## ISSN: 2686-5580 (p), 2686-4460 (e)
REVOLUSI INDUSTRI 4.0 PELUANG DAN TANTANGAN TERHADAP LEMBAGA PENDIDIKAN DALAM PERSPEKTIF TEKNOLOGI PEMBELAJARAN
Arnadi
Institut Agama Islam Sultan Muhammad Syafiuddin Sambas E-Mail: drarnadi@gmail.com

## ABSTRAK
Revolusi  industri  4.0  adalah  merupakan  titik  pemberhentian  sementara  dari  gerak  laju teknologi,  dan  hal  ini  adalah  hasil  yang  di  dapat  melalui  usaha  seseorang.  Teknologi  yang dihasilkan  dapat  berupa  alat  atau  sarana  baru  dari  hasil  penemuan  baru,  atau  hasil  dari pengembangan teknologi sebelumnya yang mengarah pada hal yang lebih sempurna. Gerak laju teknologi  dipastikan  berpengaruh  pada  dunia  pendidikan,  termasuk  pada  teknologi pembelajaran  dan  kawasan-  kawasan  yang  menyertainya.  Gerak  laju  teknologi  akan  menjadi peluang  yang  sangat  baik  bagi  dunia  pendidikan,  karena  lembaga  pendidikan  akan  semakin memiliki kesempatan untuk berinovasi dan berkreasi dalam kawasan teknologi pembelajaran, seperti model pebelajaran dengan aplikasi ruang guru yang sedang booming saat ini.
Kata Kunci : Revolusi Industri 4.0, Lembaga Pendidikan, Teknologi Pembelajaran

## ABSTRACT
The  industrial  revolution  4.0  is  a  temporary  stopping  point  from  the  movement  of  the technological  pace,  and  this  is  the  result  that  can  be  obtained  through  one's  efforts.  The resulting technology can be in the form of new tools or facilities from new discoveries, or the results  of  previous  technological  developments  that  lead  to  more  perfect  things.  Technology movement  is  certain  to  affect  the  world  of  education,  including  learning  technology  and  the accompanying  regions.  The  movement  of  technology  will be an excellent opportunity for the world of education, because educational institutions will increasingly have the opportunity to innovate and be creative in  the area of  learning technology, such as learning models with the application of teacher space that is currently booming.

## Keywords: Industrial Revolution 4.0, Educational Institutions, Learning Technology

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan adalah sebagai sebuah transformasi budaya yang dapat menginternalisasikan nilai-nilai luhur. Para pakar tersebut menyatakan bahwa pendidikan pada hakikatnya adalah seperangkat sarana yang diperoleh untuk membudayakan nilai-nilai budaya masyarakat  yang  dapat  mengalami  perubahan-perubahan  bentuk  dan  model  sesuai  dengan tuntutan  kebutuhan  hidup  masyarakat  dalam  rangka  mengejar  cita-cita  hidup  yang  lebih sejahtera dan lebih baik lahir maupun batin. Dengan demikian, maka pendidikan tidak dapat dipisahkan  dengan  budaya  karena  antara  pendidikan  dan  budaya  terdapat  hubungan  yang
sangat  erat  dalam  arti  keduanya  berkenaan  dengan  suatu  hal  yang  sama  yaitu tentang  nilai- nilai. 1
Saat  ini,  dunia  pendidikan  telah  berkembang  sedemikian  pesatnya  sejalan  dengan pesatnya  perkembangan  sains  dan  teknologi.  Walaupun  demikian,  proses  pendidikan senantiasa  berupaya  agar  pendidikan  mempunyai  dua  arah  yang  tetap  terjaga  dengan  baik, yaitu:  (1)  arah  yang  bersifat  menjaga  kelangsungan  hidupnya  ( Maintenance  synergy )  dan  (2) menghasilkaan  sesuatu  ( Effective  synergy ).  Dua  hal  ini  dilakukan  dalam  upaya  membangun interaksi  yang  dapat  memacu  daya  pikir  masing-masing  anggota  kelompok    membentuk kreativitas  secara  kolektif. Hubungan  interaktif  antar  anggota dalam kelompok akan saling memacu  daya  pikir,  yang  pada  akhirnya  akan  menghasilkan  gagasan  baru,  yang  berjalan melalui  suatu  proses  yang  berkesinambungan  sehingga  terjadi  proses  pengembangan pengetahuan dan wawasan yang semakin tinggi kualitasnya. 2
Adapun  sekolah  atau  lembaga pendidikan saat ini dan masa yang akan datang, harus siap mengarahkan peserta didiknya untuk “belajar bagaimana belajar” ( learn how learn ). Ketidak- mampuan  dalam  era  global,  akan  menunjukkan  ketidak-mampuan  seseorang  untuk menerapkan “belajar bagaimana belajar”. Telah diprediksikan bahwa ciri utama manusia masa depan termasuk di Indonesia adalah manusia yang dapat mendidik diri sendiri sepanjang hayat dan masyarakat belajar yang terbuka, tetapi memiliki pandangan hidup yang jelas dan terukur.
Peserta  didik  harus  dibekali  dengan  berbagai  informasi  tentang  latar  belakang  yang dapat  memberikan  dampak  pengganda  (dapat  memperbanyak)  pada  pembelajaran  yang diperolehnya.  Dengan  demikian,  hal  tersebut  akan  menjadi  motivasi  yang  besar  untuk membaca dan mempelajari informasi dari berbagai sumber yang  ada di sekitarnya. Pada posisi ini,  tanggung  jawab  lembaga  pendidikan  adalah  mempersiapkan  siswa  yang  memiliki kompetensi agar selalu eksis dan memiliki daya saing yang tinggi.

## B. METODE
Metode  dalam  penelitian  ini  adalah  kajian  literatur  dengan  mengumpulkan  bahan- bahan, baik berupa buku, artikel jurnal, internet dan lain sebagainya sesuai dengan kajian yang ingin  diteliti.  Setelah  semuanya  terkumpul,  baru  kemudian  penulis  mencari  sumber-sumber yang terkait dari kajian artikel ini.

## C. HASIL DAN DISKUSI
1. Dampak Globalisasi
Gerak laju arus globalisasi merupakan suatu keniscayaan bagi seluruh bangsa di dunia, termasuk  bangsa  Indonesia;  dan  gerak  laju  arus  globalisasi  ini  sangat sulit untuk dibendung, bahkan  hampir  nyaris  tidak  bisa  terbendung;  dan  laju  arus  globalisasi  ini  akan  memiliki beberapa  dampak positif  maupun negatif. Terjadinya beberapa perubahan pada suatu bangsa menjadi  salah  satu  indikator  bahwa  gerak  laju  arus  globalisasi  ini  telah  mulai  bergulir.  Di Indonesia,  menurut  Nurhaidah,  M.Isya  Musa  bahwa  dampak  laju  arus  globalisasi  memiliki dampak positif  dan ada  yang berdampak negatif dalam kehidupan berbangsa  dan bernegara, antara  lain  :  Dampak  Positif  laju  arus  globalisasi  dalam  kehidupan  berbangsa  dan  bernegara
1 Ashif Az Zafi, Tranformasi Budaya Melalui Lembaga Pendidikan (Pembudayaan Dalam Pembentukan Karakter) (Jakarta: Rineka Cipta, 2004), 29.
2 Siti Sulasmi, “Peran Variabel Perilaku Belajar Inovatif, Intensitas Kerjasama Kelompok, Kebersamaan Visi dan Rasa Saling Percaya Dalam Membentuk Kualitas Sinergi,” Jurnal Ekuitas 13, no. 2 (2009): 219–37.
adalah:  (a)  Adanya  perubahan  tata  nilai  dan  sikap,  yaitu  adanya  globalisasi  dalam  budaya menyebabkan  pergeseran  nilai  dan  sikap  masyarakat  yang  irasional  menjadi  rasional;  (b) Berkembangnya  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  yaitu  dengan  berkembangnya  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  masyarakat  menjadi  lebih  mudah  dalam  beraktivitas  dan mendorong  untuk  berpikir  lebih  maju;  (c)  Tingkat  kehidupan  yang  lebih  baik,  yaitu  dengan dibukanya  industri  yang  memproduksi  alat-alat  komunikasi  dan  transportasi  yang  canggih merupakan  salah  satu  usaha  mengurangi  penggangguran  dan  meningkatkan  taraf  hidup masyarakat;  (d)  Menguatnya  di  bidang  hukum,  pertahanan,  dan  keamanan;  (e)  Menguatnya bidang  sosial  budaya;  dan  (f)  Menguatnya    bidang  ekonomi  dan  sektor  perdagangan.  (2) Dampak  negatif  pengaruh laju arus  globalisasi dalam kehidupan  berbangsa   dan bernegara, antara  lain:  (a)  Pola  hidup  konsumtif,  yaitu  dengan  perkembangan  industri  yang  pesat membuat penyediaan barang kebutuhan masyarakat melimpah. Dengan demikian, masyarakat mudah  tertarik  untuk  mengonsumsi  barang  dengan  banyak  pilihan  yang  ada;  (b)  Sikap individualistik, yaitu masyarakat merasa dimudahkan dengan teknologi maju membuat mereka merasa tidak lagi membutuhkan orang lain dalam  beraktivitasnya. Kadang mereka cenderung lupa bahwa mereka adalah makhluk sosial; (c) Gaya idup menjadi kebarat-baratan karena tidak semua  budaya  barat  baik  dan  cocok  diterapkan  di  Indonesia;  dan  (d)  Kesenjangan  sosial semakin tampak jelas. 3
Tidak  dapat  dipungkiri  bahwa  dampak  yang  akan  ditimbulkan  dari  gerak  laju  arus globalisasi apakah positif atau negatif adalah tergantung pada keberadaan kualitas sumber daya manusia  (SDM)  pada  suatu  bangsa  hasil  dari  proses  pada  lembaga  pendidikan.  Jika  sumber daya  manusia  (SDM)  output  dari  lembaga  pendidikan  memiliki  kualitas  yang  tinggi,  maka gerak  laju  arus  globalisasi  akan  cenderung  berdampak  positif;  akan  tetapi  jika  sebaliknya, sumber daya manusia (SDM) output dari lembaga pendidikan memiliki kualitas yang rendah, maka gerak laju arus globalisasi akan lebih cenderung berdampak negatif.
Tuntutan sumber daya manusia pada abad ini adalah sumber daya manusia era milenial. Dikutip  dari  Wikipedia  bahasa  Indonesia  ensiklopedia  bebas  dinyatakan  bahwa  era  milenial adalah kaum yang memiliki karakteristik yang berbeda-beda berdasarkan wilayah dan kondisi sosial-ekonomi. Namun, generasi ini umumnya ditandai denagn peningkatan penggunaan dan keakraban dengan alat-alat komunikasi, media, dan teknologi digital. 4
Menurut Yanuar Surya Putra bahwa generasi milenial adalah:
Generasi  Y  yang  dikenal  dengan sebutan generasi millenial atau milenium. Ungkapan generasi Y mulai dipakai pada editorial koran besar Amerika Serikat pada Agustus 1993. Generasi  ini  banyak  menggunakan  teknologi  komunikasi  instan  seperti  email,  SMS, instant messaging dan media sosial seperti facebook dan twitter , dengan kata lain generasi Y adalah  generasi  yang  tumbuh  pada  era internet  booming (Lyons,  2004).  Lebih  lanjut (Lyons,  2004)  mengungkapkan  ciri–ciri  dari  generasi  Y  adalah:  karakteristik  masing- masing individu berbeda, tergantung dimana ia dibesarkan, strata ekonomi, dan sosial keluarganya,  pola  komunikasinya  sangat  terbuka  dibanding  generasi-generasi sebelumnya, pemakai media sosial yang fanatik dan kehidupannya sangat terpengaruh dengan  perkembangan  teknologi,  lebih  terbuka  dengan  pandangan  politik  dan
3 M.  Insya  Musa  Nurhaidah,  “Dampak  Pengaruh  Globalisasi  Bagi  Kehidupan Bangsa Indonesia,” Jurnal Pesona Dasar 3, no. 3 (2015): 6–8.
4 Ensiklopedia Bebas, “Wikipedia bahasa Indonesia,” t.t., https://id.wikipedia.org/wiki/Milenial.
ekonomi, sehingga mereka  terlihat sangat reaktif terhadap perubahan lingkungan yang terjadi di sekelilingnya, memiliki perhatian yang lebih terhadap kekayaan. 5
Gerak  laju  era  globalisasi  dunia,  menurut  ilmuwan  sosial  dipicu  oleh  perkembangan teknologi  informasi  dan  komunikasi  yang  pada  dekade  ini  berlangsung  sangat  cepat. Mohammad Zamron mengutip pendapat Thomas S.Khun (1989) mengatakan:
“Revolusi sains sebagai episode perkembangan non-komulatif yang didalamnya terdapat paradigma lama yang sudah usang diganti dengan paradigma baru yang bertentangan  dengan  keadaan  sekarang.  Dalam  pemahaman  ini,  paradigma lama yang dinyatakan tidak lagi berfungsi secara memadai dalam eksplorasi suatu aspek dari alam, padahal sebelumnya paradigma itu sendiri yang menunjukkan jalan  bagi eksplorasi tersebut, diganti dengan paradigma baru yang dapat berfungsi secara optimal dalam melakukan eksplorasi terhadap alam atau objek lainnya”. 6
Fase  tersebut  di  atas,  sering  disebut  juga  sebagai  era  revolusi  teknologi  infomasi  dan komunikasi mengingat akselarsi dan terjadinya percepatan perubahan dan pengaruhnya dalam berbagai  sisi  dan  dimensi  kehidupan  manusia,  baik  individu  maupun  kelompok.  Istilah  lain yang lebih familiar percepatan perubahan ini disebut dengan revolusi industri 4.0.
2. Revolusi Industri 4.0 dan Lembaga Pendidikan
Kemajuan  di  bidang  teknologi  informasi  dan  komunikasi  atau  revolusi  industri  4.0 dapat  memungkinkan  melakukan  transaksi business melalui  telepon  genggam,  atau  dengan istilah  lain  bahwa  jasa  perbankan  berada  di  saku  dan  pada  genggaman  tangan,  bimbingan belajar tidak harus di tempat bimbel, karena sekarang sudah ada ruang guru yang online , kursus bahasa inggris, mandarin, arab dan lain-lain, yang serba online.
Rentang jarak antar benua, antar negara, antar pulau sudah bukan lagi hambatan bagi manusia untuk saling berkomunikasi melalui berbagai jejaring sosial. Dengan berbagai temuan software chip computer , akan memungkinkan seseorang membawa komputer dalam saku bajunya. Komputer  tersebut  sangat  interaktif  dan m ulti  fungsi;  dapat  digunakan  sebagai  alat  telepon, mengirim berita tertulis, dan juga sebagai alat penyimpan data. Saat ini di Indonesia, Pengguna Ponsel Indonesia Mencapai 142% dari Populasi 29/8/2017, 15.40 WIB Pengguna telepon seluler (ponsel) di tanah air mencapai 371,4 juta pengguna atau 142 persen dari total populasi sebanyak 262 juta jiwa. Artinya, rata-rata setiap penduduk memakai 1,4 telepon seluler karena satu orang terkadang  menggunakan  2-3  kartu  telepon  seluler. 7 Data  terbaru We  Are  Social menunjukkan orang  Indoensia  tahan  internetan  hingga  lebih  dari  8  jam  sehari,  sebagian  besar  didominasi orang-orang yang mengakses media sosial. 8
Jika  dipandang  dari  sisi  yang  lain,  maka  perkembangan  industri  komputer  akan melahirkan “Edutainment”, yakni pendidikan yang menjadi hiburan dan hiburan yang merupakan pendidikan.  Dengan “Edutainment” proses  pendidikan  akan  semakin  menarik  dan  diprediksi
5 Yanuar  Surya  Putra,  “Teori  Pebedaan  Generasi,” jurnal.stieama ,  diakses  17  Juli  2019, http://jurnal.stieama.ac.id/index.php/ama/article/viewFile/142/133.
6 Mohammad Zamroni, “Perkembangan Teknologi Komunikasi dan Dampaknya Terhadap Kehidupan,” Jurnal Dakwah X, no. 2 (2009).
7 Priceprice, diakses 20 Juli 2019, https://id.priceprice.com/harga-hp/news/Orang-Indonesia-Internetan-Lebih- Dari-8-Jam-Sehari-Medsos-Paling-Banyak-Diakses-4829/.
8 “Pengguna Ponsel Indonesia,” 20 Juli 2019, https://databoks.katadata.co.id/datapublish/2017/08/29/pengguna- ponsel-indonesia-mencapai-142-dari-populasi.
akan  menghasilkan  output  lulusan  yang  semakin  berkualitas.  Menurut  Nalan  Aksakal, “e dutainment  is defined as an application compounded with educational aims and. measurements and providing learners with regarding the value of life, using resource and methods and having a good time with. the way of creating  and  having  experience .” ( Edutainment didefinisikan  sebagai  suatu  aplikasi  yang  bertujuan untuk  membantu  lembaga  pendidikan  mencapai  tujuan  dengan  standar  yang  jelas  dan menyediakan standar nilai kehidupan yang jelas bagi siswa dengan menggunakan sumber daya yang  ada,  dan  menggunakan  metode  pembelajaran  yang  dapat  menghibur  dan  hiburan  yang dapat dijadikan bahan pembelajaran atau pendidikan. 9
Revolusi industri 4.0 dikenal melalui European Parliamentary Research Service dalam Davies (2015)  menyampaikan  bahwa  revolusi  industri  telah  terjadi    empat    kali.    Revolusi  industri pertama  terjadi  di  Inggris  pada  tahun  1784  yang  ditandai  dengan  penemuan  mesin  uap  dan mekanisasi  mulai  menggantikan  pekerjaan  manusia.  Revolusi  yang  kedua  terjadi  pada  akhir abad  ke-19  yang  ditandai  dengan  ditemukannya  mesin-mesin  produksi  yang  menggunakan tenaga listrik untuk kegiatan produksi secara masal. Revolusi industri ketiga ditandai dengan penggunaan  teknologi  komputer  untuk  otomasi  manufaktur  mulai  tahun  1970.  Revolusi industri  ini  terus  bergulir,  seperti  pengembangan  teknologi  sensor,  interkoneksi,  dan  analisis data,  serta  adanya  gagasan  untuk  mengintegrasikan  seluruh  teknologi  tersebut  kedalam berbagai bidang  industri. Gagasan inilah yang diprediksi memunculkan revolusi industri 4.0.
Istilah    revolusi  industri    4.0    sendiri    secara    resmi    lahir    di  Jerman    tepatnya    saat diadakan    Hannover  Fair  pada tahun 2011. Negara Jerman memiliki kepentingan yang besar terkait hal ini, karena revolusi Industri 4.0 menjadi bagian dari kebijakan rencana pembangunan Jerman  yang  disebut  dengan High-Tech  Strategy 2020 .  Kebijakan  tersebut  bertujuan  untuk mempertahankan Jerman agar selalu  menjadi yang terdepan dalam dunia manufaktur. 10
Perkembangan  yang  cepat  di  bidang  teknologi,  dan  diikuti  dengan  pertumbuhan ekonomi yang tidak kalah cepatnya cenderung akan berdampak pada aspek kultural dan nilai- nilai  suatu  bangsa  dan  negara.  Adanya  berbagai  tekanan,  kompetisi  yang  tajam  di  berbagai aspek kehidupan umat manusia sebagai konsekuensi dari laju arus  globalisasi, seperti adanya persaingan  dalam  memenuhi  kebutuhan  hidup  primer  dan  skunder.  Hal  positifnya,  ini    akan melahirkan  generasi  yang  disiplin,  tekun,  kreatif  dan  pekerja  keras.  Namun,  di  sisi  lain, kompetisi  yang  ketat  pada  era  globalisasi  juga  akan  melahirkan  generasi  yang  secara  moral mengalami kemerosotan, antara lain seperti sifat konsumtif, boros, apatis dan mengambil jalan pintas  yang  bermental “instant”. Dengan  kata  lain,  kemajuan  teknologi  dan  pertumbuhan ekonomi  yang  terjadi,  khususnya  pada  dua  dasawarsa  terakhir  ini,  telah  mengakibatkan kemerosotan moral di kalangan warga masyarakat, khususnya di kalangan remaja dan pelajar. Hal ini disebabkan oleh kemajuan kehidupan ekonomi yang tidak berimbang dengan kualitas pendidikan.  Output  dari  lembaga  pendidikan  tidak  memberikan  kontribusi  yang  signifikan terhadap tingkat kemajuan kehidupan ekonomi yang dimilikinya.
Dari paparan di atas, menunjukkan bahwa masyarakat bangsa Indonesia juga harus siap untuk  memanfaatkan  arus  laju  globalisasi,  agar  berdampak  posisif,  terutama  menjadikan lembaga pendidikan di Indonesia memiliki output lulusan yang memiliki kompetensi tinggi dan memiliki kemampuan untuk berkompetisi secara global.
9 Nalan Alsakal, “Theoretical View to The Approach of The Edutainment. 5th World Conference on Learning,” Teaching and Educational Leadership 186 (2015): 1232 – 1239.
10 Hoedi  Prasetyo  dan  Wahyudi  Sutopo,  “Industri  4.0:  Telaah  Klasifikasi  Aspek  dan  Arah  Perkembangan Riset,” Jurnal Teknik Industri 13, no. 1 (2018).
Keberadan  lembaga  pendidikan  di  Indonesia  yang  diinginkan  saat  ini,  terutama  pada tingkat/jenjang  SMA/SMK/MA  dan  Perguruan  Tinggi  adalah  menjadikan  arus  laju  globalisasi sebagai sarana yang dapat membantu percepatan untuk meningkatkan kualitas output, dengan memanfaatkan  sarana  tenologi  informasi  dalam  memenuhi  pengadaan  bahan  referensi  di perpustakaan dalam bentuk ebooks , atau digitalisasi layanan, baik pada layanan teknis, layanan pembaca dan juga pada layanan reference dan sejenisnya, sehingga dapat dimanfaatkan oleh guru dan  peserta  didik.  Apalagi  saat  ini,  guru  tidak  lagi  menjadi  satu-satunya  sumber  ilmu pengetahuan; bahkan para siswa bisa menguasai pengetahuan yang belum dikuasai oleh guru.
Pada saat peserta didik mendapatkan kesempatan untuk memperoleh transfer knowladge and  skill dengan  baik,  maka  untuk  penyeimbangnya,  maka  peserta  didik  juga  harus mendapatkan transfer  value  and  culture dengan  baik,  dalam  bentuk  peningkatan  kualitas pemahaman  terhadap  nilai  dan  budaya  serta  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  itu  sendiri, dibarengi  dengan  peningkatan  nilai  keyakinan  dan  kepercayaan  terhadap  ajaran  agama  atau keyakinan  yang  dianutnya,  sehingga  dapat  menekan  dekadensi  secara  sistemik,  dapat melakukan  pengembangan  kemampuan  dan  mengendalian  diri  dengan  baik,  dapat meningkatkan level kesabaran, memiliki rasa tanggung jawab dan solidaritas sosial yang tinggi, memelihara  lingkungan  baik  sosial  maupun  fisik,  hormat  kepada  orang  tua,  dan  selalu  siap menjaga sikap toleransi internal dan eksternal.
Peningkatan  kualitas  nilai  dan  budaya  terkadang  cenderung  dikaitkan  dengan pendidikan agama. Abdullah Idi menyatakan bahwa pendidikan merupakan elemen terpenting dalam  pembangunan  SDM  dalam  proses  pembangunan  bangsa,  di  dalamnya  termasuk pentingnya  pendidikan  agama.  Dengan  pendidikan,  anak-anak  diharapkan  tidak  hanya memiliki kemampuan sains-teknologi saja, akan tetapi juga memiliki sains agama (membentuk anak-anak menjadi berakhlak, berbudi pekerti, berkepribadian, dan berkarakter. 11

## 3. Perspektif Teknologi Pembelajaran
Terjadinya revolusi industri 4.0 saat ini telah membuka jalan bagi para tenaga guru dan juga  teknolog  yang  terkonsentrasi  dalam  pendidikan  untuk  mengkaji  ulang  masalah-masalah yang  timbul  dalam  bidang  pendidikan  yang  ada  pada  saat  ini.  Jika  pada  masa  lalu  banyak masalah pendidikan yang belum terselesaikan, maka pada masa sekarang masalah pendidikan menjadi  semakin  kompleks,  karena  seiring  dengan perkembangannya zaman. Oleh karena itu kita harus mengkaji ulang tentang segala tindakan yang telah dilakukan.
Dunia  pendidikan  harus  melakukan  berbagai  inovasi  terbaru  untuk  memajukan pendidikan yang ada pada saat ini. Bukan hanya dibidang kurikulum atau sarana dan prasarana, tetapi  juga  dibidang  yang  lainnya,  seperti pengembangan teknologi informasi dalam kegiatan pembelajaran.  Pada  masa-masa  awal  kemerdekaan,  dikeluarkan  kebijakan  menyampaikan pembelajaran  melalui  siaran  radio  (RRI)  atau  televisi  (TVRI) menyampaikan bahan pelajaran pada  mata  pelajaran  tertentu  untuk  memberikan  kesempatan  kepada  masyarakat  luas  dan peserta didik mendapatkan pembelajaran secara terbuka dengan tujuan untuk meningkatkan mutu pendidikan di Indonesia.
Sebelum  revolusi  industri  4.0,  pada  saat  itu  penerapan  teknologi  pembelajaran  juga telah  berkembang  dengan  sangat  pesat,  baik  dalam  penerapan  berupa  sistem  pembelajaran yang  inovatif,  maupun  strategi  pembelajarannya.  Penerapan  teknologi  pembelajaran  tersebut sudah  dianggap  sangat  signifikan.  Namun  perkembangan  tersebut  masih  dirasa  kurang  pada
11 Abdullah Idi dan Jamali Sahrodi, “Moralitas Sosial dan Peranan Pendidikan Agama” 23, no. 1 (2017).
era  globalisasi  ini,  atau  pada  saat  memasuki  revolusi  industri  4.0.  Oleh  karena  itu,  harus dilakukan secara terus menerus berbagai inovasi di bidang teknologi pembelajaran agar dapat mencakup semua aspek pendidikan dan dapat diterapkan di berbagai sistem pembelajaran dan di semua kawasan yang ada pada teknologi pembelajaran, yaitu pada kawasan: (1) Desain; (2) Pengembangan:  (3)  Pengelolaan;  (4)  Pemanfaatan;  dan  (5)  Penilaian. Hal  ini  sejalan  dengan pendapat Alan Januszewski & Michael Molenda yang menyatakan:
Peningkatan  mutu  pendidikan  semakain  diarahkan  pada  perluasan  inovasi pembelajaran  baik  pada  pedidikan  formal  maupun  non-formal  dalam  rangka mewujudkan proses yang efisien, menyenangkan dan mencerdaskan sesuai tingkat usia, kematangan,  serta  tingkat  perkembangan  peserta  didik.  Sebagai  bidang  Teknologi Pendidikan merupakan penerapan teori dan praktik  secara terpadu  mencakup kelima domain atau kawasan, yaitu Design, Development, Utilization, Management, Evaluation. Bidang kegiatan  tersebut  semuanya  tertuju  untuk  memecahkan  masalah  belajar  manusia. Sebagai  profesi  Teknologi  Pendidikan  terbentuk  dari  usaha  yang  direncanakan secara  sistematis  (terorganisir)  guna  melaksanakan  teori,  teknik  intelektual  dan penerapan  praktis  Teknologi  Pendidikan.  Sebagaimana  konsep  yang  tertera  pada Associate  Educational  Comunication  and  Technology ,  berikut  ini: Educational  technology  is  the study and ethical practice of facilitating  learning and improving performance by creating, using, and managing appropriate technological processes and resources. 12
Keberadaan teknologi  pembelajaran  dari  tahun  ke  tahun  terus  mendapatkan  tempat dan  perhatian khusus, tidak hanya di Indonesia, akan tetapi sudah menjadi kebutuhan dunia pendidikan secara global. Di Indonesia, lima tahun terakhir telah muncul program ruang guru dengan  menggunakan  teknologi  pembelajaran  yang  menggabungkan  seluruh  kawasan. Diprediksikan bahwa ruang guru akan menjadi salah satu model pembelajaran yang efektif  dan sesuai dengan kebutuhan pengguna.

## D. KESIMPULAN
Revolusi industri 4.0 adalah merupakan titik pemberhentian sementara dari gerak laju teknologi,  dan  hal  ini  adalah  hasil  yang  di  dapat  melalui  usaha  seseorang.  Teknologi  yang dihasilkan  dapat  berupa  alat  atau  sarana  baru  dari  hasil  penemuan  baru,  atau  hasil  dari pengembangan teknologi sebelumnya yang mengarah pada hal yang lebih sempurna.
Gerak  laju  teknologi  dipastikan  berpengaruh  pada  dunia  pendidikan,  termasuk  pada teknologi  pembelajaran  dan  kawasan-kawasan  yang  menyertainya.  Gerak  laju  teknologi  akan menjadi  peluang  yang  sangat  baik  bagi  dunia  pendidikan,  karena  lembaga  pendidikan  akan semakin  memiliki  kesempatan  untuk  berinovasi  dan  berkreasi  dalam  kawasan  teknologi pembelajaran, seperti model pebelajaran dengan aplikasi ruang guru yang sedang booming saat ini.
Gerak laju teknologi juga bisa berdampak negatif bagi dunia pendidikan. Oleh sebab itu teknologi  menurut  Yusuf  Hadimiarso  harus  memenuhi  tiga  syarat  yaitu:  proses,  produk,  dan sistem.  Teknologi  pendidikan  juga  harus  membuktikan  dirinya  sebagai  suatu  bidang  kajian atau disiplin keilmuan yang berdiri sendiri. Proses, produk dan sistemnya harus sesuai dengan ketentuan yang telah ditetapkan bersama.
REFERENSI
12 Alan Januszewski dan Michael Molenda, Educational Technology: A Definition with Commentary (Laurence Erlbaum Associates, 2008), 102.
Alsakal, Nalan. “Theoretical View to The Approach of The Edutainment. 5th World Conference on Learning.” Teaching and Educational Leadership 186 (2015): 1232 – 1239. Bebas, Ensiklopedia. “Wikipedia bahasa Indonesia,” t.t. https://id.wikipedia.org/wiki/Milenial. Idi,  Abdullah,  dan  Jamali Sahrodi. “Moralitas Sosial dan Peranan Pendidikan Agama” 23, no. 1 (2017).
Januszewski,  Alan,  dan  Michael  Molenda. Educational  Technology:  A  Definition  with  Commentary . Laurence Erlbaum Associates, 2008.
Nurhaidah, M. Insya Musa. “Dampak Pengaruh Globalisasi Bagi Kehidupan Bangsa Indonesia.”
Jurnal Pesona Dasar 3, no. 3 (2015): 1–14. “Pengguna Ponsel Indonesia,” 20 Juli 2019. https://databoks.katadata.co.id/datapublish/2017/08/29/pengguna-ponsel-indonesia- mencapai-142-dari-populasi.
Prasetyo,  Hoedi,  dan  Wahyudi  Sutopo.  “Industri  4.0:  Telaah  Klasifikasi  Aspek  dan  Arah
Perkembangan Riset.” Jurnal Teknik Industri 13, no. 1 (2018).
Priceprice.  Diakses  20  Juli  2019.  https://id.priceprice.com/harga-hp/news/Orang-Indonesia- Internetan-Lebih-Dari-8-Jam-Sehari-Medsos-Paling-Banyak-Diakses-4829/.
Putra,  Yanuar  Surya.  “Teori  Pebedaan  Generasi.” jurnal.stieama .  Diakses  17  Juli  2019. http://jurnal.stieama.ac.id/index.php/ama/article/viewFile/142/133.
Sulasmi,  Siti.  “Peran  Variabel  Perilaku  Belajar  Inovatif,  Intensitas  Kerjasama  Kelompok,
Kebersamaan Visi dan Rasa Saling Percaya Dalam Membentuk Kualitas Sinergi.” Jurnal Ekuitas 13, no. 2 (2009): 219–37.
Zafi,  Ashif  Az. Tranformasi  Budaya  Melalui  Lembaga  Pendidikan  (Pembudayaan  Dalam  Pembentukan Karakter) . Jakarta: Rineka Cipta, 2004.
Zamroni,  Mohammad.  “Perkembangan  Teknologi  Komunikasi  dan  Dampaknya  Terhadap
Kehidupan.” Jurnal Dakwah X, no. 2 (2009).