Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v14i1.1055
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau

## EVALUASI PELEKSANAAN PEMBELAJARAN DARING MASA

## PANDEMI COVID-19 DI SD NEGERI 4 SURULANGUN KABUPATEN MUSI RAWAS UTARA TAHUN PELAJARAN
2020/2021

## Imron
SD Negeri 4 Surulangun, Musi Rawas Utara, Indonesia, imronspd_009@gmail.com

## A RTICLE I NFORMATION A B S T R A C T
Received: Oktober 04, 2020 Revised: November 22, 2020 Accepted: Desember 19, 2020 Published: Desember 30, 2020
This  study  aims  to  evaluate  the  implementation of  the  online  learning  process  during  the Covid-19 pandemic at SD Negeri 4 Surulangun, Musi Rawas Utara Regency. This research is  a  descriptive  qualitative  study  which  aims  to  describe  the  situation  or  seek  facts  and factual information. The subjects of this study were teachers of SD Negeri 4 Surulangun. The research data were collected using interview and questionnaire methods, then the data obtained  were  analyzed  descriptively.  Interpretation  of  the  results  of  data  analysis  is carried out based on predetermined benchmarks. The results show that online learning has been carried out even though this online learning system has been running as desired, but there  are  some  obstacles  that  occur.  These  constraints  can  include  the  need  for  internet access,  parental  support  in  guiding  and  the  parents'  time  to  accompany  their  children. There are several things that can be done to improve communication between teachers and parents  of  students  in  supporting  online  learning,  namely  by  providing  a  proper understanding  of  online  learning  for  students  and  parents  through  socialization,  meetings and other meetings. Giving this understanding can be done with the material of the synergy of teachers, students and parents of students
K EYWORDS
Evaluasi, Pembelajaran, Daring, Covid-19

## C ORRESPONDENCE
E-mail: imronspd_009@gmail.com

## INTRODUCTION
Era  revolusi  industri  4.0  menjadi  isu  akhir-akhir  ini,  bahkan  menjadi  isu  Internasional.  Era dimana keterampilan dan kepemimpinan seseorang menjadi kemampuan untuk bertahan dalam Era Transformasi  Teknologi  yang  begitu  cepat.  Era  yang  mempengaruhi  seluruh  sudut  kehidupan termasuk  pendidikan.  Kemajuan  pendidikan  menjadi  tolak  ukur  atau    ujung  tombak  kemajuan bangsa, karena lewat pendidikan kita dapat meningkatkan kemampuan sumber daya manusia. Dunia pendidikan  harus  senantiasa  menyesuaikan  perkembangan  teknologi  terhadap  usaha  dalam meningkatkan  mutu  pendidikan,  terutama  penyesuaian  penggunaan  teknologi  informasi  dan komunikasi  bagi  dunia  pendidikan  khususnya  dalam  proses  pembelajaran.  Implementasi pemanfaatan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  dalam  dunia  pendidikan  salah  satunya  dapat diwujudkan  melalui  pembelajaran  dalam  jaringan  ( daring ).  Melaui  pembelajaran  daring  tidak mengharuskan guru dan peserta didik saling bertatap muka.
Pandemi Corona virus atau biasa disebut dengan Covid-19 merupakan virus yang pertama kali di temukan di Wuhan, Hubei, Cina mulai dari akhir tahun 2019 hingga saat ini tahun 2021 dan telah
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v14i1.1055
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
mewabah  keseluruh  penjuru  dunia  salah  satunya  di  Indonesia. Syndrom pernapasan  akut  berat corona  virus 2  ( Sars  Cov  2 ).  Sejak  pertama  kali  ditemukan  kasus  positif  Covid-19  pada  senin  2 Maret 2020 yang langsung diumumkan oleh Presiden Joko Widodo. Berbagai kebijakan pemerintah diambil  guna  mencegah  penyebaran  mata  rantai  virus  Corona  atau  Covid-19  antara  lain  seperti, anjuran sosial  distancing,  physical  distancing, memakai  masker,  anjuran  mencuci  tangan  dengan sabun, dan pola hidup sehat.
Himbauan  dari  Pemerintah  sesuai  dengan  protokol  kesehatan  tentang  prosedur  pencegahan penyebaran  virus  Covid-19  semua  kegiatan  sekolah  harus  ditiadakan  dan  anak-anak  belajar  dari rumah  dan  semua  guru  harus  bekerja  dari  rumah.  Dengan  penerapan Work  From  Home (WFH ) maka semua pihak harus mematuhi aturan yang diberikan. Dengan adanya himbauan ini, guru agar tetap  memantau  dan  memberikan  kegiatan  kepada  murid  melalui  pembelajaran  dalam  jaringan (daring) . Sebuah tantangan baru bagi guru  yang ada di SD Negeri 4 Surulangun karena selama ini belum  pernah  menggunakan  penerapan  pembelajaran  dalam  jaringan  untuk  kegiatan  belajar mengajar. Dengan adanya WFH pada jenjang Pendidikan Sekolah Dasar hingga Sekolah Menengah Atas diharapkan guru tetap bisa memantau perkembangan dan kegiatan peserta didik di rumah, dan terus berinteraksi dengan peserta didik dan orang tua.
Kondisi  tersebut  menjadi  semakin  berat  ketika  sekolah  harus  melaksanakan  pembelajaran dalam jaringan (daring) di masa pandemi Covid-19. Sekolah tidak bisa melaksanakan pembelajaran secara tatap muka tetapi harus full online learning atau pembelajaran daring. Sehingga mewajibkan guru dan peserta didik menggunakan media online dalam pembelajaran. Dampaknya masalah tidak hanya  terletak  pada  guru  sebagai  pengajar  tetapi  juga  peserta  didik  sebagai  pihak  yang menggunakan media pembelajaran daring tersebut. Menurut pendapat guru SD Negeri 4 Surulangun mayoritas  peserta  didik  kesulitan  dalam  melaksanakan  pembelajaran  daring  dikarenakan  beberapa hal  yaitu  ketersediaan  alat  berupa  smartphone  atau  komputer,  ketiadaan  sinyal  internet  memadai, dan juga masalah ekonomi terkait pengisian pulsa internet yang digunakan.
Pembelajaran  daring  selalu  merujuk  kepada  penggunaan  sistem  pembelajaran  berbasis elektronik  atau  yang  lazim  disebut  sebagai e- learning . Darin  E.  Hartley  (2001)  menyatakan  e- learning merupakan suatu jenis belajar mengajar yang memungkinkan tersampaikan nya bahan ajar kepada  peserta  didik  dengan  menggunakan  media  internet  intranet  atau  media  jaringan  komputer lain. The e-learning coach (2013) dalam Glossary of Online Learning Terms menyatakan E-learning
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v14i1.1055
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
adalah  sistem  pendidikan  yang  menggunakan  aplikasi  elektronik  untuk  mendukung  belajar mengajar dengan media internet jaringan komputer maupun komputer.
Pembelajaran  daring  atau  online  berguna  terhadap  kegiatan  pembelajaran  di  kelas  ( classroom instruction ),  yaitu  sebagai:  (1)  Suplemen,  sebagai  suplemen  jika  siswa  mempunyai  kebebasan memilih, apakah akan memanfaatkan materi pembelajaran online atau tidak, dalam hal ini tidak ada kewajiban  bagi  siswa  untuk  mengakses  materi  pembelajaran  online.  (2)  Komplemen,  sebagai komplemen jika materi pembelajaran online diprogramkan untuk melengkapi materi pembelajaran yang  diterima  siswa  di  dalam  kelas.  Materi  pembelajaran  online  diprogramkan  untuk  menjadi materi  pengayaan  atau  remedial  bagi  siswa  di  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran konvensional.  (3) Subtitusi, sebagai  subtitusi  jika materi pembelajaran online diprogramkan untuk menggantikan materi pembelajaran yang diterima siswa di kelas (Soekartawi, 2006:20).
Pada pembelajaran jarak jauh terdapat beberapa hambatan dalam pelaksanaanya dan ditemukan beberapa  masalah  yang  menjadi  penghambat,  seperti  keterbatasan  teknologi,  peralatan,  sumber daya,  keterampilan  dan  kualitas  yang  dimiliki  pengajar  belum  terpenuhi,  menjadi  beberapa  faktor penghambat  dalam  pelaksanaan  jarak  jauh  (Putra,  dkk  2020).  Kendala  yang  sering  terjadi  pada pembelajaran jarak jauh yakni pada penyampaian materi, baik komunikasi dengan siswa dan orang tua  siswa,  penggunaan  media  belajar,  penggunaan  metode  pengajaran  yang  tepat  pada  saat pembelajaran jarak jauh. Untukmengatasi kendala  yang terjadi, maka diperlukan komunikasi  yang baik antara guru, orang tua dan siswa. Maka dari itu diperlukan kreativitas guru dalam penggunaan media yang tepat pada saat pembelajaran, mempersiapkan segala fasilitas yang diperlukan padasaat pembelajaran, dan dalam pelaksanaan pembelajaran jarak jauh diperlukan peran guru dan orang tua sebagai pelaksana dan pembimbing pembelajaran baik di sekolah maupun di rumah.
Strategi  dalam  konteks  pendidikan  dapat  dimaknai  sebagai  perencanaan  yang  berisi serangkaian  kegiatan  yang  didesain  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan.  Strategi  dalam  konteks pendidikan  mengarah  kepada  hal  yang  lebih  spesifik,  yakni  khusus  pada  pembelajaran. Konsekuensinya, strategi dalam konteks pendidikan dimaknai secara berbeda dengan strategi dalam konteks  pembelajaran.  Kemp  (1995)  menjelaskan  bahwa  strategi  pembelajaran  adalah  kegiatan pembelajaran yang dilakukan guru serta peserta didik untuk mencapai tujuan pemebelajaran secara efektif dan efisien. (Suyadi, 2013).
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v14i1.1055
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Kondisi  pandemi  saat  ini  menuntut  pendidik  dalam  hal  ini  adalah  guru  untuk  berinovasi menggubah  strategi  pembelajaran  tatap  muka  menjadi  strategi  pembelajaran  tanpa  tatap  muka. Zhafira, Ertika, dan Chairiyaton (2020), menjelaskan bahwa terdapat model pembelajaran lain yang bias  digunakan  oleh  tenaga  pengajar  sebagai  media  penyampaian  ilmu  pengetahuan,  yaitu pembelajaran  daring  dan  pembelajaran  campuran  (kombinasi  dari  dua  metode  pembelajaran  yaitu tatap  muka  dan  pembelajaran  daring).  Metode  pembelajaran  daring  tidak  menuntut  siswa  untuk hadir di kelas. Siswa dapat mengakses pembelajaran melalui media internet.

## RESEARCH METHOD
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kualitatif  deskriptif.  Penelitian kualitiatif  deskriptif  adalah  berupa  penelitian  dengan  metode  atau  pendekatan  studi  kasus  ( case study ). Penelitian ini memusatkan diri secara insentif pada satu obyek tertentu yang mempelajarinya sebagai  suatu  kasus.  Data  dari  studi  kasus  dapat  diperoleh  dari  semua  pihak  yang  bersangkutan, dengan  kata  lain  dalam  studi  ini  data  dikumpulkan  dari  berbagai  sumber  (Nawawi,  2003).  Studi kasus  sangat  sesuai  untuk  menjawab  pertanyaan  “bagaimana”  karena  jenis  pertanyaan  seperti  ini mampu  menggali  data  lebih  dalam  (Yin,  2003).  Dalam  hal  ini  peneliti  menganalisis  Strategi  apa yang  digunakan  oleh  guru  dalam  menerapkan  pembelejaran  daring  selama  pandemi  Covid-19 terjadi. Subyek dalam penelitian ini adalah guru yang mengajar di SD Negeri 4 Surulangun dengan jumlah 5 (lima) orang guru.
Pemilihan  subyek  pada  penelitian  ini  dilatar  belakangi  oleh  keharusan  para  subyek  untuk menerapkan strategi pembelajaran daring pada masa pandemi. Subyek yang dipilih minimal 2 bulan lamanya  telah  menerapkan  strategi  pembelajaran  daring  dimasa  pandemi  Covid-19.  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  wawancara  dan  data  dianalisis  dengan  menggunakan tematik,  yaitu  teknik  analisis  yang  menekankan  pada  penyusunan  koding  dengan  mengacu  pada pertanyaan  penelitian  yang  telah  ditetapkan,  sehingga  tema-tema  yang  tersusun  sesuai  dengan pertanyaan  penelitian  tersebut  dan  menjadi  acuan  dalam  memaparkan  fenomena  yang  terjadi (Heriyanto, 2018:30).

## RESULTS  AND  DISCUSSION
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v14i1.1055
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Kegiatan  evaluasi  tidak  bisa  ditinggalkan  dalam  setiap  kegiatan  apapun  misalnya  kegiatan bisnis, ekonomi, konstruksi, manufacture , pendidikan dan lain sebagainya, dengan evaluasi ini akan bisa diketahui beberapa aspek  yang kurang atau  kelemahan-kelemahan dalam sebuah proyek  yang sudah terlaksana, sehingga dengan kegiatan evaluasi ini akan menuntut adanya perbaikan-perbaikan dalam  kegiatan  tersebut,  dengan  demikian  evaluasi  akan  menjadi  sangat  penting  kehadirannya dalam  sebuah  kegiatan,  karena  dengan  evaluasi  dapat  memberikan  kritik  serta  saran  yang membangun bagi kelangsungan sebuah kegiatan agar tetap eksis serta prefesional. Menurut Zainal Arifin  (2011:14)  tujuan  evaluasi  pembelajaran  adalah  untuk  mengetahui  keefektifan  dan  efisiensi sistem pembelajaran, baik yang menyangkut tentang tujuan, materi, metode, media, sumber belajar. lingkungan  maupun  sistem  penelitian  itu  sendiri.  Selain  tujuan  evaluasi  memiliki  fungsi  untuk mencari  kekurangan  yang  ada  pada  suatu  program  pendidikan  untuk  kemudian  diperbaiki  dan disempurnakan  sehingga  tercapai  tujuan  yang  diinginkan.  Ada  beberapa  fungsi  evaluasi  menurut Zainal  Arifin  (2011:17)  salah  satunya  evaluasi  berfungsi  mengetahui  kedudukan  peserta  didik dalam kelompok, apakah dia termasuk anak yang pandai, sedang, atau kurang pandai.
Pendidikan  jarak  jauh  ( distance  education )  merupakan  pendidikan  formal  berbasis  lembaga yang  peserta  didik  dan  instrukturnya  berada  di  lokasi  terpisah  sehingga  memerlukan  sistem telekomunikasi  interaktif  untuk  menghubungkan  keduanya  dan  berbagai  sumber  daya  yang diperlukan didalamnya. Hal ini seperti  yang telah disebutkan dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  119  Tahun  2014  yang  mengatur  tentang Penyelenggaraan  Pendidikan  Jarak  Jauh  Jenjang  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  disebutkan bahwa  Pendidikan  Jarak  Jauh  adalah  Pendidikan  yang  peserta  didik  dan  pembelajarannya menggunakan  berbagai  sumber  belajar  melalui  penerapan  prinsip-prinsip  teknologi  pendidikan dalam pembelajaran.
Pembelajaran  di  masa  pandemi  tetap  harus  berjalan,  maka  bahan  dan  alat  dalam  bentuk  fisik pun  akhirnya  dirubah  menjadi  bentuk  digital.  Jika  dulu  setiap  orang  harus  mengikuti  kelas-kelas pembelajaran,  guru  melakukan  seminar  atau workshop yang  berkaitan  dengan  pendidikan  harus dengan  bertemu  dan  bertatap  muka,  kini  semua  orang  tak  perlu  melakukannya.  Kecanggihan teknologi  menjadi  sebuah  faktor  penting,  dimana  semua  orang  kini  dapat  memanfaatkan Video Conference untuk  dapat  saling  bertemu  dalam  satu  waktu  yang  bersamaan  tetapi    di  tempat  yang berbeda-beda untuk saling berkomunikasi dan berinteraksi.
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v14i1.1055
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Pembelajaran  daring  memungkinkan  aktivitas  pembelajaran  dapat  dilaksanakan  tanpa  batasan waktu  dan  tempat.  Tantangan  yang  ada  dalam  pembelajaran  daring,  bukan  pada  ragam  media pendukung yang akan dipergunakan, tetapi pada bagaimana strategi pembelajaran untuk memenuhi tujuan  pembelajaran  yang  dimaksud.Strategi  yang  baik,  akan  menghasikan  luaran  pembelajaran yang baik  pula. Oleh karenanya, pembelajaran daring perlu dirancang dengan baik  ( well designed learning  environment ).  Pendekatan  inovatif  yang  berpusat  pada  pebelajar,  pemanfaatan  ragam sumber  belajar  yang  tepat,  perlu  dirancang  pada  lingkungan  belajar  yang  bersifat  terbuka, terdistribusi dan fleksibel (Khan, 2005).
Aplikasi pembelajaran daring dalam pelaksanaan pembelajaran daring  yang dinilai mendadak akibat pandemi yang melanda hampir di lebih dari 100 negara. Mau tidak mau memaksa guru untuk beralih menggunakan internet sebagai satu-satunya sarana yang memungkinkan untuk penyampaian materi  pembelajaran.  Inilah  yang  menjadi  strategi  pembelajaran  daring  guru  SD  Negeri  4 Surulangun, karena  guru belum memiliki kesiapan dari pembelajaran tatap muka ke pembelajaran daring.  Baik  dari sekolah atau dinas pendidikan belum memberikan  pelatihan tentang penggunaan aplikasi  pendukung    pembelajaran  daring.  Sebelum  menentukan  aplikasi  yang  digunakan,  guru berdiskusi  dengan  wali  murid  untuk  menentukan  aplikasi  yang  akan  digunakan,  dengan memperhatikan  kemudahan  penggunaan.  Berdasarkan  hasil  diskusi  dengan  wali  murid  yang  telah dilakukan menunjukkan bahwa 100% guru SD Negeri 4 Surulangun memilih menggunakan aplikasi Whatsapp sebagai sarana pembelajaran daring.
WhatsApp Group (WAG) saat ini menjadi trend bagi guru dan wali siswa untuk berkomunikasi secara cepat dan efektif. WhatsApp Group bermanfaat sebagai   penghubung harian antara guru dan wali  siswa  secara  langsung  dan  menyeluruh  tentang  aktivitas  anak  di  sekolah.  Menyampaikan informasi adalah bentuk dari komunikasi, sementara komunikasi berati membangun interaksi antara orang  tua  dan  guru.  Menurut  William  Wilmot  dalam  Mulyana  (2013:67-77)  dalam  komunikasi terjadi  sebab-akibat  atau  aksi-reaksi  dimana  penerima  pesan  menerima  umpan  balik.  Misalnya, Guru memberikan informasi, orang tua memberikan tanggapan dan pertanyaan terhadap informasi yang disampaikan guru. Dengan adanya WhatsApp Group memberikan dampak positif yang sangat jelas  bagi  wali  siswa  di  SD  Negeri  4  Surulangun  diantaranya  mereka  dapat  mengetahui perkembangan kemampuan anaknya lebih cepat.
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v14i1.1055
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Ketersediaan  sarana  pendukung  kebutuhan  koneksi  internet  menjadi  hal  yang  sangat  penting dalam pelaksanaan pembelajaran daring. Namun kenyataan dilapangan membuktikan bahwa banyak masyarakat  yang  mengeluhkan  jaringan  internet.  Minimnya  akses  jaringan  internet  tidak  hanya dialami  oleh  masyarakat  yang  tinggal  di  daerah  tertinggal,  terdepan  dan  terluar  saja,  namun  juga masyarakat  yang  bertempat  tinggal  di  daerah  perkotaan.  Sebagai  salah  satu  desa  di  Kecamatan Rawas  Ulu  yang  mempunyai  geografis  yang  beraneka  ragam,  kendala  jaringan  menjadi  kendala utama kegiatan pembelajaran daring di SD Negeri 4 Surulangun.  Berdasarkan hasil rapat evaluasi dalam pelaksanaan pembelajaran daring dapat diketahui bahwa kegiatan pembelajran daring di SD Negeri 4 Surulangun terkendala jaringan.
Upaya strategi-strategi yang perlu dilakukan dalam mendukung komunikasi guru dengan orang tua siswa harus jelas. Karena, dalam pembelajaran daring ini tidak terlepas dari permasalahan yang menjadi hambatan dalam pelaksanaannya bagi seluruh SDM kita baik peserta didik, guru, orang tua, dll.  Selama  ini  walaupun  sudah  berjalan  sistem  pembelajaran daring ini  sesuai  keinginan,  namun ada  saja  beberapa  kendala  terjadi.  Kendala  tersebut  bisa  meliputi  kebutuhan  akses  internet, dukungan  orang  tua  dalam  membimbing  dan  kesedian  waktu  orang  tua  dalam  mendampingi anaknya.  Ada  beberapa  hal  yang  bisa  dilakukan  untuk  solusi  meningkatkan  komunikasi  guru dengan  orang  tua  siswa  dalam  mendukung  pembelajaran daring yaitu dengan  pemberian pemahaman yang tepat mengenai pembelajaran daring bagi siswa dan orang tua melalui sosialisasi, rapat  maupun  pertemuan  lainnya.  Pemberian  pemahaman  ini  bisa  dilakukan  dengan  materi sinergitas  guru,  siswa  dan  orang  tua  siswa    dalam  mengoptimalisasi  pelaksanaan  pembelajaran daring selama new normal (Untara & Somawati, 2020).
Mengubah cara mendidik bagi guru dengan memperlakukan siswa seperti anak sendiri. Diakui atau  tidak,  perilaku  siswa  sebagiannya  adalah  representasi  dari  cara  guru  mendidik  dan memperlakukan  siswa.  Ternyata  metode  yang  digunakan  untuk  membuat  siswa  menjadi  penurut adalah  dengan  memberikan  siswa  motivasi  dan  kata  kata  positif  walaupun  anak  yang  berandal tersebut sempat melakukan kesalahan besar. Memang jika hal itu dilakukan secara berulang ulang setiap  hari  secara  konsisten,  kalimat  positif  tersebut  akan  terserap  dan  tertanam  dalam  pikiran bawah  sadar  para  murid  dan  anak  akan  menyadari  bahwa  dirinya  adalah  orang  baik.  Sebaliknya mengubah cara mendidik bagi orang tua, meletakkan dirinya untuk berperan sebagai guru layaknya di  sekolah,  sehingga  dalam  pendampingan  pembelajaran daring bisa  berjalan  lancar  dan  anak
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v14i1.1055
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
0 20 40 60 80 100 sukar sedang mudah Penilaian Pembelajaran Daring
termotivasi dalam belajar. Hal ini dapat didukung dengan komunikasi secara baik dan intens antara guru dan orang tua siswa dalam mendukung pendidikan anak didik/peserta didik.
Pengawasan  yang  dilakukan  dari  guru  dan  orang  tua  dalam  upaya  mencegah  hal  yang  bisa mempengaruhi  anak  dalam  proses  pembelajaran daring .  Hal  ini  perlu  dilakukan  dengan  serius karena  walaupun  terlihat  sepele  namun  pengaruh  negatif  pasti  saja  ada  dan  dapat  mengganggu konsentrasi dan kenyamanan belajar dari anak tersebut. Untuk mencegah hal tersebut perlu adanya kerjasama  dari  berbagai  pihak  terutama  orang  tua  dengan  berkomunikasi  secara  aktif  dalam mendukung  pendidikan  anak  itu  sendiri.  Sinergitas  orang  tua  sangat  penting  dalam  melakukan pengawasan anaknya apakah sudah melaksanakan pembelajaran daring dengan baik atau tidaknya. Dengan  demikian,  akan  dapat  mengurangi  adanya  hal  negatif  yang  akan  mempengaruhi pembelajaran bagi anak walaupun tidak sepenuhnya bisa diawasi dengan seksama.
Gambar  diatas  menunjukkan  bahwa    penilaian  pembelajaran  daring  pesatnya  penularan  virus akibat  pademi  membawa  dampak  yang  luar  biasa  dalam  dunia  pendidikan  di  Indonesia.  Kegiatan pembelajaran  daring  yang  secara  mendadak  mengubah  teknik  penilaian  yang  dilakukan  guru. Kegiatan  penilaian  merupakan  hal  yang  penting  dan  merupakan  satu  kesatuan  dalam  kegiatan belajar  mengajar.  Guna  mendapatkan  informasi  mengenai  pencapaian  kompetensi  siswa,  maka dibutuhkan  penilaian  (Henry  Aditia  Rigianti:  2020).  Dampak  Covid-19  terhadap  kegiatan pembelajaran daring di  SD Negeri 4 Surulangun, Kecamatan Rawas  Ulu, Kabupaten Musi  Rawas Utara  menurut  para  guru  pembelajarannya  berjalan  dengan  lancar  dan  sudah  efektif  dengan menggunakan  aplikasi Whatapps dan Youtube, dimana  sejak  pembelajaran  daring  dilaksanakan guru-guru  sebagai  pendidik  memilki  rasa  semangat  pada  saat  pertama  menggunkan  apalikasi tersebut.  Karna  dengan  strategi  itu  guru-guru  bisa  memaksimalkan  pembelajaran  daraing.  Adapun
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v14i1.1055
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
kendala  yang dialami terdapat  kebanyakan peserta didik  yaitu masalah koneksi  internet  dan kuota yang cukup mahal dan bagi guru SD Negeri 4 Surulangun, Kecamatan Rawas Ulu, Kabupaten Musi Rawas  Utara  yang  terbisa  melakukan  pembelajaran  secara  tatap  muka,  kondisi  ini  memunculkan ketidaksiapan persiapan pembelajaran. Perubahan yang terjadi secara cepat dan mendadak sebagai akibat  penyebaran  Covid-19  membuat  semua  orang  dipaksa  untuk  melek  teknologi.  Melalui teknologi  inilah  satu-satunya  jembatan  yang  dapat  menghubungkan  guru  dan  siswa  dalam pembelajaran tanpa harus tatap muka.
Hasil  penelitian  mengenai  evaluasi  pelaksanaan    pembelajaran  daring  di  SD  Negeri  4 Surulangun,  Kecamatan  Rawas  Ulu,  Kabupaten  Musi  Rawas  Utara  menunjukkan  bahwa pembelajaran daring selama pandemi covid-19 yang diterapkan dalam pembelajaran adalah dengan menggunakan  aplikasi WhatsApp  Group terkadang  juga  dengan  mendatangi  rumah-rumah  murid dan  mengajarkan  murid  dan  wali  murid  menggunakan  internet  serta  media  yang  akan  digunakan selama  daring.  Jadi  guru  dan  murid  memanfaatkan  media  yang  digunakan  dalam  pembelajaran daring  adalah  media  sosial whatapps dan youtube .  Media  ini    lebih    menudahkan  guru,  murid ataupun wali murid terhadap materi pembelajaran.  Guna memantau perkembangan belajar murid, setiap guru memiliki grup kelas yang digunakan untuk melaksanakan dan memantau pembelajaran daring.  Melalui  penggunaan  aplikasi Whatsapps guru  dapat  mengirimkan  berbagai  macam  tugas, dengan berbagai format dokumen, mulai dari Ms. Word, Ms. Power Point, link video , pesan suara, dsb.  Guru  bekerjasama  dengan  wali  murid,  melaksanakan  seluruh  proses  pembelajaran  baik  tugas maupun evaluasi kegiatan, dengan memanfaatkan fitur yang ada seperti unggah video, berbagi file hasil tugas melalui media whatapps ; menunjukkan bahwa pemanfaatkan media dalam pembelajaran daring,  mampu  memotivasi  murid  untuk  tetap  aktif  mengikuti  proses  pembelajaran  dalam  masa pandemi COVID-19.

## CONCLUSION
Perubahan yang saat ini terjadi pada pebelajaran tatap muka menjadi daring yang terjadi secara mendadak,  menimbulkan  berbagai  macam  permasalahan  bagi  dunia  pendidikan  di  Indonesia,  tak terkecuali  guru  yang  merupakan  ujung  tombak  pendidikan  yang  langsung  berhadapan  dengan murid.  Sejumlah  guru  mengalami  kendala  yang  dialami  guru  ketika  melaksanakan  pembelajaran daring diantaranya aplikasi pembelajaran dan jaringan internet pengelolaan pembelajaran, penilaian,
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v14i1.1055
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
dan  pengawasan.  Merancang  strategi  pembelajaran  daring  guru  dengan  menerapkan  konsep mengunjungi murid-murid dan mengajarkan murid dan wali murid untuk mengunakan media dalam pembelajaran daring, sangatlah berdampak positif untuk dilakukan, dengan jalan merancang strategi pembelajaran daring secara matang adalah kunci keberhasilan dalam proses pembelajaran. Berbagai media penunjang dapat ditambahkan untuk meningkatkankreatifitas serta memberikan pengalaman belajar  yang menyenangkan. Adapun model daring  yang digunakan guru  SD Negeri 4 Surulangun adalah menggunakan WhatsApps (WA), Youtube, dan WA group .

## REFERENCES
Arifin, Zainal. 2011. Konsep dan Model Pengembangan Kurikulum. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Darin E.Hartley. 2001. Selling E-Learning,American Society for Training and Development. Henry  Aditia  Rigianti, Kendala  Pembelajaran  Daring  Guru  Sekolah  Dasar  Di  Kabupaten Banjarnegara, Univeritas PGRI Yogyakarta Indonesia.
Heriyanto ,  H.  (2018). Thematic  Aanalysis  sebagai  Metode  Menganalisa  Data  Untuk  Penelitian Kualitatif . Anuva, https://doi.org/10.14710/anuva.2.3.317-324.
Kemp,  Jerrold  E.(1995).Instruction  Desigen:  A  Plan  for  Unit  and  Course  Development,  Belmon:
Feron.
Khan,  B.  H.  (2005). Managing  e-Learning  Strategies:  Design,  Delivery,  Implementation  and Evaluation. USA: IdeaGroup Inc.
Mulyana, N. 2013. Esensi Pengembangan Pembelajaran Dar ing, Yogyakarta.
Nawawi,  H.  (2003). Manajemen  SDM  Untuk  Bisnis  yang  Kompetitif.  Yogyakarta :  Gadjah  Mada University Press.
Nur, A. M. (2011). Tugas Guru sebagai Pengembang Kurikulum . JURNAL ILMIAH DIDAKTIKA: Media Ilmiah Pendidikan dan Pengajaran , Fakultas Tarbiyah IAIN Ar-Raniry.
Rahadian,  D.  (2017). Teknologi  informasi  dan  komunikasi  (tik)  dan  kompetensi  teknologi pembelajaran  untuk  pengajaran  yang  berkualitas. JTEP-Jurnal  Teknologi  Pendidikan  dan Pembelajaran, Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan (STKIP) Garut.
Soekarwati. 2006. Psikologi Pendidikan . Bandung: Remaja Rosdakarya offset.
Suyadi. (2013). Strategi Pembelajaran Pendidikan Karakter. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v14i1.1055
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Syaharuddin,  S.  (2020). Menimbang  Peran  Teknologi  dan  Guru  dalam  Pembelajaran  di  Era COVID-19 .  Menimbang  Peran  Teknologi  dan  Guru  dalam  Pembelajaran  di  Era  COVID19. Universitas Lambung Mangkurat.
Waryanto,  N.H.  (2006). Online  learning  sebagai  salah  satu  inovasi  pembelajaran .  Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta. Jurnal Matematika, Vol. 2, No.1, Desember 2006: 10-23 Yin, R. (2003 ). Case Study Research : Design and Method. Open Journal of Social Sciences.