…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)

## MINAT BELAJAR SISWA KELAS XI IPS DALAM MENGIKUTI PEMBELAJARAN PENJAS DI SMAN 1 KELAYANG KABUPATEN INDRAGIRI HULU
Oleh Yeni Enita 1 ,Ricky Fernando 2 , Rices Jatra 3 1,2,3 Universitas Islam Riau Email: 1 yenienita@student.edu.uir.ac.id , 2 fernandoricky@edu.uir.ac.id ,
3 ricesjatra@edu.uir.ac.id
Article History: Received: 21-06-2023 Revised: 28-06-2023 Accepted: 24-07-2023
Abstract: The purpose of this research was to find out the Learning  Interests  of  Class  XI  IPS  Students  in  Following Physical Education Learning at SMAN 1 Kelayang, Indragiri Hulu  Regency.  The  type  of  this  research  is  descriptive quantitative with a survey type using a questionnaire as an instrument.  The  population  in  this  study  were  students  of class XI Social Sciences at SMAN 1 Kelayang, Indragiri Hulu Regency, with a total of 64 students. The sampling technique used is random sampling technique, namely taking members of the sample randomly. The data analysis technique used is to calculate the percentage value of the final questionnaire score.  Based  on the results  of  the  research,  the  conclusions obtained in this study are: The learning interest of class XI IPS students in participating in physical education learning at SMAN 1 Kelayang, Indragiri Hulu Regency, is included in the value range of 61-80% or in the strong category with a percentage of 71.44%.
Keywords: Interest in Learning Physical, Education Learning
PENDAHULUAN
Seiring  dengan  perkembangan  zaman  dan  arus  informasi  dan  teknologi  yang canggih,  yang  semakin  cepat.  Dimana  muncul  berbagai  masalah  dan  persaingan  hidup didalam segala aspek kehidupan masyarakat yang akan  mengakibatkan lemahnya sendi- sendi kehidupan masyarakat. Yang tentunya salah satu permasalahan yang paling banyak timbul adalah permasalahan dalam bidang pendidikan.
Peran  pendidikan  sangat  berpengaruh  dalam  pembentukan  jasmani,  akal,  dan akhlak  seseorang  sejak  dilahirkan  hingga  dia  mati,  dimana  pendidikan  tersebut  dapat bermanfaat  di  kemudian  hari.  Menurut  UU  Tahun  2003  Nomor  20 tentang  SISDIKNAS dalam Thoif (2018) mengemukakan bahwa: Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara aktif  mengembangkan  potensi  dirinya untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan dirinya dan masyarakat
Pendidikan  jasmani  pada  dasarnya  merupakan  pendidikan  melalui  aktivitas jasmani,  fisik,  permainan  dan  olah  raga  terpilih  yang  dijadikan  sebagai  media  untuk mencapai  perkembangan  individu  secara  menyeluruh.  Namun  perolehan  keterampilan
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
dan  perkembangan  lain  yang  berisi  jasmani  itu  juga  sekaligus  sebagai  tujuan.  Melalui pendidikan  jasmani,  siswa  disosialisasikan  kedalam  aktivitas  jasmani  termasuk keterampilan  berolahraga.  Oleh  karena  itu  tidaklah  mengherankan  apabila  banyak  yang meyakini dan mengatakan bahwa pendidikan jasmani merupakan bagian dari pendidikan menyeluruh dan sekaligus memiliki potensi yang strategis untukmendidik.
Pendidikan jasmani dilakukan dengan sarana jasmani yakni aktivitas jasmani yang pada  umumnya  (meskipun  tidak selalu) dilakukan  dengan  tempo  yang  cukup  tinggi  dan terutama  gerakan-gerakan  besar  ketangkasan  dan  keterampilan  yang  tidak perlu terlalu cepat,  terlalu  halus,  dan  sempurna  atau  berkualitas  tinggi,  agar  diperoleh  manfaat  bagi anak-anak  didik.  Meskipun  sarana  pendidikan  tersebut  fisikal.  Manfaat  bagi  anak-anak didik  mencakup  bidang-  bidang  non-fisikal  seperti  intelektual,  sosial,  estetik  dalam kawasan-kawasan kognitif maupun afektif.
Dengan  bahasa  lain  pendidik  jasmani  berusaha  untuk  mengembangkan  pribadi secara menyeluruh dengan sarana jasmani yang merupakan saham, khususnya yang tidak diperoleh  dari  usaha-usaha  pendidikan  yang  lain  karena  hasil  pendidikan  dari pengalaman  jasmani  tidak  terbatas  pada  perkembangan  tubuh  atau  fisik.  Pendidikan jasmani  berkewajiban  meningkatkan  jiwa  dan  raga  yang  mempengaruhi  semua  aspek kehidupan sehari-hari seseorang atau keseluruhan pribadi seseorang. Pendidikan jasmani menggunakan  pendekatan  keseluruhan  yang  mencakup  semua  kawasan  baik  organik, motorik, kognitif, maupun afektif, karena manusia dipandangseutuhnya.
Namun  demikian  pelaksanaan  pendidikan  jasmani  di  Indonesia  terasa  masih  cukup memuaskan  apabila  dibandingkan  dengan  mata  pelajaran  yang  lain  atau  dibandingkan dengan  perannya  sebagai  bagian  dari  pendidikan  secara  umum. Kelemahan  itu  tampak dalam beberapa aspek seperti  :
a. Faktor sumber daya manusia atau ketenagaan khususnya guru yang menangani bidang studi tersebut selain jumlahnya memang masih kekurangan, kualifikasinya juga masih rendah (sebagian guru generalis) atau tidak sesuai dengan tugas dan profesinya.
b. Infrastruktur  olahraga  pendukung,  termasuk  sarana  dan  prasarana  yang memungkinkan  siswa  untuk  memperoleh  kesempatan  yang  lebih  banyak  untuk  aktif bergerak atau bermain sesuai denganfitrahnya.
c. Pemahaman dan penguasaan dasar-dasar pendidikan jasmani secara mendalam perlu dimiliki  oleh  setiap  penyelenggara  pendidikan  jasmani.  Upaya  ini  juga  berkaitan dengan   penyelarasan   landasan    teoritis dengan  penerapan di lapangan. Konseptual dan penyelenggaraanya.
d. Kurangnya  dana  untuk  menyelenggarakan  program  yang  akan  menghasilkan perubahan bermakna dan hasil belajar yang diharapkan.
e. Minat belajar siswa itu sendiri juga bisa merupakan masalah keadaan psikologis yang dapat mempengaruhi proses belajar mengajar disekolah.
Dunia  pendidikan  tidak  akan  berkembang  tanpa  memperbaiki  proses  belajar mengajar  yang  mampu  mengembangkan  daya  kreatifitas  dan  aktifitas  siswa,  sehingga siswa  memperoleh  hasil  yang  maksimal.  Oleh  karena  itu  belajar  sangatlah  penting  bagi siswa untuk memperoleh hasil yang maksimal.
Belajar  merupakan  suatu  usaha  yang  dilakukan  oleh  individu  untuk  mengadakan perubahan  dalam  dirinya  secara  keseluruhan  melalui  proses,  baik  pengetahuan,
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
keterampilan maupun interaksi dengan lingkungan. Oleh karena itu keberhasilan belajar bukan  hanya  tergantung  kepada  kecemerlangan  otak,  tetapi  sikap  kebiasaan  dan pengetahuan  awal  diduga  juga  mempunyai  andil  yang  cukup  besar  dalam  menentukan keberhasilan  siswa,  begitu  juga  dengan  minat  siswa  itu  sendiri,  karena  dengan  adanya minat  seseorang  dalam  melakukan  suatu  kegiatan  akan  menjalankannya  dengan  panuh semangat  untuk  mencapai  tujuannya  dan  akhir  kegiatan  dia  akan  merasakan  manfaat akan apa yang sudah dilakukan. Kecuali hal-hal yang disebutkan di atas, ada atau tidaknya hambatan  dalam  belajar  merupakan  hal  yang  mungkin  juga  berpengaruh  terhadap keberhasilan  belajar pada siswa.
Pelajaran  penjas  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  dari  sekolah  yang  mulai diajarkan pada sekolah dasar sampai sekolah menengah akhir bahkan sampai ke perguruan tinggi.  Di  sekolah  dasar  pelajaran  penjas  belum  diajarkan  secara  khusus,  tetapi  secara tidak  langsung  mereka  telah  mengenal  dan  mempelajari  ilmu penjas.  Bagi  siswa  Sekolah Menengah  Akhir  mungkin  pelajaran  penjas  sudah  tidak  asing  lagi  karena  mereka  telah memperoleh pengetahuan dasar tentang pelajaran penjas dengan baik, maka tidak sedikit diantara mereka yang merasakan bahwa pelajaran penjas sulit dipahami sehingga dengan demikian siswa mau melakukan dan mempelajari pelajaran  penjas.
Berdasarkan pemikiran diatas maka prestasi pelajaran penjas perlu adanya penataan dari berbagai  segi  antara  lain  dalam  kaitannya  dengan  peraturan  dasar  siswa,  cara  belajar siswa  dan  juga  kesiapan  yang  bersangkutan  sebelum  mengikuti suatu  pelajaran  dunia pendidikan  tidak  akan  berkembang  tanpa  memperbaiki  proses  belajar  mengajar  yang mampu  mengembangkan  tanpa  memperbaiki  proses  belajar  mengajar  yang  mmapu mengembangkan  daya  kreativitas  dan  aktivitas  siswa,  sehingga  memperoleh  hasil yangmaksimal.
Salah  satu  prinsip  dalam  melaksanakan  pendidikan  adalah  peserta  didik  secara aktif  mengambil  bagian  dalam  kegiatan  pendidikan  yang  dilaksanakan.  Untuk  dapat terlaksananya  suatu  kegiatan  harus  ada  dorongan  untuk  melaksanakan  kegiatan  itu. Dengan kata lain untuk dapat melakukan sesuatu kegiatan harus ada rasa minat terlebih dahulu  didalam  diri  seseorang.  Disamping  itu  minat  siswa  sangat  diperlukan  untuk menunjang  jalannya  proses  belajar  mengajar  pendidikan  jasmani.  Berdasarkan  hasil observasi yang dilakukan terhadap siswa, ternyata tidak semua siswa kelas XI IPS di SMA Negeri  01  di  Kelayang  aktif  dalam  mengikuti  pelajaran  pendidikan  jasmani.  Masih  ada yang  malas-malasan,  ada  yang  kurang  serius  dalam  mengikuti  pelajaran  pendidikan jasmani,  bahkan  ada  diantaranya  dengan  berbagai  dalih  berusaha  untuk  tidak mengikuti pelajaran pendidikan jasmani.
Berdasarkan kecenderungan perilaku siswa, kemungkinan faktor minat merupakan salah satu faktor penyebab terhadap ketidak aktifan sebagian besar siswa dalam mengikuti pelajaran pendidikan jasmani, ini berarti minat siswa kelas XI IPS di SMA Negeri 1 Kelayang dalam mengikuti pelajaran pendidikan jasmani dikategorikan masih rendah. Ada indikasi lain  yang  dapat  mempengaruhi  kurangnya  minat  siswa  dalam  mengikuti  pelajaran pendidikan  jasmani  diantaranya  dari  sarana  dan  prasarana  yang  terbatas,  dari  siswa sendiri  yang kurang  tertarik  dengan  pendidikan  jasmani,  kemungkinan  juga  dari  pihak guru  pendidikan  jasmani  yang  terlalu  otoriter  dalam  mengajar,  sehingga  diperoleh  hasil belajar  yang  kurang  memuaskan.  Adapun  faktor  lain  yang  dapat  mempengaruhi  proses
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
dan  hasil  belajar  yaitu  kecerdasan,  kerajinan,  keadaan,  sosial,  ekonomi,  fasilitas belajar, kondisi lingkungan siswa dan minat siswa itu sendiri.
Penyebab kurangnya minat belajar pendidikan jasmani dapat ditinjau dari proses belajar  pendidikan  jasmani  dapat  ditinjau  dari  proses  belajar  pendidikan  jasmani  di sekolah. Sejumlah guru memandang hanya dari satu segi saja yaitu berapa banyak bahan pelajaran yang akan dibahas. Sedangkan pertanyaan yang bersifat psikologis seperti minat belajar  dikesampingkan.  Padahal  kita  tahu  bahwa  pelajaran  penjas  merupakan  mata pelajaran  yang  bersifat  konkret  serta  menyeluruh,  sehingga  siswa  perlu  mendapatkan rangsangan minat agar belajarnya lebih giat.
Faktor  lain  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  adalah  aktivitas  belajar.  Aktivitas belajar  penjas  juga  berbeda-beda,  hal  ini  disebabkan  karena  faktor  yang  mendukung aktivitas  juga  berbeda-beda.  Dengan  aktivitas  pendidikan  jasmani  yang  berbeda-beda, maka  penguasaan  terhadap  pelajaran  pendidikan  jasmani  juga  berbeda-beda.  Semakin tinggi  aktivitas  belajar  pendidikan  jasmani,  maka  penguasaan  terhadap  pendidikan jasmani  juga  akan  semakin  bagus.  Aktivitas  belajar  pendidikan  jasmani  akan  terjadi dengan  lancar  apabila  belajar  itu  dilakukan  dengan  kontinyu.  Dengan  aktivitas  belajar yang mantap maka hasil belajarnya akan lebih baik.
Kenyataannya  bahwa  dalam  proses  belajar  mengajar,  minat  dan  aktivitas  belajar yang  optimal  sangat  diperlukan  oleh  anak  didik  dalam  usahanya  untuk mencapai hasil belajar  yang  optimal.  Lembaga  pendidikan  khususnya  sekolah  mempunyai  tanggung jawab  yang  cukup  besar  dalam  mengantisipasi  masalah  semacam  itu,  sehingga  perlu adanya  penelitian  yang  cermat  untuk  mengungkap  fakta  apa  adanya.  Penelitian  ini dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  Minat  Belajar  Siswa  Kelas  XI  IPS Dalam  Mengikuti  Pembelajaran  Penjas  Siswa  Di  SMAN  1  Kelayang  Kabupaten  Indragiri Hulu.  Penelitian  ini  diharapkan  dapat  dijadikan  sebagai  bahan  masukan  bagi  berbagai pihak yang terkait, terutama bekenaan dengan minat belajar siswa terhadap hasil belajar siswa pada pelajaran penjas.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  tersebut,  maka  penulis  berkeinginan  untuk melakukan  suatu  penelitian  dengan  judul  :  “Minat  Belajar  Siswa  Kelas  XI IPS  Dalam Mengikuti Pembelajaran Penjas Di SMAN 1 Kelayang Kabupaten Indragiri Hulu”.

## METODE PENELITIAN

## a. Jenis Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  kuantiitatif  yang  memberikan gambaran  tentang  objek  yang  diteliti,  metode  yang  digunakan  adalah  metode  deskriptif dengan jenis survei menggunakan angket sebagai instrumennya. Arikunto (2006) Angket adalah “sejumlah pertanyaan  tertulis  yang  digunakan  untuk  memperoleh  informasi  dari responden dalam arti laporan tentang pribadinya, atau hal- hal yang ia ketahu i”. Sugiyono (2010)  Angket  merupakan  “teknik  pengumpulan  data yang  dilakukan  dengan  cara memberi  seperangkat  pertanyaan  atau  pernyataan  tertulis  kepada  responden  untuk dijawabnya”.
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
2

## b. Populasi dan Sampel
1. Populasi
Menurut  Arikunto  (2010)  Populasi  adalah  keseluruhan  subjek  penelitian. Apabila  seseorang  ingin  meneliti  semua  elemen  yang  ada  dalam  wilayah  penelitian, maka  penelitiannya  merupakan  penelitian  populasi.  Adapun  populasi  dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI IPS di SMAN 1 Kelayang, dimana siswa kelas XI IPS di SMAN 1 Kelayang ini memiliki jumlah siswa 94 orang.
Untuk lebih jelas populasi penelitian dapat dilihat pada tabel
Tabel 1. Populasi Siswa kelas XI IPS di SMAN 01 Kelayang NO. Kelas Jumlah Siswa 1.  XI IPS 1 31 2.  XI IPS 2 31 3.  XI IPS 3 32 Jumlah Keseluruhan siswa 94 Sumber : Data Tahun 2021/2022

## 2. Sampel
Menurut  Arikunto  (2010)  Sampel  adalah  sebagian  atau  wakil  dari  populasi yang  diteliti. Sampel dalam penelitian ini menggunakan rumus Slovin dengan tingkat  kesalahan  yang ditetapkan  dalam  penelitian  ini  penulis  menetapkan  tingkat kesalahan adalah 5% atau 0,05 yaitu
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
Jadi,  karena  nilai  n  sebesar  =  63.94,  maka  digenapkan  menjadi  64.  Dari rumus  tersebut  maka  dapat  diartikan  bahwa  dalam  penelitian  ini  yang  dijadikan sampel adalah sebanyak 64 orang siswa.
c. Pengembangan Instrumen
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  angket,  yaitu  berupa pernyataan  yang  dikembangkan  sesuai  dengan  tujuan  penelitian  dan  pernyataan tersebut  tidak  menyulitkan  responden.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan menjalankan  angket  kepada  responden,  dan  responden  memilih  salah  satu  jawaban berikut ini (Riduwan, 2005)
3. Sangat setuju (SS) = skor 4 4. Setuju (S) = skor 3 5. Tidak Setuju (TS) = skor 2 6. Sangat Tidak Setuju (STS) = skor 1 Tabel 2. Kisi-kisi Angket Penelitian Tabel  Faktor Indikator  Butir Pertanyaan Jumlah Positif Negatif Minat Faktor Instrinsik Perhatian  1,2,3,8,9,11,12,13  4,5,6,7,10 13 Tertarik 14,15,16,19,23, 24,25,26,27,28 17,18,20,21,22 15 Aktifitas 29,30,33,36, 37,39,40,41 31,32,34,35,38,42,43 15 Faktor Ekstrinsik Keluarga  44,45,46,48,49, 50,51,53,54,55,56 47,52, 13 Sekolah 57,59,60,61,67,68  58,62,63,64,65,66 12 Lingkungan 69,70,71,73,75,76, 77,79,80 72,74,78, 12 Jumlah 80 Sumber : (Ricardo & Meilani, 2017)

## d. Teknik Analisa Data
Setelah data terkumpul melalui angket, data tersebut diolah dengan menggunakan rumus persentase (Sudijono Anas, 2011)
Keterangan :
F = Frekuensi yang sedang dicari persentasenya N = Number of Cases (jumlah frekuensi/banyaknya individu) P = Angka persentase
100%
= Bilangan Tetap
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
Tabel 3. Kriteria Penilaian NO. Nilai Kategori 1. 81% - 100% Sangat Kuat 2. 61% - 80% Kuat 3. 41% - 60% Cukup 4. 21% - 40% Lemah 5. 0% - 20% Sangat Lemah (Riduwan, 2005)
HASIL DAN PEMBAHASAN A. Hasil
1. Uji Coba Angket (Uji Validasi)
Pada  awalnya  angket  yang  akan  diuji  cobakan  ini  divalidasi  oleh Dosen  Psikologi yaitu Bapak Didik Widiantoro, S.Psi., M.Psi, dan Bapak Dosen Penjaskesrek yaitu Bapak Dr. Sasmarianto,  M.Pd.  Penelitian  ini  tentang  mengkaji  tentang  Minat  belajar  siswa  kelas  XI IPS dalam mengikuti pembelajaran penjas di SMAN 1 Kelayang Kabupaten Indragiri Hulu, dimana  penelitian  ini  diawali  dengan  uji  coba  angket  terhadap  30  orang  siswa  dengan jumlah item angket sebanyak 80. Setelah melakukan uji coba angket maka terdapat angket yang gugur sebanyak 35 item angket yaitu pada angket pada nomor , sehingga angket yang valid berjumlah 45 item.
Angket  yang  valid  tersebut  diketahui  dari  nilai  r  hitung ≥ r  tabel  dengan  n= 30 = (0,361) dengan signifikan 95% maka instrumen tersebut dinyatakan valid dan jika nilai r hitung ≤ t rabel item angket tersebut dinyatakan tidak valid atau gugur. Tabel 4. Rekapitulasi Uji Validitas Angket
Variabel Jumlah item Uji validitas Item valid Item tidak valid Minat belajar siswa kelas XI IPS dalam  mengikuti pembelajaran penjas  di  SMAN  1  Kelayang Kabupaten Indragiri Hulu 80 item 45 item 35 item
Berdasarkan hasil uji validitas (terlampir) diketahui item yang valid berjumlah 45 item. Item yang tidak valid kemudian dihapus dan tidak digunakan lagi untuk penelitian selanjutnya.  Setelah  itu  item  sisanya  disusun  kembali  guna  dibagikan  kepada  sampel sebenarnya  untuk  mendapatkan  data  tentang  Minat  belajar  siswa  kelas  XI  IPS  dalam mengikuti pembelajaran penjas di SMAN 1 Kelayang Kabupaten Indragiri Hulu.
Setelah  dilakukan  penelitian  tentang  Minat  belajar  siswa  kelas  XI  IPS dalam  mengikuti pembelajaran penjas di SMAN 1 Kelayang Kabupaten Indragiri Hulu, selanjutnya dilakukan pengolahan  data  berdasarkan  ketentuan  yang  telah  dikemukakan  dalam  Bab  III.  Untuk lebih jelasnya deskriptif data yang akan disajikan adalah sebagai berikut:
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)

## 2. Gambaran  Tanggapan  Responden  Terhadap  Minat  Belajar  Siswa  Kelas  XI  IPS Dalam Mengikuti Pembelajaran Penjas Di SMAN 1 Kelayang Kabupaten Indragiri Hulu Pada Indikator Perhatian
Untuk mengetahui tanggapan responden penelitian yang berjumlah 64 orang siswa dengan  menggunakan  angket  yang  telah  valid  sebanyak  5  bentuk  pernyataan  tentang Minat  belajar  siswa  kelas  XI  IPS  dalam  mengikuti  pembelajaran  penjas  di  SMAN  1 Kelayang  Kabupaten  Indragiri  Hulu  pada  indikator  perhatian  diketahui  bahwa  rata-rata responden menjawab sangat setuju sebanyak 33.75%, menjawab setuju sebanyak 35.31%, menjawab tidak  setuju 20% dan menjawab sangat tidak setuju sebanyak 10.94%. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel  5.  Tabel  Rekapitulasi  Tanggapan  Responden  Terhadap  Minat  Belajar  Siswa Kelas  XI  IPS  Dalam  Mengikuti  Pembelajaran  Penjas  Siswa  Di  SMAN  1  Kelayang Kabupaten Indragiri Hulu Pada Indikator Perhatian
Untuk lebih jelasnya dapat dilihat dari grafik di bawah ini:
Grafik 1. Minat Belajar Siswa Kelas XI  IPS  Dalam  Mengikuti Pembelajaran Penjas Siswa Di SMAN 1 Kelayang Kabupaten Indragiri Hulu Pada Indikator Perhatian
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
3. Gambaran  Tanggapan  Responden  Terhadap  Minat  Belajar  Siswa  Kelas  Xi  Ips Dalam  Mengikuti  Pembelajaran  Penjas  Siswa  Di  SMAN  1  Kelayang  Kabupaten Indragiri Hulu Pada Indikator Tertarik
Untuk mengetahui tanggapan responden penelitian yang berjumlah 64 orang siswa dengan  menggunakan  angket  yang  telah  valid  sebanyak  10  bentuk  pernyataan  tentang Minat  belajar  siswa  kelas  XI  IPS  dalam  mengikuti  pembelajaran  penjas  di  SMAN  1 Kelayang  Kabupaten  Indragiri  Hulu  pada  indikator  tertarik  diketahui  bahwa  rata-rata responden menjawab sangat setuju sebanyak 32.81%, menjawab setuju sebanyak 32.97%, menjawab tidak setuju 20.47% dan menjawab sangat tidak setuju sebanyak 13.75%. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel  6.  Tabel  Rekapitulasi  Tanggapan  Responden  Terhadap  Minat  Belajar  Siswa Kelas  XI  IPS  Dalam  Mengikuti  Pembelajaran  Penjas  Siswa  Di  SMAN  1  Kelayang Kabupaten Indragiri Hulu Pada Indikator Tertarik
Untuk lebih jelasnya dapat dilihat dari grafik di bawah ini:
Grafik 2. Minat Belajar Siswa Kelas XI  IPS  Dalam  Mengikuti Pembelajaran Penjas Siswa Di SMAN 1 Kelayang Kabupaten Indragiri Hulu Pada Indikator Tertarik
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)

## 4. Gambaran  Tanggapan  Responden  Terhadap  Minat  Belajar  Siswa  Kelas  Xi  Ips Dalam Mengikuti Pembelajaran Penjas di SMAN 1 Kelayang Kabupaten Indragiri Hulu Pada Indikator Aktivitas
Untuk mengetahui tanggapan responden penelitian yang berjumlah 64 orang siswa dengan  menggunakan  angket  yang  telah  valid  sebanyak  8  bentuk  pernyataan  tentang Minat  belajar  siswa  kelas  XI  IPS  dalam  mengikuti  pembelajaran  penjas  di  SMAN  1 Kelayang  Kabupaten  Indragiri  Hulu  pada  indikator  aktivitas  diketahui  bahwa  rata-rata responden menjawab sangat setuju sebanyak 15.04%, menjawab setuju sebanyak 41.80%, menjawab tidak setuju 31.05% dan menjawab sangat tidak setuju sebanyak 12.11%. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel  6.  Tabel  Rekapitulasi  Tanggapan  Responden  Terhadap  Minat  Belajar  Siswa Kelas Xi Ips Dalam Mengikuti Pembelajaran Penjas di SMAN 1 Kelayang Kabupaten Indragiri Hulu Pada Indikator Aktivitas
Untuk lebih jelasnya dapat dilihat dari grafik di bawah ini:
Grafik  3.  Minat  Belajar  Siswa  Kelas  XI  IPS  Dalam  Mengikuti  Pembelajaran  Penjas Siswa Di SMAN 1 Kelayang Kabupaten Indragiri Hulu Pada Indikator Aktivitas
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
5. Gambaran  Tanggapan  Responden  Terhadap  Minat  Belajar  Siswa  Kelas  XI  IPS Dalam Mengikuti Pembelajaran Penjas Di SMAN 1 Kelayang Kabupaten Indragiri Hulu Pada Indikator Keluarga
Untuk mengetahui tanggapan responden penelitian yang berjumlah 64 orang siswa dengan  menggunakan  angket  yang  telah  valid  sebanyak  8  bentuk  pernyataan  tentang Minat  belajar  siswa  kelas  XI  IPS  dalam  mengikuti  pembelajaran  penjas  di  SMAN  1 Kelayang  Kabupaten  Indragiri  Hulu  pada  indikator  keluarga  diketahui  bahwa  rata-rata responden menjawab sangat setuju sebanyak 22.66%, menjawab setuju sebanyak 46.88%, menjawab tidak setuju 21.68% dan menjawab sangat tidak setuju sebanyak 8.79%. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel  7.  Tabel  Rekapitulasi  Tanggapan  Responden  Terhadap  Minat  Belajar  Siswa Kelas XI IPS Dalam Mengikuti Pembelajaran Penjas Di SMAN 1 Kelayang Kabupaten Indragiri Hulu Pada Indikator Keluarga
Untuk lebih jelasnya dapat dilihat dari grafik di bawah ini:
Grafik 4. Minat Belajar Siswa Kelas XI  IPS  Dalam  Mengikuti Pembelajaran Penjas Siswa Di SMAN 1 Kelayang Kabupaten Indragiri Hulu Pada Indikator Keluarga
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)

## 6. Gambaran  Tanggapan  Responden  Terhadap  Minat  Belajar  Siswa  Kelas  XI  IPS Dalam Mengikuti Pembelajaran Penjas Di SMAN 1 Kelayang Kabupaten Indragiri Hulu Pada Indikator Sekolah
Untuk mengetahui tanggapan responden penelitian yang berjumlah 64 orang siswa dengan  menggunakan  angket  yang  telah  valid  sebanyak  8  bentuk  pernyataan  tentang Minat  belajar  siswa  kelas  XI  IPS  dalam  mengikuti  pembelajaran  penjas  di  SMAN  1 Kelayang  Kabupaten  Indragiri  Hulu  pada  indikator  sekolah  diketahui  bahwa  rata-rata responden menjawab sangat setuju sebanyak 33.13%, menjawab setuju sebanyak 31.88%, menjawab tidak setuju 22.19% dan menjawab sangat tidak setuju sebanyak 12.81%. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel  8.  Tabel  Rekapitulasi  Tanggapan  Responden  Terhadap  Minat  Belajar  Siswa Kelas XI IPS Dalam Mengikuti Pembelajaran Penjas Di SMAN 1 Kelayang Kabupaten Indragiri Hulu Pada Indikator Sekolah
Indikator Sekolah No SS (4) S (3) TS (2) STS (1) Total F Persentase F Persentase F Persentase F Persentase F Jumlah 32 34 53.13% 25 39.06% 1 1.56% 4 6.25% 64 100% 33 4 6.25% 17 26.56% 26 40.63% 17 26.56% 64 100% 34 4 6.25% 10 15.63% 32 50.00% 18 28.13% 64 100% 35 33 51.56% 24 37.50% 6 9.38% 1 1.56% 64 100% 36 31 48.44% 26 40.63% 6 9.38% 1 1.56% 64 100% Jumlah 106  165.63%  102 159.38% 71 110.94% 41 64.06% 320 500% Rata-rata  21.20  33.13%  20.40 31.88% 14.20 22.19% 8.20 12.81%  64.00 100%
Untuk lebih jelasnya dapat dilihat dari grafik di bawah ini:
Grafik 5. Minat Belajar Siswa Kelas XI  IPS  Dalam  Mengikuti Pembelajaran Penjas Siswa Di SMAN 1 Kelayang Kabupaten Indragiri Hulu Pada Indikator Sekolah 7. Gambaran  Tanggapan  Responden  Terhadap  Minat  Belajar  Siswa  Kelas  XI  IPS Dalam Mengikuti Pembelajaran Penjas Di SMAN 1 Kelayang Kabupaten Indragiri Hulu Pada Indikator Lingkungan
Untuk mengetahui tanggapan responden penelitian yang berjumlah 64 orang siswa dengan  menggunakan  angket  yang  telah  valid  sebanyak  9  bentuk  pernyataan  tentang
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
Minat  belajar  siswa  kelas  XI  IPS  dalam  mengikuti  pembelajaran  penjas  di  SMAN  1 Kelayang Kabupaten Indragiri Hulu pada indikator lingkungan diketahui bahwa rata-rata responden menjawab sangat setuju sebanyak 36.81%, menjawab setuju sebanyak 42.53%, menjawab tidak setuju 13.89% dan menjawab sangat tidak setuju sebanyak 6.77%. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel  9.  Tabel  Rekapitulasi  Tanggapan  Responden  Terhadap  Minat  Belajar  Siswa Kelas  XI  IPS  Dalam  Mengikuti  Pembelajaran  Penjas  Di SMAN 1 Kelayang Kabupaten Indragiri Hulu Pada Indikator Lingkungan
Indikator Lingkungan No SS (4) S (3) TS (2) STS (1) Total F  Persentase F  Persentase F Persentase  F Persentase F  Jumlah Persentase 37 36 56.25% 23 35.94% 2 3.13% 3 4.69% 64 213% 38 37 57.81% 23 35.94% 4 6.25% 0 0.00% 64 213% 39 26 40.63% 34 53.13% 3 4.69% 1 1.56% 64 213% 40 20 31.25% 25 39.06% 16 25.00% 3 4.69% 64 213% 41 22 34.38% 27 42.19% 12 18.75% 3 4.69% 64 213% 42 23 35.94% 28 43.75% 9 14.06% 4 6.25% 64 213% 43 3 4.69% 20 31.25% 23 35.94% 18 28.13% 64 213% 44 17 26.56% 37 57.81% 8 12.50% 2 3.13% 64 213% 45 28 43.75% 28 43.75% 3 4.69% 5 7.81% 64 213% Jumlah  212  331.25%  245 382.81% 80 125.00%  39 60.94%  576  1920% Rata-rata  23.56  36.81%  27.22 42.53% 8.89 13.89% 4.33 6.77%  64.00  213%
Untuk lebih jelasnya dapat dilihat dari grafik di bawah ini:
Grafik 6. Minat Belajar Siswa Kelas XI  IPS  Dalam  Mengikuti Pembelajaran Penjas Siswa Di SMAN 1 Kelayang Kabupaten Indragiri Hulu Pada Indikator Lingkungan
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)

## B. Analisa Data
1. Berdasarkan  hasil  tanggapan  responden  penelitian  yang  berjumlah  64  orang  siswa dengan menggunakan angket pada indikator perhatian sebanyak 5 bentuk pernyataan, dipatkan sebagai berikut :

## Tabel 10.  Rekap Rata-rata Skor Nilai Angket Pada Indikator Perhatian
No Skor (S) Frekuensi  (F) (S) X (F) 1 Sangat Setuju (4) 108 432 2 Setuju (3) 113 339 3 Tidak Setuju (2) 64 128 4 Sangat Tidak Setuju (1) 35 35 Jumlah 320 934
Dari  tabel  di  atas  diketahui  total  skor  untuk  indikator  perhatian  adalah  934 pengkategorian didasarkan pada rentang skor ideal dimana:
1. Jumlah skor maksimal diperoleh dari: 4 (skor tertinggi) dikali jumlah item pernyataan dikali jumlah responden, yaitu 4 x 5 x 64= 1280
2. Jumlah skor minimal diperoleh dari: 1 (skor terendah ) dikali jumlah item pernyataan dikali jumlah responden, yaitu: 1 x 5 x 64 = 320
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian  terhadap  64  responden,  skor  indikator perhatian  sebesar  934  termasuk  kategori  tinggi  atau  jika  dipersenkan  maka dihitung  yaitu  : 934 x100%  =  72,97%.  Jika  diinterprestasikan  pada  kriteria  nilai  1280 angket  berada  pada  interval  61%  -  80%  dengan  tingkat  kuat.  Ini  berarti  bahwa, siswa kelas XI IPS memiliki perhatian yang kuat dalam mengikuti pembelajaran penjas di SMAN 1 Kelayang Kabupaten Indragiri Hulu.
2. Berdasarkan  hasil  tanggapan  responden  penelitian  yang  berjumlah  64  orang  siswa dengan menggunakan angket pada indikator tertarik sebanyak  10 bentuk pernyataan, dipatkan sebagai berikut :

## Tabel 11. Rekap Rata-rata Skor Nilai Angket Pada Indikator Tertarik
No Skor (S) Frekuensi  (F) (S) X (F) 1 Sangat Setuju (4) 210 840 2 Setuju (3) 211 633 3 Tidak Setuju (2) 131 262 4 Sangat Tidak Setuju (1) 88 88 Jumlah 640 1823
Dari  tabel  di  atas  diketahui  total  skor  untuk  indikator  keingintahuan  adalah 1823 pengkategorian didasarkan pada rentang skor ideal dimana:
1. Jumlah skor maksimal diperoleh dari: 4 (skor tertinggi) dikali jumlah item pernyataan dikali jumlah responden, yaitu 4 x 10 x 64= 2560
2. Jumlah skor minimal diperoleh dari: 1 (skor terendah ) dikali jumlah item pernyataan dikali jumlah responden, yaitu: 1 x 10 x 64 = 640
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian  terhadap  64  responden,  skor  indikator keingintahuan  sebesar  1823  termasuk  kategori  sangat  kuat  atau  jika  dipersenkan maka
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
dihitung  yaitu  : 1823 x100%  =  71.21%.  Jika  diinterprestasikan  pada  kriteria  2560  nilai angket  berada  pada  interval  81%  -  100%  dengan  tingkat  kuat.  Ini  berarti  bahwa,  siswa kelas  XI  IPS  memiliki  ketertarikan  yang  kuat  Dalam  Mengikuti  Pembelajaran  Penjas  Di SMAN 1 Kelayang Kabupaten Indragiri Hulu.
3. Berdasarkan  hasil  tanggapan  responden  penelitian  yang  berjumlah  64  orang  siswa dengan menggunakan angket pada indikator aktivitas sebanyak  8 bentuk pernyataan, dipatkan sebagai berikut :
Tabel 12. Rekap Rata-rata Skor Nilai Angket Pada Indikator Aktivitas
No Skor (S) Frekuensi  (F) (S) X (F) 1 Sangat Setuju (4) 77 308 2 Setuju (3) 214 642 3 Tidak Setuju (2) 159 318 4 Sangat Tidak Setuju (1) 62 62 Jumlah 512 1330
Dari  tabel  di  atas  diketahui  total  skor  untuk  indikator  kebutuhan  adalah 1330 pengkategorian didasarkan pada rentang skor ideal dimana:
1. Jumlah skor maksimal diperoleh dari: 4 (skor tertinggi) dikali jumlah item pernyataan dikali jumlah responden, yaitu 4 x 8 x 64= 2048
2. Jumlah skor minimal diperoleh dari: 1 (skor terendah ) dikali jumlah item pernyataan dikali jumlah responden, yaitu: 1 x 8 x 64 = 512
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian  terhadap  64  responden,  skor  indikator kebutuhan  sebesar  1330  termasuk  kategori  tinggi    atau  jika  dipersenkan  maka dihitung  yaitu  : 1330 x100%  =  64,64%.  Jika  diinterprestasikan  pada  kriteria  nilai 2048 angket  berada  pada  interval  61%  -  80%  dengan  tingkat  kuat.  Ini  berarti  bahwa,  siswa kelas  XI  IPS  memiliki  melakukan  aktifitas  pembelajaran  dengan  baikd dalam  mengikuti pembelajaran penjas di SMAN 1 Kelayang Kabupaten Indragiri Hulu.
2. Berdasarkan  hasil  tanggapan  responden  penelitian  yang  berjumlah  64  orang  siswa dengan menggunakan angket pada indikator aktivitas sebanyak  8 bentuk pernyataan, dipatkan sebagai berikut :

## Tabel 12. Rekap Rata-rata Skor Nilai Angket Pada Indikator Keluarga
No Skor (S) Frekuensi  (F) (S) X (F) 1 Sangat Setuju (4) 116 464 2 Setuju (3) 240 720 3 Tidak Setuju (2) 111 222 4 Sangat Tidak Setuju (1) 45 45 Jumlah 512 1451
Dari  tabel  di  atas  diketahui  total  skor  untuk  indikator  Keluarga  adalah 1451
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
pengkategorian didasarkan pada rentang skor ideal dimana:
1. Jumlah skor maksimal diperoleh dari: 4 (skor tertinggi) dikali jumlah item pernyataan dikali jumlah responden, yaitu 4 x 8 x 64= 2048
2. Jumlah skor minimal diperoleh dari: 1 (skor terendah ) dikali jumlah item pernyataan dikali jumlah responden, yaitu: 1 x 8 x 64 = 512
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian  terhadap  64  responden,  skor  indikator Keluarga  sebesar  1451  termasuk  kategori  tinggi  atau  jika  dipersenkan  maka dihitung  yaitu  : 1451 x100%  =  70.85%.  Jika  diinterprestasikan  pada  kriteria  nilai 2048 angket  berada  pada  interval  61%  -  80%  dengan  tingkat  kuat.  Ini  berarti  bahwa,  siswa kelas  XI  IPS  memiliki  minat  karena  didukung  oleh  keluarga  dalam  mengikuti pembelajaran penjas siswa di SMAN 1 Kelayang Kabupaten Indragiri Hulu.
3. Berdasarkan  hasil  tanggapan  responden  penelitian  yang  berjumlah  64  orang  siswa dengan  menggunakan  angket  pada  indikator  sekolah  sebanyak  5  bentuk pernyataan, dipatkan sebagai berikut :
Tabel 12. Rekap Rata-rata Skor Nilai Angket Pada Indikator Sekolah
No Skor (S) Frekuensi  (F) (S) X (F) 1 Sangat Setuju (4) 106 424 2 Setuju (3) 102 306 3 Tidak Setuju (2) 71 142 4 Sangat Tidak Setuju(1) 41 41 Jumlah 320 913
Dari tabel di atas diketahui total skor untuk indikator Sekolah adalah 913 pengkategorian didasarkan pada rentang skor ideal dimana:
1. Jumlah skor maksimal diperoleh dari: 4 (skor tertinggi) dikali jumlah item pernyataan dikali jumlah responden, yaitu 4 x 5 x 64= 1280
2. Jumlah skor minimal diperoleh dari: 1 (skor terendah ) dikali jumlah item pernyataan dikali jumlah responden, yaitu: 1 x 5 x 64 = 320
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian  terhadap  64  responden,  skor  indikator Sekolah sebesar 913 termasuk kategori tinggi atau jika dipersenkan maka dihitung yaitu  : 913 x100%  =  71.33%.  Jika  diinterprestasikan  pada  kriteria  nilai  angket  1280  berada pada  interval  61%  -  80%  dengan  tingkat  kuat.  Ini  berarti  bahwa,  siswa  kelas  XI  IPS memiliki  minat  yang  kuat  dalam  mengikuti  pembelajaran  penjas  siswa  di  SMAN  1 Kelayang  Kabupaten  Indragiri  Hulu  karena  didukung  oleh  sekolah  yang  memfasilitasi sarana belajar penjas.
4. Berdasarkan  hasil  tanggapan  responden  penelitian  yang  berjumlah  64  orang  siswa dengan  menggunakan  angket  pada  indikator  lingkungan  sebanyak  9  bentuk pernyataan, dipatkan sebagai berikut :
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
Tabel 12. Rekap Rata-rata Skor Nilai Angket Pada Indikator Lingkungan No Skor (S) Frekuensi  (F) (S) X (F) 1 Sangat Setuju (4) 116 464 2 Setuju (3) 240 720 3 Tidak Setuju (2) 111 222 4 Sangat Tidak Setuju(1) 45 45 Jumlah 512 1451
Dari  tabel  di  atas  diketahui  total  skor  untuk  indikator  lingkungan  adalah 1451 pengkategorian didasarkan pada rentang skor ideal dimana:
3. Jumlah skor maksimal diperoleh dari: 4 (skor tertinggi) dikali jumlah item pernyataan dikali jumlah responden, yaitu 4 x 9 x 64= 2304
4. Jumlah skor minimal diperoleh dari: 1 (skor terendah ) dikali jumlah item pernyataan dikali jumlah responden, yaitu: 1 x 9 x 64 = 576
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian  terhadap  64  responden,  skor  indikator lingkungan  sebesar  1451  termasuk  kategori  tinggi  atau  jika  dipersenkan  maka dihitung  yaitu  : 1451 x100%  =  77.34%.  Jika  diinterprestasikan  pada  kriteria  nilai 2048 angket  berada  pada  interval  61%  -  80%  dengan  tingkat  kuat.  Ini  berarti  bahwa,  siswa kelas  XI  IPS  memiliki  minat  karena  didukung  oleh  lingkungan  yang  nyaman  saat mengikuti pembelajaran penjas siswa di SMAN 1 Kelayang Kabupaten Indragiri Hulu.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  nilai  skor  angket  dari  ketiga  indikator  yang terdapat  pada  minat  siswa  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  rata-rata  dari  keenam persentase nilai indikator minat adalah 71.44% yang terletak pada rentang 61- 80% pada kriteria  penilaian.  Berdasarkan  nilai  tersebut  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  Minat belajar  siswa  kelas  XI  IPS  dalam  mengikuti  pembelajaran  penjas  di  SMAN  1  Kelayang Kabupaten Indragiri Hulu tergolong kuat . Pembahasan
Berdasarkan  kriteria  penilaian  yang  telah  ditetapkan,  maka  dapat  disimpulkan bahwa Minat belajar siswa kelas XI IPS dalam mengikuti pembelajaran penjas di SMAN 1 Kelayang  Kabupaten  Indragiri  Hulu  tergolong “Kuat”  atau  dapat  juga  dikatakan  bahwa rata-rata siswa memiliki minat yang kuat dalam mengikuti pembelajaran penjas di SMAN 1  Kelayang  Kabupaten  Indragiri  Hulu  ini  sebesar  71.44%.  Minat  adalah  kegiatan  yang dilakukan seseorang dalam hubungannya dengan pemilihan rangsangan yang datang dari lingkungannya.  Orang  yang  menaruh  minat  pada  suatu  aktivitas  akan  memberikan perhatian  yang  besar,  waktu dan  tenaga  akan  dikorbankan  demi  aktivitas  tersebut.  Oleh karena  itu  minat  merupakan  aspek  psikis  yang  dimiliki  seseorang  yang  menimbulkan rasa  suka  atau  tertarik  terhadap  sesuatu  dan  mampu  mempengaruhi  tindakan  orang tersebut.  Minat  mempunyai  hubungan  yang  erat  dengan  dorongan  dalam  diri  individu yang  kemudian  menimbulkan  keinginan  untuk  berpartisipasi  atau  terlibat  pada  suatu yang  diminatinya.  Seseorang  yang  berminat  pada  suatu  obyek  maka  akan  cenderung merasa  senang  bila  berkecimpung  di  dalam  obyek  tersebut  sehingga  cenderung  akan memperhatikan  perhatian  yang  besar  terhadap  obyek.  Berdasarkan  peneitian  ini  dapat dipahami  bahwa  faktor  yang  memepnagruhi  minat  belajar  peserta  didik  adalah  faktor perhatian,  keingintahuan  serta  kebutuhan,  sangat  selaras  dengan  sub  indikator  yang
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  siswa  memperhatikan  dengan  mengamati  dan mengingat pembelajaran yang diberikan oleh guru. Siswa memiliki rasa ingin tahu dengan memberikan  tanggapan  pada  setiap  pembelajaran  penjas  siswa  di  SMAN  1  Kelayang Kabupaten Indragiri Hulu berlangsung. Serta  siswa  memiliki kebutuhan dengan berfikir bahwa pembelajaran penjas siswa di SMAN  1 Kelayang Kabupaten Indragiri Hulu adalah suatu  pembelajaran  yang  sangat  bermanfaat  dan  siswa  dapat  menyalurkan  bakatnya melalui pembelajaran penjas siswa di SMAN 1 Kelayang Kabupaten Indragiri Hulu.
Sehingga ketiga indikator ini menunjukkan bahwa siswa memiliki minat yang kuat dalam  mengikuti  pembelajaran  penjas  di  SMAN  1  Kelayang  Kabupaten  Indragiri  Hulu. Penelitian ini mempunyai implikasi bahwa proses pembelajaran penjas siswa di SMAN 1 Kelayang Kabupaten Indragiri Hulu   yang menjadi harapan guru adalah siswa tertarik dan berminat  untuk  mengikuti  proses  belajar  dan  mengajar  dengan  baik  dan  memperoleh hasil yang baik. Siswa akan menyukai kegaitan belajar apabila siswa sejak awal memiliki perhatian,  keingintahuan  serta  kebutuhan  terhadap  suatu  mata  pembelajaran  penjas, selain itu adanya minat yang kuat mampu mengarahkan siswa dalam mengikuti kegiatan pembelajaran dengan baik Penelitian ini relevan dengan penelitian yang telah dilakukan oleh  Imawati (2021)  bahwa  minat  belajar  siswa  dalam  mengikuti  pemebelajaran  PJOK secara keseluruhan dapat dikategorikan sangat baik. Minat belaja yang dimiliki oleh siswa dapat  dipengaruhi  oleh  dua  faktor  yaitu  faktor  dari  dalam  diri  siswa  dan juga  faktor yang berasal dari luar diri siswa. Sobandi (2016) Minat belajar dalam penelitian ini berada pada  kategori  sangat  tinggi.  Minat  belajar  berpengaruh  positif  dan  signifikasn  terhadap hasil belajar. Dengan demikian adanya peningkatan minat belajar maka akan diikuti oleh peningkatan  hasil  belajar.  Artinya  semakin  baik  minat  belajar  siswa,  maka  berdampak kepada  hasil  belajar  siswa  yang  semakin  baik.  Pratiwi  (2015)  Terdapat  pengaruh  yang signifikan  minat  belajar  siswa  terhadap  prestasi  belajar  bahasa  Indonesia.  Hal  ini dibuktikan dengan perolehan nilai thitung =  3,659 dan Sig. 0,000 <  0,05. Variabel minat belajar  siswa  memberikankontribusi  sebesar  12,09  %  dalam  meningkatkan  prestasi belajar  bahasa  Indonesia  siswa  SMK  Kesehatan  di  Kota  Tangerang.  Rahmayanti  (2016) Minat  belajar  siswa  yang  dimiliki  siswa  dalam  kegiatan  belajar  memberikan  pengaruh yang  cukup  terhadap  prestasi  belajar  bahasa  Indonesia  yang  dimiliki  siswa.  Tingkat pengaruh  minat  belajar  siswa  terhadap  prestasi  belajar  bahasa  Indonesia  tergolong signifikan.  Kondisi  ini  terjadi karena  siswa  memiliki  minat  yang  baik  terhadap  pelajaran bahasa  Indonesia  maka  prestasi  belajarnya  juga  akan  baik.  Serta  relevan  dengan penelitian yang telah dilakukan oleh Riwahyudin (2015) Dari hasil perhitungan diperoleh koefisien  jalur  =  0,977.  Besar  pengaruh  minat  (X2)  terhadap  hasil  belajar  IPA  (X3) sebesar  0,954.  Artinya  variasi  hasil belajar  IPA  dapat  dijelaskan  oleh  variasi  minat sebesar 95,4%.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian maka diperoleh kesimpulan dalam penelitian ini yaitu: Minat  belajar  siswa  kelas  XI  IPS  dalam  mengikuti  pembelajaran  penjas  di  SMAN  1 Kelayang  Kabupaten  Indragiri  Hulu  termasuk  pada  rentang  nilai  61-  80%  atau  dalam kategori kuat dengan persentase sebesar 71.44%.
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)

## Saran
Melihat  dan  menganalisa  hasil  dan  kesimpulan  penelitian,  maka  peneliti  ingin menyampaikan beberapa saran, diantaranya :
1. Siswa  agar  dapat  meningkatkan  minatnya  minat  belajarnya  khususnya  dalam mengikuti pembelajaran penjas siswa di SMAN 1 Kelayang Kabupaten Indragiri Hulu.
2. Kepada  kepala  sekolah  diharapkan  dapat  meningkatkan  sarana  dan  prasarana pembelajaran  penjas,  agar  siswa  minat  belajarnya  khususnya  dalam  mengikuti pembelajaran penjas siswa di SMAN 1 Kelayang Kabupaten Indragiri Hulu.
3. Kepada  mahasiswa  yang  akan  meneliti,  diharapkan  dapat  meneliti  lebih  spesifik tentang  minat  belajar  siswa  kelas  XI  IPS  dalam  mengikuti pembelajaran  penjas  di SMAN  1  Kelayang  Kabupaten  Indragiri  Hulu.  dengan sampel  yang  lebih  luas,  agar penelitiannya menjadi lebih jelas  faktor penyebab baik atau buruknya minat seorang siswa
.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Arikunto, S. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta: Rineka Cipta.
[2] Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
[3] Berutu,  M.  H.  A.,  &  Tambunan,  M.  I.  H.  (2018).  Pengaruh  Minat  Dan  Kebiasaan  Belajar Terhadap  Hasil  Belajar  Biologi  Siswa  Sma  Se-Kota  Stabat. Jurnal  Biolokus  Sekolah  Tinggi Ilmu Kesehatan (STIKES) , 1 (2), 109. https://doi.org/10.30821/biolokus.v1i2.351
[4] Darminto,  A.  O.  (2017).  Analisis  Minat  Belajar  Penjas  Terhadap  Kemampuan  Bermain Sepakbola  pada  Siswa  Putera  SMA  Negeri  1  Lamuru  Kabupaten  Bone. Jurnal  Genta  Mulia, Universitas Islam 45 Bekasi , 8 (1), 1–12.
[5] Dewi,  R.  P.,  &  Sepriadi,  S.  (2021).  Minat Siswa SMP  Terhadap  Pembelajaran  PJOK  Secara Daring  Pada  Masa  New  Normal. Physical  Activity  Journal
[6] ,Universitas Negeri Padang , 2 (2),  205–215. https://doi.org/10.20884/1.paju.2021.2.2.3988
[7] Fajar, G. R., Julianti, R. R., & Siswanto. (2021).  Minat Siswa Terhadap Pembelajaran Penjas Berbasis  E-Larning  pada  Masa  Pandemi  Covid-19  di  SMKN  1  Batujaya. Jurnal  Ilmiah Wahana Pendidikan Universitas Singaperbangsa Karawang , 7 (8). https://doi.org/10.5281/zenodo.5804628
[8] Firmansyah,  D.  (2013).  Strategi  Pembelajaran  Dan  Minat  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika. Jurnal Teknologi Pendidikan (JTP) Universitas Singaperbangsa Karawang , 6 (2),  34–44. https://doi.org/10.24114/jtp.v6i2.4996
[9] Husdarta.  (2009a). Manajemen  pendidikan  jasmani. Bandung:  Alfabeta.  Husdarta.  (2009b). Manajemen Pendidikan Jasmani . Bandung: Alfabeta.
[10] Imawati,  V.,  &  Maulana,  A.  (2021).  Minat  Belajar  Siswa  dalam  Mengikuti  Proses Pembelajaran  PJOK. Patria  Eduacational  Journal  (PEJ) , 1 (1),  87-93.  Universitas  Nahdlatul Ulama Blitar. https://doi.org/10.28926/pej.v1i1.439
[11] Nazirun, N., Gazali, N., & Fikri, M. (2019). Minat Siswa Terhadap Pembelajaran Pendidikan Jasmani  Di  Smp  Ylpi  Pekanbaru. Jurnal  Penjakora,  Universitas  Islam  Riau , 6 (2),  119–126. https://doi.org/10.23887/penjakora.v6i2.20898
[12] Pramana,  R.  A.,  J,  R.  R.,  &  Syafei,  M.  M.  (2021).  Survei  Minat  Belajar  Penjas dan Tingkat Kesegaran Jasmani  Siswa Kelas  X di  SMK Pamor Cikampek Pada Masa Pandemi Covid  19.
Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan, Unsika Karawang , 7 (4), 362–370.
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
https://doi.org/10.5281/zenodo.5155262
[13] Pratiwi,  N.  K.  (2017).  Pengaruh  tingkat  pendidikan,  perhatian  orang  tua,  dan minat belajar siswa terhadap prestasi belajar bahasa indonesia siswa smk kesehatan di kota tangerang. Pujangga: Jurnal Bahasa dan Sastra , 1 (2), 31. http://dx.doi.org/10.47313/pujangga.v1i2.320.
[14] Rahayu,  ega  trisna.  (2013). Strategi  pembelajaran  pendidikan  jaaasmani,  implementasi  pada pembelajaran pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan . Bandung: Alfabeta.
[15] Rahmayanti,  V.  (2016).  Pengaruh  minat  belajar  siswa  dan  persepsi  atas  upaya guru dalam memotivasi belajar siswa terhadap prestasi belajar bahasa Indonesia siswa SMP di Depok. SAP (Susunan Artikel Pendidikan) , 1 (2). http://dx.doi.org/10.30998/sap.v1i2.1027.
[16] Ricardo, R., & Meilani, R. I. (2017). Impak Minat dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 2 (2), 79.
https://doi.org/10.17509/jpm.v2i2.8108
[17] Riduwan.  (2005). Skala  Pengukuran  Variable  Penelitian .  Bandung:  Alfabeta.  Riduwan. (2012). Belajar  Muda  Penelitian  Untuk  Guru-  karyawan  dan  Peniliti
[18] Pemula . Bandung: Alfabeta.
[19] Riwahyudin,  A.  (2015). Pengaruh  sikap  siswa  dan  minat  belajar  siswa  terhadap hasil  belajar IPA  siswa  kelas  V  sekolah      dasar      di      Kabupaten  Lamandau. Jurnal  pendidikan  dasar , 6 (1), 11-23.
[20] Rohmalina, W. (2015a). Psikologi Belajar . Jakarta: PT. Raja Grapindo Persada. Rohmalina, W. (2015b). Psikologi Belajar . Jakarta.
[21] Rosdiani,  D.  (2013). Perencanaan  Pembelajaran  Dalam  Pendidikan  Jasmani  Dan Kesehtan . Bandung: Alfabeta.
[22] Rukmana,  A.  W.,  Abduloh,  A.,  &  Hidayat,  A.  S.  (2021).  Minat  Belajar  Siswa  untuk Meningkatkan  Kemampuan  Pembelajaran  Bola  Voli  di  SMPN  2  Majalaya. Jurnal  Literasi Olahraga Universitas Singeperbangsa Karawang , 2 (1), 10–18. https://doi.org/10.35706/jlo.v2i1.4359
[23] Sardiman, A. . (2007). Interaksi Dan Motivasi Belajar . Jakarta: PT.Raja grafindo persada.
[24] Setiawan,  Y.  A.,  Abduloh,  &  Nasution,  H.  N.  S.  (2020).  Minat  Siswa  dalam  Pembelajaran Penjas pada Masa Pandemi Covid-19 di SMPN 1 Telukjambe Barat Karawang. Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan Unsika Karawang , 6 (3), 295–307. https://doi.org/10.5281/zenodo.5541056
[25] Slameto.  (2010a). Belajar Dan  Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi . Jakarta: Rineka Cipta.
[26] Slameto.  (2010b). Belajar  Dan  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhinya .  Jakarta.  Sudijono Anas. (2011). Pengatur Statistik Pendidikan . Jakarta: PT. Raja Grafindo
[27] Persada.
[28] Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Administrasi. Bandung: Alfabeta.
[29] Suprianto,  I.  W.,  Wahjoedi,  &  Spyanawati,  N.  L.  P.  (2021).  Minat  Peserta  Didik  dalam Mengikuti  Pembelajaran  PJOK  di  Masa  Pandemi  Covid-19. Indonesian  Journal  of  Sport  & Tourism Universitas Pendidikan Ganesha , 2 (1), 8–14. https://doi.org/10.23887/ijst.v1i1.34831
[30] Nurhasanah,  S.,  &  Sobandi,  A.  (2016).  Minat  belajar  sebagai  determinan  hasil  belajar  siswa. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran (JPManper) , 1 (1), 128-135.
[31] Thoif,  M.  (2018).  Analisis  Kebijakan  UU  No.  20  Tahun  2003  Tentang  Sisdiknas. Jurnal Kependidikan  dan  Keagamaan  Universitas,Yapis  Papua  Jayapura , 2 (1),  170–186. https://doi.org/10.25999