Vol. 3, No. (2) September 2020

## MODEL PEMBELAJARAN ONLINE
MATA PELAJARAN FIKIH DI ERA PANDEMI COVID-19 PADA MIN 1

## TUBAN DAN MIS HIDAYATUN NAJAH TUBAN
Chotidjah MIS Hidayatun Najah Tuban chotidjahhayyan@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  (1)  mendeskripsikan  model  pembelajaran online yang dilakukan guru mata pelajaran Fikih, mulai dari persiapan rancangan pembelajaran dalam bentuk RPP sampai dengan cara memberikan penilaiannya. (2) Mendiskripsikan tantangan  dan  hambatan  bagi  guru  ketika  melaksanakan  model  pembelajaran  secara online di masa pandemi. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif deskriptif, yang memaparkan  semua  unsur  terkait  model  pembelajaran  online,  baik  dari  RPP  (rencana pelaksanaan  pembelajaran),  strategi,  metode  dan  pendekatan  sampai  media  yang digunakan dalam melaksanakan pembelajaran secara online . Data penelitian ini adalah paparan data baik berupa hasil observasi, wawancara, dan data dokumen yang diperoleh oleh  peneliti.  Teknik  pengumpulan  data  diperoleh  melalui  observasi,  wawancara, dokumentasi dan penggabungan melalui teknik triangulasi. Setelah data terkumpul lalu dilakukan  penganalisisan  data  baik  dalam  situs  tunggal  maupun  multi  situs.  Hasil penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  mata  pelajaran Fikih di masa pandemi kedua lembaga pendidikan tersebut baik MIN 1 Tuban maupun MIS  Hidayatun  Najah  menggunakan  model  pembelajaran  online  dengan  berbagai macam  aplikasi  yaitu  aplikasi e-Learning , Google  Clasroom , Voice  Note,  Video atau dengan  pembelajaran  secara Virtual menggunakan  aplikasi Zoom  Meeting,  Google Meet .  Sedangkan  ketika  pemberian  tugas  dan  penilaian  menggunakan Google  Form dengan  strategi  pembelajaran  mandiri.  Untuk  metode  yang  digunakan  adalah  metode ceramah  dan  demonstrasi,  dan  diskusi.  Sedangkan  tantangan  yang  ditemukan  adalah bahwa dalam penggunaan model pembelajaran online baik guru maupun siswa dituntut untuk  siap  mempelajari  teknologi  beserta tools- nya sehingga  pembelajaran  dapat berjalan  dengan  lancar.  Adapun  hambatannya  adalah  jaringan  yang  tidak  stabil,  kuota paketan  internet  yang  terbatas  dan  tidak  terkontrol  serta  hambatan  lainnya  adalah keterbatasan perangkat HP maupun laptop Kata Kunci: Pembelajaran Online, Model, Mata Pelajaran Fikih, Covid-19

## Abstract
The  objectives  of  this  study  are  (1)  to  describe  the  online  learning  model conducted by the Fikih subject teacher, starting from the preparation of learning plans in the  form  of  lesson  plans  untill  how  to  provide  an  assessment.  (2)  Describe  the challenges and obstacles for teachers when implementing online learning models during the  pandemic.  This  study  uses  a  descriptive  qualitative  method,  which  describes  all elements  related  to  the  online  learning  model,  from  the  lesson  plan  (learning implementation plan), strategies, methods and approaches to the media used in carrying out  online  learning.  The  data  of  this  research  are  data  exposure  in  the  form  of observations,  interviews,  and  document  data  obtained  by  researchers.  Data  collection techniques  were  obtained  through  observation,  interviews,  documentation  and
Vol. 3, No. (2) September 2020
incorporation  through  triangulation  techniques.  After  the  data  is  collected,  then  data analysis  is  carried  out  both  in  single  sites  and  multi  sites.  The  results  of  this  study indicate that in the implementation of learning Fikih subjects during the pandemic, the two institutions, both MIN 1 Tuban and MIS Hidayatun Najah, used an online learning model  with  various  applications,  namely  e-learning  applications,  google  classroom, voice note media, video or online learning. virtual using the zoom meeting application, google meet. Meanwhile, when giving assignments and assessments using google forms with strategies that alternate from one material to another. The methods used are lecture and  demonstration  methods.  While  the  challenge  encountered  is  that  in  using  online learning models both teachers and students are required to be ready to learn technology and its tools so that learning can run smoothly. The obstacles are an unstable network, limited and uncontrolled internet package quotas and other obstacles are the limitations of cellphones and laptops.
Keywords: Online Learning, Model, Fikih Subject, Covid-19

## PENDAHULUAN
Dalam  Surat  Keputusan  Menteri  Agama  Nomor  184  Tahun  2019  tentang Implementasi  Kurikulum  Madrasah  yang  mana  dalam  Struktur  Kurikulum  Madrasah Ibtidaiyah  terdapat  mata  pelajaran  Fikih  yang  merupakan  salah  satu  bagian  dari pelajaran Pendidikan Agama Islam yang mempelajari ketentuan  dan pelaksanaan rukun Islam  dan  pembiasaannya  baik  yang  menyangkut thaharah ,  shalat,  puasa,  haji  juga menyangkut    kegiatan  muamalah  seperti  makanan  dan  minuman  halal  haram,  khitan kurban, tata cara jual beli, pinjam meminjam, ghasab dan luqathah. 1
Pelajaran Fikih merupakan pelajaran yang arahnya mempersiapkan peserta didik untuk  mengenal,  memahami,  menghayati  serta    mempraktikkan  hukum  Islam  dalam kesehariannya, sebagai bentuk manifestasi  pandangan hidup peserta didik yang didapat melalui  pengajaran,  bimbingan,  latihan,  pengetahuan,  pengalamannya  dan  dari kebiasaannya  yang  dilakukan. 2 Baik  yang  diperoleh  dari  pengalaman      lingkungan rumah  maupun  sekolah.  Siswa  diharapkan  tidak  hanya  menguasai  dalil-dalil  maupun ketentuan  hukum-hukum  agama    saja,  namun  pengalaman  yang  didapat  itu  bisa diamalkan dan dipraktikkan dalam kehidupannya. 3
Hal  tersebut  sejalan  dengan  konsep  yang  dikemukakan  oleh  Bruner  dalam Herpratiwi  (2016),  bahwa  tahap  perserta  didik  mendapatkan  pengetahuannya  dari aktifitas gerak yang dilakukan melalui pengalaman langsung atau kegiatan yang konkrit. Bruner mengatakan bahwa dalam proses pembelajaran ada empat hal pokok yang yang perlu  diperhatikan,  yaitu  peranan  pengalaman  pengetahuan,  kesiapan  mempelajari sesuatu, intuisi dan cara membangkitkan motivasi belajar kepada siswa. 4
Seorang  guru  dalam  mengajarkan  ilmu  Fikih  harus  dapat  memberikan pemahaman  atau  pengetahuan  dengan  menghubungkan  apa  yang  dipelajari  dengan konsep  yang  relevan  yang  sudah  ada  dalam  struktuk  kognisi  siswa  dengan  kegiatan
1 KMA 184 Tahun 2019 tentang Implementasi Pedoman Implementasi Kurikulum pada Madrasah
2 Hafsah, Pembelajaran Fiqih ,  Edisi Revisi,(Bandung,  Ciptapustaka, 2016), hal 21
3 Huda, Miftahul , Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran , Cet. X (Yogyakarta, Pustaka Pelajar, 2019), hal. 3
4 Herpratiwi, Teori Belajar dan Pembelajaran , (Yogyakarta, Media Akedemi, 2016), hal. 16
Vol. 3, No. (2) September 2020
yang  dilakukan  dengan  merancang  model,  pendekatan,  strategi  dan  metode  yang mendukung  pencapaian  tujuan  pembelajaran.  Dalam  teori  belajar  bermakna  menurut Ausubel  dalam  Herpratiwi  (2016)  berpendapat  bahwa  seorang  guru  itu  harus  mampu mengembangkan  potensi  kognitif  siswa  melalui  proses  belajar  bermakna  ( meaningful learning) yaitu  mengaitkan  konsep-konsep  yang  relevan  dengan  pengetahuan  siswa. Ausubel  beranggapan  bahwa  aktivitas  belajar  siswa  akan  bermanfaat  apabila  siswa  itu dilibatkan dalam keagiatan langsung. 5
Oleh  sebab  itu  dalam  pembelajaran  Fikih  dibutuhkan  kerja  keras  seorang  guru dalam  membimbing,  mengajarkan  dan  mengarahkan  peserta  didik  dengan  berbagai model pembelajaran, strategi, metode, teknik dan taktik yang merupakan bentuk sebuah proses  pelaksanaan  pendidikan  yang  melibatkan  langsung,  atau  tidak  hanya menyenangkan  tetapi  memberikan  efek  yang  nyata  kepada    peserta  didik  sehingga hasilnya bisa tertanam kuat dalam pikirannya dan dapat dipraktikkan dalam kehidupan nyata.  Yang  perlu  ditekankan  dalam  belajar  dan  pembelajaran  Fikih  itu  juga  harus mengandung  prinsip antara lain (1) motivasi (2) perhatian (3) aktivitas (4) umpan balik dan (5) perbedaan individu. 6
Berkaitan  dengan  model  pembelajaran  mata  pelajaran  Fikih  yang  dilakukan seorang  pendidik,  yang  harus  diperhatikan  adalah  karateristik  peserta  didik  dan karateristik  materi  yang  akan  diajarkan,  dengan  berbagai  model  pembelajaran  agar siswa lebih aktif dan memiliki motivasi sehingga tercapai tujuan pembelajaran. 7
Seorang  guru  Fikih  harus  menyadari  tentang  materi  yang  diajarkan  karena berkaitan  dengan  ibadah  maka  dalam  pembelajarannya  harus  lebih  mengedepankan bagaimana  siswa  dapat  mendapatkan  pengetahuan  tersebut  secara  utuh,  dapat memahami  dan  mewujudkan  dalam  pelaksanaan  keseharian  dengan  desain  yang mematik  keingintahuan  siswa  lebih  mendalam  dan  komprehensif  sehingga    tidak terjadi  kesalahan  konsep  dari  apa  yang  dipelajari.  Model  yang  mengacu  kepada siswa  lebih  aktif,  inovatif,  menyenangkan  dan  keterlibatan  langsung  dalam pembelajaran.  Karena  hakikat  dari  pembelajaran  adalah  siswa  harus  terlibat  dan terarah dalam praktiknya. 8
Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan  adanya  pembelajaran  mata  pelajaran Fikih yang mengedepankan kreatifitas dan inovasi dari seorang guru, diharapkan siswa mampu  secara  pengetahuan  ( kognitif ),  keterampilan  ( psikomotorik )  maupun  nilai  dan sikap  ( afektif )  dalam  memahami  dan  menjalankan  ketentuan  hukum  syara’  dengan sebaik-baiknya sehingga tujuan menjadikan insan yang sempurna dapat terwujud. 9
Namun  sejak  bulan  maret  2020,  Bangsa  Indonesia  mengalami  situasi  yang menuntut  perubahan  kebijakan  dalam  dunia  pendidikan,    sejak    pemerintah mengumumkan  mengenai    kasus    pertama  Coronavirus    Disease  2019  (Covid-19). Kementerian  Pendidikan    dan    Kebudayaan    (Kemdikbud)    dengan  adanya  pandemi Covid-19  akhirnya  mengambil    kebijakan Learning    From    Home atau  belajar  dari rumah (BDR) dengan ketentuan bahwa satuan pendidikan yang berada di wilayah zona
5 Ibid, hal. 18
6 Hafsah, Pembelajaran Fiqih ,  Edisi Revisi,(Bandung,  Ciptapustaka, 2016), hal 21
7 Ibid, hal. 24.
8 Tukiran, at,al, Model-Model Pembelajaran Inovatif, (Bandung, AlFabet,2017), hal. 10
9 Yuberti, Teori  Pembelajaran  dan  pengembangan  Bahan  Ajar  dam  Pendidkan  ( Bandar  lampung: Anugrah Utama Raharja, 2013) hlm. 4
Vol. 3, No. (2) September 2020
kuning,    oranye    dan    merah  tidak  melakukan  pembelajaran  tatap  muka.    Hal    ini mengacu  pada  Keputusan  Bersama  Menteri  Pendidikan dan  Kebudayaan,  Menteri Agama,    Menteri    Kesehatan    dan    Menteri    Dalam    Negeri  tentang  Panduan Penyelenggaraan  Pembelajaran  pada  Tahun  Ajaran  2020/2021  dan  Tahun  Akademik 2020/2021  di  masa  Covid-19. 10
Kompetensi profesional guru mata pelajaran Fikih pada masa pandemi ditantang untuk  mampu menjawab persoalan pendidikan khususnya dalam menggunakan model pembelajaran online sebagai  desain  dalam  melaksanakan  pembelajaran  Fikih. Pembelajaran  tatap  muka  sumua  metode  dapat  diimplementasikan  seperti  metode diskusi, praktik atau demonstrasi. Sedangkan strategi  yang digunakan strategi PIKEM, dan  pendekatan  yang  digunakan  adalah  pendekatan  komunikatif,  berbasis  masalah, kolaboratif,  reflekif  dapat  memenuhi  kebutuhan  siswa  dan  memberikan  pembelajaran Fikih secara maksimal sehingga hasil belajar siswa tetap optimal.
Namun  seiring  dengan  perkembangan  dunia  pendidikan  di  era  modernisasi seperti  saat  ini,  tuntutan  dari  kesiapan  guru  dalam  menghadapi  pembelajarann  daring belum  sepenuhnya  dapat  dilakukan,  karena  berbagai  hambatan  dan  kendala  yang ditemui  dalam  mempersiapkan  langkah-langkah  pembelajaran,  baik  dari  segi perencanaan,  metode,  strategi,  teknik  dan  taktik    pembelajaran  serta  bentuk  assesmen yang  diberikan  kepada  siswa.  Di  samping  itu  kesiapan  siswa  juga  sangat  dibutuhkan untuk  menghadapi  pembelajarn tidak  dapat  dilakukan  dengan  tatap muka  seperti  sedia kala,  namun  pembelajaran  harus  menggunakan  teknologi  melalui  jaringan,  yang  mana tidak  semua  siswa  mampu  mengoperasikan Tools atau  aplikasi  yang  mendukung pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  optimal.  Jadi  dalam  pembelajaran  mata  pelajaran Fikih dibutuhkan sinergisitas antara semua komponen (siswa, guru dan orang tua) yang melakukan pembelajaran dalam jaringan ini. 11
Model pembelajaran sangat berpengaruh terhadap hasil belajar siswa baik ketika penilaian harian maupun sekedar pemberian tugas. 12 Model pembelajaran yang awalnya dapat  dilakukan  dengan  tatap  muka    menggunakan  bermacam-macam  model pembelajaran secara langsung, dan dapat menerapkan dengan mudah tanpa ada kendala, maka  dengan  adanya  pandemi  covid-19  menuntut  pendidik  harus  memikirkan  model yang  berbeda  yaitu  menggunakan  model  pembelajaran  yang  menggunakan  alat  atau teknologi  yang  dapat  menunjang  siswa  memahami  materi  yang  diberikan  oleh  guru, contoh  meskipun  mengerjakan  latihan  soal,  guru  harus  dapat  membuat  siswa  terlibat langsung  dan  aplikasi  yang  digunakan  harus  sesuai  dengan  dunia  peserta  didik contohnya  media game untuk  mengerjakannnya  dan  menyelesaikan  tugasnya,  atau menggunakan model interaksi virtual yaitu dengan menggunakan media aplikasi Zoom meeting untuk  menyampaikan  materinya  serta aplikasi    yang  lain  sehingga  kegiatan belajar mengajar dapat berjalan dengan optimal. Di sini dituntut kreatifitas dan inovasi seorang guru dalam menggunakan berbagai model pembelajaran online. 13
10 SKB 4 Menteri tahun 2020 tentang Pembatasan Pembelajaran Tatap Muka
11 Pujiasih,  Erna ,  Membangun  Generasi  Emas  dengan  Variasi  Pembelajaran  Online  di  masa  Pandemi Cofid-19 , Jurnal Karya Ilmiah Guru, Vol. 5 N0. 1 Edisi Khusus, 2020-06-21 (Bantul: SMAN 1), hal. 43
12 Ngalimun, dkk, Strategi dan Model Pembelajaran, Cet.1 (Yogyakarta: Aswaja Presindo, 2016), hal. 27
13 Pujiasih,  Erna ,  Membangun  Generasi  Emas  dengan  Variasi  Pembelajaran  Online  di  masa  Pandemi Cofid-19 , Jurnal Karya Ilmiah Guru, Vol. 5 N0. 1 Edisi Khusus, 2020-06-21 (Bantul: SMAN 1), hal. 43
Vol. 3, No. (2) September 2020
Perlu digaris bawahi pembelajaran pada saat PJJ atau Daring atau online yang dibutuhkan  siswa  adalah  sebuah  model  pembelajaran  yang  menyenangkan  dan bermakna  sehingga  apa  yang  diajarkan  dan  ditargetkan  oleh  seorang  guru  dapat terpenuhi  dan  dapat  meningkatkan  prestasi  siswa  dalam  belajarnya. 14 Namun  ketika peneliti  mengadakan  observasi  di  dua  situs  yang  menjadi  tempat  penelitian,  banyak ditemui fenomena atau kendala dalam proses pembelajaran.
Banyak    ditemui  beberapa  siswa  yang    kurang  bersemangat  dalam  belajar, kurang  respon  terhadap  tugas-tugas  yang  diberikna  guru,  siswa  kurang  termotivasi dalam  belajar,  banyak  keluhan-keluhan  dari  orang  tua  ketika  mendampingi  anaknya belajar, dan guru sudah merasa memberikan pelayanan kepada siswa dengan maksimal, namun  ternyata  apa  yang  diberikan  siswa  menututnya  guru  itu  kurang  kreatif  dan kurang  inovasi  dalam  pengamatan  peneliti.  Sebagai  contoh konkrit nya  ketika  siswa ditanya tentang keinginan mereka dalam pembelajaran di masa pandemi adalah mereka menginginkan model pembelajaran yang bervariatif sesuai dengan minat dan kebutuhan mereka.    Begitu  juga  ketika  siswa  mengerjakan  latihan  atau  tugas  mandiri  mereka sangat antusias ketika menggunakan media Game online , intinya mereka menginginkan aplikasi  yang  bermacam-macam  dalam  pembelajaran  online  sehingga  tujuan  dari pembelajaran dapat terwujud. 15
Karena  keadaan  yang  mengharuskan  siswa  belajar  di  rumah  dan  tidak  dapat bertemu  dengan  guru,  maka  dalam  proses  pembelajaran  daring    siswa  berharap  untuk dapat  berinteraksi  dengan  gurunya  dan  penyampaian  materi  dengan  tidak  monoton, mereka  menginginkan  belajar  secara virtual dengan  aplikasi google  meet atau  media lainnya,  atau  menggunakan  fitur-fitur  yang  lebih  menantang  dengan  tetap  melibatkan mereka  dalam  pembelajaran.    Dalam  artian  meskipun  dengan  menggunakan  teknologi guru harus dapat menggunakan teknologi yang tepat guna untuk siswa. 16
Demikian  juga  model  pemberian  tugas  yang  diberikan  kepada  siswa,  seorang guru  juga  harus  dapat  mendesain  tugas  yang  bertujuan  untuk  mengasah  skill  atau kecakapan  peserta  didik  dalam  kehidupannya  mereka  dalam  memahami  materi, contohnya keterampilan berbasis lingkungan sekitarnya, keterampilan menanam bunga, cara membuat kompos, cara memasak makanan dan lain sebagainya. 17
Pembelajaran  yang  berorientasi  pada  siswa  dapat  dilakukan  dengan membangun  sistem  pembelajaran  yang  memungkinkan  siswa  memiliki  kemampuan untuk  belajar  lebih  menarik,  interaktif,  dan  bervariasi.  Siswa  harus mampu memiliki kompetensi yang berguna bagi masa depannya. Seiring dengan adanya pandemi covid- 19 maka diperlukan  teknologi berikut  infrastruktur penunjangnya,  upaya peningkatan kualitas  pembelajaran  yang  dilakukan  melalui  pemanfaatan  teknologi  yang  sesuai dengan kebutuhan siswa. 18
14 Cepi  Riyana, Produksi  Bahan  Pembelajaran  Online ,  Modul  1    (Tangerang  Selatan,  Universitas Terbuka: 2019),  hlm. 1. 21
15 Ibid, hal. 21
16 Pujiasih,  Erna ,  Membangun  Generasi  Emas  dengan  Variasi  Pembelajaran  Online  di  masa  Pandemi Cofid-19 , Jurnal Karya Ilmiah Guru, Vol. 5 N0. 1 Edisi Khusus, 2020-06-21 (Bantul: SMAN 1), hal. 45
17 Yuberti, Teori  Pembelajaran  dan  Pengembangan  bahan  Ajar  dalam  pendidikan ,  (Bandar  lampung: Anugrah Utama Raharja. 2014), hal. 47
18 Tian Belawati, Pembelajaran Online , Universitas Terbuka (Banten.2020), hal 49
Vol. 3, No. (2) September 2020
Terkait dengan hal tersebut, peneliti tertarik untuk meneliti model pembelajaran yang  dilakukan  oleh  MIN  1  Tuban  yang  merupakan  sekolah  Negeri  yang  berada  di wilayah  kecamatan  kota  dan  MIS  Hidayatun  Najah  Tuban  yang  merupakan  sekolah swasta yang berada dalam wilayah yang sama. Selain itu peneliti tertarik untuk meneliti tentang  tantangan  dan  hambatan  yang  ditemui  oleh  dua  lembaga  tersebut  dalam melaksanakan pembelajaran di masa pandemi covid -19.
Peneliti tertarik melakukan penelitian di dua lembaga tersebut karena keduanya memiliki  ciri  dan  kekhasan  masing-masing  yaitu  MIN  1  merupakan  Madrasah Ibtidaiyah Negeri yang berada di wilayah kecamatan Tuban, banyak guru-gurunya yang sudah berstatus Pegawai Negeri  Sipil  (PNS)  yang  memiliki  pengalaman  dan  memiliki skill  yang  selalu  di  upgrade  dengan  pelatihan-pelatihan  kedinasan.  Sedangkan  MIS Hidayatun  Najah  merupakan  Madrasah  Swasta  yang  banyak  peminatnya,  yang  guru- gurunya masih muda dan baru sedikit pengalaman mengajarnya.

## METODE PENELITIAN

## Rancangan Penelitian
Dalam  merancang  dan  penyusunan  karya  ilmiah  tidak  lepas  dari  metode penelitian  yang  digunakan  sebagai  pedoman  dalam  pelaksanaan  kegiatan.  Penelitian dapat dikatakan berhasil jika peneliti mampu memahami dan mengetahui metode yang digunakan  dalam  penelitian  yang  dilakukan.  Karena  penelitian  ini  tergolong  penelitian kualitatif,  maka  akan  lebih  bersifat  deskriptif  naratif,  bukan  angka,  dengan  teknik analisis deskriptif kualitatif.
Sebagai  referensi,  peneliti  akan  memaparkan  beberapa  pendapat  ahli  tentang definisi  penelitian  kualitatif  terlebih  dahulu.  Bogdan  dan  Taylor  (dalam  Moleong, 2021:4)  misalnya,  mendefinisikan  metodologi  kualitatif  sebagai  prosedur  penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan  perilaku  yang  dapat  diamati. 19 Sedangkan  Auerbach  dan  Silverstein  (dalam Sugiyono,  2017:3)  mengatakan  bahwa  penelitian  kualitatif  adalah  penelitian  yang melakukan  analisis  dan  interpretasi  teks  dan  hasil  interview  dengan  tujuan  untuk menemukan  makna  dari  suatu  fenomena. 20 Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menemukan hipotesis.
Melihat  fenomena  wabah  pandemi  COVID-19  yang  melanda  hampir  seluruh dunia  termasuk  Indonesia  ini  menjadikan  seluruh  aspek  kehidupan  ”terganggu”  dan terdampak,  tidak  terkecuali  dunia  pendidikan,  sehingga  model  pembelajaranpun  harus mengalami  perubahan.  Dari  fakta  ini  maka  peneliti  memakai  teori  Creswell  di  mana peneliti mengamati fenomena sosial atau kemanusiaan berupa Pandemi wabah Covid 19 yang  berkaitan  dengan  dunia  pendidikan  dalam  hal  ini  meneliti  model  pembelajaran siswa pada MIN 1 Tuban dan MIS Hidayatun Najah di masa pandemi tersebut. 21
Penelitian    ini    menggunakan    pendekatan    deskriptif    kualitatif.  Deskriptif artinya  data  yang  diperoleh  oleh  peneliti  akan  diuraikan  dalam  bentuk  tulisan  dari  apa yang dilihat, didengar, dirasakan dan ditanyakan selama penelitian berlangsung. Metode kualitatif  digunakan  karena  beberapa  pertimbangan,  yaitu  masalah penelitian   yang
19 Lexy J Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif , (Bandung, Alfabeta: 2021), hal.4.
20 Sugiyono, Metodologi Penelitian Kualitatif , (Bandung, Alfabeta: 2017), hal.3 .
21 Creswell, Research  Design  Pendekatan  Metode  Kualitatif,  Kuantitatif,  dan  Campuran ,  Edisi  4 (Yogyakarta, PUSTAKA PELAJAR: 2016), hal. 250
Vol. 3, No. (2) September 2020
abstrak,  untuk  memahami  makna  di balik  yang  nampak, memahami interaksi sosial, memahami perasaan orang, mengembangkan  teori,  dan untuk  memastikan  kebenaran data    dan  menggunakan purposive (pengambilan    sampel    sumber    data    dengan pertimbangan tertentu).
Jenis   penelitian    yang    digunakan    dalam    penelitian   ini    adalah    studi   kasus dengan  multi  situs.  Jenis  penelitian  ini  dipilih  karena  peneliti  ingin  mengembangkan wawancara  secara  mendalam,  observasi,  dokumentasi  serta  secara  trianggulasi  untuk menggambarkan kasus yang terjadi di Madrasah Ibtidaiyah, yakni model pembelajaran online  mata  pelajaran  Fiqih  di  masa  pandemi  Covid-19,  di  MIN  1  Tuban  dan  di  MIS Hidayatun Najah Tuban.
Analisis multi situs ini menggunakan analisis komparatif  konstan ( the constant comparative method) . Menurut Bogdan dan Biklen, bahwa komparatife konstan adalah serangkaian  langkah-langkah  yang  dilakukan  secara  langsung  bersamaan  dengan analisisnya  dan feedback ke  pengumpulan  data  serta  pengkodeannya.  Penyususnan langkah  dalam  metode  komparatif  konstan  guna  menemukan  hasil  penemuan  yang dituju 22 .  Peneliti  menggunakan  komparatif  konstan  dalam  penelitian  ini  dengan membandingkan  temuan-temuan tentang model pembelajaran online di era pandemi di MIN  1  Tuban  dan  MIS  Hidayatun  Najah  digunakan  untuk  membanding-bandingkan kejadian  saat  peneliti  menganalisis  dan  dilakukan  terus-menerus  sepanjang  penelitian berlangsung.

## HASIL PENELITIAN
Dari hasil temuan penelitian dari masing-masing lembaga sebagai berikut:
1. Model  Pembelajaran  Online  Mata  Pelajaran  Fikih  di  Era  Pandemi  Covid-19 pada MIN 1 Tuban dan MIS Hidayatun Najah
a. Pada MIN 1 Tuban
1) Pada  tahun  pelajaran  2020/2021  melakukan  pembelajaran  online  dengan sistem Full daring atau secara online
2) Menggunakan  aplikasi e  -lerning dalam  pembelajaran,  yang  digunakan  oleh guru  mata  pelajaran  Fikih  kelas  4,  karena  aplikasi e-lerning merupakan aplikasi  resmi  yang  diluncurkan  Kementerian  Agama  sebagai  fasilitas pembelajaran. Begitu juga semua administrasi pembelajaran dapat tersimpan dan  tertata  dengan  rapi  di e-lerning ,  jadi file jadi  satu  tidak  tercerai  berai, memudahkan  siswa  untuk  mengakses  kembali  materi  yang  telah  diberikan, apabila siswa akan membukanya kembali. Namun tidak semua guru di MIN 1 Tuban yang memanfaatkannya
3) Menggunakan  aplikasi Whattsapp sebagai  fasilitas  untuk  memberikan petunjuk  dalam  pelaksanaan  pembelajaran,  dan  mengirimkan  materi pembelajaranan. Voice  Note sebagai  media  untuk  menjelaskan  materi  yang perlu penjelasan.
4) Menggunakan Zoom  Meeting untuk  pembelajaran virtual, yang  dilakukan oleh guru kelas 5 dan 6.
5) Dalam penilaian dan tugas menggunakan Google Form
22 Bogdan dan Biklen, Riset kualitatif untuk Pendidikan Pengantar Teori dan Metode , terj. Munandir (jakarta : Perguruan Tinggi Depdikbud, 1990), hal. 74
Vol. 3, No. (2) September 2020
6) Untuk  metode  yang  dilakukan  adalah  dalam  pembelajaran  online  di  MIN  1 Tuban  untuk  mapel  Fikih  dalam  menyampaikan  materi  searah,  jadi  siswa pasif,  tidak  ada  timbal  balik  dari  siswa.  Siswa  hanya  memerima,  membaca secara madiri apa yang telah diperoleh. Dan metode ini dilakukan oleh semua kelas atas dalam pembelajaran Fikih.
7) Untuk  strategi  yang  di  terapkan  di  MIN  1  Tuban  adalah  pemberian  materi, baik lewat e-laerning ataupun lewat Whattsapp saja.
8) Untuk  tugas  dan  penilaian  melalui Google  Form, yang  berbentuk  soal-sola latihan, jika bntuk hafalan (lisan) melalui video ketika menyetorkan.
b. Pada MIS Hidayatun Najah
1) Pada  Tahun  Pelajaran  2020/2021  melakukan  pembelajaran  online  selama pandemi  covid-19  untuk  kelas  4,  5  dan  6  di  semester  1,  dan  melakukan pembelajaran luring hanya dikelas 6 di semester 2
2) Menggunakan  aplikasi Google  Classroom dalam  pembelajaran,  dan digunakan oleh semua guru mata pelajaran Fikih kelas 4,5 dan 6.  Aplikasi ini memudahkan  siswa  untuk  mengakses  kembali  materi  yang  telah  diberikan, apabila  siswa  akan  membukanya  kembali  untuk  belajar  mempersiapkan penilaian  atau assesmen .  Namun  memang  kekurannganya  adalah  untuk administrasi  pembelajaran  contohnya  perangkat  dan  bank  soal  tidak  dapat tersimpan dengan rapi
3) Menggunakan  aplikasi Whatsapp sebagai  fasilitas  untuk  memberikan petunjuk  dalam  pelaksanaan  pembelajaran,  untuk  memberikan  motivasi  dan diskusi atau forum tanya jawab serta untuk mengirimkan Voice Note sebagai media untuk menjelaskan materi agar siswa tidak jenuh dan bosan.
4) Menggunakan Zoom Meeting , Google Meet untuk pembelajaran virtual, yang dilakukan oleh guru kelas 4  dan 6. Sebagai bentuk strategi agar siswa dapat bertemu dengan guru dan temannya.
5) Menggukan Web untuk  mengakses Youtube, karena  strategi  pembelajaran yang  digunakan  berganti-ganti  sesuai  dengan  memertibangkan  kompleksitas materi.
6) Dalam penilaian dan tugasa menggunakan Google Form
7) Metode yang dilakukan dalam pembelajaran online di MIS Tuban pada mapel Fikih dalam menyampaian materi untuk kelas 4 dan 6 menggunakan interaksi dua  arah  siswa,  siswa  masih  bisa  berinteraksi  dalam  proeses  pembelajaran, dengan  artian  masih  ada  timbal  balik  dari  siswa  ketika  proses  belajar mengajar, baik melalui tanya jawab maupun diskusi.
8) Untuk  strategi  yang  di  terapkan  di  MIS  Hidayatun  Najah  Tuban  adalah berganti -ganti disesuaikan dengan materi.
9) Untuk  tugas  dan  penilaian  melalui Google  Form, yang  berbentuk  soal-sola latihan,  jika  bntuk  hafalan  (lisan)  melalui  video  ketika  menyetorkan,  begitu juga dengan paraktek ibadahnya.
2. Tantangan  dan Hambatan Pelaksanaan  Model Pembelajaran Online Mata Pelajaran  Fikih  di  Era  Pandemi  Covid-19  pada  MIN  1  Tuban  dan  MIS

## Hidayatun Najah Tuban
Dalam pelaksanaan model pembelajaran online di dua lembaga tersebut diperoleh  informasi  bahwa  tantangan  guru  dalam  pelaksanaan  model
Vol. 3, No. (2) September 2020
pembelajaran online dan  hambatan  atau  kendala  yang  ditemukan  oleh  seorang guru dalam pembelajran online sebagai berikut:
a. Pada MIN 1 Tuban Tantangan:
1) Guru  memiliki  usaha  untuk  belajar  teknologi  dalam  melaksanakan pembelajran  dengan  model  pembelajaran,  mau  untuk  belajar  dengan sesama  guru  maupun  dengan  mengikuti  berbagai  macam workshop dan pelatihan  peningkatan  kualitas  mutu  guru  menghadapi  pembelajaran yang serba online
2) Sehingga  dari  tantangan  tersebut  dapat  meningkatkan  kreatifitas  dan inovasi guru dalam melakukan pembelajaran secara oline. Hambatan:
1) Jaringan dan kuota serta kendala alat untuk mengakses pembelajaran.
2) Pembelajaran tidak bisa serentak karena kendala orang tua bekerja
3) Kendala  dengan  banyaknya  siswa  yang  harus  dilayani,  maka  pekerjaan guru semakin membutuhkan penyelesaian.
b. Pada MIS Hidayatun Najah Tuban Tantangan:
1) Tantangan belajar teknologi untuk melaksanakan model pembelajaran
2) Tantangan  untuk  lebih  kreatif  dan  inovatif  dalam  melakukan pembelajaran
3) Berani  mencoba  berbagai  macam  aplikasi  sebagai  bentuk  melakukan strategi pembelajaran yang berbeda beda.
4) Lebih  banyak    waktu  untuk mengupgrade dengan  mengikuti workshop dan pelatihan yang tersebar di berbagai, cam komunitas yang ada dalam whatsaap
Hambatan :
1) Jaringan dan kuota serta kendala alat untuk mengakses pembelajaran
2) Pembelajaran tidak  bisa  serentak  karena kendala  orang  tua  bekerja  atau orang tua memiliki anak lebih dari satu
3) Pemahaman siswa yang tidak bisa diprediksi Dari  data  yang  telah  diperoleh  dapat  dianalisa  bahwa  pelaksanaan pembelajaran  online  mata  pelajaran  Fikih  pada  MIN  1  Tuban  dan  MIS Hidayatun  Najah secara keseluruhan sudah sesuai dengan prinsip pembelajaran online,  namun  secara  umum  masih  belum  melibatkan  siswa  untuk  aktif  dalam pembelajran,  hanya  di  kelas  6  MIS  Hidayatun  najah  yang  sudah  melakukan pembelajran yang dua arah dengan melakukan metode tanya jawab dan diskusi meskipun  dan  hal  ini  tentu  akan  berpengaruh  terhadap  pemahaman  siswa terhadap materi yang diajarkan.
Menurut  Dabbagh  dan  Ritlan,  meskipun  banyak  hambatan  dan  kendala dalam  penggunaan  model  pembelajaran  online  memunculkan  sebuah keterampilan bagi siswa dan guru, keterampilan yang diperoleh siswa adalah : 23 Tantangan  untuk  terampil  menggunakan  teknologi  belajar  mandiri,  memiliki
23 Dabbagh,  N  &Bannan-Ritlan, Online  Learning:  Consep,  Strategies,  and  Aplication (New  Jersey: Pearson Education. Inc. 2005), hal. 47
Vol. 3, No. (2) September 2020
pengalaman  tentang  pembelajaran  mandiri,  menunjukkan  kebutuhan  untuk menjalin  hubungan  antar  peserta  didik,  memiliki  pemahaman  untuk  terus menggali kemampuan diri
Sedangkan  untuk  seorang  guru,  keterampilan  yang  didapat  dalam penggunaan model pembelajaran online adalah : keterampilan dalam memahami karateristik  dan  kebutuhan  siswa  dalam  melakukan  pembelajaran  online, keterampilan menggunakan berbagai model pembelajaran dengan mempertimbangkan kebutuhan dan berbagai karakter siswa, keterampilan dalam memamahi  teknologi  belajar  sebagai  media  penyampai  materi,  keterampilan dalam mengembangkan materi, serta menjadi fasilitator.
Dengan adanya pandemi covid -19 pada dasarnya semakin menunjukkan manfaat model pembelajaran online kepada siswa dan guru untuk terus belajar, mempersiapkan  &  mengoptimalkan  diri  menggunakan  teknologi  mengahadapi tantangan zaman.
Jadi,  keterbatasan jarak, tempat  dan  waktu  tidak  menjadi  halangan  bagi tercapainya  pembelajaran.  Baik  siswa  maupun  guru  bisa  berkreasi  dan berinovasi  dalam  menjalankan  kegiatan  belajar  mengajarnya  di  mana  saja  dan tidak harus berada di bangku sekolah.
Perlu  difahami  juga  oleh  pengajar  bahwa  dalam  pelaksanakan pembelajaran online bahwa kunci sukses dalam kelas online itu tidak tergantung teknologi  apa  yang  digunakan  tetapi  bagaimana  teknologi  itu  digunakan  dan informasi  yang  diberikan  dapat  dikomunikasikan  dan  menimbulkan  interaksi dari  menggunakan  teknologi  tersebut,  sesuai  dengan  apa  yang  telah  di sampaikan  oleh  Simonson,  dkk  (2015)  dalam  modul  Muhammad  Yunus Universitas  terbuka “ The key to success in an online classrooom is not which tecnologies  are  used,  but  how  they  are  used  and  what  information  is communicated using the technologies”
Kebutuhan  terhadap  pembelajaran  online  sangat  penting  terus dikembangkan  karena  tantangan  zaman  semakin  beragam,  karena  teknologi  itu adalah  produk  untuk  masa  depan,  maka  seharusnya  siswa  mulai  dini  sudah dibiasakan untuk mengeksplore pengetahuannya.
Dalam  pembelajaran  online  semua  elemen  harus  bersinergi  baik  siswa, orang  tua,  dan  guru  masing-masih  harus  memahami  kompetensi  untuk mendukung  keberhasilan  pembelajaran  online.  Siswa  harus  mampu  memahami faktor internal yang ada dalam dirinya baik itu berupa motivasi, kerja keras dan kepribadian untuk menunjang hasil dari pembelajaran online, begitu juga dengan orang tua harus mendukung semua fasilitas dan pendampingan untuk kemajuan anaknya,  sedangkan  guru  harus  mampu  mengelola  tujuan  dari  pendidikan sehingga generasi akan datang siap untuk menerima tantangan.

## KESIMPULAN
Dari  uraian  pembahasan  dan  hasil  penelitian  yang  telah  dijelaskan  pada  bab sebelumnya dapat disimpulkan bahwa:
1. Model  pembelajaran  online  mata  pelajaran  Fiqih  di  era  pandemi  Covid-19  pada MIN  1  Tuban  dan  MIS  Hidayatun  Najah  Tuban  pada  masa  pandemi  covid-19  ini menggunakan model pembelajaran online dengan berbagai aplikasi sebagai berikut e-learning  (http://8a730872411e.sn.mynetname.net:82/linkmin1tuban/),  Google
Vol. 3, No. (2) September 2020
Meed,  Zoom,  Youtube,  Whattaps,  Email,  dan  Messenger,  google  Form. Kedua lembaga  tersebut  sebelum  melaksanakan  Kegiatan  Belajar  Mengajar  (KBM)  telah melakukan  penyusuanan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  dengan memperhatikan strategi, metode, pendekatan dalam proses pembelajaran.
2. Tantangan  dan  hambatan    model  pembelajaran  online  mata  pelajaran  Fiqih  di  era pandemi  Covid-19  pada  MIN  1  Tuban  dan  MIS  Hidayatun  Najah  Tuban  sebagai berikut:
a. Tantangan:
1) Tantangan untuk lebih kreatif dan inovatif dalam melakukan pembelajaran
2) Berani  mencoba  berbagai  macam  aplikasi  sebagai  bentuk  melakukan  strategi pembelajaran yang berbeda beda.
3) Lebih banyak  waktu untuk mengupgrade diri dengan mengikuti workshop dan pelatihan
b. Hambatan :
1) Jaringan dan kuota
2) Alat untuk mengakses pembelajaran atau perangkat teknologi (hardware)
3) Tingkat Pemahaman siswa yang tidak bisa diprediksi
4) Kesiapan orang tua dalam pembelajaran online masih belum maksimal

## DAFTAR PUSTAKA
Agustin Ernawati, 2014, Model Pembelajaran Kuantum Pada Mata Pelajaran Fiqih Di Mi Ma’arif Nu 01 Darmakradenan Kecamatan Ajibarang Kabupaten Banyumas
Tahun Pelajaran 2013/2014. Skripsi Thesis, Iain Purwokerto Ahmad  Tafsir,  1990. Metode  Khusus  Pendidikan  Agama  Islam ,  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Albert  Efendi  Pohan,  2020, Konsep  Pembelajaran  Daring  Berbasis  Pendekatan Ilmiyah , Grobogan; CV Sarnu Untung Ash-Shidqy Hasbi M, 1997. Pengantar Ilmu Fiqh , Semarang: Pustaka Rizki Putra Cepi  Riyana,  2019, Produksi  Bahan  Pembelajaran  Online ,  Modul  1,  Tangerang Selatan; Universitas Terbuka
Cresswell,  John  W,  2017,  (terjemahan), Research  Design:  Pendekatan  Metode Kualitatif, Kuantitatif, dan Campuran,  Edisi IV , Yogyakarta; Pustaka Pelajar. Dabbagh,  N  &Bannan-Ritlan,  2005, Online  Learning:  Consep,  Strategies,  and Aplication (New Jersey: Pearson FRG Education. Inc.
Departemen Agama, 2000. Al-Qur’an dan Terjemahnya , Jakarta: Lajnah Pentashih Al- Qur’an.
Departemen Pendidikan Nasional, 2001. Kamus Besar Bahasa Indonesia, Jakarta: Balai Pustaka
Erna Pujiasih,  2020, Membangun  Generasi Emas dengan Variasi Pembelajaran Online di  masa  Pandemi  Cofid-19,  Jurnal  Karya  Ilmiah  Guru,  Vol.  5  N0.  1  Edisi Khusus, Bantul: SMAN 1
Vol. 3, No. (2) September 2020
Gorbalenya,  Alexander  E.  (11  Februari  2020). "Severe  acute  respiratory  syndrome- related coronavirus – The species and its viruses, a statement of the Coronavirus Study Group" . bioRxiv (dalam bahasa Inggris):
2020.02.07.937862. doi : 10.1101/2020.02.07.937862 , dalam web resmi organisasiBioRXiv: https://www.biorxiv.org/content/10.1101/2020.02.07.937862
v1
Gunarto, 2013, Model dan Metode Pembelajaran di Sekolah , Unissula Press Hafsah, Dr, 2016, Pembelajaran Fiqih , Bandung; Ciptapustaka Media Perintis Hidayah,  Fivin  Meysa,  2017, Implementasi  Model  Pembelajaran  Osborn-Parne Pada Mapel  Fiqih  Di  Ma  Nu  Miftahul  Ulum  Loram  Kulon  Jati  Kudus  Tahun Pelajaran 2016/2017
Huda,  M.  2014. Model-Model  Pengajaran  dan  Pembelajaran  (Isu-Isu  Metodis  dan Paradigmatis) , Yogyakarta: Pustaka Pelajar Ibnu Hajar al-Asqalani,2010, Fathul Bari’, jilid 1, Jakarta, Pustaka Imam Syafi’i Ibrahim  Anis  dan  Abdul  Halim  Muntashir, 1972 ,    Al-Mu’jamul  Wasith ,  Kairo;  Dar Alma’rif
Joyce,  B.  dkk.  2009, Models  Of  Teaching  (Model-Model  Pengajaran) .  Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Kementerian Agama Repubilk Indonesia,   1971, Kitab Al-Qur’an dan Terjemahannya , Jakarta.
Keputusan  Menteri  Agama  Nomor:  183  tahun  2019,  T entang  Kurikulum  PAI  dan Bahasa Arab pada Madrasah , Derektorat KSKK, Jakarta
Moleong, J Lexy, 1999. Metodologi Penelitian Kualitatif, Bandung; Rosdakary Mulyono Nono 2018, Kurikulum dan Pembelajaran , Bandung; Rizqi Pres Nasiruddin,  2005, Pendidikan  Fiqih  Berbasis  Kompetensi ,  Jurnal  Pendidikan  Islami, Vol 14  No.
Nurhayati dan Ali Imran, 2018, Fiqh dan Ushul Fiqh, Jakarta. Prenadamedia Grup Octavia Shilpy, 2020. Model-Model Pembelajaran, Yogyakarta; CV, Budi Utama Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor: 41 Tahun 2007 tentang Standart Proses Rahman Taufiqur,  2018 Aplikasi  Model-model  Pembelajaran  dalam  Penelitian Tindakan Kelas
Rusman, 2011, Model-Model Pembelajaran , Jakarta, Rajawali Pres
Sa'diah,  Siti  Khalimatus (2020) Penerapan  metode  chard  short  pada  masa  pandemi mata pelajaran fiqih di MA Darul Ulum Palangka Raya
Saiful Sagala, 2005. Konsep dan Makna Pembelajaran, Bandung: Alfabeta Samsuri,  Anton (2021) Efektivitas  Penerapan  Model  Pembelajaran  Berbasis  Projek (Project Based Learning) Pada Pelajaran Ips Dimasa Pandemi (Studi Kasus Di Mts Ma’arif Al-Mukarrom).
Vol. 3, No. (2) September 2020
Shofa,  Zakiyah  Nurish (2019) Penerapan  model  pembelajaran  Mind  Mapping  untuk meningkatkan  pemahaman  siswa  mata  pelajaran  Fiqih  materi  Haji kelas V  MI Unggulan Assa’adah Surabaya
Soekamto, T. dan Winataputra, S. 1997, Teori Belajar dan Model-Model Pembelajaran , Jakarta: Universitas Terbuka
Sugiyono, 2017. Metode Penelitian Kualitatif , Bandung: Alfabeta Tian Belawati, 2020, Pembelajaran Online, Banten : Universitas Terbuka Trisniawati,  Ulfa  Mei (2021) Implementasi  pembelajaran  Blended  Learning  di masa pandemi Covid-19 dalam meningkatkan minat belajar siswa Kelas VII pada mata pelajaran Fiqih Di MTs Al-Muslimun Lamongan. Undergraduate thesis, UIN Sunan Ampel Surabaya
Tukiran  Tanireja,  H.  2017, Model-Model  Pembelajaran  Inovatif  dan  efektif, cetakan ketujuh, Bandung : Alfabeta
Undang-Undang  SISDIKNAS  (Sistem  Pendidikan  Nasional),  2003.    (UU  RI  No.  20
Tahun 2003) Jakarta: Sinar Grafika
Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional pasal 3
Wikipedia,  diakses  tanggal  28  Mei  2021,  pukul.  23.15  wib.  Lihat  di: https://id.wikipedia.org/wiki/Pandemi_COVID-19#cite_note-Gorbalenya2 , juga: https://www.biorxiv.org/content/10.1101/2020.02.07.937862v1.full.pdf diakses tangal 27 Juni 2021.
Yuberti,  2014,  Teori  Pembelajaran  dan  Pengembangan  bahan  Ajar  dalam  pendidikan,
Bandar lampung: Anugrah Utama Raharja