Abstract  :  Application  Of  Problem  Based  Learning  Model  With  Audio  Visual Media  For  Improving  Learning  Outcomes  Theme  8  IPA  Content  For  Class  V Students. The background that drives this research is the low learning outcomes of fifth graders at SDN 05 Pedagung. The value of the learning outcomes of the theme 8 Environment of Our Friends for Class V science content where there are still many students  who  do  not  meet  the  KKM,  that  of  11  students  only  4  students  (36.36%) have  completed  and  7  students  (63.64%)  have  not.  This  is  because  in  learning students  cannot  think  critically  in  solving  problems  and  solving  problems  such  as what is given by the teacher so that student learning outcomes are less than optimal. Then students are also less active during learning.  This study aims to determine the application  of  the  Problem  Based  Learning  (PBL)  Learning  Model  Assisted  by Audio  Visual  Media  to  Improve  Learning  Outcomes  of  Theme  8  Our  Friends Environment  Contents  of  Science  in  Class  V  Students  at  SDN  05  Pedagung Pemalang  Regency  Academic  Year  2020/2021.  The  results  showed  that  the cognitive  domain  learning  outcomes  in  the  first  cycle  of  the  first  meeting  of  11 students  6  students  completed  and  5  students  did  not  complete  with  an  average calsical percentage of 69.09%,  in the first cycle of the second meeting the students who completed increased from 11 students 7 students completed and 4 students did not complete with an average percentage of 71.81%, in the second cycle of the first meeting  the  students  who  completed  also  increased  from  the  previous  learning, namely from 11 students 8 completed and 3 students who did not complete with  an average  percentage  the  classical  average  of  74.54%,  %,  in  the  second  cycle  of  the second  meeting  the  students  who  completed  did  not  increase  from  the  previous learning, namely from 11  students,
8  students  completed  and  3  students  did  not  complete,  but  the  classical  average percentage  increased  by  77.27%,  %  ,  in  the  third  cycle  of  the  first  meeting  the students  who  completed  the  lesson  increased  from  the  previous  learning,  namely from  11  students  9  students  completed  and  2  students  did  not  complete  with  a classical average percentage 78.18%, and %, in the third cycle of the second meeting the  students  who  completed  did  not  increase  from  the  previous  learning,  namely from  11  students  9  students  completed  and  2  students  did  not  complete  but  the classical average percentage increased 80.90%.
Keywords  : Problem  Based  Learning  model,  Audio  Visual  media,  learning outcomes for the themes of 8 of our friends in the science subject.

## PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING
BERBENTUAN MEDIA AUDIO VISUAL UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR

## TEMA 8 MUATAN IPA SISWA KELAS V
Ardian Pahlevi 1) , Veryliana Purnamasari 2) , Darsimah 3)
1 Mahasiswa, Pendidikan Profesi Guru, Pascasarjana, Universitas PGRI Semarang, 2 Dosen PGSD, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas PGRI Semarang, 3 Guru Pamong, SDN Wonotinggal email: pahleviardian532@gmail.com, verylianapurnamasari@gmail.com :darsimahsendangmulyo04i@gmail.com
Abstrak: Penerepan Model Problem Based Learning Berbantuan Media Audio Visual Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Tema 8 Muatan IPA Siswa Kelas V. Latar belakang yang mendorong penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa kelas  V  SDN  05  Pedagung.  Nilai  hasil  belajar  tema  8  Lingkungan  Sahabat  Kita muatan IPA Kelas V yang masih banyak siswa tidak
Vol. 12 No. 1 Juni 2021, hlm  156-166 p-ISSN : 2355-1739 | e-ISSN : 2407-6295
memenuhi  KKM  yaitu  dari  11  siswa  hanya  4  siswa  (36,36%)  yang  tuntas  dan  7  siswa (63,64%)  yang  tidak  tuntas.  Hal  ini  disebabkan  dalam  pembelajaran  siswa  tidak  bisa berpikir kritis dalam memcahkan permasalahan dan memcahkan suatu masalah seperti doal yang diberikan oleh guru sehinggal hasil belajar siswa kurang maksimal. Kemudian siswa juga  kurang  aktif  pada  saat  pembelajaran.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Berbantuan Media Audio Visual Untuk  Meningkatan  Hasil  Belajar  Tema  8  Lingkungan  Sahabat  kita  Muatan  IPA Pada Siswa Kelas V di SDN 05 Pedagung Kabupaten Pemalang Tahun Ajaran 2020/2021. Hasil penelitian menunjukan bahwa hasil belajar ranah kognitif pada siklus I pertemuan I dari  11  siswa  6  siswa  tuntas  dan  5  siswa  tidak  tuntas  dengan  presentase  rata-rata  kalsikal sebesar  69,09%,  pada  siklus  I  pertemuan  II  siswa  yang  tuntas  meningkat  yaitu  dari  11 siswa  7  siswa  tuntas  dan  4  siswa  yang  tidak  tuntas  tuntas  dengan  presentase  rata-rata kalsikal sebesar 71,81%, pada siklus II pertemuan I siswa yang tuntas juga meningkat dari pembelajaran sebelumnya yaitu dari 11 siswa 8 siswa tuntas dan 3 siswa yang  tidak tuntas tuntas dengan presentase rata-rata klasikal sebesar 74,54%, %, pada siklus II pertemuan II siswa  yang  tuntas  tidak  meningkat  dari  pembelajaran  sebelumnya  yaitu  dari  11  siswa  8 siswa  tuntas  dan  3  siswa  yang  tidak  tuntas  tuntas  tetapi  presentase  rata-rata  klasikal meningkat  sebesar  77,27%,  %,  pada  siklus  III  pertemuan  I  siswa  yang  tuntas  meningkat dari  pembelajaran  sebelumnya  yaitu  dari  11  siswa  9  siswa  tuntas  dan  2  siswa  yang  tidak tuntas  tuntas  dengan  presentase  rata-rata  klasikal  sebesar  78,18%,  dan  %,  pada  siklus  III pertemuan II  siswa  yang  tuntas  tidak  meningkat dari  pembelajaran  sebelumnya yaitu  dari 11 siswa 9  siswa tuntas dan  2 siswa   yang tidak tuntas tetapi presentase rata-rata klasikal meningkat sebesar 80,90%.
Kata Kunci : Model Problem Based Learning, media Audio Visual, hasil belajar tema 8 lingkungan sahabat kita mapel IPA.
Pahlevi, dkk. Penerapan Model Problem ....

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  upaya manusia untuk memperluas pengetahuan dalam  rangka  untuk  membentuk  nilai, sikap,  dan  perilaku.  Pendidikan  juga merupakan  salah  satu  sarana  untuk mengembangkan potensi diri dan keterampilan  siswa  melalui  proses pembelajaran sebagai bekal bagi dirinya menjalani hidup bermasyarakat, berbangsa  dan  bernegara.  Sebagaimana dalam  Undang-Undang  No.  20  Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional  pasal  1  ayat  1  dalam  Sudharto (2009:3) secara tegas menyatakan bahwa : “Pendidikan  merupakan  usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses  pembelajaran  agar  siswa secara  aktif  mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan  yang  diperlukan dirinya,  masyarakat  bangsa  dan nengara”.
Peraturan  Menteri  Pendidikan
dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia Nomor  103  Tahun  2014  Tentang Pembelajaran  Pada  Pendidikan  Dasar dan Pendidikan Menengah. Pembelajaran  adalah  proses  interaksi antar  peserta  didik,  antar  peserta  didik dengan  tenaga  pendidik  dan  sumber belajar pada suatu lingungan belajar.
Berdasarkan  hasil  observasi  di SDN 05 Pedagung pada bulan Februari - Maret  2021.  Mendapatkan  informasi bahwa  siswa  kelas  V  begitu  kurang memahami  mata  pelajaran  IPA  pada
Tema 8 Lingkungan Sahabat Kita,
dalam  penerapan  pembelajaran  siswa tidak bisa berpikir kritis dalam memcahkan permasalahan dan memcahkan  suatu  masalah  seperti  doal yang diberikan oleh guru sehinggal hasil belajar siswa kurang maksimal.
Kemudian  siswa  juga  kurang  aktif  pada saat  pembelajaran.  Hal  tersebut  bisa dilihat  dari  data  hasil  belajar  nilai  IPA pada  Tema  8  Lingkungan  Sahabat  Kita kelas  V  Tahun  pelajaran  2021.  Sumber: daftar  nilai  siswa  Kelas  V  SDN  05 Pedagung,  dari  11  siswa  hanya  4  siswa yang tuntas sedangkan yang tidak tuntas sebanyak 7 siswa dengan nilai rata-rata 62  dan  KKM  70  dalam  hasil  belajar pada  mata  pelajaran  IPA  Tema  8 Lingkungan  Sahabat  Kita  kelas  V  SDN 05  Pedagung  maka  perlu  diadakan perbaikan  terhadap  hasil  belajar  mapel IPA Tema 8 Lingkungan Sahabat Kita.
Sesuai  data  hasil  belajar  dan pelaksanaan  pembelajaran  tematik  tema 8 Lingkungan Sahabat Kita muatan IPA, peneliti  akan  melakukan  penelitian tindakan kelas (PTK) untuk meningkatkan  serta  memperbaiki  hasil belajar.  Peneliti  telah  mendiskusikan permasalahan  bersama  kolabolator  dan memfokuskan  pada  pembelajaran  IPA, melalui PTK untuk memecahkan masalah  yang  paling  mendesak  yang dialami  guru  waktu  kegiatan  belajar mengajar.  Oleh  karena  itu  peneliti bersama kolaborator menetapkan
langkah  pemecahan  masalah  dengan menggunakan model pembelajaran Problem  Based  Learning  (PBL) yang didukung  dengan  media Audio  Visual
sehingga siswa menjadi aktif dan  kreatif
.
Tan (dalam Lia Aprilia, 2015:8) pembelajaran berbasis masalah
merupakan  inovasi  dalam pembelajaran
Vol. 12 No. 1 Juni 2021, hlm  156-166 p-ISSN : 2355-1739 | e-ISSN : 2407-6295
karena  dalam  model Problem  Based
Learning  (PBL) kemampuan  berpikir siswa betul-betul dioptimalisasikan melalui  proses  kerja  kelompok  atau  tim yang  sistematis,  sehingga  siswa  dapat menguji dan mengembangkan kemampuan berpikirnya secara berkesinambungan. Menurut Wisudawati  dan  Sulistyowati  (2013:91) menyatakan  bahwa  lingkungan  belajar dalam Problem  Based  Learning  (PBL) adalah  adanya  proses  demokratis  dan keaktifan  peserta  didik  dalam  langkah- langkah  pembelajaran.  Proses  tersebut dapat  membuat  peserta  didik  menjadi mandiri, percaya diri dengan kemampuan kecerdasannya sangat diperlukan  untuk  pembelajaran  aktif dalam  pembelajaran yang berpusat  pada penemuan. Untuk mendukung Problem Based  Learning  (PBL) peneliti  memilih
media Audio  Visual ,  menurut  Menurut Sanjaya  (dalam  Lia  Aprilia  2015:9) Adapun  kelebihan  dalam  menggunakan audio  visual  adalah  :  memperjelas penyajian  pesan  agar  tidak  terlalu bersifat  verbalistis  (dalam  bentuk  kata- kata, tertulis atau lisan belaka), mengatasi  perbatasan  ruang,  waktu  dan daya  indera,  film  atau  model,  obyek yang  kecil  dibantu  dengan  proyektor micro,  kejadian  atau  peristiwa  yang terjadi  masa  lalu  bisa  ditampilkan  lagi lewat  rekaman  film,video,  obyek  yang terlalu  kompleks  (mesin-mesin)  dapat disajikan  dengan  model,  diagram,  dll dan  konsep  yang  terlalu  luas  (bumi, bulan  dan  matahari)  dapat  di  visualkan dalam bentuk film,film bingkai, gambar,dll. Hal itu didukung juga oleh hasil
penelitian  dari  Linda  Rachmawati  pada tahun 2011, Universitas Negeri Malang
dengan judul “Penerapan Model
Problem  Based  Learning  (PBL) untuk Meningkatkan  Pembelajaran  IPA  Siswa Kelas  V  SD  Negeri  Pringapus  2 Kecamatan Dongko Kabupaten Trenggalek”. Hasil penelitian
ditunjukkan  bahwa  penerapan  model
PBL  dapat  meningkatkan  hasil  belajar dan  aktivitas  siswa  di  SD  Negeri Pringapus  2.  Penelitian  lain  juga dilakukan  oleh  Thesa  Carera  Swandani dengan judul “Penggunaan Media Audio
Visual Untuk Meningkatkan Hasil
Belajar  Tematik  (IPA)  Kenampakan
Matahari”  menunjukkan  bahwa  melalui penggunaan  media  Audio  Visual  dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Berdasarkan latar belakang diatas  maka  akan  dilakukan  penelitian tindakan  kelas  dengan  judul  “ Penerepan
Model Problem  Based  Learnin Berbantuan Media Audio  Visual Untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar  Tema  8  Muatan  IPA  Siswa Kelas V ”.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui Penerapan Model Pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL) Berbantuan  Media Audio  Visual Untuk Meningkatan Hasil Belajar Tema 8        Lingkungan        Sahabat          kita Muatan  IPA  Pada  Siswa  Kelas  V  di SDN 05 Pedagung Kabupaten Pemalang Tahun Ajaran 2020/2021.

## METODE
Subjek penelitian ini adalah semua siswa kelas V SDN 05 Pedagung ahun  ajaran  2020/2021  yang  berjumlah 11  siswa  yang  terdiri  7  siswa  laki-laki dan 4 siswa perempuan. Penelitian ini di laksanakan  di  sekolah  tempat  mengajar peneliti  yaitu  di  SDN  05  Pedagung, Dusun Waringin, Desa Pedagung,
Pahlevi, dkk. Penerapan Model Problem ....
Kecamatan  Bantarbolang,  Kabupaten Pemalang  kelas  V  semester  2.  Waktu penelitian ini dilaksanakan pada semster 2  di  kelas  V  SDN  05  Pedagung  tahun ajaran 2020/2021. Jangka waktu pelaksanaan penelitian selama 4 bulan di mulai  bulan  Februari  sampai  dengan
Mei  2021.  Jenis  penelitian  merupakan penelitian  tindakan  kelas  ( classroom action  research ).  Penelitian  tindakan dalam bidang pendidikan yang dilaksanakan  dalam  kawasan  kelas dengan  tujuan  untuk  memperbaiki  dan meningkatkan  kualitas  pembelajaran.
Secara  singkat  PTK  dapat  didefinisikan sebagai suatu bentuk penelaahan penelitian  yang  bersifat  reflektif  dengan melakukan  tindakan-tindakan  tertentu agar dapat memperbaiki dan meningkatkan praktik praktik pembelajaran  di  kelas  secara  lebih profesional. Sumber data yang digunakan  dalam  peneleitian  ini  adalah siswa, guru, foto, video, catatan lapangan  sebagai  refleksi.  Jenis  data yang digunkan adalah kuantitatif berupa data  hasil  belajar  iswa  kelas  V  SDN  05 Pedagung  dalam  pembelajaran  IPA Tema 8 Lingkungan Sahabat Kita Model Problem  Based  Learning berbantuan
media Audio Visual.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini menerapkan enerapan  Model  Pembelajaran Problem Based  Learning  (PBL) Berbantuan media Audio Visual Untuk Meningkatan
Hasil  Belajar  Tema  8  Lingkungan
Sahabat  kita  muatan  IPA  pada  Siswa Kelas V.
Kegiatan perbaikan
pembelajaran yang dilakukan selama
tiga  siklus  ini  merupakan  upaya  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada tema 8 Lingkungan Sahabat Kita muatan IPA kels V, sehingga tingkat penguasaan  materi  dan  hasil  belajar siswa akan meningkat. Hasil belajar dan tingkat ketuntasan belajar siswa kelas V semester II SDN 05 Pedagung
Kabupaten  Pemalang  sebelum  diadakan tindakan  perbaikan  pembelajaran  masih sangat  rendah,  hal  ini  dapat  dilihat  dari nilai  rata  –  rata  hasil  belajar  siswa sebelum  perbaikan  pembelajaran  hanya mencapai 62, tingkat ketuntasan belajarpun  masih  rendah  yaitu  dari  11 siswa  kelas  V  hanya  4  siswa  atau
36,66%  yang  telah  tuntas  belajar, sedangkan          7
siswa atau 63,64%  lainnya  belum  tuntas  karena belum mencapai nilai KKM yaitu 70. Penelitian ini menerapkan model  Problem  Based  Learning  (PBL) berbantuan  media  Audio  Visual  untuk meningkatkan  hasil  belajar  Tema  8 Lingkungan  Sahabat  Kita  muatan  IPA pada siswa kelas V.
Tabel 2 . Daftar Hasil Penelitian Siswa Kelas V di SDN 05 Pedagung
No. Tahap pembelajaran Jml siswa Tuntas Belum tuntas Rata- rata Jml Prosenta se Jml Prosenta se 1.  Siklus I pertemuan I 11 6 54,54 5 45,46  69,0 2.  Siklus I pertemuan II 11 7 63,63 4 36,37  71,81 3.  Siklus II pertemuan I 11 8 72,72 3 27,28  74,54 4.  Siklus II pertemuan II 11 8 72,72 3 27,28  77,27 5.  Siklus III pertemuan I 11 9 81,18 2 18,19  78,18 6.  Siklus III 11 9 81,18 2 18,19  80,90
Vol. 12 No. 1 Juni 2021, hlm  156-166 p-ISSN : 2355-1739 | e-ISSN : 2407-6295
pertemuan II Berdasarkan uraian diatas dapat dilihat hasil perubahan kenaikannilai yang dicapai pada pembelajaran siklus I pertemuan I, siswa yang  tuntas  belajar  sebanyak  6  atau 54,55%  siswa,  sedangkan  yang  belum tuntas  5  atau  45,45%  siswa  sedangkan rata-rata kelas dalam pembelajaran 69,09%. Keberhasilan  siswa  yang  tuntas  belajar meningkat menjadi 6 siswa atau 54,55%. Terjadi  peningkatan  rata-rata  kelas dalam pembelajaran
siswa  terhadap  materi  pembelajaran yaitu  mencapai  69,09%  dibanding  nilai pada pra PTK. Hasil  refleksi  pada  siklus  I
pertemuan  II,  siswa  yang  tuntas  belajar sebanyak 7 atau 63,63% siswa, sedangkan  yang  belum  tuntas  4  atau 36,37%  siswa  sedangkan  rata-rata  kelas dalam pembelajaran 71,81%. Keberhasilan  siswa  yang  tuntas  belajar meningkat menjadi 7 siswa atau 63,63%. Terjadi  peningkatan  rata-rata  kelas dalam pembelajaran siswa  terhadap  materi  pembelajaran yaitu  mencapai  71,81%  dibanding  nilai pada pembelajaran siklus I pertemuan II.
Hasil refleksi siklus II
pertemuan  I  menunjukan  nilai  rata-  rata kelas  V,  siswa  yang  sudah  berhasil mencapai KKM sebanyak 8 atau 72,72% siswa,  sedangkan  yang  belum  tuntas  3 atau  27,28%  siswa  sedangkan  rata-rata kelas dalam pembelajaran 74,54%
dengan perbaikan pembelajaran siklus II
pertemuan   I   ini,   siswa   yang    tuntas meningkat  dan  daya  serap  siswa   juga
meningkat. Keberhasilan dalam pembelajaran siklus II pertemuan I siswa yang tuntas belajar meningkat menjadi 8 siswa  atau  72,72%.  Terjadi  peningkatan rata-rata kelas dalam pembelajaran siswa terhadap  materi  pembelajaran  yaitu mencapai 74,54%.
Hasil refleksi siklus II pertemuan II menunjukan nilai rata- rata kelas  V,  siswa  yang  sudah  berhasil mencapai KKM sebanyak 8 atau 72,72% siswa,  sedangkan  yang  belum  tuntas  3 atau  27,28%  siswa  sedangkan  rata-rata kelas dalam pembelajaran 74,54%
dengan perbaikan pembelajaran siklus II pertemuan  I  ini,  siswa  yang  tuntas meningkat  dan  daya  serap  siswa  juga meningkat.
Keberhasilan dalam pembelajaran siklus II pertemuan ISiswa yang tuntas belajar meningkat menjadi 8 siswa  atau  72,72%.  Terjadi  peningkatan rata-rata kelas dalam pembelajaran siswa terhadap  materi  pembelajaran  yaitu mencapai 74,54%.
Hasil refleksi siklus III
pertemuan  I  menunjukan  nilai  rata-  rata kelas  V,  siswa  yang  sudah  berhasil mencapai KKM sebanyak 9 atau 81,81% siswa,  sedangkan  yang  belum  tuntas  2 atau  18,19%  siswa  sedangkan  rata-rata kelas dalam pembelajaran 78,19% dengan  perbaikan  pembelajaran  siklus III  pertemuan  I  ini,  siswa  yang  tuntas meningkat  dan  rata-rata  kelas  dalam pembelajaran  siswa  juga  meningkat. Keberhasilan dalam pembelajaran siklus III  pertemuan  I  Siswa  yang  tuntas belajar  meningkat  menjadi  9  siswa  atau 81,81%.  Terjadi  peningkatan  sata-rata kelas dalam pembelajaran siswa terhadap materi pembelajaran  yaitu mencapai 78,19%.
Pahlevi, dkk. Penerapan Model Problem ....
Berdasarakan  gambar  1,  pada
siklsi I pertemuan I sebelum
melaksanakan kegiatan perbaikan
pembelajaran,  terlebih  dahulu  penulis berkonsultasi  dan  berdiskusi  dengan teman sejawat untuk mengadakan perencanaan  dan  persiapan  kegiatan perbaikan pembelajaran dengan
menyusun  dan  membuat  perangkat  atau komponen-  komponen  pembelajaran seperti  RPP,  Lembar  observasi,  Lembar evaluasi,  LKPD,  bahan  ajar,  media Audio  Visual dengan  sebaik-baiknya. Setelah diadakan perbaikan pembelajaran siklus I pertemuan I sesuai dengan apa yang telah direncanakan dan dipersiapkan,  hasil  belajar  siswa  pada siklus I pertemuan I mengalami
kenaikan  di  banding  hasil  sebelum perbaikan  yaitu  dari  4  siswa  meningkat menjadi 6 siswa yang tuntas belajar pada siklus  I  pertemuan  I.  Dari  hasil  refleksi yang  dilakukan  oleh  penulis  bersama dengan  teman  sejawat  setelah  melihat hasil  tes  evaluasi  dan  hasil  observasi maka  penulis  bersama  teman  sejawat memutuskan untuk melanjutkan kegiatan perbaikan lagi untuk
pelaksanaan  perbaikan  pembelajaran siklus  I  pertemuan  II  dengan  segala komponen pembelajaran.
Berdasarakan  gambar  1,  pada siklsi I pertemuan II Sebelum
melaksanakan kegiatan perbaikan pembelajaran,  terlebih  dahulu  penulis berkonsultasi  dan  berdiskusi  dengan teman sejawat untuk mengadakan perencanaan  dan  persiapan  kegiatan perbaikan pembelajaran dengan menyusun  dan  membuat  perangkat  atau komponen-  komponen  pembelajaran seperti  RPP,  Lembar  observasi,  Lembar evaluasi,  LKPD,  bahan  ajar,  media Audio  Visual dengan  sebaik-baiknya. Setelah diadakan perbaikan pembelajaran siklus I pertemuan  II Berdasarkan hasil pengamatan tersebut terlihat ada peningkatan
partisipasi atau keterlibatan siswa dalam proses  pembelajaran,  karena  perolehan nilai  rata-rata  kelas  yang  dicapai  pada siklus  III  pertemuan  II  sudah  mencapai 80,  90  %  (  sudah  >  80%  )  dan ketuntasan klasikal juga sudah mencapai 81,18%, maka kegiatan perbaikan pembelajaran  berhenti  di  siklus  III pertemuan  II  ini.  Keberhasilan  dalam pembelajaran  siklus  III  pertemuan  I Siswa  yang  tuntas  belajar  meningkat menjadi  9  siswa  atau  81,81%.  Terjadi peningkatan rata-rata kelas dalam
pembelajaran  siswa  terhadap  materi pembelajaran yaitu mencapai 80,90%. Berdasarkan data tersebut menunjukan bahwa pelaksanaan perbaikan  pembelajaran  yang  dilakukan selama  3  siklus  ini  menunjukan  adanya peningkatan hasil belajar dan ketuntasan belajar  yang  sangat  memuaskan.  Hasil dari  analisis  data  yang  diperoleh  dalam pelaksanaan  perbaikan  pembelajaran yang  dilakukan  selama  3  siklus  dapat dilihat pada diagram berikut :
100 90 Siklus I Pertemuan I
80
Siklus I 70
Pertemuan II
60
Siklus II Pertemuan I
50 40 Siklus II Pertemuan II
30 Siklus III 20
Pertemuan I
10 Siklus III Pertemuan II 0 Gambar siklus 1 . Ketuntasan belajar per
69,09 71,81 74,54 80,90 78,18 77,27 N il ai P e r S ikl us
Vol. 12 No. 1 Juni 2021, hlm  156-166 p-ISSN : 2355-1739 | e-ISSN : 2407-6295
sesuai dengan apa yang telah direncanakan  dan  dipersiapkan,  hasil belajar  siswa  pada  siklus  I  pertemuan  I mengalami  kenaikan  di  banding  hasil sebelumnya  (siklus  I  pertemuan  I) perbaikan  yaitu  dari  6  siswa  meningkat menjadi 7 siswa yang tuntas belajar pada siklus I pertemuan II dan rata-rata kelas dalam pembelajaran juga meningkat dari sebelumnya 69,09 (siklus I pertemuan I) menjadi  71,81.  Dari  hasil  refleksi  yang dilakukan  oleh  penulis  bersama  dengan teman  sejawat  setelah  melihat  hasil  tes evaluasi  dan  hasil  observasi  maka penulis bersama teman sejawat memutuskan untuk melanjutkan kegiatan perbaikan lagi untuk pelaksanaan  perbaikan  pembelajaran siklus  II  pertemuan  I  dengan  segala komponen pembelajaran. Berdasarakan  gambar  1,  pada siklsi II pertemuan I sebelum melaksanakan kegiatan perbaikan pembelajaran,  terlebih  dahulu  penulis berkonsultasi  dan  berdiskusi  dengan teman sejawat untuk mengadakan perencanaan  dan  persiapan  kegiatan perbaikan pembelajaran dengan menyusun  dan  membuat  perangkat  atau komponen-  komponen  pembelajaran seperti  RPP,  Lembar  observasi,  Lembar evaluasi,  LKPD,  bahan  ajar,  media Audio  Visual dengan  sebaik-baiknya. Setelah diadakan perbaikan pembelajaran  siklus  II  pertemuan  I sesuai dengan apa yang telah
direncanakan  dan  dipersiapkan,  hasil belajar siswa  pada  siklus  II  pertemuan  I mengalami  kenaikan  di  banding  hasil sebelumnya  (siklus  I  pertemuan  II) perbaikan  yaitu  dari  7  siswa  meningkat menjadi 8 siswa yang tuntas belajar pada siklus II pertemuan I dan rata-rata  kelas
dalam pembelajaran juga meningkat dari sebelumnya 71,81 (siklus I pertemuan II)  menjadi  74,54.  Dari  hasil  refleksi yang  dilakukan  oleh  penulis  bersama dengan  teman  sejawat  setelah  melihat hasil  tes  evaluasi  dan  hasil  observasi maka  penulis  bersama  teman  sejawat memutuskan untuk melanjutkan kegiatan perbaikan lagi untuk pelaksanaan  perbaikan  pembelajaran siklus  II  pertemuan  II  dengan  segala komponen pembelajaran.
Berdasarakan  gambar  1,  pada siklsi II pertemuan II sebelum
melaksanakan kegiatan perbaikan pembelajaran,  terlebih  dahulu  penulis berkonsultasi  dan  berdiskusi  dengan teman sejawat untuk mengadakan perencanaan  dan  persiapan  kegiatan perbaikan pembelajaran dengan
menyusun  dan  membuat  perangkat  atau komponen-  komponen  pembelajaran seperti  RPP,  Lembar  observasi,  Lembar evaluasi,  LKPD,  bahan  ajar,  media Audio  Visual dengan  sebaik-baiknya. Setelah diadakan perbaikan pembelajaran  siklus  II  pertemuan  II sesuai dengan apa yang telah direncanakan  dan  dipersiapkan,  hasil belajar siswa pada siklus II pertemuan II mengalami  kenaikan  di  banding  hasil sebelumnya  (siklus  II  pertemuan  I) perbaikan  yaitu  rata-rata  kelas  dalam pembelajaran meningkat dari
sebelumnya  74,54  (siklus  II pertemuan
I) menjadi  77,27.  Dari  hasil  refleksi yang  dilakukan  oleh  penulis  bersama dengan  teman  sejawat  setelah  melihat hasil  tes  evaluasi  dan  hasil  observasi maka  penulis  bersama  teman  sejawat memutuskan untuk melanjutkan kegiatan perbaikan lagi untuk
pelaksanaan    perbaikan    pembelajaran
Pahlevi, dkk. Penerapan Model Problem ....
siklus III pertemuan I dengan segala
komponen pembelajaran
Berdasarakan  gambar  1,  pada siklsi III pertemuan I sebelum melaksanakan kegiatan perbaikan pembelajaran,  terlebih  dahulu  penulis berkonsultasi  dan  berdiskusi  dengan teman sejawat untuk mengadakan perencanaan  dan  persiapan  kegiatan perbaikan pembelajaran dengan menyusun  dan  membuat  perangkat  atau komponen-  komponen  pembelajaran seperti  RPP,  Lembar  observasi,  Lembar evaluasi,  LKPD,  bahan  ajar,  media
Audio  Visual dengan  sebaik-baiknya. Setelah diadakan perbaikan pembelajaran  siklus  II  pertemuan  II sesuai dengan apa yang telah
direncanakan  dan  dipersiapkan,  hasil belajar siswa pada siklus III pertemuan I mengalami  kenaikan  di  banding  hasil sebelumnya  (siklus  II  pertemuan  II) perbaikan  yaitu  dari  siswa  meningkat menjadi 9 siswa yang tuntas belajar pada siklus III pertemuan I dan rata-rata kelas dalam pembelajaran juga meningkat dari sebelumnya 77,27 (siklus II pertemuan
II) menjadi  78,18.  Dari  hasil  refleksi yang  dilakukan  oleh  penulis  bersama dengan  teman  sejawat  setelah  melihat hasil  tes  evaluasi  dan  hasil  observasi maka  penulis  bersama  teman  sejawat memutuskan untuk melanjutkan kegiatan perbaikan lagi untuk pelaksanaan  perbaikan  pembelajaran siklus  II  pertemuan  II  dengan  segala komponen pembelajaran.
Berdasarakan  gambar  1,  pada
siklsi  III  pertemuan  II  Seperti  pada pelaksanaan  perbaikan  pembelajaran
siklus III pertemuan I sebelum pelaksanaan perbaikan siklus III
pertemuan  II  ini  pun  terlebih  dahulu berdiskusi  dengan  teman  sejawat  untuk mempersiapkan  segala  perangkat  atau komponen  pembelajaran  yang  akan digunakan seperti RPP, Lembar observasi,  Lembar  evaluasi,  LKPD, Bahan  ajar  dan  media Audio  Visual dengan baik. Setelah kegiatan perbaikan pembelajaran  siklus  II  berakhir  pada perbaikan pembelajaran ini terjadi peningkatan  hasil  belajar  dan  tingkat ketuntasan belajar yang sangat signifikan  yaitu  dari nilai rata-rata  kelas pada  siklus  III  pertemuan  I  sebesar 78,18  pada  siklus  III  pertemuan  II meningkat  menjadi  80,90.  Ketuntasan belajar  siswa  pada  siklus  III  pertemuan II dari 11 siswa 9 siswa tuntas (81,81%) dan  2  siswa  (18,19)  tidak  tuntas.  Dari hasil  observasi  dan  refleksi  dengan teman  sejawat  setelah  melihat  hasil  tes dan ketuntasan belajar, maka memutuskan  untuk  mengakhiri  kegiatan perbaikan  pembelajaran  ini  sampai siklus  II.  Hal  ini  sesuai  dengan  kriteria keberhasilan  tingkat  ketuntasan  lebih dari 80%.
Meningkatnya  hasil  belajar  siswa dari perbaikan
pembelajaran ini  menunjukan  bahwa  pelaksanaan perbaikan  pembelajaran  yang  dilakukan meningkatkan  minat  dan  hasil  belajar siswa  pada  tema  8  Lingkungan  Sahabat Kita  muatan  IPA  menggunakan  model
Problem Based Learning (PBL) berbantuan  media  Audio  Visual  pada siswa  kelas  V  SDN  05  Pedagung Kabupaten  Pemalang  Tahun  Pelajaran
2020/
2021 berhasil dengan baik.
Implikasi hasil penelitian pada pembelajaran tema 8 Lingkungan
Vol. 12 No. 1 Juni 2021, hlm  156-166 p-ISSN : 2355-1739 | e-ISSN : 2407-6295
Sahabat  kita  muatan  IPA  dengan menggunakan  model Problem  Based Learning (PBL) berbantuan media Audio Visual dapat  meningkatkan  hasil  belajar tema 8 Lingkungan Sahabat kita muatan IPA  siswa  kelas  V  SDN  05  Pedagung, maka  dalam  pembelajaran  guru  haru menerapkan  model Problem  Based
Learning (PBL) berbantuan media Audio
Visual dengan  sebaik-baiknya.  Dengan menggunakan  model Problem  Based Learning  (PBL) siswa  dapat  berpikir kritis  dan  dapat  memecahkan  sebuah masalah  yang  diberikan  oleh  guru sehingga  hasil  belajar  uga  maksimal. Pada  tema  8  Lingkungan  Sahabat  Kita muatan  IPA  juga  yang  sebelumnya siswa  kurang  memhami  materi  dengan bantuan  media Audio  Visual siswa  jadi mampu  dan  terbantu  untuk  memahami materi  pada  Tema  8  Lingkungan Sahabat Kita muatan IPA. Tindak  mengajar  yang  dilakukan
guru dan perilaku siswa dalam
pembelajaran tema 8 Lingkungan Sahabat Kita muatan IPA melalui model Problem Based Learning (PBL) berbantuan media Audio Visual memberikan  gambaran  sejauh  mana kemandirian  dan  hasil  belajar  tema  8 Lingkungan  Sahabat  Kita  muatan  IPA dapat ditingkatkan. Penyampaian permasalahan berkaitan dengan kehidupan  nyata  siswa  yang  diberikan oleh guru dapat meningkatkan kemandirian tema 8 Lingkungan Sahabat Kita  muatan  IPA  sehingga  siswa termotivasi dan senang untuk mempelajari tema 8 Lingkungan Sahabat Kita muatan IPA. Meningkatnya kemampuan  pemecahan  masalah  pada siswa akan berdampak
pada meningkatnya hasil belajar tema 8
Lingkungan Sahabat Kita muatan IPA siswa.

## KESIMPULAN
Berdasrakan hasil penelitian dapat  disimpulkan  dari  hasil  penelitian Tindakan  Kelas  melalui  perbaikan pembelajaran yang dilaksanakan di kelas V  semester  II  SDN  Pedagung  05 Kabupaten  Pemalang  pada  tema  8 Lingkungan  Sahabat  kita  muatan  IPA dengan  menggunakan  model Problem Based  Learning  (PBL) berbantuan media Audio Visual , menunjukan kenaikan  pencapaian  hasil  belajar  dan tingkat ketuntasan yang cukup memuaskan  yaitu  dari  kondisi  awal sebelum  diadakan  perbaikan  nilai  rata- rata  kelas  62,  pada  siklus  I  pertemuan  I menjadi 69,09, siklus siklus I pertemuan II  menjadi  71,81,  siklus  II  pertemuan  I menjadi  74,54,  siklus  II  pertemuan  II menjadi  77,27,  siklus  III  pertemuan  I 78,18 dan siklus III pertemua II menjadi 80,90 .

## DAFTAR PUSTAKA
Aprilia, Lia. 2015. Peningkatan Kulaitan Pembelajaran Tema Cita-citaku Muatan IPA Model Problem    Based Learning Berbantuan Media Audio Visual Di SDN Ngaliyan 03. Semarang . ( https://lib.unnes.ac.id/21807/1/
1401511001-s.pdf ). Diunduh pada  Rabu  ,23  Desember  2020,
pukul 20.00 WIB)
Arikunto, Suharsimi. 2012. Dasar-dasar Evaluasi  Pendidikan,  Edisi  2 . Jakarta: PT Bumi aksara.
Pahlevi, dkk. Penerapan Model Problem ....
Baharudiin,  Esa  Nur  Wahyuni.2015.
Teori  Belajar  &  Pembelajaran. Yogyakarta:
Ar-Ruzz Media Depdiknas.  2004. Peningkatan  Kualitas Pembelajaran . Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional Kustandi, Cecep dan Sutjipto, Bambang. 2013. Media Pembelajaran Manual dan Digital. Jakarta : Ghalia Indonesia Kusuma, Indri Wardani. 2015. Penerapan Model Problem Based  Learning  Berabntauan Media  Audio  Visual  Untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran  IPA  Siswa  Kelas IV  SDN  Slaman  Mloyo  Kota Semarang . Semarang. https://lib.unnes.ac.id/20518/1/1 401411408-s.pdf .  . Diunduh  03 Januari 2021, pukul 12.00 WIB.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Dan Kebudayaan  Nomor  57  Tahun
2013 Kurikulum  2013  Sekolah
Dasar/Madrasah
Ibtidaiyah,
pdf.
Republik  Indonesia.  2003.  Undang- Undang  No.  20  Tahun  2003 Tentang System Pendidikan  Nasional  Bab  1 Pasal  1. Sekertariat  Negara. Jakarta. Rifa‟i  Ahmad  dan  Anni,  Catrina  Tri. 2011. Psikologi Pendidikan. Semarang . UNNES Press Setianingsih,  Ekasari,  Rahmat  Rais  dan Asep  Ardiyanto.  2016. Strategi Belajar Mengajar. Semarang: Universitas PGRI Semarang. Sugiyono.  2017. Metode  Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif Kualitatif dan R & D . Bandung: Alfabeta. Susilowati,  Rini.  2018. Penerapan Model  Problem  Based  Learning Berbantu  Media  Audio  Visual Untuk  Meningkatkan  Berpikir
Kritis  Kelas  4  SD .  Semarang. http://dx.doi.org/10.23887/jipp.v 2i1.13870 . Diunduh  03  Januari
2021, pukul 12.00 WIB.
Wisudawati, Asih dan Sulistyowati, Eka, (2013). Metodologi Pembelajaran IPA, Yogyakarta : Bumi Aksara
Vol. 12 No. 1 Juni 2021, hlm  156-166 p-ISSN : 2355-1739 | e-ISSN : 2407-6295