Journal of Elemantary School (JOES) Volume 5, Nomor 2, Desember 2022 e-ISSN : 2615-1448 p-ISSN : 2620-7338 DOI : https://doi.org/10.31539/joes.v5i2.4277

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TAKE AND GIVE PADA PELAJARAN IPA KELAS IV SDN 75 LUBUKLINGGAU
Bella Putri Amelia 1 , Yohana Satinem 2 , Abu Bakar 3
Universitas PGRI Silampari bellaputriamelia04@gmail.com 1 , y.sartinem@yahoo.co.id 2 , abubakarkarvivo2020@gmail.com 3

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ketuntasan hasil belajar IPA peserta didik setelah diterapkan model pembelajaran Take and Give pada kelas IV SD Negeri 75 Lubuklinggau. Jenis penelitian yang digunakan  adalah  Eksperimen.  Populasi  penelitian  seluruh  peserta  didik  kelas  IV  SD  Negeri  75 Lubuklinggau  tahun  ajaran  2021/2022.  Pemilihan  sampel  menggunakan  teknik  sampling  jenuh. sampel  penelitian  yang  diambil  berjumlah  24  peserta  didik  dan  diajarkan  dengan  pembelajaran Take and Give . Metode penelitian ini adalah Eksperimen semu. Teknik pengumpulan Data yang terkumpul dianalisis  menggunakan  tes  soal  esai,  data  yang  diperoleh  menggunakan  uji  z.  Berdasarkan  hasil penelitian dan pembahasan diperoleh data dengan rata-rata 70,22 dengan ketuntasan belajar (83,33%) hasil analisis uji z besar z hitung = 4,28 > z tabel = 1,64 (z hitung > z tabel ) yang menunjukkan bahwa ditolak dan diterima,  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  IPA  peserta  didik  kelas  IV  SD Negeri 75 Lubuklinggau setelah penerapan  model pembelajaran Take and Give berada pada kategori signifikan tuntas.
Kata Kunci: Penerapan, Take and Give , Hasil Belajar IPA.

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  completeness  of  students'  science  learning  outcomes  after  the  Take and  Give  learning  model  is  applied  to  the  fourth  grade  of  SD  Negeri  75  Lubuklinggau.  The  type  of research  used  is  Experiment.  The  research  population  is  all  fourth  grade  students  at  SD  Negeri  75 Lubuklinggau for the 2021/2022 academic year. Sample selection using saturated sampling technique. The research sample was taken as many as 24 students and taught with Take and Give learning. This research  method  is  a  quasi-experimental.  The  data  collection  technique  used  an  essay  test,  then analyzed with the z test. results Based on the research and discussion obtained data with an average of  70.22  with  learning  completeness  (83.33%)  the  results  of  the  large  z  analysis  zcount  =  4.28  > ztable = 1.64 (zcount > ztable) which indicates that Ho is rejected and Ha If it is accepted, it can be said that the science learning outcomes of fourth grade students of SD Negeri 75 Lubuklinggau after the application of the Take and Give learning model are in the complete significant category
Keywords: Application, Take and Give, Science Learning Outcomes.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  di  Indonesia  sebagai  wadah  untuk  mencerdaskan  kehidupan  bangsa. Pendidikan  adalah  bentuk  usaha  sadar  semua  orang  untuk  memberikan  keterampilan  dan pengetahuan  dalam  belajar  setiap  generasi  menuju  generasi  berikutnya,  sehingga  dapat meningkatkan  aspek  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik  setiap  generasi  penerus  bangsa  yang akan  mampu  menghadapi  dunia  yang  sangat  canggih  seperti  sekarang  ini.  Pendidikan merupakan hak dan tanggung jawab semua orang, menjadi seorang pendidik maupun peserta didik untuk mencetak generasi cerdas dan menjunjung tinggi identitas bangsa berbudi pekerti luhur  yang  dapat  diterapkan  dalam  kehidupan  sosial  sehingga  mampu  menghadapi permasalahan.
Pendidik  adalah  guru  (digugu  dan  ditiru)  orang  yang  memberikan  bekal  ilmu pengetahuan  kepada  peserta  didik  agar  dapat  mengembangkan  kemampuan  dalam  dirinya (Wardan,  2020).  Sedangkan  peserta  didik  sekolah  dasar  adalah  anak  yang  menjalani pendidikan  pada  sekolah  dasar  dalam  tingkatan  perkembangan  sangat  pesat  dan  menjadi pondasi  awal  untuk  mengembangkan  keterampilan  dan  kemampuannya  pada  jenjang pendidikan lebih tinggi (Kosilah & Septian, 2020). Proses program pendidikan terjadi karena adanya  interaksi  antara  pendidik  dan  peserta  didik  yang  berlangsung  dalam  kegiatan pembelajaran  untuk  mencapai  keberhasilan  dalam  belajar,  sehingga  sistem  pendidikan sekarang ini menggunakan kurikulum terbaru yaitu kurikulum 2013.
Pendidikan  di  Indonesia  sekarang  ini menggunakan  kurikulum  2013  yang  diterapkan pada  tiap  sekolah,  kegiatan  pembelajaran  kurikulum  2013  mengkaitkan  satu  materi  mata pelajaran  dengan  mata  pelajaran  lainnya,  sehingga  menuntut  pendidik  lebih  kreatif  sebagai fasilitator  yang  memberikan  pembelajaran  pada  peserta  didik  agar  lebih  aktif  dalam  belajar. Pendidik menyiapkan dan mempertimbangan proses kegiatan belajar sangatlah penting untuk mengetahui  semua  karakteristik  peserta  didik  agar  mencapai  semua  keberhasilan  dalam pembelajaran.
Keberhasilan  pembelajaran  sebagai  tujuan  yang  harus  dicapai  guru,  dengan mempertimbangkan  kegiatan  belajar  yang  efektif  dan  mudah  dipahami  oleh  peserta  didik seperti  mengkaitkan  materi  dengan  lingkungan  sekitar.  Salah  satu  mata  pelajaran  IPA  di Sekolah  Dasar  sangatlah  penting  diajarkan  kepada  peserta  didik  pada  usia  dini,  karena  pada usia tersebut sangatlah rentan dalam bertumbuh dan berkembangnya untuk memahami semua yang mereka lihat dan mendengar secara langsung.
Pembelajaran  IPA  berkaitan  dengan  lingkungan  sekitar  peserta  didik  sehingga  sering dijumpai  dan  menjadi  pengalaman  belajar  yang  bermakna  untuk  dapat  mengembangkan pengetahuan dan keterampilan dalam dirinya. Materi IPA berjudul hubungan gaya dan gerak pada  lingkungan  sekitar  berkaitan  dengan  lingkungan  peserta  didik,  dimana  adanya  gaya dapat menentukan gerak suatu benda yang berpindah posisi dari suatu tempat ketempat lain. Pelajaran  IPA  merupakan  pelajaran  yang  menyenangkan  dan  dapat  membuat  peserta  didik berpikir kritis.
Rendahnya hasil belajar peserta didik SD Negeri 75  Lubuklinggau dapat dilihat pada pelajaran IPA,  seharusnya pelajaran tersebut menjadi suatu pengalaman belajar menarik dan terdapat  banyak  kaitan  pada  kehidupan  sehari-hari  peserta  didik  untuk  dapat  bersikap  sosial dengan menjaga lingkungannya.  Mengembangkan pengetahuan dan perilaku yang  baik akan
membentuk peserta didik mencapai keberhasilan belajarnya, sehingga menyampaikan materi pelajaran  IPA  dengan  memperhatikan  karakteristik  belajar  peserta  didik  dapat  mengatasi kendala  belajarnya.  Pada  pelajaran  IPA  terdapat  kendala  dalam  memberikan  materi  oleh pendidik  dan  peserta  didik  juga  merasa  ingin  menjadi  pusat  perhatian  dari  kesulitan belajarnya.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  di  SD  Negeri  75  Lubuklinggau  dengan wali kelas IV yaitu ibu Miftahul Jannah, S.Pd, SD pada hari Jumat tanggal 12 November 2021 diperoleh  informasi  bahwa  mata  pelajaran  IPA  pada  kelas  IV  masih  dalam  kategori  belum mencapai ketuntasan KKM sebesar 62, jumlah peserta didik yang mencapai ketuntasan KKM sebanyak  11  orang  (46%)  sedangkan  yang  belum  tuntas  13  orang  (54%).  Hal  tersebut disebabkan;  1)  Pembelajaran  masih  satu  arah  tanpa  melibatkan  siswa  secara  langsung, sehingga  pada  proses  belajar  terdapat  pesertad  didik  mencari  perhatian  guru;  2)  pendidik menggunakan  model  pembelajaran  konvensional  seperti direct  instruction dan numbered head together tetapi terdapat peserta didik masih merasa bosan dan bermain dengan temannya sehingga  membuat  temannya  yang  lain  belajar  tidak  konsentrasi;  3)  peserta  didik  suka bermain dan tidak fokus saat belajar.
Kondisi  dari  permasalahan  di  atas  sangat  berpengaruh  dengan  hasil  belajar  peserta didik. Kegiatan pembelajaran menggunakan model konvensional dapat membuat peserta didik cenderung menerima materi saja tanpa membuat peserta didik aktif dan suasana belajar tidak menyenangkan.  Adanya  upaya  untuk  memperbaiki  proses  kegiatan  pembelajaran  agar  terus berubah menjadi tujuan pembelajaran yang berhasil maka menggunakan model pembelajaran Take and Give pada pelajaran IPA sebagai salah satu alternatif yang diajukan oleh peneliti. Penggunaan model pembelajaran yang tepat oleh pendidik akan menciptakan suasana belajar  efektif  dan  efisien.  Model  pembelajaran  merupakan  rancangan  perencanaan  dalam proses pembelajaran di kelas atau tutorial pembelajaran yang digunakan sebagai pedoman dan pola pembelajaran yang benar (Afandi, dkk). Salah satu model pembelajarannya yaitu model pembelajaran Take  and  Give adalah  peserta  didik  dapat  memahami  dan  menerima  materi dengan peserta didik lainnya (Budiyanto, 2016). Menggunakan model pembelajaran Take and Give merupakan langkah yang tepat di dalam proses pembelajaran, dapat menumbuhkan rasa semangat belajar dan percaya diri.
Model  pembelajaran Take  and  Give menjadikan  peserta  didik  aktif  dan  kompak dengan  teman  sejawat  baik  dalam  kelompok  diskusi  dan  teman  yang  bertukar  materi dengannya.  Kegiatan pembelajaran model Take and Give memiliki tujuan untuk mengetahui masing-masing kemampuan peserta didik dan dapat mengatasi perilaku dengan melatih sikap disiplin serta menghargai pendapat orang lain. Pemahaman peserta didik tentang materi yang diterima  harus  dikuasai  agar  dapat  memahami  dan  menyampaikan  kepada  teman-temannya sehingga tidak ada kesalahan.
Berdasarkan uraian di atas, maka penulis tertarik melakukan penelitian dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran Take and Give pada Pelajaran IPA  Kelas IV SD  Negeri 75 Lubuklinggau”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  rancangan  penelitian  eksperimen.  Penelitian  eksperimen adalah  penelitian  yang  benar-benar  dapat  mencari  sebab  dan  akibat  dari  suatu  hipotesis (Sudaryono,  dkk,  2013).  Penelitian  eksperimen  dibedakan  menjadi  dua  yaitu  penelitian eksperimen  murni  digunakan  penelitian  dasar  dan  penelitian  eksperimen  quasi  digunakan pada  penelitian  terapan (applied  research)). Metode  penelitian  eksperimen  merupakan  jenis metode  penelitian  kuantitatif  yang  digunakan  untuk  mengetahui  pengaruh  variable independen  (treatment/perlakuan)  terhadap  variable  dependen  (hasil)  dalam  kondisi  yang terkendalikan.
Penelitian  terapan  adalah  penelitian  yang  berkenaan  dengan  kenyataan  praktis, penerapan  dan  pengembangan  pengetahuan  yang  dihasilkan  dari  penelitian  dasar  pada kehidupan  nyata  (Muhajirin  &  Panorama,  2017).  Dalam  jenis  penelitian  ini  peneliti menggunakan  penelitian  quasi  eksperimen  terapan  yang  hanya  menggunakan  satu,  adapun pola penelitian ini menggunakan pre-experimental dan desain penelitian ini yaitu one group prestest-posttest.
Data  yang  dikumpulkan  melalui  teknik  observasi,  wawancara,  dokumentasi,  dan  tes. Setelah  data  terkumpul  kemudian  dianalisis  sesuai  dengan  variabel  yang  akan  diukur  yakni menghitung hasil belajar peserta didik pada pelajaran IPA secara signifikan tuntas.
Untuk  menentukan  nilai  rata-rata  dan  simpang  baku  pada  soal pre-test (nilai  awal)  dan post-test (nilai akhir), menggunakan rumus sebagai berikut.
Sumber Santi & Eniyati (2015) Keterangan :
̅ Rata-rata hitung mean
= Data
= Jumlah Sampel
Uji  normalitas  dilakukan  untuk  melihat  apakah  suatu  data  pada  hasil pretest dan postest normal  atau  tidak.  Maka  pengujian  normalitas  sendiri  menggunakan  dengan  rumus Chi-kuadrat sebagai berikut :
Sumber Nasution (2017) Keterangan : = Nilai Chi square
= Frekuensi observasi
= Frekuensi yang diharapkan
= Jumlah
𝑋̅ 𝑥 𝑛
𝑋 (𝑓 𝑜 −   𝑓 ) 𝑓
Selanjutnya  2 hitung dibandingkan  dengan  2 tabel ,  dengan  derajat  kebebasan kepercayaan ( ) =  n  –  1,  di  mana n  adalah  banyaknya  kelas  interval  data  dengan  taraf signifikan  tingkat  kesalahan  5%  ( ) .  Kriteria  pengujian  Jika  2 hitung <  2 tabel ,  dapat dinyatakan bahwa data berdistribusi normal dan  Jika  2 hitung ≥  2 tabel maka dinyatakan tidak berdistribusi normal.
Untuk menguji hipotesis menggunakan rumus sebagai berikut :
Sumber Riduwan (2012) Keterangan :
Z   = Nilai Z hitung = Nilai yang dihipotesiskan
̅ = Rata-rata x
= Standar deviasi populer
= Jumlah anggota sampel

## HASIL PENELITIAN
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara yang dikumpulkan oleh peneliti, dapat dilihat pada tabel refleksi 1
Tabel 1 Refleksi tindakan Kendala Catatan Lapangan Tindakan 1. Hasil  belajar  peserta  didik belum mencapai ketuntasan KKM. 2. Peserta didik suka bermain dan tidak fokus belajar. 3. Penggunaan model pembelajaran yang konvesional. 1. Peserta  didik  suka  mencari perhatian  guru  dan  bermain di dalam kelas.
2. Kurang  bersemangat  dalam belajar.
3. Peserta  didik  kurang  fokus dalam mengerjakan tugas. 1. Menerapkan  model  pembelajaran Take and Give 2. Peserta  didik  dikondisikan  selalu kompak  dalam  kelompok      untuk menghafal sub materi yang terdapat  dalam  masing-masing kartu sebagai tanggung jawab dan kerja  sama  sehingga  terbentuk saling menghargai perbedaan kemampuan semua orang. Tabel 2 Perolehan hasil ulangan harian IPA peserta didik No Keterangan Perolehan 1 Nilai terendah 58 2 Nilai tertinggi 92 3 Nilai rata-rata kelas 80,48 4 Jumlah peserta didik yang belum tuntas belajar 13 5 Jumlah peserta didik yang tuntas belajar 11 6 Persentase ketuntasan belajar 46% 𝑍 𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 𝑥     −  𝜇 𝜎 𝑛
Berdasarkan  hasil  analisis  tabel  hasil  ulangan  harian  IPA  peserta  didik  di  atas  dapat diketahui,  bahwa  nilai  terendah  58  dan  nilai  terbesar adalah  92  dengan  jumlah  peserta  didik 24  orang.  Maka  kriteria  persentase  ketuntasan  11  orang  (46%)  dan  belum  tuntas  13  orang (54%) sehingga dilanjutkan untuk diberikan perlakuan yaitu pemberian tes awal ( pre-test) .
Tabel 3 Perolehan hasil pre-test pada pelajaran IPA peserta didik
Pada hasil belajar IPA peserta didik kelas IV SD Negeri 75  Lubuklinggau berjumlah 24 orang, yang diberikan 9 soal esai, hasil tes awal dilakukan dengan materi hubungan gaya dengan  gerak  sebelum  menerapkan  model  pembelajaran Take  and  Give .  Hasil pre-test tersebut  menunjukkan  nilai  terendah  26,14  dan  nilai  tertinggi  sebesar  64,77  yang dipersentasekan  20  orang  (83.33%)  tidak  tuntas  sedangkan  yang  tuntas  4  orang  (16,66%) kemudian  dilanjutkan  dengan  test  akhir (post-test) setelah  diterapkan  model  pembelajaran Take and Give .
Tabel 3
Perolehan hasil post-test pada pelajaran IPA peserta didik
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  disimpulkan  nilai  rata-rata post-test 70,22  dengan kriteria  mencapai  ketuntasan  KKM  yaitu  20  orang  (83,33%)  dan  peserta  didik  yang mendapatkan  nilai  <  62  dengan  kriteria  tidak  tuntas  adalah  4  orang  (16,66%).  Sehingga 83,33% peserta didik mencapai ketuntasan dalam belajar pada pelajaran IPA.

## PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  Di  SD  Negeri  75  Lubuklinggau  yang  dimulai  dari tanggal  7 April  2022  sampai  dengan  7  Mei  2022.  Menggunakan  satu  sampel  yaitu  kelas  IV  dengan jumlah  peserta  didik  24  orang.  Penelitian  ini  menggunakan  model  pembelajaran Take  and Give pada  pembelajaran  IPA  tema  8  (Daerah  Tempat  Tinggalku)  dan  subtema  2  materi hubungan gaya dan gerak pada lingkungan sekitar. Sebelum melakukan penelitian di kelas IV peneliti melakukan uji coba instrumen pada peserta didik kelas V  yang berjumlah 20 orang.
No Keterangan Perolehan 1 Nilai terendah 26,14 2 Nilai tertinggi 64,77 3 Nilai rata-rata kelas 40,58 4 Jumlah peserta didik yang belum tuntas belajar 20 5 Jumlah peserta didik yang tuntas belajar 4 6 Persentase ketuntasan belajar 16,66% No Keterangan Perolehan 1 Nilai terendah 53,41 2 Nilai tertinggi 87.50 3 Nilai rata-rata kelas 70,22 4 Jumlah peserta didik yang belum tuntas belajar 4 5 Jumlah peserta didik yang tuntas belajar 20 6 Persentase ketuntasan belajar 83.33%
Diketahui  bahwa  dari  hasil  pengerjaan  10  soal  esai  yang  diuji  sebanyak  9  soal  memenuhi kriteria  yang  dapat  digunakan  untuk  melakukan  penelitian  dengan  uji pre-test dan post-test. Penelitian ini  dilakukan  sebanyak  lima  kali  dengan  rincian  satu  kali  uji  instrumen  soal,  satu kali pertemuan uji soal pre-test , dua kali proses pembelajaran dan satu kali uji soal post-test . Pertemuan  pertama  dilaksanakan  pada  tanggal  18  April  2022  pada  hasil  belajar  IPA peserta  didik  kelas  IV  SD  Negeri  75  Lubuklinggau,  hasil  tes  awal  dilakukan  dengan  materi hubungan  gaya  dengan  gerak  sebelum  menerapkan  model Take  and  Give diketahui  nilai terendah  yang  diperoleh  oleh  peserta  didik  adalah  26,15  dan  nilai  tertinggi  yang  diperoleh siswa  adalah  64,77,  sedangkan  nilai  rata-ratanya  adalah  40,58  sehingga  kemampuan  peserta didik  kelas  IV  SD  Negeri  75  Kota  Lubuklinggau  sebelum  diberikan  pembelajaran  dengan menerapkan model pembelajaran, peserta didik belum mencapai ketuntasan hasil belajar pada kegiatan pre-test ini disebabkan kurangnya antusias semangat peserta didik, keinginan peserta didik untuk belajar, keaktifan dan pemahaman peserta didik tentang materi pembelajaran IPA mengenai  hubungan  gaya  dengan  gerak  pada  lingkungan  sekitar  masih  kurang  disebabkan oleh  suasana  belajar  yang  tidak  menarik  sehingga  peserta  didik  merasa  bosan  dalam mengikuti proses pembelajaran.
Pertemuan  kedua  dilaksanakan  pada  tanggal  19  April  2022.  Peneliti  menjelaskan materi  dengan  memanfaatkan  benda-benda  di  dalam  kelas  dan  gambar-gambar  benda  yang diberi  gaya  sehingga  bergerak  untuk  diamati  oleh  peserta  didik.  Kemudian  pendidik memberikan  satu  kartu  berisi  submateri  pada  peserta  didik  untuk  berbagi  dengan  teman sebangkunya  dan  pendidik  mengarahkan  untuk  menghafal  materi  di  dalam  kartu  yang  akan bertukar  informasi  dengan  teman  lainnya.  Pada  kegiatan  pembelajaran  ini  peserta  didik  ada yang  antusias  menghafal  karena  suasana  belajar  yang  berbeda  menggunakan  model pembelajaran Take  and  Give sehingga  peserta  didik  memiliki  tanggung  jawab  dalam  kartu yang  mereka  pegang  masing-masing  untuk  menghafal,  setelah  diberi  waktu  menghafal  15 menit, pendidik memberikan arahan peserta didik bertukar informasi dengan teman yang lain kemudian  mencatat  informasi  tersebut  untuk  dihafal  kembali.  Saat  menghafal  kembali  ada yang  sudah  hafal  tetapi  ada  peserta  didik  belum  hafal  karena  kurang  terbiasa  dengan  model pembelajaran Take and Give yang baru digunakan dan ada yang kurang percaya diri dengan kemampuannya.  Pendidik  mengatasi  kendala  ini  dengan  memberikan ice  breaking dan motivasi  untuk  nyakin  dan  percaya  akan  bakat  di  dalam  diri  sehingga  banyak  peserta  didik berani dengan permasalahan yang dihadapinya dalam belajar.
Pertemuan  ketiga  pada  tanggal  20  April  2022,  proses  pembelajaran  masih menggunakan model pembelajaran Take and Give peserta didik mempelajari materi hubungan Gaya  dengan  gerak.  Pendidik  memberikan  materi  dan  melakukan  kegiatan  tanya  jawab, kemudian peneliti membagikan kelompok peserta didik menjadi 4 kelompok dengan 6 orang anggota  masing-masing  kelompok  mendapatkan  kartu  berisi  submateri  untuk  dihafal  selama 15  menit.  Setelah  semua  peserta  didik  hafal  dan  pendidik  menunjuk  salah  satu anggota  dari masing-masing  kelompok  untuk  maju  ke  depan  kelas  dan  menyampaikan  informasi  materi yang  dihafal  kepada  pasangan  dari  anggota  kelompok  lain  dengan  mencatat  informasi  yang didapat dan mencatat nama pasangan temannya yang diberikan informasi materi.
Pendidik memberikan arahan untuk menghafal materi yang didapat dari kelompok lain dan  peserta  didik  sangat  antusias  dan  aktif  dalam  menghafal  selama  15  menit,  kerja  sama
peserta  didik  di  dalam  kelas  membuat  suasana  kelas  semakin  bersemangat  dan  tidak membedakan  kemampuan  masing-masing  temannya,  setelah  semua  anggota  peserta  didik hafal  pendidik  memilih  satu  anggota  untuk  menyampaikan  hafalan  di  depan  teman-teman kelasnya  dan  peserta  didik  lainnya  memberikan  apresiasi  tepuk  tangan,  setelah  itu  peneliti kembali menanyakan hafalan yang mereka hafal sebagai penguatan dalam belajar dan semua peserta  didik  mampu  menyebutkan  hafalannya  dan  terakhir  pendidik  memberikan  hadiah kepada  masing-masing  kelompok  sebagai  apresiasi  dalam  belajar dan pada pembelajaran ini menjadi  sangat  menyenangkan  serta  pengalaman  bagi  peserta  didik  untuk  tidak  melupakan apa yang didapat selama belajar.
Pertemuan  akhir  pada  tanggal  21  April  2022  hasil  tes  akhir  hubungan  gaya  dengan gerak  pada  lingkungan  sekitar  setelah  diterapkan  model  pembelajaran Take  and  Give . Diketahui  bahwa  nilai  terendah  adalah  53,41  dan  nilai  tertinggi  diperoleh  sebesar  87,50 sedangkan  nilai  rata-rata  sebesar  70,22  sehingga  kemampuan  peserta  didik  kelas  IV  SD Negeri  75  Lubuklinggau  dalam  memahami  materi  hubungan  gaya  dengan  gerak  pada lingkungan sekitar setelah diterapkan model pembelajaran Take and Give menjadi lebih baik dari kegiatan awal. Hal ini disebabkan karena peserta didik sangat antusias dan bersemangat dalam  mempelajari  pengalaman  yang  baru  dalam  belajar  dan  menumbuhkan  rasa keingintahuan  yang  tinggi  untuk  mencoba  dan  aktif  serta  kompak  dengan  teman-teman sejawatnya  sehingga  dapat  mengembangkan  kemampuan  intelektual  dan  bakat  dalam  diri peserta didik.
Dideskripsikan  bahwa  pada  saat  kegiatan  pre-test  peserta  didik  yang  mendapatkan nilai ≥ 62 dengan kriteria tuntas adalah 4 orang (16,66%) sedangkan nilai < 62 dengan kriteria tidak tuntas adalah 20 0rang (83,33%). Sedangkan pada kegiatan post-test , peserta didik yang mendapatkan nilai ≥ 62 dengan kriteria ketuntasan adalah 20 orang (83,33%) sedangkan nilai < 62 dengan kriteria tidak tuntas adalah 4 orang (16,66%).
Berdasarkan  uraian  nilai pre-test dan post-test tersebut,  terdapat  perbedaan  dengan hasil belajar peserta didik pada kegiatan pre-test dan post-test diketahui nilai rata-rata peserta didik  dalam  pembelajaran  hubungan  gaya  dengan  gerak  setelah  menggunakan  model pembelajaran Take  and  Give lebih  besar  dibandingkan  sebelum  menggunakan  model pembelajaran Take  and  Give ,  diketahui  nilai  terendah  yang  diperoleh  siswa  sebelum menggunakan  model  pembelajaran Take  and  Give adalah  26,14  dan  nilai  tertinggi  adalah 64,77, sedangkan nilai rata-ratanya adalah 40,58. Sedangkan hasil tes materi hubungan gaya dengan  gerak  dengan  menggunakan  model Take  and  Give diketahui  bahwa  nilai  terendah yang  diperoleh  peserta  didik  adalah  53,41  dan  nilai  tertinggi  yang  diperoleh  peserta  didik adalah 87,50, sedangkan nilai rata-ratanya adalah 70,22.
Sebagai  pembuktian  dari  uraian  di  atas  maka  dilakukan  perhitungan  dengan menggunakan  uji  “z”  diketahui  nilai      =  4,28.  Kemudian  nilai      dibandingkan  dengan  nilai dengan db/dff = n–1 = 23 pada taraf kepercayaan 5% adalah 1,64 jadi nilai   >   4,28 > 1,64. Ini  berarti  hipotesis  menyimpulkan  bahwa  melalui  penerapan  model Take  and  Give kemampuan  memahami  materi  hubungan  gaya  dengan  gerak  kelas  IV  SD  Negeri  75  Kota Lubuklinggau dapat mencapai ketuntasan dapat terbukti kebenarannya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar IPA  peserta  didik  kelas  IV  SD  Negeri  75  Lubuklinggau  setelah  diterapkan  model pembelajaran Take  and  Give secara  signifikan  tuntas.  Dalam  pengujian  hipotesis  dengan menggunakan uji z diperoleh (4,28) > (1,64) dengan tingkat kesalahan   = 0,05. Nilai rata-rata hasil belajar IPA peserta didik setelah penerapan model pembelajaran Take and Give sebesar 70,22. Dengan demikian hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini diterima.

## DAFTAR PUSTAKA
Afandi,  Muhamad.,  Chamalah,  Evi.,  Wardani,  Oktarina  Puspa.  2013. Model  dan  Metode Pembelajaran Di Sekolah. Semarang : Unissula Press.
Budiyanto,  Moch  Agus  Krisno  Budiyanto.  2016 .    Sintaks  45  Model  Pembelajaran  Dalam Student Centered Learning (SCL). Malang: Universitas Miuhammadiyah.
Kosilah  &  Septian.  2020. Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Assure  Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa . 1(6), 1139-1148.
Muhajirin  &  Panorama,  Maya.  2017. Pendekatan  Praktis  Metode  Penelitian  Kualitatif  dan Kuantitatif, Yogyakarta: Idea Press.
Nasution, Leni Munandar. Statistika Deskriptif. Tahun 2017. 14(1), 49-55.
Riduwan, D. 2012. Belajar Mudah Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Sudaryono.,  Margono,  Gaguk.,  Rahayu,  Wardani.  2013. Pengembangan  Instrumen Penelitian. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Santi,  Rina  Candra  Noor  &  Eniyati  Sri.  2015. Implementasi  Statistika  Dengan  Database Mysqi. 20(2), 132-139.
Wardan,  Khusnul. Pembinaan  Mutu  Guru  Melalui  Program  Kinerja  Guru  (PKG)  di  SMK  1 Sangatta Utara . Tahun 2020. 104(1), 190.