Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol . 6 No. 1 (2022) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .
Terbit online pada laman web jurnal : http://e-journal.sastra-unes.com/index.php/JIPS
Fakultas Sastra
Universitas Ekasakti
JURNAL JIPS

## (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)
Vol. 6 No. 1 ISSN : 2579-5449 (media cetak) E-ISSN : 2597-6540
(media online)

## MENINGKATKAN PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN VIDEO TENTANG PELAKSANAAN SHALAT UNTUK SISWA KELAS IV DI MADRASAH IBTIDAIYAH NEGERI (MIN) 3 KABUPATEN PESISIR SELATANTAHUN PELAJARAN 2019/2020

## Resna Murni
Madrasah Ibtidaiyah Negeri 3 Pesisir Selatan

## Abstract
Semakin  berkembangnya  dunia  pendidikan,  guru  dituntut  untuk  memanfaatkan  kemajuan Teknologi  untuk  menggunakan  media  pembelajaran  sebagai  sumber  belajar.  MIN  3  Kabupaten Pesisir  Selatan  Kecamatan  IV  Jurai  Tahun  Pelajaran  2019/2020belum  adanya  sumber  belajar berupa  media  pembelajaran  video  yang diberikan  guru    kepada  siswa  pada  mata  pelajaran  Agama Islam materi tentang shalat.
Adanya media pembelajaran video ini menjadikan siswa termotivasi serta dapat lebih mudah dalam  memahami  materi  pelajaran.    Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  pengembangan  yang menggunakan model 4D yaitu define, design, develop, dan disseminate.  Namun dalam penelitian ini tahap  disseminate  tidak  dilakukan.    Tahap  define  terdiri  atas  analisis  kurikulum,  analisis  siswa, analisis  media.  Tahap  design  dilakukan  perancangan  media  pembelajaran  video.  Tahap  develop dilakukanmelalui uji validitas oleh validator dan uji praktikalitas oleh siswa kelas IV di MIN 3 Pesisir Selatan Kecamatan IV Jurai Tahun Pelajaran 2019/2020.
Pada penelitian ini, telah berhasil dibuat media pembelajaran video. Hasil uji validitas aspek media dan materi menunjukkan bahwa media pembelajaran video dengan revisi ringan, yaitu dengan nilai  rata-rata  validasi  media  90,85%  dan  nilai  rata-rata  validasi  materi  oleh  guru  95,31%. Sedangkan  dari  sudut  pandang  siswa,  media  pembelajaran  video  yang  dihasilkan  sangat  praktis untuk digunakan dengan nilai rata-rata 90,23%.
Keywords: Media Pembelajaran, Video Pelaksanaan Shalat
© 2022 Jurnal JIPS

## I   INTRODUCTION
Latar  belakang,  dalam  dunia  pendidikan pada  saat  sekarang  semakin  berkembang, berbagai  teori-teori  yang  dipraktekkan  untuk memajukan  pendidikan  hal  ini  bertujuan  untuk pembaharuan  yang  dilakukan  guru  dalam penfifikan  supaya  dapat  meningkatkan  kualitas dan  kuantitas  pendidikan.  Solusi  ini  bertujuan untuk meningkatkan kualitas pendidikan
diperlukan  berbagai  terobosan  baik  dalam pengembangan kurikulum, inovasi pembelajaran, dan pemenuhan sarana serta prasarana pendidikan terutama pada pendidikan dasar.
Dalam proses pembelajaran, guru dituntut untuk lebih maju dalam mengembangkan dunia pendidikan menggunakan media  media    sehingga  guru  dapat  membuat
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol . 6 No. 1 (2022) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .
pembelajaran  menjadi  lebih  inovatif  yang mendorong  siswa  belajar  secara  optimal  baik  di dalam belajar mandiri maupun didalam pempelajaran  di  kelas.  Guru  dalam  mendidik memiliki  peranan  penting  untuk  meningkatkan kualitas sumber daya manusia yang dimulai sejak dini. Bagi manusia, pendidikan berfungsi sebagai sarana  dan  fasilitas  yang  memudahkan,  mampu mengarahkan, mengembangkan dan membimbing ke arah kehidupan yang lebih baik, tidak hanya bagi diri sendiri melainkan juga bagi manusia lainnya.
Pembaharuan  sistem  pendidikan  dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan, relevansi pendidikan,  dan  perubahan  kurikulum  mutlak diperlukan agar  perkembangan  pendidikan  dapat mengikuti  perkembangan  zaman.  Kurikulum Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP)  merupakan kurikulum  yang  berorientasi  pada  serangkaian pengalaman  belajar  yang  harus  dicapai  oleh peserta  didik.  Pada  kurikulum  KTSP  peserta didik diharapkan mampu mengembangkan potensi dalam dirinya untuk memenuhi kebutuhan dan tuntutan lingkungan.
Dalam hal ini penulis mencoba memanfaatkan  teknologi  yang  ada  dengan merancang  sebuah  media  pembelajaran  tentang tata  cara  shalat  untuk  anak-anak  sekolah  dasar dalam  bentuk  media  video.  Penulis  berharap proses  penyampaian  informasi  kepada  anak sekolah  dasar  dapat  berjalan  lebih  mudah  dan bisa  bermanfaat  bagi  dunia  pendidikan  anak  ke depannya.
Pembelajaran  tentang  tata  cara  shalat yang  dilakukan  guru  disekolah  sering  ditemui menggunakan  poster  atau  buku  tentang  shalat yang disajikan dalam bentuk gambar dan tulisan. Proses  penyampaian  kepada  anak-anak  sekolah dasar dibantu oleh guru pembimbingnya. Hal ini menuntut guru pembimbingnya sekreatif mungkin  untuk  bisa  menarik  perhatian  peserta didiknya,  agar  penyampaian  informasi  yang  ada pada  gambar  dapat  berjalan  lebih  optimal sehingga  bisa  lebih  dicerna  dengan  baik,  seperti menirukan  gerakan  shalat  dan  membacakan bacaan  shalat  kepada  peserta  didik  lalu  peserta didik  mengulanginya.  Cara  ini  bisa  membuat atensi  dari  peserta  didik  sangat  kurang  dan membosankan.  Hasilnya  penyampaian  informasi yang  ingin  disampaikan  kurang  optimal.  Hal  ini dikuatkan lagi ketika penulis melakukan wawancara dengan seorang guru Kepala Sekolah
Madrasah Ibtidaiyah Negeri (MIN) 3 Kabupaten Pesisir Selatan.
Tahun  Pelajaran  2019/2020.  Ketika mengajarkan anak-anak didiknya untuk mendirikan shalat, perlu kesabaran dan cara yang kreatif  serta  tidak  membosankan  untuk  memikat atensi dari peserta didik dalam belajar mendirikan shalat.
Hal tersebut sangat dibutuhkan, mengingat  peserta  didik  yang  dihadapi  adalah para  pemula  yaitu  anak-anak  sekolah  Madrasah Ibtidaiyah  Negeri  (MIN)  3  Kabupaten  Pesisir Selatan.  Cara  yang  dilakukan  selama  ini  adalah dengan  mengajak  peserta  didiknya  untuk mendirikan shalat secara berjamaah dan diarahkan  bagaimana  melakukan  gerakan  shalat. Setiap  gerakan-gerakan  shalat  ditirukan  dan dibacakan  bacaan-bacaan  shalat  untuk  kemudian diikuti oleh peserta didiknya.
Dari  hasil  pengamatan,  cara  ini  kurang menarik  bagi  peserta  didik  dan  cenderung membosankan.  Apalagi  cara  ini  harus  dilakukan berulang-ulang agar peserta didik dapat memahami  dengan  baik  apa  yang  dipelajarinya. Akibatnya, tanpa ketertarikan dari anak - anak itu sendiri,  pelajaran  yang  diajarkan  menjadi  susah dan lama untuk ditangkap oleh peserta didiknya.
Menurut  Labib  MZ  (2005:  30)  shalat menurut  bahasa  artinya  “ Doa”, sedangkan menurut  syara’  yaitu:  ibadah  yang  tersusun  dari beberapa  perkataan  dan  perbuatan  yang  dimulai dengan  takbir  dan  disudahi  dengan  salam menurut  syarat  –  syarat  tertentu.  Dalil  yang mewajibkan  shalat  banyak  sekali,  baik  dalam hadits nabi maupun dalam Al-Qur’an.
Dalam  Al-Qur‘an  beberapa  ayat  yang memerintahkan untuk mendirikan shalat terdapat pada  surat  Al-Baqarah  ayat  43,  Surat  Huud  ayat 115  dan  surat  Al-Ankabut  ayat  45.  Nabi Muhammad  Saw  bersabda  yang  diriwayatkan oleh  Bukhari  yang  berbunyi “Shalatlah  engkau sebagaimana engkau melihat aku shalat” -  (HR Bukhari,  Muslim,  Ahmad).  Hal  ini  mengajarkan kepada  kita  untuk  menyempurnakan  shalat sebagaimana rasullulah shalat.
Di  dalam  proses  belajar  mengajar  agar pembelajaran  efektif  maka  diperlukan  suatu media yang sesuai dengan karakter peserta didik, mata  pelajaran  yang  disampaikan,  suasana  dan prasarana penunjang. Dengan perangkat pembelajaran  yang  baik  akan  menuntun  siswa untuk  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  dengan
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol . 6 No. 1 (2022) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .
baik.  Untuk  itu  pada  materi  tentang  tata  cara shalat  diperlukan  pembelajaran  yang  menarik dan  memudahkan  peserta  didik  dalam  belajar shalat.
Media  pembelajaran  adalah  saluran  atau perantara  yang  digunakan  untuk  menyampaikan pesan  atau  materi  ajar.  Media  sangat  diperlukan dalam  pembelajaran  sebagai  alat  penyampaian informasi  dan  pesan  dari  guru  kepada  peserta didik.  Pembelajaran  yang  baik  dan  berlangsung lancar  memerlukan  media  pembelajaran  yang baik  dan  sesuai  dengan  kondisi  kelas.  Pada pembelajaran  shalat  merupakan  pembelajaran praktik  sehingga  membutuhkan  media  yang mengandung unsur gerak.
Oleh  karena  itu,  video  pembelajaran merupakan  salah  satu  media  yang  sesuai  untuk menampilkan  tahap-tahap  dalam  pelaksanaan shalat yang disesuaikan dengan materi pembelajaraan  secara  detail  dan  terperinci. Media video pembelajaran adalah media atau alat bantu mengajar yang berisi pesan-pesan pembelajaran.  Video sebagai media  audio visual dan  mempunyai  unsur  gerak  akan  mampu menarik  perhatian  dan  motivasi  siswa  dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran.
Menurut  Rayandra  Azhar  (2011:  74) media  video  telah  banyak  digunakan  untuk berbagai  keperluan  mulai  dari  hiburan,  sampai bidang  pendidikan  dan  pembelajaran.  Media  ini dapat  mengungkapkan  objek  dan  peristiwa seperti keadaan yang sesungguhnya. Perencanaan yang baik dalam menggunakan media video akan membuat  proses  komunikasi  (pembelajaran) menjadi  efektif.  Video  mampu  merangkum banyak kejadian dalam waktu yang lama menjadi lebih  singkat  dan  jelas  dengan  disertai  gambar dan suara yang dapat diulang-ulang dalam proses penggunaannya.
Video  memiliki  kelebihan  yaitu  mampu membantu memahami pesan pembelajaran secara lebih  bermakna  tanpa  terikat  oleh  bahan  ajar lainnya.  Dengan  unsur  gerak  dan  animasi  yang dimiliki  video,  video  mampu  menarik  perhatian siswa  lebih  lama  bila  dibandingkan  dengan media pembelajaran yang lain.
Namun dalam suatu media pembelajaran tentu  akan  terdapat  kekurangan  dari  media tersebut.  Dalam  proses  pembuatannya  video membutuhkan  biaya  yang  tidak  sedikit  dan waktu  yang  cukup  lama,  material  pendukung video  membutuhkan  alat  proyeksi  untuk  dapat
menampilkan  gambar  yang  ada  didalamnya, dan dalam  pengambilan  gambar  yang  kurang  tepat dapat menyebabkan timbulnya keraguan penonton  dalam  menafsirkan  gambar  yang dilihat.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas  maka perlu
dilakukan penelitian tentang pengembangan media pembelajaran video tentang  pelaksanaan  shalat  untuk  siswa  kelas  IV Di  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  (MIN)  3
Kabupaten Pesisir SelatanTahun Pelajaran 2019/2020.
Dari berbagai permasalahan di atas maka penulis  mengidentifikasikan  permasalahannya sebagai  berikut  :  Dalam  proses  pembelajaran media  yang  digunakan  kurang  menarik  dan praktis  sehingga  siswa  sulit  dalam  memahami materi pembelajaran. Seiring dengan perkembangan  teknologi  maka  perlu  adanya sedikit perubahan dalam proses belajar mengajar yang dapat mengkondisikan proses pembelajaran lebih  menarik  minat  siswa  untuk  belajar  salah satunya dengan penggunaan video pembelajaran. Media  pembelajaran  video  dapat  dijadikan perangkat  bantu  dalam  pembelajaran  dengan porsentase daya ingat tinggi ketika orang belajar dengan melibatkan semua kemampuan belajarnya, visual, Auditorial, dan Kinestetis.
Berdasarkan  batasan  masalah  di  atas maka  rumusan  masalah  penelitian  ini  adalah  : Bagaimana proses pengembangan media pembelajaran  Video  tentang  pelaksanaan  shalat yang dikembangkan? Bagaimana Validitas Media Pembelajaran Video yang dikembangkan? Apakah terdapat kepraktisan dalam pengembangan media pembelajaran dalam bentuk  Video  untuk  pembelajaran  Agama  Kelas IV  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  (MIN)  3 Kabupaten  Pesisir  Selatan  tahun  Pelajaran 2019/2020
Tujuan  dari  pelaksanaan  penelitian pengembangan  media  pembelajaran  video    ini adalah : Untuk menghasilkan media pembelajaran  yang  valid.  Untuk  menghasilkan media  pembelajaran  yang  praktis.  Menghasilkan media pembelajaran video yang efektif digunakan siswa dalam pembelajaran.
Produk yang diharapkan dalam penelitian pengembangan ini adalah dihasilkannya  media  pembelajaran  Video  untuk mata  pelajaran  Agama  yang  berkualitas  dan layak digunakan dalam proses pembelajaran serta
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol . 6 No. 1 (2022) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .
mendukung  terciptanya  proses  belajar  yang mandiri.
Pengembangan media pembelajaran Video  untuk  bidang  studi  agama  ini  dilakukan sebagai  upaya  memecahkan  permasalahan- permasalahan pembelajaran yang dihadapi dalam pembelajaran  Agama  di  Madrasah  Ibtidaiyah Negeri (MIN) 3 Kabupaten Pesisir Selatan Tahun Pelajaran 2019/2020.
Melalui  penggabungan  elemen  visual dan audio dalam bentuk suatu video pembelajaran  akan  mampu  mengoptimalkan penyampaian informasi yang akan disampaikan.
Asumsi dan keterbatasan Pengembangan Media  pembelajaran  memiliki  peranan  yang
penting dalam proses pembelajaran.
Pengembangan media pembelajaran dalam bentuk Video dengan tujuan membuat pembelajaran  menjadi  lebih  menyenangkan merupakan  salah  satu  langkah  inovatif  yang dapat dilakukan oleh guru. Namun permasalahannya  adalah  penggunaan  media pembelajaran jenis ini masih sangat jarang.
Salah  satunya  adalah  mahalnya  biaya yang dikeluarkan dalam proses pembuatan video. Untuk  itu  dalam  pengembangan  ini  penulis membatasi materi pembelajarannya hanya materi tentang shalat yaitu: Shalat & Bacaan shalat.

## II   RESEARCH METHOD
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian pengembangan  yang  dikenal  dengan  istilah Research  and  Development (R&D).  Menurut Sugiyono  (2009  :  407),  metode  penelitian  dan pengembangan  adalah  metode  penelitian  yang digunakan  untuk  menghasilkan  produk  tertentu, dan menguji keefektifan produk tertentu.
Ada beberapa alasan mengapa penelitian pengembangan ini dilakukan, antara lain : Untuk mengetahui apakah produk yang dihasilkan layak untuk  digunakan.  Produk  pengembangan  media pembelajaran video di  asumsikan  akan  mampu meningkatkan  hasil  belajar  itu  sendiri  tujuan pengembangan  hasil  belajar  itu  sendiri.  Karena akan melalui tahapan proses uji para ahli sebagai validasi  produk  dan  uji  coba    yang  berlalu direvisi.  Pengolahan  data  menggunakan  statistik deskriptif,  sehingga  dapat  memberikan  deskripsi yang  berguna  untuk  memecahkan  masalah rancangan dan produk.
Model Pengembangan, Penelitian pengembangan  (R&D)  media  pembelajaran video ini  menggunakan  model  pengembangan  4-D ( Four D).  Model  ini  dikembangkan  oleh  S. Thigarajan  dkk  dalam  Trianto  (2009:  109) menyatakan  bahwa,  model  pengembangan  4-D terdiri  atas  empat  tahap  utama,  yaitu  : Define (Pendefinisian). Design (Perancangan). Develop (Pengembangan). Disseminate (Penyebaran) Pada penulisan  ini  hanya  dicantumkan  3 tahap,  yaitu define , design ,  dan develop karena mengingat  waktu  dan  pembiayaan  yang  terbatas maka tahap disseminate belum dapat dilakukan.
Model  4-D  ( Four D)  ini  memiliki kelebihan  antara  lain  :  Lebih  tepat  digunakan sebagai  dasar  untuk  mengembangkan  perangkat pembelajaran  bukan  untuk  mengembangkan sistem  pembelajaran.  Uraiannya  tampak  lebih lengkap dan sistematis. Dalam pengembangannya  melibatkan  penilaian  ahli, sehingga sebelum dilakukan uji coba di lapangan perangkat  pembelajaran  telah  dilakukan  revisi berdasarkan  penilaian,  saran,  dan  masukan  para ahli.
Berdasarkan  kelebihan  pada  model  4-D ( Four D)  ini  maka  model  ini  cocok  digunakan pada penelitian pengembangan yang akan penulis lakukakan yaitu pengembangan media pembelajaran video untuk siswa kelas IV SD.
Pengembangan media pembelajaran video ini  menggunakan  model  4-D  dengan tahapan  yaitu define,  design,  develop ,  dan dessiminate ,  dengan  uraian  sebagai  berikut  : Tahap  Define  (Pendefinisan) Tahap define bertujuan untuk menentukan masalah dasar yang dibutuhkan dalam pengembangan media pembelajaran video pada  mata  pelajaran  Agama Islam,  sehingga  dapat  menjadi  alternatif  bahan ajar  yang  sesuai.  Adapun  langkah-langkah  yang dilakukan dalam tahap ini adalah :
Analisis  Kurikulum  di  SD Dalam merancang  media  pembelajaran video sangat berkaitan  dengan  kurikulum,  yaitu  untuk mengetahui  indikator  apa  yang  harus  dicapai siswa  dalam  pembelajaran  sehingga  Standar
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol . 6 No. 1 (2022) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .
Kompetensi  dan  Kompetensi  Dasar  dapat dicapai.
Analisis  Siswa Analisis  siswa  dilakukan untuk mengetahui karakteristik siswa seperti latar belakang  siswa  dari  segi  usia,  motivasi  terhadap mata  pelajaran  atau  dengan  kata  lain  harus mempertimbangkan  keterampilan  apa  yang sudah  dimiliki  siswa.  Dengan  mengetahui karakteristik siswa maka peneliti dapat merancang  sebuah  media  pembelajaran video sesuai dengan tingkat SD.
Analisis media dilakukan untuk mengetahui  sejauh  mana  media  pembelajaran video yang digunakan dalam materi shalat, dapat meningkatkan  kefahaman,  minat,  dan  motivasi siswa, serta hasil belajar siswa.
1. Tahap Design (Perancangan) Pada  tahap  ini  yang  akan  dilakukan adalah merancang prototype media pembelajaran yang dirancang khusus untuk materi shalat yaitu : Membuat naskah media  pembelajaran video untuk  materi.  Pengumpulan  bahan  dan  materi tentang  pelaksanaan  shalat  sebagai  referensi untuk pengembangan video. Menyiapkan komponen pendukung.
2. Tahap Develop (Pengembangan) Tahap  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan produk yang sudah direvisi berdasarkan masukan dari  validator.  Pada  tahap  ini  dilakukan  uji validitas  dan  kepraktisan.  Tahap  validitas  dan kepraktisan  dilakukan  dengan  langkah-langkah berikut :
a. Uji Validitas
Menurut  Trianto  (2009:269)  validitas merupakan  suatu  ukuran  yang  menunjukkan tingkat-tingkat  kevalidan  atau  kesahihan  suatu instrumen.  Tahap  ini  merupakan  tahap  penilaian produk oleh pakar sekaligus diikuti revisi. Revisi dilakukan  berdasarkan  isian  angket  validator. Media  hasil  revisi  digunakan  dalam  uji kepraktisan.
b.Uji Praktikalitas
Setelah tahap
validasi, media pembelajaran video ini  direvisi  dan  selanjutnya di  uji  cobakan  di  lapangan.  Menurut  Emzir (2010:273),  uji  coba  lapangan  dilakukan  untuk memperoleh  masukan  langsung  berupa  respon, reaksi,  dan  komentar  siswa  terhadap  media pembelajaran video yang telah disusun. Uji coba
lapangan  untuk  mencari  praktikalitas  digunakan untuk  mencari  tingkat  kepraktikalitas  media pembelajaran video yang  digunakan  siswa.  Pada tahap  ini  dilakukan  penilaian  terhadap  media pembelajaran video pada  mata  pelajaran  Agama Islam  oleh  siswa  kelas  IV  di  MIN  3  Pesisir Selatan,  Nagari  Ampuan,  Lumpo  Kecamatan  IV Jurai  Kabupaten Pesisir Selatan Tahun Pelajaran 2019/2020.  Kegiatan  ini  dilakukan  untuk mengetahui  sejauh  mana  penilaian  terhadap tampilan,  materi  dan  kemanfaatan  media pembelajaran video oleh siswa.
3. Tahap dessiminate (Penyebaran) Tahap penyebaran adalah tahap penggunaan  media  pembelajaran video telah dikembangkan pada skala yang lebih luas, namun peneliti tidak melakukan tahap ini dan membatasi pada tahap develop saja.
Uji  coba  media  pembelajaran video ini dilakukan  pada  uji  coba  terbatas,  yaitu  1  kelas yang  meliputi  siswa  kelas  IVdi  MIN  3  Pesisir Selatan,  Nagari  Ampuan,  Lumpo  Kecamatan  IV Jurai  Kabupaten Pesisir Selatan Tahun Pelajaran 2019/2020.
Subjek  uji  coba  yang  terlibat  dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
1) Uji  coba  yang  melibatkan  4 orang  validator,  yaitu  2  orang  ahli  media  dan  2 orang  ahli  materi,  yang  nantinya  masukan  dan saran  dari  validator  digunakan  untuk  perbaikan atau evaluasi dari produk.
2) Uji  coba  lapangan  dilakukan langsung  kepada  kelompok  target  sasarannya. Responden berasal dari kelas IV. Dalam uji coba media pembelajaran video ini yang diteliti adalah kepraktisan media yang meliputi tampilan media, kesesuaian  materi,  dan  kemanfaatan  media pembelajaran video dalam proses pembelajaran.
Instrumen Pengumpulan Data Instrumen pengumpulan data yang digunakan  adalah  dengan  teknik  kuesioner (angket) yaitu :
1)

## Angket validitas
Lembar  angket  ini  diberikan  kepada validator  untuk  mengetahui  tentang  tingkatan validitas media pembelajaran.

## Resna Murni
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol . 6 No. 1 (2022) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .
Aspek Variabel  Kriteria  Media Pembelajaran Video Indikator Butir Instrumen Materi 1.1. Kebenara n Konsep 1. Kesesuaian SK, KD, dan indikator dengan materi - Apakah  SK  sesuai dengan kurikulum - Apakah terdapat kejelasan materi dengan indikator - Apakah materi sesuai dengan indikator - Apakah terdapat konsistensi antara materi  dengan  tujuan pembelajaran. 1.2. Kedalam an Materi 2. Kedalaman materi 3. Penyajian materi berurutan - Apakah  kedalaman materi cukup - Apakah materi disajikan secara konprehensif - Apakah mudah dalam memahami materi - Apakah  penyajian materi bersifat sistematis - Apakah materi yang disajikan tuntas - Apakah terdapat kesesuaian ilustrasi dengan materi 1.3. Kekinian dan kelengkapan materi 4. Kelengkapan materi yang disajikan cukup - Apakah kelengkapan materi yang disajikan cukup 1.4. Keterbac aan 5. Menggunakan  tata bahasa  yang  baku  dan mudah dimengerti - Apakah menggunakan  bahasa yang baku dan mudah dimengerti - Apakah teks terbaca jelas Media 2.1. Tampilan 1. Penempatan tampilan,  gambar  dan foto 2. Urutan penyajian - Apakah foto, gambar dan video yang  disajikan  jelas dan berkualitas - Apakah  penyajian video berurutan - Apakah teknik pengambilan  gambar sudah tepat
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol . 6 No. 1 (2022) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .
3. Teknik pengambilan gambar 4. Penempatan tulisan, ilustrasi, gambar - Apakah penempatan  ilustrasi, gambar dan grafis tepat/menarik 2.2. Unsur Media 5. Daya dukung Narasi 6. Daya dukung musik - Apakah penggunaan Narasi tepat - Apakah musik yang digunakan mendukung video 7. Kemudahan penggunaan video - Apakah media video ini mudah digunakan 8. Bahasa - Apakah bahasa yang digunakan mudah dipahami 9. Pemilihan  jenis  dan kuran font - Apakah  pemilihan jenis  dan  ukuran  font tepat 10. Kesatuan - Apakah kesatuan gambar, texs dan narasi sesuai 11. Kejelasan dan kualitas video - Apakah kualitas videoini jelas 2) Angket Praktikalitas
Lembar  angket  ini  digunakan  untuk  mengetahui  tingkat  kepraktisan  media  yang dikembangkan. Angket tersebut diserahkan kepada siswa.
Tabel 2. Kisi –kisi Instrumen Angket Siswa Aspek Variabel Kriteria Media pembelajaran Video Indikator Butir Instrumen Kepraktisan 3.1. Tampilan 1. Kualitas video/gambar 2. Keterbacaan teks 3. Bahasa 4. Suara 5. Kemenarikan - Apakah  video  jelas dan  berkualitas  gambar yang baik - Apakah  teks  dapat dibaca dengan baik - Apakah  bahasa  yang digunakan mudah dimengerti - Apakah  suara  pada video  dapat  didengar dengan jelas - Apakah tampilan media videoi menarik
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol . 6 No. 1 (2022) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .
tampilan 3.2. Penyajian Materi 6. Kejelasan dan Kemudahan Memahami Materi 7. Sistematika Penyajian Materi 8. Penggunaan video - Apakah mudah memahami materi - Apakah Urutan penyajian  materi  sudah baik - Apakah  video  yang digunakan mudah dipahami 3.3. Kemanfaatan 9. Mempermu dah belajar 10. Meningkatk an motivasi belajar 11. ketertarikan - Apakah  media  video dapat mempermudah belajar - Apakah  media  video dapat meningkatkan motivasi belajar - Apakah ada ketertarikan dalam mengunakan video ini Teknik  analisis  yang  digunakan  adalah analisis deskriptif yang mendeskripsikan validitas dan kepraktisan media yang digunakan.
1. Analisis uji validitas
Analisis  uji  validitas  dilakukan  dengan beberapa langkah:
a. Memberikan  skor  jawaban  dengan kriteria sebagai berikut:
Media  pembelajaran video yang dikembangkan sebagai media pembelajaran yang divalidiasi  diberi  nilai  1-4  dengan  kriteria sebagai berikut :
1 = Sangat tidak setuju 2 = Tidak setuju 3 = Setuju 4 = Sangat setuju Sudjana ( dalam Athma Dian, 2013 : 23)
b. Menentukan skor tertinggi Banyak  validator  x  banyak  indikator  x skor maksimum
c. Menentukan  skor  yang  diperoleh dengan  menjumlahkan  skor  dari  masing-masing validator
d. Pemberian  nilai  validitas  dengan cara :
Nilai  validitas  =  skor  yang  diperoleh    x 100 %
Jumlah skor tertinggi Dimodifikasi dari Purwanto, (2005:102) Memberikan penilaian validitas dengan kritteria : Valid tanpa revisi = 100 Valid dengan revisi ringan   = 81-99 Valid dengan revisi sedang   = 61-80 Tidak dapat digunakan = ≤ 60
2. Analisis  uji  kepraktisan  media  yang dikembangkan
Angket  uji  kepraktisan  dideskripsikan dengan  teknik  analisis  frekuensi  data  dengan rumus :
𝐍𝐢𝐥𝐚𝐢𝐤𝐞𝐩𝐫𝐚𝐤𝐭𝐢𝐬𝐚𝐧 = 𝐬𝐤𝐨𝐫𝐫𝐚𝐭𝐚−𝐫𝐚𝐭𝐚 𝐬𝐤𝐨𝐫𝐦𝐚𝐤𝐬𝐢𝐦𝐚𝐥 x 100 %
Analisis kepraktisan media pembelajaran video sebagai media pembelajaran menggunakan analisis  deskriptif,  dengan  kriteria  sebagai berikut :
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol . 6 No. 1 (2022) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .
0 – 54 % = Sangat tidak praktis 55 – 64 % = Tidak praktis 65 – 79 % = Praktis 80 – 100 % = Sangat praktis Sudjana (2001 dalam Athma Dian, 2013: 23)

## III   RESULTS AND DISCUSSION
Sesuai  dengan  tujuan  dan  prosedur penelitian  yang  dilakukan,  maka  diperoleh  data hasil penelitian melalui dua tahap evaluasi, yaitu data  evaluasi  tahap  I  (validasi)  dan  tahap  II (praktikalitas)  yang  dilakukan  dengan  langkah- langkah sebagai berikut:
1. Data Evaluasi Tahap I Validasi
Data dalam tahap ini berupa data primer yaitu  data  yang  diperoleh  langsung  dari  pakar media  pembelajaran video ,  yaitu  pakar  materi yaitu  dua  orang  guru  Agama  Islam    MIN  3 Pesisir Selatan, Nagari Ampuan, Lumpo Kecamatan  IV  Jurai    Kabupaten  Pesisir  Selatan Tahun Pelajaran 2019/2020.           Berdasarkan hasil penilaian dari pakar media dan pakar materi terlihat  pada  tabel  diatas  dan    menunjukkan bahwa  media  pembelajaran video termasuk kepada  kategori  valid  dengan  revisi  ringan. Angka  yang  diperoleh  menunjukkan  bahwa media  pembelajaran video ini  dapat  digunakan setelah revisi ringan.
Data Evaluasi Tahap II Praktikalitas Data dalam tahap ini berupa data primer yaitu data yang langsung  diperoleh  dari  siswa  sebagai  subjek coba, yaitu siswa kelas IV MIN 3 Pesisir Selatan, Nagari  Ampuan,  Lumpo  Kecamatan  IV  Jurai Kabupaten  Pesisir  Selatan  Tahun  Pelajaran 2019/2020.
Berdasarkan hasil dari uji coba kepraktisan oleh siswa kelas IVdi MIN 3 Pesisir Selatan,  Nagari  Ampuan,  Lumpo  Kecamatan  IV Jurai  Kabupaten Pesisir Selatan Tahun Pelajaran 2019/2020dalam proses pembelajaran menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran video yang  dikembangkan  sangat  praktis  untuk digunakan dalam pembelajaran Agama Islam

## Analisis Data Uji Validitas Produk
Dalam  penelitian  ini  tahap  validitas dilakukan  oleh  validator  pakar  media  maupun pakar  materi.  Pakar  Media  pembelajaran video Aspek  Tampilan,    Hasil  penilaian  oleh  validator untuk  aspek  tampilan  diperoleh  rata-rata  sebesar 90,63%.  secara  umum  penilaian  validator terhadap  media  yang  dikembangkan  tentang aspek tampilan adalah valid dengan revisi ringan
dengan  nilai  rata-rata  90,63%.  Artinya  tampilan yang  terdapat  dalam  media  pembelajaran video yang  dikembangkan  dapat  digunakan  setelah dilakukan beberapa revisi ringan.
Unsur  Media  .  Hasil  penilaian  oleh validator  untuk  unsur  media  diperoleh  rata-rata sebesar    91,07%.    dapat  dilihat  bahwa  secara umum  penilaian  validator  terhadap  media  yang dikembangkan tentang aspek media adalah valid dengan  revisi  ringan  dengan  nilai  rata-rata 91,07%.  Artinya  pemanfaatan  media  yang terdapat  dalam  media  pembelajaran video yang dikembangkan dapat digunakan setelah dilakukan beberapa revisi ringan.
Pakar Materi Media Pembelajaran Video Aspek  Kebenaran  Konsep    Hasil  penilaian  oleh validator untuk aspek kebenaran konsep diperoleh  rata-rata  sebesar  93,75%.    secara umum  penilaian  validator  terhadap  materi  yang dikembangkan  tentang  aspek  kebenaran  konsep adalah  valid  dengan  revisi  ringan  dengan  nilai rata-rata  93,75  %.  Artinya  kebenaran  konsep yang  terdapat  dalam  materi  media  pembelajaran video yang  dikembangkan  dapat  digunakan setelah dilakukan beberapa revisi ringan.
Aspek Kedalaman Materi, Hasil penilaian  oleh  validator  untuk  aspek  kedalaman materi diperoleh rata-rata sebesar 93,75 %.  dapat dilihat  bahwa  secara  umum  penilaian  validator terhadap  materi  yang  dikembangkan  tentang aspek  kedalaman  materi  adalah  valid  dengan revisi  ringan  dengan  nilai  rata-rata  93,75%. Artinya  kedalaman  materi  yang  terdapat  dalam materi media pembelajaran video yang dikembangkan dapat digunakan setelah dilakukan beberapa revisi ringan.
Aspek  Kekinian  dan  Kelengkapan Hasil penilaian  oleh  validator  untuk  aspek  kekinian dan  kelengkapan  diperoleh  rata-rata  sebesar  100 secara umum penilaian validator terhadap materi yang  dikembangkan  tentang  aspek  kekinian  dan kelengkapan  adalah  valid  dengan  revisi  ringan dengan  nilai  rata-rata  100%.  Artinya  kekinian dan  kelengkapan  yang  terdapat  dalam  materi
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol . 6 No. 1 (2022) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .
media  pembelajaran video yang  dikembangkan dapat digunakan tanpa adanya revisi.
Aspek  Keterbacaan Hasil  penilaian  oleh validator untuk aspek keterbacaan diperoleh rata- rata sebesar 93,75%.  dapat dilihat bahwa secara umum  penilaian  validator  terhadap  materi  yang dikembangkan  tentang  aspek  keterbacaan adalah valid  dengan  revisi  ringan  dengan  nilai  rata-rata 93,75%.  Artinya  keterbacaan  materi  yang terdapat  dalam  media  pembelajaran video yang dikembangkan dapat digunakan setelah dilakukan beberapa revisi ringan.
Analisis Data Praktikalitas Produk Praktikalitas  digunakan  untuk  mencari  tingkat kepraktisan  media  pembelajaran video oleh siswa. Pada tahap ini, yang menjadi subjek coba adalah  siswa  kelas  IV  MIN  3  Pesisir  Selatan, Nagari  Ampuan,  Lumpo  Kecamatan  IV  Jurai Kabupaten  Pesisir  Selatan  sebanyak  20  orang. Kegiatan  yang  dilakukan  untuk  mengetahui sejauh  mana  penilaian  oleh  siswa.  Untuk mengetahui  respon  siswa  terhadap  media pembelajaran  video  yang  dikembangkan  pada materi  pelaksanaan  shalat    oleh  siswa  kelas  IV diatas,  dapat  diketahui  bahwa  dari  aspek  yang dinilai  secara  umum  respon  siswa  terhadap media  yang  digunakan  adalah  positif  dengan kriteria sangat praktis. Siswa merasa tertarik dan termotivasi  belajar  pembelajaran  Agama  dengan menggunakan media pembelajaran video.
Revisi  Produk,  Hasil  validasi  media pembelajaran video yang  dinilai  oleh  para validator  pada  mata  pelajaran  Agama  Islam terhadap  produk  yang  dikembangkan  termasuk dalam  valid  dengan  revisi  ringan.  Ada  beberapa aspek  yang  diamati  dalam  uji  validitas  media berdasarkan  masukan  dan  saran  dari  semua validator yaitu :
Validator  pakar  media  pembelajaran video Star  dimulai  dengan  pembukaan  oleh presenter  atau  pada  penutupan  video. Musik ending  ditambah  dan  perbaiki  backsound. Kualitas  gambar  yang  di  Upload  diperbaiki  dan kurangi  warna  yang  terlalu  terang  dalam
pemilihan  font. Memperbaiki  running  text dengan variasi atau mendekati arabic.
Validator  pakar  Materi, Memperbaiki tulisan yang kurang jelas. Agar media pembelajaran  video  ini  dapat  dipraktekkan dilapangan  baik  disekolah  maupun  dalam lingkungan masyarakat luas.
Pembahasan Produk media pembelajaran video digunakan sebagai media pembelajaran, sehingga dengan  menggunakan  komputer  dalam  belajar diharapkan  siswa  dapat  belajar  interaktif  dan meningkatkan  keberagaman  belajar  siswa  dalam rangka  pembelajaran  mandiri.  Menurut  Sadiman (2012:  2),  belajar  suatu  proses  yang  kompleks yang  terjadi  pada  semua  orang  dan  berlangsung seumur  hidup,  sejak  dia  bayi,  hingga  liang  lahat nanti.
Salah  satu  pertanda  bahwa  seseorang telah  belajar  adanya  perubahan  tingkah  laku dalam  dirinya.  Berdasarkan  pandangan  itu  maka belajar  akan  lebih  baik  bila  bersifat  aktif, kolaboratif  dan  terkondisi  dalam  konteks  dunia yang  riil.  Sehingga  dengan  adanya  aktifitas interaktif  pengguna  media  pembelajaran  dalam proses  belajar  akan  menimbulkan  pengalaman personal dalam interprestasi belajar.
Berikut  ini  hasil  akhir  validitas  dan praktikalitas  produk  media  pembelajaran  video setelah dikembangkan yang berada pada kategori valid  dengan  revisi  ringan  dan  sangat  praktis sehinnga dinyatakan siap untuk digunakan.
Berdasarkan  hasil    di  atas  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  produk  media  pembelajaran video ini  memiliki  kelayakan  sebagai  produk yang  membantu  guru  khususnya  dan  siswa umummnya sebagai alternatif media pembelajaran. Produk ini dapat menunjang pembelajaran  mandiri  dengan  memperhatikan perbedaan  individu.  Selain  itu    produk  ini  dapat membantu  dan  mempermudah  proses  belajar, memperjelas  materi  pelajaran  dengan  beragam visualisasi dan audio visual.
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol . 6 No. 1 (2022) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .

## IV   CONCLUSION
Berdasarkan  analisis  data  yang  telah diuraikan di atas, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut :
Pengembangan media pembelajaran MIN  3  Pesisir  Selatan,  Nagari  Ampuan,  Lumpo Kecamatan  IV  Jurai    Kabupaten  Pesisir  Selatan Tahun  Pelajaran  2019/2020ini  telah  selesai dilakukan.  Produk media  pembelajaran ini  dapat digunakan sebagai salah satu sumber pembelajaran untuk mendukung proses pembelajaran, khususnya materi tentang shalat.
Rata-rata persentase dari validasi produk secara  keseluruhan  adalah  93,08  %  dengan kategori  valid  dengan  revisi  ringan.  Hal  ini berdasarkan  hasil  validitas  materi  dengan  nilai 95,31%  dan  validitas  media  dengan    nilai  90,85 %.  sehingga  media  yang  dikembangkan  dapat dikategorikan valid dengan revisi ringan.
Deskripsi data uji lapangan menunjukkan bahwa produk media pembelajaran video yang dilengkapi dengan aspek kepraktisan dengan  variabel  kriteria  media  pembelajaran video  tentang  tampilan,  penyajian  materi,  dan kemanfaatan  berdasarkan  pandangan  siswa dengan  nilai  90,23  %  dengan  kriteria  sangat praktis.
Berdasarkan  dari  kesimpulan  di  atas, maka dikemukakan saran-saran sebagai berikut : Dari hasil penelitian yang telah dilakukan,  maka media  pembelajaran  video  ini  layak  digunakan oleh  guru  mata  pelajaran.  Penulis  menyarankan agar  media  ini  bisa  dijadikan  sebagai  salah  satu sumber belajar bagi siswa kelas IV MIN 3 Pesisir Selatan,  Nagari  Ampuan,  Lumpo  Kecamatan  IV Jurai    Kabupaten  Pesisir  Selatan  khususnya materi tentang “Pelaksanaan Shalat”.
Bagi  seorang  pengembang  atau  guru diharapkan meningkatkan pengetahuannya tentang  komputer  terutama  mengenai  desain, pemrograman  dan  desain  grafis  dalam  membuat media  pembelajaran  interaktif  sehingga  untuk masa  yang  akan  datang  dapat  mengembangkan media  pembelajaran  video  dengan  materi  yang lain.
Tahap pengembangan ini belum sempurna terkait  pada  batasan  penelitian  yang  dilakukan belum  sampai  pada  tahapan  penyebaran  atau disseminate yang  mana  merupakan  tahap penggunaan  produk  pada  skala  yang  lebih  luas, sehingga  penelitian  ini  disarankan  agar  dapat dikembangkan lagi dalam penelitian berikutnya.
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol . 6 No. 1 (2022) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .

## Bibliography
[1] Arief  S  ,Sadiman,  Dkk.  2010. Media Pembelajaran : Pengertian, Pengembangan,  Dan  Pemanfaatannya . Jakarta : Rajawali Press.
[2] Azhar,  Arsyad.  2010. Media  Pembelajaran .
Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
[3] Cheppy Riyana. 2007. Pedoman Pengembangan  Media  Video .  Jakarta: P3AI UPI.
[4] Daryanto.  2010. Media  pembelajaran  :
Perananya Sangat Penting dalam Mencapai Tujuan Pembelajaran . Yogyakarta : Gava Media.
[5] Dian,  Sukma  Athma.  2013. Pengembangan Powerpoint  sebagai  Media  Interaktif pada Materi  Perangkat  Lunak  Pengolah Angka  Mata  Pelajaran  TIK  untuk  Siswa
Kelas VIII di SMP Negeri 2 Kota Solok. Skripsi. Padang : UNP [6] Emzir. 2012. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Rajagrafindo Persada. [7] Labib  Mz  Dkk.  2005. Tuntunan  Shalat Lengkap . Surabaya : Bintang Usaha Jaya [8] Rayandra, Asyar.2011. Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran .jakarta  :  Gaung  Persada
Press.
[9] Rusman.  2010. Model-  Model  Pembelajaran .
Jakarta : PT Raja Grafindo Persada
[10] Sugiyono.(2012). Metode Penelitian Kuantitatif    Kualitatif  dan  R&D . Bandung :Alfabeta
Lampiran