## PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS BERITA DENGAN MENGGUNAKAN AUDIOVISUAL PEMBELAJARAN ONLINE KELAS VIII SMP NEGERI 35 MAKASSAR

## IMPROVING WRITING-NEWS SKILL USING AUDIOVISUAL
IN ONLINE CLASS AT 8TH GRADE IN SMP NEGERI 35

## MAKASSAR
A. Vivit Angreani 1 , St. Naisa Hehanussa 2
123 Prodi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Bososwa, Makassar, Indonesia

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memperoleh  data  dan  informasi  mengenai penggunaan  Audiovisual  dalam  peningkatan  Kemampuan  Menulis  Berita Pembelajaran Online Siswa kelas VIII.1 SMP Negeri 35 Makassar dengan jumlah  siswa  33  siswa.  Adapun  teknik  pengumpulan  datanya  dengan menggunakan  tes  dan  observasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan peningkatan kemampuan menulis berita dengan menggunakan aduiovisual pada  pembelajaran  online  ini  menunjukkan  hasil  yang  baik.  Setelah melakukan  II  siklus.  Hal  ini  terbukti  pada  siklus  I  nilai  rata-rata  yang diperoleh  siswa  82%  sedangkan  siklus  II  meningkat  menajadi  85,32%. dapat  disimpulkan  Peningkatan  Kemampuan  Menulis  Teks  Berita Menggunakan  Audiovisual  Pembelajaran  Online  pada  siswa  kelas  VIII SMP Negeri 35 Makassar Meningkat.
Kata kunci: Audiovisual, Menulis Teks Berita

## ABSTRACT
The  aim  of  this  research  to  get  the  data  and  information  about  using audiovisual to improving wiriting- news skill online teaching in 8th grade on SMP Negeri 35 Makassar. With population 33 students. The technic of data analysis  is  using  test  and  obseration.  The  result  of  data  analysis  shows improving writing- news skill is signiticant with using online teaching. After did the 2nd cycle, this was proven from 1st cycle the average was 80% and 2nd  are  85,32%.  In  conclusion,  the  improving  writing-  news  using audiovisual online in 8 th grade on SMP Negeri 35 Makassar.
Keywords: Audiovisual, Writing-news text

## PENDAHULUAN
Bahasa  merupakan  hasil  dari  kebudayaan  yang  harus  dipelajari  dan  juga dikembangkan.  Oleh  karena  itu,  bahasa  dapat  membentu  dan  membina kebudayaan  suatu  bangsa,  sehingga  dapat  dikembangkan  kepada  generasi- generasi penerus. Bahasa juga merupakan alat komunik asi yang dapat digunakan untuk  bermacam-  macam  keperluan  sesuai  dengan  apa  yang  ingin  disampaikan oleh penuturnya.
Bahasa  memiliki  peran  penting  dalam  perkembangan  intelektual,  sosial, dan emosional yang dimiliki oleh peserta didik, selain itu juga sebagai penunjang keberhasilan  dalam  mempelajari  semua  bidang  studi.  Pada  hakikatnya  fungsi utama yang dimiliki bahasa adalah sebagai alat komunikasi antar manusia. Bahasa digunakan untuk menyampaikan informasi dan memperluas wawasan.
Kemampuan-kemampuan  dalam  mempelajari  bahasa  dan  sastra  baik secara  lisan  maupun  tulisan  meliputi  kegiatan  mendengarkan,  berbicara, membaca, dan juga menulis. Setiap keterampilan itu berhubungan erat dengan tiga keterampilan  lainnya.  Dalam  memperoleh  keterampilan  berbahasa,  biasanya melalui suatu susunan yang teratur.
Berdasarkan  dari  hasil  observasi  dan  wawancara  dengan  guru  mata pelajaran bahasa Indonesia kelas VIII SMP Negeri 35 Makassar, saat ini kondisi keterampilan  menulis  teks  berita  siswa  masih  rendah.  Rendahnya  keterampilan menulis  teks  berita  siswa  terlihat  dari  siswa  belum  mampu  menentukan  unsur berita, bila disingkat yaitu ADIKSIMBA ( apa yang terjadi, di mana peristiwa itu terjadi,  kapan  peristiwa  itu  terjadi,  siapa  yang  menjadi  bahan  berita,  mengapa peristiwa itu terjadi, dan bagaimana jalannya peristiwa terjadi). Siswa juga belum mampu mengembangkan unsur- unsur berita menjadi kalimat-kalimat yang sesuai dengan  maksud  unsur  beritanya,  dan  siswa  belum  mampu  menyusun  teks  berita dengan benar.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  mata  pelajaran,  rendahnya keterampilan  menulis  teks  berita  terjadi  karena  dua  faktor  yaitu  faktor  dari  guru dan  siswa.  Guru  kurang  memberi  pelatihan  pada  siswa  bagaimana  menulis  yang benar.  Praktik  menulis  jarang  dilaksanakan  dalam  pembelajaran  menulis  dan siswa  hanya  mengerjakan  tugas  atau  latihan  di  LKS.  Kegagalan  lain  juga disebabkan  oleh  pemakaian  teknik  dan  metode  yang  kurang  tepat.  Guru  masih menggunakan  metode  tradisional  yaitu  metode  ceramah.  Guru  memberikan penjelasan  teoretis  tentang  bagaimana  menulis  teks  berita  yang  baik,  bagaimana bahasa  berita,  Metode  pembelajaran  ini  mengakibatkan  siswa  kurang  mampu menerapkan unsur-unsur teks berita.
Dari  faktor-  faktor  yang  ada  di  atas,  siswa  tidak  terlalu  memperhatikan proses  pembelajaran  menulis  teks  berita.  Siswa  kurang  tertarik  dengan pembelajaran menulis  dan terkesan  pasif.  Melihat  kenyataan tersebut,  guru  perlu mengadakan  berbagai  upaya  dan  mencoba  berbagai  alternatif,  baik  strategi maupun  metode  pembelajaran  yang  bervariasi  agar  siswa  tidak  merasa  jenuh dalam  mengikuti  pembelajaran  menulis  teks  berita.  Guru  perlu  menerapkan metode  yang  dapat  menarik  minat  dan  motivasi  siswa.  Berdasarkan  hasil observasi  dalam  pembelajaran  menulis  teks  berita,  akan  dicari  solusi  agar
permasalahan- permasalahan yang dihadapi oleh siswa dalam menulis teks  berita dapat teratasi.
Untuk  memperbaiki  dan  meningkatkan  keterampilan  menulis  siswa, peneliti  tertarik  untuk  menerapkan  metode  pembelajaran  menulis,  khususnya menulis  berita  serta  memotivasi  dan  menumbuhkan  minat  siswa  agar  memiliki ketertarikan  dalam  mengikuti  pembelajaran  menulis  teks  berita  melalui audiovisual. Dengan menggunakan audiovisual dalam pembelajaran menulis teks berita,  dapat  menarik  minat  dan  juga  motivasi  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran  tersebut.  Selain  itu,  audiovisual  akan  memudahkan  siswa  dalam mengamati dan mendengarkan kejadian yang ada.
Dalam  penelitian  ini  siswa  diberi  stimulus  dengan  mendengarkan  berita dan diharapkan siswa mampu menuangkan ide atau gagasannya ke dalam tulisan dalam hal ini siswa diminta menulis teks berita.  Penggunaan audiovisual sebagai media  untuk  mengamati  suatu  kejadian  yang  akan  ditulis  menjadi  sebuah  teks berita diharapkan dapat membantu kesulitan siswa dalam menulis teks berita.
Menulis  teks  berita  dengan  menggunakan  audiovisual  akan  memberikan kebebasan kepada siswa untuk menuangkan ide atau gagasannya ke dalam bentuk tulisan.  Sehingga,  siswa  yang  satu  dengan  yang  lain  akan  memiliki  perbedaan dalam  menuangkan  ide  atau  gagasannya  setelah  mendengarkan  berita menggunakan audiovisual.

## METODE PENELITIAN
Pada  penelitian  ini  terdiri  atas  dua  siklus.  Tiap  siklus  terdiri  dari  empat tahap  yaitu  perencanaan,  tindakan,  observasi,  dan  refleksi.  Setelah  dilakukan refleksi yang berupa analisis dan penilaian terhadap proses tindakan tersebut, akan muncul  permasalahan  yang  perlu  mendapat  perhatian  sehingga  perlu merencanakan  ulang  dan  refleksi  ulang.  Lokasi  Penelitina  ini  adalah  smpn  35 Makassar  namun  dilakukan  secara  daring  via  zoom  dan  whatsapp.  Waktu  mulai dari 18 agustus – 30 Agustus 2020. Seluruh siswa kelas VIII.1 yang terdiri dari 33 siswa, 21 Laki-Laki dan 12 Perempuan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Pada  bagian  ini  akan  dipaparkan  hasil  penelitian  secara  rinci  data  yang diperoleh  di  lapangan.    Hasil  penelitian  ini  akan  dibahas  data  kualitatif  dan kuantitatif. Hasil kualitatif yang dimaksud di sini adalah peningkatan kemampuan menulis  teks  berita  menggunakan  audiovisual.  Dari  hasil  kualitatif  yaitu  proses dalam meningkatkan kemampuan menulis berita pada siswa kelas VIII.1. Adapun tujuan  penelitian  kualitatif  ini  untuk  melihat  seberapa  banyak  siswa  merespon kemampuan menulis teks berita menggunakan audiovisual melalui belajar online pada  siswa  kelas  VIII.1  SMP  Negeri  35  Makassar.  Sedangkan  hasil  data kuantitatif ini skor yang diperoleh siswa akan diolah dan dianalisis.
Di  sini  peneliti  menggunakan  pembelajaran  daring  yaitu  via  zoom, dikarenakan pandemi sehingga semua sekolah harus belajar online. Penelitian kali
ini  sangatlah  berbeda,  apalagi  di  masa  pandemi  seperti  ini  semuanya  aktivitas masyarakat  serba  daring.  Jadi  ini  salah  satu  pengalaman  para  peneliti  yang pertama  kalinya.  Pandemi  tidak  menjadi  hambatan  kita  untuk  tidak  melakukan penelitian.

## Siklus I
Siklus  ini  dibagi  menjadi  tahap  perencanaan,  tindakan,  observasi,  dan refleksi.
a. Perencanaan
Pada  perencanaan  siklus  I,  peneliti  mempersiapkan  Rencana  Pelaksanaan Pembelajara  (RPP)  yang  bertujuan  sebagai  pedoman  dalam  mengajar.  Sebab peneliti  bertindak  langsung  sebagai  guru.  Nah,  di  sini  karena  penelitian  ini dilakukan  secara  daring  kadang  jaringan  guru  tidak  bagus.  Jadi  peneliti mengambil alih penelitian ini.
Pada  siklus  I  berlangsung  dua  kali  pertemuan,  yaitu  pada  hari  Sabtu,  22 Agustus  2020  -  Ahad  23  Agustus  2020.  Peneliti  mengambil  hari  libur  karena  di masa  pandemi  ini  banyak  model  pembelajaran  yang  berubah.  Seperti pembelajaran Bahasa Indonesia harus disatukan empat kelas di dalam sa tu zoom agar kuota siswa(I) tidak boros. Jadi peneliti melakukan di hari Sabtu dan Ahad.. Penelitian  ini  difokuskan  dalam  peningkatan  kemampuan  menulis  berita  dengan menggunakan audiovisual yang dimana menggunakan daring via zoom.
b. Pelaksanaan
Pelaksanaan  siklus  I  berlangsung  dua  kali  pertemuan.  Mulai  dari  22 Agustus  -  23  Agustus  2020.  Pertemuan  pertama  dilaksanakan  22  Agustus  2020 berlangsung pada jam 09.00-11.00 WITA. Guru mengarahkan siswa agar jaringan tetap  dalam  kondisif  sehingga  proses  pembelajaran  mengajar  efektif.  Tetapi penelitian  ini  sangatlah  berbeda  karena  tidak  dilaksanakan  di  dalam  ruangan melainkan  daring  via  zoom.  Namun  tetap  menyampaikan  salam,  menanyakan kabar  dan  menanyakan  materi  kemarin.  Lalu  mulai  masuk  pada  materi  berita, menjelaskan  beberapa  materi  berita.  Lalu  guru  memberikan  contoh  berita menjelaskan  dan  menyuruh  menyusun  berita  sesuai  langkah-  langkah  yang  telah ditetapkan.  Setelah  itu,  peneliti  melakukan  evaluasi  dengan  latihan-  latihan mendengarkan  berita  lalu  menulis  jawabannya.  Pertemuan  kedua  dilaksanakan pada  23  Agustus  2020  pada  jam  10  -  11.40  Wita.  Tidak  jauh  beda  dengan pertemuan  pertama  dimana  guru  mengarahkan  siswa  tetap  dalam  kondisif.  Dan jaringan lancar, nah terkadang juga ada siswa yang mempunyai kuota sekarat, jadi langkah mengevaluasi materi pembelajaran dilakukan agak cepat. Guru menyakan materi  sebelumnya  lalu  memutarkan  berita  melalui  daring  via  zoom,  siswa mendengarkannya. Setelah itu, ada beberapa pertanyaan yang harus diisi melalui link  online  yang  diberikan  oleh  peneliti.  Setelah  mendengarkan  berita  murid mengisi link  tersebut  waktunya  hanya  30  menit  saja.  Setelahnya  semuanya  diisi, guru mengakhiri proses pembelajaran dengan melakukan doa bersama.
c. Observasi
Tahap  ini  peneliti  mengamati  hasil  kemampuan  siswa  dalam meningkatkan  kemampuan  menulis  teks  berita  menggunakan  audiovisual  dalam pembelajaran daring. Observasi yang dilakukan peneliti dalam pelaksanaan siklus I  berlangsung.  Dalam  siklus  I  peneliti  membandingkan  proses  dan  respon  siswa terhadap pembelajaran berita ini, mulai dari pertemuan pertama hingga pertemuan kedua.
d. Refleksi
Setelah  kegiatan  pembelajaran  selesai,  peneliti  mengkaji  pelaksanaan pembelajaran  dan  kekurangan  yang  terdapat  pada  siklus  I  akan  diperbaiki  pada siklus  II.  Hasil  yang  diperoleh  pada  siklus  I  belum  menunjukkan  hasil  yang diharapkan.  Hal  ini  merupakan  kekurangan  yang  harus  dibenahi  pada  siklus selanjutnya. Adapun perbaikan yang dilakukan sebagai berikut :
1) Pelaksanaan  proses  pembelajaran  harus  lebih  maksimal  untuk berusaha meningkatkan keaktifan siswa, melihat kondisi jaringan.
2) Peningkatan  pengelolaan  kelas  dalam  pembelajaran  daring,  kurang stabilnya  jaringan  hingga  membuat  siswa  lebih  sering  keluar  masuk saat proses belajar mengajar.
3) Memperhatikan  aspek  penilaian  menulis  berita,  yaitu  kesesuaian  5W 1H dan kaidah-kaidah berita.
Jumlah  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  ini  adalah  31  orang.  Pada siklus  I,  menulis  berita  dengan  menggunakan  audiovisual  melalui  pembelajaran daring  yang  diharapkan  belum  sempurna.  Nilai  tertinggi  pada  siklus  I  ini  adalah 93, sedangkan nilang sedang 87 dan nilai terndah yaitu 5. Hal tersebut berdampak pada kemampuan siswa melaksanakan menulis berita karena kodisi pembelajaran di masa pandemi ini juga sangat mempengaruhi pembelajaran siswa dan berakibat rendahnya  prestasi  siswa  pada  perolehan  skor  hasil  tes.  Skor  rata-rata  menulis berita dengan menggunakan audiovisual melalui pembelajaran daring siswa kelas VIII.1 SMP Negeri 35 Makassar adalah 80%.

## Tabel 1 Ketuntasan Belajar Siklus I
Skor Kategori Ketuntasan 5W 1H Pragraf 79-100 Tuntas 30 27 0-78 Tidak Tuntas 1 4
Tabel  di  atas  menunjukkan  presentase  ketuntasan  belajar  siswa  yaitu memperoleh skor 0-78 pada pembelajaran 5W 1H sebanyak 1 orang dari 31 siswa yang hadir atau 4%. Adapun siswa yang memenuhi ketuntasan sebanyak 30 orang atau 96%. Pembelajaran menulis pragraf berita 27 mendapatkan skor 79-100 atau 87%  sedangkan  yang  mendapatkan  nilai  0-78  adalah  4  orang  atau  12,90%.
Menyusun  berita  tidak  semudah  yang  didengarka.  Kita  menyusun  berita  harus berdasarkan  langkah-  langkah  atau  kaidah-kaidah  yang  telah  diajarkan.  Jadi, secara  penilaian  model  pembelajaran  audiovisual  ini  sudah  diterima  baik  oleh siswa.  Akan  tetapi,  penelitian  ini  akan  dilaksanakan  siklus  II.  Apalagi  media audiovisual  ini  dilakukan  secara  daring  maka  penelitian  ini  akan  melangkah  ke siklus II.

## Siklus II
Siklus II dibagi dalam tahap tindakan, observasi, dan refleksi.
a. Perencanaan
Pelaksanaan  siklus  II  berlangsung  satu  kali  pertemuan,  yaitu  pada  Senin,
24 Agustus 2020, disini guru melakukan satu kali pertemuan pada siklus II karena ada  beberapa  kendala,  salah  satunya  kuota  para  siswa  yang  mulai  menepis  jika terus  menerus  melakukan  penelitian,  sedangkan  jika  penelitian  ini  dimasukkan pada pembelajaran jam normal tidak efisien seperti yang peneliti jelaskan di siklus I  jika  sekarang  pembelajaran  daring  menyebabkan  gabungan  kelas  setiap  proses belajar mengajar. Maka dari itu, siklus II ini dilakukan hanya satu kali pertemuan.
b. Pelaksanaan
Pelaksanaan  siklus  II  berlangsung  satu  kali  pertemuan  yaitu  pada  pukul
10.00-12.00  wita.  Guru  mengarahkan  suasana  pembelajaran  daring  agar  tetap kondusif sehingga proses pembelajaran tetap efisien. Proses pembelajaran diawali dengan  doa,  lalu  guru  menyampaikan  pembelajaran  pada  siklus  I,  guru menjelaskan kembali tentang pembelajaran berita mulai dari 5W 1H, dan kaidah- kaidah  kebahasaan  dalam  menulis  berita,  guru  memberikan  pertanyaan  tentang apa yang kurang di pahami oleh siswa. Setelah itu, guru pemberi tugas di sikuls II, Jika  jaringan  guru  kurang  baik,  peneliti mengambil alih  untuk menjelaskan  pada siswa,  peneliti  memberikan  tugas  untuk  siklus  II  pada  siswa,  mulai  memutarkan berita dan siswa mendengarkannya. Setelah itu diberikan waktu selama 30 menit untuk menjawab pertanyaan pada link yang telah disiapkan peneliti.
c. Observasi
Tahap  ini  peneliti  mengamati  hasil  kemampuan  siswa  dalam  menulis berita  dengan  menggunakan  audiovisual.  Tujuan  peneliti  untuk  meningkatkan kemampuan  menulis  berita  dengan  menggunakan  audivisual.  Jadi,  berdasarkan observasi yang dilakukan selama pelaksanaan siklus II berlangsung.
d. Refleksi
Adapun keberhasilan diperoleh pada siklus II yaitu :
1) Lebih aktif dalam menanggapi.
2) Lebih  aktif  bertanya  jika  ada  yang  tidak  dimengerti  ada  kurang dipahami.
Berdasarkan  siklus  II,  menulis  berita  menggunakan  audiovisual mengalami peningkatan. Hal tersebut berdampak pada meningkatnya hasil belajar siswa. Perolehan skor rata-rata siswa pada siklus II adalah 85,35% dari skor ideal
100. skor  tertinggi  adalah  95  dan  skor  terendah  adalalah  83,  dengan menggunakan  audiovisual  untuk  peningkatan  menulis  berita  pada  siswa  kelas VIII.1 SMP Negeri 35 Makassar meningkat.

## Tabel 2 Ketuntasan Belajar Siklus II
Skor Kategori Ketuntasan 5W 1H Pragraf 79-100 Tuntas 31 31 0-78 Tidak Tuntas 0 0
Tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  presentase  ketuntasan  belajar  yaitu, siswa  yang  memperoleh  skor  0-78  sebanyak  0  siswa  dari  31  siswa  yang  hadir. Semua siswa yang hadir telah mencapai ketuntasannya.

## Analisis kualitatif
Adapun  kejadian-kejadian  yang  perlu  dicatat  dalam  proses  pembelajaran siklus I dan siklus II sebagai berikut :
a. Pada  pelaksanaan  siklus  I  pembelajaran  2  siswa  keterangan  sakit dan  izin,  adapun  siswa  yang  hadir  sebanyak  31  orang,  begitupun pada siklus II. b. Banyak pembelajaran yang kita dalam proses belajaran mengajar di masa  pandemi  ini,  yaitu  kurang  efisiennya  yang  disebabkan jaringan  buruk,  akan  tetapi  guru  dan  peneliti  berusaha  membuat siswa lebih memahami materi tentang berita.

## Pembahasan
Pada  siklus  I  terdapat  1  siswa  yang  masuk  dalam  kategori  tidak  tuntas dalam  menjawab  pertanyaan  5W  1H  pada  berita  sedangkan  menyusun  berita menjadi  sebuah  paragraf  ada  4  orang  yang  masuk  dalam  kategori  tidak  tuntas. Pada siklus II pada pertanyaan 5W 1 H dan menyusun paragraf semua siswa yang hadir  berjumlah  31  orang  telah  memenuhi  kategori  tuntas.  Peningkatan kemampuan menulis berita menggunakan audiovisual pembelajaran online cukup meningkat,  seperti  yang  kita  lihat  pada  siklus  I  dan  siklus  II,  seperti  yang  kita ketahui penilaian ini terbagi atas dua yaitu, penilaian 5W 1H setelah itu menyusun suatu berita menjadi paragraf berdasarkan kaidah- kaidah kebahasaan. Siswa sulit menyusun  suatu  paragraf  berita  apalagi  mendengarkan  audiovisual  di pembelajaran online ini, akan tetapi konsentrasi siswa mampu mendapatkan nilai di atas KKM pada siklus I. Pada siklus II peningkatan kemampuan menulis berita telah  meningkat,  beberapa  siswa  mampu  menyusun  suatu  paragraf,  di  siklus  II guru mendengarkan Berita Berjudul Banjir di Kawasan Ibu Kota.

## KESIMPULAN
Berdasarkan uraian pada Bab IV dapat disimpulkan bahwa proses belajar siswa VIII.1 SMP Negeri 35 Makassar pada siklus I terdapat 82,2% keberhasilan menulis  berita  menggunakan  audiovisual  dalam  pembelajaran  daring,  sedangkan pada siklus II meningkat hingga menjadi 85,32% nilai ini telah memenuhi syarat KKM yang akan dicapai

## DAFTAR PUSTAKA
Asdar,  A.,  Hamsiah,  H.,  &  Angreani,  A.  V.  (2019).  Kesantunan  Bahasa  Guru dalam  Proses  Belajar-Mengajar  di  SMP  Negeri  35  Makassar.  Klasikal: Journal of Education, Language Teaching and Science, 1(1), 75-80.
Auliani,  Rizkia.  (2014).  Peningkatan  Kemampuan  Menulis  Teks  Berita  dengan Menggunakan  Media  Audio  Visual  Siswa  kelas  VIII  SMPN  Tangerang Selatan,UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.
Amalia,  Zuhruf.  (2013).  Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Teks  Berita  Melalui Media  Foto  Peristiwa  pada  Peserta  Didik  Kelas  VIII  SMPN  5 Pekalongan,UNS Semarang.
Fansury, A.  H., Agreani, A. V., & Lutfin, N. (2018). Web-based learning model using Hot Potatoes applications to increase language student achievement. PEOPLE: International Journal of Social Sciences, 4(2), 1546-1553.
Lamere,  N.,  Asdam,  M.,  &  Angreani,  A.  V.  (2021).  Peningkatan  Keterampilan Menyimak Berita Menggunakan Metode Listening On Action Dan Teknik Rangsang  Teks  Rumpang  Melalui  Media  Audiovisual  Pada  Siswa  Kelas VIII  SMP  Negeri  35  Makassar.  KLASIKAL:  JOURNAL  OF EDUCATION, LANGUAGE TEACHING AND SCIENCE, 3(2), 51-60.
Lutfin,  N.,  Angreani,  A.  V.,  &  Arsyad,  S.  N.  (2019).  Model  Pembelajaran
Berbasis Web Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Klasikal: Journal Of Education, Language Teaching And Science, 1(2), 83-92.
Sadiman, Arief  S. (2008) Media  Pendidikan: Pengertian, Pengembangan, dan  Pemanfaatannya.  Jakarta:  Raja  Grafindo
Persada, 2008
Munadhi, Yudhi.  (2012). Media Pembelajaran Sebuah Pendekatan Baru. Jakarta: Gaung Persada Jakarta.
Nargiyanto,  Burhan.  (2012).  Penilaian  Pembelajaran  Bahasa  Berbasis Kompotensi, Yogyakarta: BPFE-Yogyakarta.
Hoffman,  Licoln.  (2016).  Jurnal  Peningkatan  Kemampuan  Menulis  Berita Menggunakan Foto Peristiwa. Pekalongan.
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Edisi  Revisi  2016.  Bahasa  Indonesia SMP/MTs. Kelas VIII. Halaman 1 s.d 12.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Edisi Revisi 2016. Buku Guru Bahasa Indonesia SMP/MTs. Kelas VIII. Halaman 33 s.d 39.