## Kesiapan TK Di Kecamatan Medan Petisah Dalam Mengimplementasikan Kurikulum Merdeka
Wan  Nova  Listia,  Nina  Afria  Damayanti,  Elya  Siska  Anggraini,  Isa Hidayati
Universitas Negeri Medan Jl. W. Iskandar Psr V Medan Esatate Kab. Deli Serdang Email : wannova@unimed.ac.id
Abstrak  : Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menggambarkan  kesiapan  sekolah  Taman Kanak-kanak yang berada di kecamatan Medan Petisah untuk mengimplementasikan Kurikulum Merdeka. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dimana teknik pengumpulan  data  atau  informasi  melalui  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi. Informasi  yang  terkumpul  nantinya  akan  dianalisis  secara  kualitatif  menggunakan Teknik analisis data yang kembangkan oleh Miles dan Huberman. Berdasarkan hasil penelitian yang sudah dilakukan disimpulkan bahwa rata-rata sekolah TK yang berada di  kecamatan  Medan  Petisah  berada  di  kategori  cukup  siap  mengimplementasikan kurikulum merdeka belajar, dimana setiap sekolah akan mulai mencoba menerapkan kurikulum  merdeka  tersebut  pada  Tahun  Ajaran  2023/2024.  Selain  itu,  salah  satu penyebab  rata-rata  sekolah  berada  di  kategori  cukup  siap  dikarenakan  adanya  peran aktif  pemerintah  pusat  maupun  praktisi  kurikulum  dalam  memberikan  pelayanan berupa sosialisasi kurikulum merdeka di sekolah TK.
Kata Kunci: Kesiapan, Implementasi, Kurikulum Merdeka

## 1. Pendahuluan
Kurikulum  mengalami  pembaharuan  makna  dari  masa,  istilah  terjadi  karena  pada dasarnya sebuah kurikulum bersifat dinamis bukan statis. Dalam kurun waktu sepuluh tahun  terakhir,  telah  terjadi  perubahan  kurikulum  di  Indonesia  sebanyak  empat  kali, yaitu  kurikulum  2013,  kurikulum  2013  revisi,  kurikulum  darurat  dan  saat  ini  yang paling  terbaru  adalah  kurikulum  merdeka  (Sugiri  dan  Priatmoko,  2020).  Perubahan kurikulum  ini  dasari  oleh  perkembangan  zaman  dan  ilmu  pengetahuan  yang  sangat cepat, sehingga membuat kemampuan dan keterampilan yang dibutuhkan oleh industri menjadi semakin banyak dan kompleks.  Sehingga, sumber daya manusia (SDM) harus selalu siap beradaptasi dan berproses pada perubahan yang sangat cepat dan masif di abad ke-21 ini.  Menurut Widyastono, kurikulum tidak hanya berfungsi  menciptakan generasi yang berbudaya saja tetapi sebagai pengembang kecakapan hidup, akademik, pribadi,  social  dan  vokasional  peserta  didik  (Purnama,  2022).  Guru  sebagai  garda terdepan  dalam  dunia  pendidikan  harus  mampu  mengimplementasikan  kurikulum tersebut. Perubahan kurikulum yang terjadi bukan berarti menjadi suatu rintangan bagi guru  untuk  menerapkan  kurikulum  tersebut  di  sekolah  tetapi  menjadi  “refleksi”  diri dimana guru belajar dari pengalaman yang lalu atau yang sedang berlangsung sehingga menjadi bahan masukan dan pertimbangan untuk kea rah yang lebih baik lagi.
Untuk  mempersiapkan  generasi  mendatang,  pemerintah  saat  ini  mengembangkan kurikulum merdeka (Kemdikbud). Salah satu pro dan kontra yang terjadi di lapangan adalah  kesiapan  sekolah  dan  guru  mengenai  implementasi  kurikulum  tersebut. Ditemukan  bahwa  rata-rata  guru  masih  belum  memiliki  kesadaran  kritis,  sikap progresif, adaptif, serta futuristik terhadap perkembangan zaman. Karena hal tersebut, maka  akan  sulit  bagi  guru  ataupun  lembaga  sekolah  untuk  ikut  dan  mampu mengimplementasikan  kurikulum  sesuai  harapan  pemerintah.  Dalam  penerapan kurikulum merdeka, ada tiga pilihan yang dapat diputuskan satuan pendidikan tentang implementasi Kurikulum Merdeka di sekolah yaitu:
1. Menerapkan beberapa bagian dan prinsip Kurikulum Merdeka, tanpa mengganti kurikulum satuan pendidikan yang sedang diterapkan (mandiri belajar ).
2. Menerapkan  Kurikulum  Merdeka  menggunakan  perangkat  ajar  yang  sudah disediakan (mandiri berubah).
3. Menerapkan  Kurikulum  Merdeka  dengan  mengembangkan  sendiri  berbagai perangkat ajar (mandiri berbagi).
Penerapan  Kurikulum  Merdeka  juga  didukung  melalui  penyediaan  beragam perangkat ajar serta pelatihan dan penyediaan sumber belajar guru, kepala sekolah, dan dinas Pendidikan yang diselenggarakan oleh pemerintah maupun pihak swasta. Pemerintah  juga  menyediakan  platform  sebagai  tempat  guru  untuk  belajar  dan memahami  tentang  kurikulum  Merdeka  yakni  Platform  Merdeka  Mengajar. Platform ini hadir sebagai pendekatan High-tech yang dapat membantu guru dalam mendapatkan referensi, inspirasi, pemahaman serta pelatihan secara mandiri untuk menerapkan  Kurikulum  Merdeka  di  Lembaga  sekolahnya  sendiri.  Platform Merdeka Mengajar adalah platform edukasi yang menjadi teman penggerak untuk guru dalam mewujudkan Pelajar Pancasila serta mendukung guru untuk mengajar, belajar dan berkarya lebih baik lagi. Sehingga dengan adanya berbagai keunggulan tersebut,  Kurikulum  Merdeka  dirasa  sangat  cocok  dalam  mendukung perkembangan  keterampilan dan pengetahuan siswa-siswa Indonesia  untuk  dapat menghadapi tantangan di abad ke-21 ini (Mahlianurrahman dan Aprilia, 2022).
Kurikulum  memberikan  keleluasaan  bagi  sekolah  maupun  guru  dalam mengembangkan pembelajaran di lembaga Pendidikan. Menurut Rahmawati (2022) ketika sekolah ingin menerapkan kurikulum merdeka, maka ada beberapa hal yang harus dipersiapkan, yakni: 1) Pemahaman struktur kurikulum, 2) Kesiapan rencana pembelajaran, 3) Kesiapan proses pembelajaran, 4) Kesiapan modul bahan ajar, 5) Kesiapan  sarana  dan  prasarana,  6)  Kesiapan  penilaian  pembelajaran.  Di  tingkat satuan  PAUD  kurikulum  merdeka  yang  digunakan  disebut  dengan  merdeka bermain, artinya proses pembelajaran yang dilakukan bertujuan agar anak memiliki
keyakinan  bahwa  belajar  di  PAUD  adalah  hal  yang  menyenangkan  dan menggembirakan bukan malah memberatkan apalagi sampai menakutkan anak.
Melalui  Kepmendikbudristek  No.  56  Tahun  2022  tentang  Pedoman  Penerapan Kurikulum dalam rangka pemulihan pembelajaran (Kurikulum Merdeka) sebagai penyempurna kurikulum sebelumnya disebutkan bahwa struktur kurikulum tingkat satuan  PAUD  yaitu  terdiri  dari  kegiatan  pembelajaran  intrakurikuler  dan  projek penguatan profil pelajar Pancasila.  Kegiatan pembelajaran intrakurikuler dirancang agar  anak  dapat  mencapai  kemampuan  yang  tertuang  di  dalam  capaian pembelajaran.  Intisari  kegiatan  pembelajaran  intrakurikuler  adalah  bermain bermakna  sebagai  perwujudan  “Merdeka Belajar, Merdeka  Bermain”.  Sementara projek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  bertujuan  untuk  memperkuat  upaya pencapaian  profil  pelajar  Pancasila  yang  mengacu  pada  Standar  Kompetensi Lulusan (Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak untuk PAUD).
Penerapan  kurikulum  Merdeka  di  PAUD  memiliki  karakteristik  tersendiri  yaitu pembelajaran  yang  fleksibel.  Artinya  yaitu  peserta  didik  diberikan  ruang  seluas- luasnya untuk tumbuh dan kembang secara optimal sesuai dengan kodratnya serta memperoleh  hak  berupa  layanan  pendidikan  yang  tepat  sesuai  usianya.  Setiap satuan PAUD perlu merancang kurikulum operasional sekolah untuk mengantarkan setiap peserta didik yang ada dalam satuan PAUD untuk sampai pada CP di akhir periode  PAUD.  Meskipun  demikian,  tiap  satuan  PAUD  memiliki  kemerdekaan untuk menentukan kurikulum operasional sekolahnya masing-masing berdasar visi- misi lembaga, karakteristik lembaga, dan budaya setempat (Rahardjo, 2021).
Dari  penjelasan  di  atas  mengenai  kurikulum  merdeka  tujuan  dari  penelitian  ini untuk  menggambarkan kesiapan sekolah, mengeksplorasi kendala  yang dihadapi, dan  merekomendasikan  tindakan  serta  hal-hal  yang  dapat  dilakukan  dan dipersiapkan oleh setiap sekolah di satuan Taman Kanak-Kanak Kecamatan Medan Petisah  dalam  mengimplementasikan  Kurikulum  Merdeka  di  lembaga pendidikannya.  Di  kecamatan  Medan  Petisah  sendiri  terdapat  17  sekolah  Taman Kanak-Kanak  dan  hanya  satu  sekolah  saja  yang  sudah  menerapkan  kurikulum merdeka  dan  ditetapkan  sebagai  satu-satunya  sekolah  penggerak  di  Kecamatan tersebut. Sehingga perlu dilakukan analisis lebih jauh terkait bagaimana kesiapan sekolah  yang  lain  dalam  mengimplementasikan  kurikulum  merdeka  saat  ini  agar sekolah TK di Kecamatan Medan Petisah dapat mengimplementasikan kurikulum merdeka untuk ajaran tahun berikutnya.

## 2. Metode
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dimana  objek  yang  diamati sebagai situasi sosial yang ingin diketahui kejadian apa yang ada di dalamnya. Pada
penelitian ini yang diamati adalah kesiapan sekolah dalam mengimplementasikan kurikulum  merdeka  serta  kendala  yang  dihadapi  dalam  mengimplementasikan kurikulum  tersebut.  Adapun  yang  menjadi  sumber  data  pada  penelitian  ini  yang berarti  menjadi  subjek  penelitian  yaitu  informan  (orang  yang  dapat  memberikan informasi terkait dengan permasalahan yang diteliti). Informan dalam penelitian ini yaitu guru atau kepala sekolah TK tempat penelitian dilaksanakan. Beberapa Teknik yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  berupa  :  wawancara,  observasi  dan dokumentasi.  Hasil dari pengumpulan data di lapangan maka akan dianalisis hasil tersebut  sehingga  menghasilkan  kesimpulan  yang  dapat  dipertanggungjawabkan kedepannya.

## 3. Hasil dan Diskusi
Dalam  melaksanakan  kurikulum,  setiap  Lembaga  PAUD  dapat  berbeda  dan memiliki  pandangan  berbagai  macam  seperti  ada  yang  fokus  pada  materi pembelajaran  yang  akan  dicapai  oleh  anak  dan  ada  lembaga  yang  memandang bahwa  kurikulum  sebagai  pengalaman  yang  diperoleh  anak  selama  di  sekolah. Kurikulum  memiliki  makna  bahwa  program  Pendidikan  dapat  didesain  secara sistematis  dan  logis  sebagai  pedoman  umum  untuk  menyelenggarakan  system Pendidikan  di  sekolah,  memberikan  fasilitas  untuk  memperoleh  pengalaman sehingga  menghasilkan  anak  dengan  berbagai  kompetensi  seperti  dalam  bidang akademik,  pribadi,  sosial,  dan  vokasional  secara  komprehensif  untuk  mengatasi permasalahan  dan  tantangan  kehidupan  anak  (Purnama,  2022).  Sekolah memerlukan  kesiapan  dalam  menerapkan  kurikulum  PAUD  yaitu  dalam  hal struktur  kurikulum,  rencana  pembelajaran,  proses  pembelajaran,  modul  ajar, penilaian  pembelajaran  sampai  kepada  sarana  dan  prasarana  agar  perkembangan anak dapat optimal tercapai.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  didapat  bahwa  dari  total  17  sekolah,  1  sekolah dinyatakan  sangat  siap,  4  sekolah  berada  di  kategori  cukup  siap,  8  sekolah dikategorikan  kurang  siap,  1  sekolah  yang  berada  di  kategori  tidak  siap  dan  3 sekolah  lainnya  memilih  untuk  tidak  menjawab  pertanyaan  yang  diberikan. Berdasarkan  hasil  wawancara  bersama  para  responden  dimana  yang  menjadi responden adalah Kepala Sekolah dari masing-masing TK maka dari setiap kategori didapatkan bahwa sekolah yang berkategori sangat siap yaitu sekolah yang sudah mengimplementasikan  kurikulum  merdeka  melalui  skema  mandiri  berubah  dan menuju  mandiri  berbagi.  Sedangkan  sekolah  yang  berada  di  kategori  cukup  siap sudah akan memulai implementasi kurikulum dengan menerapkan skema mandiri belajar.  Sedangkan  sekolah  yang  berada  di  kategori  kurang  siap  dan  tidak  siap masih proses memahami tujuan dan konten kurikulum merdeka, ditambah sarana dan  sumber  daya  terbatas  menjadi  alasan  belumnya  sekolah-sekolah  tersebut menerapkan  skema  mandiri  belajar.  Sehingga,  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil
penelitian yang diharapkan dalam kegiatan penelitian ini sudah tergambar. Berikut ini merupakan data dari setiap sekolah responden:
Tabel Kesiapan Sekolah TK Di Kecaman Medan Petisah No Nama Sekolah Kategori Kesiapan Implementasi Kurikulum Merdeka 1 TK Talitakum Cukup Siap (CS) 2 TK Kalam Kudus Cukup Siap (CS) 3 TK Swasta Desiree Kurang Siap (KS) 4 TK Amir Hamzah Kurang Siap (KS) 5 TK Mawar Indah Kurang Siap (KS) 6 TK An-Nisa Cukup Siap (CS) 7 TK Elpatisia Cukup Siap (CS) 8 TK Guong Min Kurang Siap (KS) 9 TK Al-Ihsan Sangat Siap (SS) 10 TK Pasundan Kurang Siap (KS) 11 TK ABA 24 Kurang Siap (KS) 12 TK Cenderamata Kurang Siap (KS) 13 TK ABA 34 Kurang Siap (KS) 14 TK Bhakti Tidak Siap (TS) 15 TK An-Nida - 16 TK Pelangi Budi Mandiri - 17 TK Swasta Khalsa -

## 4. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang sudah dilakukan dapat disimpulkan bahwa rata- rata sekolah Taman Kanak-Kanak yang berada di kecamatan Medan Petisah berada di kategori  cukup siap mengimplementasikan kurikulum  merdeka belajar.  Skema implementasi  kurikulum  yang  dipilih  adalah  merdeka  belajar,  dimana  setiap sekolah akan mulai mencoba menerapkan kurikulum merdeka tersebut. Selain itu, salah  satu  penyebab  rata-rata  sekolah  berada  di  kategori  cukup  siap  dikarenakan adanya peran aktif pemerintah pusat maupun praktisi kurikulum dalam memberikan pelayanan  berupa  sosialisasi  kurikulum  merdeka  di  sekolah  TK.  Sosialisasi  ini dirasakan sangat membantu kesiapan para responden sebagai perwakilan sekolah dalam mengimplementasikan kurikulum merdeka

## 5. Daftar Rujukan
Keputusan  Menteri  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  Dan  Teknologi  Republik Indonesia Nomor 56/M/2022 Tentang Pedoman Penerapan Kurikulum Dalam Rangka Pemulihan Pembelajaran.
Mahlianurrahman,  M.,  &  Aprilia,  R.  (2022). Menyusun  Cerita  Praktik  Baik Pembelajaran  Berbasis  Kurikulum  Merdeka  di  Sekolah  Dasar .  Jurnal Anugerah, 4 (1), 43-49
Rahardjo, Maria, dkk. (2021). Buku Panduan Guru Pengembangan Pembelajaran untuk Satuan PAUD . Pusat Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan  Pengembangan  dan  Perbukuan  Kementerian  Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
Purnama,  Sigit,  dkk.  (2022). Kurikulum  &  Pembelajaran  PAUD .  Jakarta:  Bumi Aksara.
Rahmawati,  R.  F.  (2022,  August). Analisis  Kesiapan  Guru  dalam  Pelaksanaan Kurikulum  Merdeka  di  TK  ABA  V  Gondang  manis  Kudus .  In  ICIE: International Conference on Islamic Education (Vol. 2, pp. 1-10).
Sugiri, W. A., & Priatmoko, S. (2020). Persprektif asesmen autentik sebagai alat evaluasi  dalam  merdeka  belajar .  At-Thullab:  Jurnal  Pendidikan  Guru Madrasah Ibtidaiyah, 4(1), 53-61.