## Media Pembelajaran Pop Up Book terhadap Hasil Belajar Matematika Peserta Didik Kelas II SD
Alman 1  & Nova Nugrahaeni 2
Prodi PGSD, Universitas Pendidikan Muhammadiyah Sorong, Indonesia
 E-mail: almankuntara87@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ni  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan  media  pembelajaran  Pop  Up Book  terhadap  hasil  matematika  belajar  peserta  didik.  Penelitian  ini  dilakukan  di  SD  Inpres  15 Kabupaten  Sorong.  Desain  penelitian  Non  Equivalent  One-Group  Pretest-Posttest  Design.  Sampel yang  digunakan  adalah  seluruh  siswa  kelas  IIb  berjumlah    24  siswa  menggunakan  tehnik  penarikan sampel adalah tehnik non probability sampling yang di pilih dengan purposive sampling. Hasil analisis ketuntasan belajar pada nilai rata – rata pretest 31,04 dan posttest 69,17, hasil uji reliabilitas diperoleh Cronbach‟s Alpha untuk instrument test sebesar 0,76 yang berarti memiliki tingkat reliabilitas tinggi. Uji normalitas hasil belajar pretest peseta didik memiliki taraf signifikansi 0.200 > 0.05 dan data hasil posttest  peserta  didik memiliki  taraf  signifikansi  0.200  > 0.05.  Sementara  hasil  uji  N-gain di  peroleh nilai  rata-rata  yaitu  0,5608  masuk  dalam  kategori  sedang.  Efektifitas  N-gain  masuk  dalam  kategori cukup  efektif  dengan  nilai  tertrendah  13,33  dan  nilai  tertinggi  80.  Uji  hipotesis  diperoleh  thitungq sebesar  4.597 dengan  dk  = n  –  1  (24-1=23) diperoleh  ttabel  sebesar  1.714.  Berdasarkan hasil  analisi data nilai yaitu thitung>ttabel (4,597> 1.714), dengan besarnya taraf signifikansi 0.05, yakni (0.000< 0.05)  maka Hipotesis  diterima,  Dengan demikian  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  media pembelajaran  Pop  Up  Book  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  IIb  SD  Inpres  15  Kabupaten Sorong.
Kata Kunci : Media Pembelajaran; Pop Up Book ; Hasil Belajar.

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  effect  of  using  Pop  Up  Book  learning  media  on students'  learning  mathematics  outcomes.  This  research  was  conducted  in  Elementary  School Presidential  Instruction  15  Sorong  Regency.  Research  design  Non  Equivalent  One-Group  Pretest- Posttest  Design.  The  sample  used  is  all  students  of  class  II  totaling  24  students  using  a  sampling technique  is  a  non-probability  sampling  technique  which  is  selected  by  purposive  sampling.  The results of the analysis of mastery learning on the average value of the pretest 31.04 and posttest 69.17, the  results  of  the  reliability  test  obtained  by  Cronbach's  Alpha  for  the  instrument  test  of  0.76  which means  it  has a high  level  of  reliability.  The  normality  test  of  the  students'  pretest  learning  outcomes had  a  significance  level  of  0.200  >  0.05  and  the  students'  posttest  data  had  a  significance  level  of 0.200  >  0.05.  Meanwhile,  the  results  of  the  N-gain  test  obtained  an  average  value  of  0.5608  which was included in the medium category. The effectiveness of N-gain is categorized as quite effective with the  lowest  value  of  13.33 and  the highest  value  of  80.  Hypothesis  testing  obtained  tcount q  of 4,597 with  dk  =  n  –  1  (24-1=23)  obtained  ttable  of  1,714.  Based  on  the  results  of  value  data  analysis, namely  tcount>  ttable  (4.597>  1.714),  with  a  significance  level  of  0.05,  ie  (0.000  <0.05)  then  the hypothesis is accepted. Thus, it can be concluded that there is an influence of Pop Up Book learning media on the learning outcomes of class II students. Inpres 15 Elementary School in Sorong Regency.
Keyword: Learning Media; Pop Up Book; Learning Outcomes.

## PENDAHULUAN
Pentingnya pelajaran matematika dalam  kehidupan  manusia  menjadikannya pelajaran  yang  harus  di  ajarkan  sedini mungkin.  Sesuai  dengan  lampiran  Peraturan Pemerintah  Pendidikan  Nasional  22  tahun 2006  tentang  Standar  Isi  Sekolah  Menengah dan  Sekolah  Dasar  usia  sekolah  dasar, matematika  diajarkan  agar  peserta  didik dapat  memahami  konsep  yang  ada  pada matematika,  memecahkan  masalah  yang terdapat  pada  soal  cerita  matematika, menggunakan  nalar  yang  dimilikinya  dalam penggunaan
matematika, dan mengkomunikasikan gagasan (Permendiknas, 2006). Tujuannya agar peserta didik memiliki  kemampuan  untuk  mengenali  dan juga mengoperasikan angka serta menyelesaikan  masalah  matematika  sebagai bekal  dalam  hidup    bermasyarakat.  Namun tidak  dapat  dipungkiri  bahwa  matematika merupakan  salah  satu  pembelajaran  tersulit bagi  sebagian  besar  peserta  didik.  Tidak hanya  sulit  tapi  pembelajaran  ini  sering dianggap  membosankan,  ini  menjadi  salah satu  faktor  penyebab  rendahnya  hasil  belajar matematika  pada  peserta  didik  (Muchlis, 2012).  Pembelajaran  juga  dapat  di  artikan sebagai  proses  dalam  membantu  peserta didik untuk menjadi lebih baik (Fathurrohman, 2017). Pembelajaran
merupakan  segala  sesuatu  berupa  kegiatan yang  di  rancang  oleh  pendidik  untuk  peserta didik agar dapat mempelajari suatu kemampuan  melalui  tahap  perancangan, pelaksanaan  dan  evaluasi  dalam  proses pembelajaran (Laefudin, 2017)
Pembelajaran
bermakna akan membuat peserta didik lebih lama mengingat materi yang telah diajarkan. Untuk membuat pembelajaran  bermakna  bagi  peserta  didik diperlukan  media  pembelajaran  yang  dapat menarik  semangat  peserta  didik  dalam
belajar.    Media  yang  dibuat  harus  mudah  di pahami  sesuai  dengan  tingkatan  pemahaman peserta  didik.  Pembelajaran  bermakna  juga dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  peserta didik,  jika  pembelajaran  itu  menyenangkan dan  siswa  lebih  aktif,  maka  konsep matematika  yang  abstrak  dan  membosankan pun akan mudah dan menyenangkan.
Media pembelajaran adalah alat bantu yang  digunakan  untuk  mempermudah  guru dalam  menyampaikan  suatu  materi.  Salah satu media pembelajaran yang dapat digunakan  pada  mata  pelajaran  matematika adalah Pop Up Book. Pop Up Book termasuk jenis  media  pembelajaran  3D  yang  mampu memberikan  efek  menarik,  karena  setiap halamannya  dibuka  akan  muncul  sebuah gambar  yang  timbul  dan  dapat  di  gerakkan mengikuti  gambar  tersebut.  Materi  yang terdapat  pada    Pop  Up  Book    pun  dapat disesuaikan  dengan  materi  yang  ingin disampaikan  dalam  proses  pembelajaran. Oleh  karena  itu  peran  media  tersebut  sangat tepat  untuk  digunakan  peserta  didik  di sekolah dasar, khususnya pada mata pelajaran  matematika.  Tujuan  penelitian  ini untuk mendeskripsikan apakah ada pengaruh media  pembelajaran  Pop  Up  Book  terhadap hasil belajar matematika kelas II di SD Inpres 15 Kabupaten Sorong.
Media  pembelajaran  merupakan  alat serta bahan yang digunakan untuk mengefisienkan  dan  mengefektifkan  proses belajar mengajar agar dapat mencapai tujuan pembelajaran  (Satrianawati,  2018).  Media pembelajaran  adalah  wadah  dari  pesan  yang berisi  materi  pembelajaran  yang  ingin  di sampaikan  agar  dapat  tercapai  tujuan pembelajaran  (Susilana  &  Riyana,  2009). Media  pembelajaran  adalah  media  yang digunakan  dalam  proses  pembelajaran  dan berfungsi sebagai penyalur pesan antara guru dan  peserta  didik  agar  tujuan  pembelajaran
dapat tercapai (Mais, 2018). Media pembelajaran  adalah  alat  komunikasi  yang digunakan  dalam  proses  belajar  mengajar untuk  membawa  informasi  berupa  materi yang  akan  di  ajarkan  oleh  guru  sehingga peserta  didik  akan  lebih  tertarik  untuk mengikuti  pembelajaran  (Kustiawan,  2016). Media  pembelajaran  merupakan  alat  serta bahan yang digunakan untuk mengefisienkan dan  mengefektifkan  proses  belajar  mengajar agar  dapat  mencapai  tujuan  pembelajaran (Satrianawati,  2018).  Media  pembelajaran dalam  penelitian  ini  adalah  alat  bantu  yang digunakan  oleh  guru  baik  berupa  software maupun  hadware  yang  berfungsi  untuk mempermudah penyampaian materi pengetahuan,  fakta  dan  konsep  kepada peserta  didik  agar  tujuan  pembelajaran tercapai.
Pop Up Book is a book that offers the potential  for  motion  and  interactive  through the  use  of  paper  mechanisms  such  as  fold, scrolls,  slides,  tabs,  or  wheel  (Bluemel  & Taylor, 2012). Maksudnya adalah buku yang menawarkan  potensi  gerak  (potensial  for motion)  dan  interaksi  (interaction)  melalui mekanisme  penggunaan  kertas  seperti  lipat, gulir, geser tab, atau roda (putaran).  Pop Up Book  merupakan  sebuah  buku  yang  gambar didalammnya  sangat  indah  dan  memiliki unsur  3D  karena  dapat  di  tegakkan  Pop  Up Book  juga  dapat  bergerak  jika  halamannya dibuka (Hanifah, 2014). Pop Up Book adalah merupakan sebuah inovasi media pembelajaran di dalamnya berisi gambar dan berbentuk  suatu  lipatan  yang  ketika  dibuka akan timbul memberikan kesan yang menarik (Rahmawati, 2017).
Pop  up  book  adalah  buku  yang memiliki  ilustrasi  berbentuk  3D  yang  dapat ditarik  maupun  digerakkan,  media  Pop  Up Book  juga  pada  bagian  gambarnya  timbul sehingga leih terkesan menarik (Saleh, 2017).
Pop  up  book  adalah  buku  yang  didalamnya memiliki  tampilan  yang  indah  dan  daalam penggunaannya  dapat  di  tegakkan  sehingga media  pembelajaran  ini  sangat  cocok digunakan  untuk  anak  usia  5-6  tahun (Rahmawati N. , 2015). Media pembelajaran Pop  Up  Book  dalam  penelitian  ini  adalah media  pembelajaran  materi  di  dalamnya berisi  gambar  yang  dapat  timbul  dan digerakkan. Media pembembelajaran Pop Up Book  mirip  seperti  origami  karena  dalam pembuatannya  menekankan  pada  seni  lipat kertas.  Langkah-langkah  pembuatan  media Pop Up Book Pembuatan Pop Up Book pada umumnya  ada  4  tahap  yaitu:  a)Tahap memindahkan  pola,  b)  Tahap  memotong,  c) Setelah  gambar  tersedia,  gunting  bagian  tepi gambar sesuai dengan pola, gunting pula pola hiasa yang akan digunakan untuk mempercantik  buku,  c)  Tahap  melipat  dan meratakan, d)  Tahap  merekatkan  (Tiyani, 2014).  Sedangkan  dalam  penelitian  ini langkah-langkah  pembuatan  Pop  Up  dengan alat dan bahan; 1) Buku gambar ukuran besar (A3),  2)    kertas  F4  tebal,  3)  Kutter  dan gunting,  4)  Lem  kertas/lem  putih,  5)  Kertas A4, 6) Gambar yang telah di print. dan untuk langkah  kerjanya  adalah  a)  Menyiapkan materi  yang  di  perlukan  sertakan  gambar pada  setiap  materi,  b)  Setelah  materi  dan gambar siap, print kemudian gunting sesuuai pola  yang  di  inginkan.  Gambar  di  print menggunakan  kertas  A4  tebal,    kemudian  di lem  menjadi  2  lapis,  fungsinya  agar  saat gambar  di  tempelkan  pada  lembaran  buku gambar  tidak  akan  terlipat,  c)  menyiapkan kertas  F4  tebal  atau  kertas  cover  kemudian lipat  pada  bagian  tengah  kertas.  Kertas  F4 tebal  ini  akan  menjadi  lembaran  buku,  d) Langkah  selanjutnya  adalah  menyiapkan buku  gambar  ukuran  paling  besar  yaitu  A3. Kemudian  potong  setiap  halaman  buku gambar  menjadi  2  bagian.  Lipat  bagian
tengah  kertas  A3  (  kertas  buku  gambar  ) yang  telah  di  potong  menjadi  2    untuk membuat halaman Pop Up sebanyak yang di perlukan.
Hasil  belajar  adalah  penilaian  yang telah dicapai oloeh peserta didik dalam ranah kognitif,  afektif  dan  psikomotorik  yang didapatkan  sebagai  hasil  dari  usaha  dalam suatu periode tertentu (Tejawati, 2017). Hasil belajar  adalah  kemampuan  yang  dimiliki anak setelah melakukan kegiatan pembelajaran.  Karena  belajar    merupakan proses memperoleh bentuk perubahan perilaku  yang  menetap  dari  seseorang.  Anak yang  dikatakan  berhasil  dalam  pembelajaran adalah  anak  yang  dapat  mencapai  tujuan pembelajaran  (Susanto,  2013).  Hasil  belajar adalah  sejumlah  pengalaman  yang  dapat dimiliki siswa dari proses pembelajaran yang mencakup  ranah  kognitif,  afektif  dan psikomotorik (Rusman, 2017).  Hasil belajar dalam  penelitian  ini  adalah  hasil  dari  usaha peserta  didik  dalam  proses  belajar  untuk memperoleh  ilmu  yang  dapat  mencakup  3 bidang yaitu kognitif, afektif dan psikomotorik  dan  merupakan  hasil  dari tujuan pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian pra-eksperimental.  Peneliti  menggunakan penelitian  pre-  eksperimental  dikarenakan peneliti hanya ingin melihat pengaruh media pembelajaran  Pop  Up  Book  terhadap  hasil belajar matematika peserta didik.
Penelitian  ini  menggunakan  desain non  equivalent  one-group  pretest-posttest design  alasan  peneliti  menggunakan  desain ini adalah dikarenakan peneliti ingin melihat pengaruh  perlakuan  pada  sampel  melalui hasil  pretest  dan  posttest.  Pretest  dan  postest yang  digunakan  berbeda,  akan  tetapi  masih memiliki  karakteristik  yang  sama.  Dalam
penelitian ini yang pertama dilakukan adalah melakukan pembelajaran secara konvensional  lalu  memberikan  test  awal (pretest).  Kemudian  diberikan  pembelajaran menggunakan  media  pembelajaran  Pop  Up Book.  Pada  akhir  pembelajaran  siswa diberikan  tes  akhir  (protest).  Dengan  adanya pretest  dan  protest  dapat  diamati  perbedaaan sebelum  dan  sesudah  menggunakan  media pembelajaran Pop Up Book.
Variabel  bebas  dalam  penelitian  ini adalah  media  pembelajaran  Pop  Up  Book. Variabel  terikat  adalah  output  yang  di pengaruhi  oleh  variabel  bebas.  Variabel terikat  dalam  penelitian  ini  adalah  hasil belajar  peserta  didik. Populasi  dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  peserta  didik kelas  2  yaitu  berjumlah  53  orang.  Sampel menggunakan teknik non probability sampling  yang  dipilih  dengan  purposive sampling.  Purposive  Sampling  adalah  teknik penarikan sampel dengan berdasarkan pertimbangan  tertentu.  Sehingga  sampel dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa kelas  II  SD  Inpres  15  Kabupaten  Sorong yang  berjumlah  24  siswa.  Alasan  peneliti menggunakan  teknik  purposive  sampling dalam  penarikan  sampel  adalah  karena pertimbangan  sebagai  berikut:  a)  Peserta didik  kelas  2B  nilai  rata-rata  tes  harianya lebih  rendah  dari  pada  kelas  IIA,  yaitu  13 dari  24  orang  mempunyai  hasil  belajar  di bawah  standar  dibuktikan  dengan  nilai  tes harian  peserta  didik,  b)  Dalam  menjelaskan materi  pembelajaran,  guru  kelas  IIB  tidak pernah  menggunakan  media  pembelajaran. Teknik pengumpulan data dengan menggunakan tes, obeservasi dan dokumentasi.
Selanjutnya  dilakukan  uji  reliabilitas dan Uji normalitas data. Jika data berdistribusi  normal  maka  dilakukan  uji hipotesis  dengan  menggunakan  Uji  N-gain.
Uji  N-gain  ini  dilakukan  untuk  mengetahui sejauh  mana  meningkatnya  hasil  belajar siswa antara sebelum dan sesudah pembelajaran.  Perbedaan  skor  tes  awal  dan tes akhir (gain) dilihat dari treatment.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Uji  normalitas  digunakan  untuk mengetahui apakah data berdistribusi normal atau tidak. Untuk menguji normalitas peneliti menggunakan  rumus kolmogorov  smirnov . Uji  normalitas  dilakukan  terhadap  hasil belajar  pretest  dan  posstest  peserta  didik. Berikut  ini  adalah  hasil  dari  uji  normalitas yang  diperoleh  dari  pengolahan  data  hasil belajar.
Tabel 1. Uji normalitas kolmogorov
smirnov Jenis tes Asymp.sig A Keterangan Pretest 0,200 0,05 0,200 > 0,05 normal Posttest 0,200 0,05 0,200 > 0,05 normal
Apabila  signifikansinya  lebih  dari 0,05  maka  data  berdistribusi  nirmal  dan apabila signifikasinya kurang dari 0,05 maka data  tersebut  berdistribusi  tidak  normal. Berdasarkan uji normalitas hasil uji normalitas
kolmogorov smirnov menggunakan  softwerw  statistik  diketahui hasil pretest peserta didik kelas II B memiliki taraf  signifikansi  adalah  0,200  >  0,05, sedangkan  pada  hasil  posttest  peserta  didik memiliki taraf signifikansi 0.200 > 0,05.
Tabel 2. Perhitungan N-Gain
Berdasarkan analisis data pada tabel 2 menunjukkan  bahwa  selisih  antara  nilai
pretes dan postes menghasilkan nilai N-Gain. Terdapat  4  peserta  didik  yang  berada  di kategori  tinggi  (17%),  terdapat  19  peserta didik  yang  berada  di  kategori  sedang  (79%) dan  1  peserta  didik  yang  berada  di  kategori rendah (4%). Sedangkan untuk rata-rata nilai pretes  sebesar  31,04  dan  rata  rata  nilai posttes sebesar  69,17 dengan perolehan rata- rata N-gain sebesar 0,5608 dan masuk dalam dalam kategori sedang.
Tabel 3. keefektifan N-gain %
Bedasarkan  tabel  3  keefektifan  di atas,  dapat  di  lihat  bahwa  nilai  rata-rata  N- gain  persen  adalah  56,08%  yang  artinya masuk  dalam  kategori  cukup  efektif  dengan nilai  tertinggi  sebesar  80  dan  nilai  terendah sebesar 13, 33.
Berdasarkan perhitungan uji reliabilitas terhadap instrumen tes menggunakan rumus K-R 20, diperoleh hasil nilai  reliabilitas  ( )  untuk  instrument  test sebesar 0.762. Berdasarkan kriteria pengujian,  jika  nilai  reliabilitas  instrument ( )  >  0.7  maka  instrument  penelitian dinyatakan reliabel. Dengan demikan, instrument  tersebut  telah  memenuhi  syarat reliabel.
Peneliti mengolah data dengan melakukan  uji  prasyarat  yaitu  uji  normalitas data.  Berdasarkan  pengolahan  data  uji normalitas diperoleh dari perhitungan dengan menggunakan  software  statistik  diketahui hasil belajar pretest siswa kelas 2B  memiliki taraf  signifikansi  0,200>  0,05  sedangkan hasil belajar postest siswa kelas 2B memiliki taraf signifikansi 0,200> 0, 05 sehingga dapat disimpulkan  bahwa  kelas  2B  sebagai  kelas berdistribusi  normal.  Berdasarkan  analisis tersebut dapat disimpulkan bahwa data dalam
Pretes Postes N-Gain Jumlah 745 1660 13,46 Rata-rata 31.04 69,17 0,5608 Tinggi 4/24 x 100% = 17% Sedang 19/24 x 100% = 79% Rendah 1/24 x 100% = 4% rata-rata nilai teringgi nilai terendah 56,08 80 13,33
penelitian  memiliki  varian  yang  sama,  dan data  layak  digunakan  untuk  uji  selanjutnya, yaitu uji N-Gain.
N-gain merupakan nilai selisih pretest dan  posttest.  Terdapat  4peserta  didik  yang berada  di  kategori  tinggi  (17%),  terdapat  19 peserta didik yang berada di kategori sedang (79%)  dan  1  peserta  didik  yang  berada  di kategori rendah (4%). Sedangkan untuk rata- rata  nilai  pretes  sebesar  31,04  dan  rata  rata nilai  posttes  sebesar  69,17  dengan  perolehan rata-rata  N-gain  sebesar  0,5608  dan  masuk dalam dalam kategori sedang.
Pada  pengujian  hipotesis  di  atas menggunakan  uji one  sample  test karena hanya terdapat satu varian dimana data yang diuji  yaitu  hasil  N-gain  dari  kelas  2B berdasarkan hasil perhitungan maka diperoleh  t hitung sebesar  4.597  dengan  dk =  n –  1  (24-1=23)  diperoleh  t tabel sebesar  1.714. Berdasarkan  hasil  analisis  data  yaitu  nilai t hitung >  t tabel (4.597  >1.714),  dengan  besarnya taraf  signifikansi  0.05,  yakni  (0.000  <  0.05) maka  Hipotesis  diterima,  berarti  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruhmedia pembelajaran Pop  Up  Book terhadap  hasil belajar  matematika  peserta  didik  kelas  IIB SD Inpres 15 Kabupaten Sorong. Akan tetapi berdasarkan ketuntasan klasikal, hasil belajar kognitif  peserta  didik  secara  menyeluruh belum  memenuhi  kriteria.  Dikarenakan  hasil uji N-gain ternormalisasi sedang kurang dari 85%  yaitu  hanya  mencapai  79%  atau  hanya 19  peserta  didik  dari  24  peserta  didik  yang ada.
Hasil  penelitian  ini  bisa  di  katakan berhasil  dilakukan  oleh  peneliti,  dengan  di dukung  oleh  penelitian  terdahulu  yaitu penelitian yang dilakukan oleh Nila Rahmawati (2015) dalam penelitiannya yang berjudul  “Pengaruh  Media Pop-Up  Book Terhadap Penguasaan Kosakata Anak Usia 5- 6 Tahun di TK Putera Harapan
Surabaya”.Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  menunjukan  bahwa  terdapat pengaruh  pada  penggunaanmedia Pop  Up Book terhadap kosa kata anak usia 5-6 tahun dengan hasil t hitung > t tabel dengan nilai 4,854 > 2,750.  Dari  perhitungan  tersebut  dapat diperoleh bahwa media pembelajaran Pop Up Book dapat  mempengaruhi  hasil  belajar peserta didik.
Maka  penelitian  tersebut  sejalan dengan hasil dengan penelitian yang dilakukan  oleh  peneliti.  Pada  penelitian  ini, media  pembelajaran Pop  Up  Book dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini diperkuat  dengan  hasil  uji  hipotesis  yang dilakukan oleh peneliti berdasarkan nilai One Sample  T-test yaitu  t hitung >  t tabel (4.587 >1.714)  yang  berarti  terdapat  pengaruh media  pembelajaran Pop  Up  Book terhadap hasil  belajar  peserta  didik  kelas  IIB  SD Inpres  15  Kabupaten  Sorong.  Walaupun belum memenuhi kriteria ketuntasan klasikal sebesar 85%.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  rumusan  masalah  dan hipotesis yang diajukan, serta hasil penelitian yang  didasarkan  pada  analisis  data  dan pengujian  hipotesis,  maka  kesimpulan  yang dapat dikemukakan dalam penelitian ini yaitu terdapat  pengaruh  media  pembelajaran Pop Up  Book terhadap  hasil  belajar  matematika peserta  didik  kelas  II  SD  Inpres  15 Kabupaten  Sorong.  Hal  ini  ditunjukkan  oleh nilai  t hitung =  4.597,  sedangkan t tabel pada  taraf signifikasi  5%  adalah  1.714.  Karena  t hitung > t tabel maka Hipotesis diterima.

## DAFTAR RUJUKAN
Azwar, S. (2011). Reliabilitas dan Validitas. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Fathurrohman,  M.  (2017). Belajar  dan Pembelajaran  Modern  :  Konsep
dasar,inovasi dan teori pembelajaran. Yogyakarta: Penerbit Garudhawaca. Hanifah,  T.  U.  (2014).  Pemanfaatan  Media Pop-Up  Book  Berbasis  Tematik  Untuk Meningkatkan Kecerdasan Verbal-
Linguistik Anak Usia 4-5 Tahun (Studi
Eksperimen  di  TK  Negeri  Pembina Bulu  Temanggung). Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Semarang, Indonesia, 50-51. Kustiawan, U. (2016). Pengembangan Media Pembelajaran Anak Usia Dini. Malang: Gunung Samudera. Laefudin.  (2017). Belajar  dan Pembelajaran : Dilengkapi dengan Model Pembelajaran,  Strategi  Pembelajaran, Pendekatan  Pembelajaran  dan  Metode Pembelajaran. Yogyakarta:
Deepublish.
Mais,  A.  (2018). Media  Pembelajaran  Anak Berkebutuhan  Khusus  . Jember,  Jawa Timur: Pustaka Abadi.
Muchlis,  E.  E.  (2012).  Pengaruh  Pendekatan Pendidikan Matematika Realistik Indonesia (Pmri) Terhadap Perkembangan Kemampuan Pemecahan  Masalah  Siswa  Kelas  II SD  Kartika  1.10  Padang. Jurnal
Exacta, 136-137.
Rahmawati, D. (2017). Pengembangan Media  Pembelajaran  Pop  Up  Book Pada  Materi  Perubahan  Wujud  Benda Untuk Siswa SLB Tunarungu Kelas IV. Jurnal Ilmiah Mahasiswa UNY , 21-22. Riana,  R.  S.  (2009). Media  Pembelajaran  : Hakikat,  Pengembangan,Pemanfaatan Dan  Penilaian. Bandung:  Wacana Prima.
Rusman.  (2017). Belajar  dan Pembelajaran: Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta: Kencana.
S aleh, M. (2017). Pengembangan Media Pop- Up  Book  Berbasis  Budaya  Lokal  Sub Tema  Keberagaman. Jurnal  Gentala Pendidikan Dasar 5-6.
Satrianawati.  (2018). Media  dan  sumber Belajar. Yogyakarta: Deepublish. Susanto,  A.  (2013). Teori  Belajar  dan Pembelajaran  di  Sekolah. Jakarta: Kencana.
Tejawati,  A.  (2017). Upaya  Meningkatkan Hasil Belajar Dinamika Perkembangan Planet Bumi Malalui Penggunaan Kuis Who  Wants  To  Be  A  Millionaire  Pada Peserta Didik Kelas XI Semester 1SMA
Negeri GondanganRejo . Jurnal
Pendidikan Konvergensi , 8-9.
Tiyani,  L.  (2014). Kartu  Pop  Up. Jakarta:
Demedia.