## Pengembangan Model dan Media Pembelajaran Matematika Ekonomi dan Bisnis dengan Aplikasi Microsoft Mathematics
Mohammad  Arief Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Malang e-mail : sinformasi@gmail.com
Abstract  : The  purpose  of  this  research  was  to  produce:  1)  Computer-assisted  learning  model  (Computer Assisted  Instruction/CAI)  using  Microsoft  Mathematics  Application  for  task  completion  in  the  Economic Mathematic  and  Business  course;  2)  the  development  (production)  interactive  multimedia  for  learning  in Economic  Mathematic  and  Business  course;  3)  Dissemination  of  results  model  development  and  learning media CAI into learning of the Economic Mathematic and Business course in the department of management Economics Faculty UM. The research method that used in this study is qualitative method with Class Action Research  (CAR).  To  collecting  data  observation  that  are;  1)  observation;  2)  questionnaire;  3)  photo documentation; 4) application. Research subject was student Management S-1 of academic years 2011/2012 on  the  odd  semester  of  2011/2012  who  are  taking  Economic  Mathematic and  Business  courses  that are  43 students.  The  result  of  development  model  activities  and  learning  media  of  Economic  Mathematic  and Business  shown  that  even  though  they  are  beginner  using  this  software, however  its  ease  to  use  and  better outcome expectation with the appropriate learning model, it’s very helpful to achieve learning objective of Economic Mathematic and Business course. Important suggestion is the time in mid semester examination or final semester examination in task completion should be use conventional way, because mastery concept of mathematic which associated and economic phenomena and business not all them can be explained through application program.
Keywords: Learning Media, Learning Model Computer Assisted Instruction (CAI), Mathematic
Abstrak : Tujuan penelitian  ini adalah untuk menghasilkan: 1) Model  pembelajaran berbantuan komputer ( Computer  Assisted  Instruction /  CAI  ) dengan  memanfaatkan  Aplikasi Microsoft  Mathematics untuk penyelesaian  soal  dalam  mata  kuliah    Matematika  Ekonomi  dan  Bisnis;  2)  Pengembangan  multimedia interaktif  untuk  pembelajaran    mata  kuliah  Matematika  Ekonomi  dan  Bisnis;  3)  Diseminasi  hasil pengembangan model dan media pembelajaran CAI  ke dalam pembelajaran dalam mata kuliah Matematika Ekonomi dan Bisnis di jurusan Manajemen Fakultas Ekonomi UM. Metode penelitian yang digunakan dalam kegiatan ini adalah metode kualitatif dengan jenis penelitian tindakan kelas (PTK).  Data pengamatan dalam kegiatan  ini dikumpulkan   melalui :  1) pengamatan; 2) angket; 3) dokumentasi foto; 4) program aplikasi. Subyek penelitian adalah Mahasiswa Prodi S-1 Manajemen   angkatan 2011/2012  yang pada semester gasal 2011 / 2012  sedang menempuh mata kuliah Matematika  Ekonomi dan Bisnis  yang berjumlah  sebanyak  43 mahasiswa.  Hasil kegiatan pengembangan model dan media pembelajaran Matematika Ekonomi dan Bisnis ini    menunjukkan  bahwa  meskipun  mereka  baru  pertama  kali  mengoperasikan  paket  software  ini,  namun kemudahan  penggunaan  ( ease  to  use )  dan  harapan  akan  hasil  yang  lebih  baik  ( outcome  expectation )  serta model  pembelajaran  yang  tepat,    ternyata  sangat  membantu    tercapainya  tujuan    pembelajaran mata  kuliah Matematika  Ekonomi  dan  Bisnis.  Saran  yang  perlu  disampaikan    adalah    bahwa  pada  saat    ujian  tengah semester    maupun  akhir  semester    penyelesaian  soal  Matematika  Ekonomi  dan  Bisnis  tetap    harus menggunakan    cara  konvensional,    karena  penguasaan  konsep  matematika  yang  dikaitkan  dan    fenomena ekonomi dan bisnis  tidak  semuanya  mampu dijelaskan dengan menggunakan program aplikasi.
Kata-kata kunci : Media Pembelajaran, Model Pembelajaran Computer Assisted Instruction (CAI) , Matematika
Perkembangan  teknologi  komputer  membawa banyak  perubahan  pada  sebuah  program aplikasi  yang  dapat  dimanfaatkan    untuk membuat  desain  kegiatan    belajar  mengajar. Penekanannya  terletak  pada  upaya  yang berkesinambungan untuk memaksimalkan
aktivitas  belajar  mengajar  sebagai  interaksi kognitif    antara      mahasiswa,  materi pembelajaran, dan dosen.
Khusus dalam hal pembelajaran Matematika  Ekonomi  dan  Bisnis    di    Jurusan Manajemen  Fakultas  Ekonomi  Universitas
Negeri  Malang,    dominasi  dosen  dalam memberi  materi pembelajaran  masih   sering di lakukan.      Pemanfaatan  media    LCD  di  ruang kelas  masih  belum  maksimal.    Penyampaian materi pembelajaran masih sering mengandalkan  model contoh penyelesaian soal di  depan  kelas  dengan  media  papan  tulis    dan penugasan berupa  pekerjaan rumah.
Maka    dalam  penelitian  ini  peneliti berupaya  untuk  mengembangkan  model  dan media  pembelajaran  Matematika  Ekonomi  dan Bisnis  yang  sudah    ada  dalam  Satuan  Acara Perkuliahan (SAP) untuk dikombinasi penyajian  materi  pembelajarannya  dengan memanfaatkan  media  komputer.
Sistem    komputer  dapat  menyampaikan pembelajaran  secara  langsung  kepada  para mahasiswa  melalui  cara  berinteraksi  dengan mata  pelajaran  yang  diprogramkan  kedalam sistem,  inilah  yang  disebut  pengajaran  dengan berbantuan  komputer.  Kegiatan  pembelajaran dengan  bantuan  komputer  atau  lebih  dikenal sebagai Computer  Assisted  Instruction    (CAI) merupakan istilah umum untuk segala kegiatan belajar  yang  menggunakan  komputer,  baik sebagian maupun secara keseluruhan.
Pembelajaran  Berbantuan    Komputer ( Computer  Assisted  Instruction /  CAI)  adalah sebuah  konsep  baru  yang  sampai  saat  ini banyak jenis desain dan implementasinya, untu dimanfaatkan    dalam  proses  belajar  mengajar. Kondisi  ini  muncul  sebagai  wujud  nyata  dari globalisasi Teknologi Informasi dan Komunikasi.
Dewasa  ini,  pembelajaran  berbantuan komputer   telah  berkembang  menjadi  berbagai model,  dimulai  dari  CAI (Computer  Assisted Instruction), kemudian  mengalami  perbaikan menjadi ICAI  (  Intelligent  Computer  Assisted Instruction  ) ,  dengan  dasar  orientasi  aktivitas yang  berbeda  muncul  pula CAL (Computer Assisted  Learning),  CBL  (Computer  Based Learning  ),  CAPA  ( Computer  Assisted Personalized Assigment ), dan ITS ( Intelligent Tutoring System ) .
Penggunaan  komputer  sebagai  media pengajaran  dikenal  dengan  nama  pengajaran berbantuan komputer. Pembelajaran berbantuan
komputer    merupakan  pembelajaran  yang memfungsikan software atau  perangkat  lunak komputer sebagai media bagi mahasiswa untuk berinteraksi  dengan  komputer  dalam  aktivitas pembelajaran  baik  di  kelas  atau  di  rumah (Padmanthara, 2007: 131).
Interaksi  tersebut  bisa  juga  terjadi  antara mahasiswa,  komputer  dan  media  lainnya seperti buku teks, diagram, dan alat percobaan.
Keuntungan pembelajaran
berbantuan komputer  yakni:  1)  melibatkan  mahasiswa secara aktif sehingga
melancarkan pembelajaran bila dilaksanakan secara tertib, 2) memberi peluang bagi  mahasiswa baik  lamban maupun cepat untuk menguasai ilmu pengetahuan,  3)  berfungsi  dalam  penguatan ( reinforcement ) sehingga menciptakan
pembelajaran yang efektif, (4) dapat ditampilkan  dengan  segera  secara  sistimatis, dan  5)  berfungsi  dalam  remedial  bagi  siswa yang belum mencapai prestasi yang diinginkan (Padmanthara, 2007: 132)
Pembelajaran  berbantuan  komputer    yang bisa dikembangkan pengajar adalah multimedia pembelajaran  mandiri  yakni  berupa software yang  dapat dimanfaatkan  oleh  pembelajar secara mandiri (Wahono, 2006).
Istilah Computer  Assisted  Instruction (CAI)  umumnya  menunjuk  pada  semua software pendidikan  yang  diakses  melalui komputer  di  mana  peserta    didik  dapat berinteraksi  dengannya. Computer  Assisted Instruction (CAI)  melibatkan  penggunaan komputer  untuk  menampilkan  pengajaran kepada audiens -nya. CAI berkaitan langsung dengan pemanfaatan  komputer  dalam  proses  belajar mengajar di dalam maupun di luar kelas, secara individu  maupun secara kelompok.  CAI   dapat diartikan  sebagai  bentuk  pembelajaran  yang menempatkan  komputer  dalam  peran  guru. Dalam  proses  CAI,    mahasiswa  berinteraksi secara  langsung  dengan  komputer  dan  kontrol sepenuhnya berada di pada mahasiswa..
CAI dibagi terdiri dari lima langkah, yaitu (1)  tutorial,  (2)  latih  dan  praktik,  (3)  simulasi, (4)  permainan  dan  (5)  pemecahan  masalah. (Kusumah, Yaya. S. 2005: 23) .
Tutorial terbagi  dalam  dua  bentuk,  yaitu tutorial  linear  dan  tutorial  bercabang.  Tutorial linear  menyajikan  satu  topik  ke  topik selanjutnya dengan urutan yang ditetapkan oleh pemrogramnya. Dalam tutorial linear, mahasiswa  tidak  dapat  memilih  materi  sesuai keinginannya  dan  setiap  mahasiswa  harus mengikuti atau mempelajari materi yang sama. Tutorial linear kurang memperhatikan perbedaan  individu.    Sedangkan    tutorial bercabang  ditetapkan  sesuai  kemampuan  dan pilihan mahasiswa. Tutorial bercabang memberikan  kebebasan  kepada  mahasiswa untuk  memilih  atau  mempelajari  materi  sesuai keinginannya,  sehingga  dimungkinkan  antara mahasiswa   yang  satu  dengan  yang  lainnya mempelajari  materi  yang  berbeda.  Dengan demikian  tutorial  bercabang  memperhatikan perbedaan individu.
Latih  dan  praktek diterapkan  pada mahasiswa  yang  sudah  mempelajari  konsep dasar.  Dalam  pembelajaran  ini,  mahasiswa sudah  siap  untuk  mengingat  kembali  dan/atau mengaplikasikan pengetahuan yang telah dimiliki. Jenis CAI ini cocok untuk memantapkan  konsep  yang  telah  dipelajari sebelumnya.
Simulasi digunakan  untuk  memperagakan sesuatu  sehingga  mahasiswa  merasa  seperti berada  dalam  keadaan  yang  sebenarnya. Simulasi  banyak digunakan dalam  materi  yang memerlukan  biaya  yang  sangat  mahal  dan berbahaya atau sulit dilakukan.
Permainan merupakan sarana bermain dan belajar.  Jika  pembelajaran  ini  didesain  dengan baik, maka akan menimbulkan motivasi belajar mahasiswa.  CAI  jenis  ini  sangat  cocok  untuk mahasiswa yang senang bermain.
Pemecahan masalah adalah bentuk pembelajaran  yang  mirip  dengan  latih  dan praktik,  tetapi  memiliki  tingkat  kesulitan  yang lebih tinggi. Mahasiswa tidak sekedar mengingat  konsep-konsep  atau  materi  dasar, melainkan dituntut untuk  mampu  menganalisis dan sekaligus memecahkan masalah.
Langkah  –  lanhgkah dalam   CAI tersebut, yaitu  tutorial,  latih  dan  praktik,   simulasi, permainan  dan  pemecahan  masalah  dapat
menjadi  satu  kesatuan  dalam  satu  program pembelajaran. Program pembelajaran seringkali disebut courseware .
Menurut      Eigsenberg  (dalam  Sugilar, 1996)  mengajukan  karakteristik  CAI  sebagai berikut.      (1)  Mahasiswa  dimungkinkan  untuk belajar  kapan  saja.  (2)  Mahasiswa  tak  dapat melanjutkan  belajar  tanpa  permasalahan  yang menyeluruh  pada  materi  yang  dipelajari.    (3) Terdapat  respon  yang  segera  terhadap  setiap pertanyaan yang diberikan  mahasiswa. (4) Jika mahasiswa  menjawab  salah  dan  memalukan maka  tak  ada  orang  lain  yang  tahu.    (5) Memungkinkan  setiap  mahasiswa  berperan serta  dalam  proses  belajar,  dan  tak  ada kemungkinan  pelajaran  di  dominasi  oleh segelintir orang.
Afield (dalam Kusumah, 2005:3)
menyebutkan  bahwa  pembelajaran  berbasiskan komputer ( computer–based intruction ) merupakan  eksekusi  program  untuk  tujuan– tujuan  intruksional.  Dalam  hal  ini  eksekusi pada  suatu  program  untuk  tujuan  intruksional dapat  dimanfaatkan  sebagai  media  yang  lebih dituntut  untuk  aktif  dalam  penggunaannya. Sehingga  dalam  pembelajaran  peserta  didik lebih aktif dan kreatif.
Cakupan materi kuliah Matematika Ekonomi  dan  Bisnis  sebagaimana  di  uraikan dalam  SAP  /  Silabi  terdiri  dari    Materi  pokok tentang : 1) Deret; 2) Himpunan; 2) Fungsi; 3) Diferensial; 4) Integral; 5) Aljabar Linear  yang dikaikan  dengan  masalah-masalah  Ekonomi dan Bisnis.
Dalam  kegiatan  pengembangan  model media  pembelajaran  matematika  ekonomi  dan bisnis ini dibatasi pada materi yang diawali dari pembahasan  tentang  fungsi  sampai  dengan aljabar  linear.  Sedangkan  pada  materi  tentang Himpunan dan Operasi
Bilangan, menggunakan model dan metode pembelajaran yang lain.
Fungsi  linier    maupun  non  linear  adalah suatu fungsi yang sangat sering digunakan oleh para ahli elonomi dan bisnis dalam menganalisa dan memecahkan masalah- masalah  ekonomi.  Hal  ini  dikarenakan  bahwa kebanyakan  masalah ekonomi dan  bisnis dapat
disederhanakan  atau  diterjemahkan  ke  dalam model yang berbentuk linier.
Beberapa  penerapan  fungsi  linier  dalam bidang ekonomi dan bisnis adalah:
a)  Fungsi  permintaan;  fungsi  penawaran  dan keseimbangan pasar;
b) Keseimbangan Pasar Dua Macam Produk; c) Pengaruh Pajak dan Subsidi Terhadap Keseimbangan  Pasar.  d)  Fungsi  biaya,  fungsi pendapatan dan analisis Pulang Pokok
(BEP=Break Even  Point) ; e) Fungsi Konsumsi dan Tabungan; f) Model Penentuan Pendapatan Nasional
Diferensial  membahas  tentang  tingkat perubahan  suatu  fungsi  sehubungan  dengan perubahan  kecil  dalam  variabel  bebas  fungsi yang  bersangkutan.    Dengan  rumus  diferensial dapat  dipelajari    pembahasan  tentang    titik maksimum,  titik  belok  dan  titik  minimum.

## METODE
Jenis penelitian  ini adalah  penelitian kualitatif dengan jenis penelitian tindakan kelas (PTK). Subyek  penelitian  ini  adalah  1)  Mahasiswa Prodi  S  –  1  Manajemen    angkatan  2011/  2012 yang sedang menempuh mata kuliah Matematika  Ekonomi  dan  Bisnis , 2) Dosen Pembina  Mata  kuliah      Matematika  Ekonomi dan Bisnis
Untuk  mencapai  tujuan  penelitian, maka pada kegiatan pengembangan  model dan media pembelajaran  sini  dilaksanakan dalam  4 tahap.
Tahap  (1)  Berupa    identifikasi  masalah pengajaran  Matematika  Ekonomi  dan  Bisnis dan  penggunaan  software  Aplikasi Mincrosoft Mathematics .
Tahap  (2)  Identifikasi  langkah-langkah pembelajaran  yang  dilakukan          oleh  dosen pembimbing            terhadap  mahasiswa  dalam proses pembelajaran  Matematika Ekonomi dan Bisnis dengan model  CAI.
Langkah –Langkah  Pembelajaran Model   CAI ( Computer Assisted  Instruction ) :
a)  Dosen  menjelaskan salah satu materi kuliah tentang      hubungan  dua  variabel  atau  lebih dalam    fungsi  linear  maupun  non  linear, deferensial, integral dan matrik.
Penggunaan rumus-rumus dalam materi pembelajaran  yang  dipilih    serta  contoh penyelesaian  soal  secara  konvensional    materi pembelajaran  matematika ekonomi dan bisnis. b) Downloading dan  instalasi    program, pengenalan menu-menu yang ada pada aplikasi Microsoft  Mathematics. Melakukan  entri  soal
matematika  kedalam  menu  yang  relevan dengan yang ditanyakan dalam soal. Membandingkan hasil penyelesaian soal secara konvensional
dengan langkah-langkah penyelesaian  yang  menggunakan  program aplikasi Microsoft  Mathematics.
c)    Mahasiswa  membentuk  kelompok, selanjutnya  setiap  kelompok  mengerjakan atau menyelesaikan soal yang di siapkan oleh dosen.    Dalam  kerja  kelompok  akan berkembang  diskusi  antar  anggota  kelompok dalam    mencoba  melakukan  penyelesaian soal.
Dalam tahap ini anggota kelompok kerja akan melakukan  simulasi  penyelesaian  soal  secara manual    kemudian  membandingkan  simulasi penyelesaian soal berbantuan program aplikasi.  Misalnya  penyelesaian  soal  yang memerlukan  jawaban  berupa  gambar  grafik dua dimensi. d) Setelah masing-masing anggota kelompok kerja menginstal program Microsoft    Mathematics ,  masing-masing peserta  kuliah  Matematika  Ekonomi  dan Bisnis  belajar secara  mandiri  buku panduan aplikasi  program    baik  di  dalam  kelas maupun di luar kelas.
Mahasiswa peserta kuliah Matematika Ekonomi  dan  Bisnis  ini  akan  melakukan kegiatan  eksplorasi  / trial  and  error penyelesaian soal, pada bagian ini diharapkan akan muncul peningkatan motivasi belajar.
Pada kegiatan bermain sambil belajar seperti ini  sangat  cocok  bagi  mahasiswa  yang senang  dengan  model  belajar    yang  mirip dengan  permainan.    Selanjutnya  mereka
mencermati    langkah-langkah  penyelesaian soal sebagaimana contoh penyelesaian soal / kunci  jawaban    Lembar  Kerja  Mahasiswa (LKM).
e)    Melakukan    refleksi  setelah    mencoba mendemonstrasikan  aplikasi Microsoft Mathematics ,  mengkritisi  kelemahan  dan atau  kekurangan  yang  mungkin  ada  dalam paket  software  ini,  mengisi  angket  tentang penggunaan  metode  pembelajaran  serta angket EUCS ( end user computing satisfaction ).
Bekerja secara individual dan atau kerja kelompok dalam pemecahan  masalah     soal- soal  yang  terdapat  dalam  Lembar  Kerja Mahasiswa  (LKM).    Mahasiswa  tidak sekedar  mengingat  konsep-konsep  atau materi  dasar,  melainkan  dituntut  untuk mampu menganalisis dan sekaligus memecahkan masalah. Pada kegiatan
ini mahasiswa diharapkan dapat menentukan pilihan, materi pembelajaran  yang  memerlukan  bantuan komputer    dan  materi  pembelajaran    yang cukup  efisien  jika  dipecahkan      dengan  cara konvensional.
Tahap  (3)  Dalam  SAP  dan  Silabi  Mata kuliah Matematika Ekonomi dan Bisnis  lembar kerja mahasiswa (LKM)  Matematika Ekonomi dan  Bisnis  sebagai    pelengkap      proses  belajar mengajar      masih  belum  ada,  oleh  karena  itu rencana  tindakan  pada  tahap  kegiatan  ini disusun  juga  Lembar  Kerja Mahasiswa (LKM) berupa  buku  yang      berisi  tentang  latihan  soal dan  penyelesaian    Matematika  Ekonomi  dan Bisnis.      Langkah  penyelesaian  soal  dalam LKM menggunakan aplikasi program Microsoft Mathematics , sedangkan
penyederhanaan  soal  dalam  bentuk  simbol- simbol yang belum ada dalam program aplikasi dikerjakan secara konvensional.
Tahap  (4)  Setelah  para  mahasiswa melakukan  praktek  penyelesaian  soal  beserta langkah-langkah penyelesaian secara konvensional    maupun  dengan  mengunakan
program  aplikasi,      mahasiswa  di  diberi kesempatan untuk mengkritisi aplikasi Microsoft    Mathematics ,  kelemahan  dan  atau kekurangan  yang  mungkin  ada  dalam  paket software ini.
Tindakan  pada  tahap  (4)  ini  ditujukan kepada  mahasiswa  agar  :  (a)  mahasiswa  dapat menentukan  materi  yang  akan  dipelajari,  (b) pembelajaran  lebih  menarik,  kreatif,  dan fleksibel,  dan  (c)  pembelajaran  lebih  efektif. Model    pembelajaran  yang  dihasilkan  dari pengembangan  ini  diharapkan  akan  muncul pembelajaran secara  konstruktivistik.    Hal ini karena  CAI    yang dikembangkan memberikan kontrol      kepada  mahasiswa  untuk  memilih materi,  mengatur  kecepatan  pembelajaran,  dan memberikan  kesempatan  kepada  mahasiswa untuk mengkonstruksi pengetahuan secara aktif melalui  kegiatan penemuan konsep.  Selain itu, diharapkan  paket  CAI    dapat  membantu mahasiswa secara maksimal dalam  memahami materi  dan  membantu  meringkankan  beban dosen.

## Indikator Keberhasilan
Pada  angket    Kepuasaan  Pengguna  terhadap Aplikasi  (End  User  Computing  Satisfaction  / EUCS)  ,      rentang      nilai    prosentase  rata-rata pernyataan  mahasiswa  dan  sebutannya    adalah sebagai berikut   :
0   %   -  19 % :  sangat tidak puas 20 %   -  39 % :   tidak puas 40 %   -  59% :   cukup puas 60 %   -  79 % :   puas 80 %   -  100 % :   sangat  puas
Jika  hasil  dari    analisis  angket  metode pembelajaran    dan  angket EUCS ternyata pengunaan  Aplikasi Microsoft  Mathematics tersebut menurut pengguna adalah    70 % atau lebih  menyatakan  setuju  dan  atau    puas    serta refleksi  mahasiswa    yang  mengarah  pada sikap  setuju      maka  kegiatan  ini  dapat  dinilai berhasil.
Sebagai    tindak  lanjut,  model  pembelajaran dalam kegiatan ini akan diseminasikan kedalam mata  kuliah  Matematika  Ekonomi  dan  Bisnis.

## HASIL  &  PEMBAHASAN
Desain  Media    dan  model    pembelajaran Computer  Assisted  Instruction (CAI)    untuk Matematika    Ekonomi  dan  Bisnis  yang diharapkan  dalam  kegiatan  penelitian  dan pengembangan  ini    adalah    desain  yang dinamis – interaktif.  Dinamis adalah bergerak, maksudnya  yaitu    terdapat  adanya    visualisasi desain  menampilkan  animasi  (gambar  hidup), bergerak  (tidak  statis),  dan  menampilkan tampilan yang bervariasi.
Sedangkan  interaktif    adalah    antara user    (  dalam  hal  ini  mahasiswa  /  dosen) dengan komputer terjadi aksi dan reaksi timbal – balik.
Di  samping  memenuhi  hal  diatas  harus memenuhi pula kriteria struktural dan fungsional sebagai berikut yaitu :
1) Struktural , meliputi aspek Pengorganisasian dan  penyampaian  materi  harus  yang  sesuai dengan  kesiapan  mental    mahasiswa  agar didapatkan proses pembelajaran yang interaktif. Aspek metode Penyampaian Materi Desain media pembelajaran seolah-olah sebagai    pengganti  perancangnya,  sehingga desain  ini        harus  dapat  menentukan, pelaksanaan  pembelajaran  dan  memotivasi mahasiswa.
Konsep  yang ditampilkan dalam  desain harus  tepat  dan  benar.  Unsur-unsur  seperti reinforcement ,  teguran  yang  biasanya  terdapat
dalam  pembelajaran    konvensional      harus tetap  ada  baik  melalui  visualisasi  CAI      untuk Matematika  Ekonomi  dan  Bisnis          maupun dosen secara langsung.
Aspek    Tampilan  Desain  Pembelajaran Dalam  Komputer    meliputi  Variasi  tampilan Visualisasi yang terlihat pada monitor komputer  harus  bervariasi  dan  tidak  monoton agar  mahasiswa  lebih  tertarik  dan  tidak  bosan. Variasi  tersebut  meliputi  warna background , animasi,  musik  sampai  dengan  warna  dan  tipe tulisan (font).
2)  Fungsional,  keakurasian  dari  desain  media pembelajaran Matematika  Ekonomi  dan  Bisnis berbantuan  komputer  yang  telah  dibuat  sangat menentukan visualisasi yang dihasilkan. Visualisasi  ini  berfungsi  untuk  mengajarkan materi pembelajaran Matematika  ekonomi dan Bisnis    melalui  bantuan  komputer,  sehingga penekanannya  adalah  dinamis,      animasi  dan interaktifitas pembelajaran konsep.
Interaktif meliputi urutan – urutan instruksional,  jawaban/respon,  umpan  balik yang  berupa  pertanyaan  yang  memerlukan kreatifitas dan pembedaan solusi mahasiswa.
Langkah-langkah dan visualisasi konsep  dapat diuraikan sebagai berikut : Contoh soal  :
Menentukan   MR dan gambar grafik dari persamaan non linear Total Revenue :
TR = 16Q – 2Q 2
Simbol  Q (quantita) dalam  persamaan garis diubah sementara  dengan simbol variabel x.

## Gambar 1 Pembelajaran Komputer
Dalam pembelajaran berbantuan komputer ini    menunjukkan  adanya  interaksi  antara mahasiswa  sebagai  peserta  belajar  dengan program aplikasi Microsoft Mathematics sebagai media  belajar berbantuan komputer.
Mereka  dapat  melakukan  pendalaman materi  ajar  paling  tidak  mereka  dapat mengerjakan  LKM  dengan  bantuan  program aplikasi    serta  mengetahui  langkah-langkah penyelesaian soal.
Dari  hasil  pengamatan  dikelas,      CAI untuk model pembelajaran Matematika Ekonomi  dan  Bisnis    sangat  efektif  untuk menciptakan  suasana  belajar  yang  mandiri. Dalam  prakteknya  model  ini  cenderung  pada pengertian pembelajaran individu ( self instruction )  karena  banyak  mengutamakan kemampuan  dan  prakarsa  individu  dalam memahami  konsep  sehingga  lebih  sesuai dengan keinginan dan kebutuhan mahasiswa.
Tujuan  tersebut  akan  dapat  tercapai apabila dosen mampu
menciptakan proses    pembelajaran  menjadi  dua  arah  :  (1) Pembelajaran  diarahkan  pada  pemahaman  dan
peningkatan mahasiswa terhadap materi matematika secara analitis – teoritis ; (2) Dosen mampu membawa mahasiswa untuk mengimplementasikan materi matematika terhadap  persoalan  –  persoalan  riel  dalam kehidupan sehari – hari.
Kedua  arah  pembelajaran  tersebut  dapat diperoleh apabila media CAI untuk Matematika ekonomi  dan  Bisnis    bersifat  dinamis  – interaktif. Artinya selain mahasiswa memperoleh  visualisasi  materi  matematika yang  menarik  dan  atraktif,  mahasiswa  juga dapat  memberikan  input  dan  menerima  umpan balik ( feedback ) dari komputer.
Meskipun  mereka  baru  pertama  kali mengoperasikan  paket  software  ini,  namun kemudahan  penggunaan  ( ease  to  use )  dan harapan  akan  hasil  yang  lebih  baik  ( outcome expectation )  serta  model  pembelajaran  yang tepat,    ternyata  sangat  membantu    tercapainya tujuan  pembelajaran dalam kegiatan ini.
Pada lembar jawaban atas angket Kepuasaan Pengguna terhadap Aplikasi (EUCS) Microsoft  Mathematics ,  prosentase
Klik  menu Calculus
d/dx ,
Ketikan : d/dx (16x-2x 2 )= Klik enter, maka akan muncul gambar grafik tsb
Nilai    Rata-rata  (NR)  pernyataan  mahasiswa adalah    :                    89,95      %.         Hal  ini  berarti bahwa para mahasiswa bersikap   “  SANGAT PUAS”    terhadap  penggunaan  Aplikasi
Microsoft  Mathematics pada  pembelajaran Matematika Ekonomi dan Bisnis
Pada lembar jawaban atas angket Penggunaan    Model    pembelajaran Computer
Assisted Instruction (CAI) dalam meyelesaian.    Prosentase    Nilai        Rata-rata (NR)  pernyataan  mahasiswa   adalah       77  %. Hal ini berarti bahwa para mahasiswa bersikap “SETUJU”    terhadap  penggunaan  model pembelajaran  inovatif    CAI pada pembelajaran    Matematika  Ekonomi  dan Bisnis.
Mata    Kuliah    Matematika  Ekonomi  dan Bisnis ini disajikan untuk memberikan pengetahuan  dan  keterampilan  dasar  kepada mahasiswa dalam melakukan penghitungan dan analisis  matematis  di  bidang  mikroekonomi, makroekonomi,  hitung  keuangan  sederhana, dan programasi linier.
Maka  pada  ranah  ketrampilan  dalam diskripsi  mata  kuliah    ini  diupayakan  adanya aspek  psikomotor  yaitu tentang  cara penyelesaian  soal  Matematika  Ekonomi  dan Bisnis    dengan  bantuan  program  aplikasi Micorsoft Mathematics . CAI berkaitan langsung dengan pemanfaatan  komputer  dalam  proses  belajar mengajar di dalam maupun di luar kelas, secara
individu  maupun  secara  kelompok.  CAI  dapat diartikan  sebagai  bentuk  pembelajaran  yang menempatkan komputer dalam peran dosen.
Dalam proses CAI, mahasiswa berinteraksi  secara  langsung  dengan  komputer dan  kontrol  sepenuhnya  berada  di  tangan mahasiswa.  Hal  ini  memungkinkan  mahasiswa untuk  belajar  sesuai  kemampuannya  dan memilih materi sesuai kebutuhannya.
Hasil  dari  pengembangan  model  dan media  pembelajaran    ini  akan  langsung diseminasikan  dalam  mata  kuliah  Matematika Ekonomi  dan  Bisnis.      Sehingga  kompetensi yang diharapkan dicapai dalam mata kuliah ini bertambah  satu  aspek  yaitu  kemampuan menggunaan  alat  bantu  komputer  dalam menyelesaikan masalah atau soal-soal matematika ekonomi dan bisnis. Praktikum penggunaan aplikasi Microsoft  Mathematics dalam  mengerjakan tugas diharapkan dapat menambah kompetensi  mahasiswa.    Pemahaman  dan penggunaan konsep matematika lebih ditingkatkan,    belajar  secara  mandiri  serta fleksibilitas    kemampuan  mahasiswa  dalam menyerap materi pembelajaran setelah mengikuti  perkuliahan.    Materi  perkuliaan secara    konvensional  dan  praktikum  disajikan pada    sajian  materi  perkuliahan  tentang  fungsi linear  dan  non  linear,  Kalkukulus  dan  Integral serta Matrik.

## SIMPULAN DAN  SARAN

## Simpulan
Penggunaan    Model    pembelajaran Computer Asissted Instruction (CAI)   dapat dilaksanakan dengan baik untuk  menjelaskan materi  kuliah maupun penyelesaian tugas Matematika Ekonomi dan Bisnis  dengan aplikasi Microsoft mathematics. Prosentase    Nilai        Rata-rata (NR) pernyataan mahasiswa  adalah       77  %. Hal  ini  berarti  bahwa  para  mahasiswa  peserta kuliah    bersikap                                        “  SETUJU”
terhadap  penggunaan  model    pembelajaran inovatif  CAI tersebut.
Pembelajaran      Matematika  Ekonomi dan  Bisnis    melalui  media Computer  Assisted Instruction (CAI ) dapat  dilaksanakan  dengan baik melalui penggunaan (by utilization ) media belajar  aplikasi Microsoft  Mathematics untuk membantu pendalaman konsep maupun penyelesaian  tugas    mata  kuliah  ekonomi  dan Bisnis.  .        Dari  hasil      angket  menunjukkan bahwa  Kepuasaan Pengguna terhadap Aplikasi (End User Computing Satisfaction ) Microsoft Mathematics prosentase  Nilai    Rata-rata (NR)              pernyataan  mahasiswa    adalah    :
89,95    %.          Hal  ini  berarti  bahwa  para mahasiswa  peserta  mata  kuliah  bersikap      “ SANGAT  PUAS”    terhadap  penggunaan
Aplikasi pada  pembelajaran  Matematika
Ekonomi dan Bisnis Materi pembelajaran
tentang Matematika  Ekonomi  dan  Bisnis  dengan menggunakan  media  berbantuan  komputer selama  ini  masih  belum  pernah  dicoba,  maka dari  hasil  kegiatan  ini  dapat  dilakukan diseminasi dengan cara menyisipkan model dan media  pembelajaran  dalam  satuan    acara perkuliahan pada :    a)  Pertemuan ke-3 (ketiga) dan  4  (keempat)  :  Konsep  fungsi  dan penggambaran  grafiknya.  b)  Pertemuan  ke-6 (keenam) : Keseimbangan Pasar.  b) Pertemuan ke 10 (kesepuluh) dan 11 (kesebelas) :  Konsep dasar  diferensial  (tunggal  dan  parsial).    c) Pertemuan    ke-14  (keempat  belas)  :  Surplus Konsumen dan Surplus Produsen d)  Pertemuan    ke-15  (kelima  belas)  :    Matriks dan determinan.

## Saran
Penggunaan  paket software aplikasi Microsoft Mathematics ini    menurut  tim  pengembang sudah  cukup  baik  jika  digunakan      untuk melatih      penyelesaian  soal    serta  mengetahui langkah-langkah  penyelesaian    pada  mata kuliah  Matematika  Ekonomi  dan  Bisnis, karena    hampir  semua  materi    pembelajaran yang  ada  pada  SAP    dapat  di-  cover  melalui program aplikasi ini.
Penyelesaian  soal  secara  otomatis dalam    pengayaan  materi  pembelajaran    ini diperbolehkan  pada  saat  melakukan  aktifitas praktikum    dan    tugas  pekerjaan  rumah  secara berkelompok  yang  diberikan  dosen  pada mahasiswa.
Sedangkan  pada  saat    ujian  tengah semester  maupun akhir semester  penyelesaian soal  tetap    harus    menggunakan    cara konvensional,    karena  penguasaan  konsep matematika  yang  dikaitkan  dan    fenomena ekonomi  dan  bisnis    tidak    semuanya    mampu dijelaskan  dengan  menggunakan  program aplikasi.

## DAFTAR RUJUKAN
Departemen Pendidikan Nasional. 2005. Rencana Strategis Departemen Pendidikan
Nasional  2005-2009 .  Jakarta:  Departemen
Pendidikan Nasional.
Fryer (2001) Fryer, Wesley A. 2001. “Strategy for effective Elementary Technology Integration”, http://www.wtvi.com/teks/integrate/tcea2
001/powerpointoutline.pdf  diakses tangal
5 mei 2011.
Indrianan,  Dina,  2011, Ragam  alat  Bantu Media Pengajaran, Mengenal , Merancang dan  Mempraktikkannya ,    Yogyakarta,
Diva Press.
Kusumah, Yaya. S. 2005. Desain
Pengembangan Bahan Ajar Matematika Interaktif Berbasiskan Teknologi Komputer . (Makalah). Bandung : tidak diterbitkan
MacKinnon, Soledad. 2005. Technology Integration in the Classroom: Is There Only One way to Make It Effective? Sumber: http://www.techknowlogia.org/ TKL_active_ pages2/CurrentArticles/main.asp? Issue Number=18&FileType=PDF&
ArticleID=445 .
Means,  B.,  Blando,  J.,  Olson,  K.,  Middleton, T.,  Morocco,  C.,  Remz,  A.,  &  Zorfass, J.(1993). Using  Technology  to  Support
Education  Reform .  Washington,  DC:  U.S. Department of Education.
Sumber:http://www.ed.gov/pubs/EdRefor mStudies/TechReforms/.
Padmanthara, S. 2007. Pembelajaran Berbantuan Komputer dan Manfaat Sebagai Media Pembelajaran . Jurnal teknodik No. 22/XI/TEKNODIK. Depdiknas: 130-144 hlm.
Santyasa,  I    Wayan,    2007, Landasan Konseptual Media Pembelajaran , makalah  media  pembelajaran  untuk guru-guru SMA Negeri Banjar Angkan,
tidak diterbitkan, Universitas Pendidikan Ganesha.
Santyasa,  I  Wayan,  2008, Pembelajaran Berbasis  Masalah  Dan  Pembelajaran Kooperatif, Makalah  Pelatihan  tentang
Pembelajaran  dan  Asesmen  Inovatif bagi  Dosen-Dosen  Sekolah  Menengah di  Kecamatan  Nusa  Penida,Fakultas Matematika  dan  Ilmu  Pengetahuan
Alam, Universitas Pendidikan Ganesha.
Sugilar. 1996. Hubungan literasi komputer dengan sikap terhadap pembelajaranberbantuan komputer (tesis) . PPS-IKIP Jakarta http://www.bpkpenabur.or.id/jelajah/ 02/sosial.htm diakses : 12  April  2012.
Wahono, R. S. 2006. Aspek dan Kriteria Penilaian Media Pembelajaran. http://romisatriawahono.net/2006/06/21 /aspek-dan-kriteria-penilaian-media- pembelajaran/ diakses : 12 April  2012.
.