## HAMBATAN PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS MAHASISWA FAKULTAS PERTANIAN UNIVERSITAS PEMBANGUNAN NASIONAL VETERAN JAWA TIMUR
Students’ Difficulties of Learning English In National Development University – Veteran East Java

## Laksmi Diana
Fakultas Pertanian, Universitas Pembangunan Nasional Veteran Jawa Timur Jalan Raya Rungkut Madya, Gunung Anyar, Kota Surabaya, Jawa Timur 60294
Corresponding author : laksmibudiana@gmail.com

## ABSTRACT
English  is  one  of  obligatory  subjects  given  in  Junior  High  School  and  Senior  High School.  At  university  level,  English  is  also  given  as  the  main  goal  of  this  class  is  to prepare  the  grads  to  face  global  competition.  The  research  aimed  to  describe  English learning problems reported by the learners as non  – English Department students. This study applied qualitative research method and use observation and data recording, as the instruments. The data were analyzed through three stages: data reduction, data display, and  conclusion  drawing/verification.  The  results  of  the  study  show  that  students experience a range of English learning problems. It happened due to different proficiency level of the students.
Keywords: English, learning problems, skills

## INTISARI
Di Indonesia, mata pelajaran atau mata kuliah Bahasa Inggris merupakan salah satu yang wajib  dipelajari.  Peserta  didik  telah  mengikuti  pembelajaran  minimal  selama  6  tahun  di tingkat  SMP  dan  SMA,  pada  tingkat  Perguruan  Tinggi,  pembelajaran  Bahasa  Inggris diberikan  dengan  tujuan  menghadapi  persaingan  global.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk memaparkan  hambatan  atau  kesulitan  mahasiwa  dalam  belajar  bahasa  Inggris, menggunakan  metode  observasi  dan  rekam  data.    Analisis  data  penelitian  dilakukan melalui tiga cara yaitu reduksi data, penyajian data, penarikan kesimpulan dan verifikasi. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  subjek  penelitian  menghadapi  kesulitan  belajar bahasa  Inggris  pada  masing-masing  keterampilan  berbahasa.  Hal  tersebut  terjadi  akibat faktor tingkat penguasaan bahasa Inggris yang berbeda-beda.
Kata kunci : Bahasa Inggris, hambatan belajar, keterampilan

## PENDAHULUAN
Bahasa  Inggris  merupakan  salah  satu  bahasa  yang  digunakan  dalam  komunikasi dalam  bentuk  lisan  maupun  tulisan  dalam  pergaulan  dunia.  Penggunaan  Bahasa  Inggris menjembatani  perbedaan  bahasa  masing-masing  negara  dan  bangsa.  Dengan  Bahasa Inggris,  membantu  terciptanya  interaksi  sehingga  mempermudah  bersosialisasi  di  era
global  saat  ini.  Interaksi  yang  baik  dapat  mempermudah  terciptanya  kesempatan- kesempatan  untuk  lebih  berkembang  dalam  berbagai  bidang,  antara  lain  dalam  bidang sosial, teknologi dan ekonomi. Pelajaran Bahasa Inggris di Indonesia diberikan mulai dari tingkat pra TK hingga perguruan tinggi, dengan menjadi mata pelajaran dan mata kuliah wajib  di  tingkat  SMP  hingga  perguruan  tinggi.    Pembelajaran  Bahasa  Inggris  meliputi empat  keahlian,  yaitu reading (membaca), writing (menulis), listening (mendengar)  dan speaking (berbicara).  Empat  keahlian  ( skill )  tersebut  terbagi  menjadi receptive skill ( listening dan reading ) dan productive skill ( writing dan speaking ). Di tingkat perguruan tinggi, mata kuliah Bahasa Inggris biasanya diberikan pada semester 1 dan 2. Dalam RPS dan RPP dapat diketahui cakupan semua skill yang harus dikuasai mahasiswa bila ingin lancar berbahasa Inggris.
Pembelajaran Bahasa Inggris diberikan untuk menyiapkan mahasiswa menghadapi tantangan komunikasi di dunia profesional dan dunia kerja.  Komunikasi adalah prasyarat kehidupan  manusia  karena  tanpa  komunikasi,  interaksi  antar  manusia,  baik  secara perorangan, kelompok maupun organisasi tidak akan mungkin dapat terjadi. Komunikasi adalah  suatu  proses  dimana  seseorang  atau  beberapa  orang,  kelompok,  organisasi  dan masyarakat menciptakan dan menggunakan informasi agar terhubung dengan lingkungan dan  orang  lain  (Nurdianti,  2014).  Melalui  komunikasi  manusia  dapat  mengetahui  suatu kejadian bahkan  dapat mengembangkan pengetahuannya, yani belajar dari pengalamannya  maupun  informasi  yang  mereka  terima  dari  lingkungan  sekitarnya. Kedua, adanya upaya manusia untuk beradaptasi dengan lingkungannya.
Proses  kelanjutan  suatu  masyarakat  sesungguhnya  tergantung  bagaimana masyarakat  beradaptasi  dengan  lingkungannya.  Ketiga,  adanya  upaya  untuk  melakukan transformasi  warisan  sosialisasi.  Suatu  masyarakat  yang  ingin  mempertahankan keberadaannya, maka anggota masyarakatnya dituntut untuk melakukan pertukaran nilai, perilaku,  dan  peranan.  Misalnya  bagaimana  orangtua  mengajarkan  tatakrama  pada anaknya,  bagaimana  sekolah  difungsikan  untuk  mendidik  warga  negara,  dan  bagaimana pemerintah dengan kebijaksanaan yang dibuatnya untuk mengayomi kepentingan anggota masyarakat  yang  dilayaninya.  Dalam  era  digital  ini  lulusan  diharapkan  mampu memanfaatkan teknologi dalam kegiatan sehari-hari, sebagai contoh penggunaan aplikasi surat elektronik, tentu dibutuhkan kemampuan ( skill ) reading sehingga dapat memahami teks  yang  tampil  dan writing sehingga  dapat  memberi  balasan  yang  sesuai  dengan tentunya menggunakan tata bahasa yang tepat.
Di dalam menempuh pendidikan, Bahasa Inggris membantu mahasiswa menambah pengetahuan,  terutama  dengan  mendapatkan  bahan  bacaan  ataupun  sumber-sumber  lain guna  memperluas  keahlian,  baik  itu  yang  berhubungan  dengan  kebahasaan  dan  juga bidang-bidang  lain  yang  diminati.  Selanjutnya,  bila  peserta  didik  ingin  melanjutkan jenjang  pendidikannya,  maka  kemampuan  Bahasa  Inggris  merupakan  salah  satu  syarat masuk  ataupun  lulus.  Demikian  juga  bila  mahasiswa  ingin  memperoleh  beasiswa internasional, bisa dilihat kemampuan berbahasa Inggris-nya melalui tes seperti TOEFL, IELTS maupun PTE.
Lain  daripada  itu,  terdapat  tiga  elemen  yang  sangat  diperlukan  alam  penguasaan bahasa,  yaitu grammar (tata  bahasa), vocabulary (perbendaharaan  kata/  kosa  kata), pronunciation (pengucapan/pelafalan). Kesemuanya ini harus diberikan seorang pengajar profesional bahasa agar para siswa didiknya mampu menggunakan bahasa yang dipelajari termasuk Bahasa Inggris, dengan baik dan pada situasi yang tepat.
Dalam  proses  belajar  Bahasa  Inggris,  para  siswa  didik  seringkali  menemui hambatan  atau  kesulitan  pada  satu  atau  lebih  keahlian  dan  atau  elemen  yang  harus dikuasai. Hal ini bisa dialami oleh pembelajar bahasa baik yang mengambil program studi Bahasa  Inggris  maupun  program  studi  non  Bahasa  Inggris.  Hasan  (2000)  menyatakan bahwa  hambatan  yang  dialami  oleh  banyak  pembelajar  Bahasa  Inggris  sebagai  bahasa asing  adalah  ketidakmengertian  pada  pengucapan  kosa  kata  yang  diutarakan  dengan kecepatan  normal  melalui  materi listening .  Pada  kemampuan reading ,  masalah  yang dihadapi  adalah  pada  kurangnya  pengetahuan  tentang  konteks  bahan  bacaan. Keterampilan  menulis  merupakan  hal  yang  sulit  karena  kegiatan  tersebut  membutuhkan proses  pemikiran  yang  kompleks  dan  sistematis,  namun  demikian  perlu  dikuasai  oleh pebelajar  Bahasa  Inggris.  Pentingnya  suatu  karya  tulis  untuk  dipublikasikan  dan  dibaca oleh  orang  banyak  bagi  akademisi  juga  mendorong  penguasaan  keterampilan  menulis menurut  Rukmini  (2011).  Maka  kualitas  tulisan  harus  selalu  ditingkatkan.  Untuk kemampuan berbicara, Megawati & Mandarani (2016) dalam penelitiannya  menemukan bahwa  kesulitan  yang  sering  dihadapi  siswa  sewaktu  berbicara  Bahasa  Inggris  terletak pada minimnya kosa kata Bahasa Inggris.
Sebagaimana dipaparkan dalam pendahuluan bahwa kesulitan yang dialami peserta didik dalam belajar Bahasa Inggris, utamanya karena Bahasa Inggris sebagai bahasa asing bukan sebagai bahasa ibu atau resmi, selain itu Bahasa Inggris tidak dipergunakan dalam kehidupan  sehari-hari  melainkan  pada  situasi  dan  pada  orang-orang  tertentu.  Oleh karenanya,  pada  artikel  ini  peneliti  tertarik  untuk  mengeksplor  lebih  jauh  hambatan-
hambatan  yang  dihadapi  mahasiswa  pada  empat skill bahasa,  dalam  hal  ini  mata  kuliah Bahasa  Inggris,  yang  bukan  dari  jurusan  Bahasa  Inggris  khususnya  bagi  mahasiswa fakultas  pertanian  sebagai  ESP  learners.  Hal  ini  perlu  dikaji  sebagai  bahan  kajian  yang nantinya  dapat  dimanfaatkan  untuk  perbaikan  pembelajaran  Bahasa  Inggris  di  fakultas pertanian (agriculture faculty) UPN Veteran Jawa Timur.

## METODE PENELITIAN
Berdasar pada tujuan penelitian ini yaitu untuk mengetahui kesulitan dalam belajar Bahasa Inggris  maka jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif yang menghasilkan kata-kata tertulis atau lisan yang dapat diamati. Penelitian dilaksanakan pada mahasiswa semester  genap  2017-2018  di  bulan  Februari  2018.  Subjek  penelitian  adalah  mahasiswa Universitas  Pembangunan  Nasional  Veteran  Jawa  Timur  prodi  Agribisnis  dan Agroteknologi  semester  2  yang  mengambil  mata  kuliah  Bahasa  Inggris  II.  Dimana sebelumnya mereka telah mendapatkan materi  Bahasa Inggris I yang membahas tentang konsep dasar Bahasa Inggris. Jumlah dari subjek penelitian adalah 87 mahasiswa.
Pengumpulan  data  yang  dilakukan  adalah  dengan  metode  observasi  dan  rekam data.  Observasi  dilakukan  kepada  subjek  penelitian  untuk  mendapatkan  respon mahasiswa  tentang  pengalaman  mereka  dalam  proses  pembelajaran  Bahasa  Inggris selama satu semester termasuk hambatan yang dihadapi dalam proses tersebut. Observasi berlangsung  selama  1  semester  untuk  mengamati  mahasiswa  yang  tergolong  aktif  dan kurang  aktif.  Dalam  proses  observasi,  mahasiswa  diberikan  pembelajaran  yang  telah disusun dalam RPS dan RPP dengan materi yang telah disiapkan.
Peserta  didik  dapat  digolongkan  aktif  saat  dalam  proses  pembelajaran menunjukkan  partisipasi  aktifnya  dalam  menjawab  pertanyaan,  mengajukan  pertanyaan dan  sering  mengemukakan  pendapatnya  saat  kegiatan  kelompok.  Peserta  didik digolongkan  kurang  aktif  saat  proses  pembelajaran  dalam  proses  pembelajaran  jarang menunjukkan  interaksi  dengan  dosen  maupun  anggota  kelompoknya,  serta  hanya  aktif saat diminta atau ditunjuk dosen untuk menjawab pertanyaan.
Perekaman  data  yang  digunakan  adalah  pengumpulan  nilai  hasil  ujian  tengah semester (UTS) dan ujian akhir semester (UAS). Nilai tersebut menunjukkan kemampuan hasil  belajar  peserta  didik  setelah  menempuh  7  pertemuan  sebelum  UTS  dan  total  14 pertemuan sebelum UAS. Teknik triangulasi digunakan untuk memeriksa kebenaran data penelitian.  Sebagaimana  yang  dinyatakan  oleh  Sugiyono  (2006:  241)  bahwa  ketika seorang  peneliti  menggunakan  triangulasi  maka  peneliti  tersebut  mengumpulkan  data
sekaligus mengecek apakah data yang didapat kredibel atau tidak dengan beragam teknik pengumpulan data dan sumber referensi.
Pada  penelitian  ini,  analisis  data  yang  digunakan  terdiri  dari  tiga  tahap,  yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan atau verifikasi.
1. Reduksi Data
Peneliti  merangkum  proses  pengambilan  data  selama  kegiatan  pembelajaran berlangsung dengan cara mencari poin penting yang menjadi fokus pada data penelitian. Dalam hal ini adalah mengklasifikasikan jawaban terkait kesulitan yang dihadapi ketika pembelajaran menurut tingkat keaktifan mahasiswa.
2. Penyajian data
Peneliti  menyajikan  hasil  data  penelitian  yang  telah  dirangkum  dengan  cara mendeskripsikan secara detail dan jelas hal-hal yang  terkait dengan hambatan-hambatan mahasiswa dalam proses pembelajaran Bahasa Inggris.
3. Penarikan kesimpulan
Kesimpulan  yang  dipaparkan  pertama  kali  bersifat  sementara.  Hal  ini  dapat berubah ketika kurang adanya referensi pendukung untuk memperkuat hasil pengumpulan data. Ketika terdapat referensi pendukung yang valid dan konsisten, maka peneliti ini bisa menarik kesimpulan yang kredibel.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari  hasil  pengamatan,  bahwa  keterampilan  berbicara  ( speaking )  menjadi keterampilan  yang  paling  sulit  dipelajari  mahasiswa.  Faktor-faktor  yang  menyebabkan hal  ini,  terutama  karena  kurangnya  kosa  kata  ( vocabulary )  yang  dikuasai  dalam  Bahasa Inggris,  pengucapan  yang  kurang  tepat,  khawatir  membuat  kesalahan  berbicara,  tidak mau  ditertawakan  teman  dan  kurang  tepatnya  penggunaan grammar .  Keterampilan berbicara  diberikan  dengan  memakai  kalimat-kalimat  yang  biasa  digunakan  dalam kehidupan sehari-hari. Pengajar (dosen) menyiapkan topik-topik yang bisa menjadi bahan pembahasan di kelas, misalnya tentang daily routines (rutinitas sehari-hari). Pembahasan daily  routines  dilakukan  menggunakan  Simple  Present  Tense.  Mahasiswa  diberi  waktu dan  kesempatan  untuk  bercerita  atau  mendeskripsikan  kegiatan  sehari-hari  mereka, termasuk kegiatan yang menjadi kebiasaan.
Dalam  temuan  peneliti,  mahasiswa  kesulitan  menggunakan  kosa  kata  kerja terutama  untuk  orang  ketiga  (he,  she,  it)  yang  mana  kosa  kata  tersebut  ditambahkan “s/es”.  Hambatan  lain  adalah  saat  menggunakan  do/does  dalam  pertanyaan.  Beberapa
faktor penyebab kesulitan mahasiswa terletak pada faktor afektif siswa. Hal ini diperkuat dengan hasil penelitian Afisa & Yolanda (2015) yang menyatakan bahwa faktor penyebab kesulitan  dalam  belajar  berbicara  Bahasa  Inggris  adalah  jumlah  frekuensi  praktek berbicara  Bahasa  Inggris  dan  faktor  psikologi  (dalam  hal  ini  bisa  dikatakan  faktor afektif).
Berikutnya adalah keterampilan Listening. Ketika diberi tayangan video atau audio berbahasa  Inggris,  mahasiswa  merasa  tidak  dapat  mengikuti  kecepatan  normal  suara penutur  asli (native speaker). Tayangan video yang diberikan adalah yang berhubungan dengan  bidang  ilmu  pertanian,  contohnya,  video  liputan  tentang  aplikasi  Rego  Pantes. Dalam  video liputan tersebut, terdapat beberapa kisah tentang petani Indonesia. Liputan ini dipilih dengan tujuan agar peserta didik merasa isi pesan dalam video tersebut dekat dengan  permasalahan  yang  terjadi  di  dunia  pertanian  yang  mereka  ketahui,  serta  untuk menjadi  tambahan  pengetahuan  yang  memotivasi  mereka  dalam  memecahkan  masalah- masalah di dunia pertanian di Indonesia. Kemudian kurangnya penguasaan kosa kata dan pemahaman aksen Bahasa Inggris membuat mereka kurang mengerti isi yang dibicarakan pada  percakapan  meskipun  dalam  tayangan  video  tersebut  selanjutnya  diberi  subtitle berisi  kalimat  Bahasa  Inggris  yang  diucapkan  penutur  asing  atau  penuturnya  bukan native.
Keterampilan  yang  dirasa sulit  selanjutnya  adalah writing ,  yang  mana  merupakan suatu  keterampilan  yang  kompleks  untuk  dikuasai.  Dalam  proses  pembelajaran writing , mahasiswa diberikan  tugas untuk  menulis terkait tema-tema yang diberikan. Tema-tema yang  disiapkan  sebelumnya  adalah  topik-topik  yang  terdapat  dalam  unit  buku  yang disediakan oleh Pusat Bahasa UPN Veteran Jawa Timur. Topik-topik tersebut antara lain adalah  Personal Information,  On  Holiday,  Jobs,  Food  and  Drink dan Nature .  Topik tersebut  dipilih  karena  dianggap  paling  umum  dan  dekat  dengan  kehidupan  sehari-hari mahasiswa.  Misalnya  topik Nature ,  yang  mana  mahasiswa  dapat  menuliskan  tentang penggunaan  pestisida  terhadap  tanaman  komoditas  beserta  dampaknya  terhadap lingkungan sekitar yang menjadi bidang minat pertanian mereka.
Topik lainnya yang dianggap lebih mudah yaitu Personal Information , yang mana subjek  penelitian  menuliskan  terkait  identitas  dan  hal-hal  pribadi  mahasiswa.  Topik  ini menjadi  menarik    karena  peserta  didik  juga  mendapat  kesempatan  mengenal  pribadi teman-teman  dalam  kelas. Hal  ini  memungkinkan  mahasiswa  dalam  belajar  berinteraksi dengan  teman-teman di luar kelas. Dalam proses ini, mahasiswa melewati tahapan yang terdiri  dari  outlining  (menyusun  kerangka  tulisan),  drafting  (pembuatan  draf  awal
tulisan),  editing  (penyesuaian  ketepatan  penulisan),  revising  (penyesuaian  terhadap relevansi isi) dan publishing ( mempublikasi hasil tulisan agar dibaca oleh teman). Proses belajar keterampilan writing ini juga membutuhkan pengetahuan kosa kata mahasiswa.
Dalam  temuan  peneliti,  terdapat  kesalahan  penggunaan  kosa  kata  kerja  utamanya dalam  menggunakan  bentuk  tenses  yang  tepat  sesuai  dengan  situasi  atau  keadaan  yang diberikan.  Misalnya,  pada  topik On  Holiday ,  mahasiswa  diberikan  tugas  menuliskan pengalaman  berwisata  di  hari  libur  atau  pengalaman  berkegiatan  di  hari  libur. Tentunya yang  mereka  tuliskan  seharusnya  adalah  pengalaman  yang  sudah  mereka  lalui  atau kerjakan.  Bentuk  tense  yang  tepat  adalah Simple  Past dan Past  Perfect .  Namun,  subjek penelitian  seringkali  menggunakan  bentuk Simple  Present atau Present  Continuous . Contohnya kalimat, “ I go to Bali last holiday ” yang seharusnya menjadi “ I went to Bali last  holiday ”.  Temuan  lain,  adalah  masih  adanya  kesalahan  pada  penggunaan  konsep dasar  seperti  bentuk  to  be  ( am,  is,  are )  yang  mana  peserta  didik  tidak  menambahkan bentuk  to  be  pada  kata  sifat.  Contohnya,  kalimat  “ Elephant  big  and  grey ”  seharusnya menjadi  “ Elephant  is  big  and  grey ”.  Selanjutnya  yang  menjadi  perhatian  adalah kesalahan  menuliskan  kosa  kata  benda.  Misalkan  dalam  kalimat,  “ I  got  a  ticket  to Singapore  as  a  birstday  gift  from  my  parents ”  seharusnya  menjadi,  “ I  got  a  ticket  to Singapore as a birthday gift from my parents ”.  Tanpa pemahaman kosa kata yang baik,
proses menghasilkan karya tulisan yang baik tentunya tidak dimungkinkan
Hambatan  yang  dirasa  paling  rendah  ternyata  ada  pada  keterampilan reading .
Sebagian besar mahasiswa menunjukkan kemampuan yang lebih baik pada skill reading mereka  bila  dibandingkan  dengan  keterampilan  lainnya.  Hal  ini  merujuk  pada kemampuan  mereka  dalam  menjawab  pertanyaan-pertanyaan  yang  diajukan  sesudah diberi suatu teks untuk dibaca. Dalam temuan peneliti, juga melihat respon-respon subjek penelitian masih utuh menggunakan kalimat-kalimat yang ada dalam teks yang diberikan. Berbeda  dengan  penggunaan  teknik  parafrase,  yang  mana  mahasiswa  seharusnya memahami  isi  pesan  teks  terlebih  dulu,  kemudian  menggunakan  pemahaman  mereka untuk menjawab pertanyaan yang diajukan. Dengan kata lain menggunakan kalimat yang mereka  hasilkan  sendiri.    Meski  demikian  bagi  sebagian  kecil  mahasiswa,  keterampilan membaca  masih  perlu  ditingkatkan  lagi,  hal  ini  juga  terkait  dengan  rendahnya pengetahuan kosa kata yang dimiliki, terutama justru pada bacaan ESP pertanian.
Sementara pada bacaan yang bersifat umum ( general ) lebih mudah dipahami. Hal ini  berarti  pesan  yang  terkandung  di  dalam  teks  tersebut  sukar  diartikan  sehingga mahasiswa  kurang  memaknai  isi  pesan  tersebut.  Selanjutnya  hambatan  ini  menjadi
perhatian pengajar untuk dapat memilih teks yang sesuai dengan kebutuhan dan tingkatan peserta  didik.  Untuk  materi  ESP  bidang  pertanian,  selanjutnya  akan  ditambah  dengan penggunaan bahan ajar.
Dari  hasil  penelitian,  dapat  disimpulkan  bahwa  kesulitan  belajar  Bahasa  Inggris untuk menguasai bahasa dengan mempelajari semua keterampilan berbahasa dipengaruhi oleh  tingkat  pendalaman  bahasa  tiap  mahasiswa.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  hasil pembelajaran subjek penelitian yang tergolong aktif menunjukkan kemampuan speaking , listening,  writing dan reading yang  lebih  baik  dibanding  peserta  didik  yang  tergolong kurang aktif.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Pada  pembelajaran  bahasa  hampir  selalu  ditemui  kesulitan  atau  hambatan  yang dihadapi  peserta  didik,  utamanya  pada  pembelajaran  bahasa  asing,  khususnya  Bahasa Inggris.  Hambatan  tersebut  dapat  diperhatikan  dari  masing-masing  keterampilan berbahasa maupun secara keseluruhan. Di penelitian ini, subjek penelitian menunjukkan hambatan  belajar  Bahasa  Inggris  pada  empat  keterampilan  berurutan  dari  yang  tersulit hingga  yang  termudah,  sebagai  berikut speaking , listening , writing , reading .  Faktor penyebabnya  adalah  pengaruh  tingkat  kemampuan  bahasa  pada  masing-masing  peserta didik.  Diharapkan hasil penelitian akan menjadi perhatian dan bahan kajian untuk dapat memperbaiki  proses  pembelajaran  Bahasa  Inggris  di  lingkungan  fakultas  pertanian. Utamanya untuk makin mengatasi hambatan-hambatan yang dihadapi oleh mahasiswa.

## Saran
Hambatan  yang  muncul  dalam  pembelajaran  Bahasa  Inggris  di  fakultas  pertanian UPN  Veteran Jatim  bukan  tanpa  opsi solusi.  Salah satu  hal  yang  menjadi  pilihan  solusi antara  lain  adalah  dengan  mengikuti  program  pembelajaran  Bahasa  Inggris  di  Pusat Bahasa UPN Veteran Jatim. Setelah mengikuti pembelajaran pada semester pertama dan kedua di fakultas pertanian, mahasiswa dapat melanjtkan pembelajaran Bahasa Inggris di semester  ketiga  hingga  menjelang  kelulusan.  Diharapkan  menjelang  lulus,  kemampuan berbahasa Inggris mahasiswa sudah meningkat banyak.

## DAFTAR PUSTAKA
Afisa,  P.,  &  Yolanda,  S.  (2015).  The  Students’  Difficulties  In  Speaking  At  The  Tenth Grade  Of  SMA  Negeri  1  Sine  In  2014/2015  Academic  Year  (Doctoral dissertation). Surakarta :  Muhammadiyah University of Surakarta.
Budiasningrum, R. 2015. Identifikasi Kendala Dalam Penguasaan Bahasa Inggris. Jurnal Lentera Bisnis Volume 4 no.1, 49-78.
Hasan,  A.  S.  (2000).  Learners'  perceptions  of  listening  comprehension  problems.  The Journal of Language Culture and Curriculum , 13(2), 137-153.
Hasibuan,  V.P.  et  al.(2013)  An  Analysis  On  The  Factors  Causing  English  Learning Difficulties. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Vol.2 No.7 : 1 -15. Hermayawati.  (2010).  Analisis  Kesulitan  Belajar  Bahasa  Inggris  Mahasiswa. Jurnal Sosio-Humaniora 1 (1) : 1- 14
Johnson,  G.  R.  (1930).  An  objective  method  of  determining  reading  difficulty. The Journal of Educational Research , 21(4), 283-287. Megawati, F (2016) Kesulitan Mahasiswa Dalam Mencapai Pembelajaran Bahasa Inggris Secara Efektif. Jurnal Pedagogia Volume . 5, No. 2, Agustus 2016, 147-156. Megawati,  F.,  Mandarani,  V.  (2016).  Speaking  Problems  in  English  Communication. Artikel  dipresentasikan  pada  the  First  ELTiC  Conference.  Universitas Muhammadiyah Purworejo, Jawa Tengah. 30 Agustus 2016.
Rukmini, A. S. (2011). The Implementation of Teacher Corrective Feedback in Teaching Writing Descriptive Text to The Second Year Students of SMPN 1 Tunjungan in 2010/2011  Academic  Year  (Doctoral  dissertation).  Surakarta  :  Univerversitas Muhammadiyah Surakarta.
Sugiyono, M. P. P. P. K. (2006). Kualitatif, dan R dan D. Bandung: Alfabeta.