GPJI 4 (2) (2020)

## Gelanggang Pendidikan Jasmani Indonesia
http://journal2.um.ac.id/index.php/jpj
PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN BERBASIS

## PROJECT BASED LEARNING MATERI SEPAK BOLA KELAS TINGGI SEKOLAH DASAR DI KABUPATEN PASURUAN
Syahrul Yanuar Ramadhan 1  , Ari Wibowo Kurniawan 2 , Dona Sandy Yudasmara 3 , Mu’arifin 4, ,  Febrita Paulina Heynoek 5 , Rama Kurniawan 6
Universitas Negeri Malang Kriukiyan@gmail.com
Info Artikel ____________________ SejarahArtikel: Diterima: Maret 2020 Disetujui: Maret 2020 Dipublikasikan: Desember 2020 ____________________ Kata Kunci: Perangkat pembelajaran, Project
Based Learning , Sepak Bola, Sekolah Dasar Abstrak _________________________________________________________ ___ Tujuan penelitian pengembangan ini adalah mengembangkan dan menguji kelayakan  produk  perangkat  pembelajaran  berbasis  model  pembelajaran Project Based Learning dalam pembelajaran pendidikan jasmani, kesehatan dan  rekreasi  materi  sepakbola  di  Sekolah  Dasar  Kabupaten  Pasuruan. Dalam penelitian ini menggunakan metode Research and Development (R&D) . Pengumpulan  data  menggunakan  instrumen  angket/kuesioner.  Subjek  uji coba kelompok kecil berjumlah 6 guru PJOK dan uji coba kelompok besar berjumlah 8 guru PJOK. Berdasarkan hasil  analisis data menunujukkan uji coba  kelompok  kecil  dengan  tingkat  kelayakan  84%,  uji  coba  kelompok besar  dengan  tingkat  kelayakan  88%.  Hasil  dari  penelitian  dapat disimpulankan  bahwa  produk  pengembangan  perangkat  pembelajaran layak digunakan.

## Abstract
_________________________________________________________ ___
The  purpose  of  this  development  research  is  to  develop  and  test  the feasibility  of  learning  products  based  on  the  Project  Based  Learning learning  model  in  physical  education,  sports  and  health  learning  soccer motion  material  in  Pasuruan  Regency  Elementary  School.  In  this  study using  the  method  of  Research  and  Development  (R&D).  Data  collection using  a  questionnaire  /  questionnaire.  Small  group  trial  subjects  were  6 PJOK teachers and large group trials were 8 PJOK teachers. Based on the results of data analysis, it shows a small group trial with a feasibility level of 84%,  a  large  group  trial  with  a  feasibility  level  of  88%.  The  results  of  the study can be concluded that the product development of learning devices is feasible to use.
© 2020 UniversitasNegeriMalang
 Alamatkorespondensi: E-mail: pjk.journal@um.ac.id
ISSN: 0853-5043 (cetak)

## PENDAHULUAN
Kegiatan  pengembangan  kurikulum  ditingkat  satuan  pendidikan  sekolah/madrasah memerlukan suatu model yang dijadikan landasan teoritis untuk melukakan kegiatan. Pembelajaran dikelas seiring dengan implementasi kurikulum 2013 mengalami sedikit kegeseran. Guru bukan lagi dari pusat proses pembelajaran, melainkan pusat dari proses pembelajaran yaitu dari peserta didik itu sendiri. Kurikulum 2013 mendorong peserta didik untuk mendapatkan pengetahuan dan pengalaman atas informasi yang diperoleh dari penemuan-penemuan atau eksperimen yang mereka buat dari sini muncul  suatu  gagasan  yang  memunculkan  suatu  pembelajaran  yang  berbasis  proyek.  Pembelajaran berbasis proyek Project Based Learning merupakan salah satu model pembelajaran yang dimanfaatkan dalam implementasi kurikulum 2013, (Priansa,2015). Pembelajaran berbasis proyek mampu melatih nalar  induktif  ( indcutive  reasoning )  peserta  didik.  Pembelajaran  berbasis  proyek  sesuai  dengan Peraturaan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Permendikbud)  Nomor  81A  Tahun  2013 Lampiran  IV  mengenai  proses  pembelajaran  yang  harus  mengacu  pada  5M,  yaitu  mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasi dan mengkomunikasikan.
Didalam suatu pembelajaran berbasis proyek ini tidak hanya menghubungkan antar teoritis dan praktik, namun juga memotivasi peserta didik untuk merefleksi apa yang mereka pelajari dalam pembelajaran  sebuah  proyek  yang  nyata.  Penggunaan  model  pembelajaran  berbasis  proyek  dapat memberikan sejumlah kelebihan bagi peserta didik, guru, dan perkembangan kualitas sekolah, yaitu mempersiapkan  peserta  didik  menghadapi  kehidupan  nyata  yang  terus  berkembang  dan meningkatkan motivasi peserta didik untuk belajar mendorong kemampuan mereka untuk melakukan hal yang menghubungkan antara pembelajaran disekolah dengan dunia nyata sehingga membentuk sikap kerja peserta didik dan dapat mendorong kemampuan komunikasi dan sikap sosial peserta didik sehingga peserta didik bisa lebih mandiri dalam memecahkan suatu masalah yang dihadapi
Project Based Learning (PJBL) merupakan komponen belajar mengajar yang melibatkan siswa untuk  membuat  sebuah  proyek  yang  bermanfaat  untuk  menyelesaikan  permasalahan dimasyarakat/lingkungan,  (Sani,  2015)  Pembelajaran  berbasis  proyek  atau Project  Based  Learning dilakukan  untuk  menambah  pengetahuan  dan  ketrampilan  yang  diperoleh  dengan  cara  mendesain karya  atau  proyek  yang  terkait  dengan  materi  ajar  dan  kompetensi  yang  diharapkan  dimiliki  oleh peserta  didik.  Dari  pendapat  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa Project  Based  Learning adalah  suatu model pembelajaran yang memiliki tujuan siswa dalam memfokuskan pada suatu permasalahan yang kompleks  dalam  melakukan  penyelidikan  dan  pemahaman.  Dalam  implementasinya  model pembelajaran  berbasis  proyek  atau Project  Based  Learning secara  tidak  langsung  memiliki  banyak kelebihan khususnya untuk siswa. Kelebihan tersebut antara lain siswa dapat meningkatkan motivasi belajar  dan  mendorong  agar  mereka  lebih  aktif  dalam  proses  pembelajaran,  mengembangkan  dan menciptakan  pengetahuan  serta  ketrampilan  tiap  individu  dalam  menyelesaikan  tugas  yang  berupa produk,    meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  bekerja  sama  untuk  menyelesaikan  tugas  berupa produk,  mendorong  dan  menciptakan  peserta  didik  lebih  aktif  pada  saat  memecahkan  masalah dengan  menghasilkan  sebuah  produk  yang  nyata,  siswa  dapat  mencairkan  susasana  pembelajaran didalam kelas agar terciptanya pembelajaran yang kondusif dan menyenangkan, siswa dapat memiliki rasa  tanggung  jawab  dalam  mengerjakan  dan  melaksanakan  pekerjaannya.  Menurut(Chen,  Mason, Hammond-bennett, & Zalmout, 2016:498) dalam penelitiannyadengan judul menunjukkan hasil studi bahwa    keterampilan  manipulative  di  gunakan  untuk  bermain  berbagai  olahraga  tim  dan  individu harus  bagian  yang  penting  dalam  pendidikan  jasmani  untuk  meningkatkan  belajar  siswa  sekolah dasar dan terlibat melalui pembelajaran yang sesuai dengan perkembangannya.
Karakteristik  suatu  implemetasi Project  Based  Learning menurut  (Sani,  2015)  merupakan fokus  pada  permasalahan  dalam  hal  penguasaan  materi  yang  penting  dalam  pembelajaran,  siswa dilibatkan  dalam  pembuatan  proyek  dengan  melakukan  penelusuran  yang  bersifat  memperbaiki, proyek  yang  dihasilkan  harus  bersifat  nyata  dan  dalam  pembuatan  poyek  tersebut  dirancang  dan didesain oleh siswa. Project Based Learning dapat dilaksanakan di beberapa mata pelajaran yang ada di sekolah.  Menurut  (Sumarni,  2015)dalam  penelitiannya  menunjukkan  hasil  bahwa  Kelebihan Project Based  Learning yaitu  kemampuan  siswa  mengalami  kemampuan  dalam  hal  mengembangkan  ide-ide baru,  mengubah  desain  suatu  objek  yang  ada  menjadi  desain  baru,  membuat  kombinasi  beberapa
bagian  untuk  menghasilkan  hal  baru,  dan  memikirkan  alternatif  penggunaan  sesuatu  untuk mendapatkan  kegunaan  baru.  Sehingga  dalam  pembelajaran  model  ini  pusat  pembelajaran memungkinkan ada pada siswa sehingga perlunya fasilitas untuk siswa dalam membagi pengetahuan yang inovatif dan kreatif. Namun dalam penerapan model ini juga memiliki kekurangan yaitu hanya ada  beberapa  guru  yang  memahami  sepenuhnya  tentang  bagaimana  model  Project  Based  Learning dengan  metode  ilmiah  seharusnya  diterapkan.  Sehingga  dalam  penelitian  ini  memiliki  saran  untuk melakukan  pelatihan  dalam  mempersiapkan  calon  guru  di  sekolah  agar  mereka  memahami  dan mampu mengimplementasikan model pembelajaran ini.  Terutama pada mata pelajaran yang terkait dengan pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan (PJOK).
Pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan merupakan bagian integral dari  implementasi pendidikan secara  keseluruhan, yang  bertujuan untuk  mengembangkan aspek kesehatan, kebugaran jasmani, ketrampilan berfikir kritis, stabilitas emosional, ketrampilan sosial, penalaran, dan tindakan moral  melalui  aktvitas  jasmani  dan  olahraga.  Penjaskes  memandang  bahwa  anak  adalah  sebagai sasaran  utama  yang  mengutamakan  sebuah  kesatuan  yang  utuh,  (Paturusi,2012).  Menurut (Kurniawan  &  Tangkudung,  2017)  dalam  penelitiannya  bahwa  pendidikan  jasmani  adalah  bagian dari pendidikan di sekolah yang memiliki tujuan untuk membantu peningkatkan kemampuan siswa secara  afektif,  kognitif,  psikomotor  dan  sosial.  PJOK  umumnya  dilaksanakan  pada  lapangan  atau luar kelas, namun pada kurikulum 2013 pelaksanaan mata pelajaran ini dilaksanakan di ruang kelas dan di lapangan. Sehingga penyampaian materi dan praktek lapangan dapat terlaksanakan keduanya. Di dalam PJOK sendiri memiliki ruang lingkup yaitu, senam, aktivitas air, permainan dan olahraga, aktivitas  pengembangan,  pendidikan  luar  kelas  dan  kesehatan.  Ruang  lingkup  tersebut  dapat dijabarkan menjadi beberapa materi untuk diluangkan kepada siswa. Pada ruang lingkup materi siswa Sekolah  Dasar  didasarkan  pada  kompetensi  inti  serta  kompetensi  dasar  masing-masing  kelas. (Iriana,2016) dalam penelitiannya yang menunjukkan bahwa hasil model pembelajaran Project Based Learning yang diterapkan pada pembelajaran PJOK  materi teknik gerakan  lari pada siswa kelas IV SD dapat dilakukandengan baik oleh guru. Guru dapat meningkatkan kegiatan pembelajaran siswa, mendorong siswa untuk mengeluarkan kemampuan baik pengetahuan maupun keterampilan dengan kerja kelompok, kerjasama dan saling berdiskusi dalam menyelesaikan suatu permasalahan yang ada secara  bersama.  Sehingga  dalam  penerapan  model  pembelajaran Project  Based  Learning dapat mengembangkan hasil belajar dalam pembelajaran PJOK materi gerak dasar lari.
Sepakbola  adalah  olahraga  yang  menggunakan  bola  yang  dimainkan  oleh  dua  tim  yang masing-masing  beranggotakan  11  (Sebelas)  orang.  Sepakbola  merupakan  olahraga  yang  dimainkan oleh  tim  yang  bertujuan  untuk  mencetak  gol  sebanyak-banyaknya  ke  gawang  lawan-lawan  dan mencegah  lawan  untuk  mencetak  gol,  Amiq  (2016:1).  Sepakbola  dimainkan  dalam  lapangan  yang berbentuk  persegi  panjang  diatas  rumput  atau  rumput  sintetis.  Sepak  bola  telah  mengalami pertumbuhan  dan  perkembangan  dari  bentuk  sederhana  dan  primitif  sampai  menjadi  permainan sepak bola yang digemari dan disenangi banyak anak muda sampai ke orang tua bahkan wanita juga lebih  mendominasi  dalam  olahraga  sepak  bola.  Selain  itu  melalui  permainan  sepak  bola  kita mengharapkan  dalam  diri  anak  akan  bertumbuh  dan  berkembang  secara  pesat  akan  kerasnya semangat  persaingan  ( competition ),  kerjasama  ( cooperation ),  interakasi  sosial (social  interaction ),  dan pendidikan  moral  ( moral  education ).  Menurut  (Ganesha,  2010:7)  menjelaskan  sepakbola  merupakan suatu  cabang  olahraga  yang  dimainkan  dengan  1  bola  yang  diperebutkan  oleh  2  regu  yang  saling berhadapan,  dengan  tujuan  mencetak  gol  ke  gawang  lawan  sebanyak-banyaknya,  dan mempertahankan  gawang  dari  serangan  lawan  agar  tidak  kemasukan  gol.  Selain  itu  menurut (Scheunemann,  2012:5)  Sepakbola  merupakan  permainan  tim  yang  setiap  pemainnya  harus bekerjasama dan kompak agar mengahsilkan sebuah kemenangan. Sepakbola dapat dimainkan oleh siapa saja mulai dari anak-anak hingga orang dewasa. Olahraga tidak memandang gender dalam hal permainannya, hal ini ditunjukan dalam perkembangan sepakbola saat ini  yang banyak melahirkan atlit-atlit  sepakbola  wanita  yang  cukup  handal,  dan  juga  tim-tim  sepakbola  wanita  profesional diseluruh penjuru dunia tak terkecuali di Indonesia.
Sebelumnya peneliti sudah melakukan studi pendahuluan pada daerah yang nantinya  akan menjadi  tempat  penelitian.  Adapun  lokasi  daerah  penelitian  bertempatkan  di  Kabupaten  Pasuruan. Pada  studi  pendahuluan  yang  dilaksanakan  peneliti  di  daerah  Kabupaten  Pasuruan  Sekolah  Dasar Negeri  (SDN)  Pohgading  dan  SDN  Pasrepan  1  pada  26  September  2019,  sekolaht  tersebut  sudah
menggunakan  RPP  yang  mengacu  pada  Kurikulum  2013.  Pada  proses  studi  pendahuluan  yang dilakukan,  peneliti  melihat  bahwasanya  SD  tersebut  memiliki  RPP  tetapi  belum  sesuai  dengan  3 model  yang  di  anjurkan  pemerintah  dalam  menjalakan  kurikulum  sekolah  dapat  dijelaskan  dengan hasil wawancara yang peneliti lakukan dengan Suwono selaku pendidik di SDN Pohgading dan eny selaku pendidik di SDN Pasrepan 1. Suwono  menyampaikan RPP yang digunakan SDN Pohgading sudahmembuat  RPP  sendiri  tetapi  pembelajaran  tidaksesuai  RPP  karena  lebih  mengacu  pada  buku pegangan dan sarana prasarana sekolah dalam menjalankan pembelajaran. Eny juga menyampaikan bahwasanya  RPP  yang  digunakan  di  SDN  Pasrepan  1  dibuat  bersama  dengan  guru  se-Kecamatan Pasrepan dan pembelajaran tidak sesuai RPP karena hanya mengacu pada sarana prasarana sekolah. Adapunspesifikasi RPP yang digunakan masih mencakup pembelajaran yang tardisional dimana guru yang menjadi pusat pembelajaran.
Dalam  penelitian  yang  telah  dilakukan  (Mu’arifin,  Kurniawan,  &  Heynoek,  2018) menunjukan hasil bahwa peneliti telah mengahsilkan produk yaitu 3 bentuk dokumen cetak antara lain:  modul,  pedoman  adminitrasi,  dan  pedoman  monev.  Dari  hasil  tinjauan  ahli,  prinsip-prinsip sekolah,  dan  guru  menunjukan  bahwa  model  ini  telah  valid,  praktis  dan  efektif  untuk  digunakan sebagai  model  pelatihan  profesionalisme  untuk  guru  sekolah  dasar  dalam  melakukan  pelajaran. Penelitian lain yang telah dilakukan oleh (Indahwati, Tuasikal, & Al Ardha, 2019:496)menunjukkan hasil  bahwa Project  Based  Learning merupakan  metode  pembelajaran  yang  dimana  siswa  dalam menemukan  masalah  siswa  di  dorong  untuk  mengenali  cara  belajar  dan  bekerjasama  dalam kelompoknya. Penelitian menurut (Samanthis & Sulistyo, 2014:28) menemukan hasil bahwasannya hasil pengembangan perangkat pembelajaran menggunakan model Project Based Learning memasuki kategori  baik  dengan  persentase  75,22%.  Hal  tersebut  menunjukkan  hasil  pengembangan  tersebut layak  untuk  digunakan.Pengembangan  strategi  pembelajaran  dalam  kursus  inovasi  berdasarkan Project  Based  Learning mampu  membuat  situasi  belajar  menarik  dan  mampu  melatih  siswa keterampilan  dalam  mendesain  pembelajaran.  Strategi  pembelajaran Project  Based  Learning dalam pembelajaran  pendidikan  jasmani  dapat  diimplementasikan  berdasarkan  kegiatan  pembelajaran serta pencapaian tujuan pembelajaran.

## METODE
Model  penelitian  yang  digunakan  yaitu Research  and  Development (R&D)  dengan  model olehBorg  &  Gall  dengan  menggunakan  7  langkah-langkah  penelitian  yaitu:  penelitian  dan pengumpulan data, perencanaan, pengembangan produk awal, uji coba kelompok besar, revisi hasil uji coba, uji coba  kelompok besar dan penyempurnaan  produk hasil uji coba. Subjek uji coba pada penelitian  pengembangan  meliputi  ahli  kurikulum,  ahli  pembelajaran  pendidikan  jasmani  dan instruktur nasional PPK (Guru SD) dan guru PJOK kelas tinggi Sekolah Dasar berjumlah 10. Dalam proses  pengumpulan  data  peneliti  menggunakan  instrumen  angket  atau  kuesioner  untuk mendapatkan  data  dari  subjek  penelitian.  Data  kualitatif  diperoleh  dari  guru  PJOK  dan  hasil Focus Group  Discussion .  Data  kuantitatif  diperoleh  dari  hasil  angket/kuesioner  yang  telah  diisi  oleh  subjek penelitian. Teknik analisis data menggunakan analisis statistik kuantitatif..

## HASIL
Ahli  Kurikulum Hasil Focuss Group Discussion oleh ahli kurikulum bahwa produk pengembangan perangkat pembelajaran  berbasis Project  Based  Learning di  sekolah  dasar  Kabupaten  Pasuruan  telah  layak digunakan untuk uji coba  kelompok.  Dengan ketentuan untuk melakukan  revisi. Revisi dilakukan pada  produk  rencana  pelaksanaan  pembelajaran    yaitu  pada  bagian  pemilihan  sumber  belajar diupayakan  menggunakan  media  elektronik  seperti  video, power  point , e-book ,    pemilihan  metode pembelajaran,  dan  pemilihan  kompetensi  dasar  disesuaikan  dengan  karakteristik  model pembelajaran.

## Ahli Pembelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan
Berdasarkan    hasil Focuss  Group  Discussion yang  dilaksanakan  pada  hari  Selasa  tanggal  12 November  2019  di  Ruang  FIK  1  oleh  ahli  kurikulum  bahwa  perangkat  pembelajaran Project  Based Learning di  sekolah  dasar  Kabupaten  Pasuruan  telah  layak  digunakan  untuk  uji  coba  kelompok. Dengan  ketentuan  untuk  melakukan  revisi  sesuai  dengan  saran  dan  masukan  dari  ahli  PJOK sehingga    dapat  digunakan  untuk  kelompok.  Revisi  dilakukan  pada  produk  rencana  pelaksanaan pembelajaran  yaitu  pada  bagian  perumusan  tujuan  pembelajaran  agar  disesuaikan  dengan  4  tolak ukur  ( audience,behaviour,  condition dan degree ),  bagian  langkah-langkah  pembelajaran  agar dimunculkan  5M  dan  pada  sintak  penentuan  materi  proyek  agar  lebih  dijelaskan.  Revisi  lain  juga dilakukan pada produk bahan ajar yaitu proyek yang akan dilaksanakan agar dijabarkan pada bahan ajar.

## Ahli Instruktur Nasional PPK (Guru SD)
Ahli  instruktur  nasional  PPK  (guru  SD)  menyampaikan  bahwa  produk  telah  layak digunakan  untuk  uji  coba  kelompok.  Dengan  ketentuan  untuk  melaksanakan  revisi  sesuai  dengan saran dan masukan dari ahli instruktur nasional PPK (guru SD), sehingga dapat digunakan untuk uji coba kelompok. Revisi dilakukan pada produk rencana pelaksanaan pembelajaran yaitu pada bagian pemilihan kompetensi inti dan kompetensi dasar harus mengacu pada Permendikbud. Pada bagian penilaian  khususnya  pada  penilaian  kognitif  (pengetahuan)  dapat  menggunakan  bentuk  pilihan ganda untuk menyusun latihan soal. Revisi lain juga dilakukan pada produk bahan ajar yaitu untuk penyusunan materi agar disesuaikan dengan materi indikator pencapaian kompetensi dasar.

## Uji Coba Kelompok Kecil
Dilakukannya analisis data didasarkan pada data hasil uji coba kelompok kecil pada 6 guru PJOK, ditinaju dari aspek akan dideskripsikan pada tabel di bawah ini .
Tabel 1. Hasil Analisis Data Uji CobaKelompok Kecil Model Pembelajaran Project Based
Learning dengan n=6 No. Aspek Persentase Kategori 1. Kemudahan 83,60% Valid 2. Kesesuaian 83,33% Cukup Valid 3. Kemenarikan 91,67% Valid 4. Kegunaan 83,3% Cukup Valid Rata-rata 84,07% Valid
Gambar  1.Diagram  Uji  Coba  Kelompok  Kecil  Model  Pembelajaran Project  Based    Learning 84% 83% 92% 83% 84% 75% 80% 85% 90% 95% Kemudahan Kesesuaian Kemenarikan Kegunaan
Rata-rata Uji Coba Kelompok Kecil Model Pemebalajaran  Project Based
Learning
Berdasarkan table analisis data di  atas dengan persentase tingkat kelayakan diperoleh skor rata-rata keseluruhan 84%, kemudian dikonversikan dengan table kualifikasi kelayakan maka produk pengembangan  pembelajaran  PJOK  berbasis  Kurikulum  2013  tingkat  SD  dapat  digunakan  dengan revisi  kecil.  Data  yang  diperoleh  dari  hasil  uji  coba  kelompok  besar  dalam  penelitian  ini  diperoleh dari  penyebaran  angket/kuesioner  kepada  4  pendidik  di  sekolah  terakreditasi  A  dan  4  pendidik  di sekolah  terakreditasi  B  yang  berada  di  Kabupaten  Pasuruan.  Persentase  perolehan  nilai  berdasark anangket/kuesioner dengan menggunakan skala likert yang telah diberikan kepada pendidik disajikan dalam table berikut
Tabel 2. Hasil Analisis Data uji Coba Kelompok Besar Model Pembelajaran Project Based Learning n=8 No. Aspek Persentase Kategori 1. Kemudahan 88,19% Valid 2. Kesesuaian 88,28% Valid 3. Kemenarikan 87,50% Valid 4. Kegunaan 88,54% Valid Rata-rata 88,24% Valid
Gambar 2. Diagram Uji Coba Kelompok Besar Model Pembelajaran Project Based Learning
Berdasarkan table analisis data di atas dengan persentase tingkat kelayakan diperoleh skor rata-rata keseluruhan  88%,  kemudian  dikonversikan  dengan  table  kualifikasi  kelayakan  maka  produk pengembangan  pembelajaran  PJOK  berbasis  Kurikulum  2013  tingkat  SD  dapat  digunakan  tanpa revisi
Tabel 3 . Data Hasil Angket mengenai Sintak yang Sulit Dimunculkan Pada Model Pembelajaran
Project Based Learning (n= 8) JenisSintak Persentase 1. Penentuan suatu proyek 25% 2. Perencanaan langkah-langkah proyek 13% 3. Penyusunan jadwal menyelesaikan proyek 0% 4. Pengerjaan Proyek 0% 5. Penyusunan laporan dan penyajian proyek 63% 6. Pengevaluasian kegiatan proses dan hasil proyek 0% JUMLAH
100%
88%
88% 88% 89% 88% 87% 87% 88% 88% 89% 89% Kemudahan Kesesuaian Kemenarikan Kegunaan
Rata-rata Uji Coba Kelompok Besar  Model Pembelajaran Project   Based  Learning
Gambar 3.Diagram Data Hasil Angket Mengenai Sintak yang Sulit dimunculkan pada Model Pembelajaran Project Based Learning (n= 8)
Pembelajaran Pendidikan Jasmani menggunakan model Project Based Learning menghasilkan banyak  perubahan  dalam  metode  mengajar  pendidik  yang  telah  diberikan  perangkat  uji  coba  ini. Dengan template yang  telah  direvisi  dari  hasil  terakhir  (uji  coba  kelompok  kecil),  sebagian  besar pendidik merasa terbantu dengan adanya perangkat ini. Perangkat yang dinilai didesain menarik dan mudah untuk dipahami sehingga mudah untuk diajarkan oleh pendidik kepada peserta didiksaat uji coba.

## PEMBAHASAN
Produk yang dikembangan adalah perangkat pembelajaran merupakan rencana pelaksanaan pembelajaran,  bahan  ajar  dan  panduan  monev.  Rencana  pelaksanaan  pembelajaran  yang dikembangkan sesuai dengan format yang terdapat dalam Permendikbud No. 22 Tahun 2016. RPP ini mengambil materi gerak manipulatif yang disesuaikan dengan KI dan KD pada kelas tinggi yang tercantum  dalam  Permendikbud  No.  37  tahun  2018.  Pada  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  ini mengambil  materi  sepakbola.  Karena  dalam  permainan  sepakbola  terdapat  gerakan  teknik  dasar mengumpan, menggiring, menendang.
Rencana  pelaksanaan  pembelajaran  berbasis  model Project  Based  Learning .  Sehingga  pada bagian langkah-langkah pembelajaran menjadikan pembeda dengan RPP yang lain. Karena dalam langkah-langkah pembelajaran, terdapat 6 sintaks Project Based Learning yang dijabarkan membentuk aktivitas pembelajaran. Hal tersebut sesuai dengan pendapat  (Fathurrohman,  2017:124) terdapat  6 sintaks  dalam  model Project  Based  Learning yaitu  penentuan  suatu  proyek,  perencanaan  langkah- langkah penyelesaian proyek,  penyusunan jadwal proyek, pengerjaan proyek, penyusunan laporan dan  penyajian  hasil  proyek  dan  evaluasi  kegiatan  proses  sampai  hasil  proyek.  Penerapan  RPP  ini sesuai dengan hasil uji coba untuk dapat membantu guru sera mendorong siswa terlibat aktif dalam pembelajaran.  Siswa  antusias  dan  mendorongnya  untuk  mengeluarkan  kemampuan  koginitif maupun  psikomotor  dalam  melaksanakan  pembelajaran  denganmengerjakan  proyek.Menurut (Burhaein, 2017) siswa Sekolah Dasar memiliki beberapa karakteristik yaitu siswa senang bermain, bergerak aktif, melakukan aktifitas secara kelompok  dan siswa melakukan kegiatan praktek secara langsung.  Terciptanya  pembelajaraan  yang  efektif  dan  peningkatan  kemampuan  siswa.  Penelitian lain  oleh  (Treadwell,  2018)  menunjukkan  hasil  bahwa  menggunakan  PBL  dapat  membantu  siswa mememahami  materi  karena  tidak  menggunakan  metode  pembelajaran  yang  bersifat  tradisional. Bahkan  siswa  dalam  memilih  topik  atau  aspek  lain  dari  produk  cenderung  mengeluarkan  upaya terbaik  mereka  untuk  memastikan  presentasi  akhir  akan  berhasil.  Pembelajaran  berbasis  proyek dapat menjadi cara efektif untuk membantu siswa mencapai fisik yang baik dan menumbuhkan rasa percaya  diri  untuk  mengambil  peran  aktif  dalam  mengikuti  aktivitas  fisik.  Penelitian  lain  juga dikemukakan oleh (Mulyadi, 2015) menunjukkan hasil bahwa Project Based Learning di pembelajaran
25% 50% 0% 0% 63% 0% 0% 20% 40% 60% 80% 1.  Pemberian
Stimulus 2. Problem Statement 3. Pengumpulan Data 4. Pengolahan Data 5. Pembuktian 6. Penarikan Kesimpulan Data Hasil Angket mengenai Sintak yang Sulit Dimunculkan Pada
Model Pembelajaran Project Based Learning (n= 8)
Fisika khususnya materi pembelajaran listrik statis dan listrik arus searah (DC) dapat meningkatkan kinerja siswa kelas XI di SMK N 3 Yogyakarta.
Namun  dalam  penerapan  produk  RPP  ini,  tidak  semua  sintaks Project  Based  Learning dapat berjalan dalam pembelajaran. Hal tersebut ditunjukkan pada hasil uji coba penelitian bahwa hampir seluruh guru sukar dalam menjabarkan serta menerapkan sintak penyusunan laporan dan penyajian hasil  proyek.  Penelitian  lain  juga  dilakukan  oleh  (Aldabbus,  2018)  mendapatkan  hasil  bahwa sepertiga  dari  peserta  mampu  menenrapkan Project  Based  Learning sedangkan  sisanya  gagal  dalam melaksanakannya.  Alasan  tersebut  adalah  beberapa  dari  peserta  kurang  percaya  diri  dalam menggunakan Project  Based  Learning ,  guru  merasa  kesulitan  dalam  mengatur  waktu  kelas  dengan tepat  karena  pengerjaan  proyek  mengambil  lebih  dari  waktu  yang  diharapkan  serta  dalam penerapannya  siswa  yang  tidak  memiliki  keterampilan  sangat  susah  berkolaborasi  dengan kelompoknya. Karena siswa pada kelas tnggii belum bisa menyampaikan hasil di depan kelas.
Model  pembelajaran  ini  dapat  diterapkan  dengan  baik  pada  pembelajaran  PJOK,  namun tidak  semua  siswa  dapat  melaksanakan  kegiatan  secara  maksimal.  Model  ini  harus  disesuaikan dengan kemampuan siswa karena sebagian besar siswa pada kelas  tinggi belum bisa berpikir kritis dan belum mampu memecahkan masalah. Model ini sebaiknya dilaksanakan secara berjenjang dan menyesuaikan kemampuan siswa, karena memahami, mengatasi masalah dengan membuat proyek membutuhkan  waktu  yang  lama.    Pembuatan  suatu  proyek  dipengaruhi  oleh  berbagai  hal, khususnya  di  daerah-daerah  kondisi  kurang  ideal  untuk  memahami  bagian-bagian  pembelajaran dengan model PJBL. Pelaksanaan pada Project Based Learning pada kelas tinggi perlu dikembangkan dan bimbingan lebih lanjut dalam sintak penyusunan laporan dan penyajian proyek. Bimbingan lain juga diperlukan pada siswa dalam penyelesaian proyek.
Bahan  ajar  merupakan  produk  yang  isinya  terdapat  kesesuaian  indikator  pencapaian kompetensi  pada  kompetensi  Dasar  yang  disusun  dalam  rencana  pelaksanaan  pembalajaran. Komponen-komponen dalam bahan ajar ini sesuai dengan yang di kemukakan oleh (Heynoek dkk., 2010) yaitu memuat judul bab, tujuan pembelajaran, deskripsi isi, sub bab, uraian isi, gambar atau ilustrasi, dan kegiatan siswa. Adapun komponen-komponen bahan ajar dalam produk ini berisikan: judul  bahan  ajar  ini  adalah  sepakbola  sesuai  dengan  materi  yang  ada  di  rencana  pelaksanaan pembelajaran,  tujuan  pembelajaran  berisikan  harapan  kepada  siswa  oleh  guru  setelah menyampaikan bahan ajar dengan materi sepakbola, deskripsi isi berisikan penjelasan isi yang ada dalam bahan ajar, sub bab, uraian isi berisikan penjabaran materi sepakbola sesuai dengan sub bab- sub  bab,  gambar  atau  ilustrasi  berisikan  gambar-gambar  yang  membantu  untuk  memahami  isi materi  sepakbola  dan  kegiatan  siswa  dalam  bahan  ajar  ini  sesuai  dengan  proyek  yang  dikerjakan dalam pembelajaran yaitu pembuatan bola gantung.
Produk  yang  lain  yaitu  panduan monitoring dan  evaluasi  (monev).  Panduan  monev  ini berisikan  instrumen-instrumen  yang  digunakan  untuk  melihat  keterlaksanaan  pembelajaran. Panduan  monev  yang  dikembangkan  terdapat  3  instrumen  yaitu  intrumen  monitoring  perangkat pembelajaran,  pelaksanaan  pembelajaran  dan  evaluasi  pembelajaran  model Project  Based Learning dalam mata pelajaran PJOK.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  pembahasan  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  produk pengembangan perangkat pembelajaran berbasis Project Based Learning materi sepakbola di Sekolah Dasar  Kabupaten  Pasuruan  layak  digunakan  dalam  proses  mengajar  guru.  Namun  dalam penerapannya disesuaikan dengan situasi serta kondisi masing-masing sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
AbdulAlim.  2017.  Aktivitas  FisikOlahragauntukPertumbuhan  dan  PerkembanganSiswa  SD. Indonesian Journal of Primary Education . Vol 1 No 1 (51-58)
Burhaein,  E.  (2017).  Aktivitas  Fisik  Olahraga  untuk  Pertumbuhan  dan  Perkembangan  Siswa  SD. Indonesian Journal of Primary Education , 1 (1), 51–58.
Chen, W., Mason, S., Hammond-bennett, A., & Zalmout, S. 2016. Manipulative skill competency and health-related physical fitness in elementary school students. Journal of Sport and Health Science , 5 (4), 491–499. https://doi.org/10.1016/j.jshs.2015.03.007
Fathurrohman, M. 2017. Model-model Pembelajaran Inovatif . Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Heruman.  2007. Model  PembelajaranMatematika  di  SekolahDasar. Bandung:  PT.  REMAJA ROSDAKARYA
Heynoek,  2010  Pendidikan  Jasmani&Kesehatan  Panduan  Bag  iMahasiswaPendidikanProfesi  Guru (PPG).Malang: LP3 UM
Hidayat. 2013. PengembanganKurikulumBaru. Bandung: PT. REMAJA RODSAKARYA
Indahwati, N., Tuasikal, A., & Al Ardha, M. 2019. Developing Project Based Learning ( PBL ) as a teaching Strategy in Physical Education for Preservice Physical Education Teacher. 1st International Conference on Education, Social Sciences and Humanities (ICESSHum 2019) , 335 , 490– 497.
I  GedeSuwiwa.  2018.  PengaruhPenerapan  Model  Pembelajaran Project  Based  Learning dengan berbantuan  Media  Kartu  bergambar  terhadap  hasil  belajar  teknik  dasar  tendangan pencaksilat. E_Journal  Pendidikan  Jasmani,  Kesehatan  dan  Rekreasi  Fakultas  Olahraga  dan Kesehatan, Undiksha, Volume 8, Nomor 2 (1-7)
Iriana,  G.  2016.  Peningkatan  Hasil  BelajarLariMelaluiPenerapan Project    Based  Learning SiswaKelas IV di Sekolah Dasar . Jurnal Pendidikan (32-33)
Kurniawan, A., & Tangkudung, J. 2017. Development Of Interactive Multimedia-Based Gymnastics Floor Techniques Learning Model For Junior High School Students. Journal of Indonesian Physical Education and Sport , 3 (2), 1–16.
Mu’arifin, Kurniawan, A. W., & Heynoek, F. (2018). Developing Professional Development Model For Physical Education, Sports, And Health Primary School Teachers In Learning Organizing. Journal of Indonesian Physical Education and Sport , 4 (2), 79–87.
Muhajir.  (2017). Pendidikan  Jasmani,  Olahraga,  dan  Kesehatan  Kelas  VII .  Jakarta:  Pusat  Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang.
Mulyadi.  E.  2015.  Penerapan  Model Project    Based    Learning Untuk  Meningkatkan  Kinerja  dan Prestasi Belajar Fisika Siswa SMK. Jurnal Pendidikan Teknologi dan kejuruan. 22(4):385-38
Paturusi, A. 2012. Manajemen Pendidikan Jasmani dan Olahraga. Jakarta: PT. RINEKA CITRA
Prathami,  1.,dkk.  2017.  Pengaruh  Model  Pembelajaran Project  Based  Learning Berbantuan  Media kartu Bergambar Terhadap Hasil Belajar Teknik Dasar Kuda-kuda PencakSilat. E Journal Pendidikan Jasmani, Kesehatan dan Rekreasi Fakultas Olahraga dan Kesehatan, Undiksha. 8( 2):1- 7
Priansa, D.2015 Manajemen Peserta Didik dan Model Pembelajaran. Bandung: ALFABETA
Roji,  &Yulianti,  E.  (2014). Pendidikan  JasmaniOlahraga  dan  Kesehatan  Kelas  VIII .  Jaka:  Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang.
Samanthis, A., & Sulistyo, E. 2014. Pengembangan Perangkat Pembelajaran Menggunakan Model
Project Based Learning Pada Standar Kompetensi Memperbaiki Radio Penerima di SMKN 3 Surabaya. Jurnal Pendidikan Teknik Elektro , 3 (1), 23–29.
Sani, R. (2015). Pembelajaran Saintifik untuk Implementasi Kurikulum . Jakarta: Bumi Aksara.
Scheunemann, T.S. 2012. Kurikulum & Pedoman Dasar Sepakbola Indonesia untuk Usia Dini (U5-U12), Usia Muda (U13-U20) dan Senior . Jakarta: PT. Rekayasa Industri.
Sumarni, W.2015. The Strengths and Weaknesses of the Implementation of Project Based Learning : A Review. International Journal of Science and Research , 4 (3), 478–484.
Treadwell, S. M. 2018. Making the Case for Project-based Learning (PBL) in Physical Education. Journal of Physical Education, Recreation & Dance ISSN: , 89 (1), 5–6. https://doi.org/10.1080/07303084.2018.1393225.
Tatang  Suryahudin.(2018).  Pengaruh  Pendekatan Project  Based  Learning Dalam  pembelajaran Pendidikan Jasmani Terhadap Kreativitas dan Ketrampilan Gerak Pesertadidik di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan (1-8)