UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERBAHASA PADA ANAK USIA 3-4 TAHUN DENGAN METODE BERCERITA DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA BENTUK WAYANG DI PAUD MENOREH MULYO SEMESTER II TAHUN AJARAN 2018 / 2019
Suyoto, Suparni suyoto.ump@gmail.com, parni.suparni@gmail.com
Universitas Muhammadiyah Purworejo, Indonesia Jalan K.H.A Dahlan No. 3 Purworejo, Jawa Tengah, Telp/Fax (0275) 321494
Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) dan Taman Kanak-Kanak Menoreh Mulyo, Hargotirto, Kokap, Kulon Progo
Diterima : 30 Juli 2020, Direvisi: 25 Agustus 2020, Disetujui: 30 September 2020
Abstract: This study  aims to improve language skills in the context of listening and  speaking  in  Menoreh  Mulyo  PAUD  through  improved  learning  by  teachers using  wayang  form  media. The  research  subjects  were  Menoreh  Mulyo  PAUD students group A aged 4-5 years. The number of students is 11, consisting of two boys  and  nine  girls. The  research  method  used  is  classroom  action  research (PTK).  The  data  collection  technique  is  done  by  observing  through  observation sheets. Based  on  the  results  of  observations  and  discussion  of  improvement activities in improving language skills in the context of listening and speaking at PAUD  Menoreh  Mulyo,  Teganing  1,  Hargotirto,  Kokap,  Kulon  Progo,  DIY  in 2019 in the 3-4 year age group, it can be concluded that storytelling activities use media  puppet  form  can  improve  language  skills  in  terms  of  listening  and speaking.  This  can  be  seen  from  the  results  of  quantitative  observations  with  a decrease  in  the  underprivileged  category  of  children  from  cycle  I  which  reached 22.7% to 0% in cycle II, and excellent children's abilities in cycle I reached 36.4% in cycle II. experienced an increase or increase of 27.2% to 63.6%. This increase can be concluded qualitatively, namely, through the method of telling stories with wayang  media,  the  indicator  achievement  is  that  children  can  listen  to  other people telling stories, tell simple experiences, tell stories with a good attitude, and dare to express opinions.
Keywords: storytelling method, puppet-shaped media, language.
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk meningkatkan  kemampuan  berbahasa dalam  konteks  menyimak  dan  berbicara  di  PAUD  Menoreh  Mulyo  melalui perbaikan  pembelajaran  yang  dilakukan  guru  menggunakan  media  bentuk
wayang. Subjek penelitian adalah anak didik PAUD Menoreh Mulyo kelompok A usia 4-5 tahun. Jumlah anak didik sebanyak 11 anak terdiri dari dua anak laki-laki dan  sembilan  anak  perempuan.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalan penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan pengamatan  melalui  lembar  pengamatan. Berdasarkan  hasil  pengamatan  dan pembahasan kegiatan perbaikan dalam peningkatan kemampuan berbahasa dalam konteks  menyimak  dan  berbicara  di  PAUD  Menoreh  Mulyo,  Teganing  1, Hargotirto, Kokap, Kulon Progo, DIY tahun 2019 pada kelompok usia 3-4 tahun, dapat  disimpulkan  bahwa  dengan  kegiatan  bercerita  menggunakan  media  bentuk wayang  dapat  meningkatkan  kemampuan  berbahasa  dalam  hal  menyimak  dan berbicara.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  pengamatan  secara  kuantitatif  dengan adanya  penurunan  anak  dengan  kategori  belum mampu  dari  siklus  I  yang mencapai  22,7%  menjadi  0%  pada  siklus  II,  dan  kemampuan  anak  yang  sangat baik  pada  siklus  I  mencapai  36,4%  pada  siklus  II  mengalami  kenaikan  atau peningkatan  sebesar  27,2%  sehingga  menjadi  63,6%.  Peningkatan  ini  dapat disimpulkan secara kualitatif yaitu, melalui metode bercerita dengan media bentuk wayang  pencapaian  indikatornya  adalah  anak  dapat  mendengarkan  orang  lain bercerita, bercerita pengalaman sederhana, bercerita dengan sikap yang baik, dan berani mengungkapkan pendapat.
Kata kunci: metode bercerita, media berbentuk wayang, berbahasa.

## PENDAHULUAN
Dalam  Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003, tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  pada  pasal  1  ayat  14  menyatakan  bahwa Pendidikan Anak Usia Dini adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak  sejak  lahir  sampai  dengan  usia  enam  tahun  yang  dilakukan  melalui pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk  membantu  pertumbuhan  dan perkembangan jasmani dan rohani agar aanak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut. Anak memiliki dunia dan karakteristik sendiri yang jauh berbeda  dengan  orang  dewasa.  Anak  selalu  aktif,  dan  memiliki  rasa  ingin  tahu yang besar terhadap apa yang dilihat dan didengarnya. Anak juga memiliki daya perhatian  yang  pendek  dan  masa  potensial  untuk  belajar.  Oleh  karena  itu, munculnya  Lembaga  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  dimaksudkan  untuk memfasilitasi  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  secara  optimal  dan menyeluruh  sesuai  dengan  norma  dan  nilai-nilai  kehidupan  yang  dianut
(Solehudin,  1997).  Salah  satu  aspek  yang  perlu  dikembangkan  sejak  dini  adalah aspek  bahasa  yang  menyangkut  empat  kemampuan  yaitu:  menyimak,  berbicara, membaca, dan menulis.
Bahasa  merupakan  suatu  sistem  lambang  yang  digunakan  sebagai  alat komunikasi  oleh  anggota  masyarakat  yang  bersifat arbitrer (manasuka)  dan manusiawi.  Beberapa  ahli  sepakat  bahwa  bahasa  mencakup  acara  untuk berkomunikasi,  di  mana  pikiran  dan  perasaan  individu  dinyatakan  dalam  bentuk lambang  atau  simbol  seperti  lisan,  tulisan,  isyarat,  bilangan,  lukisan,  maupun mimik  yang  digunakan  untuk  mengungakapkan  sesuatu.  Bahasa  sebagai  fungsi dari  komunikasi  memungkinkan  dua  individu  atau  lebih,  mengekspresikan berbagai ide, arti, perasaan, dan pengalaman. Perkembangan berbicara merupakan suatu  proses yang menggunakan bahasa ekspresif dalam membentuk arti. Kajian tentang  perkembangan  berbicara  pada  anak  tidak  terlepas  dari  kenyataan  adanya perbedaan kecepatan dalam berbicara, maupun kualitas dan kuantitas anak dalam menghasilkan  bahasa.  Perkembangan  berbicara  pada  anak  berawal  dari  anak menggumam maupun membeo. Dyson (dalam Bromley 1992) berpendapat bahwa perkembangan  berbicara  memberikan  kontribusi yang  besar  terhadap perkembangan menulis. Ada dua tipe perkembangan berbicara anak:
a. Egocentrik  Speech,  terjadi  ketika  anak  berusia  2 – 3  tahun,  di  mana  anak berbicara kepada dirinya sendiri (monolog).
b. Socialized Speech, terjadi ketika anak berinteraksi dengan temannya ataupun lingkungannya.
Perkembangan keterampilan menyimak pada anak berkaitan erat satu sama lain  dengan    keterampilan  berbahasa  khususnya  berbicara.  Anak  yang berkembang keterampilan menyimaknya akan berpengaruh terhadap perkembangan  keterampilan  berbicaranya.  Kedua  keterampilan  berbahasa tersebut,  merupakan  kegiatan  komunikasi  dua  arah  yang  bersifat  langsung  dan dapat  merupakan  komunikasi  yang  bersifat  tatap  muka  (Brooks,  dalam  Tarigan, 1986).
Bercerita  adalah  suatu  kegiatan  yang  dilakukan  seseorang  secara  lisan kepada orang lain dengan alat atau tanpa alat tentang apa yang harus disampaikan
dalam  bentuk  pesan,  informasi,  atau  hanya  sebuah  dongeng  yang  untuk didengarkan  dengan  rasa  menyenangkan.  Metode  bercerita  adalah  cara penyampaian  atau  penyajian    materi  pembelajaran  secara  lisan  dalam bentuk cerita  dari  guru  kepada  anak  didik  Taman  Kanak-kanak.  Metode  bercerita dilaksanakan  dalam  upaya  memperkenalkan,  memberikan  keterangan  atau penjelasan  tentang  hal  baru  dalam  rangka  menyampaikan  pembelajaran  yang dapat mengembangkan berbagai kompetensi dasar.
Media bentuk wayang  adalah benda berbentuk  wayang sederhana dengan meniru  tokoh  tertentu  yang  dapat  dimainkan  ketika  mendongeng/bercerita. (Asolihin:2013).Guru  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  perlu  menyusun  rencana kegiatan pembelajaran untuk mengembangkan kemampuan berbahasa yang sesuai dengan karakteristik anak  usia  dini.  Salah  satu  bentuk  yang  dapat  dilaksanakan adalah metode bercerita. Bercerita bagi anak dapat berperan sebagai wahana untuk mengungkapkan  pikiran  dan  perasaan.  Berkaitan  dengan  hal  tersebut  di  atas, peneliti  melakukan  pengamatan  terhadap  anak-anak  di  POS  PAUD  Menoreh Mulyo  tahun  pelajaran  2018/2019,  sejumlah  11  anak,  yang  terdiri  dari  dua  anak laki-laki  dan  sembilan  anak  perempuan.  Kemampuan  menyimak  dan  berbicara anak  di  PAUD  Menoreh  Mulyo  masih  sangat  rendah.  Anak-anak  kurang  aktif dalam  mengikuti  kegiatan.  Anak-anak  kurang  merespon  apa  yang  diterangkan guru  dan  keinginan  untuk  berbicara  dan  bertanya  anak-anak  juga  masih  rendah. Berdasarkan data awal, yang telah dimiliki peneliti bahwa kondisi awal anak yang sudah  mampu  menyimak  dan  berbicara  dengan  kategori  sangat  baik  hanya  13,7 %. Anak yang  mampu berbahasa dengan kategori cukup baik 22,7 % anak-anak yang  mampu  berbahasa  dengan  kategori  kurang  baik  mencapai  31,8%  dan kemampuan anak dalam berbahasa dengan kategori  belum baik mencapai 31,8%.
Berdasarkan  data  tersebut,  masalah  yang  akan  diselesaikan  adalah rendahnya  kemampuan  berbahasa  pada  anak  dalam  konteks  menyimak  dan berbicara.  Hal  ini  sangat  penting  karena  perkembangan  menyimak  dan  berbicara memberikan  kontribusi  yang  besar  terhadap  perkembangan  menulis  pada  anak. Hal  ini  disebabkan  karena  penggunaan  metode  dan  media  pembelajran  yang belum  tepat  dan  kurang  menarik.  Masalah  kurangnya  kemampuan  berbahasa
dalam  hal  berbicara  pada  anak dan  penggunaan  metode  yang  kurang  tepat  dapat diatasi dengan metode bercerita menggunakan media bentuk wayang.

## RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN
Perbaikan  pembelajaran  akan  dilaksanakan  di  PAUD  Menoreh  Mulyo Dusun Teganing 1, Desa Hargotirto, Kecamatan Kokap, Kabupaten Kulon Progo, Daerah Istimewa Yogyakarta. PAUD Menoreh Mulyo merupakan lembaga PAUD yang  didirikan  oleh  masyarakat  Teganing  1.  Kondisi  wilayah  pegunungan    yang jauh dari kota, mendorong rekan-rekan pendidik untuk selalu kreatif dan inovatif dalam  mengemas  pembelajaran  dengan  memanfaatkan  potensi  alam,  menjadi media  pembelajaran  yang  menarik  dan  mencerdaskan.  Waktu  pelaksanaan pembelajaran  di  PAUD  Menoreh  Mulyo  dilaksanakan  mulai  pukul  08.00  s.d. 10.00 WIB.
a. Siklus I
1) Senin, 4 Maret 2019 2) Rabu, 6 Maret 2019 3) Sabtu, 9 Maret 2019
b. Siklus II
1) Senin, 11 Maret 2019 2) Rabu, 13 Maret 2019 3) Sabtu, 16 Maret 2019
Pelaksanaan  perbaikan  pembelajaran  mengambil  tema  Pekerjaan  dengan sub  tema  Petani  yang  Jujur  dan  Pegawai  Disiplin.  Berikut  merupakan  bagan prosedur pelaksanaan penelitian:

## Gambar 1.
Prosedur Pelaksanaan Siklus I
Perbaikan  pembelajaran  siklus  I  dilaksanakan  selama  tiga  kali  pertemuan menggunakan  tiga  RKH.  Penulis  menggunakan  format  pencatatan  nilai  hasil pembelajaran untuk siklus I sebagai berikut:
 : anak dengan kemampuan bahasa sangat baik  : anak dengan kemampuan bahasa cukup baik  : anak dengan kemampuan bahasa kurang baik
 : anak dengan kemampuan bahasa belum baik
Hasil penilaian dalam % dihitung menggunakan rumus:
Cara penghitungan nilai = x 100%
Keterangan:
R = Jumlah skor yang diperoleh
N = Jumlah anak
Tabel 1. Format Hasil Penilaian Per siklus Indikator Aspek Bahasa % Menyimak Berbicara 



Jumlah Anak
Perencanaan Pelaksanaan RKH Ke-2
Observasi
Pelaksanaan RKH Ke-3 Revisi Belum berhasil Refleksi

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  pengamatan  pembelajaran  pada  siklus  I  menunjukkan  hasil sebagai berikut:
Tabel 2. Hasil Pengamatan Pembelajaran Siklus I RKH Hari, tanggal Indikator Jumlah anak Hasil evaluasi perkembangan bahasa anak Menyimak Berbicara I Senin, 4-3-2019  2 2 18,2%  2 2 18,2%  4 3 31,8%  3 4 31,8% II Rabu , 6-3-2019  3 3 27,3%  2 2 18,2%  3 3 27,3%  3 3 27,3% III Sabtu, 9-3-2019  4 4 36,4%  3 3 27,3%  2 1 13,6%  2 3 22,7%
Gambar 2. Grafik hasil Pembelajaran Siklus I 0.0% 5.0% 10.0% 15.0% 20.0% 25.0% 30.0% 35.0% 40.0% RKH I RKH II RKH III ****
*** ** *
Hasil  penelitian  pada  siklus  I  sudah  memperlihatkan  beberapa peningkatan. Pada kegiatan perbaikan pembelajaran pada siklus I ini, berdasarkan data  yang  diperoleh  dari  hasil  pengamatan  maka  dapat  terlihat  peningkatan kemampuan berbahasa dalam hal menyimak dan berbicara sebagai berikut:
a. Pada pelaksanaan RKH 1, kemampuan berbahasa dalam kontek menyimak dan berbicara yang sudah menunjukkan tingkat perkembangan sangat baik meningkat  dari  pra  siklus  13,7  %  menjadi  18,2  %  anak  dengan kemampuan  bahasa  cukup  baik  mencapai  18,2  %,  anak  dengan kemampuan  bahasa  kurang  baik  mencapai  31,8  %  dan  anak  dengan kemampuan bahasa belum baik masih mencapai 31,8 %.
b. Pada pelaksanaan RKH 2, kemampuan berbahasa dalam kontek menyimak dan berbicara yang sudah menunjukkan tingkat perkembangan sangat baik meningkat  menjadi  27,3  %,  anka  dengan  kemampuan  bahasa  cukup  baik mencapai 18,2 %, dan anak dengan kemampuan bahasa belum baik masih mencapai 27,3 %.
c. Pada pelaksanaan RKH 3 kemampuan berbahasa dalam kontek menyimak dan berbicara  yang sudah menunjukan tingkat perkembangan sangat baik meningkat  menjadi  36,4  %  anak  dengan  kemampuan  bahasa  cukup  baik menunjukan 27,3 %, anak dengan kemampuan bahasa kurang baik 27,3 %, dan anak dengan kemampuan bahasa belum baik masih mencapai 27,3 % Pada  saat  pelaksanaan  pembelajaran  siklus  pertama  anak  sudah  memiliki kemauan  atau  minat  untuk  memperhatikan  dalam memberikan  pembelajaran tetapi  masih  dalam  persentase  yang  rendah.  Kemampuan  berbicara  anak  juga sudah ada peningkatan meskipun juga masih rendah. Dengan ini peneliti berusaha meningkatkan perkembangan bahasa anak pada perbaikan pembelajaran siklus II
Tabel 3.
Hasil Pengamatan Pembelajaran Siklus II
RKH Hari, tanggal Indikator Jumlah anak Hasil evaluasi perkembangan Menyimak Berbicara
bahasa anak IV Senin, 11-3-2019  4 4 36,4%  4 4 36,4%  1 1 9,1%  2 2 18,2% V Rabu , 13-3-2019  5 5 45,5%  3 3 31,8%  2 2 13,6%  1 1 9,1% VI Sabtu, 16-3-2019  7 7 63,6%  4 3 31,8%  0 1 4,5%  0 0 0% Gambar 3.
Hasil Pebelajaran Siklus II
Hasil  penelitian  pada  siklus  II  menunjukkan  beberapa  peningkatan.  Hal  ini dapat  dilihat  dari  meningkatnya  perkembangan  anak  berdasarkan  data  yang diperoleh:
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 70.0% RKH I RKH II RKH III **** *** ** *
a. Pada  pelaksanaan  RKH  4,  kemamupan  berbahasa  dalam  konteks  menyimak dan  berbicara  yang  sudah  menunjukkan  tingkat  perkembangan  sangat  baik mencapai  36,4%,  anak  dengan  kemampuan  bahasanya  cukup  baik  mencapai 36,4%,  anak  dengan  kemampuan  bahasa  kurang  baik  menunjukkan  9,1%  dan anak yang kemampuan bahasanya belum baik masih menunjukkan 18,2% dari 11 anak
b. Pada  pelaksanaan  RKH  5,  kemampuan  berbahasa  dalam  konteks  menyimak dan  berbicara  yang  sudah  menunjukkan  tingkat  perkambangan  sangat  baik mencapai  31,8%,  anak dengan  kemampuan  bahasanya  cukup  baik  mencapai 31,8%,  anak  dengan  kemampuan  bahasa  kurang  baik  13,6%,  anak  yang menunjukkan kemampuan bahasanya belum baik 9,1% dari 11 anak.
c. Pada pelaksanaan RKH  6, menunjukkan bahwa anak yang sudah menunjukkan tingkat perkembangan bahasa dalam konteks menyimak dan berbicara dengan sangat  baik  mencapai  63,6%,  anak  dengan  kemampuan  cukup  baik  menjadi 31,8%,  anak  dengan  kemampuan  kurang  baik  hanya  4,5%  dan  tidak  terdapat lagi anak yang kemampuan bahasanya belum baik.
Kegiatan  perbaikan  pembelajaran  dalam  rangka  pencapaian  tujuan pembelajaran dari pra siklus, masing-masing pelaksanaan RKH pada siklus I dan II  menunjukkan  peningkatan.    Dari  pembahasan    kedua  siklus  yaitu  siklus  I  dan siklus  II  dapat  dibuktikan  peningkatan kemampuan  berbahasa  dalam  konteks menyimak  dan  berbicara  melalui  metode  bercerita  menggunakan  media  bentuk wayang pada data terakhir hasil belajar anak sebagai berikut:
Tabel 4.
Data Akhir Hasil Belajar Kemampuan Berbahasa Penilaian Kemampuan Prasiklus Siklus I Siklus II  (sangat baik) 13,7% 36,4% 63,6%  (cukup baik) 22,7% 27,3% 31,8%  (kurang baik) 31,8% 13,6% 4,5%  (belum baik) 31,8% 22,7% 0,0% Gambar 4.

## Data Akhir Hasil Belajar Kemampuan Berbahasa
Hasil  akhir  dari  pelaksanaan  perbaikan  pembelajaran  menunjukkan peningkatan  kemampuan  yaitu  anak  dengan  kategori  sangat  baik  meningkat  dari prasiklus  13,7%,  siklus  I  menjadi  36,4%  dan  pada  siklus  II  mencapai  63,6% peningkatan  anak  dengan  kategori  cukup  baik  meningkat  dari  prasiklus  22,7% menjadi 27,3% dan pada siklus II mencapai 31,8%. Peningkatan juga ditunjukkan dengan berkurangnya anak kategori kurang baik dari 31,8% pada siklus I, menjadi 13,6% pada siklus I dan 4,5% pada siklus II. Sedangkan penilaian untuk kategori belum  mampu  menunjukkan  peningkatan  yaitu  dari  prasiklus  31,8%  menjadi 22,7% pada siklus I dan 0% pada siklus II.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  pengamatan  dan  pembahasan  kegiatan  perbaikan  dalam peningkatan  kemampuan  berbahasa  dalam  konteks  menyimak  dan  berbicara  di PAUD Menoreh Mulyo, Teganing 1, Hargotirto, Kokap, Kulon Progo, DIY tahun 2019 pada  kelompok  usia  3-4  tahun,  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan  kegiatan bercerita  menggunakan  media  bentuk  wayang  dapat  meningkatkan  kemampuan berbahasa  dalam  hal  menyimak  dan  berbicara.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil pengamatan  secara  kuantitatif  dengan  adanya  penurunan  anak  dengan  kategori
Bahtera: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, dan Budaya, Jilid 07/ Nomor 2/ September 2020, , pp 984-998 p-ISSN 2356-0576    e-ISSN 2579-8006
belum mampu dari siklus I yang mencapai 22,7% menjadi 0% pada siklus II, dan kemampuan  anak  yang  sangat  baik  pada  siklus  I  mencapai  36,4%  pada  siklus  II mengalami  kenaikan  atau  peningkatan  sebesar  27,2%  sehingga  menjadi  63,6%. Peningkatan  ini  dapat  disimpulkan  secara  kualitatif  yaitu,  melalui  metode bercerita  dengan  media  bentuk  wayang  pencapaian  indikatornya  adalah  anak dapat  mendengarkan  orang  lain  bercerita,  bercerita  pengalaman  sederhana, bercerita dengan sikap yang baik, dan berani mengungkapkan pendapat.
Dari  hasil  perbaikan  pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan,  maka  saran yang  dapat  penulis  sampaikan  adalah  sebagai  berikut,  Guru  PAUD  mempunyai nilai  yang  strategis  dalam  mengemban  dan  memikul  tanggungjawab  untuk  dapat berperan  serta  dalam  menanamkan  nilai,  norma,  etika,  dan  moral  agama  bagi seluruh  anak  bangsa.  Hal  ini  tentunya  diperlukan  sosok  guru  PAUD  yang berkualitas,    kreatif,    inovatif, dan  kaya  dengan  metode  pembelajaran  serta memahami  tahapan  perkembangan  anak.  Cara  yang  paling  efektif  yang  dapat digunakan  salah  satunya  adalah  bercerita  sebagai  jembatan  pendidikan  yang memiliki  dimensi  yang  sangat  bagi  pertumbuhan,  daya  pikir,  dan  perkembangan anak.  Melalui  metode  cerita  banyak  hal  yang  positif  akan  terajut  dalam  pikiran anak  seperti  terciptanya  figur  atau  tokoh  yang  cerdas,  arif,  sopan  dalam  bertutur kata,  santun  dalam  bersikap.  Melalui  kegiatan  bercerita  ini  guru  juga  dapat memancing imajinasi  daya  pikir  anak,  menambah  perbendaharaan  kata,  dan terjalinnya  hubungan  interpersonal  antara  pendidik  dengan  anak,  yang terekam oleh anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Aisyah,  Siti. 2009. Perkembangan  dan  Konsep  Dasar  Pengembangan  Anak  Usia  Dini. Jakarta: Universitas Terbuka.
Dhieni, Nurbiana. 2008. Metode Pengembangan Bahasa. Jakarta: Universitas Terbuka.
Durri, Andriani, dkk. 2012. Metode Penelitian. Jakarta: Universitas Terbuka.
Naim, Ngainun. 2009. Menjadi Guru Inspiratif. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Pos  PAUD  Menoreh  Mulyo.  2014. Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan:  Yogyakarta, Kulon Progo.
Priyono,  Kusumo  2013. Dasar-Dasar  Bercerita  dan  Teknik  Bercerita.  Bandung:  PAUD Pelopor.
Tim PKP PG-PAUD 2013. Panduan Pemantapan Kemampuan Profesional. Jakarta: Univertas Terbuka.