## PENGARUH METODE PEMBELAJARAN KELOMPOK KECIL MENGGUNAKAN MEDIA FLASH CARD TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA DI SMK MUHAMMADIYAH 2 PALEMBANG
Oleh : Sri Gita Multri Dewi 1 , Hendri Gunawan 2
(UNIVERSITAS PGRI PALEMBANG) srigitamd04@gmail.com 1 , jayasampurna85@gmail.com 2
Abstrak- Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh    metode pembelajaran  kelompok  kecil  menggunakan  media    flash  card    terhadap  hasil belajar siswa di SMK Muhammadiyah 2 Palembang. Metode penelitian ini adalah metode  eksperimen  dengan  pendekatan  penelitian  kuantitatif.  Populasi  dan sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X  Akuntansi.  Teknik  sampling yang digunakan adalah teknik sampling jenuh yaitu dengan cara semua anggota populasi dijadikan sebagai sampel. Teknik pengumpulan data yaitu dokumentasi, observasi dan tes. Teknik analisis data dalam penelitian ini adalah teknik analisis regresi  linier  sederhana  dengan  dummy  variabel  dengan  pengujian  hipotesis menggunakan uji “t” tes.  Hasil penelitian menunjukan bahwa t hitung >  t tabel atau 4,554>1,995  maka  tolak  H o dan  terima  H α artinya  ada  pengaruh  dari penggunaan  metode  pembelajaran  kelompok  kecil  dengan  media  flash  card terhadap  hasil  belajar  siswa  di  SMK  Muhammadiyah  2  Palembang.  Besarnya interpretasi  pengaruh  adalah  23,33%  dengan  kategori  “Rendah”  sedangkan sisanya sebesar  76,67% dipengaruhi oleh faktor lain yang tidk dijelaskan dalam penelitian ini.
Kata Kunci : Metode Kelompok Kecil, Media Flash Card, Hasil Tes.
Abstract- The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  effect  of  small  group learning  methods  using  flash  card  media  on  student  learning  outcomes  at  SMK Muhammadiyah  2  Palembang.  This  research  method  is  an  experimental  method with  a  quantitative  research  approach.  The  population  and  sample  in  this  study are  students  of  class  X  Accounting.  The  sampling  technique  used  is  saturated sampling technique by means of  all members  of  the population  used as samples. Data  collection  techniques  namely  documentation,  observation  and  tests.  The data  analysis  technique  in  this  study  is  a  simple  linear  regression  analysis technique  with  dummy  variables  with  hypothesis  testing  using  the  "t"  test.  The results showed that tcount> ttable or 4,554> 1,995 then reject Ho and accept Hα meaning that there was an influence from the use of small group learning methods with  flash  card  media  on  student  learning  outcomes  at  SMK  Muhammadiyah  2 Palembang.  The  magnitude  of  the  interpretation  of  influence  is  23.33%  with  the category  "Low"  while  the  remaining  76.67%  is  influenced  by  other  factors  not explained in this study.
Keywords: Small Group Method, Flash Card Media, Test Results.

## PENDAHULUAN
Proses  belajar  mengajar  dalam dunia  pendidikan  secara  umum melibatkan  empat  komponen  utama, yaitu  siswa,  pendidik,  lingkungan belajar dan materi pelajaran.
Keempat komponen ini sangat mempengaruhi siswa dalam mencapai  tujuan  belajarnya.  Tujuan
pembelajaran  dapat  tercapai  dengan baik  jika  ditunjang  beberapa  faktor yaitu:  pengaturan  jadwal  atau  waktu mengajar,  tempat  pengajaran,  media pembelajaran, metode/model
pembelajaran, fasilitas, prosedur atau pengaturan  proses  kegiatan  yang baik. Keberhasilan suatu proses belajar  mengajar  tidak  lepas  dari suatu  metode  pembelajaran  yang diterapkan  supaya  sasaran  yang dilakukan  tercapai  dengan  baik, karena  metode  atau  cara  pendekatan merupakan  alat-alat  untuk  mencapai tujuan.  Untuk  itulah  pendidik  perlu memahami  bahwa  dalam  proses belajar  mengajar  interaksi  selama proses  tersebut  sebaiknya  dapat dipertahankan kualitasnya, sebab tanpa  interaksi  yang  kondusif  akan mengakibatkan tujuan dari pembelajaran  itu  sendiri  sulit  untuk dicapai.  Siswa  dalam  proses  belajar mengajar lebih menyukai keterlibatan  secara  langsung  dan memperoleh pengalaman yang kongkrit. Banyaknya  cara  atau  metode pembelajaran yang dapat memudahkan siswa untuk menyerap,
memahami  materi  yang  disampaikan oleh  pendidik  dan  siswa  bisa  belajar mandiri dalam mata pelajaran ekonomi  bisnis.  Salah  satu  metode pembelajaran tersebut adalah metode pembelajaran kelompok kecil, dimana setiap kelompok mendiskusikan tentang masalah- masalah tertentu. Supaya  tujuan  pembelajaran tercapai secara efektif, maka pendidik  perlu  melakukan  persiapan atau perencanaan pembelajaran,
salah  satunya  menentukan  media interaktif. Dengan menggunakan media  interaktif  tentunya  diharapkan dapat  mempengaruhi  hasil  belajar siswa,  karena  dengan  menggunakan media  interaktif  kegiatan  belajar mengajar  menjadi  lebih  mudah. Berdasarkan  keadaan  yang  sering ditemukan  bahwa  di  dalam  proses belajar  mengajar  di  sekolah  untuk saat ini hanya menggunakan metode- metode  yang  biasa  saja  seperti metode  ceramah,  tanya  jawab  dan metode  diskusi  kelompok.  Dalam proses pembelajaran siswa cenderung  diam  dan  sulit  untuk menyampaikan pertanyaan dan pendapat sehingga dalam pembelajaran kurang terjadi interaksi umpan  balik  yang  dapat  memicu pemahaman  siswa  terhadap  materi pelajaran.
Hal ini kemudian berdampak  pada  rendahnya  hasil belajar siswa dalam poses pembelajaran tersebut. Permasalahan  tersebut  perlu
segera  diatasi,  salah  satu  caranya
adalah memperbaiki media pembelajaran yang dapat mendekatkan  dengan  pembelajaran yaitu  dengan  memberikan  tindakan pemanfaatan  media  pembelajaran yang mampu membuat siswa memiliki  pengalaman  belajar  yang menyenangkan. Salah satunya  media yang dianggap tepat untuk meningkatkan  hasil  belajar  peserta didk yaitu  media  pembelajaran menggunakan flash card.
Berdasarkan  informasi  awal  yang diperoleh  peneliti  dari  guru  mata pelajaran  ekonomi  bisnis  kelas  X akuntansi di SMK Muhammadiyah 2
Palembang.    Bahwa  selama  ini proses belajar mengajar menggunakan metode ceramah, tanya  jawab  dan  diskusi.  Salah  satu diskusi yang digunakan adalah diskusi kelompok, tapi diskusi kelompok  ini  bisa  dikatakan  belum maksimal karena belum menggunakan  media,  maka  dari  itu penelitian ini mencoba menggunakan metode  diskusi  kelompok  kecil dengan  media flash  card dengan harapan  hasil  belajar  siswa  akan lebih baik dan meningkat.
Berdasarkan hal tersebut, maka peneliti  tertarik  untuk  mengadakan penelitian  dengan  judul  “ Pengaruh Metode  Pembelajaran  Kelompok Kecil  Menggunakan  Media Flash
Card Terhadap  Hasil  Belajar
Siswa  di  SMK  Muhammadiyah  2 Palembang ”.
Belajar adalah serangkaian kegiatan jiwa raga untuk
memperoleh suatu perubahan tingkah laku  sebagai  hasil  dari  pengalaman individu  dalam  interaksi  dengan lingkungan yang menyangkut kognitif,  efektif,  dan  psokomotor. (Djamarah  dan  Zain  dalam  Erma Yulaini (2015). Menurut Aqib (2017:70) “Metode  pembelajaran  adalah  cara yang  digunakan  guru,  yang  dalam menjalankan  fungsinya  merupakan alat untuk mencapai tujuan pembelajaran”.
Menurut  Sanjaya  (2012:147- 159) jenis-jenis metode pembelajaran yaitu sebagai berikut:
a. Metode Ceramah Metode  ceramah  yaitu  metode yang cara penyajian pembelajarannya melalui penuturan secara lisan atau penjelasannya langsung dibicarakan kepada siswa.
b. Metode Demonstrasi
Metode  demonstrasi  yaitu  metode penyajian  pembelajarannya  itu dengan  cara  mempertunjukkan dan  memperagakan  kepada  siswa tentang  suatu  proses,  situasi  atau benda tertentu, baik yang sebenarnya  atau  hanya  sekedar tiruan.
c. Metode Diskusi Metode  diskusi  adalah  metode pembelajaran yang menghadapkan  siswa  pada  suatu permasalahan. Adapun tujuan utama  dari  metode  ini  adalah
untuk memecahkan suatu permasalahan, menjawab
pertanyaan  dan  lain  sebagainya.
Diskusi  ini  memiliki  beberapa jenis diantaranya:
1) Diskusi kelas
2) Diskusi kelompok kecil
3) Simposium
4) Diskusi panel
d. Metode Simulasi
Metode simulasi merupakan metode  atau  cara  penyajiannya berdasarkan  pengalaman  belajar dengan menggunakan situasi tiruan  untuk  memahami  tentang prinsip, konsep, atau keterampilan tertentu. Berdasarkan jenis-jenis metode pembelajaran yang telah dikemukakan  tersebut,  maka  metode yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  jenis  metode  diskusi  yaitu diskusi kelompok kecil. Menurut Alma (2010:96) “Metode  pembelajaran  kelompok kecil  adalah  suatu  metode  dimana kelompok  besar  dibagi  menjadi beberapa  kelompok  kecil,  yang terdiri  dari  3-4  orang”.  Sanjaya
(2012:157) mengatakan bahwa “Diskusi  kelompok  kecil  dilakukan dengan membagi siswa dalam kelompok-kelompok. Jumlah anggota  kelompok  antara  3-5  orang. Sedangkan menurut Al-Tabany (2014:159)  “Dalam  kelompok  kecil atau  aktif  pendidik  meminta  siswa membentuk
kelompok-kelompok yang  terdiri  atas  3-6  siswa  untuk
mendiskusikan  tentang  ide  siswa pada materi pelajaran”.
Dari  pendapat  tersebut  maka dapat  disimpulkan  bahwa  metode pembelajaran kelompok kecil merupakan  cara  atau  upaya  yang digunakan  oleh  seorang  pendidik agar  proses  belajar-mengajar  kepada siswa  yang  terdiri  dari  3-6  orang dalam  setiap  kelompoknya  tercapai sesuai  dengan  tujuan  yang  telah ditetapkan/diharapkan.
Menurut  Sadiman,  dkk  dalam Lestari  dan  Toyib  (2017)  “Kata media berasal  dari  bahasa  Latin dan merupakan  bentuk  jamak  dari  kata medium yang  secara  harfiah  berarti perantara atau pengantar.
Menurut  Sanjaya  (2012:57) “Media adalah perantara dari sumber informasi  ke  penerima  informasi, contohnya  video,  televisi,  komputer dan lain sebagainya”.
Berdasarkan pendapat  tersebut, maka  peneliti  menyimpulkan  bahwa media pembelajaran merupakan segala sesuatu  yang dapat  digunakan untuk menyalurkan pesan dan merangsang terjadinya proses belajar pada si pembelajar (siswa). Menurut  Susilana  dan  Riyana (2009:95, dikutip dari Empit Hotimah, jurnal pendidikan universitas  Garut  ) flash  card adalah media  pembelajaran  dalam  bentuk kartu  bergambar  yang  berukuran  25 x  30  cm.  Gambar-gambarnya  dibuat menggunakan  tangan  atau  foto,  atau memanfaatkan  gambar  atau  foto yang  sudah  ada  yang  ditempelkan
pada lembaran-lembaran flash card. Sedangkan  Arsyad    (2017:115)
menyatakan bahwa flash card biasanya  berukuran  8  x  12  cm,  atau dapat  disesuaikan  dengan  besar kecilnya kelas yang dihadapi. Menurut Hamalik dalam Pratiwi  (2018)  “Hasil  belajar  adalah bila  seseorang  telah  belajar  akan terjadi  perubahan  tingkah  laku  pada orang  tersebut,  misalnya  dari  tidak tahu  menjadi  tahu,  dan  dari  tidak mengerti menjadi mengerti”.
Menurut Sudjana dalam Pramika dan Merlyn (2018:2) “Hasil belajar  adalah  suatu  keberhasilan yang  dimiliki  peserta  didik  sebagai hasil  pengalamannya  sendiri  dalam interaksi dengan lingkungannya melalui proses pelatihan, keterampilan, ketekunan, pengetahuan  yang  ada  didalam  diri peserta didik”.
Sedangkan  menurut  Gunawan (2017:35).  “Hasil  belajar  yaitu  suatu perubahan  yang  terjadi  padaindividu yang  belajar,  bukan  hanyaperubahan mengenai  pengetahuan,tetapi  juga untuk membentuk kecakapan, kebiasaan,  pengertian,  penguasaan, dan penghargaan dalam diri seseorang yang belajar”.

## METODE PENELITIAN
Menurut  Sugiyono  (2015:107) menyatakan bahwa “Metode penelitian eksperimen dapat diartikan sebagai  metode  penelitian  yang digunakan  untuk  mencari  pengaruh perlakuan tertentu terhadap yang lain
dalam  kondisi  yang  terkendalikan”. Sehubungan  dengan  masalah  yang akan diteliti, maka penelitian ini akan menggunakan  metode  eksperimen yang  bertujuan  untuk  mengetahui pengaruh metode pembelajaran kelomppok kecil dengan menggunakan  media flash  card
terhadap  hasil  belajar  siswa  pada pokok bahasan masalah pokok ekonomi dan sistem ekonomi.
Penelitian  ini  dilakukan  di SMK  Muhammadiyah  2  Palembang di  kelas  X  Akuntansi  yang  berlokasi di  Jl.  Jenderal  Ahamd  Yani  No.
RT.28, RW.07, Silaberanti, Kecamatan  Seberang  Ulu  I,  Kota Palembang, Sumatera Selatan.
Waktu  penelitian  dilaksanakan  pada tanggal 5-19 Agustus 2019 dan siswa yang  diteliti  yaitu  siswa  kelas  X
Akuntansi  semeseter  ganjil    Tahun Ajaran 2019/2020.
Teknik pengumpulan data
dalam penelitian ini adalah :
1. Dokumentasi Dalam  penelitian  ini  metode dokumentasi  digunakan  sebagai data pendukung untuk memperoleh jumlah kelas, jumlah siswa  yang  dijadikan  populasi penelitian  dan  identitas  sekolah, nilai-nilai siswa.
2. Observasi Dalam  penelitian  ini  observasi
digunakan pada saat siswa mengikuti proses belajar mengajar yang  sedang  berlangsung  yang bertujuan untuk melihat sikap atau
keaktifan  siswa  terhadap  metode dan  media  pembelajaran  yang diterapkan. Adapun aktivitas yang diamati  adalah  aktivitas  visual, aktivitas lisan, aktivitas mendengarkan dan aktivitas menulis.
3. Tes Tes  dilakukan  untuk  mengetahui hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran ekonomi bisnis. Adapun bentuk  tes  yang  dilakukan  dalam penelitian ini adalah pilihan ganda.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian Deskripsi Pelaksanaan Penelitian
Penelitian  ini    dilakukan  di SMK  Muhammadiyah  2  Palembang pada  tanggal  05  Agustus  –  19 Agustus 2019 tahun ajaran 2019/2020  dengan  judul  “Pengaruh Metode Pembelajaran Kelompok
Kecil  Menggunakan  Media Flash Card Terhadap Hasil Belajar Siswa”. Materi yang diajarkan dalam penelitian  ini  adalah  masalah  pokok ekonomi dan sistem ekonomi.
Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk mengetahui pengaruh metode pembelajaran kelompok kecil menggunakan  media flash  card terhadap hasil belajar siswa. Pengambilan data penelitian diperoleh dari data observasi,
dokumentasi  dan  hasil  tes.  Sampel penelitian  terdiri    dari  2  kelas  yaitu kelas  X  AKL  1  sebagai  kelas
eksperimen  dengan  jumlah  siswa  35 orang  dan  X  AKL  2  Sebagai  kelas kontrol  dengan  jumlah  siswa  35 orang.  Dalam  pelaksanaan  penelitian kelas  eksperimen  diberi  perlakuan dengan menerapkan metode pembelajaran kelompok kecil menggunakan  media flash  card sedangkan kelas kontrol diberi perlakuan dengan menggunakan metode  ceramah,  tanya  jawab  dan diskusi kelompok. Sebelum penellitian  ini  dilaksanakan  Peneliti terlebih dahulu menyiapkan Rencana
Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP) untuk  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol.  Setelah  materi  masalah pokok ekonomi  dan sistem ekonomi selesai  di  bahas,  maka  selanjutnya akan  diadakan  tes  akhir  untuk mengukur hasil belajar siswa di kelas eksperimen dan di kelas kontrol.

## Deskripsi Hasil Observasi di Kelas Eksperimen
Berdasarkan  analisis  observasi belajar  siswa  di  kelas  X  AKL  1 selama  kegiatan  belajar  mengajar dapat dilihat pada tabel berikut ini:

## Tabel 1. Hasil Observasi Siswa Kelas Eksperimen
No Interval Penilaian Frekuensi Persentase Keterangan 1 85-100 9 25,71% Sangat Aktif 2 69-84 21 60,00% Aktif 3 53-68 5 14,28% Cukup Aktif 4 37-52 - - Kurang Aktif 5 > 36 - - Sangat Kurang Aktif Jumlah 35 100% Aktif Sumber : diolah dari hasil penelitian Berdasarkan data tabel tersebut,  maka  dapat  dilihat  bahwa dalam proses belajar mengajar
menggunakan  metode  pembelajaran kelompok  kecil  dengan  media flash card siswa yang mencapai persentase  sebesar  25,71%  pada kriteria  “Sangat  Aktif”  sebanyak  9 siswa, kemudian siswa yang memperoleh  persentase  sebesar  60% pada  kriteria  “Aktif”  sebanyak  21 siswa  dan  siswa  yang  memperoleh persentase  14,28%  pada  kriteria “Cukup” sebanyak 5 siswa,
selanjutnya  tidak  ada  siswa  yang memperoleh  pada  kriteria  “Kurang dan  Kurang  Sekali”.    Rata-rata observasi  kelas  eksperimen  adalah 78,75 pada kriteria “Aktif”.

## Deskripsi  Hasil  Observasi  di Kelas Kontrol
Berdasarkan  analisis  observasi belajar  siswa  di  kelas  X  AKL  2 selama  kegiatan  belajar  mengajar dapat  dilihat  pada  tabel  berikut  ini:

## Tabel 2. Hasil Observasi Kelas Kontrol
No Interval Penilaian Frekuensi Persentase Keterangan 1 85-100 1 2,86% Sangat Aktif 2 69-84 17 48,57% Aktif 3 53-68 15 42,85% Cukup Aktif 4 37-52 2 5,71% Kurang Aktif 5 > 36 - - Sangat Kurang Aktif Jumlah 35 100% Cukup Aktif Rata-Rata 68,49 Sumber : diolah dari hasil penelitian
Berdasarkan data tabel tersebut,  maka  dapat  dilihat  bahwa dalam proses belajar mengajar
menggunkan  metode  pembelajaran kelompok  kecil  dengan  media flash card siswa yang mencapai persentase sebesar 2,86% pada kriteria  “Sangat  Aktif”  sebanyak  1 siswa, kemudian siswa yang memperoleh persentase sebesar 48,57%    pada  kriteria  “Aktif” sebanyak  17    siswa  dan  siswa  yang memperoleh persentase 42,85% pada kriteria “Cukup” sebanyak 15 siswa,
selanjutnya  siswa  yang  memperoleh persentase 5,71% pada kriteria “Kurang” sebanyak 2 siswa dan tidak ada  siswa  pada  kriteria  “Kurang Sekali”.    Rata-rata  observasi  kelas kontrol  adalah  68,49  pada  kriteria “Cukup”.

## Deskripsi  Hasil  Belajar  Siswa  di Kelas Eksperimen
Berdasarkan  analisis  data  hasil belajar siswa kelas X AKL 1 selama proses belajar mengajar dapat  dilihat pada tabel berikut ini : Tabel 3. Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen No Interval Penelitian Frekuensi Persentase Keterangan 1 86 – 100 10 28,57% Baik Sekali 2 71 – 85 22 62,85% Baik 3 56 – 70 3 8,57% Cukup 4 41 – 55 Kurang 5 < 40 Kurang Sekali Jumlah 35 100% Sumber : Diolah Dari Hasil Penelitian Berdasarkan data tabel tersebut,  maka  dapat  dilihat  bahwa dalam proses belajar mengajar menggunkan  metode  pembelajaran kelompok  kecil  dengan  media flash
card siswa  yang  memperoleh  nilai 86  –  100  sebanyak  10  orang  dengan persentase  sebesar  28,57%  pada kriteria  “Baik  Sekali”,  kemudian siswa yang memperoleh nilai 71 – 85 sebanyak 22 orang dengan persentase sebesar  62,85%  pada  kriteria  “Baik” dan siswa yang memperoleh nilai 56- 70 sebanyak 3 orang dengan
persentase 8,75% pada kriteria
“Cukup” selanjutnya tidak ada siswa yang memperoleh nilai 41 – 45 / nilai kurang dari 40 pada kriteria “Kurang dan  Kurang  Sekali”.  Rata-rata  hasil belajar  kelas  eksperimen  adalah 82,28.

## Deskripsi  Hasil  Belajar  Siswa  di Kelas Kontrol
Berdasarkan  analisis  data  hasil belajar siswa kelas X AKL 2 selama proses belajar mengajar dapat  dilihat dalam tabel berikut ini :
Tabel 4. Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Kelas Kontrol
No Interval Penelitian Frekuensi Persentase Keterangan 1 86 – 100 1 2,85% Baik Sekali 2 71 – 85 19 54,28% Baik 3 56 – 70 9 25,71% Cukup 4 41 – 55 5 14,28% Kurang 5 < 40 1 2,85% Kurang Sekali Jumlah 35 100% Sumber : diolah dari hasil penelitian Berdasarkan data tabel tersebut,  maka  dapat  dilihat  bahwa dalam proses belajar mengajar menggunkan  metode  ceramah,  tanya jawab  dan  diskusi  kelompok siswa yang  memperoleh  nilai    86  –  100 sebanyak  1  orang  dengan  persentase sebesar  2,85%  pada  kriteria  “Baik Sekali”,  kemudian  siswa  yang memperoleh  nilai  71  –  85  sebanyak 19  orang  dengan  persentase  sebesar 54,28%  pada  kriteria  “Baik”  dan siswa  yang  memperoleh  nilai  56-70 sebanyak  9  orang  dengan  persentase 25,71%  pada  kriteria  “Cukup” selanjutnya  siswa  yang  memperoleh nilai  41  –  45  sebanyak  5  orang dengan  persentase  14,28%  pada kriteria  “Kurang”  dan  siswa  yang memperoleh  nilai  kurang  dari  40 sebanyak  1  orang  dengan  persentase 2,85% pada kriteria “Kurang Sekali”.
Rata-rata  hasil  belajar  kelas  kontrol adalah 69,6.

## Pengujian Hipotesis
Dalam  penelitian  ini  metode yang  diterapkan  adalah  metode pembelajaran kelompok kecil
menggunakan  media flash  card
adapun analisis statistik yang digunakan  dalam  penelitian  ini adalah analisis regresi linier sederhana Dummy Variabel. Kesimpulan  nilai  yang  didapat  yaitu t hitung > t tabel atau 4,554 > 1,995 maka tolak  H o dan  terima  H α artinya  ada pengaruh  dari  penggunaan  metode pembelajaran kelompok kecil menggunakan  media flash  card terhadap  hasil  belajar  siswa  di  SMK Muhammadiyah  2  Palembang.  Dari data perhitungan koefisien determinasi  besar  pengaruh  metode pembelajaran kelompok kecil dengan media flash  card terhadap  hasil belajar  siswa  yaitu    sebesar  23,33% sedangkan  sisanya  sebesar  76,67% dipengaruhi oleh faktor lain.

## PEMBAHASAN
Dari hasil penelitian yang telah di  lakukan  di  SMK  Muhammadiyah 2  Palembang  tahun  2019,  maka pengaruh hasil belajar tersebut
disebabkan karena pelaksanaan proses  pembelajaran  pada  kelas eksperimen yang menerapkan
metode pembelajaran kelompok kecil menggunakan media flash card agar siswa  bisa  aktif  dalam  kegiatan pembelajaran.  Dimana  siswa  akan lebih  memahami  dan  mengerti  serta akan tertanam didalam ingatan
mereka yang pada akhirnya
berdampak  pada  peningkatan  siswa tersebut  dalam  pemahaman  materi yang telah diberikan selama kegiatan pembelajaran.  Dengan  metode  dan media  yang  digunakan  tersebut membuat  siswa  lebih  bersemangat untuk  belajar  dikarenakan  dengan adanya media yang berupa flash card berbentuk  gambar  membuat  siswa tidak  mudah  jenuh  dan  bosan  dalam proses  belajar  mengajar.  Hal  ini terbukti  dari  hasil  observasi  kelas eksperimen yang dapat dilihat bahwa dalam proses belajar mengajar menggunkan  metode  pembelajaran kelompok  kecil  dengan  media flash card siswa  yang  memperoleh  pada kriteria  “Sangat  Aktif    sebesar 25,71%, kemudian siswa yang memperoleh  pada  kriteria  “Aktif” sebesar 60%, siswa yang memperoleh  pada  kriteria  “Cukup”
sebesar 14,28% selanjutnya tidak ada siswa yang memperoleh pada kriteria “Kurang dan Kurang Sekali”.  Rata- rata  observasi  kelas  eksperimen adalah  78,75  pada  kriteria  “Aktif”. Sedangkan    dalam  pelaksanaan proses  pembelajaran  di  kelas  kontrol dengan menggunakan metode pembelajaran  ceramah,  tanya  jawab dan diskusi kelompok atau konvensional  siswa    pasif  dan
cenderung  kurang  memperhatikan dalam  proses  pembelajaran  yang dilakukan  sehingga  berdampak  pada siswa yang akhirnya kurang penguasaan  dan  pemahaman  dengan materi yang di ajarkan atau disampaikan.  Hal  tersebut  dapat dilihat  dari  hasil  observasi  siswa kelas  kontrol yaitu  siswa  yang memperoleh  pada  kriteria  “Sangat Aktif”  sebesar  2,86%,  kemudian siswa yang memperoleh pada kriteria “Aktif”  sebesar  48,57%,  siswa  yang memperoleh  pada  kriteria  “Cukup” 42,85%,  selanjutnya  siswa  yang memperoleh  pada  kriteria  “Kurang” 5,71%  dan  tidak  ada  siswa  pada kriteria  “Kurang  Sekali”.    Rata-rata observasi  kelas  kontrol  adalah  68,49 pada kriteria “Cukup”.
Penerapan pembelajaran kelompok kecil dengan menggunakan  media flash  card
siswa  dapat  lebih  aktif  dalam  proses pembelajaran dan berpengaruh terhadap  kesungguhan  siswa  dalam proses  belajar  mengajar.  Hal  ini terlihat  dari  rata-rata  hasil  belajar yang  diperoleh  siswa  melalui  tes. Berdasarkan hasil perhitungan distribusi  maka  hasil  belajar  siswa kelas  eksperimen  yang  memperoleh nilai  pada  kriteria  “Baik  Sekali” sebesar  28,57%,  yang  memperoleh nilai  pada  kriteria  “Baik”  sebesar 62,85%, yang memperoleh nilai pada kriteria  “Cukup”  sebesar  8,57%  dan tidak  ada  siswa  yang  memperoleh nilai  pada  kriteria  “Kurang”  dan “Kurang Sekali”. Rata-rata nilai hasil
belajar  siswa  pada  kelas  eksperimen adalah  sebesar  82,28%.  Sedangkan hasil  distribusi  belajar  siswa  kelas kontrol  yang  memperoleh  nilai  pada kriteria “Baik Sekali” sebesar 2,85%, yang  memperoleh  nilai  pada  kriteria “Baik”  sebesar  54,28%, yang
memperoleh nilai pada kriteria
“Cukup”  sebesar  25,71%,  yang memperoleh nilai pada kriteria
“Kurang”  sebesar  14,28%  dan  yang memperoleh nilai pada kriteria “Kurang  Sekali”  sebesar  2,85%. Rata-rata  nilai  hasil  belajar  siswa pada  kelas  kontrol  adalah  sebesar 69,6%.  Berdasarkan  penelitian  yang dilakukan  peneliti  diperoleh  nilai t hitung =  4,554  >  dari    t tabel =  1,995 berarti  tolak  H o dan  terima  H α maka hipotesis  penelitian  berbunyi  ada pengaruh  pada  metode  pembelajaran kelompok  kecil  menggunakan  media flash  card terhadap  hasil  belajar siswa  di  SMK  Muhammadiyah  2 Palembang.  Jadi  dapat  disimpulkan bahwa  dari  hasil  distribusi  belajar siswa  dengan    metode  pembelajaran kelompok  kecil  menggunakan  media flash  card pada  kelas  eksperimen
mengalami peningkatan sebesar
12,68%.  Ini  terlihat  dari  rata-rata hasil  distribusi  kelas  eksperimen sebesar  82,28%  sedangkan  rata-rata hasil  distribusi  kelas  kontrol  sebesar 69,6%.
Hal ini kemukakan oleh Sanjaya  (2012:72)  “penggunaan
media  dapat  menambah  motivasi belajar  siswa  sehingga  perhatian siswa  terhadap  materi  pembelajaran
dapat  lebih  meningkat.  Sedangkan menurut  Hamalik  dalam  Arsyad (2011:15)  “bahwa  pemakaian  media pembelajaran  dalam  proses  belajar mengajar dapat membangkitkan keinginan  dan  minat  yang  baru, membangkitkan motivasi dan rangsanagan kegiatan belajar, bahkan membawah pengaruh-pengaruh psikologis  terhadap  siswa.  Metode pembelajaran kelompok
kecil merupakan  cara  atau  upaya  yang digunakan  oleh  seorang  pendidik agar  proses  belajar-mengajar  kepada siswa  yang  terdiri  dari  3-6  orang dalam  setiap  kelompoknya  tercapai sesuai  dengan  tujuan  yang  telah ditetapkan  atau  diharapkan. Flash card adalah suatu media
pembelajaran  yang  berbentuk    kartu bergambar  yang  bisa  dibuat  sendiri atau  menggunakan  gambar  yang sudah  ada  dan  ukurannya  dapat disesuaikan  dengan  kondisi  siswa yang  dihadapi.  Adapun  contoh  dari flash  card yang  dimaksud  Arsyad (2017:115)  menyatakan  bahwa flash card biasanya  berukuran  8  x  12  cm, atau  dapat  disesuaikan  dengan  besar kecilnya kelas yang dihadapi. Metode pembelajaran kelompok kecil  dengan  menggunakan  media flash  card baik  diterapkan  pada materi  masalah  pokok  ekonomi  dan sistem  ekonomi,    karena  materi tersebut  memberikan  kesempatan bagi siswa untuk lebih aktif berdiskusi,  bertanya  dan  mencari informasi  dari  pengalaman  atau
kejadian  sehari-hari  yang  mereka alami.

## KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan
1. Keaktifan  siswa  kelas  eksperimen yang diajarkan menggunakan metode  pembelajaran  kelompok kecil  dengan  media flash  card yaitu sebesar 78,75% pada kriteria “Aktif”  dan  21,25%  tergolong pada kriteria “Cukup”. Sedangakan  berbanding  terbalik dengan  kelas  kontrol  keaktifan siswa  yang  hanya  menggunakan metode ceramah, tanya jawab dan diskusi  kelompok  adalah    sebesar 31,51%  pada  kriteria  “Aktif”  dan 68,49%  pada  kriteria  “Cukup”. Jadi  ada  peningkatan  keaktifan siswa  antara  kelas  eksperimen dengan kelas kontrol yaitu sebesar
10,26%. 2. Rata-rata hasil belajar siswa kelas eksperimen yang diajarkan menggunakan metode pembelajaran kelompok kecil dengan  media flash  card yaitu
sebesar  82,28%.  Sedangkan  rata- rata  hasil  belajar  siswa  kelas kontrol  yang  hanya  menggunakan metode ceramah, tanya jawab dan diskusi  kelompok  adalah    sebesar 69,6%    jadi  terdapat  selisih perbandingan  peningkatan  hasil belajar  siswa  kelas  eksperimen dan kelas kontrol sebesar 12,68%.
3. Hasil  perhitungan  regresi  yaitu t hitung >  t tabel atau  4,554  >  1,995 maka  tolak  H o dan  terima  H α
artinya ada pengaruh dari penggunaan  metode  pembelajaran kelompok  kecil  dengan  media flash  card terhadap  hasil  belajar siswa  di  SMK  Muhammadiyah  2 Palembang dengan besar
pengaruh  23,33%  tergolong  pada kategori  rendah  dan  76,67%
dipengaruhi oleh faktor lain.

## Saran
1. Bagi siswa yaitu dengan
menggunakan  metode  dan  media yang diberikan dapat menciptakan situasi  belajar  yang  menarik  dan merangsang  siswa  untuk  aktif dalam  belajar  sehingga  dapat meningkatkan hasil belajar siswa. 2. Bagi  guru  yaitu  sebagai  referensi agar mempertimbangkan penerapan  metode  pembelajaran kelompok kecil menggunakan media flash  card terhadap  hasil belajar siswa di SMK Muhammadiyah 2 Palembang. 3. Bagi Sekolah yaitu hasil penelitian  ini  diharapkan  dapat bermanfaat  bagi  pihak  sekolah untuk nmeningkatkan kualitas kegiatan  pembelajaran  khususnya pada  mata  pelajaran  ekonomi binis  agar  dapat  mengembangkan metode  dan  media  pembelajaran yang baik.
4. Bagi  peneliti  selanjutnya  yaitu hasil  penelitian  ini  diharapkan dapat menambah wawasan pengetahuan  khususya  tentang pengaruh  metode  pembelajaran kelompok kecil menggunakan
media flash  card terhadap  hasil belajar siswa di SMK Muhammadiyah 2 Palembang.

## DAFTAR PUSTAKA
Al-Tabany,  T.  I.  (2014). Mendesain Model  Pembelajaran  Inovatif, Progrsif dan Kontekstual. Jakarta: Prenadamedia Group. Arsyad, A. (2017). Media Pembelajaran. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada. Aqib,  Z.  (2017). Model-Model, Media, dan Strategi Pembelajaran Konstektual (Inovatif). Bandung:  Yrama
Widya. Buchari  Alma,  d.  (2010). Guru Profesional. Bandung: Alfabeta. Gunawan, Hendri. (2017). Implementasi Mata Kuliah Akuntansi Manajemen Sebagai. Jurnal Neraca . https://jurnal.univpgri- palembang.ac.id diakses  pada tanggal  06  November  2019 pukul 16:50. Hotimah,  E.  (2010).  Penggunaan media flash card dalam meningkatkan kemampuan siswa  pada  pembelajaran  kosa kata  bahasa  inggris. Jurnal
Pendidikan  Universitas  Garut ,
Vol.04;No.01.  Tahun  2010,
(online),
http://journal.uniga.a.id diakses 9 April 2019 pukul 20:15) Lestari,  Neta  Dian  dan  M.  Toyib  .
(2017).  Limbah  Lingkungan Sebagai  Media  Pembelajaran. Faktor Jurnal Ilmiah Kependidikan . https://jurnal.uni
vpgri  palembang.ac.id diakses pada  tanggal  06  November
2019 pukul 17:05.
Pramika, Depi dan Merlyn Widalismana    (2018).  Buku Saku Sebagai Media Pembelajaran Matematika. Neraca . https://jurnal.univpgri palembang.ac.id diakses  pada tanggal  06  November  2019 pukul 17:31. Pratiwi, Nova. (2018). Meningkatkankan Hasil Belajar  Siswa  Melalui  Metode Investigasi Kelompok. https://jurnal.univpgri palembang.ac.id diakses  pada tanggal 06 November 2019. Sanjaya, W. (2012). Media Komunikasi Pembelajaran. Jakarta: Kecana. Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Yulaini,  Erma.  (2015).  Permainan Monopoli Sebagai Media Pembelajaran Ekonomi. Neraca . https://jurnal.univpgri palembang.ac.id diakses  pada
06  November  2019  pukul
16:45.