## PENGGUNAAN TEKNIK REIS UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERBICARA KHUSUSNYA BERCERITA PADA SISWA
KELAS VII 12 SMP NEGERI 2 SINGARAJA
Komang Ayu Sriantini (0812011080)
Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Pendidikan Ganesha

## ABSTRACT
This  research  is  Classroom  Action  Research  (CAR),  which  aims  to  (1) determine  an  increase  in  the  ability  to  speak  in  particular  storytelling,  (2) determine  the  steps  to  increase  the  use  of  techniques  REIS  ability  speak specifically storytelling,  and (3) determine the  response of students  to  the use of the  technique  in  the  REIS  learning  to  speak  particularly  telling.  CAR  was conducted in two cycles. Subjects in this study were 12 students of class VII SMP Negeri 2 Singaraja, amounting  to  40 people. Object  of this study is  the result of learning or speaking skills of students, learning steps, and the response of students in  learning  by  using  techniques  REIS.  The  method  used  in  this  study  is  the method of observation, methods of test, questionnaire method / questionnaire and interview  methods.  Observation  methods  used  to  collect  data  on  measures  of learning.  The  data  were  analyzed  by  descriptive  qualitative.  Data  on  improved learning  outcomes  speak  collected  with  the  test  method  and  analyzed  qualitative and  quantitative  descriptive.  Student  response  data  collected  by  questionnaire method / questionnaires were analyzed by descriptive qualitative and quantitative descriptive.  The  results  of  this  study  were  (1)  REIS  techniques  can  enhance students' ability to speak specifically told, that in the first cycle, students scored an average of 74.5 in the classical style, while in the second cycle, the average value of  a  classical  student  becomes  76.15,  (2)  there  are  several  steps  using  REIS techniques  to  improve  students'  speaking  skills  particularly  telling.  These  steps emphasize student learning fun for students that involves a penchant for the better student  performance,  (3)  students  gave  a  positive  response  to  the  use  REIS techniques  to  improve  speaking  skills  in  particular  told  the  students.  This  study suggested  that  can  be  used  by  teachers,  students,  and  other  researchers  as  an alternative in learning to talk.
Keywords: REIS techniques and storytelling abilities.

## ABSTRAK
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang bertujuan (1)  mengetahui  peningkatan  kemampuan  berbicara  khususnya  bercerita,  (2) mengetahui  langkah-langkah  penggunaan  teknik  REIS  guna  meningkatkan kemampuan  berbicara  khususnya  bercerita,  dan  (3)  mengetahui  respons  siswa terhadap  penggunaan  teknik  REIS  dalam  pembelajaran  berbicara  khususnya bercerita.  PTK  ini  dilaksanakan  dalam  dua  siklus.  Subjek  dalam  penelitian  ini adalah  siswa  kelas  VII  12  SMP  Negeri  2  Singaraja  yang  berjumlah  40  orang. Objek  penelitian  ini  adalah  hasil  belajar  atau  keterampilan  berbicara  siswa, langkah-langkah  pembelajaran,  dan  respons  siswa  dalam  pembelajaran  dengan penggunaan  teknik  REIS.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah metode observasi, metode tes, metode angket/kuesioner, dan metode wawancara. Metode  observasi  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  mengenai  langkah- langkah  pembelajaran.  Data  metode  penelitian  dianalisis  secara  deskriptif kualitatif. Data mengenai peningkatan hasil belajar berbicara dikumpulkan dengan metode tes dan dianalisis secara deskriptif kualitatif dan kuantitatif. Data respons siswa  dikumpulkan  dengan  metode  angket/kuesioner  dianalisis  secara  deskriptif kualitatif  dan  deskriptif  kuantitatif.  Hasil  penelitian  ini  adalah  (1)  teknik  REIS dapat meningkatkan kemampuan berbicara khususnya bercerita siswa, yakni pada siklus  I,  siswa  memperoleh  nilai  rata-rata  secara  klasikal  74,5,  sedangkan  pada siklus  II,  nilai  rata-rata  klasikal  siswa  menjadi  76,15,  (2)  terdapat  beberapa langkah  penggunaan  teknik  REIS  untuk  meningkatkan  kemampuan  berbicara khususnya  bercerita  siswa.  Langkah-langkah  tersebut  menekankan  pada pembelajaran  yang  menyenangkan  siswa  karena  melibatkan  kegemaran  siswa sehingga  penampilan  siswa  menjadi  lebih  baik,  (3)  siswa  memberikan  respons positif  terhadap  penggunaan  teknik  REIS  untuk  meningkatkan  kemampuan berbicara  khususnya  bercerita  siswa.  Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat digunakan  oleh  guru,  siswa,  dan  peneliti  lain  sebagai  salah  satu  alternatif  dalam pembelajaran berbicara.
Kata kunci: teknik REIS dan kemampuan bercerita
Dalam  kehidupan  sehari-hari  manusia  tidak  pernah  lepas  dari  kegiatan berkomunikasi.  Alat  komunikasi  antarmanusia  adalah  bahasa,  baik  bahasa  lisan maupun  bahasa  tulis.  Dalam  komunikasi  sehari-hari,  manusia  lebih  banyak menggunakan  ragam  bahasa  lisan  daripada  ragam  bahasa  tulisan.  Kegiatan berbahasa  lisan  disebut  berbicara.  Berbicara  adalah  kemampuan  mengucapkan bunyi-bunyi  artikulasi  atau  kata-kata  untuk  mengekspresikan,  menyatakan pendapat serta pikiran, gagasan, dan perasaan (Tarigan dan Suhendar, 1986:23).
Ada  beberapa  jenis  keterampilan  berbicara,  salah  satunya  berdasarkan situasi  yaitu situasi formal. Terdapat hal  yang menarik  pada jenis berbicara yang
bersifat  formal  ini  yaitu  komponen  bercerita.  Kegiatan  bercerita  memang bukanlah  hal  yang  baru  dalam  berbicara.  Cerita  akan  terasa  menarik  jika  dalam penyampaiannya  tepat,  baik  dari  segi  diksi,  intonasi  dan  kronologis  cerita  yang disampaikan. Jika dilihat sekilas dominan masyarakat umum menganggap bahwa bercerita itu mudah, akan tetapi tidak semua orang dapat bercerita dengan baik.
Hambatan  yang sering terjadi  dalam pelaksanaan kegiatan berbicara ialah ketidaknyamanan dan faktor kebiasaan. Hambatan tersebut  merupakan hambatan berbicara pada umumnya. Terjadinya kendala dalam peningkatan berbicara siswa khususnya  dalam  bercerita  juga  terjadi  di  SMP  Negeri  2  Singaraja.  Berdasarkan observasi awal, kemampuan berbicara siswa khususnya bercerita siswa kelas VII 12  di  sekolah  tersebut  tergolong  rendah  karena  belum  mencapai  standar ketuntasan. Hal  itu terlihat  dari nilai rata-rata klasikal  yang diperoleh  oleh siswa hanya mencapai 66,64, sedangkan KKM berbicara di sekolah tersebut adalah 70. Rendahnya  keterampilan  berbicara  siswa  disebabkan  oleh  cara  mengajar  guru. Kebiasaan  buruk  yang  dilakukan  guru  yaitu  guru  sering  membatasi  topic pembicaraan serta teknik-teknik  yang digunakan kurang inovatif. Salah satu cara untuk  membuat  pembelajaran  menjadi  menyenangkan  ialah  dengan  menerapkan teknik REIS bagi kemampuan bercerita siswa. REIS merupakan kependekan dari Read,  Explain, dan Imitation  Style. Secara  harfiah  teknik  ini  memilki  arti; Read ‘ membaca’; Explain  ‘ menerangkan/menjelaskan’ , dan Imitation  Style  ‘ meniru gaya’ .
Sama  halnya  dengan  media,  teknik  juga  berperan  besar  dalam meningkatkan  kemampuan  bercerita  siswa.  Teknik  yang  tidak  inovatif  untuk bercerita  menjadikan  kegiatan  bercerita  terasa  membosankan.  Oleh  karena  itu, penulis  merasa  terinspirasi  untuk  melakukan  penelitian  mengenai  pembelajaran berbicara  khususnya  dalam  bercerita.  Teknik  yang  digunakan  mengarah  pada pembelajaran  yang  aktif,  inovatif,  dan  kreatif,  serta  berpusat  pada  siswa.  Teknik yang dimaksud adalah teknik REIS. Keunggulan teknik ini adalah perhatian siswa yang besar terhadap pembelajaran karena teknik pembelajaran ini melibatkan hal yang  disukai  atau  digemari  oleh  siswa  sehingga  siswa  antusias  dalam pembelajaran.  Selain  itu  keunggulan  teknik  ini  yaitu  terdapat  realisasi  tindakan
tokoh  idola.  Peniruan  gaya  tokoh  idola  ini  dapat  direalisasikan  dengan  berbagai hal,  siswa  dapat  memainkan  peran  idolanya  yaitu  dengan  cara  bernyanyi, misalnya.
Secara  umum,  tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam  penelitian  ini  adalah  (1) mengetahui  peningkatan  kemampuan  berbicara  khususnya  bercerita  siswa  kelas VII 12 SMP Negeri 2 Singaraja dengan penggunaan teknik REIS, (2) mengetahui langkah-langkah  penggunaan  teknik  REIS  guna  meningkatkan  keterampilan berbicara khususnya bercerita siswa kelas VII 12 SMP Negeri 2 Singaraja, dan (3) mengetahui  respons  siswa  kelas  VII  12  SMP  Negeri  2  Singaraja  terhadap penggunaan teknik REIS dalam pembelajaran berbicara khususnya bercerita.

## METODE
Metode  penelitian  merupakan  kegiatan  yang  sangat  penting  dalam penelitian.  Dengan  metode  penelitian,  dapat  diberikan  pertanggungjawaban tentang  cara-cara  yang  dipilih  untuk  memeroleh  jawaban  atas  pertanyaan  yang diajukan.  Oleh  karena  itu,  metode  penelitian  akan  disesuaikan  dengan  masalah serta tujuan penelitian yang ingin dicapai.
Penelitian  ini  menggunakan  rancangan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK) karena penelitian ini berupaya memperbaiki kualitas pembelajaran di  suatu kelas berdasarkan  masalah  yang  ditemukan  dengan  menerapkan  tindakan  baru  yang ditetapkan oleh peneliti. Subjek dalam penelitian ini yaitu siswa kelas VII 12 SMP Negeri  2  Singaraja  yang  berjumlah  40  orang  siswa.  Sedangkan  objek  dalam penelitian  ini  adalah  aktivitas  atau  langkah-langkah  pembelajaran  dalam pembelajarn  berbicara  dengan  penggunaan  teknik  REIS,    respons  siswa  dalam pembelajaran berbicara dengan menggunakan teknik REIS, dan hasil belajar atau keterampilan berbicara siswa dalam menceritakan tokoh idola.
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  observasi, metode  tes,  metode  angket/kuesioner,  dan  metode  wawancara.  Metode  observasi digunakan  untuk  mengumpulkan  data  mengenai  langkah-langkah  pembelajaran. Instrumen  yang  digunakan  yaitu  pedoman  observasi.  Datanya  dianalisis  secara deskriptif  kualitatif.  Data  mengenai  peningkatan  hasil  belajar  berbicara
dikumpulkan dengan metode tes dengan instrument format penilaian keterampilan berbicara  dan  dianalisis  secara  deskriptif  kualitatif  dan  kuantitatif.  Data  respons siswa  dikumpulkan  dengan  metode  angket/kuesioner  dianalisis  secara  deskriptif kualitatif dan deskriptif kuantitatif.

## HASIL DAN PPEMBAHASAN
Penelitian  ini  mengambil  tempat  di  kelas  VII  12.  Subjek  penelitian  ini siswa  kelas  VII  12  SMP  Negeri  2  singaraja.  Sedangkan  objek  penelitian  dalam penelitian  ini  adalah  langkah-langkah  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru dalam  menggunakan  teknik  REIS,  respons  siswa  terhadap  penggunaan  teknik REIS, dan kemampuan berbicara siswa dalam menceritakan tokoh idola.
Untuk  mendapatkan  hasil  penelitian,  peneliti  telah  melaksanakan penelitian tindakan kelas sesuai dengan tahapan-tahapan dan prosedur yang sudah ditetapkan sebelumnya. Data yang diperoleh berupa data hasil observasi guru dan siswa,  respons  siswa  terhadap  penggunaan  teknik  REIS,  serta  data  berupa  skor keterampilan  menceritakan  tokoh  idola  siswa  kelas  VII  12  SMP  Negeri  2 Singaraja.
Untuk memperoleh jawaban dari masalah yang dirumuskan, penelitian ini dilakukan  dalam  dua  siklus.  Pada  siklus  I,  penelitian  dilaksanakan  dengan  guru terlebih  dahulu  memberikan  contoh  menceritakan  tokoh  yang  diidolakan berdasarkan  teknik  REIS.  Pedoman  observasi  dibuat  untuk  mengetahui  langkah- langkah pembelajaran  yang diterapkan  guru dan  siswa dalam penggunaan teknik REIS. Untuk mengetahui kemampuan bercerita siswa, peneliti mengadakan tugas unjuk kerja dengan menugaskan siswa bercerita di depan kelas. Untuk mengetahui respons siswa, peneliti membagikan kuesioner pada seluruh siswa dengan terlebih dahulu menginformasikan cara pengisian lembar kuesioner tersebut.
Pada siklus II, guru kembali memberikan contoh menceritakan tokoh idola seperti pada siklus I, hanya saja pada siklus II tokoh yang diidolakan siswa tidak terbatas  hanya  pada  seorang  penyanyi.  Pedoman  observasi  guru  dan  siswa kembali  digunakan dan tes  dengan unjuk  kerja kembali  dilakukan.  Hasil  analisis pada  siklus  I  menunjukan  bahwa  kemampuan  siswa  dalam  menceritakan  tokoh
idola  tergolong  kurang.  Dalam  hal  ini,  beberapa  siswa  belum  mampu  bercerita dengan baik berdasarkan objek yang diamati . Namun, pada siklus II kemampuan bercerita  siswa  meningkat  sehingga  kemampuan  bercerita  siswa  bisa  dikatakan baik.
Berikut langkah-langkah pembelajaran dalam menggunakan teknik REIS.

## Pertemuan Pertama
1) Membuka pelajaran dengan mengucapkan salam.
2) Melakukan presensi/mengecek kehadiran siswa.
3) Guru  menyampaikan  apersepsi  (dengan  menceritakan  tokoh  yang diidolakan).
4) Guru  menyampaikan  kompetensi  dasar  dan  tujuan  pembelajaran  yang ingin dicapai.
5) Guru  membahas  materi  pelajaran  yang  akan  dibahas  pada  pertemuan pertama ini.
6) Guru  dan  siswa  berdiskusi  mengenai  tokoh  idola  yang  diceritakan  oleh guru.
7) Siswa  diminta  untuk  menentukan  tokoh  idola  (bebas)  siswa  yang  akan diceritakan di depan kelas.
8) Siswa mendaftar nama-nama tokoh yang diidolakan siswa.
9) Siswa  ditugaskan  mencari  biografi  singkat  tokoh  idolanya  dan membacanya.
10) Siswa diminta untuk mencatat butir-butir penting yang akan diceritakan di depan kelas.
11) Siswa diminta untuk mencatat hal-hal yang menarik dari tokoh idola.
12) Guru  menanyakan  kepada  siswa  tentang  tugas  yang  diberikan  apakah sudah dimengerti atau belum.
13) Guru menutup pelajaran dengan menyampaikan salam.

## Pertemuan Kedua
1) Membuka pelajaran dengan mengucapkan salam.
2) Melakukan presensi/mengecek kehadiran siswa.
3) Guru mengingatkan siswa tentang tugas yang diberikan sebelumnya.
4) Guru  menunjuk  seorang  siswa  untuk  tampil  pertama  bercerita  mengenai tokoh idola.
5) Siswa  pertama  tampil  menceritakan  tokoh  idola  serta  meniru  gaya  tokoh idola.
6) Siswa menampilkan hasil karya tokoh idola
7) Setelah  siswa  pertama  selesai  tampil,  guru  meminta  siswa  pertama menunjuk siswa lain yang akan tampil selanjutnya.
8) Siswa pertama menunjuk siswa kedua yang akan tampil.
9) Siswa kedua tampil dan setelah tampil siswa kedua menunjuk siswa ketiga yang akan tampil.
10) Demikian selanjutnya hingga semua siswa tampil bercerita ke depan kelas.
11) Guru mengomentari penampilan siswa.
12) Memberikan penghargaan terhadap siswa yang berpenampilan terbaik.
13) Menutup pelajaran dengan mengucapkan salam.
Respons  siswa  pada  siklus  I  tergolong  positif.  Kemudian  pada  siklus  II respons siswa meningkat. Ini menunjukkan bahwa siswa menyukai pembelajaran bercerita dengan menggunakan teknik REIS.
Pembahasan  hasil  penelitian  ini  difokuskan  pada  temuan  yang  dapat meningkatkan  kemampuan  berbicara  siswa  dalam  menceritakan  tokoh  idola dengan  menggunakan  teknik  REIS.  Penggunaan  teknik  REIS  ini  dapat meningkatkan kemampuan berbicara siswa kelas VII 12 SMP Negeri 2 Singaraja. Penggunaan teknik ini memberikan peluang bagi siswa dalam memilih tokoh yang akan diceritakan, sehingga hal tersebut melibatkan apa yang digemari atau disukai siswa.  Dengan  demikian,  siswa  lebih  siap  ketika  berbicara  di  depan.  Dalam bercerita,  siswa  dituntut  untuk  berbicara  dengan  jelas,  lengkap,  runtut  dengan menggunakan bahasa yang baik.
Penggunaan teknik REIS membuat kegiatan bercerita dalam menceritakan tokoh  idola menjadi  lebih menyenangkan, karena berbicara, siswa juga  emmiliki kebebasan untuk berekspresi dalam menirukan gaya tokoh  yang mereka idolakan
karena  dalam  teknik  REIS  memiliki  kelebihan  yang  membebaskan  siswa berekspresi seperti  idolanya.
Pemberian  contoh  membuat  pemahaman  siswa  lebih  mantap,  ditambah dengan  adanya  kegiatan  refleksi  terhadap  penampilan  siswa  serta  pemberian penguatan  akan  membuat  siswa  tahu  letak  kekurangan  dan  kelebihannya  ketika bercerita  ke  depan.  Hal  ini  seperti  yang  dilakukan  pada  siklus  II.  Pada  siklus  II siswa lebih paham letak kekurangan dan kelebihannya sehingga nilai siswa dapat meningkat.
Dalam  penelitian  ini  dilakukan  perubahan  dalam  hal  pemilihan  tokoh idola. Pada siklus I, tokoh idola dipilih oleh siswa harus dari kalangan penyanyi, sedangkan  pada  siklus  II,  siswa  dapat  memilih  dengan  bebas  tokoh  idola  yang akan mereka ceritakan, baik dari kalangan penyanyi, olahragawan, pelawak, tokoh politik  ataupun  dari  lingkungan  keluarganya.  Ketika  dilakukan  perubahan tersebut, siswa tampak antusias karena mereka memungkinkan akan lebih percaya diri  karena  tokoh  yang  mereka  idolakan  sudah  pasti  mereka  kenal  dan  mereka hafal identitas atau kebiasaan idolanya.
Siswa  menjadi  lebih  senang  mengikuti  pembelajaran  berbicara  dalam  hal menceritakan  tokoh  idola  dengan  penggunaan  teknik  REIS.  Hal  tersebut  dapat dilihat dari nilai rata-rata respons  yang diberikan oleh siswa dalam pembelajaran ini.  Sebagian  besar  siswa  memberikan  respons  yang  positif  terhadap  tindakan yang  dilakukan  dalam  pembelajaran.  Pada  siklus  I  nilai  rata-rata  respons  siswa adalah 25,72 (positif), kemudian nilai rata-rata respons siswa meningkat  menjadi 26,95  (positif)  pada  siklus  II.  Siswa  merasa  senang  melakukan  kegiatan pembelajaran  ini  karena  penggunaan  teknik  REIS  membuat  siswa  lebih  percaya dirri  dalam  berbicara  sehingga  apa  yang  akan  diceritakan  di  depan  bisa  berjalan dengan lancar.
Dari  pemaparan  di  atas,  penggunaan  teknik  REIS  dapat  meningkatkan kemampuan berbicara siswa kelas VII 12 SMP Negeri 2 Singaraja. Hal ini dapat dilihat dari peningkatan hasil tes keterampilan berbicara khusunya bercerita yaitu menceritakan  tokoh  idola  pada  siklus  II  dibandingkan    dengan  hasil  tes  pada siklus  I  dan  peningkatan  hasil  belajar  dapat  pula  dilihat  dari  perbandingan  nilai awal siswa terhadap siklus I.
Dari hasil tindakan dengan penggunaan teknik REIS terdapat temuan lain selain skors dan respons siswa. Temuan tersebut ialah keunggulan dan kelemahan teknik REIS. Dalam penerapannya kelemahan teknik REIS  yaitu dari segi waktu pembelajaran.  Alokasi  waktu  yang  digunakan  tidak  akan  sesuai  dengan  yang dicanangkan  dalam  silabus.  Kelemahan  dari  segi  alokasi  waktu  ini  disebabkan oleh  beragamnya  tokoh  yang  diidolakan  siswa.  Sedangkan  keunggulan  teknik REIS  adalah  perhatian  siswa  yang  besar  terhadap  pembelajaran.  Teknik pembelajaran ini melibatkan hal  yang digemari  atau disukai  oleh siswa sehingga siswa antusias dalam pembelajaran. Selain keterlibatan hal yang disukai/digemari, tedapat  hal  lain  yang  menjadi  keunnguulan  teknik  ini  yaitu  berupa  relisasi tindakan  tokoh  idola.  Realisasi  tindakan  tokoh  idola  ini  berupa  peniruan  gaya tokoh  idola.  Peniruan  gaya  tokoh  idola  ini  dapat  direalisasikan  dalam  beberapa hal,  misalnya  siswa  mengidolakan  seorang  penyanyi  maka  siswa  dapat memainkan peran idolanya yaitu dengan cara bernyanyi.

## SIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  di  atas,  peneliti  dapat  menarik  simpulan  bahwa, penggunaan  teknik  REIS  dapat  meningkatkan  kemampuan  berbicara  khususnya bercerita  siswa  kelas  VII  12  SMP  negeri  2  Singaraja.  Hal  tersebut  dapat  dilihat dari nilai rata-rata siswa sebelum dilakukan tindakan adalah 66,64. Nilai rata-rata siswa  pada  siklus  I  adalah  74,5  dan  nilai  rata-rata  pada  siklus  II  adalah  76,15. Persentase peningkatan rata-rata untuk nilai tes dari sebelum tindakan ke siklus I mengalami  peningkatan  sebesar  7,86%,  dan  dari  siklus  I  ke  siklus  II  mengalami peningkatan  sebesar  1,65%.  Hasil  pada  tindakan  kedua  dapat  dikatakan  sebagai tindakan  terbaik  karena  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  menceritakan  tokoh idola  dengan  menggunakan  teknik  REIS.  Dari  penelitian  ini  semua  siswa memenuhi  kriteria  pemerolehan  nilai  keterampilan  berbicara  yaitu  siswa dikatakan  berhasil  apabila  siswa  memperoleh  nilai  ≥70.  Di  samping  itu,  temuan yang  paling  berarti  dalam  penggunaan  teknik  REIS  untuk  meningkatkan kemamapuan berbicara siswa adalah dapat menanggulangi kemaluan siswa ketika akan berbicara di depan. Selain itu, siswa dapat berekspresi setelah menceritakan tokoh idolanya sehingga suasana kelas begitu menyenangkan.
Langkah-langkah  pembelajaran  yang  paling  tepat  dalam  menggunakan teknik REIS untuk meningkatkan kemampuan berbicara siswa yang dalam hal ini menceritakan  tokoh  idola  bahwa  dalam  penerapannya  memberikan  kebebasan kepada siswa dalam memilih tokoh idola.
Penggunaan  teknik  REIS  dapat  menumbuhkan  respons  positif  siswa terhadap  pembelajaran  menceritakan  tokoh  idola  kelas  VII  12  SMP  negeri  2 Singaraja.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  jawaban  kuesioner  siswaa  yang menunjukkan  sikap  positif    dan  sangat  positif.  Untuk  respons  siswa,  persentase peningkatan  rata-rata  dari  siklus  I  ke  siklus  II  mengalami  peningkatan  sebesar 1,23%.  Jumlah  rata-rata  skor  respons  siswa  pada  siklus  I  adalah  25,72,  dan mengalami peningkatan pada siklus II menjadi 26,95.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  1989. Dasar-dasar  Evaluasi  Pendidikan. Jakarta:  Bina Aksara.
----------. 2008. Manajemen Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto,  Suharsimi,  dkk.  2008. Penelitian  Tindakan  kelas. Jakarta:  PT.  Bumi Aksara
Erna Triningsih, Diah. 2008. Teknik Berbicara. Klaten: Intan Pariwara.
Itadz.  2008. Memilih,  Menyusun,  dan  Menyajikan  Cerita  untuk  Anak  Dini. Yogyakarta: Tiara Wacana.
Moeslichatoen.  2004. Metode  Pengajaran  di  Taman  Kanak-kanak. Jakarta: Rineka Cipta.
Nurjaya,  I  Gede.  2012. Bahan  Ajar  Metode  Pembelajaran  Bahasa  dan  Sastra Indonesia. Singaraja: Undiksha.
Suandi,  I  Nengah.  2008. Metodologi  Penelitian  Bahasa .  Singaraja:  Universitas Pendidikan Ganesha.
Sugiyono.  2008. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  &  R  &  D .  Bandung  : Alfabeta.
Tarigan, Henry Guntur dan Suhendar. 1986. Berbicara I. Jakarta: Depdikbud.
Wendra.  2008. Buku  Ajar  Keterampilan  Berbicara. Singaraja:  Universitas pendidikan Ganesha.
----------.  2010. Buku  Ajar  Penulisan  Karya  Ilmiah. Singaraja:  Universitas pendidikan Ganesha.
Widaningsih.2010.”Penerapan  Teknik  REIS  dalam  Menceritakan  Tokoh  Idola: Eksperimen  Kuasi  Terhadap  Siswa  Kelas  VII  SMP  Persada Bayonggong”. http://repository.upi.edu/operator/upload/s_c0151_060559 0_chapter2.pdf. Diunduh pada tanggal 15 Juli 2011.