Jurnal Lentera Pendidikan Pusat Penelitian LPPM UM METRO  Vol. 4. No. 1, Juni 2019

## PENGARUH SUPERVISI KLINIS DAN MOTIVASI KERJA TERHADAP PRODUKTIVITAS KERJA GURU SEKOLAH MENENGAH ATAS NEGERI SUB RAYON 13.08 TULANG BAWANG BARAT

## Endra Sunoto
Mahasiswa Pascasarjana Manajemen Pendidikan UM Metro E-Mail endrasunoto@yahoo.co.id

## Abstract
The purpose of this study was to determine the  influence of clinical supervision and work  motivation  on  the  productivity  of  teachers  at  Sub  Rayon  State  High  School 13.08 Tulang Bawang Barat. This research uses quantitative approach with causality test, that is to test the influence of independent variable to dependent variable based on  supporting  theory  of  each  variable.  The  research  data  collection  using questionnaires  instrument  to  65 respondents.  The data  obtained were then analyzed by using multiple regression test.Based on the results of the research showed that the partial clinical supervision has a significant influence on the productivity of teachers of  high  school  students  Sub  Rayon  13.08  Tulang  Bawang  Barat  with  t count >  t table (3,313>  1,998)  and  probability  0.002  <0.05.  Motivation  of  work  has  a  significant influence  on  the  productivity  of  teachers  of  Sub  Rayon  State  High  School  13.08 Tulang Bawang Barat with t count > t table (6,434> 1,998) and probability 0.000 <0,05. Simultaneously, clinical supervision and work motivation have a significant influence on the productivity of high school teacher of Sub Rayon 13.08 Tulang Bawang Barat with f count > f table (42,132> 3,15) and probability 0,000 <0,05.
Keywords : Clinical Supervision, Work Motivation, Productivity

## PENDAHULUAN
Produktivitas merupakan hasil  kerja  dari  seseorang  atau kelompok  atau  organisasi,  yang merupakan
penampilan
( performance )  dari  seseorang  atau organisasi tertentu secara keseluruhan.    Produktivitas  kerja guru akan nampak pada situasi dan
kondisi kerja sehari-hari mencakup
sikap  mental  dan  perilaku  guru yang mempunyai pandangan bahwa pekerjaan yang dilaksanakan  hari  ini  harus  lebih berkualitas  dari  pada  pekerjaan  di masa  lalu  dan  pekerjaan  pada  saat yang akan datang lebih berkualitas dari  saat  ini.  Produktivitas  kerja guru  dapat  ditingkatkan  melalui
beberapa  kegiatan,  salah  satunya adalah kegiatan supervisi klinis.
Supervisi klinis adalah serangkaian kegiatan
yang merupakan  hasil  kolaborasi  antara kepala  sekolah  selaku  supervisor dengan  guru  yang  melakukan kegiatan  proses  pembelajaran  di dalam  kelas  yang  ditujukan  bagi peningkatan kualitas proses pembelajaran  dan  pada  tujuannya nanti akan
menghasilkan produktivitas kerja yang baik.
Motivasi  kerja  merupakan
suatu  yang  muncul  karena  adanya kebutuhan  baik  materi  maupun bukan materi dalam rangka
mencapai  tujuan  organisasi.  Para
ahli manajemen sumberdaya
manusia menyebutkan, bahwa upaya  meningkatkan  produktivitas kerja sangat ditentukan oleh
kemampuan  manajemen  dalam meningkatkan motivasi dan meningkatkan sumberdaya
manusia organisasi itu sendiri.
1. Rumusan Masalah
Masalah dalam penelitian ini dapat dirumuskan:
1. Seberapa  jauh  pelaksanaan supervisi klinis?
2. Seberapa  jauh  pelaksanaan motivasi kerja?
3. Seberapa jauh hasil
produktivitas kerja guru? 4. Seberapa  jauh  pengaruh supervisi klinis dan
motivasi kerja terhadap produktivitas kerja guru?

## 2. Tujuan Penelitian
1. Mengidentifikasi pelaksanaan supervisi klinis guru.
2. Mengidentifikasi pelaksanaan  motivasi  kerja guru.
3. Mengidentifikasi hasil produktivitas kerja guru.
4. Mengidentifikasi   pengaruh supervisi klinis dan motivasi kerja terhadap produktivitas kerja guru.

## 3. Tinjauan Pustaka
Penelitian  Sutikno  (2009) dalam  Jurnal  Teknologi  dan
Kejuruan  vol  32,  no.1,  107-118 menerangkan bahwa

## ISSN 2527-8436   (Print)
produktivitas  kerja  guru  pada
Sekolah  Menengah  Kejuruan didasarkan pada:perencanaan pembelajaran (menyusun program  tahunan  dan  semester) melaksanakan kegiatan pembelajaran, melaksanakan ulangan  harian,  ulangan  umum, dan  ujian  akhir,  melaksanakan analisis ulangan harian, menyusun  dan  melaksanakan program  perbaikan  pengayaan, mengisi daftar nilai siswa,
melaksanakan program bimbingan, membuat alat peraga, membuat  catatan  hasil  kemajuan siswa,  mengisi  dan  meneliti daftar hadir, mengatur kebersihan  kelas  dan  sekitarnya, dan mengumpulkan dan
menghitung  angka  kridit  untuk kenaikan  pangkat.  Terry  (dalam Husdarta,  2005:  35)  menyatakan bahwa:  Produktivitas memiliki 5 dimensi, yaitu: (1) kualitas kerja,
(2)  tepat  waktu,  (3)  inisiatif,  (4) kemampuan, dan (5) komunikasi. Sedangkan, produktifitas  kerja  guru  dapat ditinjau  dari  tugas-tugas  guru
yang tertuang dalam tugas pokok dan fungsi guru, meliputi: merencanakan pembelajaran, membimbing dan melatih peserta didik,  dan  melaksanakan  tugas tambahan  (Dirjen  Peningkatan Mutu  Pendidikan  dan  Tenega Kependidikan, PP No. 74 Tahun 2008).  Produktivitas  kerja  guru merupakan  hasil  kerja  secara kualitas  dan  kuantitas  yang dicapai  oleh  seseorang  guru dalam  melaksanakan  tugasnya sesuai  dengan  tanggung  jawab yang  diberikan  kepadanya  yang diukur  dengan  indikator  sebagai berikut:
(1) membuat kelengkapan mengajar, (2) melaksanakan kegiatan pembelajaran,  (3)  melaksanakan kegiatan  penilaian,  (4)  membuat alat  peraga,  (5)  melaksanakan tugas tertentu di sekolah, dan (6) mengumpulkan  dan  menghitung angka  kridit  untuk  kenaikan pangkat.
Juhri (2016: 125) supervisi adalah  kegiatan  membimbing dan membina guru dalam meningkatkan profesinya,

## ISSN 2527-8436   (Print)
terutama dalam proses pembelajaran.  Sedangkan  klinis adalah menganalisis kondisi psikologi  seseorang,  merefleksi pengalaman,  dan  menganalisa situasi  daerah.Supervisi  klinis adalah  bentuk  supervisi  yang memfokuskan  pada  peningkatan mengajar  dengan  melalui  siklus yang sistematik,
dalam perencanaan,  pengamatan  serta analisis yang intensif dan cermat tentang  penampilan  mengajar yang  nyata,  serta  bertujuan mengadakan  perubahan  dengan cara yang rasional. Suatu supervisi  dikatakan  klinis  jika mengandung  indikator-indikator seperti  berikut,  (1)  pengamatan awal yang mendalam tentang diri guru  yang  akan  disupervisi,  (2) observasi  mendalam  pada  waktu proses  supervisi,  (3)  diskusi balikan  yang  mendalam,  (4) dalam  diskusi  guru  merefleksi diri, (5) Hasil diskusi memungkinkan pembuatan alternatif-alternafif  atau  hipotesa pemecahan  masalah  yang  baru, (6)  perbaikan  kelemahan  guru
dilakukan  satu  persatu  bersifat berkelanjutan,.... Supervisi  klinis memiliki beberapa variasi- variasi  tersebut  dikemukakan oleh  Wallace  (dalam  Ajayi, 2006:  678)  sebagai  berikut:  (1) Supervisi langsung, dalam proses supervisi ini mengarahkan dan  memberi  petunjuk  kepada guru, sesuai dengan perilaku dan keinginan
supervisor. (2) Supervisi alternatif, menunjukkan  beberapa  alternatif tindakan dalam proses pembelajaran, yang boleh dipilih satu  oleh  guru.  (3)  Supervisi kolaborasi,  bekerjasama  dengan guru  yang  disupervisi  untuk menyelesaikan  masalah-masalah yang  dikemukakan  dalam  kelas (4)  Supervisi  tidak  langsung, dalam  supervisi  ini  memberi kebebasan  kepada  guru  untuk membuat atau mencari pemecahan  terhadap  kesulitan dalam kelas pada waktu membina  siswa  belajar.  (5) Supervisi kreatif, dalam supervisi  ini  mengkombinasikan keempat  variasi  tersebut,  atau

## ISSN 2527-8436   (Print)
memanfaatkan pandangan pandangan  yang  terjadi  pada sektor lain. (6) Supervisi mengeplorasi,  atau  menolong diri sendiri, guru yang
disupervisi  menolong  dirinya sendiri atau mengekplorasi dirinya  sendiri,  mengkritik,  dan merefleksi  diri  sebagai  seorang guru.  Dari  beberapa  paparan  di atas  dapat  disimpulkan  bahwa supervisi  klinis  adalah  bentuk supervisi  yang  memfokuskan pada peningkatan mengajar dengan  melalui  siklus  yang sistematik,  dalam  perencanaan, pengamatan  serta  analisis  yang intensif  dan  cermat  tentang penampilan mengajar yang nyata, serta bertujuan mengadakan  perubahan  dengan cara yang rasional. Suatu supervisi  dikatakan  klinis  jika mengandung  indikator-indikator seperti  berikut,  (1)  pengamatan awal yang mendalam tentang diri guru  yang  akan  disupervisi,  (2) observasi  mendalam  pada  waktu proses  supervisi,  (3)  diskusi balikan  yang  mendalam,  (4)
dalam  diskusi  guru  merefleksi diri, (5) Hasil diskusi
memungkinkan pembuatan alternatif-alternafif  atau  hipotesa pemecahan  masalah  yang  baru, (6)  perbaikan  kelemahan  guru dilakukan  satu  persatu  bersifat berkelanjutan.
Sumantri (2002: 53), motivasi bisanya digunakan untuk menunjukkan suatu pengertian  yang  melibatkan  tiga komponen  utama,  yaitu  (1) pemberi  daya  pada  perilaku manusia,  (2)  pemberi  arah  pada perilaku  manusia  ( directing ),  (3)
bagaimana perilaku itu dipertahankan ( sustaining ).
Campbell  dalam  Winardi  (2002:
4)  menyatakan  bahwa  Motivasi berhubungan dengan (1) pengarahan perilaku, (2) kekuatan reaksi setelah seseorang karyawan telah memutuskan arah tindakan- tindakan  tertentu,  (3)  persentesi perilaku, atau berapa lama orang yang  bersangkutan  melanjtkan pelaksanaan perilaku dengan cara  tertentu.  Terry  (2008:  233)

## ISSN 2527-8436   (Print)
“keinginan  yang  terdapat  pada seorang individu yang merangsangnya melakukan tindakan”.  Sedangkan  menurut Steers  (2005:  233)  motivasi adalah “kekuatan kecenderungan seorang  individu  melibatkan  diri dalam  kegiatan  yang  berarahkan sasaran dalam pekerjaan”.
Menurut  Sutermeisster  (1976) dalam  Elminiarti  (2017)  faktor- faktor yang mempengauhi motivasi  kerja  personil,  yaitu “kondisi  fisik  lingkungan  kerja, kondisi  sosial  lingkungan  kerja dan keterpenuhan kebutuhan
dasar  individu”.  Penghargaan atas  suatu  kinerja  yang  telah dicapai seseorang akan merupakan perangsang yang kuat.  Uno  dalam  Abas  (2017:
73) dimensi dan indikator motivasi kerja dapat dikelompokkan  sebagai  berikut: Motivasi internal yaitu (1) tanggung jawab dalam melaksanakan tugas; (2) melaksanakan tugas dengan target  yang  jelas,  (3)  memilki
tujuan  yang  jelas,  (4)  Ada
Umpan balik atas hasil pekerjaannya,  (5)  memiliki  rasa senang  dalam  bekerja,  (6)  selalu berusaha  mengungguli  orang lain, (7) diutamakan prestasi dari apa apa yang dikerjakan. Motivasi  eksternal  yaitu  (1) selalu berusaha memenuhi kebutuhan  hidup  dan  kebutuhan kerjanya, (2) senang
memperoleh  pujian  dari  apa yang  dikerjakannya,  (3)  bekerja dengan ingin memperoleh insentif,  (4)  bekerja  dengan harapan ingin
memperolehperhatian dari teman dan  atasan.    Beberapa  teori  di atas dapat di ambil satu kesimpulan tentang motivasi kerja  adalah  dorongan  yang timbul  dari  diri  seseorang  untuk berbuat  sesuatu.  Guru  yang memiliki  motivasi  tinggi  akan berusaha untuk memberikan yang terbaik yang bisa dilakukan,  karena  ia  mempunyai komitmen  yang  tinggi  terhadap panggilan profesinya. Guru bekerja tidak hanya karena ingin dipuji  atau  untuk  mendapatkan

## ISSN 2527-8436   (Print)
imbalan,  tetapi  lebih  dari  itu karena tuntutan profesinya.

## METODE  PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan maksud  untuk  mengetahui  sejauh mana  pengaruh  supervisi  klinis  dan
motivasi kerja guru terhadap produktivitas guru di Sub Rayon 13.08 Tulang Bawang Barat. Desain penelitian  yang  digunakan  adalah menggunakan desain kuantitatif.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah berjumlah  188 guru dan latar belakang
program studi yang
berbeda
( heterogen ) dan diambil sampel sebanyak  65  orang  guru  dengan menggunakan rumus Slovin.
Penelitian  ini  mengungkap data  mengenai  pengaruh  supervisi klinis  dan  motivasi  kerja  guru terhadap peningkatan produktivitas
guru, Instrumen yang dipergunakan  dalam  penelitian  ini
adalah  angket  berisi  sejumlah pernyataan-pernyataan  yang  harus dijawab atau direspon oleh responden. Data yang telah dikumpulkan dianalisis menggunakan teknik analisis yaitu,
(a)  analisis  deskriptif,  (b)  analisis regresi  sederhana  dan  ganda,  serta (c)  analisis  koefisien    determinasi dan uji F.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian.
1. Supervisi Klinis (X 1 ) Sebanyak 37 atau 56,91
responden menganggap bahwa supervisi klinis yang diaplikasikan  berada  pada kategori  sedang.  Sebanyak 17  atau  26,16%  responden menganggap bahwa
supervisi klinis yang
diaplikasikan  berada  pada kategori  tinggi  dan  sisanya sebanyak  11  atau  19,93% responden menganggap bahwa supervisi klinis yang diaplikasikan  berada  pada kategori rendah.
2. Motivasi Kerja (X 2 )
Sebanyak  23  atau  35,38% responden mempunyai aplikasi motivasi kerja pada kategori  sedang.  Sebanyak 25  atau  38,47%  responden mempunyai aplikasi

## ISSN 2527-8436   (Print)
motivasi kerja pada kategori  tinggi  dan  sisanya sebanyak  17  atau  26,15% responden mempunyai aplikasi motivasi kerja pada kategori rendah. 3. Produkrivitas  Kerja  guru
(y) Sebanyak  28  atau  43,07% responden mempunyai aplikasi  produktivitas  kerja pada kategori sedang. Sebanyak  22  atau  33,85% responden mempunyai aplikasi  produktivitas  kerja pada  kategori  tinggi  dan sisanya  sebanyak  15  atau 23,08% responden mempunyai aplikasi produktivitas  kerja  pada kategori rendah.
B. Pengujian Hipotesa.
1. Persamaan Regresi.
a. Konstanta
sebesar 14,049; artinya jika
supervisi  klinis  (X 1 ),
dan  motivasi  kerja  (X 2 )
nilainya adalah 0, maka
produktivitas kerja guru (Y) nilainya adalah
14,049.
b. Koefisien regresi variabel  supervisi klinis (X 1 ) sebesar 0,453; artinya  jika  variabel independen lain nilainya tetap dan supervisi klinis mengalami  kenaikan  1, maka produktivitas kerja  guru  (Y)  akan mengalami kenaikan sebesar 0,453. Koefisien bernilai positif  artinya  terjadi pengaruh positif
supervisi  klinis  (X 1 ) terhadap  produktivitas kerja guru (Y), semakin baik  supervisi  klinis maka  semakin  tinggi produktivitas kerja guru. c. Koefisien regresi variabel  motivasi  kerja
(X 2
) sebesar 0,637; artinya  jika  variabel independen lain

## ISSN 2527-8436   (Print)
Jurnal Lentera Pendidikan Pusat Penelitian LPPM UM METRO  Vol. 4. No. 1, Juni 2019
nilainya tetap dan motivasi kerja mengalami  kenaikan  1, maka produktivitas kerja  guru  (Y)  akan mengalami kenaikan sebesar 0,637. Koefisien bernilai positif  artinya  terjadi pengaruh positif motivasi kerja (X 2 ) terhadap  produktivitas kerja guru (Y), semakin baik motivasi kerja maka  semakin  tinggi produktivitas kerja guru. 2. Uji T (Uji Parsial)
a. Pada  supervisi  klinis dihasilkan  t hitung sebesar 3,313 dengan signifikansi sebesar 0,002. Nilai t tabel
dengan derajat kebebasan (df) = n-k  =  65-3  =  62  (n adalah  jumlah  sampel
dan  k  adalah  jumlah variabel)  pada  tingkat signifikansi  5%  (0,05) adalah 1,998. Hasil
tersebut  menunjukkan bahwa  t hitung >  t tabel (3,313>1,998), maka H i
diterima artinya variabel  supervisi klinis berpengaruh terhadap produktivitas kerja guru
Sekolah
Menengah Atas Negeri Sub Rayon 13.08  Tulang  Bawang Barat. Nilai probabilitas 0,002 < 0,05 menunjukkan bahwa variabel  supervisi klinis berpengaruh secara signifikan terhadap produktivitas kerja guru Sekolah Menengah Atas Negeri Sub Rayon 13.08  Tulang  Bawang Barat. Hasil ini sekaligus menjawab hipotesis penelitian yaitu  terdapat  pengaruh signifikan supervisi klinis terhadap produktifitas  kerja  guru Sekolah Menengah
Atas Negeri Sub Rayon 13.08  Tulang  Bawang

## ISSN 2527-8436   (Print)
Jurnal Lentera Pendidikan Pusat Penelitian LPPM UM METRO  Vol. 4. No. 1, Juni 2019
Barat. Dengan demikian tujuan penelitian yang berbunyi  “Mengetahui besarnya pengaruh supervisi klinis terhadap produktifitas kerja guru Sekolah Menengah  Atas  Negeri Sub Rayon 13.08 Tulang  Bawang  Barat” dapat dicapai. b. Pada motivasi kerja (X 2 )  dihasilkan  t hitung sebesar  6,434  dengan signifikansi sebesar 0,000. Nilai t tabel
dengan derajat kebebasan (df) = n-k  =  65-3  =  62  (n adalah  jumlah  sampel dan  k  adalah  jumlah variabel)  pada  tingkat signifikansi  5%  (0,05) adalah 1,998. Hasil tersebut  menunjukkan bahwa  t hitung >  t tabel (6,434>1,998), maka H i diterima artinya variabel  motivasi  kerja berpengaruh terhadap
produktivitas kerja guru
Sekolah
Menengah Atas Negeri Sub Rayon 13.08  Tulang  Bawang Barat. Nilai probabilitas 0,000 < 0,05 menunjukkan bahwa variabel  motivasi  kerja berpengaruh secara signifikan terhadap produktivitas kerja guru Sekolah Menengah Atas  Negeri Sub Rayon 13.08  Tulang  Bawang Barat. Hasil ini sekaligus menjawab hipotesis penelitian yaitu  terdapat  pengaruh signifikan motivasi kerja terhadap produktifitas  kerja  guru Sekolah Menengah Atas Negeri Sub Rayon 13.08  Tulang  Bawang Barat. Dengan demikian tujuan penelitian yang berbunyi  “Mengetahui besarnya pengaruh motivasi  kerja  terhadap

## ISSN 2527-8436   (Print)
Jurnal Lentera Pendidikan Pusat Penelitian LPPM UM METRO  Vol. 4. No. 1, Juni 2019
produktifitas  kerja  guru Sekolah Menengah Atas  Negeri Sub Rayon 13.08  Tulang  Bawang Barat” dapat dicapai. 3. Uji F (Uji Simultan)
Perhitungan  analisis  dihasilkan nilai  f hitung sebesar  42,132 dengan  signifikansi  sebesar
0,000.  Nilai  f tabel dengan derajat  kebebasan  (df)  =  (k
-1; n-k ) = (2; 65-3) = 2;62
(n  adalah  jumlah  sampel dan k adalah jumlah
variabel) pada tingkat signifikansi 5% (0,05) adalah  3,15.  Hasil  tersebut
menunjukkan  bahwa  f hitung
>  f tabel (42,132  >  3,15), maka  H i diterima  artinya
variabel  supervisi  klinis dan  variabel  motivasi  kerja secara bersama-sama berpengaruh terhadap produktifitas  kerja  guru Sekolah  Menengah  Atas Negeri  Sub  Rayon  13.08 Tulang Bawang Barat. Nilai  probabilitas  0,000  < 0,05  menunjukkan  bahwa
variabel  supervisi  klinis dan  variabel  motivasi  kerja secara bersama-sama berpengaruh secara signifikan terhadap produktifitas  kerja  guru Sekolah  Menengah  Atas Negeri  Sub  Rayon  13.08 Tulang Bawang Barat. Hasil ini sekaligus menjawab hipotesis penelitian  yaitu  terdapat pengaruh signifikan supervisi klinis dan motivasi kerja secara bersama-sama terhadap produktivitas  kerja  guru
Sekolah  Menengah  Atas
Negeri  Sub  Rayon  13.08 Tulang Bawang Barat. Dengan  demikian  tujuan penelitian  yang  berbunyi
“Mengetahui besarnya pengaruh  supervisi  klinis dan  motivasi  kerja  secara bersama sama terhadap produktivitas  kerja  guru Sekolah  Menengah  Atas Negeri  Sub  Rayon  13.08 Tulang Bawang Barat”

## ISSN 2527-8436   (Print)
Jurnal Lentera Pendidikan Pusat Penelitian LPPM UM METRO  Vol. 4. No. 1, Juni 2019
dapat  dicapai.  Koefisien Determinasi.  Berdasarkan nilai  adjusted  R  Square dalam  perhitungan  sebesar 0,562  atau  sama  dengan 56,2%. Hal ini menunjukkan bahwa kemampuan variabel supervisi  klinis  (X 1 )  dan variabel motivasi kerja (X 2 ) dalam menerangkan keragaman variabel produktivitas kerja (Y) adalah  sebesar  56,2%.  dan lainnya sebesar 43,8% ditentukan  faktor  lain  yang tidak diteliti pada penelitian ini.
4. Uji Pengaruh.
Berdasarkan  hasil  pengujian pengaruh  secara  statistik,
maka diperoleh kesimpulan bahwa  proposisi  hipotetik yang diajukan dapat diterima seluruhnya, hal ini memberikan indikasi bahwa: (1) Terdapat pengaruh positif  dan  signifikan supervisi klinis
terhadap produktifitas kerja guru Sekolah Menengah  Atas  Negeri Sub Rayon 13.08 Tulang  Bawang  Barat. Besarnya pengaruh ditunjukkan  oleh  oleh nilai    t hitung >  t tabel (3,313>1,998)  dan  nilai sig.  0,002  <  0,05.  (2) Terdapat pengaruh positif  dan  signifikan motivasi  kerja  terhadap produktifitas  kerja  guru
Sekolah
Menengah Atas Negeri Sub Rayon 13.08  Tulang  Bawang Barat.
Besarnya pengaruh ditunjukkan
oleh  oleh  nilai    t hitung > t tabel (6,434>1,998)  dan nilai  sig.0,000  <  0,05. (3)  Terdapat  pengaruh positif  dan  signifikan supervisi klinis dan motivasi  kerja  terhadap produktifitas  kerja  guru Sekolah
Menengah Atas Negeri Sub Rayon
13.08  Tulang  Bawang

## ISSN 2527-8436   (Print)
Barat. Besarnya pengaruh ditunjukkan oleh  oleh  nilai    f hitung
> f tabel (42,132  >  3,15) dan  nilai  sig.  0,000  < 0,05.
C. Pembahasan.
Pada  pengaruh  supervisi  klinis terhadap  produktivitas  kerja  guru gaya  dihasilkan  t hitung >  t tabel (3,313>1,998),  maka  H i diterima artinya  variabel  supervisi  klinis berpengaruh terhadap produktivitas kerja guru Sekolah Menengah Atas Negeri  Sub  Rayon  13.08  Tulang Bawang  Barat.  Nilai  probabilitas 0,002  <  0,05  menunjukkan  bahwa variabel supervisi klinis berpengaruh  signifikan  terhadap produktivitas  kerja  guru  Sekolah Menengah Atas Negeri Sub Rayon 13.08 Tulang Bawang Barat.
Pada  pengaruh  supervisi  klinis terhadap  produktivitas  kerja  guru gaya  dihasilkan  t hitung >  t tabel (6,434>1,998),  maka  H i diterima artinya  variabel  motivasi  kerja berpengaruh terhadap produktivitas kerja guru Sekolah Menengah Atas Negeri  Sub  Rayon  13.08  Tulang
Bawang  Barat.  Nilai  probabilitas 0,000  <  0,05  menunjukkan  bahwa variabel motivasi kerja berpengaruh  signifikan  terhadap produktivitas  kerja  guru  Sekolah Menengah Atas Negeri Sub Rayon 13.08 Tulang Bawang Barat.
Berdasarkan
perhitungan analisis  dihasilkan  nilai  f hitung > f tabel (42,132  >  3,15),  maka  H i diterima  artinya  variabel  supervisi klinis  dan  variabel  motivasi  kerja secara  bersama-sama  berpengaruh terhadap  produktifitas  kerja  guru Sekolah  Menengah  Atas  Negeri Sub  Rayon  13.08  Tulang  Bawang Barat.  Nilai  probabilitas  0,000  < 0,05  menunjukkan  bahwa  variabel supervisi klinis dan variabel motivasi  kerja  secara  bersama- sama berpengaruh signifikan terhadap  produktifitas  kerja  guru Sekolah  Menengah  Atas  Negeri Sub  Rayon  13.08  Tulang  Bawang Barat. Nilai adjusted  R  Square dalam  perhitungan  sebesar  0,562 atau  sama  dengan  56,2%.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  kemampuan variabel supervisi klinis dan variabel  motivasi  kerja  dalam

## ISSN 2527-8436   (Print)
Jurnal Lentera Pendidikan Pusat Penelitian LPPM UM METRO  Vol. 4. No. 1, Juni 2019
menerangkan  keragaman  variabel produktivitas  kerja  guru    sebesar sebesar 56,2%. dan sisanya sebesar 43,8%  ditentukan  faktor  lain  yang tidak diteliti pada penelitian ini SIMPULAN
1.  Hasil  identifikasi  pelaksanaan supervisi klinis guru didapatkan    hasil  rata-rata sebesar  83,14  yang  terletak pada interval 82-84, hal tersebut    menunjukkan  bahwa sebanyak 37 atau 56,91 responden  menganggap  bahwa supervisi klinis yang diaplikasikan berada pada kategori sedang.
2.  Hasil identifikasi motivasi
kerja  guru  didapatkan    hasil rata-rata  sebesar  77,42  yang terletak  pada  interval  76-78, hal  tersebut    menunjukkan
bahwa sebanyak 23 atau 35,38% responden
menganggap  bahwa  motivasi kerja  guru  yang  diaplikasikan berada pada kategori sedang.
3.  Hasil  identifikasi  produktivitas kerja  guru  didapatkan    hasil rata-rata  sebesar  82,95  yang
terletak  pada  interval  81-84, hal  tersebut    menunjukkan bahwa sebanyak 28 atau 43,07% responden menganggap bahwa
produktivitas  kerja  guru  yang diaplikasikan berada pada kategori sedang.
4.  Supervisi  klinis  dan  motivasi kerja  berpengaruh  signifikan terhadap  produktifitas  kerja guru  Sekolah  Menengah  Atas Negeri Sub Rayon 13.08 Tulang  Bawang  Barat  baik secara parsial maupun simultan dengan  nilai  rata-rata  X 1 ,  X 2 dan Y sebesar 17,293

## DAFTAR  PUSTAKA
Juhri, AM. (2016). Supervisi Pendidikan .  Metro:  Laduny
Alifa Tama
Peraturan  Pemerintah  no  74  Tahun
2008 tentang Guru dan
Pengawas  Pasal  52 .  (2008). Sekretariat  Negara  RI.  Jakarta: Biro Peraturan Perundang- undangan  Bidang  Politik  dan Kesejahteraan Rakyat.
Sutikno, M Sobry. (2009). Belajar dan Pembelajaran .
Bandung: Prospect

## ISSN 2527-8436   (Print)
Jurnal Lentera Pendidikan Pusat Penelitian LPPM UM METRO  Vol. 4. No. 1, Juni 2019
Steers,  Richard  M.  (2005). Efektivitas
Organisasi . Jakarta: Erlangga
Terry,  George  R.  (2008). Prinsip- Prinsip  Manajemen .  Jakarta:  PT. Bumi Aksara
Elminiarti, Desi. (2017).Pengaruh Supervisi  Kepala  Sekolah  dan Motivasi Kerja
Guru  terhadap  Kinerja  Guru  di SMP N 8 Kabupaten Kaur. Diakses dari. http://ejournal.iainbengkulu.ac.id/i ndex.php/annizom/article/view/493 /444Vol  2 ,  No  1  (2017)>  pada tanggal  30  N0pember  2017  pukul
20.46 WIB
Sutikno, Tri Atmajdi. (2009). Indikator Produktivitas Kerja Guru Sekolah  Menengah  Kejuruan. Jurnal Teknologi dan Kejuruan, Vol.  32,  No.  1,  Februari  2009: 107-118.  Universitas  Negeri Malang. Diakses dari http://www.ipi.55897.Pdf pada hari Kamis, 30 Nopember 2017
pukul .15.22 WIB.