PEPATUDZU: Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan
Vol. 15, No. 2, November  2019
p-ISSN: 2087-3476  | e-ISSN: 2541-5700
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA PADA PESERTA DIDIK KELAS VIII SMP NEGERI 1 SUMARORONG
Nurhidayah 1 , Irfawandi Samad 2 , Resky Hartono 3 1 Prodi Pendidikan Matematika Universitas Sulawesi Barat
2,3 Prodi Pendidikan Matematika Universitas Al Asyariah Mandar e-mail: nurhidayah.inung19@gmail.com

## ABSTRACT
This  research  is  experimental  research.  The  population  in  this  study  was  all students of Class VIII SMP Negeri 1 Sumarorong. Samples of 42 people consisting of class VIII A of 24 people and class VIII B as many as 18 people taken in random sampling.  In  this  study  used  test  instrument  study  results,  learning  model implementation sheet, and student activity sheet. The Data obtained is analyzed using descriptive  statistical  analysis  and  inferential  statistical  analysis.  Based  on  data analysis  results,  both  groups  are  normal  and  homogeneous  distributions,  so  that hypothesis  testing  is  performed  using  Test-t  statistics.  Based  on  the  test-T  statistics obtained: 1) The median value of the experimental class pretests 54.94 while the control class  is  53.80,  and  the  average  Postest  experimental  class  is  78.17,  while  the  control class  is  68.  2)  for  the  implementation  of  the  Inkuiri  model's  execution  sheet  after analyzed was obtained an average of 94%, as well as the activity sheet of students for the experimental class obtained 61% while the control class was 38%. and test-T acquired significant 0.024 < 0.05 This indicates that H0 was rejected and H1 received. Thus, it can be concluded that the Learning model inquiry affect the outcome of mathematics for students of class VIII SMP Negeri 1 sumarorong.

## Keywords: inquiry, outcome mathematics

## PENDAHULUAN
Berdasarkan  observasi  dengan  guru  matematika  SMP  Negeri  1 Sumarorong menunjukkan bahwa rata-rata hasil belajar peserta didik kelas VIII pada  ujian  semester  tidak  mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yang ditetapkan  oleh  sekolah  adalah  (60)  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  apa  yang  kita harapkan  tidak  sesuai    dengan  kenyataan.  Sehingga  perluh  dicari  solusi  untuk meningkatkan  hasil  belajar  matematika  di  sekolah  tersebut.  Hal  ini  disebabkan oleh  beberapa  faktor  diantaranya  kurang  terciptanya  suasana  belajar  yang
PEPATUDZU: Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan Vol. 15, No. 2, November  2019 p-ISSN: 2087-3476  | e-ISSN: 2541-5700
menyenangkan  bagi  peserta  didik,  kemampuan-kemampuan  dan  kecerdasan tertentu, kesiapan guru, kesiapan siswa, kurikulum dan metode penyajiannya.
Model  pembelajaran  inkuiri  merupakan  model  pembelajaran  yang menjadikan  peserta  didik  sebagai  subjek  belajar.  Peserta  didik  melakukan berbagai aktivitas untuk menemukan suatu konsep yang baru.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  diperlukan  suatu  pembelajaran  yang  dapat mengoptimalkan  kerja  otak  siswa,  sehingga  penulis  tertarik  mengangkat  judul “Pengaruh  model  pembelajaran  inkuiri  terhadap  hasil  belajar  matematika  pada peserta didik kelas VIII SMP Negeri 1 Sumarorong.
Menurut  Nugroho  (Nur  dkk,  2016)  salah  satu  model  pembelajaran  yang mengedepankan  siswa  aktif  yaitu  model  pembelajaran  inkuiri.  Menurut  Trianto (Purwanto,  2012)  model  pembelajaran  pemrosesan  informasi  menekankan  pada bagaimana seseorang berpikir dan dampaknya terhadap cara mengolah informasi tersebut,  dan  salah  satu  pembelajaran  yang  menekankan  pada  pemrosesan informasi yaitu model pembelajaran inkuiri.
Menurut  Kunandar  (Rini,  2016)  pembelajaran  inkuiri  merupakan pembelajaran  dimana  siswa  didorong  untuk  belajar  melalui  keterlibatan  aktif mereka sendiri dengan konsep-konsep dan prinsip-prinsip. Guru mendorong untuk memiliki pengalaman dan melakukan percobaan yang memungkinkan siswa untuk menemukan prinsip-prinsip untuk diri mereka sendiri.
Adapun sintaks model pembelajaran inkuiri disajikan pada tabel 1 berikut: Tabel 1. Sintaks model pembelajaran inkuiri
(Sumber: Sanjaya, 2010) Fase Peran Guru Fase I Orientasi Guru merangsang dan mengajak peserta didik untuk berfikir  memecahkan  masalah.  Guru  menjelaskan topik, tujuan dan hasil belajar yang diharapkan, serta pokok – pokok kegiatan yang harus dilakukan peserta didik. Fase II Merumuskan masalah guru  memberi  kesempatan  peserta  didik  untuk mengidentifikasi  berbagai  permasalahan  sebanyak mungkin,  memilihnya  yang  dipandang  paling menarik dan fleksibel untuk dipecahkan (hipotesis). Fase III Merumuskan hipotesis Guru  mengajukan  berbagai  pertanyaan  untuk mendorong  peserta  didik  merumuskan  jawaban sementaranya.
PEPATUDZU: Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan Vol. 15, No. 2, November  2019 p-ISSN: 2087-3476  | e-ISSN: 2541-5700
Fase IV Mengumpulkan data Guru  memberi  kesempatan  peserta  didik  untuk mengumpulkan  berbagai  informasi  yang  relevan dengan  jelas,  membaca  literatur,  mengamati  objek, mewawancarai sumber, dan mencoba (uji coba) untuk membuktikan benar tidaknya hipotesis. Fase V Menguji hipotesis Guru  membimbing  proses  penentuan  jawaban  yang dianggap diterima sesuai dengan data atau informasi yang diperoleh berdasarkan pengumpulan data. Fase VI Menarik kesimpulan Guru  membimbing  proses  pendeskripsian  temuan yang diperoleh berdasarkan hasil pengujian hipotesis. Selain  itu,  menurut  Suardana  (Karenta  dkk,  2013)  inkuiri  terbimbing berorientasi  pada  aktivitas  kelas  yang  berpusat  pada  siswa  dan  memungkinkan siswa belajar memanfaatkan berbagai sumber belajar sehingga siswa bukan hanya membaca kemudian mengahapal materi, namun juga diberikan kesempatan untuk berlatih  berpikir  dan  bersikap  ilmiah  sehingga  terjadi  proses  konstruksi pengetahuan sehingga dapat meningkatkan pemahaman siswa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  eksperimen  semu  (quasi experimental).  Maksud  penelitian  ini  untuk  mengetahui  ada  atau  tidak  ada pengaruh  dari  model  pembelajaran  inkuiri  terhadap  hasil  belajara  matematika pada peserta didik kelas VIII SMP Negeri 1 Sumarorong.
Populasi adalah seluruh subyek penelitian. Jadi Populasi dalam penelitian ini  adalah  seluruh  peserta  didik  kelas  VIII  sebanyak  5  kelas  dengan  jumlah peserta  didik  116  orang.  Untuk  lebih  jelasnya,  populasi  pada  penelitian  ini ditentukan pada tabel berikut.
Tabel 2. Daftar kelas, jenis kelamin, dan jumlah peserta didik kelas viii smp negeri
1 sumarorong  tahun pelajaran  2019/2020 (Sumber : Tata Usaha SMP Negeri 1 Sumarorong) No Nama Kelas
Jenis Kelamin dan Jumlah
Total Laki-laki Perempuan 1 Kelas VIII A 12 orang 12 orang 24 orang 2 Kelas VIII B 6 orang 12 orang 18 orang 3 Kelas VIII C 14 orang 13 orang 27 orang
PEPATUDZU: Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan Vol. 15, No. 2, November  2019 p-ISSN: 2087-3476  | e-ISSN: 2541-5700 4 Kelas VIII D 13 orang 9 orang 22 orang 5 Kelas VIII E 12 orang 13 orang 25 orang Jumlah 57 orang 59 orang 116 orang
Adapun sampel dalam penelitian ini adalah kelas VIIIA dan kelas VIIIB. Kelas  VIIIA  sebagai  kelas  eksperimen  dan  kelas  VIIIB  sebagai  kelas  kontrol, dengan jumlah sampel 42 orang.
Instrument penelitian adalah alat yang digunakan untuk memperoleh data yang dibutuhkan dalam penelitian yang digunakan untuk mengukur nilai variabel yang  diteliti.  Instrument  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  tes  hasil belajar  peserta  didik  yang  diberikan  pada  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen sebelum dan setelah pelaksanaan pembelajaran.
Adapun  teknik  analisis  data  yang  digunakan  untuk  menganalisis  data yang  diperoleh  adalah  dengan  menggunakan  analisis  statistika  deskriptif  dan analisis statistika inferensial.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Analisis Statistika Deskriptif
1. Statistik  Skor  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  (Pre-test)  Sebelum Menggunakan Model Pembelajaran Inkuiri.
Dari  hasil  analisis  deskriptif  sebagaimana  terlampir  maka  statistik  skor hasil  belajar  matematika  peserta  didik  kelas  VIII  A  dirangkum  dalam  tabel berikut.
Tabel 3. Statistik skor hasil  belajar pre-test  peserta didik kelas VIII A (kelas eksperimen)  SMP Negeri 1 Sumarorong.
( S umber: Data Diolah Pret-Test  Kelas VIII A SMP Negeri 1 Sumarorong) Statistics N Valid 24 Missing 0 Mean 54.94 Median 57.29 Mode 62.50 Std. Deviation 10.98 Sum 1313.69 Minimum 31.25 Maximum 72.91
PEPATUDZU: Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan Vol. 15, No. 2, November  2019 p-ISSN: 2087-3476  | e-ISSN: 2541-5700
2. Statistik  Skor  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  ( Pre-Test )  Tampa  Menggunakan Model Pembelajaran Inkuiri.
Dari  hasil  analisis  statistika  deskriptif  sebagaimana  terlampir,  maka statistik skor hasil belajar matematika peserta didik kelas VIII B dirangkum dalam table berikut :
Tabel 4.  Statistika skor hasil belajar matematika ( pre-test ) peserta didik kelas VIII B (kelas kontrol) smp negeri 1 sumarorong.
(Sumber: Data diolah Pret-Test  Kelas VIII B SMP Negeri 1 Sumarorong)
Statistics N Valid 18 Missing 0 Mean 53.80 Median 56.25 Mode 56.25 a Std. Deviation 12.74 Sum 968.47 Minimum 31.25 Maximum 79.16 3. Statistik Skor Hasil Belajar Peserta Didik ( Pos-test ) Setelah Diajar Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Inkuiri.
Dari  hasil  analisis  statistika  deskriptif  sebagaimana  terlampir,  maka statistik skor hasil belajar matematika peserta didik untuk kelompok eksperimen dirangkum dalam tabel berikut:
Tabel 5. Statistika skor hasil belajar ( post-test ) peserta didik kelas VIII A (kelas eksperimen)  SMP Negeri 1 Sumarorong. (Sumber: Data diolah Post-Test  Kelas VIII A SMP Negeri 1 Sumarorong) Statistics N Valid 24 Missing 0 Mean 78.17 Median 78.20 Mode 87.17 Std. Deviation 13.09 Sum 1876.10 Minimum 51.28 Maximum 100.00
PEPATUDZU: Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan
Vol. 15, No. 2, November  2019 p-ISSN: 2087-3476  | e-ISSN: 2541-5700
4. Statistik  Skor  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  ( Pos-Test )  Yang  Diajar  Tampa Menggunakan Model Pembelajaran Inkuiri. (Kelas Kontrol)
Dari  hasil  analisis  statistika  deskriptif  sebagaimana  terlampir,  maka statistik  skor  hasil  belajar  matematika  peserta  didik  untuk  kelas  kontrol dirangkum dalam tabel berikut Tabel  6.  Statistika  skor  hasil  belajar  matematika  ( postest )  peserta  didik  kelas VIII B (Kelas Kontrol) SMP Negeri 1 Sumarorong.
(Sumber: Data diolah Post-Test Kelas VIII B SMP Negeri 1 Sumarorong) Statistics N Valid 18 Missing 0 Mean 68.81 Median 71.79 Mode 51.28 a Std. Deviation 12.47 Sum 1238.60 Minimum 43.58 Maximum 87.17 Analisis Statistika Inferensial
Pengujian  normalitas  data  dilakukan  terhadap  data  hasil  belajar  pada kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen.  Uji  tersebut  dilakukan  dengan  uji Kolmogorov-Smirnov a menggunakan program SPSS 21 for Windows dengan taraf signifikansi 0,05.
Tabel 7. Tes nomalitas hasil pretest kelas eksperimen (Sumber: Data diolah Pres-Test Kelas VIII A SMP Negeri Sumarorong)

## Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic Df Sig. Statistic Df Sig. Preetest Eksperimen .131 24 .200 * .966 24 .578 Tabel 8. Tes Nomalitas Pretest Kelas Kontrol (Sumber: Data diolah free-Test Kelas VIII B SMP Negeri 1 Sumarorong) Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic Df Sig. Statistic Df Sig. Pretest Kontrol .132 18 .200 * .977 18 .912
PEPATUDZU: Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan
Vol. 15, No. 2, November  2019
p-ISSN: 2087-3476  | e-ISSN: 2541-5700
Berdasarkan tabel 7 dan tabel 8, maka dapat disimpulkan bahwa data pretest pada kelas kontrol dan kelas eksperimen berdistribusi normal.
Tabel 9. Tes Nomalitas Postest Kelas Eksperimen (Sumber: Data diolah Post-Test Kelas VIII A SMP Negeri 1 Sumarorong)
Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic Df Sig. Statistic Df Sig. Postest Eksperimen .135 24 .200 * .943 24 .195
Tabel 10. Tes Nomalitas Postest Kelas Kontrol
(Sumber: Data diolah Post-Test Kelas VIII B SMP Negeri 1 Sumarorong)
Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic Df Sig. Statistic Df Sig. Postest Kontrol .180 18 .127 .941 18 .306
Berdasarkan tabel 9 dan tabel 10, maka dapat disimpulkan bahwa data postest pada kelas kontrol dan kelas eksperimen berdistribusi normal.
Uji  homogenitas  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  kelompok- kelompok sampel yang diambil berasal dari populasi dengan variansi yang sama atau homogen.
Tabel 11. Hasil Uji homogenitas
(Sumber: Data diolah Post-Test SMP Negeri 1 Sumarorong) Test of Homogeneity of Variance Levene Statistic df1 df2 Sig. Data Based on Mean .007 1 40 .935 Based on Median .059 1 40 .810 Based on Median and with adjusted df .059 1 39.948 .810 Based on trimmed mean .018 1 40 .894
PEPATUDZU: Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan
Vol. 15, No. 2, November  2019 p-ISSN: 2087-3476  | e-ISSN: 2541-5700
Hipotesis  yang  akan  yang  diuji  dengan  menggunkan  statistik  uji-t  adalah penerapan  model  pembelajaran  inkuri  lebih  efektif  meningkatkan  hasil  belajar matematika peserta didik kelas VIII SMP Negeri 1 Sumarorong jika dibandingkan dengan pembelajaran tampa menggunakan model pembelajaran Inkuiri.
Berdasarkan  hasil  analisis  data,  kedua  kelompok  berdistribusi  normal  dan homogen,  sehingga  pengujian hipotesis  dilakukan dengan menggunakan  statistik uji-t.  Berdasarkan  statistik  uji-t  dengan  SPSS  21  For  Windows  diperoleh  nilai signifikan 0,024 < 0,05 Hal ini menunjukkan bahwa H 0 ditolak dan H 1 diterima. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  inkuiri berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  matematika  pada  peserta  didik  Kelas  VIII SMP Negeri 1 Sumarorong. Hal ini sejalan dengan hasil penelitin yang dilakukan yang menemukan bahwa penerapan model inkuiri terbimbing dengan media grafis berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa  (Putra  dkk,  2014).  Selain  itu, berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan Arlianty (2015) menyatakan bahwa penggunaan model pembelajaran inkuiri terbimbing berbasis konstruktivis  cocok digunakan sebagai referensi pemilihan model pembelajaran.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan sebelumnya,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  inkuiri berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  matematika  pada  peserta  didik    kelas  VIII SMP Negeri 1 Sumarorong. Dilihat dari hasil belajar peserta didik yaitu pada nilai rata-rata  pretest  peserta  didik  kelas  eksperimen  54,94  dan  postest  meningkat menjadi 78,17.sedangkan kelas kontrol nilai rata-rata pretest 53,80, dan nilai rata- rata  postest  68,81.  Serta  uji-t  dengan  SPSS  21  For  Windows  diperoleh    nilai signifikan 0,024 < 0,05. Hal ini menunjukkan bahwa H 0 ditolak dan H 1 diterima. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  inkuiri berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  matematika  pada  peserta  didik  Kelas  VIII SMP Negeri 1 Sumarorong.

## SARAN
Berdasarkan  hasil  dan  temuan  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini, dikemukakan  beberapa  saran  sebagai  berikut.  Bagi  peneliti  selanjutnya,  yang akan  mengkaji  rumusan  yang  serupa  diharapkan  dapat  mengembangkan rancangan penelitian lebih baik lagi dengan mengkaji model pembelajaran inkuiri secara  mendalam  lagi.  Bagi  guru  dalam  menjalankan  tugas  sebagai  pemegang kendali  dalam  pembelajaran  hendaknya  dapat  menjadikan  model  pembelajaran inkuiri  sebagai  salah  satu  model    alternatif  dalam  pembelajaran  untuk  mata pelajaran matematika untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik.
PEPATUDZU: Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan
Vol. 15, No. 2, November  2019
p-ISSN: 2087-3476  | e-ISSN: 2541-5700 DAFTAR PUSTAKA
Arlianty,  W.  N.  (2015).  Pemanfaatan  Penggunaan  Model  Pembelajaran  Inkuiri Terbimbing Berbasis Konstruktivis Pada Materi Hidrolisis Garam Semester Genap  SMA  Negeri  1  Kartasura  Tahun  Ajaran  2013/2014. JURNAL PENDIDIKAN SAINS (JPS) , 3 (2), 72-77. Karenta, R. K. R., Rasmiwetti, R., & Rery, R. U. R. U. (2013). Penerapan Model Pembelajaran  Inkuiri  Terbimbing  (Guided  Inquiry)  Untuk  Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Pada Pokok Bahasan Hidrolisis Garam Di Kelas XI IPA SMA Negeri 5 Pekanbaru. Jurnal Online Mahasiswa Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Riau , 2 (1), 1-9. Nur, A., Kundera, I. N., & Tangge, L. N. (2016). Pengaruh model pembelajaran inkuiri dan gaya kognitif terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Biologi di kelas XI IPA MAN 2 Model Palu. Mitra Sains , 6 (3), 258-267. Rini, E. S. (2016). Pemahaman Konsep Dan Motivasi Belajar Matematika Siswa Kelas  X  Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Palu  Melalui  Model  Pembelajaran Berbasis Masalah Dan Model Pembelajaran Inkuiri. e-jurnal Mitra Sains. E- Jurnal Mitra Sains , 4 (2), 20-29.
Purwanto,  A.  (2012).  Kemampuan  berpikir  logis  siswa  SMA  Negeri  8  kota Bengkulu  dengan  menerapkan  model  inkuiri  terbimbing  dalam pembelajaran fisika. EXACTA , 10 (2), 133-135. Putra, E. P., Garminah, N. N., Hum, M., & Japa, I. G. N. (2014). Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Berbantuan Media Grafis Terhadap Hasil Belajar  Matematika  Kelas  IV  SD  di  Gugus  4  Kecamatan  Busungbiu. MIMBAR PGSD Undiksha , 2 (1).
Sanjaya,Wina. 2010. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan .
Jakarta: Kencana.