Vol. 4, No. 2, Desember 2022, Hal.   201-211

## Pengembangan Digital Teaching Materials Berbasis T-PACK Dalam Memberdayakan Literasi Sains Pada Siswa Kelas IV SDN Pilangbango
1 Qurul Khasanah, 2 Pinkan Amita Tri Prasasti, 3 Naniek Kusumawati 1, Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar 2 Universitas PGRI Madiun 1 qurulkhasanah05@gmail.com , 2 pinkan.amita@unipma.ac.id , 3 naniek@unipma.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  (1)  mengembangkan Digital  Teaching  Material Berbasis  T-PACK  Dalam  Memberdayakan  Literasi  Sains  Pada  Siswa  Kelas  IV  SDN Pilangbango,  (2)  mengetahui  kelayakan  pengembangan Digital  Teaching  Material Berbasis  T-PACK  Dalam  Memberdayakan  Literasi  Sains  Pada  Siswa  Kelas  IV  SDN Pilangbango.  Metode  penelitian Research  and  Development (R&D).  Model pengembangan  yang  digunakan  ialah  pengembangan  Borg  and  Gall  6  dari  10  tahapan. Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  ialah  (1)  observasi;  (2)  angket;  (3) dokumentasi;  (4)  wawancara.  Instrument  yang  digunakan  ialah  (1)  lembar  validasi  ahli; (2) lembar angket respon siswa.
Hasil  penelitian  sebagai  berikut:  (1)  pengembangan Digital  Teaching  Material Berbasis  T-PACK  Dalam  Memberdayakan  Literasi  Sains  Pada  Siswa  Kelas  IV  SDN Pilangbango  berupa  naskah  E-Modul.  Naskah  ini  diwujudkan  dalam  naskah  E-Modul melalui  tahapan  pengembangan  Borg  and  Gall.  (2)  hasil  kelayakan  penelitian berdasarakan  penilaian  ahli  media  dengan  presentase  88,2%,  ahli  materi  85,4%,  ahli Bahasa 88%, angket respon siswa pada uji coba terbatas dengan rata-rata 100% dari skor tersebut  mendapatkan  kriteria  “Sangat  Baik”  memenuhi  kriteria  kelayakan  serta  layak digunakan.
Kata kunci : Digital Teaching Material, T-PACK, Literasi Sains

## PENDAHULUAN
Pendidikan ialah salah satu tombak bagi manusia pada era sekarang. Para era  4.0  indonesia  menggunakan  kurikulum  2013.  Pendidikan  ialah  upaya  dalam memberikan  pengetahuan,  wawasan,  keterampilan,  serta  keahlian  pada  pribadi untuk  memompa  dalam  pengembangan  bakat  dan  keterampilan 1 .  Penerapan  k13 identik  dengan  perpaduan  berbagai  macam  mata  pelajaran.  Penggabungan  mata
1 Ria Widi Astuti and Pinkan Amita Tri Prasasti, “Pengaruh Scientififc Approach Dalam Pembelajaran IPA Untuk Memberdayakan Keterampilan Proses Sains Siswa,” Journal of Biology Learning 1, no. 1 (2019): 9–15.
Vol. 4, No. 2, Desember 2022, Hal.   201-211
pelajaran  yang  optimal  membutuhkan  bahan  ajar  yang  mumpuni  atau  dikatakan layak.
Bahan  ajar  merupakan  suatu  alat  yang  disusun  secara  terperinci  dalam memudahkan  pembelajaran  yang  disesuaikan  pada  kurikulum  yang  berlaku 2 . Tersedianya bahan ajar mempermudah siswa dalam meneriam suatu konten yang diajarkan 3 .  Sumber  belajar  berupa  bahan  ajar  ialah  unsur  terpenting  dalam penataran  materi.  Pemerintah  telah  berupaya  dalam  memenuhi  suatu  kebutuahan dibidang  Pendidikan  dengan  cara  menyediakan  buku  guru  dan  siswa.  Dimana ketersediaan  buku  guru  tersebut  bertujuan  sebagai  pedoman  minimal  oleh  guru dalam  proses  pembelajaran,  sedangkan  buku  siswa  bertujuan  untuk  membantu menguasai kompetensi yang diharapkan 4 .
Perkembangan  perubahan  era  digital  manusia  dituntut  dalam  menguasai teknologi  serta  kompetensi  dalam  memecahkan  suatu  masalah.  Era  digital  sama halnya  dengan  revolusi  4.0  dimana  dunia  Pendidikan  dituntut  dalam  mengikuti perkembangan  serta  pergeseran  stigma  dari teacher  center beralih  ke student center 5 .  Di  revolusi  4.0  banyak  berpengaruh  pada  aspek  kehidupan  mulai  dari bidang  ekonomi,  kebudayaan,  seni,  politik,  bahkan  sampai  bidang  pendidikan, Melalui perkembangan teknologi yang sangat pesat mengakibatkan mendapatkan dorongan  dalam  upaya  pembaruan  dalam  pemanfaatan  teknologi  dalam  dunia Pendidikan.  Salah  kemudahan  yang  yakni  dalam  aksebilitas  terhadaap  sumber belajar digital.
Dunia Pendidikan jika diwarnai dengan teknologi akan adanya pembaruan. Pembaruan tersebut dapat membantu dalam peningkatan kualitas Pendidikan serta SDM  dengan  penerapan  teknologi.  Dalam  hal  ini  guru  dapat  dituntut  dalam
2 Ina  Magdalena  et  al.,  “Analisis  Bahan  Ajar,” Nusantara : Jurnal  Pendidikan dan Ilmu Sosial 2, no. 2 (2020): 311–326. 3 Poerwati  Hadi  Pratiwi,  Nur  Hidayah,  and  Aris  Martiana,  “PENGEMBANGAN MODUL  MATA  KULIAH  PENILAIAN  PEMBELAJARAN  SOSIOLOGI  BERORIENTASI HOTS” (2013): 201–209.
4 Febyarni  Kimianti  and  Zuhdan  Kun  Prasetyo,  “PENGEMBANGAN  E-MODUL  IPA BERBASIS PROBLEM BASED LEARNING UNTUK” 07, no. 02 (2019): 91–103.
5 Pinkan  Amita  Tri  Prasasti  and  Candra  Dewi,  “Pengembangan  Assesment  of  Inovation Learning  Berbasis  Revolusi  Industri  4.0.  Untuk  Guru  Sekolah  Dasar,” Jurnal  Ilmiah  Sekolah Dasar 4, no. 1 (2020): 66.
Vol. 4, No. 2, Desember 2022, Hal.   201-211
berinovasi  pada  suatu  pembelajaran.  Pembelajaran  inovatif  adalah  pembelajaran yang memberikan tugas guru dalam merancang, Menyusun, serta mengkondisikan agar  siswa  mampu  belajar  mandiri 6 .  Pembelajaran  inovatif  dapat  memusatkan perhatian  siswa.  Dalam  menciptakan  pembelajaran  yang  inovatif  diperlukan inovasi dalam proses suatu pembelajaran.
Tidak  dipungkiri  kondisi  pandemic  sekarang  permasalahan  pembelajaran menjadi lebih kompleks. Dimana siswa hanya bersifat pasif dalam pembelajaran. Siswa  hanya  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  melalui  grup  tanpa  adanya penguatana  materi.  Merujuk  pada  permasalahan  tersebut  siswa  memiliki  kendala terutama  siswa  belum  memiliki  pengalaman,  pemahaman  lingkungan  serta pemahaman  teknologi  dalam  pembelajaran.  Dengan  kendala  tersebut  siswa dituntut dalam berfikir kritis serta berfikir tingkat tinggi.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  serta  didukung  dengan pedoman observasi terdapat permasalahan yang berhubungan dengan bahan ajar. Guru hanya focus pada bahan ajar yang disediakan oleh pemerintah berupa buku LKS  dan  buku  paket  tematik.  Kurangnya  materi  yang  diterima  akan  berakibat pada hasil belajar siswa. Hasil belajar merupakan suatu kemampuan yang dimiliki siswa setelah mengikuti proses pembelajaran yang meliputi kemampuan kognitif, afektif,  san  psikomotor 7 .  Hasil  belajar  sebagai  pengukur  dari  penilaian  kegiatan proses  pembelajaran  yang  dinyatakan  dengan  bentuk  huruf  atau  simbol  dalam mendeskripsikan hasil 8 . Oleh sebab itu siswa seharusnya mendapatkan hasil akhir yang  sesuia  dengan  kriteria  yang  ditetapkan,  akan  tetapi  kenyataan  dilapangan sangat  berbanding  terbalik.  Hasil  belajar  yang  kurang  baik  akan  mempengaruhi mutu pendidikan pada sekolah tersebut.
6 I  Komang  Eri  Karisma,  I  Gede  Margunayasa,  and  Pinkan  Amita  Tri  Prasasti, “Pengembangan  Media  Pop-Up  Book  Pada  Topik  Perkembangbiakan  Tumbuhan  Dan  Hewan Kelas VI Sekolah Dasar,” Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar 4, no. 2 (2020): 121.
7 Teni  Nurrita, “Pengembangan Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa,” MISYKAT:  Jurnal  Ilmu-ilmu  Al-Quran,  Hadist,  Syari’ah  dan  Tarbiyah 3,  no.  1  (2018): 171.
8 Lina  Novita,  Elly  Sukmanasa,  and  Mahesa  Yudistira  Pratama,  “Indonesian  Journal  of Primary Education Penggunaan Media Pembelajaran Video Terhadap Hasil Belajar Siswa SD,” © 2019-Indonesian Journal of Primary Education 3, no. 2 (2019): 64–72,
Vol. 4, No. 2, Desember 2022, Hal.   201-211
Hal  tersebut  dapat  disebankan  berbagai  banyak  faktor,  terutama  pada bahan  ajar  serta  pendekatan  pembelajaran  yang  menjadi  momok  dalam  proses pembelajaran,  ternyata  terdapat  suatu  permasalahan  lagi  yang  membuat terhambatnya  suatu  pembelajaran  yaitu  redahnya  literasi  pada  anak.  Rendahnya literasi  akan  membuat  siswa  kurang  dalam  memahami  suatu  hal  yang  diberikan. Hal  ini  diperkuat  dengan  hasil  survey  penelitian  yang  dilaksanakan  oleh  PISA pada  tahun  2018  menunjukkan  skor  sains  negara  Indonesia  mencapai  poin  396 dan  masuk  urutan  62  dari  71  negara  peserta.  Dalam  hal  distribusi  literasi  secara nasional memperoleh  25,38%  literasi  yang  dinyatakan cukup,  sementara  73,61% dinyatakan kurang 9 .
Rendahnya  nilai  siswa  di  Indonesia  sesuai  data  PISA  dipengaruhi  oleh rendahnya  kemampuan  literasi  sains  mereka.  Rendahnya  kemampuan  literasi sains  dapat  disebabkan  rendahnya  pemahaman 10 .  Rendahnya  kemampuan  siswa dalam  membaca  serta  menginterpretasikan  hasil  data 11 .  Hasil  ini  dikarenakan masih  rendanhya treatment yang  dilakukan  guru  terhadap  siswa  pada  saat pembelajaran  dikelas.  Sama  halnya  dengan  kasus  yang  ada  pada  SDN Pilangbango, dimana banyak sekali anak yang kurang dari nila KKM yang sudah diterapkan. Terutama pada pembembalajaran IPA. Hampir dari 63% dari 18 siswa nilai  kurang  dari  KKM  yang  diterapkan  yaitu  75. Bahan  ajar  yang  digunakan masih  menggunakan  bahan  ajar  buku  yang  sudah  disediakan  oleh  pemerintah. Data tersebut diambil dari survey dan observasi pada saat pembelajaran.
Untuk  mengatasi  permasalah  tersebut  diadakannya  inovasi  dalam  bahan ajar  yang  digunakan  saat  pembelajaran.  Salah  satu  inovasi  yang  menarik  bagi siswa ialah bahan ajar yang berbasis digital. Bahan ajar yang berbasis digital atau
9 Yosef  Firman  Narut  and  Kansius  Supradi,  “Literasi  Sains  Peserta  Didik  Dalam Pembelajaran Ipa Di Indonesia,” Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar 3, no. 1 (2019): 61–69.
10 Hana Lestari and Ari Widodo, “Peranan Model Pembelajaran Nature of Sains Terhadap Peningkatan  Pemahaman  Sains  Siswa  Di  Sekolah  Dasar,” Jurnal  Cakrawala  Pendas 7,  no.  1 (2021).
11 Lidya  Banila,  Hana  Lestari,  and  Ridwan  Siskandar,  “Penerapan  Blended  Learning Dengan  Pendekatan  STEM  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Literasi  Sains  Siswa  Pada Pembelajaran Biologi Di Masa Pandemi Covid-19,” Journal of Biology Learning 3, no. 1 (2021): 25.
Vol. 4, No. 2, Desember 2022, Hal.   201-211
digital  teaching  material ialah  bahan  ajar  yang  difasilitasi  oleh  tenologi  dengan praktek pengajaran yang memanfaatkan teknologi. Teknologi ialah sumber utama dalam  penyampain  bahan  ajar  yang  berbasis  digital,  dimana  untuk  mendorong keberhasilan  suatu  pembelajaran.  Keberhasilan  pembelajaran  tidak  terlepas  dari kemampuan guru dalam berorientas pada proses pembelajaran 12 . Digital teaching material ini  didesain  untuk  membantu  bahan  ajar  yang  telah  tesedia  untuk menunjang  pembelajaran.  Terlepas  dari digital  teaching  material yang  akan  di terapkan  pada  pembelajaran  perlu  adanya  pembaruan  dalam  pendekatan,  salah satunya yaitu pendekatan T-PACK.
T-PACK (Technological  Pedagogic  Content  Knowledge) yakni  suatu pengetahuan  serta  keterampilan  untuk  mengintegrasikan  teknologi  ke  dalam pembelajaran.  T-PACK  adalah  pengetahuan  yang  diperlukan  guru  dalam mengintegrasikan  teknologi  ke  dalam  proses  pembelajaran,  terutama  pada pembelajaran  IPA 13 .  Pendekatan  T-PACK  yang  akan  diterapkan  pada pembelajaran merupakan salah satu inovasi yang dilakukan oleh seorang guru.
Berdasarkan  hasil  analisis  permasalahan  dapat  disimpulkan  bahwa model pembelajaran  dan  bahan  ajar  merupakan  salah  satu  permasalah  yang  signifikan. permasalah  tersebut  mengakibatkan  rendahnya  literasi  sains  pada  siswa.  Bahan ajar yang berbasis teknologi memiliki kedudukan yang sangat penting pada proses pembelajaran.  Dimana  bahan  ajar  merupakan  alat  yang  digunakan  seorang  guru pada  saat  pembelajaran  dilaksanakan.  Oleh  karena  itu  peneliti  berinisiatif  untuk mengembangkan  bahan  ajar  yang  berbasis  teknologi  sebagai  pendamping  bahan ajar utama yang berjudul “Pengembangan Digital Teaching Material berbasis T- PACK  dalam  Memberdayakan  Literasi  Sains  Pada  Siswa  Kelas  IV  SDN Pilangbango”.

## METODE PENELITIAN
12 Naniek  Kusumawati,  “Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  V  Dengan  Model Pembelajaran Savi Pada Mata Pelajaran Ipa Di Sdn Mangkujayan I Kabupaten Ponorogo,” Jurnal Pendidikan Dasar Nusantara 3, no. 2 (2018): 217.
13 Sri  Rahayu,  “TECHNOLOGICAL  PEDAGOGICAL  CONTENTKNOWLEDGE (TPACK): INTEGRASI ICTDALAM PEMBELAJARAN IPA ABAD 21,” no. February (2020).
Vol. 4, No. 2, Desember 2022, Hal.   201-211

## Pengembangan
Dalam  penelitian  ini  menerapkan  metode  penelitian  dan  pengembangan produk  pembelajaran  yang  akan  dikembangkan  dan  yang  akan  menghasilkan produk ialah Digital teaching materials berbasis T-PACK dalam memberdayakan literasi  sains  kelas  IV  SDN  Pilangbango. Digital  teaching  materials diharapkan mampu  menunjang  bahan  ajar  yang  sudah  ada. Digital  teaching  materials yang inovatif  untuk  memberdayakan  literasi  sains.  Pengembangan Digital  teaching materials didasarkan  pada  metode  pengembangan Research  and  Development (Rnd)  yang  dikembangkan  oleg  Borg  and  Gall.  Penelitian  ini  menggunakan subjek yang diteliti ialah siswa kelas IV SDN Pilangbango.
Sumber  data  primer  ialah  data  yang  didapatkan  secara  langsung  kepada peneliti.  Data  primer  yang  diperoleh  melalui  kegaiatan  wawancara  dan  angket 14 . Sumber data sekunder yang digunakan pada penelitian ini yaitu bahan ajar, RPP, dan  silabus.  Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  menggunakan:  observasi, angket, wawancara, serta dokumentasi.
Bagan 1 Rancangan Penelitian
14 Eka  Diana  and  Moh.  Rofiki,  “Analisis  Metode  Pembelajaran  Efektif  Di  Era  New Normal,” Jurnal Review Pendidikan dan Pengajaran 3, no. 2 (2020): 336–342.
Studi Pendahuluan • Penyusunan Instrument
• Pemilihan bahan ajar • Penyusunan produk • Validasi ahli materi • Validasi ahli bahasa • Validasi ahli media • Produk siap diuji
• Studi Pustaka
• Pengumpulan informasi tentang pengembangan  dan  pemanfaat  bahan ajar yang digunakan.
• Observasi  pada  kelas  IV  SDN Pilangbango
Berdasarkan  gambar  diatas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  langkah- langkah pada pengembangan Digital teaching materials berbasis T-PACK dalam memberdayakan literasi sains kelas IV SDN Pilangbango menggunakan 6 dari 10 langkah.  Hal  ini  merujuk  pada  penjelasan  Borg,  tahapan  dapat  disederhanakan tanpa  mengurangi  nilai  penelitian.  Enam  tahapan  pada  pengembangan  sebagai berikut:  Studi  pendahuluan,  perencanaan,  desain  awal  produk,  tahap  uji  coba lapangan awal, revisi produk awal, serta uji coba terbatas.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  ini  berupa  pengembangan  E-Modul  yang  berbasis  T- PACK  dalam  memberdayakan  literasi  sains  pada  siswa  kelas  IV  SDN Pilangbango.  Produk  dikembaangkan  menggunakan  tahapan  dari  Borg  and  Gall dengan 6 dari 10 tahapan. Tahapan penelitian  yakni (1) pengumpulan data awal; (2)  perencanaan;  (3)  pembuatan  produk  awal;  (4)  uji  coba  lapangan  awal;  (5) perbaikan  produk  uji  coba  lapangan  awal;  (6)  uji  coba  terbatas.  Peneliti mengembangkan  produk Digital  teaching  materials berbasis  T-PACK  dalam memberdayakan  literasi  sains  berupa  E-Modul,  sehingga  murid  menjadi  tertarik serta  minat  untuk  membangkitkan  motivasi  pada  proses  pembelajaran berlangsung.  Produk Digital  teaching  materials berbasis  T-PACK  dalam memberdayakan  literasi  sains  berupa  E-Modul  didesain  menggunakan  aplikasi canva .  Modul  digital  yang  dikembangkan  berupa,  desain,  animasi,  gambar,  dan video  yang  dikemas  akan  mempermudah  murid  untuk  memahami  materi  yang akan  diberikan,  serta  membantu  siswa  dalam  menyelesaikan  soal-soal  pada  saat pembelajaran.  E-Modul  bisa  diakses  melalui  PDF,  Link,  serta  kode  QR.  Dengan demikian pembelajaran akan lebih inovatif dan interaktif.
Tahap Uji Coba Lapangan • Uji . Validasi
• Revisi . produk . awal
• Uji . coba . terbatas
Vol. 4, No. 2, Desember 2022, Hal.   201-211
Pengujian  kelayakan  media digital  teaching material berbasis  T-PACK berupa  E-Modul  diolah  menggunakan  2  tahapan.  Tahap  awal  dilakukan  oleh validator  para  pakar.  Validator  ahli  media  dengan  perolehan  nilai  88,2  %  . Validator  ahli  materi  mendapat  penilaian  85,4%.  Validator  ahli  bahasa  dengan perolehan  nilai  88%.  Penialian  yang  diperoleh  menunjukkan  kategori  “Sangat Baik”. Berikut tabel perolehan hasil validasi ahli:
Tabel : 1 Hasil Validasi Ahli Validator Jumlah Skor Skor Maksimal Presentase Kriteria Ahli Media 75 85 88,2% Sangat Baik Ahli Materi 64 74 85,4% Sangat Baik Ahli Bahasa 44 50 88% Sangat Baik
Hal  ini  diperkuat  dengan  penelitian  yang  berjudul  “Pengembangan  E- Modul Matematika Untuk Siswa SD” 15 . Dalam penilaian ahli terdapat tanggapan dari  para  ahli  dalam  perbaikan  produk.  Perbaikan  produk  didapat  dengan memperhatikan kirik,  saran, serta tanggapan dari para ahli pada saat penyusunan produk.  Setelah  mendapatkan  kirik,  saran,  serta tanggapan  dari  para ahli  peneliti memperbaiki  produk  untuk  di  uji  cobakan.  Dalam  hasil  pengujian  kelayakan media terinterpretasikan pada hasil analis.
Tahap selanjutnya dilakukan uji coba terbatas dengan pengambilan subjek uji coba secara acak dengan 6 siswa. Angket respon perolehan presentase 100%. Penilaian  tersebut  menunjukkan  kategori  “Sangat  Baik”    berikut  hasil  angket respon siswa:
Tabel : 2
Hasil Angket Respon Siswa
15 Nindy  Feriyanti,  “Pengembangan  E-Modul  Matematika  Untuk  Siswa  SD,” Teknologi Pendidikan dan Pembelajaran , no. 1 (2019): 1–12.
Vol. 4, No. 2, Desember 2022, Hal.   201-211
Tahap ∑X N Presentase Keterangan Uji Coba Terbatas 54 54 100% Sangat Baik
Hasil  tersebut  didukung  dengan  penelitian  dari. 16 dengan  judul “Pengembangan  E-Modul  Berbasis Game  Based  Learning Materi  Pengukuran Karakter Gemar Membaca dan Menghargaai Prestasi” memperoleh hasil pada uji coba terbatas dengan presentase 100% serta tergolong pada kategori sangat baik. Dalam  tahap  ini  subjek  uji  coba  merujuk  pada  penilaian  menyatakan  layak digunakan  serta  tanpa  adanya  tanggapan,  kritik,  serta  saran  dalam  perbaikan produk.  Dengan  demikian  dapat  ditarik  kesimpulan  berbasarkan  diagram  hasil kelayakan sebagai berikut:
Gambar 2 Diagram Hasil Kelayakan
16 Yunita Miftahul Jannah, Yuniawatika Yuniawatika, and Alif Mudiono, “Pengembangan E-Modul  Berbasis Game Based Learning  Materi  Pengukuran Dengan Penguatan Karakter Gemar Membaca Dan Menghargai Prestasi,” Jurnal Gantang 5, no. 2 (2020): 179–189.
Ahli Media
Ahli bahasa Ahli Materi Uji Coba Terbatas
Vol. 4, No. 2, Desember 2022, Hal.   201-211

## KESIMPULAN
Beralaskan hasil penelitian serta pengembangan produk digital teaching material berbasis T-PACK dalam memberdayakan kemanpuan literasi sains pada siswa kelas IV SDN Pilangbango berupa E-Modul. Kesimpulan data dapat dicapai dari penelitian berikut yakni:
a. Proses  pengembangan  pengembangan  produk digital  teaching material berbasis T-PACK dalam memberdayakan kemanpuan literasi sains pada siswa kelas  IV  SDN  Pilangbango  berupa  E-Modul  mengarah  dengan  model pengembangan  Borg  and  Gall  dengan  tahapan  yang  dilaksanakan  9  dari  10 langkah keseluruhan yakni : (1) pengumpulan data awal; (2) perencanaan; (3) pembuatan produk awal; (4) uji coba lapangan awal; (5) perbaikan produk uji coba lapangan awal; (6)  uji coba terbatas; (7) perbaikan uji coba terbatas; (8) uji  pelaksanaan  lapangan;  (9)  perbaikan  produk  akhir.  Denagn  demikian  hal tersebut menghasilkan  produk  E-Modul  yang  bisa  dioperasikan  secara online maupun offline.
b. Produk digital  teaching material berbasis  T-PACK  dalam  memberdayakan kemanpuan  literasi  sains  pada  siswa  kelas  IV  SDN  Pilangbango  berupa  E- Modul  dinyatakan  layak  digunakan  berdasarkan  hasil  penilaian  para  ahli, siswa, serta guru. Dari penilaian tersebut didapatkan persentase (1) ahli media yakni  88,2%;  (2)  ahli  materi  yakni  85,4%;  (3)  serta  ahli  bahasa  memperoleh penilaian  88%.  Pada  uji coba  produk  terbatas  mendapatkan  penilaian  dengan angket  respon  siswa  yakni  100%.  Sehingga  dinyatakan  layak  dan  dapat digunakan sebagai penunjang bahan ajar.

## DAFTAR PUSTAKA

## Amita Tri Prasasti, Pinkan, and Candra Dewi. “Pengembangan Assesment of
Inovation Learning Berbasis Revolusi Industri 4.0. Untuk Guru Sekolah Dasar.” Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar 4, no. 1 (2020): 66.
Astuti, Ria Widi, and Pinkan Amita Tri Prasasti. “Pengaruh Scientififc Approach
Dalam Pembelajaran IPA Untuk Memberdayakan Keterampilan Proses Sains Siswa.” Journal of Biology Learning 1, no. 1 (2019): 9–15. Banila, Lidya, Hana Lestari, and Ridwan Siskandar. “Penerapan Blended Learning Dengan Pendekatan STEM Untuk Meningkatkan Kemampuan Literasi Sains Siswa Pada Pembelajaran Biologi Di Masa Pandemi Covid-
Vol. 4, No. 2, Desember 2022, Hal.   201-211
19.” Journal of Biology Learning 3, no. 1 (2021): 25. Diana, Eka, and Moh. Rofiki. “Analisis Metode Pembelajaran Efektif Di Era New Normal.” Jurnal Review Pendidikan dan Pengajaran 3, no. 2 (2020): 336– 342.
Eri Karisma, I Komang, I Gede Margunayasa, and Pinkan Amita Tri Prasasti. “Pengembangan Media Pop-Up Book Pada Topik Perkembangbiakan Tumbuhan Dan Hewan Kelas VI Sekolah Dasar.” Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar 4, no. 2 (2020): 121.
Feriyanti, Nindy. “Pengembangan E-Modul Matematika Untuk Siswa SD.”
Teknologi Pendidikan dan Pembelajaran , no. 1 (2019): 1–12. Jannah, Yunita Miftahul, Yuniawatika Yuniawatika, and Alif Mudiono.
“Pengembangan E-Modul Berbasis Game Based Learning Materi
Pengukuran Dengan Penguatan Karakter Gemar Membaca Dan Menghargai Prestasi.” Jurnal Gantang 5, no. 2 (2020): 179–189. Kimianti, Febyarni, and Zuhdan Kun Prasetyo. “Pengembangan E-Modul Ipa Berbasis Problem Based Learning Untuk” 07, no. 02 (2019): 91–103.
Kusumawati, Naniek. “Peningkatan Hasil Belajar Siswa Kelas V Dengan Model Pembelajaran Savi Pada Mata Pelajaran Ipa Di Sdn Mangkujayan I Kabupaten Ponorogo.” Jurnal Pendidikan Dasar Nusantara 3, no. 2 (2018):
217.
Lestari, Hana, and Ari Widodo. “Peranan Model Pembelajaran Nature of Sains Terhadap Peningkatan Pemahaman Sains Siswa Di Sekolah Dasar.” Jurnal Cakrawala Pendas 7, no. 1 (2021).
Magdalena, Ina, Tini Sundari, Silvi Nurkamilah, Nasrullah, and Dinda Ayu Amalia. “Analisis Bahan Ajar.” Nusantara : Jurnal Pendidikan dan Ilmu Sosial 2, no. 2 (2020): 311–326. Narut, Yosef Firman, and Kansius Supradi. “Literasi Sains Peserta Didik Dalam Pembelajaran Ipa Di Indonesia.” Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar 3, no. 1 (2019): 61–69.
Novita, Lina, Elly Sukmanasa, and Mahesa Yudistira Pratama. “Indonesian Journal of Primary Education Penggunaan Media Pembelajaran Video Terhadap Hasil Belajar Siswa SD.” © 2019-Indonesian Journal of Primary Education 3, no. 2 (2019): 64–72.
https://repository.unpak.ac.id/tukangna/repo/file/files-20200110015955.pdf. Nurrita, Teni. “Pengembangan Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa.” MISYKAT: Jurnal Ilmu-ilmu Al-Quran, Hadist, Syari’ah dan Tarbiyah 3, no. 1 (2018): 171.
Pratiwi, Poerwati Hadi, Nur Hidayah, and Aris Martiana. “Pengembangan Modul Mata Kuliah Penilaian Pembelajaran Sosiologi Berorientasi Hots” (2013):
201–209.
Rahayu, Sri. “Technological Pedagogical Contentknowledge (Tpack): Integrasi ICT dalam Pembelajaran Ipa Abad 21,” no. February (2020).