Vol. 9, No. 2, Oktober 2023, Pp : 828 – 838
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v9i2.19363
Available online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE
IMPLEMENTASI MANAJEMEN BIMBINGAN KONSELING DALAM MEMBANGUN SELF ACCEPTACE MELALUI LAYANAN INFORMASI DI MAN KOTA BINJAI
Siti Rianti Rizki Utami 1(*) , Saiful Akhyar Lubis 2 , Yusuf Hadijaya 3
Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, Medan, Indonesia 123 sitiriantirizkiutami@uinsu.ac.id 1 , saifulakhyarlubis@uinsu.ac.id 2 , yusufhadijaya@uinsu.ac.id 3

## Abstract
Received: Revised: Accepted: 22 Juli 2023 24 Juli 2023 15 Agustus 2023 Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memperdalam  pemahaman  tentang implementasi  manajemen  bimbingan  dan  konseling  dalam  membangun self  acceptance  siswa  melalui  layanan  informasi  di  Madrasah  Aliyah Negeri  (MAN)  Kota  Binjai.  Dalam  konteks  ini,  penelitian  menggunakan pendekatan  kualitatif  untuk  memberikan  gambaran  yang  mendalam tentang bagaimana manajemen bimbingan dan konseling diimplementasikan  untuk  membantu  siswa  memperoleh  self  acceptance, atau  penerimaan  diri  yang  positif.  Dalam  upaya  mendapatkan  data  yang akurat  dan  komprehensif,  metode  observasi,  wawancara,  dan  studi dokumentasi  digunakan  sebagai  alat  pengumpulan  informasi.  Observasi memungkinkan peneliti untuk melihat secara langsung bagaimana layanan informasi  dan  manajemen  bimbingan  dan  konseling  dilaksanakan  di lingkungan  sekolah.  Wawancara  dengan  para  guru  bimbingan  dan konseling,  serta  siswa,  memberikan  pandangan  yang  berharga  tentang perspektif  mereka  terhadap  layanan  ini.  Sementara  itu,  studi  dokumentasi membantu  dalam  memperoleh  data  terkait  program-program  yang  telah dijalankan sebelumnya, serta evaluasi dan dokumentasi hasil dari layanan yang  telah  diberikan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pelaksanaan implementasi  manajemen  bimbingan  dan  konseling  dalam  membangun self  acceptance  siswa  melalui  layanan  informasi  di  MAN  Binjai  berjalan dengan  baik.  Hal  ini  terlihat  dari  persiapan  yang  matang  dari  para  guru bimbingan  dan  konseling  dalam  merancang  program-program  layanan yang relevan dan efektif. Mereka  menyusun rencana pelaksanaan layanan dengan  seksama,  memastikan  bahwa  setiap  langkah  dijalankan  dengan tepat  dan  terarah.  Dalam  layanan  ini,  guru  bimbingan  dan  konseling berperan  sebagai  pendamping  yang  peduli,  memberikan  dukungan emosional,  dan  memberikan  informasi  yang  relevan  untuk  membantu siswa meraih self acceptance yang positif. Keywords: Manajemen; Bimbingan Konseling; Self Acceptance
(*) Corresponding Author: Utami, sitiriantirizkiutami@uinsu.ac.id
How  to  Cite: Utami,  S.  R.  R.,  Lubis,  S.  A.,  &  Hadijaya,  Y.  (2023).  IMPLEMENTASI  MANAJEMEN BIMBINGAN  KONSELING  DALAM  MEMBANGUN  SELF  ACCEPTACE  MELALUI  LAYANAN INFORMASI DI MAN KOTA BINJAI. Research and Development Journal of Education , 9(2), 828-838.

## INTRODUCTION
Pendidikan  perlu  mendapat  perhatian  oleh  setiap  individu,  apalagi  pada  masa sekarang  pendidikan  dipengaruhi  oleh  globalisasi.  Globalisasi  sering  sekali  dikaitan dengan  kemajuan  teknologi  dan informasi,  namun  pendidikan  juga  terkena  dampak  dari globalisasi.  Seperti  yang  kita  rasakan  globalisasi  juga  dapat  membuat  dampak  positif  & negatif  bagi  kita seperti  halnya  dalam  bidang  pendidikan.  Kemajuan  dan  perkembangan dalam  pendidikan  termasuk  menjadi  tolak  ukur  keberhasilan  suatu  bangsa,  dapat  dilihat juga  kemajuan  dari  Negara  lain  yang  dapat  menjadi  panutan  karena  maju  dalam  hal

## Utami, Lubis, & Hadijaya
pendidikannya,  seperti  model  pembelajaran,  hasil  penelitian,  dan  juga  termasuk  produk lulusannya.
Indonesia yang dikatakan sebagai Negara berkembang tetap berupaya agar menjadi lebih  maju  dalam  hal  pendidikan.  Indonesia  dalam  sistem  pendidikan  mengacu  pada sistem  pendidikan  nasional  tertera  pada  UUD  No.  20  Tahun  2003  tentang  SISDIKNAS yang  mempunyai  visi  &  misi  tentang  kemajuan  &  perkembangan  bangsa  bidang pendidikan.  Pendidikan  yang  baik  tentunya  berhubungan  dengan manajemen,  maka  dari itu manajemen pendidikan sangat diperlukan pada setiap sekolah. Manajemen pendidikan tersebut  yaitu  suatu  kegiatan  yang  dilakukan  secara  efektif  dan  efesien  sehingga pendidikan  juga  suatu  hal  penting  dalam  pengembangan  kualitas  individu  sehingga bertujuan  darpadai  pendidikan  memiliki  pencapaian seperti  yang  kita inginkan  (Maisaro et al., 2018).
Pendidikan  di  Indonesia  melingkupi  seluruh  proses  pembelajaran  yang diselenggarakan secara formal, nonformal maupun informal. Pendidikan memiliki tujuan yaitu  mengembangkan  manusia  seutuhya.  Bertujuan  pendidikan  akan  pencapaian  yang dilakukan  dengan  sepenuhnya  tanggung  jawab  dan  tercapaian  kualitas  kelulusan  (Bilda, 2016). Agar tercapainya tujuan pendidikan juga dibutuhkan manajemen pendidikan yang baik.  Manajemen  pendidikan  yang  sesuai  tidak  terlepas  dari stake  holder didalamnya, yang termasuk pendidik.
Guna tercapainya pendidikan  yang baik termasuklah peran guru dalam  membantu mendidik individu yang merupakan anak didiknya disekolah. Dalam mendidik, guru juga memiliki  cara  masing-masing  yang  digunakan  sebagai  pendekatan,  mengingat  pada zaman  sekarang  banyak  sekali  yang  mempengaruhi  siswa,  apalagi  siswa  tersebut  duduk dibangku Madrasah Aliyah sehigga pembelajarannya juga menjadi berpengaruh. Apabila pembelajaran  siswa  sudah  berpengaruh  seperti  ini  sehingga  peran  dari  guru  sangat dibutuhkan termasuklah peran guru bimbingan dan konseling.
Standar  Kualifikasi  Akademik  dan  Kompetensi  Konselor  Peraturan  Menteri Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia  Nomor  27  Tahun  2008  menjelaskan  bahwa konselor  memenuhi  syarat  untuk  memberikan  layanan  bimbingan  dan  konseling  baik pada  jalur  pendidikan  formal  maupun  nonformal.  Pendidikan  Sarjana  (S1)  bidang bimbingan  dan  konseling  dengan  pendidikan  profesi  konselor  merupakan  syarat akademik  bagi  konselor  pada  satuan  pendidikan  formal  dan  nonformal.  Kompetensi seorang  konselor  dibentuk  dari  segi  kemampuan  pedagogik,  interpersonal,  sosial,  dan profesionalnya.  Dengan  demikian,  guru  bimbingan  dan  konseling  (guru  BK)  dan/atau konselor  merupakan  pelaksana  utama  bimbingan  dan  konseling  atau  tenaga  inti bimbingan dan konseling pada jalur pendidikan formal dan nonformal (Saidah, 2014:15). Terkait  hal  tersebut,  tujuan  pendidikan  yaitu  mengembangkan  manusia  seutuhnya maka  peran  guru  bimbingan  konseling  sangatlah  diperlukan,  karena  setiap  manusia  atau individu  yang  memang  pendidikan  utama  yang  diterimanya  yaitu  dari  keluarga  dan kemudian  dilanjutkan  ke  pendidikan  formal  yaitu  sekolah.  sekolah  membantu  dalam pengembangan  diri  individu  itu.  Karena  seperti  yang  dapat  kita  lihat  disaat  ini  peran kerjasama  antara  keluarga  dan  sekolah  termasuk  mempengaruhi  masa  depan  individu untuk kedepannya.
Konselor  atau  yang  dapat  dikatakan  juga  dengan  guru  BK  di  sekolah  merupakan orang  yang  berkompetensi  dalam  menolong  untuk  penyelesaian  kendala  peserta  didik termasuk dalam membantu memberi pengarahan  yang baik terhadap individu atau siswa tersebut. Melihat di saat ini ada saja masalah ataupun kendala yang ada pada murid yang membuat  murid  tersebut  membutuhkan  pertolongan  dari  guru  yang  merupakan  konselor madrasah  tersebut.  Perihal  ini  konselor  madrasah  juga  tidaklah  sembarangan  dalam membantu  menangani  siswa,  karena  dalam  bimbingan  konseling  juga  dibutuhkan manajemen.

## Utami, Lubis, & Hadijaya
Memang  sudah  dari  dahulu  dan  bukan  hal  baru  lagi  bahwasanya  bimbingan  dan konseling  dikatakan  kepingan  terpadu  dari  pendidikan.  Meskipun  hal  ini  telah dikemukakan  dibanyak  data  berkaitan  mengenai  penyelenggaraan  pendidikan,  namun pada  kenyataannya  bimbingan  dan  konseling  seringkali  cuma  digunakan  menjadi pelengkap  saja.  Padahal  semenjak  kurikulum  1975,  bimbingan  dan  konseling  telah dipandang  menjadi  komponen  penting  dalam  pendidikan,  dan  sekaranglah  waktunya untuk  menegaskan  kembali  bahwasanya  bimbingan  dan  konseling  ialah  komponen penting dari pendidikan.
Agar  terlaksana  secara  efektif  maupun  efisien  tujuan  bimbingan  dan  konseling maka dari itu manajemen diperlukan. Manajemen bimbingan dan konseling termasuk hal sangat  penting  dalam  membantu  siswa,  dalam  hal  ini  Permendikbud  Nomor  111  Tahun 2014  diterbitkan  dalam  acuan  yang  bisa  dipergunakan  pada  manajemen  bimbingan  dan konseling, dalam pendidikan diperlukan dikarenakan bimbingan yaitu sesuatu yang tidak bisa dijauhkan dalam keseluruhan program pendidikan di madrasah.
Manajemen  yaitu  sesuatu  yang  sangatlah  diperlukan  di  bermacam-macam  bidang kehidupan  termasuklah  di  dunia  pendidikan.  Timbulnya  manajemen  yang  baik  maka berdampak  pada  peningkatan  standar  pendidikan.  Contohnya,  penerapan  manajemen pembelajaran  yang  mesti  dilakukan  di  madrasah  dalam  upaya  peningkatan  standar pembelajaran  peserta  didik.  Maka  termasuk  kaitannya  dengan  bimbingan  dan  konseling yang mesti dilakukan oleh koordinator BK (Rahmadani et al., 2021).
Apabila berbicara tentang pendidikan pastinya tidak terlepas dari tokoh yaitu guru dan  siswa  sebagai  pelajar  yang  akan  di  ajarkan.  Guru  yang  merupakan  seseorang  yang sangat berperan dalam memajukan anak bangsa sangat dituntut untuk menjunjung tinggi profesionalismenya,  dan  siswa  yang  selaku  orang  yang  diberi  bimbingan  oleh  guru tersebut.  Tidak  dapat  dipungkiri  banyak  kendala  yang  terjadi  pada  pendidikan  termasuk yang  terjadi  pada  individu  yang  merupakan  siswa  disekolah,  hambatan  itu  bisa  terdapat dari dalam (internal) maupun luar (eksternal) dari individu tersebut. Kendala ekternal dari individu  tersebut  yang  merupakan  faktor  dari  luar  sekolah  seperti  lokasi  sekolah  yang tidak sesuai, lingkungan sekitar seperti kurang tepatnya teman dalam pergaulan individu tersebut sehingga siswa menjadi terpengaruh dalam pendidikannya. Keluarga merupakan faktor  dari  luar  (eksternal)  yang  berpengaruh  pada  siswa,  dikarenakan  keluarga merupakan pendidikan pertama tempat anak dalam menimba ilmu. Selain dari eksternal, dari  faktor  internal  juga  sangat  mempengaruhi  terhadap  siswa  tersebut.  Karena  individu mempunyai  kurang  ataupun  lebih  pada  dirinya,  disekolah  individu  yaitu  siswa mempunyai banyak sekali kendala yang biasa disebut mereka dengan “masalah”. Masalah tersebut bisa berupa masalah dalam pembelajarannya dan masalah dalam pergaulannya.
Siswa sekolah menengah atas atau Madrasah Aliyah yang merupakan remaja awal sampai  ke  remaja  akhir,  mulai  merasakan  banyak  sekali  permasalahan  yang  ia  rasakan, karena terdapatnya perubahan dan tekanan dari internal dirinya maupun dari eksternal diri siswa  itu.  Salah  satu  masalahnya  yaitu  kurangnya  percaya  diri  yang  dapat  dikatakan berarti  kurangnya  penerimaan  diri  mereka  terhadap  dirinya  sendiri.  Pada  masa  ini perkembangan  pola fikir siswa  pun  masih  berproses  dan  belum  matang  keseluruhannya. Self  Acceptance sangat  berkaitan  dengan  karakter  individu  dalam  setiap  situasi  yang terjadi.
Pada  dasarnya,  pola  fikir  siswa  yang  belum  matang,  dan  adanya  berbagai perubahan fisik maupun emosi inilah yang dapat membuat siswa salah dalam mengambil keputusan, sehingga dari pola fikir yang belum matang atau yang dapat dikatakan masih labil  yang  membuat  siswa  dapat  terjerumus  atau  bahkan  siswa  tersebut  malah  merasa rendah  diri  maupun  tidak  percaya  diri.  Sehingga  siswa  merasa  banyak  sekali  masalah yang  mereka  alami.  Seperti  masalah  yang  ada  pada  dirinya  sendiri  yaitu  merasakan  diri sendiri  bodoh,  merasa  diri  sendiri  tidak  menarik,  merasa  dirinya  tidak  bisa  bergaul,  dan

## Utami, Lubis, & Hadijaya
lain-lain. Dalam penelitian yang dilaksanakan oleh Dove Girl Beauty Confidence Report pada  tahun  2018  menunjukan  bahwa  50%  remaja  wanita  didunia  tidak  mempunyai percaya  diri  yang  tinggi.  Terdapat  7  dari  10  individu  yang  berusia  remaja  di  Negara  ini menutup  dirinya  dari  kegiatan-kegiatan  penting  di  kehidupannya  dengan  alasan kepercayaan dirinya yang rendah salah satu halnya yaitu karena tampilan dirinya.
Selain itu bisa juga masalah yang terdapat dari luar dirinya seperti masalah dalam keluarga  seperti brokenhome yang  diakibatkan  orangtua  berpisah  atau  orangtua meninggal, bisa jadi juga karena merasa tidak sehebat kakak, adik atau saudara yang satu rumah  dengannya  sehingga  ia  merasa  jadi  bahan  perbandingan.  Seperti  yang  dapat  kita lihat  yaitu  data  dari  statistik  pada  tahun  2015,  di  Indonesia  angka  perpisahan  orangtua sekitar 350 ribu pasang keluarga yang berpisah. Akan tetapi tahun 2021, angka perceraian tersebut meningkat menjadi 580 ribu, sehingga terdapat kemungkinan banyak anak-anak yang  menjadi  kurang  mendapat  perhatian  karena  orang  tuanya  harus  berpisah.  Hal-hal yang  seperti  ini  yang  menjadikan  siswa  mengalami  masalah  mengenai self  acceptance (Habsy, 2017).
Seperti  yang  terdapat  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  Kota  Binjai,  pada  awal  peserta didik  masuk  disekolah  baru,  tidak  semua  siswa  dapat  menyesuaikan  diri  secara  baik, banyak  juga  siswa  yang  merasa  asing  dan  tidak  bisa  bersosialisasi  sehingga  siswa menjadi  susah  dalam  menyesuaikan  diri  maka  ia  menjadi  merasa  terbeban  dalam  hal tersebut.  Banyak  dampak  yang  terjadi  apabila  siswa  salah  dalam  mengambil  keputusan yang  disebabkan  oleh self  acceptance ,  maka  menjadi  dapat  bermasalah  dalam pembelajarannya  (Amri,  2018).  Selain  berpengaruh  dalam  pembelajarannya  dapat mempengaruhi ia dalam menjalani kehidupannya dalam bermasyarakat.
Siswa  dalam  berteman  menjadi  salah  petemanan,  ia  yang  awalnya  merasa  tidak cocok  dilingkungan  sekolah  beralih  bergaul  dengan  lingkungan  yang  kebanyakan  anak putus sekolah, padahal sebenarnya anak tersebut perlu meningkatkan penerimaan dirinya. Contoh lainnya, seperti apabila dikelas siswa merasa ia dijauhi oleh teman-temannya dan ia  menjadi  tidak  nyaman  berada  disitu  sehingga  anak  tersebut  menjadi  malas  sekolah. Kemudian hal lain dapat juga terjadi, contohnya bullying yang sering terjadi pada remaja, ia  merasa  iri  kepada  apa  yang  didapat  oleh  temannya  atau  ia  merasa  lebih  hebat  dari temannya,  belum  lagiyang  ternyata  tanpa  sadar  siswa  yang  menjadi  pelaku bullying tersebut tidak merasa ia melakukan bullying kepada temannya (Winarni & Lestari, 2018). Data  yang  di  lansir  oleh  BBC  News  Indonesia  yaitu  Komisi  Perlindungan  Anak Indonesia  (KPAI)  mengeluarkan  data  bahwasanya  selama  tahun  2022,  setidaknya  telah terdapatnya  lebih  dari  226  kasus  kekerasan  fisik  dan  psikis,  termasuklah  ( bullying ) perundungan  yang  terus  meningkat  hingga  saat  ini  (Winarni  &  Lestari,  2018).  Tidak cuma  itu,  data  riset  yang  telah  dikeluarkan  oleh  Programme  for  International  Students Assessment  (PISA)  ditahun  2018  juga  menyampaikan  bahwasanya  sebanyak  41,1% individu  yang  belum  dewasa  yang  merupakan  peserta  didik  di  Indonesia  mengaku  telah mengalami bullying (perundungan).
Kemampuan  siswa  ternyata  disadarinya  berbeda  dengan  temannya  yang  lain misalnya  dalam  hal  akademik,  siswa  seringkali  baru  menyadari  bahwa  kemampuannya berbeda  dengan  temannya  ketika  ia  sudah  duduk  dibangku  sekolah  menengah  atas.  Ia merasa  bahwa  dirinya  tidak  seunggul  temannya.  Seringnya  siswa  yang  merasa  dirinya tidak  seperti  temannya  ini  yang  dapat  kita  katakan  seperti  kurangnya  kepercayaan  diri sehingga ia merasa bahwa dirinya tidak sebaik temannya, tidak sehebat temannya dan ia menjadi  rendah  diri  dan  tidak  mempunyai  kepercayaan  diri  yang  tinggi  dalam  bergaul dengan  yang  lainnya.  Hal-hal  yang  seperti  ini  yang  sebenarnya  perlu  diperhatikan  dan perlu  di  diskusikan  antara  orangtua  dan  guru  bimbingan  konseling  siswa  (Harita  et  al., 2022).

## Utami, Lubis, & Hadijaya
Seiring  berkembangnya  zaman  banyak  sekali  kita  ketahui  masalah-masalah  yang dialami  remaja  saat  ini,  bahkan  mereka  ada  yang  sadar  bahwa  masalah  tersebut  dialami pada dirinya sendiri, karena tidak dapat kita pungkiri kemajuan siswa dalam pengetahuan termasuk  dari  faktor  majunya  teknologi  dimasa  sekarang.  Banyak  istilah-istilah  dari permasalahan siswa yang muncul karena seperti  yang kita ketahui memang masa remaja yang  merupakan  masa  kelabilan  siswa  dan  masa  dimana  siswa  merasa  bimbang  dengan dirinya  sendiri. Self  acceptance merupakan  keadaan  seseorang  yang  sudah  memahami karakteristik  personal  dirinya  boleh  jadi  kelebihan  ataupun  kelemahannya  sehingga mampu menerima hal tersebut ke dalam hidupnya (Permatasari & Gamayanti, 2016).
Berdasarkan  observasi  awal  pada  pembahasan self  acceptance terlihat  masih  ada siswa  yang kurang  memiliki pemahaman terhadap diri sendiri, kurang  memiliki harapan yang realistis,  memiliki banyak hambatan dari lingkungan, kurang memiliki sikap sosial yang  positif,  memiliki  stress  yang  berat,  merasa  tidak  berhasil,  tidak  bisa  menyesuaikan diri, memiliki perspektif diri yang sempit, pola asuh yang kurang baik, konsep diri yang tidak stabil.

## METHODS
Penelitian  yang  digunakan  yaitu  pendekatan  kualitatif.  Metode  yang  digunakan dalam  jenis  penelitian  ini  yaitu  kualitatif  deskriptif  (Sugiyono,  2011).  Teknik pengumpulan data meliputi observasi, wawancara, dan dokumentasi. Teknik analisis data meliputi reduksi data, penyajian data, penarikan kesimpulan, dan pemeriksaan keabsahan data dengan menggunakan kredibilitas, transferabilitas, dependabilitas, dan konfirmabilitas.
Pada  penelitian  ini,  peneliti  berupaya  untuk  mencoba  menggambarkan  dan mendeskripsikan  keadaan  sesuai  dengan  fakta  yang  berkaitan  dengan  Implementasi Manajemen  Bimbingan  dan  Konseling  dalam  Membangun Self  Acceptance Melalui Layanan  Informasi  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  Kota  Binjai.  Subjek  penelitian  ini diarahkan  pada  pencarian  data  dari  kepala  madrasah,  wakil  kepala  madrasah  bidang kurikulum,  guru  bk,  maupun  siswa  madrasah.  Peneliti  merancang  jadwal  dari pelaksanakan  dimulai  dari  perencanaan  sampai  pelaporan  penelitian.  Dilakukan  supaya penelitian bisa berjalan dengan terperinci, efektif dan efisien. Lokasi tempat penelitian ini berada  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  Kota  Binjai,  sekolah  ini  berada  di  Jl.  Pakan  Baru No.1A. Kecamatan Rambung Barat. Observasi yang digunakan dalam penelitian ini yaitu observasi partisipasi pasif, dimana peneliti datang langsung ke MAN Binjai yang menjadi lokasi  penelitian.  informan  yang  berpartisipasi  dalam  penelitian  ini  antara  lain  Kepala Madrasah,  Wakil  Kepala  Madrasah  Bidang  Kurikulum,  Guru  Bimbingan  Konseling, Siswa. Studi dokumen yang digunakan dalam penelitian yaitu peneliti mendapatkan data- data  dari  sekolah  berupa  dokumen  dan  gambar  tentang  Rencana  Pelaksanaan  Layanan, Program  bimbingan  dan  konseling,  buku  bimbingan  dan  konseling,  lembar  penjurusan yang  berhubungan  dengan  data  diri  siswa,  berguna  mendapatkan  data  mengenai bimbingan konseling dan data siswa.

## RESULTS & DISCUSSION
Berdasarkan  observasi,  wawancara,  dan  studi  dokumen  yang  telah  dilakukan peneliti kepada kepala madrasah, wakil kepala madrasah, guru bimbingan dan konseling, dan peserta didik maka didapat hasil sebagai berikut:
1. Guru bimbingan dan konseling dalam membantu peserta didik untuk membangun Self Acceptance di MAN Binjai.
Hasil  penelitian  yang  sudah  dilaksanakan  oleh  peneliti  mengenai  bagaimana guru  bimbingan  dan  konseling  membantu  peserta  didik  untuk  membangun self acceptance di MAN Binjai yang dalam hal ini peneliti memilih responden yaitu guru bimbingan  dan  konseling  dan  beberapa  siswa.  Dalam  wawancara  yang  dilakukan dengan guru bimbingan dan konseling yang disebut dengan Bapak FP, menjelaskan:
“Untuk  membangun self  acceptance atau  penerimaan  diri disekolah  ini  memberi  materi  mengenai  diri  ataupun kepribadian siswa. Dari situlah guru bk memberikan penguatan- penguatan  mengenai  pribadi  yang  baik  agar  bisa  membangun penerimaan  diri  siswa  selain  dari  guru  bk,  orang  tua  juga merupakan  hal  penting  dalam  membantu  siswa  membangun penerimaan  dirinya,  karena  sekolah  hanya  3  tahun.  Dan keluargalah yang paling utama” (Wawancara dengan bapak FP selaku guru bimbingan dan konseling di MAN Binjai, 27 maret 2023).
Gambar 1.
Pemberian Layanan Informasi
Gambar  diatas  menunjukkan  kegiatan  saat  pemberian  layanan  informasi  yang berkaitan dengan self acceptance atau penerimaan diri peserta didik yang dilaksanakan oleh guru bimbingan dan konseling kepada peserta didik kelas X agar dapat terbentuk dan terbangunnya self acceptance ataupun penerimaan diri di Madrasah Aliyah Negeri Kota Binjai.
Temuan  pertama  menunjukkan  bahwasanya  guru  bimbingan  dan  konseling berperan  penting  dalam  membantu  peserta  didik  untuk  membangun self  acceptance siswa  tentunya  selain  orang  tua  yang  paling  utama.  Sesuai  dengan  yang  tertera  dari Permendikbud  No.111  tahun  2014  mengenai  tujuan  umum  layanan  bimbingan  dan konseling  adalah  membantu  peserta  didik/konseli  agar  dapat  mencapai  kematangan dan kemandirian dalam kehidupannya serta menjalankan tugas-tugas perkembangannya  yang  mencakup  aspek  pribadi,  sosial,  pembelajaran,  karir  secara utuh dan optimal.
Tujuan khusus layanan bimbingan dan konseling adalah membantu konseli agar mampu:  (1)  memahami  dan  menerima  diri  dan  lingkungannya;  (2)  merencanakan kegiatan penyelesaian studi, perkembangan karir dan kehidupannya di masa yang akan datang;  (3)  mengembangkan  potensinya  seoptimal  mungkin;  (4)  menyesuaikan  diri dengan  lingkungannya;  (5)  mengatasi  hambatan  atau  kesulitan  yang  dihadapi  dalam
kehidupannya dan (6) mengaktualiasikan dirinya secara bertanggung jawab  (Ulfah & Arifudin, 2020).
Dari  tujuan  bimbingan  dan  konseling  yang  dijelaskan  diatas,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  guru  bimbingan  dan  konseling  merupakan  salah  satu  orang  yang berperan dalam membantu siswa dalam membangun self acceptance yang baik, sesuai dengan tujuan dari guru bimbingan dan konseling yang salah satunya yaitu membantu peserta didik/konseli agar dapat mencapai kematangan dan kemandirian dalam aspek pribadi.  Dan  hal  ini  dapat  kita  katakan  sangat  berkaitan  karena  salah  satu  yang mempengaruhi  pribadi  siswa  yaitu  penerimaan  dirinya  atau self  acceptance -nya,  dari penerimaan  diri  yang  baik  siswa  maka  ia  juga  dapat  mempengaruhi  pribadi  siswa tersebut.
Pelaksanaan  layanan  bimbingan  dan  konseling  juga  haruslah  sesuai  dengan kebutuhan  siswa,  hal  tersebut  sesuai  dengan  fungsi  bimbingan  dan  konseling  pada Permendikbud  No.111  Tahun  2014  yang  menjelaskan  mengenai  fungsi  layanan bimbingan  dan  konseling  dalam  satuan  pendidikan,  yang  dimana  berkaitan  dengan fungsi  pemahaman  diri  dan  lingkungan  penyesuaian  diri  dengan  diri  sendiri  dan lingkungannya (Prasetia & Heiriyah, 2022).
Dalam  fungsi  tersebut  berkaitan  tentang  pengembangan  diri  peserta  didik, kemudian  berkaitan  dengan  peserta  didik  memahami  diri  terutama  oleh  dirinya sendiri, oleh orangtuanya, gurunya dan orang-orang disekitarnya (Rochmawati, 2018). Pemahaman  diri  ialah  pengenalan  dirinya  sendiri  dalam  segala  aspek  baik  dari  dari potensi,  minat,  nilai,  sikap  dan  lainnya.  Sehingga  hal  tersebut  berpengaruh  terhadap penerimaan diri karena penerimaan diri ialah mengerti dan memahami dirinya sendiri dari  segala  kekurangan  maupun  kelebihan,  baik  kekurangan  yang  memang  ada  pada dirinya maupun kekurangan yang disebabkan dari sekitarnya seperti dari keluarganya yang broken home ataupun lingkungannya seperti lingkungan pertemanannya ataupun lingkungan sekitar tempat ia tinggal.
Maka  berdasarkan  hasil  analisis  peneliti  mengenai  guru  bimbingan  dan konseling  dalam  membatu  siswa  membangun self  acceptance di  MAN  Binjai  sudah sesuai dengan tujuan dari bimbingan dan konseling yang dijelaskan di Permendikbud No.111  tahun  2014  karena  dari  kesimpulan  wawancara  yang  telah  didapat  oleh peneliti bahwa di Madrasah Aliyah Negeri Kota Binjai guru bimbingan dan konseling memberikan  materi  yang  mempengaruhi self  acceptance atau  penerimaan  diri  siswa dengan memberikan materi mengenai pemahaman diri, konsep diri, remaja, psikologi remaja  dan  pemasalahannya,  komunikasi  dan  hubungan  antar  pribadi,  nilai-nilai kehidupan,  etika  pergaulan  dengan  teman  sebaya,  kenakalan  remaja  dan  cara menghindarinya,  etika  pergaulan,  pergaulan  sehari-hari  remaja,  berfikir  dan  bersikap positif,  rekreasi  remaja,  remaja  anti  korupsi,  remaja  mandiri,  menjadi  pribadi  yang matang  dan  dewasa.  Dari  materi-materi  tersebutlah  siswa  menjadi  lebih  fokus  dan lebih bisa dalam penerimaan dirinya sehingga siswa menjadi lebih mengerti terhadap diri  sendiri,  selain  memberikan  materi  menggunakan  layanan  informasi  yang dijelaskan  dengan  bimbingan  klasikal,  guru  bk  di  MAN  Binja  juga  memberikan bimbingan  dan  konseling  secara  pribadi  maupun  kelompok  apabila  siswa membutuhkan
2. Guru  bimbingan  dan  konseling  dalam  membantu self  acceptance peserta  didik  untuk menentukan atau mengambil keputusan tentang penjurusan setelah tamat sekolah dan pemilihan karir di MAN Binjai.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  sudah  dilaksanakan  oleh  peneliti  mengenai bagaimana  self  acceptance  peserta  didik  dalam  menentukan  atau  mengambil keputusan  tentang  jurusan  yang  dipilih  setelah  tamat  sekolah  dan  pemilihan  karir  di
MAN Binjai yang dalam hal ini peneliti memilih responden yaitu guru bimbingan dan konseling dan beberapa siswa.
Dalam wawancara yang dilakukan dengan guru bimbingan dan konseling, yang disebut dengan ibu YN, menjelaskan:
“Kalau dari kami, kami memberikan bimbingan kepada mereka yang  salah  satunya  itu  bimbingan  klasikal  dengan  layanan informasi  disitu  kami  beri  pengetahuan  mengenai  perguruan tinggi, sehingga mereka merasa termotivasi untuk mencari tahu lebih  lanjut  mengenai  perguruan  tinggi”  (Wawancara  dengan Ibu  YN  selaku  guru  bimbingan  dan  konseling  di  MAN  Binjai, 27 maret 2023).
Dalam wawancara yang dilakukan dengan guru bimbingan dan konseling, yang disebut dengan ibu LH, menjelaskan:
“Dari  guru  bk,  biasanya  saya  membantu  mengarahkan perguruan tinggi mana saja yang ada diSumatera Utara terlebih dahulu,  kami  beri  materi  kepada  mereka  mengenai  perguruan tinggi  negeri  seperti  USU,  UNIMED,  UINSU.  Kemudian  saya memberi pengetahuan mengenai berapa alumni tahun lalu yang masuk  disana.  Jadi  itu  pada  dari  awal  kelas  X  sudah  ada dikenalkan  dengan  mereka  mengenai  perguruan  tinggi  apalagi setiap tahunnya kurikulum berbeda jadi anak-anak harus sering juga  dimotivasi  agar  lebih  sering  mencari  mengenai  perguruan tinggi” (Wawancara dengan Ibu YN selaku guru bimbingan dan konseling di MAN Binjai, 27 maret 2023).
Pada  temuan  Kedua  di  halaman  4  di  permendikbud  no.  111  tahun  2014 mengenai  salah  satu  fungsi  bimbingan  dan  konseling,  bantuannya  ialah  membantu konseli  perencanaan  pendidikan,  pekerjaan  dan  karir  masa  depan,  termasuk  juga memil.  Proses  pemberian  nasihat  konselor  atau  pembimbing  kepada  siswa  agar mereka  mengalami  kesulitan,  bahaya,  penjajakan,  aspirasi,  dan  pengungkapan  klaim terkait  karir  dalam  kehidupan  sehari-hari  dijelaskan  dalam  Permendikbud  No.  111 tahun  2014  dan  didasarkan  pada  informasi  tentang  sumber  daya  yang  tersedia  dan potensi manusia (Zamroni & Rahardjo, 2015).
Guru  bimbingan  konseling  dibutuhkan  dalam  membantu  penjurusan  setelah tamat  dan  pemilihan  karir,  di  MAN  Binjai  penjurusan  setelah  tamat  dan  pemilihan karir  dimasukkan  dalam  materi  rencana  pelaksanaan  layanan  sehingga  memang penjurusan setelah tamat dan pemilihan jurusan itu dipandang penting. Dalam rencana layanan  terdapat  materi-materi  seperti  Motivasi  dasar  prestasi,  mengenal  perguruan tinggi,  kiat  sukses  masuk  ke  perguruan  tinggi,  pilihan  karir  sesuai  dengan  tipe kepribadian, mantap menuju masa depan, memilih lembaga kursus/pelatihan, memilih lembaga  kursus/pelatihan,  pilihan  karir  setelah  tamat  SMA-MA,  hubungan  ESQ  dan masa depan, karir dan hubungan antar manusia, kiat sukses masuk dunia kerja. Materi yang  telah  dibuat  ini  yang  akan  dan  telah  diberikan  kepada  siswa  melalui  layanan informasi dengan bidang karir. Sehingga dari materi yang diberikan itu dilakukannya bimbingan dan konseling selanjutnya, seperti dilakukan bimbingan kelompok dengan bidang  karir,  bimbingan  kelompok  tersebut  dilakukan  pada  siswa  kelas  XII  disitu difokuskan  dengan  siswa  diberi  pertanyaan  dan  pembahasan  yang  lebih  fokus  lagi mengenai  mau  kemana  dan  mau  menjadi  apa  setelah  tamat  dari  madrasah.  Selain bimbingan kelompok tersebut dilakukan juga konseling pribadi  mengenai penjurusan dan karir tersebut.
3. Implementasi manajemen bimbingan dan konseling di Madrasah Aliyah Negeri Binjai. Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  sudah  dilaksanakan  oleh  peneliti  mengenai manajemen  bimbingan  dan  konseling  di  MAN  Binjai  yang  dalam  hal  ini  peneliti memilih responden yaitu kepala madrasah, wakil kepala sekolah, dan siswa. Menurut Ibu NCM selaku kepala madrasah menjelaskan:
“Pelaksanaan  bimbingan  dan  konseling  di  MAN  Binjai, terlaksana dengan baik dan terarah, karena dalam
pelaksanaanya guru BK bekerjasama dengan wali kelas mapun guru-guru  lainnya,  guru  BK  merupakan  komponen  penting  di madrasah  ini,  dalam  membantu  menangani  siswa-siswi,  selain wakil  kepala  madrasah  bidang  kesiswaan  dan  wali  kelas,  guru BK  juga  mempunyai  andil  yang  besar  dalam  membantu mengarahkan  peserta  didik”  (Wawancara  degan  NCM  selaku kepala Madrasah Aliyah Negeri Kota Binjai 26 Maret 2023).
Wawancara juga dilakukan dengan NA Selaku siswa di MAN Binjai, 28 Maret 2023
“Pembelajaran  BK  itu  penting,  bimbingan  itu  seperti  kita  di arahkan  dan  diajarkan  supaya  lebih  tahu,  layanan  informasi yang memberikan informasi yaitu guru bk karena arti informasi itu  pemberian  pesan.  Dan  guru  bk  sering  memberikan  layanan informasi  karena  guru  bk  juga  mempunyai  jam  untuk  masuk kelas”.
Berdasarkan  dari  observasi  dan  interviu  tersebut  maka  peneliti  menarik kesimpulan bahwasanya implementasi BK dalam membangun self acceptance siswa di MAN Binjai melalui layanan observasi, telah dilaksanakan oleh guru BK yaitu dengan memberikan  materi-materi  mengenai  self  acceptance  baik  pada  bidang  pribadi, sosial,belajar, maupun karir.
Temuan  ketiga  dalam  penelitian  ini  yaitu  membahas  mengenai  implementasi manajemen  bimbingan  dan  konseling  di  MAN  Binjai  untuk  melihat  sejauh  mana pelaksanaan bimbingan dan konseling disekolah tersebut dalam membantu siswa salah satunya dalam membantu membangun self acceptance atau penerimaan diri. Dari hasil observasi,  wawancara,  dan  studi  dokumen  yang  peneliti  lakukan  seperti  peneliti melihat  guru  bk  saat  mengajar  didalam  kelas,  peneliti  melihat  SK  penugasan  guru bimbingan  dan  konseling,  program  rencana  layanan  guru  bimbingan  dan  konseling, laporan  kinerja  guru  bimbingan  dan  konseling  setiap  bulan,  buku  catatan  keadaan siswa,  lembar  pemilihan  jurusan  dikelas  XII  dan  pengolahan  psikologi  siswa  juga lembar  pemilihan  jurusan  siswa  kelas  X  yang  sedang  melaksanakan  percobaan kurikulum  merdeka  dan  peneliti  juga  mewawancarai  guru  bimbingan  dan  konseling, wakil kepala madrasah, kepala madrasah.
Implementasi manajemen bimbingan dan konseling di madrasah tersebut selaras dengan Permendikbud 111 tahun 2014 pasal 9 yaitu (Ardimen, 2018):
1) Layanan  Bimbingan  dan  Konseling  atau  Guru  Bimbingan  dan  Konseling  dibuat pada satuan pendidikan.
2) Tanggung jawab pelaksanaan layanan Bimbingan dan Konseling ditampilkan pada satuan pendidikan oleh Konselor atau Guru Bimbingan dan Konseling.
3) Dalam  hal  sekolah  memiliki  lebih  dari  satu  Konselor,  Guru  Bimbingan,  atau Konseling, kepala sekolah menunjuk seorang koordinator.
4) Kepala  sekolah  tunggal  menerapkan  sikap  tegas  dalam  melaksanakan  program Bimbingan dan Penyuluhan.
5) Dalam  melaksanakan  kursus,  konselor  atau  guru  bimbingan  dan  konselor  dapat berkolaborasi dengan berbagai orang dengan keahlian yang relevan di dalam dan di luar sekolah.
6) Stakeholder  kepentingan  sebagaimana  dimaksud  dalam  ayat  (5)  berlaku  untuk penyelenggaraan  layanan  Bimbingan  dan  Konseling  dengan  format  antara  lain: mitra  layanan,  sumber  data/informasi,  konsultan,  dan  narasumber  melalui penggunaan  strategi  layanan  kolaboratif,  konsultasi,  kunjungan,  atau  bahkan  alih tangan kasus.
Dalam hal ini peneliti melihat di MAN Binjai terdapat 1 koordinator bimbingan dan  konseling  karena  disana  terdapat  6  guru  bimbingan  dan  konseling, penyelenggaraan  bimbingan  dan  konseling  sesuai  dengan  pasal  9  ayat  3  dalam Permendikbud No.111 Tahun 2014 (Yeni, 2021). Sesuai dengan hal tersebut guru BK diMAN  Binjai  mengampu  sesuai  ratio  yang  ditentukan  yaitu  dalam  pasal  10  ayat  2 yang  menjelaskan  bahwa  satu  konselor  atau  guru  BK  mengampu  paling  banyak  150 orang konseling (Pendidikan et al., 2021).
Di  MAN  Binjai  guru  bk  mengampu  berbeda-beda  setiap  kelasnya,  guru bimbingan  dan  konseling  mengampu  setiap  orang  ada  yang  3  kelas  dan  ada  yang  4 kelas.  Namun  pembagian  kelas tersebut  telah  ditentukan  oleh  wakil  kepala  madrasah kurikulum yang kemudian dibagi pada saat awal semester. Setiap guru bimbingan dan konseling berbeda-beda tingkatan kelasnya, ada guru yang mengampu kelas X,XI dan XII, ada guru yang mengampu kelas X dan XI, dan ada juga yang mengampu kelas X dan XII.
Walaupun  setiap  guru  mengampu  kelas  dalam  tingkatan  yang  berbeda  namun dalam  hal  pembuatan  RPL  guru  bimbingan  dan  konseling  saling  bekerja sama  untuk pemenuhan  kebutuhan  siswa.  Setelah  RPL  selesai  setiap  guru  bimbingan  dan konseling  haruslah  mempunyai  RPL  tersebut  agar  selama  proses  pembelajaran  dapat sesuai  dengan  RPL  yang  telah  dibuat.  Guru  BK  membuat  RPL  juga  tidak sembarangan karena guru BK di MAN Binjai sudah beberapa kali mengikuti pelatihan atau  diklat  mengenai  bimbingan  dan  konseling  agar  RPL  tersusun  sesuai  dengan kebutuhan peserta didik.

## CONCLUSION
Berdasarkan hasil penelitian dan analisis yang telah peneliti uraikan pada bab-bab sebelumnya  mengenai  implementasi  manajemen  bimbingan  dan  konseling  dalam membangun self  acceptance di  MAN  Binjai  dengan  layanan  inforamasi  dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Guru  bimbingan  dan  konseling  membantu  peserta  didik  dalam  membangun self acceptance di MAN Binjai dilaksanakan dengan pemberian layanan informasi dengan memberi  materi  mengenai  pembentukan  penerimaan  diri  dengan  baik,  pembahasan tersebut  di  muat  dalam  Rencana  Pemberian  Layanan  dan  materinya  diberikan  pada kelas X sampai dengan kelas XII dengan judul materi yang berbeda-beda namun tetap berkaitan dengan self acceptance atau penerimaan diri siswa.
2. Guru bimbingan dan konseling di MAN Binjai ikut berperan dalam  membantu siswa dalam  menentukan  atau  mengambil  keputusan  tentang  penjurusan  setelah  tamat sekolah  dan  pemilihan  karir,  dalam  hal  ini  siswa  diberi  bimbingan  agar  siswa  dapat menentukan  arah  dan  tujuan  kedepannya  sesuai  yang  ada  pada  dirinya  bukan  harus

## Utami, Lubis, & Hadijaya
menuruti  atau  mengikuti  orang  disekitarnya.  Bimbingan  dan  arahan  tersebut  sudah dirancang dalam program BK disekolah dan dimuat dalam RPL dan dalam pemberian layanan  tersebut  guru  bimbingan  dan  konseling  di  madrasah  menggunakan  layanan informasi, agar seluruh siswa mudah memahaminya.
3. Kepala  Madrasah  memberi  dukungan  penuh  dalam  pelaksanaan  segala  program bimbingan  dan  konseling,  apalagi  program  tersebut  untuk  membantu  pengembangan diri  dan  potensi  peserta  didik.  Melalui  layanan  informasi  yang  diberikan  guru bimbingan  dan  konseling  banyak  memiliki  manfaat  bagi  peserta  didik  sehingga peserta  didik  dapat  lebih  memahami  dirinya,  tumbuh  rasa  percaya  diri,  dan  memiliki rasa  empati  yang  tinggi.  Manajemen  bimbingan  dan  konseling  yang  ada  di  MAN Binjai juga berjalan sesuai dengan visi, misi dan tujuan madrasah.

## REFERENCES
Amri, S. (2018). Pengaruh Kepercayaan Diri (Self Confidence) Berbasis Ekstrakurikuler Pramuka  Terhadap  Prestasi  Belajar  Matematika  Siswa  Sma  Negeri  6  Kota Bengkulu. Jurnal Pendidikan Matematika Raflesia , 3 (2), 156–168. Ardimen, A. (2018). Visi Baru Konselor Sekolah dalam Rangka Meningkatkan Kualitas Layanan Pendidikan di Sekolah dan Madrasah. JKI (Jurnal Konseling Indonesia) .
Bilda,  W.  (2016).  Pendidikan  karakter  terencana  melalui  pembelajaran  matematika. AlphaMath: Journal of Mathematics Education , 2 (1), 46–53.
Habsy,  B.  A.  (2017).  Model  Konseling  Kelompok  Cognitive  Behavior  Untuk Meningkatkan Self Esteem Siswa Smk. Perspektif Ilmu Pendidikan , 31 (1), 21–35. Harita,  A.,  Laia,  B.,  &  Zagoto,  S.  F.  L.  (2022).  Peranan  Guru  Bimbingan  Konseling dalam  Pembentukan  Karakter  Disiplin  Siswa  SMP  Negeri  3  Onolalu  Tahun Pelajaran 2021/2022. Counseling For All (Jurnal Bimbingan Dan Konseling) .
Maisaro,  A.,  Wiyono,  B.  B.,  &  Arifin,  I.  (2018).  Manajemen  Program  Penguatan Pendidikan  Karakter  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Administrasi  Dan  Manajemen Pendidikan , 1 (3), 302–312. https://doi.org/10.17977/um027v1i32018p302 Permatasari, V., & Gamayanti, W. (2016). Gambaran Penerimaan Diri (Self-Acceptance) pada Orang yang Mengalami Skizofrenia. Psympathic : Jurnal Ilmiah Psikologi . Prasetia,  E.,  &  Heiriyah,  A.  (2022).  Guru  Kelas  Sebagai  Pelaksana  Layanan  Bimbingan dan Konseling Sekolah Dasar di Sungai Andai Banjarmasin. Bulletin of Counseling and Psychotherapy , 4 (2), 373–380. https://doi.org/10.51214/bocp.v4i2.295 Rahmadani, R., Neviyarni, & Firman. (2021). Manajemen Bimbingan Dan Konseling Di Sekolah. Jurnal Pendidikan Tambusai , 5 , 2973–2977.
Rochmawati,  N.  (2018).  Peran  Guru  Dan  Orang  Tua  Membentuk  Karakter  Jujur  Pada
Anak. Al-Fikri: Jurnal Studi Dan Penelitian Pendidikan Islam , 1 (2).
Saidah.  (2014).  Implementasi  manajemen  layanan  bimbingan  dan  konseling  di  sekolah dan madrasah. Jurnal Al-Fikrah , 5 , 1–23. Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Kualitatif, Kuantitatif, dan R&D. Alfabeta. Ulfah,  U.,  &  Arifudin,  O.  (2020).  Implementasi  Bimbingan  Dan  Konseling  Di  Sekolah Dalam Kurikulum 2013. Jurnal Tahsinia , 1 (2), 138–146.
Winarni, I. & Lestari, R.. (2018). Eksplorasi Fenomena Korban Bullying Pada Kesehatan Jiwa Remaja Di Pesantren. Jurnal Ilmu Keperawatan , 4 (2), 99–113.
Yeni,  Karneli.  (2021).  Pelayanan  Profesional  Guru  Bimbingan  Konseling  Dalam Meminimalisir  Kesalahpahaman  Tentang  Bimbingan  Konseling  Di  Sekolah. Journal Of Education And Teaching Learning (JETL) , 3 (1), 36–49.
Zamroni,  E.,  &  Rahardjo,  S.  (2015).  Manajemen  Bimbingan  Dan  Konseling  Berbasis Permendikbud Nomor 111 Tahun 2014. Jurnal Konseling Gusjigang , 1 (1).