## JPBIO (Jurnal Pendidikan Biologi)
Vol. 3 No. 2 November 2018 | 41 – 46 ISSN 2540-802x (Online) DOI: http://dx.doi.org/10.31932/ JPBIO (Jurnal Pendidikan Biologi) http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/JBIO

## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN TIME TOKEN TERHADAP HASIL BELAJAR KOGNITIF SISWA PADA MATERI SISTEM GERAK MANUSIA
Novita Yulanda Sari 1 , Didin Syafruddin 2 , Florentina Rahayu Esti Wahyuni 3*
1 Mahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi, STKIP Persada Khatulistiwa, Sintang 2,3 Dosen Program Studi Pendidikan Biologi, STKIP Persada Khatulistiwa, Sintang
E-mail : lindadalimunthe7@gmail.com 1 , didin_saprudin28@yahoo.com 2 , estipandi84@gmail.com 3*
Diterima: 17 Oktober 2018    Direvisi: 30 Oktober 2018
Disetujui: 18 November 2018

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran time token terhadap hasil belajar kognitif siswa pada materi sistem gerak  manusia. Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuantitatif dengan bentuk penelitian Quasi Experiment dan desain penelitiannya  adalah Nonequivalent  Control  Group  Design. Populasi  dalam  penelitian  ini seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Tempunak yang berjumlah 78 siswa. Sampel dalam penelitian ini kelas VIIIC sebagai kelas eksperimen dengan jumlah siswa 26 orang dan kelas VIIIB  sebagai  kelas  kontrol  dengan  jumlah  siswa  26  orang.  Alat  pengumpul  data  yang digunakan adalah soal tes. Data dianalisis dengan menggunakan analisis statistik deskriptif untuk melihat nilai rerata dan analisis statistik inferensial untuk melihat uji hipotesis dengan menggunakan uji t-test. Hasil analisis data diperoleh nilai rata-rata posttest kelas eksperimen 72,77%. Sedangkan pada kelas kontrol diperoleh rata-rata posttest sebesar 52,19%. Setelah dilakukan  uji  hipotesis  diperoleh  t hitung >  t tabe l  (6,436  >  2,021)  sehingga  H 1 diterima.  Dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan penggunaan model pembelajaran Time Token terhadap hasil belajar kognitif siswa pada materi sistem gerak manusia.
Kata kunci : time token, hasil belajar kognitif, sistem gerak manusia.

## ABSTRACT
This research aimed to determine the effect of time token learning model toward the result of cognitive learning on motion system material of humans. The approach used in the form of quantitative  approach  with  the  form  of  Quasi  Experimental  research  by  using  the  design  of Nonequivalent Control Group Design. The population in this research were all VIII class Public Middle School grade 1 students of Tempunak consisting of 78 students. The sample in this research were class VIIIC as experimental class with 26 students and class VIIIB as control class with 26 students. The data collection instrument used tests. Data were analyzed using descriptive  statistical  analysis  to  seem  the mean  value  and  inferential  statistical  analysis  to
seem the hypothesis test using the t-test. The result of data analysis showed that the average score  of  posttest  in  experimental  class  was  72.77%while  in  the  control  class,its  posttest average  scorewas  52.19%.  After  testing  the  hypothesis,  it  was  obtained  thattcount>ttable (6,436> 2.021) so that H1 was accepted. It can be concluded that there are a significant effect of Time Token learning model toward the result of cognitive learning on motion system material of humans
Keywords : time token, cognitive outcomes, motion system of humans

## PENDAHULUAN
Pencapaian  hasil  pembelajaran  yang  optimal  membutuhkan  guru  yang  kreatif  dan inovatif  yang  selalu  mempunyai  keinginan  terus  menerus  untuk  memperbaiki  dan meningkatkan mutu proses belajar mengajar di kelas. Kegiatan pembelajaran yang dipusatkan pada peserta didik ( student centered ) harus dilakukan, karena kurikulum mewajibkan untuk setiap satuan lebih bersifat student centered , tetapi pada kenyataannya masih banyak sekolah dalam  kegiatan  belajarnya  masih  menggunakan  metode  ceramah  dimana  dalam  kegiatan belajar mengajar guru masih menjadi pusat perhatian ( teacher centered) . Pembelajaran  yang  berpusat  pada  guru  ( teacher  centered )  dapat  diminimalkan  yakni dengan model pembelajaran yang dapat meningkatkan keaktifan siswa, sehingga menjadikan pembelajaran  terpusat  pada  siswa  ( student  centered ).  Guru  dapat  lebih  maksimal  dalam penyampaian materi  yang diajarkan, karena kendala yang selama ini sering dialami adalah sulitnya  mengajak  siswa  untuk  berkomunikasi. Menurut  Sudjana  (2016:  22)  “Hasil  belajar adalah  kemampuan-kemampuan  yang  dimiliki  siswa  setelah  ia  menerima  pengalaman belajarnya. Perubahan tingkah laku dan kemampuan siswa pada umumnya meliputi tiga ranah yaitu kognitif, afektif, dan psikomotorik. ”
Dari  ketiga  ranah  tersebut  ranah  kognitif  merupakan  ranah  yang  dapat  dilihat perubahannya  oleh  orang  lain.  Ranah  kognitif  tersebut  menunjukkan  proses  pengolahan informasi  yang  terjadi  pada  seseorang  yang  berupa  perubahan  kemampuan  berpikir  dari tingkat yang paling rendah yaitu pengetahuan, sampai ketingkat yang paling kompleks yaitu penilaian (evaluasi).
Berdasarkan pengamatan bahwa hasil belajar kognitif siswa pada bidang studi biologi masih rendah dibanding nilai bidang studi yang lain. Siswa kesulitan dalam memahami materi sistem gerak pada manusia dikarenakan materi tersebut berisi proses dalam tubuh yang tidak dapat  dilihat  dengan  mudah  dan  tingkat  keaktifan  siswa  yang  kurang  dalam  proses pembelajaran.  Guru harus memotivasi siswa agar terlibat aktif dalam proses pembelajaran, oleh  karena  itu  guru    merancang  suatu  strategi  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan keaktifan  dan  minat  siswa  sehingga  pemahaman  dalam  proses  pembelajaran  siswa  akan meningkat. Salah satu cara agar siswa aktif dalam pembelajaran yaitu dengan menerapkan model pembelajaran yang menuntut siswa untuk aktif dan kreatif. Model pembelajaran Time Token merupakan  model  pembelajaran  yang  bertujuan  agar  masing-masing  anggota kelompok  diskusi  mendapatkan  kesempatan  untuk  memberikan  kontribusi  mereka  dan mendengarkan  pandangan  serta  pemikiran  anggota  lain.  Model  ini  memiliki  struktur pengajaran yang sangat cocok digunakan untuk mengajarkan keterampilan sosial, serta untuk menghindari siswa mendominasi pembicaraan atau siswa yang diam sama sekali.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  maka  perlu  untuk  dilakukan  penelitian  untuk membuktikan pengaruh model pembelajaran Time Token terhadap hasil belajar kognitif siswa dalam  pembelajaran  biologi  khususnya  pada  materi  sistem  gerak  manusia.  Penelitian  ini diharapkan  dapat  membantu  memotivasi  siswa  agar  belajar  aktif  dan  penuh  ketertarikan terhadap pelajaran.

## METODE PENELITIAN Rancangan Penelitian
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif. Bentuk penelitian  menggunakan Quasy  experiment dengan  rancangan  penelitian Nonequivalent Control Group Design .
Gambar 1. Nonequivalent Control Group Design
Keterangan : O 1 = Hasil belajar tes awal kelas eksperimen sebelum perlakuan O 2 = Hasil belajar tes akhir kelas eksperimen sesudah perlakuan O 3 = Hasil belajar tes awal kelas kontrol sebelum pembelajaran O 4 = Hasil belajar tes akhir kelas kontrol  sesudah pembelajaran X = perlakuan

## Populasi dan Sampel Penelitian
Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII yang berjumlah 78 siswa. Sampel adalah siswa kelas VIII B berjumlah 26 orang dan  kelas VIII C berjumlah 26 orang. Adapun teknik sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah Probability Sampling . Penelitian ini mengambil  sampel  jenis Cluster  sampling . Cluster  sampling atau  teknik  sampling  daerah digunakan untuk menentukan sampel bila obyek yang akan diteliti atau sumber data sangaat luas, misal penduduk dari suatu negara, propinsi atau kabupaten (Sugiyono, 2013: 121).

## Instrumen Penelitian
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  berupa  soal  tes  pilihan  ganda sebanyak  25  soal.  Soal  tes  digunakan  untuk  mengetahui  hasil  belajar  kognitif  siswa  yang digunakan sebagai  soal  pretest dan  soal  posttest.  Soal  tes  yang digunakan  telah  divalidasi oleh tim ahli dan diujicoba untuk melihat validitas dan reliabelitas. Hasil ujicoba menunjukkan bahwa 25 item valid dan reliabilitas 0,82 dengan kategori tinggi.

## Prosedur Penelitian
Prosedur  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  tiga  tahap,  yakni:  (1) pretest, untuk  melihat kemampuan awal siswa sebelum diterapkan model pembelajaran time token , (2) pelaksanaan menggunakan model pembelajaran time token dalam pembelajaran diterapkan untuk dua kali pertemuan  pada  materi  sistem  gerak  manusia,  (3)  untuk  melihat  kemampuan  akhir  siswa setelah  diterapkan  model  pembelajaran time  token .  Data  hasil  belajar  kognitif  dikumpulkan dan dianalisis.

## Teknik Analisis Data
Analisis data menggunakan analisis statistik deskriptif dan analisis statistik inferensial. Analisis  deskriptif  untuk  melihat  nilai  rerata  hasil  belajar  kognitif.  Analisis  inferensial  untuk melihat  hasil  uji  hipotesis.  Sebelum  melakukan  uji  hipotesis  terlebih  dahulu  dilakukan  uji prasyarat  yakni  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas.  Hasil  uji  normalitas  dan  homogenitas menunjukkan  nilai  signifikan  lebih  besar  dari  0,05  sehingga  dapat  disimpulkan  data  hasil belajar kognitif pada pretest dan posttest berdistribusi normal dan homogen.

## HASIL PENELITIAN

## Hasil Analisis Deskriptif
Hasil belajar kognitif siswa pada pretest baik di kelas eksperimen dan kelas kontrol nilai siswa  di  bawah  KKM.  Sedangkan  nilai posttest setelah  perlakuan  di  kelas  eksperimen mencapai 80,77% dan di kelas kontrol mencapai 11,54%. Hasil p osttes t tersebut mengalami kenaikan dibandingkan nilai pretest .
O 1 X   O 2
O 3 O 4
Tabel 1. Nilai Pretest Siswa Kelas Nilai Nilai Rata- rata Jumlah Siswa Kategori Terendah  Tertinggi Eksperimen 20 60 35,23 26 Rendah Kontrol 20 60 34,61 26 Rendah
Hasil analisis data pretest pada kelas eksperimen diperoleh nilai tertinggi 60 dan nilai terendah 20 dengan nilai rata-rata sebesar 35,23. Hasil analisis data pretest di kelas kontrol diperoleh nilai tertinggi 60 dan nilai terendah 20 dengan nilai rata-rata sebesar 34,61.
Tabel 2. Nilai Posttest Siswa Kelas Nilai Nilai Rata- rata Jumlah Siswa Kategori Terendah  Tertinggi Eksperimen 52 90 73 26 Tinggi Kontrol 36 76 51,38 26 Rendah
Hasil analisis data posttest kelas eksperimen diperoleh nilai tertinggi 90 dan nilai terendah 52 dengan nilai rata-rata 73. Sementara itu, data posttest kelas kontrol nilai tertinggi  76 dan nilai terendah 36 dengan nilai rata-rata 51,38.

## Hasil Uji Hipotesis
Pengujian  hipotesis  bertujuan  untuk  menjawab  rumusan  hipotesis  penelitian  yaitu apakah  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  model  pembelajaraan Time  Token terhadap  hasil belajar kognitif siswa kelas VIII pada materi sistem gerak pada manusia di Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Tempunak. Maka uji hipotesis yang digunakan oleh peneliti adalah uji statistik parametrik yaitu dengan menggunakan uji t-test untuk menguji data pretest dan posttest pada kelas eksperimen dan kelas kontrol. Nilai t hitung adalah 6,436 sedangkan nilai t tabel pada α =5% adalah 2,021. Hal ini berarti nilai t hitung >t tabel yaitu 6,436 > 2,021 maka H 1 diterima, yaitu terdapat pengaruh yang signifikan model pembelajaran time token terhadap hasil belajar kognitif siswa pada materi sistem gerak manusia.

## PEMBAHASAN
Sebelum sampel penelitian diberi perlakuan, terlebih dahulu guru memberikan tes awal ( pretest ) kepada siswa kelas VIII C sebagai kelas eksperimen yang berjumlah 26 orang. Rata- rata pretest kelas eksperimen 35,23 atau 100% dimana terdapat 26 siswa yang tidak memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM).
Analisis hasil pretest menunjukkan bahwa dari hasil pretest ditemukan kemampuan awal siswa  dalam  menjawab  soal-soal  yang  mengukur  kemampuan  kognitif  siswa  pada  kelas eksperimen  masih  rendah.  Semua  siswa  belum  memenuhi  kriteria  ketuntasan  minimal (KKM).Nilai rata-rata tes akhir ( posttest ) kelas ekpserimen sebesar 73 dimana terdapat 21 siswa atau 80,77% siswa yang memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM) sedangkan 5 siswa atau 19,23% siswa belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM). Hasil tes pada siswa kelas VIII C Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Tempunak sebagai kelas eksperimen mengalami kenaikan nilai.
Hasil ini didukung dari beberapa hasil penelitian sebelumnya yang menyatakan bahwa Model  Pembelajaran Time  Token (TT)  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  kognitif  siswa. Penelitian  Tasan  (2014)  mengatakan  kognitif  siswa  didapat  setelah  melakukan pretest dan posttest. Hasil belajar tes awal diberikan sebelum menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe  time  token  pada  materi  ciri-ciri  makhluk  hidup  dengan  nilai  rata-rata  33,26  sedangkan setelah menggunakan model pembelajaran kooperatif  tipe time token yaitu  tes akhir posttest dengan nilai rata-rata 80,43 sehingga didapat selisih rata-rata 47,17.
Setelah dilakukan pengujian normalitas diketahui data pretest kelas eksperimen dan data prestest kelas kontrol berdistribusi normal maka dilanjutkan dengan uji parametrik yaitu Uji t- test . Sampel yang digunakan oleh peneliti sebanyak 26 siswa pada kelas eksperimen dan 26 siswa pada kelas kontrol. Hasil uji t-test menunjukkan bahwa t hitung > t tabel (6,436 > 2,021), maka yang  diterima  adalah  H 1 yaitu  Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  hasil  belajar  kognitif  siswa antara kelas kontrol dan kelas eksperimen di kelas VIII SMP Negeri 1 Tempunak pada materi sistem  gerak  manusia.Sedangkanhasil  pengujian  normalitas  diketahui  data posttest kelas eksperimen  dan  data posttest kelas  kontrol  berdistribusi  normal  maka  dilanjutkan  dengan  uji parametrik yaitu Uji t-test . Sampel yang digunakan oleh peneliti sebanyak 26 siswa pada kelas eksperimen dan 26 siswa pada kelas kontrol. Hasil uji t-test menunjukkan bahwa t hitung > t tabel (6,436 > 2,021), maka yang diterima adalah H 1 yaitu Terdapat pengaruh yang signifikan model pembelajaran time  token terhadap  hasil  belajar  kognitif  siswa  pada  materi  sistem  gerak manusia.
Berdasarkan  hasil  penelitian  Musyafar  (2010:  82)  menyatakan  penerapan  model pembelajaran time  token dengan  menggunakan  media  kartu  indeks,  jika  digunakan  dalam proses  belajar  mengajar,  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  terbukti  dengan adanya  perbedaan  antara  hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa  pada  kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen. Nilai rata-rata yang diperoleh siswa pada kelas kontrol yaitu 63,64 sedangkan nilai rata-rata siswa pada kelas eksperimen yaitu 77,77.

## SIMPULAN
Berdasarkan  analisis  data  dan  pembahasan  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh yang signifikan model pembelajaran Time Token (TT) terhadap hasil belajar kognitif siswa pada materi sistem gerak manusia. Hal tersebut dapat dilihat pada hasil belajar kognitif siswa sebelum penerapan model pembelajaran Time Token (TT) pada materi sistem gerak pada manusia  di  kelas  eksperimen  diperoleh  nilai  rata- rata  35,23  dengan  kategori  “Rendah”  dan setelah diberi perlakuan dengan menerapkan pembelajaran model Time Token (TT) diperoleh nilai  rata- rata  73  dengan  kategori  “Tinggi”.  Hasil  belajar  kognitif  siswa  sebelum  penerapan model  pembelajaran Time  Token (TT)  di  kelas  kontrol  diperoleh  nilai  rata-rata  34,61  dengan kategori “Rendah” dan setelah diberi perlakuan dengan menerapkan model pembelajaran Time Token (TT)  diperoleh  rata-ra ta  51,38  dengan  kategori  “Rendah”.  Dengan  demikian  model pembelajaran time token dapat meningkatkan dan berpengaruh terhadap hasil belajar kognitif siswa.
Adapun  saran  yang  dapat  disampaikan  yaitu  bagi  siswa,  diharapkan  untuk  selalu berperan aktif dalam proses pembelajaran seperti berani dalam mengemukakan pendapat dan mau mencari sumber informasi lain yang berkaitan dengan materi yang dibahas. Sikap ini akan meningkatkan  rasa  percaya  diri  terhadap  kemampuan  yang  dimiliki.  Sedangkan  bagi  guru, diharapkan memiliki pengetahuan dan kemampuan yang cukup sehingga dapat memilih model pembelajaran  yang  kondusif,  tepat,  dan  sesuai  dengan  materi  yang  disajikan,  mampu
JPBIO, Vol. 3, No. 2, November 2018: 41 - 46
menciptakan  ketertarikan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  dan    menguasai  materi  dengan sangat baik sehingga dapat berbagi ilmu dengan siswanya.

## REFERENSI
Hikmawati, R. dan Widowati, H. (2013). Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Metode Artikulasi Dan Time Token Sebagai Upaya Meningkatkan Minat Dan Hasil Belajar Siswa Kelas XI SMA N 1 Trimurjo Tahun Pelajaran 2011/2012. Bioedukasi,  4(1), 1-10.
Musyafar.  (2010).  Pengaruh  Penerapan  Model  Pembelajaran Time  Token dengan Menggunakan  Media  Kartu  Indeks  Terhadap  Hasil  Belajar  Biologi  Siswa  Kelas  XI  IPA SMA Negeri 1 Cina Kabupaten Bone. Bionature, 11(2), 79-84.
Sudjana, N. (2016). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sugiyono, (2013). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Tasan, D. (2014). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Time Token terhadap Kognitif Siswa Kelas VII pada Materi Ciri-ciri Makhluk Hidup di Sekolah Menengah Pertama Negeri 3 Sepauk . Skripsi tidak diterbitkan, Sintang: STKIP Persada Khatulistiwa Sintang.