p- ISSN: 2088-0952, e-ISSN 2714-531X https://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR

## TELAAH KEMAMPUAN MENULIS TEKS PIDATO PERSUASIF SISWA SMP MUHAMMADIYAH 2 GADINGREJO KELAS IX BERDASARKAN STRUKTUR DAN KAIDAH KEBAHASAAN
Maulidan Nugroho 1 , Lisdwiana Kurniati 2 , Rr Dwi Astuti 3
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Pringsewu Email: maulidan.2020406403028@student.umpri.ac.id 1 lisdwianakurniati@umpri.ac.id 2 rrdwiastuti@umpri.ac.id 3
DOI: https://doi.org/10.47647/jsr.v14i1.2421

## ABSTRAK
Dalam penelitian ini, peneliti memfokuskan permasalahan pada sebagian besar siswa masih mengalami  kesulitan  dalam  menulis  teks  pidato  persuasi.  Teks  pidato  persuasive  perlu diajarkan  kepada  siswa,  karena  bertujuan  untuk  membujuk  atau  mempengaruhi  dan memberikan  kedekatan  emosi  positif  yang  dapat  memotivasi  pendengar  (siswa).  Penelitian ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kemampuan  siswa  dalam  menulis  teks  pidato  persuasif berdasarkan struktur dan kaidah kebahasaan serta ejaan bahasa Indonesia pada siswa kelas IX SMP  Muhammadiyah  2  Gadingrejo.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  dengan pendekatan deskriptif. Data penelitian ini didapat dari hasil tes. Populasi dalam penelitian ini berjumlah  75  orang  yang  terdiri  atas  kelas  IX  A,  IX  B.  dan    IX  C.  Hasil  penelitian  dapat diketahui bahwa siswa yang memiliki kemampuan tergolong sangat baik ada 4 siswa, baik 12 siswa,  cukup  26  siswa,  dan  kurang  33  siswa.  Simpulan  penelitian  menunjukan  bahwa kemampuan menulis teks pidato siswa tergolong cukup.
Kata Kunci: Kemampuan Menulis, Teks Pidato Persuasif

## ABSTRACT
In  this  study,  researchers  focused  on  the  problem  that  the  majority  of  students  still experienced difficulties in writing persuasive speech texts. Persuasive speech texts need to be taught to students, because they aim to persuade or influence and provide positive emotional closeness  that  can  motivate  listeners  (students). This  research  aims  to  determine  students' ability  to  write  persuasive  speech  texts  based  on  the  structure  and  rules  of  Indonesian language  and  spelling  in  class  IX  students  of  SMP  Muhammadiyah  2  Gadingrejo.  This research  is  qualitative  research  with  a  descriptive  approach.  This  research  data  was obtained from test results. The population in this study was 75 people consisting of classes IX A,  IX  B  and  IX  C.  The  results  of  the  research  showed  that  there  were  4 students  who had abilities  classified  as  very  good,  12  students  were  good,  26  students  were  good,  and  33 students were poor. The research conclusions show that students' ability to write speech texts is considered sufficient.
Keywords: Writing Ability, Persuasive Speech Text
p- ISSN: 2088-0952, e-ISSN 2714-531X https://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR

## PENDAHULUAN
Dimasukkannya  bahasa  Indonesia sebagai  topik  penting  bukanlah  suatu  hal yang  sembarangan,  namun  merupakan keputusan yang disengaja dan mempunyai tujuan.  Warga  Negara  Indonesia  (WNI) wajib mempelajari dan memahami bahasa Indonesia sebagai bahasa nasional, karena bahasa  tersebut  merupakan  identitas khasnya. Selain itu, metode pembelajaran bahasa  Indonesia  diperlukan  untuk meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam berkomunikasi  dan  menciptakan  karya sastra.
Pendidikan  merupakan  sarana  utama dimana  manusia  dapat  mengembangkan kemampuannya dan terlibat secara efektif dengan lingkungan
sosialnya.
Kenyataannya,  kemajuan  transformasi sosial  ke  arah  yang  lebih  positif  sangat dipengaruhi  oleh  pendidikan.  Tujuan utama  pendidikan  adalah  memberikan kesempatan  yang  luas  dan  beragam kepada  peserta  didik  dengan  tujuan membentuk  karakter  dan  meningkatkan kemampuannya (Abdullah, 2020: 94). Ketika belajar bahasa Indonesia, kita akan memperoleh
dan membutuhkan kemampuan berbahasa. Kemahiran dalam berbahasa  sangat penting untuk diperoleh manusia.  Mayoritas  keberadaan  manusia tidak terlepas dari kemampuan berbahasa. Melalui perolehan keterampilan berbahasa yang mahir, kita dapat mendukung semua upaya  yang  kita  lakukan.  Keterampilan, sebagaimana  didefinisikan  oleh  Muzni
Ramanto dkk. (dalam Herdiantini,
2018:9),  bisa  juga  disebut  dengan ketangkasan.  Individu  yang  terampil adalah  mereka  yang  melakukan  tugasnya dengan  cepat  dan  tepat.  Menurut pandangan  Walija  sebelumnya  (dalam Herdiantini,  2018:  9), beliau menegaskan bahwa bahasa merupakan alat komunikasi yang  paling  komprehensif  dan  efisien untuk  mengungkapkan  gagasan,  pesan,
maksud,  emosi,  dan  pendapat  kepada orang lain.
Kemahiran  bahasa  dikategorikan  menjadi empat bidang utama: pemahaman pendengaran, pemahaman tekstual, komunikasi  lisan,  dan  ekspresi  tertulis.
Keterampilan  menulis  mengacu  pada kemampuan  mengartikulasikan  pikiran dan menyampaikannya dengan menggunakan  bahasa  tulis  sebagai medianya (Tarigan dalam Magdalena dkk. 2021:  246).  Keterampilan  menulis  yang mahir sangat penting untuk menghasilkan konten  tertulis.  Menulis  adalah  proses mengembangkan atau menciptakan pemikiran  dengan  menggunakan  simbol- simbol  grafis  dalam  bentuk  tulisan  yang dapat  dipahami  oleh  orang  lain.  Menulis adalah  proses  kognitif  yang  melibatkan menghasilkan  dan  memusatkan  perhatian pada ide-ide penting dan saling berhubungan.
Menguasai  bakat  mengarang  teks  pidato merupakan  hal  yang  sangat  penting khususnya  bagi  siswa  kelas  IX  SMP. Tujuan utamanya adalah agar siswa dapat mengembangkan  kemampuan  menyusun teks pidato dengan menggunakan struktur kebahasaan  yang  sesuai  dan  berpegang pada norma-norma yang telah ditetapkan. Pidato  adalah  aspek  mendasar  dalam menyampaikan presentasi kepada audiens secara langsung.
Orang yang menyampaikan  pidato  biasa  disebut dengan orator. Pidato adalah suatu bentuk berbicara di depan umum yang dilakukan oleh  seorang  orator  dengan  tujuan menyampaikan  pesan  secara  satu  arah (Nurhadi, 2016: 424). Orator berpengalaman  dapat  menyampaikan pidato  dengan  mudah  tanpa  memerlukan banyak  persiapan.  Agar  seseorang  yang kurang memiliki keterampilan menyampaikan  pidato,  penting  untuk melakukan  persiapan  yang  menyeluruh. Ini  melibatkan  pembuatan  dokumen tertulis yang dikenal sebagai teks pidato.
p- ISSN: 2088-0952, e-ISSN 2714-531X https://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR
Teks  pidato  adalah  komposisi  tekstual yang  merangkum  konsep  atau  refleksi orator  dengan  menggunakan  bahasa simbolik,  yang  dimaksudkan  untuk memfasilitasi  komunikasi  lisan  dari  ide- idenya. Saat membuat teks pidato, penting untuk  memiliki  struktur  yang  terdefinisi dengan baik, yang terdiri dari komponen- komponen berikut: 1) salam pembuka; 2) pendahuluan; 3) isi utama; 4. Kesimpulan; dan  5)  salam  penutup.  Selain  itu, penerapan  prinsip-prinsip  bahasa  yang efektif  sangat  penting  untuk  berhasil mencapai  tujuan  pidato  (Nurhadi,  2016: 427-429). Mengingat pentingnya kemahiran  menulis  sebagai  keterampilan berbahasa yang penting, khususnya dalam menyusun teks pidato untuk siswa sekolah menengah  pertama  kelas  sembilan, peneliti tertarik untuk menyelidiki kemampuan menulis siswa kelas sembilan sekolah  menengah  muhammadiyah  2 gadingrejo  dalam  menyusun  teks  pidato berdasarkan  tentang  struktur  dan  aturan linguistik.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam keterampilan berbahasa, khususnya menulis.

## METODE PENELITIAN
Sebelum  melakukan  penelitian tambahan,  sangat  penting  bagi  seorang peneliti  untuk  menetapkan  pendekatan penelitian. Pendekatan penelitian menawarkan keuntungan dalam memberikan  bantuan  kepada peneliti  saat menangani  atau  menetapkan  rumusan masalah. Peneliti menggunakan pendekatan kualitatif dengan menggunakan metodologi deskriptif.
Sugiyono  (2016:1)  mengartikan  metode pendekatan  kualitatif  sebagai  suatu metodologi  penelitian  yang  memusatkan perhatian  pada  kajian  objek-objek  alam. Dalam  metode  ini,  peneliti  memainkan peran  penting  sebagai  instrumen  utama, dan pengumpulan  data  melibatkan
penggabungan  data  induktif.  Hasil penelitian  kualitatif  lebih  mengutamakan penafsiran makna dibandingkan membuat generalisasi.  Metode  pengumpulan  data yang  digunakan  dalam  penelitian  ini meliputi  penggunaan  pendekatan  tes, dokumentasi,  dan  observasi.  Penelitian difokuskan pada populasi sampel sebanyak  75  siswa  Kelas  IX  SMP Muhammadiyah  2  Gadingrejo.  Dalam penelitian  ini  seluruh  populasi  yang berjumlah 75 siswa dipilih sebagai sampel karena jumlah populasi secara keseluruhan  kurang  dari  100.  Kriteria penilaian proporsi analisis data kemampuan  siswa  dalam  memproduksi teks pidato persuasif diuraikan pada tabel berikut:
Tabel  Tolok Ukur Menentukan Persentase
Kemampuan Siswa No   Persentase Nilai ubah Skala Lima Keterangan 1. 85%-100% 4 A Sangat baik 2. 75%-84% 3 B Baik 3. 60%-74% 2 C Cukup 4. 40%-59% 1 D Kurang 5. 0-39% 0 E Gagal

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  dilakukan  di  SMP Muhammadiyah  2  Gadingrejo  dengan melibatkan  75  siswa.  Penerapan  ini dilakukan untuk mengumpulkan data-data relevan  yang  sesuai  dengan  indikator penelitian.  Nilai  siswa  dalam  menyusun teks  pidato  persuasif  dimasukkan  dalam tabel  berdasarkan  analisis  data  data penilaian siswa:
Tabel  1 : Rekapitulasi Nilai Kemampuan Menulis Siswa Kelas IX.A
No. NAMA NILAI  KETERANGAN 1 Anesa Dea Oktafia 48 Kurang 2 Ariyan Athari 50 Kurang
p- ISSN: 2088-0952, e-ISSN 2714-531X https://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR
3 Carisa Putri 85 Sangat Baik 4 Dina Efrisa 45 Kurang 5 Evwant Rifky A. 45 Kurang 6 Fahri Irnanto 73 Cukup 7 Fitriani 55 Kurang 8 Flacika Niara Adista 57 Kurang 9 Hafidz Annafi 52 Kurang 10  Intan Amelya 73 Cukup 11 Khanza Izzah Al-Fafa 90 Sangat Baik 12  Laila Fitriana 82 Baik 13 M. Arjun Saputra 40 Kurang 14 Nahar Al Uthaiby 52 Kurang 15 Najwa Arma'atus A. 70 Cukup 16 Nika Virnanda 57 Kurang 17 Pandu Apresia Putra 73 Cukup 18 Revan Maulana 40 Kurang 19 Riawan Andika S. 47 Kurang 20 Rohmah Nurjanah 95 Sangat Baik 21 Septa Ramadhan 75 Baik 22 Yussar Falupi 40 Kurang 23 Vinza Surya Pratama 67 Kurang 24 Rivan Antinus 57 Kurang 25 M.Faqih Al- fatah 80 Baik Tabel  2 : Rekapitulasi Nilai Kemampuan Menulis Siswa Kelas IX.B No. NAMA NILAI KETERANGAN 1 Ahmad Alfianto 55 Kurang 2 Arya Bana 54 Kurang 3 Arya Bani 48 Kurang 4 Bagus Prasetyo 50 Kurang 5 Dina Igustiana 50 Kurang
6 Eka Octa Viasari 75 Baik 7 Fadila R. 75 Baik 8 Fahri Al- Farizi 75 Baik 9 Faiq Nur Reyhan 60 Cukup 10 Ferli Fernando 50 Kurang 11  Isma Wati 75 Baik 12  Kenata 52 Kurang 13 Kholis Thotul I. 55 Kurang 14 Marsa Triyanti 58 Kurang 15 Nisa Ul- Karimah 70 Cukup 16 Nofan Maulana Sauqi
60 Cukup 17 Oktavia Rahmawa ti 62 Cukup 18 Qiara Maharani 46 Kurang 19 Reicard Ismail 56 Kurang 20 Reni Setiyani 62 Cukup 21 Angga Galuh Nugroho 60 Cukup 22 Tegar Subekti 45 Kurang 23 Yunita Dwi H. 75 Baik 24 Zunio Riski Dwi Riansyah 53 Kurang 25 Sholeh Tri Joko 67 Cukup Tabel  3 : Rekapitulasi Nilai Kemampuan Menulis Siswa Kelas IX.C No. NAMA NILAI KETERANGAN 1 Adi Firnanda 70 Cukup 2 Alya Betrisyia 82 Baik 3 Andika Pratama 67 Cukup 4 Deka Ayu A. 73 Cukup 5 Dimas 45 Kurang
p- ISSN: 2088-0952, e-ISSN 2714-531X https://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR
Amin N. 6 Felisya Putri 40 Kurang 7 Fadilla Indah Palupi 70 Cukup 8 Fahri Ashidiq 52 Kurang 9 Fitrah Arif Rahman 70 Cukup 10 Guntur Febrians yah Prastyo 67 Cukup 11 Ibnu Jarir Baihaqie 70 Cukup 12 Icha Aulia 70 Cukup 13 Kholifah Maulana Abdillah 72 Cukup 14 Leili Nur Hidayah 75 Baik 15 Malvino Rizkia P. 70 Cukup 16 Nafisah Zahidah 70 Cukup 17 Putra Andesta 67 Cukup 18 Rezilia Sutrisna 75 Baik 19 Riski Ramadha n 62 Cukup 20 Riski Saputra 75 Baik 21 Selna 45 Kurang 22 Virsya Audia 48 Kurang 23 Yoan Sheza Caseva
Putri
73 Cukup
24 Zaki Reza Khoirudd in 62 Cukup
25 Arzeliva 92 Sangat Baik
Berdasarkan  hasil  pada  data  Tabel  1- Tabel 3, didapatkan data nilai kemampuan siswa  dengan  kategoari  sangat  baik sebanyak  4  siswa  ( 𝑥100 = 5,3%)
dengan nomor sampel 3, 11 (Tabel 1), dan 25  (Tabel  3).  Jumlah  siswa  dengan kategori  baik  sebanyak  12  siswa ( 𝑥100 = 16% )  dengan  nomor  sampel 12, 21, 25 (Tabel 8), 6, 7, 8, 11, 23 (Tabel 2),  2,    14,  18,  dan  20  (Tabel  3).  Jumlah siswa dengan kategori cukup sebanyak 26 siswa  ( 𝑥100 = 34,6% )  dengan  nomor sampel 6, 10, 15, 17 (Tabel 1), 9, 15, 16, 17, 20, 21, 25 (Tabel 2), 1, 3, 4, 7, 9, 10, 11,  12,  13,  15,  16,  17,  19,  23,  dan  24 (Tabel  3).  Jumlah  siswa  dengan  kategori kurang  sebanyak  33  siswa    ( 𝑥100 =
44% ) dengan nomor sampel 1, 2, 4, 5, 7, 8, 9, 13, 14, 16, 18, 19, 22, 23, 24 (Tabel
8), 1, 2, 3, 4, 5, 10, 12, 13, 14, 18, 19, 22,
24 (Tabel 9), 5, 6, 21, dan 22 (Tabel 3).
Penilaian komprehensif
terhadap kemahiran  siswa  dalam  menyusun  teks pidato persuasif  disajikan  pada  tabel  4  di bawah ini:
Tabel 4 Hasil Analisis Data Kemampuan Menulis Teks Pidato Persuasif Siswa Kelas IX
SMP Muhammadiyah 2 Gadingrejo N o. Indikator Skor Maksimal Skor Diperoleh 1.  Judul Teks Pidato Persuasif 225 185 2.  Struktur  Teks Pidato Persuasif: a. Pembukan/P endahuluan b. Isi/Inti
Pokok c. Akhir/Penut up 225 225 225 196 142 144 3.  Kaidah Kebahasaan Teks Pidato Persuasif meliputi Kalimat Saran, Ajakan, Pertimbangan dan Moto 225 119 4.  Ejaan  Bahasa Indonesia 225 103 TOTAL 1.350 889
p- ISSN: 2088-0952, e-ISSN 2714-531X https://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR

## Sumber: Olahan Peneliti
Rata-rata  kemampuan  siswa  dalam menyusun teks pidato persuasif tergolong cukup  yaitu  sebesar  66%.  Dari  segi kemahiran masing-masing indikator, yang paling  tinggi  adalah  predikat  yang tergolong  baik  dengan  skor  82.  Indikator kedua,  struktur,  masuk  dalam  kategori cukup  dengan  skor  71.  Indikator  ketiga, kaidah  bahasa,  adalah  dikategorikan buruk dengan skor 53. Terakhir, indikator keempat,  ejaan  bahasa  Indonesia,  juga masuk dalam kategori buruk dengan skor 46.  Siswa  yang  dikategorikan  memiliki bakat  sangat  baik,  baik,  sedang,  dan rendah adalah sebagai berikut:
1. Sangat Baik
Terdapat  empat  siswa  yang  tergolong sangat baik. Siswa tersebut adalah sebagai berikut:  pertama,  Rohmah  Nurjanah memperoleh  nilai  total  95  (Tabel  8); kedua, Arzeliva memperoleh total skor 92 (Tabel  10);  ketiga,  Khanza  Izzah memperoleh  total  90  poin  (Tabel  8);  dan terakhir, Carisa Putri memperoleh total 85 poin (Tabel 8).
2. Baik
Total  ada  12  anak  yang  tergolong “baik”.  Laila  Fitriana,  siswa  yang dimaksud,  memperoleh  nilai  total  82. Namun,  ia  menunjukkan  kekurangan dalam  ejaan  bahasa  Indonesia,  terbukti dari penggunaan singkatan dan kurangnya baris-baris  persuasif  atau  berpengaruh dalam  tulisannya.  Septa  Ramadhan memperoleh  skor total  75,  namun kurang kalimat persuasif atau berpengaruh dalam tulisannya.  Selain  itu,  ia  cenderung menggunakan  kata-kata  yang  berlebihan dan  menyusun  kalimat  yang  panjang.  M. Faqih Al-Fatah memperoleh nilai kumulatif 80, meskipun terdapat beberapa kekurangan  dalam  karyanya.  Secara khusus,  terdapat  judul-judul  yang  kurang menarik, alasan yang kurang menarik bagi pembaca,  dan  penggunaan  istilah-istilah yang  disingkat  secara  terus-menerus
(Tabel  1).  Eka  Octa  Viasari  memperoleh nilai  kumulatif  75,  namun  masih  ada beberapa hal yang perlu ditingkatkan. Hal ini  mencakup  kurangnya  data  yang  dapat diandalkan  di  bagian  isi,  kurangnya konfirmasi  ulang  mengenai  isu  tersebut, tidak  adanya  frasa  yang  menarik,  dan penggunaan istilah yang terpotong-potong dalam tulisan. Fadila Ramadhani memperoleh  skor  kumulatif  75,  namun pada  bagian  isinya  kurang  alasan  yang cukup.  Selain  itu,  bagian  penutupnya kurang  memiliki  kalimat  yang  menarik, dan  dia  masih  menggunakan  singkatan dalam  tulisannya.  Fahri  Al-Farizi  meraih skor  kumulatif  75,  namun  menunjukkan kekurangan dalam bidang konten, kurangnya  argumen  dan  data  yang  dapat diterima. Selain itu, tulisannya mengandung  penggunaan  singkatan  yang berlebihan.  Isma  Wati  memperoleh  nilai total 75 namun memiliki kekurangan pada argumentasi  yang  digunakan  dan  kurang mengajukan banding pada bagian penegasan  kembali.  Yunita  Dwi  Hapsari juga  mendapat  nilai  total  75  namun memiliki  kekurangan pada argumen yang digunakan  dan  banyak  memuat  kata-kata yang disingkat (Tabel 2). Sedangkan Alya Betrisyia  memperoleh  nilai  total  82 namun memiliki kekurangan pada argumentasi  yang  digunakan  dan  kurang menarik pada pemilihan kata pada bagian penutup.  Leili  Nur  Hidayah  memperoleh skor  kumulatif  75  namun  menunjukkan kelemahan dalam argumen yang
digunakan dan membuat banyak kesalahan  dalam  ortografi  Indonesia. Rezilia Sutrisna memperoleh nilai total 75 namun  menunjukkan  kekurangan  pada kualitas  argumentasi  yang  disampaikan dan  gaya  bahasa  yang  kurang  persuasif. Riski  Saputra  juga  mendapat  nilai  75 namun  menunjukkan  kekurangan  dalam koherensi  argumen  dan  mempunyai masalah  dengan  ejaan  dan  konstruksi kalimat  yang  menyimpang  dari  standar ejaan  bahasa  Indonesia  (Tabel  3).  Rata-
p- ISSN: 2088-0952, e-ISSN 2714-531X https://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR
rata  siswa  yang  tergolong  “baik” cenderung  memiliki  kekurangan  minor pada  bagian  struktur  isi,  terutama  karena kurangnya alasan pendukung yang cukup.
3. Cukup
Terdapat  total  26  siswa  yang  dapat tergolong  cukup.  Siswa  tersebut,  Fahri Irnanto  dan  Najwa  Arma'tus  Azzakiya, masing-masing mendapat nilai 73 dan 70. Namun  keduanya  memiliki  kekurangan dalam  membuat  judul  yang  menarik, kurang  menarik  pembaca  pada  bagian pendahuluan dan penutup, serta penggunaan  ejaan  yang  salah  dalam tulisannya.  Intan  Amelya  dan  Pandu Apresia  Putra  dari  Indonesia  sama-sama memiliki skor total 73. Namun, keduanya menunjukkan kelemahan dalam penalaran,  struktur  kalimat,  dan  ejaan (Tabel  1).  Faiq  Nur  Reyhan  memperoleh skor  kumulatif  60,  yang  menunjukkan kelemahan  dalam  membangun  argumen yang  kuat  dan  memanfaatkan  data  yang akurat.  Selain  itu,  terdapat  masalah dengan  struktur  kalimat  dan  penggunaan kata  yang  tidak  sesuai  dengan  konvensi ejaan bahasa Indonesia. Nisa Ul-Karimah memperoleh  skor  kumulatif  70,  yang menunjukkan
kelemahan
dalam membangun  argumen,  menyusun  frasa persuasif,  dan  mematuhi  kaidah  ejaan bahasa  Indonesia  yang  benar.  Nofan Maulana  Sauqi  dengan  total  skor  60, Oktavia Rahmawati dengan total skor 62, Reni Setiyani dengan total skor 62, Angga Galuh Nugroho dengan total skor 60, dan Sholeh  Tri  Joko  dengan  total  skor  67 sama-sama  mendapat  skor  kekurangan pada  bagian  argumen  yang  digunakan, kalimat yang mengajak atau mempengaruhi  pembaca  serta  penulisan kata  atau  kalimat yang  tidak sesuai ejaan bahasa  Indonesia  (Tabel  2),  untuk  Adi Firnanda  dengan  total  skor  70,  Yoan Sheza Caseva Putri dengan total skor dari 73, Deka Ayu Agusningtiyas dengan total skor 73, Fadilla Indah Palupi dengan total skor 70, Fitrah Arih Rahman dengan total
skor 70, , Ibnu Jarir Baihaqie dengan total skor 70, Icha Aulia dengan  total skor 70, Kholifah  Maulana  Abdillah  dengan  total skor  72,  Malvino  Rizkia  Pradana  dengan total skor 70, dan Nafisah Zahidah dengan total  skor  70,  Putra  Andesta  dengan  total skor  67,  Riski  Ramadhan  dengan  total skor  62  keduanya  memiliki  kekurangan dalam  penggunaan  argumen  dan  data yang  valid  serta  penulisan  kata  dan kalimat  yang  tidak  sesuai  ejaan  bahasa Indonesia, Zaki Reza Khoiruddin mendapat nilai total 62, sedangkan Guntur Febriansyah Prasetyo dan Andika Pratama sama-sama  mendapat  nilai  total  67. Ketiga individu tersebut memiliki kekurangan dalam menggunakan argumen dan  data  yang  valid,  menyusun  kalimat yang  runtut,  dan  mematuhi  ejaan  bahasa Indonesia  yang  benar  (Tabel  3).  Siswa yang tergolong agak rata-rata menunjukkan  kekurangan  dalam  bidang struktur konten, terutama karena kurangnya  argumen  pendukung  dan kalimat yang menarik. Selain itu, mereka juga  menunjukkan  sedikit  kelemahan dalam ejaan bahasa  Indonesia, khususnya dalam pembentukan kata.
4. Kurang
Siswa  yang  termasuk  dalam  kategori kurang  mampu  berjumlah  33  orang. Nama-nama  siswa  beserta  nilai  totalnya adalah  sebagai  berikut:  Anesa  Dea Oktafia  (48),  Ariyan  Athari  (50),  Dina Efrisa  (45),  Evwant  Rifky  Ananda  (45), Fitriani  (55),  Flacika  Niara  Adista  (57)  , dan  Hafidz  Annafi  (52).  Muhammad Arjun Saputra dengan total skor 40, Nahar Al  Uthaiby  dengan  total  skor  52,  Nika Virnanda  dengan  total  skor  57,  Revan Maulana  dengan  total  skor  40,  Riawan Andika  Sutrisna  dengan  total  skor  47, Yussar Falupi dengan total skor 40, Vinza Surya  Pratama  dengan  total  skor  67, Rivan  Antinus  dengan  total  skor  57 (Tabel  1),  Ahmad  Alfianto  dengan  total skor 55, Arya Bana dengan total skor 54, Arya  Bani  dengan  total  skor  48,  Bagus
p- ISSN: 2088-0952, e-ISSN 2714-531X https://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR
Prasetyo  dengan  total  skor  50,  Dina Igustiana  dengan  total  skor  50,  Ferli Fernando  dengan  total  skor  50,  Kenata dengan  total  skor  52,  Kholis  Thotul Inayah  dengan  total  skor  55,  Marsa Triyanti  dengan  total  nilai  58,  Qiara Maharani  dengan  total  nilai  46,  Reicard Ismail  dengan  total  nilai  56,  Tegar Subekti dengan total nilai 45 poin, Zunio Riski  Dwi  Riansyah  dengan  nilai  total nilai  53  (Tabel  2),  Dimas  Amin Nurdiansyah  dengan  nilai  total  nilai  53. total  skor  45,  Felisya  Putri  dengan  total skor  40,  Fahri  Ashidiq  dengan  total  skor 52, Selna dengan total skor 45, dan Virsya Audia  dengan  total  skor  48  (Tabel  3). Siswa  yang  prestasi  akademisnya  di bawah  rata-rata  sering  kali  kesulitan dengan  aspek  struktur  konten  pekerjaan mereka. Hal ini terutama disebabkan oleh kurangnya  argumen  yang  koheren  dan bukti  pendukung,  serta  kurangnya  teknik penulisan  persuasif  yang  melibatkan  dan mempengaruhi  pembaca.  Selain  itu,  para siswa  ini  cenderung  kesulitan  dalam mengeja  bahasa  Indonesia  dengan  benar, terutama  dalam  menulis  kata-kata  yang terpotong dan menyusun kalimat.

## SIMPULAN
Peneliti menyimpulkan, berdasarkan analisis data penelitian, bahwa skor akhir kemampuan  siswa  menulis  teks  pidato persuasif  dengan  memperhatikan  judul, struktur,  kaidah  kebahasaan,  dan  ejaan bahasa  Indonesia  diperoleh  dari  sampel siswa kelas  IX yang berjumlah  75 orang.
pada semester ganjil SMP
Muhammadiyah 2 Gadingrejo. Pada tahun ajaran  2023/2024,  terdapat  4  siswa  yang tergolong  sangat  baik,  12  siswa  yang tergolong  baik,  26  siswa  yang  tergolong cukup,  dan  33  siswa  yang  tergolong kurang baik.
Nilai  keseluruhan  yang  diperoleh  dapat ditentukan  dengan  menghitung  rata-rata kemahiran  menyusun  pidato  persuasif,
dengan  memperhatikan  judul,  struktur, kaidah  kebahasaan,  dan  ejaan  bahasa Indonesia  yang  akurat  pada  siswa  kelas IX  SMP  Muhammadiyah  Pringsewu, yaitu 𝑝 𝑥100 = 65,8% dibulatkan menjadi  66%. Oleh karena itu,  nilai rata- rata siswa adalah 66. Rata-rata kemampuan  siswa  dalam  menulis  teks pidato  persuasif  dapat  dikatakan  cukup dengan  memperhatikan  judul,  struktur, kaidah  kebahasaan,  dan  ejaan  bahasa Indonesia yang akurat.

## DAFTAR PUSTAKA
Abbas.  (2022)  ‘ Ersis  Writing  Theory : Cara  Mudah  Menulis’. Program Studi Abbas,  E.  W.  (2022). Ersis
Writing  Theory :  Cara  Mudah Menulis’. Program Studi Pendidikan IPS Fakultas Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan Universitas  Lambung  Mangkurat,
1-191.
Abdullah, B. (2020). Makna Pembelajaran dalam  Pendidikan:  ( The  Meaning of Learning in Education ). Istiqra: Jurnal  Pendidikan  dan  Pemikiran Islam. V(1), 94-101.
Arikunto,  Suharsimi.  (2010).  Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Rineka Cipta . 1-412.
Bastian,  M.  R.  H.  (2021).  Analisis Struktur  dan  Kaidah  Kebahasaan Teks Pidato Pesuasif Karya Siswa
Kelas  IX  MTs  Darul  Huda Wonodadi Blitar. Jurnal Pendidikan , 1-85.
Derana,  G.  T.,  &  Zahra,  A.  S.  (2021). Analisis  Kesalahan  Pemakaian Bahasa  Indonesia  pada  Penulisan Proposal  Kegiatan  Peserta  Didik Kelas Xi IPS SMA Negeri 7 Kota
p- ISSN: 2088-0952, e-ISSN 2714-531X https://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR
Kediri Tahun Ajaran 2021/2022. MATAPENA:  Jurnal Keilmuan  Bahasa,  Sastra,  dan Pengajarannya , 4 (2), 265-272. Hendrawan, D. N., & Indihadi, D. (2019). Implementasi Proses Menulis pada Keterampilan Menulis Teks Deskripsi Tokoh Cerita Fiksi. PEDADIDAKTIKA:  Jurnal Ilmiah  Pendidikan  Guru  Sekolah
Dasar , 6 (1), 47-57.
Herdianti, Devi. (2018). Korelasi Kemampuan  Menyimak  dengan Kemampuan  Berbicara. Jurnal
Pendidikan , 1-60.
Lubis,  M.  S.  (2018).  Struktur  Penulisan Teks  Pidato  Mahasiswa  Semester III  Prodi  Pendidikan  Bahasa  dan Sastra Indonesia Institut Pendidikan Tapanuli Selatan: Kajian Retorika. Jurnal Education and Development , 4 (2), 66-66.
Magdalena,  I.,  Ulfi,  N.,  &  Awaliah,  S.
(2021). Analisis Pentingnya Keterampilan  Berbahasa  pada Siswa Kelas IV di SDN Gondrong 2. EDISI , 3 (2), 243-252.
Maolani, R. A., & Cahyana, Ucu. (2016).
‘Metodologi Penelitian Pendidikan’. Raja Grafindo Persada . Jakarta. 1(2), 1-197.
Nurhadi.  (2016).  ‘Bagaimana  Menulis: handbook writing ’. Kaifa Leraning , 1-489. Pitaloka,  P.  D.  A.  (2019).  Kealpaan Struktur Kalimat dalam Keterampilan  Menulis  Peserta Didik. Prosiding Seminar Nasional  Bahasa  dan  Sastra Indonesia (SENASBASA) . 3(2).
Ramanda, R., Akbar, Z., & Wirasti, R. M.
K.  (2019).  Studi  Kepustakaan Mengenai  Landasan  Teori Body Image bagi Perkembangan Remaja. JURNAL EDUKASI: Jurnal Bimbingan Konseling , 5 (2),
121-135.
Saputra,  E.,  Saleh,  M.,  &  Emma,  M.  H.
(2020).  Gaya  Bahasa  Teks  Pidato Presiden  Republik  Indonesia  Joko Widodo. Jurnal Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia , 1 (2).
Sugiyono.  (2016).  Memahami  Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta .
Sukirman,  S.  (2020).  Tes  Kemampuan
Keterampilan Menulis dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah. Jurnal
Konsepsi , 9 (2), 72-81.
Sungguh, As’ad. (2018) ‘Pedoman Umum Ejaan  Bahasa  Indonesia  dan
Pembentukan Istilah’ . Jakarta:
Bumi Aksara . 1-387.
Suprayogi,  S.,  Pranoto,  B.  E.,  Budiman,
A.,  Maulana,  B.,  &  Swastika,  G. B. (2021). Pengembangan Keterampilan Menulis Siswa SMAN  1  Semaka  melalui  Web
Sekolah. Madaniya , 2 (3), 283-294.
Sutriani,  E.,  &  Octaviani,  R.  (2019). Sekolah  Tinggi  Agama  Islam Negeri  (STAIN)  Sorong  Tugas Resume  Ujian  Akhir  Semester (UAS). Jurnal Pendidikan.
Syafitri, E. R., & Nuryono, W. I. R. Y. O. (2020).Studi  Kepustakaan  Teori Konseling Dialectical  Behavior Therapy . Jurnal  BK  Universitas Negeri Surabaya , 11 , 53-59.
p- ISSN: 2088-0952, e-ISSN 2714-531X https://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR
Wijayanti,  L.  G.  L.  P.  (2021). Meningkatkan Kemampuan Menelaah Struktur dan Kebahasaan Teks Pidato Persuasif Siswa  Kelas  IX  B  Sekolah Menengah  Pertama  Negeri  4 Marga. Jurnal Mahasisya Pendidikan , 3 (1), 9-9.