## Pembinaan Guru Berbasis Lesson Study dalam Rangka Mengembangkan Kompetensi Guru Matematika

## Agustiany Dumeva Putri
1) Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang, Sumatera Selatan, Indonesia Agustianydumevaputri_uin@radenfatah.ac.id

## Abstract
The  learning  process  outline  requires  the  teacher  to  present  an  active  and  creative learning process and also deliver the material in a fun way which is also an expectation in the learning process. Therefore, the teacher must have a lot of experience, understand learning  theories  and  master  the  material  well.  Mental  building  professional  teachers must have been built as early as possible. This dedication illustrates coaching to teachers, fostering learning management, developing the quality of learning and learning systems that  are  appropriate  in  the  learning  process,  implementing  Lesson  Study  in  developing teacher  competencies  and  revealing  descriptively  the  Lesson  Study  implementation process and findings during the Lesson Study implementation. This service is carried out at the Ar-Rahman Islamic Boarding School which includes the development of teachers at the Ar-Rahman Islamic Boarding School. Then the Lesson Study treatment was applied to teachers  who  taught  mathematics.  Treatment  is  carried  out  in  order  to  improve performance in the learning process of this methodology through the stages of design and development  of  the  instrument  and  subsequently  the  implementation  of  Lesson  Study including Plan, Do and See which is carried out by means of repetitive cycles.
Keywords : Lesson Study, Teacher Competence, Learning System

## Abstrak
Proses pembelajaran secara garis besar menuntut seorang guru untuk menyajikan proses pembelajaran  yang  aktif  dan  kreatif  dan  juga  menyampaikan  materi  dengan  cara  yang menyenangkan. Oleh karena itu, seorang guru haruslah pempunyai  banyak pengalaman, memahami teori-teori pembelajaran dan mengusai materi secara baik. Membangun mental guru professional harus sudah dibangun sedini mungkin. Pengabdian ini menggambarkan pembinaan  kepada  guru,  pembinaan  pengelolaan  pembelajaran,  pengembangan  mutu pembelajaran  dan  sistem  pembelajaran  yang  tepat  dalam  proses  pembelajaran, implementasi Lesson  Study dalam  mengembangkan  kompetensi  guru  dan  mengungkap secara  deskriptif  proses  pelaksanaan Lesson  Study dan  temuan-temuan  selama pelaksanaan Lesson  Study .  Pengabdian  ini  dilakukan  di  Pondok  Pesantren  Ar-  Rahman yang  meliputi  pembinaan  guru  di  Pondok  Pesantren  Ar-  Rahman.  Kemudian treatment Lesson Study diterapkan untuk guru yang mengajar mata pelajaran matematika. Treatment dilakukan  dalam  rangka  menyempurnakan performance dalam  proses  pembelajaran. Metodologi  ini  melalui  tahapan  desain  dan  pengembangan  instrument  dan  selanjutnya pelaksanaan Lesson Study meliputi Plan, Do dan See yang dilakukan dengan cara siklus berulang.
Kata Kunci : Lesson Study , Kompetensi Guru, Sistem Pembelajaran
©Pendidikan Matematika Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang
Jurnal Pendidikan Matematika RAFA p-ISSN :2460-8718 e-ISSN : 2460-8726
Juni 2021, 7(1): 32–41

## PENDAHULUAN
Kemampuan  guru  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran  yang  interaktif, inspiratif,  menyenangkan,  menantang,  memotivasi  peserta  didik  untuk  berpartisipasi aktif,  serta  memberikan  ruang  yang  cukup  bagi  prakarsa,  kreativitas  dan  kemandirian sesuai  dengan  bakat,  minat  dan  perkembangan  fisik  dan  psikologis  peserta  didik (Permendikbud No. 22 Tahun 2016) berkaitan dengan kompetensi guru yang diatur dalam Undang-Undang  No.  14  Tahun  2005.  Kompetensi  tersebut  antara  lain  kompetensi pedagogik,  kepribadian,  sosial  dan  profesional.  kompetensi  ini  dinilai  pada  setiap pelaksanaan dan penilaian proses dalam rangka uji profesionalitas guru.
Kompetensi  profesional  guru  menjadi  topik  hangat  yang  terus  berkembang  dan berkaitan dengan penguasaan guru dalam menciptakan proses belajar yang menarik bagi peserta  didik  (Hidayat,  Agusta,  Siroj,  &  Hastiana,  2019).  Sehingga,  penilaian ketercapaiannya sangat dipertimbangkan dalam dunia pendidikan. Hal ini sejalan dengan pernyataan (Affandi, Ermiana, Khairunnisa, Witono, & Widiada, 2018) yang menyatakan bahwa salah satu  cara untuk melihat kinerja guru dilihat dari bagaimana variasi metode dan  media  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  memiliki  dampak  terhadap  keefektifan pembelajaran  peserta  didik  di  kelas.  Dengan  kata  lain,  seorang  guru  diharuskan  untuk terus mengembangkan sedini mungkin bagaimana cara menciptakan proses pembelajaran yang  dikehendaki  untuk  sampai  pada  tahap  penguasaan  dan  pemahaman  mengenai permasalahan  dalam  pembelajaran  melalui  pengalaman  atau  teori  yang  dialami  selama mengajar.
Salah  satu  upaya  untuk  membantu  mengembangkan  penguasaan  dan  pemahaman guru dalam menciptakan proses pembelajaran sesuai tuntutan seperti pada Permendikbud No.  22  Tahun  2016  adalah  dengan  memfasilitasi  guru  dalam  perancangan  proses pembelajaran menggunakan metode lesson  study . Lesson  study mulai  dikenal  di  Jepang pada  tahun  1900-an  yang  merupakan    model  pembinaan  untuk  meningkatkan  kualitas proses  dan  kualitas  pembelajaran  sebagai  langkah  awal  mengembangkan  keterampilan kompetensi  guru (Dudley, 2014). Selain itu, (Lewis & Perry, 2006) memandang bahwa lesson  study merupakan  suatu  model  pembinaan  kolaboratif  yang  berkelanjutan berdasarkan prinsip-prinsip kolegalitas dan mutual learning dalam membangun learning community .  Hal  tersebut  tentunya  sejalan  dengan  pernyataan  (Sukirman,  2006)  dimana pembinaan ini biasanya dilakukan oleh sekelompok guru dengan bantuan dosen maupun mahasiswa. Sementara itu  menurut (Vitantri & Asriningsih, 2016), manfaat dari Lesson study itu  sendiri  antara  lain:  1)  membuat  proses  pembelajaran  lebih  matang;  2)  secara efektif  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru;  dan

## Jurnal Pendidikan Matematika RAFA
p-ISSN :2460-8718 e-ISSN : 2460-8726
Juni 2021, 7(1): 32–41
3)  membiasakan  guru  untuk  berpikir  kreatif  dan  inovatif  dalam  mengembangkan pembelajaran.
Berdasarkan  kesesuaian lesson  study sebagai  metode  yang  digunakan  dalam pembinaan  dan  manfaatnya  bagi  guru  untuk  mengembangkan  penguasaan  dan pemahaman guru dalam rangka meningkatkan kualitas pembelajaran, tentunya metode ini sangat tepat untuk diterapkan di sekolah. Sehingga, untuk melihat bagaimana gambaran metode ini dalam membantu guru mengembangkan penguasaan dan pemahaman mereka dalam menciptakan proses pembelajaran, maka perlu mengetahui bagaimana kompetensi guru selama melakukan pembinaan menggunakan metode lesson study .

## METODE PENELITIAN
Penelitian pengabdian ini dianalisis secara deskriptif untuk memperoleh gambaran pembinaan kepada guru yang meliputi bagaimana implementasi Lesson  Study bagi  guru matematika  (sebagai  pembinaan  kepada  guru  matematika),  Bagaimana  gambaran keterampilan  kompetensi  guru  matematika,  dan  Mempelajari  apakah  keterampilan. Kompetensi  guru  matematika  dapat  dikembangkan  melalui  Implementasi Lesson  Study . Prosedur  Pengabdian  ini  melalui  tahapan:  a)  Analisa  situasi  masyarakat,  pada  dasarnya kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  harus  dimulai  dari  niat  untuk  membantu masyarakat dalam hal ini guru matematika yang ada di Pondok Pesantrean Ar-Rahman; b)
Indentifikasi  masalah,  hasil  dari  kerja  analisi  yang  mencakup  sasaran  bidang permasalahan  yang  ditemukan  dan  kemudian  dirumuskanpermasalahan  yang  dihadapi kelompok  sasaran  yang  terpilih;  c)  Menentukan  tujuan  kerja,  ada  tahap  ini  ditentukan mana  yang  ingin  dihasilkan  melalui  kegiatan  pengabdian  nantinya;  d)  Rencana pemecahan  masalah,  masalah  yang  sudah  diidentifikasi  perlu  dipecahlan  dan  sekaligus mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan;  dan  e)  Pelaksanaan  Kegiatan,  siklus  kegiatan dalam pelaksanaan Pendampingan Lesson Study yaitu sebagai berikut:
Gambar 1. Siklus Lesson Study PLAN DO SEE
Jurnal Pendidikan Matematika RAFA
p-ISSN :2460-8718
e-ISSN : 2460-8726
Juni 2021, 7(1): 32–41
Kegiatan  pengabdian  dengan  tema  pelatihan lesson  study bagi  guru  madrasah ibtidaiyah meliputi: pendampingan mulai dari 1) plan (semua tim pengabdian mengambil peran  dalam  pelaksanaan plan “perencanaan”  dimana  tim  memberikan  masukan menganai  prinsip  pembelajaran  yang  seharusnya,  bisa  juga  dalam  bentuk  shearing pengalaman  dalam  proses  pembelajaran,  2) do (pada  saat do tim  berperan  sebagai observe r  yang  betugas  mengamati  jalannya  pembelajaran,  mengamati  aktivitas  siswa semaksimal  mungkin  selama  proses  pembelajaran,  3) see (pada  saat see tim  berperan memberikan gambaran kondisi selama proses pembelajaran, tim memberikan koreksi dan menawarkan  solusi  untuk  setiap  masalah  yang  ditemui  dan  juga  tim  memaparkan  hasil temuan yang bernilai positif dan temuan yang bernialai negatif dan selanjutnya dijadikan dasar untuk penyempurnaan proses pembelajaran selanjutnya, kemudian proses plan , do dan see berlangsung berulang (siklus).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Gambar  2.  Rangkaian Lesson  Study di  Pondok Pesantrean Ar - Rahman
Kegiatan  ini  menjelaskan  bagaimana  proses Lesson  Study yang  akan  di  hadirkan dalam  proses  pembelajaran,  kemudian  bagaimana  skema  pelaksanaan  pembelajaran berbasis lesson  study tersebut.  Kegiatan lesson  study yang  dalam  prinsipnya mengedepankan kolegalitas, dimana semua masyarakat sekolah harus memiliki kontribusi dan tanggung jawab berterhadap keberhasilan proses pembelajaran. Maka kegiatan Plan ,
Do , dan See dibuka seluas-luasnya kepada seluruh komponen masyarakat sekolah untuk

## Jurnal Pendidikan Matematika RAFA
p-ISSN :2460-8718 e-ISSN : 2460-8726
Juni 2021, 7(1): 32–41
terlibat didalamnya.
Pelaksanaan Plan , Do ,  dan See dilakukan  dengan  melibatkan  masyarakat  sekolah dan  tim lesson  Study sebagai observer dan  tim  diskusi  dalam  pembuatan  perangkat, mendesain  bahan  ajar,  dan  membuat  alat  peraga.  Pelaksananaan Plan dilakukan  dalam rangka  mendengarkan  rencana  guru  (guru  model)  dalam  pelaksanan  pembelajaran, kemudian audiens ( observer )  memberikan  masukan  terhadap  perencanaan  dan pelaksanaan  pembelajaran  (ikut  membantu  medesain  dan  membuat  alat  peraga  yang cocok terhadap materi yang akan diajarkan). Kemudian pelaksanaan Do dilakukan dalam kegiatan  pembelajaran  sesungguhnya, observer berperan  dalam  pengamatan  selama proses  pembelajaran  dan  berperan  menghimpun  informasi  positif  dan  negatif  selama proses  pembelajaran  guna  menyempurnakan  proses  pembelajaran  secara  berkelanjutan. Selanjutnya kegiatan See membuka ruang bagi observer untuk meberikan masukan dalam rangka  memperbaiki  kekeliruan  dalam  pelaksanaan Do ,  atau  mengoreksi  kemudian memberikan solusi untuk mempertahan proses pembelajaran yang sesuai dengan prinsip pembelajaran.  Sehingga  masukan-masukan  tersebut  dapat  dihimpun  dalam  rangka penyempurnaan proses pembelajaran dan kematangan materi dalam proses pembelajaran selanjutnya. Proses selanjutnya dimulai kembali dari tahapan Plan, Do, dan See .
Kegiatan  proses  yang  kompleks  seperti  dirincikan  pada  uraian  diatas  tentu  ketika dilakukan  secara  berkelanjutan,  diyakini  akan  memberikan  dampak  pada  hasil pembelajaran,  minimal  menguatkan  pada  tahapan  perencanaan  pembelajaran  dan kesesuaian  antara  perencanaan  dan  pelaksanaan  pembelajaran,  kemudian  kegiatan kolegalitas, learning  community menjadi  kegiatan  yang  maraton  dilakukan  dalam membangun  budaya  akademik  di  lingkungan  Ar-Rahman.  Berikut  pelaksanaan Lesson Study dengan guru MY:

## Siklus 1
a) Plan , adapun catatan dalam kegiatan ini adalah sebagai berikut:
1)  Identifikasi masalah (memahami aturan sinus dan cosinus, dengan kegiatan yang dilakukan oleh peserta didik).
2)  Penggunaan  alat  klinometer  “implementasi  lanjut  materi  trigonometri menggunakan klinometer”.
3)  Menghitung  jarak  dari  sudut  yang  berbeda-beda  agar  informasi  mengenai  tinggi “tiang” menjadi bahan untuk didiskusikan.
4)  Penekanan penggunaan aturan sinus, cosinus dan tangen.
Jurnal Pendidikan Matematika RAFA
p-ISSN :2460-8718
e-ISSN : 2460-8726
http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jpmrafa
Juni 2021, 7(1): 32–41
Gambar 3. Kegiatan Siklus 1 Tahap Plan pada Guru MY
b.  Do , adapun catatan dalam kegiatan ini adalah sebagai berikut:
1)  Muncul eksplorasi peserta didik terhadap materi, tanpa ragu melalukan percobaan, dan hasil perhitungan tinggi tiang menjadi bahan untuk berdiskusi peserta didik.
2)  Tampaknya semangat Peserta Didik melakukan aktivitas pembelajaran.
3)  Adanya situasi beru yang didapat Peserta Didik karena peserta didik belajar di luar kelas yaitu di lapangan.
4)  Ada aktivitas positif yang muncul yaitu Peserta Didik berusaha mencari informasi dari sumber internet mengenai perhitungan tinggi tiang menggunakan klinometer.
5)  Peserta Didik bersemangat belajar, inisiatif luar biasa.
Gambar 4. Kegiatan Siklus 1 Tahap Do pada Guru MY
c.  See , adapun catatan dalam kegiatan ini adalah sebagai berikut:
1)  Peserta didik bersemangat belajar, inisiatif luar biasa.
2)  Kedepan  perlu  menyajikan  tampilan  ICT  agar  sejalan  dengan  kebiasaan  peserta didik  menggunakan  ICT  dalam  proses  pembelajaran,  sehingga  guru  mengurangi penggunaan papan tulis
Siklus 2
a.  Plan , Adapun catatan dalam kegiatan ini adalah sebagai berikut:
1)  Perlu menyediakan media animasi sebagai penyeimbang pada kelas ICT tersebut.

## Jurnal Pendidikan Matematika RAFA
p-ISSN :2460-8718 e-ISSN : 2460-8726
Available online at: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jpmrafa
Juni 2021, 7(1): 32–41
2)  Menentukan  jarak  menggunakan  soal  cerita  tentang  menghitung  sudut/jarak setelah selesai ditampilkan ilustrasi.
3) Penyajian materi memuat penggunaan konsep sin, cos, dan tangen.
Gambar 5. Kegiatan Siklus 2 Tahap Plan pada Guru MY
b.  Do , adapun catatan dalam kegiatan ini adalah sebagai berikut:
1)  Alat ukur yang lebih akurat (meteran).
2)  Penyajian cara mengingat sudah baik sin,, costan.
3)  Muncul sikap aktif dalam berdiskusi.
4)  Peserta Didik semangat sekali.
5) Guru sangat ekspresif, peranan skill, pergerakan kelas dalam kondisi pembelaja- ran guru bisa maksimal
Gambar 6. Kegiatan Siklus 2 Tahap Do pada Guru MY
c.  See , adapun catatan dalam kegiatan ini adalah sebagai berikut:
1)  Eksplor Peserta Didik lebih matang.
2)  Penggunaan media dan usaha Peserta Didik lebih banyak lagi Peserta Didik untuk eksplor pemahaman.
3)  Kecakapan guru dipertahankan.
4)  Dalam proses pembelajaran Peserta Didik berinteraksi dengan sangat baik.

## Jurnal Pendidikan Matematika RAFA
p-ISSN :2460-8718 e-ISSN : 2460-8726
Juni 2021, 7(1): 32–41
5)  Peserta Didik tidak malu untuk bertanya.
Berdasarkan hasil  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  pembinaan  berbasis Lesson Study yang dilaksanakan di Ar Rahman diketahui bahwa guru model yang terdiri dari    guru  matematika  telah  menggunakan  model/metode  pembelajaran  sesuai  dengan yang telah direncanakan. Dari kegiatan lesson study yang terdiri dari Plan , Do , dan See tercermin  bahwa  keterampilan  kompetensi  yang  terlihat  dari  guru  model  semakin  baik. Misalnya dalam keterampilan menggunakan media, guru model MY pada siklus 2 lesson study dapat  menjelaskan  materi  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  sehingga peserta  didik  dapat  memahami  dan  mengeksplor  diri,  yang  di  mana  hasil  refleksi  pada siklus pertama bersama observer dan teman sejawat guru model MY dituntut untuk dapat menyajikan  tampilan  ICT  sesuai  dengan  kebiasaan  peserta  didik  dalam  menggunakan ICT. Dari penjabaran keterampilan guru model dalam menggunakan media menunjukkan bahwa  guru  tersebut  telah  memiliki  salah  satu  kompetensi  pedagogik  yaitu  dapat memanfaatkan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  untuk  kepentingan  pembelajaran (Wahyudi, 2012).
Dalam  pengelolaan  kelas,  guru  model  MY  dalam  pengelolaan  kelas  dapat menimbulkan  semangat  belajar  siswa  dengan  cara  melaksanakan  pembelajaran  di  luar kelas.  Aktifitas  yang  muncul  dari  kegiatan  pembelajaran  adalah  peserta  didik  berusah mencari informasi dari sumber lain. Menurut (Sagala, 2009) guru yang mempunyai kom- petensi  pedagogik  akan  mampu  menciptakan  lingkungan  belajar  efektif,  menyenangkan dan akan lebih mampu mengelola kelas.
Dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran  guru  model  MY  dapat  memunculkan ekplorasi  peserta  didik  terhadap  materi,  tanpa  ragu  melakukan  percobaan,  dan  hasil percobaan dijadikan bahan untuk diskusi. Dalam proses pembelajaran berlangsung siswa bersemangat  dalam  belajar  dan  memiliki  inisiatif  sendiri  dalam  mencari  solusi.  Dalam membangun  keakraban  dengan  peserta  didik,  guru  model  MY  berinteraksi  baik  dengan peserta didik, sehingga peserta didik tidak malu untuk bertanya.
Berdasarkan  hasil Lesson  Study diperoleh  informasi  bahwa  guru  model  MY memiliki  kecakapan  yang  baik  dalam  mengajar  Penguasaan  materi  peserta  didik  sangat percaya diri sehingga mereka mampu maju ke depan kelas tanpa ditunjuk terlebih dahulu oleh guru. Kompetensi guru diartikan sebagai penguasaan terhadap suatu tugas (mengajar dan  mendidik),  keterampilan,  sikap,  dan  apresiasi  yang  diperlukan  untuk  menunjang keberhasilan proses pembelajaran yang dilakukannya, sehingga kompetensi guru tersebut akan menunjukkan kualitas guru yang sebenarnya (Fitriani, AR, & Usman, 2017). Guru model  MY  dalam  mengajar  dapat  memunculkan  sikap  aktif  peserta  didik  dalam
Jurnal Pendidikan Matematika RAFA p-ISSN :2460-8718 e-ISSN : 2460-8726
Juni 2021, 7(1): 32–41
berdiskusi. Guru sangat  ekspresif, sehingga kelas dalam kondisi pembelajaran guru bisa maksimal.  Dilihat  dari  penjabaran  di  atas,  guru  telah  memiliki  kompetensi  sosial  yang dilihat dari kemampuan guru tersebut untuk berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dan efisien dengan peserta didik (Andina, 2018.
Dalam  proses  pembelajaran  berlangsung  guru  model  MY  menegur  peserta  didik yang tidur di kelas dengan cara sangat baik, yaitu mengejutkannya dengan bertanya. Se- bagai seorang teladan di depan peserta didik, guru harus memiliki kepribadian yang baik sebagai  sebagai  seorang  pendidik  untuk  memberikan  contoh  real  karakter-karakter  baik yang harus dikembangkan peserta didik (Affandi et al., 2018.
Dari  pembahasan  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa Lesson  study dengan  bentuk learning  community dapat  membuka peluang untuk meningkatkan kompetensi guru dan perbaikan sistem pendidikan yang tercipta dari komunikasi antara guru model, observer , siswa  serta  tenaga  pendidikan  lainnya.  Sehingga  keberhasilan  suatu  pembelajaran sebenarnya  bukan  tanggung  jawab  dari  guru  akan  tetapi  semua  masyarakat  sekolah (tenaga  kependidikan)  yang  terlibat.  Oleh  karena  itu,  lesson  study  harus  terus dibudidayakan  di  sekolah  demi  terciptanya  kompetensi  guru  dan  sistem  pembelajaran yang baik dan berkualitas .

## SIMPULAN
Kegiatan Lesson  study diikuti  oleh  guru  model  mata  pelajaran  matematika  dengan tahapan plan , do ,  dan see .  Adanya  peningkatan  keterampilan  kompetensi  guru-guru  di Pondok Pesantren Ar-Rahman Palembang setelah dilaksanakannnya kegiatan lesson study terlihat dari perbaikan kompetensi guru. Adanya indikasi bahwa pada saat pembelajaran berlangsung,  siswa  bersemangat  dalam  belajar  dan  memiliki  inisiatif  sendiri  dalam mencari solusi setelah di dilaksanakannnya kegiatan lesson study. Dengan adanya lesson study kompetensi  guru  dapat  berkembang  dikarenakan  adanya community belajar  yang menyediakan  sarana  kepada  guru  untuk  sharing  pengetahuan  dan  keterampilan  yang cocok dalam kegiatan belajar mengajar.

## Jurnal Pendidikan Matematika RAFA
p-ISSN :2460-8718 e-ISSN : 2460-8726
Juni 2021, 7(1): 32–41

## DAFTAR PUSTAKA
Affandi,  L.  H.,  Ermiana,  I.,  Khairunnisa,  K.,  Witono,  H.,  &  Widiada,  I.  K.  (2018). Workshop Penyusunan Rencana Pembelajaran Inovatif Berbasis Lesson Study Bagi Guru Sdn 12 Ampenan. Jurnal Pendidikan Dan Pengabdian Masyarakat , 1 (1), 125– 131.
Andina, E. (2018). Efektivitas Pengukuran Kompetensi Guru. Aspirasi: Jurnal Masalah- Masalah Sosial , 9 (2), 204–220. https://doi.org/10.46807/aspirasi.v9i2.1103
Dudley, P. (2014). Lesson Study: a Handbook . Cambrige: LSUK.
Fitriani,  C.,  AR,  M.,  &  Usman,  N.  (2017).  Kompetensi  Profesional  Guru  Dalam Pengelolaan  Pembelajaran  Di  MTS  Muhammadiyah  Banda  Aceh. Jurnal Administrasi Pendidikan : Program Pascasarjana Unsyiah , 5 (2), 88–95.
Hidayat,  S.,  Agusta,  E.,  Siroj,  R.  A.,  &  Hastiana,  Y.  (2019).  Lesson  Study  &  Project Based  Learning sebagai  Upaya Membentuk  Forum  Diskusi dan Perbaikan Kualitas Pembelajaran  Guru  IPA. Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  (Indonesian Journal  of  Community  Engagement) , 4 (2),  171–178.  https://doi.org/10.22146/ jpkm.31423
Lewis,  C.,  &  Perry,  R.  (2006).  Professional  Development  Through  Lesson  Study: Progress  And Challenges  In  The U.S.  Mills College, Oakland, California. Tsukuba Journal of Educational Study in Mathematics , 25 , 89–106.
Sagala,  S.  (2009).  Kemampuan  Profesional  Guru  dan  Tenaga  Kependidikan:
Pemberdayaan  guru,  tenaga  kependidikan,  dan  masyarakat  dalam  manajemen sekolah. In The Concept and Meaning .
Sukirman, S. (2006). Peningkatan Keprofesionalan Guru Melalui Lesson Study. Makalah disajikan  dalam  Pelatihan  Lesson  Study  bagi  Guru  berprestasi  dan  MGMP  MIPA SMP Seluruh Indonesia . Yogyakarta.
Vitantri, C. A., & Asriningsih, T. M. (2016). Efektivitas Lesson Study pada Peningkatan Kompetensi  Calon  Guru  Matematika. JMPM:  Jurnal  Matematika  Dan  Pendidikan Matematika , 1 (1), 23–33. https://doi.org/10.26594/jmpm.v1i1.505
Wahyudi,  I.  (2012). Panduan  Lengkap  Uji  Sertifikasi  Guru .  Jakarta:  PT  Prestasi Pustakarya.
Jurnal Pendidikan Matematika RAFA p-ISSN :2460-8718 e-ISSN : 2460-8726
Juni 2021, 7(1): 32–41