## Volume 5 Nomor 1 (2024) Pages 158 – 174 Permata : Jurnal Pendidikan Agama Islam
Email Journal : permata.bbc@gmail.com Web Journal : http://journal.bungabangsacirebon.ac.id/index.php/permata
Efektivitas Pengelolaan Kelas di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Padang Lawas Utara
Saimarlina Harahap 1  , Editha Dewi Purnamasari 2  , Syafrida Hafni 3 
123 Institut Teknologi Dan Sains Padang Lawas Utara
Email: marlina01harahap@gmail.com 1 , edithadewi89@gmail.com 2 , apnia960@gmail.com 3
Received: 2023-12-26; Accepted: 2024-01-31; Published: 2024-02-14

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengkontempalasi secara eksploratif fungsi pengawas sekolah  melalui  fungsi    yuridis  untuk  Efektivitas  Pengelolaan  Kelas  Di  Madrasah Tsanawiyah  Negeri  2  Padang  Lawas  Utara  Penelitian  ini  dilakukan  Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Padang Lawas Utaratahun 2022-2023 Sekolah ini beralamat di padang  lawas  utara    Provinsi  Sumatera  Utara,  Indonesia.  Jenis  penelitian  yang diterapkan adalah penelitian kualitatif. Pendekatan penelitian kualitatif yang digunakan adalah penelitian kualitaif eksploratif.
Hasil penelitian ini memberitahukan bahwa efektivitas pengelolaan kelas di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Padang Lawas Utara belum terkelola secara baik dan benar. Hal tersebut terlihat dari guru Pendidikan Agama Islam dalam menerapkan keterampilan yang  berhubungan  dengan  prinsip-prinsip  penggunaan  pengelolaan  kelas  belum semuanya  diterapkan.  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  yang  masuk  di  kelas  VII-3 Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  2  Padang  Lawas  Utara  hanya  menerapkan  prinsip kehangatan  dan  keantusiasan,  tantangan,  penekanan  pada  hal-hal  positif  dan penanaman  disiplin  diri.  Dan  prinsip  bervariasi  serta  keluwesan  belum  diterapkan dalam pengelolaan kelas.
Kemudian kemampuan guru PAI dalam menerapkan keterampilan yang berhubungan dengan  penciptaan  dan  pemeliharaan  kondisi  belajar  yang  optimal  juga  belum semuanya  diterapkan.  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  yang  masuk  di  kelas  VII-3 Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  2  Padang  Lawas  Utara  hanya  menerapkan  komponen membagi  perhatian  dan  memusatkan  perhatian  kelompok.  Selanjutnya  komponen bersikap tanggap belum diterapkan dalam pengelolaan kelas.
Kata Kunci : Efektivitas; Pengelolaan Kelas; Madrasah Tsanawiyah

## Abstract
This research  aims  to contemporize exploratively  the  function of  school  supervisors through  juridical  functions  for  the  Effectiveness  of  Classroom  Management  in Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  2  Padang  Lawas  Utara  This  research  was  conducted Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Padang Lawas Utaratahun 2022-2023 This school is located  in  Padang  Lawas  Utara,  North  Sumatra  Province,  Indonesia.  The  type  of research  applied  is  qualitative  research.  The  qualitative  research  approach  used  is exploratory qualitative research.
The results of this study indicate that the effectiveness of classroom management in Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Padang Lawas Utara has not been managed properly and  correctly.  This  can  be  seen  from  the  Islamic  Religious  Education  teacher  in applying  skills  related  to  the  principles  of  using  classroom  management.  Islamic Religious Education teachers who enter class VII-3 of Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Padang Lawas Utara only apply the principles of warmth and enthusiasm, challenge, emphasis on positive things and instilling self-discipline. And the principles of variety and flexibility have not been applied in classroom management.
Then  the  ability  of  PAI  teachers  to  apply  skills  related  to  creating  and  maintaining optimal  learning  conditions  has  not  all  been  applied.  Islamic  Religious  Education teachers who enter class VII-3 of Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Padang Lawas Utara only  apply  the  components  of  dividing  attention  and  focusing  group  attention. Furthermore,  the  component  of  being  responsive  has  not  been  applied  in  classroom management.
Keyword : Effectiveness; Classroom Management; Madrasah Tsanawiyah
Copyright © 2024 Permata : Jurnal Pendidikan Agama Islam
160 | Efektivitas Pengelolaan Kelas di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Padang Lawas Utara

## LATAR BELAKANG MASALAH
Berdasarkan  Kurikulum  2013  yang  berbasis  karakter  dan  kompetensi, “pendidikan  berfungsi  untuk  mengkondisikan  lingkungan  untuk  membantu peserta  didik  mengembangkan  berbagai  potensi  yang  dimilikinya  secara optimal”.  Oleh  karena  itu  dalam  penerapan  Kurikulum  2013  dilakukan penambahan  beban  belajar  pada  semua  jenjang  pendidikan.  Salah  satunya adalah penambahan beban belajar di SMP/MTs dari semula 32 jam menjadi 38 jam untuk masing-masing kelas VII, VIII, dan IX, dengan lama belajar untuk setiap  jam  belajarnya  yaitu  40  menit.  Kebijakan  penambahan  jam  tersebut dimaksudkan agar guru memiliki waktu yang lebih leluasa untuk mengelola dan mengembangkan proses pembelajaran yang berorientasi pada peserta didik atau mengembangkan pembelajaran aktif, kreatif dan menyenangkan.
Implikasi dari penambahan belajar tersebut, guru dituntut untuk memiliki keterampilan mengembangkan berbagai pendekatan dan metode pembelajaran yang memungkinkan peserta didik belajar dan membentuk kompetensi dirinya. (Rahmat, 2020) Selain itu guru juga dituntut secara kreatif untuk menciptakan lingkungan  yang  kondusif,  dengan  manajemen  kelas  yang  efektif,  untuk menciptakan pembelajaran yang menyenangkan, sehingga peserta didik dapat belajar dengan menyenangkan. (Mulyasa, 2013)
Jadi dalam hal ini peran guru sangat penting, karena di dalam kelas guru berperan  sebagai  pengajar  dan  pengelola  kelas.  Dalam  kegiatan  mengajar dimaksudkan  secara  langsung  menggiatkan  peserta  didik  mencapai  tujuan seperti  menelaah  kebutuhan  siswa,  menyusun  rencana  pelajaran,  menyajikan pelajaran kepada siswa berdasarkan kurikulum, mengajukan pertanyaan kepada peserta didik dan menilai kemajuan-kemajuan yang dicapai oleh peserta didik. Hal tersebut merupakan contoh-contoh dari kegiatan mengajar.
Kegiatan  mengelola kelas  merupakan  menciptakan dan  mempertahankan suasana  atau  kondisi  kelas  agar  kegiatan  mengajar  dapat  berlangsung  secara efektif  dan  efisien.  (Neliwati  et  al.,  2023)  (Mahmudah,  2018)  Dalam  hal pengelolaan kelas guru harus bisa menata lingkungan fisik kelas dengan baik, karena pengaruh lingkungan terhadap pendidikan anak sangat besar dan proses belajar  anak  didik  terjadi  melalui  pengalaman  yang  diperoleh  siswa  dari lingkungan  tempat  siswa  berada  yaitu  lingkungan  sekolah.  (Ghofar,  2017) Kemudian menciptakan suasana kelas dengan nyaman, memusatkan perhatian peserta  didik  dan  mengembangkan  hubungan  yang  baik  antara  guru  dengan peserta didik. (Salma et al., 2022)
Jika  seorang  guru  gagal  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran  maka  hal tersebut  berkaitan  dengan  ketidak  mampuan  guru  dalam  mengelola  kelas. Indikator dari kegagalan itu seperti prestasi belajar peserta didik rendah, tidak sesuai  dengan  standar  atau  batas  ukuran  yang  telah  ditentukan.  Karena  itu pengelolaan  kelas  merupakan  suatu  kompetensi  guru  yang  mutlak  untuk dipenuhi. (Erwinsyah, 2017) (Wahyudin & Yulianto, 2007)
Karena  dengan  pengelolaan  kelas  yang  efektif  maka  akan  menciptakan proses  belajar  mengajar  yang  efektif  pula.  (Djamarah  &  Zain,  2006) Pengelolaan  kelas  akan  menciptakan  suasana  kelas  yang  kondusif  untuk menunjang  proses  pembelajaran  yang  optimal  menuntut  kemampuan  guru untuk mengetahui, memahami, memilih dan mengaplikasikan pendekatan yang di nilai efektif untuk menciptakan suasana kelas yang kondusif.
Berdasarkan data  yang diperoleh  dari hasil data  wawancara di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Padang Lawas Utara masih ada kelas yang padat. Artinya terdapat jumlah siswa melebihi batas jumlah yang ideal. Di mana dalam satu kelas terdapat 45 siswa. Jadi hal tersebut tidak sesuai dengan Peraturan Menteri Pendidikan  Nasional  Nomor  24  Tahun  2007  tentang  Standar  Sarana  dan Prasarana  kelas  tingkat  Sekolah  Menengah  Pertama/Madrasah  Tsanawiyah yang menyatakan kapasitas maksimum dalam satu kelas terdiri dari 32 siswa. (Wiyani, 2013) Akibat jumlah siswa yang padat di kelas ada beberapa peserta didik yang ribut dan mengganggu temannya dalam belajar. Oleh karena itu, guru harus senantiasa memperhatikan pengelolaan kelas agar tercipta pembelajaran yang optimal.
Hal  tersebut  sejalan  dengan  pendapat  Syaiful  Bahri  Djamarah,  bahwa pengelolaan  kelas  merupakan  keterampilan  guru  untuk  menciptakan  dan memelihara  kondisi  belajar  yang  optimal  dan  mengembalikannya  bila  terjadi gangguan dalam proses belajar mengajar. (Djamarah & Zain, 2006) Kemudian suatu kondisi belajar yang optimal dapat tercapai jika guru mampu mengatur anak didik dan sarana pengajaran, dapat mengendalikannya dalam suasana yang menyenangkan untuk mencapai tujuan pengajaran. (Wahyuni, 2016)
Kemudian berdasarkan data wawancara di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Padang Lawas Utara menyatakan ada in focus yang disediakan di kelas, akan tetapi tidak semua guru memakainya dalam pembelajaran. Menurut peneliti hal tersebut  dapat  mengakibatkan  kurangnya  penciptaan  fokus  perhatian  siswa dalam pembelajaran.
Karena dengan penggunaan media yang bervariasi maka akan menciptakan pembelajaran  yang  lebih  optimal  dan  menyenangkan.  Selain  itu  berdasarkan pengamatan peneliti di kelas VII-3 di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Padang
162 | Efektivitas Pengelolaan Kelas di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Padang Lawas Utara
Lawas Utara terdapat peserta didik yang cocok untuk duduk di depan akan tetapi masih  duduk  di  belakang.  Oleh  karena  itu  guru  harus  mengelola  lingkungan fisik kelas dengan baik agar tercipta suasana belajar kelas yang nyaman.
Kemudian berdasarkan observasi peneliti di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Padang Lawas Utara terdapat beberapa peserta didik yang pasif dalam proses pembelajaran.  Perbedaan  situasi  di  dalam  kelas  juga  terlihat  pada  saat  guru menerangkan pelajaran kepada peserta didik suasana kelas terkendali, namun pada  kondisi  lainnya  suasana  kelas  menjadi  tidak  terkendali.  Hal  tersebut menunjukkan  bahwa  guru  harus  memperhatikan  pengelolaan  peserta  didik khususnya dan pengelolaan kelas pada umumnya.

## METODOLOGI PENELITIAN
Berkaitan  dengan  masalah  di  atas,  maka  penelitian  ini  bertujuan  untuk mengkontempalasi secara eksploratif fungsi pengawas sekolah melalui fungsi yuridis untuk Efektivitas Pengelolaan Kelas di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Padang Lawas Utara. Penelitian ini dilakukan Madrasah Tsanawiyah Negeri 2  Padang  Lawas  Utara  tahun  2022-2023.  Sekolah  ini  beralamat  di  Padang Lawas  Utara  Provinsi  Sumatera  Utara,  Indonesia.  Jenis  penelitian  yang diterapkan  adalah penelitian  kualitatif.  Pendekatan  penelitian kualitatif  yang digunakan adalah penelitian kualitaif eksploratif.
Alasan  menerapkan  jenis  dan  pendekatan  ini  adalah  untuk  menggali informasi  dari  berbagai  sumber  yang  kredibel  sehingga  informasi  yang dikumpulkan mampu menjawab pertanyaan penelitian yang diajukan di atas. (Lexy, 2014)
Penelitian  ini  melibatkan  partisipan  penelitian  sebagai  sumber  data penelitian yang dibutuhkan yang dilakukan secara purposive sampling dengan alasan  dan  pertimbangan  dimana  informan  yang  ditetapkan  mampu memberikan  informasi  shahih  terkait  Efektivitas  Pengelolaan  Kelas  di Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  2  Padang  Lawas  Utara,  sumber  informasi penelitian ini terdiri dari. Semua guru yang ada di sekolah tersebut.
Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  melalui  observasi  langsung  di lapangan,  studi  dokumentasi  yang  terdiri  dari  dokumen-dokumen,  dan wawancara yang mendalam. Uji keabsahan data penelitian dilakukan melalui perpanjangan  pengamatan  dan  triangulasi.  Data  penelitian  yang  terkumpul diolah  melalui  tahapan  pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data, kondensasi data, dan penarikan kesimpulan. (Huberman & Miles, 2015)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Efektivitas  Pengelolaan  Kelas  di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  2 Padang Lawas Utara
1. Keterampilan  yang  Berhubungan  Prinsip-Prinsip  Penggunaan Pengelolaan Kelas
a. Kehangatan dan Keantusiasan
Berdasarkan wawancara peneliti dengan Yusnaini Rambe, guru Qur’an Hadist, menyatakan:
“Setiap  proses  belajar  mengajar  saya  selalu bersemangat,  hangat  dan  antusias.  Kehangatan  saya tunjukkan  dengan  memberikan  kebebasan  kepada  siswa untuk  mengemukakan  pendapat  dan  saran  dalam  belajar. Keantusiasan saya tunjukkan dengan memperhatikan apakah siswa mengenakan pakaian yang rapi dan membawa semua perlengkapan belajar yang dibutuhkan, dan memperhatikan tugas-tugas yang diberikan kepada siswa. Sehingga dengan memperhatikan  semua  itu  anak-anak  akan  lebih  semangat untuk belajar”.
b. Tantangan
Berdasarkan  hasil  wawancara  peneliti  dengan  Ibu  Lasnawati Harahap menyatakan:
“Dalam  proses  belajar  mengajar  di  kelas,  saya memberikan  arahan  berbentuk  motivasi  kepada  siswa,  baik melalui  pengalaman  sendiri  maupun  dari  kisah  orang  lain. Kemudian  saya  memberikan  bahan-bahan  ajar  yang menantang  dalam  pembelajaran  yaitu  dengan  memberikan bentuk  kuis  kepada siswa. Sehingga  membangkitkan gairah belajar  siswa  dan  membuat  mereka  tertarik  untuk melanjutkan pembelajaran”.
Selanjutnya  wawancara  peneliti  dengan  Ariyanto  siswa  kelas VII-3, menyatakan bahwa:
“Ibu Leli Khairani Hasibuan selalu memberikan kami kuis mengenai pembelajaran yang yang telah lewat, sebelum melanjutkan materi yang akan dibahas selanjutnya. Sehingga kami merasa tertarik untuk belajar”.
Berdasarkan observasi peneliti bahwa Ibu Lasnawati Harahap dalam  mengajar  di  kelas  memberikan  motivasi  kepada  siswa  dan
164 | Efektivitas Pengelolaan Kelas di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Padang Lawas Utara
memberikan kuis menyangkut materi tentang kisah para “ Khalifah Khulafaurrasyidin ” kepada siswa.
c. Bervariasi
Berdasarkan  wawancara  dengan  Ibu  Yulianti  Hasibuan menyatakan bahwa:
“Dalam  proses  belajar  mengajar  saya  menggunakan berbagai  cara  dalam  mengajar.  Contohnya  dalam pembelajaran  Qur’an  Hadist  saya  menggunakan  media  in focus,  kaset  dan  menampilkan  video  pendukung  sebagai penunjang materi”.
Sedangkan  hasil  wawancara  peneliti  dengan  Erna  Sari  siswa kelas VII-3, menyatakan bahwa:
“Ibu  Yusnaini  Rambe  dalam  menyampaikan  materi pembelajaran kepada kami dengan berceramah. Ibu tersebut menjelaskan  materi  dan  kami  mendengarkannya.  Ibu Yusnaini Rambe tidak membawa media seperti in focus dan kaset  ke  ruangan  kami.  Kami  belajar  dengan  Ibu menggunakan  buku  paket  Qur’an  Hadist  dan  Al-Qur’an Terjemahan”.
Kemudian berdasarkan observasi peneliti bahwa Ibu  Yulianti Hasibuan  dalam  proses  belajar  mengajar  materi  hukum  tajwid hanya  menggunakan  media  yang  monoton.  Ibu  tersebut  hanya memakai buku paket Qur’an Hadist dan menjelaskan materi dengan sistem ceramah”.
d. Keluwesan
Sejalan  dengan  keterangan  di  atas,  berdasarkan  observasi peneliti  bahwa  Ibu  Siti  Junaidah  Harahap,  dalam  mengajar menggunakan  ceramah  dan  suara  Ibu  tersebut  lembut.  Peneliti melihat  ada  siswa  yang  tidak  fokus  dalam  pembelajaran,  hal tersebut terlihat dengan adanya siswa yang ribut, menggangu teman dan ada yang mau tidur.
e. Penekanan pada Hal-Hal Positif
Berdasarkan  wawancara  dengan  Ibu  Yulianti  Hasibuan mengatakan bahwa:
“Saya  menggunakan  penanaman  hal-hal  yang  positif dengan  menekankan  pada  pada  tingkah  laku  yang  baik dengan nasehat-nasehat dan memotivasi siswa agar menjadi lebih  baik  lagi.  Jika  anak  didik  saya  bertingkah  laku  yang
baik maka saya akan memberikan bentuk penekanan positif kepadanya,  seperti  memberikan  pujian,  jempol  dan  nilai tambahan”.
Berdasarkan  wawancara  peneliti  dengan  Ibu  Yulianti Hasibuan, menyatakan bahwa:
“Bentuk-bentuk  penekanan  hal-hal  positif  yang  saya berikan  kepada  siswa  yaitu  dengan  memberikan  motivasi- motivasi  yang  positif  kepada  siswa,  menceritakan  tokoh- tokoh yang baik, bahkan memberikan contoh yang dekat yaitu siswa di ruangan itu sendiri”.
f. Penanaman Disiplin Diri
Berdasarkan wawancara peneliti dengan Ibu Yusnaini Rambe mengatakan bahwa:
“Dalam  rangka  penanaman  disiplin  diri  terhadap siswa,  terlebih  dahulu  saya  lebih  menanamkan  disiplin  itu terhadap  diri  saya  sendiri.  Bentuk  penanaman  disiplin  diri dalam  kelas  seperti  disiplin  waktu.  Jadi  bagi  siswa  yang terlambat  masuk  dengan  saya,  maka  akan  saya  berikan hukuman  mendidik.  Misalnya  memungut  sampah  dan memberikan tugas rumah kepada siswa tersebut. Kemudian bentuk penanaman disiplin diri lain yang harus siswa lakukan adalah  membawa  semua  perlengkapan  belajar  yang dibutuhkan saat proses pembelajaran”
Jadi  berdasarkan  observasi  peneliti,  kemampuan  guru Pendidikan  Agama  Islam  dalam  menerapkan  keterampilan  yang berhubungan dengan prinsip-prinsip penggunaan pengelolaan kelas belum semuanya diterapkan. Guru Pendidikan Agama Islam yang masuk  di  kelas  VII-3  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  2  Padang Lawas  Utara  hanya  menerapkan  prinsip  kehangatan  dan keantusiasan,  tantangan,  penekanan  pada  hal-hal  positif  dan penanaman  disiplin  diri.  Selanjutnya  prinsip  bervariasi  dan keluwesan belum diterapkan dalam pengelolaan kelas.
166 | Efektivitas Pengelolaan Kelas di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Padang Lawas Utara
2. Keterampilan Berhubungan pada Penciptaan dan Pemeliharaan
Kondisi Belajar Optimal
a. Bersikap Tanggap
Berdasarkan wawancara peneliti dengan Ibu Anda Sari Siregar, guru fiqih menyatakan:
“Saya  selalu  bersikap  tanggap  dengan  melihat  siswa dan  mengajak  siswa  berbicara  atau  tanya  jawab  serta berinteraksi  yang  baik  dengan  mereka,  mendekati  mereka agar  perhatian  mereka  kepada  saya  juga,  dan  saya menanggapi  pendapat  mereka  agar  mereka  merasa diacuhkan dan menegur mereka jika salah”.
Begitu  juga  wawancara  peneliti  dengan  salah  satu  siswa Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Padang Lawas Utara yaitu dengan Abdullah Pane siswa kelas VII-3, mengatakan:
“Ketika  sedang  mengajar  guru  fiqih  tidak  terlalu bersikap  tanggap  kepada  kami  karena  ibu  itu  kadang membiarkan kami ribut”.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  Fiqih  yaitu  Anda Sari  Siregar,  bahwa  beliau  sudah  bersikap  tanggap  dengan memandang  secara  seksama,  gerakan  mendekati,  memberi pernyataan  dan  teguran.  Namun  berdasarkan  hasil  observasi, peneliti melihat ketika beliau mengajarkan tentang materi thaharah ada  beberapa  siswa  yang  memberikan  pertanyaan  tetapi  beliau hanya menanggapi dua orang saja. Selain itu masih ada siswa yang ribut ketika beliau mengajar dan beliau kadang tidak menegur siswa yang ribut.
b. Membagi Perhatian
Berdasarkan wawancara peneliti dengan Ibu Anda Sari Siregar, menyatakan:
“Dalam  proses  pembelajaran  saya  menyampaikan materi  tidak  hanya  fokus  ke  materi  saja  tetapi  saya  juga memperhatikan siswa, menjelaskan materi sambil mendekati siswa dan  saya juga akan bertanya kepada mereka tentang materi  yang  saya  sampaikan,  agar  mereka  mendengarkan saya”.
Sedangkan  wawancara  peneliti  dengan  salah  satu  siswa Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Padang Lawas Utara menyatakan:
“Setiap  mengajar  Ibu  Anda  Sari  Siregar, memperhatikan kami misalkan saat menjelaskan materi, Ibu tersebut  memberikan  kami  pertanyaan  tentang  materi  yang telah disampaikan”.
Berdasarkan hasil observasi peneliti bahwasanya Ibu Anda sari siregar, sanggup membagi perhatian secara visual dan secara verbal ketika proses belajar mengajar sedang berlangsung. Contohnya saat beliau menyampaikan materi tentang thaharah, beliau memberikan pertanyaan  kepada  siswa  dan  ketika  ada  siswa  yang  menjawab pertanyaan dengan benar beliau mengajak siswa untuk memberikan tepuk tangan dan memberikan nilai tambahan.
c. Memusatkan Perhatian Kelompok
Berdasarkan  wawancara  peneliti  dengan  Ibu  Mawaddah Sitompul, menyatakan:
“Keterampilan memusatkan perhatian kelompok, saya bisa  memberitahu  mereka  dengan  memberi  tanda  setiap tugas  dengan  menyebutkan  halaman  berapa  yang  akan dikerjakan agar tidak ada yang bingung dan tidak boleh ada yang  menyontek  jika  ada  yang  menyontek  saya  akan menegurnya agar tidak mengulanginya lagi”.
Begitu juga wawancara peneliti dengan Amelia Febriani siswa kelas VII-3, menyatakan:
“Dalam perhatian kelompok, Ibu Mawaddah Sitompul memberi tanda dalam setiap tugas yang diberikan agar kami tidak  salah  pengertian,  memberi  petunjuk  yang  jelas  dan beliau juga meminta kami harus bertanggungjawab terhadap tugas yang telah diberikan agar kami memahami tugas yang kami kerjakan”.
Berdasarkan  hasil  observasi  bahwasanya  Ibu  Mawaddah Sitompul,  sanggup  menerapkan  keterampilan  memusatkan perhatian kelompok dengan memberi tanda, pertanggungjawaban, pengarahan.  Akan  tetapi  beliau  tidak  sanggup  menerapkan penghentian,  penguatan,  kelancaran,  kecepatan.  Misalnya  ketika siswa  mulai  ribut  beliau  tetap  melanjutkan  dan  beliau  tidak memperhatikan  perkembangan  dan  kemajuan  dari  hasil  tugas mereka.
Jadi  berdasarkan  observasi  peneliti,  kemampuan  guru Pendidikan  Agama  Islam  dalam  menerapkan  keterampilan  yang
168 | Efektivitas Pengelolaan Kelas di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Padang Lawas Utara
berhubungan dengan penciptaan dan pemeliharaan kondisi belajar yang optimal belum semuanya diterapkan. Guru Pendidikan Agama Islam yang masuk di kelas VII-3 Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Padang  Lawas  Utara  hanya  menerapkan  komponen  membagi perhatian  dan  memusatkan  perhatian  kelompok.  Selanjutnya komponen bersikap  tanggap belum diterapkan dalam pengelolaan kelas.
3. Keterampilan Berhubungan dengan Lingkungan Fisik Kelas
a. Pengaturan Tempat Duduk
Berdasarkan  wawancara  dengan  Ibu  Rahma  Harahap,  selaku
wali kelas di kelas VII-3 mengatakan:
“Pengaturan  tempat  duduk  siswa  saya  buat  dengan cara berbanjar ke belakang agar terlihat lebih rapi dan bisa lewat  dari  satu  banjar  kebanjar  yang  lain.  Akan  tetapi terkadang saya merubah posisi tempat duduk siswa dengan letter  U  agar  saya  lebih  mudah  memantau  bagaimana keseriusan siswa dalam belajar”.
Kemudian berdasarkan wawancara peneliti dengan Saima Putri Lubis siswa kelas VII-3 mengatakan:
“Guru wali kelas sudah mengatur tempat duduk kami dengan  berbanjar  dan  letter  U,  akan  tetapi  ibu  tersebut kurang  mampu  menempatkan  tempat  duduk  siswa  yang memiliki IQ cerdas dan minat belajarnya tinggi dengan siswa yang kurang cerdas dan tidak memiliki minat belajar”.
Selanjutnya  berdasarkan  observasi  peneliti  di  kelas  VII-3 terlihat  ada  siswa  yang  seharusnya  cocok  untuk  duduk  di  depan dikarenakan  postur  tubuhnya  yang  kecil,  tetapi  siswa  tersebut duduk di belakang.
b. Pengaturan Alat-Alat Pengajaran
Berdasarkan  wawancara  dengan  Ibu  Rahma  Harahap, mengatakan bahwa:
“Alat peraga atau media pengajaran seperti kerangka kubus,  kerangka  balok,  globe  dan  in  focus  setelah  selesai digunakan,  maka  diletakkan  dan  disimpan  di  Kantor  guru. Kemudian penempatan papan tulis di letakkan dekat dengan meja guru untuk memudahkan perpindahan gerak guru dari tempat duduknya ke depan papan tulis dan menjadikan siswa
dapat  mudah  memfokuskan  pandangannya  kepada  guru sekaligus kepada papan tulis”.
Selanjutnya  berdasarkan  wawancara  dengan  Muhammad Angga Saputra Dalimunte menyatakan:
“Dalam  kelas  kami  pengaturan  alat-alat  pengajaran seperti  papan  tulis,  kapur  tulis,  papan  presensi  siswa diletakkan di depan dengan memperhatikan keindahan kelas dan  kenyamanan  di  kelas.  Kemudian  penyimpanan  media pengajaran  seperti  in  focus,  globe  dan  lainnya  disimpan  di

## Kantor guru”.
Selanjutnya  berdasarkan  observasi  peneliti  di  kelas  VII-3, media pembelajaran  tidak diletakkan  di kelas  tersebut,  melainkan disimpan  di  Kantor  guru.  Kemudian  peletakan  papan  tulis,  kapur tulis,  dan  papan  presensi  siswa  diletakkan  di  depan  kelas  dengan memperhatikan estetika kelas.
c. Ventilasi dan Tata Cahaya
Berdasarkan  wawancara  dengan  Ibu  Rahma  Harahap, mengatakan bahwa:
“Mengenai  ventilasi  dan  tata  cahaya  di  kelas  sudah dibangun  model  yang  memungkinkan  untuk  belajar,  akan tetapi saya menyuruh anak-anak untuk selalu membersihkan ventilasi  agar  tidak  kotor,  dan  udara  masuk  dengan  bersih tanpa  ada  debu  dari  ventilasi”.  Kemudian  jendela  kelas dipasang  tirai  agar  cahaya  yang  masuk  ke  ruangan  tidak terlalu terang dan siswa nyaman belajar di kelas”.
Sejalan  dengan  keterangan  di  atas  berdasarkan  wawancara peneliti dengan Muhammad Angga Saputra Dalimunte siswa kelas VII-3, mengatakan:
“Ventilasi di kelas kami dibersihkan oleh petugas piket, kemudian jendela kelas kami dipasang tirai”.
Selanjutnya  berdasarkan  observasi  peneliti  di  kelas  VII-3, peneliti melihat ventilasi di kelas tersebut bersih dan setiap jendela dipasang tirai.
d. Pengaturan Tanaman dan Tumbuh-Tumbuhan
Berdasarkan  wawancara  dengan  Ibu  Rahma  Harahap, mengatakan bahwa:
“Di  lingkungan  sekolah  ini  terdapat  beberapa  pohon rindang,  kemudian  di  setiap  depan  kelas  ada  tanaman-
170 | Efektivitas Pengelolaan Kelas di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Padang Lawas Utara
tanaman  bunga.  Kami  sebagai  guru  mengarahkan  siswa untuk  merawat  tanaman-tanaman  tersebut  dan  tugas  piket yang menyiram bunga setiap paginya”.
Selanjutnya  wawancara  peneliti  dengan  Saima  Putri  Lubis, siswa kelas VII-3, mengatakan:
“Setiap  pagi  di  kelas  kami  ada  petugas  piket  yang bertugas untuk membersihkan kelas, menyapu kelas, merawat tanaman bunga, menyiram bunga dan pekerjaan lainnya”. Selanjutnya  berdasarkan  observasi  peneliti  di  kelas  VII-3, peneliti  melihat  ada  petugas  piket  yang  menjalankan  tugasnya masing-masing,  yaitu  menyapu  kelas,  mengatur  bangku  dan menyiram bunga.
e. Pemberian Aromaterapi
Berdasarkan  wawancara  dengan  Ibu  Rahma  Harahap, mengatakan bahwa:
“Dalam hal pemberian aromaterapi di kelas tidak ada dilakukan. Untuk menjaga keharuman dan kebersihan kelas hanya dengan mengepel lantai setiap pagi oleh piket”.
B. Kendala  Guru  dalam  Efektivitas  Pengelolaan  Kelas  di  Madrasah

## Tsanawiyah Negeri 2 Padang Lawas Utara
Dalam efektivitas pengelolaan kelas yang dilaksanakan guru akan ditemui beberapa  kendala.  Berbagai  kendala  tersebut  bisa  datang  dari  guru  sendiri, siswa,  dan  karena  faktor  fasilitas.  Dari  hasil  wawancara  dan  observasi  yang dilakukan  peneliti,  ada  beberapa  hal  yang  menjadi  kendala  dalam  efektivitas pengelolaan  kelas  di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  2  Padang  Lawas  Utara, yaitu:

## 1. Faktor Guru
Guru-guru di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Padang Lawas Utara masih terlalu monoton dalam menggunakan metode pembelajaran. Hal ini terlihat dari metode ceramah yang terlalu dominan digunakan, sehingga mengakibatkan  terjadinya  kejenuhan  siswa  pada  proses  pembelajaran. Jadi prinsip bervariasi dan keluwesan belum  diterapkan oleh guru-guru dalam pengelolaan kelas.
Kemudian kurangnya penguasaan penggunaan media pembelajaran oleh  guru.  Hal  ini  berdasarkan  wawancara  peneliti  dengan  Ibu  Leli Khairani Hasibuan, mengatakan:
“Dalam  proses  mengajar  saya  hanya  menjelaskan materi dengan cara tradisional, yaitu menyampaikan materi
dari buku pegangan saya. Di sekolah ini memang ada in focus disediakan, tapi saya tidak memakai media tersebut”.
Demikian  juga  penjelasan  dari  Fhadillah  siswa  kelas  VII-3, menyatakan:
“Guru-guru yang masuk di kelas kami dalam mengajar tidak  memakai  in  focus menyampaikan pembelajaran.  Para guru biasanya menjelaskan materi dengan berceramah”.
2. Faktor Siswa
Selain  faktor  guru,  yang  dapat  menjadi  kendala  (hambatan)  dalam efektivitas pengelolaan kelas adalah banyaknya jumlah siswa yang berada di dalam kelas. Jumlah siswa dalam ruangan terlalu padat yaitu 45 orang. Kepadatan siswa ini membuat efektivitas pengelolaan kelas tidak berjalan lancar.  Sebab  semakin  banyak  jumlah  siswa  di  dalam  ruangan  kelas, semakin  sulit  bagi  guru  untuk  mengontrol  siswa  atau  mengelola  kelas secara efektif di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Padang Lawas Utara.
Adapun hasil observasi peneliti mengenai jumlah siswa yang terlalu banyak di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Padang Lawas Utara adalah:
a. Menimbulkan  kegaduhan  saat  masuk  kelas,  pergantian  guru dan saat pulang
b. Guru  kesulitan  memberi  perhatian  kepada  siswa  yang  lemah dalam pelajaran
c. Guru  kesulitan  untuk  mengetahui  siswa  yang  ber  IQ  sedang atau rendah
d. Siswa  mempunyai  kesempatan  berbuat  sesuatu  yang  dapat mengganggu pelajaran ketika guru tidak memperhatikannya
e. Guru  cenderung  berteriak  untuk  menenangkan  siswa  yang mulai ribut dan gaduh
f. Jadi  banyaknya  jumlah  siswa  di  kelas  membuat  guru  di
Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Padang Lawas Utara kesulitan untuk  mengontrol  siswa  dan  guru  di  Madrasah  Tsanawiyah
Negeri 2 Padang Lawas Utara juga kesulitan mengenali siswa karena jumlah siswa yang terlalu banyak. Jumlah siswa yang padat  ini  berakibat  kepada  tingkat  keefektifan  pengelolaan kelas
3. Faktor Fasilitas
Faktor  lain  yang  juga  dapat  menghambat  proses  belajar  mengajar adalah fasilitas yang kurang mendukung terhadap pembelajaran. Di mana setiap pembelajaran hanya memakai fasilitas seadanya.
172 | Efektivitas Pengelolaan Kelas di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Padang Lawas Utara
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  Ibu  Leli  Khairani  Hasibuan, menyatakan:
“Kendala  yang  dihadapi  dalam  proses  belajar mengajar  yaitu  ketersediaan  sumber  belajar  seperti  buku pegangan  siswa  yang  sedikit.  Buku  paket  diberikan  kepada siswa  hanya  satu  untuk  2  orang.  Jadi  saat  proses  belajar berlangsung  buku  paket  digunakan  dengan  sistem  kongsi dengan teman sebangku”.
Selain keterangan di atas, berdasarkan hasil wawancara dengan Ibu Yusnaini Rambe mengatakan:
“Pada  sekolah  ini  ketersediaan  fasilitas  pendukung pembelajaran masih kurang. Di antaranya adalah ketersediaan in focus masih sedikit yaitu 7 unit untuk 563 orang”.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  ini  dapat  diambil kesimpulan  sebagai  berikut: Pertama ,  efektivitas  pengelolaan  kelas  di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Padang Lawas Utara belum terkelola secara baik dan benar. Hal tersebut terlihat dari guru Pendidikan Agama Islam dalam menerapkan  keterampilan  yang  berhubungan  dengan  prinsip-prinsip penggunaan pengelolaan kelas belum semuanya diterapkan. Guru Pendidikan Agama  Islam  yang  masuk  di  kelas  VII-3  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  2 Padang Lawas Utara hanya menerapkan prinsip kehangatan dan keantusiasan, tantangan,  penekanan  pada  hal-hal  positif  dan  penanaman  disiplin  diri. Selanjutnya  prinsip  bervariasi  dan  keluwesan  belum  diterapkan  dalam pengelolaan  kelas.  Kemudian  kemampuan  guru  Pendidikan  Agama  Islam dalam  menerapkan  keterampilan  yang  berhubungan  dengan  penciptaan  dan pemeliharaan kondisi belajar yang optimal juga belum semuanya diterapkan. Guru  Pendidikan  Agama  Islam  yang  masuk  di  kelas  VII-3  Madrasah Tsanawiyah  Negeri  2  Padang  Lawas  Utara  hanya  menerapkan  komponen membagi  perhatian  dan  memusatkan  perhatian  kelompok.  Selanjutnya komponen bersikap tanggap belum diterapkan dalam pengelolaan kelas.
Kedua ,  kendala-kendala  guru  dalam  efektivitas  pengelolaan  kelas  di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Padang Lawas Utara adalah faktor guru yang kurang menguasai keterampilan mengelola kelas agar terciptanya lingkungan belajar yang optimal. Kemudian yang menjadi kendala lain dalam efektivitas pengelolaan kelas yaitu jumlah siswa yang terlalu banyak di dalam kelas, dan
membuat  kelas  terasa  sempit  dan  pengap,  kemudian  fasilitas  yang  kurang memadai, sehingga mempengaruhi pengelolaan kelas menjadi kurang baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustina, W., Hamengkubuwono, H., & Syahindra, W. (2020). Model Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah Umum. At-Ta’dib: Jurnal Ilmiah Prodi Pendidikan Agama Islam, 18 (20), 112. https://doi.org/10.47498/tadib.v12i02.365
Daradjat, Z. (2015). Metodologi Pengajaran Agama Islam . Proyek
Pembinaan Perguruan Tinggi Agama.
Djamarah, S. B., & Zain, A. (2006). Strategi Belajar Mengajar . Rineka Cipta.
Erwinsyah, A. (2017). Manajemen Kelas dalam Meningkatkan Efektifitas Proses Belajar Mengajar. TADBIR: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 5 (2), 87-105.
Ghofar, A. (2017). Fleksibilitas Pengelolaan Kelas Dalam Pendidikan
(Ekspektasi Efektivitas Keberhasilan Proses Pembelajaran). Al-Tarbawi Al-Haditsah: Jurnal Pendidikan Islam, 2 (1). https://doi.org/10.24235/tarbawi.v2i1.2025
Mahmudah, M. (2018). Pengelolaan Kelas: Upaya Mengukur Keberhasilan Proses Pembelajaran. Jurnal Kependidikan, 6 (1), 53-70. https://doi.org/10.24090/jk.v6i1.1696
Mariyana, R. (2013). Pengelolaan Lingkungan Belajar . Kencana Prenada
Media Group.
Moleong, L. J. (2013). Metodologi Penelitian Kualitatif . Remaja Rosdakarya.
Mulyasa. (2013). Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013 . Remaja Rosdakarya.
Neliwati, N., Situmorang, H. Y., Nisa, T. K., & Tiara, I. (2023). Efektivitas Pengelolaan Kelas Guru PAI di SMP Negeri 24 Medan. MODELING: Jurnal Program Studi PGMI, 10 (4), 8-16.
https://doi.org/10.36835/modeling.v10i4.2015
Rahmat, R. (2020). Efektivitas Guru PAI dalam Pengelolaan Kelas di SMK
174 | Efektivitas Pengelolaan Kelas di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Padang Lawas Utara
Kabupaten Pidie. Tadabbur: Jurnal Peradaban Islam, 2 (2), 368-386. https://doi.org/10.22373/tadabbur.v2i2.386
Salma, N. N., Bariah, O., & Makbul, M. (2022). Efektivitas Pengelolaan
Kelas dalam Menunjang Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam Kelas X MA Al-Jihadiyah Sukatani Cikarang Tahun Ajaran 2021/2022. Tasyri: Jurnal Tarbiyah-Syariah-Islamiyah, 29 (02), 123-131. https://doi.org/10.52166/tasyri.v29i02.307
Sanjaya, W. (2006). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan . Kencana.
Sukmadinata, N. S. (2013). Metode Penelitian Pendidikan . Rosdakarya.
Suryosubroto. (2013). Manajemen Penelitian . Rineka Cipta.
Syafruddin., & Nasution, I. (2005). Manajemen Pembelajaran . Quantum Teaching.
Syaifurahman., & Ujati, T. (2013). Manajemen dalam Pembelajaran . PT Indeks.
Wahyudi, E. (2022). Efektifitas Pengelolaan Kelas dalam Meningkatkan Aktivitas Pembelajaran PAI. GUAU: Jurnal Pendidikan Profesi Guru Agama Islam, 2 (1), 477-488.
Wahyudin, A., & Yulianto, A. (2007). Relevansi Kepemimpinan dan
Motivasi Guru SMP Negeri dalam Efektivitas Pengelolaan Kelas di Kota
Semarang. Dinamika Pendidikan, 2 (2). https://doi.org/10.15294/dp.v2i2.452
Wahyuni, A. N. (2016). Implementasi Pengelolaan Kelas dalam Meningkatkan Efektifitas Pembelajaran Mata Pelajaran Al-Islam di Kelas III SD Muhammadiyah 26 Surabaya (Doctoral dissertation,
Universitas Muhammadiyah Surabaya).
Wiyani, N. A. (2013). Manajemen Kelas Teori dan Aplikasi untuk Menciptakan Kelas yang Kondusif . Ar-ruz Media.