Natalia  (2017).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  Dengan  Bantuan  Media  Video  Untuk  Meningkatkan Keterampilan Menulis Teks Eksposisi Siswa. Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan. .Vol. 1 (2) pp. 75-81.

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH DENGAN BANTUAN MEDIA VIDEO UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS TEKS EKSPOSISI SISWA
Desy Sri Natalia 1, *
1 Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas Pendidikan Ganesha

## Abstrak
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilakukan dengan dua siklus. Tujuan  penelitian  ini,  yaitu  (1)  mengetahui  peningkatan  keterampilan  menulis  teks eksposisi  siswa  kelas  X  AP-3  SMK  Negeri  3  Singaraja  dengan  menerapkan  model pembelajaran  berbasis  masalah  dengan  bantuan  media  video,  (2)  mengetahui langkah-langkah  penerapan  model  pembelajaran  berbasis  masalah  dengan  bantuan media video dalam meningkatkan keterampilan menulis teks eksposisi siswa kelas X AP-3 SMK Negeri 3 Singaraja, (3) mengetahui respons siswa kelas X AP-3 SMK Negeri 3  Singaraja  terhadap  penerapan  model  pembelajaran  berbasis  masalah  dengan bantuan  media  video  dalam  meningkatkan  keterampilan  menulis  teks  eksposisi. Penelitian ini dilakukan di SMK Negeri 2 Singaraja. Subjek penelitian tindakan kelas ini  adalah  siswa  kelas  X  AP-3  SMK  Negeri  2  Singaraja.  Objek  penelitiannya  adalah penerapan model pembelajaran berbasis masalah dengan bantuan media video untuk meningkatkan keterampilan menulis teks eksposisi. Penelitian ini menggunakan tiga metode  pengumpulan  data,  yaitu  (1)  metode  observasi,  (2)  metode  tes,  dan  (3) metode  angket/kuesioner.  Data  dianalisis  dengan  menggunakan  teknik  analisis  deskriptif  kualitatif  dan  deskriptif kuantitatif.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  (1)  penerapan  model  pembelajaran  berbasis  masalah  dengan bantuan media video dapat meningkatkan keterampilan menulis teks eksposisi siswa. Hal tersebut dapat dilihat dari nilai  rata-rata  klasikal  siswa  dari  70,55  pada  siklus  I  meningkat  menjadi  75,91  pada  siklus  II.  (2)  Ada  tujuh  belas langkah-langkah  proses  pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  (KBM)  yang  efektif  dengan  menerapkan  model pembelajaran berbasis masalah dengan bantuan media video, (3) mengacu pada hasil kuesioner, siswa memberikan respons  positif  terhadap  penerapan  model  pembelajaran  berbasis  masalah  dengan  bantuan  media  video  pada pembelajaran menulis teks eksposisi

## Pendahuluan
Dalam  kehidupan  bermasyarakat,  seseorang  tidak  mungkin  hidup  menyendiri  tanpa  kehadiran orang lain atau tanpa bergaul dengan orang lain. Hal itu membuktikan bahwa pada hakikatnya manusia memang  merupakan  makhluk  sosial.  Sebagai  makhluk sosial,  manusia  secara  naluriah  terdorong  untuk bergaul  dengan  manusia  lain,  baik  untuk  menyatakan  keberadaan  dirinya,  mengekspresikan kepentingannya,  menyatakan  pendapatnya,  maupun  untuk  memengaruhi  orang  lain  demi kepentingannya  sendiri,  kepentingan  kelompok,  atau  kepentingan  bersama.  Berkenaan  dengan  hal  itu, bahasa memegang peranan yang amat penting (Mustakim 1994:1).
Pembelajaran  bidang  studi  Bahasa  Indonesia  bertujuan  agar  siswa  terampil  dalam berkomunikasi, baik lisan maupun tulisan karena memang pada hakikatnya fungsi utama bahasa adalah sebagai  alat  komunikasi.  Selain  sebagai  alat  komunikasi,  bahasa  juga  merupakan  saluran  perumusan maksud,  melahirkan  perasaan,  dan  memungkinkan  seseorang  menjalin  kerja  sama.  Oleh  karena  itu, pembelajaran  bahasa  ditujukan  untuk  meningkatkan  keterampilan  berpikir,  mengungkapkan  gagasan, pikiran, perasaan, pendapat, menyampaikan informasi tentang suatu peristiwa, dan menambah wawasan.
Menulis  merupakan  salah  satu  keterampilan  berbahasa  yang  ditekankan  dalam  pembelajaran Bahasa  Indonesia  pada  Kurikulum  2013.  Penekanan  keterampilan  menulis  terlihat  dari  struktur

## Keywords:
model pembelajaran berbasis masalah, media video, menulis, teks eksposisi
kurikulum  yang  berbasis  teks.  Tuntutan  kompetensi  dasar  Kurikulum  2013  bidang  studi  Bahasa Indonesia bermuara pada menyusun atau memproduksi teks.
Teks  yang  dipelajari  siswa  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  sangat  beragam  dan  sesuai dengan  tingkatannya.  Untuk  tingkat  SMP  sederajat,  ada  dua  puluh  satu  jenis  teks  yang  dipelajari  siswa ditambah satu materi literasi (Kemendikbud, 2016). Untuk tingkat SMA/SMK sederajat, ada sekitar tiga puluh  teks  yang  dipelajari  siswa  (Kemendikbud,  2016).  Salah  satu  teks  yang  dituntut  Kurikulum  2013 pada pembelajaran Bahasa Indonesia untuk siswa SMK kelas X adalah mengonstruksi teks eksposisi. Oleh sebab itu, siswa SMK kelas X harus mampu menulis teks eksposisi dengan baik sesuai dengan ketentuan teks tersebut.
Teks eksposisi merupakan teks yang dibangun oleh pendapat atau opini. Eksposisi biasa digunakan seseorang untuk menyajikan gagasan. Gagasan tersebut dikaji oleh penulis atau pembicara berdasarkan sudut  pandang  tertentu.  Untuk  menguatkan  gagasan  yang  disampaikan,  penulis  atau  pembicara  harus menyertakan  alasan-alasan  logis.  Dengan  kata  lain,  ia  bertanggung  jawab  untuk  membuktikan, mengevaluasi, atau mengklarifikasi permasalahan tersebut (Suherli dkk., 2016: 64).
Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  materi  menulis  teks  eksposisi  tergolong  materi  yang  serius  dan cukup  sulit  bagi  siswa.  Pernyataan  ini  disampaikan  karena  memandang  beberapa  hal.  Pertama,  materi menulis teks eksposisi adalah materi menulis nonfiksi yang sangat terikat pada aturan penulisan sehingga siswa  harus  berhati-hati  dalam  menulis.  Ini  tentu  berbeda  dengan  menulis  sastra  yang  terkesan  lebih longgar  terhadap  aturan  penulisan.  Kedua,  teks  eksposisi  harus  memperhatikan  struktur  dan  ciri kebahasaan. Poin kedua ini merupakan poin yang paling penting karena struktur dan ciri kebahasaanlah yang membedakan antara teks eksposisi dengan teks lain.
Keseriusan  dan  kesulitan  materi  menulis  teks  eksposisi  seperti  yang  dibahas  pada  paragraf sebelumnya  menuntut  guru  mengemas  pembelajaran  dengan  menarik  dan  tepat  agar  siswa  mampu menyusun  teks  eksposisi  sesuai  dengan  ketentuannya.  Namun,  realitas  di  lapangan  menunjukkan  hasil yang  berbeda.  Hasil  observasi  yang  dilakukan  di  SMK  Negeri  2  Singaraja  kelas  X  AP-3  menunjukkan bahwa nilai rata-rata yang diperoleh siswa untuk materi pembelajaran menulis teks eksposisi sebesar 68 padahal nilai KKM sebesar 70.
Lebih lanjut, menurut hasil observasi dan wawancara peneliti dengan guru Bahasa Indonesia kelas X AP-3 SMK Negeri 2 Singaraja, peneliti menemukan berbagai masalah yang muncul sebagai akibat dari rendahnya  keterampilan  menulis  siswa.  Saat  proses  pembelajaran  menulis  teks  eksposisi  berlangsung, sebagian besar siswa mengalami kesulitan ketika mencari dan menentukan bahan untuk dikembangkan menjadi teks eksposisi. Selama pembelajaran, siswa tidak dihadapkan dengan contoh-contoh yang dapat mereka amati secara dekat sebagai pedoman untuk menulis sehingga mereka kesulitan untuk menyusun bahan  untuk  dikembangkan  menjadi  teks  eksposisi.  Selain  itu,  masih  banyak  siswa  yang  mengalami kesalahan  dalam  menulis  teks  eksposisi  terutama  pada  aspek  struktur  teks  eksposisi.  Siswa  belum mampu merangkai tulisan sesuai dengan struktur teks eksposisi yang terdiri atas tesis atau pernyataan pendapat,  argumentasi,  dan  penegasan  ulang  pendapat.  Aspek  lain  seperti  isi  teks,  pemilihan  kosakata, penyusunan  kalimat  dalam  teks,  dan  mekanik  penulisan  sesuai  dengan  rubrik  penilaian  pada  sistem kurikulum pendidikan tahun 2013 juga belum dikuasai dengan baik oleh siswa.
Data  di  atas  sebenarnya  cukup  untuk  mengungkapkan  adanya  korelasi  antara  rendahnya kemampuan  siswa  dalam  memproduksi  teks  eksposisi  dan  cara  guru  mengajar  serta  kemampuan  dan motivasi  belajar  siswa  yang  rendah.  Hal  ini  tentu  menjadi  sebuah  masalah  yang  harus  dipikirkan  jalan keluarnya oleh seorang guru. Guru tidak boleh mempertahankan cara lama dalam mendidik siswa karena sudah terbukti tidak mampu meningkatkan keterampilan menulis teks eksposisi siswa. Untuk itu, sebagai upaya  penyelesaian  masalah  dan  bentuk  iktikad  baik  seorang  guru  dalam  mengaktualisasikan  dirinya pada  bidang  yang  digelutinya,  guru  seharusnya  melakukan  perbaikan  dengan  cara  yang  benar,  yakni penelitian tindakan kelas.
Salah satu cara menyelesaikan permasalahan rendahnya kemampuan menulis teks eksposisi siswa adalah dengan menerapkan model pembelajaran yang tepat dengan bantuan media yang menarik.
Model pembelajaran berbasis masalah (Problem Based Learning disingkat PBL) adalah salah satu model  pembelajaran  yang  dianggap  tepat  untuk  menyelesaikan  permasalahan  ini.  Model  PBL  akan dibantu  oleh  media  video.  Model  pembelajaran  berbasis  masalah  adalah  model  pembelajaran  yang menuntut  aktivitas  mental  siswa  untuk  memahami  suatu  konsep  pembelajaran  melalui  situasi  dan masalah  yang  disajikan  pada  awal  pembelajaran  dengan  tujuan  untuk  melatih  siswa  menyelesaikan masalah dengan menggunakan pendekatan pemecahan masalah (Utomo, dkk, 2014).
Media video dinyatakan tepat untuk meningkatkan keterampilan menulis  teks eksposisi berpadu dengan  model  pembelajaran  PBL  karena  video  memiliki  keunggulan  dibandingkan  media  lain.  Media video mampu memperjelas sajian ide dan mengilustrasikannya sehingga siswa tidak cepat lupa. Sajian ide yang  jelas  dan  terilustrasi  dengan  baik  inilah  yang  sangat  berguna  bagi  siswa  dalam  menuliskan  teks
eksposisi.  Selain  itu,  media  video  dapat  menarik  minat  dan  perhatian  siswa.  Yang  tidak  kalah  penting adalah video termasuk media yang relatif murah saat ini, baik harga maupun pengoperasiannya.
Penelitian tentang penerapan model PBL untuk meningkatkan keterampilan menulis teks eksposisi bukan yang pertama kali dilakukan. Penelitian tindakan kelas yang telah dilakukan oleh Nanang Maulana (2014)  dengan  judul  Penggunaan  Metode  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  (Problem  Based  Learning) untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Menulis  Eksposisi  dan  Berpikir  Kritus  menyatakan  bahwa  terjadi peningkatan keterampilan menulis teks eksposisi oleh  siswa, yakni nilai rerata 46,80 pada siklus I naik menjadi 72,94 pada siklus II.
Selain penelitian penerapan model PBL untuk meningkatkan keterampilan menulis teks eksposisi, penelitian penerapan media audiovisual/video untuk meningkatkan keterampilan menulis teks eksposisi juga  pernah  dilakukan.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Riya  Ariyani  (2016)  dengan  judul  Peningkatan Keterampilan  Memproduksi  Teks  Eksposisi  secara  Tertulis  Menggunakan  Pendekatan  Scientific  dengan Media  Audiovisual  menyatakan  bahwa  terjadi  peningkatan  kemampuan  menulis  teks  eksposisi  pada siswa. Terbukti, rata-rata skor teks eksposisi siswa dari 66,7 pada siklus I menjadi 88,8 pada siklus II.
Sesuai  permasalahan  yang  telah  dijabarkan  di  atas  dan  alternatif  solusi  yang  ditawarkan  maka dibuatlah  sebuah  proposal  penelitian  dengan  judul  “Penerapan  Model  Pembelajaran  Berbasis  Masalah dengan  Bantuan  Media  Video  untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Teks  Eksposisi  Siswa  Kelas  X AP-3 SMK Negeri 2 Singaraja.”
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  adapun  rumusan  masalah  yang  dikaji  dalam  penelitian  ini, yakni: (1) Apakah penerapan model pembelajaran berbasis  masalah dengan bantuan media video dapat meningkatkan  keterampilan  menulis  teks  eksposisi  siswa  kelas  X  AP-3  SMK  Negeri  3  Singaraja?  (2) Bagaimanakah langkah-langkah penerapan model pembelajaran berbasis masalah dengan bantuan media video  untuk  meningkatkan  keterampilan  menulis  teks  eksposisi  siswa  kelas  X  AP-3  SMK  Negeri  3 Singaraja? dan (3) Bagaimanakah respons siswa kelas X AP-3 SMK Negeri 3 Singaraja terhadap penerapan model  pembelajaran  berbasis  masalah  dengan  bantuan  media  video  untuk  meningkatkan  keterampilan menulis teks eksposisi?
Berdasarkan  rumusan  masalah  di  atas,  tujuan  penelitian  ini  adalah  (1)  Untuk  mengetahui peningkatan  keterampilan  menulis  teks  eksposisi  siswa  kelas  X  AP-3  SMK  Negeri  3  Singaraja  dengan menerapkan model pembelajaran berbasis masalah dengan bantuan media video, (2) Untuk mengetahui langkah-langkah  penerapan  model  pembelajaran  berbasis  masalah  dengan  bantuan  media  video  dalam meningkatkan keterampilan menulis teks eksposisi siswa kelas X AP-3 SMK Negeri 3 Singaraja, dan (3) Untuk  mengetahui  respons  siswa  kelas  X  AP-3  SMK  Negeri  3  Singaraja  terhadap  penerapan  model pembelajaran berbasis masalah dengan bantuan media video dalam meningkatkan keterampilan menulis teks eksposisi.
Hasil  penelitian  ini  diharapkan  memiliki  manfaat,  antara  lain  (1)  Bagi  guru,  hasil  penelitian  ini dapat dimanfaatkan guru untuk meningkatkan proses dan hasil pembelajaran keterampilan menulis teks eksposisi. (2) Bagi siswa, hasil penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan keterampilan menulis teks eksposisi siswa, (3) Bagi sekolah, hasil penelitian ini diharapkan bermanfaat bagi sekolah sebagai salah satu  pertimbangan  menyusun  kurikulum  demi  meningkatkan  kualitas  pembelajaran.  (4)  Bagi  peneliti lain,  hasil  penelitian  ini  diharapkan  bermanfaat  bagi  peneliti  lain  yang  tertarik  melakukan  penelitian mengenai pembelajaran Bahasa Indonesia, terkhusus materi menulis teks eksposisi.

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan  rancangan  penelitian  tindakan  kelas  (classroom  action  research). Subjek penelitian dalam penelitian ini adalah siswa dan guru di kelas X AP-3 SMK Negeri 2 Singaraja. Guru yang dimaksud atas nama Yuli Eko Rahayu, S.Pd. dan siswa kelas X AP-3 SMK Negeri 2 Singaraja sebanyak 35 orang. Objek penelitian ini adalah langkah-langkah penerapan model pembelajaran berbasis masalah dengan  bantuan  media  video  dalam  pembelajaran  menulis  teks  eksposisi,  peningkatan  keterampilan menulis teks eksposisi dengan menerapkan model pembelajaran berbasis masalah dengan bantuan video, dan respons siswa dalam pembelajaran menulis teks eksposisi dengan menerapkan model pembelajaran berbasis masalah dengan bantuan video.
Secara garis besar, penelitian ini menggunakan beberapa metode pengumpulan data, yaitu metode observasi, metode tes, dan metode angket/kuesioner. Data mengenai langkah-langkah pembelajaran akan dikumpulkan dengan metode observasi. Data mengenai penerapan model pembelajaran berbasis masalah dengan  bantuan  video  dapat  meningkatkan  keterampilan  menulis  teks  eksposisi  akan  dikumpulkan dengan  metode  tes.  Data  mengenai  respons  siswa  akan  dikumpulkan  dengan  metode  angket  atau kuesioner.
Observasi  adalah  pengamatan  mengenai  fenomena  secara  sistematis  kemudian  dilakukan pencatatan.  “Metode  observasi  adalah  metode  penelitian  dengan  cara  mengadakan  pengamatan  secara langsung terhadap gejala yang tampak pada objek penelitian” (Suandi, 2008:39). Observasi ini dilakukan pada  saat  proses  belajar-mengajar  berlangsung.  Instrumen  yang  digunakan  oleh  peneliti  berupa  daftar check  list.  Metode  observasi  yang  digunakan  untuk  menjawab  rumusan  masalah  yang  pertama  yaitu mengamati  langkah-langkah  pembelajaran  menulis  teks  eksposisi  dengan  menerapkan  model pembelajaran berbasis masalah dengan bantuan video pada siswa kelas X AP-3 SMK Negeri 2 Singaraja. Metode  ini  dilakukan  untuk  mengamati  aktivitas  siswa  dan  guru  dalam  pembelajaran.  Ada  beberapa aktivitas  belajar  siswa  yang  peneliti  amati  dalam  penelitian  ini.  Aktivitas-aktivitas  yang  diamati  dimuat dalam pedoman atau instrumen observasi. Data hasil observasi dicatat dalam lembar pedoman observasi.
Djaalii  (dalam  Ismawati,  2012:73)  berpendapat  bahwa  “Metode  tes  merupakan  alat  yang dipergunakan untuk mengukur pengetahuan atau  penguasaan objek ukur terhadap seperangkat konten atau materi tertentu”. Tes yang digunakan dalam penelitian ini adalah praktik menulis untuk menentukan sejauh  mana  keterampilan  menulis  teks  eksposisi  siswa  kelas  X  AP-3  SMK  Negeri  2  Singaraja.  Tes dilakukan dengan cara menugaskan siswa untuk mengamati video yang ditayangkan kemudian menyusun teks eksposisi sesuai dengan video yang ditayangkan.
Slameto  (2001:128)  menyatakan  bahwa  kuesioner  atau  angket  adalah  daftar  pertanyaan  yang harus  dijawab  oleh  siswa  yang  menjadi  sasaran  dari  kuesioner  tersebut.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti menggunakan  metode  angket/kuesioner  untuk  mengetahui  respons  siswa  terhadap  penerapan  model pembelajaran berbasis masalah dengan bantuan video dalam menulis teks eksposisi.

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  dua  siklus.  Berdasarkan  hasil  tes  pada  siklus  I,  siswa  yang menjadi  responden  sebanyak  33  orang  dan  semua  siswa  mengikuti  kegiatan  menulis  teks  eksposisi dengan penerapan model pembelajaran berbasis masalah dengan bantuan media video. Siswa dikatakan tuntas apabila memperoleh nilai 70 ke atas atau masuk dalam kategori baik. Nilai ini sesuai dengan KKM (Kriteria Ketuntasan Minimum) yang telah ditetapkan pada mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas X AP-3 SMK  Negeri  2  Singaraja.  Dari  tabel  di  atas,  20  siswa  mendapat  nilai  sesuai  KKM.  Jika  dipersentasikan, siswa  yang  mendapat  nilai  sesuai  KKM  sebesar  60,6%.  Siswa  yang  memperoleh  nilai  di  bawah  KKM sebanyak  13  siswa.  Jika  dipersentasikan,  siswa  yang  mendapat  nilai  di  bawah  KKM  sebesar  39,4%. Mengingat persentase ketuntasan klasikal yang diharapkan adalah 75%. Pada siklus I jumlah siswa yang memperoleh  nilai  tuntas  masih  dalam  kategori  cukup.  Namun  masih  ada  13  siswa  (39,4%)  yang memperoleh  nilai  di  bawah  KKM  dengan  perolehan  yang  belum  maksimal.  Dengan  demikian,  tindakan belum dapat dihentikan. Untuk selanjutnya dilakukan tindakan siklus II.
Berdasarkan hasil tes pada siklus II, siswa yang menjadi responden sebanyak 33 orang dan semua siswa  mengikuti  kegiatan  menulis  teks  eksposisi  dengan  penerapan  model  pembelajaran  berbasis masalah dengan bantuan media video. Siswa dikatakan tuntas apabila memperoleh nilai 70 ke atas atau masuk  dalam  kategori  baik.  Nilai  ini  sesuai  dengan  KKM  (Kriteria  Ketuntasan  Minimum)  yang  telah ditetapkan pada mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas X AP-3 SMK Negeri 2 Singaraja. Dari tabel di atas, 27 siswa mendapat nilai sesuai KKM. Jika dipersentasikan, siswa yang mendapat nilai sesuai KKM sebesar 82%.  Siswa  yang  memperoleh  nilai  di  bawah  KKM  sebanyak  6  siswa.  Jika  dipersentasikan,  siswa  yang mendapat nilai di bawah KKM sebesar 18%. Mengingat persentase ketuntasan klasikal yang diharapkan adalah  75%,  sedangkan  pada  siklus  II  jumlah  siswa  yang  memperoleh  nilai  tuntas  sudah  mencapai harapan. Dengan demikian, tindakan dapat dihentikan.
Berdasarkan hasil penelitian yang telah  diuraikan tersebut, dapat diidentifikasi tiga temuan yang bermakna.  Temuan  tersebut  adalah  (1)  terdapat  beberapa  langkah  penerapan  model  pembelajaran berbasis masalah dengan bantuan media video untuk meningkatkan keterampilan menulis teks eksposisi, (2) tercapainya peningkatan dan ketuntasan hasil belajar menulis teks eksposisi siswa kelas X AP-3 SMK Negeri  2  Singaraja  melalui  penerapan  model  pembelajaran  berbasis  masalah  dengan  bantuan  media video, (3) siswa memberikan respons positif terhadap penerapan model pembelajaran berbasis masalah dengan bantuan media video. Temuan-temuan tersebut diuraikan sebagai berikut.
Penerapan  model  pembelajaran  berbasis  masalah  tersebut  dapat  meningkatkan  kemampuan menulis  teks  eksposisi  siswa  kelas  X  AP-3  SMK  Negeri  2  Singaraja.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  nilai rata-rata  klasikal  siswa  dari  70,55  pada  siklus  I  meningkat  menjadi  75,91  pada  siklus  II.  Siswa  merasa terbantu  dalam  menulis  teks  eksposisi  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  berbasis  masalah dengan  bantuan  media  video  karena  sebelumnya  siswa  merasa  kesulitan  dalam  menemukan  ide  untuk dikembangkan  menjadi  teks  eksposisi.  Sejalan  dengan  itu,  Muslimin  (2002:  1)  mengemukakan  bahwa model  pembelajaran  berbasis  masalah  dapat  melatih  keterampilan  memecahkan  masalah,  menjadi
pembelajar yang mandiri, dan membantu siswa mengembangkan keterampilan berpikir. Pengembangan ide  atau  keterampilan  berpikir  akan  memudahkan  siswa  dalam  menuangkan  idenya  tersebut  ke  dalam sebuah tulisan yaitu menulis teks eksposisi.
Pada penelitian ini ditemukan bahwa terjadi peningkatan terhadap kemampuan siswa menulis teks eksposisi  dengan  diterapkannya  model  pembelajaran  berbasis  masalah  dengan  bantuan  media  video. Djamarah  dan Zain (1996:  104) menyatakan bahwa model pembelajaran berbasis masalah merangsang pengembangan keterampilan siswa secara kreatif dan menyeluruh, karena dalam proses belajarnya siswa banyak  melatih  mental  dengan  menyoroti  permasalahan  dari  berbagai  segi  dalam  rangka  mencari pemecahannya.  Dalam  penelitian  ini,  siswa  diajak  mendiskusikan  permasalahan  yang  berkaitan  dengan bidang  pekerjaan  mereka.  Karena  masalah  itu  dekat  dengan  kehidupan  mereka,  siswa  menjadi  tertarik dan  lebih  bersemangat  dalam  menulis,  mengungkapkan  solusi  atau  pemecahan  terhadap  masalah  yang disajikan. Oleh karena masalah yang digunakan sebagai bahan belajar adalah masalah yang dekat dengan kehidupan siswa, siswa lebih mudah mencari pemecahannya. Bertolak dari itu, siswa akan lebih tertarik sehingga  siswa  pun  menjadi  lebih  antusias  dan  bersemangat  dalam  proses  belajar  mengajar.  Sikap antusias  dan  semangat  siswa  ditunjukkan  dengan  aktif  bertanya  kepada  guru,  tidak  bersikap  acuh  tak acuh dan mendengarkan dengan baik apa yang disampaikan oleh guru.
Hal  tersebut  terlihat  dari  hasil  yang  baik  terhadap  penerapan  model  pembelajaran  berbasis masalah  pada  kemampuan  menulis  teks  eksposisi  siswa  kelas  X  AP-3  SMK  Negeri  2  Singaraja.  Dengan menerapkan model pembelajaran berbasis masalah, ketika kegiatan menyajikan atau mempresentasikan masalah, siswa tidak grogi, takut, dan malu-malu. Oleh karena itu, siswa menjadi lebih aktif dalam proses belajar mengajar.
Dalam  menerapkan  model  pembelajaran  berbasis  masalah  pada  pembelajaran  menulis  teks eksposisi, ada beberapa langkah yang perlu dilakukan. Langkah yang dimaksud adalah sebagai berikut: 1) Siswa  menyampaikan  salam  pembuka  kepada  guru  dan  guru  mengecek  kehadiran  siswa,  2)  Siswa mendengarkan  apersepsi  yang  disampaikan  oleh  guru,  3)  Siswa  menyimak  dengan  saksama  indikator pembelajaran  yang  disampaikan  oleh  guru,  4)  Siswa  mengamati  video  yang  ditayangkan  oleh  guru,  5) Siswa  mendengarkan  penjelasan  guru  mengenai  aspek-aspek  yang  berkenaan  dengan  menulis  teks eksposisi, 6) Siswa membentuk kelompok setelah diinstruksikan oleh guru. Setiap  kelompok terdiri atas 4-5 orang, 7) Guru mengorientasikan siswa pada masalah autentik dan mengorganisasikan siswa untuk belajar,  8)  Guru  memberikan  kebebasan  kepada  siswa  untuk  menemukan  masalah  yang  berhubungan dengan bidang pekerjaan mereka berdasarkan video yang ditayangkan, 9) Siswa mengajukan pertanyaan- pertanyaan  kepada  guru  terhadap  hal-hal  yang  belum  dipahaminya  karena  pada  model  pembelajaran berbasis  masalah,  guru  hanya  memfasilitasi  siswa,  10)  Setelah  siswa  menemukan  masalah  yang berhubungan  dengan  bidang  pekerjaan  mereka  berdasarkan  video  yang  ditayangkan,  guru mengistruksikan  siswa  untuk  menentukan  topik  teks  eksposisi,  11)  Guru  membimbing  penyelidikan siswa  terhadap  masalah  yang  sudah  ditemukan  tersebut,  12)  Guru  membimbing  siswa  untuk  membuat kerangka  teks  eksposisi  berdasarkan  masalah  yang  sudah  ditemukan,  13)  Guru  membimbing  siswa mengembangkan kerangka teks eksposisi menjadi teks eksposisi yang utuh, 14) Guru melakukan evaluasi dan  refleksi  proses  belajar  mengajar,  15)  Guru  memberikan  masukan  berkaitan  dengan  kegiatan pembelajaran maupun evaluasi, 16) Siswa mendapatkan saran dan masukan dari guru, 17) Guru menutup pelajaran dan mengucapkan salam.
Dalam  kegiatan  pembelajaran  memang  diperlukan  suatu  metode  atau  model  pembelajaran  yang menarik dan menyenangkan sehingga dapat membuat siswa lebih aktif dan berpartisipasi dalam proses belajar  mengajar,  terutama  pada  pembelajaran  menulis.  Model  pembelajaran  berbasis  masalah  dengan bantuan media video merupakan salah satu alternatif dalam pembelajaran menulis untuk meningkatkan kemampuan  menulis  teks  eksposisi.  Dengan  penerapan  model  pembelajaran  berbasis  masalah  dengan bantuan  video  tersebut,  pembelajaran  menulis  teks  eksposisi  di  kelas  X  AP-3  SMK  Negeri  2  Singaraja menjadi  lebih  menyenangkan  dan  tidak  menegangkan.  Suasana  belajar  yang  menyenangkan  tersebut ternyata memberikan keberhasilan yang signifikan bagi siswa.
Hal tersebut terbukti dari respons yang diberikan oleh para siswa. Secara umum, siswa merespons dengan  positif  penerapan  model  pembelajaran  berbasis  masalah  dengan  bantuan  video  pada pembelajaran  menulis  teks  eksposisi.  Siswa  merasa  sangat  senang  melakukan  kegiatan  menulis  teks eksposisi dengan model pembelajaran berbasis masalah dengan bantuan video karena siswa lebih mudah mengembangkan  keterampilan  berpikirnya.  Kemudahan  yang  dirasakan  oleh  siswa  adalah  pada  saat siswa menuangkan ide-idenya ke dalam sebuah tulisan, yaitu teks eksposisi. Sejalan dengan itu, Muslimin (2002:  1)  mengemukakan  bahwa  pembelajaran  berbasis  masalah  dikembangkan  terutama  untuk membantu  siswa  mengembangkan  kemampuan  berpikir,  pemecahan  masalah,  kreativitas,  dan  menjadi pembelajar yang otonom dan mandiri.
Penerapan  model  pembelajaran  berbasis  masalah  dengan  bantuan  video  membuat  siswa  merasa cepat  menemukan  informasi  atau  ide  dalam  menulis  teks  eksposisi.  Hal  tersebut  disebabkan  model pembelajaran  berbasis  masalah  dengan  bantuan  video  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk menemukan masalah yang nyata dan dekat dengan kehidupan mereka. Nurhadi dan Senduk (2003: 19) mengemukakan  bahwa  pembelajaran  berbasis  masalah  adalah  suatu  pendekatan  pengajaran  yang menggunakan masalah dunia nyata sebagai suatu konteks bagi siswa untuk belajar berpikir kritis.
Dengan menerapkan model pembelajaran berbasis masalah dengan bantuan video membuat siswa merasa suasana kelas saat pembelajaran sangat menyenangkan dan tidak menegangkan. Selain itu, siswa merasa kegiatan menulis teks eksposisi bukanlah hal yang sulit dan menakutkan. Hal tersebut disebabkan karena siswa menemukan masalah dan memecahkan masalah tersebut sendiri. Posisi guru dalam hal ini hanya memfasilitasi dan memberikan informasi yang dibutuhkan siswa. Di samping itu, siswa diberikan kebebasan menemukan masalah sesuai keinginannya. Nurhadi dan Senduk (2003: 19) mengatakan bahwa pembelajaran  diharapkan  pada  situasi  pemecahan  masalah  dan  guru  hanya  berperan  memfasilitasi terjadinya proses belajar dan monitor pemecahan masalah.
Berdasarkan  kuesioner  yang  telah  peneliti  bagikan  kepada  siswa  dapat  disimpulkan  bahwa penelitian  yang  dilakukan  peneliti  telah  berhasil  karena  dari  segi  skor  siswa  dan  respons  sudah memenuhi kriteria yang ditetapkan dalam penelitian ini.

## Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, dapat ditarik simpulan sebagai berikut.
1. Langkah-langkah  yang  ditempuh  dalam  menerapkan  model  pembelajaran  berbasis  masalah  dengan bantuan  media  video  untuk  meningkatkan  keterampilan  menulis  teks  eksposisi  siswa  kelas  X  AP-3 SMK Negeri 2 Singaraja adalah sebagai berikut: a) Siswa menyampaikan salam pembuka kepada guru dan guru mengecek kehadiran siswa, b) Siswa mendengarkan apersepsi yang disampaikan oleh guru, c)  Siswa  menyimak  dengan  saksama  indikator  pembelajaran  yang  disampaikan  oleh  guru,  d)  Siswa mengamati  video  yang  ditayangkan  oleh  guru,  e)  Siswa  mendengarkan  penjelasan  guru  mengenai aspek-aspek  yang  berkenaan  dengan  menulis  teks  eksposisi,  f)  Siswa  membentuk  kelompok  setelah diinstruksikan  oleh  guru.  Setiap  kelompok  terdiri  atas  4-5  orang,  g)  Guru  mengorientasikan  siswa pada masalah autentik dan mengorganisasikan siswa untuk belajar, h) Guru memberikan kebebasan kepada  siswa  untuk  menemukan  masalah  yang  berhubungan  dengan  bidang  pekerjaan  mereka berdasarkan  video  yang  ditayangkan,  i)  Siswa  mengajukan  pertanyaan-pertanyaan  kepada  guru terhadap hal-hal yang belum  dipahaminya karena  pada model pembelajaran berbasis  masalah,  guru hanya  memfasilitasi  siswa,  j)  Setelah  siswa  menemukan  masalah  yang  berhubungan  dengan  bidang pekerjaan  mereka  berdasarkan  video  yang  ditayangkan,  guru  mengistruksikan  siswa  untuk menentukan  topik  teks  eksposisi,  k)  Guru  membimbing  penyelidikan  siswa  terhadap  masalah  yang sudah  ditemukan  tersebut,  l)  Guru  membimbing  siswa  untuk  membuat  kerangka  teks  eksposisi berdasarkan masalah yang sudah ditemukan, m) Guru membimbing siswa mengembangkan kerangka teks  eksposisi  menjadi  teks  eksposisi  yang  utuh,  n)  Guru  melakukan  evaluasi  dan  refleksi  proses belajar  mengajar,  o)  Guru  memberikan  masukan  berkaitan  dengan  kegiatan  pembelajaran  maupun evaluasi,  p)  Siswa  mendapatkan  saran  dan  masukan  dari  guru,  q)  Guru  menutup  pelajaran  dan mengucapkan salam.
2. Terjadi peningkatkan keterampilan menulis teks eksposisi siswa kelas X AP-3 SMK Negeri 2 Singaraja setelah  diterapkannya  model  pembelajaran  berbasis  masalah  dengan  bantuan  media  video.  Hal  ini dapat diliihat dari adanya peningkatan kualitas menulis poster dan slogan antar tindakan siklus I dan tindakan siklus II. Pada siklus I nilai rata-rata siswa adalah 70,55. Rata-rata tersebut belum memenuhi KKM yakni 70. Oleh karena itu, peneliti mengadakan siklus II. Pada siklus II nilai yang diperoleh siswa mencapai rata-rata 75,91. Dari nilai rata-rata tersebut,  nilai siswa mengalami peningkatan sebanyak 3,36  poin.  Temuan  lain  yang  peneliti  dapatkan  adalah  suasana  belajar  dan  media  pembantu  sangat berpengaruh terhadap keberhasilan proses belajar mengajar.
3. Mengacu  pada  hasil  kuesioner,  siswa  memberikan  respons  positif  terhadap  penerapan  model pembelajaran  berbasis  masalah  pada  pembelajaran  menulis  poster  dan  slogan.  Siswa  berpendapat bahwa  model  pembelajaran  yang  digunakan  menarik  dan  menyenangkan.  Hal  tersebut  dapat  dilihat dari 33 siswa, 23 siswa (70%) memberikan respons sangat positif. Sementara siswa yang memberikan respons  yang  sangat  positif  sebanyak  10  siswa  (30%).  Jadi,  dengan  kata  lain  seluruh  siswa  (100%) siswa memberikan respons yang sesuai dengan kriteria keberhasilan dalam penelitian ini.
Beberapa  saran  yang  dapat  peneliti  berikan  terkait  dengan  pengembangan  penelitian  selanjutnya adalah  sebagai  berikut.  (1)  Guru  Bahasa  Indonesia  agar  menerapkan  model  pembelajaran  berbasis masalah  dengan  bantuan  media  video  sebagai  salah  satu  alternatif  untuk  meningkatkan  kualitas
pembelajaran dan kemampuan menulis teks eksposisi. (2) Siswa yang ingin belajar menulis teks eksposisi dapat  mengikuti  langkah-langkah  pembelajaran  menggunakan  pembelajaran  berbasis  masalah  dengan bantuan  media  video  agar  keterampilan  menulis  poster  dan  slogan  dapat  meningkat.  (3)  Peneliti  lain diharapkan  mampu  melakukan  penelitian  lebih  lanjut  dengan  mengambil  pokok  bahasan  yang  lain sehingga  diperoleh  hasil  yang  lebih  meyakinkan  pada  pembelajaran  menulis,  misalnya  menulis  teks eksplanasi.

## Daftar Pustaka
Ismawati,  Esti.  2012.  Metode  Penelitian  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia.  Yogyakarta:  Penerbit Ombak.
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  2014.  Bahasa  Indonesia:  Ekspresi  Diri  dan  Akademik SMA/MA/SMK/MAK Kelas X Edisi Revisi 2014. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Mustakim. 1994. Membina Keterampilan Berbahasa: Panduan ke Arah Keterampilan Berbahasa. Jakarta: Gramedia Pustaka.
Slameto. 2001. Evaluasi Pendekatan. Jakarta: Bumi Aksara.
Suandi,  I  Nengah.  2008.  Pengantar  Metodologi  Penelitian  Bahasa.  Singaraja:  Universitas  Pendidikan Ganesha.