## PENGARUH KOHESIFITAS KELOMPOK DAN KEPUASAN KERJA TERHADAP PRODUKTIVITAS GURU RAUDHATUL ATHFAL (RA) DI KABUPATEN BEKASI
Hanna Fauziyah*
Abstract: This research is aimed to investigate the influence of (1) group cohesiveness, (2) job satisfaction, (3) productivity of teachers the raudhatul athfal (kindergarten) school in the district of  Bekasi.  This  research uses  causal survey method  by  using  Path  Analysis  Technicque.  This study uses sample from 133 teachers in 20 raudhatul athfal (kindergarten) schools in the district of Bekasi region who are selected by using Slovin formula. The result of the study reveals that: first, there is a positive effect between group cohesiveness and productivity teachers in school. Second,  there is  a positive  effect  between  job  satisfaction  and  productivity  teachers  in  school. Third, there is a positive effect between group cohesiveness and job satisfaction teachers in school.
Keywords : group cohesiveness, job satisfaction, and productivity

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  pilar  penting  dalam  kehidupan  masyarakat. Pendidikan yang bermutu dapat meningkatkan kualitas individu maupun masyarakat dalam  usaha  mengoptimalkan  seluruh  potensi  manusia  yang  dilaksanakan  secara terencana. Terkait dengan disahkannya Undang-Undang nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dan Peraturan Pemerintah Republik Indonesia nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan yang memberikan ruang kesetaraan antara posisi Madrasah/Sekolah islam dan Sekolah umum, upaya peningkatan kualitas pendidikan  islam  menjadi  tantangan  besar  bagi  Kementerian  Agama.  Salah  satu peraturan  tersebut  menyebutkan  adanya  pendidikan  anak  usia  dini  merupakan pendidikan  yang  sangat  fundamental  untuk  seorang  anak,  dikarenakan  pendidikan anak usia dini ini merupakan suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir  sampai  usia  enam  tahun  yang  dilakukan  melalui  pemberian  rangsangan pendidikan  untuk  membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani  dan  rohani agar  anak  memiliki  kesiapan  dalam  memasuki  sekolah  dasar  dan  kehidupan  tahap berikutnya. Selain itu sebagai wahana pendidikan dalam memberikan kerangka dasar terbentuk dan berkembangnya dasar-dasar pengetahuan, sikap dan keterampilan anak. Keberhasilan  proses  pendidikan  pada  masa  dini  merupakan  dasar  untuk  proses pendidikan selanjutnya.
Saat  ini  pemerintah  menjadikan  guru  sebagai  salah  satu  pekerjaan  profesional yang  menuntut  untuk  menguasai  dan  memenuhi  beberapa  persyaratan  yang  tidak mudah berupa standar kualifikasi akademik dan kompetensi guru. Guru tidak hanya sebatas melaksanakan tugas di depan kelas, tetapi harus menunjukkan dedikasi tinggi untuk  mengabdikan  diri  sebagai  pendidik.  Guru  tidak  sekedar  menyampaikan  ilmu tetapi mampu  menjadi  teladan  yang digambarkan  dengan  perilakunya  sehari-hari dan  guru * Pengurus Yayasan Pendidikan Islam Ar-Raudhah, Tambun, Bekasi
harus  mampu  menguasai  perangkat  kompetensi  tertentu  untuk  mampu  mengajar dengan baik. Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru, dijelaskan bahwa standar kompetensi guru dikembangkan secara utuh dari 4 (empat) kompetensi utama, yaitu : (1) kompetensi pedagogik, (2) kepribadian, (3) sosial, dan (4) profesional.  Keempat  kompetensi  tersebut  terintegrasi  dalam  kinerja  guru.  Melalui guru,  peserta  didik  dapat  memperoleh  transfer  pengetahuan  dan  pemahaman  yang dibutuhkan  untuk  pengembangan  dirinya.  Guru  merupakan  fasilitator  utama  di sekolah  yang  berfungsi  untuk  menggali,  mengembangkan,  dan  mengoptimalkan potensi  yang  dimiliki  oleh  peserta  didik  sehingga  ia  bisa  menjadi  bagian  dari masyarakat  yang  beradab.  Berbagai  peran  ganda  yang  diemban  guru  bagi pengembangan peserta didik merupakan tugas mulia keprofesiannya, sekaligus sebagai komitmennya untuk mengembangkan pendidikan menjadi lebih baik dan berkualitas lagi, dalam rangka membangun masyarakat serta bangsa dan negara yang lebih beradab dan maju.
Permasalahan pendidikan yang dihadapi di Indonesia saat ini adalah rendahnya mutu pendidikan pada jenjang dan satuan pendidikan, khususnya pendidikan anak usia dini,  pendidikan  dasar,  dan  menengah.  Salah  satu  faktor  yang  menyebabkan  mutu pendidikan  tidak  mengalami  peningkatan  yaitu  kebijakan  dan  penyelenggaraan pendidikan nasional yang menggunakan pendekatan educational production function atau input-output  analisys tidak  dilakukan  secara  konsisten.  Pendidikan  ini  melihat  bahwa lembaga pendidikan berfungsi sebagaii  pusat produksi yang apabila dipenuhi semua input (masukan) yang diperlukan dalam kegiatan produksi tersebut, lembaga ini akan menghasilkan output yang  dikehendaki.  Pendekatan  ini  juga  menganggap  bahwa apabila input pendidikan  seperti  guru,  buku,  media  pembelajaran,  dan  sarana  serta prasarana  lainnya  dapat  dipenuhi,  mutu  pendidikan (output) secara  otomatis  akan meningkat.
Produktivitas  guru  tercermin  dalam  perilakunya  pada  pelaksanaan  tugas pokoknya  sebagai  guru  dan  keterlibatan  pada  kegiatan  sekolah.  Apakah  dengan bangga,  terpaksa  atau  hanya  pemenuhan  tanggungjawab  secara  moral  saja. Produktivitas mengajar guru yang tinggi perlu ditunjang oleh kualifikasi akademik dan kompetensi  yang  memadai.  Di  samping  itu,  produktivitas  mengajar  guru  dalam melaksanakan  tugas  perlu  ditunjang  oleh  faktor  yaitu  faktor  internal  atau  individu antara  lain  meliputi  intelektualitas,  keterampilan,  kepribadian  atau  psikologis,  fisik, motivasi,  dan  orientasi  nilai;  faktor  organisasi  meliputi  sistem,  peranan  kelompok, supervisi,  dan  iklim  organisasi;  dan  faktor  lingkungan  eksternal  seperti  keluarga, kondisi politik, kondisi ekonomi, kondisi sosial budaya, dan perubahan teknologi.
Perilaku yang sering ditunjukkan oleh guru dengan menampilkan pembelajaran hanya  sebagai  rutinitas  saja  untuk  memenuhi  syarat  mengajar.  Kendala  yang  sering terjadi  adalah  pembelajaran  tanpa  ada  kreatifitas  dan  inovasi,  kurangnya  fasilitas dijadikan  alasan  utama.  Ini  berarti  tingkat  kohesifitas  kelompok  pada  rekan  guru maupun sekolah rendah, keinginan untuk mempersembahkan pembelajaran berkualitas kepada siswa tidak kuat. Setiap pekerjaan yang dikerjakan sebagai sumber pemasukan tambahan atau adanya tambahan honor yang diperoleh. Guru  hanya mengajar untuk memenuhi  tanggung  jawabnya saja  tanpa  adanya  kreatifitas  dan  inovasi  baru  dalam setiap  proses  mengajarnya.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  sekolah  memiliki permasalahan  yang  menunjukkan  guru-guru  memiliki  kendala  produktivitas  dalam bekerja  salah  satunya  adanya  kendala  kurangnya  kekohesifan  antar  kelompok  dan kepuasan kerja sehingga produktivitas guru rendah atau menurun.
Kendala-kendala  ini  juga  diungkapkan  oleh  Ketua  IGRA  Tahun  2014  di  dalam laporan  hasil  tahunan  Musyawarah  Daerah  (MUSDA)  2012-2015,  yang  mengatakan bahwa banyak guru RA yang memiliki masalah dan hambatan salah satunya rendahnya produktivitas  karena  kurangnya  kohesifitas  kelompok,  kurangnya  kekompakan  dan interaksi antar guru maupun dengan kepala sekolah yang seharusnya dengan adanya kohesifitas memberikan dampak yang positif bagi guru untuk sharing dan mendapatkan ide melakukan kreatifitas dan inovasi di dalam dunia mengajar. Salah satu faktor positif untuk  meningkatkan  produktivitas  guru  adalah  interaksi  antar  anggota  kelompok, terjadi cukup sering sehingga hal tersebut membuat mereka mengenal satu sama lain dan merasa cocok karena adanya kesamaan tertentu dan bila ada suatu hal yang terjadi menjadi  tujuan  bersama  dan  menghendaki  persaingan  dari  pihak  eksternal,  rasa kohesifitas akan cenderung meningkat demi mencapai kesuksesan bersama. Selain itu masalah lain yang muncul adalah kepuasan kerja yang tidak sesuai diterima guru pun menjadi  salah  satu  faktor  rendahnya  produktivitas  guru.  Fasilitas  yang  belum sepenuhnya  terfasilitasi  dengan  baik  dan  tunjangan  gaji  guru  yang  masih  banyak dibawah rata-rata dalam penerimaan tunjangan tersebut yang diberikan Kementerian Pendidikan  khususnya  lebih  kepada  Kementerian Agama  yang membuat penurunan kepuasan kerja guru menjatuhkan produktivitas guru-guru tersebut. Selain itu masalah yang  sering  terjadi  adalah  kreatifitas  dan  inovasi  diri  dalam  mengembangkan kompetensi  mengajar,  kurangnya  kualifikasi  akademik  yang  dimiliki  guru  serta kurangnya komunikasi dan kekompakan antar guru maupun dengan kepala sekolah.
Produktivitas perlu ditunjang dengan adanya  faktor internal yang muncul dari dalam diri atau faktor eksternal berasal dari luar individu guru. Motivasi kerja, sikap profesional, adanya kekohesifan kelompok serta disiplin kerja sangat diperlukan untuk dapat mencapai kinerja yang tinggi. Kesungguhan melaksanakan tugas timbul berkat kesadaran  atas  tugas  yang  menjadi  tanggung  jawab,  motivasi  untuk  bekerja,  serta sikapnya  terhadap  profesi.  Faktor  lain  yang  berasal  dari  luar  individu  yang  diduga dapat menjadi faktor penentu prestasi kerja guru antara lain seperti adanya pembinaan, lomba guru sebagai wabah untuk meningkatkan kreatifitas dan pengakuan status yang dihargai. Disamping itu, lingkungan kerja dan iklim organisasi sangat diperlukan untuk mendorong pencapaian produktivitas guru. Produktivitas yang dicapai seseorang juga memiliki keterkaitan pada kepribadian, keterlibatan dan kekompakan kelompok guru terhadap sekolah atau organisasi, dan kepuasan kerja. Guru dengan produktivitas yang kuat,  akan  tetap  berada  dan  melanjutkan  dan  bertahan  dalam  kenggotaannya  pada suatu  organisasi  karena  mereka  ingin  melakukannya  atau  dengan  kata  lain  anggota menyukai organisasinya dan berkeinginan untuk ikut serta melakukan perubahan yang lebih  baik  di  dalam sekolah  atau  organisasinya serta guru  merasa  termotivasi ketika bekerja  dengan  rekan  guru  lainnya.  Guru  dengan  produktivitas  yang  tinggi  dapat pengalaman, pengetahuan dan kreatifitas maupun untuk mencukupi kebutuhan sehari- hari.  Jika  guru  menikmati  pekerjaannya,  merasa  nyaman  untuk  tetap  berada  di organisasi untuk berbagi dan saling memotivasi sesama di dalam kelompoknya untuk melakukan kreatifitas dan inovasi dalam dunia mengajar, serta guru akan menjadi lebih kuat  baik  pengalamannya  dalam  suatu  organisasi  yang  konsisten  dengan  harapan- harapan  dan  memuaskan  kebutuhan  dasarnya,  dan  membantu  melihat  sejauh  mana dirinya mampu memiliki tujuan yang sama dan sejalan dengan organisasi.
Pendekatan  ini  mencerminkan  keinginan  guru  untuk  menerima  dan  berusaha mewujudkan  tujuan-tujuan  organisasi  dan  menunjukkan  keinginan  para  guru  untuk terus  bekerja  bagi  suatu  organisasi  bersama  dengan  rekan  kerja  guru  lainnya  untuk membuat perubahan dan inovasi-inovasi baru dalam proses mengajar. Selain itu adanya
rasa puas karena memiliki pengalaman dan pengetahuan baru khususnya pendidikan, serta  guru  mampu  mencukupi  kebutuhan  ilmu  maupun  materil  untuk  sehari-hari sehingga  guru  mempunyai  produktivitas  kerja  yang  kuat  untuk  tetap  bekerja  dan berada di sekolah karena mereka menginginkan untuk bekerja dan berada di sekolah itu.    Dalam  usaha  untuk  mengembangkan  produktivitas  ini  banyak  terkait  dengan berbagai hal, salah satunya adalah yang menjadi ketertarikan peneliti adalah mengenai kohesifitas  kelompok (group  cohesiveness) .  Pendekatan  kohesifitas  kelompok  guru berupaya untuk sejauh mana anggota kelompok tertarik satu sama lain dengan adanya kekompakan  dalam  mencapai  satu  tujuan  kelompok  yang  diinginkan,  sehingga  Jika adanya kekompakan dalam suatu kelompok maka akan meningkatkan produktivitas individu  dalam  kelompok  tersebut  untuk  saling  memotivasi  dan  membantu  dalam pencapaian  tujuannya.  Saling  memberikan  perlakuan  yang fair ,  adil,  dan  suportif, memberikan  kesempatan  bagi  tiap  guru  untuk  menggunakan  kemampuan  secara penuh, memberikan kesempatan untuk mewujudkan diri dan memberikan kesempatan untuk  berperan  aktif  dalam  pengambilan  keputusan-keputusan  penting  yang melibatkan pekerjaan mereka.
Dengan  demikian  pendekatan  ini  berusaha  untuk  lebih  mendayagunakan keterampilan  dan  kemampuan  guru  untuk  bekerja  sama  dengan  rekan  kerja  guru lainnya  untuk  menyediakan  lingkungan  yang  mendorong  mereka  meningkatkan keterampilan dan  kompetensi mengajar yang lebih baik sehingga produktivitas guru pun akan meningkat karena saling adanya keterlibatan dan kekohesifan kelompok guru dalam suatu sekolah atau organisasi.
Selain  kohesifitas  kelompok,  terdapat  ada  pula  pengaruh  kepuasan  kerja (job satisfaction) .  Dimana  kepuasan  kerja  juga  memiliki  efek  positif  pada  produktivitas anggota kelompok yang  terlibat  di  dalamnya.  Guru yang  puas  dengan pekerjaannya cenderung  untuk  melakukannya  lebih  baik  lagi,  tidak  menarik  diri  dan  menjalani kehidupannya  dengan  lebih  bahagia  dan sehat. Dalam  sekolah  atau  organisasi,  guru yang  puas  dengan  pekerjaannya  cenderung  akan  menjadi  produktif  dan menguntungkan  bagi  rekan  guru  lainnya  maupun  kelompok  organisasi.  Adanya pengaruh  psikologi  individu  yang  sehat  dan  motivasi  antar  rekan  guru  akan meningkatkan kepuasan kerja yang berdampak pada produktivitas guru. Ketika mereka puas  dengan  pekerjaannya,  maka  akan  berdampak  pada  perilaku  positif  sehingga berpengaruh pada kinerja dan produktivitas anggota kelompok guru. Akan tetapi, jika mereka  merasa  tidak  puas,  maka  yang  muncul  adalah  perilaku  negatif  yang mengakibatkan  menurunnya  produktivitas  kerja  guru.  Berdasarkan  uraian  di  atas, maka  penelitian  ini  mengambil  judul  pengaruh  kohesifitas  kelompok  dan  kepuasan kerja terhadap produktivitas guru raudhatul athfal (RA) di Kabupaten Bekasi.

## Produktivitas
Konsep produktivitas Produktivitas merupakan ukuran kuantitas dan kualitas kerja  dengan  pemanfaatan  sumber  kerja  yang  digunakan,  produktivitas  juga  dapat diukur  pada  tingkat  individu  dalam  kelompok.  Seperti  pernyataan  Schermerhorn (2010;12) bahwa: “ productivity is the quantity and quality of outputs relative the cost inputs of work performance with utilization considered.  Productivity can be measured at the individual and  group  as  well  as  organization.” Sedangkan  menurut  John  W.  Newstroom  (2011;13) berpendapat bahwa, “productivity is a ratio that the compares units of output with units of input, often against a predetermined standard. If more outputs can be produced from the same amount  of  inputs,  productivity  is  improved.” Bahwa  produktivitas  pada  dasarnya merupakan  rasio  antara  masukan (input) dan  keluaran (output). Hal  ini  menegaskan
bahwa  produktivitas  selalu  bertumpu  pada  dua  komponen  utama  yaitu input dan output. Jika kedua komponen tersebut memiliki besaran yang proporsional, maka hal itu akan  dapat  dikatakan  produktif.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  pendapat  Robbins  dan Judge (2009;45) menjelaskan bahwa, “an organization  is productive  if it achieves its goals productivity  is  a  performance  measure  including  effectiveness  and  efficiency.” Sebuah organisasi dapat dikatakan produktif jika ingin mencapai tujuannya, mengubah input menjadi output dengan  biaya  paling  rendah,  dan  merupakan  ukuran  kinerja  dengan efektif  dan  efisien.  Sama  seperti  yang  diungkapkan  oleh  Griffin  (2013;307),  yaitu “productivity is an economic measure of efficiency that summarizes the value of outputs relative to  the  value  of  the  inputs  used  to  create  them.” Dapat  diartikan  produktivitas  juga merupakan  nilai  yang  efisien  mencakup nilai output yang  relatif  terhadap nilai input yang  digunakan  untuk  menciptakan  barang  atau  jasa.  Jika  dikaitkan  produktivitas dalam pendidikan yaitu bagaimana menciptakan input dan menghasilkan output terbaik secara  kuantitatif  maupun  kualitatif,  sehingga  pada  akhirnya  akan  diperoleh output yang baik dan berkualitas (lulusan pendidikan terbaik), sesuai dengan kebutuhannya. Ivancevich et all (2008;2), mengungkapkan bahwa, “productivity is the relationship between inputs  (e.g.,  hours  of  work,  effort,  use  of  equipment)  and  output  (e.g.,  personal  computer produced,  customer  complaints  handled).  The  measures  of  productivity  such  as  profit,  sales, market share, student graduated, patient releases, documents processed, client services, and the like.” Produktivitas adalah hubungan antara masukan (seperti, jumlah jam kerja, usaha, penggunaan  peralatan)  dan  keluaran  (seperti  produksi,  keluhan  pelanggan  yang ditangani). Langkah-langkah produktivitas mencakup profit, penjualan, lulusan siswa, proses dokumen, jasa, pelayanan dan sebagainya.
Berdasarkan  konsep-konsep  yang  telah  diuraikan  di  atas  dapat  disintesiskan produktivitas merupakan sebuah ukuran yang dijadikan pedoman untuk mengetahui sejauh  mana  sumber  daya  manusia,  alam  dan  teknologi  dapat  dikelola  dan dimanfaatkan  untuk  mewujudkan  hal  tertentu  yang  diinginkan.  Dapat  disintesiskan produktivitas  adalah  kualitas  dan  kuantitas  kerja  yang  dihasilkan  oleh  seseorang dengan memanfaatkannya secara efektif dan efisien dalam penggunaan sumber daya dengan indikator (1) pemanfaatan sumber daya, (2) ketepatan penggunaan waktu, (3) kualitas pelayanan, (4) pencapaian tujuan.

## Kohesifitas Kelompok
Kohesifitas  merupakan  kecenderungan  suatu  kelompok  untuk  setia  menjadi bagian dalam sebuah kesatuan kelompok. Definisi ini diungkapkan oleh Mc Shane dan Von Glinow (2010;234) bahwa “group cohesiveness refers to the degree off attraction people feel toward the team and their motivation to remain members.” Senada dengan definisi diatas, Daft (2010;580) mendefinisikan “team cohesiveness is defined as the extent to which members are attracted to the team and motivated to remain in it.” Kedua definisi di atas menyatakan kohesifitas kelompok merupakan adanya daya tarik anggota dengan kelompoknya dan termotivasi untuk tetap ada di kelompok itu. Hal itu juga dinyatakan oleh Harris and Hartman (2002;106) juga mendefinisikan, “cohesiveness is the strength of the feeling of unity group members have for the group as a whole and for other people in group.” Dimana kohesifitas kelompok  dikatakan  juga  sebagai  perasaan  kuat  untuk  bersatu  dengan  anggota  dan adanya komitmen dalam kelompok secara keseluruhan sama seperti yang disampaikan oleh Slocum dan Hellriegel (2009;346) bahwa, “cohesiveness is the strength of the member’s desire  to  remain  in  a  team  and  their  commitment  to  it.” Menurut  Kreitner  dan  Kinicki (2010;319)  mendefinisikan  kohesifitas  sebagai  berikut: “a  sense  of  we-ness  emerges  to transcend individual differences and motives. Cohesive group members stick together for one or
both of the following reason: (1) because they enjoy each other’s company or (2) because they need each  other  to  accomplish  a  common  goal.” Pernyataan  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa kohesifitas  merupakan  rasa  ke-kita-an  yang  muncul  untuk  mengatasi  kohesifitas individu dan tujuan. Kelompok yang kohesif yang bersatu disebabkan karena mereka menikmati kebersamaan.
Dari  beberapa  konsep  di  atas,  maka  dapat  disintesiskan  bahwa  kohesifitas kelompok adalah kesetiaan dan kekompakan dalam sebuah kelompok karena adanya kesamaan tujuan yang ingin dicapai serta adanya komitmen setiap anggotanya untuk tetap  berada  di  kelompok,  dengan  indikator  seperti  (1)  interaksi  antar  anggota kelompok,  (2)  kebersamaan  kelompok,  (3)  kesamaan  tujuan  kelompok  dan  (4) pencapaian kelompok.

## Kepuasan Kerja
Dalam  kehidupan  berorganisasi,  kepuasan  kerja  biasanya  digunakan  sebagai dasar  ukuran  tingkat  kematangan  organisasi.  Salah  satu  gejala  yang  menyebabkan kurang  baiknya  kondisi  kerja  suatu  organisasi  adalah  rendahnya  kepuasan  kerja Sebaliknya  kepuasan  kerja  yang  tinggi  menunjukan  bahwa  organisasi  telah  dikelola dengan  baik.  Menurut  Wagner  dan  Hollenbeck  (2010;106)  berpendapat  bahwa, “job satisfaction is a pleasurable feeling that results from the perception that one’s job fulfills or allows for  the  fulfillment  of  one’s  important  job  values.” Menurut  Colquitt  (2013;96) mengungkapkan, “job satisfaction is  defined as a pleasurable emotional state  resulting from appraisal  of  one’s  job  or  job  experiences.” Dari  kedua  definisi  di  atas  dijelaskan  bahwa kepuasan  kerja  adalah  suatu  keadaan  perasaan  emosional  dan  keyakinan  yang dihasilkan dari persepsi pengalaman dan pekerjaan seseorang telah terpenuhi dengan tugas yang telah dilaksanakannya.
Anggota  yang  puas  adalah  anggota  yang  produktif,  dimana  tidak  adanya kesenjangan  antara  yang  diinginkan  dengan  kenyataannya,  karena  setiap  dari  tugas pekerjaannya telah terpenuhi. Kepuasan kerja dapat diartikan sebagai sebuah prestasi, pengakuan,  tanggung jawab,  dan  kemajuan.  Hal  ini  diutarakan  oleh  Miner  (2005;63) bahwa, “j ob satisfaction is viewed as an outgrowth of achievement, recognition (verbal), the work itself  (challenging),  responsibility,  and  advancement  (promotion).” Lebih  lanjut  menurut Luthans (2011;141) mengatakan, “job satisfaction is a result of employee’s perception of how well their job provides those thing that are viewed as important.” Kepuasan kerja merupakan hasil  dari  persepsi  pekerjaan  tentang  bagaimana  pekerjaannya  memberikan  sesuatu yang dianggap penting. Kepuasan kerja seseorang dapat diartikan sebagai hasil evaluasi terhadap tanggung jawab pada pekerjaannya, seperti yang dikatakan oleh Mc Shane dan Vonn Glinow (2010;108), “a person’s evaluation of his and her job and work context, is probably the  most  studied  attitude  in  organizational  behavior.” Senada  dengan  pendapat  yang ungkapkan oleh Robbins dan Judge (2009;114) bahwa, “a positive feeling about job resulting from  a  evaluation  of its  characteristics  is  clearly  broad.” Kedua  pendapat  ini  menjelaskan bahwa  kepuasan  kerja  merupakan  evaluasi  dari  perasaan  positif  terhadap  tanggung jawab pekerjaannya yang menjadikan karakteristik dari kepuasan kerja itu sendiri.
Dari pendapat di atas dapat disintesiskan bahwa kepuasan kerja adalah respon perasaan  menyenangkan  dan  tidak  menyenangkan  yang  dirasakan  oleh  individu sebagai akibat dari pengalaman, evaluasi, penilaian kerja yang meliputi indikator (1) perasaan terhadap pekerjaan dengan kepribadian, (2) perasaan terhadap rekan kerja, (3) perasaan terhadap imbalan pekerjaan, (4) perasaan terhadap kondisi pekerjaan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  survey  dengan  teknik  analisis  jalur  (path analysis).  Data  penelitian  ini  dikumpulkan  dengan  cara  memilih  sampel  dalam populasi.  Populasi  terjangkau  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  guru  RA  di kabupaten Bekasi berjumlah 200 guru. Dan perhitungan dengan menggunakan slovin, maka  diperoleh  jumlah  sampel  sebanyak  guru  yang  dijadikan  sampel  frame  dalam penelitian ini. Teknik pengumpulan data yang  digunakan untuk penelitian ini adalah kuesioner. Selanjutnya dilakukan uji coba instrumen kepada 25 guru untuk menentukan butir-butir instrumen yang valid dan  reliabel. Teknik analisis data dilakukan dengan statistika  deskriptif  dan  statistika  inferensial  dengan  terlebih  dahulu  melakukan  uji prasyarat analisis yaitu normalitas populasi dan analisis regresi.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Pengaruh Kohesifitas Kelompok terhadap Produktivitas
Dari  hasil  pengujian  hipotesis  pertama  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh langsung positif kohesifitas kelompok terhadap produktivitas dengan nilai koefisien korelasi sebesar 0,444 dan nilai koefisien jalur sebesar 0,358. Ini memberikan makna kohesifitas kelompok berpengaruh langsung terhadap produktivitas.
Hasil penelitian ini senada dengan pendapat beberapa ahli di antaranya adalah Robbins  menjelaskan  bahwa  kohesifitas  merupakan  salah  satu  faktor  sejauh  mana anggota kelompok tertarik satu sama lain dengan adanya kekompakan dalam mencapai satu tujuan kelompok yang diinginkan. Robbins (2011:47) juga menambahkan bahwa : “ cohesiveness influences productivity. Research has generally shown highly cohesive groups are more effective than those with less cohesiveness, but the relationship is more complex than merely allowing us to say high cohesiveness is good. First, high cohesiveness is both a cause and outcome of  high  productivity.  Second,  the  influences  is  moderated  by  the  degree  to  which  the  group’s attitude  aligns  with  it  formal  goals  or  those  of  the  larger  organization  of  which  it  is  part .” Kohesifitas mempengaruhi produktivitas, bahwa adanya penelitian yang menunjukkan secara umum kelompok yang sangat kohesif akan lebih efektif daripada mereka yang kurang  memiliki  kohesifitas  dalam  kelompoknya.  Adanya  kohesifitas  yang  tinggi merupakan sebab  dan  akibat  dari  produktivitas yang  tinggi.  Kemudian sejauh  mana sikap kelompok sejalan dan beriringan satu sama lainnya dalam mencapai tujuan dari kelompok  tersebut.  Jika  adanya  kekompakan  dalam  suatu  kelompok  maka  akan meningkatkan  produktivitas  individu  dalam  kelompok  tersebut  untuk  saling memotavasi dan membantu dalam pencapaian tujuannya.
Robbins  dan  Judge  (2009:291)  juga  mengatakan  dalam  bukunya  yang  berbeda, yaitu “cohesiveness affects group productivity. Studies consistently show thaht the relationship between  cohesivenss  and  productivity  depents  on  the  group’s  performance  related  norms.” Bahwa  kohesifitas  mempengaruhi  produktivitas kelompok,  dimana produktivitas  ini diarahkan  pada  individu  atau  anggota  kelompok  dalam  menjalankan  pekerjaannya. Penelitian  mereka  menunjukkan  adanya  konsistensi  antara  kohesifitas  atau kekompakan dan produktivitas tergantung pada kinerja anggota kelompok. Sedangkan menurut  Slocum  dan  Hellriegel  (2009:346)  menjelaskan  bahwa, “the  impact  on effectiveness  that  is  team  performance  and  producitivity  can  be  affected  by  cohesiveness.” Dengan adanya dampak pada efektifitas kinerja dan produktivitas dapat dipengaruhi adanya kohesifitas dari kelompok.
Dari penelitian ini dapat disimpulkan bahwa, kohesifitas kelompok berpengaruh langsung  positif  terhadap  produktivitas.  Artinya,  kekuatan  kohesifitas  kelompok
mengakibatkan  peningkatan  produktivitas  guru  raudhatul  athfal  (RA)  di  Kabupaten Bekasi.

## Pengaruh Kepuasan Kerja Terhadap Produktivitas
Dari  hasil  pengujian  hipotesis  kedua  dapat  disimpukan  bahwa  terdapat pengaruh langsung positif kepuasan kerja terhadap produktivitas dengan nilai koefisien korelasi  sebesar  0,416  dan  nilai  koefisien  jalur  sebesar  0,320.  Ini  memberikan  makna kepuasan kerja berpengaruh langsung terhadap produktivitas.
Hasil penelitian ini senada dengan pendapat beberapa ahli di antaranya adalah yang diungkapkan oleh Locke (2003;90), bahwa: “ job satisfaction matters. Employees who are satisfied with their jobs tend to perform better, withdraw less, and lead happier and healthier lives. Organizations whose employees are satisfied with their jobs are more likely to be productive and  profitable.” Menjelaskan  bahwa  kepuasan  kerja  adalah  penting,  pegawai  atau anggota yang puas  dengan pekerjaannya  cenderung  untuk melakukannya  lebih  baik lagi, tidak menarik diri dan menjalani kehidupannya dengan lebih bahagia dan sehat. Dalam  organisasi,  anggota yang  puas  dengan  pekerjaannya  cenderung  akan menjadi produktif dan menguntungkan bagi anggota maupun kelompok organisasinya. Adanya pengaruh  psikologi  individu  yang  sehat  dan  motivasi  antar  anggota  kelompok  akan meningkatkan kepuasan kerja yang berdampak pada produktivitas anggota kelompok. Dalam  hal  ini  dijelaskan  juga  pengaruh  kepuasan  kerja  terhadap  produktivitas  oleh Mullins  (2005;772)  yang  mengatakan:  “g ood  people  management  practices,  a  positive psychological contract and a supportive organization culture lead to commitment, job satisfaction and a willing controbution from employees. These characteristics positively feed through to higher productivity and profitability.” Bahwa adanya kontrak psikologis yang positif dan budaya organisasi  yang mendukung  komitmen, kepuasan  kerja  dan  kontribusi  dari  pegawai atau anggota kelompok tersebut yang menjadi karakteristik positif untuk menduking produktivitas yang lebih tinggi. Selain itu Robbins dan Coulter (2012;396) menjelaskan bahwa,  “j ob  satisfaction  positively influences  productivity,  lowers  absenteeism  levels,  lowers turnover rates, promotes positive  customer satisfaction, moderately promotes OCB, and helps minimize  workplace  misbehavior.” Kepuasan  kerja  berpengaruh  positif  terhadap produktivitas,  menurunkan  tingkat  absensi,  menurunkan  tingkat turn-over, mempromosikan  kepuasan  pelanggan  yang  positif,  mempromosikan  OCB,  dan membantu  meminimalkan  perilaku  kerja.  Dengan  penjelasan  ini  terlihat  bahwa kepuasan  kerja  mempunyai  pengaruh  terhadap  beberapa output organisasi  salah satunya  produktivitas. Output ini  dapat  diartikan  sebagai  hasil  penilaian  kerja  yang positif adalah harapan setiap orang karena dapat memicu dan memotivasi seseorang untuk melaksanakan tugasnya dengan baik. Dampak dari sesuatu yang menyenangkan itu  akan  diterima  oleh  seseorang  dan  akan  ditunjukkan  dalam  bentuk produktivitas. Produktivitas akan menurun apabila sesuatu yang diterima tidak sesuai harapan. Begitu pula  sebaliknya  produktivitas  semakin  tinggi  apabila  sesuatu  yang  diterimanya menyenangkan.
Dari penelitian ini dapat disimpulkan bahwa, kepuasan kerja memiliki pengaruh langsung  positif  terhadap  produktivitas.  Artinya,  peningkatan  kepuasan  kerja mengakibatkan  peningkatan  produktivitas  guru  raudhatul  athfal  (RA)  di  Kabupaten Bekasi dalam menjalankan dan menghasilkan pekerjaannya yang maksimal.

## Pengaruh Kohesifitas Kelompok Terhadap Kepuasan Kerja
Dari  hasil  pengujian  hipotesis  ketiga  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh langsung positif kohesifitas kelompokterhadap kepuasan kerjadengan nilai
koefisien korelasi sebesar 0,267 dan nilai koefisien jalur sebesar 0,267. Ini memberikan makna kohesifitas kelompok berpengaruh langsung terhadap kepuasan kerja.
Hasil penelitian ini senada dengan pendapat beberapa ahli di antaranya adalah yang  dijelaskan  oleh  Quick  dan  Nelson  (2013;280)  bahwa, “the  interpersonal  glue  that makes the members of a group stick together is group cohesion. Group cohesion can enhance job satisfaction  for  members.” Menjelaskan  adanya  hubungan  saling  memotivasi  antar individu akan membuat anggota kelompok bersatu yang menjadikan kohesifitas atau kekompakan  kelompok  berujung  pada  kepuasan  kerja  bagi  anggota  kelompok  itu sendiri. Selain itu, kohesifitas kelompok tidak hanya meningkatkan kepuasan kerja pada anggota  kelompoknya,  melainkan  juga  komitmen  kerja  pada  organisasinya.  Hal tersebut  dijelaskan  oleh  Slocum  dan  Hellriegel  (2009;346)  bahwa,  “ the  impact  of cohesiveness can be effective, if the team is successful in reaching those goals, the positive feedback of its successes may heighten member commitment and satisfaction.” Dampak kohesifitas atau kekompakan  yang  efektif  adalah  jika  kelompok  berhasil  dalam  mencapai  tujuan tersebut,  dan  mendapatkan  umpan  balik  yang  positif  dari  keberhasilan  yang  dapat meningkatkan  komitmen  dan  kepuasan  pada  anggota  kelompok  tersebut.  Menurut Schermerhorn et all (2012;179) menjelaskan kembali bahwa, “t he cohesiveness of a group or team is the degree to which members are attracted to and motivated to remain part of it. We might think  of  it  as  the  “feel  good”  factor  that  causes  people  to  value  their  membership  on  a  team, positively  identify  with it,  amd strive  to  maintain  positive  relationships  with  other  members. Feeling of cohesion can be of need satisfaction, often providing a source of loyalty, security, and esteem for team members.” Kohesifitas atau kekompakan kelompok adalah sejauh mana anggota yang tertarik dan termotivasi untuk tetap menjadi bagian dari organisasi itu. Kita mungkin berpikir bahwa “merasa baik” karena adanya faktor yang menyebabkan orang  untuk  menghargai  keanggotaan  mereka  dalam  sebuah  kelompok  dan mengidentifikasi secara positif serta berusaha untuk mempertahankan hubungan positif dengan anggota  lainnya. Perasaan kompak  ini merupakan kebutuhan  dari kepuasan yang sering dijadikan sumber loyalitas, keamanan, dan harga diri bagi anggota timnya. Dengan adanya kekompakan pada sebuah kelompok, maka akan menghasilkan banyak hal salah satunya adalah kepuasan kerja bagi anggota kelompoknya.
Dari penelitian ini dapat disimpulkan bahwa, kohesifitas kelompok berpengaruh langsung  positif  terhadap  kepuasan  kerja.  Artinya,  kekuatan  kohesifitas  kelompok mengakibatkan peningkatan kepuasan kerja guru raudhatul athfal (RA) di Kabupaten Bekasi.

## PENUTUP
Kesimpulan: 1) Kohesifitas  kelompok  berpengaruh  langsung  positif  terhadap produktivitas.  Artinya  adanya  kohesifitas  kelompok  mengakibatkan  peningkatan produktivitas  guru  Raudhatul  Athfal  (RA)  di  Kabupaten  Bekasi.  2)  Kepuasan  kerja berpengaruh langsung positif terhadap produktivitas. Artinya adanya kepuasan kerja mengakibatkan peningkatan produktivitas guru Raudhatul Athfal (RA) di Kabupaten Bekasi. 3) Kohesifitas kelompok berpengaruh langsung positif terhadap kepuasan kerja. Artinya adanya kohesifitas kelompok mengakibatkan peningkatan kepuasan kerja guru Raudhatul Athfal (RA) di Kabupaten Bekasi.
Saran: 1) Bagi Kepala Sekolah sebagai pemimpin tertinggi sekaligus contoh bagi para guru  agar  mampu  membimbing,  mengarahkan  serta  meningkatkan  tanggung  jawab serta rasa kepemilikan yang tinggi terhadap sekolah dan sikap peduli terhadap profesi guru,  menciptakan  sistem  penghargaan  yang  mampu  menghasilkan  kualitas  guru
dengan  semangat  kerja  yang  tinggi,  memiliki  target  dalam  bekerja,  patuh  terhadap peraturan yang berlaku, serta memperhatikan kesejahteraan para guru serta membuat suasana  kerja yang  nyaman,  harmonis, serta  kondusif sehingga   mampu mendorong para  guru  untuk  bersedia  memberikan  loyalitasnya  dan  melakukan  tugas  melebihi tugas  formalnya  sebagai  guru.  2)  Bagi  para  guru  Raudhatul  Athfal  (RA)  Kabupaten Bekasi  agar  memandang  bahwa  dalam  melaksanakan  tugasnya  sebagai  guru  harus memiliki motivasi internal serta kecintaan terhadap pekerjaan yang dijalani, sehingga guru  dapat merasakan  adanya  ketulusan  dan  keikhlasan  terhadap  profesi,  tanggung jawab serta kepemilikan yang akan mendorong dirinya untuk melakukan pekerjaannya sebaik mungkin serta melebihi tugas formalnya. Guru yang memiliki kekompakan dan adanya  hubungan  komunikasi  yang  baik  antar  rekan  guru,  akan  menimbulkan produktivitas guru yang tinggi. Selain itu, adanya kepuasan kerja seperti mendapatkan pengalaman  dan  ilmu-ilmu kreatif  akan  berdampak positif  pada  produktivitas  guru. Sikap seperti inilah yang akan melahirkan guru yang memiliki perilaku produktivitas yang tinggi. 3) Bagi para peneliti lain agar penelitian ini dapat dijadikan rujukan dalam penelitian lanjutan terkait dengan produktivitas guru karena ruang lingkup penelitian ini terbatas pada kohesifitas kelompok dan kepuasan kerja.

## DAFTAR RUJUKAN
Adeleke  O.  Banwo,  Jianguo  Du  dan  Uchechi  Onokala.  (2015). The  Impact  of  Group Cohesiveness on Organizational Performance: The Nigerian Case. International Journal of Business and Management. Canadian Center of Science and Education. China. Vol. 10, No. 6
Dennis  J.  Moberg  dan  David  F.  Caldwell.  (2003). Interactive  Case  in  Organizational Behavior. USA: Scott, Foresman and Company.
Departemen Pendidikan Nasional. (2003). Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. (Jakarta: Pusat Data dan Informasi Pendidikan, Balitbang-Depdiknas.
Edwin A. Locke. (2003). Principle of Organizational Behavior. United Kingdom: Blackwell Publishers.
Fred  Luthans.  (2011). Organizational  Behavior  An  Avidence-Based  Approach. New  York: McGraw-Hill.
Gareth R. Jones dan Jennifer M. George. (2006). Contemporary Management, 3 ʳᵈ Edition. New York: McGraw Hill.
Ivancevich,  Konopaske  dan  Matteson.  (2008). Organizational  Behavior  of  Management, Eighth Edition . USA: McGraw-Hill.
James C. Quick dan Debra L. Nelson. (2013). Principle of Organizational Behavior, Reality and Challenges. South-Western: Cengage Learning.
Jason  A.  Colquitt,  Jeffrey  A.  Lepine  dan  Michael  J.  Wesson.  (2013). Organizational Behavior  Improving  Performance  and  Commitment  in  Workplace  Third  Edition. New York: McGraw-Hill. Jennifer M. George dan Gareth R. Jones. (1999). Understanding and  Managing  Organizational  Behavior. USA:  Addison-Wesley  Publishing Company, Inc.
John  B.  Miner.  (2005). Organization  Behavioral  Essential  Theories  of  Motivation  and Leadership. USA: M. E. Sharpe, Inc.
John  R.  Schermerhorn.  (2010). Introduction  of  Management  ,  Tenth  Edition. ASIA:  John Wiley & Sons, Inc.
John W. Newstroom. (2011). Organizational Human Behavior at Work, Twelfth Edition (New York: McGraw-Hill.
John R. Schermerhorn et all. (2012). Organizational Behavior, Twelfth Edition. Asia: John Wiley & Sons, Inc. Kocsis dan David William. (1997). Productivity in work team: The effects of the type of team and interpersonal group cohesiveness. Doctoral Dissertations. Paper AAI9737415, No.
154, http://digitalcommons.uconn.edu//dissertations/AAI9737415 (Diakses pada tanggal 2 November, 2015, pukul 20.30 WIB)
Laurie  J.  Mullins.  (2005). Management  and  Organizational  Behavior,  Seventh  Edition. England: Pearson Education Limited.
Lavada Cleare. (2013). Personality as a Predictor of Job Satisfaction: Study ofthe Relationship between  Personality  and  JobSatisfaction  amongst  Workers  in  the  Bahamas. Journal  of Management Research, Macrothink Institute. Bahamas. Vol. 5, No. 3.
Mohammed Jassim Uddin, Rumana Huq Luva dan Saad Maroof Hossian. (2013). Impact of Organizational Culture on Employee Performance and Productivity: A Case Study of Telecommunication  Sector  in  Bangladesh. International  Journal  of  Business  and Management. Canadian Center of Science and Education. Bangladesh. Vol. 8, No.
2.
Laporan Musyawarah Daerah (MUSDA) III 2010 PD IGRA Kabupaten Bekasi 2010-2015.
O. Jeff Harris dan Sandra J. Hartman. (2002). Organizational Behavior. USA: The Haworth Press, Inc.
Petri, Bockerman dan Pekka, Ilmakunnas. (2010). The Job Satisfaction-Productivity Nexus: A  Study  Using  Matched  Survey  and  Register  Data, HECER-Helsinki  Center  of Economic Research. The University of Helsinki. Finland, No. 297.
Peraturan Menteri Agama Republik Indonesia Nomor 90 Tahun 2013.
Richard  L.  Daft.  (2010). New  Era  of  Management  Ninth  Edition .  Canada:  Cengange Learning.
Ricky W. Griffin. (2013). Management Principles and Practices. South-Western: Cengage Learning.
Robert Kreitner dan Angelo Kinicki. (2010). Organizational Behavior, Ninth Edition . New York: Mc Graw-Hill.
Robert  L.  Mathis  dan  John  H.  Jackson.  (2011). Human  Resource  Management. South- Western: Cengange Learning.
Rohiyat. (2010). Manajemen Sekolah. Bandung: PT Refika Aditama.
Sedarmayanti.  (2009). Sumber  Daya  Manusia  dan  Produktivitas  Kerja. Bandung:  CV Mandar Maju.
Schermerhorn et all. (2012). Organizational Behavior, Twelfth Edition. Asia: John Wiley and Sons.
Stephen, Robbins. (1988). Essential of Organizational Behavior , Second Edition . New jersey: Prentice-Hall International.
Stephen  P.  Robbins  dan  Timothy  A  Judge.  (2009). Organizational  Behavior,  Fourteenth Edition. New Jersey: Pearson.
Stephen P. Robbins dan Mary Coulter. (2012). Management Eleventh Edition. New Jersey: Pearson Prentice Hall.
Stephen  P.  Robbins.  (2011) Organizational  Behavior  Concepts,  Controversies,  and Applications. USA: Prentice Hall.
Slocum dan Hellriegel. (2009). Principle  of Organization Behavior,Twelfth Edition. South- Western: Cengage Learning.
Steven L. Mc Shane dan Mary Ann Von Glinow. (2010). Organizational Behavior Emerging Knowledge and Practice for the Real Word, Fifth Edition. New York: McGraw-Hill.
Wagner  dan  Hollenbeck.  (2010). Organizational  Behavior  Securing  Competitive  Advance.
New York: Madison Ave.
http://arfaumg.blogspot.co.id/2012/05/masalah-kualitas-pendidikan-di.html Diakses pada tanggal 5 November 2015