## Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa
http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/JPDP/
JPDP 8 (2) (2022) 182-196
PENERAPAN METODE SMART READING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA DI KELAS II SD NEGERI 13 SUNGAI KAWAT
TAHUN PELAJARAN 2021/2022
Dwi Cahyadi Wibowo *1 , Putri Anggraini 2 , Tedi Suryadi 3 , Imanuel Sairo Awang 4
1234 PGSD, STKIP Persada Khatulistiwa Sintang
Diterima: 9 Oktober 2022. Dipublikasi: 31 Oktober 2022.
Abstract. This research was motivated by the researcher at SD Negeri 13 Sungai Kawat regarding students in grade II who were identified as having a deficiency in reading ability. Students in class II find it difficult to recognize letters and have difficulty arranging words in reading. So far, in learning to  read  at  SD  Negeri  13  Sungai  Kawat,  they  still  use  an  ineffective  method,  namely  the  common (ordinary) reading method. It makes students' reading ability low. The purpose of the study was to describe the improvement of students' reading ability using the smart reading method for class II SD  Negeri  13  Sungai  Kawat.  This  study  used  a  qualitative  descriptive  approach  and  a  form  of classroom  action  research.  The  implementation  process  consists  of  4  stages:  planning, implementing  actions,  observing,  and  reflecting.  The  subjects  in  this  study  were  second-grade students of SD Negeri 13 Sungai Kawat  with  six students, consisting of 2 male students and four female students. Data collection techniques used direct  observation techniques, performance test techniques,  and  documentation  techniques.  The  observations  in  cycle  I  students  obtained  an average  score  of  68.33%  with  sufficient  criteria.  Cycle  II  obtained  an  average  score  of  90%  with very good criteria. The observations of teacher activities obtained an average score of 88.33 with good criteria, and cycle II obtained an average score of 98.33 with very good criteria. It shows that the application of the smart reading method is  going very  well. The pre-cycle reading ability test showed  students  obtained  a  class average  of  52.66  with  fewer  criteria,  the  first  cycle  obtained  a grade  average  of  76.5  with  good  criteria,  then  continued  in  the  second  cycle  obtained  a  class average  of  90.33  with  very  good  criteria.  The  increase  in  reading  ability  increased  by  13.83.  It shows that the ability to read using the smart reading method is successful and increasing. It can be concluded that the application of the smart reading method can improve reading skills in grade II SD Negeri 13 Sungai Kawat for the 2021/2022 academic year.
Keywords : Smart reading method, reading ability
Abstrak. Penelitian ini di latarbelakangi dari temuan awal peneliti di SD Negeri 13 Sungai Kawat mengenai  peserta  didik  di  kelas  II  yang  teridentifikasi  mengalami  kekurangan  pada  kemampuan membaca, peserta didik di kelas tersebut sulit untuk mengenal huruf juga kesulitan menyusun kata dalam membaca. Selama ini dalam pembelajaran membaca di SD Negeri 13 Sungai  Kawat,  masih menggunakan  metode  yang  kurang  efektif,  yaitu  cara  membaca  reguler  (biasa).  Hal  ini  membuat kemampuan  membaca  siswa  menjadi  rendah.  Penelitian  ini  berfokus  pada  penerapan  metode smart  reading  untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca  siswa  dan  tujuan  penelitian  adalah mendeskripsikan  peningkatan  kemampuan  membaca  pada  siswa    dengan  menggunakan  metode smart  reading  kelas  II  SD  Negeri  13  Sungai  Kawat.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan deskriptif  kualitatif  dan  bentuk  penelitian  tindakan  kelas.  Proses  pelaksanaannya  terdiri  dari  4 tahap  yaitu:  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi,  dan  refleksi.  Subjek  dalam  penelitian ini adalah siswa kelas II SD Negeri 13 Sungai Kawat dengan jumlah 6 siswa, terdiri dari 2 siswa laki- laki dan 4 siswa perempuan. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik observasi langsung, teknik  tes  kinerja,  dan  teknik  dokumentasi.  Hasil  penelitian  diperoleh  dari  hasil  observasi  siswa
P-ISSN 2461-078X E-ISSN 2654-783X
DOI : 10.31932/jpdp.v8i2.1955
siklus I memperoleh skor rata-rata 68,33% dengan kriteria cukup, siklus II memperoleh skor rata- rata  90%  dengan  kriteria  sangat  baik.  Hasil  observasi  aktivitas  guru  memperoleh  skor  rata-rata 88,33 dengan kriteria baik, dan siklus II memperoleh skor rata-rata 98,33 dengan kriteria sangat baik. Hal ini menunjukkan penerapan metode smart reading berjalan dengan sangat baik.  Hasil tes kemampuan membaca siswa pra siklus memperoleh rata-rata kelas 52,66 dengan kriteria kurang, siklus I memperoleh rata-rata kelas 76,5 dengan kriteria baik, kemudian dilanjutkan pada siklus II memperoleh rata-rata kelas 90,33 dengan kriteria sangat baik. Peningkatan kemampuan membaca meningkat  sebesar  13,83.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kemampuan  membaca  dengan menggunakan  metode  smart  reading  berhasil  dan  meningkat.  Kesimpulan  yang  dapat  ditarik bahwa penerapan metode smart reading dapat meningkatkan kemampuan membaca di kelas II SD Negeri 13 Sungai Kawat Tahun Pelajaran 2021/2022.
Kata kunci : Metode smart reading, kemampuan membaca

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  proses perubahan  yang  terjadi  pada  pola pikir  manusia  yang  secara  aktif mampu mengembangkan potensi yang ada  di  dalam  dirinya  untuk  memiliki kepribadian, kecerdasan dan keterampilan.  Wibowo,  dkk.  (2019: 197) menuliskan “Pendidikan mengarahkan siswa untuk mempelajari  sesuatu  yang  belum dipelajari untuk dipelajari dan dipahami”.  Proses  perubahan  pola pikir  yang  terjadi  pada  manusia diharapkan dapat meningkatkan kualitas  Sumber Daya Manusia  (SDM) dalam  menjamin  keberlangsungan pembangunan suatu
bangsa.
Peningkatan  kualitas  SDM  sejak  dini merupakan  hal  penting  yang  harus dipikirkan  secara  sungguh-sungguh. Hal  ini  sesuai  dengan  bunyi  Undang- Undang  Dasar  Republik  Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem
Pendidikan  Nasional  (Pasal  1)  yang berbunyi:  Pendidikan  adalah  usaha sadar dan terencana untuk
mewujudkan  suasana  belajar  dan proses  pembelajaran  agar  peserta didik  secara  aktif  mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan spiritual agama, pengedalian diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan dirinya, masyarakat,
bangsa dan Negara. Kemampuan membaca berkaitan dengan proses persepsi dan kemampuan  kognitif,  yang  mana merupakan  satu  kesatuan  kegiatan terpadu mencakup beberapa kegiatan, seperti  mengenali  huruf  dan  kata, menghubungkannya  dengan  bunyi, makna  serta  menarik  kesimpulan mengenai  maksud  dari  bacaan. Susanti, dkk. (2018: 181) menyatakan, “Semua  ilmu  yang  ada  di  bumi  ini tidak  akan  pernah  bisa  dipelajari  jika
* surel korespondensi: dwicahyadiwibowo@gmail.com
tidak  didahului  dengan  kemampuan untuk  membaca”.  Namun  hal  ini  lah yang  banyak  kita  jumpai  di  lapangan, banyak  anak  bangsa  yang  tidak  bisa membaca.
Seperti beberapa fenomena yang terjadi  di  lapangan,  dimana  peneliti menemukan peneliti lain yang melakukan penelitian tentang permasalahan  membaca.  Penelitian tersebut merupakan penelitian mengenai seorang anak yang
teridentifikasi  mengalami  kesulitan membaca,  terkhusus  membaca  kata vokal  rangkap.  Hasil  penelitian  Akbar (2015:  177)  “Kesulitan  membaca adalah kondisi yang berkaitan dengan kemampuan  membaca  yang  sangat tidak  memuaskan.  Individu  yang mengalami kesulitan membaca IQ nya normal  bahkan  diatas  normal  namun kemampuan membaca kurang”.
Penelitian  ini  pun  bermula  dari temuan  peneliti  di  SD  Negeri  13 Sungai  Kawat  mengenai  peserta  didik di  kelas  II  yang  teridentifikasi mengalami kesulitan membaca, peserta  didik  di  kelas  tersebut  sulit untuk  mengenal  huruf  juga  kesulitan menyusun  kata  dalam  membaca. Kemampuan  membaca  peserta  didik di kelas II SD Negeri 13 Sungai Kawat
saat  ini  memiliki  kecenderungan rendah.  Hal  ini  pun  dibuktikan berdasarkan  pada  nilai  kemampuan membaca  dari  pra  siklus,  nilai  pada siswa  kelas  II  SD  Negeri  13  Sungai Kawat  masih  tergolong  rendah.  Nilai tertinggi  di  dalam  membaca  yaitu  75, sedangkan  nilai  yang  terendah  yaitu 33. Ini menunjukkan dari 6 siswa yang berada di kelas II SD Negeri 13 Sungai Kawat,  hanya  terdapat  2  siswa  saja yang  mempunyai  nilai  membaca tuntas,  yang  mana  4  siswa  lainnya memiliki  kriteria  tidak  tuntas  dalam pembelajaran membaca.
Selama  ini  dalam  pembelajaran membaca  di  SD  Negeri  13  Sungai Kawat,  masih  menggunakan  metode yang  kurang  efektif,  yaitu  cara membaca  reguler  (biasa).  Cara membaca  ini  relatif  lambat,  karena membaca  baris  demi  baris  yang  biasa dilakukan dalam bacaan ringan. Selain itu,  dalam  pembelajaran  membaca para  siswa  juga  masih  melakukan kebiasaan-kebiasaan yang dapat menghambat kecepatan membaca. Hal ini  ditandai  dengan  sebagian  besar siswa  di  SD  Negeri  13  Sungai  Kawat masih membaca dengan menggerakkan kepala, mulut bergerak-gerak,  mengeluarkan  suara,
menunjuk dengan tangan atau menunjuk dengan menggunakan benda  lain,  dan  siswa  juga  kurang antusias  dalam  mengikuti  proses pembelajaran.  Kenyataannya  dalam tahapan  belajar  di  awali  dengan seseorang memiliki kemampuan membaca,  menulis  dan  berhitung.
Sebelum seorang anak belajar menulis dan  berhitung,  maka  ia  harus  bisa melewati proses membaca.
Pentingnya pembelajaran
membaca juga terdapat dalam Undang Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional tahun 2003 pada Bab III pasal 4 ayat 5 tentang Prinsip Penyelenggaraan Pendidikan disebutkan bahwa
“Pendidikan  diselenggarakan  dengan mengembangkan  budaya  membaca, menulis  dan  berhitung  bagi  segenap warga masyarakat”. Secara garis besar ayat  tersebut  menjelaskan  bahwa membaca  bagi  warga  masyarakat sangat penting, untuk
itu pembelajaran  membaca  juga  harus dilaksanakan  sesuai  dengan  prinsip penyelenggaraan  pendidikan.  Hal  ini haruslah  ditangani  dengan  cara  yang tepat.  Oleh  karena  itu,  penerapan metode  membaca  haruslah  signifikan dan  teruji  agar  dapat  membantu peserta  didik  lebih  cepat  dan  mudah
dalam belajar membaca. Penelitian ini metode membaca yang akan
digunakan peneliti yaitu metode smart reading .  Metode  ini  merupakan metode yang unik dan menyenangkan. Auliya  (2014:1)  “Metode  smart reading    adalah  belajar  membaca tanpa  mengeja  untuk  anak  yang mudah, cepat, efektif, dan menyenangkan”.
Berdasarkan permasalahan yang telah  dikemukakan,  maka  peneliti melaksanakan penelitian dengan judul “Penerapan  Metode Smart  Reading untuk  Meningkatkan  Kemampuan Membaca  di  Kelas  II  SD  Negeri  13 Sungai  Kawat  Tahun  Pelajaran 2021/2022”.

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan pendekatan  kualitatif,  dengan  metode kualitatif  deskriptif.  Duda  dkk  (2021: 185) menyatakan “Penelitian deskriptif  berfokus  pada  pemecahan masalah  di  masa  sekarang  selain menggambarkan situasi atau peristiwa  secara  akurat”.  Selanjutnya Wedyawati, dkk. (2020: 178) menuliskan “Metode penelitian
kualitatif  dirumuskan  dalam  bentuk tulisan, seperti rumusan masalah yang
berbentuk  asosiatif,  deskriptif,  dan komparatif”.  Bentuk  penelitian  ini adalah penelitian tindakan kelas (class action  research),  yang  dilakukan dalam upaya
memperbaiki pembelajaran  dengan  memberikan suatu  tindakan  sehingga  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Penelitian  ini  dilaksanakan  sebanyak 2  siklus,  masing-masing  siklus  terdiri dari  3  pertemuan,  dan  dilakukan dengan  tahapan  yaitu  perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Sukardi (2015: 13)
mengatakan,  Penelitian  Tindakan Kelas (PTK) secara umum merupakan pengembangan  penelitian  terpakai (applied  research),  dalam  hal  ini peneliti  bertindak  sebagai  pemeran aktif kegiatan pokok, agen perubahan, dan  subjek  atau  objek  yang  diteliti memperoleh  manfaat  dari  hasil tindakan  yang  diberikan  secara terencana oleh peneliti.
Arikunto (2014: 161)
menyatakan bahwa “Data adalah hasil pencatatan  peneliti,  baik  yang  berupa fakta  ataupun  angka”.  Data  yang digunakan  peneliti  dalam  penelitian ini  adalah  peserta  didik  kelas  II  SD Negeri  13  Sungai  Kawat  Kecamatan Sintang,  Kabupaten  Sintang.  Peneliti
mengumpulkan data dengan menggunakan lembar observasi, lembar penilaian tes, dan dokumentasi. Atmaja, dkk., (2015: 54) menyatakan bahwa “Di dalam penelitian  ini,  indikator  keberhasilan tindakan  yang  dijadikan  pedoman adalah  kemampuan  siswa  dalam membaca”.
Data yang dikumpulkan haruslah akurat.  Guna  memperoleh  data  yang akurat  dan  terpercaya,  peneliti menggunakan teknik dan alat pengumpulan data. Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan yaitu  teknik  observasi  langsung, teknik  tes  kinerja,  dan  dokumentasi. Alat pengumpulan data yang digunakan  yaitu  lembar  observasi, lembar penilaian tes, dan dokumentasi.  Teknik  analisis  data yang digunakan peneliti untuk mengolah  data  yaitu  menggunakan  2 analisis  yang  terdiri  dari  analisis  data hasil  observasi  dan  analisis  hasil  data penilaian tes.

## Hasil dan Pembahasan
Hasil Penelitian diawali dengan pengenalan pembelajaran smart
reading pada  tahap  prasiklus.  Pada
pelaksanaan prasiklus peneliti bertindak sebagai guru yang mengajar di  kelas  II  Sekolah  Dasar  Negeri  13 Sungai  Kawat.  Saat  melaksanakan pembelajaran  dengan  menggunakan metode smart  reading ,  peneliti  juga
melakukan  tes  kemampuan  membaca untuk mengetahui kemampuan membaca  pada  prasiklus.  Adapun hasil  penilaian  tes  prasiklus  dapat dilihat pada Tabel 1. berikut. Tabel 1. Hasil Tes Kemampuan Membaca Prasiklus No Hasil Tes Nilai 1  Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) 70 2  Nilai Tertinggi 75 3  Nilai Terendah 33 4  Rata-Rata Kelas 52,66 5  Rata-Rata Tuntas 33,3% 6  Rata-Rata Tidak Tuntas 66, 7%
Berdasarkan Tabel 1 diketahui bahwa tes  pada  prasiklus  diperoleh  nilai tertinggi  75  dan  terendah  yaitu  33, dengan  rata-rata  kelas  52,66  yaitu kriteria  kurang,  rata-rata  tuntas  yaitu
33,3% dan rata-rata tidak tuntas yaitu 66,7%. Dari Tabel 1 dapat divisualisasi nilai  tes  kemampuan  membaca  setiap siswa, seperti terlihat pada Gambar 1.

## Gambar 1. Nilai Tes Kemampuan Membaca Siswa Prasiklus
Berdasarkan  Gambar  1.,  diketahui bahwa nilai tes kemampuan membaca siswa pra siklus, terdapat 2 siswa yang tuntas  mendapatkan  nilai  diatas  70, dan  4  siswa  lainnya  tidak  tuntas  atau berada dibawah 70, karena KKM yang ditetapkan sekolah yaitu 70.
Setelah
melakukan proses pembelajaran  prasiklus,  selanjutnya dilakukan tahapan penelitian tindakan kelas  pada  siklus  1.  Pelaksanaan pembelajaran dilakukan dengan metode smart  reading .  Berdasarkan hasil pengamatan pelaksanaan
pembelajaran,  aktivitas  siswa  pada
siklus 1 dapat dilihat pada Gambar 2.
Gambar 2. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I
Gambar  2.,  menunjukkan  bahwa  hasil observasi aktivitas siswa pada siklus I pertemuan  I  adalah  60%  dan meningkat  pada  siklus  I  pertemuan  II menjadi 70% kemudian pada pertemuan III memperoleh skor 75%.
Setelah  dihitung  mendapatkan  skor rata-rata aktivitas pembelajaran adalah 68,33% dengan kriteria cukup. Jadi, dapat disimpulkan bahwa siklus I sudah  ada  peningkatan  namun  belum
terlaksana  dengan  maksimal  dan masih  dalam  kriteria  cukup,  maka penelitian  dilanjutkan  ke  siklus berikutnya.  Pada  siklus  1,  juga dikumpulkan data pengamatan tentang aktivitas guru dalam
melaksanakan  pembelajaran.  Hasil Observasi  Aktivitas  Guru  Siklus  I, dapat  dilihat  pada  Gambar  3  berikut ini.
Gambar 3. Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I
Berdasarkan  Gambar  3.,  dapat  dilihat bahwa  aktivitas  guru  siklus  I  sudah meningkat  namun  belum  mencapai
tujuan pembelajaran dengan maksimal sesuai dengan yang diharapkan. Berdasarkan pelaksanaan penelitian,  maka  diperoleh  hasil observasi  aktivitas  guru  siklus  I pertemuan  I  adalah  85%,  siklus  I pertemuan  II  memperoleh  skor  85%, dan siklus I pertemuan III
memperoleh  skor  95%.  Setelah dihitung  rata-rata  memperoleh  skor yaitu  88,33%  dengan  kriteria  baik. Jadi, dapat disimpulkan bahwa siklus I pada  observasi  aktivitas  guru  sudah masuk dalam kriteria baik, dan  sudah
ada  peningkatan  namun  belum terlaksana  dengan  maksimal,  maka penelitian  dilanjutkan  pada  siklus selanjutnya.
Selanjutnya dilakukan tes kemampuan membaca yang dilaksanakan pada siklus I pertemuan III.  Hasil  nilai  kemampuan  membaca siswa  dalam  penelitian  ini  dilakukan dengan menggunakan lembar penilaian  tes.  Lembar  penilaian  tes yang  dilaksanakan  menggunakan  4 aspek penilaian yang terdiri dari lafal, kelancaran,  kejelasan,  dan  intonasi. Hasil  tes  tersebut  dapat  dilihat  pada Tabel 2.
Tabel 2. Hasil Tes Kemampuan Membaca Siswa Siklus I
No Hasil Tes Nilai 1 Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) 70 2 Nilai Tertinggi 92 3 Nilai Terendah 58 4 Rata-Rata Kelas 76,5 5 Rata-Rata Tuntas 66,7% 6 Rata-Rata Tidak Tuntas 33,3%
Berdasarkan  Tabel  2.,  diketahui bahwa tes pada siklus I diperoleh nilai tertinggi  adalah  92  dan  terendah  58, dengan  rata-rata  kelas  76,5  yaitu kriteria  baik,  rata-rata  tuntas  yaitu
66,7% dan rata-rata tidak tuntas yaitu 33,3%. Hasil tes kemampuan Membaca  setiap  siswa  dapat  dilihat pada Gambar 4.

## Gambar 4. Hasil Tes Kemampuan Membaca Setiap Siswa Siklus I
Berdasarkan  Gambar  4.,  diketahui bahwa nilai tes kemampuan membaca siswa  siklus  I,  terdapat  4  siswa  yang tuntas  mendapatkan  nilai  diatas  70, dan  2  siswa  lainnya  tidak  tuntas  atau berada dibawah 70, karena KKM yang ditetapkan sekolah yaitu 70.
Setelah  dianalisis  hasil  tes kemampuan  membaca  siswa  secara keseluruhan dan masing-masing siswa,  maka  bersama  guru  kelas diputuskan untuk melanjutkan penelitian pada siklus 2. Pada siklus 2, tahapan  pelaksanaan  pembelajaran
masih  sama  yakni  menggunakan
metode smart reading , namun beberapa  perbaikan  dilakukan  untuk mengoptimalkan proses pembelajaran di  kelas.  Perbaikan  dalam  proses tersebut meliputi adanya contoh yang jelas  dalam  melaksanakan  prosedur smart reading , serta pemfokusan pada indikator penilaian yakni lafal, kelancaran,  kejelasan,  dan  intonasi, sehingga siswa dapat lebih fokus pada aspek penilaian kemampuan membaca.  Hasil  observasi  aktivitas siswa dan aktivitas guru pada siklus 2 dapat  dilihat  pada  Gambar  5  dan Gambar 6.
Gambar 5. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II

## Gambar 6. Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus II
Berdasarkan  Gambar  5.,  diketahui bahwa  menunjukkan  bahwa  hasil observasi  aktivitas  siswa  siklus  II memperoleh
hasil
persentase pertemuan I sebesar 80%, pertemuan
II  sebesar  90%  dan  pertemuan  III
sebesar  100%.  Hasil  observasi  yang diperoleh  tersebut,  maka  dapat diketahui skor rata-rata 90% merupakan  kriteria  sangat  baik. Sedangkan pada Gambar 6.,
menunjukkan  bahwa  hasil  observasi aktivitas  guru  siklus  II  memperoleh persentase pertemuan I sebesar 95% , pertemuan  II  sebesar  100%,  dan pertemuan  III  sebesar  100%.  Hasil
observasi  yang  diperoleh  tersebut, maka  dapat  diketahui  skor  rata-rata 98,33%  merupakan  kriteria  sangat baik.
Tes kemampuan membaca siswa dilaksanakan pada siklus II pertemuan III.  Hasil  nilai  kemampuan  membaca siswa  dalam  penelitian  ini  dilakukan dengan menggunakan lembar penilaian  tes.  Lembar  penilaian  tes yang  dilaksanakan  menggunakan  4 aspek penilaian, yang terdiri dari lafal, kelancaran,  kejelasan,  dan  intonasi. Hasil tes kemampuan membaca siklus 2 dapat dilihat pada Tabel 3.

## Tabel 3. Hasil Tes Kemampuan Membaca Siswa Siklus II
No Hasil Tes Nilai 1  Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) 70 2  Nilai Tertinggi 100 3  Nilai Terendah 75 4  Rata-Rata Kelas 90,33 5  Rata-Rata Tuntas 100% 6  Rata-Rata Tidak Tuntas 0
Berdasarkan  Tabel  3.,  diketahui bahwa  tes  pada  siklus  II  diperoleh nilai  tertinggi  adalah  100  dan terendah  75,  dengan  rata-rata  kelas 90,33  yaitu  kriteria  sangat  baik,
dengan  persentase  ketuntasan  100%.
Adapun hasil tes kemampuan Membaca  setiap  siswa  dapat  dilihat pada Gambar 7.
Gambar 7. Nilai Tes Kemampuan Membaca Setiap Siswa Siklus II
Berdasarkan Gambar 7., hasil penilaian  tes  siklus  II  diperoleh seluruh  siswa  mendapatkan  nilai tuntas.  Tes  yang  dilaksanakan  pada siklus II sudah berjalan dengan sangat baik.  KKM  yang  ditetapkan  sekolah yaitu  70,  oleh  karena  itu  siklus dihentikan  karena  dianggap  sudah maksimal  dan  berhasil  serta  tidak dilanjutkan ke siklus berikutnya.

## Pembahasan
Penerapan metode smart reading untuk meningkatkan kemampuan membaca siswa. Berdasarkan  hasil  penelitian  selama proses pembelajaran dengan
menggunakan  penerapan  metode
smart  reading ,  hasil  yang  ditemukan peneliti  menunjukkan  bahwa  metode smart  reading dapat  meningkatkan kemampuan  membaca  siswa.  Hasil observasi  aktivitas  siswa  siklus  I memperoleh  skor  68,33%  dengan kiteria  cukup,  kemudian  observasi aktivitas siswa dilanjutkan pada siklus II  dan  memperoleh  skor  90%  dengan kriteria  sangat  baik.  Penerapan metode smart reading yang dilakukan dengan  observasi  pada  siswa  tidak mencapai  100%  dikarenakan  siswa tidak  mengingat  materi  sebelumnya dan siswa belum dapat menyimpulkan materi. Hasil observasi aktivitas siswa dari  siklus  I  hingga  siklus  II meningkat. Siswa sudah mulai
terbiasa dengan membaca
menggunakan  metode smart  reading , sehingga  siswa  terlihat  sangat  senang dan  sudah  melaksanakan  tugasnya dengan maksimal. Peneliti
menyimpulkan,  aktivitas  siswa  dalam penerapan  metode smart  reading untuk  meningkatkan  kemampuan membaca  sudah  berhasil.    Kemudian, hasil  observasi  aktivitas  guru  siklus  I memperoleh  skor  88,33%%  dengan kiteria  baik,  kemudian  observasi aktivitas  guru  dilanjutkan  pada  siklus II  dan  memperoleh  skor  98,33%
dengan kriteria sangat baik.
Penerapan metode smart reading yang dilakukan dengan observasi pada guru tidak  mencapai  100%  dikarenakan guru  tidak  membuat  siswa  senang pada  saat  sebelum  melaksanakan kegiatan pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  pelaksanaan penelitian,  maka  dapat  disimpulkan
bahwa dengan melaksanakan penerapan  metode smart  reading untuk  meningkatkan  kemampuan membaca  siswa  sudah  terlaksana dengan  maksimal  dan  efektif.  Nilai kemampuan  membaca  siswa  di  kelas II SD Negeri 13 Sungai Kawat. Peneliti memperoleh  data  nilai  kemampuan membaca  yaitu  dari  lembar  penilaian tes. Nilai kemampuan membaca siswa pada pra siklus sebelum
menggunakan  metode smart  reading menunjukkan  pada  aspek  penilaian lafal,  kelancaran,  kejelasan,  dan intonasi  masih  belum  terlaksana, siswa  ditemukan  masih  membaca dengan  mengeja,  terdapat  2  siswa yang tuntas dan 4 siswa lainnya tidak tuntas. Hasil tes kemampuan
membaca  siswa  setiap  siklus  dapat dilihat pada Gambar 8.
Gambar 8. Nilai Kemampuan Membaca Siswa
Berdasarkan  Gambar  8.,  diketahui bahwa nilai kemampuan membaca pra siklus  memperoleh  rata-rata  kelas 52,66 kriteria kurang. Kemudian pada siklus  I  memperoleh  rata-rata  kelas
76,5 kriteria baik. Siklus II
memperoleh  rata-rata  kelas  90,33 kriteria sangat baik.
Gambar 8 juga memperlihatkan danya peningkatan  kemampuan  membaca menggunakan  metode smart    reading . Berdasarkan  hasil  penelitian  selama
proses pembelajaran dengan menerapkan  metode smart  reading ,
hasil yang ditemukan peneliti menunjukkan  bahwa  metode smart reading dapat meningkatkan kemampuan  membaca  siswa.    Auliya
(2014:  1)  “Metode  smart  reading adalah belajar membaca tanpa mengeja  untuk  anak  yang  mudah, cepat, efektif, dan menyenangkan”. Berdasarkan gambar diketahui bahwa hasil  tes  kemampuan  membaca  siswa siklus  I  memperoleh  rata-rata  kelas 76,5  dengan  kriteria  baik,  kemudian dilanjutkan pada siklus II memperoleh rata-rata  kelas  90,33  dengan  kriteria sangat  baik.  Peningkatan  kemampuan membaca  siswa  yaitu  sebesar  13,83. Peneliti menyimpulkan dengan demikian,  penilaian  tes  kemampuan
membaca siswa menggunakan metode smart reading di  SD Negeri  13  Sungai Kawat meningkat.

## Simpulan
Berdasarkan data hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat
disimpulkan:    (a)  Penerapan  metode smart  reading untuk  meningkatkan kemampuan  membaca  di  kelas  II  SD Negeri  13  Sungai  Kawat  tahun pelajaran  2021/2022  berlangsung dengan  sangat  baik  yang  ditunjukkan dengan hasil observasi aktivitas siswa aktivitas  siswa  siklus  I  memperoleh skor  68,33%  dengan  kiteria  cukup, kemudian  observasi  aktivitas  siswa dilanjutkan  pada  siklus  II  dan memperoleh  skor  90%  dengan kriteria  sangat  baik.  Hasil  observasi aktivitas  guru  siklus  I  memperoleh skor  88,33%  dengan  kiteria  baik, kemudian  observasi  aktivitas  guru dilanjutkan  pada  siklus  II  dan memperoleh  skor  98,33%  dengan kriteria  sangat  baik.    Hasil  analisis tersebut, menunjukkan bahwa penerapan  metode smart  reading untuk  meningkatkan  kemampuan membaca  siswa  berjalan  dengan sangat baik. (b) Kemampuan membaca siswa mengalami
peningkatan dari prasiklus memperoleh  hasil  rata-rata  kelas 52,66 dengan kriteria kurang, kemudian  siklus  I  memperoleh    rata- rata  kelas  76,5  dengan  kriteria  baik, sedangkan pada siklus II  memperoleh rata-rata  kelas  90,33  dengan  kriteria sangat  baik.  Hal  ini  menunjukkan kemampuan  membaca  pada  siswa  di
SD Negeri 13 Sungai Kawat meningkat. (c) Peningkatan
kemampuan  membaca  menggunakan metode smart  reading di  kelas  II  SD Negeri  13  Sungai  Kawat,  peningkatan pada  aspek  penilaian  membaca  yang terdiri dari lafal, kelancaran, kejelasan,  dan  intonasi  pada  siklus  I hingga
siklus II mengalami peningkatan.  Siswa  berinisial  ANF pada siklus I memperoleh skor 11 dan meningkat pada siklus II memperoleh skor  12,  terjadi  peningkatan  yaitu  1 skor.  BFR  pada  siklus  I  memperoleh skor  11  dan  meningkat  pada  siklus  II memperoleh skor 12, terjadi peningkatan  sebesar  1  skor.  BP  pada siklus  I  memperoleh  skor  9  dan meningkat pada siklus II memperoleh skor 11, terjadi peningkatan sebesar 2 skor.  AFZ  pada  siklus  I  memperoleh skor  8  dan  meningkat  pada  siklus  II memperoleh skor 10, terjadi
peningkatan  sebesar  2  skor.  KP  pada siklus  I  memperoleh  skor  7  dan meningkat pada siklus II memperoleh skor  9,  terjadi  peningkatan  sebesar  2 skor.  SIR  pada  siklus  I  memperoleh skor  9  dan  meningkat  pada  siklus  II memperoleh skor 11, terjadi peningkatan sebesar 2 skor. Rata-rata hasil  tes  kemampuan  membaca  siswa siklus  I  memperoleh  rata-rata  kelas 76,5  dengan  kriteria  baik,  kemudian dilanjutkan pada siklus II memperoleh rata-rata  kelas  90,33  dengan  kriteria sangat  baik.  Peningkatan  terjadi sebesar  13,83.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  kemampuan  membaca  dengan menggunakan  metode smart  reading berhasil dan meningkat.

## Daftar Pustaka
Akbar,  M.  2015.  “Efektivitas  Metode Smart Reading untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca  Permulaan  Bagi  Anak Kesulitan Membaca Kelas IV SDN
1  Limau  Manis”. Jurnal  Ilmiah Pendidikan  Khusus .  Volume  4 Nomor 3 Hal 175-182.
Arikunto, S. 2014. Prosedur Penelitian.
Jakarta: PT Rineka Cipta.
Atmaja, W. D., Wibowo, D.C. dan Tyas,
D. K. 2015. “Peningkatan Kemampuan Membaca Permulaan  Menggunakan  Media
Kartu  Huruf  Pada  Pembelajaran
Tematik  Kelas  II  Sekolah  Dasar Negeri 02 Nanga Tebidah Tahun Pelajaran  2014/2015”. Jurnal VOX  Education .  Vol  6  No  1  Hal 50-58.
Auliya  ,  M.  F.  2014.  Smart  Reading. Yogyakarta: Pustaka Widyatama.
Duda, H. J., Wibowo, D. C., Wahyuni, F.
R. E., Setyawan, A. E. dan Subekti,
M.  R.  2021.  “Examines  the Misconceptions of Students Biology Education: Health Biotechnology”. Pedagogika . Volume  142  Nomor  2  Hal  182-
199.
Sukardi.  2015.  Metode  Peneltian Pendidikan Tindakan Kelas Implementasi dan Pengembangannya.  Jakarta:  PT Bumi Aksara.
Susanti,  Y.,  Utami,  R.  D.  dan  Wibowo,
D.  C.  2018.  “Analisis  Minat
Membaca  Pada  Kelas  Tinggi  di Sekolah Dasar Negeri 01 Belitang”. Jurnal Pendidikan Dasar  Perkhasa .  Volume  4
Nomor 1 Hal 179-188.
Wedyawati,  N.,  Setyawan,  A.E.,  Dike, D.,  Lisa,  Y.  dan  Wibowo,  D.C. 2020. “Design of Gamikar (Game Mitigasi  Kebakaran)  for  High- Grade  Elemantary  Student”. Journal  of  Advanced  Research  I Dynamical  and  Control  Systems presents  peer-reviewed  survey and  Original  Research  Articles . Institute  of  Advanced  Scientific Research Hal 176-185.
Wibowo, D. C., Wijaksana, P. dan Duda, H.  J.  2019.  “The  Effectiveness  of Using  Cooperative  Learning Model  From  Broken  Triangle, Square, Heart Type Towards The Students’  Cognitive  Learning Outcome”. Atlantis Press . Volume 203 Hal 197-200.