## ISSN : 2580 – 4197 (Print) 2685 – 0281 (Online)
E-mail : prodipaudumj@gmail.com
STIMULASI MOTORIK HALUS ANAK MELALUI METODE MIND MAPPING BAGI GURU-GURU PAUD DI KECAMATAN AUR BIRUGO TIGO BALEH

## KOTA BUKITTINGGI
Yulsyofriend 1 , Syahrul Ismet 2 , Vivi Anggraini 3 1.2.3. PG PAUD, FIP, Universitas Negeri Padang, Padang yulsyofriend@fip.unp.co.id

## Abstrak
Satuan lembaga PAUD biasanya menggunakan Metode Mind Mapping untuk pengembangan motorik halus pada anak. Ketersediaan berbagai metode pembelajaran untuk kegiatan belajar- mengajar  di  PAUD  sangat  banyak.  Namun  karena  keterbatasan  guru  berdampak  pada minimnya  metode  dalam  memberikan  variasi  dalam  pembelajaran.  Hal  ini  mengakibatkan tidak  terstimulasinya  semua  aspek-aspek  perkembangan  pada  anak  melalui  metode Mind Mapping .  Salahsatunya  yaitu  aspek  perkembangan  motorik  halus.  Beberapa  penyebab terjadinya  fenomena  ini,  antara  lain  :  (1)  pembelajaran  lebih  difokuskan  kepada  aspek pengembangan  pada  anak  usia  dini;  (2)  ketersediaan  sarana  dan  prasarana  yang  tidak memadai,  sesuai  permasalahan  yang  sudah  dikemukakan.  Metode  yang  digunakan  untuk menyelesaikan  permasalahan  diatas  ini  adalah  melalui  pemberian  pelatihan  pada  Program Kemitraan  Masyarakat  (PKM)  dengan  judul  “  Pelatihan  Stimulasi  Motorik  Halus  Anak melalui  Metode Mind  Mapping bagi  Guru-Guru  PAUD  di  TK  Nurul  Hidayah,  Bukittinggi. Hal  ini  sesuai  dengan  kesepakatan  yang  telah  dilakukan  bersama  ketua  pengurus  TK  Nurul Hidayah,  Bukittinggi.      Kegiatan  ini  memiliki  beberapa  tahapan antara  lain  :  (1)  pembuatan Modul dalam menstimulasi motorik halus anak melalui Mind Mapping, dan (2) Melaksanakan Praktek Stimulasi motorik halus anak melalui Mind Mapping bagi Guru-Guru PAUD.
Kata Kunci : Stimulasi Motorik Halus, Metode Mind Mapping , Anak Usia Dini

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu kegiatan universal dalam kehidupan manusia. Hakikatnya  pendidikan  merupakan  usaha manusia  untuk  memanusiakan  manusia  itu sendiri, yaitu untuk membudayakan manusia.  Secara  umum  pendidikan  adalah upaya sadar untuk membentuk pribadi anak menjadi orang dewasa  yang mandiri, sebab pendidikan  bertujuan  untuk  membelajarkan anak  supaya  menjadi  dewasa,  mandiri  dan terjadi  perubahan  baik  dalam  pengetahuan,
perilaku, maupun sikap.
Di  samping  pendidikan  berlaku  bagi siapa  saja,  pendidikan  juga  berlangsung seumur hidup (life long education) , kalimat yang  sering  dikenal  sejak  dulu  sampai sekarang, yang artinya “pendidikan sepanjang hayat”.  Semua  itu  menjelaskan  bahwa pendidikan  telah  menjadi  kebutuhan  pokok manusia. Adanya konsep pendidikan seumur  hidup  memungkinkan  seseorang mengembangkan  potensi  sesuai  dengan kebutuhannya. Konsep pendidikan sepanjang  hayat  menjadi  panduan  dalam
meninggikan  harkat  dan  martabat  manusia. Anak-anak bangsa ini tidak boleh tertinggal dengan  bangsa  lainnya  di  dunia.  Oleh karena  itu,  pendidikan  sejak  dini  harus ditanamkan kepada mereka.
Salah  satu  kebijakan  pemerintah  di sektor pendidikan yang mendukung pendidikan sepanjang hayat adalah diakuinya  Pendidikan  Anak  Usia  Dini (PAUD)  sebagai  pendidikan  yang  sangat mendasar  dan strategis  dalam pembangunan sumber  daya  manusia.  Undang  Undang nomor  20  tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional  menyatakan  bahwa usia  anak  usia  dini  adalah  sejak  lahir sampai  usia  6  tahun.  Anak  usia  tersebut dipandang  memiliki  karakteristik  yang berbeda  dengan  anak  usia  diatasnya  dan anak  pada  usia  tersebut  pada  masa golden age .
Dari  aspek  pendidikan,  stimulasi  dini sangat diperlukan guna memberikan rangsangan terhadap seluruh aspek perkembangan anak, yang mencakup penanaman  nilai-nilai  dasar  (agama  dan budi  pekerti),  pembentukan  sikap  (disiplin dan  kemandirian)  dan  pengembangan kemampuan dasar (berbahasa, moto rik, kognitif , sosial – emosional, dan seni).
Fisik  motorik  merupakan  salah  satu aspek perkembangan yang terpenting dikembangkan  sejak  dini.  Perkembangan motorik  halus  anak,  tujuannya  adalah  anak mampu  memfungsikan  otot  kecil  seperti gerakan jari tangan, mampu mengkoordinasikan  kecepatan  tangan  dan mata.  Seiring  dengan  perkembangan  fisik anak yang semakin matang maka perkembangan  motorik  halus  anak  sudah dapat terkoordinasi dengan baik. Masa usia dini  merupakan  masa  yang  sangat  tepat untuk  mengembangkan  motorik  halus. Masa  ini  ditandai  dengan  kelebihan  gerak dan  kreatifitas  anak  yang  menunjukkan gerakan-gerakan  motorik  yang  cukup  gesit dan  lincah.  Diperlukan  perhatian  khusus dari  guru  dan  orang  tua  untuk  dapat
mengembangkan  motorik  halus  pada  anak, sehingga  kemampuan  motorik  halus  anak dapat berkembang dengan optimal.
Tingkat  pencapaian  perkembangan terhadap bidang perkembangan fisik motorik  anak  mampu  melakukan  aktivitas fisik  secara  terkoordinasi  dalam  kelenturan pergelangan  otot-otot  jari  tangan  dan melatih keberanian. Perkembangan motorik halus anak yang pesat dapat dilihat melalui berbagai kegiatan ataupun aktivitas permainan  yang  dilakukan.  Perkembangan motorik  halus  anak  dapat  dikembangkan melalui  kegiatan  menempel,  menggambar, mencetak, merobek, menjahit, menggunting menggunakan  kertas,  pita  daun  pisang  dan lain-lain.  Dengan  melakukan  kegiatan tersebut  akan  dapat  melenturkan  jari-jari tangan  anak  serta  melatih  emosi  anak dengan baik.
Sesuai Undang-Undang Republik Indonesia  No.  20  Tahun  2003  tentang Sistem  Pendidikan  Nasional  Pasal  3,  yaitu “Pendidikan nasional
berfungsi mengembangkan
kemampuan dan
membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab”.
Perlu  ditekankan  pada  pernyataan bahwa  pendidikan  yang  diberikan  oleh pendidik  haruslah  dapat  membentuk  watak yang bermartabat pada anak serta mengembangkan potensi anak agar menjadi manusia  yang  berakhlak  mulia.  Dari pernyataan tersebut, sangatlah nyata bahwa harapan  dengan  memberikan  pendidikan berupa  Stimulasi  yang  sesuai  untuk  anak dalam menembangkan keterampilan motorik halus anak.
Berdasarkan uraian di atas maka perlu adanya  sebuah  usaha  yang  terprogram  dan
terencana dalam meningkatkan
perkembangan  motorik  halus  anak  di  usia 5-6    tahun.  Peningkatan  perkembangan motorik  halus  anak  ini  dapat  dilakukan dengan menggunakan metode pembelajaran Mind  Mapping di  PAUD  karena  dengan menggunakan Mind  Mapping maka  akan memberikan  efek  pada  otak  dengan  cara menstimulasi intelektual dan perkembangan motorik halus anak.
Tingkat capaian perkembangan terhadap bidang perkembangan fisik motorik  anak  mampu  melakukan  aktivitas fisik  secara  terkordinasi  dalam  kelenturan pergelangan  otot-otot  jari  tangan  dan melatih keberanian. Perkembangan motorik halus anak yang pesat dapat dilihat melalui berbagai kegiatan ataupun aktivitas permainan  yang  dilakukan.  Perkembangan motorik  halus  anak  dapat  dikembangkan melalui  kegiatan  menempel,  menggambar, mencetak, merobek, menjahit, menggunting menggunakan  kertas,  pita  daun  pisang  dan lain-lain.  Dengan  melakukan  kegiatan tersebut  akan  dapat  melenturkan  jari-jari tangan  anak  serta  melatih  emosi  anak dengan baik.
Selain  kondisi  umum  sebagaimana dikemukakan  di  atas,  usulan  proposal Program  Kemitraan  Masyarakat  (PKM)  ini juga  disusun  berdasarkan  kondisi  mitra saat  ini,  sesuai  dengan  informasi  yang dikemukakan  pengurus  TK  Nurul  Hidayah dan  TK  Tunas  Bangsa  pada  observasi awal,  secara  geografis  berada  pada Wilayah Bukittinggi.
Penyelenggaraan  pendidikan  pada jenjang  usia  dini  dan  pendidikan  dasar dikelola pemerintah melalui Dinas Pendidikan Kota Bukittinggi. Satuan lembaga  PAUD  biasanya  menggunakan kegiatan menggambar untuk pengembangan  motorik  halus  pada  anak. Ketersediaan  metode  pembelajaran  untuk kegiatan belajar-mengajar di PAUD sangatlah banyak, namun karena keterbatasan  guru  dalam  menerapkan
pembelajarn  berdampak  pada  kegiatan- kegiatan  yang  dimiliki  oleh  guru.  Ada beberapa hal yang menyebabkan terjadinya fenomena ini, antara lain :
Pembelajaran  hanya  difokuskan  kepada aspek pengembangan akademik saja.
Penyelengaraan  pendidikan  saat  ini lebih  berorientasi  pada  pengembangan akademik.  Sedangkan  Pengembangan pada  aspek  afektif  juga  psikomotor sering  terabaikan  sehingga  hal  ini berpengaruh  kepada  fokus  guru  yang lebih mengedepankan keberhasilan pembelajaran  yang  berorientasi  kepada akademik.  Kebanyakan  guru  masih belum memahami pentingnya pengetahuan  tentang  langkah-langkah pengembangan  motorik  halus  anak,  hal ini  jika  dilakukan  dengan  benar  dapat mengembangkan  kemampuan  motorik halus anak. Pendidik melupakan langkah-langkah  mengajarkan  sebuah metode  yang  bervariasi  pada  anak  usia dini. Pada umumnya pendidik mengajarkan  metode  yang  lama  kepada anak didik dengan pengetahuan seadanya.  Kita  ketahui  di  PAUD menggunakan pendekatan tematik. Semua  yang  diajarkan  mengacu  pada tema/subtema  yang  tujuannya  sebagai perantara  untuk  memudahkan  anak mempelajari  segala  sesuatu  yang  ada  di sekitarnya.
Salah  satu  faktor  penentu  dalam pencapaian  hasil  belajar  peserta  didik adalah      pendidiknya.      Kualifikasi pendidikan      yang      dimiliki      oleh pendidik merupakan kunci dari keberhasilan  mendidik  anak.  Pendidik memiliki  peran  strategis  dalam  proses membelajarkan anak untuk mentransformasi pengetahuan, keterampilan,  dan  nilai-nilai  kepada peserta  didik.  Prayitno  (2009:  20) menyatakan  pendidik  perlu  mengenal potensi  peserta  didik  secara  individual: bakat,  minat,  dan  kecenderungan  diri mereka  masing-masing.  Hal  ini  berguna
untuk pengembangan kemampuan peserta didik yang optimal. Untuk dapat mengembangan  potensi  peserta  didik  di
PAUD  pendidik  harus  mempunyai beberapa  prasyarat  kompetensi  dasar. Sebagaimana
yang ditetapkan
Depdiknas (2005) bahwa untuk menjadi seorang  pendidik  di  PAUD  diharuskan memiliki  beberapa  persyaratan  seperti: periang,  sayang  terhadap  anak,  pandai bergaul,  humoris,  jujur  dan  penuh pengabdian.
Minimnya kemampuan Guru menggunakan berbagai metode variatif dan menarik Metode Mind Map dapat dimanfaatkan untuk melatih keterampilan  motorik  halus,  dengan gerakan  otot-otot    halus  jari-jemari pada saat menulis merupakan perwujudan  “ Ideo  Motor  responses ” (IMR).  IMR    merupakan  proses gerakan  refleks  otot-otot  halus  yang merupakan  reaksi  atas  stimulasi  bawah sadar    ( sub-conscious) seseorang. Karena  gerakan  ini  terjadi  spontan  dan otomatis,  tulisan  tangan  akan  secara jujur  mengungkapkan  apa  yang  ada dalam  pikirin  bawah  sadar  penulisnya, tanpa ia sadari.
Padahal  suatu  keharusan    terhadap pendidik  dalam  menjalankan  tugas  di PAUD  dalam  upaya  pengembangan potensi anak secara maksimal, sehingga  mereka  dapat  tumbuh  dan berkembang sesuai dengan kemampuan masing-masing. Pengembangan  kemampuan  dasar  anak dalam berbagai bidang itu akan memberi pengaruh terhadap perkembangan  anak  untuk  pendidikan selanjutnya  terutama  dengan  prinsip pendidikan berkelanjutan sepanjang hayat.  Sebagaimana  diketahui  metode mind  mapping  dapat  mengembangkan perkembangan  motorik  halus  pada anak.  Perkembangan  motorik  halus anak  perlu  distimulasi  sejak  usia  dini
agar anak dapat tumbuh serta memiliki keseimbangan  sesuai  dengan  tahap perkembangannya.

## Kegiatan  Pengembangan  Motorik Halus berbentuk konvensional
Kegiatan  pengembangan  motorik halus, didominasi kegiatan konvensional seperrti menggambar dan finger  painting .    Hal  ini  dikarenakan guru PAUD tidak memiliki pengalaman  merencanakan  kegiatan yang variatif.
TK  Nurul  Hidayah  dan  TK  Tunas Bangsa  sebagai  lembaga  pengembangan kompetensi  dan  profesi  guru  lembaga PAUD  berupaya  menjalin  kerjasama dengan stakeholder yang  relevan untuk mengembangkan kompetensi guru lembaga PAUD.  Salah satu upaya tersebut  ialah  mendukung  pelaksanaan program  IPTEKS  bagi  masyarakat yang  diselenggarakan  leh  perguruan tinggi  sebagai  kegiatan  pengabdian kepada  masyarakat,  dalam  hal  ini kegiatan  pelatihan  untuk  menstimulasi motorik  halus  anak  untuk  guru-guru PAUD. Sehingga peran lembaga terhadap  pengembangan  kompetensi guru lembaga PAUD di bidang motorik halus  sangat  signifikan    mendukung terciptanya    proses    pembelajaran  seni yang  aktif,  kreatif,  inovatif,  dan  efisien pada jenjang pendidikan usia dini.
Guru PAUD dipilih sebagai sasaran kegiatan  ini  dengan  beberapa  alasan. Pertama, para guru PAUD berkepentingan langsung terhadap perkembangan  anak  karena    melalui Mind  Mapping    mereka    akan mengembangkan
aspek-aspek
perkembangan anak. Kedua,
diharapkan  dengan  adanya  kegiatan pelatihan ini dapat memberikan kontribusi  dalam  bidang  pendidikan, khususnya membantu
guru
menstimulasi  perkembangan  motorik halus  anak  melalui  kegiatan Mind
Maping .
Kegiatan pengabdian masyarakat ini dipusatkan pada lokasi yaitu  Taman  Kanak-kanak  Nurul Hidayah dan Tunas Bangsa, Kecamatan  Aur  Birugo  Tigo  Baleh Kota  Bukttinggi. Taman  Kanak- Kanak  Nurul  Hidayah  dan  Tunas Bangsa terletak di wilayah berpenduduk  cukup  padat,  dengan tingkat anak usia sekolah  yang tinggi namun  memiliki  penduduk  usia produktif.  Hal  ini  berdampak  pada kebutuhan  akan  pendidikan  usia  dini yang  berkualitas  pun  meningkat.
Akibatnya, Taman Kanak-Kanak
Nurul  Hidayah  dan  Tunas  Bangsa, terus  berkembang  dan  terbuka  untuk masyarakat umum.
Berdasarkan  observasi  yang dilakukan, penyelenggaraan pendidikan  di  Taman  Kanak-kanak Nurul  Hidayah  dan  Tunas  Bangsa sudah  baik.  Hal  ini  ditandai  dengan peningkatan  jumlah  siswanya  per tahun.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan deskriptif  kualitatif.  Teknik  pengumpulan data adalah berupa wawancara, dokumentasi dan studi pustaka.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Anak usia  dini khususnya (3-6 tahun) telah memiliki  kemampuan  koordinasi  motorik halus  yang  baik.  Koordinasi  motorik  halus antara  tangan  dan  mata  dikembangkan melalui permainan seperti membentuk lilin/ tanah liat, mamalu, mencocok, menggambar,  mewarnai,  meronce  dan menggunting. Pengembangan motorik halus akan  berpengaruh  pada  kesiapan  menulis. Banyaknya  kegiatan  melatih  motorik  halus
sangat  dianjurkan  meskipun  penggunaan tangan secara untuk belum mungin tercapai. Keterampilan motorik halus menurut Sumantri  (2005:143)    menyatakan  bahwa pengorganisasian  penggunaan  sekelompok otot-otot kecil seperti jari-jemari dan tangan yang  sering  membutuhkan  kecermatan  dan koordinasi mata dengan tangan, keterampilan  yang  mencakup  pemanfaat dengan alat-alat untuk bekerja dan mengetik, menjahit dan lain-lain”. Selanjutnya diungkapkan
Santrock
(2011:45) menyatakan bahwa Keterampilan motorik  halus  ( fine  motor  skils )  adalah kemampuan  yang  melibatkan  gerakan- gerakan  yang  diselaraskan.  Memegang mainan, menggunakan sendok,mengancingkan  baju,  atau  meraih sesuatu  yang  memerlukan  ketangkasan  jari menunjukkan  keterampilan  motorik  halus. Sedangkan Learner dalam Sudono (2000:53) menyatakan bahwa motorik halus adalah  keterampilan  menggunakan  media dengan  koordinasi  antara  tangan  dan  mata, sehingga gerakan tangan perlu dikembangkan dengan baik agar keterampilan  dasar  yang  meliputi  membuat garis  horizontal  (-),  garis  vertikal  (l)  garis miring  ke  kiri  (    )  atau  miring  kekanan  (/), garis  lengkung  (~),  lingkaran  (O)  dapat terus ditingkatkan.
Pada  usia  3  tahun  keterampilan  memegang pensil dengan jari telah dikuasai, walaupun belum sempurna dengan cara menggenggam  pensil.  Pada  usia  3-4  tahun anak  mulai  mampu  mengenal  lingkaran, segi  tiga  dan  mencontoh  berbagai  bentuk. Pada usia 4-5 tahun, biasanya mereka telah mampu  membuat  gambar,  gambar  orang. Bentuk  gambar  orang  biasanya  ditujukkan dengan  lingkaran  yang  besar  yaitu  kepala ditambahkan  bulat  kecil  sebagai  mata, hidung,  mulut,  dan  tangan.  Kegiatan motorik halus merupakan hal yang mendukung  pengembangan  lainnya  seperti pengembangan kognitif, sosial dan emosional anak.
Pengembangan
kemampuan motorik halus yang benar akan
mengembangkan kemampuan kognitif anak sehingga  dapat  terbentuk  kemampuan kognitif  yang  optimal.  Pengembangan kemampuan  motorik  halus  ditunjukan dalam  mendukung  kemampuan  kognitif anak  yaitu:  ditunjukan  dalam  mendukung kemampuan,  mengenali,  membandingkan, menghubungkan,  menyelesaikan  masalah sederhana  dan  mempunyai  banyak  gagasan tentang berbagai konsep dan gejala sederhana yang ada di lingkarannya.
Dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan motorik halus anak merupakan kemampuan untuk  melatih  kemampuan  koordinasi antara mata dengan tangan yang diselaraskan, dan juga keterampilan motorik  halus  merupakan  kemampuan menggunakan  media  dengan  koordinasi antara  tangan  dan  mata,  sehingga  gerakan tangan perlu dikembangkan dengan baik.
Perkembangan motorik halus anak usia dini dapat diartikan sebagai kemampuan keterampilan fisikdengan melibatkan koordinasi  otot-otot  halus.  Artinya  tidak hanya  lengan  yang  bergerak  namun kegiatan  corat-coret,  memegang  pensil, menggambar nantinya akan mampu melatih anak mengembangkan kemampuan motorik halus.  Melalui  Penerapan Mind  Map anak dapat  melatih  kemampuan  motorik  halus anak.Buzan
(2005:149) menjelaskan
bahwa:  Kekuatan  otot  adalah  bagian penting dari kesehatan keseluruhan.Kekuatan otot mengacu kepada kemampuan  koordinasi  semua  otot-otot (baik  otot  halus  maupun  otot  kasar)  dan sistem  otot  untuk  mengangkat,  menarik, mendorong, dan memutar.Dengan menggunakan Mind  Map tubuh  menjadi lentur,  begitu  pula  akal  yang  menghasilkan ide-ide kreatif”. Sedangkan Olivia (2013:10 ) menjelaskan  bahwa  ketika  anak membuat Mind  Map ,  kemampuan  motorik halus  anak  akan  terlatih.  Melalui  gerakan otot-otot    halus  jari-jemari  pada  saat menulis  merupakan  perwujudan  “ Ideo Motor responses ” (IMR). IMR  merupakan proses  gerakan  refleks  otot-otot  halus  yang
merupakan  reaksi  atas  stimulasi  bawah sadar    ( sub-conscious) seseorang.  Karena gerakan  ini  terjadi  spontan  dan  otomatis, tulisan tangan akan secara jujur mengungkapkan apa yang ada dalam pikirin bawah  sadar  penulisnya,  tanpa  ia  sadar. Ditambahkan  oleh  Windura  (2013:16) menyatakan    bahwa “Mind  Map dapat diterapkan  untuk  semua  kegiatan  belajar dan  berpikir  sehingga  dapat  digunakan  dan diterapkan untuk semua aspek kehidupan. Mind  Map adalah  berbentuk visual  alias  gambar  sehingga  mudah dilihat. Mind  Map dihasilkan  dari  perpaduan pola  berpikir  lurus  dan  pola  berpikir memancar.  Pola  berpikir  lurus  dilakukan dengan  menentukan  gambar,  atau  kata. Dilanjutkan  dengan  mancari  hubungan yang sesuai dengan kaitan gambar atau kata yang  telah  ditentukan  sebelumnya”.  Maka penggunaan  media Mind  Map diharapkan dapat  digunakan  untuk meningkatkan kemampuan  motorik  halus  anak  dan  anak mampu  berfikir  imajinatif  dan  kreatif. Melalui Mind  Map diharapkan  anak  dapat berpikir memancar untuk mengingat danmengaplikasikannya  melalui  coretan- coretan yang bermakna.
Melalui  gerakan otot-otot  halus jari-jemari pada  saat  menulis  merupakan  perwujudan “ Ideo  Motor  responses ”  (IMR).  IMR merupakan  proses  gerakan  refleks  otot-otot halus  yang merupakan reaksi atas stimulasi bawah  sadar    ( sub-conscious) seseorang. Karena  gerakan  ini  terjadi  spontan  dan otomatis,  tulisan  tangan  akan  secara  jujur mengungkapkan apa yang ada dalam pikirin bawah  sadar  penulisnya,  tanpa  ia  sadari. Adapun teknik yang peneliti gunakan dalam visualisasi  ide-ide  anak  adalah  dengan gambar-gambar  yang  berhubungan  dengan topik.  Maka  peneliti  mencoba  merancang pelaksanaan  penerapan Mind  Map dalam upaya mengembangkan motorik halus anak sebagai berikut:
1) Anak  bersama  guru  menentukan  tema sentral dan melakukan apersepsi.
Gambar 1 .Tema sentral  rumah
2) Anak  menggunting  dan  menempel gambar yang mereka pilih.
Gambar 2 . Bagian-bagian rumah
3) Anak  menghubungkan  antara tema  sentral  kecabang  utama menggunakan garis-garis yang berwarna dan variatif sehingga tampilannya menarik.
Gambar 3. Menghubungkan tema sentral pada cabang-cabang tema
4) Anak menambah gambar yang membantu  menjelaskan  ide,  pikiran, perasaan  yang  dituangkan  dalam Mind Map .  Serta  anak  kembali  memilih, mengunting dan menempel gambar.
Gambar 4. Gambar bagian-bagian dari sub tema
5) Anak menghubungkan gambar menggunakan garis lengkung Gambar 5 .Menghubungkan gambar menggunakan garis lengkung. 6) Membuat  gambar Mind  Map sendiri  dengan  kreasi  mereka sendiri.
Gambar 6 . Anak membuat

## Mind Map
Pelaksanaan  Pelatihan  Stimulasi Motorik  Halus  Anak  melalui  Metode  Mind Mapping  Guru-guru  PAUD  di  Kecamatan Aur  Birugo  Tigo  Baleh,  Kota  Bukittinggi telah  berlangsung  dengan  baik  dan  lancar. Hal ini diperoleh berkat kerjasama berbagai pihak  serta  partisipasi  aktif  dan  tingginya rasa pengabdian dari tim pelaksana.
Pelatihan ini telah diselesaikan melalui  beberapa  tahapan  terkait  dengan upaya  meningkatkan  kemampuan  peserta Stimulasi  Motorik  halus  anak  yang  akan digunakan  sebagai  materi  pembelajaran  di PAUD.  Peserta  telah  dilatih  tentang  tata cara dan langkah-langkah
untuk menstimulasi Motorik Halus melalui metode Mind  Mapping .  Kemampuan  dasar ini apabila terus dilatih dan dikembangkan, akan  meningkatkan  kemampuan  guru. Pelatihan  juga  telah  mengulas  kembali  dan memberi penyegaran kepada peserta
tentang menggunakan metode mind mapping untuk menstimulasi motorik halus dengan harapan peserta dapat menggunakan mind  mapping  yang  dapat  merangsang stimulasi  motorik  halus.  Pelatihan  telah memberikan pengetahuan dan keterampilan kepada  peserta  tentang  bagaimana  cara menstimulasi halus melalui mind mapping.

## B.  Analisis Evaluasi
Kegiatan pelatihan ini cukup diminati oleh  guru-guru  di  Kecamatan  Aur  Birugo Tigo  Baleh,  Kota  Bukittinggi.  Hal  ini terlihat  dari  begitu  antusiasnya  peserta mengikuti kegiatan ini. Peserta cukup serius memperhatikan,  melakukan  tanya  jawab, dan  mempraktekkan  materi-materi  yang disajikan oleh para instruktur pelatihan.
Pelaksanaan kegiatan Pelatihan Stimulasi  Motorik  Halus  Anak  melalui Metode  Mind  Mapping  bagi  Guru-guru PAUD  di  Kecamatan  Aur  Birugo  Tigo Baleh,  Kota  Bukttinggi  ini  dapat  berjalan lancar seperti yang diharapkan, perlu dikaji dan  dibahas  faktor-faktor  penentu  dari keberhasilan  pelaksanaan  kegiatan  ini.  Hal ini dapat dilihat dari pencapaian tujuan dan target  serta  manfaat.  Untuk  mengetahui sejauhmana keberhasilan/pencapaian kegiatan ini, dilakukan serangkaian evaluasi, sebagai berikut :
a. Evaluasi awal dilakukan untuk mengetahui sejauhmana penguasaan materi  peserta  terhadap  materi  teori perkembangan  motorik  halus  anak  usia dini, teori dasar Mind Mapping, kemampuan  motorik  halus  anak  melalui Mind  Mapping,  sejauhmana  wawasan peserta tentang cara menstimulasi motorik  halus  untuk  anak,  serta  materi pendukung lainnya dengan menggunakan  metode  tanya  jawab  dan diskusi.  Berdasarkan  evaluasi  awal diketahui  bahwa  umumnya  peserta belum  dapat  mengaplikasikan  cara menstimulasi motorik halus anak melalui
metode  mind  mapping  sesuai  dengan teori perkembangan. Pemahaman peserta terhadap  mind  mapping  secara  umum masih dalam tahap pemahaman pengetahuan (kognitif) saja, yang diperoleh  melalui  kegiatan  perkuliahan di perguruan tinggi. Keterampilan peserta  secara  umum  dapat  dikatakan belum  dikembangkan  dengan  baik, walaupun  ada  beberapa  diantara  peserta yang berbakat.
b. Evaluasi terhadap penguasaan keterampilan  (psikomotorik)  dilakukan melalui pengamatan
langsung
(observasi)  saat  dilaksanakan  praktek Stimulasi motorik halus anak baik secara individual maupun kelompok.
c. Evaluasi  terhadap  keberhasilan  pendidik mengembangkan  metode Mind  Mapping anak  untuk  menstimulasi  motorik  halus dilakukan secara periodik dengan pengamatan (observasi) dan/atau
dokumentasi  audio-visual  pembelajaran di PAUD.
d. Metode Mind  Mapping merupakan salah satu metode utama yang dilaksanakan di PAUD. Selain untuk tujuan pengembangan  motorik  halus,  melalui metode Mind Mapping juga dapat digunakan sebagai metode untuk mengembangkan  berbagai  potensi  dalam diri  anak.  Salah  satu  alasan  yang  dapat dikemukakan  adalah  kegiatan  membuat mind  mapping  memiliki  daya  tarik  dan merupakan  kegiatan  yang  menyenangkan bagi  anak.  Oleh  karena  itu,  kegiatan membuat  mind  mapping  perlu  ditata  dan dikelola dengan sebaik-baiknya, agar aspek menarik  dan  menyenangkan  tersebut  dapat dipertahankan  dan  diandalkan.  Upaya  yang dapat dilakukan adalah dengan penggunaan metode pembelajaran yang lebih bervariasi. Metode Mind Mapping diciptakan  dan  dibuat  sendiri  oleh  guru, sehingga dapat disesuaikan dengan tema/subtema  yang  akan  dipelajari  peserta didik  di  kelas.  Oleh  karena  itu,  guru  harus memiliki  pengetahuan,  kemampuan,  dan keterampilan  yang  memadai  sehingga
motorik  halus  anak  dapat  terstimulasi dengan baik.
e.
Berdasarkan
observasi yang dilakukan selama proses pelatihan berlangsung,  75  %  peserta  dapat  menerima materi  yang  disajikan  secara  teoritis maupun  praktis,  walaupun  ada  beberapa diantara peserta yang memerlukan bimbingan  khusus,  namun  peningkatan frekuensi  latihan  di  PAUD  masing-masing diharapkan mampu
mengatasi permasalahan tersebut.
f. Minat  peserta  untuk  menguasai materi  pelatihan  baik  aspek  pengetahuan maupun  keterampilan  cukup  tinggi.  Ini dapat  diketahui  dari  beberapa  diskusi  yang dilakukan dengan peserta (observasi  27-28 Juli  2019)  yang  memperlihatkan  minatnya untuk  terus  mengasah  kemampuannya untuk menggunakan metode mind mapping yang akan diajarkan pada anak didik PAUD dimana mereka mengajar. Sehingga pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh  selama  pelatihan  ini  dapat diimplementasikan  di  PAUD  masing- masing,  disamping  untuk  dapat  berlatih secara mandiri.
g. Keberhasilan  kegiatan  Pelatihan
Stimulasi  Motorik  Halus  Anak  melalui Metode Mind  Mapping bagi  Guru-guru PAUD  Kecamatan Aur  Birugo  Tigo  Baleh, ini  tidak  terlepas  dari  beberapa  faktor penunjang  sehingga  kegiatan  ini  dapat dilaksanakan  sesuai  dengan  rencana  yang telah  disiapkan.  Adapun  faktor-faktor  yang menunjang  pelaksanaan  kegiatan  ini  dapat dikemukakan sebagai faktor pendukung dan faktor penghambat sebagai berikut.

## SIMPULAN DAN SARAN
Dengan  memperhatikan  pembahasan yang telah dikemukakan di atas, maka pada bagian  ini  dikemukakan  kesimpulan  dan saran  yang  akan  merangkum  semua  hasil pelaksanaan  kegiatan  Pelatihan  Stimulasi Motorik  Halus  Anak  melalui  kegiatan metode  mind  mapping  bagi  Guru-guru PAUD  di  Kecamatan  Aur  Birugo  Tigo Baleh.
Setelah
membahas tentang permasalahan,  tujuan,  manfaat,  khalayak sasaran,  pelaksanaan  dan  hasil  kegiatan maka  selanjutnya  diperoleh  kesimpulan sebagai berikut :
a. Kegiatan  Pelatihan  Stimulasi  Motorik Halus  Anak  melalui  Mind  Mapping bagi  Guru-guru  PAUD  di  Kecamatan Aur  Birugo  Tigo  Baleh  adalah  suatu pengabdian  kepada  masyarakat  yang dilakukan  oleh  tim  pelaksana  dari Jurusan  Pendidikan  Guru  Pendidikan Anak Usia Dini Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang.Kegiatan ini berupaya
memberikan penyuluhan dan
bimbingan tentang cara-cara atau langkah-langkah menstimulasi dan mengembangkan  motorik  halus  anak melalui  Mind  Mapping.  Kegiatan  ini juga  mengulas  kembali  tentang  hal-hal yang  bersifat  teknis  yang  berhubungan dengan  metode  peembelajaran  mind mapping.
b. Bertolak  dari  tujuan  kegiatan  ini, pendidik  PAUD  di  Kecamatan  Aur Birugo Tigo Baleh memiliki kemampuan  menerapkan  metode  mind mapping  dan  stimulasi  motorik  halus anak  sebagai  salah  satu  alternatif metode  untuk  menstimulasi  Motorik halus anak.
c. Kegiatan pengabdian kepada masyarakat  ini  dilaksanakan  selama dua  periode  semester  akademik,  yaitu dimulai  dari  Januari  –  Juni  hingga semester  July  –  Desember  2019,  atau lebih  kurang  7  (tujuh)  bulan,  mulai Maret  2019  sampai  dengan  November 2019. Pelatihan ini dilaksanakan dengan  menggunakan  metode  ilmiah yakni:  observasi,  penyusunan  usulan kegiatan,  pelaksanaan  kegiatan  yang terdiri  dari  persiapan,  pengurusan administrasi,  kegiatan  di  lapangan, evakuasi dan dilanjutkan dengan penyusunan laporan akhir.

## DAFTAR PUSTAKA
Abril,  C.  R.  (2011).  Music,  movement,  and  learning.  MENC  Handbook  of  of  Research Arsyad, Azhar. 2007. Media pembelajaran . Jakarta: Grafindo.
Asyar,  Rayandra.  2011 .  Kreatif  Mengembangkan  Media  Pembelajaran .  Jakarta:  Gaung Persada (GP) Press.
Buzan, Tony. 2005. Buku Pintar Mind Map . Jakarta: Gramedia Pustaka Utama Cipta.
Chirst, William dan Delone, Richard. 1975. Introduction to Material and Structur of Musik . New Jersey: Indiana University.
Daniyanto  dan  Steward.  2012. Langsung  Jago  Main  Keyboard  Otodidiak .  Depok:  Pustaka Makmur.
Departemen Pendidikan Nasional. 2003. Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional . Jakarta :
Elliot, David James. 1995. Musik Matters: A New Philosophy of Musik Education . London: Oxford University Press.
Fokusmedia. Djohan. 2009. Psikologi Musik . Yogyakarta: Best Publisher.
Hamalik, Oemar. 1989. Media Pendidikan. Bandung: Citra Aditya Bakti.
Hurlock, Elizabeth B. dan Dhama, Agus (eds). 1997. Perkembangan Anak Jilid 1. Alih Bahasa: Meitasari Tjandrasa dan Muslichah Zarkasih. Jakarta: Erlangga.
Kamien,  Roger.  1998.  Musik  an  Appreciations.  Annotated  Instructor's  Edition.  New  York: McGraw-Hill Book Company.
Kellough,  Richard  D.  1996.  Understanding  Childrens  Art.  New  York:  Macmillan  Publishing Company.
Latif,  Dkk.  2013. Orientasi  Baru  Pendidikan  Anak  Usia  Dini .  Jakarta:Kencana  Prenada Media Group.
Latif,  Dkk.  2013. Orientasi  Baru  Pendidikan  Anak  Usia  Dini .  Jakarta:Kencana  Prenada Media Group.
Mahyuddin, Nenny. 2008. Asesmen Anak Usia Dini . Padang: UNP Press.
Mulyasa. 2012. Manajemen PAUD. Bandung: Rosdakarya.
Musbikin, Imam. 2010. Buku Pintar Paud. Jakarta selatan: Laksana.
Mutiah,  Diana.  2012. Psikologi  Bermain  Anak  Usia  Dini .  Jakarta:  Kencana  Prenada  Media Group.
Olivia, Femi. 2013. 5-7 Menit Asyik Mind Maping Kreatif . Jakarta: Elex Media Komputindo.
Olivia, Femi. 2013. 5-7 Menit Asyik Mind Maping Kreatif . Jakarta:Elex Media Komputindo.
Sumantri, MS. 2005. Model Pengembangan Keterampilan Motorik Anak Usia Dini . Jakarta: Depdiknas.
Suryabrata, Sumadi. 2011. Metodologi penelitian. Jakarta: Raja Wali PRESS.
Suryana, Dadan. 2013 . Pendidikan Anak Usia Dini. Padang: UNP PRESS.
Susanto,  Ahmad.  2011. Perkembangan  Anak  Usia  Dini .  Jakarta:  Kencana  Prenada  Media Group.
Suyanto, Slamet. 2005. Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini . Jakarta: Depdiknas Swadarma, Doni. 2013. Mind Maping dalam Kurikulum Pembelajaran. Jakarta: Elek Media Komputindo.
Wilson,  Margaret  Berry.  2011. What  Every  Kindergarten  Teacher  Needs  to  Know:  About Setting Up and Running at Classroom . Turner Falls, MA: Northeast Foundation for Children.
Windura,  Sutanto.  2013. 1  St  Mind  Map  untuk  Siswa,Guru  dan  Orang  Tua. Jakarta:  Elex Media Komputindo.