P-ISSN: 2614-3038 Volume 07, Nomor 03, Agustus-November 2023, pp. 2359-2367

## Eksplorasi Etnomatematika Pada Pakaian Adat Suku Mori di Sulawesi Tengah
Gledys Novrita Pakia 1  , Derel Filandy Kaunang 2 , Murni Sulistyaningsih 3
1, 2,3 Program Studi Pendidikan Matematika, FMIPAK, Universitas Negeri Manado, Jl. Kampus Unima, Tonsaru, Kec. Tondano Sel., Kabupaten Minahasa, Sulawesi Utara, Indonesia gledyspakia27@gmail.com

## Abstract
The purpose of this research is to explore what mathematical concepts are found in the traditional clothes of the Mori tribe. This study uses qualitative research with an ethnographic approach, the research instrument is a human  instrument,  namely  the  researcher  himself  who  is  directly  related  to  research  and  acts  as  a  data collector.  Data  analysis  techniques  are  carried  out  by  searching  and  systematically  compiling  data  obtained from  interviews,  observations  and others.  The  results  of  this  study  are  in  the  form  of mathematical  concepts contained  in  traditional  Mori clothing,  namely  acute  angles,  right  angles, obtuse  angles, squares,  rhombuses, trapezoids, triangles, circles and reflections. The mathematical concepts contained in the traditional clothes of the Mori tribe can be used to introduce and understand mathematical concepts through local culture.
Keywords: Ethnomathematics, Traditional Clothing of the Mori Tribe

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengeksplorasi  konsep-konsep  matematika  apa  saja  yang  terdapat  pada  pakaian adat  suku  Mori.  Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  etnografi,  instrumen penelitian  ini  adalah human  instrument yaitu  peneliti  sendiri  yang  berhubungan  langsung  dengan  penelitian dan  berperan  sebagai  pengumpul  data.  Teknik  analisis  data  dilakukan  dengan mencari  dan  menyusun  data secara sistematis yang diperoleh dari hasil wawancara, observasi dan lainnya. Hasil penelitian ini yaitu konsep matematika yang terdapat pada pakaian adat Suku Mori  yang berupa konsep geometri yaitu antara lain  sudut lancip,  sudut  siku-siku,  sudut  tumpul,  persegi,  belah  ketupat,  trapesium,  segitiga,  lingkaran  dan  refleksi. Konsep-konsep  matematika  yang  terdapat  pada  pakaian  adat  suku  Mori  tersebut  dapat  dimanfaatkan  untuk memperkenalkan dan memahami konsep matematika melalui budaya lokal.
Kata kunci: Etnomatematika, Pakaian Adat Suku Mori
Copyright (c) 2023 Gledys Novrita Pakia, Derel Filandy Kaunang, Murni Sulistyaningsih  Corresponding author: Gledys Novrita Pakia Email Address: gledyspakia27@gmail.com (Jl. Kampus Unima, Tonsaru, Kec. Tondano Sel., Minahasa) Received 08 June 2023, Accepted 23 July 2023, Published 04 August 2023 DoI : https://doi.org/10.31004/cendekia.v7i3.2571

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  hal  yang  penting  dalam  kemajuan  suatu  bangsa.  Pendidikan  di Indonesia merupakan salah satu aspek yang memegang peranan penting untuk kemajuan bangsa dan pada dasarnya pendidikan tidak terlepas dari kegiatan belajar dan mengajar. Menurut Sulistiani dan Masrukan  (2015)  mengemukakan  bahwa  kegiatan  belajar  mengajar  (KBM)  merupakan  hal  utama dalam  suatu  pembelajaran  agar  dapat  meningkatkan  kualitas  pendidikan  sekolah.  Pembelajaran merupakan  salah  satu  bagian  yang  terpenting  dalam  pendidikan.  Pembelajaran  merupakan  proses yang memberikan kesempatan kepada seseorang agar dapat meningkatkan potensi diri untuk semua yang dimiliki dapat dikembangkan dengan maksimal. Sedangkan menurut Djamaluddin, Ahdar, dan Wardana  (2019)  pembelajaran  merupakan  bantuan  yang  diberikan  pendidik  pada  peserta  didik sehingga terjadi proses pemerolehan ilmu dan pengetahuan, penguasaan kemahiran dan tabiat, serta pembentukan  sikap  dan  kepercayaan.  Dengan  kata  lain,  dalam  proses  pembelajaran  memerlukan
interaksi antara siswa dan guru dimana guru sebagai pendidik membantu peserta didik belajar dengan baik.  Khususnya  dalam  pembelajaran  matematika  sangatlah  memerlukan  interaksi  karena matematika  sering  dianggap  sebagai  mata  pelajaran  yang  sukar,  rumit  bahkan  membosankan. Menurut  Hadi,  Sutarto  dan  Kasum  (2015)  Matematika  merupakan  pelajaran  yang  memerlukan pemikiran yang fokus untuk memikirkan kembali materi yang dipelajari sehingga peserta didik dapat mampu menguasai konsep materi tersebut. Penguasaan suatu konsep materi merupakan dasar untuk mengerjakan  permasalahan  matematika.  Dengan  pemahaman  konsep  matematika  yang  baik,  siswa akan  mudah  mengingat  dan  menyusun  kembali  suatu  konsep  yang  telah  dipelajari  dan  dapat menyelesaikan  berbagai  variasi  soal  matematika.  Namun  pada  kenyataannya,  salah  satu  masalah pokok  dalam  pembelajaran  matematika  adalah  masih  rendahnya  daya  serap  dan  pemahaman  siswa terhadap konsep matematika.
Penting  bagi  seorang  guru  untuk  membuat  ketertarikan  siswa  dalam  belajar  matematika. Salah  satu  cara  untuk  menarik  perhatian  siswa  dalam  belajar  matematika  adalah  mengaitkannya dengan  lingkungan  sekitar.  Menurut  Agustini,  Artanti,  Leton,  dan  Fernandez  (2019)  Lingkungan dapat menjadi sebuah sumber belajar dalam proses pembelajaran matematika yang berkaitan dengan dunia  nyata.  Salah  satu  sumber  belajar  pada  lingkungan  adalah  budaya.  Menurut  Azima,  Nishfa, Funamasari,  dan  Dewi  (2021)  Budaya  merupakan  suatu  tradisi,  cara,  atau  pola  perilaku  dalam kehidupan setiap pribadi yang dipengaruhi oleh lingkungannya. Kebudayaan merupakan pandangan hidup  dari  sekelompok  orang  dalam  bentuk  perilaku,  kepercayaan,  nilai,  dan  simbol-simbol  yang mereka  terima  tanpa  sadar  atau  tanpa  dipikirkan,  yang  semuanya  diwariskan  melalui  proses komunikasi  dan  peniruan  dari  generasi  kepada  generasi  berikutnya  (Sutrisno  2019).  di  tengah  era society 5.0 yang menggunakan teknologi untuk memudahkan manusia dalam setiap aspek kehidupan membuat rasa nasionalisme terlebih khusus buat generasi muda semakin berkurang. Generasi muda lebih  cenderung  menggunakan  teknologi  sehingga  melupakan  budaya  lokal.  Astutiningtyas  (2017) mengemukakan bahwa pembelajaran matematika berbasis budaya merupakan suatu pendekatan yang diharapkan  mampu  menjadi  alternatif  dalam  melakukan  inovasi  pembelajaran,  yang pengembangannya  dilakukan  sesuai  dengan  kearifan  lokal  sekolah  setempat  sehingga  diharapkan mampu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Menurut  Wati,  Listiana,  Mutamainah,  Setianingsih,  dan Fadiana (2021) Matematika yang berkaitan dengan budaya akan memberikan suatu konstribusi yang besar terhadap pembelajaran matematika. Pembelajaran matematika berbasis budaya dikenal dengan istilah etnomatematika.
Menurut  Sutarto,  Ahyansyah,  Mawaddah,  dan  Hastuti  (2021)  Etnomatematika  merupakan sebuah pendekatan dalam pembelajaran matematika yang dapat dihubungkan dengan suatu golongan budaya  sehingga  dari  hasil  budaya  yang  sudah  ada  dapat  dijadikan  sebagai  sumber  belajar matematika. Etnomatematika menurut Fajriyah (2018) merupakan praktik budaya yang menanamkan konsep-konsep matematika dan mengakui bahwa semua orang mengembangkan cara khusus dalam melakukan aktivitas matematika. Sedangkan menurut Menurut Dominikus (2018), tujuan dari kajian
etnomatematika adalah untuk mendapatkan suatu pengaruh yang bukan hanya agar dapat mengetahui budaya  dan  pengetahuan  matematika,  melainkan  terutama  untuk  menghargai  hubungan  antara matematika  dan  budaya. Setyaningrum  (2018)  berpendapat  setiap  masyarakat  memiliki  kearifan lokal sebagai perangkat sistem nilai dan gagasan yang menuntun manusia dari generasi ke generasi melalui budaya dalam bentuk nilai, kepercayaan, ritual untuk memanfaatkan alam. Suku Mori adalah salah satu kelompok masyarakat Kabupaten Morowali Utara. Suku Mori memiliki beragam ritual dan budaya  seperti:  bahasa,  pakaian  adat,  perkawinan  adat,  tarian  daerah,  peristiwa  penting  yang memerlukan adat dan lain sebagainya. Salah satu yang menjadi pembeda suatu kelompok masyarakat yaitu pakaian adat. Pakaian adat adalah busana yang dapat mengekspresikan identitas, yang dikaitkan dengan suatu wilayah geografis. Pakaian adat juga merupakan salah satu ciri khas dari suatu budaya yang dimiliki masyarakat setempat. Pakaian adat suku Mori terdiri dari baju lengan panjang, celana panjang atau  pendek  untuk  laki-laki  dan  rok  panjang untuk  perempuan.  Untuk melengkapi  pakaian adat  Mori  terdapat  juga  penutup  kepala  dan  selempang  yang  dipakai  oleh  laki-laki.  Pakaian  adat Mori biasanya digunakan pada saat acara-acara penting seperti pesta perkawinan, penyambutan tamu dan lain-lain.
Terdapat  beberapa  penelitian  sebelumnya  yang menunjukkan  bahwa  eksplorasi matematika dalam  budaya  dapat  dijadikan  sumber  pembelajaran  matematika.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh Pratiwi dan Pujiastuti  (2020) dengan judul Eksplorasi Etnomatematika Pada Permainan Tradisional Kelereng. Berdasarkan hasil dan pembahasannya menarik kesimpulan bahwa unsur etnomatematika yang  terdapat  dalam  permainan  kelereng  adalah  kelereng  berbentuk  seperti  bola  sehingga  dapat dijadikan untuk media pembelajaran dari materi geometri, dan tempat untuk mengumpulkan kelereng berbentuk lingkaran dan segitiga sehingga dapat melatih anak untuk menggambar geometri lingkaran dan  segitiga.  Penelitian  berikutnya  dilakukan  Wara  Sabon  Dominikus  (2016)  dengan  judul Etnomatematika  Adonara  dan  Kaitannya  dengan  Matematika  Sekolah.  Dengan  hasil  penelitian menunjukkan bahwa terdapat pengetahuan matematika dalam budaya Adonara yang disebut sebagai etnomatematika  Adonara  antara  lain:  bilangan  dan  basis  bilangan,  penamaan  waktu,  menghitung, mengukur,  membandingkan  dan  mengurutkan,  menjelaskan,  geometri,  pola  bilangan,  bilangan polindromik,  dan  mengevaluasi  dan  memutuskan.  Berdasarkan  uraian  di  atas  maka,  peneliti  ingin mengadakan penelitian dengan tujuan untuk mengekplorasi etnomatematika pada pakaian adat suku Mori, serta menumbuhkan kesadaran untuk menghargai dan mencintai budaya.

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dengan pendekatan etnografi dengan bertujuan untuk  mengetahui  dan  mendiskripsikan  konsep  matematikan  yang  terdapat  pada  pakaian  adat  suku Mori.  Penelitian  kualitatif  merupakan  penelitian  untuk  mengetahui  suatu  masalah  didasarkan  pada penyusunan suatu gambaran kompleks atau menyeluruh menurut pandangan dari para informan dan dilakukan  secara  alamiah  sedangkan  pendekatan  etnografi  yaitu  pendekatan  empiris  dan  teoritis
untuk  mendeskripsi  dan  menganalisis  mendalam  tentang  kebudayaan  berdasarkan  penelitian lapangan. Pendekatan ini memusatkan usaha untuk menemukan bagaimana masyarakat  membentuk budaya  mereka  dalam  pikiran  dan  kemudian  menerapkan  budaya  tersebut  dalam  kehidupan. Etnografi bertujuan menemukan dan menggambarkan pemikiran tersebut. Peneliti berusaha menggali informasi  melalui  pengamatan  (observasi)  serta  proses  wawancara  dengan  beberapa  tokoh  atau warga  masyarakat  suku  Mori.  Penelitian  ini  bertujuan  mendeskripsikan  hasil  eksplorasi  bentuk etnomatematika  masyarakat  suku  Mori  berupa  konsep-konsep  matematika  pada  pakaian  adat  Suku Mori.

## HASIL DAN DISKUSI

## Hasil
Suku  Mori  adalah  salah  satu  suku  yang  ada  di  Sulawesi  Tengah,  berada  dalam  wilayah Kabupaten  Morowali  Utara.  Masyarakat  Wita  Mori  atau  suku  Mori  memiliki  44  anak  suku  yang mendiami setiap desa di Kabupaten Morowali Utara. Walaupun anak suku Mori berbeda-beda akan tetapi pakaian adat Mori yang digunakan pada dasarnya sama. Pakaian adat suku Mori yang awalnya terbuat  dari  kulit  kayu  (inike)  sekarang  terbuat  dari  kain  dan  pembuatan  motif  yang  seusai  dengan perkembangan kebudayaan masyarakat. Setiap motif yang ada pada pakaian adat suku Mori berbeda- beda  dan  semakin  banyak  motif  yang  ada,  semakin  menarik  kelihatannya. Pakaian  ada  suku  Mori terdiri dari baju (lembah), celana panjang laki-laki (saluara), rok panjang perempuan (hawu), penutup kepala laki-laki (bate) dan penutup kepala perempuan (pasapu). Pakaian adat Mori digunakan pada saat  pertunangan,  nikah  adat,  Penyambutan  tamu,  pertemuan  tokoh-tokoh  adat,  pengucapan  syukur dan kegiatan yang memerlukan adat.
Gambar 1 Pernikahan adat suku Mori
Menurut Hariastuti (2017) Etnomatematika merupakan suatu bidang yang mempelajari cara- cara  yang  dilakukan  manusia  dari  budaya  yang  berbeda  dalam  memahami,  melafalkan  dan menggunakan konsep dari budayanya yang berhubungan dengan matematika. Etnomatematika yang memiliki unsur budaya bersifat fisik dapat terlihat pada pakaian adat suku Mori. Pada pakaian adat suku Mori terdapat motif yang  menggambarkan lambang, konsep dan keterampilan geometris yang
diterapkan  secara  tidak  sengaja  oleh  penjahit.  Motif  tersebur  dapat  ditemukan  pada  setiap  pakaian adat  suku  Mori  yang  di  dalamnya  terdapat  keterkaitan  dengan  kajian  etnomatematika  khususnya aktivitas mengukur serta beberapa konsep matematika.

## Diskusi
Konsep matematika yang ditemukan
Berikut ini adalah konsep matematika yang ditemukan pada pakaian adat suku Mori:
1. Pola Bilangan
Gambar 2 Pola Bilangan
Gambar  di  atas  adalah  motif  yang  dapat  ditemukan  pada  penutup  kepala  pakaian  adat  suku Mori,  motif  tersebut  disusun  oleh  benang  berwarna  emas  yang  bertingkat  dan  secara  tidak  sengaja membentuk suatu pola bilangan yang apabila diukur menggunakan alat ukur terbentuk pola ½ cm, 1 cm, 1 ½ cm.
2. Sudur lancip, sudut siku-siku dan sudut tumpul.
Gambar 3 Sudut Lancip, Sudut Siku-Siku dan Sudut Tumpul 3. Persegi
Persegi  adalah  bangun  datar  dua  dimensi  yang  dibentuk  oleh  empat  buah  rusuk  yang  sama panjang  dan  memiliki  empat  buah  sudut  siku-siku.  Pada  pakaian  adat  Mori  terdapat  bentuk  yang sama yaitu megopa-gopa yang artinya hak atau memiki.
Gambar 4 Persegi
4. Belah Ketupat
Belah  ketupat  adalah  sebuah  bangun  datar  yang  bentuknya  mirip  ketupat,  belah  ketupat memiliki empat sisi sama panjang dan sisi-sisi yang berhadapan saling sejajar, namun sisi-sisi yang
1 ½ cm
1 cm
½ cm
bersebelahan  tidak  saling  tegak  lurus.  Pada  pakaian  adat  Mori  terdapat  bentuk  yang  sama yaitu ate yang artinya jujur.

## Gambar 5 Belah ketupat
5. Trapesium
Trapesium adalah bangun datar dua dimensi yang dibentuk oleh empat buah rusuk yang dua di  antaranya  saling  sejajar  namun  tidak  sama  panjang.  Trapesium  dibagi  menjadi  3  jenis  yaitu trapesium siku-siku, trapesium  sama  kaki  dan  trapesium  sembarangan.  Gambar  dibawah ini adalah trapesium  siku-siku  karena  memiliki  dua  sudut  siku-siku  yang  terletak  diantara  keempat  sisinya. Bentuk ini dapat ditemukan pada penutup kepala perempuan (pasapu).

## Gambar 6 Trapesium
6. Segitiga
Segitiga  adalah  bangun  datar  yang  memiki  3  sisi  dan  3  titik  sudut.  Bentuk  segitiga dikelompokkan menjadi beberapa macam diantaranya segitiga sama sisi, segitiga sama kaki, segitiga sembarang, segitiga siku-siku, segitiga tumpul dan segitiga lancip.
Berikut ini adalah segitiga yang terdapat pada pakaian adat Suku Mori
1. Segitiga sama kaki
Gambar 7 Segitiga sama kaki
2. Segitiga siku-siku
Gambar 8 Segitiga siku-siku

## 3. Lingkaran
Lingkaran  adalah  kumpulan  titik-titik  pada  garis  bidang  datar  yang  semuanya  berjarak  sama dari titik tertentu. Titik tertentu ini disebut pusat lingkaran. Pada pakaian adat Mori terdapat bentuk yang sama yaitu bobonggoli yang artinya tekad, persatuan atau kesungguhan.
Gambar 9 Lingkaran
4. Refleksi
Refleksi adalah transformasi yang memindahkan titik atau bangun dengan menggunakan sifat pembentukan  bayangan  oleh  sebuah  cermin.  Berdasarkan  pusat  refleksinya  atau sumbu  cerminnya, refleksi  dibagi  menjadi  tujuh,  yaitu  refleksi  terhadap  sumbu-x,  refleksi  terhadap  sumbu-y,  refleksi terhadap titik  pusat (0,0),  refleksi  terhadap  garis  y  =  -x,  refleksi  terhadapa  garis  x  =  h  dan refleksi terhadap garis y = k.
Berikut ini refleksi yang terdapat pada pakaian adat Mori yaitu:
1. Refleksi terhadap sumbu x
Sumbu x berperan sebagai cermin atau pusat refleksinya.
Gambar 10 Refleksi sumbu x
2. Refleksi terhadap sumbu-Y

## Gambar 11 Refleksi sumbu y

## KESIMPULAN
Hasil penelitian menunjukkan bahwa pakaian adat suku Mori tidak hanya menjadi pembeda suatu suku, tetapi motif yang ada pada pakaian adat suku Mori dapat dijadikan sebagai media dalam pembelajaran  matematika  karena  pada  pakaian  adat  suku  Mori  mengandung  unsur  matematika. Unsur  matematika  pada  pakaian  adat  suku  Mori  berupa  pola  bilangan,  konsep  geometri  dan transformasi  geometri.  Pembelajaran  berbasis  etnomatematika  penting  diterapkan  disekolah.  Hal
tersebut  secara  tidak  langsung  dapat  menanamkan  nilai-nilai  cinta  terhadap  budaya  pada  peserta didik. Oleh karena itu, disarankan untuk melakukan penelitian tentang etnomatematika pada busana lainnya.  Tidak  hanya  busana,  namun  bisa  menggunakan  unsur-unsur  budaya  lain  untuk  dijadikan sebagai media dalam pembelajaran matematika.

## REFERENSI
Agustini,  Ni  Ketut  Artanti,  Samuel  Igo  Leton,  and  Aloysius  J.  Fernandez.  (2019).  “Studi Etnomatematika  Pada  Budaya  Masyarakat  Larantuka.” Asimtot :  Jurnal  Kependidikan Matematika 1(1):27–32. doi: 10.30822/asimtot.v1i1.95.
Astutiningtyas,  Laras.  (2017).  “Jurnal  Math  Educator  Nusantara  (JMEN  )  Etnomatematika  dan Pemecahan Masalah Kombinatorik.” 03(76). doi: 10.29407/jmen.v3i2.907
Azima,  N.  S.,  Furnamasari,  Y.  F.,  &  Dewi,  D.  A.  (2021).  Pengaruh  Masuknya  Budaya  Asing Terhadap  Nasionalisme  Bangsa  Indonesia  di  Era  Globalisasi. Jurnal  Pendidikan Tambusai , 5 (3), 7491-7496.
Dominikus, W. S. (2018). “Etnomatematika Adonara.” Malang: Media Nusa Creative 21.
Dominikus,  W.  S.  (2016).  “Etnomatematika  Adonara  dan  Kaitannya  dengan  Matematika  Sekolah.
(disertasi)”. Pendidikan Matematika Universitas Negeri Malang, Malang.
Djamaluddin,  Ahdar,  and  Wardana.  (2019).  Belajar  dan  pembelajaran. Yogyakarta:  CV.  Kaaffah Learning Center .
Fajriyah,  E.  (2018).  “Peran  Etnomatematika  Terkait  Konsep  Matematika  dalam  Mendukung
Literasi.” PRISMA, Prosiding Seminar Nasional Matematika , 1 , 114-119.
Hadi,  Sutarto,  and  Maidatina  Umi  Kasum.  (2015).  “Pemahaman  Konsep  Matematika  Siswa  SMP Melalui  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Memeriksa  Berpasangan  (Pair Checks).” EDU-MAT: Jurnal Pendidikan Matematika 3(1):59–66. doi: 10.20527/edumat.v3i1.630.
Hariastuti,  R.  M.  (2017).  “Permainan  tebak-tebak  buah  manggis:  Sebuah  inovasi  pembelajaran matematika  berbasis  etnomatematika.” JMPM:  Jurnal  Matematika  dan  Pendidikan Matematika , 2 (1), 25-35. doi: 10.26594/jmpm.v2i1.776
Pratiwi, Jhenny Windya, and Heni Pujiastuti. (2020). “Eksplorasi Etnomatematika Pada Permainan Tradisional  Kelereng.” Jurnal  Pendidikan  Matematika  Raflesia 5(2):1–12.  doi: 10.33369/jpmr.v5i2.11405
Setyaningrum,  Naomi  diah  Budi.  (2018).  "Budaya  lokal  di  era  global." Ekspresi  Seni:  Jurnal  Ilmu Pengetahuan dan Karya Seni 20(2), 102-112. doi : 10.26887/ekse.v20i2.392
Sulistiani, E., & Masrukan, M. (2017). “Pentingnya berpikir kritis dalam pembelajaran matematika untuk  menghadapi  tantangan  MEA.”  In PRISMA,  Prosiding  Seminar  Nasional Matematika (pp. 605-612).
Sutarto,  Sutarto,  Ahyansyah  Ahyansyah,  Sukma  Mawaddah,  and  Intan  Dwi  Hastuti.  (2021).
“Etnomatematika:  Eksplorasi  Kebudayaan  Mbojo  Sebagai  Sumber  Belajar  Matematika.” JP2M (Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Matematika) 7(1):33–42. doi: 10.29100/jp2m.v7i1.2097.
Sutrisno, H. E. (2019). “Budaya organisasi.” Prenada Media .
Wati,  Lia  Listiana,  Afdiyatul  Mutamainah,  Lilis  Setianingsih,  and  Mu’jizatin  Fadiana.  (2021).
“Eksplorasi  Etnomatematika  Pada  Batik  Gedog.” Jurnal  Riset  Pembelajaran  Matematika 3(1):27–34. doi: 10.55719/jrpm.v3i1.259.