Pedagogik Journal of Islamic Elementary School April 2021, Vol.4, No.1, hal. 59-74 ISSN(E):2615-3904 DOI : 10.24256/pijies.v4i1.1824 2021 PGMI IAIN Palopo. https://ejournal.iainpalopo.ac.id/index.php/PiJIES/

## Pengembangan Modul Cerita Rakyat Terintegrasi Latar Cerita Daerah Sulawesi Selatan pada Siswa Sekolah Dasar

## Development of an Integrated Folklore Module Background South Sulawesi Regional Stories for Elementary School

## Lisnawati
Institut Agama Islam Negeri Palopo
e-mail: lisnawatiiain@gmail.com Received: 09-04-2021 Accepted: 17-04-2021 Published: 21-04-2021 How to cite this article:
Lisnawati.  (2021).  Development  of  an  Integrated  Folklore  Module  Background  South Sulawesi  Regional  Stories  for  Elementary  School. Pedagogik  Journal  of  Islamic Elementary School ,  4(1), 59–74. https://doi.org/10.24256/pijies.v4i1.1824

## Abstract
The research aims to identify needs, develop the design and level of validity of the integrated folklore learning module as a background story in the area of South Sulawesi class IV MI Datok Sulaiman.  The  method  used  by  researchers  is  Research  &  Development  (R  &  D),  while  in developing  a  product  in  the  form  of  teaching  materials  the  researcher  refers  to  the  4D  model which consists of three stages, namely: the define stage, the design stage, and the developing stage. This research was conducted at MI Datok Sulaiman which is located at JL. Dr. Ratulangi NO,  16  Balandai,  Bara  District,  Palopo  City.  The  instruments  used  by  researchers  were questionnaires, interviews, and tests of students' understanding. The results of the needs analysis show  that  students  like  modules  that  are  colored,  pictured,  and  have  multiple-choice assignments. And the results of student questionnaires such as 72% liked the task of telling and writing the contents of the pictures provided by the teacher. Systematically, the integration starts from  folklore  material  into  two  main  sub-materials,  namely:  intrinsic  elements  and  the  main character  of  a  story.  The  decomposition  of  the  material  becomes  a  component  of  the  folklore that  has  been  written  in  the  module.  The  results  of  the  validity  of  teaching  materials  were assessed  by  three  experts,  including  content  experts,  design  experts,  and  pre-activation.  The validity range was 0.78-1.00 and was included in the valid and very valid category.
Keywords: Folklore; Background of Regional Stories; Modules

## Abstrak
Penelitian  bertujuan  untuk  mengidentifikasi  kebutuhan,  melakukan  pengembangan desain dan tingkat validitas modul pembelajaran cerita rakyat terintegrasi latar cerita daerah  Sulawesi  Selatan  kelas  IV  MI  Datok  Sulaiman.    Adapun  metode  yang digunakan  peneliti  yaitu,  Research  &  Development  (R&D)  sedangkan  dalam mengembangkan  produk  berupa  bahan  ajar  peneliti  mengacu  pada  model  4D  yang terdiri dari tiga tahap yaitu: tahap define,  tahap design, dan tahap develop. Penelitian ini  dilaksanakan  di  MI  Datok  Sulaiman  yang  terletak  di  JL.  Dr.  Ratulangi  NO,16 Balandai, Kecamatan Bara, Kota Palopo.  Adapun instrument yang digunakan peneliti berupa  angket,  wawancara  dan  tes  pemahaman  siswa.  Hasil  analisis  kebutuhan
diketahui bahwa siswa menyukai modul yang berwarna, bergambar, dan bersi tugas dalam bentuk pilihan ganda. Dan hasil dari angket siswa seperti, 72% menyukai tugas menceritakan  dan  menuliskan  isi  gambar  yang  disediakan  oleh  guru.  Secara sistematika pengintegrasian di mulai dari materi cerita rakyat menjadi dua sub materi utama yaitu: unsur intrinsik dan tokoh utama suatu cerita. Unsur penguraian materi tersebut  menjadi  komponen  cerita  rakyat  yang  sudah  tertuang  pada  modul.    Hasil validitas  bahan  ajar  dinilai  oleh  tiga  orang  ahli  diantaranya  ahli  konten,  ahli  desain, dan  praktivasi  diperoleh  kisaran  validitas  0,78-1,00  dan  masuk  dalam  kategori  valid dan sangat valid .
Kata kunci: Cerita Rakyat; Latar Cerita Daerah; Modul
©Pedagogik Journal of Islamic Elementary School. This is an open access article under the Creative Commons - Attribution-ShareAlike 4.0 International license (CC BY-SA 4.0)

## Pendahuluan
Bahan ajar merupakan bahan ajar yang sangat bermanfaat bagi siswa dan guru karena bahan ajar itu sendiri diperoleh sesuai dengan kurikulum dan kebutuhan siswa di  sekolah  SD/MI.    Bahan  ajar  juga    dapat  mempermudah  guru  dan  siswa  karena bahan ajar tersebut dapat memberikan kesempatan untuk belajar secara mandiri tanpa kehadiran  guru  dan  dapat  memberikan  kesempatan  dalam  mempelajari  kompetensi yang harus (Yakob, 2013). Bahan ajar tersebut dapat memperkaya ilmu siswa karena dapat  dikembangkan  dengan  berbagai  referensi  kemudian  didesain  semenarik mungkin oleh peneliti.
Mengacu  pada penjelasan  bahan ajar di atas, dapat kita pahami bahwa bahan ajar  merupakan  segala  bahan  ajar  (baik  informasi,  alat  maupun  teks)  yang  sudah tersusun  secara  sistematis  dan  sesuai  dengan  kurikulum  K13.  Bahan  ajar  mudah dipahami oleh siswa dalam proses pembelajaran dengan tujuan perencanaan seperti, bahan ajar interaktif, buku pelajaran, bahan ajar berupa modul dan sebagainya (Faizah, 2017).    Maka  dari  itu  penelitian  ini  mengembangkan  salah  satu  bahan  ajar  berupa modul pembelajaran cerita rakyat.  Modul adalah salah satu bahan ajar yang disusun oleh guru secara sistematis agar lebih menarik dan mencakup isi materi, metode, dan evaluasi yang dapat digunakan secara mandiri.  (Tjiptiany et al., 2016)
Berdasarkan hasil observasi  awal yang dilakukan oleh peneliti di kelas IV MI Datu Sulaiman pada tanggal 21 Mei 2019, diperoleh permasalahan yang terjadi dalam pembelajaran  Bahasa  Indonesia  pada  materi  cerita  rakyat  yaitu  terbatasnya ketersediaan  buku  oleh  guru  dalam  proses  belajar  mengajar.  Guru  tersebut  hanya menggunakan  buku  pegangan  dalam  menyampaikan  materi  mengakibatkan  siswa kurang  aktif  dalam  proses  pembelajaran  sehingga  siswa  kesulitan  dalam  proses pembelajaran mengenai materi cerita rakyat. Oleh karena itu, salah satu upaya dalam mengatasi  permasalahan  terbatasnya  kesediaan  buku  adalah  pengembangan  modul Cerita  Rakyat  Terintegrasi  Latar  Cerita  Rakyat  Daerah  Sulawesi-Selatan.  Melalui pengembangan  modul  ini  diharapkan  dapat  membantu  siswa  dalam  memahami  isi cerita rakyat yang sudah didengarkan atau yang sudah dibaca.
Penelitian ini terkait dengan pengembangan bahan ajar berupa modul terdapat berbagai  beberapa  penelitian  pengembangan  terdahulu  yang  relevan.    Adapun penelitian  yang  dilakukan  oleh  Masruroh  (2015)  berjudul  “Pengembangan  Modul
Pembelajaran  Menulis  Cerpen  Berbasis  Pengalaman  ( experimential learning )  untuk siswa  SMP/MTS”.  Penelitian  ini  merupakan  pengembangan  modul  pembelajaran menulis cerpen berbasis pengalaman ( experimental learning ) sedangkan penelitian yang dilakukan  oleh  penulis  merupakan  penelitian  pengembangan  modul  pembelajaran cerita rakyat terintegrasi latar cerita daerah Sulawesi Selatan pada siswa kelas IV MI Datu Sulaiman.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Machmuda  (2013)  berjudul  “Pengembangan Bahan  Ajar  Membaca  Cerita  Anak  Berbasis  Cerita  Rakyat  Jawa  Timur  untuk  siswa kelas  V  MI  Nurul  Huda  Mulyorejo  Malang”.  Perbedaanya  tersebut  berfokus  pada pengembangan  bahan  ajar  membaca  cerita  anak  berbasis  cerita  rakyat  Jawa  Timur untuk  siswa  kelas  V  MI  Nurul  Huda  Mulyorejo  Malang  sedangkan  penelitian  yang dilakukan  oleh  penulis  berfokus  pada  pengembangan  modul  pembelajaran  cerita rakyat  terintegrasi  latar  cerita  daerah  Sulawesi  Selatan  pada  siswa  kelas  IV  MI  Datu Sulaiman.
Penelitian yang dilakukan oleh Pratiwi (2015) berjudul “Pengembangan Modul Pembelajaran Apresiasi Cerpen dan Fabel Berbasis Model Sinektik Untuk Siswa SMP”. Perbedaanya dengan penelitian yang dilakukan terlihat pada Pembelajaran Apresiasi Cerpen  dan  Fabel  Berbasis  Model  Sinektik  Untuk  Siswa  SMP  Sulaiman.  Dengan demikian  originalitas  penelitian  ini  adalah  penelitian  pengembangan  modul pembelajaran cerita rakyat terintegrasi latar cerita daerah Sulawasi Selatan pada siswa kelas IV MI Datok Sulaiman.
Mengacu  pada  latar  belakang  di  atas  maka  peneliti  ingin  mengembangkan Modul  Cerita  Rakyat  Terintegrasi  Latar  Cerita  Daerah  Sulawesi  Selatan  pada  Siswa Kelas  IV  MI  Datok  Sulaiman.  Adapun  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengidentifikasi kebutuhan, melakukan pengembangan, dan tingkat validitas modul pembelajaran cerita rakyat terintegrasi latar cerita daerah Sulawesi Selatan kelas IV MI Datok Sulaiman.

## Metode Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan pada semester genap tahun ajaran 2019 dengan tiga tahap  yaitu:  Tahap  persiapan,  tahap  pelaksanaan,  dan  tahap  analisis  data.  Penelitian ini  mengikuti  model  4D  yang  dikembangkan  oleh  Thiagarajad  (Kurniawan  &  Dewi, 2017). Alasan peneliti menggunakan model 4-D dalam pengembangan karena model 4-
D  lebih  lengkap  dan  secara  sistematis  dalam  mengembangkan  bahan  ajar  seperti modul  pembelajaran.  Peneliti  juga  menggunakan    penelitian Research  &  Development (R&D)  dengan  pendekatan mixed-method. Metode  penelitian  dan  pengembangan merupakan  ‘’jembatan’’  antara  penelitian  dasar  dengan  penelitian  yang  diterapkan bertujuan untuk menghasilkan produk yang valid dari beberapa para ahli. Penelitian ini  berbeda  dengan  penelitian  pendidikan  lainya  karena  tujuannya  adalah mengembangkan  produk  berdasarkan  validasi  produk  kemudian  direvisi  sampai menghasilkan  produk  yang  layak  pakai  atau  menemukan,  mengembangkan,  dan memvalidasi suatu produk (Sugiono, 2016).
Subjek penelitian yaitu siswa kelas IV MI Datok Sulaiman yang terdiri dari 24 siswa.  Adapun  instrumen  yang  digunakan  peneliti  yaitu,  angket  guru,  wawancara guru, angket siswa, dan tes pemahaman siswa.  Dalam menganalisis kebutuhan siswa, peneliti  menggunakan  lembar  angket  guru  dan  lembar  angket  siswa  yang  sudah divalidasi  oleh  para  ahli  sampai  valid  kemudian  diberikan  kepada  guru  dan  siswa. Dalam  menganalisis  tugas  yang  cocok  untuk  siswa  peneliti  menggunakan  lembar angket yang diberikan kepada siswa.
Untuk  mengetahui  validitas  ahli  peneliti  menggunakan  rumus Aiken’s dalam menghitung  nilai  yang  diberikan  oleh  para  ahli  yang  dikembangkan  oleh  Aji  et  al. (2017). Kriteria validitas sebuah produk dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 1. Kriteria Validitas Nilai Kriteria 0,82 - 1,00 0,62 - 0,80 0,42 - 0,60 0,22 - 0,40 0,00 - 0,20 Sangat valid Valid Cukup Kurang valid
Tidak valid

## Hasil Penelitian

## Analisis Kebutuhan
Pada  tahap  ini  peneliti  menggunakan  dokumen  untuk  memperoleh  informasi bahwa  kurikulum  yang  digunakan  di  kelas  IV  MI  Datok  Sulaiman  yaitu  kurikulum 2013. Adapun data yang diperoleh peneliti melalui angket siswa mengenai bahan ajar
yang  disukai  oleh  siswa  dalam  pembelajaran  cerita  rakyat  yaitu  bahan  ajar  dalam bentuk cetak serta latar bahan ajar yang disukai yaitu berwarna dan bergambar. Data yang  diperoleh  dari  guru  mengenai  analisis  tugas  yang  cocok  untuk  siswa  adalah mengerjakan tugas dalam bentuk kelompok atau kerja sama.
Berdasarkan  hasil  analisis  kebutuhan  dengan  menggunakan  wawancara dengan  guru  mengenai  kriteria  pemilihan  bahan  ajar  cerita  rakyat,  diketahui  bahwa hal  yang  diminati  siswa  seperti  bahan  ajar  yang  isinya  menarik  sampai  dengan menggunakan bahasa yang mudah dimengerti oleh siswa. Maka dari itu peneliti akan membuat  bahan  ajar  dalam  bentuk  cetak  seperti  modul  pembelajaran  cerita  rakyat dengan menggunakan latar yang berwarna dan bergambar serta menggunakan bahasa yang  baik  yang  mudah  dipahami  oleh  siswa  dan  tidak  menggunakan  bahasa  yang buruk pada cerita rakyat.
Sedangkan dari hasil analisis yang didapat oleh peneliti yang menyukai tugas dalam bentuk essay sekitar 40%, bentuk pilihan ganda sekitar 48%, dan mencocokkan 12%.  Hasil tersebut dapat terlihat pada diagram batang di bawah ini.

## Gambar 1. Tugas yang disukai siswa
Adapun  mengenai  keterampilan  tambahan  seperti  kisah  cerita  rakyat  yang sering diceritakan oleh orang tua kepada anaknya. Sebanyak 85% yang menceritakan tentang cerita rakyat yang berjudul La Dana dan Kerbaunya. Selain itu, 70% siswa  di MI Datok Sulaiman berasal dari suku Toraja.
Berdasarkan  hasil  tes  pemahaman  oleh  siswa  mengenai  menganalisis keterampilan tambahan peneliti membuat tes mengenai ciri-ciri cerita rakyat serta tes mengenai unsur-unsur intrinsik. Adapun nilai ketuntasan minimal adalah 75. Dari 24 siswa,  peneliti  menemukan  hanya  sekitar  10%  yang  mendapatkan  nilai  80,  yang
0% 10% 20% 30% 40% 50% Essay Pilihan ganda mencocokan
mendapatkan  nilai  75  sebanyak  10%,  dan  yang  mendapatkan  nilai  60  adalah  80%. Hasil tersebut dapat di lihat pada diagram berikut.

## Gambar 2. Tes pemahaman siswa
Adapun  hasil  analisis  kebutuhan  jenis-jenis  membaca  yang  diinginkan  oleh siswa  diperoleh  5%  yang  menyukai  membaca  mengembangkan  diri,  20%  siswa menyukai membaca intensif, dan 75% siswa menyukai membaca intensif. Hasil angket siswa disajikan pada Gambar 3.

## Gambar 3. Jenis-jenis membaca yang disukai siswa

## Pengembangan Design (perangcangan) Modul Cerita Rakyat Terintegrasi Latar Cerita Daerah Sulawesi Selatan
Secara sistematika pengintegrasian dimulai dengan menguraikan materi cerita rakyat  pada  kurikulum  kelas  IV  SD/MI  menjadi  sumber  materi  utama  yakni  unsur intrinsik dan tokoh utama suatu cerita. Unsur intrinsik terbagi menjadi tiga sub latar
0% 20% 40% 60% 80% 80 75 60 Tes pemahaman siswa 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% me mb ac a i nt en sif me mb ac a e xte ns if me mb ac a… Jenis-jenis membaca Jenis-jenis membaca
cerita  yakni  latar  lokasi,  waktu,  dan  suasana  sedangkan  unsur  tokoh  utama  terbagi menjadi tokoh protagonis dan antagonis. Unsur-unsur dan penguraian materi tersebut menjadi  komponen  dalam  penyusunan  cerita  rakyat  Sulawesi  Selatan  serta  menjadi aktivitas  belajar  utama  yang  tertuang  pada  modul  pembelajaran  seperti  pada  bagan flowchart di bawah ini.
Sampul Daftar Pustka Pendahuluan
• Kompetensi yang ingin dicapai
• Peta konsep

## Kegiatan pembelajaran
• Rumusan dan tujuan
• Petunjuk guru
• Lembar kegiatan siswa dan
lembar evaluasi Modul Cerita Rakyat Terintegrasi Latar Cerita Derah Hal 66
KOMPENEN BAHAN AJAR
MODUL Latar Cerita Daerah
Gambar 1 . Penjabaran Bahan Ajar Modul Cerita Rakyat Terintegrasi Latar Cerita
Daerah Sulawesi-Selatan
Gambar 4 . Penjabaran Modul Cerita Daerah Sulawesi -Selatan
Pada tahap ini kriteria layak atau tidak bahan ajar yang diperoleh dari para ahli seperti ahli desain modul dan ahli materi. Adapun yang dibuat oleh peneliti terlebih dahulu  mulai  dari  sampul  modul  pembelajaran.  Dalam  pembuatan  sampul  cerita rakyat peneliti memberi warna sampul modul sesuai dengan kebutuhan siswa di kelas IV MI Datok Sulaiman. Sampul yang didesain oleh peneliti semenarik mungkin agar menarik siswa tersebut untuk mengetahui isi modul.
Hal.67 intrinsik Tokoh Utama Modul Cerita Daerah Sulawesi Selatan Latar lokasi/tempat Latar waktu Latar suasana
Tokoh Protagonis Tokoh antagonis
Gambar 5 . Sampul Modul Cerita Rakyat Adapun  panduan  penggunaan  modul  cerita  rakyat  yang  dibuat  oleh  peneliti sesuai  dengan  kurikulum  2013.  Untuk  memudahkan  guru  dalam  aktifitas  mengajar kegiatan evaluasi untuk mencapai kompetensi.
Gambar 6 . Panduan Penggunaan Modul Adapun  cerita  rakyat  yang  disajikan  peneliti  dalam  modul  tersebut  adalah cerita  rakyat  dikaitkan  dengan  cerita  daerah  Sulawesi  Selatan,  di  mana  setiap  tugas yang dilampirkan oleh peneliti akan dikaitkan dengan cerita daerah yang berasal dari suku Toraja.
Gambar 7. Cerita Rakyat Rangkuman  berisi  singkatan  dari  materi  dari  awal  sampai  akhir.  Rangkuman bertujuan untuk siswa mengingat kembali pelajaran yang sudah dipelajari.
Gambar 8. Rangkuman Modul Cerita Rakyat Terintegrasi Latar Cerita Daerah
Pada  tahapan  ini,  penulis  telah  merevisi  beberapa  aspek  sesuai  dengan  saran dari validator diantaranya, (1) penulisan Tuhan Yang Maha Esa diawali dengan huruf kapital;  (2)  sesuaikan  indikator  dengan  tujuan  pembelajaran;  (3)  memperbaiki penulisan  cerita  rakyat;  (4)  dalam  pembuatan  tugas  harus  konsisten  dan  gambar desain  harus  sesuai  dengan  MI;  dan  (5)  dalam  tugas  SD  harusnya  langsung  pada intinya.

## Validitas Modul Cerita Rakyat Terintegrasi Latar Cerita Daerah
Setelah bahan ajar dinilai tiga orang ahli kemudian dilakukan analisis validitas bahan ajar berupa modul cerita rakyat.
Tabel 2 Hasil Uji Validitas N o Ahli Validitas 1 Praktivasi  guru  kelas IV 1.00 2 Bahasa 0.78 3 Desain 0.89
Berdasarkan  tabel  di  atas  diketahui  bahwa  nilai  kevalidan  berkisar  0.78-1.00. Maka  dari  itu  validitas  modul  cerita  rakyat  terintegrasi  latar  cerita  daerah  masuk dalam kategori valid dan sangat valid.

## Pembahasan

## Analisis Kebutuhan Bahan Ajar
Hasil  analisis  kebutuhan  menunjukkan  bahan  ajar  yang  disukai  oleh  siswa dalam  pembelajaran  cerita  rakyat  yaitu  bahan  ajar  dalam  bentuk  cetak  serta  latar bahan ajar yang disukai yaitu berwarna dan bergambar. Menurut  (Adipta et al., 2016), pada  usia  anak  SD  dalam  pemilihan  penggunaan  buku  cerita  merupakan  salah  satu pilihan  yang bagus karena pada usia tersebut anak-anak masih menyukai cerita–cerita dan gambar-gambar yang penuh warna. Adapun tugas yang cocok untuk siswa yaitu siswa lebih senang dalam mengerjakan tugas dalam bentuk kelompok atau kerja sama. Pratiwi  et  al.  (2018)  menjelaskan  bahwa  siswa  tersebut  harus  dimotivasi  untuk melakukan suatu kegiatan secara bersama atau berkelompok untuk menghindari sikap egois pada diri siswa.
Adapun  kriteria  pemilihan  bahan  ajar  cerita  rakyat  yang  disenangi  siswa adalah  bahan  ajar  yang  isinya  menarik  sampai  dengan  menggunakan  bahasa  yang mudah  dimengerti  oleh  siswa.  Hal  ini  sejalan  dengan  yang  dikatakan  oleh Arumdyahsari  et  al.  (2016)  bahwa  dalam  pembuatan  bahan  ajar  tersebut  harus mempunyai  keseimbangan  antara  ilustrasi  dan  teks  dan  diwakilkan  dengan  warna sehingga dapat menimbulkan minat dan motivasi belajar siswa. Pengembangan media pembelajaran hendaknya menarik dan mampu meningkatkan motivasi belajar siswa, misalnya dengan mengintegrasikan unsur budaya dan social (Rustan & Abduh, 2020).
Berdasarkan  analisis  kebutuhan  jenis  membaca  yang  diinginkan  oleh  siswa yaitu membaca intensif. Dalam membaca intensif siswa dapat memeroleh pemahaman yang  baik.  Maka  dari  itu  membaca  intensif  ini  perlu  dilakukan  dalam  proses
pembelajaran  cerita  rakyat  (Novitasari  &  Muhammad,  2017).    Asip  (2019) mengemukakan  bahwa  membaca  itu  pondasi  dalam  memahami  ilmu  pengetahuan atau dengan kata lain membaca merupakan bagian dari literasi tingkat sekolah dasar SD/MI.  Memberikan  bahan  bacaan  berbasis  budaya  penting  dilakukan  untuk menumbuhkan  wawasan  sosial  demi  terciptanya  integritas  bangsa  ke  depannya. (Rustan,  2010).  Maka  dari  itu  sebagai  guru  profesional  harus  memperbanyak  literasi budaya  pada  tingkat  sekolah  dasar  karena  literasi  itu  sangat  penting  bagi  sekolah dasar

## Pengembangan Bahan Ajar
Tahap  pengembangan  modul  pembelajaran  cerita  rakyat  telah  melalui  revisi berdasarkan masukan dan saran para ahli seperti: Ahli desain modul, ahli materi dan ahli praktivasi guru kelas IV MI Datok Sulaiman. Hal ini bertujuan untuk memperoleh informasi  dan  saran  dari  validator  terhadap  bahan  ajar  yang  dikembangkan  oleh peneliti. Hal senada diungkapkan oleh  (Gazali, 2016) bahwa dalam mengembangkan bahan ajar harus melalui beberapa revisi atau perbaikan sehingga memperoleh produk yang layak pakai.  Revisi yang dilakukan yakni penggunaan huruf kapital, indikator disesuaikan  dengan  tujuan  pembelajaran,  perbaikan  penulisan  cerita  rakyat,  tugas harus konsisten dan gambar desain harus sesuai dengan MI serta tugas langsung pada intinya. Hal tersebut sesuai dengan pendapat (Muhtadin, 2019) bahwa dalam susunan dan  tampilan  bahan  ajar  harus  terlihat  menarik,  menggunakan  bahasa  yang  mudah dipahami  oleh  siswa,  dan  menggunakan  materi  yang  instruksional  sehingga menghasilkan bahan ajar berupa modul yang berkualitas.

## Kevalidan Bahan Ajar
Setelah  bahan  ajar  dinilai  oleh  ketiga  orang  ahli  diperoleh  nilai  kevalidan bahasa  bahan  ajar  dengan  kisaran  0,78-1,00  dan  masuk  dalam  kategori  valid. Kevalidan desain bahan ajar berupa modul cerita rakyat dengan kisaran 0,79-1,00 dan masuk dalam kategori valid dan sangat valid, sedangkan prativasi bahan ajar berupa modul  dengan  kisaran  nilai  0,89-1,00  atau  masuk  dalam  kategori  valid  dan  sangat valid.  Seperti  yang  dikatakan  oleh  (Tania  Lisa,  2017)  bahwa  komponen  kelayakan bahan ajar berupa modul dinilai dari beberapa validator para ahli seperti; ahli desain,
ahli bahasa dan prativasi guru sampai dengan  mendapatkan nilai validitas. Sehingga dapat memudahkan pengguna dalam proses belajar mengajar.
Hal yang memperkuat penelitian ini peneliti sudah menunjukkan bahwa bahan ajar berupa modul yang dikembangkan oleh peneliti masuk dalam kategori valid dan sangat valid.  Seperti yang dikatakan oleh (Wardianti & Jayati, 2018) bahwa bahan ajar berupa  modul  pembelajaran  sangat  berkualitas  dan  layak  dipakai  jika  sudah memenuhi  nilai standar kevalidan yang diberikan oleh ahli pakar. Dengan demikian, bahan  ajar  berupa  modul  yang  dikembangkan  valid  untuk  digunakan  dalam  proses pembelajaran bahasa Indonesia.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  observasi  pada  siswa  kelas  IV  MI  Datok  Sulaiman dibutuhkan  modul  sebagai  sumber  belajar  siswa  sesuai  dengan  kurikulum  2013. Modul  perlu  berwarna,  bergambar,  dan  bahasa  yang  logis  dan  berisi  tugas  dalam bentuk pilihan ganda. Tugas menceritakan dan menuliskan isi gambar serta bahan ajar perlu  didesain  dalam  memberikan  pemahaman  terkait  materi.  Dalam  produk pengembangan tahap develop produk berupa modul telah direvisi terkait dari beberapa aspek seperti; Menyesuaikan indikator dengan tujuan pembelajaran, pembuatan tugas harus konsisten seperti langsung pada intinya. Sebelum bahan ajar diberikan kepada siswa terlebih dahulu divalidasi oleh tiga para ahli seperti; Ahli bahasa, ahli desain dan ahli  prativasi.  Hasil  validasi  ketiga  ahli  berkisar  antara  0,78-1,00  dan  masuk  dalam kategori valid dan sangat valid.

## Daftar Pustaka
Adipta, H., Maryaeni, M., & Hasanah, M. (2016). Pemanfaatan Buku Cerita Bergambar Sebagai  Sumber  Bacaan  Siswa  Sd. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  Dan Pengembangan , 1 (5), 989–992. https://doi.org/10.17977/jp.v1i5.6337
Aji,  S.,  Hudha,  M.  N.,  &  Rismawati,  A.  (2017).  Pengembangan  Modul  Pembelajaran Fisika  Berbasis  Problem  Based  Learning  untuk  Meningkatkan  Kemampuan Pemecahan  Masalah  Fisika. SEJ  (Science  Education  Journal) , 1 (1),  1–51. https://doi.org/10.21070/sej.v1i1.830
Ana  Masruroh.  (2015). Pengembanagn  Modul  Pembelajaran  Menulis  Cerpen  Berbasis Pengalaman (expriental learning) untuk Sisawa SMP/MTS . 2–4.
Arumdyahsari,  S.,  Hs,  W.,  &  Susanto,  G.  (2016).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Bahasa
Indonesia  Bagi  Penutur  Asing  (Bipa)  Tingkat  Madya. Jurnal  Pendidikan:  Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 1 (5), 828–834. https://doi.org/10.17977/jp.v1i5.6263
Asip,  M.  (2019).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Bahasa  Indonesia  Berbasis  Cerita  Rakyat untuk  Mendukung  Gerakan  Literasi  Sekolah  di  Kelas  Rendah. Pengembangan Bahan  Ajar  Bahasa  Indonesia  Berbasis  Cerita  Rakyat  Untuk  Mendukung  Gerakan Literasi Sekolah Di Kelas Rendah .
Dyah Pratiwi. (2015). pengembangan modul pembelajaran apresiasi cerpen dan fabel berbasis model sinektik untuk siswa smp .
Faizah, N. I. (2017). Pengembangan Bahan Ajar Untuk Menumbuhkan Nilai Karakter Peduli Lingkungan Pada Siswa Kelas Iv Sekolah Dasar. Profesi Pendidikan Dasar ,
4 (1), 57. https://doi.org/10.23917/ppd.v1i1.3956
Gazali,  R.  Y.  (2016).  Pengembangan  Bahan  Bjar  Matematika  untuk  Siswa  SMP Berdasarkan  Teori  Belajar  Ausubel.  : :  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 11 (2),  182. https://doi.org/10.21831/pg.v11i2.10644
Kurniawan,  D.,  &  Dewi,  S.  V.  (2017).  PENGEMBANGAN  PERANGKAT PEMBELAJARAN  DENGAN  MEDIA  SCREENCAST-  O-MATIC  MATA KULIAH  KALKULUS  2  MENGGUNAKAN  MODEL  4-D  THIAGARAJAN. Jurnal Siliwangi , 3 (1).
Machmuda, A. K. (2013). Pengembangan Bahan Ajar Membaca Cerita Anak Berbasis Cerita Rakyat Jawa Timur untuk Siswa Kelas V MI Nurul Huda Mulyorejo Malang .
Muhtadin, S. M. &. (2019). Validitas Bahan Ajar LKS Menulis Naska Drama siswa kelas VIII  SMP  SE-  Kabupaten  Musi  Rawas. Jurnal  Validitas  Bahan  Ajar  LKS  Menulis Naska Drama Sisw Kelas VIII , 2 (2), 159–172.
Novitasari,    noer  intan,  &  Muhammad,    azamul  fadlhy  noor.  (2017).  Pengembangan Bahan  Ajar  Fiksi  Membaca  Intensif  Cerita  Petualangan  Berbasis  Ekologi  Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Bidang Pendidikan Dasar , 4 (1), 47–27.
Pratiwi,  I.  A.,  Ardianti,  S.  D.,  &  Kanzunnudin,  M.  (2018).  Peningkatan  Kemampuan Kerjasama  Melalui  Model  Project  Based  Learning  (PjBL)  Berbantuan  Metode Edutainment pada mata Pelajaran ilmu Pengetahuan SOSIAL. Refleksi Edukatika :
Jurnal Ilmiah Kependidikan , 8 (2), 2087–9385. https://doi.org/10.24176/re.v8i2.2357
Rustan,  E.  (2010).  Pembelajaran  Bahasa  dan  Sastra  Daerah  Berbasis  Multikultural dalam Mewujudkan Pendidikan yang Berkarakter di Era Globalisasi. In Hanna, Firman,  &  S.  Safitri  (Eds.), Kongres  Internasional  Bahasa-bahasa  Daerah  Sulawesi Tenggara (pp. 247–249).
Rustan, E., & Abduh, N. K. (2020). Cultural Value-based Design for Learning Speaking for  Foreign  Indonesian  Language  Learners. Asian  EFL  Journal  Research , 27 (3.2), 237–263.
Sugiono. (2016). Metode penelitian,pener alfabeta .
Tania  Lisa,  S.  J.  (2017).  Pengembangan  Bahan  Ajar  E-Modul  Sebagai  Pendukung Pembelajaran Kurikulum 2013 Pada Materi Ayat Jurnal Penyesuaian Perusahaan Jasa Siswa Kelas X Akuntansi Smk Negeri 1 Surabaya. Jurnal Pendidikan Akuntansi (JPAK) , 5 (2), 1–9.
Tjiptiany,  E.,  As’ari,  A.,  &  Muksar,  M.  (2016).  Pengembangan  Modul  Pembelajaran Matematika  Dengan  Pendekatan  Inkuiri  Untuk  Membantu  Siswa  SMA  Kelas  X Dalam  Memahami  Materi  Peluang. Jurnal  Pendidikan  -  Teori,  Penelitian,  Dan Pengembangan , 1 (10), 1938–1942. https://doi.org/10.17977/jp.v1i10.6973 Wardianti, Y., & Jayati, R. D. (2018). Validitas Modul Biologi Berbasis Kearifan Lokal. Jurnal Pendidikan Biologi Dan Sains , 1 (2), 136–142. https://doi.org/10.31539/bioedusains.v1i2.366
Yakob, M. T. H. dan M. (2013). Pengembangan Bahan Ajar Cerita Rakyat Aceh Berbasis Kearivan  Lokal  untuk  membentuk  karakter  siswa  SMP  Di  Kota  Langsa. Jurnal Metafora , 7 (2), 1689–1699.