## MANAJEMEN TEACHING FACTORY DALAM UPAYA PENCAPAIAN KOMPETENSI LULUSAN DI SMKN 1 CIKARANG BARAT BEKASI

## Dudung Sahdu
Universitas Negeri Jakarta, Indonesia

## Email: dudungsahdu@gmail.com
ABSTRAK Kata kunci:
Manajemen Pembelajaran,  Teaching Factory  dan  Kompetensi Lulusan SMK Penelitian  ini  adalah  sebuah  penelitian  kualitatif  yang  bertujuan  untuk mendeskripsikan manajemen teaching factory di SMK Negeri 1 Cikarang Barat Bekasi  berdasarkan  fungsi-fungsi  manajemen  Perencanaan  (Planning), Pengorganisasian  (Organizing),  Pelaksanaan  (Actuating)  dan  Pengawasan (Controlling)  dan  kompetensi  lulusan  (Outcome).  Adapun  subyek  penelitian terdiri  atas  kepala  sekolah,  wakil  kepala  sekolah,  kepala  kompetensi  keahlian, guru serta siswa. Teknik pengumpulan data menggunakan wawancara, observasi,
dan studi dokumentasi. Keabsahan data menggunakan metode triangulasi sumber dan  triangulasi  teknik.  Hasil  penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut:  (1)  Konsep Teaching Factory yaitu sebuah konsep pembelajaran yang berdasarkan kerjasama dengan Industri berdasarkan hubungan mutualisme saling menguntungkan. (2) Pola  yang  digunakan  dalam  manajemen  Teaching  Factory  di  sekolah menggunakan  empat  fungsi  manajemen  yaitu  (a)  perencanaan,  dalam perencanaan  sekolah  melakukan  pengkondisian  ditinjau  dari  sumberdaya manusia  (guru)  ,  fasilitas  (workshop),  kurikulum  serta  dukungan  dari  industri (Kerjasama Industri), (b) pengorganisasian dilakukan dengan cara pembentukan team kerja organisasi (Kepala Sekolah, Koordinator TU, WKS dan Kepala Tefa) dan komitmen Top Manajemen, (c) pelaksanaan manajemen Teaching Factory sudah  sesuai  dengan  standar  yang  telah  ditentukan  dengan  dukungan  SOP, jobsheet dan jadwal blok, serta bahan ajar yang digunakan berbasis kurikulum industri,  (d)  pengawasan  manajemen  teaching  factory  dilakukan  dengan observasi/pemantauan dan evaluasi untuk memastikan program yang dijalankan oleh  sekolah  sudah  berjalan  sesuai  rencana  dan  memastikan  perbaikan berkelanjutan. (3) Outcome (Kompetensi Lulusan) meliputi kompetensi lulusan sesuai  standar  SKKNI  dan  kesesuaian  dengan  kebutuhan  industri.  Faktor pendukung:  SDM  (guru)  yang  kompeten  dan  profesional,  ketersediaan  sarana prasarana,  partisipasi  peserta  didik  serta  dukungan  dari  pemerintah  dan  DuDi. Sedangkan faktor penghambat: budaya K3 (Kesehatan dan Keselamatan Kerja. ABSTRACT Keywords: Learning  Management, Teaching  Factory  and Competence of Vocational Graduates This research is a qualitative research that aims to describe the management of a  teaching  factory  at  SMK  Negeri  1  Cikarang  Barat  Bekasi  based  on  the management functions of Planning, Organizing, Actuating and Controlling and graduate competencies (Outcome). The research subjects consisted of principals, vice  principals,  heads  of  expertise  competencies,  teachers  and  students.  Data collection techniques use interviews, observations, and documentation studies. Data validity using source triangulation method and triangulation technique. The results  of  this  study  are  as  follows:  (1)  The  concept  of  Teaching  Factory  is  a learning  concept  based  on  cooperation  with  Industry  based  on  mutually beneficial relationships. (2) The pattern used in the management of the Teaching Factory  in  schools  uses  four  management  functions,  namely  (a)  planning,  in school planning conditioning in terms of human resources (teachers), facilities (workshops), curriculum and support from industry (Industrial Cooperation), (b) organizing is carried out by forming an organizational work team (Principal, TU
Coordinator, WKS and Head of Tefa) and Top Management commitment,  (c) the implementation  of  Teaching  Factory  management  is  in  accordance  with predetermined  standards  with  the  support  of  SOPs,  jobsheets  and  block schedules, as well as teaching materials used based on industrial curriculum, (d) supervision  of  Teaching  Factory  management  is  carried  out  by  observation  / monitoring and evaluation to ensure the programs run by the school are running according to plan and ensure continuous improvement. (3) Outcomes (Graduate Competencies)  include  graduate  competencies  according  to  SKKNI  standards and  conformity  with  industry  needs.  Supporting  factors:  competent  and professional human resources (teachers), availability of infrastructure, student participation and support from the government and DuDi. While the inhibiting factor: K3 culture (Occupational Health and Safety.

## PENDAHULUAN
Indonesia sejak tahun 2020 sudah memasuki periode bonus demografi dan diperkirakan akan mencapai puncaknya pada 2030-2045 nanti. Berdasarkan data Badan Pusat Statistik (BPS) pada tahun 2022 proporsi usia produktif Indonesia sudah mencapai 190,98 juta jiwa (69,25%). Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  yang  berkualitas  dan  berdaya  saing  adalah  kunci  utama keberhasilan  Pembangunan.    SDM  yang  berkualitas  dan  berdaya  saing  adalah  SDM  yang kompeten  dan  mampu  menopang  pertumbuhan  ekonomi  sesuai  dengan  perkembangan  industri modern  berbasis  informasi  yang  berubah  dengan  cepat  (Vokasi,  2020).  Permasalahan  saat  ini kualitas SDM Indonesia masih rendah: (1) HCI (Human Capital Index) di mana tahun 2020 tercatat 0,54%  atau  di  bawah  rata-rata  nilai  HCI  Asean,  (2)  skor  PISA  (Programme  for  International Student Assesment) 2018 masih di bawah 400 atau di bawah skor rata-rata negara ASEAN (Handi, 2023), (3) Global Human Capital Report 2017 yang dilansir oleh WEF (World Economic Forum) menempatkan SDM Indonesia pada urutan ke 64 dari 130 negara (Ramadhan, 2017).
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) adalah pendidikan kejuruan yang diharapkan dapat memberikan kontribusi terhadap peningkatan kualitas dan daya saing SDM. SMK memiliki tujuan utama  yang  tercantum  dalam  Undang-undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  No.20  Tahun  2003, yaitu “.... mempersiapkan peserta didik terutama untuk bekerja dalam bidang tertentu” (Hidayati, 2015). Namun saat ini kualitas lulusan SMK masih belum sesuai dengan harapan dan kebutuhan Dunia Usaha dan Dunia Industri (DuDi) terlihat dari angka Tingkat Pengangguran Terbuka (TPT) lulusan  SMK  yang  masih  tertinggi  diantara  lulusan  sekolah  lain  yakni  10,38%  (SMA  8,35%) berdasarkan data Badan Pusat Statistik (BPS) per Februari 2022 (Mahmudan, 2022) (Javier, 2023) (www.bps.go.id). Salahsatu permasalahan yang menjadi penyebab tingginya angka TPT lulusan SMK tersebut adalah karena belum adanya kesesuaian antara kompetensi lulusan dengan harapan dan kebutuhan DUDI. Menteri Ketenagakerjaan Ida Fauziyah mengungkapkan bahwa tingginya lulusan  SMK  pada  TPT  disebabkan  mismatched  atau  ketidaksesuaian  antara  pendidikan  dan kebutuhan pasar (Brilian, 2023)
Direktorat  Pembinaan  SMK  dalam  Rencana  Strategis  2015  -2019  memiliki  visi pembentukan  insan  dan  ekosistem  pendidikan  SMK  yang  berkarakter  berlandaskan  gotong
royong.  Salah  satu  program  prioritas  untuk  merealisasikan  visi  tersebut  adalah  program pengembangan  pembelajaran  Teaching  Factory  (Tefa).  Sebuah  model  pembelajaran  di  SMK berbasis  produksi/jasa  yang  mengacu  pada  standar  dan  prosedur  yang  berlaku  di  industri  dan dilaksanakan  dalam  suasana  sama  dengan  industri.  Tefa  diharapkan  dapat  menjembatani kesenjangan kompetensi antara kebutuhan industri, dan kompetensi yang dihasilkan oleh SMK. Pelaksanaan Tefa menuntut keterlibatan mutlak pihak industri sebagai pihak yang relevan menilai kualitas hasil pendidikan di SMK. Dalam proses pendidikan di SMK, keterlibatan DUDI dalam proses pembelajaran mutlak diperlukan, salahsatu alasannya adalah perkembangan teknologi dan prosedur/proses  produksi/jasa  berkembang  dan  berubah  sangat  pesat.  Penerapan  Tefa  di  SMK diharapkan akan mendorong terbangunnya mekanisme kerjasama saling menguntungkan antara SMK dan DUDI yang berasaskan manfaat, sehingga SMK akan selalu mengikuti perkembangan industri/Jasa  secara  otomatis  dalam  bentuk  transfer  teknologi,  knowhow  manajerial, perkembangan  kurikulum,  prakerin  dan  lainnya.  Dengan  menerapkan  pembelajaran  Tefa diharapkan  akan  meningkatkan  kompetensi  lulusan  SMK  yang  relevan  dengan  kebutuhan industri/jasa  sehingga  akan  berdampak  pada  penguatan  daya  saing  tenaga  kerja  dan  industri  di Indonesia (Pembinaan SMK, 2020) (Puslitjakdikbud, 2019).
Untuk menjamin keberhasilan penyelenggaraan Tefa sesuai tujuannya secara efektif dan efisien diperlukan manajemen atau pengelolaan yang baik. Dalam prespektif dunia pendidikan, agar  tujuan  pendidikan  di  sekolah  dapat  tercapai  secara  efektif  dan  efisien,  maka  proses manajemen  memiliki  peranan  yang  amat  vital  dan  strategis.  Karena  bagaimana  pun  sekolah merupakan suatu sistem yang di dalamnya melibatkan berbagai komponen dan sejumlah kegiatan yang perlu dikelola secara baik dan tertib. Sekolah tanpa didukung proses manajemen yang baik, boleh  jadi  hanya  akan  menghasilkan  kesemrawutan  lajunya  organisasi,  yang  pada  gilirannya tujuan  pendidikan  pun  tidak  akan  pernah  tercapai  secara  semestinya.  Sehingga  setiap  kegiatan pendidikan di sekolah harus memiliki perencanaan yang jelas dan realisitis, pengorganisasian yang efektif  dan  efisien,  pengerahan  dan  pemotivasian  seluruh  personil  sekolah  untuk  selalu  dapat meningkatkan  kualitas  kinerjanya,  dan  pengawasan  secara  terus  menerus  dan  berkelanjutan (Utomo, 2018).
Diantara  permasalahan  terkait  penyelenggaraan  Tefa  adalah  belum  adanya  persamaan pemahaman  tentang  manajemen  Tefa  sebagaimana  diungkapkan  dalam  penelitian  terdahulu dengan metode literatur review bahwa pelaksanaan Tefa secara mayoritas masih belum berjalan dengan  semestinya  disebabkan  belum  adanya  persamaan  kesepahaman  mengenai  pola pembelajaran  Tefa  pada  pihak  yang  terkait  (Prasetiyo,  2020).  Namun  demikian  penelitian- penelitian lain mengungkapkan praktek manajemen Tefa yang meliputi empat fungsi manajemen yakni perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan dan pengawasan, menyatakan pada umumnya sudah dilakukan dengan baik meskipun masih terdapat kekurangan dan hambatan atau kendala terutama yang berkaitan dengan manajemen produksi, kesiapan SDM guru produktif, sarana dan prasarana/infrastruktur dan kerjasama dengan Industri yang belum baik sehingga pelaksanaan Tefa
belum optimal (Risnawan, 2019) (Sari et al., 2022) (Abdullah, 2020; Fitriani et al., 2022; Putra et al., 2022).

## METODE
Jenis Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  studi  kasus. Penelitian kualitatif merupakan metode untuk memahami dan mengeksplorasi makna yang dianggap berangkat  dari  masalah  sosial  atau  kemanusiaan  (Creswell,  2013).  Penelitian  kualitatif  merupakan penelitian yang bertujuan untuk memahami fenomena tentang apa yang dialami oleh subjek penelitian misalnya perilaku, persepsi, motivasi secara holistik (Moleong, 2006: 6). Penelitian kualitatif dilakukan dengan  teknik  pengumpulan  data  secara  triangulasi  (gabungan),  kemudian  analisis  data  bersifat induktif, dan hasil penelitian lebih menekankan pada makna (Sugiyono,2013: 9). Adapun data kualitatif dapat dikumpulkan dengan cara observasi, wawancara, dokumentasi, serta materi audio-visual.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Waktu  Penelitian  dilaksanakan  dari  Oktober  2023  sampai  April  2024,  terbagi  atas  kegiatan observasi awal, pengambilan data, validasi data, analisis data dan pelaporan. Penelitian di lakukan di SMK Negeri 1 Cikarang Barat Bekasi pada jurusan Tehnik Permesinan. Alasan pemilihan sekolah ini adalah  sebagai  SMK  Negeri  dengan  lulusan  terbaik  di  Kabupaten  Bekasi  yang  telah  banyak berkontribusi  pada  kemajuan  DuDi  dan  menjadi  satu-satunya  SMK  di  kabupaten  ini  yang  sudah memiliki payung hukum berupa ijin BLUD (Badan Umum Layanan Daerah) sehingga pengelolaan Tefa menjadi lebih aman terutama dari resiko yang bersifat keuangan.

## Target atau Subyek Penelitian
Manajemen  Tefa  Kompetensi  keahlian  Teknik  Permesinan  di  SMK  Negeri  Cikarang  Barat Bekasi.

## Teknik Pengumpulan data
Penelitian  ini  menggunakan  beberapa  teknik  pengumpulan  data,  antara  lain:  wawancara, observasi,  studi  dokumentasi.  Pertanyaan  penelitian  sesuai  focus  dan  sub  fokus  penelitian  yakni bagaimana  perencanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan  dan  pengawasan  Teaching  Factory  dalam upaya pencapaian kompetensi lulusan, pertanyaan penelitian dapat berkembang sesuai dengan kondisi di lapangan dan peneliti sebagai instrumen yang terjun langsung di lapangan.

## Teknik Analisis Data
Teknik analisis data dalam penelitian ini adalah analisis kualitatif. Analisis data dimulai sejak pengumpulan  data,  data  berupa  susunan  kata  atau  kalimat  hasil  wawancara,  catatan  lapangan  dan observasi diolah menjadi kalimat yang memiliki makna dan dianalisis secara kualitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  dilakukan  pada  manajemen teaching  factory di  workshop  teknik  permesinan dalam upaya pencapaian kompetensi lulusan di SMK Negeri 1 Cikarang Barat Bekasi. Dari hasil wawancara, observasi dan dokumentasi didapat hasil sebagai berikut .
Planning atau  Perencanaan Teaching  Factor y  dalam  Upaya  Pencapaian  Kompetensi Lulusan
Perencanaan  ( planning )  adalah  kegiatan  menetapkan  tujuan  yang  akan  dicapai  beserta cara-cara  untuk  mencapainya.  Perencanaan  (planning)  adalah  pemilihan  atau  penetapan  tujuan institusi  atau  lembaga  dan  penentuan  strategi,  kebijakan,  proyek,  program,  prosedur,  metode, sistem,  anggaran  dan  standar  yang  dibutuhkan  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan. Dalam  perencanaan  banyak  melibatkan  pembuatan  keputusan  dan  kebijakan.  Arti  penting  dari fungsi  perencanaan (planning) adalah  memberikan  kejelasan  arah  bagi  setiap  program  dan kegiatan, sehingga kegiatan dapat dilaksanakan seefisien dan seefektif mungkin. Adapun manfaat dari sebuah perencanaan yang baik antara lain: (1) menyesuaikan dengan perubahan-perubahan lingkungan; (2) menentukan prioritas: kristalisasi pada masalah utama; (3) pemahaman terhadap keseluruhan gambaran; (4) penempatan tanggung jawab secara lebih tepat; (5) metode pemberian perintah untuk beroperasi; (6) memudahkan koordinasi antar berbagai bagian dalam organisasi; (7)  membuat  tujuan  lebih  khusus,  terperinci  dan  lebih  mudah  dipahami;  (8)  meminimalisir pekerjaan yang tidak pasti; (9) penghematan waktu, usaha dan biaya.
Strategy pencapaian kompetensi lulusan dengan Tefa sebagai sebuah konsep pembelajaran pada jurusan Teknik permesinan di SMK Negeri 1 Cikarang Barat Bekasi  sangat tepat sebagai solusi  pencapaian  kompetensi  lulusan  SMK  dalam  konteks  kesesuaian  dengan  harapan  dan kebutuhan DuDi. Pembelajaran dengan konsep gotong royong melalui kerjasama dengan DuDi mendatangkan  manfaat  bagi  para  pihak.  Manfaat  bagi  sekolah  diantaranya  adalah  tambahan income untuk menambah biaya pendidikan, donasi bahan baku dan alat praktek, mesin dan lain- lain. Manfaat bagi siswa berupa pengalaman belajar praktek dalam suasana sama dengan bekerja pada  industri,  memproduksi  produk  yang  memenuhi  standar  industry.  Manfaat  bagi  DuDi diantaranya mendapatkankan produk yang berkualitas dengan harga yang lebih murah.
Keunggulan  sekolah  ini  sudah  memiliki  pengalaman  yang  cukup  panjang  dalam  proses pembelajaran  dengan  konsep Teaching  Factory (Tefa).  Konsep  Tefa  dalam  konteks  model pembelajaran  berbasis  kompetensi  melalui  kerjasama  antara  sekolah  dengan  DuDi  pada  SMK Negeri 1 Cikarang Barat bidang keahlian Teknik permesinan sebetulnya sudah dimulai sejak tahun 1997  berbentuk  unit  produksi.  Pada  tahun  ajaran  2011/2012  sekolah  ini  dicanangkan  sebagai model teaching  factory oleh  Direktorat  Pembinaan  SMK  Kemdiknas.  Sekolah  model teaching factory (Pembelajaran  Berbasis  Industri)  adalah  sekolah  dengan  system  pengelolaan  proses pembelajaran  diarahkan  pembuatan  produk  tertentu  yang  sangat  dibutuhkan  oleh  Masyarakat dalam hal ini DuDi. Permasalahan yang dihadapi saat itu adalah belum adanya payung hukum sebagai badan usaha dan sudah menemukan solusi dengan ditetapkannya sekolah ini menjadi salah
satu dari 35 sekolah BLUD (Badan Layanan Umum Daerah) di Jawa Barat dan satu-satunya di kabupaten Bekasi. Dengan keluarnya SK BLUD ini banyak keuntungan yang dapatkan sekolah berupa  kemanan  secara  legalitas  dan  meningkatnya  kepercayaan  dari  mitra  industri.  Selain keuntungan dalam segi finansial secara nyata benefit lain didapatkan berupa siswa yang semakin kompeten di bidang keahliannya dalam hal ini kompetensi Teknik keahlian permesinan.
Kendala yang saat ini dihadapi sekolah adalah keterbatasan jumlah mesin produksi (mesin CNC)  sehingga  kebijakan  kepala  sekolah  lebih  mengedepankan  kualitas  pembelajaran  dari kuantitas maka dengan terpaksa sekolah menerapkan kebijakan hanya sekitar 18% saja yang dapat mengikuti  proses  pembelajaran Teaching  Factory .  Bagaimana  memastikan  system  seleksi pemilihan 18% tersebut agar dapat memenuhi rasa keadilan disamping memastikan kesesuaian antara minat dan bakat siswa.
Pengkondisian Tefa dalam hal ini pembenahan Sarana Prasarana & Lingkungan bengkel supaya  betul-betul  disesuaikan  dengan  lingkungan  kerja  di  DuDi  menjadi  kunci  keberhasilan tujuan pembelajaran dengan konsep Tefa yakni kesesuaian kompetensi lulusan dengan harapan dan kebutuhan DuDi. Kunci kesukesan lain adalah penentuan jenis produk dan informasi terkait produk  dalam  ini  strategi  pemasaran  untuk  mendapatkan  job  order.  Kesesuaian  antara  jenis produk,  model  pembelajaran,  SDM  dalam  hal  ini  kompetensi  guru  dan  hubungan  industri mengenai  dengan  Perusahaan  mana  sekolah  menjajaki  dan  memutuskan  untuk  kerjasama. Pengkondisian  kurikulum  yakni  proses  menentukan  struktur  kurikulum  teori  dan  praktek  serta integrasi  antara  kompetensi  dengan  penyusunan Jobsheet serta  penyusunan  Jadwal  Blok  juga menjadi hal yang menentukan dalam perencanaan pembelajaran model Tefa.
Organizing atau Pengorganisasian Teaching Factory dalam Upaya Pencapaian Kompetensi Lulusan
Terry (1986) mengemukakan pengorganisasian adalah tindakan mengusahakan hubungan interaksi yang efektif antara orang-orang, sehingga mereka dapat bekerja sama secara efisien, dan memperoleh  kepuasan  pribadi  dalam  melaksanakan  tugas-tugas  tertentu,  dalam  kondisi lingkungan tertentu guna mencapai tujuan atau sasaran tertentu. Sehingga pengorganisasian pada dasarnya  adalah  upaya  melengkapi  perencanaan  dengan  susunan  pelaksanaannya.  Dalam pengorganisasian penting menetapkan secara jelas siapa yang mengerjakan, kapan, dan apa target untuk setiap kegiatan. Nawawi (1992) mengemukakan beberapa asas dalam organisasi, antara lain: a.  profesional  sehingga  pembagian  satuan  kerja  sesuai  dengan  kebutuhan;  b.  pengelompokan satuan kerja menggambarkan pembagian kerja; c. organisasi mengatur pelimpahan wewenang dan tanggung  jawab;  d.  organisasi  mencerminkan  rentangan  kontrol;  e.  organisasi  mengandung kesatuan perintah; dan f. organisasi harus fleksibel dan seimbang.
Keberhasilan Tefa di SMK Negeri 1 Cikarang Barat Bekasi ini tak lepas dari organisasi sekolah yang kuat, dengan jajaran Top Manajemen mulai dari Kepala Sekolah, Koordinator TU (Tata Usaha), WKS (Wakil Kepala Sekolah) Bidang Kurikulum, WKS Bidang Kesiswaan, WKS Bidang Sarana Prasarana dan WKS Hubungan Industri. Masing-masing memiliki peranan strategis
dan penting dalam pengembangan Tefa di sekolah ini. Peranan utama ada pada kepemimpinan Kepala  Sekolah  khususnya  dalam  menjaga  keberlanjutan  hubungan  Kerjasama  dengan  mitra industry  lama  atau  melakukan  ekspansi  bisnis  dengan  mitra  baru  dengan  dibantu  oleh  WKS Hubungan  Industri.  Adapun  ujung  tombak  Tefa  tentunya  Kepala  Kompetensi  Keahlian  Teknik Permesinan yang sekaligus Kepala Tefa sebagai pelaksana manajemen harian. Rincian pekerjaan (Jobdes), Tanggung Jawab dan Kewenangan masing-masing ditentukan dengan jelas. Komitmen Top Manajemen dirasakan terutama delam menjaga sinkronisasi dan kolaborasi lintas bagian di bawah kemimpinan Kepala Sekolah menjadi faktor kunci keberhasilan organisasi sekolah dalam mengembangkan Tefa. Isu utama dalam organisasi di SMK Negeri 1 Cikarang Barat ini adalah mengenai  urgensi  suksesi  kepemimpinan  dan  regenerasi  mengingat  tokoh-tokoh  kunci  dalam keberhasilan Tefa saat ini sudah menjelang pensiun, sebagai sekolah negeri tentunya merupakan tugas pemerintah untuk mempersiapkan hal ini sedini mungkin.
Actuating atau  Pelaksanaan Teaching  Factory dalam  Upaya  Pencapaian  Kompetensi Lulusan
Terry  (1986)  mengemukakan  bahwa actuating atau  pelaksanaan  merupakan  usaha menggerakkan  anggota  sedemikian  rupa  hingga  mereka  berkeinginan  dan  berusaha  untuk mencapai sasaran organisasi/perusahaan oleh karena para anggota itu juga ingin mencapai sasaran- sasaran tersebut. Dari pengertian tersebut, pelaksanaan ( actuating ) tidak lain merupakan upaya untuk  mewujudkan  perencanaan  menjadi  kenyataan,  dengan  melalui  berbagai  pengarahan  dan pemotivasian  agar  setiap  anggota  dapat  melaksanakan  kegiatan  secara  optimal  sesuai  dengan peran,  tugas  dan  tanggung  jawabnya.  Peranan  paling  dominan  dan  sangat  menentukan  dalam pelaksanaan Tefa di SMK Negeri 1 Cikarang Barat adalah Kepala Kompetensi Keahlian dalam hal ini  adalah  Kepala  Tefa,  tentunya  dibawah  supervisi  Kepala  Sekolah  dan  dukungan  dari  Top Manajemen  yang  lain.  Dalam  memastikan  tercapaianya  target-target  dan  pelaksanaan  program yang dicanangkan berikut adalah beberapa indicator kunci:
1. Peserta Didik atau siswa Tefa dari sejak seleksi awal sampai pelaksanaan pembelajaran baik Intra-Kulikuler,  Eks-Kul  maupun  Ko-Kulikuler  akan  menentukan  pencapaian  kompetensi keahlian sesuai SKKNI dan kesesuaian terhadap harapan dan kebutuhan DuDi.
2. Guru: Pembinaan Kompetensi Guru dilaksanakan utamanya melalui program pemerintah baik Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Barat maupun Dinas Tenaga Kerja maupun bantuan dari mitra industry berupa kesempatan magang di Perusahaan sesuai dengan kompetensi yang dibutuhkan. Dalam konteks Tefa baik keahlian yang bersifat hard skill maupun soft skill Kerjasama dengan industry dalam pembinaan kompetensi guru ini sangat penting mengingat pesatnya kemajuan teknologi  dan  dinamisnya  harapan  dan  kebutuhan  DuDi  sehingga  untuk  dapat  merespon perubahan  tersebut  dengan  cepat  akan  lebih  efektif  apabila  pembinaan  kompetensi  guru dilaksanakan melalui Kerjasama dengan industry.
3. Ruang Praktek /Bengkel: Sebagai sekolah negeri, pengadaan mesin dan peralatan pada bengkel Tefa  sekolah  ini  mayoritas  diadakan  oleh  pemerintah,  meskipun  ada  dukungan  dari  mitra
industry  berupa  donasi  mesin  dan  bahan  baku.  Ke  depan  untuk  dapat  mengejar  pesatnya perkembangan teknologi sekolah harus lebih mendorong peranan mitra industry untuk dapat memberikan  donasi  mesin  dan  peralatan  sehingga  peranan  WKS  bidang  hubungan  industry tentunya dibawah supervise Kepala Sekolah sangat diharapkan. Berbagai peluang Kerjasama dengan industry melalui program TJSLP (Tanggung Jawab Sosial dan Lingkungan Peusahaan) atau biasa dikenal dengan istilah CSR (Corporate Social Responsibility) ke depan akan semakin harus dibuka oleh sekolah. Urgensi pada bengkel di sekolah ini adalah manajemen perawatan mesin  ( maintenance manajemen)  untuk  menjaga lifetime mesin  dan  peralatan  yang  ada disamping  jaminan  kualitas  produk  dan  BCP  ( Business Continuty Plan )  atau  jaminan supply / delivery . Dan peningkatan budaya serta system K3 (Kesehatan dan Keselamatan Kerja) seperti pemakaian APD (Alat Pelindung Diri) mengingat proses kerja pada bidang permesinan sangat tinggi resiko K3 nya.
4. Produk: Perhatian utama pada produk adalah proses produksi yang dapat menjamin ketepatan waktu  pengiriman,  pemasaran  dalam  hal  ini  quick  repson  terhadap  pesanan  pelanggan  dan jaminan kualitas produk sesuai dengan spesifikasi produk yang ditentukan. Isu utama dalam hal produk adalah pengembangan proses yang menjamin kualitas atau dikenal dengan istilah built in  quality ,  sebuah  konsep  yang  saat  ini  menjadi  trend  dalam  DuDi  dalam  konteks  urgensi peningkatan  produktivitas  demi  penguatan  daya  saing.  Konsep  jaminan  kualitas  secara tradisional  dengan  kontrol  kualitas  atau  inspektor  kurang  efektif  dan  efisien  sehingga  siswa Tefa harus terbiasa dengan konsep built in quality sejak dini.
5. Pelaksanaan Pembelajaran berupa kegiatan praktek kerja di bengkel Tefa harus terus menerus dikembangkan supaya semakin mendekati suasana tempat kerja pada Dudi melalui SOP proses kerja, Jobsheet , harus diperkenalkan upaya kepatuhan terhadap SOP juga evaluasi SOP untuk secara berkala diperbaiki dengan kata kunci: SOP yang baik adalah yang mudah untuk dipatuhi.
7. Uji Kompetensi: Siswa SMK Negeri 1 Cikarang Barat Bekasi setelah mengikuti pembelajaran program Tefa merasa lebih percaya diri untuk lulus dalam Uji Kompetensi SKKNI (Standar Kompetensi  Kerja  Nasional)  dari  BNSP  (Badan  Nasional  Sertifikasi  Profesi)  dalam  hal  ini untuk area Teknisi Tehnik Mesin dengan Kualifikasi KKNI level II pada Kompetensi Keahlian Teknik  Permesinan.  Sertifikat  profesi  ini  sangat  penting  bagi  siswa  untuk  memenangkan persaingan dalam bursa kerja.
Controlling atau  Pengawasan Teaching  Factory dalam  Upaya  Pencapaian  Kompetensi Lulusan
Semua fungsi manajemen sebelumnya, tidak akan efektif tanpa adanya fungsi pengawasan. Mocker  (dalam  Handoko,  1995)  mengemukakan  bahwa  pengawasan  adalah  “suatu  usaha sistematik untuk menetapkan standar pelaksanaan dengan tujuan – tujuan perencanaan, merancang sistem  informasi  umpan  balik,  membandingkan  kegiatan  nyata  dengan  standar  yang  telah ditetapkan  sebelumnya,  menentukan  dan  mengukur  penyimpangan-penyimpangan,  serta mengambil  tindakan  koreksi  yang  diperlukan  untuk  menjamin  bahwa  semua  sumber  daya
perusahaan dipergunakan dengan cara paling efektif dan efisien dalam pencapaian tujuan-tujuan perusahaan.”  Dengan  demikian,  pengawasan  merupakan  suatu  kegiatan  yang  berusaha  untuk mengendalikan agar pelaksanaan dapat berjalan sesuai dengan rencana dan memastikan apakah tujuan  organisasi  tercapai.  Apabila  terjadi  penyimpangan  di  mana  letak  penyimpangan  itu  dan bagaimana pula tindakan yang diperlukan untuk mengatasinya.
Kegiatan pengawasan atau pemantauan bertujuan untuk memastikan pelaksanaan berjalan sesuai  rencana,  mengambil  tindakan  yang  cepat  dan  tepat  dalam  menanggulangi  permasalahan yang  terjadi,  melakukan  evaluasi  yang  sangat  penting  untuk  perbaikan  secara  terus  menerus. Dalam ilmu manajemen dikenal istilah siklus PDCA yang diperkenalkan oleh Deming sebagai alat untuk  memastikan  proses  perbaikan  yang  berkelanjutan. Planning (perencanaan), Do (pelaksanaan), Check (Pemantauan/Evaluasi)  dan Action (Tindakan  Perbaikan).  Kegiatan pemantauan dan evaluasi penting dilakukan untuk memastikan berjalannya kegiatan sesuai dengan yang direncanakan, sekaligus memastikan upaya perbaikan atau peningkatan berkelanjutan dari program. Kegiatan  pemantauan  atau  dalam  manajemen  industri  dikenal  juga  dengan  istilah monitoring tujuan  utamanya  adalah  untuk  mencatat  perkembangan  proses  dan  kemajuan  yang dilaksanakan secara rutin dan dalam kurun waktu yang lebih pendek (misalnya 1 - 3 bulan sekali), berbeda dengan kegiatan evaluasi yang dapat dilakukan untuk kurun waktu yang lebih panjang (misalnya  setiap  6  bulan  atau  1  tahun  sekali).  Pemantauan  dan  evaluasi  sangat  penting  untuk pengembangan  Tefa  secara  berkelanjutan  dengan  prinsip Continous  Improvement (Pembinaan SMK, 2020). Monitoring (Pemantauan) bertujuan untuk memastikan pelaksanaan sesuai standar dan  mengambil  tindakan  koreksi  secara  cepat  apabila  ada  penyimpangan  ataupun  penyesuaian sesuai  kebutuhan,  sedangkan  Evaluasi  (penilaian)  bertujuan  untuk  memberikan  umpan  balik kepada manajemen dalam rangka upaya pengembangan/perbaikan berkelanjutan.
Dalam Tefa di SMK Negeri Cikarang Barat Bekasi kegiatan pengawasan ini meliputi:
1.  Pemantauan  atau  Observasi  yang  merupakan  pengawasan  jangka  pendek  seperti  monitoring bulanan  yang  secara  fungsi  lebih  untuk  Tindakan  korektif  terhadap  penyimpangan  ataupun kondisi abnormal yang dihadapi. Dalam hal ini quick respon atau kecepatan dalam bertindak adalah  kunci  utama  dari  kegiatan  ini.  Penyimpangan  atau  abnormalitas  yang  terjadi  apabila secara cepat dan tepat dapat ditanggulangi maka tujuan, sasaran dan program kerja akan lebih terjamin pencapaiannya. Keterlambatan dalam penanggulangan penyimpangan juga akan dapat mengganggu efektifitas dan efisiensi dari Tefa. Di SMK Negeri 1 Cikarang Barat ini kegiatan pemantauan secara baik dilaksanakan langsung oleh Kepala Sekolah melalui laporan mingguan secara  rutin,  sehingga  pada  saat  ada  penyimpangan  dan  atau  abnormalitas  dapat  segera mengambil Tindakan korektif dan perbaikan secara cepat dan tepat.
2.  Evaluasi/  Tinjauan  Manajemen  Tefa  bersifat  jangka  panjang  pada  umumnya  1x  setahun.  DI sekolah ini kegiatan tinjauan manajemen dilakukan 2x setahun, satu kali untuk pembuatan dan satu  kali  untuk  perubahan  RKS  (Rencana  Kerja  Sekolah)  dan  RKAS  (Rencana  Kerja  dan Anggaran Sekolah). Kemajuan Tefa suatu sekolah sangat ditentukan oleh kegiatan Tinjauan Manajemen ini, apakah akan stagnan atau bahkan mengalami kemunduran ataukan akan terus
menerus  maju  dan  berkembang.  Efektifitas  fungsi  manajemen  ini  tidak  bisa  dinilai  melalui penelitian dalam jangka pendek, namun track record atau rekam jejak masa lalu bisa menjadi indicator  yang  menentukan  apakah  suatu  sekolah  dalam  menjalankan  Tefanya  menjalankan fungsi ini dengan baik atau tidak. Hasil dari penelitian ini menyimpulkan sekolah ini harus lebih meningkatkan  evaluasi  atau  tinjauan  manajemen  dari  Tefa  khususnya  Teknik  Permesinan, mengingat track  record sekolah  ini  sebagai  sekolah  negeri  perintis  sekaligus  unggulan  di kabupaten Bekasi yang merupakan sentra Kawasan Industri nasional. Kemajuan teknologi yang sangat  pesat  dan  tuntutan  kebutuhan  Masyarakat  DuDi  yang  sangat  dinamis  mendorong manajemen  sekolah  untuk  proaktif  menjawab  perubahan  yang  tentunya  harus  mendapatkan dukungan penuh dari pemerintah dan Masyarakat DuDi.

## Outcome (Kompetensi Lulusan)
Kompetensi  Menurut  Dessler  (2017:408)  kompetensi  adalah  karakteristik  pribadi  yang dapat ditunjukan seperti pengetahuan, keterampilan dan perilaku pribadi seperti kepemimpinan. Wibowo  (2016:271)  mengemukakan  bahwa  suatu  kemampuan  untuk  melaksanakan  atau melakukan  suatu  pekerjaan  atau  tugas  yang  dilandasi  atas  keterampilan  dan  pengetahuan  serta didukung oleh sikap kerja yang dituntut oleh pekerjaan itu tersebut. Edison, Anwar dan Komariyah (2016:142) kemampuan individu untuk melaksanakan suatu pekerjaan dengan benar dan memiliki keunggulan yang didasarkan pada hal-hal yang menyangkut pengetahuan ( Knowledge ), keahlian ( skill ), dan sikap ( attitude ). Kompetensi merupakan perpaduan dari pengetahuan, ketrerampilan, nilai dan sikap yang direfleksikan dalam kebiasaan berfikir dan bertindak (Mulyasa, 2013: 66).
Keberhasilan  atau  pencapaian Outcome berupa  kompetensi  lulusan  pada  Tefa  di  SMK Negeri 1 Cikarang Barat diukur dari dua hal berikut:
1.  Pencapaian  Standar  Kompetensi  (SKKNI):  saat  ini  100%  peserta  Tefa  lulus  uji  kompetensi secara baik dan mendapatkan setifikat kompetensi pada bidang Teknisi Teknik Mesin dengan kualifikasi KKNI level II pada Komptensi Keahlian Teknik Permesinan dengan sangat baik dan meyakinkan.  Melalui  wawancana  dengan  sejumlah  siswa  Tefa  menjelang  uji  kompetensi merasa sangat percaya diri karena sudah terbiasa dengan praktek kerja dalam suasana sama dengan pada industry.
2.  Kesesuaian dengan kebutuhan DuDi dapat dibuktikan dengan kondisi penyerapan lulusan oleh DuDi. Serapan lulusan sekolah ini di angka 70%. Kenapa tidak 100% hal ini bukanlah menjadi indikator keberhasilan Tefa mengingat beberapa hal berikut: tidak semua siswa bertujuan untuk bekerja, beberapa siswa melanjutkan pendidikan ke jenjang lebih tingga dan beberapa siswa memilih untuk wirausaha. Terkait angka penyerapan ke DuDi ini pada tahun 2022 dan 2023 mengalami penurunan yang sangat tajam yakni di angka sekitar 20% hal ini sebagai dampak pandemi  yang  menyebabkan  tidak  terselenggaranya  kegiatan  belajar  mengajar  secara  tatap muka  termasuk  program  Tefa.  Untuk  itu  sekolah  bersama  stake  holder  yang  lain  seperti pemerintah dan masyarakat DuDi menyelenggarakan program akselerasi kesiapan kerja dengan
pelaksanaan  beberapa  kegiatan  diantaranya  pelatihan  budaya  industry  oleh  mitra  industry, pelatihan keterampilan oleh BKK sekolah dan ditutup dengan bursa kerja yang diselenggarakan pemerintah  kabupaten  melalui  dinas  tenaga  kerja  dan  dukungan  DuDi  telah  berhasil mengembalikan  angka  penyerapan  di  angka  semula  yakni  70%.  Kunci  keberhasilan  dari program ini adalah kolaborasi sekolah dengan pemerintah dan Masyarakat DuDi.

## KESIMPULAN
Kesimpulan dari hasil penelitian yang bertema manajemen Tefa dalam upaya pencapaian kompetensi lulusan di SMK Negeri 1 Cikarang Barat Bekasi ini adalah sebagai berikut:
a. Planning atau Perencanaan Tefa di SMK Negeri 1 Cikarang Barat Bekasi telah dilaksanakan secara siklus PDCA (Plan-Do-Check-Action) melalui proses yang sangat panjang sejak 1997 dari unit produksi hingga berkembang menjadi Tefa melalui proses continuous improvement atau perbaikan berkelanjutan. Kerjasama dengan industry dan pengkondisian bengkel serta SDM berupa guru yang kompeten adalah faktor penentu utama pada tahap perencanaan Tefa.
b. Organizing atau  Pengorganisasian  Tefa  di  SMK  Negeri  1  Cikarang  Barat  Bekasi  ditandai dengan adanya komitmen Top Manajemen Sekolah yang kuat dalam hal ini Kepala Sekolah, Koordinator TU (Tata Usaha) dan para WKS (Wakil Kepala Sekolah), pembagian tugas yang jelas dan sinergi serta kolaborasi team work di bawah kepemimpinan Kepala Sekolah adalah kunci  keberhasilan  Tefa.  Isu  dalam  organisasi  adalah  urgensi  suksesi  kepemimpinan  dan regenerasi.
c. Actuating atau Pelaksanaan Tefa di SMK Negeri 1 Cikarang Barat Bekasi merupakan upaya untuk mewujudkan perencanaan menjadi kenyataan, dengan melalui berbagai pengarahan dan pemotivasian agar setiap anggota dapat melaksanakan kegiatan secara optimal sesuai dengan peran, tugas dan tanggung jawabnya. Peranan paling dominan dan sangat menentukan dalam pelaksanaan  Tefa  di  SMK  Negeri  1  Cikarang  Barat  adalah  Kepala  Kompetensi  Keahlian dalam hal ini adalah Kepala Tefa, tentunya dibawah supervisi Kepala Sekolah dan dukungan dari Top Manajemen yang lain. Dalam memastikan tercapaianya target-target dan pelaksanaan program yang dicanangkan berikut adalah beberapa indicator kunci, antara lain: peserta didik atau  siswa  Tefa  mulai  proses  seleksi  hingga  uji  kompetensi,  pembinaan  kompetensi  SDM (guru),  ruang  praktek  /bengkel  sebagai  alat  dan  tempat  produksi,  produk,  pelaksanaan pembelajaran  berupa  kegiatan  praktek  kerja  yang  sama  dengan  suasana  tempat  kerja  pada Dudi, uji kompetensi dan kesiapan memasuki dunia kerja.
d. Controlling atau  Pengawasan  Tefa  di  SMK  Negeri  1  Cikarang  Barat  Bekasi  meliputi pemantauan atau  observasi yang merupakan pengawasan jangka melalui laporan mingguan secara  rutin,  sehingga  pada  saat  ada  penyimpangan  dan  atau  abnormalitas  dapat  segera mengambil  Tindakan  korektif  dan  perbaikan  secara  cepat  dan  tepat,  evaluasi/  tinjauan manajemen Tefa yang dilakukan 2x setahun, satu kali untuk pembuatan dan satu kali untuk perubahan RKS (Rencana Kerja Sekolah) dan RKAS (Rencana Kerja dan Anggaran Sekolah).
e. Outcome atau hasil pencapaian lulusan Tefa di SMK Negeri 1 Cikarang Barat Bekasi diukur dari dua hal berikut: pencapaian Standar Kompetensi (SKKNI): saat ini 100% peserta Tefa dan kesesuaian dengan kebutuhan DuDi dapat dibuktikan dengan kondisi penyerapan lulusan oleh DuDi yang mencapai 70%.
Adapun  saran  kepada  pihak  manajemen  sekolah  SMK  Negeri  1  Cikarang  Barat  Bekasi adalah implementasi budaya K3, Pemerintah Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Barat adalah studi penambahan  kapasitas  serta  peremajaan  mesin  dan  peralatan,  Pemerintah  Kabupaten  Bekasi adalah  peningkatan  sinergi  dan  kolaborasi  Sekolah  dan  Masyarakat  DuDi  melalui  forum CSR/TJLSP  kabupaten  Bekasi  dan  kepada  masyarakat  DuDi  berupa  dukungan  kepada peningkatan  mutu  dan  daya  saing  SDM  Indonesia  melalui  kontribusi  secara  aktif  terhadap pembelajaran Teaching Factory di SMK yang terbukti bermanfaat bagi peningkatan daya saing Perusahaan dengan pembelian produk berkualitas dengan harga yang lebih rendah.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah,  F.  (2020).  Meningkatkan  Kompetensi  Peserta  Didik  Melalui  Model  Pembelajaran Teaching  Factory  Dalam  Mata  Pelajaran  Produktif  Smk  Di  Aceh  Timur  Improving  The Competency  Of  Students  Through  The  Teaching  Factory  Learning  Model  In  Productive Lessons In Vocational School In East Aceh. In Journal Of Education Science(Jes) (Vol. 6, Issue 2).
Agus, A. (2023). Aplikasi Model Pembelajaran Teaching Factory Untuk Meningkatkan Minat Dan Hasil Belajar Siswa Pelajaran Pre Di Smk Negeri 3 Selong. Academia: Jurnal Inovasi Riset Akademik, 3(2).
Apriadi, H. (2021). Manajemen Teaching Factory Di Smk Negeri 1 Kalasan Dan Smk Negeri 6 Yogyakarta. Eprint@Uny.
Brilian, A. P. (2023, February). Pengangguran Didominasi Lulusan Smk, Menaker Buka Suara. Detikfinance.
Direktorat Pembinaan Smk, K. (2017). Tatakelola Pelaksanaan Teaching Factory.
Faizah. (2022). Manajemen Model Pembelajaran Teaching Factory Pada Kompetensi Keahlian Tata Busana Untuk Menumbuhkan Sikap Kewirausahaan Peserta Didik Di Smkn2 Godean Sleman Yogyakarta. Dewantara Seminar Nasional Pendidikan.
Firmansyah, S. (2014). Pembelajaran Berbasis Kompetensi.
Fitriani, N. L., Bukit, M., & Mujdalipah, S. (2022). Teaching Factory Management To Increase The Quality Of Learning. Edu Fortech.
Http://Ejournal.Upi.Edu/Index.Php/Edufortechedufortech7
Gozali, G., Dardiri, A., & Soekopitojo, S. (2018). Penerapan Teaching Factory Jasa Boga Untuk Meningkatkan Kompetensi Entrepreneur Siswa Sekolah Menengah Kejuruan. Jshp ( Jurnal Sosial Humaniora Dan Pendidikan), 2(1), 46. Https://Doi.Org/10.32487/Jshp.V2i1.264
Handi, R. (2023). Optimisme 2023 Di Tengah Stagnasi Kualitas Sdm. Kompas. Hidayati, A. (2015). Relevansi Kompetensi Lulusan Smk Dengan Kebutuhan Dunia Usaha Dan
Industri (Studi Kasus Di Smk Negeri 1 Batang). Prosiding Seminar Nasional Ekonomi Dan Bisnis. Http://Snpe.Fkip.Uns.Ac.Id
Ida S, I. (2020, December 6). Teaching Factory. Tripven.Com.
Indra  Fitriani,  R.,  &  Dwi  Anggraeni  Putri,  S.  (2020).  Seminar  Nasional-Jurusan  Administrasi Pendidikan  Fakultas  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Negeri  Malang  Arah  Manajemen  Pada Masa Dan Pasca Pandemi Covid-19 Pengembangan Kurikulum Berbasis Kompetensi Pada Sekolah Menengah Kejuruan.
Islami, F., Witono, A. H., & Hakim, M. (2021). Jpap 5 (2) (2021) Implementasi Pengembangan Manajemen  Pembelajaran  Berbasis  Teaching  Factory  Di  Smk  Negeri  4  Mataram. Http://Jpap.Unram.Ac.Id/Index.Php/Jpap
Javier,  F.  (2023,  February  21).  Tingkat  Pengangguran  Berdasarkan  Jenjang  Pendidikan. Tempo.Co.
Permendikbud No. 34 Tahun 2019, (2018).
Kurniawan, R. (2018). Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Teaching Factory 6 Langkah (Tf- 6m) Dan Prestasi Belajar Kewirausahaan Terhadap Minat Wirausaha. Prosiding Pendidikan Tehnik Boga Busana Ft Uny, 13(10).
Mahmudan,  A.  (2022,  May  13).  Tingkat  Pengangguran  Lulusan  Smk  Tertinggi  Pada  Februari 2022. Dataindonesia.Id.
Majalahsore, R. (2023). Jadi Sekolah Blud Smkn1 Cikarang Barat Kabupaten Bekasi Salahsatu Sekolah Vokasi Top Di Jabar. Majalah Sore.
Masaaki, I. (1985). Kaizen: The Keyto Japan,S Competitive Succes .
Metro Indonesia, A. (2010). Smkn1 Cikarang Barat Menjadi Teaching Factory Di Indonesia. Surat Kabar Metro Indonesia Online, ,.
Oktafiyah,  U.,  &  Hariyati,  N.  (2020).  Manajemen  Kerjasama  Sekolah  Dengan  Industri  Dalam Implementasi Teaching Factory Di Sekolah Menengah Kejuruan Pgri 1 Gresik.
Pembinaan Smk, D. (2020). Panduan Pelaksanaan Teaching Factory.
Prasetiyo, B. (2020). Manajemen Teaching Factory Pada Era Industri 4.0 Di Indonesia. Bisnis &
Teknologi, 12.
Puslitjakdikbud,  K.  (2019).  Teaching  Factory  Evaluasi  Pelaksanaan  Teching  Factory. Www.Puslitjakdikbud.Go.Id
Putra, D. A., Vratiwi, S., Randa Hidayatullah, R., Abdul Hasan, T., & Program Studi Teknologi Informatika  Dan  Komputer  Stkip  Pesisir  Selatan,  D.  (2022).  Manajemen  Pembelajaran Teaching Factory Dalam Meningkatkan Kompetensi Keahlian Siswa Di Sekolah Menengah Kejuruan (Smk). Manajemen Pendidikan, 7(3). Https://Doi.Org/10.34125/Mp.V7i3.898
Ramadhan,  B.  (2017).  Internasioal:  World  Economy  Forum  Lansir  Peringkat  Kualitas  Sdm Indonesia. Good News From Indonesia.
Risnawan.  (2019).  Manajemen  Teaching  Factory  Dalam  Upaya  Pengembangan.  2(1).
Http://Jurnal.Ustjogja.Ac.Id/Index.Php/Mmp
Rosyida,  A.,  Ratna,  D.,  &  Suhartini,  M.  S.  (2021).  Efektifitas  Model  Pembelajaran  Teaching
Factory Dalam Meningkatkan Karakter Wirausaha Siswa Smk. E Jurnal Edisi Yudisium, 10, 91–101.
Sari,  A.  K.,  Giatman,  M.,  &  Ernawati,  E.  (2022).  Manajemen  Pembelajaran  Teaching  Factory Dalam  Meningkatkan  Kompetensi  Keahlian  Siswa  Jurusan  Tata  Kecantikan  Di  Sekolah Menengah  Kejuruan.  Jrti  (Jurnal  Riset  Tindakan  Indonesia),  7(2),  148. Https://Doi.Org/10.29210/30031696000
Sofyan, H. (2011). Optimalisasi Pembelajaran Berbasis Kompetensi Pada Pendidikan Kejuruan. Pendidikan Vokasi, 1(1), 118–119.
Sudiyanto,  Sampurno,  Y.  G.,  &  Siswanto,  I.  (2013).  Teaching  Factory  Di  Smk  St.  Mikael Surakarta. Taman Vokasi , 1.
Sudiyono, Sudiyono. (2020). Teaching Factory Sebagai Upaya Peningkatan Mutu Lulusan Smk. Tjahyanti, S., & Chairunnisa, N. (2020). Kompetensi, Kepemimpinan, Disiplin Kerja Terhadap Kinerja Karyawan Human Resources And Facilty Management Directorate Setia Tjahyanti Nurafni Chairunnisa. Media Bisnis, 12(2). Http://Jurnaltsm.Id/Index.Php/Mb
Triyanto, T., Jerusalem, M. A., Fitrihana, N., Sari, A. M., & Kamila, N. (2018). Analisis Model Bisnis Kanvas Pengelolaan Teaching Factory Di Smk Tata Busana Di Yogyakarta.
Utomo, C. B. (2018). Manajemen Pembelajaran.
Vokasi, K. (2020). Tantangan Vokasi Lahirkan Karya Inovatif. Www.Vokasi.Kemdikbud.Go.Id Wahjusaputri,  Sintha,  &  Bunyamin.  (2019).  Teaching  Factory:  Inovasi  Pembelajaran  Sekolah Menengah Kejuruan Di Indonesia.

## This work is licensed under a
Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License