## PERSIAPAN GURU BAGI PROSES BELAJAR MENGAJAR
Larlen*

## FKIP Universitas Jambi

## ABSTRACT
This article presents the things that must bed one to prepare by teachers for the learning process.  For a learning process, teachers should prepare some things. Things to beprepared by teachers, among them, making the school environment be  conducive,  the  use  of  appropriate  methods,  and  teacher  professional development.
Keywords : teacher prepearing, learning process

## PENDAHULUAN
Sesungguhnya,  konsep  guru  merujuk  pada  pendidik  profesional  dengan tugas  utama  mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai, dan  mengevaluasi  peserta  didik.  Guru  adalah  pendidik  dan  pengajar  pada pendidikan anak usia dini jalur sekolah atau pendidikan formal, pendidikan dasar, dan  pendidikan  menengah.  Guru-guru  seperti  ini  harus  mempunyai  semacam kualifikasi formal. Dalam definisi yang lebih luas, setiap orang yang mengajarkan suatu  hal  yang  baru  dapat  juga  dianggap  seorang  guru.  Jadi  pengertian  guru adalah tenaga pendidik yang pekerjaan utamanya mengajar.
Pendidikan  merupakan  bidang  yang  sangat  penting  bagi  kehidupan manusia,  pendidikan  dapat  mendorong  peningkatan  kualitas  manusia  dalam bentuk  meningkatnya  kompetensi  kognitif,  afektif,  maupun  psikomotor.  Masalah yang  dihadapi  dalam  upaya  memperbaiki  dan  meningkatkan kualitas kehidupan sangat  kompleks,  banyak  faktor  yang  harus  dipertimbangkan  karena pengaruhnya pada kehidupan manusia tidak dapat diabaikan, yang jelas disadari bahwa  pendidikan  merupakan  salah  satu  faktor  yang  dapat  meningkatkan kualitas  Sumberdaya  manusia  suatu  bangsa.  Bagi  suatu  bangsa  pendidikan merupakan  hal  yang  sangat  penting,  dengan  pendidikan  manusia  menjadi  lebih mampu  beradaptasi  dengan  lingkungan,  dengan  pendidikan  manusia juga  akan mampu mengantisipasi berbagai kemungkinan yang akan terjadi. Oleh karena itu membangun  pendidikan  menjadi  suatu  keharusan,  baik  dilihat  dari  perspektif internal (kehidupan intern bangsa) maupun dalam perspektif eksternal (kaitannya dengan kehidupan bangsa-bangsa lain).
Pendidik  dan  tenaga  kependidikan  adalah  dua  “profesi”  yang  sangat berkaitan  erat  dengan  dunia  pendidikan,  sekalipun  lingkup  keduanya  berbeda. Hal  ini  dapat  dilihat  dari  pengertian  keduanya  yang  tercantum  dalam  Pasal  1 Undang-undang No. 20 tahun 2003 tentang Sistem  Pendidikan. Dalam undang- undang  tersebut  dinyatakan  bahwa  Tenaga  kependidikan  adalah  anggota masyarakat yang mengabdikan diri dan diangkat untuk menunjang penyelenggaraan  pendidikan.  Sementara  Pendidik  adalah  tenaga  kependidikan yang berkualifikasi sebagai guru, dosen, konselor, pamong belajar, widyaiswara, tutor, instruktur, fasilitator, dan sebutan lain yang sesuai dengan kekhususannya, serta berpartisipasi dalam menyelenggarakan pendidikan.
Oleh  karena  itu,  setiap  calon  guru  dan  guru  profesional  sangat diharapkan memahami bagaimana karakteristik kepribadian guru yang diperlukan sebagai  panutan  para  siswanya.  Secara  konstitusional,  guru  hendaknya berkepribadian  Pan casila  dan  UUD  ’45  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa.  Karakteristik  kepribadian  yang  berkaitan  dengan keberhasilan  guru  dalam  menggeluti  profesinya  adalah  meliputi:  a)  fleksibilitas kognitif, b) keterbukaan psikologis. Fleksibelitas merupakan kemampuan berpikir yang  diikuti  dengan  tindakan  secara  simultan  dan  memadai  dalam  situasi tertentu.  Guru  fleksibel  ditandai  dengan  keterbukaan  berpikir  dan  beradaptasi. Selanjutnya  guru  harus  terbuka  secara  psikologis.  Guru  yang  terbuka  secara psikologis  biasanya  ditandai  dengan  kesediaannya  yang  relatif  tinggi  untuk mengkomunikasikan  dirinya  dengan  faktor-faktor  ekstern,  dan  guru  mau menerima kritik dan saran.
Proses  kegiatan  pembelajaran  di  sekolah  merupakan  kegiatan  interaksi antara guru dan murid. Belajar dan mengajar merupakan dua kegiatan yang tidak dapat  dipisahkan,  karena  keduanya  saling  mengisi  dan  memerlukan.  Mengajar merupakan  aktivitas  yang  menggambarkan  bentuk  kegiatan  yang  harus dilaksanakan  oleh  seorang  guru.  Belajar  lebih  menuju  kepada  yang  harus dilaksanakan  oleh  seorang  subjek  didik  yang  mampu  mendatangkan  hasil belajar.  Melalui  kegiatan  atau  proses  belajar  mengajar  yang  baik  tentu  tujuan pendidikan akan diraih, mulai dari tujuan pendidikan nasional, tujuan pendidikan institusional,  tujuan  pendidikan  kurikuler,  tujuan  pendidikan  intruksional,  baik
dalam  bentuk  tujuan  pendidikan  khusus,  maupun  intruksional.  Karena  itu tercapainya tujuan pendidikan mutlak diperlukan dalam proses pendidikan.
Menjadi  seorang  guru  harus  mampu  melaksanakan  tugas  dan tanggungjawab  dengan  baik.  Seorang  guru  dituntut  untuk  senantiasa meningkatkan kemampuan dengan memperluas cakrawala pemikiran. Maka dari itu,  semua  kemampuan  untuk  mewujudkan  hal  tersebut  harus  didasari  dengan motivasi  dari  dalam  diri  seorang  guru.  Karena  seorang  guru  juga  tidak  dapat melepaskan  tanggung  jawabnya  sebagai  anggota  masyarakat,  baik  masyarakat dalam skala kecil maupun masyarakat dalam skala rumah tangga, demikian juga masyarakat luas disekitarnya.  Untuk itu seorang guru harus mampu memotivasi diri  sendiri  untuk  mengikuti  kemajuan  zaman  teknologi,  sehingga  akan  lebih mampu  memberikan  hasil  pengajaran  yang  lebih  bermutu  bagi  siswanya.  Guru sebagai  pelaksana  pembelajaran  akan  sangat  memberikan  warna  terhadap pencapaian proses pembelajaran, guru harus memiliki etos kerja yang tinggi dan maksimal dalam memberikan dan membimbing siswa dalam pencapaian proses belajar di sekolah.
Kesiapan  guru  dalam  proses  belajar  mengajar  juga  diperlukan  dalam melaksanakan  proses  belajar  dan  pembelajaran  di  sekolah.  Guru  harus menyampaikan  materi  dengan  menarik,  kreatif,  inovatif,  menyenangkan  dan disertai dengan metodologi pelajaran yang bervariasi. Dengan disertai persiapan yang  baik  guru  akan  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran  terutama  dalam mencapai keberhasilan proses belajar mengajar.

## PEMBAHASAN
Pekerjaan  guru  adalah  suatu  profesi.  Dalam Kamus  Besar  Bahasa Indonesia guru diartikan sebagai orang yang pekerjaannya mengajar.  Kata guru dalam bahasa Arab disebut mu’allim, dan dalam bahasa Inggris disebut teacher , yakni  seseorang  yang  pekerjaannya  mengajar  orang  lain.  Guru  harus  memiliki persiapan  yang  baik  untuk mencapai keberhasilan  dalam  melaksanakan  proses pendidikan.
Persiapan adalah perbuatan (hal dsb.) bersiap-siap atau mempersiapkan; rancangan  (tindakan)  untuk  sesuatu  (Poerwadaminta,  1984).  Sedangkan  guru diartikan  sebagai  pendidik  yang  profesional,  karena  ia  telah  merelakan  dirinya
untuk  menerima  dan  memikul  beban  serta  tanggung  jawab  pendidikan  yang dipikul  dipundak  para  orang  tua  (Darajat,  dkk,  2004:39).  Pendapat  lain menyatakan  guru  adalah  pendidik,  yaitu  tenaga  pendidikan  yang  memberikan sejumlah  ilmu  pengetahuan  kepada  anak  didik  di  sekolah  (Syaiful,  2002:126). Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  persiapan  guru  adalah  suatu perbuatan atau tindakan yang terencana oleh seorang guru atau tenaga pendidik yang  memberikan  sejumlah  ilmu  pengetahuan  kepada  siswanya  atau  peserta didik  di  sekolah  dalam  kegiatan  proses  belajar  mengajar  dan  guru  atau  tenaga pendidik menerima honorarium.
Seorang  tenaga  pendidik  harus  mengkonsep  perencanaan  mengajar. Menurut  Ivor  K  (1986)  perencanaan  mengajar  yang  harus  dipersiapkan  guru adalah  menganalisis  tugas,  mengidentifikasi  kebutuhn  latihan/  belajar,  menulis tujuan  belajar.  Dengan  cara  ini  seorang guru  sanggup meramalkan  tugas-tugas belajar yang harus dilakukan sebelum guru memilih menggunakan sumber yang diperlukan untuk mencapai tujuan yang diharapkan. Persiapan atau rencana guru yang  dirancang  merupakan  means  atau  alat  dari  kegiatan  mengajar  baru mempunyai  arti  setelah  dilaksanakan  proses  belajar  mengajarnya.  Guru  dalam segala  hal  sangat  menentukan  keberhasilan  pembelajaran,  karena  guru  yang baik adalah yang dapat menciptakan motivasi belajar dan mempunyai hubungan yang harmonis dengan para siswanya.
Nasution (1995) menyatakan, guru yang disukai adalah:
a) Guru  suka  membantu  dalam  pekerjaan  sekolah,  menerangkan pelajaran dan tugas dengan jelas dan mendalam serta menggunakan contoh-contoh dalam belajar.
b) Guru  yang  baik  adalah  guru  yang  riang  gembira,  mempunyai perasaan humor dan suka dengan menerima lelucon atas dirinya.
c) Guru harus bersikap akrab seperti sahabat, merasa seorang anggota dalam kelompok kelas.
d) Guru  harus  menunjukkan  perhatian  pada  murid  dan  memahami mereka.
e) Berusaha agar kegiatan belajar mengajar menarik dan membangkitkan keinginan belajar.
Dalam  proses  pembelajaran  guru  haru  memiliki  motivasi  untuk mendorong  siswa  agar  memiliki  daya  tarik  dalam  belajar.  Guru  harus  mampu mengolah  siswa  dan  memiliki  daya  aktivitas  yang  tinggi  dalam  menciptakan keberhasilan dalam proses pembelajaran, sehingga guru dapat mentransformasikan  ilmu  pengetahuan  dan  memotivasi  siswa  dalam  belajar, sehingga  siswa  mempunyai  peluang  untuk  memotivasi  belajar  dan  selalu  aktif
dalam  melibatkan  diri  saat  mengikuti  kegiatan  belajar.  Guru  harus  mampu memberikan  rangsangan  dan  dorongan  agar  siswa  termotivasi  sebagaimana dikemukakan oleh Soetomo (1993:141) motivasi merupakan segala tenaga yang dapat  membangkitkan  atau  mendorong  seseorang  untuk  melakukan  suatu perbuatan.
Motivasi memiliki peran penting sebagai daya penggerak tingkah laku dan pikiran  serta  emosi  yang  berpengaruh  secara  dinamik.  Untuk  mengejar  suatu tujuan  sangat  diperlukan  adanya  motivasi  terhadap  siswa.  Karena  dengan motivasi yang tinggi akan mempengaruhi minat dalam pembelajaran. Singert Kurt (1987:78) menyatakan minat adalah suatu landasan yang paling memungkinkan demi  keberhasilan  suatu  proses  pembelajaran,  jika  seseorang  murid  memiliki rasa  ingin  belajar  ia  akan  cepat  mengerti  dan  mengingatnya.  Hal  ini  sejalan dengan pendapat Soetomo (1993) yang memberikan penjelasan sebagai berikut:
Guru  harus  berusaha  membangkitkan  motivasi  pada  diri  anak,  untuk membangkitkan  motivasi  anak  dalam  belajar  guru  dapat  menjelaskan pelajarannya  dengan  cara  yang  sistematis,  bahasa  yang  sederhana yang  dapat  dengan  mudah  dimengerti  oleh  anak-anak,  jangan menggunakan istilah-istilah asing yang tidak dimengerti oleh anak didik, karena  hal  yang  demikian  tidak  akan  menarik  minat  anak  terhadap materi yang disampaikan oleh guru.

## Pengkondusifan Lingkungan Sekolah
Bagaimana pun juga sekolah akan nyaman, jika kondisi sekolahnya aman dan kondusif. Proses pembelajaran dan pendidikan di sekolah perlu didukung  suasana  kependidikan  yang  kondusif.  Tugas  pokok  sekolah adalah mengajar (untuk memandirikan siswa). Kemandirian seorang siswa adalah  hasil  sebuah  proses.  Dalam  keadaan  yang  nyaman,  aman,  siswa merasa  kerasan  untuk  belajar.  Merasa  kerasan  berarti  merasa  aman, bebas berkembang sesuai dengan kemampuannya (Suparno, 2001).

## Penggunaan Metode Pembelajaran Secara Tepat
Semua  orang  tua  murid  (termasuk  guru)  tentunya  mengharapkan terwujudnya kondisi pembelajaran yang kondusif melalui siswa aktif. Siswa aktif dalam  proses  pembelajaran,  yaitu  aktif  berbuat  dan  aktif  berpikir.  Dengan demikian,  siswa  dapat  mengembangkan    pemahaman  dan  mengubah
pemahamannya  menjadi  semakin  baik.  Salah  satu  upaya  untuk  mewujudkan siswa  aktif  dalam  proses  pembejaran  diperlukan  proses  kebiasaan.  Untuk  itu perlu adanya kecapakan pada diri siswa. Sudahkan siswa memiliki kemampuan sebagai berikut:
a.  Kemampuan berkomunikasi
Dalam  situasi  apapun komunikasi  sangat  dibutuhkan,  baik  secara  verbal ataupun  non  verbal.  Tujuan  adanya  penguasaaan  komunikasi  tersebut adalah agar terjadi pemahaman yang benar (yang baik dan punya kadar keilmuan).  Dengan  demikian  melalui  proses  berpikir  dan  berbuat, terhadap gagasan yang ditemukan, akhirnya siswa dapat mengembangkan menjadi pemahaman yang lebih luas dan lebih baik.
b.  Kemampuan bertanya
Siswa harus seperti ‘wartawan’ memiliki rasa ingin tahu yang tinggi. Ibarat ‘wartawan’  yang  sedang  memburu  berita  pada  salah  satu  nara  sumber. Wartawan  dalam  berburu  hanya  mengandalkan  sejata  “5W+1H”,  sudah memperoleh hasil yang lengkap. Kalau siswa tidak memiliki kemampuan bertanya  dapat  dipastikan  kondisi  pembelajaran  akan  pasif.  Dengan bertanya,  maka  dalam  diri  siswa  terdapat  keinginan  untuk  mengetahui melalui proses pembelajaran.
c.  Kemampuan pemencahan masalah
Pemencahan  masalah  adalah  sama  halnya  dengan  mencari  jawaban. Setiap masalah pastinya ada solusi. Permasalahan yang muncul di dalam pembelajaran  harus  diselesaikan  atau  dicari  jawabannya  oleh  siswa selama  proses  belajar.  Dalam  implementasinya  pemencahan  masalah dalam belajar dapat diselesaikan secara mandiri atau secara kelompok.
Siswa tentunya akan senang dan enjoy belajar jika guru dalam mengajar menggunakan  beberapa  model  pembelajaran.  Model-model  pembelajaran  di kelas  sebenarnya  banyak,  diantaranya  adalah  model  pembelajaran  mecari pasangan,  model  pembelajaran  bertukar  pasangan,  model  pembelajaran berpikir-berpasangan-berempat,  model  pembelajaran  berkirim  salam  dan  soal, model  pembelajaran  kepala  bernomor,  model  pembelajaran  kepala  bernomor
terstruktur,  model  pembelajaran  dua  tinggal  dua  tamu,  model  pembelajaran keliling berkelompok, model pembelajaran lingkaran kecil lingkaran besar, model pembelajaran  jigsaw,  model  pembelajaran  problem  base  introduction  (PBI),  dll. Pembelajaran  siswa  aktif  dapat  dikembangkan  ke  arah  reflektif.  Pengalaman belajar  siswa,  baik  di  luar  kelas  ataupun  di  dalam  kelas  dapat  diolah  untuk memperoleh  pengetahuan  ilmiah.  Maka  dari  itu,  guru  diharapkan  dapat menggunakan beberapa model pembelajaran sehingga siswa dalam belajar tidak jenuh.
Selain  model  pembelajaran  tersebut,  guru  dapat  memodifikasi pengelolaan  pembelajaran  dengan  menggunakan  tiga  (3)  langkah,  yaitu persiapan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi.  Apa  yang  harus  dipersiapkan  guru sebelum  mengajar?  Tidak  dapat  dipungkiri  bahwa  guru  yang  profesional  selalu menyiapkan diri untuk mengajar muridnya dengan baik. Yang harus dipersiapkan guru  sebelum  mengajar  diantaranya  adalah;  (a)  mempersiapkan  bahan  yang mau diajarkan (sesuai dengan RPP), (b) mempersiapkan alat peraga yang akan digunakan  jika  diperlukan,  (c)  mempersiapkan  pertanyaan  dan  arahan  untuk merangsang  siswa  aktif  belajar,  (d)  mempelajari  keadaan  siswa,  mengerti kelemahan dan kelebihan siswa, (e) mempelajari pengetahuan awal siswa.
Selanjutnya, selama proses pembelajaran guru harus; (a) mengajak siswa aktif belajar, (b) siswa dibiarkan untuk bertanya, (c) jika diperlukan menggunakan metode ilmiah dalam proses penemuan ide, gagasan, pemikiran (sehingga siswa merasa  menemukan  sendiri  pengetahuan  mereka),  (d)  mengikuti  pikiran  dan gagasan  siswa  (dengan  arahan  yang  tepat),  (e)  menggunakan  variasi  model pembelajaran, (f) menerima jawaban alternatif dari siswa,  (g) kesalahan konsep siswa  ditunjukkan  dengan  arif,  (h)  siswa  diberi  kesempatan  untuk  berpikir  dan merumuskan  gagasan  mereka,  (i)  siswa  diberi  kesempatan  untuk  mencari pendekatan dengan caranya sendiri dalam belajar, (j) tidak mencerca siswa yang berpendapat salah, (k) evaluasi kontinu dengan segala proses.
Kemudian  sesudah  proses  pembelajaran  atau  disebut  dengan  tahap evaluasi  diantaranya  adalah;  (a)  guru  memberikan  pekerjaan  rumah, mengumpulkannya,  dan  mengoreksinya,  (b)  memberi  tugas  lain  untuk pendalaman, (d) tes yang membuat siswa berpikir, bukan hafalan. Maka dari itu
sikap  perlu  dimiliki  oleh  guru  menurut  R.  Rohandi  dan  G.  Sukandi  (2001:46) adalah (a) siswa tidak dianggap seperti tabulasa rasa, tetapi subjek yang sudah tahu  sesuatu,  (b)  model  kelas;  siswa  aktif  dan  guru  menyertai,  (c)  bila  ditanya siswa  dan  tidak  bisa  menjawab,  tidak  perlu  marah  dan  mencerca,  (d) menyediakan ruang tanya jawab dan diskusi, (e) guru dan siswa saling belajar (f) hubungan  gurus  siswa  yang  diagonal,  (g)  pengetahuan  yang  luas  dan mendalam, (h) mengerti konteks bahan yang akan diajarkan.

## Pengembangan Profesionalitas Guru
Untuk  menjaga  mutu  guru  dan  profesionalitasnya,  guru  harus  selalu menjadi  orang  yang  selalu  menjadi  orang  yang  selalu  ingin  belajar  untuk meningkatkan  diri.  Guru  yang  aktif  mengajar  di  sekolah  selalu  membutuhkan serta  mencari  tempat  dan  sarana  untuk  mengembangkan  dirinya.  Tuntutan  dan tantangan untuk menjadikan guru dan calon guru yang profesional (otonom) tidak mudah  dan  sungguh  berat  dalam  perwujudannya.  Apalagi  pada  saat  ini,  baik guru  atau  calon  guru  merasa  tidak  gembira  dan  puas  atas  statusnya  sebagai guru.  Kita  harus  realistis  bahwa  untuk  menuntut  guru  yang  otonom  dan profesional harus ada imbalan/insentif yang sepadan dan menarik bagi mereka. Pemberian gaji yang memadai dan penghargaan lain yang layak terhadap profesi guru  dapat  mempengaruhi  dan  menumbuhkan  minat  untuk  menjadi  guru  yang profesional.  Namun  demikian,  jangan  kuatir,  pemerintah  telah  berlapang  dada memberikan kesempatan kepada guru untuk mengikuti sertifikasi guru.
Kunci  menjadikan  pendidikan  nasional  yang  bermutu  dan  menghasilkan sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  dan  berdaya  saing  tinggi  terletak  pada seorang  guru.  Maka  dari  itu,  perlu  ditingkatkan  martabat  dan  kualitas  guru, karena tanpa kualitas guru yang berkualitas tidak mungkin bangsa ini mempunyai pendidikan yang berkualitas. Maka dari itu, UU No. 14 Tahun 2005 tentang Guru dan  Dosen  diharapkan  mampu  meningkatkan  martabat  dan  kualitas  guru  dan dosen di Indonesia.
Seorang  guru  yang  profesional  dituntut  memiliki  kompetensi  pedagogis dan  spiritual  juga  kompetensi  personal  dan  sosial  yaitu  menyangkut  komitmen personal yang memungkinkan seorang guru mengajar menjadi sebagai agent of change sehingga  kompetensi  yang  dimaksud  menjadi  sebuah life  skilli  life  skilli
yang dikombinasikan dengan pengetahuan ( kowledge) dan keterampilan. Selain itu  guru  harus  mempersiapkan  serangkaian  kegiatan  pengajaran/  intruksional untuk  mencapai  tujuan  pengajaran  seperti  yang  dikemukakan  oleh  Gunawan (1996)  yaitu  membuat  persiapan  atau  perencanaan  pengajaran,  melaksanakan pengajaran, dan mengevaluasi hasil belajar.
Proses pembelajaran runtutan perubahan peristiwa dalam perkembangan sesuatu.  Pembelajaran  suatu  komunikasi  yang  tersusun  meliputi  unsur-unsur manusiawi,  material,  fasilitas,  perlengkapan,  dan  prosedur  yang  saling mempengaruhi hasil pembelajaran (Hamalik, 1987). Pembelajaran juga diartikan seperangkat kejadian yang mempengaruhi  siswa dalam situasi belajar (Mukhtar, 2003:14). Ada tiga ciri khas yang terkandung dalam sistem pembelajaran, yaitu:
a)  Rencana,  yaitu  penataan  ketenagaan,  material  dan  prosedur  yang merupakan  unsur-unsur  sistem  pembelajaran  dalam  suatu  rencana khusus.
b)  Kesalingtergantungan,  antara  unsur-unsur  sistem  pembelajaran  yang serasi  dalam  suatu  keseluruhan  tiap  unsur  bersifat  esensial,  dan masing-masing  memberikan  sumbangan  atau  kontribusi  kepada sistem pembelajaran.
c)  Tujuan sistem pembelajaran mempunyai tujuan tertentu  yang hendak dicapai, tujuan utamnya agar siswa belajar.
Belajar  merupakan  hal  yang  sangat  mendasar  bagi  manusia  dan merupakan  proses  yang  tidak  henti-hentinya.  Belajar  merupakan  proses  yang berkesinambungan  yang  mengubah  pembelajar  dalam  berbagai  cara  menurut Muhibbin  Syah,  belajar  adalah  kegiatan  yang  berproses  dan  merupakan  unsur yang  sangat  fundamental  dalam  penyelenggaraan  setiap  jenis  dan  jenjang pendidikan. Menurut Sudjana belajar adalah suatu proses yang ditandai dengan adanya perubahan pada diri seseorang. Perubahan sebagai proses hasil belajar dapat ditunjukkan dalam berbagai bentuk pengetahuan,  pemahaman, sikap dan tingkah lakunya, kecakapan, dan aspek lainnya.
Hamalik menyatakan bahwa belajar adalah perubahan tingkah laku yang relatif  mantap  berkat  latihan  dan  pengalaman.  Belajar  harus  dilakukan  dengan sengaja, dan direncanakan agar proses belajar tercapai  dengan baik. Maka dari
itu  guru  dituntut  menciptakan  pembelajaran  yang  kondusif  dan  baik  agar  tujuan proses  pencapaian  belajar  dapat  berhasil.  Selai  itu,  guru  juga  dituntut  untuk membuat rencana kerja sebelum mengajar.

## PENUTUP
Dalam proses pembelajaran setiap guru harus mempersiapkan diri secara optimal  dengan  menggunakan  metode  yang  bervariasi,  dan  guru  dalam  proses pembelajaran  harus  melaksanakan  dengan  kreatif,  aktif,  menyenangkan  dan bervariasi  guna  menarik  perhatian  pada  siswa.  Selain  itu  dalam  proses pembelajaran  guru  harus  menggunakan  metode  yang  bervariasi  dan penggunaan metode ini disesuaikan dengan tuntutan materi pembelajaran yang akan  diajarkan  kepada  peserta  didik.  Dalam  kegiatan  belajar  mengajar  siswa harus  diberikan  fasilita  perlengkapan  sarana  dan  prasarana  yang  mendukung untuk  mencapai  keberhasilan  proses  pembelajaran.  Selanjutnya  guru  harus merencanakan pembelajaran yang baik dan kondusif serta menggunakan model- model pembelajaran agar siswa tidak jenuh. Maka dari itu, guru harus berupaya membuat Rencana Pembelajaran di dalam kelas.

## DAFTAR RUJUKAN
Davies, I. K. 1986. Pengelolaan Belajar. Jakarta: Rajawali Press.
Gunawan,  A.  1996. Administrasi  Sekolah  Administrasi  Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.
Hamalik, O. 1987. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Kurt,  S.  1987. Membina  Hasrat  Belajar  di  Sekolah. Bandung:  Remaja  Rosda Karya.
Muhibbinsyah. 2003. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Remaja Rosdakarya.
Mukhtar.  2003. Desain  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam. Jakarta:  Misika Galiza.
Nasiton. 1995. Didaktik Azas-Azas Mengajar. Surabaya: Bumi Aksara.
Soetomo.  1993. Dasar-Dasar  Interaksi  Belajar  Mengajar. Surabaya:  Usaha Nasional.
Sudjana, N. 2002. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru.
Poerwadarminta, W.J.S. 1984. Kamus Umum Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Yamin, M. 2006. Interkasi Proses Pembelajaran. Jakarta: Genesa Press.