## Bulletin of Counseling and Psychotherapy

## Ghaidan

## Jurnal Bimbingan Konseling Islam & Kemasyarakatan

## Hubungan Antara Konsep Diri Dengan Kemampuan Komunikasi Interpersonal
Arizona 1 , Ahmad Hikami 2 Ramtia Darma Putri 3 Universitas PGRI Palembang 1,2,3 , Indonesia arizona.karno @gmail.com 1
Submitted: 27-12-2021
Revised: 27-12-2021
Accepted: 19-01-2022
Copyright holder:
©
First publication right: © Ghadian Jurnal Bimbingan Konseling & Kemasyarakatan
How  to  cite:  Arizona,  A.,  Hikami,  A.,  &  Putri,  R. (&nbsp;).  Hubungan  Antara  Konsep  Diri  Dengan Kemampuan  Komunikasi  Interpersonal.  Ghaidan: Jurnal Bimbingan Konseling Islam Dan Kemasyarakatan, 5(2). https://doi.org/https://doi.org/10.19109/ghaidan.v5i2 .10799
Published by: UIN Raden Fatah Palembang
Journal website: https://Ghadian.co.id /index.php/
E-ISSN: 2621-8283

## ABSTRACT:
Self-concept  is  an  individual's  perception  of  the  physical,  social,  and psychological  mind.  A  positive  self-concept  will  motivate  individuals  to always think positively and act positively. Interpersonal communication is determined by personal self-concept, because someone with a positive self- concept  will  be  open  and  confident  with  the  surrounding  environment. Based on this description, the researcher wants to find out that (1) what is the  description  of  self-concept  in  the  eighthgrade  students  of  SMP  Seri Tanjung in the academic year 2020/2021? (2) what  is  the description of interpersonal  communication  in  the  eighth  grade  students  of  SMP  Seri Tanjung in the academic year 2020/2021? and (3) what is the correlation between  self-concept  and  interpersonal  communication  in  the  eighth grade  students.  The  population  of  this  study  was  all  students  of  Eighth Gradeat SMP Seri Tanjung for the Academic Year 2020/2021 as many as 86 students divided into 3 classes. There are two variables, namely self- concept  as  the  independent  variable  and  students'  interpersonal communication  as  the  dependent  variable.  Data  is  taken  with  a psychological  scale.  The  data  obtained  were  analyzed  using  correlation analysis. The results of the percentage descriptive analysis showed that the self-concept the students of SMP Seri Tanjung was included in the medium criteria  with  a  percentage  of  70%,  while  students'  interpersonal communication  was  also  in  the  medium  category  with  a  percentage  of 80%. The two variables have a positive correlation of 0.747 which explains that  the  relationship  between  self-concept  and  interpersonal communication has a positive value, which means there is a relationship between  self-concept  and  interpersonal  communication  of  eighth  grade students at SMP Seri Tanjung.
KEYWORDS : Self-Concept , Interpersonal Communication

## PENDAHULUAN
Konsep  diri  merupakan  faktor  yang  sangat  menentukan  dalam  komunikasi  interpersonal, karena setiap orang berusaha semaksimal mungkin untuk bertindak sesuai dengan konsep dirinya sendiri. 1 Jika seorang siswa menganggap dirinya sebagai siswa yang rajin, ia akan berusaha sebaik mungkin untuk dating  kesekolah tepat waktu, mencatat, dan  mempelajari  setiap mata  pelajaran dengan sungguh-sungguh untuk mencapai hasil akademik yang baik. Jika siswa merasa rendah diri, mereka  akan  kesulitan  untuk  menyampaikan  pemikirannya  kepada  orang  yang  merekahormati, tidak  mampu  berbicara  di  depan  umum,  atau  ragu  untuk  menuliskan  pemikirannya  di  media sekolah.
1 Belfi, B., Goos, M., De Fraine, B., & Van Damme, J. (2012). The effect of class composition by gender and ability on secondary school students’ school well -being and academic self-concept: A literature review. Educational research review , 7(1), 62-74.
Broks 2 mendefinisikan  “konsep  diri  merupakan  tentang pandangan  dan perasaan tentang diri kita sendiri. Persepsi tentang diri ini bias bersifat psikologi, sosial, dan fisis”. Oleh karena itu, konsep diri bukan sekedar gambaran deskriptif, melainkan penilaian tokoh terhadap dirinya sendiri, yang  berarti  pemikiran  tokoh  dan  ketenangan  tokoh  terhadap  dirinya  sendiri.  Secara  umum, pendidikan  dilakukan  secara  terencana  di  dalam  kelas,  tatap  muka.  Karena  kelompoknya  relatif kecil, maka komunikasi antara guru dan siswa di dalam kelas, termasuk komunikasi kelompok, dapat menjadi komunikasi antarpribadi. Komunikasi interpersonal adalah komunikasi tatap muka antara orang-orang,  yang  memungkinkan  setiap  peserta  untuk  secara  langsung  mengungkapkan  reaksi orang lain. Baik itu verbal maupun nonverbal 3 . Bentuk khusus dari komunikasi interpersonal adalah komunikasi  biner  tersebut  (komunikasi  antara  dua  orang  dalam  proses  pendidikan)  yang  hanya melibatkan  dua  orang,  seperti  guru  dan  siswa,  siswa  dan  siswa,  siswa  dan  orang  lain.  Dalam komunikasi  ini,  pihak-pihak  komunikasi  sangat  dekat,  pihak-pihak  komunikasi  mengirim  dan menerima pesan pada saat yang bersamaan dan spontan, baik secara verbal maupun nonverbal.
Keberhasilan komunikasi interpersonal sebagian besar tergantung pada kualitas konsep diri positif  individu. Dalam  tanda-tanda  konsep  diri positif,  seseorang  dapat  melihat  sikap  yang  lebih optimis, penuh percaya diri, sikap positif terhadap segala sesuatu, dan kegagalan yang dialaminya. Kegagalan tidak dianggap sebagai kematian, tetapi menjadikannya kehidupan. Penemuan nilai dan pelajaran terus bergerak maju. De Vito 4 percaya bahwa ketika dua pihak secara langsung mengirim dan menanggapi pesan satu sama lain, maka komunikasi interpersonal akan terjadi. Sementara itu, Muhammad 5 mendefinisikan komunikasi interpersonal sebagai suatu proses komunikasi setidaknya Informasi antara dua orang mengetahui respon segera satu sama lain dalam proses.
Menurut Vance Packard 6 , jika seseorang gagal dalam komunikasi interpersonal, maka ia akan menjadi agresif, senang berkhayal, memiliki sikap yang dingin, dan memiliki flight syndrome atau kebutuhan  untuk  melarikan  diri  dari  lingkungannya.  Kegagalan  yang  didapat  dalam  komunikasi interpersonal  menumbuhkan  hubungan  sosial  yang  kurang  baik.  Kegagalan  tersebut  bisa menyebabkan  perselisihan  dan  kontradiksi  antar  kedua  belah  pihak.  namun  begitu  juga kebalikannya, seorang yang berhasil berkomunikasi interpersonal maka akan menimbulkan lima hal yaitu: pengertian, kesenangan, dampak pada sikap, menjadikan hubungan sosial semakin baik, serta tindakan yang positif.
Supaya  komunikasi  interpersonal  menjadi  efektif,  memungkinkan  siswa  harus  mampu mengambarkan  ciri  orang  yang  memiliki  konsep  diri  positif.  Disamping  memiliki  ciri  orang  yang memiliki konsep diri positif, terdapat beberapa faktor yang kemungkinan yang menjadi penyebab proses  komunikasi  interpersonal  berlangsung  efektif  serta  baik,  diantaranya  mempunyai  sikap percaya,  terbuka,  dan  perilaku  suportif.  Hal  ini  sesuai  pendapat  Soyomukti 7 bahwa  komunikasi interpersonal itu hakikatnya dimana terjadinya interaksi yang diaplikasikan dengan menyampaikan berbagai macam lambing pesan.
2 Rakhmat, Jalaludin. (2007). Buku Kerja Multiple Intelligences . Bandung: Kaifa. PT. Mizan Pustaka
3 Mulyana, Deddy. (2014). Ilmu Komunikasi Suatu Pengantar. Cetakan ke 18 . Bandung: Rosdakarya.
4 Sugiyo. (2011). Manajemen Bimbingan dan Konseling di Sekolah . Semarang: Widya Karya
5 Muhammad, Arni. (2014). Komunikasi Organisasi. Jakarta: Bumi Aksara
6 Rakhmat, Jalaluddin. (2011). Psikologi Komunikasi . Bandung: Remaja Rosdakarya
7 Sareong, I. P., & Supartini, T. (2020). Hubungan Komunikasi Interpersonal Guru dan Siswa Terhadap Keaktifan Belajar Siswa di SMA Kristen Pelita Kasih Makassar. Jurnal Ilmu Teologi dan Pendidikan Agama Kristen, 1(1), 29-42..
Berdasarkan fenomena yang ditemukan Ketika melakukan studi pendahuluan di SMP Seri Tanjung diperoleh hasil pemikiran DCM pada bidang sosial siswa kelas VIII yang dilkukan oleh guru masih  rendah  yaitu  pada  kelas  VIII.1  sebesar  40,15%,  kelas  VIII.2  sebesar  35%  dan  kelas  VIII.3 sebesar 40%. Hal ini ditunjukkan dari interaksi pribadi yang terkait pada siswa, diantaranya siswa yang  ingin  membawa  teman  yang  akrab,  sering  menyesali  diri,  sering  malu  dan  susah  didalam bergaul maupun didalam mendapatkan teman, terasa iri dengan prestasi orang lain, bersikap dingin didalam pergaulan, ingin dikagumi orang lain, merasa ingin berbeda dengan orang lain serta ingin hidup lebih tenang.
Pada  kehidupan  sosial  remaja  dan  berorganisasi  ditunjukkan  dengan  siswa  mudah tersinggung,  sering  bertentangan  dengan  orang  lain,  bingung  dan  malu  jika  berhadapan  dengan orang banyak, mudah marah, dan juga sering tidak sabar. Remaja diartikan sebagai fase yang harus dilalui oleh setiap manusia dengan berbagai macam tugas perkembangan. 8 Selain itu hal ini juga muncul  pada  masalah  remaja  diantaranya  sering  melamun,  bergaul  hanya  dengan  rekan  yang sejenis,  dan  juga  jadi  kesepian  dan  iri  dikala  melihat  rekan  yang  sudah  mempunyai  pasangan 9 . Kesalahan  dari  seorang  Guru  BK  SMP  Seri  Tanjung,  mengungkapkan  hal  yang  serupa  saat diwawancara pada tanggal 18 Januari 2021 yaitu interaksi sosial yang terjalin pada siswa kelas VIII kurang baik. Dan menjelaskan bagaimana peran guru BK sebagai seseorang yang berperan terhadap permasalahan siswa. 10 Terlihat dari sikap siswa yang bersikap dingin, tertutup, sulit menyesuaikan diri, bahkan terisolir dari pergaulan. Interaksi sosial yang kurang baik tersebut merupakan dampak yang berasaldari konsep diri dan komunikasi interpersonal pada siswa yang kurang efektif.

## METODE
Metode  penelitian  yag  digunakan  adalah  metode  Kuantitif. 11 Pada  dasarnya,  pendekatan kuantitatif  dilakukan  dalam  penelitian  inferensial  (dalam  konteks  asumsites)  dan  mendukung temuan kesimpulan hasil dalam kemungkinan penolakan hipotesis nol. Subjek penelitian ini adalah Siswa Kelas VIII di SMP Seri Tanjung. Sampel yang dihunakan dalam penelitian ini adalah sampel populasi  karena  populasi  dalam  penelitian  ini  kurang  dari  100  jadi  diambil  semua  pupulasi  yang berjumlah 86 siswa yang terdiri dari tiga kelas VIII. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah Kuesioner (Angket) untuk mengetahui jawaban pernyataan yang diberikan kepada siswa Kelas VIII tersebut.  Uji  validitas  dan  reliabilitas  yang  digunakan  sebagai  bahan  untuk  ukur  Konsep  diri  dan Komunikasi Interpersonal siswa yang digunakan dalam penelitian ini adalah menggunakan pearson correlation untuk mengetahui jawaban kuesioner yang diberikan kepada siswa Kelas VIII. Dan untuk mengetahui hubungan antara konsep diri dan komunikasi interpersonal menggunakan Correlation Analysis.
8 Fitri, H. U., & Kushendar, K. (2021). Konsep Diri Positif Melalui Pemaknaan Hijrah Generasi Milenial Dilihat dari Persfektf Pendekatan Konseling Humanistik. Bulletin of Counseling and Psychotherapy, 3(1), 10-17.
9 Hidayati, F., & Rahmaniah, R. (2021). Perilaku Keagamaan Siswa Muslim terhadap Pola Asuh Orangtua, Lingkungan dan Teman Sebaya. Bulletin of Counseling and Psychotherapy, 3(2).
10 Kushendar, K., & Fitri, H. U. (2018). The personal characteristics of an Islamic counselor in understanding identity crisis for adolescents. Islamic Guidance and Counseling Journal, 1(1), 17-24.
11 Creswell,  J.  W.,  &  Poth,  C.  N.  (2016).  Qualitative  inquiry  and  research  design:  Choosing  among  five  approaches.  Sage publications.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dimulai  dengan mengetahui  hasil  konsep  diri,  mengetahui  hasil  komunikasi interpersonal, dan mengetahui hasil hubungan konsep diri dengan komunikasi interpersonal siswa. Yang pertama menjawab rumusan yang ke (1), Bagaimana tingkat konsep diri pada siswa kelas VIII di  SMP  Seri  Tanjung.  Data  dalam  penelitian  ini  diperoleh  dengan  menggunakan  angket  dengan jumlah soal 72 butir soal yang ditujukan kepada 86 siswa di SMP Seri Tanjung. Data angket mengenai konsep diri menunjukan rata-rata skor adalah 136,27 dengan skor tertinggi 153 dan skor terendah 117. Maka berdasarkan tabel kategori skor sedang. Dari data tersebut pada gambar. 1 terdapat 86 siswa tidak ada siswa memiliki tingkat konsep diri pada kriteria tinggi, 18 siswa (21%) berada pada kriteria tinggi, 60 siswa (70%) berada pada kriteria sedang, dan 8 siswa (9%) berada dalam kategori rendah.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  siswa  sudah  cukup  mempunyai  rasa  percaya  diri,  mampu beradaptasi dengan baik, terbuka terhadap kritik, serta optimis dalam menghadapi masalah.
Kedua, menjawab rumusan yang ke (2), Bagaimana tingkat komunikasi interperpesonal pada siswa  kelas  VIII  di  SMP  Seri  Tanjung.  Data  dalam  penelitian  ini  diperoleh  dengan  menggunakan angket dengan jumlah soal 72 butir soal yang ditujukan kepada 86 siswa di SMP Seri Tanjung. Data angket mengenai komunikasi interpersonal menunjukan rata-rata skor adalah 136,37 dengan skor tertinngi  170  dan  skor  terendah  112.  Maka  berdasarkan  tabel  komunikasi  interpersonal  dapat kategorikan skor yang memiliki sedang lihat pada gambar 2.
Tingkat  komunikasi  interpersonal  siswa  Kelas  VIII  SMP  Seri  Tanjung  Kabupaten  Ogan  Ilir memperoleh skor 10% berada di kategori tinggi dengan jumlah frekuensi 9 siswa, sedangkan pada kategori  tingkat  sedang  memiliki  Presentase  80%  dengan  jumlah  frekuensi  68  siswa,  dan  pada kategori rendah memiliki Presentase 10% dengan jumlah frekuensi 9 siswa. Hal ini menunjukkan bahwa siswa sudah mempunyai rasa percaya diri, mampu berkomunikasi dengan baik. Dan yang terakhir  menjawab  rumusan  masalah  yang  ke  (3),  adanya  hubungan  antara  konsep  diri  dan
Gambar.1
Gambar.2
komunikasi interpersonal siswa Kelas VIII di SMP Seri Tanjung Kabupaten Ogan Ilir, data dapat dilihat pada  tabel 1.  Berdasarkan  hasil  analisis  korelasi,  nilai Sig.  (2-tailed) kedua  variabel  menunjukkan nilai  yang  sama,  yaitu  nilai Sig.(2-tailed) =  0,000  lebih  kecil  dari  nilai  signifikansi  0,005.  Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  uji  hipotesis  membuktikan  dengan  sendirinya,  terdapat hubungan positif antara konsep dengan komunikasi interpersonal dari nilai korelasi Pearson kedua variabel  tersebut  sebesar  0,747  yang  menunjukkan  bahwa  pengaruh  antara  konsep  diri  dengan komunikasi interpersonal berkorelasi positif. Hasil ini membuktikan bahwa Ha diterima sedangkan Ho diterima Penolakan, oleh karena itu semakin tinggi hubungan yang terjadi maka semakin tinggi konsep  diri  dan  semakin  tinggi  komunikasi  interpersonal,  sebaliknya  semakin  rendah  konsep diri maka semakin rendah komunikasi interpersonal.
Berdasarkan hasil uji hipotesis peneliti terhadap variabel konsep diri dan variabel komunikasi interpersonal siswa SMP Seri Tanjung Kabupaten Ogan Ilir, dengan menggunakan analisis uji korelasi dapat  diketahui  bahwa  terdapat  ihubungannantara  kedua  variabel  tersebut  karena  tingkat signifikansinya, dari kedua variabel tersebut adalah 0,000 yang artinya nilai tersebut lebih kecil dari nilai signifikansi 0,05. Hasil korelasi Pearson menentukan apakah pengaruh yang diperoleh positif atau negatif berdasarkan uji korelasi, nilai kedua variabel adalah 0,747. Nilai ini membuktikan bahwa ada pengaruh positif antara konsep diri dengan komunikasi interpersonal. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa semakin tinggi tingkat konsep diri maka semakin tinggi pula tingkat komunikasi interpersonalnya,  begitu  pula  sebaliknya.  Persentase  variabel  konsep  diri  sebesar  70%  dan persentase komunikasi interpersonal sebesar 80%. Artinya konsep diri siswa setara dengan faktor komunikasi interpersonal dari pemahaman diri fisik, diri moral dan etika, diri pribadi, diri keluarga dan diri sosial, termasuk kepercayaan, sikap mendukung dan sikap terbuka. Penelitian sebelumnya oleh Handayani 12 dan Yohana 13 menunjukkan bahwa terdapat hubungan positif yang kuat antara konsep  diri  dengan  komunikasi  interpersonal.  Jadikan  hasil  uji  korelasi  dan  analisis  penelitian  ini konsisten dengan hasil penelitian sebelumnya.

## KESIMPULAN
Dari hasil penelitian yang dijelaskan dalam pembahasan diatas, peneliti dapat menyimpulkan bahwa.  Tingkat  konsep  diri  siswa  Kelas  VIII  SMP  Seri  Tanjung  Kabupaten  Ogan  Ilir  berada  dalam kategori sedang sebesar 70% yakni 60 siswa. Artinya dalam menghadapi kehidupam siswa Kelas VIII terkadang merasa percaya pada dirinya sendiri dengan adanya kemampuan yang dimiliki, namun terkadang merasa bahwa ytida percaya diri karena merasa dirinya tidak diakui oleh orang lain maka
12 Handayani, S., Yusmansyah, Y., & Mayasari, S. (2019). Hubungan Antara Konsep Diri Dengan Komunikasi Interpersonal Pada Siswa. Alibkin (Jurnal Bimbingan Konseling), 7(3).
13 Yohana, C. (2014). Hubungan antara konsep diri dengan komunikasi interpersonal pada mahasiswa pendidikan tata niaga fakultas ekonomi universitas negeri jakarta. Jurnal Ilmiah Econosains, 12(1), 1-13.
Tabel 1.
Konsep Diri Komunikasi Interpersonal Konsep Diri Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N 1 86 0,747 Komunikasi Interpersonal Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N 0,747 ,000 1 86
dengan  begitu  bisa  membuat  siswa  menjadi  lebih  mudah  putus  asa  dan  merasa  dirinya  lemah. Tingkat  komunikasi  interpersonal  siswa  Kelas  VIII  SMP  Seri  Tanjung  Kabupaten  Ogan  Ilir  berada dalam kategori sedang sebesar 80% yakni 68 siswa. Artinya, siswa Kelas VIII sudah cukup memiliki kemampuan yang baik dalam mengahadapi orang lain, peduli akan orang lain, terkadang juga ikut bahagia ketika mendengar kebahagiaan orang lain, namun terkadang tidak senang ketika ada orang lain yang meminta bantuan dan akhirnya menutup diri dari orang disekitarnya. Selanjutnya terdapat hubungan positif  yang  signifikan  dalam  korelasi antara  konsep diri dan  komunikasi  interpersonal pada siswa Kelas VIII SMP Seri Tanjung Kabupaten Ogan Ilir sebesar 0.747 yang menunjukkan bahwa Ha  diterima.  Artinya,  maka  jika  tingkat  konsep  diri  siswa  tinggi  maka  tingkat  komunikasi interpersonalnya juga tinggi. Begitu pula sebaliknya, jika tingkat konsep diri rendah maka tingkat komunikasi interpersonalnya juga ikut rendah.

## REFERENSI
Belfi, B., Goos, M., De Fraine, B., & Van Damme, J. (2012). The effect of class composition by gender and  ability  on  secondary  school  students’  school  well -being  and  academic  self-concept:  A literature review. Educational research review, 7(1), 62-74.
Creswell, J. W., & Poth, C. N. (2016). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches. Sage publications.
Fitri, H. U., & Kushendar, K. (2021). Konsep Diri Positif Melalui Pemaknaan Hijrah Generasi Milenial Dilihat  dari  Persfektf  Pendekatan  Konseling  Humanistik. Bulletin  of  Counseling  and Psychotherapy, 3(1), 10-17.
Hidayati,  F.,  &  Rahmaniah,  R.  (2021).  Perilaku  Keagamaan  Siswa  Muslim  terhadap  Pola  Asuh Orangtua, Lingkungan dan Teman Sebaya. Bulletin of Counseling and Psychotherapy, 3(2). Handayani,  S.,  Yusmansyah,  Y.,  &  Mayasari,  S.  (2019).  Hubungan  Antara  Konsep  Diri  Dengan Komunikasi Interpersonal Pada Siswa. Alibkin (Jurnal Bimbingan Konseling) , 7(3).
Kushendar,  K.,  &  Fitri,  H.  U.  (2018).  The  personal  characteristics  of  an  Islamic  counselor  in understanding identity crisis for adolescents. Islamic Guidance and Counseling Journal, 1(1), 17-24.
Mulyana, Deddy. (2014). Ilmu Komunikasi Suatu Pengantar. Cetakan ke 18. Bandung: Rosdakarya. Muhammad, Arni. (2014). Komunikasi Organisasi. Jakarta: Bumi Aksara Rakhmat, Jalaludin. (2007). Buku Kerja Multiple Intelligences. Bandung: Kaifa. PT. Mizan Pustaka Rakhmat, Jalaluddin. (2011). Psikologi Komunikasi. Bandung: Remaja Rosdakarya Sugiyo. (2011). Manajemen Bimbingan dan Konseling di Sekolah . Semarang: Widya Karya
Sareong, I. P., & Supartini, T. (2020). Hubungan Komunikasi Interpersonal Guru dan Siswa Terhadap Keaktifan  Belajar  Siswa  di  SMA  Kristen  Pelita  Kasih  Makassar. Jurnal  Ilmu  Teologi  dan Pendidikan Agama Kristen, 1(1), 29-42.
Yohana, C. (2014). Hubungan antara konsep diri dengan komunikasi interpersonal pada mahasiswa pendidikan  tata  niaga  fakultas  ekonomi  universitas  negeri  jakarta. Jurnal  Ilmiah  Econosains , 12(1), 1-13.