## PERBANDINGAN KEMAMPUAN MENYELESAIKAN SOAL ANTARA SOAL BERGAMBAR DAN SOAL CERITA

## Ulviana Safitri, Muhammad Yusuf Hidayat, Suprapta
Jurusan Pendidikan Fisika, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, 082325455553, ulvianasafitri1994@gmail.com

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui perbandingan kemampuan menyelesaikan soal antara soal bergambar dan soal cerita peserta didik kelas IX SMP Negeri 2 Maniangpajo , sekaligus untuk mengetahui terdapatnya  perbandingan  kemampuan  mnyelesaikan  soal  antara  soal  bergambar  dan  soal  cerita  peserta didik kelas IX SMP Negeri 2 Maniangpajo. Penentuan sampel melalui teknik purposiv sampling. Instrumen pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  berupa  instrumen  tes  tertulis.  Teknik  analisis  data  menggunakan analisis  deskriptif  dan  inferensial  yaitu  uji  homogenitas  dan  uji  t  dua  sampel.  Berdasarkan  hasil  analisis data  dengan  menggunakan  statistik  deskriptif  diperoleh  rata-rata  kemampuan  menyelesaikan  soal bergambar peserta didik kelas IX SMP Negeri 2 Maniangpajo berada pada kategori cukup dan kemampuan menyelesaikan  soal  cerita  peserta  didik  kelas  IX  SMP  Negeri  2  Maniangpajo  berada  pada  kategori  baik. Sedangkan  hasil  uji  hipotesis  yaitu  t hitung ˃  t tabel sehingga  terdapat  perbedaan  antara  kemampuan menyelesaikan soal bergambar dan soal cerita peserta didik kelas IX SMP Negeri 2 Maniangpajo.
Kata kunci: Kemampuan menyelesaikan soal, Soal bergambar, Soal cerita

## PENDAHULUAN
1. Latar Belakang
Dalam  rangka  pembangunan  bangsa,  pendidikan memegang  peranan  yang  sangat  penting.  Oleh karena  itu  peningkatan  mutu  pendidikan  pada semua jenis jenjang pendidikan perlu diupayakan untuk  dapat  mewujudkan  tujuan  pendidikan nasional  yang  mencerdaskan  kehidupan  bangsa dan  meningkatkan  kualitas  hidup  manusia  secara utuh  dan  menyeluruh.  Untuk  mencapai  tujuan tersebut maka mutu pendidikan harus ditingkatkan  guna  melahirkan  tunas-tunas  bangsa yang berkualitas.
Untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  sekaligus pemerataan  pendidikan  telah  ditempuh  dengan berbagai  macam  cara  dan  upaya  yang  dilakukan oleh pihak-pihak yang berkecimpung dalam dunia pendidikan,  diantaranya  pengadaan  sarana  dan prasarana  yang  memadai  seperti  perbaikan gedung,  perubahan  kurikulum  sekolah,  penataran guru mata pelajaran dan pengadaan buku paket.
Dewasa  ini  rendahnya  prestasi  akademik/hasil belajar  peserta  didik  menjadi  persoalan  belum terpecahkan. Guru adalah salah satu unsur penting yang bertanggung jawab untuk mencari penyelesaiannya.  Fisika  sebagai  bagian  dari  ilmu pengetahuan  yang  peranannya  begitu  besar terhadap pembentukan peradaban manusia. Penemuan-penemuan baru mengejutkan di bidang
tekhnologi  adalah  berkat  fisika  murni  yang kemudian  diaplikasikan  ke  dalam  paket-paket tekhnologi  yang  banyak  digunakan  oleh  seluruh lapisan  masyarakat.  Sehingga  dapat  dikatakan bahwa  pendidikan  mempunyai  peranan  yang sangat  penting  dalam  menentukan  masa  depan. Akan  tetapi  dalam  dunia  pendidikan  hasil  yang dicapai  kadang  tidak  sesuai  dengan  yang diharapkan.
Sebagaimana  yang  diungkapkan  salah  seorang guru bahwa kemampuan menyelesaikan soal-soal bergambar  maupun  soal-soal  cerita  masih  sangat rendah.  Pengevaluasian  ini  betul-betul  perlu mendapat perhatian khusus agar dapat meningkatkan  kemampuan  peserta  didik  dalam menyelesaikan  soal-soal  yang  diberikan  oleh guru.  Selain  dari  itu  diperlukan  suatu  cara penyajian  soal  yang  menarik  seperti  halnya membuat  soal  dalam  bentuk  yang  berbeda  dari sebelumnya.
Dengan  demikian  peserta  didik  tumbuh  dan berkembang secara wajar, guru sebagai pembimbing dan pemberi motivasi dapat bertindak  secara  bijaksana.  Salah  satu  alat evaluasi  adalah  tes  yang  dapat  memberi  jawaban terhadap  tingkat  penguasaan  peserta  didik  dalam suatu  materi  yang  diteskan.Salah  satu  bentuk  tes yang  sering  digunakan  yaitu  tes  objektif.  Tes objektif  ini  terkadang  disajikan  dalam  bentuk soal-soal bergambar maupun soal-soal cerita.Pemberian  tes  pada  peserta  didik  dapat
http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika
memberikan  pengaruh  pada  pola  pikir  atau  sikap terhadap materi yang dievaluasikan.
Berdasarkan  uraian  latar  belakang  di  atas,  maka penulis  bermaksud  membandingkan  hasil  belajar fisika  peserta  didik  dengan  memberikan  bentuk soal yang berbeda. Oleh karena itu, maka penulis mengajukan judul
“ Perbandingan KemampuanMenyelesaikan Soal  antara  Soal  Bergambar  dan  Soal  Cerita Peserta  Didik  Kelas  IX  SMP  Negeri  2 Maniangpajo”
2. Tujuan
Tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam  penelitian  ini adalah:
a. Untuk  mengetahui  gambaran  kemampuan menyelesaikan  soal  fisika  pada  peserta  didik kelas  IX  SMP  Negeri  2  Maniangpajo  yang diterapkan soal bergambar.
b. Untuk  mengetahui  gambaran  kemampuan menyelesaikan  soal  fisika  pada  peserta  didik kelas  IX  SMP  Negeri  2  Maniangpajo  yang diterapkan  soal cerita.
c. Untuk  mengetahui  perbedaan  kemampuan menyelesaikan soal antara soal bergambar dan soal cerita peserta didik kelas IX SMP Negeri 2 Maniangpajo.
3. Tinjauan Pustaka
Soal  bergambar  merupakan  bentuk  soal  yang permasalahannya dijabarkan dalam bentuk gambar.  Dimana  soal  bergambar  terdiri  dalam bentuk  gambar  yang  memperlihatkan  situasi sehari-hari. Karakter soal bergambar menonjolkan  sesuatu  yang  bersifat  sains  dan dapat  mengundang  banyak  orang  untuk  ikut berpikir.  Soal  bergambar    tampil  dengan  sangat sederhana  dan  langsung  pada  inti  konsep  yang digambarkan,  sejalan  dengan  pendapat  yang dikemukakan  oleh  (  Brenda  Keoght,  Stuart Nailort  and  Catherine  Wilson,  1998:  219)  bahwa soal bergambar memiliki ciri-ciri sebagai berikut: a. Memiliki teks sedikit mungkin, sehingga dapat diterima  dan  mampu  menarik  orang  untuk mempelajari sains meskipun dengan keterlibatan kemampuan membaca.
b. Ide-ide ilmiah diterapkan dalam situasi  sehari- hari  untuk  menghubungkan  antara  fisika (sains)  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Ide-ide alternatif  ditonjolkan  berdasarkan  dimana terdapat  banyak  kesalahpahaman  sehingga
publik  mungkin  akan  melihat  alternative sebagai sesuatu yang dapat dipercaya.
c. Sudut  pandang  ilmiah  yang  dapat  diterima dimasukkan dalam alternatif  tersebut.
Soal  cerita  ini  merupakan  soal  cerita  yang disajikan  dalam  bentuk  kalimat  yang  cukup panjang  sehingga  diperlukan  keterampilan menghitung, membaca, dan kemampuan menyatakan    hubungan.  Dan  merupakn  salah satu  soal-soal  fisika  yang  menuntut  siswa untuk  menggunakan  sintesis  atau  analisis untuk  menyelesaikan  suatu  masalah.  Siswa tersebut  harus  menguasai  hal-  hal  yang  telah dipelajari sebelumnya yaitu mengenai pengetahuan  keterampilan  dan  pemahaman. Tetapi  dalam  hal  ini  ia menggunakannya  pada suatu  situasi  yang  terkait  dengan  kehidupan sehari-  hari  atau  dunia  nyata.  Situasi  tersebut dapat  membuat  terkesan  pada  siswa  bahwa materi yang diajarkan di sekolah terkait dengan kehidupan sehari- hari.
d. Menurut  Abidin  1989:10,  soal  cerita  adalah soal  yang  disajikan  dalam  bentuk  cerita pendek.  Cerita  yang  diungkapkan  dapat merupakan  masalah  yang  diungkapkan  akan mempengaruhi  panjang  pendeknya  cerita tersebut.  Makin  besar  bobot  masalah  yang diungkapkan, memungkinkan semakin panjang cerita  yang  disajikan.  Sementara  itu,  Menurut Haji(1994:13),  soal  yang  dapat  digunakan untuk  mengetahui  kemampuan  siswa  dalam bidang matematika, dapat berbentuk cerita dan soal bukan cerita/soal hitungan. Dilanjutkannya, soal cerita merupakan modifikasi  dari  soal-soal  hitungan  yang berkaitan  dengan  kenyataan  yang  ada  di lingkungan siswa. Soal cerita yang dimaksudkan  dalam  penelitian  ini  adalah  soal fisika  yang  berbentuk  cerita  yang  terkait dengan  pokok  bahasan  yang  diajarkan  dalam pelajaran fisika kelas IX SMP.
e. Tanggapan  siswa  terhadap  suatu  situasi  yang dimaksudkan  sebagai  soal  tergantung  kepada beberapa  faktor,  diantaranya  pengalaman mahasiwa yang bersangkutan dalam menyelesaikan beberapa soal
sebelumnya.Maka sebaiknya dalam pengajaran matematika  diusahakan  untuk  memberikan kesempatan
kepada siswa
dalam menyelesaikan soal-soal.Sukses dalam memecahkan  soal  adalah  pengalaman  yang sangat  penting  bagi  siswa.  Pernyataan-
http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika
pernyataan  yang  diberikan  oleh  seorang pendidik seharusnya lebih sebagai  kesempatan bagi  siswa  untuk  belajar  memecahkan  soal, daripada  sebagai  tugas  atau  perintah  yang wajib dikerjakan (John.2006:22).
Kemampuan  sendiri terbagi  menjadi beberapa kelompok antara lain:
a. Kemampuan
intelektual
merupakan
kemampuan  yang  dimiliki  oleh  seorang individu melakukan
aktifitas yang membutuhkan kemampuan berfikir.
b. Kemampuan  fisik  merupakan  kemampuan melakukan  tugas  yang  menuntut  tenaga  atau stamina  berupa  keterampilan,  kekuatan,  atau karakteristik serupa.
Jadi  kemampuan  menyelesaikan  soal  adalah kecakapan  atau  keefektifan  seorang  peserta  didik dalam menyelesaikan soal-soal yang dapat dinilai atau diukur.Penyelesaian soal adalah suatu proses pencarian jawab (solusi) atas soal yang diberikan. Mengajar  penyelesaian  soal  adalah  tindakan sorang  pengajar  (guru/dosen)  untuk  mendorong atau  membentu  siswa  agar  mampu  memahami soal,  tertarik  untuk  menyelesaikan  soal,  mampu menggunakan  semua  pengetahuannya  untuk merumuskan strategi penyelesaian soal, melaksanakan strategi tersebut, termasuk kemauan  dan  kemampuan  menilai  kebenaran penyelesaiannya. Agar dapat mengajarkan penyelesaian  soal  dengan  baik,  maka  seorang pengajar  (guru/dosen)  harus  mempunyai  banyak pengalaman  sendiri  dalam  menyelesaikan  soal- soal (John.2006:22).
Menuru(Polya 2007: 28) menjelaskan bahwa  pemecahan  masalah  merupakan  suatu aktivitas  intelektual  yang  sangat  tinggi  sebab dalam  pemecahan  masalah  siswa  harus  dapat menyelesaikan  dan  menggunakan  aturan-aturan yang  telah  dipelajari  untuk  membuat  rumusan masalah.  Aktivitas  mental  yang  dapat  dijangkau dalam  pemecahan  masalah  antara  lain  adalah mengingat, mengenal, menjelaskan, membedakan, menerapkan,  menganalisis  dan  mengevaluasi. Pemecahan  masalah  merupakan  suatu  kegiatan manusia  yang  mengaplikasikan  konsep-konsep dan  aturan-aturan  yang  diperoleh  sebelumnya. Lebih  lanjut  Dahar  mengungkapkan  bahwa  bila seorang  siswa  memecahkan  masalah  secara  tidak langsung terlibat dalam perilaku berpikir.
Indikator  dari  kemampuan  merupakan tolak  ukur  keberhasilan  atau  tujuan  yang  akan dicapai dalam  suatu  pembelajaran.  Untuk
mengetahui  apakah  pembelajaran  yang  diberikan kepada  siswa  berhasil,  terlebih  dahulu  ditetapkan kriteria  keberhasilan  pengajaran.  Mengingat pengajaran  merupakan  suatu  proses  untuk mencapai  tujuan  yang  telah  dirumuskan,  maka disini  dapat  ditentukan  dua  kriteria  yang  bersifat umum.  Menurut  Sudjana(2005)  kedua  kriteria tersebut adalah:
a. Kriteria ditinjau dari sudut prosesnya Kriteria  ditinjau  dari  proses  sebagai  suatu pengajaran  yang  merupakan  interaksi  dinamis sehingga siswa sebagai subjek mampu mengembangkan  potensinya  dengan  belajar sendiri.
b. Kriteria ditinjau dari hasilnya Keberhasilan  pengajaran  dapat  dilihat  dari segihasilnya.(https://damarlanhadi.wordpress.com /2012/12/14/mengembangkanpenilaian-hasil- belajar 4. Manfaat Penelitian a. Bagi Peserta didik Untuk mengetahui tingkat kemampuan menyelesaikan  soal  fisika  pada  peserta  didik kelas  IX  SMP  Negeri  2  Maniangpajo  pada penerapan soal bergambar dan soal cerita. b. Bagi Tenaga pendidik
Sebagai  informasi  bagi  tenaga  pendidik tentang  kemampuan  yang  dimiliki  siswa kelas  IX  SMP  Negeri  2  Maniangpajo  dalam menyelesaikan soal bergambar dansoal cerita. Serta  sebagai  bahan  pertimbangan  bagi tenaga  didik  dalam  menyusun  soal  evaluasi maupun soal ujian semester.
c. Bagi Sekolah Memberikan masukan dalam rangka peningkatan  mutu  pembelajaran  pada    mata pelajaran fisika.
d. Bagi Peneliti Sebagai  bahan  perbandingan  dan  referensi bagi  peneliti  selanjutnya  yang  akan  meneliti masalah  yang  relevan  dengan  permasalan penelitian ini.

## METODOLOGI PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  yaitu  ex-postfacto  yang bersifat  perbandingan  dengan  desain  penelitian Criterion  Group  Designs yakni  perbandingan dengan dua kelompok sampel.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IX SMP Negeri 2 Maniangpajo sebanyak 60 orang  siswa.  Adapun  teknik  sampel  yaitu menggunakan teknik sampel purposiv sampling.
http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika
Instrumen  pengumpulan  data  yang  digunakan adalah  soal  bergambar  an  soal  cerita  dengan materi  listrik  dinamis.  Teknik  analisis  data  yang digunakan  adalah  analisis  statistik  deskriptif  dan statistik inferensial dengan menggunakan uji t dua sampel.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh peneliti maka dapat diperoleh: 1. Hasil Statistik Deskriptif Untuk kemampuan menyelesaikan soal bergambar peserta didik kelas IX SMP     Negeri 2  Maniangpajo  diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar 59,09  dengan  kategori  cukup.  Sedangkan  untuk kemampuan  menyelesaikan  soal  cerita  peserta didik  kelas  IX  SMP  Negeri  2  Maniangpajo diperoleh nilai  rata-rata  sebesar 68,47 dan berada pada kategori baik.
2. Hasil Statistik Inferensial Dengan statistik inferensial diperoleh bahwa pada sampel  siswa  yang  berasal  dari  SMP  Negeri  2 Maniangpajo berasal dari populasi yang homogen karena F hitung < F tabel (1,38 <2,88).
Dengan  taraf  signifikan  α  sebesar  0,05% diperoleh hasil perhitungan t hitung sebesar 1,94 dan t tabel sebesar 1,68. Berdasarkan perolehan tersebut ternyata t hitung > t tabel , hal ini menunjukkan bahwa H 1 diterima  dan  H o ditolak,  artinya  terdapat perbedaan kemampuan menyelesaikan soal antara soal bergambar dan soal cerita peserta didik kelas IX SMP Negeri 2 Maniangpajo

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  di  atas,  maka dapat disimpulkan bahwa Kemampuan menyelesaikan  soal  peserta  didik  kelas  IX  SMP Negeri  2  Maniangpajo  pada  soal  bergambar berada dalam kategori cukup.
Kemampuan  menyelesaikan  soal  peserta  didik kelas  IX  SMP  Negeri  2  Maniangpajo  pada  soal cerita berada pada kategori baik.
Ternyata  peserta  didik  kelas  IX  SMP  Negeri  2 Maniangpajo  lebih  mudah  mengerjakan  soal cerita dibanding soal bergambar karena disebabkan  oleh  beberapa  faktor  pertama  yaitu pada observasi yang dilakukan selama 2 hari pada proses belajar mengajar pendidik jarang memberikan  latihan  soal  kepada  peserta  didik sehingga peserta didik tidak terbiasa
menyelesaikan soal-soal perhitungan.Ke dua pada materi  listrik  magnet  peserta  didik  susah membedakan  gambar  antara  paralel  dengan  seri sehingga  dia  lebih  mudah  mengerjakan  soal dalam bentuk cerita. Hal itulah yang menyebabkan  terdapat perbedaan yang signifikan antara kemampuan menyelesaikan soal bergambar  dan  soal  cerita  peserta  didik  kelas  IX SMP Negeri 2 Maniangpajo.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidi   Abidin, Zainal 1989, Studi Prestasi Siswa Kelas  VI  SDNegeri  di  Kodya  Banda  Aceh dalam  Menyelesaikan  Soal  Hitungan  dan Soal Cerita . PPS, IKIP Bandung.
Haji,Saleh,  1994. Diagnosa  Kesulitan  Siswa dalam  Menyelesaikan  Soal  Cerita  di Kelas , Surabaya: Pps IKIP Malang.
Mark, John L, el,  Al.1 2006. Metode Pengajaran
Matematika untuk Sekolah Dasar, (Terjemahan Bambang Sumantri) , Surabaya: Erlangga.
Polya,  George.  2007. On  Solving  Mathemathic Problem  in  Hight  School,  dalam  Krulik, Stephen  dan  Reys,  Robert .  NCTM, Reston Virginia.
Sudjana,  1992. Metode  Statistika ,  Bandung:
Tarsito
Sugiyono.  2014. Metode  Penelitian  Pendidikan Kuantitatif , Kualitatif dan R&D.
Bandung: Alfabeta