INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 5049-5059
E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengembangan Modul Ajar Berbasis Kurikulum Merdeka Pada Materi Persamaan Linear Di Kelas VII SMP Negeri 13 Medan
Henny I. Sitanggang 1 🖂 , Agusmanto J.B Hutauruk 2 ,Samuel Juliardi Sinaga 3 , Adi Suarman Situmorang 4
Pendidikan Matematika, Univeritas HKBP Nommensen Medan Email: henny.sitanggang@student.uhn.ac.id 1 🖂

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  proses  pengembangan  modul  ajar  berbasis kurikulum  merdeka  pada  materi  persamaan  linear  yang  valid  serta  untuk  mengetahui  bagaimana kepraktisan  dan  keefektifan  modul  ajar  berbasis  kurikulum  merdeka  di  SMP  Negeri  13  Medan.  Jenis penelitian  yang  dilakukan  pada  penelitian  ini  adalah Research  &  Development  (R&D)  dengan menggunakan model 4-D. Subjek dalam penelitian dan pengembangan ini adalah siswa kelas VII SMP Negeri  13  Medan  yang  terdiri  dari  1  kelas  dengan  jumlah  siswa  24  orang.  Sedangkan  objek  dalam penelitian ini adalah modul ajar berbasis kurikulum merdeka pada materi persamaan linear untuk SMP kelas  VII.  Instrumen  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  lembar  validasi,  angket, wawancara, soal tes dengan teknis analisis data validasi, kepraktisan dan keefektifan. Berdasarkan hasil validasi ahli, lembar angket respon siswa, dan hasil soal tes siswa diperoleh modul ajar berbasis kurikulum merdeka pada materi persamaan linear memenuhi kriteria sangat valid dengan presentase 85.96%, sangat praktis dengan presentase 76.58% dan sangat efektif berdasarkan hasil ketuntasan soal tes peserta didik dengan presentase 83.3%.
Kata  Kunci: Kurikulum Merdeka , Modul, Modul Ajar

## Abstract
This  study  aims  to  find  out  how  the  process  of  developing  independent  curriculum-based  teaching modules  on  valid  linear  equation  material  and  to  find  out  how  the  practicality  and  effectiveness  of independent  curriculum-based  teaching  modules  at  SMP  Negeri  13  Medan.  The  type  of  research conducted in this research is Research & Development (R&D) using the 4-D model. The subjects in this research and development were class VII students of SMP Negeri 13 Medan consisting of 1 class with 24 students. While the object of this study is a teaching module based on the independent curriculum on linear equation material for class VII junior high school. The research instruments used in this study were validation  sheets,  questionnaires,  interviews,  test  questions  with  validation  data  analysis  techniques, practicality and effectiveness. Based on the results of expert validation, student response questionnaires, and the results of student test questions, it was obtained that teaching modules based on the independent curriculum on linear equation material met the criteria of being very valid with a percentage of 85.96%, very practical with a percentage of 76.58% and very effective based on the results of the completeness of student test questions with a percentage of 83.3%.
Keyword: Independent Curriculum , Module,Teaching Module

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  suatu  proses  dalam  rangka  mempengaruhi  peserta  didik  agar  dapat menyesuaikan  diri  sebaik  mungkin  terhadap  lingkungannya  dan  dengan  demikian,  akan menimbulkan  perubahan  dalam  dirinya  yang  memungkinkan  berfungsi  dalam  kehidupan masyarakat (Damayanti, Erika 2019). Setiap manusia harus mendapatkan pendidikan yang baik dan benar. Pendidikan dapat diperoleh dari lembaga formal maupun non formal yang bertujuan untuk menambah  ilmu  pengetahuan,  membentuk  karakter  diri,  dan  mengarahkan  peserta  didik  untuk menjadi  pribadi  yang  lebih  baik.  Sedangkan, Dictionary  of  education,  Pendidikan  adalah  proses seseorang  mengembangkan  kemampuan,  sikap  dan  tingkah  laku  lainnya  didalam  masyarakat tempat  mereka  hidup,  proses  sosial  yang  terjadi  pada  orang  yang  dihadapkan  pada  pengaruh lingkungan  yang  terpilih  dan  terkontrol,  sehingga  mereka  dapat  memperoleh  perkembangan kemampuan sosial dan kemampuan individu yang optimal (dalam Septiani 2017).
Pendidikan  menjadi  salah  satu  sektor  terpenting  yang  dapat  mengembangkan  aspek kognitif, afektif dan psikomotorik siswa sebagai generasi penerus bangsa. Pendidikan merupakan sarana utama untuk menyukseskan pembangunan nasional, karena dengan pendidikan diharapkan dapat  mencetak  sumber  daya  manusia  (SDM)  yang  unggul  dalam  pembangunan.  Titik  berat pembangunan  pendidikan  dewasa  ini  terletak  pada  peningkatan  mutu  setiap  jenjang  dan  jenis pendidikan serta perluasan kesempatan belajar. Oleh  karena itu, perlu adanya tindakan yang tepat, terencana dan dikaji dengan seksama yang dilakukan oleh guru untuk membekali siswa selama
proses  pembelajaran  agar  siswa  memiliki  motivasi  belajar  yang  tinggi  dengan  cara mengembangkan bahan ajar dan pendekatan pembelajar (Sinaga, S. J., 2022)
Perkembangan  zaman  saat  ini  telah  membuat  dunia  pendidikan  semakin  berkembang. Perkembangan  yang  terjadi  dalam  pendidikan  mencakup  metode  pembelajaran,  strategi pembelajaran, penggunaan media teknologi dan pengembangan modul ajar. Hal ini sesuai dengan Permendiknas  Nomor  56  Tahun  2013  tentang  standar  proses,  antara  lain  mengatur  tentang perencanaan  proses  pembelajaran  yang  menegaskan  bahwa  pendidik  pada  satuan  pendidikan harus  mampu  mengembangkan  perencanaan  pembelajaran.  Pengembangan    perencanaan pembelajaran  tersebut  berupa    penyusunan  seperangkat  pembelajaran  yang  sesuai  dengan kurikulum  yang  berlaku  saat  ini.  Matematika  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  wajib  pada kurikulum saat ini yang memiliki peranan penting dalam mengembangkan potensi siswa.
Mata  pelajaran  matematika  adalah  mata  pelajaran  yang  bisa  melatih  suatu  kemampuan berpikir siswa secara rasional, analitis, kritis, universal dan sistematis (Riwayati, dalam Melynia, 2020). Jadi,  pembelajaran  matematika  merupakan  pembelajaran  yang  sangat  berperan  penting  dalam dunia pendidikan. Matematika lahir karena proses berpikir itu sendiri secara sistematis dan logis. Dalam  kehidupan  sehari-hari  manusia  seringkali  dihadapkan  pada  permasalahan-permasalahan yang  kompleks  dalam  kehidupannya,  tidak  dipungkiri  matematika  seringkali  hadir  dengan membawa konsep-konsep yang membantu manusia dalam menyelesaikan permasalahan tersebut Matematika lahir karena proses berpikir itu sendiri secara sistematis dan logis.
Matematika  merupakan  ilmu  yang  objek  kajiannya  adalah  konsep-konsep  yang  bersifat abstrak,  kemudian  ditampilkan  dalam  bentuk  angka-angka  dan  simbol-simbol  untuk  memaknai sebuah ide matematis berdasarkan fakta dan kebenaran logika dalam semesta pembicaraan atau konteks. Objek kajian matematika yang berupa konsep abstrak ini membuat sebagian besar siswa merasa kesulitan dalam memahami matematika. Berdasarkan penelitian Sumaryanta (dalam Fenny, 2021)  yang  berjudul  Pemetaan  Hasil  Ujian  Nasional  Matematika  menunjukkan  bahwa  pada  tiga tahun terakhir, yaitu tahun 2015/2016, 2016/2017 dan 2017/2018 hasil Ujian Nasional (UN) pada mata pelajaran matematika rendah untuk semua jenjang sekolah baik SMP, SMA maupun SMK. Pada Ujian Nasional matematika jenjang SMP tahun 2015/2016, 2016/2017 dan 2017/2018 menunjukkan hasil yang rendah pada setiap materi yang diujikan. Pada penelitian tersebut menunjukkan bahwa rendahnya  capaian nilai UN Matematika terjadi  pada seluruh materi yang  diujikan.  Hal tersebut tentu  menjadi  tantangan  untuk  seorang  guru  dalam  memperbaiki  pembelajaran  matematika  di sekolah.
Sesuai dengan Undang-Undang Guru dan Dosen No 14 Tahun 2005 kompetensi yang harus dimiliki  oleh  seorang  guru,  yaitu:  kompetensi  pedagogik,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi
sosial dan kompetensi profesional. Berdasarkan empat kompetensi tersebut, maka kompetensi inti yang  harus  dimiliki  seorang  guru  adalah:  (1)  mengembangkan  kurikulum  yang  terkait  dengan bidang pembelajaran yang diampu, (2) menyelenggarakan kegiatan pembelajaran yang mendidik, (3)  mengembangkan  materi  pembelajaran  yang  diampu  secara  kreatif,  dan  (4)  memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk berkomunikasi dan mengembangkan diri. Dari keempat kompetensi,  dapat  dilihat  pada  poin  ketiga  bahwa  seorang  guru  dituntut  untuk  memiliki kemampuan  dalam  mengembangkan  materi  pembelajaran  secara  kreatif  salah  satunya  adalah dengan dilakukannya pengembangan modul ajar. Modul adalah salah satu bahan ajar yang dapat dikembangkan secara sistematis berdasarkan kurikulum tertentu dan dikemas dalam bentuk satuan pembelajaran terkecil dan memungkinkan dipelajari secara mandiri dalam satuan waktu tertentu agar siswa menguasai kompetensi yang diajarkan.
Menurut Daryanto (dalam Fenny, 2021) modul merupakan salah satu bentuk bahan ajar yang dikemas secara utuh dan sistematis, didalamnya memuat seperangkat pengalaman belajar yang dan  didesain  untuk  membantu  peserta  didik  menguasai  tujuan  belajar  yang  spesifik.  Penyajian materi pada modul tersusun sistematis dan lengkap yang memudahkan untuk belajar mandiri dan mengatur waktu belajar siswa. Pada bahan ajar berupa modul terdapat umpan balik dan tindak lanjut  yang  harus  dilakukan  siswa  setelah  mempelajari  modul.  Dengan  demikian  siswa  dapat mengukur sendiri tingkat penguasaan materi yang dipelajari.
Materi Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel merupakan bagian dari aljabar yang mana materi ini diajarkan pada siswa SMP Kelas VII semester ganjil. Dalam kehidupan sehari- hari sering kali kita menemui permasalahan yang berkaitan dengan Persamaan dan Pertidaksamaan Linear  Satu  Variabel.  Menurut  Dewi  (dalam  Fenny,  2021)  pemahaman  konsep  dalam  materi  ini sangat penting bagi siswa karena nantinya akan digunakan pada materi selanjutnya yaitu Sistem Persamaan Linear Dua Variabel. Manibuy (2021) menyatakan bahwa sumber utama dari kesulitan dalam  menyelesaikan  masalah  aljabar  adalah  mengubah  kata-kata  tertulis  dalam  operasi matematika dan simbolisasinya.
Mengingat pentingnya pemahaman konsep dalam materi Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu  Variabel  tersebut,  maka  perlu  dikembangkan  suatu  modul  ajar  untuk  membantu  siswa membangun  pengetahuan  agar  lebih  mudah  yaitu  dengan  cara  mengaitkannya  dengan  situasi dunia nyata siswa (Melynia, 2021). Dengan melihat karakteristik materi dan karakteristik peserta didik SMP yang sudah berada pada tahap perpindahan cara  berfikir  dari  hal yang  bersifat konkrit  ke abstrak  sehingga  model  berfikir.  Salah  satu  kompetensi  yang  harus  dimiliki  siswa  dalam  belajar matematika  adalah  memahami  konsep  matematika  seperti  pada  salah  satu  butir  dalam Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 (Lasmiyati, L., & Harta, 2014).
Pendidikan  saat  ini  sangat  diperhatikan  oleh  pemerintah,  dimana  pemerintah  telah menggeser paradigma, dari yang semula pendidikan berpusat pada guru menjadi berpusat pada peserta  didik  melalui  Kurikulum  Merdeka  (Syariah,  2022).  Pada  kurikulum  saat  ini,  peserta  didik merupakan  poros  atau  pivotal  point  pendidikan.  Kurka  (2022)  menyatakan  bahwa,  penyesuaian pembelajaran dengan karakteristik peserta didik dan level capaian adalah hal yang sangat krusial. Dengan kata lain, pendidik seharusnya cukup memformulasikan satu modul ajar atau RPP dalam aktivitas pembelajaran yang dilengkapi dengan petunjuk atau arahan yang tepat guna. Pendidik harus memiliki sikap proaktif tehadap perubahan kurikulum (Jenkins, dalam Syariah 2022). Tentu saja,  institusi  pendidikan  juga  harus  tanggap  dalam  beradaptasi  dengan  perubahan  kurikulum (Kandiko Howson & Kingsbury dalam Syariah, 2022).
Pada Kurikulum Merdeka, modul ajar mempunyai peran utama untuk menopang guru dalam merancang  pembelajaran.  Pada  penyusunan  perangkat  pembelajaran  yang  berperan  penting adalah guru, guru diasah dalam kemampuan berpikir untuk dapat berinovasi dalam modul ajar. Oleh  karena  itu  membuat  modul  ajar  merupakan  kompetensi  pedagogik  guru  yang  perlu dikembangkan,  hal  ini  agar  teknik  mengajar  guru  di  dalam  kelas  lebih  efektif,  efisien,  dan pembahasan tidak keluar dari indikator pencapaian (dalam Farisa, 2019).
Modul  ajar  Kurikulum  Merdeka  merujuk  pada  sejumlah  alat  atau  sarana  media,  metode, petunjuk,  dan  pedoman  yang  dirancang  secara  sistematis,  menarik,  dan  pasti,  sesuai  dengan kebutuhan peserta didik. Modul ajar sendiri dapat dikatakan sebagai suatu implementasi dari Alur Tujuan  Pembelajaran  (ATP)  yang  dikembangkan  dari  Capaian  Pembelajaran  (CP)  dengan  Profil Pelajar Pancasila sebagai sasaran. Modul ajar disusun sesuai dengan fase atau tahap perkembangan peserta  didik.  Modul  ajar  juga  mempertimbangkan  apa  yang  akan  dipelajari  dengan  tujuan pembelajaran yang jelas. Tentu saja, basis perkembangan perlu mengetahui dan memahi konsep modul ajar dengan maksud agar proses pembelajaran menjadi lebih menarik dan bermakna (Utami, 2022).
Rumusan masalahdalam penelitian ini adalah: (1) Bagaimana validitas Modul ajar Berbasis Kurikulum  Merdeka  pada  Materi  Persamaan  Linear  di  Kelas  VII  SMP  Negeri  13  Medan?. (2)Bagaimana kepraktisan Modul ajar Berbasis Kurikulum Merdeka pada Materi Persamaan Linear di  Kelas  VII  SMP  Negeri  13  Medan?.  (3)  Bagaimana  keefektifan  Modul  ajar  Berbasis  Kurikulum Merdeka pada Materi Persamaan Linear di Kelas VII SMP Negeri 13 Medan?
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah:  (1)  Mengetahui  validitas  Pengembangan  Modul  Ajar Berbasis Kurikulum Merdeka pada Materi Persamaan Linear di Kelas VII SMP Negeri 13 Medan. (2) Mengetahui  kepraktisan  Pengembangan  Modul  Ajar  Berbasis  Kurikulum  Merdeka  pada  Materi Persamaan Linear di Kelas VII SMP Negeri 13 Medan. (3) Mengetahui keefektifan Pengembangan
Modul Ajar Berbasis Kurikulum Merdeka pada Materi Persamaan Linear di Kelas VII SMP Negeri 13 Medan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian dilakukan di SMP Negeri 13 Medan yang beralamat di Jl. Sampali No.47, Pandau Hulu II, Kec. Medan Area, Kota Medan dan pelaksanaannya pada semester genap tahun pelajaran 2022/2023. Subjek pada penelitian dan pengembangan ini adalah siswa kelas VII SMP Negeri 13 Medan  tahun pelajaran 2022/2023, yang menjadi validator kelayakan melalui Modul terdiri atas dua dosen program studi pendidikan matematika Universitas HKBP Nommensen Medan dan guru matematika.  Sedangkan  objek  dalam  penelitian  ini  adalah  bahan  ajar  berupa  Modul  berbasis kurikulum  merdeka  untuk  SMP  kelas  VII.  Yang  menjadi  validator  modul  terdiri  atas  2  dosen pendidikan  matematika  Universitas  HKBP  Nommensen  dan  1  guru  matematika  pendidikan matematika (Sinaga, S. J., Panggabean, P. M. T., & Hutauruk, A. J. 2022).
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian pengembangan atau Research and Development (R&D).  Tujuan  dilakukan  penelitian  adalah  untuk  mengetahui  kelayakan  bahan  ajar  yang dikembangkan  dilihat  dari  segi  kevalidan.  Bahan  ajar  yang  dihasilkan  dari  penelitian  ini  berupa Modul Ajar pada materi Persamaan Linear Berbasis Kurikulum Medeka untuk siswa kelas VII SMP. Dalam  penelitian  dan  pengembangan  ini,  peneliti  menggunakan  pengembangan  Modul  Ajar matematika  Berbasis  Kurikulum  Merdeka  yang  digunakan  model  4-D  yang  dikembangkan  oleh Thiagarajan  ( Afni,  N.  2021) .  Adapun  tahapan  yang  terdapat  dalam  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut:

## Tahap Pendefinisian (Define)
Tujuan tahap pendefinisian ini adalah untuk menetapkan dan mendefinisikan kebutuhan-kebutuhan pembelajaran dengan menganalisi tujuan dan batasan materi. Tahap ini meliputi 5 langkah pokok yaitu:
nalisis Awal−Akhir bertujuan untuk memunculkan dan menetapka n masalah dasar yang dihadapi dalam  pembelajaran,  sehingga  diperlukan  suatu  pengembangan  Modul  ajar.  Analisis  siswa dilakukan  ini  dilakukan  dengan  mempertimbangkan  ciri,  kemampuan,  dan  pengalaman  peserta didik, baik sebagai kelompok maupun individu. Analisis konsep ditunjukkan untuk mengidentifikasi konsep  pokok  yang  akan  diajarkan,  menyusunnya  dalam  bentuk  yang  sesuai  dengan  RPP,  dan merinci  secara  sistematis  konsep-konsep  yang  relevan  yang  akan  diajarkan.  Analisis  tujuan pembelajaran  dilakukan  untuk  merangkum  hasil  dari  analisis  materi  untuk  menentukan  perilaku objek penelitian. Peneliti melakukan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
Tahap Perancangan (Design)
Tahapan selanjutnya yaitu perancangan yang sesuai dengan hasil analisis studi pendahuluan pada tahap  pendefinisian.  Selanjutnya  tahap  desain  yaitu  perancangan draft    awal.  Penjelasan  dalam tahap perancangan secara rinci diuraikan sebagai berikut:

## Pemilihan Bahan Ajar
Bahan ajar yang dipilih yaitu bahan ajar modul yang bertujuan untuk memudahkan dalam proses pembelajaran, dikarenakan bahan ajar modul sangat relevan pada saat ini.
Pemilihan Format (Format Selection)
Pemilihan  format  dalam  pengembangan  perangkat  pembelajaran  ini  dimaksudkan  untuk mendesain atau merancang isi pembelajaran.
Rancangan Awal (Initial Design)
Berdasarkan analisis yang telah dilakukan diperoleh rancangan perangkat pembelajaran yaitu bahan ajar yang harus dikerjakan sebelum uji coba dilaksanakan.

## Tahap Pengembangan (Develop)
Tujuan tahap ini adalah untuk menghasilkan bahan ajar modul. Kegiatan-kegiatan yang dilakukan pada tahap ini peneliti melakukan validasi bahan ajar modul kepada ahli materi dan ahli media, setelah itu melakukan uji coba  kevalidan, kepraktisan dan keefektifan. Adapun langkah-langkah pengembangan adalah: (1) validasi, (2) revisi produk, (3) uji coba produk.

## Tahap Penyebaran (dissemination)
Setelah uji coba terbatas dan instrumen telah direvisi, tahap selanjutnya adalah tahap penyebaran. Tujuan  dari  tahap  penyebaran  adalah  memperluaskan  modul  ajar  berbasis  kurikulum  merdeka. Penelitian  ini  melakukan dissemination  internasional,  yaitu  dengan  menyebarluaskan  dan mempromosikan modul ajar dengan menyebarkan keranah internasional seperti buku.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil pengembangan yang dilakukan oleh peneliti adalah menghasilkan  modul berbasis kurikulum merdeka untuk SMP kelas VII SMP Negeri 13 Medan yang valid, praktis dan efektif dengan menggunakan model pengembangan 4-D yaitu tahap pendefinisian ( define), tahap perancangan  ( design),  tahap  pengembangan  (development)  dan  tahap  penyebaran ( dissemination).  Adapun  langkah-langkah  pengembangan  modul  berbasis  kurikulum  merdeka adalah sebagai berikut:
Deskripsi Tahap Pendefinisian (Define)
Dalam  tahap  pendefinisian (define)  terdapat  5  langkah  pokok  yaitu:  analisis  awal-akhir, analisis  siswa,  analisis  konsep,  analisis  tugas  dan  perumusan  tujuan  pembelajaran.  Analisis kebutuhan  (awal-akhir)  dilakukan  untuk  mengetahui  bahan  ajar  yang  digunakan  pada  saat  ini. Analisis siswa dilakukan untuk mengetahui kemampuan siswa dalam proses pembelajaran sedang berlangsung. Analisis konsep dilakukan dengan cara mengidentifikasi hal-hal yang disajikan pada modul  pembelajaran  yang  dikembangkan,  dengan  mengacu  pada  bahan  ajar  yang  digunakan. Perumusan  tujuan  pembelajaran  dilakukan  agar  siswa  maupun  guru  dapat  memahami  konsep pembelajaran yang akan dipelajari. Adapun  perumusan tujuan pembelajaran dapat  dilihat pada tabel berikut:
Tabel 1. Perumusan Tujuan Pembelajaran Persamaan Linear
No.
Tujuan Pembelajaran
1.  Menjelaskan konsep persamaan linear satu variabel
2.  Menentukan  penyelesaian  persamaan  linear  satu variabel menggunakan penjumlahan dan   pengurangan
3.  Menentukan  penyelesaian  persamaan  linear  satu variabel           menggunakan perkalian dan pembagian
4.  Menjelaskan konsep pertidaksamaan linear satu variabel

## Tahap Perancangan (Design)
Kegiatan pada tahap ini adalah pemilihan bajan ajar, pemilihan  format, dan rancangan awal. Dalam pemilihan bahan ajar dilakukan untuk mengidentisikasi modul ajar yang tepat dan sesuai dengan karakteristik materi pembelajaran. Dalam penelitian ini materi yang dikembangkan dalam modul ajar ini adalah persamaan linear dengan mengunakan kurikulum merdeka. Pemilihan format dilakukan untuk menyesuaikan modul dengan kurikulum merdeka. Rancangan awal, pada langkah ini peneliti menyusun desain modul ajar yang dibuat pada tahap sebelumnya. Adapun langkah- langkah rancangan awal adalah cover modul ajar, kata pengantar, peta  konsep, Assesmen, Evaluasi dan Refleksi. Berikut modul ajar yang dihasilkan:
Kata Pengantar
Peta  Konsep
Assesmen, Evaluasi dan Refleksi

## Tahap Pengembangan (Develop)
Kegiatan pada tahap ini adalah validasi, revisi produk dan uji coba produk. Validasi dilakukan untuk menguji kelayakan modul ajar yang telah dikembangkan sehingga dapat diterapkan dalam pembelajaran  serta  untuk  mendapat  masukan,  saran  dan  pendapat.  Berikut  hasil  validator  oleh ketiga validator:
Tabel  2. Validator Validator
Skor aspek yang dinilai
1 77 2 89 3 79 Rata-rata validator 85.96 Kategori Sangat Valid
Revisi produk, berdasarkan hasil validasi yang telah diperoleh melalui ketiga validator, saran dan masukan melalui setiap validator digunakan untuk memperbaiki modul. Berikut hasil perbaikan modul berdasarkan masukan dari validator.Hasil revisi validator dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel  3. Hasil revisi Validator Sebelum Revisi Sesudah Revisi Validator 1 - - Validator 2 Perbaiki sesuai dengan kerangka modul Sudah  diperbaiki  sesuai dengan kerangka modul Validator 3 - -
Uji coba produk,  setelah modul ajar divalidasi oleh validasi modul ajar dan validasi materi serta dinyatakan valid serta dapat digunakan sebagai bahan ajar, kemudian modul di uji cobakan pada peserta didik untuk mendapatkan respon sebagai pengguna. Berdasarkan hasil respon peserta didik menunjukkan  bahwa  bahwa  modul  ajar  yang  telah  dikembangkan  dan  diajarkan  sangat  praktis dengan presentase sebesar 76.58%.
Tahap Penyebaran (dissemination)
Modul ajar yang sudah melelui berbagai tahap pengembangan dan dinyatakan layak digunakan sebagai modul pembelajaran, kemudian disebarkan keranah internasional.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pengembangan modul ajar berbasis kurikulum merdeka pada materi persamaan linear kelas VII SMP Negeri 13 Medan, maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut.  Pengembangan  modul  ajar  berbasis  kurikulum  merdeka  pada  materi  persamaan  linear kelas VII menggunakan model pengembangan 4-D baik. Kualitas modul ajar berbasis kurikulum merdeka yang dikembangkan memenuhi kriteria sangat baik melalui lembar validasi, angket lembar respon siswa, serta kriteria sangat efektif melalui tes soal peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Afni, N. (2021). Pengembangan Bahan Ajar Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel Dengan Pendekatan Matematika Realistik Untuk Siswa Kelas VII SMP.
Damayanti,  Erika  (2019)  Pengembangan  Modul  Pembelajaran  Menggunakan  Permainan Tradisional Anak Untuk Kelas I Sekolah Dasar Tema 2 Subtema 4. Skripsi thesis, Sanata Dharma University.
Kemendikbud. (2013). Permendikbud Nomor 65 Tahun 2013 Tentang Standar Proses.
Maulida,  U.  (2022).  Pengembangan  Modul  Ajar  Berbasis  Kurikulum  Merdeka. Tarbawi:  Jurnal Pemikiran dan Pendidikan Islam, 5(2), 130-138.
Melynia, E. (2021). Pengembangan LKPD Dengan Pendekatan Matematika Realistik Pada Materi Persamaan  Dan  Pertidaksamaan  Linier  Satu  Variabel (Doctoral  dissertation,  UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN) RADEN FATAH PALEMBANG).
Melynia, E. (2021). Pengembangan LKPD Dengan Pendekatan Matematika Realistik Pada Materi Persamaan  Dan  Pertidaksamaan  Linier  Satu  Variabel (Doctoral  dissertation,  UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN) RADEN FATAH PALEMBANG).
Purnama, F. L. (2019). Pengembangan Modul Berbasis Model Pembelajaran Problem Solving Pada Tema  6  Subtema  Tubuh  Manusia  Kelas  V  SD/MI (Doctoral  dissertation,  UIN  Raden  Intan Lampung).
Septiani,  E. (2017). Pengenbangan Media Pembelajaran Interagtif Dengan Aplikasi Power  Point ADD-INS  Ispring  Pada  Mata  Pelajaran  Biologi  Materi  SEL  Peserta  Didik  Kelas  XI  (Doctoral dissertation, IAIN Raden Intan Lampung).
Sinaga, S. J., Panggabean, P. M. T., & Hutauruk, A. J. (2022). Pengembangan Bahan Ajar Matematika Berbasis Kearifan Lokal terhadap Motivasi Belajar Siswa pada Pokok Bahasan Segiempat dan Segitiga Kelas VII SMP Swasta Putri Sion Yusmarsah. Jurnal Pendidikan dan Konseling (JPDK), 4(5), 2734-2741.
Syahria, N. (2022). Pengembangan Modul Ajar Kurikulum Merdeka Mata Pelajaran Bahasa Inggris Smk Kota Surabaya. GRAMASWARA, 2, 49-62.