Peningkatan Keterampilan … (Galeh/ hal. 13-23)

## PENGARUH  INTERAKSI  SOSIAL  GURU  DENGAN SISWA  TERHADAP MOTIVASI  BELAJAR  DI JURUSAN  TEKNIK  GAMBAR BANGUNAN  SMK NEGERI  1 CILAKU  CIANJUR
Rieske Iswardhany 1 dan Sri Rahayu 2 1,2 Pendidikan Teknik Bangunan, FPTK, UPI Email: Rieske@upi.edu

## ABSTRAK
Interaksi sosial guru dengan siswa sebagai faktor eksternal yang mampu mempengaruhi motivasi belajar siswa. Dalam proses belajar mengajar perlu sekali adanya interaksi guru dengan siswa yang komunikatif, kondisi yang menyenangkan dan suasana keakraban antara guru dan siswa. Sehingga dengan adanya rasa senang kepada guru. Maka, siswa dan siswi akan termotivasi untuk belajar. Penelitian ini bertujuan untuk 1) memperoleh gambaran Interaksi Sosial guru dengan siswa di Jurusan TGB SMK Negeri 1 Cilaku Cianjur; 2) Memperoleh gambaran Motivasi siswa di Jurusan TGB SMK Negeri 1 Cilaku Cianjur; 3) Mengetahui seberapa besar Pengaruh pengaruh Interaksi Sosial guru dengan siswa terhadap motivasi belajar jurusan TGB SMK Negeri 1 Cilaku Cianjur. Penelitian  ini  merupakan  penelitan  Deskriptif  dengan  menggunakan  pendekatan  kuantitatif.  Instrumen pengumpulan data dengan menggunakan angket. Sampel penelitian dalam penelitian ini berjumlah 66 siswa dari jumlah populasi 66 siswa kelas XI program keahlian TGB SMK Negeri 1 Cilaku Cianjur. Dari hasil analisis data diperoleh hubungan yang terjadi antara kedua variabel tersebut positif dan signifikan. Gambaran interaksi sosial siswa dengan  guru dalam kriteria baik. Sedangkan gambaran umum dari motivasi belajar siswa di jurusan TGB SMK Negeri 1 Cilaku Cianjur adalah tinggi. Berdasarkan pada kriteria penafsiran koefisien korelasi, hubungan antara kedua variabel tersebut termasuk dalam kategori kuat.
Kata  kunci : Interaksi sosial, Motivasi, Belajar

## ABSTRACT
Social interaction between student and teacher is a k ey factor to build student motivation. Enthusiasm member, good environment, familiarity is also needed in studying or learning process. Those points will be achieved maximal output result. This research pointing in 1) mechanism studying or learning process between members in majors TGB SMK Negeri 1 Cilak u Cianjur; 2) motivation illustration in majors TGB SMK Negeri 1 Cilak u Cianjur; 3) Influence of social interaction between teacher and student relationship and also student motivation in majors TGB SMK Negeri 1 Cilak u Cianjur. This research is descriptive using a quantitative approach. Data collection instrument using questionnaires, Sample  of research total 66 student population class of XI TGB SMK Negri 1 Cilak u Cianjur. From the analysis of the data obtained a relationship between two variables is positive and significant, overview of social interaction of students and teachers in both cr iteria. General from student motivation in majors TGB SMK Negeri 1 Cilak u Cianjur is high. Based on the criteria for the interpretation of the correlation coefficient, the relationship between the two variables included in the strong category.
Keywords: Social interaction, Motivation, Learning

## PENDAHULUAN
Sebagai  seseorang  yang  memiliki posisi strategis dalam kegiatan pembelajaran,  guru  harus  memiliki  beberapa kompetensi  tersebut  adalah  kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi
profesional.  Berkaitan  dengan  kompetensi pedagogik yaitu kompetensi yang berhubungan  langsung  dengan  keterampilan guru  dalam  kegiatan  belajar  mengajar. Dengan keterampilan guru dalam menciptakan  iklim  komunikatif  diharapkan siswa  dapat  berpartisipasi  aktif  untuk mengeluarkan pendapatnya,
Pengaruh Interaksi Sosial … (Rieske/ hal. 78-88)
mengembangkan  imajinasinya  dan  daya kreativitasnya.  Tentu  komunikasi  guru  dan siswa yang  dimaksud adalah  dalam  kegiatan pembelajaran tatap  muka baik  secara  verbal maupun  non  verbal,  baik  secara  individual maupun  kelompok  dan  dibantu  dengan media atau sumber belajar.
Di dalam interaksi sosial pembelajaran,  tatap  muka  seorang  guru mempunyai  peran  yang  sangat  penting  di dalam  kelas  yaitu  peran  mengoptimalkan kegiatan  belajar.  Ada  tiga  kemampuan esensial yang  harus  dimiliki  guru  agar  peran tersebut terealisasi, yaitu kemampuan merencanakan kegiatan, kemampuan melaksanakan  kegiatan  dan  kemampuan mengadakan interaksi sosial. Ketiga kemampuan  ini  disebut  generik  essensial. Ketiga  kemampuan  ini  sama  pentingnya, karena  setiap  guru  tidak  hanya  mampu merencanakan sesuai rancangan, tetapi harus terampil  melaksanakan  kegiatan  belajar  dan terampil menciptakan iklim yang komunikatif  dalam kegiatan  pembelajaran.
Iklim  komunikatif  yang  baik  dalam hubungan  interpersonal  antara  guru  dengan guru,  guru  dengan  siswa,  dan  siswa  dengan siswa merupakan kondisi yang memungkinkan berlangsungnya proses belajar  mengajar  yang  efektif,  karena  setiap personal  diberi  kesempatan  untuk  ikut  serta dalam kegiatan di dalam kelas sesuai dengan kemampuan masing-masing. Sehingga timbul  situasi  sosial  dan  emosional  yang menyenangkan pada tiap  personal, baik  guru maupun  siswa  dalam  melaksanakan  tugas dan  tanggung  jawab  masing-masing.  Dalam menciptakan iklim komunikatif guru hendaknya  memperlakukan  siswa  sebagai individu yang berbeda-beda, yang memerlukan  pelayanan  yang  berbeda  pula, karena  siswa  mempunyai  karakteristik  yang unik,  memiliki  kemampuan  yang  berbeda,
minat yang  berbeda, memerlukan  kebebasan memilih  yang  sesuai  dengan  dirinya  dan merupakan  pribadi  yang  aktif.  Untuk  itulah kemampuan berinteraksi guru dalam kegiatan  pembelajaran  sangat diperlukan.
Kurangnya interaksi  sosial antara  guru dan siswa  yang  terjadi  pada  SMK  Negeri  1 Cilaku  Cianjur  ini  menggurangi  motivasi siswa  untuk  belajar,  hal  ini  disebabkan karena guru kurang terbuka dan luwes dalam pembelajaran,  kurangnya  kemampuan  guru untuk  mengelola  interaksi  siswa  dalam kegiatan  pembelajaran,  menyebabkan  siswa merasa  sungkan  untuk  berinteraksi  lebih dekat  dengan  guru.  Dengan  tidak  terjadinya interaksi  sosial  yang  baik  antara  guru  dan siswa,  siswa  akan  merasa  kurangnya perhatian  dari  guru  dan  kurangnya  motivasi belajar  yang  diberikan  oleh  guru  kepada siswanya.
Mengingat banyak dan luas permasalahan  yang  dapat  diteliti  dalam penelitian  ini,  agar  tidak  menyebabkan masalah  yang  akan  diteliti  menjadi  luas ruang  lingkupnya  serta  terarah  pada  tujuan yang  ingin  dicapai.  Maka  dalam  penelitian ini  perlu adanya pembatasan masalah.
Pembatasan masalah yang akan diungkapkan  oleh  penulis  adalah:  1)  Siswa yang  di  teliti  adalah  siswa  jurusan  Teknik Gambar Bangunan  kelas  XI  SMK  NEGERI 1  Cilaku  Cianjur.  2)  Interaksi  Sosial  guru dengan  siswa  jurusan  Teknik  Gambar Bangunan  di  SMK  NEGERI  1  Cilaku Cianjur.  3)  Motivasi  belajar  siswa  SMK Negeri 1 Cilaku  Cianjur.
Rumusan  masalah  pada  penelitian  ini adalah:  1)  Bagaimana  gambaran  interaksi sosial  guru  dengan  siswa  jurusan  Teknik Gambar  Bangunan  SMK  NEGERI  1  Cilaku Cianjur  ?  2)  Bagaimana  gambaran  motivasi belajar  siswa  jurusan  Teknik  Gambar Bangunan  SMK  NEGERI  1  Cilaku  Cianjur
Pengaruh Interaksi Sosial … (Rieske/ hal. 78-88)
? 3) Seberapa besar pengaruh interaksi sosial guru dengan siswa  terhadap motivasi  belajar siswa SMK NEGERI 1 Cilaku  ?
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah:  1) Untuk  mengetahui  interaksi  sosial  guru dengan  siswa  jurusan  Teknik  Gambar Bangunan SMK  Negeri 1  Cilaku Cianjur.  2) Untuk  mengetahui  motivasi  belajar  siswa jurusan  Teknik  Gambar  Bangunan  SMK Negeri  1 Cilaku  Cianjur. 3) Untuk mengetahui  besarnya  pengaruh  Interaksi Sosial  guru  dengan  siswa  terhadap  motivasi belajar  siswa  jurusan  Teknik  Gambar Bangunan  SMK Negeri 1 Cilaku  Cianjur.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode deskriptif. Menurut M.Nasir (1999:64) “Metode penelitian deskriptif adalah pencarian  fakta  dengan  interpretasi  yang tepat.  Penelitian  deskriptif  mempelajari masalah-masalah  dalam  masyarakat  serta tata  cara  yang  berlaku  dalam  masyarakat akan situasi-situasi tertentu termasuk tentang  hubungan,  kegiatan-kegiatan,  sikap- sikap,  pandangan-pandangan,  serta  proses yang  sedang  berlangsung  dan  pengaruh- pengaruh dari suatu fenomena”.  Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan  pendekatan  kuantitatif,  yaitu pendekatan  yang  memungkinkan  dilakukan pencatatan data hasil penelitian secara nyata dalam  bentuk  angka  sehingga  memudahkan proses analisis  data dan penafsirannya.
Berdasarkan  penjelasan  diatas,  maka metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah metode  deskriptif dengan  pendekatan kualitatif, yaitu hasil penelitian yang kemudian  diolah dan dianalisis untuk diambil  kesimpulannya,  artinya  penelitian yang  dilakukan  adalah  penelitian  yang menekankan  analisisnya  pada  data-data
numeric  (angka),  dengan  menggunakan metode penelitian ini akan diketahui hubungan  yang  signifikan  antara  variabel yang diteliti, sehingga menghasilkan kesimpulan yang akan memperjelas gambaran mengenai  objek  yang diteliti.

## Metode Pengumpulan Data
Pengumpulan  data  merupakan  sebuah prosedur  untuk  memperoleh  data  dalam usaha  memecahkan  permasalahan  dengan menggunakan  alat-alat  yang  digunakan  oleh peneliti.
Adapun  teknik  pengumpulan  data dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik Angket. Angket  adalah sejumlah  pertanyaan yang ditulis yang digunakan untuk memperoleh informasi  dari  responden  dalam arti  laporan  tentang  pribadinya,  atau  hal-hal yang ia ketahui  (Arikunto,  2010:150).
Angket  dibuat  berdasarkan  kisi-kisi instrument  penelitian  yang  telah  ditentukan. Angket  ini  merupakan  angket  tertutup, dimana  responden  hanya  memilih  salah  satu alternatif  jawaban  yang  dianggap  paling sesuai dengan pendapatnya.

## Metode Analisis Data
Analisis  data  adalah  proses  mencari dan  menyusun  secara  sistematis  data  yang diperoleh dari  hasil  uji  coba  instrument  yang di ujicobakan. Dengan cara mengorganisasikan  data  ke  dalam  kategori, menjabarkan  ke  dalam  unit-unit,  melakukan sintesa,  menyusun  ke  dalam  pola,  memilih mana yang penting  dan yang akan  dipelajari, dan  membuat  kesimpulan  sehingga  mudah dipahami  oleh  diri  sendiri  maupun  orang lain.  (Sugiyono.  2012  : 335).
Langkah-langkah yang dilakukan peneliti  dalam  memproses  data,  adalah sebagai berikut.
Pengaruh Interaksi Sosial … (Rieske/ hal. 78-88)
78.96% 80.11% 81.16%
0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 80.00% 90.00% 100.00% Interaksi dalam kegiatan belajar- mengajar Interaksi guru dalam membimbing siswa Interaksi siswa dengan guru dalam diskusi R at a- R at a Indikator DIAGRAM BATANG GAMBARAN PER  INDIKATOR DAN ASPEK VARIABEL X Gambar 1. Bagan Analisis Data Dalam analisis data ini, hal pengolahan data diperlukan untuk membuktikan  kebenaran  hipotesis  yang telah  dirumuskan  apakah  hipotesis  yang telah  dirumuskan  apakah  hipotesis  tersebut diterima  atau  ditolak.  Pengolahan  data  hasil penyebaran  angket  meliputi  perhitungan konversi T-Skor, Perhitungan Uji Kecenderungan,  Deskripsi  Variabel,  Uji Normalitas,  Analisa  Korelasi,    Uji  Hipotesis dan Koefisien  Determinasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Deskripsi Variabel Per Indikator Deskripsi Variabel X
Data  penelitian  ini  diperoleh  dari responden yaitu siswa SMK Negeri 1 Cilaku Cianjur  kelas  XI  Jurusan  Teknik  Gambar Bangunan yang berjumlah 66 responden  dari total populasi  66 responden.  Alat  pengumpul data  yang  digunakan  untuk  variabel  X adalah angket.
Sebanyak  32  item  untuk  angket variabel  X  yang  sebelumnya  telah  diuji cobakan  diluar  sampel  yang  digunakan  dan dinyatakan  valid  dan  reliabel diujikan
kepada  66  responden  yang  termasuk  dalam populasi  penelitian.
Gambar 2. Diagram Batang Deskripsi Variabel X
Berdasarkan  diagram  batang  diatas terdiri dari tiga indikator pada aspek  variabel X  diantaranya  adalah  Interaksi  dalam kegiatan belajar-mengajar presentase sebesar  78,96%,  Interaksi  guru  dalam membimbing  siswa  sebesar  80,11%  dan Interaksi  siswa  dengan  guru  dalam  diskusi 81,16%.
Jadi indikator terendah adalah Interaksi  dalam  kegiatan  belajar-mengajar presentase  sebesar  78,96%  dan  indikator tertinggi adalah  Interaksi  siswa  dengan  guru dalam  diskusi  81,16%.  Secara  keseluruhan gambaran  indikator  keseluruhan  dari  aspek variabel  X  memiliki  presentase  80,1%  yang termasuk ke dalam kriteria  tinggi.

## Deskripsi Variabel Y
Data  penelitian  ini  diperoleh  dari responden yaitu siswa SMK Negeri 1 Cilaku Cianjur  kelas  XI  Jurusan  Teknik  Gambar Bangunan  yang  mengikuti  mata  pelajaran kompetensi  kejuruan  semester  satu  yang berjumlah  66  responden  dari  total  populasi 66  responden.  Alat  pengumpul  data  yang digunakan  untuk  variabel  Y adalah angket.
Sebanyak  33  item  untuk  angket variabel  Y  yang  sebelumnya  telah  diuji cobakan  diluar  sampel  yang  digunakan  dan dinyatakan  valid  dan  reliabel diujikan
81.63% 82.27% 81.86% 82.88% 0.00% 20.00% 40.00% 60.00% 80.00% 100.00% R at a- R at a Indikator dan Aspek DIAGRAM BATANG GAMBARAN PER INDIKATOR DAN ASPEK VARIABEL Y
kepada  66  responden  yang  termasuk  dalam populasi  penelitian.
Persentase  dari  tiap  indikator  dan aspek  yang  diungkap  dari  variabel  Y  yaitu interaksi  sosial  siswa dengan guru.
Gambar 3. Diagram Batang Deskripsi Variabel Y
Berdasarkan  diagram  batang  diatas terdiri dari tiga indikator pada aspek  variabel X diantaranya adalah Perhatian guru  kepada siswa presentase sebesar 81,63%, membangkitkan  motivasi  kepada  anak  didik untuk  belajar  presentase  sebesar  82,27%, memotivasi  siswa  dengan  metode  yang bervariasi  persentase  sebesar  81,86%  dan motivasi  guru  untuk  membantu  kesulitan belajar  siswa presentase sebesar 82,88%.
Jadi indikator terendah adalah indikator  Perhatian  guru  kepada  siswa presentase  sebesar  81,63%,  dan  indikator tertinggi  adalah  indikator  motivasi  guru untuk  membantu  kesulitan  belajar  siswa presentase sebesar 82,88%. Secara
keseluruhan gambaran indikator keseluruhan  dari  aspek  variabel  Y  memiliki presentase 80,19%  yang termasuk  ke  dalam kriteria  tinggi
Analisis Data Penelitian Uji Normalitas
Uji normalitas digunakan untuk mengetahui  apakah  data  yang  terkumpul berdistribusi  normal  atau  tidak.  Pengujian ini  menentukan  penggunaan  rumus  statistik
yang  digunakan  pada  analisis  selanjutnya. Apabila  data  berdistribusi  normal  maka perhitungan selanjutnya menggunakan statistik  parametrik  dan  dapat  menggunakan rumus  product  moment  correlation  dari Pearson  dan  jika  data  tidak  berdistribusi normal  maka digunakan  statistik non parametrik  dapat  digunakan  rumus  rank spearman.

## Hasil Uji Normalitas Variabel  X
Untuk  mengetahui  kenormalan  data variabel  X,  uji  normalitas  dilakukan  dengan menggunakan rumus Chi-Kuadrat dan diperoleh  harga  Chi-Kuadrat  (  2 )  =  7,720. Nilai  Chi-Kuadrat  (  2 )  yang  diperoleh kemudian dikonsultasikan pada tabel distribusi  2 dengan dk = k  – 1 = 7 – 1 =  6. Tingkat  kepercayaan  95%  dan  setelah dikonsultasikan  pada  tabel  2 diperoleh  2 (95%) (6) = 12,592.
Jika  2 hitung  >  2 tabel,  artinya distribusi data tidak normal .
Jika  2 hitung  <  2 tabel,  artinya distribusi data normal .
Ternyata  nilai  2 hitung  (7,720)  <  2 tabel  (12,592).  Maka  dapat  disimpulkan bahwa  distribusi  data  variabel  (X)  interaksi sosial siswa dengan guru tersebut berdistribusi normal pada tingkat kepercayaan 95%.

## Hasil Uji Normalitas Variable  Y
Untuk  mengetahui  kenormalan  data variabel  Y,  uji  normalitas  dilakukan  dengan menggunakan rumus Chi-Kuadrat dan diperoleh  harga  Chi-Kuadrat  (  2 )  =  2,903. Nilai  Chi-Kuadrat  (  2 )  yang  diperoleh kemudian dikonsultasikan pada tabel distribusi  2 dengan dk = k  – 1 = 7 – 1 =  6. Tingkat  kepercayaan  95%  dan  setelah dikonsultasikan  pada  tabel  2 diperoleh  2 (95%) (6) = 12,592.  Ternyata nilai  2 hitung (2,903)  <  2 tabel  (12,592).  Maka  dapat
Pengaruh Interaksi Sosial … (Rieske/ hal. 78-88)
disimpulkan  bahwa  distribusi  data  variabel (Y) motivasi belajar siswa tersebut berdistribusi normal pada tingkat kepercayaan 95%.
Berdasarkan hasil uji normalitas menunjukkan  bahwa  data  variabel  X  dan variabel Y  berdistribusi  normal,  maka  dalam penelitian
ini selanjutnya akan menggunakan  analisis  statistik  parametrik.

## Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  pada  prinsipnya  ingin menguji  apakah  sebuah  populasi  (data kategori)  mempunyai  varians  yang  sama  di antara  populasi  tersebut.  Jika  varians  sama maka  dikatakan  homogen  dan  sebaliknya jika  varians  tidak  sama  dikatakan  tidak homogen. Uji homogenitas untuk persyaratan  analisis  regresi  menggunakan teknik  yang  sama  dengan  uji  homogenitas untuk  persyaratan  uji  perbedaan.  Dasar pengambilan  keputusan  Jika  F hitung ≥  F tabel berarti  Distribusi  data  tidak  homogen, sebaliknya  Jika  F hitung ≤  F tabel berarti  Data Distribusi  Homogen.
Hasil  perhitungan  uji  homogenitas didapat  Fhitung  sebesar  1,577  dan  F tabel sebesar 1,858  sehingga dapat  terlihat  bahwa F hitung ≤ F tabel hal ini berarti data  dinyatakan homogen.
Uji Korelasi Product Momen
Dalam  penelitian  ini  pada  variabel  X dan  variabel  Y  berdistribusi  normal,  maka perhitungan  analisis  korelasi  menggunakan rumus Pearson Product Moment
Hasil  Perhitungan  Korelasi  dengan menggunakan rumus Pearson Product Moment memperoleh  harga r  sebesar  0,610, dimana  harga  r  sebesar  0,610  berada  pada rentang  0,600  –  0,799.  Maka  dapat disimpulkan bahwa koefisien korelasi penelitian  ini termasuk  dalam tingkat korelasi  kuat,  dengan  demikian  dapat diartikan  bahwa  interaksi  sosial  siswa
dengan  guru  mempunyai  hubungan  yang kuat  dengan  motivasi  belajar  siswa  di jurusan  teknik  gambar  bangunan  SMK Negeri 1 Cilaku  Cianjur.

## Analisis Regresi Sederhana
Perhitungan  regresi  didasarkan  pada hubungan  fungsional  ataupun  kausal  satu variabel  independen  dengan  satu  variabel dependen. Untuk mencari persamaan regresi terlebih dahulu  mencari  nilai  koefisien  a  dan b.  Hasil  perhitungan  regresi  dari  variabel  X yaitu interaksi  sosial  siswa  dengan  guru  dan variabel  Y  yaitu  motivasi  belajar  siswa sebagai berikut  :
𝒀 ̂ = 𝒂 + 𝒃𝒙 = 60,14+0,444x Dari  hasil  perhitungan  didapatkan  nilai F hitung = 1,876. Harga F hitung ini dikonsultasikan  kedalam  F tabel dan  diperoleh F (0,95)(25,39) =  1,891.  Ternyata  harga  F hitung dari perhitungan lebih kecil dari harga  Ftabel (F hitung =  1,876  ≤  F tabel =  1,891)  maka persamaan regesi berpola linier .
Sedangkan untuk mengetahui keberartian regresi dapat dilihat dari F hitung = 23,777  yang  kemudian  dibandingkan  dengan F tabel yaitu F (0,95)(1,64) = 3,991. Ternyata F hitung >  dari  F tabel maka  dapat  disimpulkan  bahwa arah regresi  positif dan  signifikan pada  taraf kepercayaan 95%, dengan derajat kebebasan (dk)  pembilang  1  dan  penyebut  64.  Maka dapat disimpulkan Ho di tolak sedangkan Ha diterima,  yang  berarti  interaksi  sosial  siswa dengan  guru  berpengaruh  terhadap  motivasi belajar  siswa.
Pengujian  hipotesis  dalam  penelitian ini  menggunakan  rumus  uji  t.  Dari  hasil perhitungan  didapatkan  harga  t  =  6,163. Hasil  perhitungan  dikonsultasikan  dengan harga  t tabel .  Maka,  diperoleh  t tabel =  1,998 dengan taraf kepercayaan 90% dan dk = n  - 2 = 66 - 2 = 64.
Pengaruh Interaksi Sosial … (Rieske/ hal. 78-88)
Besarnya konstribusi variabel X terhadap  variabel  Y  dihitung  dengan  rumus Koefisien  Diterminasi  (KD), yaitu  :
r = 0,610 KD =  r  ²x100%  =  0,610²x100%  =
37,21%
Koefisien  determinasi  variabel X (interaksi sosial siswa dengan guru) terhadap variabel  Y  (motivasi  belajar  siswa)  didapat sebesar  39,041%  dan  sisanya  60,959% motivasi  belajar  siswa  dipengaruhi  oleh faktor lain  yaitu  kemampuan  siswa,  cita-cita siswa,  kondisi  siswa,  lingkungan  tempat tinggal,  dan guru.

## Uji Hipotesis
Pengujian  hipotesis  dilakukan  untuk menerima  atau  menolak  hipotesis  yang diajukan  dalam  penelitian  ini.  Terdapat  dua macam  hipotesis  penelitian  yang  akan  diuji yaitu  hipotesis  kerja  dan  hipotesis  nol. Hipotesis  kerja  dengan  simbol  Ha  yang dinyatakan  dengan  kalimat  positif  dan  untuk hipotesis  nol  dengan  simbol  Ho  yang dinyatakan  dengan kalimat  negatif.
Hipotesis  yang akan diuji  adalah : Ha : β > 0  “Terdapat  pengaruh  yang  positif dan  signifikan  dari  interaksi sosial siswa dengan guru terhadap  motivasi  belajar  di Jurusan Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Cilaku Cianjur”
Ho : β = 0  “Tidak  terdapat  pengaruh  yang
positif dan signifikan dari interaksi  sosial  siswa  dengan guru terhadap motivasi belajar  di Jurusan Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Cilaku Cianjur”. Selanjutnya dapat dilakukan pengujian hipotesis  penelitian  yaitu:
Jika  t hitung >  t tabel ,  maka  Ho  ditolak  dan  Ha diterima.
Jika t hitung <  t tabel , maka Ho  diterima dan  Ha ditolak.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  t hitung = 6,163.
Selanjutnya harga thitung dikonsultasikan  dengan  ttabel  dengan  taraf kepercayaan 95% dan dk = n-2 = 66-2 = 64, diperoleh  t (0,95) (1,64) =  1,998.  Dengan demikian  dapat  diketahui  bahwa  t hitung (6,163)  >  t tabel (1,998)  maka  Ho  ditolak  dan Ha  diterima  yang  artinya  signifikan.  Dapat diartikan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang positif  dan  signifikan  dari  interaksi  sosial siswa dengan guru  terhadap motivasi  belajar di  Jurusan  Teknik  Gambar  Bangunan  SMK Negeri 1 Cilaku  Cianjur.
Pengaruh  Variabel  X  (Interaksi  Sosial Guru dengan Siswa) terhadap Variabel Y (Motivasi Belajar Siswa)
Pengaruh yang dimaksud adalah hubungan  yang  terjadi  antar  variabel  yang kemudian  dikonsultasikan  dengan  kriteria penafsiran.  Sebelum  membahas  pengaruh interaksi  sosial  guru  dengan  siswa  terhadap motivasi  belajar  siswa  di  SMK  Negeri  1 Cilaku  Cianjur.  Terlebih  dahulu  hubungan kedua  variabel  tersebut  harus  diketahui untuk  menentukan  perlu  tidaknya  pengaruh kedua  variabel  dihitung  dan  ditafsirkan. Pengaruh  interaksi sosial guru dengan siswa terhadap motivasi belajar siswa SMK Negeri 1 Cilaku Cianjur dihitung dengan menggunakan  korelasi  product  moment  dari Pearson.
Koefisien  korelasi  untuk  variabel  X terhadap  Y  sebesar  0,610  berada  pada interval  0,600  –  0,799  termasuk  kategori kuat  dan  signifikan  dengan  demikian  dapat diartikan bahwa  interaksi sosial  guru  dengan siswa  memilki  pengaruh  terhadap  motivasi belajar siswa. Sesuai dengan hasil  penelitian, motivasi  belajar  siswa  tidak  dapat  berdiri sendiri  tetapi  mendapat  pengaruh  dari interaksi sosial guru dengan siswa. Pengaruh
Pengaruh Interaksi Sosial … (Rieske/ hal. 78-88)
dari  interaksi  sosial  guru  dengan  siswa terhadap  motivasi  belajar  siswa  adalah sebesar  37,16%,  dan  sisanya  62,84% dipengaruhi  oleh faktor lainnya yaitu kemampuan  siswa,  cita-cita  siswa,  kondisi siswa,  lingkungan  tempat  tinggal,  dan  guru yang  didapat  dari  perhitungan  koefisien diterminasi.
Perhitungan  pada  distribusi  t  yang telah  dibahas,  disimpulkan  bahwa  interaksi sosial  guru  dengan  siswa  terhadap  motivasi belajar  siswa  memiliki  nilai  korelasi  yang signifikan dan dapat digenerlisasikan, sehingga  hipotesis  Ha  diterima  Ho  ditolak, Maka  dapat  diartikan  terdapat  hubungan interaksi  sosial  guru  dengan  siswa  terhadap motivasi  belajar siswa  besarnya nilai hubungan  tersebut  sebesar  0,610.  Sifat korelasi  kuat  menunjukkan  semakin  tinggi interaksi  sosial  guru  dengan  siswa  maka semakin  tinggi  motivasi  belajar  siswa, sebaliknya  semakin  rendah  interaksi  sosial guru  dengan  siswa  maka  semakin  rendah motivasi  belajar  siswa
Berdasarkan  landasan  teori  bahwa interaksi  antara  guru  dengan  siswa  dalam melakukan proses komunikasi yang harmonis  sehingga  tercapai  suatu  hasil  yang diinginkan  dapat  dilakukan  contact-hours atau jam-jam bertemu antara guru dan siswa, dimana guru dapat menanyai dan mengungkapkan keadaan siswa dan sebaliknya  siswa  mengajukan  persoalan- persoalan  dan  hambatan-hambatan  yang dihadapinya.
Banyak  faktor  yang  ada  diluar  diri individu yang mempengaruhi motivasi, usaha  dan  keberhasilan  belajarnya.  Salah satunya  yaitu  aspek  Interaksi  sosial  guru dengan  siswa  di  sekolah.  Salah  satu  faktor yang  mempengaruhi  kualitas  pembelajaran adalah  variabel  guru.  Guru  mempunyai pengaruh  yang  cukup  dominan  terhadap
kualitas  pembelajaran,  karena  gurulah  yang bertanggung jawab terhadap proses pembelajaran  di  kelas,  bahkan  sebagai penyelenggara  pendidikan  di sekolah.
Dalam  proses  belajar  mengajar  perlu sekali  adanya  kondisi  yang  menyenangkan dan  suasana  keakraban  antara  guru  dan siswa. Sehingga dengan adanya rasa  senang kepada  guru.  Maka,  siswa  lebih  sungguh- sungguh  dalam  belajar.  Sebaliknya  siswa yang  tidak  senang  dengan  guru  akan cenderung  menurun  motivasi  belajaranya. Dengan  menjalin  keakraban  dengan  siswa dalam  proses  belajar  mengajar,  perlu dikembangkan,  karena  proses  akrab  guru dengan siswa atau sebaliknya akan memudahkan  guru  dalam  membimbing  dan mengarahkan  siswa  dalam  meraih  hasil dalam membentuk  sikap dan pribadinya.
Dengan  demikian  dapat  dikatakan bahwa  proses  belajar  mengajar  akan  dapat berlangsung  dengan  baik  apabila  adanya hubungan  baik  antara  guru  dengan  siswa, dan hal ini bisa terjadi kalau guru telah dapat berinteraksi dengan siswa-siswanya disekolah  maupun  diluar  sekolah.  Dapat disimpulkan  bahwa,
Terdapat  pengaruh  yang  positif  dan signifikan  antara  interaksi  sosial  guru dengan  siswa  terhadap  motivasi  belajar  di Jurusan  Teknik  Gambar  Bangunan  SMK Negeri 1 Cilaku  Cianjur.
Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilakukan  diperoleh  hasil  bahwa  interaksi guru  dengan  siswa  berpengaruh  terhadap motivasi  belajar  di  Jurusan  Teknik  Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Cilaku Cianjur dan pengaruhnya  bersifat  positif  (nilai  koefisien regresinya  sebesar  0,522),  artinya  jika interaksi  guru  dengan  siswa  semakin  baik maka  akan  meningkatkan  motivasi  belajar siswa.  Berdasarkan  nilai  regresi  tersebut dapat  diketahui  bahwa  jika  interaksi  sosial
Pengaruh Interaksi Sosial … (Rieske/ hal. 78-88)
guru  dengan  siswa  meningkat  sebesar  10% maka motivasi belajar siswa akan  meningkat 5,2%. Sedangkan berdasarkan nilai koefisien  korelasi  dan  koefisien  determinasi diketahui bahwa variabel independen (Interaksi sosial guru dengan siswa) mempunyai  hubungan  yang  kuat dan mempunyai  sumbangan  yang  cukup  besar terhadap variabel dependen (motivasi belajar  siswa).

## Gambar 4. Resume Perhitungan Hipotesis

## KESIMPULAN
Kesimpulan pada dasarnya  merupakan jawaban  dari  masalah  penelitian  ini  yang dikemukakan. Berdasarkan rumusan masalah, tujuan penelitian, pengujian hipotesis  dan  hasil  penelitian,  pengaruh Interaksi  siswa  dengan  guru  terhadap motivasi belajar  siswa,  yang  telah  dilakukan, dapat  diambil  kesimpulan  sebagai  berikut, yaitu  1)  Gambaran  umum  interaksi  siswa dengan  guru  di  SMK  Negeri  1  Cilaku Cianjur  dilihat  dari  indikator  interaksi  dalam kegiatan  belajar-mengajar,  interaksi  guru dalam  membimbing  siswa,  dan  interaksi siswa  dengan  guru  dalam  diskusi  termasuk
pada kriteria baik dengan persentase sebesar 34,85%  dari  23  responden  dengan  populasi 66  responden;  2)  Gambaran  umum  dari motivasi  belajar  siswa  program  keahlian teknik  gambar  bangunan  SMK  Negeri  1 Cilaku Cianjur dilihat dari indikator motivasi  belajar  siswa  yang  diteliti  adalah Perhatian guru kepada siswa,
Membangkitkan  motivasi  kepada  siswa untuk  belajar,  memotivasi  belajar  siswa dengan metode yang bervariasi, dan Motivasi  guru  untuk  membantu  kesulitan belajar  siswa.  Indikator-indikator  pengukur motivasi  belajar  siswa  termasuk  pada kriteria  tinggi  dengan  persentase  sebesar 37,87%  dari  25  responden  dengan  populasi 66 responden; dan 3)  Berdasarkan penelitian yang  telah  dilakukan  diperoleh  hasil  bahwa interaksi  guru  dengan  siswa  berpengaruh terhadap  motivasi  belajar  di  Jurusan  Teknik Gambar  Bangunan  SMK  Negeri  1  Cilaku Cianjur  dan  pengaruhnya  bersifat  positif (nilai  koefisien  regresinya  sebesar  0,522), artinya  jika  interaksi  guru  dengan  siswa semakin  baik  maka  akan  meningkatkan motivasi  belajar  siswa.

## SARAN
Dalam  penelitian  pendidikan  ini,  penulis ingin  penulis  ingin  mengemukaan  beberapa saran.  Adapun  saran  yang  diajukan  penulis adalah  sebagai  berikut,  yaitu  1)  Bagi  siswa, diharapkan agar dapat berinteraksi lebih baik lagi  dengan  guru.  Siswa  diharapkan  jangan ragu  untuk  mengungkapkan  pendapat  dan bertanya kepada guru. Hal tersebut bertujuan untuk membangun interaksi belajar mengajar  guru  dan  siswa  yang  baik diharapkan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa;  2)  Bagi  guru,  diharapkan  dapat memberikan  motivasi  agar  merangsang siswa  siswa  untuk  berperan  aktif  dalam
Pengaruh Interaksi Sosial … (Rieske/ hal. 78-88)
setiap  mata  pelajaran  sehingga  terjalin dengan  baik,  dengan  demikian  diharapkan siswa mampu memperoleh hasil belajar yang baik; dan 3)  Bagi pembaca, mudah-mudahan karya  tulis  ini  dapat  dijadikan  bahan  acuan untuk  penelitian  lebih  lanjut.  Bagi  penulis lain  yang  ingin  melanjutkan  sebaiknya  cari faktor-faktor lain yang mempengaruhi motivasi  belajar  siswa.

## DAFTAR RUJUKAN
Ali,  Muhammad.  (2004). Psikologi  Remaja
Perkembangan Peserta Didik .
Bandung  : Bumi  Aksara.
A.M.  Sardiman.  (2012). Interaksi  dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: Rajawali.
Arikunto,  Suharsimi.  (2009). Prosedur penelitian suatu pendekatan praktik . Jakarta: Rineka  Cipta.
Dimyati. Dan  Mudjiono. (2006).  Belajar  dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka  Cipta.
Joni, T. Raka. (1984). Pedoman Umum Alat Penilaian Kemampuan Guru .
Jakarta:  Dirjen  Pendidikan  Tinggi Depdikbud.
Lunenburg,  Fred  C.  (2011) Expectancy Theory  of  Motivation:  Motivating  by Altering Expectations. [ONLINE] Tersedia:https://www.google.com/ur l?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source= web&cd=1&cad=rja&ved=0CCsQF jAA&url=http%3A%2F%2Fwww.n ationalforum.com%2FElectronic%2 520Journal%2520Volumes%2FLun eneburg%2C%2520Fred%2520C%2 520Expectancy%2520Theory%2520 %2520Altering%2520Expectations
%2520IJMBA%2520V15%2520N1 %25202011.pdf&ei=eybWUaCsGsa PrQfB1YDABg&usg=AFQjCNFIO te7BFwdWKd7U35aDd6oAdt9iA& sig2=Vf9g8qpzKsvjqb4w1DfkZg& bvm=bv.48705608,d.bmk
Maryati  dan  Suryawati.  (2005).  Sosiologi.
Esis,  Jakarta
Muhibbin.  (2006). Psikolog  Pendidikan dengan Pendekatan Baru . Bandung:
PT. Remaja Rosdakarya.
Murdiyatmoko  dan  Handayani.  (2004). Pengertian Interaksi Sosial . [ONLINE]  Tersedia  :  http://jurnal- sdm.blogspot.com/2009/05/interaksi
-sosial-definisi-bentuk-ciri.html [20Oktober2012]
Nazir,  M.  (1999). Metode  Penelitian .
Jakarta: Ghalia  Indonesia.
Nana, Sudjana. (2002). Dasar-Dasar Proses Belajar  Mengajar .  Bandung:  Sinar Baru Algensindo.
Nelson,  Lindsey D.  (1998). Herbert Blumer's Symbolic Interactionism. [ONLINE] Tersedia:
http://www.colorado.edu/communic ation/meta- discourses/Papers/App_Papers/Nels on.htm
Prasetya,  Darman.  (2010). Interaksi  Guru dan Siswa. [ONLINE] Tersedia: http://smkfarmasiyansal.blogspot.co m/2010/04/interaksi-guru-dan- siswa.html  [20 Oktober2012]
Pengaruh Interaksi Sosial … (Rieske/ hal. 78-88)
Rainey.  (1965) Motivasi  Intrinsik  & Ekstrinsik [ONLINE] Tersedia : http://11031melinas.blogspot.com/2 012/04/motivasi-intrinsik-
ekstrinsik.html  [20Oktober2012]
Riduwan. (2009). Belajar Mudah Penelitian untuk Guru-Karyawan dan Peneliti Pemula .  (Edisi  Keenam).  Bandung  : Alfabeta.
Ripandelli,  April  M. Contextual Teaching and Learning. [ONLINE] Tersedia:https://www.google.com/ur l?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source= web&cd=3&cad=rja&ved=0CEYQ FjAC&url=http%3A%2F%2Fwww. kennesaw.edu%2Fenglish%2FConte xtualLearning%2F2003%2FBartow %2FAprilRipandelli.pdf&ei=MyrW UceVE4TIrQe- 3IGADQ&usg=AFQjCNGJM80Rlr nmWRphdlz0kNTlyrm6cw&sig2= V2VaqP- gWCakjS0w4efKdQ&bvm=bv.4870 5608,d.bmk
Siagian P.  Sondang. (2004 ).  Teori  Motivasi
&  Aplikasinya. Jakarta  :  Rineka Cipta.
Slameto. (2003). Belajar dan Faktor-faktor yang  Mempengaruhinya .  Jakarta: Asdi Mahasatya.
Soeharto  dkk,  (2003). Pengertian  Motivasi Belajar Siswa . [ONLINE]
Tersedia:
http://www.sarjanaku.com/2011/05/
motivasi-belajar-siswa.html [19Oktober2012]
Sulistiar,  Arta dewi (2012). Siswa perlu perhatian dari guru . [ONLINE]
Tersedia : http://artadewisulistiari.blogspot.co m/2012/07/siswa-perlu-perhatian- dari-guru.html  [24 Januari2013]
Sudjana.  (2002). Pengertian  Motivasi Belajar Siswa . [ONLINE]
Tersedia: http://www.sarjanaku.com/2011/05/ motivasi-belajar-siswa.html [19Oktober2012] Sudjana. (2002). Metoda Statistika . Bandung:  Tarsito.
Sugiyono. (2008). Statistika untuk Penelitian . (Edisi Ketigabelas). Bandung:  Alfabeta.
Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif ,
Kualitatif  dan  R&D.  (Edisi  Kelima).
Bandung:  Alfabeta.
Tim Sosiologi, (2002). Bentuk -bentuk Interaksi Sosial . [ONLINE]
Tersedia: http://jurnal- sdm.blogspot.com/2009/05/interaksi -sosial-definisi-bentuk-ciri.html
[20Oktober2012]
Uma  Sekaran.  (1992). Kerangka  Berfikir . [ONLINE]
Tersedia: http://oemjazz.blogspot.co
m/2009/01/kerangka-berpikir.html
[20 Oktober2012]

## Universitas  Pendidikan  Indonesia.  (2012).
Pedoman  Penelitian  Karya  Ilmiah. Bandung  :  Universitas  Pendidikan Indonesia