## Model Pembelajaran Daring Sebagai Alternatif Proses Kegiatan Belajar
Pendidikan Jasmani di Tengah Pandemi Covid-19
Achmad Jayul 1) , Edi Irwanto 2) 1) dan 2) Prodi Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi, Universitas PGRI Banyuwangi E-mail : 1) azuzuli74@gmail.com , 2) aryacandra0189@gmail.com

## ABSTRAK
Pembelajaran  pada  dasarnya  merupakan  suatu  proses  interaksi  pendidik  dengan  peserta  didik, baik  interaksi  langsung  (tatap  muka),  maupun  tidak  langsung  (kegiatan  pembelajaran  dengan menggunakan  media pembelajaran dalam aplikasi web ). Di tengah pandemi covid-19  kegiatan belajar  mengajar  disarankan  menggunakan  model  pembelajaran  daring.  Tidak  semua  metode pembelajaran  daring  dapat  digunakan  pada  proses  pembelajaran  pendidikan  jasmani  yang berkaitan  dengan  aspek  psikomotor  (gerak)  yang  bersifat  praktikum.  Metode  yang  memiliki aplikasi video dapat digunakan dalam proses pembelajaran pendidikan jasmani.
Kata kunci : pandemi covid-19, pembelajaran daring

## ABSTRACT
Learning is basically a process of interaction between educators and students, both direct (face- to-face), and indirect interactions (learning activities using learning media in web applications). In the midst of the covid-19 pandemic teaching and learning activities are advised to use online learning  models.  Not  all  online  learning  methods  can  be  used  in  physical  education  learning processes  related  to  psychomotor  aspects  (movements)  that  are  practical.  Online  methods  that have video applications can be used in the physical education learning process.

## Keyword : pandemic covid-19, online learning

## PENDAHULUAN
Pendidikan jasmani merupakan suatu proses pendidikan melalui aktivitas jasmani yang bertujuan
untuk
meningkatkan kebugaran jasmani, mengembangkan  ketrampilan  motorik,
sikap sportif, kecerdasan emosial, pengetahuan  serta  perilaku  hidup  sehat dan aktif (Sumbodo P., 2016).
Pendidikan jasmani tidak akan mencapai tujuan  tanpa  adanya  rencana  yang matang  dalam  proses  pembelajaranya. Berkaitan  dengan  proses  pembelajaran maka  perlu  adanya  pendekatan,  strategi, dan  model  pembelajaran  yang  tepat didalam proses pembelajaran Pendidikan Jasmani.
Model pembelajaran dapat
ditentukan  oleh  guru  atau  dosen  dengan memperhatikan tujuan dan materi
pembelajaran yang akan diajarkan merujuk  pada  situasi  dan  kondisi  yang terjadi di  sekolah.  Hal  ini  sesuai dengan pendapat  Hidayat  K  (2011),  yang menyatakan  bahwa  model  pembelajaran yang  terbaik  adalah  yang  paling  sesuai dengan karakteristik peserta didik,
tujuan,  materi  ajar,  alat/media,  waktu yang tersedia, situasi dan kondisi. Sesuai dengan surat edaran Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud) No. 4 tahun 2020  tentang  pelaksanaan  kebijakan pendidikan dalam masa darurat penyebaran Coronavirus Disesase (Covid-19) terkait proses belajar menyatakan  bahwa  belajar  dari  rumah melalui  pembelajaran  daring/jarak  jauh dilaksankan untuk memberikan pembelajaran yang bermakna bagi siswa. Jurnal Pendidikan Kesehatan Rekreasi
Vol. 6, No. 2, Hal. 190 – 199, Juni 2020
Pembelajaran daring merupakan pembelajaran yang memanfaatkan teknologi  multimedia,  video,  kelas virtual, teks online animasi, pesan suara, email,  telepon  konferensi,  dan  video steraming  online  Pembelajaran  dapat dilakukan  secara  masif  dengan  jumlah peserta yang tidak terbatas, bisa dilakukan secara gratis maupun berbayar (Bilfaqih  &  Qomarudin,  2015).  Hal  ini dilakukan  untuk  menghindari  kontak langsung  antara  pendidik  dan  peserta didik  yang  mana  sistem  pembelajaran secara  kovensional  atau  tatap  muka dapat  memperluas  penyebaran  virus covid-19.
Penelitian Terdahulu Iqbal  M, et all (2019)  meneliti tentang pengembangan video blog (vlog)
channel youtube dengan  pendekatan sistem sebagai media alternatif
pembelajaran  daring.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengembangkan  video blog ( vlog )  berbantuan  kanal YouTube sebagai  alternatif  pembelajaran  fisika dengan  pendekatan  STEM.  Berdasarkan hasil validasi produk, diperoleh persentase  hasil  penilaian  ahli  media  84 %,  ahli  materi  84  %,  dan  penilaian  ahli IT  72  %.  Respon  siswa  pada  uji  coba kelompok  kecil  memperoleh  persentase 87  %  dan  uji  coba  lapangan  83  %. Berdasarkan hasil tersebut, dapat disimpulkan  bahwa  video  blog  channel Youtube  dengan  pendekatan  STEM layak digunakan sebagai media alternatif pembelajaran  daring  untuk  peserta  didik sekolah SMA/MA.
Kuntarto  E  (2017)  meneliti  tentang keefektifan  model  pembelajaran  daring dalam  perkuliahan  Bahasa  Indonesia  di perguruan tinggi. Penelitian ini bertujuan untuk
mengembangkan model
pembelajaran daring atau Online
Learning  Model (OLM),  sekaligus menerapkannya  untuk  meningkatkan
keefektifan perkuliahan Bahasa Indonesia di Perguruan Tinggi. Pengembangan OLM menggunakan teknik  Online  Interactive  Learning Model  (OILM)  dengan  memanfaatkan media  sosial  berbasis  internet  serta telepon  seluler  atau  ponsel  sebagai sarananya. Hasil penelitian menunjukkan :  OILM  efektif  digunakan  dalam perkuliahan  Bahasa  Indonesia  program Strata  1.  Model  pembelajaran  telah mampu meningkatkan penyerapan mahasiswa  terhadap  materi  kuliah, dengan peningkatan mencapai  lebih  dari 81% dibandingkan dengan hanya menggunakan  model  pembelajaran  tatap muka.    Berdasarkan  hasil  kuesioner subjek  berpendapat  bahwa  OLM  telah memberikan  sebuah  pengalaman  baru yang  lebih  menantang  daripada  model pembelajaran  konvensional  atau  tatap muka.
Rimbarizki  R  dan  Susilo  H  (2017) meneliti tentang penerapan pembelajaran daring  kombinasi  dalam  meningkatkan motivasi  belajar  peserta  didik  paket  C vokasi di pusat kegiatan belajar masyarakat (PKBM) pioneer Karanganyar. Tujuan utama dari penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan penerapan
pembelajaran  daring  kombinasi  paket  C di  PKBM  Pioneer,  dan  motivasi  belajar peserta  didik  paket  c  melalui  penerapan pembelajaran  daring  kombinasi,  Serta faktor  pendukung  dan  penghambat penerapan
pembelajaran
daring kombinasi  paket  C  di  PKBM  Pioneer. Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa pertama, penerapan pembelajaran daring kombinasi  PKBM  Pioneer  meliputi tahapan  persiapan,  pelaksanaan,  dan penilaian. Kedua, dari penerapan pembelajaran daring
kombinasi berdampak  pada  peningkatan  motivasi belajar  peserta  didik  walaupun  belum
maksimal.  Ketiga,  faktor  pendukung penerapan pembelajaran daring kombinasi  di  PKBM  Pioneer  meliputi metode pembelajaran, media pembelajaran,  dan  penataan  lingkungan tempat  belajar,  sehingga  tercipta  situasi pembelajaran yang memungkinkan tercapainya
tujuan yang telah
direncanakan  sebelumnya.  Sedangkan untuk  faktor  penghambat,  kurangnya fasilitas  di  luar  lembaga  sehingga  hasil belajar belum maksimal.
Yanti  MT, et all (2020)  meneliti tentang pemanfaatan portal rumah belajar  kemendikbud  sebagai  model pembelajaran  daring  di  sekolah  dasar.
Penelitian ini
bertujuan untuk
mendeskripsikan  pemanfaatan  Portal
Rumah  Belajar  Kemendikbud  dalam proses  pembelajaran  di  Sekolah  Dasar. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa langkah-langkah pembelajaran yang dilakukan  guru  dalam  memanfaatkan portal  Rumah  Belajar  Kemendikbud yaitu dimulai dari persiapan dan pelaksanaan  pembelajaran  yang  memuat kegiatan  pembuka,  inti  dan  penutup pembelajaran.  Beberapa  fitur  yang  telah dimanfaatkan  guru  dalam  pembelajaran yaitu  Sumber  Belajar,  Buku  Sekolah Elektronik  (BSE),  dan  Bank  Soal. Sementara  metode  yang  digunakan  guru dalam  memanfaatkan  portal  rumah belajar  sebagai  model  pembelajaran daring  pada  saat  proses  pembelajaran dapat dikelompokkan dalam (1) Presentasi Klasikal/Demonstrasi, (2) Diskusi  Kelompok  Kecil  dan  (3)
Pembelajaran Individual.
Sabron  A.n, et all (2019)  meneliti tentang  persepsi  siswa  dalam  studi pengaruh daring learning terhadap minat belajar  Ipa.  Berdasarkan  penelitian  yang telah  dilakukan,  strategi  pembelajaran Daring  Learning  bukan  hanya  berkutat dengan internet, melainkan aspek
penting  yaitu  “lebih  aman  (safer)”, kemudian pembelajaran Daring Learning dapat memperluas komunitas pembelajaran. Dengan pembelajaran Daring Learning, pengguna pendidikan/guru  dapat  lebih  mudah menemukan ritme pembelajran IPA yang tepat bagi siswa.
Priana  R.Y.S  (2017)  melakukan resume tentang pemanfaatan vlog
sebagai  media  pembelajaran  teritegrasi tekhnologi  informasi.  Hasil  resume menyatakan  bahwa  memanfaatkan  Vlog sebagai  media  pembelajaran  diharapkan dapat  meningkatkan  minat  belajar  siswa melalui  penugasan  dan  kreatifitas  yang dibangun  dalam  hasil  baik  guru  sebagai penyampai  materi  maupun  siswa  dalam mepresentasikan  hasil  karya  tugasnya. Minat  belajar  siswa  dapat  meningkat dengan  pemilihan  media  yang  tepat sesuai  dengan  perkembangan  teknologi, kondisi  dan  lingkungan  sehingga  tujuan pembelajaran dapat tercapai.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  proses  kegiatan  belajar mengajar  pendidikan  jasmani  dengan menggunakan model pembelajaran daring ditengah pandemi covid-19.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode deskriptif.
Penelitian deskriptif merupakan penelitian yang dimaksudkan untuk mengumpulkan
informasi mengenai  status  suatu  gejala  yang  ada, yaitu keadaan gejala menurut apa adanya pada saat penelitian dilakukan (Arikunto, S.,  2013).  Penelitian  ini  dilakukan dengan cara mencari referensi hasil-hasil penelitian  tentang  pembelajaran  daring dari  jurnal  atau  internet  kemudian dideskripsikan  dan  disesuaikan  dengan pembelajaran pendidikan jasmani.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Proses Pembelajaran
Suatu kombinasi yang yang tersusun meliputi unsur-unsur
manusiawi,
material,  fasilitas,  perlengkapan  dan procedur  yang  saling  mempengaruhi mencapai  tujuan  pembelajaran.  Proses pembelajaran merupakan proses komunikasi,  yaitu  proses  penyampaian pesan  dari  sumber  pesan  melalui saluran/media  tertentu  ke  penerima pesan.  Pesan,  sumber  pesan,  saluran/ media  dan  penerima  pesan  adalah komponen-komponen proses komunikasi. Proses yang
akan dikomunikasikan adalah isi ajaran ataupun  didikan yang  ada  dalam kurikulum,  sumber  pesannya  bisa  guru, siswa,  orang  lain  ataupun  penulis  buku dan media (Kuswoyo C.Y., 2013).
Bila  semua  paradigma  masyarakat perguruan tinggi telah memahami dengan  baik  tentang  proses  pembelajran mahasiswa  aktif, learning  how  to  learn, penyiapan  sumber  daya  telah  diatur dengan baik, dan penyiapan konten yang sudah  tersedia  dengan  bail  dan  SAP yang  telah  mengatur  dengan  baik mekanisme  proses  pembelajaran  maka proses pembelajaran akan berjalan
dengan lebih mudah. Proses pembelajaran hanya menerapkan
kemampuan  dan  menggunakan  sarana serta  mengikuti  mekanisme  yang  telah diatur  dengan  baik  dalam  SAP.  Proses pembelajaran  yang  telah  direncanakan dengan  baik  akan  mencapai  tujuan  yang telah  ditetapkan.  Selain  menerapakan proses  pembelajran  yang  ditta  dengan bai, juga harus selalu meminta feed back dan  melakukan  kajian  untuk  terus membenahi  proses  pembelajaran.  Proses pembelajaran  dapat  melalui  tatap  muka didalam  ruang  kelas  dan  dapat  melalui media elektronik sesuai dengan pengaturan didalam SAP. Proses
pembelajaran melaului internet mendorong mahasiswa lebih aktif dalam pembelajaran  karena  harus  berkounikasi secara maya degan para dosen
(Darmawan. D). Model Pembelajaran Model kaitannya dengan pembelajaran  yang biasa disebut dengan model  pembelajaran  diartikan  sebagai kerangka  konseptual  yang  melukiskan prosedur yang sistematis dalam mengorganisasikan  pengalaman  belajar untuk  mencapai  tujuan  belajar  tertentu, dan  berfungsi  sebagai  pedoman  bagi para  perancang  pembelajar  dan  para pengajar  dalam  merencanakan  dan melaksanakan  aktivitas  pembelajaran (Winaputra, 2005). Konsep model pembalajaran  menurut  Trianto  (2010), menyebutkan bahwa model pembelajaran  adalah  suatu  perencanaan atau  pola  yang  digunakan  sebagai pedoman dalam merencanakan
pembelajaran di kelas atau pembelajaran tutorial.  Model  pembelajaran  mengacu pada  pendekatan  pembelajaran  yang akan digunakan.
Sukintaka  dalam  Abduh  I  (2016) Bagaimana  para  guru  mengajarkan sesuatu  kepada  peserta  didik  disamping itu  juga  terjadi  peristiwa  bagaimana peserta  didik  mempelajarinya.  Upaya untuk meningkatkan keberhasilan pembelajaran, merupakan tantangan yang  selalu  dihadapi  oleh  setiap  orang yang berkecimpung dalam profesi keguruan dan kependidikan.
Banyak upaya yang telah dilakukan, banyak  pula  keberhasilan  yang  telah dicapai,  meskipun  disadari  bahwa  apa yang  telah  dicapai  belum  sepenuhnya memeberikan kepuasan sehingga menuntut renungan, pemikiran dan kerja keras  untuk  memecahkan  masalah  yang dihadapi.  Sasaran  proses  pembelajaran adalah  siswa  belajar,  maka  dalam
menetapkan  model  pembelajaran,  fokus perhatian  guru  adalah  pada  upaya membelajarkan siswa.
Model pembelajaran dapat ditentukan oleh guru dengan memperhatikan tujuan dan materi pembelajaran yang akan diajarkan merujuk  pada  situasi  dan  kondisi  yang terjadi  di  sekolah.  Model  pembelajaran yang  digunakan  di  tengah  merebahnya pandemi covid-19 ialah model pembelajaran  dengan  jarak  jauh  atau belajar dari rumah dengan menggunakan jaringan  internet.  Purwanto  A, et all , (2020) menyatakan bahwa seluruh jenjang  pendidikan  dari  sekolah  dasar atau  ibtidaiyah  sampai  perguruan  tinggi (Universitas)  baik  yang  berada  dibawah Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan  RI  maupun  yang  berada dibawah Kementerian Agama RI
semuanya  memperoleh  dampak  negatif karena  pelajar,  siswa  dan  mahasiswa “dipaksa”  belajar  dari  rumah  karena pembelajaran  tatap  muka  ditiadakan untuk  mencegah  penularan  covid-19. Salah  satu  metode  pemebelajaran  yang prosesnya dapat dilaksanakan dari rumah iaalah  dengan  menggunakan  metode pembelajaran dalam jaringan (daring).
Pembelajaran  daring  yaitu  program penyelenggaraan  kelas  belajar  untuk menjangkau  kelompok  yang  masif  dan luas  melalui  jaringan  internet  (Kuntarto, 2017).  Pembelajaran  daring  merupakan pembelajaran yang memanfaatkan teknologi  multimedia,  video,  kelas virtual, teks online animasi, pesan suara, email,  telepon  konferensi,  dan  video steraming  online  Pembelajaran  dapat dilakukan  secara  masif  dengan  jumlah peserta yang tidak terbatas, bisa dilakukan  secara  gratis  maupun  berbaya (Bilfaqih & Qomarudin, 2015).
Pembelajaran  daring  dapat  diartikan sebagai  suatu  pembelajaran  yang  mana
dalam  pelaksanaannya  menggunakan jaringan  internet  tanpa  harus  bertatap muka  langsung  antara  pendidik  dan peserat didik.
Pemanfaatan teknologi dalam pembelajaran  merupakan  kegiatan  wajib yang  dilaksanakan  dosen  pada  era digitaliasi saat ini. Pemanfaatan teknologi  informasi  dan  komunikasi untuk  pendidikan  dapat  dilaksanakan dalam  berbagai  bentuk  sesuai  dengan fungsinya  dalam  pendidikan  (Yudhi  A dan Amalia N., 2018).
Ada beberapa jenis metode pembelajaran daring yang sering
digunakan dalam kegiatan bejajar
mengajar di Sekolah ataupun di perguruan  tinggi  yaitu  metode Portal
Schoology , dan Vlog . Portal Schoology Proses pembelajaran di era digitalisasi  pada  saat  ini  tidak  lepas  dari teknologi  informasi  internet.  Berbagai program aplikasi/ portale learning ditawarkan,  mulai  dari  berbayar  hingga gratis.  Salah  satu  contoh  pembelajaran daring  yaitu  pembelajaran  berbasis  web. Yudhi  A  dan  Amalia  N  (2018) menjelaskan Pemebelajaran berbasis web atau yang dikenal juga dengan “web based  learning”  merupakan  salah  satu jenis penerapan dari pembelajaran elektronik ( e-learning ). Salah satu platform yang  dapat  digunakan  sebagai media  pembelajaran  interaktif  ialah Schoology . Schoology merupakan  salah satu  laman  web  yang  berbentuk  web sosial  yang  mana  ia  menawarkan pembelajaran  sama  seperti  di  dalam kelas  secara  percuma  dan  mudah digunakan seperti Facebook . Schoology membantu dosen dalam membuka kesempatan komunikasi yang luas kepada mahasiswa agar mahasiswa dapat lebih mudah untuk mengambil peran/bagian  dalam  diskusi  dan  kerja
sama  dalam  tim.  Selain  itu, Schoology juga  mempunyai  banyak  ciri  dan  fungsi yang  menarik  untuk  dimanfaatkan  oleh mahasiswa. Schoology juga  didukung oleh  berbagai  bentuk  media  seperti video,  audio  dan  imge  yang  dapat menarik minat siswa. Schoology mengarahkan mahasiswa mengaplikasikan penggunaan tekonologi dalam pembelajaran. E - learning dengan schoology dapat memberikan pengalaman  belajar  yang  menarik  bagi mahasiswa  dengan  membentuk  iklim ilmiah  yang disesuaikan  terhadap materi pembelajaran  yang  menarik.  Aktivitas mahasiswa  didukung  dengan  suasana belajar yang kompetitif, studi kasus yang menantang dan memacu belajar, pembentukan forum-forum diskusi ilmiah, penciptaan topik-topik penelitian, dan  sistem  penilaian  yang  memotivasi peserta  didik  untuk  belajar.  Mahasiswa juga  mendapatkan feedback berupa komentar  tentang  aktivitas,  penjelasan yang kurang dari dosen sehingga peserta didik mendapatkan informasi dari seorang dosen secara langsung. Video Blog atau Vlog Salah  satu  hasil  perkembangan teknologi informasi yang dapat dijadikan sebagai media pembelajaran yang menyenangkan  adalah  Video Blog atau Vlog . Vlog adalah  satu  video  berisi mengenai  opini,  cerita  atau  kegiatan harian yang biasanya dibuat tertulis pada blog (David E.R, et all . 2017).
Vlog merupakan  media  komunikasi dan  informasi  berbasis  video  dan  web yang mengkolabirasikan kreatifitas, informasi  dan  hiburan  dalam  satu  hasil karya. Dengan membangun media pembelajaran  berbasis  blog  pendidik menyajikan  materi  yang  dapat  diakses oleh  peserta  didik  bahkan  sebelum proses pembelajaran dilaksanakan.
Saat  ini  media Blog mengalami perkembangan  dengan  hadirnya vlog atau  video blog yang  merupakan  bentuk media  infomasi  berupa  video  yang dikemas secara sederhana yang dioperasikan  melalui blog dan youtube.
Dalam  proses  pembuatannya Vlog dapat memanfaatkan  handphone  berkamera, handycam ,  kamera  yang  dilengkapi mikrophone dan menggambil momentum kejadian  dan  gambar  sesuai  dengan kebutuhan informasi yang akan disampaikan  dengan  durasi  tertentu.
Aktifitas Vlog sama  dengan  aktifitas blog yakni  berupa  catatan  pribadi  yang diinformasikan kepada publik. Berdasarkan fungsinya berupa penyampaian  catatan  harian  pribadi maka Vlog dapat  pula  dijadikan  sebagai media pembelajaran. Dengan memanfaatkan sebagai media pembelajaran Vlog dibuat  sesuai  dengan kebutuhan  tema  dalam  pembelajaran  itu sendiri. (Priana R.Y.S, 2017).
Pendidikan Jasmani
Pendidikan jasmani merupakan suatu proses pendidikan melalui aktivitas jasmani yang bertujuan untuk meningkatkan kebugaran jasmani, mengembangkan  ketrampilan  motorik, sikap  sportif,  kecerdasan  emosional, pengetahuan  serta  perilaku  hidup  sehat dan aktif (Sumbodo P., 2016). Pendidikan  jasmani  merupakan  bagian integral dari pendidikan secara keseluruhan, bertujuan untuk mengembangkan aspek kebugaran jasmani, keterampilan gerak, keterampilan berfikir kritis, keterampilan sosial,  penalaran,  stabilitas  emosional, tindakan  moral,  aspek  pola  hidup  sehat dan pengenalan lingkungan bersih melalui  aktivitas  jasmani,  olahraga  dan kesehatan  terpilih  yang  direncanakan secara sistematis dalam rangka mencapai
tujuan  pendidikan  nasional  (Firdian, 2014).
Sukintaka (2001), pendidikan jasmani  merupakan  pendidikan  lewat aktivitas  jasmani  untuk  mencapai  tujuan yang  telah  dirumuskan  dalam  ranah psikomotor, afektif, dan kognitif. Sehingga  didalam  pendidikan  jasmani yang  pembelajaranya  berobjek  pada gerak  manusia  nantinya  juga  dapat menanamkan  nilai-nilai  kognitif  dan juga  afektif.  Maka  sering  dijumpai bahwa  penjas  itu  mata  pelajaran  yang condong terhadap aspek psikomotor atau keterampilan gerak, karena dalam penjas melalui keterampilan gerak itulah nantinya  akan  dapat  mengajarkan  atau menambah  pengetahuan  siswa  yang masuk  dalam  aspek  kognitif.  Kemudian juga  dari  keterampilan  gerak  yang ajarkan siswa juga ditanamkan nilai-nilai sosial  seperti  disiplin,  tanggung  jawab, sportif,  dan  lain  sebagainya  yang  masuk dalam aspek afektif.
Pendidikan jasmani merupakan suatu proses pendidikan atau pembelajaran  yang  mencakup  kegiatan jasmani  dan  dinilai  dalam  tiga  aspek
penilaian  yaitu  kognitif,  afektif,  dan psikomotor  yang  sudah  direncanakan secara sistematis (Tajamuki AG, 2016).
Aspek  kognitif  atau  ranah  kognitif adalah  ranah  yang  mencakup  kegiatan mental  (otak).  Aktivitas  pendidikan jasmani  tidak  dapat  dipisahkan  dengan kegiatan  mental,  siswa  yang  mengikuti pendidikan  jasmani  harus  memberikan kontribusi terhadap kecerdasannya (Subarjah H).
Aspek  Afektif  Dalam  pendidikan  di Indonesia menitik beratkan pada tingkah laku siswa. Nilai-nilai tersebut disisipkan kedalam mata pelajaran dan dikembangkan  di  sekolah  dalam  bentuk 18 nilai karakter bangsa yang
dikeluarkan  oleh  kemendikbud  serta tertuang  dalam  kompetensi  inti  tentang sikap sosial. (Tajamuki A.G., 2016). Aspek Psikomotor (Hendra, Dimyati,  2015)  berpendapat  bahwa kemampuan  psikomotorik  melibatkan gerak  adaptif  ( adaptive movement )  atau gerak terlatih dan keterampilan
komunikasi  berkesinambungan  ( non - discursive commucation ).
Berdasarkan  tiga  aspek  penilaian dalam  pendidikan  jasmani  (kognitif, afektif,  psikomotor)  dan  dari  hasil-hasil penelitian  serta  metode-metode  dalam pembelajaran daring maka, model pembelajaran  daring  yang  sesuai  dan dapat  digunakan  dalam  pendidikan jasmani  ialah  model  pembelajaran  yang memiliki  aplikasi  video.  Dikarenakan tidak semua metode pembelajaran daring dapat digunakan dalam
proses pendidikan  jasmani  yang  berkaitan dengan  aspek  psikomotor  (gerak)  yang bersifat praktikum.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Model  pembelajaran  daring  dapat diaplikasikan  dalam  pendidikan  jasmani dengan  metode portal  schoology ,  dan vlog .  Dengan  kata  lain  metode  tersebut memiliki  aplikasi  video,  yang  dapat digunakan untuk mendemontrasikan gerakan-gerakan dalam ranah psikomotor (bersifat praktikum). Saran Diharapakan bagi pengembang model dan metode pembelajaran berbasis web kususnya dalam pendidikan jasmani  yang  mengacu  pada  aspek Psikomotor (gerak) untuk
memperhatikan  timbal  balik  proses pembelajaran  tersebut,  misal;  terkait pemberian  materi-materi  yang  bersifat praktikum  (praktik),  pemberian  tugas, dan  cara  mengevaluasi  hasil  praktikum tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Abduh I. 2016. Peningkatan Pembelajaran Passing Bawah Dalam Permainan Bola Voli Melalui Model Pembelajaran Langsung (Direct Instructions) Pada  Siswa  Kelas  V  Sdn  No  1 Pesaku  Kecamatan  Dolo  Barat
Kabupaten  Sigi. E-Journal  Physical Education,  Healt  and  Recreation. ISSN 2337-4535. (4). 1. Arikunto S. 2013. Prosedur Penelitian : Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta :
Rineka Cipta. Bilfaqih,  Y  &  Qomarudin,  M.  N.  2015. Esensi Pengembangan Pembalajaran Daring. 131 .
Firdian,  S.R.  2014. Penerapan  media bola karet untuk meningkatkan hasil belajar  pasing  bawah  bola  voli siswa  kelas  v  Sd  negeri  48  Pagar Alam . Skripsi. Bengkulu. Universitas Bengkulu. Hendra Setyawan, Dimyati. 2015. Model Permainan  Aktivitas  Luar  Kelas untuk Mengembangkan Ranah Kognitif,  Afektif,  dan  Psikomotorik Siswa  SMA. Jurnal  Keolahragaan. Volume  3.  Nomor  2.  September 2015. Herawan AH. 2013. Perbedaan Pengaruh Model Pembelajaran Langsung  dan  Tidak  Langsung Terhadap  Hasil  Kemampuan  Servis Atas  Sepak  Takraw  Pada  Siswa Ekstrakurikuler SMA Mta Surakarta Tahun 2012. Skripsi. Jurusan Pendidikan Olahraga dan Kesehatan. FKIP. Universitas Sebelas Maret. Surakarta. Hidayat  K.  2011. Penggunaan  Model Pembelajaran  Reciprocal  Untuk Meningkatkan Keterampilan Passing  Bawah  Permainan  Bola Voli  Mini  Pada  Siswa    Kelas  V Sekolah Dasar Negeri Sinom Widodo  02    Kabupaten  Pati  Tahun Pembelajaran  2010-2011. Skripsi. Jurusan Pendidikan Kepelatihan Olahraga.  FIK.  Universitas  Negeri Semarang.
Iqbal  M, et all .  2019. Pengembangan Video Blog (Vlog) Channel Youtube Dengan  Pendekatan  Stem  Sebagai
Media Alternatif Pembelajaran Daring .  Jurnal  Kelitbangan.  Vol.7 No.2 hal 135-148. Kemendikbud. 2020. Surat Edaran No. 4 Tahun  2020  Tentang  Pelaksanaan Kebijakan  Pendidikan  Dalam  Masa Darurat Penyebaran CORONAVIRUS DISESASE (Covid-19). Kuntarto  E.  2017. Keefektifan  Model Pembelajaran Daring Dalam Perkuliahan  Bahasa  Indonesia  di Perguruan Tinggi . Journal Indonesian Language Education and Literature Vol. 3 No. 1 hal 99-110. Kuswoyo, CY. 2013. Meningkatan hasil belajar  passing  bawah  bola  voli mini melalui permainan bola berantai  pada  Siswa  kelas  V  SD Negeri  Tengaran  01  kec.Tengaran kab. Semarang Tahun 2013. Skripsi . Semarang. Universitas Negeri Semarang. Priana  R.Y.S.  2017. Pemanfaatan  Vlog Sebagai Media Pembelajaran Teritegrasi  Tekhnologi  Informasi . Prosiding Seminar Nasional Pendidikan  FKIP  UNTIRTA  2017 ISBN 978-602-19411-2-6. Purwanto  A, et all .  2020. Studi Eksploratif Dampak Pandemi COVID-19 Terhadap Proses Pembelajaran  Online  di  Sekolah
Dasar. Jurnal  EduPsyCouns.  Vol.2
No. 1.
Rimbarizki  R  dan  Susilo  H.  2017. Penerapan  Pembelajaran  Daring
Kombinasi  Dalam  Meningkatkan Motivasi  Belajar  Peserta  Didik Paket  C  vokasi  di  Pusat  Kegiatan Belajar Masyarakat (PKBM) Pioneer  Karanganyar. E-Journal Unesa Vol.6 No.2 hal 1-12. Rusman. 2012. Model-Model Pembelajaran . Jakarta : Grasindo.
Sabron A.n, et all . 2019. Persepsi Siswa Dalam  Studi  Pengaruh  Daring
Learning  Terhadap  Minat  Belajar IPA .  SCAFFOLDING  :  Jurnal Pendidikan Islam dan Multikulturalisme.  Vol.  1  No.  2  hal 30-38. Sumbodo  PP.  2016. Penerapan  Metode Kooperatif  Tipe  Teams  Games Tournament (TGT) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Keterampilan  Bolavoli  Pada  Siswa Kelas  XI  TSM  Smk  Murni  1 Surakarta Tahun Pelajaran 2015/2016 . Skripsi. Jurusan Pendidikan  Jasmani  Kesehatan  dan Rekreasi.  FKI.  Universitas  Sebelas Maret. Surakarta.
Subarjah  H. Modul  1,  Asas  Pendidikan
Jasmani , available from : www.pustaka.ut.ac.id/lib/wp- content/uploads/pdfmk/PDGK42080 2-M1.html. Diakses pada tanggal 19
April 2020.
Sukintaka.  2001.  Teori  Pendidikan Jasmani. Solo : ASA grafika. Suprijono  A.  2009. Kumpulan  Metode Pembelajaran,  Cooperatif  Leaning. http://history22education.wordpress. html.      Diakses  pada  tanggal  19 April 2020. Tajamuki  AG.  2016. Permainan  Dalam Ranah  Afektif  (Kerjasama  dan Tanggung Jawab) Dalam Pendidikan  Jasmani  di  Sekolah Menengah Pertama. Prosiding Seminar  Nasional  peran  pendidikan jasmani dalam menyangga interdisipliner  ilmu  keolahragaan. Universitas Negeri Malang. Trianto. 2007. Model-Model Pembelajaran  Inovatif  Berorientasi
Konstruktivistik .  Jakarta  :    Prestasi Pustaka.
Winataputra,  U.S.  2005. Mengajar  di Perguruan  Tinggi  :  Model-Model
Pembelajaran  Inovatif .  Jakarta  : PAU-PPAI Universitas Terbuka. Yanti  MT, et all .  2020. Pemanfaatan Portal Rumah Belajar Kemendikbud Sebagai Model Pembelajaran Daring  di  Sekolah  Dasar .  ADI WIDYA  :  Jurnal  Pendidikan  Dasar Vol.5 No.1 hal 61-68. Yudhi  A  dan  Amalia  N.  2018. Desain Media Pembelajaran Berbasis Daring Memanfaatkan Portal Schoology pada Pembelajaran Apresiasi  Sastra. Jurnal  Basatra. Vol.7 No.1.