## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Februari 2022. Vol.9. No.1 2014-2022 j.al-ulum Universitas Islam Madura

## IMPLEMENTASI KARAKTER MORAL  DALAM MEMBENTUK AKHLAKUL KARIMAH BAGI PESERTA DIDIK SDN TEGALSARI II CILAMAYA WETAN KARAWANG
1 Zakaria, 2 M. Sahibudin
1 Universitas Singaperbangsa Karawang, Indonesia 2 Univesitas Islam Madura, Indonesia
1 akmalzakaria753@gmail.com , 2 sahibudin12@gmail.com

## Abstrak
Implementasi  Karakter  Moral  dalam  membentuk  akhlakul  karimah  bagi  peserta  didik SDN  Tegalsari  ini  terlahir  dari  mirisnya  perkembangan  peserta  didik  yang  peneliti  amati mulai  terkikis  nilai-nilai  budi  pekerti  dan  akhlak  dalam  lingkup  sehari,  baik  dalam  lingkup pergaulan  di  masyarakat,  oleh  sebab  itu,  penelitian  ini  peneliti  anggap  penting  untuk dilakukan  karena  ingin  mengatahui  secara  menyeluruh  fenomina  tersebut  dan  kemudian mencari  solusinya.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memahami  penerapan  pendidikan  karakter dalam  membentuk  akhlakul  karimah  peserta  didik.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif dengan jenis data deskriptif fenomenologis. Penelitian dilakukan di SDN Tegalsari. Berdasarkan hasil penelitian bisa disimpulkan: (1) penerapan pendidikan karakter dapat dibag menjadi  dua  cara,  yaitu  dari  dalam  dan  luar  sekolah;  (2)  cara  dari  dalam  sekolah  dapat ditempuh  melalui  empat  cara,  yakni  kegiatan  belajar  pembelajaran  di  ruang  kelas,  kegiatan sehari-hari dalam bentuk kebiasan di sekolah , kegiatan study tour , dan ekstra kurikuler; dan (3) cara di luar sekolah dapat ditempuh melalui dengan kerja sama wali siswa dan masyarakat. Dengan  demikian,  maka  diharapkan  kepada  semua  pihak,  bukan  hanya  pihak  lingkungan sekolah akan tetapi juga lingkungan masyarakat akan mendukung terhadap kebijakan sekolah agar nantinya siswa sebagai kader bangsa dapat membentuk karakter sebagaimana yang dicita bersama.
Kata Kunci : karakter moral, akhlakul karimah

## Abstract
The  implementation  of  Moral  Character  in  forming  morality  for  students  of  SDN Tegalsari  is  born  from  the  horror  of  the  development  of  learners  that  researchers  observe begin to erode ethical values and morals in the scope of a day, both in the scope of association in the community, therefore, this research researcher considers it important to do because they want  to  know  thoroughly  the  phenomina  and  then  find  a  solution.  This  research  aims  to understand  the  application  of  character  education  in  shaping  the  morality  of  learners.  The study  uses  a  qualitative  approach  with  phenomenological  descriptive  data  types.  The  study was conducted at SDN Tegalsari. Based on the results of the study can be concluded: (1) The application  of  character  education  can  be  divided  into  two  ways,  namely  from  inside  and outside  the  school;  (2)  the  way  from  within  the  school  can  be  taken  through  four  ways, namely  learning  activities  in  the  classroom,  daily  activities  in  the  form  of  habits  in  school, study  tour  activities,  and  extra-curricular;  and  (3)  ways  outside  of  school  can  be  achieved through the cooperation of student guardians and the community. Thus, it is expected that all parties, not only the school environment but also the community environment will support the school policy so that later students as cadres of the nation can form the character as shared.
Keywords : moral character, moral morality karimah

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Februari 2022. Vol.9. No.1 2014-2022 j.al-ulum Universitas Islam Madura
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833

## Pendahuluan
Masalah  pendidikan  di  Indonesia  sangatlah  kompleks  karena  di  semua  aspek-  nya banyak  persoalan  yang  perlu  disele  saikan.  perubahan  moral telah turun  drastis  dalam  dunia pendidikan.  Hal  ini  bisa  dilihat  dari  berbagai  macam  peristiwa  yang  melibatkanpelajar  di antaranya perkelahian antar pelajar, siswa yang sering bolos adanya kecurangan dalam ujian dan lain –lain.
Melihat  hal  tersebut,  banyak  dari  kalangan  yang  menilai  bahwa  saat  ini  bangsa Indonesia dalam kondisi sakit yang mem- butuhkan penanganan dan pengobatan secara tepat melalui  pemberian  pendidikan  karakter  di  semua  tingkatan  pendidikan. 1 Begitu  juga pergaulan  di  tengah  masyarakat  telah  banyak  bergeser  dari  masya  rakat  yang  senang bergotong royong berubah menjadi masyarakat acuh tak acuh. Hal itu disebabkan banyaknya pengaruh  nilai-nilai  budaya  asing  yang  masuk  tanpa  melalui  proses  filterisasi.  Pengaruh tersebut  tentu  merusak  moral  generasi  muda,  khusus-  nya  peserta  didik.  Karakter  adalah bentuk  watak,  tabiat,  akhlak  yang  melekat  pada  pribadi  seseorang  yang  terbentuk  dari  hasil interaksi dengan sesamanya yang digunakan sebagai landasan untuk berpikir dan berperilaku sehingga menimbulkan suatu ciri khas pada individu tersebut.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pen didikan Nasional  (Sisdiknas)  telah merumuskan  fungsi  dan tujuan  pendidikan  na  sional.  Pasal  3  UU tersebut  menyatakan,  “Pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  ma nusia  yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  YME,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu, cakap, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.” Pasal tersebut  merupakan  dasar  bagi  pengembangan  pendidikan  karakter  untuk  pembentukan karakter  manusia  khususnya  generasi  muda.  Pembinaan  karakter  manusia  selaku  generasi muda da- pat ditempuh dengan berbagai upaya, termasuk melalui pendidikan yang dilakukan secara terprogram, bertahap, dan berkesinambungan. 2
Proses  dan  hasil  upaya  pendidikan  dampaknya  tidak  akan  terlihat  dalam  waktu  yang segera, akan tetapi melalui proses yang panjang. Melalui upaya tersebut setidaknya generasi muda  akan  lebih  memi  liki  daya  tahan  dan  tangkal  yang  kuat  terhadap  setiap  permasalahan
1 Berkowitz, M.W & Bier, M.C, What Works In CharacterEducation: A Re- search-Driven Guide for Educators, Wa- shington DC: Univesity of Missouri- St Louis, 2005.
2 Kesuma,  dkk, Pendidikan  Karakter:  Ka-  jian  Teori  dan  Praktik  di  Sekolah ,  Ban-  dung:  PT.  Remaja Rosdakarya, 2011.

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Februari 2022. Vol.9. No.1 2014-2022 j.al-ulum Universitas Islam Madura
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
dan  tantangan      yang  datang.  Pendidikan  karakter  merupakan  proses  pengembangan lingkungan sekolah yang membantu siswa dalam perkembangan akhlak dan tanggung jawab melalui model, dan pengajaran karakter yang baik melalui nilai-nilai uni versal. 3 Nilai-ni- lai karakter ini sudah seharusnya ditanamkan kepada siswa sehingga mereka mampu menerapkan dalam  kehidupannya  baik  di  keluarga,  sekolah,  masyarakat,  dan  ne-  gara  sehingga  dapat memberikan kontri- busi yang positif kepada lingkungannya.
Pendidikan  karakter  mempunyai  tujuan  penanaman  nilai  dalam  diri  siswa  dan pembaruan tata  kehidupan  bersama  yang  lebih  menghargai  kebebasan  individu.  Se-  lain itu, pendidikan karakter bertujuan me- ningkatkan mutu penyelenggaraan dan hasil pendidikan di sekolah  yang  mengarah  pada  pencapaian  pembentukan  karakter  dan  akhlak  mulia  siswa secara utuh, ter- padu, dan seimbang sesuai dengan standar kompetensi lulusan. 4
Tujuan  pendidikan  karakter  yang  di-  harapkan  Kementerian  Pendidikan  Nasio-  nal (sekarang:  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan)  adalah  seperti  berikut.  Pertama, mengembangkan potensi kalbu/nura- ni/afektif siswa sebagai manusia dan warganegara yang memiliki  nilai-nilai  budaya  dan  karakter  bangsa.  Kedua,  mengembang  kan  kebiasaan  dan perilaku siswa yang terpuji dan sejalan dengan nilai-nilai universal dan tradisi budaya bangsa yang  religius.  Ketiga,  menanamkan  jiwa  kepemimpinan  dan  tanggung  jawab  siswa  sebagai generasi  penerus  bangsa.  Keempat,  mengembangkan  kemampuan  siswa  menjadi  manusia yang  mandiri,  kreatif,  berwawasan  kebangsaan.  Kelima,  mengembangkan  lingkungan kehidupan  sekolah  sebagai  lingkungan  belajar  yang  aman,  jujur,  penuh  kreativitas  dan persahabatan, serta dengan rasa kebangsaan yang tinggi dan penuh kekuatan (dignity). 5
Pendidikan  karakter  memiliki  tiga  fungsi  utama.  Pertama,  fungsi  pembentukan  dan pengembangan potensi. Pendidikan karakter membentuk dan mengembangkan potensi siswa agar  berpikiran  baik,  berhati  baik,  dan  berperilaku  sesuai  dengan  falsafah  pancasila.  Kedua, fungsi  perbaikan  dan  penguatan.  Pendidikan  karakter  memperbaiki  dan  memperkuat  peran keluarga,  satuan  pendidikan,  masyarakat,  dan  pemerintah  untuk  ikut  berpartisipasi  dan  ber- tanggung  jawab  dalam  pengembangan  potensi  warga  negara  dan  pembangunan  bangsa menuju  bangsa  yang  maju,  man-  diri,  dan  sejahtera.  Ketiga,  fungsi  penyaring.  Pendidikan
3 Berkowitz, M.W & Bier, M.C, What Works In CharacterEducation: A Re- search-Driven Guide for Educators , Wa- shington DC: Univesity of Missouri- St Louis, 2005.
4 Suryaman,  Maman, Pendidikan  Ka-  rakter  Melalui  Pembelajaran  Sastra”.  Dalam  Cakrawala  Pendidikan , 2010, 42-43.
5 Kementerian  Pendidikan  Nasional, Pengembangan  Pendidikan  Budaya  dan  Karakter  Bangsa:  Pedoman Sekolah . Jakarta: Badan Penelitian dan Pengem- bangan Pusat Kurikulum, 2010, 09.

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Februari 2022. Vol.9. No.1 2014-2022 j.al-ulum Universitas Islam Madura
karakter  memilah  budaya          bangsa  sendiri  dan  menyaring  budaya  bangsa  lain  yang  tidak sesuai dengan nilai- nilai budaya bangsa dan karakter bangsa yang bermartabat. 6

## Metode penelitian
Pendekatan penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif. Penelitian ini dilakukan di SDN Tegalsari II Kecamatan Cilamaya Wetan Karawang. Dalam penelitian  ini,  data  primer  diperoleh  peneliti  dari  hasil  wawancara  dengan  kepala  sekolah, wali kelas, dan siswa di lokasi penelitian.

## Pembahasan
Bentuk  penanaman  pendidikan  karakter  di  SDN  Tegalsari  II  dilaksanakan  terintegrasi ke  dalam  visi  dan  misi  sekolah  yang  di  implementasikan  melalui  pembelajaran  di  semua bidang mata pelajaran dan melalui kerja sama dengan orang tua peserta didik dan masyarakat. Pendidikan karakter di sekolah tersebut di praktekkan ke dalam suatu sistem penanaman nilai- nilai  karakter  kepada  warga  sekolah  yang  meliputi  komponen  pengetahuan  untuk melaksanakan  ni  lai-nilai  tersebut  baik  terhadap  diri  sendiri,  sesama,  lingkungan  di  luar sekolah.
Pendidikan  Karakter  di  SDN  Tegalsari  II  adalah  dengan  memasukkan  sepuluh  nilai karakter dalam semua materi pembelajaran, yaitu: nilai karakter religius, nilai karakter jujur, nilai karakter disiplin, nilai karakter demokratis, nilai  karak ter rasa ingin tahu, nilai karakter semangat  kebangsaan,  nilai  karakter  cinta  tanah  air,  nilai  karakter  gemar  membaca,  ni  lai karakter peduli sosial, dan nilai karakter tanggung jawab. Pelaksanaan Pendidikan Karakter di SDN Tegalsari II telah dilaksanakan dengan baik, melalui kegiatan pembelajaran di sekolah.
Pendidikan  karakter  dalam  lingkup  pembelajaran  di  sekolah  diimplementasikan  melalui perangkat  pembelajaran  yang  terintegrasi       pada  semua  bidang  mata  pelajaran.  Pengelolaan tersebut dilaksanakan secara intensif dengan menggunakan perencanaan pendidikan karakter, pelaksanaan pendidikan karakter, dan evaluasi pendidikan karakter.
Pertama,  perencanaan  pendidikan  karakter  di  SDN  Tegalsari  II  dilakukan  ketika penyusunan  rencana  pembelajaran,  seperti  pada  silabus  dan  RPP.  Seluruh  silabus  dan  RPP dipastikan telah memasukkan muatan-muatan pendidikan karakter.
Kegiatan ini dilaksanakan melalui sepuluh nilai karakter.
1. Pelaksanaan nilai religius dengan cara berdoa, sebelum dan sesudah kegiatan pembelajaran
6 Zuchdi,  Darmiyati,  Prasetya,  Zuhdan  Kun,  dan  Masruri  Muhsinatun  Siasah.  2010.  “Pengembangan  Model Pendi- dikan Karakter Terintegrasi dalam Pembelajaran Bidang Studi di Seko- lah Dasar,”Cakrawala Pendidikan . Tahun XXIX. Vol. 1 No. 3. 2010. Edisi Khusus Dies Natalis UNY. Diunduh dari http://journal.uny.ac.id/index tanggal 2 April 2015.

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Februari 2022. Vol.9. No.1 2014-2022 j.al-ulum Universitas Islam Madura
2. Pelaksanaan nilai jujur dilakukan ketika pelaksanaan penilaian harian, PTS ataupun UAS.
3. Pelaksanaan  nilai  disiplin  peserta  didik  masuk  sekolah,  istirahat  dan  pulang  dari  sekolah tepat waktu.
4. Pelaksanaan  nilai  karakter  demokratis  dengan  cara  siswa  bermusyawarah,  dalam  proses pengambilan keputusan seperti akan mengadakan kegiatan.
5. Pelaksanaan nilai rasa ingin tahu dengan cara melatih siswa untuk berani bertanya ketika ada materi pembelajaran yang belum di pahami
6. Pelaksanaan nilai semangat kebangsaan di laksanakan dengan cara memperkenalkan ragam budaya bangsa indonesia.
7. Pelaksanaan nilai cinta tanah air dengan cara mendorong siswa agar cinta lokal.
8. Pelaksanaan nilai gemar membaca dengan cara membiasakan siswa membaca buku selama 10 menit sebelum masuk kelas setiap hari
9. Pelaksanaan  nilai  peduli  sosial  dengan  cara  membantu  siswa     yang mengalami  kesulitan saat mengerjakan tugas kelompok.
Evaluasi  pelaksanaan  pendidikan  karakter  dilakukan  dengan  memberikan  penilaian secara  langsung.  Penilaian  secara  langsung  dilakukan  dengan  cara  memberikan  pertanyaan tentang  pendidikan  karakter  dalam  ulangan  harian,  ulangan  tengah  semester,  dan  ulangan akhir semester.
Berdasarkan hasil penilaian tersebut, proses pelaksanaan pendidikan karakter di sekolah yang menjadi lokasi penelitian dapat dipahami bahwa pendidikan karak ter di sekolah tersebut termasuk  baik.  Hal  ini  bisa  dilihat  dari  segi  nilai  mata  pe  lajaran  baik  pemahaman  materi maupun  sikap.  Hasil  penelusuran  peneliti  ke  guru  PAI  SDN  Tegalsari  II  bahwa  nilai  rata- ratanya 80 dan sikapnya mendapatkan predikat A.
Dampak  pelaksanaan  pendidikan  karakter  di  SDN  Tegalsari  II  sangat  baik  bagi  siswa. Siswa dapat    merasakan dampak positif, yaitu: (1) motivasi yang tinggi untuk selalu berbuat jujur (2) tidak berbohong baik tehadap diri, teman dan guru dan di lingkungan masyarakat; (3) sopankepada  orang  tua  dan  baik  terhadap  sesama;  (4)  mensyukuri  dengan  apa  yang  telah dimiliki;  5)  beribadah  dengan  rajin;  (6)  menghargai  sesama  teman;  7)  terbiasa  membantu teman yang membutuhkan bantuan, dan sebagai- nya.
Pendidikan karakter di dalam kegiatan ekstrakurikuler di anataranya adalah Baca Tulis Al-Quran (BTA). Bentuk nilai karakter yang di peroleh dari BTA adalah siswa terbiasa untuk membaca Quran dengan baik dan benar sesuai dengan ilmu tajwid.

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Februari 2022. Vol.9. No.1 2014-2022 j.al-ulum Universitas Islam Madura
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
Pendidikan karakter melalui pihak luar sekolah, yaitu melalui orang tua dan masyarakat. Untuk mencapai tujuan itu, sekolah tersebut juga telah mensosialisasikan pendidikan karakter kepada     orang  tua  siswa  dengan  cara mengundang  orang  tua  serta  memberikan  penyuluhan mereka untuk selalu mengawasianak, membimbing anak dengan cara memberikan bimbingan tentang  pentingnya  tata  karma  dan  sopan  santun  di  dalam  keluarga,  dan  lingkungan masyarakat.
Upaya tersebut ditempuh oleh sekolah dengan harapan ada saling kesinambungan antara pendidikan  karakter  yang  di  berikan  sekolah  dan  di  dalam  keluarga.  karena  tanpa  ada  nya kesinambungan, maka pendidikan karakter tidak akan berhasil dengan baik.
Pelaksanaan  Pendidikan  Karakter  di  SDN  Tegalsari  II  telah  dilaksanakan  dengan  baik melalui  kegiatan  intakulikuler  ekstrakurikuler.  Dalam  lingkup  intrakurikuler,  pendidikan karak-  ter  diimplementasikan  melalui  perangkat  pembelajaran  yang  terintegrasi  pada  semua bidang  mata  pelajaran.  Pengelolaan  tersebut  dilaksanakan  secara  intensif  de-  ngan menggunakan  perencanaan  pendidikan  karakter,  pelaksanaan  pendidikan  karakter,  dan evaluasi pendidikan karakter.
Pertama,  perencanaan  pendidikan  ka-  rakter  di  SDN  Tegalsari  II  dilakukan  ketika penyusunan  rencana  pem-belajaran,  yakni  silabus  dan  RPP.  Seluruh  silabus  dan  RPP dipastikan telah memasukkan muatan-muatan pendidikan karakter.
Kedua, evaluasi pelaksanaan pendidikan karakter dilaksanakan dengan cara menilai: (1) sikap  siswa  selama  di  sekolah;(2)  ketaatan  siswa  dalam  memenuhi  tata  tertib  sekolah;  (3) kedisiplinan  dalam  me-  ngikuti  upacara  bendera;  (4)  kedisiplinan  dalam  mengikuti  senam pagi;  (5)  kedisiplinan  dalam  mengikuti  gotong  royong  di  sekolah;  (6)  kedisiplinan  dalam mengikuti  kegiatan  ekstrakurikuler.  Seluruh  nilai  tersebut  dikurangi  dengan  jumlah pelanggaran  yang  dilakukan  siswa,  seperti  jumlah  terlambat  masuk  sekolah,  jumlah meninggalkan sekolah tan pa izin, dan jumlah pelanggaran terhadap tata tertib sekolah lainnya Sebagaimana telah diuraikan di atas bahwa pengelolaan pendidikan karakter dapat dilakukan melalui strategi di dalam sekolah dan di luar sekolah. Strategi di dalam sekolah dapat dibagi dalam empat    pilar, yakni kegiatan pembelajaran di ruang kelas, kegiatan sehari-hari dalam bentuk kebiasan di sekolah, kegiatan study tour, dan ekstra kurikuler;
Penelitian ini juga menemukan bahwa guru mempunyai peran yang sangat besar dalam penanaman  pendidikan  karakter  kepada anak  selama  anak  di  sekolah.  Hal  ini  sesuai  dengan temuan  Wangid  yang  menyimpulkan  bahwa  guru  secara  individu  maupun  kelompok  dapat memberikan  pendidikan  karakter  kepada  siswa  baik  secara  klasikal,  maupun  secara  pribadi.

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Februari 2022. Vol.9. No.1 2014-2022 j.al-ulum Universitas Islam Madura
Selain itu, guru dapat berkoordi nasi dan bersinergi dengan seluruh kom ponen sekolah yang ada untuk menanamkan pendidikan karakter.
Berkaitan  dengan  peran  guru,  penelitian  Suryaman  juga  menyimpulkan  bahwa  secara hakiki pencerahan mental dan intelektual yang dilakukan guru kepada peserta didik menjadi bagian  terpenting  di  dalam  pendidikan  karakter,  seperti      penguatan  rasa  cinta  tanah  air  dan cinta  budaya  bangsa  sendiri.  Melalui  pembelajaran  dapat  digunakan  untuk  pengembangan karakter  peserta  didik  melalui  pembelajaran,  peserta  didik  dapat  tumbuh  pemahaman  dan pengertian  tentang  manu-sia  dan  kemanusiaan,  mengenal  nilai-nilai,  mendapatkan  ide-ide baru, meningkatkan pengetahuan alam, sosial, dan budaya, ber- kembangnya rasa dan karsa, serta  terbina-  nya  watak  dan  kepribadian.  Dengan  demi-  kian,  melalui  pendidikan  di  kelas dapat  digunakan  untuk  membangun  karakter  dan  kepribadian  peserta  didik  yang  berakhlak mulia,  berkarakter  kuat,  seperti  kreatif,  kompetitif,  disiplin,  menjunjung  semangat kebangsaan, serta siap untuk menjadi manusia yang tangguh dan dapat memperbaiki berbagai permasalahan kepribadian   dan moral peserta didik.
Hasil penelitian ini mendukung temuan Zuchdi, Prasetya, dan Masruri yang mengatakan bahwa  model  pendidikan  karakter  yang  efektif  adalah  yang  meng  gunakan  pendekatan komprehensif. Pendidikan karakter tidak hanya ditanamkan melalui kegiatan belajar mengajar di  kelas,  tetapi  juga  dapat  dilakukan  melalui  berbagai  kegiatan  pembudayaan  di  sekolah (school  culture).  Selain  itu,  penanaman  pendidikan  karakter  juga  dapat  dilakukan  melalui kegiatan pembiasaan seperti berjabat tangan dengan guru, senyum-sapa-salam. Hal yang tidak kalah  penting  dalam  penanaman  budaya  karakter  adalah  melalui  kegiatan  kokurikuler  dan ekstrakuri- kuler.
Penelitian ini juga menemukan bahwa guru mempunyai peran yang sangat besar dalam penanaman  pendidikan  karakter  kepada anak  selama  anak  di  sekolah.  Hal  ini  sesuai  dengan temuan  Wangid  yang  menyimpulkan  bahwa  guru  secara  individu  maupun  kelompok  dapat memberikan  pendidikan  karakter  kepada  siswa  baik  secara  klasikal,  maupun  secara  pribadi. Selain itu, guru dapat berkoordi nasi dan bersinergi dengan seluruh kom ponen sekolah yang ada untuk menanam- kan pendidikan karakter.
Zuchdi,  Prasetya,  dan  Masruri  juga  berpendapat  bahwa  pembelajaran  karakter  tidak hanya  melalui  bidang  studi  tertentu,  tetapi  diintegrasikan  ke  dalam  berbagai  bidang  studi. Metode dan strategi yang digunakan bervariasi yang sedapat mungkin keteladanan, fasilitasi nilai, dan pengembangan.

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Februari 2022. Vol.9. No.1 2014-2022 j.al-ulum Universitas Islam Madura
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
Berkaitan dengan strategi eksternal di luar sekolah, pendidikan karakter dapat dilakukan di luar sekolah seperti di lingkungan keluarga dan masyarakat. Hal ini sesuai dengan pendapat Triatmanto  yang  menyimpulkan  bahwa  Pendidikan  karakter  di  sekolah  tidak  akan  berhasil baik  bilamana  dukungan  lingkungan  yang  berupa  kehidupan  keluarga,  masyarakat,  dan teknologinya  tidak  membantu  keluarga  mempunyai  peran  besar  dalam  membentuk  karakter anak. Begitu juga masya rakat mempunyai peran yang sangat besar pula dalam memberikan contoh baik terhadap pendidikan karakter anak.

## Kesimpulan
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dapat  disimpulkan  seperti  berikut.  Pertama,  pembentukan karakter anak dapat dilakukan melalui dua strategi, yaitu di dalam sekolah dan di luar sekolah. Kedua,  strategi  ini  dapat  dilakukan  melalui  empat  pilar,  yakni  yakni  kegiatan  belajar pembelajaran di ruang kelas, kegiatan sehari-hari dalam bentuk kebiasan di sekolah, kegiatan study  tour,  dan  ekstra  kurikuler;  Ketiga,  strategi  eksternal  dapat  dilakukan  melalui  keluarga dan  masyarakat.  Keempat,  ketika  seluruh  strategi  tersebut  dapat  dilaksanakan  dengan  baik, maka karakter anak akan menjadi terbentuk dan kuat.

## Daftar Pustaka
Berkowitz,  M.W.  &  Bier,  M.C.  2005.  What  Works  In  CharacterEducation:  A  Re-  search- Driven Guide for Educators, Wa- shington DC: Univesity of Missouri- St Louis.
Kementerian  Pendidikan  Nasional.  2010.  Pengembangan  Pendidikan  Budaya  dan  Karakter Bangsa: Pedoman Sekolah. Jakarta: Badan Penelitian dan Pengem- bangan Pusat Kurikulum.
Kesuma, dkk. 2011. Pendidikan Karakter: Ka- jian Teori dan Praktik di Sekolah, Ban- dung: PT. Remaja Rosdakarya.
Suryaman,  Maman.  2010.  “Pendidikan  Ka-  rakter  Melalui  Pembelajaran  Sastra”.  Dalam Cakrawala Pendidikan, Tahun
XXIX.  Vol.  1  No.  3.  2010  Edisi  Khusus  Dies  Natalis  UNY.  Diunduh  dari http://journal.uny.ac.id/index. tanggal 2 April 2015.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  No  -  mor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional.
Wangid,  Muhammad  Nur.  2010.  “Peran  Konselor  Sekolah  Dalam  Pendidikan  Karakter”.
Cakrawala  Pendidikan.  Ta-  hun  XXIX.  Vol.  1  No.  3.  2010  Edisi  Khusus  Dies Natalis UNY. Diunduh dari http://journal.uny.ac.id/index. tanggal 2 April 2015 Zuchdi,  Darmiyati,  Prasetya,  Zuhdan  Kun,  dan  Masruri  Muhsinatun  Siasah.  2010. “Pengembangan  Model  Pendi-  dikan  Karakter  Terintegrasi  dalam  Pembelajaran Bidang  Studi  di  Seko-  lah  Dasar,”  Cakrawala  Pendidikan  .  Tahun  XXIX.  Vol.  1 No. 3. 2010. Edisi Khusus Dies Natalis UNY. Diunduh dari http://journal.uny.ac.id/index tanggal 2 April 2015.