## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR INTERAKTIF DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK  BERMUATAN NILAI-NILAI KARAKTER PADA MATERI HUKUM NEWTON DI KELAS X SMA/MA
Mutia Risma 1) Murtiani 2) Yenni Darvina 2) Yulkifli 2)
1) Jurusan Fisika, FMIPA Universitas Negeri Padang
2) Staf Pengajar Jurusan Fisika, FMIPA Universitas Negeri Padang mutiarisma10@gmail.com enikari.fisika.unp@gmail.com ydarvina@gmail.com yulkifliamir@gmail.com

## ABSTRACT
This research intends to produce interactive teaching materials that has been valid and practical tested. Interactive  teaching  materials  using  can  supported  the  learning  process  of  Physics  is  one  of  the  most appropriate  solutions,  namely  learning  material  is  presented  the  steps  of  scientific  approach  and  contains character  values.  This  research  is  a  research  and  development  (R&D)  type  that  uses  Sugiyono  development model.  Sugiyono  development  model  has  ten  phases,  that  is  potential  and  problems  phases,  data  collection phase,  product  design  phase,  design  validation  phase,  design  revisions  phase,  product  trials  phase,  product revision  phase  and  mass  production  phase.  But,  this  research  uses  only  five  phases,  that  is  potential  and problems,  data  collection,  product  design,  design  validation,  and  design  revisions  phase.  For  validity  and practicality test this research uses questionnaire instruments. The validyty questionnaire instrument is filled to three Physics major of FMIPA UNP lecturers as the validators. On practically questionnaire instrument is filled to three teachers and twenty five students of SMA Pembangunan Laboratorium UNP as the practitioners. Final data  of  the  questionnaire  instrument  is  analyse  by  using  Likert  scale.  Base  on  validity  test,  the  developed interactive  teaching  material  is  rated  very  valid  with  percentage  average  score  83,8  %.  The  practically  test result is the developed interactive teaching material very  applicable by teachers and students with percentage average score by teachers 88,3 % and students 88,3 % equals. It means that the developed interactive teaching material is proper to be used in school as learning media.
Keywords : teaching material, scientific approach, character values his is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited . ©2018 by author and Universitas Negeri Padang.

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan upaya terencana dalam proses  pembimbingan  dan  pembelajaran  bagi individu agar  menjadi  manusia yang berkarakter dan berkualitas.  Demi  tercapainya  tujuan  pendidikan nasional,  maka  dilakukan  perubahan-perubahan dalam  sistem  pendidikan  di  Indonesia.  Salah  Satu tujuan  pendidikan  nasional  tertuang  dalam  Undang- Undang  Nomor  20  Tahun  2003  yaitu  untuk mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Oleh  karena  itu, pendidikan  harus  mampu  menghasilkan  Sumber Daya  Manusia  (SDM)  yang  berkualitas  untuk mencapai  tujuan  pendidikan  tersebut.  Sumber  Daya Manusia  (SDM)  yang  berkualitas  didapatkan  dari pendidikan yang bermutu. Saat ini peningkatan mutu pendidikan  terus  dilakukan,  salah  satunya  dengan menyediakan sarana dan prasarana pendidikan sebaik mungkin.
Sarana  merupakan  segala  sesuatu  yang dipakai  untuk  mencapai  tujuan,  seperti  buku pelajaran, LKS, dan sebagainya. Sedangkan prasarana  merupakan  alat  penunjang  pelaksanaan pembelajaran  di  sekolah,  seperti  gedung  sekolah,
laboratorium  sekolah,  perpustakaan  dan  lain-lain. Penggunaan  sarana  dan  prasarana  secara  maksimal akan  menciptakan  pembelajaran  yang  efektif  dan efisien.
Selain  dengan  menyediakan  sarana  dan prasarana  pendidikan,  pemerintah  juga  berusaha meningkatkan kualitas pendidikan dengan mengembangkan  kurikulum  yang  sudah  ada  dan mengadakan  berbagai  program  untuk  meningkatkan kompetensi  guru  maupun  tenaga  kependidikan lainnya. Perubahan kurikulum yang dilakukan adalah penyempurnaan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan  (KTSP)  menjadi  Kurikulum  2013  yang menuntut  penggunaan  pendekatan  saintifik  dalam pembelajaran  serta  tercapainya  aspek  kompetensi sikap, pengetahuan dan keterampilan [1]
Pendekatan  saintifik  merupakan  pendekatan pembelajaran  yang  terdiri  atas  5  langkah  yang  biasa dikenal  dengan  5M,  yaitu  mengamati,  menanya, mencoba, menalar,  dan mengkomunikasikan [2] . Kelima  langkah  tersebut  bertujuan  menciptakan pembelajaran yang aktif, kreatif dan inovatif sebagai wujud berhasilnya kurikulum 2013. Fisika
merupakan salah satu mata pelajaran pada Kurikulum 2013.
Fisika  lahir  dan  berkembang  dari  rasa keingintahuan tentang berbagai fenomena atau gejala alam  dan  interaksi  yang  terjadi  di  alam.  Salah  satu materi  dalam  fisika  yang  dapat  menjelaskan  tentang fenomena  alam  adalah  hukum  newton  yang  terdiri dari  Hukum  I  Newton,  Hukum  II  Newton  dan Hukum  III  Newton.  Ketiga  hukum  ini  khusus membahas  tentang  gerak  dan  dapat  diamati  dengan kasat mata. Selain itu, ada juga fenomena alam yang tidak  dapat  diamati  dengan  kasat  mata.  Contohnya pada  fenomena  gravitasi,  gerak  planet  dan  gerak satelit.  Baik  materi  hukum  newton  tentang  gerak maupun  materi  hukum  newton  tentang  gravitasi memerlukan  bantuan  gambar,  video  dan  animasi dalam  penyampaiannya  agar  lebih  mudah  dipahami oleh  peserta  didik.  Fisika  juga  berperan  dalam perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi (IPTEK). Berbagai produk teknologi yang kita pakai merupakan  penerapan  dari  ilmu  fisika,  seperti  radio, handphone , televisi, komputer, dan lain sebagainya. Menyadari peranan fisika yang sangat penting dalam  menjawab  tantangan  zaman  dan  penunjang teknologi,  maka  dituntut  perubahan    ke  arah  yang lebih  baik  dalam  pembelajaran  fisika.  Perubahan tersebut  diharapkan  dapat  meningkatkan  mutu pendidikan. Perubahan-perubahan itu dapat dilakukan  dengan  memvariasikan  motode  pembela- jaran  yang  digunakan,  atau  menggunakan  sumber belajar  yang  tepat  dan  sesuai  dengan  perkembangan zaman. Salah satu sumber belajar dapat berupa bahan ajar.
Bahan  ajar  adalah  seperangkat  materi  yang disusun  secara  sistematis  baik  tertulis  maupun  tidak sehingga tercipta lingkungan/ suasana yang memungkinkan  peserta  didik  untuk  belajar [3] .  Bahan ajar yang digunakan diharapkan  mampu  merangsang interaksi  peserta  didik  agar  lebih  aktif  sebagaimana yang diharapkan oleh Kurikulum 2013. Hal ini sesuai dengan  standar  proses  pendidikan  (Permendikbud No.  22  Tahun  2006)  yang  menuntut  terjadinya pembelajaran yang interaktif dan dapat meningkatkan motivasi  peserta  didik  agar  lebih  rajin  untuk  belajar. Oleh  sebab  itu  dibutuhkan  bahan  ajar  yang  menarik dan  interaktif  agar  peserta  didik  dapat  mencapai kompetensi secara holistik. Kompetensi holistik yang dimaksud disini adalah kompetensi sikap, pengetahuan dan keterampilan.
Kurikulum 2013 menuntut tercapainya kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial disamping kompetensi pengetahuan dan keterampilan. Pencapaian  kompetensi  sikap  spiritual  dan  sikap sosial  tersebut  terlihat  dari  nilai-nilai  karakter  yang dimiliki  oleh  peserta  didik.  Oleh  karenanya,  pembe- lajaran  harus  dikaitkan  dengan  nilai-nilai  karakter. Karakter adalah gambaran tingkah laku yang dimiliki seseorang  yang  mencerminkan  nilai–nilai  kehidupan dan  melekat  pada  diri  seseorang.  Orang  berkarakter
memiliki  berbagai  dimensi  seperti  dimensi  sosial, fisik, emosi, dan akademik [4] .
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  telah dilakukan di SMA Pembangunan Laboratorium UNP pada  hari  Selasa,  3  April  2018  diketahui  bahwa kenyataan  di  lapangan  tidak  sesuai  dengan  tuntutan kurikulum  2013.  Setelah  disebarkan  angket  kepada 30  peserta  didik  kelas  X  MIA  2  tahun  ajaran 2017/2018,  didapatkan  bahwa  sebanyak  90,83% peserta  didik  menyatakan  bahwa  bahan  ajar  yang digunakan  pada  pembelajaran  fisika  berupa  bahan ajar  cetak  dan  hanya  25,37%  peserta  didik menyatakan bahwa bahan ajar yang digunakan dapat menarik minat peserta didik untuk belajar. Bahan ajar cetak  yang  digunakan  adalah  buku  karangan Supiyanto  (2006)  yang  berjudul  “Fisika  SMA  Kelas X” yang merupakan buku Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan  (KTSP),  padahal  di  kelas  X  sudah diterapkan  kurikulum  2013.  Jadi,  sumber  belajar yang  digunakan  belum  sesuai  dengan  Kurikulum 2013.  Pada  aspek  karakter,  peserta  didik  cenderung kurang  percaya  diri,  padahal  85%  peserta  didik menyatakan bahwa guru selalu memberikan kesempatan  untuk  bertanya  dan  menyampaikan pendapat.  Sementara  itu  pendekatan  saintifik  hanya terlaksana 69,21%. Hal ini disebabkan oleh berbagai faktor,  salah  satu  diantaranya  adalah  kegiatan praktikum  yang  tidak  terlaksana  secara  optimal karena  keterbatasan alat. Praktikum hanya dilakukan pada  beberapa  submateri  saja  sehingga  belum mencakup  semua  KD.4.  Selain  itu,  dari  pengamatan langsung yang dilakukan, dalam proses pembelajaran guru belum memulai pembelajaran dengan fenomena-fenomena  yang  ada  di  sekitar  peserta didik.  Hal  inilah  yang  membuat  peserta  didik kesulitan  dalam  memahami  materi  pembelajaran. Akibatnya,  peserta  didik  tidak  dapat  mencapai kompetensi  yang diharapkan  secara  maksimal.  Salah satu  kompetensi yang harus  dicapai  adalah kompetensi  sikap.  Meskipun  setiap  pagi  diterapkan pembacaan  doa  dan  asma’ul  husna  di  SMA Pembangunan  Laboratorium  UNP,  namun  dalam proses  pembelajaran  peserta  didik  tidak  diarahkan untuk  mengambil  manfaat  atau  nilai  karakter  yang terkandung pada materi. Hal ini menyebabkan kurang tercapainya  sikap  spiritual  dan  sikap  sosial  seperti yang diharapkan oleh Kurikulum 2013.
Permasalahan  yang  telah  dipaparkan  di  atas dapat  diatasi  dengan  bahan  ajar  interaktif  dengan pendekatan saintifik yang memuat nilai-nilai karakter agar  proses  pembelajaran  lebih  efektif,  dan  peserta didik  tidak  hanya  belajar  dengan  suasana  yang menyenangkan  akan  tetapi  juga  memiliki  karakter seperti yang diharapkan.
Bahan  ajar  interaktif  bermuatan  nilai-nilai karakter  diharapkan  dapat  meningkatkan  motivasi belajar  peserta  didik  dan  memudahkan  peserta  didik dalam  memahami  materi  pembelajaran.  Selain  itu bahan  ajar  interaktif  ini  juga  dapat  menumbuhkan
karakter  mandiri  pada  setiap  peserta  didik  karena dapat digunakan tanpa guru. Bahan ajar interaktif ini telah  dilengkapi  dengan  suara  yang  memberikan perintah atau arahan sehingga apabila tidak ada guru, peserta  didik  tetap  bisa  belajar  secara  mandiri. Keunggulan lain dari bahan ajar interaktif ini adalah memuat berbagaigambar, video, dan animasi sehingga  peserta  didik  lebih  mudah  memahami materi pembelajaran.
Oleh  karena  itu,  berdasarkan  latar  belakang tersebut,  penulis  tertarik  untuk  melaksanakan penelitian yang berjudul “Pengembangan Bahan Ajar Interaktif  dengan  Pendekatan  Saintifik  Bermuatan Nilai-Nilai  Karakter  pada  Materi  Hukum  Newton  di Kelas X SMA/MA”.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunaka dalam penelitian  ini  adalah  penelitian  dan  pengembangan atau lebih dikenal dengan Research and Development (R&D),  yaitu  metode  penelitian  yang  digunakan untuk  menghasilkan  produk  tertentu,  dan  menguji keefektifan  produk  tersebut [5] .  Adapun  produk  yang akan dihasilkan dari penelitian ini adalah  bahan ajar interaktif  dengan  pendekatan  saintifik  bermuatan nilai-nilai  karakter  pada  materi  hukum  newton  di kelas X SMA/MA.
Penelitian  yang  dilakukan  berpedoman  pada langkah penelitian dan pengembangan yang diungkapkan oleh Sugiyono. Langkah-langkah penelitian  dan  pengembangan  menurut  Sugiyono, yaitu: 1) potensi dan  masalah, 2) pengumpulan data, 3) desain produk, 4) validasi desain, 5) revisi desain, 6)  uji  coba  produk,  7)  revisi  produk,  8)  uji  coba pemakaian,  9)  revisi  produk,  dan  10)  produk massal [6] . Pada penelitian ini, langkah yang dilakukan dibatasi  pada  lima  dari  sepuluh  langkah  tersebut, yakni:  potensi  dan  masalah,  pengumpulan  data, desain produk, validasi desain, dan revisi desain. Hal ini  sesuai  dengan  batasan  masalah  dan  kebutuhan penelitian. Judul penelitian ini ialah “pengembangan bahan  ajar  interaktif  dengan  pendekatan  saintifik bermuatan  nilai-nilai  karakter  pada  materi  hukum newton di kelas X SMA/MA” sehingga langkah yang dilakukan hanya sampai tahap pengembangan produk dan  tidak  sampai  ke  tahap  uji  coba  produk  (uji efektivitas).  Akan  tetapi,  peneliti  juga  harus mengetahui  apakah  produk  yang  dikembangkan sudah  layak  untuk  nantinya  digunakan  oleh  peneliti lain.  Maka  dari  itu  dilakukan  uji  terbatas  yaitu  uji praktikalitas.
Langkah  pertama  yaitu  potensi  dan  masalah. Potensi  adalah  segala  sesuatu  yang  bila  didaya- gunakan  akan  memiliki  nilai  tambah,  sedangkan masalah  adalah  menyimpangnya  kenyataan  dengan harapan  yang  diinginkan [7] .  Potensi  dan  masalah dalam penelitian ini diketahui melalui observasi atau wawancara  terhadap  proses  pembelajaran,  perangkat pembelajaran, media pembelajaran, ataupun kurikulum  yang  diterapkan.  Metode  penelitian  yang
digunakan pada tahapan ini  adalah metode penelitian deskriptif.  Istilah  “deskriptif”  berasal  dari  bahasa to describe yang berarti memaparkan atau menggambarkan  sesuatu  hal,  misalnya  keadaan, kondisi,situasi, peristiwa, kegiatan, dan lain-lain [8] . Setelah  potensi  dan  masalah  didapatkan, langkah kedua adalah mengumpulkan data/ informasi.  Metode  pengumpulan  data  yang  diguna- kan  adalah metode wawancara  dan  angket. Wawancara  dilakukan  terhadap  pendidik  dan  angket disebarkan kepada peserta didik di SMA Pembangunan Laboratorium UNP.
Langkah  ketiga  dari  penelitian  dan  pengem- bangan  menurut  Sugiyono  adalah  desain  produk. Desain produk yang dibuat pada penelitian ini berupa bahan  ajar  interaktif  dengan  pendekatan  saintifik bermuatan  nilai-nilai  karakter  pada  materi  hukum newton.  Produk  yang  dihasilkan  harus  memiliki validitas, praktikalitas, dan efektivitas yang tinggi.
Tahapan  keempat  adalah  validasi  desain. Dalam penelitian ini  validasi  dilakukan oleh 3 orang dosen  fisika  FMIPA  UNP  yang  berkompetensi  di bidang  media  pembelajaran  fisika.  Uji  validitas dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  tingkat kesahihan  substansi  materi,  tampilan,  komponen pada bahan ajar interaktif, pemanfaatan software, dan penciri  bahan  ajar  interaktif.  Metode  pengumpulan data  yang  digunakan  adalah  metode  angket.  Angket atau kuisioner  merupakan  metode pengumpulan data yang  dilakukan  dengan  cara  memberi  seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk  diberikan  respon [9] .  Bahan  ajar  interaktif  yang diuji  diberikan  kepada  3  orang  validator  yang berkompetensi  di  bidang  media  pembelajaran  fisika, yang  kemudian  dianalisis  kevalidannya  mengguna- kan  instrument  berupa  angket  validitas.  Tanggapan dari  validator  berupa  kritikan,  masukan,  dan  saran dijadikan  sebagai  dasar  untuk  merevisi  bahan  ajar interaktif yang telah dibuat.
Tahapan terakhir dalam pengembangan bahan ajar interaktif ini adalah revisi desain. Apabila sudah dilakukan  validasi  terhadap  produk  yang  dibuat, selanjutnya  akan  diketahui  kelemahan-kelemahan dari produk tersebut. Kelemahan-kelemahan tersebut kemudian  akan  diperbaiki  oleh  peneliti  sehingga dicapai produk yang diinginkan.
Selain  uji  validitas,  juga  dilakukan  uji  prakti- kalitas  untuk  mengetahui  tingkat  kepraktisan  bahan ajar  interaktif  yang  akan  digunakan  oleh  guru  dan peserta  didik.  Indikator  yang  akan  digunakan  untuk menyatakan  kepraktisan  bahan  ajar  interaktif  yaitu kelengkapan  bahan  ajar  interaktif,  cakupan  bahan ajar  interaktif,  penyajian  bahan  ajar  interaktif, manfaat  bahan  ajar  interaktif,  serta  peluang  bahan ajar  interaktif  untuk  diimplementasikan  di  sekolah. Instrumen uji praktikalitas diisi oleh guru dan peserta didik di SMA Pembangunan Laboratorium UNP.
Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini  menggunakan  skala  Likert.  Pada  skala  Likert,
variabel-variabel  yang  akan  diukur  dijabarkan menjadi  indikator-indikator  yang  dapat  diukur  serta dibuat  dalam  bentuk  pertanyaan  atau  pernyataan yang perlu dijawab oleh responden. Untuk menentukan validitas dan praktikalitas dapat dilakukan dengan cara:
% 100 nggi skor terti jumlah diperoleh yang skor jumlah Validitas Nilai   % 100 nggi skor terti jumlah diperoleh yang skor jumlah tas Praktikali Nilai
 
[10]

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
1. Hasil Penelitian
Berdasarkan penelitian yang dilakukan, dihasilkan  bahan  ajar  interaktif  dengan  pendekatan saintifik bermuatan nilai-nilai karakter yang dinyatakan  sangat  valid  dan  sangat  praktis.  Adapun hasil produk yang dibuat memiliki spesifikasi sebagai berikut:
Bahan ajar interaktif dibuat dengan menggunakan  aplikasi Microsoft  Powerpoint 2013 dan Macromedia Flash yang nantinya dimasukkan ke dalam compact  disk (CD).  Bahan  ajar  interaktif dengan  pendekatan  saintifik  bermuatan  nilai-nilai karakter  ini  terdiri  atas  beberapa  komponen,  yaitu: daftar menu, KI, KD, indikator, tujuan pembelajaran, materi  fisika  yang  memuat  langkah  pendekatan saintifik,  nilai  karakter,  contoh  soal,  soal  evaluasi, dan LKS. Dalam bahan ajar interaktif juga disisipkan beberapa  video,  animasi,  gambar,  narasi,  dan  suara sehingga lebih menarik.
Halaman  pembuka  bahan  ajar  interaktif diawali  dengan  layar  kosong  berwarna  orange  yang diberi  efek transitions yaitu Curtains agar  tampilan awal  bahan  ajar  interaktif  menjadi  lebih  menarik (seperti layar terbuka). Halaman selanjutnya memuat logo UNP, ucapan selamat datang, judul materi yang dimuat  dalam  bahan  ajar  interaktif,  nama  peneliti beserta NIM, nama jurusan Fisika FMIPA UNP, serta beberapa gambar yang berkaitan dengan materi yang dimuat dalam bahan ajar interaktif. Background pada halaman  dibuat  dengan  warna  pelangi  sehingga tampak lebih menarik.Tulisan yang digunakan adalah jenis Arial dan Calibri dengan  ditambah  beberapa efek agar terlihat lebih menarik.
Tampilan  daftar  menu  terdiri  atas  judul halaman  dan  beberapa  menu  yang  dapat  dipilih, yaitu:  menu  peta  konsep,  silabus,  petunjuk,  materi, LKS, dan menu evaluasi. Tampilan daftar menu pada bahan ajar interaktif dibuat dengan background putih bernuansa  warna  pink  dan  orange.  Pada  masing- masing menu dapat diklik bagian gambar pendukung yang  dibuat  untuk  mewakili  menu-menu  tersebut. Pada  bagian  kiri  bawah  terdapat  tombol  berwarna merah untuk keluar dari bahan ajar interaktif.
Halaman  peta  konsep  memuat  submateri yang  akan  dibahas  dalam  bahan  ajar  interaktif. Halaman  ini  memiliki background berwarna  putih
dengan  motif  bunga  bernuansa  warna pink dan orange yang  berisi  submateri  yang  akan  dibahas. Pada  bagian  atas  terdapat  gambar  yang  dapat  diklik untuk  masuk  ke  halaman  menu  lainnya  (gambar  ini juga  terdapat  pada  halaman-halaman  berikutnya). Jenis tulisan yang digunakan pada peta konsep adalah Arial .
Selanjutnya,  untuk  halaman  silabus  memuat hal-hal  sebagai  berikut:  kompetensi  inti,  kompetensi dasar,  indikator,  dan  tujuan  pembelajaran.  Jenis tulisan  yang  digunakan  pada  halaman  silabus  adalah Comic Sans MS.
Halaman  petunjuk  pada  bahan  ajar  interaktif berisi  petunjuk    bagi  guru,  petunjuk  bagi  peserta didik, dan petunjuk penggunaan bahan ajar interaktif. Selanjutnya  tampilan  halaman  materi  bahan  ajar memuat  daftar  materi  yang  akan  dibahas.  Daftar materi  didukung  dengan  gambar  yang  berkaitan dengan masing-masing materi dan dapat diklik. Pada bagian  atas  halaman  ini  terdapat  judul  halaman  dan tombol-tombol menu yang bisa dipilih.
Setelah memilih materi yang diinginkan, akan tampil  halaman  penyajian  materi  dengan  langkah- langkah  pendekatan  saintifik.  Berikut  ini  tampilan pada  masing-masing  langkah-langkah  pendekatan saintifik (Gambar 1-4).
Gambar 1. Tampilan Halaman Langkah Mengamati
Gambar 2. Tampilan Halaman Langkah Menanya
Gambar 3. Tampilan Halaman Langkah Mengumpulkan Informasi
Gambar 4. Tampilan Halaman Langkah Menalar dan Mengkomunikasikan Setelah  selesai  menyimak  materi  yang disajikan dengan langkah-langkah pendekatan saintifik,  peserta  didik  akan  diberikan  contoh  soal beserta  penyelesaiannya.  Halaman  contoh  soal  ini memuat  perintah  untuk  membaca  dan  memahami contoh  soal  dengan  seksama.  Jenis  tulisan  yang digunakan  pada  halaman  contoh  soal  adalah Arial dan Comic Sans MS .
Halaman  nilai-nilai  karakter  yang  terkandung pada  materi  memuat  nilai  karakter  yang  dapat  digali oleh  peserta  didik  dari  materi  yang  disajikan.  Jenis tulisan  yang  digunakan  pada  halaman  ini  adalah Comic  Sans  MS .  Tampilan  halaman  nilai  karakter yang  terkandung  pada  materi  dapat  dilihat  pada Gambar5 berikut.
Gambar 5. Tampilan Halaman Nilai Karakter Bahan  ajar  ini  juga  memuat  LKS.  Halaman pertama  LKS  berisi  data  siswa  dan  identitas  mata pelajaran.  Kegiatan  yang  dilakukan  peserta  didik pada  praktikum  adalah  menyelidiki  hubungan  antara massa, gaya dan percepatan benda. Untuk melakukan praktikum  peserta  didik  diperintahkan  untuk  bekerja dalam sebuah kelompok.
Setelah  bahan  ajar  interaktif  dikembangkan, selanjutnya dilakukan uji validitas dan uji praktikalitas.  Data  hasil  uji  validitas  diperoleh  dari angket  validasi  yang  diisi  oleh  3  orang  tenaga  ahli yang  merupakan  dosen  di  jurusan  fisika  FMIPA UNP.  Hasil  uji  validitas  lalu  digunakan  sebagai pedoman dalam memperbaiki kekurangan bahan ajar interaktif  dan  mengetahui  kelayakan  dari  bahan  ajar interaktif  yang  telah  dikembangkan.  Persentase  nilai rata-rata  dari  kelima  aspek  penilaian  uji  validitas bahan ajar interaktif diperoleh sebesar 83,8 % dengan kriteria  menggunakan  skala  Likert  adalah  sangat valid.  Adapun  hasil  analisis  data  uji  validitas  dapat dilihat pada gambar 6.
Gambar 6. Hasil Analisis Uji Validitas Gambar 6 memperlihatkan bahwa pada  aspek penilaian substansi materi, bahan ajar interaktif telah dinyatakan  sangat  valid  oleh  validator  dengan persentase  sebesar  81,1%.  Hal  ini  berarti  bahwa materi  yang dimuat dalam bahan ajar interaktif telah sesuai dengan Kurikulum 2013, Kompetensi Inti (KI) maupun  Kompetensi  Dasar  (KD)  sebagaimana  telah dijabarkan  dalam  indikator  pembelajaran.  Hal  ini telah sesuai dengan Depdiknas [11] yang  menyebutkan bahwa  bahan  ajar  yang  dikembangkan  harus  sesuai dengan  kurikulum  yang  sedang  berlaku.  Komponen kelayakan isi  harus  mencakup kesesuaian dengan KI dan KD.
Pada  aspek  penilaian  tampilan,  diperoleh persentase  nilai  rata-rata  86,7  %  dengan  kriteria sangat  valid.  Ini  berarti  bahwa  bahan  ajar  interaktif telah  memiliki  navigasi  yang  berfungsi  dengan  baik, besar  huruf  dan  ruang slide yang  proporsional, tampilan  huruf  yang  jelas,  gambar  dan  video memiliki  kesesuaian  dengan  materi,  tampilan  yang menarik, dan tata letak yang proporsional.
Berdasarkan uji validitas pada aspek penilaian komponen bahan ajar, diperoleh persentase nilai rata- rata  87,4  %  dengan  kriteria  sangat  valid.  Ini  berarti bahwa  bahan  ajar  interaktif  telah  memuat  indikator pencapaian  kompetensi  yang  jelas  dan  penyajian materi yang sesuai dengan indikator yang ada.
Selain  itu,  pada  aspek  penilaian  pemanfaatan software ,  diperoleh  nilai  rata-rata  dengan  persentase sebesar 84,4 % dengan kategori sangat valid. Hal ini berarti bahwa dalam pembuatan bahan ajar interaktif telah digunakan software pendukung.
Pada  aspek  penciri  bahan  ajar  interaktif, diperoleh  persentase  nilai  rata-rata  sebesar  79,4  % dan  dapat  dikategorikan  valid.  Ini  berarti  bahwa bahan  ajar  interaktif  sudah  memuat  langkah-langkah pendekatan  saintifik  dan  nilai-nilai  karakter  dalam penyajiannya.
Hasil  analisis  uji  validitas  yang  telah dijabarkan  membuktikan bahwa bahan ajar interaktif yang  telah  dikembangkan  sudah  memenuhi  kelima aspek  penilaian  dalam  uji  validitas  yang  diperoleh berdasarkan  penilaian  dari  pada  validator.  Artinya, bahan  ajar  interaktif  dapat  digunakan  sebagai  media pembelajaran  maupun  sumber  belajar  yang  telah sesuai dengan tuntutan Kurikulum 2013.
81% 86,7% 87,4% 84.4%
79.4% 74% 76% 78% 80% 82% 84% 86% 88% 90% 1 2 3 4 5 P er se nt as e ni lai Aspek penilaian uji validitas 1. Substansi
materi 2. Tampilan 3. Komponen bahan ajar
4. Pemanfaa- tan software
5. Penciri
bahan ajar interaktif
Selain  uji  validitas,  juga  dilakukan  uji praktikalitas  untuk  mengetahui  tingkat  kepraktisan bahan  ajar  interaktif  yang  dikembangkan  dengan menggunakan instrumen berupa angket praktikalitas. Angket  praktikalitas  diisi  oleh  3  orang  praktisi  dari guru  fisika  SMA  Pembangunan    Laboratorium  UNP dan  25  orang  praktisi  dari  peserta  didik  SMA Pembangunan  Laboratorium  UNP.  Persentase  nilai rata-rata dari kelima aspek penilaian uji praktikalitas bahan  ajar  interaktif  adalah  sebesar  88,3%  dengan kriteria  menggunakan  skala  Likert  adalah  sangat praktis.    Adapun  hasil  analisis  uji  praktikalitas  yang dilakukan  oleh  guru  disajikan  pada  Gambar  7 berikut.
Gambar 7. Hasil Analisis Uji Praktikalitas Oleh Guru Berdasarkan  gambar  7,  terlihat  bahwa praktikalitas pada aspek penilaian substansi kelengkapan,  bahan  ajar  interaktif  telah  dinyatakan sangat  praktis  oleh  guru  dengan  persentase  nilai sebesar  91,1%.  Hal  ini  dapat  diartikan  bahwa  bahan ajar  interaktif  telah  memiliki  petunjuk  penggunaan yang  mudah  dipahami  dan  dianggap  menyajikan materi yang telah sesuai dengan indikator.
Pada  aspek  penilaian  cakupan,  bahan  ajar interaktif  mendapatkan  persentase  nilai  rata-rata sebesar  85%  dengan  kriteria  sangat  praktis.  Hal  ini dapat  diartikan  bahwa  bahan  ajar  interaktif  telah memuat  dimensi  pengetahuan  yang  relevan  dengan indikator  dan  memuat  langkah  pendekatan  saintifik yang  benar.  Selain  itu  bahan  ajar  interaktif  juga dianggap  dapat  membantu  peserta  didik  dalam mencapai kompetensi holistik.
Uji praktikalitas pada aspek penilaian penyajian, diperoleh persentase nilai rata-rata sebesar 92,4%  dengan  kriteria  sangat  praktis.  Hal  ini  dapat diartikan bahwa bahan ajar interaktif telah menyajikan  komponen-komponen  bahan  ajar  secara lengkap  serta  memiliki  tampilan  yang  dianggap menarik.
Pada  aspek  penilaian  manfaat,  bahan  ajar interaktif mendapatkan  nilai  rata-rata  dengan persentase  sebesar  84,4%  dan  dapat  dikategorikan sangat  praktis.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  guru menganggap  bahan  ajar  interaktif  dapat  membuat pembelajaran  menjadi  interaktif  dan  lebih  mudah dipahami oleh peserta didik.
Uji praktikalitas pada aspek penilaian peluang implementasi,  diperoleh  nilai  rata-rata  dengan persentase  sebesar  88,3%  dan  dapat  dikategorikan sangat  praktis.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  bahan ajar  interaktif  dianggap  dapat  digunakan  oleh  guru sebagai  media  pembelajaran  serta  dapat  membantu peserta didik dalam menguasai materi.
Selain  dilakukan  oleh  guru,  uji  praktikalitas bahan  ajar  interaktif  juga  dilakukan  oleh  peserta didik.  Uji  praktikalitas  yang  dilakukan  oleh  peserta didik  terdiri  atas  tiga  aspek  penilaian,  yaitu kemudahan  panduan  pengguna,  kemudahan  dalam memahami  materi,  dan  implementasi  bahan  ajar. Setelah  dilakukan  analisis  data,  diperoleh  hasil  yang menunjukkan  bahwa  bahan  ajar  interaktif  yang dikembangkan mendapatkan persentase nilai rata-rata sebesar  88,3%  dan  dapat  dikategorikan  sangat praktis. Hasil analisis uji praktikalitas yang dilakukan oleh peserta didik dapat dilihat pada Gambar 8.
Gambar 8. Hasil Analisis Uji Praktikalitas Oleh Peserta Didik Berdasarkan  aspek  penilaian  kemudahan panduan penggunaan, diperoleh persentase nilai rata- rata sebesar 90,1 % dengan kriteria sangat praktis. Ini berarti bahwa bahan ajar interaktif memiliki panduan dan instruksi yang jelas sehingga dapat memudahkan peserta didik dalam penggunaannya.
Pada  aspek  penilaian  kemudahan  memahami materi,  diperoleh  persentase  rata-rata  nilai  sebesar 88,9% dan dapat dikategorikan sangat praktis. Hal ini dapat diartikan bahwa bahan  ajar interaktif dianggap dapat  membuat  pembelajaran  lebih  menarik  dan mudah dipahami, serta dapat digunakan dimana saja.
Selanjutnya, untuk aspek penilaian implemen- tasi  bahan  ajar  interaktif  diperoleh  persentase  rata- rata nilai sebesar 86% dengan kriteria sangat praktis. Ini  berarti  bahwa  bahan  ajar  interaktif  dianggap mampu  membantu  peserta  didik  dalam  memahami materi  secara  mandiri  dan  membuat  waktu  belajar menjadi efektif dan efisien.
Hasil  uji  praktikalitas  oleh  guru  dan  peserta didik  yang  telah  dijabarkan  membuktikan  bahwa bahan  ajar  interaktif  yang  dikembangkan  telah memenuhi  aspek  penilaian  dalam  uji  praktikalitas. Hal ini berarti bahan ajar interaktif yang dikembang- kan  dinyatakan  praktis  untuk  digunakan  sebagai
91.1% 85.0% 92.4% 84.4% 88.3% 80.0% 82.0% 84.0% 86.0% 88.0% 90.0% 92.0% 94.0% 1 2 3 4 5 P er sen tase n ilai Aspek penilaian uji praktikalitas oleh guru 90.1%
88.9% 86.0% 83.0% 84.0% 85.0% 86.0% 87.0% 88.0% 89.0% 90.0% 91.0% 1 2 3 P er sen tase n ilai Aspek penilaian uji praktikalitas oleh peserta didik 1. Kelengkapan
bahan ajar 2. Cakupan bahan ajar
3. Penyajian
bahan ajar 4. Manfaat bahan ajar 5. Peluang implementasi bahan ajar 1. Kemudahan panduan pengguna
2. Kemudahan dalam
memahami materi
3. Implementasi
bahan ajar
media  pembelajaran  oleh  guru  dan  praktis  untuk dijadikan sumber belajar bagi peserta didik.
Selama  melakukan  penelitian  ini  ditemukan kendala yaitu dalam pembuatan bahan ajar interaktif, karena  memuat  video,  animasi,  suara  dan  beberapa aplikasi  sehingga  membuat  laptop  yang  digunakan sering  mengalami error. Karena  terjadi error pada laptop  yang  digunakan  mengakibatkan  proses pembuatan  bahan  ajar  menjadi  terhambat  (memakan waktu  yang  cukup  lama).  Namun  pada  akhirnya pengembangan  bahan  ajar  interaktif  ini  dapat diselesaikan  dan  menghasilkan  bahan  ajar  interaktif dengan  pendekatan  saintifik  bermuatan  nilai-nilai karakter  pada  materi  hukum  newton  yang  telah dinyatakan sangat valid dan sangat praktis.
2. Pembahasan
Setelah dilakukan uji validitas terhadap bahan ajar interaktif diperoleh persentase nilai rata-rata dari kelima aspek penilaian sebesar 83,8% dengan kriteria sangat  valid.  Bahan  ajar  interaktif  dinyatakan  sangat valid  karena  telah  memuat  komponen-komponen yang  harus  ada  pada  bahan  ajar,  yakni  komponen kelayakan  isi,  kebahasaan,  penyajian,  maupun komponen kegrafisan [11] .
Selain  uji  validitas,  juga  dilakukan  uji praktikalitas.  Uji  praktikalitas  terhadap  bahan  ajar interaktif  dilakukan  oleh  guru  dan  peserta  didik. Adapun  persentase  nilai  rata-rata  dari  kelima  aspek penilaian  uji  praktikalitas  oleh  guru  sebesar  88,3% dan  persentase  nilai  rata-rata  dari  ketiga  aspek penilaian  uji  praktikalitas  oleh  peserta  didik  juga sebesar  88,3%.  Bahan  ajar  interaktif  dinyatakan sangat  praktis  karena    memenuhi  beberapa  aspek, yakni kelengkapan, cakupan, penyajian, manfaat dan peluang implementasi.
Keunggulan dari bahan ajar yang dikembangkan  adalah  bersifat  interaktif  karena memuat  berbagai  gambar,  video,  dan  animasi sehingga  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta didik. Hal ini sesuai dengan  yang dikemukakan oleh Rahmah,  bahwa  bahan  ajar  interaktif  adalah kombinasi  dari  dua  atau  lebih  media  (audio,  teks, grafik,  gambar,  dan  video)  yang  oleh  penggunanya dimanipulasi untuk mengendalikan perintah dan atau perilaku alami dari suatu presentasi [12] .
Selain  itu,  bahan  ajar  interaktif    yang dikembangkan  juga  memuat  nilai-nilai  karakter sehingga  dapat  memenuhi  tuntutan  Kurikulum  2013 yang  menghendaki  adanya  pendidikan  karakter. Pendidikan  karakter  menjadi  sangat  penting  dikare- nakan  menurunnya  etika,  moral  peserta  didik,  dan semakin maraknya kenakalan pelajar. Pada dasarnya, pendidikan  karakter  di  sekolah  bertujuan  untuk membentuk  bangsa  yang  tangguh,  berakhlak  mulia, bermoral,  berjiwa  patriotik,  berorientasi  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  yang  dijiwai  iman  dan takwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa  serta berdasarkan kepada pancasila [14]
Bahan  ajar  interaktif  ini  dapat  menumbuhkan karakter  mandiri  pada  peserta  didik  karena  telah dilengkapi  dengan  suara  yang  memberikan  perintah atau  arahan  sehingga  apabila  tidak  ada  guru,  peserta didik  tetap  bisa  belajar  secara  mandiri  dan  lebih mudah  memahami  materi  pembelajaran.  Hal  ini sesuai  dengan    yang  dikemukakan  oleh  Arsyad bahwa semakin banyak indera yang digunakan untuk menerima  dan  mengolah  informasi  maka  semakin besar  kemungkinan  informasi  tersebut  dimengerti dan dapat dipertahankan dalam ingatan [13] . Materi  fisika  dalam  bahan  ajar  interaktif disajikan  menggunakan  langkah-langkah  pendekatan saintifik  yaitu  5M  (Mengamati,  Menanya,  Mengum- pulkan  Informasi,  Menalar,  dan  Mengkomunikasi- kan),  sehingga  tuntutan  Kurikulum  2013  yang menghendaki pembelajaran yang menerapkan pendekatan  saintifik  dapat  terpenuhi.  Bahan  ajar interaktif  juga  dilengkapi  dengan virtual  laboratory yang  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta didik  karena  memuat  gambar-gambar  dan  simulasi menarik  yang  apabila  dioperasikan  dapat  membukti- kan kebenaran dari teori yang telah dipelajari.
Jadi, dalam satu bahan ajar, peserta didik telah mendapatkan  paket  komplit  yakni  bahan  ajar  yang bersifat  interaktif  dengan  pendekatan  saintifik  dan memuat  nilai-nilai  karakter.  Selain  itu  juga  memuat LKS  dan virtual  laboratory yang  dapar  membantu siswa untuk lebih mudah memahami dan membuktikan kebenaran materi yang dipelajari.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan, diperoleh  bahwa  bahan  ajar  interaktif  dengan pendekatan  saintifik  bermuatan  nilai-nilai  karakter pada  materi  hukum  newton  dapat  dikategorikan sangat valid dengan persentase nilai rata-rata hasil uji validitas  sebesar  83,8%  dan  berada  pada  kategori sangat  praktis  dengan  persentase  nilai  rata-rata  hasil uji  praktikalitas  oleh  guru  dan  peserta  didik  sebesar 88,3%.
Peneliti menyarankan  agar  guru  dapat memanfaatkan bahan ajar interaktif untuk meningkatkan  minat  belajar  peserta  didik  dan memenuhi tuntutan Kurikulum 2013 yang menghendaki  terlaksananya  pendekatan  saintifik dalam  pembelajaran,  proses  pembelajaran  yang interaktif, dan peserta didik yang memiliki nilai-nilai karakter.  Selain  itu,  bagi  peneliti  lain  juga  dapat melakukan  penelitian  untuk  mengetahui  tingkat efektivitas bahan ajar interaktif yang telah dikembangkan.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Fadlillah.  2014 .  Implementasi  Kurikulum  2013 . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media
[2] Kemendikbud. 2014. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik
Indonesia  Nomor  103  Tahun  2014  Tentang Pembelajaran  Pada  Pendidikan  Dasar  dan Pendidikan Menengah . Jakarta: Depdikbud.
[3] Daryanto.  2014. Pendekatan  Pembelajaran Saintifik  Kurikulum  2013 .  Yogyakarta:  Gava
Media.
[4] Rohman, Muhammad. 2012. Kurikulum Berkarakter . Jakarta: Prestasi Pustaka Publisher.
[5] Sugiyono.  2012. Metode  Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung:  Alfabeta.
[6] Sugiyono.  2017 .  Metode  Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
[7] Rochmad.  2012.  Desain  Model  Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika.
Jurnal“Kreano” , Vol. 3, No.1 Tahun 2012.
[8] Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta.
[9] Widoyoko, Eko Putro. 2014. Teknik Penyusunan  Instrumen  Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pengajar.
[10] Riduwan.  2012. Skala  Pengukuran  Variabel- Variabel Penelitian . Bandung: Alfabeta.
[11] Depdiknas.
2008.
Panduan Umum Pengembangan  Bahan  Ajar. Jakarta:  Direktorat Pembinaan Bahan Ajar.
[12] Rahmah, Ari Isnaini. dkk. 2016. Pengembangan Bahan  Ajar  Interaktif  untuk  Meningkatkan Kemandirian  Belajar  Siswa  pada  Pembelajaran Akuntansi. Jurnal  “Tata  Arta”  UNS ,  Vol.  2, No. 1, Hlm. 73-83.
[13] Arsyad,  Azhar.  2007. Media  Pembelajaran. Jakata: Raja Grafindo.
[14] Darvina,  Yenni. 2015. Implementasi Buku  Ajar Fisika  Bermuatan  Nilai-nilai  Karakter  pada Kelas  XI  Semester  1  di  SMA  Kota  Padang. Jurnal“Semirata” , Vol.2, No.1 Tahun 2015.