## EVALUASI MANAJEMEN PENDIDIKAN KARAKTER SISWA SMAN 2 BANGUNTAPAN
Oleh: Ngadiya Magister Manajemen, STIE Widya Wiwaha, Yogyakarta Email: ngadiya59@yahoo.com
ABSTRACT: The  aim  of  this  study  was  identify  the  management  of  student’s  character education  SMAN  2  Banguntapan.  This  study  applied  a  qualitative  approach.  The  data  collecting techniques were observation, interview, and documentation. Data collected from that technique were analyzed by using data reduction, data presentation, and verification. The results of this study reveal that  the  implementation  of  character  education  in  SMAN  2  Banguntapan  has  been  integrated  in school  activity  on  three  main  form:  (1)  combine  with  learning  activities,  (2)  combine  with extracurricular  activities,  (3)  combine  with  cultivation  and  making  people  accustomed.  The management of student’s character education in SMAN 2 Banguntapan students is consist of: (1) the planning of character education; (2) the organization of character education; (3) the implementation of character education; and (4) the supervision of character education.
Keywords: character, character education, character education management

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  kegiatan  yang dikakukan  manusia  untuk  mengembangkan potensi yang dibawa sejak manusia itu lahir di dunia.  Aktifitas  pendidikan  akan  terus berlangsung  sejak  manusia  pertama  ada  di dunia  hingga  berahirnya  kehidupan  di  muka bumi  ini  (Al-Fandi,  2011:  25).  Menurut  Ki Hajar  Dewantara  sebagaimana  dikutip  dalam buku  pendidikan  multikultural,  pendidikan adalah  daya  upaya  untuk  memajukan pertumbuhan  budi  pekerti  (kekuatan  batin, karakter),  pikiran,  dan  tubuh  anak  (Mahfud, 2010: 33). Mengacu pada pengertian tersebut pendidikan  berarti  rambu-rambu yang diberikan  kepada  peserta  didik  agar melakukan  kodratnya  sebagai  makhluk terdidik,  mampu  membawa  potensi  dirinya, serta  dalam  kehidupan  selanjutnya  akan mempunyai batasan-batasan kehidupan sesuai norma  yang  berlaku.  Abad  ke-21  membawa perubahan  era  yang  populer  dengan  sebutan era  globalisasi.  Dampak  globalisasi  yang terjadi  saat  ini  membawa  masyarakat Indonesia  melupakan  pendidikan  karakter bangsa. Pendidikan karakter bangsa merupakan  pondasi  bagi  suatu  bangsa  dalam upaya  membantu  perkembangan  jiwa  anak- anak  baik  lahir  maupun  batin.  Pendidikan karakter merupakan proses berkelanjutan dan
tidak  pernah  berakhir  selama  manusia  masih ada di muka bumi ini. Oleh karena itu, dalam rangka  tujuan  pendidikan karakter,  perlu  ada manajemen  yang  baik  dan  sinergis  di  antara berbagai  komponen  pendidikan  yang  terlibat baik yang bersifat formal, nonformal, maupun informal,  baik  di  sekolah,  keluarga,  maupun masyarakat  (Harun,  2013:  302).  Karakter adalah  perilaku  manusia  yang  berhubungan dengan  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  diri  sendiri, sesama manusia, lingkungan, dan kebangsaan yang terwujud dalam pikiran, sikap, perasaan, perkataan, dan perbuatan berdasarkan norma- norma (Heri Gunawan, 2012:4)
Pendidikan  karakter  di  sekolah/ madrasah,  semua  komponen  ( stakeholders ) harus  dilibatkan,  termasuk  komponen- komponen  pendidikan  itu  sendiri,  yaitu  isi kurikulum, proses pembelajaran dan penilaian, kualitas hubungan, penanganan atau pengelolaan  mata  pelajaran,  pengelolaan sekolah,  pelaksanaan  aktivitas  atau  kegiatan ko- kurikuler, pemberdayaan sarana prasarana, pembiayaan,  dan  ethos  kerja  seluruh  warga dan lingkungan sekolah.
Pendidikan  karakter  di  sekolah/ madrasah  dapat  optimal,  efektif,  dan  efisien, maka  diperlukan  kegiatan  manajemen  yang efektif  dan  efisien  .  Oleh  karena  itu, pendidikan  karakter  di  sekolah  sekolah/
madrasah  juga  sangat  terkait  dengan manajemen  atau  pengelolaan  sekolah/ madrasah. Pengelolaan yang dimaksud adalah bagaimana pendidikan karakter direncanakan, dilaksanakan,  dan  dikendalikan  dalam kegiatan-kegiatan  pendidikan  di  sekolah/ madrasah secara memadai. Dengan demikian, manajemen  sekolah  merupakan  salah  satu media yang efektif dalam pendidikan karakter di sekolah/madrasah.
Penelitian memilih SMAN 2 Banguntapan  sebagai  obyek  penelitian. Alasannya adalah pertama, Sekolah merupakan  lembaga  pendidikan  formal.  Di Kabupaten  Bantul,  terdapat  33  SMA  Negeri dan  swasta.  Kedua,  sekolah  tersebut  jika dilihat  secara  hierarki  sistem  administrasi nasional di negara kita, terdapat di perbatasan wilayah perkotaan dan pedesaan di Kabupaten Bantul  yang  berada  di  wilayah  utara berbatasan dengan Kota Yogyakarta, sehingga permasalahan karakter siswa semakin kompleks. Ketiga, berdasarkan observasi awal yang dilakukan, kedisiplinan sangat ditekankan di sekolah ini. Siswa harus berada di  sekolah  sebelum  jam  07.00.  Sesudah  jam tersebut,  pintu  gerbang  ditutup  oleh  satpam. Siswa-siswa  yang  terlambat  mendapatkan sanksi/pembinaan.  Sigit  Purwanto  bagian kesiswaan SMAN 2 Banguntapan menyatakan bahwa  dalam  tiga  tahun  terakhir  masih  ada kasus  pelanggaran  tata  tertib  peserta  didik SMAN  2  Banguntapan  seperti  datang terlambat,  menyontek  pada  saat  ulangan, perkelahian  antar  teman,  membawa  rokok/ senjata tajam di sekolah.
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah diuraikan di atas, maka yang menjadi rumusan masalah  dalam  penelitian  ini  adalah pelaksanaan  manajemen  pendidikan  karakter siswa  di  SMAN  2  Banguntapan  belum optimal.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengevaluasi pelaksanaan manajemen pendidikan  karakster  siswa  di  SMAN  2
Banguntapan tahun 2018. Penelitian Terdahulu Beberapa penelitian yang telah dilakukan  dapat  memberikan  bukti  terkait evaluasi  manajemen  pendidikan  karakter siswa,  antara  lain  penenlitian  (Harun,  2013) yang  menunjukkan  bahwa  keluarga  dan kurikulum  berperan  dalam  pendidikan nasional.  Penelitian  (Rimawan  dan  Irene, 2014) tentang manajemen pendidikan karakter yang dilakukan di SMA De Britto dan faktor pendukung  serta  penghambatnya.  Penelitian (Banawi,  2009)  yang  menunjukkan  bahwa pembelajaran  IPA  yang  berbasis  karakter efektif dalam meningkatkan budi pekerti siswa sekolah  dasar.  Penelitian  (Wibowo,  2010) menjelaskan bahwa pendidikan karakter dapat dilakukan  dengan  berbagai  cara  seperti indoktrinasi,  modeling,  dan  klarifikasi  nilai. Penelitian (Muhtadi, 2015) memperoleh hasil bahwa untuk mengimplementasikan pendidikan  budi  pekerti  di  sekolah  dapat dilakukan melalui empat cara.

## Manajemen Pendidikan
Manajemen  adalah  proses  sosial  yang berkenaan dengan keseluruhan usaha manusia dengan  bantuan  manusia  lain  serta  sumber- sumber  lainnya,  menggunakan  metode  yang efisien dan efektif untuk mencapai tujuan yang ditentukan  sebelumnya  (Hamalik,  2010:16). Kemudian manajemen diartikan sebagai cara- cara  pengelolaan  suatu  lembaga  agar  supaya lembaga tersebut efisien dan efektif. Lembaga kategori efisien apabila investasi yang ditanam sesuai dan memberikan profit sesuai harapan. Suatu  lembaga  disebut  efektif  apabila pengelolaan  lembaga  menggunakan  prinsip yang  tepat  sehingga  kegiatannya  dapat mencapai  tujuan  yang  telah  direncanakan (Tilaar, 2009: 11).
Pendidikan ditinjau dari segi pedagogik adalah  upaya  untuk  menumbuh-kembangkan potensi-potensi  bawaan  peserta  didik,  baik jasmani maupun rohani sesuai nilai yang ada pada  masyarakat  dan  kebudayaan  (Mahfud, 2010: 47).
Dalam  pengertian  lain  pendidikan adalah  usaha  untuk  membantu,  melatih,  dan mengarahkan anak melalui transmisi
pengetahuan,  pengalaman,  intelektual  dan keberagamaan  sesuai  dengan  fitrah  manusia supaya dapat berkembang sampai pada tujuan yang  dicita-citakan,  yaitu  kehidupan  yang sempurna  dengan  terbentuknya  kepribadian yang utama (Al-Fandi, 2010: 100).
Manajemen pendidikan diartikan sebagai proses keseluruhan kegiatan bersama dalam  bidang  pendidikan  yang  meliputi perencanaan,  pengorganisasian,  pengarahan, pelaporan, pengkoordinasian, pengawasan dan evaluasi menggunakan sarana prasarana yang tersedia  baik  personil,  materil  maupun spiritual  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan secara efektif dan efisien (Nata, 2008:24).
Manajemen  pendidikan  mempunyai fungsi, diantaranya yang telah diutarakan oleh beberapa  tokoh  pendidikan  sebagai  berikut. (1) Fayol, mengemukakan proses manajemen terdiri  dari  fungsi planning , organizing , commanding , coordinating ,  dan controlling , (2) Gulick mengemukakan proses manajemen terdiri  dari: planning,  organizing,  staffing, directing,  coordinating,  reporting,  dan budgeting, (3)  Newman  merumuskan  proses manajemen diawali dari: melakukan planning, organizing,  assembling  resources,  directing, dan controlling , (4) Sears menyatakan proses manajemen dilakukan dari: planning, organizing,  directing,  coordinating, dan controlling (Imron,  2003:  6).  Kemudaian pendapat yang lain yaitu terdapat empat fungsi manajemen yang terpenting yaitu 1) Planning (perencanaan), 2) Organizing (pengorganisasian),
3) Actuating (pelaksanaan), 4) Controling atau pengawasan  (Terry  dalam  Ambarita,  2013: 18).  Dan  pendapat  yang  terahir  mengenai fungsi  manajemen  pendidikan  mempunyai  5 poin  penting,  yaitu  perencanaan,  organisasi, kordinasi,  pelaksanaan  (penggerakan),  dan fungsi  kontrol  (Hamalik,  2010:  81).  Dari paparan  tentang  fungsi  manajemen  di  atas, peneliti menyimpulkan bahwa fungsi manajemen  setidaknya  terdapat  lima  poin penting, yaitu perencanaan, pengorganisasian, koordinasi, pelaksanaan, dan fungsi kontrol. Pendidikan Karakter
Pendidikan karakter merupakan sebuah usaha  untuk  mendidik  anak-anak  agar  dapat mengambil  keputusan  dengan  bijak  dan mempraktikkan dalam kehidupan sehari-hari, sehingga mereka dapat memberikan kontribusi yang positif kepada lingkungannya (Megawangi, 2004: 95). Selanjutnya pendidikan  karakter  adalah  penanaman  dan pengembangan karakter-karakter luhur kepada anak  didik,  sehingga  mereka  memiliki karakter luhur itu, menerapkan dan mempraktikkan  dalam  kehidupannya  baik  di keluarga,  masyarakat,  dan  negara  (Wibowo, 2012:36).
Pendidikan karakter mempunyai tujuan untuk  meningkatkan  mutu  proses  dan  hasil pendidikan yang mengarah pada pembentukan karakter dan akhlak mulia peserta didik secara utuh, terpadu, seimbang, sesuai denga standar kompetensi  lulusan  pada  setiap  satuan pendidikan  (Mulyasa,  2014:  9).  Jadi pendidikan  yang  didapat  dari  bangku pendidikan diharapkan mampu meningkatkan pengetahuannya,
mengkaji dan mempersonalisasikan  nilai-nilai  karakter dalam kehidupan sehari-hari. Pendekatan pembelajaran dalam pendidikan  karakter  mengharuskan  adanya pendekatan andragogik selain pedagogik yang dominan dalam pembelajaran. Pedagogik dan andragogik merupakan  dua  sisi  pendekatan yang  bukan  dikotomis  akan  tetapi  berupa kontinum dalam proses pembelajaran manusia,  dan  sangat  mungkin  jika  keduanya diterapkan dalam praktek pendidikan terutama penerapan  pendidikan  karakter  (Mulyasa, 2014: 135).
Model pembelajaran pendidikan karakter  merupakan  bentuk  cara  agar pendidikan karakter yang diinginkan tercapai.
Model  pembelajaran  pendidikan  karakter diantaranya pembiasaan, keteladanan, pembinaan  disiplin  peserta  didik,  CTL ( Contextual Teaching and Learning ), bermain peran,  pembelajaran  partisipatif,  dan  urgensi pendidikan karakter.
METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian kualitatif  deskriptif.  Lokasi  penelitian  ini adalah  di  SMAN  2  Banguntapan  yang beralamat di Glondong, Wirokerten, Kecamatan  Banguntapan,  Bantul,  Daerah Istimewa Yogyakarta.
Penelitian  ini  menggunakan  sumber data  primer  yang  diperoleh  melalui  bentuk wawancara  yang  semi  terstruktur,  dan pengamatan  lapangan  dengan  responden. Responden  pada  penelitian  ini  yaitu  Tri Giharto,  Afiri  Nofi  Kurniawan,  dan  guru  di SMAN  2  Banguntapan.  Pada  penelitian  ini sumber  sekunder  yang  digunakan  berupa literatur  artikel,  serta  situs  di  internet  yang berkenaan dengan penelitian yang dilakukan.
Penelitian  ini  menggunakan  teknik wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi. Wawancara  yang  digunakan  berbentuk wawancara  semi  terstruktur.  Observasi  yang dilakukan  menggunakan  bentuk  observasi non partisipatif.  Dengan  demikian  maka peneliti akan datang di SMAN 2 Banguntapan tetapi tidak ikut terlibat dalam kegiatan yang diamati.  Dokumen  yang  digunakan  berupa catatan, transkip, buku, dan sebagainya.
Penelitian  ini  menggunakan  teknik analisis data model Miles dan Huberman yang meliputi pengumpulan data, reduksi data ( data reduction ), penyajian data ( data display ), dan penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Perencanaan Pendidikan Karakter SMAN
2 Banguntapan
Berdasarkan  hasil  temuan  di  lapangan dapat dipaparkan bahwa perencanaan pendidikan  karakter  SMAN  2  Banguntapan sesuai  dengan  tahap  penyusunan  rancangan pendidikan karakter Kementerian Pendidikan dan  Kebudayaan,  yang  menyatakan  bahwa beberapa  hal  yang  perlu  dilakukan  dalam tahap  penyusunan  rancangan  pendidikan karakter  antara  lain:  1)  Jenis-jenis  kegiatan pendidikan  karakter  di  sekolah  telah direalisasikan  kepada  peserta  didik  dalam kehidupan sehari-hari, 2) Materi pembelajaran
telah dikembangkan sesuai dengan kegiatan di sekolah,  3)  Fasilitas  pendukung  pelaksanaan program  pembentukan  karakter  di  sekolah telah disiapkan dengan baik.
Perencanaan pendidikan karakter
SMAN 2 Banguntapan dibagi melalui:
a. Perencanaan  Pendidikan  Karakter  dalam Pembelajaran
Berdasarkan  hasil  temuan  di  lapangan dapat dipaparkan bahwa perencanaan pembelajaran yang telah disusun guru SMAN 2  Banguntapan  sesuai  dengan  pedoman pelaksanaan  pendidikan  karakter  di  sekolah dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan yang  menyatakan  bahwa  pada  tahap perencanaan  pembelajaran  Silabus,  RPP  dan bahan  ajar  dirancang  agar  muatan  maupun kegiatan  pembelajarannya  memfasilitasi  / berwawasan  pendidikan  karakter.  Yang dilakukan guru untuk membuat silabus, RPP, dan bahan  ajar  yang berwawasan pendidikan karakter sesuai dengan pedoman pelaksanaan pendidikan  karakter  di  sekolah  dari Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan dengan mengadaptasi silabus, RPP, dan bahan ajar yang telah dibuat/ada dengan menambahkan/ mengadaptasi kegiatan pembelajaran  yang  bersifat  memfasilitasi dikenalnya nilai- nilai, disadarinya pentingnya nilai-nilai, dan diinternalisasinya nilai- nilai.
Hal tersebut dapat diketahui bahwa guru membuat  perencanaan  pembelajaran  dalam bentuk silabus, dan RPP (Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran)  setiap  awal pergantian tahun ajaran baru.
Komponen  silabus  yang  disusun  guru SMAN 2 Banguntapan meliputi identitas mata pelajaran,  identitas  sekolah,  kompetensi  inti, kompetensi
dasar,
materi pokok, pembelajaran,  peniliaian,  alokasi  waktu, sumber  belajar,  dan  nilai  karakter  yang diintegrasikan.
Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP)  yang  disusun  guru  SMAN  2 Banguntapan  memiliki  komponen  nama satuan  pendidikan;  identitas  mata  pelajaran; kelas/semester;  materi  pokok;  alokasi  waktu,
tujuan  pembelajaran,  nilai  karakter  yang diinternalisasikan , kompetensi  dasar  dan indikator  pencapaian  kompetensi;  materi pembelajaran,  metode  pembelajaran,  media pembelajaran,  sumber  belajar,  langkah- langkah  pembelajaran,  dan  penilaian  hasil pembelajaran.
b. Perencanaan  Pendidikan  Karakter  dalam Kegiatan Ekstrakurikuler.
Berdasarkan  hasil  temuan  di  lapangan melalui  wawancara  dengan  kepala  sekolah dapat dipaparkan bahwa perencanaan pendidikan karakter dalam kegiatan ekstrakurikuler SMAN 2 Banguntapan sesuai dengan  panduan  kegiatan  ekstrakurikuler pendidikan karakter Kementerian Pendidikan dan  Kebudayaan,  yang  menyatakan  bahwa perencanaan  kegiatan  ekstrakurikuler  di satuan pendidikan dilakukan melalui tahapan (1)  analisis  sumber  daya  yang  diperlukan dalam penyelenggaraan kegiatan ekstrakurikuler;
(2) identifikasi kebutuhan, potensi, dan minat peserta didik; (3) menetapkan bentuk kegiatan yang  diselenggarakan;  (4)  mengupayakan sumber daya sesuai pilihan peserta didik atau menyalurkannya  ke  satuan  pendidikan  atau lembaga  lainnya;  (5)  menyusun  Program Kegiatan Ekstrakurikuler.
Perencanaan pendidikan karakter dalam  kegiatan  ekstrakurikuler  SMAN  2 Banguntapan  disesuaikan  dengan  kebutuhan dan potensi yang dimiliki oleh madrasah yang meliputi analisis kebutuhan, perencanaan dana dan sarana, manfaat bagi siswa dan madrasah, dan menyusun program kegiatan ekstrakurikuler. Program kegiatan ekstrakurikuler disusun oleh masing-masing pembina ekstrakurikuler.
SMAN  2  Banguntapan  merencanakan kegiatan ekstrakurikuler yang akan
dilaksanakan  pada  tahun  2018/2019  antara lain ekstrakurikuler  pramuka,  ekstrakurikuler palang  merah  remaja (PMR),  ekstrakurikuler Karya  Ilmiah  Remaja  (KIR),  ekstrakurikuler Kerohanian  dan  Peribadatan,  ekstrakurikuler olah  raga  dan  Kesehatan,  ekstrakurikuler kesenian dan estetika.
c. Perencanaan  Pendidikan  Karakter  dalam Kegiatan Pembudayaan dan Pembiasaan
Berdasarkan hasil temuan di lapangan dapat dipaparkan bahwa perencanaan pendidikan karakter dalam kegiatan
pembudayaan  dan  pembiasaan  SMAN  2 Banguntapan  dirancang  pada  awal  tahun pelajaran.  Hal  ini  sesuai  dengan  pedoman pelaksanaan pendidikan karakter Kementerian pendidikan dan kebudayaan, yang menyatakan bahwa  kegiatan  sekolah  yang  diikuti  seluruh atau  sebagian  peserta  didik,  guru,  kepala sekolah,  dan  tenaga  administrasi  di  sekolah itu, direncanakan sejak awal tahun pelajaran, dimasukkan ke Kalender Akademik dan yang dilakukan  sehari-hari  sebagai  bagian  dari budaya sekolah.
Jenis  kegiatan  yang  direncanakan dalam  pengembangan  budaya  sekolah dilakukan  melalui  kegiatan  pengembangan diri,  yaitu:  kegiatan  rutin,  kegiatan  spontan, keteladanan, dan pengkondisian.
Perencanaan pendidikan karakter dalam  kegiatan  budaya  sekolah  SMAN  2 Banguntapan meliputi kegiatan rutin, kegiatan insidental,  pengkondisian,  dan  keteladanan. Kegiatan rutin yang diselenggarakan SMAN 2 Banguntapan seperti salam dan salim, berdo’a bersama  di  pagi  hari,  piket  harian  kelas, upacara  bendera,  jumat  bersih,  dan  senam bersama. Sedangkan kegiatan insidental yang ada  di  SMAN  2  Banguntapan  antara  lain, lomba olah raga  antar kelas, penanaman 100 pohon, lomba pidato, lomba kebersihan antar kelas,  SMAN  2  Banguntapan  melakukan pengkondisian dengan merencanakan penyediaan  berbagai  fasilitas  belajar  dan fasilitas sumber belajar yang menyenangkan, dan  menciptakan  lingkungan  kondusif,  baik fisik maupun non-fisik.
Pengorganisasian  Pendidikan  Karakter SMAN 2 Banguntapan
a. Pembagian  Tugas  Guru  dalam  Kegiatan Pembelajaran
Berdasarkan hasil temuan di lapangan dapat  peneliti  paparkan  bahwa  pembagian tugas  guru  dalam  kegiatan  pembelajaran
SMAN  2  Banguntapan  sesuai  dengan  buku pedoman  pelaksanaan  tugas  guru  dan pengawas  yang  meliputi  ruang  lingkup  kerja guru,  jam  kerja,  uraian  tugas  per  jenis  guru, dan  pemenuhan  kewajiban  jam  tatap  muka guru.  Pembagian  tugas  guru  dalam  kegiatan pembelajaran tertuang dalam Surat Keputusan Kepala  SMAN  2  Banguntapan  Nomor 115/500 tanggal 5 Juli 2018 tentang susunan organisasi dan pembagian tugas bagi guru dan personalia ketatausahaan SMAN 2 Banguntapan tahun pelajaran 2018/2019.
b. Pembagian  Tugas  Guru  dan  Karyawan dalam Kegiatan Esktrakurikuler Berdasarkan  hasil  temuan  dapat dipaparkan  bahwa  pembagian  tugas  guru dalam kegiatan ekstrakurikuler sesuai dengan pedoman kegiatan eksrakurikuler kementerian pendidikan  dan  kebudayaan  yaitu  Peraturan Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  yang menyatakan  bahwa  pelaksanaan  kegiatan ekstrakurikuler  harus  didukung  dengan ketersediaan pembina. Ketersediaan Pembina ini  tertuang  dalam  Lampiran  3  SK  Kepala SMAN 2 Banguntapan nomor 115/500 tanggal 5  Juli  2018  tentang  pembagian  tugas  guru dalam  kegiatan  bimbingan  dan  penyuluhan SMAN 2 Banguntapan.
c. Pembagian  Tugas  Guru  dan  Karyawan dalam  Kegiatan Pembudayaan  dan Pembiasaan
Berdasarkan hasil temuan di lapangan dapat dipaparkan bahwa pembentukan panitia atau penanggung jawab
kegiatan pembudayaan  dan  pembiasaan  merupakan kunci  sukses  terselenggaranya  kegiatan pembudayaan  dan  pembiasaan  yang  ada  di SMAN  2  Banguntapan.  Dengan  adanya panitia  atau  penanggung  jawab  kegiatan, pelaksanaan  kegiatan  menjadi  terarah  sesuai dengan program yang telah ditetapkan. Pelaksanaan  Pendidikan  Karakter  SMAN 2 Banguntapan
a. Pelaksanaan  Pendidikan  Karakter  dalam Pembelajaran
Berdasarkan hasil temuan di lapangan dapat dipaparkan bahwa pelaksanaan
pendidikan  karakter  dalam  pembelajaran SMAN  2  Banguntapan  sesuai  dengan pedoman  pelaksanaan  pendidikan  karakter Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan,
yang menyatakan bahwa kegiatan pembelajaran dari tahapan kegiatan pendahuluan,  inti,  dan  penutup,  dipilih  dan dilaksanakan agar peserta didik mempraktikkan  nilai-nilai  karakter  yang ditargetkan. Pelaksanaan  Pendidikan Karakter dalam  Pembelajaran  SMAN  2  Banguntapan juga  sesuai  dengan  Peraturan  Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  81a Tahun 2013 lampiran IV Tentang Implementasi  Kurikulum,  yang  menyatakan bahwa  proses  pembelajaran  terdiri  atas  lima pengalaman belajar pokok yaitu: mengamati;
menanya; mengumpulkan informasi;
mengasosiasi; dan mengkomunikasikan. Berdasarkan  observasi,  karakteristik pembelajaran SMAN 2 Banguntapan
dilakukan secara efektif, efisien, aktif, kreatif, inovatif,  menyenangkan,  dan  mencerdaskan. Tujuan  pembelajaran  dapat  dicapai  oleh peserta didik sesuai yang diharapkan. Peserta didik  tidak  hsanya  menguasai  kompetensi kognisi  saja,  tetapi  juga  kompetensi  afeksi, dan  psikomotor.  Aktivitas  pembelajaran berfokus  dan  didominasi  Siswa.  Guru  secara aktif memantau, membimbing dan mengarahkan kegiatan belajar siswa. Proses pembelajaran SMAN 2 Banguntapan terdiri dari kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup. Nilai karakter yang ditanamkan dalam kegiatan pendahuluan antar lain, guru datang tepat waktu. Nilai yang ditanamkan
adalah disiplin. Guru mengucapkan  salam  dengan  ramah  kepada siswa ketika memasuki ruang kelas. Nilai yang ditanamkan adalah santun dan peduli. Berdoa sebelum  membuka  pelajaran.  Nilai  yang ditanamkan  adalah  religius.  Mengecek kehadiran  siswa.  Nilai  yang  ditanamkan adalah  disiplin  dan  rajin.  Mendoakan  siswa yang  tidak  hadir  karena  sakit  atau  karena halangan  lainnya.  Nilai  yang  ditanamkan
adalah religius dan peduli. Memastikan bahwa setiap  siswa  datang  tepat  waktu.  Nilai  yang ditanamkan  adalah  disiplin.  Menegur  siswa yang  terlambat  dengan  sopan.  Nilai  yang ditanamkan  adalah  disiplin,  santun,  dan peduli.  Dengan  merujuk  pada  silabus,  RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang  hendak  dikembangkan  selain  yang terkait dengan KI/KD.
b. Pelaksanaan  Pendidikan  Karakter  dalam Kegiatan Ekstrakurikuler
Berdasarkan hasil temuan di lapangan dapat dipaparkan bahwa pelaksanaan pendidikan karakter dalam kegiatan ekstrakurikuler SMAN 2 Banguntapan sesuai dengan  Pedoman  Pelaksanaan  Pendidikan karakter Kementerian  Pendidikan dan Kebudayaan,  yang  menyatakan  bahwa ekstrakurikuler  merupakan  bagian  dari program pembinaan kesiswaan, yang termasuk kelompok bidang peningkatan mutu pendidikan. Artinya, kegiatan ekstrakurikuler dirancang  dalam  rangka  meningkatkan  mutu pendidikan  di  sekolah,  yang  memperkuat penguasaan  kompetensi  dan  memperkaya pengalaman  belajar  peserta  didik  melalui kegiatan di luar jam pelajaran. SMAN 2 Banguntapan menyelenggarakan  kegiatan  ekstrakurikuler yang  terdiri  dari  Pramuka,  Palang  Merah Remaja (PMR), Karya Ilmiah Remaja (KIR), Kerohanian  dan  Peribadatan,  Olah  Raga  dan Kesehatan,  Kesenian  dan  Estetika,  serta ekstrakurikuler Majalah Dinding.
c. Pelaksanaan  Pendidikan  Karakter  dalam Kegiatan Pembudayaan dan Pembiasaan Berdasarkan  hasil  temuan  di  lapangan dapat dipaparkan bahwa pelaksanaan kegiatan pembudayaan  dan  pembiasaan  SMAN  2
Banguntapan sesuai dengan pedoman pelaksanaan pendidikan karakter Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, yang menyatakan  bahwa  pengembangan  budaya sekolah  kegiatan  belajar  dilakukan  melalui kegiatan  pengembangan  diri,  yaitu:  kegiatan rutin,  kegiatan  spontan,  keteladanan,  dan pengkondisian.
Kegiatan  rutin  yang  dilaksanakan SMAN  2  Banguntapan  antara  lain  upacara bendera,  senam  bersama,  berdo’a  bersama, peringatan hari besar nasional, peringatan hari besar agama, Jumat bersih dan piket kelas.
Kegiatan insidental yang dilaksanakan SMAN 2 Banguntapan antara lain lomba olah raga antar kelas, penanaman 100 pohon, lomba pidato,  lomba  kebersihan  antar  kelas, penyuluhan KRR, bakti sosial, dan peringatan bulan bahasa.
Kegiatan pengkondisian
dan keteladanan  yang  dilakukan  SMAN  2 Banguntapan  antara  lain  lingkungan  sekolah bersih,  rapi,  aman,  sehingga  menyenangkan bagi semua warga sekolah dan komitmen guru dan  karyawan  dalam  memberikan  teladan yang baik.
Pengawasan Pendidikan Karakter SMAN 2

## Banguntapan
a. Pengawasan  Pendidikan  Karakter  dalam Pembelajaran Pengawasan pendidikan karakter dalam pembelajaran secara langsung dilakukan oleh guru mata pelajaran. Guru memegang peranan yang  sangat  strategis  terutama  dalam mengawasi  hubungan  antar  siswa  dalam kegiatan  pembelajaran  di  kelas,  membentuk karakter, dan mengembangkan potensi siswa. Pengawasan  pendidikan  karakter  dalam pembelajaran  secara  langsung  oleh  kepala sekolah  hanya  dilakukan  ketika  melakukan supervisi.
b. Pengawasan  Pendidikan  Karakter  dalam Kegiatan Ekstrakurikuler.
Pengawasan pendidikan karakter dalam kegiatan  ekstrakurikuler  secara  langsung dilakukan oleh guru pembina ekstrakurikuler. Pengawasan  pendidikan  karakter  dalam kegiatan  ekstrakurikuler  oleh  kepala  sekolah dilakukan  dengan  dua  cara,  yaitu  secara langsung  dan  tidak  langsung.  Pengawasan pendidikan karakter dalam kegiatan ekstrakurikuler  secara  langsung  oleh  kepala sekolah  dilakukan  ketika  kepala  sekolah mengikuti  kegiatan  ekstrakurikuler,  dan pengawasan  pendidikan  karakter  dalam
kegiatan ekstrakurikuler secara tidak langsung oleh  kepala  sekolah  dilakukan  dengan  cara mengecek laporan bulanan. Guru pembina ekstrakurikuler memegang  peranan  yang  sangat  strategis terutama dalam mengawasi kegiatan ekstrakurikuler,  membentuk  karakter,  dan mengembangkan potensi siswa.
c. Pengawasan  Pendidikan  Karakter  dalam Kegiatan Pembudayaan dan Pembiasaan. Pengawasan pendidikan karakter dalam kegiatan pembudayaan dan pembiasaan secara langsung  dilakukan  oleh  semua  komponen sekolah, terutama guru dan tenaga kependidikan.  Guru  penanggung  jawab kegiatan  pembudayaan  dan  pembiasaan memegang  peranan  yang  sangat  strategis terutama dalam mengawasi jalannya kegiatan agar sesuai dengan yang direncanakan.
Berdasarkan  hasil  temuan  di  lapangan dapat dipaparkan bahwa pengawasan pendidikan  karakter  SMAN  2  Bangutapan yang  bernuansa  pendidikan  karakter  dengan melibatkan  semua  komponen  yang  ada  di sekolah.
Ketika siswa yang berperilaku menyimpang  maka  guru  yang  mengetahui secara  spontan  akan  menegur/memberi pembinaan  langsung.  Jika  masalahnya berulang  dan  membutuhkan  penanganan khusus pembinaan dilakukan secara bertahap, mulai dari pemanggilan siswa oleh wali kelas untuk mendapatkan pengarahan, jika masalah belum bisa diselesaikan bisa di koordinasikan dengan  guru  BK,  namun  jika  perilaku  yang ditimbulkan  belum  bisa  terselesaikan  bisa diselesaikan  ke  bagian  kesiswaan  hingga pemanggilan  orang  tua  siswa.  Selain  itu, dalam  melaksanakan  pengawasan  dan evaluasi  sekolah  menjalin  kerjasama  dengan pihak-pihak  lainnya  ( stakeholders )  serta menjalin  partisipasi  warga  sekolah  dan  para pemangku  kepentingan,  dengan  prinsip terbuka dan akuntabel.
Proses pengawasan pendidikan karakter dilakukan  oleh  kepala  sekolah  dan  semua komponen  sekolah.  Secara  administratif,
pengawasan  dilakukan  oleh  kepala  sekolah terhadap dokumen pelaksanaan kegiatan yang dimiliki penanggungjawab/ pelaksana kegiatan.  Hasil  pengawasan  menjadi  bahan acuan untuk pengelolaan pendidikan karakter tahun yang akan datang, sehingga sekolah ini secara  berkesinambungan  mengembangkan pendidikan  karakter  dalam  berbagai  lini kehidupan sosial di sekolah.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan analisis  data  yang  dilakukan  mengenai manajemen  pendidikan  karakter  di  SMAN  2 Banguntapan, maka dapat diambil kesimpulan bahwa  penyelenggaraan  pendidikan  karakter dilakukan secara terpadu pada setiap kegiatan sekolah  melalui  tiga  jalur  utama,  yaitu kegiatan  pembelajaran,  ekstrakurikuler,  serta pembudayaan  dan  pembiasaan.  Pendidikan karakter  di  SMAN  2  Banguntapan  sangat terkait dengan manajemen sekolah yang terdiri dari;  tahap  perencanaan,  pengorganisasian, pelaksanaan, dan pengawasan
Pelaksanaan Pendidikan Karakter Siswa di SMAN 2 Banguntapan sudah sesuai dengan  Permendikbud  nomor  20  tahun  2018 tentang Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) siswa,  sebab  15  dari  18  karakter  yang diharapkan  sudah  tercapai.  Sehingga  sudah memenuhi  15/18  X  100%  =  83,33%  nilai pencapian dengan kriteria BAIK.
Dalam perencanaan pendidikan karakter sebaiknya diawali dengan sosialisasi dengan  menghadirkan  ahli  yang  kompeten dalam  bidang  pendidikan  karakter.  Kegiatan ini  bertujuan  untuk  membangun  kesadaran kolektif  tentang  pentingnya  pendidikan karakter  pada  sekolah,  melakukan  gerakan kolektif dan pencanangan pendidikan karakter untuk semua. Selain itu beberapa orang guru perlu diberikan kesempatan untuk magang di sekolah best practice yang ada di daerah lain yang  menjadi  sekolah piloting dalam implementasi pendidikan karakter.

## DAFTAR PUSTAKA
Al-Fandi,  H.  (2010). Desain  Pembelajaran yang  Demokratis  dan  Humanis .
Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Ambarita, A. (2013). Kepemimpinan Kepala Sekolah . Universitas Lampung Gunawan,  H.  (2014). Pendidikan  Karakter Konsep  dan  Implementasi .  Bandung: Alfabeta Hamalik, O. (2010). Manajemen Pengembangan  Kurikulum .  Bandung:
Remaja Rosdakarya. Harun, Zahri. (2013). Manajemen Pendidikan Karakter . Jurnal. Universitas  Syiah  Kuala.  Tahun  III. Nomor 3. Oktober. Imron,  Ali.  dkk.  (2003). Manajemen Pendidikan. Malang: Universitas Negeri Malang. Mahfud, K. (2010). Pendidikan Multikultural .  Yogyakarta:  Pustaka
Pelajar.
Muhtadi,  A.  (2018). Strategi  Implementasi Pendidikan  Budi  Pekerti  yang  Efektif di Sekolah . www.staf.uny.ac.id. diuduh pada pukul 09.00. Juli.
Mulyasa, E. (2014). Manajemen Pendidikan
Karakter . Jakarta: Bumi Aksara.
Nata,  A.  (2008). Manajemen  Pendidikan Mengatasi  Kelemahan  Pendidikan  di Indonesia. Jakarta: Kencana. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kabudayaan  Republik  Indonesia, nomor  20  tahun  2018  tentang Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) pada Satuan Pendidikan Formal Tilaar, H.A.R. (2009). Membenahi Pendidikan  Nasional .  Jakarta:  Rineka
Cipta.
Wibowo,  A.  (2012). Pendidikan  Karakter: Strategi  Membangun  KarakterBangsa Berperadaban, Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.