## Gambaran  Pencapaian Tugas Perkembangan Siswa SMK Insan Global Jakarta
1  Mahasiswa Jurusan Bimbingan dan Konseling FIP UNJ,
2  Dosen Bimbingan dan Konseling FIP UNJ 3  Dosen Bimbingan dan Konseling FIP UNJ

## Gambaran  Pencapaian Tugas Perkembangan Siswa SMK Insan Global Jakarta

## Oleh:
Eka Noviri Wijayanti 1) Dra. Wirda Hanim, M. Psi.
2)
Dra. Dharma Setiawaty R. 3)
Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui gambaran pencapaian tugas perkemban- gan pada siswa SMK Insan Global Jakarta. Metode yang digunakan adalah survey yang bersifat deskriptif, sampel dan populasi dalam penelitian ini adalah siswa SMK Insan Global Jakarta. Teknik sampel yang digunakan adalah Proportional stratified random sampling dengan sampel sebanyak 63 responden.
Instrumen yang digunakan untuk pengambilan data adalah Inventori Tugas Perkem- bangan (ITP) tingkat SMA yang dikembangkan oleh Kartadinata, dkk. Data penelitian di- kategorikan sebagai tingkatan perkembangan yang dikemukakan Loevinger untuk siswa tingkat SMA, yaitu  Konformitas, Sadar diri, Seksama, dan Individulitas. Hasil peneli- tian yang diperoleh dianalisa menggunakan program aplikasi khusus ATP (Analisa Tugas Perkembangan) versi 3,5. Secara keseluruhan siswa memiliki skor rata-rata profil tugas perkembangan sebesar 4,67 yang berarti mencapai tingkatan Sadar diri. Dengan demiki- an siswa memiliki ciri-ciri (1) mampu berpikir alternatif, (2) melihat harapan dan ber- bagai kemungkinan dalam situasi, (3) peduli untuk mengambil manfaat dari kesempatan yang ada, (4) orientasi pemecahan masalah, (5) memikirkan cara hidup, serta (6) penye- suaian terhadap situasi dan peranan.
Adapun tugas perkembangan dengan rata-rata skor tertinggi yang dicapai responden adalah Kematangan Hubungan Dengan Teman Sebaya 4,88, skor ini diasumsikan terma- suk pada tingkat pencapaian Seksama. Sedangkan tugas perkembangan dengan skor ra- ta-rata terendah yang dicapai responden adalah Kematangan Emosional 4,53, skor ini mencerminkan responden berada di tingkat Sadar diri. Lebih jauh lagi, skor profil tu- gas perkembangan yang dicapai kelas X sebesar 4,67, kelas XI sebesar 4,68, dan kelas XII sebesar 4,66. Pencapaian skor ini mencerminkan responden dari seluruh strata be- rada pada tingkat Sadar diri. Berdasarkan hasil penelitian diperoleh gambaran pencapi- an tugas perkembangan siswa SMK Insan Global Jakarta berada pada tingkat Sadar Diri menuju Seksama, maka diperlukan upaya bantuan, agar siswa dapat mencapai tingkatan ideal yang hendaknya dicapai pada masa remaja.
Kata kunci: tugas perkembangan, pencapaian tugas perkembangan siswa SMK

## Gambaran  Pencapaian Tugas Perkembangan Siswa SMK Insan Global Jakarta
Pendahuluan Pelaksanaan layanan Bimbingan dan Konseling (BK) di sekolah, perlu terlebih dahulu disusun pro- gram  layanan,  tujuannya  agar  layanan  BK  sesuai dengan  kebutuhan  siswa  dan  tepat  sasaran.  Maka perlu dilakukan studi kebutuhan siswa, sebagai lan- dasan penyusunan program BK. Pada masa ini layan- an BK berorientasi pada perkembangan dan pence- gahan disebut sebagai BK komprehensif atau dise- but juga BK berbasis standar kompetensi. Pelayanan BK komprehensif didasarkan kepada upaya penca- paian tugas perkembangan, pengembangan potensi, dan  pengentasan  masalah-masalah  konseli. Tugas- tugas  perkembangan  dirumuskan  sebagai  standar kompetensi yang harus dicapai siswa, standar yang dimaksud adalah standar kompetensi kemandirian. Adapun tugas perkembangan yang dimaksud adalah 10 tugas perkembangan mengacu pada teori Havig- hurst dan 1 tugas perkembangan yang dikemukakan Yusuf pada tahun 2011.
Dengan  demikian  guru  pembimbing  perlu  me- ngetahui  gambaran  pencapaian  dari  masing-mas- ing tugas perkembangan siswa, mana tugas perkem- bangan  yang  telah  di  atas  rata-rata  kelompok  dan yang masih di bawah rata-rata kelompok.  Disam- ping  itu  beragamnya  masalah  yang  dialami  siswa, tidak  semuanya  mampu  ditangani  oleh  wali  kelas maupun guru bidang studi. Maka diperlukan bantu- an dari guru pembimbing, dalam mengentaskan ma- salah siswa dan membantu siswa agar mencapai ke- mandirian.
Berdasarkan  studi  pendahuluan  yang  peneli- ti lakukan di SMK Insan Global Jakarta, diperoleh data bahwa belum terlaksana layanan Bk yang pro- porsional, nampak gejala-gejala berkenaan dengan tugas-tugas perkembangan remaja, seperti landasan hidup  religius  dengan  gejala  siswa  sering  memu- lai  belajar  tanpa  berdoa,  cenderung  malas  melak- sanakan  ibadah.  Tugas  perkembangan  kematang- an emosional, dengan gejala sukar mengendalikan emosi,  kematangan  intelektual  dengan  gejala  cen- derung  kurang  kritis  dalam  belajar,  dan  wawasan persiapan karir dengan gejala belum memahami ra- gam pekerjaan.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  maka  ma- salah  yang  dapat  dirumuskan  adalah  “Bagaimana gambaran tingkat pencapaian tugas perkembangan
siswa  SMK  Insan?”.  Penelitian  ini  bertujuan  un- tuk mengetahui gambaran tingkat pencapaian tugas perkembangan siswa SMK Insan, kelas X, XI dan XII,  yang kemudian hasilnya dapat digunakan se- bagai landasan penyusunan program BK.

## Kajian Teori Hakikat Tugas Perkembangan Remaja
Menurut Havighurst (Yusuf, 2011) tugas perkem- bangan merupakan serangkaian tugas yang muncul pada periode (rentang usia) tertentu dalam kehidu- pan individu, jika tugas itu berhasil dituntaskan ma- ka akan membawa individu pada kebahagiaan dan kesuksesan  dalam  menuntaskan  tugas  berikutnya. Namun  jika  gagal,  maka  akan  menyebabkan  keti- dakbahagiaan pada individu bersangkutan, memun- culkan penolakan masyarakat dan berbagai kesuli- tan dalam menuntaskan tugas berikutnya.
Havighurst mengungkapkan bahwa remaja me- miliki 10 tugas perkembangan, yaitu (1) mencapai hubungan dengan teman sebaya, (2) Mencapai per- an sosial sebagai pria atau wanita, (3) menerima ke- adaan fisik dan menggunakannya secara efektif, (4) mencapai kemandirian emosional dari orangtua dan orang  dewasa  lainnya,  (5)  mencapai  kemandirian ekonomi (6) memilih dan mempersiapan karir, (7) mempersiapkan pernikahan dan hidup berkeluarga, (8)  mengembangkan  keterampilan  intelektual,  (9) mencapai ttingkah laku yang bertanggungjawab se- cara sosial, (10) memperoleh seperangkat nilai dan sistem etika sebagai pedoman bertingkah laku.
Yusuf (2011) mengemukakan satu tugas perkem- bangan  yang  sesuai  dengan  kondisi  budaya  di  In- donesia, yaitu beriman dan bertakawa pada Tuhan Yang  Maha  Esa,  tujuannya  agar  remaja  mencapai kematangan sikap, kebasaan dan pengembangan wa- wasan dalam mengamalkan nilai-nilai keimanan dan ketaqwaan kepada Tuhan dalam kehidupan sehari- hari, baik pribadi maupun sosial. Dengan demikian terdapat 11 tugas perkembangan pada remaja.
Aspek-aspek Perkembangan Remaja Remaja  memiliki  beberapa  aspek  perkembang- an,  yaitu  (1)  perkembangan  fisik  dan  kematangan seksual, (2) kematangan kognitif, (3) perkembangan bahasa, (4) perkembangan emosi, (5) perkembangan sosial, (6) perkembangan kepribadian, (7) perkem-

## Gambaran  Pencapaian Tugas Perkembangan Siswa SMK Insan Global Jakarta
bangan moral, (8) perkembangan kesadaran agama.
Tingkat Perkembangan Diri Inventori tugas perkembangan (ITP) merupakan instrument yang dikembangkan oleh Sunaryo, dkk. Inventori  ini  digunakan  untuk  memahami  tingkat perkembangan individu.  ITP  ini  mengukur  tingkat perkembangan  sebelas  tugas  perkembangan  yang mengacu dari pemaparan Kartadinata yaitu dari Lan- dasan hidup relijius hingga Persiapan diri untuk per- nikahan dan hidup berkeluarga. Dalam rangka me- ngukur tingkat pencapaian tugas perkembangan dari tiap aspek perkembangan,  digunakan teori perkem- bangan diri dari Loevinger, yaitu (1) tingkat Impul- sif (Imp), (2) Perlindungan diri (Pld),(3) Konformis- tik (Kof), (4) Sadar diri (Sdi), (5) Seksama (Ska), (6) Individualistik (Ind) , dan (7) Otonomi (Oto).
Pada  penelitian  ini  ITP  yang  digunakan  adalah yang khusus mengukur tingkat perkembangan pada remaja SMA san sederajat, dan tingkat perkembang- an untuk mengukur TP pada remaja di SMA yaitu dari  tingkat  Konformistik  (Kof),  Sadar  diri  (Sdi), Seksama (Ska), dan Individualistik (Ind).

## Metode penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode survey yang bersifat deskriptif, yang ber- tujuan  untuk  mengumpulkan  informa- si  dari  gambaran  (informasi)  mengenai pencapaian  tugas  perkembangan  siswa di  SMK  Insan  Global. Adapun  populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa SMK Insan Global, berjumlah 315 siswa. Selanjutnya peneliti mengambil 20% dari populasi  sebagai  sampel.  Peneliti  menga- cu pada pendapat yang dikemukakan Arikunto, jika subyek jumlah subyeknya besar, dapat diambil an- tara 10-15%, atau 20% - 25% atau lebih . Dengan demikian 20% dikali 315 siswa (populasi), maka di- dapat sampel sebanyak 63 siswa.
Tempat  dilakukannya  penelitian  adalah  SMK Insan  Global  Jakarta,  yang  dilaksanakan  pada  bu- lan Februari hingga Mei 2013. Pada penelitian ini peneliti  menggunakan  instrument  yang  telah  baku sebagai  alat  pengumpulan  data,  yang  dikembang- kan  oleh  Kartadinata  dkk,  pada  tahun  2003,  yaitu Inventori Tugas Perkembangan (ITP). ITP mengu-
kur 11 tugas perkembangan yaitu (1) Landasan hi- dup religius, (2) Landasan perilaku etis, (3) Kema- tangan emosional, (4) Kematangan intelektual, (5) Kesadaran tanggung jawab, (6) Peran sosial sebagai pria atau wanita, (7) Penerimaan diri dan pengem- bangannya,  (8)  Kemandirian  perilaku  ekonomis, (9) Wawasan dan persiapan karir, (10) Kematagan hubungan dengan teman sebaya, dan (11) Persiapan diri untuk pernikahan dan hidup berkeluarga. Pada penelitian  ini  pengukuran  analisa  data  mengguna- kan teknik analisa data yang telah tersedia seperang- kat dengan instrumen, yaitu Analisa Tugas Perkem- bangan (ATP) versi 3,5. Analisa meliputi Profil ke- lompok, distribusi frekuensi konsistensi kelompok, dan distribusi  frekuensi aspek.

## Hasil penelitian Profil Siswa SMK Insan Global berdasarkan
Skor Pencapaian Tugas Perkembangan Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  yang  di- peroleh, yaitu menggunakan ATP versi 3,5 menge- nai tugas perkembangan siswa SMK Insan Global, secara keseluruhan dapat dilihat pada grafik berikut ini.
Berdasarkan grafik tersebut nampak skor rata- rata profil sebesar 4,67. Mengacu dari teori tingkat perkembangan  Loevinger,  skor  4  melambangkan tingkat  Sadar  Diri.  Peneliti  berasumsi  responden masih  cenderung  pada  kisaran  tingkat  Sadar  diri, dengan demikian memiliki ciri-ciri (1) mampu ber- pikir alternatif, (2) melihat harapan dan berbagai ke- mungkinan dalam situasi, (3) peduli untuk mengam- bil manfaat dari kesempatan yang ada, (4) orienta- si pemecahan masalah, (5) memikirkan cara hidup, serta (6) penyesuaian terhadap situasi dan peranan.
4.2 4.4 4.6 4.8 5 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 4.624.66 4.53 4.75 4.6 4.7 4.694.69 4.6 4.88
4.63
rata2 TP 4,67
Keterangan:
1. Land. hdp religius 2. Land. perilaku etis
3. Kematangan  emosi 4.Kematangan intelektual 5. Kesadaran TJ
6. Peran sosial sbg pria atau wanita 7. Penerimaan diri dan pengembangannya
8. Kemandirian perilaku ekonomis 9. Wawasan dan persiapan karir
10. Kematangan hub.dg tmn sebaya 11. Pers.diri u/t menikah dan hdp berkeluarga
Skor
Grafik 1 rata-rata skor secara keseluruhan

## Gambaran  Pencapaian Tugas Perkembangan Siswa SMK Insan Global Jakarta

## Profil Siswa SMK Insan Global berdasarkan
Frekuensi Pencapaian Tugas Perkembangan Berikut  ini  disajikan  tabel  frekuensi  secara  ke- seluruhan (Tabel 1), untuk melihat frekuensi seluruh tugas perkembangan siswa SMK Insan Global yang terdiri dari 63 siswa.
Sebagaimana  yang  telah  diungkapkan  di  atas, bahwa skor dikategorisasi berdasarkan teori penca-
paian yang dikemukakan Loevinger. Rentang skor 3,00  –  3,75  termasuk  kategori  Konformitas,  skor 3,76 – 4,76 termasuk kategori Sadar Diri, skor 4,76 -5,75 termasuk kategori Seksama, dan skor 5,76 – 6,75  termasuk  pada  kategori  Individualitas,  seb- agaimana dapat dilihat pada Tabel 1 berikut ini.
Tabel  distribusi  frekuensi  ini  disusun  ber- dasarkan  jawaban  responden  dari  11  aspek  tugas perkembangan, yaitu dari Landasan hi- dup religius sampai Persiapan diri untuk menikah dan hidup berkeluarga. Mayo- ritas  responden  berada  pada  rentang tingkat Konformitas hingga Seksama sa- ja. Dari tabel di atas nampak bahawa tu- gas  perkembangan  Kematangan  emo- sional,  mayoritas  respondennya  bera- da pada tingkat Sadar Diri, yaitu dengan frekuensi sebesar 79% (50 siswa). Ada- pun tugas perkembangan dengan frekue- nsi yang mencerminkan tingkat Seksama adalah  Kematangan  hubungan  dengan teman sebaya, dengan mayoritas respon- den memiliki frekuensi sebesar 53% (33 siswa).
Berikut  ditampilkan  grafik  frekuen- si  (Grafik  2)  yang  disusun  berdasarkan frekuensi  pada  kategori  Seksama  dari semua tugas perkembangan.
Grafik ini memperlihatkan tinggi-ren- dahnya tugas perkembangan berdasarkan frekuensi  tugas  perkembangan.  Ternya- ta benar bahwa tugas perkembangan Ke- matangan  hubungan  dengan  dengan  te- man  sebaya  memiliki  frekuensi  paling tinggi  dan  tugas  perkembangan  Kema- tangan  emosional  memiliki  frekuensi terendah.

## Pembahasan pertugas perkembangan

## 1) Tugas perkembangan Landasan
Hidup religius Pencapaian  tugas  perkembangan ini  mayoritas  berada  pada  kategori  Sa- dar  diri,  mencerminkan  kondisi  remaja sebagaimana secara teoritis mereka cen- derung  baru  beranjak  pada  ketertarikan pada  hal-hal  religius,  mengkonfronta-

## Tabel 1
Distribusi frekuensi pencapaian TP keseluruhan
No. Tugas perkembangan Rentang skor Frekuensi siswa % siswa pencapaian Kategori 1. Landasan hidup religius 5,76 – 6,75 0 0% Individualitas 4,76 – 5,75 17 27% Seksama 3,76 - 4,75 45 71% Sadar Diri 3,00 – 3,75 1 2% Konformitas 2. Landasan perilaku etis 5,76 – 6,75 0 0% Individualitas 4,76 – 5,75 18 29% Seksama 3,76 - 4,75 43 68% Sadar Diri 3,00 – 3,75 2 3% Konformitas 3. Kematangan emosional 5,76 – 6,75 0 0% Individualitas 4,76 – 5,75 12 19% Seksama 3,76 - 4,75 50 79% Sadar Diri 3,00 – 3,75 1 2% Konformitas 4. Kematangan intelektual 5,76 – 6,75 0 0% Individualitas 4,76 – 5,75 23 36% Seksama 3,76 - 4,75 37 59% Sadar Diri 3,00 – 3,75 3 5% Konformitas 5. Kesadaran tanggung jawab 5,76 – 6,75 0 0% Individualitas 4,76 – 5,75 14 23% Seksama 3,76 - 4,75 45 71% Sadar Diri 5,76 – 6,75 0 0% Konformitas 6. Peran sosial sebagai pria atau wanita 5,76 – 6,75 0 0% Individualitas 4,76 – 5,75 21 33% Seksama 3,76 - 4,75 39 62% Sadar Diri 3,00 – 3,75 3 5% Konformitas 7. Penerimaan diri dan pengembangnnya 5,76 – 6,75 0 0% Individualitas 4,76 – 5,75 25 40% Seksama 3,76 - 4,75 31 49% Sadar Diri 3,00 – 3,75 7 11% Konformitas 8. kemandirian perilaku ekonomis 5,76 – 6,75 0 0% Individualitas 4,76 – 5,75 19 30% Seksama 3,76 - 4,75 42 67% Sadar Diri 3,00 – 3,75 2 3% Konformitas 9. Wawasan dan persiapan karir 5,76 – 6,75 0 0% Individualitas 4,76 – 5,75 16 25% Seksama 3,76 - 4,75 40 64% Sadar Diri 3,00 – 3,75 7 11% Konformitas 10. Kematangan hubungan dengan teman sebaya 5,76 – 6,75 0 0% Individualitas 4,76 – 5,75 33 53% Seksama 3,76 - 4,75 28 44% Sadar Diri 3,00 – 3,75 2 3% Konformitas 11 Persiapan diri untuk pernikahan dan hidup berkeluarga 5,76 – 6,75 0 0% Individualitas 4,76 – 5,75 18 29% Seksama 3,76 - 4,75 39 62% Sadar Diri 3,00 – 3,75 6 9% Konformitas

## Gambaran  Pencapaian Tugas Perkembangan Siswa SMK Insan Global Jakarta
si keyakinan yang mereka anut dan mencari ke- benaran dari keyakinan mereka selama ini. Kon- disi ini muncul dalam bentuk remaja mempelaja- ri agama mereka, seperti melalui diskusi dengan teman, aktif dalam kegiatan agama di lingkung- an, membaca kitab suci.

## 2)  Tugas perkembangan Landasan perilaku etis
Pencapaian tugas perkembangan ini mayoritas re- sponden berada pada kategori Sadar diri, mencer- minkan  sebagaimana  secara  teoritis  pada  masa remaja mereka berada pada masa peralihan mo- ral, yang disebut juga sebagai tingkah laku yang dapat  diterima  lingkungan  sekitar  dan  tingkah laku yang etis. Kondisi ini nampak pada butir-bu- tir seperti, berusaha tidak menyontek, merapikan barang yang telah digunakannya, kebiasaan mem- bersihkan dan merapikan tempat tidur, hormat pa- da orangtua dan orang, segera merespon panggi- lan dari orangtua, menjadi tamu yang baik, mem- bantu orang lain yang dalam kesulitan.

## 3) Tugas perkembangan Kematangan emosional
Pencapaian  tugas  perkembangan  berada  pada kategori Sadar diri, mencerminkan sebagaimana secara teoritis pada masa remaja mereka berada pada masa perubahan emosional, yang ditandai dengan ketidakstabilan emosi, seperti perubahan perasaan, suasana hati secara tiba-tiba, dan ter- jadinya ketegangan emosi sehingga rentan pada munculnya konflik. Kondisi ini sebagai dampak dari perubahan peran dari anak-anak menuju de- wasa, yang ingin mandiri dari orangtua dan cen- derung menuju teman sebaya. Maka tak jarang dalam  proses  melepaskan  diri  ini  terjadi  kete- gangan emosi pada remaja. Dalam kelompok se- baya remaja belajar mengembangkan sikap res- pek pada orang lain, memahami pentingnya me-
nyayangi orang lain, belajar bersikap te- nang dalam menghadapi masalah dan ti- dak tergesa-gesa dalam segala kegiatan.

## 4) Tugas perkembangan Kematangan intelektual
Pencapaian  tugas  perkembangan  berada pada  kategori  Sadar  diri,  mencermin-kan sebagaimana  secara  teoritis  pada  masa remaja  tengah  berkembang  kemampuan berpikir  operasional  formal.  Namun  pa- da sekitar usia 15 tahun masih berkembang cara berpikir operasional formal tahap awal, dan ke- mampuan  berpikir  operasional  formal  ini  baru akan sempurna pada sekitar usia 20 tahun.

## 5)  Tugas perkembangan Kesadaran tanggung jawab
Pencapaian  tugas  perkembangan  berada  pada kategori  Sadar  diri,  mencerminkan  sebagaima- na secara teoritis pada masa remaja, mereka mu- lai memperluas kedekatan dengan orang lain me- lalui teman sebaya maupun melalui kelompok so- sial. Dalam kelompok sosial remaja belajar ber- tingkah laku yang sesuai dengan persetujuan ma- syarakat. Dalam hal ini seperti beberapa perilaku yaitu  menjalin  persahabatan  atas  dasar  saling percaya,  memahami  kemampuan  dan  kelemah- an pribadi, melaksanakan tugas dengan sungguh- sungguh  dan  berusaha  dengan  sungguh-sung- guh, dan serius dalam berusaha atau pun dalam melaksanakan  tugas  agar  apa  yang  ia  kerjakan dapat selesai dengan baik.

## 6)  Tugas perkembangan Peran sosial sebagai pria atau wanita
Pencapaian tugas perkembangan berada pada ka- tegori Sadar diri, mencerminkan sebagaimana se- cara  teoritis  pada  masa  remaja  mereka  te-ngah mengalami lonjakan pertumbuhan fisik yang ber- lanjut  pada  kematangan  seksual.  Pada  masa  ini ada rasa saling tertarik dengan lawan jenis, kon- disi  ini  membuat  remaja  sadar  akan  hakikat  je- nis kelaminnya. Dari kondisi ini remaja juga be- lajar memahami apa saja peran dan tugas yang se- suai dengan jenis kelaminnya. Disamping itu oleh karena ada ketertarikan dengan lawan jenis rema- ja pun belajar untuk bekerjasama dengan lawan
0 20 40 60 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 27 29 19 36 23 33 40 30 25 53 29 % frekuensi tugas perkembangan % Keterangan: 1. Land. hdp religius 2. Land. perilaku etis
3. Kematangan  emosi 4.Kematangan intelektual 5. Kesadaran TJ
6. Peran sosial sbg pria atau wanita
7. Penerimaan diri dan pengembangannya
8. Kemandirian perilaku ekonomis 9. Wawasan dan persiapan karir 10. Kematangan hub.dg tmn sebaya 11. Pers.diri u/t menikah dan hdp berkeluarga

## Grafik 2 frekuensi TP keseluruhan

## Gambaran  Pencapaian Tugas Perkembangan Siswa SMK Insan Global Jakarta
jenis.
Kondisi  ini  ditandai  dengan  sikap  maupun perilaku,  yaitu  senang  dan  bangga  pada  jenis kelaminnya sendiri, memahami bahwa laki-laki dan perempuan harus saling menghargai, beker- jasama dengan jenis kelamin lain, melakukan pe- kerjaan yang sesuai dengan jenis kelaminnya.

## 7)  Tugas perkembangan Penerimaan diri dan pengembangannya
Pencapaian  tugas  perkembangan  berada  pada kategori  Sadar  diri,  mencerminkan  sebagaima- na secara teoritis pada masa remaja, mereka san- gat perhatian pada fisik (pertumbuhan fisiknya). Dengan kondisi fisik remaja dapat mempengaruhi kepercayaan diri, minat, dan ketertarikan. Maka pada masa ini remaja berupaya untuk tampil se- baik-baiknya  sebagaimana  jenis  kelaminnya, baik secara penampilan maupun dengan belajar memahami kemampuannya, sehingga ia mampu percaya diri.

## 8)  Tugas perkembangan Kemandirian perilaku ekomonis
Pencapaian  tugas  perkembangan  berada  pada kategori  Sadar  diri,  mencerminkan  sebagaima- na secara teoritis remaja ingin berkembang men- jadi dewasa, dan memiliki ketertarikan kuat un- tuk memahami dunia kerja. Kondisi ini didukung adanya keinginan untuk mandiri secara ekonomi dari orangtua, meskipun belum mampu sepenuhnya mandiri.

## 9)  Tugas perkembangan Wawasan dan persiapan karir
Pencapaian tugas perkembangan bera- da  pada  kategori  Sadar  diri,  mencer- minkan sebagaimana secara teoritis pa- da masa remaja, mereka memiliki ke- tertarikan  yang  kuat  pada  pekerjaan. Apa lagi mereka yang sebentar lagi lu- lus sekolah, mereka mulai secara serius memikir- kan ragam pekerjaan yang sesuai dengan kompe- tensi mereka. Bagi remaja, pekerjaan selain seb- agai simbol mereka memasuki dewasa, juga seb- agai kesadarannya sebagai anggota keluarga bah- wa pada usia pasca sekolah idealnya remaja telah ambil peran dalam perekonomian keluarga.

## 10) Tugas perkembangan Kematangan hubungan dengan teman sebaya
Pencapaian tugas perkembangan berada pada ka- tegori  Seksama,  sebagaimana  secara  teoritis  pa- da masa remaja, mereka cenderung dekat dengan teman-teman sebaya, mereka lebih banak meng- habiskan waktu dengan teman-temannya daripa- da  dengan  keluarga.  Dalam  kelompok  sebaya, remaja  belajar  bersikap  dan  bertindak  sebagai (menjadi) orang dewasa, saling menghargai dan memahami keunikan satu sama lain, dan mema- hami kepentingan bersama.

## 11) Tugas perkembangan Persiapan diri untuk pernikahan dan hidup berkeluarga
Pencapaian  tugas  perkembangan  berada  pada kategori Sadar diri, mencerminkan sebagaimana secara teoritis bahwa kematangan seksual yang normal menghasilkan daya tarik yang kuat dian- tara dua jenis kelamin yang berbeda. Ketertari- kan ini mengantarkan remaja untuk belajar mem- bangun hubungan dengan lawan jenis yang baik, bahkan dalam rangka belajar memilih pasangan hidupnya kelak.

## Profil Pencapaian TP Siswa Kelas X SMK Insan Global Berdasarkan Skor Pencapaian
Skor  rata-rata  pencapaian  tugas  perkembangan kelas X digambarkan dalam grafik 3.
Berdasarkan  grafik  tersebut  nampak  skor  rata- rata profil sebesar 4,67 melambangkan tingkat Sa- dar Diri.  Dengan demikian siswa memiliki ciri-ciri (1) mampu berpikir alternatif, (2) melihat harapan dan berbagai kemungkinan dalam situasi, (3) pedu- li untuk mengambil manfaat dari kesempatan yang ada, (4) orientasi pemecahan masalah, (5) memikir-
4.2 4.4 4.6 4.8 5 4.62 4.7
4.55 4.76 4.58 4.64 4.66
4.64.63 4.86 4.78
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 rata2 TP 4,67 Keterangan: 1. Land. hdp religius 2. Land. perilaku etis 3. Kematangan  emosi 4.Kematangan intelektual
5. Kesadaran TJ 6. Peran sosial sbg pria atau wanita 7. Penerimaan diri dan pengembangannya
8. Kemandirian perilaku ekonomis 9. Wawasan dan persiapan karir 10. Kematangan hub.dg tmn sebaya
11. Pers.diri u/t menikah dan hdp berkeluarga
Skor

## Grafik 3 Profil kelas X

## Gambaran  Pencapaian Tugas Perkembangan Siswa SMK Insan Global Jakarta
cara  keseluruhan,  untuk  melihat  frekuensi  seluruh tugas perkembangan siswa SMK Insan Global yang terdiri dari 24 siswa (lihat Tabel 2).
Tabel  ini  nampak  terdapat  dua  tugas  perkem- bangan yang mayoritas respondennya berada pada kategori  Sadar  diri.  Berikut  ini  ditampilkan  grafik frekuensi tugas perkembangan, yang dis- usun berdasarkan frekuensi tertinggi atau
pada  kategori  Seksama,  dari  tiap  tugas perkembangan kelas X (lihat grafik 4).
Grafik ini nampak menunjukkan bah- wa  tugas  perkembangan  Kematangan emosional,  Kesadaran  tanggung  jaw- ab dan Kemandirian perilaku ekonomis memiliki frekuensi terendah dan frekue- nsi tinggi adalah Kematangan hubungan dengan teman sebaya.

## Profil Tugas Perkembangan Siswa XI
Secara  keseluruhan  skor  rata-rata pencapaian  tugas  perkembangan  kelas XI  nampak  dalam  grafik  5  di  halaman berikut.
Berdasarkan  grafik  tersebut  nampak skor  rata-rata  profil  sebesar  4,68.  Dari tabel  dan  grafik  di  atas  nampak  bahwa kesebelas  tugas  perkembangan  memi-
kan cara hidup, serta (6) penyesuaian terhadap situ- asi dan peranan.
Profil  Pencapaian TP Siswa Kelas X Berdasar- kan Frekuensi
Berikut ini disajikan tabel frekuensi (Tabel 2) se-
No Tugas perkembangan Rentang skor Frekuensi siswa % siswa Kategori pencapaian 1. Landasan hidup religius 0 0% Individualitas 4,76 - 5,75 7 29% Seksama 3,76 - 4,75 16 67% Sadar diri 3,00 – 3,75 1 4% Konformitas 2. Landasan perilaku etis 5,76 – 6,65 0 0% Individualitas 4,76 - 5,75 7 29% Seksama 3,76 - 4,75 16 67% Sadar diri 3,00 – 3,75 1 4% Konformitas 3. Kematangan emosional 5,76 – 6,65 0 0% Individualitas 4,76 - 5,75 4 17% Seksama 3,76 - 4,75 19 79% Sadar diri 3,00 – 3,75 1 4% Konformitas 4. Kematangan intelektual 5,76 – 6,65 0 0% Individualitas 4,76 - 5,75 9 38% Seksama 3,76 - 4,75 13 54% Sadar diri 3,00 – 3,75 2 8% Konformitas 5. Kesadaran tanggung jawab 5,76 – 6,65 0 0% Individualitas 4,76 - 5,75 4 17% Seksama 3,76 - 4,75 18 75% Sadar diri 3,00 – 3,75 2 8% Konformitas 6. Peran sosial sebagai pria atau wanita 5,76 – 6,65 0 0% Individualitas 4,76 - 5,75 7 29% Seksama 3,76 - 4,75 16 67% Sadar diri 3,00 – 3,75 1 4% Konformitas 7. Penerimaan diri dan pengembangnnya 5,76 – 6,65 0 0% Individualitas 4,76 - 5,75 7 29% Seksama 3,76 - 4,75 15 63% Sadar diri 3,00 – 3,75 2 8% Konformitas 8. kemandirian perilaku ekonomis 5,76 – 6,65 0 0% Individualitas 4,76 - 5,75 4 17% Seksama 3,76 - 4,75 19 79% Sadar diri 3,00 – 3,75 1 4% Konformitas 9. Wawasan dan persiapan karir 5,76 – 6,65 0 0% Individualitas 4,76 - 5,75 5 21% Seksama 3,76 - 4,75 17 71% Sadar diri 3,00 – 3,75 2 8% Konformitas 10 . Kematangan hubungan dengan teman sebaya 5,76 – 6,65 0 0% Individualitas 4,76 - 5,75 12 50% Seksama 3,76 - 4,75 11 46% Sadar diri 3,00 – 3,75 1 4% Konformitas 11 Persiapan diri untuk pernikahan dan hidup berkeluarga 5,76 – 6,65 0 0% Individualitas 4,76 - 5,75 11 46% Seksama 3,76 - 4,75 13 54% Sadar diri
5,76 - 6,65 Tabel 2 Distribusi frekuensi pencapaian TP kelas X Grafik 4. Frekuensi TP kelas X 0 50 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 29 29 17 38 17 29 29 17 21 50 46 % frekuensi % Keterangan: 1. Land. hdp religius 2. Land. perilaku etis
3. Kematangan  emosi
4.Kematangan intelektual
5. Kesadaran TJ
6. Peran sosial sbg pria atau wanita
7. Penerimaan diri dan pengembangannya
8. Kemandirian perilaku ekonomis
9. Wawasan dan persiapan karir
10. Kematangan hub.dg tmn sebaya
11. Pers.diri u/t menikah dan hdp berkeluarga

## Gambaran  Pencapaian Tugas Perkembangan Siswa SMK Insan Global Jakarta
liki skor dikisaran angka 4, melambang- kan tingkat Sadar Diri. Dengan demiki- an  siswa  memiliki  ciri-ciri  (1)  mampu berpikir  alternatif,  (2)  melihat  harapan dan berbagai kemungkinan dalam situa- si, (3) peduli untuk mengambil manfaat dari  kesempatan  yang  ada,  (4)  orienta- si pemecahan masalah, (5) memikirkan cara hidup, serta (6) penyesuaian terha- dap situasi dan peranan.

## Profil  Pencapaian TP Siswa Kelas XI Berdasarkan Frekuensi
Berikut  ini  disajikan  tabel  frekuensi (Tabel 3) secara keseluruhan, untuk meli- hat frekuensi seluruh tugas perkembangan siswa SMK Insan Global yang terdiri dari 23 siswa.
Tabel  ini  nampak  terdapat  tugas perkembangan  dengan  mayoritas  re- sponden  pada  kategori  Sadar  diri,  yai- tu  Kematangan  emosional  dan  tugas perkembangan  dengan  frekuensi  tertinggi  adalah Penerimaan diri dan pengembangannya, dan Kema- tangan hubungan dengan teman sebaya.
Berikut ini ditampilkan grafik frekuensi penca- paian  tugas  perkembangan,  yang  disusun  meng- gunakan  besarnya  frekuensi  yang  mencerminkan
tingkat (kategori) Seksama (Grafik 6).
Grafik  di  halaman  sebelah  ini  bertujuan  untuk memperlihatkan  tinggi-rendahnya  tugas  perkem- bangan berdasarkan frekuensinya. Pada kelas XI tu- gas perkembangan dengan mayoritas responden me- miliki frekuensi tinggi adalah Penerimaan diri dan
0 50 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 29 29 17 38 17 29 29 17 21 50 46 % frekuensi % Keterangan: 1. Land. hdp religius 2. Land. perilaku etis
3. Kematangan  emosi 4.Kematangan intelektual
5. Kesadaran TJ
6. Peran sosial sbg pria atau wanita
7. Penerimaan diri dan pengembangannya
8. Kemandirian perilaku ekonomis
9. Wawasan dan persiapan karir
10. Kematangan hub.dg tmn sebaya 11. Pers.diri u/t menikah dan hdp berkeluarga
Grafik 5. Profil Kelas XI No. Tugas perkembangan Rentang skor Frekuensi siswa % siswa Kategori pencapaian 1. Landasan hidup religius 5,76 – 6,75 0 0% Individualitas 4,76 – 5,75 4 17% Seksama 3,76 - 4,75 19 83% Sadar diri 3,00 – 3,75 0 0% Konformitas 2. Landasan perilaku etis 5,76 – 6,75 0 0% Individualitas 4,76 – 5,75 6 26% Seksama 3,76 - 4,75 17 74% Sadar diri 3,00 – 3,75 0 0% Konformitas 3. Kematangan emosional 5,76 – 6,75 0 0% Individualitas 4,76 – 5,75 3 13% Seksama 3,76 - 4,75 20 87% Sadar diri 3,00 – 3,75 0 0% Konformitas 4. Kematangan intelektual 5,76 – 6,75 0 0% Individualitas 4,76 – 5,75 8 35% Seksama 3,76 - 4,75 15 65% Sadar diri 3,00 – 3,75 0 0% Konformitas 5. Kesadaran tanggung jawab 5,76 – 6,75 0 0% Individualitas 4,76 – 5,75 6 26% Seksama 3,76 - 4,75 15 65% Sadar diri 3,00 – 3,75 2 9% Konformitas 6. Peran sosial sebagai pria atau wanita 5,76 – 6,75 0 0% Individualitas 4,76 – 5,75 8 35% Seksama 3,76 - 4,75 15 65% Sadar diri 3,00 – 3,75 0 0% Konformitas 7. Penerimaan diri dan pengembangnnya 5,76 – 6,75 0 0% Individualitas 4,76 – 5,75 14 61% Seksama 3,76 - 4,75 7 30% Sadar diri 3,00 – 3,75 2 9% Konformitas 8. kemandirian perilaku ekonomis 5,76 – 6,75 0 0% Individualitas 4,76 – 5,75 9 39% Seksama 3,76 - 4,75 13 57% Sadar diri 3,00 – 3,75 1 4% Konformitas 9. Wawasan dan persiapan karir 5,76 – 6,75 0 0% Individualitas 4,76 – 5,75 3 13% Seksama 3,76 - 4,75 18 78% Sadar diri 3,00 – 3,75 2 9% Konformitas 10. Kematangan hubungan dengan teman sebaya 5,76 – 6,75 0 0% Individualitas 4,76 – 5,75 13 57% Seksama 3,76 - 4,75 9 39% Sadar diri 3,00 – 3,75 1 4% Konformitas 11 Persiapan diri untuk pernikahan dan hidup berkeluarga 5,76 – 6,75 0 0% Individualitas 4,76 – 5,75 4 17% Seksama 3,76 - 4,75 15 66% Sadar diri

## Tabel 3
Distribusi frekuensi pencapaian TP kelas XI
pengembangannya,  dan  Kematangan  hu- bungan dengan teman sebaya. Adapun tugas perkembangan dengan mayoritas responden dengan  frekuensi  rendah  adalah  Landasan hidup religius, Kematangan, Wawasan per- siapan karir dan Persiapan diri untuk meni-
kah dan hidup berkeluarga.

## Profil Tugas Perkembangan Siswa XII
Secara keseluruhan skor rata-rata profil kelas XII
Grafik 6 frekuensi TP kelas XI
Keterangan: 1. Land. hdp religius 2. Land. perilaku etis 3. Kematangan  emosi
4.Kematangan intelektual 5. Kesadaran TJ
6. Peran sosial sbg pria atau wanita
7. Penerimaan diri dan pengembangannya
8. Kemandirian perilaku ekonomis 9. Wawasan dan persiapan karir 10. Kematangan hub.dg tmn sebaya 11. Pers.diri u/t menikah dan hdp berkeluarga 0 20 40 60 80 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 17 26 13 35 26 35 61 39 13 57 17 % frekuensi Tugas perkembangan % Grafik 7 Profil kelas XII Keterangan: 1. Land. hdp religius 2. Land. perilaku etis
3. Kematangan  emosi
4.Kematangan intelektual
5. Kesadaran TJ
6. Peran sosial sbg pria atau wanita
7. Penerimaan diri dan pengembangannya
8. Kemandirian perilaku ekonomis
9. Wawasan dan persiapan karir
10. Kematangan hub.dg tmn sebaya
11. Pers.diri u/t menikah dan hdp berkeluarga 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 4.8 4.9 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 4.644.61 4.55 4.7 4.64 4.78 4.52 4.78 4.73 4.81 4.5 rata-rata TP 4,66 Skor
No. Tugas perkembangan Rentang skor Frekuensi siswa % siswa Kategori pencapaian 1. Landasan hidup religius 0 0% Individualitas 4,76 – 5,75 6 38% Seksama 3,76 - 4,75 10 62% Sadar diri 3,00 – 3,75 0 0% Konformitas 2. Landasan perilaku etis 5,76 – 6,75 0 0% Individualitas 4,76 – 5,75 5 31% Seksama 3,76 - 4,75 10 62% Sadar diri 3,00 – 3,75 1 6% Konformitas 3. Kematangan emosional 5,76 – 6,75 0 0% Individualitas 4,76 – 5,75 5 31% Seksama 3,76 - 4,75 11 69% Sadar diri 3,00 – 3,75 0 0% Konformitas 4. Kematangan intelektual 5,76 – 6,75 0 0% Individualitas 4,76 – 5,75 6 38% Seksama 3,76 - 4,75 9 56% Sadar diri 3,00 – 3,75 1 6% Konformitas 5. Kesadaran tanggung jawab 5,76 – 6,75 0 0% Individualitas 4,76 – 5,75 4 25% Seksama 3,76 - 4,75 12 75% Sadar diri 3,00 – 3,75 0 0% Konformitas 6. Peran sosial sebagai pria atau wanita 5,76 – 6,75 0 0% Individualitas 4,76 – 5,75 6 38% Seksama 3,76 - 4,75 8 50% Sadar diri 3,00 – 3,75 2 12% Konformitas 7. Penerimaan diri dan pengembangnnya 5,76 – 6,75 0 0% Individualitas 4,76 – 5,75 4 25% Seksama 3,76 - 4,75 9 56% Sadar diri 3,00 – 3,75 3 19% Konformitas 8. kemandirian perilaku ekonomis 5,76 – 6,75 0 0% Individualitas 4,76 – 5,75 6 38% Seksama 3,76 - 4,75 10 63% Sadar diri 3,00 – 3,75 0 0% Konformitas 9. Wawasan dan persiapan karir 5,76 – 6,75 0 0% Individualitas 4,76 – 5,75 8 50% Seksama 3,76 - 4,75 5 31% Sadar diri 3,00 – 3,75 3 19% Konformitas 10. Kematangan hubungan dengan teman sebaya 5,76 – 6,75 0 0% Individualitas 4,76 – 5,75 8 50% Seksama 3,76 - 4,75 7 44% Sadar diri 3,00 – 3,75 1 6% Konformitas 11 Persiapan diri untuk pernikahan dan hidup 5,76 – 6,75 0 0% Individualitas 4,76 – 5,75 3 19% Seksama 3,76 - 4,75 11 69% Sadar diri 5,76 - 6,75
Tabel 4.
Distribusi frekuensi pencapaian TP kelas XII
Gambaran  Pencapaian Tugas Perkembangan Siswa SMK Insan Global Jakarta
nampak dalam grafik profil (Grafik 7).
Berdasarkan  grafik  tersebut  nampak  skor  rata- rata profil sebesar 4,66. Dari grafik di atas nampak bahwa kesebelas tugas perkembangan memiliki skor dikisaran angka 4, melambangkan tingkat Sadar Diri. Dari skor rata-rata pencapaian tugas perkembangan di  atas,  yaitu  4,66  maka  ditarik  kesimpulan  bah- wa siswa kelas XII SMK Insan Global berada pada tingkat Sadar diri. Dengan demikian siswa memiliki ciri-ciri  (1)  mampu  berpikir  alternatif,  (2)  melihat harapan  dan  berbagai  kemungkinan  dalam  situasi, (3) peduli untuk mengambil manfaat dari kesempa- tan yang ada, (4) orientasi pemecahan masalah, (5) memikirkan cara hidup, serta (6) penyesuaian terha- dap situasi dan peranan.

## Profil  Pencapaian TP Siswa Kelas XII Ber- dasarkan Frekuensi
Berikut ini disajikan tabel frekuensi (Tabel 4, li- hat di halaman sebelumnya) secara keseluruhan, un- tuk melihat frekuensi seluruh tugas perkembangan siswa SMK Insan Global yang terdiri dari 23 siswa.
Tugas  perkembangan  yang  mayoritas  respon- dennya  memiliki  frekuensi  tertinggi  pada  kategori Seksama adalah Wawasan dan persiapan karir dan Kematangan hubungan dengan teman sebaya.
Berikut ini ditampilkan grafik frekuensi penca- paian tugas perkembangan, yang disusun berdasar-
kan frekuensi yang mencerminkan kategori Seksa- ma, dari seluruh tugas perkembangan di kelas XII.
Dari grafik di atas nampak tugas perkembangang dengan frekuensi Tinggi adalah Peran sosial sebagai pria  atau  wanita  dengan,  Wawasan  dan  persiapan karir, dan Kematangan hubungan dengan teman se- baya. Adapun tugas perkembangan dengan frekue-
nsi rendah adalah Persiapan diri untuk pernikahan dan hidup berkeluarga.

## Kesimpulan dan saran
Beberapa kesimpulan yang peneliti peroleh, ber- dasarkan total skor profil kelompok, siswa SMK In- san  Global  memiliki  skor  rata-rata  profil  sebesar 4,67 yang berarti pada kategori Sadar diri. Dengan demikian  siswa  memiliki  ciri-ciri  (1)  mampu  ber- pikir alternatif, (2) melihat harapan dan berbagai ke- mungkinan dalam situasi, (3) peduli untuk mengam- bil manfaat dari kesempatan yang ada, (4) orienta- si pemecahan masalah, (5) memikirkan cara hidup, serta (6) penyesuaian terhadap situasi dan peranan.
Secara  keseluruhan  tugas  perkembangan  ter- tinggi berdasarkan skor profil maupun berdasarkan frekuensi, adalah Kematangan hubungan dengan te- man  sebaya  dengan  skor  4,88  dan  frekuensi  53%. Adapun  tugas  perkembangan  terendah  secara  kes- eluruhan baik  ditinjau melalui skor  profil  maupun frekuensi,  adalah  Kematangan  emosional  dengan skor 4,53 dan frekuensi 19%. Tugas perkembangan dengan mayoritas responden memiliki frekuensi cu- kup tinggi di kelas X, adalah Kematangan hubungan dengan teman sebaya dengan skor 4,86 dan frekue- nsi  sebesar  50%.  Sedangkan  tugas  perkembang- an  dengan  mayoritas  responden  memiliki  frekue- nsi  cukup  rendah  adalah  tugas  perkembangan  Ke- matangan emosional dengan skor 4,55 dan frekuensi 17%, Kesadaran tanggung jawab dengan skor 4,58 dan frekuensi 17%, Ke- mandirian perilaku ekonomis dengan skor 4,60 dan frekuensi 17%.
Tugas  perkembangan  dengan  mayor- itas  responden  memiliki  frekuensi  cukup tinggi di kelas di kelas XI adalah Peneri- maan diri dan pengembangannya, dengan skor 4,82 dan frekuensi sebesar 61% dan Kematangan hubungan dengan teman se- baya, dengan skor 4,95 dan frekuensi sebesar 57%. Adapun tugas perkembangan dengan mayoritas re- sponden  memiliki  frekuensi  rendah  adalah  Lan- dasan hidup religius dengan skor 4,62 dan frekue- nsi 17%, Kematangan emosional dengan skor 4,50 dan frekuensi 13%,  Wawasan  persiapan  karir de- ngan  skor  4,49  dan  frekuensi  13%,  dan  Persiapan diri  untuk  menikah  dan  hidup  berkeluarga  dengan
0 20 40 60 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 38 31 31 38 25 50 25 38 50 50 19 % frekuensi tugas perkembangan % Keterangan: 1. Land. hdp religius 2. Land. perilaku etis
3. Kematangan  emosi 4.Kematangan intelektual 5. Kesadaran TJ 6. Peran sosial sbg pria atau wanita 7. Penerimaan diri dan pengembangannya
8. Kemandirian perilaku ekonomis
9. Wawasan dan persiapan karir
10. Kematangan hub.dg tmn sebaya 11. Pers.diri u/t menikah dan hdp berkeluarga
Grafik 8 Frekuensi TP kelas XII

## Gambaran  Pencapaian Tugas Perkembangan Siswa SMK Insan Global Jakarta
skor 4,57 dan frekuensi 17%.
Tugas perkembangan dengan mayoritas respon- den memiliki frekuensi cukup tinggi di kelas di ke- las XII adalah Peran sosial sebagai pria atau wani- ta dengan skor 4,78 dan frekuensi sebesar 50%, Wa- wasan  dan  persiapan  karir  dengan  skor  4,73  dan frekuensi sebesar 50% dan Kematangan hubungan dengan teman sebaya, dengan skor 4,81 dan frekue- nsi sebesar 50%. Adapun tugas perkembangan den- gan  mayoritas  responden  memiliki  frekuensi  cuk- up  rendah  adalah  Persiapan  diri  untuk  pernikahan dan hidup bekeluarga dengan skor 4,5 dan frekue- nsi 19%.
Saran-saran yang dapat diajukan berdasarkan ha- sil penelitian ini adalah bahwa agar pihak sekolah memiliki program layanan BK dalam rangka mem- bantu siswa baik yang bersifat pencegahan maupun penyembuhan,  baik  secara  kalsikal  maupun  indi- vidual.  Di  samping  diharapkan  pihak  sekolah  me- nyediakan alokasi waktu bagi guru BK melakukan layanan klasikal, agar mampu mengenal siswa dan siswa mampu mengenal pentingnya layanan BK, se- hingga mereka dapat memanfaatkan keberadaan la- yanan BK sebagai penunjang kemajuan pribadinya.

## Daftar Pustaka
Dewi,  Reni  Sinta.,  Survey  Kemampuan  Berpikir  Kre- atif Verbal (Pada 30 Siswa Kelas XI SMK Wikrama Bogor), (Jakarta: Jurusan Bimbingan dan Konseling, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Jakar- ta), 2010.
Kartadinata, Sunaryo, dkk., Petunjuk Teknis Penggunaan Inventori  Tugas  Perkembangan  Siswa-SLTA  (ITP- SLTA), (Bandung:Universitas Pendidikan Bandung),
2003.
Komalasari, Gantina., Eka Wahyuni dan Karsih., asesmen Teknik  Nontes  Dalam  Persepektif  Bimbingan  dan Konseling Komprehensif, (Jakarta: Indeks), 2011. Papalia Diane E., Dkk, Human Development Psikologi Perkembangan, (Jakarta: Kencana). 2008 Sugiyono,  Metode  Penelitian  Pendidikan  ”Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D”, (Bandung: Alfabe- ta), 2008.
Sukardi,  Dewa  Ketut.,  Pengantar  Pelaksanaan  Program Bimbingan dan Konseling Di Sekolah, (Jakarta: Rine- ka Cipta), 2008.
Sukmadinata, Nana Syaodih., Metode Penetitian Pendidi- kan, (Bandung: Rosda Karya), 2010.