## PENGARUH KEAKTIFAN DAN MOTIVASI TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA DALAM PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD MATERI TURUNAN FUNGSI PADA SISWA
KELAS XI IS 2 SMA N 15 SEMARANG
Oleh: Sri Purwaningsih sripurwaningsih.pajak15@gmail.com
SMA Negeri 15 Semarang Article history Abstract Submission      : 12/9/2018 Revised            : Accepted          : 26/9/2018
Tujuan penelitian ini adalah untuk mnegetahui adakah pengaruh yang signifikan  anatar  keaktifan  dan  motivasi  terhadap  hasil  belajar  dalam implementasi  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  materi turunan  fungsi  kelas  XI  IS  2  SMA  Negeri  15  Semarang.  Sehingga dalam  penelitian  ini  yang  merupakan  penelitian  studi  kasus  pada populasi siswa kelas XI IS SMA Negeri 15 Semarang dengan sampel siswa  kelas  XI  IS  2.  Variabel  bebas  dalam  penelitian  ini  adalah kekaktifan  dan  motivasi  belajar,  sedangan  variabel  terikatnya adalah hasil belajar. Teknik pengambilan data pada kekatifan (X1) diperoleh dari  lembar  angket  motivasi  (X2)  dan  pada  data  hasil  belajar  (Y) diperoleh  dengan  cara  tes.  Untuk  mendapatkan  tujuan  penelitian  ini maka  dilakukan  uji  regeresi  linear  ganda  pada  data  yang  diperoleh.
Hasil  analisis  diperoleh  bahwa  persamaan  regresi  linear  ganda = 15,114 + 0,203 X1 + 0,551 X2 dengan Sig. = 1% < 5%, sehingga tolak dan  terima artinya  persamaan  regresinya  adalah  linier. Selanjutnya  besar  pengaruh  keaktifan  dan  motivasi  terhadap  hasil belajar dalam implementasi model pembelajaran kooperatif tipe STAD pada materi turunan fungsi sebesar 72,5%.
Keyword: activeness, motivation, learning outcomes, STAD

## Pendahuluan
Belajar  (learning)  merupakan  suatu proses kompleks yang terjadi pada semua orang dan  berlangsung  seumur  hidup,  sejak  ia  masih bayi sampai ke liang lahat nanti (Sadiman dkk., dalam Warsita, 2008). Saat orang belajar, maka responnya  akan  menjadi  lebih  meningkat. Dimyati  dan Mudjiono  (2013) berpendapat bahwa belajar  merupakan  suatu  perilaku.
Belajar  dapat  dilakukan  dimana  saja,  kapan saja, usia  berapa  pun  bisa  belajar  asalahkan memiliki  niat  dan  motivasi  untuk  belajar. Dimana setiap orang memiliki tujuan tersendiri ketika  mereka  belajar.  Salah  satunya  adalah untuk  menambah  pengetahuan  mereka  secara kognitif  ataupun  keterampilannya.  Dalam proses  belajar  tentunya  juga  memerlukan aktifitas.  Dimana  semakin  giat  seseorang beraktifitas  dalam  belajar  akan  menghasilkan

## PENGARUH KEAKTIFAN DAN MOTIVASI TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA DALAM PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD MATERI TURUNAN FUNGSI PADA SISWA
KELAS XI IS 2 SMA N 15 SEMARANG
Oleh: Sri Purwaningsih sripurwaningsih.pajak15@gmail.com
SMA Negeri 15 Semarang Article history Abstract Submission      : 12/9/2018 Revised            : Accepted          : 26/9/2018
Tujuan penelitian ini adalah untuk mnegetahui adakah pengaruh yang signifikan  anatar  keaktifan  dan  motivasi  terhadap  hasil  belajar  dalam implementasi  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  materi turunan  fungsi  kelas  XI  IS  2  SMA  Negeri  15  Semarang.  Sehingga dalam  penelitian  ini  yang  merupakan  penelitian  studi  kasus  pada populasi siswa kelas XI IS SMA Negeri 15 Semarang dengan sampel siswa  kelas  XI  IS  2.  Variabel  bebas  dalam  penelitian  ini  adalah kekaktifan  dan  motivasi  belajar,  sedangan  variabel  terikatnya adalah hasil belajar. Teknik pengambilan data pada kekatifan (X1) diperoleh dari  lembar  angket  motivasi  (X2)  dan  pada  data  hasil  belajar  (Y) diperoleh  dengan  cara  tes.  Untuk  mendapatkan  tujuan  penelitian  ini maka  dilakukan  uji  regeresi  linear  ganda  pada  data  yang  diperoleh.
Hasil  analisis  diperoleh  bahwa  persamaan  regresi  linear  ganda = 15,114 + 0,203 X1 + 0,551 X2 dengan Sig. = 1% < 5%, sehingga tolak dan  terima artinya  persamaan  regresinya  adalah  linier. Selanjutnya  besar  pengaruh  keaktifan  dan  motivasi  terhadap  hasil belajar dalam implementasi model pembelajaran kooperatif tipe STAD pada materi turunan fungsi sebesar 72,5%.
Keyword: activeness, motivation, learning outcomes, STAD

## Pendahuluan
Belajar  (learning)  merupakan  suatu proses kompleks yang terjadi pada semua orang dan  berlangsung  seumur  hidup,  sejak  ia  masih bayi sampai ke liang lahat nanti (Sadiman dkk., dalam Warsita, 2008). Saat orang belajar, maka responnya  akan  menjadi  lebih  meningkat. Dimyati  dan Mudjiono  (2013) berpendapat bahwa belajar  merupakan  suatu  perilaku.
Belajar  dapat  dilakukan  dimana  saja,  kapan saja, usia  berapa  pun  bisa  belajar  asalahkan memiliki  niat  dan  motivasi  untuk  belajar. Dimana setiap orang memiliki tujuan tersendiri ketika  mereka  belajar.  Salah  satunya  adalah untuk  menambah  pengetahuan  mereka  secara kognitif  ataupun  keterampilannya.  Dalam proses  belajar  tentunya  juga  memerlukan aktifitas.  Dimana  semakin  giat  seseorang beraktifitas  dalam  belajar  akan  menghasilkan

## PENGARUH KEAKTIFAN DAN MOTIVASI TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA DALAM PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD MATERI TURUNAN FUNGSI PADA SISWA
KELAS XI IS 2 SMA N 15 SEMARANG
Oleh: Sri Purwaningsih sripurwaningsih.pajak15@gmail.com
SMA Negeri 15 Semarang Article history Abstract Submission      : 12/9/2018 Revised            : Accepted          : 26/9/2018
Tujuan penelitian ini adalah untuk mnegetahui adakah pengaruh yang signifikan  anatar  keaktifan  dan  motivasi  terhadap  hasil  belajar  dalam implementasi  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  materi turunan  fungsi  kelas  XI  IS  2  SMA  Negeri  15  Semarang.  Sehingga dalam  penelitian  ini  yang  merupakan  penelitian  studi  kasus  pada populasi siswa kelas XI IS SMA Negeri 15 Semarang dengan sampel siswa  kelas  XI  IS  2.  Variabel  bebas  dalam  penelitian  ini  adalah kekaktifan  dan  motivasi  belajar,  sedangan  variabel  terikatnya adalah hasil belajar. Teknik pengambilan data pada kekatifan (X1) diperoleh dari  lembar  angket  motivasi  (X2)  dan  pada  data  hasil  belajar  (Y) diperoleh  dengan  cara  tes.  Untuk  mendapatkan  tujuan  penelitian  ini maka  dilakukan  uji  regeresi  linear  ganda  pada  data  yang  diperoleh.
Hasil  analisis  diperoleh  bahwa  persamaan  regresi  linear  ganda = 15,114 + 0,203 X1 + 0,551 X2 dengan Sig. = 1% < 5%, sehingga tolak dan  terima artinya  persamaan  regresinya  adalah  linier. Selanjutnya  besar  pengaruh  keaktifan  dan  motivasi  terhadap  hasil belajar dalam implementasi model pembelajaran kooperatif tipe STAD pada materi turunan fungsi sebesar 72,5%.
Keyword: activeness, motivation, learning outcomes, STAD

## Pendahuluan
Belajar  (learning)  merupakan  suatu proses kompleks yang terjadi pada semua orang dan  berlangsung  seumur  hidup,  sejak  ia  masih bayi sampai ke liang lahat nanti (Sadiman dkk., dalam Warsita, 2008). Saat orang belajar, maka responnya  akan  menjadi  lebih  meningkat. Dimyati  dan Mudjiono  (2013) berpendapat bahwa belajar  merupakan  suatu  perilaku.
Belajar  dapat  dilakukan  dimana  saja,  kapan saja, usia  berapa  pun  bisa  belajar  asalahkan memiliki  niat  dan  motivasi  untuk  belajar. Dimana setiap orang memiliki tujuan tersendiri ketika  mereka  belajar.  Salah  satunya  adalah untuk  menambah  pengetahuan  mereka  secara kognitif  ataupun  keterampilannya.  Dalam proses  belajar  tentunya  juga  memerlukan aktifitas.  Dimana  semakin  giat  seseorang beraktifitas  dalam  belajar  akan  menghasilkan
tujuan pembelajaran dengan baik pula. Sebaliknya  jika  aktifitas  belajar  seseorang kurang  dalam  mencari  pengetahuan  maka tujuan  belajar  yang  ingin  dicapaipun  hasilnya kurang  maksimal.  Sama  seperti  hasil  belajar. Dimana  banyak  sekali  faktor-faktor  yang mempengaruhi hasil belajar.
Faktor yang mempengaruhi hasil belajar  antara  lain  keaktifan  dan  motivasi. Apalagi  dalam  pembelajaran  matematika  perlu sekali  adanya  motivasi  dalam  belajar  guna memberikan  semangat  siswa  dalam  proses pembelajaran. Motivasi  menurut  Sadirman (2011)    yaitu    munculnya  energi  pada  diri seseorang    untuk  mencapai  suatu  tujuan. Motivasi akan mempengaruhi kegiatan individu untuk mencapai segala sesuatu yang diinginkan dalam  segala  tindakan.  Menurut  Nasution (2010) menyatakan bahwa motivasi memiliki 3 fungsi, yaitu:
a. Mendorong manusia untuk berbuat;
b. Menentukan  arah  perbuatan,  yakni  ke  arah tujuan yang hendak dicapai;
Menyeleksi perbuatan, yakni menentukan  perbuatan-perbuatan  apa  yang harus  dijalankan  yang  serasi  guna  mencapai tujuan tersebut, dengan menyampingkan perbuatan-perbuatan  yang  tak  bermanfaat  bagi tujuan tersebut.
Keaktifan  juga  memberikan  pengaruh pada  hasil  belajar.  Dimyati  dan  Mudjiono (2013) mengungkapkan bahwa kegiatan belajar mengajar  akan  terjadi  apabila  peserta  didik lebih  aktif  sendiri  dalam  belajar.  Sedangkan menurut Sulistyah et.al., (2011)  keaktifan merupakan  tuntutan  yang  penting  dalam kegiatan belajar mengajar dimana peserta didik harus  lebih  aktif  apabila  ingin  memdapatkan hasil yang baik.
Hasil refleksi dalam proses pembelajaran  matematika  di  SMA  Negeri  15 Semarang,  diperoleh  bahwa  dalam  proses pembelajaran  materi  turunan  fungsi  seringkali siswa  kesulitan  dalam  menyelesaikan  masalah pada implementasi turunan fungsi. Hal tersebut yang  sering  kali  membuat  siswa  enggan  untuk belajar  materi  turunan  fungsi,  maka  akan Nampak  motivasi  siswa  rendah.  Karena motivasi  siswa  rendah  maka  keaktifan  selama proses  pembelajaran  juga  rendah.  Guna menyelesaikan  permasalahan  tersebut  maka perlu  adanya  implementasi  pembelajaran  yang bisa  mengaktifkan  siswa  dalam  belajar  materi turuna fungsi. Salah satunya dengan menerapkan  model  pembelajaran  kooperatif
tipe Student  Teams  achievment  Divisions (STAD).
Slavin (2008)  menyebutkan  bahwa ”gagasan  utama  dari STAD adalah  untuk memotivasi siswa supaya dapat saling mendukung  dan  membantu  siswa  lain  dalam menguasai kemampuan  yang  diajarkan oleh guru belajar. Slavin (2009) menyebutkan bahwa ”gagasan  utama  dari STAD adalah  untuk memotivasi siswa supaya dapat saling mendukung  dan  membantu  siswa  lain  dalam menguasai  kemampuan  yang  diajarkan  oleh guru.
Langkah-langkah penerapan dalam model pembelajaran kooperatif tipe STAD yang diterapkan  dalam  penelitian  ini  adalah  6 langkah  sebagai  berikut:  (1)  pembagian kelompok,  (2)  penyampaian  materi,  (3)  diskusi kelompok,  (4)  pemberian  kuis  /pertanyaan,  (5) penyimpulan,  (6)  pem-berian  penghargaan (Wibowo,  2016).  Dengan  langkah  tersebut maka kekatifan siswa dalam proses pembelajaran  akan  muncul.  Selain  itu  dengan adanya  diskusi  kelompok  akan  memunculkan motivasi siswa selama proses pembelajaran.
Berdasarkan analisis permasalahan dan solusi  dalam  menyelesaikan  masalah  tersebut, maka perlu adanya penelitian untuk mengetahui seberapa  besar  pengauh  keaktifan  dan  motivasi terhadap  hasil  belajar  dalam  implementasi model pembelajaran kooperatif tipe STAD pada materi  turunan  fungsi  kelas  XI  IS  SMA  negeri 15 Semarang.

## Metode Penelitian
Penelitian ini merupakan penelitian studi kasus pada  siswa  XI  IS  SMA  Negeri  15  Semarang dengan  teknik  random  sampling  diperoleh sampel  adalah  siswa  kelas  XI  IS  2.  Variabel yang  diukur  tidak  hanya  hasil  belajar saja, namun terdapat variabel bebas berupa keaktifan dan  motivasi  belajar  siswa.  Selanjutnya  diukur apakah terdapat pengaruh antara variabel bebas dengan  varibel  terikatnya,  jika  ada  seberapa besar pengaruh tersebut.
Subjek penelitian ini adalah siswa kelas XI  IS  2  SMA  Negeri  15  Semarang.  Subjek tersebut  diberi  perlakukan  berupa  penerapan model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD dalam  proses  pembelajaran  matematika  materi turunan fungsi.
Instrumen yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  :  (a)  tes  digunakan  untuk mengukur hasil belajar siswa aspek kognitif, (b) Instrumen  non  tes  digunakan  untuk  mengukur
kekaktifan dan motivasi belajar siswa menggunakan  skala likert.  Dimana  alat  yang diukur  untuk  mengetahui  keaktifan  siswa menggunakan  lembar  observasi  sedangkan  alat ukur  yang  diguankan  untuk  mengetahui motivasi  siswa  adalah  lembar  angket  minat siswa  dalam  proses  pembelajaran  berbasis masalah.
Berdasarkan  tujuan  penelitian  yaitu mengetahui  pengaruh  keaktifan  dan  motivasi terhadap  hasil  belajar,  maka  analisis data  yang digunakan  adalah  uji  Regresi  Linear  Ganda. Analisis  data  tersebut  menggunakan  SPSS  17. Berikut langkah analisis yang dilakukan : (1) uji normalitas  data  hasil  belajar  sebagai  uji prasyarat,  (2)  uji  regresi  linear  ganda,  (3) melihat  nilai  r square untuk  mengetahui seberapa besar pengaruh keaktifan dan motivasi terhadap hasil belajar.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Hasil  penelitian  yang  diperoleh  dalam penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe STAD  yang  bertujuan  untuk  mengetahui keaktifan  dan motivasi  terhadap  hasil  belajar ini,  diperoleh  data  mengenai  :  kekaktifan, motivasi  dan  hasil  belajar.  Data  hasil  belajar sebelum  di  berikan  pada  kelas  ekperimen dilakukan  terlebih  dahulu  validitas  butir  soal dan  reliabilitas  butir  soal.  Sehingga  dari  5  soal uji  coba  semuanya  dalam  keadaan  valid  dan reliable.  Sehingga  intrumen  dapat  digunakan. Berikut rincian validitas dan reliabilitas soal.
Tabel 1. Analisis Soal Uji Coba
Kriteria vald Kriteria Tingkat Kesukaran Kriteria Daya Beda Reliabilitas 1 Sangat tinggi Sedang Baik sekali Reliabel 2 Cukup Sedang Baik 3 Tinggi Sedang Baik 4 Cukup Sedang Baik 5 tinggi Sedang Baik sekali
Pada  hasil  uji  coba  lembar  observasi keaktifan  diperoleh  data  bahwa  dari  20  butir pernyataan  semuanya  valid  dan  reliabel. Sehingga  intrumen  keaktivan  bisa  digunakan dalam kelas eksperimen.
Instrumen  yang  telah  dinyataakan  dalam keadaan valid dan reliabel, selanjutnya
intrumen  tersebut  digunakan  pada  kelas ekperimen yang menerapkan model pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  dalam pembelajaran  turunan  fungsi.  Data  yang diperoleh  selanjutnya  di  uji  prasyarat  terelbih dahulu,  yaitu  uju  normalitas  data  gunan
menentukan  langkah  selanjutnya  dalan  uji regresi linear ganda. Berikut hasil output SPSS 17  dalam  uji  noemalitas  data  hasil  belajar, kekatifan dan motovasi.

## Tabel 2 Uji Normalitas Data

## One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Nilai Keaktifan Motivasi N 37 37 37 Normal Parameters a,,b Mean 83 85 83 Std. Deviation 6.085 4.381 4.47 Most Extreme Differences Absolute .162 .171 .189 Positive .161 .132 .103 Negative -.104 -.122 -.233 Kolmogorov-Smirnov Z .925 1.090 1.256 Asymp. Sig. (2-tailed) .099 .101 .097 a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
Hasil tabel di atas menunjukkan bahwa nilai  signifikansi untuk  hasil  belajar  sebesar 0,099  >  5%,  sedangkan  signifikansi  data keaktifian  sebesar  0,101  >  5%  dan  siginfikansi data  minat  sebesar  0,097  >  5%.  Jadi  dapat dikatakan  bahwa  data  nilai  hasil  belajar, keaktifan dan motivasi berdistribusi normal. Berdasarkan hipotesis  dalam  penelitian ini  yaitu  :  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan  anatar  keaktifan  (variabel  X1)  dan motivasi  (variabel  X2)  terhadap  hasil  belajar siswa  (variabel  Y)  maka  hasil  analisis  regresi linear ganda diperoleh bahwa :
∶ =  0  (tidak  ada  pengaruh  kekatifan  dan motivasi terhadap hasil belajar).
∶ ≠  0  (ada  pengaruh  kekatifan  dan motivasi terhadap hasil belajar).
Kriteria  : terima jika  nilai  signifikan  >  5% dengan taraf signifikan yang ditetapkan peneliti sebesar  5%.  Untuk  mengetahui  nilainya  dapat dilihat pada tabelberikut.
Tabel 3. Uji Keberartian
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 15.114 20.611 .733 .001 Kekatifan .203 .277 .152 .733 .000
Motivasi .551 .307 373 1.795 .001
a. Dependent Variable: Nilai
Hasil output SPSS di atasdiperoleh nilai Sig. pada  keaktifan  sebesar  0,00<  5% sedangkan  Sig.  pada  motivasi  sebesar  0,001  < 5%  sehingga H 1 diterima. Dapat  disimpulkan bahwa  terdapat pengaruh keaktifan dan motivasi terhadap  hasil  belajar.  Selain  itu  dari tabel di atas juga bisa dilihat bahwa Persamaan regresi  linear  ganda  yang  dapat  terbentuk adalah
=  15,114  +  0,203  X1  +  0,551  X2.  Tahap selanjutnya adalah  kita  uji  apakah  persamaan tersebut linear, yaitu dengan uji kelinieran.
Uji kelinieran adalah untuk mengetahui kebenaran  persaman =  15,114  +  0,203  X1  + 0,551  X2  adalah  persamaan  linear. Berikut hipotesis untuk menguji kelinieran :
: = 0 (persamaan regresi tidak linier)
: ≠ 0 (persamaan regresi linier)
Kriteria : terima jika  nilai  signifikan  >  5% dengan taraf signifikan yang ditetapkan peneliti sebesar  5%.  Untuk  mengetahui  nilainya  dapat dilihat pada tabel ANOVA dibawah ini.
Tabel 4. Uji Kelinearan
ANOVA b Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 314.463 2 157.231 5.021 .001 a Residual 997.537 34 30.228 Total 1312.000 36 a. Predictors: (Constant), Minat, Kekatifan
b. Dependent Variable: Nilai
Berdasarkan  tabel  ANOVA  di  atas diperoleh nilai Sig. = 1% < 5%, sehingga tolak dan terima artinya persamaan regresinya adalah linier.
Tahap  selanjutnya  untuk  mengetahui besar  pengaruh  kekatifan  dan  motivasi  belajar terhadap  hasil  belajar  siswa  implementasi model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD dapat  dilihat  pada  model summary tabel  R square.

## Tabel 5. Besar Pengaruh
Model Summary Mode l R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .804 a .725 .701 2.145 a. Predictors: (Constant), Minat, Kekatifan
Berdasarkan  tabel  model summary diperoleh nilai = 0,725 = 72,5% pengaruh keaktifan  dan  motivasi  belajar  siswa  terhadap hasil  belajar  sebesar  72,5%  dan  sebesar  27,5% dipengaruhi  faktor  lain.  Hasil  tersebut  bahwa keaktifan  dan  motivasi sangat  berpengaruh terhadap hasil belajar.
Adanya pengaruh  yang  signifakan antara  kekaktifan  dan    motivasi tentunya  tak terlepas  dari  penerapan  model  pemeblajaran kooperatif  tipe  STAD,  dimana  dalam  proses pembelajaran  siswa  dikelompokkan  secara heterogen  dan  kemundian  diminta  untuk menyelesaikan  permasalahan  secara  bersama- sama  dalam  satu  kelompok.  Hal  inilah yang membuat  mulai  munculnya  kekatifan  siswa selama proses pembelajaran. Model pembelajaran STAD merupakan  pilihan  yang tepat  untuk  meningkatkan  keterlibatan  siswa secara  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran sehingga akan membuat siswa lebih meningkatkan  aktivitas  dalam  berkomunikasi dengan  guru  dan  teman  kelompok  belajarnya, peningkatan  partisipasi  aktif  siswa  tersebut akan  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa (Hikmah, 2015).
Selain itu penggunaan model kooperatif  tipe  STAD  juga  membuat  motivasi siswa  dalam  belajar  matematika  akan  terlihat. Sehingga  dengan  munculnya  keaktifan  dan motivasi  belajar  siswa  dalam  materi  turunan fungsi  yang  menerapkan  model  kooperatif  tipe STAD akan berpengaruh terhadap hasil belajar.

## Simpulan dan Saran

## Simpulan
Berikut  simpulan  yang  dapat  diperoleh dari analisis hasil penelitian :
1. Keaktifan dan motivasi belajar berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar siswa kelas XI  IS  2  SMA  negeri  15  Semarang  dalam implementasi model pembelajaran
kooperatif  tipe  STAD  materi  turunan fungsi.
2. Besar  pengaruh  keaktifan  dan  motivasi terhadap  hasil  belajar dalam  pembelajaran berbasis masalah adalah sebesar 72,5%.

## Saran
Perlu adanya penelitian lanjut untuk mengetahui  variabel-variabel  bebas  lainnya yang  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar siswa  dalam  pelaksanaan  pembelajaran
yang  menerapkan  model  pembelajaran kooperatif tipe STAD.

## Daftar Pustaka
Dimyati dan Mudjiono. (2013). Belajar dan Pembelajaran.  Jakarta  :  Rineka Cipta.
Nasution.  (2010). Berbagai  Pendekatan dalam Proses Belajar dan
Mengajar.  Cetakan  keduabelas. Bumi  Aksara.  Jakarta.Sardiman, A.  M.  (2011). Interaksi  dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Grafindo Persada. Nikmah,  E.H,  Fatchan,  A.,  dan  Wirahayu, Y.A.  (2015).  Model  Pembelajaran Student Teams Achievement
Divisions  (STAD),  Kekatifan  dan Hasil  Belajar  Siswa.  Universitas Negeri Malang.
Slavin,  R.  (2009). Cooperative  Learning Teori, Riset dan Praktik. Bandung:
Nusa Media. Warsita, B.(2008).Teknologi Pembelajaran, landasan dan aplikasinya.Jakarta:Rineka Cipta .