## IMPLEMENTASI PROGRAM ADIWIYATA DALAM MEMBANGUN KARAKTER PEDULI LINGKUNGAN SD
1 Rosiana Wardani, 2 Yuyun Yulia, 3 Titik Muti’ah, 4 Banun Havifah Cahyo Khosiyono 1 SD Negeri Godean 3, Yogyakarta
1, 2, 3, 4 Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa, Yogyakarta rosiana.wardani@gmail.com

## Abstract
The amount of household waste made of plastic and paper are the result of human habits and activities.  Environment  awareness  is  needed  currently  to  be  taught  to  the  students. Characters education have been taught from an early age to students. Adiwiyata program was  developed  by  the  government  through  the  Environment  Ministry  which  is  aimed  to develop students’ characters in caring the environment. The aim of this research is to find out the implementation of the Adiwiyata program to build the environmental care character at Godean 3 Elementary School. The researchers used qualitative case study with descriptive approach.  Data  is  obtained  through  observation,  interviews,  and  documentation. Researchers used Miles and Huberman's data analysis by collecting data, reducing data, presenting data, and drawing conclusions. The results of the study showed that the Adiwiyata program’s  implementation  had  been  carried  out  properly  with  reference  to  planning, implementation and evaluation. It was showed by the school vision, mission, goals including curriculum and activities for teaching learning process. The environmental care character was caried out by habits, cooperation, teamwork, responsibility for tasks, students who are always disciplined in arriving on time and creatively processing used goods into valuable items .
Keywords : Adiwiyata Program, Environmental Care Character

## Abstrak
Banyaknya  produksi  sampah  rumah  tangga  yang  terbuat  dari  plastik  dan  kertas  sebagai dampak dari kebiasaan dan kegiatan manusia. Kepedulian terhadap lingkungan merupakan pendidikan karakter yang sangat dibutuhkan di zaman sekarang ini untuk diajarkan kepada siswa.  Program  Adiwiyata  dikembangkan  pemerintah  melalui  Kementerian  Lingkungan Hidup yang bertujuan sebagai usaha dalam penanaman karakter peduli lingkungan kepada peserta didik. Tujuan dari penelitian ini untuk mengetahui pelaksanaan program adiwiyata untuk  membangun  karakter  peduli  lingkungan  di  SD  Negeri  Godean  3.  Peneliti menggunakan  metode  studi  kasus  kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif.  Data  diperoleh dengan  cara  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Peneliti  menggunakan  analisis  data
Miles  dan  Huberman  dengan  cara  pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data,  dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan program adiwiyata telah  dilaksanakan  dengan  baik  dengan  mengacu  kepada  perencanaan,  pelaksanaan  dan evaluasi. Hal ini diperlihatkan dari visi, misi, dan tujuan dari sekolah mengenai keterkaitan pendidikan  karakter  dan  lingkungan.  Untuk  karakter  peduli  lingkungan  yang  dilakukan dengan pembiasaan sebagai dampak pelaksanaan program adiwiyata adalah gotong royong, kerja sama tim, tanggung jawab terhadap tugas, siswa selalu disiplin datang tepat waktu dan kreatif dalam mengolah barang bekas menjadi barang berharga.
Kata Kunci: Karakter Peduli Lingkungan, Program Adiwiyata

## PENGANTAR
Masalah  tentang  lingkungan  terutama  produksi  sampah  plastik  dan  kertas  sudah mulai  menjadi  perhatian  dunia  dalam  negeri  maupun  internasional.  Masalah  lingkungan hidup lainnya seperti pemanasan global kebakaran hutan, tanah longsor dan banjir. Kurang pedulinya  manusia  terhadap  lingkungan  menjadi  penyebab  dalam  membuat  kondisi lingkungan  semakin  memprihatinkan.  Kualitas  lingkungan  saat  ini  juga  terus  menurun karena perbuatan manusia yang secara berlebihan dan terus menerus mengeksploitasi alam. Alam adalah sumber kehidupan bagi semua makhluk hidup termasuk manusia. Karena alam dan  lingkungan  tidak  dapat  dipisahkan  dari  manusia  dan  makhluk  lainnya.  Banyaknya masalah  yang  ditimbulkan  dari  kerusakan  lingkungan  akibat  sampah  mendorong  adanya upaya  untuk  melakukan  perbaikan  lingkungan  hidup.  Hal  ini  didukung  dengan  Undang- Undang Nomor 32 Tahun 2009 tentang Perlindungan dan Pengelolaan Lingkungan Hidup yang berisi tentang perencanaan, pemanfaatan, pengendalian, pemeliharaan, pengawasan dan penegakan hukum (Kementerian Lingkungan Hidup, 2012).
Pendidikan lingkungan hidup di Indonesia telah disalurkan melalui kurikulum 2013 yang  menekankan  pada  aspek  keterampilan  dan  mengedepankan  pendidikan  karakter. Pendidikan  ini  dikemas  dalam  bentuk  Program  Adiwiyata.  Program  Adiwiyata  memiliki tujuan untuk menciptakan warga sekolah yang peduli terhadap pencegahan dan pengelolaan lingkungan hidup berdasarkan tata kelola sekolah yang baik untuk mendukung pembangunan berkelanjutan  (Fathurrahman,  dkk,  2022).  Hal  ini  diperjelas  dengan  Peraturan  Menteri
(Permen) Lingkungan Hidup Nomor 5 Tahun 2013 tentang Pedoman Pelaksanaan Program Adiwiyata  (Kementerian  Lingkungan  Hidup  Republik  Indonesia,  2013).  Berdasarkan Permen tersebut terdapat tujuan dari Program Adiwiyata yaitu untuk mewujudkan sekolah yang  peduli  dan  berbudaya  lingkungan,  pelaksanaannya  berdasarkan  tiga  prinsip  yaitu edukatif, partisipatif, dan berkelanjutan.
Nyatanya  pelaksanaan  program  Adiwiyata  tidak  mudah  untuk  dilaksanakan  oleh sekolah yang ada di Indonesia khususnya di SD karena masih terkendala fasilitas sarana & prasarana pendukung yang dimiliki sekolah. Program Adiwiyata memiliki standar penilaian yang  berkaitan  dengan  sarana  dan  prasarana  yang  ramah  lingkungan.  Menurut  Afriyeni (2018)  sekolah  harus  memenuhi  salah  satu  standar  yang  telah  ditetapkan  tersebut  agar ditetapkan sebagai sekolah adiwiyata. Dengan adanya Program Adiwiyata dapat membantu dalam  menumbuhkan  sikap  peduli  lingkungan  kepada  seluruh  warga  sekolah  terutama kepada peserta didik. Selain itu Program Adiwiyata dapat menjadi salah satu usaha preventif untuk  mengurangi  dampak  kerusakan  lingkungan  yang  telah  terjadi  maupun  yang  akan terjadi.  Sekolah  dapat  disebut  Sekolah  Adiwiyata  ketika  sekolah  dapat  melindungi lingkungan,  menurunkan  biaya  operasi,  meningkatkan  kesehatan  dan  kualitas  lingkungan belajar, dan mengintegrasikan kesempatan belajar dengan lingkungan (Warju, 2017).
Karakter  peduli  lingkungan  terdapat  dalam  Program  Adiwiyata.  Usaha  dalam membentuk  karakter  peduli  lingkungan  peserta  didik  melalui  pembelajaran  Pendidikan Lingkungan Hidup di Indonesia sudah di mulai pada awal tahun 1970-an (Baharudin: 2017. 26). Pelaksanaan program tersebut perlu dicermati dan dimonitoring oleh seluruh pemangku kepentingan agar mendapat hasil yang lebih baik. Banyak stakeholder yang terlibat dalam pelaksanaan  Pendidikan  Lingkungan  Hidup,  dari  guru,  peserta  didik,  orangtua,  dan masyarakat sekitar. Dalam hal ini peserta didik yang merupakan bagian dari masyarakat perlu dididik  dan  dibina  agar  memiliki  sikap  peduli  terhadap  lingkungan  (Pahru,  Akbar  dan Hitipeuw, 2021).
Keasrian,  kebersihan,  dan  kenyamanan  lingkungan  sekolah  merupakan  tanggung jawab  seluruh  warga  sekolah,  terutama  guru,  peserta  didik,  bahkan  orang  tua.  Menurut
Wardani  (2020),  saat  ini  telah  dikembangkan  konsep  green  school  dan  green  curriculum dengan model pembiasaan dan keteladanan yang menunjukan budaya ekologis sekolah. Hal ini dapat menciptakan sekolah yang nyaman dan sehat. Keadaan sekolah yang nyaman dan sehat  akan  menciptakan  siswa  cerdas,  berkualitas,  memiliki  sikap  cinta  dan  peduli lingkungan di manapun berada. Sehingga peran sekolah sangat penting untuk mewujudkan hal tersebut yaitu sebagai tempat pembentuk karakter peduli lingkungan.
Peduli lingkungan merupakan karakter yang dikembangkan di sekolah sesuai dengan kebijakan  Kemendiknas.  Pendidikan  lingkungan  hidup  di  Indonesia  disalurkan  lewat ketrampilan  yang  ada  di  kurikulum  2013.  Dimana  kurikulum  tersebut  mengedepankan pendidikan karakter yang di dalamnya terdapat karakter peduli lingkungan. Karakter yang ada pada siswa tidaklah terbentuk secara singkat dan instan. Hal ini diperkuat oleh pendapat Lickona bahwa karakter pada siswa terbentuk melalui proses dan tahapan-tahapan dimana siswa  terlebih  dahulu  memahami  tentang  kebaikan,  kemudian  berkomitmen  kepada kebaikan, dan menunjukkan perilaku baik tersebut (Wibowo dan Gunawan, 2015: 9). Untuk menciptakan  karakter  peduli  lingkungan  tersebut  dapat  dimulai  dari  pembiasaan  siswa  di lingkungan sehari-hari. Penguatan karakter melalui tripusat pendidikan yaitu berbasis kelas, berbasis budaya sekolah, dan berbasis masyarakat (Rezkita, 2018: 328).
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah  dipaparkan  di  atas,  peneliti  tertarik  untuk mendeskripsikan  bagaimana  implementasi  program  adiwiyata  yang  ada  di  SD  Negeri Godean 3 Kapanewon Godean dan untuk mendeskripsikan karakter peduli lingkungan pada siswa  di  SD  Negeri  Godean  3  setelah  memperoleh  pendidikan  lingkungan  hidup  melalui program  adiwiyata.  Hal  tersebut  mendorong  peneliti  untuk  mengangkat  judul  penelitian “Implementasi Program Adiwiyata Dalam Membangun Karakter Peduli Lingkungan di SD”.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  studi  kasus kualitatif dengan pendekatan deskriptif. Metode ini berfokus pada analisis data. Nugrahani (2014)  mengatakan  bahwa  penelitian  dengan  metode  studi  kasus  kualitatif  dengan
pendekatan deskriptif melalui cara analisis data sesuai bentuk aslinya dengan menggunakan kalimat  yang  terperinci,  lengkap  dan  mendalam  tentang  hal  yang  sesungguhnya  untuk mendukung dalam penyajian data.
Pelaksanaan  penelitian  ini  dilakukan  di  SD  Negeri  Godean  3.  Adapun  cara pengumpulan data yang dilakukan peneliti melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Observasi dilakukan dengan melakukan pengamatan langsung terkait keadaan dan kondisi sekolah. Jumlah warga sekolah yang ada di SDN Godean 3 meliputi: 1 kepala sekolah, 8 orang guru, 2 PTK, dan 85 siswa. Untuk wawancara menggunakan teknik sampling dengan mewawancarai  kepala  sekolah  dan  pembina  pelaksanaan  program  adiwiyata  untuk mendapatkan  detail  informasi  mengenai  pelaksanaan  program  adiwiyata.  Dokumentasi digunakan  untuk  memperoleh  foto-foto  kegiatan  yang  mendukung  jalannya  program adiwiyata.  Analisis  data  yang  dilakukan  peneliti  menggunakan  analisis  data  yang dikemukakan  oleh  Miles  dan  Huberman  yaitu  pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian data,  dan  penarikan  kesimpulan  (Sugiyono:2012).  Peneliti  membandingkan  temuan wawancara  dengan  observasi  dengan  datang  secara  langsung  ke  sekolah  dasar  untuk memastikan temuan wawancara.  Selanjutnya dengan  membandingkan  temuan  wawancara dengan dokumen yang tersedia dilanjutkan dengan membuat hasil analisis dan kesimpulan.

## HASIL DAN DISKUSI
SD Negeri Godean 3 meraih gelar sekolah Adiwiyata dengan peringkat ke 3 tingkat Kabupaten Sleman pada tahun 2022 dan program tersebut masih berjalan sampai sekarang. Program  adiwiyata  di  SD  Negeri  Godean  3  dilaksanakan  atas  rekomendasi  dari  Dinas Lingkungan  Hidup  Kabupaten  Sleman.  Program  Adiwiyata  di  SD  Negeri  Godean  3 mempunyai visi “Berprestasi, Berakhlak Mulia, Terampil, Berkarakter, Berbudaya Dan Peduli  Lingkungan” dan memiliki tujuan menciptakan  sekolah yang indah, bersih, rapi, asri, dan nyaman serta meningkatkan kesadaran peserta didik yang peduli pada kebersihan lingkungan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa SD Negeri Godean 3 dalam melaksanakan Program Adiwiyata mengacu pada tiga hal sebagai berikut:
1. Perencanaan Progam Adiwiyata untuk Membangun Karakter Peduli Lingkungan Program  Adiwiyata  ini  direncanakan  untuk  membentuk  karakter  peduli lingkungan  dengan  cara  pengintegrasian  visi,  misi  dan  tujuan  sekolah  dengan adanya kebijakan berwawasan lingkungan dan penguatan karakter yang kemudian disosialisasikan  kepada  semua  warga  sekolah,  paguyuban  wali  murid,  komite sekolah dan masyarakat di lingkungan sekitar sekolah agar mempunyai komitmen bersama. Sosialisasi kebijakan tersebut diadakan melalui rapat dengan melibatkan seluruh warga sekolah, orangtua siswa dan komite sekolah secara aktif. Sekolah juga merancang struktur kurikulum dan kriteria ketuntasan minimal belajar yang berkaitan dengan lingkungan hidup dengan nilai KKM sekolah 75.
Kebijakan  perumusan  berwawasan  lingkungan  dan  pendidikan  karakter yang dilakukan SD Negeri Godean 3 yaitu dengan cara mengajak peserta didik dan seluruh  warga  sekolah  untuk  memanfaatkan,  menggunakan,  dan  menjaga lingkungan sekolah yang didukung dengan adanya kerjasama antara para guru dan tim adiwiyata. Setiap kelas di SD Negeri Godean 3 yang menggunakan kurikulum 2013 sudah disediakan tema dan subtema yang berbeda-beda, seperti tema hidup bersih dan sehat  yang ada di kelas 1, tema mengenai lingkungan sahabat kita ada di kelas 2, tema peduli terhadap lingkungan ada di kelas 3, tema selalu berhemat energi ada di kelas 4 dan 6, serta tema tentang usaha pelestarian lingkungan ada di kelas 5. Hal ini dapat kita lihat pada salah satu RPP kelas 5 yang dintegrasikan dengan pendidikan berbasis lingkungan melalui gambar di bawah ini.
Gambar 1. Perangkat pembelajaran dan penilaian berbasis lingkungan Sumber: Dokumen pribadi
Pembelajaran yang ada di SD Negeri Godean 3 tetap mempertimbangkan waktu  pelaksanaannya.  Dalam  hal  ini,  guru  memiliki  peran  penting  dalam penyampaian  materi  dan  pembentukan  karakter  peduli  lingkungan,  karena pembelajaran adiwiyata telah terintegrasi dalam materi pelajaran yang ada pada tema dan subtema pembahasan mengenai lingkungan hidup.
Peneliti : Apakah semua materi yang ada pada pembelajaran tematik ataupun mata pelajaran lain terintegrasi dengan pendidikan lingkungan hidup? Ibu Y :  Tidak  semua  pelajaran  dan  materi  dapat  diitegrasikan  dengan pendidikan lingkungan hidup bu, tetap disesuaikan dengan tema dan indikator KD yang ada.
Kutipan wawancara di atas menjelaskan bawa tidak semua materi yang ada pada mata pelajaran atau tema dapat diintegrasikan dengan pendidikan lingkungan hidup, karena ada mata pelajaran yang tidak dapat memuat pendidikan lingkungan hidup, sehingga perlu melihat unsur indikator KD yang ada. Untuk itu guru harus merancang  pembelajaran  dan  mencocokkan  dengan  tema  yang  diajarkan. Perancangan pembelajaran yang dilakukan guru memperhatikan waktu dan tempat pelaksanaan. Sekolah juga telah membuat anggaran untuk upaya perawatan dan pengelolaan sarpas dan lingkungan yang tercantum di dalam RKAS.
2. Pelaksanaan penerapan program adiwiyata di SD Negeri Godean 3
Penanaman  karakter  peduli  lingkungan  di  SD  Negeri  Godean  3  dimulai dengan diadakannya kegiatan apel pagi setiap hari dan JUMBER (Jum’at Bersih) yang diadakan setiap satu minggu sekali. Apel pagi tersebut diisi dengan hafalan surat pendek dan amanat untuk selalu berpakaian rapi dan bersih setiap hari. Hal ini bertujuan untuk melatih anak untuk selalu peduli dan menjaga kebersihan diri dan lingkungan sekitar. Sekolah mengadakan kegiatan aksi bersih lingkungan di hari  Jumat  yang  diberi  istilah  JUMBER  (Jum’at  bersih).  Kegiatan  tersebut dilaksanakan setelah senam bersama di halaman sekolah pada pukul 07.00-08.30 WIB. Pihak yang terlibat dalam kegiatan JUMBER adalah peserta didik, guru dan karyawan  SD  Negeri  Godean  3.  Adapun  kegiatan  yang  dilakukan  adalah membersihkan  lingkungan  sekolah  dan  membersihkan  lingkungan  kelas.  Selain itu, Kegiatan JUMBER juga diisi dengan menanam, menyiram, memberi pupuk pada  pohon  dan  tanaman.  Secara  tidak  langsung,  kegiatan  tersebut  mampu meningkatkan karakter gotong royong dan peduli lingkungan pada warga sekolah terutama peserta. Hal tersebut dibuktikan melalui gambar di bawah ini.
Gambar 2. Kegiatan apel pagi dan JUMBER

## Sumber: Dokumen Pribadi
Pelaksanaan Pendidikan lingkungan hidup yang ada di SD Negeri Godean 3 melalui kurikulum 2013 dibuktikan melalui hal-hal kecil dan tindakan nyata. Guru mengintegrasikan  mata  pelajaran  dan  rancangan  pembelajaran  dengan menerapkan strategi dan metode pembelajaran, serta melibatkan siswa untuk aktif dalam proses pembelajaran. Adapun pelaksanaan kegiatan tersebut dengan  cara mengajak siswa untuk belajar di luar kelas dan melakukan pengamatan langsung terhadap  lingkungan  yang  ada  di  sekitar  sekolah  seperti  kegiatan  menyayangi tanaman ditunjukkan dengan menyiram dan merawat tanaman, menggunakan air secukupnya  dan  mengamati  kondisi  air  disekitar  sebagai  upaya  konservasi  air. Guru juga menguraikan isu lokal maupun global dalam pembelajaran, seperti guru menerangkan  tentang  makanan  sehat,  ataupun  tanaman-tanaman  yang  ada  di sekitar lingkungan sekolah.
Guna  mewujudkan  sekolah  adiwiyata  yang  menanamkan  karakter  peduli lingkungan hidup, pengelolaan sarana pendukung yang ramah lingkungan sangat diperlukan dalam hal ini. SD Negeri Godean 3 sudah terdapat berbagai macam sarana  ramah  lingkungan  guna  mendukung  pembelajaran  tentang  lingkungan hidup. Adapun sarana ramah lingkungan yang ada di sekolah tersebut diantaranya adalah  tempat  sampah  yang  telah  digolongkan  jenisnya,  komposter,  lubang
biopori, tanaman toga, tanaman apotek hidup, hasta karya, ruang terbuka hijau, dan  kantin  sehat.  Adanya  sarana  dan  prasarana  yang  ramah  lingkungan  sangat membantu dalam pembelajaran lingkungan di sekolah, karena siswa dapat belajar melalui  pengalaman  nyata  yang  mereka  alami.  Hal  tersebut  dibuktikan  melalui gambar di bawah ini.
Gambar 3. Sarana dan prasana yang menunjang program adiwiyata Sumber: Dokumentasi Pribadi
Karakter peduli lingkungan yang ditanamkan pada siswa dibentuk melalui keteladanan,  tindakan  sepontan,  budaya  sekolah,  penghargaan,  dan  hukuman. Sebagai dampak pelaksanaan program adiwiyata, karakter peduli lingkungan yang muncul  pada  siswa  seperti  tanggung  jawab,  disiplin,  mampu  bekerjasama,  dan kreatif.    Karakter  tanggungjawab  yang  ada  pada  siswa  yaitu  saat  siswa  mampu bertanggung jawab terhadap tugas-tugas yang diberikan, seperti melakukan piket kelas, piket menyiram tanaman, dan piket kamar mandi. Karakter disiplin terlihat saat  siswa  selalu  datang  tepat  waktu  ke  sekolah  dan  mengumpulkan  tugas  dari guru.  Karakter  mampu  bekerjasama  terlihat  saat  siswa  mau  dan  mampu  ikut
kerjabakti saat JUMBER. Karakter kreatif dapat dilihat dari siswa yang mampu mengolah sampah atau barang bekas menjadi barang berharga.
“Untuk  sampah  organik  seperti  daun  dan  ranting  tumbuhan  kami  olah  menjadi pupuk kompos menggunakan drum komposter yang di terletak di belakang ruang guru. Di sini siswa dilibatkan untuk membuat kompos menggunakan komposter. Untuk kertas, kardus bekas, dan botol plastik kami kumpulkan dan sebagian dijual ke pengepul dan sebagian kami gunakan untuk bahan proyek pembelajaran bersama siswa seperti membuat tempat pensil, amplop berulang, dsb. (Ibu S.)”
Kutipan pernyataan wawancara di atas menjelaskan bahwa sampah organik dan non  organik  diolah  dan  dimanfaatkan  oleh  warga  sekolah.  Sampah  daun  atau organik  diolah  menjadi  pupuk  kompos.  Sedangkan  sampah  no  organik dimanfaatkan untuk dijual serta dijadikan sebagai bahan pembelajaran atau proyek bersama  siswa.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  pembelajaran  telah  terintegrasi dengan pendidikan peduli lingkungan. Selain itu guru memberikan pembelajaran dengan  memanfaatkan  sampah  atau  barang  bekas  menjadi  barang  yang  bisa digunakan. Hal tersebut dibuktikan melalui gambar di bawah ini.
Gambar 4. Pembuatan Pembuatan Penyaring Air Sederhana Sumber: Dokumentasi Pribadi
SD Negeri Godean 3 juga memiliki kantin sehat yang di dalamnya menjual makanan  yang  tidak  mengandung  zat  berbahaya  seperti  pengawet  dan  pemanis buatan.  Adanya  kantin  sehat  tersebut  juga  bertujuan  untuk  meminimalisir penggunaan bungkus plastik pada makanan. Kantin sehat yang ramah lingkungan sangat  mendukung  terlaksananya  program  peduli  terhadap  lingkungan  hidup.
Sekolah  juga  menyediakan  galon  air  untuk  air  isi  ulang  di  setiap  kelas  untuk minum dan membiasakan kepada seluruh warganya untuk selalu menggunakan air secukupnya, menggunakan botol atau gelas untuk minum. Hal tersebut bertujuan untuk mengurangi produksi sampah plastik dari minuman botol. Selain itu para siswa  juga  dibiasakan  untuk  selalu  menghemat  energi  seperti  mematikan  alat elektronik, lampu, dan kipas angin saat tidak digunakan yang didukung dengan adanya peraturan dan poster-poster di setiap kelas. Sehingga berkesinambungan dengan aktifitas dan perilaku warga SD Negeri Godean 3 yang bertujuan untuk membangun  karakter  peduli  lingkungan  hidup.  Hal  tersebut  dibuktikan  melalui gambar di bawah ini.
Gambar 5. Kegiatan sekolah berwawasan peduli lingkungan Sumber: Dokumentasi Pribadi
Kegiatan  yang  dibuat  sekolah  menjadikan  siswa  memperoleh  ilmu pengetahuan yang menjadikan bekal siswa untuk memulai melakukan kebiasaan baik untuk diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. Kegiatan dimulai dari hal-hal kecil  sehingga  akan  membawa  dampak  besar  dalam  kehidupan  sehari-hari. Menurut Purwanti, E & Haerudin, D.A, (2020) pembiasaan adalah sebuah potensi yang positif terhadap disiplin pada anak usia dini. Pembiasaan tersebut dilakukan secara  berulang  yang  lama  kelamaan  akan  menjadi  kebiasaan  bagi  anak  baik melalui pikiran, sikap serta tindakan.

## 3. Evaluasi Penerapan Program Adiwiyata di SD Negeri Godean 3
Dari  hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan,  terdapat  evaluasi  dalam implementasi  program  adiwiyata  untuk  membentuk  karakter  peduli  lingkungan diantaranya dilakukan rapat setiap satu bulan sekali. Kegiatan tersebut bertujuan untuk mengetahui kekurangan yang telah dilaksanakan saat pembelajaran. Dalam melasanakan evaluasi melibatkan kepala sekolah, guru, dan tim adiwiyata sekolah untuk mengevaluasi dan mengkoreksi program-program yang ada.
Dalam  implementasi  program  adiwiyata  terdapat  faktor  pendukung  dan penghambatnya.  Faktor  Pendukung  Implementasi  Program  Adiwiyata  untuk membentuk  Karakter  Peduli  Lingkungan  yaitu  sekolah  telah  mengadakan
pembiasaan  kegiatan  yang  berbasis  lingkungan  secara  sepontan  maupun  tidak. Selain itu pihak sekolah telah bekerjasama dengan stakeholder, paguyuban wali murid, masyarakat, Puskesmas, alumni, dan Lembaga terkait dengan lingkungan untuk  melaksanakan  program  tersebut.  Untuk  biaya  perawatan  dan  pengelolaan lingkungan serta sarpras yang ada di sekolah sudah dianggarkan dan diatur dalam RKAS dan dibantu oleh komite sekolah. Tersedianya fasilitas dan sarana prasarana yang  mendukung  kegiatan  ramah  lingkungan  seperti  tempat  sampah  terpisah, komposter, biopori, dll, sangat mendukung pelaksanaan program adiwiyata untuk membentuk karakter peduli lingkungan Selain itu faktor pendukung lainnya yaitu lingkungan  sekolah  yang  memungkinkan  untuk  dijadikan  ruang  terbuka  hijau meskipun tidak terlalu luas. Dengan adanya kreatifitas, kerjasama dan dukungan dari pihak terkait dapat menciptakan sekolah dengan suasana aman, nyaman, sejuk dan asri..
“Kami  memulai  program  Adiwiyata  ini  sejak  akhir  tahun  2021  sampai sekarang. Dengan adanya 11 orang personal yang terdiri dari 9 GTK dan 2 PTK,  sekolah  kami  belum  memiliki  MOU  kerjasama  dengan  pihak  bank sampah  dan  tim  pengangkut  sampah  (TPA).  Selain  itu  banyaknya  sarpras yang harus dikelola dan dirawat dengan baik. Sementara dari 11 orang tadi, masing-masing sudah memiliki tugas wajib yang harus dikerjakan. Hal itu menjadikan program adiwiyata berjalan kurang maksimal.(Ibu Y)”
Dari  kutipan  wawancara  di  atas  menjelaskan  bahwa  adanya  faktor penghambat pada program adiwiyata terletak pada waktu persiapan pelaksanaan dalam merintis program adiwiyata, terbatasnya personil dalam perawatan sarana prasarana dan belum adanya kerjasama dengan pihak lain terkait penyaluran atau pengelolaan  sampah  plastik.  Hal-hal  tersebut  membuat  pelaksanaan  program adiwiyata tidak berjalan secara maksimal. Akan tetapi, hasil wawancara terhadap guru  pembina  Adiwiyata  menunjukkan  bahwa  penerapan  perilaku  peduli lingkungan ini tidak hanya dilakukan di lingkungan sekolah, tetapi juga diterapkan di  luar  lingkungan  sekolah  seperti  di  rumah  ataupun  masyarakat  sekitar.  Sikap
peduli lingkungan terlihat dari merawat kebersihan diri, kebersihan lingkungan, merawat tanaman dan membuang sampah pada tempatnya. Adapun penghalang dalam penerapan kebiasaan itu berasal dari siswa karena masih terdapat siswa yang kurang peka terhadap kondisi lingkungan di sekitarnya. Penerapan karakter peduli lingkungan  pada  siswa  SD  Negeri  Godean  3  dilakukan  secara  bertahap  dan konsisten, sehingga dapat menciptakan budaya dan kebiasaan peduli lingkungan siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil temuan penelitian dapat disimpulkan bahwa pengimplementasian program adiwiyata dalam membangun pendidikan karakter peduli lingkungan di SD Negeri Godean 3 telah dilaksanakan dengan baik melalui 3 tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi implementasi Program Adiwiyata. Perencanaan diawali dari kebijakan sekolah tentang  wawasan  lingkungan  yang  terintegrasi  pada  visi,  misi  sekolah,  dan  struktur kurikulum  yang  menggunakan  kurikulum  2013.  Kemudian  hal  tersebut  disosialisasikan kepada seluruh warga sekolah. Dalam pelaksanaannya, guru mengajak siswa untuk belajar di  luar  kelas  untuk  mendapat  pengalaman  belajar  nyata,  pembiasaan,  keteladanan,  dan melakukan  kegiatan  proyek.  Siswa  juga  aktif  dalam  mengikuti  setiap  program  adiwiyata yang  telah  disusun  oleh  pihak  sekolah  mulai  dari  apel  pagi,  JUMBER,  kegiatan ekstrakurikuler,  hingga  penggunaan  sarana  ramah  lingkungan  dan  menghasilkan  sebuah produk  hasta  karya  dari  barang  bekas.  Melalui  program  adiwiyata,  karakter  peduli lingkungan  pada  siswa  SD  Negeri  Godean  3  dapat  dilihat  dari  kerjasama  dalam membersihkan  kelas  dan  lingkungan  sekolah,  disiplin  dalam  menjaga  ketaatan  dan menjalankan  tata  tertib,  selalu  menjaga  kerapian  dan  kebersihan  diri  serta  kreatif  dalam mengolah barang bekas menjadi barang yang berguna. Dalam evaluasi pelaksanaan program adiwiyata, SD Negeri Godean 3 melakukan evaluasi untuk memperlancar jalannya program adiwiyata dengan melaksanakan rapat minimal satu bulan sekali. Penelitian ini diharapkan
dapat  menjadi  salah  satu  referensi  penelitian  tentang  konsep  implementasi  Program Adiwiyata sn Pendidikan karakter khususnya Peduli Lingkungan selanjutnya.

## REFERENSI
Afriyeni,  Y.  (2018).  Pembentukan  Karakter  Anak  untuk  Peduli  Lingkungan  yang  ada  di Sekolah Adiwiyata Mandiri SDN 6 Pekanbaru. PAUD Lectura: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 1(2), 123–133 .
Akbar,  S.,  Arafiq,  M.,  &  Layli,  H.  (2014).  Model  Pendidikan  Karakter  yang  Baik  (Studi Lintas  Situs  Bests  Practices)  Pendidikan  Karakter  di  SD. Jurnal  Sekolah  Dasar:
Kajian Teori dan Praktik Pendidikan , 23(2), 139–151.
Baharudin, M.D.F. 2017. Pelaksanaan Program Adiwiyata Dalam Mendukung Pembentukan Karakter Peduli Lingkungan. Di SMA Negeri 4 Pandeglang. Gea: Jurnal Pendidikan Geografi . 17 (1), 25-37.
Desfandi,  M.,  Maryani,  E.,  &  Disman.  2017.  Building  Ecoliteracy  Through  Adiwiyata Program  (Study  at  Adiwiyata  School  in  Banda  Aceh). Indonesian  Journal  of Geography . 49 (1), 51-56.
Kementerian  Lingkungan  Hidup.  (2009).  Retrieved  from  Undang-Undang  No.32  Tahun 2009  tentang  Perlindungan  dan  Pengelolaan  Lingkungan  Hidup:  https://www. hukumonline.  com/pusatdata/  downloadfile/lt4b2885d00d163/parent/lt4b2885a7 bc5ad
Kementerian  Lingkungan  Hidup  Republik  Indonesia.  (2013).  Retrieved  from  Pedoman Pelaksanaan  Program  Adiwiyata.  Peraturan  Menteri  Lingkungan  Hidup  Republik Indonesia: http://blh.jogjaprov.go.id/po-content/uploads/Permen-LH-No-05-th- 2013-Tentang-Pedoman-Adiwiyata.pdf
Nurharni, Syahza, A., Auzar, Nofrizal. 2019. The Strategy of Environmental School through the  Program  of  National  Adiwiyata  School  in  Pekanbaru  (High  School  Level). Veritas: Interdisciplinary Journal of Environmental and Science Education. 15 (1). 1-11
Nugrahani, Farida. 2014. Metode Penelitian Kualitatif dalam Penelitian Pendidikan Bahasa.
Surakarta: Cakra Books. Pusat Bahasa departemen Pendidikan nasional.
Pahru,  S.,  Akbar,  S.,  &  Hitipeuw,  I.  2021.  Pelaksanaan  Program  Adiwiyata  dalam Mendukung  Pembentukan  Karakter  Peduli  Lingkungan. Jurnal  Pendidikan:  Teori Penelitian, dan Pengembangan . 6 (1), 119-127.
Purwanti,  E  &  Haerudin,  D.A,  (2020).  Implementasi  Pendidikan  Karakter  terhadap  Anak Usia  Dini  melalui  Pembiasaan  dan  Keteladanan. Thufula ,  9  (2).  260-  275. https://www.researchgate.net/publication/349200244_Implementasi_Pendidikan_K arakter_Terhadap_Anak_Usia_Dini_Melalui_Pembiasaan_dan_Keteladanan
Rezkita,  S.  &  Wardani,  K.,  2018.  Pengintegrasian  Pendidikan  Lingkungan  Hidup Membentuk  Karakter  Peduli  Lingkungan  Di  Sekolah  Dasar. Trihayu:  Jurnal Pendidikan Ke-SD-an . 4 (2). 327-331.
Riyanti,  E.  &  I.  Maryani.  2019.  Implementasi  Program  Adiwiyata  Dalam  Pembentukan Karakter  Peduli  Lingkungan  di  SD  Muhammadiyah  Bodon  Kotagede. Jurnal Fundadikdas: Fundamental Pendidikan Dasar . 2 (3), 109-116.
Sugiyono, 2012. Metode Penelitian kuantitatif, kualitatif dan R & D . Bandung : Alfabeta.
Tim  Adiwiyata  Tingkat  Nasional. Panduan  Adiwiyata  Sekolah  Peduli  dan  Berbudaya Lingkungan .  Jakarta:  Kementerian  Lingkungan  Hidup  dengan  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2019.
Wardani,  D.N.K  (2020).  Analisis  Implementasi  Program  Adiwiyata  Dalam  Membangun Karakter  Peduli  Lingkungan  (Studi  Kasus  di  MIN  1  Ponorogo), Southeast  Asian Journal of Islamic Education Management , 1 (1), 61- 73.
Warju,  Harto,  S.P,  Soenarto,  &  Hartmann,  M.D.  2017.  Evaluating  the  Implementation  of Green  School  (Adiwiyata)  Program:  Evidence  from  Indonesia. Look  Academic Publishers  Open  Acces:  International  Journal  of  Environmental  &  Science Educatio n. 12 (6), 1483-1501.
Wibowo, A. & Gunawan. 2015. Pendidikan Karakter Berbasis Kearifan Lokal di Sekolah:
Konsep, Strategi, dan Implementasi. Cetakan I. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.