## PENGARUH PELATIHAN KETERAMPILAN DASAR BERJALAN KAKI TERHADAP PERILAKU MENYEBERANG JALAN ANAK
Duryati Universitas Negeri Padang e-mail : duryati82@gmail.com
Abstract: Influence of Walking Basic Skill Training in Child Crossing Behaviour. The aim  of  this  reserach  was  to  examine  the  influence  of  walking  basic  skill  training  in children  crossing  behavior.  Children  are  vulnerable  victims  of  the  traffic  fatalities. Almost  18%  of  the  traffic  fatalities  in  the  14  and  younger  age  group  were  pedestrians. Simulation  using  pretend  road  with  applied  behaviour  analysis  that  can  improve  child crossing  behavior  to  be  safe.  The  main  instrument  as  tool  to  collect  the  data  in  this research  was  crossing  behavior  observation.  The  30  subject  of  this  study  ages  5–6 participated were selected from TK Yayasan Sultan Agung Yogyakarta. Random selected was  used  to  pairs  subject  in  control  group  (15  children)  and  experimental  group  (15 children).  The  obtained  data  were  then  computed  by  mixed  analysis  of  variance. The result  of  this  study  were  Walking  Basic  Skill  Training  gave  significant  improvement  in child crossing behavior. Walking basic skill training gave improvement 78%, indicating child behavior crossing more safely after following training.
Keyword : Crossing behavior, walking skill training, child
Abstrak:  Pengaruh  pelatihan  keterampilan  dasar  berjalan  kaki  terhadap  perilaku menyeberang  jalan  anak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menguji  pengaruh  pelatihan keterampilan  dasar  berjalan  kaki  terhadap  perilaku  menyeberang  jalan  anak.  Anak-anak merupakan  korban  yang  sangat  rentan  mengalami  kecelakaan.  Hampir  18%  dari kecelakaan  lalu  lintas  melibatkan  pejalan  kaki  kelompok  usia  14  tahun  dan  lebih  muda. Simulasi  menggunakan  jalan  buatan  dengan  prinsip Applied  Behavior  Analysis (ABA) yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini,  dapat  meningkatkan  perilaku  menyeberang  jalan anak  yang  aman.  Instrumen  yang  dipakai  untuk  mengambil  data  adalah  observasi perilaku menyeberang jalan anak. Subyek penelitian terdiri dari 30 orang anak berusia 5- 6  tahun  yang  dipilih  dari  TK  Yayasan  Sultan  Agung  Yogyakarta.  Pemilihan  secara random  dilakukan  untuk  membagi  subjek  kedalam  kelompok  kontrol  (15  anak)  dan kelompok  eksperimen  (15  anak).  Data  dianalisis  dengan  teknik  statistik  analisis  varian campuran.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pelatihan  keterampilan  dasar  berjalan kaki  memberikan  pengaruh  yang  sangat  signifikan  terhadap  peningkatan  perilaku menyeberang  jalan  anak  sebesar  78%,  yang  mengindikasikan  bahwa  perilaku menyeberang jalan anak menjadi lebih aman setelah mengikuti pelatihan.
Kata Kunci : Perilaku menyeberang, pelatihan keterampilan berjalan kaki, anak

## PENDAHULUAN
Anak-anak  merupakan  merupakan korban  yang  sangat  rentan  mengalami kecelakaan.  Di  negara-negara  berkembang seperti  Asia,  Afrika,  Carribean  dan  Timur Tengah,  lebih  dari  40%  korban  kecelakaan yang  meninggal  dunia  adalah  pejalan  kaki, dibandingkan  dengan  negara  Eropa  dan Amerika  Serikat  yang  hanya  20%.    Lebih lanjut,  tipe-tipe  pejalan  kaki  seperti  anak- anak,  telah  teridentifikasi  berisiko  terhadap kecelakaan jalan ini. Kecelakaan melibatkan anak-anak  dibawah  umur  16  tahun  dari kontribusi  usia  rata-rata  20%  pejalan  kaki yang meninggal di negara-negara berkembang  sehingga  membuat  mereka menjadi  masalah  keamanan  utama  dan menjadi pusat perhatian (Quimby., 2001) Di Indonesia,  jumlah korban kecelakaan jalan  tahun  2005  mencapai  33.827  orang, dimana  36%  (12.178  orang)  meninggal dunia,  artinya  diantara  100  orang  yang mengalami  kecelakaan  terdapat  36  orang meninggal  dunia.  Angka  tersebut  juga berarti  bahwa  dalam  satu  hari  terdapat  33 orang  meninggal  karena  kecelakaan  jalan (Sutawi., 2006). Pengguna jalan yang paling berisiko  terhadap  kecelakaan  lalu  lintas adalah  pejalan  kaki  dan  pengendara  sepeda motor  (Departemen  Perhubungan.,  2006).
Sama  seperti  di  negara  lain,  di  Indonesia, jumlah  pejalan  kaki  yang  menjadi  korban kecelakanaan kebanyakan adalah anak-anak. Di  Indonsia,  sebanyak  65  persen  korban kecelakaan  lalu  lintas  yang  berakibat terhadap  kematian  adalah  pejalan  kaki,  35 persen diantara korbannya adalah anak-anak (Tempo Interaktif., 2003).
Berdasarkan  data-data  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  pejalan  kaki  khususnya anak-anak  sangat  rentan  terhadap  risiko meninggal  dunia  atau  risiko  luka  di  jalan raya.  Hal  ini  disebabkan  oleh  berbagai faktor eksternal dan internal. Faktor eksternal  berupa  lingkungan  fisik  jalan seperti  trotoar, tempat  penyeberangan  jalan, dan sinyal-sinyal lalu lintas lainnya. Sedangkan  faktor  internal  berkaitan  dengan perilaku pejalan kaki dan keterampilan yang dimiliki.
Tak dapat dipungkiri, perolehan keterampilan  ini  tentu  saja  tak  lepas  dari usaha seseorang untuk belajar. Belajar dapat di  definisikan  sebagai  proses  dengan perubahan yang relatif menetap yang terjadi pada  perilaku  yang  berpotensi  sebagai  hasil dari pengalaman. Sedangkan memori
merupakan  bagian  integral  dari  proses belajar,  untuk  itu  pengalaman  harus  diingat agar  proses  belajar  dapat  terjadi  dan bertahan (Anderson., 1995). Dengan demikian,  dalam  mempelajari  sesuatu  baik menyangkut pengetahuan maupun keterampilan,  memori  juga  memainkan peran yang sangat penting.
Lebih  lanjut  menurut  Anderson,  cara yang  paling  efektif  untuk  meningkatkan perilaku aman anak-anak adalah menerapkan reinforcement positif  untuk perilaku-perilaku yang menjadi  target. Premack (dalam Anderson., 1995) mengobservasi  bahwa reinforcement positif yang  paling  efektif  adalah  ketika  perilaku sangat  bernilai  atau  reward  menguatkan perilaku  yang  kurang  bernilai.  Oleh  karena itu, agar perilaku aman anak-anak meningkat, reinforcement positif yang bermakna  seharusnya  menyatu  dalam  suatu pelatihan. Reinforcement dapat  berbentuk pujian,  stiker,  bintang,  token,  atau  reward kecil lainnya. Kegunaan reinforcement yang paling efektif untuk mempertahankan perilaku  adalah  ketika  perilaku  diperkuat secara tidak teratur.
Berdasarkan  wawancara  yang  peneliti lakukan  pada  bulan  Oktober  2009,  pada beberapa  Sekolah  Taman  Kanak-kanak  di Yogyakarta,  semua  sekolah  yang  menjadi subyek wawancara mengaku belum diterapkannya  pelatihan  berjalan  kaki  yang
aman tersebut. Padahal, Departemen Perhubungan.  (2006)  mengatakan  bahwa sebuah  pendekatan  tambahan  diperlukan untuk meningkatkan pendidikan keselamatan  jalan. Pembekalan keselamatan jalan  tidak  dapat  hanya  mengandalkan ceramah yang diberikan tersendiri dan hanya sesekali  oleh  pembicara  tamu,  tetapi  harus dimasukkan ke dalam pelatihan reguler. Berdasarkan  uraian  tersebut,  dapat disimpulkan  bahwa kurangnya keterampilan anak dalam  berjalan dan  menyeberang  jalan di  jalan  raya  menjadi  penyebab  terjadinya kecelakaan  yang  mengancam  keselamatan pejalan  kaki  anak-anak.  Oleh  karena  itu  di butuhkan  adanya  suatu  pendidikan  untuk mengajarkan  ketrampilan  berjalan  kaki kepada anak-anak melalui pelatihan keterampilan  dasar  berjalan  kaki.  Pelatihan keterampilan berjalan kaki terbukti efektif di negara-negara  barat  dibandingkan  dengan metode  pengajaran  lain  seperti  ceramah. Khusus di indonesia, pelatihan keterampilan berjalan  kaki  untuk  anak-anak  masih  jarang dilakukan.  Bahkan  dari  beberapa  sekolah yang  peneliti  observasi,  belum  ada  satupun yang  mengajarkan  keterampilan  berjalan kaki  kepada  siswa-siswanya  baik  melalui metode ceramah maupun pelatihan. Dilatarbelakangi  oleh  alasan  ini,  peneliti tertarik  melakukan  penelitian  pelatihan
keterampilan  dasar  berjalan  kaki  untuk meningkatkan  keselamatan  pejalan  kaki anak-anak.  Harapannya,  hasil penelitian ini dapat menjadi masukan atau acuan kurikulum bagi sekolah-sekolah di Indonesia  untuk  mengajarkan  keterampilan berjalan  kaki  kepada  anak-anak  prasekolah agar selamat di jalan raya.

## METODE
Subyek  pada  penelitian  ini  adalah  anak- anak  usia  5  -  6  tahun  yang  sudah  duduk  di TK  nol  besar.  Jumlah  subjek  terdiri  dari  15 orang  anak  kelompok  eksperimen  dan  15 orang  anak  lainnya  sebagai  kelompok kontrol.  Kriteria  subyek  yang  akan  dipilih yaitu  : anak    berusia  5  -  6  tahun,  sehat jasmani  dan  rohani,  dan  belum  memiliki keterampilan menyeberang jalan yang benar.Penelitian  ini  dilakukan  di  TK  Islam Yayasan  Sultan  Agung  Babadan  Baru Condongcatur, Depok, Sleman, Yogyakarta. Pemilihan  tempat  ini  didasarkan  pada observasi  peneliti  karena  lokasi  sekolah yang cukup representatif untuk dilakukannya pelatihan ini.
Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini dilakukan  dengan  menggunakan  observasi. Perilaku yang diobservasi merupakan empat perilaku  aman  saat  menyeberang  jalan, yaitu,  berhenti  di  pinggir  jalan  sebelum menyeberang, melihat kanan-kiri-kanan,
tetap perhatian saat menyeberang, dan tidak berlari  menyeberangi  jalan.  Masing-masing observer  bertugas  memberikan  penilaian pada perilaku menyeberang anak ( behavioral checklist ).
Sedangkan reabilitas penelitian dilihat dari skor perilaku menyeberang jalan yang  didapatkan  dari  hasil  observasi terhadap  perilaku  menyeberang  jalan  anak oleh dua orang observer. Tingkat reliabilitas hasil  pengukuran  akan  dilihat  dengan menggunakan  uji  reliabiltas, inter  rater reliability . Inter  rater  reliability diestimasi berdasarkan korelasi antara skor pengukuran dari  dua  atau  lebih  penilai,  yang  menilai perilaku  dari  subjek  yang  sama,  ditujukan untuk  melihat  kesepakatan  dalam  penilaian (Garson., 2009).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Pengujian  hipotesis  dilakukan  melalui analisis  varian  (anava)  campuran  untuk melihat  pengaruh  pelatihan  keterampilan dasar  berjalan  kaki  berupa  simulasi  jalan buatan terhadap perilaku menyeberang jalan anak.  Pengujian  dilakukan  untuk  melihat pengaruh  pelatihan  keterampilan  dasar berjalan kaki terhadap perilaku menyeberang  jalan  anak.  Hasil  pengujian anava  campuran  dapat  dilihat  pada  tabel berikut.
Tabel 1. Hasil Uji Anava Campuran
Sumber variasi F P η 2 Antar waktu 63,675 0,00 0,888 Antar waktu*antar kelompok 28,302 0,00 0,780
Hasil analisis pada interaksi antara waktu dengan  kelompok  menunjukkan  bahwa pelatihan  memberikan  pengaruh  yang signifikan  F=  28,302;  p<0,001;  η 2 =  0,780 terhadap  perilaku  menyeberang  jalan  anak. Pengaruh  pelatihan  keterampilan  dasar berjalan kaki dalam  meningkatkan  perilaku menyeberang  jalan anak  yang aman adalah sebesar 78%.
Hubungan atau interaksi antara pasangan  dilihat  dengan  membandingkan
antara  pretest  dan  posttest  kelompok kontrol  dan  eksperimen  yaitu pretest1 dengan posttest1 , pretest2 dengan posttest2 , dan pretest3 dengan posttest3 kelompok kontrol,  dan  pretest1  dengan posttest1, pretest2 dengan posttest2 ,  dan pretest3 dengan posttest3 kelompok  eksperimen. Hasil  perbandingan  antara  pasangan  dapat dilihat pada tabel berikut.

## Tabel 2. Tabel Perbadingan Antara Pasangan
Kelompok Kontrol Kelompok Eksperimen Pretest1- Posttest1 Pretest2- Posttest2 Pretest3- Posttest3 Pretest1- Posttest1 Pretest2- Posttest2 Pretest3- Posttest3 MD 1,214 1,214 1,143 6,286 5,929 5,643 P 0,027 0,012 0,014 0,000 0,000 0,000
Tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa perubahan  keterampilan  berjalan  kaki  pada kelompok  eksperimen,  baik  pada  pengukuran 1  ( pretest1-posttest1 ),  2  ( pretest2-posttest2 ),
dan 3 ( pretest3-posttest3 ) adalah signifikan
(MD pengukuran1 =6,286; p<0,05),
(MD pengukuran2 =5,929; p<0,05),
(MD pengukuran3 =5,643;  p<0,05).  Seperti  halnya kelompok eksperimen, kelompok kontrol  juga mengalami  peningkatan  pada  keterampilan berjalan kaki secara signifikan (MD pengukuran1 =1,214; p<0,05), (MD pengukuran2 =1,214; p<0,05), (MD pengukuran3 =1,143; p<0,05). Hal ini menunjukkan  bahwa  Pelatihan  keterampilan dasar  berjalan  kaki  yang  diberikan  kepada anak  cukup  efektif  dalam  meningkatkan perilaku menyeberang jalan anak.

## Pembahasan
Berdasarkan pretest yang dilakukan masing-masing  tiga  kali  untuk  kelompok kontrol  dan  eksperimen,  diketahui  bahwa hasil  dari  setiap pretest tidak  signifikan.
Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kondisi  awal subjek  berada  pada  kondisi baseline , sehingga tampak bahwa  peningkatan  yang terjadi  pada  perilaku  menyeberang  subjek merupakan hasil dari pelatihan keterampilan  berjalan  kaki  yang  diberikan kepada anak-anak. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pelatihan keterampilan  berjalan  kaki  memberikan pengaruh yang signifikan terhadap perilaku menyeberang jalan anak. Hal ini mengindikasikan  bahwa  pelatihan  yang dilakukan  dengan  menggunakan  metode simulasi  jalan  buatan  untuk  mengajarkan keterampilan  berjalan  kaki  kepada  anak-
anak terbukti efektif meningkatkan perilaku menyeberang jalan anak.
Pelatihan  keterampilan  dasar  berjalan kaki  mampu  memberikan  peningkatan sebesar 78% terhadap perilaku menyeberang  jalan  anak,  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  proses  dalam  pelatihan keterampilan  dasar  berjalan  kaki  mampu meningkatkan akuisisi pengetahuan terhadap  perilaku  yang  dipelajari.  Sesuai dengan  teori  yang  dikemukakan  Anderson. (1995)  bahwa  perolehan  keterampilan melibatkan  tiga  tingkatan  perkembangan diantaranya adalah tingkat kognitif, dimana anak  diajarkan  aturan-aturan  jalan  raya instruksi  atau  contoh  tentang  bagaimana melakukan  tugas,  sehingga  pengetahuan anak menjadi meningkat.
Sama halnya dengan kelompok eksperimen, kelompok kontrol juga mengalami peningkatan skor dari pretest ke posttest .  Peningkatan  ini  terjadi  karena adanya  ancaman  validitas  internal  berupa difusi/imitasi  perlakuan,  yaitu  interaksi antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol,  dimana  kelompok  kontrol  turut mendapatkan  informasi  dari  kelompok eksperimen  tentang  perilaku  menyeberang jalan  yang  benar.  Hal  ini  sesuai  dengan penjelasan  Latipun  (2008)  bahwa  ancaman validitas  internal  dapat  terjadi  karena adanya  interaksi  (proses  pembelajaran)
suatu  perlakuan  yang  diberikan  kelompok eksperimen  kepada  kelompok  kontrol selama  kegiatan  penelitian  berlangsung. Namun  demikian,  peningkatan  skor  yang terjadi pada kelompok kontrol tidak sebesar peningkatan  skor  yang  diperoleh  oleh kelompok eksperimen. Hal ini dapat dilihat pada  perbedaan  mean  yang  sangat  jauh antara kelompok kontrol dan eksperimen. Pada  saat  praktek  langsung,  agar perilaku  menyeberang  jalan anak terbentuk dengan baik, kelompok eksperimen diberikan  pelatihan  keterampilan  dasar berjalan  kaki  melalui  ceramah,  berperan sebagai  model  bagi  anak,  dan  praktek langsung  oleh  anak.  Setiap  individu dipastikan  mampu  mempraktekkan  dengan benar  pengetahuan  yang  di  dapatkan,  bila gagal,  maka  akan  mendapatkan  supervisi dari  pelatih  dan  teman  sesama  peserta pelatihan.  Saat supervisi, ada prompt yang diberikan pelatih untuk memperbaiki setiap kesalahan  yang  dilakukan  peserta  agar perilaku atau keterampilan yang diinginkan dapat  terbentuk.  Menurut  Handojo.(2003), prompt adalah  bantuan  atau  arahan  yang diberikan  kepada  anak  apabila  anak  tidak memberikan  respon  terhadap  instruksi. Pada  pelatihan  keterampilan  berjalan  kaki yang  diberikan  kepada  anak,  jenis prompt yang  diberikan  adalah prompt verbal,
prompt fisik,  dan prompt model.  Pada
prompt verbal, anak yang belum
memahami  instruksi  diberikan  penjelasan ulang  melalui  kata-kata  sampai  anak paham. Sedangkan pada prompt fisik, anak dipandu  dengan  cara  memegang  kepala anak  untuk  mengarahkan  penglihatannya secara  total  untuk  melihat  kanan-kiri- kanan.  Terakhir, prompt model  dilakukan dengan  memberikan  contoh  kepada  anak, kemudian anak menirunya.
Selain prompt ,  perilaku  anak  juga diperkuat dengan pemberian reward seperti pujian,  tepuk  tangan,  sorakan,  dan reward kecil  lainnya  seperti  penghapus  dan  peraut pensil.  Melalui reward ini,  anak  menjadi lebih termotivasi dan menunjukkan perilaku  yang  diinginkan  dengan  lebih cepat.  Oleh  karena  itu,  cara  yang  paling efektif untuk meningkatkan perilaku menyeberang  jalan anak  yang  aman adalah dengan  menerapkan reinforcement positif untuk  perilaku-perilaku  yang  menjadi target.  Premack  (dalam  Anderson.,  1995) mengobservasi bahwa reinforcement positif yang  paling  efektif  adalah  ketika  perilaku sangat  bernilai  atau reward menguatkan perilaku yang kurang bernilai.
Hasil perbandingan antara mean empirik  dan  mean  hipotetik pretest dan posttest kelompok kontrol termasuk rendah bila dibandingkan dengan skor populasinya.  Hal  ini  mengindikasikan
bahwa  anak-anak  TK  yang  belum  dilatih, berperilaku tidak aman ketika menyeberang jalan.  Hal  ini  tentunya  sangat  berbahaya sekali,  karena  perilaku  yang  tidak  aman ketika  menyeberang  jalan  memperbesar risiko anak untuk menjadi korban kecelakaaan.  Berbeda  dengan pretest dan posttest kelompok  kontrol,  walaupun  pada pretest kelompok eksperimen hasil perbandingan mean empirik dan hipotetiknya juga lebih rendah dari dibandingkan  dengan  skor  populasinya, namun  pada  saat posttest ,  mean  empirik dan  mean  hipotetik  kelompok  eksperimen lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  skor populasinya.  Hal  ini  menguatkan  hasil pengujian hipotesis bahwa anak-anak dapat dilatih melalui pelatihan keterampilan dasar berjalan  kaki  agar  memiliki  perilaku menyebrang jalan yang aman.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan yang telah diuraikan sebelumnya, maka dapat diambil kesimpulan  bahwa  pelatihan  keterampilan dasar  berjalan  kaki berperan  positif terhadap  perilaku  menyeberang  jalan  anak. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  variabel tergantung  yaitu  pelatihan  keterampilan dasar  berjalan  kaki  merupakan  metode
yang  sangat  baik  untuk  meningkatkan perilaku  menyeberang  jalan  anak  yang aman. Hal ini ditunjukkan dengan sumbangan yang diberikan pelatihan keterampilan  berjalan  kaki  sebanyak  78%. Lebih  lanjut  pada  saat posttest ,  mean empirik  dan  mean  hipotetik  kelompok eksperimen  lebih  tinggi  dibandingkan dengan skor populasinya. Hal ini menguatkan  hasil  pengujian  hipotesis bahwa  anak-anak  dapat  dilatih  melalui pelatihan  keterampilan  dasar  berjalan  kaki agar  memiliki  perilaku  menyebrang  jalan yang aman.

## Saran
Pada  penelitian  ini  diketahui  bahwa pelatihan  keterampilan  dasar  berjalan  kaki berperan positif terhadap perilaku menyeberang jalan anak yang aman. Hal ini menunjukkan bahwa orangtua dapat dengan mudah  menerapkan  pelatihan  ini  dirumah untuk membekali anak keterampilan berjalan  kaki  agar  memiliki  perilaku  yang aman ketika menyeberang.
Pihak sekolah diharapkan dapat memasukkan  pelatihan  keterampilan  dasar berjalan  kaki  kedalam  kurikulum  sekolah karena  pelatihan ini  terbukti  efektif meningkatkan  perilaku  menyeberang  jalan anak yang aman.
Peneliti selanjutnya dapat
mengembangkan lebih banyak keterampilan  yang  dapat  dilatihkan  kepada anak,  salah  satunya  kemampuan  melihat jarak  kendaraan.  Keterampilan  ini  sangat penting  agar  anak  dapat  memprediksi kapan  waktu  yang  tepat  dan  aman  untuk menyeberang  jalan  ketika  ada  kendaraan yang  akan  lewat.  Disamping  itu,  untuk mencapai  hasil  yang  optimal,  sebaiknya jalan buatan dibuat mirip mendekati bentuk jalan asli dan ada kendaraan buatan sebagai acuan bagi anak ketika  memutuskan waktu menyeberang jalan yang aman.
Selanjutnya,  agar  peningkatan  perilaku yang diperoleh benar-benar murni dari hasil pelatihan,  sebaiknya  peneliti  selanjutnya dapat  mengontrol  intelegensi  dan  jenis kelamin.  Alasannya,  intelegensi  sangat berpengaruh  terhadap  kemampuan  anak dalam  menerima  instruksi.  Anak  dengan inteligensi  tinggi  tentu  akan  lebih  mudah menangkap  instruksi  dan  dapat  menguasai
keterampilan  lebih  cepat  dibandingkan dengan  anak  yang  inteligensinya  lebih rendah.  Begitu  juga  halnya  jenis  kelamin, dapat  mempengaruhi  kemampuan  dalam penguasaan keterampilan. Hal ini disebabkan karena anak-laki biasanya lebih aktif  dan  agresif  dibandingkan  anak perempuan. Selanjutnya, perlu diperhatihan ancaman  validitas  internal  yang  akan muncul seperti difusi atau imitasi perlakuan, yaitu terjadinya interaksi (proses pembelajaran) suatu perlakuan yang diberikan  kelompok  eksperimen  kepada kelompok kontrol selama kegiatan penelitian  berlangsung.  Oleh  karena  itu, peneliti selanjutnya perlu mengambil subyek  kelompok  kontrol  dan  eksperimen secara  terpisah  di  lokasi  yang  berbeda (misalnya  sekolah  yang  berbeda)  untuk menghindari terjadinya kebocoran informasi  materi  pelatihan  dari  kelompok eksperimen kepada kelompok kontrol.

## DAFTAR RUJUKAN
Anderson,  J.  R.  (1995). Learning  and Memory:  An  Integrated  Approach . New York: John Wiley & Sons, Inc.
Departemen Perhubungan.
(2006).
Penyusunan rencana umum keselamatan transportasi darat.
Garson,D.(2009).Reliability\Analysis.http:/ /faculty.chass.ncsu.edu/garson/PA765
/reliab.htm.  diakses  pada  tanggal  5 Juli 2010.
Handojo.  2003. Autisma.  Petunjuk  Praktis &  Pedoman  Materi  untuk  Mengajar Anak Normal, Autis & Perilaku Lain. Jakarta : PT. Bhuana Ilmu Populer.
Latipun.  (2008). Psikologi  Eksperimen . Malang:  UPT  Penerbitan  Universitas Muhammadiyah Malang.
Quimby,  A.  (2001). Teaching  Children  In
Developing  Countries  To  Be  Safe
Road Users. TRL Limited,
UK.http://www.transportlinks.org/tra nsport_links/ filearea/publications/1_768_ Pa3739.pdf – diakses pada tanggal 31 Juli 2009.
Sutawi. (2006). Bersama kita bisa membangun budaya keselamatan jalan. Karya  Tulis  Keselamatan  dan Pelayanan  Transportasi  Harhubnas. http://www. dephub.go.id/modules/Upload_File/fi les/artikel%20JUARA%201%20LO MBA%20KARYA%20TULIS%20B ERSAMA%20KITA%20BISA.pdf  – diakses  pada  tanggal  02  Agustus 2009.
Tempo Interaktif. (2003). 65 persen korban kecelakaan  lalu  lintas  adalah  pejalan kaki.http://www.tempointeraktif.com/ hg/jakarta/2003/10/22/brk,20031022- 07,id.html.  diakses  pada  tanggal  11 Januari 2010.