Volume: 3 | Nomor 3 | Desember 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i03.3304

## Pengembangan Projek  Penguatan Profil Pelajar Pancasila Berbasis  Budaya  Islam pada Dimensi Bernalar Kritis untuk Usia 5-6 Tahun di TK Islam Hidayatullah Semarang
Penulis: Suci Wulansari
Afiliasi: TK Islam Hidaytullah Semarang

## Email Korespondensi
sucitkih2017@gmail.com
Histori Naskah:
Diajukan: 2023-12-07
Disetujui:  2023-12-12
Dipublikasikan: 2023-12-13
This is an Creative Commons License This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License

## Abstrak :
Pembelajaran  projek  berbasis  budaya  Islam  untuk  penguatan  Profil Pelajar  Pancasila  dimensi  “Bernalar  Kritis”  belum  pernah  dilakukan yang  akan  dikembangkan,  nantinya  akan  menjadi  stimulus  peserta didik  dalam  pembelajaran pada  anak  Usia  Dini.  Projek  penguatan  ini juga  dapat  menginspirasi  peserta  didik  untuk  memberikan  kontribusi dan  dampak  bagi  lingkungan  sekitarnya.  Profil  Pelajar  Pancasila adalah karakter dan kemampuan yang dilangun dalam keseharian dan dihidupkan  dalam  diri  setiap  individu  peserta  didik  melalui  budaya satuan  pendidikan,  pembelajaran  intrakurikuler,  projek  penguatan Profil  Pelajar  Pancasila,  maupun  ekstrakurikuler.  Pendekatan  yang digunakan  dalam  penelitian  Ini  adalah  pendekatan  penelitian  dan pengembangan.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  pengembangan yang  dimaksudkan  agar  menghasilkan  bahan  ajar  digital menggunakan model pengembangan ADDIE yaitu Analysis, Design, Development,  Implementation,  Evaluation.  Dengan  adanya  kegiatan projek  penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  diharapkan  terbentuk kepribadian  pelajar  Indonesia  yang  berdasarkan  nilai-nilai  pada pancasila, salah satu nilai yang terdapat pada Profil Pelajar Pancasila adalah  sikap  mandiri.  Inovasi  pembelajaran  di  TK  Hidayatullah Semarang dengan menerapkan pembelajaran berbasis proyek dengan pendekatan  destinasi  imajinasi  secara  sederhana  dapat  memfasilitasi belajar  peserta  didik  dengan  memanfaatkan  alat  dan  bahan  yang terdapat  disekitar  lingkungan  tempat  tinggal  peserta  didik. Pengembangan  Projek  Penguatan  Profil  Pancasila  berbasis  budaya islam  dimensi  bernalar  kritis  untuk  usia  5-6  tahun  dalam  kegiatan belajar  mengajar anak  usia  dini  akan lebih  menyenangkan  dan  anak meingkat  kemampuan  bernalar  kritisnya.  Konsep  pembelajaran berbasis  proyek  menjadi  salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat mendukung konsep “merdeka belajar” pada peserta didik yang dapat menstimulasi  bagaimana  cara  peserta  didik  berpikir  kritis,  mandiri, kolaboratif,  hingga  pada  kemampuan  memecahkan  masalah, sehingga  peserta  didik  akan  lebih  siap  menghadapi  tantangan  di zamannya dan kehidupan nyata di masyarakat.
Kata  kunci :  Pengembangan  Projek,  Profile  Pelajar  Pancasila, Bernalar Kritis, Budaya Islam.

## Pendahuluan
Pendidikan merupakan komponen penting untuk menciptakan peradaban, sehingga pendidikan memegang peran penting demi terciptanya sistem belajar yang terpadu. Mulai dari PAUD hingga Sekolah Menengah Atas  wajib  dilakukan  sesuai  dengan  amanah  Undang-undang.  prinsip  Kurikulum  Merdeka  adalah keleluasaan guru atau pengajar dalam memilih dan menyusun perangkat ajar sehingga pembelajaran lebih variatif  dan  menyesuaikan  diri  dengan  peserta  didik.  Konsep  implementasi  dari  Kurikulum  Merdeka  ini
Volume: 3 | Nomor 3 | Desember 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i03.3304
begitu  menarik  karena  pada  prinsipnya  lebih  berfokus  pada  materi  esensial  seperti  teknik  literasi  dan numerasi daripada menghafal.
Terhitung  sejak  tahun  2020  dimana  Kurikulum  Merdeka  ini  dibuat  untuk  memberikan  gambaran pelaksanaan  pembelajaran  selama  pandemi  Covid-19.  Namun  hingga  sekarang,  implementasi  Kurikulum Merdeka  ini  masih  dijadikan  opsi  kepada  satuan  pendidikan  bersangkutan.  Makna  dari  opsi  ini  adalah satuan  pendidikan  bebas  untuk  mengimplementasikannya  di  sekolah  masing-masing  atau  masih menerapkan  kurikulum  2013  dalam  pembelajarannya  sehari-hari.  Kemendikbudristek  menegaskan  bahwa Kurikulum  Merdeka  ini  tentu  sangat  menyesuaikan  diri  terhadap  perubahan  atau  adaptasi  sekolah.  Tentu juga ditegaskan bahwa Kurikulum Merdeka ini diharapkan dapat f ully implemented pada tahun 2024.
Pendidik  perlu  mengembangkan  keenam  dimensi  tersebut  secara  menyeluruh  sejak  pendidikan  anak  usia dini.  Selain  itu,  untuk  membantu  pemahaman  yang  lebih  menyeluruh  tentang  dimensi-dimensi  Profil Pelajar  Pancasila,  maka  setiap  dimensi  dijelaskan  maknanya  dan  diurutkan  perkembangannya  sesuai dengan  tahap  perkembangan  psikologis  dan  kognitif  anak  dan  remaja  usia  sekolah.  Selanjutnya,  setiap dimensi Profil Pelajar Pancasila terdiri dari beberapa elemen dan sebagian elemen dijelaskan lebih konkrit menjadi subelemen. Berikut uraian terkait Profil Pelajar Pancasila.
Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  merupakan  upaya  untuk  mencapai  Profil  Pelajar  Pancasila dengan menggunakan Pembelajaran Paradigma baru. Oleh karena itu, pemahaman mengenai Profil Pelajar Pancasila  dan  Pembelajaran  Paradigma  Baru  perlu  diupayakan.  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  "mengalami  pengetahuan  sebagai  proses  penguatan karakter sekaligus kesempatan untuk belajar dari lingkungan sekitarnya.
Dalam  kegiatan  projek  ini,  peserta  didik  memiliki  kesempatan  untuk  mempelajari  tema-tema  atau  isu penting  seperti  perubahan  iklim,  anti  radikalisme,  kesehatan  mental,  budaya,  wirausaha,  teknologi,  dan kehidupan berdemokrasi sehingga peserta didik bisa melakukan aksi nyata dalam menjawab isu-isu tersebut sesuai  dengan  tahapan  belajar  dan  kebutuhannya.  Projek  penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  merupakan bagian  yang  tidak  terpisahkan  dalam  kurikulum  merdeka.  Guru  harus  memiliki  kemampuan  dalam menyusun projek dengan cermat dan tepat sesuai dengan ketentuan (Akhwani et al., 2023).
Sehubungan  dengan  hal  tersebut,  peneliti  tertarik  untuk  mengembangkan  pembelajaran  projek  berbasis budaya Islam Pengembangan ini diharapkan dapat membantu peserta didik dalam mengeksplorasi ide atau gagasan  dalam  bermain,  khususnya  permasalahan  yang  menyangkut  nilai-nilai  kehidupan  dan  penguatan Profil Pelajar Pancasila yaitu  dalam bernalar kritis. Projek penguatan ini juga dapat menginspirasi peserta didik untuk memberikan kontribusi dan dampak bagi lingkungan sekitarnya. Profil Pelajar Pancasila adalah karakter  dan  kemampuan  yang  dilangun  dalam  keseharian  dan  dihidupkan  dalam  diri  setiap  individu peserta  didik  melalui  budaya  satuan  pendidikan,  pembelajaran  intrakurikuler,  projek  penguatan  Profil Pelajar Pancasila, maupun ekstrakurikuler.
Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  adalah  pembelajaran  lintas  disiplin  ilmu  untuk  mengamati  dan memikirkan  solusi  terhadap  permasalahan  di  lingkungan  sekitarnya.  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila  menggunakan  pendekatan  pembelajaran  berbasis  projek  ( project-based  learning ),  yang  berbeda dengan pembelajaran berbasis projek dalam program intrakurikuler di dalam kelas. Projek Penguatan Profil Pelajar  Pancasila  memberikan  kesempatan  bagi  peserta  didik  untuk  belajar  dalam  situasi  tidak  formal, struktur  belajar  yang  fleksibel,  kegiatan  belajar  yang  lebih  interaktif,  dan  juga  terlibat  langsung  dengan lingkungan sekitar untuk menguatkan berbagai kompetensi dalam Profil Pelajar Pancasila.
Selain  itu,  penelitian  tentang  pembelajaran  projek  berbasis  budaya  Islam  untuk  penguatan  Profil  Pelajar Pancasila  dimensi  “Bernalar  Kritis“  belum  pernah  dilakukan  yang  akan  dikembangkan,  nantinya  akan menjadi  stimulus  peserta  didik  dalam  pembelajaran  pada  anak  Usia  Dini.  Berdasarkan  hal  itulah,  alas  an penting  untuk  dilakukan  penelitian  tentang  “Pengembangan  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila
Volume: 3 | Nomor 3 | Desember 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i03.3304
Berbasis  Budaya  Islam  dengan  Dimensi  Bernalar  Kritis  Untuk  Anak  Usia  5-  6  Tahun  Di  TK  Islam Hidayatullah Semarang”.

## Studi Literatur

## Pengertian Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
Pancasila  adalah  dasar  negara  Repuplik  Indonesia.  Semua  warga  negara  diwajibkan  memahami  dan mengamalkan  Pancasila  serta  menjadikan  Pancasila  sebagai  pegangan  hidup.  Dalam  proses  pembelajaran Pancasila  hanya  sebatas    pada  konteks  pengetahuan  belaka  namun  harus  diaplikasinya  dalam  kehidupan nyata. Pendidikan di Indonesia semestinya mengarah pada terwujudnya pelajar yang mampu berfikir kritis, komprehensif dan bangga dengan jati dirinya sebagai anak Indonesia.
Kenaikan  kualitas  pembelajaran  bergantung  pada  kesiapan  sumber  energi  manusia  yang  ikut  serta  dalam proses  pembelajaran.  Dalam  kondisi  semacam  ini,  sekolah  wajib  berfungsi  selaku  penggerak  dalam pembuatan Profil Pelajar Pancasila. Ini merupakan perwujudan dari idealisme seperangkat mutu yang unik untuk  siswa  selaku  hasil  dari  intervensi  belajar  serta  mengajar  yang  efisien.  Memanglah,  pembelajaran memegang peranan yang sangat berarti dalam tingkatkan mutu sumber energi manusia. Kenaikan kualitas pembelajaran  ialah  proses  yang  terintegrasi  kedalam  proses  kenaikan  mutu  sumber  energi  manusia  itu sendiri (Maruti et al., 2023)
Sekolah  penggerak  adalah  kebijakan  baru  yang  dicanangkan  oleh  Menteri  Pendidikan  serta  Kebudayaan Republik  Indonesia  pada  tahun  2021.  Sekolah  penggerak  merupakan  sekolah  pendidikan  komprehensif yang  berpusat  pada  siswa  yang  menekankan  pada  ciri  profil  siswa  Pancasila,  yang  dimulai  dari  kepala sekolah  serta  guru  yang  bermutu,  serta  unggul.  Pergantian  sekolah  butuh  dicoba  buat  tingkatkan  mutu pembelajaran. Pergantian ini dapat diawali dari sekolah yang nantinya jadi sekolah penggerak yang dapat jadi panutan untuk sekolah lain (Kemdikbud, 2021).
Sekolah penggerak dapat menjadi inspirasi bagi para pemimpin sekolah dan Guru yang ingin meningkatkan kualitas  sekolahnya  dan  menjadi  Panutan  dan  tempat  pelatihan  untuk  mengembangkan  sekolah.  Pendidik sekolah penggerak dapat memberikan siswa pembelajaran yang menyenangkan dalam satu arah, tetapi juga dapat  menawarkan  berbagai  kegiatan  yang  menarik.  Kegiatan  pembelajaran  yang  disukai  siswa  dan keterampilan yang merangsang pemikiran kritis, kolaborasi dan kreativitas siswa. Anda secara alami dapat menciptakan anak-anak yang cerdas dan unik. Dalam proses pembelajaran, anak banyak bertanya, banyak mencoba, dan banyak berkarya (Fajriansyah et al., 2023)

## Pembelajaran Berbasis Projek
Pengertian  Pembelajaran    berbasis  Projek  merupakan  pendekatan  pengajaran  yang  dibangun  di  atas kegiatan pembelajaran dan tugas nyata yang memberikan tantangan bagi peserta didik yang terkait dengan kehidupan  sehari-hari  untuk  dipecahkan  secara  berkelompok.  Pembelajaran  Projek    merupakan  sesuatu yang tidak dapat dilepaskan dari proses kegiatan belajar mengajar. Media pembelajaran bisa menjadi alat bantu  pendidik  dalam  mengelola  pembelajarannya  di  kelas.  Media  pembelajaran  merupakan  sarana  fisik yang  digunakan  untuk  menyampaikan  isi  materi  pengajaran  yang  terdiri  atas  buku, tape  recorder ,  kaset, video  kamera, video  recorder ,  film,  slide,  foto,  gambar.  Grafik,  televisi  dan  komputer.  Alat-alat  tersebut dapat membantu pendidik dalam menyampaikan isi materi pembelajaran (Umam & Jiddiyyah, 2020).
Media  pembelajaran  adalah  alat  bantu  dalam  kegiatan  pembelajaran  yang  berguna  untuk  membangkitkan semangat peserta didik sehingga dapat mengikuti kegiatan pembelajaran dengan baik. Media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima sehingga dapat  merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian,  dan  minat  peserta  didik  sedemikian  rupa  sehingga  proses belajar  terjadi  (Rachmawati  et  al.,  2022).  Keterampilan  berpikir  kreatif  ilmiah  merupakan  salah  satu
Volume: 3 | Nomor 3 | Desember 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i03.3304
keterampilan  abad  21  yang  sangat  penting  dimiliki  oleh  peserta  didik  supaya  bisa  beradaptasi  terhadap perubahan.
Pembelajaran  berbasis  proyek  selaras  dengan  konsep  pembelajaran  yang  dicetuskan  oleh  John  Dewey, dimana  anak  akan  mengkonstruksi  pengetahuannya  secara  mandiri  dalam  proses  belajar  yang  dikemas dalam  kegiatan  proyek.  Saat  ini,  model  pembelajaran  berbasis  proyek  menjadi  bagian  integral  dari kurikulum  merdeka  dan  erat  kaitannya  dengan  konsep  merdeka  belajar  yang  memberikan  keluwesan belajar pada peserta didik.
Konsep  pembelajaran  berbasis  proyek  menjadi  salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat  mendukung konsep  “merdeka  belajar”  pada  peserta  didik  yang  dapat  menstimulasi  bagaimana  cara  peserta  didik berpikir kritis, mandiri, kolaboratif, hingga pada kemampuan memecahkan masalah, sehingga peserta didik akan lebih siap menghadapi tantangan di zamannya dan kehidupan nyata di masyarakat. Proyek Penguatan Pofil Pelajar Pancasila juga menjadi inovasi dalam kurikulum merdeka, mencakup 6 dimensi, meliputi (1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia; (2) mandiri; (3) bergotong-royong; (4) berkebinekaan global; (5) bernalar kritis; dan (6) kreatif (Shalehah, 2023).
Berdasarkan  pendapat  para  ahli  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  berbasis  projek pembelajaran  adalah  perantara  untuk  menyampaikan  materi  dalam  proses  pembelajaran  agar  tujuan kegiatan  pembelajaran  tercapai.  Media  pembelajaran  menjadi  penyampai  pesan  pendidik  kepada  peserta didik tentang materi yang akan disampaikan.

## Nilai – Nilai Budaya Islam
Menurut  Syaodih  (2016)  menyatakan  bahwa  perkembangan  nilai-nilai  moral  dan  agama  anak  usia  dini antara lain: anak bersikap imitasi ( imitation ) yakni mulai menirukan sikap, cara pandang serta tingkah laku orang  lain,  anak  bersikap  internalisasi  yakni  anak  sudah  mulai  bergaul  dengan  lingkungan  sosialnya  dan mulai  terpengaruh  dengan  keadaan  di  lingkungan  tersebut,  anak  bersikap introvert dan ekstrovert yakni raksi yang ditujukan anak berdasarkan pengalaman.
Tahapan  perkembangan  moral  seseorang  ada  pada  tahap  pra  konvensional  yang  memiliki  karakteristik sikap  dan  perilaku  anak  dilandasi  oleh  implus  biologis  dan social .  Pendidikan  nilai  moral  adalah  suatu usaha  sadar  yang  dilakukan  oleh  manusia (orang  dewasa)  yang  terencana  untuk  memberikan  kesempatan kepada peserta didik (anak, generasi penerus) menanamkan ketuhanan, nilai-nilai estetik dan etik, nilai baik dan  buruk,  benar  dan  salah,  mengenai  perbuatan  sikap  dan  kewajiban  ;  akhlak  mulia,  budi  pekerti  luhur agar mencapai kedewasaannya dan bertanggung jawab (Mulianah Khaironim, 2017: 3).
Perkembangan  moral  agama  anak  tidak  memusatkan  perhatian  pada  perilaku  moral,  artinya  apa  yang dilakukan  oleh  seorang  individu  tidak  menjadi  pusat  pengamatannya.  Ia  menjadikan  penalaran  moral sebagai  pusat  kajiannya.  Dikatakannya  bahwa  mengamati  perilaku  tidak  menunjukkan  banyak  mengenai kematangan  moral.  Seorang  dewasa  dengan  seorang  anak  kecil  barang  kali  perilakunya  sama,  tetapi seandainya kematangan moral mereka berbeda, tidak akan tercermin dalam perilaku mereka (Damayanti & Al Ghozali, 2023).
Jadi  nilai-nilai  budaya  yang  ada  merupakan  warisan  leluhur  dan  mulia.  Hal  ini  sejalan  dengan  cita-cita kemerdekaan  dan  selama  tidak  bertentangan  dengan  nilai  agama,  maka  pendidikan  di  Indonesia  dapat menjadikan pembelajaran dan diterapkan dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.

## Metode Penelitian
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  Ini  adalah  pendekatan  penelitian  dan  pengembangan  R&D ( research  and  development )  (Indriasih  et  al,  2020).  Penelitian  ini  menggunakan  metode  pengembangan yang dimaksudkan agar menghasilkan bahan ajar digital menggunakan model pengembangan ADDIE yaitu

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 3 | Desember 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i03.3304
Analysis (Analaisis), Design (Desain), Development (Pengembangan), Implementation (Implementasi), Evaluation (Evaluasi)  (Cahyadi,  2019).  Kegiatan  analisis  ini  berkaitan  dengan  mengidentifikasi  materi yang  sesuai  dengan  tujuan  siswa,  tujuan  pembelajaran,  dan  isi  dari  materi  tersebut.  Desain  Selama  fase perencanaan,  peneliti  membuat  produk  awal  atau  desain  produkyang  sesuai  dengan  analisis  fase sebelumnya. Prototype dalam  hal  ini  adalah  desain  panduan  Pengembangan  Projek  Penguatan  Profil Pancasila Berbasis Budaya Islam Dimensi Bernalar Kritis.
Development pada fase ini, konten materi buku panduan disusun,  didasarkan pada desain yang ditentukan dan  diverifikasi  oleh  para  ahli,  dan  tes  pengembangan  dilakukan.  Validasi  ahli  berfungsi  sebagai  saran perbaikan untuk desain produk yang dibuat. Implementation , kegiatan yang dilakukan pada tahap ini adalah uji  validasi.  Selama  fase  uji  validasi,  produk  yang  dikerjakan  ulang  dari  fase  pengembangan diimplementasikan  pada  target  nyata  dalam  skala  besar.  Hasil  implementasi  sebagai  bagian  dari pengembangan  menjadi  dasar  pelaksanaan  tahap evaluation selama  tahap  implementasi  mengukur pencapaian  tujuan.  Pengukuran  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  nilai  efektivitas  produk  pengembangan setelah implementasi produk (Munawar, Hasyim, 2020).
Tempat penelitian, yaitu penelitian pengembangan pembelajaran tentang Projek  Penguatan  Profil Pelajar Pancasila Berbasis Budaya Islam Dimensi bernalar kritis aanak usia 5-6 Tahun  dilaksanakan di TK  Islam Hidayatullah  Semarang.  Penelitian  akan  dilaksanakan  pada  semester  ganjil  tahun  pelajaran  2022/2023 dengan  objek  penelitian  adalah  peserta  didik  kelompok  B  TK  Islam  Hidayatullah    di  Kota  Semarang. Subjek  penelitian  ini  adalah  pembelajaran  berbasis  projek    untuk  peserta  didik  kelompok  B  di  TK  Islam Hidayatullah    Pemilihan  subjek  penelitian  ini  dilatarbelakangi  agar  peserta  didik  dapat  meningkat kemampuannya bernalar kritis dengan adanya pembelajaran berbasis projek ini.
Pengumpulan data merupakan hal yang sangat penting dalam melakukan penelitian. Maka langkah-langkah yang  laukan  oleh  peneliti  adalah  sebagai  berikut:  (1).  Observasi,  (2).  Melakukan  wawancara,  dan  (3). Instrumen  Penelitian.    Setelah  data-data  yang  penulis  perlukan  terkumpul,  langkah  selanjutnya  adalah menganalisis data. Analisis data yang penulis gunakan pada penelitian ini menggunakan analisis kuantitatif dan diskriptif kuantitatif. Teknik analisis data kuantitatif digunakan untuk menganalisis data dan informasi yang  di  peroleh  dari  study  eksplorasidan  proses  hasil  uji  coba  modul.  Analisis  diskriptif  kualitatif digunakan untuk mendukung hasil penelitian kualitatif khususnya hasil wawancara dengan fihak sekolah, hasil  tersebut  dapat  digunakan  untuk  memperoleh  gambaran  kelemahan-kelemahan  modul  sehingga  bisa untuk bahan merevisi dan mengembangkan modul yang lebih baik lagi.

## Hasil
Proses  pembelajaran  yang  berkualitas  tentunya  agar  menghasilkan  pendidikan  yang  berkualitas  pula. Kualitas pembelajaran saat ini masih menjadi suatu masalah yang relatif menonjol dalam usaha perbaikan mutu  sistem  pendidikan  nasional.  Berbagai  usaha  telah  dilakukan  pemerintah  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan  di  Indonesia.  Salah  satunya  adalah  dengan  mengadakan  pembaharuan  dalam  hal  kurikulum (Merata  et  al.,  2018).  Dunia  Pendidikan  saat  ini  mestinya  mengajarkan  banyak  keterampilan  diperlukan untuk memenuhi fungsi dalam berbagai lapangan kehidupan di dunia saat ini, seperti basic skill, membaca, menulis, komputer serta berbagai keahlian profesional seperti komunikasi, berpikir kreatif, bernalar kritis, dan memahami diri sendiri dengan baik.
Bernalar  kritis  merupakan salah  keterampilan  yang  harus ditumbuhkan  terhadap  peserta  didik  (Ardiyanti, 2016). Pada kenyataannya sungguh berbeda, guru cenderung lebih banyak menggunakan metode ceramah dalam pembelajaran online pada masa pandemi Covid-19 ini. Selama pembelajaran online ini berlangsung mengenai  keaktifan  belajar  peserta  didik  tidak  sepenuhnya  dapat  dicapai  oleh  peserta  didik.  Ini  terjadi karena guru hanya memindahkan pengetahuan dari guru ke peserta didik. Pada proses penilaian, sering kali guru  mengalami  kesulitan  dalam  menentukan  aspek  pengukuran  dan  tingkat  kesukaran  soal,  sehingga
Volume: 3 | Nomor 3 | Desember 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i03.3304
instrumen tes yang dibuat hanya pada ranah kognitif C1 hingga C3. Sementara itu, kemampuan yang harus dimiliki oleh peserta didik dalam menyelesaikan suatu masalah bukan hanya kemampuan kognitif hafalan dan pemahaman saja tetapi kemampuan analisis, sintesis, evaluasi dan aplikasi (Prianti, 2022). Oleh karena itu,  dibutuhkan  instrumen  yang  dapat  melatih  dan  membiasakan  peserta  didik  dalam  bernalar  kritis, sehingga  peserta  didik  terbiasa  untuk  berlatih  bernalar  kritis  dalam  memecahkan  masalah  dalam pembelajaran di sekolah maupun di rumah.
Keterampilan  berpikir  kritis  merupakan  salah  satu  keterampilan  dalam  berpikir  seseorang  yang  dimana keterampilan  tersebut  terdapat  pada  tingkatan  yang  kompleks  dan  keterampilan  berpikir  kritis  harus menggunakan  proses  analisa  serta  menggunakan  proses  evaluasi  terlebih  dahulu  (Rahma  et  al.,  2022). Berdasarkan hasil diskusi dan wawancara bersama stakeholder, setidaknya terdapat 5 tujuan berpikir kritis anak usia dini yaitu:
1. Anak  dapat  memunculkan  pertanyaan  dan  masalah  yang  penting  dan  merumuskannya  dengan jelas dan tepat,
2. Dapat  mengumpulkan  dan  menilai  informasi  yang  relavan  serta  menggunakan  ide-ide  abstrak untuk menafsirkannya secara efektif,
3. Anak  dapat  menyimpulkan  dan  memberikan  solusi  yang  baik  dan  mengujinya  berdasarkan kriteria dan standar yang relevan,
4. Memiliki keterbukaan pemikiran terhadap pemikiran, pengakuan dan nilai lain,
5. Dapat  berkomunikasi  secara  efektif  dengan  orang  lain  untuk  memecahkan  masalah  yang kompleks.
Profil  pelajar  Pancasila  menjadi  salah  satu  kebijakan  yang  mendukung  terwujudnya  tujuan  pendidikan nasional  dan  kelanjutan  dari  program  penguatan  karakter.  Profil  pelajar  Pancasila  adalah  karakter  dan kompetensi yang harus dimiliki oleh pelajar Indonesia baik di saat sedang dalam pembelajaran maupun saat terjun  di  masyarakat.  Melalui  penerapan  6  dimensi  profil  pelajar  Pancasila  yaitu  beriman  dan  bertaqwa kepada  Tuhan  YME,  berkebinekaan  global,  mandiri,  gotong  royong,  bernalar  kritis,  dan  kreatif  maka diharapkan  bangsa  Indonesia  menjadi  individu  yang  cerdas  dan  berkarakter  serta  mampu  menghadapi tantangan abad 21 dan tentu saja menanamkan nilai-nilai yang terkandung dalam Pancasila sebagai falsafah negara  kita  secara  konsisten  dan  akhirnya  dapat  mewujudkan  kehidupan  bangsa  yang  sejahtera  dan bermartabat sebagai salah satu amanat undang-undang dasar tahun 1945.
Strategi  pengembangan  profil  pelajar  Pancasila  dilakukan  melalui  integrasi  dalam  kegiatan  pendidikan formal  melalui  intrakurikuler,  kokurikuler  dan  ekstrakurikuler  yang  dikemas  dalam  kegiatan  proyek penguatan profil pelajar Pancasila. Melalui implementasi kebijakan profil pelajar Pancasila ini diharapkan mampu  membangun  karakter  bangsa  Indonesia  yang  unggul  dan  mampu  bersaing  secara  global  (Irawati Dini et al., 2022).
Dalam  kegiatan  pembelajaran  siswa  kurang  terlibat  dalam  proses  pembelajaran  yaitu  ketika  guru  mengadopsi metode  pembelajaran  yang  monoton  sehingga  hal  tersebut  dapat  membuat  rendahnya  motivasi  siswa  dalam belajar.  Untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  dibutuhkan  suatu  metode  pembelajaran  yang  dapat melibatkan siswa dalam proses pembelajaran. Dalam pelaksanaannya siswa terlibat dalam pembelajaran karena pembelajaran  berpusat  pada  siswa  (student  centered)  dan  guru  sebagai  fasilitator  atau  narasumber.  Terdapat kendala  dalam  pelaksanaannya  yaitu  1)  peserta  didik  menjadi  kurang  serius  dalam  belajar,  2)  sulit  dalam menentukan  tutor.  Solusi  akan  kendala  tersebut  1)  Diberikan  sanksi/hukuman/teguran,  2)  memilih  tutor berdasarkan  kriteria  yaitu  siswa  yang  aktif  berbicara  didalam  kelas,  siswa  yang  menguasai  materi  dan  siswa yang  percaya  diri.  Projek  yang  diselenggarakan  adalah  suara  demokrasi.  Dengan  demikian  peserta  didik mengalami pengetahuan sebagai proses penguatan karakter sekaligus untuk belajar dari lingkungan.

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 3 | Desember 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i03.3304

## Pembahasan
Ketrampilan  berpikir  kritis  dapat  mengurangi  masalah  agar  lebih  mudah  dikerjakan,  merefleksikan  diri tentang  pikirannya,  mengembangkan  ketrampilan  berpikir  tingkat  tinggi,  dan  membantu  anak  menjalani transisi  antara  tahap  perkembangan  dengan  mudah.  Tujuan  berpikir  kritis  adalah  pembentukan  sifat bijaksana dan memungkinkan peserta didik menganalisis informasi secara cermat dan membuat keputusan yang  tepat.  Dari  pendapat  para  ahli  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  ketrampilan  berpikir  kritis  adalah bertujuan  agar  anak  dapat  merefleksikan  diri  mengenai  definisi  pikirannya,  dapat  berkomunikasi  secara efektif dengan orang lain, dan memiliki keterbukaan pemikiran dan nilai lain.
Ketrampilan  berpikir  kritis  dapat  membuat  anak  memahami  cara  dan  mengaplikasikan  konsep  yang diberikan  (Verianita  &  Wardani,  2022).  Sebagaimana  pandangan  Arie  Hendra  Pranata,  dkk  (2023)  telah mampu mengidentifikasi lima indikator sistematis dalam berpikir kritis anak usia dini. Sedangkan menurut Aini, dkk (2022) berpendapat lain tentang indikator berpikir kritis anak usia dini dan terdapat 12 indikator berpikir  kritis  yang  terangkum  dalam  5  kelompok  ketrampilan  berpikir,  yaitu  :  memberikan  penjelasan sederhana, membangun ketrampilan dasar, menyimpulkan, membuat penjelasan lebih lanjut, serta strategi dan taktik.
Pendidikan  anak  usia  dini  adalah  suatu  upaya  pembinaan  yang  ditujukan  kepada  anak  sejak  lahir  sampai dengan  usia  enam  tahun  yang  dilakukan  melalui  pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk  membantu pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar  anak  memiliki  kesiapan  dalam  memasuki pendidikan  lanjut  (Miftah,  2022).  Pendidikan  nilai-nilai  moral  agama  pada  program  PAUD  merupakan fondasi  yang  kokoh  dan  sangat  penting  keberadaanya  dan  jika  hal  itu  telah  tertanam  dengan  baik  dalam setiap  insan  sejak  dini,  hal  tersebut  merupakan  awal  yang  baik  bagi  pendidikan  anak  bangsa  untuk menjalani pendidikan selanjutnya.
Bangsa indonesia sangat menjunjung tinggi nilai-nilai moral agama. Nilai-nilai luhur ini pun dikehendaki menjadi  motivasi  spiritual  bagi  bangsa  ini  dalam  rangka  melaksanakan  sila-sila  lainnya  dalam  Pancasila. Profil  pelajar  Pancasila  menjadi  salah  satu  kebijakan  yang  mendukung  terwujudnya  tujuan  pendidikan nasional  dan  kelanjutan  dari  program  penguatan  karakter.  Profil  pelajar  Pancasila  adalah  karakter  dan kompetensi yang harus dimiliki oleh pelajar Indonesia baik di saat sedang dalam pembelajaran maupun saat terjun di masyarakat.
Perkembangan  akhir-akhir  ini,  terdapat  kurangnya  pemahaman  terhadap  pengimplementasian  nilai-nilai pancasila  yang  terjadi  pada  peserta  didik  dalam  pendidikan  saat  ini,  menjadi  persoalan  sangat  berat  yang dihadapi  oleh  guru  disekolah,  kegiatan  projek  penguatan  profil  pelajar  pancasila  sebagai  kegiatan kokurikurer sekolah berbasis projek menjadi sarana yang optimal dalam mendorong peserta didik menjadi pelajar  sesuai  dengan  nilai-nilai  pancasila,  dalam  kegiatan  projek  penguatan  profil  pelajar  pancasila terdapat peran dari guru, salah satunya guru Pendidikan Agama Islam (PAI).
Profil  pelajar  Pancasila  menjadi  salah  satu  kebijakan  yang  mendukung  terwujudnya  tujuan  pendidikan nasional  dan  kelanjutan  dari  program  penguatan  karakter.  Menurut    Kartiwan,  dkk  (2023)  bahwa  Profil pelajar  Pancasila  adalah  karakter  dan  kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh  pelajar  Indonesia  baik  di  saat sedang dalam pembelajaran maupun saat terjun di masyarakat. Melalui  penerapan 6 dimensi profil pelajar Pancasila yaitu beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME, berkebinekaan global,  mandiri, gotong royong, bernalar  kritis,  dan  kreatif  maka  diharapkan  bangsa  Indonesia  menjadi  individu  yang  cerdas  dan berkarakter  serta  mampu  menghadapi  tantangan  abad  21  dan  tentu  saja  menanamkan  nilai-nilai  yang terkandung dalam Pancasila sebagai falsafah negara kita secara konsisten dan akhirnya dapat mewujudkan kehidupan  bangsa  yang  sejahtera  dan  bermartabat  sebagai  salah  satu  amanat  undang-undang  dasar  tahun 1945 (Irawati et al., 2022).
Volume: 3 | Nomor 3 | Desember 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i03.3304
Inovasi  pembelajaran  di  TK  Hidayatullah  Semarang  dengan  menerapkan  pembelajaran  berbasis  proyek dengan  pendekatan  destinasi  imajinasi  secara  sederhana  dapat  memfasilitasi  belajar  peserta  didik  dengan memanfaatkan  alat  dan  bahan  yang  terdapat  disekitar  lingkungan  tempat  tinggal  peserta  didik.  Invasi pembelajaran dapat  dilakukan  dari  perencanaan  maupun  pelaksanaanya  sehingga  pecapaian  pembelajaran dapat  terukur  dengan  baik.  Pentingnya  Inovasi  dalam  pembelajaran  dapat  dapat  mendorong  kemampuan anak untuk mengeksplorasi ide, minat dan kretifitasnya agar dapat berguna untuk masa depan, peserta didik juga  dibekali  keterampilan  memecahkan  masalah  dan  keterampilan  untuk  menganalisis  kelemahan  dan kekuatan serta minat yang dimiliki oleh peserta didik melalui proyek yang diberikan kepada anak.
Prinsip-prinsip Kunci Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila, antara lain;
a. Holistik.  Holistik  bermakna  memandang  sesuatu  secara  utuh  dan  menyeluruh,  tidak  parsial  atau terpisah-pisah.  Dalam  konteks  perancangan  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila,  kerangka berpikir  holistik  mendorong  kita  untuk  menelaah  sebuah  tema  secara  utuh  dan  melihat keterhubungan dari berbagai hal untuk memahami sebuah isu secara mendalam
b. Kontekstual. Prinsip kontekstual berkaitan dengan upaya mendasarkan kegiatan pembelajaran pada pengalaman  nyata  yang  dihadapi  dalam  keseharian.  Prinsip  ini  mendorong  pendidik  dan  peserta didik untuk dapat menjadikan lingkungan sekitar dan realitas kehidupan sehari-hari sebagai bahan utama pembelajaran.
c. Berpusat  pada  Peserta  Didik.  Prinsip  berpusat  pada  peserta  didik  berkaitan  dengan  skema pembelajaran  yang  mendorong  peserta  didik  untuk  menjadi  subjek  pembelajaran  yang  aktif mengelola proses belajarnya secara mandiri.
d. Eksploratif. Prinsip eksploratif berkaitan dengan semangat untuk membuka ruang yang lebar bagi proses  inkuiri  dan  pengembangan  diri.  Projek  Penguatan  Profil  dieksploratif    sesuai  dengan pengembangan sekolah masing-masing sesuai topik yang akan di sajikan Profil  Pelajar Pancasila tidak berada dalam struktur intrakurikuler yang terbatas namun bisa.
Penanaman  nilai-nilai  moral  dan  agama  anak  mampu  berfikir  dengan  dua  proses  yang  sangat  berbeda tentang  moralitas  tergantung  pada  kedewasaan  perkembangan  mereka.  Seseorang  manusia  di  dalam kehidupan akan mengalami rentangan perkembangan moral yaitu:
1) tahap  heteronomous  yaitu  cara  berfikir  anak  dimana  keadilan  peraturan  yang  bersifat  objektif artinya tidak dapat diubah dan tidak dapat ditiadakan oleh manusia.
2) tahap  autonomous  yakni  anak  mulai  menyadari  adanya  kebebasan  untuk  tidak  sepenuhnya menerima aturan itu sebagai hal yang datang dari luar dirinya.

## Kesimpulan
Strategi  pengembangan  profil  pelajar  Pancasila  dilakukan  melalui  integrasi  dalam  kegiatan  pendidikan formal  melalui  intrakurikuler,  kokurikuler  dan  ekstrakurikuler  yang  dikemas  dalam  kegiatan  proyek penguatan profil pelajar Pancasila. Melalui implementasi kebijakan profil pelajar Pancasila ini diharapkan mampu membangun karakter bangsa Indonesia yang unggul dan mampu bersaing secara global. Peran guru PAI sebagai fasilitator yang memiliki empat prinsip yaitu holistik, kontekstual, berpusat pada peserta didik, dan eksploratif, dengan menamakan enam dimensi yaitu Beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa dan berakhlak mulia, Berkebhinekaan global, Gotong royong, Mandiri, Bernalar kritis, dan Kreatif kepada peserta  didik.  Implikasi  penelitian  ini  guru  dapat  meningkatkan  kompetendi  diri,  sehingga  dapat menerapkan model pelajar Pancasila.
Profil  pelajar  Pancasila  menjadi  salah  satu  kebijakan  yang  mendukung  terwujudnya  tujuan  pendidikan
Volume: 3 | Nomor 3 | Desember 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i03.3304
nasional  dan  kelanjutan  dari  program  penguatan  karakter.  Profil  pelajar  Pancasila  adalah  karakter  dan kompetensi yang harus dimiliki oleh pelajar Indonesia baik di saat sedang dalam pembelajaran maupun saat terjun  di  masyarakat.  Melalui  penerapan  6  dimensi  profil  pelajar  Pancasila  yaitu  beriman  dan  bertaqwa kepada  Tuhan  YME,  berkebinekaan  global,  mandiri,  gotong  royong,  bernalar  kritis,  dan  kreatif  maka diharapkan  bangsa  Indonesia  menjadi  individu  yang  cerdas  dan  berkarakter  serta  mampu  menghadapi tantangan  dan  menanamkan  nilai-nilai  yang  terkandung  dalam  Pancasila  sebagai      bentuk  implementasi profil  pelajar  pancasila  di  jenjang  PAUD.  Melalui  implementasi  kebijakan  profil  pelajar  Pancasila  ini diharapkan mampu membangun karakter   anak bangsa   yang unggul dan mampu bersaing secara global.

## Referensi
Aini,  M.,  Ridianingsih,  D.  S.,  &  Yunitasari,  I.  (2022).  Efektivitas  model  pembelajaran  project  based  learning (pjbl)  berbasis  stemterhadap  keterampilan  berpikir  kritis  siswa. Jurnal  Kiprah  Pendidikan . https://doi.org/10.33578/kpd.v1i4.118
Akhwani, A., Rulyansah, A., & Rahayu, D. W. (2023). Penyusunan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dalam Kurikulum Merdeka di Sekolah Dasar. Indonesia Berdaya . https://doi.org/10.47679/ib.2023500
Arie  Hendra  Pranata,  Ardi  Saputro,  B.,  &  Handayani,  A.  (2023).  Pengembangan  modul  ajar  model pembelajaran  berbasis  masalah  untuk  meningkatkan  ketrampilan  berpikir  kritis  siswa  sekolah  dasar. Didaktik : Jurnal Ilmiah PGSD STKIP Subang . https://doi.org/10.36989/didaktik.v9i2.778
Damayanti,  I.,  &  Al  Ghozali,  M.  I.  (2023).  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  Sebagai  Program
Kokurikuler Di Jenjang Sekolah Dasar. Jurnal Elementaria Edukasia . https://doi.org/10.31949/jee.v6i2.5563
Fajriansyah,  I.,  Syafi’i,  I.,  &  Wulandari,  H.  (2023).  Pengaruh  Kegiatan  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila terhadap Sikap Mandiri Siswa. JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan . https://doi.org/10.54371/jiip.v6i3.1612
Irawati,  D.,  Iqbal,  A.  M.,  Hasanah,  A.,  &  Arifin,  B.  S.  (2022).  Profil  Pelajar  Pancasila  Sebagai  Upaya
Mewujudkan Karakter Bangsa. Edumaspul: Jurnal Pendidikan . https://doi.org/10.33487/edumaspul.v6i1.3622
Irawati  Dini,  Iqbal  Aji  Muhamad,  Hasanah  Aan,  &  Arifin  Bambang  Samsul.  (2022).  Profil  Pelajar  Pancasila Sebagai Upaya Mewujudkan Karakter Bangsa. Edumaspul Jurnal Pendidikan .
Kartiwan,  C.  W.,  Alkarimah,  F.,  &  Ulfah.  (2023).  Peran  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  Mewujudkan Profil Pelajar Pancasila. Jurnal Imiah Pendidikan Dan Pembelajaran . https://doi.org/10.23887/jipp.v7i2.59576
Maruti,  E.  S.,  Malawi,  I.,  Hanif,  M.,  Budyartati,  S.,  Huda,  N.,  Kusuma,  W.,  &  Khoironi,  M.  (2023). Implementasi  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5)  pada  Jenjang  Sekolah  Dasar. Abdimas Mandalika . https://doi.org/10.31764/am.v2i2.13098
Pendidikan Yang Merata Dan Berkualitas. Early Childhood Education Journal of Indonesia .
Miftah,  M.  (2022).  Pemanfaatan  Video  Tutorial  YouTube  untuk  Alat  Bantu  Mengajar  Guru. Edu  Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan . https://doi.org/10.47709/educendikia.v2i01.1429
Prianti, D. (2022). Analisis Kurikulum Merdeka dan Platform Merdeka Belajar untuk Mewujudkan Pendidikan yang Berkualitas. Jurnal Penjaminan Mutu .
Volume: 3 | Nomor 3 | Desember 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i03.3304
Rachmawati, N., Marini, A., Nafiah, M., & Nurasiah, I. (2022). Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dalam Impelementasi  Kurikulum  Prototipe  di  Sekolah  Penggerak  Jenjang  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu . https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i3.2714
Rahma, A. A., Samsina, S., Fitriah, A. A., & Pandiangan, A. P. B. (2022). Implementasi dan Keefektifan Profil Pelajar Pancasila di Jenjang SD/MI. AJMIE: Alhikam Journal of Multidisciplinary Islamic Education .
Shalehah,  N.  A.  (2023).  Pembelajaran  Berbasis  Proyek  sebagai  Bentuk  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  di Satuan PAUD. Islamic EduKids . https://doi.org/10.20414/iek.v5i1.7139
Umam,  H.  I.,  &  Jiddiyyah,  S.  H.  (2020).  Pengaruh  Pembelajaran  Berbasis  Proyek  Terhadap  Keterampilan Berpikir  Kreatif  Ilmiah  Sebagai  Salah  Satu  Keterampilan  Abad  21. Jurnal  Basicedu . https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i1.645
Verianita,  F.  A.,  &  Wardani,  N.  S.  (2022).  Peningkatan  Ketrampilan  Berpikir  Kritis  dalam  Pembelajaran Tematik Diupayakan Melalui Pendekatan Berbasis Masalah. JURNAL PENDIDIKAN . https://doi.org/10.32585/jp.v31i3.2877