https://doi.org/10.25157/jwp.v%vi%i.11217
PENGEMBANGAN MODEL PROJECT BASED LEARNING BERBANTUAN AUGMENTED REALITY UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN PROSES SAINS DAN SIKAP ILMIAH PESERTA DIDIK KELAS XI PADA KONSEP SEL
1 Ratna Indriani, 2 Wahidin, 3 Asep Ginanjar Arip 1,2,3 Universitas Kuningan, Jl. Cut Nyak Dhien No. 36A, Kuningan, Indonesia. Email: indriani.biologi@gmail.com

## ABSTRACT
The aim of this research is to see an increase in students' science process skills and scientific attitudes from the development of a project based learning model assisted by augmented reality. Research method with the ADDIE development model and research and development type of research. The results showed that for KPS the  average  pretest  score  for  the  experimental  class  was  49.9  and  the  average  posttest  score  was  80.5, whereas in the control class the average pretest score was 48.7 and the average posttest score was 60 and for scientific attitudes the average experimental pretest score was 60, the posttest was 86.9, while the control class had an average pretest score of 58.9, the posttest was 81. Followed by the t test analysis and a sig(2- tailed) value of 0.000<0.05 was obtained, so it was concluded that the development of the AR-assisted PjBL model could improve students' KPS and scientific attitudes.
Keywords: Augmented Reality, Science process skills, project based learning, Scientific Attitude, Technology.

## ABSTRAK
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  melihat  adanya  peningkatan  keterampilan  proses  sains  dan  sikap ilmiah  siswa  dari  pengembangan  model project  based  learning berbantuan augmented  reality .  Metode penelitian  dengan  model  pengembangan  ADDIE  dan  jenis  penelitian research  and  development. Hasil penelitian  menunjukkan untuk  KPS  rata-rata  nilai pretest  kelas  eksperimen  49,9  dan  rata-rata  nilai posttest 80,5 sedangkan pada kelas kontrol rata-rata nilai pretest 48,7 dan rata-rata nilai posttest 60 dan untuk sikap ilmiah  rata-rata  nilai  pretest  eksperimen  60 posttestnya  86,9  sedangkan  kelas  kontrol  rata-rata  nilai  pretest 58,9  posttesnya  81.    Dilanjutkan  dengan  analisis  uji  t  dan  diperoleh  nilai  sig(2-tailed)  sebesar  0,000<0,05, sehingga  disimpulkan  bahwa  pengembangan  model  PjBL  berbantuan  AR  dapat  meningkatkan  KPS    dan sikap ilmiah peserta didik.
Kata Kunci: Augmented reality , Keterampilan proses sains, Project based learning , Sikap Ilmiah, Teknologi.
Cara sitasi:
Indriani, R., Wahidin, Ginanjar Asep (2023). Pengembangan Model Project Based Learning Berbantuan Augmented Reality Untuk Meningkatkan Keterampilan Proses Sains Dan Sikap Ilmiah Peserta Didik Kelas XI Pada Materi Sel. Jurnal Wahana Pendidikan, 10 (2),339-348
Sejarah Artikel: Dikirim 10-07-2023 Direvisi 20-08-2023, Diterima 31-08-2023.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  sains  membutuhkan  keterampilan  berpikir  dan  keterampilan  praktik,  dimana keduanya  sangat  penting  untuk  mengembangkan  pengalaman  belajar  peserta  didik  melalui Keterampilan Proses Sains (KPS) (Wiratana, et.al ., 2013). KPS dapat dibagi menjadi dua yaitu KPS dasar dan KPS terintegrasi, (Jufri, 2017). KPS terintegrasi ini merupakan keterampilan proses sains yang  terdiri  atas  beberapa  keterampilan  yang  digunakan  untuk  pemecahan  secara  ilmiah.  KPS terintegrasi merupakan bagian  keterampilan  proses sains yang terdiri dari beberapa keterampilan yang digunakan untuk pemecahan masalah dan melakukan eksperimen (Subali, 2010; Rahmawati, 2016).
Sikap  ilmiah  merupakan  karakter  yang  dimiliki  seorang  ilmuan.  Karakter  ini  tentunya  harus dimiliki  juga  oleh  peserta  didik  dalam  pembelajaran  biologi  dan  mentradidikan  dalam  kehidupan sehari-hari  (Saripah  2018).  Proses  pembelajaran  biologi  sebaiknya  dilaksanakan  secara  inkuiri ilmiah  untuk  menumbuhkan  kemampuan  berpikir,  bekerja  dan  bersikap  ilmiah  serta mengkomunikasikannya sebagai aspek penting kecakapan hidup. (Rosidah 2019).
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan  menyatakan bahwa faktor yang mempengaruhi rendahnya  nilai  biologi  terutama  pada  konsep  stuktur  sel  disebabkan  karena  kurangnya  minat peserta  didik  untuk  belajar.  Hal  tersebut  disebabkan  karena  proses  pembelajaran  masih  terfokus pada guru seperti penggunaan metode cermah dengan media power point, sehingga peserta didik cenderung pasif dan hanya menerima apa yang dijelaskan pendidik. Berdasarkan hasil wawancara peneliti dengan pendidik di sekolah tersebut  menyatakan bahwa keterampilan proses sains peserta didik masih sangat rendah. Peserta didik masih belum maksimal dalam proses pembelajaran yang berlangsung,  seperti  kurangnya  praktikum  atau  pembuatan  suatu  projek,  maka  dari  itu  perlu pembelajaran  yang  bisa  melatih  keterampilan  proses  sains  dan  sikap  ilmiah  peserta  didik  serta memperbaiki dalam ranah kognitif. Salah satu solusi untuk mengatasi kendala tersebut yaitu dengan menggunakan model Project Based Learning (Trihapsari 2020) terhadap keterampilan proses sains dan Sikap ilmiah sesuai dengan langkah-langkahnya.
Project  Based  Learning (PjBL)  adalah  sebuah  model  atau  pendekatan  pembelajaran  yang inovatif  dan  sering  digunakan  di  sekolah  (Andiana  2019),  yang  menekankan  belajar  kontekstual melalui  kegiatan-kegiatan  yang  kompleks.  Dalam  pembelajaran  berbasis  proyek  (Suminar  2022), siswa  menjadi  terdorong  lebih  aktif,  guru  memberi  kemudahan  dan  mengevaluasi  baik kebermaknaannya  maupun  penerapannya  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Jadi,  pada  pembelajaran project  based  learning  peserta  didik  berperan  aktif  untuk  menyelesaikan  tugas  proyek  dan bertanggung  jawab  untuk  menyelesaikan  masalah  berbagai  kegiatan  dalam  proses  pengerjaan proyek agar mampu meningkatkan keterampilan proses sains serta sikap ilmiah para siswa (Fitria 2021). Sehingga  model Project  Based  Leaning ini  sangat  penting  diterapkan  dalam  proses pembelajaran  pada  semua  mata  pelajaran  terutama  pelajaran  biologi.  Dilengkapi  dengan  buku panduan  untuk  memudahkan  proses  pembelajaran  (Widayanti  2020  :Widia  2023).  Sikap  ilmiah merupakan karakter yang harus dimiliki seorang ilmuan. Karakter tersebut harus dimiliki pula  para siswa  dalam  pelajaran  biologi  (Ulfa  2018).  Oleh  karena  itu  untuk  mendukung  hal  tersebut  perlu dilakukan  pembelajaran  dengan  model  Project  Based  Learning  (PjBL).  Penerapan  model  PjBL  ini sebenarnya sudah banyak dilakukan seperti untuk meningkatkan jiwa kewirausaan (Antovani 2017), dan  kreativitas  peserta  didik  pada  kewirauhsahaan  (Benik  2019,  Mustofani  2018),  tetapi  masih sedikit  pengembangan  yang  dikolaborasi  dengan  teknologi  serta  dapat  menarik  minat  belajar peserta  didik.  Maka  dari  itu  penulis  mencoba  mengembangkan  model  PJBL  ini  dengan  teknologi yang  menarik  dan  mudah  dilakukan  oleh  pendidik  maupun  peserta  didik  yaitu  dengan  bantuan aplikassi  Augmented  Reality.  Model  PjBL  biasanya  dilakukan  pada  materi  yang  lebih  konkrit  atau
nyata  karena  dalam  prosesnya  peserta  didik  dituntut  untuk  membuat  sebuah  project  yang  mudah dibuat dan memiliki nilai jual.
Augmented  Reality ( AR ) adalah  teknologi  yang  menggabungkan  benda  maya  dua  atau  tiga dimensi ke dalam sebuah lingkungan nyata lalu memproyeksikan benda-benda maya tersebut dalam waktu  nyata.  AR  pertama  kali  dikembangkan  pada  tahun  1957-1962  oleh  ilmuwan  yang  bernama Morton Heilig, seorang sinematografer yang menciptakan dan mematenkan sebuah simulator yang disebut  sensorama  dengan  visual,  getaran  dan  bau  yang  kemudian  terus  dikembangkan  untuk kebutuhan  manusia  dalam  memproyeksikan  objek  virtual  ke  dalam  dunia  nyata  secara  real  time. Yapici  (2021)  menyatakan  bahwa  peran  serta  dari  Augmented  Reality  sangat  membantu  proses pembelajaran dengan model pembelajaran PjBL terutama untuk materi-materi biologi yang sifatnya abstrak  seperti  struktur  sel,  (Irnaningtyas  2016)  karena  dengan  AR  peserta  akan  lebih  mudah mengamati  objek  yang  abstrak    dan  seolah  olah  nyata  sehingga  dapat  dibuat  menjadi  sebuah project yang real. Penelitian ini sangat bermanfaat dan tentunya memiliki peran yang sangat penting bagi dunia Pendidikan karena dapat mempermudah dalam pelaksanaan prose pembelajaran serta materi  yang  disampaikan  guru  akan  lenih  menarik  dan  mudah  difahami  dengan  adanya  bantuan apliaksi Augmented reality .
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Kasdum  (2019)  menyatakan  bahwa  terdapat peningkatan  keterampilan  proses  sains  siswa  dari  penerapan  model  PjBL.  Risal  Antofani  juga mengatakan bahwa terdapat peningkatan kreativitas siswa dengan adanya pengembangan ,model PjBL. Perbedaan penelitian yang dilakukan dari penelitian sebelumnya adalah pada sintak PjBL dan pengembangan  dengan  bantuan Augmented  Reality. Berdasarkan  uraian  diatas,  maka  timbulah gagasan  bagi  peneliti  untuk  mengambil  judul  penelitian:  “Pengembangan  Model Project  Based Learning (PjBL) Berbantuan Augmented  Reality  (AR) untuk  Meningkatkan  Kemampuan Keterampilan  Proses  sains  dan  Sikap  Ilmiah  Belajar  Peserta  Didik  pada  Konsep    Sel.”  Adapun tujuan  dari  kegiatan  penelitian  ini  yaitu  menganalisis  keefektifan    pengembangan  model  PjBL berbatuan Augmented  Reality pada  materi  struktur  sel  di  kelas  XI    SMA  Informatika  Ciamis terhadap peningkatan Keterampilan Proses Sains dan sikap ilmiah

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  terdiri  dari  desain  dan  jenis  penelitian.  Desain  penelitian  bertujuan mengembangkan  produk    berupa  model  pembelajaran project  based  learning berbantuan augmented  reality. Jenis  penelitian  merupakan  penelitian  pengembangan  ( research  and development  /R  &  D) dengan  model  pengembangan  ADDIE.  Prosedur  pengembangan  terdiri  dari tahap analisis yang terdiri dari analisis kebutuhan dan studi litelatur, tahap desain atau perancangan terdiri  dari  perancangan  buku  panduan,  istrumen  dan  rencana  pembelajaran,  tahap development (pengembangan) dan tahap evaluasi yang dilakukan berdasarkan hasil validasi dari beberapa ahli terhadap  produk  yang  dihasilkan.  Selanjutnya  untuk  desain  uji  coba  produk  terdiri  dari  desain  uji coba  terbatas  dan  skala  luas  dengan pretest-posttest  control  group  design. Sumber  data  pada penelitian  ini  yaitu  melalui  hasil  observasi,  angket  dan  intrumen  soal pretest-posttest pada  materi struktur  sel.  Populasi  uji  coba  produk  adalah  peserta  didik  kelas  XI  MIPA  SMA  Plus  Informatika Ciamis dan sampel uji lapangan adalah peserta didik kelas XI MIPA 1 sebagai kelas kontrol dan XI MIPA  3  sebagai  kelas  kontrol,  Teknik  sampling  yang  digunakan  adalah simple  random  sampling . Teknik pengumpulan data diperoleh dari wawancara, lembar penilaian validasi dan hasil observasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  berbeda  dengan  penelitian  sebelumnya  dalam  hal  penggunaan  aplikasi Augmented  Reality  dan  menunjukkan  hasil  yang  signifikan  dalam  meningkatkan  KPS  dan  sikap ilmiah  para  siswa.  Jenis  penelitian  adalah research  and  development dengan  mix  methode  yang dipakai dalam menghasilkan suatu produk (Creswell, 2014). Hasil penelitian dan pengembangan ini berupa  produk  buku  panduan  model  pembelajaran project  based  learning berbantuan augmented reality pada materi sel untuk peserta didik kelas XI MIPA di SMA. Penelitian dan pengembangan ini menggunakan  model  pengembangan  ADDIE  yang  terdiri  dari  5  tahap  yaitu analysis (Analisis), Development (Pengembangan), Implementation (Implementasi)  dan Evaluation (evaluasi).  Aspek yang diteliti berupa KPS dan sikap ilmiah para siswa kelas XI MIPA materi sel melalui pembelajaran project based learning berbantuan augmented reality.

## Tahapan ADDIE 1. Tahap Analysis (Analisis)
Analisis kebutuhan dilakukan dengan cara melakukan wawancara dan observasi terhadap guru  biologi  khususnya  yang  mengajar  di  kelas  XI  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  informasi mengenai guru, peserta didik serta proses pembelajaran yang biasa dilakukan dan penerapan model project  based  learning berbantuan augmented  reality .  Berdasarkan  hasil  wawancara  berdasarkan hasil  wawancara,  ternyata  guru  masih  jarang  menggunakan  model  PjBL  apalagi  menerapkan teknologi seperti augmented reality .
Selanjutnya  analisis  kebutuhan  dilakukan  dengan  survey  dengan  menggunakan  angket pada  guru  biologi.  Dari  hasil  survey  diketahui  terjadi  ketidaksesuian  kondisi  yang  seharusnya dengan  kondisi  sebenarnya.  Mengenai  penerapan  model  ini,guru  menyebutkan  bahwa  belum pernah melakukan proses pembelajaran dengan menggunakan model PjBL berbantuan AR di kelas. Hambatan yang ditemui guru diantaranya peserta didik kurang mengimplementasikan materi secara kontekstual, waktu yang sangat terbatas serta pemanfaatan teknologi yang masih rendah sehingga motivasi  belajar  peserta  didik  pun  rendah.  Hasil  dari  survey  mengenai  kebutuhan  guru  dalam penerapan  model  ini  yaitu  dengan  bantuan  buku  panduan  supaya  lebih  mudah  dalam mengimplementasikan  dalam  proses  pembelajaran.  Selanjutnya,  diperkuat  dengan  studi  literatur mengenai  pentingnya  penerapan  model PjBL berbantuan augmented  reality untuk  meningkatkan KPS dan sikap ilmiah para siswa.
2. Tahap Design (Perancangan)
Berdasarkan  tahapan  pengembangan  yang  pertama  yaitu  analisis,  maka  akan dikembangkan  produk  berupa  buku  panduan  pengambangan  model project  based  learning berbantuan augmented reality.
Adapun Langkah-langkah dalam tahap design atau perancangan adalah sebagai berikut :
1) Penyusunan Kerangka Panduan
2) Desain tampilan cover buku panduan
3) Pendahuluan
4) Konseptual model
5) Pelaksanan pembelajaran
6) Penutup
3. Tahap Development (Pengembangan)
Tahap development (pengembangan)  merupakan  tahap  penyempurnaan  produk  yang bertujuan untuk menghasilkan produk hasil dari pengembangan yang sudah melalui tahap revisi dari para ahli baik ahli media maupun ahli materi model. Tahap ini terdiri dari validasi produk dan validasi model.

## 4. Tahap Implementasi
Tahap implemetasi dilakukan sebelum rangkaian penelitian dilakukan yaitu dengan melalui kegiatan  uji  coba  produk  yang  dilakukan  kepada  20  peserta  didik  kelas  XI  MIPA  1.  Tujuan dilakukannya uji coba produk adalah untuk mengetahui respon peserta didik terhadap buku panduan model project  based  learning berbantuan augmented  reality yang  telah  dikembangkan  sehingga dapat diketahui apakah produk ini dapat digunakan sebagai panduan dalam pembelajaran dengan model project based learning atau tidak.
Hasil uji coba produk yang telah dilakukan mendapatkan repon yang sangat baik dilihat dari hasil pengujian dengan 15 instrumen repon siswa memiliki persentase rata-rata 96,78% dengan nilai rata-rata skor sebesar 3,87 dengan kategori sangat baik.

## 5. Tahap Evaluasi
Pada tahap evaluasi akhir, penulis menambahkan bagian yang disarankan oleh tim validasi yaitu pada bagian isi buku panduan dipertegas dan dilengkapi dengan gambar mengenai tata cara penggunaan  aplikasi augmented  reality dari  awal  sampai  akhir  sehingga  pengguna  baik  pendidik ataupun peserta didik dengan mudah menggunakan aplikasi tersebut.

## Peningkatan Keterampilan Proses Sains pada Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen
Keterampilan proses sains diukur menggunakan instrumen  berupa soal yang dicantumkan dalam pretest dan posttest sebanyak 20 bitur soal yang sudah diuji kevalidan dan kereliabelannya menggunakan  aplikasi  SPSS.  Berikut  merupakan  hasil  perbandingan  pretest  dan  posttest  pada kelas kontrol dan kelas eksperimen berdasarkan keseluruhan indikator keterampilan proses sains.

## Gambar 1 Grafik Keterampilan Proses Sains
Berdasarkan  diagram  perbandingan  nilai  pretest  dan  nilai  posttest  pada  indikator keterampilan proses sains diperoleh nilai rata-rata pada pretest kelas eksperimen sebesar 49,9 dan pada kelas kontrol sebesar 48,7, sedangkan nilai posttest pada kelas eksperimen sebesar 80,5 dan 60 pada kelas kontrol.
Tabel 1 Tabel hasil uji normalitas pretest dan posttest kelas control dan kelas eksperimen Kelompok Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic Df Sig. Statistic df Sig. KPS Kontrol .145 27 .155 .941 27 .128 Eksperimen .119 27 .200 * .962 27 .403
*. This is a lower bound of the true significance.
Lilliefors Significance Correction
Tabel 2
Tabel hasil uji homogenitas pretest dan posttest Kelas Kontrol Dan Kelas Eksperimen Levene Statistic df1 df2 Sig. KPS Based on Mean 2.426 1 52 .125 Based on Median 2.406 1 52 .127 Based on Median and with adjusted df 2.406 1 51.163 .127 Based on trimmed mean 2.427 1 52 .125 Table 3 Tabel hasil uji t pretest dan posttest kelas kontrol dan kelas eksperimen Uji Independent Sample T Test t-test for Equality of Means t Df Sig. (2-tailed) Mean Difference KPS Equal variances assumed -9.077 52 .000 -39.66667 Equal variances not assumed -9.077 49.22 .000 -39.66667
Hasil dari uji tersebut diperoleh Sig. (2-tailed) sebesar 0,000 dimana hasil ini menunjukkan bahwa  hipotesis  diterima,  karena  hasil  uji  t  <  0,005.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat peningkatan  keterampilan  proses  sains  setelah  diberikan  buku  panduan  model  PjBL  berbantuan augmented reality pada materi sel.

## Peningkatan Sikap Ilmiah ada Kelas Kontrol Dan Kelas Eksperimen
Sikap  ilmiah  diukur  menggunakan  instrumen  berupa  kusioner  yang  dicantumkan  dalam pretest  dan  posttest  sebanyak  40  bitur  soal.  Berikut  merupakan  hasil  perbandingan  pretest  dan posttest pada kelas kontrol dan kelas eksperimen berdasarkan keseluruhan indikator keterampilan proses sains.

## Gambar 2 Grafik Sikap Ilmiah
Berdasarkan  diagram  perbandingan  nilai  pretest  dan  posttest  pada  indikator  sikap  ilmiah diperoleh  niali  rata-rata  pada  pretest  kelas  eksperimen  60  dan  rata-rata  pada  kelas  kontrol  58,9, sedangkan  pada  posttest  nilai  rata-rata  kelas  eksperimen  sebesar  86,9  dan  pada  kelas  kontrol sebesar 81.
Tabel 4 Tabel hasil uji normalitas pretest dan posttest Kelas Kontrol Dan Kelas Eksperimen Kelompok Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic Df Sig. Statistic df Sig. Sikap Ilmiah Kontrol .104 27 .200 * .955 27 .286 Eksperimen .107 27 .200 * .978 27 .821
*. This is a lower bound of the true significance.
Tabel 5 Tabel Hasil Uji Homogenitas Pretest Dan Posttest Kelas Kontrol Dan Kelas Eksperimen Levene Statistic df1 df2 Sig. Sikap Ilmiah  Based on Mean 1.366 1 52 .248 Based on Median 1.293 1 52 .261 Based on Median and with adjusted df 1.293 1 46.211 .261 Based on trimmed mean 1.509 1 52 .225 Tabel 6 Tabel Hasil Uji t Pretest Dan Posttest Kelas Kontrol Dan Kelas Eksperimen t-test for Equality of Means t Df Sig. (2-tailed) Mean Difference Sikap Ilmiah Equal variances assumed -4.669 52 .000 -13.66667 Equal variances not assumed -4.669 47.68 .000 -13.66667
Berdasarkan data diatas, hasil dari uji t diperoleh nilai Sig. (2-tailed) sebesar 0,000 dimana hasil  ini  menunjukkan  bahwa  hipotesis  diterima,  karena  hasil  uji  t  <  0,05.  Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  peningkatan  sikap  ilmilah  setelah  digunakan  buku  panduan  PjBL berbantuan augmented  reality dalam  pembelajaran  pada  materi  sel.  Hasil  analisis  yang  telah dijabarkan  pada  bagian  hasil  penelitian,  menunjukkan  bahwa  buku  panduan  PjBL  berbantuan augmented reality pada peserta didik kelas XI MIPA di SMA Informatika Ciamis dapat meningkatkan keterampilan proses sains dan sikap ilmiah peserta didik, hal ini dapat dilihat dari hasil validasi ahli yaitu 95% sehingga dikategorikan sangat layak untuk digunakan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  validasi  terhadap  buku  panduan  model  pembelajaran project  based learning berbantuan augmented reality pada materi sel sangat sesuai dan dapat dipakai dalam KBM karena  memiliki  keunggulan  dapat  meningkatkan  minat  dan  motivasi  belajar,  memberikan kemudahan dalam membuat suatu produk di dalam proyek dan memfasilitasi para siswa Ketika KBM dengan penggunaan aplikasi augmented reality . Buku panduan model pembelajaran project based learning  berbantuan  augmented ini dikatakan layak karena sudah melalui proses validasi  ahli dan diuji coba langsung dilapangan dengan dengan hasil sangat layak serta mampu meningkatkan KPS dan sikap ilmiah para siswa setelah dianalisis uji t.
Respon peserta didik terhadap  buku  panduan model pembelajaran project based learning berbantuan augmented  reality dianggap  sangat  menarik  karena  sesuai  dengan  perkembangan jaman,  memanfaatkan  handphone  untuk  pembelajaran  dan  pembelajaran  berpusat  kepada  para siswa menjadi lebih hidup, terampil dan memunculkan sikap-sikap ilmiah.

## REKOMENDASI
Rekomendasi dari penelitian ini adalah  pemanfaatan teknologi AR pada KBM tidak hanya pada materi sel tapi untuk konteks lainnya.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Penulis  sangat  berterima  kasih  kepada  pihak-pihak  yang  telah  banyak  membantu  dalam penelitian ini terutama suami, Ibu dan seluruh keluarga yang berkontribusi dalam penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Andiana, Sri. (2019). Pengembangan Model Pembelajaran Project Based Learning Dengan Sumber Belajar  Berbasis  Medi  Bahan  Alam  Dalam  Meningkatkan  Kreativitas  Anak  Usia  5-6  Tahun, Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.
Atntovani  Risal,  et  al.  (2017). Pengembangan  Model  pembelajaran  PjBL  untuk  meningkatkan kreativitas  peserta  didik  dalam  mata  pelajaran  kewirausahaan. Makasar:  Universitas  Negeri Makasar.
Benik,  Dwi.  (2019). Pengembangan  Model  Project  Based  Learning  (Pjbl)  Dalam  Meningkatkan Kreativitas    Mata  Pelajaran  Prakarya  Sekolah  Menengah  Pertama, Semarang:  Universitas Negeri Semarang.
Fitria,  Ningrum.  (2021). Analisis  Keterampilan  Proses  Sains  pada  Konsep  Sel  dalam  Jaringan Tumbuhan dan Hewan di SMA N Kota Depok. Jakarta: UIN Syarif Hidayatulloh Jakarta. Creswell. (2014). Penelitian Kualitatif dan Design Research Y ogyakarta. Pustaka Belajar Irnaningtyas, et al., (2016). Biologi untuk SMA/MA Kelas XI Kurikulum 2013 yang Disempurnakan Peminatan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam. Erlangga. Jufri  (2017). Belajar dan Pembelajaran Sains. Bandung: Penerbit Reka Karya Cipta Kasdum, Siti. (2019). Pengaruh Model PjBL terhadap Keterampilan Proses Sains Peserta Didik pada Mata Pelajaran Fluida. Banda Aceh: Universitas Ar-Raniry. Mastofani, Risal, et al. (2018). Pengembangan Model Pembelajaran Project Based Learning untuk Meningkatkan  Kreativitas  Peserta  Didik  dalam  Mata  Pelajaran  Kewirausahaan  Sekolah Menengah Kejuruan. Makasar: Universitas Negeri Makasar. Rahmawati (2016). Analisis kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Ditinjau dari Tingkat Self- Efficacy. Jurnal Pendidikan Matematika Equals.
Rosidah,  et  al.  (2019). Pengembangan  Modul  Pembelajaran  Biologi  Berbasis  Project  Based Learning  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Berpikir  Kreatif,  Sikap  Ilmiah  dan  Hasil  Belajar Kognitif Siswa. Trenggalek: Universitas Negeri Malang. Subali. (2010).Pengukuran Ketrampilan Proses Sains Pola Divergen Mata Pelajaran Biologi Sma Di Provinsi  DIY  dan  Jawa  Tengah.  Prosiding  Seminar  Nasional  Biologi  „Biologi  dan Pengembangan Profesi Pendidik Biologi ‟ 3 Juli 2010
Sumianar  U,  et  al.  (2022).  Pengembangan  Model  Pembelajaran  Beabasis  Projek  (PjBL)  untuk Meningkatkan  Sikap  Peduli  Lingkungan  Pada  Anak  Usia  Dini .  Jurnal  Ilmiah  Wahana Pendidikan.
Trihapsari, Debi. (2020). Pengembangan Model Project Based Learning (Pjbl) Untuk Meningkatkan Ketrampilan Financial Literacy Anak Usia 5-6 Tahun Di Yogyakarta, Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.
Ulfa. (2018). Mentradisikan Sikap Ilmiah dalam Pembelajran. Jurnal Biolokus UIN Sumatera Utara Wida, Fitia. (2023). Pengembangan Buku Panduan  Model PjBL dalam Menstimulasi  Keterampilan 4C anak Usia 5-6  Tahun. Jambi: Universitas Jambi Widayanti.  (2020). Pengembangan  Buku  Panduan  Pembelajaran  Metode  Proyek  untuk  Guru  TK. Kudus. IAIN
Saripah, Widya. (2018). Mentradisikan Sikap  Ilmiah dalam Pembelajaran Biologi, Sumatera Utara: Universitas Islam Negeri Sumatera Utara.
Wiratana,  et  al.  (2013).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Investigasi  Kelompok Terhadap  KPS  dan  hasil  Belajar  sains  Siswa  SMP. E  journal  Program  Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha Volume 3.
Yapici,  Umit,  et  al.  (2021).  Using  Augmented  Reality  in  Biology  Teaching , Malaysia: Malaysian Online Journal Of Educational Technology.