ISSN: 2550-0848; ISSN Online : 2614-2988 Vol. 3, No. 2, Maret 2019

## EFEKTIVITAS MODEL DEBAT TERHADAP KEMAMPUAN MEMBERIKAN OPINI SISWA KELAS X SMA TAMAN SISWA

## Nila Safina
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UISU Medan nila_safina@gmail.com
Abstrak. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui model debat apakah lebih  efektif  dibandingkan  dengan  model team  quis dalam pembelajaran memberikan opini. Populasi penelitian ini berjumlah 44 siswa yang terdiri dari 2 kelas. Kelas XIPA 1 dijadikan sebagai kelas eksperimen dan kelas X IPA 2 dijadikan  sebagai  kelas  kontrol.  Teknik  pengambilan  sampel  yang digunakan  adalah purposive  sampling .  Penelitian  ini  dilakukan  dengan menggunakan  metode  penelitian  eksperimen Post-test  only desain  group (two group) . Dari hasil analisis data diperoleh nilai rata-rata post-test pada kelas eksperimen adalah 71,66 dengan standar deviasi 6,23 dan nilai rata- rata  post-test  di  kelas  kontrol  adalah  57,75  dengan  standar  deviasi  5,52. Uji normalitas dilakukan dengan menggunakan rumus Lilifors. Data yang diperoleh  menunjukkan  populasi  berdistribusi  normal,  yaitu  memiliki kemampuan  yang  setara  di  mana  L hitung ≤  L tabel (0,1092 ≤  0,187)  untuk nilai post-test kelas eksperimen dan L hitung ≤ L tabel (0,1409 ≤ 0,190) untuk nilai  post-test  di  kelas  kontrol.  Uji  homogenitas  dilakukan  dengan menggunakan  rumus  Varians.  Berdasarkan  rumus  yang  digunakan, diperoleh  nilai  F hitung ≤  F tabel (1,27 ≤  2,00).  Hal  ini  kemampuan  populasi bersifat  homogen.  Uji  hipotesis  dilakukan  dengan  menggunakan  rumus t hitung .  Berdasarkan  uji  hipotesis  nilai  t hitung =  3,46  sedangkan  nilait tabel = 2,018  sehingga  t hitung ≥  t tabel .  Dengan  demikian,  Ha  diterima  dan  dapat disimpulkan bahwa model debat lebih efektif dibandingkan dengan model teamquis terhadap  kemampuan  memberikan  opini  siswa  kelas  X  SMA Taman Siswa Medan
Kata kunci: Pengaruh, Model Debat, Opini
Abstract. This study aims to determine whether the debate model is more effective  than  the  team  quiz  model  in  giving  opinion.  The  population  of this  study  amounted  to  44  students  consisting  of  2  classes.  The  XIPA1 class is used as the experimental class and the IPA X class is used as the control class. The sampling technique used was purposive sampling. This research was conducted using the experimental research method Post-test only design group (two group). From the results of data analysis obtained the  average  post-test  value  in  the  experimental  class  is  71.66  with  a standard deviation of 6.23 and the post-test average value in the control class  is  57.75  with  a  standard  deviation  of  5.52.  The  normality  test  is done  using  the  Lilifors  formula.  The  data  obtained  shows  that  the population  is  normally  distributed,  that  is  having  equal  abilities  where Lhitung ≤  Ltabel  (0.1092  ≤  0.187)  for  the  post -test  value  of  the experimental class and Lhitung ≤ Ltable (0.1409 ≤ 0.190) for the post -test value  in  class  control.  The  homogeneity  test  is  carried  out  using  the Variance  formula.  Based  on  the  formula  used,  the  value  of  Fcount  abel Ftable (1.27 ≤ 2.00) is obtained. This population ability is homogeneous. Hypothesis  testing  is  done  using  the  formula  tcount.  Based  on  the hypothesis test the value of tcount = 3.46 while the value of tabel = 2.018 so that tcount ≥ t table. Thus, Ha is accepted and it can be concluded that the debate model is more effective compared to the teamquis model of the ability to give opinions of class X students of SMA Taman Siswa Medan
Keywords: Influence, Debate Model, Opinion

## PENDAHULUAN
Keberhasilan sebuah interaksi komunikasi  dalam  pembelajaran  maka dibutuhkan pemanfaatan model pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik  peserta  didik.  Pemilihan model pembelajaran yang tepat menentukan  pencapaian  tujuan  dalam
proses  belajar-mengajar.  Model  belajar- mengajar  adalah  bagian  utuh  (terpadu,
integral) dari proses pendidikan- pengajaran.
Pada  persoalan  ini,  penulis  akan
membahas  mengenai  kemampuan  siswa dalam memberikan opini dengan menggunakan  model  debat,  karena  model

## Kelas X SMA Taman Siswa
ini  menuntut  partisipasi  yang  sungguh- sungguh  dari  peserta  didik.  Efektivitas dari penggunaan model ini sangat dipengaruhi oleh sejauh mana pengalaman dan pengetahuan peserta didik.
Untuk  meningkatkan  kemampuan siswa  dalam  memberikan  opini  terhadap tulisan,  penulis  mencoba  menggunakan model  debat  yang  jarang  digunakan  oleh guru  dalam  mengajar.  Model  ialah  cara guru  menjelaskan  suatu  pokok  bahasan (thema,  pokok  masalah)  sebagai  bagian kurikulum  (isi,  materi  pengajaran),  dalam upaya  mencapai  sasaran  dan  tujuan pengajaran  (tujuan  institusional,  tujuan pembelajaran umum dan khusus).
Tujuan mempelajari bahasa secara umum  pada  tingkat  menengah  dalam
Standar Kompetensi Lulusan dan pengembangan Silabus (Dinas Pendidikan dan Kebudayaan 2007: 3) adalah mengembangkan kemampuan berkomunikasi  dalam  bahasa  Indonesia,
baik  secara  lisan  maupun  tulisan  yang mencakup  empat  kecakapan  kebahasaan, yakni menyimak, berbicara, membaca dan menulis.
Model  pembelajaran  tidak  hanya memberikan pengalaman-pengalaman konkrit  tetapi  juga  membantu  peserta didik  berinteraksi  secara  benar.  Di  duga untuk  mencapai  kecakapan  berbahasa tersebut  khususnya  dalam  meningkatkan kemampuan berargumen dalam pembelajaran keterampilan berbicara maka  siswa  tepat  di  ajar  dengan menggunakan  model  pembelajaran  debat.
Melalui  debat  siswa  dilatih  dan  dituntut
untuk mampu berargumen dan
mempertahankan  argumen  agar  pendapat- pendapat yang disampaikan dapat diterima oleh audiens.
Dari  pernyataan  di  atas,  dapat diketahui bahwa kemampuan siswa dalam memberikan opini masih tergolong rendah,  sehingga  perlu  dikaji  lagi  dengan mencari faktor-faktor utama penyebabnya, kurangnya
pengetahuansiswa  tentang  membuat  opini disebabkan  karena  penggunaan  teknik yang  digunakan  guru  sewaktu  mengajar materi ini kurang tepat.
Berdasarkan  kenyataan  di  atas, maka  diharapkan  model  debat  dapat berpengaruh  positif  terhadap  kemampuan memberikan  opini  oleh  siswa.  Dengan kata  lain  siswa  diharapkan  lebih  terampil
dalam memberikan opini dengan menggunakan model  debat.
Berdasarkan  uraian  pada  latar belakang, identifikasi masalah, dan pembatasan masalah yang telah dipaparkan di atas maka perlu dirumuskan masalah  yang  akan  diteliti  agar  penelitian ini  terarah,  maka  permasalahan  dalam penelitian  ini  akan  dirumuskan  sebagai berikut: (a) Bagaimana kemampuan memberikan  opini  siswa  kelas  X  SMA Tamansiswa Medan dengan menggunakan model  debat?  (b)  Bagaimana  kemampuan memberikan  opini  siswa  kelas  X  SMA Tamansiswa Medan dengan menggunakan model TeamQuis ?  Dan  (c)  Apakah penggunaan  model  debat  lebih  efektif dibandingkan  dengan  model TeamQuis terhadap  kemampuan  memberikan  opini siswa kelas X SMA Tamasiswa Medan?

## METODE PENELITIAN
Berdasarkan
jenisnya penelitian  ini  merupakan  penelitian Post-test  only  desain  group  (two group) . Dengan pola sebagai berikut : Tabel 1. Desain Eksperimen
Kelompok Perlakuan Post- test X IPA 1 X T X IPA 2 Y T Keterangan : O2 : Pemberian Post test X  : Perlakuan dengan metode pembelajaran model debat Y :  Perlakuan dengan metode pembelajaran model team quis E : Kelas Eksperimen K : Kelas Kontrol

## Instrumen Penelitian
Data  penelitian  tersebut  adalah data kemampuan siswa menulis memberikan  opini.  perlakuan  Data  ini diperoleh sebelum dan sesudah sampel menerima perlakuan yaitu
pembelajaran  dengan  model  debat.
Secara operasional, kemampuan
memberikan  opini  adalah  skor  atau nilai  yang  diperoleh  siswa  atas kemampuannya
dalam
mengungkapkan  opini  yang  bersifat argumentatif yaitu disertai alasan yang kuat,  organisasi  opini  (berupa  kohesi dan koherensi), ekspresi saat memberikan opini secara lisan, bahasa opini  yang  jelas,  singkat,  padat,  dan menarik melalui perdebatan (lisan) dan tes  tertulis  untuk  pemantapan.  Sejalan

## Kelas X SMA Taman Siswa
dengan  defenisi  operasional  di  atas, maka instrumen penelitian yang digunakan  peneliti  untuk  mengetahui efektivitas model debat  terhadap
kemampuan  memberikan  opini  adalah tes.
Menurut  pendapat  Arikunto
(2002:198)  “yang  mengatakan  bahwa tes  dapat  mengukur  inteligensi  (IQ), tes  minat,  tes  bakat  khusus,  dan sebagainya”. Tes tersebut akan diberlakukan untuk pos-test. Tabel 2. Kriteria Penilaian Kemampuan Memberikan Opini No Aspek yang Dinilai Skor Total Skor 1 ISI Apabila: a. Bersifat argumentatif (berisi pendapat dengan alasan yang  kuat  dan logis). b. Kurang bersifat
argumentatif (berisi pendapat dengan alasan yang  kurang  kuat dan logis). c. Tidak bersifat argumentatif (tidak berisi pendapat  dengan alasan  yang  kuat dan logis). 20
10 5 20 a. Koheren  dengan
permasalahan ditugaskan. b. Kurang  koheren dengan permasalahan ditugaskan. c. Tidak koheren dengan permasalahan ditugaskan. 20
10
5
20 2 BAHASA Apabila:
a. Bahasanya
singkat, padat dan jelas b. Bahasanya kurang
singkat, padat dan jelas c. Bahasanya  tidak singkat, padat dan jelas 20 10 5
20 a. EYD tepat
b. EYD kurang tepat
20
c. EYD tidak tepat 5 a. Pilihlah kata tepat b. Pilihlah kata kurang tepat c. Pilihlah kata tidak tepat 20 10 5 20 JUMLAH 100 Dengan peringkat yang dikemukakan oleh
Sudijono (2007:24) sebagai berikut:
Tabel 3. Standar Skor menurut Sudijono (2007:24)

## Teknik Analisis Data
Sebelum ujian hipotesis dilakukan maka  perlu  terlebih  dahulu  ditentukan nilai  rata-rata,  standar  deviasi,  dan  uji persyaratan  analisis  yang  terdiri  dari  uji normalitas  dan  uji  homogenitas.  Adapun langkah-langkah tersebut yaitu:
1. Mentabulasi  nilai  kelas  eksperimen (variabel x)
2. Mentabulasi nilai kelas kontrol (variabel y)
3. Mencari  mean  kelompok  eksperimen (x) dengan rumus sebagai berikut :
M X = ∑
4. Mencari  mean  kelompok  kontrol  (y) dengan rumus sebagai berikut :
M X = ∑
5. Mencari  standar  deviasi  skor  kelas eksperimen (x) dengan rumus sebagai berikut :
SD X = ∑
6. Mencari  standar  deviasi  skor  kelas kontrol  (y)  dengan  rumus  sebagai berikut :
SD X = ∑
7. Mencari  standar  error  mean  kelas eksperimen (x) dengan rumus sebagai berikut :
SE MX = √
8. Mencari  standar  error  mean  kelas kontrol  (y)  dengan  rumus  sebagai berikut :
SE MY =
√ Skor 85- 100 Baik sekali A Skor 70- 84 Baik B Skor 55- 69 Cukup C Skor 40 – 54 Kurang D Skor 0- 39 Kurang sekali E

## Kelas X SMA Taman Siswa
9. Mencari  standar  error  perbedaan mean  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol  (x  dan  y)  dengan  rumus sebagai berikut :
SE MX – MY = SE + SE Keterangan : M X = Mean skor kelas eksperimen M Y = Mean skor kelas kontrol ∑ X = Jumlah skor kelas eksperimen ∑ Y = Jumlah skor kelas kontrol N 1 = Banyaknya skor kelas eksperimen N 2 = Banyaknya skor kelas kontrol SD X = Standar Error mean kelas eksperimen SD Y = Standar Error mean kelas kontrol SE MX-MY = Standar Error perbedaan kedua kelas Pengujian persyaratan analisis
a. Uji normalitas variabel dengan Menggunakan Lilifoer
Uji  kenormalan  dilakukan  secara parametik  dengan  menggunakan  penaksir rata-rata  pada  simpangan  baku.  Uji  yang digunakan  adalah  uji  lilifoer.  Misalnya, kita mempunyai sampel acak dengan hasil pengamatan  X 1 ,  X 2 ,...X n .  berdasarkan sampel  ini  akan  diuji  hipotesis  nol  bahwa sampel  tersebut  berasal  dari  populasi berdistribusi  normal  melawan  hipotesis tandingan bahwa hipotesis tidak normal.
Untuk  pengujian  hipotesis  nol tersebut,  kita  tempuh  prosedur  sebagai berikut :
a) Menyusun  skor  siswa  dalam  bentuk tabel.
b) Skor  mentah  X 1 ,  X 2, ...X n dijadikan bilangan baku Z 1, Z 2, ...Z n dengan rumus sebagai berikut :
Z i =
Keterangan : Z i = Bilangan baku
= Rata-rata skor siswa S  = Standar Deviasi
c) Untuk setiap bilangan baku ini menggunakan  daftar  distribusi  normal baku, kemudian dihitung peluang F(Z 1 ) = P(Z ≤ Z i )
d) Menghitung  proporsi  Z 1, Z 2, Z 3, ...Z n yang  lebih  kecil  sama  dengan  Z i, jika proporsi  ini  dinyatakan  dengan  S  (Z i ), maka :
S (Z 1 ) = , ,….. = ( )
e) Menghitung  selisih  F  (Z i )  –  S  (Z i ) kemudian ditentukan harga mutlaknya.
f) Mengambil  harga  yang  paling  besar  di antara  harga-harga  mutlak  selisih tersebut.  Harga  terbesar  ini  disebut  L O = L hitung Jika  L hitung ≤  L tabel untuk  taraf nyata α =  0,05,  maka  data  distribusi normal dan hipotesis diterima. Sebaliknya, jika  L hitung ≥  L tabel maka  data  berdistribusi tidak normal dan hipotesis ditolak.
b. Uji homogenitas
Pada proses pengujian
homogenitas  dua  varians,  akan  dilakukan homogenitas  data  terhadap  data post  test dengan  rumus  yang  dikemukakan  oleh
Sugiyono (2013:276), yaitu : F = Keterangan : = Varians terbesar
= Varians terkecil
Kriteria  pengujian  data  adalah terima  Ho  jika  F hitung <  F tabel dengan hipotesis :
Ho = = Ho = ≠
c.  Menguji hipotesis
Menurut  Sugiyono  (2013:273),  penelitian yang membandingkan sebelum dan sesudah treatment atau  perlakuan,  atau membandingkan kelompok kontrol dengan  eksperimen,  maka  digunakan  T test separated varian , yaitu :
t hitung =
Keterangan :
t = Distribusi t x 1 = Mean variabel x x 2 = Mean variabel y
s = varian terbesar (variabel x)
s = varian terkecil (variabel y) n 1 = jumlah sampel di kelas eksperimen n 2
= jumlah sampel di kelas kontrol Di mana varian (S 2 ) dapat dihitung dengan menggunakan rumus sebagai berikut :
S 2 = ( ) ( )
Keterangan : n 1 = Jumlah sampel kelompok eksperimen n 2 = Jumlah sampel kelompok kontrol S 1 2
= Standar deviasi kelompok terbesar (kelas eksperimen)
S 2 2
= Standar deviasi kelompok terkecil (kelas kontrol) Untuk menguji hipotesis penelitian ini dilakukan dengan cara

## Efektivitas Model Debat Terhadap Kemampuan Memberikan Opini Siswa Kelas X SMA Taman Siswa
membandingkan  t o dengan  t tabel pada derajat kebebasan N 1  + N 2 – 2  dan tingkat kepercayaan  t.  s.  Α  0,05  (5%).  Dengan ketentuan  tolek  H o jika  t o >  t tabel dan  H a diterima, atau diterima H o jika t o < t tabel dan H a ditolak.

## HASIL PENELITIAN
1. Data pretest dan post test
Pada  kelas  eksperimen  digunakan model  debat,    sebagaimodel  yang  akan diujicobakan  dan  pada  kelas  kontrol digunakan model team quis sebagai model pembanding.  Berdasarkan treatment atau perlakuan  yang  telah  diberikan  kepada kedua kelas, maka diperoleh nilai terendah dan  tertinggi  dari  kedua  kelas  tersebut. Pada  kelas  eksperimen,  diperoleh  nilai terendah 60, tertinggi 80 dan nilai rata-rata 71,66    dengan  standar  deviasi  6,23. Sedangkan di kelas kontrol diperoleh nilai terendah 45, tertinggi 60dan nilai rata-rata 57,75 dengan standar deviasi 5,52.
2. Uji Normalitas Data
Uji  normalitas  data  dilakukan dengan menggunakan uji lilifors.Dari hasil perhitungan  pada  lampiran  VI,  maka diperoleh  harga  L hitung untuk  masing- masing  kelas,  kemudian  dikonsultasikan dengan  L tabel pada  lampiran  X  di  mana L hitung <  L tabel yang  berarti  sampel  kedua kelas berdistribusi normal.
Tabel 4. Uji Normalitas Data
N o Dat a Kelas L hitung L tabel Hasil 1 2 Post -test Post -test Kontrol Eksperim en -0,1409 0,1092 0,190 0,187 Normal Normal 3. Uji Homogenitas Data Untuk  mengetahui  homogen  atau
tidaknya populasi penelitian, dapat dilakukan  dengan  menggunakan  uji  F. Hasil  perhitungan  uji  homogenitas  pada lampiran  VII  kemudian  dikonsultasikan dengan  F tabel pada  lampiran  XII,  maka dapat  disimpulkan  bahwa  F hitung <  F tabel yang  berarti  bahwa  populasi  berdistribusi homogen.
Tabel 5. Uji Homogenitas Data
N o Kelas Varians  F hitung F tabel Hasil 1  Ekspe rimen 6,23 1,27 2,00 Homogen 2  Kontr ol 5,52 4. Uji Hipotesis
Berdasarkan  pada  tabel  IX  dan  X di  atas,  maka  penelitian  telah  memenuhi persyaratan  untuk  dilakukan  pengujian hipotesis.Hipotesis  yang  akan  diuji  dalam penelitian  ini  adalah  “model  debat  lebih efektif  daripada  model team  quis dalam pembelajaran memberikan opinisiswa kelas  X  SMA  Tamansiswa  Medan  tahun pembelajaran 2014/2015”.
Tabel 6. Uji Hipotesis Data N o Kelas Nilai rata-rata F hitung F tabel Hasil 1 2 Eksperime n Kontrol 71,66 57,75 1,27 2,00 Ha diterima Berdasarkan perhitungan uji hipotesis  pada  lampiran  VIII  diperoleh harga t hitung = 3,46 pada tara f signifikansi α = 0,05, dk = 42 (24+20–2) dan  harga t tabel =  2,018  (dengan  interpolasi).  Kemudian dibandingkan  antara  t hitung dengan  t tabel diperoleh  t hitung ≥  t tabel atau  3,46 ≥  2,018 yang berarti hipotesis diterima.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  rumusan  masalah penelitian, maka hasil penelitian ini adalah :  (a)  Nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa setelah diberikanpost-test dengan menggunakan  model  debat  adalah  71,66. Hal  ini  berarti  kemampuan  terhadap memberikan opini siswa X SMA Tamansiswa  Medan  dikategorikan  baik;
(b)  Nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa setelah diberikanpost-test
dengan menggunakan  model team  quis terhadap memberikan  opini  adalah  57,75.  Hal  ini berarti  kemampuan  terhadap  memberikan opini  X  SMA  Tamansiswa  Medan dikategorikan cukup; dan (c) Hasil belajar siswa  di  kelas  eksperimen  lebih  tinggi dibandingkan dengan di kelas kontrol. Hal ini  berarti  penggunaan  modeldebat  lebih efektif  dibandingkan  dengan  model team quis dalam kemampuan terhadap memberikan  opini  siswa  X  SMA  Taman Siswa Medan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  yang dilakukan  dalam  penelitian  ini,  dapat ditarik kesimpulan bahwa:
1. Kemampuan terhadap memberikan opini dengan model debat dikategorikan  baik,  karena  nilai  rata- rata hasil belajar siswa setelah
diberikanpost-test adalah 71,66. 2. Kemampuan terhadap memberikan
opini  dengan  menggunakan  model team  quis dikategorikan  cukup,  karena

## Kelas X SMA Taman Siswa
nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa setelah post-test adalah 57,75.Berdasarkan analisis yang diperoleh,    hasil  homogenitas  dalam penelitian ini adalah F hitung ≤ F tabel (1,27 ≤ 2,00),  hal  ini  kemampuan populasi bersifat homogen. Berdasarkan  hasil  hipotesis  dalam penelitian ini yaitu Ha diterima dengan nilai t hitung ≥ t tabel (3,46 ≥ 2,018).
3. Maka  dari  hasil  analisa  terhadap rumusan hipotesis menunjukkan bahwa model debat lebih efektif dibandingkan dengan  model team  quis dalam pembelajaran  memberikan  opini  oleh siswa kelas X SMATaman Siswa.
SARAN Berdasarkan hasil pembahasan yang
telah dikemukakan, maka penulis menyarankan :
1. Kemampuan  siswa  dalam  memberikan opini  perlu  di  tingkatkan.  Hal  tersebut dapat  dilakukan  salah  satunya  dengan menggunakan model  yang tepat dalam proses belajar mengajar di kelas. Salah satu  media  pembelajaran  yang  tepat untuk  digunakan  dalam  pembelajaran memberikan  opini adalah  model  debat . Berdasarkan  hal  itu,  disarankan  agar para  guru  bahasa  dan  sastra  Indonesia menggunakan  model  debat  ketika memberikan pembelajaran opini.
2. Penggunaan model debat dalam pembelajaran memberikan opini menuntut  guru  bahasa  dan  sastra Indonesia  untuk  memiliki  pemahaman dan  kemampuan  dalam  merancang model  tersebut.  Oleh  karena  itu, disarankan  agar  guru  mempelajarinya terlebih dahulu sebelum dapat
merancang dan menggunakannya dalam pembelajaran memberikan
opini.
3. Pada  saat  meneliti,  peneliti  menilai siswa  sangat  antusias  dan  termotivasi pada saat mengikuti kegiatan pembelajaran  dengan  menggunakan model debat. Hal ini berarti, penggunaan  model  pembelajaran  yang bervariasi dalam setiap kegiatan
pembelajaran  dapat  menjadi  faktor utama  dalam meningkatkan hasil
belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsini.  2009 .  Manajemen Penelitian . Jakasrta: rimeka Cipta
Arikunto,  Suharsini.  2002. Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan  Dan Praktek . Rineka Cipta.
Jogiyanto.  2006. Pembelajaran  Metode
Kasus . Yogyakarta: Andi   Offset
Sudjana. 1992. Metode Statistika .
Bandung: Tarsito.
Sudjono,  Anas.  2007. Pengantar  Statistik Pendidikan. Jakarta:  P.T.  Raja Grafindo Persada.
Sugiyono. 2013 . Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.