## Jurnal Ilmiah Iqra’
2541-2108 [Online] 1693-5705 [Print]
Tersedia online di: http://journal.iain-manado.ac.id/index.php/JII

## Ragam  Pemanfaatan  Buku  Teks  Sebagai  Media  Pembelajaran Bahasa Inggris di Kota Bitung Sulawesi Utara

## Anis Komariah
Universitas Islam Negeri Sultan Aji Muhammad Idris, Samarinda, Indonesia aniskomariah89@gmail.com

## Nur Halimah
IAIN Manado, Manado, Indonesia
nurhalimah@iain-manado.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tentang kriteria dalam menentukan buku teks  sebagai  media  pembelajaran  bahasa  Inggris,  manfaat  dan  kelemahan  serta kelebihan  buku  teks  sebagai  media  pembelajaran  Bahasa  Inggris.  Penelitian  ini merupakan  deskriptif  kualitatif.  Teknik  pengumpulan  Data  menggunakan In-depth Interview ,  Observasi  dan  Dokumentasi.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  Buku  teks memiliki peran sebagai media pembelajaran yang digunakan guru-guru dalam proses KBM. 1) Kriteria dalam pemilihan buku teks adalah a) Kesesuaian dengan kurikulum, b) Materi dalam Buku teks bersifat produktif dan reseptif, c). Materi buku teks telah sesuai  dengan  prinsip  dasar  belajar  bahasa  asing.  d).  Isi  yang  menarik  yang  di lengkapi dengan media gambar didalamnya. e) Memiliki jenis evalusi yang beragam sehingga dapat mengukur capaian pembelajaran. 2) Pemanfaatan Buku teks sebagai media, sumber belajar dan alat Evaluasi pembelajaran. 3) Kelemahan dan kelebihan buku  teks  sebagai  media  pembelajaran  bahasa  Inggris  yaitu:  a)  ketidak  tersediaan buku  teks  untuk  masing-masing  siswa,  b)  materi  yang  cukup  banyak.  Pemanfaatan Buku  teks  memiliki  kelebihan  a)  memiliki  sisi  yang  sangat  komplit  b)  memudahkan guru untuk menyampaikan materi dan visualisi c) Soal yang sangat Variatif.
Kata kunci: Buku Teks; Media Pembelajaran; Bahasa Inggris

## Abstract
Various Utilization of Textbooks as Media for Learning English in Bitung City, North Sulawesi .  This  study  aims  to  determine  the  criteria  for  determining  textbooks  as  a media  for  learning  English  and  the  benefits,  weaknesses,  and  advantages  of textbooks.  This  research  is  qualitative  and  descriptive.  The  data  collection techniques use in-depth interviews, observation, and documentation. The results of this study indicate that textbooks have a role as learning media in the teaching and
Volume 16 Nomor 2 2022
learning process. 1) Criteria in selecting textbooks are: a) relevant to the curriculum, b) the material in textbooks is productive and receptive, c) The textbook material is based  on  the  basic  principles  of  learning  foreign  languages,  d)  Engaging  content with  media  images  in  it,  e)  Have  various  types  of  evaluation  that  can  measure learning achievement. 2) Using textbooks as media, learning resources, and learning evaluation tools. 3) Weaknesses and strengths of textbooks as a media for learning English a) unavailability of textbooks for each student, b) much material. Utilization Textbooks have advantages a) have a complete side, b) make it easier for teachers to deliver material, and visualization c) have varied questions.
Keywords:  Textbooks; Learning Media; English

## Pendahuluan
Dalam  suatu  proses  pembelajaran  baik  secara  formal  maupun  non  formal ditandai  dengan  adanya  sebuah  interaksi  antara  yang  diajar,  yang  diajarkan,  yang mengajar,  sarana  untuk  mengajar  dan  system  lainnya  yang  mendukung terlaksananya  sebuah  pembelajaran.  Semua  komponen  pembelajaran  ini  harus saling  terkait  erat  antara  yang  satu  dengan  yang  lainnya  sehingga  pembelajaran dapat  berlangsung  dengan  baik  dan  tujuan  pembelajaran  dapat  dicapai  secara maksimal.  Hasil  belajar  yang  dicapai  dengan  maksimal  tidak  terlepas  dari  aturan yang  berlaku  dalam  peraturan  pendidikan  yang  ditetapkan  oleh  para  pakar pendidikan bersama dengan pemerintah, di antaranya ketetapan penggunaan buku teks yang dipakai sebagai acuan dalam kegiatan pembelajaran.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  11  Tahun  2005  menjelaskan bahwa  buku  teks  adalah  buku  acuan  wajib  untuk  digunakan  di  sekolah  yang memuat materi pembelajaran dalam rangka peningkatan keimanan dan ketakwaan, budi  pekerti  dan  kepribadian,  kemampuan  penguasaan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi, kepekaan dan kemampuan estetis, serta potensi fisik dan kesehatan yang disusun berdasarkan standar nasional pendidikan. Pusat perbukuan (Mansur, 2010) menyimpulkan  bahwa buku  teks  adalah buku yang  dijadikan  pegangan  siswa pada jenjang  tertentu  sebagai  media  pembelajaran  (instruksional).  Berdasarkan  hal tersebut,  buku  teks  merupakan  buku  standar  yang  disusun  oleh  pakar  dalam bidangnya,  bisa  dilengkapi  sarana  pembelajaran  (seperti  rekaman)  dan  digunakan sebagai penunjang program pembelajaran, seperti yang saat ini dikembangkan oleh pakar pendidikan yaitu berupa e-book atau buku elektronik.
Buku  teks  mempunyai  banyak  fungsi  dalam  pembelajaran,  baik  bagi  guru maupun bagi siswa. Buku teks mempunyai kualitas yang berbeda antara buku teks
satu  dengan  buku  teks  yang  lain,  di  antaranya  ada  buku  teks  yang  mempunyai kualitas tinggi dan sebaliknya. Kualitas buku teks dapat dilihat dari sudut pandangan ( point  of view ),  kejelasan konsep, relevan dengan  kurikulum, menarik minat  siswa, menumbuhkan  motivasi,  menstimulasi  aktivitas  siswa,  ilustratif,  buku  teks  harus dimengerti  oleh  siswa,  menunjang  mata  pelajaran  lain,  menghargai  perbedaan individu,  serta  memantapkan  nilainilai.  Penggunaan  buku  teks  tersebut  didasarkan pada tujuan pembelajaran yang mengacu pada kurikulum.
Kota  Bitung  merupakan  kota  yang  berada  di  provinsi  Sulawesi  Utara  yang terletak  di  daerah  pesisir  pantai  dengan  tingkat  pendidikan  masyarakat  yang beragam.  Di  Kota  ini  masih  banyak  terdapat  sekolah  yang  terletak  di  daerah terpencil dengan sarana prasarana dan media yang sangat terbatas. Berbagai upaya dilakukan  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  mulai  dari  mengirimkan  para pendidik  untuk  mengikuti  workshop  sampai  pada  pengadaan  dan  pemanfaatan sarana-prasarana  dan  media.  Media  yang  paling  mudah  digunakan  dan dimanfaatkan adalah buku teks. Buku teks bahasa Inggris merupakan sumber media pembelajaran  bahasa  Inggris  yang  paling  mudah  dan  murah  dalam  pengadaanya walaupun  kenyataanya  buku  teks  bahasa  Inggris  di  hampir  setiap  sekolah  di  Kota Bitung belum memenuhi target sesuai jumlah siswa yang ada.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menggali  secara  mendalam  upaya-upaya  dan bentuk-bentuk pemanfaatan buku teks sebagai media pembelajaran bahasa Inggris serta mengetahui kelemahan dan kelebihan dalam pemanfaatan buku teks sebagai media  pembelajaran  bahasa  Inggris.  Diharapkan  hasil  penelitian  ini  nantinya  bisa dijadikan  acuan  bagi  guru-guru  di  wilayah  Kota  Bitung  dalam  memanfaatkan penggunaan  buku  teks  dengan  baik  yang  menjadi  salah  satu  factor  tercapainya keberhasilan tujuan pembelajaran.

## Kajian Teori
Buku teks adalah salah satu input pendidikan yang paling penting (Altbach, Kelly,  Petrie,  &  Weis,  1991);  (Tomlinson,  2001);  (Garinger,  2002);  (Richards,  2017); (Lee,  2003).  Buku  teks  juga  merupakan  sarana  belajar  yang  digunakan  di  sekolah untuk  menunjang  suatu  program  pembelajaran  (Mansur,  2010).  Ada  beberapa kriteria  evaluasi  buku  teks  yang  diusulkan  oleh  para  ahli  seperti  (Cunningsworth, 1995), (Harmer, 2007), dan (Brown, 2001). Buku teks bahasa Inggris yang baik harus memenuhi  kriteria  penampilan  fisik  seperti  kesesuaian  desain  buku  teks  dan kelengkapan buku teks (Cunningsworth, 1995).
Supriadi  (Supriadi,  2017)  mengemukakan  bahwa  buku  pelajaran  penting dalam  meningkatkan  mutu pendidikan.  Sementara  Balai  Pengembangan  Tehnologi Pendidikan  dalam  (Santosa,  Suharsono,  &  Rasana,  2014)  mengatakan  bahwa  buku berfungsi  sebagai  (a)  pedoman  bagi  guru  yang  akan  mengarahkan  semua aktifitasnya dalam proses kegiatan belajar mengajar sekaligus merupakan substansi kompetensi  yang  seharusnya  diajarkan,  (b)  pedoman  bagi  siswa  yang  akan mengerahkan semua aktifitasnya dalam proses pembelajaran sekaligus  merupakan substansi  dari  kompetensi  yang  seharusnya  dikuasai,  (c)  alat  evaluasi  pencapaian /penguasaan  hasil  pembelajaran.  Pendapat  lain  dari The  National  Standards  for Teaching English Subject (NSTES) dalam (Niu-Cooper, 2012); mengatakan agar buku- buku  teks  bahasa  Inggris  yang  baru  memenuhi  kebutuhan-kebutuhan  lokal  untuk membantu  siswa  memperoleh  pengetahuan  praktik  yang  lebih  baik  untuk  aplikasi bahasa  Inggris  dalam  sebuah  konteks  lokal  dan  menekankan  minat  siswa, pengalaman  awal,  dan  perkembangan  kompetensi  bahasa  Inggris  siswa  dalam konteks.  Lumpee  dan  Beck  (1996)  mengemukakan  pula  bahwa  buku  teks  memiliki peranan  penting  dalam  pembentukan  pengajaran.  Bahan  ajar  termasuk  buku  teks berfungsi  untuk  memotivasi  dan  membangkitkan  seluruh  potensi  yang  dimiliki pembelajar.  Bahan  ajar  sangat  penting  artinya  bagi  siswa  dan  guru  dalam pembelajaran  (Belawati,  2006).  Bahan  ajar  sangat  menentukan  dalam  proses pembelajaran  seperti  yang  dikemukakan  Pusat  Perbukuan  (Perbukuan,  2004) bahwa  bahan  ajar  memegang  peranan  yang  sangat  menentukan  dalam  proses peningkatan  mutu  pembelajaran,  karena  buku  pelajaran  dirujuk  oleh  guru  dalam proses pembelajaran.

## Metode
Penelitian  ini  merupakan  kajian  yang  membahas  tentang  ragam  buku  teks dengan menggunakan pendekatan kualitatif naturalistik. Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 2 Bitung, SMA Negeri 3 Bitung, MAN Bitung dan MA Arrafah Bitung.
Menurut  Sugiyono,  Metode  penelitian  kualitatif  adalah  metode  penelitian naturalistic  yakni  penelitian  yang  dilakukan  secara  alamiah  ( natural  setting ).  Hasil data  yang  telah  ditemukan  dianalisis  dalam  kualiatatif.  Hal  ini  dianggap  paling relevan  dalam  mendeskripsikan  kondisi  yang  terjadi  dilapangan  (Sugiyono,  2009). Berisi  metode/rancangan  penelitian,  populasi  dan  sampel,  instrumen,  validitas  dan realibilitas instrumen, dan cara analisis data.

## Hasil

## Kriteria Dalam Menentukan Buku Teks

## 1) Kesesuaian dengan kurikulum
Buku yang dipilih dan yang digunakan dalam pembelajaran Bahasa Inggris di SMA Negeri 2 Bitung, SMA Negeri 3 Bitung, MAN Bitung dan MA Arrafah merupakan buku yang sesuai dengan mutu buku teks bahasa Inggris yang berstandar nasional. Hal  ini  dapat  dilihat  dari  buku  yang  dipilih  yang  merupakan  buku  yang  telah dipersiapkan  oleh  pemerintah  dalam  rangka  implementasi  kurikulum  2013  yang ditertbitkan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayan pada tahun 2017. Namun dalam  sisi  buku  yang  diterbitkan  oleh  KEMENDIKBUD  in i  merupakan  “dokumen hidup”  yang  senantiasa  diperbaik i,  diperbaharui,  dan  dimutakhirkan  yang  bisa disesuaikan dengan dinamika kebutuhan dan perubahan zaman.
Dari  hasil  wawancara  terhadap  guru  mata  pelajaran  Bahasa  Inggris Servie Rondonowu, M. Pd Guru SMA Negeri 2 Bitung bahwa:
“ Sekolah menggunakan buku bahasa Inggris yang diberikan oleh dinas Pendidikan yang telah  sesuai  dengan  kurikulum  2013  yang  memiliki  materi  yang  sesuai  dengan  silabus Bahasa Inggris.
Sejalan  dengan  pendapat  Mustakim,  S.Pd  Guru  MA  Arafah  mengatakan bahwa.
“ Meski  disekolah  kami  tidak  mendapatkan  bantuan  buku  Bahasa  Inggris  dari  Dinas Pendidikan  namu  saya  sebagai  guru  menggunakan  buku  yang  di  terbitkan  oleh KEMENDIKBUD  pusat  karena  buku  tersebut  sesuai  dengan  kurikulum  2013  dan  juga sesuai dengan kompetensi dasar yang ada di salabus kurikulum 2013.
Hal  ini  dapat  dilihat  dari  relevansi  materi  buku  KEMENDIKBUD  dengan Silabus Mata Pelajaran Bahasa Inggris kurikulum 2013.
2) Materi dalam Buku teks bersifat produktif dan reseptif
Buku  Teks  bahasa  Inggris  yang  digunakan  oleh  SMA  Negeri  2  Bitung,  SMA Negeri  3  Bitung,  MAN  Bitung  dan  MA  Arrafah  selain  dilengakapi  dengan  media gambar dan dikemas dalam pembelajaran yang menarik juga memiliki tujuan untuk dapat  membangun  sikap,  pengetahuan,  dan  keterampilan  berkomunikasi  siswa melalui pengalaman pembelajaran yang berbentuk beragam kegiatan berkomunikasi  aktif,  baik  melalui  kegiatan  berbasis  bahasa  inggris  yang  bersifat reseptif maupun produktif.
Dari hasil wawancara dengan guru MAN Bitung Fikri Hasan S.Pd mengatakan bahwa:
Volume 16 Nomor 2 2022
“B uku  Bahasa  Inggris  yang  kami  pilih  mampu  membuat  siswa  aktif  dan  tidak  boring karena memang didalam buku tersebut mengemas materi disertai dengan pengalaman belajar yang bersifat aktif.kan kita tau sendiri kalua berlajar Bahasa itu harus berani cas cis cus jadi memang buku Bahasa Inggris dari Dinas Pendidikan ini benar-benar bagus.
Dengan  terlibat  aktif  dalam  kegiatan  berkomunikasi,  siswa  dapat membangun sikap, pengetahuan, dan keterampilan berkomunikasi.
Dari  hasil  wawancara  dengan  guru  Servie  Rondonowu,  M.Pd  SMA  Negeri  2 Bitung mengatakan bahwa:
“ Ketika pembeljaran Bahasa Inggris siswa dan siswi dikelas sangat aktif karena memang materi yang ada di buku bersifat produktif dan reseptif jadi memang kelas dalam mata pelajaran bahasa Inggris sangat hidup .
Selain  itu  buku  teks  yang  digunakan  agar  dapat  membantu  siswa  dalam mencapai  empat  kompetensi  inti  (KI)  dalam  kurikulum  2013.  Isi,  penyajian  dan pengalaman  belajar  digunakan  dalam  buku  teks  yang  dipilih  merujuk  pada pendekatan pembelajaran bahasa berbasis teks, baik lisan maupun tulisan, dengan menggunakan  bahasa  Inggris  sebagai  sarana  berkomunikasi.  Dengan  memahami fungsi  sosial,  struktur  teks,  dan  fitur  kebahasaan  berbagai  teks  seperti  yang diamanhakan  dalam  standar  kurikulum  2013,  siswa  diharapkan  mampu menggungkapkan  gagasan,  baik  lisan  maupun  tulis,  dengan  mengikuti  kaidah  dan langkah retorika yang sesuai.
3) Materi buku teks telah sesuai dengan prinsip dasar belajar bahasa asing
Buku teks yang dipilih berisi pengalam belajar pada setiap bab dalam buku ini pada  umumnya  disusun  dengan  mengikuti  tahapan  yang  sesuai  dengan  prinsip dasar  belajar  bahasa  asing,  yaitu  tahap  penyajian  atau  pemodelan  ( presentation ), tahap pelatihan ( Practice ), dan tahap penggunaan ( production ).
Dari  hasil  wawancara  dengan  guru  SMA  Negeri  3  Bitung  Farida  Deu,  S.Pd, M.Pd  mengatakan bahwa:
“ Kami guru mata pelajaran bahasa Inggris dan tinggal didaerah yang harus menyebrang pulau tapi kami menggunakan buku yang didistribusikan langsung oleh Dinas Pendidikan Bitung  karena  materi  buku  mampu  membuat  siswa  kami  berlatih  dan  dapat menggunkan bahasa Ingris secara aktif ketika dalam mata pelajaran bahasa Inggris. ”
4) Isi yang menarik yang di lengkapi dengan media gambar didalamnya
Ragam Teks dalam buku yang digunakan telah sesuai dengan kurikulum 2013 yang  yang  meliputi  teks  fungsional  pendek:  esai  berbentuk recount , narrative , dan descriptiv e;  serta  teks  berbentuk  percakapan  ( interactional  teks )  yang mencerminkan  berbagai  tindak  tutur.  Beragam  teks  didalam  buku  yang  digunkan
disajikan melalui tema-tema yang sangat menarik yang berkaitan dengan fenomena alam dan sosial Indonesia.
Dari  hasil  wawancara  dengan  guru  Mustakim,  S.Pd  Guru  MA  Arafah mengatakan bahwa.
“ Siswa  dan  siswa  sangat  senang  dengan  tema-tema  yang  dibahas  di  buku  teks  yang digunakan hal ini dapat dilihat ketika mereka membaca teks yang disertai gambar meski mereka tidak bisa memahami secara menyeluruh maksud dari teks mereka bisa menebak topic dari wacana karena diserta dengan gambar dan meski mereka tidak tahu artinyta mereka  atunsias  untuk  mencari  maksud  dan  makna  dari  teks  yang  mereka  baca  meski harus membuka kamus. ”
Sejalan dengan pendapat Rina Siswa MA Arafah mengatakan bahwa:
“B uku bahasa Inggris banyak disertai dengan media gambar yang membantu kami untuk menebak gambaran umum dari topik yang akan kita bahas. ”
Meski tema-tema yang disajikan berkaitan dengan fenomena alam dan sosial Indonesia mamun beberapa teks terdapat tema global .
5) Memiliki  jenis  evalusi  yang  beragam  sehingga  dapat  mengukur  capaian pembelajaran
Buku teks yang dipilih memiliki jenis evaluasi yang beragam sehingga  dapat mendorong  dalam  belajar  kelompok  dalam  berbagai  bentuk,  dengan  tujuan  agar siswa  dan  siswi  banyak  berinteraksi,  sehingga  terbangun  kemampuan berkomunikasi dan bekerja dalam tim.
Dari hasil wawancara dengan guru MAN Bitung Fikri Hasan S.Pd mengatakan bahwa:
”  Anak -anak  semangat  sekali  kalau  disuruh  maju  kedepan  practice  dialogue  dan  kerja kelompok jadi mereka nddak merasa ngantuk ” .
Dengan  adanya  kerja  kelompok  siswa  dan  siswi  dapat  berlatih  untuk berpartisipasi  dalam  menyampaiakn  gagasan  dan  pemikiranya  yang  berkaiatan dengan  jenis  teks  yang  sedang  dipelajari,  yang  nantinya  diharapkan  dapat mengembangkan  keberanian  siswa  dan  siswi  dalam  mengemukaan  ide  dan gagasan.
Selain  itu  evaluasi  yang  ada  di  buku  teks  Bahasa  Inggris  bertujuan  untuk mencapai kompetensi yang diharapkan sehingga capaian pembelajaran tercapai.

## Manfaat Buku Teks sebagai Media Pembelajaran Bahasa Inggris
Buku teks merupakan media/alat untuk mencapai tujuan pembelajaran. Guru sebagai  fasilitator  harus  bisa  mengoptimalkan  peran  buku  teks  Bahasa  Inggris sebagai media yang bertujuan untuk dapat meningkatkan kemampuan siswa.
Volume 16 Nomor 2 2022
Dari  hasil  wawancara  dengan  guru  Servie  Rondonowu,  M.Pd  SMA  Negeri  2 Bitung mengatakan bahwa:
“ Pemanfaatan  buku  teks  menjadi  media  pembelajaran  Bahasa  Inggris  tentu  akan meningkatkan  kemampuan  siswa  karena  mereka  tidak  akan  salah  faham  dan  salah mengerti  karena  seperti  yang  kita  ketahui  tulisan  dan  pengucapan  bahasa  Inggris sangatlah berbeda”.
Manfaat  buku  teks  selain  untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa  juga menunjang  pemahaman  atas  bahas  ajar  yang  sedang  dipelajari. Buku  teks  bahasa Inggris  diperlukan  sebagai  media  untuk  menjelaskan  materi  Bahasa  Inggris  karena dalam  mata  pelajaran  Bahasa  Inggris  yang  merupakan  bahasa  asing  sangat  tidak mungkin  jika  tanpa  buku  teks  sebagai  pegangan  sebagaimana  yang  kita  ketahui tulisan  dan  bacaan  bahasa  inggris  sangatlah  berbeda  terlebih-lebih  bahasa  inggris merupakan bahasa asing dan bukan bahasa sendiri .
Dari  hasil  wawancara  dengan  guru  Mustakim,  S.Pd  Guru  MA  Arafah mengatakan bahwa.
“ Kalau nddak ada buku teks terus terang sangat kesulitan karena kemampuan siswa juga kurang”.
Berdasarkan  wawancara  yang  dilaksanakan  pada  Farida  Deu,  S.Pd,  M.Pd SMA  negeri  3  Bitung  peran  buku  teks  dalam  pembelajaran  sebagai  sarana  untuk memperdalam  materi,  dengan  kata  lain  jika  beberapa  poin  pembahasan  belum dibahas siswa dan siswi bisa belajar secara mandiri.
“ Anak-anak yang rajin dan yang memiliki kelebihan dalam Bahasa Inggris mereka sering mempelajari materi lebih dulu”.
Buku  teks  sebagai  media  sekaligus  sumber  belajar  sangat  membantu  guru dalam  pembelajaran.  Hal  ini  seperti  yang  diungkapkan  oleh  Servie  Rondonowu, M.Pd  SMA  Negeri    2  Bitung,  ia  menyataakna  bahwa  buku  teks  sangat  membantu dan merupakan sarana mahasiswa untuk memahami materi.
“B uku  teks  yang  memiliki  standard  nasional  dan  merupakan  buku  yang  dibuat  oleh KEMENDIKBUD tentue saja berbeda dengan materi yang didapat dari sumber lain seperti internet yang mana jika tidak selekif justru akan mengambil sumber-sumber yang tidak terpercaya”
Disampaikan oleh Mustakim,S.Pd MAN Arafah  dengan buku teks materi bisa disampaikan  dengan  lebih  sistematis  dan  tentu  saja  siswa  menjadi  faham  maksud materi  itu  dibahasa.  Selain  itu  dengan  buku  teks  guru  bisa  menyampaikan  materi yang  saling  berhubungan  dan  gambar-gambar  yang  ada  dalam  buku  teks  sangat membantu  proses  pemahaman  mahasiswa  terhadap  bacaan  teks,  dialoge  atau indicator capaian pembelajaran.
“ Dengan  adanya  gambar  didalam  buku  memudahkan  guru  dalam  menjelaskan  karena seperti yang kita ketahui gambar bisa mewakili kalimat-kalimat panjang. Karena gambar bisa berbicara jadi untuk siswa yang memiliki kemampuan rendah dalam bahasa inggrsi mereka  tetap  bisa  memahami  gambaran  umum  dari  teks  atau  dialogu  atau  short fungsiuonal teks yang akan dibahasa ” .
Gambar  yang  ada didalam  buku  teks Bahasa  Inggris  sebagai  visulalisasi  dan masih relevan untuk digunakan sebagai media pembelajaran dan dalam hal ini dapat membantu mewujudkan konsep dan gambaran umum dari wacana atau dialog yang disajikan.
Media dalam pembelajaran digunakan untuk menyampaiakan pesan, materi dan nilai-nilai yang ingin dicapai oleh guru. Materi yang dipaparkan dalam buku teks dan  ilustrasi  yang  tercantum  didalamnya  merupakan  media  bagi  siswa  untuk memahamai  materi  baik  secara  rinci  atau  secara  umum.  Selain  itu  juga  buku  teks digunakan  untuk  evaluasi.  Hal  ini  bisa  dilihat  dari  model  penugasan  yang  terdapat dalam  buku  teks  bahasa  inggris  yang  merupakan  alat  evaluais  bagi  guru  untuk mengetahui tingkat pencapaian belajar siswa. Seperti yang di dikatakan oleh Farida Deu, S.Pd, M.Pd (SMA negeri 3 Bitung) mengatakan bahwa:
“ Model penugasan yang ada di buku teks mencakup evaluasi yang sangat baik sehingga kita sebagai guru bisa menilai capaian pembalajaran siswa ” .
Pemanfaatan buku teks dalam evaluasi pembelajaran sangat membantu dan juga relevan. Buku teks yang digunakan sebagai media pembelajaran sesuai dengan standar  kompetensi  yang  diharapkan.  Berdasarkan  pengamatan  yang  telah dilakukan  oleh  penulis  didalam  kelas  guru  sudah  melakukan  tahapan-tahapan pelaksnaan  pembelajaran  sesuai  dengan  perencanaa  pemeblajaran  yang  telah dirancang  sebelumnya.  Terkait  dengan  hal  itu,  dapat  dilihat  pemanfataan  buku sebagai  sumber  beljar  pada  saat  pelaksanaan  sudah  dimanfaatkan  sebaik-baiknya oleh guru. Hal ini dapat dilihat dari implementasi buku pada saat pembelajaran.
Dengan  buku  teks  yang  baik  dan  sesuai  dengan  standar  nasional  dapat membentuk  mental  yang  baik  bagi  para  siswa  dalam  menghadapi  tantangan- tantangan yang ada pada era abad ke-21.
Manfaat  buku  teks  sebagai  media  pembelajaran  bahasa  inggris  memiliki informasi  tentang  perubahan  dan  perkembangan  itu.  Sehingga  kita  dapat mengetahui  apa  yang  harus  kita  lakukan  dan  mampu  menyikapi  perubahan  yang terjadi.
Volume 16 Nomor 2 2022

## Kelemahan dan Kelebihan Buku Teks sebagai Media Pembelajaran Bahasa Inggris
Pemanfaatan buku tesk sebagai media pembelajaran Bahasa Inggris memiliki kelemahan dan kelebihan.
1) Kelemahan buku teks sebagai media pembelajaran bahasa Inggris
Adapun kelemahan dari pemanfaatan buku teks sebagai media pembelajaran Bahasa  Inggris  adalah  ketidak  tersediaan  buku  teks  untuk  masing-masing  siswa sehingga pemanfaatan buku teks sebagai media pembelajaran Bahasa Inggris tidak maksimal.
Dari  hasil  wawancara  terhadap  guru  mata  pelajaran  Bahasa  Inggris Farida Deu,  S.  Pd,  M.  Pd (Guru  SMA  N  3  Bitung)  bahwa  pemanfaatan  buku  teks  sebagai media pembelajaran memiliki kelemahan.
“ Sekolah menggunakan buku Bahasa Inggris  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan yang didistribusikan langsung ke DINAS pendidikan untuk masing-masing sekolah hanya kendalanya rasio buku tidak sesuai dengan rasio siswa dan siswi disekola h”.
Selain  itu  sekolah  yang  mendapatkan  buku  teks  yang  didistribusikan langsung  dari  DINAS  pendidikan  setempat  hanya  dapat  di  akses  diperpustakaan sehingga siswa sulit untuk belajar mandiri dirumah.
“Ketika  ada  bantuan  bu ku  Teks  untuk  media  pembelajaran,  sekolah  kami  langsung mendata  dan  menjadi  hak  milik  perpustakaan  sehingga  jika  siswa  dan  siswi  ingin menggunakan buku Teks Bahasa Inggris mereka harus meminjam ke perpustakaan  dan hal inilah yang membuat guru kesulitan dalam memberikan PR kepada siswa dan siswi” (Servie Rondonowu, M.Pd Guru SMA Negeri  2 Bitung).
Materi  yang  disajikan  dalam  buku  teks  bahasa  inggris  dari  Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan  yang  didistribusikan  ke  Dinas  Pendidikan  masing- masing daerah memiliki materi yang cukup banyak diikuti dengan kemampuan siswa dan siswi yang mimiliki tingkat kemampuan yang berbeda dengan siswa dan siswi di kota-kota besar yang membuat materi yang ada didalam buku Teks Bahasa Inggris tidak bisa selesai.
Seperti  dalam  hasil  wawancara  yang  dilakukan  peneliti  dengan  guru Mustakim, S.Pd MAN Arafah.
“K emampuan siswa dan siswi kami sangat rendah sehingga materi selalu tidak selsai dan sring sek lai skip skip materi”
Ada satu sekolah swasta MA Arafah Bitung tidak mendapatkan langsung dari DINAS Pendidikan setempat atau dari KEMENAG setempat sehingga siswa dan siswi disekolah  tersebut  harus  memfotocopy  buku  teks  secara  mandiri  dan  hal  ini merupakan contoh ketidak merataan dalam dunia pendidikan.
Dari hasil wawancara di atas maka dapat peneliti simpulkan bahwa umumnya ketersediaan  buku  teks  Bahasa  Inggris  sangatlah  terbatas  sehingga  pemanfaaatan buku  teks  sebagai  media  pembelajaran  yang  mecakup  evaluasi  pembelajaran menjadi  banyak  kendala.  Buku  Teks  Bahasa  Inggris  hanya  dipinjamkan  oleh  pihak perpustakaan  sehingga  masing-masing  siswa  dan  siswi  tidak  memiliki  buku  Teks Bahasa Inggris yang merupakan media pembelajaran. Siswa dan siswi juga kesulitan untuk bisa belajar secara mandiri sebelum atau sesudah materi dibahas. Rasio buku teks dan siswa yang tidak seimbang membuat guru tidak bisa memanfaatkan buku teks  secara  optimal  karena  siswa  tidak  dapat memperdalam  materi  secara  mandiri dan gurupun tidak bisa memberikan PR.
Kelemahan  dalam  pemanfaatan  buku  Teks  sebagai  media  pembelajaran menemui kenadala karena buku teks tidak bisa dibawa pulang dan hal ini lah yang menjadi factor kendala bagi guru. Materi yang ada dalam buku teks dengan standar nasional  sangat  banyak  dengan  kemampuan  siswa  yang  relative  berbeda  dengan siswa  dan  siswi  di  kota-kota  besar  lainya  hal  ini  berpengaruh  pada  pemahaman materi dan ketuntasan materi yang harus diselesaikan.
Buku yang hanya dapat dipinjam diperpustakaan memiliki kendala waktu dan peminjaman  karena  memiliki  jam  istirahat  dan  juga  admistrasi  yang  harus diselesaikan bagi para siswa dan siswi.
2) Kelebihan buku teks sebagai media pembelajaran bahasa Inggris
Buku  teks  yang  digunakan  oleh  sekolah  SMA  N  2  Bitung,  SMA  N  3  Bitung, MAN Bitung dan MA Arafah memiliki sisi yang sangat komplit dan juga didalamnya menggunakan  media  gambar  dan  sebagai  visualisasi  sehingga  siswa  akan  sangat terbantu memahami topic secara umum.
Hasil wawancara yang dilakukan peneliti dengan guru  Mustakim, S.Pd MAN Arafah .
“ Dengan adanya buku teks bahasa Inggris sangat membantu guru dalam menyampaikan materi terlebih-lebih media gambar yang ada dalam buku tkes bahasa inggris ” .
Buku  dianggap  sebagai  media  yang  bersifat  efisien  dan  memiliki  isi  yang sangat  komplit  oleh  karena  itu  buku  selalu  digunakan  untuk  media  dalam  proses pembelajaran dalam proses pembelajaran.
Guru  menilai  dengan  adanya  buku  teks  sebagai  media  pembelajarn  bahasa inggris sangatlah memudahkan guru untuk menyampaikan materi dan visualisi yang ada  dalam  buku  tkes  yang  dipilih  membuat  siswa  manjadi  faham  terhadap pembahasan tesk yang dibahas.
Dalam  melakukan  evalauasi  dalam  buku  teks  bahasa  Inggris  karangan KEMENDIKBUD telah disertai dengan jenis soal dan penugasan yang sangat variatif
sehingga  variasi  soal  dan  penugasan  yang  ada  dalam  buku  teks  bisa  menjadi inspirasi  bagi  guru  untuk  mengembangkan  alat  evaluasi  dan  penilalaian  dalam mengetahui capaian pembalajaran.
Dari  hasil  wawancara  dengan  guru  Servie  Rondonowu,  M.Pd  SMA  Negeri  2 Bitung mengatakan bahwa:
“ Bagi  guru  pemanfaatan  buku  teks  sebagai  media  pembelajaran  tentu  benar-benar sangat  membantu  apalagi  jika  kualitas  buku  yang  telah  kita  pilih  buku  dengan  standar nasional  yang  telah  sesuai  dengan  kurikulum  2013  jadi  jenis  penugasan  yang  ada dilamanya bisa merepresentasikan hasil capaian siswa dalam proses pembelajaran ” .
Kelebihan buku teks sebagai media pembelajaran bahasa Inggris  digunakan dengan kreasi dan kreatifitasnya dalam bentuk kegiatan-kegiaatan lain yang sesuai dan relevan yang bersumber dari lingkungan sosial dan alam yang terdekat dengan konteks mengajar sebagai contoh dibitung yang banyak sekali pantai, pulau, tempat indrusti  dan  pelabuhan  laut  maka  jenis-jenis  teks  dan  wacanya  mengenai  pantai, tempat  industri  ikan  yang  di  expor  keluar  negeri,  pulau  yang  eksotis  beserta kekayaan  laut  yang  dimiliknya  dan  pelabuhan  laut  yang  mendorong  percepatan pembangunan.

## Pembahasan
Kriteria  menentukan  buku  teks  ditentukan  dengan  kesesuain  materi  dan kurikulum  2013.  Materi  dalam  Buku  teks  bersifat  produktif  dan  reseptif  sehingga mahasiswa aktif dikelas. Materi buku teks telah sesuai dengan prinsip dasar belajar bahasa  asing  dengan  mengikuti  tahapan  yang  sesuai,  yaitu  tahap  penyajian  atau pemodelan  ( presentation ),  tahap  pelatihan  ( Practice ),  dan  tahap  penggunaan ( production ). Isi yang menarik yang di lengkapi dengan media gambar didalamnya. Ha  ini  seperti  pendapat  Hartono  Kasmadi  (Kasmadi,  2001) yang  mana  buku  teks harus menarik dan memikat perhatian. Beragam teks didalam buku yang digunakan, disajikan melalui tema-tema yang sangat menarik yang berkaitan dengan fenomena alam  dan  sosial  Indonesia.  Buku  teks  yang  digunakan  memiliki  jenis  evalusi  yang beragam sehingga dapat mengukur capaian pembelajaran. Seperti yang disebutkan oleh  oleh  ahli  (Cunningsworth,  1995);  (Harmer,  2007);  dan  (Brown,  2001)  terkait kriteria evaluasi buku teks.
Pemanfaatan  Buku  teks  Bahasa  Inggris  sebagai  media  pembelajaran  untuk mencapai tujuan pembelajaran sekaligus mengevalusi pembelajaran.  Hal ini sejalan dengan  Balai  Pengembangan  Tehnologi  Pendidikan  (2005)  dan  Pendapat  lain  dari The  National  Standards  for  Teaching  English  Subject (NSTES)  dalam  (Niu-Cooper,
2012).  Buku  teks  sebagai  media  pembelajaran  telah  dimaknai  sebagai  sarana  yang sangat penting bagi guru dan tentunya memiliki efek positif bagi pamahaman siswa. Selain  sebagai  media  buku  teks  sebagai  sarana  yang  membantu  guru  dalam pembelajaran.  Selain  itu  buku  teks  merupakan  media  praktis  yang  memiliki keunggulan  dalam  hal  isi  dan  didalam  buku  teks  banyak  memuat  alat  bantu pembelajaran  seperti  gambar.  Dengan  pemanfaatan  buku  teks  sebagai  media pemahaman siswa terhadap materi yang disampaikan menjadi lebih bisa di capai.
Buku  teks  juga  membantu  guru  untuk  menjelaskan  materi  dalam  hal  ini bahasa  Inggris  yang  notabene  sangat  memiliki  perbedaan  pengucapan  dan  juga tulisan.  Sheldon  (Sheldon,  1988)  mengemukakan  bahwa  buku  teks  tidak  hanya mewakili  inti  dari  program  ELT,  tetapi  juga  menawarkan  keuntungan  yang  cukup besar  bagi  siswa  dan  guru  ketika  digunakan  di  kelas  ESL  /  EFL.  Disekolah  tertentu menggunakan  2  buku  teks  untuk  menambah  wawasan  mengenai  materi  yang disajikan membuat materi semakin kaya dan semakin bervariatif. Buku teks sebagai media yang bisa dicapai karena didalam buku teks terdapat pembelajaran.
Dalam  sebuah  pembelajaran,  buku  teks  merupakan  sumber  belajar  dan media pokok. Pemanfaatan buku teks sangat membantu guru maupun siswa. Bagi guru  memberikan  petunjuk  dalam  merencanakan  pembelajaran    dan  juga  sebagai referensi pembelajaran.
Sistematika  penulisan  yang  ada  pada  buku  berstandar  nasional  dapat memberikan masukan bagi guru dalam aktifitas yang harus dilakukan didalam kelas dan  juga  dalam  evalusi  pembelajaran  (Cunningsworth,  1995).  Selain  itu  buku  teks sebagai media tetap bagi guru dalam mencapai proses dan tujuan pembelajaran.
Dari hasil penelitian dapat diketahui bahwa buku teks dapat dimanfaatkana sebagai  sarana  untuk  memberikan  pengetahuan  dasar  bagi  siwa  dan  juga  guru. Karena didalam buku teks termuat banyak materi yang menjadi bahan ajar bagi guru sehingga guru bisa menyampaikan bahan sebagai materi didalam kelas untuk dapat didiskusikan didepan kelas.
Buku  teks  sebagai  media  untuk  mencapai  proses  pembelajaran  yang  dapat digunakan  secara  mandiri.  Dengan  belajar  secara  mandiri  mengenai  materi  siswa bisa memperdalam materi dan bisa menguasi bahasa yang dipelajari dan buku teks merupakan  media  yang  masih  sulit  untuk  digantikan  oleh  guru.  Hal  ini  sejalan (Darwati,  2011)  yang  menyebutkan  bahwa  buku  teks  sebagai  sumber  dan  media pembelajaran.
Volume 16 Nomor 2 2022
Buku  teks  merupakan  sumber  belajar  yang  memberikan  materi  logis  dan menyeluruh. Baik menjanjikan materi yang sistematis dan teratur (darmawati 2010). Dalam  hal  ini  buku  teks  harus  memiliki  standar  minimal    yang  harus  dicapai  oleh siswa.  Buku  teks  membantu  para  pemula  dalam  memahami  materi  baru  dan  buku teks  mampu  memberikan  arahan  untuk  pembelajaran  lebih  lanjut  bagi  siswa  yang memiliki minat kusus dalam bahasa Inggris.
Pemanfaatan  Buku  teks  sebagai  media  juga  bermakana  sebagai  sebuah sarana  untuk  memastikan  keseragaman  standar  yang  baik.  Selain  itu  buku  teks sebagai  landasan  dalam  memulai  pembelajaran.  Karena  buku  Teks  disampaikan secara  sistematis  yang  sesuai  dengan  kurikululm  yang  digunakan.  Materi  yang digunakan  dalam  buku  teks  adalah  pengetahuan  dasar  minimal  oleh  sebab  itu mampu memberikan titik awal menuju pembahasan yg lebih luas. Pusat perbukuan dalam  (Trimanto,  2003)  menyebutkan  bahwa  buku  tkes  merupakan  media pembelajaran intruksional. Buku Teks juga menyediakan wadah bagi guru dan siswa agar  bersama-sama  melakukan  eksploirasi,  serta  menjadikan  keduanya  terfokus pada  hal  yg  sama  sehingga  sebagai  titik  pusat  perhatian.  Menurut  Jono  Trimanto (Trimanto, 2003), dalam penelitianya menyebutkan bahwa buku teks sebagai media proses belajar mengajar bagi siswa dan guru.
Sebagai  media  buku  teks  bermakna  memberikan  penggayaan  terhadap, materi yang diajarkan. Buku teks yang baik berisi fakta-fakta yang telah diteliti, oleh sebab itu buku teks bisa mdijadikan informasi pengetahuan yang valid dari tempat- tempat lain.
Buku  teks  merupakan  media  pembelajaran  yang  sangat  penting,  di  mana buku  teks  merupakan media  by  design yang  dibuat  atau  dipergunakan  untuk membantu  pembelajaran  dan  untuk  menyampaikan  materi  secara  efektif.  Sebagai media buku Teks berperan untuk memudahkan materi. Sebagai media pembelajaran buku teks memiliki keungulan yaitu 1) Persiapan, 2) Ketersediaan, 3) keterjangkauan dan pemanfaatan.
Selain  itu,  buku  teks  merupakan  media  siap  pakai  yang  dirancang  oleh pemerintah  untuk  memudahkan  guru  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Di beberapa sekolah, ketersediaan buku di perpustakan sudah mencukupi meski harus mengikuti buka tutup perpusatakan.
Pemanfaatkan buku teks sebagai media bisa dimanfaatkan sepanjang waktu pada  saat  pembelajaran  yang  merupakan  media  yang  sangat  relevan  dalam pembelajaran.
Umumnya  sekolah  di  Bitung menggunakan buku  teks  wajib  yang  sama  dan yang  memiliki  tingkat  kualitas  buku  yang  sangat  baik.  Pemanfatan  buku  teks  yang flasksibel  yang  dapat  dimanfatakan  sebagai  tujuan  intruksional,  Pusat  perbukuan dalam  (Trimanto,  2003) dan  tidak  dipengaruhi  oleh  faktor  luar,  seperti  kemajuan teknologi, nilai dan budaya dan buku Teks yang dipih sesuai dengan kurikulum yang berlaku.
Pemanfaatan  dan  pemilihan  buku  teks  sebagai  media  pembelajaran  secara benar  dan  tepat  mempunyai  peranan  penting  untuk  mencapai  suatu  tujuan pendidikan  disamping  peran  sistem-sistem  penunjang  pembelajaran  lain  yang berupa parameter sistemik pendidikan yang saling terkait erat satu sama lain.
Pemanfaatan buku teks sebagai media, sumber belajar dan dalam melakukan evaluasi.  Buku  teks  memiliki  peran  yang  sangat  sentral.  Pemanfataan  buku  teks sebagai media telah berlangsung sangat baik. Kendala terlalu banyak materi dengan rentang waktu yang tidak banyak merupakan kelemahan dalam pemanfaatan buku teks  sebagai  media  pembelajaran.  Bagi  siswa  yang  tidak  punya  buku  teks merupakan kendala bagi guru dalam menyampaikan materi pembelajaran tersendiri karena kurangnya ketersediaan media pembelajaran.

## Simpulan
Buku teks memiliki peran sebagai media pembelajaran yang digunakan guru- guru  dalam  proses  KBM.  Kriteria  ideal  dalam  pemilihan  buku  teks  harus dipertahankan  dan  disesuaikan  dengan  tingkat  kemampuan  siswa  dan  siswi disekolah. Pemanfaatan buku teks sebagai media pembelajaran yang kurang diikuti dengan rasio siswa diharapkan kedepanya kendala seperti ini tidak terulang kembali dan pihak sekolah harus mengajukan surat permohonan resmi ke Dinas pendidikan setempat  mengenai  jumlah  siswa  dan  jumalah  buku  yang  dibutuhkan  masing- masing sekolah. Pemanfaatan dan pemilihan buku teks sebagai media pembelajaran secara  benar  dan  tepat  mempunyai  peranan  penting  untuk  mencapai suatu  tujuan pendidikan  disamping  peran  sistemsistem  penunjang  pembelajaran  lain  yang berupa parameter sistemik pendidikan yang saling terkait erat satu sama lain.
Volume 16 Nomor 2 2022

## Referensi
Altbach,  P.  G.,  Kelly,  G.  P.,  Petrie,  H.  G.,  &  Weis,  L.  (1991). Textbooks  in  American society: Politics, policy, and pedagogy . Suny Press.
Belawati, T. (2006). Financial management system in open and distance learning: An example at Universitas Terbuka. CEMCA Newsletter .
Brown, H. D. (2001). TeachingbyPrinciples: AnInteractiveApproachto LanguagePedagogy. WhitePlains, NY: Longman .
Cunningsworth, A. (1995). Choosing your coursebook . Macmillan.
Darwati, D. (2011). Pemanfaatan Buku Teks oleh Guru dalam Pembelajaran Sejarah: Studi  Kasus  Di  Sma  Negeri  Kabupaten  Semarang. Paramita:  Historical  Studies Journal , 21 (1).
Garinger,  D.  (2002).  Textbook  selection  for  the  ESL  classroom. Center  for  Applied Linguistics Digest , 2 (10).
Harmer, J. (2007). The practice of English language teaching . Pearson longman.
Kasmadi,  H.  (2001).  Pengembangan  Pembelajaran  Dengan  Pendekatan  Model- Model Pengajaran Sejarah. Semarang: PT. Prima Nugraha Pratama .
Lee, Y. (2003). A package for an English paragraph: An evaluation of the coursebook used in two EFL writing courses. English Teaching ( 영어교육 ) , 58 (3), 165 – 188.
Mansur,  M.  (2010).  Text  Book  Writing:  Dasar-dasar  Pemahaman,  penulisan  dan pemakaian Buku Teks. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media .
Niu-Cooper,  R.  (2012).  Unexpected  Realities:  Lessons  from  China ’ s  New  English Textbook  Implementation. International  Journal  of  Education  Policy  and Leadership , 7 (2), 1 – 17.
Perbukuan,  P.  (2004).  Sosialisasi  Standar  Mutu  dan  Meknisme  Pemilihan  Buku Pelajaran  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia. Jakarta:  Departemen  Pendidikan Nasional .
Richards,  J.  C.  (2017). Curriculum  development  in  language  teaching .  Cambridge University Press Cambridge.
Santosa, I. N., Suharsono, N., & Rasana, I. D. P. R. (2014). Pengembangan Buku Teks Bahasa  Inggris  Kontekstual  Sebagai  Usaha  Menciptakan  Situasi  Belajar  Aktif Bagi Siswa Kelas VII SMP. Jurnal Teknologi Pembelajaran Indonesia , 4 (1).
Sheldon,  L.  E.  (1988).  Evaluating  ELT  textbooks  and  materials. ELT  Journal , 42 (4),
237 – 246.
Sugiyono, P. D. (2009). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D, Bandung: CV. ALVABETA.
Supriadi,  S.  (2017).  Pemanfaatan  Sumber  Belajar  Dalam  Proses  Pembelajaran. Lantanida Journal , 3 (2), 127 – 139.
Tomlinson, B. (2001). Materials Development: Teaching English to Speakers of Other Languages. Cambridge: Cambridge University Press.
Trimanto,  J.  (2003). Buku  Teks  Sejarah  Sekolah  Menengah  Pertama  (SLTP)  sebagai Media Proses Bela_jar Mengajar Bagi Siswa dan Guru .