Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No 4, 2023 |pp: 4344-4350 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i4. 2065
Pelatihan Pengelolaan Pembelajaran Berbasis Project Based Learning (Pjbl) Bagi Anak Usia Dini di PAUD Yasmin

## Pelatihan Pengelolaan Pembelajaran Berbasis Project Based Learning (Pjbl) Bagi Anak Usia Dini di PAUD Yasmin
1) Angraeny Unedia Rachman 1, 2) Ika Priantari*, 3) Tri Endang Jatmikowati
1), 2),3) Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah, Jember, Indonesia Email Corresponding: ikapriantari@unmuhjember.ac.id*

## INFORMASI ARTIKEL (10PT) ABSTRAK (10PT)
Kata Kunci:
Pelatihan
Pengelolaan Pembelajaran Project Based Learning Anak Usia Dini Permasalahan  yang  dihadapi  adalah  kurang  optimalnya  guru  menyusun  pengelolaan pembelajaran  agar  siswa  aktif  dalam  pembelajaran  dan  menciptakan  kegiatan  bermain  yang menarik  dan  bermakna.  Metode pelaksanaan  dengan  melalui  tiga  tahapan  kegiatan  yaitu:  1)
Seminar;  2)  Workshop;  dan  3)  Pendampingan  dan  evaluasi  kepada  guru.  Hasil  pelaksanaan yaitu:  1) Peningkatan  kompetensi  pedagogik  guru dalam  Project Based  Learning  (PjBL);  2) Peningkatan  inovasi  penyusunan  perencanaan  kegiatan  Project  Based  Learning  (PjBL);  3) Pengembangan  kegiatan  bermain  berbasis  Project  Based  Learning  (PjBL);  4)  Guru  lebih sistematis  dalam  pengelolaan  Project  Based  Learning  (PjBL).  Kesimpulan  kegiatan  adalah pelatihan  pengelolaan  pembelajaran  proyek  bagi  anak  usia  dini  di  PAUD  Yasmin  sangat bermanfaat  dan  memberikan  pencerahan  serta  pengamalan  bagi  guru.  Dalam  kegiatan pelatihan ini, guru dilatih untuk secara bertahap dapat mempersiapkan pembelajaran berbasis proyek  untuk  anak  usia  dini  dengan  sistematis  sehingga  pembelajaran  yang  akan  diberikan dapat  dipersiapkan  dengan  baik  dan  terencana  agar  menghasilkan  pembelajaran  yang menarik, menyenangkan dan bermakna bagi anak usia dini.

## ABSTRACT
Keywords: Training Management Learning Project Based Learning Early Childhood The problem faced is that the teacher is not optimal in preparing learning management so that students are active in learning and creating interesting and meaningful play activities. The implementation  method  is  through  three  stages  of  activity,  namely:  1)  Seminar;  2)
Workshops; and 3) Assistance and evaluation of teachers. The results of the implementation are:  1)  Increasing  teacher  pedagogical  competence  in  Project  Based  Learning  (PjBL);  2) Increasing innovation in planning Project Based Learning (PjBL) activities; 3) Development of  Project  Based  Learning  (PjBL)  based  play  activities;  4)  Teachers  are  more  systematic  in managing  Project  Based  Learning  (PjBL).  The  conclusion  of  the  activity  is  that  project learning  management  training  for  early  childhood  at  PAUD  Yasmin  is  very  useful  and provides enlightenment and practice for teachers. In this training activity, teachers are trained to  gradually  be  able  to  prepare  project-based  learning  for  early  childhood  systematically  so that  the  learning  that  will  be  provided  can  be  well  prepared  and  planned  to  produce interesting, fun and meaningful learning for early childhood.
This is an open access article under the CC–BY-SA license.

## I. PENDAHULUAN
Pengelolaan pembelajaran yang  dilaksanakan  di  sekolah  bertujuan  agar  dapat  menciptakan  pengajaran yang  efektif.  Kemampuan  yang  dimiliki  guru  dalam  pengelolaan  pembelajaran  dapat  menciptakan komunikasi  interaktif  antar  guru  dan  siswa.  Peran  guru  sangat  penting  dalam  menciptakan  kegiatan pembelajaran  yang  menarik  dan  menyenangkan  bagi  anak  usia  dini  sehingga  dapat  mencapai  tujuan pembelajaran, (Syafaruddin & Nasution, 2005).
Dalam  perspektif  dunia  persekolahan,  agar  tujuan  pendidikan  di  sekolah  dapat  tercapai  secara  efektif dan efisien, maka proses manajemen pendidikan memiliki peranan yang amat vital dan strategis, (Gunawan, Iwan;  Benty,  2017),  karena  sekolah  merupakan  suatu  sistem  yang  di  dalamnya  melibatkan  berbagai komponen  dan  sejumlah  kegiatan  yang  perlu  dikelola  secara  baik  dan  tertib.  Sekolah  perlu  mendapat dukungan  proses  manajemen  yang  baik,  agar  dapat  mencapai  tujuan  pendidikan  yang  semestinya.  Dengan kenyataan  yang  demikian,  maka  setiap  kegiatan  pendidikan  di  sekolah  harus  memiliki  perencanaan  yang jelas  dan  realisitis.  Yang  tidak  kalah  pentingnya  adalah  pengorganisasian  yang  efektif  dan  efisien,
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No 4, 2023 |pp: 4344-4350 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i4. 2065
Pelatihan Pengelolaan Pembelajaran Berbasis Project Based Learning (Pjbl) Bagi Anak Usia Dini di PAUD Yasmin
pengerahan dan pemotivasian seluruh personil sekolah untuk selalu dapat meningkatkan kualitas kinerjanya, dan pengawasan secara terus menerus dan berkelanjutan.
Manajemen  kurikulum  merupakan  subtansi  manajemen  yang  utama  di  sekolah,  (Imron  Fauzi,  2013). Prinsip  dasar  manajemen  kurikulum  ini  adalah  berusaha  agar  proses  pembelajaran  dapat  berjalan  dengan baik,  dengan  tolok  ukur  pencapaian  tujuan  oleh  siswa  dan  mendorong  guru  untuk  menyusun  dan  terus menerus  menyempurnakan  strategi  pembelajarannya.  Tahapan  manajemen  kurikulum  di  sekolah  dilakukan melalui  empat  tahap  sebagaimana  fungsi  manajemen:  perencanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan,  dan pengendalian, (Budi Utomo, 2018). Dalam konteks kurikulum, siklus manajemen kurikulum yang terdiri dari empat  tahap  tersebut  yaitu  terdiri  dari  :  a.  Tahap  perencanaan,  yang  meliputi:  1)  analisis  kebutuhan;  2) merumuskan dan menjawab pertanyaan filosofis; 3) menentukan desain kurikulum; dan 4) membuat rencana induk: pengembangan, pelaksanaan, dan penilaian, b. Tahap pengorganisasian, yang meliputi: 1) perumusan rasional atau dasar pemikiran; 2) perumusan visi, misi, dan tujuan; 3) penentuan struktur dan isi program; 4) pemilihan  dan  pengorganisasian  materi;  5)  pengorganisasian  kegiatan  pembelajaran;  6)  pemilihan  sumber, alat, dan sarana belajar; dan 7) penentuan cara mengukur hasil belajar, c. Tahap pelaksanaan, yang meliputi: 1).  penyusunan  rencana  dan  program  pembelajaran;  2).  penjabaran  materi  (kedalaman  dan  keluasan);  3) penentuan  strategi  dan  metode  pembelajaran;  4)  penyediaan  sumber,  alat,  dan  sarana  pembelajaran;  5) penentuan cara dan alat penilaian proses dan hasil belajar; dan 6) setting lingkungan pembelajaran; d. Tahap pengendalian  yang  meliputi  kegiatan  untuk  melihat  sejauh  mana  kekuatan  dan  kelemahan  dari  kurikulum yang dikembangkan, baik bentuk penilaian formatif maupun sumatif. Penilaian kurikulum dapat mencakup konteks, input, proses, produk.
Undang Undang Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20 tahun 2003 menyebutkan bahwa pembelajaran adalah merupakan proses interaksi yang terjadi antara peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar, (Peraturan Pemerintah Republik Indonesia, 2003). Pembelajaran merupakan upaya yang  dilakukan  untuk  membelajarkan  peserta  didik.  Istilah  pembelajaran  memiliki  hakekat  perencanaan sebagai  upaya  untuk  membelajarkan  peserta  didik,  (Erwinsyah,  2017).  Penekanan  utama  pada  kegiatan pembelajaran  adalah  tentang  “bagaimana  membelajarkan”  bukan  “apa  yang  dipelajari”.  Dengan  demikian, pembelajaran  menjadi  salah  satu  bagian  dari  proses  untuk  memfasilitasi  peserta  didik  agar  dapat  belajar dengan efektif dan efisien.
Perencanaan  terhadap  pembelajaran  perlu  dipersiapkan  dengan  sistematis  agar  dapat  mencapai  tujuan pembelajaran serta perbaikan pembelajaran untuk meningkatkan kualitas pembelajaran, (Budi Utomo, 2018). Sejalan dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan tekhnologi, guru perlu meningkatkan kreativitas dalam metode  pembelajaran  dan  strategi  dalam  mengajar  agar  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  dapat berlangsung  secara  interaktif  dengan  pembelajaran  yang  menarik,  menyenangkan  dan  bermakna  bagi  anak usia dini.
Dalam  model  konstruktivisime  tentang  pembelajaran,  berangkat  dari  proses  pembelajaran  yang menerangkan  bagaimana  pengetahuan  disusun  dalam  diri  manusia.  Unsur-unsur  konstruktivisme sesungguhnya telah lama dipraktekkan dalam proses belajar dan pembelajaran baik di tingkat sekolah dasar, menengah,  maupun  universitas,  meskipun  tidak  langsung  bahkan  seringkali  kurang  disadari  oleh  para gurunya. Pembelajaran bermakna akan membantu peserta didik dalam membangun konsep atau pengetahuan baru.  Guru  perlu  membekali  diri  dengan  keterampilan  tekhnologi  agar  dapat  memaksimalkan  tekhnologi dalam  pembelajaran  terhadap  siswa    (Nessipbayeva,  2019).  Kompetensi  guru  abad  21  memerlukan peningkatan  keterampilan  guru  terhadap  penguasaan  tekhnologi  dalam  pembelajaran  untuk  siswa,  inovasi guru  perlu  ditingkatkan  dalam  pemanfaatan  dan  menggabungkan  TIK  (Teknologi  Informasi  dan Komunikasi) ke dalam proses belajar dan mengajar.
Ditinjau  persepektif  epistemologi  yang  disarankan  dalam  konstruktivisme,  maka  fungsi  guru  akan berubah.  Perubahan  akan  berlaku  dalam  strategi,  teknik  penilaian  pembelajaran  dan  cara mengimplementasikan kurikulum. Secara umum, implikasi paradigma konstrukstivisme dalam pembelajaran adalah:  (1)  Pembelajaran  tidak  akan  berjaladengan  baik,  jika  peserta  didik  tidak  diberi  kesempatan menyelesaikan masalah dengan tingkat pengetahuan yang dimilikinya; (2) Pada akhir proses pembelajaran, peserta  didik  memiliki  tingkat  pengetahuan  yang  berbeda  sesuai  dengan  kemampuannya;  (3)  Untuk menyelesaikan  pekerjaannya,  peserta  didik  harus  bekerja  sama  dengan  peserta  didik  yang  lain  (kolaboratif atau kooperatif; (4) Guru harus mengakui bahwa peserta didik membentuk dan menstruktur pengetahuannya
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No 4, 2023 |pp: 4344-4350 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i4. 2065
Pelatihan Pengelolaan Pembelajaran Berbasis Project Based Learning (Pjbl) Bagi Anak Usia Dini di PAUD Yasmin
berdasarkan  modalitas  belajar  yang  dimilikinya;  (5)  Guru  berperan  sebagai  mitra,  fasilitator,  motivator, pengelola (leader), katalisator dan jastifikator, (Budi Utomo, 2018).
Project  based-learning  merupakan  salah  satu  pembelajaran  konstruktivis  menyediakan  pembelajaran dalam  situasi  problem  yang  nyata  bagi  siswa  sehingga  dapat  melahirkan  pengetahuan  yang  bersifat permanen.  Project  based-learning  memberi  peluang  pada  sistem  pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa, lebih kolaboratif, siswa terlibat secara aktif menyelesaikan proyek- proyek secara mandiri dan bekerja sama dalam  tim  dan  mengintegrasikan  masalah-masalah  yang  nyata  dan  praktis.  Tujuan  yang  ingin  dicapai  bagi siswa  sangat  beragam,  misalnya  keterampilan  berpikir,  keterampilan  sosial,  keterampilan  psikomotor,  dan keterampilan proses, (Muhammad Hasbi et al., 2016).
Pembelajaran  proyek  identik  dengan  pembelajaran  berbasis  sains  sebagaimana  yang  dikerjakan  oleh ilmuwan.  Siswa  yang  terlibat  dalam  proyek  secara  menyeluruh  akan  memilih  topik,  memutuskan pendekatan,  melakukan  eksperimen,  menarik  kesimpulan  dan  mengkomunikasikan  hasil  proyek  yang dikerjakan,  (Ahmad  Ali  et  al.,  2016).  Pembelajaran  berbasis  proyek  sebagai  pembelajaran  berbasis  sains memiliki  beberapa  fitur  yang  fundamental,  di  mana  proses  pembelajaran  saat  ini  dapat  melalui  beberapa tahapan  mulai  dari  tahapan  bertanya,  mengapresiasi,  menganalisis,  mengasosiasi  dan  menyimpulkan, (Nurdyansyah, 2015). Seorang pembelajar akan termotivasi untuk sebuah pekerjaan bila ada attention untuk membangkitkan dan mempertahankan rasa ingin tahu dan minat, ada relevansi dengan kebutuhan siswa, ada confidence  untuk  mengembangkan  harapan  positif,  dan  satisfaction  atau  kepuasan,  yang  memberikan penguatan ekstrinsik dan intrinsik untuk berusaha.
Pembelajaran  berbasis  proyek  memberi  kesempatan  untuk  semacam  meniru  apa  yang  dilakukan  para ilmuwan  dan  hal itu  sangat  menarik  dan  menyenangkan jika  dilakukan  dengan  baik,  melalui  pembelajaran proyek  siswa  dapat  bebas  melintasi  disiplin  ilmu  untuk  memecahkan  masalah  dengan  memberikan kebebasan  pada  siswa  untuk  mengeksplorasi  dirinya,(Wiharjo,  2020).  Dengan  demikian  siswa  termotivasi untuk bereksplorasi ketika berada dalam pembelajaran yang membebaskan mereka tanpa ada banyak aturan yang kaku seperti ketika pembelajaran yang ada di dalam kelas. Peranan pembimbing dalam hal ini adalah guru  pada  saat  pembelajaran  berbasis  proyek  sangat  penting,  karena  di  dalamnya  akan  membimbing  pola pikir  mereka  sehingga  muncul  kreativitas  dan  cara  berpikir  siswa  yang  kritis  dari  lingkungan  sekitarnya, (Hasbi & Wulandari, 2020).
Pembelajaran  berbasis  proyek  ini  bersifat  autentik,  secara  tidak  langsung  pembelajaran  ini  akan melibatkan  pembelajar  dalam  investigasi  konstruktif.  Harapannya  melalui  pembelajaran  yang  bersifat otonom akan membentuk tanggung jawab pada pembelajar dapat lebih baik dan dapat memunculkan ide-ide kreatif  siswa,  karena  pada  pengerjaan  proyek  mereka  pasti  akan  berbeda  dalam  pengerjaannya  dari  pada proyek tradisional atau pembelajaran konvensional, (Syamsidah & Suryani, 2018).
Pembelajaran  berbasis  proyek  merupakan  salah  satu  pembelajaran  aktif  dengan  melibatkan  siswa secara mandiri dengan kriteria bahwa dalam pembelajaran tersebut juga akan meningkatkan daya pikir siswa menuju metakognitif seperti berpikir kritis terhadap proyek yang akan dikerjakan melalui permasalahan yang ditemukan siswa, (Mayasari & Fitri, 2022). Belajar aktif sangat berhubungan dengan individu yang kreatif. Kreativitas  individu,  dapat  memunculkan  kreativitas  siswa  sebagai  sebuah  hasil  menyelesaikan pembelajarannya dengan proyek-proyek tertentu.
Berdasarkan  latar  belakang  diatas,  kegiatan  pengabdian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kompetensi guru  khususnya  di  PAUD  Yasmin  mengenai  pembelajaran  berbasis  proyek  bagi  anak  usia  dini,  serta memberikan keterampilan guru dalam pengelolaan pembelajaran berbasis proyek agar dapat mempersiapkan dan merancang pembelajaran yang sistematis agar dapat menciptakan kegiatan pembelajaran yang menarik, menyenangkan dan bermakna bagi anak usia dini.

## II. MASALAH
Berdasarkan  uraian  pada  bab  pendahuluan,  permasalahan  yang  diangkat  dalam  pengabdian  ini  adalah kurang  optimalnya  guru  dalam  mempersiapkan  pengelolaan  pembelajaran  berbasis  proyek.  Pembelajaran sudah diarahkan agar pembelajaran tidak terpusat pada guru, namun masih terdapat guru yang belum optimal dalam menyusun pengelolaan pembelajaran agar siswa aktif dalam pembelajaran dan menciptakan kegiatan bermain  yang  menarik  dan  bermakna.  Kurangnya  keterlibatan  siswa  secara  total  dalam  pembelajaran dikarenakan siswa kurang berusaha dalam menemukan informasi sendiri, dan hal ini mengurangi makna dari pembelajaran  aktif  dan  efektif.  Para  siswa  cenderung  belajar  pasif  dan  hanya  mencontoh  saja  kegiatan
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No 4, 2023 |pp: 4344-4350 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i4. 2065
Pelatihan Pengelolaan Pembelajaran Berbasis Project Based Learning (Pjbl) Bagi Anak Usia Dini di PAUD Yasmin
bermain,  tanpa  terlihat  antusias  dan  aktif  untuk  mengikuti  kegiatan  bermainnya,  sehingga  cara  berpikir kritisnya kurang terlatih.
Upaya  mengatasi  permasalahan  tersebut  perlu  dilakukan  kegiatan  pembelajaran  yang  efektif  dalam membentuk  siswa  agar  dapat  belajar  mandiri  tanpa  melupakan  aspek  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik, salah  satunya  adalah  dengan  menggunakan  pembelajaran  berbasis  proyek.  Project-Based  Learning  (PjBL) merupakan  pembelajaran  berbasis  proyek  yang  merupakan  pendekatan  pembelajaran  inovatif  sangat menekankan  pembelajaran  kontekstual  melalui  kegiatan-kegiatan  yang  kompleks.  Maka  diperlukan  adanya pelatihan  untuk  guru  tentang  pengelolaan  pembelajaran  berbasis  project  based  learning  (PjBL)  agar  dapat mendukung  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  anak  usia  dini  pada  kemampuan  untuk  kolaborasi, mengarahkan  anak  untuk  berfikir  kritis,  kreativitas,  berinovasi  serta  mencari  solusi  (problem  solving), bertanya,  mengapresiasi,  menganalisis,  mengasosiasi  dan  menyimpulkan  serta  guru  mampu  untuk meningkatkan kreativitasnya dalam menyusun kegiatan bermain anak yang menarik dan bermakna. Dengan capaian tujuan pembelajaran tersebut diharapkan akan mampu mencetak siswa lulusan PAUD Yasmin yang berkompeten dan mampu bersaing dengan siswa dari sekolah lain.
Gambar 1. Lokasi Penelitian PAUD Yasmin

## III. METODE
Tempat pengabdian dilakukan di PAUD Yasmin, peserta pelatihan pengelolaan pembelajaran berbasis project based learning (PjBL) bagi anak usia dini merupakan guru di PAUD Yasmin yang terdiri dari 16 guru dari  kelompok  kelas  TK,  KB  dan  TPA.  Tahapan  kegiatan  pengabdian  terdiri  dari  empat  tahapan,  yaitu sosialisasi program, kordinasi pelaksanaan, pelaksanaan dan evaluasi.
Tahapan  sosialisasi  program,  pada  tahap  ini  tim  pengabdian  melakukan:  Pengurusan  administrasi  dan perijinan  pelaksanaan  kegiatan  kepada  Kepala  Sekolah  PAUD  Yasmin;  Memberikan  informasi  terkait dengan  program  kegiatan  pengabdian  dan  tujuan  kegiatan  dilakukan  kepada  pihak  sekolah;  Melakukan pendataan guru di PAUD Yasmin.
Tahapan koordinasi pelaksanaan, pada tahapan ini tim pengabdian melakukan: kordinasi dengan Kepala Sekolah  PAUD  Yasmin;  Kordinasi  dengan  pihak  sekolah  terkait  dengan  penentuan  waktu  dan  tempat kegiatan  pengabdian  akan  diselenggarakan;  Kordinasi  tim  terkait  penyusunan  materi  pelatihan  dan pembagian sesi kegiatan; Kordinasi tim terkait dengan persiapan tekhnis pelaksanaan pelatihan,
Tahapan  pelaksanaan,  pada  tahap  pelaksanaan  pelatihan  pengelolaan  pembelajaran    berbasis  project based  learning  (PjBL)  bagi  anak  usia  dini  akan  dilakukan  dengan  tiga  tahapan  kegiatan  yaitu  1)  Seminar pembelajaran    berbasis  project  based  learning  (PjBL)  bagi  anak  usia  dini;  2)  Workshop  pengelolaan pembelajaran    berbasis  project  based  learning  (PjBL)  bagi  anak  usia  dini  dan  Pembelajaran  Sains  berbasis project  based  learning  (PjBL)  bagi  anak  usia  dini  dan  3)  Pendampingan  dan  evaluasi  terkait  dengan penyusunan pengelolaan pembelajaran berbasis project based learning (PjBL) bagi anak usia dini agar dapat mendukung  capaian  tujuan  pembelajaran  anak  usia  dini  pada  kemampuan  anak  untuk  kolaborasi, mengarahkan anak untuk berfikir kritis, kreativitas, berinovasi serta mencari solusi (problem solving).
Rencana kegiatan pengabdian akan dilakukan dengan : 1) Seminar pembelajaran berbasis project based learning  (PjBL)  bagi  anak  usia  dini;  2)  Workshop  pengelolaan  dan  penyusunan  pembelajaran  berbasis project based learning (PjBL) dan Pembelajaran Sains berbasis project based learning (PjBL) bagi anak usia dini; 3) Pendampingan dan evaluasi kepada guru terkait dengan pengelolaan pembelajaran berbasis project based learning (PjBL) bagi anak usia dini agar dapat mendukung untuk mencapai tujuan pembelajaran anak usia dini pada kemampuan untuk kolaborasi, mengarahkan anak untuk berfikir kritis, kreativitas, berinovasi
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No 4, 2023 |pp: 4344-4350 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i4. 2065
Pelatihan Pengelolaan Pembelajaran Berbasis Project Based Learning (Pjbl) Bagi Anak Usia Dini di PAUD Yasmin
serta  mencari  solusi  (problem  solving),  bertanya,  mengapresiasi,  menganalisis,  mengasosiasi  dan menyimpulkan  serta  guru  mampu  untuk  meningkatkan  kreativitasnya  dalam  menyusun  kegiatan  bermain anak  yang  menarik  dan  bermakna.  Metode  yang  digunakan  dalam  kegiatan  ini  melalui  pelaksanaan workshop  dan  praktik,  tanya  jawab  interaktif  dan  demonstrasi  penyusunan  pengelolaan  pembelajaran berbasis project based learning (PjBL) bagi anak usia dini.
Target  yang  diharapkan  dari  kegiatan pengabdian ini adalah akan  mampu:  1)Meningkatan  kompetensi pedagogik  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran  anak  usia  berbasis  Project  Based  Learning  (PjBL); 2)Peningkatan  kompetensi  guru  tentang  inovasi  penyusunan  perencanaan  kegiatan  pembelajaran  berbasis Project  Based  Learning  (PjBL)  agar  dapat  mendukung  capaian  tujuan  pembelajaran  anak  usia  dini  pada kemampuan untuk kolaborasi, mengarahkan anak untuk berfikir kritis, kreativitas, berinovasi serta mencari solusi  (problem  solving);  (3)Mengembangkan  kegiatan  bermain  untuk  anak  dengan  pembelajaran  berbasis Project  Based  Learning  (PjBL)  dengan  menggunakan  bahan  dari  sekitar  sebagai  alat  atau  media;  (4)  Guru lebih  sistematis  untuk  melaksanakan  tahapan  langkah  pengelolaan  pembelajaran  Project  Based  Learning (PjBL) di PAUD.

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
Seminar  Pembelajaran  Berbasis  Project  Based  Learning  (Pjbl)  Bagi  Anak  Usia  Dini  dengan menyertakan  narasumber  sebagai  Fasilitator  dari  kegiatan  Seminar  akan  disampaikan  oleh  Dosen  Fakultas Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Muhammadiyah  Jember  dengan  didampingi  oleh  2  orang mahasiswa. Kegiatan ini merupakan penguatan materi terkait dengan pembelajaran berbasis proyek kepada guru di PAUD Yasmin.
Gambar 2. Sesi Sharing Konowledge Peserta Pelatihan Pengelolaan Pembelajaran berbasis Project Based Learning
(PjBL)
Seminar  ini  dilaksanakan  dengan  durasi  waktu  kurang  lebih  tiga  jam,  dengan  menggunakan  metode ceramah dengan tanya jawab diskusi, peserta seminar adalah guru di PAUD Yasmin sejumlah 16 guru yang terdiri  dari  guru  kelompok  kelas  TK,  KB  dan  TPA.  Pada  saat  seminar  peserta  terlihat  antusias  dalam mengikuti kegiatan, terbukti dengan banyaknya pertanyaan dan diskusi yang dilakukan bersama narasumber, dan juga terlihat motivasi dan semangat dari guru untuk banyak bertanya dan diskusi bersama.

## Gambar 3. Peserta melakukan Praktik Pengelolaan Pembelajaran berbasis Project Based Learning (PjBL)
Workshop  pengelolaan  pembelajaran  Project  Based  Learning  (PjBL)  dengan  melalui  pembagian kelompok  masing-masing  kelompok  sesuai  dengan  kelas  TK,  KB  dan  TPA,  dilanjutkan  dengan  presentasi dan diskusi penyusunan perangkat pembelajaran berbasis proyek, mengidentifikasi permasalahan yang sering dihadapi.  Peserta  workshop  adalah  guru  di  PAUD  Yasmin  ,  yang  terdiri  dari  guru  kelompok  TK,  KB  dan TPA.  Workshop  dilakukan  dengan  durasi  waktu  kurang  lebih  tiga  jam  dengan  menggunakan  metode
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No 4, 2023 |pp: 4344-4350 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i4. 2065
Pelatihan Pengelolaan Pembelajaran Berbasis Project Based Learning (Pjbl) Bagi Anak Usia Dini di PAUD Yasmin
ceramah  dengan  diskusi  dan  tanya  jawab  terkait  dengan  pengelolaan  pembelajaran  berbasis  Project  Based Learning (PjBL) bagi anak usia dini.
Melakukan pendampingan dan evaluasi bagi guru terkait dengan penyusunan pengelolaan pembelajaran berbasis  project  based  learning  (PjBL)  bagi  anak  usia  dini  agar  dapat  mendukung  capaian  tujuan pembelajaran  anak  usia  dini  pada  kemampuan  anak  untuk  kolaborasi,  mengarahkan  anak  untuk  berfikir kritis,  kreativitas,  berinovasi  serta  mencari  solusi  (problem  solving).  Kegiatan  ini  dimulai  dengan  guru  di setiap kelompok mengumpulkan RPPH yang berbasis proyek, narasumber memberikan review, masukan dan diskusi  langsung  dengan  guru  tersebut,  selanjutnya  masukan  dari  narasumber  digunakan  untuk  merevisi produk yang telah direview. Kegiatan ini bertujuan agar guru dapat mengembangkan kegiatan bermain untuk anak dengan pembelajaran berbasis Project Based Learning (PjBL) dengan menggunakan bahan dari sekitar sebagai alat atau media.Kegiatan ini dilakukan kurang lebih tiga jam, dengan menggunakan metode ceramah, diskusi dan tanya jawab. Peserta kegiatan ini adalah guru di PAUD Yasmin yang terdiri guru di kelompok TK, KB dan TPA.
Sebelum  adanya  pelatihan  tentang  pengelolaan  pembelajaran  berbasis  pengelolaan  pembelajaran berbasis  project  based  learning  (PjBL)  guru  terlihat  kurang  optimalnya  dalam  mempersiapkan  pengelolaan pembelajaran  berbasis  proyek.  Pembelajaran  sudah  diarahkan  agar  pembelajaran  tidak  terpusat  pada  guru, namun masih terdapat guru yang belum optimal dalam menyusun pengelolaan pembelajaran agar siswa aktif dalam  pembelajaran  dan  menciptakan  kegiatan  bermain  yang  menarik  dan  bermakna.  Kurangnya keterlibatan  siswa  secara  total  dalam  pembelajaran  dikarenakan  siswa  kurang  berusaha  dalam  menemukan informasi sendiri, dan hal ini mengurangi makna dari pembelajaran aktif dan efektif. Para siswa cenderung belajar pasif dan hanya mencontoh saja kegiatan bermain, tanpa terlihat antusias dan aktif untuk mengikuti kegiatan bermainnya, sehingga cara berpikir kritisnya kurang terlatih.
Sasaran  utama  pelaksanaan  kegiatan  ini  adalah  seluruh  guru  di  PAUD  Yasmin  yang  terdiri  dari  guru kelompok TK,KB dan TPA sejumlah 16 orang guru Selama pelatihan, para peserta aktif bertanya dan sangat antusias  untuk  mengetahui  tentang  bagaimana  pengelolaan  pembelajaran  berbasis  project  based  learning (PjBL)  bagi  anak  usia  dini.  Peserta  dengan  seksama  mengikuti  tahapan-tahapan  kegiatan  pelatihan  yang terdiri dari tiga tahapan kegiatan yang terdiri dari 1) Seminar Pembelajaran Berbasis Project Based Learning (Pjbl)  Bagi  Anak  Usia  Dini;  2)  Workshop  pengelolaan  pembelajaran  Project  Based  Learning  (PjBL)  di PAUD;  3)  Pendampingan  dan  evaluasi  bagi  guru  terkait  dengan  penyusunan  pengelolaan  pembelajaran berbasis  project  based  learning  (PjBL)  bagi  anak  usia  dini.  Dari  kegiatan  pelatihan  yang  dilakukan  target yang  dicapai  adalah  :  1)  Peningkatan  kompetensi  pedagogik  guru  di  PAUD  Yasmin  dalam  melaksanakan pembelajaran anak usia berbasis Project Based Learning (PjBL); 2) Peningkatan kompetensi guru di PAUD Yasmin  tentang  inovasi  penyusunan  perencanaan  kegiatan  pembelajaran  berbasis  Project  Based  Learning (PjBL)  agar  dapat  mendukung  capaian  tujuan  pembelajaran  anak  usia  dini  pada  kemampuan  untuk kolaborasi,  mengarahkan  anak  untuk  berfikir  kritis,  kreativitas,  berinovasi  serta  mencari  solusi  (problem solving);  3)  Mengembangkan  kegiatan  bermain  untuk  anak  dengan  pembelajaran  berbasis  Project  Based Learning (PjBL) dengan menggunakan bahan dari sekitar sebagai alat atau media; 4) Guru lebih sistematis untuk  melaksanakan  tahapan  langkah  pengelolaan  pembelajaran  Project  Based  Learning  (PjBL)  di  PAUD Yasmin.

## V. KESIMPULAN
Pelatihan  pengelolaan  pembelajaran  proyek  bagi  anak  usia  dini  di  PAUD  Yasmin  sangat  memberikan pencerahan  dan  pengamalan  bagi  guru.  Dalam  kegiatan  pelatihan  ini,  guru  dilatih  untuk  secara  bertahap dapat  mempersiapkan  pembelajaran  berbasis  proyek  untuk  anak  usia  dini  dengan  sistematis  sehingga pembelajaran  yang  diberikan  dapat  dipersiapkan  dengan  baik  dan  terencana  dan  merupakan  pembelajaran yang  menarik  dan  menyenangkan  bagi  anak  usia  sehingga  akan  memberikan  pengalaman  yang  bermakna bagi  anak.  Pelatihan  yang  dilakukan  dalam  kegiatan  pengabdian  ini  dapat  meningkatan  kompetensi pedagogik  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran  anak  usia  berbasis  Project  Based  Learning  (PjBL); meningkatkan  kompetensi  guru  tentang  inovasi  penyusunan  perencanaan  kegiatan  pembelajaran  berbasis Project  Based  Learning  (PjBL)  agar  dapat  mendukung  capaian  tujuan  pembelajaran  anak  usia  dini  pada kemampuan untuk kolaborasi, mengarahkan anak untuk berfikir kritis, kreativitas, berinovasi serta mencari solusi  (problem  solving);  mengembangkan  kegiatan  bermain  untuk  anak  dengan  pembelajaran  berbasis Project  Based  Learning  (PjBL)  dengan  menggunakan  bahan  dari  sekitar  sebagai  alat  atau  media;  dan  guru
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No 4, 2023 |pp: 4344-4350 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i4. 2065
Pelatihan Pengelolaan Pembelajaran Berbasis Project Based Learning (Pjbl) Bagi Anak Usia Dini di PAUD Yasmin
lebih  sistematis  untuk  melaksanakan  tahapan  langkah  pengelolaan  pembelajaran  Project  Based  Learning (PjBL) di PAUD.

## UCAPAN TERIMA KASIH ( jika ada )
Artikel  jurnal  ini  dituliskan  berdasarkan  hasil  pengadian  yang  dibiayai  oleh  Lembaga  Penelitian  dan Pengabdian Universitas Muhammadiyah Jember melalui Program Hibah Penelitian dan Pengabdian Kepada Masyarakat Tahun Anggaran 2022-2023.
Sekolah Laboratorium PAUD Yasmin selaku Mitra kegiatan Pengabdian Kepada Masyarakat.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad  Ali,  F.  M.,  Mbasi,  E.,  Yeni  Mere,  S.,  Baitanu,  N.  Y.,  Irna,  S.,  Kartini  Harus,  A.,  Desantos  Watu,  R.,  Bayuni Blegur, Y., Nelci, V., W Dalla, O. Y., Buru, M., Medi, M., Sabu Lein, A., Tokan, V., Rachmayani, A., Kusumo, G.,  Purnomo,  P.,  Mbasi  Septiani  Yeni  Mere,  E.,  &  Yunadi  Baitanu,  N.  (2016). Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran Inovatif di Sekolah Dasar: Mengacu Kurikulum 2013 (1st ed., Vol. 1). Sanata Dharma University Press. Budi Utomo, C. (2018). Manajemen Pembelajaran (1st ed., Vol. 1). Unnes Press. Erwinsyah,  A.  (2017).  Manajemen  Pembelajaran  Dalam  Kaitannya  Dengan  Peningkatan  Kualitas  Guru. Manajemen Pendidikan Islam , 5 (1), 69–84. http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/tjmpi/article/view/517/420 Gunawan,  Iwan;  Benty,  D.  D.  N.  (2017). Manajemen  Pendidikan  Suatu  Pengantar  Praktik (Cetakan  Ke,  p.  599). Alfabeta,cv, Bandung. Hasbi, M., & Wulandari, R. (2020). Bermain Sains (1st ed., Vol. 1). Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Imron  Fauzi.  (2013).  Kurikulum  Bahan  Ajar  PAUD  (Untuk  Guru  PAUD,  Dosen,  Mahasiswa  dan  Para  Praktisi Pendidikan). In Kurikulum Bahan Ajar PAUD .
Mayasari,  S.  I.  W.  L.,  &  Fitri,  R.  (2022).  Pengembangan  Buku  Panduan  Permainan  Sains  Untuk  Meningkatkan Kemampuan Kognitif Pemecahan Masalah Pada Anak Usia 5-6 Tahun. Jurnal PAUD Teratai , 11 (1), 27–37. Muhammad Hasbi, P., Jawab Pengembangan Dadang Sudarman Trisutalaksana, P., Narasumber Deni Kurniawan MPd Penyusun  Sri  Purwanti,  Sp.,  Aisyah  Khoirunnisaa,  Sp.,  Desy  Juwitaningsih,  Sp.,  Chinta  Darma,  Ss.,  Neni Nurlaela,  Sp.,  Kontributor  SKB  Kab  Bandung  PPPNFI  Kota  Sukabumi  Illustrator  Arie  Ekadharma,  Sp.,  & Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  dan  Pendidikan Masyarakat,  Sp.  (2016). Model  Project  Based  Learning  (PjBL)  dalam  Pembelajaran  Mandiri  Pada  Program Paket C (1st ed., Vol. 1). PP PAUD dan Dikmas Jawa Barat. Nessipbayeva,  O.  (2019).  The  Competencies  of  the  Modern  Teacher. Pre-Service  and  In-Service  Teacher  Training , 148–154. http://bit.ly/2fRwNoY Nurdyansyah, M. (2015). Pendekatan Pembelajaran Saintifik (1st ed.). Nizamia Learning Center,Sidoarjo. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia. (2003). Sistem Pendidikan Nasional . Sekretariat Negara, Jakarta. Syafaruddin, & Nasution, I. (2005). Manajemen Pembelajaran (1st ed., Vol. 1). Quantum Teaching.
Wiharjo,  sihadi darmo. (2020). Model Pendidikan Sains Berbasis Pengenalan Lingkungan Bagi Anak Usia Dini. In Cv. Aa. Rizky .