Lesson Study Berbasis Hybrid Collaborative Learning Berorientasi Wahdatul Ulum: Deskripsi Proses Dan Hasil Belajar Mahasiswa
Ummi Nur Afinni Dwi Jayanti
Program Studi Tadris Biologi, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, Jl. Williem Iskandar Ps. V, Medan Estate, 20371, Sumatera Utara, Indonesia
ummiafinni@uinsu.ac.id

## ABSTRAK
Umumnya mahasiswa calon guru sulit untuk merencanakan dan melaksanakan pembelajaran secara holistik terutama dalam mengaitkan tujuan pembelajaran, langkah pembelajaran dan evaluasi. Penelitian ini bertujuan untuk  mendeskripsikan  kemampuan  merencanakan  pembelajaran  mahasiswa  calon  guru  biologi  melalui penerapan  Lesson  Study  berbasis Hybrid  Collaborative  Learning berorientasi  Wahdatul  Ulum  Metode penelitian  yang  digunakan  yaitu  penelitian  deskriptif  kuantitatif  dengan  sampel  83  mahasiswa  pada matakuliah Perencanaan Pembelajaran Biologi. Instrumen yang digunakan yaitu lembar observasi, rubrik tes hasil belajar dan rekapitulasi tes hasil belajar berbentuk esai yang kemudian dianalisis menggunakan statistik deskriptif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  Lesson  Study  berbasis Hybrid  Collaborative  Learning berorientasi  Wahdatul  Ulum  mampu  membangun  kemampuan  mengaitkan  antara  teori  dan  praktik mahasiswa  calon  guru  biologi  dalam  merencanakan  pembelajaran  biologi.  Rekomendasi  penelitian  ini menitikberatkan pada pentingnya integrasi teori dan praktik secara kolaboratif pada matakuliah perencanaan pembelajaran untuk memfasilitasi pengembangan kemampuan merencanakan pembelajaran mahasiswa calon guru.
Kata Kunci : Hybrid Collaborative Learning ; Lesson Study ; Perencanaan Pembelajaran; Unity of Science; Wahdatul Ulum

## ABSTRACT
In  general,  prospective  teacher  find  it  difficult  to  plan  and  implement  learning  holistically,  especially  in linking  learning  objectives,  learning  steps  and  evaluation.  This  study  aims  to  describe  the  ability  to  plan learning for prospective biology teacher through the application of Lesson Study based on Wahdatul Ulum- oriented Hybrid Collaborative Learning. The research method used is descriptive quantitative research with a sample  of  83  students  in  the  Biology  Lesson  Planning  course.  The  instrument  used  is  observation  sheet, learning  outcomes  essay  test  rubric  and  learning  outcomes  recapitulation  which  was  then  analyzed  using descriptive  statistics.  The  results  showed  that  the  Wahdatul  Ulum-oriented  Hybrid  Collaborative  Learning- based Lesson Study was able to build the ability to relate theory and practice to biology teacher candidates in planning  biology  lessons.  The  recommendations  of  this  study  emphasize  the  importance  of  collaboratively integrating theory and practice in lesson planning courses to facilitate the development of prospective teacher planning skills. (English – TNR size 10).
Keywords : Hybrid Collaborative Learning ; Lesson Planning; Lesson Study; Unity of Science; Wahdatul Ulum
.

## I. PENDAHULUAN

## 1. Latar Belakang
Salah  satu  faktor  yang  menyebabkan  mahasiswa  calon  guru  kurang  terampil  dalam membuat rancangan pembelajaran menurut Latham & Vogt (2007) yaitu ketidakseimbangan  antara  teori  dan  praktik.  Chen  &  Zhang  (2019)  menambahkan  bahwa pada matakuliah perencanaan pembelajaran umumnya hanya berfokus pada teori. Padahal, merencanakan  pembelajaran,  sama  halnya  dengan  mengajar,  merupakan  aktivitas  yang perlu  banyak  melakukan  praktik  (Sahin-Taskin,  2017).  Dengan  demikian,  perlu  inovasi yang  mengutamakan  integrasi  teori  dan  praktik  dalam  matakuliah  perencanaan pembelajaran.  Salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan  adalah  dengan  mengintegrasikan Lesson Study pada matakuliah perencanaan pembelajaran. Lesson Study merupakan model pengembangan  profesionalitas  guru  yang  berawal  dari  pendidikan  dasar  di  Jepang (Karabuğa  &  Ilin,  2019).  Walaupun  demikian,  Lesson  Study  sudah  banyak  diadaptasi dalam berbagai konteks termasuk dalam pendidikan calon guru seperti yang dilakukan oleh Elipane  (2012),  Meng  &  Sam  (2013),  Rasmussen  (2016)  dan  Chen  &  Zhang  (2019). Tahapan  yang  ada  pada  Lesson  Study  mencakup  siklus  merencanakan,  mengajar, mengobservasi  dan  merevisi  serta  mengimplementasikan  hasil  revisi  Robinson  &  Leikin (2012).  Lebih  lanjut,  Chen  &  Zhang  (2019)  memaparkan  bahwa  dalam  proses  Lesson Study  terdapat  kegiatan  merencanakan  pembelajaran  yang  dapat  dimodifikasi  untuk memfasilitasi  pengembangan  keterampilan  merencanakan  pembelajaran  yang  baik. Collaborative  learning mendorong  diskusi  konstruktif,  argumentasi  dan  dialog  antara mahasiswa  calon  guru  yang  membuat  mereka  dapat  merefleksikan  praktek  mengajarnya serta  mempertimbangkan  pemahaman  mereka  tentang  belajar  dan  mengonstruk pengetahuan  baru.  Dua  jenis  lingkungan collaborative  learning menurut  Jia  (2005)  serta Strijbos  &  Fischer  (2007)  yaitu  berbasis  kelas  dan  berbasis  web.  Ravindra  (2015) menambahkan  bahwa  kinerja  optimal  terjadi  di  mana  pembelajaran  kolaboratif  berbasis kelas  dan  berbasis  web  terintegrasi  ( hybrid  collaborative  learning ).  Peningkatan pengetahuan  dan  keterampilan  merencanakan  pembelajaran  melalui  Lesson  Study  pada matakuliah  perencanaan  pembelajaran  telah  dilakukan  oleh  Chen  &  Zhang  (2019).  Akan tetapi, subjek dari penelitian tersebut adalah mahasiswa calon guru matematika dan belum berbasis hybrid  collaborative  learning .  Penerapan  lingkungan hybrid  collaborative learning dalam Lesson Study dan konteks mahasiswa calon guru biologi serta matakuliah perencanaan  pembelajaran  biologi  belum  banyak  dilakukan.  Salah  satu  Program  Studi Pendidikan  Biologi  di  Indonesia  yang  menerapkan  Lesson  Study  berbasis hybrid collaborative learning pada matakuliah Perencanaan Pembelajaran Biologi  yaitu Program Studi Tadris Biologi UIN Sumatera Utara Medan. Selain itu, mengingat karakteristik dari collaborative  learning  yang  menekankan  pada  sebuah  konsep  untuk  memahami pengembangan  praktik  pedagogis  dalam  konteks  lintas  batas  interdisipliner  serta karakteristik biologi  yang bersumber pada ayat kauliyah dan kauniyah, penerapan Lesson Study berbasis hybrid collaborative learning pada program studi Tadris Biologi dilakukan dengan berorientasi pada Wahdatul Ulum sebagai paradigma keilmuan khas yang dimiliki UIN  Sumatera  Utara  Medan.  Hal  ini  sebagai  upaya  peningkatan  kemampuan  merancang pembelajaran  mahasiswa  calon  guru  biologi  yang  berpegang  pada  paradigma  Wahdatul Ulum  sebagai  paradigma  keilmuan.  Walaupun  demikian,  belum  diketahui  deskripsi kemampuan  mahasiswa  calon  guru  biologi  dalam  merencanakan  pembelajaran  melalui Lesson Study berbasis Hybrid Collaborative Learning berorientasi Wahdatul Ulum.

## 2. Perumusan Masalah
Dari  latar  belakang  masalah  yang  telah  diuraikan  di  atas,  maka  rumusan  masalah  yang akan dikaji dalam penelitian ini adalah
1) Bagaimana tahapan Lesson Study berbasis Hybrid Collaborative Learning berorientasi Wahdatul Ulum dalam matakuliah Perencanaan Pembelajaran Biologi?
2) Apakah  Lesson  Study  berbasis Hybrid  Collaborative  Learning berorientasi  Wahdatul Ulum  dapat  mengembangkan  kemampuan  mengaitkan  antara  teori  dan  praktek mahasiswa calon guru biologi dalam merencanakan pembelajaran biologi?

## 3. Tujuan Penelitian
Berdasarkan pemaparan latar belakang dan kajian terdahulu, penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kemampuan mahasiswa calon guru biologi dalam mengaitkan antara teori dan  praktik  dalam  merencanakan  pembelajaran  melalui  Lesson  Study  berbasis  Hybrid Collaborative  Learning  berorientasi  Wahdatul  Ulum  pada  matakuliah  Perencanaan Pembelajaran Biologi.

## 4. Manfaat Penelitian
Manfaat dari penelitian ini adalah memberikan gambaran penerapan Lesson Study berbasis Hybrid  Collaborative  Learning berorientasi  Wahdatul  Ulum  sehingga  dapat  memberikan bukti  empiris  terkait  implikasinya  terhadap  kemampuan  mahasiswa  mengaitkan  antara teori  dan  praktik  dalam  merencanakan  pembelajaran  dan  dapat  diterapkan  pada  berbagai konteks diluar pendidikan calon guru biologi.

## II. METODE
Penelitian  ini  menggunakan  desain  penelitian  deskriptif  kuantitatif.  Sugiyono  (2018) mengemukakan  bahwa  penelitian  deskriptif  kuantitatif  bertujuan  untuk  mengkaji  dan mendeskripsikan  fenomena  sesuai  dengan  fakta  yang  terjadi  pada  lokasi  penelitian. Penelitian  ini  berfokus  untuk  mendeskripsikan  karakteristik  hasil  belajar  mahasiswa  pada matakuliah  Perencanaan  Pembelajaran  Biologi.  Perkuliahan  Perencanaan  Pembelajaran Biologi  dilakukan  dengan  mengintegrasikan  Lesson  Study  berbasis Hybrid  Collaborative Learning berorientasi  Wahdatul  Ulum.  Hasil  belajar  yang  dinilai  yaitu  berkaitan  dengan kemampuan  mahasiswa  dalam  mengaitkan  teori  dan  praktik  dalam  perencanaan pembelajaran  biologi.    Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Program  Studi  Tadris  Biologi  UIN Sumatera  Utara  pada  bulan  Juni-Oktober  2022.Populasi  penelitian  ini  yaitu  seluruh mahasiswa Tadris Biologi tahun kedua berjumlah 83 orang yang terbagi dalam tiga kelas. Seluruh populasi dijadikan sebagai sampel karena pada penelitian ini mengambil data dari keseluruhan  data  hasil  belajar  mahasiswa  yang  mengambil  perkuliahan  Perencanaan Pembelajaran Biologi. Instrumen yang digunakan pada penelitian ini yaitu rubrik tes hasil belajar berbentuk essai, lembar rekapitulasi hasil belajar mahasiswa dan lembar observasi. Aspek  yang  dinilai  dalam  rubrik  tes  hasil  belajar  yang  diberikan  yaitu:  1)  kesesuaian rumusan  Indikator  Pencapaian  Kompetensi  (IPK)  sesuai  kaidah  perumusan  IPK;  2) kesesuaian  rumusan  tujuan  pembelajaran  sesuai  dengan  kaidah Audience,  Behavior, Condition  dan  Degree (ABCD)  dan  3)  kesesuaian  rancangan  aktivitas  pembelajaran dengan  pendekatan  yang  sesuai  dan  relevansinya  dengan  materi  yang  diajarkan.    Lembar rekapitulasi data hasil belajar merupakan lembar data hasil belajar mahasiswa selama satu semester  menjalani  perkuliahan  Perencanaan  Pembelajaran  Biologi  yang  didasarkan  pada tes hasil belajar.

## III. HASIL
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan,  mekanisme  pelaksanaan Lesson  Study berbasis Hybrid Collaborative Learning berorientasi Wahdatul Ulum pada matakuliah Perencanaan Pembelajaran Biologi terbagi menjadi lima tahapan yaitu: 1) Learn ; 2) Plan ; 3) Implement ;
4) See dan  5) Reflect .  Tahapan Learn merupakan  tahapan  ekplorasi  teori  terkait
Nur  Afinni  Dwi  Jayanti  U  :  Lesson  Study  Berbasis  Hybrid  Collaborative  Learning Berorientasi Wahdatul Ulum : Deskripsi Proses Dna Hasil Belajar Mahasiswa
perencanaan  pembelajaran  dan  paradigma  Wahdatul  Ulum.  Pada  tahap  ini  mahasiswa diberikan  lembar  kerja  untuk  mengkaji  teori  tentang:  1)  perencanaan  pembelajaran  dan kaitannya dengan paradigma Wahdatul Ulum; 2) perumusan kalender pendidikan dan jam efektif;  3)  perumusan  indikator  pencapaian  kompetensi  dan  tujuan  pembelajaran;  4) perumusan silabus dan RPP serta dokumen Lesson Study serta 5) penilaian pembelajaran. Mahasiswa  bekerja  secara  kolaboratif  dalam  mengerjakan  Lembar  Kerja.  Tahap mempelajari  teori  berkaitan  dengan  perencanaan  pembelajaran,  menurut  Chen  &  Zhang (2019),  perlu  diberikan  ditahap  awal  sebagai  upaya  memberikan  landasan  pengetahuan bagi  mahasiswa  calon  guru  sebelum  memulai  karirnya  sebagai  guru.  Tahap  Learn berlangsung  selama  lima  minggu  dan  dilaksanakan  secara classroom-based  collaborative learning serta  bersifat synchronous .  Setelah  tahap Learn ,  dilakukan  tes  tengah  semester yang menguji kemampuan mahasiswa dalam merencanakan pembelajaran secara individu. Tahapan kedua yaitu tahap Plan . Tahap Plan merupakan tahapan dimana mahasiwa secara kolaboratif merencanakan pembelajaran sebagai  bentuk  praktik langsung  dari kajian teori yang  dilaksanakan  pada  tahapan  Learn.  Tahap  ini  dilakukan  secara  asynchronous  dan synchronous.  Setiap  mahasiswa  dibagi  menjadi  beberapa  kelompok  beranggotakan  tiga orang  atau  disebut  juga  sebagai  kelompok  Lesson  Study  (LS).  Pada  saat  mahasiswa merencanakan  pembelajaran  secara  berkelompok,  mahasiswa  diarahkan  untuk  memilih satu  orang  sebagai  guru  model  yang  akan  melaksanakan  rencana  pembelajaran  yang disusun  sedangkan  dua  lainnya  menjadi  pengamat  dalam  proses  pengajaran  yang dilakukan.  Setiap  kelompok  LS  membuat  dokumen  perencanaan  pembelajaran  Lesson Study  berupa Chapter  Design , Lesson  Design ,  dan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  yang diunggah  dalam Google  Classroom .  Selanjutnya,  dosen  memberikan  review  terhadap dokumen  rencana  pembelajaran  yang  dikumpulkan  mahasiswa.  Selain  itu,  dosen  juga memberikan contoh dokumen Lesson Study dan video pembelajaran untuk dapat dijadikan sebagai  rujukan  mahasiswa  dalam  memperbaiki  dokumen  Lesson  Study  yang  mereka susun..  Tahap  selanjutnya  yaitu  tahap  Implement.  Tahap  ini  dilakukan  secara classroom- based collaborative learning . Guru model dari setiap kelompok LS melaksanakan kegiatan pembelajaran  dalam  bentuk  pembelajaran  mikro  dengan  alokasi  waktu  1  JP.  Pelaksanaan pembelajaran  sesuai  dengan  yang  ada  pada  dokumen  rencana  pembelajaran  yang  sudah disusun  dan  direvisi  pada  tahap  Plan.  Sementara  itu,  kedua  anggota  lainnya  dalam kelompok LS menjadi pengamat dan mahasiswa diluar kelompok LS menjadi siswa semu. Pelaksanaan  pembelajaran  direkam  dan  hasil  rekaman  video  tersebut  diunggah  pada aplikasi web-based berbasis Moodle. Implementasi pembelajaran mikro merupakan upaya yang  dilakukan  untuk  memfasilitasi  mahasiswa  calon  guru  untuk  mengembangkan kemampuannya  dalam  melaksanakan  rencana  pembelajaran  yang  disusun  serta mengembangkan  kemampuan  refleksi  terhadap  praktik  pembelajaran  yang  dilakukan (Frick et al., 2010).
51 62 48 85,6 86,3 83,1 0 20 40 60 80 100 TBIO-1 TBIO-2 TBIO-3 Hasil Belajar UAS Hasil Belajar UTS
Nur  Afinni  Dwi  Jayanti  U  :  Lesson  Study  Berbasis  Hybrid  Collaborative  Learning Berorientasi Wahdatul Ulum : Deskripsi Proses Dna Hasil Belajar Mahasiswa

## Gambar 1. Perbandingan rata-rata hasil belajar mahasiswa dalam mengaitkan teori dan praktik perencanaan pembelajaran biologi
Data  yang  tersaji  pada  Gambar  1  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  UTS  di  semua  kelas lebih  kecil  daripada  nilai  hasil  belajar  UAS.  Hasil  tes  tengah  semester  ini  merupakan  tes yang  dilaksanakan  setelah  proses  Learn  dimana  mahasiswa  diuji  kemampuannya  untuk mengaitkan  teori  yang  mereka  pelajari  dengan  praktik  terutama  dalam  merumuskan Indikator Pencapaian  Kompetensi,  tujuan pembelajaran, dan langkah pembelajaran sesuai sintaks  model  pembelajaran.  Hasil  yang  rendah  pada  tes  tengah  semester  menunjukkan bahwa mahasiswa kesulitan dalam mempraktikkan teori terkait perencanaan pembelajaran dalam  praktik  nyata.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Kauffman  et  al.  (2002)  yang menyatakan  bahwa  guru  pemula  maupun  mahasiswa  calon  guru  umumnya  mengalami kesulitan dalam menyiapkan rencana pembelajaran ketika dihadapkan dalam situasi nyata. Data  pada  Gambar  1  juga  menunjukkan  bahwa  terjadi  kenaikan  poin  tes  hasil  belajar. Kelas TBIO-1 mengalami kenaikan sebesar 34,6 poin, kelas TBIO 2 sebesar 24,3 poin dan kelas  TBIO  3  mengalami  kenaikan  sebesar  35,1  poin.  Tes  akhir  semester  merupakan  tes yang  menguji  mahasiswa  dalam  membuat  rencana  pembelajaran  secara  holistik  setelah melalui  tahapan Plan,  Implement,  See dan Reflect .  Hal  ini  mengindikasikan  bahwa mahasiswa calon guru mengalami peningkatan dalam merencanakan pembelajaran melalui tahapan  proses  Lesson  Study.  Hasil  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  Chen  &  Zhang, (2019)  yang  melaporkan  bahwa  melalui  pelaksanaan Lesson  Study pada  matakuliah Perencanaan  Pembelajaran,  mahasiswa  calon  guru  mengalami  penurunan  permasalahan pada  rancangan  pembelajaran  akhir  dibandingkan  dengan  rancangan  pembelajaran  awal.. Hal  ini  mengindikasikan  bahwa  Lesson  Study  efektif  dalam  meningkatkan  pengetahuan pedagogik mahasiswa calon guru sesuai dengan temuan dari Elipane (2012), Meng & Sam (2013) dan Rasmussen (2016).Selain itu, lingkungan Hybrid Collaborative Learning dalam pelaksanaan Lesson Study memberikan lingkungan yang baru bagi mahasiswa. Mahasiswa diarahkan  untuk  membantu  satu  sama  lainnya  dalam  merencanakan  pembelajaran  dan melaksanakan rancangan pembelajaran yang telah disusun. Selain itu, pemberian masukan dari  dosen  dan  rekan  sejawat  membantu  mahasiswa  dalam  merencanakan  dan melaksanakan  lebih  baik  (Golightly  &  Westhuizen,  2016)  seiring  dengan  pelaksanaan tahap Implement yang berlangsung selama lima minggu.

## IV. KESIMPULAN
Kajian  implikasi  Lesson  Study  berbasis Hybrid  Collaborative  Learning berorientasi Wahdatul Ulum juga perlu diperdalam dari perspektif mahasiswa. Selain itu, perlu adanya aplikasi  khusus  agar  pelaksanaan  tahapan  Lesson  Study  dalam  lingkungan  web-based collaborative  learning  lebih  efektidf  dan  efisien.  Lebih  lanjut,  perlu  melakukan  kajian pengaruh  lingkungan hybrid  collaborative  learning dalam  pelaksanaan  Lesson  Study terhadap kemampuan Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK)..

## DAFTAR PUSTAKA
Agustina,  P.,  Sundari,  P.  P.  K.,  &  Ardani,  D.  E.  (2016). Kemampuan  mahasiswa  calon guru  biologi  dalam  merancang  pembelajaran  berbasis  praktikum:  Studi  kasus mahasiswa
Pendidikan Biologi FKIP UMS . 13 , 5. https://jurnal.uns.ac.id/prosbi/article/view/5822/5208
Alanazi,  M.  H.  (2019).  A  Study  of  the  Pre-Service  Trainee  Teachers  Problems  in Designing Lesson Plans. Arab World English Journal , 10 (1), 166–182. Elipane,  L.  (2012). Integrating  the  essential  elements  of  Lesson  Study  in  pre-service mathematics  teacher  education .  http://files/2669/Elipane  -  2012  -  Integrating  the
Essential Elements of Lesson Study.pdf
Ganesh,  B.,  &  Matteson,  S.  M.  (2010).  The  benefits  of  reteaching  lessons  in  preservice methods classes. Action in Teacher Education , 32 (4), 52–60.
Golightly,  A.,  &  Westhuizen,  C.  P.  Van  Der.  (2016).  An  assessment  of  hybrid collaborative  learning  in  Geography  micro-teaching:  A  South  African  case  study. International Journal of Educational Sciences , 12 (2), 139–154.
Jacobs,  C.  L.,  Martin,  S.  N.,  &  Otieno,  T.  C.  (2008).  A  science  lesson  plan  analysis instrument  for  formative  and  summative  program  evaluation  of  a  teacher  education program. Science Education , 92 (6), 1096–1126.
Jayanti, U. N. A. D., Adlini, M. N., & Khairuna, K. (2020). Profil keterampilan menyusun skenario  pembelajaran  mahasiswa  calon  guru  biologi  perguruan  tinggi  keagamaan. Jurnal Biolokus , 3 (1), 265.
Jia,  Y.  (2005).  Building  a  web-based  collaborative  learning  environment. 2005  6th International  Conference  on  Information  Technology  Based  Higher  Education  and Training , F2D-7-F2D-9.
John,  P.  D.  (2006).  Lesson  Planning  and  the  Teacher:  Re-thinking  the  Dominant  Model. Journal of Curriculum Studies , 38 (4), 483–498.
Karabuğa,  F.,  &  Ilin,  G.  (2019).  Practicing  lesson  study  in  a  Turkish  education  context: Considering  the  challenges,  suggestions  and  benefits  from  EFL  teachers’ perspectives. International Journal for Lesson and Learning Studies , 8 (1), 60–78. Kuntarto,  E.,  Alirmansyah,  A.,  &  Kurniawan,  A.  R.  (2019).  Kemampuan  mahasiswa PGSD  dalam  merancang  dan  melaksanakan  pembelajaran  berbasis  High  Order  Of Thinking Skills. Jurnal Kiprah , 7 (2), 107–116.
Meng,  C.  C.,  &  Sam,  L.  C.  (2013).  Developing  pre-service  teachers’  technological pedagogical  content  knowledge  for  teaching  mathematics  with  the  Geometer’s Sketchpad through Lesson Study. Journal of Education and Learning , 2 (1), p1. Putra,  M.,  &  Sumiasih,  N.  W.  (2015).  Kemampuan  merancang  dan  melaksanakan pembelajaran  sesuai  kurikulum  2013  melalui  kaji  tindak  pembelajaran. Jurnal Pendidikan Dan Pengajaran , 48 (1–3), 80–86.
Rasmussen,  K.  (2016).  Lesson  study  in  prospective  mathematics  teacher  education: didactic  and  paradidactic  technology  in  the  post-lesson  reflection. Journal  of Mathematics Teacher Education , 19 (4), 301–324.
Ravindra,  J.  R.  (2015).  Use  of  web-based  instruction  in  teaching  learning  an  innovative practice of the Institute. Research Front , 2 , 207–210..
Accepted Date Revised Date Decided Date Accepted to Publish 05 Oktober 2022 06 Oktober  2022 08 Oktober 2022 Ya