## PENANAMAN PERILAKU KERJASAMA ANAK USIA DINI MELALUI PERMAINAN TRADISONAL
1 Qory Jumrotul Aqobah, 2 Masnur Ali, 3 Grafitte Decheline, 4 Andri Tria Raharja
1 Ilmu Keolahragaan Fakultas Kedokteran Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, 2 Olahraga Rekreasi Fakultas Ilmu Olahraga Universitas Negeri Jakarta, 3 Kepelatihan Olahraga Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Jambi 4 Pendidikan Olahraga Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Kalimantan Timur
1 qoryaqobah@untirta.ac.id 2 ali.masnur@unj.ac.id 3 grafiti@unja.ac.id 4 atr105@umkt.ac.id

## ABSTRAK
Dewasa ini arus globalisasi dapat mempengaruhi identitas budaya bangsa. Globalisasi dengan segala pengaruhnya tentu dapat memberikan warna dan ciri khas  dari jati diri suatu bangsa. Salah satu budaya bangsa yang terkena dampak arus globalisasi adalah permainan  tradisional.  Permainan  tradisional  selain  aman  dimainkan  dari  berbagai macam usia merupakan ciri khas budaya bangsa yang memiliki berbagai manfaat dan memiliki  nilai-nilai  karakter  yang  dapat  dikembangkan,  salah  satu  perilaku  yang  ada dalam permainan tradisional adalah perilaku kerjasama. Sejak anak usia dini perilaku kerjasama perlu ditanamkan guna mempersiapkan anak aktif untuk masa depannya di masyarakat.  Perilaku  kerja  sama  anak  akan  tercermin  dalam  berperilaku  seperti komunikasi, interaksi, musyawarah, berbagi ide, pengambilan keputusan, mendengarkan, bersedia untuk berubah dan saling tukar ide atau pikiran. Tujuan dari penelitian  ini  adalah  untuk  mengidentifikasi  permainan  tradisional  yang  mampu merangsang perilaku kerjasama pada anak usia dini. Metode penelitian dalam tulisan ini  adalah library  research atau  penelitian  kepustakaan.  Beberapa  permainan tradisional dapat dikenalkan sejak anak usia dini untuk dapat mengenalkan permainan tradisional dan mendapatkan berbagai manfaat.
Kata kunci: perilaku kerjasama, permainan tradisional, Usia Dini

## INVESTMENT OF EARLY AGE COOPERATION BEHAVIOR THROUGH TRADITONAL GAMES
1 Qory Jumrotul Aqobah, 2 Masnur Ali, 3 Grafitte Decheline, 5 Andri Tria Raharja
1 Sport Science Medical Faculty Sultan Ageng Tirtayasa University, 2 Sport Recreation Sport Science Faculty Jakarta State University, 3 Sport Coaching Fakultas Sport Science Faculty Jambi University 4 Sport Education Faculty of Teacher Training and Education Muhammadiyah Kalimantan Timur University
1 qoryaqobah@untirta.ac.id 2 ali.masnur@unj.ac.id 3 grafiti@unja.ac.id 4 atr105@umkt.ac.id

## ABSTRACT
Current of globalization can affect the nation's cultural identity. Globalization with all its  influences  can  certainly  give  the  colors  and  characteristics  of  a  nation's  identity. One  of  the  national  cultures  affected  by  the  current  of  globalization  is  a  traditional game.  Traditional  games  besides  being  played  safely  from  various  ages  are  a characteristic of national culture that has various benefits and has character values that can  be  developed,  one  of  the  behaviors  that  exist  in  traditional  games  is  cooperative behavior. Since early childhood cooperation behavior needs to be instilled in order to prepare  active  children  for  their  future  in  the  community.Children's  cooperative behavior  will  be  reflected  in  behaviors  such  as  communication,  interaction, deliberation, sharing ideas, decision making, listening, willing to change and exchange ideas  or  thoughts.  The  purpose  of  this  study  is  to  identify  traditional  games  that  are able to stimulate cooperative behavior in early childhood. The research method in this journal  is  library  research.  Some  traditional  games  can  be  introduced  from  early childhood to be able to introduce traditional games and get various benefits
Keyword: Cooperation Behavior, Tradisional Games, Early Childhood

## PENDAHULUAN
Anak usia dini memiliki perilaku dan sifat yang  berbeda  setiap  individunya.  Maka  dari  itu melatih  perilaku  anak  yang  baik  perlu  diadakan sejak usia dini, tujuannya adalah untuk membentuk generasi bangsa yang yang memiliki perilaku yang baik.  Anak    merupakan  generasi    penerus    bangsa yang  dapat  mewujudkan  cita-cita  negara.  Anak adalah    manusia    kecil    yang    memiliki    potensi- potensi    yang    harus    dikembangkan    sejak    dini. Anak usia dini berada pada rentang  usia 0-8 tahun dimana  pada  masa  ini    anak  dengan  cepat mengalami proses pertumbuhan dan perkembangan  dalam    berbagai    aspek.  Sebagai bagian  dari  sumber  daya  manusia  maka  dari  itu anak  harus  dilatih  dan  diarahkan  agar  memiliki perilaku  yang  baik.  Perilaku  yang  baik  dapat diperoleh  melalui  pendidikan  formal  dan  non formal.
Indonesia memiliki Undang-undang Sistem  Pendidikan  Nasional  No.  20  Tahun  2003. Pada  BAB  I  UU  Sitem  pendidikan  Nasional tertulis:  (1)  Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan  potensi    diri,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta ketrampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat bangsa,  dan  Negara.  (2)  Satuan pendidikan  adalah kelompok layanan pendidikan yang menyelenggarakan  pendidikan  pada  jalur  formal, nonformal,  dan  informal  pada  setiap  jenjang  dan jenis pendidikan. Pada butir diatas salah satu  jalur pendidikan yaitu pendidikan non formal. Pendidikan  nonformal  menurut  UU  Sistem Pendidikan  Nasional  No.  20  Tahun  2003  adalah, “Pendidikan  nonformal  adalah  jalur  pendidikan  di luar  pendidikan  formal  yang  dapat  dilaksanakan secara  terstruktur  dan  berjenjang.”  Pendidikan nonformal   mempunyai  berbagai  macam  program, yaitu:  pendidikan  kecakapan  hidup,    pendidikan anak    usia    dini,  pendidikan  kepemudaan, pendidikan  pemberdayaan  perempuan,  pendidikan keaksaraan,  pendidikan  ketrampilan,  pelatihan kerja,  pendidikan  kesetaraan,  serta  pendidikan yang ditujukan untuk mengembangkan kemampuan  peserta didik.
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD) merupakan  lembaga  nonformal  yang  memberikan layanan  pendidikan  kepada  anak  usia  dini  yang bertujuan    untuk    membantu    mengembangkan berbagai    potensi    yang    ada    dalam    diri    anak baik  fisik maupun  psikis  yang  meliputi  agama, moral,  sosial,  emosional,  kemandirian,  kognitif, bahasa,  fisik motorik dan seni untuk persiapan ke tahap pendidikan yang lebih lanjut
Pada dasarnya karakterisitik pembelajaran di  PAUD  adalah  bermain.  Di  usia  dini  anak-anak senang  sekali  bermain.  Baik  bermain  di  dalam ruangan  maupun  di  luar  ruangan.  Belajar  dengan
bermain akan lebih memberikan pengalaman yang berarti  pada  anak  usia  dini,  menurut  Sukadiyanto permainan  adalah  miniatur  kehidupan,  yang artinya dalam permainan muncul berbagai perilaku anak-anak  untuk  dapat  melakukan  sosialisasi dengan secara langsung tanpa ada yang membatasi.
Salah  satu  permainan  yang  sudah  jarang di  mainkan  oleh  anak-anak  usia  dini  jaman sekarang  adalah  permainan  tradisional.  Permainan tradisional  adalah  permainan  warisan  nenek moyang  yang  berasal  dari  suatu  daerah  tertentu yang  berpegang  teguh  pada  adat  dan  norma tertentu.  Setiap  daeah  memiliki  nama  permainan yang berbada namum cara bermainnaya sama (Ali dan Aqobah, 2020). Banyak sekali jenis dan ragam permainan  tradisional,  bahkan  setiap  daerah memiliki cirikhas dalam
permainan
tradisonal.Permainan Berbagai macam Fungsi permainan tradisional diantaranya pengembangan fisik motorik  anak  (Ali,  2020),  pembentukan  karakter (Ali,  2018)  dan  sebagai  salah  satu  cara  untuk menstimulus  keterampilan  sosial  pada  anak  usia dini (Zakiya,
2020), kecerdasan anak
(Krisdaniatutik, 2016) serta untuk
mengembangkan  kecerdasan  jamak  (Djuwita, 2020).  Seperti  yang  kita  tahu  bahwa  permainan tradisional berpengaruh dalam pembentukan karakter  (Aqobah,  2017),  berbagai  permainan dapat  melatih kepemimpinan,  kerjasama, disiplin. Berbagai  macam  permainan  anak  yang  dapat melatih  kerjasama  antara  lain:  permainan  tak jongkok,  jaring  ikan,  bentengan,  ular  naga  dan lain-lain.
Salah    satu    aspek    perkembangan    yang juga  berkembang  saat  bermain  adalah  aspek perkembangan  bahasa.  Bahasa  sebagai  jembatan komunikasi manusia dengan lingkungan sekitarnya.  Serta  membantu  seseorang  untuk mengekspresikan  berbagai  ide,  arti, perasaan dan pengalaman.  Perkembangan    bahasa    meliputi perkembangan  berbicara,  menulis,  membaca,  dan menyimak.  Permainan  tradisional  bisa  menjadi media  untuk  melakukan  komunikasi  apalagi  jika bentuk permainannya adalah berkelompok.
Setiap  anak  sebagai  makhluk  sosial  pasti akan  membutuhkan  bantuan  dari  orang  lain, manusia  tidak  bisa  hidup    sendirian  manusia  itu saling  bergantungan  satu  sama  lain.  Kerena  itu dalam kehidupan sangat penting untuk membangun  kerjasama  yang  baik.  Kerjasama merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  antar  sesama manusia  untuk  mencapai  tujuan  bersama,  dengan kerjasama  seseorang  akan  lebih  mudah  untuk menyelesaikan  sesuatu  pekerjaan.  Nilai  kerjasama perlu  di  tanamkan  sejak  usia  dini  agar  anak memiliki keterampilan social yang baik. nilai nilai sosial  yang  ada  pada  kerjasama  antaralain tanggung  jawab,  menghargai  pendapat  orang  lain, kebersamaan dan kepedulian.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  dalam  penelitian  ini adalah  penelitian  kepustakaan  ( library  research ). Metode  penelitian  kepustakaan  menurut  Khatibah (2011)  adalah  metode  penelitian  dengan  dengan cara membaca, dan mengolah bahan pustaka untuk memperoleh data baik berupa buku, kamus, jurnal, enslikopedia, dokumen majalah atau yang lainnya. Penelitian  kepustakaan  meliputi  proses  langkah demi  langkah  dalam  mengumpulkan  informasi guna  menulis  penelitian,  membuat  presentasi  dan menyelesaikan sebuah proyek.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Nilai-nilai Kerjasama dalam Anak Usia Dini
Menurut  Hurlock  perkembangan  sosial merupakan  perolehan  kemampuan  berperilaku yang  sesuai  dengan  tuntutan  sosial.  “Sosialisasi adalah kemampuan bertingkah laku sesuai  dengan norma,  nilai  atau  harapan  sosial”.  Untuk  menjadi individu  yang  mampu  bermasyarakat  diperlukan tiga  proses  sosialisasi.  Proses  sosialisasi  ini tampaknya  terpisah,  tetapi  sebenarnya  saling berhubungan satu sama lainnya, sebagaimana yang dikemukakan  oleh  Hurlock,  yaitu  sebagai  berikut. Belajar  untuk  bertingkah  laku  dengan  cara  yang dapat  diterima  masyarakat.  Belajar  memainkan peran sosial yang ada di masyarakat. Mengembangkan sikap/tingkah laku sosial terhadap  individu  lain  dan  aktivitas  sosial  yang ada di masyarakat.
Pada perkembangannya, berdasarkan ketiga tahap  proses  sosial  ini,  individu  akan  terbagi  ke dalam  dua  kelompok,  yaitu  kelompok  individu sosial  dan  individu  nonsosial.  Kelompok  individu sosial  adalah  mereka  yang  tingkah  lakunya mencerminkan  ketiga  proses  sosialisasi.  Mereka mampu untuk mengikuti kelompok yang diinginkan dan diterima sebagai anggota kelompok. Adakalanya mereka selau mengiginkan adanya  orang  lain  dan  merasa  kesepian  apabila berada seorang diri. Selain itu mereka juga merasa puas  dan  bahagia  jika  selalu  berada  dengan  orang lain.  Adapun  kelompok  individu  nonsosial, mereka  adalah  orang  yang  tidak  berhasil mencerminkan  ketiga  proses  sosialisasi.  Mereka adalah  individu  yang  tidak  tahu  apa  yang diharapkan kelompok sosial sehingga tingkah laku mereka  tidak  sesuai  dengan  harapan  sosial. Kadang-kadang  mereka  tumbuh  menjadi  individu antisosial, yaitu individu yang mengetahui harapan kelompok  sosial,  tetapi  dengan  sengaja  melawan hal tersebut.
Akibatnya  individu  antisosial  ini  ditolak atau  dikucilkan  oleh  kelompok  sosial.  Melalui pergaulan  atau  hubungan  sosial,  baik  dengan orangtua,  anggota keluarga, orang dewasa lainnya maupun teman bermainnya, anak mulai mengembangkan bentukbentuk tingkah laku sosial itu adalah sebagai berikut:

## Pembangkang (Negativitisme)
Suatu  bentuk  tingkah  laku  melawan. Tingkah  laku  ini  terjadi  sebagai  reaksi  terhadap penerapan  disiplin  atau  tuntutan  orangtua  atau lingkungan  yang  tidak  sesuai  dengan  kehendak anak.  Tingkah  laku  ini  mulai  muncul  pada  kira- kira  usia  18  bulan  dan  mencapai  puncaknya  pada usia  tiga  tahun.  Berkembangnya  tingkah  laku negativisme  pada  usia  ini  dipandang  sebagai  hal yang  wajar.  Setelah  usia  empat  tahun,  biasanya tingkah laku ini mulai menurun. Antara usia empat tahun  dan  enam  tahun,  sikap  membangkang  atau melawan  secara  fisik  beralih  menjadi  sikap melawan  secara  verbal  (menggunakan  kata-kata). Sikap  orangtua  terhadap  tingkah  laku  melawan pada  usia  ini,  seyogianya  tidak  memandangnya sebagai  pertanda  bahwa  anak  itu  nakal,  keras kepala,  tolol  atau  sebutan  lainnya  yang  negatif. Dalam hal ini, sebaiknya orangtua mau memahami tentang  proses  perkembangan  anak.,  yaitu  bahwa secara  naluriah  anak  itu  mampunyai  dorongan untuk berkembang dari posisi dependent (ketergantungan)  ke  posisi independent (bersikap mandiri). Tingkah laku melawan merupakan salah satu bentuk dari proses perkembangan tersebut.

## Agresi (aggression)
Perilaku  menyerang  balik  secara  fisik ( nonverba l)  maupun  kata-kata  verbal  ( verbal ). Agresi  ini  merupakan  salah  satu  bentuk  reaksi terhadap  frustasi  (rasa  kecewa  karena  tidak terpenuhi  kebutuhan  atau  keinginannya)  yang dialaminya.  Agresi  ini  mewujud  dalam  perilaku menyerang, seperti: memukul, mencubit, menendang, menggigit, marah-marah, dan mencaci  maki.  Orangtua  yang  menghukum  anak yang agresif, menyebabkan meningkatnya agresifitas  anak.  Oleh  karena  itu,  sebaiknya orangtua  beruasaha  untuk  mereduksi,  mengurangi agresivitas anak tersebut dengan cara mengalihkan perhatian/keinginan  anak,  memberikan  mainan atau  sesuatu  yang  diinginkannya  (sepanjang  tidak membahayakan  keselamatannya),  atau  upaya  lain yang bisa meredam agresivitas anak tersebut.

## Berselisih atau bertengkar (quarreling)
Terjadi  apabila  seorang  anak  merasa tersinggung atau terganggu oleh sikap dan perilaku anak  anak  lain,  seperti  dinganggu  pada  saat mengerjakan  sesuatu  atau  direbut  barang  atau mainannya.

## Menggoda (teasing)
Sebagai  bentuk  lain  dari  tingkah  laku agresif.  Menggoda  merupakan  serangan  mental terhadap orang alin dalam bentuk verbal (kata-kata ejekan  atau  cemoohan),  sehingga  menimbulkan reaksi marah pada orang yang diserangnya.
Persaingan (rivalry)
Keinginan untuk  melebihi orang lain dan selalu  didorong  ( distimulasi )  oleh  oaring  lain. Sikap  persaingan  ini  mulai  terlihat  pada  usia empat  tahun,  yaitu  persaingan  untuk  prestise  dan
pada  usia  enam  tahun,  semangat  bersaing  ini berkaembang dengan lebih baik.
Kerjasama (cooperation)
Sikap mau bekerja sama dengan kelompok. Anak yang berusia dua atau tiga tahun belum  berkembang  sikap  kerjasamanya,  mereka masih  kuat  sikap  “self-centered”-nya.  Mulai  usia tiga  tahun  akhir  atau  empat  tahun,  anak  sudah mulai  menampakkan  sikap  kerja  samanya  denagn anak  lain. Pada  usia  enam  atau tujuh  tahun,  sikap kerja  sama  ini  sudah  berkembang  dengan  lebih baik  lagi.  Pada  usia  ini  anak  mau  bekerja kelompok dengan teman-temannya.

## Tingkah laku berkuasa (ascendant behavior)
Sejenis  tingkah  laku  untuk  menguasai situasi sosial, mendominasi atau bersikap “bossiness”.  Wujud  dari  tingkah  laku  ini,  seperti: meminta,  menyuruh,  dan  mengancam  atau memaksa  orang  lain  untuk  memenuhi  kebutuhan dirinya.
Mementingkan diri sendiri (selfishness)
Sikap egosentris dalam memenuhi interest  atau  keinginsnnys.  Anak  ingin  selalu dipenuhi  keinginannya  dan  apabila  ditolak,  maka dia protes dengan menangis, menjerit  atau marah- marah.
Simpati (sympathy) Sikap emosional yang mendorong individu  untuk  menaruh  perhatian  terhadap  orang lain, mau mendekati atau bekerja sama dengannya. Seiring  dengan  bertambahnya  usia,  anak  mulai dapat  mengurangi  sikap  “selfish”-nya  dan  dia mulai mengembangkan sikap sosialnya, dalam hal ini rasa simpati terhadap orang lain.
Menurut  Syamsu  Yusuf  (2007:  123) mengemukakan  perkembangan  sosial  merupakan pencapaian  kematangan  dalam  hubungan  sosial. Dapat  juga  diartikan  sebagai  proses  belajar  untuk menyesuaikan diri terhadap norma-norma kelompok.  Moral,  dan  tradisi;  meleburkan  diri menjadi  suatu  kesatuan  dan  saling  berkomunikasi dan  bekerjasama.  Dalam  perkembangan  sosial salah  satu  aspek  yang  dikembangkan  adalah adalah  kerjasama.  Kerjasama  merupakan  salah satu  fitrah  manusia  sebagai  makhluk  sosial. Semakin modern seseorang maka ia akan semakin banyak  bekerja  sama  dengan  orang  lain,  bahkan seakan  tanpa  dibatasi  oleh  ruang  dan  waktu tentunya dengan perangkat yang modern pula.
Adapun  aspek-aspek  dalam  kerjasama adalah:  Membiasakan  anak  bergaul/berteman dengan  teman  sebaya  dalam  melakukan  tugas. Membiasakan  anak  untuk  menghargai  pendapat atau  kemampuan  orang  lain.  Menyadari  bahwa kerjasama atau tolong menolong itu sangat penting dan  menyenangkan.  Mengembangkan  rasa  empati pada  diri  anak.  (Pusat  Pendidikan  AUD  Lembaga Penelitian  UNY,  2009:  34)  Kerjasama  atau kooperatif  adalah  gejala  saling  mendekati  untuk mengurus  kepentingan  bersama  dan  tujuan  yang
sama. Kerjasama dan pertentangan merupakan dua sifat  yang  dapat  dijumpai  dalam  seluruh  proses sosial/masyarakat,  diantara  seseorang  dengan orang  lain,  kelompok  dengan  kelompok,  dan kelompok  dengan  seseorang  (Saputra  dkk,  2005: 39).
Hubungan  kerjasama  bermakna  bagi diri/kelompok  sosial  sendiri  maupun  bagi  orang atau  kelompok  yang  diajak  kerjasama.  Makna timbal  balik  ini  harus  diusahakan  dan  dicapai, sehingga  harapan-harapan  motivasi,  sikap  dan lainnya  yang  ada  pada  diri  atau  kelompok  dapat diketahui  oleh  orang  atau  kelompok  lain. Insan/kelompok  sosial  untuk  selalu  berinteraksi dengan  orang  lain  atau  kelompok  lain.  Hubungan dengan  pihak  lain  yang  dilaksanakan  dalam  suatu hubungan  yang  bermakna  adalah  hubungan kerjasama.  Menurut  Johnson,  dkk  (dalam  Saputra 2005:  50)  bahwa  pembelajran  kerjasama  dapat didefinisikan  sebagai  sitem  kerja  atau  belajar kelompok  yang  terstruktur  termasuk  di  dalam struktur  adalah  lima  unsur  pokok  yaitu  saling ketergantungan positif tanggung jawab individual, interaksi  personal,  keahlian  bekerja  sama,  dan proses kelompok.

## Manfaat kerjasama bagi anak usia dini
Pada  usia  anak  usia  dini  mulai  memiliki kesanggupan menyesuaikan diri-sendiri
(egosentris) kepada sikap yang kooperatif (bekerja sama)  atau  sosiosentris  (mau  memperhatikan kepentingan  orang  lain).  Anak  dapat  berminat terhadap  kegiatan-kegiatan  teman  sebayanya,  dan bertambah  kuat  keinginannya  untuk  diterima menjadi  anggota  kelompok  (gang),  dia  merasa tidak  senang  apabila  tidak  diterima  dalam kelompoknya.  Berkat  perkembangan  sosial,  anak dapat  menyesuaikan  dirinya  dengan  kelompok teman sebaya maupun dengan lingkungan masyarakat  sekitarnya.  Dalam  proses  belajar  di sekolah,  kematangan  perkembangan  sosial  ini dapat dimanfaatkan atau dimaknai dengan memberikan  tugas-tugas  kelompok,  baik  yang membutuhakn tenaga fisik (seperti, membersihkan kelas  dan  halaman  sekolah),  maupun  tugas  yang membutuhkan  pikiran  (seperti  merencanakan kegiatan kamping).
Perkembangan sosial berfungsi untuk membantu  anak  memahami  alasan  tentang diterapkannya aturan, seperti keharusan memelihara  ketertiban  di  dalam  kelas,  dan larangan masuk atau keluar kelas saling mendahului,membantu anak memahami dan membiasakan mereka untuk memelihara persahabatan,  kerjasama,  saling  membantu  dan saling  menghargai/menghormati,  dan  memberikan informasi  tentang  adanya  keberagaman  budaya, suku  dan  agama  di  masyarakat,  atau  di  kalangan anak  sendiri,  dan  perlunya  saling  menghormati  di antara mereka.
Belajar  bekerja  sama  mempersiapkan  anak untuk masa depannya di masyarakat yaitu memacu siswa  untuk  belajar  secara  aktif  ketika  ia  bekerja sama  dan  bukan  hanya  pasif.  Hal  ini  memotivasi siswa  untuk  mencapai  prestasi  akademik  yang lebih  baik,  menghormati  perbedaan  yang  ada  dan kemajuan  dalam  kemampuan  sosial.  Kesemuanya itu  akan  membangun  kemampuan  kerja  sama seperti  komunikasi,  interaksi, rencana  kerja  sama, berbagi ide, pengambilan keputusan, mendengarkan,  bersedia  untuk  berubah,  saling tukar ide dan mensintesis ide (Sharan dan Sharan, dalam Suyanto 2005).
Belajar  bekerja  sama  juga  merupakan sebuah  metode  yang  dapat  meningkatkan  prestasi akademik yang implementasinya tidak membutuhkan  biaya  mahal  (Lyman  dan  Foyle, dalam  Suyanto  2005).  Yudha  M.  Saputra,  dkk (2005: 53) juga mengatakan manfaat pembelajaran kerjasama  adalah:  mampu  mengembangkan  aspek moralitas dan interaksi  sosial peserta didik karena melalui  kerjasama  anak  memperoleh  kesempatan yang  lebih  besar  untuk  berinteraksi  dengan  anak yang  lain,  mempersiapkan  siswa  untuk  belajar bagaimana caranya mendapatkan berbagai pengetahuan  dan  informasi  sendiri,  baik  guru, teman,  bahan  pelajaran  ataupun  sumber  belajar yang lain, meningkatkan kemampuan  siswa untuk bekerja sama dengan orang lain dalam sebuah tim, membentuk  pribadi  yang  terbuka  dan  menerima perbedaan  yang  terjadi,  dan  membiasakan  anak untuk selalu aktif dan kreatif dalam mengembangkan analisisnya.
Selain  itu  manfaat  yang  dapat  dihasilkan melalui pembelajaran kerjasama adalah anak akan bertambah  sikap  tanggung  jawabnya  terhadap dirinya  sendiri  maupun  anggota  kelompoknya, anak  akan  bangkit  sikap  solidaritasnya  dengan membantu  teman  yang  memerlukan  bantuannya, anak  akan  merasakan  perlunya  kehadiran  teman dalam menjalani hidupnya, anak dapat mewujudkan  sikap  kerjasama  dalam  kelompok dan  merefleksikannya  dalam  kehidupan,  dan  anak mampu  bersikap  jujur  dengan  mengatakan  apa adanya  kepada  teman  dalam  kelompoknya (Saputra,  dkk  2005:  51).  Dari  pendapat  di  atas dapat disimpulkan bahwa manfaat kerjasama anak usia  dini  yaitu  untuk  memupuk  rasa  percaya  diri anak  dalam  bekelompok  bermain  bersama  teman- teman  sebayanya  maupun  dalam  lingkungan sosialnya, karena anak yang mempunyai kemampuan kerjasama tinggi akan mudah menyesuaikan diri dengan baik terhadap lingkungan,  terhadap  keluarga,  sekolah,  dan teman-temannya,  anak  dapat  belajar  memahami nilai memberi dan menerima sejak dini, anak juga akan  belajar  menghargai  pemberian  orang  lain sekalipun  ia  tidak  menyukainya,  menerima kebaikan  dan  perhatian  teman-temanya.  Dengan kemampuan  kerjasama  yang  baik  anak  dapat
menikmati  masa  kecilnya.  Ia  pun  akan  tumbuh menjadi orang dewasa yang mempunyai kemampuan adaptasi yang baik, dan kehidupannya akan lebih bahagia.
Tujuan Kerjasama Anak Usia Dini Menurut
Yudha  (2005:  54)  tujuan  kerjasama  untuk  anak usia  dini  yaitu:  a.  Untuk  lebih  menyiapkan  anak didik dengan berbagai ketrampilan baru agar dapat ikut  berpartisipasi  dalam  dunia  yang  selalu berubah  dan  terus  berkembang.  b.  Membentuk kepribadian anak didik agar dapat mengembangkan  kemampuan  berkomunikasi  dan bekerjasama  dengan  orang  lain  dalam  berbagai situasi sosial. c. Mengajak anak untuk membangun pengetahuan secara aktif karena dalam pembelajaran  kerjasama  (kooperatif),  serta  anak Taman  Kanak-kanak  tidak  hanya  menerima pengetahuan  dari  guru  begitu  saja  tetapi  siswa menyusun  pengetahuan  yang  terus  menerus sehingga  menempatkan  anak  sebagai  pihak  aktif. d.  Dapat  memantapkan  interaksi  pribadi  diantara anak dan diantara guru dengan anak didik.
Tujuan  kerjasama  dapat  ketahui  bahwa kemampuan  kerjasama  dapat  mengembangkan kreativitas  anak  dalam  berkelompok  bermain bersama  teman-temannya,  karena  apabila  anak tidak memiliki kemampuan kerjasama, maka anak belum  dapat  membedakan  antara  kondisi  dirinya dengan  kondisi  orang.  Dari  uraian  diatas  peneliti dapat  menyimpulkan  bahwa  tujuan  kemampuan kerjasama  yaitu  untuk  mengajak  anak  agar  dapat saling  tenggang  rasa,  tolong  menolong,  dan berbagi  pendapat  untuk  menciptakan  mental  anak didik  yang  penuh  rasa  percaya  diri  agar  dapat dengan  mudah  beradaptasi  dengan  lingkungan baru,  serta  dapat  meningkatkan  sosialisasi  anak terhadap lingkungan.
Permainan tradisional dan Penanaman

## Perilaku Kerjasama
Permainan  tradisional  sering  disebut  juga permainan  rakyat,  merupakan  permainan  yang tumbuh  dan  berkembang  pada  masa  lalu  terutama tumbuh  di  masyarakat  pedesaan.  Permainan tradisional  tumbuh  dan  berkembang  berdasar kebutuhan  masyarakat  setempat    Kebanyakan permainan  tradisional  dipengaruhi  oleh  alam lingkungannya,  oleh  karena  permainan  ini  selalu menarik,  menghibur  sesuai  dengan  kondisi masyarakat saat itu. Permainan tradisional bersifat rekreatif,  karena  banyak  memerlukan  kreasi  anak. Permainan  ini  biasanya  merekonstruksi  berbagai kegiatan  sosial  dalam  masyarakat.  Seperti  : pasaran yang menirukan kegiatan jual beli, jaranan yang  menirukan  orang  yang  sedang  melakukan perjalanan dengan naik kuda, permainan menthok- menthok yang melambangkan kemalasan.
Permainan  tradisonal  mendapat  pengaruh yang  kuat  dari  budaya  setempat,  oleh  karena  itu permainan  tradisonal  mengalami  perubahan  baik berupa pergantian, penambahan maupun
pengurangan  sesuai  dengan  kondisi  daerah setempat. Dengan demikian, permainan tradisional meskipun  nama  permainannya  berbeda  antar daerah, namun memiliki persamaan atau kemiripan dalam cara memainkannya.
Menurut A.Husna  M.  (2009)  permainan tradisional  anak  ada  berbagai  jenis  permainan untuk meningkatkan kreatifitas, keakraban, kerjasama,  kepemimpinan.  Jenis-jenis  permainan tradisional  yang  bisa  di  lakukan  anak  usia  dini antara lain permainan engklek, gobak sodor, main gundu (kelereng), congklak, bentengan, ular naga, jaring  nelayan,  permainan  jamuran,  kucing  dan tikus,  tak  jongkok.  Dalam  penelitian  ini  penulis akan  menjelaskan  beberapa  contoh  permainan tradisional yang dapat mensimulus sosial emosional anak PAUD.
Permainan tradisional yang dapat dimainkan  oleh  anak  usia  dini  adalah  permainan yang  sederhana,  tidak  terikat  peraturan  yang banyak, permainan yang menyenangkan. Berbagai permainan  tradisional  yang  dapat  menumbuhkan perilaku kerjasama antara lain:

## Permainan Ular Naga
Awal  permainan  ini  adalah  dua  orang  anak saling  berpegangan  tangan  dan  berperan  sebagai gerbang.  Anak  yang  lainnya  berdiri  berbaris kebelakang  menjadi  satu  barisan  di  ibaratkan menjadi  naga.  Dua  anak  yang  menjadi  gerbang seolah-olah  sebagai  pintu  masuk  naga.  Secara bergantian  anak  yang  menjadi  naga  masuk kedalam  gerbang  sambil  menyanyikan  lagu  ular tangga panjangnya. Dalam permainan ini mendidik anak untuk bekerjasama komunikasi dan menghargai  orang  lain  tanpa  menghiraukan menang  dan  kalah  dan  melatih  kecerdasan interpersonal (Nasution, 2013)

## Gobak Sodor
Permaianan  gobak  sodor  dikenal  juga galah  asin,  permaianan  ini  merupakan  permianan kelompok  yang  dibagi  sama  rata  jumlah pemainnya.  Sebelum  permianan  dimulai  ,  di  buat dahulu lapangan berbentuk persegi panjang dan di buat  garis  dari  depan  sampai  belakang.  Lalu  di adakan  undian  untuk  menentukan  kelompok  jaga dan  kelompok  menyerang.  Kelompok  jaga  garis bertugas  mengahalangi  kelompok  penyerang melewati  garis.  Apabila  kempok  jaga  mengenai kelompok  penyerang,  maka  kelompok  penyerang dianggap mati (tidak bisa melanjutkan permainan). Begitu  seterusnya  samapi  keleompoj  penyerang habis.  Setelah  habis  lalu  di  adakan  rolling, kelompok  jaga  menjadi  kelompok  penyerang  dan sebaliknya.  Dalam  permainan  ini  mendidik  anak untuk berkerjasama (Erdiana, 2016) dan berkomunikasi  guna  memperoleh  kemenangan dengan kejujuran.

## Bentengan
Benteng  adalah  permainan  yang  dimainkan oleh dua grup, masing-masing terdiri dari 4 sampai
dengan  8  orang.  Masing-masing  grup  memilih suatu  tempat  sebagai  markas,  biasanya  sebuah tiang,  batu  atau  pilar  sebagai  'benteng'.  Menurut Nurastuti  (2015  )ada  pengaruh  antara  permainan bentengan terhadap interaksi sosial anak.  Menurut Nuryasana  (2017) Melalui  permainan  tradisional Bentengan  dapat  menumbuhkan  karakter  positif pada  anak  yakni  kerjasama  dan  kebersamaan, strategis, interaksi antar pemain dan melatih fisik.

## Jaring ikan
Permainan  menjala  ikan  ini  ialah  sebuah permainan  berkelompok  yg  terdiri  berasal  kurang lebih  4  anak,.  Permainan  ini  bisa  kerja  sama, kelincahan,  jiwa  sportifitas,  kecepatan,  saling berinteraksi  satu  sama  lain  dan  kemampuan  buat merancang seni manajemen agar bisa menjala ikan sebesar-banyaknya  menggunakan  tangan.  Anak yang  sebagai  jala  tidak  boleh  lepas  gandengan tanganya,  bila  di  ketika  menjala  ikan  gandengan tangan  lepas  maka  ikan  yang  terjala  tidak  sah  di tangkap.  Tugas  yang  menjadi  ikan  tak  boleh  lari keluar  dari  area  kolam  yg  sudah  ditentukan  sang pengajar  sebelumnya,  apabila  berlari  melewati area yg telah ditentukan maka ikan tadi dinyatakan mati  dan  wajib  bergabung  beserta  siswa  yg menjadi  jala.  Menurut  Hardini  (2017)  Permainan ini dapat melatih kerjasama anak dalam membangun  kepercayaan  antara  anak  yang  satu dengan yang lainnya.

## Permainan Engklek
Engklek adalah  suatu permainan tradisional lompat-lompatan  menggunakan  satu    kaki  pada bidang  datar  yang  digambar  di  atas  tanah  dengan membuat gambar kotak-kotak, kemudian melompat  dengan  satu  kaki  dari  kotak  satu  ke kotak  berikutnya.  Menurut  Ali  (2020)  permainan tradisional  engklek  dapat  menanmkan  perilaku kerjasama  karena  akan  nada  interaksi  antar  satu pemain dengan pemain yang lain.

## Pembahasan
Bermain  merupakan  miniature  kehidupan. Salah satu  permainan yang ada di Inonesia adalah permainan  tradisional.  Selain  sebagai  miniature kehidupan  bermain  pula  sangan  di  sukai  oleh berbagai  kalangan  karena  dapat  menimbulkan perasaan senagn kepada para pemainnya dan tanpa mempedulikan  hasil  akhir  permainan  (menang atau kalah).
Permainan  tradisional  ( tradisional  games ) saat  ini  kurang  dikenal  pada  generasi  muda,  baik anak usia dini maupun remaja. Dari berbagai hasil penelitian  Hasil  penelitian  tentang  permainan tradisional memiliki nilai-nilai yang dapat mengembangkan  berbagai  aspek  perkembangan fisik  motorik  dan  sosial  emosional  anak.  Seperti dalam  jurnal  Qory  dan  Ali  (2018)  bahwa permainan  tradisional  dapat  melatih  anak  untuk meningkatkan perilaku kepemimpinan. Di Indonesia  terdapat  berbagai  macam  permainan tradisional,  terkadangan  jenis  permainanannya
sama  namun  penamaannya  berbeda,  tergantung dari daerah mana permainan itu berasal.
Dari berbagai penelitian permainan tradisional dapat membantu anak dalam keterampilan  sosial  (Irmansyah,  2020)  Permainan tradisional  memiliki  sisi  positif  bagi  pelakunya terutama  dalam  perilaku  kerjasama,  diantaranya permainan  tradisional  biasanya  dilakukan  dalam suasana  suka  cita.  Dalam  permainan  tradisional jiwa  anak  akan  terlihat  secara  utuh.  Suasana keceriaan  yang  dibangun  akan  melahirkan  dan menghasilkan  kebersamaan  yang  menyenangkan. Dalam  permainan  tradisional  kerukunan  dapat dibangun  secara  bersama-sama  artinya  agar permainan  berlangsung  secara  wajar  para  pelaku akan  bekerjasama  dalam  membuat  aturan  main. Para  pelaku  mulai  belajar  untuk  mematuhi  aturan yang  dibangun  atas  dasar  kesepakatan  bersama, para  pelaku  belajar  mematuhi  aturan  bermain secara fairplay .
Keterampilan  anak  akan  terasah  ketika membuat  suatu  permainan  dengan  memanfaatkan bahan  dari  sekitarnya.  Alat-alat  yang  mudah diperoleh dan memungkinkan anak untuk membuatnya sehingga anak-anak akan
menghasilkan  ide  kreatif  dalam  mengkreasi permainan  tradisional  dan    dalam  permainan tradisional akan memunculkan hubungan yang erat antar sesama anak.

## SIMPULAN DAN SARAN
Perilaku  kerjasama  tidak  dapat  muncul secara  instan  melainkan  butuh  waktu  dan  proses pembelajaran  yang  berkesinambungan.  Proses pembelajaran  anak  usia  dini  dapat  dilakukan dengan berbagai cara salah satunya adalah dengan bermain  permainan  tradisional  di  area  terbuka, alam  terbuka  merupakan  tempat  yang  ideal  untuk melakukan  proses  pembelajaran  berdasarkan pengalaman. Pembelajaran diluar kelas memberikan  suasana  alam  yang  segar  dan  asri, suara  kicauan  burung  dan  angin  yang  dapat mendorong intensitas keterlibatan anak baik secara fisik,  mental  dan  emosional.  Kombinasi  antara permainan tradisional dan alam terbuka memberikan  kesempatan  bagi  anak  usia  dini mengubah berbagai perilaku pola tingkah laku dan kebiasaan  dalam  belajar  melalui  proses  yang menyenangkan,  didalam  permainan  tradisional utamanya  permainan  kelompok/  grup  dapat menanamkan  berbagai  perilaku  salah  satunya adalah  perilaku  kerjasama.  Didalam  permainan tradisional  tersebut  muncul komunikasi,  interaksi, musyawarah, berbagi ide, pengambilan keputusan, mendengarkan, bersedia untuk  berubah dan saling tukar ide/pikiran yang merupakan unsur-unsur dari kerjasama.

## DAFTAR PUSTAKA
A.Husna  M.  (2009).  100+  Permainan  Tradisional Indonesia  Untuk  Kretifitas,  Ketangkasan
dan Keakraban. Yogyakarta: ANDI
Yogyakarta Ali. Masnur & Aqobah, Qory, J. 2020. Improving The  Balance  Movement  Of  Lower-Grade Students  Through  The  Modification  Of Engklek Traditional Games. Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar JPSD Vol. 6 No.
1.
Ali,  Masnur  &  Lumintuarso,  Ria.  2017.  Upaya Peningkatan  Pembelajaran  Lompat  Jauh dengan  Media  POA  pada  Siswa  Kelas  IV SDI Al- Azhar Yogyakarta. Jurnal Pendidikan  Sekolah  Dasar  JPSD Vol.3 No1. Halaman 53-63.
Aqobah,  Qory  &  Ali,  Masnur.  2018.  Pengaruh Permaian  Tradisional  terhadap  Perilaku Kepemimpinan  Peserta  Didik  di  SMA.
Prosiding  Seminar  Nasinal  Pendidikan FKIP  Untira  2018 .  E-ISSN2620-9071.
Halaman 50-59 Cendhani, Rezalia Kun (2018) Pengaruh Permainan Menjala Ikan Terhadap Pengembangan  Kemampuan  Bersosialisasi (Penelitian  Pada  Siswa  Kelompok  A  Di Raudhaltul Athfal Muslimat NU Tempurejo 3 Kecamatan Tempuran Kabupaten Magelang). Other thesis, Skripsi, Universitas Muhammadiyah Magelang. Endang Nuryasana, Ratna Indarti. 2017. Pengembangan  Permainan  Tradisional  “ Bentengan “ Sebagai Implementasi Pendidikan  Karakter  Di  Mi  Unggulan As’saadah  –  Surabaya. Seminar  Nasional PGSD UNIKAMA : Vol. 1, Desember 2017. Faria  Kridanatustik.  2016.  Pendidikan  Karakter melalui permainan tradisional untuk meningkatkan  kecerdasan  anak  usia  dini. Jurnal Thufula Vol 4 no 2 hal 185-206. Hurlock, E.B. (1978). Child Development. 6th Ed.
Tokyo:  McGraw  Hill  Inc.,  International Student Ed
Irmansyah johan, et al. 2020. Keterampilan social anak melalui permainan tradisional. Cakrawala pendidikan : Vol 39, no 1February 2020. Hal 39-53.
Khamdani,  Ajun.  2010.  Olahraga  Tradisional.
Klaten: PT. MacananJaya Cemerlang.
Khatibah.  2011.    Penelitian  Kepustakaan. Jurnal Igra’ Volume 05 No.01
L  Erdiana .  2016. Pengaruh  permainan  tradisional gobak sodor terhadap perkembangan motorik kasar dan sikap kooperatif anak TK kelompok  B  di  kecamatan  Sidoarjo. Jurnal Pedagogi , Volume 2 Nomor 3, Agustus ‐ 2016 Hal 9-17
Mutia  Febri  Nurastuti,  Suci  Murti  Karini,  Istar
Yuliadi. 2015. Pengaruh Permainan
Tradisional  Bentengan  Terhadap  Interaksi Sosial  Anak  Asuh  di  Panti  Yatim  Hajah
Maryam  Kalibeber  Wonosobo Jurnal wacana : Vol 7, No 2.
Rahmi  Khairani  Nasution  &  Nurmaida I. Siregar. 2013.  Pengaruh  Permainan  Tradisional Pecah  Piring  Dan  Ular  Naga  Terhadap Kecerdasan  Interpersonal  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Magister Psikologi  Uma . Vol 5, No 1 (2013) hal 86-93. Saputra & Rudyanto, 2005. Pembelajaran Kooperatif untuk Meningkatkan Keterampilan Anak Tk. Jakarta:DepDiknas,
Dikti, Direktorat P2TK2PT. Suyanto,  2005.  Konsep  Dasar  Anak  Usia  Dini  : Jakarta : Departemen Pendidikan Nasional. Syamsu  yusuf.  2006.  Psikologi  perkembangan anak  &  remaja.  Bandung:  Remaja  Rosda karya.
Tedja  Saputra,  2001,  Bermain,  Mainan,  dan Permainan, Jakarta, PT GrasindoYudha M Undang-Undang   No.   20   Tahun   2003   tentang Sistem Pendidikan Nasional