## PENGEMBANGAN MODUL PEMBELAJARAN BERBASIS ANDROID DENGAN MODEL DISCOVERY LEARNING DILENGKAPI VIDEO PEMBELAJARAN
Apriana Khusnul Khotimah 1 ,  Sudarman 2 , Rina Agustina 3*
1,2,3* Pendidikan Matematika, Universitas Muhammadiyah Metro, Kota Metro, Indonesia *Corresponding author: Departement of Mathematics Education, Muhammadiyah University of  Metro, 34111,
Lampung, Indonesia E-mail: aprianakk359@gmail.com 1
sudarman.dami@gmail.com 2 aasyiqun1212@gmail.com 3*
Received 02 April 2023; Received in revised form 05 May 2023; Accepted 20 August  2023

## ABSTRAK
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  menghasilkan  modul  pembelajaran  berbasis android dengan model discovery  learning dilengkapi  video  pembelajaran    yang  memenuhi  kriteria  valid  dan praktis.  penelitian  menggunakan  model  pengembangan  ADDIE  ( Analiysis,  Design,  Development, Implementation,  Evaluation) .  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  wawancara  dan angket.  Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  instrumen  angket  validitas  dan instrumen  kepraktisan.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis  data  validasi  dan kepraktisan produk. Berdasarkan hasil penelitian dan pengembangan disimpulkan bahwa modul pembelajaran  berbasis  android  dengan  model discovery  learning dilengkapi  video  pembelajaran mendapatkan  hasil,  yaitu  modul  dinyatakan  sangat  valid  dengan  presentase  80,53%  oleh  ahli materi  dan  sangat  valid  dengan  presentase  86,92%  oleh  ahli  media,  sehingga  didapat  rata-rata kevalidan kedua ahli dengan presentase 83,73%, dan modul dinyatakan praktis oleh peserta didik dengan presentase 77,98%.
Kata kunci : android; discovery learning; modul; pengembangan

## ABSTRACT
The  aim  of  this  research  is  producing  an  android-based  learning  module  with  discovery  learning models  equipped  with  learning  videos  that  meet  valid  criteria.  and  practical.  This  study  uses  the ADDIE  development  model  (Analysis,  Design,  Development,  Implementation,  Evaluation).  Data collection techniques were in the form of  interviews and questionnaires. The instruments used are, validity  and  practicality.  The  data  analysis  technique  used  includes  data  analysis  of  presurvey, validation  and  product  practicality.  The  development  of  android-based  learning  modules  with discovery  learning models  equipped  with learning  videos get results, namely: 1) the  analysis stage was known to the needs of students in the form of android-based learning modules  with discovery learning models was declared very valid with a percentage of 80.53% by material experts and very valid with a percentage of 86.92% by media experts, so that the average validity of the two experts was 83.73%, and the module was declared practical by students with a percentage of 77.98%.
Keywords : android; development ; discovery learning; module
Pendahuluan
Pasal  1  Ayat  20  UU  RI  No  20  tahun  (2003)  menjelaskan  bahwa “Pembelajaran ialah proses interaksi peserta didik dengan pendidik serta sumber belajar  di  suatu  lingkungan  belajar”.  Dari  isi  pasal  tersebut  jelas  bahwa  setiap komponen  saling  berkatian,  sebagai  akibatnya  optimalnya  suatu  kegiatan pembelajaran  jika  seluruh  komponen  ada  dan  saling  melengkapi.  Dalam  hal  ini Sumber belajar absolut tidak bisa dipisahkan dari pendidik maupun peserta didik
Volume 4, No. 2, 2023. 310-319                                                                               p-ISSN 2746-5608
saat  kegiatan  pembelajaran.  Sumber  belajar  sendiri  memiliki  sifat fleksibel dan dapat  disusun  sesuai  kebutuhan  peserta  didik,  sehingga  umumnya  dijadikan sebagai  bahan  pertimbangan  untuk  mewujudkan  kegiatan  pembelajaran  yang inovatif.  Salah  satu  sumber  belajar  yang  dapat  dimanfaatkan  ialah  bahan  ajar. Bahan  ajar  pada  dasarnya  dijadikan  sebagai  bahan  acuan  atau  rujukaan  peserta didik  dan  pendidik  pada  kegiatan  belajar  mengajar.  Oleh  karena  itu,  hendaknya pendidik perlu mengembangkan bahan ajar inovatif dengan penyajian materi yang disesuaikan  berdasarkan  tingkat  perkembangan  peserta  didik,  memiiki  tampilan menarik, dan memiliki taraf kemudahan bahasa sesuai dengan penguasaan peserta didik sehingga bahan ajar tersebut mudah untuk dipahami.
Penelitian  pengembangan  modul  pembelajaran  dengan  pendekatan discovery  learning telah  banyak  dikembangkan  oleh  beberapa  peneliti  contohnya penelitian  yang  sebelumnya  dilakukan  Sari  dkk  (2020)  terkait    pengembangan modul  berbasis  discovery  learning  didapatkan  hasil  bahwa  modul  berbasis discovery learning menarik, bahasa mudah dipahami dan  membuat peserta didik terdorong  dan  terangsan  untuk  menyelesaikan  permasalahan  yang  ada  pada modul.  Simpulan  tersebut  diperkuat  dengan  penilitan  yang  telah  dilakukan Wulandari  dkk  (2017)  yang  mendapat  hasil  bahwa  pengembangan  modul pembelajaran  dengan  pendekatan discovery  learning membuat  prestasi  belajar peserta  didik  lebih  baik  dari  peserta  didik  yang  tidak  menggunakan  modul pembelajaran dengan pendekatan discovery learning , tetapi tidak signifikan.  Pada penelitan  dan  pengembangan  yang  telah  dilakuakan  Sari  dkk  (2020)  dan Wulandari  dkk  (2017)  tersebut  sayangnya  masih  berupa  bahan  ajar  cetak  yang belum memanfaatkan kemajuan zaman teknologi, padahal bahan ajar yang dapat memanfaat teknologi tidak menimbulkan banyak kesalahan tasfir karena ilustrasi yang  disajikan  sesuai  fakta  atau  konsep  serta  dapat  digunakan  kapanpun  dan dimanapun sehingga perlu untuk mengembangkan bahan ajar yang memanfaatkan teknologi  yang  ada  seperti  penelitian  yang  telah  dilakukan  Putra  dkk  (2017). Namun, dikarenakan produk yang dihasilkan Putra dkk (2017) berbasis web yang membutuhkan  data  internet  dalam  membukanya  maka  pada  penelitian  ini  akan mengembankan produk berbasis android yang tidak membutuhkan  data internet dalam membukanya .
Berdasarkan  hasil  wawancara  pendidik  dan  peserta  didik  kelas  XI  SMA Negeri 2 Sekampung menyatakan bahwa  dalam kegiatan pembelajaran, pendidik biasanya  menggunakan  buku  cetak  dan  LKS  .  Buku  cetak  tersebut  sulit  untuk dipahami  karena  materi  yang  tidak  runtut,  dan  sedikit  kurang  menarik  dari  segi tampilan serta belum dapat menuntun peserta didik untuk belajar secara mandiri. Sedangkan  pada  LKS,  tidak  semua  peserta  didik  memilikinya,  dan  terdapat beberapa  peserta  didik  yang  mengalami  kesulitan  dalam  memahaminya  karena terdapat penjelasan isi materi sulit dipahami, terdapat tampilan isi yang monoton, dan  ilustrasi  yang  disajikan  kurang  jelas.  Namun,  menurut  pendidik  dan  peserta didik untuk kemudahan bahasa di kedua bahan ajar tersebut dirasa sudah cukup baik.  Selain  itu,  sekolah  mengizinkan  peserta  didik  untuk  membawa Handphone/android,  namun  pendidik  belum  pernah  mencoba  untuk mengembangkan atau menggunakan bahan ajar berbasis teknologi. Oleh sebab itu, perlu dikembangkan bahan ajar yang dapat membantu meminimalkan kekurangan
kedua bahan ajar yang ada. Salah satu bahan ajar yang dapat dimanfaatkan dalam upaya mengembangkan bahan ajar yaitu modul pembelajaran berbasis android.

## Metode Penelitian
Penelitian  pengembangan  ini  digunakan  untuk  menghasilkan  produk tertentu,  dan  menguji  kelayakan  produk  tersebut.  Menurut  Agustina  dan  Vahlia (2016:  154)  Terdapat  dua  fungsi  utama  dalam  prosedur  pengembangan  yaitu “Fungsi  pertama  merupakan  pengembangan  sedangkan  fungsi  kedua  merupakan validasi”. Model pengembangan yang digunakan dalam penelitian ini adalah Model ADDIE.  Alur  penelitian  pengembangan  menurut  Branch  (2009:  2)  dapat digambarkan sebagai berikut:
Pada alur penelitian pengembangan yang digambarkan oleh Branch, model ADDIE  terdiri  dari  lima  tahapan  yaitu  tahapan  analisis  ( analyze ),  perancangan ( design ),  pengembangan  (develop),  implementasi  ( implement ),  dan  tahapan evaluasi  ( evaluatie )  yang  berhubungan  dengan  semua  tahapan  lainnya.  Menurut Dewi  (2020:  21)  “Kerangka  ADDIE  dapat  disesuaikan  berdasarkan  tahapan  yang diinginkan oleh peneliti”. Berdasarkan pendapat tersebut, tahapan yang digunakan hanya sampai tahap develop (pengembangan) serta evaluasi di setiap tahapannya. Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  mencakup  wawancara  dan kuesioner.  Sedangkan  instrument  prasurvey,  instrumen  validitas  dan  instrumen kepraktisan  digunakan  sebagai  instrument  pengumpulan  data.  Instrument prasurvey berupa lembar wawancara prasurvey. lembar wawancara prasurvey ini diberikan  kepada satu pendidik dan  dua  peserta  didik ketika  kegiatan  prasurvey untuk  melihat  perlunya  pengembangan  bahan  ajar,  kelayakan  bahan  ajar  serta syarat-syarat pengembangan. Instrumen validitas produk yang digunakan berupa lembar  validasi  yang  diberikan  kepada  dua  ahli  materi  dan  dua  ahli  media. sedangkan  untuk  Instrumen    kepraktisan  produk  yang  digunakan  berupa  angket yang diberikan kepada enam peserta didik kelas XI IPA 1 dan satu pendidik di SMA
revision Evaluate Analyze Design Develop Implement revision revision revision
Gambar 1. Tahap-tahap pengembangan model ADDIE
Volume 4, No. 2, 2023. 310-319                                                                               p-ISSN 2746-5608
Negeri  2  Sekampung  untuk  melihat  kepraktisan  produk.  Data    yang  telah dikumpulkan  mengunakan  instrumen-instrumen  tersebut  selanjutnya  dianalisi untuk mendapatkan modul pembelajaran berbasis android yang layak digunakan dan  berkualitas  yang  memenuhi  kriteria  valid  dan  praktis.  Penelitian  ini menggunakan teknik analisis data sebagai berikut :
Prasurvey
Data  prasurvey  didapat  dengan  cara  menganalisis  hasil  wawancara pendidik  dan  peserta  didik.  Kemudian  dilakukan  reduksi  data  yaitu  kegiatan memilih,  mengolongkan  dan  memusatkan  perhatian  terhadap  permasalahan. Langkah  selanjutnya  adalah  menyajikan  data  yang  diperoleh,  agar  dapat digunakan sebagai dasar untuk mengembangkan produk.

## Validitas
Data validitas didapatkan dengan menganalisis angket validitas yang telah di  isi  validator,  data  tersebut  kemudian  dianalisis  menggunakan  persentase  (%). Untuk  mengetahui  tingkat  kevalidan  suatu  produk  dapat  dinyatakan  kedalam kategori  yang  sesuai  dengan  hasil  nilai  validitas  seperti  yang  dapat  dilihat  pada Tabel 1.
Tabel 1. Kriteria kevalidan
No  Presentase (%) Kategori 1 2 3 4 5 0 Va < 20 20 Va < 40 40 Va < 60 60 Va < 80 80 Va 100 Tidak valid Kurang valid Cukup valid Valid
Sangat valid
Sumber : Muslim (2020: 46)
Apabila  hasil  yang  diperoleh 60%  maka  produk  yang  dikembangkann sudah  dapat  dikatakan  valid  ataupun  sangat  valid,  sehingga  dapat  diujicobakan. Namun  jika  pada  penelitian  hasil  yang  diperoleh 60%  maka  produk  perlu direvisi dan validasi  kembali.

## Kepraktisan
Data  kepraktisan  didapatkan  dengan  menganalisis  angket  respon  peserta didik,  data  tersebut  kemudian  dianalisis  menggunakan  persentase  (%).  Untuk mengetahui  kepraktisan  suatu  produk  dapat  dinyatakan  kedalam  kategori  yang sesuai dengan hasil nilai Kepraktisan seperti yang dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Kriteria kepraktisan
Presentase (%) Kategori 80 < N 100 60 < N 80 40 < N 60 20 < N 40 0 < N 20
Sangat praktis
Praktis Kurang praktis Tidak praktis Sangat tidak praktis
Sumber: Apsari dan Rizki (2018: 165)
Apabila  hasil  yang  diperoleh 60%  maka  produk  yang  dikembangkann sudah dapat dikatakan praktis ataupun sangat praktis. Namun jika pada penelitian hasil yang diperoleh 60% maka produk perlu direvisi dan uji praktis kembali.

## Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  diperoleh  hasil  sebagai berikut:
Analisys (Analisis) Tahap analysis merupakan  tahapan  yang  bertujuan  untuk  menganalisis perlunya pengembangan bahan ajar dan menganalisis kelayakan dan syarat-syarat pengembangan.  Pada  analisis  kebutuhan  dilakukan  dengan  wawancara  kepada pendidik  mata  pelajaran  matematika  yang  telah  dilakukan  2  kali  pada  awal pelaksanaan  23  November  2020  dan  2  peserta  didik  yang  telah  dilakuakn sebanyak  3  kali  pada  awal  pelaksanaan  24  November  2020.  pada  tahap  analisis didapat  bahwa  pendidik  dan  peserta  didik  membutuhkan  bahan  ajar  yang  dapat membantu  meminimalisir  kekurangan  kedua  bahan  ajar  yang  telah  dimiliki. Menurut peserta didik, bahan ajar yang dimilikinya memiliki beberapa kekurangan seperti  isi  materi  sedikit  sulit  untuk  dipahami,  memiliki  tampilan  yang  monoton dan  kurang  jelas,  padat  teks,  serta  belum  dapat  menuntun  peserta  didik  secara aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran  hal  tersebut  juga  telah  dikonfirmasi  oleh pendidik lewat wawancara pendidik. Salah satu bahan ajar yang dapat diupayakan dalam  mengembangkan  bahan  ajar  yaitu  modul  pembelajaran  berbasis  android yang dapat dimuati sintak discovery learning serta dilengkapi video pembelajaran yang berkaitan dengaan kehidupan sehari-hari.
Design (Desain)
Tahap  desain  pada  penelitian  ini  dibagi  menjadi  dua  tahapan  yaitu perancangan produk dan pembuatan produk.
Design (Desain)
Tahap  desain  pada  penelitian  ini  dibagi  menjadi  dua  tahapan  yaitu perancangan produk dan pembuatan produk.
a. Perancangan produk
Pada  tahapan  ini  produk  dirancang  dengan  diawali  pembuatan  sketsa desain. Sketsa desain tersebut disajikan dalam sebuah flowchart dan materi dalam produk didesain menggunakan sintak discovery learning.

## 1) Flowchart
Menurut  Adeli  &  Setiawan  (2011:116)  ”flowchart  adalah  penggambaran secara grafik dari langkah-langkah dan  urut-urutan prosedur dari suatu progam”. Flowchar pada produk ini dapat dilihat pada Gambar 2.
Volume 4, No. 2, 2023. 310-319                                                                               p-ISSN 2746-5608
Gambar 2. Flowchart modul pembelajaran berbasis android
b. Pembuatan produk
1) Pembuatan  produk  diawali  dengan  mengumpulkan  berbagai  sumber materi,  gambar,  ikon,  cuplikan  video,  serta  animasi  melalui googel dan youtube .
2) Untuk  desain  modul  seperti cover,  background ,  serta  hiasan  pendukung pada produk ini dibuat menggunakan aplikasi coreldraw .
3) Video pembelajaran disusun menggunakan aplikasi cupcut . Setelah selasai dibuat, video pembelajaran diekspor dengan kualitas 720p.
4) Pada pembuatan dan penggabungan seluruh material yang telah disiapkan agar  menjadi  modul  pembelajaran  berbasis  android  diperlukan  aplikasi powerpoint .  setelah  modul  pembelajaran  selesai  dibuat  dengan powerpoint ,  selanjutnya  di publish menggunakan ispring  suite .  jika  proses publish selesai  langkah  berikutnya  mengubah  hasil publish menjadi aplikasi android dengan menggunakan website 2APK builder
Development (Pengembangan)
Sebagai langkah lanjutan atas rancangan  yang telah dilakukan pada  tahap design.  Kegiatan  pada  tahap  pengembangan  ini  adalah  validasi  ahli  dan  uji  coba produk sebagai berikut :
Halaman Utama (Cover)

## Tampilan Menu
Utama Kata Pengantar Petunjuk Pengguna Glosarium Daftar Pustaka Tentang Penulis Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Tujuan Pembelajaran
Peta Konsep Video Pembelajaran Evaluasi Uraian Materi
Mengenal tokoh limit
Limit fungsi aljabar secara intuitif
Oprasi limit fungsi aljabar
Latihan Soal
Kompete -nsi Materi
a. Hasil validasi produk oleh para ahli
Uji  kevalidan  ini  dilakukan  oleh  ahli  materi    yang  terdiri  dari  Satrio Wicaksono selaku dosen Universitas Muhammadiyah Metro dan Ratna Utami Dewi selaku pendidik di SMA Negeri 2 Sekampung, seta ahli media yang terdiri dari Arif Hidayat selaku dosen Universitas Muhammadiyah Metro dan Dian Suganda selaku pendidik  di  MA  Darul  Ishlah.  Hasil  dari  ahli  materi  dan  ahli  media  dapat  dilihat pada Table 3.
Tabel 3. Hasil validasi produk oleh para ahli Para ahli Jumlah Persentase Kriteria Materi 76,5 80,53% Sangat valid Media 56,5 86,92% Sangat valid Rata-rata 66,5 83,73% Sangat valid
Berdasarkan  data  hasil  validasi  ahli  dari  segi  materi,  menunjukan  bahwa hasil  penilaian  modul  pembelajaran  berbasis  android  dengan  model discovery learning dilengkapai video pembelajaran berjumlah 76,5  dengan total persentase 80,53%  yang  dinyatakan  masuk  dalam  kriteria  sangat  valid  yang  artinya  telah memenuhi  setiap  aspek  penilaian  seperti  aspek  kelayakan  isi  materi,  aspek kelayakan penyajian, aspek kelayakan kebahasaan, dan aspek kelayakan penilaian dicovery  learning. Sejalan  dengan  penelitian  yang  telah  dilakuakan  Putra  dkk (2017) yang menyatakan kevalidan sebuah desain materi modul berbasis android meliputi  kelayakan  isi  materi,  penyajian,  dan  tahapan  model  pembelajaran  yang dignunakan.  Materi  juga  telah  tersusun  berdasarkan  enam  sintak discovery learning yang  dijelaskan  sebagai  berikut:  bahwa  tahap  rangsangan  ( stimulation ) disajikan  untuk  memeberikan  persiapan  awal  peserta  didik  dalam  pemecahan masalah,  tahap  identifikasi  masalah  ( problem  statement )  disajikan  untuk  peserta didik  dapat  menemukan  permasalahan  atau  pertanyaan  yang  sesuai  dengan permasalahan,  tahap  pengumpulan  data  ( data  collection )  disajikan  untuk mendorong  peserta  didik  agar  dapat  menemukan  informasi  penting  dari permasalahan  yang  ada  sesuai  dengan  kemampuan  masing-masing,  tahap pengolahan data ( data processing ) disajiakan sebagai uji kemampuan peserta didik untuk  menyelesaikkan  permasalahan,  tahap  pembuktian  ( verification )  disajikan agar peserta didik dapat membuktikan kebenaran jawaban yang diperoleh, tahap menarik  simpulan  ( generalization), disajikan  agar  peserta  didik  dapat menyimpulkan  pengetahuan  yang  diperoleh.  Sedangkan  untuk  data  hasil  validasi dari segi media, modul berbasis android pada penelitian ini mendapatkan rata-rata persentase  86,92%  (kriteria  sangat  valid)  yang  artinya  telah  memenuhi  setiap aspek  penilaian  seperti  aspek  desain  teks,  aspek  desain  gambar,  aspek  desain video, dan aspek pengoprasian modul pembelajaran berbasis android. sependapat dengan  Putra  dkk  (2017)  bahwa  kevalidan  desain  media  meliputi  bahasa, keterbacaan,  desain  tampilan  serta  pengoprasian.  Hasil  rata-rata  persentase  dari keempat  validator  sebesar  83,73%  (kriteria  sangat  valid)  yang  berarti  kualitas materi  serta  media  telah  memenuhi  kriteria  kevalidan  dan  sudah  dapat  diuji cobakan  ke  peserta  didik.  Namun  produk  perlu  melalui  sebuah  perbaikan berdasarkan saran dan komentar keempat validator agar menjadi lebih baik lagi.
Volume 4, No. 2, 2023. 310-319                                                                               p-ISSN 2746-5608

## c. Hasil uji coba kepraktisan
Penilainan kepraktisan ini dilakukan oleh enam peserta didik SMA Negeri 2 Sekampung kelas XI IPA 1 dengan hasil yang dapat dilihat pada Tabel  4.
Tabel 4. Hasil uji coba kepraktisan
Peserta Didik (PD) Jumlah Presentase Kategori PD1 PD2 PD3 PD4 PD5 PD6 57 65 63
57 56 57 75% 85,53% 82,89% 75% 73,68% 75% Praktis Sangat praktis Sangat praktis Praktis Praktis Praktis Rata-Rata 59,17 77,85% Praktis
Berdasarkan data hasil angket respon peserta didik pada Tabel 4, diperoleh jumlah  hasil  dari  keenam  peserta  didik  sebesar  59,17  dengan  total  presentase 77,85% yang dinyatakan dalam kriteria praktis yang berarti modul pembelajaran berbasis  android  mudah  dipahami,  menarik  dan  mudah  dalam  pengoprasiannya sehingga dapat disimpulkan bahwa modul pembelajaran berbasis android dengan model  discovery  layak  digunakan  dalam  pembelajaran.    Hal  ini  sejalan  dengan penelitian  Sari,  dkk  (2020)  bahwa  modul  berbasis discovery  learning mampu melatih  kemampuan  literasi  matematika  dengan  persentase  kelayakan  sebesar 83,61%.
Modul  telah  tersusun  secara  terperinci  berdasarkan  tahapan discovery learning, sehingga  peserta  didik  dapat  memahami  materi  serta  menyelesaikan masalah.  Pada  tahap  stimulus peserta  didik telah  tertarik untuk  mencermati  dan memahami permasalahan yang disajikan, tahap identifikasi masalah peserta didik dapat  menemukan  point  penting  yang  ditanya  pada  permasalahan  dengan kemampuan sendiri, tahap pengumpulan data peserta didik telah terdorong untuk menemukan apa saja yang diketahu dan rumus apa yang dapat digunakan dalam menyelesaikan masalah, tahap pengolahan data peserta didik dapat menyelesaikan masalah  dan  menemukan  jawaban,  tahap  pembuktian  telah  membuat  peserta didik  untuk  berusaha  membuktikan  jawaban  yang  telah  didapat,  namun  pada tahap menarik kesimpulan peserta didik masih sulit untuk dipahami, pada langkah menarik  kesimpulan  yang  seharusnya  peserta  didik  menulis  kesimpulan  materi namun  yang  ditulis  peserta  didik  adalah  kesimpulan  hasil  pengoprasian.  Hal tersebut sejalan dengan penelitian pengembangan yang telah dilakukan oleh  Putra dkk  (2017)  yang  menyimpulkan  bahwa  modul  yang  dapat  memanfaatkan teknologi  serta  menggunakan  model  pembelajaran discovery  learning mendapatkan    respon  positif  dan  layak  digunakan  dalam  pembelajaran  dengan rata-rata penilaian yang didapat 89,00%. Adanya teknologi memudahkan peserta didik  dalam  mempelajari  materi.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  sebelumnya bahwa  pengembangan  media  pembelajaran  matematika  berbasis  teknologi android  menarik  daeri  segi  warna  dan  gambar  (Nurhayati  dkk,  2021).  Selain  itu pengguanaan  ICT  dalam  pembelajaran  matematika  sangat  bermanfaat  karena
membuat  peserta  didik  lebih  memahami  materi  dan  dapat  digunakan  secara mandiri (Susanti dkk, 2021).

## Evaluasi
Evaluasi pada penelitian ini dilakukan disetiap tahapannya, karena menurut Sari dkk (2020) tujuan evaluasi dalam penelitian yaitu guna melihat apakah tujuan setiap  tahapan  telah  terlaksana  dengan  baik  atau  belum.  Evaluasi  pada  tahapan analisis,  telah  dirumuskan  bahwa  peserta  didik  membutuhkan  sebuah  modul pembelajaran berbasis android. Evaluasi pada tahapan desian, telah dirancang dan dibuat modul pembelajaran berbasis android yang tersusun secara terperinci serta menarik  (segi  tampilan,  penyususnan  modul,  ataupun  materi  yang  berdasarkan sintak discovery  learning ).  Evaluasi  pada  tahapan  pengembangan,  telah dikembangkan  modul  pembelajaran  berbasis  android  sesuai  penilaian  setiap aspek,  saran  serta  komentar  perbaikan  isi  dan  tampilan  oleh  para  validator  dan peserta didik.
Berdasarkan  hasil  kevalidan  dan  kepraktisan  yang  telah  didapat,  modul pembelajaran berbasis android dengan model discovery learning dilengkapi video pembelajaran sudah dinyatakan valid dan praktis sehigga dapat digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Dalam proses penelitian pengembangan produk yang telah dilakukan,  terdapat  bebrapa  kekurangan    berupa  langkah-langkah discovery learning pada  produk  masih  terlalu  abstrak  untuk  peserta  didik  di  SMAN  2 Sekampung, masih perlu bimbingan dan arahan dalam pengerjaan setiap langkah discovery  learning serta modul  ini  hanya  diuji  cobakan  dalam  sekala  kecil  dan hanya  terfokus  pada  materi  limit  fungsi  aljabar.  Selain  beberapa  kekurangan tersebut,  modul  ini  juga  memiliki  kelebihan  seperti  bentuk  aplikasi  yang  sangat menarik,  pemilihan  kata  simpel  dan  pengoprasian  berjalan  dengan  baik,  tidak memerlukan  data  internet  dalam  penginstalan  dan  pengoprasiannya,  serta membantu  dalam  menemukan  rumus  dan  kesimpulan  serta  produk  melengkapi kekurangan sumber belajar disekolah.

## Kesimpulan dan Saran
Berdasarkan  penelitian  pengembangan  yang  sudah  dilakukan  diperoleh hasil  dari  beberapa  ahli,  modul  yang  telah  dikembangkan  mendapat  rata-rata persentase  sebesar  83,73%  dengan  kategori  sangat  valid.  Selain  itu,  dalam  uji kepraktisan  dilihat  dari  respon  peserta  didik  telah  mendapat  total  presentase 77,98%  dengan  kategori  praktis  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  modul pembelajaran  berbasis  android  dengan  model  discovery  layak  digunakan  dalam pembelajaran.  Kemudian,  adanya  saran  untuk  pembaca  yaitu  (1)Peserta  didik disarankan  untuk  dapat  menggunakan  modul  ini agar  lebih  memahami  materi limit  fungsi  aljabar.  (2)  Pendidik  dapat  menggunakan  modul  ini  sebagai  acuan serta pendamping bahan ajar lain. (3)Pihak sekolah dapat menambah ketersediaan bahan ajar inovatif yang dimiliki (4)Untuk peneliti, pengembangan modul ini dapat dikembangkan  lagi  sampai  dengan  tingkat  efektif  serta  dapat  menambah keterampilan  dalam  mengembangkan  bahan  ajar  inovatif  yang    layak  dan bermanfaat bagi peserta didik.
Volume 4, No. 2, 2023. 310-319                                                                               p-ISSN 2746-5608

## Referensi
Agustina, R., & Vahlia, I. (2016). Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Masalah Pada Mata  Kuliah  Matematika  Ekonomi  Program  Studi  Pendidikan  Matematika. AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika , 5 (2), 152–160.
Apsari, P. N., & Rizki, S. (2018). Media Pembelajaran Matematika Berbasis Android pada  Materi  Program  Linear. AKSIOMA:  Jurnal  Program  Studi  Pendidikan Matematika , 7 (1), 161–170. Branch, R. M. (2009). Instructional Design: The ADDIE Approach . Springer.
Dewi,  V.  K.  (2020). Pengembangan  Buku  Pengayaan  Matematika  Berbasis  Sets  Di Sekolah  Menengah  Atas  Islam  Al-Falah  Kota  Jambi .  Universitas  Islam  Negeri Sulthan Thaha Saiffudin.
Muslim, A. H. (2020). Penerapan Model Cooperatif Tipe TGT Berbasis “ATONG.” Cv. Pena Persada.
Nurhayati,  D.,  Rahmawati,  D.,  &  Farida,  N.  (2021).  Pengembangan  Media Pembelajaran  Matematika  Berbasis  Android  Pada  Materi  Segi  Empat  Dan Segitiga  Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  2  Labuhan  Maringgai. EMTEKA:  Jurnal Pendidikan Matematika , 2 (1), 11-24.
Putra,  K.  W.  B.,  Wirawan,  I.  M.  A.,  &  Pradnyana,  G.  A.  (2017).  Pengembangan  E- modul Berbasis Model Pembelajaran Discovery Learning Pada Mata Pelajaran “Sistem Komputer” Untuk Siswa Kelas X Multimedia SMK Negeri 3 Singaraja. Jurnal Pendidikan Teknologi Dan Kejuruan , 14 (1), 40–49.
Sari,  N.  S.,  Farida,  N.,  &  Rahmawati,  D.  (2020).  Pengembangan  Modul  Berbasis Discovery  Learning  Untuk  Melatih  Literasi  Matematika. EMTEKA:  Jurnal Pendidikan Matematika , 1 (1), 11–23.
Susanti, C., Farida, N., & Rizki, S. (2021). Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Open- Ended  Disertai  ICT  dan  Nilai-Nilai  Islam  Materi  Sistem  Persamaan Linear. EMTEKA: Jurnal Pendidikan Matematika , 2 (1), 49-60.
UU  RI.  (2003). Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  Sistem Pendidikan Nasional (pp. 1–26).
Wulandari,  S.  P.,  Budiyono,  B.,  &  Slamet,  I.  (2017).  Pengembangan  Modul Pembelajaran  dengan  Pendekatan  Discovery  Learning  pada  Materi  Limit Fungsi  Aljabar  Kelas  X  di  SMA  Insan  Cendekia  Sukoharjo  Tahun  Ajaran 2015/2016. Journal of Mathematics and Mathematics Education , 7 (1), 1–12.