JPD: Jurnal Pendidikan Dasar P-ISSN 2086-7433  E-ISSN 2549-5801
DOI: doi.org/10.21009/JPD.012.02

## PENGARUH KEMANDIRIAN BELAJAR DAN GAYA KOGNITIF TERHADAP HASIL BELAJAR IPS SISWA KELAS VII SMP NEGERI SINGKAWANG
Rizqi Alghofiqi
Universitas Negeri Jakarta, Gedung Bung Hatta, Jl. Rawamangun Muka, Jakarta Timur crizkygates@gmail.com
Etin Solihatin
Universitas Negeri Jakarta, Gedung Bung Hatta, Jl. Rawamanggun Muka, Jakarta Timur dr.etinsolihatin@gmail.com

## Yufiarti
Universitas Negeri Jakarta, Gedung Bung Hatta, Jl. Rawamanggun Muka, Jakarta Timur yufiarti@unj.ac.id
Abstract  : This  study  aims  to  determine  the  effect  of  learning  independence  and  cognitive  style  on social studies learning outcomes for seventh grade students of Singkawang State Junior High School . This  research  was  conducted  on  seventh  grade  students  of  public  junior  high  school  in  Singkawang city,  West  Kalimantan.  The  time  of  the  research  was  carried  out  in  the  odd  first  semester  of  the 2021/2022  academic  year.  This  study  uses  a  survey  method  with  a  regression  approach.  Data collection  techniques  used  are  indirect  communication  techniques  for  learning  independence  data  as well  as  cognitive  style  and  documentation  for  student  social  studies  learning  outcomes  data.  As  for knowing the effect of learning independence and cognitive style on student learning outcomes, simple linear  regression  formulas  and  multiple  regressions  using  the  computerized  program  SPSS  16.0  will be  used.  By  using  this  SPSS,  the  results  of  data  analysis  stated  that  there  was  an  influence  between learning independence  and cognitive  style on student learning outcomes of 0.765 (R) with R Square of  0.575  which  was  determined  by  the  formula  KD  =  R2  x  100%  (KD  =  0.575  x  100%)  to  57.5%, while 42.5% was influenced by other factors not discussed in this study. And in this study, the level of influence was found to be sufficient.
Keywords: Independent Learning, Cognitive Style, Learning Outcomes
Abstrak : Penelitian ini memiliki tujuan untuk mengetahui pengaruh antara kemandirian belajar dan gaya  kognitif  terhadap  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  Singkawang.  Penelitian  ini dilaksanakan  pada  siswa  kelas  VII  SMPN  di  kota  Singkawang  Provinsi  Kalimantan  Barat.  Waktu penelitian  dilaksanakan  pada  semester  I  (ganjil)  tahun  pelajaran  2021/2022.  Penelitian  ini menggunakan  metode  survei  dengan  pendekatan  regresi.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan adalah  teknik  komunikasi  tidak  langsung  untuk  data  kemandirian  belajar  serta  gaya  kognitif  dan dokumentasi  untuk  data  hasil  belajar  IPS  siswa.  Adapun  untuk  mengetahui  pengaruh  kemandirian belajar dan gaya kognitif terhadap hasil belajar siswa akan digunakan rumus regresi linier sederhana dan  regresi  ganda  dengan  menggunakan  komputerisasi  program  SPSS  16.0.  Dengan  menggunakan SPSS  ini  maka  diperoleh  hasil  analisis  data  yang  menyatakan  terdapat  pengaruh  antara  kemandirian belajar dan gaya kognitif terhadap hasil belajar siswa sebesar 0,765 (R) dengan R Square 0,575 yang dideterminasikan dengan rumus KD = R 2 x 100%  (KD = 0,575 x 100%) menjadi 57,5%, sedangkan
42,5%nya  dipengaruhi  faktor  lain  yang  tidak  dibahas  dalam  penelitian  ini.  Dan  dalam  penelitian  ini didapat tingkat hubungan dinyatakan cukup.
Kata Kunci : Kemandirian Belajar, Gaya kognitif, Hasil Belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan berperan penting dalam  kehidupan  suatu  bangsang  dalam rangka  meningkatkan  kualitas  SDM  guna menjamin kelangsungan dan perkembangan  kehidupan  bangsa  itu sendiri. Maka sesuai dengan pasal 31 yaitu setiap  warga  Negara  berhak  mendapatkan pendidikan  dan  pengajaran  (UUD,  1945). Merujuk  dari  Undang-Undang  Dasar Republik  Indonesia  maka  pemerintah  dan swasta  membangun  sekolah-sekolah  yang bertujuan memberikan pemerataan kesempatan  kepada  warga  Negara  untuk mengikuti proses pendidikan.
Begitu  pula  dengan  mutu  lulusan tidak  cukup  bila  hanya  diukur  dengan standar lokal saja, karena perubahan global telah sangat besar mempengaruhi ekonomi suatu  bangsa.  Terlebih  lagi,  pada  bidang industri  baru  dikembangkan  dengan  basis pengetahuan  kopetensi  tingkat  tinggi, sehingga  bangsa  yang  berhasil  adalah bangsa yang berpendidikan dengan standar mutu yang tinggi. Hal ini merupakan suatu tantangan  yang  harus  dihadapi  oleh  dunia pendidikan di Indonesia. Untuk menghadapi  tantangan  tersebut,  maka dituntutlah  suber  daya  yang  handal  dan memiliki kopetensi secara global, sehingga
diperlukan keterampilan tinggi yang melibatkan  pemikiran  kritis,  sistematis, logis,  kreatif,  kemauan  bekerja  yang efektif, dan berprestasi.
Hal diatas juga di dukung dengan adanya UU No 20 tahun 2003 Pasal 3 yang menyebutkan, pendidikan nasional berfungsi mengembangkan dan
membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan menjadi  warga  negara  yang  demokratis serta  bertanggung  jawab  (UU  No  20, 2012).
Dalam  rangka  mencapai  fungsi pendidikan  nasional  yang  terdapat  pada UU  No  20  tahun  2003  pasal  3  tersebut, maka diperlukanlah sebuah proses pembelajaran  yang  ada  disekolah.  Dari pelaksanaan  proses  belajar  disekolah  ini diharapkan  dapat  berjalan  dengan  baik sehingga  tujuan  yang  telah  dirumuskan baik  dari  aspek  hasil  belajar  maupun karakter  siswa  yang  terbentuk  dapat dicapai  dengan  optimal.  Pencapaian  ini
juga  dipengaruhi  oleh  peran  guru  dan siswa.
Rendahnya  hasil  belajar  IPS dialami  oleh  siswa  SMP  di  Kalimantan Barat,  khususnya  kota  Singkawang.  Dari daftar kota/kabupaten, jenjang SMP/MTs/SMPT berdasarkan jumlah nilai IPS  USBN  SMP/MTs  Tahun  Pelajaran 2018/2019 di Kalimantan Barat, nilai rata- rata USBN IPS SMP/MTs Tahun Pelajaran 2018/2019  di  kota  Singkawang  adalah 47,23,  dan  pada  mata  pelajaran  IPS  tidak masuk dalam Ujian Nasional SMP.
Berdasarkan  data  di  atas,  terlihat bahwa nilai rata-rata USBN mata pelajaran IPS siswa SMP di kota Singkawang masih kurang  menggembirakan.  banyak  faktor yang  mempengaruhi  rendahnya  hasil belajar  IPS  siswa  antaralain  kemampuan peyerapan  dan  pemahaman  siswa  yang berbeda tingkatannya. Berdasarkan wawancara  dengan  siswa,  penyerapan  dan pemahaman siswa ada yang cepat,  sedang, dan  ada  pula  yang  sangat  lambat.  Siswa sering  kali  memerlukan  cara  atau  teknik yang  berbeda  untuk  bisa  memahami sebuah  informasi  atau  pelajaran  yang sama.  Perbedaan  kemampuan  pemahaman kurang  mendapat  perhatian  dari  guru. Pembelajaran  masih  berpusat  kepada  guru dan  guru  menjadi  satu-satunya  sumber informasi  sehingga  siswa  menjadi  pasif. Akibatnya, siswa kurang melatih
kemampuan mengolah infomasi dan kemandirian  belajar  siswa  tidak  terlatih. Lalu berdasarkan wawancara dengan guru, untuk  penyelesai  tugas  masih  kurang  dari 50%  siswa  yang  mengumpulkan  tugas tepat  waktu,  dan  tidak  semua  siswa mengerjakan  tugas  sampai  selesai  dan bahkan  ada  yang  tidak  mengumpulkan tugas,  hal  tersebut  berlaku  dari  sebelum adanya  pandemi  sampai  sekarang  ketika pandemi.  Hal  ini  menunjukan  kurangnya tanggung jawab siswa dalam menyelesaikan tugas yang di berikan guru, minat  bersaing  dalam  penyelesaian  tugas serta  strategi  belajar  yang  masih  kurang pada diri siswa.
Untuk  mengkaji  rendahnya  hasil belajar  IPS  siswa,  perlu  dilihat  secara cermat  faktor-faktor  yang  mempengaruhi hasil  belajar  siswa,  di  antaranya  faktor internal  dan  ekternal  yang  terdapat  pada diri  siswa.  Menurut  Alpian  (2017)    faktor internal  siswa  yang  meliputi:  faktor kesehatan, cacat tubuh, intelegensi, perhatian,  motif,  minat,  kemampuan, kematangan,  kesiapan,  kelelahan,  bakat, motivasi  intrinsik  (dari  dalam  diri  siswa), termasuk  di  dalamnya  gaya  kognitif  dan kemandirian  belajar.  Dari  sekian  banyak faktor  intern,  dalam  penelitian  ini  hanya dibatasi  dua  faktor,  yaitu  kemandirian belajar siswa dan gaya kognitif.
Kemandirian belajar sebagai salah satu variabel belajar, merupakan karakteristik  siswa  yang  perlu  mendapat perhatian  dan  menjadi  pertimbangan  guru dalam merancang pembelajaran.
Pengertian  kemandirian  belajar  yang  lebih luas adalah, sebuah proses dimana individu mengambil  inisiatif  sendiri,  dengan  atau tanpa bantuan orang lain, untuk mendiaknosis kebutuhan belajar, menformulasikan, tujuan belajar, mengidentifikasi  sumber-sumber  belajar memilih  dan  menentukan  pendekatan strategi  belajar,  serta  melakukan  evaluasi hasil  belajar  yang  dicapai.  Kemandirian belajar  perlu  dimiliki  oleh  peserta  didik agar  mereka  mempunyai  tanggung  jawab dalam  mengatur dan  mendisiplinkan dirinya demi meningkatkan hasil belajarnya  atas  kemauan  sendiri.  Selain itu, hasil penelitian dari Yusuf (2017) juga menunjukkan  bahwa  kemandirian  belajar berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil belajar  IPS.  Sejalan  dengan  penelitian diatas  Novi  dkk  (2013)  juga  menemukan bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan antara  Kemandirian  belajar  terhadap  hasil belajar IPS.
Sedangkan  gaya  kognitif  sebagai salah  satu  variabel  belajar,  merupakan karakteristik  siswa  yang  perlu  mendapat pehatian  dan  menjadi  pertimbangan  guru dalam merancang pembelajaran
matematika.  Menurut  Keefe,  (Uno,  2008) gaya  kognitif  merupakan  cara  siswa  yang khas  dalam  belajar,  baik  yang  berkaitan dengan  cara  penerimaan  dan  pengolahan informasi, sikap terhadap informasi, maupun  kebiasaan  yang  berhubungan dengan lingkungan belajar.
Blacman  dan  Goldstein,  juga
Kominsky sebagaimana diutarakan Woolfolk dalam Hamzah (2008) menjelaskan  bahwa  banyak  variasi  gaya kognitif  yang  banyak  diminati  para pendidik,  dan  mereka  membedakan  gaya kognitif  berdasarkan  dimensiperbedaan aspek  psikologis  yang  terdiri  dari  Field Independence(FI) dan Field Dependence(FD).  Individu yang memiliki gaya  kognitif  FI  memiliki  kemampuan lebih  dalam  menganilisis  informasi  yang kompleks  dan  yang  tak  terstruktur,  serta mampu mengorganisasikannya untuk memecahkan masalah, dan tidak terpengaruh oleh kritik. Sebaliknya, individu dengan gaya kognitif FD memiliki  kesulitan  untuk  mempelajari materi  terstruktur,  cenderung  menerima organisasi  yang  diberikan  dan  tidak mampu untuk mengorganisasikannya kembali,  mudah  terpengaruh  kritik,  dan memerlukan instruksi lebih jelas mengenai bagaimana  memecahkan  masalah,  tetapi memiliki ingatan yang baik untuk informasi sosial. kemudian menurut
penelitian  yang    dilakukan  Alpian  (2017) ditemukan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan  antara  gaya  kogditif  terhadap hasil  belajar  IPS.  Hal  tersebut  diperkuat dengan  penelitian  Badu  (2015)  yang menumukan  terdapat  pengaruh  interaksi gaya kognitif terhadap hasil belajar IPS
Hasil  belajar  yang  diperoleh melalui  evaluasi  yang  di  lakukan  pada siswa  dapat  dijadikan  dasar  sebagai indikator  untuk  mengukur  kemampuan siswa dalam menguasai pelajaran sebelumnya. Mahirah (2017) juga menyatakan  kegiatan  evaluasi  dilakukan dengan  sadar  oleh  guru  dengan  tujuan untuk  memperoleh  kepastian  mengenai keberhasilan belajar siswa dan memberikan masukan kepada guru mengenai  apa  yang  dia  lakukan  dalam kegiatan pengajaran.
Berdasarkan  latar  belakang  yang telah  dikemukakan  diatas,  maka  penulis tertarik untuk melakukan penelitian mengenai  “Pengaruh  Kemandirian  Belajar dan Gaya Kognitif Terhadap Hasil Belajar IPS    Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri Singkawang”  dalam  rangka  mengetahui ada tidaknya pengaruh kemandirian belajar terhadap  hasil  belajar  IPS  siswa  dan  jika ada seberapa besar pengaruh tersebut.
METODE
Metode penelitian merupakan cara  ilmiah  untuk  mendapatkan  data dengan  tujuan  dan  kegunaan  tertentu (Sugiyono, 2009). Sesuai dengan permasalahan yang akan diteliti dan tujuan yang  telah  ditetapkan  maka  metode  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah metode Survei dengan pendekatan regresi. Alasan menggunakan regresi karena penelitian  ini  menjelaskan  hubungan kausal dan pengujian hipotesis, sedangkan kuantitatif yang dimaksud adalah interpretasi  dan  pengukuran  atas  data-data hasil penelitian berupa angka.
Tujuan  dari  kuantitatif  adalah untuk  mengetahui  pengaruh  seperangkat variabel, sebagai variabel penyebab terhadap variabel lainnya  yang merupakan variabel  akibat.  Teknik  kuantitatif  dalam penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui hubungan  kausal  antar  variabel  atau pengaruh  terhadap  hasil  belajar  IPS  siswa kelas VII SMPN di Kota Singkawang.
Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  adalah  teknik  komunikasi tidak langsung  untuk  data  kemandirian  belajar serta gaya kognitif dan dokumentasi untuk data hasil belajar IPS siswa. Adapun untuk mengetahui  pengaruh  kemandirian  belajar dan  gaya  kognitif  terhadap  hasil  belajar siswa  akan  digunakan  rumus  regresi  linier sederhana  dan  regresi  ganda  dengan
menggunakan komputerisasi program SPSS 16.0.

## HASIL
TABEL  1.  Perhitungan  regresi ganda variabel X1 dan X2 terhadap Y
ANOVA b Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 2118.114 2 1059.057 61.274 .000 a Residual 1503.709 87 17.284 Total 3621.822 89
a. Predictors: (Constant), Gaya Kognitif, Kemandirian b. Dependent Variable: Hasil Belajar IPS
Berdasarkan nilai Fhitung sebesar 61,274  dengan  nilai  Ftabel  sebesar  3,10 sehingga  nilai  Fhitung  >  Ftabel  maka  H0 tolak  dan  Ha  diterima,  jadi  dapat disimpulkan  terdapat pengaruh yang signifikan bersama-sama antara kemandirian  belajar  dan  gaya  kognitif terhadap hasil belajar IPS.
Persentase  sumbangan  pengaruh kemandirian  belajar  dan  gaya  kognitif secara bersama-sama terhadap hasil belajar IPS  siswa  sebesar  57,5%  seperti  yang ditunjukkan oleh nilai koefisien determinasi (R²) sebesar 0,575,
berdasarkan  ketentuan  yang  ditetapkan angka  ini  terletak  antara  0,40-0,599 termasuk kategori sedang.
PEMBAHASAN
1. Pengaruh Kemandirian Belajar terhadap Hasil Belajar IPS
Berdasarkan  nilai  sebesar  8,410 menunjukan  bahwa  terdapat  pengaruh variabel  bebas  (X 1 )  terhadap  variabel terikat  (Y).  Jika  dibandingkan  dengan t  tabel  pada  taraf  signifikansi  5% sebesar 1,9873 maka t hitung > t tabel (8,410 > 1,9873) sehingga Ha diterima dan  Ho  ditolak.  Dengan  perhitungan regresi  linier  sederhana  diperoleh formula  Y  =  51,737  +  0,344X.  Yang berarti  nilai  konstanta  adalah  51,737 yaitu  jika  kemandirian  belajar  (X 1 ) bernilai 0 (nol), maka hasil belajar (Y) bernilai 51,737. Nilai koefisien regresi variabel  kemandirian  belajar  (X 1 ) yaitu  0,344  yang  berarti  setiap peningkatan kemandirian belajar sebesar  1,  maka  hasil  beajar  akan meningkat sebesar 0,344.
2. Pengaruh  Gaya  Kognitif  terhadap Hasil Belajar IPS
Berdasarkan  nilai  sebesar  8,684 menunjukan  bahwa  terdapat  pengaruh variabel  bebas  (X 2 )  terhadap  variabel terikat  (Y).  Jika  dibandingkan  dengan t  tabel  pada  taraf  signifikansi  5% sebesar 1,9873 maka t hitung > t tabel (8,684 > 1,9873) sehingga Ha diterima dan  Ho  ditolak.  Dengan  perhitungan regresi  linier  sederhana  diperoleh formula  Y  =  37,759  +  0,494X.  Yang
berarti  nilai  konstanta  adalah  37,759 yaitu jika gaya kognitif (X 2 ) bernilai 0 (nol),  maka  hasil  belajar  (Y)  bernilai 37,759. Nilai koefisien regresi variabel gaya kognitif (X 2 ) yaitu 0,494 yang berarti setiap peningkatan kemandirian  belajar  sebesar  1,  maka hasil  beajar  akan  meningkat  sebesar 0,494.
3. Pengaruh  antara  Kemandirian  Belajar dan  Gaya  Kognitif  secara  bersama- sama terhadap Hasil Belajar IPS Berdasarkan nilai Fhitung sebesar  61,274  dengan  nilai  Ftabel sebesar  3,10  sehingga  nilai  Fhitung  > Ftabel  maka  H0  tolak  dan  Ha diterima,  jadi  dapat  disimpulkan terdapat  pengaruh  yang  signifikan bersama-sama antara kemandirian belajar  dan  gaya  kognitif  terhadap hasil belajar IPS.
4. Upaya  peningkataan  hasil  belajar  IPS siswa  melalui  kemandirian  belajar siswa
Kemandirian belajar siswa merupakan  salah  satu  faktor  yang
dapat mempengaruhi hasil belajar IPS siswa.  Kemandirian  belajar  siswa dapat dilihat dari kemampuan merencanakan, kemampuan mengatur, kemampuan mengevaluasi hasil belajar, adanya keinginan untuk berhasil,  kebutuhan  untuk  belajar, adanya harapan dalam belajar, prilaku tekun,  prilaku  perhatian,  dan  prilaku aktif. kemudian untuk dapat
mengoptimalkan  kemandirian  belajar siswa  ada  beberapa  faktor  antara  lain ketika  proses  pembelajaran  guru menggunakan metode, teknik, strategi, dan  media  yang  dapat  melatih kemandirian  belajar  siswa  sehingga akan  berdampak  pada  tingginya  hasil belajar IPS siswa.
5. Upaya  peningkatan  hasil  belajar  IPS siswa melalui gaya kognitif siswa
Gaya  kognitif  siswa  merupakan salah satu faktor yang dapat mempengaruhi hasil belajar IPS siswa. Pada  proses  pembelajaran  IPS,  Guru dapat menggunakan pendekatan, metode,  teknik,  strategi,  dan  media yang menarik agar siswa lebih tertarik pada mapel IPS. Guru dapat memberika  instruksi  yang  lebih  jelas mengenai  bagaimana  memecahkan masalah  agar  siswa  lebih  mudah dalam  mengerjakan  tugasnya  dan mengambil  keputusan  yang  tepat untuk  menghadapi  masalah  yang terjadi dilingkungan sekitarnya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil pengujian hipotesis dan pembahasan hasil penelitian,
dapat ditarik kesimpulan
1. Kemandirian belajar mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar  IPS  siswa.  Hal  ini  ditunjukan dengan  lebih  besarnya  t  hitung  dari  t
tabel,  dengan  sumbangan  pengaruh sebesar 43,9%.
2. Gaya  kognitif  mempunyai  pengaruh yang  signifikan  terhadap  hasil  belajar IPS  siswa.  Hal  ini  ditunjukan  dengan lebih  besarnya  t  hitung  dari  t  tabel, dengan  sumbangan  pengaruh  sebesar 45,5%.
3. Kemandirian  belajar  dan  gaya  kognitif secara bersama-sama mempunyai pengaruh  yang  singnifikan  terhadap hasil  belajar  IPS  siswa.  Hal  ini ditunjukan  dengan  lebih  besarnya  t hitung  dari  t  tabel,  dengan  sumbangan pengaruh sebesar 57,5%.
Berdasarkan kesimpulan dan implikasi  penelitian  yang  telah  diuraikan di  atas,  dapat  diajukan  beberapa  saran sebagai berikut:
Guru sebaiknya memberikan perlakuan  yang  berbeda  terhadap  siswa yang lambat dan yang cepat dalam belajar karena  hal  ini  dapat  dipengaruhi  oleh kemandirian  belajar  dan  gaya  kognitif yang berbeda-beda pada siswa.
Kepala  sekolah  disarankan  untuk membuat  program  pelatihan  kepada  guru- guru mengenai metode, strategi, dan media pembelajaran agar guru dapat menerapkannya  di  dalam  pembelajaran IPS di kelas.
Mengingat keterbatasan dalam penelitian ini, peneliti menyarankan
kepada  pihak-pihak  lain  untuk  melakukan penelitian serupa dengan maksud mengkaji variabel-variabel  lain  yang  mempengaruhi hasil belajar IPS siswa untuk penyempurnaan  dari  aspek  metodologi hingga hasil yang lebih akurat.

## DAFTAR PUSTAKA
Alpian, Yayan. (2017). Pengaruh Pembelajaran  Koopratif  dan Gaya  kognitif  terhadap  hasil belajar ilmu sosial . JPSD, 4 Hamzah  B.  Uno,  2.  h.  (2008).  Orientasi
Baru dalam Psikologi
Pembelajaran.  Jakarta:  Bumi Aksara.
Mahirah. (2017). Evaluasi Belajar Peserta Didik (siswa) . IDAARAH, 1.
Novi  Rokayah,  Y.  R.  (2013). Pengaruh kemandirian  belajar  dan  sikap belajar  terhadap  hasil  belajar IPS  terpadu .  JEE  (  Jurnal Edukasi Ekobis), 1.
Ruslin  Badu.  (2015). Panjang  Tes,Gaya Kognitif,  Danhasil  Belajar  Ips Peserta  Didik  Paket  B .  Jurnal Ilmu Pendidikan, Jilid 21 No 1 Sugiyono.(2012). Metode
prnelitian kuantitatif, kualitatif dan
R&D .(Cetakan ke 13). Bandung:

## ALFABETA
Yusuf, G. G. (2017). Hubungan Kemandirian belajar siswa
dengan hasil belajar siswa pada mata  pelajaran  IPS  terpadu kelas  VII  di  SMP  Negeri  2 Kandangan  Kabupaten  Hulu sungai  selatan .  JPG  (  jurnal pendidikan geografi), 4, 8-18.
31,  U.-U.  D.  (1945).  Pendidikan  dan kebudayaan.  Indonesia:  UUD
1945.
6,  2.  (2012).  Undang-Undang  tentang Sistem Pendidikan Nasiona.
Bandung: Fokusindo Mandiri.