## PENGARUH PENGALAMAN DENGAN BULLYING TERHADAP
KEPERCAYAAN DIRI SISWA MTs MIFTAHUL ULUM MUKTIJAYA KECAMATAN MUARA TELANG KABUPATEN BANYUASIN

## Abstrak
Acts of violence in schools are increasingly prevalent with a lot  of  reporting  about  acts  of  violence  both  in  print  and  in electronic media. One example of acts of violence that occur at  school  is  bullying,  victims  of  bullying  have  poor  social adjustments  that  result  in  students  withdrawing  from relationships,  becoming  moody,  and  even  lazy  to  go  to school.  So  that  it  affects  the  confidence  of  students  who experience  bullying.  The  purpose  of  this  research  is  to  find out  how  the  experience  of  bullying  and  to  know  how  the students  '  self-confidence  and  how  the  experience  bullying influences the students' self-confidence in MTs Miftahul Ulum Muktijaya Muara Telang District, Banyuasin Regency.
This  research  belongs  to  the  type  of  quantitative research  with  data  analysis  techniques  using  Product Moment  correlation.  Sampling  using  saturated  sampling techniques  with  a  population  of  65  students.  And  data collection  techniques  using  the  method  of  observation, questionnaires,  and  documentation.  The  results  of  this  study were  obtained:  1)  experience  with  bullying  experienced  by students  of  MTs  Miftahul  Ulum  Muktijaya  Muara  Telang District  Banyuasin  Regency  classified  in  the  high  category with  a  percentage  of  38%  with  a  total  of  25  students  2) student  confidence  MTs  Miftahul  Ulum  Muktijaya  Muara Telang  District  Banyuasin  Regency  is  classified  in  the medium category with a percentage of 68% with a total of 44 students 3) There is an influence of experience with bullying on  student  confidence  in  Ms.  the  value  of  t  count  is  greater than  the  value  of  t  table  with  a  significant  level  of  5%  or  a significant level of 1% that is 0.2058 <2.19> 0.2441 then Ho is  rejected,  meaning  that  there  is  a  significant  influence between  experience  with  bullying  on  student  confidence  in MTs  Miftahul  Ulum  Muktijaya  Muara  Telan  District  g
Regency of Banyuasin.

## Keywords: Experience with bullying, Student Self Confidence

## Siti Rahmah
Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang rohmahwonderfull@gmail.com

## Nyayu Khadijah
Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang nyayukhodijah_uinl@gmail.com

## Abu Mansur
Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang abumansur_uin@radenfatah.ac.id

## PENDAHULUAN
Problema  generasi  muda  akhir-akhir  ini  ialah  semakin  maraknya  kasus penyalahgunaan  narkoba,  pergaulan  bebas,  kriminalitas  kekerasan  dan  aneka perilaku  kurang  terpuji  lainnya  atau  bisa  dikatakan  sebagai  tindakan bullying . 1 Bullying bisa didefinisikan sebagai sebuah situasi dimana terjadi penyalahgunaan kekuasaan/kekuatan  secara  verbal,  fisik  dan  psikologis. 2 Bullying ini  sangat mengganggu dan meresahkan dunia pendidikan karena  anak-anak yang memiliki sifat  mudah  menyakiti  orang  lain  tidak  mencerminkan  anak  penerus bangsa.Dampak  buruk  yang  terjadi  pada  anak  yang  menjadi  korban  bullying antara  lain  kecemasan,  merasa  kesepian,  rendah  diri,  penarikan  sosial,  keluhan pada  kesehatan  fisik,  minggat  dari  rumah,  penggunaan  alkohol  dan  obat,  bunuh diri dan penurunan prestasi akademik serta hilangnya kepercayaan diri.
Kepercayaan  diri  merupakan  hal  yang  sangat  berguna  yang  mesti  dimiliki oleh oleh anak-anak untuk modaldi era yang akan tiba. Rasa percaya diri memiliki pengaruh yang besar terhadap mental dan karakter anak. Mental dan karakter yang kuat  menjadikanya  bekalyang  berharga  untuk  masa  depannya  saat  dewasa, sehingga  dapat  merespon  dan  melewati  tantangan  dengan  lebih  realistis. 3 Dalam menumbuhkan  kemampuan  diri  diperlukan  adanya  kepercayaan  diri  pada  setiap individu. apabila seseorang sudah merasa percaya diri terhadap kemampuan yang dimiliki, maka dia tentu merasa yakin dan  lebih bersemangat dalam  melakukan suatu kegiatan yang dapat mengembangkan potensi pada dirinya.
Terbentuknya kepercayan diri berawal dari citra diri yang positif. Sementara citra  diriyang  positif  bagi  remaja  dapat  dipengaruhi  dengan  faktor  dalam  diri dengan  artian  keyakinan  yang  dimiliki  seserang  akan  potensi  yang  dimiliki. Sementara  faktor  luar  lingkungan  ialah  keluarga,  teman  dan  sekolah.  Kemudian rasimin  juga  menjelaskan  bahwa  kepercayaan  diri  dipengaruhi  oleh  berbagai
1 Syarnubi Syarnubi, “Profesionalisme Guru Pendidikan Agama Islam dalam Membentuk Religiusitas Siswa  Kelas IV  di SDN 2 Pengarayan,” Tadrib:  Jurnal  Pendidikan  Agama  Islam 5, no. 1 (2019): 87–103.
2 Ponny Retno Astuti, Meredam Bullying 3 Cara Efektif Mengatasi Kekerasan Pada Anak (Jakarta: PT Grasindo, 2008).
3 Rahayu  Aprianti  dan  Novita, Menumbuhkan  Kepercayaan  Diri  melalui  Bercerita (Jakarta: PT. Indeks, 2013).
macam interaksi dalam bersosialisasi dengan lingkungan sekitarnya. 4 Kebanyakan siswa banyak menghabiskan waktu untuk berinteraksi dan bergaul dengan teman sebayanya,  hal  ini  juga  yang  dapat  mempengaruhi  tingkat  kepercayaan  diri  pada anak.
Demi mendapatkan kepercayaan diri memerlukan pengelolaan yang matang atas  perbuatan  yang  dilakukan  dan  interaksi  antar  individu.  Berdasarkan wawancara  dengan  ibu  Nanik  Retnowati  peneliti  mendapatkan  informasi  bahwa anak yang mengalami bullying pada saat proses pembelajaran tidak terlihat seperti biasanya anak-anak lebih terlihat pasif, malu bertanya dan enggan mengutarakan pendapat  pada  saat  berdiskusi,  anak-anak  menjadi  pribadi  yang  pendiam  dan pemurung.
Kebanyakan  peserta  didik  disekolah  tersebut  mempunyai peer  group atau yang biasa disebut  dengan kelompok teman sebaya. Kelompok teman sebaya ini biasanya dibentuk oleh mereka sendiri karena mungkin memiliki kesamaan antara yang  satu  dengan  yang  lainnya. Peer  group ini  akan  berdampak  positif  apabila digunakan  untuk  kelompok  belajar,  mereka  bisa  saling  bertukar  fikiran  dan tentang  materi  yang  diberikan  oleh  guru  disekolah.  Namun,  akan  berdampak negatif  apabila  digunakan  untuk  ajang  popularitas  dan  mereka  yang  memiliki gank  akan  merasa  bahwa  merekalah  yang  paling  berkuasa  pada  bagian  tertentu disekolah.
Oleh  karena  itu  kepercayaan  diri  dipengaruhi  interaksi  antar  siswa  yang kurang baik dan kurangnya pemberian pemahaman kepada pelaku bullying bahwa bullying itu  tidak  baik  dan  dilarang  oleh  agama  dan  Negara.  Cara  menangani masalah  akibat bullying yaitu  dengan  meningkatkan  harga  dirinya.  Orang-orang yang  terpenuhi  harga  dirinya  akan  merasa  percaya  diri,  tidak  bergantung  kepada orang  lain  serta  selalu  ingin  berkembang  dan  menggali  potensi  dalam  dirinya. Bullying terjadi  karena  perbedaan  faktor  ekonomi,  agama, gender, tradisi  dan kebiasaan  senior  untuk  menghukum  juniornya.  Alasan  mereka  melakukan demikian  Biasanya  merasa  iri,  dendam  dan  ingin  neningkatkan  popularitas
4 Imam  Subqi  dan  Rasimin, Belajar  Pede  Kontekstual  Reward  dan  Punishment  dalam Pembelajaran (Yogyakarta: Mitra Cendikia, 2009).
diantara  teman-temannya. 5 Bullying sangat  memerlukan  perhatian  guru  yang secara  langsung  berhadapan  dengan  siswa  disekolah.  Apabila  dilakukan  secara terus-menerus bullying ini  akan  mengganggu  psikologis  anak  terutama  dalam kepercayaan diri disekolah.

## METODE PENELITIAN
Dilihat  dari  segi  pendekatan  yang  digunakan  penelitian  ini  merupakan penelitian  kuantitatif  dengan  pendekatan  kuantitatif  korelasional.  Kuantitatif korelasi  ialah  teknik  analisis  statistik  mengenai  hubungan  pengaruh  antara  dua variabel  atau  lebih.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  MTs Miftahul  Ulum  Muktijaya  Kecamatan  Muara  Telang  Kabupaten  Banyuasin pengambilan  sampel  didalam    penelitian  ini meggunakan  teknik  sampling  jenuh. Jika  jumlah  responden  kurang  dari  seratus.  Maka  sampel  diambil  semuanya sehingga  penelitiannya  merupakan  penelitian  populasi.  Namun,  jika  jumlah responden lebih dari seratus, maka pengambilan sampel bisa 10%-15% atau 20%- 25% atau lebih tergantung kemampuan peneliti. 6 Berpijak pada pendapat tersebut, peneliti  memgambil  sampel  15%  dari  jumlah  populasi,    karena  jumlah  populasi kurang dari 100 yaitu 65 siswa, artinya seluruh populasi dijadikan sebagai sampel.
Instrumen atau alat ukur yang digunakan untuk  mengumpulkan data dalam penelitian  ini  berupa  angket  tertutup  (kuesioner).  Angket  tertutup  merupakan angket  yang  sudah  disediakan  jawabannya  sehingga  responden  tinggal memilih.Pada  angket  penelitian  ini  menggunakan  skala likert yang  merupakan pengukuran  sikap,  pendapat  dan  persepsi  seseorang  atau  sekelompok  orang tentang  fenomena  sosial.  Dalam  penelitian  fenomena  sosial  telah  ditetapkan secara spesifik oleh peneliti, yang selanjutnya disebut sebagai variabel penelitian. Untuk  memperoleh  angket  pengalaman  dengan  bullying  dan  kepercayaan  diri diperoleh  dengan  instrumen  angket  yakni  dengan  memilih  jawaban  selalu  (S), sering  (SR),  kadang-kadang  (K),  jarang  (J),  dan  tidak  pernah  (TP).  Pemberian skor untuk setiap pernyataan adalah sebagai berikut.
5 Ponny Retno Astuti, Meredam Bullying 3 Cara Efektif Mengatasi Kekerasan pada Anak . (Jakarta: PT Grasindo, 2008).
6 Suharsimi Arikunto, Proses Penelitian Suatu Pendekatan Praktik (Jakarta: Rineka Cipta, 2015).
Selalu (S) diberi skor 5 Sering (SR) diberi skor 4 Kadang-kadang (K)  diberi skor 3 Jarang (J) diberi skor 2 Tidak pernah (TP) diberi skor 1
Suharsimi  Arikunto  mengatakan  bahwa  suatu  instrumen  pengukuran dikatakan  valid  jika  instrumen  dapat  mengukur  sesuatu  dengan  tepat  apa  yang hendak diukur. Ada dua jenis validitas untuk instrumen penelitian, yaitu validitas logis  dan  validitas  empirik.  Validitas  logis  adalah  validitas  yang  dinyatakan berdasarkan  hasil  penalaran.  Sedangkan  validitas  empirik  adalah  validitas  yang dinyatakan berdasarkan hasil pengalaman. Peneliti dapat menentukan validitasnya dengan  rumus  koefisien  korelasi product  moment. Responden  pengumpulan  data adalah siswa, baik  untuk pengalaman dengan bullying maupun kepercayaan diri. Untuk  pengumpulan  data  pengalaman  dengan  bullying  didasarkan  pada pengalaman  siswa  yang  pernah  mengalami bullying yang  dilakukan  oleh  teman- temannya.  Sedangkan  kepercayaan  diri  siswa  yaitu  bagaimana  kepercayaan  diri siswa setelah mengalami bullying disekolah.
Validitas  instrumen  dalam  penelitian  ini  digunakan  validitas  konstruk ( construct  validity )  atau  ada  juga  yang  menyebut  dengan  istilah logical  validity . Pengujian  validitas  konstruk  dilakukan  dengan  analisis  faktor  dengan  cara menghitung  kofesien  korelasi(r)  antara  skor  butir  soal  dengan  skor  totalUji Reliabilitas  ini  digunakan  untuk  melihat  sejauh  mana  angket  tersebut  dapat  di percaya  dan  di  andalkan  bila  pengukuran  dilakukan  secara  berulang.  Penguji reabilitas dalam penelitian ini menggunakan  rumus Alpha.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Uji  coba  alat  ukur  dalam  penelitian  ini  dilakukan  terhadap  responden penelitian,  yaitu  siswa  dan  siswi  MTs  Miftahul  Ulum  Muktijaya  Kecamatan Muara  Telang  Kabupaten  Banyuasin  yang  merupakan  siswa  yang  mengalami bullying dilaksanakan pada bulan januari 2020. Uji coba penelitian ini dilakukan dengan  menyebarkan  kuesioner  kepada  65  siswa  responden  yang  terdiri  dari  60
item. Data yang telah diperoleh pada saat melakukan uji coba alat ukur penelitian akan dianalisis untuk mengetahui validitas dan realiabelitasnya.
Berdasarkan  uji  yang  telah  dilakukan  diperoleh  bahwa  sebelum  soal  di  uji coba validitas jumlah seluruh soal adalah 30 butir soal, tetapi setelah di validitas jumlah  soal  yang  bisa  digunakan  untuk  instrument  penelitian  berjumlah  23  soal saja yang valid selebihnya tidak valid, jika dipersentasekan 23,3% soal tidak valid dan 76,7% soal valid. Dan untuk kuesioner kepercayaan diri jumlah seluruh soal adalah  30  butir  soal,  tetapi  setelah  di  validitas  jumlah  soal  yang  bisa  digunakan untuk  instrument  penelitian  berjumlah  25  soal  saja  yang  valid  selebihnya  tidak valid,  jika  dipersentasekan  16,4%  soal  tidak  valid  dan  83,3%  soal  valid. Hasil penelitian  melalui  penyebaran  angket  menunjukkan diketahui  bahwa  25  responden termasuk  dalam  kategori  tinggi,  20  responden  termasuk  dalam  kategori  sedang, dan  20  responden  termasuk  pada  kategori  rendah.  maka  peneliti  mendapatkan frekuensi  terbanyak  pada  kategori  tinggi  yakni  38%,  maka  dapat  disimpulkan bahwa pengalaman dengan bullying di MTs Miftahul Ulum Muktijaya Kecamatan Muara Telang Kabupaten Banyuasin tergolong sering mengalami bullying.
Hasil penelitian melalui penyebaran angket menunjukkan bahwa kepercayaan diri siswa  MTs  Miftahul  Ulum  Muktijaya  Kecamatan  Muara  Telang  Kabupaten  Banyuasin tergolong kategori sedang. diketahui  bahwa 10 responden termasuk dalam  kategori tinggi, 44 responden termasuk dalam kategori sedang, dan 11 responden termasuk pada  kategori  rendah.Hasilnya  yaitu  dari  65  siswa  terdapat  10  siswa  yang memiliki kepercayaan diri kategori tinggi dengan persentase 15%, 11 siswa yang memiliki  kepercayaan  diri  kategori  rendah  dengan  persentase  17%  dan  44  siswa yang memiliki kepercayaan diri kategori sedang dengan persentase 68%. Dengan demikian kepercayaan diri siswa tergolong kategori sedang.
Penguji reabilitas dalam penelitian ini menggunakan  rumus Alpha. Setelah melakukan  perhitungan  didapat  bahwa  hasil  angket  dari  pengalaman  dengan bullying  dan kepercayaan diri reliabel  dan dikategorikan bersifat  tinggi  sehingga angket tersebut layak untuk dipakai dan dapat dipercaya karena untuk pengalaman dengan  bullying  r 11 =  0,85  dan  angket  kepercayaan  diri    r 11 =  0,82  berada  pada rentang  0,70  ≤  r 11 <  0,90.  Hasil  tersebut  dapat  dilihat  dari  tabel  ketentuan  untuk mengetahui ketepatan hasil uji reliabilitas.
Koefisien  korelasi  ( r )  sebesar  2,19  menunjukkan  adanya  hubungan  yang kuat  antara  variabel  pengalaman bullying dan  kepercayaan  diri  siswa.  Koefisien determinasi menunjukkan angka sebesar 47,96% adapun sisanya 52,04% terhadap Kepercayaan  Diri  Siswa  MTs  Miftahul  Ulum  Muktijaya  Kecamatan  Muara Telang  Kabupaten  Banyuasin  dipengaruhi  oleh  faktor  lain.Berdasarkan  hasil pengkategorisasian  diperoleh  hasil  bahwa  rata-rata  subjek  berada  pada  kategori tinggi dalam pengalaman bullying dan dalam kategori sedang dalam kepercayaan diri  ini  menunjukkan  bahwa  semakin  sering  siswa  mengalami  bullying  maka kepercayaan diri akan menurun.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil analisis hubungan dengan menggunakan uji regresi linear sederhana  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  memberikan  hasil  yaitu  taraf signifikan 5% adalah 0,2441 sedangkan pada taraf signifikan 1% adalah 0,2058 . Ternyata rxy ( 2,19 ) adalah jauh lebih besar dari taraf signifikan 5% maupun pada taraf  signifikan  1%  yaitu  0,2058  <2,19>  0,2441.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa berdasarkan data diatas  jika r hitung > r tabel maka hipotesis dinyatakan positif, maka  Ha  (Hipotesis  Alternatif)  diterima  dan  Ho  (Hipotesis  Nol)  ditolak. Kesimpulannya  adalah  pengalaman  dengan  bullying  berkorelasi  positif  terhadap kepercayaan  diri  siswa  di  MTs  Miftahul  Ulum  Mukti  Jaya  Kecamatan  Muara Telang Kabupaten Banyuasin.
Koefisien  korelasi  pengaruh  pengalaman  dengan bullying terhadap kepercayaan diri siswa MTs Miftahul Ulum Mukti Jaya Kecamatan Muara Telang Kabupaten  Banyuasin  adalah  sebesar  47,96%.  Adapun  sisanya  52,04%  terhadap Kepercayaan  Diri  Siswa  MTs  Miftahul  Ulum  Muktijaya  Kecamatan  Muara Telang  Kabupaten  Banyuasin  dipengaruhi  oleh  faktor  lain.  Sejalan  dengan  hasil tersebut,  pada  kategorisasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti  pada  skor  subjek  pada variabel  pengalaman  dengan bullying dan  kepercayaan  diri  diperoleh  hasil  yaitu variabel pengalaman dengan bullying rata-rata subjek berada pada kategori tinggi dan  pada  variabel  kepercayaan  diri  rata-rata  berada  pada  kategori  sedang. Berdasarkan  hasil  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  rata-rata  subjek  mengalami pengalaman bullying pada  kategori  tinggi  sehingga  dapat  menyebabkan  rata-rata
subjek  memiliki  kepercayaan  diri  dalam  kategori  sedang.  Ini  berarti  bahwa semakin  tinggi  pengalaman bullying maka  akan  semakin  rendah  kepercayaan dirinya.
Hasil penelitian didukung  oleh pendapat  christian yang mengatakan bahwa tindakan bullying akan memberikan efek negatif bagi korbannya baik secara fisik maupun  psikologis,  Rigby  juga  mengatakan  bahwa  anak  yang  menjadi  korban bullying akan mengalami kesulitan dalam bergaul, merasa takut datang kesekolah sehingga  dapat  mempengaruhi  kepercayaan  diri  siswa  tersebut.  Wiyani mengungkapkan  bahwa bullying adalah  isu  yang  semestinya  tidak  dipandang sebelah mata dan diremehkan, bahkan disangkal keberadaanya. Siswa-siswa yang menjadi  korban  dari bullying akan  merasa  takut,  rendah  diri,  menarik  diri  dari pergaulan  bahkan  sampai  berkeinginan  untuk  bunuh  diri.  Hal  inilah  yang  akan menurunkan  kepercayaan  diri  siswa  sebab  hanya  ketakutan  dan  dan  tidak  mau bergaul  padahal  orang  yang  percaya  diri  adalah  orang  yang  menunjukkan kemampuan dirinya didepan orang.
Variabel pengalaman bullying dalam penelitian ini memberikan sumbangan pada  kepercayaan  diri  sebesar  47,96%  sedangkan  sisanya  yaitu  52,04% disumbangkan  pada  variabel  lain.  Faktor  lain  yang  mempengaruhi  kepercayaan diri  seperti  yang  diungkapkan  oleh  Anhok  selain bullying adalah  pola  asuh keluarga  dimana  anak-anak  mendapatkan  pelajaran  yang  pertama  melalui keluarga, sebab keluarga adalah orang terdekat  bagi  anak dan hampir setiap hari bersama  dengannya.  Jika  keluarga  mengajarkan  hal  yang  baik  seperti  tanggung jawab  serta  melibatkan  anak  dalam  memecahkan  masalahnya  sendiri  maka kepercayaan  diri  akan  meningkat.  Kemudian  yang  kedua  adalah  interaksi  sosial dimana  seringkali  terjadi  kesalahan  dalam  berinteraksi  dengan  keluarga  ataupun masyarakat sekitar. Yang menjadikan kepercayaan diri tidak berkembang, apabila keluarga  dan  mayarakat  senantiasa  memberikan  rasa  aman,  nyaman  dan  damai maka kepercayaan diri seseorang akan berkembang dengan baik.
Sehingga penelitian ini hampir sama dengan penelitian yang dilakukan oleh Ida  Ayu  Surya  Dwipayanti  dan  Komang  Rahayu  Indrawati,  dengan  judul Hubungan  Antara  Tindakan Bullying dengan  Prestasi  Belajar  Anak  Korban Bullying Pada  Tingkat  Sekolah  Dasar.  Anak  korban bullying akan  mengalami
kesulitan dalam bergaul, merasa takut datang kesekolah sehingga absensi mereka tinggi  dan  tertinggal  pelajaran,  dan  mengalami  kesulitan  berkonsentrasi  dalam mengikuti pelajaran sehingga berdampak pada prestasi belajarnya.
Penelitian  ini  juga  hampir  serupa  dengan  penelitian  Zahroh  Malihah  dan Alfiasari,  dengan  judul  Perilaku Cyber  Bullying Pada  Remaja  dan  Kaitannya Dengan Kontrol Diri Dan Komunikasi Orang Tua. Hasil penelitian menunjukkan bahwa komunikasi orang tua-remaja dan kontrol diri remaja berhubungan negatif dengan  perilaku cyberbullying remaja,  sehingga  menunjukkan  adanya  faktor keluarga dalam menurunkan cyberbullying pada remaja.
Penelitian Eli Wardiati, dengan judul Dampak Bullying Terhadap Moralitas Siswa Pada SMP Negeri 1 Darul Hikmah Kabupaten Aceh Jaya. Hasil penelitian menunjukkan  bahwa  bullying  mencerminkan  dan  berpengarun  pada  moralitas yang  buruk  bagi  pelaku bullying. Teori  yang  lain  yang  senada  dikemukakan  oleh Sejiwa bahwa perilku bullying yang terjadi dilingkungan sekolah akan berdampak pada  tidak  adanya  rasa  aman  dan  nyaman,  membuat  para  korban  bullying  takut dan  terintimidasi,  rendah  diri  serta  tak  berharga,  sulit  berkonsentrasi  dalam belajar,  tidak  bergerak  untuk  bersosialisasi  dengan  lingkungannya,  enggan bersekolah,  pribadi  yang  tidak  percaya  diri  dan  sulit  berkomunikasi  sehingga menurunkan kepercayaan dirinya.
Dari  teori-teori  diatas  terbukti  sesuai  dengan  penelitian  ini.  Menurut penelitian faktor yang mempengaruhi kepercayaan diri adalah pola asuh orang tua, interaksi sosial, pendidikan, jenis kelamin, dan penampilan fisik dimana semua itu berperan pening dala menumbuhkan kepercayaan diri siswa.Tindakan bullying ini bisa  terjadi  dimana  saja  dan  kapan  saja  baik  dilingkungan  keluarga  sendiri, lingkungan  masyarakat  dan  lingkungan  sekolah.  Dimana  seharusnya  sekolah menjadi tempat yang nyaman dan dapat mengayomi siswa siswinya justru banyak tindakan bullying dalam  ucapan  yang  seringkali  dilontarkan  oleh  pelaku  kepada korbannya  dengan  ucapan  yang  merendahkan,  mengucilkan  bahkan  memanggil dengan  panggilan  yang  buruk  sehingga  hinaan  itu  melekat  dalam  diri  korban, yang  menyebabkan  rasa  percaya  diri  menurun  dan  pastinya  berpengaruh  pada kehidupan selanjutnya.
Pada  saat  keyakinan  akan  diri  sendiri  menghilang,  maka  identitas  diri seseorang  tersebut  akan  bergantung  kepada  apa  yang  diputuskan  oleh  orang  lain dan menjadi dasar perasaan identitasnya. 7 Bagi seseorag yang mengalami bullying kepercaaan dirinya akan terus berkurang dan sudah pasti ia tidak bisa memutuskan persoalan,  tidak  dapat  berfikri  dengan  jernih  dan  pendapatnya  bergantung  pada pendapat orang lain dan ia berfikir bahwa pendapatnya tidaklah baik.
Anak-anak yang diajarkan sejak dini untuk berani mengutarakan apa yang ia sukai dan yang diinginkan dapat mempertahankan kepercayaan diri yang dimiliki dan  dapat  mengembangkan  kemampuannya  untuk  bahan  koreksi  pada  saat waktunya. 8 Akan tetapi  bagi  seseorang yang mengalami bullying tidak demikian, sebab  mereka  tidak  percaya  akan  potensi  yang  dimilikinya  maupun  keyakinan yang tidak dapat berkembang dengan baik padahal itulah yang akan menjadi bekal mereka  dimasa  depan  dengan  demikian,  kepercayaan  diri  harus  dan  tetap  ada karena dengan percaya dri manusia ada dan dengan kepercayaaan diri itu manusia dapat  berprestasi 9 Hal  inilah  yang  menunjukkan  bahwa  kepercayaan  diri menentukan  kesuksesan  seseorang  dimasa  depan  dan  pengalaman bullying akan merusak kesuksesan itu.

## KESIMPULAN
Pengalaman  dengan  bullying  pada  siswa  MTs  Miftahul  Ulum  Muktijaya Kecamatan Muara Telang Kabupaten Banyuasin  tergolong  dalam kategori  tinggi dengan persentase 38% yaitu sebanyak 25 siswa.
Kepercayaan  diri  pada  siswa  MTs  Miftahul  Ulum  Muktijaya  Kecamatan Muara  Telang  Kabupaten  Banyuasin  tergolong  dalam  kategori  sedang  dengan persentase 68% yaitu sebanyak 44 siswa.
Hasil pengujian hipotesis pengalaman dengan bullying dengan kepercayaan diri  siswa  diperoleh  hasil 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 (2,19)  > 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (0,441)  maka H a (Hipotesis Alternatif)  diterima  dan H o (Hipotesis  Nol)  ditolak,  artinya  pengalaman  dengan bullying mempunyai  hubungan  dengan  kepercayaan  diri  siswa.  Artinya  semakin besar  intensitas  pengalaman  dengan  bullying  pada  seorang  siswa  maka  semakin
7 Mohammad Mustari, Nilai Karakter Refleksi Pendidikan (Jakarta: Rajawali Press, 2014).
8 Wendy L Ostroff, Memahami Cara Anak-Anak Belajar (Jakarta: PT. Indeks, 2013).
9 Mohammad Mustari, op. cit ., hlm. 57.
rendah kepercayaan diri, tetapi sebaliknya semakin rendah intensitas pengalaman dengan bullying maka  semakin  tinggi  kepercayaan  diri  siswa.  Sedangkan koefisien  determinasi  sebesar  47,96%,  artinya  pengalaman  dengan bullying memberikan  sumbangan  efektif  sebesar  47,96%  terhadap  kepercayaan  diri,  dan termasuk kedalam kategori sedang.

## DAFTAR PUSTAKA
Aprianti,  Rahayu,  dan  Novita. Menumbuhkan  Kepercayaan  Diri  melalui Bercerita . Jakarta: PT. Indeks, 2013.
Arikunto,  Suharsimi. Proses  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta: Rineka Cipta, 2015.
Astuti,  Ponny  Retno. Meredam  Bullying  3  Cara  Efektif  Mengatasi  Kekerasan Pada Anak . Jakarta: PT Grasindo, 2008.
Imam  Subqi  dan  Rasimin. Belajar  Pede  Kontekstual  Reward  dan  Punishment dalam Pembelajaran . Yogyakarta: Mitra Cendikia, 2009.
Mustari, Mohammad. Nilai Karakter Refleksi Pendidikan . Jakarta: Rajawali Press, 2014.
Ostroff,  Wendy  L. Memahami  Cara  Anak-Anak  Belajar .  Jakarta:  PT.  Indeks, 2013.
Syarnubi,  Syarnubi.  “Profesionalisme  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam Membentuk  Religiusitas  Siswa  Kelas  IV  di  SDN  2  Pengarayan.” Tadrib: Jurnal Pendidikan Agama Islam 5, no. 1 (2019): 87–103.