## STRATEGI POSTER SESSION UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATERI GEOMETRI PADA SISWA KELAS VIII

## Atirillah
Universitas Flores, Jl. Anggrek Ende Flores NTT Email: atirillah@gmail.com

## Abstract
Learning  mathematics  is  seen  as  a  way  to  practice  the  ability  of  students  to  think  logically  and systematically.  Through  this  poster  session  strategy  students  are  invited  to  participate  in  all  learning processes,  both  mental  and  physical.  The  purpose  of  this  study  is  to  improve  student  learning  outcomes  by using the Poster Session strategy.
This  study  uses  classroom  action  research  (CAR)  with  a  qualitative  approach,  the  subject  who received  the  action  was  students  of  class  VIIIB  SMP  N  1  Ende  Selatan,  test  techniques  were  carried  out  to collect data about student learning outcomes.
The level of success in terms of 3 aspects, namely the completeness of student learning assessed from the results of the test cycle I and cycle II, observation of teacher activities and student activities. Based on the results  of  the  analysis  after  the  implementation  of  the  study,  researchers  found  that  the complete  learning  of students in the first cycle was 41% and in the second cycle was 100% so that there was an increase in student learning  outcomes  by  59%.  The  observers'  observations  on  student  activity  in  the  first  cycle  of  learning amounted to 57% and in the second cycle amounted to 87% so there was an increase of 30%. The observers' observations  in  the  cycle  I  teacher  activities  were  58.92%  and  in  the  second  cycle  92.85%  resulting  in  an increase of 33.93%.
Keywords: poster, session, learning, outcomens, geometric

## Abstrak
Belajar  matematika  dipandang  sebagai  salah  satu  cara  melatih  kemampuan  siswa  untuk  berpikir secara  logis  dan  sistematis.  Melalui  strategi poster  session ini  siswa  diajak  turut  dalam  semua  proses pembelajaran,  baik  mental  maupun  fisik.Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa dengan menggunakan strategi Poster Session .
Penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas (PTK)  dengan pendekatan kualitatif, subjek yang  menerima  tindakan  adalah  siswa  kelas  VIII B SMP  N  1  Ende  Selatan,  Teknik  tes  dilakukan  untuk mengumpulkan data tentang hasil belajar siswa.
Tingkat keberhasilan ditinjau dari 3 aspek yakni ketuntasan belajar siswa yang dikaji dari hasil tes siklus I dan siklus II, observasi kegiatan guru dan kegiatan siswa. Berdasarkan hasil analisis setelah pelaksanaan penelitian,peneliti menemukan bahwa ketuntasan belajar siswa seluruhnya pada siklus I adalah sebesar 41% dan pada  siklus  II  sebesar  100%  sehingga  terdapat  peningkatan  hasil  belajar  siswa  sebesar  59%.  Hasil  observasi pengamat  pada  aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran  siklus  I  sebesar  57%  dan  pada  siklus  II  sebesar  87% sehingga  terdapat  peningkatan  sebesar  30%.  Hasil  observasi  pengamat  pada  kegiatan  guru  siklus  I  diperoleh sebesar 58,92% dan pada siklus II sebesar 92,85% sehingga terjadi peningkatan sebesar 33,93%.
Kata kunci: poster; session; hasil; belajar; geometri

## Scientifical   Colloquia : Jurnal Pendidikan Matematika Universitas Flores
Volume 2., Nomor. 2, Hal. 1-8. September 2019
ISSN : 2614 – 168X
Scientifika Coloquia: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 2. Nomor. 2. September 2019. Hal.1-8

## PENDAHULUAN
Matematika merupakan ilmu yang memegang peranan penting dalam dunia pendidikan. Belajar matematika dipandang sebagai salah satu cara melatih kemampuan siswa untuk berpikir secara logis dan sistematis.
proses  pembelajaran  matematika  di  sekolah  masih  menggunakan  pendekatan  konvensional, yaitu seorang guru secara aktif menjelaskan, memberikan contoh dan latihan. Sedangkan siswa hanya mendengar,  mencatat  dan  mengerjakan  latihan  yang  diberikan  oleh  guru.  Proses  pembelajaan  yang seperti  itu  kurang  melibatkan  siswa  secara  aktif  sehingga  siswa  cepat  mudah  bosan.  Masalah  itulah yang  membuat  hasil  belajar  matematika  siswa  rendah.  Oleh  karenanya  guru  sebagai  pendidik  harus menggunaan model ataupun strategi yang melibatkan siswa secara aktif dalam proses pembelajaran.
Sebagai  altenatif  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dengan menggunakan  strategi  pembelajaran  poster  session.  Strategi  poster  session  adalah  suatu  strategi pembelajaran  aktif  dalam  mengungkapkan  pendapat,  memberikan  pertanyaan  dan  menjwab pertanyaan.  Siswa  mengungkapkan  pendapatnya  dengan  membuat  rangkuman  pada  sebuah  ketas besar  yang  ditempelkan  di  depan  kelasdan  mempresentasikan  rangkuman  tersebut.  Melalui  strategi poster  session  ini  siswa  diajak  turut  dalam  semua  proses  pembelajaran,  baik  mental  maupun fisik.Pembelajaran matematika di kelas seharusnya ditekankan pada keterkaitanantara konsep-konsep matematika yang telah dimiliki anak pada kehidupan sehari-hari atau pada bidang lain. (A.Mei, F Y Naja, 2020)
Ethel  (2009)  pada  journal  of  mathematics  and  computer  education  menyimpulkan  bahwa strategi  poster  session  ini  mendorong  siswa  untuk  terlibat  langsung  dalam  proses  pembelajaran, respon  atau  antusias  siswa  terhadap  mtematikan  sangat  positif  serta  penguasaan  konsep  siswa meningkat.  Caldelas  (2008)  menyimpulkan  bahwa  strategi  pembeajaran  poster  session  siswa  lebih tertarik dalam menerima pembelajaran yang dilaukan oleh guru.
Tujuan dalam penelitin ini adalah (1) Mengetahui bagaimana aktvitas belajar siswa kelas VIII SMPN  1  Ende  Salatan  materi  Kubus  dan  Balok  dengan  menggunakan  strategi  poster  session.  (2) Untuk mengetahui apakah strategi poster session dapat meningkatkan hasil belajar materi Kubus dan Balok pada siswa kelas VIII SMPN 1 Ende Selatan Tahun Pelajaran 2017/2018.
Adiansar yang berjudul Peningkatan Hasil Belajar Matematika Melalui Strategi Poster Session pada siswa kelas VIII SMP Negeri 11 Pare-pare, hasil penelitiannya menunjukkan skor rata-rata hasil belajar  matematika  pada  siklus  I  ke  siklus  II  yaitu  53,6  menigkat  menjadi  88,19.  Meningkatnya persentase  aktivitas  yang  sesuai  dengan  proses  pembelajaran  pada  siklus  I  sebesar  49,21%  menjadi 65,87% pada siklus II. (Adiansar, 2009).

## METODE
Jenis Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK), Subjek yang menerima tindakan adalah  siswa  kelas  VIII B SMP  N  1  Ende  Selatan  yang  berjumlah  27  orang.  Pengumpulan  data dilaksanakan peneliti dan kolaborator selama proses pembelajaran berlangung yang dilakukan dengan 3  cara  yakni:  (1)  Teknik  tes  dilakukan  untuk  mengumpulkan  data  tentang  hasil  belajar  siswa.  Tes dilakukan  setelah  perlakuan  tindakan  diberikan  untuk  mengetahui  perubahan  tingkat  kemampuan siswa  secara  akademik  dengan  jumlah  soal  sebanyak  5  nomor.  (2)  Observasi  dilakukan  secara menyeluruh  dalam  kelas  untuk  mengamati  partisipasi  siswa  selama  kegiatan  pembelajaran,  sebagai upaya untuk mengetahui kesesuaian antara perencanaan dan pelaksanaan tindakan. Aspek-aspek yang diobservasi  antara  lain:  tingkah  laku  siswa  selama  belajar,  kegiatan  diskusi  siswa,  partisipasi  siswa pada  waktu  belajar  dan  presentasi.  Observasi  dilakukan  pada  saat  proses  kegiatan  pembelajaran berlangsung.  (3)  Dokumentasi  yang  dimaksudkan  adalah  foto.  Foto  berguna  untuk  melengkapi sumber data.  Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan teknik analisis data kualitatif model Miles
Scientifika Coloquia: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 2. Nomor. 2. September 2019. Hal.1-8
and  Huberman.  Miles  dan  Huberman  (Emzir,  2010)  menyatakan  bahwa  terdapat  tiga  tahap  dalam analisis  data.  Tahapan  –tahapan  tersebut  sebagai  berikut  (1)  Reduksi  Data.  Mereduksi  data  berarti merangkum,  memilih  hal-hal  yang  pokok,  memfokuskan  pada  hal-hal  yang  penting  dan  membuang yang tidak perlu. Pada tahap kegiatan ini, data yang telah terkumpul berupa hasil tes, hasil assessment (penilaian)  proses  belajar, dan  dokumentasi  disederhanakan  untuk memperoleh  informasi  yang  jelas dari  data  tersebut,  yang  memungkinkan  peneliti  membuat  kesimpulan.    (2)  Menyajikan  Data  ( Data Display ), Setelah data direduksi, maka langkah selanjutnya adalah mendisplay data. Display data bisa dilakukan dalam bentuk uraian singkat, bagan dan sebagainya. Kegiatan ini dilakukan dalam rangka mengorganisasikan  hasil  reduksi  dengan  cara  menyusun  secara  naratif  sekumpulan  informasi  yang diperoleh  dari  hasil  reduksi  hingga  memberi  kemungkinan  adanya  penarikan  kesimpulan  dan pengambilan tindakan. (3) Penarikan kesimpulan dan verifikasi data, kegiatan ini memberikan suatu penjelasan  tentang  kesimpulan  yang  diperolehnya.  Kegiatan  verifikasi  merupkan  kegiatan  mencari validitas kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tes awal/pre test dilakukan untuk mengetahui sejauh mana tingkat pemahaman siswa terhadap materi yang  di  ajarkan  ketika  menggunakan  cara  mengajar  konvensional,  hasil  pre  test  siswa  dapat  dilihat pada table berikut ini.
Tabel 1. Hasil Pre Test /Tes Awal Siswa Keterangan Perolehan Data Jumlah siswa yang mengikuti tes 27 siswa Nilai Tertinggi 70 Nilai Terendah 40 Jumlah siswa yang tuntas 4 Jumlah siswa yang tidak tuntas 23 Nilai rata-rata kelas 57,96 Presentasi ketuntasan belajar 15%
Persentase  ketuntasan  belajar  siswa  mencapai  15  %  dan  ketidaktuntasan  belajar  mencapai 85,18%,  dengan  nilai  rata-rata  kelas  mencapai  57,96.  Nilai  hasil Pre  test dapat  dilihat  pada  gambar berikut ini
Gambar 1. Diagram Hasil Pre Test /Tes Awal
Berdasarkan  data  diatas  dapat  dikatakan  bahwa  hasil  belajar  siswa  masih  tergolong  sangat rendah.  Oleh  karena  itu,  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  peneliti  melakukan  penelitian
0% 20% 40% 60% 80% 100% Tuntas Tidak Tuntas 15% 85.18% Tuntas Tidak Tuntas
Scientifika Coloquia: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 2. Nomor. 2. September 2019. Hal.1-8
menggunakan  strategi Poster  Session .  Penelitian  ini  dilakukan  sebanyak  dua  siklus  dengan  masing- masing siklus dua kali pertemuan.

## Siklus I
Siklus I dilaksanakan dengan langkah-langkah sebagai berikut.
a. Rencana Tindakan
Perencanaan kegiatan pada siklus I adalah sebagai berikut;  a) Menyiapkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) siklus I yaitu tentang unsur-unsur,jaring-jaring, serta luas permukaan kubus dan  balok,  pembagian  kelompok,  lembar  observasi  siswa  dan  lembar  observasi  guru.  b) Menyiapkan  alat-alat  yang  digunakan  untuk  merangkum  dan  LKS  untuk  dikerjakan  secara kelompok.  c)  Peneliti  menyampaikan  pengarahan  kepada  siswa  tentang  strategi Poster  Session meliputi proses dan hasil belajar.
b. Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan  tindakan  adalah  sebagai  berikut.    a)  Peneliti    membuka  pelajaran  dengan memberi  salam  kepada  siswa  dan  menyampaikan  materi  yang  akan  dipelajari  yaitu  kubus  dan balok  serta  menyampaikan  indikator  dan  tujuan  pembelajaran  yang  akan  dicapai.  b)  Guru memberikan  contoh  kehidupan  nyata  yang  berkaitan  dengan  materi  kubus  dan  balok  untuk membangkitkan  rasa  ingin  tahu  siswa  dan  memotivasi  siswa  tentang  pentingnya  materi pembelajaran. c) Guru menjelaskan strategi pembelajaran Poster Session kepada siswa. d) Guru membentuk  kelompok  diskusi  yang  terdiri  dari  4  sampai  5  orang  sekaligus  membagikan  siswa bahan materi. e) Guru menyampaikan garis-garis besar tentang materi yang akan dirangkum. f) Guru  menyuruh  siswa  untuk  merangkum  materi.  Rangkuman  hasil  diskusi  siswa  dituangkan dalam  bentuk  gambar.  h)  Guru  membimbing  siswa  dalam  setiap  kelompok.  i)  Pengamat ( observer )  mencatat  kegiatan  pembelajaran  dan  menilai  proses  diskusinya.  j)  Guru  menyuruh setiap  kelompok  mempresentasikan  hasil  rangkuman  mereka.  k)  Guru  menyuruh  setiap kelompok yang presentasi kedepan memberi soal kepada kelompok lain agar dikerjakan didepan. l )  Memberikan  soal  untuk  dikerjakan  siswa  setiap  kelompok  dan  hasil  diskusi  kelompok dituangkan dalam bentuk gambar. m) Guru menyuruh setiap kelompok memberikan kesimpulan tentang materi yang dipresentasikan dan memberikan penguatan.
c. Observasi
Selama  proses  pembelajaran  berlangsung  peneliti  melakukan  pengamatan  dan  penilaian terhadap  seluruh  siswa.  Aspek-aspek  yang  diobservasi  adalah  a)  Keterlaksanaan  guru  dalam mengolah  strategi  pembelajaran Poster  Session dianggap  cukup  baik  karena  persentasi keterlaksanaannya  mencapai  58,92%%.  b)  Aktivitas  siswa  dalam  implementasi  strategi pembelajaran Poster  Session dianggap  cukup  aktif  dengan  persentasi  keaktifan  mencapai  57%. Hasil observasi aktivitas dapat dilihat pada gambar  berikut ini:
Gambar 2. Diagram Hasil Obsevasi Aktivitas 0% 50% 100% Siklus I 57% 58.92% Observasi Aktivitas Siswa
Observasi Aktivitas Guru

## Strategi Poster Session Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Materi Geometri Pada Siswa Kelas VIII Atirillah
Scientifika Coloquia: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 2. Nomor. 2. September 2019. Hal.1-8
Selain pengamatan langsung proses pembelajaran, penilaian hasil belajar dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 2. Rekapitulasi Nilai THB Siklus I Keterangan Perolehan Data Jumlah siswa yang mengikuti tes 27 siswa Nilai Tertinggi 70 Nilai Terendah 40 Jumlah siswa yang tuntas 11 Jumlah siswa yang tidak tuntas 16 Nialai rata-rata kelas 61,48 Presentasi ketuntasan belajar 41%
Berdasarkan hasil analisis pada tabel 2 di atas dapat disajikan diagram pada gambarberikut ini:
Gambar 3. Diagram Hasil Belajar Siklus I
d. Refleksi
Sesuai  hasil  observasi  dan  hasil  evaluasi,  maka  ada  beberapa  hal  yang  harus  direfleksi;  a) Kemampuan  siswa  dalam  merangkum  materi  masih  lemah  dan  siswa  sulit  menuangkan  hasil diskusinya  dalam  bentuk  gambar.  b)  Siswa  sangat  susah  untuk  diatur.  c)  Diskusi  kelas  kurang berjalan dengan baik, ada beberapa siswa yang kurang aktif dan kurang bertanggungjawab dalam diskusi kelompok. d) Nilai THB masih sangat rendah.

## Siklus II
Siklus II dilaksanakan dengan langkah-langkah sebagai berikut.
a. Rencana Tindakan
Berdasarkan  hasil  refleksi  pada  siklus  I,  maka  siklus  II  direncanakan  sebagai  berikut:  a) Menyiapkan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  siklus  II  yaitu  tentang  luas  permukaan dan  volume  kubus  dan  balok.  b)  Menyiapkan  alat-alat  yang  digunakan  untuk  merangkum  dan LKS untuk dikerjakan secara kelompok.
b. Pelaksanaan Tindakan
Pada siklus II, pelaksanaan tindakan sebagai berikut: a) Peneliti menyampaikan materi yang akan dipelajari yaitu kubus dan balok. b) memberikan contoh kehidupan nyata yang berkaitan dengan materi  kubus  dan  balok  untuk  membangkitkan  rasa  ingin  tahu  siswa  dan  memotivasi  siswa tentang  pentingnya  materi  pembelajaran.  c)  menjelaskan  strategi  pembelajaran Poster  Session kepada  siswa.Guru  membentuk  kelompok  diskusi  yang  terdiri  dari  4  sampai  5  orang  sekaligus
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Siklus I 41% 59.25% Tuntas Tidak Tuntas

## Strategi Poster Session Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Materi Geometri Pada Siswa Kelas VIII Atirillah
Scientifika Coloquia: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 2. Nomor. 2. September 2019. Hal.1-8
membagikan  siswa  bahan  materi.  d)  menyampaikan  garis-garis  besar  tentang  materi  yang  akan dirangkum.  e)  membimbing  siswa  dalam  setiap  kelompok  sekaligus  mengarahkan  siswa  dalam merangkum  materi  yang  kemudian  dituangkan  dalam  bentuk  gambar.  Dan  juga  memastikan setiap anggota kelompok terlibat aktif dalam diskusi kelompok. f) mengkondisikan kelas dengan suasana  yang  hangat  agar  siswa  tetap  fokus.  G)  Pengamat  (observer)  mencatat  kegiatan pembelajaran  dan  menilai  proses  diskusinya.  h)  menyuruh  setiap  kelompok  mempresentasikan hasil  rangkuman  mereka.  i)  menyuruh  setiap  kelompok  yang  presentasi  kedepan  memberi  soal kepada  kelompok  lain  agar  dikerjakan  didepan.    j)  menyuruh  setiap  kelompok  memberikan kesimpulan tentang materi yang dipresentasikan dan memberikan penguatan.
c. Observasi
Selama  proses  belajar  mengajar  berlangsung  pengamat  melakukan  pengamatan  dan penilaian.observasi  kegiatan  yaitu;  a)  Keterlaksanaan  guru  dalam  mengolah  strategi pembelajaran Poster  Session tergolong  sangat  baik  karena  persentasi  keterlaksanaannya mencapai  92,85%.  b)  Aktivitas siswa  dalam  implementasi strategi  pembelajaran Poster  Session dianggap  aktif  dengan  persentasi  keaktifan  mencapai  87%.  Hasil  observasi  disajikan  dalam gambar berikut ini:
Gambar 4, Diagram Hasil Observasi Aktivitas Siklus II
Selain  pengamatan  secara  langsung  proses  pembelajaran,  adapunpenilaian  hasil  belajar  dapat dilihat pada Tabel berikut ini:
Tabel 3. Rekapitulasi Nilai THB Siklus II Keterangan Perolehan Data Jumlah siswa yang mengikuti tes 27 siswa Nilai Tertinggi 100 Nilai Terendah 70 Jumlah siswa yang tuntas 27 Jumlah siswa yang tidak tuntas - Nialai rata-rata kelas 80,56 Presentasi ketuntasan belajar 100%
Berdasarkan hasil analisis pada tabel 3 di atas, makadapat disajikan diagram hasil belajar seperti gambar berikut ini:
0% 20% 40% 60% 80% 100% Siklus II 87% 92.85% Observasi Aktivitas Siswa
Observasi Aktivitas Guru
Gambar 5. Diagram Hasil Belajar Siklus II

## d. Refleksi
Sesuai  hasil  observasi  dan  hasil  evaluasi,  maka  pada  tahap  refleksi  dapat  dirangkum beberapa  hal;    a)  pembelajaran  sudah  berlangsung  baik.  b)  dari  nilai  tes  hasil  belajar  siswa semuanya tuntas. c) tingkat keaktifan siswa meningkat.
Dari  hasil  siklus  I  dan  siklus  II  di  atas,    maka  rangkuman  peningkatan  aktivitas  dan  hasil belajar siswa dapat disajikan pada tabel berikut ini:
Tabel 4. Rangkuman Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Siklus I Siklus II Peningkatan Aktivitas Siswa 57% 87% 30% Aktivitas Guru 58,92% 92,85% 33,93% Hasil Belajar 41% 100% 59%
Hasil  belajar  siswa  dan  aktivitas  pada  tabel  4  di  atas  dapat  disajikan  juga  berupa  grafik aktivitas dan hasil belajar siswa seperti gambar berikut ini:

## Gambar 6. Grafik Aktivitas dan Hasil Tes
Pada dua siklus yang dilaksnakan pada proses pembelajaran terlihat bahwa observasi aktivitas siswa  mengalami  peningkatan  mencapai  87%  sedangkan  observasi  guru  mengalami  peningkatan mencapai  92,85%.  Sementara  itu  pembelajaran  sudah  berjalan  dengan  baik  karena  siswa  sudah mampu merangkum materi dengan baik serta dapat menuangkannya dalam bentuk gambar dan hasil
0% 20% 40% 60% 80% 100% Tuntas Tidak Tuntas 100% 0% Tuntas Tidak Tuntas
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Siklus I siklus II Aktivitas Siswa Aktivitas Guru Hasil Belajar

## Strategi Poster Session Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Materi Geometri Pada Siswa Kelas VIII Atirillah
Scientifika Coloquia: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 2. Nomor. 2. September 2019. Hal.1-8
belajar sudah memenuhi harapan dan terjadi peningkatan yang cukup signifikan hal ini dapat dilihat dari  nilai  hasil  belajar  siswa  yaitu:  nilai  tetinggi  100,  nilai  terendah  70,  nilai  rata-rata  80,56  dan persentase  ketuntasan  belajar  secara  klasikal  100%.  Besarnya  peningkatan  ketuntasan  mencapai 77,8% serta perubahan rata-rata kelas mencapai 20,01.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan  di  atas, dapat  ditarik  kesimpulan bahwa: 1) Aktivitas keterlaksanaan pembelajaran siswa dengan menggunakan strategi Poster Session untuk siswa kelas VIII-B SMPN 1 Ende Selatan pada materi Kubus dan Balok pada siklus I diperoleh sebesar  57%  dan  siklus  II sebesar  87%  dengan  peningkatan  sebesar  30%  sehingga  dikatakan  sangat aktif. 2) Hasil belajar siswa meningkat dengan menggunakan strategi Poster Session pada siswa kelas VIII SMPN 1 Ende Selatan materi kubus dan balok. Pada siklus I nilai hasil belajar sebagai berikut: nilai tertinggi 70 nilai terendah 40, nilai rata-rata 60,55, persentase ketuntasan belajar secara klasikal siklus I 41% dan pada siklus II nilai hasil belajar sebagai berikut: nilai tertinggi 100, nilai terendah 70, nilai  rata-rata  80,56,  persentase  ketuntasan  belajar  secara  klasikal  100%,  dengan  peningkatan  hasil belajar siswa sebesar 59%.

## DAFTAR PUSTAKA
A.Mei,  F  Y  Naja,  S.  S.  (2020). Pembelajaran  Matematika  Realistik  Berbasis  Kontekstual  Untuk Materi Geometri Pada Siswa Kelas VII SMPN 2 Ende Selatan . 5(1), 19–28.
Adiansar.  (2015). Peningkatan  Hasil  Belajar  Matematika  Melalui  Strategi  Poster  Session  pada Peserta Didik Kela VIII SMP Negeri 11 ParePare. Universitas Muhammadiyah : Makasar.
Arikunto,  Suharsimi.  (2006). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek .  Jakarta:  PT  Renika Cipta.
Caldelas,  I.R.Montufar-Chaveznava  and  M.Ali  Yousuf.  2008. Poster  Sessions  as  a  Strategy  to Motivate  Engineering  Learning.  GIRATEGroup,  Engineering  Department,  ITESM ,  Journal  of Engineering Vol 5.
Ethel, dkk. (2009). “ The Poster Session: A Tool For Education, Assesment and Recruitment ”, Journal of Mathematics and Computer Education Vol. 43 No.2.
Emzir. (2010). Metodologi Penelitian Kualitatif . Jakarta: Raja Grafindo.
Endang.  (2012). Penerapan  Strategi  Poster  Session  untuk  Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  dan Komunikasi  Siswa  dalam  Pembelajaran  Matematika  (PTK  Pembelajaran  Matematika  di  Kelas VIII C SMP Negeri 1 Karanggande pada Materi Kubus dan Balok) . Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Dalyono, M. (2009). Psikologi Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta.
Djamarah, S.B. (2011). Psikologi Belajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Ningrum,  Epon.  (2014). Penelitian  Tindakan  Kelas  Panduan  Praktis  dan  Contoh .  Yogyakarta: Ombak.
Nuharini, Dewi. (2008). Matematika Konsep dan Aplikasinya . Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
Nuniek.  (2008). Mudah  Belajar  Matematika .  Jakarta:  Pusat  Perbukuan  Departemen  Pendidikan Nasional.Kemendikbud. (2013). Kerangka Dasar Kurikulum 2013 . Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar . Jakarta