## PENDAHULUAN
Kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi menuntut seseorang untuk dapat menguasai  informasi  dan  pengetahuan. Dengan  demikian  diperlukan  suatu kemampuan memperoleh, memilih, dan  mengolah  informasi.  Kemampuan- kemampuan tersebut membutuhkan pemikiran  yang  kritis,  sistematis,  logis, dan  kreatif.  Kemampuan-kemampuan tersebut tidak dapat berkembang dengan baik tanpa adanya kegiatan atau usaha untuk mengembangkan potensi-potensi kemampuan tersebut.
Inti  dalam  meningkatkan  kualitas pembelajaran adalah pelaksanaan kegiatan pembelajaran  secara  efektif  dan  efisien. Untuk  dapat  mewujudkan  pembelajaran yang efektif dan efisien akan tertumpu pada serangkaian kegiatan yang kompleks yaitu dalam  hal  perencanaan,  pengembangan, penerapan, pengelolaan dan penilaian, baik penilaian proses maupun penilaian hasil belajar pembelajaran secara terus menerus. Alat-alat penilaian sebagai komponen pembelajaran harus dikembangkan seoptimal mungkin secara proporsional serta diarahkan. Pengembangan dan

## PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF IPA KELAS V SD POKOK BAHASAN ORGAN TUBUH MANUSIA DAN HEWAN
Octario Sakti Susilo 1 , I Nyoman Sudana Degeng 2 , Susilaningsih 3 Jurusan Teknologi Pendidikan FIP Universitas Negeri Malang 1,2,3 email: octarioss@gmail.com 1

## ABTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengembangkan  multimedia  interaktif  yang  valid  sebagai  media pembelajaran IPA kelas V pokok bahasan organ tubuh manusia dan hewan sehingga proses pembelajaran lebih menarik dan meningkatkan motivasi siswa untuk belajar. Data dikumpulkan dengan menggunakan angket dari 1 ahli media, 1 ahli materi, dan 20 siswa dan dianalisi dengan teknik kualitatif dan kuantitatif. Hasil dari penelitian ini adalah multimedia dinyatakan valid untuk digunakan berdasarkan hasil perhitungan dari angket ahli media, ahli materi, uji coba siswa kelompok kecil dan uji coba siswa kelompok besar.
Kata kunci : pengembangan, multimedia interaktif, organ tubuh manusia dan hewan.
penerapan media pembelajaran diharapkan dapat  memberi  motivasi  belajar  terhadap peserta didik sehingga berdampak pula pada peningkatan prestasi belajar. Selaras dengan adanya  perkembangan  Ilmu  Pengetahuan dan  Teknologi,  maka  lembaga  pendidikan harus mampu pula mengembangkan media pembelajaran  secara  bervariasi,  baik  yang dirancang secara khusus (by design), maupun dengan  memanfaatkan  (by  utilization) sejumlah media yang ada.
Menurut Sudjana dan Rivai (2007) media pembelajaran dapat mempertinggi proses belajar siswa dalam pembelajaran yang pada gilirannya diharapkan dapat memertinggi hasil belajar yang dicapainya. Sudjana dan Rivai  (2007)  menjelaskan  manfaat  media pembelajaran  dalam  proses  belajar  siswa antara  lain  :  (1)Pengajaran  akan  lebih menarik  perhatian  siswa  sehingga  dapat menumbuhkan  motivasi  belajar,  (2)Bahan pengajaran akan lebih jelas maknanya sehingga akan lebih dipahami oleh para siswa dan memungkinkan siswa menguasai tujuan  pembelajaran  lebih  baik,  (3)Metode mengajar akan lebih bervariasi, tidak semata- mata komunikasi verbal melalui penuturan kata-kata  oleh  guru,  sehingga  siswa  tidak
bosan  dan  guru  tidak  kehabisan  tenaga, apalagi apabila guru mengajar untuk setiap jam  pelajaran  dan  (4)Siswa  lebih  banyak melakukan kegiatan belajar sebab tidak hanya mendengar uraian guru tetapi juga aktivitas lain seperti mengamati, melakukan, mendemonstrasikan dan lain-lain.
Multimedia  pembelajaran  interaktif merupakan media yang dapat membuat pebelajar tidak akan jenuh dan bosan karena dikemas sedemikian rupa sesuai dengan karakteristik peserta didik. Media ini harus melibatkan peserta didik secara penuh,  karena  tidak  dapat  memungkiri pengawasan  dan  panduan  dari  seorang peserta didik dan tidak mengurangi konsep  pembelajaran  yang  lama,  jadi peserta didik tidak hanya berpegang pada satu  buku  paket,  namun  peserta  didik dapat mempunyai materi pembelajaran yang lebih dari satu sumber belajar yang dijadikan satu dalam bentuk multimedia pembelajaran  interaktif  tersebut  beserta latihan soal dan tes berbentuk elektronik, penggunaan multimedia pembelajaran interaktif  ini  adalah  sebagai  alat bantu media dan bukan sepenuhnya menggantikan peran guru dalam mengajar.
Terkadang  pembelajaran  konvensional dengan bantuan buku dan lembar kerja saja secara manual membuat anak menjadi kurang bebas dalam menentukan metode belajar yang mereka ingin gunakan. Anak seusia mereka merupakan usia perkembangan,  dimana  mereka  masih cenderung  suka  untuk  bermain,  maka dikembangkan multimedia pembelajaran interaktif dalam kegiatan belajar mengajar yang dikemas sedemikian rupa untuk menyenangkan  peserta  didik,  sehingga peserta didik dapat merasakan kenyamanan dalam melaksanakan belajar.Pengertian multimedia interaktif adalah suatu tampilan
multimedia yang dirancang oleh desainer agar  tampilannya  memenuhi  fungsi menginformasikan  pesan  dan  memiliki interaktifitas kepada penggunanya ( user ). Pemanfaatan multimedia sangatlah banyak diantaranya  untuk  media  pembelajaran, game,  film,  medis,  militer,  bisnis, olahraga,  iklan/  promosi,  dan  lain-lain. Bila  pengguna  mendapatkan  keleluasaan dalam  mengontrol  multimedia  tersebut, maka hal ini disebut multimedia interaktif. Multimedia  adalah  sebuah  kombinasi dari teks, grafik, seni, suara, animasi, video yang merupakan elemen-elemen yang saling berkaitan. Ketika dapat mengikuti keinginan pengguna, menampilkan proyek multimedia dan dapat mengontrol apa  dan  kapan  elemen  diserahkan,  maka itulah  yang  disebut  multimedia  interaktif ( Vaughan dalam Munir,2013).
Jacob (Munir,2013) mengatakan bahwa  interaktif  menciptakan  hubungan dua  arah  atau  lebih  pengguna.  Interaktif dapat  meningkatkan  kreativitas  dan terjadinya umpan balik terhadap apa yang dimasukkan oleh pengguna sehingga pembelajaran bisa dua arah atau lebih apabila dibantu media lain.
Philip  (Munir,  2013)  mengartikan multimedia  interaktif  sebagai  sebuah frase  yang  menggambarkan  gelombang baru dari piranti lunak computer terutama yang  berkaitan  dengan  bagian  informasi. Komponen multimedia ini ditandai oleh kehadiran teks, gambar, suara, animasi, dan video. Beberapa atau semua komponennya diatur dalam beberapa program yang koheren.  Komponen  interaktif  mengacu pada proses pemberdayaan pengguna untuk mengontrol lingkungan biasanya dengan computer.  Dengan  adanya  interaktifitas, pengguna dapat terlibat dalam konten navigasi  dan  dalam  proses  komunikasi.
Lindstrom  (dalam  Munir,2013)  penelitian telah menunjukkan bahwa orang mengingat 20% dari apa yang mereka lihat, 40% dari apa mereka lihat dan dengar, namun sekitar 75% dari apa yang mereka lihat dan dengar dan lakukan secara bersamaan.
Dengan menggunakan media pembelajaran berbasis multimedia padat memadukan media-media dalam proses pembelajaran,  maka  pembelajaran  akan berkembang  dengan  baik,  sehingga membantu pendidik menciptakan pola penyajian  yang  interaktif.  Menurut Hofstetter  tahun  2001  (Munir  2013) multimedia  interaktif  adalah  pemanfaatan komputer  untuk  menggabungkan  teks, grafik,  audio,  gambar  bergerak  (video  dan animasi) menjadi satu kesatuan dengan link dan tool yang tepat sehingga memungkinkan pemakai multimedia dapat melakukan navigasi,  berinteraksi,  berkreasi,  dan berkomunikasi.
Hasil  observasi  keaktifan  dan  antusias siswa  dalam  proses  pembelajaran  masih sangat  minim,  terlebih  dalam  proses pembelajaran  IPA.  Hal  ini  dikarenakan masih digunakannya alat peraga atau media yang masih sederhana sehingga peserta didik hanya  pasif  mendengarkan  penyampaian materi dati guru. Selain itu masih minimnya pengembangan dan pemanfaatan multimedia interaktif dengan alat bantu computer.
Melihat permasalahan tersebut peneliti mengambil kesimpulan untuk mengembangkan  multimedia  interaktif yang  valid  sebagai  media  pembelajaran IPA  untuk  siswa  kelas  V  pokok  bahasan organ tubuh manusia dan hewan.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  pada penelitian ini adalah pendekatan penelitian pengembangan Research and
Development (RD) yang dikembangkan oleh  Borg  and  Gall.  Langkah  kerja  atau prosedur pengembangan yang digunakan oleh pengembang dalam penelitian ini diadaptasi dari model pengembangan menurut  Borg  and  Gall  (dalam Sukmadinata, 2013) dan juga Sukmadinata (2013).  Prosedur  pengembangan  yang diadaptasi dibagi menjadi tiga tahapan Studi  Pendahuluan,  2)  Pengembangan Model, 3) Uji Model.
Hasil  Penelitian  dan  pengembangan multimedia  interaktif  diuji  kevalidannya melalui analisis data dari : a) uji coba ahli media, b) uji coba ahli materi, c) uji coba kelompok  kecil,  dan  uji  coba  kelompok besar.  Uji  coba  kelompok  kecil  diambil sampel 5 orang siswa, uji coba kelompok besar  diambil  sampel  15  orang  siswa. Hasil analisis data akan digunakan sebagai umpan balik dalam rangka perbaikan produk yang dikembangkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data validasi  ahli  media  diperoleh  hasil  90 %,  berdasarkan  kriteria  yang  ditetapkan, tidak  ada  yang  harus  direvisi  dan  dapat diinterpretasikan  bahwa  multimedia pembelajaran  interaktif  IPA  kelas  V pokok bahasan organ tubuh manusia dan hewan  yang  dikembangkan  termasuk dalam kriteria valid atau kualifikasi layak digunakan untuk proses pembelajaran.
Berdasarkan hasil analisis data ahli materi diperoleh hasil 100 %, berdasarkan kriteria yang  ditetapkan,  tidak  ada  yang  harus direvisi  dan  dapat  diinterpretasikan  bahwa multimedia  pembelajaran  interaktif  IPA kelas V pokok bahasan organ tubuh manusia dan  hewan  yang  dikembangkan  termasuk dalam  kriteria  valid  atau  kualifikasi  layak digunakan untuk proses pembelajaran.
Berdasarkan hasil analisis data audiens/ siswa kelompok kecil diperoleh hasil 90%. Berdasarkan  kriteria  yang  ditetapkan, tidak  ada  yang  perlu  direvisi  dan  dapat diinterpretasikan  bahwa  multimedia pembelajaran  interaktif  IPA  kelas  V pokok bahasan organ tubuh manusia dan hewan  yang  dikembangkan  termasuk dalam kriteria valid atau kualifikasi layak digunakan untuk proses pembelajaran.
Berdasar  hasil  analisis  data  audiens/ siswa  kelompok  besar    diperoleh  hasil 89,6%.  Berdasarkan  kriteria  yang ditetapkan,  tidak  ada  yang  perlu  direvisi dan  dapat  diinterpretasikan  bahwa multimedia  pembelajaran  interaktif  IPA kelas  V  pokok  bahasan  organ  tubuh manusia  dan  hewan  yang  dikembangkan termasuk  dalam  kriteria  valid  atau kualifikasi  layak  digunakan  untuk  proses pembelajaran.
Hasil  penelitian  ini  cocok  dan  sejalan dengan  penelitian  Suryana  (2013)  yang menyimpulkan penggunaan multimedia dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Multimedia  pembelajaran  interaktif adalah  suatu  pemanfaatan  komputer untuk membuat dan menggabungkan teks, grafik, audio, gambar bergerak (video dan animasi)  dengan  menggabungkan  link dan tool yang memungkinkan pemakai untuk  melakukan  navigasi,  berinteraksi, berkreasi, dan berkomunikasi.
Model pengembangan yang digunakan oleh pengembang dalam penelitian ini diadaptasi dari model pengembangan menurut  Borg  and  Gall  dan  juga Sukmadinata. Prosedur yang diadaptasi tersebut  meliputi  tiga  tahap  1)  Studi Pendahuluan,  2)  Pengembangan  Model, 3) Uji Model.
Multimedia  pembelajaran  interaktif untuk  mata  pelajaran  IPA  dengan  pokok
bahasan organ tubuh manusia dan hewan kelas V SD merupakan media pembelajaran yang dikembangkan. Konsep pembelajaran multimedia interaktif didesain agar siswa dapat mengakses materi pembelajaran dengan  visualisasi  materi  yang  manarik. Dengan  berbagai  potensi  dan  kelebihan yang  dimilikinya,  Multimedia  interaktif dapat menjadi media alternatif yang dapat meningkatkan  efektifitas  dan  efisiensi proses pembelajaran dan hasil belajar siswa.  Selain itu Multimedia pembelajaran interaktif yang dikembangkan merupakan media pembelajaran yang dapat dijadikan media alternatif oleh siswa untuk belajar agar lebih mudah dalam memahami materi organ  tubuh  manusia  dan  hewan  yang dirasa perlu banyak penjelasan gambar dan  ilustrasi.  Multimedia  pembelajaran interaktif ini dirancang dalam bentuk CD multimedia yaitu media yang digunakan pada perangkat komputer atau laptop yang dapat digunakan berulang- ulang. Multimedia  pembelajaran  interaktif  ini dapat dijadikan penunjang pada model pembelajaran  individual,  karena  media ini mempunyai alur dua arah yakni adanya interaksi antara pengguna dengan media seperti terdapat balikan pada soal latihan yang tersedia pada multimedia pembelajaran  interaktif  dan  terdapat pula  pilihan  menu,  sehingga  pengguna dapat memilih sesuai dengan apa yang dikehendaki.

## SIMPULAN
Berdasarkan pada hasil pengembangan multimedia  interaktif  IPA  kelas  V pokok bahasan organ tubuh manusia dan  hewan  di  SD  Negeri  1  Ngadisuko dapat  disimpulkan  bahwa  multimedia interaktif  yang  dikembangkan  valid sebagai  media  pembelajaran  IPA  untuk
siswa kelas V pokok bahasan organ tubuh manusia  dan  hewan.  Dari  validasi  ahli didapat  tanggapan  bahwa  multimedia interaktif  yang  dikembangkan  konsep multimedianya bagus dan keseluruhan materi sesuai dengan pelajaran IPA pokok bahasan organ tubuh manusia dan hewan.
Agar  produk  multimedia  interaktif yang dihasilkan dapat dimanfaatkan secara maksimal  dalam  kegiatan  pembelajaran, maka ada beberapa saran yang terkait dengan multimedia interaktif, bagi guru mata pelajaran hasil pengembangan multimedia dapat  dijadikan  referensi  dalam  mata pelajaran IPA dengan pokok bahasan organ tubuh manusia dan hewan dan meningkatkan kreatifitas  guru  untuk  mengembangkan metode pembelajaran IPA.
Pengembangan multimedia ini dapat dijadikan  alternatif  media  pembelajaran selain  menggunakan  buku  IPA  yang relevan  dan  media  yang  ada.  Bagi  siswa dalam menggunakan multimedia interaktif ini  adalah  siswa  harus  mempunyai keterampilan dasar dalam pengoperasian
computer.  Siswa  juga  harus  membaca dengan cermat buku petunjuk pemanfaatan multimedia  interaktif  dengan  baik. Agar nantinya dalam mengoperasikan multimedia  interaktif tidak menemui kesulitan.
Untuk  pemanfaatan  multimedia  ini  di sekolah  maupun  daerah  lain,  hal  utama yang perlu diperhatikan adalah sarana dan prasarana penjunjangnya seperti komputer atau  laptop  apakah  spesifikasinya  sesuai dengan  spesifikasi  minumum  yang dibutuhkan untuk mengoperasikan multimedia.

## DAFTAR PUSTAKA
Munir.2013.Multimedia:  Konsep  dan Aplikasi dalam pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Rivai,  A.    Sudjana,  N.  2007.  Media Pengajaran.  Bandung  :  Sinar  Baru Algesindo.
Sukmadinata,  N.S.  2010.  Metode Penelitian  Pendidikan.  Bandung  : Remaja Rosdakarya Offset.