Pengaruh Efikasi Diri terhadap Hasil Belajar Matematika pada Siswa Kelas IV SD Segugus  Rujakbeling  Kecamatan  Kebumen  Kabupaten  Kebumen  Tahun  Ajaran 2018/2019
Febriana Setyowati 1 , Wahyudi 2 , Rokhmaniyah 3
1,2,3 Universitas Sebelas Maret Febrianasetyowati9@gmail.com
Article History accepted 01/06/2019 approved 01/07/2019 published 01/08/2019

## Abstract
This  study  aimed  to  prove  the  presence  or  absence  of  a  positive  effect  of  self-efficacy  on  the mathematics  learning  outcomes  of  grade  IV  students  of  public  elementary  schools  in Rujakbeling in Academic Year 2018/2019 and the amount of self-efficacy contributions of grade 4  students  of  elementary  school  students  in  Rujakbeling  in  Academic  Year  2018/2019.  This research  is  a  quantitative  research  with  espost-facto  method.  Sampling  was  calculated  using the  Slovin  formula  and  taken  randomly  with  a  proportionalate  stratified  random  sampling technique.  In  data  analysis,  researchers  used  the  PASW  version  18.  The  results  of  this  study indicated  the  following  regression  equation  Y  =  -3.054  +  0.185X  which  was  statistically significant with t count = 4.251> t table = 1.982 with a contribution of 14.3%. Based on the analysis and discussion, it can be concluded that there was a positive and significant influence between self-efficacy  and  mathematics  learning  outcomes  of  fourth  grade  students  in  SD  se-Gugus Rujakbeling.
Keywords: self efficacy, learning outcomes, mathematics

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  membuktikan  ada  tidaknya  pengaruh  positif  efikasi  diri  terhadap hasil belajar matematika siswa kelas IV SD se-Gugus Rujakbeling tahun ajaran 2018/2019 dan besarnya  sumbangan  efikasi  diri  siswa  kelas  IV  SD  se-Gugus  Rujakbeling  tahun  ajaran 2018/2019.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  metode espost-facto. Pengambilan  sampel  dihitung  menggunakan  rumus Slovin dan  diambil  secara  acak  dengan teknik  sampel Proporsionate  Stratified  random  Sampling. Pada  analisis  data,  peneliti menggunakan  aplikasi  PASW  versi  18.  Hasil  penelitian  ini  menghasilkan  persamaan  regresi sebagai berikut Y = -3,054 + 0,185X yang signifikan secara statistik dengan t hitung = 4.251 > t tabel =  1,982  dengan  sumbangan  sebesar  14,3%.  Berdasarkan  analisis  dan  pembahasan  dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan antara efikasi diri dan hasil belajar matematika siswa kelas IV SD se-Gugus Rujakbeling.
Kata kunci: efikasi diri, hasil belajar, matematika

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  kegiatan  terencana  yang  dikakukan  secara sengaja  dan  berkesinambungan  guna  mengembangkan  sikap,  pengetahuan  dan keterampilan  yang  berguna  untuk  membekali  siswa  dalam  mempersiapkan  dirinya  di masa mendatang. Menurut Paling (Widyaninggar, 2015: 92) matematika adalah suatu suatu  ilmu  universal  yang  mendasari  perkembangan  teknologi  modern,  memiliki peranan  penting  dalam  berbagai  disiplin  ilmu  serta  memajukan  daya  pikir  manusia. Selain  itu  Hendriana  (2013:  13)  juga  mengungkapkan  bahwa  matematika  memiliki peranan  yang  penting  dalam  pembentukan  pola  pikir  yang  logis  pada  kehidupan sehari-hari.  Namun,  pentingnya  peranan  matematika  ini  tidak  sejalan  dengan kenyataan yang ada. Sebagian siswa masih merasa bahwa matematika adalah salah satu  mata  pelajaran  yang  sulit.  Seperti  halnya  yang  diungkapkan  oleh  Pakar Matematika  dari  Departemen  Ilmu  Komputer  dan  Elektronika  Fakultas  MIPA  UGM yang  menyatakan  bahwa  matematika  merupakan  pembelajaran  yang  penting,  akan tetapi tidak disukai oleh siswa karena isi matematika yang abstrak (Mawardi, 2017: 24). Ketidaksukaan  siswa  terhadap  matematika  mengakibatkan  munculnya  permasalahan baru  dalam  pemecahan  permasalahan  pada  soal  matematika,  data  dari Trends  in Intenational  Mathematics  and  Science  Study (TIMSS)  2015  Indonesia  menempati ranking  44  dari  49  negara,  hal  ini  menunjukkan  masih  rendahnya  kemampuan pemecahan  masalah  pada  soal  matematika.  Selain  itu  siswa  kelas  4  masih  memiliki rasa  percaya  diri  yang  rendah,  diketahui  pada  tahun  2015  siswa  yang  percaya  diri terhadap kemampuannya hanya 13% saja (TIMSS, 2015).
Saat  ini  hasil  belajar  masih  dianggap  sebagai  penentu  kecerdasan  anak. “ Learning  outcomes  outline  is  an  important  indicator  for  educators  in  evaluating curriculum design ” yang berarti bahwa hasil belajar merupakan suatu indikator penting bagi  pengajar  untuk  mengevaluasi  desain  kurikulum  yang  telah  digunakan  (Wang, 2015:25).  Sihaloho,  Rahayu  dan  Wibowo  (2018:  64)  mengungkapkan  bahwa  hasil belajar  merupakan  hasil  yang  diperoleh  siswa  setelah  mengalami  kegiatan  belajar mengajar yang terdiri dari kognitif, afektif dan psikomotor.
Terdapat  2  faktor  yang  mempengaruhi  keberhasilan  siswa  dalam  evaluasi  hasil belajar baik faktor dari dalam diri siswa maupun faktor dari luar diri siswa. Salah satu faktor  dari  dalam  diri  individu  adalah  efikasi  diri.  Efikasi  Diri  merupakan  salah  satu faktor yang mampu mempengaruhi tindakan dan keberhasilan individu untuk mencapai prestasi  belajar  yang  memuaskan.  Brown  dan  Inouye  (Bandura,  1997:  195).  Feist, J.Feist, dan Roberts (2018: 157) menyatakan bahwa efikasi diri merupakan keyakinan yang  ada  dalam  diri  seseorang  terhadap  kemampuannya  untuk  melakukan  suatu perilaku. Bandura (1997: 83) menyatakan bahwa “ self-efficacy as personal judgments of  one’s  capabilities  to  organize  and  excute  courses  of  action  to  attain  designated goals, and strength across activities and contexts ”. Bandura mendefinisikan efikasi diri sebagai penilaian terhadap kemampuan seseorang untuk mengatur dan melaksanakan tindakan  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan,  dan  berusaha  untuk  menilai tingkat,  keumuman  dan  kekuatannya  pada  seluruh  kegiatan  dan  konteks.  Selain  itu, Bandura  juga  mengatakan  bahwa  efikasi  diri  pada  dasarnya  merupakan  hasil  proses berfikir yang berupa keputusan, keyakinan atau pengharapan mengenai sejauh mana individu  tersebut  memperkirakan  kemampuan-nya  dalam  melaksanakan  suatu tindakan  atau  tugas  yang  diperlukan  untuk  mencapai  hasil  yang  diharapkan. Sedangkan menurut Ghufron dan Suminta (2012: 73) efikasi diri merupakan suatu hal yang  terdapat  pada  diri  seseorang  yang  dapat  mempengaruhi  tindakan  yang  akan dilakukan dalam mencapai tujuan.
Kesadaran mengenai efikasi diri perlu ditingkatkan terutama pada mata pelajaran matematika  yang  selama  ini  masih  dianggap  sulit  karena  matematika  memiliki  kaitan yang  erat  di  kehidupan  sehari-hari.  Hal-hal  yang  abstrak  cenderung  membuat  siswa sulit  untuk  menangkap  dan  memahami  suatu  konsep  atau  materi  sehingga
kepercayaan  siswa  dalam  mengatasi  tantangan  berupa  permasalahan  atau  soal menjadi rendah. Menurut Bandura (Feist, J.Feist, & Roberts, 2018: 158-160) efikasi diri dapat diperoleh, ditingkatkan bahkan dikurangi melalui salah satu atau kombinasi dari beberapa sumber sehingga dapat mengubah persepsi mengenai efikasi dirinya.
Tujuan tujuan dari penelitian ini adalah: (1) membuktikan pengaruh positif efikasi diri terhadap hasil belajar matematika siswa kelas IV SD se-Gugus Rujakbeling tahun ajaran 2018/2019, (2) mengetahui besarnya sumbangan efikasi diri siswa kelas IV SD se-Gugus Rujakbeling tahun ajaran 2018/2019.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  metode expost-facto . Variabel pada penelitian ini terdiri dari variabel bebas (X) yaitu variabel efikasi diri dan variabel terikat (Y) yaitu variabel hasil belajar matematika.
Populasi  dari  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  IV  SD  Se-Gugus Rujakbeling  Kecamatan  Kebumen  Kabupaten  Kebumen  Tahun  Ajaran  2018/2019 sejumlah 151 siswa. Secara keseluruhan jumlah sekolah di Gugus Rujakbeling ada 5 SD yaitu SDN 1 Kebumen, SDN 2 Kebumen, SDN 5 Kebumen, SDN 7 Kebumen dan SD Kristen Penabur.
Sampel dihitung menggunakan rumus Slovin sehingga didapatkan jumlah sampel dari  penelitian  ini  yaitu  110  siswa.  Teknik  pengambilan  sampel  atau  teknik sampling yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  sampel  acak  proporsional  ( Proporsionate Stratified random Sampling ).
Teknik  yang  digunakan  dalam  mengumpulkan  data  adalah  dengan  angket  dan tes. Angket digunakan untuk mengumpulkan data penelitian pada variabel bebas dan tes digunakan untuk memgumpulkan data pada variabel terikat.
Uji  validitas  pada  penelitian  ini  menggunakan  analisis  korelasi Product  Moment Pearson dan pada uji reliabilitas digunakan rumus Cronbach Alpha.
Uji  prasyarat  data  penelitian  ini  yaitu  uji  normalitas  data,  uji  linieritas  data. Setelah  data  memenuhi  prasyarat  yang  ditentukan,  data  dianalisis  menggunakan regresi linier sederhana.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  memberikan  angket  efikasi  diri  dan  soal  tes matematika pada siswa kelas IV SD. Analisis parametris meliputi uji normalitas dan uji linieritas  menggunakan  aplikasi  PASW  versi  18.  Uji normalitas menggunakan  metode uji  normalitas kolmogrov-smirnov yang  menunjukkan  nilai  α  =  0,200  pada  variabel  X maupun  variabel  Y  dengan  nilai  signifikansi  >  0,05  sehingga  kedua  variabel  tersebut berdistribusi  normal.  Uji  linieritas  menunjukkan  nilai Sig Deviation  from  Linearity sebesar 0,107. Nilai Sig. Deviataion from Linearity menunjukkan > nilai Sig. (0,05). Hal ini  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  matematika  dan  efikasi  diri  siswa  memiliki hubungan linier.
Pengujian  hipotesis  menggunakan  aplikasi  PASW  versi  18  didapat  nilai  f hitung sebesar  18.069  dan  nilai  f tabel sebesar  3,93  dengan  df1  =  1  dan  df  2  =  108  (n-k  atau 110-2  =  109)  dengan  tingkat  signifikansi  atau  probabilitas  0,000  yang  berarti  model regresi pada penelitian ini dapat dipakai untuk memprediksi tingkat efikasi diri siswa.
Hasil  uji  signifikansi  menggunakan  uji  t  untuk  mengetahui  pengaruh  signifikan tingkat  efikasi  diri.  Diketahui  t hitung sebesar  4.251  dan nilai  t tabel sebesar  1,982  dengan taraf  signifikansi  0,05.  Nilai  t hitung (4.251)  >  t tabel (1,982)  sehingga  H0  ditolak.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  antara  efikasi  diri  dengan  hasil  belajar matematika.  Hal  tersebut  menandakan  bahwa  peningkatan  dan  penurunan  hasil belajar siswa dipengaruhi oleh efikasi diri.
Untuk persamaan regresi linier sederhana dapat dilihat pada tabel 4.8. diketahui bahwa  konstanta  (a)  adalah  -3,054.  Sedangkan  nilai  koefisien  (b)  dari  tingkat  efikasi diri adalah 0,185. Sehingga persamaan regresi linier sederhananya dapat ditulis:
Y = -3,054 + 0,185X
Dari  persamaan  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  nilai  konstanta  sebesar  -3,054 artinya jika efikasi diri siswa (X) nilainya adalah nol (0) maka hasil belajar matematika (Y) nilainya negatif yaitu sebesar -3,054. Koefisien regresi tingkat efikasi diri bertambah sebesar 0,185. Tanda positif pada persamaan regresi tersebut menunjukkan pengaruh positif  antara  variabel  hasil  belajar  matematika  dan  efikasi  diri  artinya  jika  semakin tinggi efikasi diri siswa maka semakin tinggi hasil belajarnya.
Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian yang telah dilakukan oleh Sihaloho, Rahayu  dan  Wibowo  (2018:  62)  yang  menyatakan  bahwa  efikasi  diri  berpengaruh positif  dan  signifikan  terhadap  hasil  belajar.  Selain  itu  hasil  penelitian  ini  juga  sesuai dengan hasil penelitian dari Sudjiono (2014: 131) yang menyatakan bahwa efikasi diri berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar matematika.
Selain itu penelitian ini juga diperkuat oleh hasil penelitian dari Hsieh dan Hyun- Sook (2010: 606) yang mengungkapkan bahwa peserta didik dengan tingkat efikasi diri yang  tinggi  mendapat  skor  hasil  tes  lebih  banyak  dibandingkan  dengan  peserta  didik yang memiliki tngkat efikasi diri yang rendah.
Dengan  demikian,  keberhasilan  siswa  dalam  mendapatkan  hasil  belajar  yang baik  dapat  dilihat  dari  tingkat  efikasi  dirinya.  Semakin  tinggi  tingkat  efikasi  diri  siswa maka  semakin  tinggi  dorongan  belajar  bagi  dirinya  dalam  belajar  sehingga mendapatkan hasil belajar yang maksimal.
Sumbangan  efikasi  diri  terhadap  hasil  belajar  matematika  dapat  dicari menggunakan  rumus  yang  dikemukakan  oleh  Winarsunu  (2007:  203-204). Berdasarkan perhitungan sumbangan efektif pada variabel efikasi diri dan hasil belajar matematika  diperoleh  hasil  sebesar  14,3%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  efikasi  diri berpengaruh positif  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa dan  sisanya dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini. Hal ini sesuai dengan pendapat Widyaninggar  (2015:  90)  yang  menyatakan  bahwa  efikasi  diri  bukanlah  satu-satunya faktor  internal  yang  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa.  Akan  tetapi  terdapat faktor-faktor  lain  seperti  kedisiplinan,  motivasi,  minat,  bakat,  kreatifitas,  dan locus  of control yang  dapat  mempengaruhi  tinggi  rendahnya  hasil  belajar  siswa  dari  faktor internal.  selain  itu  Slameto  (Lindaningtyas, Witurachmi  dan  Hamidi,  2017:  191 )  juga menyebutkan bahwa terdapat faktor internal dan faktor eksternal yang mempengaruhi hasil  belajar  siswa.  Faktor  internal  yang  meliputi  faktor  jasmani,  psikologi  dan kelelahan,  sedangkan  faktor  eksternal  mencakup  lingkungan  sekitar  baik  keluarga, masyarakat dan lingkungan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  mengenai  efikasi  diri  dan  hasil  belajar  matematika siswa  kelas  IV  SD  se-Gugus  Rujakbeling  tahun  ajaran  2018/2019  dapat  ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1.  Efikasi  diri  berpengaruh  secara  positif  dan  signifikan  terhadap  hasil  belajar matematika  siswa  kelas  IV  se-Gugus  Rujakbeling  dengan  model  persamaan regresi Y = -3,054 + 0,185X yang signifikan secara statistik dengan t hitung = 4.251 > t tabel = 1,982.
2.  Efikasi  diri  memberikan  sumbangan  sebesar  14,3%  terhadap  hasil  belajar matematika  siswa  kelas  IV  SD,  sedangkan  sisanya  sebesar  85,7%  dipengaruhi oleh  variabel  lain  yang  tidak  dibahas  dalam  penelitian  ini  yaitu  minat,  bakat, kreatifitas, kedisiplinan, motivasi dan locus of control .
Volume 7 Nomor 2 Tahun 2019

## DAFTAR PUSTAKA
Bandura, A. (1997). Self-Efficacy: The Exercise of Control . New York : W. H. Freeman and Company.
Feist,  J.,  Feist,  G.J.,  &  Roberts,T.  (2018). Teori  Kepribadian  Theories  of  Personality . Jakarta : Salemba Humanika.
Ghufron,  M.N.,  & Suminta R.R.  (2012). Teori-teori  Psikologi . Yogyakarta : Ar-Ruzz Media.
Hendriana,  H.  (2013).  Membangun  Kepercayaan  Diri  Siswa  Melalui  Pembelajaran Matematika  Humanis. Prosiding  Seminar  Nasional  Matematika  dan Pendidikan Matematika. Volume 1.
Hsieh,  P.P.H.,  &  Hyun-Sook,  K.  (2010).  Attribution  and  self ‐ efficacy  and  their interrelationship in the Korean EFL context. Language Learning, 60(3), 606- 627.
Lindaningtyas, Witurachmi, S., & Hamidi, N. (2017). Pengaruh Efikasi Diri dan Perilaku Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  SMK  di  Karanganyar. Tata  Arta: Jurnal Pendidikan Akuntansi , 3 (1).
Mawardi,  B.  (2017,  14  November).  Matematika,  Penting  Tetapi  Tidak  Disukai. Suara Merdeka . hlm 24.
Sihaloho, L., Rahayu, A., & Wibowo, L.A. (2018). Pengaruh Efikasi Diri (Self Efficacy) terhadap  Hasil  Belajar  Ekonomi  Siswa  Kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  Se-Kota Bandung. JINoP (Jurnal Inovasi Pembelajaran) , 4 (1), 62-70.
Sudjiono.  (2014). Pengaruh  Mind  Maping  terhadap  Peningkatan  Efikasi  Diri Matematika  dan  Prestasi  Belajar  Matematika  Siswa  SMP .  Disertasi  Tidak Dipublikasikan. Universitas Gajah Mada, Yogyakarta.
TIMSS.  (2015). International  Mathematics  Achievement  East  Asian  Countries  Top Achievers at Fourth Grade in Mathematics.
Wang,  S.T.,  &  Chen,  C.C.  (2015).  Path  Analysis  on  the  Factors  Influencing  Learning Outcome  for  Hospitality  Interns –From the Flow Theory Perspective. Journal of Education and Learning , 4 (3), 25.
Widyaninggar,  A.A.  (2015).  Pengaruh  efikasi  diri  dan  lokus  kendali  (locus  of  control) terhadap  prestasi  belajar  Matematika. Formatif:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan MIPA , 4 (2).
Winarsunu,  T.  (2007).  Statistik  dalam  Penelitian  Psikologi  dan  Pendidikan.  Malang  : UMM Press.