p-ISSN:  2808-5515 e-ISSN:  2808-4861
Peningkatan Kemampuan Menulis Esai Narasi Melalui Teknik Mind

## Mapping Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Di Era Merdeka Belajar Kelas V UPTD SD Negeri 53 Parepare
Improving The Ability To Write Narrative Essays Through Mind Mapping Techniques In Indonesian Language Subjects In The Era Of Independent Learning In Class V UPTD Students SD Negeri 53 Parepare
Hadijah 1* , Andi Hamsiah 2 , Asdar 2
1 Dinas Pendidikan Kota Parepare
2 Program Studi Pendidikan Dasar , Program Pascasarjana, Universitas Bosowa
* E-mail:  hadijahridho78@gmail.com
Diterima: 11 Agustus 2023/Disetujui 30 Desember 2023
Abstrak. Penelitian bertujuan untuk mengetahui peningkatan aktivitas belajar siswa melalui penerapan teknik mind mapping dan  untuk  mendeskripsikan  peningkatan  kemampuan  menulis  Esai  Narasi  melalui  penerapan  teknik mind  mapping pada siswa  kelas  V  UPTD  SD  Negeri  53  Parepare. Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif,  metode  deskriptif,  bentuk penelitian tindakan kelas (PTK), . Hasil penilaian kemampuan menulis esai narasi dari base line sampai siklus II dengan skor rata-rata yaitu (61,1), (69), (81,18). Hasil penilaian Ketuntasan Belajar sampai siklus II yaitu siklus I (tuntas 43%, dan tidak tuntas  57%)  dan  untuk  siklus  II  (tuntas  90%  dan  tidak  tuntas  10%)  Kesimpulan,  proses  pelaksanaan  pembelajaran  dan kemampuan menulis esai narasi melalu teknik mind mapping pada siswa kelas V mengalami peningkatan.
Kata Kunci : Menulis Esai Narasi, Mind Mapping Techniques, Merdeka Belajar
Abstract. The  purpose  of  this  study  to  know  the  increase  in  student  learning  activities  through  the  application  of  mind mapping techniques and to describe the improvement of the ability to write narrative essays through the application of mind mapping  techniques  at  class  V  UPTD  students  SD  Negeri  53  Parepare.  This  study  used  a  qualitative  approach  with descriptive methods. The form of research is Classroom Action Research (PTK). The assessment results show that the ability to  write  narrative  essays  from  the  base  line  to  cycle  II  with  an  average  score  of  (61.1),  (69),  (81.18).  The  results  of  the Learning  Completeness  assessment  until  cycle  II  are  cycle  I  (43%  complete,  and  57%  incomplete)  and  for  cycle  II  (90% complete  and  10%  incomplete).  Based  on  the data obtained,  it  can  be  concluded  that  the  learning  implementation process and the ability to write narrative essays through the mind mapping technique have increased at class V UPTD students SD Negeri 53 Parepare.
Keywords : Writing Narrative Essay, Mind Mapping Techniques, Independent Learning
This work is licensed under Creative Commons Attribution License 4.0 CC-BY International license

## Pendahuluan
Pendidikan  sangat  erat  kaitannya  dengan  peradaban,  karena  majunya  peradaban  sangat  dipengaruhi  oleh  majunya Pendidikan. Saat ini “Merdeka belajar” adalah program yang dicanangkan oleh Nadiem Anwar Makarim Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Kabinet Indonesia Maju, yang disampaikan dalam pidatonya pada peringatan Hari Guru Nasional (HGN) tahun  2019.  peserta  didik  Indonesia  hanya  menduduki  posisi  keenam  dari  bawah;  untuk  bidang  matematika  dan  literasi, Indonesia  menduduki  posisi  ke-74  dari  79  Negara.  Menyikapi  hal  itu,  Nadiem  pun  membuat  gebrakan  penilaian  dalam kemampuan  minimum,  meliputi  literasi,  numerasi,  dan  survei  karakter,  dengan  meminjam  teori  hukum  belajar  Thorndike yaitu  efek,  latihan,  dan  kesiapan,  merdeka  belajar  terbentuk  (Kusumaryono,  2020).  Perlu  kita  ketahui  bahwa  pembelajaran bahasa  memiliki  fungsi  sebagai  sarana  untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir,  mengungkapkan  gagasan,  menyampaikan informasi  tentang  suatu  peristiwa,  dan  untuk  memperluas  wawasan.  Selain  itu  Bahasa  juga  berperan  penting  terhadap perkembangan  intelektual,  sosial,  dan  emosional  peserta  didik.    Menurut  (Tarigan  2008)  keterampilan  berbahasa  memiliki empat  komponen,  yaitu:  1)  keterampilan  menyimak,  2)  keterampilan  berbicara,  3)  keterampilan  membaca,  dan  4) keterampilan menulis.
Keterampilan  menulis  adalah  keterampilan  yang  paling  kompleks.  Oleh  sebab  itu,  keterampilan  menulis  perlu mendapat perhatian yang lebih dan sungguh-sungguh sebagai salah satu aspek keterampilan berbahasa. Beberapa permasalah yang  ditemukan  dalam  penulisan  Esai,  diantaranya:  kesulitan  menemukan  ide,  kurangnya  pengetahuan  tentang  dasar penulisan karya ilmiah, kesulitan menuangkan gagasan, kesalahan berbahasa (Kuswandari, 2018). Berdasarkan hasil observasi di  UPTD  SD  Negeri  53  Parepare  nampak  aktivitas  pembelajaran  di  kelas  khususnya  dalam  pembelajaran  menulis  terlihat
tidak  efektif.  Hal  ini  karena masih  banyak  siswa  yang  melakukan  aktivitas lain  selama kegiatan pembelajaran  berlangsung. Hal  ini  disebabkan  dalam  pembelajaran  menulis  guru  masih  melakukan  pembelajaran  yang  belum  mendukung  kreativitas siswa. Selanjutnya jika melihat perolehan hasil belajar Bahasa Indonesia siswa untuk aspek menulis belum mencapai KKM. Dari beberapa temuan yang terjadi di kelas, kebanyakan hasil perolehan nilai lebih dari 50% belum mencapai KKM 70 yang ditentukan  sekolah. . Berdasarkan  hasil  review  literatur  salah  satu  teknik  atau  tekhnik  pembelajaran  yang  cukup baik untuk diterapkan dalam pembelajaran menulis adalah tekhnik peta konsep atau peta pikiran ( mind map ). Mind map adalah tekhnik mencatat  yang  kreatif,  efektif,  dan  secara  harafiah  akan  memetakan  pikiran-pikiran  kita.  Teknik mind  mapping mengoptimalkan  program-program  yang  ada  dalam  otak  karena  melibatkan  kedua  sisi  otak,  dengan  menggunakan  gambar, warna,  dan  imajinasi  (wilayah  otak  kanan)  bersamaan  dengan  kata,  angka,  dan  logika  (wilayah  otak  kiri)  (Buzan, 2008).Terkait  uraian  idealitas  dan  fakta  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia,  penulis  tertarik  untuk  melakukan  perbaikan pada pembelajaran Bahasa Indonesia di UPTD SD Negeri 53 Parepare dengan memfokuskan pada peningkatan kemampuan menulis Esai.
Pembelajaran  bahasa  Indonesia  pada dasarnya  bertujuan  untuk  membentuk  kompetensi  komunikatif  pada  diri  siswa. Pembelajaran  bahasa  Indonesia  diarahkan  untuk  mencapai  beberapa  tujuan  yang  harus  dimiliki  siswa  yakni  kemampuan berbahasa,  sikap  berbahasa,  pengetahuan  tentang  ilmu  kebahasaan  bahasa  Indonesia,  kesadaran  diri  atas  pentingnya  karya sastra bagi pengembangan diri, dan sikap positif siswa terhadap karya sastra.
Bagi seorang siswa kegiatan menulis mempunyai fungsi utama sebagai sarana untuk berpikir dan belajar. Melalui tugas menulis  yang  diberikan  di  sekolah  siswa  telah  belajar  mengungkapkan  ide  dan  mendemonstrasikan  kemampuannya  dalam menguasai  materi  pelajaran  yang  diberikan.  Narasi  merupakan  suatu  esai  yang  berusaha  mengisahkan  suatu  kejadian  atau peristiwa  sehingga  terlihat  seolah-olah  pembaca  mengalami  sendiri  kejadian  tersebut.  Jadi  unsur  utama  dari  narasi  adalah bagaimana  penulis  menggambarkan  sejelas-jelasnya  kepada  pembaca  mengenai  urutan  atau  rangkaian  terjadinya  suatu  hal. Mind  mapping adalah  sistem  penyimpanan,  penarikan  data,  dan  akses  yang  luar  biasa  untuk  perpustakaan  raksasa,  yang sebenarnya  ada  dalam  otak. mind  mapping dapat  membantu  siswa  dalam  mengingat  informasi,  sehingga  seluruh  informasi tersebut  mampu  tertanam  dalam  otak  siswa.  Siswa  dapat  membuat mind  mapping tentang  materi  pembelajaran  mereka. Dengan hal ini, siswa dapat menghafal lebih cepat dan memahami materi tersebut.
Penelitian bertujuan untuk mengetahui peningkatan aktivitas belajar siswa melalui penerapan teknik mind mapping dan untuk  mendeskripsikan  peningkatan  kemampuan  menulis  Esai  Narasi  melalui  penerapan  teknik mind  mapping pada  siswa kelas V UPTD SD Negeri 53 Parepare.

## Metode Penelitian
Jenis penelitian ini merupakan jenis Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian tindakan kelas menekankan untuk meningkatkan kualitas dan kuantitas belajar siswa seperti yang diungkapkan oleh Iskandar (2009) bahwa penelitian tindakan kelas atau dalam bahasa Inggris dikenal Classroom Action Research (CAR) merupakan bagian dari dari penelitian tindakan (Action  Research)  yang dilakukan oleh  guru atau dosen di kelas tempat ia  mengajar  yang bertujuan  memperbaiki  kualitas dan kuantitas pembelajaran di kelas.

## Hasil dan Pembahasan
Hasil penelitian  menunjukkan  hasil tes awal kemampuan  menulis  narasi siswa kelas V  yang ditujukkan pada  Tabel 1. berikut ini:
Tabel 1. Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Kondisi Awal Kemampuan Menulis Esai Narasi Siswa Kelas V UPTD SD 53 Parepare No Interval nilai Frekuensi (fi) Nilai Tengah (xi) fi.xi Prosentase (%) Keterangan 1 85-100 1 92,5 92,5 3% Tuntas 2 70-84 8 77 616 27% Tuntas 3 55-69 13 62 806 43% Tidak tuntas 4 40-54 6 47 282 20% Tidak tuntas 5 0-39 2 19,5 39 7% Tidak tuntas Jumlah 30 1835,5 100% Nilai Rata-rata = 1835,5 :30 = 61,1
Ketuntasan klasikal = 9 : 30 x 100% = 30%
Data nilai kemampuan menulis narasi siswa kelas V pada siklus I dapat dilihat pada Tabel 2. berikut ini:
Table 2. Distribusi Frekuensi Hasil Kemampuan Menulis Esai Narasi Siklus I Siswa Kelas V UPTD SD Negeri 53 Parepare No Interval nilai Frekuensi (fi) Nilai Tengah (xi) fi.xi Prosentase (%) Keterangan 1 85-100 1 92,5 92,5 3% Tuntas 2 70-84 12 77 924 40% Tuntas 3 55-69 16 62 992 53% Tidak tuntas 4 40-54 1 47 47 4% Tidak tuntas 5 0-39 - - - - - Jumlah 30 2010,5 100%
Nilai Rata-rata = 2055,5 :30 = 69
p-ISSN:  2808-5515 e-ISSN:  2808-4861 No Interval nilai Frekuensi (fi) Nilai Tengah (xi) fi.xi Prosentase (%) Keterangan
Ketuntasan klasikal = 13 : 30 x 100% = 43%
Pada  siklus  I  siswa  yang  memperoleh  nilai  dalam  interval  antara  85  -  100  ada  1  siswa  atau  3%,  siswa  yang memperoleh nilai dalam interval antara 70  - 84 ada 12 siswa atau 40%, siswa yang memperoleh nilai dalam  interval antara 55-69  sebanyak  16  siswa  atau  53%,  siswa  yang  memperoleh  nilai  dalam  interval  antara  40  -  54  ada  1  siswa  atau  4%,  dan tidak ada siswa yang memperoleh nilai dalam interval antara 0  – 39. Pada siklus I terdapat peningkatan nilai rata-rata yang sebelumnya  61,1  menjadi  69 dan  adanya  peningkatan  hasil  belajar  siswa  ditunjukkan  dengan  jumlah  siswa  yang  mendapat nilai ≥70 (KKM) yang sebelumnya 9 siswa menjadi 13 siswa.
Data nilai kemampuan menulis narasi siswa kelas V pada siklus II dapat dilihat pada tabelberikut ini:
Table 3. Distribusi Frekuensi Hasil Kemampuan Menulis Esai Narasi Siklus II  Siswa Kelas V UPTD SD Negeri 53 Parepare
No Interval nilai Frekuensi (fi) Nilai Tengah (xi) fi.xi Prosentase (%) Keterangan 1 85-100 11 92,5 1017,5 37% Tuntas 2 70-84 16 77 1232 53% Tuntas 3 55-69 3 62 186 10% Tidak tuntas 4 40-54 - - - - Tidak tuntas 5 0-39 - - - - - Jumlah 30 2435,5 100% Nilai Rata-rata = 2435,5 :30 = 81,18
Ketuntasan klasikal = 27: 30 x 100% = 90%
Siklus II siswa yang memperoleh nilai dalam interval antara 85 - 100 ada 11 siswa atau 37%, siswa yang memperoleh nilai dalam interval antara 70 - 84 ada 16 siswa atau 53%, siswa yang memperoleh nilai dalam interval antara 55-69 sebanyak 3 siswa atau 10%, tidak ada siswa yang memperoleh nilai dalam interval antara 40 – 54, begitupun pada nilai dalam interval 0-39.  Pada  siklus  II  terdapat  peningkatan  nilai  rata-rata  yang  sebelumnya  69  menjadi  81,18  dan  adanya  peningkatan  hasil belajar  siswa  ditunjukkan  dengan  jumlah  siswa  yang  mendapat  nilai  ≥70  (KKM)  yang  sebelumnya  13  siswa  menjadi  27 siswa.
Salah satu upaya untuk meningkatkan kemampuan menulis narasi siswa kelas V UPTD SD Negeri 53 Parepare adalah dengan  menggunakan  tekhnik  mind  mapping.  Hal  ini  terjadi  karena  pembelajaran  dengan  mind  mapping  dapat mempermudah siswa dalam menuangkan pikiran / gagasannya dalam bentuk esai narasi. Selain itu, siswa menjadi lebih aktif dalam proses pembelajaran, Tekhnik Mind Mapping juga sangat efektif untuk meningkatkan keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran.  Bagi  murid,  hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  tidak  hanya  aktivitas  siswa  yang  meningkat  tetapi  juga prestasi belajarnya.
Dampak  dari  peningkatan  aktivitas  tersebut  menyebabkan  tumbuhnya  keterampilan  sosial  dan  dan  kemampuan emosional siswa. Kenyataan ini ditunjukkan dengan tampaknya kemampuan siswa untuk menjawab pertanyaan guru ataupun teman, meningkatnya keberanian untuk mempertahankanpendapat ketika mempersentasikan hasil karyanya

## Kesimpulan dan Saran
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa tekhnik Mind Mapping dapat menumbuhkan semangat belajar siswa sehingga suasana belajar lebih menyenangkan, siswa lebih aktif, dan tidak cepat merasa jenuh dalam mengikuti proses pembelajaran  dalam  setiap  siklusnya.  Hal  itu  dapat  terlihat  pada  saat  proses  pembelajaran  aktivitas  siswa  terlihat  lebih meningkat

## Daftar Pustaka
Buzan, Tony. 2008. Buku Pintar Mind Map Untuk Anak. 6th ed. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama. Iskandar. 2009. Tekhnik Penelitian Kualitatif. Jakarta: Gaung Persada.
Nasih, A. M., and L. N. Kholidah. 2009. Tekhnik Dan Teknik Pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Bandung: PT. Refika Aditama.
Ngrampal,  Kecamatan  et  al.  2023.  “Jurnal  Fundadikdas  (  Fundamental  Pendidikan  Dasar  )  Analisis  Kemampuan  Menulis Teks Narasi Kelas III SD Negeri Ngarum  Analysis of  Ability to Write Narrative Text Class III Ngarum Elementary School 3, Ngrampal District ,.” 6(1): 50–59..
Nurgiyantoro, Burhan. 2014. Penilaian Pembelajran Bahasa Berbasis Kompetensi. Yogyakarta: BPFE-Yogyakarta. Nurkancana, Wayan. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Surabaya: Usaha Nasional. Purba, A. 2008. Esai Sastra Indonesia: Teori Dan Penulisannya. Yogyakarta: Graha Ilmu. Rohani, Ahmad. 2014. Pengelolaan Pengajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Roycha, Nadya, and Hendratno. 2023. “Pengembangan Media Big Book Untuk Keterampilan Menulis Narasi Siswa Kelas IV
Sekolah Dasar.” Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI) 11(vol 11 no 4).
https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jurnal-penelitian-pgsd/article/view/53268.
Saddhono,  K.,  and  Slamet.  2014.  Pembelajaran  Keterampilan  Bahasa  Indonesia:  Teori  Dan  Aplikasi.  2nd  ed.  Yogyakarta:
Graha Ilmu.
Sahutni,  Reza  Utami,  Agus  Wartiningsih,  and  Agus  Syahrani.  2022.  “Penerapan  Tekhnik  Mind  Mapping  Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Teks Cerita Fantasi Siswa Kelas VII.” Pendidikan dan Pengajaran Khatulistiwa 11(8): 2715–23.
Sardiman, A.M. 2016. Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Soelistiowati,  Eni,  Sujinah  Sujinah,  and  Ali  Nuke  Affandy.  2018.  “Film  Zootopia:  Alternatif  Media  Dalam  Peningkatan Kemampuan  Menulis  Narasi  Siswa  Kelas  8  SMP  Negeri  22  Surabaya.”  Lingua  Franca:Jurnal  Bahasa,  Sastra,  dan Pengajarannya 2(2): 82.
Somadi,  Susi.  2021.  “Model  Mind  Mapping  Dalam  Pembelajaran  Menulis  Cerita  Fantasi  Berorientasi  Pada  Struktur  Teks Untuk Meningkatkan Berpikir Kreatif Peserta Didik Kelas VII SMP Negeri 1 Lembang.” Wistara 4(2): 129–39. Sudjana, Nana. 2016. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Sugiyono. 2019. Tekhnik Penelitian Kuantitatif Kualititaif Dan RnD. Bandung: Alfabeta.
Sukardi. 2013. Tekhnik Penelitian Pendidikan Tindakan Kelas: Implementasi Dan Pengembangannya. Jakarta: Bumi Aksara. Sukawati, Sary. 2017. Terampil Menulis Esai. Bandung: Sekolah Tinggi Keguruan Dan Ilmu Pendidikan (STKIP) Siliwangi. Sukirman.  2020.  “Tes  Kemampuan  Keterampilan  Menulis  Dalam  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Di  Sekolah.”  Jurnal Konsepsi 9(2): 1–10. https://p3i.my.id/index.php/konsepsi/article/view/42.
Tarigan, Henry Guntur. 2008. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.
Thomas,  Angelo,  and  Patricia  Cross.  1993.  Classroom  Assesment  Techniques:  A  Handbook  For  College  Teachers.
California: Jossey Bass.
Tukiran, Taniredja. 2012. Model-Model Pembelajaran Inovatif. Bandung: Alfabeta. Uno, Hamzah B. 2006. Perencanaan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Widiasti, Erlinda Restu, and Hanum Hanifa Sukma. 2018. “Peningkatan Keterampilan Menulis Esai Narasi Melalui Tekhnik Mind Mapping Kelas IV Sekolah Dasar.” Fundamental Pendidikan Dasar 01(03): 1–4.
Widyamartaya, and Sudiati. 2004. Kiat Menulis Esai Ulasan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Wijayanti, S. H. 2013. Bahasa Indonesia, Penulisan Dan Penyajian Karya Ilmiah. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Zuchdi, Darmiyati, and Budiasih. 2001. Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia Di Kelas Rendah. Yogyakarta: PAS.