Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI)  Volume 9 No 2 (2015) 1170-1180 ISSN (Print)  : 1858-4985 http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI

## PENGARUH KREATIVITAS GURU MENGAJAR DAN MINAT BELAJAR SISWA TERHADAP HASIL PRESTASI SISWA KELAS XI JURUSAN IPS DI SMAN KARUBAGA KABUPATEN TOLIKARA
Tinton Tri Pebrianto, M. Tauchid Noor, Supriyanto Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, Program Pasca Sarjana Universitas Kanjuruhan Malang

## Abstrak
Tujuan penelitian ini mendiskripsikan (1) pengaruh kreativitas guru mengajar terhadap prestasi belajar siswa kelas XI jurusan IPS, (2) pengaruh  minat siswa  terhadap prestasi belajar siswa kelas XI jurusan IPS, (3) kreativitas guru dan minat belajar terhadap prestasi belajar siswa kelas XI jurusan IPS di SMAN Karubaga Kabupaten Tolikara. Metode yang digunakan adalah  pendekatan kuantitatif sedangkan untuk jenis penelitian adalah korelational sebab akibat. Untuk mengetahui pengaruh kreativitas guru mengajar dan  minat  siswa  terhadap  prestasi  belajar  siswa.  Hasil  penelitian  ini:  (1).  Guru  atau  pendidik  yang mempunyai tingkat kreativitas tinggi dalam mengajar akan menghasilkan siswa yang mempunyai prestasi belajar IPS lebih baik dan  guru atau pendidik yang mempunyai tingkat kreativitas rata-rata atau rendah akan menghasilkan siswa yang mempunyai prestasi belajar IPS rata-rata atau rendah.         (2). Siswa yang  mempunyai  tingkat  minat  belajar  tinggi  memiliki  prestasi  belajar  IPS  lebih  baik  dari  siswa  yang mempunyai tingkat minat belajar rata-rata atau rendah. (3). Hasil prestasi (y) dipengaruhi sebesar 58 % oleh  variabel  Kreativitas  Pendidik (X 1 )  dan  minat  belajar  siswa (X 2 )  sedangkan  sisanya  (100%  -  58%) 42% dijelaskan oleh sebab-sebab lain. Hal tersebut menunjukkan kreativitas pendidik dan minat belajar secara  bersama-sama  dengan  persentase  58%  berpengaruh  signifikan  terhadap  prestasi  belajar  siswa dalam mata pelajaran IPS. sedangkan sisanya ada faktor lain yang mempengaruhi, faktor lain tersebut bisa dimungkinkan adalah faktor pengaruh lingkungan, fasilitas, pergaulan dan motivasi siswa.
Kata Kunci : Kreativitas Guru Mengajar, Minat Belajar Siswa, Hasil Prestasi Belajar Siswa

## PENDAHULUAN
Perkembangan dalam dunia
pendidikan di abad 21 sudah mulai banyak perubahan, perkembangan wajah pendidikan di Indonesia sering sekali tidak sejalan dengan sumber daya manusia yang merata. Keterbatasan Sumber daya manusia, fasititas infrastruktur dan pengaruh lingkungan pun menjadi  kendala utama guna menjamin kemajuan pendidikan.  Dengan  keaneragaman  adat
istiadat,  budaya,  suku  dan  daerah  tempat tinggal  mempunyai  daya tarik  bagi  bangsa ini untuk lebih mengedepankan multikultural,  tetapi  disamping  itu  hal tersebut bisa menjadi hambatan bagi dunia pendidikan di negara ini. Dengan keaneragaman  daerah  yang  tersebar  di seluruh pelosok nusantara dan dibatasi laut serta  gunung-gunung  merupakan  kendala bagi  pemerintah  untuk  menjangkau  dan mengawasi  jalannya  proses  tranfer  ilmu
pengetahuan disetiap daerah. Pembelajaran yang harusnya efektif seperti yang diharapkan  tidak  berjalan  sesuai  yang diinginkan.
Minat  siswa  untuk  belajar  di lingkungan  sekolah  menjadi  syarat  mutlak untuk  mencapai  tujuan  utama  pendidikan. Minat  dapat  ditumbuhkan  dari  beberapa sisi kehidupan siswa, faktor yang mempengaruhi minat dari beberapa peneliti  sebelumnya  adalah  dari  dukungan keluarga  terutama  orang  tua,  lingkungan sosial,  lingkungan  sekolah  dan  guru. “Gagasan  tentang  progres  ini  berangkat dari  asumsi  bahwa  proses  perubahan  akan terjadi begitu manusia menerapkan reasons dan  skills karena  perubahan  bukanlah suatu  takdir  melainkan  hasil  upaya manusia”  (Ramlan  Subakti,  2010  :  XV), dinyatakan  bahwa  perubahan  bukanlah hanya  berdasarkan  menunggu  takdir, melainkan  dari  kesadaran  individu.  Siswa memerlukan  wawasan  yang  luas  dan panjang,  masa  depan  yang  harus  diraih oleh  siswa  haruslah  melalui  banyak perjuangan hidup.
Berdasarkan penelitian-penelitian dahulu menyatakan bahwa minat merupakan  salah  satu  faktor  yang  sangat secara  signifikan  mampu  mempengaruhi hasil prestasi karena belajar mata pelajaran sejarah  dengan  minat  akan  lebih  baik  dari pada  belajar  tanpa  minat.  Tanpa  minat
siswa  hanya  belajar  dibawah  tekanan  dan diberikan  target  yang  siswa  sendiri  tidak ingin mencapainya. Pengaruh minat sangat mempengaruhi perilaku dan sikap siswa di lingkungan  sekolah  dan  kegiatan  didalam kelas,  hal  tersebut  telah  dinyatakan  secara langsung  pada  siswa  SMAN  Karubaga bahwa  siswa  yang  mempunyai  minat  serta motivasi  akan  nampak  jelas  berbeda sikapnya dalam belajar dengan siswa yang tidak mempunyai hal tersebut.
Telah menjadi rahasia umum bahwa  pendidikan  di  tanah  Papua  sangat berbeda  dengan  pendidikan  di  kota-kota besar  lainnya  seperti  di  jawa,  Sumatra, Kalimantan, dan pulau-pulau besar lainnya. Keterbatasan teknologi dan fasilitas yang menunjang proses pendidikan  di  bumi  cendrawasih  menjadi prioritas pemerintah daerah maupun pemerintah  pusat  untuk  mengatasinya dengan menjadikan provinsi yang mempunyai otonomi khusus.
Berbagai  usaha  dilakukan  seperti pembangunan gedung-gedung sekolah maupun asrama dibeberapa SMA di daerah kabupaten  pemekaran  seperti  Tolikara. Tidak cukup hanya sebatas bangunan fisik saja  tetapi  SDM  pun  harus  berjalan seiringan  dengan  pembangunan  fisik, peningkatan  SDM  diantaranya  adalah memperbanyak guru-guru di daerah dengan perbedaan tunjungan yang
bervariasi.  Yang  menjadi  permasalah adalah  apakah  SDM  bagi  guru-guru  telah di- upgrade mengingat  bahwa  dunia pendidikan  berkembang  sangat  cepat. Metode-metode, strategi dan model pembelajaran pun telah banyak mengalami modifikasi  mengingat  permasalah  tranfer knowlegde yang  kompleks.  Belum  lagi pendidik  dihadapkan  dengan  permasalah ekonomi  serta  kondisi  alam  yang  ekstrim dengan  banyaknya  daerah  pengunungan dan  sungai-sungai  yang  sangat  alamiah serta  sosiokultur  yang  beranekaragam  dan masih memegang  adat-istiadat  Papua  yang kuat.  Pengabdian  yang  tiada  tara  sangat melekat  bagi  pendidik  yang  merelakan seluruh  waktu  baik  disekolah  maupun dilingkungan  masyarakat  mendidik  anak bangsa yang lebih baik.
Dengan keunikan akan karakteristik  pembelajaran  di  tanah  Papua itulah  peneliti  akan  meneruskan  penelitian yang  terdahulu  dan  sangat  perlu  bahwa peneliti  mengambil  judul  “Pengaruh kreativitas  guru  mengajar  dan  minat belajar  siswa  yang  terhadap  pada  hasil prestasi  siswa  kelas  XI  IPS  SMAN Karubaga  kabupaten  Tolikara”  yang terletak di Provinsi Papua.

## METODE PENELITIAN
Sesuai  dengan  judul  ”Pengaruh kreativitas  guru  mengajar  dan  minat
belajar  siswa  terhadap  hasil  prestasi siswa  kelas  XI  jurusan  IPS  di  SMAN Karubaga  Kabupaten  Tolikara”,  maka variabel penelitiannya terdiri dari: 1. Variabel bebas ( independent )
a. Kreativitas guru mengajar (X1)
b. Minat belajar siswa (X2)
2.  Variabel terikat ( dependent )
Dalam    penelitian    ini    yang menjadi    variabel    terikat    adalah ”hasil prestasi siswa” yang disimbolkan dengan huruf  Y.
Bagan 2.1 Kerangka Berpikir
Penelitian ini menggunakan pendekatan  kuantitatif  sedangkan  untuk jenis penelitian adalah korelational sebab akibat.  Untuk  mengetahui  pengaruh kreativitas  guru  mengajar  dan  minat siswa terhadap prestasi belajar siswa dan pendekatan  menurut  timbulnya  variabel adalah pendekatan non-eksperimen. Metode    penelitian  yang  digunakan
PRESTASI BELAJAR SISWA ( data dari nilai ujian semester)
MINAT BELAJAR
(perasaan senang, ketertarikan, perhatian, dan keterlibatan siswa)
KREATIFITAS GURU MENGAJAR
(opening & procedures, variasi metode dan wawasan yg luas, menghidupkan suasana kelas)
adalah  metode  penelitian  survey  dengan sifat  penelitian  deskriptif,  survey  dalam penelitian  ini  merupakan  suatu  cara melakukan pengamatan dimana indikator mengenai  variabel  adalah  jawaban- jawaban  terhadap  pertanyaan yang diberikan  kepada  responden  secara tertulis  dan  dalam  hal  ini  peneliti  tidak berusaha untuk mengatur atau menguasai situasi.
Menurut  Sugiyono  (  2008:  117  ) Populasi  adalah  wilayah  generalisasi yang  terdiri  atas  obyek  /  subyek  yang mempunyai  kulalitas  dan  karakteristik tertentu  yang  ditetapkan  peneliti  untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulan.  Penelitian  ini  mengambil populasi  siswa  kelas  XI  IPS    SMA Negeri Karubaga.
Jumlah  siswa  kelas  XI  IPS
SMA Negeri Karubaga Tahun pelaajran 2014/2015 No.  Kelas  Jurusan Jumlah Siswa 1 XI IPS 40
Sumber: Data SMA N Karubaga
Sampel  adalah  wakil  dari  populasi dimana  pengambilan  sampel  ini  harus benar-benar  dapat  mewakili  populasi. Jumlah anggota sampel seringan dinyatakan sebagai ukuran sampel. Jumlah  sampel  100%  sangat  mewakili
seluruh populasi yang diteliti. Jika jumlah total  subjeknya  ada  40  siswa  maka  yang diteliti  adalah  40  siswa  semuanya. Semakin  besar  jumlah  sampel  mendekati atau sama dengan populasi, maka semakin kecil  peluang  kesalahan  generalisasi  dan begitu  pula  sebaliknya,  semakin  kecil jumlah  sampel  menjauhi  jumlah  populasi maka  sangat  besar  peluang  kesalahan generalisasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hubungan antara Kreativitas Guru Mengajar dengan Prestasi Belajar IPS.
Semua  besaran  yang  diperoleh  analisis linieritas  disusun  ke  dalam  daftar  anava regresi  linier  seperti  tabel  diatas.  Hasil dari uji Anova, menampilkan bahwa hasil dari  kolom  sig.  pada  baris  Linearity adalah 0,000 dan nilai tersebut lebih kecil dari  0,05  (0,000  ˂  0,05)  maka  model regresi  linier      berganda  dapat  dipakai untuk  memprediksi  variabel  Kreativitas Guru Mengajar.

## Hubungan  antara  Minat  Belajar  (X2) dengan hasil prestasi IPS
Semua  besaran  yang  diperoleh  analisis linieritas  disusun  ke  dalam  daftar  anava regresi  linier  seperti  tabel  diatas.  Hasil dari uji Anova, menampilkan bahwa hasil dari  kolom  sig.  pada  baris  Linearity adalah 0,000 dan nilai tersebut lebih kecil dari  0,05  (0,000  ˂  0,05),  maka  model
regresi  linier  berganda  dapat  dipakai untuk  memprediksi  variabel  minat  belajar siswa.

## Pengujian Hipotesis
Pengujian Koefisien Regresi Secara
Parsial (Uji t)
Persamaan regresi Ῠ= 4,848 - 0,917
X 2 yang didapat tersebut selanjutnya akan diuji apakan memang valid untuk memprediksi  variabel  dependen,  dengan kata lain akan dilakukan pengujian apakah minat  belajar  siswa  benar-benar  dapat memprediksi  hasil  prestasi  siswa  dimasa mendatang.  Maka  uji  koefisiensi  regresi dari  variabel  minat  belajar  siswa  sebagai dihipotesiskan berdasarkan uji t dirumuskan sebagai berikut :
- Ha : P yx1 ≠ 0 - Ho : P yx1 = 0
Hipotesis dalam bentuk kalimat Ha  :  minat  belajar  siswa  berpengaruh signifikan terhadap hasil prestasi siswa Ho : minat belajar siswa tidak berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil prestasi siswa.
Dari  tabel coefficien diperoleh  t hitung = 14,167
Prosedur  mencari  statistik  tabel  dengan kriteria
 Tingkat  signifikan  (α=0,05)  untuk
uji dua pihak
 df  atau  dk  (derajat  kebebasan)  = jumlah data-2 atau 40 – 2 = 38
 sehingga didapat t tabel = 2,042 ternyata nilai t hitung ≥  t tabel atau 14,167 ≥ 2,042, Ho ditolak dan Ha diterima, artinya signfikan.  Jadi,  minat  belajar  siswa berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil hasil prestasi siswa.
Hipotesis Dengan Teknik Probabilitas Hipotesis dengan teknik probabilitas  diuji dirumuskan secara statstik :
Ha : P yx1 ≠ 0 Ho : P yx1 = 0
Hipotesis dalam bentuk kalimat Ha = minat belajar siswa berpengaruh terhadap prestasi
Ho = minat belajar siswa tidak berpengaruh terhadap prestasi
Tabel  koeffisien  diperoleh  dari variabel minat belajar siswa (X 2 ) dan hasil prestasi  siswa  sebesar  0,000  kemudian dibandingkan  dengan  probabilitas  0,05. Ternyata  nilai  probabilitas  0,05  lebih besar dari nilai probabilitas sig atau 0,05 ≥ 0,000,  maka  maka  ho  di  tolak  dan  ha diterima, sehingga dapat diartikan signifikan.  Telah  diketahui  bahwa  minat belajar  siswa  berpengaruh  signifikan terhadap hasil prestasi siswa.
Pengujian Koefisien Regresi Secara Simultan (Uji F) Hasil analisis
menunjukkan apakah  ada  Pengaruh  Kreativitas  guru mengajar  (X 1 )  dan  Minat  Belajar  (X 2 ) secara  bersama  Terhadap  Hasil  Prestasi IPS  (Y).    Melalui  bantuan  program SPSS16 maka output nya adalah
Hasil Dari Tabel Summary
Model Summary b
Model R R Square Adjuste
d R Square Std. Error of the Estimate 1 .931 a .867 .860 6.208
a. Predictors: (Constant), Minat Belajar Siswa, Kreatifitas Guru Mengajar b. Dependent Variable: Hasil Prestasi Siswa
Pada bagian ini ditampilkan bahwa nilai R = 0,931dan koefisien deteminasi (R square )  =  0,867  menunjukkan  bahwa hasil  prestasi  siswa  dipengaruhi  sebesar 86,7%  oleh  Kreativitas  guru  mengajar (X 1 )  dan  Minat  Belajar  (X 2 )  secara bersama  sedangkan  sisanya  13,3% dijelaskan oleh sebab-sebab yang lain.

## Pengaruh Kreativitas guru mengajar Terhadap Hasil Prestasi IPS
Hasil analisis data pengaruh X1 dengan Y diperoleh  harga  t hit =  13,904,  jika dibandingkan  t tab =  2,042,  maka  t hit >t tab .
Hal  ini  menunjukkan  adanya  pengaruh yang  signifikan  kreativitas  guru  mengajar dengan  hasil  prestasi  IPS.  Makin  tinggi kreativitas  guru  mengajar  dalam  proses belajar mengajar di sekolah maka semakin baik  hasil  prestasi  IPS  seorang  anak  dan sebaliknya makin rendah tingkat kreativitas  guru  mengajar  dalam  proses belajar  mengajar  di  kelas  maka  semakin kurang  baik  pula  hasil  prestasi  mata pelajaran  IPS  seorang  anak.  Dalam  hasil tabel summary menyatakan bahwa Kreativitas  guru  mengajar  berpengaruh sebesar  83,6%  dalam  pembentukan  hasil prestasi  siswa.  Dari  prosentasi  tersebut menjelaskan betapa besar pentingnya guru mempunyai  kreativitas  yang  tinggi  dalam mengajar dikelas.
Kreativitas guru mengajar merupakan suatu bentuk kemampuan yang secara operasional mencerminkan kelancaran,  keluwesan  dan  orisinalitas dalam  berfikir,  serta  kemampuan  untuk mengelaborasi (mengembangkan/ memperkaya)  cara  menyampaikan  materi kepada  siswa.  Maka  kemampuan  ini sangat diperlukan dalam usaha memberikan  pemahaman  kepada  siswa sesuai dengan kondisi dan tingkat kecerdasan anak. Tingginya tingkat kreativitas guru dalam mengajar menjadikan siswa lebih mudah menyelesaikan permasalahan sendiri
dalam  mengerjakan  soal-soal  karena mereka  merasa  nyaman  dan  menikmati proses  belajarnya  didalam  kelas.  Untuk meningkatkan  kreativitas  guru  tidak  serta merta ada dalam guru tersebut, akan tetapi guru  dituntut  lebih  pro  aktif  dan  peka terhadap  perkembangan  metode  mengajar terbaru  dan  lebih  akurat  serta  tindakan pendukunya  adalah  melakukan  observasi dan  penelitian  tindakan  kelas  sehingga setiap  guru  mampu  menemukan  formula yang tepat bagi anak didiknya.
Mengingat begitu  pentingnya kemampuan guru untuk menumbuhkembangkan kreatifitas
mengajarnya maka setiap periode pemerintah  selalu  memberikan  pelatihan secara  berkala  seperti  PLPG,  pembinaan MGMP,  workshop  serta  TOT  serta memberikan stimulus berupa kesejahteraan  bagi  guru  yang  mempunyai kreatifitas yang lebih.

## Pengaruh Minat Belajar dengan hasil Prestasi IPS
Hasil  analisis  data  pengaruh  X 2 dengan Y diperoleh harga t hit =3,673, jika dibandingkan t tab = 2,042, maka t hit > t tab . Hal  ini  menunjukkan  adanya  pengaruh yang  signifkan  minat  belajar  dengan prestasi  belajar  IPS.  Makin  tinggi  minat belajar  seorang  siswa  terhadap  mata pelajaran  IPS  makin  tinggi  pula  prestasi
belajar  IPS  dan  sebaliknya  makin  rendah minat  belajar  siswa  terhadap  mata pelajaran  IPS  makin  kurang  baik  prestasi belajar IPS seorang anak.
Besarnya  minat  belajar  seorang siswa  menjadikanya  sungguh-sungguh dalam  melakukan  sesuatu,  demikian  juga minat belajar pada pelajaran IPS. Seseorang  dengan  minat  belajar  tinggi akan  memiliki  kesadaran  yang  tinggi sehingga  menimbulkan  rasa  ingin  tahu dan  belajar,  cepat  untuk  memahami  dan mengingat pelajaran yang sedang dipelajari serta makin mudah mengerjakan soal-soal  IPS. Dalam hasil tabel summary menyatakan bahwa minat belajar berpengaruh sebesar 84,1% dalam pembentukan  hasil  prestasi  siswa  dalam mata pelajaran rumpun IPS. Dari prosentasi  tersebut  menjelaskan  betapa besar pentingnya minat belajar siswa yang tinggi  saat  siswa  mulai  berada  dalam bangku pendidikan.
Semakin tinggi minat belajar siswa maka  akan  semakin  baik  pula  hasil prestasi  mata  pelajaran  rumpun  IPS,  dan sebaliknya  semakin  rendah  minat  belajar siswa maka akan semakin buruk pula hasil prestasi mata pelajaran rumpun IPS. Minat siswa  pun  dipengaruhi  oleh  beberapa faktor,  faktor  tersebut  bisa  dari  dalam siswa  itu  sendiri  maupun  dari  lingkungan atau  pergaulan  siswa.  Minat  belajar
merupakan  dasar  dari  keberhasilan  siswa. Minat  belajar  siswa  akan  dapat  tumbuh baik  bila  siswa  mempunyai  orientasi  dan tujuan  yang  baik  dalam  belajar  dan bersekolah.
Pemahaman
bahwa penguasaan ilmu bukan sebagai kewajiban melainkan suatu kebutuhan perlu ditanamkan  dalam  diri  siswa  pertama kalinya, sehingga belajar bukan merupakan suatu beban melainkan merupakan suatu hal yang mutlak dilakukan seperti halnya makanan.
Pengaruh  Kreativitas  guru  mengajar dan  Minat  Belajar  secara  bersama Terhadap Hasil Prestasi IPS
Pengaruh Kreativfitas guru mengajar (X 1 )  dan  Minat  Belajar  (X 2 )  secara bersama  terhadap  hasil  prestasi  IPS  (Y) dapat  ditunjukkan  melalui  hasil  dari  tabel model summary, pada bagian ini ditampilkan  nilai  R=  .931  dan  koefisien determinasi  (R square )    sebesar  0,867  ( adalah  pengkuadratan  dari  koefisien korelasi  atau  (0,931 2 =  0,867).  Hal  ini menunjukan  pengertian  bahwa  hasil prestasi  (y)  dipengaruhi  sebesar  86,7  % oleh  variabel  Kreativitas  guru  mengajar (X 1 )  dan  minat  belajar  siswa (X 2 ) sedangkan sisanya (100% - 86,7%) 13,3% dijelaskan oleh sebab-sebab lain. R square berkisar  pada  angka  0  sampai  1,  dengan catatan  semakin  kecil  nilai  r  square,
semakin lemah hubungan kedua atau lebih variabel tersebut. Hal tersebut menunjukkan  kreativitas  guru  mengajar dan  minat  belajar  secara  bersama-sama dengan  persentase  86,7%  berpengaruh signifikan  terhadap  prestasi  belajar  siswa dalam  mata  pelajaran  IPS.  sedangkan sisanya ada faktor lain yang mempengaruhi,  bisa  faktor  pengaruh lingkungan, fasilitas, pergaulan dan motivasi siswa.
Pada  umumnya  yang  sering  terjadi dilapangan  bahwa  munculnya  minat belajar siswa dipengaruhi sedikit banyaknya  oleh  kemampuan  guru  dalam pemberian motivasi, dukungan dan perhatian  oleh  guru  dalam  kelas.  Tidak dipungkiri juga bila kreatifitas guru dalam mengajar  terkadang  juga  mempengaruhi minat  belajar  dalam  kelas  siswa  itu sendiri.  Guru  yang  kreatif,  inovatif  dan mampu  menghidupkan  suasana  kelas mampu menjadikan siswa tidak bosan dan tidak  merasa  terkurung  didalam  kelas. Bila  guru  mampu  seperti  itu  maka  bisa terjadi  proses  belajar  dan  mengajar  yang menyenangkan  dalam  kelas.  Di  SMAN Karubaga  yang  terletak  di  Papua  yang mayoritas  putra-putri  asli  papua  yang berasal  dari  kampung  sedangkan  tenaga pengajar  sebagaian  besar  juga  merupakan pendatang dari daerah luar papua merupakan  salah  satu  kendala  dalam
komunikasi  yang menyenangkan di  kelas. Bagi  siswa  di  Papua  penggunaan  bahasa daerah  lebih  dominan  daripada  bahasa Indonesia,  sedangkan  guru  menerangkan 100% menggunakan bahasa Indonesia, hal tersebut  bisa  menjadi  kendala  meskipun juga guru yang mempunyai daya kreativitas yang tinggi dalam mengajar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut: Guru  atau  pendidik  yang  mempunyai tingkat  kreativitas  tinggi  dalam  mengajar akan menghasilkan siswa yang
mempunyai prestasi belajar IPS lebih baik dan  guru atau pendidik yang mempunyai tingkat  kreativitas  rata-rata  atau  rendah akan menghasilkan siswa yang mempunyai  prestasi  belajar  IPS  rata-rata atau rendah.
Siswa  yang  mempunyai  tingkat minat  belajar  tinggi  memiliki  prestasi belajar  IPS  lebih  baik  dari  siswa  yang mempunyai tingkat minat belajar rata-rata atau rendah.
Hasil  prestasi  (y)  dipengaruhi  sebesar  58
% oleh variabel  Kreativitas  Pendidik (X 1 ) dan  minat  belajar  siswa (X 2 )  sedangkan sisanya  (100%  -  58%)  42%  dijelaskan oleh  sebab-sebab  lain.  Hal  tersebut menunjukkan  kreativitas  pendidik  dan minat belajar secara bersama-sama dengan
persentase  58%  berpengaruh  signifikan terhadap prestasi belajar siswa dalam mata pelajaran  IPS.  sedangkan  sisanya  ada faktor  lain  yang  mempengaruhi,  faktor lain  tersebut  bisa  dimungkinkan  adalah faktor  pengaruh  lingkungan,  fasilitas, pergaulan dan motivasi siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
A. Dale Timpe.(2002). Seri
Manajemen  SDM  berkualitas .
Terjemahan  Sofyan  Cikmat.
Jakarta:  Media  Komputindo, gramedia Grup.
Arikunto  Suharsimi.(2006). Prosedur Penelitian  suatu  pendekatan praktik, Jakarta: Rineka Cipta. Arikunto Suharsimi. (2013). Prosedur Penelitian  suatu  pendekatan praktik, Jakarta:Rineka Cipta. Asep  Supaat.  (2013). Stop  menjadi Guru. Jakarta: Tangga Pustaka Bagong  Suyanto  &  M.  Khusna
Amal.(2010). Anatomi dan perkembangan teori sosial .
Surabaya : Aditya Media.
……………Garis-Garis Besar Haluan
Negara Iif Khoiru Ahmadi & Sofan Amri.(2011). Mengembangkan
Pembelajaran IPS Terpadu.
Jakarta:Prestasi Pustaka. Hurlock, B. Elizabeth.(1999). Perkembangan  Anak .  Jakarta  : erlangga
John  D,  Ramage,  John  C  Bean,  June
Johnson.(2006). A friendly,
encouraging  tone  that  respect students  and  treat  them  as serious learners . United State of
America: Pearson Longman
education. Kamus Besar Bahasa Indonesia elekronik Keith Johnson.(2001). An Introduction to Foreign Language Learning & Teaching England:  Longman  Endinburgn Gate Harlow EssexCM 202 JE.
M. Rohman.(2012). Kurikulum berkarakter. Jakarta:  Prestasi
Pustaka Nursalam.(2009). Konsep dan penerapan metodologi penelitian  Ilmu  keperawatan . Jakarta : salemba medika Riduwan & Sunarto, H.(2009). Pengantar Statistika untuk
penelitian  pendidikan,  sosial, ekonomi komunikasi, dan bisnis. Bandung : Afabeta. Suyanto & Asep Jihad.(2013). Menjadi Guru Profesional. Jakarta  :  Erlangga
group. Sugiono.(2013)Metode
Penelitian
Kuantitafif  Kualitatif  dan  R  & D.Bandung : Alfabeta
Suprianto.(2014). Statistika (ringkasan materi perkuliahan) .Malang Trihendradi,C.  (2009).  S tep  by  step SPSS  16  analisis  data  statistik ,
Yogyakarta :CV. Andi Offset. Tu'us  Tulus.(2004). Peran  Disiplin pada  Perilaku  &  Prestasi  Sisw.
Jakarta: Grasindo Wina  Sanjaya.(2008). Kurikulum  & Pembelajaran . Jakarta: Kencana
Rujukan Elektronik http://www.Galeri
pustaka.com/2013/03
http://guru
kreatif.
Wordpress.com/2009 http://www.edutopia.com http://pedoman- skripsi.blogspot.com/2007/07.m inat belajar.com http://teorionline.wordpress.com/2010 http://www.pengertian minat.html?m=1 http://www.Konsultasistatistik.com/
2009/03/
uji-asumsi- klasik.html?m1
Jurnal, skripsi, dan thesis
Sunaryo,  2009.  Jurnal  “ Peningkatan Kemampuan  Dan  Kreativitas Guru  Dalam  Proses  Kegiatan Belajar Mengajar Dikelas”
Amin  Dwi  Nugroho.  2011. Proposal
Thesis:  Peningkatan  Prestasi Belajar  Mapel  Akutansi  Melalu Penerapan Metode Student Team Achievement Division (STAD) dan pemanfaatan media pembelajaran inovatif di SMA N 1  Bangsri .  Semarang:  Program
Pasca Sarjana UNS
Arif  Roy  Rahman.2012. Jurnal: Pengaruh Motivasi, Lingkungan Dan  Disiplin  Prestasi  Belajar Siswa  Pada  Jurusan  Teknik
Autdio Video SMKN 3 Yogyakarta . Yogyakarta:UNY Rosnawati  Burudji.(2013).  Pengaruh Kreativitas Mengajar Guru Terhadap Prestasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Akutansi di kelas  XI  IPS  SMAN  1  Tapa. Universitas Negeri Gorontalo Ratih Widhita Afriani.(2010). Pengaruh  Minat  dan  Motivasi Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar
Siswa  Kelas  VII  SMPN  21 Malang  pada  mata  Pelajaran IPS. Universitas Negeri Malang