## Japanese Research on Linguistics, Literature, and Culture
Vol. 1 No. 2 May 2019, Hal. 198-225 ISSN online: 2655-4836 http://publikasi.dinus.ac.id/index.php/jrllc/article/view/3008/1708 DOI : 10.33633/jr.v1i2.3008
Published by Universitas Dian Nuswantoro, Semarang

## Implikatur Percakapan pada Respon Verbal Tokoh Haruko dalam Drama Nihonjin no Shiranai Nihongo Karya Yoshihiro Izumi
Dewi Karunia Widiyaningrum Universitas Dian Nuswantoro dewikaruniawidiya@gmail.com
Article History: Submitted date 2019-09-24 ; Accepted date 2019-10-07 ; Published date 2019-10-17

## Abstract
The core problem of this study is to investigate the types of implicature used by Haruko, the  main  character,  as  verbal  respond  in  he  drama  titled  Nihonjin  no  Shiranai  Nihongo. This  study  used  cooperative  principles  theory  by  Grice  to  analyze  the  implicature.  The study  is  to  aimed  to  describe  the  verbal  respond  which  the  main  character  used  in  the drama, also to find the implicit meaning in the conversation. The study is using descriptive qulitative  methode.  The  data  are  obtioned  from  the  Haruko’s  verbal  respond  which  is violating the cooperative principle maxim by Grice. This study is a pragmatic study, so the analysis will be analyzed by the context. There are 23 datas obtioned from Haruko’s verbal respond which is violating the cooperative maxim by Grice. From those datas, there are 1 utteranc violating the maxim of quality, 11 utterances violating the maxim of quantity, 13 utterances  violating  the  maxim  of  relation,  and  6  utterances  violating  the  maxim  of manner.  From  this  study  is  also  found  that  there  is  utterances  from  Haruko’s  verbal respond that is violating more than one maxim. The violating maxim of ach utterance have a  different  meaning.  Based  on  the  analysis  that  have  been  dobe,  the  aim  of  the conversational  implicature  in  the  drama  to  give  or  ask  some  information,  to  hide something,  to  avoid  conversation,  to  express  anger,  to  increase  self  confident,  to  mock someone, to share some stories, to share some information in polite way.
Keywords : implicature, maxim, cooperative principle

## Abstrak
Rumusan masalah penelitian ini adalah  implikatur apa yang terdapat pada respon verbal tokoh  Haruko  dalam  drama  Nihonjin  no  Shiranai  Nihongo.  Pengkajian  implikatur menggunakan  teori  prinsip  kerja  sama  Grice.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mendeskripsikan implikatir yang terdapat pada respun verbal tokoh Haruko dalam drama Nihonjin no Siranai Nihongo, serta mencari tahu makna tersirat  yang terkandung dalam implikatur  percakapan  tersebut.  Metode  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah
metode deskriptif kualitatif. Data yang akan dianalisis berupa respon verbal tokoh Haruko sebagai tokoh utama yang melanggar prinsip kerja sama Grice. penelitian ini merupakan studi  pragmatik,  maka  dari  itu  tuturan  dianalisis  berdasarkan  konteksnya.Terdapat  23 respon  verbal  Haruko  yang  melanggar  maksim-maksim  prinsip  kerja  sama  Grice.  Dalam 23  tuturan  tersebut  ada  1  tuturan  yang  melanggar  maksim  kualitas,  11  tuturan melanggar  maksim  kuantitas,  13  tuturan  melanggar  maksim  relevansi,  dan  6  tuturan melanggar  maksim  cara.  Tidak  hanya  ditemukan  pelanggaran  terhadap  satu  maksim, melainkan ditemukan juga tuturan yang melanggar dua maksim prinsip kerja sama Grice. Pelanggaran maksim-maksim tersbut memiliki makdus dan tujuan tertentu yang berbeda- beda.  Berdasarkan  analisis  data  yang  telah  dilakukan,  implikatur  percakapan  dilakukan dengan  tujuan  untuk  memberikan  atau  meminta  informasi,  menutupi  sesuatu, mengalihkan pembicaraan, mengungkapkan kemarahan, meningkatkan kepercayaan diri, mengejek, berbagi cerita, dan menyampaikan sesuatu secara halus.
Kata kunci : implikatur, maksim, prinsip kerja sama

## 1. Pendahuluan
Dalam berkomunikasi menggunakan bahasa, selalu mempunyai aturan tersendiri. Tetapi pada kehidupan sehari – hari sering kali manusia tidak mematuhi aturan tersebut. Karena demi menghidupkan suasana saat berkomunikasi, baik penutur maupun mitra tutur harus melanggar aturan  dalam  berbahasa.  Bahkan  terkadang  kita sering  menemukan  penggunaan  bahasa  yang tidak  sesuai  dengan  kaidah  penggunaan  bahasa  tersebut.  Faktor  inilah  yang  mendorong pengkajian  bahasa  di  mana  bahasa  tidak  hanya  berkutat  pada  aturan  struktural  melainkan berhubungan  dengan  kondisi  dan  konteks  kebahasaan  yang  ada.  Kajian  ini  sangat  sering ditemukan  dalam  praktik  komunikasi  sehari–hari  antara  penutur  dan  mitra  tutur.  Pengkajian bahasa yang berhubungan dengan konteks kebahasaan disebut kajian pragmatik.

## 1.1. Kajian Teoretis
Menurut  George  Yule  (1996:3)  “Pragmatik  adalah  studi  tentang  makna  yang disampaikan oleh penutur (atau penulis) dan ditafsirkan oleh pendengar (atau pembaca).” Dari definisi tersebut, dapat diketahui bahwa pragmatik adalah cabang  ilmu yang mengkaji bahasa dengan  mengkaitkan  pada  konteks  kebahasaan.  Salah  satu  cabang  kajian  prangmatik  adalah implikatur percakapan. Dapat kita pahami bahwa pada setiap percakapan yang dilakukan oleh
penutur dan mitra tutur akan mengandung sebuah maksud. Maksud dari percakapan tersebut dapat berbeda dengan struktur bahasa yang digunakan. Suatu maksud dari penggunaan bahasa sering  kali  mengandung  maksud  lain  yang  tersembunyi  atau  tersirat.  Pada  saat  seperti  inilah sangat tepat untuk menggunakan kajian pragmatik implikatur percakapan.
Menurut Paul Grice dalam bukunya Studies in the Way of Words (1991:26) “ Make your conversational contribution such as is required, at the stage at wich is occurs, by the accepted purpose or direction of the talk exchange in wich your enganged. ” Penutur maupun mitra tutur harus mematuhi prinsip kerja sama dan maksim  – maksimnya agar komunikasi dapat berjalan dengan  lancar.  Grice  membagi  maksim–maksim  prinsip  kerja  sama  menjadi  empat  maksim yaitu, maksim kuantitas, maksim kualitas, maksim relevansi dan maksim cara. Apabila maksim- maksim  itu  dilanggar  maka  akan  terjadi  implikatur.  Dalam  beberapa  kasus,  implikatur digunakan  untuk  tujuan  tertentu,  misalnya  untuk  memperhalus  tuturan,  untuk  tidak menyinggung perasaan mitra tutur, dan untuk menuturkan perintah secara lebih sopan.
Menggunakan  implikatur  pada  percakapan  berarti  menyatakan  suatu  maksud  tertentu secara tidak langsung. Implikatur sebuah tuturan dapat dipahami dengan cara meneliti konteks yang  dipakai  pada  penuturan.  Dalam  penelitian  ini  dikaji  implikatur  percakapan  yang  terjadi akibat  pelanggaran  dari  maksim–maksim  prinsip  kerja  sama  Grice.  Sumber  data  penelitian diambil dari Drama Jepang berjudul Nihonjin no Shiranai Nihongo karya Yoshihiro Izumi . Film ini dijadikan  data  kajian  karena  percakapan  dalam  film  ini  menggunakan  bahasa  sehari–hari (informal). Dalam film ini sering terjadi percakapan yang mengandung implikasi. Maksud yang diimplikasikan memiliki ciri khas tentang konfik yang dialami oleh tokoh.

## 1.2. Metode Penelitian
Sumber data penelitian ini berupa drama Jepang berjudul Nihonjin no Shiranai Nihongo yang  berjumlah  12  episode.  Data  yang  digunakan  adalah  percakapan  antara  tokoh  utama, Haruko  dan  tokoh  lain.  Drama  tersebut  dijadikan  sumber  data  pada  penelitian  ini  karena percakapan antar tokoh menggunakan bahasa sehari-hari atau informal, dan dalam percakapan tersebut banyak tuturan tokoh utama yang mengandung implikatur.
Data  penelitian  ini  berupa  percakapan  antara  Haruko  sebagai  tokoh  utama  dan  lawan bicaranya. Penulis melihat drama Nihonjin no Shiranai Nihongo secara keseluruhan, kemudian mengutip respon verbal tokoh Haruko sebagai tokoh utama yang mengandung implikatur yang dapat  dijadikan  data  penelitian  lalu  menganalisis  data  tersebut  sesuai  fokus  penelitian  yaitu berdasarkan teori prinsip kerja sama milik Grice. Setelah data terkumpul, penulis menganalisis data sebagai berikut :
1. Mengidentifikasi tuturan tokoh Haruko yang melanggar prinsip kerja sama Grice.
2. Mengkategorikan  pelanggaran  maksim  tersebut  ke  dalam  pelanggaran  maksim  kuantitas, maksim kualitas, maksim relevansi, dan maksim cara.
3. Menganalisis implikatur beserta alasan.
4. Membuat simpulan.

## 2. Hasil dan Pembahasan
Data  penelitian  ini  berupa  dialog  antara  tokoh  Haruko  sebagai  tokoh  utama  dengan tokoh lain. Kemudian menganalisis tuturan Haruko yang mengandung implikatur menggunakan teori  prisip  kerja  sama  Grice.  Ditemukan  tuturan  dengan  pelanggaran  maksim  tunggal  atau tuturan yang melanggar satu maksim prinsip kerja sama Grice dan pelanggaran maksim ganda atau tuturan yang melanggar dua maksim prinsim kerja sama Grice.
Pelanggaran maksim tunggal:

## Data 1
Data 1 :
Haruko : “ Jya, mono no kazoekata ni tsuite shitsumon aru hito, Sensei ga nandemo oshiete agemasu. ” (1) Baik, siapa yang ingin bertanya mengenai satuan hitung benda,
Ibu akan   memberitahu apapun.
Diana : (sambil mengacungkan tangan) “ Suturoo wa ?” (2) Sedotan?
Haruko : “ Tatte iite.! ” (3) Berdiri, lalu katakanlah.
Situasi percakapan :
Percakapan berlangsung di dalam kelas saat kegiatan belajar mengajar. Di dalam kelas tersebut  terdapat  sembilang  orang  murid  yang  semuanya  orang  asing.  Haruko  sebagai  guru
( Sensei ) sedang memberikan pelajaran bahasa Jepang mengenai satuan hitung benda ( mono no kazoekata )  kepada  murid-muridnya.  Setelah  menulis  di  papan  tulis,  Haruko  membiarkan muridnya bertanya pertaanyaan yang berkaitan dengan satuan hitung benda. Salah satu murid bernama  Diana  yang  berkebangsaan  Rusia  bertanya  mengenai  satuan  hitung  untuk  sebuah sedotan.
Analisis :
Tuturan Haruko (3) : “ Tatte, iite! ” dapat dikatakan melanggar maksim Cara dan maksim relevansi.  Haruko  membiarkan  muridnya  bertanya  mengenai  satuan  hitung,  kemudian  Diana bertanya  kepada  Haruko  tentang  satuan  hitung  untuk  sebuah  sedotan  (2)  :  “ Suturoo  wa? ”. Untuk pertanyaan itu Diana memerlukan jawaban berupa satuan hitung untuk sebuah sedotan yaitu  ‘ ikkou ’.  Namun  Haruko  tidak  memberikan  informasi  yang  dibutuhkan  Diana,  melainkan menjawab dengan tuturan (3) : “ Tatte, iite! ” yang artinya ‘Berdiri, lalu katakanlah’. Pada tuturan ini Haruko menggunakan implikatur percakapan yang melanggar maksim Cara karena informasi yang  dia  berikan  tidak  jelas  dan  maksim  relevansi  karena  informasi  yang  dia  berikan  tidak relevan atau tidak berhubungan dengan pertanyaan Diana.
Pelanggaran maksim Cara dan maksim relevansi tersebut meiliki alasan bahwa Haruko ingin memberitahu Diana Cara bertanya di dalam kelas yang tepat yaitu dengan berdiri terlebih dahulu kemudian menanyakan pertanyaannya.

## Data 2
Haruko : “ Hoka ni shitsumon aru hito .” (4)
Siapa yang mau bertanya lagi?
Paul
: (berdiri) “ ‘ Maguro’ tte donna ji dakke?” (5) ‘Maguro’ itu hurufnya seperti apa?
Haruko : “ Eh? Kanji tte koto? ” (6) Eh? Maksudnya huruf kanji?
Situasi percakapan :
Percakapan  berlangsung  di  dalam  kelas  saat  Haruko  sedang  memberikan  pelajaran bahasa  Jepang  kepada murid-murid  yang  mana  semuanya  adalah  orang  asing. Pelajaran  yang sedang  diberikan  saat  itu  adalah  satuan  hitung  benda  dalam  bahasa  Jepang,  namun  karena
Haruko tidak bisa menjawab pertanyaan-pertanyaan muridnya mengenai satuan hitung benda, pembahasan  pun  berubah.  Salah  satu  murid  bernama  Paul  bertanya  pada  Haruko  mengenai bagaimana huruf untuk “ Maguro ” (ikan tuna).
Analisis :
Tuturan  Haruko  (6)  :  “ Eh?  Kanji  tte  koto? ”  dapat  dikatakan  melanggar  maksim relevansi. Saat Paul bertanya dengan tuturan (5) : “ ‘ Maguro’ tte donna ji dakke?” seharusnya Haruko memberikan jawaban berupa bagaimana huruf kanji untuk maguro atau tuna. Namun Haruko  tidak  langsung  memberikan  jawaban  yang  diinginkan  Paul,  melainkan  memberikan pertanyaan  kepada  Paul  dengan  tuturan  (6)  :  “ Eh?  Kanji  tte  koto? ”  yang  artinya  “Eh? Maksudnya  huruf  kanji?”.  Pada  tuturan  ini  haruko  menggunakan  implikatur  percakapan  yang melanggar  maksim  relevansi  karena  jawaban  yang  diberikan  Haruko  tidak  relevan  atau  tidak berhunungan dengan pertanyaan yang diberikan oleh Paul.
Pelanggaran maksim relevansi tersebut meiliki alasan bahwa Haruko ingin memastikan bahwa huruf untuk maguro yang maksud oleh Paul adalah huruf kanji. Karena Paul memberikan pertanyaan  di  luar  bab  yang  sedang  diajarkan  Haruko  pada  saat  itu,  maka  Haruko  sedikit bingung dengan pertanyaan Paul.

## Data 3
Jack : “ Shitsumon shitemo yoroshii desu ka?” (7)
Bolehkah saya bertanya?
Haruko : “ Hai.” (8)
Boleh.
Jack : “ Osashimi wo taberu toki ni tsukau, oshoyuu wo ireru, shikakukute, shikiri no aru osara no namae wa nan desu ka?” (9)
Piring untuk tempat kecap asin yang berbentuk persegi empat, ada pembatas di tengahnya, dan digunakan saat memakan sashimi, namanya apa?
Haruko : “ Shikakukute, shikiri no aru osara wa.... iya.. namae tte iwaretemo..” (10)
Piring berbentuk persegi empat dan ada pembatas di tengahnya.. em.. namanya..
Situasi percakapan :
Percakapan  terjadi  di  dalam  kelas  saat  Haruko  sedang  memberikan  pelajaran  bahasa Jepang  kepada  murid-muridnya  yang  mana  semuanya  adalah  orang  asing.  Salah  satu  murid bernama Jack bertanya kepada Haruko mengenai nama piring tempat saus yang digunakan saat memakan sashimi . Dia menjelaskan ciri-ciri dan bentuk piring itu seCara rinci kepada Haruko.
Analisis :
Tuturan  Haruko  (10)  :  “ Shikakukute,  shikiri  no  aru  osara  wa....  iya..  namae  tte iwaretemo..” dapat dikatakan melanggar maksim kuantitas dan maksim Cara. Jack memberikan pertanyaan  kepada  haruko  dengan  tuturan  (9)  : “Osashimi  wo  taberu  toki  ni  tsukau,  oshoyuu wo  ireru,  shikakukute,  shikiri  no  aru  osara  no  namae  wa  nan  desu  ka?”, yang  artinya  ”piring untuk  tempat  kecap  asin  yang  berbentuk  persegi  empat,  ada  pembatas  di  tengahnya,  dan digunakan  saat  memakan  sashimi,  namanya  apa?”,  dengan  maksud  ingin  mendapatkan jawaban berupa nama piring yang ditanyakannya. Haruko sedikit bingung dengan ciri-ciri yang disebutkan  Jack  dengan  sangat  rinci.  Dia  bisa  membayangkan  piring  itu  seperti  apa,  juga  dia pernah melihat piring itu, tetapi tidak mengatahui namanya. Dengan begitu haruko menjawab pertanyaan Jack dengan tuturan (10) : “ Shikakukute, shikiri no aru osara wa.... iya.. namae tte iwaretemo..” yang artinya “Piring bebrbentuk persegi empat dan ada pembatas di tengahnya.. em..  namanya..”.  Pada  tuturan  ini  Haruko  melanggar  maksim  kuantitas  karena  jawaban  yang diberikan tidak informatif dan maksim Cara karena jawaban yang diberikan tidak jelas dan tidak singkat.
Pelanggaran maksim kuantitas dan maksim Cara tersebut meiliki alasan bahwa Haruko tidak  mengatahui  nama  piring  yang  ditanyakan  Jack,  tetapi  dia  tidak  ingin  terlihat  tidak  tahu. Jika  dia  menjawab  dengan  kata  “tidak  tahu”,  maka  murid-muridnya  akan  meragukan  dia sebagai seorang guru.

## Data 4
Diana : “ Otabekudasai.” (11)
Otabekudasai (tolong makan). Haruko
: “ Um.. ‘Taberu’ no sonkeigo wa ‘meshiagaru’ ne.” (12) Em.. Bahasa sopan untuk taberu (makan) adalah meshiagaru .
Diana : “ Otabekudasai wa machigai desu ka?” (13)
Apakah otabekudasai sala? Haruko
: “ Mm.. Maa yoku tsukau kedo, seikaku ni wa machigatta iikata kana.. ano ne, keigo ni wa kotoba ni yotte ironnatsukaikata ga      aru no.” (14)
Mm.. Itu sering digunakan, tetapi sebenarnya mungkin salah pengucapan.. em, di dalam bahasa halus itu, ada berbagai macam penggunaan   sesuai dengan katanya.
Situasi percakapan :
Percakapan terjadi di dalam kelas saat Haruko sedang menjelaskan bahasa sopan ( keigo ) pada murid-muridnya. Haruko menjelaskan penggunaan bahasa sopan untuk kata kerja ( doushi ) yaitu dengan menambahkan o di awal kata dan ni narimasu di akhir kata. Setelah menjelaskan, Haruko menyuruh murid-muridnya membuat contoh kalimat dengan menggunakan keigo. Lalu murid  bernama  Diana  mengatakan Otabekudasai (sialakan  makan/tolong  makan) . Karena kalimat  itu  kurang  tepat,  Haruko  menjelaskan  bahwa  bentuk  sopan  untu  ‘ taberu’ (makan) adalah ‘ meshiaagaru ’. Lalu Diana bertanya pada Haruko apakah otabekudasai itu salah.
Analisis :
Tuturan  Haruko  (14)  : Mm..  Maa  yoku  tsukau  kedo,  seikaku  ni  wa  machigatta  iikata kana..  ano  ne  keigo  ni  wa  kotoba  ni  yotte  ironnatsukaikata  ga  aru  no.” dapat  dikatakan melanggar  maksim  kuantitas  dan  maksim  kualitas.  Pertanyaan  Diana  pada  tuturan  (13)  : “ Otabekudasai  wa  machigai  desu  ka?” yang  artinya  “apakah otabekudasai salah?”,  hanya membutuhkan  jawaban  ‘salah’  atau  ‘tidak  salah’.  Namun  Haruko  tidak  menjawab  salah  atau tidak  salah  melainkan  memberikan  penjelasan  mengenai  penggunaan  bahasa  sopan  (keigo) yang berbeda-beda menurut kata masing-masing “ Mm.. Maa yoku tsukau kedo, seikaku ni wa machigatta iikata kana.. ano ne keigo ni wa kotoba ni yotte ironnatsukaikata ga aru no.” yang artinya  “Mm..  Itu  sering  digunakan,  tetapi  sebenarnya  mungkin  salah  pengucapan..  em,  di dalam bahasa halus itu, ada berbagai macam penggunaan sesuai dengan katanya.” Tuturan ini melanggar maksim kuantitas karena jawaban yang diberikan Haruko lebih infrormatif dari yang diinginkan  Diana.  Haruko  menggunakan  kata “kana” (mungkin)  pada  penjelasannya  yang berarti dia tidak yakin dengan kebenaran dari penjelasan yang dia berikan. Hal ini menyebabkan Haruko melanggar maksim Kualitas.
Pelanggaran  maksim  kuantitas  dan  maksim  kulaitas  tersebut  meiliki  alasan  bahwa Haruko  ingin  memberikan  penjelasan  mengenai  bentuk  sopan  kepada  Diana  agar  dia  lebih paham mengapa kalimat otabekudasai tidak tepat.

## Data 5
Haruko : “ Paul! Kyou, shukudai minna no sanbai dakara ne!” (15) Paul! Hari ini kamu mendapatkan pekerjaan rumah tiga kali lipat dari yang lain, ya!
Paul : “Maji ka yo?” (16)
Benarkah?
Haruko : “ Sensei ni taishite wa keigo deshou!” (17)
Bukankah harusnya menggunakan bahasa sopan pada guru?
Situasi percakapan :
Percakapan  terjadi  di  dalam  kelas  saat  Haruko  sedang  menjelaskan  pelajaran  bahasa Jepang  mengenai keigo (bahasa  sopan).  Haruko  menjelaskan  pada  murid-muridnya  bahwa bentuk keigo untuk kata kerja iru, iku dan kuru adalah irassharu . Kemudian murid bernama Paul membuat lelucon dengan kalimat irassharu yang membuat Haruko marah.
Analisis :
Tuturan  Haruko  (17)  :  “ Sensei  ni  taishite  wa  keigo  deshou!” bisa  dikatakan  melanggar maksim relevansi. Haruko marah kepada Paul karena dia memotong penjelasan Haruko dengan melontarkan  lelucon,  lalu  Haruko  memberikan  hukuman  kepada  Paul  untuk  mengerjakan pekerjaan  rumah  tiga  kali  lipat  dari  yang  lain.  Paul  yang  merasa  itu  tidak  adil  memprotes dengan  mengatakan  tuturan  (16)  : “Maji  ka  yo?” yang  artinya  “Benarkah?”.  Jawawan  yang diberikah  Haruko  seharusnya  berupa  “benar”  atau  “tidak”.  Namun  pada  tuturan  (16)  Paul menggunakan  bahasa  tidak  formal,  padahal  jika  berbiCara  dengan  guru  harusnya  paul menggunakan keigo . Haruko kemudian  memberikan jawaban dengan tuturan (17) : “ Sensei ni taishite wa keigo deshou!” yang artinya “Bukankah harusnya menggunakan bahasa sopan pada guru?”.  Tuturan  ini  melanggar  maksim  relevansi  karena  jawaban  yang  diberikan  Haruko  tidak relevan atau tidak berhubungan dengan pertanyaan yang diberikan Paul.
Pelanggaran maksim relevansi tersebut memiliki alasan bahwa Haru ingin mengingatkan Paul untuk tidak menggunakan bahasa tidak formal pada guru, melainkan menggunakan keigo (bahasa sopan).

## Data 6
Diana : “Nihonjin, naze machigatta keigo wo tsukau no?” (18)
Mengapa orang jepang menggunakan bahasa sopan yang salah?
Haruko : (menggumam) “ Iya.. Naze tte..” (19)
(menggumam) Eh.. Kenapa ya..
Diana : “ Shinjirarenai!” (20) Tidak bisa dipercaya!
Situasi percakapan :
Percakapan  terjadi  di  sebuah  restoran  keluarga  tempat  Diana  bekerja.  Haruko membawa semua muridnya ke restoran itu untuk menunjukkan bagaimana perbedaan bahasa sopan yang benar dan baito keigo atau bahasa sopan yang sering digunakan oleh para pekerja paruh  waktu  di  restoran.  Menurut  penjelasan  Haruko  semua keigo yang  digunakan  oleh  para pekerja  paruh  waktu  itu  berbeda  dengan keigo yang  benar  atau keigo yang  ada  di  buku pelajaran.  Diana  menjadi  marah  karena  dia  berpikir  bahwa  orang  Jepang  menggunakan keigo yang salah dengan sengaja.
Analisis :
Tuturan  Haruko  (19)  :  “ Iya..  Naze  tte..” bisa  dikatakan  melanggar  maksim  Cara. Pertanyaan  Diana  pada  tuturan  (18)  : “Nihonjin,  naze  machigatta  keigo  wo  tsukau  no?” yang artinya  “Mengapa  orang  jepang  menggunakan  bahasa  sopan  yang  salah?”  membutuhkan jawaban  berupa  alasan  mengapa  orang  Jepang  menggunakan  bahasa  yang  salah.  Haruko berpikir  bahwa  menggunakan baito  keigo bukanlah  suatu  kesalahan,  maka  dia  bingung memberikan  jawaban untuk pertanyaan Diana.  Jawaban  Haruko  (19)  :  “ Iya..  Naze  tte..” yang artinya  “Eh..  Kenapa  ya”  justru  membuat  Diana  marah,  lalu  membentak  Haruko  dengan mengatakan tuturan (20) : “ Shinjirarenai! ” yang artinya “Tidak bisa dipercaya!”. Tuturan Haruko (19) : “ Iya.. Naze tte..” melanggar maksim Cara karena yang dia katakan tidak jelas. Bukannya
memberikan alasan yang dibutuhkan Diana, dia malah menjawab dengan gumaman yang tidak kelas.
Pelanggaran  maksim  Cara  tersebut  memiliki  alasan  bahwa  Haruko  kebingungan menjawab  pertanyaan  Diana  karena  menurutnya baito  keigo bukan  bahasa  yang  salah, melainkan hanya berbeda penggunaan berdasarkan tempatnya.

## Data 7
Kinrei : “Mezurashiku yoshuu shite kita no?” (21)
Apakah kamu menyiapkan pelajaran dengan tidak biasa?
Haruko : “Mezurashiku tte iu na!” (22) Jangan bilang ‘tidak biasa’!
Situasi percakapan :
Percakapan terjadi di dalam kelas saat Haruko sedang memberikan pelajaran mengenai dua Cara membaca huruf kanji di Jepang, yaitu kunyomi (Cara baca Cina) dan onyomi (Cara baca Jepang).  Saat  murid  bernama  Jack  bertanya  mengapa di  Jepang  mempunyai  dua  macam  Cara membaca  huruf  kanji,  Haruko  kesulitan  menjawab.  Lalu  murid  bernama  Kinrei  menyindir Haruko.
Analisis :
Tuturan  Haruko  (22)  : “Mezurashiku  tte  iu  na!” bisa  dikatakan  melanggar  maksim relevansi  dan  Cara.  Kinrei  menyindir  Haruko  dengan  pertanyaan  pada  tuturan  (21)  : “Mezurashiku yoshuu shite kita no?” yang artinya “Apakah kamu menyiapkan pelajaran dengan tidak  biasa?”.  Dalam  hal  ini,  Kinrei  membutuhkan  jawaban  berupa  “Ya”  atau  “Tidak.”  Namun Haruko  tidak  menjawab  dengan  jawaban  yang  dibutuhkan  Kinrei  melainkan  memberikan respon  berupa  larangan  pada  Kinrei  di  tuturan  (22)  : “Mezurashiku  tte  iu  na!” yang  artinya “Jangan  bilang  ‘tidak  biasa’!”.  Tuturan  ini  melanggar  maksim  relevansi  karena  respon  yang diberikan Haruko tidak berhubungan dengan pertanyaan Kinrei. Yang dibutuhkan Kinrei adalah jawaban “Ya” atau “Tidak”, tetapi Haruko justru merespon dengan kalimat larangan. Tuturan ini juga  melanggar  maksim  Cara  karena  respon  yang  diberikan  Haruko  mengandung  ketaksaan atau makna yang tidak jelas mengapa Haruko melarang Kinrei mengatakan kata “ Mezurashii ”.
Pelanggaran maksim relevansi dan maksim Cara tersebut memiliki alasan bahwa Haruko marah dan tersinggung oleh sindiran yang diberikan Kinrei. Dia menyindir Haruko karena tidak menyiapkan pelajaran dengan baik. Haruko yang merasa tersinggung lalu memberikan kalimat larang kepada Kinrei agar terlihat tegas di depan muridnya.

## Data 8
Haruko
: “ Nee Ruuka. Watashi, manga gaku no tetsudatte ageyou ka?”
(23)
Hei, Luke. Haruskah aku membantumu dalam menulis komik?
Kinrei : “Nande haruko ga tetsudau no yo?” (24) Kenapa kamu harus membantu?
Haruko
: “Wakannai kana. Motto ureru manga wo kaku ni wa nihonjin no kimochi wo wakattokanakya.” (25)
Kamu tidak mengerti ya. Untuk bisa menulis komik yang lebih laris dijual itu, harus mengerti perasaan orang Jepang.
Situasi percakapan :
Percakapan terjadi di dalam kelas saat haruko sedang memberikan penjelasan mengenai Cara membaca huruf kanji di Jepang. Haruko menyuruh murid bernama Luke untuk menuliskan contoh  huruf  kanji.  Tapi  contoh  yang  diberikan  oleh  Luke  salah.  Saat  Haruko  memberi  tah bahwa  contoh  yang  diberikan  Luke  salah,  dia  membantah  karena  kanji  itu  dipakai  di  dalam kebanyakan komik Jepang. Dia menunjukkan huruf kanji yang ada dalam komik yang ditulisnya. Lalu  Haruko  menjelaskan  bahwa  yang  ada  dalam  komik  itu  tidak  tepat  karena  menurutnya komik  itu  hanya  hobby  untuk  Luke,  sedangkan  para  penulis  komik  profesional  yang  bisa menghasilkan uang dari komik yang mereka tulis biasanya menggunakan kanji yang benar. Analisis :
Tuturan Haruko (25) : “Wakannai kana. Motto ureru manga wo kaku ni wa nihonjin no kimochi  wo  wakattokanakya.” bisa  dikatakan  melanggar  maksim  kuantitas.  Haruko menawarkan  bantuan  kepada  Luke  agar  dia  bisa  membuat  komik  yang  benar.  Namun  murid bernama Kinrei tidak mengeri mengapa Haruko harus membantu Luke. Dia bertanya “Kenapa kamu  harus  membantu?”,  kemudian  Haruko  menjawab  dengan  tuturan  (25)  yang  artinya, “Kamu tidak mengerti ya. Untuk bisa menulis komik yang lebih laris dijual itu, harus mengerti
perasaan  orang  Jepang.”  tuturan  ini  melanggar  maksim  kuantitas  karena  Jawaban  yang diberikan  Haruko  lebih  informatif  dari  yang  seharusnya  dibutuhkan  Kinrei.  Haruko menambahkan  kalimat  “wakannai  kana”  yang  artinya  “kamu  tidak  mengerti,  ya”,  kalimat  itu adalah informasi yang tidak dibutuhkan Kinrei, seharusnya dia hanya menjawab “ Motto ureru manga wo kaku ni wa nihonjin no kimochi wo wakattokanakya.” saja.
Pelanggaran  maskim  kuantitas  tersebut  mempunyai  alasan  bahwa  Haruko  ingin mempertegas  kepada  Kinrei  bahwa  dia  harus  membantu  Luke  karena  dia  orang  Jepang. Menurutnya komik Jepang harus sesuai dengan perasaan dan budaya Jepang.

## Data 9
Ellen : “Haruko!” (26)
Haruko!
Haruko : “Ellen!” (27) Ellen!
Ellen : “Doujinshi de bottakuru tsumori ne?” (28)
Kamu bermaksud membantu Luke ya?
Haruko : “Chotto.. Nandemonai kara, nandemonai. Sst!” (29) Em.. Bukan apa-apa kok, bukan apa-apa. Sst!
Situasi percakapan :
Percakapan  berlangsung  di  sebuah  kafe  tempat  Luke,  murid  Haruko  bekerja. Sebelumnya,  Luke  meminta  bantuan  kepada  Haruko  untuk  mengajarinya  Cara  ,engungkapkan perasaan  kepada  wanita.  Luke  dan  wanita  yang  disukainya  bekerja  di  tempat  yang  sama. Haruko  yang  semula  bingung  dengan  permintaan  Luke,  akhirnya  memutuskan  untuk membantunya. Di dalam kafe, dia bertemu dengan muridnya yang lain yaitu Ellen.
Analisis :
Tuturan  Haruko  (29)  : “Chotto..  Nandemonai  kara,  nandemonai.  Sst!” bisa  dikatakan melanggar  maksim  relevansi  dan  Cara.  Ellen  bertanya  pada  Haruko  (28)  : “Doujinshi  de bottakuru tsumori ne?” yang artinya, “Kamu bermaksud membantu Luke ya?” dengan maksud ingin  mendapatkan  jawaban  berupa  “ya”  atau  “tidak”.  Namun  karena  pertanyaan  itu  sedikit memalukan untuk Haruko maka dia mejawab dengan tuturan (29) : “Chotto.. Nandemonai kara, nandemonai.  Sst!” yang  artinya  “Em..  Bukan  apa-apa  kok,  bukan  apa-apa.  Sst!”.  Tuturan  ini
melanggar maksim relevansi karena jawaban yang diberikan Haruko sama sekali tidak memliki relevansi dengan pertanyaan yang diberikan Ellen, dan melanggar maksim Cara karena jawaban yang diberikan Haruko tidak jelas.
Pelanggaran  maksim  relevansi  dan  maksim  Cara  tersebut  meiliki  alasan bahwa  Haruko merasa  malu  dengan  pertanyaan  Ellen,  lalu  merespon  pertanyaan  Ellen  dengan  kalimat  yang mengisyaratkan Ellen agar diam.

## Data 10
Luke : “Boku no hyoujungo tsumetai kara desu ka?” (30)
Apakah karena bahasa Jepang standarku terkesan dingin?
Haruko : “Hyoujungo?” (31) Bahasa Jepang standar?
Situasi percakapan:
Percakapan  berlangsung  di  sebuah  kafe  tempat  Luke  bekerja.  Luke  sedang  mengalami patah  hati  karena  dia  tidak  percaya  diri  untuk  berbiCara  dengan  wanita  yang  dia  sukai.  Dia bertanya  pada  Haruko  mengapa  sepertinya  wanita  yang  dia  sukai  tidak  ingin  berbiCara dengannya.
Analisis :
Tuturan  Haruko  (31)  : “Hyoujungo?” bisa  dikatakan  melanggar  maksim kuantitas.  Luke bertanya  pada  Haruko  mengenai  alasan  mengapa  wanita  yang  disukai  Luke  terlihat  seperti menghindari Luke dan tidak ingin berbiCara dengannya. Dia mengira alasannya adalah karena kemampuan  bahasa  Jepang  Luke  yang  kurang,  (30)  : “Boku  no  hyoujungo  tsumetai  kara  desu ka?” yang artinya, “Apakah karena bahasa Jepang standarku terkesan dingin?”. Dengan begitu Luke  membutuhkan  jawaban  berupa  “benar”  atau  “bukan”.  Tetapi  Haruko  sedikit  bingung dengan  pertanyaan  Luke  yang  menggunakan  kata  “ houjungo ”  atau  bahasa  Jepang  standar, sehingga  Haruko  tidak  menjawab  “benar”  atau  “bukan”  melainkan  kembali  bertanya “ houjungo ”  seperti  apa  yang  dimaksud  Luke.  Tuturan  Haruko  (31)  :  “ Houjungo ”    yang  artinya “Bahasa  Jepang  standar?”  ini  melanggar  maksim  kuantitas  karena  jawaban  yang  diberikan Haruko  tidak  informatif.    Tidak  menjawab  “benar”  atau  “bukan”  tetapi  justru  memberika pertanyaan kembali pada Luke.
Pelanggaran  maksim  kuantitas  tersebut  memiliki  alasan  bahwa  Haruko  tidak  mengerti dan  ingin  memastikan  kembali houjungo seperti  apa  yang  dimaksud  Luke  sebelum  menjawab pertanyaanya.

## Data 11
Haruko : “Luke, kore mite.” (memberikan selembar kertas) (32) Luke, lihatlah ini. Luke : (melihat kertas yang diberikan Haruko, tapi tidak mengerti isi dari kertas itu) Haruko : “Kokuhaku no serifu. Kono toori ni ieba daijoubu dakara.” (33) Ini adalah kata-kata untuk mengungkapkan perasaan. Jika kamu mengatakan sesuai dengan teks ini, semua akan baik-baik saja.
Katori
: “Hontouni daijoubu desu ka?” (34) Apakah benar-benar tidak apa-apa?
Haruko
: “Atashi wo dare da to omotten no yo? Renai masuta ga ruka no
tame ni hito hada nuida no yo.” (35)
Kamu pikir siapa aku? Ahli percintaan ini sedang melakukan apapun untuk membantu Luke.
Situasi percakapan :
Percakapan berlangsung di dalam sebuah kafe tempat Luke bekerja. Luke yang sedang bingung  bagaimana  Cara  mengungkapkan  perasaan  sukanya  kepada  wanita  yang  dia  sukai, meminta bantuan kepada Haruko. Haruko datang ke kafe tempat Luke bekerja bersama katori, teman  sesama  guru.  Mereka  sedang  memikirkan  Cara  yang  bagus  untuk  mengungkapkan perasaan Luke kepada wanita yang disukainya.
Anailis :
Tuturan Haruko (35) : “Atashi wo dare da to omotten no yo? Renai masuta ga ruka no ni hito  hada  nuida  no  yo.” bisa  dikatakan  melanggar  maksim  kuantitas.  Haruko  memberikan selembar  kertas  yang  berisi  teks  untuk  mengungkapkan  perasaanya  kepada  wanita  yang  dia sukai.  Pada  tuturan  (33)  :  “ Kokuhaku  no  serifu.  Kono  toori  ni  ieba  daijoubu  dakara.” yang artinya,  “Ini  adalah  kata-kata  untuk  mengungkapkan  perasaan.  Jika  kamu  mengatakan  sesuai dengan teks ini, semua akan baik-baik saja.”, dia menjamin pengakuan cinta Luke akan berjalan dengan  lancar  jika  dia  mengatakan  sesuai  dengan  teks  yang  diberikan  Haruko.  Katori  yang merasa  khawatir  kemudian  bertanya  pada  tuturan  (34)  : “Hontouni  daijoubu  desu  ka?” yang
artinya,  “Apakah  benar-benar  tidak  apa-apa?”.  Pertanyaan  katori  sebenarnya  hanya membutuhkan jawaban “baik-baik saja” atau “tidak baik-baik saja”. Haruko yang sangat yakin semuanya  akan  baik-baik  saja  tidak  menjawab  dengan  benar  melainkan  melontarkan  kalimat (35) : “Atashi wo dare da to omotten no yo? Renai masuta ga ruka no ni hito hada nuida no yo.” yang  artinya  Kamu  pikir  siapa  aku?  Ahli  percintaan  ini  sedang  melakukan  apapun  untuk membantu  Luke.”  Tuturan  Haruko  tersebut  melanggar  maksim  kuantitas  karena  respon  yang diberikan Haruko lebih infirmatif dari yang dibutuhkan Katori. Katori hanya ingin tahu apakah semua  benar-benar  akan  baik-baik  saja,  tetapi  Haruko  justru  memberikan  jawaban  yang panjang lebar kepada Katori.
Pelanggaran  maksim  kuantitas  tersebut  memiliki  alasan  bahwa  Haruko  ingin  membuat Katori  percaya  padanya.  Dia  mengatakan  bahwa  dia  adalah  ahli  percintaan  dan  dia  sedang berusaha sebisa mungkin utuk membantu Luke.

## Data 12
Jack
: “Soko de mimi wo hikichigirareta no da to suru to, kono hanashi no taitoru wa “Mimi Nashi Houchi” dewa okashii no dewa?” (36) Jika telinganya ditarik di situ, bukankah aneh jika judul cerita ini “Houichi Tanpa Telinga”?
Haruko
: “Do iu imi?” (37) Bagaimana maksudnya?
Situasi percakapan :
Haruko  sedang  mengajar  di  kelas  saat  musim  panas.  Lalu  murid  bernama  Kinrei bertanya  padanya  mengapa  di  TV  Jepang  saat  musim  panas  selalu  ada  film  menakutkan.  Dia menjawab  karena  cuaca  sangat  panas,  saat  kita  ketakutan  maka  akan  terasa  sedikit  dingin. Kemudian salah satu murid menyuruh Haruko untuk menceritakan cerita yang menyeramkan di kelas  karena  saat  itu  cuaca  sedang  sangat  panas.  Saat  Haruko  sedang  bercerita,  di  tengah- tengah cerita murid bernama Jack bertanya pada Haruko menenai keanehan judul cerita yang disampaikan Haruko
Analisis :
Tuturan  Haruko  (37)  : “Do  iu  imi?” bisa  dikatakan  melanggar  maksim  kuantitas.  Jack bertanya pada Haruko pada tuturan (36) : “Soko de mimi wo hikichigirareta no  da to suru to,
kono  hanashi  taitoru  wa  “Mimi  Nashi  Houchi”  dewa  okashii  no  dewa?” yang  artinya  “Jika telinganya ditarik di situ, bukankah aneh jika judul cerita ini “Houichi Tanpa Telinga”?”. Dengan begitu  Jack  memerlukan  jawaban  berupa  pendapat  Haruko  mengenai  apakah  cerita  itu  aneh atau tidak dan penjelasan mengapa demikian. Namun Haruko yang tidak mengerti maksud dari pertanyaan Jack tidak bisa menjawab sesuai keinginan Jack. Dia justru kembali bertanya kepada Jack  pada  tuturan  (37)  : “Do  iu  imi?” yang  artinya  “Bagaimana  maksudnya?”.  Tuturan  ini melanggar maksim kuantitas karena jawaban yang diberikan Haruko atas pertanyaan Jack tidak informatif seperti yang dibutuhkan Jack.
Pelanggaran  maksim  kuantitas  tersebut  memiliki  alasan  berupa  Haruko  tidak  mengerti maksud  pertanyaan  Jack  tentang  keanehan  judul  cerita  “Houichi  Tanpa  Telinga”  karena  di tengah-tengah cerianya Jack tiba-tiba memotong dan bertanya.

## Data 13
Haruko : “Doushite koko ni?” (38)
Mengapa kalian ada di sini?
Shibuya : “Iya, katoriinu sensei kara sakki renraku attan dayo.” (39) Tadi kita mendapat pesan dari Cathrine.
Takasu
: “De, kite mitara nanda yo kore wa? Omae nani asonden dayo?” (40) Jadi, apa-apaan ini? Apa yang sedang kalian lakukan?
Haruko
: “Ii jan, betsuni. Minna de kaidan banashite suzundetan desu.”
(41)
Bukan apa-apa kok. Kita semua sedang menceritakan cerita menyeramkan.
Situasi percakapan :
Percakapan  berlangsung  pada  malam  hari  di  dalam  kelas.  Haruko,  Katori  dan  murid- muridnya  yang  sedang  membahas  cerita  menyeramkan  dikejutkan  oleh  kedatangan  Shibuya dan Takasu, rekan seperguruannya. Haruko yang masih merasa kaget bertanya kepada mereka bagaimana mereka bisa ada di sana. Ternyata Katori lah yang memberi pesan kepada Shibuya. Kemudian Takasu yang merasa marah bertanya pada Haruko apa yang dia dan murid-muridnya lakukan  di  dalam  kelas  padahal  hari  sudah  malam.  Terlebih  lagi,  di  dalam  kelas  itu  mereka
menyalakan  banyak  lilin  dan  memasang  berbagai  macam  hiasan  bernuansa halloween yang membuat Takasu semakin bingung.
Analisis :
Tuturan Haruko (41) : “Ii jan, betsuni. Minna de kaidan banashite suzundetan desu.” bisa dikatakan melanggar maksim kuantitas. Takasu yang kebingungan bertanya pada Haruko pada tuturan  (40)  : “De,  kite  mitara  nanda  yo  kore  wa?  Omae  nani  asonden  dayo?” yang  artinya, “Jadi, apa-apaan ini? Apa yang sedang kamu lakukan?”. Pertanyaan itu membutuhkan jawaban berupa  apa  yang  sedang  Haruko  dan  murid-muridnya  lakukan,  yaitu  membahas  cerita menyeramkan.  Namun  jawaban  yang  diberikan  Haruko  justru  melebihi  jawaban  yang seharusnya.  Pada  tuturan  (41)  : “Ii  jan,  betsuni.  Minna  de  kaidan  banashite  suzundetan  desu.” yang artinya “Bukan apa-apa kok. Kita semua sedang menceritakan cerita menyeramkan.”, dia menambahkan kalimat : “Ii jan, betsuni.” yang artinya “Bukan apa-apa kok”, kalimat itu adalah informasi  yang  tidak  dibutuhkan  Takasu  atas  pertanyaannya.  Seharusnya  Haruko  menjawab dengan  “ Minna  de  kaidan  banashite  suzundetan  desu.” saja  yang  artinya  “Kita  semua  sedang menceritakan  cerita  menyeramkan.”  Dengan  demikian  tuturan  Haruko  melanggar  maksim kuantitas  karena  jawaban  yang  Haruko  berikan  lebih  informatif  dari  yang  seharusnya dibutuhkan Takasu.
Pelanggaran  maksim  kuantitas  tersebut  memiliki  alasan  bahwa  Haruko  ingin menegaskan  bahwa  Takasu  tidak  perlu marah-marah.  Dia  ingin  menjelaskan  dan  menegaskan bahwa dia dan murid-muridnya hanya sedang membahas cerita menyeramkan di dalam kelas. Dengan kata lain mereka tidak membuat keributan.

## Data 14
Takasu : “Mimawari touban wa omae datta yo na?” (42) Bukankah sekarang adalah giliranmu untuk tugas berkeliling?
Haruko
: (melihat sekeliling dengan wajah panik) Takasu : “Are, are? Kowai no?” (43)
Loh loh? Kamu takut?
Haruko : “ Waktatta wa yo! Ikeba iin deshou, ikeba!” (44) Baiklah! Lebih aku harus pergi kan, harus pergi!
Situasi percakapan :
Percakapan  berlangsung  pada  malam  hari  di  dalam  kelas.  Saat  Takasu  sedang menceritakan  kisah  menyeramkan  tentang  bagaimana  huruf  kanji  bisa  terbentuk,  tiba-tiba hawa  dinging  terasa  di  ruang  kelas  itu.  Semua  orang  merasakan  kedinginan  itu.  Katori megatakan  bahwa  dia  pernah  merasakan  seperti  ini  saat  berjalan  di  lorong  pada  malam hari. Kemudian  takasu  berkata  pada  Haruko  bahwa  hari  ini  adalah  giliran  Haruko  untuk  tugas berkeliling.
Analisis :
Tuturan  Haruko  (44)  :  “ Waktatta  wa  yo!  Ikeba  iin  deshou,  ikeba!” bisa  dikatakan melanggar maksim relevansi dan maksim kuantitas. Pertanyaan Takasu pada tuturan (43) : “Are, are?  Kowai  no?” yang  artinya  “Loh  loh?  Kamu  takut?”  hanya  membutuhkan  jawaban  berupa “takut” atau “tidak takut”. Namun Haruko tidak memberikan jawaban itu melainkan menjawab dengan tuturan (44) : “ Waktatta wa yo! Ikeba iin deshou, ikeba!” yang artinya “Baiklah! Lebih aku harus pergi kan, harus pergi!” . Jawaban itu tidak informatif seperti yang dibutuhkan Takasu dan tidak relevan dengan pertanyaan Takasu. Dengan jawaban yang diberika Haruko tersebut, tidak jelas apakah dia takut atau tidak. Tuturan ini melanggar maksim relevansi karena jawaban Haruko dan pertanyaan Takasu tidak relevan. Saat Takasu bertanya apakah Haru takut, Haruko menjawab  dengan  kalimat  yang  menyatakan  dia  akan  pergi.  Sedangkan  pelanggaran  maksim kuantitas  dikarenakan  jawaban  yang  diberikan  Haruko  tidak  informatif,  maksudnya  dengan jawaban yang diberikan Haruko, Takasu tidak mendapatkan informasi akan takut atau tidaknya Haruko.
Pelanggaran  maksim  relevansi  dan  kuantitas  ini  memiliki  alasan  bahwa  Haruko  tidak ingin  terlihat  takut  walaupun  dia  sebenarnya  takut.  Dia  ingin  menegaskan  kepada  Takasu bahwa dia tidak takut dan dia akan melaksanakan tugas berkelilingnya.

## Data 15
Mary : “Jugyou wa ureshiku yarimasenka?” (45)
Apakah kamu tidak mengajar dengan gembira?
Haruko : “ ‘Ureshiku’ ja nakute, ‘tanoshiku’ desu.” (46) Bukan ‘dengan gembira’ tapi ‘dengan senang’.
Situasi percakapan
Percakapan  berlangsung  saat  Haruko  sendang  mengevaluasi  hasil  tes  bahasa  Jepang murid-muridnya  di  kelas.  Karena  hampir  semua  muridnya  membuat  kesalaha,  dia  memulai pelajaran dengan suasan hati yang sedikit buruk. Saat salah satu muridnya berkata bahwa dia menakutkan,  dia  membantah  bahwa  dia  tidak  meneakutkan.  Walaupun  begitu  dia  menjawab dengan nada marah. Lalu murid bernama Mary menanyainya apakah dia tidak senang dengan pelajran hari ini. Dia bertanya karena tidak biasanya Haruko memulai pelajaran dengan suasana hati yang buruk.
Analisis :
Tuturan  Haruko  (46)  : “  ‘Ureshiku’  ja  nakute,  ‘tanoshiku’  desu.” bisa  dikatakan melanggar  maksim  kuantitas  dan  maksim  Cara.  Pertanyaan  Mary  seharusnya  hanya membutuhkan  jawaban  gembira  atau  tidaknya  Haruko,  namun  karena  penggunaan  kata  yang Mary  gunakan  salah,  Haruko  tidak  menjawab  pertanyaan  Mary  melainkan  membenarkan kalimat  pertanyaannya.  Pada  tuturan  (45)  : “Jugyou  wa  ureshiku  yarimasenka?” yang  artinya, “Apakah  kamu  tidak  mengajar  dengan  gembira?”,  Mary  menggunakan  kata  ‘ ureshiku ’  yang artinya  sama  dengan  kata  ‘ tanoshiku ’.  Tetapi  walaupun  sama  artinya,  konteks  pemakaiannya berbeda. Mary seharusnya menggunakan kata ‘ tanoshiku ’ untuk kalimat petnanyaanya. Haruko yang  ingin  mengetahui  bahwa  kalimat  itu  salah  langsung  memberi  tahu  Mary  bagaimana kalimat  yang  benar  tanpa  menjawab  pertanyaan  Mary  terlebih  dahulu.  Pada  tuturan  (46)  : “  ‘Ureshiku’  ja  nakute,  ‘tanoshiku’  desu.” yang  artinya  “Bukan  ‘dengan  gembira’  tapi  ‘dengan senang’.”  Haruko  menjelaskan  bahwa  Mary  salah  menggunakan  kata  ‘ ureshiku ’  dan  harus diganti  dengan  ‘ tahoshiku’ .  Tuturan  ini  melanggar  maksim  kuantitas  karena  jawaban  yang diberikan Haruko tidak informatif. Dia tidak menjawab gembira atau tidak, justru membenarkan pertanyaan  Mary.  Sedangkan  pelanggaran  maksim  Cara  dikarenakan  Jawaban  Haruko  atas pertanyaan  Mary  tidak  jelas  maknanya  dan  mengandung  ketaksaan.  Marry  bisa  saja  salah paham  dengan  Jawaban  yang  diberikan  Haruko.  Dia  bisa  saja  mengira  bahwa  Haruko  hanya menjawab pertanyaanya, bukan membenarkan kesalahannya.
Pelanggaran maksim kuantitas dan maksim Cara tersebut memiliki alasan bahwa Haruko ingin  memberi tahu  Mary bahwa  yang  seharusnya  dia  gunakan  adalah kata  ‘ tanoshiku ’  bukan
‘ ueshiku ’. Dia langsung membenarkan kalimat tanya Mary karena menurutnya dia sudah pernah membahas materi itu di kelas, namun Mary masih mengulangi kesalahan yang sama.

## Data 16
Ellen : “Haruko, ‘shibobi’ to ‘kunoichi’ mo imi ga chigau?” (47)
Haruko, apakah ‘ shinobi ’ dan ‘ kunoichi ’ artinya berbeda?
Haruko : “Sou iu shitsumon ha jugyou ga owatte kara.” (48) Kamu bisa bertanya tentang itu setelah pelajaran selesai.
Situasi percakapan:
Percakapan  berlangsung  di  dalam  kelas  saat  Haruko  sedang  memberikan  evaluasi  tes bahasa  Jepang  kepada murid-muridnya. Mereka  sedang  membahas  kesalahan-kesalahan  yang dibuat oleh murid-muridnya. Haruko marah karena dia sudah mengajarkan semua materi yang ada di doal tes, namun murid-muridnya masih saja membuat kesalahan yang sama. Di tengah- tengah evaluasi, murid bernama Ellen menanyakan pertanyaan yang di luar konteks pelajaran. Karena saat itu suasana Haruko sedang buruk, dia merespon pertanyaan Ellen dengan dingin. Analisis :
Tuturan  Haruko  (48)  : “Sou  iu  shitsumon  ha  jugyou  ga  owatte  kara.” bisa  dikatakan melanngar  maksim  relevansi.  Di  tengah-tengan  evaluasi  yang  sedang  diberkan  Haruko,  murid bernama  Ellen  bertanya  padanya  mengenai    ninja,  perbedaan  santar ‘shinobu’ dan ‘kunoichi’ , yang  mana  tidak  ada  kaitannya  dengan  evaluasi  yang  sedang  diberikan  Haruko.  haruko  yang sudah  marah  karena  kesalahan  yang  dibuat  murid-muridnya  menjawab  pertanyaan  Ellen dengan  dingin,  (48)  : “Sou  iu  shitsumon  ha  jugyou  ga  owatte  kara.” yang  artinya  “Kamu  bisa bertanya tentang itu setelah pelajaran selesai.” Tuturan ini melanggar maksim relevansi karena jawaban yang diberikan haruko tidak relevan atau tidak berhubungan dengan pertanyaan Ellen. Haruko  tidak  menjawab  apakah ‘shinobi’ dan ‘kunoichi’ berbeda,  melainkan  memberi peringatan pada Ellen untuk berntanya setelah pelajaran selesai.
Pelanggaran  maksim  relevansi  tersebut  memiliki  alasan  bahwa  Haruko  merasa terganggu dengan pertanyaan Ellen yang di luar topik pelajaran. Dia ingin memberi tahu Ellen bahwa  saat  itu  bukanlah  saat  yang  tepat  untuk  bertanya  mengenai  ninja,  dan  dia  tidak seharusnya bertanya tentang ninja di dalam kelas saat pelajaran sedang berlangsung.

## Data 17
Shibuya : “Nee nee, jugyouchuu nani donatteta no?” (49) Hei hei, apa yang kamu teriakkan selama pelajaran tadi?
Haruko
: “Mou sa, seito koukan shinai? Mou atashi kono mama ja isssho koukou kyoushi ni narenai kara ne.” (50)
Aduh.. kamu mau bertukar murid denganku? Kalau terus seperti ini aku tidak akan pernah bisa jadi guru SMA.
Situasi percakapan :
Percakapan  antara  Haruko  dan  Shibuya  berlangsung  di  lorong  sekolah  saat  mereka berdua baru saja selesai mengajar. Shibuya mendengar Haruko berteriak-teriak saat mengajar tadi,  dia  penasaran  mengapa  Haruko  bisa  sampi  berteriak  seperti  itu  dan  apa  yang membuatnya berteriak.
Analisis :
Tuturan Haruko (50) : bisa dikatakan melanggar maksim relevansi dan kuantitas. Shibuya menanyakan  alasan  mengapa  Haruko  berteriak  selama  mengajar,  dengan  begitu  pertanyaan Shibuya  membutuhkan  jawaban  berupa  alasan  atau  penjelasan  mengapa  Haruko  berteriak. Namun Haruko yang masih kesal dengan murid-muridnya justru tidak memberi jawaban yang pas  kepada  Shibuya  melainkan  memberikan  jawaban  (50)  yang  artinya  “Aduh..  kamu  mau bertukar  murid  denganku?  Kalau  terus  seperti  ini  aku  tidak  akan  pernah  bisa  menjadi  guru SMA.” Pada tuturan ini dia mengutarakan bahwa dia inin bisa bertukar murid dengan Shibuya. Dia  juga  merasa  dia  tidak  akan  bisa  menjadi  guru  SMA  jika  terus  mengajar  murid-muridnya sekarang. Tuturan tersebut melanggar maksim relevansi karena jawaban Haruko tidak relevan dengan  pertanyaan  Shibuya.  Dia  menjawab  dengan  ocehan  mengenai  kekhawatirannya  pada murid-muridnya.  Tuturan  tersebut  juga  melanggar  maksim  kuantitas  karena  jawaban  yang diberikan Haruko terlalu panjang-lebar dan tidak informatif seperti yang dibutuhkan Shibuya.
Pelanggaran maksim relevansi dan maksim kuantitas ini memiliki alasan bahwa Haruko sedang  kesal  dengan  murid-muridnya  dan  dia  ingin  bercerita  pada  Shibunya  mengenai keluhannya.

## Data 18
Fumio : “Zutto koko de yatteku tsumori ka?” (51)
Kamu berencana terus mengajar di sini?
Haruko : “Masaka. Mada akirametenai shi.” (52)
Masa. Aku masih belum menyerah.
Situasi percakapan
Percakapan  berlangsung  di  depan  ruang  guru  saat  Fumio,  mantan  kekasih  Haruko, menemuinya  di  sekolah  tempat  Haruko  mengajar.  Mereka  berbincang  mengenai  mengajar  di SMA. Fumio meremehkan sekolah tempat Haruko mengajar karena tempat itu adalah sekolah khusus untuk orang-orang asing. Dia bertanya pada Haruko apakah Haruko ingin terus bekerja di sekolah ini.
Analisis :
Tuturan  haruko  (52)  : “Masaka.  Mada  akirametenai  shi.” bisa  dikatakan  melanggar maksim relevansi. Fumio bertanya pada tuturan (51) : ‘ Zutto koko de yatteku tsumori ka?” yang artinya “Kamu berencana terus mengajar di sini?”. Pertanyaan itu membutuhkan jawaban ‘ya’ atau  ‘tidak’,  namun  Haruko  tidak  menjawab  dengan  benar  melainkan  menjawab  dengan tuturan  (52)  yang  artinya  Masa.  Aku  masih  belum  menyerah”.  Tuturan  ini  melanggar  maksim relevansi karena apa yang ditanyakan Fumia dan jawaban yang diberikan Haruko tidak relevan. Dia hanya memberikan jawaban bahwa dia belum menyerah.
Pelanggaran maksim relevansi ini memiliki alasan bahwa Haruko ingin menegaskan pada Fumio bahwa dia tidak akan selamanya mengajar di sekolah ini. Dia bercita-cita menjadi guru SMA dan dia belum menyerah dengan cita-cita itu.

## Data 19
Ellen
: (mengambil buku dari tangan hruko) “Ja, tetsudau. Mazu... kore nante yomu de gozaru ka?” (53)
Baik, aku akan membantu. pertama... ini huruf apa ya?
Haruko : “Fufu.. wakaranakattara tetsudawanakute mo ii kara ne.” (54) Hehe.. kalau kamu tidak tahu, tidak usah membatu juga tidak apa-apa kok.
Situasi percakapan :
Percakapan berlangsung di dalam ruang kelas saat Haruko sedang menjelaskan tataCara upaCara  minum  teh  (chakai).  Dia  ingin  membantu  Jack  yang  sedang  ingin  berlatih  tata  Cara upacara minum teh, tetapi murid-murid lain mengganggunya.
Analisis :
Tuturan  Haruko  (54)  :  bisa  dikatakan  melanggar  maskim  relvansi.  Ellen  bertanya mengenai  huruf  yang  tidak  dia  mengerti  dalam  buku  tata  Cara  upaCara  minum  teh.  Namun haruko tidak  memberi  tahunya  huruf  apa  itu,  melainkan  menjawab  dengan  tuturan (54)  yang artinya, “Hehe.. kalau kamu tidak tahu, tidak usah membatu juga tidak apa-apa kok”. Tuturan ini  melanggar  masksim  relevansi  karena  jawaban  Haruko  tidak  relevan  dengan  pertanyaan Ellen.  Ellen  membutuhkan  jawaban  berupa  bagaimana  Cara  baca  huruf  yang  dia  tanyakan, tetapi Haruko tidak memberinya jawaban yang tepat melainkan memberi tahu Ellen bahwa dia tidak perlu membantu.
Pelanggaran  maskim  relevansi  tersebut  mempunyai  alasan  bahwa  Haruko  tidak membutuhkan  bantuan  dari  Ellen  ataupun  murid  lainnya.  Dia  sedang  ingin  berkonsentrasi membantu  Jack  mempelajari  upaCara  minum  teh,  tetapi  Ellen  dan  murid-murid  lain  terus mengganggunya  dan  berkata  ingin  membantu.  karena  itu  Haruko  berkata  bahwa  Ellen  tidak perlu membantu.
Data 20
Haruko : “Kiki dashite ageyou ka?” (55)
Mau aku tanyakan? Takasu : “He?” (56)
Hm?
Haruko : “ Ano ko ga koko ni kota riyuu.” (57)
Alasan mengapa anak itu datang ke sini
Takasu
: “Sonna koto dekiru no ka yo?” (58)
Apa kamu bisa melakukan itu?
Haruko : “ Dekirun desu ka Haruko Sensei?” (59) Apakah Anda bisa, Ibu guru Haruko?
Situasi percakapan :
Percakapan  berlangsung  di  depan  ruang  guru.  Haruko  dan  Takasu  sedang membiCarakan  putri  Takasu  yang  datang  ke  tempat  dia  mengajar.  Dia  ingin  tahu  alasan
mengapa  putrinya  datang  menemuinya,  tetapi  dia  tidak  berani  bertanya  karena  dia  sudah sepuluh tahun berpisah. Lalu Haruko menawarkan bantuan kepada Takasu bahwa Haruko akan menanyakan pertanyaan Takasu kepada putrinya.
Analisis :
Tuturan  Haruko  (59)  :  “ Dekirun  desu  ka  Haruko  Sensei?” bisa  dikatakan  melanggar maksim relevansi. Haruko menawarkan bantuan kepada Takasu bahwa dia akan bertanya pada putrinya.  Namun  Takasu  yang  tidak  percaya  pada  Haruko  menanyakan  kembali  apakah  dia benar-benar  akan  melakukannya.  Tuturan  Takasu  (58)  : “Sonna  koto  dekiru  no  ka  yo?” yang artinya, “Apa kamu bisa melakukan itu?” hanya membutuhkan jawaban ‘bisa’ atau ‘tidak bisa’, tetapi  Haruko  yang  merasa  diremehkah  justru  mengejek  Takasu  dengan  membenarkan  Cara bertanyanya (59) : “ Dekirun desu ka Haruko Sensei?” yang artinya “Apakah Anda bisa, Ibu guru Haruko?” tuturan ini melanggar maksim relevansi karena jawaban yang diberikan Haruko tidak relevan  dengan  pertanyaan  Takasu.  Tidak  menjawab  dengan  ‘bisa’  atau  ‘tidak  bisa’,  Haruko justru membenarkan Cara bertanya Takasu.
Pelanggaran  maksim  relevansi  tersebut  mempunyai  alasan  bahwa  Haruko  ingin mengejak Takasu yang sedang kebingungan. Biasanya Haruko lah yang diejek oleh Takasu, saat itu  karena  Takasu  sedang  kebingungan  menghadapi  putrinya,  Haruko  dengan  sengaja mengejeknya.  Dia  mengejek  dengan  Cara  membenarkan  dan  mengulang  pertanyaan  Takasu. Pada kalimat itu, dia membenarkan bahwa saat meminta tolong pada sseorang, Takasu harus menggunakan bahasa sopan, bukan bahasa sehari-hari.

## Data 21
Takasu : “Kurasu zenin sotsugyou shiken ni goukaku dekinakattara,
koukou koushi no yume wa akiramerun datta yo na?” (60)
Kalau kamu tidak bisa meluluskan semua murid di tes kelulusan, kamu akan menyerah pada mimpimu untuk menjadi guru SMA bukan? Haruko : “Kono sai, zenin goukaku de yokunai?” (61)
Dengan hasil ini, bukankah bagus jika semua muridku lulus?
Situasi percakapan :
Percakapan berlangsung di dalam ruang guru saat Takasu sedang membagian hasil tes murid-murid  kepada  para  guru.  Kelas  haruko  adalah  kelas  paling  buruh  di  antara  yang  lain. Dalam  kelasnya  hanya  ada  sati  dari  sembilan  orang  murid  yang  mendapat  kemungkinan  lulus pada tes kelulusan. Lalu Takasu mengingatkan Haruko tentang janji yang sudah dia buat di hari pertama  dia  mengajar  di  sekolah  itu,  yaitu  jika  semua  muridnya  tidak  bisa  lulus  bersama,  dia akan menyerah pada mimpinya untuk menjadi guru SMA.
Analisis :
Tuturan Haruko (61) : “Kono sai, zenin goukaku de yokunai?” bisa dikatakan melanggar maksim  relevansi.  Takasu  bertanya  pada  Haruko  mengenai  janji  yang  dibuatnya,  apakah  dia akan menyerah atau tidak. Dengan demikian dia membutuhkan jawaban berupa Haruko akan menrah  atau  tidak.  Namun  Haruko  tidak  ingin  membahas  mengenai  janji  itu,  maka  dia mengalihkan  pembiCaraan  dengan  bertanya  apakah  ada  kemungkinan  kelasnya  akan  lulus dengan  hasil  yang  saat  itu  dia  dapatkan.  Tuturan  (61)  melanggar  maksim  relevansi  karena jawaban yang diberikan Haruko tidak relevan dengan petanyaan Takasu.
Pelanggaran maksim relevansi tersebut mempunyai alasan bahwa Haruko merasa malu mengakui janjinya. Dia tidak ingin menyerah akan mimpinya, dia ingin berusaha tetapi keadaan kelasnya tidak memungkinkan untuk mereka bisa lulus di tes kelulusan.

## Data 22
Jack : “ Haruko, jugyou wo hajimete kusadai.” (62)
Haruko, tolong mulai pelajarannya.
Haruko
: (diam) Jack : “Doushimasu ka?” (63)
Ada apa?
Haruko : “Ah.. minna, koko made benkyou shite kite doutatta?” (64) Ah.. Anak-anak, bagaimana bahasa Jepang yang sudah kalian pelajari sampai saat ini?

## Situasi percakapan
Percakapan  berlangsung  di  kelas  saat  Haruko  akan  memulai  kelas  tambahan.  Haruko yang sebenarnya hanya ingin menyampaikan pengumuman bahwa dia berhenti menjadi guru, bingung memulai dari mana. Saat Jack meminta Haruko memulai pelajaran, dia Hanya berdiri
diam sambil memikirkan kata-kata apa yang sebaiknya dia ucapkan. Jack yang penasaran karena Haruko hanya diam kemudian bertanya apa yang terjadi. Namun Haruko tidak ingin membuat murid-muridnya khawatir, maka dia mengalihkan pembiCaraan.
Analisis :
Tuturan  haruko  (64)  : Ah..  minna,  koko  made  benkyou  shite  kite  doutatta?” bisa dikatakan  melanggar  maksim  kuantitas.  Pertanyaan  Jack  (63)  membutuhkan  jawaban  berupa alasan  mengapa  Haruko  tidak  kunjung  memulai  pelajaran.  Namun  Haruko  tidak  memberikan tahu  Jack  alasannya,  melainkan  mengalihkan  pembiCaraan  dengan  tuturan  (64)  yang  artinya, “Ah..  Anak-anak,  bagaimana  bahasa  Jepang  yang  sudah  kalian  pelajari  sampai  saat  ini?”.  Dia bertanya  kepada  murid-muridnya  tentang  bagaimana  pendapat  mereka  mengenai  bahasa Jepang  yang  selama  ini  mereka  pelajari.  Tuturan  ini  melanggar  maksim  kuantitas  karena jawaban  yang  diberkan  Haruko  tidak  informatif.  Dengan  respon  Haruko,  Jack  tetap  tidak mengerti apa yang membuat Haruko tidak langsung memulai pelajaran pada saat itu.
Pelanggaran maksim kuantitas tersebut memiliki alasan bahwa Haruko sedang berbasa basi  dengan  murid-muridnya.  Dia  ingin  menyampaikan  pengumuman  bahwa  dia  berhenti mengajar  mulai  saat  itu,  namun  dia  tidak  tahu  harus  memulai  dari  mana,  maka  dari  itu  dia berbasa basi dengan menyanyakan bahasa Jepang yang selama ini mereka pelajari.

## Data 23
Mary : “Haruko ga suki na nihongo wa nan desu ka?” (65) Apa bahasa Jepang yang kamu sukai, Haruko?
Murid : “Oshiete yo!” Beri tahu kami! Haruko
: “Sore yori, kyou wa minna ni itte okanakya ikenai koto ga aru no.
Jitsu wa.. kyou de gakkou yameru koto ni narimashita.” (66)
Dari pada itu, hari ini aku punya hal yang harus kukatakan pada kalian semua. Sebenarnya aku sudah berhenti mengajar mulai hari ini.”
Situasi percakapan :
Percakapan berlangsung di dalam kelas saat pelajaran tambahan. Setelah berbasa basi mengenai  bahasa  Jepang  yang  murid-muridnya  pelajari  sampai  saat  ini,  Haruko  menanyakan
kalimat  bahasa  Jepang  apa  yang  mereka  sukai.  Semua  murid  sudah  menjawab.  Lalu  Mary bertanya pada Haruko mengenai bahasa Jepang yang Haruko sukai.
Analisis :
Tuturan Haruko (66) : “Sore yori, kyou wa minna ni itte okanakya ikenai koto ga aru no. Jitsu  wa..  kyou  de  gakkou  yameru  koto  ni  narimashita.” bisa  dikatakan  melanggar  maksim kuantitas dan relvansi. Haruko mengabaikan pertanyaan Mary yang bertanya mengenai kalimat bahasa Jepang apa yang Haruko sukai. Dia tidak menjawabnya, melainkan berkata pada tuturan (66) yang artinya “Dari pada itu, hari ini aku punya hal yang harus kukatakan pada kalian semua. Sebenarnya aku sudah berhenti mengajar mulai hari ini.” Dia yang semula bingung bagaimana Cara mengawali pengumumanna, akhirnya memberikan pengumuman bahwa dia akan berhenti mengajar. Tuturan ini melanggar maksim kuantitas karena jawaban yang Haruko berikan tidak informatif  seperti  yang  diinginkan  Mary  dan  murid  lainnya.  Dan  melanggar  maksim  relevansi karena jawaban yang dberikan Haruko tidak relevan dengan pertanyaan Mary. Mary bertanya bahas Jepang apa yang Haruko sukai, namun Haruko tidak merespon pertanyaan itu, melainkan memberikan pengumuman mengejutkan.
Pelanggaran  maskim  kuantitas  dan  maksim  relevansi  tersebut  memiliki  alasan  bahwa Haruko merasa saat itu adalah saat yang tepat untuk memberi pengumuman berhentinya dia. Awalnya  dia  kebingungan  mengawali  pengumumannya,  setelah  berbasa  basi  sedikit,  akhirnya dia menyampaikan pengumuman yang ingin dia sampaikan itu

## 3. Simpulan
Hasil  analisis  penelitian  implikatur  percakapan  pada  respon  verbal  tokoh  Hruko  dalam drama  Jepang  Nihonjin  no  Shiranai  Nihongo  karya  Yoshihiro  Izumi,  dari  episode  satu  sampai dua  belas  ditemukan  23  respon  Haruko  yang  mengandung  implikatur  karena  melanggar maksim-maskim  prinsip  kerjasama  Grice.  Dalam  23  respon  yang  mengandung  implikatur tersebut, terdapat pelanggaran maksim tunggal sebanyak 14 tuturan, dan pelanggaran maksim ganda  sebanyak  9  tuturan.  Pelanggaran  maksim  tersebut  antara  lain,  5  tuturan    melangar maksim  kuantitas,  7  tuturan  melanggar  maksim  relevansi,  dan  2  tuturan  melanggar  maksim cara, 4 tutura melanggar maksim relevansi dan cara, 1 tuturan melanggar maksim kualitas dan
kuantitas,  3  tuturan  melanggar  maksim  kuantitas  dan  relevansi,  1  tuturan  melanggar  maksim kuantitas  dan  cara.  Pelanggaran-pelanggaran  maksim  tersebut  menimbulkan  implikatur. Adapun  alasan  dari  setiap  pelanggaran  tersebut  bermacam-macam,  misalnya  karena  Haruko adalah  guru  baru,  maka  dia  masih  punya  banyak  kekurangan  dan  sering  tidak  bisa  menjawab pertanyaan  murid-muridnya  yang  beragam.  Karena  itu  lah  mulai  timbul  berbagai  masalah  di dalam  kelas  yang  diajarnya.  Berdasarkan  analisis  data,  pelanggaran-pelanggaran  maksim tersebut meliliki berbagai maksud, antara lain pada tuturan (18), (24), (47), (51), (62), penutur ingin  memberikan  informasi.  Pada  tuturan  (3),  (14),  (20),  penutur  ingin  meminta  informasi. Pada tuturan (44), (8), penutur ingin menghindar atau tidak bisa menjawab pertanyaan.  Pada turutan (26), (53) penutur ingin mengekspresikan kemarahan.  Tuturan (12), (28), (28) penutur ingin mempertegas tuturan. Pada tututan (57), (60), penutur merasa malu. Pada tururan (37), (40),  (64),  (66),  penutur  ingin  mengalihkan  pembicaraan.  Pada  tuturan  (30),  penutur  ingin memperhalus tuturan. Dan pada tuturan (35), penutur ingin mengejek lawan bicara.

## Daftar Pustaka
Astuti,  Tri.  (2011). Implikatur  Percakapan  Tokoh  Chieko  dalam  Novel  Koto  Karya  Yasunari Kawabata . (Skripsi) Semarang : FIB Udinus. Grice, H.P. (1991). Logic and Conversation . New York: Oxford University Press. Levinson, Stephen. C. (1983). Pragmatic . Great Britain: Cambridge Unuversity Press. Matsuura Kenji. (2005). Kamus Jepang Indonesia . Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Perwira,  Ahmad  Sandy.  (2017). Implikatur  Percakapan  Tokoh  Fukamachi  Yousuke  Sebagai Tokoh  Utama  dalam  Novel  Kimi  ga  Denwa  wo  Kaketa  Basho .  (Skripsi)  Semarang  :  FIB Udinus.
Rahmawati,  Fadhilah.  (2009). Implikatur  Komik  Doraemon  :  Pendekatan  Pragmatik .  (Skripsi) Surakarta : FSSR UNS.
Saifudin,  A.  (2018).  Teori  Tindak  Tutur  dalam  Studi  Linguistik  Pragmatik. Lite:  Jurnal  Bahasa, Sastra, dan Budaya 15 (1), 1-16
Saifudin,  A.  (2018).  Konteks  dalam  Studi  Linguistik  Pragmatik. Lite:  Jurnal  Bahasa,  Sastra,  dan Budaya , 14 (2). Semarang. Saifudin,  A.  (2005). Faktor  Sosial  Budaya  dan  Kesopanan  Orang  Jepang  dalam  Pengungkapan Tindak Tutur Terima Kasih pada  Skenario Drama Televisi Beautiful Life Karya Kitagawa Eriko .  Tesis  Program  Studi  Kajian  Wilayah  Jepang  Program    Pascasarjana      Universitas Indonesia   Jakarta.
Yule,  George.  (1996). Pragmatik (edisi  terjemahan  oleh  Indah  Fajar  Wahyuni).  Yogyakarta  : Pustaka Pelajar.