Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar
Vol 10 No 2 ; doi:10.3390 / su12104306 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/terampil/index

## Article

## Penanaman Profil Pelajar Pancasila dalam Membangun Karakter Peduli Lingkungan di Sekolah Dasar
Sela Kholidiani 1 , Subandi 2 , Ridho Agung Juwantara 3
12 Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung. Jalan Endro Suratmin, Sukarame, Bandar Lampung 35133, Indonesia.
3 STKIP PGRI Bandar Lampung, Lampung, Indonesia.
Corresponding Author : selakholidiani@radenintan.ac.id , subandi@radenintan.ac.id
Article Info ABSTRAK Article History Received  : 16-05-2023 Revised   : 19-09-2023 Accepted : 10-12-2023 Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  penanaman profil  pelajar  pancasila  dalam  membangun  karakter peduli lingkungan di Sekolah Dasar. Jenis penelitian ini menggunakan  metode  deskriptif  dengan  pendekatan kualitatif.  Subjek  penelitian  siswa  dan  guru  kelas  IV sekolah  dasar.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan ialah pengamatan atau observasi, wawancara, dan  dokumentasi.  Analisis  data  menggunakan  model Miles  dan  Huberman  dengan  tiga  tahap  yaitu  reduksi data,  penyajian  data  dan  penarikan  kesimpulan. Keabsahan  data  menggunakan  triangulasi  sumber  dan triangulasi teknik. Adapun hasil penelitian menunjukkan bahwa  penanaman  profil  pelajar  Pancasila  terhadap karakter  peduli  lingkungan  dapat  dilihat  melalui beberapa  langkah  strategis  dan  pendekatan  pendidikan yang  integratif,  seperti perencanaan tema  dan  waktu proyek P5; pelaksanaan pembelajaran materi daur ulang membuat  wadah  dari  sedotan;  serta evaluasi dengan memberikan  tes  dan  tugas  dirumah  berupa  soal. Pembiasaan yang sesuai dengan ciri utama profil pelajar pancasila  antara  lain pertama ,  dengan  membiasakan berdoa  sebelum  belajar  dan  melaksanakan  shalat berjamaah. Kedua ,  dengan  mengucap  salam    sebelum masuk  kelas  dan  berjabat  tangan  kepada guru. Ketiga ,
dengan  bergotong  royong  dalam  menjaga  lingkungan dan menghargai teman yang  berbeda  agama. Keempat , siswa  memiliki    kesadaran  akan  tugas  sekolah,
menyelesaikan  proyek  P5,  datang  tepat  waktu, membuang  sampah  pada  tempatnya. Kelima ,  siswa
menghasilkan  produk  P5  yaitu  mendaur  ulang  dan membuat  kotak  pena  dari  kardus  dan  sedotan  bekas. Dalam  pelaksanaan  profil  pelajar  pancasila  memiliki
Kata Kunci:
Profil Pelajar Pancasila, Peduli Lingkungan, Sekolah Dasar
Vol 10 No 2 ; doi:10.3390 / su12104306 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/terampil/index
kendala  pada  aktivitas  peduli  lingkungan  seperti  siswa cenderung lebih banyak membuang sampah sembarangan,  tidak  melaksanakan  piket  kelas  sesuai jadwal, tidak membuang sampah sesuai dengan tempat sampah  organik  maupun  non  organik,  kamar  mandi berbau    tidak  sedap,  mencuci    tangan    tidak  sesuai kebutuhan.

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  cultivation  of  the Pancasila student profile in building environmental care character  in  elementary  schools.  This  type  of  research uses  descriptive  methods  with  a  qualitative  approach. The  research  subjects  were  students  and  teachers  of class  IV  elementary  school.  The  data  collection techniques  used  were  observation,  interviews,  and documentation.  Data  analysis  used  the  Miles  and Huberman  model  with  three  stages,  namely  data reduction,  data  presentation  and  conclusion  drawing. Data  validity  uses  source  triangulation  and  technique triangulation. The results showed that the cultivation of the  Pancasila  learner  profile  towards  the  character  of environmental  care  can  be  seen  through  several strategic steps and integrative educational approaches, such as planning the theme and time of the P5 project; learning  implementation  of  recycling  material  to  make containers  from  straws;  and  evaluation by  giving  tests and assignments at home in the form of questions. Habits that are in accordance with the main characteristics of the  Pancasila  student  profile  include  first,  by  getting used  to  praying  before  learning  and  praying  in congregation.  Second,  by  saying  greetings  before entering  class  and  shaking  hands  with  the  teacher. Third,  by  working  together  in  protecting  the environment  and  respecting  friends  of  different religions. Fourth, students have an awareness of school duties,  completing  P5  projects,  arriving  on  time, throwing  garbage  in  its  place.  Fifth,  students  produce P5  products,  namely  recycling  and  making  pen  boxes from cardboard and used straws. In the implementation of  the  Pancasila  student  profile,  there  are  obstacles  in environmental  care  activities  such  as  students  tend  to litter more, do not carry out class pickets according to schedule, do not dispose of waste according to organic
Vol 10 No 2 ; doi:10.3390 / su12104306 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/terampil/index
and non-organic waste bins, bathrooms smell bad, wash hands not as needed.

## 1. Pendahuluan
Menurut  Ki  Hadjar  Dewantara  dalam (Syahrir  et  al.,  2023) mendidik,  dan mengajar  adalah  proses  memanusiakan  manusia  sehingga  harus  memerdekakan manusia dan segala aspek kehidupan baik secara fisik, mental, jasmani dan rohani. Konsep pendidikan Ki Hadjar Dewantara adalah pendidikan yang memerdekakan. Merdeka disini artinya setiap siswa bisa memilih menjadi apa saja dengan catatan adanya penghargaan terhadap kemerdekaan yang dimiliki oleh orang lain (Nahdiyah et  al.,  2023) .  Pendidikan  sebagai  ilmu  bersifat  multi  dimensional  baik  dari  segi filsafat maupun ilmiah.
Kurikulum  merdeka  merupakan  kurikulum  yang  bertujuan  mengembangkan karakter melalui konsep Profil Pelajar Pancasila (Andriani et al., 2022; Salahuddin &  Asroriyah,  2019) .  Karakter  Profil  Pelajar  Pancasila  diformulasikan  dari  tujuan pendidikan  nasional  Indonesia.  Struktur  kurikulum  pada  pendidikan  dasar  dan menengah dibagi menjadi dua kegiatan utama, yaitu pembelajaran intrakurikuler dan projek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila.  Pembelajaran  intrakurikuler  yang dimaksud  adalah  kegiatan  rutin  dan   terjadwal  berdasarkan  muatan  pelajaran  yang terstruktur (Ulandari  &  Rapita,  2023) .  Sedangkan  projek  penguatan  profil  pelajar Pancasila  merupakan  kegiatan  kurikuler,  projek  untuk  menguatkan  pencapaian profil pelajar Pancasila dikembangkan berdasarkan  tema  tertentu  yang  ditetapkan oleh  Kementrian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Ristek,  dan  Teknologi  Nomor 262/M/2022 tentang  Struktur  Kurikulum (Kurniati  et  al.,  2023) .  Profil  Pelajar Pancasila diwujudkan melalui pembelajaran di sekolah meliputi pembelajaran tatap muka  (intrakurikuler),  ekstrakurikuler  dan  kokurikuler  berbasis  proyek. Pembelajaran intrakurikuler mencakup 70-80% dari jam pelajaran dan pembelajaran kokurikuler  mencakup  20-30%  dari  jam  pelajaran (Rohmatika,  2023) .  Kurikulum Merdeka  memiliki  perbedaan  mendasar  dengan  adanya  pembelajaran  kokurikuler berbasis  proyek  yang  bertujuan  memperkuat  karakter  Profil  Pelajar  Pancasila  dan soft skill . Pembelajaran ini disebut Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) (Ulandari & Dwi, 2023) .
Profil Pelajar Pancasila adalah perwujudan pelajar Indonesia sebagai pelajar yang  sepanjang  hayat  memiliki  kompetensi  global  dan  berperilaku  sesuai  dengan nilai-nilai pancasila, dengan berbagai elemen yaitu, beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, berkebhinekaan global, bergotong-royong, mandiri,  bernalar  kritis,  dan  kreatif (Samosir  et  al.,  2020) .  Salah  satu  komponen dalam berakhlak mulia yaitu akhlak terhadap alam. Akhlak terhadap alam, termasuk hewan, tumbuhan, dan segala isinya adalah elemen kunci keimanan serta ketaqwaan kepada Tuhan  Yang  Maha Esa  dalam cakupan  akhlak  mulia.  Etika  terhadap  alam merupakan  hal  yang  sangat  penting  yang  perlu  ditanam  kepada  diri  setiap  siswa sekolah dasar. Etika terhadap alam adalah tindakan atau perilaku kepada lingkungan.
Vol 10 No 2 ; doi:10.3390 / su12104306 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/terampil/index
Terkait etika terhadap alam, siswa harus berinteraksi dengan baik terhadap alam dan siswa  bertanggung  jawab  untuk  menjaga dan  melestarikan  lingkungannya (Shofia Rohmah et al., 2023)
Melestarikan lingkungan atau peduli terhadap lingkungan ialah sebagai sikap dan  tindakan  yang  akan  selalu  berupaya  mencegah  kerusakan  dalam  lingkungan alam  disekitarnya  serta  mengembangkan  upaya-upaya  untuk  memperbaiki  dan mengelola  lingkungan  sekitar  secara  luas  sehingga  lingkungan  dapat  dinikmati secara  terus  menerus (Halida  et  al.,  2023) .  Setiap  sekolah  harus  memiliki  sikap peduli terhadap lingkungan  dengan  cara meningkatkan  kualitas lingkungan  hidup, meningkatkan  kesadaran  siswa  akan  pentingnya  lingkungan.  Sikap  ini  perlu ditanamakan  sejak  dini  agar  menumbuhkan  rasa  tanggung  jawab  terhadap kepentingan generasi penerus yang akan datang (Afriyeni, 2018) .
Namun  pada  dasarnya  masih  banyak  siswa  khususnya  siswa  sekolah  dasar yang  belum  mempraktikkan  akhlak  terhadap  alam  di  dalam  maupun  di  luar lingkungan sekolah. Akhlak terhadap alam yang terpuji diimplementasikan dengan penciptaan  suasana  yang  bersih  dan  menjaga  lingkungan  agar  senantiasa  tercipta kesegaran  dan  kenyamanan  hidup,  tanpa  menyebabkan  kerusakan  maupun pencemaran, yang pada akhirnya berdampak untuk manusia itu sendiri.
Gusmadi & Samsuri, (2020) menyebutkan indikator sikap peduli lingkungan dibedakan  dalam  dua  indikator,  yaitu  indikator  lingkungan  kelas  dan  indikator lingkungan  sekolah.  Adapun  indikator  kelas  yaitu  memelihara  lingkungan  kelas, tersedia  tempat  pembuangan  sampah  dan  tersedia  tempat  sampah  organik  dan anorganik. Sedangkan indikator lingkungan sekolah yaitu pembiasaan memelihara kebersihan dan kelestarian lingkungan sekolah, tersedia slogan-slogan menghemat air, pembuatan pupuk kompos dan menyediakan kamar mandi dan air bersih.
Banyak  sekali  penelitian-penelitian  terkait  profil  pelajar  Pancasila  seperti (Azizah & Amalia, 2023; Maryani & Sayekti, 2023; Nisa et al., 2023; Saraswati et al., 2022; Supriyati et al., 2023; Yuliastuti et al., 2022) , penelitian-penelitian tersebut membahas implementasi profil pelajar pancasila hanya saja penelitian tersebut tidak menfokuskan  pada  komponen  karakter  peduli  lingkungan.  Berdasarkan  dari pemaparan tersebut, maka tujuan dalam penelitian ini untuk mengetahui penanaman profil  pelajar  pancasila  dalam  membangun  karakter  peduli  lingkungan  di  Sekolah Dasar.

## 2. Metode
Jenis  penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  dengan  pendekatan kualitatif.  Penelitian  kualitatif,  menurut  Rezhi  et  al., (2023) merupakan  penelitian yang  menghasilkan  data  deskriptif  dan  berupaya  menggali  makna  dari  suatu fenomena.  Subjek  penelitian  siswa  dan  guru  kelas  IV  sekolah  dasar.  Lokasi penelitian  di  SD  N  01  Tiuh  Toho  Kabupaten  Tulang  Bawang  Barat.  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  ialah  pengamatan  atau  observasi,  wawancara,
Vol 10 No 2 ; doi:10.3390 / su12104306 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/terampil/index
dan  dokumentasi.  Teknik  wawancara  yang  dilakukan  peneliti  kepada  guru  kelas menggunakan  wawancara  terstruktur  dimana  wawancara  dilakukan  dengan menggunakan  instrumen  penelitian  sebagai  pedoman  wawancara  dalam mendapatkan  data  peneltian.  Sedangkan dokumentasi  ialah  memeriksa  bukti  fakta tentang hal-hal atau variabel seperti cerita, transkip, buku, surat kabar, catatan rapat, buku catatan dan lain-lain. Analisis data menggunakan model Miles dan Huberman dengan  tiga  tahap  yaitu  reduksi  data,  penyajian  data  dan  penarikan  kesimpulan. Keabsahan data menggunakan triangulasi sumber dan triangulasi teknik. Berikut ini alur penelitian yang digunakan dalam penelitian:
Gambar 1. Alur Penelitian (Fadli, 2021)

## 3. Hasil dan Pembahasan
Profil  pelajar  pancasila  adalah  perwujudan  pelajar  Indonesia  sebagai  pelajar sepanjang  hayat  yang  memiliki  kompetensi  global  dan  berperilaku  sesuai  dengan nilai-nilai  Pancasila (Rahayuningsih,  2021) .  Pembelajaran  berbasis  proyek  untuk penguatan Profil Pelajar Pancasila di SDN 01 Tiuh Toho dilakukan secara bertahap dan  berkelanjutan.  Proyek  ini  mengutamakan  kebutuhan,  keinginan,  dan  minat belajar  siswa  terhadap  topik  yang  siswa  sukai.  Kerjasama  menjadi  aspek  penting dalam  pembelajaran  proyek  ini.  Melalui  metode  pembelajaran  proyek,  penguatan profil  pelajar  Pancasila  dapat  dicapai  secara  maksimal.  Adapun  tahapan-tahapan dalam pembelajaran proyek berbasis profil pelajar pancasila di SDN 01 Tiuh Toho, adalah (a) Perencanaan ; pada tahap awal perencanaan pembelajaran berbasis projek pada dasarnya sama seperti perencanaan pada  pembelajaran pada umumnya. Akan tetapi, dikarenakan dalam pembelajaran ini yang pada akhirnya mengerjakan suatu proyek tertentu dengan tujuan tertentu maka akan bersifat lebih kompleks dan sangat penting.
Pada bagian tahap itu guru menetapkan 2 tema sesuai dengan yang ada pada profil pelajar pancasila pada semester ganjil yaitu, tema Gaya Hidup Berkelanjutan dan  tema  Bhineka  Tunggal  Ika  untuk  semester  genap  serta  untuk  pelaksanaannya dilakukan  setiap  hari  jumat  dengan  alokasi  3  kali  pertemuan  dan  juga  guru menyiapkan  langkah-langkah  pembuatan  proyek.  Perencanaan  proyek  penguatan profil pelajar pancasila terdapat tim fasilitator yang terdiri dari beberapa tim sesuai dengan jenjang kelas yaitu tim  kelas IV dan seterusnya dimana masing-masing tim
Vol 10 No 2 ; doi:10.3390 / su12104306 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/terampil/index
terdiri dari wali kelas, dan guru pendamping. (b) Pelaksanaan ; pada tahap ini guru melaksanakan  pembelajaran  berbasis  proyek  yang  telah  disusun  sesuai  rencana. Guru  menjabarkan  beberapa  kegiatan  yang  akan  dilaksanakan  yaitu,  persiapan belajar  dan  mengerjakan  proyek.  Pada  saat  pelaksanaan  pembelajaran  yang dilakukan, guru mengambil tema Gaya Hidup Berkelanjutan dengan topik daur ulang membuat  wadah  dari  sedotan.  (c) Evaluasi ;  pada  tahap  ini  yang  dilakukan adalah evaluasi  implementasi  proyek  penguatan  profil  pelajar  pancasila  dengan  tes  atau tugas  dirumah  berupa  soal  yang  harus  dikerjakan  oleh  siswa.  Sedangkan  evaluasi dalam bentuk pengamatan proyek penguatan profil pelajar pancasila tertuang dalam rapor proyek yang menunjukkan perkembangan siswa selama melaksanakan proyek. Guru hanya menggunakan jenis evaluasi proses saja.
Berkaitan  dengan  dampak  dan  kendala  yang  dialami  dalam  proses implementasi  proyek  penguatan  profil  pelajar  pancasila  di  SDN  01  Tiuh  Toho. Berikut dampak yang dialami secara garis besar antara lain (1) pelaksanaan projek penguatan profil pelajar pancasila tidak hanya dirasakan oleh guru atau  siswa saja, akan tetapi juga dirasakan oleh orang tua. Dalam proyek daur ulang, orang tua juga ikut  mengumpulkan  sampah  yang  ditemuinya,  (2)  siswa  lebih  tertib  saat pembelajaran  proyek,  (3)  membentuk  kreativitas  siswa.  Sedangkan  kendala  yang dialami yaitu: (1) menentukan topik proyek yang menyesuaikan jenjang agar siswa mempunyai motivasi dan mampu dalam melaksanakannya, (2) alokasi waktu lama dan 3) siswa mudah bosan jika proyek yang dilaksanakan bukan suatu tantangan.
Profil pelajar pancasila memiliki enam ciri utama, yaitu (1) beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia, (2) berkebinekaan global, (3) bergotong royong,  (4)  mandiri,  (5)  bernalar  kritis,  dan  (6)  kreatif (Santika  &  Dafit,  2023) . Dimensi atau pembiasaan yang sesuai dengan ciri utama profil pelajar pancasila di SDN  01  Tiuh  Toho  tepatnya  pada  kelas  IV  antara  lain pertama ,  Beriman  dan bertaqwa kepada Tuhan yang Maha Esa serta berakhlak mulia; dengan membiasakan berdoa  sebelum  belajar  dan  melaksanakan  shalat  berjamaah.  Adanya  faktor pendukung  yang  menyebabkan  siswa  meningkat  dalam  nilai  religius  seperti  di biasakan dalam lingkungan rumah dan orang tua mengarahkan dengan baik terkait agama dan akhlak (Juanda, 2019; Narimo & Sanusi, 2020) . Kedua , Berkebhinekaan Global;  dengan  mengucap  salam    sebelum    masuk    kelas    dan    berjabat    tangan kepada guru. Jabat tangan merupakan hal lazim yang dilakukan dan telah menjadi kebiasaan yang dilakukan untuk berinteraksi dengan sesama, seseorang melakukan jabat  tangan  untuk  menjalin  hubungan  dengan  orang  lain  biasanya  jabat  tangan dilakukan ketika bertemu dan berpisah dengan sesama muslim sebagai wujud rasa menghormati yang lebih tua begitu dengan sebaliknya (Henny et al., 2020; Toisuta, 2022) .  Pembiasaan  jabat  tangan  merupakan  kerja  sama  seluruh  guru  dalam membiasakan  sikap  hormat  terhadap  siswa (Wardi  et  al.,  2023) . Ketiga ,  Gotong Royong;  dengan  bergotong  royong  dalam  menjaga  lingkungan  dan  menghargai teman yang  berbeda  agama. Sesungguhnya setiap agama telah mengingatkan akan keragaman manusia, baik dari sisi agama, ras, suku, warna kulit, adat-istiadat, bahasa
Vol 10 No 2 ; doi:10.3390 / su12104306 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/terampil/index
dan  lain  sebagainya (Mukzizatin,  2019) .  Toleransi  antar  umat  beragama  harus dimengerti bahwa kita mengakui akan adanya agama-agama lain selain agama yang kita anut (Prakosa, 2023) . Dengan segala bentuk aturan, kewenangan, dan tata cara saat mereka beribadah. Kita harus memberikan kebebasan bagi semua masyarakat untuk menjalankan keyakinan agama masing-masing. Seperti halnya umat kristiani yang memiliki konsep Tritunggal, yang berarti Tuhan mempunyai tiga pribadi: Bapa, Putra,  dan  Roh  Kudus (Suryaningsih,  2019) tidak  akan  sama  dengan  agama  lain. Keempat ,  Mandiri;  siswa  memiliki    kesadaran  akan tugas  sekolah, menyelesaikan proyek p5, datang tepat waktu, membuang sampah pada tempatnya. Ada beberapa faktor yang mempengaruhi karakter mandiri dari setiap siswa. Salah satu faktornya adalah dorongan dari keluarga terutama orang tua, orang tua mengkondisikan siswa untuk dapat melakukan banyak hal secara individu seperti menyelesaikan pekerjaan rumah  serta  pembiasaan. Faktor-faktor  lain  yang  dapat  mempengaruhi pengembangan karakter mandiri dari siswa yaitu lingkungan keluarga, lingkungan sekolah dan lingkungan masyarakat (Indrianto & Sya’diyah, 2020) . Kelima , Kreatif; siswa menghasilkan produk p5 yaitu mendaur ulang dan membuat kotak pena dari kardus  dan  sedotan  bekas.  Profil  berpikir  kreatif  siswa  SD  dalam  menyelesaikan suatu  masalah  dapat  mencetuskan  banyak  gagasan  baru  dalam  menyelesaikan masalah (Maryani & Sayekti, 2023) . Penanaman strategi yang dilakukan oleh guru sudah  dilaksanakan  dengan  baik  khususnya  pada  kelas  IV  di  SDN  01  Tiuh Toho. Melalui  kegiatan  pembiasaan  yang  dilakukan  disekolah  secara  terus  menerus diharapkan siswa memiliki karakter sesuai dengan ciri profil pelajar pancasila.
Sekolah dan kelas IV telah menerapkan beberapa praktik baik dalam menjaga kebersihan dan pemeliharaan lingkungan; kegiatan gotong royong Jumat bersih rutin dilakukan, siswa menggunakan air sesuai kebutuhan, dan dengan upaya lebih lanjut, kebiasaan siswa dalam membuang sampah pada tempatnya, rajin mencuci tangan, menyiram kamar mandi setelah digunakan, membersihkan tong sampah saat penuh, serta  memisahkan  sampah  organik  dan  non-organik  dapat  ditingkatkan.  Dalam pelaksanaan  profil  pelajar  pancasila  memiliki  kendala  pada  aktivitas  peduli lingkungan seperti pada tabel berikut ini:
Tabel 1. Peduli Lingkungan Pada Siswa
No Indikator` Aspek Yang Diamati Ya Tidak
1 Lingkungan Sekolah 1. Mengadakan kegiatan rutin mingguan berupa gotong royong jum’at bersih ✓ 2. Siswa  tidak  membuang  sampah sembarangan 3. Untuk menjaga kebersihan siswa rajin  untuk  selalu  mencuci tangan ✓
Vol 10 No 2 ; doi:10.3390 / su12104306 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/terampil/index
4. Siswa  menggunakan  air  sesuai kebutuhan 5. Siswa  menyiram  kamar  mandi setelah digunakan ✓ 2 Lingkungan Kelas IV 1. Membersikan  lingkungan  kelas atau  dilakukannya  piket  kelas sebelum jam pelajaran dimulai 2. Memperindah kelas dan tanaman didepan kelas ✓ 3. Siswa membersihkan tong sampah  jika  dirasa  sudah  penuh dengan sampah hal ini dilakukan supaya akan pentingnya menjaga kebersihan ✓ 4. Dengan tersedianya tempat sampah organik dan non organik maka  siswa  jadi  tahu  mana sampah yang organik dan mana sampah yang non organik ✓
Kegiatan  peduli  lingkungan  terhadap  siswa  cenderung  lebih  banyak membuang  sampah  sembarangan,  tidak  melaksanakan  piket  kelas  sesuai  jadwal, tidak  membuang  sampah  sesuai  dengan  tempat  sampah  organik  maupun  non organik, kamar mandi  berbau  tidak sedap, mencuci  tangan  tidak sesuai kebutuhan. Penelitian  ini  memiliki  beberapa  keterbatasan  yang  perlu  diperhatikan. Pertama , penelitian ini hanya dilakukan di satu sekolah dasar sehingga hasilnya tidak dapat digeneralisasi untuk seluruh sekolah dasar di Indonesia. Kedua , metode penelitian yang  digunakan  lebih  berfokus  pada  pendekatan  kualitatif  dengan  observasi  dan wawancara,  sehingga  hasil  yang  diperoleh  bersifat  subjektif  dan  dipengaruhi  oleh interpretasi peneliti. Ketiga , durasi penelitian yang relatif singkat tidak cukup untuk melihat perubahan signifikan dalam perilaku dan karakter siswa terkait kepedulian lingkungan. Keempat , keterbatasan sumber daya dan dukungan dari pihak sekolah dan  orang  tua  dapat  mempengaruhi  implementasi  program  penanaman  karakter tersebut. Terakhir ,  penelitian  ini  belum  mengeksplorasi  secara  mendalam  faktor- faktor eksternal seperti pengaruh media atau kebijakan pemerintah yang juga dapat mempengaruhi pembentukan karakter peduli lingkungan pada siswa.

## 4. Simpulan dan Saran
Penanaman profil pelajar Pancasila terhadap karakter peduli lingkungan dapat dilihat  melalui  beberapa  langkah  strategis  dan  pendekatan  pendidikan  yang integratif,  seperti perencanaan tema  dan  waktu  proyek  P5; pelaksanaan
Vol 10 No 2 ; doi:10.3390 / su12104306 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/terampil/index
pembelajaran materi daur ulang membuat wadah dari sedotan; serta evaluasi dengan memberikan  tes  dan  tugas  dirumah  berupa  soal.  Dimensi  atau  pembiasaan  yang sesuai dengan ciri utama profil pelajar pancasila tepatnya pada kelas IV antara lain pertama ,  dengan  membiasakan  berdoa  sebelum  belajar  dan  melaksanakan  shalat berjamaah. Kedua , dengan mengucap salam  sebelum  masuk  kelas  dan  berjabat tangan  kepada guru. Ketiga , dengan bergotong royong dalam menjaga lingkungan dan menghargai teman yang  berbeda  agama. Keempat , siswa memiliki  kesadaran akan  tugas  sekolah,  menyelesaikan  proyek  P5,  datang  tepat  waktu,  membuang sampah  pada  tempatnya. Kelima ,  siswa  menghasilkan  produk  P5  yaitu  mendaur ulang dan membuat kotak pena dari kardus dan sedotan bekas. Dalam pelaksanaan profil  pelajar  pancasila  memiliki  kendala  pada  aktivitas  peduli  lingkungan  seperti siswa cenderung lebih banyak membuang sampah sembarangan, tidak melaksanakan piket  kelas  sesuai  jadwal,  tidak  membuang  sampah  sesuai  dengan tempat  sampah organik maupun non organik, kamar mandi  berbau  tidak sedap, mencuci  tangan tidak sesuai kebutuhan. Terdapat  saran dan rekomendasi bagi peneliti selanjutnya, yaitu memperluas lingkup penelitian dengan melibatkan lebih banyak sekolah dasar dari  berbagai  daerah  guna  memperoleh  hasil  yang  lebih  representatif  dan  dapat digeneralisasi.  Selain  itu,  penggunaan  metode  campuran  ( mixed  methods )  yang menggabungkan pendekatan kualitatif dan kuantitatif akan memberikan data yang lebih  komprehensif  dan  objektif.  Durasi  penelitian  yang  lebih  panjang  juga diperlukan  untuk  memantau  perkembangan  dan  perubahan  karakter  siswa  dalam jangka waktu yang lebih signifikan. Kerjasama yang lebih erat antara peneliti, pihak sekolah,  dan  orang  tua  sangat  penting  untuk  mendukung  implementasi  program penanaman karakter peduli lingkungan secara berkelanjutan. Selain itu, evaluasi dan penilaian  yang  berkelanjutan  terhadap  program  yang  telah  diterapkan  akan membantu mengukur efektivitas dalam melakukan perbaikan yang diperlukan.

## 6. Daftar Pustaka
Afriyeni, Y. (2018). Pembentukan Karakter Anak Untuk Peduli Lingkungan Yang Ada Di Sekolah Adiwiyata Mandiri SDN 6 Pekanbaru Yeni Afriyeni Sekolah Tinggi Persada Bunda Pekanbaru. Jurnal PAUD Lectura , 1 (2), Hal. 123-133. https://doi.org/10.31849/paudlectura.v1i2.1171 Andriani,  I.,  Ruhaena,  L.,  &  Prihartanti,  N.  (2022).  Relationship  between  Self- Efficacy,  Emotional  Intelligence,  and  Parental  Social  Support  with  Learning Motivation  of  University  Students  in  Distance  Learning  during the  Covid-19 Pandemic. Journal  An-Nafs:  Kajian  Penelitian  Psikologi , 7 (2),  153–170. https://doi.org/10.33367/psi.v7i2.2315
Azizah,  N.  P.  N.,  &  Amalia,  N.  (2023).  Kegiatan  adiwiyata  sebagai  sarana penanaman  profil  pelajar  pancasila  di  sekolah  dasar. Jurnal  Moral Kemasyarakatan , 8 (1), 46–63. https://doi.org/10.21067/jmk.v8i1.8422
Vol 10 No 2 ; doi:10.3390 / su12104306 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/terampil/index
Fadli,  M.  R.  (2021).  Memahami  desain  metode  penelitian  kualitatif. Humanika, Kajian Ilmiah Mata Kuliah Umum , 21 (1), 33–54. http://dx.doi.org/10.21831/hum.v21i1.38075
Gusmadi,  S.,  &  Samsuri,  S.  (2020).  Gerakan  kewarganegaraan  ekologis  sebagai upaya  pembentukan  karakter  peduli  lingkungan. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Pancasila Dan Kewarganegaraan , 4 (2), 381–391.
http://dx.doi.org/10.17977/um019v4i2p381-391
Halida, H., Yuniarni, D., Astuti, I., Putri, A. A. P., Sanulita, H., & Windaniati, W.
(2023).  Permainan  My  City  Cleaning  Waste  Recycle  untuk  Meningkatkan Karakter  Peduli  Lingkungan  pada  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Obsesi:  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 7 (2), 1961–1972. https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i2.4325
Henny,  Z.,  Rochayanti,  C.,  &  Isbandi,  I.  (2020).  Komunikasi  Antarbudaya Mahasiswa  Korea  Selatan  di  Yogyakarta. Jurnal  Ilmu  Komunikasi , 9 (1),  40–
48. https://doi.org/10.31315/jik.v9i1.3414
Indrianto,  N.,  &  Sya’diyah,  H.  (2020).  Pengembangan  Karakter  Mandiri  Melalui Pembelajaran Tematik pada Kelas III di Madrasah Ibtidaiyah Negeri 5 Jember.
Educare: Journal of Primary Education , 1 (2), 137–150. https://doi.org/10.35719/educare.v1i2.13
Juanda, J. (2019). Pendidikan karakter anak usia dini melalui sastra klasik fabel versi daring. Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 3 (1),  39–54.
https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i1.126
Kurniati,  N.,  Halidjah,  S.,  &  Priyadi,  A.  T.  (2023).  Peran  Orang  Tua  dalam Implementasi  Kurikulum  Merdeka  di  Sekolah  Dasar  Negeri  17  Kabupaten Sintang. JPDI  (Jurnal  Pendidikan  Dasar  Indonesia) , 8 (3),  112–117. https://dx.doi.org/10.26737/jpdi.v8i3.4730
Maryani,  K.,  &  Sayekti,  T.  (2023).  Pelaksanaan  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila  pada  Lembaga  Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Murhum:  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (2), 609–619. https://doi.org/10.37985/murhum.v4i2.348
Mukzizatin,  S.  (2019).  Relasi  Harmonis  Antar  Umat  Beragama  dalam  Al-Qur’an.
Andragogi: Jurnal Diklat Teknis Pendidikan Dan Keagamaan , 7 (1), 161–180.
https://doi.org/10.36052/andragogi.v7i1.75
Nahdiyah,  A.  C.  F.,  Prasetyo,  S.,  Wulandari,  N.  F.,  &  Chairy,  A.  (2023).  Konsep Pendidikan Perspektif Filsafat Humanisme dalam Kurikulum Merdeka Belajar dan  Kampus  Merdeka  (MBKM). Jurnal  Filsafat  Indonesia , 6 (2),  143–151. https://doi.org/10.23887/jfi.v6i2.56092
Narimo,  S.,  &  Sanusi,  M.  (2020).  Budaya  Mengintegrasikan  Karakter  Religius Dalam  Kegiatan  Sekolah  Dasar. Jurnal  Varidika , 32 (2),  13–27. https://doi.org/10.23917/varidika.v32i2.12866
Nisa, S. K., Yoenanto, N. H., & Nawangsari, N. A. F. (2023). Hambatan dan Solusi dalam Implementasi Kurikulum Merdeka pada Jenjang Sekolah Dasar: Sebuah
Vol 10 No 2 ; doi:10.3390 / su12104306 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/terampil/index
Kajian  Literatur. Didaktika:  Jurnal  Kependidikan , 12 (3),  287–298. https://doi.org/10.58230/27454312.231
Prakosa, P. (2023). Upaya Gereja Mewujudkan Dialog Antar Umat Beragama dalam
Konteks Kemajemukan Agama. Danum Pambelum: Jurnal Teologi Dan Musik Gereja , 3 (2), 225–235. https://doi.org/10.54170/dp.v3i2.248 Rahayuningsih, F. (2021). Internalisasi filosofi pendidikan ki hajar dewantara dalam mewujudkan profil pelajar pancasila. SOCIAL: Jurnal Inovasi Pendidikan IPS ,
1 (3), 177–187. https://doi.org/10.51878/social.v1i3.925
Rezhi,  K.,  Yunifar,  L.,  &  Najib,  M.  (2023).  Memahami  Langkah-Langkah  dalam Penelitian  Etnografi  dan  Etnometodologi. Jurnal  Artefak , 10 (2),  271–276. http://dx.doi.org/10.25157/ja.v10i2.10714
Rohmatika,  D.  (2023).  Kebijakan  merdeka  belajar  dan  implikasinya  dalam pembelajaran  di  sekolah  menengah  atas. Dirasat:  Jurnal  Manajemen  Dan Pendidikan Islam , 9 (1), 92–103. https://doi.org/10.26594/dirasat.v9i1.3640
Salahuddin,  M.,  &  Asroriyah,  F.  (2019).  Kecakapan  berpikir  dalam  konteks pendekatan  pembelajaran  pada  kurikulum  sekolah  di  Indonesia. Al-Adabiya: Jurnal Kebudayaan Dan Keagamaan , 14 (01), 63–84. https://doi.org/10.37680/adabiya.v14i01.104
Samosir, B. S., Nursahara, N., & Pohan, A. F. (2020). Upaya meningkatkan minat belajar matematika menggunakan model pembelajaran (pakem) di SMA Negeri 2 Siabu. Jurnal Karya Pendidikan Matematika , 7 (1), 14–21. https://doi.org/10.26714/jkpm.7.1.2020.14-21
Santika,  R.,  &  Dafit,  F.  (2023).  Implementasi  profil  pelajar  pancasila  sebagai pendidikan karakter di sekolah dasar. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak
Usia Dini , 7 (6), 6641–6653. https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i6.5611 Saraswati, D. A., Sandrian, D. N., Nazulfah, I., Abida, N. T., Azmina, N., Indriyani,
R., Suryaningsih, S., Usman, U., & Lestari, I. D. (2022). Analisis kegiatan p5 di sma negeri 4 kota tangerang sebagai penerapan pembelajaran terdiferensiasi pada  kurikulum  merdeka. Jurnal  Pendidikan  Mipa , 12 (2),  185–191. https://doi.org/10.37630/jpm.v12i2.578
Shofia Rohmah, N. N., Markhamah, Sabar Narimo, & Choiriyah Widyasari. (2023).
Strategi Penguatan Profil Pelajar Pancasila Dimensi Berkebhinekaan Global Di
Sekolah Dasar. Jurnal Elementaria Edukasia , 6 (3), 1254–1269. https://doi.org/10.31949/jee.v6i3.6124 Supriyati,  A.,  Nyoman,  N.  A.,  &  Miyono,  N.  (2023).  Perencanaan  Implementasi Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila pada SMK Pusat Keunggulan. JIIP- Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 6 (2), 1037–1043. https://doi.org/10.54371/jiip.v6i2.1334 Suryaningsih, E. W. (2019). Doktrin tritunggal kebenaran alkitabiah. Pasca: Jurnal Teologi Dan Pendidikan Agama Kristen , 15 (1), 16–22.
https://doi.org/10.46494/psc.v15i1.64
Vol 10 No 2 ; doi:10.3390 / su12104306 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/terampil/index
Syahrir, D., Kurniawana, F., & Utami, V. Q. N. (2023). Hubungan filosofi Ki Hajar Dewantara  sebagai  dasar  kebijakan  pendidikan  nasional  merdeka  belajar  di Indonesia. Pendas:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Dasar , 8 (1),  2185–2198. https://doi.org/10.23969/jp.v8i1.7783
Toisuta, J. S. (2022). Pergeseran Nilai dalam Pola Pelayanan Ibadah Raya di Gereja
Akibat  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Teologi  Berita  Hidup , 5 (1),  56–71.
https://doi.org/10.38189/jtbh.v5i1.109
Ulandari,  S.,  &  Dwi,  D.  (2023).  Implementasi  Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila  sebagai  Upaya  Menguatkan  Karakter  Peserta  Didik. Jurnal  Moral
Kemasyarakatan , 8 (2), 12–28. https://doi.org/10.21067/jmk.v8i2.8309 Ulandari, S., & Rapita, D. D. (2023). Implementasi proyek penguatan profil pelajar pancasila  sebagai  upaya  menguatkan  karakter  peserta  didik. Jurnal  Moral Kemasyarakatan , 8 (2), 116–132. https://doi.org/10.21067/jmk.v8i2.8309 Wardi,  M.,  Mansur,  A.  A., &  Kusuma, N.  A.  (2023).  Implementasi  Budaya  Jabat Tangan Dalam Pembentukan Sikap Hormat Siswa. Cendekia , 15 (01), 154–164. https://doi.org/10.37850/cendekia.v15i01.429
Yuliastuti,  S.,  Ansori,  I.,  &  FAthurrahman,  Moh.  (2022).  Pelaksanaan  Projek Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5)  Tema  Kewirausahaan  Kelas  4  SD
Labschool  UNNES  Kota  Semarang. Lembaran  Ilmu  Kependidikan Http://Journal.Unnes.Ac.Id/Nju/Index.Php/LIK , 51 (2), 76–87. https://doi.org/10.15294/lik.v51i2.40807