Online: http://journal.uny.ac.id/index.php/jamp
How to cite:
Octaviarnis, I. (2021). Pengaruh kepemimpinan visioner kepala sekolah dan komunikasi internal terhadap komitmen guru. Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan , 9 (2), 125-135. doi: https://doi.org/10.21831/jamp.v9i2.39475
Pengaruh kepemimpinan visioner kepala sekolah dan komunikasi internal terhadap komitmen guru
Imroatin Octaviarnis * Universitas Negeri Malang. Jl. Semarang No.5, Malang, Indonesia. * Corresponding Author. Email: imroatinoctaviarniss@gmail.com

## ARTICLE INFO ABSTRACT

## Article History
Received: 17 Maret 2021 Revised: 26 Juni 2021
Accepted: 30 September 2021 Available online: 30 September 2021

## Keywords
kepemimpinan visioner; komunikasi internal; komitmen guru; visionary leadership; internal communication; teacher commitment.
Tujuan  dalam  penelitian  ini  (1)  Mendesripsikan  tingkat  kepemimpinan visioner,  komunikasi  internal,  dan  komitmen  guru;  (2)  Pengaruh kepemimpinan visioner terhadap komitmen guru; (3) Pengaruh komunikasi internal terhadap komitmen guru; dan (4) Pengaruh kepemimpinan visioner dan  komunikasi  internal  terhadap  komitmen  guru. Penelitian  ini menggunakan  pendekatan  kuantitatif.  Rancangan  penelitian  bersifat deskriptif  korelasional.  Subyek  dalam  penelitian  ini  berjumlah  40  orang guru  PNS  SMKN  2  Kota  Batu.  Teknik pengumpulan  data yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  kuesioner.  Analisis  data  menggunakan  uji analisis jalur dengan bantuan SPSS versi 24.0. Hasil penelitian ini yakni (1) Kepemimpinan  visioner  termasuk  dalam  kategori  rendah,  komunikasi internal  sangat  tinggi,  dan  komitmen  guru  tinggi  (2)  Tidak  ada  pengaruh antara kepemimpinan visioner yang signifikan dengan komitmen guru yakni nilai  Sig  0,288>0,05,  (3)  Ada  pengaruh  antara  yang  signifikan  pada komunikasi  internal  terhadap  komitmen  guru  yakni  nilai  Sig.  0,013<0,05. (4)  Ada  pengaruh  antara  kepemimpinan  visioner  dan  komunikasi  internal secara  simultan  yang  signifikan  terhadap  komitmen  guru  yakni  nilai  Sig. 0,012<0,05.  Sedangkan,  besar  variabel  lain  diluar  variabel  yang  diteliti yakni 0,787.
The  purpose  of  this  study  was  (1)  Describe  visionary  leadership,  internal communication,  and  teacher  commitment,  to  determine;  (2)  The  effect  of visionary leadership on the teachers’ commitment; (3) The effect of internal communication on the teachers’ commitment; and (4) The effect of visionary leadership  and  internal  communication  on  the  teachers’  commitment.  This study  used  a  quantitative  approach.  The  research  design  was  descriptive correlational.  The  subjects  in  this  study  were  40  civil  servant  teachers  of SMKN 2 Kota Batu. The  technique used in this study was  a questionnaire. Data analysis using path analysis test with SPSS version 24.0. The results of this  study  were  (1)  Visionary  leadership  was  low  category,  meanwhile internal communication was highest category, and teacher commitment was high  category;  (2)  There  was  no  significant  effect  between  visionary leadership  and  the  commitment  of  teachers  with  Sig  value  of  0,288>0,05; (3)  There  was  significant  effect  between  internal  communication  on  the commitment  of  teachers  with  Sig.  value  0,013<0,05;  (4)  There  was significant effect between visionary leadership and internal communication on  the  teachers’  commitment  with  Sig.  value  0,012<0,05. Meanwhile,  the value of other variables outside the variables examined was 0,787.
This  is  an  open  access  article  under  the CC-BY-SA license.

## 126 – Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan pondasi suatu bangsa dan dapat mempengaruhi kualitas sumber daya manusia.  Salah  satu cara melihat kualitas  sumber  daya manusia  yakni  dari mengelola mutu suatu lembaga.  Tenaga  yang  solid  adalah  salah  satu  kunci  dalam  mengelola  mutu  suatu  lembaga pendidikan.  Tenaga  tersebut  didapatkan  dari  kepala  sekolah,  guru,  maupun  individu  yang berkecimpung  dalam  dunia  pendidikan.  Kepala  sekolah  dapat  mengelola  suatu  lembaga  dengan adanya  dukungan  dari  guru.  Menurut  Fahrizal  &  Utama  (2017),  dukungan  dapat  mempengaruhi suatu komitmen. Untuk itu, guru perlu memiliki komitmen  kuat dalam mengelola suatu lembaga. Komitmen  guru  dalam  mengelola  lembaga  merupakan  faktor  penting  untuk  mensukseskan pendidikan (Zainudin et al., 2010). Komitmen guru merupakan keadaan psikologis yang terjadi saat guru merasakan keterikatan dalam organisasi dan tidak ada keinginan untuk meninggalkannya.
Guru  yang  berkomitmen  pada  sekolah  akan  mendukung  dan  menerima  tujuan  dan  nilai sekolah  (afektif),  usaha  untuk  mengaktualisasikan  diri  karena  moral  dan  etika  (normatif),  dan memiliki  keinginan  yang  kuat  untuk  bertahan  pada  sekolah  (berkelanjutan)  (Mee  et  al.,  2014). Fenomena yang terjadi di SMKN 2 Batu yakni komitmen guru belum sesuai harapan. Hal ini dapat dilihat dari hasil Pemetaan Mutu Pendidikan (PMP) yakni 5,12  nilai untuk SMKN yang masih di bawah SMA yakni 5,53 dan SMP yakni 5,58 (Kementerian Pendidikan dan Budaya, 2019). Dapat dikatakan bahwa usaha guru SMKN 2 Batu  untuk mengatualisasikan diri dengan nilai dan tujuan sekolah masih belum optimal. Oleh karena itu, kepala sekolah sebagai pemimpin perlu memikirkan cara untuk mengoptimalkan komitmen guru.
Berdasarkan  fenomena  diatas,  pemimpin  perlu  berupaya  mengoptimalkan  komitmen  guru dengan  memahami,  menguasai  serta  mampu  membawa  anggotanya  untuk  mendukung  tujuan organisasi sehingga anggota atau guru enggan untuk meninggalkan sekolah. Hal ini didukung oleh pernyataan  dari  Yordsala  et  al  (2014),  kepemimpinan  visioner  adalah  kemampuan  seorang pemimpin  untuk  menciptakan,  memformulasikan,  dan  mengkomunikasikan  pemikiran  atau  ide yang  dimilikinya  untuk  mencapai  tujuan  suatu  organisasi.  Selain  itu,  Kirkpatrick  (2011) menyatakan  bahwa  kepemimpinan  visioner  memiliki  pengaruh  yang  positif  terhadap  anggotanya. Oleh  karena  itu,  seorang  pemimpin  perlu  menerapkan  gaya  kepemimpinan  visioner  untuk  dapat beradaptasi dengan adanya perubahan.
Kepemimpinan  visioner  memiliki  karakteristik  yaitu  berorientasi  pada  masa  depan,  berani mengambil  resiko,  berfikiran  inovatif  dan  kreatif,  optimis,  imajinatif,  komunikator  yang  baik (Hidayah, 2016). Kepala SMKN 2 Batu fokus pada mewujudkan sekolah kejuruan yang unggul hal ini yang tercantum pada visi sekolah. Berdasarkan hasil observasi lapangan, SMKN 2 Batu masih belum  unggul  jika  dikaitkan  dengan  visi  sekolah.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  nilai  Ujian Nasional  (UN)  SMK  memperoleh  nilai  51,74  yang  masih  dibawah  SMA  63,45  dan  SMP  60,56 (Kementerian  Pendidikan  dan  Budaya,  2019).  Untuk  dapat  mewujudkan  sekolah  kejuruan  yang unggul, perlu adanya kerjasama antar kepala sekolah dan guru. Kepala sekolah dapat membangun kerjasama dengan guru dengan adanya komunikasi.
Komunikasi merupakan salah satu hal yang penting dalam berorganisasi. Seperti kata Nobile (2016),  “ without  communication,  nothing  would  ever  get  done  in  organization” .  Komunikasi internal dalam organisasi dapat terjadi melalui komunikasi verbal, tulis, maupun menggunakan alat. Komunikasi  internal  dapat  membantu  individu  dalam  memperoleh  informasi  dalam  organisasi. Selain itu, komunikasi  internal juga dapat memberi peluang atau kesempatan bagi individu untuk bertukar  pikiran  dengan  cara  saling  berkoordinasi,  memotivasi,  dan  juga  membantu  dalam menyelesaikan masalah.
Komunikasi  yang  baik  dan  jelas  dapat  terwujud  apabila  komunikasi  dilakukan  dengan  dua arah.  Menurut  De  Vries  et  al  (2010),  komunikasi  dapat  dikatakan  baik  apabila  komunikasi  yang terjalin dua arah. Ketika komunikasi terjalin dua arah, maka akan meminimalisir kesalahpahaman dalam  menjalankan  tugas.  Selain  itu,  komunikasi  juga  sebagai  alat  penyambung  untuk  mencapai tujuan suatu organisasi (Mulawarman & Rosilawati, 2014).
Komunikasi internal di sekolah memiliki empat arah. Pertama, Komunikasi ke bawah yakni komunikasi  kepala  sekolah  ke  bawahan  seperti  menetapkan  tugas,  memberi  instruksi  dan  arahan. Kedua,  komunikasi  ke  atas  yakni  komunikasi  dari  bawahan  ke  atasan  seperti  memberi  dukungan
moral  kepada  kepala  sekolah.  Ketiga,  komunikasi  horizontal  yakni  komunikasi  antar  sejawat seperti  koordinasi  akan  tugas.  Terakhir.  Komunikasi  lintas  saluran  yakni  komunikasi  menyilang seperti memberi solusi pada masalah anggota (Nobile, 2016).
Ada  beberapa  faktor  yang  dapat  mempengaruhi  komunikasi  internal.  Menurut Pace  & Faules  (2010:  150) yakni kepercayaan,  pengambilan  keputusan  bersama,  kejujuran, keterbukaan  dalam  komunikasi  ke  bawah,  mendengarkan  komunikasi  ke  atas,  dan  fokus pada  tujuan  organisasi. Selain  itu, Pace  &  Faules  (2010:  150)  menambahkan faktor  agar komunikasi menjadi efektif yakni sasaran sudah jelas atau pasti, adanya saluran formal (seseorang yang  diminta  melaporkan  pesan  kepada  orang  yang  telah  ditetapkan),  memiliki  saluran  lengkap melalui tingkat hirarki organisasi, sumber harus dapat di percaya, dan sumber komunikasi jelas.
Dari uraian tersebut dapat disimpulkan bahwa komunikasi internal merupakan proses untuk mengirim  dan  memperoleh  suatu  informasi  dari  atasan,  bawahan,  maupun  rekan  sejawat  untuk menjalankan  tugas.  Beberapa  penelitian  terdahulu  menjelaskan  bahwa  adanya  pengaruh  antara kepemimpinan visioner dengan kinerja guru (Fransiska et al, 2020; Beddu et al, 2016; Khalimah et al.,  2018).  Akan  tetapi,  masih  belum  banyak  penelitian  terdahulu  yang  mengkaji  tentang kepemimpinan visioner dan komitmen guru (Simbolon, 2017).
Penelitian tentang komunikasi internal dengan komitmen guru pernah dilakukan sebelumnya dengan hasil yang variatif. Seperti penelitian yang dilakukan (Fransiska et al, 2020; De Vries et al, 2010)  yang menjelaskan  bahwa  terdapat hubungan  yang  positif dan  signifikan antara  komunikasi organisasi  dengan  komitmen  organisasi.  Komunikasi  organisasi  perlu  di  jaga  dengan  baik  agar menghasilkan  komitmen  organisasi  yang  baik  pula.  Sedangkan,  hasil  penelitian  dari  Yenan  et  al (2014)  bahwa  komunikasi  organisasi  tidak  berhubungan  dengan  komitmen  organisasi.  Hal  ini terjadi dari konsep, skala, maupun keterbatasan penelitian. Okotoni et al (2019) menyatakan bahwa komunikasi tidak memiliki hubungan dengan komitmen guru .
Berdasarkan penelitian terdahulu, kurangnya penelitian tentang kepemimpinan visioner serta komitmen guru, maka penulis ingin mengkaji lebih dalam terkait tentang pengaruh kepemimpinan visioner, komunikasi internal terhadap komitmen guru SMK Negeri 2 Batu. Berikut merupakan kerangka konseptual penelitian ini.

## Gambar 1. Kerangka Konseptual
Berdasarkan Gambar 1, tujuan dalam penelitian ini yakni untuk mendeskripsikan (1) Tingkat kepemimpinan visioner, komunikasi internal, dan komitmen guru, untuk mengetahui (2) Pengaruh kepemimpinan  visioner  terhadap  komitmen  guru  SMK  Negeri  2  di  Kota  Batu,  (3)  Pengaruh komunikasi  internal  terhadap  komitmen  guru  SMK  Negeri  2  di  Kota  Batu,  dan  (4)  Pengaruh kepemimpinan  visioner  dan  komunikasi  internal  terhadap  komitmen guru  SMK  Negeri  2  di  Kota Batu.  Selanjutnya,  hipotesis  penelitian  ini  yakni  (1)  Kepemimpinan  visioner  berpengaruh  secara signifikan  terhadap  komitmen  guru  SMK  Negeri  2  di  Kota  Batu,  (2)  Komunikasi  internal berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  komitmen  guru  SMK  Negeri  2  di  Kota  Batu,  dan  (3) Kepemimpinan visioner dan komunikasi internal berpengaruh secara simultan terhadap  komitmen guru SMK Negeri 2 di Kota Batu.
Kepemimpinan Visioner (X1)
Komunikasi Internal (X2)
Komitmen Guru (Y)

## 128 – Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  pada  bulan  Juni  sampai  dengan  bulan  September  2020  di  SMK Negeri  2  Kota  Batu.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif.  Wiyono  (2007) menjelaskan  bahwa  penelitian  kuantitatif  dimaksud  untuk  menjelaskan  keadaan  apa  adanya  pada saat  penelitian  dilaksanakan.  Menurut  Muijs  (2004),  penelitian  kuantitatif  adalah  fenomena  yang mengumpulkan data numerik menggunakan statistik. Sederhananya, penelitian kuantitatif ini dapat dikatakan  sebagai  pendekatan  yang  dilaksanakan  dengan  cara  mengumpulkan  data  numerik kemudian dideskripsikan sesuai dengan keadaan yang sebenar-benarnya.
Peneliti  menggunakan  teknik Propotionate  Stratified  Random  Sampling pada  guru  yang berstatus Pegawai  Negeri  Sipil  (PNS)  yang  diasumsikan  guru  tersebut  memiliki  dedikasi  yang tinggi, penuh waktu, dan adanya ketentuan kerja di sekolah. Subyek dalam penelitian ini berjumlah 40  orang.  Teknik  pengambilan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kuesioner. Sebelum  kuesioner  didistribusikan,  peneliti menguji validitas dan  reliabelas  item-item  pernyataan dalam  kuesioner  tersebut.  Pendapat  ahli  digunakan  untuk  menguji  validitas  kuesioner,  sedangkan untuk uji reliabilitas peneliti menggunakan teknik statistik Cronbach’s alpha . Kuesioner ini diukur menggunakan  Skala Likert .  Dengan  menggunakan  Skala Likert ,  variabel  akan  dikembangkan berdasarkan  teori  yang  melandasi  variabel  penelitian  ini.  Variabel  penelitian  dikembangkan menjadi sub variabel dan indikator. Tabel 1 merupakan variabel dan sub variabel dalam penelitian;
Tabel 1. Variabel dan Sub Variabel Penelitian Variabel Sub Variabel Kepemimpinan Visioner Future oriented Taking a risk Innovative and creative Good communicator Komunikasi Internal Komunikasi ke atas Komunikasi ke bawah Komunikasi horizontal Komunikasi lintas saluran Komitmen Guru Afektif Normatif Berkelanjutan
Prosedur  dalam  penelitian  ini  yakni  mengelompokkan,  mentabulasikan,  menyajikan, menjawab  rumusan  masalah,  dan  menjawab  hipotesis.  Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini menggunakan  analisis  desriptif  dan  analisis  jalur  (Path  Analysis).  Analisis  deskriptif  digunakan untuk  menggambarkan  hasil  penelitian  tanpa  menarik  kesimpulan  (Loeb  et  al.,  2017).  Tabel  2 merupakan kriteria analisis deskriptif;
Tabel 2. Kriteria Kategorial Tiap Variabel
Kategori Rentang Skor Kepemimpinan Visioner Komunikasi Internal Komitmen Guru Sangat Tinggi 87-103 89-105 73  73-85 Tinggi 70-86 72-88 59  59-72 Sedang 54-69 55-71 45  45-58 Rendah 37-53 38-54 31  31-44 Sangat Rendah 20-36 21-37 17  17-30
Untuk  mengetahui  hasil  analisis  jalur,  peneliti  menggunakan  bantuan  SPSS  versi  24.0. Adapun  langkah-langkah  analisis  jalur  dari  Ridwan  dan  Kuncoro  (2017)  yakni  merumuskan
hipotesis serta  persamaan  struktural  jalur, menggambar  diagram  jalur, menghitung  koefiensi  jalur secara simultan, menghitung koefisiensi jalur secara individu, dan meringkas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Hasil penelitian ini dibagi menjadi dua yakni analisis deskriptif dan analisis jalur.

## Analisis Deskriptif
Hasil analisis deskriptif digunakan untuk menggambarkan hasil penelitian. Bentuk penyajian data  yang  dapat  digunakan  dalam  analisis  deskriptif  seperti  tabel,  grafik,  diagram  lingkaran, pictogram ,  penghitungan  modus,  median, mean ,  dan  lain  sebagainya  (Sugiyono,  2015). Selanjutnya, peneliti akan menjelaskan secara rinci sebagai berikut.
Tabel 3. Hasil Analisis Deskriptif Descriptive Statistics N Range Minimum  Maximum Sum Mean Std. Deviati on Statistic Statistic Statistic Statistic Statistic Statistic Std. Error Statistic Kepemim pinan Visioner (X1) 40 22.00 43.00 65.00 2120.00 53.0000 .777 08 4.91466 Komunik asi Internal (X2) 40 29.00 81.00 110.00 3586.00 89.6500 1.20 125 7.59740 Komitme n Guru (X3) 40 33.00 52.00 85.00 2694.00 67.3500 .995 86 6.29835 Valid N (listwise) 40
Berdasarkan  Tabel  3.  variabel  kepemimpinan  visioner  memperoleh  skor  minimum  sebesar 43,  skor  maksimum  sebesar  65, sum sebesar  2120, mean sebesar  53,  dan  standar  deviasi  sebesar 4.91466.  Jadi,  kepemimpinan  visioner  termasuk  dalam  kategori  rendah.  Kemudian  dapat disederhanakan  bahwa  kepemimpinan  visioner  di  SMK  Negeri  2  Batu  menurut  presepsi  guru rendah.
Selanjutnya,  variabel  komunikasi  internal  memperoleh  skor  minimum  sebesar  81,  skor maksimum  sebesar  110, sum sebesar  3586, mean sebesar  89,65,  dan  standar  deviasi  sebesar 7.59740.  Jadi,  komunikasi  internal  termasuk  dalam  kategori  sangat  tinggi.  Kemudian  dapat disederhanakan  bahwa  komunikasi  internal  di  SMK  Negeri  2  Batu  menurut  presepsi  guru  sangat tinggi.
Terakhir,  variabel  komitmen  guru  memperoleh  skor  minimum  sebesar  52,  skor  maksimum sebesar  85, sum sebesar  2694, mean sebesar  67,35,  dan  standar  deviasi  6.29835.  Jadi,  komitmen guru  termasuk  dalam  kategori  tinggi.  Kemudian  dapat  disederhanakan  bahwa  komitmen  guru  di SMK Negeri 2 Batu menurut presepsi guru tinggi.

## 130 – Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan

## Analisis Jalur
Peneliti  menggunakan  analisis  jalur  untuk  mengetahui  pengaruh  langsung  pada  variabel bebas  terhadap  variabel  terikat  (Ridwan  &  Kuncoro,  2017).    Berikut  merupakan  langkah-langkah untuk mengetahui adanya pengaruh langsung;

## Merumuskan Hipotesis Serta Persamaan Struktur Jalur
Langkah  pertama  untuk  menganalisis  jalur  yakni  merumuskan  hipotesis.  Peneliti merumuskan hipotesis serta persamaan struktural jalur yaitu kepemimpinan visioner kepala sekolah (X1), komunikasi internal (X2), dan komitmen guru (Y). Persamaan struktural jalur yakni Y= x 1 X 1 + x 2 X 2 + .

## Menggambar Diagram Jalur
Langkah kedua untuk menganalisis jalur yakni dengan mengggambarkan diagram jalur seperti gambar 2. Berikut merupakan gambar diagram jalur;

## Gambar 2. Hubungan antar Variabel

## Menghitung Koefisiensi Jalur secara Simultan
Langkah ketiga untuk menganalisis jalur yakni menghitung koefisiensi. Peneliti menghitung koefisiensi  jalur  secara  simultan  pada  variabel  kepemipinan  visioner,  komunikasi  internal  dan komitmen  guru  di  SMKN 2  Batu  dengan menggunakan  analisis regresi.  Berikut  merupakan  hasil dari analisis regresi.
Tabel 4. Hasil Analisis Regresi Koefisiensi Jalur
Berdasarkan  hasil  koefisiensi  jalur  pada  Tabel  4,  R  square  yakni  0,213.  Artinya kepemimpinan  visioner  dan  komunikasi  internal  memiliki  pengaruh  terhadap  komitmen  guru secara  simultan  dan  signifikan.  Adapun  cara  penghitungannya  peneliti  menggunakan  rumus Koefisien Determinan (KD) yaitu R square (R 2 ) x 100% = 0,213 x 100% =21,3%. Adapun sisanya dapat dihitung 100%- 21,3%= 78,7 % dan dapat dihitung menggunakan rumus epsilon ( = 1-R square , yaitu besar variabel epsilon 1-0,213= 0,787 yang berasal lain dari variabel yang diteliti. Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .462 a .213 .171 5.73519 a. Predictors: (Constant), X2, X1 Kepemimpinan Visioner (X1)
Komunikasi Internal (X2)
Komitmen Guru
(Y) r 12
R 2 y x 1 x 2 pyx 1 pyx 2
Tabel 5. Hasil Anova Kepemimpinan Visioner dan Komunikasi Internal terhadap Komitmen Guru
ANOVA a Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1  Regression 330.080 2 165.040 5.018 .012 b Residual 1217.020 37 32.892 Total 1547.100 39 a. Dependent Variable: Y
b. Predictors: (Constant), X2, X1
Berdasarkan  hasil Anova pada  Tabel  5. nilai  F  yaitu  5,018  dengan  nilai Sig.
0,012
,  artinya  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima  sehingga  koefisien  regresi  yakni signifikan.  Artinya  kepemimpinan  visioner  dan  komunikasi  internal  memiliki  pengaruh secara simultan dan signifikan terhadap komitmen guru di SMKN 2 Batu.

## Menghitung Koefiensi Jalur secara Individu
Peneliti menghitung koefisiensi jalur secara individu pada variabel kepemimpinan visioner, komunikasi internal, dan komitmen guru dengan menggunakan nilai Coefficients pada Tabel 6.
Tabel 6. Hasil Coefficients Kepemimpinan Visioner, Komunikasi Internal terhadap Komitmen Guru
Berdasarkan  hasil coefficients pada  Tabel  6,  kepemimpinan  visioner  memperoleh  nilai Sig. pada  0,288>  0,05  yang  berarti  tidak  signifikan.  Jadi,  kepemimpinan  visioner  tidak  memiliki pengaruh yang signifikan terhadap komitmen guru SMKN 2 Kota Batu. Besarnya koefisien (Beta) yakni  -0,239.  Adapun  variabel  komunikasi  internal  memperoleh  nilai  Sig.    0,013  yang  artinya signifikan.  Besarnya  koefisien  (Beta)  yakni  0,581.  Komunikasi  internal  memiliki  pengaruh  yang signifikan terhadap komitmen guru SMKN 2 Kota Batu.

## Meringkas
Langkah terakhir untuk menganalisis jalur yakni meringkas. Adapun rangkuman hasil perhitungan koefisien jalur seperti tabel 7.
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant) 110.570 30.559 3.618 .001 Kepemimpinan Visioner (X1) -.823 .762 -.239 -1.079 .288 Komunikasi Internal (X2) 1.292 .493 .581 2.619 .013
a. Dependent Variable: Y

## 132 – Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan
Tabel 7. Rangkuman Hasil Perhitungan Koefisien Jalur No Variabel Koefisien Jalur Sisa Total 1  X1 terhadap Y -0,239 -0,239 2  X2 terhadap Y 0,581 0,581 3  X1, X2, terhadap Y 0,213 0,787 1
Besar hubungan analisis jalur model 1 akan di jelaskan sebagai berikut;
1) Besarnya  kepemimpinan  visioner  kepala  sekolah  (X1)  tidak  berpengaruh  yang  signifikan terhadap komitmen guru (Y) yaitu -0,239 atau 23,9%.
2) Besarnya  komunikasi  internal  (X2)  berpengaruh  yang  signifikan  terhadap  komitmen  guru (Y) yaitu 0, 581 atau 58, 1%.
3) Kepemimpinan  visioner  kepala  sekolah  (X1),  komunikasi  internal  (X2)  memiliki  pengaruh secara simultan dan signifikan terhadap komitmen guru (Y) yaitu 0,213 atau 21,3 %.
4) Besarnya variabel lain yang ikut mempengaruhi pada nilai epsilon yaitu 0,787 atau 78, 7%.

## Pembahasan

## Analisis Deskriptif
Berdasarkan  hasil  analisis  deskriptif  pada  Tabel  3,  kepemimpinan  visioner  memperoleh mean atau  nilai  rata-rata  sebesar  53  yang  terletak  pada  kategori  rendah.  Dengan  demikian,  dapat dijelaskan bahwa kepemimpinan visioner SMK Negeri 2 Batu menurut persepsi guru rendah. Oleh karena  itu,  pemimpin  sekolah  perlu  meningkatkan  kepemimpinan  visionernya  dengan  cara memiliki visi kedepan, inovatif, kreatif, dan komunikator yang baik (Hidayah, 2016).
Selanjutnya, variabel komunikasi internal memperoleh mean sebesar 89,65 termasuk dalam kategori sangat tinggi. Kemudian dapat disederhanakan bahwa komunikasi internal di SMK Negeri 2  Batu  menurut  presepsi  guru  sangat  tinggi.  Oleh  karena  itu,  komunikasi  internal  perlu dipertahankan. Menurut Marques (2010), komunikasi perlu dipertahankan dengan adanya tanggung jawab, profesional, dan tulus. Tanggung jawab dapat diartikan komunikasi yang dapat diterima oeh penerima pesan dengan mudah. Komunikasi dapat dikatakan profesional apabila tidak melibatkan emosi  ketika  berbicara.  Komunikasi  yang  tulus  terjadi  apabila  penyampaian  dari  pengirim  sesuai dengan hati dan pikirannya.
Terakhir, variabel komitmen guru memperoleh mean sebesar 67,35 termasuk dalam kategori tinggi.  Kemudian  dapat  disederhanakan  bahwa  komitmen  guru  di  SMK  Negeri  2  Batu  menurut presepsi  guru  tinggi.  Oleh  karena  itu,  komitmen  guru  di  pertahankan.  Faktor  yang  dapat mempengaruhi  komitmen  guru  yakni  hubungan  erat  antar  personel  untuk  mendukung  tujuan sekolah,  sanggup  untuk  bertahan  dalam  sekolah  karena  adanya  moral,  dan  biaya  yang  guru dapatkan di sekolah lebih baik daripada meninggalkan sekolah (Robbins, 2006).

## Analisis Jalur
Hasil  penelitian  Syarif  &  Herlina  (2019)  dan  Widodo  &  Chandrawaty  (2021)    bahwa  ada hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  kepemimpinan  visioner  kepala  sekolah  dengan komitmen  organisasi.  Hal  ini  bertentangan  dengan  hasil  temuan  pada  penelitian  ini.  Berdasarkan hasil  temuan  pada  variabel  kepemimpinan  visioner  tidak  memiliki  pengaruh  yang  signifikan terhadap komitmen guru SMK Negeri 2 di Kota Batu memperoleh nilai nilai Sig. pada 0,288> 0,05 sehingga  H 0 diterima  dan  H 1 ditolak.  Besarnya  koefisien  (Beta)  yakni  -0,239.  Artinya, kepemimpinan visioner tidak memiliki pengaruh yang signifikan terhadap komitmen guru. Adapun sebab tidak adanya pengaruh tidak dijelaskan dalam penelitian ini.
Berdasarkan  hasil  temuan  pada  variabel  pengaruh  komunikasi  internal  terhadap  komitmen guru SMK Negeri 2 di Kota Batu memperoleh nilai Sig. 0,013<0,05, sehingga H 0 ditolak dan H 1 diterima. Besarnya koefisien (Beta) yakni 0,581.  Artinya, komunikasi internal memiliki pengaruh yang  signifikan  terhadap  komitmen  guru.  Hal  ini  didukung  oleh  penelitian  dari  Yao  et  al  (2020) yakni ada korelasi komunikasi antara kepala sekolah dan guru dengan komitmen afektif. Selain itu, Kakakhel  et  al  (2015)  menyatakan  bahwa  komunikasi  akan  meningkatkan  komitmen  apabila kualitas dan akurasi dalam berkomunikasi sangatlah baik.
Berdasarkan  hasil  temuan,  pengaruh  variabel  kepemimpinan  visioner  dan  komunikasi internal terhadap komitmen guru SMK Negeri 2 di Kota Batu memperoleh nilai Sig. 0,012 , dengan  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima,  sehingga  koefisien  regresi  yakni  signifikan.  Artinya kepemimpinan  visioner  dan  komunikasi  internal  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap komitmen guru di SMKN 2 Batu.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian, peneliti dapat menyimpulkan yakni (1) Kepemimpinan visioner masuk  dalam  kategori  rendah,  sedangkan  komunikasi  internal  menunjukan  sangat  tinggi,  dan komitmen guru masuk kategori  tinggi; (2) Kepemimpinan visioner  tidak memiliki pengaruh yang signifikan  terhadap  komitmen  guru  SMKN  2  Kota  Batu  dengan  nilai Sig. 0,288;  (3)  Komunikasi internal memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap komitmen guru  SMKN  2 Kota  Batu  dengan nilai Sig. 0,013;  (4)  Kepemimpinan  visioner  dan  komunikasi  internal  memiliki  pengaruh  yang signifikan secara simultan terhadap komitmen guru SMKN 2 Kota Batu Sig. 0,012. Adapun besar variabel lain diluar variabel yang diteliti yakni 0,787. Saran untuk guru SMKN 2 Batu yaitu untuk mengoptimalkan  dan  mempertahankan  komitmennya.  Adapun  salah  satu  cara  untuk mengoptimalkan  dan  mempertahankan  komitmen  dengan  adanya  struktur  kepemimpinan  dan komunikasi  yang  jelas.  Saran  untuk  peneliti  selanjutnya  dengan  topik  serupa,  subyek  penelitian dapat  diperluas  dan  mengkomparasikan  dampak  kepemimpinan  kepala  sekolah  pada  kategori kelompok atau cluster guru tertentu, semisal antara guru PNS dan guru honorer.

## DAFTAR PUSTAKA
Beddu,  A.,  Suaib,  D.,  &  Jennah,  M.  (2016).  Pengaruh  Kepemimpinan  Visioner  Kepala  Sekolah Terhadap  Kinerja  Guru  SMP  Negeri  12  Sigi. Jurnal  Katalogis , 4 (7),  193–204.  Retrieved from: https://media.neliti.com
De Vries, R., Bakker, A., & Oostenveld, W. (2010). Leadership Communication? The Relation of Leaders’ Communication Styles with Leadership Styles, Knowledge Sharing and Leadership Outcomes. Journal Of Business Psychology , 25 , 367–380. doi: 10.1007/s10869-009-9140-2
Fahrizal,  &  Utama,  I.  (2017).  Pengaruh  Persepsi  Dukungan  Organisasi  Terhadap  Komitmen Organisasi  Dan  Turnover  Intention  Karyawan  Baru  Hotel  Kajane  Mua  Ubud. E-Jurnal Manajemen Ubud , 6 (10), 5405–5431. Retrieved From: https://www.neliti.com
Fransiska, W., Harapan, E., & Tahrun. (2020). Pengaruh Kepemimpinan Visioner Kepala Sekolah dan  Disiplin  Guru  terhadap  Kinerja  Guru  Sekolah  Dasar. Journal  Education  of  Research , 1 (3), 308–316. Retrieved from: https://jer.or.id
Hidayah,  N.  (2016). Kepemimpinan  Visioner  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Mutu Pendidikan . Ar-Ruzz Media.
Kakakhel,  S.,  Khan,  A.,  Samina,  A.,  &  Jehangir,  M.  (2015).  Impact  of  Organizational Communication  on  Organization  Commitment  and  Job  Satisfaction:  Assessing  the Moderating  role  of  Physical  Work  Environment. Journal  of  Applied  Environmental  and Biological Sciences . Retrieved from:
https://www.textroad.com/pdf/JAEBS/J.%20Appl.%20Environ.%20Biol.%20Sci.,%205(12) 313-321,%202015.pdf

## 134 – Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan
Kementerian  Pendidikan  dan  Budaya.  (2019). Neraca  Pendidikan  Daerah  Kota  Batu . npd.kemdikbud.go.id
Khalimah, S., Soegito, A., & Nurkolis. (2018). Pengaruh Kepemimpinan Visioner Kepala Sekolah dan  Kompensasi  Terhadap  Kinerja  Guru  Taman  Kanak-Kanak  Di  Kecamatan  Tembalang Kota Semarang. Jurnal Manajemen Pendidikan , 7 (3). doi:
https://doi.org/10.26877/jmp.v7i3.3146
Kirkpatrick,  S.  (2011).  Visionary  Leadership  Theory.  Encyclopedia  of  Leadership. Sage Publication , 16 (2), 1615–1618.
Loeb,  S.,  Dynarski,  S.,  McFarland,  D.,  Morris,  P.,  Reardon,  S.,  &  Reber,  S.  (2017).  Descriptive Analysis in Education: A Guide for Researchers. NCEE 2017-4023. In National Center for Education  Evaluation  and  Regional  Assistance .  National  Center  for  Education  Evaluation and Regional Assistance. Retrieved from: https://eric.ed.gov/?id=ED573325
Marques,  J.  (2010).  Enhancing  The  Quality  of  Organizational  Communication. Emerald  Group Publishing  Limited  Journal  Of  Communication  Management , 14 (1),  47–58.  doi: https://doi.org/10.1108/13632541011017807
Mee,  T.,  Razak,  N.,  &  Ramayah,  T.  (2014).  Validating  Teacher  Commitment  Scale  Using  A Malaysian Sample. Sage . doi: https://doi.org/1011177/2158244014536744
Muijs, D. (2004). Doing Quantitative Research in Education with SPSS . SAGE Publications Ltd. doi: https://dx.doi.org/10.4135/9781849209014
Mulawarman,  K.,  &  Rosilawati,  Y.  (2014).  Komunikasi  Organisasi  Pada  Dinas  Perijinan  Kota Yogyakarta  Untuk  Meningkatkan  Pelayanan. Jurnal  Makna , 5 (1).  Retrieved  from: http://jurnal.unissula.ac.id
Nobile, J. (2016). Organisational Communication And Its Relationships With Occupational Stress Of Primary School Staff In Western Australia. The Australian Association For Research In Education , 43 , 185–201. doi: https://doi.org/10.1007/S13384-015-0197-9
Okotoni,  C.,  Akinwale,  &  Ayotunde,  S.  (2019).  Principlas’  Communication  Styles  and  Teacher’ Job Commitment in Secondary Schools in Osun State Nigeria. British Journal of Education , 7 (12), 7–19. Available at: https://eajournals.org
Pace, R., & Faules, D. (2010). Komunikasi Organisasi . Yogyakarta: Rosda.
Ridwan, & Kuncoro, E. (2017). Cara Menggunakan dan Memakai Analisis Jalur (Path Analysis) . CV Alfabeta.
Robbins,  S.  (2006). Perilaku  Organisasi.  Edisi  Sepuluh.  Diterjemahkan  oleh:  Drs.  Benyamin Molan . Erlangga.
Simbolon,  S.  (2017).  Pengaruh  Kepemimpinan  Visioner,  Motivasi,  Dan  Kompertensi  Terhadap Budaya  Kerja  Dan  Komitmen  Serta  Implikasinya  Pada  Kinerja  Dosen. Jurnal  Ilmiah Manajemen , 5 (2), 87–97. Retrieved
from: https://jurnal.dim-
unpas.web.id/index.php/JIMK/article/view/42
Syarif, S., & Herlina, L. (2019). Visionary Leadership And The Self Efficacy With Organizational
Commitment. Jurnal Kepemimpinan Pendidikan , 2 (2). doi: https://doi.org/10.2236/jkpuhamka.v2i2.4868
Widodo, W., & Chandrawaty, C. (2021). Exploring The Principals’ Visionary Leaderships’ Effect On School Organizational Culture And Teachers’ Affective Commitment. Technium Social Sciences Journal , 18 , 21–30. Retrieved from: https://techniumscience.com
Wiyono, B. (2007). Metodologi penelitian (pendekatan kuantitatif, kualitatif, dan action research) . Universitas Negeri Malang.
Yao, J., You, Y., & Zhu, J. (2020). Pricipal-Teacher Mnajemen Communication and Teachers’ Job Performance:  The  Mediating  Role  of  Psychological  Empowerment  and  Affective Commitment. The Asia-Pasific Education Researcher , 29 (4), 365–375. doi: https://doi.org/10.1007/s40299-019-00490-0
Yenan,  V.,  Ozturk,  M.,  &  Kaya,  C.  (2014). The  Effect  of  Organizational  Communication  on Organizational  Commitment  and  An  Application.  Australian  Journal  of  Business  and Management Research New South Wales Research Centre Australia (NSWRCA) . 4 (3).
Yordsala,  S.,  Tesaputa,  K.,  &  Sri-Ampai,  A.  (2014).  The  Development  of  Visionary  Leadership Administrators  in  Thai  Primary  School. Canadian  Center  of  Science  and  Education , 7 (1). doi: https://doi.org/10.5539/ies.v7n1p92
Zainudin, A., Junaidah, A., & Zin, N. (2010). Modelling Job Satisfication And Work Commitment Among Lecturers: A Case Of Uitm Kelantan. Journal Of Statistical Modelling And Analytic , 1 (2), 45–59. Available at: https://www.academia.edu