Jurnal Vokasi, Vol. 6 No. 1 ISSN : 2548-9410 (Cetak) | ISSN : 2548-4117 (Online) Jurnal hasil-hasil Penerapan IPTEKS dan Pengabdian Kepada Masyarakat

## PELATIHAN IELTS BAGI GURU SMU DAN SMK SE-KOTA LHOKSEUMAWE
Teuku Azhari 1 , Dini Rizki 2 , Kurniawati 3
1 Dosen Bahasa Inggris Fakultas Teknik Universitas Malikussaleh, Aceh Utara.
2 Dosen Bahasa Inggris Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik, Universitas Malikussaleh, Aceh Utara.
3 Dosen Bahasa Inggris Fakultas Teknik, Universitas Malikussaleh, Aceh Utara. Email: tazhari@unimal.ac.id .

## Abstrak
Selain Test  of  English  as  a  Foreign  Language (TOEFL)  yang  telah  banyak diteirma  secara  internasional,  Tes International  English  Language  Testing Services (IELTS)  merupakan  standard  tes  uji  kemampuan  berbahasa  Inggris yang  valid  dan  terpercaya.  IELTS  banyak  digunakan  di  dunia  khususnya Inggris  dan  negara-negara  persemakmuran.  Namun,  masih  banyak  guru  di Aceh  yang  belum  familiar  dengan  format  tes  ini,  apalagi  mengikuti  tesnya. Oleh  karena  itu,  tim  dosen  Bahasa  Inggris  Universitas  Malikussaleh melaksanakan program pelatihan IELTS kepada guru-guru SMU dan SMK Se- Kota  Lhokseumawe  agar mereka lebih  faham dengan  pola tes  ini  dan  mampu mengikuti  tes  di  kemudian  hari.  Pelatihan  ini  diikuti  oleh  25  peserta  yang merupakan  guru  bahasa  Inggris  tingkat  Sekolah  Menengah  Atas,  SMU  dan SMK  di  wilayah  pemerintahan  Kota  Lhokseumawe.  Para  peserta  mempelajari materi dan kisi-kisi soal listening, reading, writing dan speaking . 3 orang tutor turut mengisi sessi materi dan mengajarkan keempat skill dan jenis soal IELTS kepada  peserta.  Para  peserta  antusias  dan  berharap  dilibatkan  pada  tahap pelatihan IELTS selanjutnya. 3 peserta menunjukkan tiingkat pemahaman yang lebih  menonjol  dibandingkan  peserta  lain.  Mereka  mampu  menjawab  soal dengan  baik  dan  memberikan  jawaban  yang  benar.  4  peserta  lainnya menunjukkan  potensi  yang  baik  dalam  materi  yang  diajarkan.  Mereka  tampil dengan jawaban yang kreatif walau  dibutuhkan arahan lebih lanjut. 18 Peserta lainnya masih membutuhkan arahan dan pembelajaran lebih lanjut.
Kata kunci: Pelatihan Guru, IELTS, Uji kemampuan Bahasa Inggris, Guru SMU.

## PENDAHULUAN
Saat  ini International  English  Language  Testing  System (IELTS)  telah  menjadi  standar  uji kemampuan  bahasa  Inggris  selain  TOEFL.  Nilai  IELTS  sering  dijadikan  persyaratan  untuk mendapatkan visa masuk ke Negara-negara yang menggunakan bahasa Inggris sebagai bahasa resmi. Disamping itu, IELTS diterima oleh banyak universitas dan institusi pendidikan tinggi [1]  untuk  mengevaluasi  tingkat  kemahiran  bahasa  Inggris  di  kalangan  siswa  [2].  Terdapat lebih  dari  3800  lembaga  pendidikan,  lembaga  pemerintah,  dan  organisasi  profesional  di  130 negara  di  seluruh  dunia  yang  mengakui  skor  IELTS  sebagai  indikator  kemampuan berkomunikasi  yang  tepercaya  dan  valid  dalam  bahasa  Inggris.  Sehingga,  minat  peserta  tes IELTS tercatat mengalami peningkatan dari tahun ke tahun [3].
Tes  IELTS  lengkap  terdiri  dari  empat  komponen  tes, listening,  reading,  writing,  dan speaking. Total waktu tes adalah dua jam dan 45 menit. Hasil tes berada pada rentang skor 1- 9,  dan  ditentukan  dari  nilai  yang  diperolah  peserta  pada  setiap  jenis  tes.  Nilai  keseluruhan IELTS  dihitung  dengan  mengambil  rata-rata  jumlah  dari  empat  skor  komponen  [4]; ( listening+reading, writing+speaking)/4. Pola soal IELTS ini cukup serupa dengan pola soal tes  TOEFL  iBT/CBT  ( computer-based  test) .  Namun,  pola  tes  ini  berbeda  jauh  dengan  pola
History Artikel Received : November-2021; Reviewed: Januari-2022; Accepted: Januari-2022; Published: Maret-2022; - 03-
2022
Jurnal Vokasi, Vol. 6 No. 1 ISSN : 2548-9410 (Cetak) | ISSN : 2548-4117 (Online) Jurnal hasil-hasil Penerapan IPTEKS dan Pengabdian Kepada Masyarakat
paper-based test seperti pada ITP atau prediction test yang hanya memiliki 3 module tes yaitu listeing comprehension, structure and written expression, dan reading comprehension.
Guru  bahasa  Inggris  sangat  perlu  mempelajari  dan  menguasasi  IELTS.  Kemampuan  mereka akan  materi  IELTS  sangat  integral  dan  penting  bagi  semua  guru  bahasa  Inggris  khususnya pada level Sekolah Menengah Atas. Sebagai jenjang pra-universitas, Sekolah Menengah Atas perlu  mempersiapkan  anak  didiknya  guna  mampu  meraih  pelbagai  kesempatan  baik  dalam maupun  luar  negeri,  khususnya  yang  mensyaratkan  IELTS.  Ketidak  fahaham  akan  materi utama  ini  seakan  membatasi  kemampuan  mereka  baik  dari  segi  skills  berbahasa  Inggris maupun transfer ilmu secara umum.
Namun,  banyak  yang  meyakini  bahwa  materi  IELTS tidaklah  mudah.  Selain  luasnya  aspek, jenis  soal,  dan  tema  yang  diujikan,  IELTS  lebih  menantang  dibandingkan  TOEFL.  Banyak yang  memilih  mengikuti  tes  TOEFL  karena  model  soal  yang  tidak  terlalu  beragam  dan tersedianya  pilihan  jawaban  atau  soal multiple  choice  questions (MCQ).  Di  sisi  lain,  IELTS hanya memiliki soal problem analisys questions (PAQ) dan  essay. Akibatnya, peserta rentan sekali melakukan kesalahan dan mendapat skor yang rendah dalam tes IELTS.
Disampig  itu,  pola  soal  tes  IELTS  mencakup  aspek  hirarki  kognitif  tingkat  tinggi  [5]. Dibutuhkan analisa yang  mendalam  guna  menjawab soal IELTS dengan baik.  Aryadoust [6] bahkan  menyatakan  bahwa  model  soalnya  juga  cenderung  bias  kepada  kelompok  dengan kemampuan  yang  lebih  tinggi.  Peserta  harus  mampu  mencari clue (petunjuk)  dari  soal  guna menjawab  denagn  benar.  Terdapat  juga  soal writing (menulis)  yang  mengharuskan  peserta mampu  menulis  dengan  teratur,  koheren,  dan  kompregensif  [7].  Kurangnya  pengetahuan peserta tes dalam hal type dan jenis soal dalam tes dapat menghambat mereka mencapai nilai tinggi [7].
IELTS  memiliki  karakteristik  yang  unik  dan  sesuai  dengan  kebutuhan  persiapan  Pendidikan tinggi di luar negeri, seperti Inggris, Amerika, dan negeri lain. Jenis serta tipe soal pada setiap section membantu  calon  peserta  didik  tingkat  atas  di  luar  negeri  untuk  lebih  siap  dan  sigap memahami  serta  mengikuti  pendidikan  mereka.  Peserta  tes  dibawa  mengikuti  alur  dan  pola Pendidikan  yang  akan  mereka  dapati  Ketika  melanjutkan  studi  kelak.  Jenis  soal listening misalnya.  Dengan  7  (tujuh)  buah  tipe  soal,  peserta  tes  akan  dihdapkan  dengan  kondisi interaksi  ketika  kuliah  di  kelas  dan  komunikasi  sosial  nanti. Reading sejalan  dengan ekspektasi  pola  bacaan  yang  akan  dihadapi  oleh  para mahasiswa  luar  negeri.  Demikian  juga dengan writing dan speaking, peserta  akan  merasa  seolah-olah  mereka  berada  dalam  seting kuliah di luar negeri.
Sejalan  dengan  itu,  Pilcher  menyatakan  bahwa  Bahasa  Inggris  yang  digunakan  dalam  tes IELTS  menyerupai  Bahasa  Inggris  yang  dibutuhkan  dalam  Pendidikan  [8].  Ia  juga menambahkan  bahwa  hasil  penelitian  ini  telah  didukung  dan  sejalan  dengan  hasil  penelitian lain  dalam  bidang  yang  sama.  Hal  ini  memberi  informasi  bahwa  pola  dan  jenis  tes  IELTS relevan  dan  sesuai  proses  pembelajaran  mahasiswa,  khususnya  di  luar  negeri.  Hal  ini memungkinkan  para  peserta  tes  dengan  hasil  baik,  band  6.5  keatas,  diharapkan  mampu beradaptasi dengan kondisi dan lingkungan Ketika mereka kuliah di luar negeri nanti.
Di sisi lain, guru Sekolah Menengah Atas juga banyak yang mengalami kendala [9], berupa:
1. Tidak Banyak guru yang mengenal tes IELTS
2. IELTS menjadi prasyarat bagi guru yang ingin melanjutkan S2 atau S3 di luar negeri
3. IELTS menjadi prasayarat bagi guru untuk mendapatkan beasiswa lanjut studi serta beasiswa program pertukaran guru.
4. Biaya tes IELTS sangat mahal sehingga butuh persiapan yang matang sebelum 1
Didasari  analisa  dan  pertimbangan  diatas,  penulis  menilai  perlu  dilakukan  sebuah  kegiatan pelatihan  IELTS  dasar  bagi  guru-guru  Sekolah  Menengah  Atas  se-Kota  Lhokseumawe.
Jurnal Vokasi, Vol. 6 No. 1 ISSN : 2548-9410 (Cetak) | ISSN : 2548-4117 (Online) Jurnal hasil-hasil Penerapan IPTEKS dan Pengabdian Kepada Masyarakat
Pelatihan ini dilaksanakan guna mempelajari konsep soal IELTS, format  dan materi soal, tips menjawab soal, serta pengalaan mengikuti tes dummy IELTS.
Masih banyak guru bahasa Inggris di Kota Lhokseumawe yang belum memahami format soal IELTS.  Disamping  itu,  banyak  yang  perlu  diarahkan  item  dan  hal-hal  yang  harus  dipelajari sebelum  mengikuti  tes  IELTS,  dan  tatacara  menjawab  soal  tes  IELTS.  Terlebih  lagi,  sangat sedikit  yang  telah  atau  pernah  mengikuti  tes  IELTS.  Hal  ini  tentunya  mengakibatkan keterbatasan guru dalam  mengembangkan proses PBM baik daring  maupun luring. Memiliki manfaat  yang  positif  dalam  proses  PBM  siswa,  pembelajaran  daring,  khususnya, membutuhkan  pemahaman  yang  lebih  terutama  dalam  penguasaan  terhadap  applikasi  yang digunakan  [10].  Para peneliti  telah  banyak  mencoba  penerapan  applikasi  yang  efektif  dalam proses  PBM,  salah  satunya  adalah Macromedia  Flash .  Karena  diyakini  efektif,  beberapa penelitih  bahkan  telah  melaksanakan  kegiatan  pelatihan  penggunaan  applikasi  ini  bagi  guru SMK Negeri 5 Lhokseumawe [11].

## METODE PELAKSANAAN
Kegiatan  pengabdian  ini  akan  dilaksanakan  di  salah  satu  Sekolah  Menengah  Atas  Kota Lhokseuamwe.  Pihak  pelaksana  akan  menghubungi  dinas  dan  berkoordinasi  dengan  pihak sekolah  guna  meminjam  salah  satu  fasilitas  ruangan  untuk  pelaksanaan  kegiatan.  Kota Lhokseumawe  memiliki  luas  wilayah  181,06  km 2 dan  terdiri  dari  4  kecamatan  yaitu  Blang Mangat  dengan  luas  wilayah  seluas  56,12  km 2 ,  kecamatan  Muara Satu  dengan  luas  wilayah 55,90  km 2 ,  kecamatan  Muara  Dua  dengan  luas  wilayah  57,80  km 2 ,  dan  kecamatan  Banda Sakti  dengan  luas  wilayah  seluas  11,24  km 2 .  Wilayah  administrative  Lhokseumawe  terbagi dalam 9 kemukiman dan 68 desa/ gampong [12].
Total  terdapat  21  Sekolah  Menengah  Atas  yang  terdiri  dari  11  SMA  dan  10  SMK  di  Kota Lhokseuamwe.  Pelaksana  pengabdian  akan  mengundang  perwakilan  peserta  dari  semua sekolah  untuk  dapat  menghadiri  kegiatan  dimaksud.  Sekolah  nantinya  akan  mengirimkan  2 orang  peserta  untuk  dapat  hadir  dan  berpartisipasi  dalam  kegiatan  yang  akan  dilaksanakan selama 3 hari ini.
Pengabdian ini akan dipersiapkan dan dilaksanakan dengan tahapan sebagai berikut:
1. Pengajuan surat tugas ke LPPM
2. Koordinasi dengan pihak Dinas Pendidikan dan Sekolah
3. Koordinasi dan persiapan pelaksanaan kegiatan di lokasi yang akan dipinjam/ pakai untuk kegiatan
4. Persiapan bahan dan tim pelaksana
5. Persiapan/ cetak modul belajar
6. Pelaksanaan hari I ( listening dan reading)
7. Pelaksanaan hari II ( writing dan speaking)
8. Pelaksanaan hari III (tes IELTS)
Pelaksana  kegiatan  pengabdian  akan  menggunakan  modul  IELTS  dari  buku  Cambridge IELTS. Cambridge adalah penerbit buku IELTS terkemuka dan memiliki reputasi sangat baik sebagai penerbit dan pelaksana tes IELTS di dunia. Terdapat juag audio file yang mendukung buku ajar sehingga menjadi 1 paket yang utuh dan dapat dipelajari kembali (di ulang kaji).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  ini  akan  difasilitasi  oleh  3  (tiga)  orang  tutor  yang  telah  memiliki  hasil  tes  IELTS yang  mumpuni.  Tutor akan  memberi  materi  tentang  jenis  tes,  pola  soal  setiap  jensi  tes  serta
Jurnal Vokasi, Vol. 6 No. 1 ISSN : 2548-9410 (Cetak) | ISSN : 2548-4117 (Online) Jurnal hasil-hasil Penerapan IPTEKS dan Pengabdian Kepada Masyarakat
tips dan contoh soal tes itu sendiri. Ketiga tutor (narasumber) merupakan pelaksana kegiatan pengabdian dan tidak mendatangkan narasumber lain/ narasumber luar.
Sesi  pelatihan  dibagi  menjadi  4  sesi  dengan  menyajikan  serta  membahas  jenis  soal  pada setiap  sesinya. Sesi  pertama  diisi  oleh  Teuku  Azhari, S.Pd.I.,  M.Ed  dengan  materi  listening. Pada  sesi  ini,  pemateri  membahas  segala  hal  berkaitan  dengan  jenis  soal,  tips  serta  contoh soal  dan  pembahasannya.  Pemateri  memaparkan  jenis-jenis  soal  pada  sesi  listening  dan memberikan  beberapa  contoh  soal  dari  jenis  yang  berbeda.  Para  peserta  diminta mendengarkan dan menjawab soal dengan benar. Dalam proses ini, audio diputar 2 sampai 3 kali guna memberi kesempatan peserta agar lebih memahami pesan dari soal. Dalam sesi ini, para peserta masih butuh waktu agar lebih familiar terhadap soal dan memahami audio.
Sesi  kedua  diisi  oleh  Dini  Rizki,  S.Pd.,  M.TESOL  yang  membahas  materi  speaking.  Materi speaking dibagi dalam 2 kategori, yaitu part 1 dan part 2. Setiap part memiliki arah dan jenis jawaban  tertentu  sesuai  dengan  kriteria  IELTS. Tutor memberikan  contoh  soal  dan  meminta para  peserta  untuk  memberikan  jawaban  yang  sesuai.  Dikarenakan  pola  jawaban  bersifat open-ended-questions, peserta  dapat  memberikna  jawaban  yang  bervariasi  selama  masih berada  dalam  koridor  jawaban  yang  diharapkan.  Peserta  diajak  terlibat  langsung  dan menjawab beberapa soal speaking IELTS guna memahami pola soal dan jawaban yang baik. Jawaban  soal  speaking  akan  dianalisa  berdasarkan  rubrik  jawaban  dengan  4  kriteria  yaitu fluency  and  coherence,  lexical  resources,  grammatical  accuracy, dan pronunciation. Tutor memberi  gambaran  prakiraan  nilai  yang  mungkin  didapat  dari  pola  jawaban  yang  diberikan oleh  peserta.  Hal  ini  agar  peserta  lebih  memahami  apa  yang  diharapkan  dari  mereka  dalam merespon soal-soal speaking dalam IELTS.
Selanjutnya,  materi  membahas  writing  dengan  tutor  Teuku  Azhari,  S.Pd.I.,  M.Ed.  pemateri membahas 2 jenis soal dan contoh guna diselesaikan secara Bersama. Soal writing terdiri dari 2  jenis  yaitu  part  1  dan  part  2,  dimana  setiap  jenis  soal  memiliki  kekhususan  dan  pola jawaban  tersendiri.  Pada  part  1,  soal  writing  IELTS  membahas  1  (satu)  buah  soal  dalam konteks  tertentu.  Peserta  dibawa  guna  lebih  memahami  soal  dan  menjawab  dalam  koridor jawaban  yang  benar  dan  tidak  keluar  konteks.  Peserta  banyak  mengalami  kendala  dimana mereka seringkali memasukkan pemahaman personal dan membahas diluar pertanyaan. Jenis soal  kedua  adalam  pembahasan  chart/  table  atau  gambar.  Peserta  disuguhkan  1  atau  2  buah chart/  table  dan  diminta  untuk  menuliskan  pemahaman  mereka  tentang  informasi  yang diberikan.  Sangat  dibutuhkan  kejelian  dalam  melihat  titik  terang  soal  dan  poin  yang  harus dibahas dalam  jenis soal  ini.  Disamping  itu, peserta juga diikat dengan pola  dan persyaratan jawaban. Pada tipe 1 misalnya, peserta wajib  menulis minimal 250 kata sedangkan pada tipe 2,  peserta  harus  mampu  menjabarkan  soal  dalam  minimal  400  kata.  Disisi  lain,  peserta dibatasi oleh  waktu dan harus mengikuti pola tertentu sesuai  kriteria yang diharapkan dalam jawaban IELTS.
Sesi terakhir difasilitasi oleh Kurniawati, S.Pd., MA dengan materi reading. Beliau membahas konteks soal, instruksi soal reading, tips memahami serta menjawab soal, serta beberapa jenis dan contoh soal reading IELTS. Reading memiliki sekitar 8 jenis soal dengan kerumitan yang beragam.  Jenis  soal  yang  banyak  serta  luasnya  pembahasan  dalam  IELTS  membuat reading seringkali menjadi sesi paling rumit dalam IELTS. Instruksi dalam menjawab soal juga cukup beragam,  mulai  dari  jawaban  pilihan  berganda,  mencocokkan,  membaca  peta,  menjawab dengan  kriteria  tertentu,  jawaban  pemahaman,  serta  jawaban  dari  2  kolom.  Hal  lain  yang dirasakan rumit oleh peserta adalah minimnya waktu dalam menjawab dan banyaknya jumlah soal.  Hal  ini  membuat  banyak  peserta  kekurangan  waktu  sehingga  belum  mampu mendapatkan jawaban dalam waktu yang diberikan.
Keikutsertaan  para  guru  Bahasa  Inggris  se-Kota  Lhokseumawe  dilandasi  keyakinan  untuk peningkatan kapasitas guru agar dapat memberikan lebih kepada para siswa. Guru senantiasa dituntut untuk selalu belajar dan mengembangkan diri.  Menurut Chong “Penggunaan praktik reflektif  dan  penelitian  tindakan  kelas  dalam  pengembangan  professional  guru  berdasarkan
Jurnal Vokasi, Vol. 6 No. 1 ISSN : 2548-9410 (Cetak) | ISSN : 2548-4117 (Online) Jurnal hasil-hasil Penerapan IPTEKS dan Pengabdian Kepada Masyarakat
keyakinan  bahwa  guru  dapat  meningkatkan  kemampuan  mengajar  mereka  dengan  meninjau kembali  pengalaman  mengajar  mereka  [13].  Guru  perlu  merefleksi  proses  dan  pengalaman mengajar  guna  mampu  memberikan  lebih  kepada  para  siswa.  Salah  satu  proses  refleksi  ini dapat dilakukan dengan pemberdayaan sumber daya dengan mengikuti pelatihan.
Para  guru  mengikuti  seluruh  sesi  pelatihan  dengan  baik  dan  konsentrasi.  Tidak  terdapat rintangan  dan  tantangan  dari  pihak  guru  selama  pelaksanaan  kegiatan.  Guru  sangat cooperative  dan  responsive  mengikuti  kegiatan  tersebut.  Hal  ini  dapat  dilihat  dimana  para peserta selalu memberikan jawaban dan tanggapan mereka atas pembahasan soal yang sedang dikerjakan. Mereka berusaha memberikan jawaban dan tanggapan atas semua jenis soal baik listening, reading, writing, maupun speaking, terlepas dari kebenaran jawaban. Hal ini snagat dirasaran oleh ketiga narasumber dan memberi energi positif pelaksanaan kegiatan tersebut.
Dari  empat  sesi  materi  pelatiihan,  para  guru  menunjukkan  pemahaman  yang  baik  dalam listening. Hal  ini  dapat  dilihat  dari  jumlah  jawaban  benar  yang  mereka  berikan,  walaupun tidak  dari  semua  peserta. Reading memberikan  tantangan  yang  cukup  beragam.  Sebahagian peserta mampu memahami konteks dan jenis soal dengan cukup baik namun terkendala pada banyak  dan  panjanganya  bacaan.  Pada  materi Writing, peserta  mengalami  sedikit  kendala dalam  memahami  konteks  soal  serta  kendala  membedakan  sisi,  pro  dan  kontra,  dari  tema yang  dibahas.  Materi speaking menuntut  kemampuan  berbicara  dan  menguraikan  sesuai dengan  tema  soal.  Sayangnya,  sebahagian  besar  peserta  masih  merasa  malu-malu memberikan  komentar  dan  jawaban  mereka.  Tidak  banyak  yang  memberikan  jawaban  atas soal yang dibahas dan cenderung membutuhkan waktu yang lebih lama dari seharusnya.
Ketika  di  wawancarai,  para  peserta  menyatakan  bahwa  sebahagian  besar,  hampir  semua, peserta belum pernah  mengikuti tes IELTS. Hanya 2 orang dari 25 peserta yang menyatakan telah  mengikuti  tes  tersebut.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  IELTS  belum  sepopuler  TOEFL. Semua  peserta  telah  pernah  mengikuti  tes  TOEFL  sebelumnya,  dengan  hasil  tes  yang bervariasi.  Hal  ini  juga  berdampak  pada  keyakinan  mereka  jika  mengikuti  tes  IELTS  kelak. Para  guru  ini  sangat  berkeinginan  mengikuti  tes  IELTS  walau  tidak  terlalu  yakin  akan  hasil akhirnya. Sejalan  dengan  hasil  penelitian  sebelumnya,  dimana  dinyatakan  bahwa  mahasiswa yang  pernah  mengikuti  pelatihan  IELTS  sebelumnya  tercatat  memiliki  kesiapan  tes  dan kesiapan  perkuliahan  yang  lebih  tinggi  [14].  Penelitian  ini  juga  menyebutkan  bahwa responden  (peserta  kursus  IELTS)  menilai  bahwa  model  reading  IELTS  sangat  relevan  dan sejalan dengan pola reading yang mereka hadapi di perkuliahan [14].

## I. KESIMPULAN
Pemahaman akan jenis tes serta kemampuan dalam menghadapi tes IELTS sangat diperlukan oleh semua pihak termasuk  guru Bahasa Inggris.  Selain berguna bagi  mereka secara pribadi, membantu  persiapan  Pendidikan  tingkat  tinggi  di  kampus  besar  terutama  luar  negeri  serta memberikan  persiapan  sebelum  memulai  Pendidikan,  IELTS  juga  menambah  kemampuan dalam  mengajar.  Empat  skill  yang  diujikan listening,  reading,  writing, dan speaking merupakan  skill  utama  dalam  berbahasa  Inggris  dan  sangat  relevan  dan  kontekstual  menilai kemampuan seseorang dalam berbahasa.
Walaupun  belum  begitu  familiar  dengan  pola  tes  IELTS,  guru  Bahasa  Inggris  se-Kota Lhokseumawe menunjukkan antusiasme yang sangat baik dan belajar dan cukup cepat dalam pemahaman  materi.  Respon  yang  baik  dan  cerdas  yang  mereka  tunjukkan  memberi  harapan cerah  demi  perkembangan  Pendidikan  Bahasa  Inggris  di  kemudian  hari.  Namun,  tentu  saja, dibutukan  pendalaman  materi  lanjutan  agar  para  peserta  lebih  mampu  dan  cakap  dalam menguasi  materi  IELTS.  Disamping  itu,  penulis  menilai  perlu  bagi  para  dewan  guru  untuk mengikuti  tes  IELTS,  IELTS  dummy,  guna  lebih  memahami  tes  dan  mengetahui  tingkat kemampuan mereka secara lebih pasti.

## DAFTAR PUSTAKA
[1]   I. K. Nurhayati and R. R. W. Giri, "Analisis Perbandingan Nilai TOEFL Dengan Nilai Mata Kuliah Bahasa Inggris Mahasiswa," Jurnal Sosioteknologi, pp. 134- 146, 2014.
[2]   Suminto, "TOEFL, IELTS atau TOEIC Instrumen Yang Tepat Untuk Mengukur Kemampuan Bahasa Inggris Mahasiswa Politeknik Negeri Samarinda," Jurnal Eksis, pp. 1474-1478, 2010.
[3]   D. Hyatt, "Stakeholders' Perception of IELTS as an Entry Requirements for Higher Educatoin in the UK," Journal of Further and Higher Education, pp. 844-863, 2013.
[4]   M. Ellis, S. Chong and Z. Choy, "IELTS as an Indicator of Written Proficiency Level: A Study of Sudent Teacher at the National Institute of Education, Singapore," international Journal of Educationan Research, pp. 11-18, 2013.
[5]   S. Baghaei, M. S. Bagheri and M. Yamini, "Learning Objectives of IELTS Listening and Reading Test: Focusing on Revised Bloom's Taxonomy," Research in English Language Pedagogy, vol. 9, no. 1, pp. 182-199, 2021.
[6]   V. Aryadoust, "Different Item Functioning in While-Listening Performance Test: The Case of The International English Language Testing System (IELTS) Listening Module," vol. 26, no. 1, 2012.
[7]   L. Soleymanzadeh and J. Gholami, "Scoring Argementative Essay Based on Thematic Progression Patterns and IELTS Aanlytic Scoring Criterai," Procedia - Social and Behavioral Sciences, pp. 1811-1819, 2014.
[8]   N. Pilcher and K. Richard, "Challenging the Power Invested in the International Langauge Testing System (IELTS): Why determining "English" preparedness needs to be undertaken within the subject context," Power and Education, pp. 3- 17, 2017.
[9]   S. Afriani, U. Amri and N. F. S, "Pelatihan dan Simulasi IELTS pada Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) Bahasa Inggris Kabupaten Pangkep," Prosiding Seminar Nasional Hasil Pengabdian Kepada Masyarakat , pp. 463-466, 2020.
[10]  V. W. Siregar, A. Hasibuan and M. D. Nurdin, "Pemanfaatan Applikasi Pembelajaran Daring untuk Membangun Generasi Hebat," Jurnal Vokasi, pp. 86- 90, 2021.
[11]  M. Nasir, M. Arhami, H. T. Hidayat and Mursyidah, "Pelatihan Penggunaan Macromedia Flash untuk Pembuatan Animas Pembelajaran bagi Guru SMK Negeri 5 Lhokseumawe," Jurnal Vokasi, pp. 104-109, 2018.
[12]  BPS, "Badan Pusat Statistik Kota Lhokseumawe," 24 Juli 2020. [Online]. Available: https://lhokseumawekota.bps.go.id/.
[13]  Chong, "IELTS as an Indicator of Written Proficiency Levels: A study of student teacher at the National Institute of Education," International Journal of Education, pp. 11-13, 2013.
[14]  A. Green, "Washback to the Learner: learner and teacher perpective on IELTS preparation course, expectation and outcomes," Science Direct, pp. 113-134, 2006.
[15]  IELTS, International English Language Testing System Handbook, IELTS
Jurnal Vokasi, Vol. 6 No. 1 ISSN : 2548-9410 (Cetak) | ISSN : 2548-4117 (Online) Jurnal hasil-hasil Penerapan IPTEKS dan Pengabdian Kepada Masyarakat
Australia: Joint Publication of UCLES, the British Council and IDP Education Australia, 2001.