1  Mahasiswa Jurusan Bimbingan dan Konseling FIP UNJ, arnimeida7@gmail.com 2  Dosen Bimbingan dan Konseling FIP UNJ, justitiadewi@yahoo.com 3  Dosen Bimbingan dan Konseling FIP UNJ, awaluddin.tjalla@gmail.com

## PENGARUH METODE MODELLING DALAM LAYANAN KLASIKAL TERHADAP PENINGKATAN SELF REGULATED LEARNING
( Studi Kuasi Eksperimen di Kelas VIII SMP Yayasan Pendidikan Islam (YASPI) Jakarta Utara ) (2015)
Arni Meida 1
Dra. Dewi Justitia, M.Pd., Kons. 2
Dr. Awaluddin Tjalla. 3
Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh metode modelling terhadap pe- ningkatan self regulated learning pada siswa kelas VIII di SMP YASPI. Penelitian ini meng- gunakan metode kuasi eksperimen dengan desain Nonequivalent Control Group Design. Sampel penelitian sebanyak 64 siswa, diambil menggunakan purposive sampling. Sam- pel  terbagi dalam dua kelompok yaitu kelompok eksperimen (kelas VIII-B sejumlah 32 siswa) dan kelompok kontrol (kelas VIII-C sejumlah 32 siswa). Pengukuran pada peneli- tian ini dilakukan dengan menggunakan Self Regulated Learning Interview Schedule (SRL- IS) yang dikembangkan oleh Zimmerman dan Martinez Ponz dan telah diadaptasi ke dalam bahasa Indonesia. Berdasarkan hasil uji, instrumen ini memiliki 34 pernyataan valid de- ngan reliabilitas sebesar 0,874. Teknik analisis data untuk menguji hipotesis menggunakan Mann Whitney U Test. Berdasarkan hasil pengujian hipotesis diperoleh hasil nilai asymp. Sig=0.000. Hipotesis penelitian diuji pada taraf signifikan α = 0,05 atau dengan tingkat kesalahan sebesar  5%.  Maka  nilai  Asym.  Sig  =  0,000  <  nilai  signifikansi  α  =  0,05. Disimpulkan bahwa H 0 ditolak dan H 1 diterima. Ini memberikan kesimpulan bahwa ter- jadi peningkatan pada self regulated learning responden setelah diberikan layanan klasi- kal dengan metode modelling. Penelitian menunjukan bahwa siswa yang diberikan metode modelling mengalami peningkatan yang lebih tinggi dibandingkan siswa yang tidak di- berikan layanan menggunakan metode modelling. Berdasarkan penelitian, layanan klasi- kal dengan menggunakan metode modelling berpengaruh positif terhadap peningkatan self regulated learning siswa yang rendah.
Kata Kunci : Self regulated learning, metode modelling, layanan klasikal
Pengaruh Metode Modelling Dalam Layanan Klasikal Terhadap Peningkatan Self Regulated Learning
Pendahuluan Salah  satu  tugas  perkembangan  yang  harus  di- capai oleh siswa SMP adalah mengembangkan ke- terampilan intelektual. Salah satu indikator dari tu- gas perkembangan tersebut adalah siswa memiliki self regulated learning (pengaturan diri dalam bela- jar) yang merupakan kombinasi keterampilan bela- jar akademik dan pengendalian diri yang membuat pembelajaran  terasa  lebih  mudah,  sehingga  para siswa lebih termotivasi (Glynn S.M.,Aultman, L.P., & Owens, A.M, 2010 : 150-170).  Berkenaan den- gan hal ini, guru bimbingan dan konseling atau guru BK dituntut untuk mampu memberikan layanan kla- sikal dengan menggunakan metode yang sesuai ter- hadap peningkatan self regulated learning siswa.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  angket  yang dilakukan di SMP YASPI  Jakarta menunjukkan bah- wa siswa masih belum mampu untuk dapat memper- tahankan motivasi mereka dalam belajar, kurang ke- inginan untuk mencari informasi/bahan materi pela- jaran di sumber lain, kurang memiliki inisiatif sen- diri untuk belajar, masih ada yang kurang mampu untuk mencatat hal-hal/materi penting dalam proses KBM, belum mampu mengatur lingkungan belajar yang  nyaman/sesuai  dengan  dirinya,  masih  mera- sa  belum  memiliki    tanggung    jawab    dalam    be- lajar.  Dari  hasil  wawancara  serta  angket  dapat diperoleh gambaran bahwa masih rendahnya keter- ampilan self regulated learning siswa SMP YASPI. Oleh  sebab  itu,  diperlukan  layanan  klasikal  untuk membantu siswa dalam meningkatkan keterampilan self regulated learning.
Layanan  klasikal  yang  dilakukan  disekolah  ini merupakan suatu  bentuk  komunikasi guru  BK  de- ngan  siswa.  Suatu  komunikasi  akan  efektif  jika didukung dengan metode serta media yang menarik. Siswa SMP merupakan individu yang berada pada tahap perkembangan remaja yang memiliki karak- teristik menyukai media dengan unsur audio, visual dan kinestetik ( American College of Pediatricians , 2013: 1). Salah satu metode yang menggabungkan unsur tersebut adalah metode modelling.
Metode modelling merupakan  sumber  penting untuk    menyampaikan  keterampilan-keterampilan pengaturan diri dalam belajar (Santrock, 200:337). Menurut  Martinez-Pons  bahwa  melalui modelling orang  tua  maupun  guru  mengajarkan  dan  mendu-
kung self  regulated  learning yaitu  dalam  memberi dorongan,  memfasilitasi,  me- reward  goal  setting , penggunaan  strategi  yang  baik,  dan  proses-proses lainnya, hal tersebut terbukti mampu   mengembang- kan keterampilan para siswa mahir dalam meregu- lasi belajarnya sendiri dan dapat meningkatkan ha- sil belajar mereka (Latipah, 2010:2). Oleh sebab itu, penggunaan metode modelling dalam layanan kla- sikal menjadi hal yang menarik bagi peneliti untuk meningkatkan keterampilan self regulated learning siswa kelas VIII SMP YASPI Jakarta.
Kajian Teori Self Regulated Learning Zimmerman mendefinisikan self regulated learn- ing sebagai  derajat  metakognisi,  motivasional  dan perilaku  individu  didalam  proses  belajar  yang  di- jalani untuk mencapai tujuan belajar (Zimmerman, 1:32). Ada empat asumsi mengenal self regu- lated learning . Pertama, asumsi aktif dan konstruk- tif.  Siswa  sebagai  partisipan  yang  aktif  konstruktif dalam  proses  belajar,  baik  itu  aktif  mengkonstruk pemahaman,  tujuan, maupun  strategi  dari  infor- masi  yang  tersedia  di  lingkungan  dan  pikiran- nya  sendiri. Kedua, self regulated learning sebagai potensi untuk mengontrol. Siswa sanggup memoni- tor, mengontrol, meregulasi aspek tertentu dari kog- nitif, motivasi dan perilaku sesuai karakteristik ling- kungan jika memungkinkan. Ketiga, asumsi tujuan, kriteria, atau standar. Asumsi tersebut digunakan un- tuk menilai apakah proses harus dilanjutkan bila per- lu ketika beberapa kriteria atau standar berubah. Ke- empat,  asumsi  bahwa  aktivitas  dalam self  regulat- ed learning merupakan penengah ( mediator ) antara personal dan karakteristik konteks dan prestasi yang sesungguhnya. Self  regulation pada  kognitif,  moti- vasi, dan perilaku yang dimiliki individu, merupakan perantara hubungan antara person, konteks dan bah- kan prestasi. Berdasarkan asumsi di atas self-regu- lated  learning adalah  proses  aktif  dan  konstruktif dengan jalan siswa menetapkan tujuan untuk proses belajarnya dan berusaha untuk memonitor, meregu- lasi, dan mengontrol kognisi, motivasi, dan perilaku yang kemudian semuanya diarahkan dan didorong oleh  tujuan  dan  disesuaikan  dengan  konteks  ling- kungan.

## Pengaruh Metode Modelling Dalam Layanan Klasikal Terhadap Peningkatan Self Regulated Learning
Layanan Klasikal Pemberian layanan klasikal di sekolah yaitu un- tuk membantu siswa agar memperoleh perkembang- an  yang  normal,  memiliki  mental  yang  sehat  dan memperoleh  keterampilan  dasar  hidupnya  atau  de- ngan kata lain membantu siswa mencapai tugas-tu- gas  perkembangannya  (DEPDIKNAS.  2007:224). Melalui layanan klasikal  siswa dilatih dalam meng- hadapi  suatu  tugas  bersama  atau  memecahkan suatu  problem  bersama,  dalam  mendiskusikan  se- suatu siswa didorong untuk berani mengemukakan pendapatnya dan menghargai pendapat orang lain.
Metode Modelling Corey,  menjelaskan  bahwa  modelling  dilaku- kan   dengan   cara   individu mengamati model dan kemudian di perkuat untuk mencontohkan tingkah laku sang model (Corey, 2005:221). Macam-macam metode modelling di antaranya pemodelan hidup ( live modelling ),  pemodelan  simbolis  ( symbolic  model- ling ),  pemodelan  diri  ( self  modelling ),  pemodelan peserta ( participant modelling ), dan pemodelan ra- hasia ( convert modelling ). Dengan modelling, siswa mampu  menggunakan  strategi  baru  dalam  belajar, dan guru dapat membantu siswa menjadi   pengguna strategi self regulated learning yang independen.
Metode Penelitian Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pe- ngaruh  metode  modelling  terhadap  peningkatan self  regulated  learning  siswa  yang  rendah  pa- da  siswa  kelas  VIII  SMP YASPI Jakarta. Peneli- tian ini dilakukan di SMP YASPI Jakarta, sejak bu- lan September hingga bulan Oktober 2014. Peneli- tian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode kuasi eksperimen pretest-posttest nonequi- valent group design. Oleh sebab itu, penelitian ini akan melibatkan kelompok eksperimen sebagai ke- lompok yang akan mendapatkan perlakuan dan ke- lompok kontrol yang tidak mendapatkan perlakuan. Kedua  kelompok  akan  mendapatkan  pretest  dan posttest yang bertujuan untuk mengetahui pengaruh variabel  dependen  (X)  yang tercermin  dalam per- bedaan  variabel  dependen khususnya O2 dan O4.
Penelitian dilakukan sebanyak delapan kali per- temuan  dengan  dua  kali  pertemuan  untuk  tes  dan enam  kali  pertemuan  untuk  pelaksanaan  eksperi-
men.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh siswa kelas VIII SMP YASPI yang berjumlah 225 siswa. Sampel  penelitian  yang  diambil  adalah  ke- las  VIII-B  berjumlah  32  siswa  sebagai kelompok eksperimen dan kelas VIII-C berjumlah 32 siswa se- bagai kelompok kontrol, teknik pengambilan sampel adalah dengan menggunakan purposive sampling . Pada penelitian ini, pengukuran keterampilan self regulated learning dilakukan  dengan  menggunakan instrumen Self Regulated Learning Interview Sched- ule  (SRLIS) yang  dikembangkan  oleh  Zimmerman dan Martinez Ponz (Zimmerman, 1:61). Instru- men SRLIS terdiri dari sepuluh aspek, yaitu (1) eval- uasi diri, (2) mengatur dan mengubah, (3) menetap- kan  tujuan,  (4)  mencari  informasi,(5)  menyimpan catatan dan memantau, (6) mengatur lingkungan, (7) konsekuensi diri, () mengulang dan mengingat, () mencari  dukungan  sosial,  (10)  memeriksa  catatan. Teknik  analisis  data  yang digunakan dalam peneli- tian ini adalah Mann Whitney U-Test . Dalam peneli- tian ini, hasil pre-test akan dibandingkan dengan ha- sil post-test untuk mengukur pengaruh perlakuan dan menarik kesimpulan.

## Hasil dan Pembahasan
Hasil Penelitian Berdasarkan pretest terungkap  bahwa  pada  ke- lompok eksperimen terdapat 22 siswa yang berada pada kategori rendah,  siswa yang berada pada ka- tegori sedang dan 2 siswa yang berada pada kategori tinggi.  Sedangkan capaian skor pretest siswa pada kelompok kontrol yaitu kategori rendah adalah 10 siswa, kategori sedang 22 siswa, dan tidak ada siswa yang masuk pada kategori tinggi.
Selanjutnya,  setelah  pelaksanaan  eksperimen dilakukan  posttest.  Hasil posttest pada  kelompok eksperimen  terdapat  perubahan  capaian  skor  yai- tu menjadi 1 siswa yang berada pada kategori ren- dah,  yang  sebelum  pelaksanaan  eksperimen  ter- dapat 22 orang yang masuk dalam kategori rendah, yang artinya terdapat penurunan jumlah siswa yang memiliki self  regulated  learning yang  rendah,  ke- mudian 3 siswa yang berada pada kategori sedang, yang sebelum pelaksanaan eksperimen didapatkan orang siswa yang masuk ke dalam kategori sedang, hal  itu  menggambarkan  adanya  penurunan  jumlah siswa yang  memiliki kategori sedang, selanjutnya
Pengaruh Metode Modelling Dalam Layanan Klasikal Terhadap Peningkatan Self Regulated Learning
didapatkan 2  siswa  yang  berada  pada kategori tinggi,  yang  sebelum  pelaksanaan  eksperimen  ter- dapat  2  orang  siswa  yang masuk kedalam kategori tinggi, hal tersebut menggambarkan adanya pening- katan  keterampilan self  regulated  learning setelah pelaksanaan  eksperimen.  Gambaran  keterampilan self regulated learning dapat dilihat melalui grafik berikut ini:
30 25 20 15 10
5 0 Sedang Tinggi Rendah 2 28 8 3 22 1 Pre-Test Post-Test
Grafik 1. Pretest dan Posttest  Self Regulated Learn- ing Siswa Kelompok Eksperimen
Hasil posttest pada kelompok kontrol diperoleh 6 siswa kategori rendah, yang sebelum pelaksanaan bimbingan klasikal terdapat 10  orang  yang  masuk dalam kategori rendah,  yang artinya  terdapat  penu- runan    jumlah  siswa  yang  memiliki self  regulated learning yang rendah, kemudian 25 siswa yang be- rada  pada  kategori  sedang,  yang  pada  waktu pre- test didapatkan 22 orang siswa yang masuk kedalam kategori  sedang,  hal  itu  menggambarkan  adanya peningkatan  jumlah  siswa  yang  memiliki  kategori sedang, selanjutnya didapatkan 1 siswa yang bera- da pada kategori tinggi, yang sebelum pelaksanaan klasikal  tidak  terdapat  siswa  yang  masuk  dalam ka-tegori tinggi, hal tersebut menggambarkan ada- nya peningkatan keterampilan self regulated learn- ing setelah  pelaksanaan  layanan  klasikal.  Melihat hal tersebut dapat dikatakan peningkatan skor yang mencapai kategori sedang dan tinggi lebih di domi- nasi oleh kelompok eksperimen. Hal ini terjadi kare- na metode konvensional pada pelaksanaannya tidak cukup mendorong siswa untuk melakukan kegiatan yang dapat menunjang untuk mengembangkan ke- terampilan self regulated learning .
25 20 15 10
5 0 Sedang Tinggi
Rendah Pre-Test Post-Test 0 1 22 25 10 6
Grafik 2. Pretest dan Posttest  Self Regulated Learn- ing Siswa Kelompok Kontrol
Selanjutnya,  dilakukan  perhitungan gain skor untuk  mengetahui  ada  atau tidaknya perubahan ke tingkat yang lebih baik atau tidak bahkan tetap pa- da keterampilan self regulated learning melalui per- bandingan skor pada kelompok eksperimen dan ke- lompok kontrol ketika sebelum dan sesudah pelak- sanaan eksperimen. Hasil perhitungan rata-rata gain adalah sebagai berikut.
Hasil tersebut  menunjukan  adanya  perbedaan gain skor,    yaitu gain skor self  regulated  learn- ing kelompok  eksperimen  sebesar  45,75  dan gain skor pada kelompok kontrol sebesar 15,7. Kelom- pok eksperimen dan kelompok kontrol tersebut ma- sing-masing  mengalami  peningkatan,  tetapi  hasil gain  skor  tersebut  menunjukan  adanya  perbedaan skor yang lebih tinggi pada kelompok eksperimen, sehingga dapat dikatakan bahwa pengaruh metode modelling  dalam  layanan  klasikal  pada  kelompok eksperimen lebih tinggi dibandingkan pada kelom- pok kontrol yang tidak menggunakan metode mo- delling (lihat Grafik 3).
Setelah dilakukan penghitungan gain skor dilan- jutkan  dengan  pengujian  hipotesis  yang  menggu- nakan teknik Mann Whitney-U Test two Independent Sample pada taraf kepercayaan 5% atau Sig 0,05, di- peroleh hasil Nilai Asymp. Sig = 0,000 < nilai sig- nifikansi  α  0,05,  hal  ini  dapat  disimpulkan  bahwa H 0 ditolak dan H 1 diterima, yaitu terjadi peningkatan keterampilan self regulated learning yang signifikan setelah diberikan perlakuan. Maka dapat ditarik ke- simpulan bahwa layanan klasikal dengan menggu- nakan metode modelling memiliki pengaruh terha-

## Pengaruh Metode Modelling Dalam Layanan Klasikal Terhadap Peningkatan Self Regulated Learning
dap peningkatan self regulated learning siswa SMP YASPI Jakarta.
100 80 60
40 20 10 0 Pre-Test Post-Test
Kelompok Eksperimen Kelompok Kontrol 53,40 99,16 59,03 75,00
Grafik 3. Rata-rata Skor Self Regulated Learning

## Siswa
Pembahasan Berdasarkan hasil pengujian hipotesis, disimpul- kan bahwa peningkatan keterampilan self regulated learning yang mendapatkan layanan klasikal meng- gunakan metode modelling lebih tinggi dibanding- kan peningkatan self regulated learning siswa yang tidak  mendapatkan  layanan  klasikal  menggunakan metode  modelling.  Hasil pengujian  hipotesis  terse- but  menunjukkan  bahwa  metode modelling yang digunakan dalam layanan klasikal telah efektif. Hal ini dikarenakan metode modelling merupakan salah satu  metode  yang  mengandung  unsur  audio,visual dan  kinestetik  sehingga  mendukung  ketertarikan sampel penelitian yang merupakan individu pada ta- hap perkembangan remaja dengan karakteristik me- nyukai media yang mengandung ketiga unsur terse- but  (American College of Pediatricians, 2013: 1). Selain itu, pelaksanaan eksperimen dalam penelitian ini dapat efektif dikarenakan juga bahwa disekolah tersebut jarang sekali memberikan layanan BK de- ngan menggunakan metode yang kreatif.
SMP YASPI Jakarta merupakan salah satu SMP swasta  di  Jakarta  Utara  dengan  jumlah  siswa  se- cara  keseluruhan  adalah  567  siswa.  Sebagian  be- sar siswanya berada pada tingkat  sosial  ekonomi menengah    ke    bawah,    meskipun    ada    beberapa siswanya  yang berada   pada   kategori   sosial   eko- nomi   menengah   keatas.   Hal   demikian   tentunya berpengaruh terhadap keadaan siswa dengan orang
tuanya  yaitu  seperti  siswa  kurang  mendapatkan bimbingan dan pengarahan yang cukup dari orang tua mereka, berbeda dengan siswa yang berasal dari latar  belakang  tingkat  sosial  ekonomi  menengah keatas  lebih  banyak  mendapatkan  pengarahan  dan bimbingan yang baik dari orang tua mereka.
Dilihat dari latar belakang guru  BK  di sekolah tersebut bukan berasal dari bidang BK, melainkan dari  bidang  Ilmu  Sosial  dan  Bahasa  Indonesia,  se- hingga banyak program BK yang kurang mereka pa- hami. Pelaksanaan layanan BK serta metode menga- jar guru mata pelajaran disekolah tersebut dapat di- katakan kurang kreatif, karena masih menggunakan metode  yang  tradisional,  yaitu  hanya  ceramah,  ta- nya jawab, mengisi dan membaca LKS. Hal terse- but  mempengaruhi  siswa  memiliki  self  regulated learning yang rendah. Sementara, siswa dituntut un- tuk memiliki pemahaman yang baik dalam menyer- ap  materi  serta  mendapat  prestasi  yang  baik  yaitu diatas KKM yang telah ditentukan. Sehingga meli- hat  hal  tersebut  keterampilan  self  regulated  learn- ing sangatlah diperlukan. Oleh sebab itu, hasil pene- litian  menunjukan  bahwa  layanan  klasikal  dengan menggunakan metode modelling berhasil disambut baik oleh siswa karena dianggap mampu menjawab kebutuhan  siswa.  Hal-hal  tersebut  diatas  dapat  di- nyatakan sebagai dukungan   terhadap   keberhasilan layanan   klasikal   dengan   menggunakan   metode modelling  dalam  meningkatkan  keterampilan self regulated learning siswa.
Simpulan dan Saran Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis  pada penelitian ini, diperoleh hasil bahwa layanan klasi- kal  menggunakan  metode  modelling  berpengaruh secara  signifikan  terhadap  peningkatan  self  regu- lated learning siswa. Selanjutnya, pada perhitungan gain skor diperoleh kesimpulan bahwa layanan kla- sikal menggunakan metode modelling berpengaruh tinggi terhadap peningkatan self regulated learning pada kelompok eksperimen dibandingkan pada ke- lompok kontrol.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka  disarankan Guru BK di sekolah menggunakan metode model- ling sebagai salah satu alternatif dalam layanan kla- sikal  guna  menangani  siswa  yang  bermasalah  de- ngan self  regulated  learning yang  rendah,  seperti
Pengaruh Metode Modelling Dalam Layanan Klasikal Terhadap Peningkatan Self Regulated Learning
dalam proses layanan BK disekolah guru BK dapat menggunakan  berbagai  alat/media  serta  metode yang  bervariatif    dalam  hal    untuk  meningkatkan keterampilan  self  regulated  learning siswa, misal- nya dengan menggunakan media video, film, atau- pun mendatangkan tokoh yang sesuai dengan kebu- tuhan siswa yang dapat dijadikan model.
Bagi mahasiswa jurusan BK yang masih me-nem- puh pendidikan, penelitian ini dapat dijadikan seb- agai bahan bacaan atau referensi yang berhubungan dengan  kegiatan  layanan  BK,  khususnya  layanan klasikal dan metode modelling. Bagi peneliti lain yang  ingin  melakukan  pengembangan  penelitian tentang  metode  modelling  hendaknya  mengem- bangkan  metode  modelling  untuk  penanganan- penanganan masalah-masalah lainnya, memperka- ya  sumber  bacaan  dan  referensi  baik  menge- nai  teori  modelling maupun buku-buku yang di- guna-kan dalam proses layanan klasikal. Kemudi- an, bagi peneliti selanjutnya yang akan melakukan penelitian  dengan  menggunakan  metode  model- ling  diharapkan  dapat  mengembangkan  metode mo-delling  dengan  konten serta media yang lebih komperhensif dan desain yang lebih menarik.

## Daftar Pustaka
American  College  of  Pediatricians.  (2013).  The  Me- dia,  Children,  and  Adolescents.
Retrieved     from     http://www.acpeds.org/wp-content/ uploads/10.21.13_The-  Media-children-and-adoles- cents-final.pdf.
Depdiknas.  (2007).  Penataan  Pendidikan  Profesion- al Konselor dan Layanan Bimbingan dan Konseling dalam Jalur Pendidikan Formal. Bandung: UPI
Gerald, Corey. (2005). Teori dan Praktik Konseling dan Psikoterapi. Bandung: Refika Aditama Glynn S.M.,Aultman, L.P., & Owens, A.M. (2010). Moti- vation to Learn in General Education Programs. The Journals of General of Educa- tion No.54
John, W. Santrock. (200). Psikologi Pendidikan. Jakarta:
Salemba Humanika
Latipah,  Eva.  (2010).  Strategi  Self  Regulated  Learn- ing  dan  Prestasi  Belajar  Kajian  Meta Analisis.  Jur- nal Psikologi Fakultas Tarbiyah UIN Sunan Kalijaga, Vol.37, No.1,Juni Zimmerman,  Barry J.  (1).  A  Social  Cognitive View Of  Self  Regulated Academic Learning.   Journal   of Educational   psychology:   American   Psychologi- cal Association Zimmerman,  Barry  &  Manuel  Martinez  Pons.  (1). Development of a Structured interview for Assesing Student  Use  of  Self  Regulated  Learning  Strategies. American Educational Research Journal: Winter