EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 2 Mei 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585

## PENINGKATAN  KETERAMPILAN  MENULIS POSTER DENGAN PENDEKATAN  KONTEKSTUAL MENGGUNAKAN  MEDIA SCRAPBOOK SISWA KELAS VIIID MTsN 2 GUNUNGKIDUL
MUHAMMAD YUSUF ISNAINI MTsN 2 Gunungkidul Email : yusufisnaini73@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan keterampilan menulis poster dengan pendekatan kontekstual menggunakan media buku temple pada siswa kelas VIIID MTsN 2 Gunungkidul dengan menggunakan media buku temple (Scrapbook). Adapun hipotesis penelitian tindakan kelas  ini  adalah:  pembelajaran  menggunakan  media  buku  tempel  dapat  meningkatkan keterampilan  menulis  poster  siswa  kelas  kelas  VIIID.  Penelitian  ini  menggunakan  desain penelitian  tindakan  kelas.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VIIID  MTsN  2 Gunungkidul  sebanyak  32  siswa.  Penelitian  ini  terdiri  atas  dua siklus  yaitu  siklus  I dan siklus II. Teknik pengumpulan  data menggunakan  tes. Tes berupa menulis poster. Hasil yang diperoleh  menunjukkan  keterampilan  menulis  siswa  kelas  VIIID  MTsN  2  Gunungkidul meningkat.  Hasil tes pratindakan menunjukkan  nilai rata-rata  sebesar  65,9 dan pada siklus  I diperoleh  nilai  rata-rata  70,46.  Hal  ini  berarti  terjadi  peningkatan  sebesar  4,56  poin  .  Pada siklus II diperoleh rata-rata kelas sebesar 77,68. Hal ini menunjukkan peningkatan dari  siklus I ke siklus  II sebesar  7,22  poin.   Jadi peningkatan yang terjadi dari pratindakan sampai pada siklus II sebesar  11,78 poin.
Kata Kunci: Keterampilan menulis, Poster, Kontekstual, Scrapbook

## ABSTRACT
This study aims to improve the skills of writing posters using a contextual approach using the scrapbook media for class VIIID students at MTsN 2 Gunungkidul using the scrapbook media. The  hypothesis  of  this  classroom  action  research  is:  learning  using  scrapbook  media  can improve the poster writing skills of class VIIID students. This study uses a class action research design. The subjects of this study were 32 students of class VIIID MTsN 2 Gunungkidul. This study consisted of two cycles, namely cycle I and cycle II. Data collection techniques using tests. The test is in the form of writing a poster. The results obtained showed that the writing skills of class VIIID students at MTsN 2 Gunungkidul increased. The results of the pre-action test showed an average value of 65.9 and in cycle I an average value of 70.46 was obtained. This means an increase of 4.56 points . In cycle II, the class average was 77.68. This shows an increase from cycle I to cycle II of 7.22 points. So the increase that occurred from pre-action to cycle II was 11.78 points.
Keywords: Writing skill, Poster, Contextual, Scrapbook

## PENDAHULUAN
Keterampilan berbahasa terdiri atas empat aspek yaitu menyimak, berbicara, membaca dan menulis.  Keempat  pilar  tersebut  saling  berkaitan. Penguasaan  aspek  keterampilan  akan mencerminkan  tingkat  kemahiran  seseorang  dalam berkomunikasi.  Untuk  menjadi  terampil dalam berkomunikasi dibutuhkan latihan  karena  kemampuan berkomunikasi ini tidak datang dengan  sendirinya.  Melatih  kemampuan  berkomunikasi  berarti  juga  melatih  keterampilan berpikir dan berbahasa.
Menulis  merupakan  suatu  keterampilan  berbahasa  yang  digunakan  untuk  berkomunikasi secara tidak langsung  atau tanpa tatap muka dengan orang  lain.  Menulis  merupakan suatu
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 2 Mei 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
kegiatan  penyampaian  pesan  dengan  menggunakan  tulisan  sebagai  mediumnya. (Kusumaningsih, 2013 :66).
Kegiatan menulis merupakan kegiatan yang sangat kompleks dalam arti melibatkan berbagai keterampilan  untuk  mengungkap  ide,  pikiran,  pengetahuan,  pengalaman  hidupnya  maupun pengalaman orang lain dalam bahasa tulis yang jelas, runtut, ekspresif, enak dibaca, dan mudah dipahami oleh orang lain.
Tulisan yang baik harus mampu menyatakan suatu yang bermakna. Untuk memperoleh tulisan  yang baik, seorang  penulis  harus  tahu  maksud  dan tujuan  dari penulisannya.  Dalam kehidupan  modern  jelas  bahwa  keterampilan  menulis  sangat  dibutuhkan.  Menulis merupakan  suatu  alat yang ampuh  dalam belajar  yang dengan sendirinya  memainkan  peran dalam pendidikan.
Menulis poster merupakan salah satu kompetensi dasar harus dikuasai dan diharapkan siswa mampu menulis poster untuk berbagai keperluan. Adapun indikator yang dicapai adalah siswa  mampu  menulis  poster  melalui  media  buku  tempel.  Berdasarkan  temuan  di  lapangan, banyak  siswa  yang  belum  memahami  cara  menulis  terutama  menulis  poster.  Poster  adalah media  yang  diharapkan  mampu  memotivasi  tingkah  laku  orang  yang  melihatnya.  (Kustandi dkk, 2011 : 50).
Poster adalah sebagai kombinasi visual dari rancangan yang kuat, dengan warna, dan pesan dengan maksud untuk menangkap perhatian orang lewat tetapi cukup lama menanamkan gagasan yang berarti di dalam ingatantannya. jadi poster dapat didefinisikan sebagai kombinasi visual dari rancangan yang kuat, dengan warna, dan pesan dengan maksud untuk menangkap perhatian orang. (Sudjana, 2010 : 51).
Siswa biasanya masih merasa kesulitan dalam membedakan antara poster dan slogan, padahal menulis poster merupakan salah satu kompetensi dasar yang harus dikuasai siswa kelas VIII SMP/MTs, berdasarkan hasil observasi di kelas VIII MTsN 2 Gunungkidul, masih banyak ditemukan  berbagai  permasalahan  dalam  pembelajaran  menulis  poster.  Berbagai  masalah tersebut antara lain; (1) nilai rata-rata siswa masih belum mencapai KKM yang ditentukan yaitu 70; (2) siswa masih belum maksimal dalam menerima dan memahami materi yang diajarkan oleh guru di sekolah; (3) media yang digunakan guru masih kurang menarik sehingga siswa kurang bersemangat; (4) siswa masih bingung dalam menentukan tema poster.
Dalam  hal  ini  peneliti  akan  menggunakan  pendekatan  kontekstual  dan  media  buku tempel  yang  bertema  lingkungan  hidup.  Hal  ini  didasarkan  pada  observasi  lapangan  bahwa siswa kurang peduli dengan lingkungan hidup. Pendekatan kontekstual merupakan satu  cara yang dapat membantu guru mengaitkan pembelajaran dengan kehidupan nyata siswa sehingga dapat diasumsikan bahwa pendekatan kontekstual akan mempermudah siswa dalam mengikuti pembelajaran menulis poster.
Pembelajaran  kontekstual  adalah  konsep  belajar  yang  membantu  guru  mengaitkan materi yang dipelajari siswa dengan situasi dunia nyata dan mendorong siswa untuk membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan sehari- hari. (Rubiyanto, 2010 : 72).
Media  adalah  alat  saluran  komunikasi.  Kata  media  berasal  dari  bahasa  latin  yang merupakan bentuk jamak kata medium. Secara harfiah, media berarti perantara, yaitu perantara antara  sumber  pesan  (a  source)  dengan  penerima  pesan  (a  receiver).  Beberapa  hal  yang termasuk  ke  dalam  media  adalah  film,  televise,  diagram,  media  cetak  (printed  material), computer, dan lai sebagainya. ( Indriana, 2011 : 13).
Secara  umum  media  diketahui  sebagai  perantara  dari  suatu  informasi  untuk  diterima oleh penerima. Istilah media berasal dari latin dan merupakan bentuk jamak dari “Medium” yang  berarti  perantara  atau  pengantar.  Asosiasi  komunikasi  dan  teknologi  pendidikan (Association For Educational Communications And Technology/ AECT 1979) mengemukakan
bahwa  media  merupakan  segala  bentuk  dan  saluran  untuk  proses  penyampaian  informasi. (Suryani dkk, 2018: 2).
Scrapbook berasal dari dua kata yaitu scrap (barang sisa) dan book (buku /lembaran). ( https://www.ruangbaca.net/2019/05/pengertian-media-pembelajaran-scrapbook.html ). Scrapbook merupakan seni dan teknik menghias album foto atau pribadi, agar penampilannya menjadi lebih indah. Scrapbook tidak hanya sekedar menempel kertas bergambar, tetapi juga menungkan ekspresi dengan harmonitas warna, motif serta bentuk. Seni scrapbook ditemukan di  Inggris  pada  abad  ke-15  yang  berasal  dari  kata  scrap  artinya  barang  sisa,  awalnya  untuk mengkompilasi resep masakan, puisi dan kata-kata indah. Dalam perkembanganya, media dan material scrapbook menjadi lebih bervariasi. ( Hardiana, 2015 : 4).
Media scrapbook bertema lingkungan budaya juga sesuai dengan usia siswa. Siswa usia MTs khususnya kelas VIII biasanya masih menyukai media yang lucu, menarik, dan kreatif. Selain  dapat  menambah  keberagaman  jenis  media,  tema  yang  diambil  juga  sangat  berguna sebagai usaha untuk menyadarkan siswa untuk menjaga lingkungan hidup.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  berjudul  “Peningkatan  keterampilan  menulis  poster  dengan  pendekatan kontekstual  menggunakan  media scrapbook siswa  VIIID  MTsN  2  Gunungkidul”.  Subyek Penelitian adalah guru dan siswa MTsN 2 Gunungkidul yang berjumlah 32 siswa. Penelitian dilaksanakan di MTsN 2 Gunungkidul, khususnya di kelas VIIID Tahun Pelajaran 2022/2023. Penelitian  dilakukan  pada  bulan  September  2022,  sekolah  tersebut  dipakai  sebagai  lokasi penelitian karena merupakan sekolah tempat peneliti mengajar.
Metode penelitian yang digunakan adalah metode kualitatif. Data penelitian dikumpulkan dengan metode pengamatan dan tes. Instrumen yang digunakan, meliputi: Lembar Pengamatan untuk  mengamati  aktivitas  siswa  selama  proses  pembelajaran.  Lembar  Kerja  dan  Soal  Tes Lembar kerja merupakan kertas kerja yang digunakan siswa dalam pembelajaran, yang berisi materi  pelajaran  yang  harus  diselesaikan  siswa,  sedangkan  soal  tes  yang  dikerjakan  secara individual oleh siswa untuk mengetahui kemajuan belajar siswa khususnya dari aspek kognitif yang  mencerminkan  Penguasaan  dan  pemahaman  terhadap  materi  menulis  poster  dengan media Scrapbook. Teknik analisis yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik analisis deskriptif kualitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Penelitian
Hasil penelitian akan ditampilkan dalam bentuk tabel. Deskripsi Kondisi Awal
Tabel 1. Hasil Tes Pratindakan  Keterampilan  Menulis Poster
No. Kategori Rentang Nilai Frekuens i Jumlah Skor Presentase Nilai Rata-rata 1 Sangat Baik 86-100 0 0 0 66,8 (Cukup) 2 Baik 73-85 4 340 23% 3 Cukup 61-72 13 936 35,52% 4 Kurang 50-60 10 600 32,25% 5 Sangat Kurang 0-49 4 196 12,5% Jumlah 31 2072 100%
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 2 Mei 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
Dari tabel tersebut dapat diketahui bahwa hasil tes pratindakan keterampilan menulis poster  siswa  dalam  kategori cukup  dengan  nilai  rata-rata 66,8. Tidak ada siswa yang dapat mencapai kategori sangat baik atau nilai 86-100. Sebanyak  4 siswa atau 23% mendapat  nilai antara 73-85 dalam kategori baik. Ada 13 siswa atau 35,52% yaitu kategori cukup. Terdapat 10  siswa  atau  34,25%  dalam  kategori  kurang.  Dan  sebanyak  4  siswa  atau  12,5%  masih memperoleh  nilai dalam kategori sangat kurang yaitu 0-49.
Nilai rata-rata  kelas  menulis  poster  pada saat pratindakan  sebesar  66,8.  Hal ini dapat diartikan  bahwa  siswa  kelas  VIIID  MTsN  2  Gunungkidul  masih  banyak  yang  belum mendapatkan  nilai  maksimal.  Hasil  tersebut  dimungkinkan  karena  pembelajaran  menulis poster  belum  dipahami  siswa  dan  belum  ada  pemafaatan media. Hasil tes pratindakan  tiap aspek pada siklus pratindakan dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel  2.   Hasil  Tes  Keterampilan Menulis  Poster  Siklus  Pratindakan Tiap Aspek
eNo . Aspek Penilaian Nilai Rata-rata 1. Komposisi  poster 57,41 2. Keefektifan  kalimat poster 62,5 3. Bentuk tulisan poster 58,06 4. Penyajian gambar pesanan poster 62,58 5. Kerapian 64,51 Jumlah 305,06 Rata-rata 61,01
Data  pada  tabel  2  menunjukkan  nilai  rata-rata  tes  tiap  aspek  keterampilan  menulis poster  sebelum  melalui  pendekatan  kontekstual  dan pemanfaaatan  media buku tempel.  Dari data  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  nilai  rata-rata  keterampilan  menulis  poster  sebelum melalui pendekatan kontekstual dan pemanfaaatan media buku tempel aspek komposisi poster sebesar 57,41. Nilai rata-rata aspek keefektifan kalimat poster adalah 62,5. Nilai rata-rata aspek bentuk tulisan poster sebesar  58,60.  Nilai  rata-rata  aspek  penyajian  pesanan  gambar  sebesar 62,58  dan  aspek  kerapian  mencapai  nilai  rata-rata  64,51.  Penjelasan  secara  rinci  hasil keterampilan  menulis poster sebelum melaui pendekatan kontekstual dan pemanfaatan media buku tempel bertema konservasi bahasa dan  budaya dapat dilihat pada paparan berikut. Deskripsi Hasil Pembelajaran Siklus I
Tabel 3. Hasil Tes Keterampilan  Menulis Poster Siklus I No. Kategori Rentang Nilai Frekuensi Jumlah Skor Presentase Nilai Rata-rata 1 Sangat Baik 86-100 3 300 9,37% 70,46 (Cukup) 2 Baik 73-85 7 595 21,87% 3 Cukup 61-72 7 504 21,87% 4 Kurang 50-60 11 660 34,37% 5 Sangat Kurang  0-49 4 196 12,5% Jumlah 32 2255 100%
Dari tabel 3 dapat diketahui  bahwa  hasil tes keterampilan  menulis  poster siswa pada siklus  I  dalam  kategori  cukup  dengan  nilai  rata-rata  70,46.  Ada  3  siswa  atau  9,37%  yang berhasil mendapat kategori sangat baik yaitu pada rentang nilai 86-100. Sebanyak 7 siswa atau 21,87% mencapai kategori baik yaitu pada rentang nilai  73-85. Terdapat 7  siswa  atau  21,87% yang  memperoleh kategori cukup dengan rentang nilai 61-72. Sebanyak 11 siswa atau 34,37%
siswa  mendapat  kategori  kurang  dengan  rentang  nilai  50-60  dan  sebanyak  4  siswa  atau 12,5% masih dalam kategori sangat kurang yaitu pada rentang nilai 0-49.
Nilai rata-rata kelas menulis poster melalui pendekatan  kontekstual  dan pemanfaatan media buku tempel bertema konservasi bahasa dan budaya pada siklus  I  sebesar  70,46.  Hasil tes  keterampilan  menulis  poster  dapat  disimpulkan dari  32  siswa  masih  ada  11  siswa  yang mendapat  kategori  kurang  dan  4  siswa yang  ada  pada  kategori  sangat  kurang  atau  belum mencapai  nilai  yang  maksimal.  Hal  tersebut  dimungkinkan  karena  pembelajaran  menulis poster  melalui  pendekatan  kontekstual  dan  pemanfaatan  media  buku  tempel  bertema konservasi bahasa dan budaya yang diterapkan peneliti dirasa masih baru oleh siswa. Hal ini menyebabkan  nilai  tes  yang  diperoleh  siswa  dalam  keterampilan menulis  poster  melalui pendekatan kontekstual dan pemanfaatan  media buku tempel bertema konservasi bahasa  dan budaya  tiap  aspek  pada  siklus  I  dapat  dilihat  pada  tabel berikut.
Tabel 4. Hasil Tes Keterampilan  Menulis Poster Siklus I Tiap Aspek No. Aspek Penilaian Nilai Rata-rata 1. Komposisi  poster 61,25 2. Keefektifan  kalimat poster 62,5 3. Bentuk tulisan poster 61,87 4. Penyajian gambar pesanan poster 67,5 5. Kerapian 65 Jumlah 318,12 Rata-rata 63,62
Tabel 4 menunjukkan nilai rata-rata tes tiap aspek keterampilan menulis poster melalui pendekatan kontekstual dan pemanfaatan media buku tempel bertema  konservasi  bahasa  dan budaya siswa kelas VIIID MTsN 2 Gunungkidul. Dari data tersebut dapat diketahui bahwa nilai rata-rata keterampilan menulis poster melalui pendekatan kontekstual dan pemanfaatan media  buku  tempel  bertema  konservasi  bahasa  dan  budaya  aspek  komposisi  poster  sebesar 61,25.  Nilai  rata-rata  keterampilan  menulis  poster  melalui  pendekatan  kontekstual  dan pemanfaatan media  buku  tempel bertema konservasi bahasa dan  budaya aspek keefektifan kalimat poster adalah 62,5.
Nilai  rata-rata  keterampilan  menulis  poster  melalui  pendekatan  kontekstual  dan pemanfaatan media buku tempel bertema konservasi bahasa dan budaya aspek bentuk tulisan poster  sebesar  61,87.  Selanjutnya  nilai  rata-rata  keterampilan  menulis  poster  melalui pendekatan kontekstual dan pemanfaatan media buku tempel bertema lingkungan hidup aspek penyajian pesanan gambar poster sebesar 67,5. Kemudian nilai rata- rata keterampilan menulis poster  melalui  pendekatan  kontekstual  dan  pemanfaatan  media  buku  tempel  bertema lingkungan hidup aspek kerapian poster adalah  63,75.
Deskripsi Hasil Pembelajaran Siklus II
Tabel 5. Hasil Tes Keterampilan  Menulis Poster Siklus II No. Kategori Rentang Nilai Frekuensi Jumlah Skor Presentase Nilai Rata-rata 1 Sangat Baik 86-100 3 300 9,3% 76,43 (Baik) 2 Baik 73-85 10 850 31,25% 3 Cukup 61-72 13 936 40,62% 4 Kurang 50-60 6 360 18,75% 5 Sangat Kurang  0-49 0 0 0% Jumlah 32 2446 100%
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 2 Mei 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
Data tabel 5 menunjukkan bahwa hasil keterampilan menulis poster melalui pendekatan kontekstual  dan pemanfaatan  media  buku tempel  bertema  lingkungan hidup  secara  klasikal mencapai nilai rata-rata 76,43 atau berada  dalam  kategori baik.  Rentang nilai  86-100  dengan kategori nilai  sangat baik dicapai oleh 3 siswa atau sebesar 9,3%. Rentang nilai 73-85 dengan kategori baik  dicapai oleh  10  siswa atau  31,25%. Rentang nilai  61-72 dengan kategori cukup dicapai  13 siswa  atau 40,62%. Rentang  nilai 50-60 dengan  kategori  kurang dicapai 6  siswa atau  18,75%. Sedangkan untuk  kategori sangat  kurang  dengan kriteria ketuntasan minimal yang telah ditentukan yaitu rentang  nilai  0-49  tidak  ada  yang  mencapainya.
Hasil tes keterampilan menulis poster pada siklus II sudah menunjukkan kategori baik dan  sudah  memenuhi  KKM  sebesar  70.  Dari  seluruh  siswa  di  kelas  VIIID  MTsN  2 Gunungkidul tidak ada satupun siswa yang mendapat nilai dalam kategori sangat kurang. Hal tersebut dikarenakan siswa sudah lebih mengerti fungsi buku tempel bertema lingkungan hidup yang digunakan dalam pembelajaran menulis poster. Selain itu, siswa lebih mudah memahami poster yang menarik dan hal-hal yang harus diperhatikan dalam menulis poster. Siswapun lebih memahami  tentang  menulis  poster  setelah  dilakukan  pembahasan  lebih  lanjut  dari  hasil keterampilan  menulis poster siswa pada siklus I.
Data diatas menunjukkan bahwa siswa yang memperoleh nilai dengan kategori sangat baik  adalah  siswa  yang  sudah  tepat  menerapkan  kriteria  penilaian  yang  harus  diperhatikan dalam keterampilan menulis poster dengan baik. Siswa yang memperoleh nilai dengan kategori baik  adalah  siswa  yang  sudah  cukup  mampu  menerapkan  kriteria  penilaian  yang  harus diperhatikan  dalam  keterampilan  menulis  poster.  Sedangkan  siswa  yang  memperoleh  nilai cukup adalah siswa yang cukup mampu menerapkan kriteria penilaian dalam posternya dengan baik.  Sementara  siswa  yang  memperoleh  nilai  kurang  adalah  siswa  yang  kurang  mampu menerapkan  kriteria  penilaian  dalam  posternya  dan  siswa  yang  memperoleh  nilai  sangat kurang  tidak  satupun  siswa  yang  mendapatkan  nilai  dalam  kategori  tersebut.  Hasil  tes keterampilan menulis poster untuk tiap-tiap aspek penilaian  pada siklus II dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel  6.   Hasil  Tes  Keterampilan Menulis Poster  Aspek  Komposisi Poster Siklus II
No. Aspek Penilaian Nilai Rata-rata 1. Komposisi  poster 70,62 2. Keefektifan  kalimat poster 70 3. Bentuk tulisan poster 71,25 4. Penyajian gambar pesanan poster 74,37 5. Kerapian 68,12 Jumlah 354,36 Rata-rata 70,87
Data  pada  tabel  6   menunjukkan  nilai  rata-rata  keterampilan  menulis  poster  melalui pendekatan kontekstual dan pemanfaatan media buku tempel lingkungan hidup tiap aspek. Dari data tersebut  dapat  diketahui  nilai rata-rata  keterampilan  menulis  poster adalah  70,87.  Pada aspek komposisi nilai rata-rata tes keterampilan  menulis poster sebesar 70,62. Nilai rata- rata keterampilan menulis  poster  aspek  keefektifan  kalimat  poster  mencapai  70. Nilai  rata-rata keterampilan menulis  poster  melalui  pendekatan kontekstual dan pemanfaatan  media buku tempel bertema lingkungan hidup aspek bentuk tulisan mencapai 71,25..
Selanjutnya nilai rata-rata keterampilan menulis poster melalui pendekatan kontekstual dan  menggunakan  media  buku  tempel  bertema  lingkungan  hidup  aspek  penyajian  gambar pesanan  poster  adalah  74,37.  Kemudian  nilai  rata-rata  keterampilan  menulis  poster  melalui pendekatan  kontekstual  dan  menggunakan  media  buku  tempel  bertema  lingkungan  hidup aspek penyajian gambar pesanan poster adalah 68,12.
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 2 Mei 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585

## Pembahasan
Rendahnya hasil tes keterampilan menulis poster pada kondisi awal yang ditampilkan pada tabel 2 dan 3, disebabkan karena dalam proses pembelajaran peneliti masih menggunakan model pembelajaran ceramah. Siswa hanya sebagai objek dalam pembelajaran sehingga siswa pasif  dan  kesulitan  memahami  materi  yang  disampaikan  guru.  Hal  ini  sesuai  pendapat Roestiyah tentang Kelemahan model ceramah 1) Guru lebih aktif sedangkan murid pasif karena perhatian  hanya  terpusat  pada  guru  2)  Siswa  seakan  diharuskan  mengikuti  segala  apa  yang disampaikan oleh guru, meskipun murid ada yang bersifat kritis karena guru dianggap selalu benar 3) Siswa akan lebih bosan dan merasa mengantuk, karena dalam metode ini, hanya guru yang  aktif  dalam  proses  belajar  mengajar,  sedangkan  para  peserta  didik  hanya  duduk  diam mendengarkan penjalasan yang telah diberikan oleh guru. (Roestiyah, 2008 :138).
Pada  penelitian  ini  peneliti  memilih  media  pembelajaran Scrapbook untuk meningkatkan  keterampilan  menulis  poster.  Penerapan  media Scrapbook pada  penulisan poster,  siswa  dibimbing  menuliskan  poster  tentang  lingkungan  hidup secara  kreatif  dan inovatif. Tiap siswa mencatat poin-poin penting dari materi yang disampaikan dan setiap siswa menyajikan kembali materi yang telah disampaikan guru dalam bentuk poster.
Pada siklus pratindakan siswa belum mengerti tentang hal-hal yang harus diperhatikan dalam  menulis  poster.  Siswa  hanya tahu kalau  poster  adalah  gambar  dengan  sedikit  tulisan. Pada  siklus  pratindakan  siswa  hanya  asal  membuat  poster  dan  kurang  memperhatikan komposisi poster yang baik. Saat pembelajaran pada siklus  I peneliti  menekankan pada  siswa hal-hal  yang  perlu  diperhatikan  dalam  komposisi  poster,  hasilnya  tulisan  poster  siswa meningkat  sedikit  demi  sedikit.  Pada  pembelajaran  siklus  I,  hasil  belajar  siswa  belum memuaskan karena masih 15 anak yang belum mencapai nilai KKM. Hal ini disebabkan karena anak  anak  yang  duduk  dibaris  belakang  belum  focus  dan  masih  ramai  karena  terbatasnya Scrapbook dalam pembelajaran tema lingkungan hidup. maka perlu ada inovasi/pengembangan pada pembelajaran siklus II. Pada Siklus II peneliti melakukan:
1. Setiap meja akan dibagi Scrapbook untuk menemukan ide dalam menulis poster. Hal ini sejalan dengan penelitian tindakan kelas yang telah dilaksanakan Ferawati pengaruh media scrapbook terhadap keterampilan menulis peserta didik kelas IV UPT SPF SD Inpres  Pannampu  2  Kota  Makassar.  Hasil  penelitian  tindakan  kelas  yang  telah dilaksanakan  dalam  dua  siklus  dengan  penggunaan  media  Scrapbook  terhadap keterampilan  menulis  peserta  didik  kelas  IV  UPT  SPF  SD  Inpres  Pannampu  2  Kota Makassar  memiliki  pengaruh,  rata-rata  nilai  pre-test  dan  post-test  yang  artinya  ada pengaruh  penggunaan  media  Scrapbook  untuk  meningkatkan  keterampilan  menulis peserta  didik.  (Ferawati  dkk  2022).  Syahrum  dkk  dalam  penelitiannya  juga menyimpulkan  bahwa  Rata-rata  prosentase  nilai  tes  berbicara  pada  pelajaran  Bahasa Indonesia  dari  sebelum  menggunakan  metode  pembelajaran  Scrapbook  ke  setelah menggunakan  metode  pembelajaran  Scrapbook  menunjukkan  adanya  peningkatan keterampilan berbicara ini karena siswa merasa senang dengan metode pembelajaran Scrapbook  yang  diberikan  oleh  guru.  Penggunaan  metode  pembelajaran  Scrapbook besar pengaruhnya terhadap hasil belajar siswa baik itu dari keterampilan menulisnya maupun  keterampilan  berbicara.  Siswa  terlihat  bersemangat  pada  kegiatan  belajar kelompok dengan metode pembelajaran Scrapbook. Siswa dapat menjawab pertanyaan guru dengan baik (Syahrum dkk 2021).
2. Kelompok  yang  telah  selesai  bisa  menempel  hasil  pekerjaannya  di  papan  yang  telah disediakan  dan  kelompok  yang  lainnya  akan  mengunjungi  dan  menuliskan komentarnya.
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 2 Mei 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
3. Menerima dan mendiskusikan masukan kolaborator. Pada siklus II peneliti benar-benar mengindahkan masukan serta mencari solusi tentang masalah pembelajaran yang terjadi pada siklus I sedangkan pada siklus I belum banyak masukan dari kolaborator. Hal ini sesuai dengan tulisan Drs . Moh. Fathur Rohman kolaborator dapat memberikan umpan balik ( feedback ) pada saat evaluasi refleksi yang tujuannya perbaikan tindakan yang kita lakukan. Masukan dan data-data yang diberikan kolaborator dapat menjadi bahan perbaikan untuk penelitian tindakan pada siklus  berikutnya. Siklus berikutnya inipun dibentuk secara mandiri sebagai kelanjutan (progres)
( https://cariptkonline.wordpress.com/tag/kolaborator/ )

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil pengamatan maka Penelitian Tindakan Kelas ini dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. Pada  proses  pembelajaran  keterampilan  menulis  poster  guru  juga  melakukan perubahan dari siklus ke siklus untuk memperbaiki kualitas proses pembelajaran. Pada siklus  pratindakan  guru  belum  memberikan  tindakan  pada  siswa,  pada  siklus  I  guru memberikan tindakan berupa pendekatan kontesktual  dan  pemanfaatan  media  buku temple.   Kemudian  pada  siklus  II  sebagai  tindakan  akhir  guru  memberikan  hadiah kepada siswa yang berprestasi dan siswa yang mengalami perkembangan keterampilan menulis  poster.  Pada proses  pembelajaran  yang  diterapkan  peneliti  yang  bervariasi membuat  siswa  lebih  mudah  memahami dan mengikuti  proses pembelajaran  dengan baik.
2. Keterampilan  menulis  poster  siswa  kelas  VIIID  MTsN  2  Gunungkidul  setelah mengikuti  pembelajaran  menulis  poster  dengan  pendekatan  kontekstual  dan pemanfaatan  media  buku  tempel  mengalami  peningkatan.  Peningkatan  tersebut didasarkan  pada  hasil  analisis data tes pratindakan,  siklus  I, dan siklus II yang terus meningkat.  Hasil  tes  pratindakan  menunjukkan  nilai  rata-rata  sebesar  65,9  dan  pada siklus I diperoleh nilai rata-rata 70,46. Hal ini berarti terjadi peningkatan sebesar 4,56 poin.   Pada  siklus  II  diperoleh  rata-rata  kelas  sebesar  77,68.  Hal ini menunjukkan peningkatan  dari  siklus  I  ke  siklus  II  sebesar  7,22  poin  atau  sebesar  8,47%.  Jadi peningkatan yang  terjadi  dari  pratindakan  sampai  pada siklus II sebesar 11,78 poin.

## DAFTAR PUSTAKA
Cecep Kustandi dan Bambang Sutjipto. (2011). Media Pembelajaran Manual dan Digital . Bogor: Ghalia Indonesia
Ferawati, Andi dkk. 2022. Pengaruh Media Scrapbook Terhadap Keterampilan Menulis Peserta Didik Kelas IV UPT SPF SD Inpres Pannampu 2 Kota Makassar. Journal Bosowa Of  Education
Hardiana, Iva. 2015. Terampil Membuat 50 Kreasi Scrapbook Cantik Pada Frame , Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.
I Made Wirartha. 2006. Pedoman Penulisan Usulan Penelitian, Skripsi dan Tesis. Yogyakarta: Andi.
Indriana, Dian. 2011. Ragam Alat Bantu Pengajaran . Jogjakarta: Diva Press. Kusumaningsih, Dewi, dkk.. 2013. Terampil Berbahasa Indonesia . Yogyakarta: Andi.. Nana Sudjana dan Ahmad Rivai. 2010. Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru Algensindo Nanik Rubiyanto. (2010). Strategi Pembelajaran Holistik di sekolah. Jakarta: Prestasi Pustaka Suliyanto (2018). Metode Penelitian Bisnis untuk Skripsi, Tesis, & Disertasi. Yogyakarta: Andi Offset.
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 2 Mei 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
Suryani, Nunuk dkk. 2018. Media Pembelajaran Inovatif dan Pengembangannya . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Syahrum  dkk.  2021.  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Scrapbook  Untuk  Meningkatkan Keterampilan Menulis Dan Keterampilan Berbicara. Indonesian Journal of Instructional Technology
Roestiyah, NK. 2008. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta.