## Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME)
Vol. 8, No. 1, Januari 2022 p-ISSN : 2442-9511, e-2656-5862 DOI: 10.36312/ jime.v8i12881/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME

## Hubungan Pengelolaan Kelas Dengan Motivasi Belajar Siswa Sdn Di Gugus I Kediri Lombok Barat
Sulastri 1 , H. Sudirman 2 Abdul Kadir Jaelani 3
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FKIP, Universitas Mataram
Article Info ABSTRAK Article history: Accepted: 17 Januari 2022 Publish: 17 Januari 2022 Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  Hubungan  Pengelolaan Kelas  dengan  Motivasi  Belajar  Siswa  SDN  di  Gugus  I  Kediri  Lombok  Barat. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode korelasional. Populasi  dalam  penelitian  yakni  seluruh  siswa  kelas  tinggi  di  SDN  Gugus  I Kediri  Lombok  Barat  sebanyak  346  siswa.  Penelitian  ini  menggunakan  teknik probability  sampling dengan  cara  pengambilan  sampel  yaitu simple  random sampling ,  sehingga  didapatkan  sampelnya  185  siswa.  Metode  pengumpulan data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  angket  dan  dokumentasi.  Uji hipotesis pada penelitian ini menggunakan analisis Product Moment dari person dengan  berbantuan  SPSS  Versi  16.  Maka  hasil  analisis  data  menunjukkan bahwa  diperoleh  nilai r sebesar  0,528  artinya  korelasi  positif,  dan  nilai signifikansi  yang  diperoleh  sebesar  0,000  <  0,05,  sesuai  dengan  kriteria pengujian bahwa Ha diterima dan Ho di tolak. Maka dapat di simpulkan bahwa terdapat  hubungan  pengelolaan  kelas  dengan  motivasi  belajar  siswa  SDN  di Gugus I Kediri Lombok Barat Tahun Pelajaran 2021/2022.
Keywords:
Pengelolaan  Kelas  dan  Motivasi Belajar Siswa
Article Info
ABSTRACT Article history: Diterima: Tanggal, Bulan, Tahun Terbit: Tanggal, Bulan, Tahun
The purpose of this study was to determine the relationship between classroom management and learning motivation of elementary school students in Cluster I Kediri,  West  Lombok.  This  study  uses  a  quantitative  approach  with  a correlational method. The population in the study were all high-class students at SDN Gugus I Kediri, West Lombok as many as 346 students. This study uses a probability  sampling  technique  by  taking  a  sample  that  is  simple  random sampling, so that a sample of 185 students is obtained. Data collection methods used in this study were questionnaires and documentation. Hypothesis testing in this  study  uses  Product  Moment  analysis  of  the  person  with  the  help  of  SPSS Version  16.  So  the  results  of  data  analysis  show  that  the  obtained  r  value  of 0.528 means a positive correlation, and the significance value obtained is 0.000 <0.05, according to the test kriteria that Ha is accepted and Ho is rejecte. Then it can  be  concluded  that  Three  is  a  relationship  between  classroom  Management and  learning  motivation  of  SDN  Students  in  cluster  I  Kediri  West  Lombok  in the 2021/2022 academic year.
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi-BerbagiSerupa 4.0 Internasional

## Corresponding Author:
Sulastri Universitas Mataram Email: aqj_fkip@unram.ac.id

## 1. PENDAHULUAN
Belajar  merupakan  komponen  ilmu  pendidikan  yang  berkenaan  dengan  tujuan  dan  bahan acuan  interaksi,  baik  yang  bersifat  eksplisit  maupun  implisit  (tersembunyi).  Tugas  guru  dalam menyampaikan  materi  pelajaran  hendaknya  mampu  menciptakan  suasana  kelas  yang menyenangkan. Suasana kelas yang menyenangkan mampu memberi semangat kepada siswa untuk
belajar.  Guru  tidak  sekedar  menyampaikan  materi  pelajaran  kepada  siswa,  tetapi  juga  mampu melakukan pengelolaan kelas dengan sebaik mungkin.
Pengelolaan kelas merupakan masalah tingkah laku  yang kompleks, dan  guru menggunakan untuk  menciptakan  dan  mempertahankan  kondisi  kelas  sedemikian  rupa  sehingga  siswa  dapat mencapai  tujuan  pengajaran  secara  efektif  dan  memungkinkan  mereka  dapat  belajar.  Dengan demikian pengelolaan kelas yang efektif adalah syarat bagi pengajaran yang efektif (Djamarah dan Zain, 2013:173).
Pengelolaan kelas yang efektif bertujuan membantu siswa menghabiskan lebih banyak waktu untuk belajar dan mengurangi waktu aktivitas yang tidak diorientasikan pada tujuan pembelajaran dan  mencegah  siswa  mengalami  problem  akademik.  Guru  juga  berperan  sebagai  pengelola  atau manajemen pembelajaran yang mengelola kelas sebagai lingkungan belajar serta merupakan aspek dari  lingkungan  sekolah  yang  perlu  diorganisasi.  Jadi,  sebagai  seorang  manajer  guru  bertanggung jawab  memelihara  lingkungan  fisik  kelasnya  agar  senantiasa  menyenangkan  untuk  belajar  dan mengarahkan atau membimbing proses intelektual dan sosial di dalam kelasnya.
Pengelolaan kelas memiliki peranan penting dalam keberhasilan proses pembelajaran di mana guru  mampu  menciptakan  suasana  belajar  yang  aktif,  kreatif  dan  menyenangkan.  Dengan  adanya pengelolaan kelas diharapkan mampu menjadikan kondisi belajar yang optimal serta suasana kelas yang menyenangkan selama proses pembelajaran berlangsung. Keadaan kelas yang menyenangkan mampu  mempengaruhi  semangat  belajar  siswa  sehingga  siswa  termotivasi  untuk  belajar  dengan baik.
Motivasi merupakan dorongan jiwa yang membuat seseorang melakukan suatu kegiatan yang memiliki tujuan tertentu ( Abdullah, 2014:35). Keadaan yang sering terjadi di dalam kelas  adalah masih  terdapat  beberapa  siswa  yang  memiliki  motivasi  yang  rendah  dalam  belajar.  Hal  ini  dapat disebabkan oleh banyak faktor, baik faktor dari luar maupun faktor dari dalam siswa itu sendiri. Berdasarkan  observasi  yang  peneliti  lakukan  peneliti  melihat  pengelolaan  kelas  yang  dilakukan oleh guru masih belum dilakukan secara maksimal. Ketika kegiatan belajar mengajar berlangsung, guru  masih  melaksanakan  pembelajaran  dengan  suasana  kelas  yang  monoton  hanya  fokus  pada guru, tidak mengikut sertakan siswa selama proses belajar berlangsung dan belum ada variasi dalam kegiatan  belajar  sehingga  siswa  kurang  termotivasi  selama  proses  pembelajaran,  ketika  kegiatan belajar  mengajar  berlangsung  sudah  ada  kontrol  dari  guru,  hanya  saja  lebih  terfokus  pada pengaturan  siswa  berupa  tindakan  korektif,  sedangkan  pengelolaan  fisik  belum  dilakukan,  misal guru  tidak  membuka  jendela  agar  terjadi  sirkulasi  udara  yang  baik.  Jika  ada  siswa  yang  berjalan- jalan  di  kelas  saat  pembelajaran  berlangsung,  guna  tidak  langsung  memberikan  tindakan  berupa teguran pada siswa.
Bertolak  dari  permasalahan  tersebut,  maka  peneliti  ingin  mengetahui  hubungan  Pengelolaan Kelas dengan motivasi belajar siswa. Untuk itu peneliti melakukan sebuah penelitian dengan judul “Hubungan  Pengelolaan  Kelas  dengan  Motivasi  Belajar  Siswa  SDN  Di  Gugus  I  Kediri  Lombok Barat Tahun Pelajaran 2020/2021”.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  yaitu  suatu  teknik  atau  cara  yang digunakan  untuk  menguraikan  masalah  atau  keadaan  yang  ada  di  lapangan  dan  menganalisa  data atau  informasi  yang  diperoleh  tentang  kondisi  pengelolaan  kelas  terhadap  motivasi  belajar  siswa, kemudian  mencari  apakah  terdapat  hubungan  antara  kedua  variabel  tersebut  atau  tidak.  Jenis penelitian  ini  merupakan  penelitian  korelasional.  Penelitian  korelasional  yaitu  penelitian  yang dilakukan untuk mengetahui ada tidaknya hubungan antara kedia atau beberapa variabel (Arikunto, 2006:247).
Penelitian  dilaksanakan  pada  bulan  mei  2021.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh siswa kelas tinggi di SDN Gugus I Kediri Lombok Barat yang berjumlah 346 siswa. Sampel yang
digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan  teknik probability  sampling berjenis simple random sampling . Jumlah sampel penelitian ini sebanyak 185 siswa.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  angket  (kuesioner) untuk  pengumpulan  data  pengelolaan  kelas  dan  motivasi  belajar  siswa  dan  metode  dokumentasi (Irma Hartina, 2018) .
Teknik analisis data dalam penelitian ini  menggunakan uji normalitas, uji linearitas, dan uji hipotesis (Ni Made Dwi Trisnayani dkk (2020).

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 3.1.Hasil Penelitian
Hasil Perhitungan Data Pengelolaan Kelas dengan Motivasi Belajar Siswa Setelah dilakukan penelitian maka dapat dideskripsikan sebagai berikut:
a. Deskripsi Data Pengelolaan Kelas
Metode  pengumpulan  data  untuk  variabel  pengelolaan  kelas  adalah  dengan menggunakan  angket.  Data  tersebut  dikumpulkan  kemudian  selanjutnya  di  tabulasikan sehingga memperoleh deskripsi sebagai berikut.
Tabel 1 Deskripsi Data Pengelolaan Kelas No   Indikator Skor Rata-Rata Persentase 1 Mempersiapkan kelas agar  pembelajaran  lebih aktif 3284 17,75 27,2% 2 Menciptakan    ketertiban kelas 1917 10,36 15,9% 3 Mengutamakan  kebebasan siswa dalam pembelajaran 2561 13,84 21,2% 4 Mengontrol  tingkah  laku positif siswa 2448 13,23 20,3% 5 Terjadinya hubungan interpersonal  dalam  proses pembelajaran 1252 6,76 10,4% 6 Mengefektifkan  organisasi kelas 603 3,25 5,0% Jumlah 12065 65,19 100,0%
Berdasarkan tabel 1 dapat kita lihat indikator pertama yaitu Mempersiapkan  kelas agar pembelajaran  lebih  aktif  memiliki  skor  3284  dengan  nilai  rata-rata  17,75  dan  persentase 27,2%,  kemudian  yang  kedua  Menciptakan    ketertiban  kelas  memiliki  skor  1917  dengan nilai  rata-rata  10,36  dan  persentase  15,9%,  ketiga  Mengutamakan  kebebasan  siswa  dalam pembelajaran  memiliki  skor  2561  dengan  nilai  rata-rata  13,84  dan  persentase  21,2%, keempat  Mengontrol  tingkah laku positif siswa  memiliki skor 2448 dengan nilai  rata-rata 13,23  dan  persentase  20,5%,  kelima  Terjadinya  hubungan  interpersonal  dalam  proses pembelajaran  memiliki  skor  1252  dengan  nilai  rata-rata  6,76  dan  persentase  10,4%,  dan yang  ke  enam  Mengefektifkan  organisasi  kelas  memiliki  skor  603  dengan  nilai  rata-rata 3,25 dan persentase 5,0%.
b. Deskripsi Data Motivasi Belajar Siswa Metode pengumpulan data untuk variabel motivasi belajar adalah dengan menggunakan angket.  Data  tersebut  dikumpulkan  kemudian  selanjutnya  ditabulasikan  sehingga memperoleh deskripsi sebagai berikut.
Tabel 2 Deskripsi Data Motivasi Belajar
No Indikator Skor Rata-Rata Persentase 1 Adanya hasrat dan keinginan berhasil 4024 21,75 29,6% 2 Adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar 2611 14,11 19,2% 3 Adanya harapan dan cita- cita masa depan 2513 13,58 18,5% 4 Adanya penghargaan dalam belajar 1260 6,81 9,3% 5 Adanya kegiatan yang menarik dalam belajar 3190 17,24 23,5% Jumlah 13598 72,89 100,0%
Berdasarkan  tabel  2  dapat  kita  lihat  indikator  pertama  yaitu adanya  hasrat  dan  keinginan berhasil  memiliki  skor  4024  dengan  nilai  rata-rata  21,75  dan  persentase  29,6%,  kedua adanya  dorongan  dan  kebutuhan  dalam  belajar  memiliki  skor  2611  dengan  nilai  rata-rata 14,11 dan persentase 19,2%, ketiga adanya harapan dan cita-cita masa depan memiliki skor 2513  dengan  nilai  rata-rata  13,58  dan  persentase  18,5%,  keempat  adanya  penghargaan dalam belajar memiliki skor 1260  dengan nilai rata-rata 6,81 dan persentase 9,3%, kelima adanya  kegiatan  yang  menarik  dalam  belajar  memiliki  skor  3190  dengan  nilai  rata-rata 17,24 dan persentase 23,5%.
Setelah data hasil sudah didapat. Langkah selanjutnya adalah melakukan uji normalitas data.  Tujuan  dilakukannya  adalah  untuk  mengetahui  data  berdistribusi  normal  atau  tidak. Uji  normalitas  data  menggunakan kolmogrov-Smirnov dengan  bantuan  program  SPSS  16. Kriteria  keputusan  dikatakan  terdistribusi  normal  jika  taraf  signifikansi p >  5%  atau  0,05. Tahapan pengujian normalitas sebagai berikut.
a. Rumusan hipotesis
H 0 :  residu  data  total  skor  angket  pengelolaan  kelas  dengan motivasi belajar berdistribusi normal
H 1 :  residu  data  total  skor  angket  pengelolaan  kelas  dengan motivasi belajar tidak berdistribusi normal
b. Taraf signifikan 5 %
c. Statistik uji: Kolmogorov-Smirnov
d. Komputasi
Tabel 3 Hasil Uji Normalitas Data Pengelolaan Kelas dengan Motivasi Belajar Siswa
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardized Residual N 185 Normal Parameters a Mean .0000000 Std. Deviation 1.57838725 Most Extreme Differences Absolute .058 Positive .058 Negative -.053 Kolmogorov-Smirnov Z .793 Asymp. Sig. (2-tailed) .555

## One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized Residual N 185 Normal Parameters a Mean .0000000 Std. Deviation 1.57838725 Most Extreme Differences Absolute .058 Positive .058 Negative -.053 Kolmogorov-Smirnov Z .793 Asymp. Sig. (2-tailed) .555 a. Test distribution is Normal.
e. Keputusan uji
Karena Asymp.Sig.(2-tailed) = 0,555 > 0,05 maka H 0 diterima
f. Kesimpulan
Residu  data  total  skor  angket  pengelolaan  kelas  dengan  motivasi  belajar  berdistribusi normal.
Setelah data yang dihasilkan berdistribusi normal selanjutnya dilakukan uji linearitas.Uji linieritas  dilakukan  dengan  menggunakan  analisis  variansi  terhadap  garis  regresi  yang nantinya akan diperoleh F hitung. Harga F hitung kemudian dikonsultasikan dengan harga F tabel (Sig.). Tahapan pengujian linieritas sebagai berikut.
a. Rumusan Hipotesis
H 0 :  Model  linier  antara  variabel  pengelolaan  kelas  dengan  motivasi belajar tidak signifikan
H 1 :  Model  linier  antara  variabel  pengelolaan  kelas  dengan  motivasi belajar signifikan
b. Taraf Signifikansi 5%
c. Statistik Uji: Uji F
d. Komputasi
Tabel 4 Hasil Uji Linearitas Data Pengelolaan Kelas dengan Motivasi Belajar Siswa
ANOVA b Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 6975.414 1 6975.414 204.803 .000 a Residual 6232.835 183 34.059 Total 13208.249 184 a. Predictors: (Constant), Pengelolaan Kelas b. Dependent Variable: Motivasi Belajar
e. Keputusan Uji
Karena Sig. = 0,000 a < 0,05 maka H 0 ditolak
f. Kesimpulan
Model linier antara variabel pengelolaan kelas dengan motivasi belajar signifikan
Kemudian  di  lanjutkan  uji  hipotesis.  Uji  hipotesis  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  ada tidaknya  hubungan  antara  pengelolaan  kelas  dengan  motivasi  belajar  siswa.  Tahapan pengujian hipotesis adalah sebagai berikut.
a. Rumusan hipotesis
b. Taraf Signifikansi 5%
c. Statistik Uji : Uji Regresi Linear
d. Komputasi
Tabel 5 Hasil Uji Hipotesis Data Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients
T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 31.114 2.993 10.396 .000 Pengelolaan Kelas .650 .045 .727 14.311 .000
a. Dependent Variable: Motivasi Belajar
e. Keputusan Uji
Karena Sig. = 0,000 < 0,05 maka H 0 ditolak
f. Kesimpulan
Ada hubungan pengelolaan kelas dengan motivasi belajar siswa SDN di Gugus 1 Kediri Lombok Barat.
Setelah  dilakukan  uji  hipotesis  selanjutnya  ditentukan  koefisien  determinasi.  Berikut koefisien determinasi
Tabel 6 Koefisien Determinasi Model Summary Model  R R Square Adjusted R Square Std.  Error  of the Estimate 1 .727 a .528 .526 5.836
a. Predictors: (Constant), Pengelolaan Kelas
Tabel  Model  Summary  menginformasikan  tentang  besarnya  koefisien  korelasi  ( r )  dan koefisien  determinasi  ( R 2 ).  Koefisien  determinasi  adalah  proporsi  variansi  total  variabel dependen dapat dijelaskan oleh variabel independen melalui hubungan linier tersebut. Dalam hal ini, proporsi Motivasi Belajar dapat dijelaskan oleh Pengelolaan Kelas sebesar 0,528 atau 52,8%.

## 3.2.Pembahasan

## Pembahasan Hasil Perhitungan Data Pengelolaan Kelas Dengan Motivasi Belajar
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN  di  Gugus  1  Kediri  Lombok  Barat  Tahun  Ajaran 2020/2021 yang terdiri dari SDN1 Kediri Selatan, SDN 2 Kediri Selatan, SDN 3 Kediri Selatan, dan SDN 4 Kediri Selatan dengan jumlah populasi sebanyak 346 siswa dan yang menjadi sampel penelitian  185  siswa  dengan  teknik  pengambilan  sampel simple  random  sampling .  Teknik  dan instrumen  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  observasi,  angket  dan  dokumentasi. Sebelum peneliti mengumpulkan data, maka terlebih dahulu peneliti melakukan uji validitas dan reliabilitas  kepada  34  siswa  kelas  tinggi  di  SDN  3  Dompu  dan  didapatkan  5  pernyataan  tidak valid dengan rincian 3 pernyataan pengelolaan kelas dan 2 pernyataan motivasi belajar.
Sebelum menganalisis data berdasarkan data yang diperoleh, maka data harus memenuhi persyaratan  uji  analisis  normalitas  dan  linieritas  data  sebagai  persyaratan  analisis  data selanjutnya.  Dari  hasil  komputasi  SPSS  menunjukkan  (Asymp.  Sig.(2-tailed)  menunjukkan
0,555  >  0,05  maka  hal  ini  berarti  bahwa  distribusi  frekuensi  berasal  dari  populasi  yang berdistribusi normal. Dari uji linieritas diperoleh nilai Sig. = 0,000 a < 0,05, yang berarti terdapat hubungan  yang  linier  secara  signifikan  antara  variabel  pengelolaan  kelas  ( X )  dengan  variabel motivasi belajar siswa ( Y ) SDN di Gugus 1 Kediri Lombok Barat.
Berdasarkan  data  penelitian  yang  diolah  dan  dianalisis  sebelumnya,  berikut  merupakan uraian mengenai hasil penelitian yang telah dilakukan.
a. Pengelolaan Kelas
Berdasarkan  pengujian    analisis  data,  telah  diperoleh  nilai  pada  masing-masing indikator. Perolehan skor indikator mulai dari yang terbesar sampai yang terkecil indikator 6 (5,0%); indikator 5 (10,4%); indikator 2 (15,9%); indikator 4 (20,3%); indikator 3 (21,2%); dan indikator 1 (27,2%)

## b. Motivasi Belajar
Berdasarkan pengujian analisis data, telah diperoleh nilai pada masing-masing indikator. Perolehan  skor  indikator  mulai  dari  yang  terbesar  sampai  yang  terkecil  indikator  4  (9,3%); indikator 3 (18,5%); indikator 2 (19,2%); indikator 5 (23,5%); dan indikator 1 (29,6%).
c. Hubungan  Pengelolaan  Kelas  dengan  Motivasi  Belajar  Siswa  SDN  di  Gugus  1  Kediri Lombok Barat
Pengelolaan  kelas  ( X )  memiliki  hubungan  yang  signifikan  terhadap  motivasi  belajar siswa SDN di Gugus 1 Kediri Lombok Barat. Nilai probabilitas (Sig.) yang diperoleh sebesar 0,000  <  0,05,  maka  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  ada hubungan pengelolaan kelas dengan motivasi belajar siswa SDN di Gugus 1 Kediri Lombok Barat.
Persamaan  regresi  linier  sederhana  (31,114  +  0,650 X )  menunjukkan  angka  koefisien regresi,  nilainya  sebesar  0650.  Angka  ini  mengandung  arti  bahwa  nilai  koefisien  regresi bernilai  positif  (+),  hal  ini  menjelaskan  bahwa  pengelolaan  kelas  ( X )  berkorelasi  positif terhadap motivasi belajar siswa SDN di Gugus 1 Kediri Lombok Barat ( Y ). Besarnya korelasi X dan Y dapat diketahui dengan berpedoman pada nilai R square atau r 2 yang  terdapat  pada  komputasi  SPSS  Model  Summary.  Dari  komputasi  di  atas  diketahui nilai R  square sebesar  0,528.  Nilai  ini  mengandung  arti  bahwa  korelasi    pengelolaan  kelas ( X ) terhadap motivasi belajar siswa SDN di Gugus 1 Kediri Lombok Barat ( Y ) sebesar 52,8 % sedangkan sisanya 47,20% korelasi yang dipengaruhi oleh variabel yang tidak diteliti oleh peneliti.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasan  dalam  penelitian  ini  dapat  disimpulkan bahwa terdapat hubungan pengelolaan kelas dengan motivasi belajar siswa SDN di Gugus 1 Kediri Lombok  Barat.  Hal  ini  di  buktikan  dari  nilai r sebesar  0,528  artinya  korelasi  positif,  dan  nilai signifikansi    yang diperoleh sebesar 0,000 < 0,05, maka  H 1 diterima dan Ho di tolak  yang berarti ada  hubungan  pengelolaan  kelas  dengan  motivasi  belajar  siswa  SDN  di  Gugus  I  Kediri  Lombok Barat.

## 5. UCAPAN TERIMAKASIH
Peneliti berterima kasih kepada dosen pembimbing yang telah memberikan bimbingan dan arahan. Ucapan teria kasih juga kepada Kepala Sekolah di SDN Gugus I Kediri Lombok Barat.

## 6. DAFTAR PUSTAKA
Ardy, Novan Wiyani. (2013). Manajemen Kelas Teori dan Aplikasi Untuk Menciptakan Kelas yang Kondusif . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Arikunto, Suharsimi. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta Hamalik, Oemar. (2010) . Proses Belajar Mengajar . Jakarta: PT Bumi Aksara Irma Hartinah. (2018). Hubungan Profesionalisme Guru Dengan Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas V di SDN Gugus III Kecamatan Sandubaya, http://eprints.unram.ac.id/id/eprint/8385.
Mahmud. (2011). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Pustaka Setia Mulyadi.  (2009). Classroom  Management  mewujudkan  Suasana  kelas  yang  menyenangkan  Bagi siswa . Malang: Aditya Media
Ni Made Dwi Trisnayani dkk. (2020). Hubungan Antara Pendidikan Karakter dengan Kecerdasan Sosial Siswa Kelas V SDN Gugus V Kecamatan Cakranegara Tahun Pelajaran 2018/2019, http://journal.publication-center.com/index.php/ijece/article/view/146.
Sardiman. (2012). Interaksi & Motivasi belajar Mengajar . Jakarta: Raja Grafindo Persada. Sardiman. (2014). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: Raja Grafindo Persada. Sugiyono.  (2017). Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D). Bandung: Alfabeta.
Sukmadinata, Syaudih. (2010). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Uno.  B.  Hamzah.  (2015). Teori  Motivasi  Dan  Pengukurannya  Analisis  di  Bidang  Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara
Uno. B. Hamzah. (2016). Teori Motivasi Dan Pengukurannya. Jakarta: Bumi Aksara Zuldafrial dan Lahir, M. (2012). Penelitian Kuntitatif . Yogyakarta: Media Perkasa Zuldafrial. (2012). Strategi Belajar Mengajar . Surakarta: Cakrawala media