Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 01, Juni 2022, Hal 291-302 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.5639
(PROBLEMATIKA  PEMBELAJARAN  DARING  ANAK  MENGALAMI  KESULITAN  BELAJAR “DISLEKSIA”) Lathipah  Hasanah,  Irna  Nafisyah,  Jabeth  Ajeng  Pratiwi,  Niken  Anggraini Putri
291

## Problematika pembelajaran daring anak mengalami kesulitan belajar “disleksia”
Lathipah Hasanah 1 , Irna Nafisyah 2 ,  Jabeth Ajeng Pratiwi 3 , Niken Anggraini Putri 4 Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah 1 , PIAUD Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah 2 , PIAUD Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah 3 , PIAUD Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah 4
Email: latifahasanah@uinjkt.ac.id 1 , irna.nafis19@mhs.uinjkt.ac.id 2 , jabeth.ajeng19@mhs.uinjkt.ac.id 3 , niken.anggraap19@mhs.uinjkt.ac.id 4

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan agar dapat mengetahui kesulitan belajar atau disleksia  yang dialami oleh anak dalam proses pembelajaran daring dan untuk mengetahui apasaja factor penyebab disleksia yang  dialami  oleh  anak.  Jenis  kesulitan  belajar  yang  diteliti  ialah  “Disleksia”.  Disleksia  ialah kondisi yang memiliki ketidakmampuan dalam membaca, menulis, serta mengeja kalimat yang sifatnya  umum  hingga  kompleks.  Anak  yang  mengalami  disleksia  memiliki  IQ  yang  normal seperti  kebanyakan  anak,  bahkan  diatas  normal,  tetapi  kemampuannya  dalam  membaca  serta menulis yang rendah. Jenis penelitian ini menggunakan penelitian kepustkaan (library research), dimana  objek  penelitian  dapat  dicari  oleh  berbagai  informasi  seperti  buku,  jurnal  ilmiah,  dan dokumen.  Pada  tahun  2019  terdapat  jurnal  yang  meneliti  masalah  yang  sama,  yaitu  sebanyak 37% anak  di 7 sekolah di Kota Surababaya mengalami disleksia. Hasil penelitian menunjukkan bahwa anak yang mengalami disleksia disebabkan oleh ketidaksesuaian pola asuh yang diberikan oleh orang tua dan proses pembelajaran yang monoton berdampak pada kurangnya motivasi anak untuk mengembangkan kreatifitas.

## Kata Kunci : Problematika Pembelajaran Daring, Kesulitan Belajar, Disleksia

## Abstract
This study aims to find out learning difficulties or dyslexia experienced by children in the bold learning process and to find out what factors cause dyslexia experienced by children. The type of learning  difficulty  that  should  be  studied  is  "Dyslexia".  Dyslexia  is  a  condition  that  has  an inability to read, write, and spell sentences that are general to complex. Children with dyslexia have a normal  IQ like  most  children, even above normal, but their ability to read and write is low. This type of research uses library research, where the object of research can be searched by various  information  such  as  books,  scientific  journals,  and  documents.  In  2019  there  were journals that examined the same problem, as many as 37% of children in 7 schools in the city of Surabaya  had  dyslexia.  The  results  showed  that  children  with  dyslexia  were  caused  by  the inappropriate parenting  provided  by their parents and the monotonous learning process had  an impact on the child's lack of motivation to develop creativity.
Keywords: Online Learning Problems, Difficulty Learning, Dyslexia
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 01, Juni 2022, Hal 291-302 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.5639
(PROBLEMATIKA  PEMBELAJARAN  DARING  ANAK  MENGALAMI  KESULITAN  BELAJAR “DISLEKSIA”) Lathipah  Hasanah,  Irna  Nafisyah,  Jabeth  Ajeng  Pratiwi,  Niken  Anggraini Putri

## PENDAHULUAN
Kesulitan   belajar  dapat  diartikan  dengan  suatu  kondisi  dimana  penderitanya  tidak mampu  untuk  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  seperti  pada  umumnya.  Kesulitan  belajar berfokus  kepada  keterlambatan  perkembangan  psikologis  yang  dimana  hal  itu  mencakup pemahaman  dan  penggunaan  bahasa  baik  dengan  tulisan  atau  perkataan.  Kelainan  kesulitan belajar  dapat  meliputi  kesulitan  dalam  mendengar,  membaca,  berpikir,  berbicara,  berhitung, mengeja,  atau  menulis.  Kesulitan  belajar  merupakan  kondisi  keterlambatan  yang  beragam bentuk,  seperti  kesulitan  mendengarkan,  membaca,  menulis,  berhitung,  bercakap,  dan/atau menalar.  Gangguan  tersebut  menurut  Hammill  adalah  berupa  gangguan  intrinsic  yang  diduga dikarenakan tidak berfungsinya system saraf pusat.
Kesulitan belajar dapat disertai dengan gangguan lain seperti gangguan sensori motoric, social,  serta  emosional.  Ketiga  gangguan  eksternal  tersebut  dipercaya  tidak  menjadi  factor penyebab  terjadinya  kondisi  kesulitan  belajar,  melainkan  hanya  menjadi  factor  yang  dapat memperburuk  keadaan  penderita  yang  mengalami  kesulitan  belajar  sebelumnya.  Salah  satu factor  yang  mempengaruhi  anak  menderita  kesulitan  belajar  ialah  factor  lingkungan,  yang dimana factor ini mempengaruhi  anak dalam berkembang, salah satunya  adalah  terpenuhi  atau tidaknya  nutrisi.  Nutrisi  dan  kesehatan  adalah  hal  yang  penting  untuk  perkembangan  serta pertumbuhan  anak.  Konsep  dasar  yang  dijadikan  acuan  dalam  kesehatan  anak  ialah  bahwa pemberian makanan ataupun asupan lainnya yang dilakukan secara tepat dalam segi kualitas dan kuantitas merupakan prasyarat untuk perkembangan serta pertumbuhan yang optimal untuk anak.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa memberi nutrisi yang tepat saat awal-awal kehidupan  anak  memiliki  peran  penting  terhadap  kemampuan  anak  dalam  belajar  dikemudian hari.  Adapun  penyebab  terjadinya keterlambatan  kesulitan  belajar ialah  disebabkan  oleh  factor organ  tubuh  dengan  kata  lain  ( organically  based  etiologies ),  dan  factor  lingkungan ( environmentally  based  etiologies ).  Para  ahli  lain  berpendapat  bahwa  keterlambatan  kesulitan belajar  dipengaruhi  oleh  3  faktor,  yaitu organic  and  biological  factors (factor  organic  dan biologis); genetic factors (factor genetic); dan environmental factors (factor lingkungan).
Kata  disleksia  berasal  dari  bahasa  Yunani,  terdiri  dari  2  kata  yaitu: dyslexia,  “dys” berarti  kesukaran  dan “lexis” berarti  berbahasa,  yang  berarti kesukaran  dalam  berbahasa. Disleksia ialah kondisi dimana penderitanya mengalami kesulitan dalam membaca dan menulis. Keadaan  tersebut  membuat  seseorang  dengan  kelainan  disleksia  mengalami  keterlambatan belajar. Namun penderita disleksia bukan berarti memiliki tingkat kecerdasan dibawah rata-rata, penderita disleksia memiliki tingkat kecerdasan yang normal bahkan tak banyak diatas rata-rata. Mereka bekerja dan unggul dalam kegiatan mengeksplor; analisis; dan eksperimen. Banyak dari mereka memiliki daya fikir yang sangat kritis mengenai suatu hal ataupun peristiwa. Banyak dari mereka pula dapat menciptakan hal-hal yang baru. Ini dibuktikan dari beberapa ilmuwan yang menemukan hal baru untuk dunia dengan latar belakang pengidap disleksia.
Biro  Pusat  Statistik  atau  disingkat  dengan  BPS  Indonesia  megemukakan  bahwa populasi anak-anak dengan rentang usia 5-7 tahun berjulah sekitar 24juta. Rentang usia 5-7 tahun ini  ,emjadi  pehatian  tersendiri.  Mengapa?  Karena  pada  rentang  usia  inilah  anak  pertama  kali
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 01, Juni 2022, Hal 291-302 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.5639
(PROBLEMATIKA  PEMBELAJARAN  DARING  ANAK  MENGALAMI  KESULITAN  BELAJAR “DISLEKSIA”) Lathipah  Hasanah,  Irna  Nafisyah,  Jabeth  Ajeng  Pratiwi,  Niken  Anggraini Putri
293
mengenal dunia literasi yang dikenal dengan kemahiran membaca. 1 Pengertian literasi menurut Alwasilah  literasi  adalah  memahami,  melibatkan,  menggunakan,  menganalisis  dan mentransformasi teks. Disleksia ini dinilai sebagai kelainan yang sulit disembuhkan , tetapi dapat membaik  seiring  perkembangan  anak.  Tentu  saja  sema  itu  kembali  kepada  bagaimana  kita menstimulus  anak  disleksia  tersebut.  Karena  sejatinya  anak  disleksia  kebanyakan  ialah  anak yang pintar, hanya saja mereka kebingungan untuk mengimplementasikannya lewat kemampuan literasi. 2 Penelitian-penelitian  ini  telah  dilakukan  di  berbagai  Negara  yang  maju  yang menyimpulkan  bahwa  anak  penderita  disleksia  yang  telah  terdeteksi  sejak  dini  dan  diiringi dengan penanganan yang baik serta sesuai akan memberikan hasil perkembangan yang baik pula dengan pengasuhan yang tepat tentunya. 3
Dengan  adanya pandemic  mengakibatkan  kegiatan  sehari-hari  berubah  total.  Perubahan tersebut meyebabkan berhentinya kegiatan aktivitas diluar rumah, seperti bekerja dan bersekolah. Kegiatan-kegiatan  tersebut  dilakukan  secara  online  dikarenakan  larangan  untuk  berkumpul karena dapat menyebarkan virus Covid-19. Kegiatan belajar dari rumah ini sama halnya dengan pembelajaran tatap muka yang sudah dirancang sesuai kurikulum akan tetapi yang membedakan ialah  pembelajaran  dilakukan  secara  daring.  Pembelajaran  daring  adalah  sebuah  pembelajaran yang  dilakukan  dengan  menggunakan  jaringan  internet  dengan  tujuan  untuk  memunculkan interaksi dalam pembelajaran. 4
Meskipun  pembelajaran  dilakukan  secara  daring  pendidik  memaksimalkan  agar  siswa dapat menerima haknya seperti halnya saat mereka bersekolah tatap muka. Sistem pembelajaran daring  dilaksanakan  melalui  perangkat  personal  computer  (PC)  atau  laptop  yang  terhubung dengan  koneksi  jaringan  internet  ataupun  melalui  handphone.  Para  pendidik  dapat melangsungkan pembelajaran bersama di waktu yang sama dengan menggunakan grup di media sosial seperti WhatsApp (WA), telegram, Zoom meeting, meet, ataupun aplikasi daring lainnya. 5 Seperti  yang  sudah  diketahui,  pembelajaran  dengan  system  daring  akan  mempersempit  ruang atau  kapasitas  pendidik  dalam  memperhatikan  kegiatan  pembelajaran  pada  setiap  siswa. Beberapa problematika yang berdampak pada anak menderita kesulitan belajar disleksia ialah:
1. Kurangnya komunikasi orangtua dengan pendidik
2. Kurangnya perhatian orangtua mengawasi kegiatan belajar anak
3. Kurangnya waktu orangtua dalam mendampingi anak belajar
4. Pengambilan alih tugas anak menjadi tugas orangtua
5. Tidak membiarkan anak mengerjakan tugasnya sendiri
6. Kurangnya penanaman sifat rasa tanggung jawab dan disiplin dengan tugas pada diri anak
7. Memanjakan anak ketika malas mengikuti kegiatan pembelajaran
1 (Statistik, 2010)
2 (Al-Wasilah, 2012)
3 (Desiningrum, 2017)
4 (Sadikin & A, 2020)
5 (Subarkah & Salim, 2020)
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 01, Juni 2022, Hal 291-302 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.5639
(PROBLEMATIKA  PEMBELAJARAN  DARING  ANAK  MENGALAMI  KESULITAN  BELAJAR “DISLEKSIA”) Lathipah  Hasanah,  Irna  Nafisyah,  Jabeth  Ajeng  Pratiwi,  Niken  Anggraini Putri
294
Pada masa pandemic seperti saat ini, pendidik dipaksa untuk menyesuaikan diri dengan keadaan.  Pendidik  diharuskan  untuk  berpikir  bagaimana  pembelajaran  dapat  dilakukan  secara maksimal tanpa mengurangi tujuan capaian pembelajaran yang telah ditetapkan. Secara tiba-tiba pendidik  mencoba  metode-metode  maupun  alat  bantu  untuk  menyelenggarakan  pembelajaran secara daring. Pendidik diharuskan pula untuk berinovasi bagaimana caranya pembelajaran yang dilakukan secara online harus maksimal seperti pembelajaran yang dilakukan secara offline. 6

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah jenis penelitian kepustakaan (library research).  Yaitu,  penelitian  yang  objek  analisinya  menggunakan  data  Pustaka  berupa  buku sebagai  sumber  data.  Pada  penelitian  ini  penulis  melakukan  kegiatan  yang  berkaitan  dengan metode pengumpulan data Pustaka seperti membaca, menelaah, dan juga menganalisis sebagaian literatur  yang  ada,  seperti  buku,  dan  hasil  penelitian.  Moh.  Nazir  menyebutkan  penelitian kepustakaan (library research) merupakan metode yang digunakan dengan menelaah buku-buku yang berkaitan dengan judul yang dibahas. Menurut penelitian studi Pustaka terdapat 4 ciri yang harus  diutamakan  oleh  penulis  diantaranya  :  Pertama,  penulis  dalam  Menyusun  penelitian berhadapan  langsung  dengan  teks  atau  data-data  angka,  bukan  pengetahuan  langsung  dari lapangan.  Kedua,  data  Pustaka  memiliki  sifat  siap  pakai  yang  artinya  penulis  tidak  terjun langsung kelapangan dikarenakan penulis berhadapan dengan sumber-sumber data yang ada di perpustakaan.  Ketiga,  pada  dasarnya  data  Pustaka  merupakan  sumber  sekunder  yang  artinya penulis mendapatkan data dari tangan kedua bukan data yang orisinil yang didapatkan dari data pertama di lapangan. Keempat, kondisi yang ada di daftar Pustaka tidak dibatasi oleh ruang dan oleh waktu.

## HASIL

## Gambar 1
(1) Pada  gambar  diatas  adalah  gambar  dalam  film  india  berjudul “Taare  Zameen  Par” menceritakan tentang anak sekolah dasar yang menderita disleksia. Lalu diberikan motivasi serta  stimulus  oleh  seorang  guru  di  sekolah  asramanya  yang  dahulu  mengalami  kelainan
6 (Winarti, 2021)
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 01, Juni 2022, Hal 291-302 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.5639
(PROBLEMATIKA  PEMBELAJARAN  DARING  ANAK  MENGALAMI  KESULITAN  BELAJAR “DISLEKSIA”) Lathipah  Hasanah,  Irna  Nafisyah,  Jabeth  Ajeng  Pratiwi,  Niken  Anggraini Putri
295
disleksia pula. Pada film tersebut di sebutkan ada beberapa ilmuwan yang memiliki riwayat disleksia,  diantaranya  Leonardo  da  Vinci,  Albert  Einstein,  dan  Thomas  Alva  Edison.  Dari data  yang  telah  dikaji  serta  dianalisis  oleh  ahli  menyimpulkan  bahwa  1  dari  10  anak menderita  disleksia  di  usia  sekolah  atau  dapat  dipresentasekan  sebanyak  10%-15%  dari populasi.  Namun  tentunya  data  tersebut  tidak  mutlak  atau  tidak  menjadi  ukuran  tetap  dari setiap  Negara,  melainkan  hanya  perkiraan  dari  data  yang  telah  dikaji.

## Gambar 2
(2) Gambar kedua menunjukan perbedaan otak anak normal dengan otak anak yang mengalami disleksia.  Pada  anak  yang  mengalami  disleksia  saat  ingin  melakukan  pemprosesan  Bahasa aktivitas himesfera kedua bagiannya menjadi sama besar, sedangkan anak normal himesfera bagian kiri akan lebih besar dari himesfera bagian kanan.
Negara Persentase dari Seluruh Populasi Penyebab China 8% Genetic, cedera otak, gangguan pada fisik, dan lingkungan. Malaysia 7% Genetic, cedera otak, gangguan pada fisik, dan lingkungan. Amerika 17% Genetic, cedera otak, gangguan pada fisik, dan lingkungan. Tabel 1
(3) Pada  tabel  diatas,  berdasarkan  penelitian  National  Institute  of  Neurogical  Disorders  and Stroke, terdapat anak penderita disleksia di Malaysia mencapai 7% dari seluruh populasi. Di China anak penderita disleksia saat usia sekolah mencapai 8%.  Di Amerika sebanyak 17% anak  menderita  disleksia. 7 Terdapat  beberapa  factor  penyebab  anak  mengalami  disleksia. Seperti genetic, cedera otak, gangguan pada fisik, dan lingkungan. Namun, pada umumnya
7 (Reid G. , 2016)
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 01, Juni 2022, Hal 291-302 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.5639
(PROBLEMATIKA  PEMBELAJARAN  DARING  ANAK  MENGALAMI  KESULITAN  BELAJAR “DISLEKSIA”) Lathipah  Hasanah,  Irna  Nafisyah,  Jabeth  Ajeng  Pratiwi,  Niken  Anggraini Putri
296
factor  utama  penyebab  pada  disleksia  karena  terjadi  dalam  keluarga  secara  turun  temurun. Selain itu disleksia juga dapat disebabkan karena bayi dilahirkan secara premature dan berat badan  bayi  yang  rendah  sehingga  menyebabkan  kerusakan  atau  berkurangnya  fungsi  pada otak. 8

## PEMBAHASAN Kesulitan Belajar
Kesulitan  belajar (learning  disability) sering  sekali  terjadi  pada  anak  dalam  kegiatan belajar  mengajar.  Kesulitan  belajar  termasuk  gangguan  dalam  suatu  proses  psikologis  yang mencakup  pemahaman  dan  penggunaan  bahasa  atau  tulisan.  Kesulitan  belajar  adalah  beragam bentuk kesulitan yang nyata dalam aktivitas mendengarkan, brcakap cakap, membaca, menulis, menalar,  dan  dalam  berhitung.  Kesulitan  belajar  mengalami  kondisi  dimana  anak  mengalami kemampuan  intelegasi  rata  arat  atau  diatas  rata  rata,  namun  memiliki  kegagalan  dalam  belajar yang berkaitan dengan hambatan dalam proses berbahasa, memori, konseptual serta pemusatan perhatian, penguasaan diri dan fungsi integrase sensori motoric. Salah satu gangguan kesulitan belajar  adalah  “disleksia”.  Yang  dimana  disleksia  adalah  kesulitan  belajar  yang  menyebabkan masalah dengan membaca, menulis dan mengeja. Gangguan ini terjadi karena adanya gangguan pada saraf otak. Abigail menjelaskan bahwa disleksia merupakan kesulitan belajar primer yang berkaitan dengan masalah bahasa tulisan seperti membaca, menulis mengeja dan pada beberapa kasus kesulitan dengan angka. 9 Dari data yang telah dianalisis oleh ahli menyimpulkan bahwa 1- 10  anak  menderita  disleksia  diusia  sekolah,  dapat  dipresentasekan  sebanyak  10%-15%  dari populasi.

## Penyebab Disleksia
Segala sesuatu yang dialami pasti terdapat sebab dan akibatnya, begitu pula dalam kasus penderita  disleksia.  Para  ahli  berpendapat  bahwa  disleksia  dapat  disebabkan  oleh  beberapa factor, diantaranya :
1. Biologis  seperti,  memiliki  riwayat  keluarga  penderita  disleksia;  kelainan  dalam  masa kehamilan; dan atau memiliki penyakit yang relevan.
2. Kognitif  seperti,  pola  artikulasi  dalam  menyampaikan  bahasa  dan  kurangnya  kesadaran fonologi pada individu yang bersangkutan.
3. Perilaku seperti, adanya masalah yang dialami dalam hubungan sosial, menderita stress yang merupakan implikasi dari kesulitan belajar, serta gangguan pada motoriknya.
4. Pendidikan seperti, metode yang digunakan dalam kegiatan mengajarkan membaca, terutama metode “whole-word” yang  mengajarkan  kata-kata  sebagai  satu  kesatuan  dari  pada mengajarkan kata sebagai bentuk bunyi dari suatu tulisan. Singkatnya, jika anak belum bisa membedakan d dan b lebih baik diajarkan satu demi satu dengan mencontohkan pengucapan; penulisan;  artikulasi;  serta  menyimbolkan  huruf  tersebut  sebagai  benda  disekitar.  Misal,  b untuk buku; d untuk dompet.
8 (Sidiarto & Djokosetio, 2007)
9 (Sidiarto & Djokosetio, 2007)
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 01, Juni 2022, Hal 291-302 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.5639
(PROBLEMATIKA  PEMBELAJARAN  DARING  ANAK  MENGALAMI  KESULITAN  BELAJAR “DISLEKSIA”) Lathipah  Hasanah,  Irna  Nafisyah,  Jabeth  Ajeng  Pratiwi,  Niken  Anggraini Putri
297
5. Psikologis  seperti,  mederita  gangguan  psikologis  atau  emosional  sebagai  akibat  dari kurangnya disiplin, kurangnya mendapatkan peran orangtua karena tidak memiliki orangtua, sering pindah sekolah, kurangnya kerjasama antara anak atau orangtua dengan guru.
Terdapat  lima  cara  mengindikasi  anak  yang  terkena  disleksia.  Pertama,  menemukan kesulitan  anak  dalam  membaca.  Kedua,  mempelajari  hal  kesulitan  belajar  anak  agar  dapat diatasi.  Ketiga,  mengidentifikasi  dibantu  dengan  menemui  guru/orang  tua  setelah  menjalani proses pembalajaran. Keempat, mengadakan diskusi untuk membicarakan kondisi atau keadaan anak Bersama penanggung jawab inklusi, guru atau orang tua. Kelima, melakukan pemeriksaan kepada anak yang mengalami kesulitan dalam belajar dengan bantuan guru atau orang tua.Gejala disleksia  pada  anak  dapat  diketahui  Ketika anak  memasuki  sekolah  dasar.  Gangguan  kesulitan belajar  ini  akan  muncul  dalam  bentuk  kesulitan  mendengarkan,  berpikir,  berbicara,  membaca, menulis, mengeja, dan berhitung.

## Ciri  dan Karakteristik Anak Disleksia
Dalam  buku  “ Disleksia  Bukan  Bodoh,  Bukan  Malas  tetapi  Berbakat ”  menjelaskan mengenai sifat bawaan dari anak yang mengidap disleksia, yaitu sebagai berikut :
1. Sering mengulang-ulang, menambah-menambahkan, serta membuat kesalahan ketika sedang membaca dan menulis
2. Sulit berkonsentrasi
3. Sering membalik-balikkan angka atau huruf
4. Memiliki tulisan tangan tidak rapih
5. Membaca berulang-ulang, tetapi hanya sedikit pemahaman yang didapat
6. Tidak suka membaca, lebih menyukai mendengar orang lain membacakan mereka
7. Mempunyai kemampuan berbicara, lisan yang baik, namun kurang baik dalam tulisan
8. Mempunyai kesulitan mengutarakan ide atau gagasan mengenai suatu hal
9. Dalam  keseharian  terlihat  ceria,  cerdas,  dan  pandai  berbicara,  namun  pada  nyatanya  ia kesulitan dalam membaca, menulis, atau mengeja
10. Terlihat seperti sedang “terbang kedunianya sendiri”
11. Cenderung  berpikir  melalui  gambar  dan  mengutamakan  intuisi,  bukan  melalui  bunyi  atau kata 10
Dilihat dari segi fisik, penderita disleksia sama dengan manusia normal, hanya saja yang membedakan ialah kemampuannya dalam berbahasa. Ada beberapa ciri-ciri penderita disleksia yang dapat kita amati sejak dini diantaranya, yaitu :
1. Tidak lancar dalam membaca
2. Sering terjadi kesalahan dalam membaca
10 (Hermijanto & Valentina, 2016)
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 01, Juni 2022, Hal 291-302 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.5639
(PROBLEMATIKA  PEMBELAJARAN  DARING  ANAK  MENGALAMI  KESULITAN  BELAJAR “DISLEKSIA”) Lathipah  Hasanah,  Irna  Nafisyah,  Jabeth  Ajeng  Pratiwi,  Niken  Anggraini Putri
3. Sulit membedakan huruf yang mirip.
4. Kemampuan memahami isi bacaan sangat rendah
5.
Terdapat beberapa karakteristik tersendiri bagi penderita Disleksia. Pertama karakteristik dalam  mengaja,  anak  disleksia  biasanya  sulit  membedakan  huruf  yang  memiliki  bentuk  dan bunyi yang hamper sama, seperti “p”, “b”, “d”, dan “g”, atau “f”. lalu anak akan sulit mengingat dan  melafalkan  bunyi  dan  bentuk  dari  setiap  Komponen  vocal.  Kedua  karakteristik  dalam membaca, anak disleksia akan kesulitan dalam membaca kata secara terpisah, tidak lanvar dalam membaca, kesulitan memahami isi bacaan dan kesulitan ketika diminta membaca kelas (reading aloud).  Penderita  ini  juga  biasanya  membaca  suatu  kalimat  dengan  acak  dan  tidak  dapat membaca  dalam  waktu  yang  lama.  Ketiga  karakteristik  dalam  visual  dan  penulisan,  anak disleksia biasanya menulis kalimat secara berantakan, tanpa spasi, atau ukuran huruf yang tidak konsisten, menulis dengan bentuk yang terbalik dan melihat tulisan seakan akan semua berbaur, maka saat ingin membaca merasa kebingungan.

## Problematika Pembelajaran Daring
Menurut  hasil  pengamatan  yang  telah  dilakukan,  penulis  menyadari  bahwa  dampak pandemic  sangat  berpengaruh  sehingga  anak  yang  mengalami  kesulitan  belajar  “Disleksia”. Beberapa  dampak  yang  dialami  adalah  tulisan  tidak  terbaca,  terlambat  dalam  menulis,  huruf hilang  atau  terbalik  dan  kesalahan  dalam  memegang  pensil.  Menurut  Undang-Undang  Sistem Pendidikan  Nasional  nomor  20  tahun  2003  dinyatakan bahwa  Pendidikan  informal  merupakan Pendidikan yang jalurnya berada pada ruang lingkup keluarga dan lingkungan. Sedangkan pada Pendidikan  informal  yang  disebutkan  dalam  pasal  1  bahwa  pengertian  Pendidikan  informal adalah  jalur  Pendidikan  keluarga  dan  lingkungan.  Sesuai  dengan  pernyataan  bahwa  proses pembelajaran  disekolah  akan  dipindahkan  sementara  waktu  dirumah  dikarenakan  wabah  virus Covid-19, jadi tidak menutup kemungkinan anak dapat melakukan proses pembelajaran dirumah.
Proses pembelajaran yang masih menggunakan alat tulis seperti pensil, buku, penghapus, dan lain-lain dapat menimbulkan rasa jenuh pada anak dan kurang mengembangkan kreatifitas pada anak. Jika anak mudah bosan dan jenuh, dapat berdampak pada kurangnya motivasi pada anak  dan  hanya  siklus  monoton  saja  yang  diterima  anak.  Untuk  dapat  membantu mengembangkan kreatifitas anak gunakanlah media pasir, media pasir ini dapat membuat anak merasa  gembira,  dan  bersemangat  dan  kegiatannya  menggabungkan  berbagai  indera  sehingga anak terasa lebih menyenangkan. Dan dapat disebut anak belajar sambal bermain, anak tentunya akan merasa melakukan hal baru.

## Upaya Mengatasi Disleksia
Disleksia juga dapat terjadi dikarenakan adanya ketidaksesuaian pola asuh yang diberikan oleh  orang  tua  terhadap  anak.  Anak-anak  yang  dibesarkan  oleh  pola  asuh  yang  tidak  sesuai dengan  kondisi  anak  atau  keliru  dapat  memberikan  dampak  pada  anak  kurangnya  minat semangat belajar anak.  Karena factor yang paling penting dan utama bagi perkembangan anak adalah  keluarga.  Oleh  karena  itu,  kesulitan  belajar  seperti  disleksia  membutuhkan  perhatian khusus dari orangtua. Pola asuh orangtua yang konsisten dalam menjaga dan membimbing anak serta  memberikan  perhatian  ekstra  akan  sangat  bermanfaat  untuk  perkembangannya  terutama
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 01, Juni 2022, Hal 291-302 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.5639
(PROBLEMATIKA  PEMBELAJARAN  DARING  ANAK  MENGALAMI  KESULITAN  BELAJAR “DISLEKSIA”) Lathipah  Hasanah,  Irna  Nafisyah,  Jabeth  Ajeng  Pratiwi,  Niken  Anggraini Putri
299
dalam  belajar.  Selain  mengetahui  bagaimana  karakteristik  yang  dimiliki  oleh  anak,  orangtua memiliki  peran  futuristic  dalam  membantu  memenuhi  kebutuhan  dasar,  menstimulasi, mendukung,  mengajari  dan  memberikan  panduan  kepada  anak  agar  dapat  melakukan  aktivitas atau  kegiatan.  Upaya  orang  tua  memberikan  bimbingan  khusus  dengan  cara  memahami bagaimana  kondisi  anak  serta  dapat  membangun  rasa  percaya  diri  anak  untuk  terus meningkatkan  minat  belajar  membaca,  dan  melakukan  suatu  treatment  khusus  yaitu pendampingan, motivasi, penggunaan media, metode bervariatif, dan penyerdahanaan Bahasa.
Bahwasanya  orang  tua  dapat  menerapkan  segala  jenis  pola  asuh  yang  ada  seperti,  pola asuh otoriter,  pola asuh demokratis, bahkan pola asuh permisif. Namun, yang utama orang tua juga dapat harus menyusuaikan dengan kondisi dari masing-masing anak. Karena tidak ada pola asuh  yang  salah  satunya  lebih  baik  dari  yang  lain  termasuk  dari  ketiga  pola  asuh  tersebut. Artinya,  semua  pola  asuh  dapat  membantu  apabila  orang  tua  mampu  menyesuaikan  dengan kondisi  anak,  terlebih  untuk  anak  yang  memiliki  kondisi  kesulitan  belajar  seperti  disleksia. Orang  tua  harus  dapat  memahami  bahwa  disleksia  bukanlah  sebuah  penyakit,  namun  sebuah kondisi yang memiliki gangguan dalam proses pembelajaran yang merujuk pada masalah dalam membaca maupun menulis walau anak tersebut memiliki pemikiran kognitif yang normal seperti anak pada umumnya. Sangat penting bagi orang tua untuk memahami perkembangan anak sejak dini,  karena  jika  lingkungan  yang  ada  disekitar  anak  baik  dan  positif  dapat  membantu  anak mengembangkan sendiri minat dalam belajar. Selayaknya seperti orang dewasa, anak juga butuh untuk  diperhatikan,  ditemani,  dan  diberikan  motivasi.  Disinilah  kepedulian  orangtua  sebagai guru  yang  pertama  dan  utama  bagi  anak-anak,  sehingga  tujuannya  adalah  agar  kelak  anak mampu bertanggungjawab, mandiri, dan bersikap sesuai dengan nilai dan norma yang berlaku di masyarakat.

## KESIMPULAN
Adanya virus Covid-19 ini menyebabkan aktivitas atau kegiatan bersosialisasi yang ada di  seluruh  dunia  terpaksa  dihentikan.  Seperti  kegiatan  disekolah,  pemerintah  secara  paksa memberhentikan  kegiatan  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  sekolah.  Agar  tetap menjalanankan  proses  pembelajaran  diadakannya  pembelajaran  daring  atau  pembelajaran  jarak jauh.  Adanya  pembelajaran  daring  ternyata  memberikan  dampak  yang  besar  dalam  dunia Pendidikan. Tidak hanya guru yang mempunyai peranan penting, tetapi orang tua juga terlibat. Orang tua halnya sudah pasti memberikan suatu pembelajaran yang baik dalam bidang apapun untuk  anak.  Pola  asuh  yang  baik  dan  mendukung  anak  dapat  memberikan  stimulus  yang  baik juga  dan  dapat  membantu  proses  pembelajaran  anak.  Masih  banyak  orang  tua  yang  acuh terhadap stimulus yang diberikan dan kurangnya dukungan untuk anak yang dapat menyebabkan anak mengalami kesulitan belajar membaca atau disleksia. Perlu adanya kesadaran dari orang tua untuk  mengutamakan  perkembangan  anak  dan  pola  asuh  yang  menyesuaikan  kondisi  anak, sehingga proses pembelajaran anakpun tidak terhambat oleh kondisi apapun.
Kesulitan belajar selalu dialami berbagai anak dalam kegiatan belajar mengajar. Bahkan tidak hanya anak, guru juga akan mengalami kesulitan dalam kegiatan tersebut. Kesulitan belajar
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 01, Juni 2022, Hal 291-302 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.5639
(PROBLEMATIKA  PEMBELAJARAN  DARING  ANAK  MENGALAMI  KESULITAN  BELAJAR “DISLEKSIA”) Lathipah  Hasanah,  Irna  Nafisyah,  Jabeth  Ajeng  Pratiwi,  Niken  Anggraini Putri
300
adalah  beragam  bentuk  kesulitan  yang  nyata  dalam  aktivitas  mendengarkan,  bercakap  cakap, membaca, menulis, menalar, dan dalam berhitung. 11 Factor yang mempengaruhi kesulitan belajar anak adalah factor keturunan, gangguan pada saat kehamilan, trauma pasca kelahiran, dan sistem imun yang rendah pada anak.
Disleksia adalah kesulitan belajar yang menyebabkan masalah dengan membaca, menulis dan mengeja, gangguan ini terjadi karena adanya gangguan pada saraf otak. Abigail menjelaskan bahwa  disleksia  merupakan  kesulitan  belajar  primer  yang  berkaitan  dengan  masalah  bahasa tulisan  seperti  membaca,  menulis  mengeja  dan  pada  beberapa kasus  kesulitan  dengan  angka. 12 Terdapat  beberapa  karakteristik  penderita  disleksia  (1)  sulit  membedakan  huruf.  (2)  anak  sulit dalam membaca kata terpisah, tidak lancar dalam membaca, dan kesulitan dalam memahami isis bacaan. (3) anak penderita disleksia biasanya menulis secara berantakan, tanpa spasi, atau ukuran huruf yang tidak konsisten.

## DAFTAR PUSTAKA
Al-Wasilah, A. C. (2012). Pokoknya Rekayasa Literasi. Bandung: PT. Kiblat Buku Utama.
Amalia, R., & Pahmi, S. (2022). Analisis Pola Asuh Orang Tua Terhadap Kemampuan Membaca Siswa Disleksia pada Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Basicedu, Vol. 6, No. 2 , 1897- 1905.
Aryani, R., & Fuziah, P. Y. (2021). Analisis Pola Asuh Orangtua dalam Upaya Menangani Kesulitan Membaca pada Anak Disleksia. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, Vol. 5, Issue 2 , 1127-1137.
Desiningrum, D. (2017). Psikologi Anak Berkebutuhan Khusus. Psikosain .
Ghufron, M. N. (2015). Kesulitan Belajar Pada Anak : Identifikasi Faktor yang Berperan. Stain Kudus & Stain Kediri .
Haifa, N., Mulyadiprana, A., & Respati, R. (2020). Pengenalan Anak Pengidap Disleksia. Pedadidaktika: Jurnal Imliah Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Vol. 7, No. 2 , 21-32.
Haryanti , N., Muhibbudin, & Junaris, I. (2022). Journal of Instructional and Development Researches. Analisis Kesulitan Belajar Siswa (Disleksia dan Disgrafia) di Masa Pandemi Covid-19, Vol. 2, No.1 , 7-16.
Hermijanto, O. B., & Valentina, V. (2016). Disleksia: Bukan Bodoh, Bukan Malas, Tetapi Berbakat. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
11 (Widyorini & Van Tiel, 2017)
12 (Sidiarto & Djokosetio, 2007)
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 01, Juni 2022, Hal 291-302 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.5639
(PROBLEMATIKA  PEMBELAJARAN  DARING  ANAK  MENGALAMI  KESULITAN  BELAJAR “DISLEKSIA”) Lathipah  Hasanah,  Irna  Nafisyah,  Jabeth  Ajeng  Pratiwi,  Niken  Anggraini Putri
301
Juliansyah, A., Nurasiah, I., Wardana, A. E., Sumiarsa, D., & Sukandi, A. (2018). Komunikasi Instruksional Pada Anak Disleksia di Sekolah Dasar. Jurnal Dimensi Pendidikan dan Pembelajaran, Vol. 6, No. 3 , 119-130.
Kawuryan, F., & Raharjo, T. (2012). Pengaruh Stimulasi Visual Untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Pada Anak Disleksia. Jurnal Psikologi Piuntur, Vol. 1, No. 1 , 9- 20.
Lidwina, S. (2012). Disleksia Berpengaruh pada Kemampuan Membaca dan Menulis. Jurnal Stie , 9-17.
Munawaroh, M., & Aggrayni, N. T. (n.d.). Mengenali Tanda-Tanda Disleksia Pada Anak Usia Dini. 167-171.
Nofitasari, A. E. (2016). Teori dan Metode Pengajaran pada Anak Dyslexia. Yogyakarta: Repository Universitas Pgri Yogyakarta.
Rahmawati, L. E., Purnomo, E., Hadi, D. A., Wulandari, M. D., & Purtanto, A. W. (2022). Studi Eksplorasi Bentuk-Bentuk Gejala Disleksia pada Anak. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, Vol. 6, Issue 5 , 4003-4013.
Reid, G. (2016). Dylexia : A Practitioner's Handbook. John Wiley & Sons .
Rofiah, N. H. (2015). Proses Identifikasi: "Mengenal Anak Kesulitan Belajar Tipe Disleksia Bagi Guru Sekolah Dasar Inklusi". Journal Of Disability Studies, Vol. 2, No. 1 , 109-124.
Rosmawati, D., & Samodra, Y. J. (2021). Pendampingan anak yang memiliki kesulitan belajar "Disleksia" di Sekolah. Jurnal Pendidikan Pembelajaran & Penelitian Tindakan , 93-100.
Sa'adati, T. I. (n.d.). Intervensi Psikologis Pada Siswa dengan Kesulitan Belajar (Disleksia,
Disfagria dan Diskalkulia). 13-37.
Sadikin, & A, H. (2020). Pembelajaran Daring di Tengah Wabah Covid-19. Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi .
Safarina, E. S., & Susanti, H. (2018). Penanganan Anak Kesulitan Belajar Disleksia Melalui Permainan Bowling Keberanian. Jurnal Ceria, Vol. 1, No. 2 , 35-40.
Sidiarto, & Djokosetio, L. (2007). Perkembangan Otak dan Kesulitan Belajar pada Anak. Jakarta: Universitas Indonesia Presss.
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.5639
(PROBLEMATIKA  PEMBELAJARAN  DARING  ANAK  MENGALAMI  KESULITAN  BELAJAR “DISLEKSIA”) Lathipah  Hasanah,  Irna  Nafisyah,  Jabeth  Ajeng  Pratiwi,  Niken  Anggraini Putri
302
Statistik, B. P. (2010). Badan Pusat Statistik . Retrieved from Statistik Indonesia Tahun 1986 In Jakarta Pusat: https://www.bps.go.id/
Subarkah, M., & Salim, A. (2020). Analisis Kesulitan Belajar Peserta Didik Dalam Pembelajaran Jarak Jauh di Tengah Pandemi. Raustan Fikr , 22-32.
Suroya, A. U., Ertanti, D. W., & Dewi, M. S. (2022). Strategi Pembelajaran Guru dalam Mengatasi Kesulitan Membaca pada Peserta Didik Disleksia. JPMI: Jurnal Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah , 11-21.
Tamasse, M. (n.d.). Mengatasi Kesulitan Belajar Disleksia (Studi Neuropsikolinguistik).
Thomson, J. (2014). Memahami Anak Berkebutuhan Khusus Terjemahan Eka WIdayati. Jakarta: Erlangga.
Widyorini, E., & Van Tiel, J. M. (2017). Disleksia: Deteksi, Diagnosis, Penanganan di Sekolah dan di Rumah.
Winarti, P. (2021). Analisis Kesulitan Belajar Mahasiswa dalam Perkuliahan Konsep Dasar IPA Fisika secara Daring di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Komunikasi Pendidikan , 93.
Yukeyza, A., & Shodiq, S. F. (n.d.). Model Pembelajaran Anak Disleksia dalam Pendidikan Formal dan Informal. 1-16.