Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 5. No. 1 Januari 2021 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753

## Penerapan Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Untuk Memotivasi Membaca Indah Teks Puisi Siswa Kelas VII SMPK Sinar Pelita Mukusaki Kecamatan
Wewaria Kabupaten Ende Tahun Ajaran 2020/2021

## Falentius Bata
Program Studi pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas Flores Email falentinusbata@gmail.com
Abstrak. Permasalahan  yang  diangkat  dalam  penelitian  ini  adalah  bagaimanakah  penerapan  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  STAD  untuk  memotivasi  membaca  indah  teks  puisi  siswa  kelas  VII  SMPK  Sinar  Pelita  Mukusaki Kecamatan  Wewaria,  Kabupaten  Ende,  Tahun  Ajaran  2020/2021.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  dan mendeskripsikan  penerapan  pembelajaran  Kooperatif  Tipe  STAD  untuk  memotivasi  membaca  indah  teks  puisi  siswa Kelas VII SMPK Sinar Pelita Mukusaki Kecamatan Wewaria, Kabupaten Ende, Tahun Ajaran 2020/2021. Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif merupakan penelitian yang mengumpulkan data dan memberikan penafsiran terhadap hasilnya dengan menggunakan angka-angka. Yang  mana pendekatan ini lebih brpijak pada  logika  deduktif  dengan  mengedepankan  angka-angka  teruji,  terukur,  dan  teramati.  Data  yang  digunakan  adalah data lisan, yaitu data yang diambil dari penampilan pada saat membaca puisi siswa kelas  SMPK Sinar Pelita Mukusaki Kecamatan Wewaria, Tahun Ajaran 2020/2021. Teori yang digunakan dalam penelitian ini adalah teori strategi belajar mengajar,  teori  evaluasi  pembelajaran,  teori  ketrampilan  membaca.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kemampuan membaca  indah teks puisi  dengan penerapan Pembelajaran  Kooperatif Tipe STAD Pada Siswa KelasVII  SMPK Sinar Pelita  Mukusaki  Kecamatan  Wewaria,  Kabupaten  Ende  Tahun  Ajaran  2020/2021  mencapai  kecakapan  dengan  nilai rata-rata 75 %. Hal ini dapat dibuktikan dengan nilai ketuntasan siswa 80-85 dengan jumlah siswa sebanyak 15 orang, dengan kriteria baik dengan presentase 75 % dan dengan standar terendah ≤70 dengan jumlah siswa sebanyak 5 orang, dengan presentase 25%.
Kata kunci : Membaca Indah Teks Puisi
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 5. No. 1 Januari 2021 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753

## PENDAHULUAN
Lembaga  pendidikan  sekarang  ini, sudah  mengetahui  bahwa  pembelajaran bahasa  merupakan  kunci  sukses  bagi  segala kegiatan  pendidikan.  Pembelajaran  bahasa adalah  belajar  berkomunikasi.  Oleh  karena itu, pembelajaran bahasa Indonesia diarahkan  untuk  meningkatkan  kemampuan peserta  didik  untuk  berkomunikasi  dalam Bahasa  Indonesia  dengan  baik  dan  benar, baik  secara  lisan  maupun  tulisan.  Dalam berkomunikasi  dengan  bahasa  ada  empat komponen  yang  tercakup  di  dalamnya  yaitu menurut  Semi  (2007:  2).  (1)  Keterampilan menyimak,  Keterampilan  berbicara,  (3) keterampilan  membaca,  (4)  Keterampilan menulis.Keempat  komponen  itu  didalam pelaksanaanya  saling  terkait  hingga  harus dilaksanakan sejalan dan terpadu.
Keterampilan  berbahasa  merupakan  bentuk komunikasi  atau  menyampaikan  pesan kepada  orang  lain  baik  itu  melalui  lisan, tulisan, maupun isyarat. Keterampilan berbahasa  dan  menulis  ini  sangat  penting untuk  diajarkn  sejak  dini  agar  dapat dijadikan  bekal  pada  jenjang  yang  lebih tinggi  dan  juga  berfungsi  melatih  siswa dalam  menyampaikan  atau  mengungkapkan buah pikiranya kedalam bentuk tulisan puisi. Dalam  pembelajaran  bahasa  dan  sastra Indonesia,  siswa  dilatih  untuk  mampu berkomunikasi dengan baik dan benar secara lisan  maupun  tertulis.  Siswa  juga  dilatih untuk  mampu  menilai  hasil  karya  sastra bahkan  menghasilka  sastra.  Pembelajaran membaca puisi selama ini merupakan bentuk pembelajaran  yang  kurang  apresiatif.  Guru masih  mengajarkan  membaca  puisi  dan belum mengajarkan bagaimana syarat-syarat membaca puisi yang baik.
Dengan demikian, pembelajaran membaca  puisi  dinilai  masih  kurang  sesuai. Dalam  pembelajaran  bahasa  dan  sastra Indonesia  memiliki  tiga  tujuan  yaitu: Pertama agar siswa memahami dan memanfaatkan karya sastra untuk mengembangkan  kepribadian,  memperluas wawasan  kehidupan,  serta  meningkatkan pengetahuan,  dan  kemampuan  berbahasa. Kedua, siswa  mengekpresikan  dirinya  dalam
medium sastra, dan Ketiga siswa menghargai serta membanggakan sastra Indonesia sebagai  khasanah  budaya    dan    intelektual manusia  Indonesia.  Pembelajaran  membaca puisi  selama  ini,  guru  kurang  memberikan kesempatan  kepada  siswa  untuk  memilih puisi,  dan  melakukan  apresiasi  membaca puisi.  Padahal  dengan  memilih  puisi,  siswa akan  aktif  menentukan  puisi  yang  paling sesuai  untuk  dibaca.  Sehingga  siswa  bisa mendapatkan  bekal  membaca  puisi  dengan interprestasi,  vokal,  dan  penampilan  yang sesuai.  Dengan  demikian  guru  merupakan faktor  yang  paling  utama  dalam  proses pembelajaran di kelas.
Guru  banyak  memegang  peranaan yang  mau  tidak  mau  harus  di  laksanakan. Guru  yang  baik  adalah  guru  yang  memiliki kemampuan  dasar,  seperti  kemampuan menguasai  metode,  teknik  serta  pendekatan dalam  mengajar  sehingga  guru  tidak mungkin  lagi  menjadi  pemberi  ilmu  atau sumber belajar  yang tunggal, namun peserta didik  harus  diberi  motivasi  dan  kesempatan untuk  mencari,  menemukan,  mempelajari dengan bimbingan gu Guru yang baik adalah guru  yang  benar-benar  memahami  tentang tujuan  pengajaran,  cara  merumuskan  tujuan mengajar,  secara  khusus  memilih  dan menemukan metode mengajar sesuai dengan tujuan  yang  hendak  di  capai,  memahami bahan  pelajaran  sebaik  mungkin  dengan menggunakan berbagai sumber,cara memilih,  menentukan,  menggunakan  alat praga, cara membuat tes, dan menggunakanya(  Robert  W.  Richey  dalam Rusman, 2011:26).
Untuk  mengajar  secara  efektif  guru harus memberikan kesempatan belajar siswa dengan  cara  melibatkan  siswa  secara  aktif dan diberi motivasi. Motivasi dapat berfungsi  sebagai  pendorong  usaha  dan pencapaian prestasi. Motivasi dapat berfungsi  sebagai  pendorong  usaha  dan pencapaian  prestasi.  Adanya  motivasi  yang baik  dalam  belajar  akan  menunjukan  hasil yang baik (Rusman,2011:94). Namun, dalam praktiknya  masih  ditemukan  siswa  kurang aktif,  karena  proses  belajar  mengajar didominasi  oleh  guru  sebagai  yang  paling
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 5. No. 1 Januari 2021 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
tahu  yang  berperan  memberi  informasi  dan peserta  didik  dipaksa  untuk  mendengar, menghafal, dan mengingatnya. Padahal yang paling  penting  adalah  bagaiman  siswa mengemukakan pikiranya secara jelas, tepat, dan  teratur  sehingga  mudah  dipahami  oleh orang  lain.  Ketrampilan  seperti  ini  perlu ditingkatkan  secara  terus  menerus  melalui latihan-latihan,  tugas  atau  dengan  cara berdiskusi  dan  membentuk  kelompok  kecil agar  mereka  dapat  berbagi  dengan  orang lain.  Untuk  itu  perlu  ada  model  pengajaran yang  melibatkan  peserta  didik  secara langsung  dalam  pembelajaran,  serta  teknik yang  dapat  meningkatkan  kemampuan membaca  indah  teks  puisi.  Membaca  puisi pada hakikatnya merupakan
Mengekspresikan
pemikiran yang
membangkitkan  perasaan   yang merangsang imajinasi,  panca  indra  dalam  susunan berirama (Pradopo dalam Wisang, 2014:13). Oleh  karena  itu  kita  harus  mempunyai pemahaman yang mendalam tentang bagaimana  supaya  bisa  membaca  indah  teks puisi.
Melihat  kenyataan  yang  ada  bahwa masih banyak siswa kelas SMPK Sinar Pelita Mukusaki  Kecamatan  Wewaria,  tahun  ajaran 2020/2021  yang  belum  mampu  membaca indah teks puisi. Minimnya kemampuan siswa dalam  membaca  indah  teks  puisi  disebabkan oleh kualitas guru. Guru perlu mengenal hasil belajar dan kemajuan belajar siswa yang telah diperoleh  sebelumnya.  Hal-hal  yang  perlu diketahui ini antara lain penguasaan pelajaran, ketrampilan-ketrampilan  belajar,  dan  bekerja. Siswa  yang  cerdas  akan  lebih  berhasil  dalam kegiatan  belajar,  karena  ia  lebih  menangkap dan  memahami  pelajaran  dan  mudah  berpikir kreatif.  Oleh  karena  itu,  peran  guru  sangat penting dalam mengelolah proses pembelajaran.  Terutama  dalam  pemilihan model  pembelajaran  harus  tepat.  Model pembelajaran kooperatif tipe STAD merupakan  model  pembelajaran  yang  paling sederhana  yaitu  menempatkan  siswa  dalam bentuk  kelompok  kecil  yang  heterogen. Model  ini  menekankan  pada  siswa  untuk saling  berinteraksi,  memotivasi  dan  saling membantu  dalam  menguasai  materi  pelajaran
sehingga apa yang diharapkan dapat   tercapai.

## METODE PENELITIAN Pendekatan Penelitian
Jenis  pendekatan  pada  penelitian  ini yakni  pendekatan  deskriptif  kuantitatif. Penelitian  deskriptif  adalah  suatu  metode penelitian yang di gunakan untuk menggambarkan  fenomena-fenomena  yang ada,  yang  berlangsung  saat  ini  atau  saat lampau. Secara deskriptif penelitian ini akan memberikan  gambaran  kemampuan  siswa kelas  VII  SMPK  Sinar  Pelita  Mukusaki dalam  membaca  puisi  dengan  menggunakan intonasi  yang  tepat  dan  jelas.  Secara kuantitatif  data  yang  diperoleh  akan  diolah dengan menggunakan rumus statistik sederhana,  hal  ini  sesuai  dengan  pendapat bahwa penelitian kuantitatif adalah penelitian  yang  mengumpulkan  data  dan memberikan  penafsiran  terhadap  hasilnya dengan
menggunakan angka-angka (Arikunto,2002:10).

## Populasi dan Sampel
Populasi  adalah  seluruh  data  yang menjadi  perhatian  kita  dalam  suatu  ruang lingkup  dan  waktu  yang  kita  tentukan. Pengertian lain menyebutkan bahwa populasi adalah keseluruhan objek penelitian yang  terdiri  dari  manusia,  benda-benda, tumbuh-tumbuhan,  gejala-gejala,  nilai  tes atau peristiwa-peristiwa sebagai sumber data yang  memiliki  karakteristik    tertentu didalam    suatu    penelitian    (Margono, 2010:118).  Yang  menjadi  populasi  dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa/siswi kelas  VII  SMP  Katolik  Sinar  Pelita Mukusaki yang berjumlah 20 orang. Sampel adalah  bagian  dari  jumlah  dan  karakteristik yang  dimiliki  oleh  populasi  sebagai  contoh yang  diambil  dengan  menggunakan  cara tertentu  (Sugiyono,  2013:81).  Berhubung populasi  ada  20  orang  maka  semua  siswa tersebut  diambil  menjadi  sampel.  Sampel yang  digunakan  adalah  sampel  purposive. Siswa  yang  dipilah  sebagai  sampel  adalah siswa  kelas  VII  SMPK  Sinar  Pelita Mukusaki yang berjumlah 20 orang. Metode dan Teknik Pengumpulan Data digunakan peneliti dalam pengumpulan data
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 5. No. 1 Januari 2021 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
di  lapangan  adalah  metode  test.  Test kemampuan  pada  siswa  disajikan  dalam bentuk  test  uraian  meliputi  tujuh  aspek Penghayatan, penampilan, intonasi,
lafal,vokal, mimik, dan jeda. Tabel 3.1. Aspek Penskoran Penilaian No  Aspek Skor 1 Penghayatan 10 2 Penampilan 20 3 Intonasi 15 4 Lafal 15 5 Vokal 15 6 Mimik 10 7 Jeda 15

## Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan  data  dalam  penelitian ini  dilakukan  melalui test performance pada siswa  kelas  VII  SMPK  Sinar  Pelita Mukusaki,Kecamataan  wewaria,  Kabupaten Ende Tahun Ajaran 2020/2021. Setelah data- data  terkumpul  melalui  langkah-langkah diatas,  kemudian  data  dianalisis.  Untuk menganalisis  data  peneliti  menggunakan metode  kuantitatif  dengan  teknik  statistik yang dirumuskan sebagai berikut:
M = ∑ fx N Keterangan: Σ (sigma) = jumlah keseluruhan F = rekuensi X = besarnya nilai N = jumlah (Nurkencana, 1983:143)
Setelah  dianalisis,  data  disajikan dengan menggunakan langkah-langkah sebagai berikut:
(1) Memeriksa  dan  menganalisis  puisi  yang dibaca oleh siswa kelas VII SMPK Sinar Pelita Mukusaki Tahun ajaran 2022/2021 (2)  Memberi  penskoran  terhadap  setiap item  yang  dinilai.  (3)  Data  yang diperoleh  dari  penskoran  akan  disajikan dalam  sebuah  tabel  dan  data  perolehan nilai untuk masing-masing siswa
HASIL DAN PEMBAHASAN
Penerapan
Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe STAD
Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dalam membaca indah teks  puisi  oleh  siswa  kelas  VII  SMPK Mukusaki diuraikan sebagai berikut:
1. Kegiatan  awal  yang  mempersiapkan siswa  untuk  memulai  pembelajaran, presensi, dan penyampaian tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan  inti,  siswa  dibentuk  dalam bentuk  kelompok  dengan  anggota  5 orang,  tiap  kelompok  berciri  heterogen terdiri  dari  laki-  laki  dan  perempuan, berasal  dari  berbagai  suku,  memiliki kemampuan  tinggi,  sedang,  dan  rendah. Guru  membagikan  teks  puisi  yang  talah disiapkan  berupa  tes  untuk  dibacakan. Anggota  tim  saling  membantu  satu  sama lain untuk memahami bahan pembelajaran melalui diskusi.
3. Guru bersama siswa menyimpulkan materi pembelajaran.
Pengamatan  peneliti  tentang  penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD sangat  baik,  siswa  sangat  berantusias dalam proses belajar mengajar. Tugas yang diberikan peneliti kepada kelompok dengan  menggunakan  teks  puisi  mampu dikerjakan  dengan  baik.  Siswa  dalam  satu kelompok  menunjukan  saling  membantu untuk  menguasai  materi  pembelajaran yang  telah  diberikan  melalui  diskusi  antar kelompok.  Hampir  semua  siswa  dalam kelompok termotivasi untuk saling bertanya  jawab  dengan  anggota  lainya.
Siswa  dianggab  memiliki  prestasi  yang cukup baik karena sudah dapat memberikan  bimbingan  kepada  teman yang kurang mampu atau teman yang tidak mengikuti  proses  pembelajaran  dengan baik.  Sehingga  semua  anggota  kelompok benar-benar memahami apa yang disampaikan oleh peneliti. Untuk mengetahui hasil penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD, terlebih  dahulu  peneliti  membuat  nomor urut  dan  kode  masing-  masing  siswa sebagai  sampel  peneliti  seperti  pada  tabel beriku
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 5. No. 1 Januari 2021 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
Tabel 1.1  Nomor,  Nama,  dan  Kode Siswa/Siswi Kelas VII No Nama Siswa Kode Siswa 1 Alexander S. P. D. Sarhe ASPDS 2 Alvianus Guru AG 3 Bernadinus O. Langga BOL 4 Claudia B. Rhonda CBR 5 Dionisius S. Karo DSK 6 Engelberta F. Oda EFO 7 Gabriela Seran GS 8 Hildegardis R. Dhongga HRD 9 Joice G. A. Marce JGAM 10 Maria Dini Sari Seso  MDSS 11 Maria M. Suwo MMS 12 Maria T. Ndora MTN 13 Michael Ryan MR 14 Monika  A.  Pemba MAP 15 Nigel H. Renggo NHR 16 Primus Rea PR 17 Renaldis Asari Sedho RAS 18 Theresia Bida TB 19 Vitalis Pega Rigo VPR 20 Yuliana Yeni Karlina YYK

## 1.1 Hasil Penerapan Model Pembelajaran Kooperatf Tipe STAD
Sebelum  peneliti  menganalisis  hasil  test berbentuk lisan kemampuan siswa kelas VII SMPK  sinar  Pelita  Mukusaki  Kecamatan Wewaria,
Kabupaten Ende tentang penerapan  pembelajaran  kooperatif  tipe
STAD  untuk  memotivasi  membaca  indah teks puisi. Terlebih dahulu peneliti melakukan kegiatan belajar mengajar tentang  cara  membaca  indah  teks  puisi sebagai berikut:
a. Kegiatan Awal
1. Siswa  dibagi  dalam  bentuk  kelompok dan  tiap  kelompok  beranggotakan  5 (lima) orang secara heterogen.
2. Peneliti menyampaikan SK yaitu memahami wacana sastra melalui kegiatan membaca puisi dan buku cerita anak,  KD  yaitu  mampu  menandai penjedaan  dalam  puisi  yang  akan dibacakan,mampu membaca indah puisi,Indikator, dan tujuan
pembelajaran.
3. Peneliti  dan  siswa  bertanya  jawab tentang  pengalaman  yang  berkaitan dengan puisi
b. Kegiatan inti
1. Peneliti  menyajikan  materi  tantang  cara membaca  indah  teks  puisi.  Kegiatan  ini bertujuan  agar  siswa  lebih  memahami materi yang disajikan peneliti.
2. Peneliti  membagikan  teks  puisi  kepada siswa  dan  siswa  di  beri  waktu  beberapa menit untuk membaca puisi tersebut.
3. Peneliti  melakukan  tes  kemampuan siswa  dengan  cara  membaca  indah  teks puisi yang telah disediakan peneliti.
4. Peneliti  mengamati  pembacaan  puisi siswa,  kemudian  memberikan  nilai kepada  masing-masing  siswa  guna mengetahui kemampuan membaca indah teks puisi siswa.
c. Kegiatan akhir
1. Peneliti memberi komentar dan penjelasan tentang hasil test siswa.
2. Peneliti dan siswa  bertanya jawab  untuk  meluruskan kesalahpahaman,  memberi  penguatan, dan penyimpulan.
3. Peneliti  menilai  hasil  tes  siswa  dengan kriteria sebagai berikut:
a) Baik  sekali,  jika  mendapatkan  hasil antara  90-100  yang  dikategorikan benar sekali.
b) Baik,  jika mendapat hasil
antara  80-89  yang      di  kategorikan mendekati benar.
c) Cukup, jika mendapatkan  hasil antara  70-79  yang dikategorikan sebagian besar benar.
d) Kurang, jika mendapatkan hasil ≤ 70 yang  dikategorikan  sebagian  kecil benar.
Berdasarkan  kriteria  dalam  memberikan penilaian  atau  skor  terhadap  hasil  tes  antara lain, diberi nilai 100 jika benar dan jika salah diberi skor 0. Untuk mengetahui kemampuan  membaca  indah  teks  puisi melalui  penerapan  pembelajaran  kooperatif tipe  STAD  siswa  kelas  VII  SMPK  Sinar pelita  Mukusaki  tahun  ajaran  2020/2021. Peneliti  menggunakan  instrumen,  yaitu:
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 5. No. 1 Januari 2021 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
Bacalah  puisi  “Wajah  Siapakah”  dengan memperhatikan ketujuh aspek yaitu: Penghayatan,  penampilan,  intonasi,  lafal, mimik,  dan  jeda.  Berdasarkan  instrumen  di atas,  maka  aspek  yang  dinilai  oleh  peneliti yaitu Ketepatan
90-100    =Baik sekali 80-89    = Baik 70-79    = cukup ≤70        =   kurang Hasil tes kerja siswa dalam membaca indah teks puisi melalui penerapan pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD,  siswa kelas  VII  SMPK  Sinar  Pelita  Mukusaki Kecamatan Wewaria, Kabupaten Ende tahun ajaran  2020/2021,  dapat  dilihat  pada  tabel prestasi berikut:

## Tabel 1.2. Daftar Skor Pemerolehan Nilai Tes Prestasi Siswa
A.   =Vokal B.  = Mimik C.  = Jeda
D.  Penghayatan E.   = Penampilan F.   = Intonasi G.  = Pelafalan
Data yang dihimpun pada tabel diatas menggambarkan bahwa ada beberapa
komponen yang dinilai yaitu: (1) penghayatan,  (2)  penampilan,  (3)  intonasi, (4) lafal, (5) vokal, (6) mimik, (7) jeda:
Penghayatan,  siswa  mendapat  skor 10  apabila  siswa  membaca  puisi  sesuai  isi dengan  ekspresi,  kurang  sesuai  atau  sama sekali  tidak  sesuai  isi  puisi  dengan  ekspresi diberi skor 0
1. Penampilan,  siswa  mendapat  skor  20 apabila  siswa  mampu  membaca  puisi dengan  sikap  dan  penampilan  yang meyakinkan  sesuai  dengan  isi  puisi. Kurang  sesuai  diberi  skor  15,  tidak sesuai  tetapi  berani  mengatur  ekspresi diberi  skor  10,  sama  sekali  tidak  sesuai di beri skor 0
2. Intonasi siswa mendapat skor 15 apabila siswa  membaca  puisi  dengan  tekanan, atau  tinggi  rendahnya  suara  bervariasi sesuai  dengan  isi  puisi,  kurang  bevariasi diberi  skor  10  tidak  bervariasi  atau monoton  dari  awal  sampai  akhir  diberi skor 0. 3. Lafal,  siswa  mendapat  skor  15  apabila ucapanya jelas dan tidak terjadi kesalahan pengucapanya. Ucapanya jelas tetapi terjadi beberapa kesalahan pengucapan  diberi  skor  10.  Ucapanya tidak  jelas  dan  banyak  terjadi  kesalahan diberi skor 5. 4. Vokal,  siswa  mendapat  skor  15  apa  bila pengucapan  jelas  serta  penguasaan intonasi,  diksi,  dan  jeda.  Kurang  jelas diberi  skor  10.  Tidak  jelas  pengucapan tetapi  mampu  menguasai  intonasi,  diksi dan  jeda  diberi  skor  5.  Apabila  tidak jelas sama sekali diberi skor 0.
5. Mimik,  siswa  mendapat  skor  10  apabila ekspresi  gerak  tubuh  sesuai  dengan tuntutan  puisi  dan  tidak  gerogi,  apabila ekspresi  atau  gerakan  tubuh  sesuai dengan isi puisi tetapi gerogi di beri skor
5. 6. Jeda,  sisawa  mendapat  skor  15  apabila pemenggalan  frasa  atau  klausa  sangat tepat dalam membaca puisi,
pemenggalan  frasa  atau  klausa  kurang tepat  diberi  skor  5.  Dari  data  di  atas dapat di lihat bahwa nilai yang diperoleh siswa adalah sebagai berikut:
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 5. No. 1 Januari 2021 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
Tabel 1.3 :  Distribusi Frekuensi No Nilai (X) Frekuensi (f) Fx 1 65 5 325 2 80 5 400 3 75 5 375 4 85 5 425 Jumlah 20 1525 Rata-rata 76 Dari skor yang diperoleh menunjukan bahwa hasil kemampuan membaca puisi dengan penerapan pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  pada siswa  kelas  VII  SMPK  Sinar  Pelita Mukusaki tahun ajaran 2020/2021 dikatakan berhasil.  Dari  hasil  temuan  diatas  terlihat bahwa  nilai  tertinggi  85  dengan  jumlah siswa  sebanyak  5  orang  dan  nilai  terendah 65  dengan  jumlah  siswa  5  orang.  Untuk lebih  memperjelas  pereentase  keberhasilan dan  kegagalan  siswa  sampel,dapat  dilihat pada table berikut:
Tabel 1.4 : peresentase keberhasilan dan kegagalan siswa
Dari  data di  atas  siswa yang memperoleh nilai 80-89 berjumlah 10 orang, dengan kriteria baik. Siswa yang memperoleh  nilai  70-79  sebanyak  5  orang, dengan kriteria cukup. Siswa yang memperoleh    nilai  ≤70  sebanyak  5  orang dengan  keriteria  kurang.  Maka  dari  hasil  di atas penulis menganalisisnya sebagai berikut :
1. Siswa  yang  berhasil  adalah  siswa  yang mendapat nilai 70 ke  atas. Hal ini berarti siswa  tersebut  mampu  membaca  indah teks puisi dengan
penerapan pembelajaran kooperatif tipe STAD.
2. Siswa  yang kurang mampu adalah siswa yang  mendapat  nilai  70  ke  bawah.  Hal ini  berati  siswa  tersebut  kurang  mampu membaca  indah  teks  puisi  melaui pembelajran kooperatif tipe STAD. Siswa  yang  mengikuti  tes  berjumlah  20
orang  dengan  setandar  terendah  65  dan standar tertinggi 89. Dengan demikian siswa tersebut  mampu  membaca  indah  teks  puisi melalui  penerapan  pembelajaran  kooperatif tipe STAD. Berdasarkan analisis di atas,dapat  dikatakan  bahwa  siswa  kelas  VII SMPK  Sinar  Pelita  Mukusaki Tahun  Ajaran 2020/2021mampu  membaca    indah  teks puisi  dengan  presentase  50%  sebanyak  10 orang  dengan  nilai  tertinggi  85  sedangkan yang  kurang  mampu  sebanyak  5  orang dengan  nilai  terendah  65.  Untuk  dapat mengetahui  tingkat  pemerolehan  nilai  dapat dilihat melalui table berikut:
Table 1.5. Data peringkat nilai berdasarkan perolehan nilai No Kode Siswa Skor Ideal Skor pemerolehan Keterangan 1 GS 100 85 10 orang siswa mencapai peringkat nilai tergolong baik dengan rentangan nilai yaitu 80-85 2 TB 100 80 3 HRD 100 4 DSK 100 5 ASPDS 100 6 BOL 100 7 NHR 100 8 MAP 100 9 EFO 100 10 CBR 11 AG
100 75 5 orang siswa mencapai peringkat nilai tergolong cukup dengan rentangan nilai cukup dengan retangan nilai 70-79 12 MDSS 100 13
MMS 100
14 MTN 100 15 RAS
100
16 JGAM 100 6 5 5 orang siswa mencapai peringkat nilai tergolong kurang dengan rentangan nilai ≤70 17 PR 100 18 VPR
100 19 MR 100 20 YYK 100
Dari  pernyataan  di  atas,  maka  dapat dijelaskan bahwa:
1. Dari penelitian yang telah dilakukan pada siswa/siswi  kelas  VII  SMPK  Sinar  Pelita Mukusaki tahun ajaran 2020/2021 tentang penerapn  pembelajaran  kooperatif  tipe STAD untuk memotivasi membaca indah teks  puisi  terdapat  nilai  para  siswa/siswi berdasarkan ketuju aspek penting sebagai berikut:
a. Siswa yang berhasil adalah siswa yang mendapat nilai 70 keatas berarti sudah mencapai  SKM  yang  berkisar  antara 80-85  dengan  nilai  tertinggi  85  dan nilai  terendah  80  sebanyak  10  orang dengan  kriteria  baik.  Sedangkan  nilai yang  sudah  mencapai  KKM      berkisar
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 5. No. 1 Januari 2021 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
antara      70-79.      Siswa      yang tergolong  cukup sebanyak  5  orang dengan  nilai  tertinggi  79  dan  nilai terendah 70 dengan rentangan nilai 70-79.
b. Siswa  yang  kurang  mampu  adalah siswa yang mendapat nilai 70 kebawah. Hal ini berarti siswa tersebut kurang  mampu  membaca  indah  teks puisi  melalui  penerapan  pembelajaran kooperatif tipe STAD, dengan nilai 65 sebanyak  5  orang  denga  rentangan nilai ≤70  dan  siswa/siswi  yang  dibawa KKM berkisar antara 60-69.
2. Gambaran hasil tes yang diperoleh siswa, bila disesuaikan dengan standar ketuntasan minimal (SKM) mata pelajaran  bahasa  Indonesia  pada  SMPK Sinar  Pelita  Mukusaki  yaitu  70,  maka penliti  dapat  menjelaskan  bahwa  siswa yang  berhasil  mendapat  nilai  70  keatas sebanyak  15  orang  dari  20  orang  siswa yang diteliti dengan peresentasenya 75%. Hal  ini  menunjukan  siswa/siswi  tersebut mampu membaca indah teks puisi melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD yang diterapkan oleh peneliti.
3. Siswa  yang  kurang  mampu  adalah  siswa yang  mendapat  nilai  kurang  dari  70.  Hal ini  berarti  siswa  ersebut  memiliki kemampuan yang kurang dalam membaca indah  teks  puisi  melalui  penerapan pembelajaran kooperatif tipe STAD  yang diterapkan peneliti. Siswa yang mendapat nilai  kurang  dari  70  sebanyak  5  orang dengan peresentase 25%.
4. Keberhasilan  yang  diperoleh  tentunya tidak  terlepas  dari  respon  siswa/siswi yang tinggi mengikuti
kegiatan pebelajaran  di  kelas  dan  juga  berbagai cara yang ditempu peneliti agar siswa/siswi bisa menerima dan memahami materi sesuai model
pembelajaran yang diterapkan.
1. Siswa  yang  mengikuti  tes  uraian berbentuk  lisan  dalam  pembelajaran membaca  indah  teks  puisi  melalui penerapan  pembelajaran  kooperatif tipe STAD sebanyak 20 orang  dengan nilai pemerolehan nilai tetinggi mencapai  85  dengan  perincian  nlai
sebagai berikut:
a. Sebanyak  10  orang  siswa/siswi yang  nilainya  mencapai  80-85 sebagai nilai tertinggi dan tergolong baik.
b. Sebanyak  5  orang  siswa/siswi yang  nilainya  mencapai  70-79 sebagai  nilai  tertinggi  75  dan tergolong cukup.
c. Sebanyak  5  orang  siswa/siswi yang  nilai  mencapai  ≤70  sebagai nilai  terendah  65  dan  terolong kurang.
2. siswa/siswi  kelas  VII  yag  tergolong mampu  di  atas  sebayak  15  orang dengan  jumlah  nilai  rata-rata  yang diperoleh mencapai 75,25%.

## Kesimpulan
Berdasarkan  temuan  dan  pembahasan, maka  hasil  penelitian  ini  dapat  disimpulkan sebagai  berikut:  Kemampuan  membaca indah puisi dengan menggunakan penerapan pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  pada siswa  kelas  VII  SMPK  Sinar  Pelita Mukusaki  Kabupaten  Ende  Tahun  Ajaran 2020/2021  dapat  berjalan  dengan  baik.  Hal ini  dapat  dibuktikan  semua  siswa  kelas  VII SMPK Sinar Pelita Mukusaki yang berjumlah 20 orang berahsil membaca indah teks  puisi  dalam  penerapan    pembelajaran kooperatif  tipe  STAD.  Dengan  nilai  95-100 sebanyak 5 orang dengan kriteria baik sekali dan  Siswa  yang  memperoleh  nilai  80-89 sebanyak 15 orang, dengan kriteria baik.

## Saran
1. Bagi guru
a. Agar  menerapkan  pembelajaran kooperatif tipe STAD dalam pembelajaran  di  kelas.  Tingkatkan peran  guru  sebagai  fasilitator dalam pembelajaran di kelas
b. Budayakan pembelajaran yang aktif, kreatif, efektif dan
menyenangkan
2. Bagi siswa
a. Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, mandiri dan bekerja sama.
b. Tingkatkan keaktifan dalam proses
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 5. No. 1 Januari 2021 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
belajar mengajar.
3. Bagi sekolah
Harus  dapat  menyiapkan  berbagai  sarana dan  prasarana  yang  lengkap  agar  dapat menunjang prestasi belajar siswa,
khususnya pembelajaran
bahasa
Indonesia.
4. Bagi orang tua
Orang  tua  harus  memperhatikan  segala kebutuhan  dan  perlengkapan  anaknya, buku-buku yang dapat menunjang kemampuan  dalam  pembelajaran  bahasa Indonesia

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul  Majid,  2013. Strategi  pembelajaran . Bandung:  PT.  Remaja  Rosdakarya A.M, Sardiman. 2004. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: Raja Grafi. Persada
Aminuddin,  2011. Pengantar  Apresiasi Karya  Sastra .  Bandung:  Penerbit Sinar  Baru.Guntur  Tarigan,  Henry.
2008. Membaca  Sebagai  Suatu
Ketrampilan Berbahasa.
Bandung: Penerbit Angkasa.
Jakarta: Kencana, 2008. Purwanto.  2009. Evaluasi  Hasil  Belajar.
Yogyakarta:Pustaka Pelajar. Roestyah.  1991. Strategi  Belajar
Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Rusman.  2011. Model-Model  Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme
Guru .  Jakarta:  PT  Rajagrafindo
Persada. Rusman.  2012. Model-Model  Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme
Guru. Jakarta: Rajawali Pers.
Sanjaya,  Wina, Strategi  Pembelajaran :
Berorientasi Standar Proses Pendidikkan, Semi, M. Atar. 2007. Dasar-Dasar Ketrampilan  Menulis .  Bandung:
Angkasa. Ugha, Slavin, Robert E, Cooperatif Learning : Teori Riset  dan  Paraktik ,  Bandung:  Nusa
Media, 2009.
Wilda.  2013.  “Wajah  Siapakah”  dalam
kumpulan  puisi Mengalirlah  Sunyi . Ende : Nusa Indah.
Wissang  Oliva,  Imelda.  2014. Memahami Puisi  dari  Apresiasi  Menuju  Kajian. Yogyakarta: Penerbit Ombak.