p-ISSN : 2745-7141 e-ISSN : 2746-1920

## PENGGUNAAN METODE SMALL GROUP DISCUSSION
UNTUK MENINGKATKAN  KEMAMPUAN  GURU  DALAM  MENYUSUN  RPP  SATU LEMBAR
Sunardi SD Negeri 2 Sembungan, Indonesia h.sunardi17@gmail.com

## INFO ARTIKEL
ABSTRAK Diterima : 13-06-2022 Direvisi   : 12-07-2022 Disetujui : 16-07-2022 Menjadi  seorang  pendidik  tentu  dalam  setiap  proses  kegiatan  belajar mengajar  harus  memiliki  pedoman  yang  dinamakan  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP).  Begitu  pentingnya  peran  RPP  bagi peserta  didik  untuk  membantu  tercapainya  tujuan  yang  ditetapkan, sehingga  dengan  penyederhanaan  RPP  akan  sangat  membantu  dalam meningkatkan efisiensi dan efektivitas pendidik dalam mengimplementasikannya.  Tenaga  kependidikan  perlu  diberdayakan secara  efektif  dan  efisien  untuk  mencapai  hasil  yang  optimal,  namun tetap dalam kondisi yang menyenangkan. Salah satunya melalui kegiatan Penelitian Tindakan Sekolah (PTS). Perubahan sistem pendidikan yang dilakukan  berdasarkan  hasil  Penelitian  Tindakan  Sekolah  (PTS)  akan memberikan  kemudahan  kepada  seluruh  warga  sekolah  untuk mengembangkan potensinya secara optimal. Oleh karena itu, dibutuhkan model yang efektif untuk merangsang keterampilan. Salah satunya bisa dengan small  group  discussion .  Adapun  tujuan  penelitian  ini  adalah untuk mengetahui pelaksanaan bimbingan kepada guru dan peningkatan kemampuan  guru  dalam  menyusun  rencana  pelaksanaan  pembelajaran (RPP)  satu  lembar  melalui  metode Small  Group  Discussion .  Jenis penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  tindakan  sekolah  (PTS). PTS  merupakan  suatu  cara  memperbaiki  manajemen  sekolah  melalui peningkatan  profesionalisme  kepala  sekolah  karena  kepala  sekolah merupakan  orang  yang  paling  tahu  segala  sesuatu  yang  terjadi  di sekolah.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  dengan  metode Small Group Discussion mampu menciptakan suasana pelatihan,
meningkatkan partisipasi secara aktif peserta diskusi (guru) untuk saling bertukar  pengalaman  dan  pikiran,  dan  efektif  untuk  meningkatkan kemampuan  peserta  diskusi  (guru)  dalam  menyusun  rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) satu lembar.

## ABSTRACT
Being an educator of course in every process of teaching and learning activities  must  have  a  guide  called  Learning  Implementation  Plan (RPP).  So  important  is  the  role  of  lesson  plans  for  students  to  help achieve the goals set, so simplifying the lesson plans will be very helpful in  increasing  the  effivtiveness  of  educator  in  implementing  them. Educational  staff  need  to  be  empowerd  effectively  and  efficiently  to achieve optimal results, but still in a pleasant condition. On of them is through  School  Action  Research  (PTS)  activities.  Changes  in  the education  system  based  on  the  results  of  the  School  Action  Research (PTS)  will  make  it  easier  for  all  school  members  to  develop  their potential optimally. Therefore, an effective model is needed to stimulate skills. One of them can be with a small group discussion. The purpose of this study was to determine the implementation of guidance to teachers and  increase  the  ability of  teachers  in  preparing a one  sheet  learning implementation  plan  (RPP)  through  the  Small  Group  Discusstion method. The type of research used is school action research (PTS). PTS
Kata  kunci :  Guru,  penelitian tindakan  sekolah ,  small  group discussion
Keywords:  Teacher,  school action  research,  small  group discussion
is  a  way  to  improve  school  management  through  increasing  the professionalism of the principal because the principal is the person who knows  best  everything  that  happens  in  the  school.  The  results  showed that the Small Group Discussion method was able to create a training atmosphere, increase the active participation of discussion participants (teachers)  to  exchange  experiences  and  throughs,  and  effectively improve the ability of discussion participants (teachers) in compiling a one sheet lesson plan (RPP).
*Correspondent Author : Sunardi Email : h.sunardi17@gmail.com

## Pendahuluan
Kemendikbud telah mengeluarkan RPP 1 Lembar halaman untuk jenjang Sekolah Dasar (SD) di semester 2 melalui surat edaran No. 14 Tahun 2019 yang disampaikan oleh Mendikbud  ( Winarti ,  2022).  Adapun  tujuan  dari  pembaharuan  RPP  tersebut  adalah mengefisiensikan  kinerja  guru  dalam  menerapkan  metode  pembelajaran  yang  terdapat dalam RPP ( Mulyasa , 2021), sehingga implementasi yang dilakukan guru tidak terbebani oleh teori – teori yang ada ( Miswar , 2021).
Profesi  pengajar  dalam  kegiatannya,  tentunya  sangat  diharuskan  dalam  setiap kegiatan  proses  belajar  mengajar  seorang  pendidik  memiliki  sebuah  pedoman  yang dinamakan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  ( Inah ,  2015).  Memang  setiap metode  pembelajaran  bisa  diciptakan  sekreatif  mungkin  oleh  pendidik,  namun  dengan adanya  RPP,  kreatifitas  tersebut  bisa  diharmonisasikan  dengan  panduan  metode pembelajaran yang terdapat dalam RPP, sehingga kegiatan pengajaran dapat dilaksanakan dengan baik demi efektivitas tujuan pembelajaran (Hapsari & Fitria, 2020).
Peran pendidik begitu penting dan krusialnya dalam menerapkan metode yang tepat kepada  seluruh  peserta  didik  ( Mansir ,  2020),  penyederhanaan  RPP  tentunya  sangat membantu dalam meningkatkan efisiensi dan efektivitas guru dalam pengimplementasiannya  ( Centauri ,  2019).  Sebagaimana  yang  telah  kita  ketahui,  RPP pada  umumnya  berisikan  komponen-komponen  yang  jumlahnya  tidak  sedikit  yakni berjumlah 13 komponen , hal tersebut dinilai terlalu banyak menyita waktu dan tenaga karena guru dituntut untuk memahami secara keseluruhan selembar demi selembar.
Atas  dasar  tersebut,  akhirnya  Mendikbud  memutuskan  untuk  menyederhanakan bentuk  RPP  yang  terdiri  dari  beberapa  komponen  menjadi  hanya  1  lembar  saja.  Hal tersebut  dinilai  dapat  membuat  pendidik  memiliki  banyak  waktu  yang  sangat  efisien untuk digunakan dalam penyusunan Lesson Plan ( Retnawati , 2015), dengan begitu guru bisa  memiliki  waktu  lebih  banyak  untuk  mempersiapkan  segala  hal  yang  dibutuhkan dalam proses pembelajaran diantaranya seperti persiapan materi dan melakukan evaluasi ( Kartowagiran & Jaedun , 2016).
Dengan dibuatnya RPP 1 lembar ini, diharapkan akan menjadi salah satu pedoman baru yang bisa dijadikan referensi dalam pembuatan Rencana pelaksanaan pembelajaran menggunakan  format  versi  surat  edaran  No  14  Tahun  2019.  Oleh  karena  itu,  tentunya tidak lagi terbebani dalam mencari model rpp, sebab rpp tersebut secara keseluruhan kelas sudah tersedia secara lengkap.
Berkaitan  dengan  hal  tersebut,  maka  manajemen  tenaga  kependidikan  atau manajemen personalia pendidikan perlu terus ditingkatkan, karena tenaga kependidikan sangat  menentukan  kualitas  pendidikan  ( Susanti ,  2021).  Oleh  karena  itu,  tenaga kependidikan perlu diberdayakan secara efektif dan efisien untuk  mencapai  hasil  yang
optimal ( Setiadi , 2020), namun tetap dalam kondisi yang menyenangkan. Salah satunya melalui kegiatan Penelitian Tindakan Sekolah (PTS).
Perubahan sistem pendidikan berdasarkan hasil penelitian tindakan sekolah (PTS) akan  memudahkan  seluruh  warga  sekolah  untuk  mencapai  potensinya  dengan  sebaik- baiknya.  Kemudahan  ini  terutama  dirasakan  oleh  kepala  sekolah  yang  merupakan peneliti, karena di PTS kepala sekolah adalah peneliti utama yang mencari dan melakukan berbagai perubahan di sekolah untuk mencapai sekolah yang lebih efektif. Kepala sekolah sebagai  peneliti  sangat  erat  kaitannya  dengan  tanggung  jawab  dan  fungsinya  dalam pengembangan  sistem  pendidikan  dan  manajemen  sekolah.  Oleh  karena  itu,  sebagai kepala sekolah harus memiliki standar kemampuan ( Mulyasa, 2021).
Oleh karena itu, dibutuhkan model  yang efektif untuk  merangsang keterampilan. Dalam penelitian ini digunakan model kooperatif tipe keliling kelompok . Adapun tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pelaksanaan  bimbingan  kepada  guru  dan peningkatan  kemampuan  guru  dalam  menyusun  rencana  pelaksanaan  pembelajaran (RPP)  satu  lembar  melalui  metode Small  Group  Discussion .  Penelitian  ini  diharapkan dapat membantu mengatasi permasalahan dalam meningkatkan keterampilan guru dalam menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) satu lembar.

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Sekolah  (PTS).  PTS  merupakan salah  satu  cara  untuk  meningkatkan  manajemen  sekolah  dengan  meningkatkan profesionalisme  kepala  sekolah  yang  paling  mengetahui  apa  yang  terjadi  di  sekolah ( Lalupanda ,  2019).  Setiap  kepala  sekolah  dapat  secara  efektif  melakukan  penelitian tindakan  sekolah  untuk  menciptakan  sekolah  yang  efektif  dan  produktif.  Penelitian Tindakan  Sekolah  dilaksanakan  di  SD  Negeri  2  Sembungan  Kecamatan  Nogosari Kabupaten Boyolari selama semester 2 tahun pelajaran 2019/2020 selama kurang lebih 4 bulan  terhitung  dari  bulan  Desember  2019  sampai  dengan  Maret  2020.  Teknik pengumpulan  data  menggunakan  angket  atau  angket,  observasi,  penugasan,  dan dokumentasi.

## Hasil dan Pembahasan Deskripsi Siklus
1. Siklus I
a. Perencanaan Tindakan
Sebelum  penelitian  tindakan  sekolah  untuk  meneliti  kemampuan  guru  dalam menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) satu lembar melalui metode Small Group  Discussion dilaksanakan.  Setelah  itu,  tahap  selanjutnya  adalah  menentukan rencana waktu tindakan akan dilakukan, tahapan atau prosedur tindakan, dan instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data.
b. Pelaksanaan Tindakan
Pada siklus I, pelaksanaan tindakan dilakukan setiap hari Kamis yaitu pada tanggal 13  dan  20  Februari  2020  jam  13.00  sd  15.00  WIB.  Sebelum  pertemuan  dimulai,  guru diminta untuk mengisi presensi.
1) Pertemuan 1
Pada saat membuka pertemuan, pimpinan diskusi (kepala sekolah) mengucapkan salam,  menyampaikan  maksud  pertemuan  dan  prosedur  diskusi  yang  digunakan,  yaitu metode Small Group Discussion . Pimpinan diskusi, menyampaikan materi yang terkait
dengan penyusunan RPP satu lembar yang baik dan kedudukan RPP satu lembar dalam proses pembelajaran.
Pimpinan  diskusi  (kepala  sekolah)  membagi  peserta  menjadi  2  kelompok.  Ketua kelompok memberikan kesempatan kepada salah satu peserta diskusi untuk memberikan pandangan dan pemikirannya mengenai permasalahan yang terkait dengan penyusunan RPP satu lembar. Ketua kelompok memberikan kesempatan kepada setiap peserta diskusi untuk  menyampaikan hasil pekerjaannya, dan memberikan kesempatan kepada peserta yang  lain  untuk  menanggapi  atau  memberikan  masukannya.  Ketua  kelompok  bersama peserta diskusi membuat kesimpulan.
2) Pertemuan 2
Pada saat membuka pertemuan, pimpinan diskusi (kepala sekolah) mengucapkan salam,  menyampaikan  maksud  pertemuan  dan  prosedur  diskusi  yang  digunakan,  yaitu metode Small Group Discussion . Pimpinan diskusi, menyampaikan materi yang terkait dengan penyusunan RPP satu lembar yang baik dan kedudukan RPP satu lembar dalam proses pembelajaran. Kemudian melalui tahap seperti pada pertemuan pertama. Namun, sebelum  diskusi  hari  itu  ditutup,  peneliti  mengadakan  tanya  jawab  dan  membahas penyelesaian  masalah  yang  sebenarnya,  kemudian  antar  guru  menyimpulkan  dari pembahasan  bersama  tersebut.  Setelah  seluruh  bagian  RPP  satu  lembar  dibahas  dan didiskusikan,  pimpinan  diskusi  (kepala  sekolah)  memberikan  tugas  kepada  peserta membuat RPP secara lengkap.
c. Observasi dan Evaluasi
1) Aktivitas Guru dalam Diskusi
Berdasarkan pengamatan pada siklus I proses pembelajaran, dapat diketahui bahwa kegiatan  pembelajaran  guru  bersumber  dari:  kegiatan  diskusi,  kemampuan mengemukakan pendapat, urutan pikiran atau gagasan, kemampuan berpendapat dengan pendapat orang lain. Kemampuan menarik kesimpulan, dan sikap terhadap orang lain.
Selama proses diskusi  berlangsung,  guru terlihat aktif dan sangat  antusias dalam mengikuti diskusi. Guru satu dengan yang lain, saling berinteraksi dan saling bekerjasama untuk berbagi pengalaman mengatasi permasalahan dalam penyusunan RPP satu lembar. metode Small  Group  Discussion ini  memberi  kesempatan  kepada  setiap  guru  untuk menunjukkan partisipasi aktif dalam diskusi kelompok.
2) Respon Guru terhadap Pelaksanaan Diskusi
Dilihat dari aspek : sikap terhadap materi pembelajaran, sikap terhadap pimpinan diskusi, sikap terdapat proses diskusi, sikap yang berkaitan dengan nilai/ norma dan sikap yang berkaitan dengan kompetensi.
3) Kemampuan Guru Menyusun RPP
Ada sebanyak 15 aspek yang digunakan untuk mengukur kemampuan guru dalam menyusun  RPP  diketahui  bahwa  dari  8  guru  tersebut,  3  guru  (37,50%)  menunjukkan kemampuan  menulis  RPP  dalam  kategori  baik,  dan  5  guru  (62,50  %)  menunjukkan kompetensi yang memadai dalam menulis rencana pelajaran (RPP) satu halaman. d. Analisis dan Refleksi
Pelaksanaan  diskusi  siklus  I  berjalan  sesuai  rencana  semula.  Alokasi  Waktu Mengatur  alokasi  waktu  yang  memenuhi  persyaratan.  Selama  diskusi,  guru  (peserta diskusi) menunjukkan keterampilan diskusi yang cukup baik.
1) Aktivitas guru dalam diskusi
Selama proses diskusi  berlangsung,  guru terlihat aktif dan sangat  antusias dalam mengikuti diskusi. Guru satu dengan yang lain, saling berinteraksi dan saling bekerjasama untuk  berbagi  pengalaman  mengatasi  permasalahan  dalam  penyusunan  RPP.  Metode
Small Group Discussion ini memberi kesempatan kepada setiap guru untuk menunjukkan partisipasi  dalam  diskusi,  karena  setiap  guru  diberikan  kesempatan  yang  sama  untuk menyampaikan pendapat dan menanggapi pendapat pimpinan diskusi atau peserta diskusi lain.
2) Respon guru terhadap pelaksanaan diskusi
Lebih dari setengah lebih guru yang memberikan respon yang cukup baik dilihat dari aspek: sikap terhadap materi pembelajaran, sikap terhadap pimpinan diskusi, sikap terdapat  proses  diskusi,  sikap  yang  berkaitan  dengan  nilai/  norma  dan  sikap  yang berkaitan dengan kompetensi. Dengan demikian guru memiliki kesan atau respon yang baik terhadap pelaksanaan diskusi dengan metode Small Group Discussion
3) Kemampuan guru menyusun RPP
Indikator kinerja  yang dijadikan acuan dalam menentukan keberhasilan metode Small Group Discussion dalam meningkatkan kemampuan guru dalam menyusun RPP satu lembar adalah guru yang memperoleh nilai 81 atau lebih sebanyak 75% dari jumlah guru  yang  ada.  Dengan  demikian,  tindakan  siklus  I  belum  efektif  atau  belum  berhasil meningkatkan  kemampuan  menyusun  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  satu lembar.  Berkaitan  dengan  hal  ini,  siklus  perlu  dilanjutkan  untuk  meningkatkan kemampuan guru dalam menyusun RPP satu lembar secara maksimal.
2. Siklus II
a. Perencanaan Tindakan Diskusi dengan metode Small Group Discussion yang digunakan dalam siklus II pada dasarnya sama dengan yang diterapkan pada siklus I, hanya saja pada siklus II tugas yang diberikan saat diskusi berbeda dengan tugas yang pernah diberikan pada siklus I. Secara rinci rencana tindakan siklus II dapat dilihat pada lampiran.
b. Pelaksanan Tindakan
Pada  siklus  II,  pelaksanaan  tindakan  dilakukan  setiap  hari  Kamis  yaitu  pada tanggal  27  Februari  dan  5  Maret  2020  jam  13.00  sd  15.00  WIB.  Sebelum  pertemuan dimulai, guru diminta untuk mengisi presensi.
1) Pertemuan 1
Pada saat membuka pertemuan, pimpinan diskusi (kepala sekolah) mengucapkan salam,  menyampaikan  maksud  pertemuan  dan  prosedur  diskusi  yang  digunakan,  yaitu metode Small Group Discussion . Pimpinan diskusi, menyampaikan materi yang terkait dengan penyusunan RPP satu lembar yang baik dan kedudukan RPP satu lembar dalam proses pembelajaran.
Pimpinan diskusi  (kepala sekolah) membagi  peserta menjadi  2 kelompok. Setiap peserta diskusi mengerjakan atau menyusun beberapa bagian dari RPP satu lembar sesuai mata pelajaran yang diampu. RPP yang dibuat berbeda dengan siklus I. Ketua kelompok memberikan  kesempatan  kepada  setiap  peserta  diskusi  untuk  menyampaikan  hasil pekerjaannya, dan memberikan kesempatan kepada peserta yang lain untuk menanggapi atau  memberikan  masukannya.  Ketua  kelompok  bersama  peserta  diskusi  membuat kesimpulan.
2) Pertemuan 2
Pada saat membuka pertemuan, pimpinan diskusi (kepala sekolah) mengucapkan salam,  menyampaikan  maksud  pertemuan  dan  prosedur  diskusi  yang  digunakan,  yaitu metode Small Group Discussion . Pimpinan diskusi, menyampaikan materi yang terkait dengan penyusunan RPP satu lembar yang baik dan kedudukan RPP satu lembar dalam b Pimpinan diskusi (kepala sekolah) membagi peserta menjadi 2 kelompok. Ketua kelompok memberikan kesempatan kepada salah satu peserta diskusi untuk memberikan
pandangan dan pemikirannya mengenai permasalahan yang terkait dengan penyusunan RPP satu lembar. Peserta diskusi berikutnya juga ikut memberikan kontribusinya.
Setiap peserta diskusi mengerjakan atau menyusun beberapa bagian dari RPP satu lembar sesuai mata pelajaran yang diampu. RPP satu lembar yang dibuat berbeda dengan siklus I. Ketua kelompok memberikan kesempatan kepada setiap peserta diskusi untuk menyampaikan  hasil  pekerjaannya,  dan  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  yang lain untuk menanggapi atau memberikan masukannya. Ketua kelompok bersama peserta diskusi membuat kesimpulan.
Sebelum diskusi hari itu ditutup, peneliti mengadakan tanya jawab dan membahas penyelesaian  masalah  yang  sebenarnya,  kemudian  antar  guru  menyimpulkan  dari pembahasan bersama tersebut.
Setelah seluruh bagian RPP satu lembar dibahas dan didiskusikan, pimpinan diskusi (kepala  sekolah)  memberikan  tugas  kepada  peserta  membuat  RPP  satu  lembar  secara lengkap.
c. Observasi dan Evaluasi
1) Aktivitas Guru dalam Diskusi
Berdasarkan  pengamatan  selama  proses  pembelajaran  siklus  II  terlihat  bahwa aktivitas guru dalam mengikuti diskusi yang dilihat dari aspek: aktivitas dalam diskusi, kemampuan  mengemukakan  pendapat,  urutan  pikiran  atau  gagasan,  kemampuan membantah  pendapat  orang  lain,  kemampuan  menarik  kesimpulan,  dan  sikap  terhadap orang lain mengalami peningkatan.
Aktivitas guru dalam diskusi pada siklus II tersebut lebih baik dibandingkan dengan siklus I. Selama diskusi berlangsung pada siklus II, guru menunjukkan keterlibatan secara aktif dan sangat antusias dalam mengikuti proses diskusi. Guru satu dengan  yang lain, maupun  dengan  pimpinan  diskusi,  saling  berinteraksi  dan  saling  bekerjasama  untuk memecahkan masalah yang berkaitan dengan penyusunan RPP satu lembar.
2) Respon Guru terhadap Pelaksanaan Diskusi
Diketahui  bahwa  semua  guru  memiliki  respon  yang  baik  terhadap  pelaksanaan diskusi  dengan  metode  Small  Group  Discussion.  Artinya  guru  menganggap  bahwa diskusi dengan metode Small Group Discussion bermanfaat bagi peserta diskusi (guru) dalam menyusun RPP satu lembar.
3) Kemampuan Guru Menyusun RPP satu lembar
Rata-rata  kemampuan  guru  menyusun  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP) satu lembar tersebut meningkat apabila dibandingkan dengan siklus I. Diketahui bahwa sebagian besar guru memiliki kemampuan menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) satu lembar dengan kategori baik sekali.
Skor kemampuan menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) satu lembar guru  SD  Negeri  2  Sembungan  Kecamatan  Nogosari  Kabupaten  Boyolali  seluruhnya masuk dalam kategori baik sekali dan baik. Dibandingkan dengan nilai pada siklus I, rata- rata skor kemampuan guru pada siklus II cenderung lebih baik. Artinya, diskusi dengan metode Small Group Discussion bermanfaat bagi guru untuk menyusun RPP satu lembar. d. Analisis dan Refleksi
1) Aktivitas guru dalam diskusi
Selama proses diskusi  berlangsung,  guru terlihat aktif dan sangat  antusias dalam mengikuti diskusi. Guru satu dengan yang lain, saling berinteraksi dan saling bekerjasama untuk berbagi pengalaman mengatasi permasalahan dalam penyusunan RPP satu lembar. Metode Small  Group  Discussion ini  memberi  kesempatan  kepada  setiap  guru  untuk menunjukkan partisipasi secara aktif dalam proses diskusi.
Berdasarkan hasil observasi siklus II diketahui bahwa guru yang mendapatkan skor dengan kategori tinggi ada 5 guru (62,50%). Dengan demikian hampir seluruh guru pada siklus  II  menunjukkan  keterlibatan  secara  aktif  dalam  proses  diskusi.  Pada  siklus  II, jumlah guru yang menunjukkan keterlibatan aktif selama diskusi mengalami peningkatan dibandingkan siklus I.
2) Respon guru terhadap pelaksanaan diskusi
Respon guru terhadap pelaksanaan diskusi pada siklus II mengalami peningkatan dibanding  siklus  I  baik  dilihat  dari  aspek  :  sikap  terhadap  materi  pembelajaran,  sikap terhadap  pimpinan  diskusi,  sikap  terdapat  proses  diskusi,  sikap  yang  berkaitan  dengan nilai/ norma dan sikap yang berkaitan dengan kompetensi. Oleh karena itu, pada siklus II guru semakin mendapatkan manfaat yang besar atas pelaksanaan diskusi tersebut untuk meningkatkan kemampuannya dalam menyusun RPP satu lembar.
3) Kemampuan Guru Menyusun RPP satu lembar
Tindakan siklus II telah efektif dan berhasil meningkatkan kemampuan guru dalam menyusun  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  satu  lembar,  karena  jumlah  guru yang mendapat nilai lebih dari 81 telah mencapai 100%. Artinya, dengan diskusi dengan metode Small  Group  Discussion efektif  untuk  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam menyusun RPP satu lembar, karena di antara guru dapat saling bertukar pengalaman dan pikiran untuk memecahkan permasalahan yang berkaitan dengan penyusunan RPP satu lembar.

## Pembahasan
Diskusi dengan metode Small Group Discussion merupakan suatu teknik bertukar pengalaman dan pikiran, yang memberikan kesempatan yang sama kepada setiap peserta diskusi untuk memberikan masukan dan tanggapan kepada setiap peserta diskusi. Dengan cara  demikian,  masing-masing  peserta  diskusi  (guru)  akan  mendapatkan  manfaat  yang besar  untuk  meningkatkan  kemampuannya  dalam  membuat  RPP  satu  lembar.  Hal  ini terbukti  kemampuan  guru  dalam  menyusun  RPP  satu  lembar  mengalami  peningkatan setelah  dilakukan  diskusi  dengan  metode Small  Group  Discussion dari  siklus  satu  ke siklus selanjutnya.
Diskusi ini cukup efektif, karena peserta diskusi memiliki kepentingan yang sama dan  menghadapi  permasalahan  yang  bisa  dikatakan  sama  sebagai  seorang  guru,  yang harus  membuat  RPP  satu  lembar  dengan  baik  dan  benar  dalam  rangka  meningkatkan kualitas  pendidikan.  Hal  ini  mengingat  RPP  satu  lembar  merupakan  acuan  bagi  setiap guru dalam melaksanakan tugas mengajarnya, dalam rangka memudahkan bagi peserta didik untuk menguasai materi yang diajarkan.
Sebagai  salah  satu  bentuk  belajar  bersama  atau  gotong  royong  ( cooperative learning ),  bentuk  pembelajaran  ini  juga  dapat  diterapkan  pada  upaya  peningkatan kemampuan guru dalam menyusun RPP satu lembar, karena pada dasarnya guru dalam proses diskusi ini juga melakukan belajar bersama untuk dapat membuat RPP satu lembar yang  baik  dan  benar.  Jadi,  bentuk  pembelajaran  ini  dapat  diadopsi  atau  dilakukan pendekatan  pada  proses  pelatihan  atau  bimbingan  kepada  guru  untuk  meningkatkan kemampuan menyusun RPP satu lembar.
Setelah  mencermati  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  maka  penulis  dapat mengemukakan  bahwa  metode Small  Group  Discussion memiliki  keunggulan  sebagai berikut: (1) metode Small Group Discussion memberikan kesempatan yang sama kepada setiap peserta diskusi (guru) untuk terlibat aktif dalam diskusi dan meningkatkan antusias guru untuk  mengikuti  diskusi; (2) metode Small Group Discussion mendorong peserta
diskusi (guru) untuk saling bertukar pengalaman dan pikiran, melakukan kerjasama yang bersifat  konstruktif,  saling  menghargai,  dan  menghindari  egoisme  yang  cenderung menonjolkan  diri;  (3)  metode Small  Group  Discussion mampu  meningkatkan kemampuan peserta diskusi (guru) dalam menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) satu lembar.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat ditarik kesimpulan yaitu pelaksanaan  bimbingan  dengan  metode Small  Group  Discussion mampu  menciptakan suasana  pelatihan  atau  bimbingan  yang  menyenangkan  dan  kondusif  untuk  melakukan transfer  ilmu,  karena  masing-masing  peserta  diskusi  (guru)  dapat  saling  memberi  dan menerima  pemahaman  yang  dibahas,  metode Small  Group  Discussion mampu meningkatkan  partisipasi  secara  aktif  peserta  diskusi  (guru)  untuk  saling  bertukar pengalaman  dan  pikiran  dalam  memecahkan  permasalahan  yang  berkaitan  dengan penyusunan  RPP  satu  lembar  dan  metode Small  Group  Discussion efektif  untuk meningkatkan kemampuan peserta diskusi (guru) dalam menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) satu lembar.

## Bibliografi
Centauri, B. (2019). Efektivitas Kahoot! Sebagai Media Pembelajaran Kuis... - Google Cendekia Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan  Mipa  Dan  Teknologi  Ii , 1 (1), 124–133.
Inah, E. N. (2015). Peran komunikasi dalam interaksi guru dan siswa. Al-TA’DIB: Jurnal Kajian Ilmu Kependidikan , 8 (2), 150–167.
Kartowagiran,  B.,  &  Jaedun,  A.  (2016).  Model  asesmen  autentik  untuk  menilai  hasil belajar siswa sekolah menengah pertama (SMP): Implementasi asesmen autentik di SMP. Jurnal  Penelitian  Dan  Evaluasi  Pendidikan , 20 (2),  131–141. https://doi.org/https://doi.org/10.21831/pep.v20i2.10063
Lalupanda, E. M. (2019). Implementasi supervisi akademik untuk meningkatkan mutu guru. Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan , 7 (1), 62–72. https://doi.org/https://doi.org/10.21831/amp.v7i1.22276
Mansir, F. (2020). Kesejahteraan Dan Kualitas Guru Sebagai Ujung Tombak Pendidikan Nasional Era Digital. Jurnal IKA PGSD (Ikatan Alumni PGSD) Unars , 8 (2), 293– 303. https://doi.org/https://doi.org/10.36841/pgsdunars.v8i2.829
Miswar,  D.  (2021).  Pelatihan  Pembuatan  Proposal  Penelitian  Ptk  Bagi  Guru-Guru  Di Kabupaten Way Kanan. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat Sakai Sambayan ,
5 (1), 26–31. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23960/jss.v5i1.235
Mulyasa, H. E. (2021). Menjadi guru penggerak merdeka belajar . Bumi Aksara.
Retnawati,  H.  (2015).  Hambatan  guru  matematika  sekolah  menengah  pertama  dalam menerapkan kurikulum baru. Jurnal Cakrawala Pendidikan , 34 (3). https://doi.org/https://doi.org/10.21831/cp.v3i3.7694
Setiadi,  D.  (2020). Pelaksanaan  Pengambilan  Keputusan  Mendukung  Efektifitas...  - Google Cendekia . Nihon Go Invada , 1 (I), 1–15.
Susanti,  H.  (2021).  Manajemen  Pendidikan,  Tenaga  Kependidikan,  Standar  Pendidik, dan Mutu Pendidikan. Asatiza: Jurnal Pendidikan , 2 (1), 33–48. https://doi.org/https://doi.org/10.46963/asatiza.v2i1.254
Winarti,  T.  R.  (2022).  Peningkatan  Kemampuan  Guru  Dalam  Menyusun  RPP  Satu Lembar  Melalui  Metode  Through  Small  Group. Jurnal  Syntax  Transformation ,
3 (7), 946–953. https://doi.org/https://doi.org/10.46799/jst.v3i7.586
©  2022  by  the  authors.  Submitted  for  possible  open  access  publication  under  the  terms  and conditions of the Creative Commons Attribution (CC BY SA) license (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/