## PENGGUNAAN MEDIA OBJEK UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA PESERTA DIDIK
Miftahurrizqi

## Masroah
Universitas Muhammadiyah Palangkaraya
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui keberhasilan  penggunaan media objek dilihat  dari  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  V  SDN-6  Langkai  Palangkaraya  Tahun Pelajaran  2012/2013  dan  melihat  apakah  ada  peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik dengan menggunakan media objek yang sebelumnya masih dibawah nilai ketuntasan minimal belajar  (KKM).  Metode    penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan kelas (PTK). Populasi penelitian berjumlah 22 orang peserta didik yang sekaligus dijadikan  sampel  penelitian.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  untuk  menghitung keberhasilan  belajar  peserta    didik  menggunakan  rumus  persentase    yaitu 100% dimana melihat peningkatan dari siklus I dan siklus II. Hasil penelitian menunjukan bahwa  : penggunaan  media  objek  sangat  efektif  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  IPA  peserta  didik kelas  V  SDN-6  Langkai  Palangkaraya  Tahun  Pelajaran  2012/2013.  Hasil  ini  dapat dibuktikan  dengan  perolehan  nilai  rata-rata  setiap  siklus  semakin  meningkat.  Pada  siklus  I nilai rata-rata yang diperoleh adalah 77,27% dengan kategori baik tapi masih ada peserta didik  yang belum tuntas  dan akan dilanjutkan pada siklus II hasil belajar IPA peserta didik terlihat  sangat  meningkat  dengan  perolehan  nilai  rata-rata  86,81%  pada  kategori  sangat baik.
Kata kunci: Media,Objek, IPA.

## PENDAHULUAN
Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA) merupakan  salah satu  mata pelajaran  yang berhubungan tentang alam secara sistematis,  sehingga  IPA  bukan  hanya penguasaan  kumpulan  pengetahuan  yang berupa  fakta- fakta,  konsep-konsep  atau prinsip-prinsip  saja,  tetapi  merupakan suatu  proses  penemuan.  Salah  satu  cara untuk  memudahkan  proses  pembelajaran IPA  yaitu  menggunakan  suatu  metode ceramah,  guru  lebih  baik  menggunakan metode yang bervariasi seperti menggunakan  media  pembelajaran  agar kegiatan belajar- mengajar tidak membosankan,  dan  menarik  perhatian peserta didik.
Benda-benda nyata
dapat memegang  peran  penting  dalam  upaya memperbaiki proses pembelajaran. Menggunakan  media  benda  nyata  dalam
pembelajaran lebih efektif, dalam menampilkan  benda-benda  nyata  tentang ukuran,  suara,  gerak-gerik,  permukaan bobot badan, bau serta manfaatnya
Benda-benda nyata ini banyak macamnya,  mulai  dari  benda  dan  mahluk hidup  seperti  binatang  dan  tumbuh- tumbuhan,  juga  termasuk  benda-benda mati  misalnya batuan, air,  tanah, dan  lain- lain.  Peneliti  ingin  menerapkan  media objek pada proses pembelajaran dikarenakan agar lebih efektif dan memudahkan peserta didik untuk memahami materi yang akan disampaikan. Berdasarkan  hasil  observasi  yang dilakukan  di  kelas  V  SDN  –  6  Langkai Palangkaraya  Tahun  Pelajaran  2012/2013 pada  proses  pembelajaran  IPA  guru  tidak menggunakan media objek sehingga situasi  pembelajaran menjadi  kurang menyenangkan dan  membuat peserta didik
menjadi jenuh. Peserta didik tidak termotivasi untuk mengikuti proses pembelajaran  IPA  yang  mengakibatkan tujuan  pembelajaran  tidak  tercapai  secara optimal.  Hal  ini  dibuktikan  dengan rendahnya  hasil  belajar  IPA  peserta  didik yaitu dari peserta didik  yang berjumlah 22 orang,  hanya  31,8%  atau  7  peserta  didik yang mendapatkan nilai ketuntasan minimal  belajar.  Sisanya  68,2%  atau  15 orang  peserta  didik  masih  mendapatkan nilai  dibawah  ketuntasan  minimal  belajar. Sedangkan  ketuntasan  minimal  belajar atau  KKM  yang  ditetapkan  sekolah  untuk mata pelajaran IPA yaitu nilai 65.
Hal  ini  disebabkan  karena  salah satunya  guru  tidak  menggunakan  media objek  terhadap  proses  pembelajaran  IPA dan  media  yang  disampaikan  oleh  guru tidak  efektif  dan  tidak  menarik  perhatian peserta  didik  sehingga  mereka  tidak termotivasi karena  tidak  melihat bendanya langsung dan membuat pemahaman peserta didik masih kurang terhadap materi yang  disampaikan.  Salah  satu  cara  untuk mengatasi  permasalahan  tersebut  yaitu dengan cara memperbaiki proses pembelajaran  IPA  dengan  menggunakan media pembelajaran objek untuk meningkatkan  pemahaman  peserta  didik terhadap materi yang disampaikan.

## METODOLOGI
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN  5 Pahandut  Palangkaraya  pada  semester ganjil tahun ajaran 2012 /2013.  Yang beralamat di jalan Pepaya Palangka Raya.
Metode  penelitian  eksperimen  yang digunakan  adalah  model Randomized Subject  pretest  posttest  control  group Design. Dalam  model  ini  kita  harus menentukan  dua  kelas  ,  yang  pertama kelas  eksperimen1  dan  yang  kedua  adalah Kelas Eksperimen2. Dimana kelas experimen1
akan
mendapatkan pembelajaran dengan  menggunakan  media konkret  sebagai  media  pembelajarannya. Sedangkan pada Kelas Eksperimen2 menggunakan  media  gambar  sebagai media pembelajarannya.
Eksperimen menurut Arikunto (3013:3)  adalah  suatu  cara  untuk  mencari sebap akibat (hubungan kausal) antara dua faktor  yang  sengaja  ditimbulkan  oleh peneliti dengan mengurangi atau menyisihkan  faktor- faktor  lain  yang  bisa mengganggu. “Dalam penelitian
eksperimen ada perlakuan ( tratmen ) metode penelitian digunakan untuk mencari  pengaruh  perlakuan  tertentu terhadap  yang  lain  dalam  kondisi  yaang terkendali (sugiono, 2013:72).
Populasi merupakan sekumpulan objek sejenis yang menjadi target generalisasi  penelitian.  Pendapat  tersebut sesuai  dengan  pendapat  Nurul  Zuriah (2009:116) yang mengatakan bahwa “populasi  adalah  seluruh  data  yang menjadi  perhatian  peneliti  dalam  suatu ruang lingkup dan waktu yang ditentukan”.
Pendapat ahli maka dapat disimpulkan bahwa  populasi  adalah  keseluruhan  dari objek  yang  akan  diteliti.  Maka  populasi penelitian  disini  adalah  seluruh  peserta didik  kelas  VI  A  dan  VI  B  SDN  5 Pahandut  Palangka  Raya  tahun  ajaran 2012/  2013  yang  berjumlah  40  orang. Pengumpulan  data  merupakan  salah  satu bagian yang penting dalam suatu penelitian.  Untuk  mengumpulkan  data penelitian,  maka  teknik  yang  digunakan dalam penelitian  ini  adalah  Tes. Tes disini digunakan untuk mengukur  aspek kognitif peserta didik.
Kata  media  berasal  dari  bahasa latin  yang  secara  harfiah  berarti    tengah, perantara,  atau  pengantar,  pesan  dari pengirim  kepada  penerima  pesan.  Media merupakan  semua  bentuk  perantara  yang digunakan oleh manusia untuk menyampaikan  atau  menyebarkan  ide, gagasan  atau  pendapat  yang  dikemukakan itu  sampai  kepada    penerima.  Menurut Jennah, (2009:1).
Menurut    Rudi  Susilana  dan  Cepi Riyana  (2007:22)  menyatakan  bahwa “Objek  merupakan  media  tiga  dimensi yang menyampaikan informasi tidak dalam bentuk  penyajian,  melainkan  dari  bentuk fisiknya sendiri,  seperti  ukurannya, bentuk
beratnya, susunannya, warnanya, fungsinya, dan sebagainya”.
Media  memiliki  peran  yang sangat  penting  dalam  dunia  pendidikan. Karena media dapat memperjelas apa yang dipelajari  oleh  peserta  didik.  Media merupakan perantara dalam menyampaikan  materi pelajaran agar  lebih mudah  dipahami  dan  dimengerti  oleh peserta didik. Media objek memiliki fungsi yang  sama  dengan  fungsi  media  pada umumnya.
Pada  proses  pembelajaran  dalam menggunakan  media  tentu  harus  terdapat langkah-langkah  yang  harus  diperhatikan dalam  menggunakannya.  Begitu  juga dalam menggunakan media objek sehingga tujuan yang ingin dicapai dengan digunakan media tersebut dalam pembelajaran dapat dicapai dengan baik.
Hasil  belajar  merupakan  taraf keberhasilan peserta didik dalam mempelajari  materi  pelajaran  di  sekolah yang  dinyatakan  dalam  bentuk  skor perolehan  hasil  tes  dari  sejumlah  materi pelajaran tertentu. Menurut Sudjana
(2006:22) “Hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan  yang  dimiliki peserta didik setelah ia menerima pengalaman  belajar“.  Sedangkan  menurut Hamalik  (2006:30)  bahwa  “Hasil  belajar adalah  bila  seseorang  telah  belajar  akan terjadi  perubahan  tingkah  laku  pada  orang tersebut,  misalnya  dari  tidak  tahu  menjadi tahu, dari tidak mengerti menjadi mengerti”.  Kegiatan  belajar  mengajar adalah suatu kondisi yang sengaja diciptakan oleh  guru, dimana  guru  sebagai pengajar  dan  peserta  didik  sebagai  peserta didik yang mengikuti pembelajaran. Menurut  Hamalik,  (2007:52)  menyatakan “Pembelajaran  merupakan  aktivitas  yang paling  utama  dalam  kegiatan  belajar mengajar”.
pesawat sederhana diperlukan bukan  untuk  menciptakan  gaya.  Pesawat sederhana  digunakan  untuk  memudahkan pelaksanaan
pekerjaan, walaupun membutuhkan  waktu  yang  lebih  lama (lintas yang lebih jauh). Pesawat sederhana
dikelompokan  menjadi  empat  jenis,  yaitu tuas  (pengungkit),  bidang  miring,  katrol dan roda.
Media  pembelajaran  IPA  sangat berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  IPA peserta  didik, maka melalui media pembelajaran  yaitu  media  objek  yaitu media  tiga  dimensi  yang  menyatakan informasi  tidak  dalam  bentuk  penyajian, melainkan  dari  bentuk  fisiknya  sendiri, seperti    ukurannya,  bentuk,    beratnya, susunannya  warnanya,  serta  fungsinya. Dimana  media  objek  merupakan  media sebenarnya.  Benda  yang  nyata  dapat memegang  peran  penting  dalam  upaya memperbaiki proses pembelajaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di SDN-6 Langkai Palangkaraya yang terletak  di  jalan  RTA.  Milono  KM  3,5.
Khususnya pada kelas Vb Tahun Pelajaran 2012/2013. Adapun alasan peneliti melakukan penelitian di sekolah  ini adalah peneliti menilai lokasi tersebut layak untuk di  jadikan    objek  penelitian  karena  atas dasar masalah-masalah yang terkait dengan variabel penelitian.
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan kelas  (PTK)  yaitu  studi  terhadap  praktik pembelajaran  di  kelas  dengan  tujuan memperbaiki  dan  meningkatkan  kualitas proses  pembelajaran  di  kelas  dengan tujuan  memperbaiki  dan  meningkatkan kualitas  proses  pembelajaran  dengan melakukan    tindakan  tertentu.  Jenis penelitian yang digunakan adalah
Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK),  dimana peneliti  terlibat  langsung  dalam  penelitian sejak  awal  sampai  dengan  hasil  penelitian (dalam Subiyati, 2008).
Menurut Kemmis dan MC Taggart: “Model  untuk kerja  yang dilakukan dalam penelitian  ini  adalah  model  proses  dalam bentuk 2 (dua) siklus”.
Tabel 1. Hasil Analisis Pre-test subjek penelitian:
Kelas A (Pre)
N o Nama Peserta didik Nilai
Ketuntasan 65 T untas < 65 Tidak Tuntas 1. HKL 35 -
√ 2. ARL 40 -
√ 3. ZSA 55 - √
4. SJ 50 - √
5. AJK 65 √ -
6. MI 55 - √
7. GHY 50 - √
8. MR 45 - √
9. AR 55 - √ 1
0. AS 40 - √ 1
1. FT R 35 - √ 1
2. MZA 65 √ -
1 3. RDD 65 √ -
1 4. MKW 50 - √ 1
5. SAB 45 - √ 1
6. NDF 35 - √ 1
7. MRK 25 - √ 1
8. AR 45 - √ 1 9. AM 50 - √ 2
0. UL 50 - √ 2
1. MI 25 - √ 2
2. ER 45 - √
Jumlah 1025 3 19 Rata-rata 46,59 Persentasi 13,63% 86,36%
Pada tabel  hasil  tes awal  ( pre test ) siklus I pra tindakan terlihat dari nilai hasil belajar  peserta  didik  kelas  Vb  SDN  6 Langkai  Palangkaraya  dengan  rata-rata 46,59  termasuk  dalam  kriteria  kurang tercapai.  Sehingga  pada  tes  awal/pra tindakan dalam ketetapan tingkat ketercapaian  keberhasilan  pembelajaran belum memenuhi syarat ketuntasan belajar.
Tabel  2.  Hasil  Analisis Post Test subjek penelitian:
No Nama Peserta didik Nilai Ketuntasan 65 Tuntas < 65 Tidak Tuntas 1. HKL 70  - 2. ARL 60 -  3. ZSA 65  - 4. SJ 80  - 5. AJK 80  - 6. M I 75  - 7. GHY 70  - 8. M R 85  - 9. AR 70  - 10. AS 60 -  11. FTR 60 -  12. MZA 80  - 13. RDD 80  - 14. MKW 70  - 15. SAB 75  - 16. NDF 80  - 17. M RK 70  - 18. AR 80  - 19. AM 80  - 20. UL 70  - 21. M I 60 -  22. ERS 60 -  Jumlah 1575 17 5 Rata-rata 71,59 Presentase 77,27% 22,72%
Pada tabel  hasil tes awal ( Pre Test )  pra  tindakan  terlihat  dari  nilai  hasil belajar  peserta  didik  kelas  Vb  SDN  6 Langkai  Palangkaraya  dengan  rata-rata 71,59  termasuk  dalam  kriteria  cukup tercapai.  Sehingga  pada  tes  siklus  I  dalam ketetapan tingkat ketercapaian keberhasilan pembelajaran sedah memenuhi  syarat  ketuntasan  belajar,  tapi masih  ada  beberapa  peserta  didik  yang mendapatkan nilai rendah.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh, hasil belajar pada siklus II telah mencapai nilai  kriteria  ketuntasan minimal  belajar  (KKM)  kuantitatif  yaitu 86,81.  Hasil  ini  telah  melampaui    KKM keberhasilan  pembelajaran  untuk  mata pelajaran  IPA  yang  diharapkan  untuk peserta didik  adalah 65. Hasil tes  yang telah dilakukan menunjukan bahwa dari 22 orang  peserta  didik  ada  7  orang  peserta didik  yang  mendapat  nilai 90, dan 2 orang peserta  didik  mendapat  nilai  95,    serta  3 orang  mendapat  nilai  80  dan  10  orang peserta didik mendapat nilai 85.

## PENUTUP
Hasil  penelitian  disimpulkan  bahwa penggunaan  media  objek  pada  mata pelajaran IPA lebih efektif untuk
meningkatkan  hasil  belajar  IPA  peserta didik kelas V SDN-6 Langkai Palangkaraya Tahun Pelajaran 2012/2013. Pada siklus pertama peneliti menggunakan  media  objek  pada  mata pelajaran  IPA  materi  pesawat  sederhana hanya banyak  mempelajari  materi pesawat sederhana  secara  umumnya  terdiri  dari tuas,  katrol  bidang  miring  dan  roda sehingga  peserta  didik  tidak  memahami apa saja perbedaan tuas  golongan I, II, dan III  sehingga  membuat  masih  ada  dibawah ketuntasan  minimal  belajar  IPA  dengan rata-rata  71,59    dengan  persentase  77,27 pada  siklus  I,  karena  hasil  belajar  secara klasikal  pada  siklus  I  masih  dibawah dibawah 85%  maka akan dilanjutkan pada siklus II.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh, hasil  belajar pada  siklus  II  telah  mencapai nilai  kriteria  ketuntasan  minimal  belajar (KKM)  kuantitatif  yaitu  86,81  dengan persentase  100%  dan  sudah  meningkat secara  klasikal,  maka  penggunaan  media objek  lebih  efektif  digunakan  untuk meningkatkan  hasil  belajar  IPA  peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggoro,dkk,(2007), Media Penelitian ,Jakarta: Universitas Terbuka. Arsyad,A.,(2003), Media Pembelajaran, Jakarta:  PT.Raja
Grafindo Persada.
Burhan,Bungin.,(2004), Metodologi Penelitian Kuantitatif, Jakarta:
kencana. Departemen Pendidikan Nasional,(2004), Kurikulum Standar Kompetensi, Jakarta:
Departemen Pendidikan Nasional Dewiki  &  Yuniati,(2006), Ilmu  Alamiah Dasar, Jakarta: Universitas Terbuka. Hasbullah,(2006), Dasar-dasar Ilmu Pendidikan, Jakarta:  PT.  Raja Grafindo Persada. Hadeli,(2006), Metode Penelitian Kependidikan, Ciputat: Quantum Teaching Hamalik,O.,(2006), Perencanaan Pembelajaran Berdasarkan Pendekatan Sistem, Jakarta:  PT.
Bumi Aksara
Haryanto,(2007), Sains  untuk  SD  Kelas V ,Jakarta:  PT.  Gelora  Aksara Pratama
Iskandar,(2008), Metodologi Penelitian pendidikan dan Sosial (Kuantitatif dan Kualitatif) ,
Jakarta:  Gaung  Persada  Press (GP Press).
Jennah,Raudatul.,(2009), Media Pembelajaran,
Banjarmasin: Antasari  Press.
Kadir,(2010), Statistika  Untuk    Penelitian Ilmu-Ilmu  Sosial, Jakarta:  PT.
Rosemata Sampurna. Masitah,(2012), Efektifitas Penggunaan Media Untuk Meningkatkan Hasil  Belajar  IPA  Peserta  didik kelas  IV  SDN  Telang  Gemilang Kabupaten Barito Selatan Tahun  Pelajaran  20011/2012. Palangkaraya: Universitas Muhammadiyah. Tidak dipublikasikan. Margono,(2003), Metodologi Penelitian Pendidikan, Jakarta: Rineka Cipta Syamsudin  Makmur Abin, (2003). Psikologi
Kependidikan  Perangkat  Sistem Pengajaran  Modul, Bandung  : PT. Remaja Rosdakarya
Nasution,(2003), Metodologi  Penelitian Ilmiah. Jakarta: Bumi Aksara
Sardiman,Arief.,(2005), Media  Pendidikan, Pengertian,  Pengembangan  dan Pemanfaatannya Jakarta:  PT.
Raja Grafindo  Persada.
Sudjana,Nana  & Rivai,Ahmad.,(2002),
Media  Pengajaran. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Sudjana,Nana.,(2006), Penilaian  Hasil Proses Belajar Mengajar, Bandung: PT.
Remaja Rosdakarya.
Syamsudin,Makmur,A.,(2003), Psikologi Kependidikan  Perangkat  Sistem Pengajaran  Modul, Bandung: PT. Remaja Rosdakarya
Setiawati,Rica.,(2011),
Efektivitas Penggunaan Media Obyek Pada Pembelajaran  SAINS  Terhadap Motivasi  Belajar  Peserta  Didik Kelas  III  SDN  Tumbang  Pariye Tahun  Pelajaran  2010/2011. Palangkaraya: Universitas Muhammadiyah. Tidak dipublikasikan.
Simponi,(2010), Pengaruh  Penggunaan Metode  Demonstrasi  Terhadap Prestasi  Belajar  Peserta  Didik, Palangka Raya: Universitas Muhammadiyah Palangkaraya. Sukardi,(2003), Metodologi Penelitian Pendidikan, Jakarta:  PT.  Bumi
Aksara.
Sugiyono,(2009), Metodologi Penelitian Pendidikan, Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung:  Alfabeta.
________,(2006), Statistik Untuk
Penelitian, Bandung: Alfabeta
Sardiman,Ari.,(2007), Media  Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada
Suharhimi,Arikunto.,(2006), Dasar-Dasar Evaluasi  Penelitian, Jakarta:  PT.
Bumi Aksara ________,(2006), Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: Bumi Aksara
Sudijono,Anas.,(2010), Pengantar  Statistik Pendidikan ,Jakarta:  PT.  Raja Grafindo Persada