EduMa Vol. 6 No. 2 Desember 2017 ISSN 2086 – 3918

## PENINGKATAN KEMAMPUAN GURU DALAM MENETAPKAN KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL (KKM) MAPEL MATEMATIKA MELALUI RAPAT
KERJA KKG SEKOLAH DI SD NEGERI TEGALWANGI 01
Rokhmat SD Negeri Tegalwangi 01 Kab. Tegal rokhmat_46@yahoo.co.id

## ABSTRAK
Permasalahan  dalam  penelitian  tindakan  sekolah  ini  adalah  bahwa  dari  hasil wawancara menunjukkan bahwa guru SD Negeri Tegalwangi 01 dalam menetapkan Kriteria Ketuntasan  Minimal  tidak  berdasarkan  analisis  dan  tidak  memperhatikan  prinsip  serta langkah-langkah penetapan yang benar. Kondisi tersebut masih jauh yang diharapkan. Tujuan dari  penelitian  tindakan  sekolah  ini  untuk  meningkatkan  kemampuan  guru  SD  Negeri Tegalwangi 01 dalam menetapkan Kriteria Ketuntasan Minimal tahun pelajaran 2014/2015. Penelitian  tindakan  sekolah  ini  dilakukan  dalam  2  siklus  dengan  4  kegiatan  untuk  setiap siklusnya  yaitu  Perencanaan,  Pelaksanaan,  Observasi,  dan  Refleksi.  Metode  pengumpulan data menggunakan metode observasi, penugasan, dan dokumentasi. Hasil penelitian tindakan sekolah ini menunjukkan bahwa Rapat Kerja KKG Sekolah dapat meningkatkan kemampuan guru  SD  Negeri  Tegalwangi  01  dalam  menetapkan  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  mata pelajaran  matematika  tahun  pelajaran  2014/2015.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  adanya peningkatan  kemampuan  guru  dalam  menentukan  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  mata pelajaran matematika yakni pada pra siklus 25%, pada siklus 1 naik menjadi 75% dan pada siklus 2 naik lagi menjadi 91%.
Kata Kunci :  Kriteria  Ketuntasan  Minimal,  Mutu  Pendidikan  dan  Profesi  Guru,  Rapat Kerja KKG Sekolah

## PENDAHULUAN
Penetapan  Kriteria  Ketuntasan Minimal ( KKM ) merupakan tahapan awal pelaksanaan penilaian hasil belajarsebagai bagian  dari  langkah  pengembangan Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan. Kurikulum berbasis kompetensi yangmenggunakan  acuan  kriteria  dalam penilaian,  mengharuskan  pendidik  dan satuan  pendidikan  menetapkan  KKM dengananalisis dan memperhatikan mekanisme,  yaitu  prinsip  dan  langkah- langkah penetapan. Kenyataan dilapangan guru  berdasar  pada  hasil  wawancara dengan  4 guru  SDN  Tegalwangi 01  dalam menetapkan  KKM  tidak  berdasarkan analisis  dan  tidak  memperhatikan  prinsip serta  langkah-langkah  penetapan.  Mereka hanya  menyalin  KKM  milik  orang  lain karena ketidaktahuan bagaimana menetapkan KKM.
Adapun  tujuan  penelitian  ini adalah  melatih  kemampuan  guru  untuk dapat  menentukan  kriteria  ketuntasan minimal mata pelajaran  matematika yang sesuai dengan karakteristik kelas.
Penelitian  ini  mengupayakan  pengadaan rapat  kerja  KKG  sekolah  untuk  berbagi pengalaman kepada guru  mengenai penentuan KKM sehingga diharapkan hasil pembelajaran menjadi lebih baik.

## KAJIAN TEORI

## Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)
Perangkat  Penilaian  Kurikulum  di Sekolah
Dasar dari Departemen Pendidikan Nasional, dijelaskan:
Pengertian,  Fungsi,  dan  Mekanisme
Penetapan  KKM  yang  isinya  sebagai berikut :
a. Pengertian Kriteria Ketuntasan Minimal ( KKM ) Salah  satu  prinsip  penilaian  pada kurikulum berbasis kompetensi adalahmenggunakan acuan kriteria, yakni menggunakan kriteria tertentu dalammenentukan kelulusan peserta didik. Kriteriapaling rendah untuk menyatakanpeserta didik mencapai ketuntasan dinamakan Kriteria
Ketuntasan Minimal ( KKM ).
KKM harus ditetapkansebelum awal tahun ajaran dimulai. Acuan Kriteriatidak diubah  secara  serta  merta  karena  hasil empirik  penilaian.  Kriteria  Ketuntasan Minimal ditetapkan oleh satuan pendidikan berdasarkan hasil musyawarah guru mata pelajaran di satuan pendidikan atau  beberapa  satuan  pendidikan  yang memiliki barakteristik yang hampir sama. Pertimbanganpendidik  atauforum  KKG secara  akademis  menjadi  pertimbangan utamapenetapan KKM.
b. Fungsi  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  ( KKM )
1).  Sebagai  acuan  bagi  pendidik  dalam menilai  kompetensi  peserta  didik sesuai
kompetensi dasar mata pelajaran yang diikuti..
2). Sebagai acuan bagi peserta didik dalam menyiapkandiri mengikuti
penilaianmata pelajaran.
3) Dapat  digunakan  sebagai  bagian  dari komponen  dalam  melakukanevaluasi program
pembelajaran yang dilaksanakan di sekolah.
c. MekanismePenetapan KKM.
1) Prinsip Penetapan KKM Penetapan Kriteria
Ketuntasan Minimal  perlu  mempertimbangkan beberapa ketentuan sebagai berikut :
(1) Penetapan
KKM merupakan kegiatan pengambilankeputusan yang dapatdilakukan melalui metode kualitatif dan atau kuantitatif.
(2) Penetapan nilai kriteria ketuntasan minimal dilakukan melalui analisis ketuntasan  belajar  minimal  pada setiap indikator dengan memperhatikankompleksitas,  daya dukung,  dan  intakepeserta  didik
untuk mencapaiketuntasan kompeteni dasardan standar kompetensi. (3) Kriteria ketuntasan minimal setiap Kompetensi Dasar ( KD )
merupakan rata-rata dari indikator yang  terdapat  dalam  Kompetensi Dasar tersebut.
(4) Kriteria ketuntasan minimal setiap Standar  Kompetensi  (  SK  ) merupakan rata-rata KKM
Kompetensi  Dasar  (  KD  )  yang terdapat dalam SK tersebut;
(5) Kriteria Ketuntasan Minimal mata pelajaran merupakan rata-rata dari semua  KKM-SK  yang  terdapat dalam  satu  semester  atau  satu tahunpembelajaran, dan dicantumkandalam  Laporan  Hasil Belajar  (  LHB  /Rapor  )  peserta didik.
(6) Indikator  merupakan  acuan  / rujukan  bagi  pendidik  untuk membuat  soal-soalulangan,  baik Ulangan  Harian  (  UH  ),  Ulangan Tengah  Semester  (  ULS  )  maupun Ulangan Akhir Semester ( UAS ).
(7) Pada setiap indikator atau kompetensi  dasar  dimungkinkan adanya perbedaan nilai ketuntasan minimal.

## 2)Langkah-langkah Penetapan KKM
Penetapan  KKM  dilakukan  oleh  guru atau  kelompok  guru  mata  pelajaran. Langkah  penetepan  KKM  adalah sebagai berikut :
(1) Guru atau kelompok guru menetapkan  KKM  mata  Pelajaran dengan  mempertimbangkan  tiga aspek  kriteria,  yaitu  kompleksitas, daya  dukung,  dan  intakepeserta didik.  Hasil  penetapan  KKM indikator  berlanjut  pada  KD,  SK hingga KKM mata pelajaran :
(2) Hasil penetapan KKM oleh guruatau  kelompok  guru  mata pelajaran  disahkan  olehKepala Sekolah  untuk  dijadikan  patokan guru dalammelakukanpenilaian;
(3) KKMyang
ditetapkan disosialisasikan  kepada  pihak- pihak  yang  berkepentingan,  yaitu peserta didik, orang tua, dan dinas pendidikan;
EduMa Vol. 6 No. 2 Desember 2017 ISSN 2086 – 3918
(4) KKM  dicantumkan  dalam  LHB pada saat hasil penilaian dilaporkankepada  orang  tua  /  wali peserta didik.
3) Penentuan Kriteria Ketuntasan Minimal ( KKM )
KKM  pada  setiap  indikator  pada  KD,  SK dari  mata  pelajaran  ditetapkan melalui  analisis  Kompleksitas, Daya Dukung, dan Intake.
(1) Kompleksitas ( S )
S1  yaitu  tergolong  ranah  kognitif tinggi,S2  yaitu  konsep  abstrak  bagi siswa,  sedangkan  S3yaitukurangnya contoh yang ditemukan siswa, dan S4 yaitu  mengandung  banyak  istilah asing,S5yaitukurang didukung sarana,S6  yaitubahan  sajian  sulit dipahami
(2).Daya dukung ( D )
D1:Sarana Prasarana,
D2:Ketersediaan tenaga,
D3:Kepdulian Stake Holders,
D4:Biaya Operasional Pendidikan D5:Manajemen Sekolah,
(3) Intake
Rata-rata nilai asal siswa untuk intake dibagi menjadi tiga tingkat, yaitu :
Tinggi,  jika  rata-rata  80  –  100,  maka poin  3,  sedang,  jika  rata-rata  60  –  79, maka  poin  2,  rendah,  jika  rata-rata  59 kebawah, maka poin 1
KKM  indikator  pada  KD,  SK  dalam  mata pelajaran adalah jumlah poin yang didapat  dibagi  sembilan  kali seratus.
𝐾𝐾𝑀 = 𝑗𝑙𝑚ℎ 𝑝𝑜𝑖𝑛 9 𝑥100
Mutu Pendidikan dan Profesi Guru
Profesi  guru  yang  sebenarnyasangat berkaitan  erat  dengan  peningkatan  mutu pendidikan.  Hal  ini  dapat  dijelaskan karena banyak faktor
yang
dapatmempengaruhimutu
pendidikan seperti guru, sarana prasarana, kurikulum, dan  proses  belajar  mengajarserta  sistem penilaian. Meskipun demikian, faktor guru
tidak  dapat  disamakan  dengan  faktor- faktor lainnya.
Berdasarkan  hasil  studibalitbang padatahun  1992,  ditemukan  bahwa  guru yangbermutu  memberikan  pengaruhyang paling  tinggi  terhadap  mutu  pendidikan. Dalam studi ini, guru yangbermutu diukur dengan  empat  faktor  utama,  yaitu kemampuan profesional
, upaya profesional, kesesuaian waktu yang dicurahkanuntuk kegiatan profesional, dan kesesuaian antarakeahlian
dengan pekerjaannya.

## RapatKerjaKKG
KKG  adalah  wadah  pertemuan profesional  para  guru  yang  bersifat  aktif, kompak  dan  akrab  dalam  membahas berbagai  masalah  profesional  keguruan dengan  prinsip  dari  guru,  oleh  guru,  dan untuk  guru  dalam  rangka  pelaksanaan tugasnya. (Anonim, 1994:3).
Dalam kegiatan menyusun ketetapan KKM juga akan diadakan rapat kerja KKG, yang  dihadiri  oleh  guru  kelas  di  bawah binaan  kepalas  ekolah,  dan  pengawas satuan  pendidikan,  dilaksanakan  pada awal semester karena menyusun ketetapan KKM  mata  pelajaran  matematika  sampai saat ini masih dipandang sebagai pekerjaan yang  cukup  sulit  maka  perlu  dikerjakan secara  berkelompok  melalui  rapat  kerja KKG Guru Kelas.

## METODE PENELITIAN
Subyek  dalam  penelitian  ini  adalah guru  SDN  Tegalwangi  01  yang  tergabung dalam  KKG  sekolah  yang  berjumlah12 orang.  Waktu  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  selama  3  bulan  dari Juli sampai September2014.
Penelitian yang digunakan adalah penelitian eksperimen yangbersifat kuantitatif.  Dalam  hal  ini,  peneliti melakukan  beberapa  tahapan  dengan mengumpulkan data-data yang diperlukan, baik secara kualitatifataupun kuantitatif. Rencana penelitian tindakan ini ada 3  jeniskegiatan  yang  akandilaksanakan antara lain :
1. Jenis  kegiatan  adalah  tindakan  nyata dalam menyusun penetapan KKM mata pelajaran  matematika  semester  ganjil
melalui rapat kerja KKG sekolah di SDN Tegalwangi 01.
2. Bentuk  kegiatanya  itu  dilaksanakan rapat  kerja  penetapan  KKM  mata pelajaran  matematika  semester  ganjil bagi guru seperti yang disebut di atas di SDN Tegalwangi01.

## PelaksanaanTindakan
1. SiklusI
Dalam  siklus  1  terdiri  dari perencanaan,
pelaksanaan, observasi  dan  refleksi  yang  akan diuraikan sebagai berikut :
1) Perencanaan
menempuh beberápa langkah-langkah yaitu :
a. Semua  guru  kelas  dan mapel  yang  berjumlah  12 orang dikumpulkan di dalam satu ruangan
b. Guru membawa bahan penetapan  KKM  seperti, silabus,  kalkulator  dan laptop
c. Guru  menyimak  informasi tentang  teknik  penetapan KKM
d. Guru membentuk kelompok
e. Guru mulai menyusun penetapan KKM
2) Pelaksanaan Pelaksanaan  dilakukan berdasarkan rencana tindakan dan  perencanaan  selanjutnya ditentukan  tempat  penelitian di SDN Tegal Wangi 01, Waktu pelaksanaan pada pukul 09.00- 13.00  WIB,  dan  pelaksanaan dilaksanakan  pada  tanggal  9 Juli 2014.
3) Observasi
Dilakukan  sesuai  dengan  tahapan-tahapan  pelaksanaan  seperti  dari membawa  bahan,  mengkaji  KKM  mata  pelajaran  matematika  dan  penentuan KKM mata pelajaran matematika.
Selanjutnya  disiapkan  pedoman  observasi  persiapan,  keaktifan  guru  dan  hasil kerja guru yang dapat dilihat melalui tabel 1 dan tabel 2 di bawah ini.
Tabel 1 Pedoman Observasi Siklus 1 dan 2 (Diisi DenganMemberikan Tanda  ) No Nama Aspek Kegiatan Hasil Guru Perhatian kepada penyaji Mengemuka kan pendapat Presentasi internal Presentasi eksternal Mengajukan pertanyaan 1 2 3
DST
Catatan: Guru dianggap aktif jika terpenuhi minimal 3 aspek kegiatan
Observasi Kelas dianggap berhasil jika 75% guru aktif
Tabel 2Lembar Penilaian Kerja guru dalam menetapkan KKM siklus 1 dan 2
No
Guru Kelas /
Mata pelajaran Aspek dan skor
Nilai Kategori Kesesuaian langkah- langkah dalam penetapan KKM Aspek perilaku ( C1 – C6 ) Hasil Akhir 1 – 5 1 - 5 1 – 5
1
EduMa Vol. 6 No. 2 Desember 2017 ISSN 2086 – 3918
2
3
Dst
Jumlah
Rata – rata
a). Pedoman dalam memberi skor :
Diberi  skor  5  jika  unsur  yang  dinilai sangat sesuai dengan kriteria,diberi skor 4 jika  unsur  yang  dinilai  sesuai  dengan kriteria,  diberi  skor  3  jika  unsur  yang dinilai cukup sesuai dengan kriteria, diberi skor 2 jika unsur yang dinilai kurang sesuai dengan  kriteria,  diberi  skor  1  jika  unsur yang dinilai tidak sesuai dengan kriteria
b). Total skor masksimal = 15
Nilai= 100 X totalskor erolehan totalskorp
c). Kategori nilai :
1. 86 -100 = sangat baik( A ); 66 – 85 = baik( B );55 – 65 = cukup( C );44 – 55 = kurang( D ); 25 – 45 = sangat kurang ( E )
4) Refleksi
Dalam  refleksi  akan menempuh  beberapa  kegiatan sebagai  berikut  :  Apabila  85% guru  dapat  menetapkan  KKM mata  pelajaran  matematika sesuai dengan
ketentuan dikategorikan  berhasil,  bila kurang  dari  85%  guru  belum dapat menetapkan KKM  mata pelajaran  matematika  sesuai ketentuan dikatagorikan gagal sehingga wajib mengikuti siklus selanjutnya
2. SIKLUS II Dalam  siklus  II  terdiri  dari
perencanaan, pelaksanaan, observasi  dan  refleksi  yang  akan diuraikan sebagai berikut :
1) perencanaan
menempuh beberapa langkah-langkah yaitu :
a. semua  guruyang  belum memenuhi parameter
tentang  penetapan  KKM
mata pelajaran matematikadikumpulkan pada satu ruangan b.
Guru membawa bahan penyusunan  KKM  mata pelajaran matematikaseperti,  silabus, kalkulator atau laptop.
c. Guru mendengarkainformasi tentang  teknik  penetapan KKM mata pelajaran matematika
d. Guru membentuk kelompok sesuai  dengan  jenis  bidang mata pelajaran
e. Guru mulai menyusun penetapan KKM mata pelajaran matematika
f. Penelitian  melakukan  cek silang  langsung  ke  masing- masing kelompok guru mata pelajaran
2) Pelaksanaan Pelaksanaan dilakukan berdasarkan rencana tindakan dan  perencanaan  selanjutnya ditentukan  tempat  penelitian di SDN Tegalwangi 01, WaktupelaksanaanPukul 09.00-13.00 WIB; tanggal kegiatan13 Agustus 2014 3) Observasi Dilakukan sesuai dengan tahapan-tahapan pelaksanaan seperti dari membawa  bahan,  mengkaji KKM mata pelajaran matematika  dan  penentuan KKM mata pelajaran matematika Selanjutnya disiapkan  pedoman  observasi untuk menilai:
1. Kelengkapanbahan – bahan untuk  menetapkan  KKM
mata pelajaran matematika seperti  Silabus,  Kalkulator atau Laptop. 2. Keaktifan  guru  –  guru untuk  mengikuti  Rapat Kerja KKG sekolah.
3. Hasil akhir kerja .
4) Refleksi Dalam  refleksi  akan
menempuh  beberapa  kegiatan sebagai  berikut  :  Bila  pada siklus  II,  85%  guru  dapat menetapkan KKM mata pelajaran  matematika  sesuai dengan ketentuan dikatagorikan  berhasil,  tidak dianggap  gagal  dan  dirancang mengikuti siklus selanjutnya.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Dari  12  guru  kelas  dan  guru  mata pelajaran  yang  akan  diberi  tindakan, berdasar  hasil  wawancara  semua  tidak mampu menetapkan KKM mata pelajaran matematika  baik  prinsip  penetapan  KKM maupun
langkah-langkah dalam menetapkan
KKM mata pelajaran matematika.
Siklus  pertama dilaksanakan  pada hari  Sabtu  tanggal  9  Juli  2014  di  Kantor
guru SDN Tegalwangi 01 dari pukul 09.00 sampai  dengan  pukul  13.00  WIB.  Dalam tahap  ini  11  guru  yang  belum  memenuhi parameter  tentang  penetapan  KKM  mata pelajaran  matematika  diundang  untuk mengikuti  rapat  kerja  KKG  sekolah  dan diminta  membawa  bahan  penyusunan KKM  mata  pelajaran  matematikaseperti, silabus, kalkulator atau disediakan laptop.
1) Implementasi tindakan Dalam  pelaksanaan  tindakan, guru  dikumpulkan  dalam  suatu ruangan  untuk  mengadakan  rapat kerja KKG sekolah. Rapat Kerja KKG sekolah diawali dengan mendengarkaninformasi tentang teknik penetapan KKM mata pelajaran matematika  dilanjutkan  dengan  guru membentuk  kelompok  sesuai  dengan jenis bidang mata pelajaran kemudian guru mulai menyusun penetapan KKM mata pelajaran matematika.
2) Pengamatan Pada  tahap  ini,  kepala  sekolah sebagai peneliti melakukan
pemantauan  selama  kegiatan  rapat kerja  KKG  sekolah  berlangsung dengan  lembar  observasi  yang  telah tersedia.  Aktivitas  yang  diamati  dari tahap persiapan, pelaksanaan kegiatan dan hasil kerja guru.
Tabel 3 Hasil Observasi Siklus 1 (Diisi Dengan Memberikan Tanda  ) No  Nama Aspek Kegiatan Hasil Guru Perhatian kepada penyaji Mengemuk akan pendapat Presentasi internal Presentasi eksternal Mengaju kan pertanya an 1 A √ √ √ √ AKTIF 2 B √ √ √ AKTIF 3 C √ √ √ AKTIF 4 D √ √ TDK AKTIF 5 E √ √ √ TDK AKTIF 6 F √ √ √ AKTIF
EduMa Vol. 6 No. 2 Desember 2017 ISSN 2086 – 3918
7 G √ √ TDK AKTIF 8 H √ √ √ √ AKTIF 9 I √ √ √ AKTIF 10  J √ √ √ AKTIF 11  K √ √ √ AKTIF 12  L √ √ √ √ AKTIF
Catatan: Guru dianggap aktif jika terpenuhi minimal 3 aspek kegiatan
Observasi Kelas dianggap berhasil jika 75% guru aktif
Aktif   : 9/12 x 100% = 75%
Pasif  : 3/12 x 100% = 25%.
Berdasarkan  data  tabel  tersebut  menunjukkan  keaktifan  guru  sebesar  75%  yang mengandung arti bahwa rapat kerja KKG sekolah diikuti secara aktif oleh semua guru.
Sedangkan dari pengamatan hasil kerja didapatkan 5guru belum dapat menetapkan KKM seperti tertera pada pengamatanHasil kerja guru melalui tabel di bawah ini:

## Tabel 4 Penilaian Kerja guru dalam menetapkan KKM siklus 1
No Guru
Mata pelajar an Aspek dan skor
Nilai Kategori Kesesuaian langkah- langkah dalam penetapan KKM Aspek perilaku ( C1 – C6 ) Hasil Akhir 1 – 5 1 - 5
1 – 5
1 3 4 1 53 D 2 3 4 3 67 B 3 4 3 3 67 B 4 3 3 1 47 D 5 4 3 3 67 B 6 3 3 1 47 D 7 2 4 3 60 C
8 3 5 3 73 B 9 2 4 1 47 D 10 4 4 4 80 B 11 3 3 2 53 D 12 4 5 5 93 A Jumlah 38 45 30 751 Rata - rata 3,17 3,75 2,5 62,8 C

## 3) Refleksi
Ada  tiga  hal  yang  menjadi  fokus  refleksi  pada  siklus  ini,  yakni  1) Kelengkapanbahan – bahan untuk menetapkan KKM mata pelajaran matematika seperti  Silabus,  Kalkulator  atau  Laptop,  2)  Keaktifan  guru  dalam  mengikuti kegiatan  dan  3)  Hasil  kerja  subjek  penelitian  berupa  KKM  mata  pelajaran matematika yang telah ditetapkan dengan langkah-langkah yang sesuai.
Berdasar  hasil  pengamatan  semua  guru  membawa  silabus,  6  orang  guru membawa kalkulator dan 5 guru membawa laptop. Hal ini menunjukkan keseriusan guru  dalam  mengikuti  kegiatan.  Demikian  pula  dari  hasil  pengamatan  keaktifan guru, semua guru aktif mengikuti kegiatan. Sedangkan dari pengamatan hasil kerja didapatkan 5guru belum dapat menetapkan KKM mata pelajaran matematika.
1. Siklus 2
1) Perencaanaan Siklus kedua dilaksanakan pada hari Sabtu tanggal 13 Agustus 2014 di Kantor guru SDN Tegalwangi 01 dari pukul 09.00 sampai dengan pukul 13.00 WIB. Dalam tahap ini 12 guru diundang untuk mengikuti rapat kerja KKG  sekolah  dan  diminta  membawa  bahan  penyusunan  KKM  seperti, silabus, kalkulator atau disediakan laptop.
2) Implementasi tindakan Dalam  pelaksanaan  tindakan,  guru  dikumpulkan  dalam  suatu ruangan  untuk  mengadakan  rapat  kerja  KKG  sekolah.  Rapat  Kerja  KKG sekolah diawali dengan mendengarkaninformasi tentang teknik penetapan KKM mata pelajaran matematikadilanjutkan dengan membentuk kelompok kemudian  guru  mulai  menyusun  penetapan  KKM  mata  pelajaran matematika  didampingi  operator  sekolah  yang  mampu  mengoperasikan komputer.
3. Pengamatan
Berdasar  hasil  pengamatan  semua  guru  membawa  silabus,  6  orang guru  membawa  kalkulator  dan  7  guru  membawa  laptop.  Hal  ini menunjukkan  keseriusan  guru  dalam  mengikuti  kegiatan.  Demikian  pula dari hasil pengamatan keaktifan guru, semua guru aktif mengikuti kegiatan dapat di lihat dari table di bawah ini
Tabel 5 Hasil Observasi Siklus 2 (Diisi Dengan Memberikan Tanda  ) No  Nama Aspek Kegiatan Hasil Guru Perhatian kepada penyaji Mengemuka kan pendapat Presenta si internal Presentasi eksternal Mengajukan pertanyaan
EduMa Vol. 6 No. 2 Desember 2017 ISSN 2086 – 3918
1 A √ √ √ √ AKTIF 2 B √ √ √ AKTIF 3 C √ √ √ AKTIF 4 D √ √ √ √ AKTIF 5 E √ √ √ TDK AKTIF 6 F √ √ √ AKTIF 7 G √ √ √ √ AKTIF 8 H √ √ √ √ AKTIF 9 I √ √ √ AKTIF 10  J √ √ √ AKTIF 11  K √ √ √ AKTIF 12  L √ √ √ √ AKTIF
Catatan: Guru dianggap aktif jika terpenuhi minimal 3 aspek kegiatan
Observasi Kelas dianggap berhasil jika 75% guru aktif
Aktif   : 11/12 x 100% =91,7%
Pasif  : 1/12 x 100%   =8,3%
Berdasarkan data tabel tersebut menunjukkan keaktifan dari guru meningkat dari  75%  menjadi  91,7%  yang  mengandung  arti  bahwa  rapat  kerja  KKG  sekolah diikuti secara lebih aktif oleh semua guru.
Sedangkan  dari  pengamatan  hasil  kerja  didapatkan  semua  guru  mampu menetapkan  KKM  mata  pelajaran  matematika  seperti  tertera  pada pengamatanhasil kerja guru melalui tabel di bawah ini.

## Tabel 6Penilaian Kerja guru dalam menetapkan KKMMapel Matematika siklus 2
No
Guru Kelas /
Mata pelajaran Aspek dan skor
Nilai Kategori Kesesuaian langkah- langkah dalam penetapan KKM Aspek perilaku ( C1 – C6 ) Hasil Akhir 1 – 5 1 – 5 1 - 5 1 Taprikhatul 3 4 2 60 C 2 EmutSetiowati 3 4 4 73 B 3 Mahiroh 4 4 3 73 B 4 A. Marzuki 4 3 3 67 B 5 Nur Chasanah 4 3 3 67 B
6 Suprapti 3 3 4 67 B 7 Sujarwo 3 4 3 67 B 8 Muarip 3 5 3 73 B 9 Ahmad Rohan 3 4 3 67 B 10  Panca Rahayu 4 4 4 80 B 11  DimasFathir 3 3 3 60 C 12  Nurkhakim 4 4 5 87 A Jumlah 41 45 40 840 Rata – rata 3,4 3,75 3,3 70 B 4. Refleksi Ada  1  hal  yang  menjadi fokus  refleksi  pada  siklus  ini, yakni Hasil kerja subjek penelitian  berupa  KKM  mata pelajaran  matematika  yang telah ditetapkan
dengan langkah-langkah yang sesuai.
Berdasar  hasil  pengamatan  semua guru  membawa  silabus,  6  orang  guru membawa kalkulator dan 5 guru membawa laptop.  Hal  ini  menunjukkan  keseriusan guru dalam mengikuti kegiatan. Demikian pula dari hasil pengamatan keaktifan guru sebesar  75%  menunjukkan  guru  aktif mengikuti kegiatan.
Hasil  wawancara  dengan  mereka yang  belum  menetapkan  KKM  mata pelajaran matematikabahwa belum menentukan  KKM  bukan  karena  tidak tahu  langkah-langkahnya  tetapi  karena mereka  belum  bisa  mengoperasikan komputer  sehingga  mereka  tertinggal dengan  rekan-rekannya  yang  sudah mampu mengoperasikan komputer.
Dari  permasalahan  yang  muncul berdasarkan hasil refleksiyang selanjutnya menjadi  bahan  perbaikan  untuk  siklus berikutnya  adalah:  Sekolah  menyediakan tenaga  TU  yang  mampu  mengoperasikan komputer  untuk  membantu  guru  yang belum  bisa  mengoperasikan  komputer dalam rapat kerja KKG sekolah.
1)
Pembahasan Data Siklus 2
Pada  siklus  ini  telah  dilaksanakan berbagai usulan perbaikan yang
disarankan pada siklus sebelumnya. Hasil pengamatan menunjukkan adanya
peningkatan komptensi  guru  dalam menetapkan
KKM. mata pelajaran matematika Hal ini bisa dibuktikan dengan semua guru mampu menyelesaikan penetapan
KKM mata
pelajaran matematikadengan
langkah-langkah penetapan yang sesuai.
Hasil  pembahasan  dan  analisis  data  pada siklus 2 adalah sebagai berikut:
1) Keaktifan  guru  mengikuti  kegiatan raker  kerja  KKG  sekolah  meningkat dari 75% menjadi 91,7%
2) Adanya peningkatan keterampilan guru dalam pembuatan KKM mata pelajaran matematikadari  sejumlah  67%  guru menjadi 100%.
Hal ini menunjukkan bahwa rapat kerja  KKGsekolah  benar-benar  efektif untuk meningkatkan kemampuan professional  guru  khususnya  dalam pembuatan  KKM  mata  pelajaran matematikahal ini sesuai dengan KKG. Hasil  penelitian  ini  sekalipun  sangat sederhana menunjukkan bahwa kemampuan guru dalam menguasai TIK sangat  penting  untuk  membantu kelancaran tugas-tugas profesinya.

## PENUTUP

## Simpulan
Berdasarkan hasil pelaksanaan penelitian tindakan sekolah (PTS) tersebut di  atasdapat  disimpulkan  bahwa  rapat kerja  KKG  sekolah  dapat  meningkatkan kemampuan
guru
dalam
menetapkanKriteria  Ketuntasan  Minimal
EduMa Vol. 6 No. 2 Desember 2017 ISSN 2086 – 3918
(KKM) mata pelajaran matematika di SDN Tegalwangi 01 tahun pelajaran 2014-2015.
Hasil  analisa  dan  refleksi  hal  ini disebabkan dalam rapat kerja KKG adalah wadah  pertemuan  profesional  para  guru yang  bersifat  aktif,  kompak  dan  akrab dalam  membahas  berbagai  masalah profesional  keguruan  dengan  prinsip  dari guru,  olehguru,  dan  untuk  guru  dalam rangka pelaksanaan tugasnya.

## Saran
Adapun  saran  yang  dapat  penulis sampaikan kepada Kepala Sekolah disarankan dalam menetapkan KKM mata pelajaran matematika hendaknya
menyelenggarakan  rapat  kerja  KKG sekolah  agar  kerja  sama  guru  dan  saling tukar informasi dapat terbina dengan baik dalam  mewujudkan  peningkatan  mutu sekolah.
Kepada semua guru dalam melaksanakan  tugas  untuk  menetapkan KKM  mata  pelajaran  matematikasangat perlu  mengadakan  kerja  sama  dan bertukar  pikiran  dengan  guru  sejenis atupun guru mata pelajaran lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Basuki,  Wibawa,2003.  Penelitian  Tindakan Kelas,
Jakarta :Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Pendidikan  Dasar  dan  Menengah Direktorat Tenaga Kependidikan. ______,2003. Undang-Undang
Republik
Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003
Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,
Biro Hukum dan Organisasi Sekretariat
Jendral Departemen
Pendidikan Nasional.
______.2004,PeningkatanKinerjaKepalaSekol ah,  Jakarta  Direktorat  Jenderal Pendidikan  Dasar  dan  Menengah Direktorat  Taman  Kanak-Kanak  dan
Sekolah Dasar.
______2005, Undang-Undang
Republik
Indonesia  Tahun  2005.  Jakarta. Tentang Guru dan Dosen.
Cemerlang: Jakarta
______. 2008. Pedoman Pendampingan Penelitian  Tindakan  Sekolah  (School Action Research) Bagi Pengawas
Sekolah  SD  dan  SMP,  Jakarta:
Direktorat  Jenderal  Peningkatan  Mutu Pendidikan  dan  Tenaga  Kependidikan
Direktorat Tenaga Kependidikan.
IGAK Wardhani, dkk, 2007. PenelitianTindakanKelas,  Jakarta:
Universitas Terbuka.
Suharsimi, Arikanto, danSuharjono, Supardi.
2006,
PenelitianTindakanKelas, Jakarta: BumiAksara.