Vol. 10, No. 1 (2018)

## KOMITMEN ORGANISASI  DAN KINERJA PENDIDIK DALAM DUNIA PENDIDIKAN
H. Abdullah Syarif STAI Hubbulwathan Duri Email: dr.abdullah_syarif@gmail.com

## Abstrak
Kinerja  adalah  perilaku  nyata  yang  ditampilkan  setiap  orang  sebagai  prestasi kerja  yang  dihasilkan  oleh  karyawan  sesuai  dengan  perannya  dalam perusahaan/organisasi.  Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa  kinerja merupakan suatu kondisi yang harus diketahui dan dikonfirmasikan kepada pihak tertentu  untuk  mengetahui  tingkat  pencapaian  hasil  suatu  organisasi  atau lembaga.    Dalam  tulisan  ini,  yang  dimaksud  dengan  organisasi  adalah  lembaga pendidikan.  Sementara,  karyawan  adalah  guru  atau  dosen.  Konsep  komitmen organisasi penting bagi karyawan dalam menjalankan tugas sehari-hari di tempat kerja. Bila seorang karyawan memiliki komitmen tinggi terhadap organisasi tentu dia  akan  menjalankan  tugasnya  secara  profesional,  sehingga  kualitas  karyawan tersebut tercermin dalam perilakunya di tempat kerja. Komitmen merupakan rasa keterikatan  dan  kesetiaan  yang  ditujukan  oleh  seorang  karyawan  terhadap perusahaan/lembaga.  Sementara, kinerja merupakan jawaban dari berhasil atau tidaknya tujuan organisasi yang telah ditetapkan. Kinerja (prestasi kerja) adalah hasil  kerja  secara  kualitas  dan  kuantitas  yang  dicapai  oleh  seorang pegawai/karyawan  dalam  melaksanakan  tugas  sesuai  dengan  tanggung  jawab yang  diberikan  kepadanya.  Komitmen  guru  atau  dosen  merupakan  rasa keterikatan dan kesetian yang ditunjukkan oleh seorang guru atau dosen terhadap institusi  pendidikan  tempat  ia  bertugas,  sedangkan  kinerja  adalah  jawaban  dari berhasil atau tidaknya, baik secara kualitas maupun kuantitas, seorang guru atau dosen  terhadap  tugas  dan  tanggung  jawab  yang  diberikan  oleh  institusi pendidikan kepadanya.
Performance is  a tangible behavior  that everyone displays as work performance generated  by  employees  in  accordance  with  its  role  in  the  company  / organization.  Thus  it  can  be  said  that  performance  is  a  condition  that  must  be known  and  confirmed  to  certain  parties  to  know  the  level  of  achievement  of  an organization or institution. In this paper the author intent with the organization is an  educational  institution.  While  the  employee  is  a  teacher  or  lecturer.  The concept of organizational commitment is very important for employees in carrying out daily tasks in the workplace. When an employee has a high commitment to the organization  of  course  he  will  perform  their  duties  professionally,  so  that  the quality of employees is reflected in his behavior in the workplace. Commitment is a  sense  of  attachment  and  loyalty  directed  by  an  employee  to  a  company  / institution  ".  While  performance  is  the  answer  to  the  success  or  failure  of organizational  goals  that  have  been  established.  Performance  (performance
Vol. 10, No. 1 (2018)
work) is the work of quality and quantity achieved by an employee / employee in performing  tasks  in  accordance  with  the  responsibilities  given  to  him.  The commitment of teachers or lecturers is a sense of attachment and loyalty shown by a teacher or lecturer to the educational institution in which he is in charge, while performance  is  the  answer  of  the  success  or  failure  of  both  the  quality  and quantity  of  a  teacher  or  lecturer  to  the  tasks  and  responsibilities  provided  by educational institutions to her
Kata Kunci : Kinerja pendidik, komitmen karyawan

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  bagian  dari  kehidupan  manusia  yang  tidak  dapat dipisahkan. Pendidikan merupakan kebutuhan yang selalu menjadi tema utama di sepanjang  sejarah  manusia,  dulu,  sekarang,  dan  di  masa  yang  akan  datang. Semakin berkembang ilmu pengetahuan dan teknologi, semakin terasa kebutuhan terhadap pendidikan. Kebutuhan terhadap pendidikan disadari dapat meningkatkan kualitas kehidupan manusia yang lebih baik dan menjadi  alternatif untuk menemukan hakikat dan martabat kamanusiaan.
Pendidikan memberikan kontribusi besar terhadap kemajuan dan kejayaan suatu  bangsa  yang  merupakan  wahana  dalam  menerjemahkan  pesan-pesan konstitusi  serta  sarana  membangun  watak  dan  karakter  bangsa.  Bangsa  yang cerdas  akan  memberikan  kontribusi  yang  besar  terhadap  perkembangan  dan pembangunan  negara.Undang-Undang  Negara  Republik  Indonesia  Nomor  20 Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  (Sisdiknas),  dalam  pasal  (2) menyatakan  bahwa,  “Pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangakan kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangs,  bertujuan  untuk  berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan menjadi warga yang demokratis serta bertanggung jawab”.
Untuk  membentuk  watak,  meningkatakan  harkat  dan  martabat,  iman  dan taqwa,  akhlak  mulia,  dan  kecerdasan  bangsa  sebagaimana  diungkapkan  dalam funsi  dan  tujuan  pendidikan  nasional  tersebut,  pendidikan  di  Indonesia  haruslah mendapat  perhatian  serius  dari  semua  pihak.  Fungsi  dan  tujuan  pendidikan nasional  itu  tidak  mungkin  tercapai  bila  pendidikan  tidak  dikelola  dengan menajemen  yang  baik.  Perkembangan  pendidikan  di  Indonesia  sejak  awal kemerdekaan sampai sekarang selalu menjadi sorotan dari berbagai kalangan, baik oleh  kalangan  praktisi  pendidikan  maupun  pengamat  pendidikan.  Sorotan  selalu tertuju  pada  masalah  mutu  (kualitas),  manajemen,  dan  pelayanan  pemerintah terhadap  pendidikan.  Pendidikan  juga  dianggap  kambing-hitam  terjadinya
Vol. 10, No. 1 (2018)
berbagai  krisis,  termasuk  di  dalamnya  krisis  ekonomi,  politik,  moral, kepemimpinan, serta krisis kepercayaan.
Peningkatan  sumber  daya  dan  mutu  (kualitas)  pendidikan  bukanlah  tugas yang  ringan. Peningkatan sumber daya dan mutu (kualitas) pendidikan menuntut perbaikan  manajemen.  Peningkatan  menajemen  pendidikan  merupakan  alternatif untuk  meningkatkan  mutu  (kualitas)    pendidikan.  Pengelolaan  sumber  daya (tenaga kependidikan) juga diharapkan  akan dapat  meningkatkan mutu  (kualitas) pendidikan.  Sejak  dilaksanakannya  otonomi  daerah,  lembaga  pendidikan mendapatkan  otonom  yang  lebih  luas  dibanding  lembaga-lembaga  lainnya.  Oleh sebab  itu,  lembaga  pendidikan  harus  mampu  membuat  perubahan  dan  program untuk kemajuan pendidikan.
Fenomena banyak guru dan dosen yang mengajar atau ngobyek di lembaga lain  sering  dijumpai,  karena  di  satu  sisi  kekurangan  tenaga  pendidik  dan  di  sisi lain adalah tuntutan ekonomi. Tidak jarang dijumpai guru dan dosen mempunyai tugas  sampingan  setelah  pulang  kerja,  seperti ngojek maupun  pekerjaan  lain. Bukti  empiris  yang  menjadi  fakta  adalah  adanya  unjuk  rasa  guru-guru  secara nasional  dengan  meminta  kenaikan  tunjangan  guru.  Tentunya  hal  ini  sangat berpengaruh  walaupun  tidak  secara  lansung  terhadap  mutu  pendidikan  dan  anak didiknya.  Jadi,  kualitas  dan  antusias  guru  mempunyai  dampak  pada  kualitas pendidikan. Dari gejala empirik di atas dipertanyakan komitmen guru atau dosen dan bagaimana kinerja mereka (guru atau dosen).

## PEMBAHASAN

## Komitmen
Membahas  konsep  komitmen  organisasi  berarti  berbicara  tentang  sikap dan  keterlibatan  individu  dalam  kegiatan-kegiatan  suatu  organisasi/lembaga. Komitmen merupakan suatu rasa keterikatan dan kesetiaan yang ditunjukkan oleh seorang  karyawan  terhadap  perusahaan.  Komitmen  terhadap  organisasi melibatkan  tiga  sikap,  yaitu;  (1)  perasaan  keterikatan  terhadap  tujuan  organisasi, (2)  suatu  perasaan  keterlibatan  dalam  tugas-tugas  organisasi,  dan  (3)  suatu perasaan  kesetiaan  terhadap  organisasi.  Rasa  mengidentifikasi  dengan  tujuan organisasi  berarti  sikap  penerimaan  individu  terhadap  tujuan-tujuan  organisasi (Ivancevich, 2008 : 184).
Menurut Qolquitt (2009 : 67), organizational commitment is defined as the desire  on  the  part  an  employee  to  remain  a  member  of  organization .  Komitmen organisasai  didefinisikan  sebagai  keinginan  karyawan  untuk  menjadi  bagian  dari organisasi itu. Demikian juga menurut John W. Newstrom & Keith Davis (2007 : 207), “organizational commitment or employee loyality is the degree to which an
Vol. 10, No. 1 (2018)
employee  identifies  with  the  organization  and  wants  to  continue  actively participation.” Komitmen  organisasi  atau  kesetiaan  karyawan  adalah  tingkat pelibatan  diri  seorang  karyawan  terhadap  organisasi  dan  keinginan  melanjutkan partisipasinya dalam organisasi secara aktif.
Komitmen  organisasi  secara  khusus  mengandung  ikatan  psikologi (kejiwaan)  seseorang  terhadap  organisasi,  termasuk  rasa  keterlibatan  dalam pekerjaan,  loyalitas,  dan  kepercayaan  terhadap  nilai-nilai  yang  dimiliki  oleh organisasi  (Laurie  J.  Mullins,  2006  :  902).  Rendahnya  komitmen  mencerminkan kurangnya tanggung jawab seseorang dalam menjalankan tugasnya.
Mempersoalkan  komitmen  sama  dengan  mempersoalkan  tanggung  jawab. Dengan  demikian,  ukuran  komitmen  seorang  guru  atau  dosen  adalah  tanggung jawabnya  dalam  melaksanakan  tugas  pokok  dan  fungsi  (tupoksi)  sebagai  guru atau dosen di institusi tempat ia mengabdi.
Menurut  Qolquitt  (2009:90),  ada  tiga  komitmen  organisasi,  yaitu:  (1) affective commitment , ini terjadi apabila seseorang tetap ingin jadi karyawan yang dipengaruhi  oleh  ikatan  emosional  antarkaryawan.  (2) continuence  commitment , terjadi  karena  kebutuhan  karyawan  yang  dipengaruhi  oleh  gaji,  keuntungan,  dan derajat dalam komunitasnya. (3) normative commitment , terjadi bilamana seorang karyawan  merasa  bahwa  ia  harus  tetap  jadi  karyawan  dipengaruhi  oleh  investasi organisasi pada karyawan atau melibatkan diri dalam usaha amal.
Komitmen guru atau dosen tidak terjadi begitu saja, tetapi melalui proses yang cukup panjang dan bertahap. R.M. Steers (1985:240—242), mengemukakan bahwa  karakteristik  komitmen  organisasi  itu  adalah  :  1)  kepercayaan  yang  kuat dan  sikap  menerima  terhadap  tujuan  dan  nilai  organisasi,  2)  kesiapan  untuk bekerja  keras  bagi  organisasi,  dan  3)  keinginan  yang  kuat  untuk  tetap  di  dalam organisasi.
Batasan  tersebut  dapat  dipandang  sebagai  kesepakatan  seorang  guru  atau dosen  yang  terlibat  dalam  suatu  institusi  pendidikan  yang  secara  moral mendukung dan memiliki keyakinan serta berpihak terhadap tujuan  yang  hendak dicapai. Untuk itu setiap orang harus menunjukkan perilaku  yang konsisten pada prosedur  dan  tatacara  kerja  yang  di  sepakati  oleh  institusi  (organisasi).  Dengan demikian,  ia  rela  dan  tulus  untuk  melaksanakan  pekerjaan  yang  dibebankan kepadanya. Selanjutnya,  ia tidak mempunyai keinginan untuk berpindah kerja ke tempat lain.
Uraian di atas menjelaskan bahwa seorang guru atau dosen yang memiliki komitmen  yang  tinggi  akan  berusaha  untuk  bekerja  semaksimal  mungkin  demi kepentingan dan memperlancar jalannya roda institusi pendidikan. Komitmen juga merupakan tingkat keberpihakan guru atau dosen secara psikologis terhadap suatu tugas  dengan  mengidentifikasikan  sasaran  tugas  dengan  dirinya,  enggan
Vol. 10, No. 1 (2018)
meninggalkan  tugas,  bertanggung  jawab  untuk  membangun  strategi,  berusaha bekerja  secara  maksimal,  dan  memperlancar  jalannya  roda  institusi  pendidikan. Seorang  guru  atau  dosen  yang  memiliki  komitmen  akan  terlihat  tanda-tanda seperti  tingkat  kerajinan  (disiplin), turn-over yang  rendah,  keinginan  sesuai dengan kebijakan institusi, dan mampu memberikan kepuasan pada pelanggan dan hasil kerja yang prima kepada atasan atau pimpinan institusi pendidikan tersebut.
Budaya kerja dalam institusi pendidikan diaktualisasikan sangat beragam.
Bisa  dalam  bentuk  dedikasi/loyalitas,  tanggung  jawab,  kerja  sama,  kedisiplinan, kejujuran, ketekunan, semangat, mutu kerja, keadilan, dan integritas kepribadian. Semua bentuk  aktualisasi  budaya kerja itu sebenarnya bermakna komitmen. Ada suatu  tindakan,  dedikasi,  dan  kesetiaan  guru  atau  dosen  pada  janji  yang  telah dinyatakannya untuk memenuhi tujuan institusi pendidikan dan dirinya.
Kesetiaan pada institusi pendidikan berarti seorang  guru atau dosen ingin terus  berkarya  untuk  jangka  waktu  yang  lama.  Selama  guru  atau  dosen  berkarya dalam  suatu  institusi  pendidikan,  selama  itu  pula  ia  berkewajiban  menunjukkan loyalitasnya kepada institusi pendidikan tersebut. Sebuah komitmen harus timbul dari  lubuk  hati  yang  paling  dalam  dari  seorang  guru  atau  dosen,  dalam menjalankan  kehidupan  atau  meraih  cita-citanya.  Apabila  setiap  guru  atau  dosen memiliki  komitmen  yang  besar  untuk  melakukan  yang  terbaik  bagi  tugas  pokok dan  fungsinya  (tupoksi),  tentu  hal  itu  merupakan  modal  besar  bagi  institusi pendidikan  dalam  mewujudkan  cita-citanya.  Hal  ini  menunjukkan  betapa pentingnya  sebuah  komitmen  bagi  keberlangsungan  hidup  sebuah  institusi pendidikan.

## Kinerja
Kinerja berasal dari job performance atau actual performance yang berarti prestasi kerja atau prestasi sesungguhnya yang dicapai oleh seseorang. Pengertian kinerja adalah hasil kerja secara kualitas dan kuantitas yang dicapai oleh seorang pegawai  dalam  melaksanakan  fungsinya  sesuai  dengan  tanggung  jawab  yang diberikan kepadanya.
Performance atau kinerja merupakan hasil atau keluaran dari suatu proses (Nurlaila,  2010:71).  Menurut  pendekatan  perilaku  dalam  manajemen,  kinerja adalah  kuantitas  atau  kualitas  sesuatu  yang  dihasilkan  atau  jasa  yang  diberikan oleh  seseorang  yang  melakukan  pekerjaan  (Luthans,  2005  :  165).  Kinerja merupakan  prestasi  kerja,  yaitu  perbandingan  antara  hasil  kerja  dengan  standar yang  ditetapkan  (Dessler,  2000  :  41).  Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa kinerja  adalah  hasil  kerja,  baik  secara  kualitas  maupun  kuantitas,  yang  dicapai oleh  seorang  guru  atau  dosen  dalam  melaksanakan  tugas  pokok  dan  fungsi (tupoksi) sesuai tanggung jawab yang diberikan kepadanya.
Vol. 10, No. 1 (2018)
Hisbul (2017) mengemukakan ada beberapa indikator kinerja untuk dapat dipakai  melihat  atau  menilai  pendidik  dalam  melaksanakan  tugas  proses  belajar- mengajar. Indikator kinerja tersebut adalah 1) Kemampuan merencanakan belajar mengajar,  yang  meliputi:  a)  menguasai  garis-garis  besar  penyelenggaraan pendidikan,  b)  menyesuaikan  analisis  materi  pelajaran,  c)  menyusun  program semester, d) menyusun program atau pembelajaran; 2) Kemampuan melaksanakan kegiatan  belajar  mengajar,  yang  meliputi:  a)  tahap  pra  instruksional,  b)  tahap instruksional,  c)  tahap  evaluasi  dan  tidak  lanjut;  dan  3)  Kemampuan mengevaluasi,  yang  meliputi:  a)  evaluasi  normatif,    b)  evaluasi  formatif,  c) laporan hasil evaluasi, dan d) pelaksanaan program perbaikan dan pengayaan. Jennifer  M.  George  &  Gareth  R.  Jones  mengatakan  “ performance  is  an evaluation  of  the  results  of  a  person’s  behavior.  It  involves  determining how  or poorly  a  person  has  accomplished  a  task  or  done  a  job”. Kinerja  merupakan sebuah  evalusi  hasil  terhadap  sikap  seseorang  termasuk  menentukan  bagus tidaknya  pekerjaan  seseorang  yang  sudah  dikerjakan.  Apabila  seseorang  dapat menyelesaikan tugas-tugas yang diberikan kepadanya melebihi standar yang telah ditetapkan, berarti kinerjanya baik.
Menurut  John  Boudreau  (2001  :  281)  ada  beberapa  elemen  kinerja  yaitu sebagai berikut.
1. Kuantitas pekerjaan, seberapa banyak tingkat menyelesaikan masalah dari sejumlah  program  yang  ada  dengan  tetap  memprioritaskan  masalah  yang harus segera diselesaikan. Ukuran kinerja dapat  dinyatakan dalam bentuk jumlah output dan  persentase  antara put-put  actual dengan output yang menjadi target.
2. Kualitas  pekerjaan,  dapat  dilihat  dari  segi  ketelitian  dan  kerapian  dalam bekerja,  kecepatan  dalam  menyelesaikan  tugas,  keterampilan,  dan kecakapan kerja.
3. Kemampuan, dapat  berarti kecepatan dan semakin berkurangnya masalah dalam  setiap  penyelesaian  tugas.  Ukuran  kinerja  dapat  dinyatakan perbandingan waktu dengan tugas dan jumlah masalah yang ada.
4. Kehadiran  di  tempat  kerja,  meliputi  keberadaannya  di  tempat  tugas  dan tempat yang berkaitan, kedisiplinan dalam tugas, serta kedisiplinan dalam menepati aturan yang telah dibuat. Ukuran kinerja dapat dinyatakan dalam bentuk pencapaian batas waktu penyelesaian tugas.
5. Kehandalan  pemberian  pelayanan,  kesediaan  untuk  memberikan  bantuan ketika  diperlukan  dalam  penyelesaian  masalah  oleh  semua  personil institusi maupun masyarakat yang berkaitan dengan pembelajaran.
6. Fleksibilitas, mudah menyesuaikan dengan berbagai situasi yang dihadapi, baik dalam suasana pembelajaran maupun di luar institusi pendidikan.
Vol. 10, No. 1 (2018)
Kinerja guru atau dosen berarti suatu unjuk kerja yang dapat diperlihatkan melalui  kemapuan  secara  individu  dalam  melakukan  tugas  pokok  dan  fungsi (tupoksi).  Pekerjaan  yang  dilaksanakan  oleh  guru  atau  dosen,  hasilnya  akan mencakup keseluruhan tugas pokok dan fungsinya, dan akan menjadi keberhasilan institusi  pendidikan  itu.  Keberhasilan  kinerja  guru  atau  dosen  akan  dilihat  dari usaha  yang  dilakukan  dalam  periode  waktu  tertentu,  seperti  ujian  akhir  semester (UAS) atau unjian nasional  (UN). Ujian akhir nasional atau ujian akhir semester merupakan satu di antara kriteria yang dapat digunakan untuk menentukan kinerja guru atau dosen.
Dari paparan di atas dapat dikatakan bahwa kinerja guru atau dosen adalah unjuk  kerja  yang  ditunjukkan  dalam  bentuk  perilaku  kerja  guru  atau  dosen  yang secara  positif  maupun  negatif  berorientasi  pada  tugas  atau  pekerjaan  dan berkontribusi  terhadap  pencapaian  tujuan  institusi  pendidikan  dengan  indikator rutinitas  dalam  bekerja,  beradaptasi  terhadap  pekerjaan,  pengakuan  atas  hasil kerja, dan perilaku setia pada institusi tempat ia bertugas.

## Peran Guru atau Dosen
Menurut  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sisitem Pendidikan  Nasional  (Sisdiknas),  guru  adalah  tenaga  pendidik  yang  khusus diangkat  dengan tugas utama mengajar,  yang pada jenjang pendidikan dasar  dan menengah  disebut  “guru”,  dan  pada  jenjang  pendidikan  tinggi  disebut  “dosen”. Guru  atau  dosen  adalah  seorang  yang  digugu  dan  ditiru,  karena  dipercaya  dan diyakini apa yang disampaikannya. Sebagai seorang yang digugu dan ditiru, maka guru atau dosen memiliki peran yang sangat dominan bagi siswa atau mahasiswa.
Para  ahli  pendidikan  seluruh  dunia  sepakat  bahwa  tugas  guru  ialah mendidik  dan  mengajar.  “ Service-learning  projects  to  require  community relationships and planning, however, the experience can be as brief as a few days and  still  show  significant  changes  in  students ”  (Reed,  Jerntedt,  Hawley,  Reber, and  Dubois,  2005).  Dari  pernyataan  itu  guru  atau  dosen  haruslah  memberikan layanan pendidikan yang bisa mengubah pola pikir siswa atau mahasiswa dan bisa membuatnya menjadi lebih baik dari sebelumnya.
Guru  atau  dosen  merupakan  tulang  punggung  dalam  kegiatan  pendidikan terutama  yang  berkaitan  dengan  kegiatan  proses  belajar-mengajar.  Guru  atau dosen merupakan salah satu unsur utama yang terpenting dalam suatu pendidikan, selain  sarana  dan  prasarana  yang  ada.  Disadari  atau  tidak,  guru  atau  dosen  telah menyumbangkan peran yang begitu besar dalam membangun bangsa ini. Melalui guru  atau  dosenlah  lahir  orang-orang  besar  negara  ini  yang  bisa  membuat perubahan begitu besar pada bangsa  Indonesia hingga saat ini. Mereka mendidik dengan cinta, karena cinta adalah energi terbesar yang bisa mengubah segalanya. Mereka  mengajar  dengan  keikhlasan  karena  hanya  dengan  keikhlasanlah
Vol. 10, No. 1 (2018)
pekerjaan  yang  berat  sekalipun  akan  terasa  ringan.  Tokoh  besar  hanya  lahir  di tangan  guru atau dosen  yang besar, sebaliknya  guru atau dosen  yang biasa-biasa saja akan melahirkan anak didik yang biasa-biasa saja.

## Sertifikasi Bagi Guru dan Dosen
Guru  atau  dosen  menjadi  penopang  penuh  bagi  pendidikan  di  Indonesia. Namun,  realita  yang  terjadi  sekarang  peran  guru  atau  dosen  masih  jauh  dari harapan  dan  sasaran  yang  ditetapkan.  Peran  guru  atau  dosen  saat  ini  dalam memajukan  pendidikan  di  Indonesia  digadang-gadang  telah  luntur.  Profesi  guru atau  dosen  saat  ini  bukan  lagi  sebagai  panggilan  jiwa  untuk  mencerdaskan kehidupan  anak  bangsa,  tetapi  sudah  bertujuan  finansial.  Seseorang  yang berprofesi  sebagai  guru  atau dosen lebih mengejar  gaji  yang tinggi.  Apalagi  saat ini  pemerintah  Republik  Indonesia  telah  meluncurkan  program  sertifikasi  guru atau dosen yang menjadi tonggak peningkatan ekonomi bagi guru atau dosen yang telah  lulus  mengikuti  proses  sertifikasi.  Namun,  kebijakan  pemerintah  tersebut tidak diimbangi dengan peningkatan kualitas kinerja guru atau dosen di Indonesia.
Dengan  masih  kurangnya  kualitas  kinerja  guru  atau  dosen  maka  langkah peningkatannya  perlu  dilakukan  baik  oleh  pemerintah  maupun  dari  guru  atau dosen  itu.  Guru  atau  dosen  bisa  mempunyai  kinerja  yang  bagus  jika  guru  atau dosen  tersebut  bisa  profesional  dalam  menjalankan  tugasnya,  sepadan  dengan kebijakan  pemerintah  yang  telah  meningkatkan  kesejahteraan  guru  atau  dosen dengan adanya sertifikasi.
Berdasarkan  fenomena  yang  terjadi  di  lingkungan  kerja  terlihat  bahwa kinerja dan kerja keras guru atau dosen tersebut ternyata hanya berlaku saat akan mengikuti  sertifikasi,  tetapi  pascasertifikasi  kinerja  guru  atau  dosen  sama  saja. Dengan  kata  lain,  ada  atau  tanpa  sertifikasi  kondisi  dan  kinerja  guru  atau  dosen sama  saja,  tidak  ada  perubahan  dan  peningkatan.  Padahal  pemerintah  memiliki tujuan  baik  dengan  adanya  program  sertifikasi  bagi  guru  dan  dosen.  Suatu  hal yang  menjadi  sangat  diharapkan  oleh  pembuatan  kebijakan  pemerintah  bahwa dengan  adanya  peningkatan  kesejahteraan  tenaga  pendidik  (dengan  syarat  harus lulus uji sertifikasi) diharapkan para tenaga pendidik dapat lebih bersemangat dan bermotivasi tinggi dalam melaksanaan tugasnya secara baik, profesional, sehingga mutu pendidikan dapat ditingkatkan.
Hisbul (2017) mengemukakan bahwa harapan ini tidak sepenuhnya dapat terwujud,  karena  hasil  survei  yang  dilaksanakan  Persatuan  Guru  Repulik Indonesia (PGRI) mengenai dampak sertifikasi terhadap kinerja guru menyatakan bahwa kinerja guru yang sudah lulus sertifikasi belum memuaskan. Motivasi kerja yang  tinggi  justru  ditunjukkan  guru-guru  di  berbagai  jenjang  pendidikan  yang belum  lulus  sertifikasi.  Harapan  mereka  adalah  segera  lulus  sertifikasi  berikut memperoleh  uang  tunjangan  profesi  (Jawa  Pos,  7/10/2009).  Adanya  survei
Vol. 10, No. 1 (2018)
tersebut  justru  memperkuat  dugaan  sebagian  besar  masyarakat  bahwa  program sertifikasi tersebut hanya sekadar formalitas belaka. Tujuan dari sertifikasi belum tertuju  dengan  semestinya.  Dengan  demikian,  masih  banyak  guru  yang  telah memperoleh  tunjangan  profesi  yang  jumlahnya  lumayan  besar  dan  dilakukan dengan  mengikuti  PLPG  hanya  bersifat  administratif  belaka,  tanpa  diikuti motivasi yang bersifat instrinsik.

## KESIMPULAN
Dari uraian di atas dapat disimpulkan sebagai berikut.
1. Sebuah  komitmen  harus  timbul  dari  lubuk  hati  yang  paling  dalam  dari seorang  guru  atau  dosen  dalam  menjalankan  kehidupan  atau  meraih  cita- citanya.  Apabila  setiap  guru  atau  dosen  memiliki  komitmen  yang  besar untuk melakukan yang terbaik bagi tugas pokok dan fungsi (tupoksi)-nya, tentu  hal  itu  merupakan  modal  besar  bagi  institusi  pendidikan  dalam mewujudkan cita-citanya. Hal ini menunjukkan betapa pentingnya sebuah komitmen bagi keberlansungan hidup sebuah institusi pendidikan.
2. Guru atau dosen adalah  seorang  yang digugu dan ditiru karena dipercaya dan diyakini apa yang disampaikannya. Sebagai seorang yang digugu dan ditiru,  maka  guru  atau  dosen  memiliki  peran  yang  sangat  dominan  bagi seorang siswa atau mahasiswa.
3. Disadari  atau  tidak,  guru  atau  dosen  telah  menyumbangkan  peran  yang begitu  besar  dalam  membangun  bangsa  ini.  Melalui  guru  atau  dosenlah lahir  orang-orang  besar  negara  ini  yang  bisa  membuat  perubahan  begitu besar  pada  bangsa  Indonesia  hingga  saat  ini.  Mereka  mendidik  dengan cinta, karena  cinta  adalah energi terbesar  yang bisa mengubah segalanya.
Mereka  mengajar  dengan  keikhlasan  karena  hanya  dengan  keikhlasanlah pekerjaan  yang  berat  sekalipun  akan  terasa  ringan.  Tokoh  besar  hanya lahir  di  tangan  guru  atau  dosen  yang  besar,  sebaliknya  guru  atau  dosen yang biasa-biasa saja akan melahirkan anak didik yang biasa-biasa saja.
4. Dengan masih  kurangnya kualitas kinerja  guru  atau dosen, maka  langkah peningkatannya  perlu  dilakukan  baik  oleh  pemerintah  maupun  dari  guru atau  dosen  itu.  Guru  atau  dosen  bisa  mempunyai  kinerja  yang  bagus  jika mereka  bisa  profesional  dalam  menjalankan  tugasnya,  sepadan  dengan kebijakan  pemerintah  yang  telah  meningkatkan  kesejahteraan  guru  atau dosen dengan adanya sertifikasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Ivancevich, et al. (2008). Organizational Behavior and Management . New York: McGraw-Hill.
John W. Newstrom & Keith Davis. (2007). Organizational Behavior. New York:
McGraw-Hill Publishing Company.
Jennifer  M.  George  &  Hareth  R.  Jones.  (2005). Understanding  and  Managing Organizational Behavior. New Jersey: Pearson Prantice Hall.
John  Boudreau.  (2001). Selecting  and  Placing  Human  Resausces  Management. New York: McGraw-Hill
Muflihin,  Hisbul.  (2017).  “Kinerja  Tenaga  Pendidik  Pasca  Sertifikasi”. https://media.neliti.com/media/publications/70219-ID-kinerja-tenaga- pendidik-pascasertifikasi. Dikutip pada 20 Mei 2018.
Laurie  J.  Mullins.  (2006). Management  and  Organizational  Behavior. Great Britain: Financial Time Pitmen Publishing Imprint.
Luthans, F. (2005). Organizational Behavior. New York: McGraw-Hill.
Nurlaila. (2010). Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta : LepKhair.
Qulquitt,  LePine,  Wesson.  (2009). Organizational  Behavior ( improving Performance and Commitment in the Workplace ). New York: McGraw-Hill.
RM. Steers. (1985). Efektivitas Organisasi. Surabaya: Erlangga.
Undang-Undang Republik Indonesia. (2003) . Sistem Pendidikan Nasional.