http://jayapanguspress.penerbit.org/index.php/cetta

## Jayapangus Press
ISSN 2615-0891 (E) Vol. 4 No. 3 (2021)

## Penerapan Strategi Pembelajaran Think Talk Write (TTW) Dalam Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Muatan Pelajaran Matematika Siswa Kelas VI Sekolah Dasar Negeri 4 Seraya Barat

## I Wayan Suada
Sekolah Dasar Negeri 4 Seraya Barat iwayansuada70@gmail.com
Keywords: Abstract Think Talk Write (TTW); Learning outcomes This  research  is  motivated  by  the  low  learning  of  grade  VI students  of  SDN  4  Seraya  Barat  in  the  content  of  mathematics lessons, this is thought to be caused by several factors, including: learning that is still theoretical so that students will easily feel bored and bored in  receiving learning and in  teacher learning more  dominate  the  activity,  so  that  it  can  eliminate  students' enthusiasm  for  mathematics  learning  material.  This  classroom action  research  was  carried  out  in  two  cycles  with  the  aim  of improving  learning  outcomes  of  mathematics  lessons.  The subjects of this study were 18th graders of SDN 4 Seraya Barat, consisting of 7 female students and 11 male students. Data were collected by learning outcomes tests. The collected data was then analyzed by qualitative descriptive statistics. The results showed that  the  application  of  the  Think  Talk  Write  (TTW)  learning strategy in learning mathematics content could increase student learning  outcomes,  student  learning  outcomes  in  cycle  I  were 71.85 and student learning outcomes in cycle II were 84.07. Thus there was an increase of 12.22 from cycle I to cycle II. Kata Kunci: Abstrak Think Talk Write (TTW) ; Hasil Belajar Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  rendahnya    belajar  siswa kelas  VI  SDN  4  Seraya  Barat    pada  muatan  pelajaran matematika,  hal  ini  diduga  disebabkan  oleh  beberapa  faktor, antara lain: pembelajaran yang masih bersifat teoritis sehingga siswa  akan  mudah  merasa  jenuh  dan  bosan  dalam  menerima pembelajaran dan dalam pembelajaran guru lebih mendominasi kegiatan, sehingga bisa menghilangkan antusias siswa terhadap materi  pembelajaran  matematika  Penelitian  tindakan  kelas  ini dilaksanakan  dalam  dua  siklus  dengan  tujuan  untuk meningkatkan  hasil  belajar  muatan  pelajaran  matematika. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VI  SDN 4 Seraya Barat yang  berjumlah  18  orang  yang  terdiri  atas  7  orang  siswa perempuan  dan  11  orang  siswa  laki-laki.  Data  dikumpulkan dengan  tes  hasil  belajar.  Data  yang  terkumpul  selanjutnya dianalisis  secara  statistik  deskriptif  kualitatif.  Hasil  penelitian
menunjukkan  bahwa  penerapan  strategi  pembelajaran Think
Talk  Write (TTW)  dalam  pembelajaran  muatan  pelajaran matematika  dapat  meningkatkan  muatan  pelajaran  matematika hasil  belajar siswa, hasil belajar siswa pada siklus I adalah 71,85 dan  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  II  adalah  84,07.  Dengan demikian  terjadi  peningkatan  sebesar  12,22  dari  siklus  I  ke siklus II.

## Pendahuluan
Fenomena  yang  muncul  belakangan  ini  menunjukkan  bahwa  mata  pelajaran matematika  senantiasa  membuat  siswa  takut  karena  dianggap  sulit..  Permasalahan  ini terjadi  di  Satuan  Pendidikan  Sekolah  Dasar  Negeri  4  Seraya  Barat.  Dalam  proses pembelajaran  sering  mendapatkan  kendala  seperti  minimnya  sarana  penunjang  dalam pembelajaran,  terbatasnya  buku-buku  matematika,  menyebabkan  beberapa  guru mengajar  sebatas  apa  adanya.  Dengan  demikian  berimplikasi  bagi  guru  dalam pembelajaran  seperti  gairah  mengajar  semakin  menurun  sehingga  berdampak  pada menurunnya hasil belajar siswa. Minimnya pemilihan model-model pembelajaran yang inovatif dan variatif.
Tantangan lain yang ditemukan di sekolah ini adalah : banyak siswa yang sulit untuk mengerti materi mateamtika yang diajarkan oleh guru , pembelajaran masih bersifat teoretis sehingga siswa akan mudah merasa jenuh dan bosan dalam menerima pelajaran, sistem pembelajaran masih cenderung menggunakan gaya konvensional, sehingga siswa hanya diam dan tidak timbul aktivitas, guru lebih mendominasi kegiatan, sehingga bisa menghilangkan  antusias  siswa  terhadap  materi  pembelajaran , rendahnya  minat  siswa untuk  belajar  matematika  terutama  dalam  menerima  dan  mengerjakan  tugas  yang diberikan  oleh  guru,  hasil  belajar  siswa  dalam  muatan  pelajaran  matematika  materi statistik  cenderung  masih  rendah  atau  masih  di  bawah    Ketuntasan  Belajar  Minimal (KBM).
Matematika  sebagai  salah  satu  muatan  pelajaran  yang  terpisah  dari  muatan pelajaran tematik bagi kelas atas di Sekolah Dasar, yang dianggap berperan lebih dalam menentukan kelulusan bagi siswa. Sehingga sangat penting untuk dimengerti oleh siswa setiap materinya. Dilihat dari hasil tes pra siklus masih banyak siswa yang mendapat nilai di bawah KBM. Pencapaian nilai tes terendah adalah 20 sedangkan nilai tertinggi adalah 93  dengan  rata-rata  hasil  belajar  hanya  60,74  sedangkan  Ketuntasan  Belajar  Minimal yang ditetapkan di  Satuan Pendidikan Sekolah Dasar Negeri  4 Seraya Barat  adalah 60
dengan hasil tersebut memperlihatkan bahwa hasil belajar muatan pelajaran matematika siswa  kelas  VI  masih  belum  maksimal.  Dalam  mengoptimalkan  pembelajaran matematika salah satunya perlu adanya strategi yang tepat dalam proses belajar mengajar. Dalam memilih Strategi pengajaran yang tepat perlu memperhatikan beberapa hal seperti materi yang akan disampaikan, tujuan, waktu yang disediakan dan banyaknya siswa serta hal-hal  berkaitan  dengan  proses  belajar  mengajar.  Stategi  pembelajaran  yang  dapat mendorong  siswa  untuk  ikut  aktif  adalah  strategi  pembelajaran  kooperatif.  Menurut Saptono  (2009), Cooperative  learning merupakan  strategi  pembelajaran  yang mengutamakan  kelompok  siswa  dengan  kemampuan  akademik  yang  berbeda  melalui kolompok-kelompok  kecil.  Pembelajaran  kooperatif  dapat  membantu  siswa meningkatkan  sikap  positif  dalam  pembelajaran  matematika  dan  membangun kepercayaan  diri  dalam  menyelesaikan  masalah  matematika,  sehingga  hilangnya  rasa takut dan khawatir pada dirinya.
Strategi  pembelajaran  kooperatif  terdapat  berbagai  macam  strategi,  diantaranya strategi  pembelajaran Think  Talk  Write ( TTW ).  Menurut  Marisanita  (2009)  strategi  ini dapat  menumbuhkembangkan  keaktifan  siswa  dan  kreativitas  berpikir  siswa.  Alur Pembelajaran  Strategi Think  Talk  Write yaitu  dimulai  dengan  berpikir  melalui  bahan bacaan  (menyimak,  mengkritisi,  dan  alternatif  solusi),  hasil  bacaan  tersebut  kemudian dikomunikasikan  dengan  presentasi,  sehingga  diharapkan  siswa    dapat  berinteraksi langsung  antar  guru  dan  siswa,  siswa  dengan  siswa. Think  Talk  Write ( TTW ).  dapat melibatkan siswa untuk berpikir  kritis, selajutnya berbicara atau berdiskusi dengan teman kelompok  dan  mencatat  hasil  diskusi.  Kelompok  akan  lebih  efektif  apabila  dilakukan dalam kelompok yang heterogen antara 3-5 orang siswa (dalam hal kemampuan, prestasi, gender,  minat  dan  sikap).    Dari  pendapat  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  strategi pembelajaran Think  Talk  Write ( TTW ).  merupakan  suatu  strategi  yang  yang  dapat menumbuhkembangkan siswa baik dalam berpikir, berdiskusi dan menuliskannya secara aktif khususnya dalam pembelajaran matematika.

## Metode

## 1. Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  di  Satuan  Pendidikan  Sekolah  Dasar  Negeri  4  Seraya Barat.  Dalam    rencana  penelitian  ini,  waktu  pelaksanaannya  dirancang  pada  semester genap tahun pelajaran 2018/2019.

## 2. Rancangan Penelitian
Jenis penelitian ini adalah tindakan kelas yang pelaksanaannya dilakukan dalam dua  siklus.  Ada  beberapa  model  atau  desain  dalam  penelitian  tindakan  kelas.  Namum, pada prinsipnya setiap model tersebut hampir sama sebagaimana yang dikemukakan oleh Wibawa.  B  (2003:35),  Arikunto  (2006:92),  dan  Wardani  (2004:24),  masing-masing siklus  terdiri  atas  empat  tahapan  yaitu:  (1)  perencanaan  tindakan,  (2)  pelaksanaan tindakan,  (3)  observasi  dan  evaluasi,  serta  (4)  refleksi  tindakan.  Akan  tetapi  sebelum siklus  dilakukan  terlebih  dahulu  dilaksanakan  refleksi  awal.  Keempat  tahapan  tersebut dapat dilihat pada bagan 1 berikut.
Bagan 1. Tahapan Penelitian Tindakan Kelas
Arikunto (2006:92) Wibawa  (2003:19),  Kemmis  dan  Mc  Taggart  (dalam  Arikunto,  2006:93) memberikan gambaran umum tentang tindakan yang terdiri atas dua siklus, seperti pada bagan 2 berikut.
Bagan 2. Alur Siklus Penelitian Tindakan Kelas Siklus I Siklus II Perencanaan Observasi Pelaksanaan Refleksi Perencanaan Observasi Pelaksanaan Refleksi Perencanaan Observasi Pelaksanaan Refleksi Siklus selanjutnya Refleksiawal

## 3. Subjek dan Objek Penelitian
Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VI  Satuan  Pendidikan  Sekolah  Dasar Negeri 4 Seraya Barat pada semester genap tahun pelajaran 2018/2019 yang berjumlah 18  orang.  Siswa  laki-laki  sebanyak  11  orang  dan  siswa  perempuan  sejumlah  7  orang sedangkan objek penelitian ini adalah penerapan strategi pembelajaran Think Talk Write ( TTW ).

## 4. Prosedur penelitian
Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dilaksanakan  berkolaborasi  antara  guru  kelas dengan peneliti. Kerja sama secara bertahap dilakukan secara maksimal agar hasil belajar dapat dicapai secara maksimal. Kerja sama yang dimaksudkan mulai dari tahap orientasi sehingga  akan  dapat  mencapai  kesempurnaan  pada  setiap  siklusnya.    Masing-masing siklus  terdiri  dari  Setiap  siklus  terdiri  dari  empat  tahap  kegiatan  yaitu  perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi-evaluasi, dan refleksi.

## 5. Metode Pengumpulan Data dan Instrumen penelitian
Teknik  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  tes.  Teknik  tes dalam  penelitian  ini  berupa  soal-soal  tes  yang  dilakukan  untuk  memperoleh  data tentang hasil belajar siswa pada materi statistik. Tes  merupakan  instrumen  wajib  dalam penelitian  ini.  Alat  yang digunakan berupa  tes  tertulis  dalam  bentuk  lembar  evaluasi siswa.  Tes dalam  bentuk  lembar  evaluasi  individu ini  akan  dilaksanakan  pada  setiap akhir siklusnya.
Instrumen dalam penelitian ini berupa tes berupa tes akhir siklus untuk mengukur hasil  belajar  siswa  sebagai  data  hasil belajar  tentang  materi statistik. Instrumen dalam penelitian ini digunakan untuk melihat seberapa jauh penerapan strategi Think Talk Write ( TTW )  memberikan  dampak  terhadap  hasil  belajar  siswa  dalam  muatan  pelajaran matematika khusunya materi statistik.
Dalam  penelitian  ini  tes  yang  digunakan  adalah  bentuk  uraian dengan  jenis isian  yang  berupa  pertanyaan-pertanyan  seputar  statistik  untuk mengukur  hasil belajar siswa  sesuai  dengan  penerapan  strategi Think  Talk  Write ( TTW ) . Penilaian  tes kemampuan siswa dalam muatan matematika materi materi statistik ditunjukan dengan angka.

## 6. Analisis Data Penelitian
Analisis data dalam penelitian tindakan kelas bertujuan untuk memperoleh  data berupa  tes  hasil  belajar  yang  diberikan  pada  siswa  di  setiap  siklus  apakah  terjadi perbaikan  atau  peningkatan  terutama  pada  materi  statistik  muatan  mata  pelajaran matematika sebagaimana  yang  diharapkan  yang  kemudian  dianalisis.
Tes  untuk  mengukur  hasil  belajar  siswa  pada  materi  materi statistik dilakukan pada  setiap  pertemuan  ditiap  siklusnya.  Data  yang  diperoleh  dari  hasil  tes  siswa dianalisis  untuk  mengetahui  seberapa  besar  peningkatan  hasil  belajar  dengan  strategi Think  Talk  Write ( TTW )  melihat  ketuntasan  belajarnya.  Hasil  tes  belajar  siswa  pada akhir  siklus  juga  dihitung  nilai  rata-ratanya. Hasil tes pada akhir siklus I dibandingkan dengan  siklus  II  dan  seterusnya.  Jika  mengalami  kenaikan  maka  diasumsikan  melalui strategi Think  Talk  Write ( TTW )  dapat  meningkatkan  h a s i l   b e l a j a r   siswa  pada materi statistik.
Rubrik penilaian :
a.  Jika siswa menjawab soal dengan benar, tepat dan lengkap skor = 3
b.  Jika siswa menjawab benar dan singkat skor = 2 c.  Jika siswa menjawab singkat namun salah skor = 1 d.  Jika siswa tidak menjawab skor = 0
Untuk menghitung ketuntasan belajar siswa menggunakan rumus:
(Ngalim Purwanto, 2010)
Keterangan:
NP =   nilai persen yang dicari atau diharapkan R =   skor mentah yang diperoleh siswa SM =   skor maksimum ideal dari tes yang bersangkutan 100 =   bilangan tetap
Untuk menghitung persentase ketuntasan belajar siswa menggunakan rumus:
Adapun kategori tingkat predikat dalam penelitian ini seperti Tabel 2.

## Tabel 2. Predikat pencapaian pemahaman konsep

## 7. Kriteria Keberhasilan
Penelitian tindakan kelas dikatakan berhasil apabila terdapat minimal 85%  dari keseluruhan siswa  telah mencapai Ketuntasan Belajar Minimal (KBM) yakni sebesar 60. Kriteria  keberhasilan  ini  mengacu  pada  pedoman kriteria  keberhasilan  yang dipakai  di Satuan Pendidikan Sekolah Dasar Negeri 4 Seraya Barat. Ketuntasan Belajar Minimal (KBM) ini didapat dari  hasil  perhitungan  rata-rata  dari  beberapa  aspek meliputi  daya dukung, indikator dan kompetensi dasar.

## Hasil dan Pembahasan

## 1. Data Hasil Penelitian Siklus I
Tindakan  pada  siklus  I  ini  dilaksanakan  sesuai  dengan  rencana  yang  telah dirancang.  Pada  pertemuan  ke  2,  siswa  dievaluasi  dengan  cara  memberikan  tes  uraian yang  berisi  5  butir  soal.  Hasil  evaluasi  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  VI  Satuan Pendidikan  Sekolah  Dasar  Negeri  4  Seraya  Barat  dalam  muatan  pelajaran  matematika materi statistik dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 3. Hasil Penelitian Siklus I
No Tingkat Predikat Frekuensi Persentase 1 Baik Sekali 7 38,89% 2 Baik 1 5,56% 3 Cukup 3 16,67% 4 Kurang 0 0,00% 5 Kurang Sekali 7 38,89% Rata-rata 71,85 Ketuntasan Klasikal 61,11%
Tabel di atas menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar siswa dibandingkan dari  hasil  relfleksi  awal.  Sejumlah  11  siswa  dari  18  siswa  61,11%  sudah  mencapai KBM dengan nilai rata-rata kelas 71,85. Hasil tes siklus satu mendapat tingkat predikat “cukup”  dan  pembelajaran  belum  dikatakan  berhasil  karena  belum  memenuhi  kriteria keberhasilan  pembelajaran  yaitu  apabila  terdapat  85%  dari  keseluruhan  siswa  telah mencapai nilai KBM sebesar 60. Perbandingan hasil belajar, daya serap, dan ketuntasan klasikal siswa pada pre-test dan siklus I terlihat pada grafik 1.
Grafik 1. Hasil Belajar Siswa Siklus I
Grafik 2. Daya Serap Siswa Siklus I
Grafik 3. Ketuntasan Klasikal Siswa Siklus I
Pra Siklus Siklus I
Column1 Siklus I
71.85 Pra Siklus 60.74 0 20 40 60 80 Rata-Rata Hasil Belajar Pra Siklus Siklus I Column1 Siklus I 71.85% Pra Siklus 60.74% 0.00% 20.00% 40.00% 60.00% 80.00% Daya Serap Pra Siklus Siklus I
Column1
Siklus I
61.11%
Pra Siklus 38.89% 0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00%

## Ketuntasan Klasikal

## 2. Refleksi Siklus I
Berdasarkan  hasil  analisis  tentang  Hasil  Belajar  siklus  I  menunjukkan  bahwa persentase rata-rata skor hasil belajar matematika siswa berada pada kriteria cukup. Hal ini  terjadi  karena  beberapa  faktor  seperti  :  1)  Siswa  belum  mampu  menyimpulkan jawaban hasil diskusi, 2) Siswa belum sepenuhnya memahami tugasnya dalam kelompok, 3)  Siswa  kurang  memanfaatkan  waktu  secara  maksimal  dalam  kegiatan  kelompok sehingga ada dugaan permasalahan yang dibebankan kepada masing-masing orang dalam kelompok terasa ringan dan kurang memanfaatkan media konkret yang sudah disedikan guru,  5)  siswa  malu  bertanya  kepada  guru  tentang  hal-hal  yang  belum  dimengerti sehingga hasil tes siswa tidak memenuhi standar nilai yang ditetapkan.
Merujuk  pada  kelemahan-kelemahan  yang  dialami  pada  siklus  I,  maka  semua permasalahan  ini  peneliti  mencoba  mencari  titik  permasalahannya    dalam  kegiatan refleksi. Selanjutnya dilakukan rancangan perbaikan tindakan untuk dijadikan perbaikan pada siklus II.

## 3. Hasil Penelitian pada Siklus II
Hasil belajar siswa pada siklus II dalam penerapan strategi pembelajaran Think Talk Write (TTW) dalam upaya meningkatkan hasil belajar matematika siswa kelas VI ini dilaksanakan sesuai dengan rencana yang telah dirancang. Pada pertemuan ke 2, siswa dievaluasi dengan cara memberikan tes uraian yang berisi 5 butir soal. Hasil pemahaman konsep  materi  statistik  dengan  strategi  pembelajaran Think  Talk  Write (TTW)  pada tindakan  siklus  II  menunjukkan bahwa semua aspek sudah tercapai. Peningkatan hasil belajar siswa setelah dilakukan tindakan melalui strategi pembelajaran Think Talk Write (TTW) adalah sebagai berikut.
Tabel 4. Hasil Penelitian Siklus II
No Tingkat Predikat Frekuensi Persentase 1 Baik Sekali 11 40,74% 2 Baik 3 16,67% 3 Cukup 3 16,67% 4 Kurang 0 0,00% 5 Kurang Sekali 1 5,56% Rata-rata 84,07 Ketuntasan Klasikal 94,44%
Tabel di atas menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar siswa  dibandingkan dari  hasil  siklus  I.  Dari  18  siswa,  17  siswa  tuntas  atau  94,44%  sudah  mencapai Ketuntasan Belajar Minimal (KBM) dengan nilai rata-rata kelas 84,07. Hasil tes siklus II mendapat tingkat  predikat  Baik  dan  pembelajaran  dikatakan  berhasil karena  sudah memenuhi  kriteria  keberhasilan  pembelajaran  yaitu  apabila  terdapat  85%  dari keseluruhan  siswa  telah  mencapai  nilai  KBM  sebesar  60.  Perbandingan  Hasil  Belajar Siswa dari  dapat dilihat pada grafik berikut.
Grafik 4. Hasil Belajar Siswa Siklus II
Grafik 5. Daya Serap Siswa Siklus II
Grafik 6. Ketuntasan Klasikal Siswa Siklus II
Pra Siklus Siklus I Siklus II Siklus II 84.07 Siklus I 71.85 Pra Siklus 60.74 0 20 40 60 80 100 Rata-Rata Hasil Belajar Pra Siklus Siklus I
Siklus II Siklus II 84.07% Siklus I 671.85% Pra Siklus 60.74% 0.00% 200.00% 400.00% 600.00% 800.00% Daya Serap Pra Siklus Siklus I Siklus II
Siklus II 94.44% Siklus I 61.11%
Pra Siklus 38.89% 0.00% 20.00% 40.00% 60.00% 80.00% 100.00% Ketuntasan Klasikal

## 4. Refleksi Siklus II
Berdasarkan hasil test siklus  II,  rata-rata  hasil  tes  mengalami kenaikan  sebesar 12,22  dari  hasil  rata-rata  nilai  siklus  1.  Pencapaian  KBM juga mengalami peningkatan sebesar 33,33% dari KBM siklus II. Peningkatan tersebut sudah memenuhi KBM karena sudah  memenuhi  kriteria  keberhasilan  pembelajaran  yaitu  apabila  terdapat  85%  dari keseluruhan siswa telah mencapai nilai KBM sebesar 60. Data hasil belajar dalam muatan pelajaran  matematika  materi  statistik  dengan  strategi  pembelajaran Think  Talk  Write (TTW) yang telah diuraikan  di  atas digunakan  oleh peneliti untuk melakukan refleksi.
Hasil refleksi tersebut memberikan  kesimpulan  bahwa  pembelajaran  dengan strategi pembelajaran Think Talk Write (TTW) di  atas  telah  diterapkan  secara  optimal dan sudah tidak terjadi hambatan-hambatan, sehingga mampu meningkatkan hasil belajar dalam  muatan  pelajaran  matematika  materi  statistik  terhadap  siswa  kelas  VI  Satuan Pendidikan  Sekolah  Dasar  Negeri  4  Seraya  Barat.  Berdasarkan  hasil  nilai  tes  hasil belajar di  atas  maka  pembelajaran dikatakan berhasil dan penelitian dihentikan.
Hasil penelitian terlihat bahwa hasil belajar dalam muatan pelajaran matematika materi statistik siswa kelas VI sudah mengalami peningkatan. Hal itu ditunjukkan oleh hasil tes hasil belajar pada akhir siklus I dan siklus II. Perbandingan  hasil  nilai  dari  tes pra tindakan,  siklus I  dan  siklus  II  dapat dilihat pada tabel dan grafik berikut.
Tabel 5. Perbandingan Hasil Penelitian No Tingkat Predikat Siklus I Siklus II Frekuensi  Persentase  Frekuensi  Persentase 1 Baik Sekali 7 38,89% 11 40,74% 2 Baik 1 5,56% 3 16,67% 3 Cukup 3 16,67% 3 16,67% 4 Kurang 0 0,00% 0 0,00% 5 Kurang Sekali 7 38,89% 1 5,56% Rata-rata 71,85 84,07 Ketuntasan Klasikal 61,11% 94,44%
Grafik 7. Nilai Rata-rata Hasil Belajar dan Ketuntasan Belajar dari
Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II
Berdasarkan  tabel  dan  grafik  diatas,  dapat  dibandingkan  hasil  penelitian  yang diperoleh pada siklus I dengan hasil penelitian pada siklus II seperti berikut, Pada siklus I  skor  rata-rata  hasil    belajar  siswa  71,85  daya  serap  71,85%,  dan  ketuntasan  klasikal 61,11%,  sedangkan  pada  siklus  II  rata-rata  hasil  hasil  belajar  siswa  adalah  84,07  daya serap  84,07%,  dan  ketuntasan  klasikal  94,44%.  Hal  ini  menunjukkan  ada  peningkatan rata-rata  hasil    belajar  sebesar  12,22,  peningkatan  daya  serap  sebesar  33,33%,  dan peningkatan ketuntasan  klasikal  sebesar  40,00%. Dengan demikian, penerapan  strategi pembelajaran Think  Talk  Write (TTW)  dalam  pembelajarn  matematika  di  Kelas  VI Sekolah Dasar Negeri 4 Seraya Barat semester genap Tahun Pelajaran 2018/2019 dapat meningkatkan rata-rata hasil belajar siswa, daya serap, dan ketuntasan belajar.
Berdasarkan  analisis  hasil  penelitian  tersebut  pada  siklus  I  skor  rata-rata  hasil belajar  siswa  adalah  sebesar  71,85  tergolong  kategori  cukup.  Meskipun  dari  aktivitas belum  maksimal,  rata-rata  hasil  belajar  sudah  tergolong  baik.  Hal  ini  disebabkan  oleh pelaksanaan  aktivitas  pembelajaran  yang  lebih  menekankan  pada  pemahaman dibandingkan dengan hafalan. Daya serap siswa adalah 71,85% dan Kentutasan Klasikal 61,11% Kentuntasan pada siklus I ini belum mencapai target Ketuntasan Belajar Minimal (KBM) karena KBM matematika yang ditetapkan di Satuan Pendidikan Sekolah Dasar Negeri 4 Seraya Barat adalah 60, dan ketuntasan klasikal dalam penelitian ini ditetapkan 85%.Maka Penelitian dilanjutkan pada siklus II.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 A B C R e n tan g N ilai Tindakan Rata - rata hasil belajar Ketuntasan Kelas
Selanjutnya pada siklus II diperoleh skor rata-rata skor rata-rata hasil belajar 84,07 tergolong  dalam  katagori  baik,  dibandingkan  rata-rata  pada  siklus  I  sudah  ada peningkatan. Hal ini disebabkan siswa sudah mulai terbiasa dengan penerapan  strategi pembelajaran Think Talk Write (TTW) sehingga kendala-kendala pada siklus I telah dapat dievaluasi  dan diperbaiki terutama penambahan buku-buku matematika serta diberikan ringkasan materi berupa ringkasan materi.
Berdasarkan  analisis  tersebut  strategi Think  Talk  Write (TTW)  dalam pembelajaran matematika pada siswa kelas VI Satuan Pendidikan Sekolah Dasar Negeri 4 Seraya Barat dapat meningkatkan hasil belajar matematika adalah 71,85 pada siklus I menjadi  84,07  pada  siklus  II.  Jadi  ada  peningkatan  sebesar  12,22.  Ketuntasan  klasikal pada siklus I adalah 61,11% menjadi 94,44% pada siklus II. Jadi ada peningkatan sebesar 33,33% dan  ditinjau dari langkah-langkah yang terjadi dalam pembelajaran Think Talk Write (TTW) di kelas yang menekankan siswa untuk berinteraksi kepada kelompoknya. Sesuai dengan tahapan pembelajaran Think Talk Write (TTW) secara individual, siswa bertanggungjawab  untuk  memikirkan  ( think )    ide-ide  menyelesaikan  masalah  sesuai pengetahuan  awalnya  yang  difasilitasi  dengan  LKS.  Kemudian  siswa  berinteraksi  dan berkolaborasi dengan teman untuk membahas LKS ( talk ), dalam posisi ini peneliti hanya berperan sebagai mediator lingkungan belajar. selanjutnya, siswa mengkonstruksi sendiri pengetahuan  sebagai  hasil  kolaborasi  berupa  catatan  kelompok  dan  rangkuman  hasil belajar ( write ). Sehingga dalam pembelajaran ini melibatkan siswa untuk berpikir kritis, aktif dan membangkitkan rasa percaya diri siswa melalui diskusi kelompok.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasan  penelitian  ini  dapat  ditarik simpulan sebagai berikut.Penerapan strategi pembelajaran Think Talk Write ( TTW ) pada muatan pelajaran matematika khususnya materi statistik dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas VI  Satuan Pendidikan Sekolah Dasar Negeri 4 Seraya Barat semester genap Tahun  Pelajaran  2018/2019.  Hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I  adalah  71,85  sedangkan hasil  belajar  siswa  pada  siklus  II  adalah  84,07.  Dengan  demikian  terjadi  peningkatan sebesar 12,22 dari siklus I ke siklus II. Ketuntasan klasikal pada siklus I adalah 61,11% menjadi 94,44% pada siklus II. Jadi ada peningkatan sebesar 33,33%.Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh, dapat diajukan beberapa saran sebagai berikut. 1)Guru kelas, diharapkan  untuk  menerapkan  strategi  pembelajaran Think  Talk  Write (TTW)    dalam
pembelajaran untuk memotivasi siswa dalam meningkatkan hasil belajar siswa.2)Kepada Kepala Sekolah Dasar diharapkan untuk  dapat  memenuhi sarana pembelajaran, seperti buku-buku matematika sehingga pembelajaran dapat berjalan lebih optimal. 3)Penerapan strategi pembelajaran Think Talk Write ( TTW ) dalam penelitian ini hanya terbatas pada muatan  pelajaran  matematika  materi  statistik , disarankan  kepada  peneliti  selanjutnya untuk mencoba menerapkan pada materi dan kelas yang berbeda dari penelitian ini.

## Daftar Pustaka
Abimanyu,  Soli  dkk.  (2007). Strategi  Pembelajaran .  Jakarta:  Departemen  Pendidikan Nasional.
Agung. (1999). Metodologi Penelitian . Surabaya: Usada Nasional.
Agustina Sari (2010). Motivasi dalam Pendidikan . Jakarta: PT Indeks.
Ahmai, Abu dan Ubiyati Nur. (1999). Ilmu Pendidikan . Jakarta: Rineka Ciptta Aisyah, Nyimas, dkk. (2008). Pengembangan Pembelajaran Matematika SD .  Jakarta : Direktorat Pendidikan Tinggi Depdiknas
Arikunto, S. (2005). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Bandung: Bina Aksara.
Arikunto, S. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Apriani  Sinta,  I.G.A.  (2010). Implementasi  strategi  pembelajaran think-talk-write berbantuan  kartu  kerja  untuk  meningkatkan  pemahaman  konsep  matematika siswa kelas VIII B SMP Negeri 4 sukasada. Skripsi (tidak diterbitkan). Singaraja:
Universitas pendidikan ganesha.
Daryanto, H.M. (2006). Administrasi Pendidikan. Jakarta. Rineka Cipta.
Degeng. (1997). Strategi Pembelajaran . Serang : Agung Putra Dimyati dan Mudjiono. (1992). Belajar dan Pembelajaran . Jakarta : Rineka Cipta Hamalik. Oemar. (2004). Proses Belajar Mengajar. Bumi Aksara.Jakarta Karso. (2005). Pembelajaran Matematika di SD. Universitas Terbuka Raka Rasana, I D P. (2009). Laporan Sabbatical Leave Model-Model Pembelajaran . FIP UNDIKSHA Singaraja.
Santrock. (2008). Psikologi Pendidikan . Jakarta: Kencana.
Suciati dan Prasetya Irawan. (2005). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar , Jakarta,
PT Raja Grafindo Persada.
Sudjadi  dan  Rohman  A.  (1994). Pembelajaran  Matematika .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya
Sudjana, Nana. (2004). Penilaian hasil proses belajar mengajar . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Wahyudin, H., dkk. (2004). Pengantar Pendidikan . Jakarta : Universitas Terbuka.