## Jurnal Hikmah
Vol. 12  Nomor 2 Juli-Desember 2023 20xx
DOI: 1055403

## PENDEKATAN BELAJAR BERPUSAT PADA GURU DALAM PERSPEKTIF ULAMA KLASIK DAN KONTEMPORER
Ruri Syamsul Rizal 1 ,  Abas Mansur Tamam 2 , Imas Kania Rahman 3 , Ahmad Sastra 4 , Ahmad Alim 5
rurisyamsulrijal@gmail.com. 1 , abbasmanta@yahoo.co.id 2 , Imas.kania@uika-bogor.ac.id 3 ., alim@uika-bogor.ac.id 5

## Universitas Ibn Khaldun

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk meneliti metode pendekatan pembelajaran berpusat pada guru (TCL)  dalam  pembelajaran  pendidikan  agama  islam  apakah  masih  relevan  dan  efisien  di tengah zaman modern dalam perspektif para ulama baik klasik maupun kontemporer. Metode penelitian yang digunakan adalah kualitatif dengan metode analisis isi. Penelitian ini bersifat kepustakaan,  termasuk    penelitian  library  reseach.  Teknik  Analisis  data  dilakukan  dengan mengorganisasikan  data,  menjabarkan  ke  dalam  unit-unit,  melakukan  sintesa,  menyusun kedalam pola, memilih apa yang penting dan apa yang  dipelajari, tarik kesimpulan yang bisa dibagikan  dengan  orang  lain.  Metode    pembelajaran  pada  pendekatan  TCL  menggunakan metode ceramah, diskusi searah, dan tanya jawab, sedangkan hasil dari penelitian ini dapat disimpulkan  bahwa  metode  pembelajaran  yang  berpusat  pada  guru  dalam  pembelajaran pendidikan  agama  islam  masih  relevan  dan  efektif.  Adapun  untuk  materi  mata  pelajaran umum  maka  yang  tepat  dan  efektif  pada  masa  sekarang  ini  adalah  metode  pendekatan pembelajaran yang berpusat pada siswa.
Kata Kunci: Pembelajaran teacher center, Pendekatan pembelajaran, ulama klasik dan kontemporer

## Abstract
.
This study aims to examine the teacher-centered learning approach (TCL) in Islamic religious education learning whether it is still relevant and efficient in the midst of modern times in the perspective  of  both  classical  and  contemporary  scholars.  The  research  method  used  is qualitative  with  content  analysis  method.  This  research  is  library  in  nature,  including  library research  research.  Data  analysis  techniques  are  carried  out  by  organizing  data,  describing  it into units, synthesizing, compiling into patterns, selecting what is important and what is learned, drawing conclusions that can be shared with others. The learning method in the TCL approach uses the lecture method, one-way discussion, and question and answer, while the results of this study can be concluded that the teacher-centered learning method in learning Islamic religious education is still relevant and effective. As for general subject matter, what is appropriate and effective at the present time is a student-centered learning approach.
Keywords: Teacher center learning, learning approach, classical and contemporary scholars

## Jurnal Hikmah
Vol. 12  Nomor 2 Juli-Desember 2023 20xx
P-ISSN 2085-8663 E-ISSN 2450-5611 DOI: 1055403

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan Islam sebagai suatu sistem merupakan kegiatan yang bertujuan pada aspek- aspek seperti, kurikulum, guru, metode, pendekatan, sarana prasarana, lingkungan, manajemen, dan lain-lain, yang  saling terkait dan membentuk satu kesatuan sistem. 1
Dalam proses pendidikan Islam, pendekatan dan metode memegang peranan yang sangat penting  dalam  mencapai  tujuan.  Bahkan  melalui  pendekatan  dan  metode  seperti  seni, pengetahuan/mata  pelajaran  dapat  diberikan  kepada  siswa  yang  dianggap  lebih  penting daripada materi itu sendiri. Guru yang baik dan sukses adalah guru yang menjadikan metode mengajar  sebagai  penggerak  kreatifitas  siswanya  dan  menjadi  pendorong  motivasi  murid- muridnya.
Rasulullah  SAW  sebagai    guru  teladan  adalah  panutan  sejak  awal  dengan  menerapkan metode pendidikan yang cocok untuk para sahabatnya sesuai dengan kondisi zaman. Strategi pembelajaran  yang  digunakannya  sangat  teliti  dalam  menyebarkan  ajaran  Islam.  Rasulullah SAW  sangat  memperhatikan  keadaan,  kondisi  dan  karakter  manusia.  Agar  nilai-nilai  Islam tersalurkan dengan baik dan utuh. Nabi SAW juga  memahami naluri dan situasi setiap orang dengan  sangat  baik  untuk  bisa  mewujudkan  kebahagiaan,  baik  material  maupun  spiritual, beliau selalu mengajak manusia untuk lebih dekat dengan Allah  dan hukum-Nya.
Metode merupakan hal yang sangat penting dalam pendidikan dan pelatihan di lembaga pendidikan. Jika metode yang tepat tidak digunakan dalam proses pendidikan, maka akan sulit untuk  mencapai tujuan  pendidikan  yang dimaksud.  Semua  guru  memahami  sinyal  ini, tetapi dalam praktiknya, penerapan metode pengajaran ini menghadapi banyak  kendala.
Transformasi  ilmu  pengetahuan  agama  islam  sejak  dahulu  dari  jaman  klasik  sampai sekarang menggunakan metode pendekatan belajar berpusat kepada guru. Kegiatan belajar ini model  seperti  digunakan  oleh  para  ulama  secara  turun  temurun  dari  generasi  ke  generasi untuk menyampaikan pendidikan agama islam. Karena di dalam ajaran pendidikan islam ada fiqh yang harus difahamkan oleh guru secara benar kepada peserta didik di dalam memahami dalil-dalil  baik  di  dalam  Al-Qur`an  maupun  Al-Hadis.  Begitu  juga  peserta  didik  tidak  akan bisa  dengan  sendirinya  memahami  dalil-dalil  itu  dengan  pemahaman  yang  benar  kecuali dengan bimbingan dan arahan dari  seorang guru.
Namun,  dengan  berjalannya  waktu,  metode  pendekatan  pembelajaran  terus  mengalami
1 Ahmad Tafsir.1994. I lmu Pendidikan Dalam Perspektif Islam (Bandung:Rosdakarya ). h. 47-51.

## Jurnal Hikmah
Vol. 12  Nomor 2 Juli-Desember 2023 20xx
DOI: 1055403
perubahan  dan  perkembangan.  Perubahan  dan  perkembangan  ini  muncul  hasil  dari permasalahan-permasalah  yang  ada  dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  akhirnya  dilakukan penelitian,  evaluasi.  Dari  situlah  kemudian  muncul  pendekatan  pembelajaran  yang  berpusat bukan  pada  guru  semata  namun  bagaimana  diujicobakan  pendekatan  belajar  berpusat  pada siswa.  Pada  perjalanannya,  pendekatan  pembelajaran  model  seperti  ini  dianggap  lebih maksimal  dalam  proses  pembelajaran  untuk  sampai  kepada  target  yang  diinginkan. Pendekatan  pembelajaran  yang  disebut  sebagai  metode  pembelajaran  yang  modern  berpusat pada  siswa,  yang  kemudian  dianggap  lebih  efektif  dan  efisien  dalam  mewujudkan  tujuan pembelajaran.
Adapun  Sistem  pembelajaran Teacher  Centered  Learning (TCL)  diduga  membuat mahasiswa  pasif  karena  hanya  mendengarkan  ceramah  sehingga  kreativitas  mereka  kurang terdorong atau bahkan  tidak kreatif.
Menurut  Kember  ada  dua  pendekatan  pembelajaran  yaitu  pembelajaran.,  yaitu pendekatan  pembelajaran  yang  berpusat  pada  pengajar  ( Teacher  Center  Learning )  dan pendekatan  pembelajaran  yang  berpusat  pada  peserta  ( Student  Center Learning ).  TCL ( Teacher  Center  Learning )  merupakan  paradigma  lama  yang  tidak  sesuai  lagi  dengan perkembangan industri 4.0. Zaman sekarang, pengajar tidak lagi menjadi satu-satunya sumber informasi,  mengingat  peserta  dengan  mudah  bisa  mendapat  informasi  dari  buku,  majalah, televisi,  radio,  dan  internet. 2 Beberapa  kelemahan  TCL  ( Teacher  Center  Learning )  adalah pembelajaran  yang  cenderung  pasif,  kaku,  dan  materi  lebih  cenderung  ke  arah  teoretis dibandingkan  dengan  praktik.  Metode  umum  dari  pendekatan  TCL  ( Teacher  Centered Learning ) meliputi ceramah, diskusi satu lawan satu, demonstrasi, dan tanya jawab.
Metode  Pendekatan  pembelajaran  harus  tepat  sesuai  dengan  kondisi,  suasana,  materi pembelajaran dan lain-lain. Mengenai kekurang tepatan penggunaan metode ini patut menjadi renungan.  pertama,  banyak  siswa  tidak  serius,  main-main  ketika  mengikuti  suatu  materi pelajaran,  kedua  gejala  tersebut  diikuti  oleh  masalah  kedua  yaitu  tingkat  penguasaan  materi yang  rendah,  dan  ketiga  para  siswa  pada  akhirnya  akan  menganggap  remeh  mata  pelajaran tertentu. 3
Dari  latar  belakang  di  atas  tulisan  ini  dibuat,  untuk  diteliti  ulang  apakah  metode
2 Helmiati. 2012 . Model Pembelajaran. (Jogjakarta: Aswaja Pressindo)
3 Ahmad Tafsir. 1992. Ilmu Pendidikan Dalam Perspektif Islam. ( Bandung : Remaja Rosda Karya). h. 131

## Jurnal Hikmah
Vol. 12  Nomor 2 Juli-Desember 2023 20xx
DOI: 1055403
pembelajaran  yang  berpusat  pada  guru  di  dalam  pengajaran  pendidikan  agama  islam  masih relevan  dan  masih  layak  digunakan  atau  tidak.  Tujuan  penulisan  makalah  ini  adalah  untuk menjawab masalah-masalah yang muncul terkait metode pebelajaran yang berpusat pada guru dalam  pembelajaran  pendidikan  agama  islam,  seperti;  Bagaimana  pendekatan  pembelajaran yang  berpusat  pada  guru?  Bagaimana  pandangan  ulama  klasik  dan  modern  terhadap pendekatan  pembelajaran  yang  berpusat  pada  guru?  Bagaimana  pengaruh  metode pembelajaran berpusat pada guru terhadap siswa dalam pembelajaran agama islam?

## Jurnal Hikmah
Vol. 12  Nomor 2 Juli-Desember 2023 20xx
P-ISSN 2085-8663 E-ISSN 2450-5611 DOI: 1055403

## B. KAJIAN TEORI
Pendekatan belajar adalah ide atau prinsip cara memandang dalam menentukan kegiatan pembelajaran. Pendekatan pembelajaran adalah tahap pertama pembentukan suatu ide dalam memandang dan menentukan objek kajian. 4 Pendekatan menurut Gulo  adalah sudut pandang kita  dalam  memandang  seluruh  masalah  yang  ada  dalam  kegiatan  belajar-mengajar (pembelajaran). Sanjaya berpendapat bahwa pendekatan pembelajaran dapat diartikan sebagai titik  tolak  atau  sudut  pandang  kita  terhadap  proses  pembelajaran. 5 Pembelajaran  dapat diartikan  sebagai  titik  tolak  atau  sebagai  pandangan  guru  terhadap  pembelajaran,  yang berkaitan  dengan  cara  pandang  yang    masih  sangat  umum  tentang  apa  yang  terjadi  dalam proses tersebut. 6
Adapun  ciri-ciri  pendekatan  pembelajaran  adalah  serangkaian  gagasan  untuk  mencapai tujuan  tertentu.  Mode  pendekatan  pebelajaran  adalah  filosofi  atau  pandangan  tentang bagaimana pembelajaran dilakukan untuk mencapai tujuan yang diinginkan.
Jenis  Pendekatan  Pembelajaran  ada  dua  macam,  yang  pertama  adalah  pendekatan Teacher  Centered yaitu  pembelajaran  berpusat  pada  seorang  guru  sebagai  seorang  spesialis yang  menguasai  pendidikan  dalam  hal  organisasi,  materi  dan  waktu.  Guru  berperan  sebagai seorang  ahli  yang  berbagi  pengalamannya  untuk  membantu  siswa  berkembang. Teacher Centered  Learning memiliki  ciri  diantaranya;  guru  mengontrol  seluruh  kelas,  mulai  dari materi  hingga  pengaturan  waktu,  komunikasi  berlangsung  satu  arah,  penyampaian  informasi lebih cepat dan singkat dibanding student centered learning.
Kedua,  adalah  Pendekatan Student  Centered yaitu  mendorong  siswa  untuk  mengerjakan sesuatu  sebagai  pengalaman  praktik  dan  membangun  makna  atas  pengalaman  yang diperolehnya. Pusat pendidikan diberikan kepada siswa secara langsung di bawah bimbingan guru.  Pendekatan  pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa  meminimalkan  strategi pembelajaran  seperti  pembelajaran  penemuan  dan  penyelidikan  ( revelatory  atau  inquiry) . Siswa berpartisipasi aktif  dalam proses belajar mengajar, topik, pertanyaan dan isi pendidikan menarik dan membangkitkan motivasi internal siswa. Pengalaman belajar didapatkan melalui suasana yang menyenangkan, real, dan relevan dengan keterampilan yang ada di tempat kerja nantinya. Tugas seorang guru adalah untuk mendukung, memotivasi dan memberikan umpan balik kepada siswa. Metode yang dapat digunakan diantaranya adalah small group discussion
4 Rusman. 2018. Model – Model Pembelajaran . (Jakarta: Rajawali Pers)
5 Suprihatiningrum, Jamil. 2013. Strategi Pembelajaran. (Jogjakarta: Ar-ruzz Media).h.146
6 Wati, Widya. 2010. Pendekatan Pembelajaran. Makalah. Padang: Konsentrasi Pendidikan Fisika Program Pasca Sarjana, Universitas Negeri Padang.h.7

## Jurnal Hikmah
Vol. 12  Nomor 2 Juli-Desember 2023 20xx
DOI: 1055403
(SGD), case study, role play and simulation , dan problem based learning.
Pembelajaran  berpusat  pada  guru  ( Teacher  Center ),  dosen  lebih  banyak  melakukan kegiatan belajar-mengajar dengan bentuk ceramah ( lecturing ). Mahasiswa sebatas memahami sambil  membuat  catatan,  bagi  yang  merasa  memerlukannya.  Dosen  menjadi  pusat  peran dalam  pencapaian  hasil  pembelajaran  dan  seakan-akan  menjadi  satu-satunya  sumber  ilmu. Satu  arah  karena  yang  ingin  dicapai  adalah  bagaimana  dosen  bisa  mengajar  dengan  baik sehingga  yang  ada  hanyalah  transfer  pengetahuan.  Model  Komando  atau Banking  Learning Concept .  Pembelajaran  model  ini  selalu  bertolak  belakang  antara  posisi  guru  dan  peserta didik.  Model  komando  ini  diterapkan  sekitar  tahun  1960-an.  Dalam  proses  pembelajaran model  komando,  biasanya  guru  mempersiapkan  bahan  untuk  diterapkan  pada  siswa.  Jadi, model komando tidak melibatkan siswa dalam bentuk  kontrak pendidikan.
Beberapa kelebihan pembelajaran berpusat pada guru adalah,1) Sejumlah besar informasi dapat diberikan dalam waktu singkat, 2) Informasi dapat diberikan ke sejumlah besar siswa, 3) Pengajar  mengendalikan  sepenuhnya  organisasi,  bahan  ajar,  dan  irama  pembelajaran,  4) Merupakan  mimbar  utama  bagi  pengajar  dengan  kualifikasi  pakar,  5)  Bila  kuliah  diberikan dengan  baik,  menimbulkan  inspirasi  dan  stimulasi  bagi  siswa,  6)  Metode  assessment  cepat dan mudah.
Adapun kekurangan pembelajaran berpusat pada guru adalah sebagai berikut; 1) Pengajar mengendalikan  pengetahuan  sepenuhnya,  tidak  ada  partisipasi  dari  pembelajar,  2)  Terjadi komunikasi  satu  arah,  tidak  merangsang siswa  untuk  mengemukakan  pendapatnya,  3)  Tidak kondusif  terjadinya critical  thinking ,  4)  Mendorong  pembelajaran  pasif,  5)  Suasana  tidak optimal untuk pembelajaran secara aktif dan mandiri.
Klasifikasi kategori ulama klasik dan kontemporer dalam sejarah islam, penulis merujuk kepada pendapat Harun Nasution yang membagi sejarah islam dalam tiga periode, (a) Periode klasik,  32-  656  H/  650-1250  M,  sejak  Islam  lahir  hingga  kehancuran  Baghdad,  (b)  Periode pertengahan sejak tahun 1250 hingga 1800 M, sejak Baghdad hancur hingga munculnya ide- ide  pembaharuan  di  Mesir  dan,  (c)  Periode  modern,  mulai  tahun1800  M.  hingga  sekarang. (Nasution:  1985).  Dengan  demikian,  masa  klasik  dalam  pembahasan  makalah  ini  dibatasi sejak  masa  Rasulullah  hingga  Baghdad  dihancurkan  oleh  Hulagu  Khan,  tepatnya  tanggal  10 Pebruari 1258 M.
Pendapat  ulama  klasik  tentang  metode  pembelajaran  berpusat  pada  guru,  penulis mencukupkan  dengan  mengambil  dua  pendapat  ulama  yang  penulis anggap  cukup  mewakili ulama yang lain dalam masalah pendidikan ini,  yaitu Al-Ghazali dan Ibnu Khaldun, adapun

## Jurnal Hikmah
Vol. 12  Nomor 2 Juli-Desember 2023 20xx
DOI: 1055403
Ruri, DKK – Pendekatan Belajar Berpusat Pada Guru Dalam Perspektif Ulama Klasik Dan Kontemporer Page 7
ulama  kontemporer  penulis  memilih  ulama  nusantara  yang  pemikiran-pemikirannya  tentang pendidikan  masih  terus  digunakan  oleh  murid-muridnya,  yaitu  Hasyim  Asy`ari  dan  Ahmad Dahlan.

## C. METODE PENELITIAN
A. Jenis dan Pendekatan Penelitian.
Penelitian  ini  bersifat  kepustakaan,  termasuk    penelitian library  reseach .  Penelitian kepustakaan  merupakan  penelitian  yang  pengumpulan  datanya  dilakukan  dengan  cara mengumpulkan  data  dari  berbagai  literatur.  Literatur  yang  direview  tidak  terbatas  pada  buku tetapi  dapat    berupa  bahan  dokumenter,  jurnal,  majalah  dan  surat  kabar.  Tujuan  penelitian kepustakaan adalah untuk menemukan  teori, hukum, proposisi, prinsip, pendapat, gagasan, dan lain-lain yang dapat digunakan untuk menganalisis dan memecahkan masalah yang diteliti. 7 Menurut  Zed  Mestika,  penelitian  kepustakaan  atau  library  research  adalah  kumpulan kegiatan  yang  berkaitan  dengan  metode  pengumpulan  data  perpustakaan,  pembacaan  dan pencatatan serta manipulasi bahan koleksi perpustakaan saja, tanpa perlu penelitian lapangan. 8 Menurut  Abdurrahman  Sholeh,  penelitian  kepustakaan  adalah  penelitian  yang menggunakan metode untuk memperoleh sesuatu informasi dengan menempatkan benda-benda yang ada di perpustakaan, seperti buku, majalah, dokumen, cerita sejarah. 9 Penelitian kualitatif merupakan pendekatan yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis dari orang- orang yang diamati bahwa itu tidak diterapkan dalam kondisi penelitian kuantitatif.
B. Sumber Data adalah catatan dari sekumpulan fakta.
Dalam  penggunaan  sehari-hari,  data  berarti    pernyataan  yang  diambil  apa  adanya. Pernyataan  ini  merupakan  hasil  pengukuran  atau  pengamatan  terhadap  suatu  variabel,  yang bentuknya dapat berupa angka, kata atau gambar. Dalam penelusuran kepustakaan  ini, sumber data  adalah  data  material  Data  tertulis  terdiri  dari  sumber  data  primer  dan  sumber  data sekunder: 1. Data primer, data primer adalah data  langsung dari sumber pertama atau berupa literatur yang berisi pengetahuan ilmiah baru atau pengetahuan baru tentang fakta atau gagasan yang diketahui. 10
Sumber Data primer yaitu, data diperoleh langsung dari subyek penelitian sebagai sumber informasi  yang  dicari,  data  tersebut  dikenal  dengan  data  primer. 11 Data  primer  dalam
7 Sarjono. 2008. Panduan Penulisan Skripsi . (yogjakarta: Jurusan Pendidikan Agama Islam).h.20
8 Zed, M. 2008. Metode peneletian kepustakaan. (Jakarta: Yayasan Obor). h.3
9 Sholeh,  Abdul  Rahman.  2005. Pendidikan  Agama  dan  Pengembangan  untuk  Bangsa .  (Jakarta:  Raja Grasindo).h.63
10 Sarjono. 2008. Panduan Penulisan Skripsi . (yogjakarta: Jurusan Pendidikan Agama Islam).h.29
11 Saifuddin. 2001. Metode Penelitian. (Yogayakarta: Pustaka Pelajar). h.91

## Jurnal Hikmah
Vol. 12  Nomor 2 Juli-Desember 2023 20xx
DOI: 1055403
penelitian  ini  diambil  dari  buku  tulisan  Ibnu  khaldun  yang  berjudul Mukaddimah  Ibnu Khaldun ,  tulisan  Hasyim  Asy`ari  yang  berjudul Pendidikan  Akhlak  untuk  Pengajar  dan Pelajar , serta jurnal-jurnal yang berkaitan dengan tema-tema pembelajaran berpusat pada guru. 2.  Data  Sekunder,      sumber  data  sekunder  adalah  sumber  data  yang  tidak  bisa  memberikan informasi langsung kepada pengumpul data. 12 Sumber data sekunder adalah data yang diperoleh pihak lain dan tidak langsung diperoleh  peneliti dari subyek penelitiannya. 13 Dengan kata lain, data sekunder mendukung informasi dari data primer atau data primer.
D. Teknik Pengumpulan Data, metode pengumpulan data yang berkaitan dengan data yang digunakan oleh penulis (baik data primer maupun data sekunder) adalah data berupa karya tulis seperti  buku.  artikel,  dan  lain-lain,  maka  dalam  pengumpulan  berbagai  data  penulis  mencari dari  berbagai  sumber,  membaca,  menelaah,  mengaitkan,  serta  mencatat  bahan-bahan  atau materi-materi  yang  diperlukan  untuk  mendapatkan  informasi  yang  berkaitan  dengan pembahasan.
E. Validitas Data, atau keakuratan informasi. Validitas adalah tingkat ketelitian antara data yang  terdapat  pada  objek  penelitian  dengan  data  yang  dapat  peneliti  laporkan.  Di  sisi  lain, reliabilitas  mengacu  pada  tingkat  konsistensi  dan  konsistensi  data  atau  temuan.  Reliabilitas yang  digunakan  yaitu  validitas  perbandingan  hasil  penelitian  dan  studi  pustaka  yang dikembangkan, yang hanya terjadi misalnya dalam bentuk tesis, tesis dan disertasi, reliabilitas selalu  didasarkan  pada  kestabilan  pengamatan  dan  pencatatan..  Pengkajian  yang cermat, akan berpengaruh pada keajegan pencarian makna. 14
F. Teknik Analisis Data, analisis data adalah proses pencarian dan pengorganisasian data yang  diperoleh  secara  sistematis.  Analisis  data  dilakukan  dengan  mengorganisasikan  data, menjabarkan  ke  dalam  unit-unit,  melakukan  sintesa,  menyusun  kedalam  pola,  memilih  apa yang  penting  dan  apa  yang    dipelajari,  tarik  kesimpulan  yang  bisa  dibagikan  dengan  orang lain.. 15 Dengan kata lain, analisis data adalah sebuah proses. Proses analisis data pada dasarnya dimulai  ketika  pengumpulan  data    dan  pengolahan  intensif  dilakukan.  Analisis  melibatkan penyajian    dan  pembahasan  data  yang  secara  konseptual  kualitatif.  Konteks  mengacu  pada masalah  yang  berkaitan    dengan  struktur  karya,  sedangkan  konstruk  adalah  kerangka  analitis konseptual, struktur menjadi kerangka analitis.. 16 Analisis isi biasanya menggunakan penelitian
12 Andi Prastowo. 2012. Metode Penelitian Kualitatif dalam Prespektif  Rancangan Penelitian , (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media). h.221
13 Saifuddin. 2001. Metode Penelitian. (Yogayakarta: Pustaka Pelajar). h.91
14 Suwardi Endraswara. 2011. Metodologi Penelitian Sastra. ( Yogyakarta: tim redaksi CAPS) h.164
15 Sugiyono. 2016, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D (Bandung: Alfabeta) h. 334
16 Suwardi Endraswara. 2011. Metodologi Penelitian Sastra.( Yogyakarta: tim redaksi CAPS)

## Jurnal Hikmah
Vol. 12  Nomor 2 Juli-Desember 2023 20xx
DOI: 1055403
Ruri, DKK – Pendekatan Belajar Berpusat Pada Guru Dalam Perspektif Ulama Klasik Dan Kontemporer Page 9
kualitatif  dengan  domain  konseptual.  Pertama,  kata-kata  dikelompokkan  menjadi  unsur-unsur acuan  bersama  sehingga  konsep  dapat  dengan  mudah  dibentuk.  Konsep  harus  secara komprehensif mencerminkan isi atau pesan karya. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis isi ( content analysis ). Metode analisis data yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  analisis  isi.  Nana  Syaodih  menjelaskan  bahwa  teknik  analisis  isi digunakan untuk mengumpulkan dan menganalisis naskah dinas, dokumen yang validitas dan keabsahannya  terjamin,  baik  dokumen  perundangan  dan  kebijakan  maupun  hasil-hasil penelitian.  Analisis  juga  dapat  dilakukan  terhadap  buku-buku  teks,  baik  yang  bersifat  teoritis maupun empiris. 17

## D. PEMBAHASAN
Transformasi ilmu pengetahuan agama islam sejak dahulu sampai sekarang menggunakan pendekatan  belajar  berpusat  kepada  guru.  Pendekatan  pembelajaran  modern  berpusat  pada siswa  yang  dianggap  lebih  efektif  dan  efisien  dalam  mewujudkan  tujuan  pembelajaran.  Lalu bagaimana pandangan para ulama islam baik ulama klasik maupun kontemporer yang berkaitan dengan pendekatan pembelajaran yang berpusat pada guru dalam pengajaran pendidikan agama islam.

## Pandangan Al-Ghazali
Menurut  Al-Ghazali,  pendidikan  Islam  yaitu  pendidikan  yang  berupaya  dalam pembentukan  insan  paripurna,  baik  di  dunia  maupun  di  akhirat.  Menurut  Al-Ghazali  pula manusia  dapat  mencapai  kesempurnaan  apabila  mau  berusaha  mencari  ilmu  dan  selanjutnya mengamalkan fadhilah melalui ilmu pengetahuan yang dipelajarinya. Menurut Al-Ghazali Tujuan  utama  pendidikan  Islam    adalah  menghormati  Tuhan  Yang  Maha  Pencipta  dan manusia. Menurutnya, orang yang paling sempurna  adalah orang yang selalu mendekatkan diri kepada  Tuhan.  Tujuannya  tampaknya  memiliki  nuansa  agama  dan  moral  tanpa  mengabaikan masalah sekuler. Metode mengklasifikasikan Ghazali menjadi dua bagian. Pertama, pendidikan agama  metode  khusus,  pendidikan  agama  metode  khusus    ini  cenderung  kepada  ilmu pengetahuan,  karena  pendidikan  agama  sebenarnya  lebih  sulit  dari  pada    pendidikan  lainnya, karena pendidikan agama melibatkan masalah-masalah intuitif dan lebih menitikberatkan pada pengembangan kepribadian anak didik. Kedua, metode khusus pendidikan akhlak, Al-Ghazali mengungkapkan  bahwa  sebagai  seorang  dokter,  jika  ia  hanya  memberikan    satu  jenis  obat kepada pasiennya, ia pasti akan membunuh sebagian besar pasiennya, dan sama halnya dengan
h.164
17 Nana Syaodih Sukmadinata. 2007. Metode Penelitian Pendidikan . (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, Cet. III) h. 81-82

## Jurnal Hikmah
Vol. 12  Nomor 2 Juli-Desember 2023 20xx
Ruri, DKK – Pendekatan Belajar Berpusat Pada Guru Dalam Perspektif Ulama Klasik Dan Kontemporer Page 10
seorang  guru  jika  ia  menunjukkan  jalan.  kepada  murid-muridnya.  .  dengan  hanya  satu  jenis tindakan itu pasti akan menghancurkan hati mereka.
Dalam hal pendidikan, Al-Ghazali masih memiliki pemahaman yang universal. Selain itu, dalam  bukunya  yang  paling  terkenal  “Ihya  Ulumuddin”  pokok  bahasan  pendidikan  tidak dijelaskan secara serius. Oleh karena itu, kita hanya dapat mengumpulkan konsep pendidikan, yang  dihubungkan  dengan  gagasan  Al-Ghazali,  yang  mengkomunikasikan  unsur-unsur pendidikan yang baik, “sesungguhnya hasil dari ilmu adalah untuk mendekati Tuhan semesta alam..  ."  "  ..  yaitu  dengan  suatu  ilmu,  yang  berkembang  melalui  pendidikan,  bukan  melalui ilmu  yang  tidak  berkembang.  Jika  kita  perhatikan,  kata  “hasil”  pada  kutipan  pertama menunjukkan alur, kata “pendekatan” menunjukkan tujuan dan kata “ilmu” menunjukkan alat, sedangkan kutipan kedua merupakan penjelasan alat yang diberikan berupa sebuah pelajaran.
Pembelajaran  proses  dua  arah,  yaitu  dalam  pengajaran  oleh  guru  sebagai  pembina sedangkan  pembelajaran  dilakukan  oleh  siswa.  Guru  mengajar  siswa  menggunakan  prinsip pedagogis.  Istilah  belajar    lebih  umum  dan  lebih  tepat  daripada  belajar  mengajar      dengan penekanan memotivasi siswa menjadi aktif sehingga mereka sendiri menemukan  cara belajar bahwa.  Secara  filosofis,  proses  pengajaran  berarti:  mengajar  memancing  dan  mengajar memancing,  dan  tidak  memberikan  ikan  jadi,  sehingga  pada  akhirnya  siswa  harus  dapat menemukan pengetahuannya sendiri.
Bagi kaum konstruktivis, mengajar bukanlah kegiatan mentransfer pengetahuan dari guru kepada  siswa,  melainkan    kegiatan  yang  memungkinkan  siswa  menciptakan  pengetahuannya sendiri.Menurut  kaum  konstruktivis,  guru  berperan  sebagai  fasilitator  dan  fasilitator  yang memfasilitasi proses siswa. tidak siswa membantu untuk melakukan pekerjaan dengan baik.
Al-Ghazali  mengatakan  bahwa  seorang  guru  atau  guru  memiliki  derajat  yang  tinggi  dan status  yang  mulia  dan  mulia,  dengan  persyaratan  seperti  itu,  seorang  guru  adalah  spesialis  di bidangnya dan bukan hanya untuk kesenangan mengajar, meskipun dia mendapatkan uang dari pendidikannya.  .  Jika  guru  dengan  memenuhi  persyaratan  profesional  mampu  memiliki semangat  jihad  dalam  pelajaran,  maka  guru  akan  berhasil  dalam    apa  yang  mereka  inginkan, yaitu pengetahuan, keterampilan dan pengalaman dalam pendidikan kepribadian mereka untuk masa depan mereka. kehidupan.
Dalam  studi  oleh  ulama  awal  seperti  Al-Ghazali,  yang  berfokus  pada  hubungan  guru- murid dan  proses belajar-mengajar yang dilakukan oleh pihak guru dan siswa tersebut di atas didasarkan  pada  teori  perilaku  dan  melihat  bahwa  pengetahuan  itu  objektif,  pasti,  dan  tidak berubah.  Pengetahuan  disusun  secara  tepat  sehingga  belajar  memperoleh  pengetahuan,

## Jurnal Hikmah
Vol. 12  Nomor 2 Juli-Desember 2023 20xx
Ruri, DKK – Pendekatan Belajar Berpusat Pada Guru Dalam Perspektif Ulama Klasik Dan Kontemporer Page 11
sedangkan  mengajar  menanamkan  pengetahuan  kepada  peserta  didik  atau  siswa.  Siswa diharapkan    memiliki  pemahaman  yang  sama  terhadap  ilmu  yang  diajarkan  yaitu  apa  yang dipahami oleh  guru  yang perlu dipahami oleh siswa.

## Pandangan Ibnu Khaldun
Konsep pendidikan Islam yang ada saat ini tidak lepas dari ajaran klasik yang muncul dari pemikiran para filosof Islam.Ibn Khaldun merupakan salah satu  pemikir Islam terkemuka yang membawa pemikirannya ke bidang pendidikan.
Menurutnya,  pendidikan  harus  dimulai  sejak  usia  muda.  Bagi  anak  yang  baru  mulai belajar,  sebaiknya  guru  melihat  tahapan  perkembangan  intelektual  anak.  Pengetahuan  yang disampaikan harus spesifik dan kemudian umum. Pelajaran tidak akan lengkap tanpa metode: guru  perlu  mengamati  psikologi  siswa  untuk  melihat  sejauh  mana  kemauan  dan  kemampuan ilmiah mereka.
Ibnu  Khaldun  berpendapat  bahwa  seorang  guru  tidak  cukup  hanya  berbekal  ilmu. Mengenai ilmu  yang harus disampaikan guru kepada siswanya, beliau menyarankan agar guru memperbaiki  cara  penyampaiannya  dan  tidak  boleh  hanya  menggunakan  satu  cara  saja. Kalaupun  guru  sudah  memiliki  bahan  ajar  (materi),  hendaknya  memperhatikan  metode mengajar (tahrikah).. 18
Ibn  Khaldun  ketika  menjelaskan  cara  yang  benar  dalam  mengajarkan  ilmu  pengetahuan dan  metode  penerapannya  yaitu  dengan  cara  mendiktekan  atau  menyampaikan  ilmu pengetahuan  kepada  para  penuntut  ilmu  sangat  bermanfaat  bila  dilakukan  secara  perlahan- lahan,  sedikit  demi  sedikit,  mengajarkan  pertanyaan-pertanyaan  mendasar  dalam  setiap  bab ilmu,  yaitu  pokok-pokok  bahasan  bab  tersebut,  untuk  mendekatkan  pemahaman  dan memperjelasnya  di  seluruh  bab.  dunia.  Guru  memahami  daya  pikir  dan  kesiapan  siswa  untuk menerima pelajaran yang ditawarkan kepadanya, hingga  pembahasan akhir bidang ilmu. 19 Pesan Ibn Khaldun di atas ditujukan bagi para pengajar untuk menyampaikan ilmu dengan merancang tahapan-tahapan dalam menyampaikannya. Memilah pokok-pokok pembahasan dan menyampaikannya secara bertahap serta memerhatikan dan memahamai psikologi peserta didik dalam menerima pelajaran.
Lalu  mengulangi  pengajaran  lagi  untuk  kedua  kalinya,  dengan  memberikan  pengajaran yang  lebih  tinggi  dari  yang  pertama,  memberikan  beberapa  penjelasan  dan  keterangan  lebih
18 Abd  Rachman  Assegaf,. Aliran  Pendidikan  Pemikiran  Islam  Keilmuan  Tokoh  Klasik  Sampai  Modern, (Kakarta Rajawali Pers, 231) Cet I, h. 123-124
19 Ibnu  Khalldun.  2011. Mukaddimah  Ibnu  Khaldun ,  penerjemah  masturi  irham.  (Jakarta:  Pustaka  Al- kautsar). h. 994-996

## Jurnal Hikmah
Vol. 12  Nomor 2 Juli-Desember 2023 20xx
Ruri, DKK – Pendekatan Belajar Berpusat Pada Guru Dalam Perspektif Ulama Klasik Dan Kontemporer Page 12
banyak,  menguraikan  poin-poin  yang  masih  global,  mengemukakan  perbedaan-perbedaan pendapat  yang  ada  dan  disertai  dengan  pokok-pokok  dasar  perbedaannya  hingga  keseluruhan cabang ilmu tersebut diuraikan. Metode pengajaran semacam ini akan mengasah naluri pelajar menjadi semakin baik.
Inilah  poin  pengajaran  penting  yang  harus  dikuasai.  Pengajaran  tersebut  dilakukan sebanyak  tiga  kali  pengulangan.  Kadang  seseorang  menempuhnya  kurang  dari  itu.  Hal  ini ditentukan  oleh  kemampuan  dan  kemudahan  pemahaman.Saat  ini  kita  melihat  banyak  guru yang  kita  kenal  yang  tidak  memahami  metode  pengajaran  dan  mengetahui  cara menggunakannya. Mereka menyampaikan masalah-masalah yang masih tertutup dalam cabang ilmu  tersebut  kepada  pelajar  pada  awal  pengajaran  dan  memintanya  untuk  memusatkan pemikirannya  guna  menyelesaikan  kerumitannya.  Mereka  melihat  metode  ini  sebagai  latihan dalam  sistem  pendidikan  yang  tepat.  Mereka  memaksa  siswa  untuk  memahami  dan menguasainya.
Melakukan  pelajaran  dengan  pendekatan  langkah  demi  langkah  dan  global  untuk memahami melalui contoh kehidupan nyata. Persiapan pemahaman ini harus selalu diupayakan dengan  cara  mengulang-ulang  permasalahan  bidang  ilmu  secara  bertahap,  dan  setelah pendekatan pemahaman ke topik yang  lebih dalam yang memiliki permasalahan lebih banyak, dengan  strategi  ini  diharapkan    insting  yang  baik  dan  persiapan  yang  baik  diperoleh.  Pada akhirnya  sang  pelajar  akan  mampu  menguasai  segala  permasalahan  yang  terkandung  di dalamnya. 20
Dengan demikian dari uraian di atas dapat dipahami bahwa metode mengajar menurut Ibnu Khaldun,  harus  berjalan  sesuai  dengan  tahapan perkembangan  akal  manusia. Akal  dimulai dengan  pemahaman  persoalan  yang  paling  sederhana  dan  mudah,  kemudian  berkembang pemahaman  persoalan  yang  lebih  kompleks,  kemudian  metode  pengajaran  yang  lebih kompleks Ibnu Khaldun menekankan pentingnya tuntunan dan pembiasaan.
Tiga  langkah  metode  mengajar  yang Ibnu    Khaldun; Pertama, peserta    didik diajarkan pengetahuan   yang   bersifat   umum     dan   sederhana,   khusus    berkenaan dengan pokok bahasan    yang    tengah    dipelajari  dan  disesuaikan    dengan    tarap    kemampuan  intelektual peserta  didik.  Hendaknya  peserta didik belajar dari tingkat pertama atau paling sederhana lalu meningkat dan meningkat.  Kedua, menyajikan pengetahuan kepada  peserta didik  dalam tarap yang  lebih  tinggi dengan  memetik  intisari  pelajaran,  keterangan  dan penjelasan yang  lebih spesifik.  Ketiga,  seorang      pendidik      mengajarkan      pokok      bahasan  tersebut  secara      lebih
20 Ibid.6

## Jurnal Hikmah
Vol. 12  Nomor 2 Juli-Desember 2023 20xx
DOI: 1055403
Ruri, DKK – Pendekatan Belajar Berpusat Pada Guru Dalam Perspektif Ulama Klasik Dan Kontemporer Page 13
terinci      dalam      konteks      yang      menyeluruh,      sambil  memperdalam  aspek-aspek    dan menajamkan    pembahasannya.    Tidak  ada    yang  lebih  sulit    yang  tidak  dapat  dijelaskan  atau didiskusikan.

## Pandangan Ahmad Dahlan
Metode  pembelajaran  Ahmad  Dahlan  bersifat  kontekstual  melalui  proses  penyadaran. Contoh  klasiknya  adalah  dia  berulang  kali  menjelaskan  surat  Ma'un  kepada  murid-muridnya hingga selesai. Siswa memperhatikan surat itu, lalu menganjurkan supaya memperhatikan dan menolong fakir miskin, dan harus mengamalkan isinya.
Untuk pendalaman materi, Ahmad Dahlan selalu berdakwah, yaitu berdakwah dengan satu atau  lebih  pidato  untuk  mengungkapkan  topik-topik  keagamaan.  Jadwal  rutin  dilakukan seminggu  sekali  atau  secara  berkala  oleh  mubalig  secara  berkeliling.  Ahmed  Dahlan  sering menggunakan metode tanya jawab untuk mendorong pemikiran kritis dari audiens atau siswa. Selain  itu  Ahmad  Dahlan  melakukan  pembaharuan  dalam  technik  interaksi  belajar  yaitu dengan  menyampaikan  pelajaran  kepada  murid  laki-laki  dan  perempuan  bersamaan.  Ahmad Dahlan selalu memberikan motivasi untuk menuntut ilmu. 21

## Pandangan Hasyim Asy`ari
Konsep  mengajar  Hasyim  Asy`ari  ada  dua,  yaitu:  pertama,  Memperhatikan  etika  diri. kedua,  Etika  seorang  guru  ketika  hendak  atau  sedang  mengajar.  Peertama,  Memperhatikan etika diri. Hendaknya seorang pengajar senantiasa mendekatkan diri kepada Allah, baik ketika sendiri  maupun  bersama.  Selalu  takut  kepada  Allah  dalam  setiap  gerak  dan  diamnya  serta perkataan  dan  tindakannya,  bersikap  tenang,  wara`(berhati-hati  terhadap  yang  haram  dan syubhat),  tawadhu`  (rendah  hati),  khusyu`(menundukkan  diri)  dihadapan  Allah,  Senantiasa berpedoman  kepada  hukum  Allah  dalam setiap  hal,  tidak  menjadikan ilmunya  sebagai  sarana untuk  meraih  kesenangan  duniawi,  seperti  kedudukan,  kekayaan,  keterkenalan,tidak  terlalu mengagungkan  keduniaan,  berlaku  zuhud  terhadap  keduniaan,  menjauhi  pekerjaan-pekerjaan hina,  baik  secara  syar‟i  maupun  adat  yang  berlaku,Menjauhi  perbuatan  yang  dapat merendahkan  martabat,  sekalipun  secara  batin  dapat  dibenarkan,  senantiasa  menegakkan syari‟at  Islam,  menebarkan  salam,  dan  amar  ma‟ruf  nahi  munkar,  menghidupkan  sunnah, menjaga hal-hal yang dianjurkan dalam agama, membaca Al- Qur`an baik dengan hati maupun lisan, berinteraksi sosial dengan etika yang luhur, membersihkan batin dan lahir dari etika-etika yang rendah dan mengisi dengan akhlak-akhlak yang luhur, senantiasa memperdalam ilmu dan mengamalkannya dengan sungguh-sungguh, rajin memperdalam kajian keilmuan,
21 Jurnal Didaktika Religia Volume 2, No. 1 Tahun 2014.

## Jurnal Hikmah
Vol. 12  Nomor 2 Juli-Desember 2023 20xx
DOI: 1055403
menyibukkan  diri  dengan  membuat  berbagai  tulisan  ilmiah  dengan  membuat  berbagai  tulisan ilmiah sesuai dengan bidangnya.
Duduklah  dengan  hormat  di  antara  hadirin,  ucapkan  sesuatu  yang  baik  atau  tunjukkan kegembiraan  dan  jangan  sombong,  mulailah  pelajaran  dengan  membaca  sebagian  ayat  Al- Qur’an  untuk  meminta  berkah  dari-Nya,  membaca  ta`awudz,  basmalah,  puji-pujian  dan shalawat  atas  Nabi,  mendahulukan  pengajaran  materi-materi  yang  menjadi  prioritas,  tidak memperlama atau memperpendek dalam mengajar, tidak berbicara di luar materi yang sedang dibicarakan,  tidak  meninggikan  suara  di  luar  yang  dibutuhkan,  menjaga  ruangan  belajar  agar tidak gaduh, mengingatkan para hadirin akan maksud dan tujuan mereka datang ke tempat itu untuk  semata-mata  ikhlas  karena  Allah,  menegur  murid  yang  tidak  mengindahkan  etika-etika ketika  sedang  belajar,  seperti  berbicara  dengan  teman,  tidur  dan  tertawa,  berkata  jujur  akan ketidaktahuannya ketika ditanya akan suatu persoalan dan ia betul-betul belum tahu, sehingga tidak  muncul  jawaban  yang  menyesatkan,  memperlakukan  dengan  baik  terhadap  orang  yang bukan dari golongannya yang ikut di majlis pelajaran tersebut, menutup pelajaran dengan doa penutup majelis, mengajar secara professional sesuai dengan bidangnya.
Pendidik-pendidik  dan  para  ulama-ulama  Islam  sudah  banyak  menggunakan  Metode dalam  pengajaran,  perbincangan  dan  dalam  usaha  membuktikan  kebenaran  fikiran  dan kepercayaan  mereka  pada  karya-karyanya.  Diantara  metode  yang  digunakan  para  ulama melalui  pendekatan  berpusat  pada  gura adalah;  Metode  Kuliah, metode  kuliah  adalah  metode yang  mengklaim  bahwa  guru  mempersiapkan  pelajaran  dan  ceramahnya,  mencatat  hal-hal penting  yang  ingin  dia  bicarakan.  Ia  memulai  kuliahnya  denga  mengutarakan  sepintas  lalu tentang  perkara-perkara  penting  yang  ingin  dibicarakan.  Setelah  itu,  dia  menjelaskan  secara rinci apa yang dia temukan di awal penjelasannya. Para siswa mendengarkan apa yang mereka pelajari  dari ceramah  dan  menuliskannya  untuk  mempelajarinya  kembali  dengan cara  mereka sendiri
Para  pendidik  Muslim  juga  mengetahui  metode  ini,  menggunakan  metode-metode sebelumnya dan menggunakannya dalam mengajar, membimbing dan memberikan petunjuk ke jalan Allah. Mereka  meletakkan dasar, prinsip dan syarat yang menjamin keberhasilan sebagai metode  pendidikan dakwah.
Metode Halaqoh, pada metode ini, yang terus berlanjut di dunia Islam sejak awal dakwah Islam  di  lembaga-lembaga  pendidikan.  Siswa  mengelilingi  gurunya  dalam  setengah  lingkaran untuk mendengarkan ceramahnya. Ketika guru  duduk, dia bersandar pada  tiang di masjid dan menghadap  kiblat.  Sebagian  ulama  mengkhususkan  diri  pada  tiang-tiang  tertentu  yang

## Jurnal Hikmah
Vol. 12  Nomor 2 Juli-Desember 2023 20xx
DOI: 1055403
Ruri, DKK – Pendekatan Belajar Berpusat Pada Guru Dalam Perspektif Ulama Klasik Dan Kontemporer Page 15
digunakan sebagai ritual semasa hidupnya. Kalau seorang guru telah memilih tempat tertentu untuk  tempat  di  kelas,  biasanya  orang  yang  memiliki  kelebihan  menempati  tempat  tersebut Guru yang masuk ke kelas harus bersih, harum, dan berpakaian bagus dan dengan rasa hormat yang khusus kepada Tuhan, terutama ketika belajar tafsir dan hadits . pelajaran dimulai dengan mengucapkan  Bismillah,  pujian  Allah  dan  shalawat  kepada  Nabi  (saw).  Lalu  dia  memulai pelajarannya. Setelah selesai, beliau menutupnya dengan membacakan "Fatiha". Kemudian dia menyuruh murid-muridnya  untuk membaca pelajaran berikutnya.
Metode  Riwayat,  yang  dianggap  sebagai  salah  satu  metode  utama  yang  digunakan  oleh para  guru  Islam  Hadits,  bahasa  dan  sastra  Arab,  termasuk  sains  Islam  dan  aspek  pemikiran Islam, sebagian besar menggunakan metode ini. . kepemimpinan, atau perbuatan dan keadaan yang disaksikan dan dicapai.
Metode  Mendengar,  metode  ini  dilakukan  dengan    mendengarkan  dan  meluas  pada  abad pertama  dakwah  Islam,  ketika  membaca  dan  menulis  belum  meluas  di  masyarakat.  Dan  juga karena para ahli pada abad itu tidak senang menulis apa yang diriwayatkannya sebab kawatir kalau tulisan itu akan serupa dengan Al-Qur`an.
Metode  Membaca,  metode  ini  merupakan  alat  yang  digunakan  dalam  pengajaran  dan meriwayatkan  karya  ilmiah  yang  biasanya  bukan  karya  guru  sendiri.  Menurut  metode  ini, seorang  murid  membacakan  apa  yang  telah  dihafalnya  kepada  gurunya  atau  orang  lain membacakannya untuknya sambil mendengarkan, metode ini menyebar di dunia Islam setelah pintu ijtihad tertutup, dan pendidikan hanya sebatas itu  saja pada beberapa buku yang ada agar tidak  berlebihan.  Segala  usaha  hanya  tertumpu  pada  membaca,  manghafal  dan  mengulang- ulang kata-kata orang dahulu.
Metode  Imla’.  Metode  Imla’  adalah  metode  mencatat  apa  yang  didengarnya.  Misalnya, seorang guru membaca surat dan murid-muridnya menuliskan setiap kata yang mereka dengar Gaya ejaan ini  digunakan  dalam sebuah hadits  yang berasal dari Soyuti pada tahun 873 H. Dan metode ini juga digunakan pada pelajaran bahasa arab.
Metode cerita dan ceramah, yaitu suatu metode yang dilakukan dengan cara penyampaian pengertian-pengertian  bahan  pembelajaran  kepada  pelajar  dengan  jalan  penerangan  atau penuturan  secara  lisan  dibarengi  dengan  cerita  tentang  kejadian,  peristiwa  sejarah  dalam  Al- Qur’an.  Tujuan  yang  hendak  dicapai  dari  metode  ini  adalah  untuk  memberikan  dorongan psikologis kepada peserta didik.
Metode  Hafalan,  metode  hafalan  adalah    metode  yang  menitikberatkan  pada  hafalan.. Ulama-ulama  terdahulu  banyak  yang  menggunakan  metode  ini  untuk  mengahafal  Al-Qur’an

## Jurnal Hikmah
Vol. 12  Nomor 2 Juli-Desember 2023 20xx
Ruri, DKK – Pendekatan Belajar Berpusat Pada Guru Dalam Perspektif Ulama Klasik Dan Kontemporer Page 16
dan al-Hadits. Karena pada saat itu sedikit sekali yang mengerti tentang tulis menulis. Metode hafalan ini masih digunakan sampai sekarang, karena terbukti bisa meningkatkan pemikiran. 22

## E. KESIMPULAN
Pembelajaran  berpusat  pada  Guru  sebagai  seorang  ahli  yang  memegang  kontrol  selama proses pembelajaran dalam aspek organisasi, materi, dan waktu Para ulama baik klasik maupun kontemporer  sepakat  bahwa  pendekatan  pembelajaran  yang  berpusat  pada  guru  di  zaman sekarang masih relevan dalam transformasi ilmu pendidikan agama islam Metode pembelajaran berpusat  pada  guru  terhadap  siswa  dalam  pembelajaran  agama  islam  sangat  efektif  untuk sampai kepada tujuan pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan. Untuk materi ilmu umum pendekatan  pembelajaran  berpusat  pada  guru  dianggap  sudah  tidak  relevan  lagi  karena teknologi semakin canggih siswa mendapat ilmu tidak hanya bersumber dari guru namun bisa dari berbagai macam sumber dan media.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad Tafsir. 1994. Ilmu Pendidikan Dalam Perspektif Islam . Bandung: Rosdakarya.
Helmiati. 2012. Model Pembelajaran . Jogjakarta: Aswaja Pressindo Suprihatiningrum, Jamil. 2013. Strategi Pembelajaran . Jogjakarta: Ar-ruzz Media.
Rusman. 2018. Model – Model Pembelajaran . Jakarta: Rajawali Pers.
Zed, M. 2008. Metode Peneletian Kepustakaan. Jakarta: Yayasan Obor.
Sarjono. 2008. Panduan Penulisan Skripsi. yogjakarta: Jurusan Pendidikan Agama Islam. Sholeh, Abdul Rahman. 2005. Pendidikan Agama dan Pengembangan untuk Bangsa. Jakarta: Raja Grasindo.
Saifuddin. 2001. Metode Penelitian . Yogayakarta: Pustaka Pelajar.
Andi Prastowo. 2012. Metode Penelitian Kualitatif dalam Prespektif Rancangan Penelitian. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Ahmad Tafsir. 1992. Ilmu Pendidikan Dalam Perspektif Islam. Bandung : Remaja Rosda Karya.
Suwardi Endraswara. 2011. Metodologi Penelitian Sastra . Yogyakarta: tim redaksi CAPS. Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D. Bandung: Alfabeta. Assegaf, Abd Rachman. Aliran Pendidikan Pemikiran Islam Keilmuan Tokoh Klasik Sampai Modern. Jakarta: Rajawali Pers.
22 Omar  Mohammad  Al-Thoumy  Al-Syaibany.  1979. Falsafah  Pendidikan  Islam, Terjemahan  Hasan Lalunggung, (Jakarta:Bulan Bintang) h. 553.

## Jurnal Hikmah
Vol. 12  Nomor 2 Juli-Desember 2023 20xx
P-ISSN 2085-8663 E-ISSN 2450-5611 DOI: 1055403
Ibnu Khaldun. 2011. Mukaddimah Ibnu Khaldun , penerjemah masturi irham. Jakarta: Pustaka Alkautsar.