## Madrasah Ibtidaiyah Negeri 6 Langkat Bahorok
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM GAMES TOURNAMENT (TGT) DALAM UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR FIQIH SISWA DI KELAS II MADRASAH IBTIDAIYAH NEGERI 6 LANGKAT BOHOROK
Dahliana Surel : dahlianaspd86@gmail.com

## ABSTRACT
Student learning outcomes by establishing a  Team Games Tournament (TGT) Type Cooperative Learning Model have improved quite well. Before the class action (PTK) was carried out for the initial test, the average score of the Islamic Civilization History class II class II Madrasah Ibtidaiyah Negeri 6 Langkat Bohorok, which amounted to 31 students, was 70 (moderate category) and the standard deviation was 8,116. After the class action was carried out in cycle I for the first final test, the average score of Islamic  Civilization  History  subjects  increased  to  74  (moderate  category)  and  the standard deviation was 6.825. Followed by class action in cycle II for the second final test, the average value of Islamic Civilization History subjects increased to 80 (high category) and the standard deviation was 4.479 with a minimum completeness criteria value (KKM) of 65. Next, the correlation between the initial test and cycle I was 0.766. (quite significant category) with a t test value of 6.53, and the correlation between cycle I and cycle II was 0.95 (very significant category) with a t test value of 16.578. And before the action was carried out the average attendance rate of students was 80%, after the action was carried out in the first cycle it became 89%, in the second cycle it was 100%. In general, students learn to be more independent.
Keywords: Classroom  action  research  (PTK),  Cooperative  Learning  Model  Type Team  Games  Tournament  (TGT),  Student  Islamic  Civilization  History  Learning Outcomes

## ABSTRAK
Hasil belajar siswa dengan menetapkan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Games  Tournament (TGT)  telah  terjadi  peningkatan  cukup  baik.  Sebelum dilaksanakan tindakan kelas (PTK) untuk test awal, nilai rata–rata mata pelajaran Fiqih siswa  kelas  II  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  6  Langkat  Bohorok  yang  berjumlah  31 orang  siswa,  sebesar  70  (katagori  sedang)  dan  simpangan  baku  8,116.  Setelah dilakukannya tindakan kelas pada siklus I untuk test akhir pertama nilai rata–rata mata pelajaran Fiqih meningkat menjadi 74 (katagori sedang) dan simpangan baku 6,825. Dilanjutkan tindakan kelas pada siklus II untuk test akhir kedua nilai rata–rata mata pelajaran  Fiqih  meningkat  menjadi  80  (katagori  tinggi)  dan  simpangan  baku  4,479 dengan  nilai  kriteria  ketuntsan  minimum  (KKM)  sebesar  65.  Berikutnya,  korelasi antara  test  awal terhadap  siklus  I  sebesar  0,766  (katagori  cukup  signifikan)  dengan nilai  uji  t  sebesar  6,53,  dan  korelasi  antara  siklus  I  terhadap  siklus  II  sebesar  0,95 (katagori  sangat  signifikan)  dengan  nilai  uji  t  sebesar  16,578.  Dan  sebelum dilaksanakan  tindakan  tingkat  kehadiran  rata–rata  siswa  80%,  setelah  dilaksanakan tindakan pada siklus I menjadi 89%, pada siklus II menjadi 100%. Secara umum siswa belajar menjadi lebih mandiri.
Kata Kunci: Penelitian Tindakan Kelas (PTK), Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Games Tournament (TGT), Hasil Belajar Fiqih Siswa

## PENDAHULUAN
Saat  ini  kita  dihadapkan  kepada tuntutan dunia pendidikan yang lebih baik dan berkualitas. Untuk
memenuhi  kebutuhan  pendidikan yang  berkualitas  tersebut  diperlukan tenaga  kependidikan  atau  guru  yang berkualitas pula. Banyak faktor yang mendukung  untuk  menciptakan  guru yang  berkualitas,  diantaranya  adalah sistem  dan  komponen  pendidikan yang  mengacu  kepada  standarisasi pendidikan  yang  berkualitas.  Faktor yang  paling  utama  pendidikan  yang berkualitas berasal dari guru, kemau- an  siswa,  dan  komitmen  orangtua siswa  (wali  murid).  Perlu  diketahui bahwa  keberada  an  guru  di  dalam kelas  haruslah  menjadi  perhatian yang  serius  dalam pelaksanaan
pendidikan sekarang ini. Guru hendaklah dapat mengubah paradigma  mengajar  sebagai  sebuah
pelaksanaan  tugas  kerja  menjadi sebuah  proses  perubahan  yang  dapat meningkatkan  kualitas  pengetahuan siswa  dari  tidak  paham  menjadi paham,  dari  tidak  biasa  menjadi terbiasa, dan dari tidak berkompeten- si  menjadi  berkompetensi.  Sehingga siswa memperoleh hasil belajar yang bagus,  aktif  dan  kreatif,  serta berdedikasi yang tinggi. Mata pelajaran Fiqih merupakan salah satu mata  pelajaran  yang  harus  dipelajari di  sekolah  tingkat  MI/MTs    /MA, terkhusus  di  kelas  II  Madrasah Ibtidaiyah Negeri 6 Langkat Bohorok dengan  jumlah  siswa  sebanyak  31 orang dan beralamat di jalan Ampera pekan  Bohorok  kabupaten  Langkat Sumatera  Utara,  yang  mempelajari
tentang hukum–hukum Islam berpedomankan  Al  Qur’an  dan Hadist,  baik  bersifat  wajib,  sunnah, maupun haram, yang harus dilaksanakan dalam kehidupan sehari–hari  bagi  ummat  Islam.  Agar belajar  Fiqih  menyenangkan  siswa dan  dapat  diperaktekkan  langsung dalam  kehidupan  sehari–hari,  maka guru  Fiqih  berusaha  mencari  model pembelajaran  yang  tepat  bagi  siswa.
Untuk itu perlu kiranya dikembangkan  model  pembelajaran yang  dapat  meningkatkan  aktif  dan kreatif  siswa,  bekerjasama  secara demokratis,  saling  tolong  menolong baik  untuk  dirinya  sendiri  maupun untuk orang lain, yang pada akhirnya siswa memperoleh hasil belajar yang bagus.  Model  pembelajaran  yang tepat  adalah  Model  Pembelajaran
Kooperatif Tipe Team Games Tournament (TGT). Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Games Tournament (TGT) adalah suatu tipe pembelajar-an Kooperatif untuk mendorong  siswa  saling  membantu dan  memotivasi  serta  menguasai keterampilan  yang  dibentuk  oleh guru. Dan dalam suatu kelas tertentu siswa  dibagi  menjadi  kelompok dengan  anggota  beberapa  orang, setiap  kelompok  haruslah  hiterogen, terdiri  dari  laki–laki  dan  perempuan, memiliki  kemampuan  yang  tinggi, sedang  dan  rendah,  sementara  guru menyiapkan permainan yang disiapkan  dalam  bentuk  kartu  soal, atau  lembar  kerja  siswa.  Pada akhirnya kegiatan pembelajaran yang
dilaksanakan akan ditentukan pemenangnya. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Games Tournament (TGT) menekankan pada kesadaran siswa untuk belajar berfikir, memecahkan masalah sebagai aplikasi dari pengetahuan dan ketrampilan, saling berbagi pengetahuan dan konsep, serta saling tolong  menolong  satu  sama  yang lainnya dalam menghadapi per masalahan.  Agar  proses  pembelajar annya  tidak  membosankan,  maka Model Pembelajaran ini dibuat seperti bermain games, dimana guru menyiapkan permainan dalam bentuk kartu yang berisikan soal, siswa yang dapat menjawab dengan benar, siswa itulah  pemenangnya  dan  akan  diberi hadiah. Dalam penggunaan Model Pembelajaran ini, guru berupaya agar siswa mendapatkan hasil belajar yang lebih  baik  lagi.  Upaya  diartikan sebagai usaha kegiatan yang mengarahkan  tenaga,  pikiran  untuk mencapai  suatu  tujuan.  Upaya  juga berarti  usaha,  akal,  ikhtiar  untuk mencapai  suatu  maksud,  memecah kan  persoalan  mencari  jalan  keluar. Pada  dasarnya  upaya  dapat  diartikan sebagai suatu usaha berbentuk kegiatan  yang  membutuhkan  tenaga, pikiran  yang  sehat  dan  ikhtiar  yang kuat  guna  mencapai  suatu  maksud atau  tujuan  yang  ingin  dicapai,  atau usaha  sadar  mencari  jalan  keluar dalam  memecahkan  suatu  persoalan. Dan hasil belajar adalah kemampuan- kemampuan  yang  dimiliki  peserta didik setelah dia menerima pengalam
an  belajarnya.  Hasil  belajar  diguna kan  guru  untuk  dijadikan  ukuran kriteria dalam mencapai suatu tujuan pendidikan.  HaI  ini  dapat  tercapai apabila  peserta  didik  telah  memaha mi  belajar  dengan  diiringi  oleh perubahan  tingkah  laku  yang  lebih baik  lagi.  Hasil  belajar  mempunyai peran penting, dalam proses pembelajaran penilaian terhadap hasil belajar  dapat  memberikan  informasi kepada guru tentang kemajuan peserta  didik  dalam  upaya  mencapai tujuan-tujuan belajarnya melalui kegiatan belajar. Penelitian ini memiliki tujuan sebagai  berikut  :  untuk  mengetahui penerapan model pembelajaran Kooperatif Tipe Team Games Tournament (TGT)  dapat  meningkat kan hasil belajar Fiqih siswa di kelas
II  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  6
Langkat  Bohorok,  dan  untuk  menge tahui  penerapan  model  pembelajaran
Kooperatif Tipe Team Games Tournament (TGT) dapat meningkat- kan  aktifitas  belajar  Fiqih  siswa  di kelas II Madrasah Ibtidaiyah Negeri 6 Langkat Bohorok.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  tindakan  kelas  (PTK) ini  dilaksanakan  dalam  dua  siklus selama  tiga  bulan  di  kelas  II
Madrasah Ibtidaiyah Negeri 6 Langkat  Bohorok  semester  ganjil
Tahun  Pelajaran  2019/2020  yang beralamat  di  jalan  Ampera  pekan Bohorok  kabupaten  Langkat  Suma tera  Utara,  dengan  jumlah  siswa sebanyak 31 orang.
Pada  model  Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Games Tournament (TGT)  ini  siswa  dibagi menjadi  beberapa  kelompok  dengan anggota  sebanyak  5  sampai  8  orang. Dimana  tiap  kelompoknya  bersifat hiterogen,  yang  terdiri  dari  pria  dan wanita  yang  memiliki  kemampuan tinggi,  sedang,  dan  rendah.  Anggota team  diberi  nomor,  dan  masing– masing  yang  mendapat  nomor  akan diberi  soal  atau  masalah  yang  harus dipikirkan  secara  bersama  oleh anggota  kelompoknya.  Sementara guru mempersiapkan perangkat pembelajaran  berupa  ;  RPP,  materi ajar,  buku  paket,  soal–soal,  alat–alat pembelajaran  dan  penilaian,  dan lainnya. Beberapa unsur dalam model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Team
Games Tournament (TGT) ini sebagai berikut ; Siswa dalam kelom poknya haruslah beranggapan bahwa mereka sehidup dan sepenanggungan bersama,  Siswa  bertanggung  jawab atas segala sesuatu tindakan di dalam kelompok  nya,  Siswa  haruslah  me lihat  bahwa  semua  anggota  di  dalam kelompok  nya  memiliki  tujuan  yang sama, Siswa akan dikenakan evaluasi atau  diberikan  hadiah  penghargaan yang  juga  akan  dikenakan  untuk semua  anggota  kelompoknya,  Siswa berbagi  kepemimpinan  dan  mereka membu  tuhkan  keterampilan  untuk belajar bersama selama proses belajarnya,  Siswa  bekerja  dalam kelompok  secara  kooperatif  untuk menuntaskan materi belajarnya,
Kelompok di bentuk dari siswa yang memiliki kemampuan tinggi, sedang, dan  rendah,  Penghargaan  diberikan
pada  tiap  anggota  kelompok  yang mempunyai prestasi yang baik.
Prosedur  kerja, dalam  peneliti- an  ini,  dilakukan  terdiri  dari  dua siklus  dan  10  pertemuan  (20  jam). Kegiatan  awal  dua  kali  pertemuan, memberikan  test  awal  atau  pre  test. Setelah  kegiatan  pada  siklus  I berlangsung selama empat kali pertemuan,  selanjutnya  diikuti  oleh kegiatan  pada  siklus  II  selama  tiga kali pertemuan, dan pengelolaan nilai selama  satu  kali  pertemuan,  dimana tindakan  yang  dilakukan  pada  siklus II merupakan refleksi (cerminan) dari kegiatan pada siklus I, dengan rincian sebagai berikut.
Pertama , pada pertemuan ke- dua, guru menjelaskan tentang Model kooperatif tipe Team Games
Tournament (TGT)  terhadap  siswa, serta  kiat-kiat  yang  digunakan  siswa dalam menerapkan model pembelajar an tersebut. Pada siklus I pelaksanaan tindakan kelas yang dilakukan meliputi  :  mengidentifikasi  keadaan siswa  berupa  minat  dan  kesiapannya dalam  pembelajaran  dengan  terlebih dahulu  melakukan test awal  sebelum kegiatan  dilaksanakan  (pertemuan pertama), membahas materi pelajaran dengan penerapan  model Pembelajar an  Kooperatif  Tipe Team  Games Tournament (TGT), setelah melaksanakan  aktifitas  pembelajaran kepada  siswa  dilakukan  test  akhir pertama  (siklus  I  pertemuan  ke- empat)  untuk  mengetahui  tingkat prestasi yang dimiliki setelah dilakukan  tindakan  kelas  dengan model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team  Games  Tournament (TGT).
Pengamatan  (Observasi), selama berlangsung  pembelajaran  di  dalam kelas dengan penerapan model
Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Team
Games Tournament (TGT), guru yang
lain  melakukan  pengamatan  hal–hal yang  terjadi,  apa  saja  kegiatan  yang dilakukan siswa, apakah sudah sesuai dengan yang direncanakan sebelumnya,  disamping  itu  peneliti sebagai  guru  pembimbing  bertindak juga  sebagai  pengamat. Refleksi, refleksi dari penelitian tindakan kelas (PTK) pada siklus I ini dimaksudkan untuk  meningkatkan  kemampuan siswa  dalam  melaku  kan  kerjasama kelompok dalam memecahkan
masalah  yang  dihadapi  dalam  mata pelajaran  Fiqih,  dari  data–data  yang diperoleh  sebagai  hasil  observasi dikumpulkan dan dianalisa, sehingga dapat  disimpulkan  langkah–langkah yang  akan  diambil  dalam  siklus berikutnya.  Pada  pertemuan  kelima barulah siswa mulai terbiasa mengikuti model Pembelajaran Kooperatif tipe Team Games Tournament (TGT),  Disini  guru memberikan  beberapa  strategi  dan teknik,  serta  motivasi  kepada  para siswa agar lebih giat dan teliti.
Kedua , pada siklus II
pelaksanaan  tindakan  kelas  yang dilakukan meliputi : mengidentifikasi kembali  keadaan siswa berupa minat dan kesiapannya dalam pembelajaran dengan  terlebih  dahulu  melakukan test  berikutnya,  membahas  materi pelajaran  dengan  penerapan  model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Team Games Tournament (TGT), Memasuki pertemuan ke-tujuh
barulah pembelajaran menjadi terarah, siswa sudah mampu memecahkan sendiri masalah-
masalah  yang  ada,  bahkan  siswa dapat  membuat  contoh-contoh  soal sendiri  kemudian  memecahkannya. Pada kesempatan ini para siswa sudah mempunyai kepercayaan diri, ditandai semangkin banyaknya siswa yang  tampil  untuk  menyelesaikan soal-soal  yang  diberikan.  Setelah melaksanakan  aktifitas  pembelajaran kepada  siswa  dilakukan  test  akhir kedua  (siklus  II  pertemuan  ke- delapan)  untuk  mengetahui  tingkat prestasi yang dimiliki setelah dilakukan  tindakan  kelas  dengan model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team  Games  Tournament (TGT). Pengamatan  (Observasi), selama berlangsung  pembelajaran  di  dalam kelas dengan penerapan model
Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Team Games Tournament (TGT), guru yang lain  melakukan  pengamatan  hal–hal yang  terjadi,  apa  saja  kegiatan  yang dilakukan siswa, apakah sudah sesuai dengan yang
direncanakan sebelumnya,  disamping  itu  peneliti sebagai  guru  pembimbing  bertindak juga sebagai pengamat pada siklus II. Refleksi, refleksi  dari  penelitian tindakan  kelas  (PTK)  pada  siklus  II ini  dimaksudkan  untuk  meningkat- kan kemampuan siswa dalam melaku kan  kerjasama  kelompok  dalam memecahkan  masalah  yang  dihadapi dalam  mata  pelajaran  Fiqih,  dari data–data  yang  diperoleh  sebagai hasil  observasi  dikumpulkan  dan dianalisa,  sehingga  dapat  disimpul- kan  langkah–langkah  yang  akan  di-
ambil  dalam  siklus  berikutnya.  Jika pada siklus  II hasil belajar  Fiqih dan keaktifan  siswa  sudah  bagus,  maka peneliti  tidak  perlu  lagi  melanjutkan penelitian ini.
Kegiatan  Perencanaan  berdasar- kan pada refleksi dari siklus I, semen tara  untuk  langkah-langkah  kegiatan tindakan  dan  pengamatan  sama dengan  siklus  I  dengan  memperhati- kan  prioritas  permasalahan  yang disimpulkan  pada  siklus  I  dan  di- lanjutkan  dengan  kegiatan  refleksi. Apabila  hasil  refleksi  pada  siklus  II sudah  menunjukkan  adanya  pening- katan kemampuan guru secara signifi kan, maka kegiatan penelitian diang- gap  berhasil,  tetapi  sebaliknya  apa- bila belum menunjukan hasil yang di harapkan,  maka  kegiatan  penelitian akan  dilanjutkan  dengan  siklus berikutnya  dengan  langkah-langkah kegiatan  yang  sama  dengan  kegiatan pada siklus II ini. Metode pengumpulan  data ,  pada  penelitian ini  berupa  test  awal  pada  awal kegiatan  penelitian,  dan  test  akhir dilaksanakan sebanyak dua kali yaitu test  setelah  selesai  kegiatan  pada siklus I, dan test akhir setelah selesai kegiatan  pada  siklus  II.  Melakukan observasi melalui lembar pengamatan pada  setiap  kegiatan  dan  beberapa tanggapan  dari  siswa    terhadap kegiatan atau metode yang dilakukan dalam pembelajaran. Pem- berian test terhadap  siswa  dimaksud-  kan  untuk mengetahui hasil belajar siswa sebelum dan sesudah tindakan
dilaksanakan,  dan  sejauh  mana  akti- vitas  dan  kreatifitas  siswa,  serta  ke- hadiran siswa dalam mengikuti pem-
belajaran  selama  proses  penelitian. Metode analisis data, dalam penelitian ini dilakukan teknik analisis data secara kuantitatif
(perhitungan)  dengan  menggunakan statistik deskriftif, untuk mencari nilai rata–rata (mean), nilai sering muncul (modus),  simpangan  baku  (standar deviasi),  dan  nilai  korelasi  (produc moment).

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Sebelum dilaksanakan pembelajaran dengan penerapan model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Team  Games  Tournament (TGT), peneliti  melakukan  tes  awal  mata pelajaran  Fiqih,  yang  materinya merupakan  pelajaran  yang  sudah disampaikan  oleh  guru.  Hal  ini bertujuan  untuk  mengetahui  sejauh mana  kemampuan  belajar  siswa sebelum dilaksanakan tindakan. Disamping  itu  juga  dilaksanakan wawancara  terhadap  sejumlah  siswa yang  diambil  secara  random  (acak) tentang pelajaran Fiqih, cara mengajar guru serta masukan (saran) dari siswa tentang kesenangan mereka dalam belajar dengan menggunakan penerapan model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Team Games  Tournament (TGT),  karena pembelajarannya  seperti  permainan games.
Hasil  penelitian  yang  dilaksana- kan  di  kelas  II  Madrasah  Ibtidaiyah Negeri  6  Langkat  Bohorok  yang jumlah siswanya sebanyak 31 orang, secara  umum  menunjukkan  hasil yang sangat menggembirakan,
dengan rincian sebagai berikut : nilai kriteria ketuntasan minimum  (KKM) sebesar  65,  test  awal  pelajaran  Fiqih sebelum tindakan menghasilkan nilai rata–rata  sebesar  70  dan  9  siswa (29%)  tidak  tuntas,  simpangan  baku sebesar  8,116,  ini  artinya  walaupun hasil belajar Fiqih siswa sudah di atas
KKM namun masih ada 9 siswa yang harus remedial. Berikutnya, dilaksanakan  pembelajaran  dengan penerapan model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Games Tournament (TGT) pada silkus I dan test  akhir  pertama,    menghasilkan nilai rata–rata sebesar 74 dan 6 siswa (12,9%) tidak tuntas, simpangan baku sebesar 6,825, ini artinya hasil belajar Fiqih siswa sudah di atas nilai KKM, namun  masih  ada  4  siswa  harus remedial.  Selanjutnya,  pada  silkus  II
dan  test  akhir  kedua,  menghasilkan nilai rata–rata sebesar 83 dan 0 siswa (0%)  tidak  tuntas,  simpangan  baku sebesar 4,479,  ini artinya hasil belajar Fiqih siswa sudah di atas nilai KKM (100% tuntas).
Untuk  melihat  adanya  korelasi atau  hubungan  diperlukan  rumus product moment dengan hasil perhitungan sebagai berikut : korelasi antara  nilai  hasil  belajar  Fiqih  siswa pada  test  awal  (sebelum  tindakan) terhadap test akhir pertama (siklus I) sebesar  0,766  (kategori  signifikan) dengan  nilai  uji  t  sebesar  6,53,  dan korelasi antara nilai hasil belajar Fiqih siswa pada test akhir pertama (siklus I) terhadap test akhir kedua (tindakan siklus  II)  sebesar  0,95  (kategori sangat  signifikan)  dengan  nilai  uji  t sebesar 16,578, lihat tabel :
Tabel 1. Rangkuman Perhitungan  Rataan, Simpangan Baku dan Korelasi Hasil Belajar Fiqih Siswa Kelas II Madrasah Ibtidaiyah Negeri 6 Langkat Bohorok
No X X.X Y Y.Y X.Y X X.X
Y Y.Y X.Y
awal Siklus 1 Siklus 1 Siklus 2 1 78 6084 80 6400 6240 80 6400 85 7225 6800 2 80 6400 82 6724 6560 82 6724 88 7744 7216 3 79 6241 81 6561 6399 81 6561 86 7396 6966 4 64 4096 77 5929 4928 77 5929 80 6400 6160 5 74 5476 78 6084 5772 78 6084 83 6889 6474 6 79 6241 81 6561 6399 81 6561 86 7396 6966 7 80 6400 82 6724 6560 82 6724 87 7569 7134 8 72 5184 78 6084 5616 78 6084 81 6561 6318 9 64 4096 77 5929 4928 77 5929 80 6400 6160 10 75 5625 80 6400 6000 80 6400 82 6724 6560 11 60 3600 64 4096 3840 64 4096 78 6084 4992 12 60 3600 64 4096 3840 64 4096 78 6084 4992 13 78 6084 80 6400 6240 80 6400 85 7225 6800 14 77 5929 80 6400 6160 80 6400 85 7225 6800 15 78 6084 80 6400 6240 80 6400 85 7225 6800 16 62 3844 64 4096 3968 64 4096 77 5929 4928 17 63 3969 64 4096 4032 64 4096 78 6084 4992 18 77 5929 80 6400 6160 80 6400 85 7225 6800 19 77 5929 80 6400 6160 80 6400 85 7225 6800 20 76 5776 80 6400 6080 80 6400 85 7225 6800
21 64 4096 77 5929 4928
77 5929 80 6400 6160 22 80 6400 85 7225 6800 85 7225 89 7921 7565 23 62 3844 64 4096 3968
64 4096 75 5625 4800 24 80 6400 82 6724 6560
82 6724 88 7744 7216 25 72 5184 77 5929 5544 77 5929 80 6400 6160 26 77 5929 80 6400 6160 80 6400 86 7396 6880 27 77 5929 80 6400 6160 80 6400 85 7225 6800 28 76 5776 78 6084 5928 78 6084 84 7056 6552 29 73 5329 78 6084 5694 78 6084 80 6400 6240 30 62 3844 64 4096 3968 64 4096 78 6084 4992 31 72 5184 77 5929 5544 77 5929 81 6561 6237 2170 158418 2294 176676 167136 2294 176676 2480 205422 190260 70 74 74 80 S = 8,116 S = 6,825 S = 6,825 S = 4,479
r = 0,766,      t = 6,53
r = 0,95,     t = 16,579
Pembahasan
Gambar 1. Diagram Batang Nilai
Rata-rata Hasil Belajar Fiqih Kelas II
MIN 6 Langkat Bobrok
Diagram batang ini menunjukkan nilai rata-rata pelajaran
Fiqih siswa semangkin meningkat, ini arti nya model pembelajaran tersebut sangat baik dalam meningkatkan hasil belajar siswa di kelas.
Gambar 2. Diagram Batang Nilai
Simpangan Baku Hasil Belajar Fiqih Kelas II MIN 6 Langkat Bobrok Diagram batang ini menunjukkan  nilai  simpangan  baku pelajaran  Fiqih  siswa  semangkin menurun, ini menunjukkan rentangannya  semakin  kecil,  artinya model  pembelajaran  tersebut  sangat sesuai dalam proses belajar mengajar dalam kelas.
Gambar 3. Diagram Batang Nilai Rata-rata Kehadiran Kelas II MIN 6 Langkat Bobrok
Diagram batang ini menunjuk kan  nilai  kehadirannya  semangkin meningkat,  ini  artinya  model  pem- belajaran  tersebut  disenangi  siswa, sehingga  siswa  aktif  dalam  meng- ikuti proses belajar mengajar di dalam kelas.

## SIMPULAN
Adapun  kesimpulan  yang  dapat diambil pada penelitian ini :
Dengan  Penerapan  Model Pembela jaran Kooperatif Tipe Team Games  Tournament (TGT)  dapat meningkat-  kan  hasil  belajar  Fiqih siswa di kelas II Madrasah Ibtidaiyah Negeri  6  Langkat  Bohorok,  hal  ini dapat  dilihat  dari  hasil  perhitungan korelasi antara nilai hasil belajar Fiqih siswa  pada  test  awal  (sebelum tindakan)  terhadap  nilai  hasil  belajar Fiqih  siswa  pada  test  akhir  pertama (tindakan  siklus  I)  sebesar  0,766 (kategori  cukup  signifikan)  dengan nilai  uji  t  sebesar  6,53,  dan  korelasi antara  nilai  hasil  belajar  Fiqih  siswa pada  test  akhir  pertama  (tindakan siklus  I)  terhadap  nilai  hasil  belajar Fiqih  siswa  pada  test  akhir  kedua (tindakan  siklus  II)  sebesar  0,95 (kategori  sangat  signifikan)  dengan nilai  uji  t  sebesar  16,578.  Artinya terdapat  hubungan  yang  sangat signifikan  pada  penelitian  tindakan kelas.ini.
Dengan  Penerapan  Model Pembela- jaran Kooperatif Tipe Team Games  Tournament (TGT)  dapat meningkat- kan aktifitas belajar Fiqih siswa di kelas II Madrasah Ibtidaiyah
Negeri  6  Langkat  Bohorok,  hal  ini dapat  dilihat  dari  hasil  perhitungan
sebelum dilaksanakan tindakan
tingkat  kehadiran  rata–rata  siswa 80%, pada siklus I menjadi 89%, pada
siklus  II  menjadi  100%,  ini  artinya siswa  aktif  dalam  mengikuti  proses belajar mengajar di dalam kelas.

## DAFTAR RUJUKAN
Abdurrahman,  M.  1999. Pendidikan Bagi  Anak  Yang  Berkesulitan Belajar. Jakarta: Rineka Cipta. Direktorat  Jendral  Pendidikan  Islam. 2015. Buku  Siswa,  FIQIH, pendekatan Saintifik Kurikulum
13. Jakarta:  Direktorat  Jendral Pendidikan Islam, Depdiknas Depdiknas. 2006. Pedoman Pengembangan  Model-Model Pembelajaran  Untuk  SD/MI. Jakarta:  Direktorat  PMPTK Depdiknas Daryanto. 2001. Evaluasi Pendidikan .  Jakarta:  Rineka Cipta Ibrahim,  M.  2000. Pembelajaran Cooperatif . Surabaya.: Surabaya Press, UNS. Ibrahim,  R.  &  Syaodih,  S.  2003. Perencanaan Pengajaran. Jakarta:  Depdiknas  &  Rineka Cipta Karsono. 2007. Pendidikan Matematika  I .  Jakarta:  Pusat Penerbitan Universitas Terbuka Purwanto, N. 1990. Psikologi Pendidikan. Bandung:  Remaja
RoSMKakarya. Suharjono. 2008. Penelitian Tindakan Kelas (PTK) . Jakarta:
Bumi Aksara.