Praktikalitas dan Efektivitas Modul Logika Matematika Berbasis Problem Based Learning (PBL)
Riska Novia Sari 1 , Yessy Yusnita 2 1,2 Program Studi Pendidikan Matematika, Universitas Riau Kepulauan. E-mail: 1 riskanovia30@gmail.com

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengembangkan modul logika matematika berbasis problem based  learning  yang  praktis  dan  efektif.  Metode  penelitian  yang  digunakan  yaitu  metode pengembangan  (R&D).model  pengembangan  yang  digunakan  adalah  model  4-D  yang  terdiri  dari  4 tahap, yaitu tahap pendefinisian ( define ), tahap perancangan ( design ), tahap pengembangan ( develop ), dan  tahap  pendiseminasian  ( disseminate ).  Pada  penelitian  ini  hanya  dilakukan  3  tahap,  yaitu  tahap pendefinisian,  tahap  perancangan,  dan  tahap  pengembangan.Subjek  penelitian  adalah  21  orang mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Matematika  di  Universitas  Riau  Kepulauan.Instrument  yang digunakan yaitu berupa angket respon mahasiswa untuk memperoleh data praktikalitas modul dan tes uraian  untuk  memperoleh  data  efektivitas  modul.Data  hasil  angket  dihitung  rata-rata  per  aspek  dan dihitung  rata-rata  skor  total  dan  dibandingkan  dengan  kriteria  yang  telah  ditetapkan.Sedangkan  data hasil belajar dihitung persentase mahasiswa  yang memperoleh nilai lebih dari 68. Hasil analisis data angket respon mahasiswa  diperoleh rata-rata  skor total  untuk semua  aspek  yaitu 3,40 yang termasuk kategori  baik.  Sedangkan  analisis  data  tes  hasil  belajar  diperoleh  sebesar  71,42%  mahasiswa mendapatkan nilai lebih dari 68 dan rata-rata tes hasil belajar sebesar 76,9. Berdasarkan analisis dapat disimpulkan  bahwa  modul  yang  dikembangkan  praktis  digunakan  dalam  perkuliahan  logika matematika dan efektif dalam menunjang kompetensi mahasiswa.
Kata Kunci : modul, logika matematika, problem based learning

## Practicality and Effectiveness of Mathematical Logic Module Based on Problem Based Learning (PBL)

## Abstract
The purpose of this study was to develop a mathematical logic module based on problem-based learning that is practical and effective. The research method used is the development method (R & D). The  development  model  used  is  a  4-D  model  consisting  of  4  Stage,  namely  define,  design,  develop phase, and disseminate stage.  In this study, only three phase was carried out, namely define, design and develop. Research subjects were 21 people student of Mathematics Education Study Program at the University of Riau Kepulauan. The instrument used in the form of student response questionnaires to  obtain  practical  data  modules  and  tests  description  to  obtain  module  effectiveness  data. Questionnaire  result  data  is  calculated  on  average  per  aspect  and  the  average  total  score  is calculated  and  compared  to  the  predetermined  criteria.  Whereas  data  Learning  outcomes  are calculated  by  the  percentage  of  students  who  scored  more  than  68.  Results  of  data  analysis  student response  questionnaires  obtained  an  average  total  score  for  all  aspects,  namely  3.40  included  the good category. While the analysis of the data on the learning outcomes test was received at 71.42% of students,  get  a  score  of  more  than  68  and  the  average  learning  outcome  test  is  76.9.  Based  on  the analysis  it  was  concluded  that  the  modules  were  developed  practically  were  used  in  mathematical logic lectures and effective in supporting student competence
Keywords : module, mathematical logic, problem based learning

## PENDAHULUAN
Penalaran  merupakan  aspek  penting  dalam  pembelajaran  matematika.NCTM(2000) berpendapat  “ mathematical  reasoning  and  proof  offer  powerful  ways  of  developing  and expressing  insights  about  a  wide  range  of  phenomena...being  able  to  reason  is  essential  to understanding  mathematics ”.  Pernyataan  tersebut  memiliki  makna  yaitu  penalaran matematika  adalah  cara  ampuh  dalam  mengembangkan  wawasan  tentang  berbagai  hal, mampu  bernalar  merupakan  komponen  penting  dalam  memahami  matematika.  Hal  ini didukung  oleh  pernyataan  (Wahyudin,  2008)  bahwa  kemampuan  untuk  menggunakan  nalar sangatlah  penting  untuk  memahami  matematika.  Dengan  mengembangkan  ide-ide, mengeksplorasi  fenomena,  menjustifikasi  hasil-hasil,  dan  memanfaatkan  dugaan-dugaan matematis  di  dalam  semua  area  muatan  dan  dengan  harapan  bahwa  matematika  itu  dapat dipahami.
Salah satu mata kuliah yang dapat mengasah kemampuan penalaran mahasiswa adalah mata  kuliah  logika  matematika(Kusumah,  1986);(Sukirman,  2005).  Logika  merupakan  ilmu dan  kecakapan  bernalar,  serta  memuat  aturan-aturan  untuk  pemikiran  yang  tepat(Hidayati, 2013). Aturan tersebut dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari misalnya membuktikan suatu  kebenaran  ataupun  menganalisis  suatu  persoalan  dan  mengambil  kesimpulan.Di Universitas  Riau  Kepulauan  khususnya  program  studi  pendidikan  matematika,  mata  kuliah logika  matematika  merupakan  mata  kuliah  wajib  bagi  mahasiswa  semester  2  dengan  beban sebanyak 3 sks.Materi-materi yang dipelajari dalam mata kuliah logika matematika termasuk dalam  kurikulum  matematika  di  tingkat  SMA/MA.Sehingga  lulusan  prodi  pendidikan matematika  diharapkan menjadi  guru  matematika  yang  mempunyai  bekal  yang  cukup  untuk mengajar di SMA/MA nantinya.
Untuk mencapai tujuan tersebut haruslah didukung oleh ketersediaan buku ajar ataupun bahan  ajar  mata  kuliah  logika  matematika.Namun  berdasarkan  pengalaman  peneliti  yang mengampu  mata  kuliah  logika  matematika  di  Program  Studi  Pendidikan  Matematika Universitas Riau Kepulauan, ketersediaan buku ajar masih menjadi kendala.Referensi utama yang  digunakan  yaitu  buku  cetakan  lama  (cetakan  tahun  1986)  yang  didalamnya  terdapat simbol-simbol  yang  kurang  lazim  digunakan  oleh  mahasiswa.  Selain  itu  inisiatif  mahasiswa untuk  mencari  sumber  belajar  lain  juga  sangat  kurang,  mahasiswa  masih  mengandalkan sumber  belajar  yang  diberikan  dosen.  Hal  ini  juga  diduga  menjadi  penyebab  rendahnya capaian  prestasi  belajar  mahasiswa  pada  mata  kuliah  logika  matematika.  Berdasarkan  nilai mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Matematika  semester  2  tahun  pelajaran  2016/2017, persentase  nilai  tertinggi  yang  diperoleh  mahasiswa  yaitu  nilai  C  sebesar  47%  diikuti  oleh nilai B sebesar 33% dan A sebesar 12%, serta D sebesar 8%.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas  perlu  dikembangkan  suatu  bahan  ajar  yang  dapat memfasilitasi mahasiswa dalam mempelajari mata kuliah logika matematika dan diharapkan dengan  dikembangkan  bahan  ajar  ini  dapat  meningkatkan  capaian  prestasi  belajar mereka.Dalam hal ini bahan ajar yang dikembangkan yaitu berupa modul. Modul merupakan alat  pembelajaran  yang  disesuaikan  dengan  kebutuhan  belajar  pada  pelajaran  tertentu  untuk keperluan  proses  pembelajaran  tertentu(Andriadi,  Fitraiani,  &  Suhandri,  2018).  Sedangkan
menurut  (Tjiptiany,  As’ari,  &  Muksar,  2016)  modul  adalah  bahan  ajar  yang  disusun  secara sistematis dan menarik yang mencakup isi materi, metode, dan evaluasi yang dapat digunakan secara  mandiri.  Agar  dalam  proses  perkuliahan  mahasiswa  terlibat  aktif,  maka  akan dikembangkan suatu modul logika matematika berbasis pendekatan Problem Based Learning (PBL).
Salah satu tujuan pemilihan PBL yaitu agar konsep-konsep logika tidak diterima secara langsung oleh mahasiswa dari dosen, namun dosen memberikan berbagai masalah menantang yang berfungsi sebagai stimulus dan pemicu mahasiswa berpikir sehingga mahasiswa terlibat aktif  dalam  pembelajaran  serta  memfasilitasi  mahasiswa  untuk  menemukan  konsep.  Hal  ini sejalan dengan pendapat (Ikman, Hasnawati, & Rezky, 2016), (Mikrayanti, 2016), (Husniati, Suciati,  &  Maridi,  2016)  bahwa  pembelajaran  PBL  diawali  dengan  menghadapkan  siswa dengan  masalah  matematika,  dengan  segenap  kemampuan  yang  telah  dimilikinya,  siswa dituntut untuk menyelesaikan masalah-masalah tersebut dan menemukan konsep serta prinsip- prinsip dari suatu pengetahuan.
Oleh karena itu, pada penelitian terdahulu, peneliti telah mengembangkan modul logika matematika  berbasis  PBL  yang  telah  diuji  kevalidannya  oleh  3  validator  yang  terdiri  dari  2 orang  validator  ahli  materi  dan  1  orang  validator  ahli  media.  Hasil  penilaian  validator  ahli materi  yang  meliputi  aspek  kelayakan  isi,  penyajian  dan  kebahasaan  menunjukkan  rata-rata skor  3,65  dengan  kriteria  sangat  valid.  Sedangkan  total  penilaian  dari  validator  ahli  media menunjukkan  rata-rata  skor  3,8  dengan  kriteria  sangat  valid.  Sehingga  dihasilkanlah  modul logika  matematika  yang  valid  dan  layak  untuk  digunakan  dalam  perkuliahan  logika matematika.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  lanjutan  dari  penelitian  terdahulu  yang bertujuan  untuk  melihat  praktikalitas  penggunaan  modul  dan  bagaimana  keefektifan  modul dalam menunjang kompetensi mahasiswa pada mata kuliah logika matematika.

## METODE
Penelitian ini merupakan jenis penelitian pengembangan ( Research and Development /R&D). Penelitian pengembangan adalah penelitian untuk mengembangkan dan menghasilkan  produk-produk  pendidikan  berupa  materi,  media,  alat  dan  strategi pembelajaran,  evaluasi,  dan  sebagainya  untuk  mengatasi  masalah  pendidikan,  dan  bukan untuk  menguji  teori  (Ruseffendi,  2005).  Modul  logika  matematika  dikembangkan menggunakan  model  4-D,  yaitu  tahap  pendefinisian  ( define ),  tahap  perancangan  ( design ), tahap pengembangan ( develop ), dan tahap pendiseminasian ( disseminate ). tahappendefinisian, perancangan,  dan  pengembangan  (validasi)  sudah  dilakukan  pada  penelitian  terdahulu. Sehingga  pada  penelitian  ini  hanya  fokus  pada  tahap  pengembangan  selanjutnya  yaitu praktikalitas dan efektivitas.Adapun langkah-langkah pelaksanaan keduanya seperti berikut.
1. Praktikalitas
Praktikalitas merupakan tingkat keterpakaian  modul logika matematika berbasis PBLoleh mahasiswa.  Aspek  praktikalitas  yang  diukur  yaitu  aspek  tampilan,  penyajian  materi  dan aspek manfaat.Modul yang telah dinyatakan valid, selanjutnya dilakukan ujicoba terhadap 21  orang  mahasiswa  program  studi  pendidikan  matematika  di  FKIP  Universitas  Riau
Kepulauan.Modul  dikatakan  praktis  jika  hasil  penilaian  menunjukkan  kriteria  baik  sesuai dengan  kriteria  yang  telah  ditentukan.  Jika  hasil  belum  praktis,  maka  akan  dilakukan perbaikan sesuai dengan saran responden.
2. Efektivitas
Tahap  ini  dilakukan  setelah  modul  dinyatakan  praktis.  Kegiatan  dipusatkan  untuk mengevaluasi  apakah  modullogika  matematika  berbasis  PBL  dapat  digunakan  untuk mencapai tujuan yang efektif dalam meningkatkan kualitas dan prestasi belajar mahasiswa. Aspek efektifitas yang diamati dalam proses perkuliahan yang menggunakan modullogika matematika  berbasis  PBL  dalam  hal  ini  khususnya  yaitu  hasil  belajar  mahasiswa.Hasil belajar  diperoleh  melalui  tes,  kemudian  modul  dikatakan  efektif  apabila  lebih  dari  70% mahasiswa memperoleh nilai ≥ 68.
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  berupa  angket  mahasiswa  untuk mendapatkan  data  praktikalitas  dan  tes  hasil  belajar  untuk  mendapatkan  data efektivitas.Angket  terdiri  dari  17  pernyataan  dengan  pilihan  jawaban  sangat  setuju,  setuju, kurang  setuju,  dan  tidak  setuju.Sedangkan  instrument  tes  berbentuk  tes  uraian  yang  terdiri dari 3 soal.
Hasil skor rata-rata untuk setiap aspek penilaian dihitung menggunakan rumus:
= ∑
Keterangan :
= skor rata-rata
∑ = jumlah skor yang diperoleh
= jumlah butir pernyataan
Skor rata-rata yang diperoleh kemudian dikonversikan menjadi data kualitatif skala lima seperti ditunjukkan pada tabel berikut (Widoyoko, 2017):
Tabel 1. Konversi Data Kualitatif Skala Lima dalam Penilaian Modul
Rentang Skor Kriteria > M i + 1,8SB i Sangat baik
M i + 0,6SB i < ≤ M i + 1,8SB i Baik M i - 0,6SB i < ≤ M i + 0,6SB i Cukup baik
M i - 1,8SB i < ≤ M i - 0,6SB i Kurang baik ≤ M i - 1,8SB i Tidak baik Keterangan : = Skor rata-rata M i =   (Skor maksimal ideal + Skor minimal ideal)
SB i
=   (Skor maksimal ideal - Skor minimal ideal)
Tabel  1  dikembangkan  dengan  skor  maksimal  ideal  adalah  empat  dan  skor  minimal ideal adalah satu. Tabel pengembangan ditunjukkan pada Tabel 2 berikut:
Tabel 2. Kriteria Respon Mahasiswa terhadap Modul yang Dikembangkan
Rentang Skor Kriteria > 3,4 Sangat baik 2,8 < ≤ 3,4 Baik 2,2 < ≤ 2,8 Cukup baik 1,6 < ≤ 2,2 Kurang baik ≤ 1,6 Tidak baik
Modul dikatakan praktis apabila minimal kriteria yang dicapai adalah kriteria baik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  perancangan  modul  logika  matematika  berbasis  PBL  terdiri  dari  3  Bab  dimana setiap  babnya  memuat  pendahuluan,  kompetensi,  uraian  materi,  contoh  soal,  isian  titik-titik yang  berfungsi  untuk  membantu  mahasiswa  dalam  melakukan  penyelidikan  dan  latihan mandiri  di akhir bab. Berikut  contoh  komponen-komponen  dalam modul  logika  matematika berbasis PBL:
a. Penyajian masalah/orientasi pada masalah dalam uraian materi
Sebelum  uraian  materi  mahasiswa  dihadapkan  pada  permasalahan  yang  harus  mereka pecahkan  secara  bersama  dalam  kelompok,  adapun  contoh  permasalahan  logika  yang diberikan sebagai berikut.
Gambar 1. Masalah pada Modul
b. Mengorganisasikan kegiatan belajar mahasiswa
Yaitu  mengorganisasikan  mahasiswa  ke  dalam  kelompok-kelompok  belajar  untuk mendiskusikan permasalahan yang diberikan.

## Gambar 2. Mengorganisasikan Mahasiswa
c. Membantu penyelidikan
Gambar 3. Membantu Mahasiswa dalam Penyelidikan
d. Menyajikan dan mengembangkan hasil karya
Dalam  hal  ini  masing-masing  kelompok  menyampaikan  solusi  dari  permasalahan  yang diberikan berdasarkan hasil diskusi kelompok.
e. Evaluasi berupa latihan mandiri
Gambar 4.Latihan Mandiri
Setelah  modul  dinyatakan  valid  oleh  ketiga  validator,  selanjutnya  dilakukan  ujicoba modul  untuk  melihat  praktikalitas  modul  yang  dikembangkan.Ujicoba  dilakukan  pada mahasiswa  Program  Studi  Matematika  Universitas  Riau  Kepulauan  yang  mengambil  mata kuliah  logika  matematika  berjumlah  21  orang.  Materi  yang  diujikan  terdiri  dari  2  bab  yaitu
pengantar  logika  serta  pernyataan  dan  operasinya.  Selanjutnya  mahasiswa  diberikan  angket untuk memperoleh data praktikalitas dan tes untuk memperoleh data efektivitas.
Angket  respon  mahasiswa  diberikan  di  akhir  pertemuan  perkuliahan.Angket  respon mahasiswa ditinjau dari aspek tampilan, aspekpenyajian materi dan aspek ketertarikan.Berikut ringkasan hasil penilaian setiap aspeknya.
Tabel 3. Hasil Uji Praktikalitas Modul
Aspek Rata-rata skor Kriteria Tampilan 3,46 Sangat baik Penyajian Materi 3,36 Baik Ketertarikan 3,38 Baik Rata-rata skor total 3,40 Baik
Berdasarkan tabel 3 di atas, terlihat bahwa rata-rata skor total untuk setiap aspek sudah berada  pada  kriteria    baik  yang  artinya  modul  telah  praktis  untuk  digunakan  dalam perkuliahan  logika  matematika.  Selain  itu,  untuk  mendapatkan  informasi  yang  mendalam tentang  penggunaan  modul,  peneliti  juga  menyediakan  kolom  komentar  mahasiswa  pada angket  yang  dibagikan.Hal  ini  dimaksudkan  agar  mahasiswa  dapat  leluasa  menyampaikan pendapatnya.Pada  umumnya  mahasiswa  memberikan  komentar  positif  terhadap  modul  yang digunakan  dalam  perkuliahan,  mereka  merasa  terbantu  dengan  adanya  modul  karena  lebih mudah memahami materi logika matematika.Berikut salah satu contoh jawaban angket respon mahasiswa.
Gambar 5. Salah Satu Jawaban Angket Respon Mahasiswa
Setelah diperoleh modul yang praktis langkah berikutnya yaitu mengetahui keefektifan modul  yang dikembangkan. Efektif atau tidaknya modul diketahui dari nilai tes hasil belajar mahasiswa.Tes yang diberikan berupa tes uraian yang terdiri dari 3 soal.Deskripsi data hasil belajar disajikan pada tabel 4 berikut.
Tabel 4. Deskripsi Data Tes Hasil Belajar Deskripsi Data Nilai Rata-rata 76,90 Simpangan Baku 16,41 Varians 269,42 Skor Max 100 Skor Min 42 Skor Max Ideal 100 Skor Min Ideal 0 Jumlah Mahasiswa 21
Berdasarkan tabel 4 di atas, diperoleh rata-rata nilai tes hasil belajar mahasiswa setelah menggunakan  modul  yaitu  76,9  dan  simpangan  bakunya  16,41.  Berikut  contoh  jawaban mahasiswa terhadap salah satu soal yang diberikan.
Gambar 6. Soal Logika Matematika
Gambar 7.Jawaban Mahasiswa 1
Gambar 8. Jawaban Mahasiswa 2
Gambar 9. Jawaban Mahasiswa 3
Berdasarkan  Gambar  7,  terlihat  mahasiswa  sudah  memahami  konsep  tautologi, kontradiksi, dan kontingensi sehingga bisa membedakan ketiga sifat tersebut. Sedangkan pada Gambar  8,  mahasiswa  sudah  benar  dalam  membuat  tabel  kebenaran  tetapi  keliru  dalam membuat  kesimpulan  dari  tabel  kebenaran  tersebut,  jawaban  yang  benar  yaitu  kontingensi bukan  kontradiksi.Selain  itu,  terdapat  juga  mahasiswa  yang  belum  memahami  konsep  tabel kebenaran  dan  konsep  tautologi,  kontradiksi,  kontingensi,  hal  ini  terlihat  dari  jawaban  yang diberikan pada Gambar 9, yang tidak memberikan kesimpulan apa-apa.
Selanjutnya akan dihitung persentase nilai mahasiswa berdasarkan skor yang diperoleh.
Tabel 5. Persentase Nilai Tes Hasil Belajar Rentang Skor Nilai Frekuensi Persentase ≥ 81 A 10 47,62% 68 ≤ ≤ 80 B 5 23,80% 56 ≤ ≤ 67 C 3 14,28% 46 ≤ ≤ 55 D 2 9,53% ≤ 45 E 1 4,77% TOTAL 21 100%
Berdasarkan  ketentuan  bahwa  modul  dikatakan  efektif  apabila  lebih  dari  70% mahasiswa  memperoleh  nilai  ≥  68.  Dari  tabel  5  di  atas,  terlihat  persentase  mahasiswa  yang memperoleh nilai ≥ 68 adalah sebesar 71,42%. Maka dapat disimpulkan bahwa modul yang dikembangkan  efektif  dalam  menunjang  kompetensi  mahasiswa  pada  mata  kuliah  logika matematika.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pengembangan  dan  hasil  ujicoba  modul  logika  matematika  berbasis PBL yang telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa:
a. Modul  logika  matematika  berbasis  PBL  yang  dikembangkan  praktis  untuk  digunakan dalam  perkuliahan  dengan  pencapaian  skor  rata-rata  total  yaitu  3,40  termasuk  kategori baik.
b. Modul  logika  matematika  berbasis  PBL  yang  dikembangkan  efektif  dalam  menunjang kompetensi mahasiswa  dengan perolehan nilai rata-rata hasil belajar yaitu 76,90. Jumlah mahasiswa  yang  memperoleh  nilai  lebih  dari  68  sebanyak  15  orang  dari  21  orang mahasiswa atau sebesar 71,42%.

## DAFTAR PUSTAKA
Andriadi,  Fitraiani,  D.,  &  Suhandri.  (2018).  Pengembangan  Modul  Matematika  Berbasis Active  Learning  untuk  Memfasilitasi  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Matematis. JURING: Journal for Research in Mathematics Learning , 1 (1), 55–64.
Hidayati, K. (2013). Pengaruh Kemampuan Penalaran Logika Matematika Terhadap Prestasi Belajar  Mahasiswa  Pendidikan  Madrasah  Ibtidaiyah  di  STAIN  Ponorogo. Kodifikasia , 7 (1), 1–17.
Husniati,  A.,  Suciati,  &  Maridi.  (2016).  Pengembangan  Modul  Berbasis  Problem  Based Learning  (PBL)  Disertai  Diagram  Pohon  pada  Materi  Fotosistesis  Kelas  VIII  SMP Negeri 1 Sawoo. Jurnal Inkuiri , 5 (2), 30–39.
Ikman, Hasnawati, & Rezky, M. F. (2016). Effect of Problem Based Learning (PBL) Models of  Critical  Thinking  Ability  Students  on  The  Early  Mathematics  Ability. International Journal of Education and Research , 4 (7), 361–374.
Kusumah, Y. S. (1986). Logika Matematika Elementer . Bandung: Tarsito.
Mikrayanti.  (2016).  Meningkatkan  Kemampuan  Penalaran  Matematis  melalui  Pembelajaran berbasis Masalah. Suska Journal of Mathematics Education , 2 (2), 97–102.
NCTM.  (2000).  Principles  and  Standards  of  Mathematics  Education.  Retrieved  from http://www.nctm.org
Ruseffendi,  E.  .  (2005). Dasar-Dasar  Penelitian  Pendidikan  Dan  Bidang  Non-Eksakta Lainnya . Bandung: Tarsito.
Sukirman. (2005). Logika dan Himpunan . Yogyakarta: Hanggar Kreator.
Tjiptiany,  E.  N.,  As’ari,  A.  R.,  &  Muksar,  M.  (2016).  Pengembangan  Modul  Pembelajaran untuk  Membantu  Siswa  SMA  Kelas  X  dalam  Memahami  Materi  Peluang. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 1 (10), 1938–1942.
Wahyudin.  (2008). Pembelajaran  dan  Model-Model  Pembelajaran  (Pelengkap  untuk Meningkatkan  Kompetensi  Pendagogis  Para  Guru  dan  calon  Guru  Profesional) . Jakarta: CV. Ipa Abong.
Widoyoko, E. . (2017). Evaluasi Program Pembelajaran . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.