EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 3 No. 2 Mei 2023 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590

## PEMANFAATAN APLIKASI GOOGLE JAMBOARD DALAM PEMBELAJARAN DARING LATSAR CPNS
NURUL DINIYATI 1 , SUSI SUSANTI SINEDU 2
Badan Riset dan Inovasi Nasional e-mail: nuruldiniati86@gmail.com

## ABSTRAK
Memasuki masa pandemi, lembaga diklat seolah dipaksa untuk beralih menggunakan metode pembelajaran  dalam  jaringan  (daring).  Sejatinya  pemeblajaran  daring  tak  ubahnya  seperti pemebajaran  luar  jaringan  (luring)  yang  membutuhkan  diskusi,  curah  pendapat,  berbagi pengalaman antar peserta agar menarik interaksi peserta. Sayangnya seringkali fasilitator hanya mengandalkan ceramah utamanya jika materi yang dipelajari cukup banyak yang berdampak pada peserta bosan dan tidak merasa terlibat dalam pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  apakah  aplikasi  Google  Jamboard  dapat  digunakan  sebagai  alternatif  media pembelajaran,  membantu  fasilitator  dalam  menarik  keterlibatan  peserta  dalam  pembelajaran pelatihan dasar CPNS dan sekaligus membantu fasilitator dalam mengatur waktu pembelajaran syncronous.  Metode  penelitian  yang  diguanakan  adalah  penelitian  kualitatif  dan  t eknik pengumpulan data dilakukan dengan kuesioner dan dokumentasi. Berdasarkan hasil penelitian Google  Jamboard  dapat  digunakan  sebagai  alternatif  media  pembelajaran  dengan  berbagai pertimbangan  diantaranya  media  ini  digunakan  dalam metode  pembelajaran  daring,  target peserta yang keseluruhannya adalah generasi millenial sehingga telah akrab dengan teknologi, fleksibilitas media  dalam  sistematika  dan  penyajian  materi,  tujuan  pembelajaran,  manfaat media  dalam  pengaturan  waktu  serta  tak  kalah  penting  menarik  interaksi  peserta  pada pembelajaran.
Kata Kunci: Google Jamboard , Media Pembelajaran, Latsar Daring

## ABSTRACT
Entering the pandemic period, training institutions seemed to be forced to switch to using online learning methods. In fact, online learning is like off-line learning which requires discussions, brainstorming,  sharing  experiences  between  participants  in  order  to  attract  participant interaction. Unfortunately, the facilitator often only relies on the main lecture if the material being  studied  is  quite  a  lot,  which  results  in  the  participants  getting  bored  and  not  feeling involved in the lesson. This study aims to find out whether the Google Jamboard application can  be  used  as  an  alternative  learning  media,  assisting  facilitators  in  attracting  participant involvement  in  CPNS  basic  training  learning  and  at  the  same  time  assisting  facilitators  in managing synchronous learning time. The research method used is qualitative research and data collection  techniques  are  carried  out  using  questionnaires  and  documentation.  Based  on  the research  results  Google  Jamboard can be used  as an alternative learning  media with  various considerations including this media used in online learning methods, the target participants are all  millennial  so  they  are  familiar  with  technology,  media  flexibility  in  systematics  and presentation of material, learning objectives, the benefits of media in time management and no less important to attract the interaction of participants in learning.
Keywords : Google Jamboard , Instructional Media, On-line Latsar

## PENDAHULUAN
Sejak pandemi Covid-19, unit kerja yang menangani pendidikan dan pelatihan (diklat) di Indonesia seolah dipaksa untuk menyelenggarakan diklat secara daring (dalam jaringan), hal ini  dikarenakan  pertemuan  tatap  muka  menjadi  sangat  sulit  dilakukan  karena  adanya
pembatasan sosial, prosedur keamanan dan kesehatan yang cukup ketat untuk dijaga. Dalam pelaksanaanya  diklat  secara  daring  dilakukan  dalam  dua  pendekatan  yakni  syncronous  dan asyncronous.  Syncronous  artinya  pertemuan  yang  dilakukan  antara  fasilitator  dalam  hal  ini widyaiswara atau narasumber ahli dengan peserta Latsar (Pelatihan Dasar) dalam satu waktu yang  sama  dengan  menggunakan  media  video  conference.  Sedangkan  asynkronous  adalah pendekatan belajaran yang memberikan akses yang lebih luas kepada peserta untuk meregulasi diri terkait cara dan waktu belajarnya, widyaiswara biasanya memberikan materi berupa modul, video  dan  bahan  tayang  untuk  terlebih  dahulu  dipelajari  oleh  peserta.  Dalam  pembelajaran syncronous,  widyaiswara  memberikan  ceramah  terkait  materi  yang  akan  disampaikan. Sayangnya, pertemuan syncronous yang waktunya terbatas seringkali hanya dilakukan dengan ceramah  yang  kurang  interaktif  bagi  peserta.  Taufiqurrachman  (2020)  dalam  kajiannya menyatakan pembelajaran daring tidak akan berjalan baik  apabila peserta kurang aktif untuk mengeksplore  pembelajaran  dan  hanya  mengandalkan  ceramah  narasumbernya.  Dari  sinilah dirasa sangat penting bagi fasilitator baik widyaiswara maupun narasumber lainnya untuk turut aktif mengajak peserta untuk berpartisipasi aktif dalam pembelajaran baik dalam diskusi, curah pendapat, berbagi pengalaman dan lain sebagainya agar pembelajaran menjadi lebih interaktif. Dalam bukunya Wibawanto, W., & Ds, S. S. M. (2017) menyatakan ada beberapa komponen interaksi  dalam  suatu  pembelajaran  diantaranya;  apa  yang  dilakukan  peserta,  alat  apa  yang dipakai metode yang dipergunakan dalam pembelajaran, serta sikap belajar yang tumbuh pada peserta sebagai hasil interaksi belajar. Sehingga aspek-aspek ini juga menjadi hal penting untuk diperhatikan  Widyaiswara  sebagai  fasilitator.  Akan  tetapi  seringkali  pembelajaran  yang interaktif  memerlukan  waktu  yang  tidak  sedikit  dalam  pembelajaran,  disisi  lain  penguatan materi  yang  harus  diberikan  cakupannya  cukup  luas,  sehingga  fasilitator  harus  benar-benar memilah  media  pembelajaran  yang  dirasa  paling  sesuai  yaitu  bisa  mengajak  seluruh  peserta untuk bertukar pendapat  dengan waktu yang relatif lebih singkat. Dalam artikelnya Rusyadi, S.H  (2013)  menyatakan  betapa  pentingnya  manajemen  waktu  dalam  sebuah  pembelajaran, manajemen waktu merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi keberhasilan pembelajaran. Selanjutnya Sari, M. I., Lisiswanti, R.afany, O. (2017) menyatakan bahwa manajemen waktu adalah segenap kegiatan dan langkah mengatur serta mengelola waktu dengan sebaik-baiknya, sehingga mampu membawa ke arah tercapainya tujuan hidup yang telah ditetapkan. Sehingga dalam  mendesain  suatu  pembelajaran  hendaknya  selain  interaksi  antar  peserta,  manajemen waktu juga menjadi hal yang tak kalah penting.
Nurhayati, N (2018) menyatakan pemilihan media pembelajaran harus dilakukan dengan cermat,  serta  didesain  khusus  untuk  memecahkan  masalah  pembelajaran  yang  dihadapi. Penerapan  pemilihan  media  pembelajaran  yang  dilakukan  secara  cermat  untuk  kemudian digunakan  dan  dimanfaatkan  dengan  baik,  pada  gilirannya  akan  dapat  meningkatkan kualitas  pembelajaran.  Di  era  teknologi  industri  4.0  sudah  seharusnya  kita  memanfaatkan teknologi  dalam  berkomunikasi  secara online dan  melakukan  transformasi  dalam  proses pembelajaran  khususnya  dalam  melaksanakan  pertukaran  pendapat  antar  peserta,  dengan memanfaatkan  teknologi  yang  sedang  berkembang  yaitu  dengan  menggunakan  aplikasi berbasis web yang tersedia pada akun google , salah satunya adalah google jamboard . Google Jamboard adalah salah satu aplikasi yang dikembangkan google yang merupakan papan tulis digital. Layaknya sebuah papan tulis konvensional, jamboard ini bisa digunakan untuk media dalam  menjelaskan  materi  pembelajaran  dengan  menulis  materi,  menambah  gambar  dan informasi  lainnya.  Selain  itu  bisa  juga  mengajak  siswa  untuk  interaktif  dan  berkolaborasi selama pembelajaran terutama saat tatap maya dengen siswa. Jamboard atau papan tulis digital dari  Google  ini  telah  terintegrasi  dengan  berbagai  layanan  cloud.  Jamboard  berguna  untuk memudahkan  kolaborasi  secara  real  time  antara  fasilitator  dengan  peserta  (dan  atau  antar peserta  lainnya)  sehingga  bisa  membuat  pembelajaran  lebih  menarik,  interaktif  serta  waktu
yang lebih efisien jika dibandingkan dengan diskusi secara konvensional. Dengan aplikasi ini fasilitator  dapat  mengajak  peserta  untuk  membuat  sketsa  ide,  memecahkan  masalah, menyimpulkan  suatu  materi  atau  bahasan,  menyampaikan  komitmen  atau  juga  menggambar secara  kolaboratif  dan  sinkron.  Setelah  digunakan  dalam  pembelajaran  selama  tatap  maya dengan peserta, maka hasil pekerjaan peserta dapat tersimpan secara otomatis di google drive akun  fasilitator.  Sehingga  hal  ini  memudahkan  fasilitator  untuk  mendokumentasi  hasil pembelajaran  dan  link  nya  bisa  dishare  di  google  classroom.  Pemilihan  aplikasi  google Jamboard dikarenakan aplikasi ini sangat mudah untuk digunakan, Virto, N. R., & López, M. F. B. (2020) menyatakan bahwa kemudahan dalam penggunaan Google Jamboard berpengaruh positif terhadap kemauan peserta untuk menggunakan aplikasi tersebut. Sehingga dalam suatu pembelajaran meskipun peserta baru pertama kali menggunakan aplikasi tersebut tidak butuh waktu yang lama serta penjelasan yang rumit untuk dapat mengaplikasikannya.
Berangkat dari latar belakang tersebut, maka penulis mengadakan penelitian ini dengan berasumsi  bahwa  pemanfaatan aplikasi  google  jamboard dapat  menjadi  alternatif  media pembelajaran yang digunakan pada metode pembelajaran daring untuk  meng- engage peserta dalam suatu suatu pembelajaran dengan memperhatikan manajemen waktu untuk penyelesaian penyampaian materi yang relatif cukup banyak.

## METODE PENELITIAN
Penelitian tentang pemanfaatan aplikasi Google Jamboard dalam pembelajaran daring Latsar  CPNS  dilakukan  menggunakan  metode  penelitian  diskriptif  kualitatif.  Penelitian kualitatif merupakan jenis penelitian dengan desain umum dan fleksibel dengan sampel yang kecil (Siyoto & Sodiq, 2015). Penelitian ini mementingkan proses, menjadikan peneliti sebagai instrumen penelitian, serta hasilnya berupa penemuan yang tidak dicapai menggunakan statistik (Sidiq  &  Choiri,  2019).  Penelitian  dilakukan  pada  pembelajaran  Pelatihan  Dasar  CPNS Golongan  III  di  Direktorat  Pengembangan  Kompetensi  BRIN  pada  agenda  1  Sikap  Perilaku Bela Negara, agenda 2 Nilai-Nilai Dasar ASN dan agenda 3 Kedudukan dan Peran PNS dalam Mendukung  Terwujudnya Smart  Governance. Sampel  data  diambil  dengan  cara  purposive random sampling yaitu pada agenda 1 angkatan 4 kelompok 4, agenda 2 angkatan 4 kelompok 2,  serta  agenda  3  angkatan  1  kelompok  4,  dimana  dalam  kegiatan  pembelajaran  pada keseluruhan  kelompok  ini  menggunakan  Google  Jamboard  sebagai  salah  satu  media pembelajarannya. Jumlah sampel pada penelitian adalah 19 orang.
Penelitian ini terdiri dari dua tahap, yaitu saat kegiatan pembelajaran berlangsung dan pasca kegiatan pembelajaran. Pembelajaran dilaksanakan dalam 3-4 kali pertemuan syncronous dengan  menggunakan  aplikasi  Google  jamboard  sebagai  media  pendukungnya.  Teknik pengumpulan  data  dilakukan  dengan  kuesioner  dan  dokumentasi.  Dokumentasi  dilakukan utamanya pada hasil penggunaan Google Jamboard dan kuesioner dilakukan untuk mendapat nilai  dengan  rentang  1-100  dari  peserta  pelatihan  terkait  sistematika  dan  penyajian  materi, manajemen  waktu  dalam  pembelajaran,  serta  penggunaan  metode  dan  media  pembelajaran. Hasil penilaian peserta kemudian dikelompokkan menjadi beberapa kriteria sebagai berikut:
Tabel 1. Kriteria Hasil Penilaian No Range Nilai Kualifikasi 1 2 3 4 5 1 - 60 60, 01 - 70 70, 01 - 80 80,01 - 90 90,01 - 100 Buruk Kurang Memuaskan Cukup Memuaskan Memuaskan
Sangat Memuaskan
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 3 No. 2 Mei 2023 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
Data  yang  diperoleh  kemudian  di  analaisis  menggunakan  langkah  reduction,  data display dan conclusion.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari 19 peserta yang hadir dan mengisi penilaian pasca pembelajaran pada agenda 1,2 dan 3 didapatkan hasil sebagai berikut;

## Hasil
1. Hasil Kuesioner
Hasil kuesioner penilaian dari peserta terkait sistematika dan penyajian materi.

## Gambar 1. Grafik Hasil Penilaian Sistematika dan Penyajian Materi
Sistematika pembelajaran merupakan urutan proses pembelajaran yang sudah di konsep guna  memudahkan  peserta  dalam  memahami  materi.  Peserta  menilai  langkah-langkah pembelajaran yang disampaiakan oleh widyaiswara serta penyajian materi apakah dapat dengan mudah ditangkap oleh peserta. Dari diagram diatas dapat dilihat bahwa 19 peserta memberikan penilaian  yang  beragam,  sebayak  3  peserta  memberikan  penilaian  dengn  kategoru  cukup memuaskan,  9  peserta  memberikan  penilaian  pada  kategori  memuaskan  dan  7  peserta memberikan  penilaian  dangan  kategori  sangat  memuaskan.  Dari  penilaian-penilaian  tersebut dihasilkan  rerata  nilai  89,89  sehingga  dapat  disimpulkan  pada  indikator  sistematika  dan penyajian materi masuk dalam kriteria memuaskan.

## Gambar 2. Grafik Hasil Penilaian Ketepatan Waktu dan Kehadiran
Ketepatan waktu dalam pembelajaran juga tidak kalah pentingnya, materi yang cukup banyak serta tantangan team teaching yang terkadang membutuhkan penyatuan peserta dalam satu  ruang  virtual  membutuhkan  keakuratan  manajemen  waktu,  sehingga  tidak  membuat kelompok  serta  widyaiswara  atau  fasilitator  lain  menunggu  dan  akhirnya  membuang  waktu, selain  itu  ketepatan  kehadiran  fasilitator  dalam  setiap  pembelajaran  juga  tak  kalah  penting
0 2 4 6 8 10 1 - 60 60,01 - 70 70,01 - 80 80,01 - 90 90,01 - 100 Buruk Cukup Memuaskan Kurang Memuaskan Memuaskan Sangat Memuaskan 0 2 4 6 8 10 12 1 - 60 60,01 - 70 70,01 - 80 80,01 - 90 90,01 - 100 Buruk Cukup Memuaskan Kurang Memuaskan Memuaskan Sangat Memuaskan
sebagai salah satu indikator penilaian kinerja widyaiswara. Dari hasil kuesioner penilaian yang disebar  dihasilkan  penilaian  dari  1  peserta  dengan  kategori  cukup  memuaskan,  8  peserta memberikan  penilaian  kategori  memuaskan,  dan  10  peserta  memberikan  penilaian  kategori sangat  memuaskan.  Dari  nilai-nilai  tersebut  dihasilkan  rerata  nilai  92,05  dengan  kriteria indikator penilaian sangat memuaskan.

## Gambar 3. Grafik Hasil Penilaian Metode dan Media Pembelajaran
Dari diagram tersebut dapat dilihat sebanyak 19 peserta memberikan penilaian terkait penggunaan  metode  dan  media  pembelajaran  yang  digunakan  yaitu  penggunaan  google jamboard  dan  diperoleh  nilai  pada  kategori  cukup  memuaskan  dari  2  peserta,  10  peserta memberikan  nilai  kategori  memuaskan  dan  7  peserta  memberikan  nilai  kategori  sangat memuaskan. Sehingga diperoleh nilai rata-rata 90,05, artinya jika merujuk pada indikator hasil penilaian maka pada penggunaan metode dan media pembelajaran masuk dalam kategori sangat memuaskan.

## 2. Hasil Dokumentasi

## A. Agenda 1

## Gambar 4. Penggunaan Google Jamboard pada Agenda 1
Pada kegaiatan pembelajaran fasilitator menarik para peserta untuk menuliskan poin- poin penting terkait materi yang baru saja disampaikan. Dari catatan tersebut fasilitator dapat memancing seluruh peserta untuk saling berdiskusi terkait mengapa dan bagaimana pandangan
0 2 4 6 8 10 12 1 - 60 60,01 - 7070,01 - 8080,01 - 90 90,01 - 100 Buruk Cukup Memuaskan Kurang Memuaskan Memuaskan Sangat Memuaskan
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 3 No. 2 Mei 2023 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
peserta. Akan tetapi jika durasi pelatihan tidak banyak maka fasilitator cukup meminta beberapa peserta untuk sharing.

## B. Agenda 2

## Gambar 5. Penggunaan Google Jamboard pada Agenda 2
Dalam gambar tersebut, fasilitator mengkonfirmasi peserta untuk menyimpulkan materi pembelajaran  yang  telah  disampaian  terkait core  values ASN,  seluruh  peserta  memberikan padangan masing-masing terkait hal-hal yang menurut mereka penting.

## C. Agenda 3

## Gambar 6. Penggunaan Google Jamboard pada Agenda 3
Pada  pertemuan  syncronous  terakhir,  fasilitator  men trigger peserta  untuk menyampaikan komitmen mereka sebagai calon PNS sekaligus peneliti yang Smart. Hasilnya seluruh peserta menyampaikan komitmen mereka dengan jelas dan dengan waktu yang relatif singkat.
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 3 No. 2 Mei 2023 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590

## Pembahasan
Wibawanto  (2017)  menyatakan  ada  beberapa  komponen  interaksi  dalam  suatu pembelajaran  diantaranya;  apa  yang  dilakukan  peserta,  alat  apa  yang  dipakai  metode  yang dipergunakan dalam pembelajaran, serta sikap belajar yang tumbuh pada peserta sebagai hasil interaksi belajar. Dari beberapa aspek tersebut penting bagi widyaiswara untuk merencanakan bagaimana dan apa saja yang diperlukan untuk memperoleh keberhasilan pembelajaran. Output dari perencanaan seorang widyaiswara dapat dilihat dari sistematika dan penyajian materi saat pembelajaran  berlangsung.  Dalam  gambar  1  diperoleh  penilaian  dari  peserta  dengan  kriteria memuaskan terkait sistematika dan penyajian materi. Dalam metode dan pembalajaran daring, fasilitator  perlu  mempertimbangkan  media  pembelajaran  yang  sekiranya  paling  cocok digunakan.  Alasan  pemilihan Google  jamboard selain  karena  dapat  menarik  keikutsertaan peserta  dalam  suatu  diskusi  juga  aplikasi  ini  bagus  untuk  digunakan  karena  relatif  mudah digunakan meski untuk pengguna yang baru pertama kali menggunakan serta butuh waktu yang singkat dalam proses tukar pendapat hal ini selaras dengan pernyataan Virto, N. R., & López, M. F. B. (2020) bahwa kemudahan dalam penggunaan Google Jamboard berpengaruh positif terhadap  kemauan  peserta  untuk  menggunakan  aplikasi  tersebut,  sehingga  dalam  suatu pembelajaran meskipun peserta baru pertama kali menggunakan aplikasi tersebut tidak butuh waktu yang lama serta penjelasan yang rumit untuk dapat mengaplikasikannya. Pertimbangan- pertimbangan  inilah  yang  mendorong  pada  penggunan  google  jamboard.  Perencanaan penggunaan  Google  Jamboard  merupakan  hal  penting  yang  tidak  boleh  dilewatkan,  dimana widyaiswara  dapat  merencanakan  pada  bagian  mana  dan  untuk  apa Google  Jamboard digunakan  baik  dalam  agenda  1,  2  dan  3.  Dari  gambar  4,  5  dan  6  juga  terlihat  salah  satu penyajian atau penggunaan aplikasi yang memiliki berbagai macam tujuan (multy purpose) . Pada  gambar  2  tentang  penilaian  ketepatan  waktu,  fasilitator  mendapatkan  penilaian dengan  kriteria  sangat  memuaskan.  Hal  ini  karena  fasilitator  cukup  detail  dalam  mengatur waktu selama pembelajaran. Di jam dan menit sekian harus sudah sampai materi tertentu tanpa mengesampingkan pentingnya interaksi dengan peserta. Rusyadi, S.H (2013) dan Sari, M. I., Lisiswanti, R.afany, O. (2017) menyatakan manajemen waktu merupakan hal krusial yang akan mengantarkan pada tercapainya tujuan pembelajaran. Dengan penggunaan Google Jamboard fasilitator  saangat  terbantu  karena  fasilitator  dapat  mengetahui  opini  masing-masing  peserta dalam  waktu  yang  relatif  singkat,  kemudian  jika  ada  informasi  tambahan  fasilitator mengkonfirmasi langsung secara oral kepada peserta. Dalam hal manajemen waktu, aplikasi ini sangat efisien untuk digunakan.
Adanya perkembangan jaman era 4.0 ditambah lagi seluruh peserta merupakan generasi milenial  (CPNS  kualifikasi  S3  maksimal  usia  35  tahun)  merupakan  tantangan  berat  bagi widyaiswara  sebagai  fasilitator.  Taufiqurrachman  (2020)  menyatakan  pembelajaran  daring tidak  akan  berjalan  dengan  baik  apabila  peserta  hanya  mengandalkan  ceramah  fasilitator, artinya  fasilitator  harus  memilah  media  yang  cocok  dengan  peserta  pelatihan  ini. Google Jamboard dipilih  untuk  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  daring  ini  karena  selain memanfaatkan  teknologi  aplikasi  ini  juga  dapat  meningkatkan  keterlibatan  peserta  dalam berdiskusi. Selain itu pada gambar 4, 5, dan 6 dapat dilihat Google Jamboard digunakan tidak hanya untuk  brainstorming,  tapi juga untuk  mereview materi pada pembahasan sebelumnya, menyimpulkan  materi  pembelajaran  serta  mengungkapkan  komitmen  diri  peserta  sesuai jabatannnya. Hal ini selaras dengan pernyataan Nurhayati, N (2018) bahwasannya pemilihan media  pembelajaran  yang  tepat  utamanya  di  era  4.0  dengan  memanfaatkan  teknologi  akan meningkatkan kualitas pembelajaran, sehingga penggunaan Google Jumboard ini dirasa sangat efektif . Tentu saja penilaian peserta menjadi sangat krusial untuk diberikan kepada fasilitator. Dalam gambar 3, hasil penilaian peserta terkait metode dan media pembelajran yang digunakan
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 3 No. 2 Mei 2023 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
masuk  kriteria  sangat  memuaskan.  Artinya  aplikasi Google  Jamboard ini  cocok  digunakan untuk peserta millenial ini.

## KESIMPULAN
Pemanfaatan media pembelajaran yang tepat merupakan hal yang krusial bagi fasilitator. Tepat dengan metode pembelajaran daring ( online ), tepat dengan target peserta (keseluruhan adalah  generasi  millenial),  tepat  dengan  tujuan  pemilihan  media  serta  membantu  fasilitator dalam  meng- engage peserta  dalam  suatu  pembelajaran  serta  mengatur  waktu  dalam pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  tentang  pemanfaatan  aplikasi Google Jamboard dalam pembelajaran daring Latsar CPNS dapat disimpulkan bahwa google jamboard  dapat  dimanfaatkan  untuk  berbagai  tujuan  dalam  pembelajaran,  diantaranya  untuk memudahkan widyaiswara dalam merencanakan sistematika dan penyajian materi, kedua untuk membantu  widyaiswara  dalam  mengatur waktu  pembelajaran  uatamanya  jika  materi pembelajaran cukup banyak akan tetapi waktu pembelajaran terbatas, dan yang ketiga sebagai salah satu media alternatif dalam pembelajaran daring yang berfungsi untuk mengajak peserta melakukan curah pendapat, menarik keterlibatan peserta, mereview materi, mengajak peserta menyimpulkan  materi  serta  untuk  mengajak  peserta  berkomitmen  sesuai  dengan  profesinya. Akan  tetapi,  pemilihan  media  pembelajaran  perlu  mempertimbangkan  beberapa  hal, diantaranya  metode  pembelajaran,  target  peserta,  fleksibilitas  media  dalam  sistematika  dan penyajian materi, tujuan pembelajaran, manfaat media dalam pengaturan waktu serta tak kalah penting  menarik  interaksi  peserta  pada  pembelajaran.  Fasilitator  dituntut  untuk  jeli  dalam mendapatkan  media  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kebutuhnannya  tersebut.  Dari  hasil diatas  dapat  dikatakan  aplikasi Google  Jamboard dapat  digunakan  sebagai  salah  satu  media alternatif  yang  dapat  dimanfaatkan  oleh  para  fasilitator  guna  mencapai  tujuan  pembelajaran yang diharapkan dan memenuhi pertimbangan tersebut diatas.

## DAFTAR PUSTAKA
Nurhayati, N. (2018). Pemilihan Media Pembelajaran. Universitas Muhammadiyah Sidoarjo . Rusyadi,  S.  H.  (2013). Hubungan  antara  manajemen  waktu  dengan  prestasi  belajar  pada mahasiswa (Doctoral dissertation, Universitas Muhammadiyah Surakarta). Sari, M. I., Lisiswanti, R.afany, O. (2017), & Okt. Manajemen Waktu pada Mahasiswa: Studi Kualitatif pada  Mahasiswa Kedokteran Universitas Lampung. Jurnal Kedokteran Universitas Lampung , 1 (3), 525-529. Sidiq, U. & Choiri, M.M. (2019). Metode Penelitian Kualitatif di Bidang Pendidikan . Ponorogo: Nata Karya.
Siyoto,  S.  &  Sodik,  M.M.  (2015). Dasar  Metodologi  Penelitian .  Sleman:  Literasi  Media Publishing.
Taufiqurrachman,  R.  M.,  &  Bangunan,  P.  V.  K.  (2020)  Artikel  Review  Pembelajaran Synchronous Dengan Platform Zoom Sebagai Media Pembelajaran Jarak Jauh. Virto, N. R., & López, M. F. B. (2020, September). Google Jamboard interactive smart board: Are innovative approaches useful in personal branding assignments. In 2nd World Conference on Future of Education (pp. 11-13). Wibawanto, W., & Ds, S. S. M. (2017). Desain dan pemrograman multimedia pembelajaran interaktif . Cerdas Ulet Kreatif Publisher.