https://ejournal.iaidalwa.ac.id/index.php/almusyrif/
Pengaruh  Konseling  Individu  Berbasis  Pendekatan  Behavioristik terhadap  Kedisiplinan  Peserta  Didik  Kelas  7  MTs.  Bustanul  Huda Kabupaten Tegal

## Mochammad Syafiq
Institut Agama Islam Darullughah Wadda’wah syafiq.dalwa@gmail.com *Correspondence
Article Information: Received: Februari 2022 Revised: Maret 2022 Accepted: April 2022

## Keywords:
Individual Counseling,
Behavioristic Approach, Discipline

## Abstract
This research was aims to determine individual counseling based on  a  behavioristic  approach,  student  discipline  after  the implementation of individual counseling based on a behavioristic approach,  the  effect  of  individual  counseling  based  on  a behavioristic  approach  on  the  discipline  of  7th  grade  MTs students.  Bustanul  Huda  Dawuhan,  Talang  District,  Tegal Regency.  This  study  uses  a  quantitative  approach,  this  type  of research is experimental research, the research design is a single group  pretest-posttest  experimental  design.  The  results  of  the study show that the success of individual counseling based on a behavioristic  approach  is  that  students  are  very  enthusiastic  in participating  in  the  process  of  individual  counseling  services based  on  a  behavioristic  approach,  actively  participating  in individual counseling service activities based on a behavioristic approach,  and  counseling  teachers  are  happy  to  make observations  on  students.  as  well  as  researchers.  Student discipline  before  individual  counseling  services  based  on  a behavioristic  approach  was  in  the  low  category,  and  after  the individual counseling services based on a behavioristic approach were carried out it was in the high category. Kata Kunci: Konseling Individu, Pendekatan Behavioristik, Kedisiplinan

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  konseling  individu berbasis  pendekatan  behavioristik,  kedisplinan  peserta  didik setelah  pelaksanaan  konseling  individu  berbasis  pendekatan behavioristik, pengaruh konseling individu berbasis pendekatan behavioristik  terhadap  kedisiplinan  peserta  didik  kelas  7  MTs.
Bustanul  Huda  Dawuhan Kecamatan Talang Kabupaten Tegal.
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif,  jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen, desain penelitian ini adalah  desain  eksperimen  pretest-postest  kelompok  tunggal. Hasil penelitian menunjukkan bahwa keberhasilan dari konseling individu berbasis pendekatan behavioristik seperti peserta didik sangat  antusias  dalam  mengikuti  proses  layanan  konseling individu berbasis pendekatan behavioristic, ikut serta aktif dalam kegiatan  layanan  konseling  individu  berbasis  pendekatan behavioristic,  dan  guru  BK  dengan  senang  hati  bersedia melakukan  pengamatan  pada  peserta  didik  dan  juga  peneliti.

## Muhammad Syafiq | Pengaruh Konseling Individu Berbasis Pendekatan Behavioristik
Kedisiplinan  peserta  didik  sebelum  layanan  konseling  individu berbasis  pendekatan  behavioristik  dalam  kategori  rendah,  dan setelah  dilaksanakan  layanan  konseling  individu  berbasis pendekatan behavioristik menjadi dalam kategori tinggi.

## PENDAHULUAN
Peserta didik sebagai generasi penerus bangsa, sejak dini harus dikenalkan dengan nilai-nilai yang mengatur kehidupan manusia, yang berguna bagi dirinya masing-masing, agar berlangsung tertib, efektif dan efisien. Norma-norma itu sebagai ketentuan tata tertib hidup harus dipatuhi atau ditaatinya. Sebagaimana dikatakan oleh Tu’u dalam Mardia Bin Smith bahwa pelanggaran atau penyimpangan dari tata tertib itu akan merugikan dirinya dan bahkan dapat ditindak dengan mendapat sanksi atau hukuman. Sekolah juga memiliki peraturan yang berlaku bagi warga sekolah yaitu tata tertib sekolah 1 .
Aturan  tata  tertib  sekolah  merupakan  pedoman  bagi  sekolah  untuk  menciptakan suasana  sekolah  yang  aman  dan  tertib,  sehingga  akan  terhindar  dari  kejadian-kejadian yang bersifat negatif. Hukuman yang diberikan ternyata tidak ampuh untuk menangkal beberapa bentuk pelanggaran, malahan akan bertambah keruh permasalahan. Selain itu juga, dengan adanya tata tertib juga mencerminkan budaya sekolah yang baik, terutama dalam membina akhlak peserta didik 2 .
Peserta didik yang disiplin adalah peserta didik yang taat terhadap peraturan dan tata tertib sekolah, taat terhadap kegiatan belajar di sekolah, taat terhadap norma-norma yang berlaku, taat dalam mengerjakan tugas-tugas pelajaran, dan bertanggung jawab terhadap apa yang diucapkan dan dilakukan. Sikap atau tingkah laku peserta didik yang taat dan patuh  untuk  dapat  menjalankan  kewajibannya  untuk  belajar,  baik  belajar  di  sekolah maupun belajar di rumah serta bertingkah laku sesuai dengan norma dan tata tertib yang berlaku di sekolah 3
Ketaatan dan kepatuhan dalam menjalankan tata tertib kehidupan, tidak akan dirasa memberatkan  bila  dilaksanakan  dengan  kesadaran  akan  penting  dan  manfaatnya. Kemauan  dan  kesediaan  mematuhi  disiplin  itu  datang  dari  dalam  diri  orang  yang bersangkutan atau tanpa paksaan dari luar atau orang lain, khususnya diri anak didiknya 4 .
1 Mardia Bin Smith, “Pengaruh Layanan Konseling Kelompok Terhadap Disiplin Belajar Siswa Di Sma Negeri 1 Atinggola Kabupaten Gorontalo Utara,” Jurnal Penelitian Dan Pendidikan ISSN 1410-220X Vol 8, no. No 1 (2011): 22–32.
2 Yusuf Gunawan, Bimbingan Dan Konseling (Jakarta: PT Prenhalindo, 2006).
3 Djumhur, Bimbingan Dan Konseling Di Sekolah (Bandung: CV Ilmu, 2007).
4 Djumhur.
Sebagaimana  juga  dikatakan  oleh  Sayekti  dalam  Danu  Putra  Pradana,  bahwa  upaya peningkatan kedisiplinan peserta didik itu perlu dilakukan karena selama ini masih saja ada pelanggaran-pelanggaran yang dilakukan oleh peserta didik. Peran guru bimbingan dan konseling dengan menerapkan pendekatan behavior sebagai salah satu konsep yang mempunyai  kesamaan  dan  sekaligus  memiliki  nilai  lebih  dalam  pemberian  bantuan perubahan perilaku merupakan sebuah terobosan yang sangat bisa dikemukakan. 5 .
Guru  bimbingan  dan  konseling  di  sekolah  yaitu  berusaha  membantu  peserta  didik dalam  memahami  dirinya,  mengenal  dan  menunjukan  arah  perkembangan  dirinya, menyesuaikan  diri  dengan  tuntutan  lingkungan  serta  mengatasi  problem-problem  yang dihadapinya. Bimbingan tidak hanya menekankan kepada penguasaan pengetahuan dan kecakapan-kecakapan intelektual, tetapi lebih besar memperhatikan faktor-faktor pribadi serta kecakapan-kecakapan untuk memecahkan masalah kedisplinan 6 .
Dengan demikian individu diharapkan dapat berkembang dan belajar sendiri. Sasaran dari bimbingan dan konseling yaitu bukan hanya terjadinya perubahan tingkah laku, tetapi hal yang lebih mendasar dari itu, yaitu perubahan sikap oleh karena itu guru bimbingan dan  konseling  mempunyai  peranan  penting  dalam  menangani  masalah  perilaku  moral yang di alami oleh peserta didik.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  di  MTs.  Bustanul  Huda  Dawuhan  Kecamatan Talang  Kabupaten  Tegal  bahwa  masih  banyak  peserta  didik  yang  terlambat  datang  ke sekolah,  tidak  mengikuti  upacara  bendera  dengan  tertib,  ketika  bel  masuk  pelajaran pertama peserta didik tidak masuk kelas, namun duduk-duduk di luar kelas atau di luar sekolah, peserta didik juga tidak masuk tepat waktu untuk mengikuti pelajaran di kelas setelah istirahat selesai. Guru bimbingan konseling sudah melaksanakan layanan dalam upaya  mengatasi  kedisplinan  peserta  didik,  namun  kurang  maksimal,  tetap  saja  masih banyak peserta didik  yang terlambat masuk tepat waktu ke sekolah maupun mengikuti pelajaran.
Permasalahan kedisplinan sangat penting untuk peserta didik belajar sedini mungkin dalam mematuhi tata tertib, jika permasalahan ini tidak ditangani secara maksimal akan membawa dampak buruk bagi peserta didik terutama ketika memasuki dunia kerja yang harus  dituntut  kedisiplinan  dan  mematuhi  tata  tertib  di  lingkungan  sekitarnya.  Oleh
5 Danu Putra Pradan, “Efektifitas Pelaksanaan Konseling Kelompok Dengan Pendekatan Behavior Therapy Dalam Mengatasi Pelanggaran Tata Tertib Sekolah,” Jurnal Medi Kons 5, no. 3 (2019): 248–53.
6 Fachrudin, Pengembangan Kedisiplinan Sekolah (Bandung: PT Remaja Rosda karya offset, 2009).

## Muhammad Syafiq | Pengaruh Konseling Individu Berbasis Pendekatan Behavioristik
karena  itu  perlu  dilakukan  layanan  yang  dapat  mengatasi  permasalahan  kedisplinan peserta didik yaitu dengan layanan konseling individu berbasis pendekatan behavioristik.
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Pratiwi  (2018)  tentang  Konseling  Individual Dengan Teknik Behavioral Untuk Mengatasi Perilaku Tidak Disiplin Siswa Kelas V SD Negeri  02  Tambakbaya  Tahun  Pelajaran  2017/2018  menunjukkan  bahwa  Bimbingan konseling behavioral  dengan menerapkan kontrak perilaku dan pekerjaan  rumah untuk mengatasi siswa yang tidak mengerjakan tugas sekolah. Bimbingan konseling behavioral dengan terapi aversi diberikan untuk mengatasi siswa yang membolos sekolah. Dengan kedua  terapi  tersebut  sudah  membantu  siswa  atau  konseli  dalam  menghadapi  masalah ketidakdisiplinan di sekolah .

## METODE PENELITIAN
Ada  beberapa  pendekatan  dalam  penelitian,  yaitu  pendekatan  kuantitatif  dan pendekatan  kualitatif.  Dalam  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif, pendekatan kuantitatif ini  yang bersifat inferensial untuk membuktikan hipotesis. Jenis penelitian ini termasuk penelitian yang menggunakan eksperimen. Penelitian eksperimen merupakan  salah  satu  jenis  penelitian  yang  sangat  kuat  mengukur  hubungan  sebab akibat 7 . Penelitian eksperimen adalah suatu cara untuk mencari sebab akibat (hubungan kausal) antara dua faktor yang sengaja ditimbulkan oleh peneliti dengan mengurangi atau menyisihkan  faktor-faktor  lain  yang  bisa  mengganggu 8 .  Desain  penelitian  merupakan prosedur  yang  akan  digunakan  dalam  penelitian.  Desain  penelitian  adalah  proses  yang diperlukan dalam perencanaan dan pelaksanaan penelitian 9 . Desain penelitian berfungsi memberikan panduan kepada peneliti tentang bagaimana suatu penelitian akan dilakukan untuk dapat menjawab pertanyaan peneliti atau hipotesis yang dibuat awal penelitian.
Jenis  desain  pre  eksperimental  dan  true  eksperimental  yang  terbagi  dalam  tiga kategori: one shot case study, pre test and post test, dan statistik group comparison. Dari beberapa jenis pre eksperimental dan true eksperimental tersebut, peneliti menggunakan jenis pre test and post test 10 . Desain pre test and post test group dalam desain ini observasi dilakukan  sebanyak  2  kali  yaitu  sebelum  eksperimen  dan  sesudah  eksperimen  dan
7 Bambang Prastyo and Lina Miftahul Jannah, Metode Penelitian Kuantitatif: Teori Dan Aplikasi (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2012).
8 Arikunto, Suatu Pendekatan Penelitian .
9 Suryabrata Sumadi, Psikologi Pendidikan (Jakarta: PT. Raja Grafindo Perkasa, 2006).
10 Arikunto, Suatu Pendekatan Penelitian .
sesudah eksperimen. Observasi yang dilakukan sebelum eksperimen (O1) disebut pre test, dan observasi sesudah eksperimen (O2) disebut post test. Perbedaan antara O1 dan O2 yakni O1 – O2 diasumsikan merupakan efek dari treatmen atau eksperimen. 11 .
Dengan  mempertimbangkan  beberapa  desain  penelitian  di  atas,  desain  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pre  test  and  post  test  group,  karena  dalam penelitian ini bertujuan untuk memberikan pemahaman kedisiplinan peserta didik kelas VIII  MTs.  Bustanul  Huda  Dawuhan  Kecamatan  Talang  Kabupaten  Tegal  melalui konseling  individu  berbasis  pendekatan  behavioristik,  untuk  mengetahui  ada  atau tidaknya pengaruh setelah pemberian perlakuan, sebelum dilaksanakan treatmen terlebih dahulu  diberikan  pre  test  atau  observasi  awal  kemudian  diberikan  treatmen  terlebih kemudian diadakan post test. Adapun desain penelitiannya adalah:
Tabel 1. Desain Penelitian
Kedisiplinan Pre – Test  Variabel Bebas (Perlakuan) Post – Test Sebelum Perlakuan Y1 Setelah Perlakuan X Y2
Keterangan :
X : Treatment / Perlakuan konseling individu berbasis pendekatan behavioristik Y1 : Pre test / observasi awal untuk mengetahui tingkat kedisiplinan peserta didik sebelum diberi perlakuan.
Y2 : Post test / observasi untuk mengetahui tingkat kedisiplinan peserta didik setelah diberi perlakuan.
Selain  itu,  dalam  penelitian  ini  juga  terdapat  2  (dua)  variabel  penelitian,  yaitu variabel  independent  (bebas)  berupa  konseling  individu  berbasis  pendekatan behavioristik (X) dan variabel terikat berupa kedisiplinan peserta didik (Y)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini membahas tentang pengaruh konseling individu berbasis pendekatan behavioristik  terhadap  kedisiplinan  peserta  didik  kelas  VIII  MTs.  Bustanul  Huda Dawuhan  Kecamatan  Talang,  Kabupaten  Tegal  Tahun  Pelajaran  2016/2017,  langkah yang ditempuh adalah menabulasikan skala yang dijawab oleh peserta didik yang terdiri dari  30  peserta  didik.  Pada  hasil  penelitian  yang  diperoleh  dari  analisis  deskriptif persentase dan analisis t-test.
11 Arikunto.

## Muhammad Syafiq | Pengaruh Konseling Individu Berbasis Pendekatan Behavioristik

## A. Dari Sisi Penggunaan Teori
Berdasarkan  hasil  penelitian  dilihat  dari  sisi  penggunaan  teori  yaitu  penelitian  ini diketahui  adanya  peran  layanan  bimbingan  individu  berbasis  pendekatan  behavioristik terhadap  kedisiplinan  peserta  didik.  Kedisiplinan  peserta  didik  merupakan  sikap mengikuti  dan  menaati  semua  peraturan  dengan  tertib  dan  teratur  serta  dilaksanakan dengan  penuh  kesadaran  dan  bertanggung  jawab.  Pernyataan  ini  sesuai  dengan  yang dikemukakan  oleh  Tu’u  sebagaimana  dikutip  oleh  Mardia  Bin  Smith  mengemukakan bahwa, disiplin sebagai “upaya mengikuti dan menaati peraturan, nilai, dan hukum yang berlaku, serta pengikutan dan ketaatan tersebut terutama muncul karena adanya kesadaran diri bahwa hal itu berguna bagi kebaikan dan keberhasilan dirinya” 12
Pemberian  perlakuan  menggunakan  konseling  individu  behavior  dengan  teknik pengondisian  operan  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan  kedisiplinan  peserta  didik dalam mematuhi tata tertib sekolah yang terbukti dengan menurunnya skor pelanggaran pada  peserta  didik.  Hal  ini  dikarenakan  konseling  individu  behavior  dengan  teknik pengondisian operan mudah dilakukan selama di dukung dengan adanya keinginan kuat dari para peserta didik untuk berubah sehingga masalah-masalah mengenai pelanggaran tata tertib yang dilakukan oleh peserta didik dapat dikurangi.

## B. Dari Sisi Penggunaan Teknik Pengumpulan Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  eksperimen  yang  meneliti  pengaruh  konseling individu  berbasis  pendekatan  behavioristik  terhadap  kedisiplinan  peserta  didik  dengan menyebarkan instrumen penelitian berbentuk angket yang berisi pertanyaan-pertanyaan tentang kedisiplinan peserta didik. Untuk menguji hipotesis tersebut menggunakan rumus uji t-test.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  ada  tiga  yaitu pengumpulan  data  dengan  menggunakan  angket,  wawancara,  dan  dokumentasi  Ketiga metode tersebut, untuk menguji hipotesis penelitian yaitu dengan analisis deskriptif dan analisis uji t-test. Peran dan kontribusi angket untuk meneliti dari masing-masing variabel yaitu  pengaruh  layanan  konseling  individu  berbasis  pendekatan  behavioristik  terhadap kedisiplinan peserta didik dengan wawancara sebagai awal peneliti mengetahui tingkat bimbingan  individu  berbasis  pendekatan  behavioristik  dan  tingkat  kedisiplinan  peserta
12 Smith, “Pengaruh Layanan Konseling Kelompok Terhadap Disiplin Belajar Siswa Di Sma Negeri 1 Atinggola Kabupaten Gorontalo Utara.”
didik,  dan  dokumentasi  sebagai  data  pendukung  untuk  mengetahui  peserta  didik  yang memiliki permasalahan kedisiplinan peserta didik yang tinggi.
Selanjutnya analisis deskriptif dalam penelitian ini berkontribusi untuk menganalisis tingkat kedisiplinan peserta didik sebelum pelaksanaan layanan konseling individu dan setelah  layanan  konseling  individu,  sedangkan  analisis  t-test  berkontribusi  untuk menganalisis uji t-test untuk mengetahui pengaruh layanan konseling individu berbasis pendekatan behavioristik terhadap kedisiplinan peserta didik.

## C. Dari Sisi Ketercapaian Tujuan Penelitian
Untuk  mengetahui  tingkat  ketercapaian  tujuan  penelitian  ini  secara  keseluruhan dapat dilihat pada perhitungan persentase skor tingkat kedisiplinan peserta didik sebelum dan setelah layanan bimbingan individu berbasis pendekatan behavioristik. Selanjutnya untuk lebih jelasnya dijelaskan bahwa tujuan penelitian sebagai berikut:
1. Pelaksanaan Layanan Berbasis Pendekatan Behavioristik
Pelaksanaan  layanan  konseling  individu  berbasis  pendekatan  Behavioristik dalam penelitian ini adalah proses belajar, konselor membantu terjadinya proses belajar untuk menerapkan kedisiplinan dan meningkatkan sikap disiplin peserta didik dengan langkah assesment yaitu konselor mendorong peserta didik untuk mengemukakan  keadaan  yang  benar-benar  dialaminya  pada  waktu  itu.  Goal setting yaitu konselor dan peserta didik menyusun dan merumuskan tujuan yang ingin dicapai dalam konseling.
Technique  implementation,  yaitu  menentukan  dan  melaksanakan  teknik konseling  yang  digunakan  untuk  mencapai  tingkah  laku  yang  diinginkan  yang menjadi tujuan konseling. Dan Evaluation termination, yaitu melakukan kegiatan penilaian  apakah  kegiatan  konseling  yang  telah  dilaksanakan  mengarah  dan mencapai hasil sesuai dengan tujuan konseling.
Keberhasilan  dari  konseling  individu  berbasis  pendekatan  behavioristik antara  lain:  1)  Peserta  didik  sangat  antusias  dalam  mengikuti  proses  layanan konseling individu berbasis pendekatan behavioristik. 2) Peserta didik yang ikut serta  aktif  dalam  kegiatan  layanan  konseling  individu  berbasis  pendekatan behavioristik. 3) Guru BK dengan senang hati bersedia melakukan pengamatan pada peserta didik dan juga peneliti.

## Muhammad Syafiq | Pengaruh Konseling Individu Berbasis Pendekatan Behavioristik
Setelah  diberikan  layanan  konseling  individu  berbasis  pendekatan behavioristik  kedisiplinan  peserta  didik  meningkat,  hal  ini  ditunjukkan  pada persentase  peningkatan  tingkat  kedisiplinan  peserta  didik,  dan  peningkatan antusias atau keaktifan peserta didik dalam mengikuti layanan konseling individu berbasis pendekatan behavioristik ketercapaian pada post--test yang lebih besar jika dibandingkan dengan persentase peningkatan dari kondisi awal atau pre-test.
2. Kedisiplinan Peserta Didik
a. Tingkat  Kedisiplinan  Peserta  Didik  Sebelum  Layanan  Konseling  Individu Berbasis Pendekatan Behavioristik
Ketercapaian  tujuan  penelitian  kedisiplinan  peserta  didik  sebelum pelaksanaan layanan bimbingan individu berbasis pendekatan behavioristik peserta  didik  Kelas  y  MTs.  Bustanul  Huda  Dawuhan  Kecamatan  Talang Kabupaten  Tegal  dapat  dilihat  dari  nilai  yang  dicapai  tingkat  kedisiplinan peserta didik dalam kategori sangat rendah sebanyak 4 peserta didik (13,3%), rendah  sebanyak  10  peserta  didik  (33,3%),  kategori  sedang  sebanyak  8 peserta didik (26,7%), kategori tinggi sebanyak 3 peserta didik (10,0%), dan kategori sangat tinggi sebanyak 4 peserta didik (13,3%), dan kategori amat sangat  tinggi  sebanyak  1  peserta  didik  (3,3%).  Dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  tingkat  kedisiplinan  peserta  didik  sebelum  layanan konseling  individu  berbasis  pendekatan  behavioristik  pada  peserta  didik Kelas y MTs. Bustanul Huda Dawuhan Kecamatan Talang Kabupaten Tegal adalah dalam kategori rendah.
b. Tingkat  Kedisiplinan  Peserta  Didik  Setelah  Layanan  Konseling  Individu Berbasis Pendekatan Behavioristik
Ketercapaian tujuan penelitian kedisiplinan peserta didik setelah layanan bimbingan individu berbasis pendekatan behavioristik peserta didik Kelas y MTs.  Bustanul  Huda Dawuhan Kecamatan Talang  Kabupaten Tegal   yaitu dilihat  dari  nilai  yang  dicapai  kedisiplinan  peserta  didik  setelah  layanan konseling individu berbasis pendekatan behavioristik  yang termasuk dalam kategori sangat rendah sebanyak 2 peserta didik (6,7%), rendah sebanyak 2 peserta  didik  (6,7%),  kategori  sedang  sebanyak  5  peserta  didik  (16,7%), kategori  tinggi  sebanyak  12  peserta  didik  (40,0%),  kategori  sangat  tinggi
sebanyak 5 peserta didik (16,7%), dan kategori amat sangat tinggi sebanyak 4 peserta didik (13,3%). Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa tingkat kedisiplinan  peserta  didik  setelah  layanan  konseling  individu  berbasis pendekatan  behavioristik  pada  peserta  didik  Kelas  y  MTs.  Bustanul  Huda Dawuhan  Kecamatan  Talang  Kabupaten  Tegal  meningkat  dalam  kategori tinggi.
c. Pengaruh  Layanan  Bimbingan  Individu  Berbasis  Pendekatan  Behavioristik Terhadap Kedisiplinan Peserta Didik
Untuk  mengetahui  pengaruh  pelaksanaan  layanan  konseling  individu berbasis pendekatan behavioristik terhadap kedisiplinan peserta didik dilihat dari nilai uji t-test diperoleh nilai thitung sebesar 5,63. Nilai thitung tersebut
%) dengan derajat kebebasan N-1 atau 30 – 1 = 29 dimana diperoleh ttabel = 2,042  ternyata  thitung  =  5,63  >  ttabel  =  2,042  yang  berarti  hipotesis  nihil ditolak  dan  menerima  hipotesis  alternatif  berbunyi  “Terdapat  pengaruh konseling individu  berbasis pendekatan behavioristik terhadap kedisiplinan peserta  didik  kelas  y  MTs.  Bustanul  Huda  Dawuhan  Kecamatan  Talang Kabupaten Tegal.

## SIMPULAN
Pelaksanaan  Layanan  Berbasis  Pendekatan  Behavioristik  dengan  empat  tahapan yaitu  assesment,  goal  setting,  technique  implementation,  dan  evaluation  termination. Keberhasilan  dari  konseling  individu  berbasis  pendekatan  behavioristik  antara  lain:  1) Peserta didik sangat antusias dalam mengikuti proses layanan konseling individu berbasis pendekatan behavioristik. 2) Peserta didik yang ikut serta aktif dalam kegiatan layanan konseling  individu  berbasis  pendekatan  behavioristik.  3)  Guru  BK  dengan  senang  hati bersedia melakukan pengamatan pada peserta didik dan juga peneliti.
Kedisiplinan peserta didik sebelum layanan konseling individu berbasis pendekatan behavioristik dalam kategori rendah dari 30 peserta didik terdapat sebanyak 10 peserta didik (33,3%). Sedangkan kedisiplinan peserta didik setelah layanan konseling individu berbasis pendekatan behavioristik meningkat dalam kategori tinggi dari 30 peserta didik terdapat sebanyak 12 peserta didik (40,0%).

## Muhammad Syafiq | Pengaruh Konseling Individu Berbasis Pendekatan Behavioristik
Terdapat pengaruh layanan bimbingan kelompok dengan pendekatan behavioristik terhadap  kedisiplinan  peserta  didik  kelas  y  MTs.  Bustanul  Huda  Dawuhan  Kecamatan Talang Kabupaten Tegal dibuktikan oleh nilai uji t-test thitung = 5,63 > ttabel = 2,042 yang berarti hipotesis nihil ditolak dan menerima hipotesis alternatif berbunyi “Terdapat pengaruh  konseling  individu  berbasis  pendekatan  behavioristik  terhadap  kedisiplinan peserta didik kelas y MTs. Bustanul Huda Dawuhan Kecamatan Talang Kabupaten Tegal.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .  1st  ed.  Jakarta:
Rineka Cipta, 1998.
———. Suatu Pendekatan Penelitian . Jakarta: PT Rineka Cipta, 2013.
Djumhur. Bimbingan Dan Konseling Di Sekolah . Bandung: CV Ilmu, 2007.
Fachrudin. Pengembangan  Kedisiplinan  Sekolah .  Bandung:  PT  Remaja  Rosda  karya offset, 2009.
Gunawan, Yusuf. Bimbingan Dan Konseling . Jakarta: PT Prenhalindo, 2006.
Pradan, Danu Putra. “Efektifitas Pelaksanaan Konseling Kelompok Dengan Pendekatan Behavior Therapy Dalam Mengatasi Pelanggaran Tata Tertib Sekolah.” Jurnal Medi Kons 5, no. 3 (2019): 248–53.
Prastyo, Bambang, and Lina Miftahul Jannah. Metode Penelitian Kuantitatif: Teori Dan Aplikasi . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2012.
Smith, Mardia Bin. “Pengaruh Layanan Konseling Kelompok Terhadap Disiplin Belajar Siswa Di Sma Negeri 1 Atinggola Kabupaten Gorontalo Utara.” Jurnal Penelitian Dan Pendidikan ISSN 1410-220X Vol 8, no. No 1 (2011): 22–32.
Sugiyono. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  Dan  R&D .  3rd  ed.  Bandung: Alfabeta, 2007.
Sumadi, Suryabrata. Psikologi Pendidikan . Jakarta: PT. Raja Grafindo Perkasa, 2006.