## “Ceria”
Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini ISSN 2301-9905 Volume 8, No. 1, Juli 2018 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan- Universitas Muhammadiyah Tangerang

## Upaya Meningkatkan Kemampuan Motorik Kasar Melalui Kegiatan Outbond Pada Anak Usia 5-6 Tahun
Tia Pahrunisa 1 , Iman Nurjaman 2
1,2 Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Tangerang e-mail:, 1 pahrunnisa@gmail.com, 2 imannurjaman@umt.ac.id

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  kemampuan motorik  kasar  melalui  kegiatan  outbond  pada  anak  usia  5-6  tahun  di  TK Friends  School,  Kec.  Pinang  Tangerang.  Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  melalui  tiga  siklus pembelajaran.  Desain  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian tindakan  kelas  ini  adalah  model  dari  Kemmis  dan  Taggart  berupa  suatu siklus  spiral.  Siklus  disini  adalah  suatu  putaran  kegiatan  yang  meliputi tahap-tahap  rancangan  pada  setiap  putarannya,  yaitu  perencanaan (planning), tindakan (acting), pengamatan (observing), dan refleksi (reflecting). Berdasarkan  hasil  penelitian  berkenaan  dengan  upaya  meningkatkan kemampuan  motorik  kasar  melalui  kegiatan  outbond  pada  anak  usia  5-6 tahun  di  TK  Friends  School,  Kec.  Pinang  Tangerang,  maka  dapat  diambil beberapa  kesimpulan  bahwa  peningkatan  motorik  kasar  anak  melalui kegiatan  outbond  dapat  dikatakan  baik.  Hal  ini  ditunjukkan  pada  setiap indikator  penilaian  yang  mengalami  peningkatan.  Rata-rata  peningkatan dari prasiklus 29% ke siklus I sebesar 50%, siklus II sebesar 74% dan siklus III  mengalami  peningkatan  sebesar  89%.  Peningkatan  motorik  kasar  anak melalui  kegitan  kegiatan  outbond  ini  menunjukan  keterampilan  guru dalam aktivitas pembelajaran tergolong dalam kategori berkembang sangat baik,  ini  terbukti  dengan  tercapainya  indikator  pembelajaran  yang diharapkan.
Kata kunci : Motorik kasar, outbond, anak usia 5-6 tahun

## “Ceria”

## Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini

## Pengantar
Pada  hakekatnya  anak  adalah  manusia  yang  sedang  tumbuh  dan  berkembang  serta memiliki  kepribadian  berbeda  dengan  manusia  dewasa.  Momentum    yang  sangat tepat  untuk  mengolah  dan  membentuk    tingkah  laku  anak  melalui  program  atau aktivitas  jasmani  adalah  pada  anak  usia  3  (tiga)  sampai  enam  tahun,  sebab  usia tersebut merupakan waktu yang sangat kritis bagi anak untuk belajar.
Ilmu  pendidikan  telah  berkembang  pesat.  Salah  satu  diantaranya  adalah  Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) yang membahas pendidikan untuk anak usia 0-6 tahun. Anak pada usia tersebut di pandang memiliki karakteristik yang berbeda dengan anak usia di  atasnya  sehingga  pendidikannya  perlu  untuk  dikhususkan.  Pendidikan  anak  usia dini  dalam  Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  No  20  Tahun  2003  pasal  28 ayat  3  dinyatakan  sebagai  jalur  pendidikan  formal  berbentuk  Taman  Kanak-Kanak (TK),  Raudatul  Athfal  (RA),  atau    bentuk    lain    yang    sederajat  (UU  Sisdiknas No.20,  2003).  Pendidikan      anak      usia      dini      memegang  peran  yang  sangat penting  dan  menentukan  bagi  sejarah  perkembangan  anak  selanjutnya,  sebab Pendidikan    Anak    Usia    Dini    merupakan    fondasi  bagi  dasar  kepribadian  anak. meningkatkan kualitas anak didik sejak usia dini. Di masa inilah anak mulai diajarkan untuk  mampu  berinteraksi  dengan  dunia  luar.  Balita  dibiasakan  untuk  mampu bergaul, bersikap dan berperilaku sesuai yang diajarkan. Anak dibiasakan untuk hidup teratur  dan  belajar  mentaati  peraturan  yang  ada.  Dengan  cara  demikian,  anak  akan terbiasa  hidup  teratur  sejak  dini.  Taman  Kanak-kanak  merupakan  pendidikan  yang didirikan  sebagai  usaha  untuk  mengembangkan  seluruh  segi  kepribadian  yang bertujuan  untuk  memenuhi  kebutuhan  fisik  maupun  psikologisnya,  bahkan mengembangkan  potensi  yang  ada  pada  dirinya  secara  optimal  sebagai  individu yang    unik.
Taman  Kanak-kanak  merupakan  tempat yang  tepat  dalam  mengembangkan  berbagai potensi yang dimiliki anak usia dini, salah satunya adalah kemampuan motorik kasar anak.  Upaya  pengembangan  berbagai  potensi  ini  dapat  dilakukan  dengan  berbagai

## “Ceria”

## Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
cara  guna  meningkatkan  kemampuan    motorik    kasar  anak.  Kemampuan  motorik terutama motorik kasar adalah dasar yang harus dikembangkan pada masa anak usia dini  yang  akan  menjadi  bekal  awal  untuk    mendapatkan  keterampilan  gerak  yang efisien sebagai dasar perkembangan kemampuan motorik yang lebih khusus.
Perkembangan motorik kasar anak perlu dikembangkan agar motorik anak bisa stabil dan  terkontrol.  Perkembangan  motorik  anak  bisa  terjadi  dengan  baik  apabila  anak memperoleh  kesempatan  cukup  besar  untuk  melakukan  aktivitas  fisik  dalam  bentuk gerakan-gerakan  yang  melibatkan  keseluruhan  bagian  anggota-anggota  tubuhnya (Sumantri, 2005: 70). Motorik kasar anak sangat penting untuk dikembangkan    karena, membuat    anak    akan  semakin    tangkas    bergerak,    reaksi    akan    semakin  cepat, serta  semakin  baik  koordinasi  mata  dan  tangannya.  Aktivitas  fisik  dalam  bentuk gerakan-gerakan  dapat  ditemukan  dalam  kegiatan  bermain.  Kegiatan  bermain memberikan  kesempatan  anak  untuk  melakukan  kegiatan  yang  banyak  melakukan gerakan-gerakan tubuh dimana kegiatan tersebut akan membuat tubuh anak menjadi sehat.
Prinsip  utama  perkembangan  gerak  dasar  anak  usia  dini  adalah  koordinasi  gerakan motorik  baik  motorik  kasar  maupun  motorik  halus.  Pada  awal  perkembangan gerakan-gerakan  anak  tidak  terkoordinasi  dengan  baik.  Seiring  dengan  kematangan dan  pengalaman  anak,  kemampuan  gerakan  tersebut  berkembang  dan  mulai terkoordinasi  secara  baik.  Kemampuan  motorik  kasar  anak  dapat  dikembangkan dengan berbagai media, metode maupun kegiatan. Salah satu kegiatan pengembangan permainan  pembelajaran  fisik  motorik  adalah  dengan  menggunakan  permainan outbound. Dengan adanya pengembangan permainan outbound ini, diharapkan siswa lebih    antusias    mengikuti  pembelajaran    dan    diharapkan  mampu  mendorong peningkatan keterampilan gerak dasar siswa. Outbound adalah kegiatan pelatihan di luar ruangan atau di alam terbuka (outdoor) yang menyenangkan dan penuh tantangan. Bentuk kegiatannya berupa simulasi kehidupan melalui permainan-permainan (games) yang kreatif, rekreatif, dan edukatif baik kelompok maupun individu (Asti, 2009:11).

## “Ceria”

## Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
Fakta  di  lapangan  anak  sering  terjatuh  dan  terpeleset  saat  melakukan  kegiatan outbound.  Namun  demikian,  hal  ini  bukanlah  sebuah  masalah  yang  rumit,  melalui pembelajaran  outbound,  kemampuan  motorik  kasar  akan  terstimulasi.  Karena  pada dasarnya,  setiap  anak  memiliki  kelebihan  dalam  gerak  dan  berlebih  energinya, sehingga  saat  belajar  ia  membutuhkan  ruang  yang  cukup  luas,  dan  permainan  yang menantang.
Berdasarkan  pengamatan  penulis,  siswa  TK  Friend  School  Tangerang  jarang  sekali melakukan  pembelajaran  fisik  motorik  dengan  menggunakan  media  pengembangan permainan. Pada saat pembelajaran fisik motorik yang sering dilakukan yaitu kegiatan jalan  sehat  mengelilingi  perkampungan.  Sehingga  anak  menjadi  bosan  dan  tidak bersemangat dalam mengikuti pembelajaran. Selain itu kurang  terlaksananya dengan baik  kurikulum  pembelajaran  yang  berkenaan  dengan  kemampuan  motorik  kasar pada anak sehingga mengakibatkan tidak berkembangnya dengan baik motorik kasar dan  halus  anak,  terutama  pada  perkembangan  gerak  dasar  anak.  Terbatasnya  sarana dan  prasarana  yang  ada,  baik  kualitas  maupun  kuantitasnya.  Hal  ini  mengakibatkan kurang  tersalurkannnya  kemampuan  dan  keterampilan  yang  ada  dalam  diri  anak, karena kurang menerima rangsangan. Permasalahan tersebut semakin mendalam dan berpengaruh secara signifikan terhadap pembelajaran motorik anak,    karena    kurang didukung    oleh  tingkat  kemampuan,  kreativitas  dan  inovasi  para  guru  selaku pelaksana khususnya dalam    pengembangan model pembelajaran.
Berdasarkan  pemikiran  tersebut,  maka  peneliti  merasa  tertarik  untuk  melakukan penelitian  dengan  tema  meningkatkan  kemampuan  motorik  kasar  melalui  kegiatan outbond pada anak usia 5-6 yahun.
Pengertian  motorik  kasar  menurut  Musfiroh  (2008:113)  adalah  kemampuan  gerak tubuh yang menggunakan otot-otot besar, sebagian besar atau seluruh anggota tubuh motorik  kasar  diperlukan  agar  anak  dapat  duduk,  menendang,  berlari,  naik  turun tangga  dan  sebagainya.  Perkembangan  motorik  kasar  anak  lebih  dulu  dari  pada motorik  halus,  misalnya  anak  akan  lebih  dulu  memegang  benda-benda  yang  ukuran

## “Ceria”

## Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
besar  dari  pada  ukuran  yang  kecil.  Karena  anak  belum  mampu  mengontrol  gerakan jari-jari  tangannya  untuk  kemampuan  motorik  halusnya,  seperti  meronce, menggunting  dan  lain-lain.  Sementara  itu  Sujiono  (2009,  h.13)  berpendapat  bahwa gerakan  motorik  kasar  adalah  kemampuan  yang  membutuhkan  koordinasi  sebagian besar  bagian  tubuh  anak.  Gerak  merupakan  unsur  utama  dalam  pengembangan motorik  anak.  Jika  anak  banyak  bergerak  maka  akan  semakin  banyak  manfaat  yang akan  di  peroleh  anak  ketika  ia  makin  trampil  menguasai  garakan  motoriknya  baik motorik  halus  maupun  motoric  kasar  yang  keduanya  berfungsi  sebagai  ransangan dalam pengembangan intelegensi dan kesehatan. Diungkapkan oleh Sujiono (2009, h.3) mengemukakan bahwa unsur-unsur kesegaran jasmani meliputi kekuatan, daya tahan, kecepatan,  kelincahan,  kelenturan,  koordinasi,  ketepatan  dan  keseimbangan.  Lebih lanjut  Sujiono  (2009,  h.13)  menyatakan  bahwa  gerakan  yang  timbul  dan  terjadi  pada motorik  kasar  merupakan  gerakan  yang  terjadi  dan  melibatkan  otot-otot  besar  dari bagian  tubuh,  dan  memerlukan  tenaga  yang  cukup  besar.  Sujiono,  dkk  (2009,  h.121) menyatakan  bahwa  unsur-unsur  keterampilan  motorik  terdiri  atas:  kekuatan, kecepatan, power, ketahanan, kelincahan, keseimbangan, fleksibilitas, dan koordinasi. Sementara itu Sujiono (2009, h. 11) berpandapat bahwa gerakan motorik kasar adalah kemampuan  yang  membutuhkan  koordinasi  sebagian  besar  bagian  tubuh  anak. Gerakan  motorik  kasar  melibatkan  aktivitas  otot-otot  besar  seperti  otot  tangan,  otot kaki dan seluruh tubuh anak. Perkembangan motorik kasar anak lebih dulu dari pada motorik  halus,  misalnya  anak  akan  lebih  dulu  memegang  benda-benda  yang  ukuran besar  daripada  ukuran  yang  kecil.  Karena  anak  belum  mampu  mengontrol  gerakan jari-jari  tangannya  untuk  kemampuan  motorik  halusnya,  seperti  meronce, menggunting dan lain-lain.

## Metode
Pendekatan  penelitian  yang  peneliti  gunakan adalah  penelitian  tindakan  kelas.  Istilah penelitian tindakan kelas (PTK) dalam bahasa inggris adalah Classroom Action Research

## Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
(CAR).  Dari  namanya  sudah  menunjukkan  isi  yang  terkandung  di  dalamnya,  yaitu sebuah  kegiatan  penelitian  yang  dilakukan  di  kelas.  Arikunto  (2010,  h.5) mendefinisikan penelitian tindakan kelas adalah suatu pencermatan terhadap kegiatan belajar berupa sebuah tindakan, yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersama. Tindakan tersebut diberikan oleh guru atau dengan arahan dari guru yang dilakukan oleh siswa. Secara garis besar prosedur penelitian tindakan kelas mencakup  empat  taraf:  Perencanaan  (planning),  Tindakan  (acting),  pengamatan (Observing),  dan  refleksi  (reflecting).  Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  dipilih  dengan menggunakan  model  spiral  dari  Kemmis  dan  Taggart  yang  dikutip  oleh  Arikunto (2010,  h.16)  dalam  bukunya  “Penelitian  Tindakan  Kelas”  yang  terdiri  dari  beberapa siklus  tindakan  dalam  pembelajaran,  berdasarkan  refleksi  mereka  mengenai  hasil tindakan-tindakan pada siklus sebelumnya. Dalam setiap siklusnya terdiri dari empat elemen penting, yaitu: perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi.

## Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan  penelitian yang  telah  dilakukan  pada  tanggal  2  November di  semester  I pada  kelompok  B  di  TK  Friends  School  Tangerang  Tahun  Pelajaran  2015/2016  yang disebut  dengan  prasiklus  oleh  peneliti.  Dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini pelaksanaan siklus pertama direncanakan pada minggu I. Pada kondisi awal Motorik Kasar anak usia 5-6 tahun di TK Friends School Tangerang masih rendah. Hal ini bisa dilihat  pada  kondisi  masih  minimnya  kemampuan  motorik  kasar  anak,  karena  anak sering  jatuh  ketika  melakukan  kegiatan  outbond,  anak  tidak  bersemangat  dalam mengikuti  kegiatan  outbond,  terbatasnya  alat  permainan  yang  ada  baik  kualitas maupun  kuantitasnya,  masih  kurangnya  tingkat  kemampuan  kreatifitas  dan  inovasi guru dalam pengembangan kemampuan motorik kasar anak.
Siklus  I  dilaksanakan  selama  3  kali  pertemuan.  Alokasi  waktu  di  setiap  pertemuan selama  60  menit.  Adapun  tindakan  dalam  siklus  I  dilaksanakan  dalam  3  kali

## “Ceria”

## Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
pertemuan. Dimana pertemuan pertama pada hari Senin 2 November 2015, pertemuan kedua  pada  hari  Selasa tanggal  3  November  2015,  dan  pertemuan  ketiga  pada  hari  4 November  2015.  Deskripsi  data  kegiatan  penelitian  siklus  I  terdiri  dari  perencanaan, pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi.  Siklus  II  dilakukan  ketika  pencapaain  indikator Motorik  Kasar  anak  belum  optimal  pada  siklus  I.  Siklus  II  ini  dilaksanakan  untuk memperbaiki  kendala-kendala  yang  menghambat  peningkatan  kemampuan  siswa pada siklus I. Siklus III ini dilakukan ketika pencapaain indikator Motorik Kasar anak belum  optimal  pada  siklus  II.  Siklus  III  ini  dilaksanakan  untuk  memperbaiki kendala-kendala yang menghambat peningkatan kemampuan siswa pada siklus II. Berdasarkan  hasil  analisis  data  pada  pra  penelitian  didapat  persentase  sebesar  27%, sedangkan  pada  siklus  I  didapat  persentase  sebesar  45%  dan  pada  siklus  II peningkatan  persentase  Motorik  Kasar  anak  sebesar  67%.  Sebagaimana  disampaikan pada  hasil  analisis  bahwa  penelitian  ini  dikatakan  berhasil  jika  adanya  peningkatan 75%, maka pada penelitian dilanjutkan ke penelitian siklus III, akhirnya penelitian di siklus  III  ini  dikatakan  berhasil  karena  persentase  kenaikan  yang  didapat  melebihi batas minimum yang telah ditentukan peneliti dan kolaborator yaitu 80%. Berdasarkan data  tersebut  maka  dapat  dinyatakan  bahwa  kegiatan  Outbond  dapat  meningkatkan Motorik  Kasar  anak  usia  5-6  tahun  di  TK  Friends  School  Tangerang.  Oleh  karena  itu pemberian tindakan atau penelitian dihentikan hanya sampai pada siklus III.
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  pemberian  tindakan  berupa  kegiatan bermain dengan menggunakan kegiatan Outbond dapat meningkatkan Motorik Kasar anak usia 5-6 tahun. Penelitian diawali dengan wawancara untuk melihat sejauh mana Motorik Kasar anak sebelum diberi tindakan. Peneliti menggunakan kegiatan Outbond untuk  tiga  kali  pertemuan.  Dalam  setiap  kegiatan  Outbond  yang  dilakukan  dapat mengembangkan  seluruh  aspek  motorik  kasar  pada  anak  yang  meliputi  aspek aktivitas  tangan  dan  kaki,  keseimbangan  tubuh,  dan  kekuatan  kaki.  Pada  aspek aktivitas  tangan  dan  kaki  meliputi  anak  dapat  melempar  dan  menangkap  bola  serta melatih  kecepatan  dalam  bermain  bola  estafet.  Pada  aspek  keseimbangan  tubuh

## “Ceria”

## Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
anak-anak telah mampu meniti balok titian tanpa pegangan, meniti bambu titian dan mampu  menjaga  kekompakan  dengan  kegiatan  karet  berantai,  dan  pada  aspek kekuatan kaki anak-anak mampu melakukan kegiatan senam, naik dan turun beberapa anak tangga serta dapat memanjat tangga pandu.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  tentang  upaya  meningkatkan  Motorik  Kasar  melalui kegiatan Outbond secara umum dapat disimpulkan bahwa hasil peningkatan Motorik Kasar  anak  melalui  kegiatan  kegiatan  Outbond  dapat  dikatakan  baik.  Hal  ini ditunjukkan  pada  setiap  indikator  penilaian  yang  mengalami  peningkatan.  Rata-rata peningkatan  dari  prasiklus  29%  ke  siklus  I  sebesar  50%,  siklus  II  sebesar  74%  dan siklus III mengalami peningkatan sebesar 89%.
Peningkatan  Motorik  Kasar  anak  melalui  kegitan  kegiatan  Outbond  ini  menunjukan keterampilan  guru  dalam  aktivitas  pembelajaran  tergolong  dalam  kategori berkembang sangat baik, ini terbukti dengan tercapainya indikator pembelajaran yang diharapkan.
Berdasarkan kesimpulan di atas, peneliti menyarankan beberapa hal antara lain(1) Bagi Mahasiswa, diharapkan dapat mengembangkan model-model kegiatan Outbond yang menarik,  sehingga  dapat  mengoptimalkan  seluruh  dimensi  perkembangan  motorik kasar  anak.  (2)  Hendaknya  guru  lebih  sering  menggunakan  metode  pembelajaran dengan  model  outbound  karena  selain  dapat  meningkatkan  motorik  kasar  anak  juga lebih  meningkatkan  kemandirian  siswa  dalam  belajar  maupun  kehidupan  sosialnya. Pembelajaran dengan model outbound juga lebih disukai oleh siswa, karena dianggap tidak membosankan dan menyenangkan.

## Daftar Acuan
Arikunto,  Suharsimi.  2010.  Prosedur  Penelitian  suatu  Pendekatan  Praktik.  Jakarta: Rineka Cipta.

## “Ceria”
Asti,  Badiatul  Muchlisin.  2009.  Fun  Outbound-Merancang  Kegiatan  Outbound  Yang Efektif. Yogyakarta: Diva Press.
Musfiroh, Tadkiroatun. 2008. Memilih, Menyusun, dan Menyajikan Cerita Untuk Anak Usia Dini. Yogyakarta: Tiara Wacana.
Sujiono,  B.,  &  Sujiono,  Y.  N.  2009.  Mencerdaskan  Perilaku  Anak  Usia  Dini:  Panduan Bagi  Orang  Tua  dalam  Membina  Perilaku  Anak  Sejak  Dini.  Jakarta:  PT.  Elex Media Komputindo.
Sumantri. 2005. Model Pengembangan keterampilan Motorik Anak Usia Dini. Jakarta: Depdikbud.
Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional tahun 2003. http://www.pendidikan-diy.go.id/file/uu/uu_20_2003.pdf.