). Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: Depdiknas, 83.
Zainul,  R.,  &  Oktavia,  B.  (2018).  Pengenalan  Dan  Pengembangan  E-Modul  Bagi  Guru- Guru Anggota Mgmp Kimia Dan Biologi Kota Padang Panjang.