## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN ALAT PERAGA PADA MATA PELAJARAN IPA KELAS IV SDN NOMOR 14 SIMBOLON PURBA
Pindo Hutauruk, Rinci Simbolon Surel: pindohutauruk87@gmail.com

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  improvement  of  learning  outcomes  and implementation  of  learning  by  using  props.  The  location  of  the  research  was conducted at SDN No 14 Simbolon Purba Palipi Subdistrict Samosir District with the subject of research is the fourth grader of 20 people. Data collection techniques used are tests and observation sheets. Based on the results of the analysis can be concluded  that  there  is  an  increase  in  learning  outcomes  using  visual  aids  in science  lesson  material  Framework  man  and  its  function  in  the  fourth  grade students SDN No. 14 Simbolon Purba Academic Year 2017/2018.
Keywords : Learning outcomes, Props.

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  dan pelaksanaan  pembelajaran  dengan  menggunakan  alat  peraga.  Lokasi  penelitian dilaksanakan di SDN No 14 Simbolon Purba Kecamatan Palipi Kabupaten Samosir dengan  subjek  penelitian adalah  siswa  kelas  IV  yang  berjumlah  20  orang.  Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah tes dan lembar observasi. Berdasarkan hasil  analisis  dapat
disimpulkan  bahwa  ada  peningkatan  hasil  belajar menggunakan  alat  peraga  pada  pelajaran  IPA  materi  Rangka  manusia  dan fungsinya  pada  siswa  kelas  IV  SDN  No  14  Simbolon  Purba  Tahun  Ajaran 2017/2018.
Kata Kunci : Hasil Belajar, Alat peraga.

## PENDAHULUAN
IPA merupakan mata pelajaran  yang  sangat  penting  untuk dipelajari di tingkat SD, sebab membahas tentang
peristiwa- peristiwa  yang  terjadi  di  alam  dan dekat  dengan  kehidupan  peserta didik  tersebut.  Pendidikan  IPA  di sekolah  dasar  juga  diharapkan  dapat menjadi  wahana  peserta  didik  untuk mempelajari  diri  sendiri  dan  alam sekitar,  serta  prospek  pengembangan lebih lanjut dalam menerapkannya di kehidupan sehari-hari. Proses pembelajaran IPA harus menekankan
pada  pemberian  pengalaman  secara langsung  oleh  peserta  didik  untuk mengembangkan  kompetensi  agar menjelajahi  dan  memahami  alam sekitar,  yang  pada  akhirnya  mereka menemukan  sendiri  konsep  materi pelajaran yang sedang dipelajarinya.
Berdasarkan  hasil  observasi langsung yang dilakukan penulis di
SDN 14 Simbolon Purba, menunjukkan  bahwa  pembelajaran IPA  masih  cenderung  menggunakan metode  ceramah  sehingga  peserta didik  hanya  menjadi  penonton  saja, dan melaksanakan aktivitas jika ada
Universitas Quality
Accepted  : 12 July 2018
Published : 26 July 2018
Pindo Hutauruk, Rinci Simbolon : Meningkatkan Hasil Belajar…
perintah atau pun masukan dari  guru serta  mengerjakan  soal-soal  latihan yang ada di buku, guru Slameto (2003:1) telah mengungkapkan  bahwa  guru  yang menggunakan  metode  ceramah  saja mengakibatkan siswa menjadi bosan, mengantuk, pasif, dan hanya mencatat  saja.  Adanya  pendapat tersebut  akan  berpengaruh  terhadap prestasi belajar IPA siswa dan secara tidak  langsung  akan  mempengaruhi keberhasilan  pelajaran  IPA.  Dapat diketahui  bahwa  hasil  belajar  siswa pada  mata  pelajaran  IPA  masih belum maksimal, seperti yang ditunjukkan dalam tabel berikut:
Tabel 1. Data Nilai Rata-rata

## Ulangan Harian siswa kelas IV SD
No KKM Nilai Banyak % Siswa 1
70
 70 12
60% 2  70 8 40% Jmlh 20 100% Berdasarkan  informasi  dari tabel 1 dapat diuraikan bahwa dari 20 orang  siswa,  hanya  12  orang  (60%  ) yang memperoleh nilai sesuai standar Kriteria Ketuntasan Minimal sedangkan  8  orang  siswa  (40%  ) yang belum tuntas belajarnya harus mengadakan remedial atau pengulangan karena memperoleh nilai dibawah KKM. Alat  peraga  memiliki  peran yang sangat penting dalam
meningkatkan  hasil  belajar  siswa, diantaranya yaitu: dapat memperjelas bahan  pengajaran  yang  disampaikan guru, dapat memberikan pengalaman
nyata  kepada  siswa,  dan  dapat meransang cara berpikir siswa yang
lebih kreatif dalam belajar. Pelaksanaan pembelajaran yang harus dilakukan oleh guru adalah mengubah sikap dan pola pembelajaran yang dilakukan karena selama ini guru cenderung menggunakan  metode  ceramah  dan belum  mampu  menghasilkan  serta menggunakan alat peraga yang dapat menunjang proses pembelajaran yang  berkualitas  dan  menghasilkan siswa berprestasi. Kesulitan dan kebosanan yang dialami siswa dalam menguasai mata pelajaran IPA merupakan suatu masalah  yang  perlu  diperhatikan guru. Menciptakan kegiatan belajar- mengajar yang mampu mengembangkan  hasil  belajar  siswa yang  semaksimal  mungkin  dan meningkatkan mutu pendidikan adalah tugas dan kewajiban guru. Menurut Djamarah (2006:120)  bahwa:  ”Alat  peraga adalah  wahana  penyalur  informasi belajar atau penyalur pesan”. Penggunaan alat peraga sangat bermanfaat bagi kelangsungan pembelajaran. Alat peraga digunakan untuk menerangkan konsep
pembelajaran  IPA  yang  berupa benda  nyata.  Dengan  alat  peraga, guru  dapat  mengajarkan  konsep  IPA dengan benda nyata sehingga memudahkan siswa memahami materi yang akan diajarakan. Salah satu kemampuan yang harus dimiliki guru adalah keterampilan menggunakan alat peraga dalam proses pembelajaran
p-ISSN : 2355-1720
122 e-ISSN`: 2407-4926
dalam  rangka  meningkatkan  mutu pendidikan. Untuk memahami konsep-konsep abstrak siswa memerlukan benda-benda yang konkrit atau nyata sebagai perantara dalam pembelajaran. Dalam penggunaan  alat  peraga  diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar IPA kelas IV SDN No 14 Simbolon Purba serta  dapat  menciptakan  proses pembelajaran yang efektif.
Proses belajar mencapai puncaknya  pada  hasil  belajar  siswa.
Untuk  mencapai  hasil  belajar  maka dilakukan  unjuk  kerja  .  Hasil  belajar merupakan hasil dari proses belajar.
Slameto (2013:2) menyatakan bahwa,  Belajar  adalah  suatu  proses usaha yang dilakukan sesorang untuk perubahan  tingkah  laku  yang  baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya. Perubahan  yang  terjadi  dalam  diri seseorang merupakan perubahan dalam belajar. Wingkel dalam Purwanto (2011:45) berpendapat  bahwa  “Hasil belajar adalah perubahan yang mengakibatkan manusia dalam sikap tingkah lakunya”.Sedangkan menurut Purwanto (2011:54) menyatakan  bahwa  “Hasil  belajar adalah  perubahan  tingkah  laku  yang terjadi  setelah  mengikuti  proses balajar  mengajar  sesuai  dengan tujuan  pendidikan”.  Hasil  belajar adalah  dicapai  dari  proses  belajar mengajar sesuai dengan tujuan pendidikan. Purwanto (2011:23) telah mengatakan bahwa “Hasil belajar merupakan realisasi tercapainya tujuan pendidikan, sehingga hasil belajar yang diukur sangat tergantung pada tujuannya”. Menurut Hamalik dalam Asep Jihad dan Abdul Haris dalam buku Evaluasi Pembelajaran (2013:15) menyatakan bahwa “Hasil belajar adalah pola-pola perbuatan, nilai-nilai,  pengertian-pengertian,  dan sikap-sikap, serta apresiasi dan abilitasi”.Sudjana  (2004)  dalam  Asep
Jihad  dan  Abdul  Haris  (2013:15) berpendapat “Hasil belajar adalah
kemampuan-kemampuan yang dimiliki  siswa  setelah  ia  menerima pengalaman belajar”.
Usman dalam Asep Jihad dan Abdul  Haris  (2013:16)  menyatakan bahwa  “Hasil  belajar  adalah  yang dicapai  siswa  sangat  erat  kaitannya dengan  rumusan  tujuan  intruksional yang  direncanakan  guru  sebelumnya yang  dikelompokkan  kedalam  tiga kategori  yaitu:  kognitif,  afektif,  dan psikomotorik”.
Simpulan bahwa hasil belajar adalah pencapaian bentuk perubahan perilakuyang  cenderung  menetap dari  ranah  kognitif,  afektif,  dan psikomotorik  dari  proses  belajar yang dilakukan dalam waktu tertentu.
IPA  berkaitan  dengan  cara mencari  tahu  tentang  alam  secara sistematis,  sehingga  IPA  bukan penguasaan  kumpulan  pengetahuan yang  berupa  fakta-fakta,  konsep- konsep,  atau  prinsip-prinsip  saja tetapi juga merupakan suatu proses penemuan.
Pendidikan IPA diharapkan dapat menjadi wahana
p-ISSN : 2355-1720 e-ISSN`: 2407-4926
Pindo Hutauruk, Rinci Simbolon : Meningkatkan Hasil Belajar…
bagi peserta didik untuk mempelajari diri  sendiri  dan  alam  sekitar,  serta prospek pengembangan menekan pada pemberian pengalaman langsung untuk mengembangkan kompetensi  agar  menjelajahi  dan memahami alam sekitar secara ilmiah. Menurut  Wahyana  dalam Trianto (2010:63) mengatakan bahwa IPA adalah suatu kumpulan pengetahuan tersusun secara sistematis dan dalam penggunaannya secara  umum  terbatas  pada  gejala- gejala alam. Perkembangan tidak hanya ditandai oleh adanya kumpulan fakta, tetapi oleh adanya metode dan sikap ilmiah. Pembelajaran  IPA  di  sekolah  dasar merupakan disiplin ilmu dan penerapannya dalam masyarakat
membuat  pendidikan  IPA  menjadi penting.Pendidikan  IPA  di  sekolah dasar  diharapkan  dapat  menjadi wahana  sebagai  peserta  didik  untuk mempelajari  diri  sendiri  dan  alam sekitar,  serta  prospek  pengembangan lebih  lanjut  dalam  menerapkannya dalam  kehidupan  sehari-hari.  Proses pembelajaran IPA harus menekankan pada  pemberian  pengalaman  secara langsung  oleh  peserta  didik  untuk mengembangkan  kompetensi  agar menjelajahi  dan  memahami  alam sekitar  yang  pada  akhirnya  mereka menemukan  sendiri  konsep  materi pelajaran  yang  sedang  dipelajarinya.
Selain itu pembelajaran IPA diarahkan untuk memberi
pengalaman langsung sehingga dapat membantu peserta didik untuk
memperoleh  pemahaman  yang  lebih mendalam untuk alam sekitar.
Alat peraga merupakan bagian  dari  media  pembelajaran. Melalui penggunaan alat peraga, hal- hal  yang  abstrak  dapat  disajikan dalam  bentuk  konkrit  yang  dapat dilihat, dipegang, dicoba sehingga
materi pembelajaran yang disampaikan  guru  dapat  dengan mudah dipahami oleh siswa. Azhar Arsyad (2013:9) menyatakan  bahwa  “Alat  peraga adalah  alat  bantu  pembelajaran,  dan segala macam benda yang digunakan untuk memperagakan materi pelajaran”.  Alat  peraga  mengandung pengertian  bahwa  segala  sesuatu yang masih bersifat abstrak, kemudian dikonkritkan dengan
menggunakan  alat  peraga  agar  dapat ditinjau  dengan  pikiran  sederhana dan  dapat  dilihat,  dipandang  dan dirasakan.
Ali dalam Rostina Sundayana (2014:7)  menyatakan  bahwa  “  Alat peraga  adalah  segala  sesuatu  yang dapat digunakan untuk menyatakan peserta merangsang pikiran,
perasaan, dan perhatian serta kemauan  siswa  sehinggga  dapat mendorong proses belajar”. Berdasarkan beberapa
pendapat  para  ahli  tersebut  maka dapat  disimpulkan  bahwa  “Alat peraga adalah alat-alat yang digunakan  membantu  guru  untuk memperagakan  materi  pelajarannya dan  membantu  peserta  didik  dalam proses belajarnya”.
Ada  enam  fungsi  pokok  dari alat peraga dalam proses belajar
p-ISSN : 2355-1720
124 e-ISSN`: 2407-4926
mengajar  yang  dikemukakan  oleh Nana Sudjana dalam bukunya Dasar- dasar Proses belajar mengajar (2002: 99-100):
a.  Penggunaan  alat  peraga  dalam proses  belajar  mengajar  bukan merupakan fungsi tambahan tetapi mempunyai fungsi tersendiri sebagai alat bantu untuk mewujudkan situasi belajar mengajar yang efektif b. Penggunaan alat peraga merupakan  bagian  yang  integral dari keseluruhan situasi mengajar c.  Alat  peraga  dalam  pengajaran penggunaannya  integral  dengan tujuan dan isi pelajaran
d. Alat  peraga  dalam  pengajaran bukan  semata-mata  alat  hiburan atau bukan sekedar pelengkap
e.  Alat  peraga  dalam  pengajaran lebih diutamakan untuk mempercepat proses belajar mengajar  dan  membantu  siswa dalam menangkap pengertian
yang diberikan guru
f.  Penggunaan  alat  peraga  dalam pengajaran diutamakan untuk mempertinggi mutu belajar mengajar.
Dengan  menggunakan  alat peraga maka: (1) kegiatan proses belajar mengajar akan lebih menyenangkan dan menarik perhatian  siswa  sehingga  minat belajarnya  akan  timbul  dan  siswa dapat bersikap positif terhadap pengajaran  IPA;  (2)  Konsep  IPA tersajikan  dalam  bentuk  konkrit  dan karena  itu  lebih  dapat  dipahami  dan dimengerti, dan dapat ditanamkan
pada  tingkat-tingkat  yang  lebih rendah.
METODE PENELITIAN Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan jenis penelitian tidakan kelas (PTK). Subjek penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa kelas IV SDN No 14 Simbolon Purba Kecamatan Palipi Kabupaten
Samosir  Tahun  Ajaran  2017/2018. Yang  menjadi  objek  penelitian  ini adalah penggunaan alat peraga dalam mata  pelajaran  IPA  materi  rangka manusia  dan  fungsinya  di  kelas  IV SDN No 14 Simbolon Purba.
Prosedur penelitian dilakukan menggunakan metode penelitian tindakan  kelas,  maka  penelitian  ini memiliki tahap-tahap penelitian yang berupa  siklus.  Jika  pada  siklus pertama  hasil  belajar  siswa  tidak sesuai  dengan  yang  diharapkan, maka  dilakukan  siklus  berikutnya. Tetapi  jika  dalam  satu  siklus  hasil belajar  sudah  meningkat  maka  tidak perlu  melakukan  siklus  berikutnya. Prosedur  penelitian  memiliki  empat tahap  yaitu;  1)  perencanaan,  2) pelaksanaan,  3)  pengamatan,  dan  4) refleksi. Untuk pengumpulan data dalam penelitian ini, alat pengumpulan  data  yang  digunakan adalah Observasi dan tes. Analisis data dilakukan melalui  tiga  tahap  yaitu:  reduksi  data, paparan data, dan peyimpulan data. Untuk mengetahui
tingkat kemampuan  siswa  yang  diperoleh dari  hasil  belajar  secara  individu menggunakan rumus (Sudijono, 2008:318).
p-ISSN : 2355-1720 e-ISSN`: 2407-4926
Pindo Hutauruk, Rinci Simbolon : Meningkatkan Hasil Belajar…

## KB = N B
X 100 Dimana : KB : Ketuntasan Belajar (Nilai) B : Skor yang diperoleh (Skor mentah) N : Skor Total (Skor
maksimum ideal)
Untuk  mengetahui  persentase siswa  yang  sudah  tuntas  belajar secara  klasikal  digunakan  rumus (Zainal Aqib, 2010:41).
PKK = T N x 100%
Dimana:
PKK : Persentase Keberhasilan Klasikal
T : Banyak siswa yang KB  65 N : Banyak subjek penelitian
Untuk  mengetahui  nilai  rata- rata  siswa,  maka  rumus  yang digunakan  adalah  rumus  (Zainal Aqib, 2010:40).
Nilai rata-rata = Jumlah semua nilai siswa Jumlah siswa Hasil observasi aktivitas guru dan siswa dihitung dengan menggunakan rumus: Nilai = Jumlah skor yang didapat x 100 jumlah skor maksimal (Jainab, 2015:108)
Peneliti menggunakan kriteria ketuntasan  individu  ≥  70%  dan ketuntasan klasikal ≥ 85% sedangkan
p-ISSN : 2355-1720 e-ISSN`: 2407-4926
untuk kriteria hasil observasi aktivitas guru dan siswa tercapai bila nilainya  80  didasarkan  pada Standar Ketuntasan Belajar Mengajar  yang  ditetapkan  di  SDN No 14 Simbolon Purba.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Tabel 2. Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I dan Siklus II
No Siklus Skor  Nilai  Kriteria 1 Siklus I 840 60 Cukup 2 Siklus 1120  80 Baik II

## Tabel 3. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I dan Siklus II
No Siklus Skor Nilai Kriteria 1 Siklus I 32 58 Cukup 2 Siklus 44 80 Baik
II

## Tabel 4. Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa pada Siklus I dan Siklus II
Siklus I Siklus II Keterangan 01 75 92 Meningkat/ Tuntas 02 64 83 Meningkat/ Tuntas 03 62 60 Tidak Meningkat/ Tidak Tuntas 04 77 95 Meningkat/ Tuntas 05 77 83 Meningkat/ Tuntas 06 54 75 Meningkat/ Tuntas 07 92 95 Meningkat/ Tuntas 08 75 95 Meningkat/ Tuntas 09 77 80 Meningkat/ Tuntas
10 62 75 Meningkat/ Tuntas 11 40 83 Meningkat/ Tuntas 12 62 58 Tidak Meningkat/ Tidak Tuntas 13 62 75 Meningkat/ Tuntas 14 85 85 Tidak Meningkat/ Tuntas 15 75 92 Meningkat/ Tuntas 16 77 80 Meningkat/ Tuntas 17 75 85 Meningkat/ Tuntas 18 72 75 Meningkat/ Tuntas 19 60 80 Meningkat/ Tuntas 20 77 80 Meningkat/ Tuntas Jumlah 1400 1626 Nilai 70 81,3 Rata- rata Siswa 12 18 (90%) yang (60%) Tuntas Siswa 8 (40%) 2 (10%) yang Tidak Tuntas Dengan penggunaan alat
peraga,  maka  hal-hal  yang  abstrak dapat disajikan dalam bentuk konkrit yang  dapat  dilihat,  dipegang,  dicoba sehingga  materi  pembelajaran  yang disampaikan  guru  dapat  dengan mudah dipahami oleh siswa. Selanjutnya,  Teori  Piaget  (dalam Slameto 2013:13) mengemukakan bahwa: ”Dalam perkembangan intelektual terjadi proses yang sederhana seperti melihat, menyentuh,  menyebut  nama  benda dan  sebagainya,  dan  adaptasi  yaitu suatu  rangkaian  perubahan  yang terjadi  pada  tiap  individu  sebagai hasil interaksi dengan dunia sekitarnya” Dalam penelitian sebelumnya yang  telah  dilakukan Siswanto (2015) dalam penelitiannya
menyimpulkan  bahwa  pembelajaran IPA  dengan  menggunakan  alat peraga  torso  dapat  meningkatkan hasil belajar pada siswa kelas V SDN Manggisan  01  kecamatan  Tanggul kabupaten Jember. Selanjutnya Feni
(2014) menyimpulkan bahwa penggunaan alat peraga konkrit dapat meningkatkan hasil belajar IPA pada siswa  kelas  IV  di  SDN  No.  3 Ogoamas I.
Berdasarkan  teori  di  atas  dan hasil  penelitian  terdahulu  maka peneliti  tertarik  untuk  melakukan penelitian  tindakan  kelas  dengan menggunakan  alat  peraga.  Judul penelitian  yang  peneliti  lakukan adalah  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa  dengan  Menggunakan  Alat Peraga  pada  Mata  Pelajaran  IPA Kelas  IV  SDN  Nomor  14  Simbolon Purba.
Berdasarkan  penelitian  yang dilakukan  oleh  peneliti  maka  dapat terlihat  pada  tabel  2  yaitu  adanya peningkatan aktivitas guru. Pada siklus I  memperoleh  skor  840  dengan  nilai 60, sedangkan pada siklus II memperoleh skor 1120 dengan nilai 80. Dari  pernyataan  tersebut  dapat disimpulkan
pelaksanaan pembelajaran  yang  dilakukan  oleh guru  pada  siklus  II  meningkat  dan kategori  baik  sekali.  Selanjutnya Peningkatan  aktivitas  siswa,  Pada siklus  I  memperoleh  skor  32  dengan nilai  58,  sedangkan  pada  siklus  II memperoleh skor 44 dengan nilai 80. Dari pernyataan tersebut, dapat
disimpulkan pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan oleh 127 p-ISSN : 2355-1720 e-ISSN`: 2407-4926
Pindo Hutauruk, Rinci Simbolon : Meningkatkan Hasil Belajar…
siswa  pada  Siklus  II  meningkat  dan kategori baik. Ketuntasan belajar siswa setelah perbaikan pembelajaran Siklus  I dan Siklus  II adalah sebagai berikut:
a.  Adapun  ketuntasan  belajar  siswa yang  dipaparkan  pada  Siklus  I yaitu  siswa  yang  mencapai  tuntas atau  mendapat  nilai  hanya  ≥  70
hanya  sebanyak  12  (60%)  siswa dari  20  siswa.  Hal  ini  berarti secara  klasikal  siswa  yang  tuntas hanya  60%,  sedangkan  untuk memenuhi ketuntasan yang efektif secara  klasikal  harus  mencapai 85%,  sehingga  dapat  dikatakan bahwa  pada  siklus  I  hasil  belajar siswa  dikatakan  belum  tuntas secara klasikal.
b. Pada  siklus  II  dipaparkan  bahwa hasil  belajar  siswa  yang  tuntas adalah  18  (90%)  siswa  dari  20 siswa. Berarti secara klasikal hasil belajar siswa telah mencapai 90%,
sehingga dapat disimpulkan bahwa pada siklus II ketuntasan belajar siswa dengan menggunakan  alat  peraga  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa pada  pokok  bahasan  Rangka manusia dan fungsinya di kelas IV SDN No 14 Simbolon Purba Tahun Ajaran 2017/2018 mengalami peningkatan dibandingkan siklus I. Pembahasan Berdasarkan hasil pengamatan pembelajaran pada siklus  II  dapat  diketahui  bahwa,
sudah ada upaya perbaikan proses
pembelajaran di dalam kelas, sehingga  terlihat  adanya  perubahan hasil  belajar  siswa  dari  20  orang maka  diperoleh  siswa  yang  tuntas belajar  sebanyak  18  (90%).  Dengan peningkatan  hasil  belajar  siswa  dari siklus I ke siklus II maka tidak perlu melakukan  pembelajaran  pada  siklus berikutnya.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil belajar
matematika dan pelaksanaan penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilakukan  dengan  menggunakan  alat peraga pada siswa kelas IV SDN No 14 Simbolon Purba Tahun Ajaran 2017/2018 dapat disimpulkan sebagai berikut : a.  Pelaksanaan pembelajaran
melalui  penggunaan  alat  peraga berjalan  dengan  baik.  Hal  ini dapat dilihat dari hasil observasi aktivitas  guru  yang  berkategori cukup menjadi baik dan aktivitas siswa dari kategori cukup menjadi baik. b.  Pembelajaran melalui penggunaan  alat  peraga dapat meningkatkan  hasil  belajar  IPA dalam  materi  Rangka  manusia dan fungsinya  pada  siswa  kelas IV SDN No 14 Simbolon Purba Tahun Ajaran 2017/2018

## DAFTAR RUJUKAN
Aqib,  Zainal,  dkk.  2010. Penelitian
Tindakan Kelas . Bandung: Yrama Widya. Arsyad, Azhar. 2013. Media Pembelajaran .  Jakarta:  Raja
Grafindo Persada.
p-ISSN : 2355-1720
128
e-ISSN`: 2407-4926
Djamarah,  S.B,  dkk. 2006. Strategi
Siswanto. 2015. Meningkatkan Hasil Belajar Mengajar . Jakarta: Belajar Ipa Dengan Rineka Cipta. Menggunakan Alat Peraga Feni , dkk.  2014. Penggunaan  Alat Organ Tubuh Manusia (Torso) Peraga Konkrit Untuk Pada   Siswa   Kelas   V   Sdn Meningkatkan Hasil Belajar Manggisan 01 Tanggul IPA Pada Siswa Kelas IV SDN Kabupaten Jember . No.  3  Ogoamas  I  Kecamatan file:///C:/Users/axioo/Downloa Sojol Utara Kabupaten ds/1336-1-2562-1-10- Donggala. 20150218.pdf.  Jurnal  Online. file:///D:/JURNAL/JURNAL% ©Pancaran, Vol. 4, No. 1, hal 20OLINE/ipi319825.pdf. 129 -140 (diakses pada tanggal Jurnal Kreatif Tadulako Online Vol. 10 Mei 2018). 5 No.  11 ISSN 2354-614X 1 Sudijono, A. 2008. Pengantar (diakses pada tanggal 10  Mei Evaluasi  Pendidikan .  Jakarta: 2018). Raja Grafindo Persada. Jainab. 2015. Upaya Peningkatan Sundayana,  Rostina.  2014. Media Hasil  Belajar  PKn dengan dan Alat Peraga Dalam Menggunakan Model Pembelajaran Matematika . Pembelajaran Kooperatif Bandung: Alfabeta. Jigsaw  pada  Pokok  Bahasan Trianto. 2010. Mendesain Model Otonomi  Daerah  Kelas  IX  di Pembelajaran Inovatif SMP Negeri 3 Kabanjahe T.P Progresif . Jakarta: Kencana. 2012/2013 . Jurnal  Saintech.
Vol.07- No.01: 104 – 116. Jihad, Asep dan Haris Abdul. 2013. Evaluasi Pembelajaran . Yogyakarta: Multi Pressido . Nana  Sudjana.  2002. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung:       Sinar Baru Algensindo. Purwanto,  2011. Evaluasi   Hasil Belajar .  Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Sahertian,  Piet.  A.  2013. Konsep dasar  dan Tehnik  Supervisi Pendidikan .   Jakarta: Rineka Cipta.
Slameto. 2013. Belajar dan Faktor- faktor  yang Mempengaruhi .
Jakarta: Rineka Cipta.
p-ISSN : 2355-1720 e-ISSN`: 2407-4926