Volume 03, Nomor 01, Maret 2020, Hal. 52 - 55
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941

## HUBUNGAN ANTARA SIKAP BELAJAR MAHASISWA DENGAN PRESTASI BELAJAR MATA KULIAH ETIKA PROFESI
TustiyanaWindiyani a* ) , Yudhie Suchyadi a )
a) Universitas Pakuan, Bogor, Indonesia
*) e-mail korespondensi : tustiyana@unpak.ac.id
Riwayat Artikel : diterima: 20 Januari 2020; direvisi: 29 Januari 2020; disetujui: 06 Februari 2020
Abstrak . Penelitian  ini  tergolong  dalam  penelitian  kuantitatif  dengan  jenis  studi  korelasional  yang  terdiri  dari  sikap  belajar mahasiswa  sebagai  variabel  bebas  dan  prestasi  belajar  sebagai  variabel  terikat.  Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  Hubungan positif  Antara  Sikap  Belajar  mahasiswa  Dengan  Prestasi  Belajar.  Data  penelitian  ini  diperoleh  dengan  menggunakan  kuesioner berskala likert untuk variable sikap belajar dan data  hasil  tugas, kuis, UTS dan UAS  untuk prestasi belajar. Uji validitas instrument sikap  belajar  dan  prestasi  belajar  dihitung  menggunakan  rumus Product  Moment  Pearson dan  untuk  uji  reliabilitas  dihitung menggunakan rumus Alpha Cronbach . Populasi dalam penelitian ini adalah mahasiswa Semester V kelas  F, G, dan H Program Studi PGSD  tahun  akademik    2016/2017.  Yang  berjumlah  95  mahasiswa.  Sampel  yang  diambil  sebanyak  49  mahasiswa,  yang  diperoleh dengan menggunakan  rumus Taro Yamane dengan presisi sebesar 10%. Penelitian kuantitatif ini dilakukan dengan uji coba validitas dan reliabilitas instrumen yang kemudian dilanjutkan dengan mensurvai sampel dengan instrumen yang valid dan reliabel. Kemudian, hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  terdapat  hubungan  antara  sikap  belajar  dengan  prestasi  belajar  mata  kuliah  Etika  Profesi, ditunjukan dengan analisis statistik  yang  menghasilkan harga koefisien korelasi (r xy ) sebesar 0,97 ini menunjukan adanya hubungan antara sikap belajar mahasiswa dengan prestasi belajar, sedangkan koefisien determinasi (r 2 ) sebesar 0,94 atau sebesar 94%. Hal ini berarti prestasi belajar sebesar 94% menghasilkan hubungan dengan sikap belajar, melalui persamaan regresi yaitu Ŷ=(-22,78+0,81 ). Sisanya sebanyak 6% dipengaruhi oleh faktor lain.
Kata Kunci: sikap belajar; prestasi belajar

## THE CORRELATION BETWEEN STUDENTS LEARNING ATTITUDE AND LEARNING ACHIEVEMENT
Abstract .    This  research  belongs  to  quantitative  research  with  correlational  study  type  which  consist  of  student  learning  attitude  as independent variable and learning achievement as dependent variable. The purpose of this study to determine the positive relationship Between  Student  Attitude  Learning  With  Achievement  Learning.  The  data  of  this  research  were  obtained  by  using  Likert  scale questionnaire for learning attitude variable and job result data, quiz, UTS and UAS for learning achievement. The instrument validity test of learning attitude and learning achievement was calculated using Product Moment Pearson formula and for reliability test was calculated using Alpha Cronbach formula. The population in this study are students of Semester V class F, G, and H Program Study PGSD academic  year 2016/2017. That numbered 95 students. Samples  were drawn by 49 students, obtained by using Taro Yamane formula with 10% precision.  This quantitative research is done by testing the validity and reliability of the instrument which is then followed  by  surveying  the  sample  with  valid  and  reliable  instruments.  Then,  the  results  showed  that  there  is  a  relationship  between learning  attitudes  with  the  achievement  of  the  subject  of  Professional  Ethics,  shown  by  statistical  analysis  resulting  in  correlation coefficient  price  (rxy)  of  0.97  shows  the  relationship  between  student  learning  attitudes  with  learning  achievement,  while  the coefficient  of  determination  (r2)  of  0.94  or  94%.  This  means  learning  achievement  of  94%  results  in  correlation  with  learning attitudes, through regression equation ie Ŷ = (- 22,78 + 0,81). The remaining 6% is influenced by other factors.
Keywords : student learning attitudes; learning achievement.

## I. PENDAHULUAN
Hasil  dari  sebuah  proses  pembelajaran  adalah  ketika seseorang  mencapai  tingkat  keberhasilan  dalam  belajar  atau kegiatan  tertentu,  sehingga  bisa  dikatakan  orang  tersebut berprestasi,  karena  di  Indonesia  hal  tersebut  menandakan meningkatnya sebuah  mutu pendidikan di Indonesia. Dalam Proses pendidikan dan pembelajaran, keberhasilan mahasiswa  dalam  tingkat  tertentu,  khususnya  ketika mahasiswa  menguasai  suatu  materi  dan  keterampilan,  maka mahasiswa tersebut dikatakan berprestasi dalam belajarnya.
Proses  belajar  yang  terjadi  pada  mahasiswa merupakan aktivitas terpenting dalam menentukan keberhasilan  mahasiswa. Keberhasilan tersebut dapat dilihat dengan  prestasi  yang  diperolehnya,  karena  prestasi  belajar
sering  kali  dijadikan  acuan  untuk  mengukur  kemampuan mahasiswa  dalam  pencapaian  suatu  materi.  Prestasi  belajar mencerminkan  kedudukan  mahasiswa  didalam  kelasnya. Seorang  mahasiswa  dengan  prestasi  belajar  di  atas  rata-rata menggambarkan  bahwa  mahasiswa  tersebut  memiliki kemampuan  menguasai  materi  lebih  dari  cukup  dan diprediksikan  dapat  berhasil  mencapai  standar  yang ditetapkan dalam kurikulum.
Penentuan  prestasi  belajar  mahasiswa  dilakukan melalui  bentuk  angka  atau  penilain/evaluasi  hasil  belajar yaitu  merupakan  gabungan  antar  nilai  tugas,  kuis, presesentasi,  UTS,  dan  UAS.    Prestasi  yang  cenderung rendah  dipengaruhi  oleh  sikap  belajar  mahasiswa.  Sikap belajar  mahasiswa  yang  tinggi  akan    memberikan  dampak luar  biasa  terhadap  keberhasilan  mahasiswa  dalam
Volume 03, Nomor 01, Maret 2020, Hal. 52 - 55
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
mencapai  prestasi  belajar,  mahasiswa  yang  memiliki  sikap belajar tinggi akan mendapatkan prestasi belajar yang tinggi pula.  Sedangkan,  mahasiswa  yang  kurang  memiliki  sikap belajar,  prestasi  belajarnya  akan  cenderung  rendah.  Hal tersebut  di  ketahui  karena  tidak  ada  semangat,  kemauan, keseriusan  dalam  belajar,  yakin  akan    pentingnya  belajar, dan  persepsi  cara  guru  mengajarnya  pula  berdampak  pada sikap belajar.
Dalam  proses  pembelajaran  terdapat  faktor-faktor yang  mempengaruhi  sikap  belajar  mahasiswa,  diantaranya faktor internal dan faktor eksternal. Faktor-faktor dalam  hal ini  saling  berkaitan  dan  mempengaruhi  satu  sama  lain. Karena  dengan  adanya  faktor-faktor  tersebut  muncul mahasiswa  yang berprestasi tinggi dan rendah. Kemampuan intelektual  mahasiswa  sangat  menentukan  keberhasilan mahasiswa  dalam  memperoleh  prestasi.  Untuk  mengetahui berhasil  tidaknya  seseorang  dalam  belajar  maka  perlu diadakan  suatu  evaluasi.  Tujuannya  untuk  mengetahui prestasi  yang  diperoleh  mahasiswa  setelah  proses  belajar mengajar berlangsung.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  yang telah  dilakukan  dengan  dosen  lain  yang  mengampu  mata kuliah  etika  profesi  ini,  di  Kelas  VF,  VG,  dan  VH  yang berjumlah  95  mahasiswa  dengan  nilai  rata-rata  untuk  tugas 71, kuis 72, presentasi 74, UTS 75, dan UAS 74. Mahasiswa yang  memiliki  prestasi  belajar  yang  rendah  40  mahasiswa atau  42%.  Mahasiswa  yang  memiliki  prestasi  yang  tinggi atau  baik,  yaitu  30  mahasiswa  atau  32%.  Sedangkan  25 mahasiswa  atau  26%  yang  mendapatkan  prestasi  yang sedang  atau  cukup.  Berbagai  upaya  telah  dilakukan  oleh dosen  untuk  meningkatkan  motivasi,  minat,  sikap,  dan prestasi belajar dengan cara memberikan metode dan  model pembelajaran  yang  tepat  dan  menarik.  Menurut  hasil wawancara, terdapat beberapa hal yang membuat mahasiswa menyukai  dan    kurang  menyukai  proses  pembelajaran diantaranya  mahasiswa  akan  merasa  senang  ketika pembelajaran diberikan dengan cara-cara yang menyenangkan dan  menarik. Tetapi hal yang berbeda dapat mahasiswa  rasakan  kektika  pembelajaran  yang  diberikan dosen  bersifat  monoton,  tidak  bervariasi,  dan  tidak  menarik sehingga membosankan .
Prestasi belajar tidak dapat dipisahkan dari perbuatan belajar,  karena  belajar  merupakan  suatu  proses,  sedangkan prestasi  belajar  adalah  hasil  dari  proses  pembelajaran tersebut.  Belajar  adalah  proses  perubahan  tingkah  laku akibat  interaksi  individu  dengan  lingkungannya.  Menurut Sudjana dalam Gunawan [1] mengungkapkan perubahan itu mengandung  pengertian  yang  luas,  yakni  pengetahuan, pemahaman,  keterampilan,  sikap  dan  lain  sebagainya  atau biasa  disebut  dengan  istilah  kognitif,  afektif,  dan psikomotor.  Penguasaan  mahasiswa  terhadap  pengetahuan, nilai  dan  sikap,  serta  keterampilan  dengan    menunjukan keberhasilan  belajar  yang  telah  dicapainya.  Keberhasilan inilah  yang  dalam  dunia  pendidikan  dinamakan  prestasi belajar.
Sejalan  dengan  pendapat  Sudjana  dalm  Gunawan, Syah  dalam  Wahab [2] menjelaskan  bahwa  prestasi  belajar atau hasil belajar adalah taraf keberhasilan murid atau santri
dalam  mempelajari  materi  pelajaran  di  sekolah  atau dipondok  pesantren  yang  dinyatakan  dalam  bentuk  skor yang  tertentu.  Berhasil  atau  tidaknya  seorang  mahasiswa dalam  pendidikan  tergantung  pada  proses  belajar  yang dialami  oleh  mahasiswa  tersebut.  Hamdani [3] berpendapat bahwa  prestasi  adalah  hasil  suatu  kegiatan  yang  telah dikerjakan,  diciptakan  baik  secara  individual  maupun kelompok.  Prestasi  tidak  akan  pernah  dihasilkan  selama seseorang tidak melakukan kegiatan.
Sedangkan berdasarkan  pendapat yang dikemukakan oleh  Syah  dalam  Wahab [2] dan  Mulyasa  [4]  faktor-faktor yang mempengaruhi proses dan hasil belajar peserta didik di sekolah  yaitu,  secara  garis  besar  dapat  dibagi  kepada  tiga bagian, yaitu:
1. Faktor  Internal  (faktor  dari  dalam  diri  peserta  didik), yakni keadaan/kondisi jasmani atau rohani peserta didik. Yang  termasuk  faktor-faktor  internal  antara  lain  adalah Faktor fisiologis dan Faktor psikologis
2. Faktor  eksternal  (faktor  dari  luar  peserta  didik),  yakni kondisi  lingkungan  sekitar  peserta  didik.  Adapun  yang termasuk faktor-faktor ini antara lain, yaitu Faktor sosial dan Faktor nonsosial
3. Faktor  pendekatan  belajar ( approach  to  learning ),  yakni jenis  upaya  belajar  peserta  didik  yang  meliputi  strategi dan  metode  yang  digunakan  peserta  didik  dalam mengikuti kegiatan pembelajaran.
Berdasarkan  konsep-konsep  tentang  prestasi  belajar di  atas,  dapat  disintesiskan  bahwa  prestasi  belajar  adalah hasil  akhir  yang  dicapai  oleh  setiap  mahasiswa  setelah melakukan  proses  kegiatan  belajar  dalam  jangka  waktu tertentu  yang  dilakukan  berdasarkan  penilaian  sikap, pengetahuan,  dan  keterampilan  untuk  mengetahui  sejauh mana keberhasilan proses belajar yang telah dilaksanakan.
Sikap  itu  dapat  dibentuk  dalam  perkembangan kehidupan  individu  dan  mempunyai  peranan  yang  sangat besar. Sikap Belajar yang diungkapkan oleh Syah [5] adalah sikap  belajar  dapat  dianggap  suatu    kecenderungan  siswa untuk  bertindak  dengan  cara  tertentu.  Dalam  hal  ini, perwujudan  perilaku  belajar  mahasiswa  akan  ditandai dengan  kecenderungan-kecenderungan  baru  yang  telah berubah  (lebih  maju  dan  lugas)  terhadap  suatu  objek,  tata nilai, peristiwa, dan sebagainya.
Adapun  Purwanto [6] berpendapat  bahwa  sikap adalah suatu cara bereaksi terhadap suatu perangsang. Suatu kecenderungan untuk bereaksi dengan cara tertentu terhadap sesuatu  perangsang  atau  situasi  yang  dihadapi.  Bagaimana reaksi  seseorang  jika  ia  terkena  sesuatu  rangsanngan  baik mengenai  orang,  benda-benda,  ataupun  situasi  yang mengenai  dirinya.  Sejalan  dengan  Purwanto  menurut Slameto [7] bahwa sikap merupakan sesuatu yang dipelajari, dan sikap menentukan bagaimana individu bereaksi terhadap situasi  serta  menentukan  apa  yang  dicari  individu  dalam kehidupan.  Diperkuat  Ahmadi [8] bahwa  sikap  merupakan kesadaran  individu  yang  menentukan  perbuatan  nyata  dan perbuatan-perbuatan yang mungkin akan terjadi.
Menurut  Slameto [7] mengemukakan  bahwa  hal-hal yang mempengaruhi suatu sikap yaitu:
Volume 03, Nomor 01, Maret 2020, Hal. 52 - 55
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
1. Adanya  dukungan  dari  lingkungan  terhadap  sikap  yang bersangkutan
2. Adanya  peranan  tertentu  dari  suatu  sikap  dalam kepribadian seseorang.
3. Bekerjanya  asas  selektivitas;  seseorang  cenderung  untuk tidak  mempersepsi  data-data  baru  yang  mengandung informasi yang bertentangan dengan pandangan- pandangan dan sikap-sikapnya yang telah ada.
4. Bekerjanya  prinsip  mempertahankan  keseimbangan;  bila kepada  seseorang  disajikan  informasi  yang  dapat membawa suatu perubahan dalam dunia psikolognya.
5. Adanya  kecenderungan  seseorang  untuk  menghindari kontak  dengan  data  yang  bertentangan  dengan  sikap- sikapnya yang telah ada (misalnya tidak mau menghadiri
ceramah mengenai hal yang tidak disetujuinya).
Pendapat  lain  diutarakan  Ahmadi [8] faktor-faktor yang  mempengaruhi  pembentukan  dan  perubahan  sikap yaitu  faktor (intern) faktor  yang  terdapat  dalam  pribadi manusia itu sendiri dan faktor (ekstern) faktor yang terdapat dari luar pribadi manusia.
1. Faktor  intern:  yaitu  faktor  yang  terdapat  dalam  pribadi manusia itu sendiri.
2. Faktor ekstern: yaitu faktor yang terdapat di luar pribadi manusia.
Berdasarkan  konsep-konsep  tentang  teori  di  atas dapat disintesiskan bahwa sikap belajar adalah kecenderungan  perilaku  diri  sisiwa  dalam  bidang  akademis dengan  berbagai  perubahan  dalam  diri  mahasiswa  terhadap orang  lain,  benda  dan  peristiwa  ditentukan  oleh  kegiatan belajar  mengajar  di  sekolah  dengan  dukungan  kondisi  dan keluarga  yang  membentuk  kebiasaan  belajar  mahasiswa adapun sikap belajar itu sendiri memiliki beberapa ciri yang terdapat  di  dalamnya,  dimana  semua  itu  dipengaruhi  oleh faktor  intern  dan  ekstern  dengan  indikator  sikap  belajar yaitu;  keseriusan  dalam  belajar,  kemauan  untuk  belajar, yakin  akan  pentingnya  belajar,  persepsi  dengan  cara  guru mengajar, dan dorongan belajar mahasiswa.

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian ini dengan penelitian Korelasional Penelitian dilakukan di semester V, kelas F, G, dan H PGSD FKIP  Universitas  Pakuan  Populasi  dalam  penelitian  ini bersifat  homogen  yang  berasal  dari  mahasiswa  semester  V berjumlah  95  mahasiswa.  Sampel  dalam  penelitian  ini diambil  dengan  menggunakan  teknik  acak  sampling ( Random Sampling ), Teknik pengumpulan data penelitian ini adalah  dengan  mengggunakan  metode  yaituMetode  Angket (Kuesioner)dan  Metode  Dokumentasi.  Pada  penelitian  ini peneliti menggunakan metode dokumentasi untuk mengukur prestasi  belajar  mahasiswa.  Metode  dokumentasi  adalah metode  pengumpulan  data  atau  catatan  pribadi  atau  laporan tertulis  yang  telah  dicapai  mahasiswa  selama  proses pembelajaran.
Metode dokumentasi yang digunakan untuk mendapatkan  data  mengenai  prestasi  belajar  mahasiswa kelas  F,  G,  dan  H    semester  V  PGSD  FKIP  Universitas
Pakuan  adalah  mencatat  nilai  tugsa,  kuis,  presentasi,  UTS, dan UAS mahasiswa.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  kedua  variabel  yang diteliti yaitu variabel hubungan sikap belajar mahasiswa (X) dengan  prestasi  belajar  (Y),  Untuk  memperjelas  hubungan antara Sikap Belajar Mahasiswa (X) dengan Prestasi Belajar (Y) yang berdasarkan hasil perhubungan uji signifikansi dan dinyatakan  dalam  bentuk  persamaan  regresi  yaitu  Ŷ=  a+bx. Hubungan  X  terhadap  Y  disajikan  dalam  bentuk  regresi yaitu Ŷ=(-22,78+0,81x) dengan X adalah signifikansi.
Gambar 1.  Pancar Hubungan Sikap Belajar Mahasiswa (X) dengan Prestasi Belajar (Y)
Hasil analisis data pengujian hipotesis diperoleh data bahwa  terdapat  hubungan  yang  positif  antara  sikap  belajar mahasiswa  dengan  prestasi  belajar.  Hal  ini  menunjukan bahwa  hipotesis  penelitian  diterima,  berarti  sikap  belajar mahasiswa memberikan kontribusi dalam prestasi belajar.
Hubungan  antara  sikap  belajar  mahasiswa  dengan prestasi  belajar  secara  uji  statistika  ditunjukan  dengan  hasil uji signifikansi dan regresi dengan persamaan regresi Ŷ = (- 22,78+  0,81x).  Hal  ini  berarti  bahwa  setiap  kenaikan  satu unit  variabel  sikap  belajar  mahasiswa  akan  menyebabkan peningkatan pada prestasi belajar sebesar 0,81 unit.
Kekuatan  hubungan  antara  sikap  belajar  mahasiswa dengan prestasi belajar ditunjukan dengan koefisien tersebut sebesar  0,97.  Harga  koefisien  tersebut  menunjukan  bahwa terdapat  hubungan  yang  sangat  kuat  dari  variabel  sikap belajar mahasiswa dengan prestasi belajar.
Besarnya  konstribusi  sikap  belajar  mahasiswa terhadap  prestasi  belajar  ditunjukan  oleh  koefisien  (r 2 ) sebesar 0,94 dengan koefisien determinasi sebesar 94%. Hal ini  berarti  bahwa  penaikan  atau  penurunan  prestasi  belajar dipengaruhi  oleh  tingkat  sikap  belajar  mahasiswa  sebesar 94%,  sedangkan  sisanya  6%  dipengaruhi  oleh  faktor-faktor lainnya.
Adapun  jurnal-jurnal  yang  dapat  memperkuat penelitian  ini  adalah  hasil  penelitian  Saefullah [9] .  Dengan hasil  analisis  data  dan  pengujian  hipotesis  dari  penelitan tersebut  diperoleh  data  bahwa  terdapat  hubungan  positif yang  signifikan  antara  sikap  kemandirian  belajar  dan prestasi belajar. Ini berarti, semakin baik sikap kemandirian belajar  yang  dimiliki  siswa,  maka  akan  semakin  baik  pula prestasi belajar yang diraih mahasiswa.
Volume 03, Nomor 01, Maret 2020, Hal. 52 - 55
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
Selanjutnya  hasil  penelitian  Dessy  Mulyani [10]. Data  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  terdapat  hubungan pada  tingkat  koefisien  korelasi  cukup  kuat  antara  kesiapan belajar siswa dengan prestasi belajar.
Berdasarkan pendapat yang dikemukakan oleh Djaali [11] bahwa  sikap  belajar  dapat  diartikan  sebagai kecenderungan  perilaku  seseorang  tatkala  ia  mempelajari hal-hal  yang  bersikap  akademik.  Sejalan  dengan  Syah [5] berpendapat  bahwa  sikap  belajar  itu  dapat  dianggap  suatu kecenderungan  mahasiswa  untuk  bertindak  dengan  cara tertentu.  Dalam  hal  ini,  perwujudan  perilaku  belajar mahasiswa akan ditandai dengan kecenderungan- kecenderungan  baru  yang  telah  berubah  (lebih  maju  dan lugas)  terhadap  suatu  objek,  tata  nilai,  peristiwa,  dan sebagainya.

## IV. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  dan  pembahasan hasil  penelitian,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat hubungan  positif  dan  signifikan  antara  hubungan  sikap belajar  mahasiswa  dengan  prestasi  belajar,  yang  berarti semakin  tinggi  tingkat  sikap  belajar  mahasiswa  maka semakin  tinggi  pula  prestasi  belajar  yang  diperoleh mahasiswa,  demikian  sebaliknya  semakin  rendah  tingkat sikap belajar  mahasiswa maka semakin rendah pula prestasi belajarnya.
Hal ini dapat ditunjukan dari persamaan regresi Ŷ = - 22,78+ 0,81x, artinya setiap peningkatan 1 unit sikap belajar mahasiswa  akan  menaikan  prestasi  belajar  mahasiswa  yaitu sebesar  0,81  unit.  Kekuatan  hubungan  antara  sikap  belajar mahasiswa dengan prestasi belajar dengan koefisien korelasi r xy =  0,97  dengan  koefisien  determinasi  =  0,94  menunjukan bahwa  94%  prestasi  belajar  dapat  dihasilkan  dari  sikap belajar  mahasiswa.  Dilihat  dari  hasil  perhitungan  semua data-data  H o ditolak,  tidak  terdapat  hubungan,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  H a diterima,  terdapat  hubungan  positif sikap belajar siswa dengan prestasi belajar yang menyatakan bahwa  semakin  baik  dan  tinggi  sikap  belajar  mahasiswa maka akan semakin meningkat prestasi belajarnya.

## REFERENSI
[1] Gunawan,  Heri.  2013. Kurikulum  dan  Pembelajaran Pendidikan Agama Islam . Bandung: Alfabeta.
[2] Wahab, Rohmalina. 2016. Psikologi Belajar . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
[3] Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar . Bandung: CV Pustaka Setia.
[4] Mulyasa,  E.  2016. Pengembangan  dan  Implementasi Kurikulum 2013 . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
[5] Syah,  Muhibbin.  2014. Psikologi  Pendidikan . Bandung: PT. Raja Grafindo Persada.
[6] Purwanto,  Ngalim.  2014. Psikologi  Pendidikan . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
[7] Slameto.  2003. Belajar  dan  Faktor-faktor  yang Mempengaruhi nya . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
[8] Ahmadi,  Abu.  2009. Psikologi  Sosial .  Surabaya:  PT. Bina Ilmu Offset.
[9] Saefullah,  A.  2013. ”Hubungan  Antara  Sikap Kemandirian  Belajar  dan  Prestasi  Belajar  Siswa Kelas  X  pada  Pembelajaran  Fisika  Berbasis Portofolio”. Jurnal  Wahana  Pendidikan  Fisika  1 (2013) 26-36. ISSN: 2338-1027.
[10] Mulyani, Dessy. 2013. “Hubungan Kesiapan Belajar Siswa  dengan  Prestasi  Belajar”. Vol:  2  No:  1. URL:http//ejournal.unp.ac.id/index.php/konselor. Diakses tanggal 20 Oktober 2017.
[11] Djaali.  2008 .  Psikologi  Pendidikan .  Jakarta:  Bumi Aksara.