Volume 3, No. 2, November 2020 (Hal. 50-58) Available Online at https://ejournal2.undip.ac.id/index.php/hnhs
Faktor- Faktor yang Mempengaruhi Depresi Anak Usia Sekolah:

## Kajian Literatur
Iga Ayu Saputri 1 , Artika Nurrahima 1*
1 Departemen Ilmu Keperawatan Fakultas Kedokteran Universitas Diponegoro, Semarang, Indonesia
artikanurrahima@fk.undip.ac.id

## Abstract
Introduction: School-age  children  are  a  vulnerable  group  who  have  a  high  risk  of  experiencing psychosocial  problems,  one  of  which  is  depression.  School-age  children  who  experience  depression have adverse effects, such as increasing the risk of committing suicide, being dragged into bad habits, and  falling  into  alcohol  abuse,  or  other  drugs  as  a  way  to  calm  down  to  feel  better.  Depression  is caused by several factors, by knowing these factors can be done to prevent depression in school-age children, so that the incidence of depression in school-age children can be minimized. This study aims to determine the factors that influence depression in school-age children.
Methods: The method used in this research is the study of literature. Researchers reviewed 10 articles sourced  from  Google  Scholar,  Science  Direct,  and  Springer  Link  with  keywords  risk  factor, depression, and school-age children.
Results : The results of the literature study indicate that the factors that influence depression in school- age children, namely the pressure experienced every day, the school environment, family environment, family finances, maternal depression, premature, and emotional intelligence.
Conclusion : Further quantitative research on the factors that influence depression can provide a real picture of the causes of depression in school-aged children in Indonesia.
Keywords: Depression, Risk Factor, School-Age Children.

## Abstrak
Pendahuluan: Anak usia sekolah merupakan kelompok rentan yang memiliki risiko tinggi mengalami masalah-masalah  psikososial,  salah  satunya  depresi.  Anak  usia  sekolah  yang  mengalami  depresi mempunyai dampak buruk, seperti meningkatkan risiko untuk melakukan bunuh diri, terseret  kepada kebiasaan  buruk,  dan  terjerumus  penyalahgunaan  alkohol,  atau  obat  lain  sebagai  cara  untuk menenangkan  diri  agar  merasa  lebih  baik.  Depresi  disebabkan  oleh  beberapa  faktor,  dengan mengetahui  faktor-faktor  tersebut  dapat  dilakukan  upaya  pencegahan  terjadi  depresi  pada  anak  usia sekolah, sehingga kejadian depresi pada anak usia sekolah dapat diminimalisir. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui faktor-faktor yang mempengaruhi depresi pada anak usia sekolah.
Metode: Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah studi literatur. Peneliti mengkaji sepuluh artikel  bersumber  dari Google  Scholar,  Science  Direct, dan Springer  Link dengan  kata  kunci  faktor yang mempengaruhi, depresi, dan anak usia sekolah.
Hasil: Hasil studi literatur menunjukkan bahwa faktor yang mempengaruhi depresi anak usia sekolah, yaitu  tekanan  yang  dialami  setiap  hari,  lingkungan  sekolah,  lingkungan  keluarga,  finansial  keluarga, depresi ibu, prematur, dan kecerdasan emosional.
Kesimpulan: Penelitian  kuantitatif  lebih  lanjut  mengenai  faktor  yang  mempengaruhi  depresi  dapat memberikan gambaran nyata penyebab depresi pada anak usia sekolah di Indonesia.
Volume 3, No. 2, November 2020 (Hal. 50-58) Available Online at https://ejournal2.undip.ac.id/index.php/hnhs
Kata kunci: Anak Usia Sekolah, Depresi, Faktor yang Mempengaruhi.

## PENDAHULUAN
Sekitar 5% dari anak-anak dan remaja di Indonesia mengalami depresi pada suatu titik waktu tertentu (Haryanto,
Wahyuningsih,  &  Nandiroh,  2015).  Ikatan Dokter Anak Indonesia (IDAI) Yogyakarta mengungkapkan  sekitar  3%  anak  usia sekolah  dan  6%  remaja  di  Indonesia mengalami gangguan depresi berat (Indarto,  2017).  Penelitian  di  Bantul, Yogyakarta pada tahun 2009 menunjukkan hasil  anak  usia  10-12  tahun  mengalami depresi  dengan  prevalensi  depresi  ringan sebanyak 54,83%, depresi sedang sebanyak  38,7%,  dan  6,45%  pada  tingkat depresi berat (Fitriana & Suryani, 2009).
Depresi  adalah  emosi  atau  gangguan alam  perasaan  yang  disertai  dengan komponen  psikologik  dan  komponen somatik,  komponen  psikologik  meliputi murung,  sedih,  putus  asa,  rasa  susah  dan tidak  bahagia,  serta  komponen  somatik seperti  konstipasi,  anoreksia,  kulit  lembap (rasa  dingin),  nadi  dan  tekanan  darah menurun  (Yosep,  2009).  Depresi  dapat ditandai  dengan  gejala  seperti  kelelahan, putus  asa,  perubahan  pola  tidur  dan  nafsu makan,  anhedonia,  serta  bunuh  diri (Haryanto et  al .,  2015).  Depresi  tidak hanya  terjadi  pada  orang  dewasa,  anak- anak juga dapat mengalami depresi.
Anak usia sekolah merupakan kelompok  rentan  yang  memiliki  risiko tinggi
mengalami masalah-masalah psikososial.  Suatu  penelitian  menyebutkan bahwa  anak  yang  mengalami  depresi mempunyai  gejala  seperti  tidak  pernah merasa puas, merasa hidupnya jemu, selalu merasa  putus  asa,  diam  dalam  waktu  lama dan  tidak  mau  berbicara,  merasa  sedih hingga dihinggapi ketakutan dan kegelisahan,  kesadaran  menjadi  kabur, pikirannya menjadi campur aduk, dan tidak
mengenal pantangan serta larangan (Puspitosari, 2010).
Depresi  dapat  dikarenakan  beberapa faktor, seperti genetik, psikososial, kepribadian,  psikodinamika,  kegagalan, dan  kognitif.  Anak-anak  dan  remaja  yang depresi  akan  meningkatkan  risiko  untuk melakukan  bunuh  diri  karena  merasa tertekan,  bahkan  mengatakan  ingin  mati atau mungkin berbicara tentang bunuh diri. Depresi yang dialami anak dan remaja juga bisa menyeret kepada kebiasaan buruk dan terjerumus  penyalahgunaan  alkohol,  atau obat lain sebagai cara untuk menenangkan diri  agar  merasa  lebih  baik  (Haryanto et al ., 2015).
Penelitian  yang  membahas  depresi pada  anak  telah  dilakukan  mengenai percobaan  bunuh  diri  pada  anak  dan remaja yang depresi (Supyanti & Wahyuni, 2012).  Suatu  penelitian  juga  membahas bahasa  yang  digunakan  anak  depresi  yang ketergantungan  obat  (Puspitosari,  2010). Penelitian  lain  membahas  tentang  sistem deteksi  depresi  pada  anak  dan  remaja (Haryanto et  al .,  2015).  Penelitian  lain yang  menelaah  mengenai  faktor-faktor yang  mempengaruhi  depresi  pada  anak, seperti  tekanan  yang  dialami  setiap  hari, konflik  keluarga,  ekonomi  keluarga,  dan lingkungan  sekolah  (Tannous,  2011).  Dari penelitian-penelitian tersebut menunjukkan bahwa  secara  khusus  penelitian  tentang depresi  pada  anak  usia  sekolah  telah dilakukan.  Penelitian  mengenai  faktor- faktor  yang  mempengaruhi  depresi  pada anak  di  luar  Indonesia  masih  sebatas penelitian kuantitatif dan belum mencakup banyak  faktor.  Oleh  karena  itu,  peneliti tertarik untuk meneliti lebih lanjut mengenai
faktor-faktor yang
mempengaruhi  depresi  pada  anak  usia
Volume 3, No. 2, November 2020 (Hal. 50-58) Available Online at https://ejournal2.undip.ac.id/index.php/hnhs
sekolah, dengan mengetahui faktor tersebut dapat  dilakukan  upaya-upaya  pencegahan lebih  dini,  sehingga  dapat  mengurangi angka depresi pada anak usia sekolah.

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan adalah  kajian  literatur  atau literature review .  Metode  pencarian  literatur  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah dengan melakukan pencarian bahan literatur  di  situs  jurnal  Indonesia  seperti Researchgate dan situs jurnal web internasional seperti Science Direct,
EBSCOhost,  Cambridge  Core,  JSTOR, emerald  insight,  ClinicalKey,  ProQuest, nature,  Google  Scholar,  Elsevier  dan SpringerLink. Literature yang  digunakan dalam penelitian memiliki rentang publikasi  sepuluh  tahun  terakhir  dengan kata kunci depresi, faktor yang mempengaruhi, anak usia sekolah, depression,  risk  factor ,  dan school-age children . Literatur yang digunakan merupakan artikel dengan berbahasa Indonesia  atau  berbahasa  Inggris  yang memenuhi kriteria populasi yaitu anak usia sekolah dengan rentang usia 6-12 tahun.

## HASIL
Tabel 1. Identitas Jurnal
No. Penulis/Tahun Judul Jurnal Jurnal Kualifikasi 1. Adel Tannous (2011) Factors  causing  depression  among children  in  Jordan:  what  teachers see Procedia-Social and  Behavioral Sciences Scopus 2. Jaana Minkkinen (2014) Associations  between  school-related factors  and  depressive  symptoms among  children:  A  comparative study, Finland and Norway School Psychology International Scopus 3. Huiping Zhanga, Peilian Chic, Haili Long, & Xiaoying Ren (2019) Bullying victimization and depression among left-behind children  in  rural  China:  Roles  of self-compassion and hope Child  Abuse  & Neglect Scopus 4. Rhonda  C.  Boyd  &  Christine Waanders (2013) Protective  factors  for  depression among  African  American  children  of predominantly  low-income  mothers with depression Child  &  Family Studies Scopus 5. Brian LaGrant, Belinda Oyinkan  Marquis,  Anne  T. Berg,  Zachary  M.  Grinspan (2019) Depression  and  anxiety  in  children with  epilepsy  and  other  chronic health conditions: National estimates of prevalence and risk factors Epilepsy & Behavior Scopus 6. Jin-Ding  Lin,  Ho-Jui  Tung, Yu-Hsin  Hsieh,  Fu-Gong  Lin (2011) Interactive effects of delayed bedtime and  family-associated  factors  on depression  in  elementary  school children Research in Developmental Disabilities Scopus 7. Jin-Ding Lin, Yu-Hsin Hsieh, Fu-Gong Lin (2013)
Modification effects of family economic  status  and  school  factors on  depression  risk  of  single-father family children in Mid-Taiwan area Research in Developmental Disabilities Scopus 8. Ana  Vilela  Mendes,  Sonia Regina Loureiro, José Alexandre  Crippa,  Carolina de  Meneses  Gaya,  Lluisa García-Esteve, and Rocio
Mothers  with  Depression,  School- Age  Children  with  Depression?  A Systematic Review Perspectives  in Psychiatric Care Scopus
Volume 3, No. 2, November 2020 (Hal. 50-58) Available Online at https://ejournal2.undip.ac.id/index.php/hnhs
No. Penulis/Tahun Judul Jurnal Jurnal Kualifikasi Martín-Santos (2012) 9. Adel  Tannous,  Jehan  Matar (2010) The Relationship between depression and  emotional  intelligence  among  a sample of Jordanian children Procedia  Social and  Behavioral Sciences Scopus 10. Chiu  Ting-Fanga,  Yu  Tung- Min,  Chuang  Ya-Wen,  Sun Kuo-Tingb, Li Chi-Yuan, Su  Yuan-Chih,  Kao  Chia- Hung (2019) Sequential  risk  of  depression  in children born prematurely: A nationwide population- based analysis Journal of Affective Disorders Scopus
Tabel 2. Matriks Ide Pokok Artikel
Sumber (penulis & tahun) Deskripsi topik/isu Adel Tannous (2011) Faktor  penyebab  depresi  anak  berdasarkan  persepsi  guru  meliputi  tekanan yang  dialami  tiap  hari,  konflik  keluarga,  ekonomi  keluarga,  lingkungan sekolah. Jaana Minkkinen (2014) Anak  yang  mempunyai  hubungan  buruk  di  sekolah  berisiko  mengalami depresi. Huiping Zhang, Peilian Chic, Haili Long, & Xiaoying Ren (2019) Bullying viktimisasi  mempunyai  pengaruh  terhadap  depresi  dan  didukung faktor lain seperti welas asih dan harapan. Rhonda  C.  Boyd  &  Christine Waanders (2013) Terdapat  hubungan  antara  pengasuhan  dan  keterampilan  sosial  dengan depresi pada anak. Brian  LaGrant,  Belinda  Oyinkan Marquis, Anne T. Berg, & Zachary M. Grinspan (2019) Epilepsi menjadi salah satu faktor penyebab depresi didukung dengan faktor lain, seperti ras dan ekonomi. Jin-Ding  Lin,  Ho-Jui  Tung,  Yu- Hsin Hsieh, & Fu-Gong Lin (2011) Anak  yang  waktu  tidurnya  lebih  dari  jam  10  malah  dan  didukung  dengan lingkungan keluarga yang buruk akan mengembangkan depresi anak. Jin-Ding  Lin,  Yu-Hsin  Hsieh,  & Fu-Gong Lin (2013) Struktur keluarga menyumbang penyebab depresi pada anak, terutama pada anak dengan keluarga ayah tunggal. Ana  Vilela  Mendes,  Sonia  Regina Loureiro,  José  Alexandre  Crippa, Carolina  de  Meneses  Gaya,  Lluisa García-Esteve,  &  Rocio  Martín- Santos (2012) Depresi  ibu  memiliki  hubungan  dengan  depresi  anak  yang  dimedia  oleh beberapa  faktor,  yaitu  lingkungan  keluarga,  penyesuaian  perkawinan, dukungan  sosial,  faktor  klinis  depresi,  dan  variabel  yang  berhubungan dengan anak. Adel  Tannous,  &  Jehan  Matar (2010) Anak yang memiliki kecerdasan emosional yang buruk lebih berisiko untuk mengalami depresi. Chiu  Ting-Fanga,  Yu  Tung-Min, Chuang  Ya-Wen,  Sun  Kuo-Tingb, Li  Chi-Yuan,  Su  Yuan-Chih,  & Kao Chia-Hung (2019) Anak yang lahir prematur berisiko 2,75 kali lebih tinggi mengalami depresi dibanding dengan anak yang lahir cukup bulan.

## PEMBAHASAN
1. Lingkungan Keluarga
Lingkungan keluarga meliputi struktur keluarga,  pola  asuh,  maupun  konflik keluarga.  Anak  dengan  depresi  memiliki proporsi lebih tinggi mengalami tekanan di iklim keluarga yang tidak harmonis, anak
dengan  keluarga  yang  penuh  konflik cenderung diabaikan  (Lin, Tung,  Hsieh, & Lin,  2011;  Tannous,  2011).  Anak  dengan keluarga  ayah  tunggal  juga  menjadi  salah satu  faktor  penyebab  depresi.  Penelitian menunjukkan  anak  dengan  ayah  tunggal memiliki risiko mengalami depresi
Volume 3, No. 2, November 2020 (Hal. 50-58) Available Online at https://ejournal2.undip.ac.id/index.php/hnhs
sebanyak  tiga  hingga  lima  kali  lipat  (Lin, Hsieh,  &  Lin,  2013).  Selain  konflik  dan struktur  keluarga,  pola  asuh  merupakan salah  satu  penyebab  timbulnya  depresi pada  anak.  Hal  ini  sejalan  dengan penelitian  sebelumnya  yang  menunjukkan pola asuh yang positif cenderung memiliki gejala  depresi  yang  rendah  (Boyd  & Waanders, 2013). Orang tua yang mengabaikan anak cenderung tidak memperdulikan kebutuhan emosional anak mereka,  sehingga  menimbulkan  dampak negatif  pada  perkembangan  anak.  Konflik keluarga  membuat  hubungan  keluarga  dan anak  tidak  dekat,  hal  ini  menyebabkan anak  sulit  untuk  mengekspresikan  dirinya saat  di  rumah.  Sedangkan  pola  asuh  yang buruk  membuat  anak  merasa  tertekan ketika  berada  di  rumah,  sehingga  anak cenderung  berperilaku  negatif  seperti melanggar  aturan,  murung,  dan  kurang ekspresif yang mana hal tersebut dikaitkan dengan gejala depresi.

## 2. Lingkungan Sekolah
Anak  melakukan  interaksi  dengan guru maupun teman sebayanya di sekolah. Guru  dapat  menjadi  salah  satu  faktor timbulnya  depresi  pada  anak.  Sikap  guru yang  dapat  menyebabkan  depresi  anak berupa  melakukan  diskriminasi,  membuat komentar  pedas,  mempermalukan  anak  di depan  teman  sekelasnya,  dan  mencegah anak  bermain  dengan  temannya  (Tannous, 2011).  Selain  sikap  guru,  teman  sebaya atau  teman  satu  sekolah  juga  dapat menimbulkan depresi pada anak. Penelitian menunjukkan  adanya  hubungan  yang  kuat antara teman sebaya dengan  gejala depresi pada  anak  (Lin et  al .,  2011;  Minkkinen, 2014).  Anak  yang  memiliki  hubungan yang  buruk  di  sekolah  baik  dengan  guru ataupun teman memiliki hubungan dengan kinerja  sekolah  yang  buruk  dan  gejala depresi pada anak. Ketika anak mendapatkan  perlakuan  yang  buruk  oleh
guru atau mengalami hubungan yang tidak baik  dengan  temannya,  anak  akan  merasa sedih,  suka  menyendiri,  tidak  memiliki teman,  tidak  bersemangat,  mengalami tekanan  hingga  membenci  sekolah,  yang mana  hal  tersebut  dikaitkan  dengan timbulnya gejala depresi pada anak.

## 3. Tekanan yang Dialami Setiap Hari
Tekanan  yang  dialami  anak  meliputi keadaan  lingkungan,  cacat  fisik,  penyakit fisik,  dan  kondisi  kronis  (Tannous,  2011). Kedaan  lingkungan  yang  membuat  anak tertekan  salah  satunya  perilaku bullying .
Penelitian
membuktikan bullying viktimisasi  mempunyai  hubungan  dengan depresi  (Zhang,  Chi,  Long,  &  Ren,  2019). Hal  ini  dibuktikan  bahwa  anak  yang mengalami bullying viktimisasi dan ditinggalkan  orang  tuanya  melaporkan kejadian depresi lebih banyak karena anak tidak  mendapatkan  perlindungan  dari orang tua mereka. Faktor ini juga didukung dengan welas asih dan harapan anak, anak yang  mempunyai  welas  asih  dan  harapan lebih  kecil  mengalami  depresi (Zhang  et al ., 2019).
Selain bullying viktimisasi,  kondisi kronis  dapat  menimbulkan  tumbuhnya depresi.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian yang membuktikan bahwa epilepsi mempunyai hubungan dengan depresi pada anak. Penelitian ini membuktikan sebanyak 13,1%  anak  yang  menderita  epilepsi mengalami  depresi  (LaGrant,  Marquis, Berg,  &  Grinspan,  2019).  Anak-anak dengan epilepsi yang kebutuhan perawatan spesialisnya tidak terpenuhi lebih cenderung  mengalami  depresi.  Stres  yang dialami  oleh  anak  karena  penyakitnya memperpanjang  perasaan  depresi.  Anak- anak  dengan  obesitas  sering  mengalami masalah  dalam  harga  diri  dan  sering mengalami  diskriminasi  yang  memiliki hubungan erat kaitannya dengan peningkatan risiko depresi.
Volume 3, No. 2, November 2020 (Hal. 50-58) Available Online at https://ejournal2.undip.ac.id/index.php/hnhs

## 4. Ekonomi Keluarga
Stres  ekonomi  dapat  menyebabkan orang  tua  mengalami  depresi  (Boyd  & Waanders,  2013;  Tannous,  2011).  Anak yang  tinggal  dalam  lingkungan  depresif akan  menimbulkan  perilaku  depresif. Keluarga  dengan  penghasilan  rendah memungkinkan  anak  mengalami  masalah kesehatan  mental  (Lin et  al .,  2013). Penelitian menunjukkan anak-anak dengan keluarga  miskin  lebih  berisiko  mengalami depresi  (LaGrant et  al .,  2019).  Ekonomi keluarga  yang  buruk  membuat  keluarga sering  mengalami  konflik  yang  membuat suasana keluarga menjadi negatif. Keadaan ekonomi keluarga yang buruk menyebabkan orang tua mencari pekerjaan tambahan  bahkan  sampai  meninggalkan keluarga  untuk  merantau.  Anak  yang mengalami  perpisahan  dengan  orang  tua karena  pekerjaan  membuat  anak  jauh  dari orang tua dan menimbulkan perasaan sedih pada anak.

## 5. Waktu Tidur
Waktu tidur memiliki pengaruh terhadap pengembangan depresi pada anak. hal ini sejalan dengan penelitian sebelumnya  yang  menyebutkan  kebiasaan tidur dan faktor keluarga memiliki hubungan  dengan  depresi  (Lin et  al ., 2011). Data penelitian menunjukkan bahwa anak-anak yang tidur setelah jam 10 malam memiliki risiko depresi yang secara signifikan  lebih  tinggi  daripada  anak-anak yang tidur sebelum jam 10 malam terlepas dari  waktu  bangun  dalam  model  regresi logistik  yang  disesuaikan,  hal  ini  akan berisiko  4,35  kali  lebih  besar  jika  anak berada  dalam  lingkungan  keluarga  yang kurang  harmonis  (Lin et  al .,  2011). Emosi anak  akan  dipengaruhi  oleh  hubungan antara orang tua dan anak yang menyebabkan tidur larut malam, anak yang memiliki  kebiasaan  tidur  yang  buruk mempengaruhi  kinerja  akademik  anak
yang  dihubungkan  sebagai  salah  satu penyebab  depresi  anak.  Oleh  karena  itu, tersirat  bahwa  waktu  tidur  yang  tertunda memediasi  lama  tidur  anak-anak  sekolah dan kemudian mempengaruhi status depresi pada anak.

## 6. Prematur
Penelitian  yang  dilakukan  di  China menunjukkan  bahwa  anak  yang  lahir prematur  memiliki  risiko  depresi  2,75  kali lebih  tinggi  dibanding  anak  yang  tidak prematur  (Chiu et  al .,  2019).  Hal  itu didukung  dengan  beberapa  faktor,  seperti tempat  tinggal  anak  dan  pekerjaan  orang tua. Anak yang tinggal di daerah urbanisasi rendah  lebih  berisiko  jika  dibandingkan dengan anak yang tinggal di daerah dengan urbanisasi  tinggi,  begitu  pula  dengan  anak yang  orang  tuanya  merupakan  pekerja kasar  (Chiu et  al .,  2019).  Anak  prematur dengan orang tua pekerja kasar mengalami depresi  3,4  kali  lebih  tinggi  dibandingkan dengan anak yang lahir cukup bulan (Chiu e t  al .,  2019).    Anak  yang  lahir  prematur mendapatkan intervensi penyelamatan hidup  saat  masih  neonates,  sehingga  anak mengalami stres. Saat anak masih neonatus dapat mengalami kesulitan untuk memanaj stres  yang  menyebabkan  mengurangi ketahanan tubuh  dan  memperpanjang  stres hidup.  Stres  yang  dialami  anak  saat neonatus  dapat  mempengaruhi  timbulnya depresi  saat anak  mengalami  pertumbuhan dan perkembangan.

## 7. Depresi Ibu
Depresi yang dialami ibu menyebabkan anak memiliki risiko adanya gejala  depresi.  Hal  ini  dipengaruhi  oleh faktor  lain  seperti  perkawinan,  lingkungan keluarga, ekonomi, pola asuh dan dukungan sosial (Boyd & Waanders, 2013; Mendes et  al .,  2012).  Dalam  hal  ini,  ibu dengan depresi mengalami kesulitan untuk mengasuh  anak,  ibu  dengan  depresi
Volume 3, No. 2, November 2020 (Hal. 50-58) Available Online at https://ejournal2.undip.ac.id/index.php/hnhs
mengungkapkan  bahwa  mereka  kurang efektif saat berkomunikasi, kurang responsif  terhadap  anak,  dan  kurang berinteraksi  secara  positif  (Mendes et  al ., 2012).  Hal  tersebutlah  yang  menyebabkan anak mengalami  kurangnya  dukungan  dari ibu,  sehingga  sulit  untuk  melewati  tugas perkembangan  mereka.  Namun,  apabila anak  memiliki  keterampilan  sosial  yang baik  walaupun  mendapatkan  pola  asuh yang  buruk,  anak  dapat  menghindari timbulnya  gejala  depresi.  Hal  ini  sejalan dengan penelitian sebelumnya yang menunjukkan  bahwa  keterampilan  sosial merupakan  faktor  pelindung  anak  dari depresi  (Boyd  &  Waanders,  2013). Keterampilan  sosial  yang  baik  yang dimiliki  oleh  anak  akan  membantu  anak mendapatkan dukungan
dari
lingkungannya,  sehingga  timbul  rasa percaya  diri  dan  semangat  pada  anak,  hal tersebut  berkebalikan  dengan  tanda  gejala depresi.

## 8. Kecerdasan Emosional
Kecerdasan  emosional  menjadi  salah satu  faktor  yang  mempengaruhi  depresi (Tannous & Matar, 2010). Individu dengan kecerdasan  emosional  yang  lebih  tinggi dapat mengurangi risiko timbulnya depresi. Kecerdsan emosional dinilai mampu mengelola  dan  mengekspresikan  emosi seseorang  sehingga  memiliki  keterampilan sosial  yang  baik.  Keterampilan  sosial merupakan  salah  satu  faktor  pelindung timbulnya  depresi  (Boyd  &  Waanders, 2013). Individu dengan kecerdasan emosional  yang  baik  juga  menunjukkan keterampilan  pemecahan  masalah,  mampu mengatur  emosi,  dapat  mengendalikan impuls  dengan  terampil.  Berdasarkan perkembangan  kognitif  anak  usia  sekolah, anak akan mulai mulai dapat berpikir logis dan  mulai  bisa  menyimpulkan  informasi- informasi yang diterima, dengan kecerdasan  emosional  anak  yang  baik,
anak akan mampu melewati tugas perkembangan  kognitifnya.  Selain  itu, anak  dengan  kecerdasan  emosional  yang baik  membuat  anak  mampu  mentoleransi stress.  Individu  yang  mampu  mengatasi stresnya  dengan  koping  yang  baik  dapat mengurangi kemungkinan terjadinya depresi.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  dari  analisis  hasil  dan pembahasan  yang  telah  dilakukan,  peneliti dapat  menarik  simpulan  bahwa  depresi pada  anak  usia  sekolah  dapat  disebabkan oleh  beberapa  faktor,  yaitu  lingkungan keluarga (struktur keluarga, pola asuh, dan konflik), lingkungan sekolah, tekanan yang dialami  setiap  hari  (cacat  fisik,  penyakit fisik,  lingkungan,  dan  kondisi  kronis, seperti  epilepsi),  ekonomi  keluarga,  waktu tidur, premature, depresi ibu, dan kecerdasan  emosional.  Penelitian  lanjut tentang  faktor  yang  paling  berpengaruh terhadap timbulnya depresi pada anak usia sekolah perlu untuk dilakukan.

## DAFTAR PUSTAKA
Boyd,  R.  C.,  &  Waanders,  C.  (2013).
Protective  factors  for  depression among  African  American  children  of predominantly  low-income  mothers with depression. Journal of Child and Family  Studies , 22 (1),  85–95.  doi:
10.1007/s10826-012-9588-y
Chiu,  T.  F.,  Yu,  T.  M.,  Chuang,  Y.  W.,
Sun,  K.  T.,  Li,  C.  Y.,  Su,  Y.  C.,  & Kao,  C.  H.  (2019).  Sequential  risk  of depression in children born prematurely: A nationwide
population- based analysis. Journal of Affective  Disorders , 243 ,  42–47.  doi: 10.1016/j.jad.2018.09.019
Volume 3, No. 2, November 2020 (Hal. 50-58) Available Online at https://ejournal2.undip.ac.id/index.php/hnhs
Fitriana, A., & Suryani. (2009). Hubungan faktor  psikologis  dengan  tingkat depresi  pada  anak  usia  10-12  tahun di  SD  Negeri  3  Sedayu  Bantul Yogyakarta. Skripsi STIKes ’Aisyiyah Yogyakarta.
Haryanto,  Wahyuningsih,  H.  D.,  & Nandiroh,  S.  (2015).  Sistem  deteksi gangguan depresi pada anak-anak dan remaja. Jurnal Ilmiah Teknik Industri , 14 (2), 142–152.
Indarto,  F. W. (2017). Depresi pada anak.
Diperoleh dari http://www.idaijogja.or.id/depresi- pada-anak/
LaGrant,  B.,  Marquis,  B.  O.,  Berg,  A.  T.,
& Grinspan, Z. M. (2019). Depression and  anxiety  in  children  with  epilepsy and  other  chronic  health  conditions: National  estimates  of  prevalence  and risk  factors. Epilepsy  and  Behavior ,
103 ,
106828. doi: 10.1016/j.yebeh.2019.106828
Lin,  J.  D.,  Hsieh,  Y.  H.,  &  Lin,  F.  G. (2013). Modification effects of family economic status and school factors on depression risk of single-father family children in Mid-Taiwan area. Research in Developmental Disabilities , 34 (5),  1468–1477.  doi: 10.1016/j.ridd.2013.01.036
Lin, J. D., Tung, H. J., Hsieh, Y. H., & Lin, F.  G.  (2011).  Interactive  effects  of delayed bedtime and family-
associated  factors  on  depression  in elementary  school  children. Research
in  Developmental  Disabilities , 32 (6), 2036–2044.
doi: 10.1016/j.ridd.2011.08.011
Mendes,  A.  V.,  Loureiro,  S.  R.,  Crippa,  J. A., Gaya, C. de M., García-Esteve, L.,
&  Martín-Santos,  R.  (2012).  Mothers with  depression,  school-age  children with depression? A systematic review. Perspectives  in  Psychiatric  Care , 48 (3),  138-48.  doi:  10.1111/j.1744- 6163.2011.00318.x
Minkkinen, J. (2014). Associations between  school-related  factors  and depressive symptoms among children: A  comparative  study,  Finland  and Norway. School Psychology International , 35 (5),  463–474.  doi: 10.1177/0143034313511008
Puspitosari,  N.  A.  (2010).  Analisis  bahasa depresi  pada  anak  ketergantungan obat  di  Pondok  Metal  Pasuruan. Jurnal Artikulasi , 9 (1), 641–650.
Supyanti,  W.,  &  Wahyuni,  A.  (2012). Pencegahan  percobaan  bunuh  diri pada  anak  dan  remaja  dengan gangguan  depresi. E-Jurnal  Medika Udayana , 1 (1), 1–10.
Tannous,  A.  (2011).  Factors  causing depression  among  children  in  Jordan: What  teachers  see. Procedia  -  Social and  Behavioral  Sciences , 30 ,  341– 346. doi: 10.1016/j.sbspro.2011.10.067 Tannous,  A.,  &  Matar,  J.  (2010).  The relationship  between  depression  and emotional intelligence among a
sample of Jordanian children.
Procedia-Social and Behavioral Sciences , 5 , 1017–1022. doi: 10.1016/j.sbspro.2010.07.228
Yosep, I. (2009). Keperawatan jiwa (Edisi Revi;  A.  Gunarsa, Ed.).  Bandung: PT Refika Aditama.
Zhang,  H.,  Chi,  P.,  Long,  H.,  &  Ren,  X.
(2019).  Bullying  victimization  and
Volume 3, No. 2, November 2020 (Hal. 50-58) Available Online at https://ejournal2.undip.ac.id/index.php/hnhs
depression  among  left-behind  children in  rural  China:  Roles  of  self- compassion and hope. Child Abuse and Neglect , 96 , 1–8. doi:
10.1016/j.chiabu.2019.104072