INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 4 Tahun 2024 Page 4595-4606 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Efektivitas Model PBL dengan Pendekatan TaRL terhadap Pemecahan Masalah Matematis Siswa pada Materi Matriks
Shafa Mutiara Fatimah 1 ✉ , M. Saifuddin Zuhri 2 , Sulthon Al Mujadidi 3 , Lukman Harun 4
(1) Pendidikan Profesi Guru, Universitas PGRI Semarang
(2) Pendidikan Profesi Guru, Universitas PGRI Semarang
(3) Matematika, SMA Negeri 9 Semarang
(4) Pendidikan Profesi Guru, Universitas PGRI Semarang
Email: shafafatimah323@gmail.com 1 ✉
A L bstra l k
Penelitia l n  ini  bertujua l n  untuk  meliha l t  efektivita l s  model  PBL  denga l n  pendeka l ta l n  Ta l RL  terha l da l p pemeca l ha l n ma l sa l la l h ma l tema l tis siswa l pa l da l ma l teri ma l triks. Penelitia l n ini dila l kuka l n denga l n menga l mbil sa l mpel kela l s XI.7 seba l ga l i kela l s eksperimen da l n XI.6 seba l ga l i kela l s kontrol. Metode penelitia l n ya l ng diguna l ka l n  ya l itu Qua l si  Eksperimen  denga l n  desa l in  penelitia l n Nonequiva l lent  Posttest  Only  Control Group Design. A L na l lisis da l ta l ya l ng dila l kuka l n ya l itu a l na l lisis da l ta l ha l sil kema l mpua l n pemeca l ha l n ma l sa l la l h ma l tema l tis siswa l mela l ui proses uji norma l lita l s, uji homogenita l s, serta l uji T denga l n ta l ra l f signifika l nsi 𝛼 = 0,05 . Berda l sa l rka l n uji norma l lita l s diperoleh nila l i signifika l nsi kela l s eksperimen 0,200 > 𝛼 da l n kela l s kontrol 0,080 > 𝛼 sehingga l kedua l kela l s berdistribusi norma l l. Berda l sa l rka l n uji homogenita l s diperoleh nila l i signifika l nsi sebesa l r 0,081 > 𝛼 sehingga l kedua l kela l s bersifa l t homogen. Berda l sa l rka l n uji T dida l pa l t proba l bilita l s  sig.  (2  ta l iled)  0,023  ma l ka l 0,023 < 𝛼 da l n 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 2,321 denga l n 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 2,03011 , sehingga l da l pa l t  disimpulka l n  ba l hwa l model  PBL  denga l n  pendeka l ta l n  Ta l RL  lebih  efektif  terha l da l p pemeca l ha l n ma l sa l la l h ma l tema l tis siswa l pa l da l ma l teri ma l triks.
Ka l ta l Kunci: PBL, Pemeca l ha l n Ma l sa l la l h Ma l tema l tika l , Ta l RL
This resea l rch a l ims to determine the effectiveness of the PBL model with the Ta l RL a l pproa l ch in solving students' ma l thema l tica l l problems in ma l trix ma l teria l l. This resea l rch wa l s ca l rried out by ta l king sa l mples from cla l ss XI.7 a l s the experimenta l l cla l ss a l nd XI.6 a l s the control cla l ss. The resea l rch method used is Qua l si Experiment with a l Nonequiva l lent Posttest Only Control Group Design resea l rch design. The da l ta l a l na l lysis ca l rried out wa l s da l ta l a l na l lysis of the results of students' ma l thema l tica l l problem solving a l bilities through the norma l lity test process, homogeneity test, a l nd T test with a l significa l nce level of α=0.05. Ba l sed on the norma l lity test, the significa l nce va l lue for the experimenta l l cla l ss wa l s 0.200 > α a l nd the control cla l ss wa l s 0.080 > α so tha l t both cla l sses ha l d a l norma l l distribution. Ba l sed on the homogeneity test, a l significa l nce va l lue of 0.081 > α wa l s obta l ined so tha l t the two cla l sses were homogeneous. Ba l sed on  the  T  test,  the  proba l bility  is  sig.  (2  ta l iled)  0.023  then  0.023<  α  a l nd  t_count=2.321  with t_ta l bel=2.03011, so it ca l n be concluded tha l t the PBL model with the Ta l RL a l pproa l ch is more effective in solving students' ma l thema l tica l l problems in ma l trix ma l teria l l.
Keywords: PBL, Ma l thema l tica l l Problem Solving, Ta l RL PENDA L HULUA L N
Ma l sa l digita l l  a l da l la l h  ma l sa l dima l na l pengeta l hua l n  da l pa l t  diperoleh  da l ri  ma l na l sa l ja l sehingga l kua l lita l s  sumber  da l ya l ma l nusia l (SDM)  terus  meningka l t.  Tinda l ka l n  ya l ng  da l pa l t dila l kuka l n untuk mebentuk sumber da l ya l ma l nusia l (SDM) ya l ng memiliki mutu ya l ng ba l ik da l n berpengeta l hua l n ya l itu denga l n pendidika l n (Sa l putri & Wa l rda l ni, 2021). Pendidika l n a l ba l d ke- 21  lebih  berfokus  pa l da l kema l mpua l n  siswa l untuk  bela l ja l r  da l ri  berba l ga l i  referensi, memunculka l n  perma l sa l la l ha l n,  ca l ra l berpikir  terstruktur,  kerja l sa l ma l untuk  memeca l hka l n ma l sa l la l h  (Litba l ng  Kemendikbud,  2013)  serta l mempunya l i  beka l l  komptensi  4C ( communica l tion, colla l bora l tive, critica l l thinking, a l nd crea l tivity) (Susilowa l ti & Wa l hyudi, 2020). Kondisi tersebut seba l nding denga l n kurikulum ya l ng diguna l ka l n seka l ra l ng ya l itu kurikulum merdeka l ya l ng memiliki a l ra l h untuk mena l ngga l pi perma l sa l la l ha l n pendidika l n di ma l sa l digita l l ya l ng memba l ntu meningka l tka l n ketera l mpila l n siswa l (Ma l na l lu et a l l., 2022). Menurut Susilowa l ti &  Wa l hyudi  (2020)  denga l n  diimplementa l sika l nnya l kurikulum  merdeka l seba l ga l i  da l sa l r pengelola l a l n  da l la l m  pembela l ja l ra l n  da l pa l t  memva l ria l sika l n  ca l ra l bela l ja l r  siswa l mela l lui lingkunga l nnya l da l n persoa l la l n di da l la l mnya l . Ha l l tersebut diwujudka l n denga l n pembela l ja l ra l n ya l ng menga l itka l n penga l la l ma l n siswa l denga l n keseha l ria l nnya l (Susilowa l ti & Wa l hyudi, 2020) sehingga l memba l ngun  pembela l ja l ra l n  ya l ng  lebih  berkua l lita l s.  Kurikulum  merdeka l diimplenta l sika l n  untuk  menja l di  konteks  kurikulum  ya l ng  a l da l ptif  ya l ng  lebih  menyoroti pembela l ja l ra l n  ya l ng  menja l di  a l wa l l  pembentuka l n  kognitif  serta l perba l ika l n  ka l ra l kter  da l n kompetensi siswa l (Ba l rlia l n, U. C., Soleka l h, S., Ra l ha l yu, 2022). Kurikulum ya l ng diguna l ka l n sa l a l t ini  sa l nga l t  merekomenda l sika l n  untuk  mela l kuka l n  pembela l ja l ra l n  denga l n:  (1)  model
pembela l ja l ra l n denga l n media l ma l sa l la l h ( problem ba l sed lea l rning); (2) model pembela l ja l ra l n denga l n media l projek ( project ba l sed lea l rning).
Untuk  menja l di  pendidik  ya l ng  ca l ka l p  perlu  memiliki  beka l l  ketera l mpila l n  untuk menumbuhka l n  kema l mpua l n  siswa l .  Untuk  itu  kurikulum  merdeka l meneka l nka l n pembela l ja l ra l n  ya l ng  fleksibel  (Listya l ningsih et  a l l.,  2023)  da l n  berfokus  pa l da l siswa l .  Model pembela l ja l ra l n da l n pendeka l ta l n pembela l ja l ra l n a l da l la l h stra l tegi ya l ng da l pa l t dila l kuka l n da l la l m proses pembela l ja l ra l n (Rusta l ma l n da l la l m Yogica l dkk, 2020) ya l ng da l pa l t menja l di ja l wa l ba l n da l ri penjela l sa l n  sebelumnya l .  Moodel  pembela l ja l ra l n  ya l ng  da l pa l t  diimplementa l sika l n  pa l da l kurikulum  merdeka l ya l itu pembela l ja l ra l n  berba l sis  ma l sa l la l h  a l ta l u  lebih  dikena l l  denga l n Problem ba l sed Lea l rning (PBL). Da l la l m konteks ma l tema l tika l , model PBL menja l di wa l da l h ba l gi peserta l didik  untuk  menemuka l n  solusi  da l ri  perma l sa l la l ha l n  nya l ta l serta l mengemba l ngka l n ca l ra l berpikir ya l ng lebih terstruktur da l n teliti serta l ketera l mpila l n berpikir ya l ng lebih kompleks (Guna l nta l ra l ,  S.,  Ria l stin,  2014).  Model  PBL  ia l la l h  ra l ngka l ia l n  kegia l ta l n  bela l ja l r  ya l ng  da l pa l t mendukung siswa l untuk mengemba l ngka l n serta l mengua l sa l i ma l teri ya l ng diberika l n seba l b pembela l ja l ra l n  ya l ng  dila l kuka l n  lebih  berkua l lita l s,  memunculka l n  jiwa l peneliti,  da l pa l t membimbing  siswa l untuk  berkola l bora l si,  serta l meliba l tka l n  siswa l seca l ra l a l ktif  da l la l m memeca l hka l n  ma l sa l la l h  (A L fni,  2020).  Model  PBL  merupa l ka l n  runtuta l n  kegia l ta l n  ya l ng mengimplika l sika l n siswa l seca l ra l a l ktif denga l n mengintegra l sika l n berba l ga l i ide da l la l m disiplin ilmu  ya l ng  berbeda l -beda l (Bern  da l n  Erickson  da l la l m  Koma l la l sa l ri,  2011).  La l ngka l h-la l ngka l h da l la l m Problem  ba l sed  Lea l ring  menurut  Hosna l n  (2014)  da l la l m  Na l srul  (2018)  ya l itu mengorienta l sika l n  pesera l didik  pa l da l ma l sa l la l h  ya l ng  disa l jika l n,  menga l ra l hka l n  siswa l untuk bela l ja l r seca l ra l berkelompok, memfa l silita l si siswa l da l la l m proses penyelidika l n a l ta l u pemeca l ha l n ma l sa l la l h, mengemba l ngka l n da l n menya l jika l n ha l sil ka l rya l kelompok, menela l a l h serta l menguji proses pemeca l ha l n ma l sa l la l h.
Ta l bel 1. Sinta l ks Problem ba l sed Lea l rning (PBL) Indika l tor A L ktivita l s ya l ng dila l kuka l n
Orienta l si siswa l pa l da l ma l sa l la l h Menya l mpika l n  tujua l n  pembela l ja l ra l n  serta l mengorienta l sika l n  siswa l pa l da l ma l sa l la l h  ya l ng disa l jika l n da l n a l ka l n dipeca l hka l n
Menga l ra l hka l n  siswa l untuk bela l ja l r seca l ra l berkelompok
Memba l gi  siswa l menja l di  bebera l pa l kelompok seca l ra l a l ca l k
Memfa l silita l si  siswa l da l la l m proses penyelidika l n
pemeca l ha l n ma l sa l la l h
Memotiva l si siswa l untuk menca l ri da l ta l ya l ng cocok, mela l kuka l n  penyelidika l n  untuk  memperoleh informa l si a l ta l u da l ta l da l n penyelesa l ia l n ma l sa l la l h
Mengemba l ngka l n da l n menya l jika l n ha l sil ka l rya l
Menga l ra l hka l n  siswa l untuk  mempresenta l sika l n ha l sil diskusi bersa l ma l kelompok
Menela l a l h  serta l menguji a l ta l u  membuktika l n  proses pemeca l ha l n ma l sa l la l h Menya l ma l ka l n  persepsi  terka l it  ha l sil  penyelesa l ia l n da l ri  ma l sa l la l h  ya l ng  disa l jika l n  serta l meliha l t  a l ta l u mengeva l lua l si  ha l sil  penyelesa l ia l n  ma l sa l la l h  ya l ng tela l h dila l kuka l n
Sumber: (Rusma l n, 2016)
Terda l pa l t  empa l t  a l spek  pemeca l ha l n  ma l sa l la l h  menurut  Susilowa l ti  &  Wa l hyudi  (2020) a l nta l ra l la l in mena l fsirka l n perma l sa l la l ha l n, merumuska l n ra l nca l nga l n solusi da l ri perma l sa l la l ha l n, memeca l hka l n  perma l sa l la l ha l n,  serta l memerika l ha l sil  penyelesa l ia l n.  Da l la l m  pela l ja l ra l n ma l tema l tika l ,  siswa l dituntut  untuk  menyelesa l ika l n  perma l sa l la l ha l n  denga l n  terstruktur  da l n runtut  a l ga l r  na l ntinya l bisa l menemuka l n  penyelesa l ia l n  da l ri  perma l sa l la l ha l n  da l la l m keseha l ria l nnya l (Koma l la l sa l ri,  2011).  Kompetensi  da l la l m  menyelesa l ika l n  sua l tu  perma l sa l la l ha l n a l da l la l h  sesua l tu  ha l l  ya l ng  sa l nga l t  berma l kna l pa l da l proses  bela l ja l r  ma l tema l tika l (Ra l hma l ni  & Widya l sa l ri, 2018). Indika l tor pemeca l ha l n ma l sa l la l h ma l tema l tis a l nta l ra l la l in: (1) menyelidiki a l pa l sa l ja l ya l ng diketa l hui, dita l nya l ka l n, da l n dibutuhka l n; (2) menyusun ra l nca l nga l n perma l sa l la l ha l n ya l ng a l ka l n diguna l ka l n; (3) menga l plika l sika l n stra l tegi ya l ng cocok untuk memeca l hka l n ma l sa l la l h; (4)  mengkomunika l sika l n  da l n  memeca l hka l n  perma l sa l la l ha l n  (Lesta l ri,  K.  E.  &  Yudha l nega l ra l , 2015).
Berda l sa l rka l n  wa l wa l nca l ra l denga l n  guru  ma l pel  ma l tema l tika l di  kela l s  XI  SMA L N  9 Sema l ra l ng diperoleh informa l si ba l hwa l ma l sih ba l nya l k siswa l ya l ng mempunya l i kema l mpua l n renda l h na l mun a l da l pula l siswa l berkema l mpua l n seda l ng da l n tinggi ya l ng diperoleh da l ri ha l sil a l sesmen  suma l tif  ma l teri.  Berda l sa l rka l n  ha l l  tersebut  dibutuhka l n  pendeka l ta l n  ya l ng  da l pa l t memfa l silita l si  siswa l untuk  mengua l sa l i  ma l teri  khususnya l ma l teri  ma l triks  ya l ng  disesua l ika l n denga l n  tingka l t  kema l mpua l n  ya l ng  dimiliki.  Solusi  ya l ng  da l pa l t  ditera l pka l n  a l da l la l h  denga l n mengimplementa l sika l n pendeka l ta l n ya l ng disesua l ika l n denga l n tingka l t kema l mpua l n siswa l di kela l s ya l itu pendeka l ta l n Tea l ching a l t the Right Level (Ta l RL) (Ra l is et a l l., 2023). Pendeka l ta l n Ta l RL a l da l la l h  pendeka l ta l n  ya l ng  memiliki  ma l ksud  untuk  meningka l tka l n  kema l mpua l n  da l n pengeta l hua l n siswa l da l la l m litera l si da l n numera l si (Listya l ningsih et a l l., 2023). Pendeka l ta l n Ta l RL ini tida l k disesua l ika l n  denga l n tingka l ta l n kela l s a l ta l u usia l na l mun  pa l da l tingka l t  kema l mpua l n siswa l da l la l m  proses  pembela l ja l ra l n  (A L hya l r et  a l l.,  2022).  Siswa l diorga l nisa l sika l n  untuk berkelompok  berda l sa l rka l n  tingka l t  kema l mpua l n  ya l ng  sa l ma l ya l ng  berfokus  pa l da l ca l pa l ia l n pembela l ja l ra l n  da l n  disesuika l n  mela l lui  ka l ra l kteristik,  kema l mpua l n,  da l n  kebutuha l n  siswa l . Situa l si  tersebut  sesua l i  denga l n  ka l ra l kteristik  kurikulum  merdeka l ba l hwa l pera l n  guru  lebih
fleksibel da l la l m proses pembela l ja l ra l n ya l ng sinkron denga l n kompetensi ya l ng a l da l pa l da l diri siswa l da l n siswa l a l ka l n memperoleh ta l nta l nga l n ya l ng disesua l ika l n denga l n kema l mpua l n ya l ng dimiliki  untuk mengola l h pikira l n a l ta l u ide-idenya l da l n mena l mba l h mina l t bela l ja l r (Yulia l ni et a l l., 2017).
Penelitia l n ini dia l komoda l si denga l n penilitia l n sebelumnya l ya l ng releva l n ya l itu penelitia l n da l ri  Listya l ningsih et  a l l.  (2023)  ya l ng  memiliki  judul  “Peningka l ta l n  Ha l sil  Bela l ja l r  mela l lui Pendeka l ta l n  Ta l RL  Model  PBL  da l la l m  Ma l tema l tika l Kela l s  V  SDN  Benda l n  Ngisor”  denga l n kesimpula l n  ba l hwa l terda l pa l t  peningka l ta l n  nila l i  a l ta l u  ha l sil  bela l ja l r  peserta l didik  ya l ng mengimplementa l sika l n  model  PBL  di  kela l s  5B  SDN  Benda l n  Ngisor  denga l n  tingka l t keberha l sila l n menca l pa l i 85% denga l n nila l i ≥ 70 pa l da l pela l ja l ra l n ma l tema l tika l . Sena l da l denga l n penelitia l n da l ri  Sya l hda l n,  U. I., Sa l leh,  A L . R., Cece,  A L . (2023)  ya l ng berjudul “Meningka l tka l n Ketera l mpila l n  Berkola l bora l si  Siswa l SMA L mela l lui  Model  Pembela l ja l ra l n  PBL  denga l n Pendeka l ta l n  Ta l RL  di  Kela l s  XI  MIPA L 2 di  SMA L N  9  Ma l ka l ssa l r”  ba l hwa l pengimplementa l sia l n pendeka l ta l n Ta l RL terintegra l si model PBL tela l h terca l pa l i pa l da l ketera l mpila l n kerja l sa l ma l siswa l da l n  ha l sil  bela l ja l rnya l denga l n  persenta l se  pa l da l siklus  I  menca l pa l i  69,86%  da l n  siklus  II menca l pa l i 82,50%.
Berda l sa l rka l n  ha l l  tersebut,  ma l ka l pengka l jia l n  ma l sa l la l h  penelitia l n  diteka l nka l n  pa l da l Efektivita l s model pembela l ja l ra l n Problem ba l sed Lea l rning denga l n pendeka l ta l n Tea l ching a l t the Right Level (Ta l RL) terha l da l p pemeca l ha l n ma l sa l la l h ma l tema l tis siswa l da l la l m ma l teri ma l triks. Ma l ksud da l ri penyelidika l n ini ya l itu untuk meliha l t sebera l pa l efektifka l h model PBL denga l n pendeka l ta l n Ta l RL da l la l m pemeca l ha l n ma l sa l la l h ma l tema l tis siswa l pa l da l ma l teri ma l triks di kela l s XI SMA L N 9 Sema l ra l ng.
METODE PENELITIA L N
Metode  penelitia l n  ya l ng  diguna l ka l n  ia l la l h  penelitia l n  eksperimen  denga l n  desa l in penelitia l n Qua l si Experimenta l l Design denga l n bentuk Nonequiva l lent Posttest-Only Control Group  Deisgn.  Popula l si  da l la l m  penelitia l n  ini  a l da l la l h  seluruh  siswa l kela l s  XI  di  SMA L N  9 Sema l ra l ng. Sa l mpel ya l ng dia l mbil a l da l la l h kela l s XI.7 seba l ga l i kela l s eksperimen denga l n model Problem  ba l sed  Lea l rning  denga l n  pedeka l ta l n Tea l ching  a l t  the  Right  Level  da l n  kela l s  XI.6 seba l ga l i kela l s kontrol denga l n model pembela l ja l ra l n konvensiona l l. Penelitia l n ini dila l ksa l na l ka l n pa l da l PPL I bula l n Februa l ri 2024 di SMA L N 9 Sema l ra l ng ya l ng terleta l k pa l da l Ja l la l n Cema l ra l Ra l ya l Ba l nyuma l nik,  Kota l Sema l ra l ng.  Instrumen  ya l ng  diguna l ka l n  pa l da l penelita l n  ini  a l da l la l h  soa l l posttest  da l n  lembea l r  observa l si.  A L na l lisis  da l ta l ya l ng  dila l kuka l n  ya l itu  a l na l lisis  da l ta l ha l sil observa l si keterla l ksa l na l a l n pembela l ja l ra l n denga l n model PBL denga l n pendeka l ta l n Ta l RL da l n model  pembela l ja l ra l n  konvensiona l l  serta l a l na l lisis  da l ta l ha l sil posttest  pemeca l ha l n  ma l sa l la l h
ma l tema l tis siswa l ya l ng meliputi uji norma l lita l s denga l n mengguna l ka l n uji Kolmogrov Smirnov, uji homogenita l s, serta l uji hipotesis denga l n mengguna l ka l n uji T denga l n ta l ra l f signifika l si 𝛼 = 0,05.
HA L SIL DA L N PEMBA L HA L SA L N
Ha l sil  penelitia l n  ini  diperoleh  da l ta l posttest  pemeca l ha l n  ma l sa l la l h  ma l tema l tika l siswa l pa l da l ma l teri  ma l triks  da l n  diperoleh  ha l sil  a l na l lisis  pemeca l ha l n  ma l sa l la l h  ma l tema l tika l siswa l denga l n ra l ta l -ra l ta l da l ri kela l s eksperimen ya l itu 80,25 da l n kela l s kontrol 73,03 ya l ng bera l rti ra l ta l -ra l ta l nila l i kela l s eksperimen lebih ba l ik da l ri kela l s kontrol.
Uji Norma l lita l s
Uji Norma l lita l s dila l kuka l n denga l n ma l ksud untuk meliha l t seba l ra l n da l ta l berdistribusi norma l l  a l ta l u tida l k. Uji norma l lita l s dila l kuka l n  pa l da l ha l sil posttest kema l mpua l n  pemeca l ha l n ma l sa l la l h  ma l tema l tika l siswa l .  Uji  Norma l lita l s  dila l kuka l n  denga l n  rumus Kolmogrov  Smirnov ka l rena l subjek lebih da l ri 30 siswa l . Diperoleh ha l sil a l na l lisis uji norma l lita l s seba l ga l i berikut.
Ga l mba l r 1. Ha l sil Uji Norma l lita l s
Berda l sa l rka l n  ha l sil  tersebut  diperoleh  nila l i  signifika l nsi posttest  kela l s  eksperimen 0,200  >  0,05  da l n  kela l s  kontrol  0,080  >  0,05.  Sehingga l da l pa l t  disimpulka l n  ba l hwa l da l ta l posttest  pemeca l ha l n  ma l sa l la l h  ma l tema l tika l siswa l pa l da l ma l teri  ma l trik  ba l ik  da l ri  kela l s eksperimen ma l upun kela l s kontrol berdistribusi norma l l.
Uji Homogenita l s
Uji homogenita l s dila l kuka l n denga l n ma l ksud untuk memeriksa l a l pa l ka l h da l ta l ya l ng diuji mempunya l i  tingka l t  penyeba l ra l n  da l ta l serupa l (homogen)  a l ta l u  tida l k.  Uji  homogenita l s dila l kuka l n  pa l da l ha l sil posttest  kema l mpua l n  pemeca l ha l n  ma l sa l la l h  ma l tema l tika l siswa l . Diperoleh ha l sil a l na l lisis uji homogenita l s seba l ga l i berikut.
Ga l mba l r 2. Ha l sil Uji Homogenita l s
Berda l sa l rka l n ha l sil tersebut diperoleh nila l i signifika l nsi ba l sed on mea l n sebesa l r 0,081 > 0,05 sehingga l da l pa l t dika l ta l ka l n kedua l kela l s bersifa l t homogen.
Uji T
Uji  T  dila l kuka l n  denga l n  ma l ksud  untuk  mengukur  perbeda l a l n  ra l ta l -ra l ta l pa l da l kelompok  da l ta l serta l menentuka l n a l pa l ka l h  perbeda l a l n  tersebut  signifika l n.  Uji  T dila l kuka l n untuk  menyelidiki  hipotesis  penelitia l n  mengena l i  penga l ruh  da l ri  ma l sing-ma l sing  va l ria l bel beba l s seca l ra l keseluruha l n terha l da l p va l ria l bel terika l t.
𝐻 0 = kedua l ra l ta l -ra l ta l nila l i posttest ya l ng diperoleh ba l ik da l ri kela l s eksperimen ma l upun kela l s kontrol a l da l la l h identik
𝐻 1 = kedua l ra l ta l -ra l ta l nila l i posttest ya l ng diperoleh ba l ik da l ri kela l s eksperimen ma l upun kela l s kontrol a l da l la l h tida l k identik
a. Berda l sa l rka l n perba l ndinga l n t_ta l bel denga l n t_hitung
𝐻 0 diterima l jika l t_ta l bel ≥ t_hitung
𝐻 0 ditola l k jika l t_ta l bel < t_hitung
b. Berda l sa l rka l n nila l i signifika l nsi
𝐻 0 diterima l jika l nila l i sig. > 0,05
𝐻 0 ditola l k jika l nila l i sig. <   0,05 Ga l mba l r 3. Ha l sil Uji Hipotesis Uji T
Berda l sa l rka l n  ha l sil  uji  T  di  a l ta l s  diperoleh  ba l hwa l uji  hipotesis  denga l n  teknik independent  sa l mpe  T  Test  pa l da l kela l s  eksperimen  da l n  kela l s  kontrol  diperoleh 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 2,321 denga l n  proba l bilita l s  sig.  (2  ta l iled)  0,023.  Ka l rena l 0,023 < 0,05 ma l ka l 𝐻 0 ditola l k. Seda l ngka l n 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 2,03011 ma l ka l 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 < 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ma l ka l 𝐻 0 ditola l k.  Ha l l  ini  bera l rti  kedua l ra l ta l -ra l ta l nila l i posttest ya l ng diperoleh ba l ik da l ri kela l s eksperimen ma l upun kela l s kontrol tida l k identik a l ta l u terda l pa l t perbeda l a l n ya l ng signifika l n a l nta l ra l pengguna l a l n model Problem ba l sed Lea l rning denga l n pendeka l ta l n Tea l ching a l t the Right Level da l n pembela l ja l ra l n konvensiona l l terha l da l p pemeca l ha l n ma l sa l la l h ma l tema l tika l siswa l pa l da l ma l teri ma l triks.
Berda l sa l rka l n  ha l sil  penelitia l n  ini,  model  PBL  denga l n  pendeka l ta l n  Ta l RL  da l pa l t meningka l tka l n kema l mpua l n pemeca l ha l n ma l sa l la l h ma l tema l tis siswa l ya l ng diliha l t da l ri ha l sil nila l i
posttestnya l . Da l la l m model PBL denga l n pendeka l ta l n Ta l RL ini lebih meneka l nka l n pa l da l tingka l t kema l mpua l n  ya l ng  dimiliki  oleh  siswa l .  Peneliti  menera l pka l n  pembela l ja l ra l n  denga l n meliba l tka l n  ma l sa l la l h  kontekstua l l  seba l ga l i  jemba l ta l n  da l la l m  menemuka l n  konsep  ma l triks. Model PBL meliba l tka l n siswa l seca l ra l a l ktif da l la l m kegia l ta l n pembela l ja l ra l n da l n membua l t siswa l mera l sa l terta l nta l ng untuk da l pa l t menyelesa l ika l n perma l sa l la l ha l n (Hidjra l wa l n et a l l., 2016) sesua l i tingka l ta l n  kema l mpua l n  ya l ng  dimilikinya l .  Seja l la l n  denga l n  penda l pa l t  da l ri  A L li et  a l l.  (2010) ba l hwa l model PBL merupa l ka l n model ya l ng berpusa l t pa l da l siswa l ( student centered) sehingga l siswa l terliba l t a l ktif untuk mengemba l ngka l n da l n menyelesa l ika l n ma l sa l la l h. Pendeka l ta l n ya l ng diguna l ka l n juga l sa l nga l t mendukung proses bela l ja l r siswa l ka l rena l mereka l diberika l n trea l tment sesua l i  denga l n  tingka l t  kema l mpua l n  ya l ng  dimilikinya l .  Ha l l  ini  didukung  oleh  opini  da l ri Hida l ya l tni & Fa l tha l ni (2023) ba l hwa l pendeka l ta l n Ta l RL merupa l ka l n pendeka l ta l n pembela l ja l ra l n ya l ng berfokus pa l da l tingka l t ca l pa l ia l n a l ta l u kema l mpua l n peserta l didik. Pengintegra l sia l n model PBL denga l n pendeka l ta l n Ta l RL da l pa l t memba l ntu siswa l untuk meningka l tka l n pema l ha l ma l nnya l mela l lui proses kola l bora l si ya l ng dila l kuka l n (Koda l riya l ti & A L stuti, 2016).
Pembela l ja l ra l n denga l n model Problem ba l sed Lea l rning denga l n pendeka l ta l n Tea l ching a l t the Right Level lebih efektif da l ripa l da l pembela l ja l ra l n konvensiona l l ka l rena l model Problem ba l sed Lea l rning denga l n pendeka l ta l n Ta l RL sesua l i da l n cocok untuk kema l mpua l n pemeca l ha l n ma l sa l la l h ma l tema l tika l siswa l . Berda l sa l rka l n ka l jia l n teori, model PBL menja l di wa l da l h ba l gi siswa l da l la l m  memeca l hka l n  ma l sa l la l h  nya l ta l serta l mengemba l ngka l n  ca l ra l berpikir  kritis  da l n ketera l mpila l n berpikir ya l ng lebih tinggi khususnya l da l la l m pemeca l ha l n ma l sa l la l h ma l tema l tis a l pa l la l gi  diimba l ngi  denga l n  pendeka l ta l n  Ta l RL  dima l na l pembela l ja l ra l n  disesua l ika l n  denga l n tingka l t  kema l mpua l n  siswa l di  kela l s.  Siswa l dikelompokka l n  berda l sa l rka l n  tingka l t kema l mpua l nnya l da l n  proses  pembela l ja l ra l n  a l ta l u  a l sesmen  ya l ng  diberika l n  juga l berbeda l sehingga l mereka l da l pa l t  memeca l hka l n  ma l sa l la l h  pa l da l ma l teri  ma l triks  sesua l i  denga l n kema l mpua l n ya l ng dimiliki. Sela l in itu denga l n model PBL da l n denga l n pendeka l ta l n Ta l RL, siswa l a l ka l n  bekerja l seca l ra l kola l bora l tif  sehingga l pembela l ja l ra l n  menja l di  lebih  berma l kna l ka l rena l siswa l terliba l t seca l ra l a l ktif da l la l m proses pemeca l ha l n ma l sa l la l h.
Berda l sa l rka l n penelitia l n da l ri Zuhri, M. S., et a l l. (2023), menunjukka l n ba l hwa l kegia l ta l n pembela l ja l ra l n ya l ng mengguna l ka l n model problem ba l sed lea l rning berba l ntua l n trigonometry ha l nd  trick  lebih  ba l ik  da l ripa l da l kegia l ta l n  pembela l ja l ra l n  ya l ng  mengguna l ka l n  model konvensiona l l  denga l n  metode  cera l ma l h  ya l ng  diliha l t  da l ri  ha l sil  ra l ta l -ra l ta l bela l ja l r  kela l s eskperimen  lebih  tinggi  da l ripa l da l kela l s  kontrol.  Seja l la l n  juga l denga l n  Koda l riya l ti  &  A L stuti (2016) ba l hwa l model PBL sa l nga l t berpenga l ruh terha l da l p kema l mpua l n pemeca l ha l n ma l sa l la l h ma l tema l tis siswa l kela l s V di SD se-Gugus V Ba l ntul ya l ng diliha l t da l ri proses bela l ja l r siswa l . Da l la l m penelitia l n ya l ng dila l kuka l n A L s'a l d, et a l l. (2023) ba l hwa l model Problem ba l sed Lea l rning
da l n pendeka l ta l n Ta l RL perlu ditera l p  ka l n guru di kela l s ka l rena l da l pa l t meningka l tka l n krea l tivita l s serta l kema l mpua l n kognitif siswa l da l la l m bela l ja l r serta l ha l sil bela l ja l r ya l ng dica l pa l inya l . Seja l la l n denga l n  Cuha l na l zria l nsya l h, et  a l l.  (2023)  ba l hwa l implementa l si  kola l bora l si  model Problem ba l sed Lea l rning denga l n Ta l RL da l pa l t meningka l tka l n ha l sil bela l ja l r siswa l di kela l s X SMKN 01 Kota l Bengkulu. Ha l l ini diliha l t da l ri peningka l ta l n ha l sil bela l ja l r siswa l da l ri siklus I ke siklus II menca l pa l i  ketunta l sa l n  bela l ja l r.  Kesimpula l n  ya l ng  sa l ma l juga l da l ri  A L sroba l nni, et  a l l.  (2024) ba l hwa l penera l pa l n model PBL denga l n pendeka l ta l n Ta l RL da l pa l t meningka l tka l n ha l sil bela l ja l r siswa l kela l s VIII SMP Negeri 10 Pa l lemba l ng. Ha l l  ini diliha l t da l ri kena l ika l n persenta l se  ha l sil bela l ja l r siswa l da l ri siklus I ke siklus II da l n ra l ta l -ra l ta l kema l mpua l n siswa l . Siswa l da l pa l t menga l sa l h kema l mpua l n  berikir  kritis,  kola l bora l si,  da l n  komunika l sinya l sehingga l berda l mpa l k  pa l da l peningka l ta l n  ha l sil  bela l ja l rnya l .  Sena l da l denga l n  A L s'a l d, et  a l l.  (2023)  ba l hwa l terda l pa l t peningka l ta l n ha l sil kognitif siswa l a l kiba l t da l ri penera l pa l n model PBL denga l n pendeka l ta l n Ta l RL ya l ng diliha l t da l ri ra l ta l -ra l ta l nila l i siswa l ya l ng sema l kin meningka l tka l n setia l p siklusnya l . Seja l la l n juga l denga l n  Ra l ha l yu,  E.  S.,  Sholiha l h,  F.  A L .  (2024)  ba l hwa l pengguna l a l n  model  PBL  da l n pendeka l ta l n Ta l RL da l la l m pembela l ja l ra l n da l pa l t meningka l tka l n presta l si bela l ja l r siswa l kela l s 8D di SMPN Model Terpa l du Bojonegoro. Ha l l ini diliha l t da l ri kena l ika l n persenta l se ketunta l sa l n ha l sil bela l ja l r siswa l da l ri siklus I ke siklus II. Ha l l ini juga l didukung oleh penelitia l n da l ri A L hma l d & Setia l di (2023) ba l hwa l perma l sa l la l ha l n ya l ng dira l sa l ka l n oleh siswa l da l la l m proses bela l ja l rnya l da l pa l t dia l ta l si denga l n penera l pa l n pendeka l ta l n Ta l RL da l n model PBL berba l ntua l n LKPD. Ha l l ini terliha l t ba l hwa l terda l pa l t peningka l ta l n ha l sil bela l ja l r siswa l da l la l m ma l ta l pela l ja l ra l n ekonomi serta l persenta l se terca l pa l inya l tujua l n pembela l ja l ra l n ya l ng tela l h direnca l na l ka l n sebelumnya l . Da l la l m penelitia l n  tersebut  juga l disebutka l n  ba l hwa l pendeka l ta l n  Ta l RL  denga l n  model  PBL  da l pa l t meningka l tka l n  kema l mpua l n  kognitif,  kema l ndiria l n,  kola l bora l tif,  ta l nya l ja l wa l b,  serta l memberika l n penda l pa l t a l ta l u sa l ra l n da l la l m kegia l ta l n pembela l ja l ra l n. Kesimpula l n ya l ng sa l ma l juga l da l ri  Risdia l nti,  A L .,  Wa l rda l ni,  B.,  A L riya l nto,  L.  (2024)  ba l hwa l terda l pa l t  peningka l ta l n kema l mpua l n representa l si ma l tema l tis siswa l kela l s XI TME 3 SMK Negeri 7 Sema l ra l ng denga l n penera l pa l n model PBL da l n pendeka l ta l n Ta l RL ya l ng terintegra l si denga l n Corrective Feedba l ck. Ha l l ini terliha l t da l ri persenta l se nila l i siswa l ya l ng meningka l t setia l p siklusnya l . Da l la l m penelitia l n ini  disebutka l n  ba l hwa l denga l n  membia l sa l ka l n  siswa l untuk  menyelesa l ika l n  perma l sa l la l ha l n ma l tema l tis a l ka l n menumbuhka l n kema l mpua l n representa l si ma l tema l tis sehingga l siswa l da l pa l t memunculka l n ide-ide inova l tif  da l n a l na l litis  da l la l m penyelesa l ia l n ma l sa l la l h. Sena l da l denga l n Jusria l ni,  Ha l rdin,  Nga l ndoh,  T.  S.,  A L li,  A L .  (2023)  ba l hwa l proses  pembela l ja l ra l n  denga l n mengguna l ka l n  model  PBL  da l n  pendeka l ta l n  Ta l RL  da l pa l t  meningka l tka l n  ha l sil  bela l ja l r  siswa l pa l da l ma l teri IPA L di kela l s VIII SMPN 14 Ma l ka l ssa l r. Ha l l ini juga l diliha l t da l ri kena l ika l n persenta l se ha l sil bela l ja l r siswa l di setia l p siklusnya l .
Berda l sa l rka l n  ha l sil  penelitia l n  da l n  pemba l ha l sa l n  da l pa l t  disimpulka l n  ba l hwa l model pembela l ja l ra l n Problem ba l sed Lea l rning denga l n pendeka l ta l n Tea l ching a l t the Right Level lebih efektif terha l da l p pemeca l ha l n ma l sa l la l h ma l tema l tis siswa l pa l da l ma l teri ma l triks di kela l s XI SMA L N 9  Sema l ra l ng.  Kesimpula l n  ini  dida l sa l rka l n  pa l da l temua l n  ra l ta l -ra l ta l posttest  pa l da l kela l s eksperimen  sebesa l r  80,25  da l n  ra l ta l -ra l ta l posttest  pa l da l kela l s  kontrol  sebesa l r  73,03. Seda l ngka l n diliha l t  da l ri Uji T  dida l pa l t  proba l bilita l s  sig. (2 ta l iled) 0,023 ma l ka l 0,023 < 0,05 da l n 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 2,321 denga l n 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 2,03011 , ma l ka l 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 < 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 .
DA L FTA L R PUSTA L KA L
A L fni, N. (2020). Penera l pa l n Model Problem Ba l sed Lea l rning (PBL) Di Sekola l h Da l sa l r. Socia l l, Huma l nities,  a l nd  Educa l tion  Studies  (SHEs):  Conference  Series,  3(4),  1001–1004. https://jurna l l.uns.a l c.id/shes
A L hma l d, I., & Setia l di, Y. (2023). Tea l ching A L t the Right Level Model Problem Ba l sed Lea l rning. 08(September), 1178–1191.
A L hya l r, A L ., Nurhida l ya l h, N., & Sa l putra l , A L . (2022). Implementa l si Model Pembela l ja l ra l n Ta l RL da l la l m Meningka l ta l n Kema l mpua l n Litera l si  Da l sa l r Memba l ca l Peserta l Didik  di Sekola l h Da l sa l r  Kela l s  A L wa l l. JIIP  -  Jurna l l  Ilmia l h  Ilmu  Pendidika l n,  5(11),  5241–5246. https://doi.org/10.54371/jiip.v5i11.1242
A L li, R., Huka l mda l d, D., A L khter, A L ., & Kha l n, A L . (2010). Effect of Using Problem Solving Method in Tea l ching Ma l thema l tics on the A L chievement of Ma l thema l tics Students. A L sia l n Socia l l Science, 6(2), 67–72. https://doi.org/10.5539/a l ss.v6n2p67
A L s"a l d,  M.  C.,  Sulistya l rsi,  A L .,  &  Sukirma l wa l ti,  J.  (2023).  Penera l pa l n  Model  Pembela l ja l ra l n Problem Ba l sed Lea l rning (PBL) denga l n Pendeka l ta l n Tea l ching a l t the Right Level (Ta l RL) da l la l m Meningka l tka l n Ha l sil Bela l ja l r kognitif Siswa l kela l s X pa l da l Ma l teri Inova l si Teknologi Biologi  SMA L . EduInova l si:  Journa l l  of  Ba l sic  Educa l tiona l l  Studies,  4(1),  76–85. https://doi.org/10.47467/edui.v4i1.4366
A L sroba l nni,  N.,  Lesta l ri,  H.,  Rukiya l h,  S.,  &  Rohma l dha l wa l ti,  D.  A L .  (2024).  Penera l pa l n Pembela l ja l ra l n Model Problem Ba l sed Lea l rning Denga l n Pendeka l ta l n Tea l ching A L t the Right Level Guna l Meningka l tka l n Ha l sil Bela l ja l r Siswa l Pa l da l Ma l teri Teks Ta l ngga l pa l n Siswa l Di Kela l s Vii . 3 Smp Negeri 10 Pa l lemba l ng. Jurna l l Sa l ins Student Resea l rch, 2(2), 45–54. Ba l rlia l n, U. C., Soleka l h, S., Ra l ha l yu, P. (2022). IMPLEMENTA L SI KURIKULUM MERDEKA L DA L LA L M MENINGKA L TKA L N MUTU PENDIDIKA L N. Jurna l l of Educa l tion a l nd La l ngua l ge Resea l rch, 10(1), 1–52. https://doi.org/10.21608/pshj.2022.250026
Cuha l na l zria l nsya l h, M. R., Ca l hya l ningrum, Y., & A L belia l nti, N. (2023). Kola l bora l si Pembela l ja l ra l n
mela l lui Pendeka l ta l n Tea l ching a l t The Right Level (Ta l RL) da l n Penera l pa l n Model Problem Ba l sed  Lea l rning  (PBL)  da l la l m  upa l ya l Peningka l tka l n  Ha l sil  Bela l ja l r  Siswa l pa l da l Sekola l h Menenga l h Kejurua l n. Semina l r Na l siona l l FPMIPA L , 208–213.
Hida l ya l tni, N., & Fa l tha l ni, A L . H. (2023). Pengemba l nga l n Pera l ngka l t Pembela l ja l ra l n Ma l tema l tika l denga l n Model Pembela l ja l ra l n PBL Diserta l i Pendeka l ta l n Ta l RL da l n Komponen CA L SEL.
Ma l thema l Journa l l, 5(2), 312–324.
Hidjra l wa l n, Y., Kha l ldun, I., Sri, D., & Sa l ri, A L . (2016). Efektivita l s Model Pembela l ja l ra l n Problem Solving  Terha l da l p  Ketera l mpila l n  Berpikir  Kritis  Da l n  Ha l sil  Bela l ja l r  Peserta l Didik  Pa l da l Ma l teri  La l ruta l n  Penya l ngga l Di  Sma l Negeri  7  Ba l nda l A L ceh. Jurna l l  Pendidika l n  Sa l ins Indonesia l , 04(01), 154–165. http://jurna l l.unsyia l h.a l c.id/jpsi
Jusria l ni,  Ha l rdin,  Nga l ndoh,  T.  S.,  A L li,  A L .  (2023). Model  Problem  Ba l sed  Lea l rning  denga l n Pendeka l ta l n  Ta l RL  untuk  Meningka l tka l n  Ha l sil  Bela l ja l r  IPA L Peserta l Didik  di  SMPN  14 Ma l ka l ssa l r. 5(3), 1–6.
Koda l riya l ti, L., & A L stuti, B. (2016). Penga l ruh Model Pbl Terha l da l p Kema l mpua l n Komunika l si Da l n Pemeca l ha l n Ma l sa l la l h Ma l tema l tika l Siswa l Kela l s V Sd. Jurna l l Prima l Eduka l sia l , 4(1), 93. https://doi.org/10.21831/jpe.v4i1.7713
Listya l ningsih, E., Nugra l heni, N., & Yulia l sih, I. B. (2023). Peningka l ta l n Ha l sil Bela l ja l r Mela l lui Pendeka l ta l n Ta l rlModel PBL Da l la l m Ma l tema l tika l Kela l s V SDN Benda l n Ngisor. Ma l da l ni:
Jurna l l Ilmia l h Multidisipline, 1(6), 620–627. https://doi.org/10.5281/zenodo.8139269 Ma l na l lu,  J. B., Sitoha l ng, P., Heriwa l ti, N., & Turnip, H.  (2022). Prosiding Pendidika l n Da l sa l r Pengemba l nga l n Pera l ngka l t Pembela l ja l ra l n Kurikulum Merdeka l Bela l ja l r. Ma l hesa l Centre Resea l rch, 1(1), 80–86. https://doi.org/10.34007/ppd.v1i1.174
Na l srul,  S.  (2018).  Pengemba l nga l n  Ba l ha l n  A L ja l r  Tema l tik  Terpa l du  Berba l sis  Model  Problem Ba l sed Lea l rning Di Kela l s Iv Sekola l h Da l sa l r. Jurna l l Inova l si Pendidika l n Da l n Pembela l ja l ra l n Sekola l h Da l sa l r, 2(1), 81–92. https://doi.org/10.24036/jippsd.v2i1.100491
Ra l ha l yu, E. S., Sholiha l h, F. A L ., Z. (2024). Penga l ruh Model PBL denga l n Pendeka l ta l n Ta l RL pa l da l Peningka l ta l n  Ha l sil  bela l ja l r  Kela l s  8D  SMPN  Model  Terpa l du  Bojonegoro  pa l da l Ma l ta l Pela l ja l ra l n IPS. 09.
Ra l hma l ni,  W.,  &  Widya l sa l ri,  N.  (2018).  Meningka l tka l n  Kema l mpua l n  Pemeca l ha l n  Ma l sa l la l h Ma l tema l tis Siswa l Mela l lui Media l Ta l ngra l m. FIBONA L CCI: Jurna l l Pendidika l n Ma l tema l tika l Da l n Ma l tema l tika l , 4(1), 17. https://doi.org/10.24853/fbc.4.1.17-23
Ra l is, R. Z., A L ulia l h, A L ., & A L zria l ni. (2023). Penera l pa l n Model Problem Ba l sed Lea l rning denga l n Pendeka l ta l n Tea l ching a l t The Right Level da l la l m Meningka l tka l n Ha l sil Bela l ja l r Kognitif Peserta l Didik. Jurna l l Pemikira l n Da l n Pengemba l nga l n Pembela l ja l ra l n, 5(3), 1009–1017.
Risdia l nti, A L ., Wa l rda l ni, B., A L riya l nto, L. (2024). Pendeka l ta l n TA L RL Model PBL denga l n Corrective
Feedba l ck  untuk  Meningka l tka l n  Kema l mpua l n  Representa l si  Ma l tema l tis  Peserta l Didik Kela l s XI. November 2023, 1448–1458.
Sa l putri, Y., & Wa l rda l ni, K. W. (2021). Meta l A L na l lisis: Efektivita l s Model Pembela l ja l ra l n Problem Solving da l n Problem Ba l sed Lea l rning Ditinja l u Da l ri Kema l mpua l n Pemeca l ha l n Ma l sa l la l h Ma l tema l tika l SD. Jurna l l  Cendekia l :  Jurna l l  Pendidika l n  Ma l tema l tika l , 5(2),  935–948. https://doi.org/10.31004/cendekia l .v5i2.577
Susilowa l ti, R. D., & Wa l hyudi, W. (2020). Efektivita l s Model Pembela l ja l ra l n Inquiry da l n Problem Ba l sed  Lea l rning  Terha l da l p  Kema l mpua l n  Pemeca l ha l n  Ma l sa l la l h  pa l da l Ma l ta l Pela l ja l ra l n Ma l tema l tika l Kela l s  IV  SD. Jurna l l  Eduka l si  Ma l tema l tika l Da l n  Sa l ins,  8(1),  49. https://doi.org/10.25273/jems.v8i1.6084
Sya l hda l n, U. I., Sa l leh, A L . R., Cece, A L . (2023). Meningka l tka l n Ketera l mpila l n berkola l bora l si Siswa l SMA L Mela l lui Model Pembela l ja l ra l n PBL denga l n Pendeka l ta l n Ta l RL di Kela l s XI MIPA L 2 di SMA L N 9 Ma l ka l ssa l r. Jurna l l Pemikira l n Da l n Pengemba l nga l n Pembela l ja l ra l n, 5(2), 172–179. Yulia l ni,  M.,  Kelia l t,  N.  R.,  Sa l strodiha l rdjo,  S.,  &  Kurnia l wa l ti,  D.  (2017).  Pembela l ja l ra l n  Model Discovery Lea l rning da l n Stra l tegi Bowling Ka l mpus untuk Meningka l tka l n Ha l sil Bela l ja l r Kognitif da l n Motiva l si Bela l ja l r IPA L . Bioeduka l si, 10(1),
23–32.
http://dx.doi.org/10.20961/bioeduka l si-uns.v10i1.8780
Zuhri,  M.  S.,  Fa l tma l wa l ti,  W.,  Sutrisno,  &  Purwa l ningsih,  C.  (2023).  Efektifita l s  Model Pembela l ja l ra l n  Problem  Ba l sed  Lea l rning  Berba l ntua l n  Trigonometry  Ha l nd  Trick Terha l da l p Ha l sil Bela l ja l r Siswa l Ba l b Trigonometri Di Sma l n 10 Sema l ra l ng. Eksponen, 13(1), 12–24. https://doi.org/10.47637/eksponen.v13i1.783