ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 3. No. 3, Juli 2023 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA KELAS 2 SD KANISIUS KADIROJO
MALIKHATUL MUSSAFAH, CRISTIYANTI APRINASTUTI Universitas Sanata Dharma e-mail: shafaelmaliq@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  matematika  dengan  menggunakan model  pembelajaran  Problem  Based  Learning  (PBL),  jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan  kelas  dengan  pendekatan  kualitataif  melalui  tahapan  perencanaan,  pelaksanaan, observasi, dan refleksi.. Subjek penelitian ini yaitu siswa kelas II SD Kanisius Kadirojo dengan jumlah  siswa  19  anak  yang  terdiri  dari  12  siswa  laki-laki  dan  7  siswa  perempuan.  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  observasi,  tes,  dan  dokumentasi.  Penelitaian  ini didesain dengan dua siklus dimana setiap siklus terdiri dari dua pertemuan. Berdasarkan pada hasil  penelitian  yang  dilakukan  bahwa  penggunaan  model  pembelajaran  Problem  Based Learning  (PBL)  terbukti  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran Matematika. Hal ini terlihat dari peningkatan prosentase siswa yang tuntas pada siklus pertama 42,1 % dan pada siklus 2 sebanyak 89,5% yaitu 17 siswa mengalami peningkatan hasil belajar dari  total  jumlah  siswa  di  kelas  II  yaitu  19  siswa.  Penerapan  model  pembelajaran  PBL  ini mampu meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi satuan baku ukuran waktu.
Kata Kunci: Matematika, Problem Based Learning, Hasil belajar

## ABSTRACT
This research to improve the results of learning mathematics by using Problem Based Learning (PBL)  learning  model,  this  type  of  research  is  classroom  action  research  with  a  qualitative approach through the stages of planning, implementing, observing, and reflecting. The subjects of this study were class II students at Kanisius Kadirojo Elementary School with a total of 19 students  consisting  of  12  boys  and  7  girls.  Data  collection  techniques  used  are  observation, tests,  and  documentation.  This  research  was  designed  with  two  cycles  where  each  cycle consisted of two meetings. Based on the results of the research conducted, the application of the  Problem  Based  Learning  (PBL)  learning  model  is  proven  to  improve  student  learning outcomes in Mathematics. This can be seen from the increase in the percentage of students who passed in the first cycle of 42.1% and in cycle 2 of 89.5% or 17 students experienced an increase in  learning outcomes from  the total  number of students  in  class  II, namely 19 students.  The application of the Problem Based Learning (PBL) learning model is able to increase students' understanding of the material for standard units of time measurement.
Keywords : Mathematics, Problem Based Learning (PBL), learning outcomes

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  suatu  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana pembelajaran dan proses belajar agar peserta didik dapat secara aktif mengembangkan potensi dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  kepribadian,  pengendalian  diri, kecerdasan, akhlak mulia, dan keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat,bangsa, dan negara.  Secara  umum  pendidikan  itu  tidak  terbatas  pada  materi  pelajaran  tertentu  saja, melainkan hal ini mencakup segala aspek yang berkaitan dengan potensi diri manusia dalam hal pengembangan.
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 3. No. 3, Juli 2023 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
Matematika merupakan salah satu mata pelajaran yang terdapat di tingkat sekolah dasar. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 pasal 7 ayat 3 tentang standar nasional pendidikan untuk satuan pendidikan dasar dan menengah menyebutkan bahwa mata pelajaran Matematika merupakan salah satu mata pelajaran yang di masukkan dalam kelompok pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi pada SD/MI/SDLB/Paket A atau bentuk lain yang sederajat.
Menurut Ismail dkk (Hamzah, 2014: 48) matematika merupakan ilmu yang membahas angka-angka  dan  perhitungannya,  membahas  masalah-masalah  numerik,  mengenai  kuantitas dan  besaran,  mempelajari  hubungan  pola,  bentuk  dan  struktur,  sarana  berpikir,  kumpulan sistem, struktur dan alat. Hal ini berarti bahwa objek yang dibahas dalam matematika hanyalah pada  permasalah  angka  saja,  baik  dalam  permasalahan  angka-angka  yang  memiliki  nilai maupun sebagai sarana dalam memecahkan suatu masalah.
Menurut  Ahmad  Susanto  (2013  :186)  Pembelajaran  matematika  adala  suatu  proses belajar mengajar yang dibangun oleh guru unruk  mengembangkan kreativitas berpikir siswa yang dapat meningkatkan kemampuan berpikir siswa, serta dapat meningkatkan kemampuan mengkrontruksi pengetahuan baru sebagai upaya meningkatkan penguasaan yang baik terhadap materi matematika.
Permasalahan  umum  yang  terjadi  dalam  pembelajaran  matematika  di  sekolah  dasar antara lain siswa kurang tertarik terhadap pelajaran matematika. Banyak siswa SD menganggap pelajaran matematika sebagai pelajaran yang menakutkan, tidak menarik, membosankan, dan sulit.  Hal  tersebut  disebabkan oleh beberapa faktor, yaitu:  faktor budaya, sistem pendidikan, sistem penilaian, orangtua, sifat bidang studi, dan faktor guru. Hal ini disebabkan karena proses pembelajaran yang belum menggunakan suatu model yang dapat meningkatkan keterampilan proses  siswa,  karena  dalam  proses  pembelajaran  guru  hanya  menggunakan  metode  ceramah penugasan  dan  diskusi,  padahal  seharusnya  sudah  menggunakan  ketrampilan  proses  yang meliputi  (mengamati,  menanya,  mengumpulkan  informasi,  mengolah  informasi,  dan mengomunikasikan)  namun  keterampilan  scientific  belum  terlaksana  sepenuhnya,  sehingga mempengaruhi hasil belajar siswa. Faktor guru inilah yang sering dianggap menjadi penyebab yang  paling  penting  mengapa  ada  banyak  siswa  merasa  takut  atau  memiliki  minat  rendah terhadap matematika.
Hasil  belajar  menurut  Mawardi  &  Supriyati  (2015:6)  adalah  keterampilan  dan kecakapan  yang  dimiliki  oleh  siswa  setelah  mengalami  proses  belajar.  Hasil  belajar  siswa berikatan dengan pengukuran, kemudian akan terjadi penilaian dan mengarah ke evaluasi tes atau  nontes.  Pengukuran,  penilaian,  dan  evaluasi  bersifat  hirarki.  Evaluasi  didahului  dengan assessment (penilaian), sedangkan penilaian didahului dengan pengukuran menurut Widoyoko (2009:5)
Mengingat  pentingnya  penguasaan  dan  peran  ilmu  matematika  dalam  perkembangan ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  maka  sangat  perlu  diperhatikan  dengan  sungguh-sungguh hasil belajar siswa terhadap mata pelajaran matematika. Berhasilnya suatu pembelajaran salah satunya ditentukan oleh tingkat penguasaan hasil belajar siswa terhadap suatu mata pelajaran terutama  pelajaran  matematika.  Guru  sangat  berperan  penting  untuk  menjadi  faktor  berhasil atau tidaknya suatu proses pembelajaran.
Oleh sebab itu, guru perlu mengembang keterampilan mengajar matematika, agar siswa menjadi lebih tertarik dan tidak menganggap pelajaran matematika itu sulit. Materi matematika di SD yang bersifat abstrak harus diajarkan secara konkrit sehingga siswa akan lebih mudah memahami konsep matematikanya.
Hal ini diperkuat dengan data yang diperoleh dari daftar nilai hasil ulangan Matematika tahun ajaran 2022/2023, dari 19 siswa kelas II SD Kanisius Kadirojo Kabupaten Sleman terdiri dari 12 siswa laki-laki dan 7 siswa perempuan, hanya 6 siswa yang mencapai nilai KKM dengan
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 3. No. 3, Juli 2023 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
persentase ketuntasan ( 31,6 %) dan 13 siswa yang tidak mencapai KKM dengan persentase ketidaktuntasan (68,4 %) dengan nilai KKM 75. Berdasarkan nilai hasil ulangan Matematika kelas II yang masih berada di bawah KKM berarti hasil belajar siswa di kelas II SD Kanisius Kadirojo Kabupaten Sleman masih rendah.
Berdasarkan  kondisi-kondisi  tersebut,  perlu  diterapkan  sebuah  model-model pembelajaran yang inovatif yakni  model pembelajaran Problem  Based Learning (PBL) guna meningkatkan  proses  dan  hasil  belajar  peserta  didik.  Model  Pembelajaran  Problem  Based Learning  (PBL)  adalah  sebuah  model  pembelajaran  yang  dimana  siswa  pada  suatu  masalah nyata dalam kehidupan sehari-hari untuk memulai pembelajaran serta memecahkan masalahnya dan merupakan salah satu pembelajaran inovatif yang dapat memberikan kondisi siswa aktif belajar  dan  diharapkan  dapat  menciptakan  pengalaman  belajar  bagi  siswa.  Guru  menjadi motivator,  fasilitator  serta  pembimbing  siswa  dalam  menyelesaikan  masalah.  Model Pembelajaran  Problem  Based  Learning  (PBL)  menurut  Sri  Giarti  (2014:3)  suatu  model pembelajaran dengan masalah autentik yang diharapkan siswa dapat menyusun, mengebangkan keterampilan yang lebih tinggi dan inquiry, dengan adanya pendekatan siswa diarahkan untuk lebih meningkatkan kepercayaan diri dan lebih mandiri.. Menurut Hanafi & Wahyudi (2015:5) Problem Based Learning (PBL) terdiri dari kegiatan memberikan permasalahan autentik kepada siswa,  sehingga  menjadikan  masalah  nyata  sebagai  dorongan  untuk  proses  belajar  sebelum mengetahui konsep formal. Pembelajaran masalah autentik pada siswa dapat melibatkan dalam memecahkan masalah nyata pada kehidupan sehari-hari, seperti yang telah dikemukakan oleh Guntara (2014:2).
Menurut Tan dalam Rusman (2010:229) berpendapat bahwa “Model PBL merupakan inovasi dalam pembelajaran, karena dalam model PBL kemampuan berpikir peserta didik betul- betul  dioptimalisasikan  melalui  proses  kerja  kelompok  atau  tim  yang  sistematis,  sehingga peserta  didik  dapat  memberdayakan,  mengasah,  menguji  dan  mengembangkan  kemampuan berpikirnya secara berkesinambungan”.
Menurut  Mustamilah  (2015:3)  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  (PBL) adalah  pembelajaran  yang  memberikan  masalah  kepada  siswa  dan  siswa  diharapkan  dapat menyelesaikan  masalah  yang  diberikan  dengan  pembelajaran  yang  aktif.  Sehingga pembelajaran  yang  berlangsung  guru  hanya  fasilitator  dan  siswa  aktif  dalam  pembelajaran. Dengan  demikian  peneliti  melaksanakan  penelirian  tindakan  dengan  Model  Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) diharapkan mampu meningkatkan hasil belajar siswa kelas 2 SD Kanisius Kadirojo.
Sehingga siswa akan dilatih untuk memecahkan masalah dengan penyelidikan. Masalah yang diajukan ke siswa digunakan untuk mengaitkan rasa keingintahuan, kemampuan analisis, dan inisiatif siswa terhadap materi pelajaran. PBL mempersiapkan peserta didik untuk berpikir kritis dan analitis, dan menggunakan sumber belajar yang sesuai. Adapun langkah- langkahnya model pembelajaran Problem Based Learning sebagai berikut.1) Orientasi siswa pada masalah. 2) Mengorganisasi siswa untuk belajar. 3) Membimbing pengalaman individual/kelompok. 4) Mengembangkan  dan  menyajikan  hasil  karya.  5)  Menganalisis  dan  mengevaluasi  proses pemecahan masalah.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitan  tindakan  kelas  (PTK)  dengan  yang  meliputi perencanaan,  pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi  dengan  tujuan  untuk  memperbaiki  proses pembelajaran di dalam kelas sehingga hasil belajar siswa meningkat . Penelitian ini merupakan penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  dengan  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dan  kuantitatif. Hal ini karena pendekatan kualitatif menghasilkan data deskriptif dan pendekatan kuantitatif menghasilkan data berupa angka yang dibutuhkan dalam penelitian ini. Pendekatan kualitatif
digunakan  untuk  meneliti  kondisi  yang  alamiah  dan  dilakukan  untuk  melihat  kondisi  yang sebenarnya  terjadi  di  lapangan  saat  penelitian  dilakukan  yang  selanjutnya  digunakan  untuk analisis data yang diperlukan.
Fokus penelitian adalah proses penerapan model Pembelajaran Problem Based Learning dalam pembelajaran Matematika di kelas II SD Kanisius Kadirojo dan hasil belajar matematika siswa. Setting penelitian dilaksanakan di SD Kanisius Kadirojo dan Subjek penelitian ini adalah seluruh siswa kelas  2 SD Kanisius Kadirojo yang berjumlah 19 orang siswa, siswa laki-laki berjumlah 12 dan siswa perempuan 7. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan observasi, tes  dan  dokumentasi.  Analisis  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  setelah  menerapkan  Problem Based  Learning  (PBL)  dapat  dilakukan  dengan  membagi  jumlah  siswa  yang  tuntas  belajar dengan  jumlah  siswa  secara  keseluruhan.  Kriteria  ketuntasan  siswa  kelas  II  SD  Kanisius Kadirojo  dapat  dikatakan meningkat  jika:  1  ) Ketuntusan perorgan, seorang siswa dikatakan tuntas jika memperoleh  nilai  ≥75 dari dinilai ideal  100. 2) ketuntasan secara klasikal,  suatu kelas dikatakan tuntas jika terdapat minimal 75% yang memperoleh nilai ≥75 dari maksimal 100%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Penelitian  tindakan  kelas  ini  menggunakan  penerapan  model  pembelajaran  Problem Based Learning (PBL) ini terbukti dapat  meningkatkan hasil belajar siswa dengan melalui 2 siklus.  Dalam  menerapkan  model  pembelajaran  Problem  Based  Learning(PBL) dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Matematika  dengan  pokok  bahasan  “ Satuan  Waktu”.  Dengan  mengambil  subjek  penelitian  yaitu  siswa  kelas  II  SD  Kanisius Kadirojo. Penelitian Tindakan kelas ini terdiri dari 2 siklus dimana setiap siklus terdiri dari 2 pertemuan dan setiap pertemuan dilaksanakan 2 jam pelajaran (2 x 35 menit).
Adapun hasil belajar siswa pada mata pelajaran Matematika yang diperoleh pada siklus I yaitu terdapat 8 siswa yang telah mencapai KKM dan 11 siswa tidak memenuhi KKM, artinya prosentase yang memenuhi KKM 42,1 % dan yang tidak memenuhi KKM 57,9 %. Kemudian hasil belajar siswa pada mata pelajaran Matematika siklus II diperoleh hasil yaitu terdapat 17 anak yang telah mencapai KKM dan 2 siswa yang tidak memenuhi KKM, artinya prosentase yang memenuhi KKM 89,5% dan yang tidak memenuhi KKM 10,5%.
Tabel 1 Rekapitulasi Hasil Belajar Matematika Siklus I dan Siklus II No Aspek Siklus 1 Siklus II 1 Jumlah Nilai 1366 1715 2 Nilai Rata-rata 71,9 90,3 3 Nilai tertinggi 88 100 4 Nilai Terendah 50 70 5 Jumlah siswa yang tuntas 8 17 6 Jumlah siswa yang tidak tuntas 11 2
Analisis data deskriptif kuantitatif data penelitian mulai dari pra tindakan , siklus 1, dan siklus 2 disajikan dalam tabel berikut:
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 3. No. 3, Juli 2023 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
Tabel 2 Data Hasil Belajar Siswa Secara Klasikal No Hasil belajar yang Tuntas Pra Tindakan Siklus I Siklus II 1 Ketuntasan ≥75 dari nilai maksimal 100 31,6 % 42,1 % 89,5 % 2 Tidak memenuhi KKM (< 75) 68,4 % 57,9 % 10,5 %
Selanjutnya  pada  gambar  1  memperlihatkan  bagan  perbandingan  peningkatan  hasil belajar  siswa  pada  papenelitian,  siklus  I  dan  Siklus  II  ketika  sudah  diterapkan  model  PBL dianalisis sesuai dengan indikator ketuntasan hasil belajar siswa sebagai berikut :

## Gambar 1 Grafik Perbandingan Peningkatan Hasil Belajar Siswa
Berdasarkan Grafik hasil peningkaan hasil belajar siswa pada Gambar 1 , terlihat bahwa pada mata pelajaran Matematika mengalami peningkatan jika dibandingkan dari Siklus I dan Siklus II. Hal ini membuktikan bahwa dengan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) yang diterapkan pada mata pelajaran Matematika ini dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Selanjutnya  berdasarkan  pada  hasil  yang  telah  diperoleh  dari  pelaksanaan  penelitian yang telah dilaksanakan  dan telah berjalan sesuai dengan RPP yang telah direncanakan oleh peneliti  dalam  instrument  pembelajaran,  maka  pada  bagian  pembahasan  ini  peneliti  dapat menyusun  tabel  indikator  pencapaian.  Tabel  indikator  ini  merupakan  tabel  yang  dapat menggambarkan  kondisi  dari  mulai  kondisi  awal,  target  capaian  dan  kondisi  akhir  setelah pelaksanaan penelitian. Adapun tabel indikator ini dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Rekapitulasi Indikator Pencapaian No Indikator Pra Tindakan Siklus 1 Siklus 2 1 Nilai rata-rata kelas 65,5 % 71,9 90,3 2 Presentase jumlah siswa yang memenuhi KKM 31,6 % 42,1 % 89,5 %
Berdasarkan  pada  Tabel  3  dapat  diketahui  bahwa  pelaksanaan  penelitian  dengan menggunakan model Problem Based Learning (PBL) dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal tersebut dapat dilihat pada Tabel 4 yaitu Indikator pencapaian dari siklus 1 ke siklus 2 sudah mencapai target walaupun pada siklus 1 masih kurang memenuhi target, akan tetapi diperbaiki pada  pelaksanaan  Siklus  2.  Hal  ini  berarti  bahwa  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  dengan menggunakan model PBL terbukti dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Pra Tindakan Siklus 1 Siklus 2 N ilai Memenuhi KKM Tidak Memenuhi KKM
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 3. No. 3, Juli 2023 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
Pada saat pembelajaran siklus 2 siswa lebih bersemangat, dan lebih menguasai materi dibandingkan  dengan  pada  saat  pelaksanaan  siklus  1.  Kemudian  selain  itu  juga  pada  saat pelaksanaan siklus 2 guru menggunakan model PBL mengarahkan siswa mampu memahami masalah  yang  sedang  dihadapi,  mencari  informasi,  merencanakan  pemecahan  masalah  dan mampu menyelesaikan masalah dengan tepat. Peran guru juga tidak lepas dalam pembelajaran, guru  bertindak  sebagai  fasilitator  dengan  tugas  membimbing  dan  mengarahkan  siswa  dalam belajar. Sehingga siswa memperoleh pembelajaran yang bermakna dan mampu memecahkan masalah yang dihadapi sesuai dengan kemampuan setiap siswa.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian,  menunjukkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran Problem Based Learning dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Peningkatan yang diperoleh pada penelitian ini karena model ini dapat mengubah kondisi belajar yang pasif menjadi aktif dan  menuntut  siswa  untuk  bisa  memecahkan  masalah  yang  diberikan.  Siswa  mampu menemukan  sendiri  pengetahuan  yang  dipelajari  sehingga  pembelajaran  mudah  dipahami. Melalui  model  pembelajaran  Problem  Based  Learning  dapat  memotivasi  siswa  dan memperkuat  pengetahuannya  sendiri.  Hal  ini  sejalan  dengan  Susanto  (2014:  88-89)  yang menyatakan  bahwa  model  Problem  Based  Learning  memungkinkan  siswa  untuk  1)  serta memberikan  kepuasan  untuk  menemukan  pengetahuan  baru.  2)  meningkatkan  aktivitas pembelajaran  siswa.  3)  membantu  siswa  bagaimana  mentransfer  pengetahuan  mereka  untuk memahami  masalah  dalam  kehidupan  nyata.  4)  membantu  siswa  untuk  mengembangkan pengetahuan  barunya  dan  bertanggung  jawab  dalam  pembelajaran  yang  mereka  lakukan.  5) mengembangkan  kemampuan  siswa  untuk  berfikir  kritis  dan  mengembangkan  kemampuan mereka untuk menyesuaikan dengan pengetahuan baru. 6) memberikan kesempatan pada siswa untuk mengaplikasikan pengetahuan yang mereka miliki dalam dunia nyata.
Penelitian ini didukung oleh peneliti lain bahwa adanya peningkatan hasil belajar siswa melalui  penerapan  model  pembelajaran  Problem  Based  Learning  (Eka  Septika,  Syamsiah Djaga, & Jumriah, 2022). Peneliti lain juga menyatakan bahwa dengan model Problem Based Learning dapat meningkatkan aktivitas mengajar guru, aktivitas belajar siswa serta hasil belajar siswa pada pembelajaran tematik muatan IPA (Widya Puspita, 2021). Penelitian yang serupa juga  disebutkan  bahwa  model  pembelajaran  problem  based  learning  berpengaruh  terhadap kemampuan  memecahkan  pada  muatan  PPKn  dan  IPS,  (Monika.,  2018).  Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan tersebut, maka dapat membuktikan bahwa setelah menerapkan model  pembelajaran  Problem  Based  Learning  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  Matematika siswa kelas II SD Kanisius Kadirojo. Keberhasilan yang diperoleh dari penelitian ini yaitu siswa mampu berfikir kritis, siswa secara aktif mengkontruksi pengetahuannya melalui interaksinya dengan  lingkungan  belajar  yang  dirancang  oleh  fasilitator  pembelajaran  (guru).  Model pembelajaran Problem Based Learning merupakan model pembelajaran yang berpusat kepada siswa  agar  mampu  mengembangkan  kemampuan  berfikir,  pemecahan  masalah,  dan keterampilan intelektual.

## KESIMPULAN
Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  ini  telah  dilaksanakan  selama  dua  siklus  dengan tujuan untuk meningkatkan hasil belajar pada mata pelajaran matematika dengan materi satuan baku ukuran waktu dengan menggunakan model Problem Based Learning (PBL) di Kelas II SD  Kanisius  Kadirojo.  Berdasarkan  pada  hasil  penelitian  yang  didapatkan  dapat  diambil kesimpulan  bahwa;  (1)  penggunaan  model  Problem  Based  Learning  terbukti  dapat meningkatkan hasil belajar siswa. (2) Hasil belajar siswa mengalami peningkatan dari mulai siklus 1 ke siklus 2 sebanyak 89,5% yaitu 17 siswa mengalami peningkatan hasil belajar dari
total jumlah siswa di kelas II yaitu 19 siswa. (3) Penerapan model Problem Based Learning ini mampu meningkatkan semangat belajar siswa serta meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi satuan baku ukuran waktu. Dengan cara memberikan pembelajaran yang menekankan pada  aktivitas  dalam  memecahkan  masalah  dan  penyelidikan  untuk  mempersiapkan  peserta didik bisa berpikir kritis dan analitis dalam memecahkan masalah nyata pada kehidupan sehari- hari.

## DAFTAR PUSTAKA
Peraturan Pemerintah Republik Indonesia No.19 Thn 2005. Pasal  7 Ayat 3 Tentang Standar Nasional Pendidikan Untuk Satuan Pendidikan Dasar Dan Menengah . Reza Noprial Lubis. 2021. Pengertian Pendidikan . Available At https://rezalubis.id/pengertian- pendidikan/
SD Laboratorium. 2020. Pentingnya Pendidikan Sekolah Dasar . Kediri: Laboratorium School Un Pgri Kediri
Sukasno.  2017. Problematika  Pembelajaran  Matematika  Di  Sd .  Jurnal  Pendidikan: ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id
Eka Septika, Syamsiah Djaga, dan Jumriah. 2022. Penerapan Model Pembelajaran Problem Based  Learning  (PBL)  Untuk  Meningkatkan  Keaktifan  Dan  Hasil  Belajar  Siswa Kelas 2 SD. Pinisi Journal PGSD, 93-99.
Widya Puspita Dewi, Wira Bayu, dan Arca Aspini. 2021. Model Pembelajaran Problem Based Learning  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Tematik  (Muatan  Pelajaran  IPA)  pada Siswa  Kelas  IV  SD .  Journal  for  Lesson  and  Learning  Studies,  158-164. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JLLS
Monika Setiyaningrum. 2018. Peningkatan hasil belajar menggunakan model problem based learning (PBL) pada siswa kelas 5 SD. Jartika Journal, 99-108. Yuda Ardi Saputra, Ayu Rizki Susilowati. 2021. Penerapan Model Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Tematik Siswa Kelas Iv Sekolah Dasar. Holistik Journal, 96-103.
Delia Nurul Fauziah. 2016. Penerapan Model Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran Ips Di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah, 103-109.
Lysa  Putri  Maharani,  Melva  Zainil.  2022. Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Dengan  Model Problem Based Learning (PBL) Pada Pembelajaran Tematik Terpadu Di Kelas V SDN  58  Lubuk  Buaya  Kota  Padang .  Journal  of  Basic  Education  Studies,  2278- 2291.