p-ISSN: 2338-4387 e-ISSN: 2580-3247

## ANALISIS FAKTOR PENYEBAB KESULITAN BELAJAR IPA SISWA SMP KOTA SEMARANG

## Arghob Khofya Haqiqi
Sekolah Tinggi Agama Islam Kudus e-mail: arghobhaqiqi@stainkudus.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  (1)  faktor  faktor  yang  mempengaruhi kesulitan belajar pada siswa SMP; (2) menganalisis kaitan kesulitan belajar terhadap nilai ujian  nasional.  Analisis  data  dilakukan  secara  deskriptif,  data  yang  diperoleh  dalam penelitian ini berupa data hasil belajar siswa dan hasil pengisian angket. Hasil dari analisis tersebut  didapatkan  faktor  faktor  penyebab  kesulitan  belajar  IPA  siswa  SMP  di  Kota Semarang meliputi faktor internal dan faktor  eksternal. Faktor kesulitan belajar dari faktor internal  siswa  berupa  aspek  bakat,  minat,  motivasi  dan  intelegensi.  Sedangkan  faktor eksternal siswa berupa  fasilitas sekolah, guru, sarana prasarana dan aktivitas siswa. Hasil analisis juga menunjukkan bahwa adanya faktor kesulitan belajar IPA di sekolah berkaitan terhadap  hasil  nilai  ujian  nasional.  Besarnya  presentase  serapan  materi  IPA  pada  ujian nasional juga sebanding dengan besarnya angka presentase kesulitan belajar yang dialami oleh sekolah tersebut.
Kata Kunci: Analisis, Faktor Kesulitan Belajar, IPA

## Abstract
This study aimed at determining (1) the factors that influence the students learning difficulties in junior high school; (2) analyzed the relationship between learning difficulties and national exam scores. Data analysis is carried out descriptively. The data obtained in this study are the  data  of  student  learning  outcomes  and  the  results  of  questionnaires. The results of the analysis found that the factors influencing the learning difficulties of junior high  school  students  in  Semarang  City  included  into  internal  and  external  factors.  The internal  factors  of  students  driven  from  the  aspects  of  talent,  interest,  motivation  and intelligence. While the external factors came from the aspects of school facilities, teachers and  student  activities.  The  results  of  the  analysis  also  proved  the  correlation  between science learning difficulties and the results of national examination scores. The magnitude of the absorption percentage of science material on national exams  is also comparable to the magnitude of the percentage of learning difficulties experienced by the school.
Keywords: Analyze, Difficulty learning factors, Science

## PENDAHULUAN
Kesulitan belajar merupakan suatu keadaan dimana peserta didik tidak dapat belajar secara  baik,  disebabkan  adanya  ancaman,  hambatan  maupun  gangguan  dalam  belajar (Djamarah, 2011). Hamalik (2006) menyatakan bahwa jika siswa mengalami kegagalan atau
kemunduran  dalam  hasil  belajar,  hal  itu  berarti  ada  kesulitan  yang  dihadapi  selama pembelajaran.  Kesulitan  belajar  pada  sekolah  menengah  pertama  salah  satunya  terjadi pada mata pelajaran IPA. Mata pelajaran IPA atau sains menuntut intelektualitas yang relatif tinggi. Checkley (2010) mengemukakan bahwa IPA merupakan mata pelajaran yang penting dan patut dikuasai oleh siswa pada era kemajuan teknologi dan informasi saat ini. Dengan demikian  penguasaan terhadap mata pelajaran IPA merupakan sesuatu yang tidak dapat dihindari oleh siswa dalam proses pendididikan dan pembelajaran (Ukoh, 2012).
Hasil  observasi  yang  dilakukan  terhadap  beberapa  sekolah  di  Kota  Semarang menunjukkan  hasil  prestasi  belajar  masih  kurang  maksimal.  Guru  dihadapkan  dengan sejumlah  karakterisktik  siswa  yang  beraneka  ragam  dalam  kegiatan  pembelajaran  di sekolah. Ada siswa yang dapat menempuh kegiatan belajarnya secara lancar dan berhasil tanpa  mengalami  kesulitan,  namun  di  sisi  lain  tidak  sedikit  pula  siswa  yang  justru  dalam belajarnya mengalami berbagai kesulitan. Kesulitan belajar siswa ditunjukkan oleh adanya hambatan-hambatan tertentu untuk mencapai hasil belajar. Dalam penelitiannya Wahyudi (2006), ciri-ciri anak yang mengalami berkesulitan belajar antara lain anak yang mengalami kesulitan dalam mengerjakan tugas-tugas akademik sekolah, sehingga prestasi belajar yang dicapai jauh dari potensi yang sebenarnya
Elwan (2013) menjelaskan faktor-faktor yang menyebabkan kesulitan belajar siswa dapat  berupa  faktor  internal  yang  berasal  dari  dalam  diri  yang  bersangkutan  dan  faktor eksternal  yang  berasal  dari  luar  diri  yang  bersangkutan.  Rusilowati  (2006)  menjelaskan penyelidikan-penyelidikan yang dapat dilakukan untuk mengetahui kesulitan belajar siswa adalah  dengan  mengadakan  observasi,  analisis,  interview,  tes  diagnostik,  dan memanfaatkan  dokumentasi  .  Dari  kenyataan  ini  menunjukkan  bahwa  penguasaan  siswa terhadap mata pelajaran IPA pada sekolah menengah pertama (SMP) masih bermasalah dan permasalahan yang dihadapi berbeda. Untuk itulah peneliti disini merasa penting untuk melalukan  penelitian  mengenai  adanya    faktor  faktor  kesulitan  belajar  IPA  pada  siswa Sekolah Menengah Pertama (SMP) di Kota Semarang.

## METODE
Metode  penelitian  ini  adalah  metode  kualitatif  deskriptif.  Sampel  penelitian  adalah siswa SMP kelas VIII di Kota Semarang. Sampel ditentukan secara cluster sampling menurut peringkat sekolah dilihat dari hasil nilai ujian nasional. SMP dan jumlah sampel yang terpilih sebagai sampel dapat dilihat pada Tabel 1.

## Tabel 1. Sampel Penelitian berdasarkan Peringkat Sekolah
Sekolah Jumlah Sampel Kategori I SMP N 2 Semarang 29 SMP I Al Azhar 14 22 Kategori II SMP N 27 Semarang 32 SMP Nurul Islam 25 Kategori III SMP N 35 Semarang 24 SMP Kartika III-2 18
Data yang diperoleh dalam penelitian ini berupa data hasil belajar siswa, dan hasil pengisian  angket.  Setelah  data  terkumpul  dilakukan  reduksi  data  yang  bertujuan  untuk memfokuskan pada hal-hal yang akan diteliti yaitu menganalisis jawaban siswa yang telah dipilih dalam penelitian (Sugiyono. 2005). Analisis data dilakukan secara deskriptif.  Apabila siswa membuat kesalahan dari setiap langkah dalam menyelesaikan soal tes uraian, maka siswa tersebut dinyatakan mengalami kesulitan mempelajari IPA.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Faktor  kesulitan  belajar  terbagi  menjadi  faktor  internal  dan  faktor  eksternal.  Hasil analisis data menunjukkan presentase faktor kesulitan belajar pada siswa sekolah menegah pertama di Kota Semarang untuk faktor internal dapat dilihat pada Grafik 1.
Grafik 1 . Presentase Faktor Internal Kesulitan Belajar
Penjelasan  untuk  masing-masing  faktor  penyebab  kesulitan  belajar  dapat dijelaskan sebagai berikut: Pertama, pada aspek minat belajar sekolah kategori I  66,33 % (cukup  menyebabkan  kesulitan  belajar),  sekolah  kategori  II  69,8  %  (cukup  menyebabkan kesulitan  belajar)  sedangkan  sekolah  kategori  III  53,33  %  (kuat  menyebabkan  kesulitan belajar
Kedua,  Pada  aspek  bakat  diperoleh  persentase  sekolah  kategori  I  menunjukkan bahwa  perolehan  persentase  untuk  aspek  bakat  belajar  IPA  sebesar  64,12  %  (cukup menyebabkan kesulitan belajar), sekolah kategori II 56,58 % (cukup menyebabkan kesulitan belajar)  sedangkan  sekolah  kategori  III  55,36  %  (kuat  menyebabkan  kesulitan  belajar).
Menurut Suyanto (2017) bakat mempunyai peran penting pada diri pembelajar dalam proses pembelajaran,  yaitu  memberikan  dampak  terhadap  hasil  belajar  sebagai  hasil  akhir  dari proses pembelajaran
Ketiga,  pada  aspek  motivasi  sekolah  kategori  I  menunjukkan  bahwa  perolehan persentase  untuk  motivasi  belajar  IPA  sebesar  66,63  %  (cukup  menyebabkan  kesulitan belajar),  sekolah  kategori  II  65,86  %  (cukup  menyebabkan  kesulitan  belajar)  sedangkan sekolah kategori III 48,52 % (kuat menyebabkan kesulitan belajar). Anni (2006) menyatakan motivasi  bukan  saja  penting  karena  menjadi  faktor  penyebab  belajar,  namun  juga memperlancar belajar dan hasil belajar
Keempat, pada aspek intelegensi diperoleh persentase sekolah kategori I sebesar 66,33  %  (cukup  menyebabkan  kesulitan  belajar),  sekolah  kategori  II  62,18  %  (cukup menyebabkan kesulitan belajar) sedangkan sekolah kategori III 51,95 % (kuat menyebabkan kesulitan belajar).
Hasil analisis angket faktor faktor kesulitan belajar IPA untuk faktor eksternal dapat dilihat pada Grafik 2.

## Grafik 2. Presentase Faktor Eksternal Kesulitan Belajar
Dari  grafik  faktor  kesulitan  belajar  tersebut  dapat  dijelaskan  yang  pertama  untuk aspek  fasilitas  sekolah  dalam  penelitian  ini  sekolah  kategori  I  sebesar  66,33  %  (cukup menyebabkan kesulitan belajar), sekolah kategori II 62,18 % (cukup menyebabkan kesulitan belajar)  sedangkan  sekolah  kategori  III  49,95  %  (kuat  menyebabkan  kesulitan  belajar). Menurut Misbach (2003) fasilitas belajar di sekolah sangat mempengaruhi prestasi belajar siswa. Apabila fasilitas belajar di sekolah tidak memadai dan kuantitas pemanfaatan fasilitas minim, maka tidak mungkin akan dicapai prestasi belajar siswa yang diharapkan.
Kedua,  pada  aspek  guru  diperoleh  persentase  sekolah  kategori  I  67,53  %  (cukup menyebabkan kesulitan belajar), sekolah kategori II 70,08 % (cukup menyebabkan kesulitan belajar) sedangkan sekolah kategori III 60,98 % (cukup menyebabkan kesulitan belajar)
Ketiga,  pada  aspek  sarana  prasarana  menunjukkan  bahwa  persentase  sekolah kategori I 73,48% (cukup menyebabkan kesulitan belajar), sekolah kategori II 70,08% (cukup menyebabkan kesulitan belajar) sedangkan sekolah kategori III 53,12% (kuat menyebabkan kesulitan belajar). Keempat, pada aspek aktivitas diperoleh persentase sekolah kategori I 65,33%  (cukup  menyebabkan  kesulitan  belajar),  sekolah  kategori  II  71,18%  (cukup menyebabkan kesulitan belajar) sedangkan sekolah kategori III 58,91% (kuat  menyebabkan kesulitan  belajar).  Berdasarkan  pertanyaan  yang  digunakan  pada  angket  dapat  diketahui bahwa  siswa  aktif  mengikuti  kegiatan  keorganisasian  dan  hal  ini  berimbas  pada  tidak teraturnya  jadwal  dalam  belajar  IPA.  Menurut  Marantika  (2007),  keaktifan  organisasi mempunyai  pengaruh  yang  negatif  terhadap  prestasi  belajar.  Siswa  cenderung  terbagi waktu, tenaga serta pikirannya sehingga siswa mengalami kesulitan dalam membagi waktu belajar.
Hasil nilai UN mata pelajaran IPA dari data puspendik dapat dilihat pada Tabel 2 dan Tabel 3.
Tabel 2. Nilai UN IPA Siswa SMP Negeri di Kota Semarang No Nama Sekolah Nilai UN IPA 2014 2015 2016 1 SMP N 2 Semarang 9,04 8,64 8,63 2 SMP N 27 Semarang 7,41 6,98 6,46 3 SMP N 35 Semarang 5,56 4,71 5,58

## Tabel 3. Nilai UN IPA Siswa SMP Swasta di Kota Semarang
No Nama Sekolah Nilai UN IPA 2014 2015 2016 1 SMPI Al Azhar 14 8,58 8,05 8,32 2 SMP Nurul Islam 6,89 4,86 6,21 3 SMP Kartika III-2 4,68 4,43 4,67
Sedangkan  untuk  presentase  serapan  pembelajaran  IPA  pada  materi  cahaya  pada  hasil Ujian Nasional (UN) dari data puspendik dapat dilihat pada Tabel 4 dan Tabel 5.
Tabel 4. Presentase Serapan Materi Cahaya pada UN Siswa SMP Negeri di Kota Semarang
No Nama Sekolah Serapan Materi Cahaya 2014 2015 2016 1 SMP N 2 Semarang 86,8 88,53 88,41 2 SMP N 27 Semarang 67,8 73,73 70,11 3 SMP N 35 Semarang 49,16 46,01 47,83

## Tabel 5. Presentase serapan materi cahaya pada UN Siswa SMP Swasta di
Kota  Semarang No Nama Sekolah Serapan Materi Cahaya 2014 2015 2016 1 SMPI Al Azhar 14 86,44 82,91 83,42 2 SMP Nurul Islam 74,92 52,28 65,35 3 SMP Kartika III-2 45,62 50,32 46,33
Hasil analisis menunjukkan bahwa adanya kesulitan belajar IPA di sekolah berkaitan juga terhadap hasil nilai ujian nasional (IPA). Besarnya presentase serapan materi cahaya pada  ujian  nasional  juga  sebanding  dengan  besarnya  angka  presentase kesulitan  belajar yang dialami oleh sekolah tersebut.  Dengan nilai UN yang diperoleh oleh sekolah kategori 1 lebih tinggi dibandingkan sekolah kategori II dan III, maka dapat terlihat terdapat kaitan yang relevan antara nilai UN dan besarnya tingkat kesulitan belajar yang dimiliki.
Kesulitan  belajar  mata  pelajaran  IPA  pada  siswa  harus  segera  diatasi.  Kesulitan belajar  IPA  yang  berkelanjutan  menyebabkan  siswa  kesulitan  dalam  memahami  konsep- konsep  IPA  selanjutnya.  Salah  satu  cara  yang  dapat  dilakukan  guru  adalah  melakukan diagnosis yang bertujuan untuk mengidentifikasi jenis dan penyebab kesulitan belajar. Hal ini didukung oleh penelitian yang dilakukan Ornek (2008) yang menyatakan bahwa dalam mengatasi  masalah  kesulitan  belajar  ini  harus  didiagnosa  terlebih  dahulu  dan  untuk selanjutnya diambil tindakan untuk mengatasi masalah tersebut.

## SIMPULAN
Kesulitan  belajar  IPA  pada  siswa  SMP  di  Kota  Semarang  memiliki  perbedaan presentase  yang  dilihat  dari  ketiga  kategori  sekolah  dikarenakan  adanya  faktor –  faktor kesulitan  yang  berbeda-beda.  Faktor  kesulitan  belajar  dari  faktor  internal  siswa  berupa aspek  bakat,  minat,  motivasi  dan  intelegensi.  Sedangkan  faktor  eksternal  siswa  berupa fasilitas  sekolah,  guru,  sarana  prasarana  dan  aktivitas  siswa.  Kesulitan  belajar  IPA  di sekolah  juga  berkaitan  terhadap  hasil  nilai  ujian  nasional.  Besarnya  presentase  serapan
materi  cahaya  pada  ujian  nasional  juga  sebanding  dengan  besarnya  angka  presentase kesulitan  belajar  yang  dialami  oleh  sekolah  tersebut.  Hasil  penelitian  ini  dapat  digunakan sebagai  landasan  awal  untuk  menentukan  model  ataupun  pembelajaran  yang  bervariasi pada tiap sekolah. Hal ini disebabkan karena masing masing sekolah yang memiliki jenis dan tingkat kesulitan belajar yang berbeda-beda.

## DAFTAR PUSTAKA
Anni, C.T. 2006. Psikologi Belajar. Semarang : UPT MKK Unnes.
Checkley,  D.  2010. High  School  Students’  Perceptions  of  Physics ,  Faculty  of  Education. Lethbridge, Canada
Djamarah, 2011, Guru dan Anak Didik Dalam Interaksi Edukatif , Jakarta:  Rineka Cipta.
Elwan,  A.A,.  Serage,  M.,  &  Alwan,  A.  2013.  The  Institutional  Factors  Affecting  The Achievement  in  Physics  in  Tripoli.  Libya. VFAST  Transactions  on  Research  in Education ,1(2), 1 –18.
Hamalik, O. 2006. Proses Belajar Mengajar . Bandung: Bumi Aksara.
Marantika,  I.  2007. Pengaruh  Keaktifan  Organisasi  Ekstrakurikuler  dan  Motivasi  Belajar Terhadap  Prestasi  Belajar  Mahasiswa .  Skripsi.  Malang:  Fakultas  Ekonomi Universitas Negeri Malang.
Rusilowati, Ani. 2006. Profil  Kesulitan  Belajar  IPA  Pokok  Bahasan Kelistrikan Siswa SMA di Kota Semarang. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia. 4 (2), 100-106.
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D (Edisi Kelima). Bandung: Alfabeta.
Suyanto.  2007.  Pengaruh  Strategi  Pembelajaran  Dan  Bakat  Terhadap  Hasil  Belajar Pemahaman  Konsep  Teknik  Otomotif  Di  SMKN  1  Trenggalek. Jurnal  Pendidikan Profesional , 5(1).
Ukoh, E.E. 2012. Effect of Interactive Invention Instructional Strategy on NCE Pre-Service Teacher’s  Achievement  in  Physics  and:  Acquisition  of  Science  Process  Skills. Journal of Innovative Research in Management and Humanities , 3(1): 122 – 131.
Ornek,  F.,  Robinson, W.,  &  Hugan,  M.  2008. What  Makes  Physics  Difficult?. International Journal of Environmental & Science Education , 3 (1): 30-34.
Wahyudi.  2006.  Pelaksanaan  Remedial  Bagi  Anak  Berkesulitan  Belajar  Membaca Permulaan Kelas II SD . Jurnal Guru volume 03 no.1 hal 81 : Dinas Pendidikan Kota Padang Panjang.