## Bioedusiana
http://jurnal.unsil.ac.id/index.php/bioed DOI: https://doi.org/10.37058/bioed.v5i2.2246
Peningkatan Self Regulation Mahasiswa melalui Strategi Perkuliahan “Students as Research ers ” berbasis Online Learning
Improving Student Self Regulation through Online Learning-based "Students as Researchers" Lecture Strategy
Febblina Daryanes 1 * , Naila Fauza 2
1,2 Program Studi Pendidikan Biologi, FKIP, Universitas Riau,  Kampus Bina Widya Jl. H.R Soebrantas KM 12,5    Simpang Baru Panam, Pekanbaru 28293

## Abstrak
Kemampuan self  regulation merupakan  salah  satu  komponen  penting  dalam  menentukan  keberhasilan  siswa.  Hasil observasi menunjukkan bahwa masih banyak mahasiswa yang terlambat mengumpulkan tugas, tidak bisa mengikuti perkuliahan dengan baik, serta tidak jarang ditemui mahasiswa yang tidak siap saat presentasi.  Ketidaksiapan tersebut dikarenakan  mereka  tidak  bisa  mengatur  perencanaan  diri  secara  efektif,  hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  masih rendahnya  kemampuan self  regulation mahasiswa. Tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui  peningkatan self regulation mahasiswa melalui strategi perkuliahan “ Students as Researchers” berbasis online learning. Jenis penelitian ini adalah pre-eksperimen, dengan desain One-Group-Pretest-Posttes. Populasi pada penelitian ini yaitu seluruh mahasiswa pendidikan Biologi Universitas Riau. Sampel pada penelitian ini yaitu mahasiswa Pendidikan Biologi semester 3 (tiga) kelas A yang mengambil matakuliah Media Pembelajaran di Program Studi Pendidikan Biologi. Pengumpulan data dilakukan  melalui  angket self  regulation awal  dan  akhir  serta  lembar  observasi  selama  perkuliahan  dengan menggunakan  strategi  “ Students  as  Researchers” berbasis online  learning. Angket self  regulation telah  diuji  validitas  dan reabilitasnya sebelum digunakan dalam penelitian. Analisis data penelitian menggunakan nilai normalisasi gain dan persentase  ketercapaian  kemampuan self  regulation mahasiswa  berdasarkan  observasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  kemampuan self  regulation mahasiswa  setelah  perkuliahan  dengan  strategi  “ Students as  Researchers” berbasis online  learning mengalami  peningkatan  dengan  N-gain  sebesar  0,71  dan  berada  dalam  kategori  tinggi.  Indikator self regulation yang mengalami peningkatan paling tinggi yaitu mengatur rencana secara efektif. Kesimpulan penelitian ini yaitu  kemampuan self  regulation mahasiswa dapat  ditingkatkan  melalui  strategi  perkuliahan  “ Students  as  Researchers” berbasis online learning . Penelitian selanjutnya yang dapat dilakukan yaitu melihat aspek lain yang dapat ditingkatkan melalui strategi per kuliahan “ Students as Researchers ”.
Kata kunci : Self Regulation; Students as Researchers; Online Learning

## Abstract
Self-regulation ability is an important component in determining student success. The results of observations showed that there are still many students who are late in submitting assignments, cannot attend lectures properly, and it is not uncommon for students to encounter students who are not ready for presentation. This unpreparedness is because they cannot manage self-planning effectively, it shows  that the students' self-regulation  ability  is  still  low.  The  purpose of  this  study  was to determine  the  increase  in  student  self regulation through “Students as Researchers” strategy with  the online learning. This type of research is pre-experiment, with a One- Group-Pretest-Posttest design. The population in this study were all students of Riau University Biology education. The sample in this  study  were  students  of  Biology  Education  semester  3  (three)  class  A  who  took  the  Learning  Media  course  in  the  Biology Education. Data collection was done via questionnaire self regulation early and late stage, and observation sheets durin g “Students as Researchers” strategy with online learning. The self -regulation questionnaire was tested for validity and  reliability prior to use in this study. The analysis of research data is done by using the value of the normalization gain and the percentage of self regulation ability  based  on  observation.  The  results  showed  that  students'  self-regulation  abilities after  implementation  of    “Students  as Researchers” strategy with the online learning increased with an N -gain of 0.71 and was in the high category. The indicator of self- regulation  that  experienced  the highest  increase  was  managing  plans  effectively.  The  conclusion of this study  is that the  ability  of student self- regulation can be improved through the “Students as Researchers” strategy with online learning. Further research that can be done is looking at other aspects that can be improved through the "Students as Researchers" strategy.
Keywords : Self Regulation; Students as Researchers; Online Learning

## Article History
Received: November, 17 th 2020; Accepted: December, 27 th 2020; Published: December, 31 st 2020 Corresponding Author * Febblina Daryanes, Program Studi Pendidikan Biologi, FKIP Universitas Riau, E-mail : febblina.daryanes@lecturer.unri.ac.id
© 2020 Bioedusiana. This is an open access article under the CC BY-SA 4.0 license
( https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ )

## PENDAHULUAN
Kebiasaan berpikir cerdas sangat penting dan telah dibahas secara luas oleh para peneliti. S elf regulation merupakan salah satu indikator dari kebiasaan berpikir ( habits of mind )  ( Marzano, 1994 ).  Kegigihan  dalam    belajar  dapat  dilatih  melalui  pola  pikir  cerdas  dan  kemampuan self regulation para  pelajar  dalam    memecahkan  suatu  permasalahan.  Sejalan  dengan  hal  tersebut, proses  pembelajaran  harus  fokus  pada  transformasi  pengalaman  belajar  melalui  suatu  strategi pembelajaran  kognitif  yang  menantang  dan  memiliki  kebebasan  dalam  memberdayakan pengaturan pemikiran  sendiri ( self regulation ). Self regulation atau proses perilaku pengaturan diri meliputi  pengaturan  pemikiran  dan  tindakan  seseorang  serta  meliputi  tindakan  fisik  yang berguna  untuk  menyelesaikan    tugas  atau  mencapai  hal  yang  diinginkan    ( Zimmerman  & Schunk, 2011 ; Zimmerman, 2011 ).
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  menunjukkan  bahwa  masih  banyak mahasiswa yang terlambat mengumpulkan tugas, tidak bisa mengikuti perkuliahan dengan baik, serta  tidak  jarang  ditemui  mahasiswa  yang    tidak  siap  saat  presentasi,  ketidaksiapan  tersebut dikarenakan  mereka  tidak  bisa  mengatur  perencanaan  diri  secara  efektif,  hal  tersebut menunjukkan  bahwa  masih  rendahnya  kemampuan self  regulation mahasiswa.  Pada  dasarnya setiap  manusia  memiliki  kemampuan self  regulation pada  tingkatannya  masing-masing , tetapi untuk mencapai kinerja yang baik perlu dikembangkan keterampilan pemantauan strategi belajar yang efektif, selain itu perlu adanya strategi pembelajaran yang menekankan pada pembentukan dan  pengembangan  kemampuan self  regulation. Beberapa  penelitian  ( Basso  &  Abrahao,  2018 ; Vrielin,  et  al.,  2018 )  menunjukkan  bahwa  kemampuan self  regulation dapat  dilatih  dan ditingkatkan.
Self  regulation dibutuhkan  saat  seseorang  belajar  mandiri,  bagaimana  seseorang  tersebut dapat  merencanakan,  memantau  dan  mengevaluasi  secara  efektif  strategi  belajar  yang  mereka lakukan ( Basso & Abrahao, 2018 ). Kemampuan self regulation merupakan salah satu komponen penting  dalam  menentukan  keberhasilan  siswa,  penelitian  yang  dilakukan  oleh Wandler  & Imbriale  (2017) menyatakan bahwa  strategi self  regulation yang  baik  akan  memberikan  dampak positif  terhadap  prestasi  akademik.  Sejalan  dengan  hal  tersebut  menurut Mirhosseini  (2018) strategi self  regulation dapat  meningkatkan  motivasi,  kinerja  akademik  dan self-efficacy siswa bahkan  menurut  penelitian Göy  (2017) melalui  strategi self  regulation dapat  meningkatkan kemampuan menulis.
Penelitian Alhamlan  et  al.,  (2018) menyatakan  bahwa  kerangka  pembelajaran student
centered learning akan melatih siswa secara kritis merefleksikan bagaimana mereka mengatur jalan pikiran  mereka.  Strategi  pembelajaran  “ Students  as  Researchers” merupakan  salah  satu  strategi pembelajaran  yang  berorientasi  pada  pendek atan  “ student  centered  learning “  dan  dapat  mel atih serta  meningkatkan  kemampuan self  regulation mahasiswa.  Strategi  pembelajaran  tersebut  akan melibatkan  mahasiswa  secara  penuh  dalam  menggali  dan  menemukan  konsep  materi  serta melakukan  secara  langsung  sebuah  penelitian  yang  telah  dirancang  agar  mahasiswa mendapatkan pengalaman  yang bermakna. Strategi perkuliahan “Students as Researchers”, pada kapasitasnya memungkinkan siswa untuk merefleksikan kondisi mengajar dan belajar berkaitan dengan masyarakat belajar dan pembelajaran seumur hidup ( Fielding & Bragg, 2003 ).
Melalui kemampuan self regulation yang baik, seseorang secara aktif menciptakan strategi, sasaran,  dan  makna  dari  sebuah  perencanan  efektif.  Pelajar  dapat  mengatur  diri  sendiri, menyadari kendala, konteks serta dapat memantau tindakan mereka. Pelajar dapat menetapkan tujuan  atau  standar  untuk  menilai  ketepatan  strategi  pembelajaran  atau  perlu  merubahnya. Melalui  kemampuan self  regulation pelajar  dapat  memediasi  pengaruh  konteks  eksternal  dan karakteristik personal sehingga dapat meningkatkan prestasi akademik dan kinerjanya ( Ozan et al., 2012 ).
Pendidikan  di  Indonesia  harus  dapat  memanfaatkan  perkembangan  teknologi  untuk mendukung  proses  pembelajaran  yang  positif.  Ada  beberapa  manfaat  pembelajaran  yang didukung  melalui  teknologi  (pembelajaran online )  diantaranya  pembelajaran  lebih  fleksibel, memungkinkan  pembelajaran  terjadi  pada  jarak  jauh,  dan  memungkinkan  pendidik  dan mahasiswa dapat meninjau dan mempelajari konten materi secara cepat, mudah, kapan saja dan dimana saja mereka berada ( Alsalhi, et al., 2019 ). Saat ini Indonesia sedang mengalami pandemi Covid-19,  sejak  virus  ini  masuk  ke  Indonesia,  pemerintah  mulai  mengeluarkan  surat  edaran untuk tidak melakukan kegiatan dalam keramaian dan  menerapkan social distancing . Salah satu dampaknya yaitu sekolah dan perguruan tinggi harus melakukan pembelajaran secara online.
Beberapa penelitian yang pernah dilakukan terkait kemampuan self regulation diantaranya yang  dilakukan  oleh Ganda  &  Boruchovitch  (2018 ),  hasil  penelitiannya  menunjukkan  bahwa Program “ Self Regulated Learning” meningkatkan self regulation siswa. Penelitian yang  dilakukan oleh Basso  &  Abrahao  (2018) menunjukkan  bahwa  pembelajaran  interdisipliner  memberikan peluang  yang  lebih  besar  dalam  mengembangkan  kemampuan self  regulation siswa.  Penelitian yang dilakukan oleh Wandler & Imbriale (2017 ), mengatakan bahwa pembelajaran mandiri yang menekankan  pada self  regulation siswa  melalui  kursus  online  memberikan  dampak  positif terhadap  prestasi  akademik  siswa.  Belum  ada  penelitian  yang  membahas  secara  spesifik mengenai  strategi  “ Students  as  Researchers ”  dalam  men ingkatkan  kemampuan self  regulation mahasiswa.
Berdasarkan ulasan di atas dan untuk pencapaian salah satu Misi Fakultas Keguruan dan
Ilmu  Pendidikan  Universitas  Riau  yaitu,  “Melaksanakan  pendidikan  dan  pengajaran  yang berorientasi riset dengan sistem pembelajaran online atau Online Learning ”, maka penelit i tertarik untuk  melakukan  penelitian  dengan  judul  “Peningkatan Self  Regulation Mahasiswa  melalui strategi “Students as Researchers ” berbasis Online Learning .
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan self  regulation mahasiswa melalui  strategi perkuliahan  “ Students  as  Researchers ”  berbasis Online  Learning .  Penelitian  ini memberikan  sumbangsih  ide  strategi  perkuliahan  yang  dapat  dikembangkan  untuk  melatih kemampuan self regulation mahasiswa, melatih kemampuan dan keterampilan mahasiswa untuk memanfaatkan  teknologi  dalam  pembelajaran  serta  mengembangkan  jiwa  mahasiswa  sebagai peneliti.

## METODE
Populasi  pada  penelitian  ini  yaitu  seluruh  mahasiswa  pendidikan  Biologi  Universitas Riau. Sampel pada penelitian ini yaitu mahasiswa Pendidikan Biologi semester 3 (tiga) kelas A yang mengambil matakuliah Media Pembelajaran di Program Studi Pendidikan Biologi. Teknik pengambilan  sampel  melalui purposive  sampling .  Penelitian  ini  merupakan  pre-eksperimen  dan menggunakan  analisis  data  kuantitatif.  Desain  penelitian  yang  digunakan  adalah One-Group- Pretest-Posttest, desain  ini  digunakan  untuk  membandingkan  pretest  dan  posttes  pada kelompok uji coba, dilakukan dua kali tes yaitu sebelum kelas  diberi perlakuan ( pretest ) dan sesudah kelas mendapat perlakuan ( posttest) ( Fraenkel & Wallen, 2012 ). Perlakuan pada penelitian ini dengan penerapan  strategi  perkuliahan “Students  as  Researchers” berbasis Online  Learning .  Sumber  data dalam penelitian adalah sumber primer yaitu mahasiswa. Menurut Sugiyono (2014 ), data primer merupakan  data  yang  dikumpulkan  sendiri  oleh  peneliti  langsung  dari  sumber  pertama  atau tempat objek penelitian dilakukan. Desain penelitian disajikan pada table 1 sebagai berikut:
Tabel 1 . Desain penelitian
Kelompok Pretest Perlakuan Posttest E O 1 X SAR + Online L. O 2 Keterangan : E : Kelompok Eksperimen O 1 : Pemberian Pretest X SAR+OL
: Pembelajaran “Students as Researchers” berbasis Online  Learning O 2 : Pemberian Posttest
Data  penelitian  ini  diperoleh  dari  Angket  penelusuran Self  Regulation ( Marzano,  1994 ) modifikasi, angket diberikan pada saat sebelum dan sesudah perkuliahan dengan menggunakan strategi  “ Students  a s  Researchers” berbasis Online  Learning, angket  bertujuan  untuk mendeskripsikan kemampuan self regulation mahasiswa sebelum dan sesudah penerapan strategi perkuliahan “ Students as Researchers ” berbasis Online Learning . Lembar observasi yang dikembang dari Sriyati  (2011 ),  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  keterlaksanaan  proses  perkuliahan “Students  as  Researchers” dengan  menekankan  jabaran  indikator self  regulation mahasiswa  yang terdiri  dari  1)  menyadari  pemikiran  sendiri,  2)  membuat  rencana  efektif,  3)  menggunakan sumber-sumber  informasi  yang  dibutuhkan,  4)  sensitif  terhadap  umpan  balik,  5)  mengevaluasi tindakan. Lembar observasi digunakan selama proses perkuliahan dengan menggunakan strategi “Students  as  Researchers”. Melalui  lembar  observasi  akan  terlihat  bagaimana  perkembangan kemampuan self  regulation mahasiswa.  Sebelum  instrumen  digunakan  dalam  penelitian,  maka dilakukan  uji  validitas  dan  reabilitas  instrument.  Setelah  itu,  data  dianalisis  secara  kuantitatif untuk mengetahui tingkat validitas dan reliabilitas instrumen . Data yang diperoleh sebelumnya berdasarkan  angket self  regulation dalam  bentuk  data  ordinal  dikonfersi  terlebih  dahulu  melalui MSI  sehingga  diperoleh  data  dalam  bentuk  data  interval,  setelah  itu  dilakukan  uji  prasyarat terlebih  dahulu,  yaitu  uji  normalitas.  Uji  normalitas  data  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah data yang diperoleh dari populasi yang berdistribusi normal atau tidak. Uji normalitas dihitung melalui  Program SPSS. Setelah  itu  dilanjutkan  uji  signifikansi  menggunakan  uji  parametric Paired  Sample  T-Test ,  data  yang  diperoleh  dari  data  angket self  regulation mahasiswa  diawal ( pretest ) dan diakhir ( posttest) akan digunakan untuk mencari nilai N-gain. Nilai N-gain berfungsi untuk  mengetahui  seberapa  besar  peningkatan self  regulation mahasiswa  setelah  mengikuti pembelajaran  dengan  strategi  perkuliahan  “ Students  as  Researchers” berbasis Online  Learning . Untuk mendapatkan nilai N-gain maka akan digunakan rumus sebagai berikut ( Meltzer, 2002 ):
N-Gain/Indeks Gain  =
N-gain/indeks  gain  yang  diperoleh  ( pretest  dan  posttest )  menunjukkan  kategori  peningkatan self regulation mahasiswa. Kategori tersebut dapat dilihat dalam Tabel 2 berikut ( Meltzer, 2002 ).
.
Tabel 2 . Kategorisasi Skor N-gain/Indeks Gain
Rentang Kategori 0,70-1,00 Tinggi 0,31-0,69 Sedang 0-0,30 Rendah
Data observasi kelas yang tercantum pada lembar observasi selama perkuliahan dengan strategi  “ Students  as  R esearchers” berbasis Online  Learning dianalisis  dengan  cara  dihitung persentasenya. Berdasarkan data tersebut diketahui ketercapaian self  regulation mahasiswa yang
dilatihkan  setiap  kali  pembelajaran  dengan  menggunakan  strategi  perkuliahan  “ Students  as Res earchers” berbasis Online  Learning. Kriteria  dari  persentase  nilai  ( Purwanto,  2009 )  yang diperoleh dapat dilihat pada Tabel 3 berikut:
Tabel 3 . Kategorisasi Hasil Persentase Lembar observasi
Ketercapaian Kategori 86 – 100% Baik Sekali 76 – 85% Baik 60 – 75% Cukup 55-59 % Kurang ≤ 54% Kurang Sekali

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Peningkatan  Indikator self  regulation terhadap  strategi  perkuliahan “Students  as Researchers” berbasis Online Learning
Menurut Marzano,  et  al.,  (1994 ),  indikator self  regulation terdiri  dari  (1)  menyadari pemikirannya  sendiri,  (2)  membuat  rencana  secara  efektif,  (3)  menyadari  dan  menggunakan sumber-sumber informasi yang diperlukan, (4) sensitif terhadap umpan balik, (5) mengevaluasi keefektifan  tindakan.  Hasil  data  angket self  regulation berupa  data  ordinal  dikonversi  terlebih dahulu menjadi data interval melalui MSI. Peningkatan kategori self regulation dianalisis melalui uji  signifikansi,  sebelumnya  terlebih  dahulu  dilakukan  uji  normalitas  sebagai  uji  prasyarat.  Uji normalitas menggunakan uji Kolmogrov Sminov. Data dikatakan berdistribusi normal jika nilai Asymp. Sig > α (0,025), dan  jika  nilai  Asymp.  Sig < α (0,025) maka data tidak berdistribusi normal.  Hasil  olah  data  uji  normalitas  dari  skor  angket self  regulation sebelum  ( pretest )  dan sesudah ( posttest ) penerapan  strategi “ Students as Reserachers ” memiliki nilai Asymp. Sig sebesar 0,152 dan 0,048 Hal tersebut menunjukkan data terdistribusi normal.  Sehingga dilanjutkan uji signifikansi menggunakan uji parametrik Paired Sample T-Test , dan diperoleh hasil nilai Sig. (2- tailed ) < α (0,025) yaitu sebesar 0,000 hal tersebut menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan  antara  rerata  skor  angket self  regulation sebelum  dan  sesudah  penerapan  perkuliahan dengan strategi “ Students as Reserchers ” berbasis online learning. Rerata skor awal, skor akhir serta N-gain untuk tiap indikator self regulation disajikan pada Gambar 1.
Gambar 1 .  Rerata Skor Awal, Skor Akhir, dan N-gain Self Regulation : (1) menyadari pemikirannya sendiri, (2) membuat rencana secara efektif, (3) menyadari dan menggunakan sumber-sumber informasi yang diperlukan, (4) sensitif terhadap umpan balik, (5) mengevaluasi keefektifan tindakan.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  telah  diperoleh,  melalui strategi  perkuliahan “Students as Research ers ” berbasis Online Learning terhadap kemampuan self regulation mahasiswa mengalami  peningkatan  dengan  nilai  N-gain  total  sebesar  0,71  berada  dalam  kategori  tinggi. Pada  proses  perkuliahan  dengan  menggunakan  strategi “Students  as  Researchers ”  mahasiswa dilatih  untuk  melakukan  penelitian  pengembangan  sebuah  produk  media  pembelajaran sederhana pada matapelajaran Biologi atau IPA SMP. Adapun tahapan kegiatan yang dilakukan mahasiswa  melalui  strategi  perkuliahan “Students  as  Researchers” pada  penelitian  ini  yaitu  (1) Analisis  kebutuhan  ( Analysis )  terhadap  pengembangan  media  pembelajaran  sederhana  yang dilakukan  di  satuan  pendidikan  tertentu  secara  online,  (2)  Mendesain  media  pembelajaran sederhana  ( Design ),  (3)  Mengembangkan  media  pembelajatan  sederhana  ( Development ),  (4) Membuat video pembelajaran dengan menggunakan media sederhana yang telah dikembangkan ( Implementation ),  (5)  Mengevaluasi  media  pembelajaran  sederhana  yang  sudah  dibuat ( Evaluation ).  Untuk  selanjutnya  akan  dibahas  secara  rinci  tahapan  perkuliaha n  “ Student  as Researchers ” berbasis Online Learning .
Setiap  proses  kegiatan  pada  strategi  perkuliahan  yang  telah  dilakukan  membuat mahasiswa mendapatkan pengalaman sebagai peneliti. Mereka mengembangkan sebuah produk media  pembelajaran  sederhana  dengan  tahapan  ilmiah  sehingga  akan  memperkaya  ilmu pengetahuan mereka seperti yang dikemukakan oleh Harland, (2016) , mengajar harus membuat mahasiswa sebagai peneliti “sampai pada sasaran” dan jika ini dapat dicapai, maka tujuan pun akan  dapat  dicapai  dengan baik.  Strategi  perkuliahan  “ Student  as  Researchers” ini  melatih bagaimana  mahasiswa  dapat  bekerja  dalam  berbagai  disiplin  ilmu  terutama  di  zaman  modern seperti  saat  ini.  Salah  satu  pendekatan  dalam  perkuliahan  yang  potensial  untuk  memfasilitasi
penelitian  dalam  mengajar  mahasiswa  sebagai  peneliti  dalam  komunitas  pengetahuan  yaitu menggunakan  proses  atau  langkah-langkah  yang  sama  yang  digunakan  oleh  peneliti berpengalaman  sebagai  proses  pembelajaran  dan  pengembangan  diri  mahasiswa. Lillywhite  & Wolbring (2019) juga mengemukakan bahwa pengalaman penelitian bermanfaat bagi mahasiswa karena  dapat  meningkatkan  tingkat  kelulusan  dan  disiplin  ilmu  pada  pendidikan  Sains, Teknologi, Teknik, dan Matematika (STEM).
Menurut Harland  (2016 ),  bahwa  jika  mahasiswa  belajar  sebagai  peneliti  maka  akan membuat  hasil  pendidikan  menjadi  lebih  baik,  mereka  terlibat  dalam  aktifitas  pengembangan kemampuan  pengaturan  diri  mereka  sehingga  memiliki  rasa  tanggungjawab.  Melalui  aktifitas tersebut  mereka  terlibat  dalam  penelitian  sebagai  individu,  berkolaborasi  dengan  teman,  guru, hingga  komunitas  lainnya.  Mahasiswa  sebagai  peneliti  akan  melatih  mereka  untuk mengembangkan kemampuan dirinya. Mahasiswa menyeimbangkan informasi dengan interaksi yang  dilakukannya  sebagai  upaya  untuk  mencapai  tujuan.  Melalui  tahapan-tahapan  penelitian yang  telah  dilakukan  mahasiswa  sebagai  peneliti  memiliki  peluang  untuk  mengartikulasikan pemikiran  mereka  tentang  alasan  dan  keputusan  mereka  mengembangkan  suatu  media pembelajaran  sederhana  yang  telah  mereka  buat  dalam  penelitiannya  dan  mereka  akan  lebih menyadari pemikiran mereka sendiri.
Berdasarkan  Gambar  1,  menunjukkan  bahwa  indikator  2 “membuat  rencan a  secara efektif”  yang  merupakan  salah  satu  indi kator  ketercapaian  dari self  regulation memiliki  nilai  N- gain  tertinggi  yaitu  sebesar  0,77  berada  pada  kategori  tinggi.  Selama  pembelajaran  dengan menggunakan  strategi  perkuliahan  “Students  as  Researchers”,  d osen  menfasilitasi  mahasiswa untuk  bisa  mengeksplore  pengetahuannya  secara  mandiri.  Mahasiswa  terlebih  dahulu melakukan  tahapan  penelitian  pengembangan  yaitu  melakukan  analisis  kebutuhan (Analysis) dalam  pengembangan  media  pembelajaran  sederhana,  tahapan  ini  melatih  mahasiswa  dalam menyadari  pemikirannya  sendiri  dan  menyusun  rencana  secara  efektif,  mahasiswa  harus menyusun  pertanyaan-pertanyaan  yang  menuntun  untuk  mendapatkan  informasi  yang komprehensif  dalam  mengetahui  keadaan  dan  kebutuhan  pada  situasi  nyata  sehingga  dapat mengembangkan  media  pembelajaran  sederhana  sesuai  dengan  yang  dibutuhkan,  hal  tersebut akan  membantu  mereka  membuat  rencana  secara  rinci  dan  efektif  agar  tercapai  tujuan  yang hendak dicapai.
Selain itu, tahapan analisis kebutuhan juga melatih mahasiswa untuk senantiasa mencari berbagai  macam  sumber  informasi  melalui  wawancara  ataupun  observasi . Pengalaman  siswa dalam menghasilkan sesuatu akan menguraikan perubahan dalam praktik dan bermanfaat untuk belajar,  mengajar  dan  memimpin.  Sebuah  praktik  berbasis  bukti  akan  menghasilkan pengetahuan  baru  ( Ryerson,  2017 ) .  Dalam  strategi  perkuliahan  “ Students  as  Researchers ” merupakan  suatu  praktik  berbasis  bukti  dan  hal-hal  yang  valid,  maka  dari  itu  tentunya  akan
melatih  mahasiswa  untuk  mengatur  rencananya  serta  keefektifan  tindakannya  untuk menghasilkan  produk  yang  layak  dan  valid.  Selain  itu,  tahapan  pada  strategi  “ Students  as Researchers ”  juga  menfasilitasi  mahasiswa  untuk  menghasilkan  hal -hal  yang  valid.  Saat  proses pembelajaran  yang  melibatkan  siswa  sebagai  peneliti,  maka  siswa  dituntut  untuk  melakukan kolaborasi  dengan  lingkungan,  orang  lain  dan  masyarakat  sehingga  hal  tersebut  memberikan manfaat  bagi  siswa (Ryerson,  2017), seperti  yang  telah  dilakukan  oleh  mahasiswa,  mereka melakukan  analisis  kebutuhan  dengan  mewawancarai  langsung  seorang  guru  pada  satuan pendidikan tertentu, hal tersebut  melatih  mereka untuk mengatur rencana  secara efektif dalam menyusun  rincian  setiap  tahap  pertanyaan  yang  akan  diajukan.  Selain  itu,  bermanfaat  dalam membangun  hubungan  satu  dengan  lainnya  dalam  menumbuhkan  pemikiran  kritis  dan menambah  pengalaman  siswa  untuk  membangun  profesionalitasnya  dalam  pembelajaran  dan membangun pemahaman serta apresiasi masyarakat. Kegiatan mewawancarai guru pada satuan pendidikan dilakukan secara online sehingga mahasiswa bebas mewawancarai guru pada sekolah manapun, proses yang dilakukan juga menjadi lebih cepat karena mereka memiliki waktu yang fleksibel.  Kegiatan  analisis  kebutuhan  berbasis online tersebut  tentunya  menguntungkan mahasiswa dan guru juga tidak merasa terbebani dikarenakan kegiatan wawancara mereka lebih santai dan tidak dibatasi jam kerja.
Tahapan  mendesain media pembelajaran sederhana ( design ) dapat melatih kemampuan menyusun  rencana  secara  efektif,  mahasiswa  akan  merinci  terlebih  dahulu  tahapan-tahapan untuk  membuat media sederhana, dimulai dengan menentukan media sederhana yang hendak dibuat yang sesuai dengan karakteristik siswa yang berdasarkan dari kegiatan analisis kebutuhan, kemudian  mahasiswa  mulai  merinci  alat  dan  bahan  yang  diperlukan  untuk  merakit  media sederhana  tersebut  serta  melatih  kemampuan  membuat  rencana  secara  efisien  dalam penggunaan  biaya  untuk  mengembangkan  media  pembelajaran  sederhana  yang  kreatif  dan inovatif.
Pada  tahapan  pengembangan  ( development ),  mahasiswa  mulai  mengembangkan  media pembelajaran  sederhanan,  mereka  mulai  mengatur  jadwal  untuk  mengerjakan  setiap  tahapan dalam membuat media pembelajaran sederhana tersebut, hal itu tentu melatih mahasiswa dalam mengembangkan  kemampuan  pengaturan  rencana  secara  efektif  agar  pembuatan  media pembelajaran dapat selesai tepat waktu dan sesuai dengan tujuan yang akan dicapai. Pada tahap merancang dan mengembangkan media pembelajaran dilakukan secara online . Mahasiswa bisa menghubungi  dosen  via whatsapp ,  telpon,  ataupun  melalui googleclassroom sehingga  mahasiswa bisa  berdiskusi  secara  intensif  mengenai  media  yang  akan  dikembangkan,  setiap  mahasiswa memiliki  peluang  yang  besar  untuk  bisa  berkomunikasi  dengan  dosen  melalui  pembelajaran berbasis online .
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  pada  Gambar  1.,  indikator  “sensitif  terhadap  umpan balik”  merupakan  indikator  pencapaian self  regulation yang  memiliki  nilai  N-Gain  tertinggi setelah  indikator  “membuat  rencana  secara  efektif”,  yaitu  sebesar  0,75  berad a  pada  kategori tinggi . Menurut (Ryerson,  2017 )  bahwa  strategi  pembelajaran  seorang  siswa  menjadi  peneliti akan  meningkatkan  pengaturan  diri  mereka.  Dampak  yang  terlihat  diantaranya,  kemampuan berinteraksi,  dan  penilaian  diri  sendiri  meliputi  evaluasi  dan  refleksi. Kegiatan menvalidasi media  yang  telah  dikembangkan  membuat  mahasiswa  mengetahui  kekurangan  dan  kelebihan yang  ada  pada  media  yang  telah  dikembangkan  berdasarkan  penilaian  dari  validator,  hal tersebut  melatih  kemampuan “sensitif  terhadap  umpan  balik”,  kemudian  mahasiswa  akan memperbaiki  media  pembelajaran  tersebut  sebelum  digunakan  dalam  proses  pembelajaran, maka kemampuan “mengevaluasi tindakan” akan terlatih pada proses tersebut.
Pada  tahapan  implementasi  ( Implementation), mahasiswa  membuat  video  pembelajaran dengan menggunakan media sederhana yang telah dikembangkan lalu melakukan sharing session video pembelajaran pada akun youtube, hal ini juga memudahkan guru sebagai validator untuk memberikan  saran,  selain  itu  melalui  video  pembelajaran  yang  di share melalui  akun youtube mendapatkan  lebih  banyak  saran  masukkan  dikarenakan  akses  yang  tidak  terbatas.  Hal  ini merupakan  kelebihan  dari  strategi  perkuliahan  berbasis online  learning .  Selain  itu,  mahasiswa akan  lebih  terlatih  menggunakan  teknologi  informasi  dalam  proses  pembelajaran  yang merupakan tuntutan dalam menghadapi kemajuan zaman saat ini.
Pada tahapan evaluasi ( Evaluation ), mahasiswa juga dilatih untuk dapat sensitif terhadap umpan balik serta dapat mengevaluasi tindakan untuk dapat menghasilkan media pembelajaran yang lebih baik lagi, mahasiswa akan terbiasa selalu melakukan refleksi terhadap segala kegiatan yang  dilakukan.  Secara  keseluruhan  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  strategi perkuliahan  “ Students  as Researchers” membantu  mahasiswa  meningkatkan  kemampuan self regulation. Sesuai yang dikemukakan oleh Peseta et al., (2016 ), s trategi perkuliahan “ Students as Researchers ” merupakan  suatu  pendekatan  yang  memberikan  peluang  untuk  peningkatan kemampuan inkuiri mahasiswa. Tahapan strategi tersebut memberikan kesempatan mahasiswa untuk berdialog dan berinteraksi dengan orang lain, belajar dari praktik interdisipliner, ikut serta dalam  menghasilkan  sesuatu  serta  selalu  merefleksi  diri.  Melalui  pembelajaran online ,  hasil dokumentasi rancangan dan produk media sederhana yang dikembangkan dikumpulkan melalui googleclasroom , sehingga dosen dengan mudah mengoreksi kerja mahasiswa satu persatu  karena tugas-tugas  mahasiswa  sudah  terorganisir  dengan  baik.  Hal  tersebut  akan  membuat  setiap mahasiswa mengetahui saran perbaikan tentang media yang mereka kembangkan.
Mahasiswa  membutuhkan  kesempatan  untuk  menilai  sendiri  dan  secara  aktif  terlibat serta  bertindak  berdasarkan  umpan  balik  terhadap  kerja  mereka  untuk  mendapatkan  manfaat dari sebuah pembelajaran. Saat ini,  harus disadari bahwa pembelajaran yang sebenarnya berasal
dari  bagaimana  siswa  dapat  memperbaiki  hasil  kerjanya  berdasarkan  umpan  balik  untuk meningkatkan  performa  dan  pengetahuannya. St rategi  perkuliahan  “ Students  as  Researchers ”  ini juga  membuat  mahasiswa  menjadi  mengerti  dan  termotivasi  untuk  mencari  peluang  dalam melakukan  penelitian  skripsinya  kelak.  Saat  kemampuan self  regulation mahasiswa  meningkat maka motivasi merekapun akan meningkat hal ini akan mendukung proses belajar, hal tersebut sejalan  dengan  yang  dikemukakan  oleh Mirhosseini  (2018), bahwa  jika  seseorang  memiliki kemampuan  pengaturan  dirinya,  maka  akan  meningkatkan  motivasi  yang  merupakan  hal penting untuk belajar. Berdasarkan temuan Güryay (2016) juga menyatakan bahwa peserta didik dengan  pengaturan  diri  yang  baik  akan  termotivasi  secara  akademik  dan  menunjukkan pembelajaran yang lebih berkualitas.
Hasil observasi selama kegiatan perkuliahan “Students as Researchers ” berbasis online learning Berdasarkan hasil lembar observasi selama perkuliahan strategi “ Students as Researchers” diperoleh  hasil  rerata  kemampuan self  regulation mahasiswa  pada  setiap  indikator.  Adapun ketercapaian  kemampuan  self  regulation  mahasiswa  pada  setiap  indikator  dapat  dilihat  pada Gambar 2 berikut:
Gambar 2 . Hasil observasi ketercapaian kemampuan self regulation mahasiswa selama perkuliahan “ Students as Researchers ” berbasis online lear ning: (1) menyadari pemikirannya sendiri, (2) membuat rencana secara efektif, (3) menyadari dan menggunakan sumber-sumber informasi yang diperlukan, (4) sensitif terhadap umpan balik, (5) mengevaluasi keefektifan tindakan
Berdasarkan  Gambar  2  tersebut,  dapat  diketahui  bahwa  kemampuan self  regulation mahasiswa  pada  setiap  indikator  selama  perkuliahan  dengan  strategi  “ Students  as  Researchers” berada pada kategori baik dan sangat baik, hasil tersebut sesuai dengan hasil angket mahasiswa bahwa  melalui  perkuliah an  dengan  strategi  “ Students  as  Researchers” dapat  meningkatkan kemampuan self regulation mahasiswa.
Berdasarkan  hasil  observasi,  terlihat  bahwa  ketercapaian  indikator  “mengatur  rencana secara efektif” sebesar 90% berada pada kategori sangat baik, hal in i sesuai dengan hasil angket
mahasiswa.  Selama  perkuliahan  dengan  strategi  “ Students  as  Researchers”, mahasiswa  dilatih untuk mengembangkan kemampuan “mengatur rencana secara efektif” secara ber tahap semakin lama  membuat  mahasiswa  semakin  memperhatikan  setiap  rencana,  strategi  dan  perilakunya agar  dapat  bertindak  secara  efektif.  Biasanya  mahasiswa  hanya  mengerjakan  tugas  yang diberikan oleh dosen, tetapi pada strategi perkuliahan  “ Students as Re searchers” mahasiswa dilatih untuk  merancang  sebuah  produk  yang  mereka  rencanakan  sendiri  dengan  berlandaskan  pada analisis  kebutuhan  yang  mereka  lakukan.  Setiap  tahapan  juga  akan  menentukan  hasil  pada tahapan  selanjutnya  karena  mahasiswa  melakukan  rangkaian  kegiatan  yang  saling  berkaitan dan  memiliki  dasar  pemikiran  untuk  mengembangkan  kegiatan  selanjutnya,  hal  tersebut membuat  mahasiswa  harus  dapat  membuat  rencana  secara  efektif  agar  setiap  tahapan  dapat dilakukan  dan  produk  yang  dihasilkan  menjadi  lebih  baik.  Sejalan  dengan  penelitian  yang dilakukan    oleh Peseta  et  al.,  (2016) ,  bahwa  strategi  siswa  sebagai  peneliti  dirancang  untuk perluasan  kemandirian  serta  melatih  kemampuan  inkuiri  siswa  sehingga  memberikan kesempatan  yang  sebesar-besarnya  untuk  siswa  mengatur  strategi  secara  efektif  dalam menyelesaikan suatu produk atau menghadapi permasalahan yang ditemuinya.
Pada  indikator  “menyadari  dan  menggunakan  sumber -sumber  informasi  yang diperlukan”  terlihat  adanya  peningkatan  pada setiap  pertemuan.  Mahasiswa  sudah menggunakan  berbagai  sumber  informasi  baik  dari  hasil  wawancara,  kajian  literatur  dari berbagai  referensi,    jurnal-jurnal  penelitian  terkait  pengembangan  media  pembelajaran  hingga browsing internet  ( youtube )  untuk  mencari  ide-ide  kreatif  dalam  mengembangkan  media pembelajaran  sederhana.  Mahasiswa  bahkan  meminta  referensi  tambahan  dari  sumber  buku yang  dimiliki  oleh  dosen.  Mahasiswa  menyadari  bahwa  untuk  menghasilkan  media pembelajaran  yang  efektif,  efisien  dan  bermutu  perlu  menggali  berbagai  sumber-sumber informasi.  Hal  tersebut  seperti  yang  dikemukakan  oleh Lillywhite  &  Wolbring  (2019) ,  bahwa saat siswa berperan sebagai penghasil pengetahuan yaitu sebagai peneliti maka hal tersebut dapat menginspirasi  kreativitas,  keterbukaan  pemikiran,  berpikir  kritis  dan  senantiasa  menggali berbagai sumber informasi yang relevan.
Mahasiswa juga selalu mengevaluasi media sederhana yang mereka kembangkan, mulai dari  merancang  desain,  membuat,  hingga  menyebarkan  penggunaan  media  sederhana  mereka dalam bentuk video pembelajaran. Terlihat mahasiswa selalu memperbaiki produk yang mereka hasilkan,  hingga  hasil  akhir  produk  mereka  merupakan  media  sederhana  yang  komplit  dan kreatif,  dari  yang  semula  mereka  hanya  merancang  sebuah  produk  untuk  media  ajar  hingga mereka  mengembangkannya  juga  sebagai  media  evaluasi  pembelajaran  dalam  bentuk games . Kegiatan  diskusi,  presentasi,  serta  evaluasi  dari  dosen  dan  teman  sejawat  juga  memberikan kesempatan  kepada  mahasiswa  untuk  meningkatkan  kemampuan  mereka  agar  lebih  sensitif terhadap umpan balik dan melakukan refleksi atas media sederhana mereka. Hal tersebut sejalan
dengan yang dikemukakan oleh Ryerson (2017) , bahwa melalui strategi “siswa sebagai peneliti” membuat siswa terlibat dalam refleksi berulang tentang pengalaman yang telah mereka lakukan. Peseta et al., (2016) juga mengemukakan  bahwa strategi “siswa sebagai peneliti” memberikan kesempatan untuk berdialog, belajar berbasis praktik, dan refleksi.

## SIMPULAN
Secara keseluruhan kemampuan self regulation mahasiswa mengalami peningkatan dalam kategori  tinggi  setelah  mengikuti  pembelajaran  dengan  strategi  perkuliahan “Student  as Reseachers” berbasis online  learning. Indik ator  menyusun  “rencana  secara  efektif”  merupakan indikator  yang  mengalami  peningkatan  paling  tinggi  dibandingkan  indikator self  regulation lainnya. Berdasarkan hasil observasi, kemampuan self regulation mahasiswa terus meningkat pada setiap  pertemuan,  pembelajaran  secara online juga  mendukung  mahasiswa  dalam mengembangkan kemampuan self regulation .

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terimakasih  kepada  Pihak  Universitas  Riau  dan  Fakultas Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  yang  telah  mendanai  penelitian  ini,  Dosen  tim teaching matakuliah  media  pembelajaran,  serta  berbagai  pihak  yang  telah  membantu  dan  mendukung pelaksanaan penelitian ini.

## REFERENSI
Alhamlan, S., Aljasser, H., Almajed, A., Almansour, H., & Alahmad, N. (2018). A Systematic Review:  Using  Habit s  of  Mind  to  Improve  Student’s  thinking  in  Class. Higher  Education Studies , 8 (1), 25. https://doi.org/10.5539/hes.v8n1p25
Alsalhi, N. R., Eltahir, M. E., & Al-Qatawneh, S. S. (2019). The effect of blended learning on the  achievement  of  ninth  grade  students  in  science  and  their  attitudes  towards  its  use. Heliyon , 5 (9), e02424. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2019.e02424
Basso, Fabiane Puntel, Abrahao, M. H. M. . (2018). Teaching Activities that Develop Learning
Self-Regulation. Educação & Realidade , 43 (2), 495 – 511. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.1590/2175-623665212
Fielding,  M.,  &  Bragg,  S.  (2003). Students  as  Researchers  Making  a  Difference .  Chesterton  Mill, French’s Road, Cambridge: Pearson Publishing.
Fraenkel & Wallen. (2012). How to Design and Evaluate research in education . New York: Mc Graw Hill.
Ganda,  D.  R.,  &  Boruchovitch,  E.  (2018).  Promoting  Self-regulated  Learning  of  Brazilian Preservice  Student  Teachers:  Results  of  an  Intervention  Program. Frontiers  in  Education , 3 (February), 1 – 12. https://doi.org/10.3389/feduc.2018.00005
Göy,  N.  (2017).  An  Action  Research  on  the  Development  of  Self-regulated  Writing Strategies of Turkish EFL Students. Eurasian Journal of Applied Linguistics , 3 (2), 191–
204.
Güryay, B. (2016). The Relationship between Learning Modalities and Perceived Self-regulation Levels. Procedia - Social and Behavioral Sciences , 232 (April), 389 – 395. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2016.10.054
Harland,  T.  (2016).  Teaching  to  enhance  research. Higher  Education  Research  and  Development ,
35 (3), 461 – 472. https://doi.org/10.1080/07294360.2015.1107876
Lillywhite, A., & Wolbring, G. (2019). Undergraduate disabled students as knowledge producers including researchers: A missed topic in academic literature. Education Sciences , 9 (4), 1 – 21. https://doi.org/10.3390/educsci9040259
Marzano,  R.J.,  (1994). Assesing  students  outcomes;  performance  assessment  using  the  dimensions  of learning  model .  Alexandria,  Virginia  USA:  Association  for  Supervision  and  Curriculum Development.
Meltzer  D.  E.  (2002).  The  Relationship  between  Mathematics  Preparation  and  Conceptual Learning  Gain  in  Physic:  A  Possible  Hidden  Variable  in  Diagnostic  Scores. American Journal Physic, 70 (2), 1259-1267.
Mirhosseini, F. S. (2018). The effectiveness of self-regulation learning skills on motivational and academic  variables  among  students. Middle  East  Journal  Of  Family  Medicine , 16 (5). https://doi.org/10.5742/MEWFM.2018.93385
Ozan,  C.,  Gundogdu,  K.,  &  Bay,  E.  (2012).  -regulated  learning  strategies  skills  and  self- efficacy  perceptions  in  terms  of  different  variables. Social  and  Behavioral  Sciences , 46 (1), 1806–1811. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2012.05.383
Peseta,  T.,  Bell,  A.,  Clifford,  A.,  English,  A.,  Janarthana,  J.,  Jones,  C.,  …  Zhang,  J.  (2016). Students as ambassadors and researchers of assessment renewal: puzzling over the practices of university and academic life. International Journal for Academic Development , 21 (1), 54 – 66. https://doi.org/10.1080/1360144X.2015.1115406
Purwanto,  M.  N.  (2009). Prinsip-prinsip  dan  Teknik  Evaluasi  Pengajaran .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Ryerson, R. (2017). Creating possibilities: studying the student experience. Educational Research , 59 (3), 297 – 315. https://doi.org/10.1080/00131881.2017.1343091
Sriyati, S. (2011). Penerapan Asesmen Formatif Untuk Membentuk Habits of mind Mahasiswa Biologi .
Sekolah Pascasarjana UPI Bandung. Disertasi. Tidak diterbitkan.
Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Kombinasi (Mixed Methods). Bandung. Alfabeta
Vrieling,  E.,  Stijnen,  S.,  &  Bastiaens,  T.  (2018).  Successful  learning:  balancing  self-regulation with  instructional  planning. Teaching  in  Higher  Education , 23 (6),  685 – 700. https://doi.org/10.1080/13562517.2017.1414784
Wandler, J. B., & Imbriale, W. J. (2017). Promoting Undergraduate Student Self-Regulation in
Online Learning Environments. Online Learning , 21 (2), 1 – 16. https://doi.org/10.24059/olj.v21i2.881
Zimmerman,  B.  J.,  &  Schunk,  D.  H.  (2011). Self-regulated  performance:  An  introduction  and overview. In B. J. Zimmerman & D. H. Schunk (Eds.), Handbook of Self-Regulation of Learning and Performance (pp. 1-12). New York, NY: Routledge. Zimmerman, B. J. (2011). Motivational sources and outcomes of self-regulated learning and performance. In B. J. Zimmerman & D. H. Schunk (Eds.), Handbook of Self-Regulation of Learning and Performance (pp. 49-64). New York, NY: Routledge.