## Meningkatkan Keterampilan Guru Menggunakan Model Pembelajaran Melalui MGMP Di Kabupaten Bengkulu Utara

## Sukardi
SD Negeri 61 Bengkulu Utara Bengkulu E-mail: sukardi_bkl@gmail.com
Diterima 3 Oktober 2018, Direvisi 3 November 2018, Disetujui Publikasi 30 Desember 2018

## Abstract
The purpose of the writer is to know the teacher skills in using Mathematical learning models made by master, obtained  information  that  the  attainment  of  competencies  by  students  as  it  poured  in  KKM  in  schools  in  the region of North Bengkulu Mathematics subjects especially on average under the KKM. Beside that, the result of organized supervision  in  October 2015 gives the conclusion  that the teachers of  mathematics in the schools is not executing flawlessly a learning model that had them pour in the lesson plan preparation. Problems that have been  found  in  the  field  will  be  solved  based  on  the  study  of  theories  that  have  been  put  forward  earlier performing  the  activities  of  district  level  workshop  for  teachers  of  Mathematics  there  in  North  Bengkulu Regency by 2015. The real workshop with activities following the procedure as above will give you the skills to participants  of  the  workshop  in  terms  of  measures  the  use  of  a  proper  learning  model,  thus  giving  the feel  of learning that enable students who in turn give the results of the achievement of the KKM is satisfactory. Keywords: Model Of Learning, The Skills Of Teachers, Average Value

## Abstrak
Tujuan  Penulis  adalah  untuk  mengetahui  ketrampilan  guru  dalam  menggunakan  model  pembelajaran Matematika  yang dibuat oleh guru,diperoleh  informasi  bahwa pencapaian kompetensi oleh  siswa sebagaimana dituangkan  dalam  KKM  di  sekolah-sekolah  dalam  wilayah  Bengkulu  Utara  khususnya  pada  mata  pelajaran Matematika  rata-rata  di  bawah  KKM.  Disamping  itu  hasil  supervisi  yang  diadakan  pada  bulan  Oktober  2015 memberi  kesimpulan  bahwa  guru  Matematika  pada  sekolah-sekolah  tersebut  tidak  melaksanakan  dengan sempurna model pembelajaran yang telah mereka tuangkan dalam rencana persiapan pembelajarannya.Permasalahan  yang  telah  ditemukan  di  lapangan  akan  dapat  dipecahkan  berdasarkan  kajian teori  yang telah dikemukakan terdahulu  yaitu  melaksanakan kegiatan workshop tingkat kabupaten untuk guru- guru  Matematika  yang  ada  di  Kabupaten  Bengkulu  Utara    pada  tahun  2018.Pelaksanakan  kegiatan  workshop dengan  mengikuti  prosedur  kegiatan  seperti  di  atas  akan  memberikan  keterampilan  kepada  peserta  workshop dalam  hal  langkah-langkah  penggunaan  model  pembelajaran  yang  tepat,  sehingga  memberikan  nuansa pembelajaran  yang  mengaktifkan  siswa  yang  pada  gilirannya  memberikan  hasil  pencapaian  KKM  yang memuaskan.
Kata Kunci: Model Pembelajaran, Ketrampilan Guru, Nilai Rata- Rata

## Artikel ilmiah Pendidikan Geografi

## A. Pendahuluan
Di  tengah  era  globalisasi  dan otonomi daerah saat ini tuntutan perbaikan pembelajaran disekolah semakin  terasa  dan  semakin  penting  agar siswa  mencapai  hasil  yang  optimal sehingga  mereka  dapat  berkompetisi ditengah  kehidupan  masyarakat  yang semakin kompetitif.
Secara teoritis dan empiris salah satu  faktor  yang  menyebabkan  siswa kurang berminat dan mengalami kesulitan dalam belajar Matematika adalah penggunaan  serta  pelaksanaan  model pembelajaran  yang  kurang  tepat.  Guru merupakan  kunci  dalam  pembelajaran. Keberhasilan siswa dalam belajar ditentukan  peran  guru  dalam  mengelola kegiatan  pembelajaran.  Seorang  guru harus  mampu  memilih,  menentukan  serta menggunakan  model  pembelajaran  yang sesuai  dengan  materi  pembelajaran  yang akan diberikan.
Namun demikian kenyataan menunjukkan,  bahwa  kegiatan  proses pembelajaran  yang  dilaksanakan  oleh guru Matematika di SMP/MTs, diwilayah Bengkulu  Utara  menggunakan  model pembelajaran yang pelaksanaannya kurang  tepat.  Pembelajaran  Matematika menuntut siswa untuk
dapat
mengembangkan  keterampilan  proses, bersikap  ilmiah  dan  menguasai  konsep untuk memecahkan dan mampu menyelesaikan masalah. Pendekatan tersebut  mengandung  makna  bahwa dalam  pembelajaran  Matematika  yang dituntut  bukan  hanya  produk,  tetapi  juga proses.  Untuk  itu  siswa  harus  berperan aktif  dalam  proses  kegiatan  belajar  dan mengajar .
Namun demikian kenyataan menunjukkan kegiatan proses
pembelajaran  yang  dijumpai  dalam  kelas hanya  terbatas  pada  fakta,  konsep  dan teori  saja.  Hal  ini  dijumpai  karena keterbatasan keterampilan guru Matematika  dalam  menggunakan  model pembelajaran  yang  telah  dirancang  dalam rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP).
Kegiatan pembelajaran Matematika umumnya  dijumpai  pasif,  verbalistik  dan cenderung berpusat pada guru. Kegiatan pembelajaran yang dikemas  guru  dalam  kelas  menggunakan model  pembelajaran  yang  dilaksanakan secara  tidak  tepat.  Untuk  mengatasi masalah tersebut perlu diadakan workshop  yang  dapat  menghimpun  guru- guru  Matematika  untuk  berlatih  bersama dalam memilih, menentukan serta menggunakan  model  pembelajaran  yang tepat  sesuai  dengan  kompetensi  dasar yang diajarkan.
Alasan untuk memperbaiki mutu pembelajaran  Matematika  pada  sekolah dalam  wilayah  ini  dengan  mengadakan workshop adalah:
a. Guru  dapat  memadukan  pendapat  satu dengan  lainnya  dalam  hal  penentuan model pembelajaran yang tepat terhadap kompetensi dasar yang diajarkan.
b. Guru  mendapat  kesempatan  untuk mengujicobakan  model-model  yang digunakan dalam bentuk peer teaching maupun  dalam  bentuk real  class, sehingga  efektifitas  dari  suatu  model pembelajaran  yang  dipakai  dapat langsung teruji dari ketercapaian kompetensi yang diajarkan.
c. Dengan  peer  teaching  guru  dapat mendapat  masukan  untuk  perbaikan pelaksanaan  model  pembelajaran  yang digunakan.
d. Guru dapat berkolaborasi dalam merancang rencana pelaksanaan pembelajaran  dengan  menggunakan model  pembelajaran  yang  tepat,  agar standar  pencapaian  kompetensi  yang telah  ditetapkan  oleh  guru  dapat dicapai.
Pengertian  kompetensi  sebagai suatu  pengetahuan,  keterampilan  dan nilai-nilai  dasar  yang  direfleksikan  dalam kebiasaan berpikir dan bertindak. Kebiasaan  berpikir  dan  bertindak  secara konsisten dan terus menerus memungkinkan seseorang menjadi
kompeten dalam arti memiliki
pengetahuan, keterampilan dan  nilai-nilai dasar untuk melakukan sesuatu, Syafaruddin (2005:182). Untuk itu diperlukan  berbagai  model  pembelajaran yang memberikan kontribusi penting bagi kurikulum tingkat satuan pendidikan Joyce dan Weil (1996:7) menjelaskan  model  pembelajaran  adalah deskripsi  dari  lingkungan  pembelajaran yang begerak dari perencanaan kurikulum,  mata  pelajaran,  bagian-bagian dari  pelajaran  untuk  merancang  material pembelajaran, buku latihan kerja program, multi  media,  bantuan  kompetensi  untuk program pembelajaran. Jadi pada dasarnya  model  pembelajaran  adalah merupakan  bentuk  pembelajaran  yang tergambar  dari  awal  sampai  akhir  yang disajikan  secara  khas  oleh  guru  yang merupakan  bingkai  dari  penerapan  suatu pendekatan, metode dan teknik pembelajaran.
Ada berbagai macam model pembelajaran  yang  bermunculan  saat  ini yang  sangat  sulit  ditemukan  sumber- sumber  literaturnya.  Namun  yang  sering digunakan  oleh  guru  dalam  rencana pelaksanaan  pembelajaran  diantaranya, model pembelajaran tuntas dan kooperatif.
Saat  ini  semakin  banyak  sumber belajar  yang  bisa  diakses  siswa  untuk memperkaya dan mengembangkan pengetahuannya,  sehingga  guru  bisa ditinggalkan  oleh  siswanya  apabila  masih melakukan  proses  pembelajaran    yang konvensional. Pembelajaran efektif berkaitan  dengan  pengembangan  sumber daya  manusia  (SDM)  yang  diharapkan hanya akan terwujud dengan pembelajaran  yang  baik.  Pembelajaran yang  baik  tentu  dengan  menggunakan suatu  model  pembelajaran  yang  tepat. Penggunaan  model  pembelajaran  yang tepat tentu membantu siswa meningkatkan pencapaian
hasil
belajarnya.
Secara  umum  masalah  yang  akan diteliti  adalah  bagaimana  meningkatkan keterampilan guru fisika dalam
menggunakan  model  pembelajaran  yang tepat. Secara khusus masalah yang diteliti adalah; Apakah Keterampilan Guru Matematika  Dalam  Menggunakan  Model Pembelajaran Dapat Ditingkatkan
Melalui MGMP.

## B. Landasan Teori 1. Keterampilan
Keterampilan  berasal  dari  kata terampil  yang  berarti  cakap  dalam menyelesaikan tugas; mampu dan cekatan (Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia).  Jadi keterampilan  yang  dimaksudkan  dalam makalah  ini  adalah  kemampuan  atau kecakapan seorang guru.

## B. Model Pembelajaran
Keberadaan  model  pembelajaran adalah berfungsi membantu siswa memperoleh informasi, gagasan, keterampilan, nilai-nilai, cara berpikir dan pengertian yang diekspresikan. Karena itu posisi  guru  adalah  mengajar  siswa bagaimana cara belajar.
Sebagaimana diuraikan pada pendahuluan,  bahwa  berbagai  model pembelajaran  bermunculan  dewasa  ini namun  demikian  model  pembelajaran yang  banyak  digunakan  guru  mata pelajaran  di  sekolah  adalah  model pembelajaran tuntas dan kooperatif.
1. Model Pembelajaran Tuntas Menurut S.Nasution (2000:35) pendidikan  yang  baik  adalah  usaha  yang berhasil  membawa  semua  anak  didik kepada  tujuan.  Apa  yang  diajarkan hendaknya  dipahami  sepenuhnya  oleh siswa.
Tujuan  proses  pembelajaran  secara ideal  adalah  agar  bahan  yang  dipelajari dikuasai  sepenuhnya  oleh  siswa  ( mastery learning ).
Carrol (1963) mengusulkan bahwa pembelajaran  menuju  kriteria  100%  atau pembelajaran tuntas (learning for mastery)  seharusnya  tidak  hanya  suatu keinginan saja, tetapi juga suatu pencapaian  tujuan  untuk  semua  pelajar yang selama ini sangat kecil
persentasenya dalam penguasaan program sekolah.
b. Prinsip
1) Kompetensi yang harus dicapai peserta didik dirumuskan dengan urutan hirarkis.
2)  Penilaian  acuan  patokan,  dan  setiap kompetensi harus diberikan feedback.
3)  Pemberian  pembelajaran  remedial  dan bimbingan yang diperlukan.
4)  Pemberian  program  pengayaan  kepada peserta didik yang mencapai ketuntasan lebih awal.

## c. Peran Guru
1)  Menjabarkan  KD  ke  dalam  satuan- satuan  yang  lebih  kecil  dengan memperhatikan pengetahuan prasyarat.
2)  Menata  indikator  berdasarkan  cakupan serta urutan unit.
3) Menyajikan materi dengan metode dan media yang sesuai.
4)  Memonitor  seluruh  pekerjaan  peserta didik.
5)  Menilai  perkembangan  peserta  didik dalam pencapaian kompetensi
(kognitif, psikomotorik dan afektif).
6) Menggunakan teknik diagnostik.
7) Menyediakan sejumlah alternatif strategi  pembelajaran  bagi  peserta didik yang mengalami kesulitan.

## 2. Model Pembelajaran Kooperatif
Ada dua bentuk utama pembelajaran kooperatif  melibatkan  para  peserta  didik dalam  kerja  kelompok,  kepada:  (a) membantu teman yang lain untuk menguasai  materi  pelajaran,  dan  (b) menyempurnakan  suatu  proyek  kegiatan bersama seperti laporan tulisan, presentasi, percobaan.
a. Pengertian
Menurut Kemp,at.al (1994:151)
pembelajaran  kooperatif  adalah  suatu jenis khusus dari aktivitas kelompok yang berusaha  untuk  memajukan  pembelajaran dan  keterampilan  sosial  dengan  kerja sama  tiga  konsep  ke  dalam  pembelajaran yaitu:  (a)  penghargaan  kelompok,  (b)
pertanggung  jawaban  pribadi,  dan  (c) peluang  yang  sama  untuk  berhasil. Berdasarkan  tiga  komponen  tersebut disarankan bahwa
pembelajaran kooperatif  membutuhkan  perencanaan yang  hati-hati  dan  pelaksanaan  yang sistematis.
b.Langkah-langkah Pembelajaran Kooperatif 1) Membentuk kelompok yang anggotanya 4 (empat) orang secara heterogen. 2)    Guru  memberikan  materi  sesuai dengan topik pembelajaran.
3) Siswa bekerja sama saling membacakan materi dan   menemukan ide pokok dan memberi tanggapan dan ditulis   dalam lembar kertas.
4) Mempresentasikan hasil kelompok.
5) Guru membuat kesimpulan bersama
6) Penutup
c. Peran Guru
Pada  waktu  penyusunan  rancangan pembelajaran kooperatif guru harus menyempurnakan lima rangkaian aktivitas yaitu:
1) Membuat  sasaran  yang  khusus  dan jelas bagi pelajaran.
2) Menentukan penempatan pesrta didik dalam kelompok pembelajaran
sebelum pelajaran diajarkan.
3) Memperjelas  penjelasan  tugas,  saling ketergantungan  yang  positif,  dan aktivitas pembelajaran kepada peserta didik.
4) Memantau  efektivitas  pembelajaran dalam  kelompok  dan  meningkatkan keterampilan komunikasi.
5) Mengevaluasi  prestasi  peserta  didik dan membantu berdiskusi dan bekerja sama  yang  baik  antara  satu  dengan yang lain (Anderson, 1989) Dalam situasi
pembelajaran kooperatif, keberadaan guru adalah sebagai manajer untuk memajukan efektivitas  fungsi  kelompok.    Salah  satu bentuk pelatihan  yang biasa dilaksanakan adalah bentuk workshop.Workshop
biasanya dilakukan
untuk mengimplementasikan  suatu  materi  di lapangan  agar  pelaksanaannya  benar selain  itu  juga  dilaksanakan  sebagai wadah  untuk  pemecahan  masalah  yang dijumpai di lapangan.
Menurut  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia workshop berarti sanggar kerja. Sedangkan kamus on line ( www.dict.org.gcide ) a  brief course  for  a small  group  emphasizes  problem  solving. Peserta  pelatihan  dalam  bentuk  ini diberikan  materi  serta  berlatih  dalam bentuk kelompok-kelompok sebagai bentuk  penguatan  terhadap  materi  yang diterima.
Karena kegiatan pembelajaran Matematika di sekolah pengawasan wilayah Bengkulu Utara tidak sesuai yang diharapkan sehingga mengakibatkan banyaknya  siswa  mengikuti  remedial setiap  kali  mendapatkan  ulangan  harian. Hasil supervisi  yang diadakan pada bulan Oktober 2018 menunjukkan adanya penggunaan  model  pembelajaran  yang digunakan guru dalam rencana pelaksanaan  pembelajaran  tidak  sesuai dengan  yang  diterapkan  dalam  kegiatan proses pembelajaran.
Oleh  karena  itu  pengawas  merasa perlu  untuk  menuliskan  uraian-uraian yang dapat memberi pemahaman terhadap guru-guru  Matematika  dalam  wilayah pengawasan  Kabupaten  Bengkulu  Utara dalam hal penggunaan model pembelajaran.
Model  pembelajaran  yang  telah dituangkan  dalam  rencana  pelaksanaan pembelajaran  (RPP)  hendaknya  guru konsisten  dalam  menerapkan  di  dalam kelas,  sehingga  dapat  mengoptimalkan pencapaian kompetensi yang telah ditetapkan.

## C.  Hasil Penelitian dan Pembahasan
Dari  latar  belakang  masalah  pada pendahuluan,  diperoleh  informasi  bahwa pencapaian kompetensi oleh siswa sebagaimana  dituangkan  dalam  KKM  di sekolah-sekolah  dalam  wilayah  Bengkulu
Utara  khususnya  pada  mata  pelajkaran Matematika  rata-rata  di  bawah  KKM. Disamping  itu  hasil  supervisi  yang diadakan  pada  bulan  Oktober  2018 memberi kesimpulan bahwa guru Matematika pada sekolah-sekolah tersebut tidak  melaksanakan  dengan  sempurna model  pembelajaran    yang  telah  mereka tuangkan dalam rencana persiapan pembelajarannya.
Permasalahan yang telah ditemukan di  lapangan  akan  dapat  dipecahkan berdasarkan  kajian  teori  yang  telah dikemukakan terdahulu yaitu melaksanakan  kegiatan  workshop  tingkat kabupaten  untuk  guru-guru  Matematika yang ada di Kabupaten pada tahun 2018.
Untuk  meningkatkan  keterampilan penggunaan model pembelajaran di kelas, maka  langkah-langkah  kegiatan  yang akan  dilaksanakan  dalam  workshop  ini adalah: Pembentukan kelompok- kelompok guru Matematika sesuai dengan tingkatan  kelas  yang  diajar.Melakukan telaah  kurikulum.  Mengembangkan  draft perangkat pembelajaran, termasuk skenario pembelajaran berdasarkan model pembelajaran. Latihan penggunaan perangkat  dalam  bentuk peer  teaching.
Menggunakan  perangkat  dalam  bentuk real  class, yang  diamati  oleh  anggota kelompok  (dengan  lembar  observasi), danMelakukan  analisis  dan  refleksi  hasil kegiatan.
Pelaksanakan  kegiatan  workshop dengan  mengikuti  prosedur  kegiatan seperti di atas akan memberikan keterampilan  kepada  peserta  workshop dalam  hal  langkah-langkah  penggunaan model  pembelajaran  yang  tepat,  sehingga memberikan  nuansa  pembelajaran  yang mengaktifkan  siswa  yang  pada  gilirannya memberikan  hasil  pencapaian  KKM  yang memuaskan.

## D. Kesimpulan dan Sarana Kesimpulan
Berdasarkan  uraian  kajian  teori yang telah dipaparkan dapat disimpulakan bahwa alternatif terbaik untuk pemecahan masalah  yang  ditemukan  di  lapangan adalah  dengan  melaksanakan  kegiatan MGMP  dengan  langkah-langkah  kegiatan yang diberikan. Namun demikian kegiatan MGMP tersebut nantinya perlu berbarengan  dengan  kegiatan  peneltian tindakan (action  research) untuk  melihat efektifitasnya sebagai alternatif pemecahan masalah tersebut.
Saran Agar  kegiatan  workshop    bisa terlaksana,  maka  hendaknya  pihak  terkait dalam hal ini Dinas Pendidikan Kebudayaan,  Kabupaten  Bengkulu  Utara menindak  lanjuti  temuan  ini  dengan  cara menganggarkan  dalam  APBD  Tahun 2016.

## Daftar Pustaka
Nasution, S. (2000). Berbagai Pendekatan Dalam  Proses  Belajar  Mengajar . Jakarta; Bumi Aksara
Dimyati  dan  Mudjiono.  (1999). Belajar dan  Pembelajaran .  Jakarta;  Rineka Cipta.
Syafaruddin,  Irwan  Nasution.  (2005).
Manajemen  Pembelajaran .  Jakarta; Quantum Teaching. Anderson,  Lorin W. (1989). The Effective
Teacher .  Amerika;  McGraw  Hill International.
Joyce,  Bruce  dan  Marsha  Weil.  (1996).
Models of Teaching . London;  Allyn Bacon. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
(1994). Kamus Besar Bahasa Indonesia . Jakarta; Balai Pustaka.