## Pentingnya Motivasi Dari Diri Sendiri Pada Peserta Didik Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Hindu
Putu Yulia Ekayanti, I Nyoman Temon Astawa* Universitas Hindu Negeri I Gusti Bagus Sugriwa Denpasar, Indonesia *temonastawa@gmail.com

## Abstract
Intrinsic motivation plays a crucial role in Hindu Religious Education learning as it affects the extent to which learners can absorb and apply religious teachings in their lives.  Learning  processes  that  rely  solely  on  external  factors  such  as  assessment, punishment,  or  reward  may  not  be  effective  in  shaping  a  deep  understanding  and acceptance of religious values. This study aims at the importance of self-motivation in learners  in  learning  Hinduism  education.  The  study  adopts  a  qualitative  approach, utilizing literature study or desk study as the main technique in information gathering. Understanding and applying Hinduism learning concepts in depth improves the quality and  practice  of  teachings  in  learners'  lives. A  holistic  and  conducive  approach  to  the learning  environment,  including  teaching  methods,  curriculum  and  teacher-student interactions,  is  essential  to  foster  students'  intrinsic  motivation.  Teacher  and  family collaboration  is  important  in  developing  this  motivation.  Integration  of  disciplines  in Hinduism learning, such as history, art, and philosophy, provides a broader and deeper understanding. Individualized education is also important, allowing students to pursue their  interests.  Intrinsic  motivation,  involving  intention,  determination,  and  sustained effort, is crucial to achieving well-being in Hinduism education.

## Keywords: Hindu Religious Education; Motivation; Learners

## Abstrak
Motivasi  intrinsik  memainkan  peran  krusial  dalam  pembelajaran  Pendidikan Agama  Hindu  karena  mempengaruhi  sejauh  mana  peserta  didik  dapat  menyerap  dan menerapkan  ajaran  agama  dalam  kehidupan  mereka.  Proses  pembelajaran  yang  hanya mengandalkan pada faktor eksternal  seperti penilaian, hukuman, atau hadiah mungkin tidak efektif dalam membentuk pemahaman dan penerimaan mendalam terhadap nilai- nilai  agama.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  pentingnya  motivasi  dari  diri  sendiri  pada peserta  didik  dalam  pembelajaran  pendidikan  Agama  Hindu.  Studi  ini  mengadopsi pendekatan kualitatif, memanfaatkan studi literatur atau studi kepustakaan sebagai teknik utama dalam pengumpulan informasi. Memahami dan menerapkan konsep pembelajaran agama  Hindu  secara  mendalam  meningkatkan  kualitas  dan  pengamalan  ajaran  dalam kehidupan  peserta  didik.  Pendekatan  holistik  dan  kondusif  dalam  lingkungan  belajar, termasuk  metode  pengajaran,  kurikulum,  dan  interaksi  guru-murid,  esensial  untuk menumbuhkan  motivasi  intrinsik  siswa.  Kolaborasi  guru  dan  keluarga  penting  dalam mengembangkan motivasi ini. Integrasi disiplin ilmu dalam pembelajaran agama Hindu, seperti  sejarah,  seni,  dan  filosofi,  memberikan  pemahaman  yang  lebih  luas  dan mendalam.  Pendidikan  individualisasi  juga  penting,  memungkinkan  siswa  mengejar minat mereka. Motivasi intrinsik, yang melibatkan niat, tekad, dan usaha berkelanjutan, krusial untuk mencapai kesejahteraan hidup dalam pendidikan agama Hindu.
Kata Kunci: Pendiidkan Agama Hindu; Motivasi; Peserta Didik

## Pendahuluan
Pendidikan  Agama  Hindu  merupakan  salah  satu  aspek  penting  dalam  sistem pendidikan  di  Indonesia,  yang  tidak  hanya  bertujuan  mengembangkan  intelektualitas, tetapi juga membina kepribadian anak didik secara menyeluruh. Di dalam konteks ini, pembelajaran Pendidikan Agama Hindu tidak sekadar transfer pengetahuan, melainkan proses mendalam yang menggali dan memperkaya dimensi spiritual dan moral peserta didik. Hal ini meniscayakan pendekatan yang berbeda dari mata pelajaran lain, di mana motivasi intrinsik dari diri sendiri menjadi sangat penting.
Motivasi  intrinsik  adalah  dorongan  untuk  melakukan  suatu  kegiatan  karena tertarik atau menikmati kegiatan tersebut, bukan karena faktor luar seperti hukuman atau hadiah. Dalam pembelajaran Pendidikan Agama Hindu, motivasi intrinsik ini sangat vital karena  proses  pendidikan  agama  lebih  bersifat  personal  dan  memerlukan  refleksi  diri yang mendalam (Sanjaya, 2021).. Motivasi dari dalam diri membantu peserta didik untuk lebih  terhubung  dengan  materi  ajar,  memungkinkan  mereka  untuk  menginternalisasi nilai-nilai dan ajaran agama dengan lebih efektif. Menurut Sagala (2008), pembelajaran efektif adalah yang melibatkan proses mental individu secara maksimal. Hal ini sangat relevan dalam konteks Pendidikan Agama Hindu, di mana proses mental tersebut tidak hanya berhubungan dengan pengolahan informasi, tetapi juga dengan pencarian makna, refleksi  diri,  dan  pengembangan  spiritual.  Proses  mental  yang  aktif  ini  dapat  tercapai melalui  motivasi  intrinsik,  di  mana  peserta  didik  terdorong  untuk  mengeksplorasi  dan memahami  ajaran  agama  Hindu  bukan  hanya  sebagai  kumpulan  pengetahuan,  tetapi sebagai bagian dari kehidupan mereka.
Pendidikan  Agama  Hindu  mengandalkan  tidak  hanya  pada  pengajaran  materi tetapi juga pada pembentukan karakter dan nilai-nilai spiritual peserta didik. Di sinilah masalah  utama  muncul:  bagaimana  memastikan  bahwa  peserta  didik  tidak  hanya memperoleh  pengetahuan  tentang  agama  Hindu  tetapi  juga  menginternalisasi  nilai- nilainya dalam kehidupan sehari-hari? Hal ini menjadi tantangan utama, terutama dalam mengaktifkan motivasi intrinsik pada peserta didik. Motivasi intrinsik adalah motivasi yang muncul dari dalam diri seseorang, bukan karena tekanan atau imbalan dari luar. Ini sangat penting dalam pembelajaran agama karena menyangkut aspek pribadi dan spiritual yang tidak dapat dipaksakan atau diserahkan sepenuhnya pada faktor eksternal.
Motivasi  intrinsik  memainkan  peran  krusial  dalam  pembelajaran  Pendidikan Agama  Hindu  karena  mempengaruhi  sejauh  mana  peserta  didik  dapat  menyerap  dan menerapkan  ajaran  agama  dalam  kehidupan  mereka.  Proses  pembelajaran  yang  hanya mengandalkan pada faktor eksternal  seperti penilaian, hukuman, atau hadiah mungkin tidak efektif dalam membentuk pemahaman dan penerimaan mendalam terhadap nilai- nilai agama. Oleh karena itu, memahami dan mengaktifkan motivasi intrinsik menjadi penting untuk mencapai tujuan pendidikan agama yang menyeluruh, yang tidak hanya berfokus pada pengetahuan tetapi juga pada pembinaan karakter dan spiritualitas peserta didik.  Peneliti  akan  mendekati  masalah  ini  dengan  menganalisis  berbagai  aspek  yang mempengaruhi  motivasi  intrinsik  dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Hindu. Pertama,  akan  dibahas  tentang  bagaimana  lingkungan  belajar,  termasuk  kurikulum, metode pengajaran, dan interaksi antara guru dan peserta didik, dapat dirancang untuk mendukung pengembangan motivasi intrinsik. Penulis juga akan mengeksplorasi peran guru  dan  keluarga  dalam  membangun  dan  memelihara  motivasi  intrinsik  pada  peserta didik.
Selain itu, peneliti akan mengkaji bagaimana pembelajaran yang berpusat pada siswa dan metode yang mengaktifkan partisipasi aktif peserta didik dalam proses belajar dapat  meningkatkan  motivasi  intrinsik.  Ini  termasuk  pendekatan  seperti  pembelajaran
berbasis  proyek,  diskusi  kelas,  dan  aktivitas  yang  memungkinkan  siswa  untuk mengeksplorasi dan merenungkan nilai-nilai agama Hindu secara pribadi dan mendalam.
Penelitian  ini  juga  akan  mencakup  analisis  tentang  bagaimana  faktor-faktor psikologis  dan  lingkungan  sosial  peserta  didik,  seperti  latar  belakang  keluarga, pengalaman pribadi, dan dinamika peer group, mempengaruhi motivasi intrinsik mereka dalam  pembelajaran  agama.  Dengan  memahami  faktor-faktor  ini,  strategi  dapat dikembangkan  untuk  memperkuat  motivasi  intrinsik  dalam  konteks  yang  lebih  luas. Akhirnya, penulis akan mengintegrasikan temuan dari berbagai studi terkait dan praktik terbaik dalam pendidikan untuk mengembangkan rekomendasi yang konkret dan praktis bagi  pendidik  dan  lembaga  pendidikan  dalam  merancang  dan  melaksanakan  program pembelajaran  Pendidikan  Agama  Hindu  yang  efektif  dan  bermakna.  Penelitian  ini bertujuan untuk memberikan wawasan mendalam tentang pentingnya motivasi intrinsik dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Hindu  dan  bagaimana  hal  ini  dapat  dicapai melalui  pendekatan  yang  holistik,  melibatkan  berbagai  stakeholder  pendidikan,  dan memperhatikan kebutuhan individu dan konteks sosial peserta didik.

## Metode
Studi  ini  mengadopsi  pendekatan  kualitatif,  memanfaatkan  studi  literatur  atau studi kepustakaan sebagai teknik utama dalam pengumpulan informasi. Pendekatan ini cocok untuk memahami secara mendalam fenomena yang diteliti, seperti yang dijelaskan oleh  Nasution  (2009).  Esensi  dari  metode  kualitatif  terletak  pada  pengamatan  yang mendalam dan pemahaman menyeluruh terhadap peristiwa atau fenomena yang sedang diinvestigasi. Dalam studi ini, fokus utama adalah pada pengumpulan dan analisis data dari  berbagai  sumber  tertulis.  Ini  termasuk  buku,  artikel  jurnal,  laporan  penelitian sebelumnya,  dan  dokumen  lain  yang  relevan  dengan  topik  Kurikulum  Merdeka, pendidikan karakter, dan penilaian perkembangan siswa. Penggunaan sumber-sumber ini memungkinkan  peneliti  untuk  menggali  informasi  yang  komprehensif  dan  mendalam tentang  pentingnya  motivasi  dari  diri  sendiri  pada  peserta  didik  dalam  pembelajaran Pendidikan Agama Hindu.
Kajian literatur, studi kepustakaan, dan dokumentasi yang terkait dengan topik ini memungkinkan peneliti untuk mengumpulkan berbagai perspektif dan interpretasi, yang membantu dalam memahami secara lebih lengkap dan menyeluruh tentang pentingnya motivasi  dari  diri  sendiri  pada  peserta  didik  dalam  pembelajaran  Pendidikan Agama Hindu.  Hal  ini  juga  memungkinkan  identifikasi  gap  dalam  literatur  yang  ada  dan memberikan  pandangan  baru  tentang  bagaimana  pentingnya  motivasi  dari  diri  sendiri pada  peserta  didik  dalam  pembelajaran  Pendidikan Agama  Hindu.  Dengan  demikian, pendekatan  kualitatif  ini,  melalui  penggunaan  studi  literatur  dan  studi  kepustakaan, memberikan landasan yang kuat untuk analisis yang komprehensif dan mendalam, yang sangat penting dalam menjawab pertanyaan penelitian dan memberikan wawasan baru dalam bidang pendidikan.
Hasil dan f Pembahasan 1. Konsep Motivasi Intrinsik dalam Konteks Pembelajaran Agama Hindu Motivasi  intrinsik  merupakan  sebuah  konsep  penting  dalam  dunia  pendidikan, termasuk  dalam  konteks  pembelajaran  agama  Hindu.  Konsep  ini  berkaitan  dengan dorongan  dari  dalam  diri  seseorang  untuk  melakukan  suatu  aktivitas,  bukan  karena tekanan  atau  imbalan  dari  luar.  Dalam  konteks  pendidikan  agama  Hindu,  motivasi intrinsik ini sangat berperan dalam membentuk sikap dan perilaku peserta didik terhadap materi yang dipelajari.
Pembelajaran  agama  Hindu  yang  kaya  dengan  nilai-nilai  spiritual  dan  filosofis memerlukan pendekatan yang tidak hanya fokus pada pengetahuan semata, tetapi juga pada pengalaman spiritual yang mendalam (Sudarsana, et al., 2020). Motivasi intrinsik membantu  peserta  didik  untuk  lebih  meresap  dan  menghayati  pembelajaran  tersebut. Ketika peserta didik memiliki motivasi intrinsik yang kuat, mereka akan lebih terdorong untuk  mempelajari  dan  mengamalkan  nilai-nilai  agama  Hindu  secara  mendalam  dan berkelanjutan.
Teori  motivasi  intrinsik  oleh  Deci  dan  Ryan  dalam  Self-Determination Theory (SDT)  dapat  menjadi  salah  satu  landasan  dalam  memahami  konsep  ini.  Teori  ini menjelaskan  bahwa  motivasi  intrinsik  muncul  ketika  individu  merasa  bahwa  mereka memiliki otonomi, kompetensi, dan keterkaitan dalam melakukan suatu aktivitas. Dalam konteks pembelajaran agama Hindu, hal ini berarti bahwa peserta didik merasa memiliki kebebasan dalam mempelajari, merenungkan, dan mengamalkan ajaran agama; merasa mampu memahami dan mengintegrasikan ajaran tersebut dalam kehidupan mereka; serta merasa terhubung dengan komunitas dan tradisi agama Hindu.
Selain  itu,  teori  motivasi  oleh  Maslow,  khususnya  tentang  hierarki  kebutuhan, juga relevan dalam konteks ini. Kebutuhan spiritual seringkali diletakkan pada tingkat yang  tinggi  dalam  hierarki  Maslow,  yang  menunjukkan  bahwa  kebutuhan  akan pemenuhan spiritual ini muncul setelah kebutuhan dasar lainnya terpenuhi. Pembelajaran agama Hindu yang efektif akan membantu peserta didik mencapai kepuasan dalam aspek spiritual, yang merupakan bagian penting dari motivasi intrinsik.
Dalam praktiknya, untuk menumbuhkan motivasi intrinsik dalam pembelajaran agama Hindu, pendekatan yang  holistik dan personal  sangat  diperlukan.  Pembelajaran harus diarahkan tidak hanya pada pemahaman intelektual, tetapi juga pada pengalaman spiritual  pribadi.  Metode  pembelajaran  yang  memungkinkan  interaksi,  refleksi,  dan meditasi dapat sangat membantu dalam hal ini (Sudarsana, 2018). Selain itu, guru atau pendidik  harus  mampu  menjadi  contoh  yang  baik  dan  menginspirasi,  sehingga  dapat membangkitkan  rasa  ingin  tahu  dan  keinginan  untuk  belajar  lebih  dalam  dari  peserta didik.
Penting juga untuk  menciptakan lingkungan belajar yang mendukung, di  mana peserta didik merasa aman dan dihargai. Lingkungan yang kondusif ini akan memperkuat rasa keterkaitan antara peserta didik dengan materi yang dipelajari, dengan pendidik, dan dengan sesama peserta didik. Ini semua akan mendukung terciptanya motivasi intrinsik. Dalam  mengamati  dampak  motivasi  intrinsik  pada  pembelajaran  agama  Hindu,  dapat dilihat bahwa peserta didik yang termotivasi secara intrinsik cenderung lebih berdedikasi dalam belajar, lebih kritis dan reflektif dalam memahami ajaran, serta lebih aktif dalam mengamalkan  nilai-nilai  agama  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Ini  menunjukkan  bahwa motivasi intrinsik bukan hanya mempengaruhi proses belajar itu sendiri, tetapi juga hasil belajar dan aplikasinya dalam kehidupan.
Sangat  penting  untuk  menyadari  bahwa  motivasi  intrinsik  tidak  selalu  muncul secara alami. Oleh karena itu, pendidik harus peka terhadap kebutuhan dan minat peserta didik serta berupaya untuk terus mendorong dan menginspirasi mereka. Kombinasi antara pemahaman teoritis  yang kuat  dan penerapan praktis yang efektif  akan  menjadi  kunci dalam menumbuhkan motivasi intrinsik pada peserta didik dalam pembelajaran agama Hindu. Dengan demikian, konsep motivasi intrinsik dalam konteks pembelajaran agama Hindu sangatlah penting. Pemahaman mendalam tentang konsep ini dan penerapannya dalam pembelajaran agama Hindu tidak hanya akan meningkatkan kualitas belajar peserta didik,  tetapi  juga  akan  membantu  mereka  dalam  menginternalisasi  dan  mengamalkan ajaran agama Hindu dalam kehidupan mereka.

## 2. Pengaruh Lingkungan Belajar terhadap Motivasi Intrinsik
Lingkungan  belajar  memainkan  peran  krusial  dalam  menstimulasi  motivasi intrinsik peserta didik, terutama dalam konteks pembelajaran pendidikan agama Hindu. Lingkungan yang kondusif dan mendukung tidak hanya menawarkan wadah yang sesuai untuk  penyerapan  pengetahuan,  tetapi  juga  membantu  menumbuhkan  minat  dan keinginan belajar dari dalam diri peserta didik (Astini, 2022). Metode pengajaran yang digunakan  dalam  pendidikan  agama  Hindu  berdampak  signifikan  terhadap  motivasi intrinsik. Metode yang interaktif dan partisipatif, seperti diskusi kelompok, studi kasus, dan pembelajaran berbasis proyek, cenderung meningkatkan keterlibatan dan keinginan belajar  siswa.  Pendekatan  ini  memungkinkan  siswa  untuk  berpartisipasi  secara  aktif, mengasah kemampuan kritis, dan menerapkan pengetahuan yang diperoleh dalam situasi nyata. Hal ini juga membantu siswa merasa lebih terhubung dengan materi yang dipelajari dan memungkinkan mereka untuk  menemukan relevansi  pribadi  dengan  ajaran agama Hindu. Kurikulum yang seimbang dan menyeluruh juga penting dalam mempromosikan motivasi intrinsik. Kurikulum yang mengintegrasikan aspek teoritis dan praktis agama Hindu,  serta  menekankan  pada  pengembangan  karakter  dan  spiritualitas,  memberikan siswa pemahaman yang lebih mendalam dan aplikatif (Kiriana, 2022). Penekanan pada aspek-aspek seperti yoga, meditasi, dan filosofi hidup Hindu dalam kurikulum membantu siswa  mengalami  dan  menghayati  ajaran  agama  secara  langsung,  yang  sangat  penting dalam memupuk motivasi intrinsik.
Interaksi  antara  guru  dan  murid  juga  memegang  peranan  penting.  Guru  yang berperan sebagai fasilitator dan mentor, bukan hanya sebagai penyampai informasi, dapat menciptakan  hubungan  yang  lebih  dekat  dan  bermakna  dengan  siswa.  Guru  yang mendukung,  menghargai,  dan  mendengarkan  pendapat  siswa  cenderung  mendorong siswa untuk lebih terlibat dan termotivasi untuk belajar (Sanjaya, 2019). Pemahaman dan kesabaran guru dalam menghadapi berbagai karakter siswa, terutama dalam mengatasi hambatan belajar, akan memberikan dampak positif pada tingkat motivasi intrinsik siswa.
Lingkungan belajar yang inklusif dan mendukung di  mana siswa merasa aman untuk  mengekspresikan  diri  mereka  dan  di  mana  perbedaan  dihargai,  sangat  penting dalam  menumbuhkan  motivasi  intrinsik.  Lingkungan  semacam  ini  memberikan  ruang bagi  siswa  untuk  mengeksplorasi  dan  mengembangkan  pemahaman  mereka  sendiri tentang agama Hindu tanpa rasa takut atau prasangka. Pendekatan yang memperhatikan keberagaman budaya dan latar belakang siswa dapat mendorong siswa dari berbagai latar belakang untuk lebih terlibat dan termotivasi dalam belajar.
Integrasi  teknologi  dalam  pembelajaran  juga  dapat  menjadi  faktor  penting. Penggunaan  alat  digital  dan  platform  online  untuk  memperkaya  materi  pembelajaran dapat  membuat  proses  belajar  menjadi  lebih  menarik  dan  interaktif.  Teknologi  dapat digunakan  untuk  mengakses  sumber  belajar  tambahan,  mengikuti  diskusi  online,  atau bahkan  untuk  berpartisipasi  dalam  kegiatan  yang  berhubungan  dengan  praktik  agama Hindu.  Faktor  eksternal  lainnya,  seperti  lingkungan  fisik  kelas,  juga  berkontribusi terhadap motivasi intrinsik. Ruang kelas yang nyaman, estetis, dan merangsang secara visual dapat menciptakan suasana belajar yang lebih menyenangkan dan menenangkan, yang  sangat  sesuai  dengan  pembelajaran  agama  Hindu  yang  seringkali  membutuhkan kedamaian dan konsentrasi. Untuk menumbuhkan motivasi intrinsik dalam pembelajaran agama  Hindu,  pendekatan  holistik  terhadap  lingkungan  belajar  sangat  penting.  Setiap aspek  lingkungan  belajar  harus  dirancang  untuk  mendukung,  menginspirasi,  dan memotivasi siswa untuk belajar dari dalam diri mereka sendiri. Dengan memperhatikan metode  pengajaran,  kurikulum,  interaksi  guru-murid,  serta  faktor-faktor  lingkungan lainnya, motivasi intrinsik dapat ditingkatkan, yang pada gilirannya akan meningkatkan kualitas dan kedalaman pembelajaran agama Hindu.

## 3. Peran Guru dan Keluarga dalam Mengembangkan Motivasi Intrinsik
Peran guru dan keluarga dalam mengembangkan motivasi intrinsik pada peserta didik, khususnya dalam konteks pembelajaran pendidikan agama Hindu, adalah sangat signifikan.  Motivasi  intrinsik,  yaitu  motivasi  yang  berasal  dari  dalam  diri  individu, merupakan faktor penting dalam proses belajar yang efektif (Arimbawa, 2018). Guru dan orang tua memiliki peranan kunci dalam menciptakan lingkungan yang mendukung dan kondusif untuk pertumbuhan motivasi intrinsik ini.
Guru  memegang  peranan  sentral  dalam  membentuk  pengalaman  belajar  yang memotivasi siswa. Dalam konteks pendidikan agama Hindu, guru tidak hanya bertugas menyampaikan pengetahuan, tetapi juga menginspirasi siswa untuk mengeksplorasi dan menginternalisasi ajaran agama tersebut (Astawa, 2022). Berikut adalah beberapa strategi dan pendekatan yang dapat diterapkan oleh guru:
a. Pembelajaran yang Berpusat pada Siswa Mengadopsi  metode  pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa,  di  mana  siswa diikutsertakan  secara  aktif  dalam  proses  belajar.  Ini  bisa  melalui  diskusi,  proyek kelompok, atau kegiatan lain yang mendorong partisipasi aktif siswa.
b. Menciptakan Lingkungan Belajar yang Mendukung Guru  harus  berusaha  menciptakan  suasana  kelas  yang  mendukung,  di  mana  siswa merasa aman untuk mengekspresikan diri dan pendapatnya. Lingkungan yang inklusif dan  positif  ini  dapat  meningkatkan  rasa  percaya  diri  siswa  dan  mendorong  mereka untuk terlibat lebih dalam dalam pembelajaran.
c. Pemberian Umpan Balik yang Konstruktif Umpan balik yang konstruktif dan regular dapat membantu siswa mengenali kemajuan mereka  dan  memahami  area  yang  perlu  diperbaiki.  Hal  ini  sangat  penting  dalam membangun rasa kompetensi, salah satu kunci untuk meningkatkan motivasi intrinsik.
Keluarga, terutama orang tua, memainkan peran yang tidak kalah penting dalam mendukung motivasi intrinsik  anak-anak mereka. Dalam konteks pembelajaran agama Hindu,  peran  orang  tua  bahkan  menjadi  lebih  krusial  mengingat  nilai-nilai  dan  ajaran agama seringkali dimulai dan diperkuat di rumah. Beberapa strategi yang dapat dilakukan oleh orang tua adalah:
a. Menunjukkan Ketertarikan dan Dukungan Orang tua perlu menunjukkan ketertarikan yang aktif terhadap proses belajar anak- anak mereka. Ini termasuk mendiskusikan apa yang mereka pelajari, mendengarkan pendapat  anak-anak,  dan  menyediakan  dukungan  moral  dan  sumber  daya  yang diperlukan untuk pembelajaran.
b. Menerapkan Nilai-nilai Agama dalam Kehidupan Sehari-hari Orang tua dapat membantu anak-anak mereka memahami dan menginternalisasi ajaran agama Hindu dengan menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari. Ini bisa melalui kegiatan seperti meditasi bersama, mengikuti upacara keagamaan, atau membaca dan mendiskusikan teks-teks agama.
c. Menjadi Contoh yang Baik Orang tua yang mempraktikkan ajaran agama Hindu dalam kehidupan mereka sendiri dapat  menjadi  contoh  yang  sangat  baik  bagi  anak-anak  mereka.  Menunjukkan bagaimana  nilai-nilai  agama  diterapkan  dalam  kehidupan  nyata  dapat  menjadi inspirasi bagi anak-anak untuk mengikuti jejak serupa.
Penting juga untuk menciptakan sinergi antara upaya guru di sekolah dan orang tua  di  rumah.  Komunikasi  yang  baik  antara  guru  dan  orang  tua  dapat  membantu memastikan bahwa pendekatan yang konsisten dan saling mendukung diterapkan dalam mendukung motivasi intrinsik siswa (Perdana, 2019).
a. Pertemuan dan Komunikasi Berkala
Pertemuan rutin antara guru dan orang tua untuk membahas kemajuan dan kebutuhan pembelajaran  siswa  sangat  berguna.  Ini  memungkinkan  kedua  belah  pihak  untuk berbagi wawasan dan strategi dalam mendukung motivasi belajar anak.
b. Pengembangan Aktivitas Bersama
Mengembangkan  kegiatan  yang  melibatkan  baik  sekolah  maupun  keluarga,  seperti proyek  komunitas  atau  kegiatan  keagamaan,  dapat  membantu  mengintegrasikan pembelajaran di sekolah dan di rumah.
c. Penguatan Nilai-nilai Agama
Baik guru maupun orang tua harus bekerja sama untuk menguatkan nilai-nilai agama Hindu,  menunjukkan  bagaimana  nilai-nilai  ini  relevan  dan  bermanfaat  dalam kehidupan sehari-hari.
Guru dan keluarga memiliki peran yang sangat penting dalam mengembangkan dan  mempertahankan  motivasi  intrinsik  pada  peserta  didik.  Kolaborasi  antara  kedua pihak,  serta  penerapan  strategi  dan  pendekatan  yang  efektif,  sangat  penting  untuk menciptakan  lingkungan  belajar  yang  kondusif  yang  dapat  memotivasi  siswa  untuk belajar dari dalam diri mereka sendiri. Pendekatan ini tidak hanya mendukung pencapaian akademis  yang  lebih  baik,  tetapi  juga  membantu  siswa  dalam  menginternalisasi  dan menerapkan ajaran agama Hindu dalam kehidupan mereka.

## 4. Strategi Pembelajaran yang Meningkatkan Motivasi Intrinsik
Strategi pembelajaran yang efektif dalam meningkatkan motivasi intrinsik sangat penting  dalam  pendidikan,  terutama  dalam  konteks  pembelajaran  pendidikan  agama Hindu. Motivasi intrinsik, yang berasal dari keinginan internal siswa untuk belajar dan berkembang,  dapat  ditingkatkan  melalui  penerapan  berbagai  metode  dan  pendekatan pembelajaran  yang  inovatif  dan  menarik  (Kusumadyahdewi,  2017).  Pembelajaran berbasis  proyek  merupakan  salah  satu  metode  efektif  untuk  meningkatkan  motivasi intrinsik.  Dalam  pendekatan  ini,  siswa  terlibat  dalam  proyek  yang  kompleks  dan berdurasi  panjang,  yang  berkaitan  dengan  topik  nyata  dan  relevan.  Dalam  konteks pendidikan agama Hindu, proyek bisa berkaitan dengan penelitian tentang aspek tertentu dari Hinduisme, seperti filosofi, sejarah, atau praktik keagamaan. Proyek semacam ini memungkinkan  siswa  untuk  menjelajahi  topik  dalam  kedalaman  yang  lebih  besar, mengembangkan  keterampilan  penelitian,  dan  menerapkan  apa  yang  telah  mereka pelajari dalam konteks yang nyata. Hal ini juga membantu siswa untuk melihat relevansi ajaran agama Hindu dalam kehidupan sehari-hari.
Metode  pembelajaran  aktif  menekankan  pada  keterlibatan  aktif  siswa  dalam proses pembelajaran. Ini termasuk diskusi kelas, pemecahan masalah, studi kasus, dan simulasi (Rumhadi, 2017). Metode-metode ini memungkinkan siswa untuk berpartisipasi secara  aktif  dalam  pembelajaran  mereka,  yang  meningkatkan  pemahaman  dan  retensi materi.  Dalam  konteks  pendidikan  agama  Hindu,  metode  ini  dapat  diterapkan  melalui diskusi  tentang  teks-teks  agama,  perenungan  atas  ajaran  moral,  atau  simulasi  upacara keagamaan. Keterlibatan aktif ini tidak hanya meningkatkan minat dan keinginan untuk belajar,  tetapi  juga  membantu  siswa  mengembangkan  keterampilan  berpikir  kritis  dan reflektif.
Integrasi teknologi dalam pembelajaran dapat memberikan dimensi baru dalam meningkatkan motivasi intrinsik. Teknologi seperti media sosial, aplikasi pembelajaran, dan  platform  e-learning  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan  akses  siswa  ke  sumber belajar,  menyajikan  materi  pembelajaran  dalam  format  yang  lebih  menarik,  dan memungkinkan kolaborasi online antara siswa (Emda, 2018). Dalam pembelajaran agama Hindu, teknologi dapat digunakan untuk mengakses teks-teks kuno, mengadakan diskusi
virtual  dengan  pakar,  atau  bahkan  untuk  mengikuti  tur  virtual  ke  tempat-tempat  suci Hindu. Penggunaan teknologi ini membantu  membuat  pembelajaran lebih relevan dan menarik bagi generasi digital.
Pendekatan  pembelajaran  berbasis  penemuan  mendorong  siswa  untuk menemukan informasi dan konsep sendiri, bukan hanya menerima penjelasan dari guru. Ini dapat diterapkan dalam pendidikan agama Hindu melalui kegiatan seperti eksplorasi mandiri  tentang  praktik  keagamaan  atau  filosofi  Hindu.  Kegiatan  ini  memungkinkan siswa  untuk  mengembangkan  rasa  keingintahuan  dan  kemandirian  dalam  belajar,  dua komponen penting dari motivasi intrinsik.
Pembelajaran  kolaboratif,  di  mana  siswa  bekerja  dalam  kelompok  untuk menjelajahi  atau  memecahkan  masalah,  juga  efektif  dalam  meningkatkan  motivasi intrinsik. Dalam konteks pendidikan agama Hindu, siswa dapat bekerja bersama untuk mengorganisir  kegiatan  keagamaan,  mempersiapkan  presentasi  tentang  aspek  tertentu dari  Hinduisme,  atau  bahkan  mengembangkan  proyek  komunitas.  Kerja  tim  ini  tidak hanya memperkaya pengalaman belajar, tetapi juga mengembangkan keterampilan sosial dan komunikasi siswa.
Pendekatan  pembelajaran  terpadu,  yang  menggabungkan  berbagai  subjek  atau disiplin ilmu, dapat meningkatkan pemahaman siswa tentang konteks yang lebih luas dari ajaran agama Hindu. Misalnya, integrasi antara sejarah, seni, dan filosofi dalam konteks studi agama Hindu dapat memberikan perspektif yang lebih kaya dan lebih dalam kepada siswa.  Pembelajaran  yang  disesuaikan  dengan  kebutuhan,  minat,  dan  kemampuan individu  siswa  juga  penting.  Dalam  konteks  pendidikan  agama  Hindu,  ini  bisa  berarti memberikan pilihan dalam topik atau proyek yang akan dijelajahi siswa, memungkinkan mereka untuk mengejar area yang paling menarik bagi mereka.
Dalam rangka meningkatkan motivasi intrinsik dalam pembelajaran pendidikan agama  Hindu,  penting  untuk  menerapkan  strategi  yang  beragam  dan  inovatif. Pembelajaran  berbasis  proyek,  metode  pembelajaran  aktif,  penggunaan  teknologi, pembelajaran  berbasis  penemuan,  pembelajaran  kolaboratif,  pendekatan  pembelajaran terpadu,  dan  pembelajaran  personalisasi  adalah  beberapa  pendekatan  yang  dapat digunakan. Penerapan strategi-strategi ini dalam lingkungan belajar yang mendukung dan inklusif  akan  meningkatkan  motivasi  intrinsik  siswa,  yang  pada  gilirannya  akan memperkaya pengalaman belajar mereka dan membantu mereka menginternalisasi serta menerapkan ajaran agama Hindu dalam kehidupan sehari-hari mereka.

## 5. Studi Kasus dan Aplikasi Praktis dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Hindu
Studi  kasus  dan  aplikasi  praktis  merupakan  elemen  penting  dalam  memahami bagaimana  teori  dan  strategi  motivasi  intrinsik  dapat  diterapkan  dalam  konteks pembelajaran  Pendidikan  Agama  Hindu.  Melalui  studi  kasus,  kita  dapat  melihat implementasi nyata dari konsep-konsep tersebut dan memahami dampaknya pada proses pembelajaran  (Rahman,  2022).    Di  sebuah  sekolah  menengah  di  Bali,  Indonesia, pendidikan  agama  Hindu  diajarkan  tidak  hanya  sebagai  mata  pelajaran,  tetapi  juga sebagai bagian integral dari kehidupan sekolah. Sekolah ini telah mengadopsi pendekatan holistik  dalam  mengajar  agama  Hindu,  yang  mengintegrasikan  aspek-aspek  spiritual, filosofis,  dan  praktis.  Salah  satu  strategi  utama  yang  digunakan  adalah  pembelajaran berbasis  proyek.  Siswa  diberikan  kesempatan  untuk  mengembangkan  proyek  mereka sendiri  yang  berkaitan  dengan  aspek  tertentu  dari  agama  Hindu,  seperti  filosofi Yoga, cerita  epik  Mahabharata  dan  Ramayana,  atau  studi  tentang  upacara  keagamaan  Hindu (Sudarsana,  et  al.,  2020).  Melalui  proyek  ini,  siswa  dapat  mengeksplorasi  topik  yang mereka  minati  secara  mendalam,  yang  meningkatkan  motivasi  intrinsik  mereka  untuk belajar.
Sekolah  ini  juga  mengintegrasikan  penggunaan  teknologi  dalam  pembelajaran. Siswa menggunakan internet dan media digital untuk meneliti, membuat presentasi, dan bahkan  berpartisipasi  dalam  forum  diskusi  online  dengan  siswa  dari  sekolah  lain. Penggunaan  teknologi  ini  membuat  pembelajaran  lebih  interaktif  dan  menarik,  dan membantu  siswa  menghubungkan  ajaran  agama  Hindu  dengan  dunia  modern. Keterlibatan  keluarga  dan  komunitas  adalah  aspek  penting  lainnya  (Sudarsana,  2018). Sekolah sering mengundang orang tua dan anggota komunitas untuk berbagi pengetahuan dan pengalaman mereka tentang  agama Hindu. Ini  memberikan siswa perspektif yang lebih luas dan membantu mereka melihat aplikasi praktis dari apa yang mereka pelajari.
Sekolah ini menerapkan metode pembelajaran aktif dan kolaboratif. Siswa sering terlibat dalam diskusi kelas, debat, dan kegiatan kelompok. Pendekatan ini tidak hanya meningkatkan  pemahaman  siswa  tentang  materi,  tetapi  juga  mengembangkan keterampilan komunikasi dan kolaborasi mereka. Sekolah juga menawarkan kesempatan untuk pembelajaran personalisasi, di mana siswa dapat memilih topik tertentu untuk studi independen atau proyek penelitian (Wartini, et al., 2021). Hal ini memungkinkan siswa untuk  mengejar  minat  pribadi  mereka,  yang  sangat  meningkatkan  motivasi  intrinsik mereka dalam belajar.
Hasil dari pendekatan ini sangat positif. Siswa menunjukkan peningkatan minat dan kegembiraan dalam belajar agama Hindu. Mereka tidak hanya belajar tentang teori dan praktik agama, tetapi juga mengembangkan pemahaman yang lebih dalam tentang bagaimana ajaran agama Hindu dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. Siswa juga menunjukkan peningkatan dalam keterampilan kritis dan reflektif. Mereka lebih mampu menganalisis  dan  mempertanyakan  konsep-konsep  agama  dan  menerapkannya  dalam konteks yang lebih luas. Selain itu, keterampilan komunikasi dan kolaborasi mereka juga berkembang, mempersiapkan mereka untuk interaksi yang lebih efektif dalam masyarakat yang beragam.
Studi kasus ini menunjukkan bagaimana teori dan strategi motivasi intrinsik dapat diterapkan  secara  efektif  dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Hindu.  Melalui pendekatan  holistik  yang  menggabungkan  pembelajaran  berbasis  proyek,  penggunaan teknologi,  keterlibatan  keluarga  dan  komunitas,  serta  metode  pembelajaran  aktif  dan kolaboratif,  motivasi  intrinsik  dapat  ditingkatkan.  Ini  tidak  hanya  membuat  proses pembelajaran  lebih  menarik  dan  bermakna  bagi  siswa,  tetapi  juga  membantu  mereka menginternalisasi  ajaran  agama  Hindu  dan  menerapkannya  dalam  kehidupan  mereka. Studi  kasus  seperti  ini  memberikan  bukti  praktis  dan  aplikatif  yang  berharga  bagi pendidik yang ingin menerapkan strategi serupa dalam pembelajaran agama Hindu.

## 6. Pentingnya Motivasi Intrinsik dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Hindu
Ada  beberapa  faktor  yang  memengaruhi  munculnya  semangat  belajar  yang berasal dari dalam diri seseorang, sebagaimana dijelaskan oleh Purwanto  (2003) yang mengidentifikasi  faktor  fisiologis  dan  psikologis  sebagai  pengaruh  utama.  Faktor fisiologis  mencakup  kondisi  jasmani  dan  kondisi  panca  indera.  Di  sisi  lain,  faktor psikologis  melibatkan  bakat,  minat,  kecerdasan,  dorongan  untuk  berprestasi,  dan kemampuan  kognitif.  Dalam  konteks  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Hindu,  untuk menjaga kesehatan fisik yang baik, seseorang perlu mengamalkan Tri Upastambha, yang terdiri dari: (1) menjalani diet yang sehat; (2) beraktivitas sesuai dengan kebutuhan; dan (3) mengatur pola tidur yang cukup. Ketiga aspek ini berkontribusi pada kesehatan fisik seseorang.  Terkait  dengan  poin  pertama,  yaitu  diet  sehat,  ini  melibatkan  konsumsi makanan yang berkualitas, bersih, dan bermanfaat bagi tubuh. Ajaran Panca Nyama Brata mengandung  prinsip  Aharalagawa,  yang  mengedepankan  pemilihan  makanan  dan minuman yang positif untuk kesehatan. Kedisiplinan dan keteraturan dalam pola makan
adalah  faktor  penting  dalam  menjaga  kesehatan  fisik.  Makanan  yang  dianggap  sehat sering kali dikenal  sebagai  makanan satvika, yang berkontribusi pada keadaan satvika dalam diri mereka yang mengonsumsinya.
Sebuah  tubuh  yang  sehat  memiliki  kemampuan  untuk  menjaga  kesejahteraan mental.  Namun,  hal  ini  juga  harus  disertai  dengan  aktivitas  yang  sesuai  dengan kemampuan fisik dan mental. Penting untuk tidak melampaui batas kemampuan tubuh saat  melakukan  aktivitas.  Selain  itu,  tubuh  memerlukan  istirahat  yang  memadai. Kekurangan  istirahat  dapat  menyebabkan  berbagai  masalah,  termasuk  penyakit  dan kelelahan.  Oleh  karena  itu,  menjaga  kesehatan  fisik  melalui  pola  makan  yang  tepat, aktivitas yang sesuai, dan istirahat yang cukup sangat penting. Kesehatan fisik ini juga memiliki dampak positif terhadap kesejahteraan mental. Kondisi fisik dan mental yang baik berkontribusi pada motivasi belajar intrinsik yang kuat.
Ketika seseorang yang sedang belajar berhasil mengembangkan motivasi intrinsik dalam dirinya, ada beberapa hal yang dapat diamati. Salah satunya adalah kesadaran yang menjadi pendorong kuat bagi mereka untuk terlibat dalam kegiatan belajar yang relevan dengan kebutuhan dan manfaatnya, baik untuk saat ini maupun masa depan (Iskandar, 2009). Kesadaran untuk belajar demi memenuhi kebutuhan saat ini dan yang akan datang memiliki  akar  dalam  konsep  ajaran  agama  Hindu  yang  dikenal  sebagai Kriyamana Karmaphala. Kriyamana Karmaphala menggambarkan bahwa hasil dari tindakan yang dilakukan saat ini akan dinikmati di masa mendatang. Sebagai contoh, menjadi pandai memerlukan waktu yang panjang, bahkan bertahun-tahun, untuk belajar. Untuk menjadi seorang ahli, diperlukan bertahun-tahun eksperimen dan usaha keras sebelum mencapai tingkat keahlian tersebut. Hal ini menunjukkan bahwa pencapaian yang diperoleh melalui usaha dan kerja keras memiliki nilai yang jauh lebih berarti daripada hasil instan.

## Kseimpulan
Pemahaman mendalam tentang konsep ini dan penerapannya dalam pembelajaran agama Hindu tidak hanya akan meningkatkan kualitas belajar peserta didik, tetapi juga akan membantu mereka dalam menginternalisasi dan mengamalkan ajaran agama Hindu dalam kehidupan mereka. Untuk menumbuhkan motivasi intrinsik dalam pembelajaran agama  Hindu,  pendekatan  holistik  terhadap  lingkungan  belajar  sangat  penting.  Setiap aspek  lingkungan  belajar  harus  dirancang  untuk  mendukung,  menginspirasi,  dan memotivasi siswa untuk belajar dari dalam diri mereka sendiri. Dengan memperhatikan metode  pengajaran,  kurikulum,  interaksi  guru-murid,  serta  faktor-faktor  lingkungan lainnya, motivasi intrinsik dapat ditingkatkan, yang pada gilirannya akan meningkatkan kualitas dan kedalaman pembelajaran agama Hindu. Guru dan keluarga memiliki peran yang  sangat  penting  dalam  mengembangkan  dan  mempertahankan  motivasi  intrinsik pada  peserta  didik.  Kolaborasi  antara  kedua  pihak,  serta  penerapan  strategi  dan pendekatan  yang  efektif,  sangat  penting  untuk  menciptakan  lingkungan  belajar  yang kondusif  yang  dapat  memotivasi  siswa  untuk  belajar  dari  dalam  diri  mereka  sendiri. Pendekatan ini tidak hanya mendukung pencapaian akademis yang lebih baik, tetapi juga membantu siswa dalam menginternalisasi dan menerapkan ajaran agama Hindu dalam kehidupan mereka.
Pendekatan  pembelajaran  terpadu,  yang  menggabungkan  berbagai  subjek  atau disiplin ilmu, dapat meningkatkan pemahaman siswa tentang konteks yang lebih luas dari ajaran agama Hindu. Misalnya, integrasi antara sejarah, seni, dan filosofi dalam konteks studi agama Hindu dapat memberikan perspektif yang lebih kaya dan lebih dalam kepada siswa.  Pembelajaran  yang  disesuaikan  dengan  kebutuhan,  minat,  dan  kemampuan individu  siswa  juga  penting.  Dalam  konteks  pendidikan  agama  Hindu,  ini  bisa  berarti memberikan pilihan dalam topik atau proyek yang akan dijelajahi siswa, memungkinkan
mereka  untuk  mengejar  area  yang  paling  menarik  bagi  mereka.  Pendidikan,  termasuk pendidikan  agama  Hindu,  pada  dasarnya  bertujuan  untuk  meningkatkan  kesejahteraan hidup.  Untuk  mencapai  kesejahteraan  tersebut,  seseorang  perlu  memiliki  niat,  tekad, ketekunan,  dan  usaha  yang  berkelanjutan.  Semua  ini  merupakan  bagian  dari  motivasi intrinsik yang harus dikembangkan oleh setiap individu. Tanpa adanya motivasi intrinsik, dorongan atau pengaruh positif dari luar tidak akan berdampak secara maksimal. Oleh karena  itu,  penting  untuk  memiliki  kesadaran  akan  kebutuhan  diri  dan  tekad  untuk mencapai hasil terbaik.

## Daftar Pustaka
Arimbawa, I. G. A., Atmadja, N. B., & Natajaya, I. N. (2018). Peran Guru Pendidikan Agama Hindu dalam Membangun Nilai Karakter Siswa melalui Implementasi Tri Hita Karana. Indonesian Values and Character Education Journal , 1 (1), 31-38.
Astawa,  I.  N.  T.  (2022).  Peran  Orang  Tua  Dalam  Pendidikan  Informal  (Perspektif Pendidikan Agama Hindu). Jurnal Penelitian Agama Hindu , 137-153. Astini, N. W., Suda, I. K., & Sukadana, I. W. (2022). Pemanfaatan Media Pembelajaran Audiovisual  Dalam  Pembelajaran  Pendidikan Agama  Hindu  Dan  Budi  Pekerti Pada Anak Tuna Rungu SMPLB Di SLB Negeri 1 Tabanan. WIDYANATYA , 4 (1), 63-79. Djamarah & Zain. (2006). Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta Iskandar. (2009). Psikologi Pendidikan Sebuah Orientasi Baru . Ciputat: Gaung Persada Press
Kiriana, I. N., Widiasih, N. N. S., & Sena, I. G. M. W. (2022). Peran Guru Penggerak Dalam  Meningkatkan  Kualitas  Pembelajaran  Pendidikan Agama  Hindu. Jurnal Penjaminan Mutu , 8 (1), 66-73. Purwanto, M. N. (1988). Psikologi Pendidikan . Bandung: Remadja Karya CV Sanjaya,  P.  (2019).  Pentingnya  Sinergitas  Keluarga  Dengan  Sekolah  Melaksanakan Strategi  Dalam  Pembelajaran. Widyacarya:  Jurnal  Pendidikan,  Agama  dan Budaya , 2 (2), 34-41.
Sanjaya,  P.  (2021).  Pentingnya  Motivasi  Intrinsik  Dalam  Pembelajaran  Pendidikan Agama Hindu. Haridracarya: Jurnal Pendidikan Agama Hindu , 1 (2), 101-110. Sudarsana, I. K. (2018). Pemberdayaan Usaha Kesejahteraan Sosial Berbasis Pendidikan Agama Hindu Bagi Anak Panti Asuhan. JCES (Journal of Character Education Society) , 1 (1), 41-51.
Sudarsana, I. K., Abdussakir, Y., Kustini, A. E. S., Wikansari, R., Afrianto, J., Susena, K. C., ... & Suleman11, A. R. (2020, June). The Economy Society Improvement for  Supporting  Education  in  Indonesia.  In ICASI  2020:  Proceedings  of  the  3rd International  Conference  on  Advance  &  Scientific  Innovation,  ICASI  2020,  20 June 2020, Medan, Indonesia (p. 30). European Alliance for Innovation.
Wartini,  N.  L.  M.  O.,  Astawa,  I.  N.  T.,  &  Sudarsana,  I.  K.  (2021).  Pembelajaran Pendidikan  Agama  Hindu  Di  Sekolah  Menengah  Kejuruan  Negeri  2  Sukawati Gianyar. Metta: Jurnal Ilmu Multidisiplin , 1 (1), 31-39.