## STUDI KOMPARASI ANTARA MODEL PEMBELAJARAN PjBL DAN CTL TERHADAP HASIL DAN KEAKTIFAN BELAJAR SISWA
Reni Ramdhani 1 , Yosi Nur Kholisho 2 , Baiq Desi Dwi Arianti 3 ,
123 Program Studi Pendidikan Informatika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Hamzanwadi email: reniramdhani123@gmail.com 1 , yosink.peninfo@gmail.com 2 , ariantibaiq@hamzanwadi.ac.id 3

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui:  (1)  perbedaan  hasil  belajar  siswa  antara  model pembelajaran PjBL dan CTL, (2) perbedaan keaktifan belajar siswa antara model pembelajaran PjBL dan  CTL.  Jenis  penelitian  ini  adalah  kuantitatif  dengan  menggunakan  metode  eksperimen.  Adapun desain penelitian yang digunakan adalah Quasi Eksperimental Design bentuk Nonequivalent Control Groub  Design. Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh  kelas  X  TKJ  SMK  IP  AL-MADANI  dengan jumlah  62  siswa.  Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  kelas  X  TKJ  1  dan  kelas  X  TKJ  2.  Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah tes dan lembar observasi. Tes digunakan untuk mengukur hasil  belajar  siswa  sedangkan  lembar  observasi  digunakan  untuk  mengukur  keaktifan  belajar  siswa. Teknik  analisis  yang  digunakan  adalah  uji Pairet  Sample  T  Test dengan  bantuan  SPSS . Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) ada perbedaan hasil belajar siswa antara model pembelajaran PjBL  dan  CTL  ( 𝜌 < 0,05) , (2) ada  perbedaan  keaktifan  belajar  siswa  antara  model  pembelajaran PjBL dan CTL ( 𝜌 < 0,05).
Kata Kunci : Model Pembelajaran Project Based Learning , Model pembelajaran Contextual Teaching and Learning , Hasil Belajar, Keaktifan Belajar.

## Abstract
The  aims  of  this  study  to  determine:  (1)  differences  in  student  learning  outcomes  between  learning models PJBL and CTL, (2) differences in student learning activity between learning models PJBL and CTL.  This  research  type  is  quantitative  by  using  experiment  method.  The  research  design  used  is Quasi Experimental Design form Nonequivalent Control Groub Design. The population of this study is  the  entire  class  X  TKJ  SMK  IP  AL-MADANI  with  the  number  of  62  students.  The  sample  of  this research is class X TKJ 1 and class X TKJ 2. Technique of collecting data used is test and observation sheet. The test is used to measure students 'learning outcomes while the observation sheet is used to measure students' learning activeness. The analysis technique used is Pairet Sample T Test with the help  of  SPSS.  The  results  of  this  study  indicate  that:  (1)  there  are  differences  in  student  learning outcomes between learning models of PjBL and CTL (ρ <0.05); (2) there is a difference in student learning activity between PjBL and CTL learning models (ρ <0.05).
Keywords: Learning Based Project Model, CTL, Learning Outcomes, Activity Learning.

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan hal yang sangat penting bagi kehidupan setiap manusia karena di dalam pendidikan manusia akan mendapatkan berbagai macam pengetahuan, keterampilan, dan  perubahan  sikap  (Hamalik,  2015:  5).  Dalam  pendidikan  terdapat  proses  belajar,  proses inilah  yang  menghasilkan  perubahan  pengetahuan,  keterampilan,  dan  perubahan  sikap. Pendidikan yang berkualitas melibatkan siswa aktif dalam proses pembelajaran dan mengarah pada  terbentuknya  nilai-nilai  yang  dibutuhkan  siswa  dalam  kehidupan  bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara (Hamalik, 2015: 5).
Pada  dasarnya  pertumbuhan  dan  perkembangan  peserta  didik  bergantung  pada  dua unsur yang saling mempengaruhi, yakni bakat yang dimiliki sejak lahir, dan lingkungan yang mempengaruhi  hingga  bakat  itu  tumbuh  dan  berkembang  (Hamalik,  2015:  3).  Lembaga
pendidikan  seperti  sekolah  juga  telah  diberikan  wewenang  atau  kesempatan  yang  seluas- luasnya  untuk  mengembangkan  berbagai  aktifitas  pembelajaran.  Pembelajaran  dikelas  bisa berjalan  sesuai  dengan  yang  diharapkan  salah  satunya  apabila  model  pembelajaran  yang digunakan sesuai dengan karaktristik dan kebutuhan peserta didik.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  terdapat  masalah  di  sekolah  SMK ISLAM  PLUS  (IP)  AL-MADANI  dalam  proses  pembelajaran.  Permasalahan  yang didapatkan, masih sering dijumpai kecendrungan siswa yang tidak mau bertanya kepada guru meskipun mereka sebenarnya belum mengerti dengan materi yang telah disampaikan. Tetapi ketika  guru  menanyakan  bagian  yang  belum  mereka  mengerti  seringkali  siswa  hanya  diam dan setelah  guru memberikan soal latihan atau  guru bertanya kembali  kepada siswa dengan materi  yang  sudah  disampaikan,  barulah  guru  bisa  mengerti  dan  memahami  bahwa sebenarnya ada bagian dari materi yang belum dimengerti oleh siswa.
Temuan lain pada saat observasi dilakukan, diperoleh beberapa fenomena antara lain: 1)  guru  terbiasa  dengan  pola  pembelajaran  konvensional  melalui  ceramah;  2)  dalam  proses pembelajaran  siswa  memilih  sibuk  pada  kesibukan  masing-masing  seperti:  mengganggu teman, berbicara dan sebagainya. Ketika guru melakukan penilain ringan seperti tanya jawab, banyak  diantara  siswa  yang  menunjukkan  ketidakpahaman  dengan  materi  yang  telah disampaikan.  Kurangnya  pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang  diajarkan,  menuntut  guru untuk menerapkan suatu model pembelajaran yang dapat mengatasi masalah tersebut.
Untuk mengatasi permasalahan tersebut, diperlukan adanya inovasi perubahan model pembelajaran  yang  lebih  menarik  bagi  siswa,  model  pembelajaran  yang  dapat  digunakan yaitu Project  Based  Learning (PjBL)  dan  model  pembelajaran Contextual  Teaching  and Learning (CTL) yang di terapkan pada siswa, sehingga dapat diketahui model pembelajaran yang paling tepat untuk diterapkan di SMK IP AL-MADANI Tahun Pelajaran 2017/2018.
Model pembelajaran Project Based Learning merupakan penerapan dari pembelajaran aktif yang mencoba mengaitkan antara teknologi dengan masalah kehidupan sehari-hari yang akrab  dengan  siswa.  Para  siswa  melakukan  sendiri  penyelidikannya,  bersama  kelompoknya sendiri,  sehingga  memungkinkan  para  siswa  dalam  tim  tersebut  mengembangkan keterampilan  melakukan  riset  yang  akan  bermanfaat  bagi  pengembangan  kemampuan akademis  mereka  (Warsono  dan  Hariyanto,  2012:  152).  Sehingga  diperoleh  pengetahuan, wawasan dan keterampilan melakukan investigasi, dan keterampilan membuat karya.
Pembelajaran Project  Based  Learning sering  disebut  juga  dengan  pembelajaran berbasis  proyek.  Pembelajaran  berbasis  proyek  adalah  metode  pembelajaran  yang menggunakan proyek/kegiatan sebagai media. Peserta didik melakukan eksplorasi, penilaian, interpretasi,  sintesis,  dan  informasi  untuk  menghasilkan  berbagai  bentuk  hasil  belajar (Widiasworo,  2017:  181). Project  Based  Learning (PjBL)  adalah  suatu  pengajaran  yang mencoba  mengaitkan  antara  teknologi  dengan  masalah  kehidupan  sehari-hari  yang  akrab dengan siswa, atau dengan suatu proyek sekolah (Warsono dan Hariyanto, 2012: 153).
Contextual Teaching and Learning (CTL) merupakan konsep belajar yang membantu guru  mengaitkan  antara  materi  yang  diajarkan  dengan  situasi  dunia  nyata  siswa  dan mendorong  siswa  membuat  hubungan  antara  pengetahuan  yang  dimilikinya  dengan penerapannya  dalam  kehidupan  mereka  (Aqib,  2015:  1).  Dengan  konsep  tersebut,  hasil  dan keaktifan belajar siswa lebih bermakna bagi siswa. Proses pembelajaran berlangsung alamiah dalam  bentuk  kegiatan  siswa  bekerja  dan  mengalami,  bukan  mentransfer  pengetahuan  dari guru  ke  siswa  (Aqib,  2015:  1).  Model  pembelajaran Contextual  Teahing  and  Learning merupakan  suatu  konsep  belajar  dimana  guru  menghadirkan  situasi  dunia  nyata  ke  dalam kelas  dan  mendorong  siswa  membuat  hubungan  antara  pengetahuan  yang  dimilikinya  dan penerapannya  dalam  kehidupan  sehari-hari  (konteks  pribadi,  sosial,  dan  kultur)  (Shoimin, 2014:  41).  Beberapa  peneliti  sebelumnya  telah  menerakan  model  pembelajaran  PjBL  untuk mengatasi permasalahan hasil belajar (Muammar, Rahmawati, dan irawati, 2017), sedangkan
untuk  model  pembelajaran  CTL  untuk  mengatasi  kemampuan  berfikir  kritis,  dan  prestasi belajar siswa( Primastuti, Ashadi, dan Yumtirah, 2016) .

## METODE
Jenis  penelitian  pada  penelitian  ini  adalah  kuantitatif  menggunakan  metode eksperimen. Desain yang digunakan dalam penelitian ini adalah Quasi Eksperimental Desain bentuk Nonequivalent Cotrol Group Design , dimana desain ini hampir sama dengan pretest- posttest  control group design, hanya  pada  desain  ini  kelompok  eksperimen  maupun  kontrol tidak dipilih secara random (Sugiyono, 2015: 116).
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  siswa  kelas  X  TKJ  Semester  2.  Waktu  penelitian dilaksanakan pada bulan April sampai dengan bulan Mei 2018. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X TKJ. Kelas yang dipilih menjadi sampel yaitu kelas X TKJ yang berjumlah  62  siswa.  Teknik  yang  digunakan  dalam  pemilihan  sampel  adalah cluster sampling.
Variabel  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  varabel  bebas (Independen  Variabel) dan variabel  terikat (dependent  variabel). Variabel  bebas  dalam  penelitian  ini  adalah  Model Pembelajaran Project Based Learning (PjBL) dan model pembelajaran Contextual Teaching And  Learning (CTL).  Sedangkan  variabel  terikat  dalam  penelitian  ini  adalah  Hasil  dan Keaktifan Belajar Siswa. Instrumen yang digunakan pada penelitian ini adalah tes dan lembar observasi. Teknik analisis data yang digunakan adalah  uji Paired Sample T Test. Sebelum dilakukan uji Paired Sample T Test harus dilakukan  uji normalitas  dan  homogenitas  dengan menggukan bantuan program SPSS.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Sebelum  instrumen  digunakan  terlebih  dahulu  dilakukan  uji  validitas,  reliabilitas, tingkat  kesukaran,  dan  uji  daya  pembeda  dengan  menggunkaan Microsoft  Excel .  Instrumen dikatakan valid avabila r hitung > r tabel , sedangkan uji reliabilitas dengan melihat tabel  keriteria reliabilitas,  uji  tingkat  kesukaran  soal  dengan  melihat  indeks  kesukaran,  dan  daya  beda ditentukan  dengan  melihat  indeks  daya  beda  butir  soal.  Setelah  melakukan  pengujian validitas, maka tes tersebut digunakan untuk mengukur hasil belajar siswa baik di kelas PjBL maupun  kelas  CTL.  Adapun  rekapitulasi  hasil posttest pada  masing-masing  kelas  dapat dilihat pada tabel berikut
Tabel 1. Rekapitulasi Hasil Belajar Nilai Posttest Siswa Data Statistik PjBL CTL Mean 77,23 75,57 Median 76,50 77,00 Modus 73 73,77 SD 4,70 4,07 Variansi 22,11 16,59 Skor Min 73 70 Skor Max 90 87 Rentangan 17 17
Berdasarkan  tabel  1  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  kelas  eksperimen  I  yang menggunakan model pembelajaran PjBL memperoleh hasil belajar lebih tinggi dibandingkan dengan kelas eksperimen II yang menggunakan model pembelajaran CTL. Kelas eksperimen I  didapatkan  nilai  tertinggi  90  dan  nilai  terendah  73  dengan  rata-rata  77.  Sedangkan  untuk kelas eksperimen II didapatkan nilai tertinggi 87 dan nilai terendah 70 dengan rata-rata 76.
Sedangkan  Setelah  melakukan  pengujian  validitas,  lembar  observasi  digunakan  untuk mengukur  keaktifan  belajar  siswa  baik  di  kelas  PjBL  maupun  kelas  CTL.  Adapun rekapitulasi  hasil posttest keaktifan  belajar  siswa  pada  masing-masing  kelas  dapat  dilihat pada tabel berikut
Tabel 2. Rekapitulasi Keaktifan Belajar Nilai Posttest Data Statistik PjBL CTL Mean 66,00 62,23 Median 64,00 67,00 Modus 67 65 SD 3,81 3,31 Variansi 14,53 10,96 Skor Min 57 51 Skor Max 73 68 Rentangan 17 19
Berdasarkan tabel diatas dapat disimpulkan bahwa kelas eksperimen I yang menggunakan model  pembelajaran  PjBL  memperoleh  keakifan  belajar  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan kelas kelas eksperimen II yang menggunakan model pembelajaran CTL. Kelas eksperimen I didapatkan  nilai  tertinggi  73  dan  nilai  terendah  53  dengan  rata-rata  66,00  Sedangkan  untuk kelas eksperimen II didapatkan nilai tertinggi 68 dan nilai terendah 57 dengan rata-rata 63,23.
Hasil  analisis  data  dengan  menggunakan  bantuan  aplikasi  SPSS  Versi  16.0  berdasarkan hasil  uji  normalitas  diperoleh  data  berdistribusi  normal  dengan  nilai (0,42 > 0,05), sedangkan uji homogenitas diperoleh hasil analisis data besal  dari sampel  yang sama (homogen) (0,11 > 0,05) .  Sedangkan  untuk  uji  hiotesis  diperoleh  hasil  ada  perbedaan setelah  diterapkannya  model  pembelajaran  PjBL  dan  CTL  terhadap  hasil  dan  keaktifan belajar siswa, artinya hipotesis diterima dengan nilai (0,00 < 0,05) .
Tabel 3 Hasil Normalitas, Homogenitas, dan Hipotesis
Analisis Normalitas Homogenitas Hipotesis PjBL 0,42 0,11 0,00 CTL 0,42 0,10 0,00

## Pembahasan
1. Hasil  Pengujian  Hipotesis  Pertama  (H1) dalam  penelitian  ini,  berdasarkan  hasil  analisis data  dengan  menggunakan  SPSS  diperoleh  hasil  bahwa  hipotesis  pertama  diterima, artinya  ada  Perbedaan  antara  penerapan  model  pembelajaran Project  Based  Learning (PjBL) dan model pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) terhadap hasil belajar  siswa  kelas  X  TKJ  pada  mata  pelajaran  perakitan  PC  di  SMK  IP  AL-MADANI tahun  pelajaran  2017/2018”.  Data  yang  digunakan  pada  hipotesis  pertama adalah  nilai selisih pretest - posttest kelas  PjBL  dan  CTL  ,  kemudian  di  uji  menggunakan  program SPSS  versi  16 paired  samples  t-test dengan  taraf  kepercayann  α  =  0,05.  Hasil  hipotesis diterima apabila t hitung > t tabel untuk data homogen. Berdasarkan hasil pengujian, diperoleh nilai  t hitung > t tabel (11,94> 2,04)  dan signifikansi  (0,00< 0,05), maka Ha  diterima dan H 0 ditolak,  artinya  ada  perbedaan  antara  rata-rata  hasil  belajar  siswa  kelas  PjBL  dan  kelas CTL  sebelum  dan  sesudah  diterapkan  model  pembelajaran  PjBL  dan  CTL  pada  mata pelajaran  perakitan  PC.  Pada  tabel Paired  Sample  Statistic terlihat  rata-rata  untuk sebelum  diberikan  perlakuan  adalah  61,00  dan  60,00  sedangkan  setelah  diberikan
perlakuan  adalah  77,00  dan  76,00  artinya  bahwa    rata-rata  sebelum  diterapkan  model pembelajaran lebih rendah dibandingkan rata-rata setelah diterapkan model pembelajaran. Adapun skor rata-rata hasil belajar siswa dapat dilihat tabel berikut:
Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  nilai  rata-rata  siswa  yang  diberikan  perlakuan dengan menggunakan model pembelajaran PjBL lebih tinggi dibandingkan dengan rata- rata  siswa  yang  diberikan  perlakuan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  CTL. Berdasarkan  teori,  model  pembelajaran  PjBL  lebih  mengarahkan  siswa  untuk  bisa bekerja  secara  mandiri  menyelesaikan  permasalahan  yang  diberikan  oleh  guru  dan mengarahkan siswa untuk bisa belajar secara aktif dengan mampu menghasilkan sebuah produk sedangkan model pembelajaran CTL hanya memusatkan siswa pada pembelajaan yang dikaitkan dengan kehidupan nyata tidak memusatkan siswa pada pembuatan sebuah produk. Hasil penelitian ini sesuai dengan penelitian Muammar, Rahmawati dan Irawati (2017).  Data  hasil  penelitian  dianalisis  dengan  mengggunakan  SPSS  Versi  20  dengan hasil penelitian menunjukkan bahwa nilai 𝜌 < 0,05 (0,001< 0,05).
2. Hasil  Pengujian  Hipotesis  Kedua  (H2) dalam  penelitian  ini, berdasarkan  hasil  analisis data dengan menggunakan SPSS diperoleh hasil bahwa hipotesis kedua diterima artinya aada  perbedaan  antara  penerapan  model  pembelajaran Project  Based  Learning (PjBL) dan  model  pembelajaran Contextual  Teaching  and  Learning (CTL)  terhadap  keaktifan belajar  siswa  kelas  X  TKJ  pada  mata  pelajaran  perakitan  PC  di  SMK  IP  AL-MADANI tahun  pelajaran  2017/2018”.  Data  yang  digunakan  pada  hipotesis  kedua    adalah  data lembar  observasi  kelas  PjBL  dan  CTL,  kemudian  diuji  dengan  menggunakan  program SPSS  Versi  16 paired  sample  t  test dengan  taraf  kepercayaan  α  =  0,05  dengan  keriteria pengujian  hipotesis  diterima  apabila  t hitung >  t tabel pada Equal  varian  assumed untuk  data homogen.  Berdasarkan  hasil  pengujian  diperoleh  nilai  sebesar  t hitung >  t tabel (28,26>  2,04) dan  signifikansi  (0,00<  0,05),  maka  hipotesis  kedua  diterima,  artinya  ada  perbedaan antara  rata-rata  keaktifan    belajar  siswa  kelas  PjBL  dan  kelas  CTL  setelah  diterapkan model pembelajaran PjBL dan CTL pada mata pelajaran perakitan PC. Pada tabel Paired Sample Statistic terlihat  rata-rata untuk sebelum diberikan perlakuan adalah 49,86% dan 49,97%  sedangkan  setelah  diberikan  perlakuan  adalah  66,00%  63,23%  artinya  bahwa rata-rata sebelum diterapkan model pembelajaran lebih rendah daripada rata-rata sesudah diterapkan model pembelajaran. Adapun rata-rata keaktifan siswa dapat dilihat pada tabel berikut:
Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  nilai  rata-rata  keaktifan  belajar  siswa,  nilai  rata- rata  kelas  PjBL  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  kelas  CTL  karena  ada  beberapa indikator  keaktifan  belajar  siswa  yang  tidak  terpenuhi  salah  satunya  adalah  sering berbicara  pada  saat  proses  belajar  mengajar  berlangsung  karena  siswa  kelas  CTL  rata- rata  siswanya  perempuan  dan  lebih  sering  mengobrol  pada  saat  proses  pembelajaran berlangsung,  sedangkan  kelas  PjBL  rata-rata  siswanya  laki-laki  dan  kelas  PjBL  lebih fokus dalam mengerjakan tugas.

## SIMPULAN
Sebagaimana diketahui bahwa tujuan yang hendak dicapai dalam penelitian ini adalah untuk  mengetahui  adanya  perbedaan  antara  model  pembelajaran Project  Based  Learning (PjBL) dan model pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) terhadap hasil dan keaktifan  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  perakitan  PC  kelas  X  TKJ  SMK  IP  AL- MADANI Tahun ajaran 2017/2018. Berdasarkan data yang telah dikumpulkan dan dianalisis dengan  menggunakan  bantuan  SPSS  diperoleh  hasil  sebagai  berikut:  1)  Hipotesis  Pertama diterima, berdasarkan uji hipotesis yang dilakukan menggunakan uji-t diperoleh bahwa untuk
kelas  eksperimen  I  dan  kelas  eksperimen  II  diperoleh  nilai  t hitung >  t tabel (11,94>  2,04)    dan signifikansi  (0,00<  0,05),  maka  Ha  diterima,  2)  Hipotesis  kedua  diterima , berdasarkan  uji hipotesis yang dilakukan menggunakan uji-t diperoleh hasil bahwa untuk kelas eksperimen I dan  kelas  eksperimen  II  diperoleh  t hitung >  t tabel (28,26>  2,04)    dan  signifikansi  (0,00<  0,05), maka Ha diterima.

## REFERENSI
Aqib,  Zainal.  (2015). Model-Model,  Media  Dan  Strategi  Pembelajaran  Kontekstual (Inovatif) . Bandung: Yrama Widya.
Arifin, Zainal. (2011). Evaluasi Pembelajaran . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Borneo,  Dony.  (2015).  Penerapan  Metode  Pembelajaran  Inkuiri  Untuk  Meningkatkan Keaktifan Belajar dan Hasil Belajar Mata Diklat Sistem  Injeksi Bahan Bakar Bensin Pada  Siswa  Kela  XII  TKR  SMK  Muhammadiyah  Cangkringan  Sleman  Yogyakarta. Jurnal Taman Vokasi . 3(1).
Hamalik, Oemar. (2015). Kurikulum dan pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara.
Muammar,  Rezki.  M.  (2017).  Pengaruh  Penerapan  Model  Pembelajaran Project  Based Learning (PjBL)  yang  dipadu  Metode Gallery  Walk Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa Pada Konsep Pencemaran Lingkungan Kelas X IPA SMA Negeri 1 Bireuen. JESBID. 6 (1),17-23.
Primastuti, Juventie. (2016). Studi komparasi model pembelajaran Contextual Teaching And Learning (CTL) dan Quantum Learning (QL) ditinjau dari kemampuan berfikir kritis terhadap  prestasi  belajar  siswa  pada  materi  pokok  Hidrolisi  Garam  Kelas  XI  MIA SMA  Negeri  3  Surakarta  Semester  Genap  Tahun  Pelajaran  2015/2016. Jurnal Pendidikan Kimia (JPK). 5. (4), 34-42.
Priyatno,  Duwi.  (2010). SPSS  Plus  Tata  Cara  dan  Tips  Menyusun  Skripsi  dalam  Waktu Singkat . Yogyakarta: Mediakom.
Shoimin, Aris. (2014). 68 Model Pembelajaran Inovatif Dalam Kurikulum 2013 .Yogyakarta: Ar- Ruzz Media.
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, kualitatif, dan R & D . Bandung:  Alfabeta.
Warsono, Hariyanto. (2012). Pembelajaran Aktif . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Widiasworo,  Erwin.  (2017). Strategi  &  Metode  Mengajar  siswa  di  Luar  Kelas  (outdor learning) Secara Aktif,  Kreatif,  Inspiratif,  &  dan Komunikatif . Yogyakarta:  Ar-Ruzz Media.