Jurnal GeoEco                                                                                                          ISSN: 2460-0768 Vol. 2, No. 2 (Juli  2016) Hal. 137-147
* 2 Staff Mengajar Magister PKLH FKIP UNS
* 3 Staff Mengajar Magister PKLH FKIP UNS

## HUBUNGAN PENERAPAN KONSEP KONSERVASI LINGKUNGAN HIDUP DAN TINGKAT SOSIAL EKONOMI DENGAN PENGETAHUAN LINGKUNGAN PADA SISWA KELAS III SDN KALANGAN TAHUN
PELAJARAN 2014/2015
( Studi Sekolah Dasar menuju Adiwiyata )
Heru Purwoko 1 , Peduk Rintayati 2 , Siti Supeni 3
Email : pakheru@yahoo.com

## ABSTRACT
The  purpose  of  writing  a  thesis  is  to  determine:  1)The  relationship  between  the  application  of  the concept of environmental conservation through cooperative learning Picture and Picture with knowledge of the  environment  of  students  in  third  grade  primary  school  students  Among  No.  184  towards  school Adiwiyata  Mandiri.  2)  The  relationship  between  socio-economic  levels  with  the  knowledge  of  the environment of students in Class III Elementary School Among No. 184 towards school Adiwiyata Mandiri. 3)  The  relationship  between  the  application  of  the  concept  of  environmental  conservation  through cooperative  learning  Picture  and  Picture  and  socioeconomic  levels  together  with  knowledge  of  the environment of students in Class III Elementary School Among No. 184 towards school Adiwiyata Mandiri. This type of research is a quantitative approach. Research subjects were 21 students of class III SDN Among the  school  year  2014/2015.  The  results  showed  1)  There  is  a  relationship  between  the  application  of  the concept of environmental conservation through cooperative learning Picture and Picture with knowledge of the environment of students in third grade students of SD Negeri circles with significant value 0.002> 0.05, 2) There is a relationship between socio-economic levels with the knowledge of environment student in third grade students  of  SD  Negeri  circles  with significant  value 0.001 <0.05, and  3) There is a  relationship the application of the concept of environmental conservation through cooperative learning Picture and Picture and  socioeconomic  levels  together  with  knowledge  of  the  environment  of  students  in  class  III  SD  Negeri circles known Fhitung> Ftabel = 22.60> 3.15.
Keywords: Cooperative Learning, Social Economics, School Adiwiyata

## PENDAHULUAN
Seiring  dengan  perkembangan  zaman bahwa kepedulian terhadap lingkungan semakin  berkurang,  banyak  diantara  yang belum peduli dengan permasalahan lingkungan  secara  sungguh-sungguh.  Hal  ini terbukti  dari  masih  banyak  ditemukannya penanganan  permasalahan  lingkungan  yang hanya  sebatas  pada  retorika  dan  administratif belaka  atau  dengan  kata  lain  belum  terwujud dalam  tindakan  yang  nyata.  Kalaupun  ada
masih  terbatas  pada  aksi  seremonial  yang dilakukan  dalam  kegiatan  dan  acara  tertentu. Bilamana kondisi kekurang pedulian terhadap lingkungan  seperti  ini  terus  berlanjut,  tidak ubahnya seperti memelihara bom waktu  yang pada  saatnya  akan  muncul  dalam  bentuk bencana  lingkungan.  Oleh  karena  itu,  salah satu solusi mengatasi permasalahan lingkungan  hidup  adalah  melalui  pendidikan salah  satunya  yaitu  dengan  menerapkan konsep  konservasi  dalam  bidang  pendidikan.
Jurnal GeoEco                                                                                                          ISSN: 2460-0768 Vol. 2, No. 2 (Juli 2016) Hal. 137-147
Hal ini sesuai dengan ungkapan bijaksana dari Nelson  Mandela  pendidikan  adalah  senjata paling ampuh untuk mengubah dunia (Harian Wawasan, 19 Maret 2011).
Menurut Notohadiprawiro (2006) sadar  lingkungan  hanya  dapat  dibentuk  dan dikembangkan  dalam  diri  orang  masing- masing  dengan  jalan:  1)  Menghadapkan seseorang  pada  persoalan  lingkungan  sehari- hari  secara  terus-menerus  berupa  kenyataan yang  mudah  masuk  akal  dan  mudah  dialami sendiri.  2)  Menumbuhkan  peradaban  malu. Banyak  yang  menjadi  penyebab  menurunya kualitas lingkungan, diantaranya yaitu rendahnya tingkat pendidikan dan pengetahuan  masyarakat  tentang  lingkungan, sehingga  mereka  kurang  respon  untuk  dapat menerima  informasi  yang  bermanfaat  bagi dirinya.  Selanjutnya  menurut  Neolaka  (2007) menambahkan  bahwa  kurangnya  kesadaran lingkungan seseorang dipengaruhi oleh beberapa faktor, diantaranya faktor ketidaktahuan,  faktor  kemiskinan,  faktor kemanusiaan,  dan  faktor  gaya  hidup  (tingkat sosial ekonomi).
Berdasarkan  hasil  survey  lapangan yang  telah  dilakukan  penulis  di  SD  Negeri Kalangan  No.  184,  Kecamatan  Jebres,  Kota Surakarta, siswanya kurang memiliki kesadaran merawat lingkungan ser sekolahnya sebagai akibat dari masih minimnya pengetahuan  tentang  lingkungan  hidup.  Hal ini  terlihat  dari  masih  adanya  beberapa  kelas yang  kotor,  masih  adanya  beberapa  siswa
yang membuang sampah sembarangan, masih adanya  siswa  yang  tidak  mencuci  tangannya saat makan, dan lain sebagainya. Hal tersebut menunjukkan bahwa masih minimnya pengetahuan  siswa  tentang  pengetahuan lingkungan.  Dengan  alasan  tersebutlah,  dapat benarkan  bahwa  pendidikan  lingkungan merupakan  salah  satu  cara  yang  sangat potensial untuk menjaga kelestarian lingkungan, dimana dengan pendidikan tersebut, akan muncul pemahaman, kebiasaan, dan  pelaksanaan  untuk  menjaga  kelestarian lingkungan.
Salah  satu  program  dari  pemerintah sebagai upaya untuk menanamkan pengetahuan  lingkungan  sejak  dini  adalah melaluiprogram sekolah Adiwiyata.Adiwiyata merupakan  program  sekolah  berwawasan lingkungan.  Program  Adiwiyata  adalah  salah satu program Kementerian Negara Lingkungan  Hidup  dalam  rangka  mendorong terciptanya pengetahuan dan kesadaran warga sekolah  dalam  upaya  pelestarian  lingkungan hidup.  Dalam  program  ini  diharapkan  setiap warga  sekolah  ikut  terlibat  dalam  kegiatan sekolah  menuju  lingkungan  yang  sehat  serta menghindari  dampak  negatif  lingkungan. Sayangnya  program  sekolah  Adiwiyata  ini masih  terbatas  dilaksanakan  pada  sekolah- sekolah  hasil  tunjukkan  dari  pemerintah  saja sehingga  tidak  dapat  dilaksanakan  secra menyeluruh  dan  serentak  di  semua  sekolah yang  ada  di  Indonesia.  Dalam  melaksanakan program  ini  tentunya  sekolah  yang  ditunjuk
Jurnal GeoEco                                                                                                          ISSN: 2460-0768 Vol. 2, No. 2 (Juli 2016) Hal. 137-147
oleh  pemerintah  untuk  menjadi  sekolah Adiwiyata  menerapkan  kurikulum yang berbasis  ramah  lingkungan  sehingga  dalam proses pembelajarannya pun diarahkan menuju  pelestarian  lingkungan.  Melalui program  ini  siswa  diharapkan  memiliki pengetahuan tentang lingkungan hidup sehingga  mengerti  akan  arti  penting  menjaga lingkungan  hidup  yang  pada  akhirnya  akan memiliki kesadaran atau sikap peduli terhadap lingkungan hidup di sekitarnya.

## METODE PENELITIAN
Kegiatan penelitian ini dilakukan oleh penulis  dari  bulan  Juli  2015  sampai  dengan bulan  Januari  2016.  Kegiatan  penelitian  yang dilakukan  oleh  penulis  meliputi  penyusunan proposal  penelitian  tesis,  seminar  proposal, penelitian lapangan, analisis data, penyusunan hasil  laporan  penelitian,  dan  penyelesaian skripsi.  Kegiatan  penelitian  ini  mengambil tempat  di  SD  Negeri  Kalangan  dikarenakan SD  Negeri  Kalangan  merupakan  sekolah rintisan  untuk  menjadi  sekolah  adiwiyata mandiri,  disamping  itu  SD  negeri  Kalangan adalah  tempat  penulis  mengabdi  sebagai kepala  sekolah  sehingga  akan  lebih  mudah dalam menentukan waktu, tenaga, pikiran dan juga  pendanaan  untuk  melakukan  penelitian ini dengan baik.
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  penelitian  korelasi  . Penelitian korelasi memegang peranan penting dalam perkembangan ilmu
pengetahuan.  Penelitian  ini  adalah  satu- satunya metode penelitian yang dapat menguji hipotesis  mengenai  hubungan  sebab  akibat, sehingga  dapat  digunakan  untuk  menguji suatu  teori  jika  teori  tersebut  berada  dalam fase krisis atau dipermasalahkan. Menurut Ali (1999) Korelasi merupakan kegiatan percobaan  untuk  meneliti  sesuatu  peristiwa atau  gejala  yang  muncul  pada  kondisi tertentu,  dan  setiap  gejala  yang  muncul diamati  dan  dikontrol  secermat  mungkin, sehingga  dapat  diketahui  hubungan  sebab akibat munculnya gejala tersebut. sebagaimana  dikemukakan  oleh  Wermeister sebagai  berikut  : Experimentation  ….,consists in  the  deliberate  and  controlled  modification of  the condition  determining  an event,  and in the  observation  and  interpretation  of  the ensuing  changes  in  the  event  itself” (Wermeister dalam Van Dallen, 1973: 259).
Definisi  di  atas,  menyatakan  bahwa suatu percobaan merupakan modifikasi kondisi  yang  dilakukan  secara  disengaja  dan terkontrol  dalam  menentukan  peristiwa  atau kejadian, serta pengamatan terhadap perubahan  yang  terjadi  pada  peristiwa  itu sendiri”.  Korelasi  adalah  suatu  penelitian dimana  satu  variabel  bebas  atau  lebih dimanipulasikan, dan dimana pengaruh semua atau  hampir  semua  variabel  yang  mungkin berpengaruh akan tetapi tidak ada hubungannya  dengan  masalah  penelitian dikontrol  sampai  pada  batas  yang  minimum. Dalam korelasi laboratorium (yang dibedakan
Jurnal GeoEco                                                                                                          ISSN: 2460-0768 Vol. 2, No. 2 (Juli 2016) Hal. 137-147
dengan  korelasi  lapangan)  hal  ini  dilakukan dengan  jalan  mengisolasikan  penelitian  itu dalam  suatu  situasi  fisik  yang  terbatas,  dan dengan jalan memanipulasikan dan mengukur variabel-variabel  tersebut  dalam  kondisi khusus  yang  terkontrol.  (Wayan  Ardhana, 1987: 128).
Dengan kontrol ketat seperti dilukiskan  di  atas,  variabel  bebas  akan mempengaruhi  variabel  terikat  tanpa  dirancu oleh pengaruh variabel lain. Dengan demikian dapat  dikatakan,  bahwa  ciri  utama  penelitian korelasi  terutama  terletak  pada  adanya hubungan  yang  kuat  antar  variabel  yang  ada, kuatnya  hubungan  akan  mempengaruhi  dari hasil  korelasi  antar  variabel  terikat  dengan variabel bebas. Dalam konteks korelasi berarti pendefinisian,  pembatasan,  restriksi,  dan isolasi  kondisi-kondisi  situasi  penelitian sehingga  keyakinan  akan  kebenaran  hasil penelitian  dimaksimalkan.  Dengan  perkataan lain  kemungkinan  adanya  penjelasan  lain tentang fenomena yang dipelajari diminimalkan.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian korelasi, yaitu mencari hubungan sebab akibat dari  beberapa  variabel  yang  ada,  kemudian membuat deskripsi dari hasilo penelitian yang telah  dilakukan.Pemilihan  subjek  penelitian secara  acak  sebagai  kelompok  korelasi. Namun,  kadang-kadang  dalam  penelitian pendidikan pemilihan acak semacam itu tidak mungkin  dilakukan.  Dalam  kondisi  semacam itu  masih  dimungkinkan  untuk  melakukan
korelasi  yang  memiliki  validitas  internal  dan eksternal  yang  memadai.  Disain  korelasi semacam  itu  oleh  Campbell  dan  Stanley dalam  Wayan  Ardana  (1987)  dinamakan “korelasi ”,
Penelitian  korelasi  dapat  diartikan sebagai  penelitian  yang  mendiskripsikan hubungan.  Bentuk  penelitian  ini  banyak digunakan  dibidang  ilmu  pendidikan  atau penelitian  lain  dengan  subjek  yang  diteliti adalah  manusia,  dimana  mereka  tidak  boleh dibedakan  antara  satu  dengan  yang  lain seperti  mendapat  perlakuan.  Pada  penelitian korelasi  peneliti  dapat  membagi  grup  yang ada dengan tanpa membedakan antara control dan  grup  secara  nyata  dengan  tetap  mengacu pada bentuk alami yang sudah ada. (Creswell, John W, 2003:14).
Teknik pengumpulan data yang digunakan  adalah  teknik  dokumentasi  dan observasi.Validitas  data  untuk  mengetahui kebenaran data dilakukan dengan pengecekan/observasi lapangan (survey) terhadap  data  yang  diperoleh  dari  hasil dokumentasi.  Teknik  pengolahan  data  yang dimaksud dalam penelitian ini adalah metode kuantitatif dengan menggunakan rumus statistik :
1). Menguji normalitas dari distribusi masing- masing  kelompok  dengan  uji  Kai/Chi Kuadrat (X2) dalam SPSS.
2).  Menguji  homogenitas  varian  kedua kelompok dengan uji F dalam SPSS.
Jurnal GeoEco                                                                                                          ISSN: 2460-0768 Vol. 2, No. 2 (Juli 2016) Hal. 137-147
3).  Menguji  hipotesis  dengan  menggunakan uji  perbedaan  dua  rerata,  setelah  data diuji  ternyata  berdistribusi  normal  dan homogen untuk menguji hipotesis dengan menggunakan uji t dalam SPSS .
4)  Menghitung  prosentase  aktivitas  siswa selama proses pembelajaran.
Apabila  data  yang  diolah  tidak merupakan  sebaran  normal  maka  peneliti harus  menggunakan  statistik  non-parametrik. Rumus  statistik  non-parametrik  yang  akan digunakan  dalam  penelitian  adalah Wilcoxon Match  Pairs  Test .  Untuk  mengujinya  maka diperlukan  tabel  penolong  test  Wilcoxon. (Arikunto,  2006:314).  Apabila  distribusinya akan  mendekati  distribusi  normal  maka digunakan rumus z dalam SPSS
pengujiannya.
A. Hipotesis Statistik
1. 𝐻 0  : 𝑃𝑦 =  tidak  terdapat  hubungan antara  penerapan  konsep  konservasi lingkungan  hidup  melalui  model pembelajaran  kooperatif  tipe  picture and  picture  dan  kondisi  sosial ekonomi dengan pengetahuan lingkungan siswa.
2. 𝐻 1  : 𝑃𝑦 =  terdapat  hubungan  antara penerapan konsep konservasi lingkungan  hidup  melalui  model pembelajaran  kooperatif  tipe  picture
and  picture  dan  kondisi  sosial ekonomi dengan pengetahuan lingkungan siswa.

## HASIL PENELITIAN  DAN PEMBAHASAN
Uji  Validitas  Item  atau  butir  dapat dilakukan  dengan  menggunakan  software SPSS.  Dalam  uji  ini,  setiap  item  akan  diuji relasinya  dengan  skor  total  variabel  yang dimaksud. Dalam hal ini masing-masing item yang  ada  di  dalam  variabel  X1,  X2  dan  Y akan diuji relasinya dengan skor total variabel tersebut.  Agar  penelitian  ini  lebih  teliti, sebuah item sebaiknya memiliki r hitung > r tabel .

## Tabel 1. Uji validitas Soal
Item Soal Nilai Person Keterangan 1 0.531 Valid 2 0.482 Valid 3 0.603 Valid 4 0.505 Valid 5 0.499 Valid 6 0.628 Valid 7 0.483 Valid 8 0.746 Valid 9 0.567 Valid 10 0.567 Valid 11 0.496 Valid 12 0.602 Valid 13 0.446 Valid 14 0.608 Valid 15 0.614 Valid 16 0.660 Valid 17 0.494 Valid 18 0.518 Valid 19 0.505 Valid 20 0.489 Valid 21 0.545 Valid 22 0.623 Valid 23 0.518 Valid 24 0.486 Valid 25 0.528 Valid
Sumber: data olahan SPSS
Uji  Reliabilitas  dilakukan  dengan  uji Alpha  Cronbach.  Hasil  uji  reliabilitas  adalah sebagai berikut :
Jurnal GeoEco                                                                                                          ISSN: 2460-0768 Vol. 2, No. 2 (Juli 2016) Hal. 137-147

## Tabel 2. Uji reabilitas
Cronbach’s Alpha 2 N of Items
.970
3
Sumber: data olahan SPSS
Nilai  alpha  adalah  sebesar  0.970  ini berarti  bias  dikatakan  reliabilitasnya  adalah sempurna.
a). Uji Normalitas Sebelum dilakukan analisis data, perlu dilakukan  uji  terhadap  distribusi  data  untuk mengetahui  apakah  distribusi  data  normal atau  tidak.  Uji  normalitas  data  dalam penelitian ini menggunakan metode kolmogorov-smirnov test. Hasil uji normalitas data  yang  dilakukan  pada  setiap  kelompok penelitian adalah sebagai berikut:
Tabel 3. Uji Normalitas
Shapiro-Wilk Statistic Df Sig. ModelPemb .904 21 .841 TingkatSos .979 21 .916 Pengetahuan .959 21 .488
Sumber: data olahan SPSS
Hasil  tes  normality  dengan  Shapiro- Wilk  diketahui  semua  hasil  melebihi  atau  > 0.05,  sehingga  dapat  dikatakan  semua variabel adalah normal.
b). Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  dimaksudkan  untuk mengetahui variasi tiap-tiap kelompok penelitian.  Uji  homogenitas  dalam  penelitian ini  dilakukan  terhadap  data  hasil  penelitian dengan  menggunakan  uji levene’s of  equality
of  error  variance .  Hasil  perhitungan  uji homogenitas adalah sebagai berikut:
Tabel 4. Uji Homogenitas
Sum of Squares df Mean Square F Sig. Between Groups 31.500 12 2.625 1.273 .375 Within Groups 16.500 8 2.063 Total 48.000 20
Sumber: data olahan SPSS
Dari  Tabel  4  di  atas,  ternyata  nilai probabilitas atau nilai sig.> α (0.05) maka H0 diterima.  Ini  berarti  bahwa  varians  variable adalah  sama  (homogen).  Dengan  demikian syarat homogenitas data terpenuhi.
Hasil  analisis  regresi  dapat  dilihat pada tabel-tabel dibawah ini :
1) Uji Korelasi penerapan konsep konservasi lingkungan  konservasi  lingkungan  hidup melalui  pembelajaran  kooperatif  tipe picture and picture (X1) dengan Pengetahuan lingkungan siswa (Y)
Tabel 5. Uji Korelasi X 1 dengan Y
ModelPemb Pengetahuan ModelPemb Pearson Correlation 1 .832** Sig. (2-tailed) .002 N 21 21 Pengetahuan Pearson Correlation .832** 1 Sig. (2-tailed) .002 N 21 21
Sumber: data olahan SPSS (** correlation is significant at the 0.001 level (2-tailed)
Dari hasil penghitungan uji korelasi  antara  X1  dengan  Y  diketahui
Jurnal GeoEco                                                                                                          ISSN: 2460-0768 Vol. 2, No. 2 (Juli 2016) Hal. 137-147
antara  konsep  konservasi  lingkungan konservasi  lingkungan  hidup  melalui pembelajaran  kooperatif  tipe  picture  and
picture (X1) dengan Pengetahuan
lingkungan  siswa  (Y)  nilai  signifikansi
0.002 < 0.05 yang berarti terdapat korelasi yang signifikan.
2) Uji  Korelasi  tingkat  sosial  ekonomi  (X 2 ) dengan pengetahan lingkungan siswa
Tabel 6. Uji Korelasi X 2 dengan Y
Tingkat Sos Pengetahuan Tingkat Sos Pearson Correlation 1 .533** Sig. (2-tailed) .001 N 21 21 Pengetahuan Pearson Correlation .533** 1
Sig. (2-tailed) .001 N 21 21
Sumber: data olahan SPSS ( ** correlation is significant at the 0.005 level (2-tailed)
Dari  hasil  penghitungan  uji korelasi antara X1 dengan Y diketahui antara  tingkat  social  ekonomi  (X2) dengan Pengetahuan lingkungan siswa (Y)  nilai  signifikansi  0.001  <  0.05 yang  berarti  terdapat  korelasi  yang signifikan .
3) Uji Korelasi penerapan konsep konservasi lingkungan  hidup  melalui  pembelajaran kooperatis tipe  picture  and  picture (X 1 ) dan  tingkat  sosial  ekonomi  (X 2 )  dengan pengetahuan lingkungan siswa (Y).
Pada tabel Correlations ,
nampak matriks korelasi yang
mendeskripsikan  besarnya  koefisien korelasi antara variabel  X 1 , X 2 , dan Y yang signifikan.
Tabel 7. Variables Entered/Removed b
Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 34.328 3 17.164 22.597 .000 b Residual 13.672 18 .760 Toatal 48.000 21 a. Dependent Variable: Pengetahuan b. Predictors: (Constant ), TingkatSos, ModelPemb Sumber: data olahan SPSS
Pada Output Anova, memaparkan  uji  keberartian  model regresi linear. Dengan tingkat signifikansi  0,000  jauh  dibawah  0,05, makamodel regresi linier dapat digunakan untuk memprediksi variabel dependen.
Pada  tabel Variables  Entered/ Removed b ,menjelaskan  metode  regresi linier  yang  digunakan  pada  program SPSS-22. Cara yang digunakan adalah metode  enter.  Hasil  penghitungan dengan uji F = 22,597 > F tabel = 3,15. sehingga  dapat  disimpulkan  terdapat hubungan  yang  signifikan  penerapan konsep  konservasi  lingkungan  hidup melalui  pembelajaran  kooperatif tipe picture  and  picture dan  tingkat  sosial ekonomi secara bersama-sama dengan pengetahuan tentang lingkungan siswa.
Tabel  8.  Model Summary b dalam  Analisis regresi
Jurnal GeoEco                                                                                                          ISSN: 2460-0768 Vol. 2, No. 2 (Juli 2016) Hal. 137-147
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of The Estimate Durbin- Watson 1 .846 a .715 .684 .872 1.905
a Predictors: (Constant ), TingkatSos, ModelPemb b Dependent Variable: Pengetahuan Sumber: data olahan SPSS
Tabel 9. Coefficients a dalam Analisis Regresi
Model
Unstandardized
Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std.
Error Beta 1 (Constant) 40.027 9.341 4.258 .000 b ModelPemb .468 .090 .749 5.221 .000 TingkatSos .069 .057 .172 1.199 .246
a Dependent Variable: Pengetahuan Sumber: data olahan SPSS
Dari  Tabel  9  di  atas  dapat diketahui  bahwa  R  =  0,846  ini  berarti
pengaruh model pembelajaran konservasi  lingkungan  dengan  picture and picture dan tingkat social ekonomi sebesar 84, 60% terhadap pengetahuan lingkungan  siswa.  Semua  variabel independen adalah signifikan terhadap variabel  dependen.  Histogram  nilai statistik  model  pembelajaran  picture and  picture,  tingkat  sosial  ekonomi dan  pengetahuan  dapat  dilihat  pada tabel 10 sebagai berikut
Tabel  10.  Distribusi  Frekuensi  Model Pembelajaran Data Nilai Siswa F Presentase 76-77 5 23,81 78-79 6 28,57 80-81 7 33,33 82-83 1 4,76 84-85 2 9,52
Sumber: data olahan
Berdasarkan  Tabel  10  dapat dilihat  dengan  jumlah  siswa  21  ada  5
siswa dengan nilai antara 76 - 77, nilai antara  78  -  79  sejumlah  6  siswa,  nilai antara  80  -  81  sejumlah  7  siswa,  nilai antara  82  -  83  sejumlah  1  siswa,  dan nilai  antara 84 - 85 sebanyak 2 siswa. Distribusi frekuensi dapat dilihat pada Gambar 1 dibawah ini.
Gambar 1. Histogram Nilai Model Pembelajaran
Tabel 11. Distribusi Frekuensi Tingkat Sosial
Ekonomi Data Nilai Siswa F Presentase 54-56 2 9,52 57-59 6 28,57 60-62 4 19,05 63-65 5 23,81 66-68 3 14,29 69-71 1 4,76
Sumber: data olahan
Berdasarkan  Tabel  11  dapat dilihat dengan jumlah siswa 21 ada 12 siswa dengan nilai antara 54 - 56, nilai antara  57  -  59  sejumlah  6  siswa,  nilai antara  60  -62  sejumlah  4  siswa,  nilai antara 63 – 65 sejumlah 5 siswa, nilai antara  66  –  68  sejumlah  3  siswa  dan nilai  antara 69  - 71 sebanyak 1 siswa. Distribusi frekuensi dapat dilihat pada gambar 2 dibawah ini.
Jurnal GeoEco                                                                                                          ISSN: 2460-0768 Vol. 2, No. 2 (Juli 2016) Hal. 137-147
Gambar 2. Histogram Nilai Tingkat Sosial

## Ekonomi
Tabel 12. Distribusi Frekuensi Nilai Pengetahuan Data Nilai Siswa f Presentase 25-27 14 66,67 28-30 3 14,29 31-33 3 14,29 34-36 0 0 37-39 0 0 40-42 1 4,76 Sumber: data olahan
Berdasarkan  Tabel  12  dapat dilihat dengan jumlah siswa 21 ada 14 siswa  dengan  nilai  antara  25  –  27, nilai antara 28 – 30 sejumlah 3 siswa, nilai  antara  31  –  33  sejumlah  3  siswa dan  nilai  antara  40  –  42  sebanyak  2 siswa.  Distribusi  frekuensi  dapat dilihat pada gambar 3 dibawah ini.
Gambar 3. Histogram Nilai Pengetahuan

## KESIMPULAN
1) Terdapat  hubungan  antara  penerapan
konsep  konservasi  lingkungan  hidup melalui  pembelajaran  kooperatif  tipe Picture  and  Picture  dengan  pengetahuan tentang lingkungan siswa pada siswa kelas III  SD  Negeri  Kalangan  No.  184  menuju
sekolah  Adiwiyata  Mandiri  dengan  nilai signifikansi  0.002  <  0.05  yang  berarti dapat  dikatakan  terdapat  korelasi  yang signifikan.
2) Terdapat  hubungan  antara  tingkat  sosial ekonomi  dengan  pengetahuan  tentang lingkungan siswa pada siswa kelas III SD Negeri Kalangan No. 184 menuju sekolah Adiwiyata Mandiri, dengan nilai signifikansi  0.001  <  0.05  yang  berarti terdapat korelasi yang signifikan.
3) Terdapat  hubungan  penerapan  konsep konservasi  lingkungan  hidup  melalui pembelajaran  kooperatif  tipe  Picture  and Picture  dan  tingkat  sosial  ekonomi  secara bersama-sama dengan pengetahuan tentang lingkungan siswa pada siswa kelas III  SD  Negeri  Kalangan  No.  184  menuju sekolah  Adiwiyata  Mandiri,  diketahui dengan  uji  F  >F  tabel  =  22,60>3,15. sehingga  dapat  disimpulkan  terdapat hubungan  yang  signifikan  penerapan konsep  konservasi  lingkungan  hidup melalui  pembelajaran  kooperatif  tipe picture  and  picture  dan  tingkat  social ekonomi  secara  bersama-sama  dengan pengetahuan tentang lingkungan siswa.
Berdasarkan  kesimpulan  penelitian  diatas jelas  sekali  bahwa  Terdapat  hubungan penerapan  konsep  konservasi  lingkungan hidup  melalui  pembelajaran  kooperatif  tipe Picture  and  Picture  dan  tingkat  sosial ekonomi secara bersama-sama dengan
Jurnal GeoEco                                                                                                          ISSN: 2460-0768 Vol. 2, No. 2 (Juli 2016) Hal. 137-147
pengetahuan tentang lingkungan siswa. Dengan demikian hubunganpenerapan konsep konservasi lingkungan hidup melalui pembelajaran  kooperatif  tipe  Picture  and Picture dan tingkat sosial ekonomi merupakan unsur  yang  mendukung  dan  memberikan dampak  terhadap  pengetahuan  lingkungan siswa.  Model  pembelajaran  dengan  konsep konservasi lingkungan hidup akan menghasilkan  pengetahuan  siswa  terhadap lingkungan meningkat, tingkast social ekonomi  orang  tua  juga  sangat  berpengaruh terhadap pengetahuan siswa terhadap pengetahuan lingkungan siswa.
Implikasi  teoritik  dari  hasil  penelitian  ini bahwa,  setiap  model  pembelajaran  memiliki efektifitas  yang  berbeda  dalam  meningkatkan pengetahuan  lingkungan  siswa.  Oleh  karena itu,  dalam  menerapkan  pembelajaran  yang bertujuan untuk mengembangkan atau meningkatkan  pengetahuan  lingkungan  siswa harus  menerapkan  pembelajaran  yang  tepat dan  sesuai  dengan  kondisi  lingkungan.  Hasil penelitian  ini  dapat  dijadikan  sebagai  bahan pertimbangan dalam memilih dan menentukan pembelajaran yang tepat, khususnya  untuk  meningkatkan  pengetahuan lingkungan .

## DAFTAR PUSTAKA
Adkins, Sue. 2004. Cause Related Marketing:
Who Cares Wins. Oxford:
Butterworth – Heinemann.
Anderson,et  al.  (2001).  A  Taxonomy  for Learning, Teaching, and
Assessing: A Revision of Bloom’s Taxonomy of
Educational  Objectives.  New York: Longman
Arianto dkk. 1988.Pendidikan Kependudukan dan  Lingkungan  Hidup.  Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan
Bailey.  1982.  Methods  of  Social  Research.
Edisi  ke-2.  Newyork:  The  Free Press.
Benjamin  Bloom–New  World  Encyclopedia ,from
http://
newworldencyclopedia.org/entry /Benjamin  diakses  tanggal  25 Januari 2015.
Hamzah  B.  Uno.  2001.  Pengembangan
Instrument Penelitian.Jakarta: Delima Press. ______________.2008. Perencanaan
Pembelajaran.  Jakarta:  PT  Bumi
Aksara. Istarani.  2011.  58  Model  Pembelajaran Inovatif  -Referensi  Guru  Dalam Menentukan Model
Pembelajaran.  Medan  :  Media
Persada, hlm. 1-8. Jamal M. Asmani. 2011. Tujuh Tips Aplikasi PAKEM. Yogyakarta: Diva Press, hlm. 39.
Kementerian  Negara  Lingkungan  Hidup.
2009.  Peraturan  Menteri  Negara
Jurnal GeoEco                                                                                                          ISSN: 2460-0768 Vol. 2, No. 2 (Juli 2016) Hal. 137-147
Lingkungan  Hidup  Nomor  2 Tahun  2009  tentang  Pedoman Pelaksanaan  Program  Adiwiyata Tahun 2009. Jakarta : KNLH. Mohammad  Ali.  200.  Modul  Teori  dan
Praktek Pembelajaran Pendidikan Dasar. Bandung: UPI Press, hlm. 120. Nana Syaodih Sukmadinata. 2002. Pengembangan Kurikulum: Teori dan Praktek. Bandung: PT Remaja  Rosdakarya  Neolaka, Amos. 2007. Kesadaran Lingkungan. Jakarta: PT. Rineka cipta
Notohadiprawiro,  T.,  2006.  Pola  Kebijakan Pemanfaatan Sumberdaya Lahan
Basah, Rawa dan Pantai. Yogyakarta :Gadjah Mada
University Press.
Omar Hamalik.2005. Perencanaan Pengajaran Berdasarkan  Pendekatan  Sistem. Bandung: Bumi Aksara Permendiknas RI No. 52 Tahun 2008 tentang
Standar Proses Rakhmat, Jalaluddin. 2001. Psikologi
Komunikasi. Bandung: PT.
Remaja rosdakaya
Singarimbun,  dan  Sofyan,  Efendi  1989.
Metode Penelitian Survei,
Cetakan.  Pertama.  Jakarta  :
LP3ES
Sudjana. 1992. Metode Statistika-Edisi kelima. Bandung : Tarsito Sugandy,  Aca  dan  Rustam  Hakim.  2009. Prinsip Dasar Kebijakan Pembangunan Berkelanjutan Berwawasan Lingkungan. Jakarta: PT. bumi Aksara Sugiyono. 2010. Metode Penelitian
Pendidikan. Bandung: Alfabeta
Winkel,  1996.  Psikologi  Pengajaran,  Jakarta:
Grasindo
W.  James  Popham  dan  Eva  L.  Baker.2005.
Teknik Mengajar Secara Sistematis  (Terj.  Amirul  Hadi, dkk). Jakarta: Rineka Cipta. Yustina. 2006. Hubungan Pengetahuan dengan  Persepsi,  Sikap,  dan Minat dalam Pengelolaan Lingkungan  Hidup  para  Guru Sekolah Dasar di Kota Pekanbaru. Jurnal Biogenesis. Zikmund, William G. 1997. Business Research Methods. USA: dryden Press. Hill, New York.