## Jurnal Manajemen Pendidikan
Jurnal Ilmiah Administrasi, Manajemen dan Kepemimpinan Pendidikan ISSN: 1978-1938 (Print) 2580-6491 (Online)
Submitted:11/11/2020                                    Revised: 27/05/2022                                       Accepted: 04/06/2022

## Manajemen Sekolah Hijau di Sekolah Dasar Negeri (SDN) 05 Beji Kabupaten Pemalang
Widi Eliyanti 1 , Ghufron Abdullah 2 , Endang Wuryandini 2 , Aris Suharyadi 3
1 SD Negeri 06 Loning, Pemalang, Jawa Tengah, Indonesia
2 Universitas PGRI Semarang, Semarang, Jawa Tengah, Indonesia 3 Universitas Negeri Yogyakarta, Yogyakarta, DIY, Indonesia
Corresponding author: Widi Eliyanti (e-mail: widieliyantibaru@gmail.com )
Abstrak :  Sekolah  hijau  merupakan  bagian  dari  Program  Adiwiyata  yang  bertujuan  untuk memelihara dan membangun kondisi sekolah yang hijau dan sehat. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan manajemen sekolah hijau di SD Negeri 05 Beji Kabupaten Pemalang.  Metode penelitian dalam kajian ini menggunakan penelitian kualitatif.  Subyek penelitian adalah kepala sekolah, guru, staf, siswa, orang tua wali, dan masyarakat sekitar sekolah.  Obyek penelitian yaitu situasi  sosial  yang  menunjukkan  manajemen  sekolah  hijau.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan model interaktif Miles dan Huberman. Uji Keabsahan menggunakan triangulasi teknik.  Hasil penelitian menunjukkan  bahwa  manajemen  sekolah  hijau  mencakup  kebijakan  sekolah  berwawasan lingkungan, kurikulum berbasis lingkungan, kegiatan berbasis partisipatif, dan pengelolaan sarana dan prasarana pendukung ramah lingkungan sudah terinternalisasi dengan baik. Hal ini dibuktikan dengan kegiatan: (1) perencanaan sekolah hijau dilaksanakan dengan memuat aspek pendidikan lingkungan  hidup  dan  melibatkan  masyarakat  sekitar  dalam  memberikan  pertimbangan  dan masukan,  (2)  pengorganisasian  dilakukan  dengan  pembentukan  tim  koordinator  sesuai  dengan program kerja dan peran serta fungsi masing-masing, (3) pelaksanaan diwujudkan dengan adanya berbagai  kebijakan  dan  program  kegiatan,  pembelajaran  terintegrasi  lingkungan  hidup, peningkatan  partisipasi  warga  sekolah,  sarana  dan  prasarana  yang  mencukupi  dan  mendukung pendidikan  lingkungan  hidup,  (4)  pengendalian  dilaksanakan  melalui  kegiatan  evaluasi  dan monitoring  yang dilakukan secara rutin dalam bentuk  peraturan terulis, teguran lisan,  imbauan, pembinaan, maupun pemberian penghargaan.
Kata Kunci : manajemen, manajemen sekolah, sekolah hijau

## Green School Management at State Primary School 05 Beji Pemalang District
Abstract:  This  research  is  motivated  by  the  increasing  issue  of  environmental  damage.  One  of efforts  to  overcome  the  environmental  damage  is  through  the  Green  School  program.  This research aims to describe the management of green schools in the Public Elementary School (SD Negeri) 05 Beji Pemalang Regency. This was a qualitative descriptive study. The study subjects were  the  principal,  teachers,  staff,  students,  guardian  parents,  and  the  community  around  the school. The object of research is a social situation that indicates green school management. Data collection techniques use observation, interviews, and documentation. Data analysis techniques employed was the Miles and Huberman's interactive model. The validity test used triangulation techniques. The results showed that the green school management has been well internalized in schools. It is indicated by: (1) green school planning that include environmental education and highly involve the surrounding community; (2) organizing by creating team coordinators for every green school activities and their respective roles and functions; (3) implementing various policies and  activity  programs,  developing  environmental  learning,  increasing  participation  of  school members,  providing  adequate  facilities  and  infrastructure  and  supporting  environmental education; (4) evaluating and monitoring activities regularly.
Keywords: management, school management, green school

## I. PENDAHULUAN
Kondisi  lingkungan  hidup  pada  saat  ini  sangat  memprihatinkan.  Hal  ini  disebabkan  oleh banyaknya eksploitasi yang berlebihan terhadap sumber daya alam, meningkatnya pertumbuhan penduduk, perkembangan teknologi, dan pencemaran lingkungan hidup. Manusia yang seharusnya memelihara, menjaga, dan melestarikan lingkungan justru semakin membuat kerusakan yang luar biasa terhadap lingkungan. Padahal lingkungan menjadi tempat yang paling berpengaruh terhadap perkembangan  manusia.  Terkait  masalah-masalah  lingkungan  yang  semakin  hari  semakin bertambah  banyak  dan  beragam,  sangat  diperlukan  adanya  suatu  pengelolaan  yang  baik  agar lingkungan  yang  ada  dan  telah  mengalami  kerusakan  serta  penurunan  kualitas  tersebut  tidak semakin parah (Verma & Grover, 2021).
Menyikapi  hal  tersebut,  pemerintah  membuat  upaya  pencegahan  kerusakan  lingkungan melalui  program  lingkungan  hidup.    Tindak  lanjut  dari  program  tersebut,  salah  satunya  pada tanggal  19  Februari  2004  melalui  4  Departemen  yaitu  Kementrian  Negara  Lingkungan  Hidup (KNLH), Departemen Pendidikan Nasional, Departemen Agama, dan Departemen Dalam Negeri menyepakati  kebijakan  dasar  pelaksanaan  dan  pengembangan  pendidikan  lingkungan  hidup
sebagai salah satu solusi upaya meningkatkan pengetahuan dan pemahaman masyarakat terhadap pelestarian  lingkungan  hidup.  Guna  mempercepat  pengembangan  pelestarian  lingkungan  hidup (PLH)  khususnya  jalur  pendidikan  formal  pada  jenjang  pendidikan  dasar  dan  menengah, pemerintah  melalui  Kementerian  Lingkungan  Hidup  bekerja  sama  dengan  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan  mencanangkan Program Adiwiyata (Setyobudi & Marsudi, 2018), dengan  tujuan  mendorong  dan  membentuk  sekolah  peduli  dan  berbudaya  lingkungan  dan pembangunan berkelanjutan bagi kepentingan generasi sekarang maupun yang akan datang.
Sekolah hijau merupakan bagian dari program Adiwiyata yang bertujuan untuk menjaga, memelihara  dan  membangun  kondisi  sekolah  dengan  menggalakkan  lingkungan  hijau  dan kebersihan lingkungan di sekolah. Sekolah hijau tidak sebatas lingkungan yang hijau namun hemat energi,  lingkungan  yang  bersih,  dapat  mengurangi  kuantitas  sampah,  dan  memanfaatkannya, seperti mendaur ulang sampah non organik serta memanfaatkan sampah organik sebagai pupuk kompos (Desfandi et al., 2017; Pradini et al., 2019; Nurwidodo et al., 2020).
Sekolah  hijau  adalah  sekolah  yang  memiliki  kebijakan  positif  dalam  pendidikan lingkungan hidup, serta segala aspek kegiatannya mempertimbangkan aspek lingkungan  (Afandi, 2013). Program sekolah hijau sendiri merupakan bagian dari program Adiwiyata. Perbedaannya terletak  pada  aspek  penekanannya.  Program  Adiwiyata  lebih  ditekankan  pada  tercapainya pelaksanaan  keempat  komponen  Adiwiyata  yang  ditunjukkan  dengan  lingkungan  sekolah  asri, rindang, sejuk dan nyaman untuk belajar. Selain itu, Program Adiwiyata lebih menekankan kepada pengintegrasian pendidikan lingkungan hidup terhadap kurikulum pembelajaran di sekolah. Jika sekolah  sudah  berstatus  Adiwiyata,  maka  sekolah  tersebut  harus  memiliki  mitra  sekolah  yang berwawasan lingkungan untuk dibina (sekolah binaan). Sedangkan untuk program sekolah hijau, aspek penekanannya ialah penghijauan lingkungan sekolah dengan cara memanfaatkan lahan yang terbatas  di  sekolah  untuk  berbagai  macam  tanaman  dan  kegiatan  3R (Reduce,  Reuse,  and Recycling) (Hafidhoh & Sholeh, 2015).
Mengacu  pada  tujuan  Adiwata,  Kementerian  Lingkungan  Hidup  (2012)  menyebutkan tujuan  sekolah  hijau  adalah  mewujudkan  warga  sekolah  yang  bertanggung  jawab  dalam  upaya perlindungan  dan  pengelolaan  lingkungan  hidup  melalui  tata  kelola  sekolah  yang  baik  untuk mendukung  pembangunan  berkelanjutan.  Sejalan  dengan  pendapat  tersebut,  Afandi  (2013) menjelaskan  tujuan  sekolah  hijau  adalah  menciptakan  kondisi  yang  baik  bagi  sekolah  untuk menjadi tempat pembelajaran dan penyadaran warga sekolah, sehingga di kemudian hari warga
sekolah tersebut dapat turut bertanggung jawab dalam upaya-upaya penyelamatan lingkungan dan pembangunan berkelanjutan. Landriany (2014) menjelaskan tujuan  program sekolah hijau yaitu menciptakan  kondisi  ideal  bagi  sekolah  sebagai  tempat  pembelajaran  dan  penyadaran  warga sekolah (guru, siswa dan karyawan).  Dengan demikian  program sekolah hijau memiliki tujuan yang  sama  dengan  pendidikan  lingkungan  hidup.  Program  sekolah  hijau  merupakan  salah  satu bagian  atau  program  yang  mendukung  perkembangan  pendidikan  lingkungan  hidup  saat  ini, khususnya pendidikan lingkungan hidup sekolah formal.
Terdapat  dua  prinsip  dasar  pelaksanaan  program  sekolah  Adiwiyata  yaitu  prinsip partisipatif dan berkelanjutan.  Kementerian Lingkungan Hidup (2012) menggambarkan prinsip partisipatif  dimana  semua  unsur  komunitas  sekolah  terlibat  dalam  manajemen  sekolah  yang meliputi  perencanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan,  dan  pengendalian  sesuai  tanggungjawab dan peran masing-masing. Partisipasi masyarakat dalam pembangunan lingkungan hidup mutlak diperlukan karena tanpa adanya partisipasi masyarakat, pembangunan hanyalah menjadikan obyek semata (Prastyo et al., 2021). Setiap pihak dalam komunitas ditempatkan sebagai subyek pelaksana program sehingga diharapkan memiliki kesadaran, kepedulian dan berperan secara aktif dari tahap perencanaan, pelaksanaan, monitoiring hingga evaluasi program. Prinsip berkelanjutan memiliki makna  kontinuitas  pelaksanaan  kegiatan.  Kementerian  Lingkungan  Hidup  (2012)  menyatakan prinsip berkelanjutan bahwa seluruh kegiatan dilakukan secara terencana dan terus menerus secara komprehensif.  Artinya,  program  sekolah  hijau  bukanlah  sebuah  program  hanya  dilakukan  pada saat itu tetapi harus memiliki kelanjutan kegiatan sebagai bentuk tindak lanjut atas kegiatan yang sudah dilakukan.
Salah satu sekolah yang telah menerapkan program sekolah hijau adalah SD Negeri 05 Beji Kecamatan Taman, Kabupaten Pemalang. Program lingkungan di sekolah ini mulai ditanamkan sejak tahun 2017 sampai sekarang. Prestasi yang diperoleh SD Negeri 05 Beji antara lain mendapat predikat  sekolah  Adiwiyata  selama  2  tahun  berturut-turut  yaitu  tahun  2018  sebagai  sekolah Adiwiyata tingkat Kabupaten Pemalang dan Sekolah Adiwiyata Provinsi tahun 2019.
Hasil  pelaksanaan  program  sekolah  hijau  selama  observasi  awal  menunjukkan  bahwa perilaku siswa dalam menjaga lingkungan seperti membuang sampah sudah sesuai dengan jenis sampah  organik  dan  anorganik,  penanaman  pohon  pada  lingkungan  sekolah  baik  tanaman berbunga maupun Tanaman Obat Keluarga (TOGA), pengelolaan kantin sehat sebagai salah satu indikator perilaku hidup sehat serta tersedia dan terawatnya sarana prasarana ramah lingkungan
pendukung  sekolah  hijau  seperti  tersedianya  toilet  umum  untuk  siswa  dan  guru,  tempat  cuci tangan,  komposter,  serta  tempat  sampah  yang  tersedia  disetiap  ruangan  kelas.    Dari  aspek lingkungan ditemukan bahwa lingkungan sekitar SD Negeri 05 Beji bersih dan tertata dengan rapi, minimnya sampah plastik di kantin sekolah, dan tanaman-tanaman yang tertata dengan rapi.
Hasil  observasi  awal  tersebut  menunjukkan  pelaksanaan  sebuah  kegiatan  atau  program tidak  terlepas  dari  sistem  manajemen  yang  baik.  Manajemen  tersebut  meliputi  kegiatan perencanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan  dan  pemantauan  dan  evaluasi.  Perencanaan ( planning )  meliputi  kegiatan  menyeluruh  dan  penetapan  tujuan  program  yang  jelas. Pengorganisasian ( organizing ) melalui pembagian tugas dan wewenang.  Pelaksanaan ( actuating ) yang berarti melibatkan seluruh warga sekolah.  Pengendalian ( controlling ) antar seluruh pihak yang berkepentingan agar tujan program dapat tercapai, serta melakukan pengawasan dan evaluasi pelaksanaan program ( evaluating ) (Hanafi, 2015).
Berdasarkan latar belakang tersebut, penelitian ini terfokus pada manajemen sekolah hijau dan empat komponen sekolah hijau yaitu kebijakan sekolah berwawasan lingkungan, kurikulum sekolah berbasis lingkungan, kegiatan berbasis partisipatif, dan pengelolaan sarana dan prasarana pendukung  ramah  lingkungan.    Sejalan  dengan  fokus  tersebut  maka  tujuan  dalam  peneltian  ini adalah untuk menganalisis dan mendeskripsikan fungsi manajemen terhadap keeempat komponen sekolah hijau di SD Negeri 05 Beji Kecamatan Taman Kabupaten Pemalang.

## 1.1 Manajemen sekolah hijau
Istilah  manajemen  dalam  kehidupan  organisasi  diartikan  sebagai  suatu  proses  menata  atau mengelola  organisasi  untuk  mencapai  tujuan  yang  diinginkan  (Laudicina  et  al.,  1978;  Dashko, 2019;  Hennessy  &  Mee,  2007).    Menurut  Daft  (2020),  manajemen  adalah  pencapaian  tujuan organisasi  dengan  cara  yang  efektif  dan  efisien  melalui  perencanaan,  pengorganisasian, pengarahan, dan pengendalian sumber daya organisasi.  Dalam makna yang sederhana manajemen diartikan  sebagai  pengelolaan.    Manajemen  ialah    suatu  proses  tertentu,  terdiri  dari planning, organizing, actuating, controlling dengan menggunakan seni dan ilmu pengetahuan untuk setiap fungsi itu dan merupakan petunjuk dalam mencapai tujuan yang telah di tetapkan terlebih dahulu (Maduretno & Fajri, 2019; Santoso & Ambarwati, 2020; Sappodin et al., 2021). Manajemen adalah proses  merencanakan,  mengorganisasi,  mengarahkan,  dan  mengendalikan    kegiatan  untuk
mencapai  tujuan  organisasi  secara  efektif  dan  efisien  dengan  menggunakan  sumber  daya organisasi (Hanafi, 2015).
Setiap ahli memberikan pandangan yang berbeda tentang batasan manajemen. Oleh karena itu, tidak mudah memberikan arti universal yang dapat diterima semua orang. Namun demikian dari pikiran-pikiran semua ahli tentang definis manajemen dapat disimpulkan bahwa manajemen mencakup beberapa kata kunci yaitu, 1) proses yang merupakan kegiatan yang direncanakan, 2) kegiatan merencanakan, mengorganisasi, mengarahkan, dan mengendalikan yang sering disebut sebagai fungsi manajemen, 3) koordinasi kegiatan,  4) tujuan organisasi yang ingin dicapai melalui aktivitas tersebut, 5) sumber daya organisasi yang digunakan untuk mencapai tujuan tersebut, 6) pencapaian tujuan dengan efektif dan efisien.
Manajemen dalam konteks sekolah hijau menempatkan fungsi-fungsi manajemen sebagai dasar pengelolaan terhadap komponen atau standar sekolah hijau.  Program sekolah hijau memiliki standar  maupun  komponen  yang  sama  dengan  program  Adiwiyata.    Standar  atau  komponen tersebut  dibuat  sebagai  sarana  mencapai  tujuan  sekolah  hijau.    Melalui  Kementrian  Negara Lingkungan  Hidup  (2012),  dalam  buku  panduan  Adiwiyata  menekankan  pada  4  (empat)  aspek yaitu:

## 1) Kebijakan sekolah berwawasan lingkungan
Kebijakan  sekolah  sangat  penting  untuk  mendukung  pelaksanaan  kegiatan  pendidikan lingkungan  hidup  oleh  semua  warga  sekolah.  Untuk  mewujudkan  sekolah  yang  peduli  dan berbudaya lingkungan maka diperlukan beberapa kebijakan sekolah yang sesuai dengan prinsip- prinsip  dasar  program  Adiwiyata yaitu partisipatif dan berkelanjutan. Pengembangan kebijakan sekolah  yang  diperlukan  (Kementerian  Negara  Lingkungan  Hidup,  2012),  yaitu:  a)  Kurikulum Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP)  memuat  kebijakan  upaya  perlindungan  dan  pengelolaan lingkungan hidup, b) Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah (RKAS) memuat program dalam upaya perlindungan dan pengelolaan lingkungan hidup.

## 2) Kurikulum sekolah berwawasan lingkungan
Pengembangan  materi,  model  pembelajaran  dan  metode  belajar  dilakukan  untuk memberikan pemahaman kepada siswa tentang lingkungan hidup yang dikaitkan dengan persoalan lingkungan sehari-hari. Berbagai hal tersebut dilakukan dengan bervariasi agar pengetahuan yang diperoleh  siswa  didapat  secara  komprehensif.  Pengembangan  kurikulum  berbasis  lingkungan hidup  untuk  mewujudkan sekolah yang peduli dan berbudaya lingkungan dapat  dicapai  dengan
melakukan  hal-hal  berikut:  a)  tenaga  pendidik  memiliki  kompetensi  dalam  mengembangkan kegiatan  pembelajaran  lingkungan  hidup,  b)  Peserta  didik  melakukan  kegiatan  pembelajaran tentang perlindungan dan pengelolaan lingkungan hidup (Kementerian Negara Lingkungan Hidup, 2012).

## 3) Kegiatan berbasis partisipatif
Guna mewujudkan sekolah yang peduli dan berbudaya lingkungan diperlukan keterlibatan seluruh warga sekolah dalam berbagai aktivitas pembelajaran lingkungan hidup. Selain itu sekolah juga diharapkan melibatkan masyarakat di sekitarnya dalam melakukan berbagai kegiatan yang memberikan  manfaat  baik  bagi  warga  sekolah,  masyarakat  maupun  lingkungannya.  Kegiatan- kegiatan  yang  dapat  dilakukan  oleh  warga  sekolah  dalam  mengembangkan  kegiatan  berbasis partisipatif  adalah:  a)  melaksanakan  kegiatan  perlindungan  dan  pengelolaan  lingkungan  hidup yang  terencana  bagi  warga  sekolah,  b)  menjalin  kemitraan  dalam  rangka  perlindungan  dan pengelolaan  lingkungan  hidup  dengan  berbagai  pihak  (masyarakat,  pemerintah,  swasta,  media, sekolah lain) (Kementerian Negara Lingkungan Hidup, 2012).

## 4) Pengelolaan sarana dan prasarana pendukung ramah lingkungan
Dalam mewujudkan sekolah yang peduli dan berbudaya lingkungan perlu didukung sarana prasarana  yang  mencerminkan  upaya  pengelolaan  lingkungan  hidup.  Pengelolaan  dan pengembangan sarana tersebut meliputi: a) ketersediaan sarana prasarana pendukung yang ramah lingkungan,  b)  peningkatan  kualitas  pengelolaan  dan  pemanfaatan  sarana  dan  prasarana  yang ramah lingkungan (Kementerian Negara Lingkungan Hidup, 2012).

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan penelitian kualitatif fenomenologi. Mengutip pendapat Rukin (2019) penelitian fenomenologi berupaya untuk menjelaskan makna pengalaman hidup sejumlah orang tentang suatu konsep atau gejala, termasuk di dalamnya konsep diri atau pandangan hidup mereka sendiri. penelitian kualitatif fenomenologi yaitu penelitian yang dilakukan untuk menggambarkan suatu  peristiwa  dan  kaitan-kaitannya  dengan  orang-orang  yang  terlibat  dalam  situasi  tersebut dengan menggunakan data berdasarkan kenyataan yang ada di lapangan (Sugiyono, 2015).
Subyek penelitian adalah kepala sekolah, guru dan siswa.  Obyek penelitian yaitu situasi sosial  yang  menunjukkan  manajemen  sekolah  hijau  meliputi  perencanaan,  pengorganisasian,
pelaksanaan, dan pengendalian. Tempat yang menjadi pusat penelitian adalah SD Negeri 05 Beji yang beralamat di Jalan Seroja No. 2 Kelurahan Beji Kecamatan Taman, Kabupaten Pemalang. Pemilihan tempat penelitian ini mempertimbangkan SD Negeri 05 Beji yang telah menjalankan program Adiwiyata selama tiga tahun berturut-turut dan memperoleh predikat sekolah Adiwiyata dari tingkat kabupaten hingga provinsi, dan menjadi perwakilan dari Provinsi Jawa Tengah untuk melaju di tingkat nasional. Waktu penelitian ini berlangsung selama empat bulan yaitu dari bulan Maret sampai dengan September 2020.
Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Teknik analisis data kualitatif menggunakan model interaktif Miles dan Huberman meliputi pengumpulan data, kondensasi data, display data, dan penarikan kesimpulan. Uji keabsahan data menggunakan triangulasi teknik. Triangulasi teknik yaitu cara menguji kredibilitas dengan cara mengecek data kepada sumber yang sama dengan teknik yang berbeda untuk mengecek apakah hasil data yang didapatkan  sama  atau  tidak  ketika  menggunakan  teknik  yang  berbeda  (Nightingale,  2020). Penelitian ini  menerapkan teknik observasi,  wawancara, dan dokumentasi. Data yang diperoleh dari  ketiga  teknik  tersebut  kemudaian  dianalisis  berdasarkan  persamaan  dan  perbedaannya sehingga dapat segera dipastikan kebenarannya.

## III. HASIL
Hasil penelitian yang diperoleh dari observasi, wawancara, maupun dokumentasi di SD Negeri 05 Beji disajikan sebagai berikut.

## 3.1. Perencanan sekolah hijau SD Negeri 05 Beji
Berdasarkan  hasil  wawancara  kegiatan  proses  perencanaan  kebijakan  sekolah  berwawasan lingkungan dilakukan melalui rapat antara kepala sekolah, guru, dan perwakilan komite dengan mengumpulkan ide-ide dari berbagai pihak kemudian mendiskusikan yang paling baik dan tepat.
Salah  seorang  guru  mengungkapkan  proses  perencanaan  kebijakan  sekolah  yang berwawasan lingkungan sebagai berikut.
“…biasanya kami diundang rapat oleh kepala sekolah, nah disitu kita rembukan bersama komite  sekolah  untuk  menentukan  arah  kebijakan,  kadang  juga  langsung  menentukan program apa saja yg cocok dengan sekolah kita agar tetap berwawasan lingkungan..”
Pandangan  yang  sama  juga  disampaikan  oleh  salah  satu  anggota  komite  sekolah  yang  terlibat dalam kegiatan tersebut sebagai berikut:
“di  awal  semester  kami  biasanya  diundang  Mas,  rapat  gitulah  nanti  di  situ  ada  unsur pengelola  atau  pimpinan  sekolah,  salah  satunya  membahas  kebijakan  yang  cocok  dengan sekolah terkait sekolah yang berwawasan lingkungan. Dari komite ya kadang urun rembuk ide-ide,  kadang  ya  hanya  ditanya  setuju  atau  tidak  dengan  kebijakan  yg  dibuat  sekolah. Sejauh  ini  untuk  sekolah  yang  berwawasan  lingkungan  sudah  oke  karena  juga  sudah adiwiyata kan ya.”
Kepala sekolah terlebih dulu membuat konsep program dan proposal yang akan diajukan dan dibahas dalam rapat.  Dasar dari kegiatan perencanaan dibuat dengan memuat aspek pendidikan lingkungan hidup. Hal itu dijelaskan dalam cuplikan wawancara dengan salah satu guru sebagai berikut,
Ketika rapat awal kami tidak benar-benar kosong Mas, ada draft dari kepala sekoloah dulu yang kami gak tau juga sih dasarnya dari mana, yaa mungkin dari proposal tahun lalu atau memang  membuat  sendiri  dengan  tim  kecilnya,  yang  jelas  ketika  rapat  kita  sudah dihadapkan dengan alternatif-alternatif pilihan bukan mulai dari awal.”
Hasil wawancara tersebut diperkuat dengan adanya observasi yang menunjukan keadaan lokasi  penelitian.  Diantaranya  yaitu  terdapat  papan  visi  misi  sekolah,  papan  tata  tertib  atau peraturan sekolah, papan rencana program kerja yang memuat aspek pendidikan lingkungan hidup. Selain  itu  hasil  studi  dokumentasi  juga  menunjukkan  berbagai  dokumen  perencanaan  program sekolah  hijau  diantaranya  dokumen  RKAS  yang  memuat  20%  anggaran  program  pembiayaan sekolah hijau, dokumen kurikulum, silabus, dan RPP yang dikembangkan menggunakan indikator dan standar kompetensi yang memuat standar pengelolaan lingkungan hidup serta buku inventaris yang memuat ketersediaan sarana dan prasarana pendukung sekolah hijau.

## 3.2. Pengorganisasian sekolah hijau SD Negeri 05 Beji
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  dokumen  SK  tim  sekolah  hijau,  maka  pengorganisasian kebijakan  sekolah  berwawasan  lingkungan  dilaksanakan  dengan  pembentukan  tim  yang  terdiri dari penanggung jawab, ketua, sekretaris, dan bendahara.
Berikut kutipan wawancara dengan salah seorang guru yang sekaligus menjadi bendahara tim sekolah hijau.
“…sejak awal tahun saya ditunjuk menjadi bendahara bersama rekan-rekan lainnya yang juga jadi pengurus  inti sekolah hijau, tim intinya yaa hanya ketua, sekretaris, bendahara
saja  mas.  Penanggung  jawab  dari  kepala  sekolah  langsung  terkait  program  adiwiyata. Karena  ada  banyak  program  sehingga  ya  pengorganisasiannya  penagnggung  jawab menunjuk tim untuk masing-masing program termasuk program sekolah hijau ini.”
Kepala sekolah menjadi  penanggung jawab program  Adiwiyata, dibantu oleh tim pokok dan koordinator kerja. Pada kegiatan pengorganisasian kepala sekolah sebagai penanggung jawab memilik  tugas  untuk  pembentukan  tim,  bertanggung  jawab  atas  tercapainya  seluruh  kegiatan, memantau  dan  mengevaluasi  pelaksanaan  kegiatan.  Selanjutnya  Ketua  bertugas  untuk mengkoordinasikan  seluruh  anggota  sebelum  pelaksanaan  kegiatan  dan  membuat  laporan kegiatan. Sedangkan sekretaris bertugas untuk membantu penyusunan konsep kegiatan, mengelola administrasi  kegiatan,  mengatur  pengendalian  dan  penyaluran  surat  menyurat,  membantu  ketua menyusun jadwal kegiatan. Untuk kegiatan penyusunan anggaran dan keuangan dilakukan oleh bendahara.
Hal itu sesuai dengan hasil wawancara dengan penanggung jawab program yaitu kepala sekolah, berikut kutipan wawancaranya.
“…jadi  kebetulan  sekolah  ini  ditunjuk  untuk  melaksanakan  beberapa pilot  project , diantaranya ada sekolah ramah anak, sekolah adiwiyata yang salah satu kegiatannya adalah green school ini. Karena saya selaku penanggung jawab maka bias any saya menunjuk tim- tim  inti  untuk  setiap  kegiatan  dan  tim  teknis  untuk  mendukungnya.  Tim  tersebut  yang porsinya lebih besar mengurusi aktivitas-aktivitas terkait programnya itu”
Selain  tim  inti,  SD  Negeri  05  Beji  juga  memiliki  tim  koordinator  atau  tim  teknis  untuk masing-masing  komponen  sekolah  hijau.    Tim  ini  dibentuk  dalam  rangka  mengorganisir  dan melaksanakan program kerja.  Rincian tugas tim koordinator tersebut sebgaai berikut.
1) Koordinator  kebijakan  sekolah  berwawasan  lingkungan,  memiliki  tugas  terhadap pengembangan  visi  misi,  struktur  kurikulum,  dan  RKAS  yang  memuat  anggaran perlingdungan dan pengelolaan lingkungan hidup.  Tim ini membawahi pokok kerja seperti Pokja TOGA, Green House , Pengelolaan Sampah, dan Biopori.
2) Koordinator  kurikulum  sekolah  berbasis  lingkungan,  berperan  dalam  menyusun  dan mengembangkan kurikulum yang terintegrasi dengan pendidikan  lingkungan hidup.  Selain itu  juga  memiliki  peran  strategis  agar  pendidik  memiliki  kemampuan  mengembangkan metode maupun media pembelajaran yang terintegrasi lingkungan.  Tim ini membawahi Pokja
Apotek Hidup, Pembibitan, dan Inovasi Pembelajaran (Mading, buletin, website, surat kabar, dan majalah).
3) Koordinator kegiatan berbasis partisipatif, berperan dalam pengelolaan kegiatan kemitraan, ektrakurikuler dan aksi yang berkaitan dengan lingkungan.  Pokja yang dikelola korordinator ini antara lain Pokja Ekstrakurikuler dan pengembangan potensi siswa, Jumat Bersih, Lomba bertema Lingkungan, dan hubungan kemasyarakatan (Humas).
4) Koordinator  pengelolaan  sarana  dan  prasarana  ramah  lingkungan,  memiliki  fungsi  sebagai pengelola  ketersediaan  sarana  dan  prasarana,  pemanfaatan,  dan  pemelihaaraanya.    Tim  ini membawahi Pokja Kantin Sehat, Komposter, Green House dan Pokja Taman.
Informasi  tersebut  juga  didukung  oleh  hasil  wawancara  dengan  salah  satu  guru  yang  terlibat menjadi salah satu koordinator pengelola sarana prasarana. Berikut kutipan wawancaranya,
“…saya  dan  3  guru  lainnya  ditunjuk  oleh  penanggung  jawab  yaitu  kepala  sekolah,  yaa memang di sini setiap tahun aka nada pergantian tim-tim sesuai bidang dan poengalamannya, kebetulan  saya  yang  punya  pengalaman  dibidang  sarana  prasarana  sehingga  Pak  Kepala menunjuk saya. Ada 3 koordinator lagi loh mas untuk membantu teknis sekolah hijau ini , jadi total ada 4 koordinator untuk sekolah hijau ini”.

## 3.3. Pelaksanaan sekolah hijau SD Negeri 05 Beji
Tahap pertama dalam kegiatan pelaksanaan dilakukan melalui internalisasi program kepada siswa yang dilakukan melalui pembiasan kepada siswa, keteladanan dari guru, sosialisasi saat upacara, lagu  atau mars sekolah  hijau,  pemasangan  berbagai  papan, banner maupun  poster  bertema lingkungan  yang  dipasang  diberbagai  sudut  sekolah.    Hal  itu  sesuai  dengan  hasil  wawancara dengan kepala sekolah yaitu:
“… selama ini pelaksanaan program sekolah hijau oleh warga sekolah sudah berlangsung dengan baik. Warga sekolah sudah mulai menyadari dan melaksanakan kebijakan sekolah berwawasan lingkungan atas dasar kesadaran tanpa perlu pemantauan dan pengawasan dari kepala sekolah maupun guru, jadi alhamdulillah sudah seperti terbiasa mereka sehari-hari”.
Sedangkan bentuk pelaksanaan program sekolah hijau di SD Negeri 05 Beji tampak dalam kegiatan antara lain:
1) Pengelolaan sampah
Agar pengelolaan sampah berlangsung dengan baik dan mencapai tujuan yang diinginkan, maka  setiap  kegiatan  pengelolaan  sampah  harus  mengikuti  cara-cara  yang  baik  dan  benar. Tahapan pengelolaan sampah di SD Negeri 05 Beji meliputi kegiatan berikut.
a) Pencegahan dan pengurangan sampah dari sumbernya.  Kegiatan ini dimulai dengan kegiatan pemilahan  atau  pemisahan  organik  dan  anorganik  dengan  menyediakan  tempat  sampah organik dan anorganik disetiap kawasan sekolah.
b) Pemanfaatan kembali sampah terdiri atas: pemanfaatan sampah organik, seperti komposting (pengomposan) sampah yang mudah membusuk dapat diubah manjadi pupuk kompos yang ramah  lingkungan  untuk  melestarikan  fungsi  kawasan  sekolah.  Pemanfaatan  sampah anorganik,  baik  secara  langsung  maupun  tidak  langsung.  Pemanfaatan  kembali  secara langsung,  misalnya  pembuatan  kerajinan  yang  berbahan  baku  dari  barang  bekas,  seperti plastik dan kertas. Sedangkan pemanfaatan kembali secara tidak langsung, misalnya menjual barang  bekas  seperti  kertas,  plastik,  kaleng,  koran  bekas,  botol,  gelas  dan  botol  air  minum dalam kemasan.
Gambar 1.  Pengolahan sampah SD Negeri 05 Beji

## 2) Pengelolaan halaman sekolah
Meskipun halaman SD Negeri 05 Beji tidak cukup luas, namun terlihat pemanfaatan yang sangat  efektif.    Selain  untuk  taman,  halaman  tersebut  juga  dimanfaatkan  untuk  pemeliharaan TOGA, green house , warung dan apotik hidup. Tanaman ditanam pada taman sekolah, pada pot- pot  yang  telah  disediakan,  dan  juga vertical  garden .  Masing-masing  tanaman  juga  diberi keterangan  tentang  nama  dan  jenis  tanaman.    Hal  ini  dimaksudkan  untuk  memudahkan  siswa dalam mengenali jenis tanaman.  Kegiatan pembibitan tanaman pun rutin dilakukan siswa dibawah bimbingan guru. Selain itu juga terdapat lubang bipori juga dibuat dalam rangka menyiasati lokasi SD Negeri 05 Beji yang rawan banjir.

## Gambar 2. Pemanfaatan halaman SD Negeri 05 Beji

## 3) Pembelajaran yang terintegrasi dengan lingkungan.
Guru  di  SDN  05  Beji  mengembangkan  pembelajaran  terkait  implementasi  kurikulum berbasis lingkungan dengan mengangkat isu lokal dan global yang kemudian di terapkan dalam RPP  yang  dibuat  oleh  guru.  Meskipun  dalam  masa  pandemi  yang  tidak  memperbolehkan pembelajaran secara tatap muka, namun pembelajaran yang berlangsung secara daring masih tetap berorientasi pada lingkungan.  Hal itu didukung oleh hasil wawancara dengan salah satu guru IPA berikut:
“…Misalnya pada pembelajaran muatan IPA di Kelas V, siswa diminta untuk melakukan pengamatan pada pertumbuhan tanaman dan membuat laporan hasil pengamatan dan pada siswa Kelas II yang diminta mempraktikan cara menanam dan merawat tanaman.  Kegiatan pembelajaran  itu  didukung  dengan  penilaian  yang  menitikberatkan  pada  penilaian keterampilan berupa produk, parktik dan proyek.”
Dari  segi  pengembangan  potensi,  SD  Negeri  05  Beji  memfasilitasi  siswanya  untuk mengikuti  berbagai  kegiatan  estrakurikuler  seperti  pramuka, drumband ,  keagamaan,  maupun kegiatan  olahraga.    Kegiatan  ektstrakurikuler  tersebut  juga  diintegrasikan  dengan  wawasan lingkungan.  Misalnya  pada  ektrakurikuler  pramuka,  siswa  dilibatkan  dalam  kegiatan  bakti lingkungan dan jelajah alam.  Kegiatan jumat bersih juga menjadi program dalam rangka menjaga kebersihan.  Lingkungan  sekitar  juga  menjadi  sumber  belajar  siswa  SD  Negeri  05  Beji.    Pada kegiatan  pengenalan  tanaman  obat  keluarga,  siswa  diminta  untuk  mengidentifikasi  berbagai tanaman yang bermanfaat untuk pengobatan, menyebutkan cara penglolahan, dan pemanfaatanya. Dengan  demikian  pelaksanaan  pembelajaran  dapat  dikatakan  sudah  terintegrasi  dengan lingkungan.

## 4) Pengelolaan sarana dan prasarana
Sarana dan prasarana yang terdapat di SD Negeri 05 Beji contohnya adalah komposter atau mesin  pencacah  sampah  organik  yang  digunakan  untuk  membuat  pupuk  kompos.  Selain  itu terdapat juga majalah dinding untuk memfasilitasi potensi siswa.  Pada majalah dinding tersebut siswa biasanya membuat puisi, pantun, gambar maupun poster yang bertema lingkungan.  Fasilitas lainnya adalah kantin sehat yang dikelola oleh siswa.  Pada kantin sehat tersebut siswa kelas tinggi bertindak sebagai penjual dibawah pengawasan penjaga kantin.  Aspek utama dalam pengelolaan kantin sehat adalah meminimalisir penggunaan plastik.  Makanan dan minuman di kantin tersebut dijual  dalam  kotak  makanan  dan  tidak  terbungkus  oleh  plastik.    Siswa  juga  diminta  untuk membawa kotak makanan dan minuman dalam wadah tersendiri.

## 5) Kemitraan
SD  Negeri  05  Beji  telah  melaksanakan  berbagai  kegiatan  kemitraan  terutama  yang berkaitan  dengan  lingkungan.    Dideskripsikan  oleh  kepala  sekolah  yang  menyatakan  bahwa pelaksanaan kegiatan kemitraan oleh warga sekolah telah dilaksanakan sesuai dengan wawasan lingkungan  hidup,  misalnya  sosialisasi  sekolah hygiene kerjasama  dengan  dinas  kesehatan, gerakan  cuci  tangan  memakai  sabun  kerjasama  dengan  Puskesmas  Kecamatan  Taman,  jelajah alam,  lomba  menggambar  bertema  lingkungan,  pelatihan ecobrick dan  kewirausahaan  yaitu membuat tas dan kerajinan dari sampah.
Gambar 3. Pelaksanaan kemitraan SD Negeri 05 Beji

## 3.4. Pengendalian sekolah hijau SD Negeri 05 Beji
SD Negeri 05 Beji melakukan kegiatan pengendalian terhadap komponen-komponen sekolah hijau untuk  mengetahui  kualitas  atau  mutu  program  sekolah  hijau.    Berdasarkan  hasil  observasi, wawancara  dan  dokumentasi,  bentuk  pengendalian  program  sekolah  hijau  SD  Negeri  05  Beji dilaksanakan kebijakan-kebijakan berikut.
1) Mengadakan rapat evaluasi antar tim guna mengetahui segala pencapaian program.  terutama pada tahap perencanaan dan pelaksanaan program apakah sudah sesuai dengan prosedur atau tidak.  Kepala  sekolah  mengontrol  secara  langsung  pelaksanaan  beberapa  program.  Kepala sekolah juga selalu mengingatkan dan membenarkan apabila ada beberapa hal yang kurang benar.
2) Mengevaluasi  jalannya  pelaksanaan  program  sekolah  dan  menindak  lanjuti  hal  tersebut dengan  memberi  masukan  pada  masing-masing  koordinator  kelompok  kerja  agar  pada pelaksanaan kegiatan sekolah hijau di tahun yang akan datang dapat lebih maksimal dalam meningkatkan karakter peduli lingkungan bagi siswa.
3) Melibatkan  pengawasan  perkembangan  program  sekolah  hijau  dengan  pengawas  dari  luar yaitu dinas kesehatan dan pertamanan, pihak puskesmas, maupun pengawas dari dalam yaitu pengawas sekolah dan dinas pendidikan.
4) Melakukan  pengamatan  terhadap  aktivitas,  sikap  dan  perilaku  warga  sekolah,  dan  teguran lisan dan bimbingan khusus bagi warga sekolah yang melanggar kebijakan.
5) Pemberian reward atau  penghargaan  kepada  masyarakat  yang  berperan  aktif  dalam pelaksanaan program sekolah hijau.

## IV. PEMBAHASAN

## 4.1. Perencanaan sekolah hijau SD Negeri 05 Beji
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  diketahui  bahwa  perencanaan  program  sekolah  hijau  sudah memuat aspek pendidikan lingkungan hidup.  Hal ini dapat diketahui beberapa kegiatan berikut: 1)  penyusunan program sekolah hijau dilakukan melalui rapat sekolah dan melibatkan berbagai pihak dari guru, karyawan, dan komite sebagai bahan pertimbangan termasuk ide, kritik dan arahan dari berbagai pihak, 2) visi misi SD Negeri 05 Beji adalah  mewujudkan lingkungan sekolah yang berbudaya peduli lingkungan untuk unggul di bidang ilmu pengetahuan dan teknologi (IPTEK) dan  berwawasan  iman  dan  taqwa  (IMTAQ)  sudah  terkait  dengan  lingkungan  hidup  dengan mewujudkan sekolah yang peduli lingkungan.  Visi, misi, tersebut terintegrasi dalam kurikulum yang  digunakan  oleh  SD  Negeri  05  Beji.    3)  RKAS  memuat  lebih  dari  20%  anggaran  untuk mengelola  lingkungan  hidup  baik  dari  segi  kegiatan  kesiswaan,  kurikulum  dan  kegiatan pembelajaran, tenaga pendidik, maupun sarana prasarana sekolah.
Dari  kegiatan  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  perencanaan  SD  Negeri  05  Beji mengandung  unsur  tujuan  yang  akan  dicapai  dan  deskripsi  bagaimana  cara  mencapai  keadaan sesuai  dengan  tujuan  yang  ditentukan.  Hal  tersebut  sudah  sesuai  dengan  standar  kebijakan berwawasan lingkungan dalam Kementerian Lingkungan Hidup (2012: 11) yaitu bahwa kurikulum yang  memuat  upaya  perlindungan  dan  pengelolaan  lingkungan  hidup  dengan  salah  satu indikatornya  adalah  tersusunnya  visi,  misi  dan  tujuan  sekolah  yang  memuat  upaya  pelestarian fungsi lingkungan, pencemaran dan kerusakan lingkungan hidup.  Visi, misi, dan tujuan SD Negeri 05 Beji telah disusun sesuai dengan tujuan PLH.  Sesuai pendapat (Daryanto & Suprihatin, 2013; Haris  &  Afdalilah,  2016)  tentang  tujuan  PLH  yang  meliputi  aspek  kesadaran  ( awareness) , pengetahuan  ( knowledge ),  sikap  ( attitude ),  keterampilan  ( skill ),  partisipasi  ( paticipation ),  dan evaluasi  ( evaluation ).  Anggaran  yang  digunakan  untuk  upaya  perlindungan  dan  pengelolaan lingkungan hidup di SD Negeri 05 Beji sudah melampaui standar dari Kementerian Lingkungan Hidup  (2012:  11)  yang  sebesar  20%  dari  total  anggaran  sekolah.  Sementara  itu,  dilihat  dari pertimbangan-pertimbangan penyusunan kebijakan, pendekatan yang melibatkan berbagai pihak seperti guru dan komite sesuai pendekatan kebutuhan sosial atau social demand approach seperti yang digambarkan oleh (Fatchurrohman, 2018; Pandi, 2020; Rohman, 2012; Sanisah, 2015) bahwa social demand approach atau pendekatan kebutuhan sosial cenderung untuk menjawab tuntutan dari lingkungan sekitarnya.

## 4.2. Pengorganisasian sekolah hijau SD Negeri 05 Beji
Berdasarkan  hasil  penelitian  mengenai  pengorganisasian  dalam  program  sekolah  hijau  dapat diketahui bahwa: 1) kepala sekolah sebagai penanggung jawab program sekolah hijau dibantu oleh tim program seperti koordinator program sekolah hijau, sekretaris tim program sekolah hijau, dan guru-guru  lainnya  yang  menjadi  koordinator  setiap  pokok  kerja,  2)  koordinator  ini  dipilih berdasarkan rapat antara kepala sekolah dan dewan guru, 3) dalam penyusunan struktur organisasi kepala  sekolah  membagi  tugas  dan  tanggung  jawab  kepada  setiap  individu  agar  dapat  bekerja secara optimal fokus pada tugas yang telah diberikan.
Dengan adanya pembentukan tim  dan pembagian kerja maka dapat  disimpulkan bahwa kegiatan  pengorganisasian  yang  dilakukan  SD  Negeri  05  Beji  sudah  memenuhi  unsur pengorganisasian yang mengandung tema lingkungan hidup.  Hal ini sesuai dengan hasil penelitian (Paramita  et  al.,  2017;  Sugianto  et  al.,  2020)  yang  mengemukakan  bahwa  pengorganisasian
sekolah  adiwiyata  membutuhkan  partisipasi  aktif  guru  dan  siswa  melalui  integrasi  kurikulum berwawasan  lingkungan.  Hal  yang  penting  untuk  diperhatikan  dalam  pengorganisasian  adalah setiap kegiatan harus jelas siapa yang mengerjakan, kapan dikerjakan dan apa target yang akan dicapai.    Dengan  demikian  peneliti  menyimpulkan  bahwa  pengorganisasian  merupakan  proses memadukan sumber daya manusia maupun sumber data lainnya kearah tercapainya suatu tujuan.

## 4.3. Pelaksanaan sekolah hijau SD Negeri 05 Beji
Bentuk pelaksanaan program sekolah hijau di SD Negeri 05 Beji berdasarkan temuan penelitian antara lain: 1) pengelolaan sampah meliputi pemilahan sampah organik dan non organik, ecobrick , dan dan pengolahan pupuk kompos (komposting), 2) pemanfaatan halaman sekolah menjadi taman sekolah, vertical garden, green house , warung hidup dan apotik hidup, dan TOGA, 3) pengelolaan pembelajaran  memanfaatkan  lingkungan  sebagai  sumber  belajar,  dan  metode  daring  selama pandemi,  serta  bentuk  penilaian  pembelajaran  yang  menekankan  pada  keterampilan  berupa praktik, proyek, dan produk.  Selain itu juga terdapat kegiatan esktrakurikuler dan program jumat bersih,  4)  pengelolaan  sarana  dan  prasarana  terdiri  dari  komposter  sebagai  pencacah  sampah, kantin  sehat  sebagai  upaya  mengurangi  sampah  plastik,  serta  fasilitas  lain  seperti  tempat  cuci tangan, UKS, dan mushola, 5) kegiatan kemitraan berupa kerjasama dengan dinas terkait seperti puskesmas, dinas kesehatan, lembaga pendidikan, serta LSM.
Pelaksanaan  program  sekolah  hijau  dapat  dikatakan  sudah  terinternalisasi  dengan  baik dibuktikan  dengan  adanya  partisispasi  dari  masyarakat  baik  dari  segi  fisik  maupun  non  fisik. Warga  sekolah  ikut  berpartisipasi  secara  sadar  dan  aktif  dalam  berbagai  kegiatan  terkait pemeliharaan dan pengelolaan lingkungan hidup di SD Negeri 05 Beji.  Guru, karyawan maupun siswa harus saling mengingatkan satu sama lain agar pembentukan karakter peduli dan berbudaya lingkungan  berlangsung  secara  berkelanjutan.    Berdasar  pada  hal  tersebut  maka  pelaksanaan program sekolah hijau SD Negeri 05 Beji telah dilaksanakan berdasarkan prinsip Program Sekolah Hijau seperti dalam (Paramita et al., 2017; Sugianto et al., 2020) bahwa Adiwiyata dilaksanakan dengan menggunakan prinsip partisipatif dimana semua unsur komunitas sekolah terlibat sebagai subyek dengan tanggungjawab dan peran masing-masing. Hal tersebut juga sesuai dengan prinsip berkelanjutan dimana proses kegiatan dilakukan secara bertahap dan selalu membenahi mana yang kurang untuk kemudian diadakan perbaikan pada pelaksanaan tahun berikutnya.

## 4.4. Pengendalian sekolah hijau SD Negeri 05 Beji
SD  Negeri  05  Beji  telah  melakukan  pemantauan  dan  evaluasi  terhadap  pelaksanaan  kegiatan perlindungan dan pengelolaan lingkungan hidup. Evaluasi dilakukan ketika suatu kegiatan selesai dilakukan atau dalam kurun waktu tertentu seperti melalui evaluasi diri sekolah dengan melakukan analisis tujuan program sekolah hijau pada akhir tahun. Dengan begitu, evaluasi tidak hanya untuk mengetahui tingkat kualitas kegiatan perlindungan dan pengelolaan lingkungan hidup tetapi juga menentukan cara untuk mengatasi kendala yang ditemui demi mendapatkan pencapaian yang lebih baik lagi.  Upaya tersebut sejalan dengan Heleri & Ismanto (2021) dan Windawati (2015) yang melakukan  evaluasi  program  sekolah  hijau  dan  adiwiyata  dengan    membandingkan  tujuan  dan hasil atau melihat kesenjangan antara standar program yang diberikan pemerintah dengan kondisi aktual  dan  menentukan  kualitas  berdasarkan  pertimbangan  dan  kriteria  tertentu  sebagai pertimbangan dalam membuat keputusan baru.
Proses  pengendalian  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  sebagai  penanggung  jawab  dibantu dengan  tim  koordinator.  Pengendalian  ini  dilakukan  pada  tahap  perencanaan  dan  pelaksanaan program  pakah  sudah  sesuai  dengan  prosedur.  Kepala  sekolah  mengontrol  secara  langsung pelaksanaan  beberapa  program.  Kepala  sekolah  juga  selalu  mengingatkan  dan  membenarkan apabila  ada  beberapa  hal  yang  kurang  benar.  Untuk  mengawasi  perkembangan  program,  SD Negeri 05 Beji juga bekerjasama dengan pengawas dari dinas kesehatan dan pertamanan, pihak puskesmas, maupun pengawas dari dalam yaitu pengawas sekolah dan dinas pendidikan.  Hal ini sesuai dengan pedoman adiwiyata dari Kementerian Lingkungan Hidup (2012) yang menyatakan tugas dan peran tim sekolah hijau adalah melakukan pemantauan dan evaluasi terhadap kegiatan yang telah direncanakan dan dilaksanakan. Dari kegiatan pelaporan tersebut juga dapat diketahui berbagai  kendala  dalam  pelaksanaan  program  sekaligus  dapat  menjadi  acuan  untuk  melakukan rencana tindak lanjut.

## V. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  temuan  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan  maka  dapat disimpulkan beberapa hal sebagai berikut.
1. Perencanaan program sekolah hijau disusun bersama melalui mekanisme rapat antara kepala sekolah,  guru  dan  komite.  Kegiatan  perencanaan  disusun  dan  dikembangkan  dengan  tetap
memperhatikan  pendidikan  lingkungan  hidup  dan  melibatkan  berbagai  mitra  guna mempertimbangkan berbagai pendapat, masukan, dan saran.
2. Pengorganisasian program sekolah hijau dilakukan dengan membentuk tim koordinator untuk masing-masing komponen agar program sekolah hijau berjalan dengan lancer. Kepala sekolah dan  tim  menentukan  beberapa  nama  guru  yang  akan  ditugaskan  untuk  bertanggung  jawab terhadap kelompok kerja masing-masing.
3. Pelaksanaan  program  sekolah  hijau  SD  Negeri  05  Beji  tampak  pada  kegiatan  pengolahan sampah,  perawatan  dan  pemeliharaan  tanaman, green  house ,  warung  hidup,  apotek  hidup, tanaman obat keluarga (TOGA), ecobrick , biopori, jumat bersih, dan kantin sehat. Kegiatan wajib setiap hari yaitu siswa membersihkan  sampah di  kelas  dan memisahkan berdasarkan jenis sampah tersebut.  Kegiatan lainnya dilakukan sesuai dengan jadwal yang disusun oleh koordinator tim sekolah hijau.
4. Pengendalian sekolah hijau SD Negeri 05 Beji dilakukan melalui berbagai kegiatan, seperti evaluasi, perbaikan program, penyunan peraturan, himbauan dan teguran, pembinaan, bahkan pemberian  penghargaan  ( reward ).  Pengendalian  dilakukan  secara  menyeluruh  untuk mengatasi  berbagai  kendala  yang  muncul  dan  mengupayakan  tindak  lanjut  terhadap pelaksanaan program.

## DAFTAR PUSTAKA
Afandi,  R. (2013).  Integrasi  pendidikan lingkungan hidup  melalui pembelajaran  IPS di  sekolah dasar sebagai alternatif menciptakan sekolah hijau. Pedagogia : Jurnal Pendidikan , 2 (1), 98– 108. https://doi.org/10.21070/pedagogia.v2i1.50
Daft, R. L. (2020). Organizational theory & design. in organizational theory & design (Vol. 53, Issue 9).
Daryanto, & Suprihatin, A. (2013). Pengantar pendidikan lingkungan hidup. Yogyakarta: Gava Media.
Dashko, I. (2019). Risk management in management of industrial enterprise management. Intellect XXІ , 6 , 2019 . https://doi.org/10.32782/2415-8801/2019-6.11
Desfandi, M., Maryani,  E., & Disman. (2017). Building  ecoliteracy through adiwiyata program (study  at  adiwiyata  school  in  Banda  Aceh). Indonesian  Journal  of  Geography , 49 (1). https://doi.org/10.22146/ijg.11230
Fatchurrohman,  F.  (2018).  Kemitraan  antara  sekolah,  orang  tua,  dan  lembaga-lembaga  sosial kemasyarakatan di madrasah aliyah negeri salatiga. AKADEMIKA: Jurnal Pemikiran Islam , 23 (1). https://doi.org/10.32332/akademika.v23i1.1207
Hafidhoh,  N.,  &  Sholeh,  M.  (2015).  Implementasi  pelaksanaan  program  green  school  di  smp negeri 1 kudus. Edu Geography , 3 (6), 16–22.
Hanafi, M. (2015). Konsep dasar dan perkembangan teori manajemen . Bandung: Alfabeta.
Haris, I., & Afdalilah. (2016). Promoting the greening curriculum: a note on the implementation of  environmental  education  in  Indonesian  school. International  Journal  of  Applied Environmental Sciences , 11 (1).
Heleri,  H.,  &  Ismanto,  B.  (2021).  The  evaluation  of  adiwiyata-school  program. Mimbar  Ilmu , 26 (3). https://doi.org/10.23887/mi.v26i3.41537
Hennessy,  D.,  &  Mee,  J.  (2007).  Management:  grassland  management. Livestock , 12 (5). https://doi.org/10.1111/j.2044-3870.2007.tb00114.x
Kementerian  Lingkungan  Hidup.  (2012). Panduan  adiwiyata:  sekolah  peduli  dan  berbudaya lingkungan . Jakarta: Kementerian Lingkungan Hidup Landriany,  E.  (2014).  Implementasi  kebijakan  adiwiyata  dalam  upaya  mewujudkan  pendidikan lingkungan hidup di SMA Kota Malang. Jurnal Kebijakan dan Pengembangan Pendidikan , 2 , 82–88.
Laudicina, E., Golembiewski, R. T., Robbins, S. P., Miles, R. E., Neuschel, R. F., Constable, C. J., & New, C. C. (1978). Management is management is management is (Or Is It?)". Public Administration Review , 38 (2). https://doi.org/10.2307/976298
Maduretno,  T.  W.,  &  Fajri,  L.  (2019).  The  effect  of  optimization  learning  resource  based  on planning,  organizing,  actuating,  controlling  (POAC)  on  contextual  learning  to  students' conceptual  understanding  of  motion  and  force  material. Journal  of  Physics:  Conference Series , 1171 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1171/1/012012 Nightingale,  A.  J.  (2020).  Triangulation.  In International  Encyclopedia  of  Human  Geography . https://doi.org/10.1016/b978-0-08-102295-5.10437-8
Nurwidodo,  N.,  Amin,  M.,  Ibrohim,  I.,  &  Sueb,  S.  (2020).  The  role  of  eco-school  program (Adiwiyata)  towards  environmental  literacy  of  high  school  students. European  Journal  of Educational Research , 9 (3). https://doi.org/10.12973/EU-JER.9.3.1089
Pandi, A. (2020). Kepemimpinan kepala sekolah dalam menerapkan manajemen berbasis sekolah di sekolah dasar islam hidayatul muhsinin desa pal ix tahun pelajaran 2019/2020. In IBTIDA’ (Vol. 1, Issue 2, pp. 195–210). STIT Al-Fatah Siman Lamongan. https://doi.org/10.37850/ibtida.v1i2.154
Paramita, V. S., Indiyati, D., Ndaruhadi, P. Y. M. W., & Nuyman, A. (2017). Manajemen sekolah hijau berwawasan lingkungan. Dharma Bhakti Ekuitas , 2 (1). https://doi.org/10.52250/p3m.v2i1.65
Pradini,  I.  K.,  Sudjanto,  B.,  &  Nurjannah,  N.  (2019).  Implementasi  program  sekolah  adiwiyata dalam  peningkatan  mutu  pendidikan  di  sdn  tanah  tinggi  3  kota  tangerang. Jurnal  Green Growth Dan Manajemen Lingkungan , 7 (2). https://doi.org/10.21009/jgg.072.03
Prastyo,  A.  B.,  Saputra,  R.  A.,  Dauri,  D.,  &  Andreas,  R.  (2021).  Model  perlindungan  dan pengelolaan  lingkungan  hidup  dalam  mewujudan  good  governance. Sasi , 27 (1),  84. https://doi.org/10.47268/sasi.v27i1.419
Rohman,  A.  (2012). Kebijakan  pendidikan:  Analisis  Dinamika  Formulasi  dan  Implementasi. Jakarta:Aswaja Pressindo.
Rukin. (2019). Metodologi penelitian kualitatif . Yayasan Ahmar Cendekia Indonesia. Sanisah,  S.  (2015).  Kebijakan  pengelolaan  anggaran  pendidikan  di  kabupaten  lombok  tengah.
Jurnal Pendidikan Ekonomi Dan Bisnis (JPEB) , 3 (1). https://doi.org/10.21009/jpeb.003.1.5 Santoso,  N.  E.,  &  Ambarwati,  S.  (2020).  Implementasi  planning,  organizing,  actuating,  dan controlling program afirmasi pendidikan menengah (adem) siswa papua dan papua barat di smk  negeri  2  jember. Prosiding  National  Simposium  &  Conference  Ahlimedia , 1 (1).
https://doi.org/10.47387/nasca.v1i1.23
Sappodin, S., Zaid, S., Sinarwaty, S., Rommy, N., Hartini, H., & Hasan, R. R. (2021). Pengaruh fungsi-fungsi  manajemen  terhadap  kinerja  aparatur  sipil  negara  pada  kantor  kecamatan molawe kabupaten konawe utara. Jurnal Manajemen, Bisnis Dan Organisasi (JUMBO) , 4 (3). https://doi.org/10.33772/jumbo.v4i3.15959
Setyobudi, F., & Marsudi, S. (2018). Pendidikan lingkungan hidup di smp negeri 3 kebumen jawa tengah. jipsindo , 5 (1). https://doi.org/10.21831/jipsindo.v5i1.20180
Sugianto, S., Nurkolis, N., & Egar, N. (2020). Manajemen sekolah adiwiyata di SMK Negeri 1 adiwerna kabupaten tegal. Jurnal Manajemen Pendidikan (JMP) , 8 (1). https://doi.org/10.26877/jmp.v8i1.5370
Sugiyono.  (2015). Metode  penelitian dan pengembangan pendekatan  kualitatif, kuantitatif, dan R&D . Bandung:Alfabeta
Verma, R., & Grover, P. (2021). Role of social media in promotion of green school initiatives by government  green  schools  in  India. Journal  of  Public  Affairs , August  2020 . https://doi.org/10.1002/pa.2643
Windawati, A. (2015). Evaluasi Program Sekolah Hijau (Green School). Skripsi .