INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 7013-7027 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Analisis Proses Pembelajaran Matematika Berbasis Outcome Based Education (OBE) pada Materi Aritmatika Sosial Ditinjau dari Self Confidence Siswa SMP Negeri 3 Kabanjahe
Ruth Mayasari Simanjuntak. 1 ✉ Christina Purnamasari Sitepu 2 , Pretty Viorella Br Ginting 3 , Simon Panjaitan 4 , Samuel Juliardi Sinaga 5
Pendidikan Matematika, Universitas HKBP Nommensen Medan Email: ruthsimanjuntak@uhn.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  bagaimana  pelaksanaan  proses  pembelajaran matematika Berbasis Outcome Based Education (OBE) ditinjau dari Self Confidence siswa pada materi Aritmatika Sosial di SMP Negeri 3 Kabanjahe. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas VII SMP Negeri 3 Kabanjahe, dengan teknik pengambilan sampel Purposive sampling.  Instrumen  yang  digunakan  adalah  tes  dan  angket.  Berdasarkan  analisis  data  yang didapatkan disimpulkan bahwa self confidence siswa kelas VII-1 SMP Negeri 3 Kabanjahe terbagi menjadi tiga, yaitu self confidence tinggi, self confidence sedang dan self confidence rendah. Kelompok  pertama adalah kelompok dengan self confidence tinggi. Siswa yang memiliki  self confidence  tinggi  berjumlah  3  siswa  atau  sebanyak  10%.  Kelompok  kedua  adalah  kelompok dengan self confidence sedang. Siswa yang memiliki tingkat self confidence sedang berjumlah 22 siswa atau sebanyak 76%. Kelompok yang ketiga adalah kelompok dengan self confidence rendah. Siswa yang memiliki tingkat self confidence rendah berjumlah 4 siswa atau sebanyak 14%.
Kata  Kunci:  Analisis, Outcome Based Education, Self Confidence

## Abstract
This  study  aims  to  analyze  how  the  implementation  of  the  Outcome  Based  Education  (OBE) mathematics  learning  process  is  viewed  from  students'  Self  Confidence  in  Social  Arithmetic material at SMP Negeri 3 Kabanjahe. The population in this study was all grade VII students of SMP Negeri 3 Kabanjahe, with Purposive sampling technique. The instruments used are tests and questionnaires.  Based  on  the  analysis  of  the  data  obtained,  it  was  concluded  that  the  self- confidence of grade VII-1 students of SMP Negeri 3 Kabanjahe was divided into three, namely high  self-confidence,  medium  self-confidence  and  low  self-confidence.  The  first  group  is  the group with high self-confidence. The first group is the group with high self-confidence. Students who have high self-confidence are 3 students or as many as 10%. The second group is the group with moderate self-confidence. Students who have a moderate level of self-confidence amounted to 22 students or as many as 76%. The third group is the group with low self-confidence. Students who have a low level of self-confidence are 4 students or as many as 14%.
Keyword: Analysis, Outcome Based Education, Self Confidence

## PENDAHULUAN
Kemajuan  teknologi  dan  ilmu  pengetahuan  saat  ini  berkembang  dengan  sangat pesat.  Masing-masing  negara  berusaha  mempersiapkan  diri  untuk  dapat  bersaing dengan negara lain. Salah satu upaya yang dapat dilakukan adalah peningkatan sumber daya  manusia  melalui  pendidikan.  Pendidikan  bertujuan  untuk  meningkatkan  kualitas sumber  daya  manusia  dan  mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Kegiatan  pendidikan berlangsung dalam proses yang berkesinambungan di setiap jenis dan tingkat pendidikan (Firdaus,  2016).  Dewasa  ini  kurikukum  pendidikan  banyak  mengalami  perubahan. Pendidikan mulai membenahi diri untuk meningkatkan kualitas malalui Revolusi Industri 4.0  yang  melahirkan  pendidikan  4.0  .  Yang  menjadi  permintaan  utama  manajemen pendidikan  saat  ini  yaitu  pendidikan  berbasis  output  atau  Outcome-Based  Education (OBE).  Umumnya,  ada  dua  jenis  instrumen  yang  menjadi  alat  ukur  pendidikan,  yaitu pendidikan berorientasi pemasukan atau input dan pendidikan berorientasi hasil (output). Pendidikan berorientasi input diukur menurut indikator kepemilikan “kekayaan” lembaga pendidikan, seperti keuangan, infrastruktur, ruang kelas, perpustakaan, jumlah dosen, dll, sedangkan  OBE  mengandalkan  prestasi  pendidikan,  seperti  jumlah  lulusan,  IPK,  dan tingkat keberhasilan lulusan (Wulandari et al., 2021).
Menurut  pendapat  beberapa  ahli,  kepercayaan  diri  adalah  keyakinan  seseorang terhadap  kemampuan  dirinya  untuk  mengikuti  proses  pembelajaran  dengan  strategi terbaik  dan  sesuai  dengan  apa  yang  diharapkan  .  Orang  yang  percaya  diri  dapat menggunakan  strategi  terbaik  untuk  menyelesaikan  masalah,  orang  yang  percaya  diri juga mampu mencapai tujuan tertentu sesuai rencana. Sesuai dengan fokus utama dari OBE yaitu untuk mencapai hasil belajar pada akhir sesi belajar mengajar, dan dimana hasil dari suatu pembelajaran tersebut dipengaruhi oleh lancarnya proses pembelajaran. Hal ini  menunjukkan  self  confidence  melancarkan  pembelajaran  berbasis  OBE  dan melancarkan siswa dalam melangsungkan proses pembelajaran matematika. Orang yang percaya diri dapat menggunakan strategi-strategi yang dimilikinya untuk memecahkan masalah,  baik  dalam  kehidupan  sehari-hari  maupun  dalam  hubungannya  dengan berbagai ilmu pengetahuan, maupun dalam bidang matematika.
Berdasarkan hasil wawancara dengan salah satu guru SMP Negeri 3 Kabanjahe yaitu Ibu Sarmauli Siregar (2023) mengatakan bahwa sekolah tersebut salah satu sekolah yang telah menerapkan kurikulum merdeka di Kabupaten Karo. Beliau juga mengatakan bahwa sebagian  besar  siswa  mengalami  kesulitan  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran matematika,  hal  ini  dilihat  dari  rendahnya  nilai  tugas  siswa  ketika  diberikan  tugas matematika.  Salah  satu  materi  yang  dimaksud  adalah  aritmatika  sosial.    Kesulitan  ini terjadi karena  kurangnya percaya diri  siswa dalam mengemukakan pendapat nya  dan kurang beraninya siswa menanyakan hal yang kurang dimengerti siswa terhadap materi yang disampaikan oleh guru.
Berdasarkan  uraian  diatas,  lancarnya  proses  pembelajaran  merupakan  hal  yang sangat  penting untuk mencapai hasil  yang bagus. Salah satu faktor yang mendukung proses pembelajaran matematika dengan lancar yaitu self confidence. Jadi, guru perlu mengetahui  seberapa  jauh  pemahaman  dan  tingkat  kepercayaan  diri  siswa  dalam mengikuti proses pembelajaran matematika, sehingga guru dapat mengelola pola dan strategi pembelajaran di kelas dengan lebih baik dan menyenangkan. Dengan demikian, siswa akan lebih percaya diri, lebih tertarik pada matematika, dari situ siswa akan lebih mudah  memahami,  dan  kemampuannya  dalam  memecahkan  matematika  akan meningkat.
METODE PENELITIAN

## a. Pendekatan dan Jenis Penelitian
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kualitatif, dengan pendekatan deskriptif kualitatif. Metode kualitatif digunakan  untuk memperoleh data yang mendalam, yang mengandung sebuah makna. Makna yang dimaksud adalah data yang sebenarnya dan data  yang  pasti.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  (Sugiyono,  2016),  bahwa  metode penelitian  kualitatif  ialah  metode  dengan  berlandas  filsafat  postpositivisme,  yang digunakan  dalam  meneliti  kondisi  objek  alamiah  dan  hasil  dari  penelitian  lebih menekankan  makna  dari  pada  generalisasi.  Oleh  sebab  itu,  pendekatan  deskriptif kualitatif  dalam  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  proses  pembelajaran matematika siswa berbasis Outcome Based Education (OBE) pada materi Aritmatika Sosial ditinjau dari Self Confidence siswa SMP Negeri 3 Kabanjahe.

## b. Teknik Pengumpulan Data
Untuk memperoleh data yang diharapkan maka dalam suatu penelitian diperlukan teknik pengumpulan data. Dalam melakukan teknik pengumpulan data harus disesuaikan dengan  data  yang  diperlukan.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  tes  dan  angket.  Tes  merupakan  serentetan  pertanyaan  yang digunakan  untuk  mengukur  ketrampilan,  pengetahuan  intelegensi,  kemampuan  atau bakat yang dimiliki oleh individu atau kelompok. Dalam penelitian ini peneliti memberikan tes  berbentuk  uraian  untuk  mengetahui  sejauh  mana  kemampuan  pemahaman matematika siswa dengan meninjaunya dari gaya belajar siswa. Sehingga peneliti akan memberikan tes, tes yang digunakan adalah soal  Post tes , soal uraian sebanyak 5 soal yang menyangkut materi soal cerita Aritmatika Sosial.
Angket digunakan untuk mengetahui tingkat self confidence siswa kelas VII SMP Negeri 3 Kabanjahe dalam proses belajar mengajar. Indikator-indikator self confidence tersebut  digunakan  untuk  menyusun  bagian  instrumen  yang  berupa  pernyataan  atau pertanyaan.  Pernyataan-pernyataan  dalam  angket  diberikan  kepada  siswa  untuk mendapatkan  jawaban  ataupun  respon  yang  diperlukan  sebagai  bahan  penelitian. Angket yang digunakan dalam penelitian ini disusun menggunakan skala Likert dengan 5 alternatif jawaban (Sugiyono, 2017). Item yang bernilai positif, pemberian skor 5 untuk alternatif jawaban SS (Sangat setuju), skor 4 untuk alternatif jawaban ST (Setuju), skor 3 untuk alternatif jawaban RG (Ragu-ragu), skor 2 untuk alternatif jawaban TS (Tidak setuju),
dan skor 1 untuk alternatif jawaban STS (Sangat tidak setuju). Item yang bernilai negatif, pemberian  skor  1  untuk  alternatif  jawaban  SS  (Sangat  setuju),  skor  2  untuk  alternatif jawaban  ST  (Setuju),  skor  3  untuk  alternatif  jawaban  RG  (Ragu-ragu),  skor  4  untuk alternatif jawaban TS (Tidak setuju), dan skor 5 untuk alternatif jawaban STS (Sangat tidak setuju) (Hamzah, 2014).

## c. Instrumen Penelitian
Instrumen  penelitian  dapat  disebut  sebagai  alat  pengumpulan  data  yang memudahkan peneliti dalam mengolah data sesuai dengan hasil penelitian. Instrumen yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  tes  kemampuan  menyelesaikan  soal berbentuk cerita. Sebelum  tes digunakan pada sampel maka terlebih dahulu di uji coba, untuk melihat validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran, dan daya pembeda tes. Proses yang dilakukan untuk mengukur aspek tersebut, sebagai berikut :

## 1. Analisis Instrumen Tes
Tabel 3.1. Kualifikasi Skor Tes Kemampuan Menyelesaikan Soal
Rentang Skor Kategori 90 ≤ 100 Sangat Baik 80 ≤ 89 Baik 70 ≤ 79 Cukup 60 ≤ 69 Kurang 0 ≤ 59 Sangat Kurang Sumber : (Sudjana, 2018)

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## a. Hasil Penelitian
Berdasarkan hasil penelitian, dilakukan post test yang dilaksanakan di kelas VII-1 SMP Negeri 3  Kabanjahe  diperoleh  data  mengenai  pembelajaran  dengan  menggunakan  pendekatan pembelajaran  berbasis Outcome  Based  Education  (OBE)  pada  materi  aritmatika  sosial  yang ditinjau dari Self Confidence siswa.
1. Data Uji Instrumen Tes
Sebelum soal diberikan, maka uji coba terlebih dahulu dilakukan. Tujuannya adalah untuk mengetahui setiap validitas tes, reliabilitas tes, daya pembeda dan tingkat kesukaran tes. Uji coba soal penelitian pada hari Jumat, 10 Maret 2023 pada kelas IX SMP Negeri 3 Kabanjahe
dengan jumlah siswa 23 orang.
a) Validitas Tes
Salah satu ciri tes yang baik apabila tes itu dapat mengukur apa yang hendak di ukur atau  istilahnya  valid.  Pengujian  validitas  ini  menggunakan  rumus produck  moment sebagai berikut
𝒓 𝒙𝒚 = 𝑵 ∑ 𝒙𝒚 − (∑ 𝒙)(∑ 𝒚) √(𝑵 ∑ 𝒙 𝟐 − (∑ 𝒙) 𝟐 )((𝑵 ∑ 𝒚 𝟐 − (∑ 𝒚)) 𝟐 )
Sumber : (Arikunto, 2016)
Untuk validitas setiap butir soal dapat ditunjukkan pada tabel 4.1 berikut :
Tabel 4.1 Ringkasan Validitas Soal r hitung r tabel Kesimpulan 0,861 0,433 VALID 0,825 0,433 VALID 0,948 0,433 VALID 0,794 0,433 VALID 0,884 0,433 VALID
Setelah  soal  diberikan  kepada  siswa  SMP  Negeri  3  Kabanjahe  dengan  jumlah  siswa sebanyak 23 orang, maka untuk soal no 1 diperoleh harga r hitung >  r tabel atau 0,861> 0,433. Hal ini bertujuan untuk mengetahui apakah soal tersebut valid atau layak digunakan sebagai instrumen dalam penelitian. Sehingga soal no 1 dikatakan valid dengan taraf signifikan 5 %. Dengan cara yang sama tes yang diujikan sebanyak 5 soal dan seluruhnya dinyatakan valid.
b) Uji Reliabilitas Tes
Teknik  yang  digunakan  untuk  menentukan  reliabilitas  tes  adalah  dengan menggunakan rumus Alpha. Berdasarkan hasil analisis didapatkan nilai 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,913 untuk α = 5%, dk = n – 2 dengan n = 23 nilai r tabel = 0,433 . Diperoleh r hitung > r tabel atau 0,913  >  0,433 maka dapat disimpulkan bahwa soal uji coba Post-Test tersebut reliabel. Dan hasilnya seperti pada tabel berikut :
Tabel 4.2 Ringkasan Reliabilitas Tes
r hitung r tabel Keterangan 0,913 0, 433 Reliabel
c) Tingkat Kesukaran Tes
Berdasarkan perhitungan tingkat kesukaran tes dengan kriteria soal dikatakan sukar
jika TK ≤ 0,30, soal dikatakan sedang jika 0,31 ≥ TK ≤ 0,70, dikatakan mudah jika TK ≥ 0,71. Sebagai contoh untuk soal nomor 1 telah dihitung TK 0,76. Dengan cara yang sama tingkat  kesukaran  soal  nomor  2  sampai  soal  nomor  5  dapat  ditunjukkan  pada  tabel berikut:
Tabel 4.3 Ringkasan Tingkat Kesukaran Tes No. Soal 𝑿 ̅ SMI  Nilai Tingkat Kesukaran  Kriteria 1 15,22  20 0,76 Mudah 2 12,83  20 0,64 Sedang 3 11,96  20 0,60 Sedang 4 10,22  20 0,51 Sedang 5 9,57  20 0,48 Sedang
d) Daya Pembeda Tes
Berdasarkan  hasil  perrhitungan  daya  pembeda  butir  tes  dengan  kriteria  soal dikatakan sangat baik jika 0,70 < DP < 1,00, soal dikatakan baik jika 0,40 < DP < 0,70 , soal dikatakan cukup jika 0,20 < DP < 0,40, soal dikatakan buruk jika 0,00 < DP < 0,20 dan soal dikatakan sangat buruk jika 0 ≤ 0,00. Sebagai contoh untuk soal nomor 1 telah dihitung TK 0,28. Selanjutnya dikerjakan dengan cara yang sama sehingga daya pembeda tiap butir ditunjukkan pada tabel berikut:
Tabel 4.4 Ringkasan Daya Pembeda Tes No. Soal  Mean Kelas Atas   Mean Kelas Bawah  Daya Pembeda  Kriteria 1 18,18 12,50 0,28 Cukup 2 15,91 10,00 0,30 Cukup 3 15,91 8,33 0,38 Cukup 4 13,18 7,50 0,28 Cukup 5 13,64 5,83 0,39 Cukup

## 2. Uji Instrumen Angket
Sebelum digunakan, pada hari Jumat 10 Maret 2023 di kelas IX SMP Negeri 3 Kabanjahe dengan  jumlah  siswa  23  orang,  angket self  confidence  terlebih  dahulu  diuji  validitas  dan reliabilitas. Berikut hasil analisis validitas angket self confidence:
Tabel 4.5 Ringkasan Hasil Analisis Validitas Angket Tahap 1
No r xy r tabel Hasil Kesimpulan
1 -0,118 0,433 rxy < rtabel  Tidak Valid 2 0,716 0,433 rxy > rtabel Valid 3 0,612 0,433 rxy > rtabel Valid 4 0,715 0,433 rxy > rtabel Valid 5 0,772 0,433 rxy > rtabel Valid 6 0,673 0,433 rxy > rtabel Valid 7 0,572 0,433 rxy > rtabel Valid 8 0,676 0,433 rxy > rtabel Valid 9 0,814 0,433 rxy > rtabel Valid 10 0,607 0,433 rxy > rtabel Valid 11 0,104 0,433 rxy < rtabel  Tidak Valid 12 0,561 0,433 rxy > rtabel Valid 13 0,566 0,433 rxy > rtabel Valid 14 0,058 0,433 rxy < rtabel  Tidak Valid 15 0,592 0,433 rxy > rtabel Valid 16 0,798 0,433 rxy > rtabel Valid 17 0,648 0,433 rxy > rtabel Valid 18 0,291 0,433 rxy < rtabel  Tidak Valid 19 0,680 0,433 rxy > rtabel Valid 20 -0,022  0,433
rxy < rtabel  Tidak Valid
Berdasarkan tabel 4.5 di atas, dari 20 item yang diujicobakan, 15 item angket dikatakan valid, sedangkan 5 item dikatakan tidak valid. Kemudian 5 item yang tidak valid dihapus dan dianalisis kembali. Berikut merupakan hasil analisis validitas angket self confidence tahap 2: Tabel 4.6 Ringkasan Hasil Analisis Validitas Angket Tahap 2
No r xy r tabel Hasil Kesimpulan 2 0,658 0,433 rxy > rtabel Valid 3 0,572 0,433 rxy > rtabel Valid 4 0,777 0,433 rxy > rtabel Valid 5 0,773 0,433 rxy > rtabel Valid 6 0,641 0,433 rxy > rtabel Valid 7 0,671 0,433 rxy > rtabel Valid 8 0,667 0,433 rxy > rtabel Valid
9 0,829 0,433 rxy > rtabel Valid 10 0,600 0,433 rxy > rtabel Valid 12 0,666 0,433 rxy > rtabel Valid 13 0,573 0,433 rxy > rtabel Valid 15 0,690 0,433 rxy > rtabel Valid 16 0,807 0,433 rxy > rtabel Valid 17 0,686 0,433 rxy > rtabel Valid 19 0,740 0,433 rxy > rtabel Valid
Berdasarkan hasil analisis validitas angket tahap 2 di atas, 15 item angket memiliki kriteria valid dan dapat digunakan.
Perhitungan koefisien reliabilitas angket didapatkan nilai 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,92 untuk α = 5%, dk = n – 2 dengan n = 23 nilai r tabel = 0,433 . Diperoleh r hitung > r tabel atau 0,92  >  0,433 maka dapat disimpulkan bahwa  angket tersebut reliabel. Jadi, 15 item angket dapat digunakan untuk mengumpulkan data self confidence siswa. Dan hasilnya seperti pada tabel berikut : Tabel 4.7 Ringkasan Reliabilitas Angket
r hitung r tabel Keterangan 0,92 0, 433 Reliabel

## 3. Data Self Confidence Siswa
Data self confidence siswa diperoleh dari pengisian angket berjumlah 15 item yang layak digunakan berdasarkan hasil analisis uji coba angket. Angket diberikan kepada siswa kelas VII SMP Negeri 3 Kabanjahe yang berjumlah 29 siswa pada tanggal 15 Maret 2023.
Hasil  angket  dari  masing-masing  siswa  dikoreksi  dan  diberikan  skor  sesuai  dengan panduan  penskoran.  Berdasarkan  skor  tersebut,  kemudian  siswa  dikelompokkan  sesuai dengan  masing-masing  tingkatan self  confidence  yang  dimiliki.  Penggolongan  self confidence siswa dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4.8 Ringkasan Data Self Confidence (SC) Siswa Kelas VII-1 SMP Negeri 3 Kabanjahe
No.  Kode Siswa  Skor SC  Kategori 1 AA 58 Sedang 2 AM 47 Sedang 3 AS 52 Sedang 4 BS 58 Sedang
5 DS 60 Sedang 6 DT 55 Sedang 7 DE 38 Rendah 8 ES 64 Tinggi 9 FG 60 Sedang 10 IG 53 Sedang 11 JP 40 Rendah 12 KT 50 Sedang 13 KK 49 Sedang 14 MK 48 Sedang 15 MA 46 Sedang 16 MB 39 Rendah 17 MT 64 Tinggi 18 NG 75 Tinggi 19 OS 49 Sedang 20 RS 44 Sedang 21 RB 55 Sedang 22 RO 57 Sedang 23 RB 56 Sedang 24 SK 29 Rendah 25 SB 57 Sedang 26 SE 46 Sedang 27 SS 51 Sedang 28 VS 46 Sedang 29 VP 31 Rendah
Dari Tabel 4.7  di atas, dijelaskan bahwa siswa  kelas VII SMP Negeri 3 Kabanjahe  yang berjumlah 29 siswa, 3 siswa memiliki tingkat self confidence tinggi, 22 siswa memiliki tingkat self confidence sedang, dan 4 siswa memiliki tingkat self confidence rendah. Adapun jumlah siswa  pada masing-masing  tingkat self confidence  dapat disajikan  dalam  bentuk diagram lingkaran berikut:
Gambar 4.1 Presentase Tingkat Self Confidence Siswa
Berdasarkan Gambar 4.1 di atas, dijelaskan bahwa siswa kelas VII SMP Negeri 3 Kabanjahe yang memiliki tingkat self confidence tinggi berjumlah 3 siswa atau sebanyak 10%, siswa yang memiliki tingkat self confidence sedang berjumlah 22 siswa atau sebanyak 76%, dan siswa yang memiliki tingkat self confidence rendah berjumlah 4 siswa atau sebanyak 14%.

## 4. Data Pembelajaran Matematika Berbasis OBE
Data proses pembelajaran matematika berbasis OBE diperoleh dari pengisian tes uraian berjumlah  5  soal  yang  layak  digunakan  berdasarkan  analisis  uji  coba  soal.  Soal  diberikan kepada siswa kelas VII SMP Negeri 3 Kabanjahe yang berjumlah 29 siswa pada tanggal 15 Maret  2023.  Hasil  tes  kemampuan  menyelesaikan  soal  matematika  siswa  dikelompokkan sesuai tingkat self confidence yang dimiliki siswa. Berikut hasil kemampuan menyelesaikan soal matematika berdasarkan self confidence siswa:
Tabel 4.8 Data Pembelajaran Matematika Berbasis OBE (PMB OBE) berdasarkan Tingkat Self
Confidence (SC) Siswa Kelas VII-1 No.  Kode Siswa  Skor SC  Kategori SC 1 AA 58 Sedang 2 AM 47 Sedang 3 AS 52 Sedang 4 BS 58 Sedang 5 DS 60 Sedang 6 DT 55 Sedang 7 DE 38 Rendah 8 ES 64 Tinggi

## Tingkat Self Confidence Siswa
Tinggi Sedang
Rendah
9 FG 60 Sedang 10 IG 53 Sedang 11 JP 40 Rendah 12 KT 50 Sedang 13 KK 49 Sedang 14 MK 48 Sedang 15 MA 46 Sedang 16 MB 39 Rendah 17 MT 64 Tinggi 18 NG 75 Tinggi 19 OS 49 Sedang 20 RS 44 Sedang 21 RB 55 Sedang 22 RO 57 Sedang 23 RB 56 Sedang 24 SK 29 Rendah 25 SB 57 Sedang 26 SE 46 Sedang 27 SS 51 Sedang 28 VS 46 Sedang 29 VP 31 Rendah
Dari pengelompokan di atas, kemudian dianalisis dan dipilih secara purposive masing- masing kategori sebanyak 2 siswa. Berikut nama-nama siswa yang terpilih:
Tabel 4.10 Daftar Nama Subjek Analisis No. Kode Kategori SC Skor PMB OBE 1 NG Tinggi 100 2 ES Tinggi 90 3 AS Sedang 75 4 SS Sedang 60 5 VP Rendah 20 6 SK Rendah 0
b. Pembahasan
Berdasarkan analisis data mengenai pembelajaran berbasis OBE melalui jawaban Post Test siswa di atas, diperoleh informasi bahwa: Siswa yang memiliki Self  Confidence tinggi sudah dapat memahami masalah dengan baik. Siswa dapat menyebutkan unsur-unsur yang diketahui dan ditanya pada soal secara lengkap dan benar. Mereka sudah dapat melakukan perencanaan strategi dengan baik, dapat menentukan rumus/strategi yang akan digunakan secara lengkap dan benar. Siswa dapat melakukan perhitungan dengan baik menggunakan rumus yang telah direncanakan dan mengoperasikannya secara tepat. Mereka juga dapat membuat kesimpulan secara tepat.
Siswa  yang  memiliki  Self  Confidence  sedang  juga  sudah  dapat  memahami  masalah dengan baik. Siswa mampu menyebutkan unsur-unsur yang diketahui dan ditanya pada soal dengan  benar.  Mereka  dapat  melakukan  perencanaan  strategi  dengan  baik,  dapat menentukan  rumus/strategi  yang  akan  digunakan  secara  benar.  Siswa  dapat  melakukan perhitungan  dengan  baik  menggunakan  rumus  yang  telah  direncanakan  dan mengoperasikannya  secara  tepat.  Sebagian  dari  mereka  juga  sudah  dapat  membuat kesimpulan secara tepat.
Siswa yang memiliki Self Confidence  rendah belum memahami masalah dengan baik. Siswa  belum  mampu  menyebutkan  unsur-unsur  yang  diketahui  dan  ditanya  pada  soal. Mereka belum bisa merencanakan strategi yang tepat digunakan untuk menyelesaikan soal. Siswa juga belum mampu untuk menarik kesimpulan dari jawabannya.
Berdasarkan  paparan  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  yang  memiliki  self confidence yang tinggi mampu memenuhi indikator penyelesaian jawaban post test pada pembelajaran berbasis OBE  secara lengkap, siswa yang memiliki self confidence yang sedang dapat memenuhi indikator 1, 2, dan 3 penyelesaian jawaban post test pada pembelajaran berbasis  OBE.  Dengan  demikian,  siswa  yang  memiliki  self  confidence  yang  tinggi  sangat mendukung tujuan dari pembelajaran berbasis OBE pula. Hal itu sesuai yang dikemukakan oleh Yates bahwa kepercayaan diri sangat penting dalam keberhasilan belajar matematika. Dengan  adanya  kepercayaan  diri,  siswa  akan  termotivasi  dan  lebih  menyukai  belajar matematika  sehingga  prestasi  belajar  matematikanya  lebih  optimal  (Nur  Hidayah,  2019). Selain itu Hannula et al., menyatakan bahwa self confidence mampu mendukung motivasi dan kesuksesan siswa dalam belajar matematika. Siswa akan cenderung memperjuangkan masalah matematika yang dihadapinya untuk  solusi yang diharapkan,  sehingga  jika siswa memiliki self confidence yang baik maka siswa dapat sukses dalam belajar matematika (Nur
Hidayah, 2019). Siswa yang memiliki self confidence yang tinggi dapat merencanakan strategi pembelajaran dengan tepat, sehingga mendapatkan solusi yang tepat pula.
Siswa yang memiliki  self confidence  yang rendah belum mampu memenuhi indikator penyelesaian jawaban post test pada pembelajaran berbasis OBE. Dengan demikian, siswa yang  memiliki  self  confidence  yang  rendah  akan  menghambat  tercapainya  tujuan  dari pembelajaran  berbasis  OBE  pula.  Hal  itu  sesuai  dengan  yang  dikemukakan  oleh  Subrata bahwa orang yang memiliki self confidence yang rendah tidak menyukai situasi yang baru dan akan menghindari tantangan. Hal itu juga didukung oleh Pearce (Nur Hidayah, 2019) yang menyebutkan bahwa orang yang memiliki self confidence rendah akan menghindari tugas  yang  sulit  dan  ragu-ragu  melakukan  tugas  yang  dirasa  agak  sulit,  sering  meminta tolong dan berfikir negatif.

## SIMPULAN
Berdasarkan deskripsi dan analisis data yang telah dipaparkan pada Bab IV di atas, dapat disimpulkan bahwa self confidence siswa kelas VII SMP Negeri 3 Kabanjahe terbagi menjadi tiga,  yaitu  self  confidence  tinggi,  self  confidence  sedang  dan  self  confidence  rendah. Kelompok  yang  pertama  adalah  kelompok  dengan  self  confidence  tinggi.  Siswa  yang memiliki self confidence tinggi berjumlah 3 siswa atau sebanyak 10%. Siswa dengan tingkat self  confidence  tinggi  menunjukkan  bahwa  mereka  sudah  mampu  memenuhi  ke  empat indikator penyelesaian jawaban post test pada pembelajaran berbasis OBE, yaitu memahami masalah,  merencanakan  strategi  penyelesaian  masalah,  melakukan  perhitungan  dan memeriksa  kembali  hasil  penyelesaian  masalah.  Kelompok  yang  kedua  adalah  kelompok dengan  self  confidence  sedang.  Siswa  yang  memiliki  tingkat  self  confidence  sedang berjumlah 22 siswa atau sebanyak 76%. Siswa yang memiliki self confidence yang sedang dapat memenuhi indikator 1, 2, dan 3 penyelesaian jawaban post test pada pembelajaran berbasis OBE yaitu memahami masalah, merencanakan strategi penyelesaian masalah dan melakukan perhitungan.  Kelompok yang ketiga adalah kelompok dengan self confidence rendah. Siswa yang memiliki tingkat self confidence rendah berjumlah 4 siswa atau sebanyak 16%. Siswa dengan tingkat self confidence rendah tidak mampu memenuhi indikator 1, 2, 3 maupun 4 penyelesaian jawaban post test pada pembelajaran berbasis OBE.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2016). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Arikunto, S. 2016. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: PT Rineka Cipta
Firdaus,  A.  M.  (2016).  Efektivitas  Pembelajaran  Matematika  melalui  Penerapan  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Snowball Throwing. In Beta Jurnal Tadris Matematika (Vol. 9, Issue 1, p. 61). https://doi.org/10.20414/betajtm.v9i1.1
Nur Hidayah. (2019). Analisis kemampuan pemecahan masalah matematis ditinjau dari self confidence siswa kelas x ma al asror kota semarang. Skripsi: Universitas Islam Negeri Walisong
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D. Bandung: Alfabeta
Wulandari, Y., Mahmuda,  A. A., Astuti, M. D., Ariyanto, W. T., & Darmadi, D. (2021). Orientasi  Pengembangan  Dan  Penerapan  Kurikulum  Merdeka  Belajar  Pada Program Studi Pendidikan Matematika. Jurnal Review Pendidikan Dan Pengajaran, 4(2), 317 – 321. https://doi.org/10.31004/jrpp.v4i2.3155