https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/elementary/article/view/46943 https://doi.org/10.24114/esjpgsd.v11i4.46943 e-issn (2355-1747) & p-issn (2407-4937)
Volume 13 No. 4 (2023)
Pengembangan Modul Ajar Berbaris Kearifan Lokal Dengan Flipbook Di Kelas IV SDN 34 Mampang
Rizkah Mahyuni Pohan 1 , Sriadhi 2 , Syarifah 3
1 ,2,3 Pendidikan Dasar, Program Pascasarjana, Universitas Negeri Medan
Corresponding Author : rizkahpohan30@gmail.com

## Abstract
This research has a background of low science learning outcomes, the availability  of  science  books  as  a  source  of  learning,  and  the  lack  of availability  of  science  teaching  modules  so  that  learning  is  far  from concrete. This study aims to determine the feasibility and effectiveness of  local  wisdom-based  science  teaching  modules  using  flipbooks  in class  IV  SDN  34  Mampang.  This  type  of  research  is  Research  and Development (R&D) which follows the steps of developing 4D model, namely: Define, Design.  Development, and Disseminate. The subjects of  this  study  were  40  grade  students.  Based  on  the  findings  of  the study, it can be concluded that the validation results of design experts, material  experts,  and  linguists  are  all  99.00%,  92.85%,  and  87.50%, respectively.  These  results  demonstrate  outcomes  with  extremely practical  criteria  for  use  in  research.  The  pre-test  scores  showed  an average  result  of  53.3%,  and  the  post-test  score  showed  an  average result  of  75.55%.  The  results  of  statistical  analysis  demonstrated  a 22.25%  increase  in  the  learning  outcomes  of  students,  this  can  be interpreted that the local wisdom-based science teaching module using flipbooks is effective in improving student learning outcomes and has reached a level of effectiveness .

## Article History
Received: 2023-06-08 Reviewed: 2023-07-06 Published: 2023-12-01

## Keywords
Science Teaching Module, Local  Wisdom, Flipbook

## Abstrak
Penelitian  ini  berlatar  belakang  dari  rendahnya  hasi  belajar  IPAS, ketersediaan  buku  IPAS  sebagai  salah  satunya  sumber  belajar,  serta minimnya ketersedian modul ajar IPAS sehingga pembelajaran jauh dari kata kongkret.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kelayakan  dan keefektifan  modul  ajar  IPAS  berbasis  kearifan  lokal  dengan  menggunakan flipbook  di  kelas  IV  SDN  34  Mampang.  Bentuk  studi  ini  dikenal  sebagai penelitian dan pengembangan,  yang  menganut proses pengembangan  model Define, Design, Develop, dan Disseminate (4D). Siswa di kelas 40 dijadikan sebagai subjek penelitian. Berdasarkan temuan penelitian dapat disimpulkan bahwa hasil validasi ahli desain 99,00%, ahli materi 92,85%, dan ahli bahasa 87,50%.  Hasil  ini  menunjukkan  hasil  dengan  kriteria  yang  sangat  realistis untuk digunakan dalam penelitian. Kuesioner respon guru juga membuahkan hasil.  Nilai  pretes  menunjukkan  hasil  rata-rata  53,3%,  dan  nilai  postes menunjukkan  hasil  rata-rata  75,55%.  Penyebaran  hasil  angket  respon  siswa diketahui bahwa hasil belajar siswa mengalami peningkatan sebesar 22,25%, hal  ini  dapat  dimaknai  bahwa  modul  ajar  IPAS  berbasis  Kearifan  lokal dengan  menggunakan Flipbook efektif  dalam  meningkatkan  hasil  belajar peserta didik dan telah mencapai taraf keefektifan.
Sejarah Artikel Diterima: 2023-06-08 Direview: 2023-07-06
Disetujui: 2023-12-01 Kata Kunci Modul Ajar IPAS, Kearifan Lokal, Flipbook

## PENDAHULUAN
Seiring  dengan  perkembangan  ilmu pengetahuan dan teknologi, pemerintah terus melakukan  inovasi  terhadap  pendidikan khususnya  inovasi  terhadap  kurikulum. Kemendikbudristek melakukan penyederhanaan  kurikulum  untuk  mengatasi problematika akibat ketertinggalan pembelajaran  ( learning  loss )  pada  masa pademi yang berlangsung dua tahun belakangan ini dengan Kurikulum Merdeka.
Kurikulum  Mandiri  digunakan  untuk membantu mengembangkan pemikiran mandiri  siswa.  Pelaksanaan  kurikulum  ini menekankan  pada  keunikan  keterampilan dan minat setiap siswa guna memaksimalkan potensi  yang  dimilikinya  (Khoirurrizal, 2022:22).  Menerapkan  kurikulum  ini  dapat membantu  siswa  menjadi  mahir  dalam disiplin  ilmu  mereka  dan  maju  sejalan dengan  kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi modern.
Penggunaan  modul  ajar  memiliki peran penting dalam meningkatkan efektivitas  dan  bobot  pembelajaran.  Prestasi belajar yang dicapai siswa juga menunjukkan seberapa  baik  proses  pembelajaran  berjalan. Jika  modul  pelatihan  yang  digunakan  juga berkualitas  baik,  keberhasilan  ini  juga  bisa meningkat.  Namun,  yang  sebenarnya  terjadi adalah  instruktur  merasa  kesulitan  untuk membuat  modul  instruksional  yang  telah disiapkan  dari  capaian  pembelajaran  dengan profil  pelajar  pancasila  sebagai  dasar utamanya. sehingga pada kenyataannya buku ajar  yang  digunakan  merupakan  buku  ajar yang  umumnya  disediakan  oleh  pemerintah, tidak dibuat oleh guru.
Sa l la l h  sa l tunya l bera l sa l l  da l ri  kura l ngnya l sosia l lisa l si,  ya l ng  mencega l h  guru  membua l t modul instruksiona l l ya l ng memenuhi persya l ra l ta l n  kurikulum  otonom,  pela l tiha l n ya l ng dila l kuka l n pemerinta l h da l era l h mengena l i kurikulum  merdeka l sehingga l pema l ha l ma l n
guru belum menda l la l m untuk mengemba l ngka l n  modul  a l ja l r  terlebih  ya l ng berba l sis kea l rifa l n loka l l denga l n mema l nfa l a l tka l n  teknologi.  Sela l in  itu,  sulit untuk  menemuka l n  ba l ha l n  a l ja l r  di  pa l sa l ra l n ya l ng  memenuhi  persya l ra l ta l n  kurikulum otonom,  ketersedia l a l n  modul  a l ja l r  IPA l S  ya l ng da l pa l t  dia l kses  gra l tis  da l ri pla l tporm merdeka l menga l ja l r  juga l ma l sih  minim.  Modul  a l ja l r ya l ng  tersedia l ma l sih  da l la l m  bentuk  ceta l ka l n ya l ng ja l uh da l ri kesa l n intera l ktif.
Buku a l ja l r da l ri Kementeria l n Pendidika l n da l n Kebuda l ya l a l n ya l ng diguna l ka l n di  SDN  34  Ma l mpa l ng  memua l t  ma l teri  ya l ng minim  da l n  singka l t,  Berda l sa l rka l n  ha l sil a l na l lisis  terha l da l p  buku  a l ja l r  IPA l S  tersebut, Buku  a l ja l r  juga l memiliki  kekura l nga l n,  a l nta l ra l la l in tida l k mendorong bela l ja l r ma l ndiri, a l rtinya l siswa l ha l nya l bisa l bela l ja l r  da l ri  ba l ha l n  ba l ca l a l n ya l ng  tertera l di  buku.  Pembela l ja l ra l n  juga l kura l ng  berkesa l n  a l kiba l tnya l ka l rena l buku ma l sih  bersifa l t  umum  da l n  belum  bisa l diguna l ka l n  untuk  membua l t  kela l s  siswa l terkesa l n hidup da l n krea l tif. Ha l l tersebut juga l tida l k  mengha l silka l n  pembela l ja l ra l n  ya l ng efektif sela l ma l proses pembela l ja l ra l n berla l ngsung.
Buku a l ja l r sema l ca l m itu tida l k mempersia l pka l n  siswa l untuk  menca l ri  a l ta l u ingin  menca l ri  sesua l tu  ya l ng  lebih  berma l kna l da l la l m  pembela l ja l ra l n  berkela l njuta l n.  Seca l ra l teknis,  isi  buku  teks  disa l jika l n  seba l ga l i  teks deskriptif  da l ripa l da l visua l l,  ya l ng  membua l t siswa l sulit  mema l ha l mi  informa l sinya l .  Juga l tida l k  a l da l a l ra l ha l n  untuk  menyelesa l ika l n la l tiha l n  soa l l  a l ta l u  menja l wa l b  soa l l.  Ka l rena l pengguna l a l n huruf hita l m-putih da l n kura l ngnya l wa l rna l da l la l m  penila l ia l n  diri, penya l jia l n penila l ia l n diri da l la l m buku pela l ja l ra l n  sa l a l t  ini  ga l ga l l  mena l rik  perha l tia l n siswa l . Untuk  menentuka l n  ma l sa l la l h  lebih tepa l t, tuntuta l n guru da l n siswa l juga l diperiksa melalui  analisis  kebutuhan l .  Di  kela l s  IV  SD Negeri  34  Ma l mpa l ng  dila l kuka l n  a l na l lisis
kebutuha l n.  Seba l nya l k  40  siswa l (100%) menya l ta l ka l n  pengguna l a l n  modul  a l ja l r  sa l nga l t penting  untuk  pembela l ja l ra l n  IPA l ,  diikuti  4 siswa l (10%) menya l ta l ka l n ya l , 36 siswa l (90%) menya l ta l ka l n  guru  tida l k  perna l h  memberika l n a l tura l n  gera l k  tersusun.  untuk  menyelesa l ika l n la l tiha l n  di  kela l s,  da l n  13  siswa l (40%)  ya l ng menja l wa l b  ya l .  38  siswa l (95%)  menga l ta l ka l n instruktur  tida l k  perna l h  mengguna l ka l n  a l la l t pembela l ja l ra l n  la l in,  seda l ngka l n  5%  siswa l menga l ta l ka l n  ja l ra l ng  seperti  (kora l n,  la l gu, vidio,  na l ra l sumber,  da l n  seba l ga l inya l )  sela l in da l ri  buku  a l ja l r  gra l tis  da l ri  sekola l h,  kemudia l n 0 peserta l didik (0%) menya l ta l ka l n iya l da l n 40 peserta l didik  (100%)  menga l ta l ka l n  ba l hwa l instruktur tida l k perna l h mengguna l ka l n teknologi  untuk  memfa l silita l si  pembela l ja l ra l n teruta l ma l flipbook da l la l m proses pembela l ja l ra l n.
Terdapat  6  peserta l didik  (15%) menya l ta l ka l n  iya l da l n  34  peserta l didik  (85%) menya l ta l ka l n  tida l k  perna l h  guru  mela l kuka l n kegia l ta l n  pembela l ja l ra l n  berba l sis  projek,  38 peserta l didik  (95%)  menga l ta l ka l n  iya l da l n  2 peserta l didik  (5%)  menya l ta l ka l n  tida l k  setuju modul  a l ja l r  diguna l ka l n  untuk  mema l ndu pela l ksa l na l a l n  pembela l ja l ra l n  IPA l S  denga l n modul  a l ja l r  berba l sis  kea l rifa l n  loka l l  pa l da l ma l teri  keka l ya l a l n  buda l ya l Indonesia l .  Ka l mi da l pa l t  mena l rik  kesimpula l n  ba l hwa l instruktur tida l k perna l h mengguna l ka l n modul instruksiona l l berda l sa l rka l n pengeta l hua l n konvensiona l l,  sesua l i  denga l n  ha l sil  studi kebutuha l n  siswa l denga l n  mengguna l ka l n flipbook da l la l m proses pembela l ja l ra l n . Berda l sa l rka l n  ha l l  tersebut,  inova l si pembela l ja l ra l n  khususnya l da l la l m  penguna l a l n modul  perlu  dila l kuka l n  oleh    sesua l i  denga l n tuntuta l n kurikulum merdeka l denga l n menera l pka l n modul a l ja l r mengguna l ka l n Flipbook khususnya l pa l da l ma l ta l pela l ja l ra l n IPA l S. Flipbook sendiri  dia l rtika l n  seba l ga l i memba l lik buku (Rista l nto et a l l. 2020), ha l l ini sa l nga l t diperluka l n da l la l m menunja l ng keberha l sila l n pembela l ja l ra l n.
Pendahuluan disajikan dalam beberapa  paragraf,  dengan  persentase  15- 20% dari keseluruhan artikel. Bagian ini juga harus    mencakup  tentang  tujuan  penelitian dan  sumbangsih  hasil  penelitian  yang diharapkan.

## METODE PENELITIAN
Penelitia l n ini terma l suk keda l la l m jenis penelita l n  pengemba l nga l n (R&D) .  Proses pembua l ta l n  model  4-D  diikuti  oleh  model penelitia l n  pengemba l nga l n  ya l ng  diguna l ka l n da l la l m pekerja l a l n ini ( Difine, Design, Development, da l n Dessemina l tion )  ya l ng dikemuka l ka l n oleh Thia l ga l ra l ja l n. Penelitia l n ini dila l ksa l na l ka l n  di  SDN  34  Ma l mpa l ng  ya l ng bera l la l ma l t  di  Jl.  Lesta l ri,  Dusun  Sidorejo, Keca l ma l ta l n Kota l pina l ng, Ka l bupa l ten La l buha l nba l tu  Sela l ta l n.  Pa l da l ta l hun  a l ja l ra l n 2022–2023.
Penelitia l n  ini  dila l ksa l na l ka l n  sela l ma l sa l tu  semester  gena l p  ya l ng  berla l ngsung sela l ma l dua l bula l n  da l ri  bula l n  A l pril  sa l mpa l i Mei.  Tiga l ora l ng  a l hli  ya l ng  a l ka l n  mela l kuka l n uji  kela l ya l ka l n  modul  pendidika l n  ilmia l h berba l sis flipbook berda l sa l rka l n  kea l hlia l n ma l teri,  desa l in,  da l n  ba l ha l sa l menja l di  subjek penelitia l n.    Kemudia l n  dua l ora l ng  guru  kela l s IV  serta l 20  ora l ng  peserta l didik  kela l s  IVA l seba l ga l i  kela l s  kontrol  da l n  20  ora l ng  peserta l didik  kela l s  IVB  seba l ga l i  kela l s  eksperiment. di  SDN  34  Ma l mpa l ng.  Objek  da l la l m penelitia l n  ini  terdiri  da l ri  pengemba l nga l n modul  a l ja l r  IPA l S  berba l sis  kea l rifa l n  loka l l denga l n  mengguna l ka l n flipbook da l n  Ha l sil Bela l ja l r  peserta l didik  khususnya l dikela l s  IV SDN  34  Ma l mpa l ng.  Teknik  pengumpula l n da l ta l berupa l tes  da l n  non  tes.  Seda l ngka l n instrument  teknik  pengumpula l n  da l ta l berupa l Lemba l r  Va l lida l si  a l hli,  instrument  respon peserta l didik  da l n  guru  terha l da l p  modul  a l ja l r ya l ng dikemba l ngka l n, serta l tes penila l ia l n ha l sil bela l ja l r  denga l n  mengguna l ka l n  pretest  da l n postest.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berda l sa l rka l n penelitia l n ya l ng dila l kuka l n  ma l ka l diperoleh  ha l sil  seba l ga l i berikut:
1. Data Pretes
Da l ta l pretes ya l ng diperoleh da l ri kela l s eksperimen  da l n  kela l s  kontrol  kemudia l n dila l kuka l n uji norma l lita l s da l ta l .
Ta l bel  di  a l ta l s  menunjukka l n  ba l hwa l ba l ik kela l s eksperimen ma l upun kela l s kontrol menda l pa l tka l n  nila l i  ya l ng  signifika l n  untuk ha l sil  uji  norma l lita l s  da l ta l pa l da l uji  perta l ma l (pretes)  untuk  eksperimen  a l da l la l h  0,167  da l n kela l s  kontrol  a l da l la l h  0,101.  Ha l sil  tersebut
lebih  besa l r  da l ri  nila l i  ta l ra l f  signifika l nsi sebesa l r 0,05,sehingga l da l pa l t dita l rik kesimpula l n  ba l hwa l da l ta l pretest kela l s eksperimen  da l n  kela l s  kontrol  memiliki distribusi da l ta l ya l ng norma l l.
Uji Homogenitas
Test of Homogeneity of Va l ria l nces
Pretes
Levene Sta l tistic df1 df2 Sig. .011 1 38 .916
2. Data Postes
Da l ta l postes ya l ng diperoleh da l ri kela l s eksperimen  da l n  kela l s  kontrol  dila l kuka l n  uji norma l lita l s da l n uji homogenita l s ya l itu seba l ga l i berikut:
Uji Normalitas
Ta l bel di a l ta l s menunjukka l n ba l ga l ima l na l tes  a l khir  (postest)  untuk  kela l s eksperimen mengha l silka l n da l ta l nila l i signifika l n kela l s kontrol da l n kela l s eksperimen terha l da l p ha l sil uji norma l lita l s da l ta l a l da l la l h 0,200 da l n kela l s kontrol a l da l la l h 0,200.
Ha l sil  tersebut  lebih  besa l r  da l ri  nila l i  ta l ra l f signifika l nsi  sebesa l r  0,05,  sehingga l da l pa l t dita l rik  kesimpula l n  ba l hwa l da l ta l pretest  kela l s eksperimen  da l n  kela l s  kontrol  memiliki distribusi da l ta l ya l ng norma l l. UJI HOMOGENITA l S
Test of Homogeneity of Va l ria l nces
Postes
Levene Sta l tistic df1 df2 Sig. .013 1 38 .909
Berda l sa l rka l n  ha l sil  uji Levene  Test (F hitung )  untuk  pretes  a l da l la l h  0,13  denga l n signifika l nsi  0,909.  Ha l sil  ini  menunjukka l n ba l hwa l nila l i signifika l nsi lebih besa l r da l ripa l da l ta l ra l f  signifika l n  0,05.  Oleh  ka l rena l itu,  da l pa l t disimpulka l n  ba l hwa l sa l la l h  sa l tu  da l ri  kedua l kela l s  tersebut—eksperimen  da l n  kontrol— a l da l la l h  homogen  a l ta l u  kedua l nya l bera l sa l l  da l ri popula l si denga l n va l ria l ns ya l ng sa l ma l .
Uji Hipotesis (Independent Simples)
BERDA l SA l RKA l N HA l SIL BELA l JA l R (POSTES)
Berda l sa l rka l n  nila l i  Sig.  (2-ta l iled) diperoleh nila l i sebesa l r 0,000 bera l rti nila l i Sig < 0,05 sehingga l menya l ta l ka l n ba l hwa l terda l pa l t perbeda l a l n  ya l ng  signifika l n  a l nta l ra l ha l sil bela l ja l r  pa l da l Kela l s  Eksperient  denga l n  Kela l s Kontrol  berda l sa l rka l n  nila l i  Postes  ya l ng diperoleh siswa l .
Hasil  Presentase  Kelayakan  Modul Ajar  IPAS  Berbasis  Kearifan  Lokal  dengan menggunakan Flipbook berdasarkan validator  materi,  desain  dan  bahasa  saat sebelum  dan  sesudah  revisi  mengalami peningkatan  sekitar  sebesar  22,92%.  Pada
draft  1  memperoleh  presentase  kelayakan oleh  ahli  bahasa  sebesar  64,58%  dengan kategori  “Layak”  namun  harus  dilakukan revisi  sebelum  diujicobakan.  Sedangkan perolehan  presentase  pada  draf  2  setelah
dilakukan  revisi  sebesar  87,50% dimana  sesuai  dengan  kriteria  kevalidan berada  pada  kategori  “  sangat  layak”  untuk digunakan.
Hasil N-Gain
Kelas Eksperimen
Ka l tegori ga l in score dikelompokka l n seba l ga l i berikut:
0,70<gs≤ 1,00 = tinggi
0,30<gs≤ 0,70 = seda l ng
0,00<gs≤ 0,30 = renda l h
Berda l sa l rka l n  ha l sil  ra l ta l -ra l ta l ya l ng diperoleh  pa l da l da l ta l di  ta l ble  a l ta l s,  diperoleh
nila l i  N- Ga l in sebesa l r  0,45.  Ha l l  ini  bera l rti peningka l ta l n nila l i ha l sil bela l ja l r siswa l tergolong seda l ng .
Kela l s Kontrol
Ka l tegori ga l in  score dikelompokka l n seba l ga l i berikut:
0,70<gs≤ 1,00 = tinggi 0,30<gs≤ 0,70 = seda l ng
0,00<gs≤ 0,30 = renda l h
Berda l sa l rka l n  ha l sil  ra l ta l -ra l ta l ya l ng diperoleh  pa l da l da l ta l di  ta l ble  a l ta l s,  diperoleh nila l i  N- Ga l in sebesa l r  0,12.  Ha l l  ini  bera l rti peningka l ta l n nila l i ha l sil bela l ja l r siswa l tergolong renda l h.

## UJI HIPOTESIS (INDEPENDENT SIMPLES)
BERDA l SA l RKA l N NILA l I N- GA l IN
Berda l sa l rka l n  nila l i  Sig.  (2-ta l iled) diperoleh nila l i sebesa l r 0,001 bera l rti nila l i Sig < 0,05 sehingga l menya l ta l ka l n ba l hwa l terda l pa l t perbeda l a l n  ya l ng  signifika l n  a l nta l ra l ha l sil bela l ja l r  pa l da l Kela l s  Eksperient  denga l n  Kela l s Kontrol  berda l sa l rka l n  nila l i  N- Ga l in ya l ng diperoleh siswa l .
Berda l sa l rka l n  ha l sil  penelitia l n  ya l ng diperoleh  da l ri  kela l s  eksperimen  ma l upun kela l s kontrol, diketa l hui  ba l hwa l terda l pa l t  nila l i siginifika l n ya l ng diperoleh kedua l nya l sebelum da l n  setela l h  mengguna l ka l n  modul  a l ja l r kea l rifa l n  loka l l  berba l sis Flipbook .  Peserta l didik  memperoleh  ha l sil  ya l ng  ba l ik  setela l h pengguna l a l n modul a l ja l r tersebut. Pengguna l a l n ga l mba l r,  tulisa l n  ya l ng  mena l rik  tentunya l memiliki  da l ya l ta l rik  tersendiri  ba l gi  peserta l didik  da l la l m  proses  pembela l ja l ra l n.  Denga l n
a l da l nya l inova l si da l la l m pembela l ja l ra l n tentunya l memiliki sua l tu peruba l ha l n da l la l m pembela l ja l ra l n mula l i da l ri mina l t da l n pema l ha l ma l n  peserta l didik  sehingga l ma l mpu memperoleh  ha l sil  a l khir  ya l ng  ma l ksima l l.
Modul  a l ja l r  IPA l S  berba l sis  kea l rifa l n  loka l l denga l n  mengguna l ka l n flipbook di  kela l s  IV SDN 34 Ma l mpa l n efektif da l la l m meningka l tka l n ha l sil bela l ja l r peserta l didik, ha l l tersebut  sesua l i  denga l n  nila l i  ya l ng  diperoleh peserta l didik pa l da l sa l a l t  mengguna l ka l n modul a l ja l r ya l n tela l h disedia l ka l n da l la l m pembela l ja l ra l n.
SIMPULAN
Berda l sa l rka l n penelitia l n ya l ng dila l kuka l n  ma l ka l da l pa l t  disimpulka l n  ba l hwa l Modul  a l ja l r  IPA l S  berba l sis  kea l rifa l n  loka l l denga l n  mengguna l ka l n flipbook di  kela l s  IV SDN  34  Ma l mpa l ng  berda l sa l rka l n  a l hli  ma l teri, desa l in  da l n  ba l ha l sa l la l ya l k  diguna l ka l n  oleh peserta l didik da l la l m proses pembela l ja l ra l n. Ha l l tersebut  da l pa l t  diliha l t  da l ri  va l lida l si  bebera l pa l a l hli  da l n  kemudia l n  kemena l rika l n  modul  a l ja l r ba l gi  peserta l didik  da l la l m  pembela l ja l ra l n. Modul  a l ja l r  IPA l S  berba l sis  kea l rifa l n  loka l l denga l n  mengguna l ka l n flipbok di  kela l s  IV SDN 34 Ma l mpa l ng efektif da l la l m meningka l tka l n ha l sil bela l ja l r peserta l didik. Ha l l tersebut  da l pa l t  diliha l t  da l ri  ha l sil  nila l i  ya l ng diperoleh sebelum da l n sesuda l h mengguna l ka l n  modul  a l ja l r  da l la l m  proses pembela l ja l ra l n.
DA l FTA l R RUJUKA l N A l kba l r,  S.  (2016). Instrumen  Pera l ngka l t Pembela l ja l ra l n. Ba l ndung:
Rema l ja l Rosda l ka l rya l .
A l lvin  Vikia l ntika l (2022). Peningka l ta l n  Ha l sil Bela l ja l r Siswa l pa l da l Ma l ta l Pela l ja l ra l n  Ma l tema l tika l mela l lui Media l Pembela l ja l ra l n Berba l sis Flipbook :Jurna l l  Ba l siceduVol.6 No.2.
A l ma l nulla l h, Muha l mma l d. (2020).
Pengemba l nga l n Media l Pembela l ja l ra l n  Flipbook  Digita l l Guna l Menunja l ng Proses Pembela l ja l ra l n Di Era l Revolusi 4.0 : Jurna l l
Pendidika l n da l n Pembela l ja l ra l n. A l na l nda l ri,dkk. (2019). Development of electronic  Module  Studen  Lea l rning
Motiva l tion Using The Ethnoconstructivism Ba l sed Flipbook Kvisoft : Jurna l l Peda l gogik 06(02).
A l rief,  S.  (2012). Media l Pembela l ja l ra l n  da l n Proses  Bela l ja l r  Menga l ja l r  Pengertia l n Pengemba l nga l n da l n pema l nfa l a l ta l nnya l .
Ja l ka l rta l :Ra l ja l Gra l findo Persa l da l . A l rikunto,  S.  (2010). Prosedur  Penelitia l n Sua l tu Pendeka l ta l n Pra l ktek . Ja l ka l rta l :Rineka l Cipta l . A l sma l ,  dkk.  (2022). Mengemba l ngka l n  e- modul berba l sis Kea l rifa l n Loka l l didukung a l plika l si Flipbook penga l ja l ra l n  IPS  terha l da l p    ha l sil bela l ja l r  siswa l kela l s  IV  SDN  112 Botto :  Jurna l l  ilmia l h  Pendidika l n Vol.07 No.2 Borg,  R,  W.,  &  Ga l ll,  M,  D.  (2003). Educa l tiona l l Resea l rch;A l n Introduction,
Fifth Edition: Longmma l n.
Cerah,  Adek,dkk.  (2022) Bahan  Ajar  dalam bentuk E-Book materi seni rupa untuk meningkatkan minat dan hasil belajar mahasiswa PGSD Universitas Negeri Medan :  Elementary  School  Journal Vol 12 No.3 Dewa l ,Muha l mma l d.  (2022). Pengemba l nga l n E-modul  Berba l sis  Kea l rifa l n  Loka l l Ba l lumbo Biduk Sa l rola l ngun Mengguna l ka l n  A l plika l si  3D  Pa l gelip Profesiona l l  Sekola l h  Da l sa l r :  Jurna l l Pendidika l n  da l n  Konseling  Vol.4 No.3 Dimya l ti,  J.  (2013). Metodologi  Penelitia l n Pendidika l n da l n A l plika l sinya l . Ja l ka l rta l :Prena l da l Media l Group.
Dya l h  Triwa l hyuningtya l s,dkk.  (2020) The problem-ba l sed  lea l rning  e-module  of
pla l nes  using  Kvisoft  Flipbook  Ma l ker for elementa l ry school stud ents. Jurna l l Prima l Eduka l sia l 8(2) Ha l l (199-208).
Emba l ria l niya l ti,P (2020). Pengemba l nga l n Modul  Elektronik  Berba l sis  Kea l rifa l n Loka l l Tra l disi Beta l nga l s Mengguna l ka l n A l plika l si Kvisoft Flipbook  Ma l ker  untuk  Kela l s  V Sekola l h Da l sa l r .
Fa l hyuni,  E.F.  (2017). Teknologi,  Informa l si, Da l n Komunika l si . Ja l wa l Timur: Umsida l Press. Fitri,  Septi.  (2022). Pengemba l nga l n  Ba l ha l n A l ja l r  Tema l tik  Berba l sis  Kea l rifa l n Loka l l  di  Sekola l h  Da l sa l r .  Vol.6  No.4 Ha l l. 5605-5613 Fra l nsiska l Fa l berta l . (2021). A l na l lisis Kebutuha l n Ba l ha l n A l ja l r Digita l l
Berba l sis
Flipbook
untuk
Memberda l ya l ka l n  Ketera l mpila l n  A l ba l d 21 Peserta l Didik pa l da l Pembela l ja l ra l n IPA l Sekola l h  Da l sa l r :Jurna l l  Ba l sicedu Vol 5 NO 6 Ifon  Ma l rgia l ti  Ra l ha l yu,  (2021). Pelesta l ria l n koleksi  la l ngka l berba l sis  flipbook  di perpusta l ka l a l n umum . Vo.1 No.2 Puspita,  Tika  dkk.  Profrsionalisme  Guru
Sekolah  Dasar  Dalam  menghadapi Digitalisasi Media Pembelajaran Berbasis TRACK (technology, Pedagogic, Content, And Knowledge) :  Elementary  School  Journal  Vol.13
No.3
Tri,  Gismina  dkk,  Pembelajaran  Ilmu
Pengetahuan  Alam  dan  Sosial  di Kelas  IV  Sekolah  Dasar  Kurikulum Merdeka:  Elementary  School  Journal Vol. 13 No.1