## CORRELATION  BETWEEN  CLASSROOM  MANAGEMENT  AND  MATHEMATICS LEARNING OUTCOMES TO FIFTH GRADE STUDENTS OF PUBLIC ELEMENTARY SCHOOLS IN KEBUMEN SUB-DISTRICT IN ACADEMIC YEAR 2019/2020
Aprilia Eka Saputra 1 , Joharman 2 , Rokhmaniyah 3
Universitas Sebelas Maret
apriliaekas04@gmail.com
Article History accepted 30/8/2021 approved 30/9/2021 published 30/10/2021

## Abstract
The  study  aimed  to  prove  the  correlation  between  classroom  management  and  mathematics learning outcomes to fifth grade students of public elementary schools in Kebumen Sub-District and to determine the contribution of classroom management on mathematics learning outcomes to fifth  grade students  of public elementary schools  in Kebumen  Sub-District  in  academic year 2019/2020.  The  samples  were  fifth  grade  students  in  twelve  public  elementary  schools  in Kebumen  Sub-District.  The  study  was  quantitative  correlational  method  and  the  instruments were  questionnaires  about  classroom  management  and  mathematics  test.  The  data  analysis used  simple  correlation.  The  data  validity  included  validity  test  and  reliability  test.  The  results showed  that  classroom  management  had  positive  and  significant  correlation  on  mathematics learning outcomes to fifth grade students of public elementary schools in Kebumen Sub-District. The value of Sig. (1-tailed) was 0.002 (<0.005) and considered as moderate correlation (0.472). Adjusted R square of classroom management on mathematics learning outcomes was 22%.
Keywords: classroom management, learning outcomes, mathematics.

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  yaitu:  1)  membuktikan  hubungan  pengelolaan  kelas  dengan  hasil  belajar matematika  siswa  kelas  V  SD  Negeri  se-  Kecamatan  Kebumen  dan  2)  menentukan  besar sumbangan pengelolaan kelas terhadap hasil belajar matematika siswa kelas V SD Negeri se- Kecamatan  Kebumen  tahun  ajaran  2019/2020.  Subjek  penelitian  ini  yaitu  siswa  kelas  V  SD Negeri  se-Kecamatan  Kebumen  dengan  sampel  12  SD  Negeri.  Jenis  pendekatan  yang digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu  kuantitatif  korelasi  dengan  instrumen  penelitian  berupa angket  pengelolaan  kelas  dan  soal  matematika  kelas  V.  Teknik  analisis  data  menggunakan analisis  korelasi  sederhana.  Keabsahan  data  diperoleh  melalui  pengujian  validitas  dan reliabilitas.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa:  (1)  pengelolaan  kelas  berkorelasi  positif  dan signifikan  dengan  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  V  SDN  se-Kecamatan  Kebumen  yang dilihat dari nilai Sig. (1-tailed) yaitu 0,002 (< 0,005) dengan tingkat korelasi sedang yaitu 0,472; dan (2) sumbangan variabel pengelolaan kelas terhadap hasil belajar matematika yaitu 22%.
Kata Kunci: Pengelolaan Kelas, Hasil Belajar, Matematika .

## PENDAHULUAN
Pada  saat  ini  kemajuan  teknologi  terjadi  sangat  pesat.  Banyak  pekerjaan manusia  yang  digantikan  oleh  mesin-mesin  produksi,  akibat  dari  hal  tersebut  terjadi persaingan  dalam  segala  aspek  kehidupan.  Untuk  mengatasi  tantangan  kemajuan teknologi  tersebut  diperlukan  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas.  Sumber  daya yang  berkualitas  dapat  dihasilkan  salah  satunya  dengan  meningkatkan  mutu pendidikan.
Namun,  di  Indonesia  masih  terdapat  beberapa  masalah  di  bidang  pendidikan diantaranya  pemerataan  pendidikan,  kualitas  pendidik  yang  kurang  dapat  mengikuti perkembangan teknologi, sarana-prasarana yang belum memenuhi standar dan dalam pelaksanaan  pendidikan  yaitu  pengelolaan  kelas  yang  terdapat  di  sekolah  dasar.  Hal ini  dibuktikan  dengan  naiknya  angka  mengulang  siswa  SD  kelas  V  di  Indonesia. Berdasarkan  data  dari  Pusat  Data  dan  Statistik  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (2016) pada  tahun  ajaran  2017/2018  angka  mengulang  sebesar  26.411,  sedangkan  pada tahun ajaran 2018/2019 terjadi kenaikan angka mengulang menjadi 28.427.
Mutu  pendidikan  erat  hubungannya  dengan  kegiatan  pembelajaran  yang dilakukan  oleh  guru  di  dalam  kelas.  Guru  memiliki  peran  yang  penting  dalam pembelajaran yaitu berperan mengembangkan potensi siswa secara optimal. Menurut Djabidi (2017: 35) kegiatan guru di dalam kelas meliputi dua hal pokok yaitu mengajar dan mengelola kelas.
Djamarah dan Zain (2013: 173) menyatakan bahwa masalah yang dihadapi guru, baik pemula maupun yang sudah berpengalaman adalah pengelolaan kelas. Sebagian besar  guru  lebih  memperhatikan  kegiatan  mengajar  dan  kurang  memperhatikan pengelolaan  kelas.  Menurut  Karwati  dan  Priansa  (2015:  6)  pengelolaan  kelas  adalah usaha  sadar  untuk  merencanakan,  mengorganisasikan,  mengaktualisasikan,  serta melaksanakan pengawasan atau supervisi terhadap program dan kegiatan yang ada di kelas  sehingga  proses  belajar  mengajar  dapat  berlangsung  secara  sistematis,  efektif, dan efesien, sehingga segala potensi peserta didik mampu dioptimalkan.
Manajemen  di  sekolah  dasar  tidak  hanya  pengaturan  belajar,  fasilitas  fisik  dan rutinitas,  tetapi  menyiapkan  kondisi  kelas  dan  lingkungan  sekolah  agar  tercipta kenyamanan  dan  suasana  belajar  yang  efektif    (Tim  Dosen  Administrasi  Pendidikan Universitas Pendidikan Indonesia, 2012: 103). Pengelolaan kelas yang kurang optimal akan  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa.  Annurrahman  menyatakan  bahwa  hasil belajar merupakan hasil akhir pengambilan keputusan mengenai tinggi rendahnya nilai yang  diperoleh  siswa  selama  mengikuti  proses  pembelajaran  (Zukira,  Harun,  dan Jamaludin,  2015:  2).  Hasil  belajar  dikatakan  tinggi  apabila  tingkat  kemampuan  siswa bertambah dari hasil sebelumnya. Suatu proses belajar mengajar pada akhirnya akan menghasilkan  kemampuan  siswa  yang  mencangkup  aspek  pengetahuan,  sikap,  dan keterampilan.  Dalam  arti  bahwa  perubahan  kemampuan  merupakan  indikator  untuk mengetahui hasil belajar siswa.
Salah  satu  mata  pelajaran  yang  sering  dianggap  sulit  oleh  siswa  yaitu matematika.  Matematika  merupakan  disiplin  ilmu  yang  dapat  meningkatkan kemampuan  berpikir,  beragumentasi,  memberikan  kontribusi  dalam  penyelesaian masalah di kehidupan sehari-hari, serta mendukung perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi (Susanto, 2016: 186).
Pada  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  tes  untuk  mengetahui  hasil  belajar matematika  siswa  kelas  V  SD.  Tes  yang  digunakan  yaitu  tes  dalam  bentuk  pilihan ganda.  Adapun  indikator  hasil  belajar  matematika  yang  peneliti  gunakan  yaitu  materi matematika kelas V semester I yang dibuat menjadi soal dengan bentuk pilihan ganda. Sedangkan  untuk  mengetahui  pengelolaan  kelas  peneliti  menggunakan  angket .Indikator  yang  digunakan  untuk  mengetahui  pengelolaan  kelas  dibagi  menjadi  dua. Pertama  penciptaan  dan  pemeliharaan kondisi  belajar  yang  optimal  berupa  mengatur tempat  duduk  dan  tata  ruang  yang  sesuai  dengan  strategi  yang  digunakan,
menentukan  alokasi  penggunaan  waktu  belajar-mengajar,  menentukan  cara mengorganisasi  siswa  agar  terlibat  secara  aktif  dalam  kegiatan  belajar  mengajar, menunjukkan  sikap  tanggap,  interaksi  yang  baik  dengan  siswa,  membagi  perhatian, memusatkan perhatian kelompok, memberikan petunjuk-petunjuk yang jelas, menegur. Kedua  pengembalian  kondisi  belajar  yang  optimal  berupa  memodifikasi  tingkah  laku, pengelolaan kelompok, menemukan dan memecahkan tingkah laku yang menimbulkan masalah.
Rumusan masalah pada penelitian ini yaitu adakah hubungan pengelolaan kelas dengan  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  V  SD  Negeri  se-Kecamatan  Kebumen, dan seberapa besar sumbangan pengelolaan kelas terhadap hasil belajar matematika siswa kelas V SD Negeri se-Kecamatan Kebumen tahun ajaran 2019/2020?
Tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk  membuktikan  hubungan  pengelolaan  kelas dengan  hasil  belajar  matematika    siswa  V  SD  Negeri  se-Kecamatan  Kebumen  dan menentukan  besar  sumbangan  pengelolaan  kelas  terhadap  hasil  belajar  matematika siswa kelas V SD Negeri se-Kecamatan Kebumen tahun ajaran 2019/2020.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  korelasi  kuantitatif dengan  menggunakan  dua  instrumen  penelitian  yaitu  angket  pengelolaan  kelas  dan soal hasil belajar matematika. Populasi penelitian ini yaitu seluruh siswa kelas V SDN di-Kecamatan Kebumen sedangkan untuk sampel penelitian yaitu siswa kelas V di dua belas  SDN  di-Kecamatan  Kebumen  yang  diperoleh  dari  perhitungan  menggunakan rumus Sangadji dan Sopiah (2010) yaitu:
Keterangan: n
= jumlah sampel N = jumlah populasi e2 = presisi yang ditetapkan
Diperoleh dua belas SD Negeri yang meliputi SDN 2 Kebumen, SDN 7 Kebumen, SDN  4  Kutosari,  SDN  2  Bumirejo,  SDN  3  Tamanwinangun,  SDN  Murtirejo,  SDN Mengkowo,  SDN  2  Tanahsari,  SDN  1  Bandung,  SDN  Candimulyo,  SDN  Jemur,  dan SDN Kawedusan. Data yang sudah didapat kemudian dianalisis menggunakan analisis korelasi  dan  regresi  untuk  menentukan  adakah  hubungan  pengelolaan  kelas  dengan hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  V  SD  Negeri  se-Kecamatan  Kebumen  dan seberapa  besar  sumbangan  pengelolaan  kelas  terhadap  hasil  belajar  matematika siswa kelas V SD Negeri se-Kecamatan Kebumen.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  yang  diperoleh  peneliti  yaitu  data  hasil  belajar  matematika  yang  berjenis data  ordinal  dan  data  angket  pengelolaan  kelas  yang  berjenis  data  interval.  Sebelum dilakukan  perhitungan,  data  angket  yang  berupa  data  interval  dirubah  terlebih  dahulu menjadi  data  ordinal  menggunakan  bantuan  aplikasi  metode  suksesif  interval  (MSI). Dari  perhitungan  data  menggunakan  aplikasi  SPSS  diperoleh  perhitungan  deskripsi hasil belajar matematika siswa yaitu
Berdasarkan  perhitungan  dengan  bantuan  aplikasi  SPSS  di  dapatkan  data jumlah sampel penelitian hasil belajar matematika yaitu 275 siswa. Nilai rata-rata data hasil  belajar  matematika  yaitu  24,51.  Median  atau  nilai  tengah  data  hasil  belajar matematika  yaitu  25,00.  Modus  atau  nilai  yang sering  muncul  pada  data  hasil  belajar
n = N N.e 2 + 1
matematika yaitu 26. Simpangan bakunya ( standard deviation ) yaitu 7,070. Sementara range ( variance ) data hasil belajar matematika yaitu 49,981. Kemiringan ( skewness ) kurva yaitu -0,076. Nilai kurtosis (keruncingan kurva) yaitu  -0.839.  Rentang  data  hasil  belajar  matematika  yaitu  31.  Nilai  minimum  yang didapatkan  dari  hasil  penelitian  untuk  penelitian  hasul  belajar  matematika  yaitu  6, sedangkan  nilai  maksimumnya  yaitu  37.  Jumlah  skor  seluruh  data  hasil  belajar matematika yaitu 6739.
Berdasarkan  perhitungan  dengan  bantuan  aplikasi  SPSS  di  dapatkan  data jumlah sampel penelitian pengelolaan kelas yaitu 275 siswa. Nilai rata-rata yaitu 90,55. Median atau nilai tengah yaitu 90,42. Modus atau nilai yang sering muncul pada data tersebut  yaitu  85,97.  Simpangan  bakunya  ( standard  deviation )  yaitu  11,48.  Ragam ( variance ) yaitu 131,79. Kemiringan ( skewness ) kurva yaitu, -0,354. Keruncingan ( kurtosis ) kurvanya yaitu  0,179.  Rentang  data  pengelolaan  kelas  yaitu  67,9.  Nilai  minimumnya  yaitu 44,742,  sedangkan  nilai  maksimumnya  yaitu  112,658.  Jumlah  skor  seluruh  data pengelolaan kelas yaitu 24.900,972.
Uji  prasyarat  penelitian  ini  semuanya  terpenuhi.  Yang  pertama  yaitu  uji normalitas  pada  penelitian  ini  di  peroleh  nilai  sig.  sebesar  0,054  untuk  hasil  belajar matematika dan 0,200 untuk angket pengelolaan kelas kedua nilai sig. tersebut > dari 0,05 artinya populasi/ data berdistribusi normal. Yang kedua yaitu uji Linieritas, pada uji linieritas diperoleh nilai Sig. Deviation from Linearity sebesar 0,116. nilai Sig. Deviation from Linearity (0,116) > 0,05 artinya terdapat hubungan linier antara pengelolaan kelas dan hasil belajar matematika
Tabel 1. Hasil Analisis Korelasi Pengelolaan Kelas dengan Hasil Belajar Matematika
Correlations
HASIL BELAJAR PENGELOLAA N KELAS HASIL BELAJAR Pearson Correlation 1 .472 ** Sig. (1-tailed) .002 N 275 275 PENGELOLAAN KELAS Pearson Correlation .472 ** 1 Sig. (1-tailed) .002 N 275 275
**. Correlation is significant at the 0.01 level (1-tailed).
Uji  hipotesis  pada  penelitian  ini  terdapat  2.  Yang  pertama  uji  Korelasi Pengelolaan  Kelas  dan  Hasil  Belajar  Matematika  Kelas  V.  bedasrkan  tabel  1  di  atas dapat  diketahui  nilai  signifikansi  (1- tailed )  penelitian  ini  sebesar  0,002  <  0,05  yang berarti  bahwa  ada  korelasi  positif  antara  pengelolaan  kelas  dan  hasil  belajar matematika  siswa  kelas  V  SDN  se-Kecamatan  Kebumen.  Sedangkan  untuk  analisis korelasi  antara  variabel  pengelolaan  kelas  dan  hasil  belajar  matematika  didapatkan  r hitung  sebesar  0,472  .  Dengan  r  tabel  sebesar  0,118.  Oleh  karena  itu,  nilai  r  hitung (0,472)  >  r  tabel  (0,118)  artinya  terdapat  hubungan  positif  antara  pengelolaan  kelas dengan  hasil  belajar  matematika.  Kedua  yaitu  sumbangan  efektif  yang  mana  dapat dihitung  menggunakan  rumus  SE  =  SR  x  R 2 .  Berdasarkan  hasil  perhitungan didapatkan  nilai  SR  dan  R 2 sebesar  100%  dan  0,22.  Jadi  sumbangan  efektif  dapat dihitung yaitu
SE = 100% x 0,22 SE = 22% Berdasarkan  hasil  perhitungan  tersebut,  dapat  diketahui  bahwa  sumbangan efektif  dari  pengelolaan  kelas  dapat  berperan  dalam  meningkatkan  hasil  belajar matematika  sebesar  22%,  sedangkan  sisanya  sebesar  78  %  dipengaruhi  oleh  faktor lain.

## SIMPULAN
Pengelolaan  kelas  berkorelasi  positif  dan  signifikan  dengan  hasil  belajar matematika  siswa  kelas  V  SDN  se-Kecamatan  Kebumen  dengan  tingkat  korelasi sedang yaitu 0,472.
Sumbangan  variabel  pengelolaan  kelas  terhadap  hasil  belajar  matematika  yaitu 22%. Terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara pengelolaan kelas dengan hasil  belajar  matematika.  Semakin  baik  pengelolaan kelas,  maka  semakin  tinggi  hasil belajar  matematika  siswa.  Begitu  pun  sebaliknua,  semakin  buruk  pengelolaan  kelas, maka  akan  semakin  rendah  hasil  belajar  siswa.  Oleh  karena  itu,  penting  untuk melakukan pengelolaan kelas pada setiap pembelajaran.
Pengelolaan  kelas  dapat  dilakukan  dengan  berbagai  cara.  Berkaitan  dengan hasil  penelitian  yang  telah  dicapai,  peneliti  mengajukan  saran  sebagai  berikut:  1) menata  tempat  duduk;  2)  mengatasi  gangguan  dari  dalam  dan  luar  kelas;  3) menetapkan  aturan/prosedur;  4)  pengaturan  fasilitas  belajar,  dan  lain-lain.  Melalui upaya-upaya  tersebut  diharapkan  dapat  meningkatkan  pengelolaan  kelas  sehingga diharapkan hasil belajar siswa dapat meningkat.

## DAFTAR PUSTAKA
Djabidi, F. (2017). Manajemen Pengelolaan Kelas. Malang: Madani.
Djamarah, S. B & Zain, A. (2013). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Rineka Cipta. Pusat  Data  dan  Statistik  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  (2016).  Statistik  pendidikan:
sekolah dasar. Jakarta. Diperoleh 30 Desember 2019, dari
http://statistik.data.kemdikbud.go.id/
Karwati, E & Priansa, D. J. (2015). Manajemen Kelas. Bandung: Alfabeta Sangadji    ,  Etta    Mamang    &    Sopiah.  (2010).  Metodologi  Penelitian –Pendekatan Praktis dalam Penelitian,Yogyakarta,ANDI
Susanto,  A.  (2016).  Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar.  Jakarta:
Prenadamedia Group.
Tim  Dosen  Administrasi  Pendidikan  Universitas  Pendidikan  Indonesia.  (2012).
Manajemen Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Zukira.,  Harun,  A.  H.,  & Jamaluddin.  (2015).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas III  Sekolah  Dasar  Alkhairaat  Toweran  Melalui  Model  Pembelajaran  Kooperatif Tipe  Number  Head  Together  (NHT)  Pada  Mata  Pelajaran  PKn.  Jurnal  Kreatif Tadulako  Online  Vol.  3  No.  4.  Diperoleh  22  Februari  2020  dari http://jurnal.untad.ac.id/jurnal/index.php/JKTO/article/view/3062/2135