## GAMBARAN PEMAHAMAN MAHASISWA S1 PENDIDIKAN BIOLOGI FKIP UKI TENTANG MORFOLOGI TUMBUHAN DAN ENTOMOLOGI MELALUI BIOSKETCHING

## Adisti Ratnapuri
Pendidikan Biologi FKIP Universitas Kristen Indonesia Corresponding author: adistiratnapuri@gmail.com

## Abstract
The purpose of this study was to describe the understanding of students' understanding of plant morphology and entomology  specifically  on  the  morphology  and  structure  of  insects  in  the  Biology  Education  Study  Program, FKIP  Christian  University  of  Indonesia.  The  research  method  is  survey  and  content  analysis.  The  research instrument was a non-test instrument. The data obtained are qualitative data in the form of resume biosketching and  quantitative  in  the  form  of  a  questionnaire  which  is  analyzed  using  percentage  descriptive  statistics.  The results obtained were the first semester students with a score range of 65-80% in the understanding category, in the fifth semester students with a score of 90-100% in the very understanding category. This difference occurs because the fifth semester students have already received courses in plant morphology and entomology so that during the workshop they understand more about the morphology of the specimens drawn.
Keywords : plant morphology, entomology, insects, students, biosketching

## PENDAHULUAN
Menurut  Kamus  Besar Bahasa Indonesia  (KBBI)  2020,  definisi  Biologi adalah  ilmu  yang  mempelajari  tentang keadaan dan sifat mahluk hidup (manusia, binatang  dan  tumbuh-tumbuhan).  Dalam KBBI,  Biologi  juga  disebut  sebagai  ilmu hayat.    Biologi  sebagai  ilmu  hayat  dan ilmu  tentang  mahluk  hidup  mengkaji tentang  mahluk  hidup,  alam,  dan  segala hal  yang  mencakup  kehidupan  dan komponennya.  Ilmu  Biologi  atau  ilmu hayat  membahas  dan  mengkaji  berbagai pengetahuan  yang  sangat  luas  dan  terdiri dari  berbagai  cabang  ilmu.  Cabang  ilmu tersebut antara lain mikrobiologi, anatomi, fisiologi,  morfologi,  genetika,  dan  cabang ilmu lainya. Biologi merupakan salah satu ilmu  yang  sangat  penting  untuk  dipelajari
sehingga pembelajaran ilmu biologi sudah dimulai sejak anak usia dini.
Saat  ini  banyak  kampus  yang  telah membuka  program  studi  (Prodi)  Biologi, baik program studi Biologi murni maupun pendidikan.  Universitas  Kristen  Indonesia (UKI), adalah salah satu kampus di Jakarta Timur  yang  menyediakan  program  studi Pendidikan  Biologi  yang  berada  di  dalam Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan (FKIP). Sesuai dengan visi misinya, Prodi Pendidikan  Biologi  FKIP  UKI  dalam proses  belajar  dan  pembelajarannya  terus berupaya meningkatkan kualitas pendidikannya.  Baik  dari  segi  kualitas Sumber Daya manusianya (Dosen), sarana dan  prasarana  serta  kegiatan  belajar  dan pembelajarannya.  Peningkatan  kualitas mutu  pembelajarannya  dilakukan  secara
teorikal  maupun  praktikal.  Selain  itu didukung  dengan  adanya  kuliah  umum, kuliah  lapangan,  serta  adanya  pendidikan dan pelatihan keterampilan bagi mahasiswa.
Salah satu cabang ilmu biologi  yang dibakukan menjadi mata kuliah wajib bagi mahasiswa  S1  Program  studi  Pendidikan Biologi FKIP UKI adalah Entomologi dan Morfologi  Tumbuhan.  Pada  mata  kuliah Entomologi  mempelajari  tentang  serangga dan  segala  hal  yang  mencakup  tentang kehidupan  serangga,  mulai  dari  struktur serangga,  anatomi  dan  fisiologi  serangga, morfologi,  hingga  tingkah  laku  serangga. Pada  mata  kuliah  Morfologi  Tumbuhan mempelajari  tentang  struktur  luar  tubuh tumbuhan.  Dalam  proses  pembelajaran kedua  mata  kuliah  ini,  mahasiswa  tidak hanya  mempunyai pengetahuan yang luas tetapi  juga  dibutuhkan  kemampuan  dan keterampilan  untuk  menggambar  berbagai struktur morfologi tumbuhan dan hewan.
Kinerja  pembelajaran  biologi  pada dasarnya  dapat  dikomunikasikan  melalui tulisan,  gambar  atau  diagram.  Dalam pembelajaran  biologi  salah  satunya  pada mata  kuliah  morfologi  tumbuhan  dan entomologi  mahasiswa  sering  diberi  tugas atau diminta mengidentifikasi  gambar dan membuat gambar. Pernyataan ini memperkuat  penggunaan  media  gambar bagi  mahasiswa  sebagai  sarana  untuk mendemonstrasikan  isi  pengetahuan  dari
pengalaman  belajar  (Wekesa,  2014). Menggambar  dapat  dijadikan  salah  satu strategi  pemecahan  masalah  dalam  ilmu pengetahuan  termasuk  dalam  mata  kuliah morfologi tumbuhan dan entomologi.
Menggambar  merupakan  salah  satu metode  belajar  yang  efektif  karena  dapat menumbuhkan  partisipatif  dan  kreativitas mahasiswa  dalam  belajar.  Menggambar juga  memilki  kelebihan  dibandingkan metode  yang  hanya  membaca  konsep. Oleh karena itu keterampilan menggambar memang sangat diperlukan oleh mahasiswa.  Di  Prodi  Biologi  UKI, mahasiswa  memperoleh  pelatihan  untuk mengasah keterampilan menggambar salah satunya adalah dengan mengadakan workshop
Biosketching yang mendatangkan  langsung  pakar  atau  ahli dibidang biosketching atau bidang menggambar objek biologi.
Workshop Biosketching adalah salah satu  bentuk  pendalaman  materi  melalui kegiatan  pelatihan.  Workshop  ini  rutin diadakan  oleh  prodi  biologi.  Tujuannya adalah  untuk  melatih  dan  mengasah keterampilan  mahasiswa  serta  dosen  agar memiliki  kompetensi  menggambar  atau membuat  sketsa. Kompetensi  ini  sangat bermanfaat  karena  untuk  menjadi  guru biologi  yang  profesional  salah  satunya harus bisa menggambar morfologi mahluk hidup.
Stake  dan  Easly  (1978)  menyatakan
bahwa menggambar merupakan salah satu bentuk  metode  pembelajaran  dan  proses keterampilan  sains  dasar.  Sketsa  adalah gambar  ekspresif  yang  mengutamakan spontanitas  garis  dalam  menciptakannya. Karya  sketsa  dapat  bersifat  rancangan maupun  karya  bersifat  final.  Membuat sketsa  sangat  penting  sebelum  pelukis melanjutkan proses menggambar bentuk.
Sketsa  merupakan  gambar  kasar yang  dibuat  sesuai  dengan  bentuk  objek aslinya.  Menggambar  sketsa  berdasarkan bentuk  nyata  bukan  berdasarkan  hasil imajinasi  pembuatnya  (Deleuze,  2003). Sketsa  bersifat  sementara  karena  umum digunakan  sebagai  kerangka  atau  sebagai langkah  awal  untuk  menghasilkan  sebuah karya  lukis  yang  utuh.  Gambar  sketsa digolongkan  ke  dalam  seni  rupa  murni, dengan  tujuannya  dapat  menjadi  sebuah seni terapan.
Berikut ini adalah beberapa pengertian sketsa menurut para ahli adalah sebagai berikut.
1. Menurut Linda Murray dan Peter Sketsa  adalah  suatu  bentuk  rancangan kasar  dari  komposisi  gambar  yang  dibuat demi  memenuhi  kepuasan  pribadi.  Ada beberapa  hal  yang  harus  diperhatikan  oleh seniman  atau  pelukis  dalam  membuat sketsa yaitu skala, perbandingan, komposisi  dan  penyinaran  (gelap  terang) (Murray, 1995).
2. Menurut H.W Flowler
Sketsa  adalah  gambar  yang  dibuat secara  spontan  tanpa  persiapan.  Sketsa juga  dapat  diartikan  sebagai  gambaran pendahuluan  yang  kasar,  ringan  dan semata-mata  menjadi  garis  besar  dari gambaran gambar aslinya.
3. Menurut But Muchtar
Gambar  sketsa  merupakan  ungkapan perasaan  yang  paling  esensial.  Gambar sketsa tidak hanya berfungsi sebagai media kreativitas  tetapi  sekaligus  sebagai sebuah karya seni rupa.
4. Menurut Effendi
Sketsa  adalah  kepekaan  suatu  intuisi. Sketsa  merupakan  bagian  dari  kedalaman jiwa  seniman  sebagai  bagian  proses penginderaan. Proses penginderaan seorang  seniman  atau  pelukis  terhadap objek  yang  akan  digambar  biasanya  akan bersifat  total.    Selain  itu  sketsa  juga merupakan bagian perpaduan antara melihat,  berpikir,  merasakan,  ekspresi, empati,  menghayati,  dan  bersikap  sebagai proses  penginderaan  yang  total  dari seorang seniman terhadap suatu objek yang akan digambar.
Gambar  sketsa  terdiri  dari  berbagai jenis, diantaranya adalah sebagai berikut. 1. Sketsa  yang  hanya  berupa  garis- garis dengan bentuk yang sederhana tanpa membuat  detil  dari  objek  yang  digambar. Sketsa gambar jenis ini hanya memberikan
gambaran  secara  garis  besar  karena merupakan jenis sktesa yang tidak selesai.
2. Sketsa yang menggunakan beberapa  jenis  garis  dan  menjadikannya sebagai  gambaran  dari  sketsa  yang  sudah selesai. Sketsa ini biasanya sudah memberikan gambaran dari bentuk gambar yang  akan  digambar  secara  utuh.  Sketsa jenis ini dikenal dengan jenis sketsa cepat. 3. Sketsa yang berupa coretan-coretan kasar  yang  dibuat  dengan  cepat  dan kurang detil sehingga hanya menunjukkan bentuknya  secara  umum  dari  objek  yang digambar.
Unsur-unsur  sketsa terdiri dari berbagai  jenis,  diantaranya  adalah  sebagai berikut.
1. Garis.  Garis  merupakan  unsur utama  yang  memiliki  peranan  penting dalam  menggambar  sketsa.  Garis  yang dapat dibentuk pada gambar sketsa seperti garis lengkung dan garis lurus. 2. Warna. Warna-warna disusun pada suatu  bidang  sehingga  memberikan  kesan harmonis pada gambar sketsa. Harmonisnya  suatu  warna  pada  gambar sketsa  tergantung  pada  bidang-bidang yang  telah  diatur  menjadi  suatu  kesatuan bentuk gambar yang harmonis.
3. Bidang.  Bidang  merupakan  hasil dari  garis-garis  yang  disusun  sehingga membentuk suatu bidang yang diinginkan.
4. Bentuk.  Bentuk  merupakan  hasil dari  garis  yang  disusun  membentuk  suatu
bidang  sehingga  menjadi  sebuah  bentuk gambar  sketsa  yang  diinginkan  oleh pelukisnya.
Sketsa  yang  dibuat  sebelum  membuat gambar  atau    melukis  memiliki  beberapa fungsi, yaitu sebagai berikut.
1. Dapat  meminimalisir  kesalahan  dalam menggambar dan melukis
2. Mempertajam pengamatan pelukis
3. Dapat  memberikan  gambaran  secara garis  besar  mengenai  suatu  tema gambar atau lukisan yang dibuat
4. Meningkatkan kemampuan pelukis
untuk mengkoordinasikan hasil
pengamatan dan meningkatkan kemampuan  keterampilan    tangan seorang pelukis
Komposisi  sketsa  adalah  susunan unsur-unsur  seni  rupa.  Arti  lain  yaitu sebagai  bentuk  terhadap  penataan  unsur- unsur  seni  rupa.  Pengaturan  komposisi yang  baik  dan  tepat  akan  meghasilkan sebuah karya sketsa yang baik dan bernilai seni  tinggi.  Komposisi memegang peranan sangat  penting  karena  dengan  adanya komposisi    akan  menghasilkan  sebuah gambar  atau  lukisan  yang  harmonis. Beberapa  elemen  dari  komposisi  yaitu komposisi garis, komposisi warna, komposisi bidang dan komposisi bentuk. Komposisi garis merupakan komposisi  yang memegang peranan utama yang penting dalam komposisi. Komposisi warna memegang peranan dalam
membentuk harmonisasi suatu gambar atau lukisan karena keharmonisan suatu gambar atau  tulisan  tergantung  dari  komposisi warna. Komposisi bidang memiliki peranan  penting  dalam  susunan  garis sehingga akan membentuk bidang menjadi harmonis.  Komposisi yang terakhir adalah komposisi  bentuk.  Komposisi  bentuk  juga memegang  peranan  yang  sangat  penting karena  mencakup  komposisi  simetris, asimetris,  sentral  dan  diagonal  sehingga akan  menghasilkan  bentuk  gambar  yang harmonis (Yangni, 2014).
Langkah-langkah  dalam  membuat sketsa adalah sebagai berikut.
1. Siapkan  alat-alat  untuk  menggambar (pensil, penghapus, penggaris, buku sketsa.
2. Buat  kerangka  gambar  yang  terdiri dari  garis  vertikal,  lengkungan  dan horizontal.
3. Buat  kerangka  gambar  yang  terdiri dari  garis  sekunder  tipis  persegi  atau lingkaran.
4. Tebalkan  garis  pada  gambar  sketsa jika sketsa dianggap sudah sesuai keinginan.
Seperti  yang  telah  diuraikan  penulis bahwa  menggambar  dapat  dijadikan  suatu metode  belajar  pembelajaran  yang  Efektif. Dapat juga dijadikan sebagai strategi untuk memecahkan  masalah  pada  pembelajaran. Oleh  karena  itu  mahasiswa  biologi    FKIP UKI  perlu  memahami  segala  sesuatu
tentang menggambar. Mulai dari memahami  konsep  gambar  secara  teoritis hingga memahami gambar secara praktikal.
Pemhaman  yang  dimaksud  dalam artikel  ini  yang  mengenai  pembelajaran biologi  merupakan  pemahaman  yang berkaitan  dengan  proses  belajar  dan praktik. Indikasi dari pemahaman ini dapat dilihat  dari  keberhasilan  dan  kemampuan mahasiswa menjelaskan tentang morfologi tumbuhan dan entomolog serta kemampuan menggambar struktur tumbuhan  dan  serangga  dengan  benar. Oleh  karena  itu,  asumsi-asumsi  morfologi tumbuhan  dan  entomologi  perlu  dijadikan acuan  mengkaji  pengertian  pemahaman belajar biologi.
Skemp  (1976)  dalam  artikelnya membagi  pemahaman  menjadi  2  kategori pemahaman, yaitu pemahaman instrumental  dan  relasional.  Pemahaman instrumental diartikan sebagai pemahaman seseorang  terhadap  suatu  aturan  tanpa alasan  sedangkan  pemahaman  relasional diartikan sebagai pengetahuan tentang apa yang  harus  dilakukan  dan  mengapa  harus melakukan hal tersebut. Maksudnya adalah bahwa seseorang harus mengetahui apa  yang  dilakukan  dan  kenapa  harus melakukan hal tersebut. Skemp mengategorikan pemahaman secara spesifik dari pemahaman secara umum.
Menurut
Skemp, pemahaman
merupakan  kemampuan  ( ability ).  Dalam KBBI (2005) keterampilan untuk melakukan sesuatu diubah menjadi kemampuan atau kecakapan untuk melakukan  sesuatu.  Perubahan  ini  karena keterampilan dianggap kurang efeisen jika untuk  digunakan  untuk  mendefinisikan sebuah pemahaman. Skemp menggolongkan suatu pemahaman berdasarkan kemampuan siswa.
Siswa  dikatakan  dapat  memahami secara  instrumental  jika  siswa  mampu mengingat  kembali  tentang  fakta-fakta dasar  dan  menggunakan  hal-  hal  yang bersifat  rutin.  Indikator  dari  pemahaman instrumental dalam artikel ini adalah siswa bisa menyebutkan, menuliskan, mengidentifikasi,  menunjukkan,  dan  tahu menggunakan konsep yang pernah diterimanya  selama  belajar  meskipun  ia tidak  mengerti  mengapa  melakukan  hal tersebut.  Jika  siswa  hanya  paham  secara instrumental  maka  ia  hanya  akan  tahu tentang  konsep  tetapi  tidak  memahami konsepnya.
Tingkatan selanjutnya yaitu pemahaman  relasional.  Dikatakan  bahwa siswa memiliki pemahaman relasional jika sudah  mampu  menerapkan  dengan  tepat pemahaman yang ia pahami selama proses belajar.  Indikator  pemahaman  relasional adalah menerapkan, menggunakan, mengklasifikasi, menyusun dan menghubungkan.  Menurut  Skemp,  jika
siswa sudah memiliki pemahaman relasional  maka  akan  menjadi  dasar  yang lebih  kokoh  dan  kuat  dalam  pemahaman tersebut.
Melalui kegiatan workshop biosketching diharapkan mahasiswa memiliki  pemahaman  instrumental  dan pemahaman relasional. Kedua pemahaman ini  akan  menjadi  dasar  yang  kokoh  agar mahasiswa  menjadi  lebih  terampil  dan mahir  dalam  membuat  gambar  struktur tubuh tumbuhan dan struktur tubuh hewan, khususnya  struktur  serangga  yang  dikaji dalam  ilmu  entomologi.  Kegiatan  ini diharapkan  dapat  memberikan  dampak yang positif terhadap peningkatan kemampuan  kompetensi  mahasiswa  Prodi Biologi di bidang biosketching . Berdasarkan  harapan  dan  latar  belakang kebutuhan  program  studi  biologi,  maka untuk  mengetahui  bagaimana  gambaran pemahaman mahasiswa biologi FKIP UKI tentang morfologi tumbuhan dan entomologi melalui biosketching diperlukan adanya penelitian. Selain untuk mengetahui gambaran pemahaman, Tujuan  lain  dari  penelitian  ini  akan digunakan sebagai bahan evaluasi keberhasilan workshop ini.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  mengelaborasi  tiga tahap penting untuk mendapatkan pemahaman lebih mendalam dari
penelitian yang dilakukan.  Tahap pertama yaitu  observasi  dan  pengamatan  selama kegiatan  workshop.  Tahap  kedua  yaitu distribusi  kuesioner  yang  menggunakan skala  Likert.  Tahap  ketiga  melakukan analisis isi terhadap hasil resume kegiatan workshop  dan  hasil  gambar  sketsa  yang dibuat  mahasiswa.  Penarikan  kesimpulan data hasil kuesioner menggunakan statistika deskiptif persentase dengan tabel kriteria penafsiran persentase.
Jika peneliti ingin mengukur pendapat,  sikap,  dan  persepsi  seseorang atau  kelompok  orang  tentang  fenomena sosial  maka  dapat  menggunakan  skala likert  (Sugiyono,  2017).    Variabel  yang akan  diukur  dijabarkan  menjadi  indikator variabel. Menurut Sugiyono (2017), peneliti  dapat  mempelajari  dan  menarik kesimpulan dari objek  atau subjek dengan karakteristik tertentu yang dijadikan sebagai  populasi.  Tujuan  dan  topik penelitian  akan  menentukan  populasi, sehingga  populasi  dalam  penelitian  harus didefinisikan secara jelas dan spesifik agar dapat diukur. Populasi penelitian ini  yaitu mahasiswa  S1  pendidikan  biologi  FKIP UKI  (semester  satu  yang  belum  pernah belajar Morfologi Tumbuhan dan Entomologi,  serta  mahasiswa  semester lima  yang  sudah  belajar  Morfologi Tumbuhan  dan  Entomologi.  Penarikan kesimpulan  menggunakan  analisis  isi  dan analisis deskripsi persentase.
Rumus  persentase  digunakan  untuk mengetahui  besar  persentase  pemahaman mahasiswa: Riduwan (2010)
% =   x 100%
Keterangan:
n = skor yang diperoleh
N = jumlah total responden
Langkah  -  langkah  perhitungan deskriptif persentase sebagai berikut: 1. Menentukan Angka Presentase Maksimal
=

## Menentukan Angka Presentase Minimal
=
2. Menentukan Interval Kelas
Interval kelas diperoleh dari pembagian kriteria terhadap persentase (100% - 20% = 80%) maka diperoleh hasil 80%: 5 = 16%. Pengolahan  data  mengacu  pada  Riduwan (2010), dengan rumus:
100 N F x P   
Keterangan : p      = persentase
Ʃ F = Skor jumlah mahasiswa pada setiap indikatornya
Ʃ N = Skor jumlah keseluruhan mahasiswa yang menjadi objek peneliti Hasil akhir menggunakan kriteria penafsiran sesuai  kategori Riduwan (2010, p13), pada Tabel 1 sebagai berikut.
Tabel  1. Kriteria  Penafsiran  Persentase Gambaran Pemahaman Mahasiswa No Persentase (%) Kategori Tingkat Pemahaman 1 >80% - 100% Sangat tinggi Sangat Memahami 2 >60% - 80% Tinggi Memahami 3 >40% - 60% Netral Kurang Memahami 4 >20% – 40% Rendah Tidak Memahami 5 0% - 20% Sangat Rendah Sangat  Tidak Memahami

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Program  studi  Pendidikan  Biologi FKIP  UKI  menyelenggarakan  workshop menyapa  alam  lewat  bioschetching  pada 20  November  2020.  Tujuan  diadakan workshop ini untuk memberikan pembelajaran praktik dan melatih mengembangkan keterampilan menggambar  sketsa  bagi  mahasiswa  dan dosen biologi. Adanya kemampuan menggambar  dalam  pembelajaran  biologi sangat  penting  karena  pada  dasarnya belajar biologi, pasti akan belajar menggambar  anatomo  dan  morfologi mahluk  hidup.  Workshop  bioscethching ini  dihadiri  oleh  seluruh  mahasiswa  dan dosen biologi FKIP UKI dengan narasumber  Dr.  Ichsan  Suwandi  ahli Bioscetch  dari  ITB  Bandung.  Workshop dilakukan  secara  virtual  melalui  aplikasi zoom  dan  peserta  menyiapkan  peralatan menggambar masing-masing.
Beberapa  Langkah  atau  tahapan dalam menggambar sketsa atau
biosketching adalah sebagai berikut.
1. Langkah
pertama adalah menyiapkan peralatan menggambar seperti buku  gambar  atau sketchbook ,  penghapus, rautan,  dan  pensil  jenis  4H,  2H,  HB,  2B, 6B.  Siapkan  spesimen  segar  yang  akan dijadikan model lengkap dengan bagiannya yang  masih  utuh  (specimen  tumbuhan untuk  mata  kuliah  morfologi  tumbuhan atau spesimen serangga untuk entomologi). Lakukan  pengukuran  bagian  –  bagian sampel  dan  catat.  Maka  ini  digunakan dalam menentukan pembesaran atau pengecilan gambar saat kita akan menggambarnya.  Pengukuran  ini  juga penting untuk menyajikan skala pada hasil ilstrasi  yang  telah  kita  buat.  Selain  itu Siapkan  juga  alat  bedah  untuk  membuat penampang  atau  untuk  menyortir  bagian  – bagian kecil tertentu.
2. Langkah  kedua  yaitu  menggambar spesimen  seperti  yang  dilihat.  Pada tahapan ini pertimbangkan untuk menempatkan gambar sesuai dengan layout  yang  telah  dibuat  dimulai  dengan pensil  tipis  dan  jangan  terlalu  banyak menekannya.  Cukup  ikuti  kurva  atau  garis pada  sample.  Pada  tahap  ini  pelukis  bisa beberapa kali mengoreksi bila ada kesalahan dengan menggunakan soft eraser dan  tetap  membuat  sketsa  dengan hati-hati dan perlahan.
3. Langkah ketiga melakukan penajaman  dan  penebalan  setelah  semua bagian telah dibuat sketsa, dapat dilakukan
pada  bagian  tertentu  secara  bertahap. Penebalan dapat menggunakan jenis pensil mulai  dari  2B  hingga  6B  sesuai  dengan karakter  garis  pada  sampel  tanaman  atau serangga.  lakukan  ini  sampai  seluruh bagian diberi efek penajaman dan penebalan.
4. Langkah keempat yaitu memberikan  penekanan  karakter  tertentu seperti  bulu  pada  daun,  ranting,  atau bagian  bunga  tertentu,  sangat  diperlukan dalam  menyajikan  ilustrasi  tumbuhan. Misalnya  menambahkan  bulu  pada  daun dengan  perbesaran  5x  karena  ukuran aslinya sangat kecil.
5. Langkah  kelima  yaitu  membuat bayangan. Tahap ini paling intensif karena untuk  memberikan  energi  pada  bayangan. Pada  tahap  ini  dapat  dilakukan shading secara detail pada semua bagian atau hanya bagian  tertentu  yang  mewakili.  Penebalan sekaligus  menambahkan  detail  tertentu untuk membuat ilustrasi lebih jelas.
6. Langkah  terakhir  yaitu  memberi anotasi  pada  skala  di  bagian  penting, kemudian  membersihkan  dan  meluruskan gambar  untuk  noda  atau  distorsi.  Siapkan juga  deskripsi  spesies  tanaman  atau serangga  yang  diambil  dari  literatur  yang valid atau hasil deskripsi sendiri berdasarkan aturan taksonomi.
Berdasarkan  hasil  olahan  data, diperoleh gambaran pemahaman mahasiswa  biologi  FKIP  UKI  semester satu dan lima tentang morfologi tumbuhan dan entomologi dapat dilihat pada Tabel 2 dan Tabel 3 .
Berdasarkan  data  pada Tabel  2 persentase gambaran pemahaman mahasiswa biologi semester satu menunjukkan rata-rata persentase mahasiswa  berada  pada  rentang  65-80%, berdasarkan  kriteria  penafsiran  persentase Riduan,  maka  pemahamannya  adalah kategori memahami.
Tabel  2. Persentase  Gambaran  Pemahaman  Mahasiswa  Biologi  Semester  Satu  Tentang  Morfologi Tumbuhan dan Entomologi
Unsur yang dinilai Skor Pemahaman Mahasiswa Presentase (%) Tingkat Pemahaman SM M KM TM STM M KM TM Pemahaman tentang morfologi tumbuhan 14 4 2 70 20 10 Memahami Pemahaman tentang entomologi 13 4 3 65 20 15 Memahami Pemahaman tentang morfologi serangga 14 3 3 70 15 15 Sangat Memahami Pemahaman tentang cara menggambar sketsa 17 3 0 85 15 0 Sangat memahami Pemahahaman  tentang bioskecthing 16 4 0 80 20 0 Memahami
Ket: SM: sangat memahami, M: memahami, KM: kurang memahami, TM: tidak memahami, STM: Sangat Tidak Memahami
Tabel  3. Persentase  Gambaran  Pemahaman  Mahasiswa  Biologi  Semester  Lima  Tentang  Morfologi Tumbuhan dan Entomologi
Unsur yang dinilai Skor Pemahaman Mahasiswa Presentase (%) Tingkat Pemahaman SM M KM TM STM M KM TM Pemahaman tentang morfologi tumbuhan 9 1 0 90 10 0 Sangat Memahami Pemahaman tentang entomologi 9 1 0 90 10 0 Sangat Memahami Pemahaman tentang morfologi serangga 9 1 0 90 0 0 Sangat Memahami Pemahaman tentang cara menggambar sketsa 10 0 0 100 0 0 Sangat memahami Pemahahaman  tentang bioskecthing 10 0 0 100 0 0 Sangat Memahami
Ket: SM: sangat memahami, M: memahami, KM: kurang memahami, TM: tidak memahami, STM: Sangat Tidak Memahami
Persentase  tertinggi    pada  unsur pemahaman  cara  menggambar  sebesar 85%  kategori  sangat  memahami.  Secara keseluruhan  mayoritas  mahasiswa  biologi semester satu memahami morfologi tumbuhan dan entomologi setelah
mengikuti workshop.
Pemahaman mahasiswa semester satu lebih rendah dari semester lima karena belum mendapaytkan  mata  kuliah  morfologi tumbuhan dan entomologi.
Berdasarkan  data  pada Tabel  3 ,
persentase gambaran pemahaman
mahasiswa biologi semester lima menunjukkan rata – rata pada rentang nilai 90- 100%. Berdasarkan kriteria penafsiran Riduan,  maka  pemahamannya  adalah kategori  sangat  memahami.  Persentase tertinggi  pada  unsur  pemahaman  tentang cara  menggambar  dan biosketching yaitu 100%  kategori  sangat  memahami.  Secara keseluruhan mayoritas mahasiswa semester  lima  sangat  memahami  tentang morfologi tumbuhan dan entomologi.
Nilai persentase pemahaman mahasiswa  semester  lima  lebih  besar daripada semester satu. Kondisi ini karena mahasiswa sudah mendapatkan MK morfologi  tumbuhan  dan  entomologi sehingga mahasiswa menjadi lebih mudah dalam  mengambar  bagian-bagian  dari tumbuhan  ataupun  serangga.  Hal  ini  juga berpengaruh  terhadap  pemahaman  cara menggambar  sketsa  karena  pada  mata kuliah morfologi tumbuhan dan entomologi  diajarkan  dan  dilatih  cara menggambar morfologi tumbuhan ataupun serangganya.
Berdasarkan analisis isi hasil resume mahasiswa  semester  satu  dan  semester lima,  rata-rata  mahasiswa  memahami morfologi  tumbuhan  baik  pada  bagian akar,  batang  daun  maupun  pada  bunga. Pada  mata  kuliah  entomologi  mahasiswa juga  memahami  materi  struktur  dan morfologi serangga, secara khusus serangga  yang dijadikan objek atau model menggambar biosketching . Mayoritas
mahasiswa  berhasil  merangkum  hasil workshop  dengan  cara  meresume.  Jika dilihat  dari  hasil  analisis  isi  dari  resume mahasiswa, secara umum memebri gambaran mahasiswa memahami morfologi  tumbuhan  dan  serangga  yang menjadi  objek  gambar  melalui  workshop biosketching serta  tujuan  dari  kegiatan  ini tercapai.
Pemahaman  terhadap  materi  atau konsep  adalah  penting  bagi  mahasiswa. Pemahaman  konsep  yang  salah  akan membawa  dampak  negatif  pada  konsep- konsep  ilmiah  selanjutnya,  maka  perlu dilakukan treatment untuk  mengindari miskonsepsi  yang  semakin  banyak  (Dewi &  Ibrahim,  130).  Menurut  penelitian, tingkat pemahaman juga dapat
dipengaruhi  oleh  kecerdasan  emosional meskipun tidak signifikan dan kemungkinan  faktor  eksternal  mahasiswa, seperti  cara  pembelajaran,  lingkungan belajar,  dan  lingkungan  tempat  tinggal (Dalam & Sinarti, 2019).
Pemahaman  terhadap  suatu  materi juga  ada  kaitannya  dengan  belajar.  Faktor yang  memengaruhi  belajar  antara  lain: faktor internal (faktor fisiologis dan faktor psikologis) serta faktor eksternal (lingkungan keluarga, lingkungan sekolah/kampus, dan lingkungan masyarakat)  (Sardiyanah,  2018).  Oleh karena faktor-faktor belajar tersebut, maka setiap  mahasiswa/siswa  akan  memiliki
tingkat pemahaman yang berbeda-beda.

## SIMPULAN
Berdasarkan pembahasan di atas maka dapat disimpulkan sebagai berikut.
1. Berdasarkan  analisis  hasil  olah data, disimpulkan bahwa secara keseluruhan  mahasiswa  semester  satu dengan  rentang  nilai  65  –  80%  kategori memahami,  sedangkan  pada  mahasiswa semester  lima  dengan  nilai  90  –  100% kategori  sangat  memahami.  Perbedaan  ini terjadi  karena  mahasiswa  semester  lima sudah mendapatkan mata kuliah morfologi tumbuhan  dan  entomologi  sehingga  saat workshop  lebih  memahami  morfologi objek  specimen  yang  digambar  maupun cara menggambarnya.
2. Berdasarkan analisis isi dari resume workshop biosketching yang  dibuat  oleh mahasiswa,  memberikan  gambaran  bahwa secara umum mahasiswa biologi memahami morfologi tumbuhan dan serangga  yang  menjadi  objek  dalam menggambar biosketching .
3. Tujuan  dari  kegiatan biosketching untuk  melatih  keterampilan  mahasiswa dalam  membuat  gambar  sketsa  atau biosketching morfologi  tumbuhan  dan serangga  pun  tercapai  karena  rata  –  rata mahasiswa mampu membuat sketsa gambar  dengan  baik  sesuai  dengan Langkah – Langkah menggambar sketsa.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima kasih penulis ucapkan kepada Program  studi  Pendidikan  biologi  FKIP UKI  telah  menyelenggarakan  kegiatan workshop biosketching ,  juga  terima  kasih kepada  mahasiswa  yang  telah  bersedia mengisi  kuesioner  dan  membuat  hasil resume kegiatan biosketching .

## DAFTAR PUSTAKA
Abryani  K.  2018.  Pengaruh  metode menggambar  terhadap  hasil  belajar siswa  pada  materi  sistem  ekskresi: Penelitian  quasi  eksperimen  pada Kelas  XI  MAN  Cimahi.  Diploma thesis ,  UIN  Sunan  Gunung  Djati Bandung.
Dalam  WWW  &  Sinarti  S.  2019.  Faktor- Faktor  yang  Mempengaruhi  Tingkat Pemahaman  Mahasiswa  pada  Mata Kuliah  Auditing  di  Politeknik  Negeri Batam. Journal of Applied Accounting and Taxation , 4 (1): 100-106.
Deleuze  G.  2003.  Francis  Bacon: The Logic  of  Sensation  (Trans.  Daniel  W.
Smith. London: Continuum, p. 102.
Dewi  SZ  &  H.  Tatang  Ibrahim.  2019. Pentingnya  pemahaman  konsep  untuk mengatasi  miskonsepsi  dalam  materi belajar  IPA  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Pendidikan  UniversitasGarut, 13  (1): 130-136.
Flowler HW  & Flowler  FG.  1995. The Concise  Oxford  Dictionary. Oxford: Clarendon Press.
Murray P & Murray L. 1963. The art of the renaissance. ISBN9780500200087 Riduwan B. 2010. Mudah Peneliti untuk
Guru Karyawan dan Peneliti Pemula . Bandung: Alfabeta. Sardiyanah S. 2018. Faktor yang mempengaruhi  Belajar. Jurnal  Kajian Islam dan Pendidikan, 10 (2): 66-81. Skemp R. 1976. Relationan Understanding and  Instrumental  Inderstanding.  First Published  in  Mathematics  Teacing: University of Wawick.
Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Bisnis:
Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif, Kombinasi, dan R&D .
Bandung: Penerbit CV. Alfabeta.
Yangni  S.  2014.  Sketsa  sebagai  Proses Kreatif  dalam  Seni  Lukis. Tesis. ISI Yogyakarta.