Submitted: 25 November Revised: 29 November 2022 Published: 30 November 2022

## CONTACT
Correspondence Email: ilhamdiyusra57@gmail.c om
Address: Jalan M Yunus Lubuk Lintah, Kota Padang, Kode Pos: 25153
TARIKHUNA: JOURNAL OF HISTORY AND HISTORY EDUCATION ISSN: 2777-1105 (PRINT), 2797-3581 (ONLINE) VOLUME 4 NO. 2 NOVEMBER 2022

## LEARNING LOSS DAN PENANGGULANGANYA STUDI SEKOLAH  MENENGAH  PERTAMA  (SMP)  KOTA PADANG

## ILHAMDI YUSRA
SMP Adabiah Padang

## ABSTRACT
This  paper  aims  to  see  how  learning  loss  is  and  to  describe  how  to overcome it with the object under study is in the Junior High School (SMP) in Padang City. The type of research conducted is field research. This type of research is research using information obtained directly from the target or  research  object.  This  study  uses  a  qualitative  methodology  with  an inductive  frame  of  mind,  namely  capturing  facts  or  social  phenomena through field observations and then analyzing them theoretically. Learning loss is a loss of learning. Loss of learning at the junior high school level in Padang  City  can  be  seen  from  several  forms  including  concentration  in learning,  communication,  caring  and  learning  activities.  Low  learning concentration is reflected in students who tend to be distracted and easily influenced by small things, this low concentration in learning is caused by lack  of  sleep  due  to  playing  cellphones  late  at  night,  PJJ  learning  from home  which  is  interspersed with other activities. Efforts to overcome this can  be  done  by  minimizing  things  that  interfere  with  learning  and  there must be a firm agreement with students not to make noise in class. Student communication is not good and sometimes it is not in accordance with the norms and values that apply or makes students more shy and quiet. What the  teacher  can  do  to  overcome  this  problem  is  to  hold  interactive  and communicative activities to encourage students to  express opinions. they. Caring  for  the  environment,  early  students  entering  face-to-face  learning after distance learning after the Covid-19 pandemic seemed individualistic and did not care about their surroundings. Efforts that can be made by the teacher as an effort to overcome the loss of learning is to involve students in activities that are cooperative and hone their social spirit. With regard to learning activities, learning loss can be seen in the inability of students to understand  the  material  conveyed  by  the  teacher,  this  occurs  because students are not sharpened to think critically during distance learning, they only  receive  and  work  on  it.  What  can  be  done  for  this  problem  as  a countermeasure  is  to  encourage  students  to  engage  in  problem-solving learning, or project-based learning.
Keywords: Loss learning, its countermeasures, SMP kota Padang

## ABSTRAK
Tulisan  ini  bertujuan  untuk  melihat  bagaimana  learning  loss  dan menguraikan  bagaimana  penanggulangannya  dengan  objek  yang  diteliti adalah di Sekolah Menengah Pertama (SMP) Kota Padang. Jenis penelitian yang  dilakukan  adalah  penelitian  lapangan  (field  research).  Jenis penelitian  ini  merupakan  penelitian  dengan  menggunakan        informasi yang diperoleh langsung dari sasaran atau objek penelitian. Penelitian ini menggunakan  metodologi  kualitatif  dengan  kerangka  berpikir  secara induktif yaitu menangkap fakta atau fenomena sosial melalui pengamatan- pengamatan di lapangan dan kemudian dianalisis secara teoritis. Learning loss  merupakan  kehilangan  pembelajaran,  Kehilangan  pembelajaran  di tingkat  SMP  Kota  Padang  terlihat  dari  beberapa  bentuk  diantaranya, Konsentrasi  belajar  belajar,  komunikasi,  kepedulian  dan  aktivitas  belajar. Konsentrasi  belajar  yang  rendah  tercermin  dari  peserta  didik  yang cenderung linglung dan mudah terpengaruh oleh hal-hal kecil, rendahnya konsentrasi  belajar  ini  disebabkan  oleh  kurang  tidur  karena  bermaain  hp sampai  larut  malam,  pembelajaran  PJJ  dari  rumah  yang  diselingi  oleh kegiatan lain. Upaya untuk mengatasi hal tersebut dapat dilakukan dengan meminimalisis  hal-hal yang mengganggu  pembelajaran dan harus adanya kesepakatan  yang  tegas  dengan  peserta  didik  tidak  ribut  dalam  kelas. Komunikasi  peserta  didik  yang  kurang  bagus  dan  terkadang  tidak  sesuai dengan norma dan nilai yang berlaku atau membuat peserta didik menjadi lebih  pemalu  dan  pendiam,  yang  bisa  dilakukan  guru  untuk  mengatasi maalah  ini  adalah  dengan  mengadakan  kegiatan-kegiatan  yang  interaktif dan  komuikatif  mendorong  peserta  didik  untuk  menyampaikan  pendapat mereka.  Peduli  terhadap  lingkungan,  peserta  didik  awal  masuk pembelajaran tatap muka setelah pembelajaran jarak jauh pasca pendemi covid  19  terkesan  individualis  dan  tidak  peduli  dengan  lingkgan  sekitar. Uapaya  yang  dapat  dilakukan  oleh  guru  sebagai  usaha  untuk  mengatasi kehilangan pembelajaran adalah dengan melibatkan siswa dalam kegiatan yang  bersifat  kerjasama  dan  mengasah  jiwa  sosial  mereka.  Berkaitan dengan  aktivitas  pembelajaran,  learning  loss  terlihat  pada  ketidak mampuan  siswa  menalaar  materi  yang  disampaikan  oleh  guru,  hal  ini terjadi karena siswa tidak diasah berpikir kritis selama pembelajaran jarak jauh, mereka hanya menerima dan mengerjakan. Hal yang dapat dilakukan untuk  permasalahan  ini  sebagai  upaya  penanggulangan  adalah  dengan mendorong  siswa  untuk  terlibat  dalam  pembelajaran  yang  bersifat problem solving, atau pembeljaran berbasis projek.
Kata Kunci: Kerugian belajar, penanggulanganya, SMP Kota padang

## I. PENDAHULUAN
Pandemi  covid  19  yang  manimpa  negara-negara  di  dunia  termasuk  Indonesia  memberikan dampak di berbagai sektor kehidupan, mulai dari ekonomi, politik, sosial, budaya dan  pendidikan. Dari  beberapa  sektor  tersebut  sektor  pendidikan  merupakan  yang  paling  parah  terdampak  dan terancam  membutuhkan  waktu  yang  cukup  lama  untuk  memperbaikinya.  Pembelajaran  daring sebagai pilihan pembelajaran  alternatif  selama  covid  19  di Indonesia  dilaksanakan  kurang  lebih 2 tahun ajaran atau sekitar 4 semester. Selama waktu tersebut interaksi proses belajar mengajar yang
biasanya  terjadi  secara  lansung,  digantikan  dengan  pembelajaraan  jarak  jauh  melalui  perantara platform belajar daring seperti classroom, zoom dan lain sebagainya.
Pembelajaran  jarak  jauh  tentunya  menjadi  tantangan  yang  baru  bagi  dunia  pendidikan. Sistem  pembelajaran  yang  baru  ini  seharusnya  dapat  mengakomodasi  kebutuhan  belajar  setiap jenjang  pendidikan,  namun  pada  kenyataannya,  kondisi  pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh  ini masih  terbilang  jauh  dari  kata  ideal  sebab  masih  banyak  berbagai  hambatan  yang  dihadapi, hambatan  tersebut  sekaligus  menjadi  tantangan  dalam  pelaksanaan  Pembelajaran  jarak  jauh mengingat  pelaksanaan  Pembelajaran  jarak  jauh  merupakan  sebuah  hal  yang  baru  yang  sifatnya darurat dilakukan
Pada kondisi tersebut, peran guru dinilai paling penting untuk keberlangsungan pembelajaran yang efektif pada masa pandemi, menurut Tanjung, bahwa guru harus aktif dan mengetahui secara langsung  metode  pembelajaran  yang  tepat  berdasarkan  permasalahan  peserta  didik  dengan berbagai  hambatan  yang  dihadapi.  Lebih  lanjut  menurut  Tanjung,  bahwa  peran  yang  tidak  kalah penting  yaitu  bimbingan  orang  tua  dalam  mendampingi  anak-anaknya.  Pendampingan  ini diperlukan  untuk  tetap  memotivasi  belajar  peserta  didik  serta  adanya  sinkronisasi  antara  metode pembelajaran  dari  guru  dan  orang  tua.  Pada  kenyataannya,  pembelajaran  pada  masa  pandemi dihadapkan  dengan  berbagai  hambatan  seperti:  kurangnya  ketersediaan  infrastruktur,  metode pembelajaran  kurang  sesuai  dengan  kebutuhan  peserta  didik,  support  keluarga  yang  minim, motivasi  belajar  peserta  didik  yang  semakin  menurun.  Menurut  Batubara,  Hambatan  tersebut menjelaskan  bahwa  kebanyakan  sekolah  masih  mengalami  kegagalan  serta  belum  efektif  dalam melaksanakan  program  pembelajaran  daring  di  masa  pandemi.  Urgensinya  jika  kondisi  ini  tidak ditangani  dan  terus  berlanjut,  peserta  didik  akan  mengalami  loss  learning  sehingga  tidak  ada motivasi belajar di sekolah serta mengakibatkan penurunan akademis masal.
Pembelajaran  daring  yang  yang  telah  diterapkan  di  Indonesia  mendatangkan  berbagai dampak  baik  positif  maupun  negatif,  sebagai  salah  satu  bukti  adalah  hasil  survey  PISA  yang menempatkan  Indonesia  sebagai  salah  satu  negara  diperingkat  terbawah  berkaitan  dengan kemampuan literasi dan numerasi di dunia. Selain itu pembelajaran daring juga membuat degradasi moral  di  Indonesia.  Tahun  ajaran  2022-2023  merupakan  titik  balik  pembelajaran  di  Indonesia, Kota  Padang  khususnya,  pembelajaran  yang  sebelumnya  jarak  jauh  dan  bersifat  blendid  learning kembali ke pembelajaran tatap muka seperti sebelum pandemi. Berbagai aspek dalam pembelajaran yang sebelum pandemi sudah terbentuk sedemikaan rupa menjadi hilang dan tidak dipahamai lagi oleh peserta didik inilah yang disebut dengan loss learning atau kehilangan pembelajaran.
Dalam  sejarahnya  bahwa  kehilangan  belajar  atau  learning  loss  sebenarnya  merupakan fenomena  yang  selalu  mengiringi  di  musim  panas  yang  terjadi  di  Amerika,  kondisi  tersebut terdengar  “mengerikan”  dimana  dua  bulan  pembelajaran  matematika  hilang  bagi  sebagian  besar siswa  setiap  musim  panas,  dan  dua  hingga  tiga  bulan  pembelajaran  membaca  hilang  untuk  siswa berpenghasilan rendah. Learning loss merupakan dampak dari suatu perubahan yang terjadi secara
tiba-tiba, biasanya orang yang terkena learning loss yaitu orang yang kurang siap akan perubahan, Learning loss ini bisa disebut efek akibat permasalahan-permasalahan yang terjadi dalam kegiatan belajar.  UNESCO  dalam  Arifudin,  menyatakan  bahwa  memperingatkan  bahwa  gangguan  sekolah yang singkat pada anak dapat memiliki dampak negatif jangka panjang pada pembelajaran mereka. Sejalan  dengan  hal  itu,  pendapat  hampir  sama  yang  dikemukakan  oleh  Kementerian  Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi bahwa learning loss didefinisikan hilangnya kesempatan belajar diakibatkan  interaksi  antara  guru  dan  murid  pada  saat  proses  pembelajaran  itu  kurang  sehingga mengakibatkan penurunan pada penguasaan kompetensi peserta didik. Berdasarkan fakta dan data yang telah diungkapkan diatas sangat penting rasanya untuk melakukan kajian secara komprehensif terhadap bentuk leraning loss dan upaya mengatasinya

## II. METODE
Penelitian  ini  berupya  untuk  mengungkap  Dampak  Learning  loss  dan  penanggulanannyadi sekolah menengah pertama (SMP) Kota Padang.  Jenis penelitian yang dilakukan adalah penelitian lapangan  ( field  research ).  Jenis  penelitian  ini  merupakan  penelitian  dengan  menggunakan informasi yang diperoleh langsung dari sasaran atau objek penelitian. Penelitian ini menggunakan metodologi  kualitatif  dengan  kerangka  berpikir  secara  induktif  yaitu  menangkap  fakta  atau fenomena  sosial  melalui  pengamatan-pengamatan  di  lapangan  dan  kemudian  dianalisis  secara teoritis.
Pemilihan sampel dalam penelitian ini dilakukan secara purposive sampling, dimana peneliti menentukan  siapa  saja  yang  akan  menjadi  responden  dan  mampu  memberikana  informasi  yang dibutuhkan secara akurat dan objektif, Dalam ini peneliti mengambil sampel beberapa guru, peserta didik, lingkungan pendidikan SMP di Kota Padang. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini melalui beberapa cara diantaranya, Observasi, Wawancara  dan Dokumentasi

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Learning  loss atau  kehilangan  pembelajaran  di  Indonesia  selama  pandemi  covid-19 disebabkan  oleh  berbagai  hal  diantaranya  di  mulai  dengan  adanya  anggapan  bahwa  sekolah merupakan  satu-satunya  tempat  untuk  melakukan  proses  belajar  mengajar  kemudian  ketidak siapan  orang  tua,  guru  dan  peserta  didik  untuk  melaksanaan  pendidikan  jarak  jauh  (PJJ)  yang menggunakan  sumber-sumber  belajar  yang  ada  disekitarnya  untuk  dipelajari  secara  mandiri. Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancaara  yang  telah  dilakkan  diketahuilah  beberapa  bentuk learning loss yang terjadi di SMP kota Padang diantaranya:

## 1. Konsentrasi Belajar
Konsentrasi belajar merupakan  kemampuan  untuk  memfokuskan  atau  memusatkan  fikiran terhadap  aktifitas  pembelajaran  (Nugraha:  2008).  Selama  pembelajaran  jarak  jauh  berdasarkan pengamatan secara lansung dan wawancara yang telah dilakukan di beberapa SMP di Kota Padang
diketahui  bahwa  pembelajaran  tatap  muka  yang  dilakukan  setelah  pembelajaran  PJJ  berlansung telihat  penurunan  yang  signifikan  berkaitan  dengan  Konsentrasi  siswa.    Awal  pembelajaran  tatap muka  kembali  setelah  pelaksanaan  PJJ  memperlihatkan  peserta  didik  terkesan  linglung  hal  ini makin terlihat pada peserta didik baru. Selain itu peserta didik mudah terpengaaruh oleh apa yang terjadi disekitarnya.
Jika  dianalisis  lebih  lanjut  rendahnya  konsentrasi  peserta  didik  ini  terjadi  karena  beberapa sebab  diantaranya  pola  tidur  yang  tidak  teratur  karena  rata-rata  peserta  didik  menggunakan  hp dalam waktu yang lama bahkan sampai larut malam, game online. Dan lain sebagainya. Kemudian pembelajaraan yang dilakukan selama PJJ dan daring sering diselingi dengan kegiatan lain seperti tidur-tiduran, nonton video, makan yang membuat peserta didik ketika kembali ke pembelaajaran tatap muka menjadi agak canggung.

## 2. Komunikasi
Komunikasi  merupakan  proses  pengiriman  dan  penerimaan  pesan  antara  dua  orang  atau lebih.  Loss  learning  berkaiataan  dengan  komunikasi  menimbulkan  sikap  pendiam  dan  tidak tanggap dengan apa yang disampaikan orang lain. Dari hasil wawancara baik dengan peserta didik maupun guru diketahui bahwa, terjadi beberapa kendala berkaitan dengan komunikasi selama PJJ diantaranya:

## a. Kejenuhan komunikasi
Pembelajaran Jarak Jauh menuntut komitmen yang tinggi baik Peserta didik maupun pendidik dalam situasi yang kaku dan formal sementara suasana kelas tatap muka lebih cair. Kemudian keterbatasan waktu pertemuan, media, fokus pembahasan dan lain-lain. Peserta didik juga tidak dapat berinteraksi seperti biasa. Pembelajaran jarak jauh membuat aktivitas bermedia lebih intens. Komunikasi dengan pola yang sama dan  berulang ini memunculkan kejenuhan.

## b. Lonely/kesepian
Proses  pembelajaran  PJJ  atau  daring  dirasakan  seperti  berkomunikasi  dengan  diri sendiri  atau  dengan  HP/komputer.  Dalam  kajian  efek  media,  ini  dikenal  sebagai  konsep media  equation.  Yaitu,  manusia  memperlakukan  media  komputer  atau  gadget  selayaknya sebagai  human  being  atau  manusia.  Kenyataannya  mitra  Peserta  didik  berinteraksi  adalah alat  atau  mesin  (gadget).  Akibatnya,  peserta  didik  merasakan  bahwa  pembelajaran  yang mereka jalani dilakukan sendirian, tanpa ada teman di sampingnya dengan pengalaman yang sama.  Keterasingan  begitu  kuat.  Kehadiran  fisik  orang  lain  kurang  mereka  rasakan  dalam proses pembelajaaran.
c. Hilangnya suasana informal
Dalam  kelas  tatap  muka,  Peserta  didik  menyampaikan  pendapat  secara  langsung, relaks dan spontan. Pembelajara tatap muka dianggap lebih asyik dan menyenangkan, bisa berinteraksi,  membangun  kesamaan,  empati,  peduli,  serta  perhatian  dari  teman  atau
lingkungan belajarnya. Komunikasi interaktif berupa tanya jawab, diskusi, obrolan, dan ice breaking yang biasa terjadi, dirasakan hilang di kelas PJJ. Kesan suasana resmi, formal, dan serius  tentang  materi  pembelajaran  hadir.  Interaksi  pribadi  dan  spontanitas  berkurang, fokus  pada  materi  pembelajaran.  Diskusi  sulit  dilakukan  leluasa  sehingga  mereka  enggan berbicara  dalam  kelas  daring.  Empati,  fleksibilitas,  dan  kenyamanan  interaksi  berkurang, tergantikan  dengan  kekakuan  komunikasi  medium  mesin  (mediated-communication)  yang terstandar (default), rigid atau kaku. Pembelajaran daring diang gap merenggut ‘kebahagiaan berinteraksi”.

## d. Kepedulian terhadap lingkungan Sekitar
Pembelajaran  jarak  jauh  dan  daring  yang  dilakukan  oleh  siswa  membuat  mereka terbiasa  melakukan  segala  sesuatu  sendiri.  Kegiataan  yang  biasanya  dilakukan  secara bersama di sekolah sekarang dilakukan secara mandiri. Hal ini mendatangkan sifat baru bagi peserta didik yaitu kurang peduli terhadap lingkungan sekitar.  Lebih jauh lagi berdasarkan hasil wawancara dengan siswa dan guru diketahui bahwa, sikap yang cendrung individualis ini  muncul  karena  selama  PJJ  mereka  melakukan  segala  sesuatu  sendiri  bahkan  ada larangan untuk tidak berdekatan dan bersentuhan dengan orang lain social distancing.

## e. Aktivitas Belajar
secara teknis dan sistem belum semuanya siap. Selama ini pembelajaran online hanya sebagai  konsep,  sebagai  perangkat  teknis,  belum  sebagai  cara  berpikir,  sebagai  paradigma pembelajaran.  Padahal,  pembelajaran  online  bukan  metode  untuk  mengubah  belajar  tatap muka  dengan  aplikasi  digital,  bukan  pula  membebani siswa  dengan  tugas  yang  bertumpuk setiap  hari.  Pembelajaran  secara  online  harusnya  mendorong  siswa  menjadi  kreatif mengakses  sebanyak  mungkin  sumber  pengetahuan,  menghasilkan  karya,  mengasah wawasan dan ujungnya membentuk siswa menjadi pembelajar sepanjang hayat.Namun yang terjadi  aktivitas  belajar  ssiswa  sangat  kaku,  monoton  dan  formal,  sehingga  menimbulkan kejenuhan pada maateri pelajaraan maupun pembelajaraan secara keseluruhannya.

## Upaya Penanggulangan Loss Learning
Melihat permasalahan yang telah dipaparkan sebelumnya yang begitu kompleks tentu harus ada cara-cara jitu yang harus dilakukan oleh guru guna meningkatkan konsentrasi peserta didik. Setidaknya seorang guru harus mampu memperhatikan hal-hal berikut ini diantaranya: Pertama Meminimalisir  distraksi  saat  belajar.  Distraksi  yang  dimaksud  adalah  hal-hal  yang  membuat perhatiaan  siswa  teraalihkan.  Banyak  hal  yang  membuat  perhatian  siswa  terdisktraksi  dalam proses belajar mengajar, seperti posisi kursi dan meja, kebisingan baik di dalam maupun sekitar kelas.  Hal  yang  dapat  dilakukan  oleh  guru  berkaitaan  dengan  ini  adalah  dengan  memastikan adanya  kontrak  belajar  atau  kesepakatan  kelas  yang  akan  menjadi  peraturan  bagi  siswa  dalam proses belajar mengajar.  Dalam kesepakattan kelas tersebut harus memuat dengan tegas, kapan mereka boleh bertaya, berpendapat ataupun meminta izin keluar kelas.
Kedua Memastikan peserta didik siap untuk belajar. Siap untuk belajar yang dimaksud disini adalah siap untuk mengahadapi pembelajaraan baik ssecara jasmani maupun rohani. Siap secara jasmani artinya guru harus benar benar tau tentang kesiapan peserta didik secara fisik mulai dari kesehatan,  kelengkapan  alat  pembelajaran.  Siap  secara  rohani  guru  harus  memastikan  kondisi psikis  peserta  didik  sedang  dalam  kelas  hal  ini  bisa  dilakukan  dengan  berdoa,  ice  breaking  dan kegiatan  pembelajaaraan  yang  menyenangkan  lainya.  Ketiga  menerapkan  metode  pembelajaran yang tepat, saat sekarang ini banyak jenis metode dan strategi pembelajaran yang bisa digunakan guru,  berkaitan  dengan  ini  guru  harus  lebih  jeli dalam  memilih  dan  menvariasikan  metode  atau strategi pembelajaraan.
Keempat  Memberikan  waktu  istirahat  yang  cukup  atau  dengan  kata  lain  memberikan  fase jeda  dalam  proses  belajar-mengar  yang  cukup,  hal  ini  diharaapaakan  agar  peserta  didik  tidak bosan  ataau  jenuh  menghadaapi  materi  dan  pembelajaraan  yang  padat  serta  tanpa  jeda.  Kelima menyelingi pembelajaran dengan games yang menyenangkan.
Permasalahan komunikasi yang telah di uraikan diatas dapat dipecahkan dengan melibatkan siswa dalam banyak kegiataan interaktif disekolah. Sekolah harus berupayaa semaksimal mungkin untuk melibatkan siswa dalam banyaak kegiatan yang membuat mereka terhindar dari masalah- masalah  komunikasi  yang  telah  kita  ungkapkan  diatas  tadi.  Beberapa  kegiatan  yang memungkinkan untuk mengatasi masalah tersebut diataranya, diskusi terbuka antara guru dengan peserta didik, debat lepas yang santai dan lain sebagainya. Uapaya tersebut harus dilakukan secara terus-menerus agar mengembalikan rasa percaya diri siswa dalam berkomunikasi.
Kepedulian terhadap lingkungan sekitar yang kurang akibat pembelajaran jarak-jauh selama masa  pandemi  covid  19  yang  terlihat  dari  sifat  individualis  peserta  didik,  yang  peerlu  dilakukan oleh guru dan sekolah adalah dengan banyak melakukan kegiatan yang melibatkan  orang banyak dan  menimbulkan  kerja  sama.  Mengapa  demikian  karena  sifat  individual  yang  dialami  oleh peserta didik hanya factor kebiasaan saja bukanlah bawaan lahir atapun penyakit mental.
Murid perlu waktu untuk beradaptasi dan mereka menghadapi perubahan baru yang secara tidak langsung akan mempengaruhi daya serap belajar mereka. Untuk anak usia kelas 1-3 masih dibutuhkan  bantuan  orang  tua  untuk  mendampingi  pembelajaran  di  rumah,  minimal  untuk mempersiapkan  teknologi  sebelum  dan  sesudah  pembelajaran  online  berlangsung  sehingga peserta  didik  dapat  mengikuti  pembelajaran  online.  Dengan  demikian  dukungan  dan  kerjasama orang tua demi keberhasilan pembelajaran sangat dibutuhkan.
Adanya  penambahan  biaya  pembelian  kuota  internet  bertambah,  teknologi  online memerlukan  koneksi  jaringan  ke  internet  dan  kuota  oleh  karena  itu  tingkat  penggunaaan  kuota internet akan bertambah dan akan menambah beban pengeluaran orang tua. Kendala selanjutnya yang  dirasakan  orang  tua  yaitu  mereka  harus  meluangkan  lebih  ekstra  waktu  kepada  anak  anak mendampingi  belajar  online,  mereka  harus  membagi  waktu  lagi  untuk  mendampingi  anak- anaknya dalam belajar online, untuk mendampingi anak-anak dalam belajar online tentunya akan
berpengaruh  pada  aktivitas  pekerjaan rutin sehari-hari  yang  akan  menjadi  berkurang,  terkadang para  orang  tua  juga  ikut  belajar  bersama  anak-anaknya  dan  ikut  membantu  mengerjakan  tugas bersama-anak  anaknya.  Pembelajaran  online  juga  memaksa  para  orang  tua  harus  menggunakan teknologi, sehingga suka tidak suka dan mau tidak mau harus belajar dan siap mengajar melalui jarak  jauh  dengan  menggunakan  teknologi.  Orang  tua  harus  menyiapkan  alat  dan  sistem pembelajaran jarak jauh dan melakukan bimbingan kepada anak – anak agar bisa menggunakan teknologi moderen dalam pembelajaran untuk meningkatkan kualitas anaknya.
Tidak  semua  mahir  menggunakan  teknologi  internet  atau  media  sosial  sebagai  sarana pembelajaran,  beberapa  guru  senior  belum  sepenuhnya  mampu  menggunakan  perangkat  atau fasilitas  untuk  penunjang  kegiatan  pembelajaran  online  dan  perlu  pendampingan  dan  pelatihan terlebih dahulu. Jadi, dukungan dan kerjasama orang tua demi keberhasilan pembelajaran sangat dibutuhkan. Komunikasi guru dan sekolah dengan orang tua harus terjalin dengan lancar. Kendala yang dihadapi para guru adalah adanya penambahan biaya pembelian kuota internet bertambah, teknologi  online  memerlukan  koneksi  jaringan  ke  internetvdan  kuota  oleh  karena  itu  tingkat penggunaaan  kuota  internet  akan  bertambah  dan  akan  menambah  beban  pengeluaran  guru. Kompetensi  guru  dalam  memanfaatkan  teknologi  dan  menguasai  teknologi  untuk  pembelajaran dituntut untuk meningkat dengan cepat untuk merespon online Home Learning. Komunikasi guru dan  sekolah  dengan  orang  tua  harus  terjalin  dengan  lancar.  Artinya,  ada  pengeluaran  tambahan biaya  yang  harus  dibayar  oleh  guru  baik  berupa  material  maupun  nonmaterial.  Misalnya  pulsa telpon, pulsa untuk akses internet, dan terutama waktu.
Dalam  dunia  pendidikan,  internet  dapat  dijadikan  sebuah  pembelajaran.  Pembelajaran  ini berupa  e-learning.  Munadi,  mengemukakan  e-learning  dapat  diartikan  sebagai  jenis  bahan pembelajaran  yang  memungkinkan  tersampaikannya  bahan  ajar  ke  peserta  didik  dengan menggunakan  media  internet.  Karena  hal  itu  sebagai  tuntutan  bagi  seorang  guru  profesional. Sebagaimana menurut Kusnandar bahwa guru profesional adalah guru yang senantiasa menguasai bahan  atau  materi  pelajaran  yang  akan  diajarkan  dalam  interaksi  belajar  mengajar  yang disesuaikan  dengan  perkembangan  zaman,  serta  senantiasa  mengembangkan  kemampuannya secara  berkelanjutan,  baik  dalam  segi  ilmu  yang  dimilikinya  maupun  pengalamannya.  Dalam rangka  peningkatan  kualitas  PJJ  secara  keberlanjutan  beberapa  hal  penting  yang  harus diupayakan,  antara  lain,  pertama,  sekolah  harus  mulai  meningkatkan  sarana  dan  prasarana pendukung  pembelajaran  daring  seperti  infrastruktur  penguatan  jaringan  internet,  Learning Management  System  (LMS).  Kedua,  peningkatan  kapasitas  pendidik  yang  mendukung pelaksanaan  PJJ,  misalnya  peningkatan  kompetensi  dalam  menyiapkan  media  dan  konektivitas serta pengelolaan pembelajaran dengan mengikuti berbagai pelatihan. Ketiga, perluasan dukungan platform teknologi secara berkesinambungan untuk mendukung PJJ. Dukungan berbagai platform teknologi  untuk  kegiatan  pembelajaran  diharapkan  dapat  terus  berlanjut  hingga  setelah  masa pandemi Covid-19 telah berakhir.
Beberapa upaya tersebut dilakukan untuk mempersiapkan agar PJJ dapat terlaksana secara optimal,  bukan  hanya  dalam  situasi  pandemi  saja,  tetapi  juga  untuk  peningkatan  kualitas pendidikan  di  tengah  pesatnya  perkembangan  teknologi.  Paradigma  sistem  pendidikan  yang semula  konvensional  dengan  mengandalkan  tatap  muka,  maka  dengan  sentuhan  teknologi informasi khususnya dunia cyber beralih menjadi sistem pendidikan jarak jauh yang tidak dibatasi oleh ruang, waktu, dan jarak, sehingga hubungan antara pembelajar dan pengajar bisa dilakukan kapan saja dan dimana saja.
Proses  pembelajaran  jarak  jauh  yang  dilaksanakan  saat  ini  belum  dapat  disebut  sebagai kondisi  belajar  yang  ideal,  melainkan  kondisi  darurat  yang  harus  dilaksanakan.  Masih  terdapat berbagai kendala sehingga semua pembelajaran dapat optimal. Pemerintah bekerja sama dengan berbagai  pihak  terkait  melakukan  berbagai  upaya  untuk  dapat  mengatasi  permasalahan  yang terjadi dalam PJJ, baik dari sisi regulasi, peningkatan kesiapan pendidik, serta perluasan jaringan dan akses sumber belajar, agar dapat berjalan secara efektif dan efisien. Namun demikian, upaya tersebut perlu terus ditingkatkan agar optimalisasi PJJ tidak hanya untuk kondisi darurat seperti saat  ini  tetapi  juga  untuk  dilaksanakan  dalam  situasi  normal  sesuai  dengan  kebutuhan  belajar. Pemerintah terus berupaya mendorong sinergitas berbagai sektor terkait agar upaya peningkatan kualitas  pendidikan,  baik  dalam  masa  darurat  Covid-19  maupun  penyelenggaraan  pendidikan keberlanjutan di masa depan dapat dioptimalkan.

## IV. KESIMPULAN
Learning  loss  merupakan  kehilangan  pembelajaran.  Learning  loss  pada  SMP  Kota  Padang terlihat dalam beberapa kegiatan diantaranya konsentrasi belajar, komunikasi dalam pembelajaran, peduli  terhadap  lingkungan  sekitar  dan  aktivitas  pembelajaran. Konsentrasi  belajar yang  rendah tercermin  dari  peserta  didik  yang  cenderung  linglung  dan  mudah  terpengaruh  oleh  hal-hal  kecil, rendahnya konsentrasi belajar ini disebabkan oleh kurang tidur karena bermaain hp sampai larut malam, pembelajaran PJJ dari rumah yang diselingi oleh kegiatan lain. Upaya untuk mengatasi hal tersebut dapat dilakukan dengan meminimalisis hal-hal yang mengganggu pembelajaran dan harus adanya kesepakatan yang tegas dengan peserta didik tidak ribut dalam kelas.
Komunikasi peserta didik yang kurang bagus dan terkadang tidak sesuai dengan norma dan nilai  yang  berlaku  atau  membuat  peserta  didik  menjadi  lebih  pemalu  dan  pendiam,  yang  bisa dilakukan  guru  untuk  mengatasi  maalah  ini  adalah  dengan  mengadakan  kegiatan-kegiatan  yang interaktif dan komuikatif mendorong peserta didik untuk menyampaikan pendapat mereka. Peduli terhadap  lingkungan,  peserta  didik  awal  masuk  pembelajaran  tatap  muka  setelah  pembelajaran jarak jauh pasca pendemi covid 19 terkesan individualis dan tidak peduli dengan lingkgan sekitar. Uapaya  yang  dapat  dilakukan  oleh  guru  sebagai  usaha  untuk  mengatasi  kehilangan  pembelajaran adalah dengan melibatkan siswa dalam kegiatan yang bersifat kerjasama dan mengasah jiwa sosial mereka.  Berkaitan  dengan  aktivitas  pembelajaran,  learning  loss  terlihat  pada  ketidak  mampuan siswa  menalaar  materi  yang  disampaikan  oleh  guru,  hal  ini  terjadi  karena  siswa  tidak  diasah
berpikir  kritis  selama  pembelajaran  jarak  jauh,  mereka  hanya  menerima  dan  mengerjakan.  Hal yang  dapat  dilakukan  untuk  permasalahan  ini  sebagai  upaya  penanggulangan  adalah  dengan mendorong  siswa  untuk  terlibat  dalam  pembelajaran  yang  bersifat  problem  solving,  atau pembeljaran berbasis projek.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifudin,  O.  (2022). Optimalisasi  Kegiatan  Ekstrakurikuler  dalam  Membina  Karakter  Peserta Didik . JIIP-Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 5(3), 829 – 837
Hanafiah  dkk,  (2022) Penanggulangan  dampak  learning  Loss  dalam  meningkatkan  mutu pembelajaran di sekolahmenengah atas . Jurnal ilmiah ilu Pendidikan, 5 (6) ,1816-1823 Irwansyah, R. (2021). Perkembangan Peserta Didik. Bandung : Widina Bhakti Persada.
Miles,  M.B,  Huberman,  A.M,  dan  Saldana,  J.  (2014). Qualitative  Data  Analysis,  A  Methods Sourcebook, Edition 3. USA: Sage Publications. Moleong, Lexy J. (2005) Metode Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Nasser,  A.  A.  (2021). Sistem  Penerimaan  Siswa  Baru  Berbasis  Web  Dalam  Meningkatkan  Mutu Siswa Di Era Pandemi . Biormatika: Jurnal Ilmiah Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, 7(1), 100 – 109.
Palinkas  LA,  Horwitz  SM,  Green  CA,  Wisdom  JP,  Duan  N,  Hoagwood  K.  (2015). Purposeful Sampling  for  Qualitative  Data  Collection  and  Analysis  in  Mixed  Method  Implementation Research. Adm Policy Ment Health.
Tanjung,  R.  (2022). Manajemen  Mutu  Dalam  Penyelenggaraan  Pendidikan .  Jurnal  Pendidikan Glasser, 6(1), 29 – 36.
learning-loss-kondisi-yang-ditakutkan-nadiem Setiawan, A. R. & Ilmiyah, S. (2022, April 7). Students’ worksheet for distance learning based on scientific  literacy  in  the  topic  coronavirus  disease  2019  (Covid-19) .  Diakses  dari https://edarxiv.org/wyz5v/download https://www.cnnindonesia.com/gaya-hidup/20210922183800-284-698049/mengenal-