ISSN 2614-1620 http://journal2.uad.ac.id/index.php/fundadikdas

## Analisis konsep sejarah masa penjajahan bangsa Eropa  pada pembelajaran IPS di sekolah dasar
Gita Ramadia a,1 , Yosi Mediana Lestari a,2* , Muh. Husen Arifin a,3, Yona Wahyuningsih a,4 a Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung, Indonesia
1 gitaramadia@upi.edu ; 2 yosimedianalestari@upi.edu ; 3 muhusenarifin@upi.edu ; 4 yonawahyuningsih@upi.edu
*Correspondent Author
Received: 10/06/2021 Revised: 18/07/2021 Accepted: 20/08/2021 K A T A K U N C I AB S T R AK Konsep sejarah Masa penjajahan Bangsa Eropa Sekolah dasar KEYWORDS Historical concept European colonization period Elementary school Artikel  ini  membahas  mengenai  masalah  analisis  konsep  materi sejarah masa penjajahan Bangsa Eropa  pada pembelajaran IPS di SD. Hal  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  konsep  materi  sejarah  masa penjajahan  Bangsa  Eropa    di  SD  yang  sesuai  dengan  tingkatan pemahaman  siswa  tingkat  dasar.  Dalam  penelitian  ini  menggunakan metode kualitatif dan melakukan studi literatur dari berbagai sumber penelitian yang telah dilaksanakan dan relevan dengan penelitian ini.
Dari  hasil  temuan  konsep  materi  sejarah  masa  penjajahan  Bangsa Eropa    pada  siswa  SD ini  dimulai  dari  penjelajahan  samudera  untuk mencari  dempah  rempah  hingga  datangnya  Bangsa  Eropa    ke Indonesia  untuk  mendapatkan  rempah-rempah.  Namun  dengan seiring berjalannya waktu Bangsa Eropa  ini mulai semena mena dan menduduki  pemerintahan  di  Indonesa  serta  membuat  rakyat Indonesia sengsara.

## Analysis  of  the  historical  concept  of  the  European colonial  period  in  social  studies  learning  in elementary schools
This article discusses the problem of analyzing the concept of historical material during the European colonial period in social studies learning in  elementary  schools.  It  aims  to  analyze  the  concept  of  historical material  during  the  European  colonial  period  in  elementary  schools according to the level of understanding of elementary level students. In this study using qualitative methods and conducting literature studies from  various  research  sources  that  have  been  carried  out  and  are relevant to this research. From the findings of the concept of historical material  during  the  European  colonial  period,  elementary  school students  started  from  exploring  the  ocean  in  search  of  spices  to  the arrival  of  Europeans  to  Indonesia  to  get  spices.  However,  over  time these  Europeans  began  to  arbitrarily  occupy  the  government  in Indonesia and make the Indonesian people miserable.
This is an open-access article under the CC–BY-SA license.

## Pendahuluan
Sejarah dapat diartikan sebagai peristiwa yang telah terjadi di masa lalu dan bahkan sudah lampau dan kebenarannya dapat dibuktikan dengan fakta-fakta yang ada. Peristiwa penting yang  terjadi  akan  selalu  diingat  bahkan  dipelajari  untuk  kebutuhan  masa  sekarang  dalam rangka  mengingat  atau  menghargai  dan  juga  sebagai  sebuah  pelajaran  untuk  memperbaiki kehidupan di masa sekarang dan masa yang akan datang. Seyogianya memang sejarah jangan pernah  dilupakan,  terutama  untuk  peristiwa-peristiwa  penting,  contohnya  sejarah  tentang bangsa,  seperti halnya pesan dari seorang proklamator, Bung Karno yang mengatakan sebuah pepatah  berupa  “Jangan  sekali-kali  melupakan  sejarah”(Sardiman,  2015).  Pada  hakikatnya sejarah secara etimologi berasal dari bahasa Arab yaitu Syajaratun yang berarti pohon kayu (Nurjanah et al., 2021). Pohon kayu disini dimaknai bahwa sejarah itu berkembang dari mulai akar  sampai  tumbuhnya  buah,  yang  artinya  sejarah  itu timeline kejadian  suatu  peristiwa. Sedangkan hakikat sejarah dalam bahasa Inggris yaitu history yang asal muasalnya dari bahasa Yunani  yaitu  histori  yang  artinya  “apa  yang  diketahui  karena  penyelidikan”,  sejarah merupakan pengetahuan mengenai berbagai kejadian atau peristiwa (Sukmana, 2021). Karena sejarah  merupakan  salah  satu  pengetahuan  yang  haus  dipelajari,  maka  peserta  didik  atau siswa harus mengenal sampai memahami hal tersebut sebagai upaya untuk mempertahankan bangsa, karena seyogianya memerdekakan bangsa itu membutuhkan perjuangan dan proses yang sangat hebat.
Pada  artikel  ini,  penulis  memfokuskan  kajian  untuk  menganalisis  konsep  sejarah  masa penjajahan bangsa Eropa  dan upaya mempertahankan kedaulatan bangsa.  Taufik Abdullah (1974)  menerangkan  bahwa  kesadaran  sejarah  merupakan  kesadaran  diri.  Secara  historis- filosofis kesadaran diri memunculkan berbagai pertanyaan mendasar mengenai hal-hal yang menjadi ada dalam kehidupan manusia. Sehingga artikel ini akan memperlihatkan pemahaman peserta  didik  tentang  kesejarahan  bangsa  khususnya  tentang  penjajahan  bangsa  Eropa  . Dengan artikel ini, penulis memliki tujuan untuk dapat mengetahui pemahaman kesejarahan yang ada di Indoneisa. Mengingat masa sekarang merupakan era globalisasi, kehidupan tanpa sekat yang akan memunculkan akulturasi kebudayaan asing yang berkembang di Indonesia.

## Metode
Artikel ini dilakukan dengan pengumpulan data dengan menggunakan metode kualitatif. Aspek  yang  ditekankan  dalam  metode  kualitatif  ini  adalah  aspek  pemahaman  secara mendalam  dari  suatu  masalah.  Pengumpulan  data  dilakukan  denga  menggunakan  studi literatur,  yakni  penelitian  pengumpulan  data  diperoleh  dari  sumber  pustaka  tau  dokumen sehingga penilis tidak harus berhubungan dengan responden untuk mengumpulkan suatu data
yang  akan  dijadikan  sebagai  suatu  bahan  kajian  dalam  artikel  ini.  Sumber  yang  digunakan untuk menunjang pembuatan artikel ini berasal dari berbagai jurnal, artikel ilmiah, atau buku yang  relevan  dan  terpercaya  akan data-data  yang  telah  disajikan  atau  hasil  penelitian  para peneliti sebelumnya.  Metode penelitian  ini  harus  benar-benar mengkaji  dengan detail  akan sumber-sumber yang didapat, karena tidak semua sumber yang didapat relevan dengan apa yang dibutuhkan pada artikel yang dituliskan.

## Hasil dan Pembahasan

## 1. Penjajahan Bangsa Eropa
Bangsa Eropa  dikenal dengan bangsa yang sudah memiliki kecanggihan ilmu pengetahuan dan  teknologi.  Namun  bangsa  ini  juga  mengalami  masa yang  sulit sebelum  menjadi  bangsa yang maju seperti saat ini. Karena menginginkan perubahan, maka bangsa ini menyamakan ketercapaian  bangsa  lain  agar  dapat  menyamainya.  Hal  ini  merupamkan  dorongan  bangsa Eropa  masuk ke Indonesia. Adapun contoh-contoh peristiwa kemunduran dari bangsa Eropa diantaranya adalah runtuhnya kekaisaran romawi yang sekarang merupakan Italia yang ibu kota  Roma,  pada masa  ini  karena  runtuhnya  kekaisaran  maka  berakibat  pada  kemunduran perdagangan antara Asia dan Eropa  sehingga hihidupannya anjlok ke bawah, pada zaman ini dikenal  dengan  istilah  Dark  Age  yang  berarti  zaman  kegelapan  (Rosnawati  et  al.,  2021). Peristiwa  kedua  yakni  Perang  Salib,  peristiwa  ini  adalah  perebutan  kota  Yerusalem namun pada  perang  ini  mereka  gagal  mendapatkannya  yang  mengakibatkan  jalur  perdangangan Eropa    dan  Eropa    Tengah  menjadi  terputus  (Maghfiroh  &  Rohma,  2021).  Peristiwa  ketiga adalah Jatuhnya Konstantinovel ke Turki Utsmani (Rulianto & Dokopati, 2021), peristiwa ini menyebabkan kesulitan bagi bangsa Eropa  khususnya dalam bidang perdagangankarena tidak menapatkan  akses  berdagang  di  Kota  Pelabuhan  Istambul/konstantinovel,  kebutuhan dagangan  sulit  mereka  dapatkan  terutama  rempah-rempah  dari  Indonesia.  Karena  hal tersebut, maka bangsa Eropa  terpicu untuk mencari Asia untuk mendapatkan sumber daya alam yang dibutuhkan untuk perdagangan.
Sejarah  membuktikan  bahwa  bangsa  yang  pesat  bukan  hanya  bangsa  yang  memiliki kekayaan sumber daya alam melimpah, akan tetapi bangsa yang mampu menghadapi berbagai rintangan  tantangan  serta  mampu  untuk  melewati  hal  tersebut  menuju  lebih  baik.  Atas dorongan ditutupnya jalur perdagangan Eropa  ke Asia, maka bangsa Eropa  menelusuri jalan menuju  Asia,  diantaranya  adalah  pada  tahun  1512  Portugis  mulai  memasuki  kawasan nusantara, bangsa Portugis masuk ke daerah Malaka, disana pada awalnya diterima dengan pintu terbuka oleh sultan ternate, namun lama kelamaan bangsa Portugis ini mendapatkan hak yang cukup istimewa yaitu mendapatkan monopoli perdagangan yang berupa rempah-rempah
sehingga pada saat itu bangsa Portugis menguasai rempah-rempah yang ada di malaka, namun selain itu bangsa Eropa  juga menyebarkan agama Kristen (Katolik) (Riska & Hudaidah, 2021). Berlanjut pada tahun 1522 Portugis datang ke Pajajaran di bawah pimpinan Henry Leme yang disambut  baik  oleh  yang  bermaksud  agar  dapat  membantu  menghadapi  ekspansi  dengan Demak  (Derani,  2013).  Oleh  karena  itu  terjadilah  Perjanjian  Sunda  Kelapa  (1522)  antara Portugis dan Pajajaran yang berisi portugis diijiankan mendirikan benteng di Sunda Kelapa, Pajajaran akan menerima barang yang dibutuhkan Portugis termasuk senjata, dan Portugis memperoleh lada sesuai dengan kebutuhannya (Etti & Ekadjati, 2022).
Bangsa Spanyol mengikuti bangsa Portugis untuk mendatangi Indonesi yaitu di Pulau Cebu pada tanggal 7 April 1521 (Samingan & Roe, 2021). Kedatangannya disambut dengan baik oleh Raja Cebu yang bersekutu dengan Mactan (Hutauruk, 2020). Hal ini persekutuan yang dimiliki oleh Cebu karena pada saat itu Magelhaen terbunuh pada peristiwa tersebut. Sepeninggalnya Magelhaen, perjalanan Bangsa Spanyol yang berada di bawah pimpinan Sebastian del Cano melanjutkan  perjalanannya  dalam  rangka  menemukan  daerah  penghasil  rempah-rempah (Rahman et al., 2009). Perjalanannya melewati daerah Cagayan dan Mindanao yang akhirnya sampai di daerah Maluku tepat pada tahun 1521. Kedatangan bangsa Spanyol diterima dengan ramah  oleh  Sultan  Tidore  yang  sedang  bersekutu  dengan  Portugis.  Namun  perspektif  dari bangsa  Portugis  tentang  Spanyol  tiba  di  Maluku  merupakan  pelanggaran  hak  monopoli. Penyebab  dari  peristiwa  tersebut  maka  menimbulkan  persaingan  antara  Portugis  dengan Spanyol. Untuk mengantisipasi terjadinya keberlanjutan perang, maka diadakannya Perjanjian Saragosa yang dibuat pada tanggal 22 April 1529 yang berisi; (1) Spanyol harus mmusatkan kegiatannya  di  Filipina  kemudian  meninggalkan  Maluku;  (2)  Perdagangan  di  Maluku  tetap dilakukan oleh Portugis.
Dilanjutkan  dengan  datangnya  Belanda  ke  Indonesia.  Pada  awalnya  bangsa  Belanda membeli  rempah-rempah  ke  Portugis,  karena  Portugis  sudah  ada  yang  menguasai  yaitu Spanyol maka berakibat sudah tidak adanya hubungan tentang perdagangan rempah-rempah antara  Spanyol  dan  Belanda.  Karena  hal  itu,  bangsa  Belanda  terdorong  utnuk  mengadakan perjalanan menuju Indonesia yang dibantu empat buah kapal dan dipimpin oleh Cornelis de Houtman. Tepat pada bulan Aapril 1595, Belanda melakukan perjalanan menuju Indonesia ke daerah timur. Belanda menempuh rute perjalanan yang cukup panjang sampai pada akhirnya tiba di Banten. Dalam peristiwa tersebut Banten sedang dipimpin oleh Maulana Muhammad dari  mulai  tahun  1580  sampai  tahun  1605.  Seperti  pada  umumnya  kedatangan  Cornelis disambut dengan ramah oleh masyarakat bahkan diizinkan untuk berdagang disana. Tetapi lama kelamaan sikap Belanda yang kurang sesuai berakibat menjadi Belanda diusir dari daerah banten.  Kemudian  Belanda  memutuskan  untuk  melakukan  perjalanan  kembali  menuju  ke
daerah  timur  dan  sampai  ke  Bali.  Lalu  datanglah  rombongan  kedua  dari  Belanda  dengan membawa delapan buah kapalnya yang sampai di Banten. Karena hubungan Banten dengan Portugis tidak baik, maka kelicikan Belanda muncul yaitu berhati-hati dalam menjaga sikap untuk  mengambil  hati  masyarakat  Banten.  Hal  tersebut  berakibat  terjadinya  persaingan perdagangan Belanda sendii, sehingga Olden Bameveld mengajukan untuk membuat sebuah perserikatan dagang yang dikenal dengan istilah VOC (Hutauruk, 2020).
Lalu untuk masuknya bangsa Inggris ke Indonesia yaitu karena atas dorongan Inggris yang terlibat  konflik  dengan  Portugis  sehingga  mengakibatkan  sangat  sulit  dalam  memenuhi kebutuhan rempah-rempah. Maka dari itu, Inggris melakukan perjalanan untuk menemukan daerah  sumber  dari  rempah-rempah  yang  dibutuhkannya.  Dalam  perjalanannya  Inggris sampai di India. Pada saat itu Inggris mempertahankan kedudukannya dengan kuat di India. Di sana bangsa Inggris membuat kongsi dagang yaitu East India Company (EIC) (Pamungkas & Azmi,  2021).  Dengan  mengenalnya  penduduk  India,  maka  Inggris  mulai  mengenal  daerah kepulauan Nusantara, oleh karena itu, pada abad ke 18 Inggris berdagang sampai ke Indonesia. Inggris pun sempat mengancam monopoli perdaganganyang diadakan oleh Belanda. Karena peristiwa tersebut, mengakibatkan pemerintah dari Inggris mengirimkan perwakilannya ke Banten untuk membuat hubungan Bilateral antara perdagangan Inggris dan Banten. Hal dari pertemuan tersebut diberikannya izin oleh Sultan Banten. Namun pada akhirnya karena sikap dari  Inggris  yamg  otoriter  dan  sombong,  masyarakat  Banten  khususnya  tidak  menyukai pedagang dari Inggris.

## 2. Perlawanan Indonesia terhadap Penjajahan Bangsa Eropa
Setelah banyak masuknya bangsa lain ke wilayah Indonesia yang pada akhirnya menjajah Bangsa Indonesia, maka rakyat Indonesia melakukan perlawanan atas jajahan Belanda. Ada banyak perlawanan yang dilakukan oleh rakyat Indonesia, diantaranya adalah sebagai berikut (Wiharyanto, 2009).
a. Perlawanan Saparua 1817
Isi dari Traktat London I pada tahun 1814 maka semua jajahan Belanda dikembalikan lagi kepada  Belanda.  Oleh  karena  itu  penindasan  yang  dilakukan  oleh  Belanda  akan  dilakukan kembali kepada rakyat Indonesia. Oleh sebab itu, rakyat Indonesia mulai melakukan strategi untuk  melakuakn  perlawanan  terhadap  Belanda  yang  dimulai  dengan  perlawanan  rakyar Saparua yang berasal dari Maluku. Tepat tahun 1817 rakyat Indonesia maju untuk melawan penindasan  dari  Belanda.  Penduduk  di  daerah  tersebut  dan  sekitarnya  ikut  serta  dalam melawan  penjajahan  Belanda,  baik  yang  beragama  kristen  maupun  yang  beragama  islam. Perang ini menunjukkan bahwa memiliki warna religius. Perlawanan Saparua dipimpin oleh Pattimura.  Pada  saat  itu  benteng  Durstede  dihancurkan  dan  Van  Den  Berg  terbunuh  pada
peristiwa  tersebut.  Perjalanan  meluas  ke  daerah  Ambon,  Seram,  dan  pulau-pulau  lainnya. Namun,  pada  saat  itu  Belanda  langsung  mendatangkan pasukan  dari  Jawa  sehingga  daerah Maluku  di  blokade  oleh  Belanda,  yang  mengakibatkan  rakyat  tidak  berdaya dan  menyerah, karena rakyat  pada saat  itu  kelaparan, maka  Pattimura rela  mengorbankan  dirinya dengan menyerah kepada sekutu untuk dihukum mati.
b. Perlawanan Palembang 1811-1822
Dengan  jatuhnya  VOC,  monopoli  dagang  yang  dibuat  oleh  Belanda  di  Palembang  sudak tidak lagi dipertahankan. Melemahnya ekonomi di Palembang akan mengakibatkan peralihan kekuasaan daerah Palembang secepatnya ke tangan Inggris. Sultan Badaruddin membangun pertahanan  yang  kuat  di  hulu  sungai  musi.  Pada  saat  serangan  dari  Inggris  terhadap  kubu tersebut  gagal,  maka  pertahanan  tersebut  dipindahkan  ke  hulu  lagi  yakni  di  Muara  Rawas. Pada akhirnya Sultan Badaruddin memnangkan perlawanan tersebut. Sehingga kemenangan tersebut  menggugah  daerah  lain  untuk  melawan  Belanda.  Namun  sebelum  Belanda mendatangkan tentara ke Palembang, Belanda melakukan taktik yakni diangkatnya Pangeran Prabu  Anom  menjadi  Sultan  Palembang  (Rochmiatun,  2018).  Kemudian  Belanda  mulai menyerang pertahanan di Plaju, namun hal tersebut dilemahkan oleh pasukan Badaruddin. Untuk menghadapi situasi ini, Sultan Badaruddin merundingkan kembali bahwa perlawanan selanjutnya  ditiadakan.  Sehingga  pada  tanggal  1  Juli  1821  keraton  sudah  diduduki  oleh Belanda. Dan perlawanan ini berakhir pada tahun 1822.
c. Perlawanan Padri 1821-1837
Padri  merupakan  sebuatan  dari  orang  putih  yang  berarti  berpakaian  putih-putih (Wiharyanto,  2009).  Gerakan  padri  berpengaruh  besar  terhadap  daerah  di  Minangkabau. Pemimpin yang terkenal adalah Tuanku Imam Bonjol. Kaum Padri mematahkan kedudukan raja-raja dan bangsawan. Kedatangan Belanda yang sedang dipimpin oleh Kolonel Raff yang dapat melemahkan kaum Padri. Tetapi dengan melakukan siasat aksi dari gerakan Padri tetap berjalan  yakni  dengan  beroperasi  perang  gerilya.  Di  daerah  Jawa  mulai  berkobar  perang Diponegoro tepat pada tahun 1825 dan Belanda menilai bahwa perang tersebut akan lebih berbahaya maka  Belanda  menekankan  kepada  rakyat  setempat  sehingga  meletus  kembali perlawanan kaum padri. Setelah selesai perang di jawa, Belanda menghadapi kembali kaum padri, dan kaum padri meminta bantuan kepada kaum bangsawan, namun meskipun seperti itu kekuatan kaum padri semakin merosot. Pada akhirnya Imam Bonjol menjadi tertangkap, tetapi  perlawanan  tidak  dapat  dihentikan  namun  penyerahannya  cukup  melemahkan  aksi kaum Padri.
d. Perang Diponegoro 1825-1830
Pangeran  Diponegoro  sangat  berpengaruh  terhadap  masyarakat  Yogyakarta  khususnya.
Melihat pengaruh Diponegoro sebesar itu, maka pemerintah Belanda menyesal memilihnya sebagai  wali  sultan.  Melihat  kondisi  tersebut,  maka  Belanda  menyerahkan  kepada  Parih Danurejo dan di bawah pengewasan residen. Nemun akan hal tersebut Diponegoro menyadari taktik yang dilakukan oleh Belanda. Oleh karena itu, Belanda mengutus Pangeran Mangkubumi untuk datang ke Tegalrejo untuk memanggil Diponegoro mempertanyakan atas tindakan yang dlakukan oleh Diponegoro. Hal ini mengakibatkan adanya  pasukan Belanda yang menyerbu Tegalrejo.  Sehingga  pada  tanggal  25  Juli  perlawanan  Diponegoro  bangkit.  Setelah  itu Diponegoro manuju ke Gua Selarong. Perlawanan Diponegoro didukung oleh banyak pihak. Namun  karena  pasukan  Belanda  saling  berdatangan,  sehingga  perlawanan  Diponegoro semakin melemah. Akibat dari perlawanan ini menjadikan dampak yang cukup besar, seperti batas-batas  Surakarta  dan  Yogyakarta  diubah  dan  daerahnya  dipersempit.  Fakta  sejarah menyatakan  bahwa  pendidikan  berkembang  pada  saat  penyebaran  islam  melalui  dengan berbagai cara salah satunya pendidikan (Saihu, 2020), dalam sejarah juga ada manfaat yang dapat diambil karena pada saat itu membuka interaksi masyarakat pribumi dan pemerintahan kolonial Belanda, sehingga sadarnya akan kesendangan ekonomi, social, dan kultural dengan kaum  penjajah  (Alfaqi,  2016).  Sejarah  memiliki  potensi penting  dalam  pendidikan karakter yang  ada  di  Indonesia  sebagai  bahan  pembelajaran  yang  dapat  diambil  untuk  kehidupan sehari-hari. (Hasan, 2012)

## 3. Konsep Materi Sejarah Penjajahan Bangsa Eropa  di Sekolah Dasar
Konsep pembelajaran sejarah penjajahan bangsa Eropa  di Indonesia pada pembelajaran SD Kelas 5 sendiri dinilai belum terlalu kompleks karena materinya belum terlalu luas. Ruang lingkup materi sejarah yang diajarkan di kelas 5 SD ini berupa perjuangan melawan penjajah (Pendudukan Belanda dan Jepang di Indonesia) dan upaya masyarakat dalam mempersiapkan serta  mempertahankan  kemerdekaan  Indonesia.  Materi  sejarah  penjajahan  Bangsa  Eropa terdiri dari dimulai dari datangnya bangsa bangsa  Eropa  untuk mendapatkan sumber daya alam yang berasal dari Indonesia yakni rempah-rempah. Kemudian Bangsa Portugis diikuti Spanyol  Inggris  dan  Belanda  lama  kelamaan  datang  ke  Indonesia.  Bangsa  bangsa  Eropa tersebut  yang  awalnya  disambut  baik  oleh  bangsa  Indonesia.  Namun  tidak  puas  hanya melakukan  transaksi  perdagangan  saja,  lama  kelamaan  bangsa-bangsa  tersebut  mulia sewenang  wenang  dan  menjajah  Bangsa  Indonesia.  Awal  mula  kedatangan  Bangsa  ke Indonesia dilandasi tujuan untuk mencari rempah-rempah, karena Indonesia sendiri terkenal sebagai negara penghasil rempah-rempah. Rampah-rempah yang dihasilkan bangsa Indonesia ini akan diekspor ke Eropa  dan digunakan bangsa Eropa  sebagai bahan penyedap masakan, obat-obatan  dan  pengawet  untuk  makanan.  Setelah  Indonesia  dikenali  sebagai  negara penghasil  rempah-rempah  maka  Bangsa  Eropa    berbondong  bondong  datang  ke  Indonesia
untuk  mendapatkan  rempah-rempah  tersebut.  Dengan  melakukan  penjelajahan  samudera akhirnya bangsa Eropa  berhasil sampai ke Indonesia. Kedatangan bangsa Eropa  ini mulanya datang sebagai kongsi-kongsi perdagangan, namun lama kelamaan bangsa Eropa  ini berusaha menguasai  praktik  perdagangan  rempah-rempah  di  Indonesia  dengan  melakukan  praktik monopoli terhadap rakyat Indonesia.
Pada  tahun  1512  Portugis  berhasil  sampai  ke  Maluku,  dan  kedatangan Bangsa  Portugis yang dipimpin oleh d’Abreu pun diterima dengan baik oleh Sultan Ternate. Portugis berhasil membangun benteng dan pada di Maluku dan melakukan praktik monopoli. Selain melakukan praktik monopoli dalam perdagangan rempah-rempah di Maluku, Portugis pun berperan aktif dalam  menyebarkan  agama  Kristen  (Katolik).  Kedatangan  Bangsa  Portugis  ini  diikuti  oleh bangsa  Spanyol.  Bangsa  Spanyol  pun  diterima  dengan  baik  oleh  Sultan  Tidore.  Pada  tahun 1596 Bangsa Belanda berhasil datang ke Indonesia. Kedatangan Bangsa belanda pada awalnya ini disambut dengan baik oleh Sultan Banten dan kegiatan perdagangan rempah-rempah pun menjadi  ramai.  Namun  kegiatan  perdagangan  tersebut  tidak  berlangsung  lama,  Bangsa Belanda  difatnya  mulai  terlihat  serakah  dan  sewenang-wenang  terhadap  kehidupan  rakyat indonesia,  hingga  menyebakan  Bangsa  belanda  tersebut  dimusuhi  oleh  rakyat  Banten  dan kemudian diusir.
Bangsa  Belanda  yang  kembali  datang  ke  Indonesia  dua  tahun  setelahnya  dan  Bangsa Belanda yang datang semakin banyak sehingga menimbulkan persaingan perdagangan antar pedagang dari Bangsa Belanda yang mengakibatkan harga rempah-rempah pun menjadi tidak stabil dan tak dapat dikendalikan. Untuk menyiasati hal itu maka dibentuklah Vereenigde Oost Indische Compagnie (VOC) yang dalam bahasa Indonesia dikenal sebagai Perkumpulan Dagang Hindia  Timur.  Setelah  Bangsa  Belanda  berhasil  menduduki  Indonesia  sifatnya  menjadi sewenang-wenang.  Karena  menginginkan  hasil  rempah-rempah  dengan  harga  murah pemerintah Belanda menerapkan sistem tanam paksa. Dengan adanya praktik tanam paksa ini mengakibatkan  penderitaan  bagi  Bangsa  Indonesia,  terlebih  hasil  pertanian  pun  menjadi menurun dan banyak rakyat indonesia yang mengalami kelaparan. Di tahun 1602, pemerintah Inggris  menyusul  bangsa  Eropa  lainya  ke  Banten  guna  mengadakan  kerjasama  antara pedagang  Inggris  dengan  pedagang  dari  Banten,  dan  Bangsa  inggris  pun  diberikannya  izin untuk  mendirikan  kantor  dagang  di  daerah  Banten  oleh  Sultan  Banten.  Selain  membangun kantor  dagang  di  Banten,  Inggris  pun  membangun  kantor  dagangnya  di  daerah  Gowa, Jayakarta  Makassar,  dan  Aceh.  Namun  lama  kelamaan  sikap  Bangsa  Inggris    mulai  terlihat sombong dan merasa berkuasa, sehingga akhirnya pedagang-pedagang Inggris tidak disukai oleh masyarakat Indonesia.

## 4. Contoh Metode Pembelajaran yang Cocok untuk Pelajaran Sejarah
Dalam  pembelajaran  Sejarah  dibutuhkan  metode  pembelajaran  yang  nantinya  akan memudahkan proses memahami konsep pembelajaran tersebut. Salah satu metode yang dapat kita gunakan dalam pembelajaran sejarah adalah dengan menggunakan strategi pembelajaran kooperatif ( cooperative learning ) dan  metode pembelajaran yang digunakannya yaitu mind mapping. Pembelajaran kooperatif ini merupakan strategi pembelajaran yang dikembangkan dalam bentuk berkelompok (Sudarsana, 2018) sehingga nantinya siswa akan belajar bersama dan  saling  membantu  antar  anggota  kelompok  untuk  menyelesaikan  tugasnya.  Dengan konsepnya  yang  saling  membantu  maka  tidak  akan  ada  persaingan  dalam  pembelajaran kooperatif ini, karena keberhasilan dalam belajar merupakan keberhasilan kelompok bukan individual.  Pembelajaran  kooperatif  sendiri  bertujuan  untuk  memotivasi  siswa  untuk meningkatkan keterampilan setiap anggota kelompok sehingga nantinya akan meningkatkan motivasi  belajar  siswa.  Menurut  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sulfemi  pada  tahun  2019, model pembelajaran kooperatif tipe mind mapping ini dapat secara signifikan meningkatkan motivasi  dan  hasil  belajar  peserta  didik  dalam  pembelajaran  IPS.  Adapun  pembelajaran kooperatif  yang  efektif  dalam  pembelajaran  sejarah  adalah  pembelajaran  kooperatif  yang bertumpu pada kelompok kecil.
Metode pembelajaran mind mapping secara harfiah artinya merupakan pemetaan pikiran.
Adapun  menurut  Buzan  (2005) Mind  mapping ini  merupakan  cara  yang  efektif  dan  kreatif untuk mencatat atau meringkas suatu materi pembelajaran yang dimulai dengan menuliskan ide  pokok  atau  pokok  pikiran.  Nantinya  ide  pokok  tersebut  dikembangkan  lagi  menjadi beberapa  subtopik.  Dengan  melaksanakan  pembelajaran mind  mapping nantinya  akan membuat siswa akan memunculkan ide-ide kreatif setra akan menyerap fakta dan informasi sejarah.  Selain  itu  dengan  metode  pembelajaran mind  map ini  siswa  akan  lebih  mudah memahami  konsep  sejarah  yang  cukup  banyak.  Metode mind  mapping merupakan  metode yang baru untuk mencatat materi pelajaran dan cara kerjanya pun disesuaikan dengan cara kerja kedua bagian otak peserta didik (otak kanan dan otak kiri). Metode mind mapping pun merupakan  metode  yang  akan  membantu  siswa  untuk  mencatat  dan  merangkum  materi pembelajaran sejarah yang terpola dengan baik dan dapat diterima oleh otak peserta didik, karena cara kerja dari mind mapping sendiri disesuaikan dengan cara kerja otak secara alami yakni  mengkombinasikan  symbol,  warna  dan  gambar  yang  nantinya  akan  memudahkan peserta didik untuk mengingat informasi sejarah.
Pembelajaran mind  mapping ini  memiliki  banyak  kelebihan,  salah  satunya  adalah  akan lebih  banyak  informasi  yang  tersimpan dalam  memori serta  peserta didik  akan  memahami materi  dengan  menyenangkan  mudah  diingat  dan  catatan  yang  dihasilkan  pun  akan  enak
dilihat, dibaca dan dipahami. Selain beberapa kelebihan pembelajaran mind mapping ini ada juga kekurangannya yakni bagi peserta didik yang kurang kreatif akan mendapatkan hambatan atau kesulitan dalam membuat mind map, selain itu guru pun akan kewalahan dalam menilai hasil kerja siswa yang bervariasi. Metode mind mapping ini dapat mensinergikan antara otak kiri dan otak kanan peserta didik. Metode ceramah pun masih dibutuhkan dalam pembelajaran sejarah  karena  metode  ceramah  ini  merupakan  metode  pembelajaran  berupa  pemaparan secara lisan mengenai suatu materi oleh guru terhadap peserta didik. Melalui metode ceramah peserta didik akan mengetahui proses peristiwa sejarah dengan baik dan terperinci. Namun untuk menggunakan metode ceramah dalam materi sejarah ini guru harus menguasai seluruh materi  pembelajaran  agar  tidak  ada  kesalahan  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran. Selain  itu  metode  ceramah  ini  dinilai  sebagai  metode  yang  membosankan  dan  guru  sulit mengetahui apakah peserta didik sudah memahami apa yang dijelaskan atau belum. Tetapi terdapat  beberapa  materi  sejarah  yang  hanya  bisa  dijelaskan  dengan  metode  ceramah sehingga tetap ceramah pun dapat digunakan dalam pembelajaran. Adapun metode ceramah yang  dapat  digunakan  salah  satunya  adalah  metode  ceramah  variasi  dengan  menggunakan media slide power point . Media slide power point ini dapat berupa gambar teks, grafik ataupun video  dan  animasi.  Dengan  menggunakan media  pembelajaran  berupa slide  power  point ini dapat  memperlancar  proses  pembelajaran  dan  juga  mengoptimalkan  hasil  belajar  peserta didik.

## Simpulan
Pembelajaran Penjajahan Bangsa Eropa  di SD terdiri dari konsep kedatangan bangsa Eropa dan proses penjajahannya di Indonesia. Alasan Bangsa Eropa  mendatangi Indonesia sendiri karena bangsa Eropa menginginkan rempah rempah dari Indonesia dan kedatangannya pun berupa  kongsi-kongsi  dagang,  namun  seiring  berjalannya  waktu  bangsa  Eropa    ini  mulai menduduki wilayah wilayah di Indonesia serta melakukan tanam paksa dan menyengsarakan rakyat  Indonesia.  Materi  pelajaran  Penjajahan  Bangsa  Eropa  yang  cukup  luas  ini  dapat diajarkan  pada  siswa  menggunakan  metode  pembelajaran mind  mapping karena  dengan metode  pembelajaran  ini  informasi  sejarah  yang  cukup  luas  dapat  diringkas  menggunakan pokok pokok pikiran dengan sekreatif mungkin dan informasi nya pun akan terpola dengan baik sehingga mudah dipahami.

## Daftar Pustaka
Alfaqi, M. Z. (2016). Melihat Sejarah Nasionalisme Indonesia Untuk. Jurnal Civics , 13 (2), 209– 216.
Derani, S. (2013). Ulama Betawi Perspektif Sejarah. Buletin Al-Turas , 19 (2), 217–240.
Etti,  R.  S.,  &  Ekadjati,  E.  S.  (2022). Carita  Parahiyangan  Karya  Pangeran  Wangsakerta:
Ringkasan, Konteks Sejarah, Isi Naskah, dan Peta . Kiblat Buku Utama.
Hasan, S. H. (2012). Pendidikan Sejarah Untuk Memperkuat Pendidikan Karakter. Paramita: Historical Studies Journal , 22 (1). https://doi.org/10.15294/paramita.v22i1.1875 Hutauruk, A. F. (2020). Sejarah Indonesia: Masuknya Islam Hingga Kolonialisme . Yayasan Kita Menulis.
Maghfiroh, S. L., & Rohma, S. (2021). Optimization of Social Media as a Counter to Islamophobia in Australia. Kanal: Jurnal Ilmu Komunikasi , 9 (2), 44–49.
Nurjanah,  L.,  Handayani,  S.,  &  Gunawan,  R.  (2021).  Konsep  Dasar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial dalam Dunia Pendidikan. Chronologia , 3 (2), 38–48.
Pamungkas, S., & Azmi, U. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Permainan Ular Tangga Edukatif  Dalam  Pembelajaran  Sejarah  Indonesia  Masa  Kolonialisme  Dan  Imperialisme Bangsa Eropa . Jurnal Ilmiah Dikdaya , 11 (1), 137–144.
Rahman, N., Radzi, S. B. M. D., Tamrin, K. M., & Bakar, Y. A. (2009). Enrique Melaka: Panglima Awang sebagai Magellan Melayu. SARI: Jurnal Alam Dan Tamadun Melayu , 27 (2), 167–198.
Riska,  R.,  &  Hudaidah,  H.  (2021).  Sistem  Pendidikan  di  Indonesia  Pada  Masa  Portugis  dan Belanda. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (3), 824–829.
Rochmiatun, E. (2018). Elit lokal Palembang dan polemik kebangkitan Kesultanan Palembang: Menggali sumber sejarah melalui manuskrip. Manuskripta , 8 (1), 107–127.
Rosnawati, R., Syukri, A. S. A., Badarussyamsi, B., & Rizki, A. F. R. A. F. (2021). Aksiologi Ilmu Pengetahuan dan Manfaatnya bagi Manusia. Jurnal Filsafat Indonesia , 4 (2), 186–194.
Rulianto, R., & Dokopati, A. (2021). Pengaruh Penaklukan Konstantinopel Terhadap Kemajuan Turki Usmani Tahun 1453 (Kajian Politik Ekspansi Sultan Muhammad Al-Fatih). SINDANG: Jurnal Pendidikan Sejarah Dan Kajian Sejarah , 3 (1), 62–68.
Saihu, S. (2020). Konsep pembaharuan pendidikan islam menurut fazlurrahman. Andragogi: Jurnal Pendidikan Islam Dan Manajemen Pendidikan Islam , 2 (1), 82–95.
Samingan, S., & Roe, Y. T. (2021). Kedatangan Bangsa Portugis: Berdagang dan Menyebarkan Agama  Katolik  di  Nusa  Tenggara  Timur. Historis:  Jurnal  Kajian,  Penelitian  Dan Pengembangan Pendidikan Sejarah , 6 (1), 18–24.
Sardiman, S. (2015). Menakar Posisi Sejarah Indonesia pada Kurikulum 2013. ISTORIA: Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Sejarah , 11 (2). https://doi.org/10.21831/istoria.v11i2.7555 Sukmana,  W.  J.  (2021).  Metode  Penelitian  Sejarah  (Metode  Sejarah). Seri  Publikasi Pembelajaran , 1 (2), 1–4.
Taufik Abdullah. (1974). Masalah Sejarah daerah dan kesadaran Sejarah. Bulletin Yaperna , 2 . Wiharyanto, A. . K. (2009). Perlawanan Indonesia Terhadap Belanda Pada Abad XIX. Historia Vitae , 23 (2), 1–29.