## NUSRA: Jurnal Penelitian dan Ilmu Pendidikan
Volume 4, Issue 3, Agustus 2023 DOI: https://doi.org/10.55681/nusra.v4i3.1333 Homepage: ejournal.nusantaraglobal.ac.id/index.php/nusra

## PENGARUH PEMANFAATAN MEDIA CONGKLAK TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS III SDN NGAGELREJO V/400 SURABAYA
S iti Azzah Nur ‘Aini 1 Rudi Umar Susanto 2 Sri Hartatik 3 Siti Maghfirotun Amin 4
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Nahdlatul Ulama, Surabaya
Corresponding author email: Sitiazzah029.sd19@student.unuca.ac.id

## ABSTRACT Article History
One of the reasons why elementary school teachers don't use  instructional  media  more  often  is  the  absence  of infrastructure  and  equipment.  The  usage  of  learning media is one of the learning strategies that is crucial to the success  of  a  learning  process.  This  study  sought  to ascertain the impact of congklak media usage on Class III students'  outcomes  in  mathematics  learning  at  SDN Ngagelrejo  V/400  Surabaya.  Pre-experimental  research design,  quantitative  methods,  and  a  methodology  are  all used in this kind of study one grup pretest -posttest design. The  sample  of  this  research  is  31  students  taken  by saturated  sampling  technique.  Data  analysis  technique using paired sample t-test. The results of this study are that there  is  an  influence  of  congklak  media  on  students' mathematics learning outcomes. This is evidenced by the results  of  the  t  test  that  sig  (2  tailed)  is  0.000  t  tabel  =
2.04227  is  obtained.  So  it  can  be  concluded  that  Ho  is rejected  and  Ha  is  accepted.  This  means  that  there  are differences in student learning outcomes before and after using  congklak  media  on  the  mathematics  learning outcomes  to  class  III  students  at  SDN  Ngagelrejo  V/400
Surabaya. The conclusion in this study is that there is an influence of congklak media on the mathematics learning outcomes to Grade III students at SDN Ngagelrejo V/400 Surabaya. Therefore, it is expected that teachers can use congklak  media  as  a  tool  in  conveying  material,  so  that students  can  be  interested  participating  in  learning  and student learning outcomes can increase.
Keywords: Learning Outcomes, Learning Media, Congklak Media
Received: 25 July 2023 Approved: 6 August 2023
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

## LATAR BELAKANG
Banyak  sekali  strategi,  model,  metode dan  media  pembelajaran  untuk  meraih keberhasilan suatu kegiatan belajar mengajar.  Sebagai  guru  profesional  pasti mengerti  pentingnya  empat  poin  tersebut. Namun semenjak pandemi strategi pembelajaran  yang  digunakan  kembali  ke konvensional, mengikuti strategi sebelumnya  atau  kebiasaan  seperti  metode ceramah  serta  hanya  menggunakan  papan tulis sebagai medianya. Siswa dapat merasa jenuh dan bosan jika pembelajaran tidak ada yang menarik atau terkesan biasa-biasa saja.
Rata-rata  pembelajaran  yang  berkaitan dengan  angka  selalu  dianggap  sulit  oleh siswa  khususnya  di  Indonesia  dari  jenjang SD  sampai  jenjang  yang  lebih  tinggi,  salah satunya pembelajaran matematika.
Matematika sangat diperlukan karena selalu diterapkan  dikehidupan  dan  semua  bidang studi membutuhkan keterampilan matematika. Pembelajaran matematika memerlukan  strategi  dan  media  yang  tepat, dikarenakan  matematika  bersifat  abstrak yang  membuat  anak  harus  aktif  dan  dapat memahami  persoalan  dalam  pelajaran  ini (Yuli & Astuti, 2018:22).
Minimnya  sarana  dan  prasarana  yang ada di SDN Ngagelrejo V/400 menjadi salah satu penyebab guru kurang dalam menggunakan media pembelajaran. padahal media  pembelajaran  tidak  harus  berupa benda yang diproduksi khusus untuk belajar,
namun  dapat  menggunakan  benda-benda kongkret  yang  ada  di  sekitar  kita.  Dengan pemanfaatan  media  pembelajaran  siswa akan  lebih  mudah  memahami  materi  yang disampaikan oleh guru. Untuk meningkatkan daya ingat seseorang mengenai  sesuatu  yang  dipelajari,  maka dapat  menerapkan  penggunaan media berupa gambar, ilustrasi, atau benda konkret yang ada di sekitar, penggunaan peraga yang menarik  adalah  menjadi  poin  terlebih  yang dapat  memikat  motivasi  belajar  siswa (Kurniawati, 2022: 114).
Berdasarkan  masalah  yang  terjadi, peneliti mencoba menggunakan media yang dapat  membangkitkan  minat  siswa  untuk belajar.  Media yang  diyakini  dalam membantu  pembelajaran  matematika  ini adalah  congklak.  Diharapkan  dari  media tersebut  dapat  membantu  siswa  memahami konsep perkalian sehingga dapat meningkatkan  hasil  belajar  matematika siswa  Kelas  III  di  SDN  Ngagelrejo  V/400 Surabaya.  Congklak  merupakan  sebuah permainan  tradisonal  indonesia.  Dengan congklak siswa dapat belajar sambil bermain serta  mengenal  budaya  yang  ada  di Indonesia.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitan  ini  menggunakan penelitian kuantitatif, jenis dari penelitian ini merupakan penelitian pre-experimental design, karena penelitian ini belum
merupakan eksperimen sesungguhnya, masih  terdapat  variabel  dari  luar  yang  ikut berpengaruh  didalam  variabel  terikat.  Jadi hasil  perlakuan  penelitian  ini  dapat  dilihat secara  pasti  karena  mampu  dibandingkan dengan keadaan sebelum diberikan perlakuan.
Populasi  merupakan  wilayah  yang mempunyai  subjek  dan  objek.  Menurut Sugiyono  (2021:145),  Populasi  merupakan daerah generalisasi yang tersusun dari objek atau  subjek  yang  memiliki  kualitas  dan karakteristik tertentu yang ditetapkan peneliti  untuk  dipelajari  dan  diambil kesimpulannya. Di dalam populasi penelitian  ini  terdapat  siswa  Kelas  III  di SDN  Ngagelrejo  V/400  Surabaya  yang berjumlah 31 siswa.
Sampel  merupakan  bagian  yang  ada dalam populasi. Menurut Sugiyono (2021:146),  sampel  merupakan  bagian  dari jumlah  dan  sifat  yang  dimiliki  populasi. Penelitian  ini  menggunakan  sampel  yang lebih  menguntungkan  dibanding  dengan penelitian  menggunakan  populasi,  karena untuk  mempersingkat  tenaga,  waktu,  dan biaya. Langkah pertama dalam menentukan sampel  yaitu  dengan  membatasi  populasi yang akan diteliti. Dalam gambaran tersebut maka  peneliti  menggunakan  Kelas  III  yang berjumlah 31 siswa.
Di dalam penelitian  ini  menggunakan metode  pengumpulan  data  dengan  tes  yang berupa pretest dan posttest. Pengumpulan
data  ini  digunakan  untuk  memperoleh  data hasil belajar dengan aspek kognitif. Dengan nilai  rata-rata  yang  didapatkan  dari pretest dan posttest akan digunakan untuk membandingkan siswa dalam kelas eksperimen  untuk  melihat  perbedaan  hasil belajar siswa pada ranah kognitif.
Teknik analisis yang digunakan dalam penelitian  ini  yaitu paired  sample  t-test. Menurut  Widiyanto  (2013:35), paired sample t-test. merupakan salah satu metode pengujian  yang  digunakan  untuk  mengkaji keefektifan  perlakuan,  ditandai  adanya perbedaan  rata-rata  sebelum  dan  rata-rata sesudah  diberikan  perlakuan.  Analisis  ini merupakan  prosedur  yang  digunakan  untuk membandingkan  nilai  rata-rata  pada  dua variabel  dalam  satu  grup.  Analisis paired sample  t-test berguna  dalam  melakukan pengujian  dua  sampel  yang  berhubungan atau dua sampel yang berpasangan, analisis ini  digunakan  untuk  mengetahui  ada  atau tidaknya pengaruh diantara variabel tersebut.  Sebelum  melakukan  uji paired sample  t-test peneliti  melakukan  uji normalitas  untuk  mengetahui  bahwa  data terdistribusi  normal  atau  tidak.  Untuk menganalisis data digunakan bantuan program SPSS 25 for windows.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini ditujukan untuk melihat  hasil  apakah  ada  pengaruh  dari pemanfaatan  maedia  congklak.  Dari  hasil
yang  didapat  ada  beberapa  siswa  yang mendapat  nilai  diatas  KKM  dan  ada  pula beberapa  siswa  yang  mendapat  nilai dibawah  KKM.  Berikut  ini  adalah  hasil pretest dan posttest saat penelitian.
Keterangan : TUNTAS : nilai > 75 TIDAK TUNTAS : nilai < 75 1. Hasil Belajar Siswa Sebelum
Penerapan Media Congklak (pretest) Statistics Pretest N Valid 31 Missing 0 Mean 66.29 Median 65.00 Std. Deviation 8.560 Minimum 45 Maximum 80
terdapat  31  siswa  mengerjakan  soal
pretest yang terdiri dari 5 soal. Data tersebut memiliki nilai tertinggi 80, nilai terendah 45, nilai rata-rata 66,29, median 65, dan standar deviasi  8,560.  Dari  data  tersebut  dapat
diketahui  bahwa  dari  31  siswa  yang  tuntas dalam  mengerjakan  soal pretest hanya  9 siswa  dan  yang  tidak  tuntas  sebanyak  22 siswa.
Hasil  yang  dapat  diketahui  pada persentase  siswa  yang  memenuhi  kriteria ketuntasan  minimal (>75) sebesar 29% dan nilai yang tidak memenuhi kriteria ketuntasan  minimal  (<75)  sebanyak  71%  . Adapun  langkah  yang  dilakukan  peneliti untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa sebelum menggunakan media congklak pada Kelas  III  yaitu  dengan  memberikan pretest dengan soal pilihan.
Maria  (2020:68),  menjelaskan  dalam penelitiannya bahwa lemahnya kemampuan berhitung siswa dikarenakan alur pembelajaran  yang  kurang  menarik  dan kurangnya variasi guru.
2. Hasil Belajar Siswa Sesudah
Penerapan Media Congklak (Posttest) Statistics Posttest N Valid 31 Missing 0 Mean 79.52 Median 80.00 Std. Deviation 9.777 Minimum 55 Maximum 100
Dari  tabel  4.5  terdapat  31  siswa mengerjakan soal posttest yang terdiri dari 5
soal.  Data  tersebut  memiliki  nilai  tertinggi 100, nilai terendah 55,  nilai rata-rata 79,52, median  80,  dan  standar  deviasi  9,777.  Dari data tersebut dapat diketahui bahwa dari 31 siswa  yang  tuntas  dalam  mengerjakan  soal posttest sebanyak  23  siswa  dan  yang  tidak tuntas hanya 8 siswa.
Hasil  yang  dapat  diketahui  pada persentase  siswa  yang  memenuhi  kriteria ketuntasan  minimal (>75) sebesar 74% dan nilai yang tidak memenuhi kriteria ketuntasan  minimal  (<75)  sebanyak  26% presentase  peningkatan  sebesar  156%. Adapun  langkah  yang  dilakukan  peneliti untuk mengetahui hasil belajar siswa setelah menggunakan  media  congklak  pada  Kelas III  yaitu  dengan  memberikan posttest dengan soal pilihan.
Hasil penelitian Mar’atussolihah (2020:57),  menyatakan  bahwa  hasil  akhir posttest diperoleh nilai rata-rata untuk kelas eksperimen  87,35  dan  kelas  kontrol  76,33 atau  87,35>76,33  maka  keterampilan  siswa dalam  pembelajaran  matematika  dengan menerapkan congklak lebih tinggi dibanding pembelajaran  konvensional.  Hal  ini  dapat dikatakan pembelajaran memanfaatkan media congklak meningkat atau lebih baik.
3. Uji Normalitas
Tests of Normality Kolmogorov- Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df  Sig. Statisti c df Sig. Pretest .156 31  .053 .933 31 .054 Posttest .164 31  .033 .955 31 .211
Peneliti  menggunakan  software  SPSS versi  25  sebagai  alat  bantu  dalam  proses pengujian  tersebut.  Berdasarkan  tabel  4.7 dapat  diketahui  bahwa  variabel  bebas  dan terikat memenuhi asumsi normal (sig>0,05). Hasil  nilai  sig  adalah  0,054>0,05  dan 0,211>0,05  yang  dapat  disimpulkan  bahwa penyebaran data pretest dan posttest dalam penelitian ini berdistribusi normal.

## 4. Uji Hipotesis
Uji  hipotesis  dalam  penelitian  ini menggunakan  Uji  T.    Uji  T  dalam  uji hipotesis  ini  digunakan  untuk  mengetahui ada atau tidaknya perbedaan yang signifikansi  dari  dua  buah  mean.  Adapun hasil uji hipotesis dalam penelitian menggunakan perhitungan SPSS 25 dengan hasil berikut

## Paired Samples Statistics
Mean N Std.
Deviation Std. Error Mean Pretest 66.29  31 8.560 1.537 Posttest 79.52  31 9.777 1.756
Berdasarkan  hasil  perhitungan  SPSS Paired sample statistics pretest dan postest diatas  dapat  diketahui  bahwa  nilai  rata-rata pretest dari 31 siswa sebesar 66,29 dengan standar  deviasi  8,560,  dan  standar  error 1,537.  Sedangkan  nilai  rata-rata  posttets meningkat  79,52  dengan  stadar  deviasi
9,777,  dan  standar  error  1,756.  Dari  hasil rata-rata pretest dan posttest dapat diketahui bahwa  pemanfaatan  media  Congklak  dapat meningkatkan  hasil  belajar siswa Kelas III SDN Ngagelrejo V/400 Surabaya.
Berdasarkan  hasil  Uji  T  (2-tailed) diatas, dapat dilihat bahwa nilai sig(2 tailed) yaitu  0,000<0,05  dan  diperoleh  nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 =14,954  > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 =  2,04227.  Maka dapat disimpulkan bahwa Ho ditolak dan Ha diterima. Artinya ada perbedaan hasil belajar siswa  sebelum  dan  sesudah  memanfaatkan media pembelajaran congklak terhadap hasil belajar  siswa  Kelas  III  SDN  Ngagelrejo V/400 Surabaya.
Berdasarkan  uji  analisis  diatas  dapat diketahui bahwa pemanfaatan media congklak berpengaruh dalam meningkatkan hasil  belajar  matematika  siswa  Kelas  III SDN Ngagelrejo V/400 Surabaya.    Hal ini didukung oleh teori yang dikemukakan oleh Azzahroh (2022) guru hendaknya memberikan  pembelajaran  yang  inovatif, kreatif,  dan  konkret  agar  siswa  bisa menerapkan secara nyata materi yang sudah ia pelajari didalam kehidupan siswa sehari- hari.  Penggunaan  media  congklak  dalam pembelajaran bisa menghasilkan
peningkatan terhadap hasil belajar dan minat siswa.
Penelitian tersebut menunjukkan pemanfaatan media congklak dapat meningkatkan  kemampuan  berhitung  siswa Kelas III SDN Ngagelrejo V/400 Surabaya. Hal  iini  ditunjukkan  dengan  adanya peningkatan rata-rata kemampuan berhitung siswa  Kelas  III  SDN  Ngagelrejo  V/400 Surabaya setelah diberikan perlakuan dengan  media  congklak  dan  di  berikan  tes ( posttest )  dibandingkan  sebelum  adanya perlakuan  ( pretest ).  Hal  itu  sama  dengan pendapat  Verawati  (2020)  penggunaan media permainan congklak dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## KESIMPULAN
Ada  pengaruh  pemanfaatan  media congklak terhadap  hasil  belajar  matematika siswa  Kelas  III  SDN  Ngagelrejo  V/400 Surabaya. Hal ini dibuktikan dari hasil uji t bahwa  nilai  sig  (2  tailed)  yaitu  0,000<0,05 dan  diperoleh  nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 =14,954  > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 =  2,04227.  Maka  dapat  disimpulkan bahwa Ho ditolak dan Ha diterima. Artinya ada  perbedaan  hasil  belajar  siswa  sebelum dan sesudah memanfaatkan media congklak terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa kelas III di SDN Ngagelrejo V/400 Surabaya

## DAFTAR PUSTAKA
Alice,  Yani,  dkk.  2020. Meningkatkan Kemampuan Berhitung Melalui Media Congklak  Pada  Siswa  Kelas  II  SD Inpres Wosia, ( Online), Vol. 4, No. 1)
Azzahroh,  F.,  Supian,  A.,  &  Maharani,  A. (2022).  Pengaruh  Penerapan  Metode Pembelajaran  Ctl  Dengan  Congklak Berhitung  Terhadap  Minat  Dan  Hasil Belajar  Siswa. Proseding  Didaktis: Seminar  Nasional  Pendidikan  Dasar ,
7 (1), 810–823.
Caya.  2021. Peningkatan  Hasil  Belajar Matematika  Dengan  Menggunakan Media
Darmadi,  Hamid.  2014. Metode  Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Firmansyah,  Dani.  2015. Pengaruh  Strategi Pembelajaran dan Minat Belajar
Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika.
Vol.3, No. 1
Kurniawati,  L.  N.  (2022).  Meningkatkan Hasil  Belajar  Siswa  pada  Materi Perkalian Menggunakan Papan
Perkalian. PTK:  Jurnal  Tindakan Kelas , 2 (2), 113–119.
Mar’atussolihah,  M.,  HILMIATI,  F.,  & Rachmiati,  W.  (2020).  Pengaruh Penerapan Media Congklak Terhadap
Keterampilan Siswa Dalam Pembagian  Dua  Angka. Ibtida’i :
Jurnal Kependidikan Dasar , 7 (01), 50.
MARIA,  K.  (2020).  Meningkatkan  Hasil Belajar  Siswa  Kelas  II  Dengan Menggunakan Media Congklak Di SD Katolik  Wetakara. Jurnal  Ekonomi, Sosial & Humaniora , 01 (12), 67–77.
Pembelajaran Sempoa Pada Materi Operasi HItung  Siswa  Kelas  2  SD  Inpres Pattalassang Kecamatan Parigi.
Verawati  Wote,  A.  Y.,  Sasingan,  M.,  & Yunita,  K.  (2020).  Meningkatkan Kemampuan Berhitung Melalui Media Congklak  Pada  Siswa  Kelas  II  SD Inpres Wosia. International Journal of Elementary Education , 4 (1), 107.

## Yuli, E., & Astuti, W. (2018). PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN CORONG  HITUNG  PERKALIAN
Endah  Yuli  Widi  Astuti. Jurnal Penelitian  Pendidikan , 21 (1),  76–85. https://doi.org/10.20961/paedagogia.v 21vi1.9008