## JIUBJ

## Pengembangan E-Book Mata Kuliah Drama sebagai Media Pembelajaran Mandiri di Masa Pandemi
Liza Septa Wilyanti * , Larlen , Irma Suryani Universitas Jambi
* Correspondence email: liza.septa@unja.ac.id; larlen10@gmail.com; irmasuryani@unja.ac.id
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan untuk  mengembangkan e-book mata kuliah Drama  yang dapat digunakan  secara  mandiri oleh mahasiswa dengan menautkan video pembelajaran yang telah diunggah oleh dosen di media youtube. Pengembangan e-book mata kuliah Drama ini bertujuan untuk membantu dan menunjang pembelajaran jarak jauh, terutama di masa pandemi ini. Penelitian ini mengikuti  langkah  ADDIE (analize,  design,  develop,  implement,  dan  evaluate) yang  berfokus  pada  penelitian  pengembangan. Berdasarkan hasil analisis data, rata-rata nilai tiap aspek yang diuji dalam e-book mata kuliah Drama ini adalah 83,85. Angka ini menunjukkan  buku  ajar  pada  Mata  Kuliah  Drama  layak  dan  valid  untuk  digunakan.  Efektifitas  dan  praktikalitas e-book mata kuliah Drama yang telah digunakan memperoleh nilai rata-rata 83,25. Angka ini menunjukkan e-book mata kuliah Drama praktis dan efektif untuk digunakan dalam pembelajaran.
Kata kunci : Drama; E-book ; Media Pembelajaran
Abstract.  This  research  aims  to  develop  an  eBook  of  Drama  courses  that  can  be  used  independently  by  students  by  linking learning videos that have been uploaded by lecturers in youtube media. The development  of drama e-book courses aims to help and  support  distance  learning,  especially  during  this  pandemic.  This  research  follows  the  steps  of  ADDIE  (analize,  design, develop,  implement,  and  evaluate)  which  focuses  on  development  research.  Based  on  the  results  of  data  analysis,  the  average value of each aspect tested in the eBook of this Drama course is 83.85. This figure shows the teaching book on Drama Subjects is feasible and valid to use. The effectiveness and practicality of the e-book drama courses that have been used obtained an average score of 83.25. This figure shows the Drama course eBook is practical and effective for use in learning.

## Keywords: Drama; E-book; Learning Media

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  drama  di  perguruan  tinggi  tidak hanya  melingkupi  pengajaran  teori  drama,  namun  juga terkait pengajaran keterampilan bermain drama. Keterampilan  bermain  drama  wajib  dikuasai  oleh mahasiswa  sebagai  calon  guru  Bahasa  Indonesia nantinya.  Pembelajaran  bermain  drama  merupakan sarana  efektif  bagi  guru  untuk  menanamkan  nilai-nilai pendidikan  karakter  dengan  cara  yang  menyenangkan kepada siswa.
Salah  satu  ciri  implementasi  KKNI  dalam  proses pembelajaran  adalah  pembelajaran  yang  berpusat  pada mahasiswa.  Metode  ceramah  memang  tidak  tepat digunakan  pada  mata  kuliah  keterampilan  seperti bermain  drama.  Oleh  sebab  itu,  metode  pembelajaran harus  dialihkan  dari teacher-centered menjadi student centered (Fajria,  2018).  Keaktifan  dan  penguasaan keterampilan  adalah  capaian  pembelajaran  yang  harus dikuasai  oleh  mahasiswa.  Dosen  dapat  menggunakan berbagai  bentuk  instrumen  pembelajaran  yang  efektif agar  dapat  menunjang  keaktifan  dan  pemahaman mahasiswa  dalam  proses  pembelajaran.  Pembelajaran dikatakan  efektif  apabila  tidak  hanya  memberikan dampak  instruksional,  tetapi  juga  memberi  dampak pengiring  positif  (Anisa,  2019).  Proses  praktik  yang dialami  langsung  oleh  mahasiswa  akan  meningkatkan keterampilan,  penguasaan  dan  timbulnya  kesenangan (Puspitasari dkk, 2016). Oleh sebab itulah,
pengembangan  buku  ajar  tidak  hanya  dapat  membantu meningkatkan  keterampilan  bermain  drama  mahasiswa, tetapi  juga  memberi  dampak  pengiring  positif,  yaitu membangun budaya pembelajaran secara mandiri. Tugas mengembangkan bahan ajar sendiri merupakan kewajiban  bagi  dosen  yang  mengampu  mata  kuliah tertentu (Murti & Muhtadin, 2019).
Pada  pembelajaran  sastra,  termasuk  drama,  nilai estetika  harus  tergambar  dan  tersampaikan  kepada mahasiswa (Khaerudin dkk, 2019). Selain itu, sastra juga berhubungan  erat  dengan  kemampuan  berbahasa mahasiswa.  Sastra  lebih  lanjut  dapat  memperkaya, memperdalam,  memperluas  daya  pikir,  daya  analitis kritis  dan imajinasi.  Oleh sebab  itu,  capaian pembelajaran  sastra  harus  tersampaikan  dengan  optimal (Piscayanti,  2012).  Berbeda  dari  prosa  dan  puisi  yang langsung dapat dinikmati pembaca saat disajikan, drama lebih  memberi  ruang  imajinasi  kepada  pembaca (Suryanto, 2016).
Guna mengoptimalkan imajinasi dalam pembelajaran  drama,  pengembangan  dan  ketersediaan bahan  ajar  yang  baik  dan  mandiri  harus  tersedia. Pengembangan bahan ajar mata kuliah sastra, khususnya drama  harus  memperhatikan  betul  unsur-unsur  dalam drama sehingga kompleksitas pembelajaran keterampilan  drama  secara  mandiri  terutama  bagi mahasiswa  yang  belajar  virtual  dari  rumah  dapat
Liza  Septa  Wilyanti,  Larlen  dan  Irma  Suryani,  Pengembangan  E-Book  Mata  Kuliah  Drama  sebagai  Media  Pembelajaran

## Mandiri di Masa Pandemi
terpahami  dengan  baik  dan  benar  (Pudyastuti  dkk, 2015).
Pengembangan  buku  ajar  yang    mandiri  dapat memanfaatkan media lain yang dapat diakses mahasiswa secara  relatif  mudah.  Media Youtube dapat  dijadikan alternatif  tersebut.  Hal  ini  dikarenakan  selain  popular dikalangan muda, media youtube juga merupakan media yang  memiliki  keunggulan  baik  audio  maupun  visual. Untuk  itu,  perlu  adanya  kreativitas  dan  inovasi  dosen dalam  mengembangkan  buku  ajar  sebagai  salah  satu bentuk bahan ajar. Bahan ajar dapat dikembangkan oleh dosen atau guru untuk membantu proses kegiatan belajar mengajar (Aji dkk, 2017). Bahan ajar yang dikembangkan  seharusnya  dapat  disesuaikan  dengan kebutuhan,  terutama  di  masa  pendemi  saat  ini.  Bahan ajar yang dikembangkan oleh dosen harus dapat memuat segala  bentuk  bahan,  informasi,  alat,  maupun  teks  yang diperlukan  guru  untuk  mencapai  tujuan  perkuliahannya (Jannah  &  Muhammad,  2015).  Selain  itu,  bahan  ajar yang dikembangkan oleh dosen harus pula memperhatikan prinsip-prinsip pembelajaran yang berpusat  pada  mahasiswa  (Ghufroni  &  Toharudin, 2020).
Sejak  virus  Corona  atau  Covid-19  ditetapkan sebagai  wabah  nasional,  pembelajaran  di  berbagai tingkat  satuan  pendidikan  mulai  berdaptasi.  Melalui siaran  pers  Nomor:137/sipres/A6/VI/2020,  Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan  bersama  Gugus  Tugas Percepatan Penanganan Covid-19, Kementerian Pembangunan  Manusia  dan  Kebudayaan,  Kementerian Agama,  Kementerian  Kesehatan,  Kementerian  Dalam Negeri,  Badan  Nasional  Penanggulangan  Bencana,  dan Komisi  X  DPR  RI  mengumumkan  rencana  Keputusan Bersama Empat Kementerian tentang Panduan Penyelenggaraan  Pembelajaran  pada  Tahun  Akademik Baru di masa pandemi.
Keputusan  Bersama  Empat  Kementerian  tentang Panduan  Penyelenggaraan  Pembelajaran  pada  Tahun Akademik  Baru  di  masa  pandemi  memutuskan  setiap perguruan  tinggi  di  semua  zona  wajib  dilaksanakan secara daring, baik itu mata kuliah teori maupun praktik. Akan  tetapi,  bagi  mata  kuliah  praktik  yang  tidak  dapat dilakukan secara daring, aktivitas praktik langsung dapat dilakukan di akhir semester dengan tetap memperhatikan protokol kesehatan dan jumalh mahasiswa yang dibatasi.
Keterampilan bermain drama menuntut mahasiswa  mampu  memiliki  keterampilan  vokal, semantik,  fonetik,  dan  sosial  yang  baik  (Nainggolan  & Erni,  2019).  Pembelajaran  Drama  di  perguruan  tinggi termasuk  mata  kuliah  praktik  yang  masih  dapat dilakukan secara daring. Akan tetapi, hal tersebut bukan berarti  tugas  dosen  menjadi  lebih  ringan.  Justru pengajaran mata kuliah Drama secara daring mengharuskan  dosen  untuk  mempersiapkan  media pembelajaran  yang  valid,  efektif,  dan  praktis  dalam penggunaannya.  Dosen  memiliki  tanggung  jawab  agar mahasiswa  dapat  memahami,  mengapresiasi,  bahkan
menghasilkan  karya  sendiri  (Hetami,  2010).  Salah  satu media  yang  dapat  dikembangkan  adalah e-book mata kuliah  Drama.  Buku  elektronik  dapat  disebarluaskan kepada mahasiswa melalui internet sehingga memudahkan dosen dalam pengajaran dan memudahkan mahasiswa  pula  dalam  pembelajaran  mandiri.  Tautan video pembelajaran yang terdapat di dalam e-book dapat langsung  diakses  melalui  internet.  Penggunaan  internet untuk  mengunduh e-book dan streaming video pembelajaran  di  internet  memang  memerlukan  kuota. Akan  tetapi,  hal  tersebut  diasumsikan  telah  mendapat solusi  melalui  adanya  bantuan  paket  kuota  dari Kemendikbud kepada dosen dan mahasiswa. Mengembangkan buku ajar berbentuk elektronik  atau e- book merupakan  salah  satu  cara  untuk  memperbaiki proses dan hasil pembelajaran. Pengembangan buku ajar harus disesuaikan dengan situasi dan kondisi (Suryani & Rasdawita, 2018).
Tomlinson (2011) menjelaskan bahwa “bahan ajar pembelajaran  bahasa  dapat  terfasilitasi  melalui  berbagai bahan.  Bahan  ajar  dapat  terdiri  dari  video,  buku  teks, DVD, YouTube , email,  native  speaker ,  intruksi pendidik/guru, dan lain sebagainya”. dalam perkembangannya, buku teks ini telah dapat dialihbentukkan  kedalam  media    buku  digital  atau e- book. “Bahan  ajar  sebagai  segala  bentuk  bahan  berupa seperangkat materi yang disusun secara sistematis untuk membantu  peserta  didik  dan  pendidik/guru  dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran dan memungkinkan  peserta  didik  untuk  belajar”  (Kurniasih dkk,  2014).  Lebih  lanjut,  Zahroh  (2017)  memaparkan bahwa  bahan  ajar  merupakan  segala  bahan  yang  berisi materi  dan  telah  disusun  secara  sistematis  sehingga pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  baik.  Bahan  ajar adalah  segala  bentuk  bahan  yang  digunakan  untuk membantu pendidik/guru atau instruktur dalam melaksanakan proses pembelajaran di kelas.
E -book dapat  menjadi  salah  satu  bahan  ajar  yang dipersiapkan  dalam  pembelajaran  daring  bersama mahasiswa.  E -book biasanya  bersifat  mandiri,  artinya dapat  dipelajari  oleh  mahasiswa  secara  mandiri  karena sistematis dan lengkap sama seperti buku ajar fisik pada umumnya.  “Buku  ajar  dirancang  dengan  prinsip-prinsip pembelajaran,  sesuai  dengan  urutan  pembahasan  yang sistematis,  memotivasi  mahasiswa  untuk  belajar, memberikan  latihan,  dan  berorientasi  pada  mahasiswa secara  individual”  (Soleh  &  Muhammad,  2013).  Buku teks perlu disiapkan oleh pakar atau ahli pembelajaran di bidang  tertentu  agar  sesuai  dengan  maksud  dan  tujuan pembelajaran  yang  ingin  dicapai.  Menurut  Prastowo (2014), “tujuan pembelajaran terdiri atas empat hal, yaitu membantu peserta didik mempelajari sesuatu, mencegah rasa  bosan,  memudahkan  pembelajaran,  dan  membuat pembelajaran menjadi lebih menarik.” E -book diasumsikan  dapat  memenuhi  keempat  aspek  tersebut karena dilengkapi dengan video pembelajaran.
Liza  Septa  Wilyanti,  Larlen  dan  Irma  Suryani,  Pengembangan  E-Book  Mata  Kuliah  Drama  sebagai  Media  Pembelajaran

## Mandiri di Masa Pandemi
Mahasiswa  dapat  langsung  mempraktikkan  geran- gerakan latihan secara langsung dan terstruktur.

## METODE
Penelitian  pengembangan e-book mata  kuliah Drama termasuk ke dalam jenis penelitian Research and Development atau  penelitian  dan  pengembangan. “Metode  penelitian  pengembangan  digunakan    untuk menghasilkan  produk  tertentu”  (Sugiyono,  2010). Penelitian  ini  mengadopsi  model  ADDIE analyse, design,  develop,  implement,  and  evaluate) yang dikembangkan  oleh  Robert  Maribe  Branch  (2009). Adapun  desain  penelitian  pengembangan (research  & development) akan  dilakukan  seperti  tampak  pada  pada desain berikut.
Pada  tahap  awal,  Peneliti  melakukan  identifikasi dan analisis tentang materi apa saja yang diperlukan oleh mahasiswa  dan  dosen  untuk  menunjang  proses pembelajaran  drama  secara  mandiri  baik  teori  maupun praktik.  Setelah  dilakukan  analisis,  peneliti  mulai merancang materi pembelajaran yang akan dikembangkan  dan  dibukukan  menjadi e-book yang layak  dan  efektif  untuk  dugunakan  dalam  proses pembelajaran drama di perguruan tinggi.
Pada tahap pengembangan, peneliti mulai mengembangkan  draf e-book menjadi  beberapa  bab materi  dan  dikonslutasikan  kevalidan,  keefektifan,  serta kepraktisannya  bersama  beberapa  ahli  di  bidang pembelajaran. E -book yang telah disusun dan dikembangkan  selanjutnya  diimplementasikan  dalam pembelajaran  pada  mata  kuliah  Drama  untuk  diketahui bagaimana tingkat praktikalitas dan  efektivitasnya. Pada tahap akhir ini, dilakukan evaluasi terhadap e-book yang telah  coba  diimplementasikan  kepada  mahasiswa. Apabila  terdapat  kekurangan  atau  kesalahan,  akan dilakukan revisi untuk proses penyempurnaan.
Data  penelitian  ini  adalah  data  kuantitatif  dan kualitatif  berupa  hasil  penyebaran  angket  tertutup  dan hasil  validasi  ahli.  Sumber  data  dalam  penelitian  ini adalah  RPS,  angket  tertutup,  dan  lembar  validasi. Instrumen penelitian yang digunakan untuk pengumpulan  data  berupa  lembar  validasi  oleh  ahli  dan lembar angket tertutup dari mahasiswa untuk mengetahui  apakah  e -book yang  telah  dikembangkan sudah  dianggap  efektif  dan  praktis.  Data  yang  telah didapat  dari  proses  validasi  ahli  dan  penyebaran  angket kepada  mahasiswa  nantinya  akan  dianalisis  dengan rumus berikut.
x 100%

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengembangan e-book mata  kuliah  Drama  pada hakikatnya  disesuaikan  dengan  capaian  pembelajaran yang  tertuang  dalam  RPS  pembelajaran.  Capaian pembelajaran  Mata  Kuliah  Drama  dibagi  menjadi  dua, yaitu  terkait  penguasaan  materi-materi  atau  teori  dan keterampilan  berpraktik  atau  bermain  drama.  Dalam RPS Mata Kuliah Drama, disebutkan bahwa teori drama diajarkan  sebanyak  2  sks  dan  praktik  1  sks.  Dari  RPS Mata  Kuliah  Drama,  didesain  materi-materi  yang diasumsikan  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  seperti sebagai berikut.
a. Judul . E-book mata kuliah Drama ini didesain dalam dua  bagian,  yaitu  teori  dan  praktik.  Kedua  materi tersebut harus diketahui pembaca ketika melihat atau mencari e-book mata  kuliah  Drama  ini.  Oleh  sebab itu,  judul  yang  dipilih  peneliti  ialah “Teori  Drama dan Seluk Beluk Akting”.
b. Materi Teori Drama dan seluk beluk akting. Buku ini didesain  dalam  lima  bab.  Bab  pertama  berisi  hakikat drama. Bab kedua menceritakan sejarah perkembangan  drama.  Bab  ketiga  menjelaskan klasifikasi dan aliran dalam drama. Bab keempat dan kelima akan berfokus pada aspek praktik. Bab empat memaparkan  tentang  apresiasi  drama  dan  bab  lima tentang seluk-beluk akting.
c. Penggunaan  Chanel  youtube. Buku  ini  didesain untuk  terhubung  dengan  video-video  pembelajaran yang  dapat  disaksikan  melalui chanel  youtube .  Oleh sebab  itu, e-book mata  kuliah  Drama  ini  akan dilengkapi  dengan  tautan-tautan  video  pembelajaran yang telah dirancang sebelumnya.
d. Gambar. Bab-bab  yang  membahas  tentang  praktik bermain  drama,  baik  itu  dalam  persiapan  olah  vokal maupun  olah  tubuh  akan  dilengkapi  dengan  gambar yang akan membantu pembaca dalam memahami dan menirukan  gerakan  yang  dikembangkan.  Hal  ini diperlukan  jika  sewaktu-waktu  pembaca  tidak terhubung dengan akses internet.
e. Soal  evaluasi. Setiap  bab  akan  diakhiri  dengan evaluasi  yang  dapat  digunakan  untuk  mengukur
Liza  Septa  Wilyanti,  Larlen  dan  Irma  Suryani,  Pengembangan  E-Book  Mata  Kuliah  Drama  sebagai  Media  Pembelajaran Mandiri di Masa Pandemi
pemahaman dan penguasaan mahasiswa atau pembaca tentang materi yang telah dibahas pada bab tertentu.
E-book mata  kuliah  Drama  dikembangkan berdasarkan  desain  yang  telah  dirancang  pada  tahap sebelumnya.  Pada  tahap  judul,  dipikirkan  pula  desain sampul,  huruf,  dan  ukuran  huruf  yang  akan  digunakan. Tahap  pengembangan  judul  dan  sampul  ini  melibatkan peneliti,  penerbit,  dan  validator.  Hasil  diskusi  dan pengembangan  ditentukan  bahwa  bentul  sampul,  huruf dan ukuran yang digunakan adalah sebagai berikut.

## Gambar 2. Desain Sampul dan Identitas Buku
Materi-materi  drama  dalam  buku  ajar  kemudian dikembangkan  lebih  lanjut  sesuai  dengan  RPS  seperti berikut.
Tabel 1. Pengembangan Materi Buku ajar Judul Bab Materi yang Dikembangkan a. Hakikat Drama 1. Pengertian drama
2. Dialog sebagai sarana primer drama
3. Drama  sebagai  karya  dua dimensi b. Sejarah dan Perkembangan Drama 1. Sejarah drama 2. Perkembangan drama di Indonesia c. Klasifikasi dan Aliran Drama 1. Klasifikasi drama 2. Aliran-aliran drama d. Apresiasi Drama 1. Unsur-unsur pementasan drama
2. Proses pementasan drama
e. Seluk Beluk Akting    1. Pengertian akting
2. Teknik berperan
3. Olah vokal dan olah tubuh
Setelah materi dan desain sampul buku dikembangkan,  berikutnya  adalah  memasukkan link youtube ke  dalam e-book pada  bagian-bagian  yang dianggap sesuai. Pada latihan olah vokal dan olah tubuh akan  ditautkan link https://youtu.be/4qoT-JvSOt8 dan pada  pada  analisis  unsur  drama  pada  video  drama berbasis kearifan lokal akan ditautkan link https://youtu.be/7zwBFdFgvDk . Pengembangan  e -book mata  kuliah  Drama  lalu dilanjutkan  dengan  memilih  potongan-potongan  gambar apa  saja  yang  dianggap  sesuai  untuk  melengkapi instruksi-instruksi  gerakan  olah  vokal  dan  tubuh  dalam buku.  gambar-gambar  tersebut  harus  mampu  membantu memperjelas  dan  mempermudah  pembaca  dalam memahami  dm  mencontoh  gerakan.  Berikut  beberapa potongan  gambar  yang  digunakan  dalam  e -book mata kuliah Drama.
Gambar 3. Contoh pemanasan
Gambar 4. senam wajah
Tahap  pengembangan  kemudian  diikuti  dengan penyusunan  soal  evaluasi  tiap  akhir  bab.  Setelah  semua aspek pengembangan e-book mata kuliah Drama selesai, e-book dinilai dan divalidasi oleh seorang validator yang merupakan  ahli  di  bidang  media  dan  pembelajaran
Liza  Septa  Wilyanti,  Larlen  dan  Irma  Suryani,  Pengembangan  E-Book  Mata  Kuliah  Drama  sebagai  Media  Pembelajaran Mandiri di Masa Pandemi
drama.  Berikut  tabel  data  hasil  validasi e-book mata kuliah Drama.
Tabel 2. Penilaian Aspek Kelayakan Isi Buku
Aspek yang Dinilai Skor Kesesuaian Materi dengan Silabus 1. Kelengkapan materi 5 2. Keluasan materi 4 3. Kedalaman materi 4 Keakuratan Materi 4. Keakuratan konsep dan definisi 5 5. Keakuratan prinsip 4 6. Keakuratan fakta dan data 5 7. Keakuratan contoh 4 8. Keakuratan gambar, diagram, dan ilustrasi 5 9. Keakuratan  notasi,  simbol,  dan ikon 4 10. Keakuratan acuan pustaka 4 Pendukung Materi Pembelajaran 11. Penalaran (reasoning) 4 12. Keterkaitan 5 13. Komunikasi (write and talk) 5 14. Penerapan 5 15. Kemenarikan materi 5 16. Mendorong untuk mencari informasi lebih jauh 4 Kemutakhiran Materi 17. Kesesuaian materi dengan perkembangan ilmu 5 18. Gambar,  diagram,  dan  ilustrasi aktual 5 19. Menggunakan  contoh  kasus  di dalam dan luar Indonesia 3 20. Kemutakhiran pustaka 4 Jumlah 89 Nilai yang Diperoleh   89  X 100% = 89 100 Tabel 3. Penilaian Aspek Kelayakan Penyajian Aspek yang Dinilai Skor Teknik Penyajian 1. Konsistensi sistematika sajian dalam kegiatan belajar 4 2. Keruntutan penyajian 5 Pendukung Penyajian 3. Soal latihan pada setiap akhir bab 4 4. Daftar pustaka 4 Penyajian Pembelajaran 5. Keterlibatan peserta didik 5 Kelengkapan Penyajian 6. Bagian pendahuluan 3 7. Bagian isi 4 8. Bagian penyudah 4 Jumlah 33 Nilai yang Diperoleh   33  X 100% = 82,5 40
Tabel 4. Penilaian Aspek Kelayakan Kebahasaan Aspek yang Dinilai Skor Lugas 1. Ketepatan struktur kalimat 4 2. Keefektifan kalimat 4 3. Kebakuan istilah 5 Komunikatif 4. Keterbacaan pesan 4 5. Ketepatan penggunaan kaidah bahasa 4 Dialogis dan Interaktif 6. Kemampuan memotivasi pesan atau informasi 3 7. Kemampuan mendorong berpikir kritis. 4 Keruntutan dan keterpaduan alur pikir 8. Keruntutan dan keterpaduan antar paragraf 4 Penggunaan istilah 9. Konsistensi penggunaan istilah 5 Jumlah 43 Nilai yang Diperoleh   37  X 100% = 82,2 45 Tabel 5. Penilaian Aspek Kelayakan Kegrafikan Aspek yang Dinilai Skor Ukuran Buku 1. Kesesuaian ukuran buku dengan standar penulisan buku ajar 5 2. Kesesuaian ukuran dengan materi isi buku 3 Desain Sampul Buku 3. Penampilan  unsur  tata  letak pada  sampul  muka,  belakang dan  punggung  secara  harmonis memiliki  irama  dan  kesatuan
(unity) serta konsisten 4 4. Menampilkan  pusat  pandang (center point) yang baik 4 5. Komposisi  dan  ukuran  unsur tata  letak  (judul,  pengarang, ilustrasi, logo, dll) proporsional, seimbang  dan  seirama  dengan tata letak isi (sesuai pola) 5 6. Ukuran  huruf  judul  buku  lebih dominan dan proporsional dibandingkan ukuran buku, nama pengarang 4 7. Warna  judul  buku  kontras dengan warna latar belakang 4 8. Tidak menggunakan terlalu banyak kombinasi jenis huruf 4 9. Penempatan  unsur  tata  letak konsisten berdasarkan pola 4 10. Pemisahan antar paragraf jelas 4 11. Penempatan ilustrasi dan keterangan  gambar (caption) tidak mengganggu pemahaman 4 12. Penempatan  judul,  subjudul, ilustrasi, dan keterangan gambar tidak mengganggu pemahaman. 4
Liza  Septa  Wilyanti,  Larlen  dan  Irma  Suryani,  Pengembangan  E-Book  Mata  Kuliah  Drama  sebagai  Media  Pembelajaran

## Mandiri di Masa Pandemi
Jumlah 49 Nilai yang Diperoleh  49  X 100% = 81,7 60 Tabel 6. Hasil Validasi Buku Ajar Mata Kuliah Drama Aspek yang Dinilai Skor Aspek Kelayakan Isi 89 Aspek Kelayakan Penyajian 82,5 Aspek Kelayakan Kebahasaan 82,2 Aspek Kelayakan Kegrafikan 81,7 Jumlah 335,4 Nilai Rata-Rata 83,85
Berdasarkan  penilaian  validator,  aspek  kelayakan isi  memperoleh  nilai  rata-rata  89.  Aspek  kelayakan penyajian  memperoleh  nilai  rata-rata  82,5.  Aspek kelayakan  kebahasaan  memperoleh  nilai  rata-rata  82,2. Aspek  kegrafikan  memperoleh  nilai  rata-rata  81,7. Secara keseluruhan, nilai rata-rata yang diperoleh adalah 83,85.  Angka  ini  menunjukkan  e -book mata  kuliah Drama layak dan valid untuk digunakan.
Pada tahap implementasi ini, peneliti menyebarkan  e -book mata  kuliah  Drama  kepada  20 mahasiswa yang mengontrak mata kuliah ini. Mahasiswa yang  tengah  melakukan  pembelajaran  jarak  jauh kemudian  diminta  untuk  mengisi  angket  tertutup  untuk menilai  tingkat  kepraktisan  dan  keefektifan  buku elektronik  ini.  Dari  hasil  penyebaran  angket  didapatkan data berikut ini.

## Tabel 7. Hasil Penyebaran Angket
Aspek Yang Dinilai Skor Rata-Rata Aspek Kepraktisan 1. Ukuran  buku  ajar  mudah dan dan praktis dibawa 4,3 2. Buku ajar dilengkapi dengan tautan video yang memudahkan  pembelajaran mandiri 4,6 3. Buku ajar dilengkapi dengan tautan video yang memudahkan  pembelajaran jarak jauh 4,3 4. Materi ajar runtut 3,85 5. Tautan  buku  ajar  mudah diakses 3,95 6. Gambar gerakan dalam buku ajar  mempermudah  latihan mandiri 4,15 7. Gambar gerakan dalam buku ajar mudah diikuti/dicontoh 4,3 Aspek Keefektifan 8. Buku ajar menggunakan bahasa yang mudah dipahami 3,8 9. Buku  ajar  memiliki  materi yang lengkap 4,15 10. Buku ajar dilengkapi dengan 3,75
gambar/contoh gerakan yang mudah dipahami 11. Buku ajar menggunakan sumber pustaka yang akurat 4,15 12. Mendorong  untuk  mencari informasi lebih jauh 4,55 13. Kesesuaian  materi  dengan perkembangan ilmu 4,55 14. Gambar, diagram, dan ilustrasi aktual 4,15 15. Menggunakan  contoh  kasus di dalam dan luar Indonesia 3,9 16. Dilengkapi  dengan  evaluasi di akhir bab 4,15 JUMLAH 66,6 Nilai yang Diperoleh   66,6  X 100% = 83,25 80
Berdasarkan angket tertutup yang telah disebarkan pada  pengguna  atau  mahasiswa,  efektifitas  dan praktikalitas  e -book mata  kuliah  Drama  yang  telah digunakan  memperoleh  nilai  rata-rata  83,25.  Angka  ini menunjukkan buku ajar pada Mata Kuliah Drama praktis dan efektif untuk digunakan dalam pembelajaran.

## SIMPULAN
Bentuk  buku  ajar  video  Mata  Kuliah  Drama  di Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia dikembangkan  dengan  melihat  sisi  kurang  dari  materi teori  dan  keterampilan  bermain  drama  yang  sebagian besar  mengalami  kesulitan  dalam  mencari  sumber belajar yang mandiri dan komprehensif. Pemanfaatan IT dalam  pembelajaran  praktik  berdrama  mempermudah mahasiswa  untuk  berlatih  secara  mandiri  di  manapun dan  kapanpun  tanpa  harus  bergantung  pada  dosen pengampu di jam perkuliahan saja. Dari hasil penelitian, diketahui  bahwa  buku  ajar  drama  ini  valid,  praktis,  dan efektif  untuk  digunakan.  Hal  itu  terbukti  dari  hasil  uji validitas  buku  ajar  yang  mendapat  nilai  rata-rata  83,85 dan hasil uji efektivitas dan praktikalitas sebesar 83,25.

## DAFTAR PUSTAKA
Aji, Y.N.W., Heri, S. & Maryaeni. (2017). Pengembangan  Bahan  Ajar  Memerankan  Drama Berbasis Legenda untuk Kelas VII SMP di Daerah Jawa. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  dan Pengembangan. 2 (9), 1168-1174.
Anisa, H. (2019). Teknologi dan Komunikasi Berupa E- book Berbasis Kearifan Lokal dalam Pengembangan  Bahan  Ajar  Bahasa  dan  Sastra. Jurnal Edukasi kultura. 6(1), 1-9.
Branch,  R.M.  2009. Instructional  Design  The  ADDIE Approach . New York: Springer.
Fajria,  A.  (2018).  Persepsi  Mahasiswa  PBI  terhadap Penerapan  Pembelajaran  Aktif  Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif pada Mata Kuliah Drama,  Prose,  Poetry.  Jurnal  Lingua  Applicata. 2(2), 91-110.
Liza  Septa  Wilyanti,  Larlen  dan  Irma  Suryani,  Pengembangan  E-Book  Mata  Kuliah  Drama  sebagai  Media  Pembelajaran

## Mandiri di Masa Pandemi
Hetami,  F.  (2010).  Resepsi  Sastra  dan  Intertekstualitas sebagai  Alternatif  Pembelajaran  Efektif  dalam Mata  Kuliah Drama  Analysis.  Jurnal  Lembaran Ilmu Kependidikan. 39(2), 174-180.
Jannah,  M.  &  Muhammad,  F. (2015). Pengembangan Bahan Ajar Bermain Drama Berbasis
Autobiografi Habibie dan Ainun. Jurnal J-Simbol: Bahasa, Sastra, dan Pembelajrannya. 3(2), 1-10. Ghufroni & Moh T. (2020). Pengembangan Mata Kuliah Apresiasi dan Kajian Drama Berbasis Kebudayaan Brebes  sebagai  Bahan  Ajar  Mahasiswa. Jurnal Bahasa,  Sastra  Indonesia,  dan  Pengajarannya. 3(1), 294-303.
Khaerudin,  D.,  Suherli  K.  &  Iyay  Robia  Khaerudin.
(2019).  Pengembangan  bahan  Ajar  Menulis DramaBerdasarkan Pengalaman Pengarang
sebagai  Bahan  Ajar  Drama  di  SMP/MTS. Jurnal Tuturan. 8 (2), 86-95. Kurniasih,  I.  &  Berlin,  S.  (2014). Panduan  Membuat Bahan Ajar Buku Teks Pelajaran . Surabaya: Kata
Pena.
Murti, S. & Muhtadin. (2019). Validitas bahan Ajar LKS Menulis  Naskah  Drama  Siswa  Kelas  VIII  SMP Se-Kabupaten  Musi  Rawas. SILAMPARI  BISA: Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Bahasa  Indonesia, Daerah,  dan  Asing. 2(2),  159-172. DOI: https://doi.org/10.31540/silamparibisa.v2i2 Nainggolan,  M.F.  &  Erni  S.  (2019).  Meningkatkan Keterampilan  Bermain  Peran  Melalui  Metode Role  Playing Materi  Memerankan  Tokoh  Drama Pendek. Jurnal Mutiara Pendidikan. 4(2), 1-9. Piscayanti, K.S. (2012). Pengembangan Model
Pembelajaran  Sastra  Berbasis  Karakter  dan Lokalitas  dalam  Mata  Kuliah  Drama,  Jurusan Bahasa  InggrisUniversitas  Pendidikan  Ganesha Singaraja. Jurnal  Pendidikan  Indonesia. 1(2),  79- 90. Prastowo,  A.  (2014). Panduan  Kreatif  Membuat  Bahan Ajar Inovatif . Jogjakarta: Diva Press.
Pudyastuti, M. E., Sujinah & R. Panji, H. (2015). Upaya Peningkatan  Permainan  Drama  pada  Prodi Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  melalui Lesson Study dengan Metode Brainstorming pada Mata  Kuliah  Penyutradaraan  dan  Pementasan. Jurnal Didaktis. 15(1), 1-16.
Puspitasari, D., Yunita, F., & Muhammad, B. H. (2016). Pengembangan  Buku  Ajar  Sastra  Anak. Jurnal LPPM. 4(1), 26-33.
Soleh,  D.  R.  &  Muhammad,  B.  H.  (2013). Pengembangan  Buku  Ajar  Drama  Berbasis Kesenian Lokal. Jurnal Widyabastra. 1(2), 1-14. Sugiyono, 2010. Metode Penelitian Pendidikan .
Bandung: Alfabeta.
Suryani,  I.  &  Rasdawita.  (2019).  Pengembangan  Bahan Ajar Menulis Naskah Drama Berbasis Pendekatan Kontekstual  di  FKIP  Universitas  Jambi. PENA:
Jurna Pendidikan Bahasa dan Sastra. 8(1), 80-92. DOI: https://doi.org/10.22437/pena.v8i1.6565 Suryanto,  E.  (2016).  Pengembangan  Materi  Ajar  Mata Kuliah Apresiasi Drama melalui Penggalian Nilai- Nilai  Pendidikan  Karakter  Naskah  Drama Panembahan  Reso Karya  W.S.  Rendra. Jurnal Bahasa dan Seni. 44(2), 207-223.
Tomlinson,  B.  (2011). Materials  Development  in Language  Teaching .  UK:  Cambridge  University Press.
Zahroh, Hainuatus. (2017). Pengembangan Model Bahan Ajar  Video  Kreatif  Terpimpin  Edukatif  (KTE) untuk  Pembelajaran  Menulis  Karya  Ilmiah Sederhana  Peserta  Didik  Kelas  IX  SMP Mamba’unnur  Bululawang. Jurnal Inovasi Pembelajaran. 3(1), 469-482. DOI: https://doi.org/10.22219/jinop.v3i1.4281