## Pengaruh Sibling Relationship terhadap Kesejahteraan Psikologis Peserta Didik SMA

## PENGARUH SIBLING RELATIONSHIP TERHADAP KESEJAHTERAAN PSIKOLOGIS PESERTA DIDIK SMA NEGERI DI JAKARTA BARAT
Nur Hasanah 1
Susi Fitri 2

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan pengaruh pada dimensi sibling relationship ( warmth,  relative  power,  conflict dan rivalry )  terhadap  kesejahteraan psikologis peserta didik SMA Negeri di Jakarta Barat. Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini ialah pendekatan kuantitatif dengan jenis korelasional. Sampel yaitu  356  peserta  didik  SMA  Negeri  di  Jakarta  Barat  (132  laki-laki  dan  224 perempuan),  usia  15-17  tahun,  memiliki  saudara  kandung.  Penentuan  sampel menggunakan teknik multistage random sampling . Pengumpulan data menggunakan angket  adaptasi, Sibling  Relatonship  Questionnaire (SRQ)  yang  disusun  oleh Furman dan Buhrmester (1990) sebanyak 48 item dan Scale of Psychological Well- Being (SPWB)  milik  Ryff  (1989)  sebanyak  84  item.  Uji  validitas  menggunakan expert judgement dan uji coba instrumen dengan rumus Person’s Product Moment. Uji reliabilitas menggunakan rumus Alpha Cronbach dengan SPSS v.25, diperoleh koefisien reliabilitas SRQ sebesar 0,916 dan SPWB sebesar 0,669. Teknik analisis data menggunakan Pearson’s Product Moment dan hipotesisnya diuji dengan One- Way ANOVA  menggunakan  program  SPSS  v.25.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa dimensi warmth berpengaruh secara positif terhadap kesejahteraan psikologis peserta  didik  (0,178  >  0,05),  dimensi relative  power berpengaruh  secara  positif terhadap  kesejahteraan  psikologis  peserta  didik  (0,109  >  0,05),  dimensi conflict berpengaruh secara negatif terhadap kesejahteraan psikologis peserta didik ( - 0,105 >  0,05)  dan  dimensi rivalry memiliki  pengaruh  negatif  terhadap  kesejahteraan psikologis peserta didik (-0,114 > 0,05). Hasil uji hipotesis ANOVA menunjukkan bahwa F hitung > F tabel atau 4,786 > 2,39, dengan demikian sibling relationship secara keseluruhan  memiliki  pengaruh  yang  berbeda  terhadap  kesejahteraan  psikologis peserta  didik  SMA  Negeri  di  Jakarta  Barat.  Namun,  berdasarkan  hasil Pearson Correlation dibandingkan dengan tabel koefisien korelasi, didapati bahwa pengaruh yang  terjadi  dari  masing-masing  dimensi  pada sibling  relationship terhadap kesejahteraan  psikologis  peserta  didik  sangat  rendah.  Uji  Tukey  HSD  juga menunjukkan bahwa hanya dimensi rivalry yang memiliki pengaruh berbeda dengan ketiga  dimensi  lainnya  ( warmth,  relative  power,  conflict )  terhadap  kesejahteraan psikologis peserta didik SMA Negeri di Jakarta Barat . Kata Kunci: hubungan persaudaraan, kesejahteraan psikologis
1 Universitas Negeri Jakarta, nur.hasanah169@gmail.com
2 Universitas Negeri Jakarta, susi.fitri@unj.ac.id
Negeri i Jakarta barat

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  difference  in  affect  of  dimensions  of  sibling relationship (warmth,  relative power, conflict  and rivalry)  on  psychological  well- being  in  senior  high  school  students  at  West  Jakarta.  Suggestions  used  in  this research are quantitative with correlational type. The samples were 356 high school students  at  West  Jakarta  (132  males  and  224  females),  age  15-17,  has  sibling. Determination of the sample multistage random sampling technique. Data collected by  forms  of  an  questionnaire  which  adapted,  that  is  Sibling  Relationship Questionnaire (SRQ) organized by Furman and Buhrmester (1990) amount 48 items, and  Scale  of  Psychological  Well-Being  (SPWB)  by  Ryff  (1989)  amount  84  items. Validity  test  uses  expert  judgement  and  instrument  testing  with  the  Pearson’s Product Moment. Realibility test using the Cronbach Alpha with SPSS v.25 obtained the  reliability  coefficient  SRQ  is  0,916  and  SPWB  is  0.669.  Data  analyzed  using Pearson’s Product Moment and the hypothesis was tested by One-Way ANOVA with SPSS  v.25.  The  results  showed  that  warmth  dimension  had  a  positive  effect  on psychological well-being of students (0,178 > 0,05), relative power dimension had a  positive  effect  on  psychological  well-being  of  students  (0,109  >  0,05),  conflict dimension had a negative effect on psychological well-being of students (- 0,105 > 0,05), and rivalry dimension had a negative effect on psychological well-being of students  (-0,114  >  0,05).  Hypothesis  test  by  ANOVA  results  that  F count >  F table or 4,786 > 2,39, means sibling relationship has a different effect on psychological well- being in senior high school students at West Jakarta. However, based on the results of Pearson Correlation compared to the correlational coefficient table, was found that the effect of each diomension of sibling relationship on psychological well-being of students was very low. Tukey HSD test also shows that only rivalry dimension has a different effect from the other three dimensions (warmth, relative power, conflict) on psychlogicall well-being in senior high school students at West Jakarta. Keywords: Sibling relationship, psychological well-being

## PENDAHULUAN
Sibling  relationship memiliki  andil dalam pembentukan kepribadian dalam diri. Sibling relationship adalah hubungan keseharian  yang  memiliki  kontak  paling intim  yang  dialami  oleh  seorang  anak terhadap anak lain karena berada dalam satu rumah  (Cicirelli,  1995).  Hubungan  saudara adalah  aspek  penting  dari  perkembangan anak  karena  mempengaruhi  anak-anak berkembang (Sanders, 2004). Hal ini karena saudara  kandung  menghabiskan  lebih banyak  waktu  dengan  satu  sama  lain daripada dengan orang lain serta merupakan posisi  terlama  yang  dimiliki  seseorang.
Keintiman  hubungan  yang  berdasarkan intensitas  dan  kedekatan  tersebut  memiliki dampak resiprokal pada individu.
Hubungan  saudara  kandung  dapat berdampak  pada  keterampilan  sosial  dan kognitif  yang  penting  bagi  perkembangan sosial  yang  sehat.  Sebaliknya,  hubungan yang  buruk  dengan  saudara  kandung  dapat memberikan  kesempatan  pada  individu untuk  melakukan  perilaku  delikuensi, sebagai  hasil  dari  interaksi  negatifnya dengan  saudara  kandung  di  rumah  (Roja, 2013).  Salah  satunya, sibling  relationship memiliki  peran  sebagai  salah  satu  faktor penting  dalam  kesejahteraan  psikologis seseorang  (Thomas  dkk.,  2017).  Hal  ini

## Pengaruh Sibling Relationship terhadap Kesejahteraan Psikologis Peserta Didik SMA
karena  kedekatan  interaksi  dengan  saudara kandung  pada  remaja  yang  memiliki self- esteem tinggi  dapat  meningkatkan  perilaku prososialnya (Riska dkk., 2018). Sedangkan individu  yang  memiliki  kesejahteraan psikologis rendah cenderung jarang merasakan kebahagiaan, self-efficacy rendah dan  memiliki  tingkat  depresi  tinggi  yang merupakan  bagian  dari  salah  satu  dimensi kesejahteraan  psikologis,  yaitu  penerimaan diri, otonomi dan pengembangan diri.
Salah  satu  periode  dalam  rentang kehidupan  seseorang  ialah  (fase)  remaja. Masa  ini  merupakan  fase  kehidupan  yang penting dalam siklus perkembangan individu, dan merupakan masa transisi untuk mencapai perkembangan masa dewasa yang sehat.  Untuk  dapat  melakukan  sosialisasi dengan  baik,  remaja  harus  menjalankan tugas-tugas perkembangannya dengan baik. Apabila  tugas  perkembangan  ini  dapat dilakukan  dengan  baik,  maka  remaja  tidak akan mengalami kesulitan dalam kehidupan sosialnya  serta  akan  mencapai  kesuksesan dalam  menuntaskan  tugas  perkembangan untuk fase-fase berikutnya (Saputro, 2018).
Namun jika remaja tidak dapat melaksanakan  perannya  dengan  baik  maka akan timbul permasalahan berupa kenakalan remaja  seperti  narkoba,  merokok, free  sex, tawuran,  pencurian  dan  berbagai  tindak kriminal  yang  menyimpang  dari  norma masyarakat .
Pada  masa  ini  kesejahteraan  psikologis mulai  berkembang,  ditandai  dengan  mulai terlibat  dalam  kegiatan  sosial,  berempati, dapat  mengelola  emosi  dengan  baik  serta memiliki  tanggung  jawab  yang  tinggi. Ramadhani,  Djunaedi  dan  Sismiati  (2016) menyatakan  bahwa  peserta  didik  yang memiliki  kesejahteraan  psikologis  tinggi dapat  melewati  tugas-tugas  perkembangan, menghadapi tantangan, menjalankan hidupnya  dengan  bahagia,  tenang  dan mampu  mengatasi  segala  masalah  yang dihadapi. Hal ini berkaitan dengan pentingnya  relasi  persaudaraan  pada  masa remaja.  Seperti  yang  diungkapkan  McCoy, Brody,  dan  Stoneman  (2002)  bahwa hubungan antar saudara yang dipenuhi oleh
perilaku  positif  akan  membuat  hubungan individu  dengan  lingkungan  seperti  teman sebaya  lebih  positif.  Sebaliknya  hubungan antar  saudara  yang  dipenuhi  oleh  perilaku negatif dapat melemahkan motivasi individu untuk  menjalin  hubungan  dan  mengadakan kontak sosial yang lebih luas dengan orang di  luar  lingkungan  keluarga.  Fardiayanti (2017)  menyatakan  bahwa  remaja  yang memiliki hubungan saudara yang buruk akan cenderung memiliki hubungan yang kurang baik dengan teman sebayanya.
Suherman  dalam  (Kamaluddin,  2011) mengungkapkan  bahwa  terdapat  sepuluh fungsi  bimbingan  dan  konseling.  Diantara fungsi-fungsi  tersebut  beberapa  saling berkait  antara  fungsi  layanan  BK  dengan kesejahteraan  psikologis  pada  hubungan saudara yang menjadi penting bagi guru BK dalam melakukan layanan bimbingan. Salah satunya  yaitu  fungsi  preventif,  kuratif  dan pemeliharaan.
Fungsi preventif merupakan upaya guru BK  untuk  mengantisipasi  dan  mencegah kemungkinan  masalah  yang  dapat  terjadi dengan memberikan bimbingan, baik secara klasikal  maupun  kelompok.  Seperti  cara menerima
diri, mengoptimalkan kemampuan, dan menjalin hubungan interpersonal  yang  hangat,  baik  dengan teman di  sekolah maupun saudara kandung di  rumah.  Hal  ini  sesuai  dengan  Standar Kompetensi  Kemandirian  Peserta  Didik SMA  pada  aspek  pengembangan  diri;  guru BK  membantu  peserta  didik  untuk  dapat menerima  keunikan  diri  dengan  kelebihan dan  kekurangannya.  Lalu  aspek  kesadaran tanggung jawab sosial, yaitu menyadari nilai persahabatan  dan  keharmonisan  dalam konteks interaksi sosial (Sugiyatno, 2014).
Fungsi  kuratif  ialah  fungsi  bimbingan dan  konseling  yang  tujuannya  untuk memberikan  bantuan  kepada  peserta  didik yang  memiliki  masalah  melalui  layanan konseling individu maupun kelompok. Pada layanan  konseling,  penelitian  ini  penting dalam fungsi kuratif sebagai referensi untuk mengidentifikasi  sebab,  akibat  dan  dampak yang ditimbulkan dari hubungan persaudaraan  seseorang  dan  pengaruhnya
terhadap  kesejahteraan  psikologisnya  serta membantu  menentukan  teknik  yang  tepat dalam konseling,
mengoptimalkan pemberian layanan informasi di sekolah.
Fungsi  pemeliharaan,  yaitu  fungsi bimbingan  dan  konseling  untuk  membantu individu  supaya  dapat  menjaga  diri  dan mempertahankan situasi kondusif yang telah tercipta  dalam  dirinya  agar  terhindar  dari kondisi-kondisi  yang  akan  menyebabkan penurunan produktivitas diri, termasuk salah satunya  jika  individu  memiliki  masalah dengan  saudara  kandungnya.  Hal  ini berkaitan  dengan  perkembangan  psikologis individu  yang  meliputi  perasaan  dan  emosi positif  mengenai  diri  mereka  (Kamaluddin, 2011).
Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  penting dilakukan  untuk  mengetahui  gambaran pengaruh sibling  relationship peserta  didik terhadap  kesejahteraan  psikologisnya  agar dapat  mengoptimalkan  pemberian  layanan bimbingan dan konseling pada peserta didik .
Berdasarkan  studi  pendahuluan  yang dilakukan oleh peneliti, dari hasil wawancara  dengan  guru  BK  SMAN  95 Jakarta,  dikatakan  bahwa  pelaksanaan layanan bimbingan dan konseling di sekolah kurang terlaksana. Hasil wawancara dengan Guru  BK  SMAN  95  Jakarta  menunjukkan bahwa guru BK tidak pernah menangani dan memberi layanan mengenai Sibling relationship dan  kesejahteraan  psikologis remaja di SMA tersebut. Guru BK juga tidak pernah  menangani  konseling  terkait  kedua masalah tersebut. Pemberian layanan
bimbingan dan konseling, khususnya layanan  responsif  masih  kurang  maksimal dikarenakan  kurangnya  pengetahuan  guru BK  dan  latar  belakang  pendidikan  yang bukan dari Bimbingan dan Konseling.
Kemudian  berdasarkan  hasil  angket studi pendahuluan kepada 30 Peserta Didik di  SMAN  95  Jakarta,  dapat  disimpulkan bahwa terdapat permasalahan terkait s ibling relationship dan  kesejahteraan  psikologis pada  peserta  didik  di  SMAN  95  Jakarta. Berdasarkan hasil studi pendahuluan menggunakan  angket  didapati  bahwa  45%
peserta didik di SMAN 95 Jakarta memiliki warmth  relationship. Peserta  didik  tersebut cenderung dapat menerima kekurangan dan kelebihannya,  namun  belum  merasa  puas akan  dirinya,  dan  secara  otonomi  masih membutuhkan orang
lain untuk membantunya  mengambil  keputusan  akan tetapi  telah  memiliki  rencana  hidup  dalam 10 tahun kedepan. Kemudian 33.3% peserta didik  memiliki relative  power  relationship . Peserta  didik  dengan  s ibling  relationship
dimensi ini jarang berdiskusi atau menceritakan  masalahnya  dengan  saudara kandungnya,  juga  belum  dapat  menerima kekurangan dan kelebihannya, belum merasa puas akan prestasi yang di dapatkan serta  merasa  kesulitan  dalam  mengatur kehidupannya  saat  ini.  Sebesar  16.6% peserta  didik memiliki conflict  relationship dengan  saudara  kandungnya.  Peserta  didik dengan  dimensi  ini  memiliki  tempramen yang sama dengan saudara kandungnya dan orangtua  selalu  membandingkan  keduanya. Selain  itu  peserta  didik  yang  memiliki dimensi  ini  juga  cenderung  belum  dapat menerima  kekurangan  diri  dan  merasa kesulitan  menyampaikan  pendapat  kepada orang lain.  Dan  sebanyak 5%  peserta  didik memiliki rivalry relationship. Kesejahteraan psikologis pada peserta didik yang memiliki hubungan  dengan  saudara  kandung  pada dimensi ini didapati tidak terlalu mempengaruhi dirinya.
Fahmi  dan  Handayani  (2018)  dalam penelitiannya  mengenai  hubungan  antara dimensi sibling  relationship  (warmth, relative  status/power,  conflict dan rivalry ) dengan psychological  well-being pada remaja  yang  mempunyai  saudara  kandung down syndrome , menyatakan adanya hubungan  pada  dimensi warmth/  closenes,
conflict ,  dan rivalry dengan psychological well-being namun tidak pada dimensi power . Oleh karena itu penelitian ini dilakukan untuk mengetahui apakah terdapat
perbedaan  pengaruh sibling  relationship terhadap  kesejahteraan  psikologis  peserta didik SMA Negeri di Jakarta Barat. Peserta didik  dengan  dimensi sibling  relationship (warmth, relative status/power, conflict dan

## Pengaruh Sibling Relationship terhadap Kesejahteraan Psikologis Peserta Didik SMA
Negeri i Jakarta barat 170
rivalry )  memiliki  tingkat  kesejahteraan psikologis yang berbeda.

## Kesejahteraan Psikologis
Menurut  Ryff  (1995)  kesejahteraan psikologis merupakan usaha untuk merealisasikan potensi sesungguhnya dalam diri seseorang. Prabowo (2016) mengemukakan bahwa kesejahteraan
psikologis  adalah  keadaan  individu  yang mampu menerima dirinya apa adanya, dapat membentuk hubungan hangat dengan orang lain, memiliki kemandirian terhadap tekanan sosial, mampu mengontrol kondisi lingkungan eksternal, memiliki tujuan hidup serta  mampu  merealisasikan  kemampuan dirinya. Selanjutnya Savitri dan Listiyandini (2017) menyatakan bahwa kondisi kesejahteraan  psikologis  yang  baik  diikuti dengan  tingginya  perilaku  prososial  dan tampak  dari  keberfungsian  yang  optimal pada seluruh aspek perkembangan psikologis yang meliputi perasaan dan emosi positif mengenai diri, mampu menyelesaikan  masalahnya  serta  memiliki hubungan sosial yang baik. Oleh  karena  itu,  dapat  disimpulkan bahwa kesejahteraan psikologis ialah
keadaan  individu  yang  mampu  menerima dirinya dan dapat merealisasikan potensi diri yang sesungguhnya sehingga dapat mengoptimalkan  perilaku  prososial  serta memiliki  perasaan  dan  emosi  positif mengenai diri pada seluruh aspeknya.
Kesejahteraan  psikologis  terdiri  dari enam dimensi yaitu penerimaan diri, tujuan hidup,  pengembangan  diri,  hubungan  yang positif  dengan  orang  lain,  penguasaan terhadap  lingkungan,  dan  otonomi  (Ryff, 1995). 1) Penerimaan diri, merupakan aspek yang menggambarkan sikap positif individu terhadap  diri  sendiri  dan  menggambarkan evaluasi  diri  yang  positif,  kemampuan mengakui aspek diri sendiri, dan menerima positif dan negatif kemampuan seseorang; 2) hubungan  yang  positif  dengan  orang  lain, berkaitan  dengan  kemampuan  menjalin hubungan  antar  pribadi  yang  hangat  dan saling mempercayai; 3) otonomi merupakan kemampuan  untuk  menentukan  pilihan
hidup,  mandiri  dan  mengatur  perilakunya sendiri. Kemudian, 4) penguasaan lingkungan  yang  meliputi  rasa  penguasaan dan  kompetensi  serta  kemampuan  memilih situasi  dan  lingkungan  yang  kondusif;  5) tujuan hidup meliputi kesadaran akan tujuan dan makna hidup, serta arah dan keyakinan- keyakinan yang memberikan perasaan pada individu bahwa ada tujuan dan makna dalam hidupnya.  Serta,  6)  pengembangan  diri, yaitu merupakan kemampuan diri mengembangkan  potensi  dirinya  untuk tumbuh  dan  berkembang  sebagai  individu secara  efektif  pribadi  meliputi  kapasitas tumbuh  untuk  mengembangkan  potensi, pribadi  dari  waktu  ke  waktu,  pengetahuan diri dan efektivitas.
Nastasi dan Borja (2016) mengemukakan bahwa kesejahteraan
psikologis  dipengaruhi  oleh  faktor  individu dan kultural. Faktor individu terdiri dari (a) penilaian  kompetensi  seperti  akademik, tingkah  laku,  dan  fisik;  (b)  kerentanan pribadi  seperti  latar  belakang  keluarga, memiliki  cacat;  (c)  keterampilan  pribadi seperti  keterampilan  dalam  berhubungan, memecahkan  masalah  dan  mekanisme pertahanan  diri.  Sedangkan  faktor  budaya meliputi  (a)  sumber  daya  sosial  seperti teman  sebaya,  komunitas,  saudara  dan sekolah; (b) norma budaya, misalnya peran gender dan hubungan dengan orang dewasa; (c) agen sosialisasi seperti guru, teman dan orangtua;  (d)  praktek  sosialisasi  seperti pendidikan  dan  disiplin;  dan  (e)  sosial budaya  misalnya  konflik  dengan  keluarga, kemiskinan dan kekerasan di lingkungan.

## Sibling Relationship
Buhrmester dan Furman (1990)
menyatakan  bahwa  relasi  antar  saudara ( sibling relationship ) sangat mempengaruhi pemahaman  individu  terhadap  hubungan interpersonal.  Relasi  antar  saudara  dapat membentuk rasa pertemanan, dukungan, dan memunculkan kualitas positif yang mendorong  sikap  prososial  seperti  tolong- menolong,  berbagi  dan  empati.  Menurut Sanders  (2004) sibling  relationship adalah aspek  penting  dari  perkembangan  individu karena mempengaruhi individu berkembang
terutama secara sosial dan bermotif. Saudara dapat  menumbuhkan  sikap  mencintai  dan membenci  yang  menimbulkan  keinginan untuk eksis serta
memungkinkan
berkembangnya ego individu secara signifikan.  Hal  ini  karena  saudara  kandung menghabiskan  lebih  banyak  waktu  dengan satu  sama  lain  daripada  dengan  orang  lain, serta  hubungan  saudara  kandung  mungkin merupakan  posisi  terlama  yang  dimiliki seseorang (Cicirelli, 1995).
Maka  dapat  disimpulkan  bahwa sibling relationship adalah  hubungan  antar  dua individu atau lebih yang memiliki orangtua biologis yang sama dan saling mempengaruhi  perkembangan  satu  sama lain.  Hubungan  antar  saudara  kandung tersebut dapat mempengaruhi sikap individu dalam  berhubungan  secara  intrapersonal maupun interpersonal. Hubungan ini memunculkan  kesadaran  diri,  subjektivitas, yang  kontradiktif,  terpecah,  tidak  rasional, dan  sampai  pada  taraf  tertentu  tidak teridentifikasi.
Furman  dan  Buhrmester  (1985)  dalam penelitiannya mengemukakan bahwa sibling relationship terdiri  dari  empat  dimensi. Dimensi-dimensi tersebut
adalah rangkuman  dari  beberapa  pola  hubungan saudara  kandung  yang  dimiliki  seseorang dengan kriteria tertentu. 1) Dimensi warmth menunjukkan  hubungan  kedekatan  dan kehangatan  antar  saudara;  2)  dimensi relative power , menunjukkan pengaruh dan kekuasaan  antar  saudara  yang  dipengaruhi oleh  mendominasi  atau  didominasi  oleh saudara  kandung.  Selanjutnya,  3)  dimensi conflict ,  menunjukkan  adanya  pertentangan antar  saudara  yang  terdiri  dari  sifat antargonis, kompetisi dan yang difavoritkan orangtua.  Selain  itu  juga terdiri  dari  aspek- aspek  negatif  seperti  perdebatan,  agresi, permusuhan, negativitas dan paksaan (Sanders,  2004);  4)  Dimensi rivalry adalah hubungan  persaudaraan  yang  menunjukkan adanya  rasa  cemburu  atau  persaingan  antar saudara  untuk  mendapatkan  perhatian orangtua.  Dimensi rivalry terjadi  karena faktor  frekuensi  pertengkaran,  favoritisme orangtua,  perbedaan  usia,  jumlah  keluarga
inti,  dan  keterlibatan  orangtua  dalam pengasuhan.
Furman & Buhrmester (1985) menjelaskan  faktor-faktor  dalam sibling relationship sebagai  berikut:  1)  Dimensi warmth dipengaruhi  oleh  intimasi,  afeksi, perilaku prososial, persahabatan, dan kedekatan antar saudara kandung. Biasanya terjadi  pada  saudara  dengan  jenis  kelamin sama  dan  jarak  usia  >  4  tahun.  2)  Dimensi relative power dipengaruhi oleh usia relatif. (Cicirelli, 1973) mendapati bahwa
pengasuhan  dan  dominasi  yang  lebih  besar dirasakan  oleh  saudara  kandung  yang lebih muda terhadap saudara kandung yang lebih tua.  Ketika  individu  berusia  4  tahun  atau lebih,  saudara  yang  lebih  tua  cenderung terlibat  dalam  kegiatan  mengasuh  dan merawat  adik-adiknya  sehingga  saudara kandung  yang  lebih  muda  menjadikan kakaknya sebagai figur model. Kekaguman terhadap  saudara  kandung  kurang  didapati ketika  jarak  usia  keduanya  sempit.  3) Dimensi conflict disebabkan  oleh  faktor- faktor  seperti  pertengkaran,  kepribadian anak, pertentangan, dan favoritisme orangtua. Stocker dkk (Stoneman & Brody, 1993)  menjelaskan  bahwa  temperamen saudara  kandung  menyebabkan  perbedaan dalam  menjelaskan  aspek  kualitatif  dari hubungan saudara. Temperamen yang tinggi pada anak-anak berkaitan dengan peningkatan  empat  kali  lipat  konflik  dalam hubungan persaudaraan. 4) Dimensi rivalry terjadi karena faktor frekuensi pertengkaran, perilaku  orangtua  terhadap  saudara  yang lain,  perbedaan  usia  antar  saudara,  jumlah keluarga  inti  dan  anak  yang  difavoritkan orangtua.  Dimensi  ini  muncul  karena  jarak usia  yang  dekat.  Leung  &  Robson  (1991) menyatakan  bahwa  anak  dengan  perbedaan usia  2-4  tahun  menampilkan  perilaku  yang lebih parah.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat perbedaan  pengaruh sibling  relationship terhadap  kesejahteraan  psikologis  peserta didik SMA Negeri di Jakarta Barat. Metode penelitian ini adalah penelitian korelasi yang

## Pengaruh Sibling Relationship terhadap Kesejahteraan Psikologis Peserta Didik SMA
Negeri i Jakarta barat 172
bersifat asosiatif dengan pendekatan
kuantitatif.  Penelitian  kuantitatif  adalah suatu proses menemukan pengetahuan yang menggunakan  data  berupa  angka  sebagai alat  menemukan  keterangan  mengenai  apa yang  ingin  diketahui.  Penelitian  ini  diuji dengan  hipotesis  statistik,  yaitu  prosedur yang memungkinkan keputusan dapat dibuat baik  untuk  menolak  atau  tidak  menolak hipotesis  yang  sedang  dipersoalkan/diuji. Pengujian  hipotesis  dalam  penelitian  ini menggunakan  ANOVA  dengan  bantuan aplikasi Statistical  Package  for  the  Social Sciences (SPSS) version 25.0 .
Populasi  penelitian  ini  ialah  peserta didik  SMA  Negeri  di  Jakarta  Barat.
Penelitian ini menggunakan teknik pengambilan  sampel Multistage  Random Sampling. Hasilnya diperoleh sampel sebanyak 356 peserta didik sebagai responden.  Instrumen  yang  digunakan adalah Sibling  Relationship  Questionnaire (SRQ)  oleh  Furman  dan  Buhrmester berjumlah  42  butir. Scale  of  Psychological Well-Being (SPWB)  oleh  Ryff  yang memiliki 84 butir item.

## HASIL PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan di SMA Negeri di wilayah Jakarta Barat dengan menyebarkan instrumen kepada 356 peserta didik  dari  delapan  sekolah.  Hasil  peneitian ini  dihitung  menggunakan  presentase  dan hipotesisnya menggunakan uji ANOVA. Pengaruh Dimensi Sibling Relationship  terhadap  Kesejahteraan Psikologis Hasil  uji  analisis  korelasi Pearson’s Product Moment variabel sibling relationship (X);  dimensi warmth (X 1 ), dimensi relative  power (X 2 ),  dimensi conflict (X 3 ),  dan  dimensi rivalry (X 4 ) terhadap  variabel  kesejahteraan  psikologis adalah sebagai berikut.
Sibling Relationship Kesejahteraan Psikologis Warmth Pearson Correlation 0.178 Sig. (2-tailed) 0.001 Relative Power Pearson Correlation 0.109 Sig. (2-tailed) 0.040 Conflict Pearson Correlation -0.105 Sig. (2-tailed) 0.047 Rivalry Pearson Correlation -0.114 Sig. (2-tailed) 0.032 Tabel 1.1 Uji Korelasi Pearson’s Product

## Moment
Berdasarkan  hasil  analisis  data  pada tabel  1.1  dapat  diketahui  bahwa  dimensi warmth memiliki pengaruh positif terhadap kesejahteraan  psikologis  dengan  korelasi sebesar  0,178  >  0,05.  Nilai  signifikansinya menunjukkan  angka  0,001  <  0,05.  Oleh karena itu dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan  positif  yang  signifikan  antara dimensi warmth dengan  kesejahteraan psikologis  signifikan.  Artinya,  semakin tinggi dimensi warmth maka semakin tinggi pula kesejahteraan psikologisnya. Sebaliknya, semakin rendah dimensi
warmth maka semakin rendah pula kesejahteraan psikologis peserta didik.
Hasil  penelitian  ini  didukung  oleh penelitian  yang  dilakukan  Fahmi  dan Handayani  (2018)  mengenai  hubungan antara  dimensi sibling  relationship dengan kesejahteraan  psikologis pada  remaja  yang memiliki saudara down syndrome.
Penelitian  tersebut  menyatakan  bahwa terdapat  hubungan  yang  positif  antara dimensi warmth dengan  kesejahteraan psikologis. Marotta (2015) dalam penelitiannya  tentang  hubungan  antara kualitas sibling relationship dan
psychological outcome pada masa emerging adulthood ,  menyatakan  bahwa  kehangatan dalam hubungan persaudaraan dapat mengarahkan  individu  pada  penurunan distress, depresi  dan  kecemasan.  Individu yang  memiliki  hubungan  yang  hangat ( warmth ) dengan saudara kandungnya akan meningkatkan self-esteem dan
meningkatkan  hubungan  dengan  teman sebayanya  (Sherman  dkk.,  2006)  serta menurunkan  gejala  depresi  (Kim  dkk., 2007).
Berdasarkan  hasil  analisis  data  pada tabel  1.1  dapat  diketahui  bahwa  dimensi relative  power memiliki  pengaruh  positif terhadap  kesejahteraan  psikologis  dengan korelasi  sebesar  0,109  >  0,05.  Nilai signifikansinya menunjukkan angka 0,040 < 0,05.  Oleh  karena  itu  dapat  disimpulkan bahwa hubungan yang terjadi antara dimensi relative power dengan kesejahteraan psikologis  bernilai  positif  dan  signifikan. Azmitia dan Hesser (1993) mengemukakan bahwa  hubungan  saudara  kandung  yang dimiliki kakak-beradik memiliki fungsi unik yang dapat membantu perkembangan kognitif  individu  dalam  belajar  ketika hasilnya  dibandingkan  dengan  hubungan pertemanan individu tersebut. Bagi saudara kandung  yang  lebih  tua,  mengasuh  saudara kandung  dengan  meluangkan  waktu  untuk mengajarkan  adiknya  belajar  diketahui berdampak  pada  tingginya  skor  membaca dan  kemampuan  bahasa  pada  dirinya  jika dibandingkan  dengan  teman  sekelasnya yang juga memiliki saudara kandung namun tidak  mengajarkannya  belajar  (Brody, 1998).
Kemudian,  berdasarkan  hasil  analisis korelasi  pada  tabel  1.1  diketahui  bahwa dimensi conflict memiliki  pengaruh  negatif terhadap  kesejahteraan  psikologis  dengan korelasi  sebesar  0,105  >  0,05.  Nilai signifikansinya menunjukkan angka 0,047 < 0,05.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa hubungan  yang  terjadi  antara  dimensi conflict dengan  kesejahteraan  psikologis bernilai negatif dan signifikan.
Dimensi  c onflict pada  hubungan  antar saudara kandung dapat memberikan dampak penurunan  kesejahteraan  psikologis  pada individu  karena  banyaknya  emosi  negatif yang  ada  dapat  menurunkan self-worth (Azmitia  &  Hesser,  1993) . Tingginya conflict dalam hubungan persaudaraan juga dinilai  menjadi  faktor  tidak  langsung  yang memperburuk  dampak  negatif  stres  (Van Langeveld, 2010) serta dapat meningkatkan
gejala  depresi  (Kim  dkk.,  2007). Conflict pada  hubungan  persaudaraan  berkontribusi meningkatkan sibling  bullying (Menesini dkk., 2010) .
Selanjutnya,  hasil  penelitian  ini  juga menunjukkan bahwa dimensi rivalry memiliki pengaruh negatif terhadap kesejahteraan  psikologis  dengan  korelasi sebesar  0,114  >  0,05.  Nilai  signifikansinya menunjukkan  angka  0,032  <  0,05.  Oleh karena  itu  dapat  disimpulkan  bahwa hubungan yang terjadi antara dimensi rivalry dengan  kesejahteraan  psikologis  bernilai negatif dan signifikan.
Hasil  penelitian  ini  didukung  oleh penelitian  Fahmi  dan  Handayani  (2018) tentang  hubungan  antara  dimensi sibling relationship dengan kesejahteraan psikologis pada  remaja  yang  memiliki saudara down  syndrome dan  penelitian Pertiwi  (2019)  tentang  hubungan  antara sibling rivalry dengan kesejahteraan
psikologis pada siswa kelas kelas VII SMP Negeri 12 semarang. Hasil kedua penelitian tersebut menyatakan bahwa terdapat hubungan  antara  dimensi rivalry dengan kesejahteraan  psikologis  pada  remaja  yang memiliki  arah  hubungan  negatif.  Individu dengan sibling  rivalry dapat  menurunkan kondisi  kesejahteraan  psikologis  karena dapat  meningkatkan  stres  (Yanuari  & Rahmasari,  2011)  dan  menurunkan self- esteem (Marotta,  2015).  Seperti  yang dijelaskan Maiorano (Pertiwi & NRH, 2019) bahwa  individu  dengan sibling  rivalry memiliki  tingkat  kecemasan  yang  tinggi, rentan  terhadap  depresi,  harga  diri  yang rendah,  dan  penyesuaian  yang  buruk  di sekolah.
Dalam  penelitian  ini  juga  ditemukan bahwa  perbedaan  pengaruh  yang  terjadi antara dimensi warmth dan dimensi relative power terhadap  kesejahteraan  psikologis tidaklah  signifikan.  Hal  ini  diasumsikan terjadi  karena  pengasuhan  oleh  saudara kandung  memunculkan  kehangatan  dan hubungan  yang  harmonis  antar  saudara kandung pada dimensi relative power, yang berdampak  positif  pada  kognitif  individu (Azmitia  &  Hesser,  1993)  dan  hubungan

## Pengaruh Sibling Relationship terhadap Kesejahteraan Psikologis Peserta Didik SMA
Negeri i Jakarta barat 174
interpersonal  (Van  Langeveld,  2010).
Kemudian  hubungan relative  power yang dimiliki individu dengan saudara
kandungnya  juga  dapat  berubah  menjadi warmth seiring perkembangan individu dari remaja  menuju  dewasa  karena  hubungan yang terjadi antar saudara kandung menjadi egaliter  (Lindell  &  Campione-Barr,  2017). Penelitian lebih lanjut diperlukan.
Selain  itu,  temuan  dalam  penelitian  ini juga menyatakan bahwa perbedaan pengaruh  antara  dimensi warmth dan dimensi conflict terhadap  kesejahteraan
psikologis tidak signifikan. Hal ini diasumsikan  karena  konflik  pada  tingkat tertentu,  jika  tidak  berlebihan  atau  diikuti dengan kekerasan, dianggap normatif dalam hubungan  persaudaraan  (Alkema,  2013). Furman dan Buhrmester (1990) menyatakan bahwa  kedua  dimensi  tersebut  tidak berkorelasi  karena  kualitas  negatif  dan positifnya tidaklah benar-benar berlawanan. Beberapa  interaksi  negatif  pada  hubungan sauadara  dapat  berpengaruh  positif  pada perkembangan  individu  karena  hal  tersebut berkontribusi  meningkatkan  keterampilan sosial,  negosiasi  konflik  (Stormshak  dkk.,
2009) dapat memicu responsivitas emosional  dan  kemampuan  penalaran  yang dipelajari  dari  interaksi  antar  saudara kandung.  Brody  (1998)  mengemukakan bahwa  konflik  dan  dukungan  dari  saudara yang seimbang berpengaruh positif terhadap hubungan individu dengan teman sebaya dan penyesuaian diri di sekolah.
Pengaruh Sibling Relationship terhadap Kesejahteraan Psikologis Berikut adalah hasil pengujian hipotesis ANOVA antara variabel sibling relationship
terhadap kesejahteraan psikologis.
Between Groups Within Groups Sum of Squares 1611.578 39505.936 df 3 352 Mean Square 537.193 112.233 F 4.786 Sig. 0.003 Tabel 1.2 Uji Hipotesis ANOVA
Berdasarkan hasil uji ANOVA didapati bahwa  nilai  F hitung =  4,786.  Hal  ini  berarti F hitung > F tabel atau 4,786 lebih besar dari 2.39, maka H 0 ditolak. Artinya terdapat pengaruh antara variabel sibling relationship ; warmth (X 1 ) , relative power (X 2 ) , conflict (X 3 ) , dan rivalry (X 4 ) secara  simultan  terhadap variabel  kesejahteraan  psikologis  (Y).  Uji ANOVA juga menunjukkan nilai signifikansi sebesar 0,003 yang artinya lebih kecil dari taraf signifikansi 0,05. Maka dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara sibling relationship terhadap kesejahteraan psikologis. Hubungan  persaudaraan  yang  positif diketahui dapat mempengaruhi kesejahteraan  psikologis  individu  (Naretey,
2013).  Afeksi  yang  tinggi  ( warmth )  pada saudara  kandung  dapat  memberikan  efek langsung pada kesejahteraan psikologis anak (Van  Langeveld,  2010).  Hal  ini  (Van Langeveld,  2010)  sesuai  dengan  Milevsky (2019)  yang  menyatakan  bahwa  individu dengan dimensi warmth dan relative power berkorelasi  dengan  tercapainya  penerimaan dan pengembangan diri yang mengarah pada kepuasan  hidup  terutama  jika  hal  ini dikaitkan dengan dinamika saudara kandung di  masa  dewasa.  Individu  yang  memiliki skor  tinggi  pada  dimensi warmth dan relative power menunjukkan tekanan psikologis  rendah  (Paula,  2012)  karena individu  memiliki  penerimaan  diri  yang baik.  Fahmi  dan  Handayani  (2018)  dalam penelitiannya  tentang  hubungan  antara dimensi  pada sibling  relationship dengan kesejahteraan  psikologis pada  remaja  yang memiliki saudara down syndrome, menyatakan  bahwa  terdapat  hubungan antara  dimensi sibling  relationship pada dimensi warmth, conflict, dan rivalry dengan kesejahteraan psikologis.
Hasil  penelitian  ini  juga  mendapati bahwa pengaruh yang terjadi antara keempat dimensi  pada sibling  relationship terhadap kesejahteraan  psikologis  peserta  didik sangat  rendah.  Peneliti  berasumsi  hal  ini terjadi  karena  terdapat  faktor  lain  seperti kepribadian dan hubungan dengan orangtua yang  memiliki  pengaruh  lebih  terhadap
kondisi kesejahteraan psikologis seseorang. Kavčič  dan  Zupančič  (2011)  dalam penelitiannya  tentang  hubungan sibling relationship dan  kepribadian  anak  di awal/pertengahan  masa  kecil  dari  persepsi orangtua mengemukakan bahwa
kepribadian saudara kandung yang lebih tua berkontribusi  dalam  mengembangkan  cara saudara  kandungnya  yang  lebih  muda menjalin  hubungan  dengan  orang  lain. Kemudian,  Azmitia  dan  Hesser  (1993) dalam  penelitiannya  untuk  mengetahui pentingnya  peran  saudara  kandung  dalam perkembangan kognitif saudara kandungnya jika  dibandingkan  dengan  teman  sebaya menyatakan  bahwa  kemampuan  kognitif individu  memang  lebih  meningkat  jika diajarkan oleh saudara kandungnya dibandingkan  teman  sebaya,  namun  ibu berperan lebih pending dalam meningkatkan kemampuan kognitif individu ika
dibandingkan  dengan  saudara  kandung  dan teman sebaya. Hal tersebut karena ibu dinilai lebih mahir daripada saudara kandung dalam menyampaikan informasi konseptual kepada anaknya  karena  rasa  kepedulian  ibu  lebih besar  terhadap  proses  belajar  dibandingkan saudara kandung. Hubungan dengan orangtua  berkorelasi  positif  dengan sibling
relationship dan  kesejahteraan  psikologis (Naretey, 2013).

## KESIMPULAN
Terdapat pengaruh antara sibling relationship terhadap kesejahteraan psikologis  peserta  didik  SMA  Negeri  di Jakarta Barat. Dimensi warmth pada sibling relationship berpengaruh  positif  terhadap kesejahteraan psikologis peserta didik SMA Negeri  di  Jakarta  Barat.  Dimensi relative power pada sibling  relationship memiliki pengaruh  positif  terhadap  kesejahteraan psikologis  peserta  didik  SMA  Negeri  di Jakarta  Barat.  Semakin  tinggi  dimensi warmth atau relative power , maka semakin tinggi  pula  kesejahteraan  psikologisnya. Selanjutnya,  dimensi conflict pada sibling relationship memiliki  pengaruh  negatif terhadap  kesejahteraan  psikologis  peserta didik  SMA  Negeri  di  Jakarta  Barat.  Dan
dimensi rivalry pada sibling  relationship
memiliki pengaruh negatif terhadap kesejahteraan psikologis peserta didik SMA Negeri  di  Jakarta  Barat.  Semakin  tinggi dimensi conflict atau rivalry ; maka semakin rendah kesejahteraan psikologisnya. Sebaliknya, semakin rendah dimensi conflict atau rivalry maka semakin tinggi kesejahteraan psikologis peserta didik.
Berdasarkan  hasil penelitian  yang  telah diuraikan di atas, maka beberapa saran yang dapat menjadi pertimbangan kepada berbagai pihak yang terkait, antara lain:
1. Guru Bimbingan dan Konseling
Guru BK dapat menggunakan hasil penelitian  ini  sebagai  salah  satu  acuan dalam  melakukan  layanan  preventif maupun  kuratif.  Dukungan  tersebut dapat  diaplikasikan  dalam  bentuk psikoedukasi tentang pentingnya komunikasi  yang  baik  dengan  saudara kandung  maupun  program  bimbingan dan  konseling  untuk  meningkatkan kesejahteraan  psikologis  peserta  didik agar  dapat  mengoptimalkan  potensi yang  dimiliki.  Jika  terjadi  konseling terkait kondisi kesejahteraan psikologis peserta didik, guru BK dapat menjadikan  hal  ini  sebagai  salah  satu pertimbangan penyebab.
2. Peneliti Selanjutnya
Jika  peneliti  ingin  melakukan penelitian lebih lanjut, maka sebaiknya peneliti  menggunakan/menambahkan variabel  independen  lain  yang  tidak digunakan  dalam  penelitian  ini  untuk mengetahui  pengaruh  kesejahteraan psikologis  peserta  didik.  Peneliti  juga dapat  meneliti  lebih  lanjut  tentang pengaruh  yang  terjadi  antara  dimensi relative  power dan  keterkaitannya dengan  kedua  dimensi  lainnya  yaitu warmth dan conflict terhadap kesejahteraan psikologis. Atau mengubah  subyek  penelitian  dari remaja menjadi dewasa untuk mengetahui  apakah  pengaruh  pada dimensi sibling  relationship pada

## Pengaruh Sibling Relationship terhadap Kesejahteraan Psikologis Peserta Didik SMA
Negeri i Jakarta barat 176
peserta  didik  tehadap  kesejahteraan psikologis memiliki perbedaan.

## DAFTAR PUSTAKA
Alkema, N. L. (2013). Associations between sibling relationship quality and emotional  competence  in  middle childhood . California State University. Azmitia,  M.,  &  Hesser,  J.  (1993).  Why Siblings  Are  Important  Agents  of Cognitive Development: A Comparison  of  Siblings  and  Peers. Child  Development , 64 (2),  430–444. https://doi.org/10.1111/j.1467- 8624.1993.tb02919.x Brody, G. H. (1998). SIBLING RELATIONSHIP QUALITY: Its Causes  and  Consequences. Annual Review  of  Psychology , 49 (1),  1–24.
https://doi.org/10.1146/annurev.psych. 49.1.1 Buhrmester,  D.,  &  Furman,  W.  (1990). Perceptions  of  Sibling  Relationships during Middle Childhood and Adolescence. Child Development , 61 (5), 1387–1398. https://doi.org/10.1111/j.1467- 8624.1990.tb02869.x Cicirelli,  V.  G.  (1973).  Effects  of  sibling structure and interaction on children’s categorization  style. Developmental Psychology , 9 (1), 132–139. https://doi.org/10.1037/h0035061
Cicirelli, V. G. (1995). Sibling Relationships
Across the Life Span (1 ed.). Springer US. https://doi.org/10.1007/978-1-
4757-6509-0
Fahmi, U. N., & Handayani, M. M. (2018). Hubungan  antara  dimensi  sibling relationship dengan psychological well-being pada remaja yang memiliki saudara .  Jurnal  Psikologi  Pendidikan dan Perkembangan, 7 , 39–46. Fardiyanti,  A.  (2017). Pengaruh  sibling rivalry  terhadap  hubungan  teman sebaya  (Skripsi) .  UMM  Institutional
Repository. Furman,  W.,  &  Buhrmester,  D.  (1985).
Children’s Perceptions of the Qualities of Sibling Relationships. Child
Development , 56 (2), 448–461. https://doi.org/10.1111/j.1467- 8624.1985.tb00119.x
J. Kelly McCoy, Gene H. Brody, & Zolinda Stoneman.  (2002).  Temperament  and the Quality of Best Friendships: Effect of  Same-Sex  Sibling  Relationships. Family Relations , 51 (3), 248–255.
Kamaluddin,  H.  (2011).  Bimbingan  dan
Konseling Sekolah. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan , 17 (4), 447. https://doi.org/10.24832/jpnk.v17i4.40 Kavcic, T., & Zupancic, M. (2011). Sibling Relationship and Personality in Early/Middle Childhood From Parent’S Perception. Suvremena Psihologija , 14 (2), 119–133.
Kim, J.-Y., McHale, S. M., Crouter, A. C.,
& Osgood, D. W. (2007). Longitudinal linkages  between  sibling relationships and adjustment from middle childhood through  adolescence. Developmental Psychology , 43 (4), 960–973. https://doi.org/10.1037/0012- 1649.43.4.960 Leung,  A.  K.  D.,  &  Robson,  W.  L.  M.
(1991).  Sibling  Rivalry. Clinical Pediatrics , 30 (5), 314–317. https://doi.org/10.1177/000992289103 000510 Lindell, A. K., & Campione-Barr, N. (2017). Relative Power in Sibling Relationships  Across  Adolescence. New Directions for Child and Adolescent  Development , 2017 (156), 49–66. https://doi.org/10.1002/cad.20201 Marotta,  A.  K.  (2015). The  Relationship between  Sibling  Relationship  Quality and Psychological Outcomes in Emerging Adulthood (Tesis) [Columbia University]. https://doi.org/https://doi.org/10.7916/ D85T3JRG Menesini,  E.,  Camodeca,  M.,  &  Nocentini, A.  (2010).  Bullying  among  siblings: The  role  of  personality  and  relational variables. British Journal of Developmental  Psychology , 28 (4),
921–939.
https://doi.org/10.1348/026151009X4
79402 Milevsky,  A.  (2019).  Parental  Factors, Psychological Well-Being, and Sibling
Dynamics:  A  Mediational  Model  in
Emerging  Adulthood. Marriage  &
Family  Review , 55 (5),  476–492. https://doi.org/10.1080/01494929.201
8.1518822
Naretey, S. (2013). Perception of Stigma on the  Psychological  Well-Being  of Siblings  of  Children  with  Intellectual Disability (Nomor 10169371). University of Ghana. Nastasi,  B.,  &  Borja,  A.  P.  (2016). International Handbook of Psychological Well-Being in Children and Adolescents. In B. K. Nastasi & A. P. Borja (Ed.), International Handbook of Psychological Well-Being in Children  and  Adolescents .  Springer New York. https://doi.org/10.1007/978-1-4939- 2833-0 Paula, T. S. (2012). Resilience and the role of sibling relationships among children within homeless families. In Dissertation  Abstracts  International: Section B: The Sciences and
Engineering (Vol.  72,  Nomor  8-B). University of Miami. Pertiwi, R. G., & NRH, F. (2019). Hubungan Antara Sibling Rivalry Dengan Psychological Well-Being Pada Siswa Kelas  Vii  Smp  Negeri  12  Semarang.
Empati , 7 (4), 143–151. Prabowo,  A.  (2016).  KESEJAHTERAAN PSIKOLOGIS REMAJA DI SEKOLAH. JIPT , 4 (2),  246–260.
https://doi.org/10.22219/jipt.v4i2.352 7 Ramadhani, T., Djunaedi, D., & Sismiati S.,
A. (2016). KESEJAHTERAAN PSIKOLOGIS  (PSYCHOLOGICAL WELL-BEING) SISWA YANG ORANGTUANYA BERCERAI (Studi Deskriptif yang Dilakukan pada Siswa di SMK Negeri 26 Pembangunan  Jakarta). INSIGHT: JURNAL  BIMBINGAN  KONSELING ,
5 (1), 108. https://doi.org/10.21009/INSIGHT.05 1.16 Riska, H. A., Krisnatuti, D., & Yuliati, L. N. (2018).  Pengaruh  Interaksi  Remaja dengan  Keluarga  dan  Teman  serta Self-Esteem terhadap Perilaku Prososial  Remaja  Awal. Jurnal  Ilmu Keluarga dan Konsumen , 11 (3), 206–
218.
https://doi.org/10.24156/jikk.2018.11. 3.206 Roja,  N.  M.  (2013). Hubungan  Sibling Relationships Dengan Perilaku Delinkuensi Pada Remaja di SMAN 7 Banda  Aceh .  UNIVERSITAS  SYIAH KUALA. Ryff,  C.  D.  (1995).  Psychological  Well- Being in Adult Life. Current Directions  in  Psychological  Science , 4 (4), 99–104. https://doi.org/10.1111/1467- 8721.ep10772395 Sanders, R. (2004). Sibling Relationships. In
J. Campling (Ed.), Journal of Chemical Information and Modeling . Macmillan Education UK. https://doi.org/10.1007/978-0-230- 20306-8 Saputro, K. Z. (2018). Memahami Ciri dan Tugas  Perkembangan  Masa  Remaja. Aplikasia:  Jurnal  Aplikasi  Ilmu-ilmu Agama , 17 (1), 25. https://doi.org/10.14421/aplikasia.v17i 1.1362 Savitri, W. C., & Listiyandini, R. A. (2017). Mindfulness dan Kesejahteraan Psikologis pada Remaja. Psikohumaniora:  Jurnal  Penelitian Psikologi , 2 (1), 43. https://doi.org/10.21580/pjpp.v2i1.132 3 Sherman, A. M., Lansford, J. E., & Volling, B. L. (2006). Sibling relationships and best  friendships  in  young  adulthood: Warmth,  conflict,  and  well-being.  In Personal Relationships . https://doi.org/10.1111/j.1475- 6811.2006.00110.x
Stoneman,  Z.,  &  Brody,  G.  H.  (1993).

## Pengaruh Sibling Relationship terhadap Kesejahteraan Psikologis Peserta Didik SMA
Negeri i Jakarta barat 178 Sibling Temperaments, Conflict, Warmth,  and  Role  Asymmetry. Child
Development , 64 (6), 1786–1800. https://doi.org/10.1111/j.1467- 8624.1993.tb04213.x Stormshak,  E.  A.,  Bullock,  B.  M.,  & Falkenstein,  C.  A.  (2009). Harnessing the power of sibling relationships as a tool  for  optimizing  social-emotional development. New  Directions  for Child  and  Adolescent  Development , 2009 (126),
61–77. https://doi.org/10.1002/cd.257 Sugiyatno.  (2014). Standar  kompetensi kemandirian .  Jakarta:  Departemen Pendidikan Nasional. Thomas,  P.  A.,  Liu,  H.,  &  Umberson,  D. (2017).  Family  Relationships  and Well-Being. Innovation in Aging , 1 (3). https://doi.org/10.1093/geroni/igx025 Van  Langeveld,  A.  D.  C.  (2010). Sibling Relationships,  Stress,  and  Well-Being During  Early  Adolescence .  Brigham Young University. Yanuari,  T.,  &  Rahmasari,  D.  (2011). Hubungan antara sibling rivalry dengan  stres  pada  anak. Jurnal Psikologi Teori dan Terapan , 2 (1), 46. https://doi.org/10.26740/jptt.v2n1.p46 -57