## JURNAL ABDIMAS ILMIAH CITRA BAKTI
Volume 3, Nomor 2, November 2022 ISSN 2721-9178

## PENINGKATAN KEMAMPUAN BERBAHASA INGGRIS GURU SMP YOANNES XXIII SEMARANG MELALUI PELATIHAN TOEFL
Djoko Sri Bimo 1) , Maria Yustina Rensi Dartani 2) , Binti Muflikah 3)
1) UT Surakarta, 2) UPGRIS Semarang, 3) UT Semarang
1) djokosb@ecampus.ut.ac.id , 2) mariayustina68@gmail.com , 3) binti@ecampus.ut.ac.id
Histori artikel Abstrak Received: 04-11-2022 Accepted : 28-11-2022 Published: 28-11-2022
Sebagai  tenaga  pendidik,  guru  perlu  mendapat  pembelajaran bahasa  Inggris,  karena  dengan  memiliki  kemampuan  tersebut maka  guru  akan  lebih  percaya  diri  serta  memiliki  keyakinan  lebih dalam  berinteraksi  dengan native  speaker .  Seiring  dengan  era globalisasi  yang  menuntut  setiap  guru  harus  mampu  berinteraksi dengan  dunia  internasional,  maka  kebutuhan  akan  pembelajaran TOEFL  menjadi  semakin  meningkat.  Sehubungan  dengan  hal tersebut  maka  pelatihan  bahasa  Inggris  berbasis  TOEFL  perlu diberikan  dikarenakan  para  guru  kebanyakan  belum  memiliki pengetahuan  dan  pemahaman  yang  memadai  tentang  TOEFL. Tujuan  dari  kegiatan  Pengabdian  kepada  Masyarakat  ini  adalah untuk  memberikan  pelatihan  peningkatan  kemampuan  bahasa Inggris TOEFL kepada para guru SMP Yoannes XXIII Semarang. Untuk  mencapai  tujuan  tersebut,  maka  metode  pelaksanaannya adalah  melalui  pelatihan  intensif  dengan  perpaduan  teori  dan praktik  serta  diskusi.  Hasil  pelatihan  menunjukkan  bahwa  ada peningkatan  pengetahan/  kompetensi  dalam  kegiatan  tersebut, sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  pelatihan  ini  cukup  mencapai sasaran yang diharapkan. Selain untuk meningkatkan kemampuan  penguasaan  bahasa  Inggris  bagi  guru,  peserta  juga mendapatkan  manfaat  lainnya  yaitu  tentang  landasan  teori, prinsip,  serta  strategi  tes  TOEFL,  sehingga  hal  tersebut  lebih membekali  para  guru  dalam  menyiasati  soal-soal  ataupun  materi bahasa  Inggris  berbasis  TOEFL.  Lebih  dari  itu,  hasil  kegiatan  ini dapat  dijadikan  sebagai  bahan  pertimbangan  untuk  mengambil kebijakan  yang  terkait  dengan  peningkatan  kualitas  guru  di sekolah masing-masing.
Kata-kata kunci: pelatihan TOEFL, bahasa Inggris, metode
Abstract. As educators, teachers need to learn English since by having this ability, the teacher will be more confident and have more confidence in interacting with native speakers. And along with the era of globalization which demands that every teacher must be able to interact with the international world, so the need for TOEFL learning is increasing. In this regard, TOEFL- based English training needs to be taught because most of teachers do not have adequate knowledge and understanding of TOEFL. The purpose of this community service activity is to provide training to improve TOEFL English skills to teachers  of  SMP  Yoannes  XXIII  Semarang.  For  this  purpose,  then  the  method  of  implementation  is through intensive training with a combination of theory and practice as well as discussion. The result of the training showed that there was an increase in knowledge for the activity, so it can be said that this  training  was  sufficient  in  achieving  the  target  expected.  In  addition  to  improve  the  mastery  of English  for  teachers,  participants  were  also  received  other  benefits,  they  were  the  theoretical  basis, principles,  and  strategies  for  the  TOEFL  test.  So  that  all  are  better  equip  teachers  in  dealing  with TOEFL  based  English  questions  or  materials.  Moreover,  the  results  of  this  activity  can  be  used  as consideration in making policies related to improving the quality of teachers in their respective schools.
Keywords: TOEFL training, English, method

## PENDAHULUAN
Persaingan  global  dalam  berbagai  bidang  menuntut  penguasaan  kompetensi  baik skill dan  akademik  yang  memadai  dan  dapat  dipertanggungjawabkan.  Dalam  dunia pendidikan  nasional  Indonesia  berbagai  bentuk  upaya  telah  dilakukan  sebagai  persiapan untuk menghadapi persaingan global ini, terutama untuk menghasilkan lulusan yang mampu bersaing,  baik  untuk  melanjutkan  ke  jenjang  pendidikan  yang  lebih  tinggi  maupun  dalam dunia  kerja.  Selain  upaya-upaya  yang  dilakukan  pemerintah  melalui  Kementerian Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset  dan  Teknologi,  berbagai  upaya  juga  dilakukan  secara mandiri oleh berbagai sekolah, baik dasar, menengah maupun pendidikan tinggi, antara lain dengan  mencanangkan  mutu  pendidikan  yang  berkualitas.  Komitmen  ini  sebenarnya memiliki  implikasi  dan  konsekuensi  yang  tidak  kecil  bagi  sekolah  atau  lembaga  pendidikan yang  bersangkutan.  Banyak  hal  yang  harus  dilakukan,  mulai  dari  pembenahan  fasilitas, perbaikan kurikulum, pengembangan materi ajar, perbaikan sistem pengelolaan administrasi maupun  akademik,  dan  yang  paling  mendasar  adalah  peningkatan  kemampuan  sumber daya manusia yang akan menjalankan dan mendukung komitmen tersebut.
Hal  ini  didasari  atas  berbagai  pertimbangan  bahwa  dengan  menerapkan  model sekolah  unggulan  maka sebuah  sekolah telah  berkomitmen  untuk memasuki  sebuah ranah pengelolaan  yang  tidak  lagi  berpatokan  pada  standar  dan  mutu  lokal  yang  mementingkan pada  kuantitas  saja  namun  lebih  kepada  sumber  daya manusia  yang  berkualitas,  sehingga diharapkan  mampu  memahami  seluk  beluk  informasi  yang  dibutuhkan  dalam  ranah pendidikan agar dapat mendukung kinerja mereka dalam mewujudkan komitmen lembaga.
Dan seperti halnya sekolah menengah pertama lainnya di kota Semarang dan kota- kota besar di Indonesia, SMP Yoannes XXIII juga berbenah diri secara terus-menerus dalam rangka  meningkatkan  mutu  pengajaran  dan  pengelolaan  sebagai  upaya  untuk  menuju sekolah  unggulan  dan  berkualitas.  Sebagai  upaya  dalam  mendukung  dan  mencapai  tujuan tersebut,  maka  SMP  Yoannes  XXIII  Semarang  juga  berupaya  untuk  meningkatkan
kemampuan penguasaan bahasa Inggris, terutama bagi guru-guru non bahasa Inggris serta karyawan.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  pernyataan  Ilham et  al (2021),  bahwa  pentingnya upaya  peningkatan  sumber  daya  manusia  demi  kelancaran  proses  pembelajaran  dalam pendidikan  khususnya  bagi  guru  yaitu  dengan  penguasaan  bahasa  asing  terutama  bahasa Inggris  untuk  mendukung  kinerja  dan  profesionalitas  mereka.  Pernyataan  di  atas  didukung pula  oleh  Alhadi  (2020)  yang  menyatakan  bahwa  bahasa  Inggris  memiliki  peranan  besar dalam  pendidikan,  apalagi  di  jenjang  pendidikan  yang  lebih  tinggi,  di  mana  jurnal-jurnal ilmiah yang digunakan kebanyakan berliterasi bahasa Inggris.
Berkaitan  dengan  komitmen  SMP  Yoannes  XXIII  Semarang  untuk  meningkatkan kemampuan bahasa Inggris guru dan karyawan, maka bantuan penanganan yang terencana dan terprogram kiranya sangat dibutuhkan. Upaya untuk meningkatkan penguasaan bahasa Inggris  bagi  guru  dan  karyawan  merupakan  bukti  keseriusan  sebuah  sekolah  untuk mewujudkan  komitmen  menuju  sekolah  unggulan  yang  berkualitas.  Untuk  meningkatkan sumber  daya  manusia  yang  berkualitas,  maka  semua  bangsa  perlu  mengembangkan manusianya melalui pendidikan dengan kualitas terbaik. (Zulaikha et al ., 2021). Hal senada juga  disampaikan  oleh  Rafid  dan  Khotimah  (2021)  bahwa  dalam  memenuhi  kebutuhan industri,  maka  semua  bangsa  perlu  mengembangkan  manusianya  melalui  pendidikan dengan kualitas terbaik.
Berdasarkan  wawancara  yang  dilakukan  oleh  tim  abdimas  kepada  kepala  SMP Yoannes XXIII Semarang diketahui bahwa:
1.  Sekolah tersebut sering mendapat kunjungan dari kedutaan asing untuk melakukan tukar pelajar atau untuk melakukan studi banding. Karena kemampuan yang terbatas dari para guru  tersebut  dalam  berkomunikasi,  maka  hal  tersebut  menjadikan  suatu  masalah  atau kendala.
2.  Adanya  beberapa  guru  yang  sedang  melakukan  pendidikan  lanjut  ke  S2,  sehingga tuntutan  untuk  bisa  menguasai  TOEFL  lebih  besar.  Di  samping  itu,  para  guru  juga berkeinginan  untuk  bisa  melanjutkan  studi  ke  jenjang  yang  lebih  tinggi  ke  luar  negeri, sehingga menuntut mereka untuk menguasai bahasa Inggris.
Merujuk  pada  latar  belakang  di  atas,  maka  pelatihan  bahasa  Inggris  TOEFL merupakan  salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk  meningkatkan  kemampuan penguasaan  bahasa  Inggris  bagi  guru  dan  karyawan.  Kurasi  (2012)  menyatakan  bahwa TOEFL  adalah  suatu  upaya  untuk  menilai  kemampuan  seorang  dalam  menerapkan  dan mengenal  bahasa  Inggris.  Pernyataan  ini  didukung  oleh  Brown  dan  Lee  (2015)  yang menyatakan bahwa salah satu cara untuk meningkatkan kemampuan bahasa Inggris adalah melalui pelatihan TOEFL.
Namun, pada kenyataanya masih banyak para pendidik yang belum mengetahui tes bahasa  Inggris  TOEFL.  Mereka  belum  mengetahui  jenis  kemampuan  yang  diujikan  dalam
tes  tersebut  (Kuspiyah et  al .,  2021).  Beberapa  guru  yang  pernah  mengikuti  TOEFL menyampaikan bahwa mereka masih kesulitan mengerjakan soal TOEFL. Fitria dan Prastiwi (2020)  menyatakan  bahwa  kesulitan  dalam  mengerjakan  soal  TOEFL  disebabkan  oleh kemampuan  mendengar  percakapan  yang  masih  kurang.  Hal  tersebut  dikarenakan percakapan  yang  dilakukan  oleh native  speaker menggunakan  intonasi  dan  kecepatan berbicara  yang  berbeda  dengan  bahasa  Indonesia.  Kesulitan  lainnya  adalah  guru  kurang menguasai  tata  bahasa  Inggris,  kemampuan  memahami  bacaan,  kosakata,  serta  alokasi waktu.
Penyebab tes TOEFL terasa sulit bisa disebabkan karena minimnya persiapan yang dimiliki  oleh  seseorang.  Persiapan  yang  dimaksud  ialah  kurangnya  informasi  yang  ada hubungannya  dengan  belajar  TOEFL  itu  sendiri.  Masalah  pengucapan  merupakan  salah satu  kendala  dalam speaking  session sehingga  akan  membutuhkan  upaya  ekstra  untuk pembelajarannya.  Kemampuan  mendengar  percakapan  ( listening )  dalam  tes  TOEFL seringkali  juga  menyulitkan,  terlebih  kalau  belum  terbiasa  mendengarkan native  speaker . Tata  bahasa  juga  memainkan  peranan  penting  di  dalamnya,  baik  itu  dalam  bentuk  verbal atau  pun  non-verbal  karena  kesalahan  tata  bahasa  bisa  saja mengubah  makna.  Persiapan lainnya  adalah vocabulary (kekayaan  kosa  kata),  karena  seseorang  akan  mengalami kesulitan dalam pengucapan dan berbicara bahasa Inggris bila tidak memiliki kosa kata yang cukup.
Kegiatan pembelajaran bahasa Inggris berbasis TOEFL ini dirancang sebagai upaya untuk  memberikan  sumbangan  yang  bermanfaat  bagi  masyarakat,  terutama  bagi  dunia pendidikan. Pelatihan bahasa Inggris TOEFL ini diharapkan dapat membantu para guru dan karyawan  untuk  memotivasi  diri  dan  mengoptimalkan  potensi  yang  mereka  miliki  dalam bahasa Inggris  sehingga mereka  dapat memberikan  sumbangan  yang  berarti  bagi  sekolah, dan  terlebih  lagi  bagi  pengembangan  karir  mereka  sendiri,  sehingga  mereka  tidak  hanya dapat  meningkatkan  pendidikan  di  jenjang  pendidikan  yang  lebih  tinggi,  namun  juga  bisa mengembangan  karir  dan  promosi  mereka  (Utami  dan  Firmansyah,  2018).  Juliana et  al (2021) menyatakan bahwa program pelatihan TOEFL sangat penting bagi guru karena dapat meningkatkan  kompetensi  mereka  terhadap  persaingan  di  era  globalisasi.  Tujuan  dari  tes TOEFL  adalah  menguji  kemampuan  bahasa  Inggris  seseorang  yang  mencakup listening , writing , reading , juga speaking untuk keperluan tertentu (Deborah, 2013).

## METODE PELAKSANAAN
1.  Studi Pendahuluan
Sebelum pelaksanaan kegiatan, tim terlebih dahulu melakukan studi pendahuluan melalui  wawancara  dan  observasi. Wawancara  dilakukan  dengan  Kepala  SMP  Yoannes XXIII  Semarang  untuk  memperoleh  data  tentang  kondisi  guru  dan  karyawan  secara umum,  program  kerja,  proses  pelaksanaan  kegiatan,  serta  upaya  kegiatan  pelatihan tersebut  untuk  meningkatkan  kemampuan  berbahasa  Inggris  pada  guru  dan  karyawan SMP  Yoannes  XXIII  Semarang.  Observasi  dilakukan  untuk  memperoleh  gambaran tentang  minat  dan  kemampuan  bahasa  Inggris  mitra  (guru  dan  karyawan).  Studi pendahuluan  ini  dilakukan  agar  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  dapat memenuhi  kebutuhan  mitra,  sehingga  dapat  memberi  kontribusi  dalam  meningkatkan pemahaman  dan  keterampilan  bahasa  Inggris  mereka  dan  dapat  menguasai  materi  dan soal serta mengerjakan TOEFL dengan hasil yang optimal.
2.  Pelaksanaan Kegiatan
Kegiatan pelatihan TOEFL dilaksanakan selama 10 kali pertemuan dan diikuti oleh 20  guru  dan  karyawan  SMP  Yoannes  XXIII  Semarang.  Kegiatan  tersebut  dilaksanakan setiap  Jumat  dan  Sabtu  pukul  13.00 –  14.30  WIB,  dengan  bertempat  di  Laboratorium bahasa  dan  di  ruang  kelas.  Partisipasi  mitra  dalam  kegiatan  ini  adalah  dengan memberikan  informasi  yang  diperlukan,  menyediakan  tempat  dan  membantu  tim mempersiapkan kelas untuk pelatihan, serta mengkoordinir anggota mitra untuk mengikuti pelatihan sesuai jadwal. Gambaran jadwal kegiatan pelatihan disajikan pada Tabel 1.

## Tabel 1. Jadwal Kegiatan Pelatihan
Materi Pertemuan ke 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Introduction to TOEFL and Pre-Test X Listening Comprehension X X Structure X X Written Expression X X Reading Comprehension X X Evaluation Test ( Post-Test ) X

## 3.  Materi Pelatihan
Dalam  pelatihan  ini,  tim  abdimas  menggunakan  bahan  ajar  berupa  buku  materi TOEFL  yang  diadopsi  dari  beberapa  sumber  dan  dilengkapi  dengan  soal-soal  latihan, yang  dibagi  menjadi  dua  jenis  materi,  yaitu:  1)  penjabaran  umum  tentang  TOEFL  dan strategi  dalam  menguasai listening, grammar ,  dan reading yang  disajikan  dalam  setiap TOEFL  dan  2)  soal  latihan  dan  pembahasannya.  Untuk  materi listening ,  tim  abdimas menggunakan  laptop  dan  pengeras  suara  sebagai  penunjang  audio  yang  harus
diperdengarkan  kepada  peserta  pelatihan  dalam  mengerjakan  soal listening comprehension .  Dalam  pelatihan  ini,  tim  abdimas  (pemateri)  menggunakan  media  dan alat bantu yang berbeda di setiap sesi materi yang disampaikan.
Materi  pelatihan  yang  diberikan  mencakup  keahlian  dasar  yang  sangat  berguna untuk  menunjang  kemampuan  berkomunikasi  baik  lisan  maupun  tertulis.  Materi  tersebut adalah structure  and  written  expression , reading ,  dan listening . Structure merupakan dasar bagi penguasaan kemampuan dasar yang lain karena dengan penguasaan struktur bahasa  yang  baik,  kemampuan  dalam  bidang  bahasa  yang  lain  secara  signifikan  dapat ditingkatkan.  Materi-materi structure yang  diberikan  antara  lain tenses , verb  pattern , nouns dan noun phrase , adjective dan adverb , passive , conjuction dan preposition.
Materi reading diberikan  dengan  tujuan  agar  peserta  dapat  memiliki  kemampuan untuk  memahami  teks-teks  bahasa  Inggris  yang  beragam,  baik  dari  segi  tema  maupun tingkat  kesulitan  teks.  Materi-materi  yang  terkait  dengan reading antara  lain vocabulary , main  ideas , reference ,  dan message .  Dengan  cakupan  materi  seperti  itu  maka  peserta diharapkan  dapat  memiliki  kemampuan  memahami  teks  dari  segi  isi  maupun  kosa  kata yang digunakan.
Kemampuan listening merupakan  hal  yang  sangat  penting  dalam  pembelajaran bahasa Inggris sehingga peserta diharapkan dapat memiliki kemampuan memahami teks- teks  yang  bersifat  audio  (suara)  yang  merupakan  bagian  komunikasi  sehari-hari  yang sangat  dominan.  Ketiga  kemampuan  dasar  tersebut  merupakan  elemen  dasar  dalam pembelajaran bahasa Inggris, baik untuk tujuan akademik maupun untuk tujuan praktis.
4.  Metode Pelatihan
Metode  yang  digunakan  dalam  pelaksanaan  pelatihan  terdiri  dari  dua,  yaitu: metode  ceramah  dan  metode  diskusi.  Metode  ceramah  digunakan  dalam  proses penyampaian  materi  pelatihan  atau  sosialiasi  dalam  kegiatan  pengabdian  masyarakat. Pada metode diskusi, tim abdimas mengajak para peserta untuk saling berdiskusi tentang materi Tes TOEFL ( Test of English Foreign Language ) yang mencakup tiga kemampuan dasar  bahasa  Inggris.  Diskusi  yang  pertama  adalah  tentang Listening  skill .  Diskusi  yang kedua  adalah  tentang Reading  skill .  Diskusi  yang  ketiga  adalah  tentang Structure  & Written  Expression .  Pada  sesi  ini  tim  abdimas  dan  peserta  saling  berdiskusi  jawaban- jawaban soal TOEFL. Pada sesi ini pulalah terjadi sesi tanya jawab.
5.  Pelaksanaan Pelatihan
Dalam kegiatan awal, peserta diberikan penjelasan mengenai bentuk-bentuk soal yang  biasa  muncul  dalam  tes  TOEFL  serta  strategi-strategi  dalam  menjawab  soal. Peserta diperkenalkan berbagai keterampilan yang harus diketahui dalam menjawab soal listening  comprehension , structure  and  written  expression dan reading  comprehension.
Kegiatan  selanjutnya  adalah,  peserta  diberikan  latihan  soal-soal  yang  berhubungan
dengan materi yang telah dijelaskan oleh tim abdimas. Tujuan dari pemberian tes tersebut adalah  untuk  melihat  sejauh  mana  pemahaman  peserta  akan  materi  yang  disampaikan. Di sesi tersebut tim abdimas membahas butir soal yang telah dikerjakan oleh peserta agar mereka  memahami  lebih  mendalam  mengenai  materi  yang  telah  disajikan  serta membiasakan  mereka  untuk  menjawab  soal  serupa  pada  saat  mengikuti  tes  TOEFL. Hasil dari tes menyeluruh kemudian dijadikan bahan evaluasi mengenai kemampuan para peserta  dalam  mengerjakan  tes  TOEFL.  Setelah  mengikuti  seluruh  rangkaian  pelatihan dan  tes,  para  peserta  mengisi  angket  yang  berisi  tanggapan  mereka  terhadap pelaksanaan pelatihan.
6. Scoring / evaluasi
Peningkatan  pemahaman  dan  keterampilan  bahasa  mitra  diukur  melalui  evaluasi hasil  latihan  soal  setiap pertemuan  pada masing-masing  materi yang  berbeda  ( listening , grammar ,  dan reading )  dan  dianalisis  secara  deskriptif  kuantitif.  Sementara  itu, pemahaman tentang pengetahuan TOEFL diukur secara kualitatif dengan menggunakan kuesioner.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Hasil  evaluasi  angket  yang  disebar  pada  pertemuan  pertama  menunjukkan  bahwa tidak  semua  dari  peserta  pelatihan  pernah  mempelajari  dan  mengikuti  TOEFL.  Meskipun begitu,  para peserta sangat antusias untuk mengikuti pelatihan dan berharap mendapatkan pengalaman  lebih  dan  meningkatkan  kemampuan  bahasa  Inggris  mereka.  Setelah pelaksanaan  pelatihan,  tim  abdimas  menganalisis  angket  dan  hasil  dari  angket  tersebut menunjukkan bahwa para peserta mendapatkan pengalaman dan mereka dapat mengetahui secara mendalam tentang TOEFL dan strategi dalam mengerjakannya.
Hasil  kegiatan  pengabdian  pada  masyarakat  ini  mendapatkan  sambutan  positif  dari pihak  sekolah,  terutama  karena  program  ini  sesuai  dengan  kebutuhan  mereka.  Bentuk sambutan  positif  tersebut  antara  lain  terlihat  dari  partisipasi  aktif  baik  dari  pihak  sekolah maupun dari peserta pelatihan. Motivasi peserta pelatihan untuk mengikuti proses pelatihan cukup  antusias.  Hal  ini  menandakan  adanya  keinginan  untuk  meningkatkan  kemampuan mereka  dalam  penguasaan  bahasa  Inggris  dan  pemahaman  akan  pentingnya  bahasa Inggris,  terutama  dalam  bidang  pendidikan  dewasa  ini.  Antusiasme  ini  juga  tercermin  dari peningkatan skor yang didapat oleh peserta pelatihan setelah mengikuti pelatihan ( post-test ). Hasil yang diperoleh setalah pelaksanaan kegiatan pelatihan ini adalah sekitar 85 % peserta telah mengetahui bentuk-bentuk soal dalam TOEFL dan mampu menjawab soal-soal tersebut  dengan  menggunakan  strategi  tertentu  yang  telah  diajarkan  selama  kegiatan pelatihan. Hal tersebut ditandai dengan perolehan nilai pre-test dan post-test . Sebanyak 85
%  peserta  mendapatkan  nilai  post-test  yang  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  nilai  yang mereka  peroleh  pada pre-test .  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kegiatan  pelatihan  memberikan pengaruh yang cukup signifikan pada peningkatan pengetahuan peserta mengenai TOEFL. Hasil skor tes TOEFL pada pre-test dan post-test disajikan pada Tabel 2.

## Tabel 2. Hasil Skor TOEFL
Nomor Peserta Scoring Pre-test Scoring Post-test 1. 333 400 2. 316 390 3. 346 410 4. 370 413 5. 356 400 6 356 400 7 370 420 8 363 400 9 310 386 10 346 400 11 356 410 12 386 410 13 316 400 14 400 425 15 370 420 16 370 410 17 400 450 18 400 450 19 370 420 20 310 383
TOEFL model PBT ( Paper - Based Test ) skor penilaiannya berada pada kisaran 450- 550  ke  atas,  dan  nilai  hasil  ujian  TOEFL  berkisar  antara  310  (nilai  minimum)  hingga  677 (nilai maksimum). TOEFL jenis ini digunakan untuk keperluan pendidikan ke luar negeri atau keperluan  akademis  yang  lain. TOEFL  ITP  ( Institutional  Testing  Program )  sedikit  berbeda dengan TOEFL jenis PBT, di mana tes tersebut diselenggarakan oleh instansi atau lembaga tertentu  dan  biasanya  hanya  digunakan  untuk  keperluan  internal  saja.  Perbedaan  lainnya adalah bahwa Nilai tes TOEFL ITP level 1 berkisar antara 310 hingga 677, sedangkan untuk level 2 berkisar antara 200 hingga 500. Besarnya nilai tes TOEFL dengan standar yang telah ditentukan dapat digunakan untuk berbagai syarat seleksi antara lain beasiswa, studi lanjut, baik di dalam negeri maupun di luar negeri, rekrutmen pegawai maupun sebagai salah satu syarat kelulusan dari suatu perguruan tinggi (Husni dan Susilowati, 2011)

## Pembahasan
TOEFL  atau Test  of  English  as  a  Foreign  Language adalah  sebuah  tes  untuk mengukur  kemampuan berbahasa  Inggris  seseorang  yang  bahasa  induknya  bukan  bahasa Inggris  ( non-native  English  language  speakers ).  Tes  ini  umumnya  dijadikan  salah  satu saringan  oleh  universitas  dalam  negeri  (program  pascasarjana)  dan  luar  negeri,  beberapa BUMN, dan beberapa perusahaan asing. TOEFL adalah tes paling populer yang digunakan
di  banyak  negara  di  seluruh  dunia  (Lubis et  al .,  2019).  TOEFL  digunakan  untuk  mengukur tingkat  penguasaan  bahasa  Inggris  seseorang  melalui listening , reading dan structure  and written  expression .  TOEFL  adalah  satu  di  antara  banyak  tes  yang  amat  penting  untuk dikuasai. Tes ini biasanya digunakan oleh orang-orang yang akan melanjutkan kuliah baik di dalam  maupun  luar  negeri.  Ketika  seseorang  ingin  melanjutkan  studi  ke  luar  negeri,  maka kemampuan berbahasa Inggris adalah sebuah keharusan. Mereka tidak hanya dituntut untuk bisa menguasai bahasa Inggris sehari-hari, namun juga bahasa Inggris akademik (Syahrial & Syafryadin, 2020).
TOEFL  merupakan test  proficiency ,  yaitu  tes  yang  digunakan  untuk  mengukur kemampuan  bahasa  Inggris  seseorang  tanpa  dikaitkan  secara  langsung  dengan  proses belajar mengajar (Kusuma, 2020). Dengan demikian, TOEFL berbeda dengan achievement test ,  yaitu  tes  yang  lingkup  ujinya  terbatas  pada  bahan  yang  telah  dipelajari  siswa  dalam suatu  kelas  bahasa  Inggris.  Hal  ini  didukung  oleh  Hartanto  &  Inayati  (2016)  yang menyatakan  bahwa  salah  satu  acuan  untuk  mengukur  kecakapan  ( proficiency )  berbahasa Inggris  adalah  dengan  melalui  berbagai  tes  bahasa  Inggris,  dan  yang  lazim  digunakan adalah  dalam  bentuk  TOEFL,  walaupun  tidak  menutup  kemungkinan  adanya  bentuk  tes kecakapan  berbahasa  Inggris  lainnya  seperti  TOEIC  ( Test  of  English  for  International Communication )  dan  IELTS  ( The  International  English  Language  Testing  System ).  Sampai saat ini ada tiga jenis tes TOEFL yang dikeluarkan oleh ETS ( English Testing Service ), yaitu PBT  ( Paper-Based  Test )  TOEFL,  CBT  ( Computer-Based  Test )  TOEFL  dan  IBT  ( Internet- Based Test ) TOEFL (Purnaning et al ., 2014).
Ada  tiga  macam  tes  TOEFL  yaitu Intemational  TOEFL  test , Institutional  TOEF  test, dan TOEFL  Like-Test (Ang-zie,  2020).  Perbedaannya  adalah  bahwa  soal  International TOEFL  adalah  baru  dalam  setiap  pelaksanaan  tes,  sedangkan  soal  institutional  test  dan TOEFL  Like-test  bersumber  pada  soal-soal  beberapa  tahun  sebelumnya  dari International TOEFL  test .  Masa  berlaku  tes  TOEFL  pun  berbeda-beda.  Untuk  International  TOEFL  test, masa berlakunya adalah dua tahun yang dapat diterima di seluruh universitas di dunia. Tes tersebut juga dapat digunakan untuk melamar beasiswa ke luar negeri.
TOEFL  mencakup  empat  aspek,  yaitu listening  comprehension , reading comprehension serta structure  and  written  expression . Listening  comprehension (50  soal, 30-40  menit)  Bagian  ini  menguji  seberapa  besar  kemampuan  kita  dalam  mendengarkan percakapan  dalam  bahasa  Inggris.  Percakapan  ini  terdiri  dari  percakapan  pendek  ( short conversations ), percakapan panjang ( long conversations ), dan pidato. Structure and written expression (40  soal,  25  menit).  Dalam  bagian  ini,  kita  akan  menjumpai  soal-soal  yang berkaitan  dengan  tata  bahasa  ( gramma r).  Tujuannya,  menguji  kemampuan  kita  dalam memahami grammar dan  ungkapan-ungkapan  yang  lazim  dalam  bahasa  Inggris. Reading comprehension (50  soal,  55  menit)  menguji  kemampuan  kita  dalam  memahami  berbagai
jenis  bacaan  ilmiah.  Biasanya,  kita  akan  diberi  minimal  lima  bacaan  yang  disertai  dengan sejumlah pertanyaan tentang topik, isi, arti kata, arti kelompok kata, dan informasi terkait.
Test TOEFL ini memiliki banyak keunggulan dibandingkan dengan tes bahasa Inggris lainnya,  yaitu  IELTS  ( International  English  Language  Testing  System dan  TOEIC  ( Test  of English  for  International  Communication ).  Keunggulannya  adalah  karena  jangkauan penggunaan  TOEFL  lebih  luas  dibandingkan  dengan  IELTS  dan  TOEIC,  dimana  TOEFL digunakan di negara Amerika Serikat, Kanada, dan negeri bagian Amerika Utara, dan IELTS hanya  digunakan  di  wilayah  Australia,  Inggris  dan  Selandia  Baru  sedangkan  TOEIC  pada umumnya hanya digunakan di Negara Asia seperti Korea dan Jepang. Menurut Hartono et al (2017)  TOEFL  digunakan  untuk  menguji  kemampuan  bahasa  Inggris  seseorang  dengan kekhususan  Amerika,  sedangkan  tes  IELTS  adalah  tes  kecakapan  bahasa  Inggris  dengan kekhususan Inggris.

## KESIMPULAN
Sebagai  upaya  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia  yang  kompeten,  yang mampu  bersaing  dalam  dunia  global  ini,  maka  diperlukan  sumber  daya  manusia  yang mampu  memahami  seluk  beluk  informasi  yang  dibutuhkan  dalam  ranah  pendidikan, sehingga dapat mendukung kinerja mereka dalam mewujudkan komitmen lembaga. Dengan menerapkan  model  sekolah  unggulan  maka  sebuah  sekolah  telah  berkomitmen  untuk memasuki sebuah ranah pengelolaan yang tidak lagi berpatokan pada standar dan tuntutan mutu  serta  kuantitas  saja,  namun  lebih  mengarah  kepada  kualitas.  Oleh  karena  itu  maka pelatihan  ini  dilakukan.  Hasil  utama  dari  pelaksanaan  pelatihan  yang  dilakukan  untuk memecahkan  permasalahaan  mitra  di  lapangan  adalah  bahwa  peserta  program  dapat memahami  fungsi  dan  sistem  TOEFL,  selain  itu  peserta  juga  terlatih  untuk  menerapkan strategi  dalam  memahami  dan  mengerjakan  soal  TOEFL,  untuk  kemudian  peserta  dapat meningkatkan  kemampuan  bahasa  Inggris  mereka.  Pelatihan  Bahasa  Inggris  TOEFL merupakan  salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk  meningkatkan  kemampuan penguasaan bahasa Inggris bagi guru dan karyawan.
Setelah  kegiatan  selesai  dilaksanakan  diharapkan  pihak  sekolah  melakukan  upaya- upaya tindak lanjut untuk meningkatkan kemampuan penguasaan bahasa Inggris para guru. Hasil  yang  didapat  selama  pelatihan  diharapkan  mampu  menjadi  pemacu  semangat  bagi pihak  sekolah  maupun  peserta  pelatihan  untuk  selalu  meningkatkan  kemampuan  mereka dalam bidang bahasa Inggris.

## DAFTAR PUSTAKA
Fajri,  A.  (2020). Pentingnya  Bahasa  Inggris  dalam  Kehidupan  Sehari-hari .  Dapat  diakses pada https://fajrialhadi.com/pentingnya-bahasa-inggris/ Ang-zie,  K.  (2020). Exams  In  Preparation  &  Practice  Test  Toefl:  Toefl .  Genta  Group Production
Ardika,  I.  W.  D.,  Paramitha,  I.  G.  A.  D.,  &  Widanta,  I.  M.  R.  J.  (2017). Pengembangan Aplikasi  Pembelajaran  TOEFL  (CBT)  dengan  Pembelajaran  Mandiri  di  Politeknik  Negeri Bali. Sentrinov, 3, 110 –119
Brown, H. D., & Lee, H. (2015). Teaching by Principles: An Interactive Approach to Languag Pedagody (Fourth Edi). Pearson Education
Fitria,  T.  N.,  &  Prastiwi,  I.  E.  (2020). Pelatihan  Tes  TOEFL  (Test  of  English  Foreign language)  untuk  Siswa  SMK/SMA,  Mahasiswa,  Dosen  dan  Umum .  Jurnal  Budimas, 02(01), 43 –4
Fitriyanti.  Z.  Z.,  Hariri,  H.,  Rini,  R.,  &  Sowiyah,  S.  (2021). Analysis  of  Vocational  Education Curriculum  in  ASEAN  Economic  Community:  A  Literature  Review .  Journal  of  Social, Humanity, and Education, 1(3), 157 –170. https://doi.org/10.35912/jshe.v1i3.357 Hartanto,  E.  C.  S.,  &  Inayati,  R.  (2016). Strategi  Peningkatan  Nilai  TOEFL  Mahasiswa  di Universitas Trunojoyo Madura
Hartono,  Didik,  Ratri,  D.  P,  &  Isti  Purwaningtyas.  (2017). Cara  Mudah  Menguasai  TOEFL. ed. Ub Press Team. Malang: UB Press Husni, Muchammad, dan Susilowati, E. (2011). Sistem E-Learning Dalam Pembelajaran IBT TOEFL (Internet Base Test of English as a Foreign Language) Menggunakan Media VOIP (Voice Over Internet Protocol). JSH Jurnal Sosial Humaniora, 4(2) Ilham, Irwandi, Isnaini, Y., Rahmania, R., Hudri, M., & Bafadal, M. F. (2021). Pendampingan Pembelajaran  Bahasa  Inggris  Dasar  Pada  Santri  Pondok  Pesantren  Nurul  Islam  di Kekalik Sekarbela Mataram . JCES (Journal of  Character Education Society), 4(4), 1 –10. https://doi.org/10.29300/mjppm.v10i1.4046
Juliana,  Amaniarsih,  D.  S.,  &  Darmayanti,  E.  (2021). Pelatihan  Toeic  Dalam  Meningkatkan Kompetensi  Dan  Profesionalitas  Berbahasa  Inggris  Guru .  JMM  Jurnal  Masyarakat Mandiri, 5(4), 1573 –1587. https://doi.org/https://doi.org/10.31764/jmm.v5i4.4926
Kurasi,  Syamsuriana.  (2012). The  Correlation  Between  The  Students’  Attitude  and  English Proficiency  of  the  Second  Year  Students  of  SMK  Negeri  1  Enrekang .  UIN  Alauddin Makassar
Kuspiyah, H. R., Zulaikah, & Nuriah, A. L. (2021) . Pendampingan Kelompok Belajar Bahasa Inggris  di  Masa  Pandemi  Covid  19 .  Jurnal  Masyarakat  Mandiri,  5(3),  2 –6. https://doi.org/https://doi.org/10.31764/jmm.v5i3.4690
Kusuma, A. (2020). Practice Test TOEFL & TOEIC. Genta Smart Publisher Lubis,  L.  R.,  Irmayana,  A.,  &  Nurbaidah,  N.  (2019). Analisis  Faktor  Kesulitan  Mahasiswa IPTS Dalam Menyelesaikan Soal-Soal TOEFL
Deborah,  P.  (2013).  Longman  Preparation  Course  for  the  TOFEL  Test  -  IBT  2nd  Edition.
Longman Press
Purnaning, E. R., Ayuningtyas, A. K., Kridaningtyas, I., & Nurul, H. (2014). Upgrade TOEFL Score: Rahasia Melejitkan Skor TOEFL
Rafid,  R.,  &  Khotimah,  F.  K.  (2021). Interaction  analysis  on  social-education  of  Indonesian school students: A literacy activity . Journal of Social, Humanity, and Education, 1(4), 269 – 280. https://doi.org/10.35912/jshe.v1i4.527 Syahrial,  S  &  Syafryadin,  S.  (2020) .  Analysis  of  the  TOEFL  Mastery  of  Postgraduate Program  (S2)  at  Bengkulu  University. Proceeding  of  International  Conference  on  the Teaching English and Literature. 1(1), 165- 176
Utami,  S.  S.,  &  Pirmansyah,  B.  (2018).  Peningkatan  Skor  Test  Bahasa  Inggris  (TOEFL) Melalui  Pelatihan  Secara  Intensif.  Lingua  Franca:Jurnal  Bahasa,  Sastra,  dan Pengajarannya, 2(2), 36. https://doi.org/10.30651/lf.v2i2.1477