Murhum : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini e-ISSN: 2723-6390, hal. 470-481 V ol. 4, No. 1, Juli 2023 DOI: 10.37985/murhum.v4i1.254

## Implementasi  Standar  Pengelolaan  Pendidikan  Anak  Usia Dini
Nurainun Harahap 1 , dan Humaidah Br. Hasibuan 2
1,2 Pendidikan Islam Anak Usia Dini, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara
ABSTRAK. Penelitian ini bertujuan untuk menggambarkan pengelolaan pendidikan di TK Baitul  Hikmah  Al-Zain  mencakup  implementasi  visi,misi,  dan  tujuan  pendidikan,  rencana kegiatan,  dan  akreditasi.  Pendidikan  yang  berkualitas  memiliki  pengelolaan  manajemen yang  baik,  memanfaatkan  sarana  prasarana  sebagai  penunjang  proses  belajar  mengajar agar lebih efektif dan menyenangkan. Sesuai dengan visi, misi dan tujuannya adalah untuk membuat  kelompok  bermain  dan  belajar  lebih  terstruktur  dan  membangun  generasi Qur'ani  sejak  usia  dini.  Pendekatan  penelitian  menggunakan  kualitatif  deskriptif,  dengan teknik pengumpulan data yaitu wawancara bersama kepala sekolah dan guru di TK Baitul Hikmah Al-Zain , observasi dan dokumentasi. Teknik analisis data yaitu pengumpulan data, reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa perencanaan TK Baitul Hikmah AL-Zain memiliki visi, misi, dan tujuan yang relevan dan praktis. termasuk penjelasan rinci dan kerangka kerja organisasi yang jelas. Panduan yang  sangat  komprehensif  tersedia  di  TK  Baitul  Hikmah  Al-Zain.  Pihak  sekolah  juga memantau  perkembangan  belajar  siswa  dengan  melakukan  penilaian  berupa  kegiatan pembelajaran  (catatan  dongeng,  lembar  observasi  siswa,  dll).  Implementasi  standar pengelolaan pendidikannya berjalan baik, selanjutnya perlu ditingkatkan agar memperoleh Akreditasi dengan meningkatkan mutu pendidikan dan program kerja yang stabil.
Kata Kunci : Standar Pengelolaan; Anak Usia Dini; Program Kerja
ABSTRACT. This  research  aims  to  describe  the  management  of  education  in  TK  Baitul Hikmah Al-Zain, including the implementation of vision, mission, and educational objectives, activity plans, and accreditation. Quality education requires effective management, utilizing facilities  and  infrastructure  as  support  for  a  more  effective  and  enjoyable  teaching  and learning process. In line with its vision, mission, and objectives, TK Baitul Hikmah Al-Zain aims to create structured playgroups and early-age Qur'anic education to build a Qur'anic generation.This  research  adopts  a  qualitative  descriptive  approach,  with  data  collection techniques including interviews with the school principal and teachers at TK Baitul Hikmah Al-Zain, as well as observations and documentation. Data analysis techniques involve data collection,  data  reduction,  data  presentation,  and  drawing  conclusions.  The  research findings  reveal  that  the  planning  of  TK  Baitul  Hikmah  Al-Zain  includes  relevant  and practical vision, mission, and objectives, along with a clear organizational framework. The school  provides  comprehensive  guidelines,  and  student  learning  progress  is  monitored through  various  assessments  such  as  story  records,  student  observation  sheets,  etc.  The implementation  of  educational  management  standards  in  the  school  is  satisfactory; however, further improvement is needed to obtain accreditation by enhancing the quality of education and establishing a stable work program.
Keyword : Management Standards; Early Childhood;  Work Program.
Copyright (c) 2023 Nurainun Harahap dkk.
 Corresponding author : Nurainun Harahap
Email Address : nurainunharahap894@gmail.com Received 27 Juni 2023, Accepted 25 Juli 2023, Published 27 Juli 2023

## PENDAHULUAN
Permasalahan pendidikan di indonesia didasari oleh layanan atau mutu pendidikan itu sendiri, karena dalam meningkatkan kesetaraan dalam memperoleh layanan  pendidikan yang layak.  Untuk meningkatkan kualitas pemerataan dalam menerima layanan pendidikan perlu adanya  pengelolaan  pendidikan  ynag  diatur  oleh  beberapa  hak  yang  berwenang  dalam lembaga  tersebut  [1].  Dalam  suatu  lembaga  pendidikan  harus  memiliki  manajemen  di lingkungan sekolah tersebut yang dilaksanakan oleh seorang kepala sekolah. Kepala sekolah yang akan mengatur dan mengelola semua sistem yang terkait secara terencana yang nantinya akan  meningkatkan  mutu  pendidikan  [2].  Manajemen  pendidikan  merupakan  salah  satu rangkaian  aktivitas  kelompok  manusia  yang  tergabung  dalam  suatu  organisasi  pendidikan mencakup  proses  pengelolaan  usaha  kerja  sama  dengan  menggunakan  sumber  daya  dan sumber-sumber  manajemen  pendidikan  sesuai  tujuan  yeng  telah  disepakati  [3].Kepala sekolah  diharapkan  lebih  memahami  tentang  pengelolaan  dan  perencanaan  di  sekolah tersebut dan dilaksanakan dengan sungguh-sungguh dan memastikan apakah berjalan sesuai dengan program yang dibuat [4].
Dalam  UU  RI  nomor  20  tahun  2003  menyatakan  bahwa    suatu  lembaga  pendidikan adalah alat yang terencana yang berisi tentang tujuan, isi, dan bahan pelajaran, strategi dalam proses belajar mengajar dalam mencapai tujuan yang telah ditentukan [5]. Dalam hal ini guru diharapkan  agar  bersikap  profesional dalam  meningkatkan mutu pendidikan di  sekolah  [6]. Keberhasilan  guru  PAUD  dalam  mendidik  anak  usia  dini  dapat  memudahkan  anak  untuk melanjutkan  pendidikan  yang  berkualitas  kejenjang  selanjutnya  [7].  PAUD  atau  Pendidikan Anak Usia Dini adalah pendidikan khusus untuk anak usia nol  sampai enam tahun. Pendidikan juga salah satu proses dalam meningkatkan pengetahuan di dalam suatu lembaga pendidikan maupun  dari  luar  lembaga  [8].  Pendidikan  anak  juga  untuk  meningkatkan  perkembangan pengetahuannya  agar menjadi optimal [9]. Hal tersebut salah satu upaya dalam membentuk generasi bangsa yang bermutu dan berkualitas dalam memasuki era globalisasi sekarang ini. Dalam  hal  ini  dalam  mensukseskan  generasi  sekarang  ini  harus  memilki  upaya  dalam  arah tersebut  salah  satunya  pendidikan  anak  usia  dini  yang  bermutu  dan  terorientasi  di  masa depan [10]. Dengan memajukann kualitas PAUD sehingga akan menghadirkan perhatian dari berbagai  kalangan  terhadap  satuan  PAUD  agar  menjadi  pendidikan  anak  usia  dini  yang berkualitas  dan  bermutu  tinggi [11].  Kualitas  suatu lembaga  pendidikan  saat  ini dilihat  dari fokus  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dari  sebuah  sekolah  terutama  dalam  penggunaan teknologi [12].
Pada  jalur  formal  seperti  TK  memiliki  tujuan  untuk  mengembangkan  potensi  anak sejak dini  sebagai persiapan untuk tumbuh dan kembangnya harus dapat beradaptasi dalam kehidupannya.  [13].  Suatu  PAUD  itu  harus  dikelola  berdasarkan  kebutuhan  anak  dan orangtua,  dimana  pendidikannya  memiliki  mutu  yang  berkualitas  dan  berpotensi  dalam pengembangan  pendidikan  yang  sehat  dan  aman.  [14].  Pada  umumnya  tenaga  administrasi suatu lembaga pendidikan menjadi salah satu penggerak dan pendukung keberhasilan dalam menghasilkan output yang berkualitas dan mutu [15]. Karena kelompok bermain atau taman kanak-kanak  itu  merupakan  salah  satu  wadah  khusus  untuk  anak  agar  bisa  meningkatkan aspek  pertumbuhan    dan  aspek  perkembangannya  demi  kesejahteraannya dalam  memasuki sekolah  dasar  nantinya  [16].  Oleh  karena  itu  peran  suatu  lembaga  pendidikan  terhadap
kualitas  pendidikan  anak  sangatlah  penting.  Dalam  pengelolaan  sekolah  harus  memiliki sarana  prasarana  yang  memadai  untuk  mendukung  aktivitas  belajar  anak  guna  untuk menunjang  perkembangan  dan  pertumbuhan  si  anak  di  lingkungan  sekolah  yang  dapat dipantau oleh guru.
Pendidikan berkualitas menjamin kualitas pendidikan yang inklusif dan merata dapat meningkatkan kesempatan belajar sepanjang hayat [17]. Hal ini berkaitan dengan penemuan jati  diri pada  anak  agar  menjadi insan  yang  baik juga  berakhlak.  Bukan hanya  itu guru  juga akan  dapat  berkembang  dalam  pengelolaan  pendidikan  yang  berdaya  saing  dengan  PAUD lainnya  baik dalam  kualitas  pembelajaran maupun prestasi  anak  [18].  PAUD dikelola  sesuai tujuan  yang  relevan  sesuai  jelas  seperti  kegiatan  belajar  mengajar,  menelaah  kalender pendidikan dan pengaturan jadwal yang relevan. Hal itu yang tidak dapat dipisahkan karena akan berkaitan denga manajemen pendidikan. Karena proses utama yang perlu dikembangkan dalam lembaga itu adalah sarana praarananya dulu, dengan itu semua tujuan, visi dan misinya dapat  berjalan  sesuai  yang  diharapkan.  Hal  ini  didukung  oleh  para  staf  pegawai  sebagai pelaksana peogram tersebut.  [19].
Pengelolaan  lembagadiharuskan  efesien  karena  dalam  lingkungan  belajar  anak sangatlah dibutuhkanapalagi di lembaga pendidikan tersebut memenuhi kebutuhan pendidik dan perserta didik. Mendapat pelayanan yang terlaksana akan menciptakan lingkungan kerja dan lingkungan belajar yang aman dan nyaman. Memperoleh pendidikan yang berkualitas dan professional  yang  nantinya  akan  berpengaruh  pada  tingkat  keberhasilan  pelayanan Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  [20].  Manajemen  yang  dijalankan  dalam  suatu  lembaga pendidikan diharapkan mampu menjakannya dengan baik dan jujur sehingga dapat menjalin kekeluargaan  terhadap  pengelola  lembaga  pendidik maupun  dengan  orangtua  peserta  didik [21]. Permendikbud nomor 137 tahun 2014, bahwa standar dalam PAUD itu tidak terpisahkan dalam pengelolaan dan penyelenggaraan AUD [22].
Penelitian  terdahulu  tentang  standar  pengelolaan  pendidikan  pernah  dilakukan  oleh Arsyad,  dkk  yang  menghasilkan  data  bahwa  pemahaman  responden  secara  umum  berada pada  kategori  "cukup",  yang  mengindikasikan  bahwa  implementasi  tata  kelola  Madrasah Ibtidaiyah  belum  sepenuhnya  mengikuti  standar  pengelolaan  pendidikan  yang  ditetapkan oleh Satuan  Pendidikan  Dasar dan Menengah  [23].  Hasil penelitian lain  yang  dilakukan  oleh Shaleh,  melihat  standar  sarana  dan  prasaran  PAUD  bahwa  hasil  evaluasi  pada  prasarana relative baik, terlihat pada beberapa hal seperti gedung sekolah, luas sekolah, dan transportasi telah  menunjukkan  bahwa  sekolah  ini  sudah  memenuhi  syarat,  hasil  evaluasi  menemukan bahwa sudah tersedia beberapa permainan di halaman sekolah untuk melatih motorik kasar anak  seperti  ayunan,  perosotan,  jungkat  jungkit,  yang  terbuat  dari  papan  sehingga  dari  sisi keamanan  bisa  membahayakan  anak  termasuk  pijakan  tempat  alat-alat  ini  diletakkan  juga dibuat dari kayu [24]. Pada penelitian ini fokus pada tingkat pendidikan Taman Kanak-Kanak (TK).  Dengan  memperluas  cakupan  penelitian  ke  TK,  diharapkan  dapat  memperoleh pemahaman  yang  lebih  komprehensif  tentang  implementasi  tata  kelola  pendidikan  pada jenjang pendidikan pra-sekolah. Dengan demikian, penelitian ini bertujuan untuk melengkapi penelitian  sebelumnya dan  memberikan wawasan  yang  lebih  lengkap  tentang  implementasi tata kelola pendidikan di TK. Selain itu, banyak taman kanak-kanak yang sudah berdiri akan tetapi kurang memadai dalam pengelolaannya yang belum sesuai dengan standar pendidikan
menurut Undang-Undang dengan itu peneliti menjadikan taman kanak-kanak Baitul Hikmah Al-Zain sebagai objek penelitian.
Pada saat peneliti melakukan penelitian observasi lapangan di TK Baitul Hikmah Al-Zain, salah satu yang menjadi ketertarikan peneliti yaitu, tentang standar pengelolaan pendidikan  di  TK  Baitul  Hikmah  Al-Zain  tersebut.  dengan  menggunakan  metode pengelolaan  manajemen  pendidikan  yang  konsisten  sejak  berdiri  hingga  sampai sekarang. TK ini juga menggunakan proses belajar berbasis islami. TK Baitul Hikmah Al- Zain  sudah  terakreditasi, hal  ini  adalah   salah satu  pencapaian  yang  patut  dibanggakan karena dapat berkembang mengikuti perkembangan zaman.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  deskriptif  yaitu  penelitian  yang menggambarkan sekaligus mengkaji kajian kondisi nyata obyek penelitian berdasarkan data- data yang dikumpulkan [25]. Teknik pengumpulan data merupakan langkah terpenting dalam penelitian ini yaitu untuk mengetahui bagaimana standar pengelolaan pendidikan di TK Baitul Hikmah Al-Zain. Untuk penelitian ini diupayakan memunculkan data-data dilapangan dengan menggunakan wawancara dengan narasumber kepala sekolah dan guru di TK Baitul Hikmah Al-Zain,  observasi  dimana  peneliti  turun  ke  lapangan  untuk  mengamati  secara  langsung dengan lokasi dan data penelitian yang dibutuhkan, dan dokumentasi langsung dengan subjek penelitian untuk melengkapi penelitian, baik berupa foto, karya-karya monumental, maupun sumber tertulis lainnya. Metode ini digunakan untuk mendapatkan gambaran suatu keadaan yang berlangsung sekarang  [26]. Menurut susan stainback teknik analisis data merupakan hal yang sangat penting dalam proses penelitian kualitatif [27].

## Gambar 1. Analisis data

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  kepala  sekolah  dan  guru,  data  temuan penelitian  tentang  Langkah-langkah  pengelolaan  pendidikan  yaitu,  (1)  Perencanaan: perencanaan yang matang dalam pengelolaan pendidikan dapat meningkatkan kualitas dan  mutu  pendidikan,  partisipasi  orang  tua  murid  dalam  perencanaan  pendidikan sangat  penting  untuk  mencapai  program  pendidikan  yang  berkualitas,  dan  bagian- bagian  terkait  dalam  perencanaan  adalah  visi  sekolah,  misi  sekolah,  tujuan,  rencana kerja  tahunan,  dan  rencana  kerja  lima  tahunan.  (2)  Pengorganisasian:  struktur organisasi  yang  jelas  dan  tugas  yang  terbagi  dengan  baik  penting  dalam pengorganisasian sekolah, kerjasama formal antara pihak sekolah, guru, orang tua, dan
masyarakat dapat mendukung pengorganisasian yang baik, dan kepala sekolah berperan penting  dalam  mengatur  dan  membentuk  tugas-tugas  yang  akan  dikerjakan  dalam sekolah.  (3)  Pelaksanaan:  panduan  yang  disediakan  oleh  sekolah  membantu  dalam melaksanakan berbagai aktivitas dalam pengembangan kurikulum dan kegiatan sehari- hari, pengelolaan sarana prasarana, administrasi keuangan, dan program kerja menjadi bagian  penting  dalam  pelaksanaan  suatu  lembaga  pendidikan,  sarana  prasarana  TK Baitul  Hikmah  Al-Zain  termasuk  luas  bangunan  sekolah,  ruang  kelas,  perpustakaan, ruang  kepala  sekolah  &  guru,  masjid/mushollah,  ruang  UKS,  dan  kamar  mandi.  (4) Pengawasan:  pengawasan  dilakukan  untuk  memastikan  bahwa  program  yang diinginkan  terlaksana  dengan  konsisten,  pengawasan  di  TK  Baitul  Hikmah  Al-Zain meliputi proses dan hasil belajar siswa, raport, buku tabungan siswa, biaya sekolah, dan pengawasan terhadap guru, dan engawasan membantu dalam mencegah penyimpangan dan menjaga kualitas pengelolaan pendidikan. (5) Penilaian: penilaian dilakukan untuk menilai  kemajuan  anak  secara  komprehensif,  termasuk  perkembangan  sosial, emosional,  fisik,  dan  intelektual,  TK  Baitul  Hikmah  Al-Zain  melakukan  penilaian pembelajaran  melalui  hasil  karya  siswa,  catatan  anekdot,  lembar  observasi  siswa, portofolio,  raport,  dan  ijazah  siswa,  penilaian  juga  dilakukan  terhadap  guru,  staf,  dan lingkungan sekolah.
Berdasarkan  hasil  observasi  di  TK  Baitul  Al-Zain  memiliki  infrastruktur  dan fasilitas  pendidikan  yang  memadai.  Terdapat  ruang  kelas  yang  cukup,  area  bermain yang aman. Tenaga pendidik di TK Baitul Al-Zain memiliki kualifikasi pendidikan yang memadai dan memiliki kecakapan mengajar yang baik. Mereka mampu menyampaikan materi pembelajaran dengan jelas dan menggunakan metode yang sesuai dengan tingkat perkembangan  anak  usia  dini.  TK  Baitul  Al-Zain  menerapkan  kurikulum  yang  sesuai dengan standar pendidikan anak usia dini. Terdapat pengembangan pembelajaran yang berfokus  pada  aspek  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik.  Materi  pembelajaran  disusun dengan baik dan disesuaikan dengan kebutuhan dan minat anak. Orang tua di TK Baitul Al-Zain  aktif  terlibat  dalam  pendidikan  anak.  Mereka  berpartisipasi  dalam  kegiatan sekolah,  seperti  pertemuan  orang  tua  dan  guru,  serta  kegiatan  ekstrakurikuler.  Orang tua juga mendukung proses pembelajaran di rumah dan berkomunikasi secara teratur dengan  guru.  TK  Baitul  Al-Zain  melakukan  evaluasi  dan  pemantauan  proses pembelajaran  secara  berkala.  Guru  menggunakan  berbagai  metode  evaluasi  untuk mengukur kemajuan anak,  seperti tes tertulis,  observasi, dan portofolio. Hasil evaluasi digunakan  sebagai  dasar  untuk  memperbaiki  dan  mengembangkan  program pembelajaran.
Manajemen  pendidik  beserta  pengurusnya  yang  bertanggung  jawab  meningkatkan kualitas  mutu  pembelajaran  [28],  Penelitian  ini  dilakukan  di  TK  Baitul  Hikmah  Al-Zain didirikan pada tahun 2018 dibawah naungan Yayasan Baitul Hikmah Al-Zain yang beralamat di Lingkungan II Sosopan Pargarutan Kelurahan Pasar Pargarutan Kecamatan Angkola Timur Kabupaten  Tapanuli  Selatan.  Yayasan  ini  berdiri  atas  pemikiran-pemikiran  oleh  pemilik Yayasan  itu  sendiri  beserta  keluarga  besarnya.  Sejak  awal  didirikannya  sekolah  tersebut memiliki  tujuan  yang  masih  dipertahankan  sampai  sekarang,  untuk  membuat  kelompok bermain dan belajar yang lebih terprogram serta mewujudkan visi dan misinya. Membuktikan perlahan akan mengembangkan potensi dan mutu untuk menjadikan PAUD (Pendidikan Anak Usia Dini) terkemuka di Tapanuli Selatan.
Sarana  pendidikan  merupakan  segala  fasilitas  yang  berupa  peralatan,  bahan  dan perabot yang merupakan penunjang kegiatan belajar mengajar tersebut. Sedangkan prasarana pendidikan merupakan segala secara tidak langsung menunjang proses pendidikan di sekolah
itu  sendiri  [29].    Dalam  penelitian  ini  ada  beberapa  temuan  dan  hasil  yang  terurai  sebagai berikut:
Perencanaan ,  merupakan  salah  satu  kegiatan  dalam  merancang  hal-hal  yang  akan dilakukan secara terprogram, konsisten, dan efesien, yang bertujuan untuk mencapai rencana yang telah ditentukan sejak awal [30]. Sesuai dalam al-Qur’an yaitu; surat (al- Hasyr ayat 18):
اَهُّيَآٰ ي َنْيِذَّلا اوُنَم ا اوُقَّتا َٰاللّ ْرُظْنَتْل َو سْفَن اَّم ْتَمَّدَق دَغِل اوُقَّتا َو َٰاللّ ۗ َّنِا َٰاللّ رْيِبَخ ۢ اَمِب َن ْوُلَمْعَت
Artinya: “Hai orang-orang yang beriman bertakwalah kepada Allah dan hendaklah setiap diri memperhatikan  apa  yang  telah  diperbuatnya  untuk  hari  esok  (akhirat);  dan  bertakwalah kepada Allah, sesungguhnya Allah Maha Mengetahui apa yang kamu kerjakan”.
Dengan  persiapan  matang  dalam  suatu  pengelolaan  pendidikan  dapat    menghasilkan kondisi  pendidikan  bermutu  dan  berkualitas  sesuai  dengan  apa  yang  telah  direncanakan sesuai  tujuan  suatu lembaga  pendidikan  di  sekolah  tersebut. Perencanaan  merupakan  salah satu aspek penting dalam manajemen [21]. Perencanaan akan sulit dikembangkan jika orang tua  murid  tidak  diikut  sertakan  pada  bagian  ini  karena  suatu  program  pendidikan  yang berkualitas itu akan tercapai jika guru dan orang tua bekerjasama [11].
Bagian-bagian  terkait  di  perencanaan  adalah  Visi  sekolah,  Misi  sekolah,  Tujuan, Rencana Kerja Tahunan dan Rencana Kerja Lima Tahunan dalam sekolah tersebut [31]. Visi di TK Baitul Hikmah Al-Zain tersebut yaitu; “Pada tahun 2025 menjadi lembaga pendidika taman kanak-kanak/TK  terkemuka  di  Tapanuli  selatan  dalam  mewujudkan  peserta  didik  Qur’ani, berakhlak  mulia  dan  cerdas  IQ  (Intellegence  Quotienst),  EQ  (Emotional  Quotiens),  dan  SQ (Spiritual Quotient), siap untuk melanjutkan pendidikan di sekolah dasar (SD)”.
Sedangkan  untuk  rumusan Misinya  mengacu  pada  prinsip  pendidikan  anak usia dini, sesuai dengan keadaan disekolah tersebut agar dapat menciptakan lingkungan sekolah yang nyaman  untuk  peserta  didik  dan  menciptakan  tenaga  pendidik  yang  professional  dengan menyiapkan  sarana  prasana  yang  cukup  memadai  agar  pembelajaran  berjalan  dengan  aktif, inovatif, kreatif, efektif, dan menyenangkan.
Tujuan TK Baitul Hikmah Al-Zain untuk membuat kelompok bermain dan belajar agar lebih  terprogram  dan  menciptakan  generasi  qur’ani  sejak  dini  sesuai  Visi  dan  Misi  Sekolah dari tahun ketahun. Karena anak adalah anugerah sekaligus amanah dari Allah SWT. Kepada orang tua yang ingin anaknya mendapatkan pertumbuhan dan perkembangan yang baik dan berakhlak  [32].  Rencana  kerja  tahunan  dan  lima  tahunan  di  TK  Baitul  Hikmah  Al-Zain  ini dirancang  sesuai  tujuan  awal    dan  visi,  misi  dikembangkannya  sekolah  tersebut  agar  tetap sukses  di  masa  depan  dengan  menciptakan  dan  menghadirkan generasi  yang  islami, unggul dan berprestasi.
Pengorganisasian, untuk bagian ini, organisasi meliputi struktur organisasi, tugasnya dan kolaborasi [33]. TK Baitul Hikmah Al-Zain mempunyai stuktur organisasi dimana setiap orang  memiliki  tanggung  jawab  dan  tugas  masing-masing  melalui  kesepakatan  bersama. Bentuk  kerjasama  yang terjalin di TK Baitul  Hikmah  Al-Zain  bersifat    formal,  menjalin  kerja sama  dengan  kesepakatan  yang  saling  menguntungkan  dengan  pihak-pihak  yang bersangkutan,  terakhir  yaitu  berkelanjutan;  diselenggarakan  secara  terus  menerus. Pengorganisasian akan dapat dilakukan dengan lancar jika ada kerja sama dalam membentuk sebuah sistem yang akan dicapai [31]. Di TK ini juga menjalin kerja sama dengan masyarakat
sekitar  guna  untuk  menciptakan  lapangan  pekerjaan  menjalin  hubungan  yang  damai  dan aman.
Langkah  pengorganisasian  ini  kepala  sekolah  berperan  penting  dalam  mengatur  dan membentuk  tugas-tugas  yang  akan  dikerjakan  dalam  sekolah.  Dengan  adanya  stuktur organisasi  akan  lebih  jelas  apa  saja  tugas,  jabatan,  kewenangan  dan  tanggung  jawab  dari setiap stap pengurus atau personil dalam sekolah. Hal ini dimulai dari ketua yayasan TK Baitul Hikmah Al-Zain, kepala sekolah, guru, bendahara, dan siswa. Guru bertugas mendidik siswa di luar  dan  didalam  kelas,  membuat  dan  menyusun  RPPH,  dan  harus  menandatangani  daftar hadir.  Bendahara  bertugas  mengatur  keuangan  dan  membuat  laporan  keuangan,  serta keadministrasian. Siswa berperan sebagai penerima pembelajaran di kelas dengan kurikulum yang  telah  disediakan,  juga  merupakan  objek  dan  subjek  pembelajaran  yang  dapat memudahkan proses belajar mengajar.
Pelaksanaan ,  pada  bagian  ini  merupakan  salah  satu  tugas  manajerial  pelaksanaan dalam  sarana  prasarana  dalam  suatu lembaga  [22].    Dalam  program  ini  juga  membutuhkan panduan  yang  telah  disediakan  oleh  sekolah  untuk  melaksanakan  berbagai  aktivitas  dalam pengembangan  kurikulum  dan  petunjuk  RPPH  (tahunan,  bulanan,  mingguan  dan  harian), penggunaan  sarana  prasarana,  kekomitean,  tatausaha,  serta  panduan  keorangtuaan.  Pada bagian  ini  pemimpin  lembaga  bertugas  di  pendidikan  terutama  dalam  rapat  komite pendidikan dan  non kependidikan dalam mempersiapkan rencana kerja tahunan berikutnya. Tidak hanya itu kepala sekolah juga bertugas dalam menstabilkan manajemen sekolah, karena hal ini sangat berperan penting dalam implementasi standar pengelolaan pendidikan di taman kanak-kanak atau TK. Berpedoman pada buku pegangan sekolah yang merupakan dokumen tertulis  yang  mudah  dibaca,  didalamnya  terdapat  petunjuk  administrasi  sekolah  yang mencakup kurikulum untuk jenjang satuan pendidikan (KTSP).
TK Baitul Hikmah Al-Zain memiliki semua buku panduan tersebut dengan penanggung jawab  yang  berbeda,  bagaimana  buku  tersebut  dikelola  dan  dikoordinasikan  secara  formal dan sesuai tujuan awal sekolah tersebut. Karena setiap pendidik memerlukan panduan dalam pengelolaan  baik  itu  alat  permainan  edukatif,  RPPM,  RPPH  dan  lain  sebagainya,  agar menciptakan  suasana  pembelajaran  yang  aktif  dan  menyenangkan  [34].  Pelaksanaan pengelolaan  suatu  lembaga  meliputi pengelolaan  administrasi  keuangan dan  program  kerja. Di sekolah ini memiliki bendahara yang mengatur keuangan dan memiliki program kerja yang terencana.
Dalam  suatu  sekolah  saran  prasarana  merupakan  hal  yang  sangat  tidak  asing  lagi, karena  sudah  merupakan  kebutuhan  yang  tidak  dapat  dianggap  sepele.  Adapun  keadaan sarana prasarana TK Baitul Hikmah Al-Zain sebagai berikut;
Tabel 1. Keadaan sarana prasarana TK Baitul Hikmah Al-Zain
No   Jenis Keterangan 1 Luas bangunan sekolah 1.260 Meter persegi 2 Ruang kelas Baik 3 Perpustakaan Baik 4 Ruang kepala sekolah & guru Baik 5 Masjid/Mushollah Baik 6 Ruang uks Tidak ada 7 Kamar mandi Baik
Pengawasan, pengawasan merupakan suatu kegiatan yang saangat penting terutama dalam  memastikan  bahwa  program  yang  diinginkan  terlaksana  dengan  konsisten  [11]. Pengawasan dibuat agar perencanaan dan pengorganisasian berjalan sesuai dengan harapan yang  sudah  ditetapkan  dan  diatur  sejak  awal  [35].  TK  Baitul  Hikmah  Al-Zain  mengadakan pengawsan proses dan hasil dua kali dalam satu tahun berupa raport yang merupakan hasil belajar  siswa,  buku  tabungan  siswa  yang  akan  didiskusikan  dengan  orang  tua  murid  setiap akan  mengadakan  acara  wisduda  di  TK  Baitul  Hikmah  Al-Zain  tersebut  serta  biaya  sekolah dan biaya transfortasi siswa. Selain itu kepala sekolah juga melakukan pengawasan terhadap guru  setiap  dua  kali  setahun  sebagai  bentuk  supervisi.  Pengawasan  ini  dilakukan  agar terhindar  dari  penyimpangan  yang  tidak  diinginkan  dalam  suatu  organisasi  tersebut  baik terhadap keberadaan input dan outputnya [36].
Penilaian ,  penilaian  merupakan  suatu  kegiatan  dengan  menilai  secara  komprehensif bertujuan  dalam  menentukan  kemajuan  anak,  termasuk  didalamnya  perkembangan  sosial, emosional,  fisik,  dan  intelaktual  [15].  Penilaian  di  TK  Baitul  Hikmah  Al-Zain  melakukan beberapa kegiatan penilaian pembelajaran seperti; hasil karya siswa, catatan anekdot, lembar observasi  siswa,  portofolio,  raport  dan  ijazah  siswa.  Layanan  kesehatan  pada  siswa  juga dilakukan dengan menjalin kerjasama dengan puskesmas dimana layanan kesehatan gizi pada siswa  ini  termasuk  dalam  penyelenggaraan  yang  konsisten  dilaksanakan  dengan  berbagai layanan kesehatan misalnya; menimbang berat badan anak, pemeriksaan gizi dan mengukur tinggi  badan  anak  yang  dilakukan  setiap  enam  bulan  sekali.  Bukan  hanya  itu  penilaian terhadap guru dan para staf di TK Baitul Hikmah Al-Zain juga dilakukan supaya terhindar dari hal-hal  yang  tidak  diinginkan,  agar  terciptanya  keprofesionalan  dalam  bidangnya  masing- masing. Karena guru yang baik dan ahli di bidangnya akan menciptakan generasi yang sehat dan  cerdas  untuk  bangsa.  Penilaian  terhadap  lingkungan  sekolah  juga  dilakukan  guna menciptakan lingkungan sekolah yang aman dan nyaman, ruang kelas, kantor, kamar mandi bahkan halaman sekolah.
Implementasi  visi,  misi,  tujuan  serta  rencana  kegiatan  dalam  peningkatan  kualitas lembaga  merupakann  pondasi  dari  semua  sekolah  yang  ada  dimanapun,  karena  dengan berdasarkan  itu  suatu  program  dan  rencana  kerja  yang  telah  dibuat  dapat  berjalan  dengan baik  dengan  bantuan  dan  kerjasama  yang  dilakukan  bersama,  sesuai  tanggungjawabnya masing-masing.  Pengelolaan  pendidikan  memang  sangat  berpengaruh  terhadap  mutu  suatu pendidikan  maka  dari  itu  pada  bagian  ini  butuh  pengawasan  yang  sangat  teliti  dan terorganisir, karena apabila mutu peendidikan menurun maka minat siswa dalam belajar juga akan  menurun. Oleh  sebab  itu  seorang  guru harus  bisa menciptakan  suasana proses  belajar mengajar  yang  menyenangkan  dengan  menggunakan  sarana  prasarana  sekolah  yang  telah disediakan oleh pihak sekolah.
Selain  itu,TK  Baitul  Al-Zain  memiliki  infrastruktur  dan  fasilitas  pendidikan  yang memadai. Terdapat ruang kelas yang cukup, area bermain yang aman. Tenaga pendidik di TK Baitul  Al-Zain  memiliki  kualifikasi  pendidikan  yang  memadai  dan  memiliki  kecakapan mengajar  yang  baik.  Permendikbud  No.  137  Tahun  2014  Untuk  menjadi  guru  PAUD  harus memiliki ijazah Diploma empat (D-IV) atau Sarjana (S1) dalam bidang pendidikan anak usia dini  yang  diperoleh  dari  program  studi  terakreditasi,  atau  sarjana  kependidikan  lain  yang relevan  (psikologi)  dan  memiliki  sertifikat  Pendidikan  Profesi  Guru  (PPG).  Selain  itu,  guru
PAUD  harus  memeliki  empat  kompetensi  dasar,  yaitu  kompetensi  pedagogi,  kepribadian, sosial  dan  professional  [37].  Mereka  mampu  menyampaikan  materi  pembelajaran  dengan jelas dan menggunakan metode yang sesuai dengan tingkat perkembangan anak usia dini. TK Baitul Al-Zain menerapkan kurikulum yang sesuai dengan standar pendidikan anak usia dini. Terdapat  pengembangan  pembelajaran  yang  berfokus  pada  aspek  kognitif,  afektif,  dan psikomotorik. Materi pembelajaran disusun dengan baik dan disesuaikan dengan kebutuhan dan minat anak. Orang tua di TK Baitul Al-Zain aktif terlibat dalam pendidikan anak. Mereka berpartisipasi dalam kegiatan sekolah, seperti pertemuan orang tua dan guru, serta kegiatan ekstrakurikuler.  Orang  tua  juga  mendukung  proses  pembelajaran  di  rumah  dan berkomunikasi  secara  teratur  dengan  guru.  TK  Baitul  Al-Zain  melakukan  evaluasi  dan pemantauan  proses  pembelajaran  secara  berkala.  Guru  menggunakan  berbagai  metode evaluasi untuk mengukur kemajuan anak, seperti tes tertulis, observasi, dan portofolio. Hasil evaluasi digunakan  sebagai  dasar  untuk  memperbaiki  dan  mengembangkan  program pembelajaran . Program  pendidikan  dalam  suatu  sekolah  itu  dibuat  agar  mendapatkan penilaian yang baik pula, apakah layak mendapatkan peringkat dan pengakuan dari lembaga pendidikan  dalam  keprofesionalan  atau  mendapatkan  akreditasi.  Karena  apabila  akreditasi suatu sekolah itu tinggi maka semakin bermutu dan berkualitas pula sekolah tersebut dan bisa bersaing di nasional maupun internasional.

## KESIMPULAN
Implementasi standar pengelolaan pendidikan di TK Baitul Hikmah Al-Zain sudah berjalan  cukup  baik,  tetapi  belum  berjalan  sesuai  dengan  yang  direncanakan  sesuai tujuan  yang  ada,      antara  lain  pencapaiannya;  Memiliki  visi,  misi  dan  tujuan  yang realistis  serta  rencana  kerja  tahunan  pada  bagian  perencanaan  .  Pengorganisasian, struktur  organisasi  yang  jelas  dan  terarah  lengkap  uraiannya.  Pelaksanaan,  memiliki beberapa  buku  panduan  pelaksanaan  kegiatan.  Pengawasan,  di  TK  Baitul  Hikmah  Al- Zain melakukan pengawasan dua kali setahun pada raport siswa, buku tabungan, serta pengawasan  pada  guru  oleh  kepala  sekolah.  Penilaian,  dilakukan  di  TK  Baitul  Hikmah Al-dengan  beberapa  kegiatan  dengan  menilai  hasil  belajar  anak,  membuat  catatan anekdot  lembar  observasi,  raport,  portopolio  dan  ijazah  siswa.  Berdasarkan  hasil temuan  diatas,  bahwa  di  TK  Baitul  Hikmah  Al-Zain  pelaksanaan  rencana  kerja  sudah berjalan  dengan  baik.  Hal  ini  bisa  diperbaiki  oleh  semua  pihak  yang  bersangkutan terutama dalam meningkatkan mutu kelengkapan sarana prasarana di sekolah tersebut agar  proses  pembelajaran  berjalan  sesuai  harapan.  Sebagai  pemimpin  juga  harus  bisa mengontrol  dan  memahami  sikap  dan  apa  yang  dibutuhkan  para  anggotanya.  Karena untuk  mencapai  suatu  akreditasi  itu  harus  dimulai  dari  ketelitian  dalam  manajemen pendidikan terutama pengaturan pelaksanaan kerja, agar mutu pendidikan berkembang pesat  sesuai  ajaran  islam  dan  diakui  oleh  dunia.  Temuan  penelitian  ini  hanya  berlaku untuk  konteks  TK  Baitul  Hikmah  Al-Zain  dan  tidak  dapat  secara  langsung  diterapkan pada TK lain dengan karakteristik atau kondisi yang berbeda. Terbatasnya sumber daya seperti  dana,  personel,  atau  infrastruktur  dapat  membatasi  kemampuan  TK  Baitul
Hikmah Al-Zain untuk sepenuhnya menerapkan semua standar pengelolaan pendidikan yang diharapkan.

## PENGHARGAAN
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada  pihak  jurnal  Murhum  editor  dan reviewer yang  sudah  memberikan  kesempatan  dalam  penerbitan  jurnal  ini.  Tidak  lupa untuk    kedua  orangtua  yang  telah  memberikan  do’a  dan  dukungan  dalam  penulisan artikel  ini,  serta  kepada  pihak  bapak  dan  ibu  di  TK  Baitul  Hikmah  Al-Zain  yang  telah membantu pelaksanaan penelitian ini.

## REFERENSI
[1] E.  Sriwahyuni,  M.  Kristiawan,  and  W.  Wachidi,  “Strategi  Kepala  Sekolah  dalam Mengimplementasikan  Standar  Nasional  Pendidikan  (SNP)  pada  SMK  Negeri  2 Bukittinggi,” JMKSP (Jurnal Manajemen, Kepemimpinan, dan Supervisi Pendidikan) , vol. 4, no. 1, p. 21, Feb. 2019, doi: 10.31851/jmksp.v4i1.2472.
[2] U. E. E. Rasmani, “Identification of Early Childhood Education (ECE) Management,” Early  Child.  Educ.  Dev.  J. ,  vol.  2,  no.  1,  p.  1,  Mar.  2020,  doi: 10.20961/ecedj.v2i1.46915.
[3] Pratiwi, “Dasar-Dasar Manajemen Pendidikan  by Pratiwi Bernadetta Purba, Rani Rahim,  Ismail  Marzuki,  Sukarman  Purba,  Karwanto  Karwanto,  Rosmita  Sari Siregar, Dina Chamidah, Ni Luh Ika Windayani, Dewa Putu Yudhi (z-li.pdf.” 2020.
[4] Ade Dwi Utami et al. , Modul PLPG : Pendidikan Anak Usia Dini . 2013.
[5] Hibana, W. N. Adinda, and M. H. Samiaji, Manajemen Lembaga PAUD . 2021.
[6] D. Eliza, A. Husna, N. Utami, and Y. D. Putri, “Studi Deskriptif Profesionalisme Guru PAUD Berdasarkan Prinsip-Prinsip Profesional Guru pada Undang-Undang No. 14 Tahun  2005,” J.  Basicedu ,  vol.  6,  no.  3,  pp.  4663–4671,  Apr.  2022,  doi: 10.31004/basicedu.v6i3.2837.
[7] N. A. Wiyani, “Aktualisasi Prinsip Continuous Improvement dalam Kepemimpinan Responsif Kepala PAUD Islam Terpadu al-Ikhlas Bumiayu Brebes,” AL-ATHFAL  J. Pendidik.  ANAK ,  vol.  5,  no.  1,  pp.  83–100,  Jun.  2019,  doi:  10.14421/al- athfal.2019.51-06.
[8] P.  Palahudin,  M.  E.  Hadiana,  and  H.  Basri,  “Implementasi  Standar  Pengelolaan Pendidikan  Dalam  Mencapai  Tujuan  Pendidikan  Islam,” J-PAI  J.  Pendidik.  Agama Islam , vol. 7, no. 1, pp. 12–26, Dec. 2020, doi: 10.18860/jpai.v7i1.9776.
[9] S. R. Talango, “Konsep Perkembangan Anak Usia Dini,” Early Child. Islam. Educ. J. , vol. 1, no. 1, pp. 92–105, Mar. 2020, doi: 10.54045/ecie.v1i1.35.
[10]  D.  I.  Yeni,  H.  Wulandari,  and  E.  Hadiati,  “Pelaksanaan  Program  Pemberian Makanan  Sehat  Anak  Usia  Dini :  Studi  Evaluasi  Program  CIPP,” Murhum    J. Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  1,  no.  2,  pp.  1–15,  2020,  doi: 10.37985/murhum.v1i2.9.
[11]  E. Ramadina, U. Sayyid, and A. R. Tulungagung, “Manajemen Pendidikan Islam di Lembaga PAUD (Pendidikan Anak Usia Dini),” J. Tunas Aswaja , vol. 1, no. 1, pp. 19– 23, 2022, doi: 10.47776/tunasaswaja.v1i1.340.
[12]  R.  Romlah  and  R.  Sagala,  “Manajemen  Sarana  dan  Prasarana  Taman  Penitipan Anak  di  Lampung,” J.  Obs.   J.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  6,  no. 1,  pp.  231–238, Apr. 2021, doi: 10.31004/obsesi.v6i1.1207.
[13]  A.  Hasendra,  “Penggunaan  Balok  Angka  sebagai  Media  Pembelajaran  untuk Meningkatkan  Kemampuan  Kognitif  Anak  di  Taman  Kanak-Kanak  Pertiwi  Kota Jambi,” J.  Literasiologi ,  vol.  2,  no.  2,  pp.  1–8,  Jul.  2019,  doi: 10.47783/literasiologi.v2i2.42.
[14]  N.  Novitasari,  N.  L.  Fitri,  and  A.  N.  Rohmah,  “Peran  Manajemen  Humas  dalam Meningkatkan  Kualitas  Promosi  Penerimaan  Peserta  Didik  Baru  di  TK  Dharma Wanita Singgahan Tuban TP. 2021/2022,” JECED  J. Early Child. Educ. Dev. , vol. 4, no. 2, pp. 129–142, Dec. 2022, doi: 10.15642/jeced.v4i2.2136.
[15]  Barnawi & M.Arifin, Sistem Penjamin Mutu Pendidikan . 2017.
[16]  Syahria, “bahan ajar pengelolaan paud non formal,” vol. 21, no. 1, pp. 1–9, 2020.
[17]   dan  H.  Y.  M.  Yulida  Izatusholihah,  Elan,  “PAUD Lectura:  Jurnal  Pendidikan  Anak Usia Dini, Vol 5, No 1, Oktober 2021,” J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 5, no. 1, pp. 86–95, 2021, doi: 10.31849/paud-lectura.v4i02.7376.
[18]  N.  Gustini  and  Y.  Mauly,  “Implementasi  Sistem  Penjaminan  Mutu  Internal  dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Dasar,” J. Isema  Islam. Educ. Manag. , vol. 4, no. 2, pp. 229–244, Dec. 2019, doi: 10.15575/isema.v4i2.5695.
[19]  A.  Agusriani,  H.  Hading,  H.  A.  Wahdaniah,  S.  H.  Syarif,  D.  R.  Amalia,  and  N.  I.  A. Arsyad,  “Implementasi  Manajemen  Peserta  Didik  pada  Satuan  PAUD,” NANAEKE Indones.  J.  Early  Child.  Educ. ,  vol.  2,  no.  2,  p.  84,  Dec.  2019,  doi: 10.24252/nananeke.v2i2.11561.
[20]  A. Safitri, K. Kabiba, N. Nasir, and N. Nurlina, “Manajemen Pembelajaran bagi Anak Usia  Dini  dalam  Meningkatkan  Kualitas  Pembelajaran,” J.  Obs.    J.  Pendidik.  Anak Usia Dini , vol. 5, no. 2, pp. 1209–1220, Oct. 2020, doi: 10.31004/obsesi.v5i2.811.
[21]  S.  Mania,  M.  R.  Rasyid,  S.  Mulyani,  N.  Indasari,  W.  Wahyuni,  and  J.  Juliati, “Manajemen Penilaian Pendidikan Anak Usia Dini pada Satuan PAUD,” NANAEKE Indones.  J.  Early  Child.  Educ. ,  vol.  2,  no.  2,  p.  135,  Dec.  2019,  doi: 10.24252/nananeke.v2i2.11679.
[22]  P.  Kismianti,  “Standar  Pengelolaan  Pendidikan  Tk  Berdasarkan  Permendikbud Nomor 137 Tahun 2014 Di Ra Al Muna Kota Semarang,” 2017.
[23]  Arsyad,  W.  B.  Sulfemi,  and  A.  Munthoi,  “Pemahaman  dan  Implementasi  Standar Pengelolaan  Pendidikan  di  Madrasah  Ibtidaiyah,” IQ  (Ilmu  Al-qur’an)  J.  Pendidik. Islam , vol. 4, no. 02, pp. 259–278, Nov. 2021, doi: 10.37542/iq.v4i02.239.
[24]  M. Shaleh and L. Anhusadar, “Evaluasi Input Standar Sarana dan Prasarana pada Lembaga  PAUD,” Aulad  J.  Early  Child. ,  vol.  4,  no.  3,  pp.  186–192,  Oct.  2021,  doi: 10.31004/aulad.v4i3.153.
[25]  Z. Abdussamad, Metode Penelitian Kualitatif , 1st ed. CV syakir Media Press, 2021.
[26]  N. Farida, Metode Penelitian Kualitatif , vol. 1, no. 1. 2014.
[27]  D.  A.  Wulandari,  S.  Saefuddin,  and  J.  A.  Muzakki,  “Implementasi  Pendekatan Metode  Montessori  dalam  Membentuk  Karakter  Mandiri  pada  Anak  Usia  Dini,” AWLADY    J.  Pendidik.  Anak ,  vol.  4,  no.  2,  p.  1,  Sep.  2018,  doi: 10.24235/awlady.v4i2.3216.
[28]  D. Sulaeman, “Manajemen Satuan  PAUD ditinjau dari Standar Pengelolaan dalam Peningkatan  Mutu  Kelembambagaan,” Edumaspul  J.  Pendidik. ,  vol.  5,  no.  1,  pp. 458–462, Mar. 2021, doi: 10.33487/edumaspul.v5i1.1112.
[29]  B. Rohiyatun and L. Najwa, “Pengelolaan Sarana dan Prasarana di Paud,” J. Vision. Penelit.  dan  Pengemb.  dibidang Adm.  Pendidik. ,  vol.  6,  no.  1,  p.  1,  Aug.  2021,  doi: 10.33394/vis.v6i1.4082.
[30]  W. . Christiany and R. Anggraini, “Standar Pengelolaan Pendidikan Anak Usia Dini Di TK Muslimat NU-1 Palangka Raya,” Pensisikan Dan Psikol. Pint. Harati , vol. 15,
no. 1, p. 13, 2019.
[31]  B. Lestari and P. Pardimin, “Manajemen Kemitraan Sekolah Dengan Dunia Usaha dan  Industri  untuk  Meningkatkan  Kompetensi  Lulusan  SMK,” Media  Manaj. Pendidik. , vol. 2, no. 1, p. 113, Jun. 2019, doi: 10.30738/mmp.v2i1.3652.
[32]  A.  Yani,  “Implementasi  Islamic  Parenting  dalam  Membentuk  Karakter  Anak  Usia Dini di RA At-Taqwa Kota Cirebon,” AWLADY  J. Pendidik. Anak , vol. 3, no. 1, Mar. 2017, doi: 10.24235/awlady.v3i1.1464.
[33]  Sukatin, A. Gita Lestari, A. Yanila Grasela, D. Nur Amaliah, F. Asfiyah, and J. Rosadi, “Manajemen Pendidikan Anak Usia Dini di TK Kurnia Kota Jambi,” J. Bunayya , vol. 8, no. 1, pp. 94–100, 2022, doi: 10.22373/bunayya.v8i1.12259.
[34]  U.  Hasanah,  “Penggunaan  Alat  Permainan  Edukatif  (Ape)  pada  Taman  Kanak- Kanak Se-Kota Metro,” AWLADY  J. Pendidik. Anak , vol. 5, no. 1, p. 20, Mar. 2019, doi: 10.24235/awlady.v5i1.3831.
[35]  U.  E.  E.  Rasmani,  A.  Rahmawati,  W.  Palupi,  J.  Jumiatmoko,  N.  S.  Zuhro,  and  A. Fitrianingtyas,  “Implementasi  Manajemen  Kurikulum  pada  Lembaga  Pendidikan Anak Usia Dini,” Int. J. Community Serv. Learn. , vol. 5, no. 3, p. 225, Oct. 2021, doi: 10.23887/ijcsl.v5i3.38216.
[36]  R.  A.  Scott,  A.  Tucker,  and  R.  A.  Bryan,  “The  Academic  Dean:  Dove,  Dragon,  and Diplomat.,” J. Higher Educ. , vol. 60, no. 5, p. 617, Sep. 2019, doi: 10.2307/1982278.
[37]  L.  O.  Anhusadar  and  I.  Islamiyah,  “Kualifikasi  Pendidik  PAUD  Sesuai Permendikbud Nomor 137 Tahun 2014,” J. Early Child. Educ. Res. , vol. 1, no. 2, pp. 55–61, Mar. 2020, doi: 10.37985/joecher.v1i2.8.