JURNAL IMIAH PENDIDIKAN DAN PEMBELAJARAN Volume 5 Nomor 1, 2021, pp 85-94 E-ISSN: 2615-6091; P-ISSN:  1858-4543 DOI: http://dx.doi.org/10.23887/jipp.v5i2
Kontribusi  Disiplin  Belajar,  Efikasi  Diri  dan  Iklim  Sekolah Terhadap Hasil Belajar Simulasi dan Komunikasi Digital Siswa
Mulyanto 1* Wawan Purwanto 2 , Hasan Maksum 3 , Eko Indrawan 4 1,2,3,4 Pendidikan Teknologi dan Kejuruan, Universitas Negeri Padang, Padang, Indonesia *Corresponding author : automotif_mulyanto.co.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  kontribusi  disiplin  belajar,  efikasi  diri  dan  iklim  sekolah  terhadap  hasil  belajar Simulasi dan Komunikasi Digital siswa kelas. Jenis penelitian yang digunakan adalah kuantitatif korelasional. Populasi yang digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  X  di  SMK  Negeri  yang  berjumlah  153  orang  siswa.    Pada penelitian ini, teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah proporsional random sampling. Instrumen yang digunakan pada  penelitian  ini  adalah  angket  dan  test  hasil  belajar.  Penelitian  ini  menggunakan  analisis  data  kuantitatif  dengan menggunakan  metode  statistik  berupa  korelasi  dan  regresi  yang  akan  digunakan  untuk  pengujian  hipotesis-hipotesis penelitian. Berdasarkan pengujian hipotesis keempat diperoleh nilai statistic  signifikansi pada uji F sebesar 30,560 dengan probabilitas 0,000, karena nilai probabilitas tersebut kecil daripada alpha 0,05 atau pada taraf kepercayaan 95%. Untuk uji dua  pihak,  dengan  F tabel didapat  sebesar  2,766.  Diperoleh  nilai  F hitung >F tabel maka  H 0 ditolak,  artinya  bahwa  terdapat kontribusi  antara  disiplin  belajar,  efikasi  diri  dan  iklim  sekolah  secara  bersama-sama  dengan  hasil  belajar  siswa.  Dengan terdapatnya korelasi  yang  signifikan  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  disiplin  belajar,  efikasi  diri  dan  iklim  sekolah  secara bersama-sama memberikan kontribusi positif terhadap hasil belajar sebesar 62,1%.
Kata kunci : Disiplin Belajar, Efikasi Diri , Iklim sekolah

## Abstract
This study aims to see the contribution of learning discipline, self-efficacy, and school climate to classroom student learning outcomes of Simulation and Digital Communication. This type of research is correlational quantitative. The population used in this study were all students of class X in SMK Negeri totaling 153 students. In this study, the sampling technique used was proportional  random  sampling.  The  instruments  used  in  this  study  were  questionnaires  and  learning  outcomes  test.  This study uses quantitative data analysis using statistical methods in the form of correlation and regression which will be used to test research hypotheses. Based on the testing of the fourth hypothesis, the statistical significance value of the F test  is 30.560 with a probability of 0.000, because the probability value is smaller than alpha 0.05 or at the 95% confidence level. For  the  two-party  test,  the  Ftable  obtained  was  2.766.  If  the  value  of  Fcount>  Ftable  is  obtained,  then  H0  is  rejected, meaning  that  there  is  a  contribution  between  learning  discipline,  self-efficacy,  and  school  climate  together  with  student learning  outcomes.  With  a  significant  correlation,  it  can  be  concluded  that  learning  discipline,  self-efficacy,  and  school climate together contribute positively to learning outcomes by 62.1%.
Keywords : Learning Discipline, Self Efficacy, School Climate

## History:
Received  : 25 Januari 2021 Revised  : 3 Februari 2021 Accepted  : 10 Maret 2021 Published  : 25 Maret 2021
Publisher: Undiksha Pres s
Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License

## Pendahuluan
Pendidikan  pada  hakikatnya  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan suasana   belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif   mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual   keagamaan,  pengendalian  diri,
kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta   keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat,  bangsa  dan  negara (Cahyono  et  al.,  2015;  Soprapto,  2013). Jalur  pendidikan terdiri  atas  pendidikan  formal,  nonformal  dan  informal  yang  dapat  saling  melengkapi  dan memperkaya. Pada pendidikan formal keberhasilan proses belajar mengajar dapat dilihat dari hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa.  Hasil  belajar  siswa  pada  hakikatnya  adalah  perubahan tingkah  laku  dan  merupakan  cerminan  keberhasilan  siswa  dalam  mengikuti  proses pembelajaran (Bahari  et  al.,  2018;  Ernawati,  2019;  Novita  &  Sundari,  2020). Hasil  belajar yang  dicapai  siswa  dipengaruhi  oleh  dua  faktor  utama  yaitu  faktor  internal  dan  eksternal. Faktor  internal  merupakan  faktor-faktor  yang  berasal  dari  dalam  diri  individu  dan  dapat mempengaruhi  hasil  belajar  individu,  meliputi  motivasi  belajar,  minat  belajar,  kebiasaan belajar,  ketekunan,  sosial  ekonomi  faktor  fisik  dan  psikis.  Sedangkan  faktor  eksternal merupakan  faktor-faktor  yang  berasal  dari  luar  diri  individu  dan  dapat  mempengaruhi  hasil belajar  individu,  seperti:  lingkungan,  disiplin  belajar,  efikasi  diri,  iklim  sekolah,  kualitas pembelajaran, manajemen kelas, etos kerja guru, kinerja mengajar guru dan berbagai faktor lainnya.  Hasil  belajar  tidak  hanya  bermanfaat  untuk  mengetahui    tercapai  atau  tidaknya tujuan instruksional, dalam hal ini perubahan perilaku siswa, tetapi juga sebagai umpan balik bagi upaya memperbaiki proses belajar mengajar. Beberapa faktor yang mempengaruhi hasil belajar yaitu disiplin belajar, efikasi diri dan iklim sekolah.
Disiplin belajar merupakan upaya mengendalikan diri dan sikap mental individu atau masyarakat dalam mengembangkan kepatuhan dan ketaatan terhadap peraturan dan tata tertib berdasarkan  dorongan  dan  kesadaran  yang  muncul  dari  dalam  hatinya (Santoso,  2015; Saputro & Pardiman, 2012) . Disiplin belajar adalah hal yang sangatlah diperlukan bagi setiap siswa,  dengan  adanya  disiplin  belajar,  tujuan  pendidikan  akan  lebih  mudah  tercapai.  Selain disiplin,  faktor  yang  dapat  memengaruhi  hasil  belajar  yaitu  efikasi  diri.  Efikasi  diri merupakan keyakinan seseorang mengenai kemampuan dirinya dalam melakukan tugas atau tindakan  yang  diperlukan  untuk  mencapai  hasil  tertentu (Jannah  et  al.,  2019;  Roebianto, 2020) .  Efikasi  diri  yang  terus  dilatih,  membuat  peserta  didik  mempunyai  pemikiran bagaimana dia merasa, berpikir, memotivasi diri, dan berperilaku dalam menyelesaikan suatu permasalahan (Juhrani, Hardi Suyitno, 2017). Peserta didik yang memiliki efikasi diri tinggi memilih untuk melakukan usaha lebih besar dan tidak mudah putus asa, sehingga menjadikan tugas yang sulit dianggap sebagai tantangan untuk dipecahkan. Sedangkan peserta didik yang memiliki  efikasi  diri  rendah  cenderung  mudah  mengalami  kesulitan  dalam  memecahkan masalah  dan  mengganggap  tugas  tersebut  sebagai  ancaman  terhadap  dirinya,  sehingga cenderung  mudah  menyerah.  Selain  disiplin  belajar  dan  efikasi  diri,  ada  faktor  lain  yaitu iklim sekolah.
Iklim  sekolah  merupakan  keadaan  sekitar  sekolah  dan  suasana  yang  sunyi  dan nyaman  yang  sesuai  dan  kondusif  untuk  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  prestasi akademik (Arsil et al., 2018). Iklim sekolah menggambarkan keadaan warga sekolah tersebut dalam  keadaan  riang  dan  mesra  ataupun  kepedulian  antara  satu  sama  lainnya.  Hubungan yang  mesra  pada  iklim  sekolah  terjadi  karena  disebabkan  terdapat  hubungan  baik  antara kepala  sekolah  dan  guru,  dan  diantara  guru  dan  peserta  didik (Santiari,  2020). Berdasarkan observasi  yang  peneliti  lakukan  terhadap  SMK  Negeri  1  Tilatang  Kamang,  diperoleh beberapa  informasi  bahwa  hasil  belajar  Simulasi  dan  Komunikasi  Digital  siswa  kelas  X  di SMK Negeri 1 Tilatang Kamang tersebut masih tergolong rendah. Hal ini dibuktikan dengan nilai  Ulangan  Harian  (UH)  siswa  kelas  X  pada  mata  pelajaran  Simulasi  dan  Komunikasi digital yang masih berada di bawah standar ketuntasan minimum, yaitu di bawah 75. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel  1 .  Nilai  Ulangan  Harian  (UH)  Siswa  Kelas  X  Pada  Mata  Pelajaran  Simulasi  dan Komunikasi Digital di SMK Negeri 1 Tilatang Kamang
No Kelas Nilai UH Jumlah Siswa <75 ≥75 1 X DPIB 14 8 22 2 X TITL 1 12 16 28 3 X TITL 2 11 16 27 4 X TKRO 1 13 13 26 5 X TKRO 2 15 15 30 6 TKJ 9 11 20 Total 74 79 153
Sumber: Guru Simulasi dan Komunikasi Digital di SMKN 1 Tilatang Kamang
Berdasarkan  Tabel  1  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  siswa  yang  memiliki  nilai  di bawah  standar  ketuntasan  minimum  yaitu  di  bawah  75  ada  sebanyak  74  orang  siswa, sedangkan  yang  berada  di  atas  75  adalah  79  orang  siswa.  Rendahnya  hasil  belajar  tersebut berasal  dari  faktor  internal  yang  berasal  dari  dalam  diri  siswa  dan  faktor  eksternal  yang berasal  dari  luar  diri  siswa.  Berdasarkan  observasi  dan  pengamatan  langsung  yang  peneliti lakukan  terhadap  SMK  Negeri  1  Tilatang  Kamang  selaku  objek  penelitian,  diperoleh informasi  bahwa  para  siswa  memiliki  kedisiplinan  yang  rendah.  Hal  ini  terlihat  dari banyaknya  siswa  yang  sering  terlambat  masuk  kelas,  tidak  membuat  tugas  yang  diberikan guru,  serta  mengabaikan  perintah  yang  diberikan  oleh  guru  baik  dalam  proses  belajar mengajar maupun di  luar kelas.  Selain itu,  efikasi  diri yang dimiliki siswa kelas X di  SMK Negeri  1  Tilatang  Kamang  yang  terlihat  dari  sikap  siswa  yang  cenderung  pesimis  dalam setiap pembuatan tugas atau latihan yang diberikan guru. Mereka merasa tidak akan mampu menyelesaikannya dengan baik. Kebanyakan siswa memilih menyerah sebelum berjuang.
Dilihat dari sisi guru sebagai pelaksana pembelajaran. Iklim sekolah di SMK Negeri 1 Tilatang  Kamang  tergolong  kurang  baik,  sehingga  secara  tidak  langsung  memberikan dampak  terhadap  hasil  belajar  simulasi  dan  komunikasi  digital  yang  diperoleh  oleh  siswa. Iklim  sekolah  merupakan  lingkungan  dalam  dan  luar  sekolah  yang  menentukan  kualitas pembelajaran.  Salah  satu  komponen  dari  iklim  sekolah  adalah  guru,  apabila  terjadi permasalahan dengan guru selaku pelaksana pembelajaran, secara tidak langsung mengurangi konsentrasi dan tingkat professional guru dalam mengajar, dan berujung terhadap rendahnya hasil  belajar  yang  diperoleh  oleh  siswa.  Banyak  temuan  penelitian  tentang  disiplin  belajar, efikasi  diri,  dan  iklim  sekolah.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh (Santoso,  2015) yang menyatakan  bahwa  ada  korelasi  yang  signifikan  disiplin  belajar  terhadap  prestasi  belajar Mata  Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  siswa  kelas  V  dan  kelas  VI  MI  Hidayatul  ‘Ulum Dayu Kecamatan Nglegok Blitar Tahun Pelajaran 2014/2015hal ini terbukti dengan besarnya sumbangan  yang  diberikan  variabel  disiplin  belajar  terhadap  prestasi  belajar  sebesar  0,329 atau  32,9%.  Kemudian  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Saputro  &  Pardiman,  2012) menyatakan bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan disiplin belajar terhadap prestasi belajar  mahasiswa  program  studi  pendidikan  akuntansi  angkatan  2009  fakultas  ekonomi Universitas  Negeri  Yogyakarta.  Tujuan  penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  kontribusi disiplin belajar, efikasi diri dan iklim sekolah terhadap hasil belajar Simulasi dan Komunikasi Digital siswa kelas X di SMK Negeri 1 Tilatang Kamang.

## Metode
Jenis penelitian yang digunakan adalah kuantitatif korelasional. Penelitian kuantitatif adalah  metode  penelitian  yang  berlandaskan  pada  filsafat  positivisme,  digunakan  untuk
meneliti  pada  populasi  atau  sampel  tertentu,  pengumpulan  data  menggunakan  instrumen penelitian,  analisis  data  bersifat  kuantitatif/statistik,  dengan  tujuan  untuk  menguji  hipotesis yang  telah  ditetapkan (Sugiyono,  2016). Sedangkan  penelitian  korelasional  merupakan penelitian  yang  memberikan  kesempatan  untuk  memprediksi  skor  tertentu  karena  adanya skor yang lain dan menerangkan antar variabel. Populasi yang digunakan pada penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X di SMK Negeri 1 Tilatang Kamang yang berjumlah 153 orang siswa.  Pada penelitian ini, teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah proporsional random  sampling  yaitu  teknik  untuk  mendapatkan  sampel  yang  langsung  dilakukan  pada setiap unit sampling yang merupakan bagian terkecil untuk menentukan besar sampel, untuk itu  dipakai  rumus  Taro  Yamane.  Jadi  jumlah  sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  sebanyak  60  orang  yang  diambil  secara  acak  proporsional  dari  populasi  yang  ada. Instrumen adalah alat yang digunakan untuk mengumpulkan data dalam suatu penelitian dan penilaian.  Instrumen  merupakan  alat  ukur  yang  digunakan  untuk  mendapatkan  informasi kuantitatif  tentang  variasi  karakteristik  variabel  penelitian  secara  objektif.  Instrumen  yang digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  angket  dan  test  hasil  belajar.  Penelitian  ini menggunakan analisis data kuantitatif dengan menggunakan metode statistik berupa korelasi dan regresi yang akan digunakan untuk pengujian hipotesis-hipotesis penelitian.

## Hasil dan Pembahasan Hasil Penelitian
Pada penelitian ini yang dijadikan objek penelitian adalah seluruh siswa di SMKN 1 Tilatang  Kamang.  Populasi  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  ialah  keseluruhan  peserta didik kelas X di SMK Negeri 1 Tilatang Kamang yang jumlahnya 153 orang siswa.  Setelah dilakukan  penarikan  sampel  secara proporsional  random  sampling ,  maka  diperoleh  sampel sebanyak  60.  Seluruh  data  hasil  penelitian  yang  masuk  dan  memenuhi  syarat,  diolah  dan dianalisis  untuk  mengungkapkan  informasi  sesuai  dengan  tujuan  penelitian.  Secara  singkat dapat  dinyatakan  bahwa  deskripsi  data  penelitian  variabel  X 1 ,  X 2 ,  X 3 ,  dan  Y  dapat  dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Data Responden Variabel (X 1 ), (X 2 ), (X 3 ) dan (Y) X1 X2 X3 Y N Valid 60 60 60 60 Missing 0 0 0 0 Mean 75,7667 128,3000 69,0500 24,5667 Median 77,0000 132,0000 71,0000 25,0000 Mode 77,00 132,00 71,00 25,00 Std, Deviation 10,06145 18,37860 10,70312 3,20681 Variance 101,233 337,773 114,557 10,284 Range 40,00 75,00 41,00 13,00 Minimum 55,00 90,00 49,00 17,00 Maximum 95,00 165,00 90,00 30,00 Sum 4546,00 7698,00 4143,00 1474,00
Variabel disiplin belajar diuji menggunakan instrumen berbentuk angket yang terdiri dari  19  butir  angket  yang  telah  diuji  validitas  dan  reliabilitasnya.  Berdasarkan  analisis statistik diperoleh jumlah data (N) yang diisi sebanyak 60 orang responden, rata-rata (mean) pada  tiap  skor  jawaban  sebesar  75,7667,  dengan  hasil  jawaban  terkecil  (min)  yang  dijawab oleh  responden  diperoleh  55,  hasil  jawaban  terbanyak  (max)  yang  dijawab  oleh  responden diperoleh  95,  sedangkan  standar  deviasi  dari  masing-masing  skor  jawaban  responden
Kontribusi Disiplin Belajar, Efikasi Diri dan Iklim Sekolah Terhadap Hasil Belajar Simulasi dan Komunikasi Digital Siswa
diperoleh  sebesar  10,06145.  Selanjutnya  median  untuk  variabel  disiplin  belajar  adalah  77, dengan modus sebesar 77. Distribusi frekuensinya dapat dilihat pada Tabel 3.

## Tabel 3. Distribusi Frekuensi Variabel Disiplin belajar
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 55,00 2 3,3 3,3 3,3 60,00 4 6,7 6,7 10,0 65,00 6 10,0 10,0 20,0 69,00 8 13,3 13,3 33,3 73,00 9 15,0 15,0 48,3 77,00 10 16,7 16,7 65,0 83,00 8 13,3 13,3 78,3 87,00 7 11,7 11,7 90,0 91,00 4 6,7 6,7 96,7 95,00 2 3,3 3,3 100,0 Total 60 100,0 100,0 Sumber: Pengolahan Data Mandiri, 2020
Variabel efikasi diri diuji menggunakan instrumen berbentuk angket yang terdiri dari 33  butir  angket  yang  telah  diuji  validitas  dan  reliabilitasnya.  Berdasarkan  analisis  statistik diperoleh jumlah data (N) yang diisi sebanyak 60 orang responden, rata-rata (mean) pada tiap skor  jawaban  sebesar  128,3000,  dengan  hasil  jawaban  terkecil  (min)  yang  dijawab  oleh responden  diperoleh  90,  hasil  jawaban  terbanyak  (max)  yang  dijawab  oleh  responden diperoleh  165,  sedangkan  standar  deviasi  dari  masing-masing  skor  jawaban  responden diperoleh  sebesar  18,37860.  Selanjutnya  median  untuk  variabel  efikasi  diri  adalah  132, dengan modus sebesar 132. Distribusi frekuensinya dapat dilihat pada Tabel 4.

## Tabel 4. Distribusi Frekuensi Variabel Efikasi diri
Frequency  Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 90,00 2 3,3 3,3 3,3 99,00 4 6,7 6,7 10,0 108,00 6 10,0 10,0 20,0 116,00 8 13,3 13,3 33,3 124,00 9 15,0 15,0 48,3 132,00 10 16,7 16,7 65,0 140,00 8 13,3 13,3 78,3 148,00 7 11,7 11,7 90,0 156,00 4 6,7 6,7 96,7 165,00 2 3,3 3,3 100,0 Total 60 100,0 100,0 Sumber: Pengolahan Data Mandiri, 2020
Variabel  iklim  sekolah  diuji  menggunakan  instrumen  berbentuk  angket  yang  terdiri dari  18  butir  angket  yang  telah  diuji  validitas  dan  reliabilitasnya.  Berdasarkan  analisis statistik diperoleh jumlah data (N) yang diisi sebanyak 60 orang responden, rata-rata (mean) pada  tiap  skor  jawaban  sebesar  69,0500,  dengan  hasil  jawaban  terkecil  (min)  yang  dijawab oleh  responden  diperoleh  49,  hasil  jawaban  terbanyak  (max)  yang  dijawab  oleh  responden diperoleh  90,  sedangkan  standar  deviasi  dari  masing-masing  skor  jawaban  responden
diperoleh  sebesar  10,70312.  selanjutnya  median  untuk  variabel  iklim  sekolah  adalah  71, dengan modus sebesar 71. Distribusi frekuensinya dapat dilihat pada Tabel 5.
Tabel 5. Distribusi Frekuensi Variabel Iklim sekolah
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 49,00 2 3,3 3,3 3,3 53,00 4 6,7 6,7 10,0 57,00 6 10,0 10,0 20,0 61,00 8 13,3 13,3 33,3 66,00 9 15,0 15,0 48,3 71,00 10 16,7 16,7 65,0 76,00 8 13,3 13,3 78,3 81,00 7 11,7 11,7 90,0 86,00 4 6,7 6,7 96,7 90,00 2 3,3 3,3 100,0 Total 60 100,0 100,0 Sumber: Pengolahan Data Mandiri, 2020
Variabel  hasil  belajar  diuji  menggunakan  instrumen  berbentuk  soal  yang  terdiri  dari 30  butir  soal  yang  telah  diuji  validitas  dan  reliabilitasnya.  Berdasarkan  analisis  statistik diperoleh jumlah data (N) yang diisi sebanyak 60 orang responden, rata-rata (mean) pada tiap skor  jawaban  sebesar  24,5667,  dengan  hasil  jawaban  terkecil  (min)  yang  dijawab  oleh responden  diperoleh  17,  hasil  jawaban  terbanyak  (max)  yang  dijawab  oleh  responden diperoleh  30,  sedangkan  standar  deviasi  dari  masing-masing  skor  jawaban  responden diperoleh sebesar 3,20681. selanjutnya median untuk variabel hasil belajar adalah 25, dengan modus sebesar 25. Distribusi frekuensinya dapat dilihat pada Tabel 6.
Tabel 6 . Distribusi Frekuensi Variabel Hasil Belajar
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 17,00 2 3,3 3,3 3,3 19,00 4 6,7 6,7 10,0 21,00 6 10,0 10,0 20,0 23,00 8 13,3 13,3 33,3 24,00 9 15,0 15,0 48,3 25,00 10 16,7 16,7 65,0 27,00 8 13,3 13,3 78,3 28,00 7 11,7 11,7 90,0 29,00 4 6,7 6,7 96,7 30,00 2 3,3 3,3 100,0 Total 60 100,0 100,0
Berdasarkan  pengujian  hipotesis  pertama  diperoleh  nilai  t  untuk  variabel  disiplin belajar  dengan  nilai  thitung=3,678  dengan  nilai  signifikansi  yang  diperoleh  sebesar  0,001. Jika  nilai  thitung>ttabel,  maka  terdapat  hubungan  yang  signifikan,  apabila  thitung<ttabel maka tidak terdapat  hubungan yang signifikan. Nilai ttabel  pada alpha 5% adalah dk = N-3 atau  dk  =  60-3  =  57,  nilai  ttabel  yaitu  2,007.    Apabila  dibandingkan  thitung  3,678  dengan ttabel  2,007,  maka  dapat  diketahui  bahwa  nilai  thitung>ttabel.  Maka  dari  itu  dapat
Kontribusi Disiplin Belajar, Efikasi Diri dan Iklim Sekolah Terhadap Hasil Belajar Simulasi dan Komunikasi Digital Siswa
disimpulkan bahwa terdapat kontribusi antara disiplin belajar dengan hasil belajar di SMKN 1  Tilatang  Kamang.  Berdasarkan  pengujian  hipotesis  kedua  diperoleh  nilai  t  untuk  variabel kreativitas dengan nilai t hitung = 2,715 dengan nilai signifikansi yang diperoleh sebesar 0,000. Jika nilai t hitung >t tabel , maka terdapat hubungan yang signifikan, apabila t hitung <t tabel maka tidak terdapat hubungan yang signifikan. Nilai t tabel pada alpha 5% adalah dk = N-3 atau dk = 60-3 = 57, nilai t tabel yaitu 2,007.  Apabila dibandingkan t hitung 2,715 dengan t tabel 2,007, maka dapat diketahui bahwa nilai t hitung >t tabel. Maka dari itu dapat disimpulkan bahwa terdapat kontribusi antara efikasi diri dengan hasil belajar di SMKN 1 Tilatang Kamang.
Berdasarkan  pengujian  hipotesis  kedua  diperoleh  nilai  t  untuk  variabel  motivasi dengan  nilai  t hitung =  9,629  dengan  nilai  signifikansi  yang  diperoleh  sebesar  0,000.  Jika  nilai t hitung >t tabel , maka terdapat hubungan yang signifikan, apabila t hitung <t tabel maka tidak terdapat hubungan  yang  signifikan.  Nilai  t tabel pada  alpha  5%  adalah  dk  =  N-3  atau  dk  =  60-3  =  57, nilai  t tabel yaitu  2,007.    Apabila  dibandingkan  t hitung 9,629  dengan  t tabel 2,007,  maka  dapat diketahui bahwa nilai t hitung >t tabel. Maka dari itu dapat disimpulkan bahwa terdapat kontribusi antara  iklim  sekolah  dengan  hasil  belajar  di  SMKN  1  Tilatang  Kamang.  Berdasarkan pengujian  hipotesis  keempat  diperoleh  nilai  statistic  signifikansi  pada  uji  F  sebesar  30,560 dengan  probabilitas  0,000,  karena  nilai  probabilitas  tersebut  kecil  daripada  alpha  0,05  atau pada taraf kepercayaan 95%. Untuk uji dua pihak, dengan F tabel (lampiran 11) didapat sebesar 2,766. Diperoleh nilai F hitung >F tabel maka H 0 ditolak, artinya bahwa terdapat kontribusi antara disiplin belajar, efikasi diri dan iklim sekolah secara bersama-sama dengan hasil belajar siswa di  SMKN  1  Tilatang  Kamang.  Dengan  terdapatnya  korelasi  yang  signifikan  maka  dapat disimpulkan  bahwa  disiplin  belajar,  efikasi  diri  dan  iklim  sekolah  secara  bersama-sama memberikan  kontribusi  positif  terhadap  hasil  belajar  di  SMKN  1  Tilatang  Kamang  sebesar 62,1%.

## Pembahasan
Berdasarkan hasil uji hipotesis pertama menunjukkan bahwa disiplin belajar memiliki hubungan  positif  dan  signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Disiplin  belajar  dapat  dilihat dari  beberapa  kegiatan  siswa,  yaitu  disiplin  menyelesaikan  tugas  pada  waktunya, menunjukkan  sikap  antusias  dalam  belajar  di  sekolah  dan  di  rumah  yang  dibuat  sendiri. Disiplin belajar sebagai upaya mengendalikan diri dan sikap mental individu atau masyarakat dalam  mengembangkan  kepatuhan  dan  ketaatan  terhadap  peraturan  dan  tata  tertib berdasarkan  dorongan  dan  kesadaran  yang  muncul  dari  dalam  hatinya (Santoso,  2015; Saputro & Pardiman, 2012). Disiplin belajar adalah hal yang sangatlah diperlukan bagi setiap siswa,  dengan  adanya  disiplin  belajar,  tujuan  pendidikan  akan  lebih  mudah  tercapai.  Siswa yang memiliki disiplin belajar yang tinggi akan dapat belajar dengan baik, terarah dan teratur sehingga hasil belajar yang  didapatkan baik.  Disiplin belajar  merupakan  suatu  kondisi  yang sangat  penting dan menentukan keberhasilan seorang siswa dalam proses  belajarnya.  Tanpa disiplin  tidak  ada  kesepakatan  antara  guru  dan  siswa  yang  mengakibatkan  prestasi  yang dicapai  kurang  optimal  terutama  dalam  belajar.  Selanjutnya  hasil  belajar  siswa  adalah perubahan  tingkah  laku.  Tingkah  laku  sebagai  hasil  belajar  dalam  pengertian  yang  luas mencakup  bidang  kognitif,  afektif  dan  psikomotoris.  Hasil  belajar  tidak  hanya  bermanfaat untuk  mengetahui  tercapai  atau  tidaknya  tujuan  instruksional,  dalam  hal  ini  perubahan perilaku  siswa,  tetapi  juga  sebagai  umpan  balik  bagi  upaya  memperbaiki  proses  belajar mengajar.  Hasil  belajar  dapat  juga  sebagai  kemampuan-kemampuan  yang  dimiliki  siswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya.
Hasil penelitian ini sejalan dengan  temuan (Santoso, 2015) yang menyatakan bahwa ada  korelasi  yang  signifikan  disiplin  belajar  terhadap  prestasi  belajar  Mata  Pelajaran  Ilmu Pengetahuan  Sosial  siswa  kelas  V  dan  kelas  VI  MI  Hidayatul  ‘Ulum  Dayu  Kecamatan Nglegok Blitar Tahun Pelajaran 2014/2015hal ini terbukti dengan besarnya sumbangan yang
diberikan  variabel  disiplin  belajar  terhadap  prestasi  belajar  sebesar  0,329  atau  32,9%. Kemudian  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Saputro  &  Pardiman,  2012) menyatakan  bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan disiplin belajar terhadap prestasi  belajar mahasiswa program  studi  pendidikan  akuntansi  angkatan  2009  fakultas  ekonomi  Universitas  Negeri Yogyakarta. Berdasarkan uji hipotesis kedua, efikasi diri memiliki hubungan yang positif dan signifikan  dengan  hasil  belajar.  Efikasi  diri  merupakan  keyakinan  seseorang  mengenai kemampuan  dirinya  dalam  melakukan  tugas  atau  tindakan  yang  diperlukan  untuk  mencapai hasil tertentu (Jannah et al., 2019; Roebianto, 2020) . Efikasi diri yang terus dilatih, membuat peserta  didik  mempunyai  pemikiran  bagaimana  dia  merasa,  berpikir,  memotivasi  diri,  dan berperilaku dalam menyelesaikan suatu permasalahan (Juhrani, Hardi Suyitno, 2017). Peserta didik yang memiliki efikasi diri tinggi memilih untuk melakukan usaha lebih besar dan tidak mudah  putus  asa,  sehingga  menjadikan  tugas  yang  sulit  dianggap  sebagai  tantangan  untuk dipecahkan.  Sedangkan  peserta  didik  yang  memiliki  efikasi  diri  rendah  cenderung  mudah mengalami  kesulitan  dalam  memecahkan  masalah  dan  mengganggap  tugas  tersebut  sebagai ancaman terhadap dirinya, sehingga cenderung mudah menyerah.
Peserta  didik  yang  memiliki  efikasi  diri  akan  memberikan  pengaruh  positif  terhadap hasil belajar. Hasil belajar siswa adalah adalah perubahan tingkah laku. Tingkah laku sebagai hasil belajar dalam pengertian yang luas mencakup bidang kognitif, afektif dan psikomotoris. Hasil  belajar  tidak  hanya  bermanfaat  untuk  mengetahui  tercapai  atau  tidaknya  tujuan instruksional,  dalam  hal  ini  perubahan  perilaku  siswa,  tetapi  juga  sebagai  umpan  balik  bagi upaya  memperbaiki  proses  belajar  mengajar.  Hasil  belajar  dapat  juga  didefenisikan  sebagai kemampuan-kemampuan  yang  dimiliki  siswa  setelah  ia  menerima  pengalaman  belajarnya. Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  temuan  oleh (Juhrani,  Hardi  Suyitno,  2017) yang menyatakan  bahwa  siswa  dengan self  efficacy tinggi  dapat  menggunakan  semua  indikator komunikasi  matematis  dengan  maksimal  sedangkan  siswa  dengan self  efficacy sedang  dan rendah belum bisa mengungkapkan ide-ide matematis secara maksimal.
Berdasarkan  pengujian  hipotesis  ketiga  terdapat  kontribusi  antara  iklim  sekolah dengan  hasil  belajar  di  SMKN  1  Tilatang  Kamang.Iklim  sekolah  menggambarkan  keadaan warga sekolah tersebut dalam keadaan riang dan mesra ataupun kepedulian antara satu sama lainnya.  Keadaan  sekitar  sekolah  dan  suasana  yang  sunyi  dan  nyaman  yang  sesuai  dan kondusif  untuk  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  prestasi  akademik.  Hubungan  yang positif  pada  iklim  sekolah  terjadi  karena  terdapat  hubungan  baik  antara  kepala  sekolah  dan guru,  dan  diantara  guru  dan  peserta  didik (Santiari,  2020). Selanjutnya  hasil  belajar  siswa adalah perubahan tingkah laku, dalam iklim sekolah juga terdapat perilaku guru dan perilaku murid.  Perilaku  guru  dan  perilaku  siswa  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Jika perilaku  guru  dan  perilaku  siswa  kurang  baik  akan  berpengaruh  dengan  hasil  belajar  siswa, begitu sebaliknya. Karena keberhasilan belajar siswa ditentukan berdasarkan partisipasi siswa dalam sekolah seperti pengerjaan tugas-tugas dari guru, dan keikutsertaan dalam ujian. Iklim sekolah terjadi karena adanya interaksi antara struktur organisasi yang terbuka (Ideswal et al., 2020).
Berdasarkan hasil uji hipotesis keempat, terdapat korelasi yang signifikan maka dapat disimpulkan  bahwa  disiplin  belajar,  efikasi  diri  dan  iklim  sekolah  secara  bersama-sama memberikan  kontribusi  positif  terhadap  hasil  belajar  di  SMKN  1  Tilatang  Kamang  sebesar 62,1%. Disiplin belajar merupakan upaya mengendalikan diri dan sikap mental individu atau masyarakat dalam mengembangkan kepatuhan dan ketaatan terhadap peraturan dan tata tertib berdasarkan  dorongan  dan  kesadaran  yang  muncul  dari  dalam  hatinya (Santoso,  2015; Saputro & Pardiman, 2012). Disiplin belajar adalah hal yang sangatlah diperlukan bagi setiap siswa, dengan adanya disiplin belajar, tujuan pendidikan akan lebih  mudah tercapai. Efikasi diri  merupakan  keyakinan  seseorang  mengenai  kemampuan  dirinya  dalam  melakukan  tugas atau tindakan yang diperlukan untuk mencapai hasil tertentu (Jannah et al., 2019; Roebianto,
2020). Efikasi  diri  yang  terus  dilatih,  membuat  peserta  didik  mempunyai  pemikiran bagaimana dia merasa, berpikir, memotivasi diri, dan berperilaku dalam menyelesaikan suatu permasalahan (Juhrani, Hardi Suyitno, 2017) . Peserta didik yang memiliki efikasi diri tinggi memilih untuk melakukan usaha lebih besar dan tidak mudah putus asa, sehingga menjadikan tugas yang sulit dianggap sebagai tantangan untuk dipecahkan. Sedangkan peserta didik yang memiliki  efikasi  diri  rendah  cenderung  mudah  mengalami  kesulitan  dalam  memecahkan masalah  dan  mengganggap  tugas  tersebut  sebagai  ancaman  terhadap  dirinya,  sehingga cenderung mudah menyerah.  Iklim sekolah merupakan keadaan sekitar sekolah dan suasana yang  sunyi  dan  nyaman  yang  sesuai  dan  kondusif  untuk  pembelajaran  yang  dapat meningkatkan  prestasi  akademik (Supardi,  2013). Iklim  sekolah  menggambarkan  keadaan warga sekolah tersebut dalam keadaan riang dan mesra ataupun kepedulian antara satu sama lainnya.  Hubungan  yang  mesra  pada  iklim  sekolah  terjadi  karena  disebabkan  terdapat hubungan baik antara kepala sekolah dan guru, dan diantara guru dan peserta didik.
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  dapat  dibuktikan  bahwa  terdapat  hubungan  yang signifikan  disiplin  belajar,  efikasi  diri  dan  iklim  sekolah  terhadap  hasil  belajar  siswa  di SMKN  1  Tilatang  Kamang.  Hal  ini  terjadi  apabila  siswa,  guru,  dan  kepala  sekolah mengalami  perubahan  dalam  kesadaran,  sikap  patuh  dan  pengendalian  perilakunya  maka akan  tercipta  komunikasi  dan  interaksi  yang  baik.  Keberhasilan  siswa  mendapatkan  hasil belajar  yang  baik  dapat  dilihat  dari  disiplin  belajar,  efikasi  belajar,  iklim  belajar.  Semakin tinggi  disiplin  belajar,  efikasi  belajar,  iklim  belajar  maka  akan  mampu  mendorong  siswa untuk  mendapatkan  hasil  belajar  yang  optimal.  Sebagai  implikasi  dari  penelitian  ini  bagi siswa  sebaiknya  mampu  meningkatkan  sikap  kedisiplinan  dalam  belajar  sehingga  hasil belajar dapat meningkat  dan mutu pendidikan juga dapat meningkat. Selain itu peningkatan tersebut tidak hanya dirasakan oleh siswa itu sendiri tetapi juga dapat dirasakan oleh seluruh warga sekolah. Penerapan sikap disiplin belajar, efikasi diri dan iklim dilingkungan sekolah dapat  dijadikan  acuan  bagi  kepala  sekolah,  sehingga  dapat  memberikan  masukan  bagi  para guru, siswa agar lebih disiplin. Maka dari itu, pentingnya menerapkan disiplin kerja, efikasi diri  dan  iklim  sekolah  dikarenakan  dapat  memberikan  dampak  yang  positif  terhadap  hasil belajar dan lingkungan sekolah.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  penelitian  tentang  kontribusi  disiplin  belajar,  efikasi  diri dan  iklim  sekolah  terhadap  hasil  belajar  siswa  di  SMKN  1  Tilatang  Kamang,  maka  dapat ditarik  simpulan  yaitu  terdapat  kontribusi  disiplin  belajar  dengan  hasil  belajar,  terdapat kontribusi  efikasi  diri  dengan  hasil  belajar,  terdapat  kontribusi  iklim  sekolah  dengan  hasil belajar,  terdapat  kontribusi  disiplin  belajar,  efikasi  diri  dan  iklim  sekolah  terhadap  hasil belajar siswa. Sehingga hasil belajar sangat dipengaruhi oleh disiplin belajar, efikasi diri, dan iklim belajar.

## Daftar Rujukan
Arsil, A., Yantoro, Y., & Sari, R. (2018). Analisis Iklim Sekolah Dalam Mendukung Proses Pembelajaran  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Gentala  Pendidikan  Dasar , 3 (1),  39–56. https://doi.org/10.22437/gentala.v3i1.6753.
Bahari,  N.  K.  I.,  Darsana,  I.  W.,  &  Putra,  D.  K.  N.  S.  (2018).  Pengaruh  Model  Discovery Learning  Berbantuan  Media  Lingkungan  Alam  Sekitar  terhadap  Hasil  Belajar  IPA. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 2 (2), 103. https://doi.org/10.23887/jisd.v2i2.15488. Cahyono,  L.  E.,  Budiwibowo,  S.,  &  Murwani,  J.  (2015).  Analisis  penerapan  8  standar nasional pendidikan pada SMP Negeri 2 Dolopo kabupaten Madiun. Jurnal Akutansi Dan Pendidikan , 4 (2). https://doi.org/http://doi.org/10.25273/jap.v4i2.684.
Ernawati, E. (2019). Peningkatan Hasil Belajar Pai Dengan Metode Team Qiuz Siswa Kelas
Vi. Jurnal Visi Ilmu Pendidikan , 11 (1), 29.
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.26418/jvip.v11i1.26014.
Ideswal, I., Yahya, Y., & Alkadri, H. (2020). Kontribusi Iklim Sekolah Dan Kepemimpinan Kepala  Sekolah  Terhadap  Kinerja  Guru  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 4 (2),  460– 466. https://doi.org/https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i2.381.
Jannah,  M.  M.,  Supriadi,  N.,  &  Suri,  F.  I.  (2019).  Efektivitas  Model  Pembelajaran Visualization  Auditory  Kinesthetic  (Vak)  Terhadap  Pemahaman  Konsep  Matematis Berdasarkan  Klasifikasi  Self-Efficacy  Sedang  Dan  Rendah. AKSIOMA:  Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika , 8 (1), 215–224. https://doi.org/10.24127/ajpm.v8i1.1892.
Juhrani,  Hardi  Suyitno,  K.  (2017).  Unnes  Journal  of  Mathematics  Education  Research Analisis  Kemampuan  Komunikasi  Matematis  Berdasarkan  Self-Efficacy  Siswa  pada Model Pembelajaran Mea. Ujmer , 6 (2), 251–258.
Novita,  L.,  &  Sundari,  F.  S.  (2020).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Menggunakan  Media Game Ular Tangga Digital. Jurnal Basicedu , 4 (3), 716–724. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i3.428.
Roebianto,  A.  (2020).  The  Effects  of  Student’s  Attitudes  and  Self-Efficacy  on  Science Achievement. Jurnal  Pengukuran  Psikologi  Dan  Pendidikan  Indonesia  (JP3I) , 9 (1), 1–10. https://doi.org/10.15408/jp3i.v9i1.14490.
Santiari. (2020). Kontribusi Kepemimpinan Kepala Sekolah, Iklim Kerja, dan Motivasi Kerja Terhadap  Kinerja  Guru. Jurnal  Administrasi  Pendidikan  Indonesia , 11 (1),  54–63. https://doi.org/10.23887/japi.v11i1.3149.
Santoso,  M.  (2015).  Korelasi  Penggunaan  Media,  Disiplin  Belajar  Dan  Motivasi  Belajar Terhadap Prestasi Belajar Ips. CENDEKIA: Journal of Education and Teaching , 9 (2), 149. https://doi.org/10.30957/cendekia.v9i2.36.
Saputro,  S.  T.,  &  Pardiman,  P.  (2012).  Pengaruh  Disiplin  Belajar  Dan  Lingkungan  Teman Sebaya  Terhadap  Prestasi  Belajar  Mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Akuntansi Angkatan 2009 Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Yogyakarta. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia , 10 (1), 78–97. https://doi.org/10.21831/jpai.v10i1.923.
Soprapto,  S.  (2013).  Landasan  aksiologis  sistem  pendidikan  nasional  Indonesia  dalam perspektif filsafat pendidikan. Jurnal Cakrawala Pendidikan , 266–276. https://doi.org/https://dx.doi.org/10.21831/cp.v0i2.1485.
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kualitatif, Kuantitatif, dan R&D . Alfabeta.