## Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan
p-ISSN: 2302-0008 e-ISSN: 2623-1964 DOI: https://doi.org/10.47668/pkwu.v9i1.248
Volume 9 Issue 2 2021 Pages 309-325 website: https://journalstkippgrisitubondo.ac.id/index.php/PKWU/index
Penerapan Penggunaan Telegram dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Meningkatkan Kemampuan dan Hasil Belajar pada Teks Hikayat

## Evi Barokah
SMKN 1 Rembang Kabupaten Purbalingga, Indonesia Email : evibarokah35@guru.smk.belajar.id
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  1)  Mengetahui  pemanfaatan  aplikasi  Telegram dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia, 2) Mengetahui proses pelaksanaan pembelajaran dalam  meningkatan  pemahaman  peserta  didik  kelas  X  SMK  Negeri  1  Rembang  dalam mengidentifikasi  nilai-nilai  yang  terkandung  dalam  teks  cerita  rakyat  (hikayat),  3) Peningkatan  kemapuan  mengidentifikasi  nilai-nilai  yang  terkandung  dalam  teks  hikayat peserta  didik  kelas  X  SMKN  1  Rembang  Kabupaten  Purbalingga  setelah  mengikuti pembelajaran  dengan  model  Contextual  Teaching  and  Learning  (CTL),  4)  Peningkatan hasil  belajar  peserta  didik  kelas  X  SMK  Negeri  1  Rembang  setelah  mengikuti pembelajaran  dengan model  Contextual  Teaching and  Learning (CTL).  Adapun  metode yang  digunakan  di  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  kualitatif  deskriptif.  Subjek penelitian ini adalah peserta didik SMK Negeri 1 Rembang Kelas X Rekayasa Perangkat Lunak  1.  tersebut  tersebut  terdiri  dari  29  peserta  didik,  yaitu  8  laki-laki  dan  21 perempuan.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  3  Siklus,  Meliputi  perencanaan  ( planning ), pelaksanaan  ( acting ),  pengamatan  ( observing )  dilakukan  dalam  proses  pembelajaran yaitu  melihat  situasi  kegiatan  belajar,  dan  penilaian  ( evaluating )  pembelajaran  serta refleksi  ( reflecting ).  Dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  SMKN  1  Rembang Purbalingga  pertama  kalinya  memanfaatkan  aplikasi Telegram untuk  kegiatan pembelajaran  berbasis  online,  tetapi  penggunaan  aplikasi telegram dalam  media pembelajaran jarak jauh dinilai kurang efektif daripada pembelajaran secara offline atau tatap  muka.  Hal  ini  disebabkan  karena  kebutuhan  kuota  yang  harus  selalu  tersedia  dan jaringan  yang  stabil,  motivasi  belajar  siswa  yang  menurun  sehingga  tidak  ada  jaminan apakah  siswa  benar-benar  mengikuti  kegiatan  belajar  mengajar.  Tetapi,  disamping  itu juga  terdapat  beberapa  keuntungan  dari  pembelajaran  online  menggunakan telegram . Seperti siswa yang sebelumnya kurang aktif menjadi lebih aktif, waktu dan tempat yang digunakan  lebih  fleksibel,  dan  memberikan  pengalaman  belajar  yang  lebih  banyak mengenai pemanfaatan aplikasi online.

## Kata kunci: Telegram, Teks Hikayat, Contextual Teaching and Learning (CTL)
Absrtract  :  This  study  aims  to  1)  Knowing  the  use  of  the  Telegram  application  in Indonesian  Language  Learning,  2)  Knowing  the  process  of  implementing  learning  in improving  the  understanding  of  class  X  students  of  SMK  Negeri  1  Rembang  in identifying  the  values  contained  in  folklore  texts  (saga),  3)  Increasing  the  ability  to identify the values contained in the saga text of class X students of SMKN 1 Rembang, Purbalingga  Regency  after  participating  in  learning  with  the  Contextual  Teaching  and Learning  (CTL)  model,  4)  Improved  learning  outcomes  of  class  X  students  of  SMK Negeri 1 Rembang after participating in learning with the model Contextual Teaching and Learning (CTL). The method used in this research is descriptive qualitative method. The subjects  of  this  study  were  students  of  SMK  Negeri  1  Rembang  Class  X  Software Engineering  1.  The  students  consisted  of  29  students,  namely  8  males  and  21  females. This research was conducted in 3 cycles, including planning (planning), implementation (acting),  observing  (observing)  carried  out  in  the  learning  process,  namely  seeing  the

## 310 | Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan Vol. 9 No. 2 2021
situation  of  learning  activities,  and  evaluating  learning  and  reflecting.  In  learning Indonesian  at  SMKN  1  Rembang  Purbalingga  for  the  first  time  using  the  Telegram application for online-based learning activities, but the use of the telegram application in distance  learning  media  was  considered  less  effective  than  offline  or  face-to-face learning.  This  is  due  to  the  need  for  quotas  that  must  always  be  available  and  a  stable network,  students'  learning  motivation  has  decreased  so  there  is  no  guarantee  whether students  actually  participate  in  teaching  and  learning  activities.  However,  besides  that, there  are  also  several  advantages  of  online  learning  using  Telegram.  As  students  who were previously less active become more active, the time and place used is more flexible, and provides a more learning experience regarding the use of online applications.
Keywords : Telegram, Saga Tex,; Contextual Teaching and Learning (CTL)
Copyright (c) 2021 The Authors. This is an open access article under the CC BY-SA 4.0 license ( https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ )

## PENDAHULUAN
Pandemi corona  virus  disease 2019  (COVID-19)  pertama  kali  ditemukan pada  akhir  tahun  2019  di  Kota  Wuhan,  Provinsi  Hubei,  China.  Organisasi Kesehatan  Dunia  (WHO)  yang  berada  di  China  memperoleh  pemberitahuan tentang  adanya  sejenis  penyakit  yang  mirip  dengan Pneumonia ,  yaitu  salah  satu penyakit  infeksi  pernapasan  akut  yang  menyerang  paru-paru,  akan  tetapi penyebabnya  belum  diketahui  secara  pasti.  Berdasarkan  informasi  dari  pihak berwenang,  pasien  yang  terinfeksi  COVID-  19  merupakan  pedagang  yang bekerja di pasar ikan Huanan.
Setelah diteliti dan ditelusuri  lebih lanjut, Penyakit Coronavirus (COVID- 19) adalah penyakit menular yang disebabkan oleh virus baru yang disebut dengan novel corona virus masih terkait dengan keluarga virus yang sama dengan Severe Acute Respiratory Syndrome (SARS)  dan beberapa jenis flu biasa.
Berawal  dari  kasus  lokal,  COVID-19  menyebar  ke  seluruh  dunia. Penularan  virus  COVID-19  terjadi  melalui  cairan  atau  droplets  berasal  dari batuk, bersin, dan kontak langsung dengan orang yang terinfeksi virus COVID-19 ataupun saat menyentuh mukosa mata dan hidung, setelah menyentuh benda atau permukaan  yang  terdapat  virus.  COVID-19  pertama  dilaporkan  di  Indonesia tanggal 2 Maret 2020  sejumlah dua kasus. Data 31 Maret 2020  menunjukkan kasus yang terkonfirmasi berjumlah 1.528 kasus dan 136 kasus kematian dengan tingkat mortalitas sebesar  8,9%  yang merupakan tertinggi di  Asia Tenggara.  Oleh sebab itu,  Virus  corona  COVID-19  ditetapkan  sebagai  pandemi  oleh  Organisasi

## 311 | Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan Vol. 9 No. 2 2021
Kesehatan Dunia (WHO) dan seluruh  masyarakat  disarankan  untuk  tetap tinggal di rumah dan menjaga jarak fisik dengan orang lain selama kondisi pandemi.
Akibatnya, seluruh aktivitas sosial yang biasanya berjalan normal, menjadi terhenti.  Sebagian  besar  perusahaan  dan  sarana  pendidikan  mulai  beradaptasi dengan memperkerjakan karyawannya dari rumah ( work from home ) dan membuat sistem  belajar  online  untuk  siswa  dan  mahasiswa.  Sebab  adanya  kemajuan teknologi  pada  masa  sekarang  ini  seluruh  kegiatan  dapat  dilaksanakan  secara online.  Ada  berbagai  macam  media  pembelajaran  yang  dapat  menunjang  atau membantu  kegiatan  bekerja  dan  belajar  online  salah  satunya  adalah  aplikasi Telegram.
Telegram adalah salah satu aplikasi chatting yang didukung oleh berbagai tools dan  fitur  canggih  sehingga  membuat  telegram  menjadi  semakin  digemari. Salah  satu  fitur  yang  bisa  digunakan  dalam  pembelajaran  adalah  telegram  bot. Telegram  bot  adalah  sebuah  bot  atau  robot  yang  diprogram  dengan  berbagai perintah  untuk  menjalankan  serangkaian  instruksi  yang  diberikan  oleh  pengguna yang  dioperasikan  oleh  perangkat  lunak  yang  memiliki  fitur AI (Ariskisaputri, 2019).
Disamping  itu,  pada  kondisi  pandemi,  semakin  banyak  orang  yang  mulai memanfaatkan aplikasi telegram untuk bekerja atau belajar dari rumah. Oleh sebab itu,  saat  ini  telegram menjadi  salah  satu  aplikasi  yang  mengalami  pertumbuhan tercepat. Angka pengguna harian aplikasi telegram meningkat hingga 25 kali lipat pada  periode  antara  bulan  Januari  hingga  Juli  2021.  Telegram merupakan  versi yang  terbaru  dan  lebih  kuat  dibandingkan  dengan  aplikasi  lainnya.  Telegram memiliki  fitur  yang  mampu  ditampilkan  pada  aplikasi  dekstop, web,  Android, dan IOS .  Selain  itu,  aplikasi  telegram memiliki Interface atau  antarmuka  yang unik dan fungsional dengan ukuran ringan dan cepat, mengedepankan pengelolaan yang  lebih  efisien  sehingga  mudah  untuk  digunakan  dan  diikuti  oleh  semua penggunanya.
Telegram dapat  digunakan  sebagai  salah  satu  media  pembelajaran  yang dapat  menunjang  proses  pembelajaran  siswa  dari  rumah  sekaligus mengajarkan siswa  untuk  memanfaatkan  teknologi  sejak  dini  sehingga  dapat  memberikan pengalaman  yang  bermakna  untuk  siswa  tersebut.  Pemanfaatan  telegram  sebagai

## 312 | Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan Vol. 9 No. 2 2021
media pembelajaran bertujuan untuk mengetahui proses pelaksanaan pembelajaran dalam meningkatkan pemahaman peserta didik kelas X SMK Negeri 1  Rembang dalam  mengidentifikasi  nilai-nilai  yang  terkandung  dalam  teks  cerita  rakyat (hikayat),  meningkatan  kemapuan  mengidentifikasi  nilai-nilai  yang  terkandung dalam teks hikayat. Peningkatan hasil belajar peserta didik kelas X SMK Negeri 1 Rembang setelah mengikuti pembelajaran dengan model Contextual Teaching and Learning (CTL)  dengan  menggunakan  aplikasi  telegram sebagai  media pembelajaran.
Sastra merupakan salah satu materi pembelajaran yang harus disampaikan pada  pembelajaran  Bahasa  Indonesia.  Pembelajaran  sastra  termasuk  dalam pengajaran  yang  sudah  lama  dan  sampai  sekarang  tetap  bertahan  serta  tercantum dalam  kurikulum  sekolah.  Bertahannya  pembelajaran  sastra  di  sekolah dikarenakan  sastra  mempunyai  peranan  yang  sangat  penting  dalam  mencapai aspek tujuan pendidikan, seperti aspek pendidikan susila, sosial, sikap, penilaian, dan keagamaan.
Salah  satu  upaya  dalam  mencapai  tujuan  pengajaran  sastra,  pengetahuan sastra  yang  diajarkan  pada  peserta  didik  hendaknya  berangkat  dari  suatu penghayatan  atas  suatu  karya  sastra  yang  konkrit.  Hal  ini  berarti  bahwa pengetahuan  ini  merupakan  pelengkap  pengalaman  sastra  sehingga  peserta  didik benar-benar memperoleh akar yang kuat.
Sehubungan dengan hal tersebut maka nilai pengajaran sastra memiliki dua tuntutan yang dapat diungkapkan sehubungan dengan watak, yaitu (a) pengajaran sastra hendaknya mampu membina perasaan yang lebih tajam, dan (b) pengajaran sastra  hendaknya  mampu  memberikan  bantuan  dalam  usaha  menngembangkan kualitas kepribadian peserta didik, misalnya ketekunan, kepandaian, pengimajian, dan penciptaan.
Dalam pembelajaran sastra khususnya cerita rakyat (hikayat), peserta didik diharapkan  dapat  mengidentifikasi  nilai-nilai  yang  terkandung  dalam  teks  cerita rakyat  (hikayat).  Selain  itu,  dengan  mengidentifikasi  nilai-nilai  yang  terkandung dalam teks cerita rakyat (hikayat) pengalaman batin peserta didik akan bertambah, wawasan  peserta  didik  semakin  luas  sehingga  terbentuk  sikap  posistif  dalam  diri peserta didik untuk menerapkan norma-norma yang berlaku dimasyarakat.

## 313 | Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan Vol. 9 No. 2 2021
Dalam  mengidentifikasi  nilai-nilai  yang  terkandung  dalam  teks  cerita rakyat  (hikayat),  sering  ditemukan  beberapa  permasalahan  diantaranya  sebagian besar  peserta  didik  kelas  X  SMKN  1  Rembang  Purbalingga  yang  beranggapan pelajaran  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  adalah  pelajaran  yang  membosankan  dan menjenuhkan, peserta didik kelas X SMKN 1 Rembang Purbalingga menganggap pelajaran  sastra  khususnya  mengidentifikiasi  nilai-nilai  yang  terkandung  dalam teks cerita rakyat (hikayat) sulit diikuti, kurangnya pemahaman peseta didik kelas X  SMK  Negeri  Karanganyar  terhadap  materi  sastra  khususnya  mengidentifikasi nilai-nilai yang terkandung dalam teks cerita rakyat (hikayat), strategi belajar dan mengajar  sastra  khususnya  teks  cerita  rakyat  (hikayat)  yang  digunakan  guru kurang optimal.
Untuk mengatasi permasalahan tersebut, maka guru harus memilih strategi pembelajaran  yang  tepat.  Salah  satu  strategi  pembelajaran  yang  tepat  menurut peneliti adalah pembelajaran dengan menggunakan model contextual teaching and learning (CTL).  Pembeajaran  dengan  model contextual  teaching  and  learning (CTL)  tersebut  diharapkan  dapat  meningkatkan  kemampuan  mengidentifikasi nilai-nilai  yang  terkandung  dalam  teks  cerita  rakyat  (hikayat)  peserta  didik  dan mengubah perilaku peserta didik ke arah yang lebih baik.
Penggunaan  model contextual  teaching  and  learning (CTL)  tersebut diharapkan peserta didik dapat lebih aktif dan berminat dalam pembelajaran sastra khususnya  mengidentifikasi  nilai-nilai  yang  terkandung  dalam  teks  cerita  rakyat (hikayat).  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  pemanfaatan telegram dalam pembelajaran untuk meningkatan pemahaman peserta didik kelas X  SMK  Negeri  1  Rembang  dalam  mengidentifikasi  nilai-nilai  yang  terkandung dalam teks cerita rakyat (hikayat), meningkatan kemapuan mengidentifikasi nilai- nilai yang terkandung dalam teks hikayat, Peningkatan hasil belajar peserta didik kelas  X  SMK  Negeri  1  Rembang  setelah  mengikuti  pembelajaran  dengan  model contextual teaching and learning (CTL) pada masa pandemi COVID-19 di SMKN 1 Rembang Purbalingga.
Terdapat  satu  penelitian  yang  mengkaji  mengenai  nilai-nilai  dalam  unsur ekstrinsik..Penelitian itu dilakukan oleh Putu Sri Indra Wahyuni (2020) mengkaji mengenai  nilai  sosial  dalam  cerpen  ‘titik  dikala  senja’  dalam  antalogi  cerpen

## 314 | Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan Vol. 9 No. 2 2021
penjara. Walaupun membahas hal yang sama mengenai  nilai-nilai yang ada dalam unsur  ekstrinsik  oleh  Putu  Sri  Indra  Wahyuni  hanya mengambil  salah  satu  yaitu mengenai  nilai  sosial.  Sedangkan  penelitian  ini  membahas  mengenai  penerapan penggunaan  media  belajar  telegram  dalam  teks  hikayat  di  SMKN  1  Rembang Purbalingga.  Sehingga  penelitian  ini  dapat  digunakan  di  masa  depan  demi mencapai fleksibilitas pendidikan tanpa mengurangi ilmu atau pembelajaran yang dilaksanakan.

## METODE
Subjek  penelitian  ini  adalah kemampuan mengidentifikasi  nilai-nilai yang terkandung  dalam  teks  cerita  rakyat  (hikayat)  peserta  didik  SMK  Negeri  1 Rembang  Kelas  X  rekayasa  perangkat  lunak  1.  Kelas  tersebut  terdiri  dari  29 peserta  didik,  yaitu  8  laki-laki  dan  21  perempuan.  Peneliti  mengambil  subjek tersebut  dengan  alasan  berdasarkan  hasil  pembelajaran,  saat  ini  kondisi kemampuan mengidentifikasi nilai-nilai yang terkandung dalam teks cerita rakyat (hikayat) peserta didik kelas tersebut rendah.
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan pre  test-post dengan menggunakan tiga siklus.  Siklus I Meliputi perencanaan ( planning ), pelaksanaan ( acting ),  pengamatan  ( observing )  dilakukan  dalam  proses  pembelajaran  yaitu melihat  situasi  kegiatan  belajar  dan  penilaian  ( evaluating )  pembelajaran  serta refleksi ( reflecting ), melihat perkembangan peningkatan kemapuan mengidentifikasi  nilai-nilai  yang  terkandung  dalam  teks  cerita  rakyat  (hikayat) peserta  didik.  Siklus  II  Meliputi  perencanaan  ( planning )  berdasarkan  refleksi Siklus  I,  pelaksanaan  ( acting ),  pengamatan  ( observing )  dilakukan  dalam  proses pembelajaran  yaitu  melihat  situasi  kegiatan  belajar  dan  evaluasi  proses  serta refleksi  ( reflecting ), melihat  persentase  peningkatan  kemapuan  mengidentifikasi nilai-nilai yang terkandung dalam teks cerita rakyat (hikayat) peserta didik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penerapan  penggunaan  telegram  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  pada teks  hikayat  di  SMKN  1  Rembang  Purbalingga.  Sebelum  adanya  COVID-19, kegiatan  pembelajaran  berjalan  secara  konvensional  khususnya  di  SMKN  1 Rembang  Purbalingga.  Guru  dan  siswa  lebih  sering  melakukan  kegiatan

## 315 | Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan Vol. 9 No. 2 2021
pembelajaran  secara  tatap  muka  atau  bertemu  secara  langsung.  Namun  semenjak diberlakukannya sosial  distancing ,  kebijakan  sekolah  menyatakan  bahwa  seluruh kegiatan  pembelajaran  dilaksanakan  berbasis  online    atau e-learning. Dimana kebanyakan  sekolah  yang  ada  di  Indonesia  menggunakan  aplikasi  telegram sebagai media untuk pembelajaran.
Aplikasi  telegram memberikan  fasilitas  dimana  pembelajaran  bahasa Indonesia  akan  menggunakan  model synchronous dalam  aplikasi  telegram  bisa menggunakan  fitur  obrolan  suara  guru  sebagai  partisipan dapat  melakukan share screen yang  berarti  dapat  mengubah  layar  utama  menjadi  file  yang  dibutuhkan untuk kepentingan pembelajaran. Guru dapat  mempersentasikan power point yang ingin ditampilkan  dan  dijelaskan  kepada  siswa  dan  guru  juga  bisa  membagikan video  yang  ingin  ditampilkan  dan  siswa  bisa  menyimak  video  yang  dibagiakan oleh gurunya melalui telegram. Dapat dikatakan seperti     pembelajaran di kelas yang biasanya  dilakukan  guru  dengan  menggunakan  bantuan  bahan  ajar  seperti slide power  point yang  memudahkan  peserta  didik  dalam  memahami  materi  yang disampaikan. hal tersebut sangat memberikan keuntungan bagi guru-guru maupun peserta didik.
Selain synchronous juga ada model ansynchronous yaitu model yang tidak mengharapkan  kehadiran  guru  dalam  belajar  siswa  atau  dengan  kata  lain  siswa mandiri  dalam  belajarnya.  Model  ini  juga  sering  digunakan  dalam  pembelajaran bahasa  Indonesia.  Guru  hanya  membagikan  vidio  pembelajaran,  link,  atau  file yang  berisi  penjelasan  mengenai  materi  yang  akan  diajarkan  dengan  ukuran maksimum  1.5  GB  per  file.  Telegram  memiliki  ruang  penyimpanan  tersendiri bernama cloud dan  disertai  dengan  teknologi cache .  Keberadaan  dua  fitur  itu membuat telegram lebih hemat dalam menyimpan data berupa teks, foto maupun video,  yang  tersimpan  dalam  histori  percakapan  di smartphone peserta  didik. Ketika  peserta  didik  tidak  mengikuti  pembelajaran,  peserta  didik  tetap  dapat mengikuti pembelajaran karena histori pembelajaran masih ada.
Dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  tidak  hanya  memahami  video pembelajaran saja tetapi juga pembelajaran yang berbasis teks untuk memudahkan siswa  dalam  pembuatan  artikel  atau  teks  lainnya  menggunakan tool  telegraph . Fitur  tersebut  bermanfaat  sekali  ketika  akan  membuat  artikel  atau  teks  (pesan

## 316 | Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan Vol. 9 No. 2 2021
panjang)  untuk  memudahkan  pengiriman  dan  penayangan  ( quick  view )  melalui chat atau publish .
Selain penggunaan tool telegraph untuk membuat artikel  atau teks, dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia  juga  menggunakan  fitur  bot  yang  dimiliki  oleh telegram.  Fungsi  bot  dapat  memudahkan  guru  dalam  melakukan  banyak  hal diantaranya quis  bot atau poll  bot dan ultimate  poll  bot . Quis  bot atau poll  bot digunakan  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  untuk  mengetahui  tingkat pemahaman siswa terhadap materi yang telah dipelajarinya. Para peserta didik bisa memulai  kuis  sesaat  dan  hasilnya  pun  dapat  dilihat  oleh  guru  dalam  waktu  yang relatif  singkat.  Selain quis  bot yang  digunakan  dalam  pembelajaran  bahasa Indonesia, guru juga ingin mengetahui kehadiran peserta didiknya, oleh karena itu guru  menggunakan Ultimate  poll  bot untuk  mengetahui  berapa  persen  peserta didik yang hadir ketika pembelajaran bahasa Indonesia.
Penggunaan  teknologi  berbasis  internet  membutuhkan  akses  internet  agar aplikasi  dapat  digunakan.  Peserta  didik  juga  menggunakan  laptop  atau menggunakan gawai mereka agar bisa bergabung menggunakan aplikasi telegram . Untuk  itu,  setiap  gawai  pasti  memiliki  spesifikasi  yang  berbeda-beda.  Dalam penggunaan  alat-alat  teknologi  tersebut  tentunya  butuh  akses  internet. Pemanfaatan  telegram  memudahkan  guru  dan  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran dari rumah. Meskipun tetap ada pertanyaan-pertanyaan dari peserta didik  karena  tetap  belum  dapat  memahami  apa  yang  disampaikan  maksud gurunya.  Beberapa  guru  selalu  tanggap  dan  sabar  dalam  memberikan  penjelasan kepada   peserta  didik.  Pembelajaran  daring  ini  merupakan  tantangan  baru  untuk guru-guru dan peserta didik.
Menurut  Astini  (2020:15)  pembelajaran  daring  menggunakan  sistem pembelajaran  melalui  media  internet  atau  media  jaringan  komputer  yang  bisa diakses kapanpun dan dimanapun guna menyampaikan bahan ajar kepada  peserta didik.  Dengan  memanfaatkan  telegram  sebagai  sarana pembelajaran  daring  lebih fleksibel  dan  diharapkan  dapat  mengembangkan  potensi  peserta  didik.  Hasil penelitian  yang  telah  dilakukan  mencakup  siklus  kesatu  dan  siklus  kedua  sesuai perencanaan yang telah dibuat sebelumnya. Hasil dari test mengidentifikasi nilai-

## 317 | Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan Vol. 9 No. 2 2021
nilai yang terkandung dalam teks cerita rakyat (hikayat) pada tahapakhir masing- masing siklus.
Pada  siklus  pertama,  kegiatan  belajar  dilakukan  dengan  metode  diskusi melalui  model  pembelajaran contextual  teaching  and  learning (CTL)  sesuai dengan  rencana  tindakan.  Berdasarkan  data  hasil  pengamatan  mitra  peneliti hasilnya  menunjukkan  bahwa  peserta  didik  belum  mampu  beradaptasi  dengan pola  model  ini,  karena  pada  pembelajaran  sebelumnya  pola  model  ini  sudah diperkenalkan.  Namun,  masih  terdapat  banyak  kekurangannya  sehingga  pada tahap  ini  belum  terlihat  adanya  peningkatan  kemapuan  dan  hasil  belajar  peserta didik. Hal tersebut terlihat berdasarkan data hasil post-tes.
Tabel 1. DATA HASIL POST-TES SIKLUS I         (             KKM : 75) No. Nama Keterangan 1. Jumlah Peserta Didik 29 2. Jumlah Peserta Didik Aktif 6 3. Jumlah Peserta Didik Tidak Aktif 23 4. Prosentase Keaktifan 79% 5. Jumlah Peserta didik mampu mengidentifikasi nilai- nilai yang terkandung dalam teks cerita rakyat (hikayat)
6 6.
Jumlah Peserta didik
belum mampu mengidentifikasi nilai-nilai yang terkandung dalam teks cerita rakyat (hikayat) 23 7. Prosentase Kemampuan mengidentifikasi nilai- nilai yang terkandung dalam teks cerita rakyat (hikayat) 79% 8. Jumlah Peserta Didik Tuntas 12 9. Jumlah Peserta Didik Belum Tuntas 17 10. Nilai Rata-rata 64 11. Prosentase Kelulusan 41% 12. Prosentase Ketidaklulusan 59%
Berdasarkan  tabel  1,  tingkat  kemampuan  peserta  didik  Kelas  X  Rekayasa Perangkat  Lunak  1  SMK  Negeri  1  Rembang  dalam  pembelajaran  mata  pelajaran Bahasa Indonesia pada materi mengidentifikasi nilai-nilai yang terkandung dalam teks  cerita  rakyat  (hikayat),  dengan  model  pembelajaran contextual  teaching and

## 318 | Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan Vol. 9 No. 2 2021
learning (CTL) metode diskusi  dengan jumlah peserta didik sebanyak 29 peserta didik,  ternyata  23  peserta  didik  (79%)  dapat  dinyatakan aktif dan mampu mengidentifikasi  nilai-nilai  yang  terkandung  dalam  teks  cerita  rakyat (hikayat) dan  sisanya  6  peserta  didik  (21%) dinyatakan tidak  aktif dan belum mampu mengidentifikasi  nilai-nilai  yang  terkandung  dalam  teks  cerita rakyat  (hikayat) . Pada  post-tes  (penilaian)  ke-1,  ternyata  12  peserta  didik  dapat dinyatakan Tuntas (41%) karena  nilai  yang  diperoleh  telah  sama  atau  melebihi KKM  (Kriteria  Ketuntasan  Minimal)  dan  sisanya  17  peserta  didik  dinyatakan Belum Tuntas (59%).
Berdasarkan  hasil  refleksi,  yakni  kegiatan  diskusi  antara  penenliti  dan mitra  peneliti  ditemukan  5  poin  yang  masih  harus  diperbaiki  oleh  peneliti  (guru) yakni:  (a)  keterlibatan  peserta  didik  dalam  diskusi  kelompok,  disimpulkan sebagian besar masih kurang terlibat; (b) keterlibatan peserta didik dalam diskusi kelas,  disimpulkan  sebagian  besar  masih  kurang  terlibat;  (c)  keinginan  untuk mendapatkan  hasil  yang  terbaik  terutama  dalam  diskusi  kelompok,  disimpulkan masih  kurang  memiliki keinginan tersebut; (d) timbulnya rasa keingintahuan dan keberanian  peserta  didik,  disimpulkan  masih  kurang;  (e)  kemauan  peserta  didik menyediakan  alat-alat  atau  sumber/bahan  pelajaran  yang  dibutuhkan,  juga dianggap  masih  kurang.  Selain  ke-  5  poin  tersebut,  hal  lain  yang  juga  perlu mendapat  perhatian  adalah  masih  kurangnya  keseriusan  peserta  didik  dan keaktifan peserta didik dalam mengikuti pelajaran.
Hasil  diskusi  antara  peneliti  dan  mitra  peneliti,  diperoleh  kesepahaman sebagai  berikut:  (1)  Budaya  baca  dikalangan  peserta  didik  masih  rendah,  oleh karena  itu  diusahakan  agar  contoh  teks  yang  ditampilkan  adalah  video  animasi yang tidak terlalu sulit dipahami peserta didik; (2) Pola model contextual teaching and learning (CTL) dengan metode diskusi sebaiknya lebih banyak menggunakan metode  yang  lebih  banyak  menuntut  tanggung  jawab  individu  dan  menggunakan platform  tambahan  selain  telegram berupa google  meet ;  (3)  Langkah-langkah pengerjaan  tugas  baik  tugas  individu  maupun  kelompok  harus  dijelaskan  secara terperinci oleh guru; (4) Guru harus memberitahukan atau menekanankan kepada peserta didik tentang adanya penilaian proses kegiatan belajar.

## 319 | Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan Vol. 9 No. 2 2021
Pada  siklus  kedua,  kegiatan  belajar  dilakukan  dengan  metode  diskusi melalui  model  pembelajaran contextual  teaching  and  learning (CTL)  sesuai dengan  rencana tindakan .  Berdasarkan  data  hasil  pengamatan  mitra  peneliti hasilnya menunjukkan bahwa peserta didik sudah mampu beradaptasi dengan pola model ini, karena pada pelajaran sebelumnya pola model ini sudah diperkenalkan. Sudah  terlihat  kelebihannya  yaitu  pada  tahap  ini  terlihat  adanya  peningkatan kemapuan  dan  hasil belajar  peserta  didik.  Hal  tersebut  terlihat  berdasarkan  data hasil post-tes pada tabel 2.
Tabel 2. DATA HASIL POST-TES SIKLUS II          (KKM : 75) No. Nama Keterangan 1. Jumlah Peserta Didik 29 2. Jumlah Peserta Didik Aktif 26 3. Jumlah Peserta Didik Tidak Aktif 3 4. Prosentase Keaktifan 90% 5. Jumlah  Peserta  didik  mampu  mengidentifikasi nilai-nilai  yang  terkandung  dalam  teks  cerita rakyat (hikayat) 26 6. Jumlah Peserta didik belum mampu mengidentifikasi nilai-nilai  yangn  terkandung dalam teks cerita rakyat (hikayat) 3 7. Prosentase  Kemampuan mengidentifikasi  nilai- nilai  yang  terkandung  dalam  teks  cerita  rakyat (hikayat) 90% 8. Jumlah Peserta Didik Tuntas 19 9. Jumlah Peserta Didik Belum Tuntas 10 10. Nilai Rata-rata 76,6 11. Prosentase Kelulusan 66% 12. Prosentase Ketidaklulusan 34%
Berdasarkan  data  tersebut,  tingkat  kemampuan  peserta  didik  Kelas  X Rekayasa Perangkat Lunak 1 SMK Negeri 1 Rembang dalam pembelajaran mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  pada  materi  mengidentifikasi  nilai-nilai  yang

## 320 | Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan Vol. 9 No. 2 2021
terkandung  dalam  teks  cerita  rakyat  (hikayat),  dengan  model  pembelajaran contextual  teaching and  learning (CTL)  metode  diskusi  dengan  jumlah  peserta didik sebanyak 29 peserta didik, ternyata 26 peserta didik (90%) dapat dinyatakan aktif dan mampu mengidentifikasi  nilai-nilai  yang  terkandung  dalam  teks cerita  rakyat  (hikayat) dan sisanya 3 peserta didik (10%) dinyatakan tidak aktif dan belum  mampu mengidentifikasi  nilai-nilai  yang  terkandung  dalam  teks cerita  rakyat  (hikayat) . Pada post-tes (penilaian) ke-2, ternyata 19 peserta didik dapat  dinyatakan Tuntas (66%)  karena  nilai  yang  diperoleh  telah  sama  atau melebihi  KKM  (Kriteria  Ketuntasan  Minimal)  dan  sisanya  10  peserta  didik dinyatakan Belum Tuntas (34%).
Berdasarkan  hasil  refleksi,  yakni  kegiatan  diskusi  antara  penenliti  dan mitra  peneliti  ditemukan  5  poin  yang  masih  harus  diperbaiki  oleh  peneliti  (guru) yakni:  (a)  keterlibatan  peserta  didik  dalam  diskusi  kelompok,  yakni disimpulkan sebagian  besar  sudah  terlibat;  (b)  keterlibatan  peserta  didik  dalam  diskusi  kelas, yakni disimpulkan sebagian besar sudah terlibat; (c) keinginan untuk mendapatkan hasil  yang  terbaik terutama  dalam  diskusi  kelompok,  yakni  disimpulkan  sudah memiliki  keinginan  tersebut;  (d)  timbulnya  rasa  keingintahuan  dan  keberanian peserta  didik,  disimpulkan  sudah  meningkat;  (e)  kemauan  peserta  didik menyediakan  alat-alat  atau  sumber/bahan  pelajaran  yang  dibutuhkan,  yakni  juga dianggap  sudah  meningkat.  Selain  ke-5  poin  tersebut,  hal  lain  yang  juga  perlu mendapat perhatian adalah masih minimnya kuota dan signal yang dimiliki peserta didik dalam mengikuti pelajaran.
Hasil  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  menggunakan pembelajaran contextual  teaching  and  learning (CTL)  dapat mengatasi  masalah peserta didik dalam mengidentifikasi nilai-nilai yang terkandung dalam teks  cerita rakyat (hikayat) dan dapat membuat peserta didik berpartisifasi aktif dalam proses pembelajaran.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  implementasi  tindakan  pada  siklus  II mendapat respon yang positif dan siklus II merupakan penutup penelitian tindakan kelas yang telah dilaksanakan.
Pada  siklus  ketiga,  kegiatan  belajar  dilakukan  dengan  metode  diskusi melalui  model pembelajaran contextual  teaching  and  learning (CTL)  sesuai dengan  rencana  tindakan  menggunakan  platform  telegram dan google  meet .

## 321 | Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan Vol. 9 No. 2 2021
Berdasarkan  data  hasil  pengamatan  mitra  peneliti  hasilnya  menunjukkan  bahwa peserta  didik  sudah  mampu  beradaptasi  dengan  pola  model  ini,  karena  pada pelajaran  sebelumnya  pola model  ini  sudah  diperkenalkan.  Sudah  terlihat kelebihannya  yaitu  pada  tahap  ini  terlihat  adanya  peningkatan  kemapuan  dan hasil  belajar  peserta  didik.  Hal  tersebut  terlihat berdasarkan  data  hasil  post-tes pada tabel 3.
Tabel 3. DATA HASIL POST -TES SIKLUS III  (KKM : 75)
No. Nama Keterangan 1. Jumlah Peserta Didik 29 2. Jumlah Peserta Didik Aktif 27 3. Jumlah Peserta Didik Tidak Aktif 2 4. Prosentase Keaktifan 93% 5. . Jumlah  Peserta  didik  mampu  mengidentifikasi nilai-nilai  yang  terkandung  dalam  teks  cerita rakyat (hikayat) 27 6. Jumlah Peserta didik belum mampu mengidentifikasi  nilai-nilai  yang  terkandung dalam teks cerita rakyat (hikayat) 2 7. Prosentase  Kemampuan mengidentifikasi  nilai- nilai  yang  terkandung  dalam  teks  cerita  rakyat (hikayat) 93% 8. Jumlah Peserta Didik Tuntas 22 9. Jumlah Peserta Didik Belum Tuntas 7 10. Nilai Rata-rata 76,9 11. Prosentase Kelulusan 76% 12. Prosentase Ketidaklulusan 24%
Berdasarkan  data  tersebut,  tingkat  kemampuan  peserta  didik  Kelas  X Rekayasa Perangkat Lunak 1 SMK Negeri 1 Rembang dalam pembelajaran mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  pada  materi  mengidentifikasi  nilai-nilai  yang terkandung  dalam  teks  cerita  rakyat  (hikayat),  dengan  model  pembelajaran contextual  teaching and  learning (CTL)  metode  diskusi  dengan  jumlah  peserta
didik sebanyak 29 peserta didik, ternyata 27 peserta didik (93%) dapat dinyatakan aktif dan mampu mengidentifikasi  nilai-nilai  yang  terkandung  dalam  teks cerita rakyat (hikayat) dan sisanya 2 peserta didik (7%) dinyatakan tidak aktif dan belum  mampu mengidentifikasi  nilai-nilai  yang  terkandung  dalam  teks cerita rakyat (hikayat) . Pada post-tes (penilaian) ke-3, ternyata 22 peserta didik dapat  dinyatakan Tuntas (76%)  karena  nilai  yang  diperoleh  telah  sama  atau melebihi  KKM  (Kriteria  Ketuntasan  Minimal)  dan  sisanya  7  peserta  didik dinyatakan Belum Tuntas 24%).
Berdasarkan  hasil  refleksi,  yakni  kegiatan  diskusi  antara  penenliti  dan mitra peneliti ditemukan 5 poin yang masih harus diperbaiki oleh peneliti (guru) yakni: (a) keterlibatan peserta didik dalam diskusi  kelompok, yakni  disimpulkan sebagian  besar  sudah  terlibat;  (b)  keterlibatan  peserta  didik  dalam  diskusi  kelas, yakni  disimpulkan  sebagian  besar  sudah  terlibat;  (c)  keinginan  untuk mendapatkan  hasil  yang  terbaik  terutama  dalam  diskusi  kelompok,  yakni disimpulkan sudah memiliki keinginan tersebut; (d) timbulnya rasa keingintahuan dan keberanian peserta didik, disimpulkan sudah meningkat; (e) kemauan peserta didik menyediakan alat-alat atau sumber/bahan pelajaran yang dibutuhkan, yakni juga  dianggap  sudah  meningkat.  Selain  ke-5  poin  tersebut,  hal  lain  yang  juga perlu mendapat perhatian adalah masih minimnya kuota dan signal yang dimiliki peserta didik dalam mengikuti pelajaran.
Kesimpulan  bahwa  pembelajaran  menggunakan pembelajaran contextual teaching  and  learning (CTL)  dapat mengatasi  masalah  peserta  didik  dalam mengidentifikasi  nilai-nilai  yang  terkandung  dalam  teks  cerita  rakyat  (hikayat) dan  dapat  membuat  peserta  didik  berpartisifasi  aktif  dalam  proses pembelajaran. Hal  ini  membuktikan  bahwa  implementasi  tindakan  pada  siklus  III  mendapat respon yang positif dan siklus III ini merupakan penutup penelitian tindakan kelas yang telah dilaksanakan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  dilakukan  pada penelitian di atas, disimpulkan bahwa
1) Penerapan  media  pembelajaran  telegram dalam  teks  hikayat  di  SMKN  1
Rembang  Purbalingga  sangat  berpengaruh  terhadap  proses  pembelajaran

## 323 | Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan Vol. 9 No. 2 2021
Bahasa  Indonesia. Peserta didik merasa proses kegiatan  pembelajaran  secara tatap  muka  atau  berada  di  kelas  seperti  biasanya  dianggap  lebih  optimal dan penyampaian  materi  yang  diberikan  oleh  guru  jauh  lebih  cepat  dipahami. Guru  yang  sebagai  motivator  sangat  memiliki  peran  penting  saat memanfaatkan  aplikasi  telegram sehingga  peserta  didik  tidak  menjadi bosan dan  pembelajaran  menjadi  lebih  efektif  dan  menarik.  disamping  itu pemanfaatan  telegram juga  bisa  menjadi  tolak  ukur  perkembangan pendidikan.
2) Penggunaan  model contextual  teaching  and  learning (CTL)  dapat meningkatan  keaktifan  peserta  didik  kelas  X  SMK  Negeri  1  Rembang Purbalingga  dalam  mengidentifikasi  nilai-nilai  yang  terkandung  dalam  teks cerita  rakyat  (hikayat).  Hal  tersebut  dapat  dibuktikan  melalui  prosentase keaktifan  peserta  didik  dalam  pembelajaran  pada  Siklus  I  hanya  79%  dan meningkat  pada  Siklus  III  menjadi  93%.  Penggunaan  model contextual teaching  and  learning (CTL)  dapat  meningkatan  pemahaman  peserta  didik kelas  X  SMK  Negeri  1  Rembang  Purbalingga  dalam  mengidentifikasi  nilai- nilai  yang  terkandung  dalam  teks  cerita  rakyat  (hikayat).  Hal  tersebut  dapat dibuktikan melalui prosentase kemampuan peserta didik dalam mengidentifikasi nilai-nilai yang terkandung dalam teks cerita rakyat (hikayat) pada  Siklus  I  hanya  79%  dan  meningkat  pada  Siklus  III  menjadi  93%. Penggunaan  model contextual  teaching  and  learning (CTL)  dapat meningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  X  SMK  Negeri  1  Rembang Purbalingga  dalam  mengidentifikasi  nilai-nilai  yang  terkandung  dalam  teks cerita  rakyat  (hikayat).  Hal  tersebut  dapat  dibuktikan  melalui  prosentase kelulusan peserta didik  pada Siklus  I hanya 41% dan meningkat  pada  Siklus III  menjadi  76%.Diharapkan  sebisa  mungkin  siswa  fokus  dalam  memahami materi yang disampaikan oleh guru. Jika ada kesalahan teknis seperti jaringan yang  tidak  stabil  atau  perangkat  yang  mati  secara  tiba-tiba, usahakan  jangan panik  dan  tetap  rileks.
Keberhasilan  sistem  pembelajaran  berbasis  online  dipengaruhi  oleh beberapa   komponen baik itu peserta didik, guru, sumber materi atau bahan ajar, maupun teknologi informasi. Jika pembelajaran berbasis online diterapkan dalam

## 324 | Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan Vol. 9 No. 2 2021
jangka  panjang  tanpa  diselingi  dengan  model  pembelajaran  lain  tentunya  dapat menimbulkan  rasa  jenuh.  Diperlukan  model  pembelajaran  daring  yang  lebih variatif  sebagai  alternatif  yang  dapat  digunakan  dimasa  mendatang  agar pembelajaran  tetap menarik sehingga tujuan  dari  pendidikan secara  umum  dapat tercapai.  Pembelajaran  berbasis  online  dinilai  tepat  untuk  diterapkan  pada  masa pandemi Covid-19. Diharapkan pandemi Covid-19 ini segera berlalu agar peserta didik dan masyarakat luas dapat menjalankan aktivitasnya seperti sedia kala.

## DAFTAR RUJUKAN
Ariskisaputri.  2019.  Pengertian,  fungsi  dan  cara  menggunakan  bot  telegram.
https://www.bukugue.com/apa-itu-bot-telegram/
Astini,  Suni.  2020.  Tantangan  Dan  Peluang  Pemanfaatan  Teknologi  Informasi Dalam Pembelajaran Online Masa Covid-19. Jurnal Ilmu  Pendidikan Vol.
3. http://jayapanguspress.penerbit.org/ind ex.php/cetta/article/view/452
Badarman.  2010.  “Karakteristik  Peneltian  Tindakan  Kelas  (PTK)”  dalam  Jurnal Diklat Keagamaan Edisi 13 (hlm. 92). Surabaya: Balai Diklat Keagamaan.
Jani.  2009.  “Penelitian  Tindakan  Kelas  dan  Manfaatnya  Bagi  Peningkatan Efektivitas Pembelajaran” dalam Jurnal Ta’alum Volume 19 Nomor 1 Juni 2009 (hlm. 16- 22). Tulungagung: STAIN Tulungagung.
Juniartini. 2020. Pemanfaatan Aplikasi Google Meet dalam keterampilan
Menyimak dan Berbicara untuk Pembelajaran Bahasa pada Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Ilmu Pendidikan  Vol.9. 2
Kelas  Pintar.  2019.  Macam-macam  Nilai  pada  Buku  Fiksi  dan  Nonfiksi.
Diperoleh  7  Oktober  2020,  dari https://www.kelaspintar.id/blog/tips- pintar/macam-macam-nilai-pada-buku-fiksi-dan-nonfiksi-2167/
Pendidikan.co.id. 2020. Pengertian Hikayat dan Contohnya. Diperoleh 7 Oktober 2020, dari https://pendidikan.co.id/hikayat/
Purba,  Ika  Rosenta.  2010.  “Pengajaran  dan  Pembelajaran  Kontekstual  Adalah Salah  Satu  Pendekatan  dan  Model  Pembelajaran  Efektif”  dalam  Jurnal. Habonaron  Dobona  Edisi  1  Maret  2020  (hlm.  30).  Sumatera  Utara: Universitas Simalungun (USI).
Purnomo,  Dwi.  2008.  “Pembelajaran  Kontekstual  Berpandu  Kontruktivis  dan Pelaksanaannya di Kelas” dalam Jurnal Paradigma Tahun XIII Nomor 26, Juli-Desember 2008 (hlm. 318-321). Malang: IKIP Budi Utomo Malang. Wahyuni, Sri Indra. 2020. Nilai Sosial dalam Cerpen “Titik dikala Senja” dalam Antologi Cerpen Penjara. Jurnal Ilmu Pendidikan Vol 9. 2.