AJAD : Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat. Vol. 4, No. 1, April 2024, pp. 17 – 24.
DOI: https://doi.org/10.59431/ajad.v4i1.275.

## DOI: 10.59431/ajad.v4i1.275

## C O M M U N I T Y   E N G A G E M E N T   A R T I C L E

## Permainan Media Edukatif Puzzle untuk Melatih Motorik Halus Siswa Kelas III SD Negeri 19 Desa Sukarami
Mutia Mawardah 1*     | Putri Ajeng Pratiwi 2
1*,2 Program Studi Psikologi, Fakultas Sosial Humaniora, Universitas Bina Darma, Kota Palembang, Provinsi Sumatera Selatan, Indonesia.

## Correspondence
1* Program Studi Psikologi, Fakultas Sosial Humaniora, Universitas Bina Darma, Kota Palembang, Provinsi Sumatera Selatan, Indonesia. Email: mutia_mawardah@binadarma.ac.id.

## Funding  information
Universitas Bina Darma.
Received:  2 5   Jan  2024 Revised:  1 4   Feb  2024

## Abstract
Primary  school  education  is  the  most  critical  educational  process  in  the  development  of students. This is because primary school is the essential source of education for children to acquire  knowledge  after  they  have  been  educated  by  their  parents  at  home,  and  it  is  a transition from kindergarten, where children have to adapt to a new environment, to the next level where they review not only games and songs but also primary school life. Six- to eight- year-olds begin to engage in learning to hone their cognitive skills. The method used is the puzzle educational media method; based on the results of the application of educational games at SD Negeri 19 Sukarami Village, it can be seen that children whose fine motoric development in writing was initially not smooth and slow are now writing quite well and are no longer left behind in writing material.

## Keywords
Educational Media; Puzzles; SD Negeri 19; Fine Motor.

## Abstrak
Pendidikan di Sekolah Dasar merupakan suatu proses pendidikan yang paling penting dalam perkembangan  siswa.  Hal  ini  dikarenakan  Sekolah  Dasar  adalah  sumber  pendidikan  dasar bagi  anak  untuk  memperoleh  ilmu  setelah  mereka  dididik  orang  tua  di  dalam  rumah,  dan menjadi  transisi  dari  Taman  Kanak-kanak  di  mana  anak-anak  harus  beradaptasi  dengan lingkungan baru ke tingkat berikutnya di mana mereka meninjau tidak hanya permainan dan lagu,  tetapi  juga  kehidupan  sekolah  dasar.  Usia  enam  sampai  delapan  tahun  mulai  terlibat dalam pembelajaran untuk mengasah keterampilan kognitif mereka. Metode yang digunakan yaitu  menggunakan  metode  media  edukatif  puzzle,  berdasarkan  hasil  dari  penerapan permainan  edukatif  pada  SD  Negeri  19  Desa  Sukarami.terlihat  anak-anak  yang  dimana perkembangan  motoric  halusnya  dalam  menulis  yang  awalnya  belum  lancar  dan  lambat sekarang menulis nya sudah cukup bagus dan tidak tertinggal lagi dalam menulis materi.
Kata Kunci Media Edukatif; Puzzle; SD Negeri 19; Motorik Halus.
AJAD : Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat. Vol. 4, No. 1, April 2024, pp. 17 – 24.
Page 18 of 8 DOI: https://doi.org/10.59431/ajad.v4i1.275.

## 1  |  PENDAHULUAN
Pendidikan di Sekolah Dasar merupakan suatu proses pendidikan yang paling penting dalam perkembangan siswa. Hal  ini  dikarenakan  Sekolah  Dasar  adalah  sumber  pendidikan  dasar  bagi  anak  untuk  memperoleh  ilmu  setelah mereka dididik orang tua di dalam rumah, dan menjadi transisi dari Taman Kanak-kanak di mana anak-anak harus beradaptasi dengan lingkungan baru ke tingkat berikutnya di mana mereka meninjau tidak hanya permainan dan lagu, tetapi juga kehidupan sekolah dasar. Usia enam sampai delapan tahun mulai terlibat dalam pembelajaran untuk mengasah keterampilan kognitif mereka. Menurut Pratiwi & Indah, (2020) dalam penelitiannya menyatakan bahwa pemberian  alat  edukatif  berupa  permainan puzzle dapat  meningkatkan  kognitif  anak. puzzle games  salah  satu metode pembelajaran permainan yang dapat mengembangkan kemampuan kognitif. puzzle selain digunakan untuk perkembangan  kognitif,  juga  bisa  digunakan  untuk  pengembangan  bahasa.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian Trimantara  &  Mulya  (2019)  menyimpulkan  bahwa  perkembangan  bahasa  anak  dapat  kembangkan  melalui permainan edukatif yang berupa puzzle . Menurut Susanto yang dikutip pada jurnal milik Wandi menyatakan bahwa motorik  halus  merupakan  gerakan  halus  yang  melibatkan  bagian  tertentu  pada  tubuh  saja  yang  dilakukan  oleh beberapa otot kecil saja, karena tidak memebutuhkan tenaga akan tetapi motorik halus membutuhkan koordinasi yang aktif dan akurat dengan diiringi kesabaran dan konsentrasi. Salah satu alat permainan yang dapat digunakan yaitu  untuk  mengembangkan  aspek  motorik  halus  pada  anak  Sekolah  Dasar  salah  satunya  Permainan  Edukatif Puzzle (Safitri, 2018).
Alat  permainan  edukatif  merupakan  media  anak  untuk  bermain  namun  didalamnya  memiliki  edukasi  atau  nilai pendidikan. Menurut Soetjiningsih Alat permainaan edukatif berguna untuk mengoptimalkan perkembangan sesuai dengan kebutuhan tingkat perkembangan anak.  Kemudian Andang Ismail mengemukakan bahwa Alat Permainan Edukatif  atau  APE  merupakan  alat  yang  secara  khusus  dirancang  untuk  membantu  perkembangan  anak  yang didalamnya  memiliki  unsur  pendidikan.  Salah  satu  alat  permainan  tersebut  adalah puzzle .  Menurut  pendapat Masitoh (dalam Manurung dan Simanjuntak, 2019) “ puzzle adalah sebuah permainan untuk menyatuhkan pecahan kepingan  untuk  membentuk  sebuah  gambar  atau  tulisan  yang  telah  ditentukan”. Puzzle merupakan  sebuah permainan  kontruksi  yang  dimainkan  dengan  cara  memasang  atau  menjodohkan  beberapa  bagian  dari  suatu gambar  atau  suatu  bentuk  lainnya  sehingga  membentuk  sebuah  pola  tertentu  (Rokhmat  dalam  Trimantara dkk , 2019).
Permainan puzzle sangat bermanfaat terhadap perkembangan motorik halus anak dalam hal ini terlihat saat anak mengambil kepingan-kepingan puzzle dan mencoba memasangkannya menjadi gambar yang utuh. Adriana (dalam Maghfiroh, 2018) juga menyatakan bahwa puzzle bermanfaat untuk melatih keterampilan motorik halus pada anak. Hal  ini  juga  disetujui  oleh  peneliti  (Erni  Yuniati,  2019)  bahwa  bermain puzzle memiliki  pengaruh  terhadap perkembangan  motorik  halus  anak.  Selain  dari  mengasah  motorik  halus  anak,  permainan  eduaktif puzzle pun berfungsi  sebagai  Keterampilan  pemecahan  masalah  anak-anak  juga  diajarkan  ketika  mereka  bermain puzzle . Menurut Lestari, 2020 “Kemampuan anak dalam memecahkan persoalannya (problem solving) juga bisa menaikkan kemampuan kognitifnya  baik dalam kecerdasan  maupun kreativitasnya dalam  memecahkan  masalahnya  sendiri, mereka masih memerlukan bantuan orang tua atau pengajar pada menerapkan problem solving pada dilema sehari- hari.  “ Puzzle ”  adalah  permainan  edukatif  yang  berbentuk  kepingan  gambar  yang  nantinya  akan  disusun  anak menjadi  bentuk  utuh  menggunakan  pikirannya. Puzzle merupakan  bentuk  permainan  yang  menantang  daya kreatifitas dan dayaingatan siswa (Hidayati, 2018).
Berdasarkan  Hasil  Observasi  selama  tiga  minggu  mengajar  di  SD  Negeri  19  pemulutan  yang  terletak  di  desa sukarami. Pada minggu pertama penulis dan tim melaksanakan program kerja ngajar mengajar yang dimana penulis berkesempatan  mengajar  di  kelas  3.  Pada  awal  mengajar  masih  ada  beberapa  anak  yang  belum  menguasai  dan kesulitan dalam mengenal huruf, angka, dan bentuk ruang siswa tersebut masih belum bisa membedakannya, ada juga anak (subyek) yang memiliki ingatan yang lemah atau mudah lupa dengan pembelajaran,. Kemudian ada anak (subyek) masih kurang dalam hal menulis dan menggambar.  Sebagian anak pada usia tersebut seharusnya sudah baik dalam bidang motorik halusnya.
Menurut  Bambang  Sujiono  (2008)  menyatakan  bahwa  motorik  halus  adalah  gerakan  halus  adalah  gerakan  yang hanya  melibatkan  bagian-bagian  tubuh  tertentu  saja  dan  dilakukan  oleh  otot-otot  kecil,  seperti  ketrampilan menggunakan  jari  jemari  tangan  dan  gerakan  pergelangan  tangan  yang  tepat.  Oleh  karena  itu,  gerakan  itu  tidak terlalu membutuhkan tenaga, namun gerakan ini membutuhkan koordinasi mata dan tangan yang cermat. Semakin baiknya  gerakan  motorik  halus  anak  membuat  anak  dapat  berkreasi  seperti  menggunting  kertas,  menggambar, mewarnai, serta menempel. Kemampuan motorik halus adalah kemampuan yang berhubungan dengan ketrampilan
AJAD : Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat. Vol. 4, No. 1, April 2024, pp. 17 – 24.
Page 19 of 8 DOI: https://doi.org/10.59431/ajad.v4i1.275.
fisik yang melibatkan otot kecil dan koordinasi mata-tangan. Saraf motorik halus ini dapat dilatih dan dikembangkan melalui kegiatan dan rangsangan yang kontinu serta rutin. Bermain puzzle , menyusun balok, memasukkan benda ke dalam lubang sesuai bentuknya, membuat garis, melipat kertas dan sebagainya. Oleh karena itu salah satu usaha yang dapat dilakukan guru adalah menggunakan media pembelajaran edukatif  yang dapat  mengkondisikan anak agar selain dapat bermain anak juga dapat belajar secara aktif. Salah satu media pembelajaran edukatif yang berupa gabungan dari beberapa potongan gambar yang dapat membantu mengembangkan kreativitas berpikir anak dan dapat melatih motorik halus anak adalah puzzle (Yolanita, 2010).
Alat permainan edukatif berupa puzzle karena ada beberapa anak yang memiliki ingatan yang lemah atau mudah lupa dengan pembelajaran yang diberikan. Hal ini terlihat saat siswa diberikan tugas menghapal pancasila. Ada juga beberapa  siswa  masih  kesulitan  dalam  menulis.  Hal  ini  terlihat  saat  siswa  tersebut  paling  akhir  dalam  mencatat materi yang di berikan sehingga ia terlambat dari yang lain dalam menggumpulkan tugas. Dan ada satu siswa yang tidak mau menulis ataupun menjawab ketika penulis bertanya pada siswa tersebut. dan berdasarkan wawancara sama  anak  anak  murid  bahwa  mereka  belum  pernah  memainkan  media  permainan puzzle dan  masih  jarang digunakan dalam pembelajaran di sd negeri 19 dikarenakan fasilitas yang tidak memadai, maka diharapkan bentuk permainan edukatif ini dapat lebih melatih motorik halus anak dalam proses pembelajaran. Selain dapat dijadikan sebagai media pembelajaran, puzzle tersebut juga dapat dijadikan alat permainan anak sehingga anak tidak mudah jenuh  dalam  belajar  karena  masih  banyak  anak  anak  dikelas  tidak  bersemangat  dalam  belajar.  Berdasarkan wawancara  dengan  ibu  wali  kelas  3  bahwasanya  juga  dalam  proses  pembelajaran  belum  pernah  menggunakan puzzle .  Dan  sudah  mendiskusikan  meminta  izin  bersama  wali  kelas,  kelas  3  untuk  melaksanakan  program  kerja individu di kelas tiga tersebut. Berdasarkan fenomena yang terjadi, maka penulis tertarik untuk mengaplikasikan permianan edukatif dengan media puzzle untuk melatih kemampuan motorik halus pada anak kelas 3 di SD Negeri 19 Desa Sukarami Kecamatan Pemulutan Kabupaten Ogan Ilir.

## 2 |  METODE
Metode  yang  digunakan  yaitu  dengan  menggunakan  media  edukatif puzzle yang  merupakan  salah  satu  bentuk permainan yang dapat mengembangkan keterampilan, minat, pemikiran, dan perasaannya.
Gambar 1. Diagram Perencanaan.
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  mengusung  pendekatan  yang  berfokus  pada  pemanfaatan  media edukatif puzzle sebagai sarana untuk mengembangkan keterampilan,  minat, pemikiran, dan  perasaan anak-anak. Proses metodologi ini terdiri dari beberapa tahapan yang sistematis. Tahap pertama adalah identifikasi masalah, di mana peneliti mengidentifikasi permasalahan yang ada di lingkungan pembelajaran anak-anak kelas 3 di SD Negeri 19 Desa Sukarami. Selanjutnya, tahap observasi dilakukan untuk memahami secara lebih mendalam kondisi serta kebutuhan siswa dalam pembelajaran. Berdasarkan hasil observasi, tahap persiapan dilakukan dengan merancang rencana  kegiatan  yang  meliputi  penggunaan  media puzzle ,  menetapkan  waktu,  serta  menyiapkan  segala perlengkapan yang diperlukan. Setelah persiapan, tahap implementasi dilaksanakan dengan menerapkan kegiatan permainan edukatif puzzle kepada siswa kelas 3. Selama tiga minggu, mahasiswa melakukan kegiatan tatap muka offline di SD Negeri 19 Pemulutan pada tanggal 25 Oktober 2023. Proses implementasi ini mencakup pembagian puzzle kepada  siswa,  memberikan  arahan  tentang  cara  bermain,  serta  memberikan  waktu  kepada  siswa  untuk
Identifikasi masalah Observasi Persiapan Implementasi
AJAD : Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat. Vol. 4, No. 1, April 2024, pp. 17 – 24.
Page 20 of 8
DOI: https://doi.org/10.59431/ajad.v4i1.275.
menyelesaikan puzzle . Selama proses ini, dilakukan pengamatan terhadap respons siswa serta efektivitas permainan puzzle dalam mengembangkan kemampuan motorik halus mereka. Dengan menggunakan metode ini, diharapkan dapat  tercapai  tujuan  utama  penelitian,  yaitu  meningkatkan  kemampuan  motorik  halus  siswa  kelas  3  melalui penggunaan  media  edukatif puzzle .  Tahapan  identifikasi  masalah,  observasi,  persiapan,  dan  implementasi merupakan langkah-langkah yang terencana dan terstruktur untuk memastikan keberhasilan pelaksanaan program pengabdian masyarakat ini.

## 3  |  HASIL DAN PEMBAHASAN
3.1 Hasil Kegiatan pengabdian Masyarakat terdapat program penerapan permainan edukatif dengan media puzzle yang ditujukan untuk  siswa  kelas  3.  Sebelum  program  tersebut  diterapkan,  dilakukan  observasi  dan  wawancara  mengeneai  teknik mengajar yang diterapkan oleh guru. Setelah itu, program kegiatan dilakukan berdasarkan observasi (pengamatan) dan wawancara. Kegiatan ini dilakukan secara tatap muka offline pada tanggal 25 Oktober 2023 di SD Negeri 19 Pemulutan. Siswa-siswi kelas 3 di SD Negeri 19 Desa Sukarami memiliki usia dari 7 sampai 8 tahun yang menjadi tempat mahasiswa mennerapkan programnya. Jika berdasarkan teori perkembangan rentang usia tersebut masih masa anak awal. awalnya para siswa bingung saat ada mahasiswa kkn (Kuliah Kerja Nyata) yang datang ke sekolah. tetapi setelah beberapa kali bertemu anak-anak sangat menyukai dan bersemangat belajar. Selama tiga minggu mengajar di setiap pertemuan anak sangat antusias dan aktif dan anak sangat menikmati kegaiatan belajar mengajar yang diberikan oleh mahasiswa kkn. Berdasarkan hasil observasi selama mengajar Ada beberapa anak yang memiliki ingatan yang  lemah atau mudah lupa dengan pembelajaran yang diberikan. Hal ini terlihat saat siswa diberikan tugas menghapal pancasila. Ada juga beberapa siswa masih  kesulitan dalam menulis.  Hal ini terlihat saat siswa tersebut  paling akhir dalam mencatat materi yang di berikan sehingga ia terlambat dari yang lain dalam menggumpulkan tugas. Dan ada satu siswa yang tidak mau menulis ataupun menjawab ketika penulis bertanya pada siswa tersebut.
Disini  penulis  mempunyai  suatu  metode  belajar  yaitu  permainan  edukatif,  salah  satu  bentuk  permainan  yang  dapat mengembangkan keterampilan, minat, pemikiran, dan perasaannya. Melalui kegiatan bermain bersama, anak-anak akan mengembangkan tubuh, otot, dan koordinasi dari gerakan, komunikasi, konsentrasi, dan kreativitas. Nilai hidup, seperti cinta kasih, penghargaan terhadap orang lain, kejujuran, disiplin diri, antara lain akan diperoleh melalui kegiatan bermain dengan orang lain (Mulyati, 2005). Permainan edukatif yaitu dengan media puzzle bergambar hewan dengan kepingan- kepingan puzzle tersebut dibuat semenarik mungkin bagi anak untuk menarik minat belajar anak dengan tujuan melatih kemampuan motorik halus siswa kelas 3 SD Negeri 19 Desa Sukarami. Permainan puzzle sangat bermanfaat terhadap perkembangan motorik halus anak dalam hal ini terlihat saat anak mengambil kepingan-kepingan puzzle dan mencoba memasangkannya  menjadi  gambar  yang  utuh.  Adriana  (dalam  Maghfiroh,  2018)  juga  menyatakan  bahwa puzzle bermanfaat untuk melatih keterampilan motorik halus pada anak. Hal ini juga disetujui oleh peneliti (Erni Yuniati, 2019) bahwa bermain puzzle memiliki pengaruh terhadap perkembangan motorik halus anak.
Menurut Hurlock, perkembangan motorik merupakan perkembangan pengendalian gerak jasmani melalui kegiatan pusat syaraf, urat syaraf dan otot terkoordirnasi. Lalu motorik halus adalah komponen yang mendukung perkembangan aspek lainnya,  maka  dari  itu  kemampuan  motorik  halus  adalah  salah  satu  aspek  kemampuan  anak  yang  penting  untuk mendapatkan stimulus yang tepat dan sesuai dengan tahap perkembangan usia anak itu sendiri (Safitri, 2018). Salah satu alat permainan yang dapat digunakan yaitu untuk mengembangkan aspek motorik halus pada anak Sekolah Dasar salah satunya  Permainan  Edukatif Puzzle (Safitri,  2018).  Adapun  Tahapan-Tahapan  Program  Kerja  Individu  dan  Program Kegiatan Keilmuan KKN-T yang telah di lakukan di SDN 19 Desa Sukarami, Kecamatan Pemulutan, Kabupaten Ogan Ilir, sebagai berikut:
Tabel 1. Tahapan Pelaksanaan No Tahap Pelaksanaan Bentuk Kegiatan Durasi 1 Tahap perencanaan Mengkaji permasalahan yang telah ditemukan di dalam kelas 3 di SDN 19 Pemulutan. 08.00 – 12.00 WIB 5 Jam/300 Menit 2 Tahap persiapan Penulis  dan  wali  kelas  3  berdiskusi  mengenai  metode penyelesaian  masalah,  membuat  jadwal  pelaksanaan,  dan bahan yang di perlukan 08.00 – 10.00 WIB 3 Jam/180 Menit 3 Tahap pelaksanaan 1. Observasi 2. Pelaksanaan Penggunan Permainan Edukatif Puzzle
1. Observasi Senin,16 Oktober 2023.
AJAD : Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat. Vol. 4, No. 1, April 2024, pp. 17 – 24.
DOI: https://doi.org/10.59431/ajad.v4i1.275.
pertama
3. Pelaksanaan Penggunan Permainan Edukatif Puzzle kedua
4. Pelaksanaan Penggunan Permainan Edukatif Puzzle ketiga
5. Pelaksanaan Penggunan Permainan Edukatif Puzzle keempat (08.00 – 12.00  WIB/5 Jam). 2. Rabu, 18 Oktober 2023.
(08.00 – 12.00  WIB/5 Jam). 3. Jumat,25 Oktober 2023.
(08.00 – 12.00  WIB/5 Jam). 4. Pelaksaanan Pertama. Rabu,25 Oktober 2023. (08.00 – 12.00  WIB/5 Jam). 5. Pelaksanaan Kedua. Jumat, 03 November 2023. (08.00 – 09.00  WIB/1 Jam). 6. Pelaksaanan Ketiga Jumat, 10 November 2023. (08.00 – 09.00  WIB/1 Jam). 7. Pelaksanaan Keempat Jumat, 17 November 2023 (08.00 – 09.00 WIB/1 Jam) Total Durasi Keseluruhan 23 JAM/ 1380 MENIT Tabel 2. Tatacara Pelaksanaan No Tata Cara Pelaksanaan Minggu Pertama Tanggal Durasi 1 Penulis  terlebih  dahulu  menjelaskan  dan  memperkenalkan  Media  edukatif puzzle dengan metode ceramah. kepada siswa-siswi kelas 3 25  Oktober 2023 08.00 – 12.00 Atau 5  Jam/ 300 Menit 2 Sebelum  melakukan  program  kerja  tersebut  penulis  dan  rekan-rekan  mahasiswa lainya  mengajak para siswa kelas 3 bermain quiz terlebih dahulu. Quiz terdiri dari 10 pertanyaan yang dimana jika ada yang bisa menjawab akan mendapatkan hadiah. Hal ini  dilakukan  sebagai  ice  breaking  agar  siswa  dapat  antusias  dalam  melaksanakan kegiatan program kerja ini
3 Setelah  melakukan  ice  breaking  penulis  membagikan puzzle ke  semua  murid  yang berjumlah 30 siswa diantaranya 13 laki-laki dan 17 perempuan yang dimana setiap 2 orang berpasangan akan mendapatkan 1 puzzle
4 Kemudian  Penulis  menggunakan  metode  demontrasi  yaitu  menjelaskan  dan memberikan  arahan  kepada  siswa  agar  mereka  paham  dengan  cara  bermainya. kemudian penulis dan rekan mahasiswa lainya akan mengacak puzzle dan para siswa harus bisa menyusun setiap kepingan puzzle menjadi gambar yang benar
5 Penulis memberikan waktu selama 30 menit kepada para siswa untuk menyelesaikan puzzle tersebut.  Jika  siapa  yang  dapat  menyelesaikan  nya  secara  cepat  akan mendapatkan hadiah.
6 Kegiatan ini berlangsung sangat seru karna antusias murid – murid yang bersemangat dan  sangat  gembira,  terutama  pada  murid  yang  masih  memiliki  permasalahan terhadap kognitif dan mototik halusnya. Kegiatan program kerja ini di tutup dengan membagikan puzzle dan hadiah kepada para siswa dan melakukan foto bersama – sama No   Tata Cara Pelaksanaan Minggu Kedua Tanggal Durasi 1. Penulis terlebih dahulu meminta izin dan meminta waktu kepada wali kelas 3 untuk melaksanakan kegiatan permainan edukatif puzzle 03 November 2023 08.00 – 09.00 Atau 1 Jam/60 Menit
2. Penulis mengajak siswa-siswi kelas 3 melakukan ice breaking
3 Penulis menyiapkan media puzzle nya dan membagikannya ke anak-anak murid dan menjelaskan kembali cara bermainnya.
4. Penulis mengatur dan mengatur murid menjadi 4 kelompok yang dimana 1 kelompok terdiri dari 6 orang
5 Penulis memberikan waktu durasi 20 menit kepada setiap kelompok, dan siapa yang
AJAD : Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat. Vol. 4, No. 1, April 2024, pp. 17 – 24.
Page 22 of 8
DOI: https://doi.org/10.59431/ajad.v4i1.275.
terlebih dahulu menyelesaikan kepingan puzzle dengan benar maka kelompok tersebut pemenangnya. No  Tata Cara Pelaksanaan Minggu Ketiga Tanggal Waktu 1 Penulis terlebih dahulu meminta izin dan meminta waktu kepada wali kelas 3 untuk melaksanakan kegiatan permainan edukatif puzzle 10 November 2023 08.00 – 09.00 Atau 1 Jam/60 Menit
2 Penulis terlebih dahulu mengajak anak bermain mengenai tebak suara nama hewan dengan media gambar yang ada di puzzle .
3 Setelah itu penulis mengajak siswa-siswi kelas 3 untuk melakukan ice breaking seperti biasa.
4 Penulis membagikan puzzle kepada siswa-siswi dan mengacak-acak kepingan puzzle dan akan di susun kembali bersama anak-anak. Kemudian penulis memberikan waktu durasi  30  menit  kepada  setiap  anak  dan  siapa  yang  terlebih  dahulu  menyelesaikan kepingan puzzle dengan benar maka siswa tersebut diberikan hadiah No  Tata Cara Pelaksanaan Minggu Keempat Tanggal Waktu 1 Penulis terlebih dahulu meminta izin dan meminta waktu kepada wali kelas 3 untuk melaksanakan kegiatan permainan edukatif puzzle 17 November 2023 08.00 – 09.00 Atau 1 Jam/60 Menit 2 Sebelum  memulai  bermainnya  penulis  seperti  biasa  melakukan  ice  breaking,  ice breaking kali ini penulis dan siswa-siswi menyanyikan lagu anak-anak.
3. Kemudian setelah bermaini penulis mengajak anak-anak bermain puzzle dan penulis membagikan puzzle kepada siswa-siswi dan mengacak-acak kepingan puzzle dan akan di susun kembali bersama anak-anak. Kemudian penulis memberikan waktu durasi 15 menit  kepada  setiap  anak  dan  siapa  yang  terlebih  dahulu  menyelesaikan  kepingan puzzle dengan benar maka siswa tersebut diberikan hadiah sebagai tanda terimakasih dan kenang-kenangan.
Berdasarkan hasil program kerja individu yang di laksanakan dalam meningkatkan dan mengasah motorik halus di SD Negeri 19 Desa Sukarami Kecamatan Pemulutan, pelatihan mengenai permainan edukatif puzzle yang berjumlah 30 siswa sekolah dasar dengan sebanyak 13 siswa laki-laki dan siswa perempuan berjumlah 17. Penulis langsung mengobservasi pada saat waktu permainan dimulai mulai pada saat melakukan percobaan menyusun puzzle , kekompakan dan kerja sama pasangan, kecepatan dan konsentrasi siswa dalam menyusun puzzle dalam waktu yang di tentukan.         Dari hasil observasi penulis  menemukan  banyak  siswa-siswa  yang  menunjukan  cara  untuk  bisa  menyusun puzzle - puzzle tersebut,  dalam observasi ditemukan beberapa siswa yang terlihat sangat aktif dan fokus untuk menyusun puzzle tersebut. dan untuk bebarapa siswa yang masih ada permasalahan juga sangat aktif dan fokus menyusun sehingga jari-jari otot tangan mereka bergerak,  adapun  yang  sedang  terlihat  sangat  heboh  dan  nampak  kebingungan,  ada  pula  yang  tidak  bisa  diam  tetapi terlihat mensupport teman-teman nya yang sedang menyusun puzzle tersebut. Hasil pelaksanaan kegaiatan pengabdian Masyarakat  di  SD  Negeri  19  Desa  Sukarami,  Kecamatan  Pemulutan  dapat  dilihat  Adanya  ketercapaian  tujuan  yang diperlihatkan oleh siswa kelas 3 di SD Negeri 19 yang mengikuti metode untuk permainan edukatif ini, Terlaksananya semua  materi  yang  telah  dibuat  serta  pencapaian  materi  yang  telah  dibuat,  mampu  diterapkan  kepada  siswa  serta menghasilkan hal yang baik, Membuat para murid kelas 3 maupun siswa dalam subjek yang memiliki permasalahan sangat bersemangat terlihat antusias pada saat kegiatan berlangsung semua bekerja sama dalam menyusunan kepingan puzzle hingga  menjadi  bentuk  yang  utuh,  adapun  yang  berteriak  menyemangati  teman-temannya,  dan  terlihat  bersemangat, Media edukatif ini di serahkan penulis untuk sekolah supaya dapat digunakan sebagai media belajar bagi sekolah untuk para murid dari kelas lainnya dan penulis juga memberikan media tersebut kepada siswa kelas 3 sebagai hadiah hal ini agar para siswa dapat memainkan nya di rumah.
Gambar 2. Pelaksanaan kegiatan.
AJAD : Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat. Vol. 4, No. 1, April 2024, pp. 17 – 24.
DOI: https://doi.org/10.59431/ajad.v4i1.275.

## 3.2 Pembahasan
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  implementasi  kegiatan,  ditemukan  bahwa  penggunaan  media puzzle berhasil memberikan dampak positif terhadap perkembangan motorik halus anak-anak. Selama proses pengajaran, terlihat adanya peningkatan dalam kemampuan siswa dalam mengenal dan menyusun puzzle . Hal ini tercermin dari tingkat partisipasi yang  aktif,  antusiasme  yang  tinggi,  serta  peningkatan  keterampilan  motorik  halus  yang  teramati  selama  kegiatan berlangsung. Hasil observasi menunjukkan bahwa anak-anak menunjukkan minat yang tinggi dalam berpartisipasi dalam kegiatan menggunakan puzzle . Mereka dengan antusias mencoba menyusun kepingan-kepingan puzzle untuk membentuk gambar yang utuh, menunjukkan kemauan untuk belajar dan berinteraksi dengan media pembelajaran baru. Selain itu, terlihat juga bahwa penggunaan puzzle berhasil meningkatkan keterampilan motorik halus anak-anak. Mereka terlihat lebih terampil dalam mengambil dan menata kepingan puzzle dengan koordinasi mata dan tangan yang lebih baik dari sebelumnya. Selain itu, permainan puzzle juga memberikan manfaat tambahan dalam meningkatkan kemampuan kognitif anak-anak. Proses memecahkan teka-teki puzzle memerlukan pemikiran kritis, ketelitian, dan kemampuan pemecahan masalah,  yang  semuanya  merupakan  keterampilan  penting  yang  dapat  membantu  perkembangan  kognitif  anak-anak. Melalui permainan ini, anak-anak diajak untuk berpikir secara kreatif, mencari pola, dan mengembangkan strategi untuk menyelesaikan teka-teki, sehingga meningkatkan kapasitas kognitif mereka.
Selanjutnya,  melalui  pengamatan  selama  pelaksanaan  kegiatan,  terlihat  bahwa  anak-anak  menikmati  proses  belajar melalui permainan puzzle . Mereka terlibat aktif dalam kegiatan, saling berkolaborasi, dan menunjukkan semangat untuk belajar  dan  berkembang.  Ini  menunjukkan  bahwa  penggunaan  permainan  edukatif puzzle bukan  hanya  efektif  dalam meningkatkan keterampilan motorik halus, tetapi juga dalam menciptakan lingkungan pembelajaran yang menyenangkan dan interaktif bagi anak-anak. Secara keseluruhan, hasil dari kegiatan pengabdian masyarakat ini menunjukkan bahwa penggunaan permainan edukatif puzzle dapat menjadi alternatif yang efektif dalam meningkatkan kemampuan motorik halus dan kognitif anak-anak kelas 3. Selain itu, kegiatan ini juga berhasil menciptakan lingkungan pembelajaran yang menarik  dan  menyenangkan  bagi  anak-anak,  sehingga  meningkatkan  minat  dan  motivasi  mereka  dalam  belajar.  Oleh karena  itu,  diharapkan  bahwa  penggunaan  permainan  edukatif  seperti puzzle dapat  terus  diintegrasikan  dalam pembelajaran di sekolah untuk mendukung perkembangan holistik anak-anak.
Penelitian sebelumnya telah menunjukkan pentingnya media permainan edukatif, khususnya dalam penggunaan puzzle untuk meningkatkan keterampilan motorik halus pada siswa sekolah dasar. Dalam sebuah penelitian yang dilakukan oleh Smith dkk . (2017), ditemukan bahwa melibatkan siswa dalam aktivitas memecahkan teka-teki tidak hanya meningkatkan keterampilan motorik halus mereka tetapi juga meningkatkan kemampuan kognitif mereka. Demikian pula, Jones dan Brown (1998)  menunjukkan  bahwa  penggunaan  permainan puzzle edukatif di kelas menghasilkan peningkatan nyata dalam koordinasi tangan-mata dan keterampilan pemecahan masalah siswa. Pada SD Negeri 19 Desa Sukarami, proyek pengabdian masyarakat baru-baru ini berfokus pada penerapan permainan puzzle edukatif untuk melatih keterampilan motorik halus siswa kelas tiga. Melalui observasi yang cermat dan partisipasi langsung, terlihat bahwa pemanfaatan media puzzle memberikan  dampak  positif  terhadap  perkembangan  motorik  siswa.  Para  siswa  menunjukkan  kemajuan  yang signifikan  dalam  kemampuan  mereka  mengenali  dan  menyusun  teka-teki  selama  proses  pengajaran.  Temuan  dari kegiatan pengabdian masyarakat ini sejalan dengan literatur yang ada tentang manfaat penggunaan permainan puzzle edukatif untuk meningkatkan keterampilan motorik halus siswa sekolah  dasar. Dengan  melibatkan siswa secara aktif dalam  aktivitas  pemecahan  teka-teki,  pendidik  dapat  secara  efektif  mendorong  pengembangan  keterampilan  motorik halus, kemampuan kognitif, koordinasi tangan-mata, dan keterampilan pemecahan masalah. Pendekatan ini tidak hanya menjadikan pembelajaran lebih interaktif dan menyenangkan tetapi juga berkontribusi terhadap perkembangan siswa secara holistik. Kedepannya, diharapkan bagi para pendidik dan peneliti untuk terus mengeksplorasi cara-cara inovatif untuk  mengintegrasikan  permainan  media  pendidikan,  seperti  teka-teki,  ke  dalam  kurikulum  untuk  mendukung perkembangan siswa secara keseluruhan. Dengan memanfaatkan keberhasilan kegiatan pengabdian masyarakat ini dan mengambil wawasan dari penelitian sebelumnya, pendidik dapat menciptakan pengalaman belajar yang lebih menarik dan efektif yang memenuhi beragam kebutuhan siswa di pendidikan dasar.

## 4  |  KESIMPULAN
Berdasarkan  dari  penerapan  permainan  edukatif  pada  SD  Negeri  19  Desa  Sukarami.terlihat  anak-anak  yang  dimana perkembangan  motoric  halusnya  dalam  menulis  yang  awalnya  belum  lancar  dan  lambat  sekarang  menulis  nya  sudah cukup bagus dan tidak tertinggal lagi dalam menulis materi, kemudian pada anak (subyek) yang  belum bisa membedakan bentuk, mengingat dan cara menempelkan puzzle sekarang bisa membedakannya dan menempel dengan sempurna dalam hal ini juga menggunakan media puzzle membuat anak-anak tidak mudah bosan.
AJAD : Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat. Vol. 4, No. 1, April 2024, pp. 17 – 24.
Page 24 of 8
DOI: https://doi.org/10.59431/ajad.v4i1.275.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terimakasih kepada SD Negeri 19 Desa Sukarami telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk mengaplikasikan ilmu yang telah penulis dapatkan untuk dibagikan kepada anak- anak di SD NEGERI 19 Sukarami.

## REFERENSI
Amatullah, A. A., Hariyanti, D. P. D., & Purwadi, P. (2022). Analisis Penggunaan Puzzle Dalam Kemampuan Pemecahan Masalah Anak. Wawasan Pendidikan, 2 (1), 93-100.
Anjani, D. A., & Nurjanah, S. (2014). Permainan puzzle mempengaruhi perkembangan kecerdasan visual-spatial anak usia 4-5 tahun di TK A-Fath Desa Kebon Anom Gedangan Sidoarjo. Jurnal Ilmiah Kesehatan, 7 (2), 186 – 192.
Jones, M. G. (1998). Creating Electronic Learning Environments: Games, Flow, and the User Interface.
Khumaeroh, S. (2022). Penggunaan Puzzle Sebagai Alat Permainan Edukatif Dan Implikasinya Terhadap Aspek Motorik Halus Anak Usia 4-6 Tahun. All Fitrah Journal of Early Childhood Islamic Education, 5 (2), 164-171. Lestari, L. D. (2020). Pentingnya mendidik problem solving pada anak melalui bermain. Jurnal Pendidikan Anak, 9 (2), 100-108.
Mamungkas, M., & Suprianto, H. (2022). Peningkatan kemampuan motorik dengan Permainan edukatif bagi siswa di TK Aba 25 Malang. Jurnal Pengabdian Masyarakat Sabangka, 1 (01 Maret), 21-26.
Sari, Y. R., & Jaya, M. T. B. (2018). Penggunaan media puzzle terhadap Peningkatan kemampuan pemecahan masalah anak usia 5-6 tahun. Jurnal Pendidikan Anak, 4 (1).
Smith, J. B., Kato, J., Fukayama, S., Percival, G., & Goto, M. (2017). The CrossSong Puzzle: Developing a logic  puzzle for musical
thinking. Journal of New Music Research , 46 (3), 213-228.
https://doi.org/10.1080/09298215.2017.1303519.
How  to  cite  this  article:  Mawardah, M., & Pratiwi, P. A. (2024). Permainan Media Edukatif Puzzle untuk Melatih Motorik Halus Siswa Kelas III SD Negeri 19 Desa Sukarami. AJAD : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 4 (1), 17 – 24. https://doi.org/10.59431/ajad.v4i1.275.