PENGEMBANGAN MULTIMEDIA PRESENTASI PEMBELAJARAN TEMATIK UNTUK KELAS III SEMESTER GENAP TAHUN PELAJARAN 2012/2013 DI MIN SINGARAJA
Fadillah 1 , I. I W. Suwatra 2 , I K. Sudarma 3
1,2,3 Jurusan Teknologi Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Pendidikan Ganesha
e-mail: { dilambojo@yahoo.co.id 1 , suwatra-pgsd@yahoo.co.id 2 , darma_tp@yahoo.co.id 3 }

## Abstrak
Masalah  yang  ditemukan  di  MIN  Singaraja guru  kesulitan  dalam  menyediakan  media  yang menyajikan  materi  tentang  pembelajaran  tematik  yang  lengkap.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  rancang  bangun  pengembangan  multimedia  presentasi  pembelajaran  tematik dengan metode  pengembangan  model  Luther  yang  dimulai  tahap concept ,  tahap design ,  tahap materials collecting ,  tahap assembly ,  tahap testing ,  dan  tahap distribution serta  untuk  mengetahui  kelayakan suatu produk multimedia presentasi pembelajaran tematik yang digunakan kelas III di MIN Singaraja melalui uji coba. Metode yang digunakan untuk menganalisis kebutuhan berupa  metode wawancara dengan instrumen pengumpulan data berupa kuesioner. Subjek uji coba penelitian ini terdiri dari satu ahli  isi  mata pelajaran,  satu  ahli  desain  pembelajaran,  satu  ahli  media  pembelajaran,  6  siswa  untuk uji  coba  perorangan,  dan  12  siswa  untuk  uji  coba  kelompok  kecil.  Data  dianalisis  dengan menggunakan  dua  teknik  yaitu  teknik  analisis  deskriptif  kualitatif  dan  teknik  analisis  deskriptif kuantitatif.  Penelitian  ini  menghasilkan  produk  pengembangan  berupa  CD  multimedia  presentasi pembelajaran yang layak pakai pada Mata Pelajaran Tematik kelas III di MIN Singaraja. Hasil uji ahli isi  dan  ahli  media  pembelajaran  menilai  media  berada  pada  kualifikasi  sangat  baik.  Ahli  desain pembelajaran  menilai  media  berada  pada  kualifikasi  baik.  Hasil  uji  coba  perorangan  dan  kelompok kecil menunjukkan media berada pada kualifikasi sangat baik.
Kata kunci: pengembangan, multimedia presentasi, pembelajaran tematik, model Luther

## Abstract
Problems  found  in  Singaraja  teacher  MIN  difficulty  in  providing  media,  which  presents  a  complete about  thematic  learning.  This  study  aims  to  determine  the  design  development  of  multimedia presentation  with  thematic  learning  model  development  method  starting  Luther  concept  phase, design phase, collecting materials stage, assembly stage, testing stage, and stage distribution and to determine  the  feasibility  of  thematic  learning  multimedia  product  presentations  used  class  III  in  MIN Singaraja  through  trials.  The  method  used  to  analyze  the  needs  in  the  form  of  interviews  with  the method of data collection instruments such as questionnaires. Test subjects of this study consisted of one expert subject matter content, the instructional design expert, an instructional media specialist, 6 students for individual trials, and 12  students for small  group  testing. Data were analyzed using two techniques  namely  qualitative  descriptive  analysis  techniques  and  quantitative  descriptive  analysis techniques.  This  research  resulted  in  the  development  of  products  such  as  multimedia  CD presentation worthy life lessons in class III Thematic Subjects in Singaraja MIN. Test results of expert learning  content  and  media  experts  assess  the  media  is  in  a  very  good  qualification.  Instructional design  experts  assess  the  media  are  well  qualified.  The  trial  results  showed  a  small  group  of individuals and the media are very well qualified.
Keywords: development, multimedia presentations, thematic learning, models Luther

## PENDAHULUAN
PP  No.19  Tahun  2005  pasal  16,  ayat (1) mengenai standar isi menyatakan bahwa “penyusunan  kurikulum  pada  tingkat  satuan pendidikan,  jenjang  pendidikan  dasar  dan menengah  berpedoman pada  panduan  yang disusun oleh BSNP (Badan Standar Nasional Pendidikan )”.  Untuk  jenjang  sekolah  dasar, BSNP  telah  menyusun  khusus  kerangka dasar  dan  struktur  kurikulum  SD/MI,  salah satunya  ditentukan  bahwa  pembelajaran pada kelas I sampai III dilaksanakan melalui pendekatan  tematik,  sedangkan  pada  kelas IV sampai VI dilaksanakan melalui pendekatan  mata  pelajaran  (Depdikbud, 2006).  Dengan  dikeluarkannya  peraturan pemerintah  tersebut,  maka  peran  guru sangat  penting  dalam  menerapkan  aturan tersebut di sekolah.
Menurut  Tim  Pengembang  PGSD (dalam Abbas, 2009:7) pembelajaran tematik pada kurikulum terpadu memiliki karakteristik sebagai  berikut:  (1)  berpusat  pada  anak,  (2) memberikan  pengalaman  langsung  pada anak,  (3)  pemisahan  antar  mata  pelajaran tidak  begitu  jelas,  (4)  menyajikan  konsep yang  terpadu  dari  berbagai  mata  pelajaran, (5) bersifat fleksibel, (6) proses pembelajaran mudah  disesuaikan  dengan  minat  dan kebutuhan  peserta  didik,  (7)  menggunakan prinsip pembelajaran aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara  pada  tanggal  21  Maret  2012 dengan  Ibu  Shapiyah,  S.Pd.SD.  sebagai guru  kelas  III  di  MIN  Singaraja,  diketahui pada saat mengajar guru masih menerapkan pembelajaran  dengan  pendekatan  mata pelajaran,  ini  terlihat  dari  materi  tentang pekerjaan  yang  diberikan  guru  untuk  dua mata  pelajaran  tidak  memiliki  kerterkaitan. Hal  ini  menyebabkan  anak  dituntut  untuk mengerjakan  aktivitas  dan  tugas-tugas  yang melebihi  kapasitas  dan  kebutuhan  anak. Guru kesulitan dalam pelaksanaan pembelajaran  tematik  karena  minimnya media  yang  menyajikan  materi  tentang pembelajaran tematik yang lengkap, maksudnya media mampu menyajikan materi yang  mengkaitkan  beberapa  mata  pelajaran dalam  suatu  tema  tertentu.  Dari  hasil observasi  diketahui  juga  bahwa  di  MIN
Singaraja  telah  memiliki  fasilitas  untuk menyajikan media berbasis komputer seperti TV,  DVD,  komputer,  speaker,  dan  LCD, namun  pemanfaatannya  belum  maksimal karena  jarang  digunakan  untuk  membantu proses pembelajaran siswa.
Saat ini beberapa penggunaan komputer  sebagai media  pembelajaran telah dikembangkan, contohnya multimedia presentasi  pembelajaran  merupakan  media yang  belum  banyak  dikembangkan  pada tingkat  sekolah  dasar.  Multimedia  mampu menggabungkan  beberapa  media  seperti media  audio  (suara),  media  visual  (gambar maupun  tulisan),dan  animasi  dalam  satu kemasan.
Secara  umum  ada  2  jenis  multimedia yaitu  multimedia  presentasi  pembelajaran, dan  software  pembelajaran  mandiri  atau multimedia  pembelajaran  interaktif.  Menurut Mayer  multimedia  presentasi  dikembangkan untuk  membantu  pembelajaran  bermakna, dan  guru  dapat  memanfaatkan  kekuatan bentuk  visual  dan  verbal  dari  multimedia presentasi  sehingga  siswa  paham  dengan materi  yang  disajikan. Multimedia  presentasi pembelajaran menurut Wahono (2008) adalah  a lat  bantu  guru  dalam  proses pembelajaran di kelas dan tidak menggantikan  guru  secara  keseluruhan. Berupa  pointer-pointer  materi  yang  disajikan ( explicit  knowledge )  dan  bisa  saja  ditambahi dengan multimedia  linear berupa  film  dan video  untuk memperkuat  pemahaman siswa. Keuntungan menggunakan multimedia presentasi pembelajaran dibandingkan dengan  media  lain  adalah  memungkinkan siswa  untuk  belajar  lebih  nyata,    mampu mengakomodasi  cara  belajar  siswa  yang berbeda-beda,  meningkatkan  daya  ingat siswa, serta lebih efisien dan efektif (Sudhata dan Tegeh, 2009).
Berdasarkan  paparan  tersebut,  maka peneliti mencoba untuk melakukan pengembangan multimedia presentasi pembelajaran  tematik  untuk  siswa  kelas  III semester  genap  tahun  pelajaran  2012/2013 di  MIN  Singaraja  kecamatan  Buleleng kabupaten Buleleng.
Rumusan masalah penelitian ini adalah:  (1)  bagaimanakah  rancang  bangun pengembangan multimedia presentasi
pembelajaran tematik, dan (2) bagaimanakah kelayakan multimedia presentasi pembelajaran  berdasarkan  uji  ahli,  uji perorangan, kelompok kecil.  Sejalan  dengan rumusan masalah, maka tujuan penelitian ini adalah  untuk  mengetahui  rancang  bangun pengembangan multimedia presentasi pembelajaran tematik, dan mengetahui kelayakan multimedia presentasi pembelajaran  berdasarkan  uji  ahli,  uji perorangan, dan uji kelompok kecil.

## METODE
Model penelitian yang digunakan adalah  penelitian  pengembangan.  Model pengembangan yang digunakan dalam pengembangan multimedia presentasi pembelajaran tematik adalah model pengembangan  multimedia  menurut  Luther. Menurut Luther model pengembangan
multimedia  terdiri  dari  enam  tahapan  yaitu tahap concept,  design,  material  collecting, assembly, testing, dan distribution .
Metode yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari metode pengumpulan data berdasarkan hasil wawancara,  observasi,  dan  studi  pustaka, serta  metode  rekayasa  atau  pengembangan perangkat  lunak  multimedia  menggunakan model  Luther,  dimana  untuk  membangun suatu produk multimedia dengan menggunakan  metode  ini  harus  melalui enam  tahapan  yang  dilakukan  secara berurutan,  yaitu  tahap  concept,  design, material  collecting,  assembly,  testing,  dan distribution.  Proses  pengembangan  produk multimedia  presentasi  ini  terdiri  dari  lima tahap, seperti pada gambar 1, yaitu :
Gambar 1. Tahap Pengembangan Model Luther
(1)  pengumpulan  data  awal,  dalam  tahap  ini dilakukan  pengumpulan  dan  identifikasi perkiraan  kebutuhan  dengan  menggunakan metode  pengumpulan  data  (wawancara, observasi,  dan  studi  pustaka),  (2)  konsep, setelah  mempelajari  dan  memperoleh  data yang  diperlukan  dari  hasil  wawancara, observasi,  dan  studi  pustaka,  langkah selanjutnya  adalah  membuat  konsep  dari produk  yang  akan  dibuat,  seperti  tujuan produk,  siapa  pengguna  produk,  dan  jenis produk  yang  akan  dibuat.  Aspek  yang penting dalam perencanaan adalah pernyataan  tujuan  yang  harus  dicapai  pada produk  yang  akan  dikembangkan,  (3)
perencanaan,  setelah  membuat  konsep lengkap, langkah selanjutnya adalah membuat desain atau perancangan mengenai arsitektur program, gaya, tampilan, dan  kebutuhan  material  produk  multimedia dengan menggunakan storyboard dan struktur  navigasi,  (4)  selanjutnya  dilakukan tahap  material  collecting  (pengumpulan bahan)  sesuai  dengan  kebutuhan  yang diperlukan,  (5)  selanjutnya  tahap  assembly yang merupakan tahap pemasangan seluruh elemen multimedia berdasarkan perancangan yang telah dilakukan sebelumnya,  (6)  pengujian,  setelah  produk multimedia  selesai  dibangun,  dilakukan
pengujian  modular  untuk  menguji  produk secara  fungsional  untuk  mengetahui  apakah produk  sudah  berjalan  sesuai  dengan  apa yang  diinginkan.  Jika  program  masih  belum sesuai  atau  terdapat  kesalahan  maka dilakukan  perbaikan.  Jika  program  sudah benar-benar  selesai  dan  sesuai,  maka dilakukan  pengujian  yang  dilakukan  kepada uji  ahli,  dan  pengguna  produk  dengan  cara memberikan  kuesioner.  Kuesioner  dibuat untuk  mengetahui  kelayakan  produk  yang dibuat. Setelah itu dilakukan validasi tentang kelayakan  produk,  dan  melakukan  distribusi produk kepada pengguna yaitu guru kelas III MIN Singaraja.
Tingkat
validitas multimedia presentasi  pembelajaran  diketahui  melalui hasil analisis kegiatan validasi yang dilaksanakan    melalui  dua  tahap,  yakni:  a) review  oleh  ahli  isi    bidang  studi  atau  mata pelajaran, ahli desain pembelajaran, dan ahli media pembelajaran, b) uji coba perorangan, dan  uji  coba  kelompok  kecil.  Subyek  coba produk  hasil  penelitian  pengembangan  ini adalah  satu  orang  ahli  isi  mata  pelajaran, satu  orang  ahli  desain  pembelajaran,  satu orang  ahli media  pembelajaran,  enam  orang siswa  untuk  uji  coba  perorangan,  dan  dua belas  orang  siswa  untuk  uji  coba  kelompok kecil.
Data yang dikumpulkan melalui pelaksanaan evaluasi formatif dikelompokkan menjadi dua bagian, yaitu: (1) data  dari  evaluasi  tahap  pertama  berupa data  hasil  review    ahli  isi  bidang  studi,  data hasil  review  ahli  desain  pembelajaran,  dan
data  hasil  review  ahli  media  pembelajaran, (2)  data  dari  hasil  uji  coba  kelompok  kecil berupa  hasil    review  siswa.  Seluruh  data yang  diperoleh  dikelompokkan  menurut sifatnya menjadi dua, yaitu data kualitatif dan data kuantitatif.  Data kualitatif  dan  kuantitatif diperoleh  dari  hasil  review  ahli  isi  bidang studi  atau  mata  pelajaran  melalui  angket tanggapan  dan  wawancara,  hasil  review  ahli desain pembelajaran dan ahli media pembelajaran melalui  angket  tanggapan  dan wawancara, dan hasil review siswa diperoleh melalui angket tanggapan dan wawancara.
Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data dalam penelitian pengembangan  ini  adalah  angket  dan pencatatan  dokumen.  Angket  digunakan untuk  mengumpulkan  data  hasil  review  dari ahli  isi/materi  pelajaran  tematik,  ahli  desain pembelajaran,  ahli  media  pembelajaran  dan siswa  saat  uji  perorangan,  dan  kelompok kecil sedangkan pencatatan dokumen digunakan untuk mengumpulkan data tentang desain pengembangan produk.

## HASIL PENGEMBANGAN
A.  Rancang Bangun Luther (dalam Sutopo, 2003) mengemukakan bahwa pengembangan multimedia melalui beberapa tahapan, antara lain concept,  design,  material  collecting, assembly,  testing, dan distribution .  Pada tahap  konsep  ( concept )  kegiatan  yang dilakukan  yaitu  menentukan  tujuan  produk multimedia, seperti  tabel 1.  deskripsi konsep berikut.

## Tabel 1. Deskripsi Konsep
Judul :Multimedia Presentasi Pembelajaran   Tematik Tema : Pekerjaan Audiens : siswa kelas III MIN Singaraja Durasi : 20 menit/pertemuan Image : menggunakan format file .jpg dan .gif dari  internet dan  dibuat sendiri Audio : menggunakan musik lagu anak-anak dari koleksi MP3 Video : menggunakan video format flv dibuat sendiri Animasi : menggunakan animasi flash dibuat sendiri
Interaktif : next, back, dan dari satu menu ke menu lain menggunakan button dari library pada Flash
Selanjutnya  pada  tahap  design  dilakukan pembuatan flowchart dan storyboard berupa scene-scene  tampilan  dari  setiap  menu.
Berikut  adalah  tabel  2. storyboard ringkas dari produk multimedia presentasi yang akan dibangun:
Tabel 2. Stroryboad Ringkas
Scene Isi Scene 1 Halaman satu merupakan intro  yang menampilkan logo dan judul MPP. Judul: Multimedia Presentasi Pembelajaran Tematik Pekerjaan
Untuk Kelas III Semester Genap SD/MI dan menyediakan tombol MULAI untuk menuju ke file menu.
Scene 2
Scene dua merupakan MENU. Ada beberapa button menu yaitu: GBIM,
Petunjuk, RPP & Silabus, Materi, Evaluasi, Pengembang , dan Keluar Scene 3 Pada scene tiga berisi menu GBIM. Menu ini berisi penjelasan SK, KD, Indikator, Tujuan, Sumber belajar. Scene 4 Pada scene empat berisi menu petunjuk. Menu ini berisi petunjuk penggunaan media. Scene 5 Pada scene lima berisi menu silabus. Menu ini menyajikan link menuju file pdf silabus dan rpp. Scene 6 Pada scene enam berisi menu Materi. Menu ini dibagi menjadi lima pertemuan, sehingga terdiri atas 5 scene, setiap scene menyajikan penjelasan materi untuk satu mata pelajaran. Scene 7 Pada scene tujuh berisi menu evaluasi. Menu ini dibagi menjadi lima evaluasi, yang disajikan dalam 5 frame, setiap frame menyajikan penjelasan evaluasi untuk satu mata pelajaran. Scene 8 Pada scene delapan menyajikan menu pengembang. Menu ini berisi data pengembang media. Scene 9 Pada scene sembilan menyajikan tombol konfirmasi, apakah pengguna ingin keluar dari media atau tidak.
Selanjutnya dilakukan pembuatan struktur  navigasi  dan  kemudian  penentuan kebutuhan  perangkat  keras  dan  perangkat lunak untuk pembangunan produk multimedia.
Tahap  selanjutnya  adalah  material collecting,  yaitu  pengumpulan  bahan  yang diperlukan  untuk  pembuatan  produk  seperti: materi  pokok  (tema  pekerjaan),  aspek pendukung  seperti  gambar,  animasi,  audio, video  sebagai  ilustrasi, clip-art  image ,  dan grafik dilakukan dengan menggunakan sumber-sumber atau buku-buku mata pelajaran yang sudah ada dan memanfaatkan  koleksi  di  perpustakaan  MIN
Singaraja, sedangkan pengumpulan gambar, audio,  video  dan  animasi  diperoleh  melalui pengambilan  langsung  sendiri  di  lapangan oleh peneliti.
Pada tahap assembly atau
pemasangan  seluruh  elemen  multimedia.
Tahap ini dilakukan berdasarkan perancangan  menggunakan storyboard dan struktur  navigasi  pada  tahap  design  dengan menggunakan  ActionScript  yang  merupakan bahasa  pemrograman  dalam Macromedia Flash  8.  Berikut  ini  gambar  2  yang menyajikan  tampilan  dari  produk  yang dikembangkan.
Gambar 2. Tampilan Produk Multimedia Presentasi Pembelajaran Tematik Tahap  testing  dan  evaluasi  dilakukan secara  paralel  terhadap  produk  yang  telah dibangun.  Pengujian  yang  dilakukan  adalah pengujian  modular  dan  pengujian  ahli. Pengujian modular dilakukan oleh pengembang dengan cara menguji keseluruhan  fungsionalitas  produk  apakah sudah  berjalan  dengan  baik  dan  sesuai
dengan  konsep  awal  atau  tidak.  Sedangkan pengujian  ahli  dilakukan  oleh  ahli  isi/materi, ahli desain pembelajaran, ahli media pembelajaran,  dan  pengguna  akhir  produk, dalam  hal  ini  adalah  guru.  Berikut  adalah tabel  3  yang  menyajikan  kategori  tingkat pencapaian dengan skala 5.
Tabel 3. Konversi Tingkat Pencapaian dengan Skala 5 Tingkat Pencapaian (%) Kualifikasi Keterangan 90 – 100 Sangat baik Tidak perlu direvisi 75 – 89 Baik tidak direvisi 65 – 74 Cukup Direvisi secukupnya 55 -  64 Kurang Banyak hal yang direvisi 0  -  54 Sangat kurang Diulangi membuat produk Berdasarkan penilaian dari ahli
isi/materi    pembelajaran  tematik  yang bernama Shapiyah, S.Pd.SD, diketahui bahwa  tingkat  pencapaian  pengembangan multimedia  presentasi  pembelajaran  tematik adalah 91% yang termasuk kedalam kategori sangat  baik  sehingga  tidak  perlu  direvisi. Meskipun  produk  tidak  direvisi  akan  tetapi berdasarkan  masukan,  saran,  dan  komentar yang  diberikan  oleh  ahli  isi  mata  pelajaran terhadap produk pengembangan yang dihasilkan,  maka  dilakukan  perbaikan  demi kesempurnaan  media  yang  dikembangkan. Perbaikan  dari  segi  isi  mata  pelajaran terhadap  produk  pengembangan  meliputi content/isi  dapat  diperbanyak  (materi  untuk menu dan sub menu) dan lebih dijelaskan.
Pada  tahapan  validasi  ahli  isi  mata pelajaran, media yang dikembangkan, penilaian  melalui  angket  dengan  uji  ahli
desain pembelajaran, diketahui bahwa tingkat pencapaian pengembangan multimedia  presentasi  pembelajaran  tematik adalah  84,4%  yang  termasuk  kedalam kategori    baik  sehingga  tidak  perlu  direvisi.. Pada  review  ini  yang  menjadi  ahli  desain pembelajaran  adalah  Dr.  I  Made  Tegeh, S.Pd.,M.Pd.  Meskipun  produk  tidak  direvisi akan  tetapi  berdasarkan  masukan,  saran, dan komentar yang diberikan oleh ahli desain pembelajaran. terhadap produk pengembangan yang dihasilkan, maka dilakukan  perbaikan  demi  kesempurnaan media  yang  dikembangkan.  Perbaikan  dari segi  desain  pembelajaran  terhadap  produk pengembangan meliputi pada keping CD beri nama  pengembang,  contoh  pekerjaan  perlu ditambah gambar, evaluasi perlu kejelasan.
Pada  tahapan  validasi  ahli  media pembelajaran,  melalui  penilaian  angket,
diketahui bahwa tingkat pencapaian pengembangan multimedia presentasi pembelajaran  tematik    adalah  91,42%  yang termasuk  kedalam  kategori    sangat  baik sehingga tidak perlu direvisi. Pada review ini yang  menjadi  ahli  media  pembelajaran adalah  I  Kadek  Suartama,  S.Pd.,  M.Pd . Meskipun  produk  tidak  direvisi  akan  tetapi berdasarkan  masukan,  saran,  dan  komentar yang diberikan oleh ahli desain pembelajaran. terhadap produk pengembangan yang dihasilkan, maka dilakukan  perbaikan  demi  kesempurnaan media  yang  dikembangkan.  Perbaikan  dari segi  media  pembelajaran  terhadap  produk pengembangan  meliputi  pembuatan autorun untuk aksesbilitas media, warna huruf dalam satu kata disamakan, supaya tidak menganggu  keterbacaan  teks,  tombol  suara diganti  dengan  musik,  pada  menu  GBIM tambahkan  kompetensi  dasar  dan  indikator, pada  menu  pengembang  data  kontak  perlu dicantumkan, pada tombol keluar tambahkan halaman konfirmasi.
Multimedia  presentasi  pembelajaran direvisi sesuai masukan para ahli, dilanjutkan pada  uji  perorangan.  Subyek  uji  perorangan adalah  enam  orang  siswa  kelas  III  MIN Singaraja.  Keenam  orang  siswa  tersebut terdiri  atas  dua  orang  berprestasi  belajar tinggi, dua orang berprestasi belajar sedang, dan  dua  orang  berprestasi  belajar  rendah. Berdasarkan  analisis  penilaian  dari  uji perorangan,  diperoleh  Rerata  persentase sebesar  96,66%  berada  pada  kualifikasi sangat baik.
Setelah dilakukan uji perorangan, dilanjutkan  pada  uji  kelompok  kecil.  Subyek uji  kelompok  kecil  adalah  duabelas  orang siswa  kelas  III  MIN  Singaraja.  Keduabelas orang siswa tersebut terdiri atas empat orang berprestasi  belajar  tinggi,  empat  orang berprestasi belajar sedang, dan empat orang berprestasi  belajar  rendah.  Berdasarkan analisis  penilaian  dari  uji  perorangan, diperoleh Rerata persentase sebesar 96,66% berada pada kualifikasi sangat baik.

## B. Pembahasan
Pengembangan  multimedia  presentasi pembelajaran tematik untuk kelas III dikembangkan  dengan  menggunakan  model pengembangan  Luther  ( Concept,  Design,
Material  Collecting,  Assembly,  Testing,  Dan Distribution). Kelebihan menggunakan metode  pengembangan  multimedia  model Luther  dalam  rancang  bangun  produk  ini adalah  tahapan-tahapannya  yang  dimulai dari  tahap  konsep  sampai  tahap  distribusi, sehingga  proses  pembuatan  produk  ini menjadi lebih terstruktur dan hasilnya sesuai dengan konsep awal.
Produk multimedia presentasi pembelajaran tematik telah mendapat penilaian  dari  satu  orang  ahli  isi  mata pelajaran, satu orang ahli desain pembelajaran, satu orang ahli media pembelajaran,  enam  orang  siswa  pada  uji perorangan,  duabelas  orang  siswa  pada  uji kelompok  kecil,  dan  tiga  puluh  orang  siswa pada uji lapangan.
Berikut  ini  adalah  hasil  kajian  dari kualitas  multimedia  presentasi  pembelajaran tematik  berdasarkan  kriteria-kriteria  yang terdapat pada kuesioner uji coba yaitu:
1.  Dikaji dari Aspek Isi/Materi Pembelajaran Tematik
Berdasarkan  hasil  penilaian  dari  ahli isi/materi  pembelajaran  tematik,  diketahui bahwa  kualitas  hasil  pengembangan  yang dilakukan adalah mencapai 91% dan setelah dikonversi  ke  dalam  tabel  konversi  PAP skala  5,  persentase  tersebut  berada  pada kualifikasi sangat baik .
Dari  aspek  isi/materi  terungkap  bahwa sebagian  besar  penilaian  ahli  isi/materi terhadap kriteria-kriteria multimedia presentasi pembelajaran  tersebar pada skor 5  (sangat  baik)  dan  4  (baik).  Dari  segi  isi, materi  yang  disampaikan  di  dalam  media pembelajaran sesuai dengan tema pekerjaan yang  berasal  dari  sumber  terpercaya  dan kebenaran materi tersebut dapat dipertanggung jawabkan
dengan melampirkan sumber materi yang digunakan, serta  materi  yang  disampaikan  di  dalam multimedia  presentasi  pembelajaran  sudah sesuai  dengan  indikator  dan  tujuan  yang telah  dirancang  oleh  guru  dalam  RPP sehingga  mampu  memberikan  pengetahuan kepada  siswa.  Dengan  demikian  multimedia presentasi pembelajaran ini termasuk kriteria sangat  baik  dengan kualitas materi  dari  segi kebenaran, ketepatan, dan kejelasan
materinya  sesuai  dengan  tema  sehingga multimedia  presentasi  pembelajaran  tematik ini  layak  digunakan  untuk  membantu  proses pembelajaran di kelas.
2.  Dikaji dari Aspek Desain Pembelajaran Berdasarkan  hasil  penilaian  dari  ahli desain pembelajaran, diketahui bahwa kualitas hasil pengembangan yang dilakukan adalah  mencapai  84.44%  dan  setelah dikonversi  ke  dalam  tabel  konversi  PAP skala  5,  persentase  tersebut  berada  pada kualifikasi baik .
Dari aspek desain pembelajaran terungkap  bahwa  sebagian  besar  penilaian ahli  desain  pembelajaran  terhadap  kriteria- kriteria  multimedia  presentasi  pembelajaran tersebar  pada  skor  5  (sangat  baik)  dan  4 (baik).  Kriteria-kriteria  desain  multimedia presentasi  pembelajaran  antara  lain:  (1) p enentuan tujuan pembelajaran dalam multimedia presentasi pembelajaran ini disesuaikan  dengan  karakteristik  siswa, lingkungan  sekolah, kurikulum  2008 (KTSP), dan  standar  kompetensi  untuk  Sekolah Dasar  yang  dikaitkan  dalam  satu  tema Pekerjaan, (2)  materi/bahan  yang  disajikan dalam multimedia  presentasi  pembelajaran ini  dikemas  dalam  bentuk  teks,  gambar, animasi,  dan  video  sehingga  makin  besar kemungkinan  materi  dimengerti  dan  dapat dipertahankan  dalam  ingatan  siswa,  (3) strategi penyampaian materi dalam multimedia  presentasi  pembelajaran ini  yaitu dengan  metode  klasikal  dan  diskusi  tidak membuat  siswa  jenuh  pada  saat  menyimak multimedia  presentasi  pembelajaran ,  (4) pemanfaatan  sumber  pembelajaran  yang relevan  dengan  materi  dalam multimedia presentasi pembelajaran ini, seperti BSE dan lingkungan kelas membuat siswa termotivasi dan  menarik  perhatian  siswa  pada  saat proses pembelajaran, (5) kesesuaian evaluasi  dengan  indikator  dan  kejelasan petunjuk mengerjakan soal dalam multimedia presentasi pembelajaran ini mampu mengukur ketuntasan siswa dalam mencapai tujuan  pembelajaran  yang  telah  dirumuskan dalam  RPP. Dengan  demikian  multimedia presentasi pembelajaran tematik layak digunakan untuk membantu proses pembelajaran di kelas.
3.  Dikaji dari Aspek Media Pembelajaran Berdasarkan  hasil  penilaian  dari  ahli media pembelajaran, diketahui bahwa kualitas hasil pengembangan yang dilakukan adalah mencapai 91% dan setelah dikonversi ke  dalam  tabel  konversi  PAP  skala  5, persentase  tersebut  berada  pada  kualifikasi sangat baik .
Dari aspek media pembelajaran terungkap  bahwa  sebagian  besar  penilaian ahli  media  pembelajaran  terhadap  kriteria- kriteria  multimedia  presentasi  pembelajaran tersebar  pada  skor  5  (sangat  baik)  dan  4 (baik).  Kriteria-kriteria  multimedia  presentasi pembelajaran  antara  lain  (1)  media  yang dikembangkan disesuaikan dengan kemampuan guru sebagai pengguna. Petunjuk  penggunaan  yang  jelas,  serta  alur dan navigasi yang jelas dan benar, memberikan kemudahan, dan kejelasan bagi guru dalam  menggunakan media, (2) pengembangan multimedia presentasi
pembelajaran  ini  memperhatikan  prinsip- prinsip desain, seperti prinsip kesederhanaan,  keterpaduan,  penekanan, dan  keseimbangan  seperti  pemanfaatan bentuk, garis, ruang, tekstur, dan warna tepat dan  benar  sehingga  menghasilkan  kualitas kualitas  tampilan,  keterbacaan,  konsistensi tampilan  media  yang  sangat  baik,  (3) penggunaan jenis  huruf Comic  Sans  MS dalam multimedia  presentasi  pembelajaran ini  merupkaan  jenis  tulisan  yang  mencirikan karakter  siswa  yang lebih  tertarik  dengan huruf  yang  tidak  kaku  dan  formal,  ukuran huruf  untuk  judul  26pt,  sub  judul  24pt,  dan untuk  isi  materi  17-20  pt ,  dan  spasi  tulisan tidak terlalu rapat untuk memberikan kesempatan  mata  siswa  beristirahat  pada titik-titik  tertentu,  sehingga  ketepatan  jenis, ukuran,  dan  spasi  tulisan  yang  digunakan pada  media  pembelajaran  sesuai  dengan karakteristik anak, (4) gambar, diagram, foto, dan  grafik  dalam  multimedia  presentasi pembelajaran  ini  sesuai  dengan  fungsinya sebagai komunikasi visual, sehingga mampu menjelaskan  materi  yang  harus  dipahami siswa,  (5)  ketepatan  penggunaan  warna dalam  multimedia  presentasi  pembelajaran ini  sesuai  dengan  karakteristik  siswa  yaitu warna terang memberi kesan psikologis yang hangat,  berenergi  dan  warna  lembut  seperti hijau, biru dan kelabu bagus digunakan untuk
mengungkapkan  perasaan  teduh,  sehingga siswa  merasa  nyaman  dan  tertarik  untuk belajar, (6)  penggunaan animasi, music dan sound  effect ,  narasi,  dan  video  dalam multimedia presentasi pembelajaran ini merupakan pendukung  dalam  meyajikan materi, sehingga diperoleh pemahaman yang lebih  detail  bagi  siswa,  (7) desain  sampul dan  label  CD  dalam  multimedia  presentasi pembelajaran  disesuaikan  dengan  tema pekerjaan,  sehingga  mewakili  isi  dari  CD multimedia  presentasi  pembelajaran,  dan dibuat  menarik  agar  pengguna  berminat untuk  menggunakan  multimedia  presentasi pembelajaran.  Dengan  demikian  multimedia presentasi  pembelajaran  tematik  ini  layak digunakan untuk membantu proses pembelajaran di kelas.

## PENUTUP
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa tahap rancang  bangun  suatu  produk  multimedia dengan  menggunakan  metode  Luther  harus melalui enam tahapan yang dilakukan secara berurutan,  yaitu  tahap concept , design , material collecting , assembly , testing ,  dan distribution . Kelebihan menggunakan metode pengembangan  multimedia  model  Luther dalam  rancang  bangun  produk  ini  adalah tahapan-tahapannya  yang dimulai dari tahap konsep  sampai  tahap  distribusi,  sehingga proses  pembuatan  produk  ini  menjadi  lebih terstruktur  dan  hasilnya  sesuai  dengan konsep awal.
Dilihat dari hasil validasi dapat disimpulkan bahwa hasil validasi ahli isi/materi  pembelajaran  tematik    termasuk dalam kategori sangat baik dengan persentase  91%,  untuk  hasil  validasi  ahli desain  pembelajaran    termasuk  dalam kategori  baik  dengan  persentase  84,44%, hasil  validasi  ahli  media  pembelajaran termasuk dalam kategori sangat baik dengan persentase  91,42%.  Untuk  hasil  validasi  uji perorangan  termasuk  dalam  kategori  sangat baik  dengan  persentase  96,66%,  hasil validasi  uji  kelompok  kecil  termasuk  dalam kategori  sangat  baik  dengan  persentase 96,66%.
Adapun saran yang disampaikan berkit- an dengan pengembangan multimedia presentasi  pembelajaran  ini  adalah  sebagai
berikut.  Saran  bagi  siswa  agar  dapat dijadikan  sebagai  sumber  belajar  yang efektif, dan menyenangkan.
Saran  bagi  guru  agar  menggunakan multimedia presentasi pembelajaran ini dalam  proses  pembelajaran  sehingga  dapat mencapai tujuan pembelajaran secara efektif dan efisien.
Saran  bagi  kepala  sekolah  agar  me- nyimpan multimedia presentasi pembelajaran ini  dengan  baik,  sebagai  salah  satu  koleksi media  pembelajaran  di  sekolah.  sehingga akan meningkatkan kualitas sekolah.
Saran  bagi  peneliti  lain  agar  penelitian ini  kedepannya  diharapkan  pengembangan multimedia  presentasi  pembelajaran  tematik dilakukan  uji  keefektifan  media,  sehingga media yang dikembangkan lebih berdayaguna dan dapat dimanfaatkan secara berkesinambungan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Dalam  proses  pembuatan  jurnal  ini, sangat  banyak  mendapat  bantuan  dari pelbagai  pihak.  Oleh  karena  itu,  pada kesempatan  ini  disampaikan  ucapan  terima kasih  kepada  Drs.  I  Dewa  Kade  Tastra, M.Pd.,  selaku  Ketua  Jurusan  Teknologi Pendidikan, I Kadek Suartama, S.Pd., M.Pd., selaku  Sekertaris  Jurusan  Teknologi  Pendi- dikan  dan  ahli  media  pembelajaran,  Dr.  I Made  Tegeh,  M.Pd.,  selaku  ahli  desain pembelajaran,  Bapak  serta  Ibu  dosen  di lingkungan  Jurusan  Teknologi  Pendidikan, Drs.  Safrudin,  selaku  kepala  MIN  Singaraja, Shapiyah, S.Pd.SD, selaku guru kelas III dan sebagai  ahli  isi/materi  pelajaran  tematik  di MIN Singaraja.

## DAFTAR RUJUKAN
Abbas,  S.  2011.  “Bahan  ajar  pendukung Workshop PPG 2 Pembelajaran Tematik”. Singaraja: UNDIKSHA.
Agung,  A.A.G.  2010a. Metodologi  Penelitian Pendidikan .  Singaraja:  Fakultas  Ilmu Pendidikan Undiksha.
Arsyad,  A.  2005. Media  Pembelajaran . Jakarta: RajaGrafindo Persada. Depdikbud,    2006. Kurikulum  Pendidikan Dasar .  Jakarta:  Proyek  peningkatan Mutu  SD, TK, dan SLB.
Hernawan, A.H. 2009. Pengembangan Model  Pembelajaran  Tematik  Di  Kelas Awal Sekolah Dasar. Makalah disajikan  dalam  Seminar  di  Jurusan Kurikulum  dan  Teknologi  Pendidikan FIP UPI. Jakarta: 15 Oktober. Suartama, I.K. 2011. Tesis ( Pengembangan
Multimedia untuk Meningkatkan Kualitas  Pembelajaran  pada  Mata Kuliah Media Pembelajaran ) Yogyakarta : Universitas Negeri Yogyakarta . Sudatha,  I.G.W.  &  I.M.Tegeh.  2009. Desain Multimedia Pembelajaran .  Singaraja: Fakultas Ilmu Pendidikan UNDIKSHA.
Sutopo,  A.  H.  2003. Multimedia  Interaktif dengan Flash . Yogyakarta: Graha Ilmu. Tegeh,  I  M.  dan  I  M.  Kirna.  2010. Metode
Penenlitian Pengembangan Pendidikan . Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha. Wahono, R.S. 2008. Multimedia Pembelajaran:  Pengantar  dan  Teknik
Pengembangan. Presentasi disajikan pada  kegiatan Seminar  Nasional  The Power  of  ICT in Education,  Universitas Negeri  Jakarta :  Tanggal 15 April  2008 di Universitas Negeri Jakarta.