## PENGARUH KEGIATAN AWAL PEMBELAJARAN, DISIPLIN BELAJAR DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR

## Prayogi Adinoto
Program Studi Magister Manajemen Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi Mandala Jember Jawa Timur, Indonesia Email: padinoto@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) Pengaruh varibel bebas (kegiatan awal pembelajaran,  disiplin  belajar  dan    motivasi  belajar)  secara  parsial  dan  simultan terhadap  variabel  terikat  (prestasi  belajar)  siswa,  (2)  Variabel  bebas  yang  paling dominan  berpengaruh terhadap variabel terikat (prestasi belajar) siswa. Penelitian ini menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dan  berbentuk  kausalitas.  Sampel  yang digunakan adalah siswa kelas XII Jurusan Teknik Komputer dan  Jaringan di SMKN Ihya’  Ulumudin  Kabupaten  Banyuwangi  pada  Tahun  Pelajaran  2016-2017  dengan jumlah populasi sebanyak 71 siswa.Teknik pengumpulan data menggunakan metode angket  dan  dokumentasi.Teknik  analisis  data  menggunakan  uji  asumsi  klasik,  uji normalitas,  uji  heteroskedastisitas  dan  uji  multikolinieritas.  Sedangkan  pengujian hipotesis  menggunakan  analisis  regresi  berganda,uji  F  statistik  dan  uji  T.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  (1)  Varibel  bebas  secara  parsial  dan  simultan berpengaruh  signifikan  terhadap  variabel  terikat,  (2)  Variabel  bebas  yang  paling dominan    berpengaruh  terhadap  variabel  terikat  adalah  variabel  kegiatan  awal pembelajaran sebesar 27,04 %, diikuti disiplin belajar sebesar 15,066 % dan motivasi belajar  sebesar  14,229  %.  Simpulan  dari  penelitian  ini  adalah  kegiatan  awal pembelajaran,disiplin  belajar  dan  motivasi  belajar  harus  terus  dilakukan  dan ditingkatkan kualitasnya dengan sungguh-sungguh dan konsisten untuk meningkatkan prestasi belajar siswa.
Kata  kunci:  prestasi  belajar  siswa,kegiatan  awal  pembelajaran,  disiplin belajar,motivasi belajar

## ABSTRACT
This  research  to  determine:  (1)  the  influence  of  free  variables  (initial  learning  activities, learning discipline and learning motivation) partially and simultaneously on the dependent variable  (learning  achievement)  of  students,  (2)  the  most  dominant  independent  variables affect  the  dependent  variable  (achievement  learning)  students.  This  research  uses  a quantitative approach and in the form of causality. The sample used was a class XII student in  the  Department  of  Computer  and  Network  Engineering  at  Ihya  'Ulumudin  Vocational high  School  in  Banyuwangi  Academic  Year  2016-2017  with  in  the  population  of  71 students. Data collection techniques used questionnaires and documentation. Data analysis techniques  used  the  classical  assumption  test,  test  normality,  heteroscedasticity  test  and multicollinearity  test.  Testing  hypotheses  using  multiple  regression  analysis,  statistical  F test  and  T  test.  The  results  of  the  study  show  that  (1)  free  and  partially  variable simultaneously have a significant effect on the dependent variable, (2) the most dominant independent  variable  influence  the  dependent  variable  is  the  initial  activity  variable learning is 27.04%, followed by learning discipline of 15.066% and learning motivation is 14.292%.  The  conclusions  of  this  research  are  the  initial  learning  activities,  learning
discipline  and  learning  motivation  must  be  carried  out  continuously  and  improved  in quality seriously and consistently to improve student learning achievement.
Keywords: student learning achievement;early learning activities;learning discipline;learning motivation

## PENDAHULUAN
Salah  satu  tujuan  pemerintah  negara Indonesia yang termaktub dalam pembukaan UUD  1945  pada  alenia  ke  4  yaitu mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Dalam upaya  untuk  mewujudkan  tujuan  tersebut, pemerintah melalui Undang-Undang Republik  Indonesia  nomor  20  Tahun  2003 tentang  sistem  pendidikan  nasional.  Tujuan pendidikan  nasional  ditunjukkan  dalam Pasal  3  UU  nomor  20  Tahun  2013  yaitu “Pendidikan nasional
berfungsi
mengembangkan kemampuan dan
membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara yang demokratis serta bertanggung jawab”.
Dalam  upaya  untuk  mewujudkan tujuan pendidikan nasional tersebut, sekolah menengah  kejuruan  ditunjuk  sebagai  salah satu  lembaga  penyelenggara  pendidikan yang  berfungsi  memberikan  pelayanan pendidikan formal kepada peserta didik atau siswa. Dalam pelaksanaannya sekolah melaksanakan kegiatan pembelajaran
melalui  tahapan-tahapan  dan  proses,  agar siswa  mencapai  prestasi  belajar  yang  baik.
Prestasi belajar merupakan indikator keberhasilan kegiatan
pembelajaran.
Tentunya dalam proses pembelajaran terdapat beberapa faktor yang dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa.
Adapun faktor-faktor yang dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa diantaranya adalah kegiatan awal pembelajaran,disiplin  belajar  dan  motivasi belajar.  Menurut  W.S  Winkel  (1989) prestasi  belajar  adalah  hasil  suatu  penilaian dibidang  pengetahuan  keterampilan  dan sikap  sebagai  hasil  belajar  yang  dinyatakan
dalam  bentuk  nilai.  Menurut  Suharsimi (1990)  bahwa  prestasi  belajar  merupakan indikator  yang  penting  untuk  mengukur keberhasilan proses belajar mengajar. Prestasi  belajar  siswa  yang  dimaksud  dalam penelitian  ini  adalah  nilai  hasil  ujian nasional  teori  kejuruan  yang  memenuhi kriteria kelulusan,memiliki sikap atau perilaku  yang  baik,disiplin  siswa  dalam mematuhi  peraturan  tata  tertib  sekolah  dan memiliki motivasi belajar yang tinggi. Akan tetapi  tidak  bisa  dipungkiri  bahwa  tinggi rendahnya prestasi siswa banyak dipengaruhi oleh faktor-faktor lain disamping proses pengajaran itu sendiri.
Kegiatan  awal  pembelajaran  adalah kegiatan  yang  tidak  langsung  berkaitan materi  pembelajaran  atau  kompetensi  yang akan  dibahas  dalam  kegiatan  pembelajaran, namun  merupakan  kegiatan  yang  dilakukan di  awal  waktu  pada  saat  siswa  datang disekolah. Pedoman tata tertib siswa SMKN Ihya  Ulumudin  (2016)  menetapkan  bahwa kegiatan  awal  pembelajaran  adalah  suatu kegiatan  yang  dilakukan  diawal  waktu  jam pelajaran  sebelum  proses  belajar  mengajar dilakukan,dengan melakukan kegiatan diantaranya yaitu pelaksanakan piket pembersihan  ruang  kelas sesuai  jadual  piket kelas,kegiatan  pembacaan  ayat  suci  Al- Qur’an (Surat Yasin) dan Asmaul Husna dan pelaksanaan doa bersama
Perilaku  disiplin  dalam  belajar  sangat penting  dan  sangat  berpengaruh  dalam kegiatan  pembelajaran  di  sekolah.  Disiplin belajar  merupakan  faktor  yang  berpengaruh terhadap  prestasi  belajar  siswa.  Sikap disiplin  dapat  menciptakan  suasana  belajar yang  nyaman  dan  tenang  dalam  belajar sehingga  siswa  dapat  mencapai  prestasi belajar  yang  maksimal.  Disiplin  merupakan perwujudan  dari  sikap  patuh  terhadap peraturan  atau  tata  tertib  yang  berlaku. Menurut  Djamarah  (2002)  kedisiplinan
dipandang  sebagai  ketaatan  (kepatuhan) kepada  peraturan  tata  tertib.  Selain  itu kedisiplinan  berdampak  pada  suasana  ruang belajar  yang  dapat  mempengaruhi  proses pembelajaran.  Menurut  Wiyani  (2013) kedisiplinan  dapat  mengontrol  perilaku peserta  didik  agar  tercapainya  kelas  yang kondusif,yaitu kelas yang mendukung tercapainya tujuan kegiatan belajar mengajar.  Disiplin  belajar  siswa  dapat dilihat
dari kepatuhan melakukan kewajibannya dalam belajar,diantaranya adalah  kepatuhan  terhadap  tata  tertib sekolah,  kepatuhan  mengikuti  kegiatan pembelajaran di sekolah, kepatuhan mengerjakan
tugas-tugas dalam
pembelajaran    dan  kepatuhan  untuk  tetap melaksanakan kegiatan belajar di rumah.
Faktor lain yang dapat mempengaruh  prestasi  belajar  siswa  adalah motivasi  belajar.  Motivasi  belajar  memiliki peran  yang  sangat  penting  dalam  upaya pencapaian prestasi belajar. Motivasi belajar dapat  menjadi  ruh  atau  dorongan  semangat yang  tinggi  untuk  meraih  prestasi  belajar yang  tinggi.  Seorang  siswa  yang  memiliki motivasi belajar yang tinggi cenderung akan mendapatkan  prestasi  belajar  yang  tinggi, sebaliknya  seorang  siswa  yang  memiliki motivasi  belajar  yang  rendah  cenderung akan  mendapatkan  prestasi  belajar  yang rendah. Menurut (Djamarah, 2000), motivasi belajar  sangat  diperlukan  untuk  mendorong seseorang  untuk  belajar,  sehingga  hasil belajar  pada  umumnya  meningkat  jika motivasi  untuk  belajar  meningkat).  Menurut Biggs  dan  Tefler  (dalam  Dimyati  dan Mudjiono)  Motivasi  belajar  siswa  dapat menjadi  lemah,  lemahnya  motivasi  atau tiadanya  motivasi  belajar  akan  melemahkan kegiatan,  sehingga  mutu  hasil  belajar menjadi  rendah.  Oleh  karena  itu,  motivasi belajar  pada diri  siswa  perlu  diperkuat  terus menerus. Dengan tujuan agar siswa mempunyai  motivasi  belajar  yang  kuat, sehingga  hasil  belajar  yang  diraihnya  dapat optimal. Motivasi belajar yang dimiliki  oleh siswa-siswi dalam setiap kegiatan pembelajaran sangat berperan untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam mata pelajaran tertentu(Nashar,2004).
Dari  beberapa  latar  belakang  masalah tersebut diatas perlu dilakukan penelitian,dengan judul “ Pengaruh Kegiatan Awal  Pembelajaran,Disiplin  Belajar  dan Motivasi  Belajar  terhadap  Prestasi  Belajar (Studi  kasus  pada  siswa  Kelas  XII  Jurusan Teknik  Komputer  dan  Jaringan  di  SMKN Ihya’ Ulumudin Kabupaten Banyuwangi) ”.

## METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini  menggunakan pendekatan kuantitatif artinya semua informasi  atau  data  diwujudkan  dengan angka dan analisisnya menggunakan analisis statistik  IBM  SPSS  Statistik  Versi  23. Dalam  penelitian  ini  selain  menggunakan pendekatan kuantitatif, penelitian juga berbentuk  kausalitas.  Menurut  ferdinan (2006) penelitian kausalitas adalah penelitian  yang  ingin  mencari  kejelasan  dan bentuk hubungan sebab-akibat ( cause-effect )  antar  beberapa  konsep  dan  beberapa variable atau beberapa strategi yang dikembangkan dalam manajemen.
Berdasarkan  permasalahan  pada  penelitian ini,  maka  desain  penelitian  ini  adalah penelitian  kausal  komparatif.  Hal  ini dikarenakan  dalam  penelitian  ini  bertujuan mengetahui  sebab  akibat  dan  pengaruh kegiatan  awal  pembelajaran,  disiplin  belajar dan  motivasi  belajar  terhadap  prestasi belajar  siswa  Kelas  XII  Jurusan  Teknik Komputer  dan  Jaringan  di  SMKN  Ihya’ Ulumudin
Kecamatan Singojuruh Kabupaten Banyuwangi. Penelitian ini jugan merupakan penelitian ex post facto yaitu penelitian yang dilakukan  atas  peristiwa  yang  telah  terjadi dan  untuk  mengungkap  data  yang  ada  atau menggambarkan variabel-variabel penelitian tanpa memberikan perlakuan atau manipulasi terhadap subyek yang diteliti.
Untuk  mengungkap  data  tentang pengaruh  kegiatan  awal  pembelajaran, disiplin belajar,motivasi belajar dan terhadap prestasi belajar, dalam penelitian ini metode pengumpulan  data    menggunakan  angket atau  kuesioner  dan  dokumentasi.  Dalam penilitian  ini  seluruh  populasi  dijadikan sampel  penelitian  yaitu  sebanyak  71 respponden.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Data yang diperoleh dari penelitian ini adalah  hasil  dari  penyebaran  angket  yang
dilakukan kepada siswa kelas XII TKJ 1 dan kelas  TKJ  2.  Data  dokumentasi  hasil  ujian nasional  teori  kejuruan  Tahun  pelajaran 2016/2017.
Tabel 1. Data angket kegiatan awal pembelajaran kelas XII TKJ 1
Tabel 2. Data angket kegiatan awal pembelajaran kelas XII TKJ 2
Tabel 3. Data angket disiplin belajar kelas XII TKJ 1
Tabel 4. Data angket disiplin belajar kelas XII TKJ 2
Tabel 5. Data angket motivasi belajar kelas XII TKJ 1
Tabel 6. Data angket motivasi belajar kelas XII TKJ 2
Tabel 7. Data Hasil Ujian Teori Kejuruan kelas XII TKJ 1

## Tabel 8. Data Hasil Ujian Teori Kejuruan kelas XII TKJ 2
Hasil  pengujian  validitas dari  variabel bebas yakni variabel kegiatan awal pembelajaran,  variabel  Disiplin  Belajar  dan variabel  Motivasi  Belajar  menggunakan perangkat lunak IBM Statistical Product and Service Solution (SPSS) versi 23 didapatkan hasil  nilai  korelasi  r-hitung  antara  0,282 sampai  dengan  0,955,  sedangkan  nilai  r- tabel sebesar 0,2303 (Lampiran). Maka nilai r-hitung  pada  semua  butir  pernyataan  lebih besar  dari  nilai  r-tabel.  Hal  memiliki  arti
bahwa  semua  butir  pernyataan  adalah  valid, dengan  tingkat  validitas  yang  signifikan pada level 5%.
Hasil Pengujian reliabilitas dari variabel kegiatan awal pembelajaran, disiplin belajar dan motivasi belajar menggunakan  perangkat  lunak  IBM  SPSS versi  23.  Hasil  pengujiannya  ditunjukkan dalam Tabel 9 berikut ini:
Tabel 9. Hasil Pengujian reliabilitas Variabel independent
Variabel Alpha-Cronbach (α) Kegiatan Awal Pembelajaran (X 1 ) 0,756 Disiplin Belajar (X 2 ) 0,762 Motivasi Belajar (X 3 ) 0,753 Berdasarkan tabel di atas,
menunjukkan  bahwa  nilai  Alpha-Cronbach (α) dari variabel kegiatan awal pembelajaran (X1)  sebesar  0,756,  variabel  disiplin  belajar (X2) sebesar 0,762, variabel motivasi belajar (X3)  sebesar  0,753.  Nilai  Alpha-Cronbach dari masing-masing variabel lebih besar dari 0,60  sehingga  menunjukkan  bahwa  semua variabel  penelitian  tersebut  adalah  reliabel,
sesuai  dengan  pendapat  Arikunto  (2006), yang  menyatakan  bahwa  data  dikatakan reliabel jika kriteria indeks korelasi (α) lebih dari 0,6.
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian  dan analisis  data  maka  diperoleh  deskripsi statistik data hasil penelitian,yang ditunjukkan dalam Tabel 10 berikut ini.
Tabel 10. Statistik Deskriptif Variabel Penelitian Variabel N Nilai Terendah Nilai Tertinggi Rerata Standar deviasi Kegiatan Awal Pembelajaran(X 1 ) 71 62,00 95,00 72,34 6,69 Disiplin Belajar (X 2 ) 71 62,00 90,00 71,38 5,47 Motivasi Belajar (X 3 ) 71 62,00 95,00 71,21 5,52 Prestasi Belajar (Y) 71 62,00 78,80 70,74 3,53 Berdasarkan Tabel  10,  menunjukkan bahwa  pada variabel Kegiatan  Awal Pembelajaran (X 1 ) dengan 20 item pernyataan  diperoleh  kisaran  jawaban  rata- rata  sebesar  72,34  dengan  standar  deviasi sebesar  6,69.  Nilai  terendah  dari  responden sebesar  62,00  dan  nilai  tertinggi  sebesar 95,00.  Hasil  pengurangan  nilai  rerata dengan  standar  deviasi  sebesar  65,65.  Hal ini  lebih  kecil  dari  nilai  rerata  teoritis sebesar 72,34. Hasil ini menunjukkan bahwa kegiatan  awal  pembelajaran  (X 1 )  tergolong kurang baik.
Variabel disiplin belajar (X 2 ) dengan 20 item pernyataan diperoleh rerata jawaban sebesar 71,38 dengan standar deviasi sebesar 5,47.  Nilai  terendah  dari  responden  sebesar 62,00  dan  nilai  tertinggi  sebesar  90,00.
Hasil  pengurangan  nilai  rata-rata  dengan standar  deviasi  sebesar  5 , 4 7   lebih  kecil dari  nilai  rata-rata  teoritis  sebesar  71,38. Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  disiplin belajar (X 2 ) tergolong kurang baik.
Variabel  Motivasi  Belajar  (X 3 )  dengan  20 item  pernyataan  diperoleh  rerata  sebesar 71,21  dengan  standar  deviasi  sebesar  5,52. Nilai  terendah  dari  responden sebesar  62,00 dan  nilai  tertinggi  sebesar  95,00.  Hasil pengurangan  nilai  rata-rata  dengan  standar deviasi  sebesar  5,52  lebih  kecil  dari  nilai rata-rata  teoritis  sebesar  71,21.  Hasil  ini
menunjukkan  bahwa  Motivasi  Belajar  (X 3 ) tergolong kurang baik.
Variabel prestasi belajar (Y) memiliki  rerata  sebesar  70,74  dengan standar  deviasi  sebesar  3,53.  Nilai  terendah dari  responden  sebesar  62,00  dan  nilai tertinggi 78,80. Hasil pengurangan nilai rata- rata  dengan  standar  deviasi  sebesar  3,53 sebesar  67,21  lebih  kecil  dari  nilai  rata- rata  teoritis  sebesar  71,6427.  Hasil  ini menunjukkan  bahwa  prestasi  belajar  (Y) tergolong rendah.
Nilai  F-hitung  sebesar  28,804  (p  = 0,000) dan nilai F-tabel sebesar 3,708, maka F-hitung  >  F-tabel  (28,804  >  3,710),  berarti bahwa  variabel  independen  (kegiatan  awal pembelajaran,disiplin  belajar  dan  motivasi belajar) secara simultan mempunyai pengaruh  yang  signifikan  terhadap  variabel dependen  (prestasi  belajar).  Selanjutnya dilakukanlah uji-t.
Uji  t  dilakukan  untuk  mengetahui pengaruh  variabel  independen  terhadap variabel  dependen  secara  parsial.  Pada pengujian  ini  membandingkan  antara  t- hitung  dengan  t-tabel  hasil  dari  pengujian terhadap masing-masing variabel
independen (kegiatan awal pembelajaran,disiplin  belajar  dan  motivasi belajar) terhadap variabel dependen (prestasi belajar).  Hasil  perhitungan  uji-t  disajikan pada Tabel 11.
11.Tabel 11 Hasil Uji t Variabel t-hitung t-tabel Sig. Kegiatan Awal Pembelajaran (X 1 ) 4,362 1,669 0,000 Disiplin Belajar (X 2 ) 2,895 0,005 Motivasi Belajar (X 3 ) 3,013 0,004
Berdasarkan  langkah-langkah  dari  Uji t  dan  Tabel  Hasil  Uji  t  di  atas,  maka
pengujian  hipotesis  untuk  masing-masing variabel  kegiatan  awal  pembelajaran  (X 1 ),
variabel  disiplin  belajar  (X 2 )  dan  variabel motivasi  belajar  (X 3 )  terhadap  variabel prestasi belajar (Y) adalah sebagai berikut : 1). Variabel  Kegiatan  Awal  Pembelajaran (X 1 )

## Pembahasan Hasil Penelitian
Berdasarkan Tabel 13 di atas, nilai t- hitung  variabel  kegiatan  awal  pembelajaran adalah  4,362  dengan  nilai  probabilitas sebesar 0,000, sedangkan nilai t-tabel adalah 1,669  ,  sehingga  t-hitung  >  t-tabel  (4,362  > 1,669). Hal ini menunjukkan bahwa variabel kegiatan  awal  pembelajaran  (X 1 )  secara parsial  mempunyai  pengaruh  signifikan terhadap variabel  prestasi belajar (Y).
Hal  ini  mendukung  pedoman  tata  tertib SMKN  Ihya  Ulumudin,yaitu  kegiatan  awal pembelajaran  bertujuan  untuk  mendukung dan  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa. Berdasarkan  nilai  t-hitung  variabel  disiplin belajar  (X 2 )  adalah  sebesar  2,895  dengan nilai  probabilitas  sebesar  0,005,  sedangkan nilai t-tabel adalah sebesar 1,669, sehingga t- hitung  >  t-tabel  (2,895  >  1,669).  Hal  ini menunjukkan bahwa variabel disiplin belajar secara parsial mempunyai pengaruh signifikan terhadap variabel prestasi belajar.
Hal  ini  mendukung  penelitian  yang dilakukan
oleh Agustinah,Nurmalisa, Suntoro  (2013),  Prasasty  (2017),  Vani (2015) yang dalam
penelitiannya
menunjukkan bahwa variabel disiplin belajar berpengaruh  secara  signifikan  terhadap prestasi belajar siswa.
Berdasarkan  tabel  di  atas  diketahui nilai  t-hitung  variabel  motivasi  belajar  (X 3 ) adalah sebesar 3,013 dengan nilai probabilitas sebesar 0,004, sedangkan nilai t- tabel adalah sebesar 1,669, sehingga t-hitung >  t-tabel  (3,013    >  1,669).  Hal  ini menunjukkan  bahwa  variabel  motivasi belajar secara parsial berpengaruh signifikan terhadap prestasi belajar.
Hal  ini  mendukung  penelitian  yang dilakukan oleh Agustinah,Nurmalisa,
Suntoro  (2013),  Hamdu  dan  Agustina (2011),  Prasasty  (2017),  Vani  (2015),Farid (2014) yang menyatkan dalam penelitiannya varibel  motivasi  belajar  berpengaruh  secara signifikan terhdapa prestasi belajar siswa. Koefisien Determinasi (R² ) digunakan untuk mengetahui  besarnya  pengaruh  variabel
independen  terhadap  variabel  dependen. Dalam  penelitian  ini,  koefisien  Determinasi (R² ) digunakan  untuk  mengetahui  besarnya pengaruh variabel kegiatan awal
pembelajaran  (X 1 ),  variabel  disiplin  belajar (X 2 )  dan  variabel  motivasi  belajar  (X 3 ) terhadap  variabel    prestasi  belajar  (Y).  Dari hasil  pengujian  regresi  linier  berganda didapatkan  nilai  koefisien  determinasi  (R² ) sebesar 0,56335,yang berarti bahwa besarnya  pengaruh  variabel  independen(X 1 X 2 X 3 )  terhadap  variabel  dependen  (Y) sebesar 56,335%. Sedangkan sisanya 43,665 %  dipengaruhi  faktor  lain.  Faktor  lain  yang dimaksud dapat berasal dari tenaga pendidik,tenaga  non  kependidikan  atau faktor lainnya yang diluar penelitian ini.
Pada  bagian  ini  sumbangan  efektif digunakan  untuk  mengetahui  variabel  mana yang memiliki sumbangan terbesar terhadap prestasi  belajar,  atau  variabel  mana  yang paling dominan dari variabel independen (X 1 X 2 X 3 ).  Besarnya  nilai  sumbangan  efektif variabel  kegiatan  awal  pembelajaran  0,2704 (27,04  %),  disiplin  belajar  sebesar  0,15066 (15,066  %)  dan  motivasi  belajar  sebesar 0,14229  (14,229  %).  Berdasarkan  dari  hasil tersebut  maka  dapat  disimpulkan  bahwa variabel  yang  paling  dominan  berpengaruh terhadap  prestasi  belajar  adalah  variabel kegiatan  awal  pembelajaran  sebesar  27,04 %.

## PENUTUP Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian,analisa statistik  dan  pembahasan  tentang  pengaruh kegiatan  awal  pembelajaran,  disiplin  belajar dan  motivasi  belajar  terhadap  prestasi belajar  siswa  Kelas  XII  Jurusan  Teknik Komputer  dan  Jaringan  di  SMKN  Ihya’
Ulumudin  Kabupaten  Banyuwangi,  maka dapat disimpulkan bahwa:
1. Terdapat  pengaruh  secara  parsial  dan simultan dari variabel independen (kegiatan  awal  pembelajaran,  disiplin belajar,motivasi belajar) terhadap prestasi belajar  siswa  Kelas  XII  jurusan  Teknik Komputer  dan  Jaringan  di  SMKN  Ihya’ Ulumudin Kabupaten Banyuwangi.
2. Variabel  kegiatan  awal  pembelajaran adalah  varibel  yang  paling  dominan
berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar siswa Kelas XII jurusan Teknik Komputer  dan  Jaringan  di  SMKN  Ihya’ Ulumudin Kecamatan Singojuruh Kabupaten  Banyuwangi  dibandingkan dengan  varibel  disiplin  belajar  dan motivasi belajar.

## Saran
Berdasarkan simpulan hasil penelitian, maka  beberapa  saran  yang  dapat  diberikan adalah  sebagai  berikut:  Kegiatan  awal pembelajaran,  disiplin  belajar  dan  motivasi belajar  merupakan  komponen  yang  penting dan  berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar siswa,  oleh  karena  itu  pihak  sekolah  harus terus    memberikan  sosialisasi  terhadap civitas akademik untuk meningkatkan kualitas  dan  memantau  terlaksanya  kegiatan tersebut.
Hasil penelitian ini dapat
ditindaklanjuti  pada  kasus  dan  lokasi penelitian yang berbeda
untuk mengembangkan  beberapa  variabel  lain yang  dapat  mempengaruhi  prestasi  belajar siswa.

## DAFTAR PUSKATA
Augusty, Ferdinand. (2006). Metode Penelitian Manajemen: Pedoman Penelitian  untuk  skripsi,  Tesis  dan
Disertai  Ilmu  Manajemen.  Semarang:
Universitas Diponegoro.
Agustinah,  Armisah,  Nurmalisa,Yunisca, Suntoro,Irawan.(2013). Pengaruh Motivasi dan Disiplin Belajar Terhadap  Prestasi  Belajar  PKN  Siswa Kelas  XI  Semester  Ganjil  Pada  Mata Pelajaran PKN, Jurnal Kultur Demokrasi,Vol  1  No  4  (2013), Diakses dari http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/ JKD/article/view/918/563.  Senin  21 Mei 2018  jam 19:36 WIB Bafadal,Ibrahim. (1992). Supervisi Pengajaran  :    Teori  dan  Aplikasinya dalam membina profesionalisme guru.
Jakarta : Bumi aksara.
Briggs,  L.  J.,  and  Wager,  W.  W.  (1981). Handbook  of  procedures  for  the design  of  instruction  (2nd  ed.) Englewood  Cliffs,  NJ:  Educational Technology Publications.
Djamarah,Syaiful  Bahri.  (2002).  Rahasia Sukses  Belajar.  Jakarta  :  PT.  Rineka Cipta.
Djamarah,zain,Syaiful  Bahri    dan  Azwan.
(2006).    Strategi    Belajar  Mengajar. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Djaali. (2007). Psikologi Pendidikan.
Jakarta: Bumi Aksara
Dimyati  dan  Mudjiono,(1994).Belajar  Dan Pembelajaran.Jakarta:Depdikbud.
Dimyati  dan  Mudjiyono.(2002).  Belajar  dan Pembelajaran. Bandung: Rineka Cipta.
Dimyati  dan  Mudjiyono.(2010).  Belajar  dan Pembelajaran. Bandung: Rineka Cipta.
Djamarah,  Syaiful  Bahri.  (2005).  Guru  dan Anak  didik  Dalam  Interaksi  Edukatif.
Jakarta: Rineka Cipta.
Dick,  W  and  Carrey,  L.  (1985).  The Systematic  Design  Instruction.  Secon edition.  Glenview.  Illinois:  Scott., Foreman and Company
Farid,Muhammad  Miftah  ,(2014).  Pengaruh motivasi  belajar,  gaya  belajar,  dan lingkungan  belajar  pada  hasil  belajar ekonomi di SMA Negeri 1 Wringinanom  Gresik,  Diakses  dari https://www.researchgate.net//publicat ion/315643189,Senin  21  Mei  2018
jam 20.03 WIB
Gagne  dan  Briggs.  (1979).  Pengertian
Pembelajaran. Ghullam Hamdu, Lisa Agustina,(2011).Pengaruh Motivasi
Belajar  Siswa  Terhadap  Prestasi Belajar  IPA  di  Sekolah  Dasar  (Studi Kasus terhadap Siswa  Kelas IV SDN Tarumanagara  Kecamatan  Tawang
Kota  Tasikmalaya),  Jurnal  Penelitian PendidikanVol.  12  No.  1,  April  2011, Di akses dari http://jurnal.upi.edu/pko/view/1372/pe ngaruh-motivasi-belajar-siswa- terhadap-pestasi-belajar-ipa-di- sekolah-dasar(studi-kasus-terhadap- siswa--kelas-iv-sdn-tarumanagara- kecamatan-tawang-kota-tasikmalaya). Html.  Senin,14  agustus  2017  jam 19:30 WIB
Gie,  The  Liang.  (1988).  Cara  Belajar  yang Efisien.  Yogyakarta:  Pusat  Kemajuan
Studi. Ghozali,  Imam.(2005).  Aplikasi  Analisis Multivariate  dengan  Program  SPSS. Badan Penerbit Universitas Diponegoro. Semarang. Ghozali, Imam. (2007). Analisis Multivariate  Dengan  Program  SPSS. Cetakan Empat. Badan Penerbit
Universitas diponegoro. Semarang.
Hadi,Sutrisno.  (2004).  Analisis  Regresi.
Yogyakarta : Andi Offset.
Hadi,Sutrisno.  (1986).  Metodologi  Riset.
Yogyakarta : Andi Offset.
Hamalik,  Oemar.  (2005).  Perencanaan
Pengajaran  Berdasarkan  Pendekatan Sistem. Jakarta: Bumi Aksara. Hurlock,Elizabeth B.(1980). Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang  Rentang  Kehidupan  (Edisi 5).  Diterjemahkan  oleh  Istiwidayanti dan Soedjarwo. 2008. Jakarta:
Erlangga.
Kusuma,Laily  Zuhaira,  Subkhan  (2015).
Pengaruh Motivasi Belajar Dan Kedisiplinan  Belajar  terhadap  Prestasi Belajar  Mata  Pelajaran  Akuntansi siswa  kelas  XI  IPS  SMAN  3  Pati Tahun Pelajaran 2013/2014, Economic Education Analysis Journal, Maret 2015, Di Akses dari https://journal.unnes.ac.id/artikel_sju/e eaj/4693, Senin 21 Mei 2018
Khalsa,SiriNam S. (2007). Pengajaran
Disiplin  dan  Harga  Diri:  Strategi, Anekdot,  dan  Pelajaran  Efektif  untuk
Keberhasilan Manajemen Kelas. Jakarta: Indeks. Nasution.  (2003).  Metode  Research,  Jakarta
: PT. Bumi Aksara.
Prasasty,Aliffia Teja,(2017). Pengaruh disiplin  dan  motivasi  belajar  terhadap prestasi  belajar  matematika  siswa kelas  X  SMK  Bina  Karya  Insan Tangerang  Selatan.  Jurnal  Ilmiah Pendidikan  dan  EkonomiVolume  1, No.1,  Februari  2017,Diakses  dari www.media.neliti.com/media/ publications/168579 ID pengaruh disiplin dan motivasi belajar-t.pdf,Hari Senin 21 Mei 2018 jam 20.45.WIB.
Rangkuti,Freddy.(1997).  Analisis  SWOT Teknik  Membedah  Kasus  Bisnis. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama
Rustaman,N&Rustaman A (2001). Keterampilan bertanya dalam Pembelajaran IPA.Depdiknas. Republik Indonesia. (2003). Undang- Undang  No.  23  Tahun  2003  Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Lembaran  Negara  Republik  Indonesia Tahun  2003  Nomor  4301.  Sekretariat Negara. Jakarta.
Diakses dari http://sipuu.setkab.go.id/PUUdoc
/7308/UU0202003.htm Hari Senin, 14 Agustus 2017 Jam 21.20 WIB.
Rifa’i,  Achmad  dan  Catharina  Tri  Ani.
(2010).
Psikologi Pendidikan.
Semarang: Unnes Press.
Santoso,Singgih.  (2000).  Latihan  SPSS
Statistik Parmetik. Gramedia, Jakarta
Sardiman,A.M.. (2010). Interaksi dan motivasi  belajar  mengajar.  Jakarta  :
PT Raja Grafindo Persada.
Suharsimi,Arikunto.(2002). Prosedur
Penelitian  Suatu  Praktek.  Jakarta  :
Rajawali Press.
Suharsimi,Arikunto.(2004). Dasar-dasar Supervisi. Jakarta : Rineka Cipta Suharsimi,Arikunto.(2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta : Rineka Cipta. Sudjana,Nana.(1987).  Dasar-Dasar  Proses
Belajar  Mengajar.Bandung:Sinar  Baru algensindo.
Sudjana.  (2005).  Metoda  Statistika.  Tarsito,
Bandung. Shochib, Moh. (1998). Pola Asuh Orang Tua dalam Membantu Anak Mengembangkan Disiplin Diri. Jakarta: PT Rineka Cipta. Slameto.(2010).  Belajar  dan  Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta.
SMKN  Ihya’  Ulumudin.(2016),  Pedoman Tata  Tertib  Siswa  SMKN  Ihya’ Ulumudin. Banyuwangi.
Sugiyono.(2010). Metode Penelitian Administrasi  dilengkapi  Metode  R  & D. Bandung: Alfabeta. Sugiono. (2008). Metode Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D.
Bandung : Alfabeta.
Sugandi,  Achmad,  dkk.  (2004).  Teori
Pembelajaran.  Semarang:  UPT  MKK UNNES.
Slameto.(2003).  Belajar  Dan  Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta:Rineka Cipta. Suryabrata,Sumadi. (2004). Psikologi
Pendidikan.  Jakarta:  PT  Rajagrafindo
Persada
Supranto,  J.  2001.  Statistik  teori  dan aplikasi. Edisi 6. Jakarta : Erlangga
Tu’u,  Tulus.  2004.  Peran  Disiplin  pada Perilaku  dan  Prestasi  Siswa.  Jakarta: Grasindo.
Umar,Husein.(2004), Metode Penelitian Untuk  Skripsi  Dan  Tesis  Bisnis, Cetakan  ke 6, Jakarta : PT RajaGrafindo Persada. Winkel  WS.  (1997).  Psikologi  Pendidikan dan Evaluasi Belajar. Jakarta: Gramedia
Wiyani,Novan  Ardy.  (2013).  Manajemen Kelas  (Teori  dan  Aplikasi  untuk menciptakan  kelas  yang  kondusif  ). Jogjakarta : Ar-Ruzz Media.
Uno, Hamzah B. (2006). Teori motivasi dan pengukurannya:  Analisis  di  Bidang Pendidikan.Jakarta: Bumi Aksara.
Vani,Stevani,(2015). Analisis Disiplin Kerja Guru  dan  Motivasi  Belajar  Terhadap Prestasi  Belajar  Siswa  Pada  Mata Pelajaran  IPS  Kelas  VIII  Di  SMPN  8
Padang,  Journal  of  Economic  and
Economic Education Vol.4 No.1 (102- 108), Diakses dari http://ejournal.stkip-pgri- sumbar.ac.id/index.php/economica/arti cle/view/625,  Senin  21  Mei  2018  jam 22.01WIB.
Zuriah,Nurul.  (2011).  Pendidikan  Moral  &
Budi Pekerti Dalam Prerspektif perubahan. Jakarta: PT Bumi aksara.