## Peran Guru Sejarah dalam Mempersiapkan Generasi Emas

## Faruq Hasan Asy’ari
Universitas Sebelas Maret, Surakarta faruqhasan788@gmail.com
Article History received 1/12/2021 revised 8/12/2021 accepted 15/12/2021

## Abstract
History teachers can be creative by utilizing or creating a learning media that students need so that  they  will  create  a  golden  generation.  This  research  uses  descriptive  analysis  method  to analyze  the  data.  The  data  were  reviewed  and  investigated  in  three  stages;  general, exploratory, and learning focus. The role of history teachers in preparing the golden generation; 1. Caring for the ideology of Pancasila, by means of history teachers delivering material on the history of the birth of Pancasila, 2. Increasing Nationalism, history teachers can conduct national history  lessons,  3.  Maintaining  an  Attitude  of  Tolerance,  history  teachers  can  provide  an understanding of the history of the founding of the Unitary State of the Republic of Indonesia. Keywords: History Teacher, Golden Generation, Pancasila, Nationalism, Tolerance

## Abstrak
Guru  sejarah  di  era  globalisasi  saat  ini  dapat  menawarkan  pembelajaran  yang  sesuai  dengan kebutuhan  dan  perkembangan  zaman.  Guru  sejarah  dapat  berkreativitas  dengan memanfaatkan  atau  menciptakan  sebuah  media  pembelajaran  yang  dibutuhkan  peserta  didik sehingga akan mencetak generasi emas. Penelitian ini menggunakan metode analisis deskriptif untuk  menganalisis  data.  Data  ditinjau  dan  diselidiki  dalam  tiga  tahap;  umum,  eksploratif,  dan fokus  belajar.  Peran  guru  sejarah  dalam  mempersiapkan  generasi  emas;  1.  Merawat  ideologi Pancasila , dengan  cara    guru  sejarah  menyampaikan  materi  sejarah  lahirnya  Pancasila,  2. Meningkatkan Nasionalisme , guru sejarah  dapat melakukan pembelajaran sejarah nasional, 3. Memelihara  Sikap  Toleransi,  guru  sejarah  dapat  memberikan  pemahaman  sejarah  berdirinya Negara Kesatuan Republik Indonesia.
Kata Kunci: Guru Sejarah, Generasi Emas, Pancasila, Nasionalisme, Toleransi
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Sumber  daya  manusia  yang  bermutu  dan  berkualitas  hanya  dapat  diwujudkan juga  dengan  pendidikan  yang  bermutu  dan  berkualitas.  Pendidikan  bermutu  bisa diartikan  pendidikan  yang  dapat  mengembangkan  potensi-potensi  positif  yang terpendam  dalam  diri  peserta  didik,  sedangkan  pendidikan  yang  berkualitas mempunyai  makna  pendidikan  yang  mampu  menghasilkan  generasi  emas  untuk memperbaiki  tatanan  suatu  negara.  Dengan  pendidikan  bermutu  dan  berkualitas, pendidikan  dapat  menghadirkan  generasi  emas  yang  potensial,  tangguh  serta  siap bersaing  dalam  masyarakat  dunia.  Oleh  karena  itu,  upaya  peningkatan  mutu pendidikan  merupakan  hal  yang  tidak  dapat  ditawar  lagi  dalam  rangka  meningkatkan mutu  sumber  daya  bangsa  Indonesia.  Pendidikan  adalah  proses  terstruktur  yang memiki  cita-cita  untuk  meningkatkan  derajat  manusia  secara  nyata  (Widodo, 2015:294).
Di  dalam  proses  pendidikan  tanpa  guru,  seperti  ruangan  tanpa  cahaya.  Guru memiliki  peran  yang  sangat  strategis  bagi  dunia  pendidikan,  karena  dari  semua komponen  pendidikan  yang  ada  seperti  kurikulum,  sarana  prasarana,  metode pembelajaran, guru, siswa, orang tua, dan lingkungan, yang paling menentukan adalah guru.  Guru  memiliki  kedudukan  yang  sangat  mulia,  dari  merekalah  tercipta  generasi emas  Indonesia.  Terlebih  guru  mengemban  amanat  untuk  mewujudkan  pendidikan nasional  yaitu  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  berilmu, cakap, kreatif, mandiri, serta menjadi warga Negara yang demokratis dan bertanggung jawab. Indonesia akan menuju kebangkitan, yaitu 100 tahun Indonesia merdeka pada tahun 2045. Inilah yang melatarbelakangi kebangkitan generasi emas. Inilah saat yang tepat bagi pendidikan untuk berperan menciptakan generasi emas Indonesia (Darman, 2017:80)
Generasi  Indonesia  saat  ini  dihadapkan  dengan  kehidupan  yang  global.  Era globalisasi  sekarang  dan  semakin  berkembangnya  teknologi  informasi  dapat mengakibatkan  kaburnya  batas-batas  antar  negara  (baik  secara  politik,  ekonomi, maupun  sosial).  Era  globalisasi  sekarang  ini,  salah  satu  permasalahan  penting  yang sedang  dihadapi  bangsa  ini  adalah  memudarnya  semangat  nasionalisme  dan patriotisme  di  kalangan  generasi  muda.  Berbagai  permasalahan  yang  timbul  akibat memudarnya  semangat  nasionalisme  dan  patriotisme  banyak  terjadi  belakangan  ini, banyak  generasi  muda  yang  mengalami  disorientasi  dan  terlibat  pada  suatu kepentingan  yang  hanya  mementingkan  diri  pribadi  dan  terkadang  tidak  peduli  dan tidak  mau  tahu  bagaimana  para  pejuang  kita  dengan  susah  payah  memperoleh kemerdekaan (Widiyono, 2019:12).
Perlu ditekankan bahwa pengaruh globalisasi disatu sisi ternyata menimbulkan pengaruh  yang  negatif  bagi  generasi  muda  untuk  melestarikan  kebudayaan  bangsa Indonesia.  Norma-norma  yang  terkandung  dalam  kebudayaan  bangsa  Indonesia perlahan-perlahan  mulai  pudar.  Gencarnya  serbuan  teknologi  disertai  nilai-nilai interistik yang diberlakukan di dalamnya,  telah menimbulkan isu mengenai globalisasi dan pada akhirnya menimbulkan nilai baru tentang kesatuan dunia. Cara penanganan agar  semua  pengaruh  tersebut  dapat  diambil  sisi  positifnya  saja  adalah  dengan penyaringan  budaya  yang  masuk  ke  Indonesia  dan  pelestarian  budaya  bangsa. Dengan  tertananamnya  jati  diri  bangsa  pada  setiap  individu  diharapkan  mampu menjadi  filter  bagi  kebudayaan  asing  yang  bisa  masuk  kapan  saja  dan  dimana  saja. strategi  kebudayan  kedepan  sebenarnya  yang  diperlukan  bukan  hanya  menjadi tukang-tukang  teknologi,  tetapi  masyarakat  mesti  mampu  menjadi  penemu,  dengan kata  lain  mendidik  masyarakat  untuk  berfikir,  berkata  dan  bertindak  yang  benar
(Agustin, 2011:185). Di sinilah peran seorang guru di sekolah sangat dibutuhkan untuk memberikan  pemahaman  tentang  dampak  positif  dan  negatif  globalisasi  supaya generasi  muda  dapat  melestarikan  kebudayaan  bangsa  Indonesia  khususnya  guru sejarah.
Ada  beberapa  peran  guru  dalam  proses  pembelajaran  saat  ini;  (1)  Guru sebagai  sumber  belajar;  peran  guru  sebagai  sumber  belajar  berkaitan  dengan kemampuan  guru  dalam  menguasai  materi  pelajaran;  (2)  Guru  sebagai  fasilitator; peran guru sebagai fasilitator dalam memberikan pelayanan kepada siswa untuk dapat memudahkan  siswa  menerima  materi  pelajaran;  (3)  Guru  sebagai  pengelola;  dalam proses pembelajaran,g uru berperan untuk memegang kendali penuh atas iklim dalam suasana  pembelajaran;  (4)  Guru  sebagai  demonstrator;  berperan  sebagai demonstrator  maksudnya  disini  bukanlah  turun  ke  jalan  untuk  berdemo.  Guru  itu sebagai  sosok  yang  berperan  untuk  menunjukkan  sikap-sikap  yang  akan menginspirasi  siswa  untuk  melakukan  hal  yang  sama,  bahkan  lebih  baik;  (5)  Guru sebagai  pembimbing;  perannya  sebagai  seorang  pembimbing,  guru  diminta  untuk dapat mengarahkan kepada siswa untuk menjadi seperti yang diinginkannya; (6) Guru sebagai  motivator;  proses  pembelajaran  akan  berhasil  jika  siswa  memiliki  motivasi didalam  dirinya;  (7)  Guru  sebagai  elevator;  guru  haruslah  mengevaluasi  semua  hasil yang telah dilakukan selama proses pembelajaran (Wartomo, 2016, 273)
Motivasi  peserta  didik  yang  dipengaruhi  oleh  perilaku  guru  memiliki  asumsi bahwa  dengan  mengembangkan  hubungan  positif  guru  dengan  peserta  didik  akan meningkatkan  keefektifan  instruksional  guru  dan  memberikan  pengaruh  lebih  besar pada pembelajaran peserta didik. Pembelajaran bekualitas akan dapat dikembangakan secara  maksimal  dengan  strategi  yang  tepat  ketika  guru  memahami  perkembangan peserta  didik,  bagaimana  peserta  didik  belajar,  dan  startegi  pengajaran  apa  yang efektif  dan  sesuai  untuk  digunakan.  Hubungan  yang  positif  antara  guru  dan  peserta didik berkorelasi dengan efektifitas strategi pembelajaran yang akan digunakan dengan ketentuan  bahwa  untuk  membangun  hubungan  tersebut  tidak  terlepas  dari keterampilan  mengajar  bahkan  merupakan  bagian  dari  keterampilan  guru  (Levin  & Nolan, 2014). Profesional seorang guru ditengah-tengah kemajuan teknologi informasi dan  komunikasi  dalam  proses  pembelajaran  di  Era  Digital  tetap  sangat  dibutuhkan karena  keberadaan  guru  di  kelas  dan  lingkungan  sekolah  lebih  kepada  memfasilitasi peserta didik untuk belajar, agar peserta didik dapat mengatur strategi belajarnya dan self  regulated  learning untuk  tetap  memberikan  kontribusi  dalam  meningkatkan motivasi  belajar  dan  meningkatkan  hasil  pencapaian  dari  proses  belajar  yang dilakukan. Peserta didik yang memiliki kemandirian belajar yang tinggi akan berusaha menyelesaikan  segala  latihan  atau  tugas  yang  diberikan  oleh  guru  dengan kemampuan  yang  dimilikinya  sendiri.  Sehingga  secara  tidak  langsung  akan mempengaruhi kualitas pembelajaran (Mardianto, 2019:156).

## METODE
Data didapatkan dengan melakukan studi kepustakaan ( library research ) dengan menghimpun dan menganalisis dokumen-dokumen, artikel, jurnal, buku penelitian yang telah dilakukan berkaitan dengan peran guru sejarah dalam mempersiapkan generasi emas. Penelitian ini menggunakan metode analisis deskriptif untuk menganalisis data (Sugiyono,  2014:21).  Data  ditinjau  dan  diselidiki  dalam  tiga  tahap;  umum,  eksploratif, dan  fokus  belajar.  Ini  merupakan  bahan  yang  komprehensif  dalam  upaya  meringkas temuan  dan menyimpulkan  hasilnya.  Data  dideskripsikan kemudian  dianalisis  dengan mengacu  pada  teori  yang  digunakan  sehingga  didapatkan  gambaran  terhadap  fokus penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Guru Sejarah
Guru  berasal  dari  bahasa  Sansekerta  yang  artinya  berat,  besar,  penting,  baik sekali,  terhormat,  dan  pengajar.  Sementara  dalam  bahasa  Inggris  dijumpai  beberapa kata  yang  berarti  guru,  misalnya teacher yang  berarti  guru  atau  pengajar, educator yang berarti pendidik atau ahli mendidik, dan tutor yang berarti guru pribadi, guru yang mengajar di rumah, atau guru yang memberi les (Minarti, 2013: 107). Pengertian guru menurut Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen,  bahwa  guru  adalah  pendidik  profesional  dengan  tugas  utama  mendidik, mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi  peserta didik  pada  pendidikan  usia  dini,  pendidikan  dasar,  dan  pendidikan  menengah  jalur pendidikan  formal.  Selanjutnya  menurut  Heriyansyah  (2018:120)  menjelaskan  bahwa Guru  merupakan  seseorang  yang  mampu  memberikan  ilmu  pengetahuan  kepada peserta  didik.  Guru  dalam  pandangan  masyarakat  umum  adalah  yang  melaksanakan pendidikan di tempat-tempat tertentu, tidak mesti di lembaga pendidikan formal, tetapi bisa juga di masjid, di surau, di mushola, di rumah, dan lain sebagainya.
Dari beberapa penjelasan diatas dapat dipahami bahwa pengertian guru adalah seseorang yang memilliki ilmu pengetahuan tertentu serta mampu mentransferkan ilmu tersebut  kepada  peserta  didik  dengan  profesional  di  dalam  proses  pembelajaran. Peranan  guru  di  dalam  proses  pembelajaran  sangat  penting  karena  guru  sebagai demonstrator,  sebagai  pengelola  kelas,  sebagai  mediator  dan  fasilitator,  dan  sebagai evaluator. Pentingnya guru tercatat di dalam sejarah bangsa Jepang. Sejarah bangsa Jepang  memberikan  pelajaran  berharga  terkait  pentingnya  guru.  Di  kala  kota Hirosimma  dan  Nagasaki  dijatuhi  Bom  Atom  oleh  tentara  sekutu  pada  Agustus  1945, yang  menewaskan  ratusan  ribu  penduduk  kedua  kota  itu,  pertanyaan  yang  dilontar Kaisar Hirohito bukanlah berapa tentara yang masih hidup. Tetapi, berapa jumlah guru yang tersisa dan dapat diperankan membangun peradabannya.  Fenomena historis ini menunjukan bahwa guru memiliki status dan peran yang sangat terhormat dalam suatu bangsa.  Di  sisi  yang  lain,  menujukan  bahwa  cara  berpikir  seorang  pemimpin  bangsa harus  jauh  ke  depan  dengan  meletakkan  peran  penting  aspek  pendidikan,  sekaligus menjadikan guru sebagai ujung tombaknya (Warsono, 2017:2).
Guru sejarah di era globalisasi saat ini dapat menawarkan pembelajaran yang sesuai  dengan  kebutuhan  dan  perkembangan  zaman.  Guru  sejarah  dapat berkreativitas  dengan  memanfaatkan  atau  menciptakan  sebuah  media  pembelajaran yang  dibutuhkan  peserta  didik.  Pembelajaran  yang  inovatif  akan  menambah kenyamanan  dalam  belajar.  Pembelajaran  sejarah  sendiri,  meskipun  didalam  kelas dengan  menghadirkan  media  akan  menjadi  menarik  dan  meningkatkan  wawasan peserta  didik  dalam  memahami  dan  menganalisis  setiap  materi  pelajaran  sejarah (Susilo  dan  Andriana,  2020:85).  Guru  sejarah  mampu  mengembangkan  pendidikan yang mendorong kemajuan peserta didik dengan cara merancang pembelajaran yang tidak  membosankan  dan  menarik  bagi  peserta  didik.  Guru  sejarah  harus mengembangkan  kompetensinya,  baik  mengenai  penguasaan  materi  maupun penguasaan  teknik,  sehingga  pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  efektif.  Peranan guru sejarah antara lain; (1) mendidik, membimbing serta guru sebagai motivator agar tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai,  (2)  guru  dapat  memberikan  fasilitas  dalam ketercapaian tujuan pembelajaran secara efektif, (3) guru harus bisa menumbuhkembangkan  potensi  peserta  didik,  baik  sikap  ataupun  nilai-nilai  peserta didik, menodorng peserta didik untuk aktif serta kreatif dalam pembelajaran (Slameto, 2015).  Guru  sejarah  tidak  hanya  memfokuskan  pemberian  ilmu  pengetahuan,  tetapi menginspirasi,  memotivasi,  memberi  teladan,  dan  mampu  mempersiapkan  peserta didik  sebagai  manusia  yang  berkarakter.  Para  guru  sejarah  senantiasa  bijak  dalam
memanfaatkan teknologi yang ada sehingga perannya tidak bisa digantikan oleh mesin (Suyanti, 2019: 42)

## Peran Guru Sejarah Dalam Mempersiapkan Generasi Emas
a.  Merawat Ideologi Pancasila
Sebagai  Ideologi  Bangsa  Indonesia,  Pancasila  lahir  bukan  tanpa  akar sejarah  yang  kuat.  Banyak  unsur  yang  terkandung  dalam  nilai-nilai  luhur  yang lahir dari butir-butir dari lima sila yang terdapat dalam Pancasila. Kata Pancasila secara  etimologis  berasal  dari  bahasa  sansekerta,  yang  merupakan  gabungan dua  kata,  yaitu panca yang  artinya  lima,  sedangkan sila bermakna  dasar.  Kata “sila”  dimaknai  sebagai  aturan  -dasar  yang  melatarbelakangi  perbuatan seseorang maupun bangsa sesuai dengan adab dan moral. (Febriansyah, 2016: 16).  Ideologi  bagi  sebuah  negara  sangatlah  penting.  Hal  ini  disebabkan  bahwa ideologi  yang  dianut  diyakini  akan  membawa  negara-bangsa  kearah kemakmuran dan keadilan (Kassab, 2016: 2-9)
Guru  sejarah  dalam  merawat  ideologi  Pancasila  untuk  mempersiapkan generasi  emas  dapat  menyampaikan  materi  sejarah  lahirnya  Pancasila  dan memberikan  penanaman  nilai  Pancasila  pada  peserta  didik  supaya  semakin membuat peserta didik memiliki pemahaman pentingnya mengamalkan nilai-nilai Pancasila  dan  merawat  ideologi  Pancasila.  Dengen  demikian  generasi  emas akan  selalu  memperjuangkan  ideologi  Pancasila  tetap  sebagai  ideologi  negara Indonesia.
b.  Meningkatkan Nasionalisme
Nasionalisme  merupakan  suatu  paham  mencintai  negara  sehingga menciptakan  dan  mempertahankan  kedaulatan  sebuah  negara  dengan mewujudkan  satu konsep  identitas  bersama  untuk  sekelompok manusia  (Kahin. 2013:4). Nasionalisme merupakan sesuatu yang sangat penting bagi kehidupan berbangsa  dan  bernegara.  Karena  dengan  nasionalisme  yang  tinggi  sebuah bangsa dapat berdiri tegak dan memiliki sebuah jati diri yang kuat. Nasionalisme merupakan  sesuatu  yang  harus  diperhatikan  oleh  setiap  elemen  bangsa  dalam setiap  perjalanan  bangsa  tersebut,  begitu  pula  dengan  Indonesia.  Indonesia memulai  istilah  nasionalisme  jauh  sebelum  Indonesia  terbentuk  (Alfaqi, 2016:215)
Guru  sejarah  dalam  meningkatkan  nasionalisme  untuk  mempersiapkan generasi  emas  dapat  melakukan  pembelajaran  sejarah  nasional  pada  peserta didik  agar  mewujudkan  cita-cita  nasional  serta  membangkitkan  hasrat  untuk memiliki kesadaran dan kepedulian terhadap semangat nasionalisme. Pedoman tujuan  pembelajaran  sejarah  inilah  yang  di  tanamkan  oleh  guru  sejarah  kepada peserta  didik  agar  mereka  senantiasa  merasakan  nasionalisme  itu  sangat penting  untuk  dipelajari  dan  diimplementasikan  sekaligus  sebagai  pendukung terwujudnya  generasi  emas  yang  tidak  melupakan  sejarah  dan  bersikap nasionalisme dalam kehidupan nyata (Rulianto dan Febri, 2018:128)
c.  Memelihara Sikap Toleransi Istilah  toleransi  berasal  dari  Bahasa  Latin,  “ tolerare ”  yang  berarti  sabar terhadap  sesuatu.  Jadi  toleransi  merupakan  suatu  sikap  atau  perilaku  manusia yang  mengikuti  aturan,  di  mana  seseorang  dapat  menghargai,  menghormati terhadap  perilaku  orang  lain.  Istilah  toleransi  dalam  konteks  sosial  budaya  dan agama berarti sikap dan perbuatan yang melarang adanya diskriminasi terhadap kelompok atau golongan yang berbeda dalam suatu masyarakat, seperti toleransi dalam  beragama,  di  mana  kelompok  agama  yang  mayoritas  dalam  suatu masyarakat,  memberikan  tempat  bagi  kelompok  agama  lain  untuk  hidup  di lingkungannya (Bakar, 2015:123).
Guru  sejarah  dalam  memelihara  sikap  toleransi  untuk  mempersiapkan generasi emas dapat memberikan pemahaman dalam sejarah berdirinya Negara Kesatuan Republik Indonesia tidak hanya sekelompok saja yang berjuang, akan tetapi  seluruh  elemen  masyarakat  yang  berbeda-beda  baik,  agama,  suku, bahasa,  etnis,  dan  lain  sebagainya.  Dengan  demikian  peserta  didik  akan memahami pentingnya toleransi dan implentasinya dalam kehidupan sehari-hari, sehingga terciptanya generasi emas yang harmonis.

## SIMPULAN
Di  dalam  proses  pendidikan  tanpa  guru,  seperti  ruangan  tanpa  cahaya.  Guru memiliki  peran  yang  sangat  strategis  bagi  dunia  pendidikan,  karena  dari  semua komponen  pendidikan  yang  ada  seperti  kurikulum,  sarana  prasarana,  metode pembelajaran, guru, siswa, orang tua, dan lingkungan, yang paling menentukan adalah guru.  Guru  sejarah  di  era  globalisasi  saat  ini  dapat  menawarkan  pembelajaran  yang sesuai  dengan  kebutuhan  dan  perkembangan  zaman.  Guru  sejarah  dapat berkreativitas  dengan  memanfaatkan  atau  menciptakan  sebuah  media  pembelajaran yang  dibutuhkan  peserta  didik.  Pembelajaran  yang  inovatif  akan  menambah kenyamanan dalam belajar.
Peran  guru  sejarah  dalam  mempersiapkan  generasi  emas  adalah  guru  sejarah dapat menyampaikan  materi  sejarah  lahirnya  Pancasila  dan  memberikan  penanaman nilai  Pancasila  pada  peserta  didik.  Kemudian  guru  sejarah  dapat  melakukan pembelajaran  sejarah  nasional.  Selanjutnya  guru  sejarah  dapat  memberikan pemahaman sejarah berdirinya Negara Kesatuan Republik Indonesia.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustin,  Dyah  Satya  Yoga.  (2011)  Penurunan  Rasa  Cinta  Budaya  Dan  Nasionalisme Generasi Muda Akibat Globalisasi. Jurnal Sosial Humaniora , 4(2), 177-185
Alfaqi, Mifdal Zusron. (2016). Melihat Sejarah Nasionalisme Indonesia Untuk Memupuk Sikap Kebangsaan Generasi Muda. Jurnal Civics , 13 (2), 209-216
Aman. (2011). Model Evaluasi Pembelajaran Sejarah . Yogyakarta: Ombak.
Bakar,  Abu.  (2015).  Konsep  Toleransi  Dan  Kebebasan  Beragama. Toleransi:  Media Komunikasi Umat Bergama, 7 (2), 123-131
Darman, Regina Ade. (2017). Mempersiapkan Generasi Emas Indonesia Tahun 2045 Melalui Pendidikan Berkualitas. Jurnal Edik Informatika, 3(2), 73-87
Febriansya,  Ferry  Irawan.  (2016). Keadilan  Berdasarkan  Pancasila ,  Yogyakarta:  Cv. Busi Utama, Cet. I.
Heriyansyah.  (2018).  Guru  Adalah  Manajer  Sesungguhnya  Di  Sekolah. Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 1 (1),116-127
Kahin,  George  Mc  Turnan.  (2013). Nasionalisme  dan  Revolusi  Indonesia (Depok: Komunitas Bambu.
Kassab,  Hanna  Samir.  (2016). The  Power  Of  Emotion  In  Politics,  Philosophy,  And Ideology . Palgrave Macmillan, Basingstoke, New Yorke
Levin, J., & Nolan, J. F. (2014 ). Principles of Classroom Management: A Professional Decision-Making Model (7nd ed.) . Boston, MA: Allyn and Bacon.
Mardianto.  (13  April  2019).  Peran  Guru  Di  Era  Digital  Dalam  Mengembangkan  Self Regulated  Learning  Siswa  Generasi  Z  Untuk  Pencapaian  Hasil  Pembelajaran Optimal. Prosiding  Seminar  Nasional  &  Call  Paper  Psikologi  Pendidikan, Fakultas Pendidikan Psikologi, Aula C1 , 150-157
Minarti,  Sri.  (2013). Ilmu  Pendidikan  Islam:  Fakta  Teoritis-Filosofis  dan  Aplikatif- Normatif . Jakarta: Amzah
Slameto.  (2015). Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang  mempengaruhinya . Jakarta:  Rineka Cipta.
Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Susilo,  Agus dan Andriana Sofiarini. (2020). Peran Guru Sejarah dalam Pemanfaatan Inovasi Media Pembelajaran. Jurnal Komunikasi Pendidikan, 4 (2, 79-93
Suyanti.  (2019).  Peran  Guru  Sejarah  Dalam  Pendidikan  Karakter  Di  Era  Revolusi Industri 4.0. Jurnal Foundasia , 10 (2), (33-44)
Warsono.  (2017).  Guru:  Antara  Pendidik,  Profesi,  Dan  Aktor  Sosial. The  Journal  of Society & Media. 1 (1), 1-10
Wartomo.  (26  November  2016).  Peran  Guru  Dalam  Pembelajaran  Era  Digital. Prosiding Temu Ilmiah Nasional Guru (Ting) ke 8, 265-275
Widodo,  Heri.  (2015).  Potret  Pendidikan  di  Indonesia  Dan  Kesiapannya  Dalam Menghadapi Masyarakat Ekonomi Asia (MEA). Jurnal Cendekia , 13(2), 293-307