Sari & Setiarsih / Jurnal  IJPN  Vol.2, No.1  Juni 2021, Hal : 61 - 70

## HUBUNGAN POLA ASUH ORANG TUA DENGAN PERKEMBANGAN SOSIAL ANAK PRASEKOLAH USIA 4-6 TAHUN
The Relationship of Parenting Patterns With Social Development  of Preeschool Children 4-6 Years Old
Ratna Sari 1 , Dini Setiarsih 2
1 Program Studi Ilmu Keperawatan Stikes Insan Se Agung
2 Program Studi Gizi, Fakultas Kesehatan, Universitas Nahdlatul Ulama Surabaya
Alamat Korespondensi  : Prodi Ilmu Gizi UNUSA Jl. Raya Jemursari No. 51-57 Kec. Wonocolo Surabaya, Jawa Timur - Indonesia e-mail: dinisetiarsih@unusa.ac.id

## ABSTRAK
Pengasuhan orang tua akan memberikan perlakuan yang berbeda-beda. Sikap dan perlakuan orang  tua  pada  anaknya  akan  menjadi  kebiasaan  pula  bagi  anak-anaknya.  Hal  ini  juga  akan berpengaruh pada perkembangan anak. Tujuan penelitian adalah mengetahui hubungan pola asuh orang  tua    dengan  perkembangan  sosial  anak  prasekolah  usia  4-6  tahun  di  TK  Nurul  Ulum Bangkalan.
Jenis penelitian ini adalah analitik dengan desain penelitian cross sectional . Populasi adalah semua ibu di TK Nurul Ulum dengan anak usia 4 – 6 tahun sebanyak 60 orang dan besar sampel sebanyak 56 orang. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah simple random sampling . Variabel independen yaitu pola asuh ibu sedangkan variabel dependen yaitu perkembangan sosial anak. Pengumpulan data menggunakan kuesioner. Analisa data menggunakan Uji Statistic Lambda. Hasil  penelitian  menunjukkan  persentase  terbesar  orang  tua  anak  di  TK  Nurul  Ulum menerapkan pola asuh permisif yaitu sebayak 20 orang (35,7%). Perkembangan sosial anak dengan persentase  terbesar  adalah  baik  yaitu  sebanyak  27  anak  (48,2%).  Hasil  uji  statistik Lambda menunjukkan  ada  hubungan  bermakna  antara  pola  asuh  orang  tua  terhadap  anak  dengan perkembangan sosial anak prasekolah usia 4 – 6 tahun di TK Nurul Ulum Bangkalan (p = 0.01). Pola asuh permisif menunjukkan hasil perkembangan sosial anak yang baik dibandingkan otoriter dan otoritatif.
Setiap  orang  tua  memiliki  cara tersendiri  untuk  mendidik  anaknya,  namun  pola  asuh  yang tepat sangat diperlukan untuk proses perkembangan anak. Sehingga diharapkan untuk para orang tua memiliki pengetahuan tentang pola asuh yang tepat untuk anaknya, dan mengaplikasikan pola asuh yang sesuai dengan umur anak, tanpa melupakan hak dan keinginan anak.

## Kata kunci : pola asuh, perkembangan sosial, anak prasekolah
Parenting  will  provide  different  treatment.  The  attitude  and  treatment  of  parents  to  their children  will  also  become  a  habit  for  their  children.  It  also  will  influence  the  development  of children. The aims of this research is to analyse the relationship parenting of parenting patterns with social development of preschool children 4-6 years old at TK Nurul Ulum Bangkalan.
This  research  was  an  analytical,  cross  sectional  study  of  mother  in  TK  Nurul  Ulum  with children  aged    4-6  years  (  60  people).  The  56  sample  was  chosen  at  random.  The  independent variabel was the parenting patterns. The dependent variable was social development of children. Data collection by  interview used questionnaire. The data was analysed using Lambda test.
The highest percentage is permissive parenting (35.7%). The social development of children with  the  largest  percentage  is  good  (48.2%).  There  was  a  significant  relationship  between parenting patterns with the social development of preschool children aged 4-6 years at TK Nurul Ulum  Bangkalan  (p=0,01).  Permissive  parenting  shows  good  results  in  children's  social development compared to authoritarian and authoritative parenting
Every  parent  has  their  own  way  of  educating  their  children,  but  proper  parenting  is necessary for the child's development process. So it is expected that parents have knowledge about appropriate parenting styles for their children, and apply parenting patterns that are appropriate for the child's age, without forgetting the rights and desires of the child.
Keywords : parenting, social development,  preschool children

## PENDAHULUAN
Pola asuh orang tua dan perkembangan anak  dalam  kehidupan  bermasyarakat  itu akan  bergantung  bagaimana  dengan  orang- orang  di  sekitar  lingkungan  mereka  berada, lebih-lebih kedua orang tuanya. Hal itu akan menententukan  kepribadian  anak  untuk kehidupannya  di  masa  mendatang.  Peranan aktif  dari  orang  tua  dan  lingkungan merupakan  usaha  yang  tepat  dalam mengembangkan potensi anak secara optimal.Namun faktanya masih banyak orang tua yang tidak
memperdulikan anaknya.Banyak  orang  tua  memilih  untuk menitipkan anaknya kepada seorang pengasuh.  Dan  tidak  semua  pengasuh  anak memiliki  kemampuan  untuk  memberikan informasi dan pelajaran yang baik pada anak- anak,  dan  akhirnya  anak  akan  mengikuti semua  yang  diajari  oleh  pengasuhnya  dan bahkan terkadang dapat mengganggu perkembangan anak.
Seorang  anak  dapat  mengalami keterlambatan  perkembangan  di  hanya  satu ranah perkembangan saja, atau dapat pula di lebih  dari  satu  ranah  perkembangan. Keterlambatan  perkembangan  umum  atau global  developmental  delay merupakan keadaan  keterlambatan  perkembangan  yang bermakna  pada  dua  atau  lebih  ranah perkembangan.Sekitar  5  hingga  10%  anak diperkirakan mengalami keterlambatan
perkembangan. Data angka kejadian keterlambatan  perkembangan  umum  belum diketahui  dengan  pasti,  namun  diperkirakan sekitar  1-3%  anak  di  bawah  usia  5  tahun mengalami  keterlambatan  perkembangan social (Medise, 2013).
Hasil dari Survey Bavarian Pre-School Morbidity  Survey  (BPMS)  pada  anak prasekolah  dari  tahun  2003  –  2009  terjadi peningkatan  keterlambatan  perkembangan sosial  yang  signifikan  dari  4,07%  menjadi 22,05% antara tahun 2003 – 2009. Penelitian yang  dilakukan  di  ekuador  tahun  2003  – 2004,  tercatat  28,1%  anak  mengalami keterlambatan  perkembangan  sosial  pada anak  usia  48  –  61  bulan,  sedangkan  jurnal penelitian  di  Indonesia  yang  diambil  dari  2 rumah  sakit  di  Jakarta  tercatat  11,3%  anak mengalami  keterlambatan  perkembangan social (Widati, 2012).
Di Indonesia, data mengenai penyimpangan  perkembangan  sosial  anak prasekolah  belum  terdata  secara  akurat  dan spesifik.  Namun  sekitar  5  hingga  10%  anak diperkirakan mengalami keterlambatan perkembangan  social  (Medise,  2013).  Di Randosari  Bojolali  menunjukkan  15%  anak usia  prasekolah  mengalami  ketidaksesuaian perkembangan  social  (Ernawati,  2014). Menunjukkan  35,3%  anak  usia  3-6  tahun dengan  pendidikan  usia  dini  di  Kecamatan Peterongan Jombang mengalami
perkembangan  sosial  yang  tidak  sesuai (Wulandari, 2016).
Salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi perkembangan  anak  adalah  keberfungsian keluarga.  Apabila  dalam  keluarga  tidak bisa/mampu  menerapkan  atau  melaksanakan fungsi-fungsi  keluarga,  maka  keluarga tersebut berarti mengalami stagnasi (kemandegan)  atau  disfungsi  yang  pada gilirannya akan merusak kekokohan konstelasi  keluarga  tersebut,  khususnya terhadap perkembangan anak (Yusuf, 2016).
Cara  dan  pola  asuh  orang  tua  akan berbeda  antara  keluarga  yang  satu  dengan keluarga yang lain. Pola hubungan orang tua dan  anak  (sikap  dan  perlakuan  orang  tua terhadap  anak)  juga  sangat  mempengaruhi perkembangan anak. Dalam kegiatan memberikan  pengasuhan  ini,  orang  tua  akan memberikan  perlakuan  yang  berbeda-beda. Sikap, perilaku dan perlakuan orang tua pada anaknya  yang  kemudian  semua  itu  secara sadar  atau  tidak  sadar  diresapi  kemudian menjadi  kebiasaan  pula  bagi  anak-anaknya. Hal  ini  juga  akan  berpengaruh  pada perkembangan anak (Ismira, 2008).
Penting  bagi  orang  tua  untuk  melakukan deteksi  dini  supaya  bisa  mengetahui kelainan-kelainan pada perkembangan anaknya  sejak  dini  untuk  mencegah keterlambatan  perkembangan  yang  tidak sesuai dengan umur dan masa perkembangan. Salah  satu  upaya  untuk  mengoptimalkan perkembangan  yakni  dengan  menerapkan pola  asuh  yang  sesuai  dan  baik,  dengan adanya  sifat  terbuka  antara  orang  tua  dan anak.Oleh karena itu, penelitian ini dilakukan
untuk mengetahui hubungan pola asuh orang tua    dengan  perkembangan  sosial  anak prasekolah usia 4-6 tahun di TK Nurul Ulum Bangkalan.

## METODE

## Desain Penelitian
Desain  dalam  penelitian  ini  adalah Cross  Sectional yaitu  penelitian  dengan melakukan  pengukuran  atau  pengamatan pada saat bersamaan (sekali waktu) (Hidayat, 2010).  Survey cross  sectional merupakan suatu penelitian untuk mempelajari dinamika korelasi  antara  faktor-faktor  resiko  dengan efek, dengan cara pendekatan observasi atau pengumpulan  data  sekaligus  pada  suatu  saat ( Point  Time  Approach ).  Tiap  subjek penelitian  hanya  diobservasi  sekali  saja  dan pengukuran variable independen dan dependen  dilakukan  pada  saat  pemeriksaan atau pengkajian data (Nursalma, 2011).

## Populasi dan Sampel
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah semua orang tua dengan anak usia 4-6 tahun di TK Nurul Ulum Bangkalan yaitu sebanyak 60  orang.  Besar  sampel  pada  penelitian  ini adalah 56 orang. Teknik pengambilan sampel pada  penelitian  ini  menggunakan simple random sampling , yaitu pengumpulan sampel yang  didasarkan  atas  kesempatan  untuk terpilih  atau  tidak  terpilih  sebagai  sampel (Heriyanto, 2012).

## Variabel Penelitian
1. Variabel  Independen  dalam  penelitian  ini adalah Pola Asuh Ibu Terhadap Anak
2. Variabel  Dependen  dalam  penelitian  ini adalah Perkembangan Sosial Anak

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Data Umum
Tabel 1. Distribusi  Frekuensi  Umur  Ibu  Di TK Nurul Ulum Bangkalan Umur Ibu Frekuensi Presentase (%) 21 - 22 7 12,5% 23 - 24 8 14,8% 25 - 26 11 19,6% 27 - 28 8 14,3% 29 - 30 9 16,1% 31 - 32 4 7,5% 33 - 34 3 5,3% 35 - 36 6 10,8% Total 56 100
Dari  Tabel  1  menunjukkan  bahwa presentase terbesar ibu berusia 25 - 25 tahun yaitu sebanyak 11 ibu (19,6%).
Tabel 2. Distribusi  Frekuensi  Umur  Anak  di TK Nurul Ulum Bangkalan Umur Anak Frekuensi Presentase (%) 4 Tahun 11 19,6% 5 Tahun 25 44,6% 6 Tahun 20 35,7% Total 56 100
Berdasarkan  Tabel  2  menunjukkan bahwa  presentase  terbesar  umur  anak  yang ada  di  TK  Nurul  Ulum  bangkalan  adalah  5 tahun dengan jumlah 25 anak (44,6%).
Tabel 3. Distribusi Frekuensi Urutan Anak di TK Nurul Ulum Bangkalan Urutan Anak Frekuensi Presentase (%) Anak Pertama 17 30,4% Anak Kedua 20 35,7% Anak Kegita/lebih 19 33,9% Total 56 100
Berdasarkan  Tabel  3  menunjukkan bahwa  presentase  terbesar  siswa  TK  Nurul
Ulum  Bangkalan  adalah  anak  kedua  dengan jumlah 20 anak (35,7%).
Tabel 4. Distribusi  Jumlah  Saudara  Anak  di TK Nurul Ulum Bangkalan Anak Ke Frekuensi Prosentase (%) Anak Tunggal 19 34% 2 Bersaudara 16 28,5% 3 Bersaudara 16 28,5% 4 Bersaudara 5 9% Total 56 100
Berdasarkan  Tabel  4  menunjukkan bahwa  presentase  terbesar  siswa  TK  Nurul Ulum Bangkalan adalah anak tunggal dengan jumlah 19 anak (34%).
2. Data Khusus Tabel 5. Distribusi  Frekuensi  Pola  Asuh Orang  Tua  di  TK  Nurul  Ulum Bangkalan Pola Asuh Frekuensi Presentase (%) Permisif 20 35,7% Otoriter 19 33,9% Otoritatif 17 30,4% Total 56 100
BerdasarkanTabel  5  menunjukkan bahwa pola asuh yang diterapkan oleh orang tua  di  TK  Nurul  Ulum  persentase  terbesar adalah  menerapkan  pola  asuh  Permisif dengan jumlah 20 responden (35,7%).
Tabel 6. Distribusi  Frekuensi  Perkembangan
Sosial  Anak  Prasekolah  Usia  4–6 tahun di TK Nurul Ulum Bangkalan
Perkembangan Anak Frekuensi Presentase (%) Baik 27 48,2% Cukup 19 33,9% Kurang 10 17,9% Total 56 100 Berdasarkan Tabel 6 dapat disimpulkan  bahwa  presentase  terbesar
perkembangan  sosial  anak  adalah  baik dengan jumlah 27 anak (48,2%).
Tabel 7. Hasil  Tabulasi  Silang  Pola  Asuh Orang  Tua  terhadap  Anak dengan  Perkembangan  Sosial Anak  Prasekolah  usia  4-6  tahun di TK Nurul Ulum Bangkalan
Dari hasil tabulasi silang pada Tabel 7 menunjukkan  bahwa  dari  20  orang  tua  yang menerapkan  pola  asuh  permisif,  12  anak (60%) mengalami perkembangan sosial yang baik  dan  8  anak  (40%)  mengalami perkembangan sosial yang cukup.
Berdasarkan  hasil  dari  uji  statistic lambda dengan menggunakan spss diperoleh hasil  signifikan  0,01  <  0,05  yang  berarti terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara pola  asuh  orang  tua  terhadap  anak  dengan perkembangan  sosial  anak  usia  4-6  tahun  di TK Nurul Ulum Bangkalan.

## PEMBAHASAN
1. Pola Asuh Orang Tua
Berdasarkan  Tabel  4  menunjukkan bahwa pola asuh yang diterapkan oleh orang tua di TK Nurul Ulum sebagian besar adalah menerapkan  pola  asuh  Permisif  dengan jumlah 20(35,7%).
Pola  asuh  merupakan  pola  interaksi antara  orang  tua  dan  anak,  yaitu  bagaimana cara  sikap  atau  perilaku  orang  tua  saat berinteraksi  dengan  anak.  Pola  asuh  orang tua  ada  tiga,  yaitu  otoriter,  otoritatif,  dan
permisif. Pola asuh otoriter adalah pola asuh yang  sikapnya  memberikan  komando, bersikap  kaku  dan  cenderung  keras. Kemudian  pola  asuh  otoritatif  adalah  pola asuh yang memiliki sikap responsife terhadap kebutuhan anak, serta mendorong anak untuk menyatakan  pendapatnya.Sedangkan  pola asuh  permissive  adalah  pola  asuh  yang cenderung  memberikan  kebebasan  kepada anaknya  sehingga  anak  lebih  sering memberontak.
Salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi pola  asuh  orang  tua  adalah  jumlah  anak. Jumlah anak mempengaruhi pola asuh orang tua  kepada  anaknya.  Orang  tua  yang memiliki  anak  hanya  2-3  orang  (keluarga kecil) cenderung lebih intensif pengasuhannya,  dimana  interaksi  antara orang  tua  dan  anak  lebih  menekankan  pada perkembangan  pribadi  dan  kerja  sama  antar anggota keluarga lebih diperhatikan.
Sedangkan  orang  tua  yang  memiliki  anak berjumlah lebih dari 5 orang (keluarga besar) sangat kurang memperoleh kesempatan untuk mengadakan  kontrol  secara  intensif  antara orang  tua  dan  anak,  karena  orang  tua  secara otomatis berkurang perhatiannya pada setiap anak (Hurlock, 2012).
Sesuai  dengan  teori  di  atas  dalam penelitian  ini  jumlah  anak  dapat  menjadi faktor  yang  mempengaruhi  pola  asuh  orang tua.Orang  tua  dengan  anak  lebih  dari  dua ternyata  cenderung  memiliki  pola asuh  yang permisif.Orang tua cenderung menggantungkan  diri  pada  penalaran  dan manipulasi,  tidak  menggunakan  kekuasaan terbuka,  sehingga  agak  lebih  bebas
Pola Asuh Orang Tua Perkembangan Anak Total Baik Cukup Kurang F % F % F  %  F % Permisif 12 60 8 40 0 0 20  100 Otoriter 8 42 6 31 5 27 19  100 Authoritative 7 42 5 29 5 29 17  100 Total 27 48 19  34  10 18 56  100
melakukan sesuatu sesuai
keinginannya.Orang  tua  dianggap  berkuasa dan  tidak  membimbing  anak  untuk  patuh pada  semua  perintah  orang  tuanya. Kebebasan  yang  berlebihan  seperti  ini  tidak sesuai  dengan  perkembangan  anak  yang dapat  menyebabkan  anak  menjadi  umpulsif dan  agresif.  Sementara  untuk  pola  asuh authoritative,  orang  tua  dengan  jumlah  anak kurang  dari  dua  lebih  besar  persentasenya dibandingkan  orang  tua  dengan  anak  lebih dari  dua.  Ditandai  dengan  dukungan emosional  yang  tinggi,  komunikasi  yang terbuka,  standar  yang  tinggi,  dan  jaminan kemandirian sehubungan dengan kompetensi anak. Anak yang diasuh menggunakan model pola  asuh  ini  dapat  memiliki  kepercayaan terhadap kemampuan, dan dapat mengembangan keterampilannya.
Hal tersebut dapat terjadi karena orang tua  mungkin  mengalami  kesulitan  dalam memberikan  perhatian  yang  lebih  pada masing-masing  anak.  Sehingga  orang  tua dengan  anak  lebih  dari  dua  cenderung memberikan  kebebasan  pada  anak  dalam berperilaku.

## 2. Perkembangan Sosial Anak Prasekolah
Berdasarkan Tabel 5 dapat
disimpulkan bahwa sebagian besar perkembangan  sosial  anak  adalah  baik dengan  jumlah  27  anak  (48,2%).  Pada penelitian  ini,  parameter  yang  diteliti  yaitu pernyataan  berikut  ini:  suka  belajar  bersama teman-teman, lebih suka bekerja dan bermain sendiri, mudah tersinggung dan cepat marah, takut menghadapi sesuatu atau masalah baru,
berbohong, mau menerima nasihat dari orang lain,  mampu  beradaptasi  dengan  lingkungan baru,  mudah  merasa  senang/sedih  ketika teman merasa senang/sedih, mampu bercerita di  depan  teman-teman  disekolah,  dan  yang terakhir  adalah  tidak  mau  meminjamkan barang  kepada  teman-temannya.  Dari  10 parameter  yang  diteliti,  jawaban  yang  tidak menunjukkan  perkembangan  perilaku  yang diharapkan  adalah  No  5  berbohong  (60,7% menjawab  iya)  dan  No  10  tidak  mau meminjamkan  barang  kepada  temannya (62,5% menjawab iya).
Kemudian perilaku yang tidak menunjukkan  perilaku  perkembangan  yaitu pada pernyataan no 5 yaitu berbohong. Teori menjelaskan  bahwa  anak  yang  impulsif bertindak  secara  spontan  secara  mendadak, memaksa,  dan  tidak  sengaja.  Anak  usia prasekolah masih wajar melakukan beberapa perilaku  impulsif  mengingat  kematangan kognitif  dan emosinya msih belum berkembang  sepenuhnya.  Namun  untuk kasus-kasus  yang  ekstrim,  impulsifitas  dapat disebabkan oleh penyebab organik, kecemasan  (karena  cemas  tidak  dapat berpikir  rasional)  dan  pengaruh  budaya  atau pengasuhan (Mittman, 2008).
Pada  penelitian  ini  anak  yang  suka berbohong  adalah  anak  yang  masih mengalami  masalah  yang  berupa  impulsif yang  menunjukkan  pada  sifat  anak  yang bertindak  secara  spontan  dan  mendadak, memaksa, dan tidak sengaja. Misalnya untuk menutupi kesalahan yang diperbuatnya, anak memilih  untuk  menutupi  kesalahannya dengan berbohong.
Perilaku  anak  sepenuhnya  bergantung pada bagaimana cara orang tua mendidik dan membesarkan  anak.  Berbohong  atau  tidak berkata jujur adalah salah satu hal dasar yang biasanya  akan  dengan  mudah  berkembang pada setiap anak. Bahkan ketika tidak sedang melakukan  kesalahan,  anak-anak  terkadang akan belajar melakukan kebohongan baik itu dari teman atau dari lingkungan sekitar yang dapat  memberikan  pengaruh  terhadap  sikap dn pembentukan karakter seorang anak.
Orang  tua  dapat  dengan  mudah mengetahui  anaknya  berbohong  atau  tidak. Gelisah  merupakan  perilaku  yang  dapat dilihat  ketika  anak  sedang  berbohong.  Jika mereka terlihat gelisah atau tidak tenang serta menggeliat saat melontarkan alasan, maka ini dapat  berarti  bahwa  mereka  mengatakan suatu  kebohongan.  Begitupun  ketika  anak cenderung  diam  tak  banyak  bicara.  Hal  ini bisa  menandakan  bahwa  anak  sedang menutupi  sesuatu  yang  tidak  ingin  diketahui oleh  orang  tua.  Kebohongan  biasanya  akan dimulai  ketika  anak  berada  pada  masa sekolah, alasan yang dituaipun hampir serupa dengan  orang  dewasa,  untuk  mendapatkan perhatian  atau  ketika  mereka  merasa  takut menerima  akibat  dari  perbuatan  yang  telah dilakukannya.
Beberapa  masalah  umum  yang  terjadi pada  anak  usia  prasekolah  antara  lain menarik  diri.  Anak  yang  menarik  diri  tidak mau  terlihat  dalam  kontak  sosial  dengan temannya.  Hal  ini  dapat  dipengaruhi  oleh masalah  lain  seperti  kesulitan  bersekolah, gangguan  kepribadian,  dan  masalah-masalah emosional. Anak-anak menarik diri
disebabkan  karena  rasa takut  terhadap orang lain,  keterampilan  sosial  seperti  antri, berbagi, menyumbangkan ide, atau orang tua yang  tidak  suka  pada  teman  sebayanya (Radhy, 2011).
Pada penelitian ini masih ada sebagian anak yang lebih memilih untuk tidak bergaul dengan  temannya,  mereka  lebih  memilih asyik  dengan  dunianya  sendiri  tanpa memperdulikan  orang  lain.  Anak  yang  lebih memilih  untuk  menarik  diri  dari  orang  lain, biasanya  cenderung  penakut  dan  hanya  mau bergaul  dengan  orang  tuanya  saja.  Hal  ini sesuai dengan teori yang menjelaskan bahwa anak-anak yang menarik diri bisa juga terjadi pada  anak-anak  yang  terlalu  pandai  atau terlalu  kreatif.  Cara  berfikir  yang  berbeda membuat teman-teman seusianya tidak dapat menerim  mereka  sehingga  ia  merasa terkucilkan  dan  akhirnya  anak  tersebut menarik  diri  dari  pergaulan  dengan  teman- teman sebayanya (Radhy, 2011).
Egois adalah sifat yang alami  melekat pada  anak-anak  usia  dini,  dunia  mereka berpusat  pada  dirinya  sendiri,  mereka menuntut  lingkungan  untuk  memenuhi keinginannya.  Sifat  egois  bukanlah  sifat bawaan atau turunan, tapi masalah pembiasaan.  Perkembangan  sosial  seorang anak  dipengaruhi  oleh  lingkungannya,  baik dari  orang  tua  maupun  orang-orang disekitarnya.
Pada  penelitian  ini  anak  yang  tidak mau  meminjamkan  barang  pada  orang  lain termasuk  anak  yang  egois. Anak  yang  egois hanya  peduli  dengan  dirinya  sendiri,  hanya berfokus  ada  kesejahteraan  dirinya  sendiri
tanpa  peduli  orang  lain.  Penyebab  perilaku egois  dapat  dikarenakan  ketakutan,  seperti takut  dekat  dengan  orang  lain, takut  ditolak, dan  takut  perubahan.Anak  yang  banyak merasakan  ketakutan  seringkali  memandang berbagai  perubahan  dalam  hidupnya  sebagai sesuatu yang mengancam dirinya.

## 3. Hubungan  Pola  Asuh  Orang  Tua
Terhadap Anak Dengan Perkembangan  Anak  Prsekolah  Usia  4 – 6 Tahun Hasil dari uji statistic lambda menunjukkan  nilai  p  =  0,01  <  0,05  yang  berarti terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  pola asuh  orang  tua  terhadap  anak  dengan perkembangan sosial anak usia 4 – 6 tahun di TK Nurul Ulum Bangkalan.
Apabila  orang  tua  menerapkan  pola asuh  yang  tepat  maka  akan  mempengaruhi kemampuan  sosialisasinya,  karena  anak hidup dalam keluarga yang selalu mendukungnya  dalam  cinta  kasih,  sehingga anak  bisa  tumbuh  dan  berkembang  secara optimal.  Pola  asuh  orang  tua  ada  tiga,  yaitu otoriter, demokratis, dan permisif.
Pada  pola  asuh  permisif    orang  tua serba  membolehkan  anak  berbuat  apa  saja, tidak  terlalu  menuntut  dan  tidak  mengontrol mereka  serta cenderung  memanjakan.  Orang tua  yang  memliki  pola  asuh  permisif  sikap orang tua cenderung serba memperbolehkan, namun  kontrolnya  rendah,  disiplin  yang longgar,  orang  tua  memanjakan  anak, memberikan  kepercayaan  penuh  kepada anak, segala keinginan anak selalu dipenuhi, orang  tua  jarang  bahkan  tidak  memberikan pengarahan,  peraturan  dan  pembatasan
terhadap  sikap  yang  dilakukan  anak  secara penuh, orang tua cenderung tidak peduli dan membiarkan  anak.  Efek  pengasuhan  pola asuh  permisif  yaitu  anak  kurang  memiliki rasa  hormat  pada  orang  lain  dan  mengalami kesulitan  dalam  mengendalikan  perilakunya. Kemungkinan  mereka  juga  mendominasi, egosentris, tidak menuruti aturan (Soetjiningsih, 2012).
Sementara  itu  pada  usia  prasekolah, minat anak terhadap teman sepermainan yang berusia  sebaya  semakin  bertambah  dan kesenangan  yang  mereka  peroleh  dari pergaulan  ini  semakin  kuat.  Hubungan  yang positif  antara  anak  dengan  orang  dewasa akan  memberikan  dasar  untuk  mereka belajar.  Hubungan  yang  dibangun  sejak  dini memiliki  dampak  yang  kuat  terhadap perkembangan  anak,  melalui  hubungan tersebut  anak-anak  akan  terampil  untuk terlibat  dengan  orang  lain  dan  lebih  adaptif jika  memasuki  lingkungan  yang  baru.  Anak akan  belajar  mengelola  emosi  dan  perilaku mereka  dan  anak-anak  akan  mudah  bergaul dengan  teman  sebayanya  bahkan  dengan orang  yang  lebih  dewasa.  Mereka  akan mudah menyesuaikan diri dengan situasi baru dan mampu menyelesaikan konflik (Hurlock, 2012).
Pada penelitian ini didapatkan hubungan  yang  signifikan  antara  pola  asuh orang  tua  dengan  perkembangan  sosial  anak prasekolah.  Arah  hubungan  pola  asuh  orang tua  dengan  perkembangan  anak  memiliki arah  hubungan  yang  positif.  Namun  pada penelitian  ini  kecenderungan  yang  terjadi adalah  arah  hubungan  yang  negatif.  Oleh
karena  itu,  sejalan  dengan  teori  Hurlock (2012)  di  atas,  maka  walaupun  orang  tua memiliki  pola  asuh  permisif  namun perkembangan sosial anak baik. Hal tersebut mungkin  dikarenakan  anak-anak  tersebut menjalani pendidikan prasekolah di TK. Dan di  TK  tersebut  banyak  berinteraksi  dengan teman  sebayanya.  Pada  dasarnya  hubungan dengan  anak  lain  kebanyakan  hanya  untuk bermain.  Walaupun  bermain  tidak  memiliki tujuan  yang  jelas  namun  dengan  bermain anak  akan  dapat  mengekpresikan  dirinya dengan lingkungan disekitarnya. Interaksi ini dapat  membentuk  kemampuan  sosialisasi anak karena anak  dibiasakan dapat berinteraksi dengan orang lain dan bertindak sebagai  dukungan  emosional.  Ineraksi  anak dengan  anak  lain  diluar  anggota  keluarga memberikan  kesempatan  untuk  berbaur dengan  mereka  yang  berstatus  sama  serta mengembangkan  kemampuan  sosial  anak dalam bermasyarakat kelak.

## PENUTUP

## Kesimpulan
Berdasarkan      analisa      data      dan pembahasandapat disimpulkan bahwa:
1. Pola asuh yang diterapkan oleh orang tua di  TK  Nurul  Ulum  Bangkalan  adalah permisif (35,7%).
2. Perkembangan  sosial  anak  di  TK  Nurul Ulum Bangkalan adalah baik (48,2%)
3. Ada hubungan antara pola asuh orang tua dengan perkembangan sosial anak prasekolah  usia  4-6  tahun  di  TK  Nurul Ulum Bangkalan.

## Saran
1. Bagi Tenaga Kesehatan
Bagi  petugas  kesehatan  diharapkan dapat  memberikan  informasi  tentang pentingnya  memberikan  pola  asuh  yang tepat  kepada  anak,  karena  anak  akan mengikuti  setiap hal  yang  dilakukan  oleh orang tuanya.
2. Bagi orang Tua
Diharapkan  agar  orang  tua  mampu memilih dan memberikan pola asuh yang sesuai  kepada  anaknya,  sehingga  anak akan  tumbuh  dan  berkembang  dengan baik.
3. Bagi Peneliti Selanjutnya
Diharapkan untuk melakukan
penelitian  lebih  lanjut  dengan  analisa yang lebih baik. Disamping  itu, disarankan  dapat  mencari  variabel  yang lain  tentang  faktor  yang  mempengaruhi perkembangan  sosial  anak  selain  pola asuh dari orang tua.

## DAFTAR PUSTAKA
Ernawati (2014). Pengaruh Keikutsertakan  Pendidikan  Di Paud  Terhadap  Perkembangan Personal  Sosial  anak  3-4  Tahun Skripsi Sarjana Keperawatan, Stikes Karya Husada Semarang Heriyanto,  B.  (2012).  Metode  Penelitian Kuantitatif  Teori  dan  Aplikasi. Surabaya: Putra Media Nusantara. Hidayat,  A.  A.  A.  (2010).  Riset
Keperawatan dan Teknik Penulisan Ilmiah. Jakarta: Salemba Medika
Hurlock,  E.  B.  (2012).  Perkembangan Anak Jilid 1. Jakarta: Erlangga Ismira, D. (2008). Mengenal Bentuk Pola Asuh  Orang  Tua.  Jakarta:  Medika Cipta.
Medise, B.E (2013). Mengenal keterlambatan perkembangan umum  pada  anak  diakses  14 februari  2017,  dari  Ikatan  Dokter Anak Indonesia www.Idai.co.id Mittman, (2008). Menumbuhkan Kemandirian Pada Anak. Tersedia dalam: http://www.tabloid- nakita.com .  diakses  pada  20 September 2016 Nursalam  (2011).  Konsep  dan  Penerapan Metodologi Penelitian Ilmu Keperawatan;  Pedoman  Skripsi, Tesis,  dan  Instrumen  Penelitian Keperawatan.  Jakarta:  Salemba Medika
Radhy,  M.  S.  (2011). Perkembangan Perserta Didik. Parepare: Fakultas Keguruan Universitas Indonesia
Widati,  (2012).  Buku  Ajar  Keperawatan
Pediatric, Volume 2. Jakarta: EGC Wulandari,
R (2016). Perbedaan
Perkembangan Sosial Anak Usia 3- 6  Tahun  Dengan  Pendidikan  Usia
Dini  Dan  Tanpa  Pendidikan  Usia
Dini  Di  Kecamatan  Peterongan Jombang  Skripsi  Sarjana  Fakultas Kedokteran Universitas Muhammadiyah Surakarta Yusuf, S. (2016). Psikologi Perkembangan  Anak  &  Remaja. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.