Page 792-796/ E-ISSN: 2715-1247 dan P-ISSN: 2087-84xx https://jurnal.untan.ac.id/index.php/JPSH/index

## PERAN GURU SOSIOLOGI MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA SETELAH PEMBELAJARAN DARING DI SMA NEGERI 1 X KOTO KABUPATEN TANAH DATAR
Neolita Glasi Putri 1 , Sri Rahayu 2 , Yanti Sri Wahyuni 3
1,2,3 Program Studi Pendidikan Sosiologi, FisHum, Universitas PGRI Sumatera Barat e-mail korespondensi: neolitaglasip@gmail.com
Abstrak : Perubahan  proses belajar mengajar dari daring  menjadi luring  berpengaruh terhadap motivasi belajar  siswa.  Sehingga  hal  ini  juga  berdampak  terhadap  kurangnya  pemahaman  siswa  terhadap  materi pembelajaran.  Dalam  hal  ini  tentunya  dibutuhkan  peran  guru  dalam  meningkatkan  kembali  motivasi belajar  siswa,  sehingga  siswa  dapat  memahami  materi  pembelajaran  yang  diberikan.  Tujuan  dari penelitian ini adalah untuk  mendeskripsikan  peran guru sosiologi  dalam meningkatkan motivasi  belajar siswa setelah pembelajaran daring. Teori yang digunakan dalam penelitian ini adalah teori  Behavioristik yang  dikemukakan  oleh  B.F  Skinner.  Penelitian  dilakukan  di  di  SMAN  1  X  Koto  Nagari  Aie  Angek, Kecamatan  X  Koto,  Kabupaten  Tanah  Datar,  Sumatera  Barat.  Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian  kualitatif  dengan  tipe  penelitian  deskripstif.  Penarikan  informan  dilakukan  dengan  teknik purposive  sampling,  Metode  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  diawali  dengan  observasi, wawancara  mendalam,  dan  studi  dokumen.analisis  data  dilakukan  dengan  beberapa  tahapan  yaitu, pengumpulan data, reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  Guru  berperan  sebagai  motivator,  dimana  hal  yang dilakukan  guru  yaitu  bersikap  terbuka,  membangkitkan  minat  siswa,  memberikan  hadiah,  memberikan teguran atau hukuman, serta memberikan penilaian terhadap siswa.
Kata Kunci : Peran, Guru Sosiologi, Motivasi Belajar, Pembelajaran Daring.
Abstract : Changes in the teaching and learning process from online to offline have an effect on students' learning  motivation.  So  this  also  has  an  impact  on  the  lack  of  students'  understanding  of  the  learning material. In this case, of course, the teacher's role is needed in increasing student learning motivation, so that  students  can  understand  the  learning  material  provided. The  purpose  of  this  study  was  to  describe the  role  of  sociology  teachers  in  increasing  students'  learning  motivation  after  online  learning.  The theory  used  in  this  study  is  the  Behavioristic  theory  proposed  by  B.F  Skinner.  The  research  was conducted at SMAN 1 X Koto Nagari Aie Angek, X Koto District, Tanah Datar Regency, West Sumatra. This  study  uses  qualitative  research  methods  with  descriptive  research  type.  The  withdrawal  of informants  was  carried  out  by  purposive  sampling  technique.  The  data  collection  method  in  this  study began  with  observation,  in-depth  interviews,  and  document  studies.  Data  analysis  was  carried  out  in several  stages, namely, data collection, data reduction, data presentation and drawing conclusions. The results  showed  that  in  increasing  students'  learning  motivation  the  teacher  acted  as  a  motivator, where the  things  the  teacher  did  were  to  be  open,  arouse  students'  interest,  give  gifts,  give  reprimands  or punishments, and give assessments to students.
Keywords: Role, Sociology Teacher, Learning Motivation, Online Learning
SUBMIT : 23 September 2022   REVIEW: 24 September 2022   ACCEPTED: 25 September 2022

## PENDAHULUAN
Pada  tahun  2020  hampir  seluruh  negara berdampak terkenah wabah COVID-19, Indonesia  termasuk  salah  satu  negara  yang terpapar Virus ini. Untuk minimalisir penyebaran  Virus  pemerintah  menerapkan Work  from  Home  (WFH)  sampai  Pembatasan Sosial  Berskala  Besar  bagi  daerah  yang  berada pada  katagori  zona  merah.  Untuk  menindak lanjuti  arah  pemerintah,  pada  tanggal  24  Maret 2020  Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan mengelarkan  Surat  Edaran  No.4  tahun  2020. Surat ini berisi arahan pembelajaran diharuskan dari  rumah  atau  secara  dalam  jaringan  (daring) baik  jenjang  Pendidikan  dasar  sampai  tingkat Universitas (Nasrah, 2020).
Kebijakan belajar dari rumah menyebabkan sistem pembelajaran yang semula tatap  muka  di  sekolah  menjadi  pembelajaran online  atau  daring  dari  rumah.  Pembelajaran daring  merupakan  kegiatan  belajar  mengajar antara  guru  dan  siswa  yang  dapat  dilakukan kapan dan dimana saja tanpa terbatas oleh jarak dan waktu.
Pembelajaran  daring  merupakan  metode pembelajaran  yang  melibatkan  ruang  virtual atau  teknologi  untuk  siswa  berinteraksi  dengan guru. Beberapa platform yang banyak digunakan  dalam  pembelajaran  daring  seperti Zoom,  Google  Classroom  dan  Google  Meet. Selain  itu  didukung  menggunakan  aplikasi pesan  seperti  Whatsapp  sebagai  forum  diskusi dan pemberian tugas (Meidawati, 2019).
Pembelajaran  online  menjadi  solusi dalam  menjalankan  pendidikan  di  masa pandemi covid-19 ini sehingga pendidikan tetap terlaksana.  Namun  sistem  pembelajaran  daring atau  online  memiliki  kelemahan.  Banyaknya kendala  yang  dialami  selama  pembelajaran daring  pemerintah  mengeluarkan  kebijakan pada  era  new  normal.  Kegiatan  pendidikan mulai  beroperasi  lagi  dengan  mengikuti peraturan pemerintah yang memberikan kelonggaran  terhadap  aktivitas  dengan  tetap mematuhi protokol kesehatan (Bahri, 2020).
Salah satu faktor yang dapat menentukan berhasil  atau  tidaknya  proses  pembelajaran yang  berasal  dari  dalam  diri  siswa  adalah motivasi.  Ada  tidaknya  motivasi  belajar  sangat mempengaruhi  keberhasilan  belajar  siswa. Keberhasilan belajar akan tercapai apabila pada diri  adanya  kemauan  dan  dorongan  untuk belajar (Emda, 2018).
Motivasi  merupakan  sebuah  dorongan yang  ada  di  dalam  diri  seseorang  bertujuan untuk melakukan suatu perbuatan, baik dilakukan  secara  sengaja  ataupun  tidak  sengaja guna  mencapai  tujuan  tertentu.  Siswa  yang memiliki  motivasi  yang  tinggi  akan  belajar dengan  giat  sehingga  akan  meningkatkan prestasi  belajarnya.  Begitu  pula  sebaliknya apabila  siswa  memiliki  motivasi  yang  rendah maka  cenderung  malas  untuk  belajar  sehingga prestasi belajarnya juga akan menurun (Fauziah, 2017).
Penguatan  dan  penanaman  motivasi belajar  berada  di  tangan  para  guru.  Karena selain  siswa,  unsur  terpenting  yang  ada  dalam kegiatan  pembelajaran  adalah  guru.  Guru adalah  pendidik  yang  berperan  dalam  rekayasa pedagogik.  Ia  menyusun  desain  pembelajaran dan dilaksanakan dalam proses belajar mengajar. Guru juga berperan sebagai pendidik yang  mengajarkan  nilai-nilai,  akhlak,  moral maupun  sosial  dan  untuk  menjalankan  peran tersebut  seorang  guru  dituntut  untuk  memiliki pengetahuan  dan  wawasan  yang  luas  yang nantinya  akan  diajarkan  kepada  siswa.  Guru yang berkompeten akan mampu membuat siswa merasa  mudah  dalam  memahami  materi  yang diajarkan,  mampu  menjelaskan  materi  dengan jelas,  mampu  membangkitkan  motivasi  siswa dalam  belajar,  dan  mampu  membuat  siswa menjadi  senang  ketika  mengikuti  pembelajaran (Arianti, 2019).
Proses  pembelajaran  di  kelas  XII  IPS  3 SMAN  1  X  Koto  telah  dilakukan  secara  tatap muka.  Saat  proses  pembelajaran  kembali normal  terdapat beberapa masalah yang terjadi, masalah  yang  paling  pokok  di  kelas  ialah kurangnya  motivasi  belajar.  Hal  ini  dapat dilihat  dari  fakta  yang  telah  ditemukan  saat proses    belajar  mengajar  berlangsung  ditandai dengan  tidak  tertariknya  siswa    ketika  guru menjelaskan    mata  pelajaran,  tidak  antusias serta tidak memperhatikan saat kegiatan belajar mengajar berlangsung.
Perubahan    proses  belajar  mengajar  dari daring    menjadi  luring    berpengaruh  terhadap motivasi  belajar  siswa.  Sehingga  hal  ini  juga berdampak  terhadap  kurangnya  pemahaman siswa  terhadap  materi  pembelajaran  dan mempengaruhi hasil belajar siswa yang  banyak mendapatkan nilai dibawah rata-rata/KKM.
Selain  itu  rendahnya  motivasi  siswa terlihat  pada  peserta  didik  tidak  memiliki  rasa
ingin tahu, dilihat dari banyaknya peserta didik yang  tidak  bertanya  dan  diam  ketika  ditanya oleh  guru.  Daya  saing  antar  siswa  sangat rendah,  sehingga  untuk  memperoleh  pujian ataupun  ingin  mendapatkan  suatu  penghargaan tidak  ada.  Peserta  didik  tidak  inisiatif,  dilihat dari gaya belajar, peserta didik hanya menerima apa  yang  diberikan  oleh  guru,  tidak  mau menambah  atau  mencari  hal  yang  baru  baik didalam maupun yang diluar konteks pembelajaran. Tidak ada usaha untuk memperbaiki  kegagalan  yang  lama,  buktinya remedi  yang  dilaksanakann  tidak  berdampak bagi  siswa,  dan  banyak  siswa  yang  tidak melaksanakan  remedial  dalam  bentuk    tugas bahkan sudah disuruh oleh guru.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  di atas,  maka  peneliti  tertarik  untuk  untuk menelaah  lebih  dalam  mengenai  “Peran  Guru Sosiologi  Meningkatkan  Motivasi  Belajar Siswa  Setelah  Pembelajaran  Daring  di  SMA Negeri 1 X Koto Kabupaten Tanah Datar”.

## METODE
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  kualitatif,  penelitian  ini berlandaskan pada filsafat postpositivisme yang digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi  obyek yang alamiah, dimana peneliti sebagai istrumen kunci, analisis data bersifat induktif (Sugiyono, 2013) sedangkan tipe yang digunakan yaitu tipe penelitian  Deskriptif.  Teknik  penelitian  yang digunakan dalam penelitian ini adalah, observasi, wawancara mendalam. dan juga studi dokumen.  Observer  disini  hanya  sebagai penonton  tanpa  harus  ikut  terjun  langsung  ke lapangan.  Observasi  atau  pengamatan  adalah kegiatan  yang  dilakukan  manusia  dengan menggunakan  panca  indera  mata  sebagai  alat bantu  utamanya  selain  panca  indera  lainnya seperti telinga, hidung, mulut dan kulit (Bungin, 2011). Sedangkan Wawancara merupakan suatu kejadian  atau  suatu  proses  interaksi  antara pewawancara  dengan  responden  atau  informan melalui  komunikasi  langsung,dan  dapat  juga dikatakan bahwa wawancara merupakan percakapan  dengan  maksud  tertentu  (Meleong, 2007:186).  Dan  Studi  dokumen  adalah  metode penelitian  yang  dilakukan  terhadap  informasi yang didokumentasikan dalam bentuk rekaman, gambar,  suara,  tulisan,  dan  dokumen-dokumen lainnya. Teknik yang digunakan untuk menarik informan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik
purposive  sampling.  Unit  analisis  penelitian  ini adalah  individu,  tahapan  dalam  analisis  ini terdiri  atas  pengumpulan  data,  reduksi  data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Yang merupakan  model  analisis  data  dari    Milis  dan Hubermen (Afrizal, 2014).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Peran Guru Meningkatkan Motivasi Belajar Di  SMA  N  1  X  Koto  Kabupaten  Tanah Datar.

## Guru Berperan Sebagai Motivator
Guru  Sebagai  Motivator  artinya  guru sebagai pendorong siswa dalam rangka meningkatkan  kegairahan  dan  pengembangan kegiatan  belajar  siswa.  Sering  terjadi  siswa yang  kurang  berprestasi,  hal  ini  bukan disebabkan  karena  memiliki  kemampuan  yang rendah,  akan  tetapi  disebabkan  tidak  adanya motivasi  belajar  dari  siswa  sehingga  ia  tidak berusaha untuk mengerahkan segala kemampuannya.  Guru  sebagai  motivator  harus mengetahui  motif-motif  yang  menyebabkan daya belajar siswa yang rendah yang menyebabkan  menurunnya  prestasi  belajarnya. Guru  harus  merangsang  dan  memberikan dorongan serta reinforcement untuk membangkitkan  kembali  gairah  dan  semangat belajar  siswa.  Beberapa  peran  yang  dilakukan guru dalam meningkatkan motivasi siswa.

## Bersikap Terbuka
Dalam  perannya  sebagai  motivator,  guru diharapkan  mampu  mendorong  siswa  agar tertarik  serta  semangat  untuk  belajar.  Motivasi belajar  merupakan  aspek  yang  penting  dalam proses pembelajaran karena dapat menimbulkan rasa  semangat  sehingga  tertarik  untuk  belajar. Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan pada  tanggal  07  Maret  2022  peneliti  melihat bahwa  pada  saat  pembelajaran  kembali  tatap muka,  dalam  proses  pembelajaran  guru melakukan  pendekatan  dengan  siswa  seperti , guru melakukan  tindakan  yang  mampu mendorong kemauan murid untuk mengungkapkan  pendapatnya, menerima  siswa dengan  segala  kekurangan  dan  kelebihannya, mau menanggapi pendapat siswa secara positif, dalam  batas  tertentu  berusaha  memahami kemungkinan  terdapatnya masalah  pribadi  dari siswa, menunjukkan perhatian terhadap permasalahan yang  dihadapi  siswa,  dan
menunjukkan sikap ramah serta penuh pengertian terhadap siswa.

## Membangkitkan Minat Siswa
Siswa  akan  terdorong  untuk  belajar manakala  mereka  memiliki  minat untuk belajar.  Oleh  sebab  itu,  mengembangkan  minat belajar  siswa  merupakan  salah  satu  teknik dalam  mengembangkan motivasi belajar. Salah  satu  cara  yang  dapat  dilakukan  adalah menggunakan  berbagai  model  dan  strategi pembelajaran  secara  bervariasi.  Guru  dalam hal  ini  akan  memberikan  kemudahan  dalam proses  belajar  mengajar,  misalnya  saja  dengan menciptakan  suasana  kegiatan  belajar  yang sedemikian  rupa,  serasi  dengan  perkembangan siswa,  sehingga  interaksi  belajar  mengajar akan  berlangsung  secara  efektif.  Berdasarkan hasil  observasi  pada  tanggal  14  Maret  2022 Di kelas  XII  IPS  3,  peran  yang  dilakukan  guru selanjutnya  dalam  meningkatkan  motivasi belajar  siswa  adalah  menggunakan  metode  dan media pembelajaran yang bervariasi, penggunaan  metode  ini  sendiri  dilakukan  oleh guru  berdasarkan  situasi  dan  kondisi  kegiatan belajar mengajar yang sedang berlangsung serta fasilitas  yang  tersedia  dan  disesuaikan  dengan tujuan pendidikan yang  hendak dicapai. Selain metode, guru juga menyiapkan  media pembelajaran  dengan  tujuan  agar  materi pembelajaran  mudah  tersampaikan  kepada peserta  didik.  Media  pembelajaran  yang digunakan  oleh  guru  SMA  N  1  X  Koto  adalah menggunakan media pembelajaran yang berbasis  internet.  Guru  menampilkan  video yang  ada  di youtobe menggunakan  infokus disesuaikan  dengan  materi  yang  diajarkan, selain  itu  guru  juga  memanfaatkan  teknologi seperti hp untuk mencari atau menambah materi tertentu  yang  tidak  ditemukan jawabannya  di buku ajar.

## Memberikan  Hadiah
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan pada tanggal 07  Maret  2022 peneliti melihat  bahwa  peran  guru  meningkatkan motivasi belajar siswa saat pembelajaran adalah memberi  reward.  Reward atau  hadiah  tidaklah harus  berupa  uang  maupun  barang.  Seorang guru  memberikan  pujian  kepada  peserta  didik yang  aktif  di  kelas  ataupun  saat  peserta  didik bisa  menyelesaikan  tugas  dengan  benar  itu
adalah  sebuah  reward  yang  berharga  peserta didik.
Guru  sosiologi  di  SMAN  1  X  Koto memberikan reward kepada  peserta  didik yang rajin  dan  aktif  mengikuti  proses  pembelajaran. Tujuan  guru  melakukan  ini  agar peserta  didik dapat  bergairah  dan  aktif  belajar  dengan memberikan  bentuk  motivasi  berupa  pujian, memberi  angka,  dan  hadiah,  sehingga  motivasi berperan  penting  dalam  kegiatan  belajar mengajar,  agar  dapat  menumbuhkan  semangat belajar siswa.

## Memberikan Teguran Atau Hukuman
Adakalanya  motivasi  itu  juga  dapat dibangkitkan  dengan  cara-cara  lain  yang sifatnya  negatif  seperti  memberikan  hukuman, teguran,  dan  kecaman,  memberikan  tugas  yang sedikit  berat  (menantang).  Berdasarkan  hasil observasi  pada  tangal  07  Maret  2022  peneliti melihat  bahwa  peran  yang  dilakukan  guru sosiologi untuk  meningkatkan  motivasi belajar siswa  selanjutnya  adalah  dengan  memberikan hukuman  terhadap  kesalahan  yang  berulang. Hal ini dibutuhkan agar siswa lebih termotivasi dalam belajar karena  selama daring siswa  belajar  santai,  suka  menunda-  nunda tugas  atau  sering  bolos  di  kelas.  Setelah kembali  tatap  muka  siswa  kecanduan  main  hp, salah  satu  hal  yang  dilakukan oleh guru  adalah mengumpulkan  handphone  siswa  sebelum proses  belajar  mengajar  dimulai.  Hukuman merupakan upaya untuk memperbaiki, meluruskan  sikap  dan  perilaku  yang  salah. Dalam situasi demikian diperlukan kemampuan,  keterampilan  dan kebijakan dalam  penerapan  hukuman.  Jadi  hukuman disini berlaku apabila seseorang  merasa enggan untuk  mengikuti  aturan  yang  berimbas  pada penurunan  tingkah  laku.  Tujuan  dari  hukuman adalah  untuk  memperbaiki  tabiat  dan tingkah laku  anak  didik  untuk  mendidik  serta memotivasi  anak  ke  arah  kebaikan  sehinga tidak  akan  mengulangi  kesalahan  yang  sama dan bertanggung jawab atas kesalahannya.

## Memberikan penilaian.
Banyak siswa yang belajar karena ingin memperoleh  nilai  bagus.  Untuk  itu  mereka belajar  dengan giat.  Bagi  sebagian  siswa  nilai dapat  menjadi  motivasi  yang  kuat  untuk belajar.  Oleh  karena  itu,  penilaian  harus dilakukan  dengan  segera  agar  siswa  secepat
Volume 11 | Number 1| Oktober |2020, Page xx-xx/ E-ISSN: 2715-1247 dan P-ISSN: 2087-84xx
mungkin mengetahui hasil kerjanya. Penilaian harus  dilakukan  secara  objektif  sesuai  dengan kemampuan  siswa  masing-masing.  Kegiatan evaluasi  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah tujuan  dari  pembelajaran  sudah  memenuhi target  atau  belum.Berdasarkan  hasil  observasi pada  tangal  14  Maret  2022  peneliti  melihat bahwa  peran  yang  dilakukan  guru  sosiologi untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa selanjutnya  adalah  mengadakan  evaluator dengan  memberikan  tugas  atau  latihan,  kuis dan ulangan mengenai materi yang di ajarkan.
Guru melakukan penilaian untuk mengetahui  keberhasilan  pencapaian  belajar siswa.  Evaluasi  belajar  tidak  hanya  untuk mengetahui  keberhasilan  pencapaian  belajar siswa,  akan  tetapi  juga  untuk  mengukur keefektifan metode pembelajaran yang digunakan  oleh  guru.  Dari  pernyataan  diatas, peran  guru  dalam  memotivasi  belajar  siswa pada  pembelajaran.  Guru  sebagai  evaluator mengevaluasi  untuk  mengetahui  kemampuan belajar siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan  uraian  yang  dijelaskan diatas,  maka  peneliti  dapat  memberikan kesimpulan sebagai berikut: Guru sosiologi di SMAN  1  X  Koto  kabupaten  Tanah  Datar meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  yaitu berperan  sebagai  motivator,  Guru  sebagai motivator harus mengetahui motif- motif yang menyebabkan  daya  belajar  siswa yang  rendah yang menyebabkan menurunnya  prestasi belajarnya.  Guru  harus merangsang  dan memberikan  dorongan  serta  reinforcement untuk  membangkitkan  kembali  gairah  dan semangat  belajar  siswa.  beberapa  peran  yang dilakukan  guru  sebagai  motivator  diantaranya yaitu: bersifat terbuka/ membangun kedekatan dengan  siswa,  membangkitkan  minat  siswa, memberikan reward, memberikan teguran atau hukuman, memberikan penilaian.

## DAFTAR RUJUKAN
Afrizal.  (2014).  Pengantar  Metode  Penelitian Kualitatif.  Padang  :  Laboratorium  FISIP UNAND.
Bahri  &  Arafah.  (2017). Analisis  Manajemen SDM  Dalam  Mengembangkan  Strategi Pembelajaran Diera New  Normal.
Interdisciplinary  Journal  of  Islamic education. Vol 1 no 1 hal: 20
Burhan, Bungin. ( 2011). Penelitian Kualitatif.  Jakarta:  Kencana  Predana
Media.
Desmita.  (2009).  Psikologi  Perkembangan Peserta  Didik.  Bandung.  PT  Remaja Rosdakarya
Emda,  A.  (2018).  Kedudukan  motivasi  belajar siswa  dalam  pembelajaran.  Lantanida Journal, 5(2), 172- 182.
Fauziah,  Amni  (2017).  Hubungan  antara Motivasi  Belajar  dengan  Minat  Belajar Siswa  Kelas  IV  SDN  Poris  Gaga  05 Kota  Tangerang.  Jurnal  Pendidikan Sekolah Dasar, 4(1), 47-53.
Maleong,  L.  (2013). Metode  Penelitian Kualitatif .  Bandung:  Remaja  Rosda Karya.
Meidawati,  S.  A.  N.,  Bayu,  Rani,.  (2019). Persepsi  Siswa  Dalam  Studi  Pengaruh Daring Learning Terhadap Minat Belajar IPA.  Scaffolding:  Jurnal    Pendidikan Islam  dan   Multikulturalisme,  1(2),30– 38. https://doi.org/10.37680/scaffolding.v1i 2.117
Nasrah  &  A.  Muafiah (2020). analisis motivasi  Belajar  Dan  hasil  belajar Daring  mahasiswa  pada  masa  pandemik Covid-  19  :  Jurnal  Pendidikan  dasar,  03 (2), 207-213.
Putrayasa,  Ida  Bagus.  (2013).  Landasan Pembelajaran. Bali.Undiksha Press.
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif  Kualitatif  dan  R  dan  D . Bandung: Alfabeta.
Sujanto,  Agus.  (2009).  Psikologi  Umum. Jakarta: Bumi Aksara.