## BIOLOVA
Universitas Muhammadiyah Metro http://scholar.ummetro.ac.id/index.php/biolova/ DOI :
History Article

## PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF BERBASIS PENDEKATAN SAINTIFIK PADA POKOK BAHASAN SISTEM PENCERNAAN MANUSIA UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA
Yahya Rohimatusafiah 1 , Agus Sutanto 2 ,  Achyani
1 SMA Negeri 2 Tegineneng, 2,3 Universitas Muhammadiyah Metro
1 yahya.safiah@gmail.com , 2 sutanto11@gmail.com, 3 acysbd@gmail.com
Abstrak: Tujuan  penelitian  ini  menghasilkan  bahan  ajar  berupa  multimedia  interaktif pembelajaran  pada  pokok  bahasan  sistem  pencernaan  pada  manusia  untuk  menguatkan  konsep belajar siswa sebagai bahan referensi pembelajaran biologi di SMAN 2 Tegineneng yang memenuhi kualifikasi  dari  aspek  media,  aspek  materi,  dan  aspek  pembelajaran.      Mengetahui  kualitas  bahan ajar  berupa  multimedia  Interaktif  berbasis  saintifik,    pada  pokok  bahasan  sistem  pencernaan manusia.  Untuk  mengetahui  pendekatan  saintifik  pada  pokok  bahasan  sistem  pencernaan  manusia dan hasil penilaian peserta didik tgerhadap multimedia interaktif yang dikembangkan. Penelitian ini menggunakan  model  pengembangan  model  4-D  yaitu define,  design,  develop, dan deseminate . Berdasarkan  hasil  data  validasi  dengan  validator menghasilkan    persentase  yaitu  85%  ahli  desain, 86% ahli materi, dan 92% ahli bahasa yang menunjukkan bahwa produk multimedia interaktif layak diujicobakan pada peserta didik dengan kriteria sangat baik. Sedangkan, hasil uji coba peserta didik diperoleh  persentase  sebesar  92,42%  dengan  kategori  sangat  baik.  Kesimpulan  yang  didapatkan yaitu  produk  yang  dikembangkan  multimedia  interaktif  materi  sistem  pencernaan  telah  layak digunakan dalam pembelajaran.
Kata kunci : Konsep belajar,  multimedia interaktif,  pendekatan saintifik, sistem pencernaan manusia
Abstrack :  The  purpose  of  this  study  was  to  produce  teaching  materials  in  the  form  of  interactive multimedia learning on the subject of the digestive system in humans to strengthen students' learning concepts  as  reference  materials  for  learning  biology  at  SMAN  2  Tegineneng  which  meet  the qualifications  from  media  aspects,  material  aspects,  and  learning  aspects.  Knowing  the  quality  of teaching materials in the form of scientific-based interactive multimedia, on the subject of the human digestive system. To find out the scientific approach to the subject of the human digestive system and the results of students' assessment of the interactive multimedia that was developed. This study uses a 4-D model of development, namely define, design, develop, and disseminate. Based on the results of the validation data with the validator, the percentages are 85% design experts, 86% material  experts, and 92% linguists indicating that interactive multimedia products are feasible to be tested on students with very good criteria. Meanwhile, the results of the student trials obtained a percentage of 92.42% in  the  very  good  category.  The  conclusion  obtained  is  that  the  product  developed  by  interactive multimedia on the digestive system material is suitable for use in learning.
Keyword : Learning concept, interactive multimedia, saintific approach, digestive system

## How to Cite:
Rohimatusafiah, Yahya, Agus Sutanto, Achyani. 2023. Pengembangan Multimedia Interaktif Berbasis Pendekatan  Saintifik  pada  Pokok  Bahasan  Sistem  Pencernaan  Manusia  untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Siswa. BIOLOVA 4(2). 129-137.
eISSN 2716 - 473X p ISSN 2716-4748
Received: Februari 2023   Approved: Juli 2023        Published: Agustus 2023
BIOLOVA VOL.4  NO.2 , 16 Agustus 2023
Media  pembelajaran  mengalami kemajuan  yang  pesat  seiring  dengan kemajuan teknologi yang mennyertainya.  Ide-ide  kreatif  muncul seiring  dengan  munculnya  berbagai macam teknologi yang dapat membantu dalam  proses  pembelajaran  sehingga proses  pembelajaran  menjadi  lebih menyenangkan.
Penelitian  ini  dimaksudkan  untuk mengembangkan  sebuah  produk  dalam upaya membantu proses kegiatan belajar  di  sekolah.  Menurut  Borg  & Gall  (1983)  mengembangkan  media pembelajaran dengan menciptakan
sebuah  produk  adalah  upaya  untuk mengatasi  permasalahan  dalam  proses belajar.  Penelitian  ini  menggunakan metode
saintifik yaitu dengan melaksanakan berbagai macam uji coba pada  materi  sistem  pencernaan  pada manusia.  Pembelajaran  yang  dimaksud merupakan proses yang harus dilakukan oleh  peserta  didik  yang  mencakup kegiatan-kegiatan ilmiah selaras dengan kurikulum  yang  berlaku  yaitu  k13 bagaimana menerapkan proses pembelajaran dengan pendekatan ilmiah dan saintifik dalam proses pembelajaran (Lestari, 2015). Dalam proses pembelajaran saintifik difokuskan bagaimana  siswa  dapat  membangun konsep  itu  sendiri  dan  meletakkan prinsip-prinsip  sesuai  dengan  tahapan dalam proses pembelajaran IPA (Titik et al., 2016).
Media  pembelajaran  merupakan faktor  pendukung  dalam  keberhasilan proses  pembelajaran  seperti  halnya yang dikemukakan oleh Suryanil (2020:75) media pembelajaran memiliki peran yang sangat vital dalam membantu  dan  menunjang  tata  laksana proses  belajar  mengajar,  hal  yang paling  sederhana  media  adalah  buku dan  yang  paling  kompleks  adalah sebuah produk dari perangkat elektronik. Media yang dikemas menggunakan  laptop  yang  didukung oleh  sistem  operasi  yang  tepat  yaitu
Windows  dan  juga  dapat  diaplikasikan dengan  handphone  dengan  operasi Android untuk memanfaatkan
multimedia interaktif.
Multimedia  interaktif  menjadi pilihan  bagi  peneliti  karena  media tersebut dapat membantu meningkatkan motivasi  belajar  peserta  didik  dengan menyuguhkan  media  yang  menarik seperti  gambar-gambar  dan  warna- warna  yang  tidak  membosankan  untuk menarik minat belajar siswa. Multimedia  yang  dimaksudkan  adalah gabungan  dari  gambar  grafik  teks  dan audio  serta  beberapa  video  yang diletakkan dalam media dengan animasi  yang  dibuat menggunakan komputer  dengan  program  aplikasi Adobe  Flash , Adobe  Animated dan aplikasi-aplikasi  pendukung  lainnya seperti Adobe  Photoshop,  Corel  Draw, Mp3 Audio Editor dan Format Factory, kemudian  dibantu  dengan  meletakkan link dan beberapa alat untuk memudahkan  proses  berpindah  atau navigasi  dan  interaksi  serta  berkreasi untuk melaksanakan proses komunikasi bersama peserta didik dan guru lainnya.
Multimedia interaktif yang dimaksud  adalah  video  pembelajaran untuk memudahkan peserta didik dapat disuguhkan  dengan  berbagai  macam bentuk  seperti  dalam  sebuah  CD  atau Compact  Disk    untuk  memudahkan tujuan  pengaplikasian  media  interaktif,
kemudian untuk menjalankan multimedia interaktif berupa CD interaktif  pembelajaran  menggunakan bantuan komputer. Multimedia interaktif  juga  dapat  disampaikan dalam  proses  pembelajaran  melalui dalam  jaringan  ( online )  menggunakan smartphone yang didukung oleh sistem operasi  android  terhubung  dengan koneksi  internet.  Multimedia  interaktif mampu memberikan solusi bagi permasalahan  belajar  yang  kaitannya dengan  minat  dan  motivasi  peserta didik  dalam  mengikuti  pembelajaran. Multimedia interaktif merupakan media
BIOLOVA VOL.4  NO.2 , 16 Agustus 2023
pembelajaran  yang  berfokus  kepada keterlibatan  aktif  peserta  didik  dalam pengalaman  belajar  secara  langsung yang  berorientasi  pada  pemecahan masalah  untuk  meningkatkan  minat belajar siswa.
Keunggulan  lainnya  dari  media multimedia interaktif ini adalah keunggulannya  dalam  menerapkan  dan mengaplikasikan  pembelajaran  IPA sehingga  pembelajaran  yang  kompleks dapat disampaikan dengan pesan-pesan yang  menarik  untuk  dilihat  dan dipelajari  oleh  peserta  didik.  Peserta didik dapat berinteraksi secara langsung bersama aplikasi dalam pembelajaran  IPA  untuk  meningkatkan efektivitas  pembelajaran.  Multimedia interaktif dapat membantu peserta didik dan  guru  saat  terkendala  pertemuan tatap  muka  secara  langsung,  sehingga pembelajaran  dapat  berlangsung  secara online. Hal yang menjadi latar belakang penelitian adalah hasil prasurvei menunjukkan  nilai  peserta  didik  pada materi sistem pencernaan masih banyak yang  dibawah  KKM,  didapatkan  20 dari 39 anak belum mencapai ketuntasan minimum. Sehingga diperlukan  adanya  media  pembelajaran yang  lain  sebagai  pilihan  bagi  guru untuk  meningkatkan  motivasi  dan semangat belajar.
Multimedia  interaktif  memiliki ciri  khas  yang  memudahkan  peserta didik dalam menangkap dan memahami materi,  petunjuk  pembelajaran  yang tersusun  secara  sistematis  dengan gambar  dan  materi  yang  interaktif disampaikan dalam video. Hal ini yang mendorong  peneliti  untuk  melakukan penelitian dengan
menggunakan multimedia  interaktif  guna  mengatasi pemasalahan belajar.

## METODE
Berdasarkan  metode  penelitian yang disampaikan oleh Trianto (2011:189) “model pengembangan perangkat yang
disarankan oleh
Thiagarajan,  Semmel  dan  Semmel  pada tahun 1974 adalah model 4-D, model ini terdiri dari 4 tahap pengembangan, yaitu define,  design,  develop,  dan  disseminate atau  didapatasikan  menjadi  model  4-P, yaitu pendefinisian, perancangan, pengembangan,  dan  penyebaran,    untuk tahap  penyebaran  tidak  akan  diteliti dikarena  terbatasnya  waktu  penelitian. Prosedur penelitian pengembangan tersebut diuraikan sebagai berikut:
Tahap Pendefinisian (Define) Kegiatan  pada  tahap  ini  yaitu dilakukan
untuk menetapkan
permasalahan yang terdapat dalam suatu proses  pembelajaran  yang  dilakukan dengan mendefinisikan syarat-syarat pengembangan.  Tahapan  ini  dilakukan untuk  menganalisis  kebutuhan  dalam proses  pembelajaran.  Tahap  ini  meliputi analisis  ujung  depan,  analisis  siswa, analisis  konsep,  analisis  tugas,  dan perumusan tujuan pembelajaran.

## Tahap Perancangan (Design)
Kegiatan  pada  tahap  ini  adalah pembuatan desain produk yang bertujuan untuk  mengembangkan  produk  yang sistematis
diantaranya meliputi
penyusunan tes acuan patokan, pemilihan  media,  pemilihan  format,  dan rancangan awal.

## Tahap Pengembangan (Developing)
Pada  tahapan  ini,  pengembangan modul  yang  telah  dibuat  berdasarkan analisis-analisis  kebutuhan  peserta  didik serta telah siap dicetak, langkah selanjutnya  yaitu  melakukan  proses validasi.  Validasi  yang  digunakan  yaitu validasi  isi  dari  modul.  Validasi  isi dalam  penelitian  ini,  diperiksa  oleh  ahli yang  berkompeten  pada  bidangnya, terkait  masukan  dan  saran  harus  dicatat dan kemudian diperbaiki dan selanjutnya baru  akan  dilakukan  uji  coba  pada sebuah  kelas.  Hasil  dari  validasi  oleh ahli dan uji coba di kelas kemudian akan dianalisis untuk mendapatkan
kesimpulan  dari  modul  yang  telah dikembangkan”.
Subjek  dalam  pelaksanaan  uji coba  multimedia  interaktif  ini  yang pertama  adalah  dosen  kemudian  guru dan  peserta  didik.  Penelitian  ini  dibantu dengan  instrumen  yaitu  angket  yang menjadi  alat  bantu  dalam  mengukur keterbacaan  dan  kegunaan  multimedia interaktif  sehingga  dalam  pengambilan data  akan  mendapatkan  hasil  yang  valid dari validator dan peserta didik.
Validasi  yang  dimaksud  adalah untuk  melakukan  proses  pengumpulan data  sehingga  didapatkan  hasil  penilaian produk tersebut layak atau layak dengan perbaikan atau bahkan tidak layak untuk digunakan.  Data  yang  digunakan  dalam proses  penelitian  ini  bersumber  dari validator validator ahli dalam bidangnya seperti  ahli  desain,  ahli  materi  dan  ahli bahasa.  Setelah  melalui  tahap  validasi oleh  para  ahli  maka  tahapan  selanjutnya adalah  melakukan  proses  perbaikan berdasarkan  saran  dan  masukan  oleh para ahli untuk kemudian dapat diujikan kepada peserta didik.
Analisis  data  yang  dimaksud adalah  proses  pengolahan  data  yang diperoleh dari hasil validasi.
Pengumpulan  data  dimaksudkan  untuk melakukan persen tase uji kelayakan dan keterbacaan  sesuai  dengan  apa  yang telah  dituliskan  dalam  angket  oleh validator  dan  peserta  didik  dalam  hal menetapkan rumus berikut:
Sumber: Herdianawati (2013)
Penafsiran  dari  rumus  diatas mengenai  kelayakan  penggunaan  modul dalam proses pembelajaran secara komprehensif  dapat  ditinjau  pada  Tabel 1. Tabel  1.  Kriteria  Persentase  Skor Penilaian Persentase Kriteria  Ket. 85% - 100%  Sangat Baik Tidak Perlu
Direvisi 75% - 84% Baik Tidak Perlu Direvisi 65% - 74% Cukup Baik Perlu Direvisi 55% - 64% Kurang Baik Perlu Direvisi 0%-54% Sangat Kurang Baik Perlu Direvisi
Sumber : Ramlan (2013)
Penelitian  dan  pengembangan produk  multimedia  interaktif  dapat dinyatakan  berhasil  apabila  memenuhi ketercapaian  uji  kelayakan  dengan  skor minimal  yaitu  75%-84%  Jika  persentase ≤74%  dapat  disimpulkan  produk  yang dihasilkan  belum  memenuhi  kelayakan sehingga harus dilakukan revisi kembali.

## PEMBAHASAN
Produk pengembangan multimedia interaktif berbasis pendekatan saintifik pada pokok bahasan sistem pencernaan manusia untuk menguatkan konsep belajar siswa SMAN 2 tegineneng  kelas XI IPA. Pada penelitian  yang  berjudul  pengembangan multimedia  interaktif  sebagai  suplemen praktikum pada materi sistem pencernaan manusia SMAN 2
tegineneng    kelas  XI  IPA  telah  di  uji oleh uji validasi ahli desain.  Uji validasi desain  menunjukkan  persentase  sebesar 85%.  Uji  validasi  materi  menunjukkan persentase  sebesar  86%.  Uji  validasi bahasa  menunjukkan  persentase  sebesar 92%.  Menurut  Riduwan  dan  Akdon (2015),  persentase  setiap  validasi  yang didapat  menunjukkan  persentase  81- 100%  menunjukkan  kriteria  “sangat baik”.  Sehingga  dalam  penerapannya produk  yang  diciptakan  memenuhi standar  uji  kelayakan  untuk  kemudian diujicobakan  kepada  peserta  didik. Revisi  dilakukan  dengan  menimbang saran  dan  masukan  validator  untuk memperbaiki produk menjadi lebih baik.
BIOLOVA VOL.4  NO.2 , 16 Agustus 2023
Pada penelitian ini melalui beberapa  tahap  revisi  oleh  validator diantara lain:
1. Pembuka multimedia interaktif sudah di revisi ditambahkan ada foto atau gambar peneliti.
Sebelum revisi Sesudah revisi
2. Pembuka multimedia interaktif sudah di revisi ditambahkan ada foto atau gambar peneliti.
Sebelum Revisi
Sesudah revisi Penelitian pengembangan
multimedia  interaktif  ini  didapatkan  dua data  yaltu  data  kualitatif  dan  data kuantitaif.  Data  kualitatif  merupakan data  yang  sifatnya  berupa  deskriptif  dan komentar  dan  saran  peserta  didik  di
penelitian.  Sedangkan  data  kuantitatif merupakan  data  yang  berupa  angka  atau nilai  yang  diberikan  oleh  peserta  didik terhadap  multimedia  interaktif  yang dikembangkan.  Data  yang  didapatkan pada  penelitian  berupa  angka  dengan rentang  skala  1-5  dan  dengan  kategori buruk  sampai  sangat  baik  sekali. Multimedia  interaktif  yang  dikatakan valid  dan  layak  untuk  digunakan penelitian  ini  menggunakan  uji  terbatas dengan  mengambil  15  peserta  didik SMAN  2  Tegineneng    kelas  XI  IPA. Tujuan  dari  ujicoba  terhadap  peserta didik adalah untuk mengetahui kelayakan  dan  keterbacaan  produk  yang digunakan  oleh  peserta  didik.  Melalui validasi  uji  coba  kelompok  kecil.  Video yang  telah  di  revisi  oleh  vaildator  maka dapat  diuji  cobakan  kepada  peserta didik,  sehingga  dapat  dilihat  kelayakan video  untuk  digunakan.  Peserta  didik menjadi  subyek  uji  coba  tersebut  untuk melihat keterbacaan multimedia interaktif  yang  telah  dikembangkan dengan mengetahui kelayakan
multimedia  interaktif  tersebut.  Peserta didik  sebagai  uji  coba  terbatas  diambil sebanyak 15  pesenta didik saja di kelas SMAN 2 Tegineneng  kelas XI IPA . Mengacu pada penelitian Muhfahroyin (2018)  menyatakan bahwa “implementasi  pembelajaran  dengan menggunakan e-learning dapat meningkatkan  aktivitas  belajar  online siswa  sebesar  43,19%.  Siswa  lebih terampil dalam melakukan online diskusi, penugasan online yang berfungsi,  mengunggah  dan  mengunduh file, dan kerja sama online. Peneliti juga merekomendasikan pendidik untuk meningkatkan  aktivitas  pembelajaran online  dan  keterampilan  menggunakan e-learning  karena  selain  pembelajaran tatap  muka,  e-learning  dapat  digunakan sebagai media untuk membantu beberapa  pembelajaran  non-tatap  muka (langsung). Siswa dilatih untuk melakukan  aktivitas  online  dan  terbiasa menggunakan  jaringan  virtual  dalam
BIOLOVA VOL.4  NO.2 , 16 Agustus 2023
menghadapi  era  digital  revolusi  industri 4.0”. Penelitian Swara (2020:20) menyatakan bahwa Multimedia interaktif merupakan  multimedia  yang  dibantu dengan  alat  navigasi  untuk  melakukan proses  pengoperasian  oleh  pengguna dalam  hal  ini  siswa.  Pengguna  dapat menghendaki  berbagai  macam  proses yang  mereka  inginkan  sesuai  dengan menu yang ada. Multimedia
pembelajaran merupakan alat atau aplikasi  yang  interaktif  dapat  berupa aplikasi  dan  game.  Sehingga  dapat disimpulkan bahwa multimedia interaktif adalah media pembelajaran yang terintegrasi di dalamnya berbagai macam pola  media  yang  interaktif  dilengkapi dengan  navigasi  yang  memudahkan proses pembelajaran peserta didik dalam mengontrol  media,  media  ini  dapat digunakan  menggunakan  smartphone atau  laptop.  Interaktif  antara  peserta didik  dan  keaktifan  peserta  didik  dalam memanfaatkan multimedia interaktif dapat  dipelajari  sesuai  dengan  kehendak siswa  dan  memiliki  umpan  balik  untuk diselesaikan oleh peserta didik.
Penelitian Nafi’a  (2020:279) menyatakan  bahwa  Proses  pembelajaran dengan memanfaatkan multimedia interaktif  secara  nyata  terbukti  untuk memudahkan guru dalam menyampaikan materi. Peningkatan proses pembelajaran  dan  hasil  belajar  oleh peserta  didik  juga  terlihat  dikarenakan peserta  didik  memiliki  motivasi  belajar yang  tinggi  karena  sajian  materi  yang menarik dan interaktif melalui perangkat lunak  yang  mereka  miliki  atau  berupa komputer  yang  telah  ditetapkan  dalam proses pembelajaran.
Dapat  disimpulkan  berdasarkan hasil proses penelitian multimedia pembelajaran  hal  ini  dapat  digunakan secara  baik  dalam  proses belajar mengajar  sehingga  dapat  meningkatkan pesan  pengetahuan  dan  keterampilan serta  sikap  dalam  tujuan  pembelajaran. Sehingga  proses  pembelajaran  yang
diciptakan dapat mengarah dan terkendali  sesuai  dengan  keinginan  guru dan  kurikulum.  Multimedia  interaktif dalam  pembelajaran  diharapkan  mampu meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik untuk  memahami  kemajuan  teknologi yang  telah  disusun  untuk  kegiatan pembelajaran.
Berdasarkan  penelitian  Miraza (2016) menuturkan  bahwa  “berdasarkan hasil  angket  yang  telah  diisi  oleh responden  sebanyak  34  orang  siswa, diperoleh skor keseluruhan sebesar 45,58 dengan  kategori  amat  baik  untuk  aspek media  yang  terdiri  dari  14  butir pernyataan  dan  skor  sebesar  20,02 dengan  kategori  amat  baik  untuk  aspek materi  yang  terdiri  dari  6  butir pernyataan.  Berdasarkan  hal  tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan media e-learning untuk  mata  pelajaran fisika  pada  materi  gelombang  bunyi dapat  membantu  siswa  dalam  proses belajar sehingga dengan adanya media e- learning pada  materi  gelombang  bunyi dapat juga digunakan sebagai bahan ajar mandiri siswa di rumah”.
Kemudian  projek  penelitian  oleh Dharmawati (2017) menghasilkan bahwa “pembelajaran English  for  Business dengan menggunakan
edmodo mempunyai  beberapa  manfaat  yang diperoleh  yaitu  meningkatkan  interaksi antara dosen dan mahasiswa, membentuk sebuah kelas online, menambah  variasi  belajar,  mengubah sistem  pembelajaran  yang  tradisional menuju ke pembelajaran yang interaktif. Pembelajaran English  for  Business dengan  memanfaatan  edmodo  membuat mahasiswa  aktif  dalam  menggunakan bahasa  Inggris  mereka  dengan  cara memberi komentar dengan bahasa Inggris.  Kesalahakesalahan  yang  terjadi dalam penggunaan bahasa Inggris adalah penggunaan tenses dan Tobe ” .
Tahap pengembangan pada multimedia interaktif yang
dikembangkan terlebih dahulu dilakukan uji  ahli  dan  uji  kelompok  kecil.  Tahap
BIOLOVA VOL.4  NO.2 , 16 Agustus 2023
ini bertujuan untuk menghasilkan multimedia interaktif yang sudah direvisi berdasarkan  masukan  ahli.  Validasi dilakukan oleh tim ahli, yang terdiri dari ahli  desain  pembelajaran,  ahli  materi, dan ahli bahasa.
Validasi produk multimedia
interaktif dilakukan mengukur kelayakan produk  untuk  diaplikasikan  oleh  peserta didik.  Selanjutnya  produk  yang  sudah divalidasi  dilakukan  revisi  dengan  cara memperbaiki produk multimedia interaktif  yang  telah  disarankan  oleh validator  ahli.  Walaupun  secara  teori,
tidak  perlu  adanya  perbaikan  karena hasil validasi produk multimedia interaktif telah mendapatkan skor >80%, tetapi  perbaikan  tetap  dilakukan  sesuai dengan  saran  oleh  validator  ahli  agar produk multimedia interaktif pembelajaran  yang  dihasilkan  lebih  baik lagi, sehingga dapat memenuhi kebutuhan pengguna dan dapat mengetahui efektivitas video pembelajaran. Produk  yang  telah  dihasilkan dalam penelitian pengembangan ini yaitu multimedia interaktif pembelajaran materi  sistem  pencernaan  manusia  yang sudah  divalidasi  dan  direvisi  oleh  ahli desain,  ahli  materi,  dan  ahli  bahasa,  u untuk  kemudian  masuk  dalam  tahapan uji  coba  produk,  berupa  produk  uji  di lapangan.  Multimedia  interaktif  yang dikembangkan  dirancang  sesuai  dengan kebutuhan dan perkembangan
karakteristik  peserta  didik.  Produk  yang dikembangkan  ini  telah  divalidasi  dan direvisi,  sehingga  didapatkan  produk yang valid dan memiliki kelebihan yaitu:
a. Materi  sistem  pencernaan  manusia yang  disusun  secara  ringkas  dan sistematis  sehingga  memudahkan peserta  didik  untuk  memahami  isi materi  yang  disampaikan  pada produk multimedia interaktif.
b. Peserta  didik  dapat  akses  melalui youtube,  sehingga  dapat  dicari dengan mudah.
c. Terdapat gambar-gambar yang mengaitkan  materi  pembelajaran dengan  fakta  dalam  pembelajaran kontesktual, sehingga dapat menumbuhkan minat belajar melalui pengalaman langsung
untuk
merangsang belajar. d. Terdapat  nilai-nilai  keislaman  yang mengaitkan  ayat-ayat  Al  Qur’an dengan materi Keseimbangan
Lingkungan yang diintegrasikan sehingga dapat membangun karakter sikap  peduli  lingkungan  yang  baik bagi peserta didik.
e. Multimedia interaktif dirancang untuk  kemandirian  belajar  peserta didik,  ketika  belajar  di  rumah  tanpa bimbingan guru.
f. Desain  multimedia  interaktif  dibuat menarik  sehingga  meningkatkan minat  belajar  peserta  didik,  selain itu penggunaan multimedia interaktif  ini  mudah  artinya  peserta didik  dalam  penggunaannya  tidak membingungkan ketika mengakses.
Pengembangan multimedia interaktif  ini  juga  memiliki  kelemahan, berikut  kelemahan  produk  multimedia interaktif  yang  telah  dikembangkan yaitu:
a. Produk multimedia
yang
dikembangkan  hanya  membahas materi  sistem  pencernaan  manusia saja, belum dapat menambah materi lainnya.
b. Gambar  dan  teks  pada  multimedia interaktif  tidak  dapat  diperbesar secara  detail,  karena  keterbatasan kemampuan pengembang.
c. Video  yang  dikembangkan  tersebut karena  hasil  akhirnya  peserta  didik dapat  mengakses  melalui  youtube, maka peserta didik perlu dampingan orangtua
untuk mengakses
pembelajaran melalui youtube.

## KESIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan tentang Pengembangan Multimedia Interaktif Berbasis
BIOLOVA VOL.4  NO.2 , 16 Agustus 2023
Pendekatan Saintifik Pada Pokok Bahasan  Sistem  Pencernaan  Manusia Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar
Siswa  memenuhi  standar  uji  kelayakan dengan hasil sangat baik.

## SARAN
1. Pemanfaatan
Berdasarkan hasil pengembangan multimedia interaktif berbasis pendekatan saintifik pada pokok bahasan sistem pencernaan manusia untuk
menguatkan konsep belajar siswa SMAN 2 tegineneng  kelas XI IPA yang telah dilakukan: a. Pengembangan multimedia interaktif  yang  menjadikan  siswa untuk belajar.
b. Pengembangan multimedia interaktif  untuk  guru  lebih  baik lagi dengan menggunakan menggunakan pembelajaran berbasis video.
2. Pengembangan
Pengembangan lanjutan pengembangan  multimedia  interaktif berbasis pendekatan saintifik pada pokok bahasan  sistem  pencernaan  manusia untuk  menguatkan  konsep  belajar  siswa SMAN 2 tegineneng  kelas XI IPA dapat digunakan  secara  umum  sebagai  sumber belajar  yang  baik  untuk  digunakan  saat proses pembelajaran. Guru dapat mengembangkan video yang telah
dikembangkan agar dapat lebih baik lagi dan melengkapi kelemahan produk video yang  sudah  ada  menjadi  multimedia interaktif  yang  baik  dan  lebih  menarik, serta  dapat  melatih  kemampuan  peserta didik. Penelitian ini juga dapat dilanjutkan  untuk  penelitian  berikutnya agar  video  yang  sudah  ada  dapat dikembangkan menjadi multimedia interaktif yang lebih baik dan lebih layak digunakan  sebagai  sumber  belajar  di SMA.

## DAFTAR RUJUKAN
Arsyad, “ Azhar. 2007. Media Pembelajaran . Jakarta: PT.
Rajagrafindo Persada.
DeLone,  W.  H.  And  McLean,  E.  R. 2003.  The  DeLone  and  McLean Model  of  Information  Systems Success :  A  TenYear  Update.
Journal Management Information System , 19(4): 9–30 Dharmawati,  2017.  Penggunaan  Media e-Learning  Berbasis  Edmodo Dalam  Pembelajaran  English  for Business.
QUERY:
Jurnal Sistem Informasi . Vol.1/No.1 Herdianawati, Savitri, Fitrihidajati,
Herliana  dan  Purnomo,  Tarzan. 2013.  Pengembangan  Lembar Kegiatan  Siswa  (LKS)  Inkuiri Berbasis  Berpikir  Kritis  Pada Materi  Daur  Biogeokimia  Kelas X. Jurnal Bio Edu Vol.2/N0.1.
Hidayati,  Nuril,  Pangestuti  Ardian  Anjar, dan  Prayitno  Trio  Ageng  .  2019. Edmodo  mobile:  developing  e- module  on  biology  cell  for  online learning  community. Biosfer: Jur nal Pendidikan Biologi. 12 (1)
Ivaturrohmah1,  Mudakir,  Imam,  Fikri  , Kamalia.  2018.      Development  of Edmodo-Based  E-Learning  Media on  the  Plantae's  Discussion  for Learning  Biological  High  School. Jurnal Bioedukasi. Vol. XVI. No. 2
Jumaeroh, Siti, Anggun Zuhaida. 2019.
Pengaruh Media Edmodo Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  pada Materi  Tekanan  dengan  Model Discovery Learning. Jurnal. Journal of Natural Science Teaching. Vol. 02 No. 02
Miraza, Retty, Jufrida & Pathoni Haerul. 2016.
BIOLOVA VOL.4  NO.2 , 16 Agustus 2023 Pengembangan  Media  E-Learning Berbasis Edmodo dengan Pendekatan  Saintifik  pada  Materi Gelombang Bunyi. Jurnal Pendidikan Fisika Universitas Muhammadiyah  Makassar .  Vol  6 No 3 Mahnun, Nunu. 2012. Media Pembelajaran (Kajian  terhadap  Langkah-langkah Pemilihan Media dan Implementasinya dalam Pembelajaran). Jurnal Pemikiran
Islam , Vol. 37 No. 1: 27 . Muhfahroyin  and  Eko  Susanto.  2018.    The Implementation  of  E-Learning  to Improve Students’ Virtual Activities. Journal of Physics . Conf. Series 1114 (2018) 012039 Nafi’a,  Muhammad  Zidni  Ilman.,  I Nyoman  Sudana  Degeng.,  Yerry Soepriyanto. 2020. Pengembangan Multimedia Interaktif  Materi  Perkembangan Kemajuan  Teknologi  pada  Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial. KTP:  Jurnal  Kajian Teknologi Pendidikan Vol.3, No.3,  Agustus  2020,  Hal.  272- 281. E-Issn 2615-8787. Teknologi Pendidikan Pendidikan, Fakultas Ilmu Universitas Negeri Malang. Nurdani,  dan  Alif  Rahardhika.  2016. Penggunaan Media Edmodo Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Dasar-Dasar Perhitungan  Survei  Pemetaan Kelas  X  Geomatika  SMK  N  3 Salatiga dan SMK N 1 Kedungwuni Pekalongan. Skripsi tidak diterbitkan. Semarang: Fakultas Teknik Uneversitas Negeri Semarang Ramlan,  Haeruddin,  dan  Kamaluddin. 2013. Pengembangan Media
Pembelajaran  E-Materi  dengan Model  Pembelajaran  Berbasis
Masalah  pada  Materi  Suhu  dan Kalor.  Jurnal  Pendidikan  Fisika Tadulako. No 2.
Sudibjo, Ari dan Wasis. 2013. Penggunaan Media Pembelajaran Fisika dengan E-Learning Berbasis Edmodo Blog Education  pada  Materi  Alat Optik untuk Meningkatkan Respons  Motivasi  dan  Hasil Belajar  Siswa  di  SMP  Negeri  4 Surabaya. Jurnal Inovasi Pendidikan Fisika, 2 (3): 188. Swara, Ganda Yoga. 2020.  Pemanfaatan Visualisasi  3d  Pada  Multimedia Interaktif Dalam Pengenalan Penyakit Demam Berdarah.
Jurnal  TEKNOIF  ISSN:  2338- 2724 e-ISSN : 2598-9197. Vol. 8
No.  1  April  2020.  Institut Teknologi Padang.
Trianto, 2011. Mendesain Model
Pembelajaran  Inovatif-Progresif .
Jakarta: Kencana Prenada Group ”