p-ISSN: 2722-6913 e-ISSN: 2722-760X Volume 3 Nomor 1 Juni 2022, pp. 85-97

## PEMBELAJARAN MATEMATIKA TERINTEGRASI NILAI- NILAI ISLAM MENGGUNAKAN EDPUZZLE BERBANTUAN GOOGLE CLASSROOM TERHADAP MINAT BELAJAR MATEMATIKA SISWA
Risma Heistyka, Putri Nur Malasari *
Institut Agama Islam Negeri Kudus, Jalan Conge Ngembalrejo, Bae, Kudus, Indonesia
* putrinurmalasari@iainkudus.ac.id

## Abstrak
Minat belajar matematika yang rendah dapat menyebabkan rata-rata hasil belajar siswa ketika mengikuti pembelajaran  matematika  masih  belum  mencapai  nilai  Kriteria  Ketuntasan  Minimum  (KKM). Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mendeskripsikan  minat  siswa  terhadap  pembelajaran  matematika terintegrasi nilai-nilai islam pada materi relasi dan fungsi kelas VIII menggunakan Edpuzzle. Adapun metode  penelitian  pada  penelitian  ini  yaitu deskriptif  kualitatif.  Pengumpulan data  melalui  kuesioner dan  teknik  pengambilan  sampel pada penelitian  ini  menggunakan  teknik purposive  sampling .  Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VIII pada salah satu Madrasah Tsanawiyah di Kudus yang berjumlah 21  orang.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  pada  umumnya  minat  belajar  matematika  siswa berada  dalam  kategori  sedang.  Terpenuhinya  semua  indikator  minat  belajar  siswa  menjadi  penentu bagaimana  minat  belajar  siswa  setelah  menggunakan  Edpuzzle  sebagai  media  pembelajaran matematika,  baik  itu  indikator  perasaan  senang,  indikator  perhatian,  indikator  ketertarikan  serta indikator keterlibatan. Dapat disimpulkan bahwa Edpuzzle dapat menjadi alternatif media pembelajaran pada pembelajaran matematika yang diintegrasikan dengan nilai-nilai islam untuk menumbuhkan minat belajar siswa.
Kata Kunci: Pembelajaran Matematika, Nilai-Nilai Islam, Edpuzzle, Minat Belajar Matematika.

## Abstract
Low  interest  in  learning  mathematics  can  cause  the  average  student  learning  outcomes  when participating in mathematics lessons have not yet reached the Minimum Completeness Criteria (KKM). This  research  was  conducted  to  describe  students'  interest  in  learning  mathematics  integrated  with Islamic values in the material relations and functions of class VIII using Edpuzzle. The research method in  this  research  is  descriptive  qualitative.  Collecting  data  through  questionnaires  and  sampling technique in this study using purposive sampling technique. The subjects of this study were students of class VIII at one of the Madrasah Tsanawiyah in Kudus, amounting to 21 people. The results of this study indicate that in general students' interest in learning mathematics is in the medium category. The fulfillment of all indicators of student interest in learning becomes a determinant of student interest in learning after using Edpuzzle as a medium for learning mathematics, both indicators of feeling happy, indicators  of attention,  indicators of  interest  and  indicators  of  involvement.  It  can  be  concluded  that Edpuzzle can be an alternative learning media in mathematics learning that is integrated with Islamic values to foster student interest in learning.
Keywords : Mathematics Learning, Islamic Values, Edpuzzle, Interest in Learning Mathematics

## PENDAHULUAN
Matematika menjadi mata pelajaran wajib  dipelajari oleh siswa. Mengingat pentingnya matematika, maka kemampuan bermatematika siswa perlu dikembangkan (Malasari, Herman, &  Jupri,  2017).  Pernyataan  tersebut  dibuktikan  oleh  ketentuan  pemerintah  yang menjadikan mata pelajaran matematika pada tingkat dasar sampai tingkat atas diwajibkan untuk dipelajari oleh  para  siswa.  Selaras  dengan  yang  tercantum  dalam National  Council  of  Teacher  of Mathematics bahwasanya matematika dapat meningkatkan pilihan serta peluang yang baik dan terarah  bagi  siswa  untuk  membentuk  masa  depan  siswa  secara  signifikan  sehingga pembelajaran  matematika  dapat  menjadi  peluang  masa  depan  yang  lebih  baik,  terarah  serta lebih produktif (Allen, dkk, 2020). Pada dasarnya, fokus utama dari pelaksanaan pembelajaran matematika  adalah  untuk  lebih  membentuk  pemikiran  siswa  serta  menempa  pola  pemikiran siswa supaya siswa lebih mampu untuk memecahkan masalah yang memiliki keterkaitan erat dengan  matematika  maupun  masalah  lainnya  yang  berkaitan  dengan  kehidupan  sehari-hari (Malasari, Herman, & Jupri, 2020). Sayangnya siswa memiliki minat yang berbeda-beda dalam mempelajari  matematika,  padahal  minat  belajar  matematika  akan  menggiatkan  siswa  untuk mempelajari materi matematika  ( Wilda, Salwah, & Ekawati, 2017 ). Selain itu, minat belajar matematika juga memiliki pengaruh yang positif terhadap hasil belajar matematika ( Fadillah, 2016). Salah satu materi penting yang harus dipelajari dalam pembelajaran matematika adalah relasi dan fungsi. Menjadi penting mempelajari materi tersebut karena materi relasi dan fungsi menjadi  materi  prasyarat  untuk  mempelajari  materi  matematika  lainnya,  seperti  persamaan garis  lurus  serta  persamaan  linear,  selain  itu  konsep  relasi  dan  fungsi  ada  dalam  beberapa cabang ilmu matematika (Ramadan, & Arfinanti, 2019).
Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan oleh peneliti dengan guru matematika kelas VIII  pada  salah  satu  Madrasah  Tsanawiyah  di  Kabupaten  Kudus  mengutarakan  bahwasanya rata-rata hasil belajar keseluruhan siswa pada pelajaran matematika masih belum mencapai nilai Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) sekolah yaitu 70. Bersama dengan itu, guru Madrasah Tsanawiyah tersebut juga memberikan fakta  informasi bahwa memang masih banyak siswa yang  memiliki  minat  yang  cenderung  rendah  dengan  pelajaran  matematika.  Fakta  hasil wawancara  yang  dilakukan  peneliti  selaras  dengan  hasil  dari  penelitian  yang  dilakukan  oleh Silviani , Jailani, Lusyana, dan Rukmana (2017) yang menemukan bahwasanya masih banyak siswa  yang  sama  sekali  tidak  memiliki  minat  terhadap  pembelajaran  matematika. Menumbuhkan  minat  belajar  yang  rendah  menjadi  tinggi  dalam  diri  siswa  terhadap pembelajaran  matematika  bertujuan  untuk  lebih  memaksimalkan  hasil  belajar  matematika
siswa.  Oleh  karena  itu,  pada  proses  pembelajaran  matematika  sebaiknya  pengajar  atau  guru dapat  menggunakan  media  pembelajaran  yang  dapat  membuat  siswa  lebih  nyaman  agar nantinya  siswa  memiliki  ketertarikan  terhadap  pembelajaran  matematika  sehingga  dapat menumbuhkan  minat  untuk  belajar  matematika.  Salah  satu  alternatif  yang  dapat  digunakan untuk  mewujudkan  tujuan  tersebut  adalah  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  yang menyenangkan  dan  tidak  monoton  ( Afifaturrohmaniyyah  &  Malasari,  2021 ).  Dari  banyak media pembelajaran yang dapat dipergunakan untuk menumbuhkan minat siswa, ada salah satu media yang bisa digunakan untuk menarik minat siswa. Media pembelajaran tersebut adalah Aplikasi pembelajaran Edpuzzle.
Edpuzzle  dapat  dikatakan  sebagai  salah  satu  aplikasi  yang  memang  dapat  digunakan sebagai online  learning media  berbasis  video  yang  dapat  dimanfaatkan  dan  diaplikasikan sebagau platform untuk menyampaikan materi pembelajaran menjadi lebih menarik, inovatif dan bisa menjadi solusi para guru agar meningkatkan minat siswa dalam belajar matematika. Guru  bisa  memilih  dan  mengambil  video  yang  diperlukan  sebagai  materi  pembelajaran  dari Youtube, Veritasium, Khan Academy, TED Talks, Numberphile, National Geographic, Crash Course, dan Vimeo . Guru juga dapat mencari materi pembelajaran matematika melalui situs- situs  tersebut  kemudian  dimasukkan  ke  dalam  Edpuzzle  (Sirri  &  Lestari,  2020).    Edpuzzle memfasilitasi penggunanya dengan  berbagai macam tools yang dapat menjadi pilihan untuk mengupgradepengalaman  belajar  siswa.  Berbagai  macam tools yang  tersedia  di  Edpuzzle meliputi, memotong video, kuis, menambahkan suara, report, text box dan sharing . Edpuzzle memiliki berbagai macam kelebihan dibanding online learning media lainnya.
Kelebihan Edpuzzle selain dapat diakses secara gratis oleh guru dan siswa, Edpuzzle juga memungkinkan  bagi  pihak  guru  untuk  lebih  mempermudah  dalam  pembuatan  konten pembelajaran  matematika  berupa  video  yang  akan  dijadikan  sebagai  materi  pembelajaran. Kelebihan  yang  dimiliki  Edpuzzle  untuk  menampilkan  video  dari  berbagai  situs  termasuk Youtube  memberikan  konten  video  dalam  platform  yang  tidak  mengandung  iklan  sehingga tidak mengganggu ketika siswa sedang belajar dan menonton video pembelajaran ( Qadriani, Hartati,  &  Dewi,  2021) .  Kelebihan  lainnya  adalah  bisa  menyematkan  kuis  didalam  video dengan  soal multiple  choice maupun open  ended ,  sehingga  guru  bisa  langsung  memberikan materi sekaligus nilai (Achmad, Ganiati, & Kur’aeni, 2021). Hasil penelitian dari Silverajan dan Govindaraj (2018) mengemukakan bahwa ketika siswa menggunakan Edpuzzle, siswa bisa lebih  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran  yang  dilaksanakan  sehingga  siswa  dapat menumbuhkembangkan  keterampilan  dalam  belajar  siswa  itu  sendirisehingga  siswa
mendapatkan hasil belajar yang tinggi dan lebih maksimal.  lebih dari kelebihan-kelebihan yang ada,  dengan  konten-konten  berupa  video  yang  ditampilkan  didalam  Edpuzzle  siswa  bisa merefresh pikiran karena tidak monoton dengan materi-materi saja sehingga bisa meningkatkan minat siswa dalam belajar matematika. Akan tetapi, pembelajaran matematika menggunakan edpuzzle  memerlukan  pemantuan  dari  guru  untuk  mengidentifikasi  siswa  agar  pembelajaran bisa berjalan dengan efekif dan efisien.
Pembelajaran  matematika  dengan  memanfaatkan  media  Edpuzzle  dalam  penelitian  ini dibantu dengan aplikasi Google Classroom yang nantinya dijadikan sebagai ruang kelas online untuk  memudahkan  guru  maupun  siswa  dalam  melaksanakan  pembelajaran  matematika menggunakan  Edpuzzle.  Menurut  Rozak  dan  Albantani  (2018)  Google  Classroom  adalah aplikasi belajar yang memberikan kemudahan komunikasi antara guru dengan siswa mengenai duty  and  theory yang  diberikan  oleh  guru.  Google  Classroom  merupakan  aplikasi  belajar mengajar  yang  dirancang  secara  khusus  untuk  dapat  digunakan  dalam  semua  pelajaran termasuk dalam pembelajaran matematika. Google Classroom juga dapat digunakan oleh empat pengguna  yaitu,  guru,  siswa,  wali  dan  administrator.  Google  Classrom  memiliki tools yang dapat mempermudah guru agar bisa mengelola kelas, memberikan masukan, memberikan tugas serta  guru  juga  dapat  memberikan  nilai  secara  langsung  kepada  siswa  yang  sudah mengumpulkan tugas. Bersama dengan itu juga, siswa dapat melihat materi serta tugas kelas yang  diberikan  oleh  guru  dan  berinteraksi  secara  langsung  dalam  kelas  atau  melaui  email. Sehingga,  aplikasi  Google  Classroom ini  mempermdah  siswa  dalam  belajar  termasuk  dalam belajar matematika.
Penelitian  yang  berkaitan  dengan  minat  belajar  dan  media  Edpuzzle  sudah  banyak dilakukan. Diantaranya ditemukan kemajuan minat belajar yang signifikan ketika siswa belajar matematika  dengan  media  Edpuzzle  (Sirri  &  Lestari,  2020).  Penelitian  lainnya  menemukan bahwa  fitur-fitur  di  dalam  Edpuzzle  memudahkan  siswa  mencari  informasi  terkait  dengan matetri pembelajaran (Sundi, Astari, Rosiyanti, & Ramadhani , 2021). Perbedaan penelitian ini dengan penelitian sebelumnya yakni penelitian ini memasukkan nilai-nilai Islam pada setiap latihan  soal  yang  ada  di  Edpuzzle.  Berdasarkan  uraian  di  atas,  peneliti  akan  menggunakan aplikasi pembelajaraan online Edpuzzle berbantuan Google Classroom sebagai sebuah inovasi terhadap  minat  matematika  siswa  yang  rendah  dalam  pembelajaran  matematika  dengan bertujuan untuk mengetahui dan mendeskripsikan respon minat siswa terhadap pembelajaran matematika terintegrasi nilai-nilai islam menggunakan Edpuzzle.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  memiliki  tujuan  untuk  mendeskripsikan  bagaimana  respon  minat  belajar siswa  terhadap  pembelajaran  matematika  terintegrasi  nilai-nilai  islam  setelah  menggunakan Edpuzzle dengan berbantuan Google Classroom, sehingga peneliti memilih metode penelitian kualitatif  deskriptif.  Pada  tahun  ajaran  2021/2022  sebanyak  21  siswa  kelas  VIII  Madrasah Tsanawiyah  di  Kudus  yang  terpilih  sebagai  sampel  penelitian  melalui  teknik purposive sampling karena  materi  relasi  dan  fungsi  dipelajari  pada  jenjang  tersebut.  Siswa  menonton video  pembelajaran  materi  relasi  dan  fungsi  pada  Edpuzzle.  Setelah  menonton  video  pada Edpuzzle, siswa mengisi kuesioner minat belajar matematika setelah menggunakan Edpuzzle sebanyak 10 butir pernyataan positif dan 10 butir pernyataan negatif.
Prosedur  pembuatan  kuesioner  minat  belajar  matematiika  siswa  setelah  menggunakan Edpuzzle  meliputi  menentukan  indikator,  menyusun  kisi-kisi  indikator, menyusun kuesioner minat  belajar  matematika,  uji  kuesioner  minat  belajar  matematika  serta  merevisi  kuesioner minat  belajar  matematika.  Penentuan  indikator  kuesioner  minat  belajar  matematika  diukur melalui empat indikator menurut Slameto (2010) yaitu, indikator senang, indikator perhatian, indikator  ketertarikan  dan  indikator  keterlibatan  siswa.    Berdasarkan  hasil  uji  validitas kuesioner minat  belajar matematika  menunjukkan  bahwa  seluruh  butir  kuesioner dinyatakan valid.  Ada  4  alternatif  jawaban  dalam  kuesioner  minat  belajar  matematika  yang  merupakan modifikasi model skala likert, yaitu: sangat setuju (SS), setuju (S), tidak setuju (TS) dan sangat tidak  setuju  (STS).  Pemberian  skor  pada  kuesioner  minat  belajar  matematika  mengadopsi Darmadi (2011) yang dapat terlihat pada Tabel 1 sebagai berikut:
Tabel 1. Skor Kuesioner Minat Belajar
Pernyataan SS S TS STS Positif 4 3 2 1 Negatif 1 2 3 4
Merujuk pada hasil uji validitas kuesioner minat belajar matematika menunjukkan bahwa seluruh butir kuesioner dinyatakan valid. Sedangkan berdasarkan uji reliabilitas menunjukkan bahwa secara keseluruhan kuesioner minat belajar matematika memiliki konsistensi sangat kuat untuk mengukur minat belajar matematika siswa setelah menggunakan Edpuzzle berbantuan Google Classroom. Dari hasil uji validitas dan uji reliabilitas menunjukkan bahwa kuesioner minat belajar matematika dapat digunakan sebagai instrumen penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data yang telah diperoleh kemudian peneliti analisis untuk selanjutnya dideskripsikan. Adapun hasil dari penelitian yang dianalisis adalah sebagai berikut:
Langkah pertama yang dilakukan adalah membuat kelas di Google Classroom berisikan siswa yang akan mengikuti pembelajaran matematika menggunakan Edpuzzle. Pembelajaran matematika  ini  dilakukan  dalam  satu  kali  pembelajaran  mulai  dari  memberikan  materi  di Edpuzzle sampai pengisian kuesioner untuk mengetahui respon minat belajar matematika siswa terhadap  pembelajaran  matematika  terintegrasi  nilai-nilai  menggunakan  Edpuzzle. Pembelajaran ini dilaksanakan pada tanggal 12 Januari 2022, Selanjutnya peneliti memberikan tugas  di  Google  Classroom  yang  berisikan  link  Edpuzzle.  Kemudian  siswa  masuk  ke  link Edpuzzle  tersebut,  selanjutnya  subjek  penelitian  menyimak  video  pembelajaran  matematika terintegrasi nilai-nilai islam pada materi relasi dan fungsiserta mengerjakan kuis yang ada di Edpuzzle.
Untuk  mengetahui  respon  minat  belajar  siswa  setelah  mendapatkan  pembelajaran matematika menggunakan Edpuzzle, peneliti membagikan kuesioner dengan 4 indikator yang berisi  20  pernyataan.  Pengukuran  minat  belajar  yang  dilakukan  kepada  subyek  penelitian diukur dengan 4 alternatif jawaban, yaitu sangat setuju (SS), setuju (S), tidak setuju (TS) dan sangat  tidak  setuju  (STS).  Terdapat  dua pernyataan,  yaitu  pernyataan  positif  dan pernyataan negatif. Pada indikator perasaan senang terdapat 6 pernyataan, pernyataan positif terdapat pada nomor  1,  3,  5  dan  pernyataan  negatif  terdapat  pada  nomor  2,  4,  6.  Pada  indikator  perhatian terdapat 6 pernyataan, pernyataan positif terdapat pada nomor 7, 9, 11 dan pernyataan negatif terdapat pada nomor 8, 10, 12. Pada indikator keterlibatan terdapat 4 pernyataan, pernyataan positif terdapat pada nomor 13, 15 dan pernyataan negatif terdapat pada nomor 14, 16. Pada indikator keterlibatan siswa terdapat 4 pernyataan, pernyataan positif terdapat pada nomor 17, 19 dan pernyataan negatif pada nomor 18, 20. Berikut merupakan minat belajar siswa terhadap pembelajaran  matematika  terintegrasi  nilai-nilai  islam  menggunakan  Edpuzzle  pada  materi relasi dan fungsi :
1) Respon Siswa pada Indikator perasaan Senang
Berikut merupakan respon siswa pada indikator perasaan senang yang dapat dilihat pada Gambar 1 sebagai berikut:
Gambar 1. Respon Siswa pada Indikator Perasaan Senang
Berdasarkan  Gambar  1  dapat  dilihat  bahwa  pada  indikator  perasaan  senang  nomor  1 memiliki  persentase  sebanyak  73%,  indikator  perasaan  senang  nomor  2 memiliki persentase sebanyak  70%,  indikator  perasaan  senang  nomor  3  memiliki  persentase  sebanyak  68%, indikator  perasaan  senang  nomor  4  memiliki  persentase  sebanyak  73%,  indikator  perasaan senang  nomor  5  memiliki  persentase  sebanyak  79%  dan  indikator  perasaan  senang  nomor  6 memiliki persentase sebanyak 68%. Apabila dirata-rata minat siswa yang diukur pada indikator perasaan  senang  sebanyak  72%  dan  termasuk  dalam  kategori  sedang,  yang  berarti  siswa memiliki perasaan senang terhadap pembelajaran matematika menggunakan Edpuzzle. Dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  indikator  perasaan  senang  pada  minat  belajar  matematika menggunakan Edpuzzle sudah terpenuhi.
2) Respon Siswa pada Indikator Perhatian
Berikut  merupakan  respon  siswa  pada  perhatian  yang  dapat  dilihat  pada  Gambar  2 sebagai berikut:
Gambar 2. Respon Siswa pada Indikator Perhatian
Berdasarkan Gambar 2 dapat dilihat bahwa pada indikator perhatian nomor 7 memiliki persentase  sebanyak  75%,  indikator  perhatian  nomor  8  memiliki  persentase  sebanyak  63%, indikator perhatian nomor 9 memiliki persentase sebanyak 76%, indikator perhatian nomor 10 memiliki  persentase  sebanyak  73%,  indikator  perhatian  nomor  11  memiliki  persentase sebanyak 74% dan indikator perhatian nomor 12 memiliki persentase sebanyak 68%. Apabila dirata-rata minat siswa yang diukur pada indikator perhatian sebanyak 71% dan termasuk dalam kategori  sedang,  yang  berarti  siswa  memperhatikan  guru  ketika  mengajar  matematika menggunakan  Edpuzzle  dan  menonton  video  pada  Edpuzzle  dari  awal  sampai  akhir.  Dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  indikator  perhatian  pada  minat  belajar  matematika  menggunakan Edpuzzle sudah terpenuhi.
3) Respon Siswa pada Indikator Ketertarikan
Berikut merupakan respon siswa pada indikator perasaan senang yang dapat dilihat pada Gambar 3 sebagai berikut:
Gambar 3. Respon Siswa Pada Indikator Ketertarikan
Berdasarkan  Gambar  3  dapat  dilihat  bahwa  pada  indikator  ketertarikan  nomor  13 memiliki  persentase  sebanyak  70%,  indikator  ketertarikan  nomor  14  memiliki  persentase sebanyak  69%,  indikator  ketertarikan  nomor  15  memiliki  persentase  sebanyak  76%,  dan indikator ketertarikan nomor 16 memiliki persentase sebanyak 70%. Apabila dirata-rata minat siswa  yang  diukur  pada  indikator  ketertarikan  sebanyak  71%  dan  termasuk  dalam  kategori sedang,  yang  berarti  siswa  memiliki  ketertarikan  ketika  pembelajaran  matematika menggunakan  Edpuzzle  dilaksanakan  dan  juga  penggunaan  Edpuzzle  mempermudah  siswa dalam  memahami  materi  relasi  dan  fungsi.  Dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  indikator ketertarikan pada minat belajar matematika menggunakan Edpuzzle sudah terpenuhi.
4) Respon Siswa pada Indikator Keterlibatan
Berikut merupakan respon siswa pada indikator perasaan senang yang dapat dilihat pada Gambar 4 sebagai berikut:
Gambar 4. Respon Siswa pada Indikator Keterlibatan
Berdasarkan  Gambar  4  dapat  dilihat  bahwa  pada  indikator  keterlibatan  nomor  17 memiliki  persentase  sebanyak  75%,  indikator  keterlibatan  nomor  18  memiliki  persentase sebanyak  73%,  indikator  keterlibatan  nomor  19  memiliki  persentase  sebanyak  63%,  dan indikator keterlibatan nomor 20 memiliki persentase sebanyak 75%. Apabila dirata-rata minat siswa  yang  diukur  pada  indikator  ketertarikan  sebanyak  71%  dan  termasuk  dalam  kategori sedang,  yang  berarti  siswa  tidak  meskip  video  pembelajaran  pada  Edpuzzle,  aktif  ketika pembelajaran  berlangsung  dan  selalu  bertanya  apabila  mengalami  kesusahan  ketika pembelajaran matematika menggunakan Edpuzzle. Dapat ditarik kesimpulan bahwa indikator ketertarikan pada minat belajar matematika menggunakan Edpuzzle sudah terpenuhi.
Berikut  merupakan  persentase  siswa  yang  dikategorikan  dalam  minat  tinggi,  minat sedang dan minat rendah:
1) Persentase Siswa Berminat Tinggi
Dari  21  siswa  7  siswa  diantaranya  memiliki  minat  yang  tinggi  dan  diperoleh persentase minat belajar siswa terhadap matematika kategori tinggi sebanyak 33%.
2) Persentase Siswa Berminat Sedang
Dari  21  siswa  12  siswa  diantaranya  memiliki  minat  yang  sedang  dan  diperoleh persentase minat belajar siswa terhadap matematika kategori sedang sebanyak 57%.
3) Persentase Siswa Berminat Rendah
Dari  21  siswa  2  siswa  diantaranya  memiliki  minat  yang  rendah  dan  diperoleh persentase minat belajar siswa terhadap matematika kategori rendah sebanyak 10%.
Dari  hasil  penelitian  didapatkan  informasi  bahwa  semua  indikator  minat  belajar matematika  siswa  terpenuhi  dan  secara  umum  ada  pada  kategori  minat  sedang  dengan persentase  sebanyak  57%  namun  ada  beberapa  siswa  yang  memiliki  minat  rendah  ketika matematika  dengan  media  Edpuzzle  terintegrasi  nilai-nilai  keislaman.  Temuan  penelitian mengungkap  bahwa  terdapat  72%  siswa  merasa  senang  belajar  matematika  menggunakan media Edpuzzle terintegrasi nilai-nilai keislaman. Hasil ini seirama dengan temuan Sugestiana dan Soebagyo (2022) yang mengungkapkan bahwa munculnya rasa senang siswa ketika belajar matematika  dengan  Edpuzzle. Ini  mengindikasikan  bahwa  penggunaan  media  Edpuzzle terintegrasi  nilai-nilai  keislaman  memiliki  peran  dalam  menumbuhkan  minat  belajar matematika  siswa.  Temuan  ini  senada  dengan  pernyataan Silviani,  Jailani,  Lusyana,  dan Rukmana (2017) bahwa minat belajar matematika siswa dapat dipengaruhi oleh faktor dari luar seperti penggunaan media pembelajaran yang digunakan guru di kelas. Upaya yang dilakukan dalam penelitian ini untuk menumbuhkan minat belajar matematika menjadi hal yang penting. Hal ini karena minat belajar matematika memiliki hubungan yang sangat kuat terhadap hasil belajar matematika siswa (Prastika, 2021).

## KESIMPULAN
Minat  belajar  matematika  siswa  setelah  menggunakan  Edpuzzle  yang  telah diidentifikasi  berdasarkan  respon  siswa  kelas  VIII  pada  salah  satu  Madrasah  Tsanawiyah  di Kabupaten Kudus dapat dikategorikan menjadi minat tinggi, minat sedang dan minat rendah. Yang  mana  pada  umumnya  minat  belajar  matematika  siswa  berada  pada  kategori  sedang. terpenuhinya  semua  indikator minat  belajar  siswa  menjadi  penentu  bagaimana  minat  belajar siswa  setelah  menggunakan  Edpuzzle  sebagai  media  pembelajaran  matematika,  baik  itu indikator  perasaan  senang,  indikator  perhatian,  indikator  ketertarikan  serta  indikator keterlibatan.

## DAFTAR PUSTAKA
Afifaturrohmaniyyah, N., & Malasari, P. N. (2021). Problematika Guru dalam Mengajar Materi Aljabar  di  Era  Pandemik  Coronavirus  Disease  2019  (Covid-19). Jurnal  Pendidikan Matematika (Kudus) , 4 (1), 43-52.
Achmad,  N.,  Ganiati,  M.,  &  Kur’aeni,  D.  N.  (2021).  Implementasi  Edpuzzle  dalam Meningkatkan  Minat  Belajar  Peserta  Didik  pada  Era  New  Normal .  UJMES  (Uninus Journal of Mathematics Education and Science), 6 (2), 46-51. http://ojs.uninus.ac.id/index.php/UJMES/article/view/1283/833 .
Allen, C. E., Froustet, M. E., LeBlanc, J. F., Payne, J. N., Priest, A., Reed, J. F., ... & Robinson, B.  (1982).  National  Council  of  Teachers  of  Mathematics. The  Arithmetic Teacher , 29 (5), 59-59. https://doi.org/10.5951/at.29.5.0059 .
Darmadi. 2011. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Fadillah,  A.  (2016).  Analisis  minat  belajar  dan  bakat  terhadap  hasil  belajar  matematika siswa. Mathline: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika , 1 (2), 113-122.
Malasari, P. N., Herman, T., & Jupri, A. (2017). The  Construction of Mathematical Literacy Problems  for  Geometry. Journal  of  Physics:  Conference  Series (Vol.  895,  No.  1,  p. 012071). IOP Publishing.
Malasari,  P.  N.,  Herman,  T.,  &  Jupri,  A.  (2020).  Inquiry  Co-Operation  Model:  An  Effort  to Enhance  Students’  Mathematical  Literacy  Proficiency. JTAM  (Jurnal  Teori  dan Aplikasi Matematika) , 4 (1), 87-96.
Prastika,  Y.  D.  (2021).  Hubungan  Minat  Belajar  dan  Hasil  Belajar  pada  Mata  Pelajaran Matematika  di  SMK  Yadika  Bandar  Lampung. Jurnal  Ilmiah  Matematika Realistik , 2 (1), 26-32.
Qadriani, N. L., Hartati, S., & Dewi, A. (2021). Pemanfaatan Youtube dan Edpuzzle sebagai Media  Pembelajaran  Daring  Berbasis  Video  Interaktif. Jurnal  Pemberdayaan Masyarakat Universitas Al Azhar Indonesia .
Ramadan, F. A., & Arfinanti, N. (2019). Pengembangan Mobile Learning Rensi (Relasi dan Fungsi)  Berbasis  Android  pada  Pokok  Bahasan  Relasi  dan  Fungsi  sebagai  Sumber Belajar  Mandiri  Siswa  Kelas  VIII  SMP. Jurnal  Pengembangan  Pembelajaran Matematika (JPPM) , 1 (1), 42-50.
Rozak,  A.,  &  Albantani,  A.  M.  (2018).  Desain  perkuliahan  bahasa  arab  melalui  google classroom. Arabiyat: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Kebahasaaraban , 5 (1), 83- 102.
Silverajah,  V.  G.,  &  Govindaraj,  A.  (2018).  The  use  of  Edpuzzle  to  support  low-achiever's development of self-regulated learning and their learning of chemistry. Proceedings of the 10th International Conference on Education Technology and Computers (pp. 259- 263). https://doi.org/10.1145/3290511.3290582 .
Silviani,  T.  R.,  Jailani,  J.,  Lusyana,  E., &  Rukmana,  A.  (2017).  Upaya  meningkatkan  minat belajar matematika menggunakan inquiry based learning setting group investigation. Kreano, Jurnal Matematika Kreatif-Inovatif , 8 (2), 150-161. https://doi.org/10.15294/kreano.v8i2.8404 .
Sirri, E. L., & Lestari, P. (2020). Implementasi edpuzzle berbantuan whatsapp group sebagai alternatif pembelajaran daring pada era pandemi. JPMI (Jurnal Pendidikan Matematika Indonesia) , 5 (2), 67-72.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhi . Jakarta: Rineka Cipta.
Sugestiana, S., & Soebagyo, J. (2022). Respon Siswa Terhadap Implementasi Media Edpuzzle dalam  Pembelajaran  Matematika  di  Masa  Pandemi  Covid  19. Jurnal  Basicedu , 6 (2), 2637-2646.
Sundi,  V.  H.,  Astari,  T.,  Rosiyanti,  H.,  &  Ramadhani,  A.  (2021).  Efektivitas  Penggunaan Edpuzzle  dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  pada  Masa  Pandemi  Covid-19. In Prosiding Seminar Nasional Pengabdian Masyarakat LPPM UMJ (Vol. 1, No. 1).
Wilda, W., Salwah, S., & Ekawati, S. (2017). Pengaruh kreativitas dan minat belajar terhadap hasil belajar matematika siswa. Pedagogy: Jurnal Pendidikan Matematika , 2 (1).