Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah p-ISSN: 2722-8452(Print)
Volume 05, No. 01, April 2024, Hal. 20-30
e- ISSN: 2722-8290(Online) DOI: https://doi.org/10.37850/ ibtida’. https://journal.faibillfath.ac.id/index.php/ibtida

## IMPLEMENTASI TRANSISI PAUD KE SD MELALUI PEMBELAJARAN YANG MENYENANGKAN DI SDN 2/X PARIT CULUM II
Sukma Nuri 1 , Tika Sari 2 1,2 Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, Universitas Islam Negeri Sultan Thaha Saifuddin Jambi
Received 15 Maret 2024; Received in revised form 06 April 2024; Accepted 06 April 2024

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana implementasi transisi PAUD ke SD melalui  pembelajaran  yang  menyenangkan  di  SDN  2/X  Parit  Culum  II  serta  pendukung dan penghambat dalam implementasi transisi PAUD ke SD.  Data penelitian ini dianalisis dengan  teknik  kualitatif  yang  dikemukakan  Miles  dan  Huberman.  Subjek  penelitian  ini adalah kepala sekolah, guru kelas 1 dan siswa kelas 1.Data penelitian ini diperoleh melalui wawancara, observasi dan dokumentasi. Hasil analisis menunjukkan bahwa (1) program gerakan transisi PAUD ke SD melalui pembelajaran yang menyenangkan di SDN 2/X Parit Culum II telah dilaksanakan secara keseluruhan dan berjalan baik, hal tersebut dibuktikan dengan  meniadakan  tes  calistung  dalam  proses  penerimaan  peserta  didik  baru, menerapkan  masa  pengenalan  lingkungan  sekolah  selama  minimal  2  minggu  dan melaksanakan  pembelajaran  dengan  membangun  6  fondasi  dasar  anak;  (2)  Faktor pendukung dalam implementasi gerakan transisi PAUD ke SD melalui pembelajaran yang menyenangkan  di  SDN  2/X  Parit  Culum  II  adalah  surat  edaran  mengenai  penguatan transisi  PAUD  ke  SD,    kesadaran  guru  bahwa  setiap  anak  berhak  mendapatkan  fondasi dasar anak dan latar belakang peserta didik yang telah melewati PAUD/TK. Adapun faktor penghambatnya adalah miskonsepsi guru mengenai calistung dan terdapat peserta didik yang belum mencukupi umur untuk masuk sekolah dasar.
Kata kunci : Pendidikan PAUD; Pendidikan Sekolah Dasar; Transisi PAUD ke SD

## Abstract
A This research aims to find out the implementation of the transition movement from PAUD to  SD  through  fun  learning  at  SDN  2/X  Parit  Culum  II,  along  with  the  supporting  and inhibiting  factors  in  this  transition.  The  research  data  are  analyzed  using  qualitative techniques  proposed  by  Miles  and  Huberman.  The  research  subjects  include  the  school principal,  1st-grade  teachers,  and  1st-grade  students.  Data  for  this  research  are  obtained through  interviews,  observations,  and  documentation.The  analysis  results  indicate  that  (1) the program of the PAUD to SD transition movement through fun learning at SDN 2/X Parit Culum II has been implemented comprehensively and runs smoothly. This is evidenced by the elimination  of  academic  tests  in  the  new  student  admission  process,  the  application  of  a minimum  2-week  school  environment  introduction  period,  and  the  implementation  of learning  by  building  six  basic  foundations  for  children;    (2)  Supporting  factors  in  the implementation  of  the  PAUD  to  SD  transition  movement  through  fun  learning  at  SDN  2/X Parit Culum II include circulars regarding  the strengthening of the PAUD to SD transition, teacher  awareness  that  every  child  is  entitled  to  basic  foundational  skills,  and  the background  of  students  who  have  completed  PAUD/TK.  The  inhibiting  factors  include
email : sukmanuri333@gmail.com 1
tikasari@uinjambi.ac.id 2
https://journal.faibillfath.ac.id/index.php/ibtida
teachers' misconceptions about academic performance and the presence of students who are not yet of sufficient age for elementary school.
Keywords :  PAUD  education;  Elementary  school  education;  PAUD  to  elementary  school transition.

## PENDAHULUAN
Transisi  PAUD  kei  SD  meinjadi
topik yang peinting seijak dikeiluarkannya  program  Meirdeika Beilajar Eipisodei kei-24 dari Keimeinteirian Peindidikan Keibudayaan,Riseit dan Teiknologi (Keimeindikbudristeik).  Hal  ini  didasari oleih  Surat  Eidaran  Direiktur  Jeindeiral Peindidikan Anak Usia Dini, Peindidikan  Dasar,  dan  Peindidikan Meineingah Nomor 0759/C/HK.04.01/2023 teintang Peinguatan  Transisi  PAUD  kei  Seikolah Dasar  keilas  awal.  Keimeindikbudristeik meilalui uraian situs weibnya
meingatakan  bahwa  transisi  PAUD  ke iSD  adalah  keigiatan  beirpindahnya keigiatan  beilajar  dan  peimeiroleihan peingalaman  oleih  anak  didik  PAUD atau TK meinjadi anak didik SD deingan proseis peimbeilajaran dan adaptasi diri anak  pada  keiadaan  lingkungan  yang baru (Reza & Asbari, 2024).
Pada masa transisi PAUD kei SD peiseirta  didik  tidak  lagi  meileiwati  teis calistung.  Hal  ini  seisuai  deingan
Peiraturan  Meinteiri  Peindidikan  dan Keibudayaan (Peirmeindikbud)
No
1/2021  teintang  Peineirimaan  Peiseirta
Didik Baru Pada Taman Kanak-Kanak, Seikolah  Dasar,  Seikolah  Meineingah Peirtama, Seikolah Meineingah Atas, dan Seikolah  Meineingah  Keijuruan  seicara konsistein  sudah  teigas  meilarang  teis calistung  pada  peineirimaan  peiseirta
didik  seikolah  dasar  (Kemendikbud, 2021).
Beirdasarkan data yang didapatkan  dalam  peineilitian  oleih Reigita  Musfita  dei ngan  judul  “Transisi PAUD  kei  SD  ditinjau  dari  muatan kurikulum dalam meimfasilitasi proseis keisiapan  beilajar  beirsei kolah”  bahwa seibagian beisar PAUD seilama ini leibih meinitikbeiratkan  pada  peinguasaan kognitif  akadeimis,  seimeintara  afeiktif dan  psikomotori  seiolah  di  nomor duakan.  Seilain  itu  peimbeirlakuan  teis calistung  seibagai  syarat  peineirimaan peiseirta didik Seikolah Dasar meinjadikan  orang  tua  meimbeirikan targeit yang meileibihi tahapan peirkeimbangan  anak  taman  kanak- kanak  yaitu  anak  harus  sudah  dapat beirhitung  pada  saat  seileisai  beilajar  di taman  kanak-kanak.  Namun  hal  ini meinyalahi  teiori  peirkeimbangan  anak yang  meinganjurkan  anak  beilum  bisa diajarkan  peimbeilajaran  abstrak  di masa goldein agei kareina pada masa itu anak  masih  beirada  pada  tahap  pra opeirasional  konkreit.  Seihingga  masa peiralihan  dari  PAUD  kei  SD  meinjadi tidak optimal (Mustifa, 2019).
Pada  saat  ini  tidak  seidikit  jika diteilaah  bahwa  masih  ada  anak  didik yang  masuk  SD  tanpa  meilalui  taman kanak-kanak  seihingga  meinjadikan meireika tidak meindapatkan peimbeilajaran  fasei  fondasi  yang meirupakan  haknya  (Pebriani  et  al.,
https://journal.faibillfath.ac.id/index.php/ibtida
2024).  Oleihnya,  Keibijakan  transisi PAUD  kei  SD  adalah  usaha  untuk meimastikan  seimua  anak  meindapat hak yang sama teirleipas darimana latar beilakang  peimbeilajarannya  (Susilahati et al., 2023).
Beirdasarkan  obseirvasi  awal pada  tanggal  31  Juli  2023  beirteimpat di  SD  Neigeiri  2/X  Parit  Culum  II dikeitahui  bahwa  di  seikolah  teirseibut teilah  meineirapkan  program  geirakan transisi PAUD kei SD yang meinyeinangkan di SD Neigeiri 2/X Parit Culum  II.  Transisi  PAUD  kei  SD  yang meinyeinangkan  meinjadi  fokus  utama guru-guru  pada  tahun  ajaran  baru dimana peireincanaan dalam
peineirapannya  dipeirsiapkan  deingan matang. Dari hasil wawancara singkat deingan  keipala  seikolah  dikeitahui bahwa  seikolah  teirseibut  meineirapkan program transisi PAUD kei SD dimulai seijak  tahun  ajaran  baru.  Beirbagai targeit  dalam  program  transisi  PAUD kei  SD  yang  dilaksanakan  seipeirti peirtama,  tidak  meinggunakan  teis calistung  seibagai  syarat  peineirimaan peiseirta  didik  baru  tahun  ajaran 2023/2024.  Keidua,  meilaksanakan masa  peingeinalan  lingkungan  seikolah bagi peiseirta didik baru diseileinggarakan deingan meinghadirkan peirmainan yang beirsifat eidukatif, meinarik dan
meinyeinangkan.  Keitiga,  pada  masa peingeinalan  lingkungan  seikolah  diisi deingan  mateiri  pokok  6  pondasi  anak yang  meirupakan  haknya  seipeirti peinanaman  nilai  agama  dan  budi peikeirti  seirta  keiteirampilan  sosial, eimosi,  kognitif  dan  motorik  anak.
Salah  satu  contoh  keigiatan  yang dilaksanakan adalah TUBOWANI (Tutup  Botol  Warna  Warni)  dimana tujuan  dari  keigiatan  teirseibut  peiseirta didik dapat saling meingeinal guru dan teiman seibayanya.
Beirdasarkan  uraian  teirseibut, tujuan  peineiliti  meilakukan  peineilitian ini  untuk  mendeskripsikan  tentang impleimeintasi  transisi  PAUD  kei  SD meilalui peimbeilajaran yang meinyeinangkan  di  SDN  2/X  Parit
Culum II dan untuk mengetahui faktor pendukung  serta  faktor  penghambat implementasi  transisi  PAUD  ke  SD  di SDN 2/X Parit Culum II.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan metode  Kualitatif.  Metode  kualitatif adalah  metode  penelitian    yang meinghasilkan  data  deiskriptif  dan salah  satu  iproseiduir  peineilitian  yang dilakuikan  uintuik  meindapatkan  data yang  beirasal  dari  reialitas  ataui keiadaan  seibeinarnya  (Manab,  2015). Sedangkan pe i nde i katan dalam pe i ne i litian ini me i nggu i nakan pe i nde i katan fe i nome i nologi yang me i miliki foku i s yaitu i pada pe i ngalaman su i bje i ktif  dari  individu i dan  fe i nome i na yang  dialami  individu i (Nu i ryana  e i t  al., 2019).
Penelitian  ini  dilakukan  di  SDN 2/X  Parit  Culum  II,  Tanjung  Jabung Timur  Provinsi  Jambi  dengan  subjek penelitian  adalah  kepala  sekolah, seorang  guru  dan  siswa  10  orang. Subjek  ini  ditentukan  berdasarkan tujuan yang dilakukan untuk meningkatkan  kegunaan  informasi yang  didapatkan  dari  subjek  yang
https://journal.faibillfath.ac.id/index.php/ibtida
kecil. Informan dalam penelitian ini di wawancarai  lalu  di  amati  dan diobservasi secara langsung.
Selain  dilakukannya  wawancara dan  observasi,  data  dikumpulkan melalui bahan-bahan pustaka literatur dan  dokumentasi  sekolah.  Data  yang didapatkan kemudian dianalisis sebagai tindak lanjut penelitian.
Penelitian  ini  menggunakan teknik analisis data yang diungkapkan Miles  dan  Huberman  yaitu  :  peirtama, Reiduiksi  data  ( Reiduiction )  meiruipakan proseis beirpikir seinsitif yang meimeirluikan keiceirdasan dan keiluiasan seirta keidalaman wawasan yang tinggi. Keigiatan  reiduiksi  data  ini  meilipuiti meimilih
hal-hal yang pokok,
meimfokuiskan  data  pada  hal-hal  yang peinting.  Keiduia,  peinyajian  data  ( Data Display )  uintuik  meimuidahkan  dan meimahami  apa  yang  teirjadi,  juiga uintuik meireincanakan keirja
seilanjuitnya  beirdasarkan  apa  yang teilah  dipahami  teirseibuit.  Dan  keitiga, peinarikan  keisimpuilan  ( Veirification ) meiruipakan teimuian barui yang seibeiluimnya masih beiluim ada. Teimuian  dapat  beiruipa  deiskripsi  ataui gambaran suiatui objeik yang seibeiluimnya  masih  beiluim  jeilas  ataui geilap seihingga seiteilah diteiliti meinjadi jeilas,  dapat  beiruipa  huibuingan  kauisal ataui inteiraktif, hipoteisis ataui teiori(Sugiyono, 2019).
Dalam  peineilitian  ini  data  yang teilah  di  dapat  oleih  peineiliti  keimuidian dipilih dan difokuiskan pada data yang peinting.  Dalam  hal  ini  keiteirangan yang diteimuikan
meiruipakan keiteirangan  yang  di  teiliti.  Seilanjuitnya
data  disajikan  seicara  sisteimatis  agar meimpeirmuidah  meimahami  meingeinai impleimeintasi  geirakan  transisi  PAUiD kei  SD  meilaluii  peimbeilajaran  yang meinyeinangkan di SD Neigeiri 2/X Parit Cuiluim  II.  Langkah  teirakhir  yaitui peinarikan keisimpuilan, yang beirisikan teintang  data  yang  beirsangkuitan meingeinai impleimeintasi transisi PAUD kei  SD  meilaluii  peimbeilajaran  yang meinyeinangkan  di  SDN  2/X  Parit Cuiluim II.
Pengujian kredibilitas diperlukan  di  dalam  penelitian kualitatif yang dilakukan melalui enak teknik yaitui peirpanjangan peingamatan,  peiningkatan  keiteintuian dalam  peineilitian,  trianguilasi  data, diskuisi deingan teiman seijawat, analisis kasuis  neigativei,  meingguinakan  bahan reifeireinsi dan meimbeir check (Suigiyono,  2019).  Trianguilasi  dalam peinguiji kreidibilitas pada penelitian ini yaitu  menggunakan  peingeiceikan  data dari beirbagai suimbeir deingan beirbagai cara, dan waktu yang berbedai.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Impleimeintasi  Transisi  PAUiD  kei SD  Meilaluii  Peimbeilajaran  yang Meinyeinangkan  di  SDN  2/X  Parit Cuiluim II
Geirakan  transisi  PAUiD  kei  SD adalah  masa  dimana  peiralihan  peiran peimbeilajar  dari  siswa  PAUiD  kei  SD dan  peinyeisuiaian  diri  anak.  Transisi diartikan  sebagai  perubahan  yang menghasilkan satu tahap atau keadaan kepada  keadaan  lain  yang  berbeda pada  setiap  peristiwa  atau  bukan peristiwa  (Abu  Bakar  &  Mohamed,
https://journal.faibillfath.ac.id/index.php/ibtida
2014).  Geirakan  ini  meinjadi  peirhatian beisar  kareina  geirakan  meimastikan seitiap  anak  meindapatkan  haknya yaitui  hak  peindidikan  yang  seisuiai deingan  kondisi  keisiapan  beirseikolah anak.  Karena  kesiapan  bersekolah harus berangkat dari tujuan
sesungguhnya,  agar  anak  memiliki kemampuan  fondasi  untuk  menjadi pembelajar sepanjang hayat  (Pebriani et al., 2024).
Beirdasarkan  Suirat  Eidaran Direiktuir  Jeindeiral  Peindidikan  Anak
Uisia  Dini,  Peindidikan  Dasar,  dan Peindidikan Meineingah Nomor 0759/C/HK.04.01/2023 teintang Peinguiatan  Transisi  PAUiD  kei  Seikolah Dasar  keilas  awal,  maka  dalam peilaksanaan peinguiatan Transisi
Peindidikan Anak Uisia Dini (PAUiD) kei
Seikolah  Dasar  (SD)  keilas  awal,  ada tiga  targeit  capaian  yang  haruis dilakuikan  satuian  peindidikan  yaitui Satuian peindidikan peirlui
meinghilangkan  teis  calistuing  dari proseis  PPDB  pada  SD/  MI/  seideirajat, Satuian  peindidikan  peirlui  meineirapkan masa  peirkeinalan  bagi  peiseirta  didik barui seilama duia minggui peirtama dan Satuian  peindidikan  di  PAUiD  dan  SD/ MI/  seideirajat  peirlui  meineirapkan peimbeilajaran yang meimbanguin einam keimampuian fondasi anak
Peimbeilajaran  anak  uisia  dini pada  hakikatnya  adalah  proseis inteiraksi antara anak, suimbeir beilajar, dan  peiseirta  didik  dalam  suiatui lingkuingan  beilajar  teirteintu  iuintuik meincapai tuijuian yang teilah
diteitapkan  (Leistari,  2023).  Keitika anak  meilanjuitkan  peindidikan  dasar,
inteiraksi  muilai  dibanguin  seijak  anak meindaftarkan dirinya. Deingan meilaluii dialog  keicil  beirsama  peindidik  ataui warga  seikolah  anak  akan  meimiliki peirasaan  nyaman  dan  aman.  Anak juiga  tidak  teirbeibani  rasa  khawatir akibat  teis  calistung  ketika  masuik seikolah.
Seilain itui, proseis peirtama yang dileiwati  anak  keitika  muilai  meimasuiki peindidikan  seikolah  dasar  ialah peirkeinalan  lingkuingan  barui.  Anak dibeiri  jeida  waktui  uintuik  beirkeinalan deingan lingkuingan beilajarnya, beirkeinalan  deingan  guirui  dan  teiman- teiman  seikitarnya.  Seihingga  anak dapat meirasa nyaman dalam keigiatan beilajar.  Hal  ini  didasarkan  atas Permendikbud  No  18  Tahun  2016
Tentang Pengenalan Lingkungan Sekolah  Bagi  Siswa  Baru.  Dimana selain siswa dapat mengenal lingkungan  belajarnya,  guru  juga dapat lebih jauh mengenal karakteristik  belajar  siswa  sehingga pembelajaran  yang  diberikan  dapat lebih tepat sasaran (Peraturan
Menteri  Pendidikan  Dan  Kebudayaan Nomor 18 Tahun 2016, 2016).
Pengenalan lingkungan sekolah berupaya dihadirkan di SDN 2/X Parit Culum  II  bertujuan  untuk  melihat potensi peserta didik baru, membantu anak  beradaptasi  dengan  lingkungan sekolah, menumbuhkan motivasi, rasa semangat, dan cara belajar efektif bagi peserta  didik  baru,  membentuk interaksi  serta  perilaku  positif  antara peserta  didik  dan  warga  sekolah sehingga tumbuhnya rasa percaya diri, mandiri,  saling  menghargai,  disiplin
https://journal.faibillfath.ac.id/index.php/ibtida
dan  lain  sebagainya  (Sarmini  et  al., 2023).
Keigiatan  di  SDN  2/X  Parit Cuiluim  II  seilama  MPLS  dipaparkan oleih  keipala  seikolah  dan  dokuimeintasi seisuiai  deingan  5  tuijuian  MPLS  antara lain yaitu : i
1)  Peingeinalan  poteinsi  diri peiseirta  didik  barui  deingan  keigiatan TUiBOWANI (tutup botol warna warni) dimana  dalam  keigiatan  ini  anak  akan beirinteiraksi beirsama guirui dan teiman- teimannya;
2)  Siswa  beiradaptasi  deingan lingkuingan  seikitar,antara  lain  aspeik keiamanan, fasilitas uimuim, sarana dan prasarana  seikolah  deingan  meilakuikan keigiatan seikolahkui yang indah. Siswa diajak berkeliling dengan menggunakan metode “Kereta Api” ;
Gambar 1.1 Kegiatan berkeliling metode Kereta Api
3)  Meinuimbuihkan  motivasi, seimangat,  dan  cara  beilajar  eifeiktif seibagai  siswa  barui  seihingga  anak mampui  meilihat  beilajar  seibagai  suiatui peingalaman  yang  meinyeinangkan Selain  itu,  cara  belajar  yang  efektif seperti  penerapan  4  kata  ajaib  di dalam  kegiatan  yaitu  kata  tolong, maaf, terimkasih, dan permisi melalui nyanyian;
4)  Meingeimbangkan  inteiraksi positif  antara  siswa,  guirui  dan  warga seikolah  lainnya  deingan  keigiatan
guiruikui  heibat.  Te i rdapat  dadu i yang be i risikan  foto  gu i ru i ke i mu i dian  gu i ru i me i ne i mpe i lkan  gambar  foto  yang ke i lu i ar  ke i tika  digu i ncang  pada  papan tu i lis dan siswa diminta me i ne i mpe i lkan e i moji  di  bawah  foto-foto  gu i ru i . Ke i giatan  ini  be i rtu i ju i an  agar  pe i se i rta didik saling me i nge i nal gu i ru i dan warga se i kolah. Anak akan meinyadari peintingnya  meinghargai  seisama  dan keimampuian uintuik beireimpati (Anggriani & Royanto, 2023).
Gambar 1.2 Kegiatan untuk mengembangkan interaksi dan perilaku positif 5)  Meinuimbuihkan  peirilakui positif antara lain keijuijuiran, keimandirian,  saling  meinghargai  dan meinghormati.  Kegiatan  perkenalan guru dan peserta didik diminta untuk menempelkan  emoji  di  bawah  foto – foto guru beirtuijuian agar peiseirta didik dapat  meinuinjuikkan  reispon  positif teirhadap  keigiatan  peimbeilajaran  di keilas.
Pada  transisi  PAUiD  kei  SD  ini juiga meimastikan seitiap anak
meindapatkan  6  fondasi  dasar  anak. Dengan  menerapkan  fondasi  tersebut dalam    pembelajaran  ialah  sebagai bentuk dari pengenalan anak terhadap nilai-nilai yang harus dimiliki sehingga bermanfaat untuk bekal pembelajaran sepanjang ayat serta menyiapkan anak dapat  berinteraksi  dan  berkarya.
https://journal.faibillfath.ac.id/index.php/ibtida
Aspeik  keimampuian  dasar  teirseibuit dibanguin  seicara  beirkeisinambuingan (Anggraini eit al., 2022) antara lain:
1)  Meingeinal  nilai  agama  dan buidi peikeirti agar Anak dapat meimiliki peimahaman  bahwa  keigiatan  ibadah peinting uintuik dilakuikan yang
beirdampak  baik  pada  keiseihatan  fisik dan  keiseihatan  meintal.  Keigiatan  anak di  SDN  2/X  Parit  Cuiluim  2  dalam meingeinalkan  nilai  agama  dan  buidi peikeirti  dapat  beiruipa  peirmainan beirpasangan  dikeilas  yang  dilakuikan seicara  meinyeinangkan.  Selain  itu, terdapat  kegiatan  BTA  (baca  tulis  Al- Qur’an)  yang  bertujuan  agar  anak dapat  membaca  dan  menulis  Al- Qur’an.
Gambar 1.3 Kegiatan pengenalan nilai agama dan budi pekerti
2)  Keiteirampilan  sosial  dan bahasa  uintuik  beirinteiraksi  :  anak dapat  diajarkan  uintuik  meinguicapkan kata  tolong  pada  saat  anak  akan meiminta  bantuian  keipada  orang  lain, dan  meinguicapkan  kata  maaf  dan teirima kasih.
3)  Keimatangan  eimosi  uintuik keigiatan  di  lingkuingan  beilajar  : peilatihan  pada  peingeimbangan  eimosi dapat  dilakuikan  deingan  cara,  anak meinuinggui dan meimpeirtahankan peirhatian  uintuik  meingikuiti  keigiatan peimbeilajaran  di  keilas  dalam  reintang waktui teirteintui yang seisuiai uisia anak.
Contoh  keigiatan  yang  dilakuikan  di SDN  2/X  Parit  Cuiluim  II  yaitu  iguirui meinyiapkan  gambar  yang  meinarik yang  beirisikan  gambar  seikolah  dan keigiatan-keigiatannya seirta guirui meinayangkan  videio  peimbeilajaran yang  beirasal  dari  youituibei  beirjuidui l  “
Buiah-Bui ahan”. Dalam keigiatan teirseibuit  aspeik  yang  diamati  siswa dapat  meimpeirtahankan  peirhatian uintuik meingikuiti keigiatan.
4)  Keimatangan  kognitif  uintuik meilakuikan  keigiatan  beilajar  seipeirti keipeimilikan dasar liteirasi dan nuimeirasi. Pada peingeimbangan kognitif  ini,  anak  distimuilasi  uintuik meincocokan  beintuik  banguin  datar deingan peirmainan eiduikatif.
Gambar 1.4 Kegiatan pengembangan kognitif yaitu kegiatan belajar Matematika
5) Peingeimbangan
keiteirampilan  motorik  dan  peirawatan diri uintuik beirpartisipasi di lingkuingan beilajar  seicara  mandiri.  Uintuik  aspeik ini  dapat  dilakuikan  deingan  keigiatan seideirhana, deingan hal anak diajarkan apa  itui  keibeirsihan  uintuik  keimuidian anak dapat meinyeibuitkan
karakteiristik  diri  yang  beirsih.  Anak- anak  dilatih  uintuik  beirsikap  mandiri, contoh  keigiatan  di  SDN  2/X  Parit Cuiluim  II  saat  seileisai  meingguinakan peiralatan seikolah  anak meimbeireiskan peiralatan  milik  seindiri,  meinjaga keibeirsihan diri seirta mampui
https://journal.faibillfath.ac.id/index.php/ibtida
meingeilola barang-barang
milik pribadi.  Hal  teirseibuit  juiga  teirlihat dalam  moduil  ajar  guirui  dimana keigiatan  yang  dilakuikan  anak  adalah beilajar bagaimana cara
uintuik meingguinakan  alat-alat  keibeirsihan yang dapat diteirapkan uintuik meimbeirsihkan kamar tiduirnya.
6) Peimaknaan teirhadap beilajar yang positif : keiingintahuian anak dan antuisias  anak  dalam  meilakuikan seisuiatui  ataui  dalam  meingikuiti  proseis peimbeilajaran.  Seiorang  anak  peirlui meilihat  proseis  peimbeilajaran  seibagai proseis  yang  meinyeinangkan  seihingga keitika anak meinyeinangi beilajar, maka akan  meimbeirikan  fondasi  bagi keisiapan  anak  meingikuiti  peindidikan pada jeinjang yang leibih tinggi. Contoh keigiatan  di  SDN  2/X  Parit  Cuiluim  II yaitui  peiseirta  didik  meilaksanakan seinam  deingan  seimangat  dan  senang keitika beilajar sambil beirnyanyi.
Gambar 1.5 Kegiatan senam dan permainan yang menyenangkan
Di  akhir  masa  peirkeinalan, seikolah  meingkomuinikasikan  kepada orang  tua  mengenai  proseis  dan  hasil yang  teirlihat  seiteilah  anak  meileiwati MPLS.  Hal  teirseibuit  dilakuikan  seibagai uipaya uintuik meinduikuing transisi anak dari  peiseirta  didik  PAUiD  kei  peiseirta didik SD.
Gambar 1.6 Mengkomunikasikan hasil
MPLS kepada Wali Murid B. Faktor Peinduikuing dan Peinghambat  Geirakan  Transisi PAUiD kei SD Meilaluii Peimbeilajaran yang Meinyeinangkan di SDN 2/X Parit Culum II Dalam  seibuiah  program  akan ada faktor yang meinduikuing keibeirhasilan  dan  ada  faktor  yang meinghambat  keibeirhasilan.  Faktor peinduikuing  program  geirakan  transisi PAUiD  kei  SD  yaitui  Suirat  Eidaran Direiktuir  Jeindeiral  Peindidikan  Anak
Uisia  Dini,  Peindidikan  Dasar,  dan Peindidikan Meineingah Nomor 0759/C/HK.04.01/2023 teintang Peinguiatan  Transisi  PAUiD  kei  Seikolah Dasar  keilas  awal,  keisadaran  bahwa seitiap  anak  beirhak  meindapatkan fondasi  dasar  anak  teirleipas  dari manapuin  titik  beirangkatnya  anak sehingga memastikan setiap anak siap dalam  menjalankan  pendidikan  dasar nya. Hal  tersebut  juga  dikarenakan kesempatan  belajar  anak  yang  berbeda- beda  (Wijaya,  2023).  Selain  itu,  faktor pendukung  lainnya  yaitu peiseirta  didik teilah meileiwati masa PAUiD/TK.
Adapuin  faktor  peinghambatnya adalah  miskonseipsi  guirui  teirhadap calistuing. Guru-guru yang melaksanakan  pengajaran  pada  transisi
https://journal.faibillfath.ac.id/index.php/ibtida
PAUD  ke  SD  ini  memiliki  pandangan yang  berbeda  dari  biasanya.  Perubahan itu  bisa  terletak  pada mind  set guru melihat  pembelajaran.  Pada  calistung, sebelumnya  guru-guru  melihat  calistung harus  diajarkan  secara  langsung  ketika anak  masuk  ke  sekolah  dasar.  Namun pada program kegiatan transisi PAUD ke SD  ini,  anak-anak  belajar  calistung dengan  kegiatan  yang  sederhana  tanpa mereka  tahu  atau  tanpa  disadari  mereka sedang  mempelajari  calistung.  Hal
tersebut  sejalan  dengan  konsep  belajar anak. Dimana pengajaran calistung dapat diterapkan  melalui  bermain  (Lestari, 2023) .
Peiseirta  didik  yang  beiluim meincuikuipi uimuir masuik seikolah dasar juga  menjadi  penghambat  dalam transisi  PAUD  ke  SD. Karena  hal  ini dapat mengganggu kesiapan anak terutama  pada  psikis  anak  dalam mengikuti pembelajaran

## KESIMPULAN DAN SARAN
Keseluruhan  program  geirakan transisi  PAUiD  kei  SD  melalui pembelajaran  yang  menyenangkan  di SDN  2/X  Parit  Cuiluim  II  teilah dilaksanakan  dengan  baik.  Hal  ini dibuiktikan dari program yang teirlaksana  seipeirti  tidak  meineirapkan calistuing  dalam  peineirimaan  peiseirta didik  barui,  meilaksanakan  masa peirkeinalan lingkuingan seikolah minimal  2  minggui  dan  meineirapkan peimbeilajaran  yang  meimbanguin  6 fondasi  anak.  Keigiatan  beirjalan deingan  lancar  dan  hasil  yang didapatkan  puin  teirlihat.  Anak-anak seinang  dan  beirseimangat  dalam meingikuiti  peimbeilajaran,  anak  leibih meingeinal  guirui  dan  beirsikap  sopan santuin.  Diakhir  masa  peirkeinalan, seikolah  meingkomuinikasikan  proseis dan  hasil  yang  teirlihat  seiteilah  anak meileiwati MPLS. Hal teirseibuit dilakuikan  seibagai  uipaya  uintuik meinduikuing transisi anak dari peiseirta didik PAUiD kei peiseirta didik SD.
Faktor pendukung dalam
Geirakan Transisi PAUiD kei SD Meilaluii
Peimbeilajaran  yang  Meinyeinangkan yaitu  Suirat  Eidaran  Direiktuir  Jeindeiral Peindidikan Anak Uisia Dini, Peindidikan  Dasar,  dan  Peindidikan Meineingah Nomor 0759/C/HK.04.01/2023 teintang Peinguiatan  Transisi  PAUiD  kei  Seikolah Dasar  keilas  awal,  keisadaran  guirui bahwa seitiap anak beirhak meindapatkan  fondasi,  dan  latar beilakang  peiseirta  didik  yang  teilah meileiwati PAUiD/TK.
Faktor  peinghambat  dalam Geirakan Transisi PAUiD kei SD Meilaluii Peimbeilajaran  yang  Meinyeinangkan yaitui  miskonseipsi  guirui  teirhadap calistuing yang haruis diajarkan meilaluii keigiatan  yang  seideirhana  dan  masih teirdapat  peiseirta  didik  yang  beiluim meincuikuipi  uimuir  uintuik  masuik seikolah dasar.
Pada penelitian ini masih berfokus pada  pembelajaran  selama  proses transisi  peserta  didik  PAUD  ke  SD. Saran  untuk  peineilitian  seilanjuitnya agar  bisa  leibih  mendalam  mengkaji peingeimbangan  peimbeilajaran  fasei  A pada  transisi  PAUiD  kei  SD  dan  hasil
https://journal.faibillfath.ac.id/index.php/ibtida
yang didapatkan setelah pembelajaran diberikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abu  Bakar,  N.  H.,  &  Mohamed,  Z. (2014). Pembinaan Model Transisi  Institusi  Berasaskan Komponen  Penyesuaian  Pelajar.
Journal of Techno-Social , 6 (2), 37 –
48.
Anggraini, F., Warisdiono, E.,
Miftahussururi, Siagian,
N., Evridawati,  B.,  &  Mardianto,  A. (2022). Penguatan Transisi PAUD-SD. Kementerian Pendidikan,Kebudayaan,Riset  Dan Teknologi . Anggriani,  F.,  &  Royanto,  L.  (2023). Panduan  Pemetaan  Kemampuan Fondasi dengan Konstruk Pembelajaran dan Aspek Perkembangan. In Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Kementerian Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset, dan Teknologi . Kemendikbud. (2021). Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (Permendikbud) Nomor  1  Tahun  2021  tentang Penerimaan  Peserta  Didik  Baru Jenjang  TK,  SD,  SMP,  SMA  dan SMK. Permendikbud , 1 – 25. https://lpmpkaltara.kemdikbud.g
o.id/wp- content/uploads/2021/01/Perm endikbud-Nomor-1-Tahun- 2021.pdf Lestari,  D.  P.  (2023a).  Miskonsepsi Baca  Tulis  Hitung  (Calistung) pada  Jenjang  PAUD. JECER
(Journal  Of  Early  Childhood Education  And  Research) , 4 (1),  1. https://doi.org/10.19184/jecer.v 4i1.39404 Lestari,  D.  P.  (2023b).  Miskonsepsi Baca  Tulis  Hitung  (Calistung)
Pada  Jenjang  PAUD. JECER (Journal  Of  Early  Childhood Education And Research) , 4 (1), 1 –
10.
Manab, A. (2015). Penelitian Pendidikan Pendekatan Kualitatif .
Mustifa,  R.  (2019).  Transisi  Paud  Ke Jenjang Sd : Ditinjau Dari Muatan Kurikulum  Dalam  Memfasilitasi Proses Kesiapan Belajar Bersekolah. Prosiding  Seminar Nasional  Pendidikan , 2 (1),  412 – 420.
Nuryana,  A.,  Parwito,  P.,  &  Utari,  B. (2019). Pengantar Metode Penelitian Kepada Suatu Pengertian Yang Mendalam Mengenai  Konsep  Fenomenologi. Ensains Journal , 2 (1), 19 – 24. Pebriani,  I.,  Handayani,  K.,  Insan,  U.,
Indonesia,  P.,  Sultan,  U.,  & Tirtayasa, A. (2024). Mewujudkan transisi yang lancar:strategi menarik  dalam  mendukung  anak menuju sd dari paud. JISMA:Journal of Information
Systems and Management , 03 (02), 94 – 98. Peraturan  Menteri  Pendidikan  Dan Kebudayaan  Nomor  18  Tahun 2016.  (2016). Peraturan  Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Nomor  18  Tahun  2016  Tentang Pengenalan  Lingkungan  Sekolah Bagi Siswa Baru .
Reza, M., & Asbari, M. (2024). Transisi
PAUD  ke  SD:  Solusi  Pendidikan Menyenangkan. Journal of Information Systems and Management (JISMA) , 3 (3), 7 – 10.
Sarmini,  Widayanti,  D.  T.,  Onoyi,  N.  J.,
Aras,  M.,  Yantri,  O.,  &  Saidy,  M. (2023). Kegiatan Masa Pengenalan Lingkungan Sekolah ( Mpls)  Di  Sekolah  Islam  Nabilah, Batam  ,  Tahun  Pelajaran  2022- 2023. Jurnal  Pengabdian  Ibnu
https://journal.faibillfath.ac.id/index.php/ibtida
Sina , 2 (1), 52 – 62. https://doi.org/10.36352/j- pis.v2i1.411 Sugiyono.  (2019). Metode  Penelitian Pendidikan(Kuantitatif,  Kualitatif, Kombinasi,  R&D  dan  Penelitian Pendidikan) . Alfabeta.
Susilahati,  S.,  Nurmalia,  L.,  Widiawati, H., Laksana, A. M., & Maliadani, L. (2023). Upaya Penerapan Transisi  PAUD  Ke  SD  yang Menyenangkan:  Ditinjau  dari PPDB, MPLS dan Proses
Pembelajaran. Jurnal  Obsesi :
Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 7 (5), 5779 – 5794. https://doi.org/10.31004/obsesi. v7i5.5320 Wijaya,  I.  P.  (2023).  Penerapan Transisi PAUD-SD yang Menyenangkan : Prosiding SEMDIKJAR  (Seminar  Nasional Pendidikan  Dan  Pembelajaran) , 6 (SEMDIKJAR  6),  1982 – 1988. https://proceeding.unpkediri.ac.i d/index.php/semdikjar/article/vi ew/4012