## PELATIHAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS FLIPBOOK 3D DI MGMP FISIKA KABUPATEN SERANG
Neng Nenden Mulyaningsih 1) , Irnin Agustina Dwi Astuti 2) , Indica Yona Okyranida 3)
Program Studi Pendidikan Fisika, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Indraprasta PGRI

## Abstrak
Pembelajaran  jarak  jauh  telah  menuntut  civitas  akademik  untuk  menggunakan  media pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  sangat  perlu  untuk  diadakan  pelatihan  penggunaan  media pembelajaran,  salah  satunya  media  pembelajaran  flipbook  3D.  Kegiatan  pelatihan  ini bertujuan untuk mensosialisasikan media pembelajaran berbasis flipbook 3D dan mengukur tingkat  ketercapaian  pemahaman  peserta  dalam  membuat  media  pembelajaran  berbasis flipbook 3D. Adapun sasaran peserta kegiatan pelatihan ini adalah guru-guru MGMP Fisika di  Kabupaten  Serang.  Kegiatan  ini  dilaksanakan  dengan  metode  diskusi  dan  pelatihan secara  daring  melalui  aplikasi  zoom.  Metodenya  terbagi  menjadi  3  tahap  yaitu  persiapan, pelaksanaan  dan  evaluasi.  Teknik  pengumpulan  data  berupa  kuesioner  dan  dokumentasi hasil  pelatihan  yang  diberikan  di  setiap  akhir  pertemuan  digunakan  untuk  perbaikan kualitas pelatihan dan pendampingan yang dilakukan, serta mengukur sejauh mana metode pembelajaran  bermanfaat  bagi  peserta.  Hasil  akhir  kegiatan  pengabdian  ini  menunjukkan bahwa  mitra  guru-guru  MGMP  Fisika  Kabupaten  Serang  telah  mampu  membuat  media pembelajaran berbasis flipbook 3D secara mandiri. Selain itu, mitra juga telah mempunyai pemahaman  terhadap  media  pembelajaran  flipbook  3D  dengan  tingkat  ketercapaian pemahaman mencapai 83,8%.
Kata Kunci : Pembelajaran jarak jauh, media pembelajaran, flipbook 3D, MGMP Fisika

## Abstract
Distance  learning  has  demanded  the  academic  community  to  use  learning  media. Therefore, it is very necessary to hold training on the use of learning media, one of which is 3D  flipbook  learning  media.  This  training  activity  aims  to  socialize  3D  flipbook-based learning  media  and  measure  participants'  level  of  understanding  in  making  3D  flipbook- based learning media. The target participants for this training activity are MGMP Physics teachers  in  Serang  Regency.  This  activity  is  carried  out  using  online  discussion  and training  methods  through  the  Zoom  application.  The  method  is  divided  into  3  stages, namely  preparation,  implementation,  and  evaluation.  Data  collection  techniques  in  the form of questionnaires and documentation of the results of the training given at the end of each meeting were used to improve the quality of the training and mentoring carried out, as well  as  to  measure  the  extent  to  which  the  learning  methods  were  useful  for  participants. The  result  of  this  service  activity  shows  that  the  partners  of  MGMP  Physics  teachers  in Serang Regency have been able to independently create 3D flipbook-based learning media. In  addition,  partners  also  understand  3D  flipbook  learning  media  with  an  understanding level of 83.8%.
Keywords : Distance learning, learning media, 3D flipbook, Physics MGMP
Correspondence author: Neng Nenden Mulyaningsih, nengnendenmulyaningsih@gmail.com, Jakarta, Indonesia
This work is licensed under a CC-BY-NC

## PENDAHULUAN
Pandemi COVID-19 yang melanda berbagai negara di dunia termasuk Indonesia, telah mendorong terjadinya perubahan pada berbagai sektor kehidupan termasuk dalam pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar.  Kegiatan  belajar  mengajar  yang  umumnya dilakukan  sebelum  pandemi  COVID-19  yaitu  dengan  tatap  muka  secara  langsung menjadi  tidak  bisa  dilakukan,  karena  sesuai  dengan  anjuran  pemerintah  sebagai  upaya untuk  mencegah  penularan  virus  ini  dan  juga  untuk  memutus  mata  rantai penyebarannya  (Chowdhury  et  al,  2021).  Apalagi  kondisi  saat  ini  mulai  muncul  virus COVID-19  dengan  varian  baru  yang  tidak  hanya  menyerang  orang  tua  namun  juga dapat menyerang anak-anak usia sekolah (Abrams et al, 2021; Mucalo et al, 2021).
Selain  berpotensi  untuk  terkena  dampak  kesehatan  dari  COVID-19,  anak-anak atau  orang  pada  usia  sekolah  akan  ikut  menanggung  dampak  sosial  dan  ekonomi  dari pandemi  global  ini.  Misalnya  di  sektor  pendidikan,  penutupan  sekolah  di  Indonesia sejak  pertengahan  bulan  Maret  2020  dan  dimulainya  pembelajaran  daring  telah menimbulkan  sejumlah  permasalahan  seperti  kesenjangan  akses  terhadap  pendidikan yang  berkualitas,  para  orang  tua  merasa  kesulitan  dalam  mendampingi  putra-putrinya selama  proses  belajar  daring,  apalagi  jika  putra-putrinya  masih  menduduki  tingkat sekolah yang lebih rendah seperti sekolah dasar, selain itu juga masih belum meratanya sistem literasi digital siswa (Astuti, 2016; Chu et al, 2019; Gonzalez et al, 2021).
Fakta  lainnya  bahwa  para  tenaga  pengajar  atau  guru-guru  juga  tidak  dapat dipungkiri  bahwa  masih  banyak  di  antaranya  yang  mengalami  kendala  dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran secara daring ini (Surahman et al, 2020; Mastura et  al,  2020).  Pertama,  kesiapan  menggunakan  aplikasi  pembelajaran.  Pada  awal  mulai dikeluarkannya  peraturan  pemerintah  yang  menyatakan  bahwa  kegiatan  pembelajaran harus  dilakukan  secara  jarak  jauh,  para  guru  masih  merasa  belum  siap  dan  merasa kebingungan dalam menentukan media pembelajaran yang tepat. Kedua, akses terhadap jaringan  internet  dan  gawai  yang  belum  merata.  Masih  banyaknya  daerah-daerah tertentu  khususnya  di  pelosok  yang  kesulitan  mendapatkan  akses  jaringan  internet, selain  itu  juga  dalam  kegiatan  pembelajaran  daring  ini  memerlukan  fasilitas  internet yang  membutuhkan  anggaran  khusus  baik  bagi  para  guru  maupun  siswa.  Ketiga, kesulitan  dalam  pengelolaan  pembelajaran.  Dalam  hal  ini  guru  harus  bekerja  secara ekstra  dalam  hal  menentukan  metode  pembelajaran  yang  tepat,  agar  tujuan  dan kompetensi belajar dapat tercapai, apalagi untuk pelajaran-pelajaran yang terdapat unsur hitungannya  seperti  fisika  atau  matematika.  Keempat,  kesulitan  dalam  menetapkan sistem  penilaian  yang  objektif,  dan  masih  banyak  kendala-kendala  yang  lainnya (Klassen et al, 2021; MacIntyre et al, 2020).
Dari  sisi  dukungan  regulasi  terhadap  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  daring, Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  telah  mengeluarkan  Surat Edaran Nomor: 4 Tahun 2020 tanggal 24 Maret 2020 sejak awal merebaknya pandemi COVID-19,  yang  mengatur  sejumlah  kebijakan  seperti  peniadaan  ujian  nasional  dan fokus  pendidikan  pada  kecakapan  hidup  antara  lain  mengenai  pandemi  COVID-19. Selanjutnya,  pemerintah  juga  menerbitkan  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan RI Nomor 19 Tahun 2020 yang antara lain mengatur tentang penggunaan dana  Bantuan  Operasional  Sekolah  (BOS)  untuk  pembelian  pulsa,  paket  data  atau layanan pendidikan daring berbayar  lainnya bagi pendidik dan peserta didik,  termasuk para siswa dan mahasiswa.
Berdasarkan berbagai  daftar peraturan tersebut,  cukup jelas bahwa permasalahan kapasitas  guru dalam  melaksanakan pembelajaran daring masih dalam tahap persiapan pelaksanaan  kebijakan  yang  belum  baku.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  hasil  penelitian dari  Dewi  &  Fatma  (2020)  dan  Okyranida  (2020)  yang  menyatakan  bahwa  masih terdapat  permasalahan  dalam  kecakapan  guru  dalam  menggunakan  perangkat pembelajaran  jarak  jauh  yang  berbasis  internet  sehingga  diperlukan  pelatihan  dan pendampingan yang dapat meningkatkan kapasitas guru dalam menggunakan instrumen pembelajaran.
Hasil analisis situasi terhadap mitra yaitu guru-guru Fisika yang tergabung dalam musyawarah  guru  mata  pelajaran  (MGMP)  Fisika  Kabupaten  Serang-Banten, menunjukkan  bahwa  kegiatan  proses  pembelajaran  masih  belum  optimal  yang ditunjukkan  dari  minimnya  minat  peserta  didik  untuk  mengikuti  proses  pembelajaran dengan baik, kurangnya keterampilan pendidik dalam mengembangkan media ajar yang akan  digunakan  pada  proses  pembelajaran,  minimnya  kegiatan  dalam  rangka meningkatkan  kemampuan  dalam  pengembangan  profesionalitas  pendidik.  MGMP Fisika Kabupaten Serang-Banten beralamat di SMA N 1 Kramatwatu Jl. Pancoran No.1, Pelamunan,  Kec.  Kramatwatu,  Serang,  Banten  dengan  jumlah  guru  fisika  yang tergabung  sebanyak  42  orang.  Suatu  terobosan  nyata  yang  dibutuhkan  para  guru tersebut atau pendidik untuk meningkatkan keterampilan dalam mengembangkan media ajar berbasis informasi, komunikasi dan teknologi (ICT).
Berdasarkan uraian di atas, maka tujuan kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini  adalah  memberikan  wawasan  dan  keterampilan  baru  kepada  mitra  MGMP  Fisika Kabupaten  Serang-Banten  berupa  penyuluhan,  diskusi  dan  pelatihan  pembelajaran flipbook 3D sebagai inovasi pembelajaran fisika di masa pandemi COVID-19 sehingga dapat mengatasi tantangan dan berbagai permasalahan yang timbul dalam pembelajaran jarak jauh.
Berdasarkan hasil analisis yang dilakukan oleh tim pengabdian masyarakat maka beberapa  permasalahan  yang  dialami  oleh  mitra  MGMP  Fisika  Kabupaten  Serang- Banten dalam melaksanakan pembelajaran jarak jauh adalah sebagai berikut.
1. Pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh  mengalami  beberapa  kendala  seperti kurangnya  keterampilan  guru  atau  tenaga  pengajar  dalam  mengelola  model pembelajaran tersebut.
2. Masih  terdapat  guru  atau  tenaga  pengajar  yang  merasa  kesulitan  dalam menggunakan berbagai instrumen pembelajaran daring (online) seperti penggunaan flipbook 3D.
3. Materi pelajaran masih jarang disampaikan dengan menggunakan media ajar dalam pembelajaran.
4. Pengajar belum mampu menyusun media ajar yang digunakan pada proses pelajaran sebagai sebuah instrument penting dalam pembelajaran.
5. Masih  minimnya  keterampilan  dalam  pengembangan  media  pembelajaran khususnya yang berbasis ICT.
Berdasarkan beberapa permasalahan  yang dimiliki oleh mitra, maka kami  selaku tim  pengabdian  kepada  masyarakat  membuat  beberapa  program  kegiatan.  Program kegiatan tersebut  dilaksanakan guna menyelesaikan masalah  yang dihadapi  oleh mitra. Program kegiatan tersebut antara lain.
1. Untuk  menambah  pengetahuan  guru  fisika  di  MGMP  Fisika  Kabupaten  Serang dalam  membuat  media  pembelajaran  maka  tim  akan  melakukan  sosialisasi  tentang pentingnya media pembelaharan dalam pembelajaran online.
Penyusunan Instrumen Survey Lokasi Tahap Persiapan Tahap Evaluasi Tahap Pelaksanaan Kegiatan Pengabdian Kepada Masyarakat
2. Untuk  mengoptimalkan  guru  fisika  di  MGMP  Fisika  Kabupaten  Serang  dalam mempersiapkan media pembelajaran yang inovasi dalam pembelajaran online maka tim memberikan pelatihan media pembelajaran berbasis flipbook 3D.

## METODE PELAKSANAAN
Kegiatan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  ini  dilaksanakan  secara  daring menggunakan  Zoom  Conference  terhadap  mitra  MGMP  Fisika  Kabupaten  Serang. Metode  yang  digunakan  dalam  kegiatan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  meliputi pengamatan  (observasi),  wawancara,  dokumentasi,  sosialisasi,  pelatihan,  dan monitoring  dan  evaluasi  (monev).  Pengamatan  dan  wawancara  sebelum  dilakukannya sosialisasi  dan  pelatihan  dilakukan  sebagai  upaya  untuk  mengetahui  permasalahan utama dari mitra yang akan disiapkan solusinya. Selain itu, juga dilakukan dokumentasi yang dapat digunakan sebagai pendukung kegiatan pengabdian masyarakat ini. Kegiatan diisi dengan sosialisasi dan pelatihan guru-guru di MGMP Fisika Kabupaten Serang.
Pelaksanaan  kegiatan  ini  dilakukan  dalam  tiga  tahap,  yaitu  tahap  persiapan, pelaksanaan, dan evaluasi seperti yang tersaji pada Gambar 1. Pada tahap persiapan, tim abdimas memulai dengan melakukan survei ke lokasi mitra untuk mengetahui kondisi, situasi  dan  permasalahan  mitra.  Pada  tahap  ini  juga  mulai  disusun  rancangan  kegiatan pengabdian  yang  akan  dilaksanakan.  Selanjutnya  tahap  kedua  yaitu  pelaksanaan,  pada tahap ini tim melakukan sosialisasi dan pelatihan membuat media pembelajaran berbasis flipbook  3D,  dan  yang  terakhir  yaitu  tahap  ketiga  melakukan  evaluasi  terhadap  proses kegiatan. Evaluasi ini juga mencakup semua kegiatan mulai dari awal persiapan hingga akhir  kegiatan.  Beberapa  parameter  yang  dievaluasi  di  antaranya  permasalahan  mitra, kondisi mitra, kehadiran peserta pelatihan, antusias peserta saat mengikuti kegiatan, dan saran  atau  kritik  terhadap  kegiatan  yang  diberikan  oleh  mitra.  Pada  tahap  evaluasi  ini tim  melakukan  monitoring  dan  evaluasi  ke  sekolah  untuk  melihat  perkembangan  guru dalam menerapkan media pembelajaran berbasis flipbook 3D.
Gambar 1 Diagram Alur Kegiatan Pengabdian Masyarakat

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Program pengabdian kepada masyarakat yang sudah dilakukan dengan mitra guru- guru  yang  tergabung  dalam  musyawarah  guru  mata  pelajaran  (MGMP)  Fisika Kabupaten  Serang  dengan  jarak  mitra  dari  Universitas  Indraprasta  PGRI  sejauh  90,2 Km.  Pihak  mitra  berkontribusi  dalam  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  di antaranya  yaitu  menyiapkan  ruang  virtual  dengan  Zoom  Conference;  mengkoordinir guru-guru fisika yang akan mengikuti pelatihan; serta menyiapkan waktu untuk kegiatan pelatihan.  Pelatihan  dilakukan  secara  daring  dengan  menggunakan  aplikasi  zoom. Dengan adanya partisipasi dari mitra ini, kegiatan pengabdian kepada masyarakat telah berjalan dengan lancar dan sukses sesuai dengan rencana tim abdimas, sehingga tujuan awal  kegiatan  abdimas  untuk  menyelesaikan  masalah  yang  ada  di  MGMP  Fisika Kabupaten Serang berhasil tercapai.
Hasil  analisis  kebutuhan  awal  mitra  sebelum  dilakukannya  sosialisasi  dan pelatihan  terkait  dengan  tingkat  pemahaman  guru-guru  fisika  terhadap  media pembelajaran  seperti  terlihat  pada  Gambar  2.  Gambar  2  menyajikan  data  tingkat pemahaman  terhadap  media  pembelajaran  khususnya  flipbook  3D  dari  33  responden guru-guru fisika yang tergabung pada musyawarah guru mata pelajaran (MGMP) Fisika di Kabupaten Serang. Berdasarkan gambar tersebut, terlihat bahwa masih terdapat guru- guru yang tidak paham terhadap media pembelajaran flipbook 3D yaitu sebanyak 6,1%, yang merasa paham mencapai 30,3% dan sisanya 63,6% merasa cukup. Oleh karena itu, yang sudah merasa paham  masih  kurang dari 50%. Atas dasar data  analisis kebutuhan awal  ini  dan  juga  permintaan  dari  pihak  MGMP  Fisika  Kabupaten  Serang,  maka pelatihan media pembelajaran berbasis flipbook 3D di MGMP Fisika Kabupaten Serang dilakukan.

## Gambar 2 Hasil Analisis Awal Tingkat Pemahaman Mitra Terhadap Media Pembelajaran Flipbook 3D
Setelah  dilakukan  sosialisasi  dan  pelatihan  media  pembelajaran  flipbook  3D, terjadi perubahan tingkat pemahaman yang signifikan, dengan hasil seperti tersaji pada Gambar  3.  Tingkat  pemahaman  mitra  berada  pada  dua  cluster  utama  yaitu  paham  dan cukup,  sehingga  cluster  tidak  paham  yang  sebelumnya  muncul,  setelah  dilakukan sosialisasi  dan  pelatihan  menjadi  tidak  ada.  Tingkat  pemahaman  dengan  kategori paham, meningkat dari 30,3% menjadi 87,9%. Sementara dua kategori yang berlawanan
yaitu sangat tidak paham dan sangat paham, keduanya tidak muncul baik  pada kondisi sebelum  sosialisasi  dan  pelatihan  maupun  sesudah  dilakukannya.  Hal  ini  bisa dimungkinkan karena kata “sangat” yang bersifat superlatif.

## Gambar 3 Hasil Analisis Tingkat Pemahaman Mitra Terhadap Media Pembelajaran Flipbook 3D
Setelah Dilakukan Sosialisasi dan Pelatihan
Gambar 4 Tingkat Ketercapaian Pemahaman Peserta dalam Sosialisasi dan Pelatihan Media Pembelajaran Berbasis Flipbook 3D
Hasil  pelaksanaan  sosialisasi  dan  pelatihan  penggunaan  media  pembelajaran flipbook  3D  sudah  mencapai  target  dan  tujuan  awal,  yaitu  peserta  pelatihan  telah mampu mengimplementasikan hasil pelatihan penggunaan media pembelajaran berbasis flipbook  3D  yang  dapat  dipraktikkan  pada  saat  kegiatan  mengajar  baik  secara  daring maupun  tatap  muka  langsung.  Keseriusan  dan  antusias  peserta  dalam  mengikuti pelatihan juga menjadi tolak ukur keberhasilan kegiatan pengabdian kepada masyarakat
yang sudah dilakukan. Tingkat ketercapaian pemahaman peserta dalam membuat media pembelajaran  berbasis  flipbook  3D  juga  cukup  tinggi  yaitu  sebesar  83,8%.  Nilai  ini didasarkan atas penilaian terhadap 10 parameter seperti yang ditunjukkan pada Gambar 4.  Nilai  rata-rata  seluruh  parameter  tersebut  sebesar  4,19  dari  skala  maksimum  5, sehingga jika dikonversi dalam persen diperoleh nilai 83,8%.

## Gambar 5 Kegiatan Sosialisasi dan Pelatihan Media Pembelajaran Flipbook 3D
Gambar  5  merupakan  dokumentasi  peserta  kegiatan  sosialisasi  dan  pelatihan media  pembelajaran  flipbook  3D  dengan  mitra  guru-guru  anggota  musyawarah  guru mata  pelajaran  (MGMP)  fisika  Kabupaten  Serang.  Peserta  pelatihan  menunjukkan keseriusannya dalam menyimak arahan dari tim pendamping. Pada sesi diskusi, peserta pelatihan sangat antusias, terlihat dari berbagai pertanyaan yang beragam seputar media pembelajaran  flipbook  3D.  Berdasarkan  pengamatan  tersebut  peserta  pelatihan  dapat memahami dan dapat melakukan praktik penggunaan media pembelajaran flipbook 3D dengan baik.
Pada  tahap  evaluasi,  tim  pengabdian  kepada  masyarakat  melakukan  monitoring dan  evaluasi  ke  perwakilan  sekolah  yang  dijadikan  sampel  dan  dilakukan  secara terbatas,  mengingat  kondisi  pandemi  COVID-19  saat  ini  yang  masih  belum  berakhir. Kegiatan  evaluasi  ini  dilakukan  untuk  melihat  perkembangan  guru  dalam  menerapkan media  pembelajaran  berbasis  flipbook  3D  yang  diterapkan  secara  langsung  pada  saat kegiatan  mengajar,  khususnya  ketika  mengajar  pada  mata  pelajaran  fisika.  Selain  itu, setelah  selesai  kegiatan  sosialisasi  dan  pelatihan  juga  dibuka  konsultasi  melalui whatsapp  group  dan  terbuka  untuk  semua  peserta,  baik  secara  tertulis  maupun  pesan suara  atau video  call .  Layanan  konsultasi  ini  bertujuan  untuk  memfasilitasi  peserta kegiatan dalam praktik penggunaan media pembelajaran flipbook 3D secara mandiri.
Tahap  terakhir  yaitu  dilakukan  observasi  dan  evaluasi  berupa  penilaian  hasil kegiatan  pengabdian  dan  tolok  ukur  keberhasilan  program  dan  evaluasi  hasil pelaksanaan kegiatan pengabdian yang sudah dilakukan, analisis hambatan dan kendala-
kendala  yang  dihadapi  untuk  mencapai  target  dan  tujuan  pengabdian.  Setelah  itu, dilakukan  langkah-langkah  strategis  untuk  memperbaiki  dan  menyesuaikan  pada kondisi  yang  ada  di  lapangan.  Secara  keseluruhan  berdasarkan  hasil  analisis  kegiatan, tingkat  keberhasilan  kegiatan  yang  dihitung  berdasarkan  sepuluh  parameter  berupa ketertarikan  untuk  mengikuti  pelatihan  ulang,  rasa  puas  terhadap  kegiatan  pelatihan, solusi  yang  didapatkan  atas  permasalahan  mitra,  kejelasan  materi  yang  disampaikan oleh  narasumber,  kemudahan  memahami  simulasi,  terbantunya  pembelajaran  di  masa pandemi,  ketertarikan  penggunaan  media  pembelajaran,  termotivasi,  tingkat pemahaman terhadap penjelasan dan terbantu secara umum, maka kegiatan yang sudah dilakukan  dikatakan  berhasil,  peningkatan  pemahaman  dan  keahlian  para  guru  fisika peserta pelatihan yaitu mencapai 83,8%.
Secara  kualitatif  diperoleh  bahwa  media  pembelajaran  flipbook  3D  dapat digunakan  sebagai  media  pembelajaran  dan  mudah  untuk  diterapkan.  Hal  ini  juga sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang  sudah  dilakukan  oleh  Diani  et  al  (2018), Mulyaningsih  et  al  (2017)  dan  Rosyadi  et  al  (2019).  Hasil  penelitian  ini mengungkapkan bahwa penggunaan media pembelajaran flipbook 3D dapat membantu memudahkan  guru  dalam  menyampaikan  materi  yang  diajarkannya  serta  dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik. Oleh karena itu media pembelajaran flipbook 3D  dapat  digunakan  sebagai  alat  pelengkap  untuk  proses  belajar  mengajar.  Para  guru dapat  mengintegrasikan  aktivitas  pembelajarannya  dengan  menggunakan  media pembelajaran flipbook 3D.

## SIMPULAN
Guru-guru  fisika  yang  tergabung  dalam  musyawarah  guru  mata  pelajaran (MGMP) fisika Kabupaten Serang peserta sosialisasi dan pelatihan media pembelajaran berbasis  flipbook  3D  telah  mendapatkan    pelatihan  dan  praktik  penggunaan  media pembelajaran  flipbook  3D  serta  mempraktikannya  secara  mandiri  untuk  mendukung kegiatan  pembelajaran  di  masa  pandemi  COVID-19.  Peserta  pelatihan  telah  mampu menyerap  dan  mempraktikkan  apa  yang  telah  disampaikan  oleh  tim  pendamping, peserta  pelatihan  juga  telah  mempunyai  kemampuan  teknis  dalam  mengoperasikan media  pembelajaran  flipbook  3D.  Selain  itu,  peserta  juga  telah  mampu  memahami bagaimana penerapan media pembelajaran tersebut secara tepat.

## DAFTAR PUSTAKA
Abrams, E.M., Shaker, M., & Greenhawt, M. (2021). School Attendance, Asthma Risk, and  COVID-19  in  Children. The  Journal  of  Allergy  and  Clinical  Immunology: In Practice , 9(6), 2145–2150.
Astuti,  I.A.D.  (2016).  Upaya  meningkatkan  motivasi  belajar  dan  pemahaman  konsep IPA peserta didik dengan model pembelajaran problem posing. Jurnal Riset dan Kajian Pendidikan Fisika , 3(2), 39–44.
Chowdhury, P., Paul, S.K., Kaisar, S., & Moktadir, M.A. (2021). COVID-19 pandemic related supply chain studies: A systematic review. Transportation Research Part E: Logistics and Transportation Review, 148, 102271.
Chu,  B.C.,  Guarino,  D.,  Mele,  C.,  O’Connell,  J.,  &  Coto,  P.  (2019).  Developing  an Online Early Detection System for School Attendance Problems: Results from a Research-Community  Partnership. Cognitive  and  Behavioral  Practice ,  26(1), 35–45.
Dewi, & Fatma, W.A. (2020). Dampak Covid-19 Terhadap Implementasi Pembelajaran Daring Di Sekolah Dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 2(011), 56–61. Diani, R, & Hartati, S.R. (2018). Flipbook berbasis literasi Islam: Pengembangan media pembelajaran fisika dengan 3D pageflip professional. Jurnal Inovasi Pendidikan IPA , 4(2), 234–244.
Gonzalez, L.N., Shendell, D.G., & Campbell, M.L.F. (2021). Adolescent empowerment through  occupational  rights,  safety,  and  health  education:  An  online asynchronous  course  for  secondary  school  students  including  young  immigrant and refugee workers. Explore , ISSN 1550-8307.
Klassen, R.M., Rushby, J.V., Maxwell, L., Durksen, T.L., Sheridan, L., & Bardach, L. (2021).  The  development  and  testing  of  an  online  scenario-based  learning activity  to  prepare  preservice  teachers  for  teaching  placements. Teaching  and Teacher Education , 104, 103385.
MacIntyre,  P.D.,  Gregersen,  T.,  &  Mercer,  S.  (2020).  Language  teachers’  coping strategies during the Covid-19 conversion to online teaching: Correlations with stress, wellbeing, and negative emotions. System , 94, 102352.
Mastura,  M.,  &  Santaria,  R.  (2020).  Dampak  Pandemi  Covid-19  terhadap  Proses Pengajaran  Bagi  Guru  dan  Siswa. Jurnal  Studi  Guru  dan  Pembelajaran ,  3(2), 289–295.
Mucalo,  L.,  Brandow,  A.M.,  Dasgupta,  M.,  Mason,  S.F.,  Simpson,  P.M.,  Singh,  A., Taylor, B.W., Woods, K.J., Yusuf, F.I., & Panepinto, J.A. (2021). Comorbidities are risk factors for hospitalization and serious COVID-19 illness in children and adults with sickle cell disease. Blood Advances , 5(13), 2717–2724. Mulyaningsih, N.N., & Saraswati, D.L. (2017). Penerapan Media Pembelajaran Digital Book Dengan Kvisoft Flipbook Maker. Jurnal Pendidikan Fisika, 5(1), 25–32. Okyranida,  I.  Y.  (2020).  Penerapan  Pembelajaran  Berbasis  Proyek  dengan  E-Learning untuk Meningkatkan Kreativitas dan Hasil Belajar Mahasiswa pada Mata Kuliah IPA Terpadu. Navigation Physics: Journal of Physics Education , 2(1), 36–40. Rosyadi, I, & Santoso, A.B. (2019). Pengembangan e-book sebagai media pembelajaran interaktif  berbasis  3D  flipbook  pada  mata  pelajaran  perekayasaan  sistem  radio dan  televisi  kelas  XI  TAV  di  SMK  Negeri  2  Surabaya. Jurnal  Pendidikan Teknik Elektro , 8(1), 97–104.
Surahman, E., Santaria, R., & Setiawan, E.I. (2020). Tantangan pembelajaran daring di Indonesia. Kelola: Journal of Islamic Education Management , 5(2), 89–98.