https://ejournal.uiidalwa.ac.id/index.php/almusyrif/

## Pengaruh  Metode  Sosiodrama  untuk  Menumbuhkan  Sikap  Empati Siswa Kelas VII
Safa Zahroin Nazilatul Falah 1*, Wikan Galuh Widyarto 2 1,2 Universitas Islam Negeri Sayyid Ali Rahmatullah Tulungagung
1 falahnazilatul585@gmail.com , 2 wikan.galuh@uinsatu.ac.id *Correspondence
Article Information: Received: October 2023 Revised: October 2023 Accepted: October 2023

## Keywords:
Empathy, Sociodrama Method, Students

## Abstract
Empathy is the ability to put oneself in another person's position. Individuals who have an empathetic attitude will have a tendency to be able to place themselves in all social situations. Researchers used  quantitative  methods  with  a  pre-experimental  research approach  using  a  One  Group  Pretest  Posttest  design  on  a population  of  15  students  at  SMPN  1  Sumbergempol Tulungagung  class  VII  C,  while  for  data  sampling  using Purposive Sampling method with 15 students as research sample. The results of the research show that: 1) The level of empathy for class VII students at SMPN 1 Sumbergempol is 9 students in the very low category, 8 students in the low category, 8 students in the  high  category  and  5  students  in  the  very  high  category.  2) Based on the results of the paired samples test on the pre-test and post-test  scores  of  students'  empathy  attitudes,  there  is  a significant change, namely the significance value (2-tailed) 0.000 <0.05, which means that there is a significant difference between before  and  after  being  given  guidance  service  treatment. sociodrama  method  group.  3)  Then,  the  results  of  the  N-Gain Score  are  worth  59,  59%.  Based  on  these  results,  it  can  be concluded  that  H 1 is  accepted,  namely  the  sociodrama  method can foster an empathetic attitude in class VII students at SMPN
1 Sumbergempol Tulungagung.
Kata Kunci: Empati, Metode Sosiodrama, Siswa Abstrak Empati  merupakan  kemampuan  meletakkan  diri  dalam  posisi orang lain. Individu yang memiliki sikap empati akan memiliki kecenderungan  untuk  mampu  menempatkan  dirinya  dalam segala situasi sosial. Penelitian menggunakan metode kuantitatif dengan  pendekatan  penelitian  pre-eksperimen  menggunakan desain One  Group  Pretest  Posttest pada  populasi  sebanyak  15
siswa  SMPN  1  Sumbergempol  Tulungagung  kelas  VII  C, sedangkan  untuk  pengambilan  sampel  data  menggunakan metode Purposive  Sampling dengan  15  siswa  sebagai  sampel penelitian.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:  1)  Tingkat empati siswa kelas VII SMPN 1 Sumbergempol terdapat 9 siswa kategori sangat rendah, 8 siswa kategori rendah, 8 siswa kategori tinggi dan 5 siswa kategori sangat tinggi. 2) Berdasarkan hasil uji paired samples test pada skor pre test dan post test sikap empati siswa terdapat perubahan yang signifikan yaitu nilai signifikansi
Pengaruh Metode Sosiodrama untuk Menumbuhkan Sikap Empati . . . | Falah dan Widyarto
(2-tailed)  0,000  <  0,05  yang  berarti  bahwa  terdapat  perbedaan yang signifikan antara sebelum dan sesudah diberikan perlakuan layanan bimbingan kelompok metode sosiodrama. 3) Kemudian, hasil dari N-Gain Score yang bernilai 59,59%. Berdasarkan hasil tersebut  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  H 1 diterima  yaitu metode  sosiodrama  dapat  menumbuhkan  sikap  empati  siswa kelas VII SMPN 1 Sumbergempol Tulungagung.
.

## PENDAHULUAN
Pendidikan karakter bertujuan agar peserta didik sebagai generasi penerus bangsa mempunyai akhlaq dan moral yang baik, untuk menciptakan kehidupan berbangsa yang adil,  aman  dan  makmur.  Tujuan  Pendidikan  dalam  Undang-Undang  Nomor  20  tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional yang menyebutkan bahwa Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, terampil, kreatif, mandiri, dan menjadi Warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab. 1 Dengan kata  lain  pendidikan  karakter  merupakan  suatu  upaya  dalam  mewujudkan  proses pembelajaran agar peserta didik aktif dalam mengembangkan segala potensi dalam diri serta Peserta didik mampu menanamkan sekaligus mengiplementasikan nilai-nilai moral dan agama sebagai contoh sikap kepedulian terhadap sesama, rasa kasih sayang dan juga rasa empati terhadap sesama.
Hal ini memiliki kaitan erat mengenai nilai-nilai etika dan moral yang terbentuk pada individu. Salah satu contoh konkret problematika yang dihadapi remaja yakni sikap acuh/individualistis,  acuh  terhadap  lingkungan  sekitar,  bersikap  abai  ketika  dipanggil teman,  sampai  pada  tawuran  antar  pelajar  dan  sebagainya  menunjukkan  karakter kebangsaan  yang  lemah.  Perilaku  yang  tersebut  mengindikasikan  bahwa  individu memiliki  sikap  empati  yang  lemah.  Hal  tersebut  dapat  terjadi  karena  faktor penyalahgunaan  media  sosial  tanpa  adanya  kontrol  dari  berbagai  pihak,  peserta  didik dengan  leluasa  dapat  menikmati  hasil  perkembangan  tekhnologi  berupa gadget yang
1 Pemerintah  Negara  Republik  Indonesia,  “Undang-undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional” (2003), 20,
https://pusdiklat.perpusnas.go.id/regulasi/download/6#:~:text=(1)%20Setiap%20warga%20negara%20ya ng,jawab%20terhadap%20keberlangsungan%20penyelenggaraan%20pendidikan.
secara spesifik belum mampu menyaring segala sesuai yang ada di dalamnya. Demikian pula hal ini juga tidak terlepas dari peran pendidikan sebagai wadah bagi individu dan kurangnya  pembentukan  karakter  individu  khususnya  sikap  empati  sedari  dini  yang dilakukan di lingkungan keluarga dan sekolah. 2
Penanaman nilai sikap empati pada siswa telah di temukan di lapangan pada siswa SMPN 1 Sumbergempol Tulungagung dikelas VII. Dibuktikan dengan hasil pengamatan yang dilakukan pada siswa menunjukkan pembiasaan nilai-nilai empati ditandai dengan sikap saling membantu sesama teman ketika teman dalam kesulitan, adanya kesadaran untuk  memberikan  bantuan  kepada  bapak/ibu  guru  yang  sedang  dalam  kesulitan,  peka dengan keadaan/lingkungan sekitar seperti ketika di sekolah ada seorang siswa mendapati kucing sedang kelaparan dan siswa tersebut tidak segan untuk membagikan makanannya ke  kucing  tersebut,  dan  peneliti  mendapati  salah  satu  siswa  yang  ketika  kegiatan pembelajaran berlangsung siswa yang bersangkutan memilih untuk tetap mendengarkan nasehat/pembelajaran oleh bapak/ibu guru dibanding berbicara dengan temannya.
Pernyataan  diatas  kontra  dengan  hasil  observasi  yang  juga  telah  dilakukan  di SMPN 1 Sumbergempol kelas VII C pada hari Senin, 13 Maret 2023 pukul 10:55 WIB menunjukkan  bahwa  peneliti  beberapa  kali  mengamati  peserta  didik  yang  sedang memegang  gawai  ditangan  tampak  serius  dan  fokus  dengan  layar  yang  dilihatnya, meskipun  ada  teman  di  sampingnya  yang  ikut  menonton.  Peserta  didik  tersebut  tidak terlibat  pembicaraan  sama  sekali  sampai  teman  yang  disampingnya  merasa  bosan  dan pergi, kejadian lain yakni ketika guru sedang menyampaikan materi peserta didik banyak yang  lebih  fokus  memperhatikan  gawainya  dan  tidak  merespon  guru  yang  ada didepannya. Hal ini menunjukkan peserta didik belum tertanam sikap empati di dalam dirinya.
Lembaga pendidikan merupakan rumah kedua bagi peserta didik dan memegang peran penting dalam pengembangan sosial dan moral peserta didik. Pelayanan tersebut diharapkan  dapat  memberikan  berbagai  kesempatan  dan  pengalaman  baru  dalam mengenal  lingkungan  sekitar  selain keluarga di rumah. Selain itu, lembaga  pendidikan diharapkan dapat memberikan kontribusi dalam berbagai aspek sosial, mengelola emosi dan  kognitif,  serta  perkembangan  moralnya.  Lembaga  pendidikan  setingkat  SMP
2 Ani Nursalikah, “Akademisi: Kekerasan Remaja Akibat Kurangnya Rasa Empati Sejak Dini,” Republika Online, 2 Maret 2023, https://republika.co.id/share/rqwbpe366.
Pengaruh Metode Sosiodrama untuk Menumbuhkan Sikap Empati . . . | Falah dan Widyarto
memiliki  berbagai  metode  untuk  menstimulasi  seluruh  aspek  perkembangan  peserta didik,  beberapa  alternatif  model  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  untuk mengembangkan  sikap  positif  siswa  antara  lain  model  pembelajaran  bimbingan kelompok dengan teknik ekspositori, diskusi, cinemateraphy , role play (sosiodrama) dan sebagainya.
Dalam  pelaksanaan  model  pembelajaran  BK  ada  beberapa  alternatif  model pembelajaran  yang  dapat  digunakan  yang  telah  dijelaskan  diatas  salah  satunya  model pembelajaran BK menggunakan teknik cinemateraphy sebagaimana penelitian yang telah dilaksanakan  oleh  Yulia  Citra  mengemukakan  bahwa  teknik cinemateraphy dapat menumbuhkan  sikap  empati  secara  signifikan.  Namun,  juga  terdapat  kelemahan  dari teknik cinemateraphy itu sendiri berdasarkan penelitian yang berlangsung bahwa siswa mudah merasa bosan karena saat kegiatan berlangsung siswa hanya menonton film yang telah ditentukan dan siswa menjadi pasif saat kegiatan berlangsung. 3 Sedangkan model pembelajaran seperti teknik diskusi, ekspositori, tanya jawab dan ceramah sudah menjadi metode pembelajaran yang lumrah dilaksanakan di lingkungan sekolah. 4
Dari  penjelasan  diatas  memberikan  gambaran  mengenai  penelitian  yang  akan dilaksanakan,  salah  satu  alternatif  model  pembelajaran  yang  juga  dapat  digunakan berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  oleh  Dayinta  Galuh  Pratiwi  dalam penelitiannya  menjelaskan  bahwa  model  pembelajaran  BK  dengan  metode  sosiodrama dapat  menjadi  alternatif  pengembangan  sikap  positif  siswa  dengan  kelebihan  teknik sosiodrama antara lain mengajak siswa aktif mengentaskan permasalahan sosial melalui pertunjukkan  drama  yang  dilaksanakan  siswa  dengan  bimbingan  guru  atau  tenaga pendidik  lainnya. 5 Dari  pemaparan  diatas  dapat  diketahui  bahwa  metode  sosiodrama mampu menjadikan salah satu alternatif model pembelajaran yang relevan bagi siswa agar aktif dan antusias dalam kegiatan belajar mengajar.
Berdasarkan hasil analisis yang telah dipaparkan diatas terdapat keterkaitan antara sosiodrama  dan  empati  yaitu  dalam  tahap  pelaksanaan  metode  sosiodrama  ini  dapat
3 Yulia Citra, “Efektifitas Teknik Cinematherapy Untuk Meningkatkan Empati Remaja Di Desa Malela Kecamatan Suli” (Skripsi, Institut agama islam Negeri (IAIN Palopo), 2020), http://www.repository.iainpalopo.ac.id.
4 David Howe, Empati: Makna dan Pentingnya , trans. oleh Ahmad Lintang Lazuardi (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2015).
5 Dayinta  Galih  Pratiwi,  “Efektifitas  Layanan  Bimbingan  Kelompok  Teknik  Sosiodrama  dalam Meningkatkan Kepercayaan Diri Siswa di MA Negeri 2 Lamongan” (Skripsi, Tulungagung, Universitas Islam Negeri Sayyid Ali Rahmatullah, 2021), http://repo.uinsatu.ac.id/18325/.
menumbuhkan  sikap  empati  secara  signifikan.  Sosiodrama  merupakan  sebuah  teknik intervensi  yang  memiliki  strategi  yang  kuat,  karena  dalam  sosiodrama,  peserta  didik diajak  untuk  melakukan sharing terkait  isu-isu  yang  berkaitan  erat  dengan  kehidupan sosial khususnya penanaman nilai etika dan moral seperti menumbuhkan sikap empati. 6
Sehingga,  peserta  didik  dapat  meningkatkan  pemahaman  terkait  situasi  yang  terjadi, peserta  didik  diajak  untuk  bermain  peran  dalam  sebuah  skenario  yang  telah  dibuat sebelumnya, peserta didik akan dapat memahami orang lain dalam situasi tersebut dan memungkinkan peserta didik untuk melepaskan emosi dengan mengekspresikan apa yang dipikirkan  dan  dirasakan.  Dengan  demikian  perlakuan  yang  diberikan  kepada  peserta didik  diharapkan  dapat  menumbuhkan  sikap  empati  terhadap  lingkungan  sekitarnya. Karena,  jika  permasahalan  kurangnya  sikap  empati  pada  diri  individu  ini  tidak  segera diselesaikan  dengan  bijak  hal  ini  akan  sangat  berdampak  pada  kehidupan  individu kedepannya.
Lemahnya  empati  pada  siswa  ditunjukkan  pada  perilakunya  dengan  lebih mementingkan  kepentingan  pribadinya  daripada  kepentingan  orang  lain  disekitarnya, tindakan  orang  lain  tidak  akan  memberikan  pengaruh  terhadap  diri  serta  tidak  mampu memposisikan  diri  pada  kondisi  orang  lain  sehingga  tidak  memiliki  kepekaan  dan memahami  perasaan  orang  lain.  Minimnya  tingkat  empati  juga  menyebabkan  perilaku ketidakpekaan  dan  ketidakpedulian  kepada  orang  lain,  tidak  adanya  keinginan  untuk memberi  pertolongan  kepada  orang  lain  yang  membutuhkan  pertolongan.  Kurangnya sikap  empati  pada  siswa  juga  dapat  terlihat  dari  sikap  acuh  atau  tidak  merasa  prihatin dengan  kesulitan  orang  lain.  Lemahnya  sikap  empati  berdampak  buruk  yang menyebabkan sulitnya membangun hubungan yang harmonis dengan orang lain. Sulitnya memahami  perasaan  orang  lain  atau  memberi  kontribusi  positif  pada  orang  lain  dapat membuat ikatan dengan orang lain menjadi kurang harmonis.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan di SMPN 1 Sumbergempol Kabupaten Tulungagung. Subyek dalam penelitian ini merupakan siswa kelas VII dengan usia sekitar 12-13 tahun
6 Sofowora Olaniyi Alaba dan Omisope Kolawole Tayo,  “A Study of the Effectiveness of Socio-Drama Learning Package in Promoting Environmental Knowledge and Behaviour of Secondary Schools Students in  Osun  State,  Nigeria  |  Mediterranean  Journal  of  Social  Sciences,” Mediterranean  Journal  of  Social Sciences 5, no. 23 (2014), https://www.richtmann.org/journal/index.php/mjss/article/view/4663.
Pengaruh Metode Sosiodrama untuk Menumbuhkan Sikap Empati . . . | Falah dan Widyarto
di SMPN 1 Sumbergempol Tulungagung yang memiliki tingkat empati rendah. Dalam proses penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif. Dimana didasari dengan adanya penyusunan  kerangka  teori,  gagasan  para  ahli  dan  pemahaman  dimana  permasalahan yang  dikaji  diukur  dengan  menggunakan  angka.  Penelitian  menggunakan  pendekatan kuantitatif menganalisa data numerik, kemudian dianalisis dengan metode statistik yang disesuaikan. 7 Penelitian kuantitatif untuk meneliti seberapa besar pengaruh dari variabel independen  terhadap  variabel  dependen.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah penelitian kuantitatif Pre-Experimental dan dengan desain penelitian yakni One Group Pretest  Posttest  Design .  Pada  desain  penelitian  ini,  hasil  dari  perlakuan  dapat  dilihat dengan lebih akurat, karena dapat dibandingkan dengan keadaan sebelum dilakukannya perlakuan. 8 Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket/kuesioner sikap empati  dan  buku  pedoman  penelitian  eksperimen  yang  telah  di  uji  ke  ahli  dalam bidangnya. Sedangkan sumber data dari penelitian ini berasal dari hasil angket/kuesioner yang  diperoleh  didukung  dengan  hasil  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi  selama kegiatan penelitian berlangsung. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian adalah  menggunakan  uji paired  sample  test dan  uji N-Gain  Score untuk  mengetahui tingkat keefektifan dari suatu data penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hipotesis  merupakan  dugaan  atau  jawaban  sementara  pada  rumusan  masalah penelitian,  dimana  rumusan  masalah  penelitian  telah  dinyatakan  dalam  bentuk  kalimat pernyataan. Dalam penelitian ini merujuk pada  hipotesis  yang telah dijelaskan sebagai berikut:
H 0 = Tidak ada pengaruh metode sosiodrama dalam menumbuhkan sikap empati siswa kelas VII SMPN 1 Sumbergempol.
H 1 = Terdapat pengaruh metode sosiodrama dalam menumbuhkan sikap empati siswa kelas VII SMPN 1 Sumbergempol.
Berdasarkan hasil uji T Paired Samples Test untuk kelompok eksperimen terhadap tingkat empati siswa kelas VII SMPN 1 Sumbegempol didapatkan hasil sebagai berikut:
7 Hardani Hardani dkk., Metode Penelitian Kualitatif & Kuantitatif (Yogyakarta: CV. Pustaka Ilmu, 2020).
8 Hardani dkk.
Uji T-test digunakan  untuk  mengetahui  pengaruh  metode  sosiodrama  untuk menumbuhkan  tingkat  empati  siswa  SMPN  1  Sumbergempol.  Berikut  merupakan pemaparan tabel hasil uji Paired Samples T-test menggunakan bantuan program komputer SPSS versi 20.0 for windows .
Tabel 1. Hasil Uji Paired Samples Test
Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1 Pretest 58,60 15 5,730 1,479 Posttest 69,47 15 7,190 1,856
Berdasarkan hasil uji diatas dari kedua sampel yaitu pre-test dan post-test dapat dijelaskan sebagai berikut: didapati nilai pre-test hasil rata-rata sebesar 58,60 dan rata- rata  nilai post-test adalah  69,47.  Dengan  jumlah  sampel  sebanyak  15  siswa.  Maka, berdasarkan nilai rata-rata tingkat empati siswa diatas pada pre-test sebesar 58,60 < 69,47 untuk nilai rata-rata post-test . Secara deskriptif dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan dalam hasil pengukuran sikap empati siswa antara nilai sebelum dilakukan perlakuan dan sesudah  dilakukannya  perlakuan  model  sosiodrama  dalam  proses  kegiatan  belajar mengajar siswa.
Tabel 2. Hasil Uji Korelasi Paired Samples Test
N Correlation  Sig. Pair 1  Pretest & Posttest 15  0,771 0,001
Berdasarkan tabel di atas menunjukkan hasil uji korelasi antara kedua data atau hubungan  variabel pre-test dengan post-test .  Dari  uji  korelasi  tesebut  didapati  nilai koefisien korelasi sebesar 0,771 dengan nilai signifikansi sebesar 0,001. Dapat dijelaskan bahwa dengan nilai sig. 0,001 < probability 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan  antara  variabel  dengan  merujuk  pada  hasil pre-test dan post-test .    Untuk mengetahui ada atau tidaknya pengaruh metode sosiodrama dalam menumbuhkan sikap empati siswa maka diperlukan analisis data paired T-test sebagai berikut:
Pengaruh Metode Sosiodrama untuk Menumbuhkan Sikap Empati . . . | Falah dan Widyarto

## Tabel 3. Hasil Uji Hipotesis Paired Sample Test
Paired Differences 95%  Confidence Interval  of  the Difference T df Sig. (2-tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean Lower Upper Pair 1  Pretest- Posttest -10,867  4,580 1,183 -13,403  -8,330 -9,188  14 0,000
Berdasarkan  hasil  uji Paired  Samples  Test menunjukkan  bahwa  nilai  sig.  (2- tailed)  adalah  0,000  <  0,05,  maka  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima  dan  dapat  disimpulkan bahwa ada perbedaan rata-rata hasil pre-test dan post-test , yang artinya terdapat adanya pengaruh metode sosiodrama untuk menumbuhkan sikap empati siswa kelas VII SMPN 1  Sumbergempol.  Pengambilan  keputusan  dalam  uji paired  samples  test berdasarkan pertimbangan-pertimbangan sebagai berikut: (1) jika nilai sig. (2-tailed) < 0,05, maka H 0 ditolak dan H 1 diterima. (2) dan jika nilai sig. (2-tailed) > 0,05 maka H 0 diterima dan H 1 ditolak.
Berdasarkan tabel hasil uji paired test diatas juga diketahui bahwa t hitung sebesar 9,188  dan  nilai  df  (derajat  kebebasan)  sebesar  14.  Nilai  df  dijadikan  acuan  untuk menentukan  acuan  dalam  menentukan  nilai  t  tabel  dengan  signifikansi  0,025.  Maka, dengan acuan distribusi nilai t tabel didapatkan hasil 2,145. Dengan demikian maka nilai t hitung 9,188 > t tabel 2,145, maka dapat ditarik kesimpulan bahwa ada perbedaan rata-rata antara  nilai pre-test dan post-test dan  dinyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh  metode sosiodrama untuk menumbuhkan sikap empati siswa.
Berdasarkan  analisis  hasil  diatas  maka  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima,  yang menunjukkan bahwa ada  perubahan yang signifikan  pada  kemampuan empati siswa  di SMP  Negeri  1  Sumbergempol  setelah  diberikannya  perlakuan  berupa  bimbingan kelompok metode sosiodrama. Hal ini dapat dibuktikan dari adanya hasil rata-rata nilai pretest dan posttest yaitu sebesar 58,60% untuk rata-rata nilai pretest dan 69,47% untuk rata-rata nilai posttest .
Untuk  memperkuat  dan  mengetahui  apakah  metode  sosiodrama  ini  efektif terhadap peningkatan sikap empati siswa maka perlu dilakukan uji N-Gain Score untuk menganalisis  tingkat  keefektifan  variabel,  uji  ini  dilakukan  dengan  menggunakan
program  komputer IBM  SPSS  Statistics  20.0  for  windows dalam  pemaparan  sebagai berikut:
Tabel 4. Hasil Uji N-Gain Score
Persentasase Nilai N-Gain Score
No Kelompok Eksperimen No Kelompok Eksperimen N-Gain Score (%) N-Gain Score (%) 1 42,42 9 93,75 2 20,69 10 56,25 3 53,85 11 68,75 4 15,00 12 100,00 5 45,00 13 46,67 6 40,00 14 85,71 7 90,00 15 35,71 8 100,00 Rata-rata 59,59 Minimal 15,00 Maksimal 100,00
Berdasarkan hasil nilai hitung uji N-Gain Score di atas diketahui bahwa mean N- Gain  Score dari  kelompok  eksperimen  sebesar  59,59%  yang  berarti  masuk  kedalam kategori cukup efektif. Dengan nilai minimal 15,00% dan maksimal 100,00%. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa perlakuan yang diberikan berdampak atas perubahan nilai dari sebelumnya dalam peningkatan empati siswa. Sehingga, dapat dikatakan bahwa metode sosiodrama berpengaruh pada peningkatan sikap empati siswa kelas VII SMPN 1 Sumbergempol.
Hipotesis atau anggapan dasar merupakan jawaban sementara terhadap masalah yang  masih  bersifat  praduga  karena  masih  harus  dibuktikan  kebenarannya.  Dugaan jawaban  tersebut  merupakan  kebenaran  yang  bersifat  sementara,  yang  akan  diuji kebenarannya  dengan  data  yang  dikumpulkan  melalui  penelitian.  Begitu  juga  dengan penelitian yang telah dilaksanakan. Menurut Goleman seiring dengan berjalannya waktu kepedulian  orang  terhadap  orang  lain  dan  lingkungan  di  sekitarnya  menjadi  menurun, dapat  dikatakan  bahwa  manusia  sekarang  menjadi  lebih  menggunakan  konsep  hidup menyenangkan diri sendiri terlebih dahulu baru orang lain. Hal ini menyebabkan manusia
Pengaruh Metode Sosiodrama untuk Menumbuhkan Sikap Empati . . . | Falah dan Widyarto
menjadi makhluk yang individual. Ada banyak faktor yang mempengaruhi menurunnya kepedulian sosial, hal ini dapat dilihat dari situasi yang dialami dalam kehidupan sehari- hari.  Berempati  memberikan  rasa  aman  kepada  orang  lain dan  membuat  orang  merasa tidak sendirian dalam menghadapi kesulitan dalam hidup. 9
Fenomena  yang  pernah  terjadi  di  SMPN  1  Sumbergempol  Tulungagung  yakni dimana  beberapa  dari  siswa  berkata  kasar  atau  jorok,  memanggil  teman  sebayanya dengan nama orang tuanya, mengejek nama dan pekerjaan orang tua, menjadikan teman yang pendiam sebagai bahan ejekan seperti ketika teman jatuh ditertawakan. Berdasarkan data  yang  didapatkan  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  perilaku  siswa  SMPN  1 Sumbergempol tersebut tergolong kasus rendahnya sikap empati. Menurut Patton sikap empati ditandai dengan individu yang dapat menjalin sebuah relasi yang akrab, hingga individu tersebut dapat memahami perasaan orang lain, memiliki rasa kasih sayang dan memperhatikan orang disekitarnya “memposisikan diri pada posisi orang lain”. 10
Reni  Nurbaiti  dalam  penelitiannya  yang  berjudul  “Efektivitas  Bimbingan Kelompok Dengan Penggunaan Teknik Sosiodrama Untuk Meningkatkan Rasa Empati Pada  Pelaku Bullying Di  SMP  Negeri  4  Bandar  Lampung”  menyimpulkan  bahwa pendekatan  bimbingan  konseling  kelompok  dengan  teknik  sosiodrama  efektif  dalam meningkatkan rasa empati pada pelaku bullying di SMP Negeri 4 Bandar Lampung. 11
Fitri  Andriani  dalam  skripsinya  yang  berjudul  “Pengaruh  Penerapan  Metode Sosiodrama Terhadap sikap Empati anak usia 5-6 tahun di RA Asy-Syuhada” penelitian dilaksanakan 5 kali pertemuan yang menyimpulkan bahwa penerapan metode sosiodrama berpengaruh  positif  terhadap  sikap  empati  anak.  Hal  tersebut  dapat  diketahui  dengan diperolehnya nilai rata-rata kelas eksperimen sebelum dan sesudah diberikan pelakuan. 12
Pada  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  di  SDN  Mojolangu  2  yang  mana menunjukkan beberapa siswa dimana saat ada teman yang menangis tidak mau membantu menenangkan,  tidak  mau  menasehati  teman  yang  berbuat  kesalahan,  terkadang  siswa
9 Daniel Golemen, Emotional Intellegence (Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama, 1995).
10 R. Adinda, “Empati: Pengertian, Ciri, Faktor & Manfaatnya dalam Keseharian,” Gramedia Blog, 2021, https://www.gramedia.com/best-seller/empati/#Kategori_Ilmu_Berkaitan_Self_Improvement.
11 Reni  Nurbaiti,  “Efektivitas  Bimbingan  Kelompok  dengan  Penggunaan  Teknik  Sosiodrama  untuk Meningkatkan Rasa Empati pada Pelaku Bullying di SMP Negeri 4 Bandar Lampung” (Skripsi, Lampung, Universitas Islam Negeri Raden Intan, 2019), http://repository.radenintan.ac.id/8239/.
12 Nurbaiti.
sering mengucapkan kata-kata kasar seperti “bodoh” dan sebagainya. 13 Dalam penelitian Lamport  &  Turner  tentang “Romantic  attachment,  emphathy,  and  the  broader  autism phenotype  among  college  students” menyatakan  bahwa  individu  yang  kurang  dalam empati artinya kurang mampu mendeteksi perasaan orang lain, memprediksi orang lain, dan  merespons  dengan  tepat.  Akibatnya  akan  menghindari  interaksi  di  mana  empati dibutuhkan dan akan menghambat peluang untuk belajar tentang emosi. 14
Dari  hasil penelitian yang telah dilaksanakan  dapat diketahui  bahwa kurangnya empati pada siswa dapat terjadi karena adanya faktor yang berpengaruh. Adapun Muh. Umar  mengemukakan  bahwa  sikap  empati  pada  individu  dapat  dipengaruhi  beberapa faktor antara  lain:  (1) Pola  asuh,  individu telah dirancang memiliki  sikap empati sejak lahir.  Namun,  masih  perlu  diasah  dan  dikembangkan,  pola  asuh  orang  tua  yang menanamkan  nilai  enpati  pada  anaknya  sejak  kecil.  Kepribadian  orang  tua  menjadi contoh dan cermin gambaran anak yang dapat mempengaruhi anak di masa depan. (2) Kepribadian  individu,  jika  individu  mampu  berintrospeksi  diri  dengan  kesahalan  yang telah  diperbuatnya  maka  dapat  dipastikan  individu  tersebut  memiliki  kepekaan  yang tinggi. (3) Usia dan Derajat Kematangan, semakin bertambahnya usia individu maka akan semakin  tinggi  sikap  empati  seseorang.  (4)  Interaksi  sosial,  individu  yang  banyak berinteraksi dilingkungan sosialnya akan memiliki kecenderungan toleransi dan mampu memposisikan  dirinya  di  situasi  orang  lain  dibandingkan  dengan  individu  yang  jarang berinteraksi sosial. 15
Peserta  didik  dengan  tingkat  empati  rendah  akan  lebih  rentan  mengalami permasalahan dalam interaksinya dalam menghadapi kehidupan sosialnya. Peserta didik akan cenderung agresif, bersikap acuh dengan situasi sosial yang terjadi disekitarnya, hal ini  dibuktikan  dengan  peserta  didik  yang  menghiraukan  beberapa  pertanyaan  yang diberikan  guru  saat  kegiatan  pembelajaran  dikelas  berlangsung.  Dalam  hal  ini  perlu alternatif  layanan  yang  mampu  mewadahi  peserta  didik  dalam  menumbuhkan  sikap empati  seperti  penggunaan  layanan  bimbingan  kelompok  metode  sosiodrama  yang
13 Maya  Putri  Andini,  “Sosiodrama  Untuk  Meningkatkan  Empati  Terhadap  Teman  Sebaya  Pada  Siswa Sekolah Dasar” (Skripsi, Malang, Universitas Muhammadiyah Malang, 2018).
14 Dustin  Lamport  dan  Lisa  A.  Turner,  “Romantic  Attachment,  Empathy,  and  the  Broader  Autism Phenotype among College Students,” The Journal of Genetic Psychology 175, no. 3 (4 Mei 2014): 202–13, https://doi.org/10.1080/00221325.2013.856838.
15 Muhammad Umar dan Ahmad Ali, Psikologi Umum (Surabaya: Bina Ilmu, 1992).
Pengaruh Metode Sosiodrama untuk Menumbuhkan Sikap Empati . . . | Falah dan Widyarto
diharapkan  dapat  memberikan  pemahaman  kepada  peserta  didik  akan  pentingnya penanaman nilai-nilai etika dan moral khususnya penanaman sikap empati. 16
Kemampuan  empati  siswa  SMPN  1  Sumbergempol,  khususnya  kelas  VII  akan sangat  berpengaruh  pada  perilaku-perilakunya  ketika  berada  di  lingkungan  sosialnya. Sikap empati sangat penting dalam kehidupan bermasyarakat, karena pada dasarnya sikap empati dibutuhkan untuk membangun hubungan sosial dengan teman sebaya, guru dan siapapun  yang  kita  temui.  Dengan  empati,  siswa  akan  mampu  memahami  dan merefleksikan apa yang dipikirkan dan dirasakan oleh orang lain. Siswa juga akan terlatih untuk memberikan respons positif yang tepat dalam segala situasi sosial.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  maka  hasil  penelitian  ini mendukung  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Maya  Putri  yaitu  penelitian  yang dilakukan  berkaitan  erat  dengan  kurangnya  sikap  empati  siswa  di  jenjang  pendidikan disebabkan oleh beberapa faktor yang berpengaruh.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan sebagaimana telah dipaparkan pada bab  sebelumnya  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  tingkat  empati  siswa  SMPN  1 Sumbergempol  pada  kelompok  eksperimen  sebelum  diberikan  perlakuan  tergolong rendah  dapat  dilihat  dari  hasil  angket pretest sikap  empati  siswa.  Setelah  diberikan perlakuan  menggunakan  bimbingan  kelompok  metode  sosiodrama,  sikap  empati  pada siswa  kelompok  eksperimen  mengalami  perkembangan  yang  signifikan.  Berdasarkan hasil uji Paired Sample Test pada skor pretest dan posttest sikap empati siswa mengalami perubahan  yaitu  dengan  nilai  signifikansi  (2-tailed)  0,000<0,05  yang  artinya  terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil sebelum dan sesudah diberikan perlakuan dengan metode  sosiodrama.  Kemudian  hasil  dari  uji N-Gain  Score dari  kelompok  eksperimen sebesar 59,59% yang berarti masuk kedalam kategori cukup efektif. Berdasarkan hasil uji Paired  Sample  Test maka  dapat  disimpulkan  H 1 diterima  yang  berarti  bimbingan kelompok dengan metode sosiodrama dapat menumbuhkan sikap empati siswa kelas VII.
16 Novi Andriati, Amelia Atika, dan Petrus Rico Yuditio, “Meningkatkan Sikap Empati Siswa SMP Melalui Layanan Bimbingan Kelompok Dengan Teknik Sosiodrama,” Edukasi: Jurnal Pendidikan 17, no. 1 (30 Juni 2019): 68–79, https://doi.org/10.31571/edukasi.v17i1.1081.

## DAFTAR PUSTAKA
Adinda,  R.  “Empati:  Pengertian,  Ciri,  Faktor  &  Manfaatnya  dalam  Keseharian.”
Gramedia Blog, 2021. https://www.gramedia.com/best-
seller/empati/#Kategori_Ilmu_Berkaitan_Self_Improvement.
Alaba, Sofowora Olaniyi, dan Omisope Kolawole Tayo. “A Study of the Effectiveness of
Socio-Drama  Learning  Package  in  Promoting  Environmental  Knowledge  and Behaviour of Secondary Schools Students in Osun State, Nigeria | Mediterranean Journal of Social Sciences.” Mediterranean Journal of Social Sciences 5, no. 23
(2014). https://www.richtmann.org/journal/index.php/mjss/article/view/4663. Andini, Maya Putri. “Sosiodrama Untuk Meningkatkan Empati Terhadap Teman Sebaya Pada Siswa Sekolah Dasar.” Skripsi, Universitas Muhammadiyah Malang, 2018.
Andriati,  Novi,  Amelia  Atika,  dan  Petrus  Rico  Yuditio.  “Meningkatkan  Sikap  Empati Siswa  SMP  Melalui  Layanan  Bimbingan  Kelompok  Dengan  Teknik Sosiodrama.” Edukasi:  Jurnal  Pendidikan 17,  no.  1  (30  Juni  2019):  68–79. https://doi.org/10.31571/edukasi.v17i1.1081.
Citra, Yulia. “Efektifitas Teknik Cinematherapy Untuk Meningkatkan Empati Remaja Di Desa  Malela  Kecamatan  Suli.”  Skripsi,  Institut  agama  islam  Negeri  (IAIN Palopo), 2020. http://www.repository.iainpalopo.ac.id.
Golemen, Daniel. Emotional Intellegence . Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama, 1995.
Hardani, Hardani, Helmi Andriani, Ria Istiqomah, Dhika Sukmana, Roushandy Fardani, Nur  Auliya,  dan  Evi  Utami. Metode  Penelitian  Kualitatif  &  Kuantitatif . Yogyakarta: CV. Pustaka Ilmu, 2020.
Howe,  David. Empati:  Makna  dan  Pentingnya .  Diterjemahkan  oleh  Ahmad  Lintang Lazuardi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2015.
Lamport, Dustin, dan Lisa A. Turner. “Romantic Attachment, Empathy, and the Broader Autism Phenotype among College Students.” The Journal of Genetic Psychology 175, no. 3 (4 Mei 2014): 202–13. https://doi.org/10.1080/00221325.2013.856838. Nurbaiti,  Reni.  “Efektivitas  Bimbingan  Kelompok  dengan  Penggunaan  Teknik Sosiodrama  untuk  Meningkatkan  Rasa  Empati  pada  Pelaku  Bullying  di  SMP Negeri 4 Bandar Lampung.” Skripsi, Universitas Islam Negeri Raden Intan, 2019. http://repository.radenintan.ac.id/8239/.
Nursalikah, Ani. “Akademisi: Kekerasan Remaja Akibat Kurangnya Rasa Empati Sejak Dini.” Republika Online, 2 Maret 2023. https://republika.co.id/share/rqwbpe366.
Pemerintah Negara Republik Indonesia. Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional (2003).
https://pusdiklat.perpusnas.go.id/regulasi/download/6#:~:text=(1)%20Setiap%20 warga%20negara%20yang,jawab%20terhadap%20keberlangsungan%20penyele nggaraan%20pendidikan.
Pratiwi, Dayinta Galih. “Efektifitas Layanan Bimbingan Kelompok Teknik Sosiodrama dalam  Meningkatkan  Kepercayaan  Diri  Siswa  di  MA  Negeri  2  Lamongan.”
Pengaruh Metode Sosiodrama untuk Menumbuhkan Sikap Empati . . . | Falah dan Widyarto
Skripsi, Universitas Islam Negeri Sayyid Ali Rahmatullah, 2021. http://repo.uinsatu.ac.id/18325/.
Umar, Muhammad, dan Ahmad Ali. Psikologi Umum . Surabaya: Bina Ilmu, 1992.