JIPS, Vol. 4 No. 2 Halaman: 388-402 Desember 2023
Jurnal Inovasi Pembelajaran di Sekolah DOI: 10.51874/jips.v4i2.133 ISSN 2774-9363 (Cetak) ISSN 2774-9746 (Online)
Jurnal Inovasi Pembelajaran di Sekolah
Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Digital Menggunakan Aplikasi Heyzine Flipbooks Tentang Kesultanan Banten Abad Ke-17 di Kelas X SMKN 2 Kota Serang
Denisa Ramadhani 1 , Ana Nurhasanah 2 , Mohammad Ali Fadillah 3 ,
Pendidikan Sejarah, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa Email: 1 2288190001@untirta.ac.id , 2 ananur74@untirta.ac.id , 3 ali.fadilah@untirta.ac.id

## Abstrak
Tujuan  penelitian  pengembangan  ini  adalah  Mengembangkan  Bahan  Ajar  Berbasis  Digital  Menggunakan Aplikasi Heyzine Flipbooks tentang Kesultanan Banten Abad Ke-17 SMKN 2 Kota Serang, dengan subjek penelitian yaitu dari Kelas X TM 1 yang dilaksanakan dengan jumlah peserta didik 42 orang. Metode yang digunakan yaitu Research and Development (R&D) dengan pendekatan Model ADDIE ini terdiri dari 5 komponen diantaranya: Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation. Kelayakan bahan ajar diketahui setelah divalidasi  oleh para ahli yaitu ahli materi, ahli media dan ahli bahasa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa Tingkat kelayakan bahan ajar dari segi materi untuk  ahli  materi  yaitu  85,26%,  presentase  tersebut  termasuk  kedalam  kategori  baik  sehingga  “dapat  digunakan”. Kemudian kelayakan bahan ajar dari segi bahasa memiliki presentase yang sama yaitu 83% kedua presentase tersebut termasuk kedalam kategori baik sehingga “dapat digunakan”. Sedangkan kelayakan bahan ajar dari segi media untuk ahli media yaitu 88,8 8%, presentase tersebut termasuk kedalam kategori baik sehingga “dapat digunakan”. Uji coba terbatas pada  siswa  kelompok  kecil  memperoleh  hasil  86,25%,  presentase  tersebut  termasuk  kedalam  kategori  sangat  baik sehingga “dapat digunakan”. Lalu, pada uji cob a terbatas pada siswa kelompok besar memperoleh hasil 87,5%, presentase tersebut termasuk kedalam kategori sangat baik sehingga “dapat digunakan”.
Kata kunci : Bahan Ajar, Berbasis Digital, Kesultanan Banten.

## Abstract
The aim of this development research is to develop digital-based teaching materials using the Heyzine Flipbooks application about the 17th Century Sultanate of Banten at SMKN 2 Serang City, with research subjects from Class X TM 1 which was carried out  with a total of  42 students. The method  used is Research and Development  (R&D) with the ADDIE  Model  approach  consisting  of  5  components  including:  Analysis,  Design,  Development,  Implementation, Evaluation.  The  suitability  of  teaching  materials is  known  after  being  validated  by  experts,  namely  material  experts, media experts and language experts. The results of the research show that the appropriateness level of teaching materials in terms of material for material experts is 85.26%, this percentage is included in the good category so that it is "usable". Then the suitability of teaching materials in terms of language has the same percentage, namely 83%, both percentages are included in the good category so they are "usable". Meanwhile, the suitability of teaching materials in terms of media for media experts is 88.88%, this percentage is included in the good category so that it "can be used". Trials limited to small groups of students obtained results of 86.25%, this percentage is included in the very good category so it is "usable". Then, in a limited trial on large groups of students, results were 87.5%, this percentage was included in the very good category so it was "usable".
Keywords: Teaching Materials, Digital Based, Sultanate of Banten.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  merupakan  inti  dari  sebuah  proses  pendidikan  yang  terdapat  di  suatu  institusi pendidikan (Saidillah, 2018: 227). Pada dasarnya dalam proses pembelajaran yang dilaksanakan agar dapat mencapai tujuan yang telah dirancang. Menurut Ali, dalam proses pembelajaran menimbulkan adanya interaksi antara berbagai komponen, komponen tersebut terbagi menjadi 3 golongan yaitu guru,  materi  ajar  dan  siswa  (Abdullah,  2016:  35).  Guru  disini  berperan  sebagai  fasilitator  dan penyampaian materi yang akan dipelajari, sedangkan materi ajar adalah isi yang akan disampaikan dan dipelajari oleh siswa sehingga siswa dapat mencapai tujuan pembelajaran yang telah dirancang.
Salah satunya proses pembelajaran sejarah didalamnya harus menggunakan materi atau bahan ajar yang  mumpuni.  Dikarenakan  pelajaran  sejarah  terutama  ditingkat  SMA/SMK  ini  merupakan pelajaran yang bersifat dinamis dan menyeluruh. Dinamis disini memiliki makna bahwa pelajaran sejarah tidak berhenti dalam buku pelajaran saja, akan tetapi sebuah informasi atau materi yang telah terjadi dimasa lampau, masa kini dan masa yang akan datang.
Pelajaran Sejarah didalam tingkat sekolah menengah atas (SMA) mempunyai kedudukan pada kurikulum 2013 yang bersifat separated maknanya berdiri sendiri dan tidak terpadu seperti Pelajaran Sejarah  di  tingkat  SD  dan  SMP.  Menurut  Titin,  Pelajaran  Sejarah  merupakan  pelajaran  yang membahas mengenai asal muasal suatu peristiwa, peradaban dan lain sebagainya (Sirnayatin, 2017: 314).  Pelajaran  Sejarah  adalah  sebuah  ilmu  yang  memerlukan  kejelasan  dalam  sebuah  peristiwa sehingga mengharuskan adanya periodisasi atau pembabakan pada waktu sejarah. Dengan adanya tuntutan  dari  SK  dan  KD  maka  Pembelajaran  Sejarah  lebih  mengedepankan  pada  penguasaaan pengetahuan  sehingga  guru  memiliki  keterbatasan  waktu  dalam  mengembangkan  bahan  ajar  dan harus fokus menuntaskan materi yang akan dipelajari oleh siswa. Perubahan kurikulum 2013 juga mengakibatkan  adanya  penguatan  dalam  proses  pembelajaran  yang  menimbulkan  siswa  mampu berpikir  kritis  dan  mempunyai  kemampuan  seimbang  pada  aspek  sikap,  pengetahuan  dan keterampilan (Kusumam, 2016: 29). Hal tersebut menuntut kreativitas guru dalam menjalankan atau melakukan  proses  belajar  mengajar.  Sehingga  guru  diharapkan  dapat  merancang  dan  menyusun bahan ajar yang berperan dalam mementukan keberhasilan proses pembelajaran melalui sebuah bahan ajar.
Kemudian  pada  saat  ini  perkembangan  zaman  sangat  pesat  terutama  pada  teknologi  dan informasi. Kelebihan dalam perkembangan teknologi dan komukasi telah memudahkan semua orang terutama  guru  dan  siswa  dalam  memperoleh  sumber  yang  tidak  terbatas  oleh  waktu  dan  ruang. Perubahan ini disebut sebagai era digital. Pada kenyataannya siswa lebih sering menggunakan alat komukasi  seperti Handphone dibandingkan  membaca  materi  yang  terdapat  dibuku  teks.  Jika penggunaan  komunikasi  tersebut  tidak  dibatasi  maka  akan  menimbulkan  dampak  negatif  bagi perkembangan otak siswa. Sehingga peran guru disinilah salah satuntya yang dapat meminimalisir penggunaan Handphone pada siswa. Dengan adanya era digital seperti ini guru dapat menyampaikan atau  memberikan  sumber  tambahan  lewat  informasi  internet,  sehingga  membentuk  siswa  berfikir kritis seperti yang dicanangkan pada kurikulum 2013 saat ini. Materi atau bahan ajar yang digunakan tidak hanya satu sumber terlebih lagi pelajaran sejarah yang bersifat dinamis sehingga memungkinkan siswa agar dapat mencari suatu peristiwa atau kejadian dalam status terbaru. Salah satu penggunaan bahan  ajar  yaitu  bahan  ajar  digital  yang  memudahkan  siswa  dalam  mempelajari  serta  mengakses informasi  sehingga  siswa  dapat  belajar  dimana  dan  kapanpun.  Dengan  adanya  bahan  ajar  digital tersebut siswa mampu belajar secara mandiri dan lebih efesien dalam proses pembelajaran yang akan berlangsung.
Bahan  ajar  berbasis  digital  bertujuan  agar  dapat  memudahkan  siswa  dalam memahami  materi sehingga dapat diakses secara mandiri oleh siswa untuk dipelajari. Bahan ajar berbasis digital sudah banyak ditemukan diberbagai platfrom pembelajaran, walaupun sebagian besar tidak gratis. Salah satu  aplikasi  yang  digunakan  yaitu  aplikasi Heyzine  Flipbooks, yang  merupakan  aplikasi  yang digunakan  untuk  dapat  mengakses  bahan  ajar  secara  digital.  Selain  itu,  seharusnya  guru  dapat mengembangkan  bahan  ajar  yang  sesuai  dengan  karakteristik  siswanya,  akan  tetapi  dikarenakan keterbatasan  waktu  guru  dalam  mengajar  dengan  jumlah  kepadatan  materi  sehingga  menghambat guru untuk dapat mengembangkan bahan ajar. Dalam hasil observasi yang telah dilakukan bahan ajar yang digunakan pada mata Pelajaran Sejarah di kelas X menggunakan buku paket dan LKS yang sesuai dengan kurikulum 2013, ada beberapa materi yang menggunakan bahan dan alat seperti Peta, Proyektor  dan Handphone. Akan tetapi, tidak  semua  materi  terdapat  dalam  pengembangan  bahan ajar.  Banyak  materi-materi  penting  yang  masih  belum  lengkap  dan  belum  menyeluruh  dalam penjelasan di bahan ajar tersebut.
Hasil  observasi  ke  sekolah  di  kelas  X  SMKN  2  Kota  Serang  terdapat  beberapa permasalahan dalam  pembelajaran  Sejarah  di  SMK.  Problematika  dalam  proses  pembelajaran  salah  satunya diakibatkan karena adanya pergantian kurikulum yaitu dalam proses pembelajaran Sejarah. Ketika pergantian  awal  kurikulum  2013  mata  Pelajaran  Sejarah  di  SMK  mempunyai  kesamaan  dalam struktur dan juga kebutuhan yang sama dengan jenjang SMA (Agustinova, 2018: 1). Namun, setelah itu  mengalami  beberapa  revisi  yang  menyebabkan  Pembelajaran  Sejarah  di  SMK  mengalami pengurangan  jam  pelajaran  yaitu  108  jam  pelajaran  atau  3  jam  pelajaran  x  2  semester.  Pada pelaksanaan pembelajaran Sejarah di SMK hanya diperuntukkan bagi kelas X sehingga menimbulkan kepadatan materi dengan waktu yang relatif singkat.
Pada  mata  Pelajaran  Sejarah  Indonesia  di  Kelas  X  SMKN  2  Kota  Serang  ini  terdapat  13 Kompetensi  Dasar  yang  dipelajari  dalam  dua  semester.  Dengan  adanya  kepadatan  materi  Sejarah Indonesia  di  Kelas  X  maka  pembelajaran  sejarah  di  SMK  belum  maksimal  disebabkan  adanya tuntutan pada kelas selanjutnya agar siswa lebih ditekankan pada praktik dibandingkan teori sesuai dengan jurusan yang diambil oleh siswa. Siswa SMK lebih ditekankan pada praktik ketimbang teori dikarenakan siswa SMK ini ditargetkan dalam pelajaran kejuruan yang seharusnya banyak dipelajari dalam  teori  praktik.  Salah  satu  kelebihan  pada  tingkat  SMK  ini  siswa  yang  diajarkan  memiliki kelebihan dari segi ahli kejuruan yang dipelajari sehingga lebih siap untuk bekerja dilapangan secara langsung dibandingkan siswa SMA yang belum berpengalaman secara parktiknya.
Dari adanya permasalahan diatas maka peneliti ingin membuat bahan ajar berbasis digital yang dapat membantu guru dan siswa dalam mempelajari sejarah. Bahan ajar berbasis digital yang akan dibuat oleh peneliti memperhatikan konten muatan dalam bahan ajar tersebut. Isi muatan bahan ajar yang paling dekat dengan siswa yaitu isi yang mempunyai keterkaitan dengan lingkungan masyarakat (kearifan  lokal)  dimana  lokasi  sekolah  itu  berada.  Kearifan lokal  ini  disebut juga  sebagai  Sejarah Lokal.  Menurut  Carol  Kammes  (2003)  menyatakan  bahwa  Sejarah  Lokal  merupakan  pelajaran tentang peristiwa masa lalu, orang atau sebuah kelompok dalam suatu wilayah geografis tertentu. Fokus  Sejarah  Lokal  yaitu  tempat  atau  daerah  itu  sendiri,  orang-orang  yang  tinggal  disana  atau peristiwa  yang  telah  terjadi  di  lokasi  tertentu  (Rahayu,  2020:  18-19).  Dapat  disimpulkan  bahwa Sejarah Lokal merupakan bentuk penulisan sejarah yang memiliki ruang lingkup terbatas yang hanya ditekankan pada suatu daerah atau tempat yang dituliskan.
Dari uraian diatas yang telah disebutkan baik dari segi potensi sekolah, guru, siswa, kurikulum dan keterbatasan sumber bahan ajar maka peneliti tertarik untuk melakukan sebuah pengembangan bahan  ajar  bersifat  sejarah  lokal  yang  berjudul  “Pengembangan  Baha n  Ajar  Berbasis  Digital Menggunakan  Aplikasi Heyzine  Flipbooks Tentang  Kesultanan  Banten  Abad  Ke-17  di  Kelas  X SMKN 2 Kota Serang”.

## METODE
Penelitian  ini  termasuk  kedalam  penelitian  pengembangan.  Disebutkan  pengembangan dikarenakan  penelitian  ini  membuat  produk  berupa  bahan  ajar  dari  materi  kelas  X  KD  3.4 Mengilustrasikan  berbagai  teori  tentang  proses  masuknya  agama  dan  kebudayaan  Islam  serta pengaruhnya  terhadap  kehidupan  masyarakat  Indonesia  (ekonomi,  pemerintahan,  budaya).  Bahan ajar  yang  akan  disusun  mengenai  Kesultanan  Banten  pada  Abad  Ke-17.  Metode  penelitian  yang digunakan yaitu Research and Development (R&D). Penelitian ini menggunakan pendekatan model ADDIE,  pendekatan  ini  dapat  membantu  para  perancang  pembelajaran,  pengembangan  konten apapun  atau  bahkan  guru  agar  dapat  membuat  desain  pengajaran  yang  efisien  dan  efektif.  Model ADDIE ini terdiri dari 5 komponen diantaranya: Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation. Subjek penelitian ini yaitu pada siswa kelas X dan guru sejarah dari SMKN 2 Kota serang. Kelas X TM 1 ini terdiri dari 42 orang dengan guru Sejarah Indonesia nya yaitu ibu Dwi Rahmawati, S.S. Pada pengujian pada produk bahan ajar berbasis digital dibagi menjadi 2 kelompok diantaranya
kelompok kecil dan kelompok besar. Sesuai dengan pendapat dari Arikunto (2014) kelompok kecil terdiri dari 4-14 responden sedangkan kelompok besar 15-50 responden. Untuk uji coba kelompok kecil dapat kita ambil 9 responden dari (3 siswa nilai rendah, 3 siswa nilai sedang dan 3 siswa nilai tinggi). Lalu untuk kelompok besar peneliti ambil 17 responden.

## PEMBAHASAN

## 1. Hasil Pengembangan Bahan Ajar
Menurut  Endang  Bahan  ajar  adalah  bahan-bahan  atau  materi  pelajaran  yang  terdapat  didalam bahan ajar dengan mencakup berupa pengetahuan, keterampilan dan sikap yang disusun bedasarkan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai tentunya dengan mengikuti kompetensi dasar yang sesuai dengan pembelajarannya (Endang, 2020: 968). Menurut Sadjati, bahan ajar merupakan bahan atau materi pelajaran yang disusun secara sistematis, yang digunakan oleh guru dan siswa dalam kegiatan pembelajaran (Sadjati, 2012: 5). Bedasarkan beberapa pandangan diatas dapat dipahami bahwa bahan ajar  atau  materi  pelajaran  yang  disusun  secara  lengkap  dan  sistematis  bedasarkan  prinsip-prinsip pembelajaran yang digunakan oleh guru dan siswa dalam proses pembelajaran.
Kemajuan  teknologi  dan  informasi  memberikan  dampak  positif  terhadap  pendidikan.  Salah satunya dengan adanya digital book. Dalam menciptakan hasilnya buku digital dapat dibuat dalam beberapa bentuk. E-book mempunyai beragam jenis format file yaitu PDF ( Portable Digital Format ) yang dihasilkan oleh Adobe, EPUB ( Electronic Publication ) yaitu format yang dibuat oleh Forum Terbuka  dari International  Digital  Publication  Forum (IDPF),  JPEG  ( Joint  Photographic )  dan HTML  ( Hypertext  Markup  Languege )  (Ningsih,  2014:  14).  Bahan  ajar  ini  dibuat  menggunakan aplikasi canva lalu  diupload  ke  aplikasi Heyzine  Flipbook untuk  diakses  sehingga  bahan  ajar  ini bersifat e-book. Bahan ajar berbasis digital ini dirancang agar guru dan siswa dapat belajar secara menyenangkan  dengan  media  yang  cukup  interaktif ini, lalu  dapat  menjadi  tambahan  guru  dalam mengajar di kelas terutama pada materi Kesultanan Banten.
Sesuai dengan metode penelitian yang digunakan yaitu R&D model ADDIE yang terdapat 5 tahapan  pengembangan  diantaranya  :  (1)  tahap  analisis  ( analysis ),  (2)  tahap  desain  ( desaign ),  (3) tahap pengembangan ( development ), (4) tahap implementasi ( implementation ), dan (5) tahap evaluasi ( evaluation ).
(1) Tahap Analisis ( Analysis ) tahap  analisis  ini  terdapat  analisis  peserta  didik,  analisis  kurikulum  dan  kompetensi,  analisis kebutuhan bahan ajar, dan analisis fasilitas dan lingkungan sekolah.  Dari hasil wawancara dengan guru diketahui bahwa pelajaran anak sekolah di SMA sama di SMK sangat berbeda. Pembelajaran yang berlangsung siswa lebih suka dengan cara berdiskusi atau metode ceramah yang dilakukan oleh guru.  Jika  hanya  mengandalkan  siswa  yang  mempelajari  materi  sendiri  terlihat  agak  susah dikarenakan sifat mereka lebih suka berinteraksi daripada gaya belajar yang monoton dengan hanya membaca  buku.  Selain  itu,  siswa  SMK  lebih  ditekankan  pada  praktik  dibandingkan  dengan teori. Kemudian  diketahui  bahwa  Pelajaran  Sejarah  Indonesia  di  SMKN  2  Kota  Serang  menggunakan kurikulum  2013.  Materi  mengenai  Kesultanan  Banten  Abad  ke-17  terdapat  pada  KD  3.4  yaitu Mengilustrasikan  berbagai  teori  tentang  proses  masuknya  agama  dan  kebudayaan  Islam  serta pengaruhnya terhadap kehidupan masyarakat Indonesia (ekonomi, pemerintahan, budaya). Setelah diwawancarai diketahui bahwa guru dalam mengajarkan materi tentang Kesultanan Banten ini masih menggunakan  buku  paket  lama  yang  didalamnya  terdapat  materi  tersebut.  Dengan  keterbatasan materi yang hanya terdapat dalam buku paket sehingga menyebabkan siswa kurang tertarik dengan materi  Kesultanan  Banten.  Penyebabnya  salah  satunya  buku  paket  yang  dimiliki  tidak  mampu mendorong  siswa  agar  dapat  tertarik  lebih  kepada  Pelajaran  Sejarah.  Sehingga  kesulitan  dalam mengajarkan  materi  Kesultanan  Banten  yaitu  dengan  kekurangan  sumber  informasi  untuk  bacaan tambahan siswa. Sehingga siswa sulit memahami dan menguasai materi tersebut. Terlebih lagi, materi
tentang Kesultanan Banten yang banyak tetapi yang tertera dalam buku hanyalah sebagian kecil atau masih bersifat umum sehingga siswa hanya mengetahui sebagian dari sejarah Kesultanan Banten. Berdasarkan hasil observasi dan wawancara di SMKN 2 Kota Serang dapat diketahui bahwa terdapat fasilitas yang dapat menunjang dalam penggunaan bahan ajar berbasis digital ini.  Tentunya bahan ajar berbasis ajar digital ini tidak perlu menggunakan banyak alat maupun perangkat, cukup dengan gadget saja pun sudah bisa diakses dan digunakan. Adapun beberapa fasilitas yang dapat menunjang bahan ajar berbasis digital ini yang terdapat di sekolah, terlihat pada tabel 1.
Tabel 1. Fasilitas dan Lingkungan Sekolah No Fasilitas Jumlah dan Kondisi 1. Proyektor 5 unit dengan kondisi baik 2. Speaker 2 unit dengan kondisi baik 3. Kepemilikan  laptop  oleh  masing-masing guru Kondisi baik 4. Sumber listrik yang memadai Baik/memadai 5. Handphone kepemilikin  masing-masing siswa dan guru Baik/diperbolehkan

## (2) Tahap Desain ( Desaign )
Langkah kedua yang dilakukan pada proses pengembangan bahan ajar berbasis digital mengenai Kesultanan  Banten  Abad  Ke-17  ini  yaitu  desain.  Pada  proses  ini  memiliki  4  tahapan,  yaitu  :  a) Memilih  dan  Menetapkan  Perangkat  Lunak/ Sofware, Perangkat  lunak  yang  digunakan  pada proses  pengembangan  bahan  ajar  berbasis  digital  ini  dalam  pembuatan  bahan  ajar  menggunakan aplikasi Canva sedangkan dalam penggunaan atau pengaksesan bahan ajar berbasis digital ini dengan menggunakan  aplikasi Heyzzine  Flipbook .  b) Merancang Storyboard, Menurut  Nur  (2005:  1), Storyboard merupakan  sebuah  visualisasi  ide  yang  terdapat  pada  aplikasi  yang  akan  dirancang, sehingga  dapat  memberikan  sebuah  gambaran  mengenai  aplikasi  yang  akan  dihasilkan  oleh perancang. Mengenai penjelasan tersebut dapat disimpulkan bahwa kegunaan storyboard ini yaitu dibuat agar perancang dapat dengan mudah mengembangkan produk bahan ajar berbasis digital ini sehingga mengetahui point-point yang akan dikembangkan dan dapat dijadikan sebagai acuan utama bagi pengembangan produk. Storyboard yang telah dirancang oleh peneliti terdapat pada halaman lampiran. c) Menyusun Instrumen Penilaian Media, Pembuatan sebuah intrusmen ini dimanfaatkan agar dapat menilai produk atau bahan ajar berbasis digital yang telah dikembangkan oleh peneliti. Penilaian ini dilaksanakan oleh para ahli dalam bidangnya. Peneliti mengambil beberapa bidang pada instrumen penilaian dengan membuat kuesioner yang diuji validitasnya diantaranya Instrumen ahli materi, Instrumen ahli bahasa, Instrumen ahli media, Instrumen uji coba produk pada siswa kelompok kecil  dan  Instrumen  uji  coba  produk  pada  siswa  kelompok  besar.  d) Menyusun  Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), Penyusunan Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini dilakukan agar  dapat  mengetahui  tujuan dibuatnya  bahan  ajar  berbasis  digital  ini  sehingga  dalam proses pengembangannya tidak keluar batas pada kompetensi dasar yang sedang dipelajari oleh siswa. RPP  ini  juga  dijadikan  sebagai  acuan  dalam  mencari  dan  menganalisis  indikator  yang  akan dikembangkan menjadi sebuah bahan ajar berbasis digital. Peneliti mengambil materi dari kelas X yang terdapat pada KD 3.4 yaitu Mengilustrasikan berbagai teori tentang proses masuknya agama dan  kebudayaan  Islam  serta  pengaruhnya  terhadap  kehidupan  masyarakat  Indonesia  (ekonomi, pemerintahan,  budaya).  Pada  KD  ini  mempunyai  materi  pokok  Islamisasi  dan  Silang  Budaya  di Nusantara sehingga peneliti mengambil sub materi pokok yaitu mengenai Kesultanan Banten Abad Ke-17.
(3) Tahap Pengembangan ( Development )
Langkah ketiga yaitu pengembangan produk. Pada bagian pertama sebelum pengembangan dan
sebelum  melaksanakan  uji  coba  produk,  peneliti  harus  menciptakan  desain  awal  dari  bahan  ajar berbasis  digital  tentang  Kesultanan  Banten  Abad  Ke-17  dengan  KD  3.4  yaitu  Mengilustrasikan berbagai teori tentang proses masuknya agama dan kebudayaan Islam serta  pengaruhnya terhadap kehidupan masyarakat Indonesia (ekonomi, pemerintahan, budaya) siswa kelas X TM 1 di SMKN 2 Kota  Serang.  Beberapa  merupakan  gambaran  dari  bahan  ajar  berbasis  digital  tentang  Kesultanan Banten Abad Ke-17 yang dihasilkan oleh peneliti :
1. Media Penyimpanan :  Media  Elektronik  (Dengan  memanfaatkan  aplikasi  Heyzine Flipbooks.
2. Ukuran Kertas : A4
3. Jumlah Halaman : 29 Halaman termasuk cover, identitas buku, kata pengantar, daftar isi, pendahuluan,  bab  1,  bab  2, apersepsi  gambar, tugas  dan  kesimpulan, latihan,  game,  daftar pustaka, serta biodata penulis.
4. Jenis Huruf : Times New Roman , Montserrat Classic, Droid Serif, Space Mono dan Exo.
5. Ukuran Huruf
: Untuk judul 17 dan untuk pembahasan 12
6. Kompotensi Dasar
: Mengilustrasikan berbagai teori tentang proses masuknya agama dan kebudayaan  Islam  serta  pengaruhnya  terhadap  kehidupan  masyarakat  Indonesia  (ekonomi, pemerintahan, budaya).
Pada  proses  pengembangan  bahan  ajar  ini  memanfaatkan  aplikasi  Canva  sebagai  media  dasar serta  sumber  ilustrasi  gambar  yang  dimanfaatkan  agar  dapat  menyempurnakan  desain  dalam pembuatan bahan ajar berbasis digital tentang Kesultanan Banten Abad Ke-17. Isi dari bahan ajar ini yaitu terdapat cover, identitas buku, kata pengantar, daftar isi, pendahuluan, bab 1, bab 2, apersepsi gambar, tugas dan kesimpulan, latihan, daftar pustaka, serta biodata penulis. Bagian-bagian bahan ajar diantaranya terdapat :

## a. Cover Bahan Ajar dan Identitas Buku
Pada bagian pertama pada bahan ajar terdapat cover yang akan memberikan informasi pertama tentang  bahan  ajar  itu  bertemakan  apa  dan  diperuntukkan  untuk  kelas  berapa.  Pada  halaman selanjutnya  terdapat  identitas  buku  yang  memiliki  isi  tentang  nama  peneliti,  serta  para  ahli  baik dibidang materi, bahasa maupun media terlihat pada gambar 1.
Gambar 1. Cover Bahan Ajar dan Identitas Buku
b. Kata Pengantar dan Daftar Isi
Halaman  selajutnya  kata  pengantar  yang  memiliki  isi  berupa  kata-kata  rasa  syukur,  ucapan terimakasih,  tujuan  dan  juga  harapan  serta  kritik  dan  saran  terhadap  bahan  ajar  yang  sedang dirancang. Pada halaman selanjutnya terdapat daftar isi yang berisikan tentang informasi yang ada pada bahan ajar terlihat pada gambar 2.
Gambar 2.  Kata Pengantar dan Daftar Isi

## c. Pendahuluan dan BAB I
Dan juga ada pendahuluan yang berisikan tentang Kompetensi Dasar dan Kompetensi Inti materi yang akan dicapai. Pada halaman selanjutnya terdapat BAB I tentang Kesultanan Banten terdapat pada halaman 6-15 terlihat pada gambar 3.
Gambar 3. Pendahuluan dan BAB I

## d. Apersepsi Gambar dan Tugas, Kesimpulan
Kemudian ada Apersepsi Gambar digunakan oleh guru agar dapat melihat dan menganalisis siswa apakah sudah siap dalam mendapatkan Pembelajaran dengan cara menghasilkan ide-ide unik siswa
dalam  mengartikan  gambar  yang  terdapat  dalam  bahan  ajar  tersebut.  Pada  halaman  selanjutnya terdapat Tugas dan Kesimpulan pada BAB I. Tugas yang diberikan besifat kelompok agar siswa dapat mengolah kerjasama yang baik antar siswa selain itu juga tujuan dari adanya tugas ini agar siswa dapat mengembangkan wawasannya secara berdiskusi terlihat pada gambar 4.
Gambar 4. Apersepsi Gambar dan Tugas, Kesimpulan

## e. Latihan Soal dan BAB II
Kemudian  ada  juga  latihan  soal  untuk  menganalisis  sejauh  mana  pemahaman  siswa  terhadap pembelajaran dan  materi yang terdapat pada bahan ajar ini.  Pemberian soal menjadikan stimulus positif  bagi  siswa  dalam  mencari  lebih  banyak  lagi  mengenai  materi  Pelajaran  sehingga  dapat meningkatkan  hasil  belajar  yang  tinggi.  Pada  halaman  selanjutnya  terdapat  BAB  II  tentang Peninggalan Kesultanan Banten terdapat pada halaman 19-25 terlihat pada gambar 5.
Gambar 5.  Latihan Soal dan BAB II
f. Apersepsi Gambar dan Tugas, Kesimpulan
Pada  halaman  selanjutnya  terdapat  Apersepsi  Gambar.  Apersepsi  ini  memiliki  artian  tentang
sebuah penghayatan dalam segala sesuatu yang menjadi dasar untuk menerima ide-ide baru. Secara umum apersepsi ialah kegiatan pembelajaran yang dapat membawa dunia mereka ke dunia kita. Pada halaman  selanjutnya  terdapat  Tugas  dan  Kesimpulan  pada  BAB  II.  Tugas  yang  diberikan  besifat kelompok agar siswa dapat mengolah kerjasama yang baik antar siswa selain itu juga tujuan dari adanya  tugas  ini  agar  siswa  dapat  mengembangkan  wawasannya  secara  berdiskusi  terlihat  pada gambar 6.
Gambar 6. Apersepsi Gambar dan Tugas, Kesimpulan

## g. Latihan Soal dan Game
Kemudian  ada  juga  latihan  soal  untuk  menganalisis  sejauh  mana  pemahaman  siswa  terhadap pembelajaran dan materi yang terdapat pada bahan ajar ini. Selanjutnya ada game teka-teki silang yang dibuat dan diakses melalui aplikasi Wordwall. Tujuan dibuatnya game agar dalam proses belajar mengajarnya bersifat aktif sehingga mampu meningkatkan daya pikir siswa dalam materi sejarah. Terlebih lagi dapat meningkatkan motivasi siswa dalam mempelajari Pelajaran Sejarah terlihat pada gambar 7.

## h. Daftar Pustaka dan Biodata Penulis
Pada halaman selajutnya terdapat Daftar Pustaka yang berisikan informasi dari mana saja materi diperoleh. Daftar pustaka merupakan daftar yang didalamnya terdapat judul buku, nama pengarang, penerbit dan sebagainya yang diposisikan pada bagian akhir dalam  suatu karangan atau buku lalu disusun berdasarkan abjad. Dan halaman terakhir terdapat sedikit riwayat tentang penulis. Biodata penulis  merupakan  informasi  singkat  yang  berisikan  nama,  tanggal  lahir,  domisili,  hobi  serta perjalanan  karir  seorang  penulis.  Selain itu  juga  terdapat  beberapa  prestasi  penulis  di  luar  bidang kepenulisan terlihat pada gambar 8.
Gambar 8. Daftar Pustaka dan Biodata Penulis

## (4) Implementasi ( Implementation )
Langkah  keempat  yaitu  dengan  melaksanakan  implementasi  pada  bahan  ajar  berbasis  digital. Langkah ini memiliki artian yaitu proses pengujian validitas dan kelayakan pada produk rancangan yang telah dikembangkan. Implementasi tersebut mempunyai beberapa proses diantaranya :
1) Validasi produk bahan ajar berbasis digital ini dilakukan oleh 3 ahli diantaranya ahli materi, ahli media dan ahli bahasa.
2) Sedangkan untuk uji coba produk dilakukan pada guru dan siswa kelas X TM 1 Di SMKN 2 Kota Serang. Tujuan diadakannya uji coba produk bahan ajar berbasis digital ini agar dapat mengetahui kevalidan bahan ajar yang telah dikembangkan.

## (5) Evaluasi ( Evaluation )
Langkah  terakhir  yaitu  evaluasi.  Proses  evaluasi  dilaksanakan  agar  dapat  memvalidasi  produk bahan ajar  berbasis  digital  yang  telah  dikembangkan  melalui  uji ahli  dan  uji  produk.  Pada  proses pengembangan bahan ajar berbasis digital ini  memiliki tahapan evaluasi dan revisi yang dilaksanakan agar dapat memperbaiki produk yang dihasilkan.

## 2. Hasil Analisis Uji Kelayakan
Bahan  ajar  menurut  Nurdyansyah  memiliki  fungsi  sebagai  motivasi  untuk  guru  dalam menjalankan proses pembelajaran yang bersifat kontekstual sehingga siswa dapat melakukan tugas belajar secara maksimal (Nurdyansyah, 2018: 5-6). Dengan adanya bahan ajar berbasis digital ini diharapkan dapat menarik kemauan siswa dalam belajar sejarah sehingga pada proses pembelajaran siswa  dapat  memahami  materi  dengan  baik  dan  menyenangkan.  Terlebih  lagi,  pada  materi  yang
diambil  mengenai  sejarah  lokal  banten  ini  diharapkan  mampu  mendorong  siswa  untuk  lebih  mau mengenal sejarah daerahnya sehingga tidak terlupakan sampai masa yang akan datang. Kemudahan dalam mengakses e-book ini yaitu dapat diakses melalui laptop ataupun Handphone berbagai jenis, dapat dibaca dimana saja dan kapan saja. E-book dirancang guna menambah wawasan baik bagi guru, siswa maupun sekolah mengenai sejarah lokal terutama yang ada di daerah Banten. Bahan ajar ini juga dapat dikembangkan oleh guru maupun peneliti selanjutnya.
Hasil analisis data yang telah dijelaskan di atas terdiri dari 5 pembahasan yaitu (1) hasil uji coba ahli materi, (2) hasil uji coba ahli bahasa, (3) hasil uji coba ahli media, (4) hasil uji coba produk pada guru, dan (e) hasil uji coba produk pada siswa. Adapun hasil yang diperoleh pada analisis data yang telah dijelaskan diata diantaranya pada tabel 2.
Tabel 2. Hasil Uji Coba Produk No Subjek Uji Coba Validasi 1. Uji Coba Ahli Materi 85,26 2. Uji Coba Ahli Bahasa 83 3. Uji Coba Ahli Media 88,88 4. Uji Coba Produk Pada Siswa Kelompok Kecil 86,25 5. Uji Coba Produk Pada Siswa Kelompok Besar 87,5
Berdasarkan pada hasil uji coba produk diatas dapat diketahui bahwa bahan ajar berbasisd digital ini mempunyai rata-rata antara 80 – 100% sesuai dengan skala pada tabel yang tertera di BAB III. Dapat disimpulkan bahwa bahan ajar berbasis digital mengenai Kesultanan Banten Abad Ke-17 ini dinyatakan valid dan dapat digunakan.
Beberapa  masukan  saran  dan  komentar  para  ahli  yang  dijadikan  oleh  peneliti  sebagai  bahan revisian pada produk yang dikembangkan, diantaranya pada tabel 3.
Tabel 3. Masukkan Saran dan Komentar Ahli Materi No Responden Masukkan, Saran dan Komentar AHLI MATERI 1. Ahli 1 Setiap Narasi hendaknya selalu berbasis kompetensi yang telah dirumuskan dan secara tegas pemisahannya diperlihatkan namun pemisahan tersebut tetap dalam kesatuan yang terintegrasi. 2. Ahli 2 Kaitkan  materi  bahan  ajar  dengan  jurusan  sekolah  atau  kelas  yang  pilih sehingga dapat meningkatkan daya tarik dan daya pikir siswa.
3. Ahli 3 Menambahkan sumber bahan ajar sehingga siswa dapat menelaah informasi yang terdapat didalamnya. AHLI BAHASA 4. Ahli 1 Perhatikan EYD dalam penulisan bahan ajar berbasis digital ini, seperti huruf yang typo , penulisan di yang benar dan lain sebagainya.
5. Ahli 2 Ubah ilustrasi gambar yang sesuai dengan tema. AHLI MEDIA 6. Ahli 1 Diharapkan  bisa  digunakan  secara  online  atau  offline,  bisa  digunakan  di perangkat apapun (Komputer PC, tablet, telepon genggam, dll). 7. Ahli 2 Tambahkan sumber lain seperti link yang dapat menambah informasi bahan ajar sehingga siswa tidak merasa bosan.
Dari hasil uji kelayakan dapat kita peroleh kelebihan serta kekurangan dari bahan ajar berbasis digital ini. Kelebihan bahan ajar berbasis digital ini yaitu dapat diakses dengan mudah cukup dengan
menggunakan Handphone guru  maupun  siswa  dapat  mengaksesnya,  waktu  belajar  lebih  fleksibel sehingga dapat belajar dimana pun dan kapan pun, menambah informasi mengenai Kesultanan Banten hingga  dapat  mengaksesnya  melalui  video  Youtube.  Sedangkan  kekurangannya  yaitu  adanya keterbatasan internet jika siswa yang tidak mempunyai kuota maka akan sulit untuk mengakses bahan ajar berbasis digital ini.

## KESIMPULAN
Dalam proses pembelajaran Sejarah Indonesia ini siswa dan guru menggunakan buku paket dan LKS untuk menunjang pembelajaran berlangsung. Analisis peserta didik di SMK ini Pembelajaran yang berlangsung siswa lebih suka dengan cara berdiskusi atau metode ceramah yang dilakukan oleh guru. Analisis kurikulum pada sekolah di SMKN 2 ini kurikulum yang dipakai adalah kurikulum 2013.  Dengan  diperbolehkan  siswa  membawa Handphone maka  dapat  mempermudah  dalam mengakses bahan ajar digital ini.
Kelayakan  bahan  ajar  berbasis  digital  pada  mata  Pelajaran  Sejarah  materi  KD  3.4  yaitu Mengilustrasikan  berbagai  teori  tentang  proses  masuknya  agama  dan  kebudayaan  Islam  serta pengaruhnya terhadap kehidupan masyarakat Indonesia (ekonomi, pemerintahan, budaya). Tingkat kelayakan bahan ajar dari segi materi untuk ahli materi yaitu 85,26%, presentase tersebut termasuk kedalam kategori baik sehingga “dapat digunakan”. Kemudian kelayakan bahan ajar dari segi bahasa memiliki presentase yang sama yaitu 83% kedua presentase tersebut termasuk kedalam kategori baik sehingga “dapat digunakan”. Sedangkan kelayakan bahan ajar dari segi media untuk ahli media yaitu 88,88%, presentase tersebut termasuk kedalam kategori baik sehingga “dapat digunakan”. Pada uji coba terbatas pada siswa kelompok kecil memperoleh hasil 86,25%, presentase tersebut termasuk kedalam kategori “sangat baik” sedangkan uji coba terbatas pada siswa kelompok besar memperoleh hasil 87,5%, presentase tersebut termasuk kedalam kategori “sangat baik” sehing ga dapat digunakan. Dapat disimpulkan dari seluruh hasil perolehan baik para ahli maupun uji coba siswa bahwa bahan ajar berbasis digital ini valid.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah,  Ramli.  (2016).  Pembelajaran  Dalam  Perspektif  Kreativitas  Guru  Dalam  Pemanfaatan Media Pembelajaran.. Lantanida Journal. Vol. 4 No. 1: 35-49.
Agustinova,  Danu  Eko.  (2018).  Penerapan  Kurikulum  2013  pada  Mata  Pelajaran  Sejarah  Pada Sekolah Menengah Atas. Istoria: Jurnal Pendidikan dan Sejarah. Volume 04, Nomor 01: 1-9. https://journal.uny.ac.id/index.php/istoria/article/view/193966
Anggraheni,  Dinda  Samego.  (2020).  Perkembangan  Kerajaan  Islam  di  Banten  pada  Masa  Sultan Ageng  Tirtayasa  dalam  Aspek  Politik  dan  Sosial. PATTINGALIOANG:  Jurnal  Pemikiran Pendidikan  dan  Penelitian  Kesejarahan. Volume  07,  Nomor  02:  146-159. https://ojs.unm.ac.id/pattingalloang/article/view/135188
Ardianto, Teguh dan Tatu Munawaroh. (2022). Kesultanan Banten. Jakarta: Gramedia. Arikunto, S. (2014). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta : Rineka Cipta.
Asmara, Yeni. (2019). Pembelajaran Sejarah Menjadi Bermakna Dengan Pendekatan Kontekstual.
Kaganga: Jurnal Pendidikan Sejarah dan Riset Sosial Humanior. Volume 2, Nomor 2: 105- 120.
Astiti, Ni Komang Ayu. (2016). Pengelolaan Kawasan Situs Kota Kuno Banten sebagai Destinasi Wisata  Budaya  untuk  Meningkatkan  Pergerakan  Wisatawan  Nusantara.  Jurnal  Destinasi Kepariwisataan Indonesia. Volume 01, Nomor 01: 1-26.
https://123dok.com/document/qm6vl49y-pengelolaan-kawasan-banten-destinasi- meningkatkan-pergerakan-wisatawan-nusantara.html
Branch, Robert Maribe. (2009). Instructional Desaign: The ADDIE APPROACH. London: Springer. Dalle, Juhriyansyah. (2020). Pengantar Teknologi Informasi. Depok: PT. Raja Grafindo Persada. Djajadingrat, Hoesein. (1983). Tinjauan Kritis Tentang Sajarah Banten. Jakarta: Djambatan. Djamaluddin,  Ahdar  dan  Wardana.  (2019). Belajar  dan  Pembelajaran  4  Pilar  Peningkatan Kompetensi Pedagogis. Jakarta: CV. Kaffah Learning Center.
Dwi,  Amunawarni.  Dkk.  (2014).  Sejarah  Indonesia  (SMA/MA/SMK/MAK)  Kelas  10.  Jakarta: Kemendikbud.
Fadillah, Moh. Ali. (2021). Dari Sunda Menuju Banten. Serang: Untirta Press. Guillot, Claude. (2008). Banten: Sejarah dan Peradaban Abad X-XVII. Jakarta: Pusat Penelitian dan Pengembangan Arkeologi Nasional. Haag & Ken. (1996). Information Technology: Tomorrow’s Advantage Today. Hammond: Mcgraw- Hill College.
Hadiwibowo,  Tubagus  Umar  Syarif.  (2013).  Perkembangan  Kesultanan  Banten  Pada  Masa Pemerintahan  Sultan  Maulana  Yusuf  (1570-1580). (Skripsi):  Fakultas  Ilmu  Sosial,  UNY. https://eprints.uny.ac.id/19133/#:~:text=Abstract- ,Kesultanan%20Banten%20pada%20masa%20pemerintahan%20Sultan%20Maulana%20Yus uf%20
Ina Magdalena. Dkk. (2020). Analisis Bahan Ajar. Jurnal Pendidikan dan Ilmu Sosial. Volume 02, Nomor 02: 311-326. https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/nusantara Iskandar, Yoseph. (2011). Sejarah Banten. Jakarta: Perpustakaan Nasional RI. Juliadi.  Dkk.  (2005). Ragam  Pusaka  Budaya  Banten. Serang:  Balai  Pelestarian  Peninggalan Purbakala.
Junaedi,  Sony.  (2021).  Aplikasi  Canva  sebagai  Media  Pembelajaran  Daring  untuk  Meningkatkan Kemampuan  Kreatifitas  Mahasiswa  pada  Mata  Kuliah  English  For  Information Communication And Technology. Jurnal Bangun Rekaprima: Majalah Ilmiah Pengembangan Rekayasa,
Sosial dan Humaniora. Volume 07, Nomor 02: 80-89. https://jurnal.polines.ac.id/index.php/bangun_rekaprima/article/view/3000 Khalid, Adeel. (2014). Text Books: Ebook Vs. Print. Journal of Education and Human Development. Volume 03: Nomor 02: 243-258.
http://jehdnet.com/journals/jehd/Vol_3_No_2_June_2014/13.pdf Kosasih. (2020). Pengembangan Bahan Ajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Luktiandi, Wildan. Dkk. (2022). Peranan Sultan Maulana Hasanuddin Dalam Proses Islamisasi Di Kesultanan  Banten  Tahun  1526-1570. Jurnal  Pendidikan  Sejarah  dan  Sejarah  FKIP Universitas Jambi. Volume 01, Nomor 01: 73-84.
Malihatunnajiah, Eneng. (2021). Keraton Kaibon: Sejarah, Arsitektur, Fungsi, dan Potensi Cagar Budaya Menurut Analisis SWOT. Sukabumi: Haura.
Manzil, Emilda Farkhiatul. (2022). Pengembangan E-Modul Interaktif Heyzine Flipbook Berbasis Scientific  Materi  Siklus  Air  Bagi  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar. Skripsi  :  Departemen Kependidikan Sekolah Dasar dan Prasekolah, Universitas Negeri Malang.
Maslahah,  Wafiyatu  dan  Lailatul  Rofiah.  (2019).  Pengembangan  Bahan  Ajar  (Modul)  Sejarah Indonesia  Berbasis  Candi-Candi  di  Blitar  untuk  Meningkatkan  Kesadaran  Sejarah. Jurnal
Agastya:  Jurnal  Sejarah  dan  Pembelajarannya. Volume  09,  Nomor  01:  32-43. http://e- journal.unipma.ac.id/index.php/JA/article/view/3418/1988
Michrob, Halwany. (2011). Catatan Masalalu Banten. Banten: Dinas Budaya dan Pariwisata Provinsi Banten.
Milawati, Desti. (2019). Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Digital tentang Seni Tradisi Rampak Bedug  (Penelitian  R&D  pada  Mata  Pelajaran  Sejarah  Kelas  X  di  SMAN  2  Pandeglang. (Skripsi): Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, UNTIRTA.
Nana. (2019). Pengembangan Bahan Ajar. Klaten: Lakeisha.
Ningsih, Nani Ardia. (2022). Pengembangan Bahan Ajar Interaktif Berbasis Digital Pada Subtema 2 Keberagaman  Makhluk  Hidup  di  Lingkunganku  untuk  Sekolah  Dasar. Skripsi:  Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Malang.
Nugraheni,  Ulun  Inggar.  (2017).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Sejarah  Berbasis  Kearifan  Lokal Masyarakat Samin di SMP Negeri 1 Ngawen Blora. (Skripsi): Fakultas Ilmu Sosial, UNNES. Nurdyansyah  dan  Nahdliyah  Mutala’liah.  (2018).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Modul  Ilmu Pengetahuan  Alam  bagi  Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar. Respositori  Universitas Muhammadiyah Sidoarjo. 1-10. http://eprints.umsida.ac.id/1607/
Nuryasana, Endang dan Noviana Desiningrum. (2020). Pengembangan Bahan Ajar Belajar Mengajar Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Mahasiswa. Jurnal  Inovasi  Penelitian. Volume  01,
Nomor 05: 967-974.
Permana,  R.  Cecep  Eka.  (2004).  Kajian  Arkeologi  Mengenai  Keraton  Surosowan  Banten  Lama, Banten. Makara  Human  Behavior  Studies  in  Asia. Volume  08,  Nomor  03:  112-119. https://scholarhub.ui.ac.id/hubsasia/vol8/iss3/10/
Poesponegoro, Marwati Djoened. Dkk. (1992). Sejarah Nasional Indonesia Jilid III. Jakarta: Balai Pustaka.
Prima, Santri. (2020). Pengembangan Sumber Belajar Berupa Flipbook Pada Mata Pelajaran Biologi Untuk Sekolah Lanjutan Tingkat Atas (SLTA). Skripsi: UIN Sultan Thana Saifudin Jambi. Purnamasari,  Evi  Intan.  (2022).  Pengembangan  Modul  Pembelajaran  Berbantu  Flipbook  Maker dengan Model Pembelajaran Numbered Heads Together (NHT) Berbasis Teori VYGOTSKY
Materi Pokok Relasi dan Fungsi. Riset UNISMA. Halaman 74-83. http://riset.unisma.ac.id/index.php/jpm/article/download/16245/13800
Ridwan. (2008). Dasar-Dasar Statisika. Bandung: Alfabeta. Ruswandi,  Dadie.  Dkk.  (2011). Dokumentasi  Benda  Cagar  Budaya  dan  Kepurbakalaan  Provinsi Banten (Cetakan ke-III). Banten: Dinas Budaya dan Pariwisata Provinsi Banten. Sadjati, Ida Malati. (2012). Pengembangan Bahan Ajar. Universitas Terbuka, Jakarta, pp. 1-62 ISBN 9790110618.
Safitri, Indri dan Dwi Sulisworo. (2020). Pengembangan Bahan Ajar E-Learning Berbasis Edmodo pada  Materi  Elastis  dan  Hukum  Hooke  untuk  Peserta  Didik  SMA. Jurnal  Ilmiah  Fisika, Pembelajaran dan Aplikasinya. Volume 11, Nomor 02. 59-67.
http://journal.uad.ac.id/index.php/BFI/article/view/20351
Safitri, Windi. (2021). Pengembangan Bahan Ajar Materi Sejarah Perjuangan Para Tokoh pada Siswa Kelas V MI Datok Sulaiman. (Skripsi): Fakultas Tarbiyah dan Ilmu keguruan, IAIN PALOPO. Saidillah, Akhmad. (2018). Kesulitan Peserta Didik dalam Proses Pembelajaran Sejarah. Jipsi: Jurnal
Pendidikan Sejarah Indonesia. Volume 01, Nomor 02: 214-235.
http://journal2.um.ac.id/index.php/sejarah/article/view/9898
Sayono, Joko. (2013). Pembelajaran Sejarah di Sekolah: Dari Pragmatis Ke Idealis. Jurnal Sejarah dan  Budaya. Volume  07,  Nomor  01:  9-17. http://journal.um.ac.id/index.php/sejarah-dan- budaya/article/view/4733
Sirnayatin, Titin Ariska. (2017). Membangun Karakter Bangsa Melalui Pembelajaran Sejarah. Jurnal
SAP: Susunan Artikel Pendidikan. Volume 01, Nomor 03: 312-321. https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/SAP/article/view/1171
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Supardi. (2020). Landasan Pengembangan Bahan Ajar Menuju Kemandirian Pendidik Mendesain Bahan Ajar Berbasis Kontekstual. Mataram: Sanabil. Susanto, Heri. (2014). Seputar Pembelajaran Sejarah (Isu, Gagasan dan Strategi Pembelajaran). Yogyakarta: Aswaja Pressindo.
Tarihoran, Naf’an. (2017). Pengembangan Kurikulum. Serang: Loquen Press. Tegeh, I Made. Dkk. (2014). Model Penelitian Pengembangan. Yogyakarta: Graha Ilmu. Tjandrasasmita,  Uka.  (2011). Banten  Abab  XV-XXI  Pencapaian  Gemilang  Penorehan  Menjelang. Jakarta: Puslitbang Lektur dan Khazanah Keagamaan.
Utami,  Yolla  Rizki.  (2023).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis Flipbook Dalam  Menunjang Pembelajaran Berdiferensiasi Di Kelas IV Sekolah Dasar. Skripsi: Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Jambi.
Waryanto, Nur Hadi. (2005). Storyboard dalam Media Pembelajaran Interaktif. Makalah: Workshop PPL UNY. Halaman 1-11.
Wicaksana,  Sadewa  Bagus.  (2020).  Penggunaan  Media  Digital  Sebagai  Sumber  Pembelajaran Aktivitas Jasmani Di SMAN 1 Kalasan. Skripsi: Fakultas Keolahragaan, UNY.
Yahya. (2019). Literasi Media Digital Sebagai Strategi Peningkatan Kompetensi Digital Pada Siswa SMA Negeri 1 Mayong. Skripsi: Universitas Negeri Semarang.
Yuberti. (2013). Teori Pembelajaran dan Pengembangan Bahan Ajar dalam Pendidikan. Lampung: Anugrah Utama Raharja.