Webesite: https://jurnal.yudharta.ac.id/v2/index.php/HERITAGE

## EVALUASI MEDIA PANDUAN PEMBELAJARAN JARAK JAUH BAGI ANAK PENYANDANG DISABILITAS
Abdul Amin 1 , Rosta Rosalina 2 Universitas Yudharta Pasuruan Jl. Yudharta No. 7, Sengonagung 67152 Email: abdul.amin@yudharta.ac.id
Abstract: The  pandemic  COVID-19  has  encouraged  the  implementation  of  distance  learning  (DL)  which  is applied  to  all,  including  children  with  disabilities.  The  DL  guidelines  were  launched  by  the  Ministry  of Education  and  Culture  in  order  to  continue  to  fulfill  the  disability  right  to  education.  This  literature  study research analyzes the evaluation of media using the QUOTA (Qualified, Up to date, Objectivity, True, Accurate) approach. The results show that guidance is good enough as a first step in providing information for parents, educators, and children. Along with the challenges and obstacles of DL felt by all parties, the DL guidelines for children with disabilities need to be updated regularly and adjusted to the situations and obstacles that arise in the implementation of DL
Keywords: children, COVID-19, disability, distance learning, guidelines
Abstrak: Pandemi  COVID-19  mendorong  pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ)  yang  diterapkan  bagi semua,  termasuk  anak  penyandang  disabilitas.  Panduan  PJJ  diluncurkan  oleh  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan  agar  tetap  dapat  memenuhi  hak  disabilitas  akan  pendidikan.  Penelitian  studi  literatur  ini menganalisis  evaluasi  media  dengan  menggunakan  pendekatan  QUOTA  (Qualified,  Up  to  date,  Objectivity, True, Accurate).  Hasil  menunjukkan  bahwa  panduan  cukup  baik  sebagai  langkah  awal  memberikan informasi bagi orang tua, pendidik, dan anak. Seiring adanya tantangan dan hambatan PJJ yang dirasakan semua pihak, maka  panduan  PJJ  untuk  anak  penyandang  disabilitas  perlu  diperbaharui  secara  berkala  dan  disesuaikan situasi serta hambatan yang muncul dalam pelaksanaan PJJ.
Kata Kunci: Anak, COVID-19, disabilitas, panduan, pembelajaran jarak jauh

## PENDAHULUAN
Pandemi      Covid-19      telah berdampak      pada  terganggunya  layanan pendidikan,  termasuk  layanan  pada  satuan pendidikan  khusus.  COVID-19  ditetapkan menjadi kedaruratan kesehatan masyarakat dalam  Keputusan  Presiden  Nomor  11 Tahun  2020  pada  tanggal  31  Maret  2020 dan kemudian pada tanggal 13  April  2020 ditetapkan  menjadi  bencana  nasional  non alam  melalui  Keputusan  Presiden  Nomor 12  Tahun  2020.  Penutupan  layanan
pendidikan  khusus  terjadi  pertengahan Maret  2020  dan  diberlakukan  kebijakan Belajar  dari  Rumah  yang  mengacu  pada Surat Edaran Menteri Pendidikan Nomor 4 tahun  2020  tentang  Kebijakan  Pendidikan Selama  Masa  Darurat  Covid-19  dan diperjelas  dengan  Surat  Edaran  Sekretaris Jenderal   Kementerian   Pendidikan   dan Kebudayaan Nomor 15 tahun 2020 tentang Pedoman Penyelenggaraan Kebijakan Belajar  Dari  Rumah  di  Masa  Pandemi Covid-19.
Webesite: https://jurnal.yudharta.ac.id/v2/index.php/HERITAGE
Situasi pandemi global COVID-19 mendorong  sekolah-sekolah  di  Indonesia memodifikasi  proses  kegiatan  belajar  dan mengajar.  Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ) menjadi  sebuah  jalan  keluar  yang  dipilih agar kegiatan perkuliahan tetap berlangsung  sehingga  tujuan  pembelajaran tetap  tercapai.  Pengadaan  kelas  secara jarak jauh atau secara daring ini dipandang baik karena tetap bisa memenuhi kebutuhan belajar siswa. Meskipun demikian, kegiatan belajar seperti ini tidak luput dari kendala, baik yang dihadapi oleh siswa, orang tua maupun guru.
Anak Penyandang
Disabilitas
(APD)  merupakan  kelompok  yang  rentan terpapar Covid-19. Mereka sangat bergantung  terhadap  orang  tua  maupun pendampingnya untuk membantu memenuhi kebutuhan khususnya, termasuk mendukung mobilitas, gerak dan komunikasi. beragamnya kategori disabilitas dan karakter yang melekat pada setiap  anak  penyandang  disabilitas,  maka diperlukan  penanganan  dan  pencegahan yang  berbeda  pula  (Kemen  PPPA,  2020). Perbedaan  paling  mendasar  adalah  cara mereka  menerima  informasi  mengenai Covid-19, tidak semuanya bisa diakses dan diserap oleh mereka. Kendala ini membuat mereka tidak  memahami  secara utuh cara- cara  pencegahannya,  yang  menyebabkan
mereka  rentan  tertular.  Oleh  karena  itu, proses  pendampingan,  dukungan  serta pengasuhan terhadap mereka akan mempengaruhi proses serta prosedur upaya meminimalisir  keterpaparan  atas  COVID 19.
Pelaksanaan pembelajaran bagi peserta  didik  penyandang  disabilitas,  baik yang Belajar dari Rumah maupun pembelajaran  tatap  muka  di  Satuan Pendidikan,  memerlukan  panduan  yang lebih teknis, berkaitan dengan karakteristik dan kebutuhan peserta didik yang spesifik. Sehubungan hal tersebut, Direktorat Pendidikan  Masyarakat  dan  Pendidikan Khusus (PMPK) bekerjasama dengan mitra pendidikan      khusus  termasuk      sekolah luar  biasa,    Helen    Keller      International Indonesia,  Mitra  Netra,  satuan  pendidikan penyelengara    pendidikan  inklusif,  dan YAKKUM (Yayasan Kristen untuk Kesehatan Umum) Emergency Unit , menyusun  panduan    pembelajaran    bagi peserta    didik    penyandang    disabilitas pada  masa Pandemi COVID-19.
Untuk mendukung dan memberikan  perlindungan  bagi  Anak
Penyandang Disabilitas, Kementerian Pemberdayaan Perempuan dan Perlindungan Anak (Kemen PPPA) bekerjasama dengan
Kementerian/Lembaga,  dan  perwakilan
Webesite: https://jurnal.yudharta.ac.id/v2/index.php/HERITAGE
dari  organisasi  penyandang  disabilitas telah mengeluarkan protokol atau pedoman Perlindungan  Terhadap  Anak  Penyandang
Disabilitas dalam Situasi Pandemi
COVID-19. Protokol tersebut telah disetujui  Gugus  Tugas  COVID-19  dan secara  resmi  telah  diupload  pada  portal covid19.go.id
atau
https://covid19.go.id/p/protokol. Seluruh
pendamping dan pihak yang terkait dengan
Anak Penyandang Disabilitas dapat menjadikan  pedoman  dalam  melindungi anak dari COVID-19.
Dari segi
pendidikan,
Kemendikbud  juga  membagikan  panduan pembelajaran bagi peserta didik penyandang  disabilitas  selama  pandemi COVID-19,  yang  didapatkan  melalui website Kemendikbud dan media
sosialnya, salah satunya https://www.youtube.com/c/DirektoratPM PK.  Panduan  PJJ  bagi  peserta  didik penyandang  disabilitas  merupakan  acuan bagi satuan pendidikan khusus dan SPPPI. Penyusunan panduan ini dimaksudkan agar sekolah mampu menyelenggarakan kegiatan  pembelajaran  bagi  penyandang disabilitas  selama  Pandemi  COVID-9. Sehingga,  dengan  adanya  panduan  dari kedua  Kementerian  tersebut  bertujuan untuk memastikan peserta didik penyandang  disabilitas  tetap  memperoleh
layanan pendidikan dan dukungan psikososial  selama  pandemi  COVID-19 dan  melindungi  agar  tidak  terpapar COVID-19.
Gambar 1.Cover Panduan Pembelajaran
Sumber: Panduan Pembelajaran bagi Peserta Didik Penyandang Disabilitas Selama Masa Pandemi COVID-19 (Kemendikbud)

## METODE
Studi  ini  menggunakan  metode telaah  literatur  mengenai  evaluasi  media informasi berupa panduan penyelenggaraan  pembelajaran  jarak  jauh bagi  anak  penyandang  disabilitas.  Penulis menggunakan database, yaitu  Google Scholar,  dan  Tailor  Francais  dengan  kata kunci  pembelajaran  jarak  jauh  atau distance learning, disabilitas, dan panduan.
Studi  yang  dikumpulkan  dilakukan  pada tahun  2020  hingga  2022.  Lalu  dilakukan analisis  dengan  menggunakan  QUOTA
Webesite: https://jurnal.yudharta.ac.id/v2/index.php/HERITAGE
( Qualified,  Up  to  date,  Objectivity,  True,
Accurate dan diambil kesimpulan.

## PEMBAHASAN
Pembelajaran  jarak  jauh  adalah proses  pembelajaran  yang  teratur,  yang menghubungkanjarak  antara  guru  dan siswa dan dengan bantuan media komunikasi, dan pemberlangsungan pertemuan  secara  langsungyang  minim (Ambarita,  Jarwati,  &  Restanti,  2021). Penelitian  yang  dilakukan Sari  &  Paska (2021) kepada  45  orang  tua  APD  yang berada  di  Provinsi  DKI  Jakarta,  Jawa Barat,  Yogyakarta,  serta  Jawa  Timur ditemukan  bahwa  pembelajaran  daring tidak sesuai untuk anak disabilitas tertentu. Hal ini juga ditemukan oleh Julaeha (2021) terhadap  siswa  Tuli  di  SLB  Negeri  02 Jakarta bahwa permasalahan yang dihadapi dalam  proses  PJJ,  yakni  kurangnya perhatian  dari  orang  tua,  dan  sulitnya mengetahui suasana hati peserta didik, dan adanya disabilitas ganda. Hal ini dilakukan melalui WhatsApp  group karena  melihat keadaan  seperti  sekarang  ini  dimana Indonesia  sedang  mengalami  pandemi Covid-19  yang  terjadi  pada  bulan  maret sampai  sekarang  ini.  Faktor  pendukung dan  penghambat  serta  upaya  pengunaan media  video pada pembelajaran  jarak  jauh Pendidikan  Agama  Islam  bagi  peserta
didik Tunarungu di SLB Negeri 02 Jakarta tidak terlepas dari berbagai faktor diantaranya  ialah  faktor  siswa,  guru,  dan fasilitas  sekolah.  Terlepas  dari  itu  semua guru berupaya untuk mengurangi permasalah yang terjadi pada saat pengunaan media video pada pembelajaran jarak  jauh  Pendidikan  Agama  Islam  bagi peserta didik Tunarungu di SLB Negeri 02 Jakarta.
Seminole  State  Collage  of  Florida (2012)  dijelaskan  bahwa  evaluasi  salah satu  jenis media  information  literacy berupa  panduan  yang  disebarkan  melalui website maupun media soal dapat menggunakan lima kriteria evaluatif utama,  yaitu  teknik QUOTA ( Qualified, Up-To-Date, Objectivity, True, Accurate) . Berikut  penjelasan  masing-masing  aspek evaluatif.
1. Qualifed
Perlu mengetahui apakah informasi  diunggah  di website yang terpercaya, termasuk penyusunnya juga terpercaya.
2. Up-To-Date
Perlu mengetahui apakah informasi  yang  disampaikan sesuai dengan situasi dan kondisi.  Apabila  terdapat  revisi informasi,  apakah  versi  terbaru mudah didapatkan.
Webesite: https://jurnal.yudharta.ac.id/v2/index.php/HERITAGE
3. Objectivity
Apakah konten
berfokus
terhadap  fakta  dan  informasi? Sumbernya menggunakan
bahasa netral atau kasar?
Apakah  ada  kemiringan  atau bias  yang  ada?  Apakah  pesan itu  mencoba  meyakinkan  Anda tentang  sesuatu?  Apakah  ada iklan  yang  disertakan  dengan informasi tersebut?
4. True
Apakah informasinya benar dan
telah diperiksa
faktanya?
Apakah ada sumber atau
referensi tambahan untuk memverifikasi
informasi?
Apakah  pakar  lain  setuju? Apakah  informasi  ini  dari pengalaman langsung?
5. Accurate
Apakah  konten  berhubungan dengan  topik  yang  dibutuhkan dan menjawab pertanyaan
audiens? Apakah ini dimaksudkan  untuk  anak-anak, ahli, orang dewasa, atau pembaca / audiens biasa?
Apakah  itu  terlalu  kompleks atau tidak cukup rumit?
Gambar 2. Cuplikan Video
Sumber: Channel Youtube ―Direktorat PMPK‖
Berdasarkan  video  yang  diunggah di Channel Youtube PMPK Kemendikbud, panduan  telah  memiliki  kualifikasi  yang baik karena diunggah di akun resmi miliki kemendikbud. Di channel Youtube terdapat lima  video  yang  untuk  masing-masing ragam  disabilitas,  yaitu  disabilitas  fisik, intelektual,  sensorik  rungu,  dan  sensorik netra.  Dalam  panduan  telah  berusaha langkah-langkah apa saja perlu diperhatikan  bagi  masing-masing  ragam disabilitas.  Misalnya,  bagi  penyandang disabilitas  fisik  dapat  dilakukan  metode ceramah,  permainan,  demonstrasi,  dan praktik langsung. Namun seiring berjalannya  PJJ  bagi  APD,  Dewi  (2020) mendapatkan  bahwa  pembelajaran  untuk
Webesite: https://jurnal.yudharta.ac.id/v2/index.php/HERITAGE
anak  berkebutuhan  khusus  sekolah  inklusi memili  tiga  tantangan,  yaitu  kurang siapnya  guru  dan  orang  tua  dalam  PJJ. Lalu  kurangnya  keterampilan  orang  tua dalam  mengakses  internet,  dan  rasa  bosan yang muncul pada anak sehingga membuat anak kurang bersemangat untuk melakukan PJJ.
Komnas  HAM  dalam  Webinar berjudul  ― Best  Practices,  Lesson  Learnt,
Challenges and Ways Forward in Implementing  CRPD  Approaches  and
Principles  during  Pandemic:  Advancing Human
Rights through Digital Technology ‖  disampaikan  bahwa  sekitar 15% populasi dunia terdiri dari penyandang  disabilitas  yang  memiliki keterbatasan akses terhadap layanan pendidikan  yang  memadai.  Hal  ini  karena PJJ yang tidak dapat diakses oleh sebagian besar  penyandang  disabilitas.  Salah  satu upaya  yang  direkomendasikan  Komnas HAM, yaitu pengembangan pedoman yang dapat  mengatasi  nilai  bersama  dalam pandemi ini, khususnya di bidang hak  atas pendidikan  bagi  penyandang  disabilitas yang  harus  difokuskan  pada  aksesibilitas. Sebagaimana  panduan  yang  diluncurkan Kemendikbud pada Namun, pedoman yang dapat  ditemukan  khalayak  umum  masih berfokus  pada  penyesuaian  pendidik  dan peserta didik. Pemerintah harus
berkolaborasi  dan  mendukung  organisasi penyandang  disabilitas  dalam  memajukan dan  tegaknya  hak-hak  orang  dengan disabilitas  di  semua  tingkatan  pekerjaan mereka.  Kemudian  dari  sisi mikro, berbagai  pelatihan  terkait  penggunaan teknologi,  pengasuhan  anak,  dan  pelatihan mengajar jarak jauh sangat diperlukan baik bagi guru, maupun bagi orang tua.
Organisasi  non  pemerintah  sangat berperan  penting  agar  tercipta  suatu perubahan.  Salah  satu  organisasi  yang concern dengan  keluarga,  anak  dan pendidkan,  yakni  KeluargaKita,  Semua Murid  Semua  Guru,  Kampus  Guru  Cikal. Mereka  telah  bergerak  membuat  inovasi panduan  yang  telah  diunggah  di website yang terpercaya, https://bersamahadapikorona.kemdikbud.g o.id/panduan-pembelajaran-jarak-jauh/ .
Adapun  isinya  sebenarnya  sudah cukup mencakup pertanyaan orang tua non disabilitas  serta  guru  non  sekolah  inklusf. Materi  panduan  lebih  terbaru (Up  to  date) dan akurat sesuai kondisi  lapangan. Hanya saja  untuk  konteks  APD  masih  ada  yang perlu  ditambahkan  agar  dapat  dijadikan panduan  yang  bersifat  inklusif,  dimana ragam  disabilitas  perlu  diulas  sehingga orang tua dan guru mendapatkan pemahaman yang baik.
Webesite: https://jurnal.yudharta.ac.id/v2/index.php/HERITAGE

## KESIMPULAN
Panduan  pembelajaran  bagi  peserta didik  penyandang  disabilitas  merupakan acuan  bagi  satuan  pendidikan  khusus  dan
Satuan Pendidikan Penyelenggara
Pendidikan  Inklusif.  Penyusunan  panduan dimaksudkan agar sekolah mampu menyelenggarakan  kegiatan  pembelajaran bagi penyandang disabilitas selama
Pandemi COVID-9. Panduan yang tersedia telah berusaha memberikan gambaran bagi pengasuh,  guru,  dan  anak.  Namun, berdasarkan paparan riset terkait hambatan
PJJ  bagi  APD  maka  semua  pihak  perlu melakukan refleksi bahwa panduan tersebut  hanya  langkah  awal.  Upaya memperbaharui  panduan  dengan  praktik atau  implementasi  suatu  strategi  akan
dapat meningkatkan
inklusivitas
pendidikan  bagi  APD.  Hal  ini  sesuai  Rice
(2022),  para  guru  perlu  memfokuskan upaya mereka untuk memfasilitasi
penggunaan  teknologi  secara  inklusif, mengevaluasi  dan  memodifikasi  materi
instruksional digital, dan mengelola ketegangan  antara  menginginkan  otonomi untuk memilih teknologi, sambil membutuhkan  dukungan  yang  terorganisir dan  berkelanjutan.  Kekosongan  partisipasi orang  tua  juga  perlu  ditambahkan  dalam panduan agar organisasi pemerintah maupun  non  pemerintah  juga  bergerak memfasilitasi  hambatan  PJJ,  diantaranya inisiasi berbagai pelatihan terkait penggunaan  teknologi,  pengasuhan  anak, dan  pelatihan  mengajar  jarak  jauh  sangat diperlukan  baik  bagi  guru,  maupun  bagi orang tua.

## REFERENSI
Ambarita,  J.,  Jarwati,  &  Restanti,  D.  K.
(2021). Pembelajaran Luring . Indramayu: Penerbit Adab.
Bersama Hadapi Korona Kemendikbud.
2022. Panduan: Pembelajaran Jarak Jauh – bersama hadapi korona .
[online] Available at:
<https://bersamahadapikorona.kemdi kbud.go.id/panduan-pembelajaran-
Webesite: https://jurnal.yudharta.ac.id/v2/index.php/HERITAGE
jarak-jauh/> [Accessed 11 May
2022].
Dewi, N. P. (2020). Problematika
Pembelajaran Untuk Anak Berkebutuhan  Khusus  Pada  Masa
Pandemi  Covid-19  Di  Sekolah. JPI (Jurnal  Pendidikan  Inklusi) , 4 (1),  1-
10.
Hamidaturrohmah.,  Mulyani,  T.  (2020).
Strategi  pembelajaran  jarak  jauh siswa  berkebutuhan  khusus  di  sd inklusi era pandemi covid-
19. ELEMENTARY:  Islamic  Teacher Journal , 8 (2), 2020.
Julaeha,  S.  (2021).  Penggunaan  Media Video Pada Pembelajaran Jarak Jauh Pendidikan Agama Islam Bagi
Peserta  Didik  Tunarungu  di  SLB
Negeri  02  Jakarta  (Bachelor's  thesis,
Jakarta: FITK UIN Syarif Hidayatullah Jakarta). Kemendikbud, 2020. Panduan Pembelajaran  bagi  Peserta  Didik Penyandang Disabilitas Selama Masa  Pandemi  COVID-19 .  Jakarta:
Kemendikbud (Direktorat Pendidikan
Masyarakat  dan  Pendidikan  Khusus
Pendidikan Anak Usia Dini,
Pendidikan  Dasar,  dan  Pendidikan Menengah), pp.https://spab.kemdikbud.go.id/wp- content/uploads/2021/11/Panduan-
Pembelajaran-1.1.pdf.
Kemendikbud,
2020. Panduan Pembelajaran Berbagai Ragam Disabilitas . Direktorat
PMPK
Kemendikbud,
p.https://www.youtube.com/c/Direkt oratPMPK.
Kemen  PPPA,  2021. LINDUNGI  ANAK PENYANDANG DISABILITAS PADA MASA PANDEMI COVID-19 . pp.https://www.kemenpppa.go.id/ind ex.php/page/read/29/2746/lindungi- anak-penyandang-disabilitas-pada- masa-pandemi-covid-19.
Komalasari,  R. (2020). Manfaat Teknologi Informasi  dan  Komunikasi  di  Masa Pandemi COVID-19. Tematik: Jurnal Teknologi  Informasi  Komunikasi  (e- Journal) , 7 (1), 38-50.
https://doi.org/10.38204/tematik.v7i1 .369
Latip,  A.  (2020).  Peran  literasi  teknologi informasi  dan  komunikasi  pada pembelajaran  jarak  jauh  di  masa pandemi Covid-19. EduTeach:
Jurnal Edukasi dan Teknologi Pembelajaran , 1 (2), 108-116.
Nisa,  K.,  Rachman,  A.,  &  Aryanti,  S. (2021).  PERAN  ORANG  TUA DALAM PENERAPAN PEMBELAJARAN  JARAK  JAUH BAGI  ANAK  TUNAGRAHITA  DI
Webesite: https://jurnal.yudharta.ac.id/v2/index.php/HERITAGE
SLB NEGERI TANAH BUMBU. JURNAL DISABILITAS , 1 (2), 49-53.
Nofus,  H.,  &  Damastuti,  E.  (2021).

## PERMASALAHAN  ORANG  TUA
MENDAMPINGI ANAK TUNARUNGU DALAM PEMBELAJARAN JARAK JAUH. JURNAL  DISABILITAS , 1 (2),
7-13.
Ortiz, K.R., Rice, M.F., Curry, T., Mellard,
D.F.,  &  Kennedy,  K.  (2021).  Parent
Perceptions of Online School Support for Children with Disabilities. American Journal of Distance Education, 35 , 276 - 292.
Rice,  M.F.  (2022).  Special  Education
Teachers’  Use  of  Technologies During  the  COVID-19  Era  (Spring 2020—Fall  2021). Techtrends,  66 , 310 - 326.
Sari, D. P., & Paska, S. (2021).
Pengalaman Orang Tua Anak Berkebutuhan Khusus mengenai Pembelajaran Daring Selama
Pandemi COVID-19 . 17 (1), 11–19. https://doi.org/doi.org/10.21831/jpk.
v17i1.37216
Seminole State Collage of Florida. (2012).
Research Foundations: Evaluate Information .
Https://Libguides.Seminolestate.Edu/ Researchfoundations/Evaluateinform ation.
Wardany,  O.F.,  Sani,  Y.  Pelaksanaan Pembelajaran  Jarak  Jauh  Bagi  Anak Berkebutuhan Khusus (Survei terhadap  Orang  tua  dan  Guru  di Lampung). JPK  (Jurnal  Pendidikan Khusus),  [S.l.],  v.  16,  n.  2,  p.  48-64, jan. 2021. ISSN 2580-6475. Available at: <https://journal.uny.ac.id/index.php/j pk/article/view/32793>. Date accessed: 25 March 2022.
doi:https://doi.org/10.21831/jpk.v16i
2.32793.