## MALLOMO: Journal of Community Service
https://jurnal.umsrappang.ac.id/mallomo/index
Vol 1,  No 1, Desember 2020, pp 50-55
Pelatihan dan Pendampingan Guru dalam Mendesain Bahan Ajar Berbasis Digital di SMAN 10 Sidrap
Suleha 1 , Muhammad Hanafi 2 ,  Jumiati 3 , Nadira 4 1,2,3 Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Muhammadiyah Sidenreng Rappang Email: sulehasurapati@gmail.com
4 Pendidikan Bahasa Inggris, Universitas Muhammadiyah Sidenreng Rappang
Abstract.  This  activity  was  carried  out  on  40  teachers  of  SMAN  10 Sidrao.  The  purpose  of  this  activity  is  to  provide  training  and assistance  to  target  teachers  in  designing  based  teaching  materials with the help of the Classroom Application. The methods used in this activity  are  preparation,  implementation,  and  evaluation. Preparation  includes  administrative  preparation  and  socialization. Implementation  includes  training  and  assistance  for  application operators.  Evaluation  is  carried  out  after  training  and  mentoring activities.  This  aims  to  measure  the  ability  of  teachers  and  the barriers that teachers experience. The results of this activity indicate that  the  teacher  has  been  able  to  design  digital-based  teaching materials with the help of the Classroom application. In addition, this activity also produced handouts on how to operate the Classroom.
Abstrak.  Kegiatan  ini  dilakukan  pada  guru  SMAN  10  Sidrap  yang berjumlah  40  orang.  Tujuan  kegiatan  ini  adalah  untuk  memberi pelatihan  dan  pendampingan kepada guru sasaran dalam mendesai bahan ajar berbasis dengan berbantuan Aplikasi Classroom. Metode yang digunakan  dalam  kegiatan  ini  berupa  persiapan,  pelaksanana, dan  evaluasi.  Persiapan  meliputi  persiapan  admisitrasi  dan sosialisasi.  Pelaksanaan  meliputi  pelatihan  dan  pendampingan pengoperasi  aplikasi.  Evaluasi  dilakukan  setelah  kegiatan  pelatihan dan  pendampingan.  Hal  ini  bertujuan  untuk  mengukur  kemampuan guru  dan  hambatan  yang  dialami  guru.  Hasil  kegiatan  ini menunjukkan  bahwa  guru  telah  mampu  mendesain  bahan  ajar berbasis  digital  dengan  bantuan  aplikasi  Classroom.  Selain  itu, kegiatan ini juga menghasilkan handout tentang cara pengoperasian Classroom.
Keywords: digital teaching materials, classrooms, training.
Kata Kunci: bahan ajar digital, classroom, pelatihan.
Coresponden author:
Email: sulehasurapati@gmail.com

## artikel dengan akses terbuka di bawah lisensi CC BY -4.0

## PENDAHULUAN
Guru  merupakan  manusia  pembelajar  yang  ikut  berperan  aktif  dalam  mencerdaskan  anak bangsa.  Oleh  karena  itu,  guru  dituntut  untuk  menjadi  profesional  di  bidangnya.  Guru  yang profesional  adalah    guru  yang  mampu  mengimplementasikan  dengan  efektif  dan  efisien  prinsip- prinsip  pedagogik  ke  dalam  rencana  pembelajaran  dan  pelaksanaannya.  Salah  satu  bentuk implementasi  prinsip  ini  adalah  pengembangan  media  dan  bahan  ajar  (Zuriah,  2016).  Penggunaan media  dan  bahan  yang  tepat  dapat  memotivasi  peserta  didik  dan  meningkatkan  kemandiriannya dalam belajar (Alperi, 2019). Bahan ajar diartikan sebagai informasi, alat maupun teks diatur dengan sistematis,yang  memuat  kompetensi  yang  akan  dikuasai  peserta  didik  dan  digunakan  dalam  proses pembelajaran  dengan  tujuan  perencanaan  dan  penelaahan  implementasi  pembelajaran,  misalnya buku pelajaran, modul, handout, LKS, model atau maket, bahan ajar audio, bahan ajar interaktif dsb. (Prastowo,  2013). Bahan  ajar  (modul)  yang  baik  adalah  bahan  ajar  yang  mampu  menggabungkan petunjuk  belajar,  berbagai  jenis  media,  bahkan  tautan  daring  yang  dapat  diakses  peserta  didik  di mana saja (Yaumi, 2018).
Era  revolusi  industri  4.0  menuntut  guru  agar  mampu  mengembangkan  bahan  ajar  berbasis digital.  Mengingat  bahwa  peserta  didik  saat  ini  dikategorikan  sebagai  generasi  digital  native. Menurut  Prensky,  peserta  didik  dengan  sebutan  ini  memiliki  karakteristik  yang  terbiasa  dengan struktur  kognitif  yang  melompat-lompat,  mampu  melakukan  beberapa  kegiatan  dalam  waktu bersamaan, misalnya mendengarkan musik sambil membaca, dengan tetap dapat memahami bacaan yang  dibacanya  (Prensky  dalam  Faisal,  2020).  Peserta  didik  ini  sangat  mahir  dalam  menggunakan perangkat  digital  dan  senang  meluangkan  waktu  bersama  perangkat  digitalnya.  Sehingga,  mereka menjadi  leluasa  belajar  dan  tertarik  mempelajari  bahan  ajar  yang  dibagikan.  Bahan  ajar  digital  ini yang dapat diakses dengan menggunakan perangkat digital baik menggunakan smartphone maupun laptop/komputer.
Masalah  yang  banyak  dialami  guru  adalah  terbatasnya  kemampuan  dalam  merencanakan, menyiapkan,  dan  membuat bahan  ajar  digital.  Masalah  lainnya  adalah  banyak  guru  yang  kelabakan ketika  diminta  menyusun  bahan  ajar  sendiri.  Guru  cenderung  memilih  untuk  menggunakan  bahan ajar buatan orang lain daripada buatan sendiri (Hamid, 2011; Daryanto 2012; Zuriyah 2016). Masalah ini juga dialami oleh guru-guru di SMAN 10  Sidrap. Fakta lain yang ditemukan adalah masih banyak guru yang mengandalkan buku paket sebagai sumber belajar dan metode ceramah sebagai metode mengajar. Namun, sekolah memiliki semangat yang tinggi untuk meningkatkan kualitas pembelajaran, baik  dari  segi  proses  maupun  hasil  belajar.  Semangat  ini  perlu  diapresiasi  dengan  memberikan pelatihan  kepada  guru.  Pelatihan  telah  banyak  membuktikan  peningkatan  kompetensi  guru  dalam proses  belajar  mengajar  (Zuriah,  2016;  Sab’ani,  2017;  Faisal,  2020).    Berdasarkan  kondisi  tersebut, penulis tertarik untuk membuat pelatihan dan pendampingan ini sebagai sarana untuk meningkatkan kompetensi  guru  dalam  mengembangkan  bahan  ajar  berbasis  digital  dengan  bantuan  Classroom. Classroom  memberikan  kemudahan  dalam  bidang  pendidikan.  Fitur  yang  disediakan  sangat membantu  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran  daring  (Azhar,  2018).  Aplikasi  ini  sangat  cocok
digunakan  terutama  dalam  masa  pandemik  ini.  Aplikasi  ini  sangat  mudah  digunakan  tidak memerlukan biaya dan peralatan mahal (Kurniawan, 2020).

## Metode
Kegiatan dilaksanakan selama kurang lebih dua bulan. Sasaran kegiatan adalah guru di SMAN 10 Sidrap, Kabupaten Sidenreng Rappang sebanyak 40 orang. Metode yang dilakukan dalam kegiatan ini berupa  sosialisasi,  pelatihan,  pendampingan,  dan  evaluasi.  Kegiatan  sosialisasi  bertujuan  untuk mengenalkan  sekolah  tentang  desain  bahan  ajar  berbasis  digital  sesuai  dengan  kebutuhan  guru  di sekolah.    Pelatihan  bertujuan  untuk  menyampaikan  materi  dan  latihan  tentang  desain  bahan  ajar berbasis  digital.  Pendampingan  bertujuan  untuk  mendampingi  guru  dalam  membuat  desain  bahan ajarnya  dan  mengoperasikannya  dalam  pembelajaran  di  sekolah.  Kegiatan  pendampingan  ini dilakukan  oleh  mahasiswa  yang  juga  sedang  magang  di  SMAN  10  Sidrap.  Evaluasi  bertujuan  untuk mengetahui  peningkatan  kemampuan  guru  dan  hambatan  yang  dialami  guru  selama  kegiatan berlangsung.  Alur kegiatan dapat dilihat secara jelas melalui bagan 1.
Bagan 1. Alur Kegiatan

## Hasil Dan Pembahasan
Hasil kegiatan ini berupa persiapan kegiatan, pelatihan dan pendampingan, serta evaluasi. a. Persiapan
Kegiatan persiapan meliputi administrasi surat-menyurat dan sosialisasi yang dilakukan pada tanggal 6-10 Januari 2020. Sosialisasi ini bertujuan untuk menentukan jenis desain bahan ajar sesuai yang dibutuhkan guru. Kepala sekolah dan guru menyambut baik kegiatan ini. Melalui sosialisasi ini, sekolah dan pelaksana menentukan Classroom sebagai aplikasi yang digunakan dalam pelatihan.

## b. Pelatihan dan Pendampingan
Pelatihan  ini  dilakukan  dengan  memberikan  pemahaman  kepada  guru  tentang  pentingnya bahan ajar berbasis digital, pengenalan aplikasi Classroom sebagai sarana digitalisasi bahan ajar, dan pengemasan  bahan  ajar  melalui  Classroom.  Guru  tampak  sangat  antusisas  mengikuti  pelatihan. Karena  pelatihan  langsung  diikuti  dengan  praktik.  Kegiatan  pelatihan  dilanjutkan  dengan  kegiatan pendampingan. Pendampingan ini dilakukan untuk mengoptimalkan pengoperasian Classroom serta membantu  kendala  yang  dialami  guru  dalam  menggunakan  Classroom.  Kegiatan  pendampingan melibatkan  mahasiswa  yang  sedang  magang  di  sekolah  tersebut.  Pengemasan  bahan  ajar  melalui Classroom  dapat dilakukan  melalui laptop  maupun  android.  Berikut  ini  dipaparkan  langkah-langkah mengoperasikan Classroom (melalui computer) pada saat pelatihan berlangsung.
1. Buka classroom.google.com
2. Mulai membuat kelas dengan klik tambahkan (+) lalu Buat Kelas. Masukkan nama kelas (wajib), bagian (boleh diisi jadwal atau detail lainnya), nama ruang dan nama mata pelajaran (pilihan).
Persiapan
(06-10 Jan 2020) Administrasi Sosialisasi
Pelaksanaan (15 Jan - 16 Feb 2020)
Pelatihan
Pendampingan Evaluasi (17 Feb 2020) Kemampuan guru Hambatan

## Gambar 1 Buat Kelas
3. Mulai meminta peserta didik untuk bergabung ke kelas dengan membagikan kode kelas.

## Gambar 2 Kode Kelas
4. Mulai menambahkan materi ke halaman tugas kelas
Gambar 3 Menambahkan Materi
5. Mulai mengirim tugas, tugas kuis, atau pertanyaan pada halaman tugas kelas

## Gambar 4 Mengirim Tugas
6. Mulai mengecek tugas, memberi nilai, dan mengembalikan tugas kelas
7. Mulai merekap tugas dan nilai pada halaman nilai
1 2 3 1 2 3 1 3 5 6

## Gambar 7 Merekap Nilai

## c. Evaluasi
Evaluasi  ini  dilakukan  setelah  kegiatan  pendampingan  selesai.  Hal  ini  bertujuan  untuk mengukur  kemampuan  guru  setelah  mengikuti  pelatihan  dan  pendampingan.  Melalui  evaluasi  ini diketahui bahwa guru telah mampu membuat bahan  ajar berbasis digital melalui  Classroom. Bahan ajar ini dapat digunakan untuk melatih kemandirian peserta didik dalam belajar. Walaupun demikian, peran  guru  di  kelas  tetap  dibutuhkan  untuk  menjaga  dan  meningkatkan  motivasi  belajar  sehingga kondisi  belajar  tetap  optimal  (Manizar,  2015).    Selain  itu,  kegiatan  ini  juga  menghasilkan  handout tentang  panduan  praktis  menggunakan  Clasroom.  Handout  ini  dapat  membantu  guru  dalam mengoperasikan Classroom kapan saja. Sehingga penggunaan Classroom tetap berkelanjutan.
.

## Gambar 8 Pelaksanaan Kegiatan Pelatihan

## Simpulan Dan Saran
Berdasarkan  pelaksanaan  kegiatan  ini  penulis  menyimpulkan  bahwa  melalui  pelatihan  dan pendampingan ini, guru telah mampu mendesain bahan ajar berbasis digital dengan bantuan Aplikasi Classroom.  Handout  yang  berisi  panduan  praktis  menggunakan  Classroom  diharapkan  dapat mendampingi  guru  setiap  saat  jika  dibutuhkan.  Oleh  karena  itu,  diharapkan  agar  aplikasi  ini  dapat dioptimalkan  pemanfaatannya.  Selain  itu,  kegiatan  ini  juga  diharapkan  dapat  menjadi  ajang  kerja sama lanjutan dalam implementasi teori dan penyelesaian fenomena pembelajaran di lapangan.

## Daftar Rujukan
Alperi, M. (2020). Peran Bahan Ajar Digital Sigil Dalam Mempersiapkan Kemandirian Belajar Peserta Didik. Jurnal Teknodik, (1), 99-110.
Azhar,  K.  A.,  &  Iqbal,  N.  (2018).  Effectiveness  of  Google  classroom:  Teachers’  perceptions.  Prizren
Social Science Journal. 2(2), 52–66.
Daryanto. (2012).  Media  Pembelajaran. Bandung: PT Sarana Tutorial Nurani Sejahtera (SATUNUSA). Faisal, M., dkk. (2020). Peningkatan Kompetensi Guru Sekolah Dasar dalam Mengembangkan Bahan Ajar Digital di Kabupaten Gowa. Publikasi Pendidikan, 10 (3), 266-270.
Hamid, Moh. Sholeh.  (2011).   Metode Edutainment: Menjadikan Siswa Kreatif dan Nyaman di Kelas. Yogyakarta: Diva Press.
Kurniawan,  B.,  &  Purnomo,  A.  (2020).  Penggunaan  Aplikasi  Google  Classroom  Sebagai  Upaya Peningkatan  Pembelajaran  Online  Bagi  Guru  Matapelajaran  IPS.  International  Journal  of Community Service Learning, 4(1), 1-9.
Manizar, E. (2015). Peran guru sebagai motivator dalam belajar. Tadrib, 1(2), 204-222.
Prastowo,  Andi.  2013.  Panduan  Kreatif  membuat  Bahan    Ajar    Inovatif,    MenciptakanMetode
Pembelajaran yang Menarik dan Menyenangkan.  Yogyakarta: Diva Press.
Sa’bani,  F.  (2017).  Peningkatan  kompetensi  guru  dalam  menyusun  RPP  melalui  kegiatan  pelatihan pada MTs Muhammadiyah Wonosari. Jurnal Pendidikan Madrasah, 2(1), 13-22.
Sundari,  F.  (2017).  Peran  Guru  Sebagai  Pembelajar  dalam  Memotivasi  Peserta  Didik  Usia  SD.
Prosiding Diskusi Panel Pendidikan “Menjadi Guru Pembelajar” (pp. 60-65). Jakarta: Keluarga Alumni Universitas Indraprasta PGRI.
Yaumi, M. (2018). Media dan Teknologi Pembelajaran. Jakarta: Prenada Media Grup.
Zuriah,  N.,  Sunaryo,  H.,  &  Yusuf,  N.  (2016).  IbM  Guru  dalam  Pengembangan  Bahan  Ajar  Kreatif Inovatif berbasis Potensi Lokal. Jurnal Dedikasi, 13, 39-49.