## JURNAL ILMIAH TARBIYAH UMAT (JITU)
Terakreditasi Nasional No.164/E/KPT/2021 Jl. Madatte, Kec. Polewali, Kabupaten Polewali Mandar, Sulawesi Barat Email:jitu@ddipolman.ac.id/Website:https://ejournals.ddipolman.ac.id/index.php/jitu
Volume 13 No 1 Juni 2023 https://doi.org/10.36915/jitu                                                                 e-ISSN2088-513X

## PEMBELAJARAN SEJARAH MELALUI MODEL GALLERY WALK

## HERLINA
SMA Negeri 1 Polewali Herlinaidris6098@gmail.com

## Abstrak
Tujuan penelitian ini  untuk  meningkatkan kemampuan peserta didik dalam pembelajaran sejarah  melalui penerapan model pembelajaran gallery walk dengan  rumusan masalah: (a) Bagaimana upaya meningkatan keaktifan  peserta  didik  pada    materi  Perlawanan  Bangsa  Indonesia  terhadap  Pemerintah  Hindia  Belanda dengan  penerapan  model  pembelajaran gallery  walk ?  (b)  Bagaimana  peningkatan  hasil  belajar    dengan menerapkan model pembelajaran gallery walk ?. Subjek penelitian ini adalah peserta didik kelas XI IBB 2 berjumlah  23  peserta  didik.  Data      kualitatif  yang  diperoleh  melalui  observasi  dan  data  kuantitatif dikumpulkan dari tes tulis. Hasil penelitian ini menunjukkan adanya peningkatan keaktifan. Skor rata-rata peserta didik pada siklus 1 adalah 75,34 dan pada siklus 2  adalah 80. Ketuntasan belajar peserta didik di siklus 1 adalah 69,56% dan siklus II sebesar 86,95%.
Kata Kunci: Gallery Walk , hasil belajar

## Abstrack
The purpose of this study was to improve students' abilities in learning history through the  application of  the  gallery  walk  learning  model  with  the  formulation  of  the  problems:  (a)  What  are  the  efforts  to increase the activity of students in the subject of the Indonesian National Resistance against the Dutch East  Indies  Government  by  applying  the  gallery  walk  learning  model?  (b)  How  to  increase  learning outcomes by applying the gallery walk learning model? The subjects of this study were 23 students in class  XI  IBB  2.  Qualitative  data  obtained  through  observation  and  quantitative  data  collected  from written tests. The results of this study indicate an increase in activity. The average score of students in cycle 1 was 75.34 and in cycle 2 was 80. Student completeness in cycle 1 was 69.56% and cycle II was 86.95%.
Keywords : Gallery Walk, learning outcomes

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya untuk  memiliki  kekuatan spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.(Undang-Undang Republik Indonesia, 2003)
Salah  satu  masalah  yang  mendasar  dalam  dunia  pendidikan  adalah  bagaimana  usaha  untuk meningkatkan  proses  belajar  mengajar  sehingga  memperoleh  hasil  yang  efektif  dan  efisien.  Pendidikan tidak lagi hanya dilihat dari dimensi rutinitas, melainkan harus diberi makna mendalam dan bernilai bagi
perbaikan  kinerja  pendidikan  sebagai  salah  satu  instrumen  utama  pengembangan  sumber  daya  manusia dengan multi kemampuan kognitif, afektif dan psikomotorik. Oleh karena itu, penyelenggaraan pendidikan menghendaki  perencanaan  dan  pelaksanaan  yang  matang  agar  hasil  yang  diharapkan  tercapai  dengan maksimal.  Seiring  kemajuan  ilmu  dan  teknologi  serta  memasuki  era  globalisasi  sekarang  ini  menuntut peningkatan  mutu  pendidikan.  Usaha  meningkatkan  mutu  pendidikan  sebagai  titik  tolak  pembangunan pendidikan  menghendaki  perlunya  penilaian  terhadap  semua  komponen  pendidikan  yang  ada  dan selanjutnya mengadakan  langkah-langkah perbaikan dan penyempurnaan.
Peningkatan  kemampuan  guru  dalam  melaksanakan  proses  belajar  mengajar  merupakan  bagian dari usaha peningkatan kualitas pendidikan, dimana guru mempunyai  peranan yang sangat penting, yaitu sebagai  dinamisator  kurikulum  dan  penyampaian  bahan  ajaran/materi  yang  dilaksanakan  sesuai  dengan tingkat  dan  perkembangan  peserta  didik  melalui  penguasaan  didaktik  dan  metodik.  Kemampuan  dan kualitas  guru  dalam  proses  belajar  mengajar  (PBM)  dapat  dilihat  dari  dua  aspek  yaitu  aspek  hasil  dan aspek proses. Aspek hasil dapat diketahui dari nilai ulangan, baik  berupa ulangan harian maupun ulangan umum  semester  atau  nilai  raport  yang  diperoleh  peserta  didik,  sedang  dari  aspek  proses  dengan  melihat tingkat partisipasi peserta didik dalam proses belajar mengajar, dalam hal ini peserta didik aktif dan tidak merasa bosan dalam mengikuti pelajaran.
Mata pelajaran sejarah merupakan bagian-bagian dari ilmu sosial  yang mempunyai peranan yang sangat  penting  dalam  rangka  menumbuhkan  rasa  nasionalisme,  hal  ini  karena  sejarah  merupakan  kajian ilmu yang menjelaskan tentang peristiwa masa lampau yang disertai dengan fakta-fakta yang jelas. Selain itu  mata  pelajaran  sejarah  memiliki  kegunaan  yang  cukup  bermakna  seperti  kegunaan  edukatif (pendidikan),  instruktif  (pemberi  pelajaran),  inspiratif  (pemberi  ilham),  rekreatif  (pemberi  kesenangan), inovatif (memberi  wawasan  maju), bahkan dapat  memberikan kegunaan ethis dan pedoman  moral dalam bermasyarakat  dan  bangsanya.  Kesadaran  yang  tepat  tersebut  akan  menumbuhkembangkan  rasa  cinta terhadap tanah air dan bangsa.
Berdasarkan observasi awal yang dilakukan di kelas XI IBB 2 SMA Negeri 1 Polewali ditemukan beberapa permasalahan sebagai berikut:
1. Pelaksanaan pembelajaran cenderung kurang melibatkan potensi dan peran serta peserta didik.
2. Perhatian  peserta  didik  terhadap  materi  pelajaran  sejarah  belum  maksimal  disebabkan  kondisi pembelajaran yang monoton dan searah.
Beberapa  permasalahan  di  atas  dapat  memberikan  data  fakta  pembelajaran  yang  selama  ini berlangsung  masih  rendah  tingkat  keberhasilannya,  terbukti  dengan  nilai  rata- rata  dari  observasi  awal peserta  didik  yang  masih  rendah  yaitu  62,86.  Nilai  rata-rata  yang  rendah  ini  menunjukkan  belum tercapainya  ketuntasan  belajar  peserta  didik,  tingkat  ketuntasan  klasikal  peserta  didik  juga  masih  rendah yaitu  sekitar  40%  dari  jumlah  peserta  didik.  Oleh  karena  itu  perlu  dilakukan  perbaikan  dalam  proses belajar mengajar dengan penelitian tindakan kelas.
Berpedoman  dari  hal  di  atas  diperlukan  sebuah  strategi  pembelajaran  yang  mendorong  peserta didik  berperan  aktif  dalam  berkompetisi  dan  memiliki  ketrampilan  bekerja  sama dalam  mengembangkan sikap  demokratis  yang  diperlukan  dalam  pembelajaran.  Pembelajaran  kooperatif  adalah  suatu  sistem pengajaran  yang  memberikan  kesempatan  kepada  anak  didik  untuk  bekerja  sama  dengan  sesama  peserta didik dalam tugas- tugas yang terstruktur.(Harefa, 2020) Sehingga peserta didik dapat terlibat aktif dalam pembelajaran.
Pembelajaran  kooperatif  dengan  model gallery  walk menempatkan  peserta  didik  dalam kelompok-kelompok  yang  heterogen  untuk  saling  membantu  satu  sama  lain  dalam  belajar  dengan menggunakan  berbagai  metode  pembelajaran  kooperatif.  Model  pembelajaran gallery  walk melibatkan kerjasama  kelompok  dan  tanggung  jawab  kelompok  untuk  pembelajaran  individu  anggota  kelompok. Pembelajaran  sejarah  yang  dilakukan  dengan  model  ini  memungkinkan  dapat  meningkatkan  keaktifan peserta didik sehingga terjadi interaksi selama proses pembelajaran.
Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa kualitas kegiatan belajar mengajar tidak semata-mata hanya dilihat dari segi hasil,  namun juga harus dilihat  dari segi proses. Kualitas proses belajar mengajar dari  segi  proses  ditandai  oleh  tingkat  partisipasi        peserta  didik  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Tingkat partisipasi  peserta  didik  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  dapat  selalu  ditingkatkan  bilamana  dalam kegiatan  belajar  mengajar  guru  berusaha  memanfaatkan  strategi  pengajaran  secara  efektif  sehingga
dapat meningkatkan kualitas kegiatan belajar mengajar dari aspek proses, dengan demikian kualitas proses belajar mengajar dari aspek hasil akan meningkat yaitu peningkatan prestasi belajar peserta didik.
Berdasarkan  atas  alasan  atau  latar  belakang  masalah  diatas  itulah,  maka  penulis  tertarik  untuk melakukan penelitian tindakan kelas dalam upaya ingin meningkatkan prestasi belajar sejarah peserta didik melalui  penggunaan  model  pembelajaran gallery  walk. Adapun  judul  yang  diajukan  adalah  : “PEMBELAJARAN  SEJARAH  MELALUI GALLERY  WALK UNTUK  MENINGKATKAN  PRESTASI BELAJAR SEJARAH PESERTA DIDIK KELAS XI IBB 2 SMA NEGERI 1 POLEWALI”.
Berdasarkan  latar  belakang  diatas  maka  dapat  dirumuskan  permasalahan  sebagai  berikut  : Bagaimanakah upaya meningkatan keaktifan peserta didik pada  mata pelajaran sejarah yang berimplikasi pada  meningkatnya  prestasi  belajar  peserta didik  melalui  penggunaan  metode  pembelajaran gallery  walk pada peserta didik kelas XI IBB 2 di SMA Negeri 1 Polewali tahun pelajaran 2021/2022?.Adapun tujuan yang  ingin  dicapai  dalam  penelitian  ini  adalah  Untuk  menjelaskan  upaya  dalam  meningkatan  keaktifan peserta  didik  pada    mata  pelajaran  sejarah  yang  berimplikasi  pada  meningkatnya  prestasi  belajar  peserta didik  melalui penggunaan  metode pembelajaran gallery walk pada peserta didik kelas XI IBB 2 di SMA Negeri 1 Polewali tahun pelajaran 2021/2022.

## METODE PENELITIAN

## Setting dan Subjek Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  pada  peserta  didik  pada  kelas  XI  IBB  2  SMA  Negeri  1  Polewali  yang berlokasi  di  Jalan  H.  Andi  Depu  Kecamatan  Polewali  Kabupaten  Polewali  Mandar  Provinsi  Sulawesi Barat.

## Prosedur Penelitian
Berdasarkan masalah yang diajukan dalam penelitian ini lebih menekannkan pada masalah proses, maka jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas dengan strategi menggunakan siklus. Rancangan penelitian meliputi: (1) perencanaan, (2) tindakan, (3) observasi, dan (4) refleksi. Adapun tahap penelitian tindakan kelas ini adalah sebagai berikut:(Arikunto, 2011)

## Gambar 1. Bagan Penelitian Tindakan Kelas (PTK)

## Sumber dan Teknik Pengumpulan Data
Sumber  data  dalam  pelaksanaan  tindakan  kelas  ini  adalah  peserta  didik  kelas  XI  IBB  2  SMA Negeri 1 Polewali Kabupaten Polewali Mandar tahun pelajaran 2021/2022 dengan jumlah 23 orang peserta didik. Pengumpulan data dilakukan dengan tiga cara yakni; 1. Teknik Tes, 2. Obersvasi dan 3. Wawancara.

## Teknik Analisa Data

## 1. Analisa Data Hasil Belajar
Tehnik analisis hasil belajar dilakukan dengan memberi skor kepada setiap jawaban peserta didik. Pemberian  skor  dengan  dihitung  persentase  dan  proporsi  jawaban  peserta  didik  yang  akan  ditentukan sebagai ketuntasan peserta didik dari proporsi jawaban  yang diperoleh peserta didik. Setiap peserta didik mencapai nilai standar ketuntasan minimal yang telah ditetapkan sekolah dikatakan peserta didik itu telah tuntas  belajarnya.  Sedangkan,  jika  tidak  memenuhi  dengan  nilai  standar  ketuntasan  minimal  yang  telah ditetapkan dikatakan peserta didik tersebut belum tuntas dalam belajar, dengan kata lain tidak mengalami peningkatan. Adapun untuk mengetahui tingkat ketuntasan klasikal dihitung dengan menggunakan rumus sebagai berikut :
Presentase = Jumlah Siswa yangtuntas X 100%

## Jumlah keseluruhan Siswa
Berdasarkan petunjuk pelaksanaan proses beajar mengajar, seorang peserta didik dikatakan tuntas belajarnya (ketuntasan individu) jika proporsi benar peserta didik ≥ 73% dan satu kelas dikatakan tuntas belajar  (ketuntasan  klasikal)  jika  dalam  kelas  tersebut  terdapat  ≥  85%  yang  telah  tuntas  belajarnya. Kriteria ketuntasan minimal (KKM) mata pelajaran sejarah indonesia yaitu 70.

## 2. Analisis Data Aktivitas Guru dan Peserta didik
Analisis data dilakukan untuk mengetahui guru dan peserta didik dalam kegiatan belajar mengajar melalui pembelajaran materi Perlawanan Bangsa Indonesia terhadap Pemerintah Hindia Belanda dianalisis dengan menggunakan rumus sebagai berikut:
Presentasi Nilai Rata – Rata (SP) = Jumlah skor yang muncul x 100% Jumlah Skor Maksimal
Taraf Keberhasilan Tindakan
90 % < NR ≤ 100 %
: Sangat baik
80 % <NR  ≤ 90 %
: Baik 70 % < NR ≤  80 % : Cukup 60 % <  NR ≤ 70 % : Kurang
0 % < NR≤  60 %
: SangatKurang
3. Analisis Data Respon Peserta Didik
Data respon peserta  didik  diperoleh dari wawancara  yang dilakukan oleh peneliti  dengan subjek pertanyaan. Data tersebut diolah dengan mendeskripsikan hasil wawancara.

## Tahap-Tahap Penelitian
1. Perencanaan
pada tahap perencanaan ini peneliti melakukan hal- hal sebagai berikut :
a. Membuat rencana pelaksanaan pembelajaran
b. Menyiapkan media yang dibutuhkan.
c. Menyiapkan soal tes yang akan dilaksanakan setelah pembelajaran.
d. Menyiapkan lembar penilaian
e. Menyiapkan lembar observasi
2. Tahap Pelaksanaan Tindakan
Tahap ini dilakukan dengan melaksanakan proses pembelajaran sejarah dengan mengoptimalkan penerapan model pembelajaran melalui:
a. Tahap  menyampaikan  informasi  mengenai  kompetensi  dasar,  indikator  dan  materi  pembelajaran. Serta petunjuk pembelajaran yang akan dilaksanakan.
b. Tahap  pelaksanaan  yaitu  peserta  didik  dibagi  kedalam  beberapa  kelompok  kemudian  sesuai  dengan petunjuk  LKS  peserta  didik  mendesain gallery  walk sesuai  dengan  kelompoknya  pada  lembar  kerja yang telah disediak.
c. Peserta didik mempresentasekan hasil kerja kelompoknya.
d. Tahap evaluasi, yaitu peserta didik mengerjakan tugas

## 3. Tahap Observasi dan Interprestasi
Tahap ini dilakukan dengan mengamati dan menginterprestasikan aktivitas penerapan model  pembelajaran gallery walk proses pembelajaran sejarah.

## 4. Tahap  Refleksi
Kegiatan  tahap  ini  dilakukan  dengan  menganalisis  data  yang  dperoleh  dari  hasil  tes,  hasil observasi dan data wawancara dengan maksud untuk melihat keseluruhan proses pelaksanaan tindakan dan hasil  belajar  peserta  didik  agar  dapat  diambil  kesimpulan  dalam  merencanakan  tindakan  selanjutnya. Adapun  kriteria  keberhasailan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  seperti  dikemukakan  oleh Ahmad yaitu “jika hasil observasi telah mencapai skor ≥ 80% maka proses belajar dengan baik, sedangkan kriteria hasil belajar adalah jika ≥ 85% peserta didik mendapat nilai ≥ 73 pada tes akhir tindakan.”(Ahmad, 2018)
Data  hasil  penelitian  tindakan  kelas  ini  diuraikan  sebagai  berikut;  (1)  data  hasil  tes  yang  terdiri dari  data  tes  awal  dan  data  tes  akhir  setiap  tindakan,  (2)  data  hasil  observasi,  dan  (3)  data  wawancara. Untuk lebih jells data- data tersebut dapat dijelaskan sebagai berikut:

## Paparan Data Pratindakan
Data  hasil  tes  awal  (tes  pratindakan)  dimaksudkan  untuk  mengetahui  peningkatan  prestasi  belajar sejarah  sebelum  penerapan  model  pembelajaran gallery  walk yaitu 43,47%  peserta  didik  tidak  tuntas. Dengan  kata  lain,  dari  23  peserta  didik  yang  dijadikan  sumber  data,  hanya  13  peserta  didik  yang  tuntas, atau  mendapat  nilai  di  atas  KKM  (≥73).  Sedangkan  10  peserta  didik  lainnya  belum  tuntas  peserta  didik karena  peserta  didik  tersebut  mendapat  nilai  di  bawah  KKM  (≤  73).  Dengan  demikian  hasil  tes  awal tersebut dapat dijadikan pedoman untuk melaksanakan siklus.

## Paparan Data Siklus 1
Kegiatan  yang  dilakukan  pada  siklus  1  yaitu  meliputi  perencanaan,  pelaksanaan,  tindakan,  dan observasi terhadap pelaksanaan tindakan yang meliputi observasi tindakan guru, observasi kegiatan peserta didik, wawancara dan refleksi,  30,43% peserta didik tidak tuntas. Dengan kata lain, dari 23 peserta didik yang  dijadikan  sumber  data,  16  peserta  didik  yang  tuntas,  atau  mendapat  nilai  di  atas  KKM  (≥73). Sedangkan  7  peserta didik  lainnya  belum  tuntas  karena peserta didik  tersebut  mendapat  nilai di  bawah KKM  (≤  73).  Dengan demikian  hasil  tes  akhir tersebut  memerlukan tindakan siklus II.

## Paparan Data Siklus 2
Kegiatan  yang  dilakukan  pada  siklus  1  yaitu  meliputi  perencanaan,  pelaksanaan,  tindakan,  dan observasi terhadap pelaksanaan tindakan yang meliputi observasi tindakan guru, observasi kegiatan peserta didik, wawancara dan refleksi,  diketahui bahwa 13,04% peserta didik tidak tuntas. Dengan kata lain, dari 23  peserta  didik  yang  dijadikan  sumber  data  20  peserta  didik  yang  tuntas,  atau  mendapat  nilai  di  atas KKM (≥73). Sedangkan 3 peserta didik lainnya belum tuntas karena peserta didik tersebut mendapat nilai di bawah KKM (≤ 73). Dengan demikian hasil tes akhir tersebut tidak memerlukan tindakan siklus 3.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  dengan  penerapan  model pembelajaran gallery walk dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik pada materi perlawanan bangsa Indonesia  terhadap  pemerintahan  Hindia  Belanda  kelas  XI  IBB  2  SMANegeri  1  Polewali.  Proses pembelajaran dengan model pembelajaran gallery walk untuk  mendorong peserta didik untuk  memahami permasalahan  yang diajukan,  memberikan  penjelasan tentang langkah-langkah pemecahan masalah yang ada  pada  LKS.  Dengan  begitu  peserta  didik  terlibat  aktif  dalam  proses  pembelajaran,  apalagi  ditambah strategi yang lebih konkret.
Berdasarkan  hasil  penelitian  siklus  I  yang  terdiri  dari  pelaksanaan,  tes  awal,  tes  akhir  tindakan, observasi  dan  wawancara  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  dengan  penerapan  model  pembelajaran gallery walk kurangb erhasil. Hal ini dapat kita lihat dari hasil observasi terhadap guru dan peserta didik yang  dilakukan  oleh  2  orang  pengamat  menunjukkan,  bahwa  persentase  kegiatan  guru  rata-rata  80  % termasuk  kategori  baik  dan  persentase  peserta  didik  rata-rata  79,37%  termasuk  kategori  kurang. Selanjutnya hasil tes akhir siklus I, persentase peserta didik yang mendapat nilai ≥73 adalah 69,56% dan persentase peserta didik yang mendapat nilai ≤ 73 mencapai 30,43%. Dengan demikian dapat disimpulakn bahwa pelaksanaan siklus 1 belum berhasil dan harus dilakukan perulangan siklus, yaitu siklus 2
Sedangkan  pada  pelaksanaan  siklus  2  dapat  dikatakan  umumnya  proses  pembelajaran  sudah berlangsung  dengan  baik,  peserta  didik  terlihat  sangat  senang  dan  memiliki  minat  yang  tinggi  dalam mengikuti pembelajaran dengan baik. Hal ini terlihat dari hasil observasi yang dilakukan oleh kedua orang pengamat terhadap kegiatan guru dengan persentase rata-rata 86,25% termasuk kategori baik dan kegiatan peserta didik diperoleh presentase rata-rata 85% kategori baik.
Selanjutnya hasil pelaksanaan tes akhir pada pelaksanaan tindakan II terlihat bahwa peserta didik yang  memperoleh  nilai  sesuai  dengan  kriteria  ketuntasan  belajar  yang  diterapkan,  yaitu ≥73  sebanyak 86.95%  dan  peserta  didik  yang  memperoleh  nilai  ≥73  adalah  sebanyak  20  peserta  didik  dengan presentase 86,95%. Dari hasil pelaksanaan observasi, tes akhir dan  wawancara dapat disimpulkan bahwa pelaksanaan tindakan II sudah berhasil dan tidak memerlukan pengulangan siklus.
Berdasarkan uraian diatas dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran gallery walk dapat diterapkan pada pembelajaran sejarah dan merupakan salah satu alternatif yang dilakukan oleh guru dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar  untuk  dapat  meningkatkan aktivitas  belajar  serta  prestasi belajar peserta didik terhadap materi yang disajikan.

## PENUTUP

## Simpulan
1. Hasil  belajar  dalam  materi  Perlawanan  Bangsa  Indonesia  terhadap  Pemerintah  Hindia  Belanda dapat  ditingkatkan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran gallery  walk .  Hal  ini  terbukti  dari hasil  penelitian  di  kelas  XI  IBB  2  SMA  Negeri  1  Polewali  Kabupaten  Polewali  Mandar  Provinsi Sulawesi  Barat  menunjukkan  bahwa  sejumlah  23  peserta  didik  yang  mendapat  nilai  tuntas  20 peserta didik dengan persentase 86,95 %.
2. Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  oleh  2  orang  pengamat  terhadap  pelaksanaan  sikuls  I dan siklus II dapat digolongkan dalam kategori baik.
3. Penerapan  model pembelajaran gallery walk dapat  meningkatkan  hasil belajar peserta didik  kelas
XI IBB 2 SMA Negeri 1 Polewali Kabupaten Polewali Mandar Provinsi Sulawesi Barat  pada mata pelajaran sejarah.

## Saran
Beberapa saran yang dapat peneliti usulkan dalam penelitian ini adalah sebagai beriku:
1. Penerapan  model  pembelajaran  dapat  digunakan  sebagai  alternative  strategi  pembelajaran,  karena dapat  membangkitkan  minat  peserta  didik  untuk  belajar  dan  telah  terbukti  dapat  meningkatkan kemampuan menulis peserta didik.
2. Sebaiknya  guru  mata  pelajaran  sejarah dapat  menggunakan  model  pembelajaran gallery walk.
3. Setiap  guru  mata  pelajarn  dalam  melakukan  proses  pembelajaran  hendaknya  mendorong  peran  aktif peserta  didik  untuk  terlibat  aktif  dalam  proses  pembelajaran  sehingga  memberikan  pengalaman langsung bagi peserta didik yang nantinya dapat bermanfaat dalam kehidupannya.

## REFERENSI
Ahmad,  A.  (2018).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Kognitif  Siswa  Dengan  Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Di Kelas V Sd Negeri 3 …. Jurnal Pendidikan Dasar (JUPENDAS) , 5 (1), 1–11. http://www.jfkip.umuslim.ac.id/index.php/jupendas/article/view/428%0Ahttp://w ww.jfkip.umuslim.ac.id/index.php/jupendas/article/download/428/295
Ahmadi dan Supriyono. 2004. Psikologi Belajar . Edisi Revisi. Jakarta: Rineka Cipta.
Arif  Tiro,  Muhammad.  2006. Statistika  Terapan  (Untuk  Ilmu  Ekonomi  dan  Ilmu  Sosial). Makassar: Andira Publisher.
Arikunto, S. (2011). Prosedur penelitian : suatu pendekatan praktik (Rev VI). Rineka Cipta.
Harefa,  D.  (2020).  Kooperatif  Make  a  Match  Pada  Aplikasi  Jarak  Dan  Perpindahan. Peningkatan Hasil Belajar , 8 (1), 1–18.
https://core.ac.uk/download/pdf/327097093.pdf
Huda. 2013. Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Isjoni. 2007. Pembelajaran Sejarah pada Satuan Pendidikan . Bandung: Alfabeta
Simarmata. 2014. Pengaruh Model Induktif Kata Bergambar Terhadap Kemampuan Peserta didik Menulis Karangan Deskripsi oleh Peserta didik Kelas IX SMA Negeri 1 Pematang Raya . Tahun Pelajaran 2013-2014 Medan: UNIMED
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT. Rineka Cipta. Suryabrata. 2002 . Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta. Tabrani,  R.A.  2004. Proses  Belajar  Mengajar  yang  Efektif  Tingkat  Pendidikan  Dasar, Bandung: Bina Budhaya.
Undang-undang  republik  indonesia.  (2003). Undang-undang  republik  indonesia nomor  20  tahun  2003  tentang  sistem  pendidikan  nasional (Vol.  19,  Issue  8,  pp. 159–170). bisnis ritel - ekonomi
Usman,  Uzer  dan  Setiawati,  Lilis.  1993. Upaya  Optimalisasi  Kegiatan  Belajar  Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya
. .