e- ISSN 2715-8551

## PENERAPAN METODE NON SIMPAN PINJAM DALAM PENINGKATAN KETERAMPILAN BERHITUNG DASAR MATEMATIKA GURU SD NEGERI 69 KOTA TERNATE
Karman La Nani 1 , Marwia Tamrin Bakar 1 , Asnita Ode Samili 2 ,
Purwati 1 ,  Safruddin Sadaralam 1
1) Prodi Magister Pendidikan Matematika, Pascasarjana Unkhair
2) Prodi Pendidikan Geografi, FKIP Universitas Khairun Email: karmanlanani@gmail.com; watitembo74@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  penelitian ini untuk  mendiskripsikan secara komprehensip  keterampilan berhitung dasar  matematika  guru  SD  melalui  penenerapan  metode  non  simpan  pinjam.  Penelitian deskriptif  kualitatif  ini  menjadikan  10  guru  SD  Negeri  69  Kota  Ternate  sebagai  subyek sampel. Data keterampilan berhitung dasar matematika guru SD diambil melalui pretes dan dan  postes  menggunakan    instrumen  tes  yang  valid.  Data  keterampilan  guru  SD  yang diperoleh  dianalisis  secara  deskriptif  untuk  mengungkapkan  pencapaian  dan peningkatannya. Hasil pretes, diperoleh keterampilan berhitung dasar matematika guru SD perlu  ditingkatkan,  karena  masih  menggunakan  keterampilan  berhitung  cara rutin  dengan metode  simpan  dan  pinjam.    Hasil  pelatihan  dengan  menerapkan  metode  non  simpan pinjam  terdapat  8  guru  (80%)  telah  memiliki  keterampilan  berhitung  dasar  matematika dalam kategori baik sekali dan 2 guru (20%) memiliki keterampilan berhitung dasar dengan kategori  baik.  Peningkatan  keterampilan  berhitung  dasar  matematika  yang  dihitung menggunakan gain ternormalisasi, terdapat 8 guru (80%) mengalami peningkatan kategori tinggi,  dan  2  guru  (20%)  dengan  peningkatan  kategori  tinggi.  Secara  keseluruhan, peningkatan  keterampilan  berhitung  dasar  matematika  dalam  ketegori  tinggi.  Penerapan Metode  Non  Simpan  Pinjam  (Menjumlah  tanpa  simpan  dan  mengurang  tanpa  pinjam) secara  signifikan  dapat  meningkatkan  keterampilan  berhitung  dasar  matematika  guru  SD Negeri 69 Kota Ternate.
Kata  Kunci : Keterampilan  Berhitung  Dasar  Matematika,  Non  Simpan  Pinjam,  Operasi Penjumlahan dan Pengurangan

## PENDAHULUAN
Peserta  didik  merupakan  salah  satu  komponen  manusiawi  yang menempati posisi sentral dalam proses pembelajaran baik di kelas maupun di  luar  kelas.  Menurut  Ibrahim  dan  Suparni  (2012:  21),    di  dalam  proses pembelajaran,  peserta  didik  sebagai  pihak  yang  ingin  meraih  cita-cita, memiliki  tujuan  dan  kemudian  ingin  mencapainya  secara  optimal.  Peserta didik  menjadi  faktor  “penentu”  sehingga  mempengaruhi  segala  sesuatu
e- ISSN 2715-8551
yang  diperlukan  untuk  mencapai  tujuan belajarnya.  Memenuhi  pencapaian tujuan  belajar,  guru  diharapkan  mampu  mengorganisasi  setiap  kegiatan pembelajaran dan menghargai peserta didiknya sebagai suatu subyek yang memiliki bekal dan kemampuan.
Perwujudan  interaksi  proses  pembelajaran  antara  guru  dan  peserta didik  harus  lebih  banyak  berbentuk  pemberian  motivasi  dari  guru  kepada peserta  didik,  agar  peserta  didik  merasa  bergairah,  memiliki  semangat, potensi  dan  kemampuan  yang  dapat  meningkatkan  harga  dirinya. Penciptaan  motivasi  belajar  siswa  dalam  interaksi  pembelajaran  sangat diperlukan  untuk  mencapai  tujuan,  begitu  juga  dalam  interaksi  proses pembelajaran matematika. Menurut Ibrahim dan Suparni (2012:35), tujuan diberikannya  matematika  untuk  membekali  peserta  didik  dengan kemampuan  berpikir  logis,  analitis,  sistematis,  kritis  dan  kreatif,  serta kemampuan  bekerjasama.  Salah  satu  tujuan  diberikannya  matematika kepada peserta didik di sekolah dasar adalah agar siswa memahami operasi hitung  dasar  dan  sifat-sifatnya  serta  dapat  menggunakannya  dalam kehidupan sehari-hari.
Sekolah  Dasar  (SD)  Negeri  69  Kota  Ternate  adalah  sekolah  yang dipilih  menjadi  sekolah  percontohan  bagi  sekolah  yang  lain.  Berdasarkan penjelasan  Kepala  Dinas  Pendidikan  Kota  Ternate  bahwa  SD  Negeri  69 Kota  Ternate  termasuk  sekolah  yang  belum  kategori  berprestasi  dan mempunyai banyak siswa. Disamping itu, SD Negeri 69 Ternate juga belum memenuhi  standar  kelayakan.  Artinya,  sekolah  ini  dianggap  belum memenuhi standar kelayakan sebagai sekolah percontohan di Kota Ternate. Berdasarkan  penjelasan  tersebut,  maka  guru  SD  Negeri  69  Kota  Ternate dijadikan  sebagai  subyek  pelaksanaan  kegiatan  pelatihan  keterampilan berhitung dasar matematika.
Hasil  survei  dan  studi  pendahuluan  dengan  melakukan  tes  operasi hitung  kepada  10  guru,  kenyataannya  bertentangan  dengan  kemampuan operasi  hitung  dasar  matematika.  Hasil  observasi  dan  interview  langsung terhadap 10 guru SD Negeri 69 Kota Ternate, secara keseluruhan terampil dalam operasi hitung penjumlahan dan pengurangan matematika Mengingat matematika  sebagai  ilmu  yang  hirarki,  terstruktur  dan  konsisten,  maka
e- ISSN 2715-8551
kelemahan  guru  SD  Negeri  69  Kota  Ternate  pada  operasi  hitung penjumlahan  dan  pengurangan  menjadi  permasalahan  penting  yang mendasar untuk segera diantisipasi dengan strategi tertentu yang efektif dan efisien.    Strategi  yang  relevan  untuk  mengatasi  kelemahan  guru  tersebut, diadakannya  pelatihan  keterampilan  berhitung  dasar  matematika  dengan menggunakan  metode  menjumlah  tanpa  simpan  dan  mengurang  tanpa pinjam (Metode Nonsimpan Pinjam). Penerapan metode nonsimpan pinjam diharapkan  memberikan  keterampilan  dan  pemahaman  yang  mendalam serta mengatasi kelemahan guru SD Negeri 69 Kota Ternate dalam operasi hitung penjumlahan dan pengurangan bilangan matematika.
Berdasarkan  uraian  analisis  situasi  di  atas,  maka  permasalahan pengabdian ini dapat dirumuskan dalam bentuk pertanyaan: (1) Bagaimana keterampilan berhitung dasar matematika  guru SD Negeri 69 Kota Ternate setelah pelatihan dengan menerapkan metode menjumlah tanpa simpan dan mengurang  tanpa  pinjam?  (2)  Bagaimana  peningkatan  keterampilan berhitung  dasar  matematika  guru  SD  Negeri  69  Kota  Ternate  setelah pelatihan  dengan  menerapkan  metode  menjumlah  tanpa  simpan  dan mengurang  tanpa  pinjam?  (3)  apakah  pelatihan  dengan  menggunakan metode  menjumlah  tanpa  simpan  dan  mengurang  tanpa  pinjam  dapat meningkatkan keterampilan berhitung dasar matematika guru SD Negeri 69 Kota Ternate?

## METODE PENELITIAN
Penelitian  deskriptif  kualitatif ini  menjadikan  10  guru  SD  Negeri  69 Kota  Ternate  sebagai  subyek  sampel.  Data  keterampilan  berhitung  dasar matematika  guru  SD  diambil  melalui  pretes  dan  dan  postes  menggunakan instrumen  tes  yang  valid.  Data  keterampilan  guru  SD  yang  diperoleh dianalisis  secara  deskriptif  untuk  mengungkapkan  pencapaian  dan peningkatannya.  Pencapaian  keterampilan  berhitung  dasar  matematika dianalisis  menggunakan  data  hasil  postes  dan  persentasi  keterampilannya dikonversi berdasarkan Iftiana (Yamasari, 2010:4) berikut.
e- ISSN 2715-8551
Tabel 1. Kualifikasi Keterampilan Berhitung Dasar Matematika Guru
Interval Keterampilan Kualifikasi 81% - 100 % Baik Sekali 61% - 80 % Baik 41% - 60 % Cukup 21% - 40% Kurang 0% - 20% Kurang Sekali
Secara kualitatif, keterampilan berhitung dasar matematika dijelaskan berdasarkan  hasil  kerja  guru  terhadap  instrumen  tes  yang  diberikan. Peningkatan keterampilan berhitung dasar matematika dihitung berdasarkan gain ternormalisasi (Hake, 1999) sebagai berikut:
Gain ternomalisasi ( < 𝑔 >) = 𝑠𝑘𝑜𝑟 (𝑝𝑜𝑠𝑡𝑒𝑠)−𝑠𝑘𝑜𝑟 (𝑝𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠) 𝑠𝑘𝑜𝑟 (𝑖𝑑𝑒𝑎𝑙)−𝑠𝑘𝑜𝑟 (𝑝𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠)
Adapun  kriteria  indeks  gain  ternormalisasi  yang  diperoleh berdasarkan  rumus  tersebut  diklasifikasi  berdasarkan  interpretasi  pada Tabel 2 dibawah ini .
Tabel 2. Interpretasi Skor Gain Ternormalisasi Skor Gain Ternormalisasi Interpretasi (< 𝑔 >) > 0,7 Tinggi 0,3 < (< 𝑔 >) ≤ 0,7 Sedang (< g >) ≤ 0,3 Rendah

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum  dilakukan  pelatihan  semua  guru  diberikan  tes  awal,  untuk mengetahui keterampilan berhitung dasar matematika sebagai pengetahuan yang  dimilikinya.  Hasil  tes  awal  terdapat  3  guru  (30%)    dapat menyelesaikan  soal  dengan  sempurna.  Proses  penyelesaian  soal  tes  awal yang  dibuat  dalam  bentuk  horisontal  dan  vertikal  dijawab  menggunakan cara menyimpan dan meminjam, bahkan soal yang ditulis secara horisontal diuraikan  secara  vertikal.  Hasil  wawancara  bahwa  guru  telah  terbiasa dengan  cara  menyimpan  dan  meminjam  dalam  menyelesaikan  operasi penjumlahan  dan  pengurangan  matematika.  Keterampilan  berhitung  dasar matematika guru yang diukur melalui postes ditunjukkan pada Tabel 3.
e- ISSN 2715-8551
Tabel  3.  Keterampilan  Berhitung  Dasar  Guru  SD  Negeri  69  Kota  Ternate
s etelah Diterapkan Metode Non Simpan Pinjam No Interval Guru Persen Kualifikasi 1 81 - 100 9 90% Baik Sekali 2 61 - 80 1 10% Baik Jumlah 10 100%
Hasil tes akhir yang ditunjukkan pada Tabel 3, dapat dijelaskan bahwa terdapat 9 guru (90%) mencapai kualifikasi keterampilan baik sekali dan 1 guru  (10%)  dengan  kualifikasi  baik.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa penerapan metode non simpan pinjam dapat menciptakan keterampilan guru SD  dalam  berhitung  dasar  matematika,  khususnya  operasi  hitung penjumlahan dan pengurangan.
Keterampilan berhitung dasar matematika guru  SD berdasarkan hasil kerjanya  terhadap  bentuk  instrumen  operasi  hitung  penjumlahan  yang disusun secara horisontal ditunjukkan pada Gambar 1.

## Gambar 1. Hasil Kerja Guru pada Soal Nomor 1
Hasil  kerja  guru  pada  soal  nomor  1  yang  disusun  secara  horisontal dapat dijelaskan bahwa guru telah dapat menyelesaikan berdasarkan aturan horisontal,  dengan  mengubah  48  menjadi  (10  +  10  +  10  +  10  +  8). Selanjutnya,  menjumlahkan  37  dengan  10  yang  pertama  menjadi  47, dijumlahkan  dengan  10  yang  kedua  menjadi  57,  dijumlahkan  dengan  10 yang ke tiga menjadi 67, dijumlahkan dengan 10 yang ke empat menjadi 77, dan  dijumlahkan  dengan  8  menjadi  85.  Proses  ini  dilakukan  guru  dengan tidak menggunakan cara simpan sebagaimana dilakukan sebelumnya. Hasil wawancara  bahwa  menjumlahkan  suatu  bilangan  tertentu  dengan  bilangan 10  sangat  mudah,  karena  hanya  mengubah  angka  puluhannya  saja.  Hasil kerja  guru  terhadap  soal  tes  tentang  operasi  penjumlahan  yang  disusun secara vertikal ditunjukkan pada Gambar 2.
e- ISSN 2715-8551
183

## Gambar 2. Hasil Kerja Guru pada Soal Nomor 3
Pekerjaan  guru  dalam  menyelesaikan  soal  pada  Gambar  3,  dapat dijelaskan bahwa guru telah terampil dalam mengubah 63 menjadi 20 + 20 +  20  +  3,  dan  mengubah  28  menjadi  10  +  10  +  0  +  8,  kemudian menjumlahkan secara berurutan menjadi 30 + 30 + 20 + 11, sehingga hasil penjumlahan  63  dengan  28  adalah  91.  Hasil  wawancara  guru  bahwa  cara menguraikan  operasi  hitung  penjumlahan  yang  disusun  secara  vertikal dengan  menguraikan  menggnakan  basis  10  dan  kelipatannya  dapat mengantarkan  penyelesaian  berhitung  penjumlahan  tanpa  simpan. Berdasarkan hasil kerja guru dan hasil wawancaranya menunjukkan bahwa guru  tersebut  telah  memiliki  keterampilan  dalam  berhitung  dasar matematika  operasi  penjumlahan  dengan  metode  tanpa  simpan.  Guru merasakan  metode  menjumlah  tanpa  simpan  sangat  mudah  dalam penyelesaiannya.  Metode  menjumlah  tanpa  simpan  menurut  guru merupakan  cara  terbaru  yang  diketahuinya  dan  dapat  digunakan  dalam mengajarkan kepada peserta didik.
Mengetahui  keterampilan  guru  dalam  operasi  pengurangan  dengan menggunakan metode tanpa pinjam dijelaskan berdasarkan hasil kerja guru pada soal nomor 2 dan nomor 4.  Hasil kerja guru dalam menyelesaikan soal nomor 2 yang disusun secara horisontal ditunjukkan pada Gambar 3.
e- ISSN 2715-8551
Hasil  kerja  guru  pada  Gambar  4  dapat  dijelaskan  bahwa  guru  telah dapat mengubah 37 menjadi (-10 – 10 – 10 – 7), sehingga 66 – 10 menjadi 56,  kurang  10  menjadi  46,  kurang  10  menjadi  36.  Kemudian,  mengubah susunan bilangan 36 menjadi 26 + 10 – 7,  maka diperoleh hasil akhir 26 + 3  =  29.  Menurut  penjelasan  guru  bahwa  mengurangkan  suatu  bilangan dengan  menggunakan  bilangan  10  sangat  mudah,  karena  hanya mengurangkan angka puluhannya saja. Hasil kerja guru dalam mengerjakan soal nomor 4 yang disusun secara vertikal dapat ditunjukkan pada Gambar 4.

## Gambar 4. Hasil Kerja Guru pada Soal Nomor 4
Berdasarkan  Gambar  5  dapat  dijelaskan  bahwa  guru  telah  dapat mengubah 68 menjadi 20 + 20 + 20 + 8 dan mengubah 39 menjadi  20 + 10 +  9  +  0,  selanjutnya  mengurangan  20  dengan  20  menghasilkan  0, mengurangkan 20 dengan 10 menghasilkan 10 mengurangkan 20 dengan 9 menghasilkan  11,  dan  mengurangkan  8  dengan  0  menghasilkan  8.  Hasil pengurangan  tersebut  dijumlahkan  menjadi  0  +  10  +  11  +  8  =  39. Penyelesaian  ini  menurut  guru  tersebut  dikerjakan  dengan  tidak menggunakan cara meminjam seperti yang pernah dilakukan sebelumnya.
Hasil  kerja  guru  dalam  menyelesaikan  soal  penjumlahan  dan pengurangan berdasarkan aturan horisontal dan vertikal dengan metode non simpan  pinjam  memberikan  gambaran  bahwa  guru  telah  memiliki keterampilan berhitung dasar matematika. Keterampilan ini didukung hasil wawancara  guru  bahwa  menjumlahkan  suatu  bilangan  tertentu  dengan bilangan 10 sangat mudah. Menurut guru metode non simpan pinjam yang digunakan dalam pelatihan memberikan motivasi kepada guru untuk mahir dalam  operasi  hitung  penjumlahan  dan  pengurangan.  Guru  SD  Negeri  69 Kota  Ternate  merasa  senang  memperoleh  metode  non  simpan  pinjam, karena  memberikan  konstruksi  berpikir  kritis  dan  lebih  menyederhanakan
e- ISSN 2715-8551
cara  berhitung  matemaika,  baik  operasi  penjumlahan  maupun  operasi pengurangan.    Temuan  ini  sejalan  dengan  hasil  pelatihan  Des  Alwine Zayanti  (2013),  bahwa  pelatihan  berhitung  dasar  matematika  dengan metode jarimatika membantu meningkatkan minat dan mutu proses belajar mengajar,  khususnya  dalam  matematika.  Pencapaian  keterampilan berhitung dasar matematika guru dalam kualifikasi baik sekali. Temuan ini relevan  dengan  penelitian  Ernawati  Jais  dan  Fadly  Satryo  Guntara  All Farisman  (2018:  72-78)  bahwa  penggunaan  media  kelereng  warna  dalam operasi  hitung  bilangan  bulat  dapat  meningkatkan  keterampilan  berhitung peserta didik kelas II B SD Negeri 2 Katobengke.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  uraian  hasil  dan  pembahasan  pelatihan  di  atas,  maka dapat  diberikan  kesimpulan:  (1)  Sebelum  pelatihan  terdapat  3  guru  (30%) dapat  menyelesaikan  soal  dengan  sempurna,  namun  secara  keseluruhan guru belum memiliki keterampilan berhitung dasar matematika. (2) Setelah pelatihan terdapat 9 guru (90%) mencapai keterampilan dengan kualifikasi baik  sekali,  dan  1  guru  (10%)  dengan  kualifikasi  baik.  (3)  Guru  merasa senang  memperoleh  metode  non  simpan  pinjam,  karena  memberikan konstruksi  berpikir  kritis,  menambah  pengetahuan,  pemahaman, keterampilan  dan  lebih  menyederhanakan  cara  berhitung  matemaika, khususnya berhitung operasi penjumlahan dan pengurangan
Meningkatkan  keterampilan  berhitung  dasar  matematika  guru diharapkan  pelatihan  semacam  ini  mendapat  perhatian  guru  dan  instansi terkait  dalam  memberikan  kesempatan  kepada  guru  untuk  meningkatkan kompetensi profesionalnya. Peningkatan keterampilan guru dalam berhitung dasar  matematika  dengan  menggunakan  metode  non  simpan  pinjam diharapkan meningkatkan kualitas proses pembelajaran dan kualitas belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Des Alwine  Zayanti. 2013. Pelatihan  Berhitung dengan Jarimatika untuk Guru- guru  Sekolah  Dasar  di  Indralaya . https://www.researchgate.net/
e- ISSN 2715-8551
publication/345268087_Pelatihan_Berhitung_dengan_Jarimatika_untuk_gur u-guru_Sekolah_Dasar_di_Indralaya.
Ernawati  Jais  dan  Fadly  Satryo  Guntara  All  Farisman.  2018. Meningkatkan Keterampilan Berhitung Peserta Didik pada Operasi Hitung Bilangan Bulat dengan  Penggunaan  Media  Kelereng  Warna  untuk  Kelas  II  SD .  Jurnal Akademik  Pendidikan  Matematika  FKIP  Unidayan,  Volume  4  -  Nomor  2, halaman 72-78.
Ibrahim  dan  Suparni.  2012. Pembelajaran  Matematika  Teori  dan  Aplikasi .
Yogyakarta: SUKA-Press UIN Sunan Kalijaga.
La  Nani,  Karman.  2019. Metode  Nonsimpan  Pinjam (Menjumlah  Tanpa  Simpan dan Mengurang Tanpa Pinjam). Malut Post , Kamis 21 November 2019. Lentera  Inspiratif.  2017.  https://lenterainspiratif.com/2017/10/23/sd-negeri-44- sebagai-sekolah-percontohan-di-kota-ternate/.
Sugiyono.  2011. Metode  Penelitian  Kombinasi ( Mixed  Methods ).  Bandung: Alfabeta.
Yamasari,  Y.  2010. Pengembangan  Media  Pembelajaran  Matematika  Berbasis ICT Yang Berkualitas. Seminar Nasional Pascasarjana X – ITS, Surabaya 4
Agustus 2010 ISBN No. 979-545-0270-1.