## STUDI DESKRIPTIF KEGIATAN PENGEMBANGAN DIRI BERNYANYI PADA ANAK TUNANETRA DI SEKOLAH LUAR BIASA WACANA ASIH KOTA PADANG
Zaina Riansyah Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang

## Jagar Lumbantoruan
Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Harisnal Hadi Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
@mail: zainalriansyah3@gmail.com

## Abstract
This study  was based  on  research  finding  that  there  were  blind  children  who were talented in singing at SLB Wacana Asih Padang. Therefore, this study was done for the purpose of self-development activities of singing on blind children in SLB Wacana Asih Padang in order to expressed a description of actualizing, phenomenon  background,  social  reality,  and  perceptions  of  research  target. This  study  was  classified  as  qualitative  research  which  used  descriptive approach. Instruments in this study were the researchers  Techniques of data collection  were  done  by  using  observation,  interview,  documentation  and libarary  research.  Result of  this  research  showed  that  students  could  develop and  express  themeselves  in  distributing  their  interest  and  talent.  In  the purpose of its implementation psychologically, they were directed to have the confidence  and  bravery  to  speak  and  move,  and  have  the  feeling  that  they wereaqualwith  the  normal  children.  In  the  implementation  ofself- development of singing, teachers should apply the method of imitation i.e. the way  of  presentation  of  lessons  where  teachers  gave,  so  the  students  could practice and recite the words of the song lyric continuously.
Keywords: Self-Development; Blind Children.

## A. Pendahuluan
Layanan  pendidikan  merupakan  satu  kajian  penting  untuk  memenuhi kebutuhan  anak-anak  berkebutuhan  khusus  (ABK),  yang  secara  umum  mempunyai kemampuan  intelektual  jauh  dibawah  rata-rata  dan  ditandai  oleh  keterbatasan intelegensi  dan  ketidak  cakapan  terhadap  komunikasi  sosial.  Pendidikan  khusus  ialah pendidikan bagi anak berkebutuhan khusus yang memiliki kesulitan dalam belajar yang
bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi  peserta  didik  secara  optimal  sesuai kemampuannya.
Anak  Berkebutuhan  Khusus  (ABK)  adalah  anak  dengan  karakteristik  khusus yang  berbeda  dengan  anak  pada  umumnya  tanpa  selalu  menunjukan  pada ketidakmampuan  mental, emosi,  dan  fisik. Klasifikasi  Anak  Berkebutuhan  Khusus  (ABK) ada dua kelompok, yaitu: (1) ABK t emporer atau sementara dan (2) ABK permanen atau tetap.  ABK temporer meliputi:  anak-anak  yang  berada  dilapisan  strata  sosial  ekonomi yang  paling  bawah,  anak  jalanan,  anak-anak  korban  bencana  alam,  anak-anak didaerahperbatasan  dan  dipulau  terpencil,  serta  anak-anak  yang  menjadi  korban  HIV- AIDS.ABK permanen meliputi:
1. Tuna Netra (Partially seing and legally blind).
2. Tunalaras (Emotional or behavioral disorder)
3. Tunarungu wicara (Communication disorder and deafness)
4. Tunadaksa (physical disability)
5. Tunaganda (Multiple handicapped)
6. Tuna Grahita (Mental retardation)
7. Tuna Grahita Ringan (IQ = 50-70)
8. Tuna Grahita Sedang (IQ = 25-50)
9. Tuna  Grahita  Berat  (IQ  =  125)  Talented  :  Potensi  bakat  istimewa  (Multiple Intelligences : Language, Logico mathematic, Visuo-spatial, Bodily- kinesthetic,Musical, Interpersonal, Natural, spiritual)
10. Kesulitan Belajar (Learning disabilities)
11. Lambat Belajar (IQ = 70-90)
12. Autis (Autism syndrome)
13. Hyperactive (Attention Deficit Disorder with Hyperactive)
14. Indigo
Tunanetra merupakan  salah  satu  klasifikasi bagi  anak  yang  memiliki  kebutuhan khusus  dengan  ciri  adanya  hambatan  pada  indra  penglihatan.  Secara  ilmiah ketunanetraan anak dapat disebabkan oleh berbagai faktor, apakah itu faktor dalam diri anak  (internal)  maupun  faktor  dari  luar  (eksternal)  yang  dikemukakan  oleh  Soemantri, (2006:66).  Hal-hal  yang  termasuk  faktor  internal  yaitu  faktor-faktor  yang  erat hubungannya  dengan  keadaan  bayi  selama  masih  dalam  kandungan.  Kemungkinannya karena  faktor  gen  (sifat  pembawa  keturunan),  kondisi  psikis  ibu,  kekurangan  gizi, keracunan  obat,  dan  sebaginya.  Sedangkan  hal-hal  yang  termasuk  faktor  eksternal diantaranya faktor-faktor yang terjadi pada saat atau sesudah bayi dilahirkan.
Cruickshank  dalam  Efendi  (1980:32)  Menelaah  jenjang  ketunanetraan berdasarkan  pengaruh  gradasi  kelainan  penglihatan  terhadap  aktivitas  ingatannya, dikelompokkansebagai  berikut  :  1)  Anak  tunanetra  total  bawaan  atau  yang  diderita sebelum usia 5 tahun. 2) Anak tunanetra total yang diderita setelah usia 5 tahun. 3) Anak tunanetra  sebagian  karna  faktor  bawaan.  4)  Anak  tunanetra  sebagian  akibat  sesuatu yang didapat kemudian. 5) Anak dapat melihat sebagian karena faktor bawaan. 6) Anak dapat melihat sebagian akibat tertentu yang didapat kemudian.
Indra  penglihatan  adalah  sumber  informasi  yang  vital  bagi  manusia, karenasebagian  besar  informasi  berasal  dari  visual.  Bila  seseorang  mengalami gangguanpenglihatan,  maka  kemampuan  aktivitasnya  menjadi  sangat  terbatas karenainformasi  yang  diperoleh  jauh  berkurang  dari  orang  normal.  Hal  ini  jika  tidak ditangani akan menimbulkan kendala psikologis. Orang tunanetra memerlukan bantuan
orang  lain  dalam  melakukan  aktivitasnya.  Secara  psikologis,pengembangan  diri bernyanyi  bagi  ABK  tunanetra  adalah  salah  satu  upaya  dalam  menumbuhkan  minat, bakat  dan  media  ekspresi  diri.  Karena  karakteristik  dan  hambatan  yang  dimiliki,  anak berkebutuhan khusus tunanetra memerlukan bentuk pelayanan pendidikan khusus yang disesuaikan dengan kemampuan dan potensi mereka.
Musik  mempunyai  kekuatan  yang  ampuh  untuk  membantu  meningkatkan kemampuan  belajar,  berfikir,  menstabilkan  emosi,  dan  menyeimbangkan  mental seseorang.  salah  satu  pembelajaran  yang  berkaitan  dengan  musik  adalah  kegiatan pengembangan  diri  Bernyanyi  bagi  anak  tunanetra.  Pengembangan  diri  Bernyanyi  di Sekolah  Luar  Biasa  Wacana  Asih  adalah  salah  satu  wadah  untuk  menyalurkan  minat, bakat  dan  keterampilan  bernyanyi  siswa.  Dengan  adanya  pembelajaran  bernyanyi, diharapkan kemampuan psikomotorik siswa akan menjadi semakin baik dan meningkat dan menjadikan siswa yang terampil dan kreatif.
Dalam  pengembangan  diri  bernyanyi  pada  anak  tunanetra,  pendidik  memerlukan  alat bantu  tertentu  atau  metode-  metode  pembelajaran  khusus  yang  dapat  memberikan kemudahan  pada  anak-anak  tersebut  dalam memahami materi pelajaran baik secara teori maupun praktek.

## B. Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  dengan  menggunakan  metode deskritif.  Istilah  penelitian  kualitatif  menurut  Kirk  dan  Miller  (1986:9)  pada  mulanya bersumber  pada  pengamatan  kualitatif  yang  dipertentangkan  dengan  pengamatan kuantitatif.
Penelitian  kualitatif  menurut  Flick  dalam  Gunawan  (2002:81)  ialah  “ specific relevance  to  the  study  of  social  relations,  owing  to  the  fact  of  the  pluralization  of  life words”. Penelitian kualitatif adalah keterkaitan spesifik pada studi hubungan sosial yang berhubungan  dengan  fakta  dari  pluralisasi  dunia  kehidupan.  Penelitian  kualitatif diterapkan  untuk  melihat  dan  memahami  subjek  dan  objek  penelitian  yang  meliputi orang, lembaga berdasarkan  fakta  yang  tampil secara  apa  adanya.  Melalui  pendekatan ini akan terungkap gambaran mengenai aktualisasi, realitas sosial, dan persepsi sasaran penelitian.  Pendekatan  kualitatif  membantu  memahami  suatu  proses,  meneliti  latar belakang  suatu  fenomena,  meneliti  hal-hal  yang  berkaitan  dengan  responden  yang diteliti pada situasi yang alami. Pemilihan pendekatan kualitatif juga didasari oleh alasan bahwa  pendekatan  kualitatif  bersifat  fleksibel,  sehingga  memungkinkan  peneliti  untuk menggunakan metode yang tepat sesuai dengan fenomena khusus dari suatu penelitian.
Penelitian  ini  menggunaan  jenis  penelitian  kualitatif  dengan  metode  dekriptif,  alasan digunakannya metode ini karena metode deskriptif merupakan metode penelitian yang bertujuan  untuk  mengumpulkan  informasi  aktual  secara  rinci  mengenai  suatu  gejala yang ada sesuai dengan yang diteliti.  Oleh  karena  itu,  dalam  metode  ini,  peneliti  tidak menekankan  untuk  mengisi  hipotesa  atau  menguji  variabel  untuk  mengetahui kebenaran teori melainkan hanya mendeskripsikan informasi apa adanya sesuai keadaan yang diteliti.Dengan menggunakan metode ini, peneliti berusaha untuk mengumpulkan informasi  atau  data  sebanyak  banyaknya  mengenai  pelaksanaan  kegiatan pengembangan diri bernyanyi yang dilakukan oleh siswa tunanetra.

## C. Pembahasan
Kegiatan  pengembangan  diri  bernyanyi  pada  anak  Tunanetra  merupakan  salah satu  bagian  dari pembelajaran  pengembangan  diri  seni  musik  yang  ada  di  SLB  Wacana Asih Padang. Kegiatan pengembangan diri ini diikuti oleh klasifikasi siswa Tunanetra saja dikarenakan  sesuai karakteristik,  minat  dan  bakat  yang  dimilikinya.  Peneliti  mengambil sampel 3 orang siswa yaitu Aan, Petro dan Genta. Pemilihan siswa-siswa ini merupakan rekomendasi dari guru. Kegiatan ini dilaksanakan satu kali dalam seminggu yakni setiap hari  Sabtu  berlangsung  selama  ±  4  jam.  Pada  pelaksanaannya,  kegiatan  bernyanyi  ini dilakukan  secara  perorangan  dan  berkelompok.  Hal  ini  dimaksudkan  agar  siswa  bisa melatih kepercayaan diri dalam bernyanyi, belajar santai dan bisa bersosialisasi dengan teman  teman  yang  lain.  Kegiatan  bernyanyi  ini  dilaksanakan  di  ruangan  studio  khusus musik pada SLB Wacana Asih Padang yang memiliki ukuran yang tidak terlalu luas untuk seluruh siswa.
Anak  berkebutuhan  khusus  tunanetra  diklasifikasikan  berdasarkan  kemampuan penglihatan, yakni tunanetra dengan klasifikasi buta total (blind), klasifikasi sangat berat (partiallysighted) dan klasifikasi ringan (low vision). Keadaan siswa tunanetra yang tidak dapat  melihat  menjadikan  suatu  kendala  dalam  menangkap  materi  pembelajaran  baik secara  teori  maupun  praktek.  Dalam  capaian  tujuan  pembelajaran  kegiatan pengembangan  diri  bernyanyi,  guru  harus  memilih  metode  ajar  yang  tepat  sesuai karakteristik siswa dan menerapkannya secara maksimal. Dalam proses pembelajarannya guru  menerapkan  metode  imitasi  dimana  guru  mencontohkan,  siswa melakukan  dan  memakai  metode  drill  yang  dilakukan  dengan  mengulang-ulang  materi lagu.  Peneliti menemukan  kurang  maksimalnya  dalam  penerapan  metode  tersebut,  hal ini  bisa  terlihat  dalam  strategi  presentasi,  strategi  struktur,  strategi  pembahasan,  dan analisis  teknologi  pembelajaran  yang  perlu  diperbarui  dan  lebih  kreatif  karena mengingat karakteristik siswa tunanetra yang khusus.
Dalam  proses  pembelajaran  bernyanyi,  siswa  tunanetra  harus  dirangsang motivasi  belajarnya  dan  harus  memiliki  suasana  yang  baik  dalam  mengikuti  proses pembelajaran. Peneliti menyimpulkan bahwasanya guru harus memiliki kesabaran yang baik  dan  metode/strategi  pembelajaran  yang  khusus  maupun  teknik-teknik pembelajaran  yang  kreatif  dalam  mengantisipasi  problem  tersebut,  seperti  halnya diselingi  dengan  menyanyikan  lagu-lagu  hiburan  dan  lagu-lagu  favorit  anak  agar pelaksanaan pembelajaran tidak tegang dan lebih disukai oleh peserta didik. Hal ini erat kaitannya  dalam  pencapaian    suatu  tujuan  program  kegiatan  pengembangan  diri bernyanyi pada SLB Wacana Asih.
Media  dibutuhkan  untuk  mendukung  metode  yang  digunakan.  Dalam  kegiatan bernyanyi  ini,  media  yang  digunakan  adalah  alat  musik  keyboard  dilengkapi  midi, amplifier,  dan  2  buah  microphone.  Alat  musik  keyboard  dimainkan  oleh  salah  seorang guru SLB Wacana Asih yaitu Ibu Zaitun Pane, S.Pd. di setiap bagian awal lagu, buk Atun memainkan  melodi  dari  lagu  tersebut.  Namun  untuk  antisipasi  terhadap  kendala  yang memungkinkan Buk atun tidak hadir, maka dipersiapkan lagu-lagu yang disajikan secara medley  dengan  format  midi.  Selain  alat  musik  keyboard,  media  yang  digunakan  yaitu Amplifier dan microphone. Amplifier digunakan untuk mengeraskan suara keyboard dan micrAnak  berkebutuhan  khusus  tunanetra  diklasifikasikan  berdasarkan  kemampuan penglihatan, yakni tunanetra dengan klasifikasi buta total (blind), klasifikasi sangat berat (partiallysighted) dan klasifikasi ringan (low vision). Keadaan siswa tunanetra yang tidak dapat  melihat  menjadikan  suatu  kendala  dalam  menangkap  materi  pembelajaran  baik
secara  teori  maupun  praktek.  Dalam  capaian  tujuan  pembelajaran  kegiatan pengembangan  diri  bernyanyi,  guru  harus  memilih  metode  ajar  yang  tepat  sesuai karakteristik siswa dan menerapkannya secara maksimal. Dalam proses pembelajarannya guru  menerapkan  metode  imitasi  dimana  guru  mencontohkan,  siswa melakukan  dan  memakai  metode  drill  yang  dilakukan  dengan  mengulang-ulang  materi lagu.  Peneliti menemukan  kurang  maksimalnya  dalam  penerapan  metode  tersebut,  hal ini  bisa  terlihat  dalam  strategi  presentasi,  strategi  struktur,  strategi  pembahasan,  dan analisis  teknologi  pembelajaran  yang  perlu  diperbarui  dan  lebih  kreatif  karena mengingat karakteristik siswa tunanetra yang khusus.
Respon  siswa  Tunanetra  Saat  Kegiatan  Bernyanyi  Berdasarkan  hasil  observasi yang telah peneliti lakukan, peneliti menemukan bahwa respon setiap siswa Tunanetra saat kegiatan bernyanyi berlangsung adalah berbeda. Peneliti mendeskripsikan respon 3 orang siswa Tunanetra yang menjadi sampel dalam penelitian ini. Respon siswa tersebut diantaranya yaitu duduk, berdiri, menyanyi, menari. Dari hasil wawancara dan observasi, peneliti dapat menyimpulkan bahwa:
1. Usaha guru untuk selalu mengajak dan memotivasi siswa agar percaya diri dan mau bernyanyi didepan teman temannya
2. Kemampuan masing-masing siswa untuk beradaptasi
3. Pengaruh lingkungan rumah untuk selalu memberikan stimulus agar anak berani dan percaya diri untuk melakukan sosialisasi di luar lingkungan rumah.
Berdasarkan  hasil  observasi  beberapa  siswa  tunanetra  kesulitan  dalam memahami  materi  yang  diberikan  guru  karna  adanya  faktor  internal  dan  eksternal seperti  hanya  mengandalkan  pendengaran  dalam  pembelajarannya,  kurangnya  rasa percaya  diri  untuk  tampil  bernyanyi,  kemampuan  yang  lemah  dalam  beradaptasi  dan lain-lain. Untuk tercapainya tujuan pembelajaran kegiatan pengembangan diri bernyanyi ini guru diharapkan terlebih dahulu mengidentifikasi aspek seperti karakteristik masing- masing  siswa,  teknologi  pembelajaran,  dan  memiliki  strategi  khusus  yang  kreatif, contohnya ketika siswa memiliki suasana hati yang kurang baikdalam pembelajarannya, guru mengatasinya dengan memberikan hiburan dengan beberapa lagu favorit siswa.

## D. Simpulan
Kegiatan pengembangan diri bernyanyi pada anak Tunanetra menjadi salah satu wadah  yang  disediakan  sekolah  untuk  siswa  dapat  mengembangkan  dan mengekspresikan diri dalam menyalurkan minat, bakat. yang bertujuan untuk mengasah kemampuan  yang  mereka  miliki  juga  secara  psikologis  mereka  diarahkan  untuk  miliki rasa percaya diri dan keberanian untuk berbicara dan bergerak, serta memiliki perasaan bahwa mereka sama dengan anak normal lainnya. Dalam capaian  tujuan pembelajaran kegiatan bernyanyi ini, salah satu aspek yang perlu diperhatikan yakni adanya kerjasama yang  baik  antara  guru  yang  mengajar,  dan  elemen  sekolah  serta  orang  tua  siswa tunanetra dalam rangsangan motivasi belajar siswa.
Faktor internal dan  eksternal  diantara  masing-masing  siswa  tunanetra  memiliki perbedaan  yang  tidak  terlalu  jauh  mengingat  karakteristik  siswa  tunanetra  yang  susah untuk  berinteraksi  dengan  orang  lain.  Proses  kegiatan  bernyanyi  pada  anak  tunanetra dengan anak normal lainnya memiliki kriteria pembelajaran yang berbeda, hal ini sesuai dengan karakteristik masing-masing anak tunanetra yang khusus.
Berdasarkan  kesimpulan  maka disarankan:  1)  Penerapan  metode  bagi  guru  harus  lebih maksimal    dan  harus  memilikistrategi  pembelajaran  yang  khusus,  kreatif  agar tercapainya  suatu  tujuan  pelaksanaan  kegiatan  pengembangan  diri  bernyanyi  di  SLB WAcana  Asih  ini,  2)  Guru  harus  lebih  memahami  faktor  internal  dan  eksternal  siswa tunanetra agar dalam pelaksanaan pembelajarannya diharapkan guru bisa  menerapkan metode  dan  strategiajar  berdasarkan  karakteristik  masing-masing  siswa  tunanetra,  3) Perlunya kerjasama yang baik antara antara guru pelaksana kegiatan pengembangan diri bernyanyi  dengan  elemen  sekolah  dalam  mendukung  tujuan  dari  pelaksanaan pembelajaran bernyanyi ini seperti penyediaan sarana dan prasarana yang baik dan lain- lain., 4) Pentingnya dalam perluasan studio musik agar siswa lebih nyaman dalam proses pelaksanaan pembelajaran, 5) Perlu adanya  kerja sama yang baik  antara guru pengajar dan masing-masing orang tua siswa tunanetra dalam merangsang motivasi belajar siswa.

## Daftar Rujukan
Ardipal.  2004. Pengantar  Teknik  Vokal. Padang:  Jurusan  Pendidikan  Sendratasik.
Fakultas Bahasa dan Seni. Universitas Negeri Padang.
Efendi  Mohammad.  2009. Pengantar  Psikopedagogik  Anak  Berkelainan. Jakarta: Bumi Aksara.
Gunawan  Imam.2015. Metode  Penelitian  Kulaitatif  Teori  &  Praktik .  Jakarta:  Bumi Aksara.
Soemantri Sutjihati. 2007. Psikologi Anak Luar Biasa : PT. Refika Aditama.