## PENGARUH  DISIPLIN,    KOMPETENSI  KEPRIBADIAN  DAN SUPERVISI  KEPALA  SEKOLAH  TERHADAP  KINERJA  GURU SMP NEGERI  DI PALEMBANG
Nuraida Astining Putri a , Herman Seri b , Sakdiahwati c a Universitas Muhammadiyah Palembang, Indonesia b Universitas Muhammadiyah Palembang, Indonesia
* Corresponding author e-mail: nuraidaastiningputri@gmail.com ; herman_seri@yahoo.com ; sakdiahwati@gmail.com

## A R T I C L E  I N F O
DOI: 10.32502/jimn.vXiX.XXXX
Article history: Received: 08 Maret 2019 Accepted: 08 Maret 2019 Available online:
15 Juni 2019

## Keywords :
Discipline, Personality Competency, Supervision ,Teacher Performance.

## A B S T R A C T
The purpose of the study was to determine the effect of discipline, personality  competence  and  supervision  of  the  principal  on  the performance  of  the  teachers  of  the  Public  Middle  School  in  the Seberang Ulu 1 District of Palembang.
The  research  design  uses  an  associative  type.  The  population  in this study were teachers of Public Middle Schools in the Seberang ULU  1  Palembang  District,  amounting  to  305  people.  The sampling technique in this study is cluster sampling. The sampling technique  uses  the  Yamane  formula  to  obtain  173  people,  the analysis model used uses multiple linear regression methods.
The  results  showed  that:  1)  There  was  a  significant  effect  of discipline,  personality  competence  and  supervision  of  principals together  on  the  performance  of  teachers  in  the  Public  Middle School  in  the  Seberang  ULU  1  Palembang District.  2)  There  is  a significant  effect  of  discipline,  personality  competence  and supervision of principals partially on the performance of teachers in  the  Public  Middle  School  in  Seberang  District  ULU  1 Palembang.
The  implications  of  this  study  provide  results  that  principals  as leaders must be able to provide examples of discipline to teachers accompanied by  communication  that  can  lead  to  compliance.  The principal  includes  his  teacher  for  personality  training  to  improve knowledge, skills, skills, and attitudes to be able to carry out tasks and  positions  based  on  the  personality  needed  by  a  teacher. Furthermore,  the  principal  needs  to  master  the  supervision technique  so  that  he  can  find  out  the  problems  that  occur  in  his school.
Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License .

## JURNAL ILMU MANAJEMEN
Published every June and December e-ISSN: 2623-2081, p-ISSN: 2089-8177 Journal homepage: http://jurnal.um-palembang.ac.id/ilmu_manajemen
Pengaruh Disiplin, Kompetensi Kepribadian, dan  Supervisi Kepala Sekolah terhadap Kinerja Guru SMP Negeri di Palembang
Pendahuluan Peran guru dalam penyelenggaraan pendidikan guru merupakan penentu keberhasilan  terhadap  pencapaian  mutu pendidikan, oleh karenanya diperlukan sebuah  kinerja  guru  yang  baik.  Kinerja tersebut  dipengaruhi  oleh  banyak  hal, diantaranya  disiplin  guru  (Nugraheni  & Rahmayanti,  2016),  kompetensi  kepribadian guru  (Agusti  dan  Sabrina,  2017),  dan supervisi  kepala  sekolah  (Amanda,  dkk, 2016).
Fenomena yang didapat dari  hasil  observasi awal  di  SMP  Negeri  Kecamatan  Seberang Ulu    1  Palembang  mengenai  kinerja  guru
belum optimal. Hal ini dapat dilihat dari guru kurang  persiapan  dalam  perencanaan  dalam pembelajaran  seperti  pembuatan  rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) tidak dilakukan  pada  awal  semester  tapi  dibuat pada  akhir.  Guru  juga  masih  rendah ketaatannya  pada  aturan  waktu,  organisasi, dan  aturan  perilaku.  Masih  terdapat  guru kurang    kedekatan  kepada  peserta  didik dalam  melaksanakan  pembelajaran  di  aspek kepribadian. Berikut data guru yang mengumpulkan perangkat pembelajaran berupa  RPP  dapat  dilihat  dari  tabel  berikut ini. Tabel. 1 Data Pengumpulan Perangkat Pembelajaran No. Nama Sekolah Pengumpulan RPP 1 SMP Negeri 7 Palembang 65% 2 SMP Negeri 15 Palembang 54% 3 SMP Negeri 31 Palembang 40% 4 SMP Negeri 35 Palembang 42% 5 SMP Negeri 44 Palembang 51% 6 SMP Negeri 48 Palembang 47%
Sumber  :  Wakil  Kepala  Sekolah  Bagian  KurikUlum  di  SMP  Kecamatan Seberang Ulu 1 Palembang, 2018
Menurut  informasi  dari  wakil  kurikUlum masing-masing SMP di  Kecamatan Seberang Ulu 1 Palembang, kemampuan guru menggunakan  media  pengajaran  yang  belum memadai  menyebabkan  interaksinya  dengan siswa  menjadi  pasif.  Hal  ini  biasanya  terjadi bagi sebagian guru yang lanjut usia.
Pentingnya  disiplin  seorang  guru  juga diperlukan  dalam  mendukung  terciptanya mutu  pendidikan  dan  mutu  lUlusan  bagi peserta  didik  di  sekolah.  Namun,  fenomena yang  didapat  dari  hasil  wawancara  dengan wakil  kurikUlum  pada  masing-  masing  SMP Negeri  terdapat  beberapa  masalah.  Masalah tersebut diantaranya menyangkut pada
peraturan  –peraturan  yang  berkaitan  dengan disiplin.  Masih  adanya  beberapa  guru  sering terjadinya keterlambatan pengerjaan perangkat pembelajaran bahkan dalam pembuatan rencana pembelajaran guru terkesan  asal-asalan  tanpa  adanya  revisi  dari tahun  sebelumnya.  Beberapa  guru  tidak melakukan  penilaian  proses  pembelajaran secara rutin.
Berdasarkan hasil yang didapat dari wawancara mengenai kompetensi kepribadian  guru  diperoleh  informasi  bahwa, dalam  melaksanakan  pembelajaran  sebagian guru kurang kedekatan dari aspek kepribadian. Hal ini terlihat dari keluhan para
peserta  didik  yang  mengatakan  guru  tersebut kurang  akrab  dengan  mereka  dan  beberapa guru  menunjukkan  cara  berbicara  yang  tidak dewasa/pemarah  sehingga  guru  tersebut cenderung  ditakuti  bukan  disegani.  Kondisi pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung dalam  kelas  adalah  guru  kurang  mampu mengontrol  emosi  terhadap  rangsangan  yang menyinggung  perasaan,  contohnya  ketika proses pembelajaran bahasa Inggris berlangsung,  guru  tersebut  melihat  siswanya berbicara  dengan  teman  sebangkunya  dan tindakan  yang  di  ambil  guru  tersebut  adalah langsung  memarahi  siswanya  tanpa  alasan yang  tepat  dan  bukan  menegur  siswanya dengan baik-baik.
Tingkat  keberhasilan  kinerja  yang  dicapai guru,  dapat  diketahui  melalui  kegiatan supervisi  pendidikan  yang  dilakukan  oleh kepala sekolah dengan menggunakan berbagai  teknik  supervisi.  Namun,  fenomena yang  didapat  melalui    wawancara    dengan wakil    kurikUlum    pada    masing-masing SMP Negeri menunjukan bahwa pelaksanaan supervisi      di      sekolah      belum      memberi kontribusi      optimal.  Beberapa  guru  tidak merasakan  bahwa  kehadiran  supervisor pengajaran  mencurahkan  waktu  yang  cukup untuk perbaikan pengajaran. Hal ini berdampak  pada  belum  diberikannya  sistem pembelajaran  yang  memudahkan    siswa menerima    ilmu    yang    sesuai    dengan rencana  pembelajaran.Tentunya  ada  berbagai penyebab masih rendahnya kontribusi pelaksanaan  supervisi  kepala  sekolah  untuk meningkatkan  kinerja  guru  dan  juga  masih rendahnya        tingkat        pemahaman        guru terhadap        materi,        media        dan keterlambatan penyelesaian tugas yang berujung  pada  rendahnya  mutu  pendidikan, kesiapan  supervisi  hanya  menekankan  pada aspek  administrasi  pendidikan,  peningkatan jumlah  siswa  baru  dan  kelengkapan  sarana
pendukung  pembelajaran.  Oleh  karena  itu dalam manajemen sekolah, kedudukan kepala    sekolah    sangat    strategis    dan penting    dalam  memberdayakan  semua potensi dan kemampuan  yang ada.

## Kajian Literatur

## Kinerja
Mangkunegara  (2012)  menjelaskan  bahwa kinerja  (prestasi  kerja)  adalah  hasil  kerja secara  kualitas  dan  kuantitas  yang  dicapai oleh  seorang  pegawai  dalam  melaksanakan tugasnya    sesuai    dengan    tanggung    jawab yang  diberikan  kepadanya.
Supardi  (2016)  menjelaskan  bahwa  kinerja guru  merupakan  kemampuan  seorang  guru dalam  melaksanakan  tugas  pembelajaran  di sekolah  dan  bertanggung  jawab  atas  peserta didik dibawah bimbingannya dengan meningkatkan prestasi belajar peserta didik. Selain  itu  pendapat  mengenai  kinerja  guru dari Susanto (2016) menjelaskan kinerja guru adalah perilaku yang dihasilkan seorang guru dalam melaksanakan tugasnya sebagai pendidik  dan  pengajar  ketika  mengajar  di depan  kelas,  sesuai  dengan  dengan  kriteria tertentu.  Priansa  (2014)  menjelaskan  bahwa kinerja  guru  merupakan  tingkat  keberhasilan guru  dalam  menyelesaikan  pekerjaannya. Kinerja  guru  tidak  hanya  ditunjukkan  oleh hasil  kerja  akan  tetapi  juga  ditunjukkan  oleh perilaku dalam bekerja, mulai dari perencanaan pembelajaran, dalam pelaksanaan    pembelajaran    dikelas    dan proses  evaluasi  atau  penilaian hasil belajar siswa.
Dari  beberapa  definisi  diatas  kinerja  guru adalah  hasil  yang  dicapai  oleh    guru  dalam melaksanakan tugas-tugas dalam pembelajaran    yang  dibebankan  kepadanya yang dilihat melalui kegiatan pembelajaran. Untuk    mengukur    kinerja    dari    guru    maka indikator  penilaiannya terdiri dari:
Pengaruh Disiplin, Kompetensi Kepribadian, dan  Supervisi Kepala Sekolah terhadap Kinerja Guru SMP Negeri di Palembang
1. Kemampuan menyusun rencana pembelajaran 2. Kemampuan melaksanakan pembelajaran.
3. Kemampuan  melaksanakan  hubungan antar pribadi.
4. Kemampuan melaksanakan penilaian hasil belajar.
5. Kemampuan melaksanakan pengayaan.

## Disiplin
Sutrisno  (2017)  menjelaskan  disiplin  adalah sikap hormat terhadap peraturan dan ketetapan,  yang  ada  di  dalam  diri  karyawan yang  menyebabkan  ia  dapat  menyesuaikan diri  dengan  sukarela  pada  peraturan  dan ketetapan.
Poerwadarminta (1999, dikutip dalam Rochman  dan  Heri,  2016)  menyarankan bahwa  kedisiplinan  adalah  sikap  mental untuk melakukan hal-hal   yang   seharusnya pada   saat   yang   tepat   dan   benar-benar menghargai waktu.
Rivai  (2004,  dikutip  dalam  Susanto,  2016) menyarankan  bahwa  disiplin  kerja  adalah suatu  alat  yang  digunakan  manajer  untuk berkomunikasi dengan karyawan agar mereka bersedia  untuk  mengubah  suatu  perilaku sebagai upaya untuk meningkatkan kesadaran dan  kesediaan    seseorang  mentaati    semua peraturan    organisasi    dan    norma-  norma sosial yang berlaku.
Dari beberapa definisi diatas disiplin merupakan  sikap  untuk  mematuhi  dan mentaati  semua  peraturan  organisasi  dalam melakukan  pekerjaan  untuk  mencapai  tujuan yang diharapkan dengan senang hati. Disiplin yang  baik  mencerminkan  besarnya  rasa tanggung  jawab  seseorang  terhadap  tugas- tugas  yang  diberikan  kepadanya.  Sehingga dengan  disiplin  yang  baik  akan  dapat memperlihatkan  bagaimana  kinerja  dari  guru tersebut.
Organisasi  pendidikan  yang  baik  harus berupaya  menciptakan  peraturan      atau  tata tertib  sebagai  rambu-rambu      bagi  seluruh tenaga pendidik dalam organisasi. Peraturan - peraturan  yang  berkaitan  dengan  disiplin menurut   Singodimedjo (2000, dikutip dalam Sutrisno, 2017) menyarankan bahwa indikator disiplin adalah sebagai berikut:
1. Peraturan  jam  masuk,  istirahat  dan  jam pulang.
2. Peraturan  dasar  tentang  berpakaian  dan bertingkah  laku  dalam pekerjaan.
3. Peraturan  cara-cara  melakukan  pekerjaan dan  berhubungan  dengan  unit-unit  kerja lain.
4. Peraturan tentang apa yang boleh dan apa yang  tidak  boleh  dilakukan  oleh  para pegawai  selama  dalam  organisasi  dan sebagainya.

## Kompetensi Kepribadian
Rochman  dan  Heri  (2016)  menjelaskan bahwa kompetensi kepribadian, yakni kompetensi  guru  yang  berkaitan  dengan kemampuan kepribadian yang mantap, stabil, dewasa, arif dan berwibawa; menjadi teladan bagi peserta didik, dan berakhlak mulia; serta berbagai  kompetensi  kepribadian  lainnya yang melekat pada diri tenaga pendidik. Menurut  Direktorat  Tenaga  Kependidikan Depdiknas  (2003,  dikutip  dalam      Susanto, 2016) menyarankan bahwa kompetensi kepribadian adalah   kemampuan kepribadian yang  mantap,  stabil,  dewasa,  arif  dan berwibawa, menjadi teladan peserta didik dan berakhlak mulia.
Indikator  kompetensi  kepribadian  dapat dirujuk  dari  Peraturan  Pemerintah  No.  19 Tahun  2005  tentang  Standar  Nasional Pendidikan  (dikutip  dalam  Susanto,  2016), bahwa  kompetensi  kepribadian  merupakan kemampuan kepribadian yang meliputi:
1. Pribadi yang mantap, stabil dan dewasa
2. Pribadi  yang  arif  ,  bijaksana  dan berwibawa.
3. Pribadi yang berakhlak mulia.
4. Menjadi  teladan  bagi  peserta  didik  dan masyarakat.
5. Mengevaluasi kinerja sendiri.
6. Mengembangkan
diri secara berkelanjutan. Supervisi Kepala Sekolah Arikunto (2004) menjelaskan bahwa
supervisi akademik adalah supervisi menitikberatkan  pengamatan  pada  masalah akademik, yaitu yang langsung berada dalam lingkup kegiatan pembelajaran yang dilakukan  oleh  guru  untuk  membantu  siswa ketika sedang dalam proses belajar. Arikunto (2004) menjelaskan bahwa sebagaimana tercantum dalam pengertiannya, tujuan  umum  supervisi  adalah  memberikan bantuan  teknis  dan  bimbingan  kepada  guru (dan  staf  sekolah  yang  lain)  agar  personil tersebut  mampu meningkatkan kualitas kinerjanya,  terutama  dalam  melaksanakan tugas, yaitu melaksanakan proses pembelajaran.  Selanjutnya  apabila  kualitas kinerja  guru  dan  staf  sudah  meningkat  , demikian  pula  mutu  pembelajarannya,  maka diharapkan  prestasi  belajar  siswa  juga  akan meningkat.  Pemberian  bantuan  pembinaan dan  pembimbing  tersebut  dapat  bersifat langsung ataupun tidak langsung kepada guru yang bersangkutan.
Beberapa penelitian sebelumnya yang relevan dengan  judul  penelitiann  penulis  adalah penelitian  dari  Tugiman  (2014),  Yenny (2018),  Winarno  (2018),  Pratami  (2018), Ekowati  (2018),  Ningrum  (2016),  Husna (2017),  Pudjiastuti  (2011)  dan  Wahyudi (2017).
Berdasarkan  fenomena  yang  ada,  teori  dan penelitian  sebelumnya  tersebut  dirumuskan
hipotesis  ada  pengaruh  yang  signifikan disiplin, kompetensi kepribadian dan supervisi  kepala  sekolah  terhadap  kinerja guru  SMP  Negeri  di  Kecamatan  Seberang Ulu  1  Palembang.  yang  berisi  landasan  teori yang  ditampilkan  dalam  kalimat-kalimat lengkap,  ringkas,  serta  benar-benar  relevan dengan pendahuluan, tujuan penelitian.

## Metode Penelitian
Desain  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  penelitian  asosiatif. Penelitian  ini  dilakukan  di  SMP  Negeri  di Kecamatan Seberang Ulu 1 Palembang. Pada penelitian  ini,  desain  penelitian  dirancang untuk  mengetahui  pengaruh  variabel  bebas yaitu disiplin guru (X1), kompetensi kepribadian  guru  (X2)  dan  supervisi  kepala sekolah  (X3)  terhadap  variabel  terikat  yaitu kinerja guru (Y). Sampel dalam penelitian ini berjumlah  173  guru  SMP  Negeri  di Kecamatan Seberang Ulu 1 Palembang. Jenis data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  data  cross  section.  Teknik  analisis yang digunakan adalah regresi linier berganda.

## Hasil Dan Pembahasan

## Analisis Diskriptif
Responden dalam penelitian ini 71,1% adalah perempuan  dan  sisanya  (28,9%)  adalah  laki- laki.  Sebahagian  besar  responden  (79,1%) berpendidikan Strata 1, 15,6% berpendidikan Strata  2,  dan  sisanya  sebanyak  5,2% berpndidikan Diploma III.
Berdasarkan  distribusi  frekwensi,  secara umum  guru  menunjukkan  kinerja  yang  baik. Meskipun  demikian  dalam  hal  menyusun rencana pembelajaran, melaksanakan pembelajaran  dan  hubungan  antar  pribadi, melaksanakan  penilaian  hasil  belajar  dan
Pengaruh Disiplin, Kompetensi Kepribadian, dan  Supervisi Kepala Sekolah terhadap Kinerja Guru SMP Negeri di Palembang
pengayaan,  serta  melaksanakan  remedial belum maksmal.
Terhadap disiplin,  guru dinilai masih kurang baik  dalam  menjalankan  profesi  sebagai pendidik karena belum sepenuhnya memenuhi indikator dari disiplin guru terkait jam  masuk,  istirahat  dan  jam  pulang,  aturan berpakaian  dan  bertingkah  laku,  cara-cara melakukan  pekerjaan  dan  berhubungan dengan  unit-unit  kerja  lain,  dan  aturan tentang  apa  yang  boleh  dan  apa  yang  tidak boleh  dilakukan  oleh  para  pegawai  selama dalam organisasi dan sebagainya.
Terhadap  kompetensi  kepribadian  guru dinilai masih kurang baik. Belum semua guru memenuhi indikator dari kompetensi kepribadian  berupa  pribadi  yang  mantap, stabil dan dewasa, arif, bijaksana, berwibawa, berakhlak mulia, menjadi teladan,  dan  mengembangkan  diri  secara berkelanjutan.
Adapun  dalam  hal  supervisi  kepala  sekolah, teknik  perseorangan  dan  teknik  kelompok belum dapat dirasakan oleh sebagian guru

## Hasil Uji Instrumen
Hasil  uji  validitas  membuktikan  bahwa semua  item  pertanyaan  valid  dan  semua variabel  reliabel.  Hasil  uji  normalitas  juga membuktikan bahwa, nilai signifikansi variabel  disiplin,  kompetensi  kepribadian, variabel supervisi kepala sekolah  dan kinerja guru  >  0,05 maka dapat disimpulkan bahwa data-data  yang  digunakan    dalam  penelitian ini berdistribusi normal. Semua nilai VIF dari variabel  berada  diantara  1-10,  yang  dapat disimpulkan  tidak  terjadi  multikolinieritas. Dalam  uji  heterokedastisitas  juga  diperoleh hasil  bahwa  semua  variabel  memiliki    yang berarati nilai sig > 0,05 sehingga tidak terjadi heterokedastisitas.    sehingga  data-data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  layak  untuk dianalisis.

## Hasil Pengujian Regresi Berganda
Tabel 1. Hasil Regresi Berganda
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients B Std. Error Beta 1     1       (Constant) ,558 ,293 Disiplin ,125 ,059 ,127 Kompetensi  Kepribadian ,163 ,056 ,175 Supervisi Kepala Sekolah ,545 ,060 ,549
Sumber : Hasil Pengolahan SPSS Versi 20, 2018
Persamaan  yang  dapat  dibuat  berdasarkan hasil estimasi pada persamaan di atas adalah : Y = 0,558 + 0,125 X1 + 0,163 X3 + 0,545 X3

## Tabel 2. Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .650 a .423 .412 .400983
Sumber : Hasil Pengolahan SPSS Versi 20, 2018
Dari  tabel  2  terlihat  bahwa  nilai Adjusted  R Square adalah  sebesar  0,412  (41,2%);  yang berarti bahwa kinerja guru pada SMP Negeri di  Kecamatan  Seberang  Ulu  1  Palembang dapat  dijelaskan  oleh  disiplin,  kompetensi
kepribadian, supervisi kepala sekolah sebesar 41,2%;  sedangkan  selebihnya  sebesar  58,8% dijelaskan  oleh  faktor  lain  yang  tidak  masuk dalam penelitian ini.
Sumber : hasil perhitungan SPSS versi 20, 2018
Nilai signifikan (Sig F) sebesar (0.000) <  ( ) 0,05,  sehingga  keputusannya    adalah  H o ditolak    dan  H a diterima,  artinya    bahwa  ada pengaruh yang signifikan disiplin, kompetensi  kepribadian  dan  supervisi  kepala sekolah terhadap kinerja guru SMP Negeri di Kecamatan Seberang Ulu 1 Palembang.
Tabel 4. Coefficients a
Model T Sig. 1 (Constant) 1,908 ,058 Disiplin 2,122 ,035 Kompetensi Kepribadian 2,919 ,004 Supervisi Kepala Sekolah 9,008 ,000 Sumber : hasil perhitungan SPSS versi 20, 2018 Berdasarkan tabel 4, dapat dijelaskan : 1. Disiplin  Kerja  Karyawan  memiliki  sig  t
sebesar    (0,035)  <
,  sehingga
keputusannya  adalah  H O ditolak  dan  H a diterima,  artinya  ada  pengaruh  signifikan disiplin  terhadap  kinerja  guru  SMP
Negeri  di  Kecamatan  Seberang  Ulu  1
Palembang. 2. Kompetensi  kepribadian  memiliki  nilai sig  t  adalah  sebesar    (0,004)  < ,
sehingga keputusannya adalah H O ditolak dan  H a diterima,  artinya  ada  pengaruh signifikan kompetensi kepribadian Tabel 3. ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 19.885 3 6.628 41.224 .000 b Residual 27.173 169 .161 Total 47.058 172
Pengaruh Disiplin, Kompetensi Kepribadian, dan  Supervisi Kepala Sekolah terhadap Kinerja Guru SMP Negeri di Palembang
terhadap  kinerja  guru  SMP  Negeri  di Kecamatan Seberang Ulu 1 Palembang. 3. Supervisi  kepala  sekolah  memiliki  nilai sig  t  adalah  sebesar    (0,000)  <
,
sehingga keputusannya adalah H O ditolak dan  H a diterima,  artinya  ada  pengaruh supervisi  kepala  sekolah  terhadap  kinerja guru SMP Negeri di Kecamatan Seberang Ulu 1 Palembang.
Pembahasan Hasil Penelitian a. Pengaruh Disiplin, Kompetensi Kepribadian Dan Supervisi Kepala Sekolah  Terhadap  Kinerja  Guru  SMP Negeri  Di  Kecamatan  Seberang  Ulu  1 Palembang Untuk meningkatkan kemampuan menyusun rencana pembelajaran, kemampuan  melaksanakan  pembelajaran dan  kemampuan  hubungan  antarpribadi guru,  maka  penulis  merekomendasikan agar guru berusaha meningkatkan kinerjanya  semaksimal  mungkin.  Seperti yang  diungkapkan  oleh  Supardi  (2016) menjelaskan bahwa kinerja guru merupakan  kemampuan  seorang  guru dalam  melaksanakan  tugas  pembelajaran di  sekolah  dan  bertanggung  jawab  atas peserta  didik  dibawah  bimbingannya dengan  meningkatkan  prestasi  belajar peserta didik. Oleh karena itu kinerja guru dapat  diartikan  sebagai  suatu  kondisi yang  menunjukan  suatu  kemampuan seorang guru dalam menjalankan tugasnya di sekolah serta
menggambarkan  adanya  suatu  perbuatan yang ditampilkan guru dalam atau selama melakukan aktivitas pembelajaran.
Dengan  demikian  hasil  penelitian  yang dilakukan  penulis  juga  didukung  dan telah sesuai dengan teori yang dikemukakan  oleh    Susanto  (2016) menjelaskan  bahwa  kinerja  seseorang akan  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor
yang menyebabkan baik buruknya penampilan seseorang dalam
melaksanakan  tugas  yang  telah  menjadi tanggung  jawabnya.  Salah  satu  faktor penyebabnya  adalah  pengawasan    atau supervisi  yang  dilakukan  oleh  Kepala Sekolah kepada guru dalam meningkatkan kinerjanya.
b. Pengaruh Disiplin Terhadap Kinerja Guru SMP  Negeri  Di  Kecamatan  Seberang ULU 1 Palembang
Berdasarkan  hasil  penelitian  penulis menemukan  bahwa  guru  SMP  Negeri  di Kecamatan  Seberang  Ulu  1  Palembang masih kurang disiplin dalam melaksanakan tugas sehingga
berpengaruh  negatif  terhadap  kinerja,  ini bisa  dilihat  dalam  keadaan  sehari-hari. Misalnya  guru  belum  menjaga  rahasia jabatan,  belum  mengistirahatkan  siswa sesuai waktu yang ditentukan, mengaktifkan ponsel selama pembelajaran,  tidak  mematuhi  jam pulang kerja, tidak memakai seragam dan terlambat dalam menyelesaikan pembuatan perangkat pembelajaran. Maka  hal  ini  menunjukkan  kinerja  yang kurang  baik.  Mereka  yang  melanggar displin kerja seharusnya mendapat sanksi, tetapi  pada  kenyataannya  tidak      diberi sanksi.  Karena    tidak      ada  sanksi  maka mereka  biasa  melakukan  pelanggaran atau tidak disiplin sehingga mengakibatkan kinerja yang buruk.
Berdasarkan  hasil  uji  regresi  berganda dan uji hipotesis t di atas, dapat dijelaskan bahwa disiplin cukup memberikan dampak  yang  besar  terhadap  peningkatan kinerja  guru    pada    SMP  Negeri  di Kecamatan  Seberang  Ulu  1  Palembang. Penelitian  yang  penulis  lakukan  sejalan
dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Husna (2017).
Disiplin  kerja  sangat  berkaitan  dengan erat  dengan  kepatuhan  guru  terhadap peraturan  –  peraturan  tersebut.  Guru harus  juga  memiliki  kesadaran  sendiri untuk  mematuhinya,  tanpa  harus  ada paksaan  dari  orang  lain.  Kepatuhan terhadap peraturan secara sadar
merupakan modal utama dalam menghasilkan perilaku positif dan produktif.  Perilaku  positif  artinya  sadar akan tujuan yang akan dicapai sedangkan perilaku produktif adalah selalu melakukan kegiatan yang bermanfaat. Hal ini sesuai dengan teori dari Singodimedjo (2002,  dikutip  dalam  Sutrisno,  2017) menyarankan bahwa disiplin adalah sikap kesediaan  dan  kerelaan  seseorang  untuk mematuhi  dan  menaati  norma-norma peraturan-peraturan yang berlaku disekitarnya. c. Pengaruh Kompetensi Kepribadian
Terhadap  Kinerja  Guru  SMP  Negeri  Di Kecamatan Seberang Ulu 1 Palembang Berdasarkan  hasil  uji  parsial  dapat
dijelaskan bahwa kompetensi kepribadian cukup besar memberikan dampak terhadap  peningkatan  kinerja  guru  pada SMP Negeri di Kecamatan Seberang Ulu 1  Palembang.  Penelitian  yang  penulis lakukan  sejalan  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Ningrum  (2016),  Yenni (2018)  dan  Sudarlan  dan  Rifadin  (2016). Hasil temuan penelitian ini menunjukkan bahwa kompetensi kepribadian guru SMP Negeri  di  Kecamatan  Seberang  Ulu  1 Palembang  masih ada  yang  belum  sesuai dengan  harapan.  Hasil  pembuktian  ini sejalan  dengan  temuan  Masih  ada sebagian guru ketika memulai pembelajaran  tidak  mengajak  berdoa terlebih    dahulu  mereka  para  guru
menganggap  kegiatan  membaca  Al- Qur’an  sebagai  pengganti  berdoa,  hal  ini tentu  pemikiran  yang  salah.  Selain  itu masih  terdapat  guru  yang  kerap  marah kepada  siswa  tanpa  terkontrol  emosinya padahal  kesalahan  siswa  tersebut  cukup kecil  dan  hanya  perlu  bimbingan  saja. Masih  ada  guru  yang  ketika  melakukan kesalahan tidak bersedia dihukum sebagai rasa  tidak  tanggung  jawab  yang  tentu tidak  pantas  dijadikan  teladan  bagi peserta didiknya.
Hal  ini  sejalan  dengan  teori  yang dikemukakan oleh Mulyasa (2007, dikutip  dalam  Rochman  &  Heri,  2016) menyarankan bahwa setiap  guru dituntut untuk  memiliki  kompetensi  kepribadian yang  memadai,  bahkan  kompetensi  akan melandasi  atau  menjadi  landasan    bagi kompetensi-kompetensi  lainnya.  Dalam hal  ini,  guru  tidak  hanya  dituntut  untuk mampu  memaknai  pembelajaran,  tetapi yang  paling  penting  adalah  bagaimana menjadikan  pembelajaran  sebagai  ajang pembentukan  kompetensi  dan  perbaikan kualitas pribadi peserta didik.
4. Pengaruh  Supervisi  Kepala  Sekolah Terhadap  Kinerja  Guru  SMP  Negeri  Di Kecamatan Seberang ULU 1 Palembang Supervisi kepala sekolah menjadi pendorong kuat bagi terwujudnya peningkatan  kinerja  guru  guru  SMP Negeri  Kecamatan  Seberang  Ulu  1 Palembang  untuk  menjalankan  tugas pokonya  sebagai  pendidik,  sekaligus mencapai kinerja yang maksimal. Keterkaitan ini mendukung temuan Lastriyani dan Herawan (2013). Diungkapkan oleh Arikunto (2004)
bahwa  tujuan  umum  supervisi  adalah memberikan bantuan teknis dan bimbingan kepada guru (dan staf  sekolah yang  lain)  agar  personil  tersebut  mampu
Pengaruh Disiplin, Kompetensi Kepribadian, dan  Supervisi Kepala Sekolah terhadap Kinerja Guru SMP Negeri di Palembang
meningkatkan
kualitas kinerjanya,
terutama  dalam  melaksanakan  tugas, yaitu  melaksanakan  proses  pembelajaran. Selanjutnya  apabila  kualitas  kinerja  guru dan staf sudah meningkat , demikian pula mutu  pembelajarannya,  maka  diharapkan prestasi belajar siswa juga akan meningkat. Pemberian bantuan
pembinaan  dan  pembimbing  tersebut dapat  bersifat  langsung  ataupun  tidak langsung kepada guru yang bersangkutan. Berdasarkan teori yang diungkapkan oleh Arikunto  di  atas,  dapat  dipahami  bahwa guru akan merasa  terbantu dalam melaksanakan proses pembelajaran ketika ada  supervisi  kepala  sekolah  sebagai bentuk  bantuan  teknis  dan  bimbingan kepada  guru  yang  mengalami  kendala dalam  pembelajaran.  Maka  diharapkan dengan  adanya  supervisi  kepala  sekolah kualitas  kinerja  meningkat,  prestasi  hasil belajar  siswa  meningkat  dan  berdampak pada peningkatan kinerja sekolah tersebut meningkat
Simpulan Dan Saran Simpulan Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan sebelumnya, maka dapat diambil kesimpulkan sebagai berikut:
1. Ada pengaruh disiplin, kompetensi kepribadian  dan  supervisi  kepala  sekolah terhadap  kinerja  guru  di  SMP  Negeri Kecamatan Seberang Ulu 1 Palembang.
2. Ada  pengaruh  disiplin  terhadap  kinerja guru di SMP Negeri Kecamatan Seberang Ulu 1 Palembang.
3. Ada  pengaruh  kompetensi  kepribadian terhadap  kinerja  guru  di  SMP  Negeri Kecamatan Seberang Ulu 1 Palembang.
4. Ada  pengaruh  disiplin  terhadap  kinerja guru  di  SMP  Negeri  di  Kecamatan Seberang Ulu 1 Palembang.

## Saran
Berdasarkan  pembahasan,  kinerja  guru dapat ditingkatkan dengan cara:
1. Peningkatan  disiplin,  perlu  sangsi  yang tegas  bagi  guru  yang  tidak  disiplin  atau memberikan  reward  kepada  guru  yang disiplin.  Sesama  rekan  guru  perlu  saling membantu dalam pembuatan tugas perangkat pembelajaran sehingga kesulitan  atau  masalah  keterlambatan dapat segera dicari solusinya.
2. Perlu  peningkatan  dalam  hal  berfikir inovatif  dan  kreatif,  mencari  hal  yang baru dan bermanfaat bagi ilmu pengetahuan,  menyelesaikan  soal  yang sulit dan menantang, dan mengembangkan  media  dan  metode pembelajaran  yang  menarik  bagi  peserta didik.
3. Sebaiknya  kepala  sekolah  lebih  sering mengadakan  kegiatan  supervisi  kepada guru-guru tersebut.
Peneliti  lain  mengembangkan dan memperluas penelitian dengan memperdalam  variabel  yang  sudah  diteliti dan  ditambah  dengan  variabel  lain  sehingga dapat  memberikan  informasi  yang  lebih komprehensif  dalam  meningkatkan  kinerja guru.  Sebaiknya  peneliti  lain  memodifikasi model  yang  sudah  ada  tidak    hanya  sebatas pada  unsur  variabel  saja,  tetapi    perlu dikembangkan pada dimensi dari variabel dan bila  diperlukan  sampai  kepada  analisis  item- item instrumen.

## Daftar Pustaka

## Buku
Arikunto,  Suharsini.  2014. Dasar-Dasar Supervisi. Jakarta: Rineka Cipta
Mangkunegara, AA Prabu. 2012. Manajemen Sumber  Daya  Manusia  Perusahaan. Bandung : Remaja Rosda Karya
Priansa,  Donni  Juni.  2014. Kinerja  dan Profesionalisme Guru . Bandung : Alfabeta
Rochman,  Chaerul  &    Heri,  G.  2016. Pengembangan  Kompetensi  Kepribadian Guru. Bandung: Nuansa.
Rochman,  Chaerul  &    Heri,  G.  2016.
Pengembangan Kompetensi
Kepribadian Guru. Bandung: Nuansa
Supardi.  2016. Kinerja  Guru. Jakarta:  PT. Raja Grafindo Persada.
Susanto, Ahmad. 2016. Konsep, Strategi, dan Implementasi  Manajemen  Peningkatan Kinerja Guru . Jakarta : Kencana.
Sutrisno,  Edy.  2017. Manajemen  Sumber Daya Manusia. Surabaya: Kencana.

## Jurnal
Agusti,  I.  S.,  &  Sabrina,  W.  A.  (2016).
KEPRIBADIAN  GURU  TERHADAP PRESTASI BELAJAR EKONOMI SISWA  KELAS  XI  SMA  NEGERI  6 MEDAN . 17–21.
Amanda,  Mentari  Oevilia,  Salam,  Rudi.,  dan Saggaf,  S.  (2016).  Pengaruh  Supervisi Kepala  Sekolah  terhadap  Kinerja  Guru di  SMK  Negeri  1  Bungoro  Kabupaten Pangkep. Seminar Nasional , 149–154.
Ekowati,  Wiyani  &  Chamariyah,  Indra Prasetyo.  2018.  Pengaruh  Disiplin Kerja dan Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah Melalui Motivasi Kerja Terhadap  Kinerja  Guru  SMPN  1 Penajam Paser Utara. Jurnal Manajemen  dan  Administrasi Publik. 1
(1).
Husna,  Nikmatul.  2017.  Pengaruh  Disiplin Kerja  Terhadap  Kinerja  Guru  Pada
SMAN  1  Canduang  Kabupaten  Agam. Jurnal  Ekobistek  Fakultas  Ekonomi. 6 (2).
Ningrum,  Komang  Septia  Cahya.  2016. Pengaruh  Kompetensi  Guru  Terhadap Kinerja  Guru  SMP  Negeri  6  Singaraja. Jurnal  Program  Studi  Pendidikan Ekonomi (JPPE). 7 (2).
Pratami,  F,  A,  R.,  Edi,  H.,  Yasir,  A.    2018. Influence    Of  School  Principal  And Organizational Climate Supervision On Teacher Perfomance. International Journal  Of    Scientific  &  Technology
Research. 7 (7).
Lastriani,  Indri,  dan  Herawan,  E.  (2013). Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah Dan Kompensasi Terhadap Kinerja Mengajar Guru. Jurnal  Administrasi  Pendidikan , 17 (1), 96–106.
Nugraheni, A., & Ratna, R. (2016). Pengaruh Disiplin  Kerja  Terhadap  Kinerja  Guru di MI Al Islam . 1 (November), 277–294.
Pudjiastuti, Enni & Sriwidodo, Untung. 2011.
Pengaruh  Kompetensi,  Disiplin  Kerja, Dan  Kepuasan  Kerja  Terhadap  Kinerja SMP    Negeri  1  Purwodadi    Grobogan.
Jurnal Manajemen Sumber Daya Manusia. 5 (2).
Sudarlan,  &  Rifadin.  (2016).  Pengaruh Kompetensi  Sosial  dan  Kompetensi Kepribadian  Terhadap  Kinerja  Dosen  di Jurusan  Akuntansi  Politeknik  Negeri Samarinda. Eksis , 12 (1),  3329–3338. Retrieved from http://e- journal.polnes.ac.id/index.php/eksis/arti cle/viewFile/48/27
Tugiman.  2014.  Pengaruh  Kedisiplinan  Dan
Kepemimpinan Terhadap Motivasi
Kerja  dan  Kinerja  Guru  SMP  Negeri  1
Piyungan. Aktual. 1 (2).
Wahyudi,  Adi  Partono  Thomas  &  Rediana Setiyani.  2012.  Pengaruh  Disiplin
Pengaruh Disiplin, Kompetensi Kepribadian, dan  Supervisi Kepala Sekolah terhadap Kinerja Guru SMP Negeri di Palembang

## Kerja,  Motivasi  Kerja  dan  Supervisi
Kepala  Sekolah  Terhadap  Kinerja Guru. Economic  Education  Analysis Journal . 1 (2).
Winarno, Mundilarno. 2018. Pengaruh Pemanfaatan Sarana Prasarana, Kesejahteraan dan Kepribadian Terhadap Kinerja Guru. Media
Manajemen Pendidikan . 1 (1). Yenny. (2018). Pengaruh kompetensi, motivasi  dan  disiplin  kerja  terhadap kinerja  guru  pada  yayasan  pendidikan imanuel  palu. Jurnal  Katalogis , 6 (2), 98–105.