Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 04 No. 1, Juni 2020, Hal. 128-135 E-ISSN : 2549-7367
Permainan Tradisional Edukatif (Hardiningsih; Akbar; Nurrahmah) Submitted :31-05-2020              Accepted : 29-06-2020                      Published: 30-06-2020
Permainan Tradisional Edukatif “ Mpaá Ncimi ” Sebagai Metode Untuk Meningkatkan Kemampuan Motorik Dan Perilaku Sosial Anak
Sri Hardiningsih 1 , Muh. Rijalul Akbar 2 Nurrahmah 3
STKIP Taman Siswa Bima 1,2,3 sryhardiningsih@gmail.com 1 , muhrijalulakbar@gmail.com 2 , nurrahmah_mechyuny@yahool.com.id 3
Abstrak Dalam  menstimulasi  perkembangan  motorik  anak,  baik  motorik  halus  maupun motorik kasar dapat menggunakan permainan. Permainan dalam pembelajaran bagi anak juga  dapat menumbuhkan rasa senang, bahagia dan mengembangkan perilaku  sosial.  Penelitian  tentang  “Permainan  Tradisional  Edukatif  “Mpaá Ncimi”sebagai  Metode  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Motorik  dan  Perilaku sosial  bagi  Anak  di  TK  An-Nur  PGRI  Kota  Bima”  ini  bertujuan  untuk:  (1) Menumbuhkan  dan  mengapresiasi  kembali  permainan  tradisonal  secara  umum, khususnya di Kota Bima; (2) Mengkreatifkan metode pembelajaran bagi guru; (3) Mengembangkan  kemampuan  motorik  dan  perilaku  sosial  pada  anak  usia  dini. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah, observasi, wawancara dan dokumentasi.  Kesimpulan dari  penelitian  ini  yaitu  permainan  tradisional  edukatif  yang  diterapkan  dapat memberikan  stimulus  atau  rangsangan  bagi  kemampuan  motorik  dan  perilaku sosial anak.
Kata kunci: Permainan;Tradisional;Anak; Motorik;Perilaku Sosial

## Abstract
In stimulating a child's motor development, both fine and gross motor skills can use games.  Games  in  learning  for  children  can  also  foster  pleasure,  happiness  and develop social behavior. Research on the "Educational Traditional Game" Mpaá Ncimi "as a Method for Improving Motor Skills and Social Behavior for Children in An-Nur Kindergarten PGRI Bima City" aims to: (1) Grow and appreciate again traditional games in general, especially in the City of Bima ; (2) Creating a learning method  for  teachers;  (3)  Developing  motor  skills  and  social  behavior  in  early childhood. This research uses a descriptive qualitative approach. Data collection techniques used are, observation, interview and documentation. The conclusion of this  study  is  that  traditional  educational  games  that  are  applied  can  provide stimulus or stimulation for motor skills and social behavior of children. Keywords: Games; Traditional; Children; Motor, Social Behavior
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 04 No. 1, Juni 2020, Hal. 128-135 E-ISSN : 2549-7367

## PENDAHULUAN
Salah satu kegiatan yang dapat dilakukan untuk meningkatkan kemampuan motorik dan perilaku sosial anak usia dini adalah dengan permainan. Sesuai dengan pasal 1 ayat 14 dalan undang undang no 20 tahun 2003 tentang layanan pendidikan bagi  anak  usia  dini  dimana  kegiatan  yang  pembelajaran  yang  dilakukan  pada layanan pendidikan anak usia dini harus mampu memberikan stimulasi bagi anak baik motorik kasar dan halus anak, selain itu juga mampu memberikan rasa senang bagi anak usia dini serta dapat menumbuhkan interaksi sosial antara anak yang satu dengan yang lain. Hal lainnya, kegiatan main yang dilakukan anak dipercaya dapat membuat  anak belajar  dari proses kegiatan main yang dilakukan anak  (Nahdi & Yunitasari, 2019; Yuliastri, Nur Adiyah, ramdhani, 2018).
Banyak kegiatan main yang dapat dilakukan anak, baik main secara mandiri maupun  main  secara  berkelompok  (Mulyasa,  2012).  Diantara  sekian  banyak permain yang dapat dilakukan anak, satu diantaranya adalah permainan tradisional. Mengingat makin terkikisnya permainan tradisional yang dimainkan anak sekarang ini, maka menjadi penting untuk menggaungkan kembali permainan tersebut. Baik dimainkan  secara  langsung  permainan  tersebut,  maupun  di  modifikasi  untuk kepentingan  tertentu.  Adapun  kegiatan  main  dengan  permainan  tradisional  pada penelitian ini adalah permainan tradisional edukatif atau permainan tardisional yang telah di modivikasi untuk kepentingan tertentu.
Hal  ini  dilakukan  mengingat  manfaat  yang  ingin  di  tampilkan  dalam penelitian tersebut, maka permainan tradisional pada kesempatan ini, bukan yang ditampilkan  sebenarnya,  akan  tetapi  sudah  di  modivikasi.  Hal  ini  agar  nilai  dan kebermanfaat dapat ditampilkan pada kegiatan main tersebut. Permainan tradisional pada  umumnya  dilakukan  oleh  anak-anak.  Meskipun  ada  juga  permainan tradisional yang dilakukan oleh para orang dewasa. Permainan yang dilakukan oleh anak-anak  pada  dasarnya  dilakukan  untuk  menyenangkan  hati  dan  mengikat kebersamaan  serta  kerjasama  sosial  dengan  anak-anak  lain,  tetapi  kadangkala permaian  dilakukan  anak-anak  sebagai  kegiatan pengisi  waktu  luang  disela-sela kesibukannya.
Permainan  tradisional  merupakan  salah  satu  bentuk  permainan  yang  dapat dibelajarkan kepada anak usia dini. Dalam permainan baik itu permainan tradisional maupun  permainan  modern  (dengan  penggunaan  teknologi)  seharusnya mengandung proses belajar sensorik maupun motorik. Proses belajar tersebut tidak dapat  dipisahkan  dari  proses  mengajar  senso-motorik  dan  perilaku  sosial  dalam pendidikan  bagi  anak  usia  dini.  Pembelajaran  pada  anak  usia  dini  hakikatnya merupakan  upaya untuk  menjadikan  peserta  didik  belajar.    Secara  umum  tujuan pembelajaran  permainan  tradisional  untuk  anak  usia  dini  dapat  melibatkan  anak untuk berpartisipasi  secara aktif dalam  kegiatan pembelajaran,  selain  itu  dengan permainan  tradisional  diharapkan  juga  dapat  mengembangkan  kemampuan  anak sesuai dengan  kebutuhan  perkembangan  baik  sensorik motorik  maupun  perilaku sosial.    Pembelajaran  permainan  tradisional  untuk  anak  usia  dini  secara  khusus membantu  mereka  dalam  pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani,  mental, emosional,  dan sosial yang  sesuai dengan  potensinya  melalui  program  aktivitas permainan  yang  dirancang  khusus  dengan hati-hati. Selain itu dengan permainan
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 04 No. 1, Juni 2020, Hal. 128-135 E-ISSN : 2549-7367
tradisional ini diharapkan dapat membantu peserta didik dalam mengembangkan pengetahuan dan apresiasi terhadap mekanisme tubuhnya sendiri, serta memberikan pemahaman  dan  menghargai  bermacam  permainan  tradisional  yang  dapat dinikmatinya baik sebagai peserta maupun sebagai penonton (adawiyah agustina et al., 2015; Nugrahastuti et al., 2012).
Berdasarkan tujuan tersebut, pembelajaran permainan tradisional untuk anak usia dini diharapkan dapat memberi manfaat bagi peserta didik. Melalui program pembelajaran  dengan  permainan  tradisional  yang  dirancang  dan  dilaksanakan dengan  baik,  permianan  ini  harus  dapat:  (1)  merangsang  pertumbuhan  dan perkembangan motorik, (2) memengaruhi perkembangan keterampilan gerak, (3) membantu mengembangkan efisiensi koordinasi syaraf otot ( neuro muskuler ), (4) membantu pengembangan kekuatan, (5) membantu anak dalam beradaptasi dengan anak-anak lain. Hal ini membentuk nalar yang kuat para guru untuk melaksanakan (mempraktekan) konsep-konsep (konstruks) persepsi senso-motorik dalam belajar dengan permianan tradisional.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  kepala sekolah TK An Nur PGRI Kota Bima pada tanggal 05 Juli 2019 di ruang kepala sekolah TK An Nur PGRI Kota Bima, didapat  informasi  bahwa sistem  pembelajaran  dilakukan  dalam  dua ruangan belajar (rombel), selain itu kegiatan olahraga dilakukan sepekan sekali, yaitu pada hari Sabtu. Penerapan pembelajaran pada anak usia dini di TK An Nur PGRI Kota Bima ini masih minim. Hal ini dikarenakan latar belakang pendidik di TK  An  Nur  PGRI  Kota  Bima  yang beragam.  Oleh  karena  itu  dianggap  penting untuk  melakukan  penelitian  dengan  menerapkan  metode  pembelajaran  dengan permainan  tradisional.  Hal  ini  dianggap  penting  kerena  mengingat  keberagaman kemampuan motorik dan perilaku sosial  anak  usia  dini yang ada  di  TK  An Nur PGRI Kota Bima tidak sama antara satu dengan yang lain.
Untuk  memastikan  hasil  wawancara  tersebut  dan  menindaklanjutinya, peneliti  melakukan  observasi  lanjutan  yang  dilaksanakan  pada  tanggal  16  Juni 2019,  dengan  mengunjungi  semua  ruang  belajar  dan  melakukan  wawancara dengan  guru-guru  yang  ada  di  TK  An  Nur  PGRI  Kota  Bima.  Dari  observasi lanjutan didapat  bahwa pelaksanaan pembelajaran pada anak usia dini dilakukan secara  Rombel  (Rombongan  Belajar),  dimana  kadang  kala  digabung  antara  anak kelompok A dan B. Selain hal tersebut karena mengingat STKIP Taman Siswa yang mempunyai salah satu lokasi di kota yang dekat dengan TK An Nur PGRI  Kota Bima,  sehingga  dianggap  perlu  untuk  melakukan  penelitian  di  sekolah  tersebut. Karena masih kurangnya penelitian dan pengabdian yang melibatkan anak usia dini.
Selanjutnya,  wawancara  dengan  salah  satu  guru  kelas  TK  B1  dan  kepala sekolah  di  TK  An  Nur  PGRI  Kota  Bima  didapat  beberapa  informasi  yaitu:  1) sebagian besar guru yang mengajar di TK An Nur PGRI Kota Bima memiliki latar belakang pendidikan yang bukan  dari PAUD (Pendidikan Anak  Usia Dini). 2) Pada metode pembelajaran, guru lebih banyak menggunakan metode membaca, menulis  dan  berhitung  (calistung),  kurang  melakukan  inovasi  dalam  proses pembelajaran. Akibatnya, proses pembelajaran terasa biasa-biasa saja. 3) Kegiatan pembelajaran  dengan  metode  bermain  masih  jarang  dilakukan.  Dan  4)  Metode
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 04 No. 1, Juni 2020, Hal. 128-135 E-ISSN : 2549-7367
bermain  dengan  permainan tradisional  masih  perlu  dilakukan  agar  pembelajaran bagi anak usia dini bisa lebih termotivasi dan tertarik. Dari  berbagai  situasi yang dijelaskan,  dapat  diasumsikan  bahwa  untuk  meningkatkan kemampuan motorik dan  perilaku  sosial  anak  usia  dini  di  TK  An  Nur  PGRI  Kota  Bima  guru  perlu menambah  referensi  metode  pembelajaran  salah  satunya  dengan  memanfaatkan permainan tradisional edukatif, permainan tradisional edukatif disini disebut juga ( Mpaá ncimi /mencari jejak yang telah dimodifikasi). Proses pelaksanaan kegiatan permainan tradisional edukatif ini rencananya akan dilakukan di TK An Nur PGRI Kota  Bima  sebagai  layanan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  dengan keberagaman  peserta  didik  yang  kebersediaan  memberikan  layanan  kerjasama dalam bentuk pengabdian dalam tri dharma perguruan tinggi.
Berdasarkan  masalah  di  atas,  dipandang  perlu  melakukan  penelitian tentang  Permainan  Tradisional  Edukatif  “ Mpaá  ncimi ”untk  meningkatkan kemampuan motorik dan perilaku sosial anak usia dini. Oleh karena itu salah satu strategi yang dapat dilakukan oleh peneliti dalam membantu pendidik/guru dalam proses  pembelajaran  yaitu  dengan  penerapan  metode  permainan  tradisional edukatif  “ Mpaá  ncimi ”.  Penelitian  ini  diharapkan  dapat  menggambarkan  serta mendeskripsikan  metode  pembelajaran  bagi  guru  dalam  mengatasi  kemampuan motorik  dan  perilaku  sosial  anak  usia  dini.  Selain  itu,  karena  dilihat  dari  masih minimnya  penggunaan  metode  dengan  permainan  tradisional  edukatif  pada pembelajaran anak usia dini, tidak menutup kemungkinan mempunyai peserta didik yang belum berkembang kemampuan motorik dan perilaku sosial. Keadaan tersebut menjadi  alasan  perlunya  memanfaatkan  potensi  kearifan  lokal  (permainan tradisional  “ Mpaá  ncimi ”)  pada  diri  calon  pendidik/guru  terutama.  Hal  ini  juga dapat diberlakukan pada ranah pendidikan (perguruan tinggi) saat ini. Diharapkan, hasilnya dapat membantu menyelesaikan satu fenomena sosial dan pengembangan kompetensi akademik mahasiswa sebagai calon pendidik.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  deskriptif.  Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah, observasi, wawancara dan dokumentasi. Sedangkan analisis data dalam penelitian ini peneliti menggunakan triangulasi data. Dalam triangulasi data, sumber berupa data informasi dari guru, kepala sekolah dan kegiatan  permainan  yang  diterapkan.  Dengan  menggunakan  metode  observasi, wawancara dengan pendidik dan dokumentasi yang dilakukan di TK An-Nur PGRI Kota Bima.
Analisis data dilakukan dengan cara mengorganisasikan data yang diperoleh kedalam sebuah kategori, menjabarkan data kedalam unit-unit, menganalisis data yang  seuai  dengan  masalah  penelitian  dalam  bentuk  laporan,  dan  membuat kesimpulan  agar  mudah  untuk  dipahami.  Dalam analisis  data terbagi  menjadi  4 tahapan, yaitu Pengumpulan data, pada tahapan ini peneliti melakukan observasi awal  lingkungan  penelitian  TK  An-Nur  PGRI  Kota  Bima  dan  melakukan pengumpulan  data.  Peneliti  mengumpulkan  berbagai  informasi  yang  diperlukan dalam proses pengambilan data atau penelitian. Reduksi data, kegiatan ini peneliti mulai memilah data, mengategorikan, dan membuat abstrak dari catatan lapangan,
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 04 No. 1, Juni 2020, Hal. 128-135 E-ISSN : 2549-7367
wawancara, dan dokumentasi. Data yang diperoleh merupakan data yang terkait pelaksaan  permainan tradisional  edukatif  “ Mpaá  ncimi ”  untuk  mengembangkan kemampuan motorik dan perilaku sosial anak.  Peneliti menggunakan trianggulasi data/sumber dalam penelitian ini. Dalam trianggulasi data, sumber yang diperoleh melalui  guru,  kepala  sekolah  dan  kegiatan  permainan  yang  diterapkan.
Penggunaan metode observasi, wawancara dengan pendidik dan didokumentasikan  yang  dilakukan  di  TK  An-Nur  PGRI  Kota  Bima  membantu dalam  pemilihan  data  yang  relevan  selanjutnya  mengarahkan  pada  pemecahan masalah  data  yang  menjawab  permasalahan  yang  diteliti.  Penyajian  data, dilakukan setelah data selesai direduksi atau dirangkum. Data yang diperoleh dari hasil observasi, wawancara, dan dokumentasi dianalisis kemudian disajikan dalam bentuk  cacatan  (wawancara,  lapangan,  dan  dokumentasi).  Kesimpulan, berdasarkan data yang telah direduksi dan disajikan, peneliti membaut kesimpulan yang didukung dengan bukti yang kuat pada tahap pengumpulan data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  baik  dari  hasil wawancara dengan pendidik, observasi maupun dokumentasi yang didapat peneliti, maka  penerapan  permainan  tradisional  edukatif  “ Mpaá  ncimi ”  terhadap kemampuan motorik dan perilaku sosial anak adalah sebagai berikut:
Mengidentifikasi  kemampuan  motorik  dan  perilaku  sosial  anak  melalui kegiatan permainan tradisional edukatif .
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh  bahwa  kemampuan  motorik dan  perilaku  sosial  anak  di  TK  An-Nur  PGRI  Kota  Bima  melalui  kegiatan permainan tradisional  edukatif “ Mpaá ncimi ” yang telah diterapkan maka dapat dijadikan  sebagai  acuan  atau sumber  dalam meningkatkan  kemampuan  motorik dan  perilaku  sosial  anak,  hal  ini  saling  berkaitan  antara  permainan  tradisional edukatif,  kemampuan  motorik  serta  perilaku  sosial  anak.  Melalui  kegiatan permainan tradisional edukatif ini, anak dilatih mengembangkan keaktifan motorik halus  (memegang,  menyentuh,  dan  lain  sebagainya),  motorik  kasar  (berlari, melompat, dan lain sebagainya) anak juga dilatih untuk dapat bekerjasama dengan anak  lainnya.  Jadi,  kegiatan  tersebut  dapat  dikatakan  saling  melengkapi,  ada keterkaitan antara permainan tradisional, kemampuan motorik, dan perilaku sosial anak.
Mengembangkan  kemampuan  motorik  dan  perilaku  sosial  anak  melalui kegiatan permainan tradisional edukatif “ Mpaá ncimi ”.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  di  TK  An-Nur  PGRI Kota Bima  dalam mengembangkan kemampuan motorik dan perilaku sosial anak yakni dapat terlihat dengan jelas anak semakin aktif dan senang. Hal ini terlihat dari  semangat  dan  antusias  anak  dalam  mengikuti  kegiatan  permainan  yang dilakukan, walaupun masih banyak kekurangan yang harus diperbaiki. Di sisi lain, semangat dan kerjasama yang telah ditunjukkan anak pada TK An-Nur PGRI Kota Bima  dapat  menjadi  acuan  awal  untuk  meningkatkan  kemampuan  dan  karakter
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 04 No. 1, Juni 2020, Hal. 128-135 E-ISSN : 2549-7367
lainnya yang lebih baik lagi kedepannya dengan permainan tradisional lain yang lebih beragam.
Kemampuan motorik dan perilaku sosial anak yang dikembangkan melalui kegiatan  permainan  tradisional  edukatif  merupakan  langkah  awal  dalam meningkatkan solidaritas kerjasama anak. Hal ini sesuai dengan yang disampaikan Syamsiatin (2108: 1.3) permainan dapat membuat anak menjadi semangat, senang, fokus serta merupakan kebutuhan dalam proses perkembangan anak. Adapun hal yang  perlu  diperhatikan  dalam  meningkatkan  kemampuan  motorik  dan  perilaku sosial  anak,  yakni  memastikan  bahwa  melalui  kegiatan  permainan  anak  dapat melakukan perlibatan langsung baik dengan benda maupun dengan orang. Selain itu permainan juga merupakan kegiatan aktif yang memberikan kesempatan pada anak untuk melakukan eksplorasi pada lingkungan sekitarnya. Melalui permainan anak juga dapat membangun pengetahuan dan keterampilan. Lebih lanjut, melalui kegiatan permainan anak diajarkan untuk berinteraksi dengan teman sebaya bahkan dengan  teman  beda  usia.  Kegiatan  permaianan,    juga  membuat  anak  merasakan emosinal yang berbeda, mereka merasakan kesenangan, kemandirian, kerjasama, dan tanggung jawab atas pilihan pilihan yang dilakukan (Rachawati, 2018: 7.3).
Kemudian  dalam  meningkatkan  kemampuan  motorik  dan  perilaku  sosial anak di taman kanak kanak, diperlukan; (1) kemampuan motorik, antara lain dengan merangsang  perkembangan  fisik  anak  dengan  keterampilan  lokomotor,  melatih anak  melakukan  keseimbangan  ketika  bergerak,  melatih  anak  melakukan tendangan, lompat, lempar dan tangkapan objek, mengontrol otot otot kecil, serta koornasi  mata  dan  tangan.  (2)  Perilaku  sosial,  antara  lain  dengan  melatih  anak beradaptasi,  melatih  anak  mengenal  dan  memahami  perasaan  diri  sendiri, mempertanyakan haknya, mengajarkan anak mengikuti aturan serta melatih anak untuk dapat bermain bersama.
Selanjutnya,  untuk  untuk  mendukung  kemampuan  motorik  dan  perilaku sosial  anak  di    TK  An-Nur  PGRI  Kota  Bima  bisa  menggunakan  permainan tradisional  edukatif  lainnya.  Adapun  permainan  tradisional  lain  yang  dapat mendukung  kemampuan  motorik  dan  perilaku  sosial  anak,  seperti:  engklek, bentengan, lompat tali dan lain sebagainya. Permaianan tradisional sebagai metode pembelajaran  bagi  anak,  juga  mengandung  nilai  seni  dan  budaya  yang  bisa dikenalkan pada anak. Untuk itu, memanfaatkan permainan tradisional pada proses pembelajaran  juga  merupakan  kegiatan  yang  cukup  efektif  dan  bervariatif  bagi anak, sehingga anak tidak merasa bosan dan jenuh. Hal ini dapat dilakukan oleh guru pada layanan pendidikan tersebut dalam meningkatkan kemampuan motorik dan perilaku sosial pada anak usia dini.

## Kendala  dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Motorik  dan  Perilaku  Sosial Anak
Berdasarkan hasil wawancara di TK An-Nur PGRI Kota Bima, maka dapat diketahui bahwa kendala dalam meningkatkan kemampuan motorik dan perilaku sosial  anak  adalah,  (1)  belum  terlaksana  identifikasi  tahap  “ screening ”  yang mengentaskan massal (peserta  permainan  dalam  jumlah  banyak)  dengan menggunakan  tes  kelompok  dan  tahap  seleksi  atau  mengidentifikasi  dengan
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 04 No. 1, Juni 2020, Hal. 128-135 E-ISSN : 2549-7367
menggunakan tes individual yang memungkinkan pengukuran yang lebih teliti dan tepat  yang  belum  terlaksana.  (2)  Belum  optimalnya  pelaksanaan  kegiatan permainan tradisional edukatif, hal ini dikarenakan pengikut sertaan semua peserta didik  (jumlah  peserta  didik  terlalu  banyak),  sehingga  kesulitan  memantau  satu persatu anak didik. Sebagaimana hasil pelaksanaan kegiatan penerapan permainan tradisional  edukatif.  (3)  Pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  dengan  menerapkan permainan  tradisional  dianggap  jarang  dilakukan  atau  belum  pernah  diterapkan sebelumnya  di  TK  An-Nur  PGRI  Kota  Bima  sehingga  pendidik  juga  belum memahami betul alur pelaksaan kegiatan dengan penerapan permainan tradisional edukatif (Wijayanto & Siradj, 2017; Yudiwinata & Handoyo, 2014).

## KESIMPULAN
Kemampuan motorik dan perilaku sosial merupakan aspek tumbuh kembang yang biasa terjadi pada setiap anak, sehingga perlunya stimulus atau rangsangan dalam  mengoptimakan  kemampuan  tersebut.  Adapun  peningkatan  kemampuan motorik  dan  perilaku  sosial  anak  di  TK  An-Nur  PGRI  Kota  Bima,  meliputi: identifikasi  kemampuan  motorik  dan  perilaku  sosial  anak  yang  diperoleh  dari informasi yang didapat dari pendidik dan penerapan permainan tradisional edukatif, belum  terlaksananya  identifikasi  tahap  “ screening ”.    Kemudian  untuk mengembangkan  kemampua  n  motorik  dan  perilaku  sosial  anak  di  TK  An-Nur PGRI  Kota  Bima  bisa  menggunakan  permainan  tradisional  edukatif  lainnya. Adapun  permainan  tradisional  lain  yang  dapat  mendukung  kemampuan  motorik dan  perilaku  sosial  anak,  seperti:  engklek,  bentengan,  lompat  tali  dan  lain sebagainya.  Permainan  tradisioanal  edukatif  dapat  digunakan  sebagai  metode pembelajaran  bagi  anak,  karena  mengandung  nilai  seni  dan  budaya  yang  bisa dikenalkan pada anak anak sejak dini. Selain itu, permainan tradisional merupakan kegiatan yang cukup efektif dan bervariatif bagi anak, sehingga anak tidak merasa bosan  dan  jenuh.  Lebih  lanjut,  pendidik  dapat  memodifikasi  kegiatan/jenis permainan yang dapat meningkatkan kemampuan motorik dan perilaku sosial pada anak usia dini.

## DAFTAR PUSTAKA
adawiyah  agustina, R., shofa  ilhami, B.,  &  Najamuddin. (2015). Pengembangan Model  Permainan  Tradisional  Engklek  Edukatif  Dalam  Mengembangkan Kemampuan Motorik Kasar Dan Kognitif Anak Usia 5-6 Tahun . 5–6.
Dewi, A. R. T. (2018). Pengaruh Keterlibatan Orangtua Terhadap Perilaku Sosial Emosinal Anak. Jurnal Golden Age , 2 (02), 66-74.
Kurniati, E. (2016). Permainan tradisional dan perannya dalam mengembangkan keterampilan sosial anak . Kencana.
Fitriani,  R.,  &  Adawiyah,  R.  (2018).  Perkembangan  Fisik  Motorik  Anak  Usia Dini. Jurnal Golden Age , 2 (01), 25-34.
E-ISSN : 2549-7367
Khasanah,  I.,  Prasetyo,  A.,  &  Rakhmawati,  E.  (2011).  Permainan  tradisional sebagai media stimulasi aspek perkembangan anak usia dini. PAUDIA: Jurnal Penelitian dalam Bidang Pendidikan Anak Usia Dini , 1 (1).
Mulyasa, H. E. (2012). Manajemen PAUD . Bandung: Rosdakarya
Nahdi,  K.,  &  Yunitasari,  D.  (2019).  Inside-outside  circle:  An  early  childhood language  and  literacy  development  method. International  Journal  of Innovation, Creativity and Change , 5 (6), 325–335.
Munawaroh,  H.  (2017).  Pengembangan  model  pembelajaran  dengan  permainan tradisional  engklek  sebagai  sarana  stimulasi  perkembangan  anak  usia dini. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 1 (2), 86-96.
Nugrahastuti,  E.,  Puspitaningtyas,  E.,  &  Puspitasari,  M.  (2012).  Nilai-Nilai Karakter  Pada  Permainan  Tradisional. Prosiding  Seminar  Nasional  Inovasi Pendidikan  Inovasi  Pembelajaran  Berbasis  Karakter  Dalam  Menghadapi Masyarakat Ekonomi ASEAN , 265–273. https://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/snip/article/view/8942
Repubik Indonesia. (2014). Undang-Undang R. I. Nomor 20 Tahun 2003 tentang SISDIKNAS  dan  Peraturan  Pemerintah  R.  I.  Tahun  2013  tentang  Standar Nasional Pendidikan serta Wajib Belajar . Bandung: Citra Umbara
Roostin, E., & Aprilianti, R. (2018). Pengembangan Permainan Tradisional Dakuca Untuk  Menstimulasi  6  Aspek  Perkembangan  Pada  Anak  Usia  Dini. Jurnal Golden Age , 2 (01), 13-24.
Saputra,  N.  E.,  &  Ekawati,  Y.  N.  (2017).  Permainan  tradisional  sebagai  upaya meningkatkan kemampuan dasar anak. Jurnal Psikologi Jambi , 2 (2), 47-53.
Wijayanto, P. W., & Siradj, Y. (2017). The Educational Game “Indonesian Tribes” for the Kindergarten Students. IJPTE : International Journal of Pedagogy and Teacher Education , 1 (1), 27–36. https://doi.org/10.20961/ijpte.v1i1.8456
Yudiwinata, H. P., & Handoyo, P. (2014). Permainan Tradisional dalam Budaya dan Perkembangan Anak. Paradigma , 02 , 1–5.
Yuliastri, Nur Adiyah, ramdhani,  sandy. (2018). Pembelajaran tematik integratif berbasis kearifan lokal untuk anak usia dini :  jurnal golden age 3 (1), 44–58.
. .