## BiosciED: Journal of Biological Science and Education
Volume 2 Number 2, 2021, pp 66-76 e-ISSN 2775-6777 p-ISSN 2746-9786 Home page: https://e-journal.upr.ac.id/index.php/bed

## Research Article

## Pengembangan  Bahan  Ajar  Digital  Berbasis  eLEMA  pada  Materi Interaksi Mahluk Hidup dengan Lingkungan Ekosistem Gambut
Development  of  eLEMA-Based  Digital  Teaching  Materials  on  the  Interaction  of  Living Things with Peatland Ecosystem Environment
Elga Araina 1* , Shanty Savitri 1 , Sugeng Mashabhi 1 , Fernando Prestasio Pratama 1
1 Program Studi Pendidikan Biologi, Jurusan  Pendidikan MIPA, Fakultas Keguruan dan Ilmu  Pendidikan, Universitas Palangka Raya, Kota Palangka Raya, Indonesia
*email: elga.araina@fkip.upr.ac.id
Abstrak. Pandemi  wabah  Covid-  19  ( Corona  virus  diseases  2019 )  di seluruh  dunia,  membuat  proses  belajar  mengajar  dari  semua  tingkat pendidikan mengalami kendala dalam kualitas pembelajaran. Pengembangan  bahan  ajar  elektronik  sangat  perlu  dilakukan  di  tengah pandemi  yang  mengharuskan  perkuliahan  dilakukan  secara  daring. Pembelajaran  Sistem  daring  merupakan  implementasi  pendidikan  jarak jauh  melalui online jaringan  internet,  menjadi  solusi  kegiatan  belajar mengajar (KBM) yang efektif untuk mencegah penyebaran dan penularan virus  corona  kepada  peserta  didik.  Salah  satu  media  bahan  ajar  sistem daring yang dapat digunakan yaitu media digital yang merupakan media interaktif  berbasis  android  dengan  aplikasi  eLEMA  ( Electronic  Learning Material ).  Penelitian  ini  memiliki  tujuan  untuk  mengembangkan  bahan ajar  digital  berbasis  aplikasi  eLEMA  untuk  memudahkan  mahasiswa dapat  mengakses  materi  secara online maupun offline .  Penelitian  ini merupakan  penelitian  Research  and  Development  (R&D)  dengan  model pengembangan  Hannafin  and  Peck  terdiri  dari  3  fase,  yakni Analysis, Design, dan Develop/Implementation .  Pengembangan  bahan  ajar  digital berbasis eLEMA telah menghasilkan produk berupa RPS, bahan ajar dan LKM  telah  memenuhi  komponen  sebagai  perangkat  pembelajaran  yang baik  dan  dapat  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Berdasarkan hasil validasi  dari ahli  materi, ahli media dan respon  mahasiswa dengan kriteria  baik  dan  layak.  Aplikasi  eLEMA  memudahkan  mahasiswa  dapat mengakses materi secara online maupun offline .
Abstract. The Covid-19 pandemic (Corona virus diseases 2019) around the  world  has  made  the  teaching  and  learning  process  from  all  levels  of education  experience  obstacles  in  the  quality  of  learning.  The development  of  electronic  teaching  materials  really  needs  to  be  done  in the  midst  of  a  pandemic  that  requires  lectures  to  be  conducted  online. The  online  learning  system  is  the  implementation  of  distance  education through online internet networks, being  an  effective solution for  teaching and  learning  activities  to  prevent  the  spread  and  transmission  of  the corona  virus  to  students.  One  of  the  online  system  teaching  material media  that  can  be  used  is  digital  media  which  is  an  Android-based
Kata Kuci: Bahan Ajar Digital eLEMA Ekosistem Gambut Student Centered Learning

## Keywords:
Digital Learning Materials eLEMA Peatland Ecosystem Student Centered Learning
Submitted: 29/08/2021 Revised: 09/10/2021 Accepted: 01/12/2021
interactive  media  with  the  eLEMA  (Electronic  Learning  Material) application.  This  study  aims  to  develop  digital  teaching  materials  based on  the  eLEMA  application  to  make  it  easier  for  students  to  access materials  online  and  offline.  This  research  is  a  Research  and Development  (R&D)  research  with  the  Hannafin  and  Peck  development model  consisting  of  3  phases,  namely  Analysis,  Design,  and Develop/Implementation.  The  development  of  eLEMA-based  digital teaching  materials  has  resulted  in  products  in  the  form  of  lesson  plans, teaching  materials  and  LKM  that  have  fulfilled  the  components  as  good learning  tools  and  can  be  used  in  the  learning  process.  Based  on  the validation  results  from  material  experts,  media  experts  and  student responses with good and proper criteria. The eLEMA application makes it easy for students to access materials online and offline.
This is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. ©2021 by author.

## 1.  PENDAHULUAN
Pandemi  wabah  pandemi  Covid-19 ( Corona  virus  diseases  2019 )  di  seluruh dunia,  membuat  proses  belajar  mengajar dari  semua  tingkat  pendidikan  mengalami kendala dalam kualitas pembelajaran, karena  itu  untuk  mengatasi  dampaknya diperlukan  berbagai  upaya  agar  proses pendidikan  tetap  bisa  dilakukan  dengan tetap  berpegang  kepada  standar  mutu layanan  dan  kualitas output yang  optimal. Adanya  ujian pandemic  covid  19 ini  kita dituntut  untuk  bermetamorfosis  mengubah cara baru, mengalami perubahan tidak tatap muka  melainkan  secara online .  Walaupun belajar di rumah tetapi informasi pendidikan dapat di peroleh dari sumber belajar apapun medianya,  salah  satunya  yang  cocok diperlukan saat ini  dalam mengatasi masalah  pandemi  wabah  covid  19  yaitu dengan  menggunakan  pembelajaran  daring ( online ).
Pembelajaran
Sistem daring merupakan  implementasi  pendidikan  jarak jauh  melalui  online  jaringan  internet,  ini adalah  kegiatan  belajar  mengajar  (KBM) yang  efektif  untuk  mencegah  penyebaran dan penularan virus corona kepada peserta didik.  Salah  satu  media  bahan  ajar  sistem
daring  yang  dapat  digunakan  yaitu  media digital  merupakan  media  interaktif  berbasis Android  dengan  menggunakan  aplikasi eLEMA  ( Electronic Learning Material ).
Aplikasi ini merupakan aplikasi pembelajaran berbasis android yang dikembangkan oleh Haryono (2021), adalah bahan  ajar  elektronik  yang  mengarah kepada Student  Centered  Learning (SCL), telah  digunakan  pada  kegiatan  perkuliahan di lingkungan Program Studi Biologi Universitas Palangkaraya. Kelebihan
aplikasi  ini  dapat  digunakan  secara online dan offline walaupun  tidak  ada  koneksi internet  masih  dapat  diaplikasikan.  Bahan ajar merupakan faktor penentu keberhasilan proses  pembelajaran  menurut  Sugiyono (2015), bahan ajar perlu didesain sedemikian  rupa  sehingga  mendukung tercapainya  luaran  atau  pembelajaran  yang diharapkan.  Pemilihan  bahan  ajar  yang tepat  akan  memberikan  fasilitas  belajar yang  baik  untuk  mencapai  kompetensi Pendidikan  yang  diharapkan  (Mulyasa, 2006).
Salah  satu  cara  untuk  mendekatkan lingkungan dengan dunia pendidikan adalah dengan  memanfaatkan  lingkungan  lokal sebagai  media  belajar  dan  sumber  belajar.
Kalimantah  Tengah  memiliki  ekosistem lahan  gambut  yang  luas  (Wahyunto  dan Heryanto,  2011;  Kurnain,  2018),  minimnya bahan  ajar  media  digital  mengakibatkan mahasiswa  khususnya  kekurangan  materi dan mengalami kesulitan  dalam memahami konsep  lingkungan  lokal.  Oleh  karena  itu, perlu  dibuat  bahan  ajar  biologi  yang mengangkat realitas lokal mengenai ekosistem  gambut,  sehingga  memudahkan siswa  dalam  memahami  konteks  dan menanamkan rasa menghargai serta memedulikan  lingkungan  lahan  gambut yang ada di sekitar.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka penelitian ini memiliki tujuan untuk mengembangkan  media  digital  berbasis aplikasi  android  eLEMA,  pada  materi Ekosistem, mata kuliah Pengetahuan Lingkungan. Harapan peneliti dapat memberikan  materi  yang  dapat  diakses secara online dan offline juga  mengangkat realitas lokal dalam pembelajaran, sehingga informasi dan pendidikan lingkungan mengenai ekosistem gambut dapat disampaikan  kepada  masyarakat  pada umumnya  dan  bagi  peserta  didik  pada khususnya.

## 2.  METODE

## 2.1.  Desain Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian pengembangan ( Research and
Development) untuk mengembangkan bahan  ajar  yang  berbasis  android  dengan menggunakan  aplikasi  eLEMA  ( Electronic Material )  pada  mata  kuliah  Pengetahuan Lingkungan. Penelitian pengembangan dalam  pendidikan  merupakan  suatu  proses yang  digunakan  untuk  mengembangkan dan  memvalidasi  produk-produk  edukasi. Langkah-langkah  penelitian  pengembangan dalam  Pendidikan  umumnya  terdiri  dari pengembangan produk, implementasi
produk, dan revisi produk untuk memperbaiki  kelemahan-kelemahan  yang ditemukan  pada  saat  implementasi  (Borg  & Gall, 1989).
Penelitian pengembangan
ini
menggunakan model pengembangan Hannafin  and  Peck.  Model  pengembangan ini terdiri dari 3 fase pendekatan, yakni:
1)  Fase  1: Needs  Assessment (Analisis Kebutuhan);
2)  Fase 2: Design (Desain); dan
3)  Fase 3: Develop/Implement (Pengembangan /Implementasi).

## Fase 1: Needs Assessment
Fase  1  Merupakan  tahap  analisis kebutuhan dengan tujuan untuk mengetahui kebutuhan  mahasiswa,  masalah-masalah yang  dihadapi  mahasiswa  dalam  belajar biologi,  khususnya  pada  mata  kuliah Pengetahuan Lingkungan, dengan pembelajaran jarak jauh ( distance learning ).

## Fase 2: Design
Hasil  analisis  pada  fase  1  ( needs assessment )  digunakan  sebagai  dasar untuk  merancang  ( design )  bahan  ajar  yang sesuai  dengan  kebutuhan  mahasiswa. Desain  pada  perangkat  pembelajaran  ini dirancang  sesuai  dengan  yang  telah dilakukan  dengan  tetap  memperhatikan perangkat pembelajaran yang biasa digunakan  dosen  pengampu  mata  kuliah Pengetahuan Lingkungan khususnya materi Ekosistem  yang  merupakan  dasar  untuk melakukan pengembangan.
Peneliti merancang
pembelajaran, tujuan pembelajaran,  kelengkapan  materi,  serta referensi  yang  akan  digunakan  dalam mengembangkan  bahan  ajar  dalam  produk pembelajaran  berupa  buku  bahan  ajar  dan eLEMA ( Electronic Learning Material ).

## Fase 3: Develop/Implement
Fase
3 merupakan tahapan
pengembangan  produk  berupa  bahan  qjar
elektronik berbasis android eLEMA ( Electronic  Learning  Material )  untuk  mata kuliah  Pengetahuan  Lingkungan.  Produk pengembangan  dihasilkan  dari  realisasi desain  atau  rancangan  yang  telah  dibuat pada fase 2. Merealisasi rancangan pengembangan
produk dengan menganalisis  pengguna  sistem  dan  hal-hal apa  saja  yang  bisa  dilakukan  pengguna (administrator,  dosen,  dan  mahasiswa) pada  sistem.  Melakukan  uji  validitas  dari ahli  materi  dan  media,  dan  memberikan angket respon kepada mahasiswa.

## 2.2.  Analisis Data

## Analisis Data Kelayakan Produk
Analisis  data  yang  digunakan  untuk mengetahui dan mengukur kelayakan media  yang  dikembangkan  yaitu  setelah angket  validator  diisi  oleh  ahli  materi,  ahli bahasa  dan  ahli  media  dan  pembelajaran, selanjutnya  hasil  validasi  ini  akan  dianalisis dengan  rumus  kriteria  oleh  Sugiyono sebagai berikut:
𝑋 = ∑ 𝑋 𝑁
Keterangan:
𝑋 :  Nilai rata-rata validator ∑ 𝑋 :  Jumlah  total  nilai  jawaban  dari validator 𝑁 :  Jumlah soal
Penentuan kriteria dari hasil validasi di atas dikategorikan melalui Tabel 1.
Tabel 1. Kriteria Penilaian Validator Penilaian Validator Kriteria 4,2 ≤ x ≤ 5,0 Sangat Layak 3,4 ≤ x < 4,2 Layak 2,6 ≤ x < 3,4 Cukup Layak 1,8 ≤ x < 2,6 Kurang Layak 1,0 ≤ x < 1,8 Sangat Kurang Layak

## Analisis Data Respon Mahasiswa
Analisis  data  yang  digunakan  untuk mengetahui  respon  mahasiswa  terhadap perangkat
pembelajaran yang
dikembangkan adalah setelah angket responden  diisi  oleh  para  mahasiswa kemudian  dianalisis  dengan  rumus  kriteria oleh Sugiyono sebagai berikut:
𝑋 = ∑ 𝑋
𝑁
Keterangan:
𝑋 :  Nilai rata-rata validator
∑ 𝑋 :  Jumlah  total  nilai  jawaban  dari validator 𝑁 :  Jumlah soal Penentuan kriteria dari hasil responden  di  atas  dikategorikan  melalui Tabel 2.
Tabel 2. Kriteria Respon Skor Respon Kriteria 4,2 ≤ x ≤ 5,0 Sangat Baik 3,4 ≤ x < 4,2 Baik 2,6 ≤ x < 3,4 Cukup Baik 1,8 ≤ x < 2,6 Kurang Baik 1,0 ≤ x < 1,8 Sangat Kurang Baik

## 3.  HASIL DAN PEMBAHASAN 3.1.  Pengembangan Produk

## Cover Bahan Ajar
Pada  cover  bahan  ajar  yang  lama terlihat  monoton  dan  kurang  menarik, sedangkan  pada  cover  bahan  ajar  yang telah dikembangkan cover dirancang dengan kesan yang simpel namun menarik, dengan  tidak  menggunakan  warna  dan gambar  yang  berlebihan.  Design  gambar pada cover tersusun baik, dengan memasukan  elemen  pada  cover  buku  yang
mencakup  point  penting  dari  buku  itu sendiri.  Perbandingan  cover  bahan  ajar sebelum  dan  sesudah  pengembangan  bisa terlihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Cover Bahan  Ajar  Sebelum  dan
Sesudah Pengembangan
Format perbandingan
perangkat
pembelajaran  milik  program  studi  yang digunakan  dosen  mata  kuliah  Pengetahuan Lingkungan dan format perancangan
perangkat pembelajaran yang
dikembangkan dijelaskan sebagai berikut:
Produk perangkat pembelajaran berupa  1)  rencana  pembelajaran  semester (RPS),  2)  bahan  ajar  berbasis  student center  learning  yang  memuat  suplemen materi  berupa  teks  seperti  e-Book  dan jurnal  penelitian  yang  relevan,  berupa gambar,  video  dan  animasi  terkait  materi Ekosistem  yang  tersedia  dalam  sebuah aplikasi  pembelajaran  yang  dapat  diakses secara online dan offline 3)  lembar  kerja mahasiswa  materi  Ekosistem  dan  4) platform  pembelajaran  yang  digunakan sebelum dan setelah pengembangan.

## Aplikasi eLEMA Ekosistem Gambut
Komponen –komponen aplikasi eLEMA  di  antaranya  adalah  teks,  gambar, video,  tautan  website,  dokumen  suplemen materi dan lembar kerja mahasiswa. konten eLEMA  terdiri  dari  5  (lima)  menu  utama,
yaitu  Rencana  Pembelajaran  Semester (RPS),  materi,  suplemen  materi,  Lembar Kerja  Mahasiswa  (LKM),  video  animasi. Selain menu utama, terdapat menu tambahan  yang  terdiri  dari  about  eLEMA dan  Exit  eLEMA.  About  elema  berisikan informasi  tentang  produk  pengembangan aplikasi eLEMA dan exit eLEMA merupakan fitur  untuk  keluar  dari  aplikasi.  Seperti terlihat pada Gambar 2 berikut.
Gambar 2. Komponen dan Konten eLEMA
1.  Menu  Materi ,  menyediakan  materi pokok  perkuliahan  berdasarkan  buku bahan  ajar  Pengetahuan  Lingkungan yang  disusun  oleh  Tim  Dosen  Mata Kuliah.  Menu  materi  dibagi  menjadi sub-sub menu untuk kemudahan pengguna  mengakses  konten  dan menu.
2.  Rencana Pembelajaran Semester (RPS) ,  RPS  ini  memuat  rencana pembelajaran  semester  mata  kuliah Pengetahuan  Lingkungan.  RPS  ini mencantumkan identitas perguruan tinggi  dan  mata  kuliah,  deskripsi  mata kuliah,  capaian  pembelajaran  lulusan, capaian  pembelajaran  mata  kuliah, materi,tata  tertib  mata  kuliah,  langkah pembelajaran,  tugas  atau  tagihan, penilaian,  sumber  belajar,  metode pembelajaran dan lain-lain.
3.  Lembar Kerja Mahasiswa , LKM berbasis  eLEMA  ini  memuat  identitas praktikan,  topik  dan  tujuan  praktikum,
petunjuk  praktikum  dan  diskusi  untuk praktikan. 4.  Menu Video dan Animasi , menyediakan  konten  digital  berupa video  dan  animasi  terkait  materi Ekosistem  yang  dapat  di  akses  secara offline tanpa koneksi internet.
5.  Menu  Suplemen  Materi ,  menyediakan materi-materi tambahan berupa
dokumen  jurnal  dan  referensi  yang berkaitan dengan materi dapat digunakan  sebagai  bahan  penunjang materi.

## 3.2.  Validasi Produk

## Validasi Ahli Materi
Validasi  ahli  materi  dilakukan  dengan tujuan  agar  memperoleh  informasi,  saran dan  kritik  agar  perangkat  pembelajaran yang  dikembangkan  menjadi  produk  yang berkualitas dalam aspek materi dan pembelajaran.  Hasil  validasi  tersebut  dapat dilihat  pada  Tabel  3.  Skor  maksimal  adri masing-masing  item  pernyataan  dalam lembar  validasi  adalah  5  sedangkan  skor minimum adalah 1.
Tabel 3. Hasil Validasi Materi
Aspek Pertanyaan Skor Kategori Kesesuaian Materi pada CPL dan CPMK Materi  Ekosistem  yang  disajikan  sesuai dengan  Capaian  Pembelajaran  Lulusan  dan Capaian  Pembelajaran  Mata  Kuliah  dalam kurikulum  yang berlaku 5 Sangat Baik Materi  Ekosistem  yang  disajikan  sesuai dengan  tingkatan  pendidikan  di  Perguruan Tinggi 5 Sangat Baik Materi      Ekosistem  yang      disajikan    sesuai dengan indikator Capaian Pembelajaran Lulusan  dan  Capaian  Pembelajaran  Mata Kuliah. 5 Sangat Baik Materi Ekosistem yang disajikan jelas sehingga mudah dipahami 5 Sangat Baik Materi  Ekosistem  yang  dipaparkan  sesuai dengan kejelasan tujuan pembelajaran 5 Sangat Baik Keakuratan Materi Penyajian  materi  sesuai  dengan  definisi  yang sudah ada 5 Sangat Baik Penyajian konsep disajikan secara runtut 5 Sangat Baik Kemuktahiran Materi Penyajian materi aktual  sesuai  dengan perkembangan yang berlaku 5 Sangat Baik Pendukung Materi Pembelajaran Pemilihan  sumber  belajarnya  sudah  tepat  dan Akurat 5 Sangat Baik Materi yang disajikan cukup efisien 4 Baik Pemilihan gambar dikaitkan dengan materi 4 Baik Ketepatan  perangkat  pembelajaran  untuk menjelaskan materi 5 Sangat Baik Penyajian  perangkat  pembelajaran  membantu pemahaman Mahasiswa 5 Sangat Baik
Uraian  materi  dan  media  yang  disajikan mendorong rasa ingin tahu mahasiswa. 5 Sangat Baik Kualitas umpan balik 5 Sangat Baik Jumlah 73
Terdapat  4  pernyataan  dalam  lembar validasi  ahli  materi  ini.  Hasil  validasi tersebut  kemudian  dianalisis  menggunakan rumus  yang  ada  pada  bagian  analisis  data. Berdasarkan  hasil  analisis,  dapat  diketahui bahwa  jumlah  skor  penilaian  oleh  ahli materi sebesar 73 dengan rata-rata skor 4,8 dengan  kategori  Sangat  Layak,  sehingga jika  dilihat  dari  segi  materi  perangkat pembelajaran  yang  dikembangkan  layak untuk digunakan tanpa revisi.
Berdasarkan  hasil  validasi  dari  ahli materi,  media  pengembangan  sangat  layak untuk  digunakan  dan  sudah  sesuai  dengan CPL dan CPMK, keakuratan materi,
kemuktahiran materi dan pendukung pembelajaran materi.

## Validasi Ahli Media dan Pembelajaran
Validasi oleh ahli media dan pembelajaran  dilakukan  dengan  tujuan untuk  mendapatkan  informasi,  saran  dan kritik  agar  perangkat  pembelajaran  yang dikembangkan menjadi produk yang berkualitas  dalam  desain  dan  tampilan produk.  Validasi  tersebut  dapat  dilihat  pada Tabel 4. Skor maksimal dari item pernyataan  dalam  lembar  validasi  adalah  5 sedangkan skor minimum adalah 1.
Tabel 4. Hasil Validasi Media dan Pembelajaran
Aspek yang Dinilai Pernyataan Skor Kategori Teknik Penyajian 1.  Sistematika  penyajian  perangkat  pembelajaran sudah benar. 5 Sangat Baik 2.  Perangkat  pembelajaan  disajikan  secara  runtut berdasarkan materi yang digunakan. 5 Sangat Baik Pendukung Penyajian 3.  Kesesuaian  perangkat  pembelajaran  dengan materi Ekosistem 5 Sangat Baik 4.  Penyajian tampilan perangkat pembelajaaran ini menarik. 5 Sangat Baik 5.  Ukuran dan jenis huruf yang digunakan tepat. 4 Baik 6.  Penyajian  tampilan  gambar  dan  video  dalam perangkat  pembelajarannya  dapat  mendukung materi Ekosistem. 4 Baik 7.  Komposisi  warna  dalam  media  dominan  dan menarik. 5 Sangat Baik 8.  Teks mudah terbaca dengan baik. 5 Sangat Baik 9.  Penyajian materi bersifat interaktif dan partisipatif 4 Baik Penyajian Pembelajaran 10.  Kelengkapan perangkat pembelajaran menekankan  untuk  mendukung  tercapainya tujuan pembelajaran. 4 Baik
11.  Isi  perangkat  pembelajaran  menekankan  pada proses pembelajaran bersifat mandiri. 5 Sangat Baik 12.  Perangkat  pembelajaran  ini  dapat  membantu menguatkan  pemahaman  konsep  yang  ada dalam materi. 4 Baik Jumlah                            57 Terdapat  5  pernyataan  dalam  lembar validasi ahli media dan pembelajaran. Hasil validasi tersebut kemudian dianalisis menggunakan rumus yang ada pada bagian Analisis  Data.  Berdasarkan  hasil  analisis diketahui  bahwa  jumlah  skor  penilaian  oleh ahli  media  dan  pembelajaran  sebesar  55 dengan  rata-rata  skor  4,6  dengan  kategori Sangat Layak, sehingga perangkat pembelajaran  yang  dikembangkan  layak untuk  digunakan  jika  dilihat  dari  aspek desain dan tampilan produk.
Berdasarkan  hasil  validasi  dari  ahli media dan permbelajaran terhadap perangkat
pembelajaran yang
pengembangan sangat layak untuk digunakan tanpa ada revisi.

## Efektivitas Produk
Perangkat  pengembangan  yang  telah divalidasi  oleh  ahli  materi,  ahli  bahasa,  ahli media dan pembelajaran sehingga perangkat  pembelajaran  dinyatakan  layak untuk  digunakan  dan  diuji  coba  di  kelas eksperimen.  Uji  coba  kelas  eksperimen dilakukan  pada  mahasiswa  semester  3 tahun  ajaran  2020/2021  yang  mengambil mata kuliah Pengetahuan Lingkungan dengan jumlah siswa. Hasil penilaian dari uji coba  kelas  eksperimen  dapat  dilihat  pada Tabel 5.
Tabel 5. Respon Mahasiswa
No Pertanyaan Responden Rata-rata respon Kategori 1 Desain  eLEMA  Ekosistem  berbasis  Android yang digunakan menarik 4,5 Sangat Baik 2 Video-video  eLEMA  Ekosistem  membantu anda  untuk  mempelajari  dan  memahami materi Ekosistem secara mandiri 4,2 Baik 3 Suplemen  materi  yang  tersedia  di  eLEMA Ekosistem  sangat  relevan  dengan  materi perkuliahan  dan  membantu  anda  untuk mempelajari dan memahami Ekosistem secara mandiri 4,3 Sangat Baik 4 Dengan  adanya  eLEMA  Ekosistem  berbasis android  dapat  memberikan  motivasi  untuk mempelajari materi Ekosistem secara mandriri 4,2 Baik 5 Materi yang disajikan dalam eLEMA Ekosistem berbasis  android  ini  mudah  anda  pahami sehingga  memudahkan  dalam  pembelajaran secara mandiri 4,6 Sangat Baik 6 Penyajian  materi  dalam  eLEMA  Ekosistem  ini membantu  anda  untuk  menjawab  soal-soal secara mandiri 4,4 Sangat Baik 7 Bentuk,  model,  dan  ukuran  yang  digunakan pada  eLEMA  Ekosistem  sederhana  dan 4,7 Sangat Baik
mudah dibaca Jumlah 30,9 Rata-rata seluruh 4,4 Sangat Baik
Terdapat  7  pertanyaan  dalam  lembar respons  mahasiswa.  Berdasarkan  Tabel  6, dapat diketahui bahwa jumlah rata-rata skor dari  seluruh  pernyataan  adalah  4,4  dengan kategori  Sangat  Baik,  sehingga  perangkat pembelajaran  yang  dikembangkan  sangat baik  untuk  digunakan  secara  aspek  materi, tampilan,  dan  pembelajaran.  Skor  rata-rata respons  paling  tinggi  yaitu  4,7  sehingga perangkat pembelajaran hasil pengembangan sangat menarik untuk digunakan dalam permbelajaran. Sedangkan skor rata-rata terendah yaitu 4,2 pada  video-video  yang  disediakan  dalam perangkat  pembelajaran  ini  membantu mahasiswa dalam meningkatkan pemahaman mahasiswa dalam belajar.

## 3.3.  Pembahasan
Produk  pengembangan  bahan  ajar yang  dihasilkan  dalam  penelitian  ini  adalah bahan  ajar  ajar  digital  berbasis  android menggunakan  aplikasi  eLEMA  ( Electronic Learning Material ). Aplikasi ini telah dikembangkan sebelumnya oleh Haryono et al. (2021)  dan  telah  digunakan  pada pembelajaran mata kuliah Zoologi Invertebrata.
Penelitian pengembangan adalah suatu  upaya  untuk  mengembangkan  suatu produk  yang  efektif  untuk  digunakan. Menurut  Setyosari  (2010);  Suratsih  (2010); dan Suhardi (2012); memberikan pengertian bahwa  penelitian  pengembangan  adalah proses yang digunakan untuk mengembangkan  dan  memvalidasi  produk Pendidikan  yang  sudah  ada.  Bahan  ajar sebelumnya  terkhususnya  untuk  materi Ekosistem belum pernah
ada pengembangan maupun perubahan selama beberapa tahun maka penelitian ini
merupakan  bentuk  pengembangan  tidak hanya  berupa  buku  ajar  yang  monoton melainkan dikembangkan dengan mencakup  perangkat  lunaknya,  bahan visual  dan  audio,  serta  program  atau  paket yang  memiliki  keterkaitan  antara  teknologi dan  teori  yang  mendorong  desain  pesan maupun strategi pembelajaran.
Prosedur pengembangan yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah pengembangan secara procedural.
Prosedur  pengembangan  yang  dilakukan mengacu  pada  prosedur  Borg  &  Galls dengan  prosedur  penelitian  pengembangan terdiri dari dua tujuan utama yaitu mengembangkan  produk  dan  memvalidasi produk yang dihasilkan.
Pada aplikasi eLEMA memiliki produk
yang dihasilkan yaitu perangkat pembelajaran berupa RPS, LKM dan bahan ajar  untuk  materi  Ekosistem  khususnya terdapat  materi  Ekosistem  Gambut  yang belum  ada  terdapat  pada  bahan  ajar sebelumnya.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa perangkat pembelajaran yang dikembangkan  termasuk  kategori  Sangat Layak untuk digunakan pada proses belajar mengajar  menurut  validasi  oleh  ahli  materi dengan  rerata  skor  4,8  ahli  media  skor  4,6 Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Syaiful  & Aswan (2010)
bahwa perangkat pembelajaran  mempunyai  arti  yang  cukup penting dalam
proses belajar mengajar.karena  dalam  kegiatan  tersebut ketidakjelasan  bahan  yang  disampaikan dapat  dibantu  dengan  menyediakan  dan menggunakan perangkat pembelajaran yang  efektif.  Dari  haril  angket  validasi respon  mahasiswa  berdampak  positif  yaitu
membuat pembelajaran menjadi lebih menarik dan efektif ketika diterapkan.
Pembelajaran  yang  dilakukan  secara daring  pada  saat  ini  perlu  menggunakan teknologi dalam pembelajaran yang bertujuan  untuk  mempermudah  kegiatan pembelajaran dan digunakan sebagai sumber belajar. Harapannya dengan penggunaan  teknologi  dapat  memunculkan inovasi  baru  dalam  pembelajaran,  dan memberikan semangat baru bagi dosen dan mahasiswa. Pengembangan aplikasi Pendidikan  melalui  eLEMA,  merupakan inovasi teknologi yang baru diterapkan pada Program Studi Pendidikan Biologi.
Konten  pada  aplikasi  eLEMA  dapat diakses secara offline , sehingga mahasiswa dapat  mengksesnya  dengan  mudah  tanpa koneksi  internet.  Selain  itu  terdapat  juga konten  online  antara  lain  suplemen  materi dan  LKM.  Hasil  uji  validitas  produk menunjukkan  bahwa  aplikasi  eLEMA  untuk Materi  Ekosistem  layak  untuk  digunakan dalam  proses  perkuliahan  mata  kuliah Pengetahuan  Lingkungan  dan  mata  kuliah Biologi lainnya. Keunggulan aplikasi eLEMA antara  lain:  (1)  bersifat  mobile,  dapat diinstal  pada  smartphone  android  tanpa persyaratan  spesifikasi  yang  tinggi;  (2) memiliki  menu  navigasi  konten  yang memudahkan  penggunaan;  (3)  memiliki konten offline yang dapat diakses mahasiswa  tanpa  koneksi  internet;  dan  (4) penggunanaanya dapat digabungkan dengan platform pembelajaran online lainnya, seperti Youtube, google classroom, Zoom  Meeting  (Haryono et  al. ,  2020).
Dengan kelebihan tersebut eLEMA, memberikan motivasi belajar kepada siswa, sehingga  mendorong  mahasiswa  untuk melaksanakan  proses  pembelajaran  secara efektif  dan  lebih  menarik.  Motivasi  yang lebih  besar  mencapai  tujuan  belajar  yang lebih besar (Siregar et al., 2011).
Secara umum  produk yang dihasilkan dari pengembangan ini tergolong baik, akan tetapi  pada  dasarnya  memiliki  kelemahan dan kekuatan sendiri. Kekuatan dari produk yang dihasilkan adalah perangkat pembelajaran  yang  dikembangkan  dengan sajian  dan  tampilan  yang  lebih  menarik sebagai  inovasi  baru  dalam  proses  belajar mengajar, mudah digunakan oleh mahasiswa  maupun  dosen,  berbeda  dari perangkat  sebelumnya,  produk  ini  lebih banyak waktu untuk mahasiswa  agar dapat memahami  materi  yang  dipelajari  karena pembelajaran dilaksanakan dengan memusatkan  mahasiswa  sebagai  pusat pembelajaran  dengan  perangkat  menarik sehingga  mahasiswa  juga  akan  lebih bersemangat dalam belajar, karena penyajian materi dilengkapi dengan gambar,  video  animasi  dan  juga  suplemen materi  yang  berhubungan  dengan  materi yang  diajarkan.  Kelemahan  dari  produk yang  dikembangkan  adalah  dari  segi penulis dalam perangkat pembelajaran.

## 4.  KESIMPULAN
Pengembangan  bahan ajar digital berbasis eLEMA telah menghasilkan produk berupa  RPS,  bahan  ajar  dan  LKM  telah memenuhi  komponen  sebagai  perangkat pembelajaran yang baik dan dapat digunakan  dalam  proses  pembelajaran. Berdasarkan  hasil  validasi  dari  ahli  materi, ahli  media  dan  respon  mahasiswa  dengan kriteria  baik  dan  layak.  Aplikasi  eLEMA memudahkan mahasiswa dapat mengakses materi secara online maupun offline .

## References
Haryono,  A.,  Basuki,  B.,  Adam,  C.,  Savitri, S.,  Araina,  E.,  &  Fahrina,  R.  (2021). The  Development  of  eLEMA-SCL Protozoa  for  Invertebrate  Zoology Courses.  International  Conference  on
Elementary  Education,  3(1),  212-218. Retrieved from http://proceedings2.upi.edu/index.php/ icee/article/view/1465 Kurnain,  Ahmad.  2018,  Ekologi  Gambut Kalimantan.
Artikel online:
Bumibaru.id
Mulyasa.  2006.  Menjadi  Guru  Profesional Menciptakan  Pembelajaran  Kreatif dan Menyenangkan.  Bandung  :
Penerbit PT.Remaja Rosdakarya.
Suhardi.  2012.  Pengembangan  Sumber
Belajar  Biologi.  Yogyakarta  :  Jurdik
Biologi FMPA   UNY.
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Pendidikan  Pendekatan  kuantitatif, kualitatif, dan R&D, Bandung : Alfabeta. Sugiyanto. 2010. Model-model Pembelajaran Inovatif. Surakarta: Yuma Pustaka dan FKIP UMS. Sanjaya, Wina. 2010, Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan,  Jakarta  :  Prenada  Media Group.
Setyosari,  Punaji.  2010.  Metode  Penelitian Penelitian dan Pengembangan.
Jakarta: Kencana
Siregar, Evelin dan Hartini Nara, 2011. Teori Belajar  dan  Pembelajaran.  Bogor  : Ghalia Indonesia.
Suratsih.  2010.  Pengembangan  Modul
Pembelajaran Biologi Berbasis Potensi  Lokal.  Penelitian  Unggulan UNY Rosadi, Asep. 2016, Penelitian Pengembangan Model Plomp, Surabaya : Jurnal Unesa.
Wahyunto  dan  Heryanto.  2011.  Genesis lahan Gambut Indonesia. Balai Penelitian Tanah. Bogor