## PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN COURSE REVIEW HORAY BERBANTU MEDIA ULAR TANGGA PADA SISWA KELAS V SD
Anggun Nur Cahyani, Maryadi, dan Zainal Arifin Prodi PGSD Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Semarang Surel : Anggunncahyani@gmail.com
Abstract  :  Improved  Learning  Outcomes  Of  Mathematics  With  Learning Model  Course  Review  Horay  Assisted  Snake  Media  Ladder  In  Grade  5 Elementary  School. This  study  aims  to  improve  the  results  of  mathematics learning  using  the  Horray  Classroom  Review  Model  Assisted  Snake  Media  V class V Element Sepakung 01. Type of research used in research is the method of PTK (Research Action Class). This classroom action research aims to find out whether there is an increase in mathematics learning outcomes in the widescreen material  using  the  Horray  Classroom  Course  Assisted  Snake  Media  Class  V Grade Sepakung 01 State Elementary  School. Improved  Learning Outcomes in PTK are known through pre cycle, cycle I and cycle II.
Keywords : Horray Course Review Model, Snake Media Ladder, Mathematics Learning Outcomes.
Abstak  :  Peningkatan    Hasil  Belajar    Matematika    Dengan    Model Pembelajaran Course  Review  Horay Berbantu  Media Ular Tangga Pada Siswa  Kelas  V  SD. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  Hasil  Belajar matematika  menggunakan  Model Course  Review  Horray berbantu  Media  Ular Tangga kelas V SD Negeri Sepakung 01. Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian adalah metode PTK (Penelitian Tindakan  Kelas). Penelitian tindakan kelas  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  ada  peningkatan  hasil  belajar matematika pada materi luas bangun datar menggunakan Model Course Review Horray berbantu  Media  Ular  Tangga  kelas  V  SD  Negeri  Sepakung  01. Peningkatan  Hasil  Belajar  pada  PTK  diketahui  melalui  prasiklus,  siklus  I  dan siklus II.
Kata Kunci : Model Course Review Horray , Media Ular Tangga, Hasil Belajar Matematika

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Nasional  berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk  watak  serta  peradaban bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan kehidupan
bangsa.
Pendidikan  nasional  bertujuan  untuk mengembangkan  potensi  peserta  didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu, cakap,  kreatif,  mandiri  dan  menjadi warga  negara  yang  demokratis  serta bertanggung  jawab.  Terhadap  UU  RI (Nomor  20  tahun  2003)  tentang  Sistem
Pendidikan  Nasional,  tujuan  pendidikan Bab II pasal 3 Undang-Undang tersebut, yaitu  membangun  manusia  holistik, artinya Pendidikan Nasional harus dapat mengembangkan  seluruh  aspek  potensi manusia secara keseluruhan.
Menurut  Soegeng  (2017:  63) pendidikan  merupakan  komunikasi  cara berada  manusia;  yaitu  komunikasi  yang otentik  cara  berada  manusia  kepada manusia  muda,  agar  supaya  dimiliki, dilanjutkan dan disempurnakan.
Berbagai usaha untuk meningkatkan  mutu  pendidikan  sudah dilakukan,  seperti  usaha  pembaharuan
kurikulum, perbaikan sistem pembelajaran  di  kelas,  peningkatan kualitas  kemampuan  guru,  dan  lain sebagainya,  dan  banyak  cara  juga  dapat ditempuh untuk mencapai tujuan tersebut, salah satunya adalah bagaimana  menciptakan  suasana  belajar yang  baik  dan  menyenangkan  sehingga membuat  peserta  didik  merasa  tidak bosan  dan  tidak  malas  dalam  belajar, oleh karena itu guru juga harus mencari informasi  tentang  kondisi  mana  yang dapat  meningkatkan  pembelajaran  di sekolah  dasar.  Adapun  masalah  yang terjadi di SD Negeri Sepakung Kecamatan Banyubiru Kabupaten Semarang adalah rendahnya hasil belajar matematika  siswa.  Hal  ini  terbukti dengan  hasil  ulangan  harian  siswa  atau tugas harian siswa yang kurang memuaskan.  Hasil  belajar  matematika siswa  lebih  rendah  lagi  dalam  materi luas bangun datar. Materi ini dirasa guru adalah materi yang sulit bagi siswa SDN Sepakung Kecamatan Banyubiru Kabupaten Semarang. Salah satu penyebab  rendahnya  hasil  belajar  siswa dalam  materi  luas    bangun  datar  adalah penggunaan model dan media pembelajaran  yang  kurang  efektif  dan kurang  menarik  minat  belajar  siswa. Padahal model dan media sangat penting dan  sangat  berpengaruh  dalam  proses pembelajaran.  Selain  itu  minat  siswa dalam pembelajaran matematika rendah, bisa  dilihat  dari  sikap  mereka  yang ramai  sendiri  dengan  teman  sebangku saat  guru  menjelaskan  pembelajaran. Mereka  juga  terkadang  tertidur  karena bosan  pada  mata  pelajaran  matematika. Hal  ini  juga  bisa  disebabkan  guru  yang hanya  menjelaskan  didepan  saja  tanpa aktif  berkomunikasi  dengan  siswa. Pembelajaran  yang  monoton  seperti  itu membuat  siswa  tidak  pernah  bertanya dan takut ditanya guru dikarenakan siwa
tidak  paham  dan  takut  untuk  bertanya kepada guru.
Untuk  mengatasi  permasalahan siswa  tersebut  antara  lain  dengan menggunakan  model  dan  media  yang efektif  dalam  pembelajaran  matematika.
Model tersebut dinamai model
pembelajaran  Course  Review  Horay dengan berbantu media ular tangga yang diharapkan  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa  kelas  V  SD  Ngeri Sepakung Kecamatan Banyubiru Kabupaten Semarang. Menurut  Joyce  &  Weil  (dalam Rusman, 2010: 133), model pembelajaran  adalah  suatu  rencana  atau pola  yang  dapat  digunakan  untuk membentuk kurikulum (rencana pembelajaran jangka panjang), merancang  bahan  pembelajaran  dari bimbingan  belajar  di  kelas.  Model pembelajaran  yang  tepat  dalam  suatu pembelajaran akan mempengaruhi keaktifan  siswa  dalam  pembelajaran. Diharapkan dengan model pembelajaran Course  Review  Horay  siswa  dapat  aktif dalam pembelajaran.
Sundayana  (2015:  4)  menyatakan bahwa  kata  media  berasal  dari  bahasa latin  dan  merupakan  bentuk  jamak  dari kata medium yang secara harfiah berarti “Perantara”  atau  “Penyalur”,  dengan demikin maka media merupakan wahana penyalur  informasi  belajaratau  penyalur pesan.  Penggunaan  media  pembelajaran tentu sangat berpengaruh kepada pembelajaran  siswa.  Tapi  itu  juga tergantung menarik atau tidaknya media yang  dibuat  guru.  Semakin  menarik media  yang  dibuat  guru,  maka  siswa akan semakin semangat dalam pembelajaran  dan  siswa  akan  mudah paham  dengan  apa  yang  guru  jelaskan. Melalui  media  ular  tangga  ini,  siswa akan  mengetahui  gambar  bangun  datar,
rumus bangun datar, dan cara menyelesaikan masalah bangun datar.

## METODE
Bedasarkan  masalah  yang  sudah ditemukan,  maka  peneliti  menggunakan Metode  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK)  untuk  membandingkan  Hasil Belajar  siswa  sebelum  menggunakan Model  Course  Review  Horray  (CRH) berbantu  media  Ular  Tangga  dan sesudah  menggunakan  Model  Course Review  Horray  (CRH)  berbantu  media Ular  Tangga.  Hasil  belajar  siswa dibandingkan  melalui  Hasl  Belajar  Pra- siklus, Siklus I, dan Siklus II.
Teknik pengumpulan data peneliti menggunakan  Observasi,  Dokumentasi, dan Tes. Instrumen penelitian menggunakan Validasi, Realibilitas, Taraf  Kesuakaran,  dan  Daya  Beda. Sedangkan analisis data peneliti
membandingkan  antara  hasil belajar  Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II.

## PEMBAHASAN
Model  pembelajaran  yang  diteliti dalam  penelitian  ini  di  adopsi  untuk melihat  peningkatan  hasil  belajar  siswa dari  pra  siklus  ke  siklus  1  kemudian  ke siklus  2  dengan  menggunakan  Model Pembelajaran Course  Review  Horray . Model ini menjadikan siswa makin aktif dan tertarik dalam pembelajaran sehingga sangat efektif untuk
meningkatkan  minat  belajar  siswa  dan hasil  belajar  siswa  akan  meningkat. Guru  dapat  berperan  untuk  mengajak siswa  mencari  solusi  bersama  terhadap permasalahan  yang  ada.  Dalam  hal  ini siswa mampu menyelesaikan soal tentang luas bangun datar trapesium dan layang-layang.  Dalam  Model Course Review  Horray ini  siswa  juga  diajarkan bekerja dalam sebuah kelompok. Namun walaupun  bekerja  dalam  kelompok, mereka  tidak  boleh  mengandalkan
teman  dalam  kelompok.  Mereka  harus bekerja  sama  satu  sama  lain  dalam mengerjakan  soal  kelompok.  Dengan begitu  kerja  sama  antar  kelompok  akan terjalin dengan baik.
Selain Model Pembelajaran Course  Review  Horray ,  peneliti  juga mengembangkan  Media  Pembelajaran yaitu  Media  Ular  Tangga.  Peneliti memilih Media Ular Tangga dikarenakan  Ular  Tangga  adalah  suatu permainan yang asik dan dapat membuat banyak orang yang memainkanya merasa senang terutama anak anak. Oleh karena itu peneliti berinisiatif mengembangkan permainan Ular Tangga  menjadi  media  pembelajaran matematika agar pembelajaran
matematika  di  kelas  lebih  aktif  dan menyenangkan. Peneliti membuat Media Ular  Tangga  sebanyak  25  kotak  yang didalamnya  berisi  soal  soal  yang  harus dikerjakan  setiap  kelompok.  Kelompok yang  dapat  mengerjakan  soal  dengan benar  akan  mendapatkan  5  poin, sedangkan jika salah hanya
mendapatkan  2  poin.  Permainan  ini menggunakan  dadu  untuk  menentukan berapa  langkah  yang  harus  dijalankan bidak. Jika bidak berhenti pada angka 5, maka kelompok harus mengerjakan soal pada kotak nomor 5 dengan waktu yang ditentukan  guru,  jika  jawaban  benar maka akan mendapat 5 poin dst.
Terkait dengan
penelitian terdahulu  yang  dilakukkan  Anita  Tri
Rahmawati  (2017)  “Keefektifan  Model
Pembelajaran Course  Review  Horay Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V  SD  Negeri  Srondol  Kulon    01 Semarang”.  Penelitian  ini  menunjukan
bahwa Presentase
ketuntasan eksperimen  adalah  95%  dengan  rincian siswa  yang  mencapai  KKM  pada  kelas eksperimen yaitu 21 siswa dari 22 siswa, sedangkan  siswa  yang  mencapai  KKN
pada kelas kontrol yaitu 19 siswa dari 25 siswa dengan presentase sebesar 75 %.
Selain  itu,  penelitian  dengan media ular tangga oleh Ian Bagus Koko Darminto  (2015)  tentang  “Peningkatan
Motivasi  Belajar  dan  Hasil  Belajar Melalui  Media  Permainan  Ular  Tangga Pintar  Tematik  Integratif  Kelas  IV  SD Negeri 2 Kronggen Kabupaten Grobogan Tahun 2014/2015”. Penelitian ini menunjukkan bahwa motivasi belajar siswa menunjukkan peningkatan dari pra siklus  61,11  %  menjadi,  72,22  %  pada siklus  I,  Sedangkan  pada  siklus  I  dari
72,22% ke siklus II menjadi 94,44 %. Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD Negeri Sepakung 01 Kecamatan Banyubiru  Kabupaten  Semarang  tahun
2018.  Dalam  penelitian  ini,  ada    2 pertemuan  untuk  siklus  1  dan  ada  2 pertemuan  untuk  siklus  2.  Masing masing  siklus  diberikan  materi  yang sama  dan  soal  evaluasi  yang  sama dengan  Model  Pembelajaran Course Review  Horray berbantu  Media  Ular Tangga  untuk  mengetahui  peningkatan hasil  belajar  siswa  pada  siklus  1  dan  ke 2.  Hasil  evaluasi  siklus  1  dan  siklus  2 kemudian  akan  dibandingkan  untuk mengetahui  apakah  ada  peningkatan hasil  belajar  siswa  dari  pra-siklus  ke siklus 1 dan 2.
Pelaksanaan  penelitian  dimulai dari  pembuatan  instrumen  penelitian berupa  soal  soal  yang  dibuat  sesuai dengan kisi-kisi. Kisi-kisi dibuat
berdasarkan  tujuan  pembelajaran  yang hendak dicapai. Soal-soal tersebut kemudian  diuji  cobakan  kepada  siswa. Berdasarkan  hasil  validitas  terdapat  15 soal  yang  dinyatakan  valid.  Soal  yang valid  dan  reliabel  didapat  15  soal, kemuadian  soal  yang  valid  dan  reliabel tersebut  dilakukan  uji  taraf  kesukaran dan  daya  pembeda  soal.  Setelah  itu dipilih 10 soal untuk dijadikan
instrumen  penlitian  yang  memenuhi indikator soal.
Hasil  penelitian  ini,  diketahui bahwa  permasalahan  yang  didapat  yaitu rendahnya  hasil  belajar  matematika siswa pada materi bangun datar trapesium  dan  layang-layang  pada  kelas
V.  Sehingga  dalam  mengatasi  masalah tersebut  peneliti  mengubah  kegiatan pembelajaran  yang  awalnya  monoton menjadi lebih menarik dengan menggunakan Model Pembelajaran Course  Review  Horray berbantu  Media Ular Tangga.
Sebelum  melaksanakan  kegiatan pembelajaran,  peneliti  meminta  nilai UTS  siswa  kelas  V  pada  materi  bangun datar  trapesium  dan  layang-layang kepada  guru  yang  bersangkutan.  Siklus 1 dilaksanakan pada tanggal 11 Mei – 12
Mei 2018 sedangkan Siklus 2 dilaksanakan  pada  tanggal  13  Mei  –  14 Mei 2018. Berdasarkan penelitian yang sudah dilaksanakan pada siklus 1 dan 2. Kesimpulannya bahwa Model
Pembelajaran Course  Review  Horray dengan  berbantu  Media  Ular  Tangga sangat  efektif  untuk  digunakan  dalam mata  pelajaran  Matematika  materi  luas bangun  datar  trapesium  dan  layang- layang.  Hasil  penelitian  tersebut  dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Jurnal Sekolah (JS). Vol 2 (4) September 2018, hlm. 301-307
Pada  hasil  penelitian  diatas  dapat dilihat bahwa nilai siswa meningkat dari pra  siklus  ke  siklus  1  dan  kemudian  ke siklus  2.  Peningkataan  hasil  belajar siswa  dari  pra  siklus  ke  siklus  1  tidak begitu  signifikan  tapi  ada  peningkatan yang  berarti.  Nilai  terendah  yaitu  35 dapat  meningkat  hingga  nilai  60  pada siklus  1,  sedangkan  nilai  tertinggi  yaitu 80  bisa  meningkat  menjadi  92,5  pada siklus  1.  Pada  siklus  1  sudah  lumayan banyak  siswa  yang  nilainya  mencapai KKM  (Kriteria  Ketuntasan  Minimal) yang  diharapkan  sekolah  yaitu  60.  Pada siklus  2  beberapa  siswa  nilainya meningkat  dengan  signifikan.    Nilai terendah  pada  siklus  1  yaitu  52,5  dapat meningkat  menjadi  92,5  pada  siklus  2 sedangkan  nilai  tertinggi  yaitu  92,5 meningkat  menjadi  100.  Pada  siklus  2 nilai semua siswa sudah mencapai KKM (Kriteria  Ketuntasan  Minimal)  yang diharapkan.  Karena  peningkatan  hasil belajar  siswa  dari  pra  siklus  ke  siklus  1 kemudian  siklus  2  sangat  baik  dan sesuai  harapan.  Maka  peneliti  dapat
mengatakan bahwa Model Course Review  Horray yang  peneliti  gunakan dalam pembelajaran sangat efektif untuk meningkatkan pembelajaran siswa. Tidak  hanya  Model  Course  Review Horray,  namun  Media  Ular  Tangga sangat membantu Model yang digunakan  dalam  pembelajaran.  Karena berkat  Media  Ular  Tangga  siswa menjadi sangat aktif dalam pembelajaran. Nilai  Pra-Siklus,  Siklus  I,  Dan Siklus II: Pra-Siklus. Nilai  siswa  pra-siklus dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel. Hasil Belajar Pra-Siklus
Siklus  1.  Nilai  hasil  belajar  siswa pada siklus 1 dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel. Hasil Belajar Siklus 1
Siklus  2. Nilai  hasil  belajar  siswa pada siklus 1 dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel. Hasil Belajar Siklus II

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  tindakan
kelas  dapat  disimpulkan  bahwa  Model Pembelajaran Course  Revier  Horray berbantu  Media  Ular  Tangga  efektif untuk  meningkatkan  Hasil  Belajar  kelas V  SD  Negeri  01  Sepakung  pada  mata pelajaran Matematika materi luas bangun  trapesium  dan  layang-layang. Hal tersebut diperkuat pada peningkatan hasil evaluasi siklus 1 dan siklus 2. Pada  awal  pra  –  siklus  (sebelum siklus/sebelum  menggunakan  Model Pembelajaran Course  Review  Horray berbantu Media Ular Tangga) nilai siswa belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan  Minimal)  yang  diharapkan, dan  hanya  ada  4  siswa  dari  16  siswa yang  nilainya  di  atas  KKM  (Kriteria Ketuntasan  Minimal). Setelah dilakukan pembelajaran Siklus 1 dengan menggunakan  Model Course  Review
Horray berbantu  media  Ular  tangga, maka  nilai  siswa  meningkat  dan sebanyak  7  siswa  nilainya di  atas KKM (Kriteria  Ketuntasan  Minimal).  Pada siklus  2  nilai  siswa  semakin  meningkat dan  sebanyak  16  siswa  nilainya  di  atas KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Berdasarkan analisis tersebut maka dapat ditarik kesimpulan dari hasil penelitian  tindakan  kelas  yan  berjudul „Peningkatan  Hasil  Belajar  Matematika Dengan  Model  Pembelajaran Courser
Eview  Horray Berbantu  Media  Ular Tangga  Pada  Siswa Kelas V  SD  Negeri Sepakung 01 Tahun Ajaran 2017 / 2018‟ dapat diterima kebenaranya dan menunjukan hasil bahwa ada peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada silkus  1  dan  siklus  2  setelah  digunakan Model Course  Review  Horray berbantu Media Ular Tangga.
Jurnal Sekolah (JS). Vol 2 (4) September 2018, hlm. 301-307

## DAFTAR RUJUKAN
Husna. 2009. 100+ Permainan Tradisional Indonesia . Yogyakarta: C.V Andi Offset. Rusman. 2010. Model-Model Pembelajaran . Jakarta: PT Rajagrafindo Persada.
Sundayana,  Rostina.  2013. Media  dan Alat Peraga Dalam Pembelajaran Matematika . Bandung: ALFABETA.