Available online: https://mayadani.org/index.php/MAYADANI
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Berbasis Literasi,

## Numerasi, dan Pembelajaran Berdiferensiasi bagi Guru SD KKG Gugus Pangeran Tamjidillah
Rahmita Yuliana Gazali 1 , Akhmad Humaidi 1 , Winda Agustina 1
1 STKIP PGRI Banjarmasin –Jl. Sultan Adam, Komplek H. Iyus No. 18 Banjarmasin, Kalimantan Selatan 70122 E-mail: rahmitayg@stkipbjm.ac.id .

## Abstrak
Tema  kegiatan  Pengabdian  kepada  Masyarakat  ini  adalah  tentang  Pengembangan  Keprofesian  Berkelanjutan berbasis  literasi,  numerasi,  dan  pembelajaran  berdiferensiasi  bagi  Guru-guru  SD  yang  tergabung  dalam  KKG Gugus  Pangeran  Tamjidillah,  Kabupaten  Banjar,  Kalimantan  Selatan.  Terdapat  peningkatan  pemahaman  mitra terkait  keempat  materi  yang  diworkshopkan,  berdasarkan  hasil  angket  pretest  dan  posttest.  Terkait workshop/pelatihan PKB, tingkat kepahaman naik dari 72,19 menjadi 79,81, workshop wawasan literasi naik dari 70,67 menjadi 80,38, workshop wawasan numerasi naik dari 73,33 menjadi 80,57, dan workshop pembelajaran berdiferensiasi naik dari 72,19 menjadi 80,19. Luaran yang sudah dicapai diantara : dua sertifikat HKI ( granted ), publikasi di media massa tiga kali yaitu di Banjarmasin Post cetak (1x), dan Kalimantan Post online (2x), video kegiatan  tayang  di  Youtube  Channel  Kampus  yang  sudah  ditonton  sebanyak  204  kali  dengan  61  like.  Hasil kegiatan pendampingan yang dilihat dari angket kepuasan mitra terhadap kegiatan menunjukkan bahwa tema dan materi  kegiatan  PKM  sangat  sesuai  dan  narasumber  yang  dihadirkan  kompeten  di  bidangnya.  Secara  umum, sebanyak  78,6%  menyatakan  sangat  setuju  dan  puas  terhadap  kegiatan  PKM  yang  dilaksanakan  dan  21,4% menyatakan setuju dan puas terhadap kegiatan PKM di KKG Gugus Pangeran Tamjidillah. Produk yang berhasil disusun adalah dua modul P5 (Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila), yang akan dibukukan menjadi buku P5 dan diterbitkan di Penerbit Andi, salah satu anggota IKAPI.
Kata Kunci: PKB; Literasi; Numerasi; Pembelajaran Berdiferensiasi

## Abstract
The theme of this Community Service activity is about Sustainable Professional Development based on literacy, numeracy and differentiated learning for elementary school teachers who are members of the Prince Tamjidillah Group KKG, Banjar Regency, South Kalimantan. There was an increase in partners' understanding regarding the four materials in the workshop, based on the results of the pretest and posttest questionnaires. Regarding CPD workshops/training,  the  level  of  understanding  rose  from  72.19  to  79.81,  literacy  insight  workshops  rose  from 70.67 to 80.38, numeracy insight workshops rose from 73.33 to 80.57, and differentiated learning workshops rose from 72.19 to 80.19. The outcomes that have been achieved include: two IPR certificates (granted), publication in the mass media three times, namely in the printed Banjarmasin Post (1x), and Kalimantan Post online (2x), video of the activity broadcast on the Campus Youtube Channel which has been watched 204 times with 61 likes. The results  of  the  mentoring  activities  as  seen  from  the  partner  satisfaction  questionnaire  regarding  the  activities showed that the themes and materials for the PKM activities were very suitable and the resource persons presented were competent in their fields. In general, as many as 78.6% said they strongly agreed and were satisfied with the PKM activities carried out and 21.4% said they agreed and were satisfied with the PKM activities in the Prince Tamjidillah Group KKG. The products that have been successfully prepared are two P5 modules (Strengthening Pancasila Student Profile Project), which will be recorded as a P5 book and published at Andi Publisher, one of the IKAPI members.
Keywords : PKB; Literacy; Numeracy; Differentiated Learning
This is an open access article under the CC – BY-SA license.

## PENDAHULUAN
Mitra  dalam  kegiatan  Pengabdian  kepada  Masyarakat  di  lingkup  skema  Pemberdayaan Kemitraan Masyarakat (PKM) ini adalah guru-guru SD yang tergabung dalam Kelompok Kerja Guru (KKG)  Gugus  Pangeran  Tamjidillah,  di  Kecamatan  Simpang  Empat,  Kabupaten  Banjar,  Provinsi Kalimantan  Selatan.  Ada  enam  SD  yang  tergabung  dalam  Gugus  Pangeran  Tamjidillah  yakni  SDN Galam Rabah 1, SDN Galam Rabah 2, SDN Galam Rabah 3, SDN Galam Rabah 4, SDN Alalak Padang, dan SDN Simpang Lima. Berdasarkan hasil observasi awal dan wawancara dengan beberapa perwakilah guru dari masing-masing sekolah, diperoleh informasi awal bahwa dari enam SD tersebut, hanya ada satu  (1)  sekolah  inti  yang  mengimplementasikan  kurikulum  merdeka  yaitu  SDN  Galam  Rabah  4. Sedangkan kelima SD lainnya, masih menerapkan kurikulum 2013, ataupun sedang proses transformasi (perubahan) ke implementasi kurikulum merdeka jalur Mandiri Belajar.
Hasil Asesmen Kompetensi Minimum (AKM) di satu sekolah inti tersebut pun bisa dibilang masih  rendah,  terutama  di  bagian  capaian  literasinya  masih  pada  level  dasar  sebesar  57,7%  dan numerasinya juga pada level dasar sebesar 63,3%. Kondisi ini perlu diselesaikan dengan cara kolaborasi antara sekolah dan orang tua dengan membuat program yang bisa meningkatkan minat baca, rasa ingin tahu, misalnya dengan program mendongeng untuk anak SD atau semacamnya (Syafrina, 2020).
Kemudian,  guru-guru  di  SD  tersebut  juga  masih  samar  dengan  istilah  pembelajaran berdiferensiasi  bagaimana  implementasi  dan  asesmennya,  bahkan  ada  yang  spontan  berkata,  baru pertama mendengar istilah tersebut.  Di lain  cerita,  guru-guru  PNS juga  berkeluh kesah  bahwa  sudah lama tidak naik pangkat, karena tidak ada pendampingan bagaimana menyusun karya inovatif maupun publikasi karya ilmiah (Pamela dkk, 2019; Bustani, 2023).
Padahal, pada Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen menyatakan bahwa guru sebagai tenaga profesional mempunyai fungsi, peran, dan kedudukan yang sangat penting dalam mencapai visi pendidikan yaitu menciptakan insan indonesia cerdas dan kompetitif (Meliantina, 2019;  Jafar,  2021)  melalui  kegiatan  PKB  (Malihah,  2022).  Menurut  Permennegpan  dan  Reformasi Birokrasi  Nomor  16  Tahun  2009  yang  dimaksud  dengan  Pengembangan  Keprofesian  Berkelanjutan (PKB) adalah pengembangan kompetensi guru yang dilaksanakan sesuai dengan kebutuhan, bertahap, berkelanjutan  untuk  meningkatkan  profesionalitasnya,  khususnya  bagi  guru-guru  yang  mengabdikan diri  menjadi  pendidik  (Supriatna  &  Lusa,  2022),  terutama  guru-guru  yang  tergabung  di  Gugus Tamjidillah.
PKB  merupakan  salah  satu  komponen  pada  unsur  utama  yang  kegiatannya  diberikan  angka kredit  untuk  kenaikan  pangkat  (Wijayanti,  2017).  Unsur  kegiatan  Pengembangan  Keprofesian Berkelanjutan (PKB) terdiri dari tiga macam kegiatan, yaitu: pengembangan diri, publikasi ilmiah dan karya inovatif. Pengembangan diri meliputi mengikuti diklat atau penataran atau semacam workshop (Ekawati, dkk, 2019). Publikasi ilmiah meliputi membuat publikasi ilmiah atas hasil penelitian berupa jurnal dan/atau membuat publikasi buku (Utari & Rianto, 2021), serta karya inovatif. Sehingga, bisa jadi salah satu bentuk pelatihan menjadi solusi permasalahan.
Kemudian, jika melihat arah dan kebijakan pendidikan kita saat ini, dengan kurikulum merdeka, maka  di  jenjang  SD  ada  dua  fokus  utama  yaitu  penguatan  literasi  dan  numerasi,  serta  implementasi pembelajaran  berdiferensiasi.  Literasi  dan  numerasi  adalah  dua  konten  utama  dalam  Asesmen Kompetensi  Minimum  (AKM)  yang  mengukur  literasi  membaca  dan  literasi  matematika  (numerasi) murid (Supriyati, 2021).
Adapun, fakta dan data awal yang berhasil tim PKM himpun tentang keenam SD tersebut dari data, antara lain sebagai berikut. Pertama, banyaknya guru. Total ada 48 orang guru di enam sekolah tersebut, dengan sasaran dari kegiatan ini adalah 22 orang PNS (Wajib). Di sisi lain, fasilitasi pemerintah dalam bentuk pelatihan, maupun pengiriman mahasiswa penggerak, masih sangat minim, padahal sangat membantu  dalam  pengembangan  diri  guru-guru  baik  pemahaman  terhadap  implementasi  kurikulum maupun pengembangan diri dalam bentuk karya inovatif dan publikasi artikel jurnah ilmiah.
Kedua, fasilitas, sarana, prasarana yang mendukung pembelajaran (Megasari, 2014). Beberapa fasilitas  vital  seperti  ruang  kelas,  papan  tulis,  perpustakaan  dan  koleksinya,  masih  mempertahankan keaslian. Akses internet masih menggunakan teathering pribadi, belum menggunakan wifi, ditambah sinyal atau jaringan yang lelet karena letak keenam SD berada di pinggiran.
Berdasarkan  paparan  pada analisis  situasi,  maka  dapat  diidentifikasi  beberapa  masalah mitra sebagai berikut:
1. Hanya ada 1 sekolah inti (penggerak) di Gugus Pangeran Tamjidillah.
2. Rata-rata sekolah masih mengimplementasikan kurikulum 2013 atau Kurikulum Merdeka jalur belajar, sehingga perlu pemahaman tentang istilah-istilah baru di Kurikulum Merdeka seperti kemampuan literasi, numerasi, dan pembelajaran berdiferensiasi.
3. Guru-guru sudah lama tidak naik pangkat, karena terkendala karya inovatif, publikasi jurnal, dan pengembangan diri.
4. Fasilitasi dalam bentuk pelatihan maupun workshop baik tentang PKB maupun implementasi Kurikulum Merdeka masih minim.
5. Program mahasiswa penggerak dalam platform Kampus Mengajar, belum menyentuh di Gugus Pangeran Tamjidillah.
6. Sarana  dan  prasarana  seperti  ruang  kelas  dan  perpustakaan  yang  mendukung  pembelajaran yang  optimal,  dan  mendukung  gerakan  literasi,  numerasi  masih  sangat  minim,  bahkan  ada beberapa sekolah yang tidak memiliki ruang perpustakaan.
Mengacu pada enam permasalahan mitra tersebut, tim PKM berkoordinasi dengan KKG Gugus Pangeran Tamjidillah, untuk fokus pada permasalahan utama mitra yaitu Guru-guru sudah lama tidak naik  pangkat,  karena  terkendala  karya inovatif,  publikasi  jurnal,  dan  pengembangan  diri.  Kemudian, Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan dibalut dengan maruah Kurikulum Merdeka yaitu berbasis literasi,  numerasi,  dan  pembelajaran  berdiferensiasi.  Jadi,  nantinya  produk  yang  dihasilkan  baik  itu pengembangan diri, karya inovatif, maupun publikasi jurnal berbasis pada tiga hal tersebut.
Tujuan  utama  kegiatan  Pengabdian  kepada  Masyarakat  (PKM)  semata-mata  untuk meningkatkan  keterampilan  mitra,  dalam  hal  ini  guru-guru  SD  yang  tergabung  dalam  KKG  Gugus Pangeran Tamjidilah. Adapun secara rinci tujuan dari kegiatan ini antara lain untuk:
1. Meningkatkan pemahaman guru terkait Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) dan cara memenuhinya;
2. Meningkatkan pemahaman guru tentang literasi membaca;
3. Meningkatkan  pemahaman  guru  tentang  literasi  numerasi  sekaligus  menyusun  modul ajar/soal berbasis AKM, serta
4. Meningkatkan pemahaman guru tentang pembelajaran berdiferensiasi, cara implementasinya, dan asesmennya di dalam kelas.
Sehingga, jika melihat tujuan kegiatan PKM yang dilaksanakan, maka Indikator Kinerja Utama (IKU) yang relevan adalah mahasiswa mendapat penglaman di luar kampus (IKU 2) , dosen berkegiatan di luar kampus (IKU 3) , serta hasil kerja dosen digunakan oleh masyarakat atau mendapat rekognisi internasional (IKU 5) .

## METODE
Metode pelaksanaan kegiatan PKM yang dirancang di awal berdasarkan solusi yang ditawarkan pengusul, mencakup beberapa kegiatan berikut:
1. Pelatihan/Workshop tentang PKB dan cara memenuhinya
2. Pelatihan tentang wawasan literasi dan numerasi
3. Workshop tentang model-model pembelajaran inovatif
4. Workshop tentang pembelajaran berdiferensiasi, implementasi, dan asesmennya
5. Pendampingan tentang pemenuhan unsur-unsur Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan, yaitu karya inovatif maupun publikasi jurnal
Tim Pengabdian Kepada Masyarakat (PKM) melaksanakan kelima kegiatan, yaitu:
1. Workshop Penguatan Wawasan Literasi Membaca
2. Workshop Penguatan Wawasan Literasi Numerasi
3. Workshop Penguatan Wawasan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
4. Workshop Penguatan Wawasan Pembelajaran Berdiferensiasi
Sedangkan  untuk  kegiatan  kelima,  yaitu  pendampingan  tentang  pemenuhan  unsur-unsur Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan, dilaksanakan pada 31 Oktober 2023 dengan desain kegiatan,
peserta akan dibagi menjadi beberapa kelompok kecil, yang sudah ada progress penyusunan PTK akan didampingi  oleh  ketua  Tim  Rahmita  Yuliana  Gazali,  M.Pd.,  untuk  publikasi  jurnal  ilmiah  akan dibersamai oleh Akhmad Humaidi, M.Pd., untuk progress penyusunan artikel ilmiah populer dan draft buku/kumpulan soal-soal literasi numerasi akan dibersamai oleh Winda Agustina, M.Pd.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tim  PKM  telah  melaksanakan  keseluruhan,  lima  kegiatan  Pengabdian  kepada  Masyarakat. Detail perihal kelimata kegiatan, diuraikan sebagai berikut.
1. Workshop Penguatan Wawasan Literasi Membaca
Kegiatan  workshop  penguatan  wawasan  literasi  membaca  dilaksanakan  pada  Rabu,  30
Agustus 2023, bertempat di SD Negeri Galam Rabah 4. Kegiatan ini dihadiri 24 peserta yang terdiri atas  Kepala  Sekolah  dan  Guru-guru  yang  tergabung  dalam  KKG  Gugus  Pangeran  Tamjidillah. Kegiatan ini dimulai dengan paparan materi oleh narasumber kegiatan Ibu Noor Indah Wulandari, M.Pd.,  sebagai  Fasilitator  Sekolah  Penggerak  di  Wilayah  Pelaihari,  Kabupaten  Tanah  Laut, Kalimantan  Selatan.  Dalam  paparannya,  disampaikan  beberapa  hal  esensial  terkait  pentingnya literasi membaca, diantaranya capaian kompetensi literasi siswa sekolah dasar yang masih rendah, faktor-faktor penyebab lemahnya literasi membaca, strategi bagaimana meningkatkan minat baca, dan  penguatan  literasi  di  sekolah.  Penguatan  literasi  sekolah  dapat  dilakukan  dengan  cara pembiasaan, pengembangan, dan pembelajaran.
Setelah paparan materi, para peserta dibagi menjadi beberapa kelompok sesuai dengan asal sekolah,  dan  narasumber  memberikan  stimulus  berupa  pertanyaan, apa  dan  bagaimana  cara strategi  literasi  di  sekolah  Bapak/Ibu  terkait  tiga  hal  yaitu  pembiasaan,  pengembangan,  dan pembelajaran? Dan apa yang ingin dikembangkan di sekolah Bapak/Ibu. Kemudian hasil jawaban para peserta tersaji pada tabel berikut.
Tabel 1. Strategi Literasi Sekolah di KKG Gugus Pangeran Tamjidillah
Aspek Strategi Yang Sudah Dilaksanakan Yang Ingin Dilaksanakan 1. Pembiasaan ✓ Pembiasaan 15 menit membaca sebelum pembelajaran dimulai ✓ Adanya  pojok  baca  yang  nyaman dan layak untuk anak ✓ Lingkungan  kaya  akan  teks  yang menarik  dan  memotivasi  anak untuk suka membaca
2. Pengembangan ✓ Adanya jam wajib berkunjung di perpustakaan ✓ Diskusi  bahan  bacaan  yang akan diadakan
✓ Memperbanyak koleksi buku-buku tentang literasi dan numerasi ✓ Mengikuti lomba literasi/semacamnya secara rutin 3. Pembelajaran ✓ Di setiap proses pembelajaran, baik di kegiatan  awal,  inti,  maupun penutup,  selalu  disisipkan membaca, ada bahan bacaan ✓ Pembelajaran  mengajak  ke  pojok baca,  atau  perpustakaan  yang banyak  bahan  bacaan  literasi  dan numerasi
✓ Pembelajaran  yang  memanfaatkan potensi sekitar yang mampu melatih fokus minat literasi anak
Berdasarkan tabel tersebut, nampak bahwa para peserta kegiatan sudah memulai pembiasaan, pengembangan, dan pembelajaran sebagai strategi meningkatkan kemampuan/kompetensi literasi membaca  di  sekolah,  meskipun  tidak  disadari.  Tetapi,  banyak  harapan,  keinginan  yang  akan dilaksanakan untuk lebih memupuk minat baca anak selama di sekolah dari tiga aspek tersebut. Kebetulan tim PKM juga memberikan bahan bacaan, paket literasi membaca kepada pihak sekolah
sebagai  bagian  memperkaya  bahan  bacaan  yang  bisa diletakkan  di  perpustakaan,  maupun  pojok baca yang mau dibangun.
2. Workshop Penguatan Wawasan Literasi Numerasi
Kegiatan  workshop  penguatan  wawasan  literasi  numerasi  dilaksanakan  pada  Kamis,  31
Agustus 2023. Tempat kegiatan di SD Negeri Galam Rabah 4, sebagai pusat kegiatan KKG Gugus Pangeran  Tamjidillah.  Kegiatan  ini  menghadirkan  narasumber  H.  Abdul  Jabar,  M.Pd.,  sebagai asesor  BAN  SM  Kalimantan  Selatan,  pakar  pendidikan  matematika,  karena  numerasi  dan matematika merupakan dua hal yang saling berhubungan. Kegiatan ini dihadiri oleh 24 orang, yang terdiri atas kepala sekolah dan guru-guru di KKG Gugus Pangeran Tamjidillah. Dalam paparannya, narasumber menyampaikan tentang perbedaan antara literasi numerasi dengan matematika, level kognitif,  konten,  konteks,  serta  bentuk-bentuk  penyusunan  soal  berbasis  literasi  dan  numerasi siswa, mengacu pada soal-soal yang ada pada Asesmen Nasional.
Setelah pemaparan materi, peserta diberikan Lembar Kerja (LK) untuk membuat/menyusun soal-soal berbasis literasi numerasi secara berkelompok, dengan template yang sudah disediakan. Berikut ini template yang diberikan.
Tabel 2. Template Lembar Kerja Penyusunan Soal Literasi Numerasi Nama : 1. ……….. 2. ………. Literasi : Numerasi Capaian : 4 (SD) Catatan :            SD/MI (Capaian 1 - 4) SMP/MTs (Capaian 5 - 7) SMA/MA (Capaian 8 – 11 Konten …….. Konteks …….. Deskripsi stimulus ………….
Para  peserta  diminta  membuat  1  stimulus  dengan  menentukan  konten  dan  konteks,  serta membuat minimal 3 soal yang relevan dengan stimulus yang diberikan. Produk akhir dari kegiatan ini bisa berupa bank soal berbasis literasi numerasi berupa modul atau dibukukan jika memenuhi kaidah/standar minimal.
Tabel 3. Fakta Unik tentang PKB KKG Gugus Pangeran Tamjidillah
Temuan Kriteria Banyak Orang Persentase (dalam %) Rata-rata Lama Usul Naik Pangkat a. Lebih dari 10 tahun b. Antara 5 sampai 10 tahun c. Kurang dari 5 tahun 10 12 - 45,45 54,55 - Pengembangan Diri Memenuhi Usul Pangkat 22 100 Publikasi Artikel Ilmiah Belum Memenuhi Usul Pangkat 22 100 Karya Inovatif Belum Memenuhi Usul Pangkat 22 100

## 3. Workshop Penguatan Wawasan Pembelajaran Berdiferensiasi
Kegiatan  workshop  penguatan  wawasan  pembelajaran  berdiferensiasi  dilaksanakan  pada hari Rabu, 20 September 2023, bertempat di SD Negeri Galam Rabah 4. Kegiatan ini dihadiri oleh 24  orang  yang  terdiri  atas  kepala  sekolah  dan  guru  yang  tergabung  di  KKG  Gugus  Pangeran
Tamjidillah. Narasumber yang dihadirkan adalah Muh. Fajaruddin Atsnan, M.Pd., sebagai penulis modul pembelajaran berdiferensiasi, asesmen, dan implementasinya. Pembelajaran berdiferensiasi baru  diterapkan  di  SD  Negeri  Galam  Rabah  4  sebagai  sekolah  inti  yang  sudah mengimplementasikan  Kurikulum  Merdeka.  Sedangkan,  sekolah  lainnya,  masih  dalam  proses implementasi.  Pada  paparannya,  narasumber  berfokus  pada  pentingya  asesmen  diagnostik  awal sebelum merancang scenario pembelajaran berdiferensiasi.
Setelah pemaparan materi, para peserta diberikan lembar kerja berupa studi kasus tentang bagaimana Bapak/Ibu merancang scenario pembelajaran berdiferensiasi. Berikut ini gambar lembar kerja workshop pembelajaran berdiferensiasi.
Gambar 2. Lembar Kerja Workshop Pembelajaran Berdiferensiasi
Gambar 3. Peserta Berdisuksi Menyelesaikan Kasus Pembelajaran Berdiferensiasi Ada  lima  kelompok  yang  menyampaikan  pendapat  hasil  diskusi  kelompoknya  masing-masing. Rata-rata dari setiap kelompok sudah dapat merancang scenario pembelajaran berdiferensiasi dengan situasi  dan  kondisi  hasil  asesmen  diagnostic  awal  sebagai  bahan  pemetaan  dan  penyusunan
pembelajaran berdiferensiasi apakah berdiferensiasi produk, proses, konten, maupun lingkungan belajar, dan melakukan asesmennya apakah formatif maupun summatif.
4. Pendampingan Pemenuhan Unsur-unsur Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
Pada  kegiatan  terakhir,  yaitu  pendampingan  pemenuhan  unsur-unsur  Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB), dilaksanakan pada selasa, 31 Oktober 2023, di SDN Galam Rabah 4.  Sebanyak  24  guru  dan  kepala  sekolah  di  lingkungan  KKG  Gugus  Pangeran  Tamjidillah  hadir, meskipun 10 orang tidak mengikuti kegiatan sampai selesai, karena ada kegiatan lain. Pada kegiatan tersebut, dibuka dengan serah terima barang berupa paket literasi dan numerasi, serta peralatan teknologi flashdisk dari tim kepada mitra. Kemudian dilanjutkan dengan sedikit paparan tentang publikasi artikel ilmiah oleh Akhmad Humaidi, M.Pd., dan pendampingan pemenuhan unsur-unsur PKB. Hasilnya, ada dua  modul  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5)  yang  berhasil  disusun  oleh  tim  dari  SDN Galam  Rabah  4,  yang  rencananya  akan  dibuat  dalam  bentuk  buku  P5  yang  akan  dinilaikan  dan diterbitkan di penerbit Andi Yogyakarta, anggota IKAPI. Kemudian, juga ada satu draft PTS yang akan dilanjutkan  prosesnya  oleh  Bu  Anik  Nurwidayah,  S.Ag.,  Di  akhir  kegiatan,  tim  membagikan  angket kepuasan  mitra  sebagai feedback rangkaian  kegiatan  PKM  yang  sudah  dilaksanakan.  Hasil  angket kepuasan mitra terhadap kegiatan, nampak pada tabel 4 berikut.
Tabel 4. Hasil Angket Kepuasan Mitra Terhadap Kegiatan No. Pernyataan Persentase (%) SS % S % 1. Tema dan materi kegiatan PKM sesuai dengan kebutuhan peserta/mitra. 13 92,8 1 7,2 2. Kegiatan PKM yang dilaksanakan sesuai dengan harapan peserta/mitra. 10 71,4 4 28,6 3. Narasumber/pemateri yang dihadirkan kompeten di bidangnya. 14 100 0 0 4. Materi  yang  disampaikan  narasumber/pemateri  jelas  dan  mudah dipahami. 13 92,8 1 7,2 5. Waktu kegiatan sesuai dengan harapan peserta/mitra. 8 57,1 6 42,9 6. Peserta/mitra  berminat  mengikuti  rangkaian  kegiatan  PKM  dari  awal sampai akhir. 9 64,3 5 35,7 7. Ada follow up /tindak lanjut dari kegiatan PKM ini. 8 57,1 6 42,9 8. Ada  peningkatan  ketrampilan  dan  pengetahuan  peserta/mitra  setelah mengikuti kegiatan PKM. 13 92,8 1 7,2 9. Layanan yang diberikan tim PKM sesuai dengan harapan peserta/mitra. 13 92,8 1 7,2 10.  Peserta/mitra mendapatkan manfaat langsung dari kegiatan PKM yang telah dilaksanakan. 12 85,7 2 14,3 11.  Setiap pertanyaan/keluhan dari peserta/mitra langsung ditanggapi oleh tim PKM. 12 85,7 2 14,3 12.  Secara  umum,  peserta/mitra  puas  terhadap  kegiatan  PKM  yang  telah dilaksanakan. 11 78,6 3 21,4
Berdasarkan  tabel  4  tersebut,  dari  24  orang  yang  hadir,  ada  14  orang  peserta  yang  mengisi angket kepuasan terhadap kegiatan, karena 10 orang sudah ijin tidak mengikuti kegiatan sampai selesai. Hasil  angket  menunjukkan  bahwa  para  peserta  rata-rata  mengisi  di  kolom  SS  (Sangat  Setuju)  dan  S (Setuju). Selain angket kepuasan mitra, tim PKM juga menanyakan terkait kesan, pesan, saran, masukan sebagai bahan evaluasi kegiatan. Hasilnya, para peserta menuliskan bahwa kegiatan workshop, pelatihan yang sesuai dengan bagaimana implementasi Kurikulum Merdeka (Kurmer), dengan literasi, numerasi, dan  pembelajaran  berdiferensiasi,  sangat  diperlukan  oleh  guru-guru,  kepala  sekolah  agar  tidak ketinggalan  kebaruan  informasi,  wawasan,  serta  penggunaan  IPTEK.  Usulan  topik  pada  kegiatan berikutnya  adalah  implementasi  pembelajaran  berdiferensiasi  pada  Kurikulum  Merdeka,  karena memang baru satu sekolah inti yang sudah menerapkan Kurikulum Merdeka.

## Peningkatan Pemahaman Mitra
Untuk mengukur tingkat kepahaman mitra tentang berbagai materi yang diberikan selama kegiatan Pengabdian Kepada Masyarakat, adalah angket pre test dan post test. Angket pre test dibagikan dengan
google  form  sebelum  kegiatan,  sedangkan  angket  post  test  dibagikan  dengan  google  form  setelah kegiatan dilaksanakan. Hasil pre test dan post test disajikan dalam gambar diagram berikut.

## Gambar 3. Hasil Angket Pre Test dan Post Test Kegiatan
Pada gambar 3, terlihat bahwa terdapat peningkatan pemahaman mitra terkait keempat materi yang diworkshopkan, berdasarkan hasil angket pretest dan posttest. Terkait workshop/pelatihan PKB, tingkat kepahaman naik dari 72,19 menjadi 79,81, workshop wawasan literasi naik dari 70,67 menjadi 80,38,  workshop  wawasan  numerasi  naik  dari  73,33  menjadi  80,57,  dan  workshop  pembelajaran berdiferensiasi  naik  dari  72,19  menjadi  80,19.  Adanya  peningkatkan  keterampilan  ini,  menunjukkan bahwa  kompetensi  guru  dalam  merencanakan  proses  pembelajaran,  merupakan  faktor  utama  untuk mencapai tujuan pengajaran secara spesifik (Razaq & Umiarso, 2021). Pada rencana tahapan berikutnya, Tim PKM akan kembali menyambangi peserta pelatihan di KKG Gugus Pangeran Tamjidillah, dengan agenda  kegiatan  kelima  yaitu  pendampingan,  unsur-unsur  PKB  yang  belum  memenuhi  dan  coba dipenuhi oleh para peserta. Desain kegiatan pendampingan akan difokuskan pada dua unsur PKB yaitu Publikasi  Artikel  Ilmiah  berupa  Jurnal  maupun  Artikel  Ilmiah  Populer  di  media  massa  dan  Karya Inovatif. Nantinya para peserta akan dibagi menjadi beberapa kelompok berdasarkan kesamaan unsur yang  coba  dipenuhi  untuk  usul  naik  pangkat.    Untuk  kelompok  yang  ingin  menyusun  PTK  akan didampingi  oleh  ketua  Tim  Rahmita  Yuliana  Gazali,  M.Pd.,  untuk  publikasi  jurnal  ilmiah  akan dibersamai oleh Akhmad Humaidi, M.Pd., untuk progress penyusunan artikel ilmiah populer dan draft buku/kumpulan soal-soal literasi numerasi akan dibersamai oleh Winda Agustina, M.Pd.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil kegiatan yang sudah dilaksanakan, ada beberapa kesimpulan yang diperoleh: Terjadi peningkatan pemahaman dari para peserta pelatihan/workshop yang nampak dari hasil angket pretest dan posttest. Seluruh peserta sudah memenuhi unsur pengembangan diri. Sebagian besar peserta belum memenuhi unsur PKB yaitu publikasi ilmiah dan karya inovatif. Peserta pelatihan sudah mampu menyusun soal-soal berbasis literasi  numerasi. Peserta  pelatihan  juga  sudah  mampu  menyusun  draft  buku  P5  yang  sudah  dilaksanakan  di sekolah,  yang  akan  disempurnakan  dan  dinilaikan,  diterbitkan  di  Penerbit  Andi  (Anggota  IKAPI). Peserta pelatihan menginginkan dukungan untuk membiasakan, mengembangkan, dan menyisipkan kebiasaan baik literasi di  sekolah. Perlunya  dituntaskan  kegiatan  PKM  dengan  pendampingan  unsur-unsur  yang  belum memenuhi. Misalnya draft buku P5 yang akan diterbitkan di Penerbit Andi (anggota IKAPI), sebagai bahan pengajuan angka kredit Guru-guru KKG Gugus Pangeran Tamjidillah.

## DAFTAR PUSTAKA
Atsnan  MuhF, Gazali RY,  Nareki  ML.  (2018).  Pengaruh  Pendekatan  Problem  Solving  Terhadap Kemampuan Representasi dan Literasi Matematis Siswa. Jurnal Riset Pendidikan Matematika, 5(2):135–46.
72,19 70,67 73,33 72,19 79,81 80,38
80,57 80,19 50 60 70 80 Pelatihan Tentang PKB
Pelatihan Tentang Wawasan Literasi Pelatihan Tentang Wawasan Numerasi Workshop Tentang
Pembelajaran Berdiferensiasi Hasil Analisis Angket Pre-test dan Post-

## test Kegiatan
Pre-test Post-test
Aulia  H.,  Chairani  Z., Agustina  W .  (2019).  Contexual  Teaching  and  Learning  untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar  Siswa  pada  Materi  Aritmatika  Sosial.  Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran Matematika (JP2M), 5(2):58-65.
Butsiani  SN.  (2023).  Efforts  to  Improve  Capabilities  PAI  Teacher  in  Implementing  Differentiated Learning Using the Method Coaching and Media Google Sites in The Kurikulum Merdeka Era. Jurnal Pendidikan Edumaspul, 7(1):243–52.
Chinien, C. and Singh, M. (2009). “Overview: Adult Education for the Sustainability of Human Kind”, dalam R. Maclean, D. Wilson, & C. Chinien (eds.), International Handbook of Education for The Changing World of Work, Bridging Academic and Vocational Learning. Bonn: Springer. Hlm. 2521-2536.
Ekawati  A, Agustina  W ,  Rafiah  H.  (2019).  Workshop  Guru  SDN  Melayu  7  Banjarmasin  dalam Menyusun  Soal  Cerita  Berbasis  Kearifan  Lokal  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir Kreatif. PengabdianMu: Jurnal Ilmiah Pengabdian kepada Masyarakat, 5(1):46–52.
Gray, et al. (2005). Lecture Notes Kardiologi edisi 4. Jakarta: Erlangga Medical Series.
Humaidi A. (2019). Strategi Otama untuk Pengutamaan Bahasa Indonesia di Ruang Publik. In Seminar dan Lokakarya Pengutamaan Bahasa Negara di Ruang Publik Jakarta: Badan Pengembangan Bahasa dan Perbukuan. p. 411–34.
Humaidi A & AdrianY. (2017). The Development of Kayuh Baimbai Cooperative Learning Model for Elementary School Students. Advance in Social Science, Education, and Humanities Research. International Conference.
Isrotun,  U.  (2022).  Upaya  Memenuhi  Kebutuhan  Belajar  Peserta  Didik  Melalui  Pembelajaran Berdiferensiasi. 2nd Proceeding STEKOM, 2(1).
Jafar W. (2021). Meningkatkan Kompetensi Profesional Guru Melalui Program Literasi Pengembangan Keprofesian  Berkelanjutan  Di  SMP  Negeri  15  Gorontalo.  Aksara  Jurnal  Ilmu  Pendidikan Nonformal, 7(1):177.
Lucas.B., Spencer.,E., Claxton.G. (2012). How to Teach Vocational Education, A Theory of Vovational Pedagogy. London: Centre for Skills Development.
Malihah  N.  (2022).  Peningkatan  Kompetensi  dan  Peran  Guru  Madrasah  Melalui  Kegiatan  PKB (Pengembangan  Keprofesian  Berkelanjutan)  Pada  Era  Revolusi  4.0.  JSG  Jurnal  Sang  Guru, 1(3):192–8.
Megasari  R.  (2014).  Peningkatan  Pengelolaan  Sarana  dan  Prasarana  Pendidikan  Untuk  Meningkatan Kualitas Pembelajaran Di SMPN 5 Bukittinggi. Jurnal Administrasi Pendidikan, 2(1):636 ‐ 831.
Meliantina. (2019). Menerapkan Budaya Literasi Guru Sekolah dalam Upaya Meningkatkan Pendidikan di Era Industri 4.0. Muróbbî Jurnal Ilmu Pendidikan, 3(2):120–39.
Pamela  IS,  Setiono  P,  Yantoro.  (2019).  Pengembangan  Keprofesian  Berkelanjutan  Guru  SD  Melalui Pelatihan Penulisan Karya Tulis Ilmiah. DEDIKASI: Jurnal Pengabdian Masyarakat, 1(1):86– 95
Peraturan Pemerintah No 57 tahun 2021 tentang Standar Nasional Pendidikan Permendikbud RI Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru Permendikbud  RI  Nomor  22  Tahun  2020  Tentang  Rencana  Strategis  Kementerian  Pendidikan  Dan Kebudayaan Tahun 2020-2024 dalam kebijakan merdeka belajar.
Razaq,  A.,  &  Umiarso,  U.  (2021).  Peningkatan  Kegiatan  Pembelajaran  melalui  Pengembangan Kompetensi  Guru:  Pendampingan  Kegiatan  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMK Muhammadiyah Majenang. Masyarakat Berdaya dan Inovasi, 2(2). doi: https://doi.org/10.33292/mayadani.v2i2.72
Rodi,  Sesmiarni  Z,  Ismail  F.  (2022).  Mengembangkan  Kompetensi  Guru  dalam  Menerapkan Pembelajaran  Berdiferensiasi  Melalui  Komunitas  Praktisi.  Jurnal  Penelitian  Ilmu  Pendidikan Indonesia, 1(2):463–9.
Sellars,  M.  (2018).  Numeracy  in  Authentic  Contexts.  In  Numeracy  in  Authentic  Contexts. https://doi.org/10.1007/978-981-10-5736-6
Supriatna I, Lusa H. (2022). Pelatihan Pendampingan Literasi Matematika Untuk Guru SD di SDN 60 Kota Bengkulu. JPG: Jurnal Pendidikan Guru, 3(1):77.
Supriyati  Y.  (2021).  Mixed  Model  Cipp  dan  Kickpatrick  Sebagai  Pendekatan  Evaluasi  Program Pengembangan Kompetensi Guru Berbasis Kebutuhan Peningkatan Kemampuan Asessement Literasi-Numerasi. Jurnal Ilmiah Mandala Education, 7(1):203–23.
Suriyah P, Sujiran, Noerudin A, Muna ZM.  (2021). Kendala Implementasi Program “Guru Menulis” untuk Literasi Negeri. In: Seminar Nasional Pendidikan Strategi Membangun Budaya Literasi di Era Digital. Bojonegoro: LPPM IKIP PGRI Bojonegoro.
Syafrina, R. (2020). Meningkatkan minat baca anak usia dini dengan mendongeng. Masyarakat Berdaya dan Inovasi, 1(2), 83-85. doi: https://doi.org/10.33292/mayadani.v1i2.18
Tomlinson, Carol A & Mc.Tighe, J. (2006). Integrating differentiated instruction and understanding by design: connecting content and kids. Alexandria, VA: ASCD.
Tomlinson,  Carol  A  &  Moon,  Tonya  R.  (2013).  Assessment  and  student  success  in  a  differentiated classroom. VA: ASCD.
Tomlinson, Carol A. (2017). How to differentiate instruction in academically diverse classrooms. VA: ASCD.
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Utari DS, Rianto R. (2021). Pelatihan Menulis Buku dari 0 – Terbit: Upaya Mendukung Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Guru dan Budaya Literasi. Alfatina: Journal of Community Services, 1(2):53–63.
Wagner, T. (2008). The Global Achievement Gap. New York: Basic Books. Wijayanti D. (2017). Pengembangan Profesi Guru Bahasa dan Sastra Indonesia Berbasis Kearifan Lokal (Sebuah Alternatif Upaya Mewujudkan Gerakan Literasi Sekolah). Jurnal Riset Daerah, 72–84.