## PENGARUH KETERAMPILAN MENGAJAR GURU TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA SD NEGERI RAPPOJAWA 71 MAKASSAR

## Nurhajrah
SD Negeri Rappojawa 71 Makassar
ABSTRAK : Penelitian ini mengangkat masalah sebagai berikut: adakah pengaruh keterampilan  mengajar  guru  terhadap  prestasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran bahasa  Indonesia  kelas  VIB  SD  Negeri  Rappojawa  71  kecamatan  tallo  kota Makassar.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  keterampilan  mengajar  guru terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran bahasa Indonesia kelas VIB SD Negeri  Rappojawa  71  kecamatan  tallo  kota  Makassar.  Jenis  penelitian  ini menggunakan  deskriptif  korelasi.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  guru  dan siswa  SD  Negeri  Rappojawa  71  yang  berjumlah  17  guru  dan  406  siswa  teknik pengambilan  sampel  yang  digunakan  penulis  ini  adalah  sampling  random,  hasil penelitian  ini  akan  dianalisis  dengan  cara  kuantitatif  dalam  teknik Deskriptif Korelasi. Lokasi  penelitian  ini  bertempat  di  SD  Negeri  Rappojawa  71  kecamatan tallo kota Makassar. Yang berpopulasi siswa dan guru di SD Negeri Rappojawa 71 dan sampel kelas VIB yang berjumlah 26 orang.
Hasil uji hipotesis dengan nilai hasil korelasi, yaitu rxy 0,664 Ternyata t hitung lebih besar dari t tabel atau 4,3504 ≥ 2,064, maka Ho ditolak.
Berdasarkan  perhitungan  tersebut,  Hipotesis  dapat  ditafsirkan  Ha:  ada  pengaruh keterampilan  mengajar  guru  terhadap  prestasi  belajar  siswa,  dan  Ho:  tidak  ada pengaruh antara keterampilan mengajar guru terhadap prestasi belajar siswa.
Kata Kunci : Keterampilan Mengajar Guru dan Prestasi Belajar
ABSTRACT :  This  study  raises  the  problem  as  follows:  is  there  an  influence  of teacher teaching skills on student achievement in Indonesian language classes VIB SD Negeri Rappojawa 71 tallo district Makassar city.
This  study  aims  to  determine  the  effect  of  teacher  teaching  skills  on  student achievement  in  Indonesian  language  classes  VIB  SD  Negeri  Rappojawa  71  Tallo district  Makassar  city.  This  type  of  research  uses  descriptive  correlation.  The subjects in this study were teachers and students of Rappojawa 71 State Elementary School, totaling 17 teachers and 406 students, the sampling technique used by this writer  was  random  sampling,  the  results  of  this  study  would  be  analyzed  in  a quantitative  way  in  the  Correlation  Descriptive  technique.  The  location  of  this research  is  located  in  Rappojawa  State  Elementary  School  71  Tallo  Sub-district, Makassar City. Which  has  a population of students and teachers in Rappojawa 71 State Elementary School and a total of 26 VIB class samples.
Hypothesis test results with the correlation value, namely rxy 0.664 It turns out that tcount is greater than t table or 4.3504 ≥ 2.064, then Ho is rejected.
Based on these calculations, the hypothesis can be interpreted Ha: there is an effect of  teacher  teaching  skills  on  student  achievement,  and  Ho:  there  is  no  influence between teacher teaching skills on student achievement.
Keywords : Teacher Teaching Skills and Learning Achievement

## PENDAHULUAN
Pembelajaran merupakan suatu proses interaksi antara pendidik dan peserta  didik.  Guru  sebagai  pendidik  atau  jabatan  yang  merupakan  yang komponen terpenting dalam proses pembelajaran, karena guru berhubungan langsung  dengan  siswa  sebagai  subjek  dan  objek  belajar.  Pemberian pembelajaran  yang  efektif  dibutuhkan  unsur-unsur  sistemik  seperti  guru, siswa,  tujuan  pembelajaran,  bahan  ajar,  model  pembelajaran,  metode pembelajaran, media pembelajaran, dan suasana kelas yang terbentuk.
Dalam  suatu  pembelajaran,  peran  guru  sangatlah  penting. Pentingnya peran guru dalam pembelajaran didorong adanya harapan siswa untuk  mendapatkan  ilmu  dan  pengetahuan.  Oleh  karena  itu,  guru  harus memahami  betul  peranannya  dalam  proses  belajar  mengajar.  Uzer  Usman (2008:  4)  menyatakan  bahwa  “proses  belajar  mengajar  merupakan  suatu proses  yang  mengandung  serangkaian  perbuatan  guru  dan  siswa  atas  dasar hubungan  timbal  balik  yang  berlangsung  dalam  situasi  edukatif  untuk mencapai  tujuan  tertentu.  Hubungan  timbal  balik  antara  guru  dan  siswa merupakan syarat utama berlangsungnya proses belajar mengajar”.
Di dalam proses belajar mengajar guru mempunyai tugas yang harus dilaksanakan. Uzer Usman (2008 :7) menyatakan bahwa “tugas guru adalah mendidik,  mengajar,  dan  melatih.  Tugas  mendidik  yaitu  meneruskan  dan mengembangkan nilai-nilai hidup. Tugas mengajar yaitu untuk meneruskan dan mengembangkan ilmu pengetahuan dan teknologi. Tugas melatih yaitu untuk mengembangkan keterampilan-keterampilan pada siswa”.
Suatu proses belajar mengajar dikatakan baik, apabila proses belajar mengajar  dapat  membangkitkan  kegiatan  belajar  yang  efektif  yang  akan mempengaruhi  prestasi  belajar  siswa.  Sebelum  mengajar,  guru  harus merencanakan  kegiatan  pengajaran  secara  sistematis,  sehingga  dapat terampil  dalam  proses  belajar  mengajar.  Guru  sebaiknya  melakukan berbagai  upaya  untuk  peningkatan  prestasi  belajar  siswa.  Pada  prinsipnya guru dituntut untuk menguasai keterampilan-keterampilan mengajar.
Dalam  Undang-Undang  Nomor  14  tahun  2015  tentang  Guru  dan Dosen  BAB  IV  pasal  10  ayat  1  yang  berbunyi  “Kompetensi  guru sebagaimana  dimaksud  dalam  Pasal  8  meliputi  kompetensi  pedagogik, kompetensi  kepribadian,  kompetensi  sosial,  dan  kompetensi  profesional yang  diperoleh melalui  pendidikan  profesi”.  Pada  pasal tersebut  salah  satu kompetensi  guru  yaitu  kompetensi  profesional  yang  berkaitan  kemampuan dasar yang harus dimiliki oleh guru. Menurut Cooper yang dikutip Djam’an Satori  dalam  buku  Profesi  Keguruan  (2007:  2.24)  menyatakan  bahwa “terdapat empat komponen di dalam kompetensi profesional, salah satunya yaitu  mempunyai  keterampilan  dalam  teknik  mengajar”.  Guru  harus  dapat menguasai keterampilan-keterampilan dalam teknik mengajar. Uzer Usman (2008:  74)  berpendapat  bahwa  “keterampilan-keterampilan  mengajar  yang harus  dikuasai  oleh  guru  yaitu  keterampilan  bertanya,  keterampilan memberikan  penguatan,  keterampilan  mengadakan  variasi,  keterampilan menjelaskan,  keterampilan  membuka  dan  menutup  pelajaran,  keterampilan membimbing  diskusi  kelompok  kecil,  keterampilan  mengelola  kelas,  dan keterampilan mengajar perseorangan”.
Dalam  pelaksanaan  proses  belajar  mengajar  tentu  tidak  lepas  dari suatu  masalah  yang  akan  dihadapi  oleh  guru  maupun  siswa.  Apabila diperhatikan  tentang  proses  belajar  mengajar,  maka  kita  dapat  berasumsi bahwa  salah  satu  gejala  negative  sebagai  suatu  penghalang  dan  kesulitan yang  sangat  menonjol  dalam  proses  belajar  mengajar  adalah  rendahnya keterampilan dalam mengembangkan pengajaran.
Berdasarkan pengertian diatas maka dapat ditarik kesimpulan bahwa mengajar  adalah  usaha  yang  di  dilaksanakan  oleh  guru  melalui  bahan pengajaran  yang  diarahkan  kepada  siswa  agar  dapat  membawa  perubahan baik  kognitif    maupun  psikomotorik,  sedangkan  keterampilan  mengajar adalah  kecakapan  atau  kemampuan  guru  dalam  menyajikan  materi pelajaran.  Dengan  demikian  seorang  guru  harus  mempunyai  persiapan mengajar  antara  lain,  guru  harus  menguasai  bahan  pengajaran  mampu memilih metode yang tepat dan penguasaan kelas yang baik.
Prestasi  adalah  prestasi  dari  suatu  kegiatan  yang  telah  dikerjakan, diciptakan  baik  secara  individu  maupun  kelompok.  Menurut  W.J.S Poerwadarmita bahwa prestasi adalah prestasi yang telah dicapai (dilakukan, dikerjakan  dan  sebagainya.  Sedangkan  menurut  Mas’ud  Khasan  Abdul Qoha prestasi adalah apa yang telah diciptakan, prestasi pekerjaan, prestasi yang menyenangkan ahli yang diperoleh dengan jalan berusaha.
Menurut M. Ngali Purwanto mengatakan belajar adalah tingkah laku yang  mengalami  perubahan,  karena  belajar  manyangkut  berbagai  aspek kepribadian, baik fisik maupun psikis, serperti perubahan dalam pengertian pemecahan  masalah/berpikir,  keterampilan,  kecakapan,  kebiasaan  ataupun sikap.  Prestasi  belajar  adalah  perubahan  sikap  dan  tingkah  laku  setelah menerima pelajaran atau setelah mempelajari sesuatu.
Setelah  kita  mengetahui  dan  memahami  pengertian  diatas,  maka dapat dipahami kata “prestasi” dan “belajar” prestasi pada dasarnya prestasi yang diperoleh dari suatu aktivitas, sedangkan belajar pada dasarnya adalah proses  yang  mengakibatkan  perubahan  pada  diri  individu  yaitu  perubahan tingkah  laku.  Dengan  demikian  dapat  di  ambil  kesimpulan  bahwa  prestasi belajar  adalah  prestasi      yang  di  peroleh  berupa  kesan-kesan  yang mengakibatkan  perubahan  dalam  diri individu  sebagai  prestasi  dari  ativitas dalam belajar.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  deskriptif  dengan pendekatan korelasi pada dasarnya dapat digunakan dari salah satu metode- metode yang ada.
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  karena  data penelitian  yang  diperoleh  menggunakan  angka-angka  dan  analisisnya menggunakan  statistik.  Pada  pendekatan  kuantitatif  yang  digunakan  untuk penelitian adalah populasi atau sampel tertentu, teknik pengambilan sampel pada umumnya dilakukan secara random, pengumpulan data menggunakan
instrument  penelitian,  analisa  data  bersifat  kuantitatif  atau  statistik  yang bertujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan.
Penelitian ini mengukur  tentang  “Pengaruh  Keterampilan  Mengajar Guru  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Bahasa Indonesia Kelas VI di SD Negeri Rappojawa 71 Makassar”
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  dan  guru  SDN Rappojawa 71 Makassar berjumlah 423.
Teknik sampling random adalah teknik pengambilan anggota sampel dari  populasi  dilakukan  secara  acak  tanpa  memperhatikan  strata  yang  ada dalam populasi itu.
Setelah semua data yang diperlukan terkumpul, langkah selanjutnya adalah  menganalisis  data  yang  mencakup  uji  korelasi.  Untuk  mengetahui ada tidaknya pengaruh keterampilan mengajar guru terhadap prestasi belajar siswa  pada  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  kelas  VI  SD  Negeri  71 Rappojawa Kecematan Tallo Kota Makassar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
1. Analisis korelasi kuantitatif
a. Pengelolaan Angket keterampilan mengajar guru (X)
Tabel 1 Sebelum pembelajaran dimulai, Apakah guru memimpin anda untuk berdoa.
No  Alternatif Jawaban  Frekuensi  Presentase 1 Selalu Sering Kadang-kadang Jarang Tidak Pernah 19 7 0 0 0 73,0% 26,9% - - - Jumlah (N) 26 100% Sumber : Hasil angket No.1
Tabel 2 Guru mengemukakan tujuan pembelajaran sebelum
pembelajaran dimulai No  Alternatif Jawaban  Frekuensi  Presentase 2 Selalu Sering Kadang-kadang Jarang Tidak Pernah 16 9 1 0 0 61,5% 34,6% 3,8% - - Jumlah (N) 26 100% Sumber : Hasil angket No.2
Tabel 3 Guru menjelaskan materi sesuai dengan buku pegangan
atau buku pedoman No  Alternatif Jawaban  Frekuensi  Presentase 3 Selalu Sering Kadang-kadang Jarang Tidak Pernah 19 5 2 0 0 73,0% 19,2% 7,6% - - Jumlah (N) 26 100% Sumber : Hasil angket No.3
Tabel  4  Guru  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk
bertanya. No  Alternatif Jawaban  Frekuensi  Presentase 4 Selalu Sering Kadang-kadang Jarang Tidak Pernah 20 5 1 0 0 76,9% 19,2% 3,8% - - Jumlah (N) 26 100% Sumber : Hasil angket No.4
Tabel  5  Guru  memberikan  soal-soal  tertulis  setelah  proses
pembelajaran selesai No  Alternatif Jawaban  Frekuensi  Presentase 5 Selalu Sering Kadang-kadang Jarang Tidak Pernah 15 5 5 1 0 57,6% 19,2% 19,2% 3,8% - Jumlah (N) 26 100% Sumber : Hasil angket No.5
Tabel  6  Guru  menggunakan  variasi  ketika  menjelaskan  materi
pelajaran No  Alternatif Jawaban  Frekuensi  Presentase 6 Selalu Sering Kadang-kadang Jarang Tidak Pernah 17 4 5 0 0 65,3% 15,3% 19,2% - - Jumlah (N) 26 100% Sumber : Hasil angket No.6 Tabel 7 Guru menciptakan suasana belajar yang menyenangkan No  Alternatif Jawaban  Frekuensi  Presentase 7 Selalu Sering Kadang-kadang Jarang Tidak Pernah 19 6 1 0 0 73,0% 23,0% 3,8% - - Jumlah (N) 26 100% Sumber : Hasil angket No.7
Tabel  8  Guru  membuat  kelompok  diskusi  untuk  mengerjakan
latihan No  Alternatif Jawaban  Frekuensi  Presentase 8 Selalu Sering Kadang-kadang Jarang Tidak Pernah 14 11 1 0 0 53,8% 42,3% 3,8% - - Jumlah (N) 26 100% Sumber : Hasil angket No.8 Tabel  9  Guru  menggunakan  media  dalam  pembelajaran  bahasa Indonesia No  Alternatif Jawaban  Frekuensi  Presentase 9 Selalu Sering Kadang-kadang Jarang Tidak Pernah 16 9 1 0 0 61,5% 34,6% 3,8% - - Jumlah (N) 26 100% Sumber : Hasil angket No.9
Tabel 10 Guru memberikan solusi jika siswa mengalami masalah No  Alternatif Jawaban  Frekuensi  Presentase 10 Selalu Sering Kadang-kadang Jarang Tidak Pernah 14 10 2 0 0 53,8% 38,4% 7,6% - - Jumlah (N) 26 100% Sumber : Hasil angket No.10 a. Hasil Perhitungan Angket atau Nilai  X Tabel 11 Hasil Perhitungan Angket No Nama Jumlah 1 Putri Fatima Azzahra 45 2 Muh. Arham Arrahman 46 3 Rahmat Hidayat 50 4 Nurtasyah 49 5 St. Hardiyanti 42 6 Risma Yanti 40 7 Putri Ayu Pertiwi 40 8 Muh. Erlan H.P 42 9 Arlina 44 10  Syahril 47 11  Hijrah Rahmadani 46 12  Nuraulia 48 13  Sri Ananda Sindu 48 14  Nurfatonah 47 15  Dimas Eka Syahputra 48 16  Wulan Sari 45 17  Nur Askiah Hadi Putri 50 18  Nurfajriani 48 19  Ahmad Nezar 50 20  Najwa Sihab 45 21  Muh. Adriansa Putra 40 22  Muh. Alif Akbar 40 23  Faudjul. H 48 24  Adyak Sadwi Putra 40 25  Ahmad Fadil 49 26  Nur Alimin 50
b. Nilai Prestasi Belajar Siswa (Y)
Tabel 12 Prestasi Belajar Siswa No Nama Nilai 1 Putri Fatima Azzahra 76 2 Muh. Arham Arrahman 75 3 Rahmat Hidayat 78 4 Nurtasyah 72 5 St. Hardiyanti 68 6 Risma Yanti 68 7 Putri Ayu Pertiwi 70 8 Muh. Erlan H.P 68 9 Arlina 85 10  Syahril 80 11  Hijrah Rahmadani 83 12  Nuraulia 76 13  Sri Ananda Sindu 82 14  Nurfatonah 75 15  Dimas Eka Syahputra 72 16  Wulan Sari 74 17  Nur Askiah Hadi Putri 74 18  Nurfajriani 80 19  Ahmad Nezar 82 20  Najwa Sihab 80 21  Muh. Adriansa Putra 68 22  Muh. Alif Akbar 68 23  Faudjul. H 84 24  Adyak Sadwi Putra 72 25  Ahmad Fadil 83 26  Nur Alimin 85
Sumber  :  Hasil Prestasi pada mata pelajaran Bahasa  Inodesia  Kelas
VI B
Berdasarkan tabel di atas dari 26 siswa. Diperoleh gambaran ada  siswa  yang  mencapai  skor  85.  Skor  tinggi  dari  interval  82-85 sebanyak 7 siswa, skor rendah dari interval 80-76 sebanyak 6 siswa sedangkan skor yang rendah dari interval 75-66 sebanyak 9 siswa.
2. Analisis Data Korelasi
a. Penyajian Data Angket dan Prestasi Belajar
Untuk  kepentingan  analisis  maka  data  yang  ada  akan  diolah kembali kedalam tabel kerja dan perhitungannya sebagai berikut:

## Tabel 13 Hasil Analisis Data Korelasi
No X Y X 2 Y 2 XY 1 45 76 2025 5776 3420 2 46 75 2116 5625 3450 3 50 78 2500 6084 3900 4 49 72 2401 5184 3528 5 42 68 1764 4624 2856 6 40 68 1600 4624 2720 7 40 70 1600 4900 2800 8 42 68 1764 4624 2856 9 44 85 1936 7225 3740 10 47 80 2209 6400 3760 11 46 83 2116 6889 3818 12 48 76 2304 5776 3648 13 48 82 2304 6724 3936 14 47 75 2209 5625 3525 15 48 72 2304 5184 3456 16 45 74 2025 5476 3330 17 50 74 2500 5476 3700 18 48 80 2304 6400 3840 19 50 82 2500 6724 4100 20 45 80 2025 6400 3600 21 40 68 1600 4624 2720 22 40 68 1600 4624 2720 23 48 84 2304 7057 4032 24 80 72 1600 5184 2880 25 49 83 2401 6889 4067 26 50 85 2500 7225 4250 N=26 =151342 Sumber : Hasil dari perhitungan angket dan prestasi belajar siswa
b. Hasil Analisis Korelasi Product Momen

## 0,664
Dimana :
R xy = Angka Indeks Korelasi
N    = Jumlah siswa
Jumlah hasi perkalian Antara skor X danskor Y
Jumlah seluruh skor X
Jumlah seluruh skor Y
Untuk  mencari  besarnya  sumbangan  (kontribusi)  variabel  X terhadap Y dengan rumus sebagai berikut:
KP = r 2 x 100% = 0,664 2 x 100% = 44,08%
Artinya tingkat keterampilan mengajar meberikan konsultasi terhadap prestasi belajar siswa sebesar  44,08% dan 44,08% – 100% dengan jumlah sisanya sebesar 53,21% ditentukan oleh variabel lain.
Menguji signifikan dengan rumus t hitung sebagai berikut :
t hitung r = 4,3504 Jika t hitung ≥ t tabel, maka tolak Ha artinya signifikan dan t tabel ≤  t hitung, maka Ho artinya tidak signifikan
berdasarkan perhitungan di atas a = 0,05 dan = 26, uji dua pihak dk = n-2 = 26-2 = 24 sehingga diperoleh t tabel = 2,064
ternyata t hitung lebih besar dari t tabel atau 4,3504 maka Ho ditolak, jadi Ha  diterima.    Artinya  ada  pengaruh  yang  signifikan  antara keterampilan  mengajar  guru  terhadap  prestasi  belajar  siswa  pada mata pelajaran bahasa Indonesia kelas VI B SD Negeri Rappojawa 71 Kecamatan Tallo Kota Makassar.

## B. Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas  diperoleh  nilai  dari perhitungan angket yang telah disebarkan kepada 26 siswa kelas VI B SD Negeri  Rappojawa  71  kecematan  tallo  kota  Makassar,  sebagai  nilai variabel  bebas  (X)  atau  keterampilan  mengajar  guru  dengan  jumlah sebesar  1187  kemudian  nilai  (Y)  diperoleh  dari  nilai  prestasi  belajar siswa  pada  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  sebesar  1978  dan dianalisiskan  dalam  rumus  korelasi  product  moment  atau  rxy  dengan nialai sebesar 0,664, antara 0,600 sampai dengan 0,800 maka dinyatakan hubungan variabelnya tinggi.
Untuk  mencari  besarnya  sumbangan  (kontribusi)  variabel  X terhadap Y dengan rumus KP = r 2 x 100% = 0,664 2 x 100% = 44,08 dan untuk  menguji  signifikan    dengan  rumus  t hitung  r
dengan  hasil
4,3504 dan t tabel sebesar 2,064. Nilai  t hitung lebih besar dari atau 4,3504
maka  Ho  ditolak,  jadi  Ha  diterima.  Artinya  ada  pengaruh  yang signifikan antara keterampilan mengajar guru terhadap prestasi belajar.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  data  penelitian  mengenai  keterampilan  mengajar guru  terhadap  prestasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia kelas  VI B SD  Negeri  Rappojawa  71  kecamatan  tallo  kota  Makassar,  maka dapat disimpulakan sebagai berikut :
Terhadap  hubungan  positif  dan  signifikan  antara  keterampilan  guru mengajar di depan kelas terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran bahasa Indonesia kelas VI B SD Negeri Rappojawa 71 kecematan tallo kota Makassar. Hal ini ditunjukan melalui analisis deskriptif  korelasi. Dalam uji analisis korelasi, pada taraf signifikan sebesar 0,664

## DAFTAR PUSTAKA
Atikah, Nur, dkk. 2013. Hubungan Antara Keterampilan Dasar Guru dalam Mengajar  dengan  Hasil  Belajar  PKN  Siswa .  Jurnal  PPKN  UNJ
Online. Volume 1. 14 Halaman.
Alwi  Hasan,  dkk.  2005. Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia .  Jakarta  : Departemen Pendidikan Nasional Balai Pustaka
Bambang  Wahyudi,  Drs.  2002. Manajemen  Sumber  Daya  Manusia .
Bandung: Sulita
Marno  dan  Idris.  2008. Strategi  dan Metode  Pengajaran  Yang  Efektif  Dan Edukatif . Jogjakarta: Ar-Ruzz Media
M.  Ngalim  Purwanto, Psikologi  Pendidikan ,  (Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya, 2007), cet Ke-23, h. 84.
Hanis  Nur  dkk, Keterampilan  Dasar  Dalam  Proses  Pembelajaran    Micro Teaching, (CV. Berkah Utami, 2011)
Usman,  Uzer.  2008. Menjadi  Guru  Profesional .  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya
Riduwan  dan  Sunarto.  2014. Pengantar  Statistik  Untuk  Penelitian Pendidikan,  Sosial,  Ekonomi  Komunikasi,  dan  Bisnis .  Bandung. Alfabeta
Sanjaya,  Wina.  2007. Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses
Pendidikan , Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada
Sardiman. 2007 . Guru Profesional . Jakarta: PT. Raja  Grafindo Persada Slameto.  2003. Belajar  dan  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta
Soetomo,  Dasar-dasar  Interaksi  Belajar  Mengajar.  Cet  I.  Surabaya.  Usaha Nasional
Sugiyono, 2015. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung : Alfabeta
Syaiful  Bahri  Djamarah, Psikologi  Belajar, (Jakarta:  PT,  Rieneke  Cipta,
2002), cet, 1.