## Jurnal Consulenza:Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi

## BULLYING  DAN KONDISI PSIKOSOSIAL SISWA KELAS XI IPA SMA NEGERI 3 JEMBER
Amelia Dwi Prastiwi 1 , Arifin Nur Budiono 2 , Yurike Kinanthy Karamoy 3
1 Mahasiswa Prodi Bimbingan dan Konseling, FKIP, Universitas Islam Jember, Indonesia 2 Dosen Prodi Bimbingan dan Konseling, FKIP, Universitas Islam Jember,Indonesia
3 Dosen Prodi Bimbingan dan Konseling, FKIP, Universitas Islam Jember, Indonesia
Email: ameliadwiprastiwi09@gmail.com,budiononur05@gmail.com,yurikekinanthy14@gmail.com

## ABSTRAK
Tindakan bullying yang terjadi di lingkungan sekolah dapat menyebabkab gangguan psikologi korban dalam kehidupan bersosialnya. Peneliti melakukan penelitian di kelas XI IPA SMA Negeri 3 Jember dan di peroleh hasil analisi nilai r xy yang di daparkan adalah 0.7178. Angka ini lebih besar dari r tabel pada taraf signifikansi 0,05 yaitu 0,1809, dengan jumlah responden (N)=118. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis penelitian korelasional, dengan menggunakan teknik pengambilan sampel Purposive random Sampling sejumlah 118 sampel terdiri dari 5 kelas. Dengan memakai taraf signifikansi  0,05  dengan  metode  penelitian  Angket,  wawancara  dan  dokumentasi,  analisis  data menggunakan rumus korelasi product moment. Hasil ini memberikan pengertian bahwa hipotesis nihil (Ho) yang berbunyi “Tidak ada Pengaruh Bullying terhadap kondisi psikososial siswa kelas XI IPA SMA Negeri  3  Jember”  di  tolak.  Sedangkan  hipotesis  kerja  (Ha  yang  berbunyi  “Ada  Pengaruh Bullying terhadap kondisi psikososial siswa kelas XI IPA SMA N egeri 3 Jember” dapat di terima.
Kata Kunci : Bullying; Psikososial

## ABSTRACT
Bullying  that  occurs  in  a  school  environment  can  cause  psychological  problems  for  victims  in  their social  life.  Researchers  conducted  research  in  class  XI  IPA  SMA  Negeri  3  Jember  and  the  analysis results  obtained r xy value  is  0.7178.  This  figure  is  greater  than  the  r  table  at  the  0.05  significance level,  namely  0.1809,  with  the  number  of  respondents  (N)  =  118.  This  study  uses  a  quantitative approach with correlational research, using  a purposive random sampling technique  of 118 samples consisting of 5 classes. By using a significance level of 0.05 with the questionnaire research method, interviews  and  documentation,  data  analysis  using  the  product  moment  correlation  formula. These results  provide  an  understanding  that  the  null  hypothesis  (Ho)  which  reads  "There  is  no  effect  of bullying on the psychosocial condition of class XI IPA students of SMA Negeri 3 Jember" is rejected. Meanwhile,  the  working  hypothesis  (Ha,  which  reads  "There  is  an  effect  of  bullying  on  the psychosocial condition of class XI IPA students of SMA Negeri 3 Jember" can be accepted.
Keywords : Bullying; Psychosocial
Amelia Dwi Prastiwi, Arifin Nur Budiono, Yurike Kinanthy Karamoy Jurnal Consulenza:Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Volume 4, Nomor 1, Tahun Edisi 2021, Halaman 20-29 e-ISSN 2623-033X, p-ISSN 2623-0348

## PENDAHULUAN
Psikologi  sosial  atau  ilmu  jiwa  sosial merupakan  salah  suatu  disiplin  keilmuan  yang tergolong  baru  di  masyarakat  modern (Gerungan 2004:30). Individu yang menempuh  pendidikan  setingkat  Sekolah Menengah  Atas  (SMA)  di  kategorikan kedalam  masa  remaja.  Masa  remaja merupakan  salah  satu  tahap  perkembangan yang paling unik, penuh dinamika, sekaligus penuh  tantangan  dan  harapan.  Kaplan  & Sadock membagi tahapan remaja menjadi 3 kategori,  yakni:  remaja  awal,  madya,  dan akhir  (Sadock,  2007).  Pada  masa  remaja terjadi perubahan perkembangan pssikososial yaitu  berfungsinya  seseorang  di dalam lingkungan sosial, seperti melepaskan diri dari ketergantungan orangtua, pembentukan rencana hidup
dan pembentukan sistem nilai. Dengan demikian dapat, disimpulkan bahwa siswa SMA adalah kelompok usia remaja yang renta mengalami masalah  psikososial  (Singgih,  yulia.  dan  D., 2008).  Aspek  perkembangan  yang  terjadi dalam  proses  perkembangan  psikososial adalah, Aspek diri, dimana aspek diri ini adalah bagaimana individu dapat mengorganisir diri dalam  keadaan  kesenjangan  sosial  dan membuat  perbandingan-perbandingan  diri sehingga  dapat  menempatkan  diri  pada situasi  sosial  yang  ada.  Selanjutnya  adalah aspek  interaksi  sosial,  adalah  aspek  interaksi sosisal, dimana  interaksi  disini menimbulkan respon-respon  terhadap  individu  untuk membangun jiwa sosial dan memelihara jiwa kesosialan  di  lingkungan  masyarakat.    Yang ke tiga adalah Aspek ketertarikan antar pribadi, yang  lebih  menekankan  pada  hubungan cinta,  persahabatan  dan  bagaimana  individu dapat  mempertahankan  dan  memperdalam hubungan  itu  dalam  segala  situasi  sosial. Keempat  aspek  prasangka  dan  deskriminasi,
dimana  pada  aspek  ini  setiap  individu memiliki  prasangka  serta  bertindak  sesuai prasangkanya  untuk  melakukan  tindakan deskriminasi terhadap individu lain, prasangka ini muncul berawal dari judgment yang  terhadap  individu  atau  kelompok sebelum melakukan interaksi secara mendalam. Yang  terakhir  adalah  aspek prilaku  prososial  dan  antisosial,  dimana  dua hal  yang  bertolak  belakang  ini  adalah perilaku  sosial  yang  sering  kita  jumpai. Individu  yang  prososial  cinderung  lebih terbuka  terhadap  lingkungan  dan  berbaur dengan  segala bentuk  kegiatan  sosial yang ada,  sedangkan  individu  yang  anti  sosial lebih  menutup  diri  terhadap  situasi  sosial dan cinderung menarik diri dan acuh dengan segala  bentuk  fenomena  yang  terjadi  di masyarakat  sekitar.  Dimana  dalam  proses perkembangannya individu sangat terpengaruh akan  perubahan  lingkungan  yang  terjadi sehingga menimbulkan feed back yang bisa di bilang  capat. Bullying  termasuk  salah  satu keinginan menyakiti, kemudian di aktualisasikan  dalam  tindakan  sehingga menimbulkan penderitaan pada individu atau kelompok.  Kasus  ini  umumnya  di  lakukan secara  langsung  oleh  seorang  ataupun kelompok yang mendominasi secara fisik dan kekuatan,  biasanya  kejaadian  berulangkali dan  ada  perasaan  bangga  tersendiri  bagi pelaku  tindakan bullying  (Astuti,  2008:3). Bukan  tidak  mungkin  kekerasan  ( Bullying) yang  di  alami  oleh  anak-anak  akan berdampak  terhadap  kesehatan  mental  dan akan menjadi trauma yang berkepanjangan. Salah  satu  efek  negatif yang  di  alami  anak- anak korban bullying  di  antaranya berkurangnya  motivasi  dan  harga  diri, masalah  kesehatan  mental,  ketakutan  yang berlebihan bahkan ada beberapa kasus yang berujung  pada  kematian  (Bagong  Suyanto, 2010:102).  Jenis-jenis  bullying  ada  empat,
Amelia Dwi Prastiwi, Arifin Nur Budiono, Yurike Kinanthy Karamoy Jurnal Consulenza:Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Volume 4, Nomor 1, Tahun Edisi 2021, Halaman 20-29 e-ISSN 2623-033X, p-ISSN 2623-0348
yang  pertama  ada  bullying  Fisik,  dimana bentuk  bullying  ini  menyerang  orban  secara fisik. yang kedua ada bullyng Verbal, dimana jenis  bullying  ini  di  anggap  tidak  berbahaya karena  tidak  nampak  secara  fisik  namun jenis  bullying  ini  lebih  menyerang  mental korbanya.  Yang  ketiga  bullying  cyber, tindakan  bullying  ini  dilakukan  dalam  dunia maya atau virtual. Yang keempat atau yang terakhir  ada  bullying  Relasional,  bentuk bullying ini lebih kepada tindakan pelemahan hargadiri  korban  secara  sistematis  seperti pengucilan atau penghindaran. Dari keempat jenis  bullying  di  atas  peneliti  lebih  berfokus kepada tindakan bullying secara verbal yang di  alami  siswa  di  lingkungan  sekolahnya. Dari  uraian  di  atas  penelitian  ini  memiliki tujuan  untuk  mengetahui  adakah  pengaruh bullying terhadap kondisi psikososial siswa di lingkungan  sekolah. Bullying  kepada  anak yang  terjadi  di  Indonesia  bukanlah  kasus baru  di  dunia  pendidikan. Bullying  verbal atau  perundungan  juga  terjadi  pada  siswi berinisial  SN  (14thn)  siswi  SMPN  147 Ciracas,  Jakarta  Timur.  Pihak  kepolisian masih  terus  menggali  adanya  dugaan perundugan dalam kasus ini. Siswi berinisial SN ini lompat dari lantai 4 gedung sekolahya pada  selasa  (14/01)  lalu  di  larikan  ke  klinik terdekat  namun  akhirnya  di  rujuk  ke  rumah sait  tugu  ibu,  karena  keterbatasan  alat akhirnya  korban  di  larikan  ke  rumah  sakit Kramat Jati. Dua hari di rawat akhirya kamis (16/01)  SN  meninggal  dunia.  Pihak  sekolah membantah  adanya  dugaan  perundungan yang terjadi di sekolah tersebut, namun atas keterangan  kakak  tertua  korban  tentang sang  adik  pernah  menjadi  korban Bullying secara  verbal  seperti  di  keluarkan  dari  grub whatsaap  sekolah  dan  teman-temanya mengabaikan
dia. KPAI sangat menyayangkan  karena  sistem  pendidikan  di Indonesia tidak
mempunyai sistem
pengaduan  yang  melindungi  korban  dan saksi  perundungan.  Padahal sistem  tersebut wajib  di  bentuk  sekolah  sesuai  peratura mentri  pendidikan  nomor  82  tahun  2015 tentang  pencegahan  dan  penanggulangan tindak  kekerasan  di  lingkungan  satuan pendidikan (Liputan6.com, 22 Januai 2020).
Dari  hasil  analisis  peneliti  pada  saat melakukan  kegiatan  PPL  (Magang  3)  hal yang  banyak  terjadi  namun  tidak  disadari siswa  adalah  ketika  mereka  melakukan tindakan bullying namun tidak mereka sadari dan pelaku bullying menganggap tindakanya adalah  sebuah  guyonan.  Sehingga  ketika korban  menyatakan  ketidaknyamannya, pelaku  malah  membalas  dengan  kalimat “terlalu bawa perasaan”, bukanya menghentikan  tindakanya  pelaku  biasanya malah  menjadi-jadi  meakukan  tindakan bullying.  Dari  banyak  kejadian  yang  peneliti temukan  itulah  membuat  peneliti  memilih melakukan  penelitian  dampak bullying  yang terjadi kepada korban di lingkungan sekolah sehingga nantinya apabila ditemukan korban bullying di sekolah pihak yang bersangkutan dapat  melakukan  treatment  penyembuhan bagi korban bullying dan melaukan kegiatan pencegahan bullying di lingkungan sekolah. Maka  dari  itu  sangat  penting  sekali peneltian  ini  dilakukan  utuk  benar-benar mengetahui  bagaimana  kondisi  siswa  di lingkungan  sekolahnya,  kebanyakan  siswa masih  merasa  malu  dan  takut  untuk mendatangi  ruangan  konseling  dengan berbagai  alasan.  Dengan  adanya  penelitian yang  tejun  ke  tengah-tengah  siswa  dan melakukan  pendataan  secara  rahasia  siswa akan  lebih  terbuka  dengan  kondisinya  di sekolah,  akan  lebih  mudah  juga  guru konseling untuk melakukan tindakan konseling  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa dan tepat pada sasaranya.
Amelia Dwi Prastiwi, Arifin Nur Budiono, Yurike Kinanthy Karamoy Jurnal Consulenza:Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Volume 4, Nomor 1, Tahun Edisi 2021, Halaman 20-29 e-ISSN 2623-033X, p-ISSN 2623-0348

## METODE
Peneliti memilih pendekatan kuantitatif dengan jenis penelitian
korelasional  dalam  penelitian  ini.  Penelitian ini  bertujuan  untuk  megetahui  hubungan dua  variabel  atau  lebih  dengan  tidak mempengaruhi  variabel  yang  di  maksud sehingga  tidak  ada  manipulasi  variabel (Faenkel  dan  Wallen,  2008:328).  Di  dalam penelitan ini, bullying sebagai variabel bebas (X)  sedangkan  Kondisi  psikososial  siswa sebagai  variabel  terikat  (Y).  Populasi  yang menjadi  objek  dalam  penelitian  ini  yakni siswa  kelas  XI  IPA  SMAN  3  Jember  dengan jumlah 174 siswa, dari 5 kelas. Pengambilan sampel  dalam  penelitian  ini  menggunakan tehnik  Purposive  Random  Sampling,  dari jumlah  populasi  di  atas  didapatkan  118 siswa  yang  menjadi  sampel.  Metodeyang  di gunakan  dalam  pengumpulan  data  yaitu; dokumentasi,  angket  dan  wawancara.  Data dalam  penelitian  ini  di  lakukan  dengan analisis  uji  statistic  menggunakan  rumus Pearson Product Moment :
= 𝑁  ∑ 𝑋𝑌 − (∑ 𝑋)(∑ 𝑌) √{𝑁 ∑ 𝑋 2 − (∑ 𝑋) 2 }{𝑁 ∑ 𝑌 2 −   (∑ 𝑌) 2 }
Catatan : r xy = nilai koefesien korelasi ∑XY = jumlah hasil kali masing- masing skor x dan y ∑X = jumlah semua skor x ∑Y = jumlah semua skor y N  = banyaknya individu yang diselidiki Kriteria penerimaan dan penolakan Ha serta Ho nya adalah
1) Jika r hitung >  r  tabel maka Ha diterima dan Ho ditolak
2) Jika  r  hitung  <  r  tabel  maka  Ha  ditolak dan Ho diterima
HASIL DAN PEMBAHASAN Setelah data di peroleh dan menghasilkan  melalui  angket  serta  di  olah menjadi  angka  melalui  proses  skoring,  dan angka tersebut di sajikan dalam bentuk table (tabulasi)  setelah  itu  angka  di  padukan dengan  rumus  stastistic  yaitu  product moment.  Dari  data  hasil  angkat  responden yang  telah  di  sebarkan  terhadap  responden yaitu  siswa  kelas  XI  IPA.  Dengan  jumlah responden  118  siswa  di  dapatkan  hasil angket responden pada variabel X ( bullying) dengan  jumlah  pernyataan  22  item,  terbagi dalam  10  pernyataan  positif  dan  12 pernyataan  negative  di  dapatkan  jumlah yaitu  6761.  Dengan  jumlah  responden  yang sama,  hasil  angket  responden  pada  variabel Y  (Psikososial)  dengan  jumlah  37  item pernyataan,  terbagi  dalam  18  pernyataan positif  dan  19  pernyataan  negative  di dapatkan  jumlah  yaitu  11844.  Bagian selanjutnya  adalah  mencari  hasil  X 2 dari setiap hasil item X pada setiap responden, di dapatkan hasil 392087. Sama hal dengan X 2 , hasil  angket  responden  Y 2 adalah  1195816. Bagian terakhir adalah mencari hasil dari XY dengan  cara  mengkalikan  hasil  variabel  X dan  Y  pada  setiap  hasil  perhitungan  angket setiap  responden  dan  di  dapatkan  hasil 681392.  Setelah  pengumpulan  data  dalam proses  penelitian,  maka  proses  selanjutnya menganilisis  data  nilai  dari  masing-masing variabel  dimana  data  yang  akan  di  cari nilainya menggunakan rumus korelasi person product moment:
𝑁  ∑ 𝑋𝑌 − (∑ 𝑋)(∑ 𝑌)
√{𝑁 ∑ 𝑋 2 − (∑ 𝑋) 2 }{𝑁 ∑ 𝑌 2 −   (∑ 𝑌) 2 }
Amelia Dwi Prastiwi, Arifin Nur Budiono, Yurike Kinanthy Karamoy Jurnal Consulenza:Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Volume 4, Nomor 1, Tahun Edisi 2021, Halaman 20-29 e-ISSN 2623-033X, p-ISSN 2623-0348
𝑟 𝑥𝑦 = 118(681392)(6761)(11844) √{118(392087) − (6761) 2 }{118(1195816) −  (11844) 2 } 𝑟 𝑥𝑦 = 326972 √{555145}{825952} 𝑟 𝑥𝑦 = 326972 455471 = 0,7178

## Gambar 1 Rekapitulasi Hasil Analisis dan Pengujian Hipotesis
No Hipotesis r xy “r table” taraf signifikansi 0,05 Hasil Tingkat Korelasi 1 Kerja 0,1809 0,7178 Diterima Cukup Sumber : Data diolah Dari perhitungan di atas,
menghasilakan  nilai  koefisien  korelasi Product  moment  yang  di  sebut  dengan  r hitung  sebesar  :  0.7178  dengan  r  table  N 118  adalah  0,1809,  dan  setelah  di konsultasikan  ternyata  r  hitung  lebih  besar dari r tabel sebesar 0,1809 (pada signifikansi 0,05)  dan  0,2363  (pada  taraf  signifikansi 0,01).  Bisa  di  simpulkan  berdasarkan  hasil yang  di  peroleh,  maka  Ha  yang  berbunyi
“Ada  Pengaruh Bullying  terhadap  kondisi psikososial siswa kelas XI IPA SMA Negeri 3 Jember”  dapat  di  terima. Dan  hipotesis nihilnya (Ho),  “Tidak ada Pengaruh Bullying terhadap  kondisi  psikososial  siswa  kelas  XI IPA  SMA  Negeri  3  Jember”  di  tolak. Sedangkan  nilai  r  hitung  =  0,7178  ketika dilihat  pada  tabel  interprtasi  untuk mengetahui  pengaruh  hasil  dari  analisis    di bawah  ini  masuk  pada  kategori  Cukup.

## Gambar 2 Kategori Kriteria Koefisiensi
Besarnya Nilai r Interpretasi Antara 0,800 sampai dengan 1,00 Tinggi Antara 0,600 sampai dengan 0,800 Cukup Antara 0,400 sampai dengan 0,600 Agak Rendah Antara 0,200 sampai dengan 0,400 Rendah Antara 0,000 sampai dengan 0,200 Sangat Rendah (Tak Berkorelasi) Sumber : Suharsimi Arikunto (2006:276)
Jika  dilihat  dari  karakteristiknya,  korban bulying  merupaka  anak  baru  di  lingkungan itu,  anak  yang  mengalami  trauma,  anak yang  memiliki  prilaku  aneh,  anak  miskin, anak  kaya,  berbeda  suku  dan  ras,  memiliki warna kulit yang berbeda dengan mayoritas,
ketidak cakapan mental dan kekuragan pada area  tubuhnya  (disabilitas).  Tindakan bullying  sangat  berpengaruh  terhadap kehidupan  sosial  siswa  di  sekolah,  dimana siswa  memilih  menjauh  dari  lingkup pertemanan  sebayanya,  enggan  masuk
Amelia Dwi Prastiwi, Arifin Nur Budiono, Yurike Kinanthy Karamoy Jurnal Consulenza:Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Volume 4, Nomor 1, Tahun Edisi 2021, Halaman 20-29 e-ISSN 2623-033X, p-ISSN 2623-0348
sekolah  karena  ketakutan  akan  di  bully, bahkan  yang  terparah  korban  dapat mengalami  depresi  dan  melakukan  hal-hal negative  seperti  melukai  dirinya  sendiri. Tindakan bullying  biasanya  terjadi  di lingkungan  sekolah  tanpa  mengenal  waktu, entah pada saat jam pelajaran maupun jam istirahat  atau  bahkan  jam  pulang  sekolah. Terkadang  bentuk bullying  verbal  jarang sekali  di  sadari  pelaku  dan  juga  korbanya. Faktor  terjadinya  bulying  verbal  yaitu kurangnya  perhatian  dari  orang  tua,  faktor lingkungan  teman  sebaya,  pola  asuh permisif  ,  dan  adanya  prilaku  deskriminatif baik  dari  kalangan  guru  maupun  siswa, kurangnya  pengawasan dan  bmbingan  etika serta  kedisiplinan.  Kurangnya  pemahaman dan  edukasi  di  sekolah  membuat  siswa melakukan  tindakan bullying  tanpa  merasa bahwa  tindakan  yang  di  lakukan  telah mendeskriminasi  temannya.  Dari  hasil analisis  penelitian  yang  dilakukan  oleh peneliti bullying  yang  terjadi  di  lapangan adalah bullying  verbal  seperti  :  mengolok- olok,  menyoraki,  menghina  secara  fisik, memanggil nama teman dengan nama orang tua. Bullying  terjadi  tanpa  di  sadari  oleh siswa  itu  sendiri,  dengan  alasan  bercanda dan tanpa adanya edukasi secara mendalam tentang bullying verbal itu sendiri menyebabkan bullying  verbal  di  anggap sangat  lumrah  terjadi.  Meskipun  melukai perasaan  korban,  pelaku bullying  merasa tidak  bersalah  dan  bahkan  cinderung menyalahkan si korban karena terlalu perasa atau  baper  (bawa  perasaan)  apabila mempermasalahkan  kalimat  bercanda  yang sebenarnya  adalah  tindakan bullying  verbal. Salah satu bentuk pencegahan yang dapat di lakukan  adalah  siswa  harus  paham  tentang jenis-jenis bullying dan bentuk bullying yang ada  di  sekitarnya,  dalam  artian  siswa  harus lebih  peka  terhadap  kondisi  lingkunganya
sendiri.  Saling  mengingatkan  teman  untuk tidak  lagi  membully  teman  lainya  mungkin langkah  awal  yang  dapat  di  lakukan  siswa agar  tidak  terjadi  pembullyan  yang  jauh lebih  parah  lagi.  Maka  dari  itu  pemberian pemahaman  tentang bullying  dan  etika dalam  bermasyarakat  atau  berkelompok harus  di  berikan  kepada  siswa  sejak  dini agar perilaku tersebut tidak lagi menjadi hal yang  biasa  atau  lumrah  terjadi,  karena setiap  individu  siswa  tidak  sama  dan memiliki karakternya masing-masing sehingga  cara  kita  memberlakukan  dan bersikap kepada setiap individunya berbeda. Salah satu bentuk pencegahan yang dapat di lakukan  adalah  siswa  harus  paham  tentang jenis-jenis bullying dan bentuk bullying yang ada  di  sekitarnya,  dalam  artian  siswa  harus lebih  peka  terhadap  kondisi  lingkunganya sendiri.  Saling  mengingatkan  teman  untuk tidak  lagi  membully  teman  lainya  mungkin langkah  awal  yang  dapat  di  lakukan  siswa agar  tidak  terjadi  pembullyan  yang  jauh lebih  parah  lagi.  Maka  dari  itu  pemberian pemahaman  tentang bullying  dan  etika dalam  bermasyarakat  atau  berkelompok harus  di  berikan  kepada  siswa  sejak  dini agar perilaku tersebut tidak lagi menjadi hal yang  biasa  atau  lumrah  terjadi,  karena setiap  individu  siswa  tidak  sama  dan memiliki karakternya masing-masing sehingga  cara  kita  memberlakukan  dan bersikap kepada setiap individunya berbeda.
Akibat  bullying  verbal  korban  akan mengalami  gangguan  psikologi,  memiliki konsep diri yang negatif, menjadi penganiaya  ketika  dewasa,  agresif,  stres, depresi,  membenci ligkungan  sosial,  merasa rendah  diri,  gangguan  emosional  dan  yang paling parah korban akan mudah terjerumus pada penggunaan obat-obatan terlarang dan tindakn  kriminal  lainya.  Dampak  dari tindakan  bullying  terhadap  lingkungan
Amelia Dwi Prastiwi, Arifin Nur Budiono, Yurike Kinanthy Karamoy Jurnal Consulenza:Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Volume 4, Nomor 1, Tahun Edisi 2021, Halaman 20-29 e-ISSN 2623-033X, p-ISSN 2623-0348
sekolahnya  akan  berpengaruh  terhadap kehidupan korban ketika bersekolah, korban akan  menyediri,  menjauhi  lingkungan pertemanan  karena  merasa  tida  aman bahkan korban bullying akan enggan masuk sekolah  karena  menganggap  sekolah  bukan tempat yang aman dan menyenangkan Tindakan bullying yang di alami siswa berdampak  pada  kondisi  psikosisal  siswa  di lingkungan  sekolah  yang  mungkin  dapat berdampak  fatal  terhadap  kehidupan  sosial siswa  di  sekolah.  Dalam  proses  penelitian kali  ini peneliti  menyebarkan  angket  melalui link google form
( https://bit.ly/angketpenelitianXIipaSMA3Je mber )  yang  di  buat  oleh  peneliti  sendiri dengan  jumlah  pernyataan  sebanyak  59 butir, 22 untuk pernyataan variabel X dan 37 untuk  pernyataan  variable  Y.  Dari  jumlah keseluruhan  populasi  penelitian  yaitu  174 peneliti  mengambil  sampel  118  sesuai dengan  pedoman  tabel  kerejcie  morgan. Dimana dalam google form tersebut siswa di beri  4  anternatif  jawaban  yaitu  SS  (Sangat Sesuai),  S  (Sesuai),  TS  (Tidak  Sesuai),  STS
(Sangat  Tidak  Sesuai).  Siswa  di  himbau untuk mengisi salah satu alternative jawaban sesuai  dengan  keadaan  yang  terjadi  selama ini  tanpa  paksaan  atau  intimidasi  siapapun. Pelaksanaan  kegiatan  penelitian  yang seharusnya peneliti lakukan dengan menyebar angket secara hardcopy terkendala  karena  di  liburkannya  sekolah dalam  batas  waktu  yang  tidak  bias  di tentukan serta peneliti melakukan wawancara dengan para siswa yang menjadi sampel  penelitian  melalui  Whatsapp  via Voicenote  di  karenakan  terkendala  oleh keadaan  yang  sedang  genting  dimana Indonesia  sedang  di  landa  wabah  Covid  19 yang  telah  menelan  banyak  korban.  Demi menjaga  keselamatan  bersama  dan  untuk memutus mata rantai penyebaran virus covid 19  peneliti  melakukan  penelitian  via  online seperti yang telah di paparkan di atas. Hasil angket yang telah di isi siswa melalui google form telah peneliti sajikan dalam data angket responden  pada  bagian  lampiran  beserta hasil  wawancara  dan  hasil-hasil  data penunjang dalam proses penelitian.

## SIMPULAN
Bullying  yang  terjadi  di  lapangan sebagian  besar  di  dasari  oleh  ketidak pahaman  siswa  terhadap  bentuk bullying, kebanyakan  siswa  beranggapan bullying sebagai perundungan yang di lakukan secara fisik yang melukai korbanya. Sedangkan saat ini  bentuk bullying  sangat  bnanyak  sekali mulai  dari  fisik,  verbal,  cyber  dan  relasional yang  sangat  berbahaya  sekali  bagi kesehatan  mental  mereka  dan  kehidupan sosial  mereka  selama  di  sekolah.  Selain mengganggu  kesehatan  mental  korban bullying  juga  dapat  mempengaruhi  korban dalam  kehidupan  bersosialnya  baik  di sekolah  bahkan  di  masyarakat.  Berdasarkan hasil  penelitian  yang  telah  di  laksanakan  di
SMA  Negeri  3  Jember  tentang  Pengaruh bullying  terhadap  kondisi  psikososial  siswa kelas  XI  IPA  di  dapatkan  hasil  bahwa  ada pengaruh tindakan bullying terhadap kondisi psikososial  siswa  di  SMA  Negeri  3  Jember yang cukup berpengaruh terhadap kehidupan  sosial  siswa  di  lingkungan sekolah. Hal yang dapat dilakukan oleh siswa untuk menekan perilaku bullying verbal yang dilumrahkan oleh lingkungan sekolah adalah saling  mengingatkan  satu  dengan  yang lainya  antar  sesama  teman.  Jika  memang sudah terlanjur ada perilaku bullying yang di terima korban, teman yang lainya hendaknya  memberi  motivasi  agar  korban tidak  merasa  terasingkan  dari  lingkungan sekolahnya.    Jika  siswa  telah  mampu  saling
mengingatkan  danmenguatkan  satu  dengan yang lainya giliran guru bimbingan konseling yang  mulai  meninjau  kembali  bagaimana keseharian  siswa  di  sekolah  sehingga  guru bimbingan  konseling  dapat  menentukan bentuk  penanganan  dan  solusi  yang  tepat untuk  tindakan  bullying  tersebut.  Selain siswa  dan  guru  bimbingan  dan  konseling seluruh  pihak  sekolahpun  harus  ikut  serta dalam penangan permasalahan ini,
bekerjasama  untuk  mengurangi  tindakan bullying yang ada di sekolah.  Yang terakhir bagi  peneliti  selanjutnya  dapat  memilih  titik fokus pada pembangunan kesadaran kepada siswa yang melakukan tindakan bullying atau pemberian treatment penyembuhan terhadap korban bullying, sehingga
pengembangan  peelitian  pada  variabel psikososial aggap perlu karena hasil yang di dapat  adanya  indikasi  banyaknya  korban bullying  yang  masih  belum  mendapatkan penanganan yang tepat dari pihak sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Abu  Ahmadi.  2007. "Psikologi  sosial, Cetakan  ke-3/Edisi  Revisi".  Jakarta.
Rineka Cipta. Ani,  Sri  Dewi  &  Nurhayati,  Tati.  2019. "Pengaruh Bullying Verbal di Lingkungan Sekolah Terhadap Perkembangan  Prilaku  Siswa".  Jurnal Edueksos  Vol.  VIII,  No  2,  Desember
2019 Astuti,  Retno,  Ponny.  2008. “3  Cara Meredam  Bullying”. Jakarta.  PT Gramedia Widasarana Indonesia.
Arikunto.  2006. “Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan  Praktek” .  Jakarta  :  PT. Rineka Cipta.
B.  Hurlock,  Elizabeth.  1980. “Psiko logi Perkembangan”. Jakarta. Erlangga.
Bagong,  Suyanto.  2010. “Masalah  Sosial Anak” .  Jakarta.  Kencana  Prenanda Media Group.
Ahmad  Baliyo,  Ahmad.2011. “Bullying  di Sekolah  dan  Dampanya  Bagi  Masa Depan  Anak” . Jurnal Fakultas
Pskologi dan  Ilmu  sosial  Budaya  Vol. IV No. 1. Yogyakarta.
Chaniago,  Ronald.  2020. “Kepsek  bantah Siswi  SMP  147  Cibubur  Bunuh  Dir karena Perundungan di Sekolah” .Liputan6.com.  22  Januari
2020.
Chaplin, J.P.2006. "Kamus Lengkap Psikologi (di terjemahkan oleh Kartini
Kartono)”. Jakarta.  Raja  Grafindo Persada Coloroso,    Barbara.  2007. "The  Bully,  The Bullied,  And  The  Bystader:  From Preschool  To  High  School-How Present And Teacher Can Help Break The  Cycle  Of  Violence".  Tersedia  di https://books.google.co.id/books.id. How+Present+and+Teacher+Can+H elp+Breah+the+Cycle+of+Violence. Di akses tanggal 5 Januari 2019. Fraenkel,  J.,  Wallen,  N.  2008. "How  to Design  and  Evaluate  Research  in Education".  New  York.  McGrawHill Higher Education.
Fitriah,  Elis  Anisa.  2014. “Psikologi  Sosial Terapan” .  Bandung.  PT  Remaja Rosdakarya.
Gerungan, DR. W.A. 2004. “Psikologi Sosial” . Bandung. PT Refika Aditama. B.  Hurlock,  Elizabeth.  1980. “Psikologi Perkembangan”. Jakarta. Erlangga. Bagong,  Suyanto.  2010. “Masalah  Sosial Anak” .  Jakarta.  Kencana  Prenanda Media Group.
Ahmad  Baliyo,  Ahmad.2011. “Bullying  di Sekolah  dan  Dampanya  Bagi  Masa Depan  Anak” . Jurnal Fakultas
Amelia Dwi Prastiwi, Arifin Nur Budiono, Yurike Kinanthy Karamoy Jurnal Consulenza:Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Volume 4, Nomor 1, Tahun Edisi 2021, Halaman 20-29 e-ISSN 2623-033X, p-ISSN 2623-0348
Pskologi dan  Ilmu  sosial  Budaya  Vol. IV No. 1. Yogyakarta.
Chaniago,  Ronald.  2020. “Kepsek  bantah
Siswi  SMP  147  Cibubur  Bunuh  Dir karena Perundungan di Sekolah” .Liputan6.com.  22  Januari 2020.
Chaplin, J.P.2006. "Kamus Lengkap Psikologi (di terjemahkan oleh Kartini
Kartono)”. Jakarta.  Raja  Grafindo Persada Coloroso,    Barbara.  2007. "The  Bully,  The Bullied,  And  The  Bystader:  From Preschool  To  High  School-How Present And Teacher Can Help Break The  Cycle  Of  Violence".  Tersedia  di https://books.google.co.id/books.id. How+Present+and+Teacher+Can+H elp+Breah+the+Cycle+of+Violence. Di akses tanggal 5 Januari 2019. Fraenkel,  J.,  Wallen,  N.  2008. "How  to Design  and  Evaluate  Research  in Education".  New  York.  McGrawHill Higher Education.
Fitriah,  Elis  Anisa.  2014. “Psikologi  Sosial Terapan” .  Bandung.  PT  Remaja Rosdakarya. Gerungan, DR. W.A. 2004. “Psikologi Sosial” .
Bandung. PT Refika Aditama.
Gunarsa
& Yulia. 2008 .“Psikologi Perkembangan  Anak  dan  Remaja” .
Jakarta. BPK Gunung Mulia.
Hamiyati.  2009. “  Pengaruh  Tingkat Konformitas Teman Sebaya Terhadap Intensitas  Perundungan  (Bullying) Yang  Terjadi  Pada  Anak  Sekolah Dasar” . Jurnal Kesejahteraan Keluarga  dan  Pendidikan  Vol.  05 No.02. Universitas Negeri Jakarta
Huraerah,  Abu.  2012. “Kekerasan  Terhadap Anak” . Bandung. Nuansa Cendekia. Jenny  Marcer  &  Debbie  Clayton.  2012. "Psikologi Sosial". Jakarta. Erlangga.
Kusuma,  Monicka  Putri.  2014. "Prilaku School  Bullying    Pada  Siswa  Sekolah Dasar  Negeri  Delegen  2,  Dinginan, Sumberharjo,  Prambanan,  Sleman, Yogyakarta".  Skripsi  :  Universitas Negeri Yogyakarta.
Krahe,  Barbara.  2005. “Perilaku  Agresif” . Pustaka Belajar.
Maria  Flora.  2019. “Kasus  Pengeroyokan Audrey, dari kronologi hingga petisi”. Liputan 6.com, 10 April 2019.
Nasution,  Hairani  Irma  Suryani  dan  Wildan Fasim  Hasibuan.2015. "Penyebab Verbal  Bullying  di  Kalangan  Siswa SMP  IT  Ulil  Albab  Batam".  Jurnal KOPASTA. Vol: 2 No:111-115. Olweus,  Dan.  1993. “Bullying  at  School: What  We  Know  and  What  We  Can Do”. Massachussetts. Blackwell Publishing.
Ricca  Novalia.  2016. “Dampak  Bullying terhadap  Kondisi  Psikososial  anak  di Perkampugan  Sosial  Pingit” .  Skripsi
Ilmu Kesejahteraan Sosial. Universitas  Islam  Negeri  Sunan Kaijaga. Yogyakarta Sadock,  B.  2007.  “Kaplan  and  Sadock’s
Synopsis  of  Psychiatry:  Behavioral Science/Clinical.10th. USA. Lippinccott William & Wilkins. Sejiwa.  2008. “  Bullying  mengatasi Kekerasan di Sekolah dan Lingkungan  Sekitar  Anak”. Jakarta. Grasindo.
Setiawati,  S.  2008. "Proses  Pembelajaran dalam Pendidikan Kesehatan".
Jakarta. Trans Info Media.
Shidiqi, Suprapti. 2013. “Pemaknaan Bullying pada  Remaja  Penindasan  (The Bully)” .  Jurnal  Psikologi  Kepribadian dan Sosial Vol.2 No.2, Agustus 2013.
Sulianta,  Feri  .2005. “Cyber  Bullying  –

## Perilaku Dunia Maya Yang Merambah
Dunia Maya”. Jurnal Media Informatika  Vol.4  No.  3.  Sekolah Tinggi  Manajemen  Informatika  dan Komputer LIKMI. Bandung Trevi  &  Respati,  W.  S.  2010. "Sikap  Siswa Terhadap Bullying". Fakultas Psikologi  Universitas  Esa  Unggul. Jakarta Walgito,  Bimo.  2003.  “Pengantar  Psikologi Umum”. Yogyakarta. Andi
Yuliani, Mita. 2017. "Dampak Prilaku Bullying Pada 2 Siswa Di Smp  Pengudi Luhur 1 Klaten Tahun Ajaran 2017/2018". Skripsi Bimbingan dan Konseling