## PENINGKATAN HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA TENTANG MENGUNGKAPKAN PIKIRAN, PERASAAN DAN INFORMASI SECARA TERTULIS DENGAN METODE SMART LEARNING SISWA KELAS IV SDN CRABAK KECAMATAN SLAHUNG KABUPATEN PONOROGO

## Heri Nurwati
Sekolah Dasar Negeri Crabak Kecamatan Slahung Kabupaten Ponorogo nurwatiheri@gmail.com

## Abstrak
Pelaksanaan pembelajaran  yang berpusat pada siswa adalah proses pembelajaran berdasarkan  kebutuhan  dan  minat  siswa.  Strategi  pembelajaran  yang  berpusat pada  siswa  dirancang  untuk  menyediakan  sistem  belajar  yang  fleksibel  sesuai dengan  kehidupan  dan  gaya  belajar  siswa  agar  pembelajaran  berlangsung  efektif dan siswa mencapai hasil belajar yang optimal. Berdasarkan kenyataan yang ada, hasil belajar siswa Kelas IV dalam hal menguasai materi Mengungkapkan Pikiran, Perasaan dan  Informasi Secara Tertulis dalam kategori kurang. Hal ini didukung adanya mean skor hanya mencapai 54,52. Sedangkan siswa  yang telah mencapai KKM 52,17% atau 12 siswa saja dari KKM yang telah ditetapkan 75.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilaksanakan dalam 3 siklus, terdiri atas 6 pertemuan. Tiap pertemuan terdiri atas 2 x 35 menit. Tiap  siklus  meliputi  kegiatan  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi. Data diambil dengan menggunakan instrument tes, wawancara, angket dan jurnal. Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar Bahasa  Indonesia  standar  kompetensi  Mengungkapkan  Pikiran,  Perasaan  dan Informasi  Secara  Tertulis  melalui  strategi  pembelajaran SMaRT  Learning pada siswa  Kelas  IV,  SDN Crabak Semester  I  Tahun  Pelajaran 2014/2015. Peranan model  pembelajaran SMaRT  Learning dalam  meningkatkan  hasil  belajar  Bahasa Indonesia  pada  standar  kompetensi  Mengungkapkan  Pikiran,  Perasaan  dan Informasi  Secara  Tertulis  ini  ditandai  adanya  peningkatan  nilai  rerata (Mean Score), yakni : siklus I 72,04; siklus II 75,56; dan siklus III 83,57. Selain itu juga ditandai  adanya  peningkatan  persentase  ketuntasan  belajar,  yaitu  pada  siklus  I 69,57%,  siklus  II 82,61%,  siklus  III  terjadi  peningkatan  mencapai  100%. Kenyataan  membuktikan  bahwa  penggunaan  metode  pembelajaran SmaRT Learning dalam  proses  pembelajaran  dapat  meningkatan  hasil  belajar  Bahasa Indonesia  pada  standar  kompetensi  Mengungkapkan  Pikiran,  Perasaan  dan Informasi Secara Tertulis.

## Kata Kunci : Kemampuan. SMaRT Learning
A. PENDAHULUAN Pembelajaran  yang  berpusat pada siswa adalah proses pembelajaran berdasarkan kebutuhan dan minat siswa. Strategi
pembelajaran  yang  berpusat  pada siswa  dirancang  untuk  menyediakan sistem  belajar  yang  fleksibel  sesuai dengan  kehidupan  dan  gaya  belajar siswa agar pembelajaran berlangsung
efektif  dan  siswa  mencapai  hasil belajar yang optimal.
Keberhasilan  siswa  dalam belajar  dipengaruhi  oleh  banyak faktor, satu diantara faktornya adalah kemahiran siswa untuk belajar mandiri  dan  memantau  kegiatan belajar  mereka  sendiri.  Hasil  belajar akan  maksimal  jika  siswa  berupaya untuk memilih kemauan dan menyerap  informasi  yang  baru, didukung  adanya  informasi  yang bermutu  sehingga  tercipta  aktivitas untuk  berkreativitas,  merefleksikan kegiatan  belajar  dan  menyimak ketuntasan yang dicapai, serta didukung suasana pembelajaran yang kondusif  yang  memungkinkan  siswa dapat  belajar  sesuai  gaya  belajar yang dimiliki dan tidak kalah penting tersedianya  waktu  belajar  yang cukup  dan  tercukupinya  sarana  dan prasarana belajar. Berdasarkan hasil angket sebelum penelitian menunjukkan bahwa  sebagian  besar  siswa  akan belajar  jika  diberi  tugas  oleh  guru.
Siswa  belum  mampu  mengambil makna  dari  belajar,  kemauan  siswa untuk mengembangkan kreativitasnya masih rendah, kegiatan belajar siswa masih tergantung pada guru. Hasil  ulangan  siswa  maupun pekerjaan rumah menunjukkan bahwa siswa belum mampu mengembangkan konsep yang dimiliki. Hal  ini  terbukti  bahwa dalam  mengerjakan  soal  Bahasa Indonesia  masih  mengikuti  contoh guru  secara  persis.  Jika  kata-kata dalam tugas atau ulangan itu diganti, sebagian  besar  siswa  tidak  dapat mengerjakan. Akibatnya hasil belajar Bahasa  Indonesia  siswa  rendah. Apalagi  siswa  menganggap  bahwa
mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia adalah  mata  pelajaran  yang  mudah dan  tidak  terlalu  penting  untuk dipelajari,  sehingga  sering  terjadi siswa  meremehkan  mata  pelajaran Bahasa Indonesia.
Dari  dokumen  yang  telah dikumpulkan  penulis  tentang  hasil belajar Bahasa Indonesia yang diambil  dari  portofolio  dan  daftar nilai tentang penguasaan dan penerapan  konsep  Bahasa  Indonesia, hanya 10% siswa  yang mendapatkan nilai  antara  rentangan  70-75.  Selain kurang  maksimalnya  upaya  siswa dalam belajar  Bahasa  Indonesia  hal ini  dikarenakan  guru  kurang  efektif dalam memberikan bimbingan belajar  kepada  siswa  dan  belum terciptanya  iklim  pembelajaran  yang menyenangkan yang mampu memberikan  kebebasan  siswa  untuk belajar Bahasa Indonesia. Rendahnya hasil belajar Bahasa  Indonesia  khususnya  pada standar  kompetensi  Mengungkapkan pikiran,  perasaan  dan  informasi secara tertulis dalam bentuk percakapan,  petunjuk,  cerita  dan surat,  pada  siswa  ini  merupakan masalah  yang  serius  yang  harus segera  ditangani,  sebab jika  tidak, maka  akan  membawa  akibat  yang fatal,  misalnya  siswa  tidak  naik kelas. Untuk itu penulis menawarkan alternatif untuk memecahkan masalah  tersebut  dengan  mencoba menerapkan SMaRT  Learning,  yaitu suatu  metode  pembelajaran  yang pelaksanaannya  melewati  beberapa pentahapan  yaitu  :  Serap,  Maknai, Rayakan  dan  Terapkan.  Dengan harapan hasil belajar Bahasa
Indonesia  pada  standar  kompetensi Mengungkapkan  pikiran,  perasaan dan  informasi  secara  tertulis  dalam
bentuk  percakapan,  petunjuk,  cerita dan  surat  dan khususnya  pada kompetensi dasar Melengkapi bagian cerita  yang  hilang  untuk  aspek penguasaan  dan  penerapan  konsep meningkat  yaitu  75%  siswa  mampu memperoleh nilai 75 ke atas.
SMaRT  Learning merupakan metode  terapan  yang  penulis  adopsi dari  beberapa  buku  tentang  teori belajar dan pembelajaran yang disesuaikan dengan karakteristik penulis sebagai guru dan siswa SDN Crabak Kecamatan Slahung Kabupaten Ponorogo. Pada penerapan SMaRT  Learning siswa diajak  belajar  secara  aktif,  dengan pentahapan : Serap, Maknai,
Rayakan, dan Terapkan.
Hasil  belajar  sesungguhnya merupakan  kata  lain  dari  prestasi belajar,  hanya  saja  sifatnya  lebih khusus pada materi tertentu. Menurut Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia disebutkan  bahwa  “Hasil  belajar adalah  hasil  yang  telah  dicapai  (dari yang telah dilakukan, dikerjakan dan sebagainya)”.
Dengan demikian hasil belajar Bahasa Indonesia berarti hasil pelajaran  Bahasa  Indonesia  yang diperoleh  dari  kegiatan  persekolahan yang  bersifat  kognitif  dan  biasanya ditentukan  melalui  pengukuran  dan penelitian  (Kamus  Besar  Bahasa Indonesia, 1989:700).

## B. METODE
Penelitian dengan judul
“Peningkatan  Hasil  Belajar  Bahasa Indonesia  tentang  Mengungkapkan Pikiran,  Perasaan  dan  Informasi Secara  Tertulis  dengan  Metode SMaRT  Learning Siswa  Kelas  IV SDN  Crabak  Kecamatan  Slahung Kabupaten  Ponorogo  Semester  I
Tahun  Pelajaran  2014/2015”  ini dilakukan di SDN Crabak Kecamatan Slahung Kabupaten Ponorogo yang terletak di Jalan Bulu Rejo Desa Crabak, Kecamatan Slahung, Kabupaten Ponorogo, Provinsi Jawa Timur. Sebagai subyek  penelitian  tindakan  kelas  ini adalah siswa Kelas IV pada semester
I  tahun  pelajaran  2014/2015.  Jumlah siswa di  Kelas  IV  SDN  Crabak  ada 23  siswa.  Mayoritas  siswa  berasal dari keluarga menengah. Siswa tidak dibebani  tanggung  jawab  untuk membantu  perekonomian keluarga, sehingga  lebih  bisa  berkonsentrasi terhadap mata pelajaran di sekolah.
1. Rancangan Penelitian a. Refleksi Awal Untuk membekali siswa sebagai  pembelajar  mandiri,  penuls membagikan  materi  strategi-strategi belajar dan mengulasnya
menggunakan  bluebort.  Penulis  juga memberikan pengetahuan dan contoh penerapan  tentang  gaya  belajar, delapan  tipe  kecerdasan,  pentingnya refleksi dan pentingnya memanfaatkan  sumber  daya  yang tersedia di sekitar untuk meningkatkan hasil belajar. Agar  semua  gaya  belajar terlayani penulis menyiapkan beberapa media pembelajaran berupa gambar,  model  dan  perangkatnya.
Penulis  juga  menyiapkan  lembar penilaian,  lembar  observasi,  serta soal-soal  ulangan.  Semua  hasil penilaian  ditempel  dalam  papan informasi  kelas.  Rencana  tindakan dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  4 tahapan : Tahap Perencanaan, Tindakan, Observasi dan Refleksi.
Secara  terperinci  kegiatan masing-masing  siklus  dipaparkan
sebagai berikut : b.  Perencanaan, Penelitian  tindakan kelas  ini  dilaksanakan  dalam  3 siklus. Tiap siklus  terdiri  atas  2  kali pertemuan.  Pertemuan  1  melakukan tahap  :  Serap,  Maknai,  Rayakan,
sedangkan pertemuan ke 2 melakukan  tahap  Terapkan.  Tahap Serap, Maknai dan Rayakan dilakukan siswa di rumah, sedangkan Tahap Terapkan dilakukan di sekolah. Materi yang dibahas berkaitan dengan standar kompetensi Mengungkapkan pikiran, perasaan dan informasi secara tertulis  dalam  bentuk  percakapan, petunjuk,  cerita  dan  surat  khususnya pada  kompetensi  dasar  Melengkapi bagian  cerita  yang  hilang  Siklus  I adalah  melengkapi  bagian  awal cerita yang dihilangkan yang dibacakan oleh guru dengan kata/kalimat  yang  sudah  tersedia dengan  benar,  siklus  II  adalah membaca  cerita  yang  sudah  lengkap dengan intonasi yang tepat dan siklus III  adalah  menulis  cerita  yang  sudah lengkap  menggunakan  ejaan  yang disempurnakan  dengan  benar  dalam standar  kompetensi  Mengungkapkan pikiran,  perasaan  dan  informasi secara tertulis dalam bentuk percakapan,  petunjuk,  cerita  dan surat.
Pada tahap ini meliputi kegiatan  : 1)  Membuat  desain pembelajaran;  2) Menyiapkan  media pembelajaran  disesuaikan  dengan materi  yang dibahas; 3)  Menyiapkan lembar  penilaian  hasil  refleksi  dan lembar  observasi  presentasi  soal ulangan tahap 1 dan 2. c. Pelaksanaan Tindakan Pada  tahap  ini  berupa  kegiatan melaksanakan  melalui  tahap-tahap berikut  : 1) Tahap  Serap  guru
membangkitkan motivasi belajar siswa  untuk  gemar  mata  pelajaran Bahasa Indonesia dengan cara belajar  sesuai  dengan  gaya  belajar masing-masing siswa, sehingga siswa  termotivasi  dalam  menggali makna  serta  menghargai  perbedaan dengan memperlihatkan media pembelajaran  yang  akan  digunakan;
2)  Tahap  Maknai  :  Siswa  menyerap informasi  untuk  dipahami  dengan membaca,  mengamati  gambar  dan menyentuh model; 3) Tahap Rayakan : siswa memaknai informasi yang  diperolehnya,  menghubungkan dengan pengetahuan dasar yang telah dimiliki, mengorganisir materi dengan  caranya  sendiri  sehingga mudah dipahami dan diingat. Selama menyerap  dan  memaknai  informasi, siswa dapat memilih kondisi terbaiknya. Setelah  itu  membuat refleksi tertulis; 4) Tahap Terapkan : siswa  mereflekskan  hasil  menyerap dan  memaknai  informasi  secara tertulis  dalam  beraneka  bentuk  : rangkuman, skema  atau  tabel. Untuk mengaktifkan  otak  kanan,  hasil refleksi diwarnai atau ditandai. Siswa diberi  waktu  untuk  menyimpan informasi ke dalam otak dan mengingatnya kembali memindahkan memori jangka pendek  ke  memori  jangka  panjang. Untuk  menentukan  tindak  lanjut perlu  di  cek  adanya  hasil  ketuntasan secara mandiri, seorang siswa melakukan presentasi. d. Observasi
Observasi  ini  dilaksanakan  secara rinci  atas  semua  peristiwa  yang berkaitan dengan kegiatan penelitian, diantaranya : 1) Pelaksanaan
pembelajaran;  2)  Aktivitas  guru dalam  mengelola  kelas;  3)  Aktivitas siswa  saat  mengikuti  pembelajaran;
4) Respons siswa terhadap pembelajaran; 5) Media yang digunakan  dalam  pembelajaran;  6) Pelaksanaan penilaian proses. e. Refleksi Atas  dasar  hasil  observasi  dilakukan refleksi yang mencakup : 1) Pengungkapan  hasil  observasi  oleh peneliti;  2)  Pengungkapan  tindakan- tindakan  yang  dilakukan  siswa;  3) Pengungkapan
tindakan-tindakan yang  telah  dilakukan  guru  selama mengajar. Hasil  pengamatan  berupa data  kuantitatif  maupun  kualitatif direfleksikan.  Hasil  refleksi  dipakai sebagai  dasar  untuk  menentukan langkah perbaikan pada siklus
berikutnya.
2.Pengumpulan Data Teknik pengumpul data merupakan  cara yang  digunakan peneliti  untuk  mencari  sesuatu  yang diharapkan  secara  sistematis  dan terencana. Alat pengumpul data pada penelitian ini mengunakan teknik tes dan  non  tes. Tes  hasil  belajar  yang dimaksud  adalah  tes  hasil  belajar mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia yang diikuti siswa Kelas IV.
Instrumen non tes berupa angket dan dokumentasi. 3. Analisa Data Sehubungan  dengan  teknik analisa  data,  dalam  mengolah  data peneliti menggunakan
analisis deskriptif.  Deskripsi  ubahan  hasil belajar  Bahasa  Indonesia  dilakukan dengan  mentabulasi  skor  ubahan berupa  harga  rerata,  nilai  tertinggi, dan  nilai  terendah  yang  kemudian dianalisis  secara  persentase.  Adapun standar  ketuntasan  belajar  Bahasa Indonesia  yang  telah  ditetapkan adalah 75%.

## C. PEMBAHASAN Refleksi Awal
Penelitian diawali  dengan mengumpulkan  informasi  dengan menyebar  angket.  Berdasarkan  hasil angket sebelum penelitian
menunjukkan  bahwa  sebagian  besar siswa  akan  belajar  jika  diberi  tugas oleh  guru.  Siswa  belum  mampu mengambil  makna  dari  belajar, kemauan siswa untuk mengembangkan kreativitasnya masih rendah, kegiatan  belajar siswa masih tergantung pada guru. Hasil angket didukung dengan dokumen tentang hasil ulangan  siswa  maupun  pekerjaan rumah  menunjukkan  bahwa  siswa belum mampu mengembangkan konsep  yang  dimiliki. Hal  ini terbukti  bahwa  dalam  mengerjakan soal Bahasa Indonesia masih mengikuti contoh guru secara persis. Jika  kata-kata  dalam  tugas  atau ulangan  itu  diganti,  sebagian  besar siswa  tidak  dapat  mengerjakan. Akibatnya,  hasil  belajar  Bahasa Indonesia siswa rendah.
Dari  dokumen  yang  telah dikumpulkan  penulis  tentang  hasil belajar Bahasa Indonesia yang diambil  dari  portofolio  dan  daftar nilai tentang penguasaan dan penerapan  konsep  Bahasa  Indonesia, hanya 10% siswa  yang mendapatkan nilai  antara  rentangan  70-75.  Selain kurang  maksimalnya  upaya  siswa dalam  belajar  Bahasa  Indonesia  hal ini  dikarenakan  guru  kurang  efektif dalam memberikan bimbingan belajar  kepada  siswa  dan  belum terciptanya  iklim  pembelajaran  yang menyenangkan yang mampu
memberikan  kebebasan  siswa  untuk belajar Bahasa Indonesia.
Siklus I Perencanaan, peneliti  melakukan langkah-langkah  : 1) Menyusun silabus  pembelajaran;  2) Menyusun Rencana  Pelaksanaan  pembelajaran; 3) Menyiapkan Lembar Kerja Siswa; 4) Menyiapkan  Soal  Tes  Tulis;  5)
Menyiapkan  Lembar Observasi;  6)
Membuat  angket;  7) Menyiapkan fasilitas  yang  diperlukan  dalam pembelajaran;  8) Menyusun  strategi observasi dan pelaksanaan penelitian.
Pelaksanaan  Tindakan, Pertemuan 1, Tindakan yang telah direncanakan diterapkan  pada  saat  berlangsung kegiatan  pembelajaran. Pada  tahap
Serap, guru membangkitkan motivasi belajar siswa dengan memperlihatkan  media  yang  akan digunakan. Kemudian guru membunyikan  kaset  instrumental dengan  suara  sayup-sayup  selama satu  pertemuan.  Guru  memberikan penjelasan  singkat  tentang  materi ajar.  Siswa  diminta  mengarahkan perhatiannya pada narasumber, siswa menyiapkan peralatan yang diperlukan. Selanjutnya guru memberi  contoh  sederhana,  dan memaknai  kriteria  penelitian.  Pada
tahap  Maknai,  guru  menugasi  siswa untuk  mengamati  gambar  maupun model.  Pada  tahap  Rayakan,  siswa dibimbing untuk memaknai
informasi  yang  diperolehnya  dengan caranya  sendiri. Kemudian  siswa diberi  tugas. Pertemuan  2, Guru mengadakan  tanya  jawab  tentang materi ajar pada pertemuan sebelumnya. Selanjutnya siswa diminta untuk merefleksikan informasi  yang  telah  diserapnya secara tertulis dalam beraneka bentuk. Sebagai upaya mengembangkan  kreativitas  siswa, siswa diberi kebebasan untuk memberi  tanda  atau  mewarnai  hasil refleksi tertulis. Observasi, Pada tahap ini dilaksanakan proses observasi terhadap pelaksanaan tindakan dengan menggunakan lembar observasi  yang  telah  dibuat  dan mengadakan penilaian untuk mengetahui kemampuan siswa dalam mendeskripsikan  materi  ajar. Dari hasil observasi pada siklus I diperoleh data bahwa  aktivitas siswa termasuk  dalam  kategori  cukup.
Secara jelas tergambar pada tabel 4.1 berikut ini : Tabel 4.1 Data Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I No Skor Kategori Frekuensi Persentase (%) 1. 90-100 Amat Baik 0 0 2. 80-89 Baik 4 17,39 3. 70-79 Cukup 12 52,17 4 20-69 Kurang 7 30,44 Jumlah 23 100 Sumber : Data Primer Dengan  skor  pada  siklus  I dari  20-100,  ternyata  skor  terendah 57 dengan skor tertinggi 82. Kecenderungan aktivitas belajar siswa  dapat  dilihat  pada  gambar  4.1 berikut ini :
Gambar 4.1 Kecenderungan Aktivitas Belajar Bahasa Indonesia Siklus I
Jika dilihat dari tingkat ketuntasan  belajar  siswa  diketahui bahwa hasil belajar siklus  I terendah adalah  57  sedangkan  tertinggi  82. Skor  rata-rata  siswa  adalah 72,04, dengan  tingkat  ketuntasan 69,57%. Berarti  terdapat  16 siswa  yang mampu mencapai nilai 75 atau lebih. Jadi kemampuan siswa dalam melengkapi  bagian  awal  cerita  yang dihilangkan  yang  dibacakan  oleh guru dengan kata/kalimat yang sudah tersedia  dengan  benar  tergolong cukup dan belum memenuhi indikator keberhasilan yang ditetapkan yaitu 75,00%. Oleh
karena  itu  perlu  ditingkatkan  lagi pada pertemuan berikutnya. Hasil tes Bahasa  Indonesia  siklus  I  terlampir. Sebagai gambaran tingkat ketuntasan belajar  siklus  I  digambarkan  dalam gambar 4.2 berikut :
Gambar 4.2 Kecenderungan Ketuntasan Belajar Bahasa Indonesia Siklus I
Pada  akhir  tahap  Terapkan, guru  menguatkan  pengertian  Bahasa
Indonesia  dan  memberi  solusi  untuk memudahkan memahami dan mengingat  perbedaan  yang  ada  pada jenis  organisasi  yang  berbeda. Pada ulangan  akhir  siklus  I  siswa  yang memperoleh nilai 75 ke atas 69,57% dengan rerata 72,04. Untuk memberikan  gambaran  yang  lebih jelas  dapat  dilihat  pada  tabel  4.2 berikut ini :
Tabel 4.2 Hasil Penelitian Hasil Belajar Bahasa Indonesia Siklus I
Nomor Nama Siswa Skor Keterangan 1 Andri K. 76 T 2 Heri Irfani 57 TT 3 Irfan D.
82 T 0 10 20 30 40 50 60 70 80 Amat Baik 0 0 30,43% 21 Widyabastra , Volume 04, Nomor 1, Juni2016
Gambar 4.1 Kecenderungan Aktivitas Belajar Bahasa Indonesia Siklus I
Jika dilihat dari tingkat ketuntasan  belajar  siswa  diketahui bahwa hasil belajar siklus  I terendah adalah  57  sedangkan  tertinggi  82. Skor  rata-rata  siswa  adalah 72,04, dengan  tingkat  ketuntasan 69,57%. Berarti  terdapat  16 siswa  yang mampu mencapai nilai 75 atau lebih.
Jadi kemampuan siswa dalam melengkapi  bagian  awal  cerita  yang dihilangkan  yang  dibacakan  oleh
guru dengan kata/kalimat yang sudah tersedia  dengan  benar  tergolong cukup dan belum memenuhi indikator keberhasilan yang ditetapkan yaitu 75,00%. Oleh
karena  itu  perlu  ditingkatkan  lagi pada pertemuan berikutnya. Hasil tes Bahasa  Indonesia  siklus  I  terlampir. Sebagai gambaran tingkat ketuntasan belajar  siklus  I  digambarkan  dalam gambar 4.2 berikut :
Gambar 4.2 Kecenderungan Ketuntasan Belajar Bahasa Indonesia Siklus I
Pada  akhir  tahap  Terapkan, guru  menguatkan  pengertian  Bahasa
Indonesia  dan  memberi  solusi  untuk memudahkan memahami dan mengingat  perbedaan  yang  ada  pada jenis  organisasi  yang  berbeda. Pada ulangan  akhir  siklus  I  siswa  yang memperoleh nilai 75 ke atas 69,57% dengan rerata 72,04. Untuk memberikan  gambaran  yang  lebih jelas  dapat  dilihat  pada  tabel  4.2 berikut ini :
Tabel 4.2 Hasil Penelitian Hasil Belajar Bahasa Indonesia Siklus I
Nomor Nama Siswa Skor Keterangan 1 Andri K. 76 T 2 Heri Irfani 57 TT 3 Irfan D. 82 T
Amat Baik Baik Cukup Kurang 4 12 7 0 17,39 52,17 30,44 Frekuensi Persentase
69,57% 30,43% Tuntas = 16 siswa Tidak Tuntas = 7 siswa 21 Widyabastra , Volume 04, Nomor 1, Juni2016
Gambar 4.1 Kecenderungan Aktivitas Belajar Bahasa Indonesia Siklus I
Jika dilihat dari tingkat ketuntasan  belajar  siswa  diketahui bahwa hasil belajar siklus  I terendah adalah  57  sedangkan  tertinggi  82. Skor  rata-rata  siswa  adalah 72,04, dengan  tingkat  ketuntasan 69,57%. Berarti  terdapat  16 siswa  yang mampu mencapai nilai 75 atau lebih.
Jadi kemampuan siswa dalam melengkapi  bagian  awal  cerita  yang dihilangkan  yang  dibacakan  oleh
guru dengan kata/kalimat yang sudah tersedia  dengan  benar  tergolong cukup dan belum memenuhi indikator keberhasilan yang ditetapkan yaitu 75,00%. Oleh
karena  itu  perlu  ditingkatkan  lagi pada pertemuan berikutnya. Hasil tes Bahasa  Indonesia  siklus  I  terlampir. Sebagai gambaran tingkat ketuntasan belajar  siklus  I  digambarkan  dalam gambar 4.2 berikut :
Gambar 4.2 Kecenderungan Ketuntasan Belajar Bahasa Indonesia Siklus I
Pada  akhir  tahap  Terapkan, guru  menguatkan  pengertian  Bahasa
Indonesia  dan  memberi  solusi  untuk memudahkan memahami dan mengingat  perbedaan  yang  ada  pada jenis  organisasi  yang  berbeda. Pada ulangan  akhir  siklus  I  siswa  yang memperoleh nilai 75 ke atas 69,57% dengan rerata 72,04. Untuk memberikan  gambaran  yang  lebih jelas  dapat  dilihat  pada  tabel  4.2 berikut ini :
Tabel 4.2 Hasil Penelitian Hasil Belajar Bahasa Indonesia Siklus I
Nomor Nama Siswa Skor Keterangan 1 Andri K. 76 T 2 Heri Irfani 57 TT 3 Irfan D.
82 T Frekuensi Persentase
Tuntas = 16 siswa
Tidak Tuntas = 7 siswa
4 Bela 57 TT 5 Diki 76 T 6 Nur Salim 63 TT 7 Angga 76 T 8 Alfira 76 T 9 Arum Pradini 82 T 10 Anis Mita 69 TT 11 Liya 76 T 12 Deri 76 T 13 Pebrilianto 82 T 14 Fiya 76 T 15 Bayu 76 T 16 Kartika 57 TT 17 Leni 76 T 18 Nur Ayu 82 T 19 Ninda 76 T 20 Reziani 76 T 21 Reziana 57 TT 22 Rizal 57 TT 23 Putri 76 T Jumlah 1657 T = 69,57% Nilai Rerata 72,04 16 siswa Nilai Tertinggi 82 TT = 30,43% Nilai Terendah 57 7 siswa Sumber : Data Primer Refleksi, Berdasar hasil analisis dari pengamatan  pada  siklus  pertama penelitian  didapatkan  hasil  sebagai berikut  :  1)  Keaktifan  siswa  sudah mulai  ada  kemajuan,  sudah  ada beberapa siswa yang berani mengemukakan pendapat. Ini merupakan kemajuan walaupun belum  maksimal.  Dapat  dikatakan bahwa  yang  dapat  dicapai  sekarang baru pada tingkatan kategori kurang, sehingga  masih  perlu  adanya  upaya- upaya peningkatan pada siklus berikutnya;  2)  Kemampuan  siswa yang ditunjukkan dengan nilai rerata sudah  mengalami  kemajuan  dari 54,52 menjadi 72,04, namun kemajuan  ini  masih  relatif  kecil mengingat  indikator  keberhasilan yang  ditetapkan  adalah  75%  siswa
mencapai  ketuntasan  dalam  mata pelajaran Bahasa Indonesia; 3) Aktivitas  guru  dan  pengelolaan terhadap  pembelajaran  sudah  tepat, karena sering atau
selalu memunculkan aspek-aspek yang diamati  dan  sesuai  dengan  langkah pembelajaran SMaRT Learning. Siklus II Perencanaan, Pada tahap perencanaan ini, hal-hal yang dilakukan guru adalah: 1) Menyusun perbaikan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran; 2) Menyusun perbaikan  rencana  tindakan;  3) Menyiapkan media yang akan digunakan;  4)  Menyusun  perbaikan instrumen  dan  pedoman  observasi, tes dan catatan lapangan; 5) Menyusun perbaikan rencana
penilaian. Pelaksanaan  Tindakan, Pertemuan 1,  Kegiatan  yang  dilakukan  berupa rencana  perbaikan  kegiatan  yang dilakukan  pada  siklus  I.  Materi  ajar pada  siklus  II  dipelajari.  Diharapkan metode SMaRT  Learning lebih menarik  perhatian  siswa. Pada  tahap Serap guru mengajak siswa mengamati  gambar  materi  ajar  pada mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia. Kegiatan  selanjutnya  guru  memberi penjelasan  singkat  tentang  materi ajar.  Pada  tahap  Maknai,  guru memutar  LCD  tentang  materi  ajar. Siswa  menyerap  informasi  sesuai dengan  gaya  belajar  masing-masing. Guru melakukan pengamatan tentang perilaku  siswa  selama  mengikuti pembelajaran dan iklim pembelajaran Bahasa Indonesia. Pada  tahap  Rayakan  guru  menugasi siswa  untuk  memaknai  informasi yang diperoleh. Pertemuan ini diakhiri menuliskan refleksi. Pertemuan  2, Guru  mengadakan dialog  interaktif  yang  berkisar  pada materi  ajar  pertemuan  pertama. Selanjutnya  guru  meminta  siswa untuk  memaknai  materi  ajar  dalam berbagai  bentuk.  Seperti  pada  siklus pertama  guru  menyuruh  siswa  untuk melakukan  refleksi  tertulis.  Untuk menentukan tindak lanjut guru meminta  siswa  untuk  melakukan presentasi  seperti  halnya  pada  siklus I.
Observasi, Dari hasil observasi pada siklus  II  diperoleh  data  bahwa aktivitas  siswa  termasuk  dalam kategori cukup. Secara jelas tergambar pada tabel 4.3 : Tabel 4.3 Data Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II No Skor Kategori Frekuensi Persentase (%) 1. 90-100 Amat Baik 0 0 2. 80-89 Baik 5 21,74 3. 70-79 Cukup 14 60,87 4 20-69 Kurang 4 17,39 Jumlah 23 100 Sumber : Data Primer Dengan  skor  pada  siklus  II dari  20-100,  ternyata  skor  terendah 63 dengan skor tertinggi 88. Kecenderungan aktivitas belajar siswa dapat terlihat pada gambar 4.3 berikut ini :
Gambar 4.3 Kecenderungan Aktivitas Belajar Bahasa Indonesia Siklus II
10 20 30 40 50 60 70 80 23 Widyabastra , Volume 04, Nomor 1, Juni2016

## penilaian.
Pelaksanaan  Tindakan, Pertemuan 1,  Kegiatan  yang  dilakukan  berupa rencana  perbaikan  kegiatan  yang dilakukan  pada  siklus  I.  Materi  ajar pada  siklus  II  dipelajari.  Diharapkan metode SMaRT  Learning lebih menarik  perhatian  siswa. Pada  tahap Serap guru mengajak siswa mengamati  gambar  materi  ajar  pada mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia. Kegiatan  selanjutnya  guru  memberi penjelasan  singkat  tentang  materi ajar.  Pada  tahap  Maknai,  guru memutar  LCD  tentang  materi  ajar. Siswa  menyerap  informasi  sesuai dengan  gaya  belajar  masing-masing. Guru melakukan pengamatan tentang perilaku  siswa  selama  mengikuti pembelajaran dan iklim pembelajaran Bahasa Indonesia.
Pada  tahap  Rayakan  guru  menugasi siswa  untuk  memaknai  informasi yang diperoleh. Pertemuan ini diakhiri menuliskan refleksi. Pertemuan  2, Guru  mengadakan dialog  interaktif  yang  berkisar  pada materi  ajar  pertemuan  pertama. Selanjutnya  guru  meminta  siswa untuk  memaknai  materi  ajar  dalam berbagai  bentuk.  Seperti  pada  siklus pertama  guru  menyuruh  siswa  untuk melakukan  refleksi  tertulis.  Untuk menentukan tindak lanjut guru meminta  siswa  untuk  melakukan presentasi  seperti  halnya  pada  siklus I.
Observasi, Dari hasil observasi pada siklus  II  diperoleh  data  bahwa aktivitas  siswa  termasuk  dalam kategori cukup. Secara jelas tergambar pada tabel 4.3 : Tabel 4.3 Data Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II No Skor Kategori Frekuensi Persentase (%) 1. 90-100 Amat Baik 0 0 2. 80-89 Baik 5 21,74 3. 70-79 Cukup 14 60,87 4 20-69 Kurang 4 17,39 Jumlah 23 100 Sumber : Data Primer Dengan  skor  pada  siklus  II dari  20-100,  ternyata  skor  terendah
63 dengan skor tertinggi 88. Kecenderungan aktivitas belajar siswa dapat terlihat pada gambar 4.3 berikut ini :
Gambar 4.3 Kecenderungan Aktivitas Belajar Bahasa Indonesia Siklus II
0 10 20 30 40 50 60 70 80 Amat Baik Baik Cukup Kurang 0 5 14 4 0 21,73 60,87 17,39 Frekuensi Persentase

## penilaian.
Pelaksanaan  Tindakan, Pertemuan 1,  Kegiatan  yang  dilakukan  berupa rencana  perbaikan  kegiatan  yang dilakukan  pada  siklus  I.  Materi  ajar pada  siklus  II  dipelajari.  Diharapkan metode SMaRT  Learning lebih menarik  perhatian  siswa. Pada  tahap Serap guru mengajak siswa mengamati  gambar  materi  ajar  pada mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia. Kegiatan  selanjutnya  guru  memberi penjelasan  singkat  tentang  materi ajar.  Pada  tahap  Maknai,  guru memutar  LCD  tentang  materi  ajar. Siswa  menyerap  informasi  sesuai dengan  gaya  belajar  masing-masing. Guru melakukan pengamatan tentang perilaku  siswa  selama  mengikuti pembelajaran dan iklim pembelajaran Bahasa Indonesia.
Pada  tahap  Rayakan  guru  menugasi siswa  untuk  memaknai  informasi yang diperoleh. Pertemuan ini diakhiri menuliskan refleksi. Pertemuan  2, Guru  mengadakan dialog  interaktif  yang  berkisar  pada materi  ajar  pertemuan  pertama. Selanjutnya  guru  meminta  siswa untuk  memaknai  materi  ajar  dalam berbagai  bentuk.  Seperti  pada  siklus pertama  guru  menyuruh  siswa  untuk melakukan  refleksi  tertulis.  Untuk menentukan tindak lanjut guru meminta  siswa  untuk  melakukan presentasi  seperti  halnya  pada  siklus I.
Observasi, Dari hasil observasi pada siklus  II  diperoleh  data  bahwa aktivitas  siswa  termasuk  dalam kategori cukup. Secara jelas tergambar pada tabel 4.3 : Tabel 4.3 Data Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II No Skor Kategori Frekuensi Persentase (%) 1. 90-100 Amat Baik 0 0 2. 80-89 Baik 5 21,74 3. 70-79 Cukup 14 60,87 4 20-69 Kurang 4 17,39 Jumlah 23 100 Sumber : Data Primer Dengan  skor  pada  siklus  II dari  20-100,  ternyata  skor  terendah
63 dengan skor tertinggi 88. Kecenderungan aktivitas belajar siswa dapat terlihat pada gambar 4.3
berikut ini :

## Gambar 4.3 Kecenderungan Aktivitas Belajar Bahasa Indonesia Siklus II
Frekuensi Persentase
Jika dilihat dari tingkat ketuntasan  belajar  siswa  diketahui bahwa hasil belajar siklus II terendah adalah  63  sedangkan  tertinggi  88. Skor  rata-rata  siswa  adalah  75,56 dengan  tingkat  ketuntasan  82,61%.
Berarti  terdapat  19  siswa  yang mampu mencapai nilai 75 atau lebih. Jadi  kemampuan  siswa  dalam  mata pelajaran Bahasa Indonesia tergolong cukup dan sudah memenuhi indikator keberhasilan yang ditetapkan  yaitu  75%.  Tetapi  karena nilai  siswa  yang  tergolong  baik  atau amat  baik  belum  mencapai  75% maka  perlu  ditingkatkan  lagi  pada pertemuan berikutnya. Sebagai gambaran  tingkat  ketuntasan  belajar siklus  II  digambarkan dalam gambar
4.4 berikut :
Gambar 4.4 Kecenderungan Ketuntasan Belajar Bahasa Indonesia Siklus II
Untuk  memberikan gambaran  yang  lebih  jelas,  hasil  penelitian  dapat dilihat pada tabel 4.4 berikut ini :

## Tabel 4.4 Hasil Penelitian Hasil Belajar Bahasa Indonesia Siklus II
Nomor Nama Siswa Skor Keterangan 1 Andri K. 82 T 2 Heri Irfani 76 T 3 Irfan D. 76 T 4 Bela 76 T 5 Diki 88 T 6 Nur Salim 63 TT 7 Angga 76 T 8 Alfira 76 T 9 Arum Pradini 82 T 10 Anis Mita 76 T 11 Liya 76 T 12 Deri 63 TT 13 Pebrilianto 76 T 14 Fiya 76 T 15 Bayu 76 T 16 Kartika 63 TT 17 Leni 76 T 18 Nur Ayu 76 T 19 Ninda 76 T
17,39%
2 Widyabastra , Volume 04, Nomor 1, Juni2016
Jika dilihat dari tingkat ketuntasan  belajar  siswa  diketahui bahwa hasil belajar siklus II terendah adalah  63  sedangkan  tertinggi  88. Skor  rata-rata  siswa  adalah  75,56 dengan  tingkat  ketuntasan  82,61%. Berarti  terdapat  19  siswa  yang mampu mencapai nilai 75 atau lebih. Jadi  kemampuan  siswa  dalam  mata pelajaran Bahasa Indonesia tergolong
cukup dan sudah memenuhi indikator keberhasilan yang ditetapkan  yaitu  75%.  Tetapi  karena nilai  siswa  yang  tergolong  baik  atau amat  baik  belum  mencapai  75% maka  perlu  ditingkatkan  lagi  pada pertemuan berikutnya. Sebagai gambaran  tingkat  ketuntasan  belajar siklus  II  digambarkan dalam gambar 4.4 berikut :
Gambar 4.4 Kecenderungan Ketuntasan Belajar Bahasa Indonesia Siklus II
Untuk  memberikan gambaran  yang  lebih  jelas,  hasil  penelitian  dapat dilihat pada tabel 4.4 berikut ini :
Tabel 4.4 Hasil Penelitian Hasil Belajar Bahasa Indonesia Siklus II
Nomor Nama Siswa Skor Keterangan 1 Andri K. 82 T 2 Heri Irfani 76 T 3 Irfan D. 76 T 4 Bela 76 T 5 Diki 88 T 6 Nur Salim 63 TT 7 Angga 76 T 8 Alfira 76 T 9 Arum Pradini 82 T 10 Anis Mita 76 T 11 Liya 76 T 12 Deri 63 TT 13 Pebrilianto 76 T 14 Fiya 76 T 15 Bayu 76 T 16 Kartika 63 TT 17 Leni 76 T 18 Nur Ayu 76 T 19 Ninda
76 T
82,61% 17,39% Tuntas = 19 siswa Tidak Tuntas = 4 siswa
Jika dilihat dari tingkat ketuntasan  belajar  siswa  diketahui bahwa hasil belajar siklus II terendah adalah  63  sedangkan  tertinggi  88. Skor  rata-rata  siswa  adalah  75,56 dengan  tingkat  ketuntasan  82,61%. Berarti  terdapat  19  siswa  yang mampu mencapai nilai 75 atau lebih. Jadi  kemampuan  siswa  dalam  mata pelajaran Bahasa Indonesia tergolong
cukup dan sudah memenuhi indikator keberhasilan yang ditetapkan  yaitu  75%.  Tetapi  karena nilai  siswa  yang  tergolong  baik  atau amat  baik  belum  mencapai  75% maka  perlu  ditingkatkan  lagi  pada pertemuan berikutnya. Sebagai gambaran  tingkat  ketuntasan  belajar siklus  II  digambarkan dalam gambar 4.4 berikut :
Gambar 4.4 Kecenderungan Ketuntasan Belajar Bahasa Indonesia Siklus II
Untuk  memberikan gambaran  yang  lebih  jelas,  hasil  penelitian  dapat dilihat pada tabel 4.4 berikut ini :
Tabel 4.4 Hasil Penelitian Hasil Belajar Bahasa Indonesia Siklus II
Nomor Nama Siswa Skor Keterangan 1 Andri K. 82 T 2 Heri Irfani 76 T 3 Irfan D. 76 T 4 Bela 76 T 5 Diki 88 T 6 Nur Salim 63 TT 7 Angga 76 T 8 Alfira 76 T 9 Arum Pradini 82 T 10 Anis Mita 76 T 11 Liya 76 T 12 Deri 63 TT 13 Pebrilianto 76 T 14 Fiya 76 T 15 Bayu 76 T 16 Kartika 63 TT 17 Leni 76 T 18 Nur Ayu 76 T 19 Ninda 76 T
Tuntas = 19 siswa
Tidak Tuntas = 4 siswa
20 Reziani 76 T 21 Reziana 82 T 22 Rizal 69 TT 23 Putri 82 T Jumlah 1738 T = 82,61% Nilai Rerata 75,56 19 siswa Nilai Tertinggi 88 TT = 17,39% Nilai Terendah 63 4 siswa Hasil  observasi  menunjukkan perubahan kearah keberagaman, demikian  pula  bentuk  refleksinya.
Berdasarkan data tersebut maka pada siklus III direncanakan siswa melakukan  tahap  Serap,  Maknai  dan Rayakan  secara  mandiri  di  rumah.
Kelemahan  pada  siklus  ini  siswa belum  mampu  menandai  konsep- konsep penting dengan menggarisbawahi  atau  menggunakan spidol.
Refleksi, Berdasar hasil analisis dari pengamatan  pada  siklus  pertama penelitian  didapatkan  hasil  sebagai berikut  :  1)  Keaktifan  siswa  sudah mulai  ada  kemajuan.  Sudah  ada beberapa siswa yang berani mengemukakan  pendapat  dan  dalam kegiatan  kelompok  sudah  mulai kompak.  Ini  merupakan  kemajuan walaupun belum maksimal. Kemajuan  tersebut  masih  jauh  dari target  yang  ditentukan  yaitu  75% siswa  aktivitasnya  tergolong  dalam kategori baik. Dapat dikatakan
bahwa  yang  dapat  dicapai  sekarang baru pada tingkatan kategori kurang, sehingga  masih  perlu  adanya  upaya- upaya peningkatan pada siklus berikutnya;  2)  Kemampuan  siswa dalam  mempelajari  mata  pelajaran Bahasa  Indonesia  sudah  mengalami kemajuan dari 69,57% siswa menjadi 82,61%. Peningkatan  ini  sudah mendekati target indikator
keberhasilan  yang  ditetapkan  adalah 75%  siswa  mencapai  ketuntasan dalam  mempelajari  mata  pelajaran Bahasa  Indonesia.  Dengan  kenaikan 13,04%  itu  sudah  lumayan,  berarti dari 23 siswa peserta penelitian yang mencapai  ketuntasan  belajar  adalah 19  siswa;  3) Aktivitas  guru  dan pengelolaan  terhadap  pembelajaran sudah tepat, karena sering atau selalu memunculkan aspek-aspek yang diamati  dan  sesuai  dengan  langkah pembelajaran dengan SMaRT Learning. Siklus III Perencanaan, Kegiatan yang dilaksanakan pada tahap perencanaan ini meliputi : 1) Menyusun perbaikan
Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP);  2)  Menyusun  perbaikan rancangan  tindakan;  3)  Menyusun perbaikan  instrumen  penilaian;  4) Menyusun  perbaikan  penilaian;  5) Guru menyiapkan media yang diperlukan.
Pelaksanaan  Tindakan, Kegiatan yang dilakukan diantaranya perbakan kegiatan  yang  telah  dilakukan  pada siklus II. Pada siklus III tahap Serap, Maknai  dan  Rayakan,  dilaksanakan siswa  secara  berkelompok  di  rumah.
Adapun tahap Terapkan
dilaksanakan  di  sekolah.  Seperti halnya  siklus  II,  guru  mengadakan dialog tentang materi ajar, kemudian
dilanjutkan kegiatan memaknai
informasi yang diserap dalam berbagai  bentuk  dengan  caranya sendiri dan siswa bebas berkreativitas, dan dilanjutkan presentasi. Pada tahap akhir tindakan ini  siswa  juga  diminta  membuat refleksi  tertulis  dan  mengerjakan ulangan  tahap  3,  sebagai  tolok  ukur untuk menentukan keberhasilan pelaksanaan tindakan.
Observasi, Perolehan  data  tentang aktivitas  siswa  adalah  sebagaimana tertera pada tabel 4.5 berikut :
Tabel 4.5 Data Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus III No Skor Kategori Frekuensi Persentase (%) 1. 90-100 Amat Baik 2 8,69 2. 80-89 Baik 16 69,57 3. 70-79 Cukup 5 21,74 4 20-69 Kurang 0 0 Jumlah 23 100 Sumber : Data Primer
Kecenderungan  aktivitas  belajar  siswa  dapat  terlihat  pada  gambar  4.5 sebagai berikut :
Gambar 4.5 Kecenderungan Aktivitas Belajar Bahasa Indonesia Siklus III
Sebagai gambaran tingkat ketuntasan belajar siklus II digambarkan dalam gambar 4.6 berikut :
Gambar 4.6 Kecenderungan Ketuntasan Belajar Bahasa Indonesia Siklus III
Jika dilihat dari tingkat ketuntasan  belajar  siswa  diketahui bahwa  hasil  belajar  terendah  adalah
76 sedangkan tertinggi 94. Skor rata-
rata  siswa  adalah 83,57 dengan tingkat  ketuntasan  100%.  Berarti semua  siswa  mampu  mencapai  nilai 75 atau lebih. Jadi kemampuan siswa
0 10 20 30 40 50 60 70 80 Amat Baik 2 8,69 26 Widyabastra , Volume 04, Nomor 1, Juni2016
dilanjutkan kegiatan
memaknai informasi yang diserap dalam berbagai  bentuk  dengan  caranya sendiri dan siswa bebas berkreativitas, dan dilanjutkan presentasi. Pada tahap akhir tindakan ini  siswa  juga  diminta  membuat refleksi  tertulis  dan  mengerjakan ulangan  tahap  3,  sebagai  tolok  ukur untuk menentukan keberhasilan pelaksanaan tindakan.
Observasi, Perolehan  data  tentang aktivitas  siswa  adalah  sebagaimana tertera pada tabel 4.5 berikut :
Tabel 4.5 Data Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus III No Skor Kategori Frekuensi Persentase (%) 1. 90-100 Amat Baik 2 8,69 2. 80-89 Baik 16 69,57 3. 70-79 Cukup 5 21,74 4 20-69 Kurang 0 0 Jumlah 23 100 Sumber : Data Primer
Kecenderungan  aktivitas  belajar  siswa  dapat  terlihat  pada  gambar  4.5 sebagai berikut :
Gambar 4.5 Kecenderungan Aktivitas Belajar Bahasa Indonesia Siklus III
Sebagai gambaran tingkat ketuntasan belajar siklus II digambarkan dalam gambar 4.6 berikut :
Gambar 4.6 Kecenderungan Ketuntasan Belajar Bahasa Indonesia Siklus III
Jika dilihat dari tingkat ketuntasan  belajar  siswa  diketahui bahwa  hasil  belajar  terendah  adalah
76 sedangkan tertinggi 94. Skor rata-
rata  siswa  adalah 83,57 dengan tingkat  ketuntasan  100%.  Berarti semua  siswa  mampu  mencapai  nilai 75 atau lebih. Jadi kemampuan siswa
Amat Baik Baik Cukup Kurang 16 5 0 8,69 69,57 21,74 0 Frekuensi Persentase 100,00% Tuntas = 23 siswa Tidak Tuntas = 0 siswa
dilanjutkan kegiatan memaknai informasi yang diserap dalam berbagai  bentuk  dengan  caranya sendiri dan siswa bebas berkreativitas, dan dilanjutkan presentasi. Pada tahap akhir tindakan ini  siswa  juga  diminta  membuat refleksi  tertulis  dan  mengerjakan ulangan  tahap  3,  sebagai  tolok  ukur untuk menentukan keberhasilan pelaksanaan tindakan.
Observasi, Perolehan  data  tentang aktivitas  siswa  adalah  sebagaimana tertera pada tabel 4.5 berikut :
Tabel 4.5 Data Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus III No Skor Kategori Frekuensi Persentase (%) 1. 90-100 Amat Baik 2 8,69 2. 80-89 Baik 16 69,57 3. 70-79 Cukup 5 21,74 4 20-69 Kurang 0 0 Jumlah 23 100 Sumber : Data Primer
Kecenderungan  aktivitas  belajar  siswa  dapat  terlihat  pada  gambar  4.5 sebagai berikut :
Gambar 4.5 Kecenderungan Aktivitas Belajar Bahasa Indonesia Siklus III
Sebagai gambaran tingkat ketuntasan belajar siklus II digambarkan dalam gambar 4.6 berikut :
Gambar 4.6 Kecenderungan Ketuntasan Belajar Bahasa Indonesia Siklus III
Jika dilihat dari tingkat ketuntasan  belajar  siswa  diketahui bahwa  hasil  belajar  terendah  adalah
76 sedangkan tertinggi 94. Skor rata-
rata  siswa  adalah 83,57 dengan tingkat  ketuntasan  100%.  Berarti semua  siswa  mampu  mencapai  nilai 75 atau lebih. Jadi kemampuan siswa
Frekuensi Persentase
Tuntas = 23 siswa
Tidak Tuntas = 0 siswa
dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia sudah mengalami kemajuan  pesat  dan  telah  melebihi indikator keberhasilan yang ditetapkan yaitu 75%. Sebagai  perbaikan  siklus  II siswa  diberi  penjelasan  tentang pentingnya menggarisbawahi, menandai atau memberi warna. Pada awal pertemuan siswa mengumpulkan  hasil  refleksinya, beberapa siswa mengumpulkan terlambat  karena  terpengaruh  oleh hasil refleksi temannya dan melakukan perbaikan. Bentuk refleksi tertulis siswa sangat beragam dan  hampir  semua  diwarnai  atau ditandai.
Adapun  hasil  penelitian  hasil belajar  pada  siklus  III  ditunjukkan pada tabel 4.6 berikut ini :

## Tabel 4.6 Hasil Penelitian Hasil Belajar Bahasa Indonesia Siklus III
Nomor Nama Siswa Skor Keterangan 1 Andri K. 88 T 2 Heri Irfani 76 T 3 Irfan D. 76 T 4 Bela 94 T 5 Diki 82 T 6 Nur Salim 76 T 7 Angga 82 T 8 Alfira 82 T 9 Arum Pradini 82 T 10 Anis Mita 76 T 11 Liya 82 T 12 Deri 88 T 13 Pebrilianto 82 T 14 Fiya 82 T 15 Bayu 94 T 16 Kartika 88 T 17 Leni 82 T 18 Nur Ayu 88 T 19 Ninda 88 T 20 Reziani 82 T 21 Reziana 88 T 22 Rizal 76 T 23 Putri 88 T Jumlah 1922 T = 100% Nilai Rerata 83,57 23 siswa Nilai Tertinggi 94 TT = 0% Nilai Terendah 76 0 siswa Refleksi, Berdasar hasil analisis dari pengamatan pada siklus III penelitian didapatkan  hasil  sebagai  berikut  :  1) Keaktifan  siswa  sudah  mengalami
kemajuan  pesat  dengan  indikator bahwa  siswa  sudah  kompak  dalam kelompoknya,  disamping  itu  siswa sudah berani mengemukakan pendapat.  Dapat  dikatakan  bahwa pada siklus III ini sudah berhasil, dan sudah  menunjukkan  kemajuan  yang sangat  pesat;  2) Kemampuan  siswa dalam  belajar  mengalami  kemajuan dari  82,61%  siswa  menjadi  100%.
Peningkatan  ini  sudah  jauh  melebihi indikator keberhasilan yang ditetapkan adalah 75% siswa mencapai ketuntasan belajar. Dengan kenaikan 17,39%  itu  sangat  bagus, berarti dari 23 siswa peserta
penelitian  yang  mencapai  ketuntasan adalah 23  siswa;  3) Aktivitas  guru dan pengelolaan terhadap pembelajaran  sudah  tepat,  karena selalu  memunculkan  aspek-aspek yang  diamati  dan  sesuai  dengan langkah-langkah
pembelajaran dengan SMaRT Learning.
Deskripsi Data Penelitian Sebagai  gambaran  tentang data  yang  ada  maka  disajikan rekapitulasi hasil pengamatan aktivitas  belajar  siswa  pada  setiap siklus sebagaimana tertera berikut ini : Tabel 4.7 Rekapitulasi Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Data Statistik Penelitian Siklus I Siklus II Siklus III Rentang skor 0 – 100 0 – 100 0 – 100 Skor tertinggi 82 88 94 Skor terendah 57 63 76 Rata- rata 72,04 75,56 83,57 Tabel 4.8 Kecenderungan Aktivitas Belajar Bahasa Indonesia No. Skor Kategori Siklus I Siklus II Siklus III F % F % F % 1. 90-100 Amat Baik 0 0 0 0 2 8,69 2. 80-89 Baik 4 17,39 5 21,74 16 69,57 3. 70-79 Cukup 12 52,17 14 60,87 5 21,74 4. 20-69 Kurang 7 30,44 4 17,39 0 0 Jumlah 23 100 23 100 23 100 Tabel 4.9 Rekapitulasi Tingkat Ketuntasan Belajar Bahasa Indonesia Siklus Tuntas (%) Tidak Tuntas (%) I 69,57 30,43 II 82,61 17,39 III 100 0
Untuk  memperoleh  gambaran  yang  lebih  jelas  tentang  ketuntasan  belajar dapat dilihat pada gambar 4.7 histogram sebagai berikut :
Gambar 4.7 Persentase Ketuntasan Belajar Bahasa Indonesia Tiap Siklus
Banyak faktor yang mempengaruhi  peningkatan  hasil belajar  Bahasa  Indonesia,  salah  satu diantaranya adalah penggunaan metode pembelajaran SMaRT Learning.  Berdasarkan  hasil  analisis deskriptif  secara  umum  dapat  dilihat dari hasil penelitian tentang aktivitas belajar Bahasa Indonesia pada siklus I berada pada kategori rendah, siklus II  kategori  cukup,  dan  siklus  III sudah  merubah  posisi  pada  kategori baik.
Sedangkan  hasil  penelitian hasil belajar Bahasa Indonesia dengan metode pembelajaran SMaRT
Learning menunjukkan  peningkatan mean  skor  dalam  setiap  siklusnya yaitu  siklus  I  mencapai  mean  skor 72,04,  siklus  II  meningkat  menjadi 75,56  dan  siklus  III  naik  menjadi 83,57. Dapat diartikan bahwa SMaRT Learning mampu meningkatkan  hasil  belajar  Bahasa Indonesia. Adapun hasil penelitian pencapaian  ketuntasan  belajar  juga mengalami  kenaikan  dalam  setiap siklusnya  yakni  siklus  I  mencapai
69,57%,  siklus  II  naik  menjadi 82,61%,  dan  siklus  III  meningkat menjadi 100%. Hal ini menunjukkan bahwa SMaRT  Learning memang cocok diterapkan dalam
meningkatkan  hasil  belajar  Bahasa Indonesia. Tingginya  peningkatan  hasil belajar  siswa  dalam  belajar  Bahasa Indonesia  disebabkan  siswa  telah memiliki respon yang positif terhadap  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia  yang  ditunjang  dengan adanya rincian kegiatan pembelajaran  yang  menyenangkan disertai penggunaan metode pembelajaran SMaRT Learning. Dari  uraian  tersebut  dapat disimpulkan bahwa SMaRT Learning dapat dimanfaatkan untuk
meningkatkan  hasil  belajar  Bahasa Indonesia  pada  khususnya  dan  hasil belajar  mata  pelajaran  lainnya  pada umumnya.

## D. SIMPULAN
Penerapan SMaRT Learning dapat  meningkatkan  kemandirian belajar  siswa.  Kemandirian  tersebut
69,57% 82,61% 100,00% 0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00% 80,00% 90,00% 100,00% Siklus I Siklus II Siklus III
berdampak  pada  peningkatan  hasil belajar  siswa  atau  dapat  dikatakan bahwa hasil belajar Bahasa Indonesia standar  kompetensi  Mengungkapkan pikiran,  perasaan  dan  informasi secara
tertulis dalam bentuk percakapan,  petunjuk,  cerita  dan surat  siswa  Kelas  IV  SDN  Crabak Kecamatan Slahung Kabupaten Ponorogo Semester I Tahun Pelajaran 2014/2015 dapat ditingkatkan melalui SMaRT
Learning.

## DAFTAR RUJUKAN
Amstrong,  Thomas.  2002. Setiap  Anak  Cerdas  :  Panduan  Membantu  Anak  Belajar  dengan Memanfaatkan Multiple Intelegencenya. Jakarta : Gramedia Pustaka Utama.
BNSP. 2006. Standar Isi. Badan Standar Nasional Pendidikan. Jakarta. Depdiknas. 1989. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta : Balai Pustaka. Hamalik, Oemar. 2009. Proses Belajar Mengajar. Jakarta : PT. Bumi Aksara. Madden, Thomas, L. 2002. F. I. R. E. U. P Your Learning : Tingkatkan Rangking Anda. Jakarta :
Gramedia Pustaka Utama.
Nur, Muhammad. 2000. Strategi-Strategi Belajar. Surabaya : Unesa University Press.
Tim Peneliti Program Pasca Sarjana UNY. 2004. Pedoman Pembuatan Laporan Hasil Belajar. Departemen Pendidikan Nasional Dirjen Dikdasmen Direktorat Pendidikan Lanjutan Pertama.
Uno, Hamzah. 2009. Model Pembelajaran Menciptakan Proses Belajar Mengajar yang Kreatif dan Efektif. Jakarta : PT. Bumi Aksara.